extracted_text:
«СНЕЖНЫЕ ПИРОЖКИ»              2013 г.
                                                                                Новогодний утренник
                                                                                для 2 младшей  группы
  Дети под музыку «Зимушка – Зима»  входят в зал.
   Встают в хоровод.
Вед:          С Новым годом! С Новым годом! С ёлкой, песней, хороводом!
                  С новыми игрушками, с бусами, хлопушками!
                  Ребята, посмотрите, что за гостья к нам пришла?
                  Как нарядна и стройна! Наверху звезда горит,
                  А на ветках снег лежит! Что же это?
Дети (хором): Елочка!
1й реб:       Здравствуй, елочка лесная, серебристая, густая,
                    Ты под солнышком росла и  на праздник к нам пришла!
2й реб:       Нынче праздник новогодний, собрались в кружочек мы,
                     Пусть на ёлочке зелёной загораются огни.
3й реб:       Ты пришла на радость детям, новый год с тобой мы встретим,
                     Дружно песню запоем, весело плясать пойдем!
Песня «Новогодний хоровод»
                                                    Садятся на стульчики
Вед:           А чей же на полянке здесь голосок звенит?
                  Да это к нам, ребята, Снегурочка спешит!
Входит Снегурочка, поет песню
Песня Снегурочки
Снег:     Ох, как много света в зале! Вы меня, друзья, все ждали?
              Ну, а Дед Мороза ждёте? Почему же не зовёте?
              Кто нам ёлочку зажжёт? Кто подарки принесёт?
              Возле ёлочки нарядной заведёт нам хоровод?
Вед:    Ребята, давайте все вместе позовем Деда Мороза –
           Дед Мороз, Дед Мороз! Похлопаем! Потопаем!
                                              Зовут, выполняют действия
Снег:     Дед Мороз все не идёт, а ведь скоро Новый год!
              Может быть, он заблудился? Может быть, с дороги сбился?
              Я пойду его искать, вам придётся подождать!
Снегурочка ходит по залу
Снег:    Дед Мороз! Ауау! Слышишь, я тебя зову!
             Нет, ответа я не слышу…
                                  Обращает внимание на домик
             Ой, опушка, дом я вижу? Никого я в нём не слышу?
                                               Игра «Как на горке снег, снег» (Проводится 2 раза)
Под музыку из домика выходит Медведь, догоняет детей.
Медв:   Это кто меня поднял? Кто  мне спать не давал? Ууу!
Снег:    Ах, ты, Мишенька  медведь, перестань скорей реветь! Дед Мороза я ищу, задержался он в лесу!
 Медв:     Ну, коли ты ко мне пришла, будешь жить здесь у меня,
                Будешь кашу мне варить, будешь печку мне топить,
                Будешь по воду ходить, будешь сказки говорить.
Снег:       Что ты, что ты, не могу, дедушку я разыщу!
                 Мы пойдем на ёлку в сад, нынче праздник у ребят!
Медв:       Не пущу тебя я к детям, мы с тобою праздник встретим.
                 Вот и ёлку нарядил и зайчишек пригласил!
Вед:          Эй, Зайчишки, молодцы, выходите, удальцы!
                              Музыкальная  композиция «Тусовка зайцев»
Медв:      Ай, да молодцы! Ну, чем тебе не праздник?
Снег:       И, правда хорошо и весело у тебя.
Медв:      Ну вот, оставайся!  (отвлекается)
Снег: (ребятам) Что же делать, как мне быть? Как медведя обхитрить?
Медведь поворачивается к Снегурочке
Снег:       Знаешь, Мишенька – дружок, напеку я пирожков,
                Праздничных да нежных, не простых, а снежных!
                Ты их в короб положи, да на ёлку отнеси.
                 Но смотри, Медведь, дорогой пирожки мои не трогай!
Медв:       Что ж, Снегурочка, пеки, отнесу я пироги.
                 А пока я в лес схожу, да дровишек наколю!
                                                      Медведь уходит
Снег:       Эй, снежиночки, бегите, да, Снегурке, помогите,
                 Всем Снегурка напечёт пирожков на Новый год!
                              Танец «Кружится снежинок (2 раза) хоровод»
                                      Снегурочка берёт блюдо с зефиром
Снег:      Скоро Мишка придёт, пирожки мои возьмёт, а я в короб влезу, а блюдо с
                пирожками себе на голову поставлю. Вот Медведь и принесёт меня к ребятам
                на ёлку. Ой, а я в коробто не влезу, я вот какая большая! Вспомнила! У меня
               есть волшебная снежинка. Я её высоко подброшу, дуну, скажу волшебные
               слова и стану маленькой.
     Достаёт снежинку, подбрасывает её и говорит:
Снег:      Ты, Снежиночка, лети, да Снегурку преврати,
                Из большой в малышку, обхитрю я Мишку.
Звучит волшебная музыка. Снегурочка убегает за дверь.
                      Свет включается. Ведущая берёт в руки куклу – Снегурочку.
Вед:    Ой, ребята, посмотрите, какая Снегурочка стала маленькая. А давайтека
           поставим её в короб.
Ведущая ставит Снегурочку в короб, а сверху «пирожки».
Короб оставляет открытым. Входит Медведь
Медв:   Ай, да Снегурочка! Уже и снежных пирожков напекла. Что ж, понесу их
                ребятам на ёлку.
Берёт короб, идёт вокруг ёлки
Медв:    Я иду, иду, иду. Детям пирожки несу. Устал я, сяду на пенёк, съем снежный пирожок.
Снег: (микрофон)   Я в избушке сижу, далеко я гляжу.
                                 Ты иди, медведь, дорогой,  пирожки мои не трогай!
Берёт короб, идёт вокруг ёлки
Медв: (идёт дальше) Я иду, иду, иду. Детям пирожки несу.
                                     Ох, тяжёл мой коробок, надо отдохнуть часок.
Медведь садится на пенёк
Медв:      Только б волк не прибежал, короб мой не увидал,
                 Буду короб охранять. Ох, как хочется поспать!
Медведь засыпает
Вед:          Крепко спит Медведь лохматый.
                  Выходи играть, ребята?
                                             Игра «Ножки и ладошки»
Медв:       Ой, темно в лесу как стало, и дорожка вдруг пропала.
                  Заблудился я в лесу, короб свой не донесу.
                  Дед Мороз, ауау! Слышишь, я тебя зову!
                                         Звучит музыка.  Появляется Дед Мороз
Д. М (входит в зал): Слышу, слышу, охохо, я уже недалеко!
            Здравствуйте, ребята!  Поздравляю всех гостей! Поздравляю всех детей!
            Был у вас я год назад, снова вас я видеть рад!
            Подросли, большими стали. А менято вы узнали?
            Становитеська, ребята, поскорее в хоровод.
            Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!
                                             Песня «У тебя Дед Мороз»
Дед Мороз: Как ребяток я увидел, сразу всё я позабыл.
                     А ведь ктото звал на помощь,
                     Очень  очень я поспешил!
Медведь:       Это я звал!
Дед Мороз:   Здравствуй, Миша, друг лесной,
                      Что случилося с тобой?
Медведь:      Здравствуй, Дедушка Мороз, детям я подарок нёс,
                      От Снегурочки твоей – пирожки для всех детей!
Дед Мороз:    Ай, да внучка, мастерица! Где же эта баловница?
                        Спряталась она, кажись? Эй, Снегурка, покажись?
Снег (микрофон):     Здесь я, в коробе сижу, пирожки свои держу!
Дед Мороз:               Ай, да внученька шутница, вылезайка, баловница!
Дед Мороз вынимает из короба куклу Снегурочку
Медведь:         Айяйяй!  Вот это да! Я ведь нёс её сюда!
Дед Мороз (детям):  Ой, а почему Снегурочка такая маленькая?
                                    Ай, да Мишка – негодник! (грозит посохом)
Медведь:        Прости меня, дедушка Мороз, я больше так не буду!
Дед Мороз:   Ну, да ладно, так и быть. Простим его, ребята?
                       Будешь с нами веселиться,  возле ёлочки резвиться!
                       Только как же нам помочь Снегурочке вырасти?
Вед:                Дедушка Мороз, у нас есть волшебная снежинка! Пусть ребята похлопают…
                       А потом потопают… (дети всё выполняют)
                       На снежиночку  подуют…
                       И Снегурочку расколдуют!
Звучит волшебная музыка
Дед Мороз:  Ребята, давайте дружно похлопаем,
                     А потом потопаем, на снежиночку подуем,
                     И Снегурочку расколдуем!
                     Стань, Снегурочка, большою…
                     Вот такою! (показывает) Вот такою!
                  Свет приглушается. Дед Мороз прячет игрушечную Снегурку.
                                 В зал входит настоящая Снегурочка.
                                                 Песенка Снегурочки
Снег:     Вы настоящие волшебники! Спасибо вам, ребята!
              Спасибо тебе, Дедушка!
              Через все прошла преграды, знала, здесь мне будут рады!
              Вместе будем мы играть, веселиться, танцевать!
                                             Игра  «Едет – едет паровоз»
Снег:     Ну – ка, Дедушка Мороз, что в мешке своём принёс?
Д. М.     Мишка нёс вам пирожки, ну, а я принёс снежки!
                                     Звучит музыка.  Д.М. раздаёт снежки
                                         Игра  «Мы снежок не отдадим»
      Под музыку дети бегут по кругу друг за другом. Затем останавливается –
снежки кладут на пол перед собой, выполняют танцевальные движения.
      По завершению  музыки – берут снежок, чтобы Дед Мороз не забрал.
                                  На быструю часть бросаются снежками.
Игра проходит 2 раза
Вед:           Ох, как жарко стало в зале, как мы славно поиграли!
                   Где же, Дедушка Мороз, подарков детям целый воз?
Дед Мороз:  Я их нёс, припоминаю, а вот куда дел не знаю.
                     Вьюга выла, снег кружил, где подарки уронил?
                     Лес большой, пойду искать, вам придётся подождать.
Снег:            Дедушка Мороз, у нас есть волшебная снежинка!
                     Пусть ребята похлопают…
                     А потом потопают… (дети всё выполняют)
                     На снежиночку  подуют…
                     И подарки расколдуют!
                                             Звучит волшебная музыка
Дед Мороз:  Ребята, давайте дружно похлопаем,
                     А потом потопаем, на снежиночку подуем,
                     И подарки расколдуем!
                     Вы, подарки, появитесь, возле ёлки покажитесь!
                     Сладкие, нарядные, конфетно  мармеладные!
                         Под музыку появляется  Медведь с санями. На санях снежные пирожки, а в них подарки.
                                         РАЗДАЧА  ПОДАРКОВ

Дед Мороз:      Вот  пришла пора прощаться,
                          Нужно  в лес, домой идти!
Снегурочка:    А  вы нам пожелайте  счастливого  пути!
Все вместе.     Счастливого пути! До свидания!

file_name: СНЕЖНЫЕ ПИРОЖКИ (рабочий сценарий).doc


extracted_text:
Теремок                      2 младшая группа
                                                                                2014 учебный год.
                       Дети входят в зал под  песню «Паровоз».
                     Садятся на стульчики. (Открывается занавес).
Вед:  (речитатив):
Стоит теремтеремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок,
Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет?
Никто в теремке не живет.
Никто в гости нас не зовет.
                                  Песенка мышек
Вед:          Жили  были мышкинорушки,  серенькие ушки.
                  Мышки по полю пошли, Мышки теремок нашли.
                                Появление мышки.
 Мышка: Ай, да терем, как хорош! Кто живет здесь, не поймешь?
 Вед:        Видно мышка будет жить, и работать и дружить!
                              Музыка Лягушки (стучится)
Лягушка: Ай, да терем, как хорош! Кто живет здесь, не поймешь?
Мышки:   Слышим стук к нам в теремок, заходи и ты дружок!
Вед:           Будут вместе дружно жить, и работать и дружить!
                            Музыка зайчика (стучится)
Вед:       По дорожке на лужайке, скачет кто к нам дети?
Дети:     Зайка!
Вед:       Увидал  теремок и на месте скокпоскок!
Заяц:  Ай, да терем, как хорош! Кто живет здесь, не поймешь?
Звери в теремке:  Слышим стук к нам в теремок, заходи и ты дружок!
Вед:      Будут вместе дружно жить, и работать и дружить!
                            Музыка Петушка (стучится)
Ведущий: Петушок терем увидал, крыльями  замахал.
Петушок: Ай, да терем, как хорош! Кто живет здесь, не поймешь?
Звери в теремке: Слышим стук к нам в теремок, заходи и ты дружок!
Вед:     Будут вместе дружно жить, а петушок будет всех будить!
                               Музыка Лисы (стучится)
Лиса:   Ай, да терем, как хорош! Кто живет здесь, не поймешь?
Звери в теремке: Слышим стук к нам в теремок, заходи и ты дружок!
Ведущий:   Жильцы прибавляются, жилище заполняется.
                               Музыка Волка (стучится) Волк:        Ай, да терем, как хорош! Кто живет здесь, не поймешь?
Звери:      Слышим стук к нам в теремок, заходи и ты дружок!
Ведущий: Волка сразу же впустили, вкусным чаем угостили.
                   Дружно в теремке живут, с чаем сладости жуют!
                            Музыка медведя (стучится)
Мишки:      Ай, да терем, как хорош! Кто живет здесь, не поймешь?
Звери:         Слышим стук к нам в теремок, заходи и ты дружок!
Вед:              Теремок ты нам сломаешь, разве ты не понимаешь?
Мишки:      Ну, тогда вы выбегайте, на полянке поиграйте!

 Вед:   У меня есть листики, праздник  продолжается,
            Про листики осенние песня начинается!
                               Раздаёт детям листочки
                         Песня «Осень в гости просим»
Вед:    Все листочки разные, жёлтые и красные,
           Листики дубовые и листики кленовые.
                  Танец с листочками «Листики дубовые»
                              В конце бросают листочки
                                     Появляется Осень
                      Игра «Осень по садочку ходила»
Осень:  А сейчас листочки эти соберём мы все в букете.
                                  Осень собирает листочки.
Осень:   Если тучка хмурится, пасмурно кругом!
                Спрячемся под зонтиком, дождик переждем!
                     Музыкальная игра «Виноватая тучка»
Вед:    Я знаю, что Осенью богатый урожай грибов!
           Давайте ее порадуем, напечем пирожки с грибами! А для этого…
           Надо грибочки нам собрать, чтоб было пирожки, чем начинять.
                                    Игра с грибами.
Вед:  Мы из теста накатали ровные кружочки,
          И с грибами  мы налепим сейчас мы пирожочков.
                               Песенка «Пирожки»
Вед:   Налепили пирожков, выпекать поставили,
           А детишек – шалунишек танцевать заставили.
                           Танец «Мальчик с пальчик»
Вед:  Пирожки мы испекли и на стол поставили
                         ( ставит блюдо с пирожками)
         А теперь пришла пора щи заправить, детвора! Нужно овощей набрать, но каких же, как узнать?
         Помогите, помогите фрукты от овощей отличите!
             Конкурс:  «Вот какой урожай» (разобрать урожай)
Вед:  Вот какие молодцы! Разобрали так ловко урожай! А теперь
          Возьмем овощи и приготовим вкусный обед!
                                     Песенка «Щи»
 Вед:    Обед у нас готов, пирожков мы напекли, не хватает только молока?
             А молоко приносит кто?
Дети:   Корова!!!
Вед:    Давайте ее позовем, Муренка!!!!
Дети:  Муренка!!!!!
                             Песенка «Муренка»
         Дети выполняют несложные танцевальные движения
Вед:   Посмотрите, ребятки, Муренка принесла нам молочка!
          Скажем ей: «Спасибо!»
                 Дети благодарят Муренку и прощаются с ней! Мышки
Вышли  мышки на опушку, поискать хотели  сушку,
Раз, два, три, четыре, пять, сушку начали искать.
Вдруг раздался гром с небес, убежали мышки в лес!
Пирожки
 испечем пирожки
 Мы для нашей мамы.
 Испечем пирожки
 Мы для нашей мамы.
 Кушай, кушай, мамочка,
 Кушай пирожочки.
 Кушай, кушай, мамочка,
 Кушай по кусочку.
 (проигрыш)
 Испечем пирожки
 Мы для папы нашего.
 Испечем пирожки
 Мы для папы нашего.
                                   Осень в гости просим
1. Листик жёлтый, листик жёлтый на дорожку упадёт,
Это значит, это значит,  Осень в гости к нам идёт!
Припев: Приходи, красавица, Осень золотая, Деткам очень нравится Осень золотая!
2. Вот из тучки дождик, дождик на ладошку упадёт!
Это значит, это значит,  Осень в гости к нам идёт!
Припев: Приходи, красавица, Осень золотая,
                Деткам очень нравится Осень золотая!
                                      Осень по садочку ходила
1. Осень по садочку ходила, листики свои обронила,
Обошла весь сад, обыскала, листья не нашла, плакать стала.
2. Золотые листья нашли мы, и тебе их все принесли мы,
У кого они угадайка, из ребят они поиграйка.
Осень:  Слышу, листья шелестят за спиною у ребят,
              Только я их не нашла, помогите мне, друзья?
Дети:    Листочки свои возьми, но сначала догони!

file_name: Теремок (осень) 2 мл.гр. 2014г.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "Как весёлый колобок всех друзей собрать помог"


extracted_text:
Конкурсная программа по русскому языку
Разминка
1. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
2. Ты за ней, она от тебя, ты от нее, она за тобой (Тень)
3. Чем больше берешь, тем больше она становится. (Яма)
4. Кто говорит на всех языках? (Эхо)
5. Сидит кошка на кошке, голова и хвост, как у кошки, но все же не кошка. Что это за зверь? (Кот)
6. Какой месяц короче всех? (Май)
7. Какая птица больше всех похожа на утку? (Селезень)
8. Чему на свете нет ни меры, ни веса, ни цены? (Огню)
9. В каком месяце люди больше всего разговаривают? (В феврале)
1 конкурс
Конкурс «Грамотеи».
Прим. рять соседей, прим…рять платье, разв. вается флаг, разв…вать ребенка, зал…зать раны,
зал…зать на дерево, отв.рить дверь, отв…рить картофель, зап…вать в хоре, зап…вать молоком,
ув..дать вдали, ув…дать без влаги,
2 конкурс «Знаете ли вы пословицы?»
А теперь, ребята, такое задание: я буду называть пословицу, а вы будете должны ее продолжить.
1. Кто не работает – тот не ест.
2. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
1. Кончил дело – гуляй смело.
2. Поспешишь – людей насмешишь.
1. Каши маслом не испортишь.
2. После драки кулаками не машут.
3 конкурс «Отгадай слова»
Его корень в слове снежинка,
Приставка в слове подъехал,
Суффикс в слове лесник,
Окончание в слове ученик. (Подснежник)
Его корень в слове вязать,
Приставка в слове замолчать,
Суффикс в слове книжка,
Окончание в слове вода. (Завязка).
Его корень в слове писать,
Приставка в слове рассказать,
Суффикс в слове книжка, Окончание в слове вола. (Расписка)
4 конкурс «Кто больше?»
Какая команда составит больше слов , а именно нарицательных имён существительных , из букв
слова «грамматика». За каждое слово очко.
5 конкурс «Скороговорочный». Задание: каждая команда хором произносит скороговорку.
1 команда: Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы две недели карамель на
мели ели.
2 команда: Косарь Касьян косой косит сено. Не скосит Касьянкосарь покоса.
3 команда: На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
6 конкурс
Придумайте предложение, в котором каждое слово начиналось бы с буквы К.
7 конкурс
Напиши, кто как голос подает
Кошка…(мяучит, мяукает) Рыба…(молчит)
Кузнечик…(трещит) лошадь…(ржет)
Соловей…(поет) сорока…(стрекочет)
8 конкурс
Придумайте рифму к слову «массаж». Сочините двустишие или четверостишие.
9 конкурс
 «Два стихотворения»
Раз, два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождем
Кошка учится считать.
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля.
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля.
Прибавляет к мышке кошку.
И далеко от земли
Получается ответ:
Мокнут в море корабли.
Кошка есть, а мышки нет!
(Раз, два, три, четыре, пять,
Кошка учится считать.
Потихоньку, понемножку
Прибавляет к мышке кошку.
Получается ответ:
Кошка есть, а мышки нет!
Целый месяц под дождем
Мокнет крыша, мокнет дом,
Мокнут лужи и поля.
Мокнет мокрая земля.
И далеко от земли
Мокнут в море корабли.)
10 конкурс «ЮНЫЙ ХУДОЖНИК» Ученики получают высказывания, нужно сделать рисунок,
другая команда пишет миниатюру по заданному рисунку.  Яблоку негде упасть.
Сел в галошу.
 Как рыба в воде.
 Сидеть, как на иголках.
 Комар носа не подточит.
 В рубашке родился.
 С миру по нитке, голому рубаха.
 Голова как решето
Ведущий.
На этом наш конкурс заканчивается. Жюри объявит нам победителя. А вам, друзья, я хочу
пожелать: любите и изучайте родной язык, прислушивайтесь к знакомой речи, и вы сделаете для
себя множество открытий.

file_name: Конкурсная программа по русскому языку.doc

intro: Конкурсная занимательная программа по русскому языку, проведенная в 4 классе . Данный материал можно использовать для внеурочных занятий по русскому языку или занятий кружка "Гимнастика для ума". Задания на развитие логического мышления, памяти, речи, воображения, развития творческих способностей. Учащиеся учатся работать в команде.

title: Внеурочное занятие "Гимнастика для ума", 4 класс. Тема: Конкурсная программа


extracted_text:
Эссе: «Реликвии семьи»
Автор: Вахрушева Анастасия
ученица 6 класса
МБОУ Мукшинская СОШ
ЯкшурБодьинского района
Руководитель: Абросимова В. В.
         С каждым годом все дальше и дальше от нас героические и трагические
годы Великой Отечественной Войны. Эта война была одним из самых тяжких
испытаний, которые с честью выдержала наша страна. Каждый год отмечаем
мы   День   Великой   Победы,   день   святой   народной   памяти,   отдаём   дань
уважения людям, которые воевали и победили. В семье моей бабушки Лидии Семеновны Вахрушевой бережно хранятся
фотографии   и   еще   два   предмета,   принадлежавшие   ее   отцу   Семену
Афанасьевичу Кусакину, которые стали семейными реликвиями. Это письмо,
посланное   с   фронта   младшему   брату   и   солдатская   ложка,   немецкого
производства.
Кусакин   Семен   Афанасьевич,   мой   прадед,   уроженец   деревни   Новые
Какси, Можгинского района УАССР, с 1923 года рождения. Призвался в ряды
Красной   Армии   17   мая   1942   года.   С   боями     дошел   до   Австрии.   Победу
встретил в столице Австрии Вене.  (Приложение 1)
Семен был на фронте сначала курсантом 1583 стрелкового полка, затем
стрелком,   а с сентября 1942 года по  июнь 1948 года сапёром (минером
подрывником)   367   батальоне   авиационного   обслуживания.   Саперу   нельзя
ошибаться, иначе дышать перестанешь. Он знал это и грызся за жизнь когтями,
умом, сердцем, точностью.  Точность вырабатывал еще он дома, когда строил,
пилил, измерял.
…   Лето   1943  года.   Курская   дуга.  Фашисты   решили   расквитаться   за
поражение под Сталинградом. Наступая с севера и с юга, из городов Орел и
Белгород, они хотели окружить и уничтожить наши войска. Фашисты хорошо
подготовились. В районе Курска гитлеровцы сосредоточили огромные силы:
до   900   тысяч   солдат,   2700   танков   ,   100   тысяч   орудий,   более   2   тысяч
самолетов. Советские войска также готовились отразить натиск врага. Полной
неожиданностью для фашистов оказались наша самоходная артиллерия, 40
килограммовые снаряды ракетных установок «катюша» проламывали броню
«тигров» и «пантер», срывали с них башни.
Жуткую   картину   представляло   собой   поле   сражения,   огромная
чашеобразная   котловина   была   вся   заполнена   облаками   черного   дыма   и
багрового   огня.   В   просветах   дыма   можно   было   увидеть   склоны   и   дно
котлована с сотнями танков и самоходных орудий. [1]
Здесь был настоящий кромешный ад. Через это пекло прошел и Семен.
По воспоминаниям прадеда, солдаты уставали до изнеможения, не хватало воды, бойцы гибли не только от пуль, но и от жажды, не узнавали уже своих.
Както шел он и из дымного облака вышли двое, без сил, с поднятыми руками,
что готовы уже сдаться в плен. «Что же вы, я же свой, я русский,»  кричал
Семен. Неохотно опустили руки они, кивнули головой, даже радоваться уже
не было сил… устали. А смертный бой Курской дуги продолжался по всем
правилам войны, высшая цель которой – взаимоуничтожение.
В   промежутках   между   боевыми   действиями   и   изнурительными
переходами из одной местности в другую бойцы выделяли время для писем
родным, близким, любимым. Дома эти письма ждали с большим нетерпением.
Семен   часто   писал   отдельно   письма   для   младшего   брата   Василия.
(Приложение 3) В своем  письме боец рассказывает, о взятии в плен немецких
летчиков, т.к. переводчика рядом не оказалось, провести допрос доверили
Семену.   В   ходе   допроса   были   получены     ценные   сведения   о   нахождении
немецких аэродромов. Автор письма обращается к своим младшим братьям с
просьбой серьезнее относиться к учебе, к изучению иностранного языка. Для
ребят,   находящихся   далеко   от   фронта,   такие   письма     оказывали   большое
воспитательное действие. Об этом говорит и тот факт, что письмо из далекого
43 года сохранилось до наших дней, в настоящее время является семейной
реликвией семьи Кусакиных и отксерокопировано внуками и  правнуками.
После очередного сражения на Курской дуге, у села Прохоровка, когда
наши войска одержали победу и покидали поле боя, в глаза Семена бросились
новые   сапоги   убитого   немецкого   солдата.   Он   решил   поменять   свои
изношенные на новые, сказав при этом погибшему: «Прости и пойми меня,
ведь ты тоже солдат, я забираю твои сапоги, они тебе уже не нужны, а я в них
пройду   еще   много   километров   по   военным   дорогам.   У   меня   сапоги
износились, ноги мокнут, мерзнут, так что извини, солдат». Когда он начал
снимать  сапоги  из  голенища  одного  сапога  выпала  ложка   из  нержавеющей
стали. Поднял ее, подумал и решил взять с собой: «Дома детям покажу, чтобы
поверили, что их отец с фашистами сражался». (Приложение 2) Человек живет до тех пор, пока память о нем не умрет, мой прадедушка
будет жить в нашей памяти, а мы передадим память о нем нашим детям.
          Мой прадед – Сеня Кусакин,
Смелый был человек!
Солдат он русского толка,
Ковал он славу навек!
В военные годы суровые
Прошёл от Курск до Вены,
Чтоб разорвать оковы,
Фашистской коричневой чумы..
Мой прадед хотел, чтобы мы:
И дети его, и внуки
Имели счастливое детство,
Не слышали про войну!
Мой дедушка милый, Сеня,
Хоть я и не знала тебя,
Но я горжусь: твоей правнучкой
Являюсь именно я!
Ещё я горжусь, что в России
Есть люди такие, как ты:
Солдаты Победы, которые
Нам подарили мечты!
Литература
http://www.istpravda.ru/chronograph/4921/
Документы семейного архива
Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3

file_name: реликвии семьи.docx

description: Приложение 2

description: Приложение 3

intro: С каждым годом все дальше и дальше от нас героические и трагические годы Великой Отечественной Войны. Эта война была одним из самых тяжких испытаний, которые с честью выдержала наша страна. Каждый год отмечаем мы День Великой Победы, день святой народной памяти, отдаём дань уважения людям, которые воевали и победили. Работа ученицы 6 класса посвящена деду, ветерану ВОВ.С каждым годом все дальше и дальше от нас героические и трагические годы Великой Отечественной Войны. Эта война была одним из самых тяжких испытаний, которые с честью выдержала наша страна. Каждый год отмечаем мы День Великой Победы, день святой народной памяти, отдаём дань уважения людям, которые воевали и победили. Работа ученицы 6 класса посвящена деду, ветерану ВОВ.

title: Реликвии семьи


extracted_text:
Сценарий Нового года для 4 класса
1.
С новым Годом поздравляю!
И хозяев, и гостей,
Счастья всем, добра желаю
И погожих, ясных дней.
И еще есть поздравленье -
В нашей школе дорогой:
Здоровее и румяней
Становитесь с каждым днем!
 2.
- Здравствуй, елка, как мы рады
Что ты снова к нам пришла
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!
3
- На ветвях твоих игрушки
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!
4
- Ты свежесть лесную рассветную
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые
Зажгись огоньками искристыми!

5
- Раздвигайте круг пошире,
Становитесь в хоровод,
Дружно, радостно мы жили
Дружно встретим Новый Год!
6
Хорошо, что каждый год
К нам приходит Новый Год,
Зажигает нашу елку
И заводит хоровод. 7
- Сегодня будем веселиться
Пускай сияют счастьем лица,
Снежинки-сестры прилетели,
Кружитесь все вокруг метели.
8
Ох, и день сегодня будет!
Дед Мороз сейчас прибудет.
Он на елке этой вот
Триста лампочек зажжет.
Дед Мороз в большой запарке -
Еле тащит вам подарки.
Не рассыпал бы, донес.
Он же сильный, Дед Мороз.
А подарки, говорят,
Раздает он всем подряд!
Ведущий.
Здравствуй, праздник новогодний, блеск огней,
здравствуй елка, гость желанный, друг детей.
Вся в новеньких игрушках, в огоньках,
Вся в серебряных хлопушках и флажках.
К нам на праздник новогодний прибыл очень важный гость
У него румянец яркий, борода как белый мех,
интересные подарки приготовил он для всех.
С новым годом вас поздравит, спляшет с вами и споет
Кто же гость у нас, ребята, это…

 Выходит баба Яга, кикимора, леший, лихо
Баба Яга. …Это бабушка Яга. И спляшу и спою и подарки подарю. А то каждый год дед
Мороз, да дед Мороз.
Кикимора. А чем наша баба Яга хуже?
Ведущий. Да мы с ребятами както не ожидали такого. А где все таки дед Мороз?
Леший. Где, где. Отдыхает. Вот где.
Слышен голос Снегурочки: «Дедушка! Ау, дедушка».
Баба Яга. (нечисти) Дедушку потеряла, милая, будет тебе дедушка. За мной! (убегает)
Леший (ведущей) А ты помалкивай, а то в дремучий лес унесу, сварю и съем!
Лихо. (Детям) И вы тоже помалкивайте, а не то…
      Убегают. Вбегает Снегурочка.
Снегурочка. Дедушка, ау! Входит баба Яга, переодетая дедом Морозом.
Снегурочка. Дедушка, где же ты отстал. Я тебя ищу везде.
Баба Яга. А чего меня искать. Я тута. Как договаривались, так и пришел.
Снегурочка. А где же ты снежинок верных оставил?
Баба Яга. Кого? Ах, снежинок! Да здесь они, снежинки наши. Нужно их только поманить и
они прилетят. (Зовет снежинок) Ко мне!
      Выбегает нечисть, переодетая снежинками.
Снегурочка. Странные какието снежинки.
Баба Яга. Да? А я и не заметил. (Оглядывает их) снежинки как снежинки. Запевай!
Нечисть. Мы веселые снежинки. Мы нарядные пушинки.
Баба Яга. Вольно. Раз, два.
Снегурочка. Ну ладно, давай, дедушка ребят поздравлять.
Баба Яга. Я? А как?
Снегурочка. Ты что, дедушка надо хороводы поводить, елочку зажечь, подарки детишкам
подарить.
Баба Яга. Это все я?
Снегурочка. Конечно. Ты ведь дед Мороз.
Баба Яга. Надо же, какая должность хлопотная и это в моемто возрасте! Ну что ж, давай
песни
петь про елочку, хороводы водить. Снежинки, запевай!
Нечисть. В лесу стояла елка, на ней одна иголка!
Снегурочка. Стойте, стойте, это неправильная песня! Сейчас вам ребята покажут как
правильно.
      Хоровод.
Баба Яга. Хороводы поводили, давай сюда керосину со спичками.
Снегурочка. Зачем?
Баба Яга. Как зачем? Елку зажигать буду.
Снегурочка. Какойто ты сегодня не обычный, дедушка, елкуто зажигают с помощью
волшебных слов и твоего волшебного посоха. А, кстати, где это ты так задержался?
Баба Яга. Да я это, футбол засмотрелся. Нравится мне как они там на коньках…
Снегурочка. Ты что, дедуля, на коньках  это хоккей. Баба Яга. Да какая разница. Что у нас дальше по плану?
Снегурочка. С ребятами игру провести новогоднюю.
Баба Яга. Игру, говоришь? Во что же нам поиграть? А давайте в прятки! Полезай, Снегурка,
в тот мешок, а мы тебя искать будем.
Снегурочка. Не надо, дедушка, мы всегда в ручеек играли!
Баба Яга. А сейчас будем в прятки.
      (Нечисть заталкивает Снегурочку в мешок).
Ура! Наша взяла!
Ведущий. Ну что же вы наделали! У ребят ни деда Мороза, ни Снегурочки не осталось!
Баба Яга. А я на что! Сейчас мы с ребятами поиграем.
      Игра «Домовой»
Баба Яга. Хорошо. Прямо с настоящим домовым встретился. А что у нас дальше?
Ведущий. Пора елочку зажигать, только деду Морозу всегда лесные жители помогали.
Баба Яга. Это леший с Кикиморой – то?
Леший и Кикимора. Мы тут.
Кикимора. Что поджечь?
Леший. Кого напугать?
Ведущий. Да нет. Зайчики, белочки, лисички.
 Баба Яга. Ладно, пора волшебные слова говорить. Эй, елка, гори!.. Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!.. Все не то.
Ведущий. Нужно взмахнуть волшебным посохом, а мы скажем: "Раз, два, три, елочка, гори!"
Баба Яга. Давай! (машет посохом).
Лихо. Давай мы ее подожжем, чего ты маешься?
Кикимора. Красиво будет!

 Слышен голос деда Мороза. Входит дед Мороз.
Дед Мороз.
Дед Мороз я настоящий, из глухой, дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели, где бураны и метели,
Где леса дремучие и снега сыпучие.
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Какие вы все красивые, да нарядные!
Чтото тихо у вас. Песни не поете, танцы не танцуете?

 Нечисть потихоньку убегает, баба Яга крадется к выходу. Дед Мороз. А где ж моя Снегурочка? (видит бабу Ягу) А это кто еще такой?
Баба Яга. Я дед Мороз!
Дед Мороз. А я тогда кто?
Баба Яга. Почем я знаю? Может Кощей Бессмертный!
Дед Мороз. Ах, вот что! (машет руками)
Разыграйтеся метели, гнитесь ниже сосны, ели,
Все, что в этом есть лесу все засыплю, занесу!
Баба Яга. Спокойно, без нервов, пожалуйста, руками и я махать умею.
Ведущий. Подождите, сейчас ребята нас рассудят. Кто загадки отгадает, тот и дед Мороз.
Дед Мороз. Загадывайте, загадки я люблю.
Ведущий.
Мы вдвоем катали ком.
Шляпа старая на нем.
Нос приделали,
и вмиг получился…
Баба Яга. Водяной. Это он всегда в старой шляпе ходит.
Ведущий.
Ног от радости не чуя,
с горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?..
Баба Яга. Кощей Бессмертный. Он очень спорт любит, особенно бои с Иванами Царевичами.
Ведущий. Опять неправильно.
Дед Мороз. Да кто же ты?
Баба Яга. (Показывает в сторону) Смотри, кто там?
      Пока все смотрят, она убегает.
Дед Мороз. Куда это он подевался? А где же внучка моя? Без профессионалов тут не
обойтись. Эники, беники, появитесь передо мной лесные зверюшки!

 Входят зайцы.
1 заяц. (в рацию) Косой один на связи. Прием.
2 заяц. (в рацию) Вышли на объект, прием!
Дед Мороз. Зайцы, да вы ли это?
1 заяц. Отряд спецназа прибыл в назначенное место. 2 заяц. Надоело нам всего бояться, решили мы тренироваться!
1 заяц. Я ни волки, ни лису не боюсь в родном лесу!
Лихо (изза угла) Уууу!

1 заяц падает в обморок, 2 заяц оказывает ему первую помощь.
Дед Мороз. Беда у меня, зайцы, Снегурочка пропала.
1 заяц. Особые приметы (записывает)
Дед Мороз. Внучка моя, снежная.
Ведущий. Ее украла нечистая сила во главе с бабой Ягой.
2 заяц. Особые приметы главаря.
Ведущий. Да какие у нее приметы. Старая, злая, вредная.
Баба Яга (изза угла) И вовсе не старая, а в возрасте.
1 заяц. Задание понятно. Выходим на позицию.
2 заяц. Начинаем опрос свидетелей.
1 заяц. Составим фоторобот похитителя.
Конкурс.
Дед Мороз. По таким приметам вы ее сразу отыщите, а я пойду мороженым в холодильнике
подкреплюсь, а то жарко тут у вас (уходит).
2 заяц. (в рацию) Косой 1 Косому 2. Объект в правом секторе не обнаружен. Прием.
1 заяц. (в рацию) Периметр чист. Выхожу к точке сбора. Прием.
2 заяц. (в рацию) Жду на месте. Конец связи.
      Зайцы встречаются на середине сцены.
1 заяц. Сообщение из восточного сектора: объект заметили в компьютерном классе.
Прорываются в Интернет.
2 заяц. Будем брать.
1 заяц. Вперед! За дедушку!

Зайцы убегают. Входит нечисть.
Кикимора (несет морковку огромного размера) Ишь, следопыты ушастые, чего захотели.
Щас мы вам морковочкито подложим.
Леший. И ни дедушки вам, ни бабушки.
Лихо. Клей – то не забыли? Кикимора. Леший, клей несешь?
Леший. Так Лихо должен нести.
Лихо. Ты же сказал, что сам возьмешь!
Леший. Кто сказал! Я сказал? А ты что сказал!
Лихо. Кому сказал?
Кикимора. Да ладно, я его взяла. Вас проверить захотела. Ничего нельзя поручить!
Леший. Что?!
Лихо. Нарываешься, подруга!
Кикимора. Спокойно, спокойно. Я пошутила. Давайте морковку мазать.
Лихо. Жирнее мажьте, чтоб хорошенько приклеились.
Леший. Сам – то не приклейся.
Лихо. Не учи ученого.
Кикимора. Мальчики, а я приклеилась…
      Издалека слышна песня зайцев: «Наша служба и опасна и трудна…».
Кикимора. Отлепите меня! Зайцы идут!
Леший. Сиди, не дергайся, попробуем оторвать.
Лихо. Тут только топором.
Кикимора. Я сама!

 Песня зайцев приближается. Кикимора пытается оторваться. Наконец у нее получается.
Нечисть убегает. Входят зайцы.
1 заяц. (в рацию) Внимание, объект морковка прямо по курсу.
2 заяц. (в рацию) Объект вижу. Приступаю к захвату (хватает морковку, приклеивается).
1 заяц. Что там у тебя (приклеивается)?
      Вбегает нечисть, с радостными криками хватает зайцев и уводит. Входит баба Яга, ведет
Снегурочку с мешком на голове.
Баба Яга. Куда же тебя пристроить? Вставай в этот угол.
      Входит дед Мороз.
Дед Мороз. (видит бабу Ягу) Вот ты где, баба Яга! Отдавай мою Снегурочку!
Баба Яга. Я ее в дремучий лес завела. Ее там леший с дороги сбивает, никогда ей к вам не
выйти!
Ведущий. Они, дедушка, и зайцев похитили. Дед Мороз. Ах вы, негодники, отдавайте и Снегурочку и зайцев, не то заморожу!

  Входит Лесная Фея.
Дед Мороз – Здравствуй, племянница, что тебя заставило покинуть свои владения?
Фея – В моих лесных владениях нечисть завелась. Шумят, пакостят, всех зверюшек лесных
распугали. Уж я терпела, терпела, а когда Баба Яга стала моих зайчиков обижать, да твою
Снегурочку в мешок посадила, тут уж я не выдержала! Хоть я и Лесная Фея, а заколдую по
настоящему.
Баба Яга – Пощади! Не заколдовывай нас!
Леший – Я и так в глухой чаще тыщу лет в виде пенька простоял!
Фея – Тогда поклянитесь, что больше никогда не будете причинять зло добрым людям
Нечисть – Клянемся!
Фея – (выводит зайцев и Снегурочку) Вот вам Снегурочка и зайчики. А я слежу за нечистой
силой!
Клоун 1 : Ой, ой! Сколько же здесь ребят собралось! А я и не
поздоровался. Пойду здороваться.
Начинает с каждым ребенком здороваться и знакомиться.
Клоун 2 (тянет  за руку): Что это ты делаешь? Так ты до пенсии
здороваться будешь.
Клоун 1  А как надо? Я по-другому не умею.
Клоун 2 (Учись! Выходишь на середину и громко кричишь:
“Здрасьте!” Понятно?
Клоун 1 Ага. Сейчас попробую. (Выходит на середину и кричит)
Здрасьте! Понятно?
Клоун 2 (: А "понятно" можно было не говорить.
Клоун 1 (какому-нибудь ребенку): А "понятно" можно было не
говорить.
Клоун 2 (: Да я не ему говорю, а тебе.
Клоун 1 (другому ребенку): Да я не ему говорю, а тебе. Шутка повторяется несколько раз.
Клоун 2 (Тебе, ………………..! Тебе!
Клоун 1  Мне? Что мне? Подарочки? Давай.
Клоун 2 ( Это почему это тебе подарочки?
Клоун 1 Сама говорила, что сегодня праздник. А на праздник всегда
подарочки дарят.
Клоун 2 (А ты хоть знаешь, какой у нас сегодня праздник?
Клоун 1  8 марта!
Клоун 2 ( Здравствуй, подснежник наш! 8 марта весной бывает.
Клоун 1  Тогда 23 февраля! Всем мальчишкам подарки дарят!
Здорово!
Клоун 2 (Опять не угадал. Мы с ребятами тебе сейчас подскажем.
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? ...
Дети: Новый год!
 : Ура! Значит, сегодня новый год? Здорово! Только у вас
Клоун 1

неправильный праздник. На новый год положены всякие кричалки,
поздравлялки, шумелки и игралки…
Клоун 2 (Будут тебе поздравлялки и кричалки!
1.
Представьте, что здесь между вами река,
             Кричалки.
    далеко-далеко ее берега, и чтобы веселому празднику быть,
мальчишки девчонок должны пригласить. Начинают мальчишки:-
девчонки!
Чаво?
На праздник пойдете?
На какой?
На новогодний! А Дед Мороз придет?
Придет!
А подарки будут?
Будут!
А сами-то пойдете?
Да, мы уже здесь!
Сейчас, только валенки наденем!

                          9  В круг скорее становитесь,
Крепче за руки беритесь!
Тот, кто хочет, чтоб веселым
Получился Новый год –
Пусть сегодня вместе с нами
Песню звонкую споет!
Ведущий.
Кричалки были?
А поздравлялки?
ПОЗДРАВЛЯЛКИ
Ведущий делит детей на 2 команды. По сигналу одна команда кричит
“С Новым!”, а другая “Годом!” Ведущий путает детей, подавая
команду по несколько раз одним и тем же детям. В завершение все
дружно кричат: “С новым годом!”
Ведущий.
Кричалки были?
Поздравлялки были?
А желалки были?
ЖЕЛАЛКИ
Д.М.: С новым годом поздравляем!
Дети: Да-да-да!
Сн.: И, конечно же, желаем!
Дети: Да-да-да!
Д.М.: Быть красивыми, добрыми, милыми! Дети: Да-да-да!
Сн.: И крикливыми, и драчливыми.
Дети: Нет-нет-нет!
Д.м.: Обязательно счастливыми!
Дети: Да-да-да!
14. Дед Мороз:
С Новым Годом!
С новым счастьем!
Не забыл вас Дед Мороз,
И на праздник новогодний
Песню новую принес.
В хоровод вставайте,
Дружно запевайте!
Ведущий.
Кричалки были?
Поздравлялки были?
Желалки были?
А вкуснялки были?
ИГРА “ТОРТ”
Все дети берутся за руки и выстраиваются в одну длинную цепочку.
Если детей мало, привлечь взрослых. Впереди всех Д.М., сзади -
Снегурочка. По команде дети начинают “печь торт”:
Д.М.поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку. Д.М.
крутится до тех пор, пока не получится большой “Торт”. Условие -
руки не расцеплять. Как только вся цепочка накрутится вокругД.М.,
следует остановиться. Во время игры звучит какая-нибудь музыка.
Дед Мороз: Вот так торт получился! (спрашивает детей) С чем он у
нас?
Ответы детей: С ананасом, с джемом, с кремом, с ягодами и бананами…
Снегурочка: А чего не хватает на праздничном новогоднем торте?
Конечно, свечек. Подняли все руки вверх. Вот сколько свечек! А
теперь каждый пусть возьмет себе по кусочку нашего вкуснейшего
торта.
Дети разбегаются в разные стороны.
Дед Мороз: Ой, какой у вас торт получился: вкусный, сладкий, с
ананасами, мороженым, джемом и свечками!
Дед Мороз:
Ох, и сладко тут у вас, и жарко сейчас растаю. Внученька, принеси
холодненькой водички остудиться.
Снегурочка приносит большую кружку, заполненную на 1/3 конфетти.
Дед Мороз делает вид, что пьет, а сам неожиданно "выливает" из
кружки конфетти на родителей.
Ведущий.
Кричалки были?
Поздравлялки были?
Желалки были?
А вкуснялки были?
А игралки были?
ИГРЫ
Дед Мороз.   Наступила минута прощания,
                       Чем могли, старались вас развлечь,
                       До свидания , друзья до свидания,
                       До свидания, до новых встреч.
Снегурочка. Друзья дорогие! Спасибо за вечер!
                       Примите сердечный привет.
                       До новой веселой и радостной встречи,
                       Желаем вам самых счастливых побед!
                       Дед Мороз, не скупись
                       Раздавай подарки,
                       Танцы здесь удались,
                       То-то было жарко.
Дед Мороз. Я веселый Дед Мороз
                      Всем подарочки принес. Ну, куда я положил?
                      Нет, не помню, позабыл.
                      Не оставил ли в лесу?
                      Я сейчас туда пойду!
(собирается уходить)
Голос. Дед Мороз!
Дед Мороз. Кто там дедушку зовет?
                     Пусть сюда скорей идет!
(выбегает мешок)
Дед Мороз. Ах, ты, батюшки, мешок,
                     Сам сюда идет.
                     Ты куда запропастился?
Мешок. Путешествовать пустился.
Дед Мороз. Должен ты стоять на месте
                     Иль ходить со мною вместе.
Мешок. А сегодня, в Новый год,
               Будет все наоборот. (Старается убежать.)
Дед Мороз. Стой, стой, погоди,
                     Никуда не уходи.
Мешок. Я мешок не простой,
               Я волшебный, вот какой.
Дед Мороз. Ну, мешок, поскачи, покружись,
                     Всем ребятам покажись. (Мешок выполняет несколько
движений)

                   А теперь ты нам скажи.
(Не дожидаясь, Деда Мороза мешок, убегает.)

                    Стой, стой, погоди.
(Дед Мороз убегает за дверь, из-за двери через некоторое
время вносит мешок с подарками)
Дед Мороз. Вот теперь тебя развяжем
                     И посмотрим, что внутри. Ой, да  здесь лежат подарки!
                     Как их много, погляди.
( Раздаются подарки.) Дед Мороз и Снегурочка прощаются и
уходят.

file_name: САМЫЙ НОВЫЙ.docx

intro: Сценарий новогоднего утренника,проведенного в третьем-четвертом классе начальной школы.В ролях-Баба-яга,Нечисть (Кикимора, Леший,Лихо),Снегурочка,Дед Мороз и другие.Мероприятие проходит на сцене,участвует много детей.Ведущий-организует все веселье.Игры,песни,танцы-все поможет организовать детское веселье.В гости к детям приходит нечисть-Баба-Яга,Лихо,Леший.Они хотят испортить детям праздник.Но не тут-то было....Всё оканчивается просто замечательно!

title: сценарий нового года 3-4 класс


extracted_text:
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
ГалицкоВолынское
княжество
Новгородская земля
ВалдимироСуздальское
княжество
Линия сравнения
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
ГалицкоВолынское
княжество
Новгородская земля
ВалдимироСуздальское
княжество
Линия сравнения
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
ГалицкоВолынское
княжество
Новгородская земля
ВалдимироСуздальское
княжество
Линия сравнения
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
Новгородская земля
ГалицкоВолынское
княжество
ВалдимироСуздальское
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
ГалицкоВолынское
княжество
Новгородская земля
ВалдимироСуздальское
княжество
Линия сравнения
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается
Инструкция  по теме: Характеристика основных русских земель в период феодальной раздробленности
(пар.15,16)
Линия сравнения
ГалицкоВолынское
Новгородская земля
ВалдимироСуздальское княжество
княжество
Местоположение
Природные условия
Основные занятия
жителей
Главные города
Политический строй (кто
управлял?)
Выдаюшиеся князья и
что сделали, если о том
упоминается

file_name: Инструкция по теме главные ыентры в период феодальной раздробленности.doc

intro: Задание представлено в виде таблицы, в которой студенты должны дать характеристику основных земель Киевской Руси в период феодальной раздробленности. Линии сравнения: местоположение территории, природные условия, занятия жителей, взаимоотношения власти и населения, выдающиеся князья, главные города земель. Выполнение задания предполагает использование учебного материала и карты. Выполнение данного задания дает хороший эффект усвоения темы.Творческое задание по учебной дисциплине История к теме: "Характеристика основных земель Киевской Руси периода феодальной раздробленности"

title: Творческое задание: "Характеристика основных земель Киевской Руси периода феодальной раздробленности"


extracted_text:
учитель начальных классов
                                                                  Некрасова Юлия Владимировна
 Статья: «Особенности педагогической работы с одаренными детьми»
          Реформы,   произошедшие   в   отечественной   системе   образования   за
последнее   десятилетие,   ее   направленность   на   гуманистические,   лично
ориентированные   и   развивающие   образовательные   технологии   изменили
отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. Появились
образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные
организации и фонды, ставящие основной целью выявление, обучение, развитие
одаренных   детей.
  Постепенно   в   общественном   сознании   начинает
формироваться   понимание   того,   что   переход   в   век   наукоемких   технологий
невозможен   без   сохранения   и   умножения   интеллектуального   потенциала
общества.
  В нашей стране в рамках президентской программы «Одаренные дети» была
предпринята   попытка   научной   разработки   концепции   одаренности   на
государственном  уровне, которая представляет собой теоретическую  модель,
вобравшую   в   себя   все   лучшие   достижения   современной   отечественной   и
зарубежной психологии и педагогики.
          При   организации   работы   с   одаренными   детьми   в   условиях   массовой
общеобразовательной школы речь должна идти о создании такой среды, которая
обеспечивала  бы  возможность   развития  и  проявления  творческой   активности
как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей
со скрытыми формами одаренности.
           Американский   исследователь   Блум,   изучавший   биографии   известных
людей,   подчеркивает,   что   «каковы   бы   ни   были   способности   детей   в   раннем
возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли
достигли бы тех высот, покорив которые, они и стали знаменитыми». Поэтому
следует   уделять   большое   внимание   подготовке   учителей   для   работы   со
способными,   одаренными   детьми.   Педагогам   необходимо   нестандартно
подходить   к   организации   и   проведению   уроков,   заниматься   разработкой
авторских   программ,   находить   индивидуальный   подход   к   способностям
каждого ученика. И тогда, возможно, вырастет талант!
          Среди   самых   интересных   и   загадочных   явлений   природы   детская
одаренность   традиционно   занимает   одно   из   ведущих   мест.   Проблема   ее
диагностики и развития волнуют педагогов и психологов на протяжении многих
столетий. В научном плане проблема одаренности характеризуется наличием
множества   различных   теорий   и   подходов,   авторами   которых   являются   как
отечественные   исследователи   А.Г.
  Богоявленская,
Э.А.Голубева,   Н.С.Лейтес,   А.М.Матюшкин,   С.Л.Рубинштейн,   Б.М.Теплов,
  Асмолов,   Д.Б. В.Д.Шадкиков,   Е.С.Белова,   В.С.   Юркевич   и   др.,   а   также   зарубежные
Х.Гарднер,  Дж. Гилфорд,  Дж. Рензулли,  Ч. Спирмен,  Р.Стернберг,  К.Тейлор,
П.Торренс и другие. Однако,  несмотря на почти столетнюю историю изучения
одаренности и одаренных детей,   единого и общепринятого определения того,
что   следует   понимать   под   одаренностью   и,   соответственно,   кого   из   детей
следует   считать   одаренными,   до   настоящего   времени   нет.   Итак,   учитывая
своеобразие   феномена   одаренности,   многообразие,
разноликость   и
индивидуализацию   психологической   теории   и   практики   одаренность
представляет   собой   сложное,   интегральное   психологическое   явление.   Оно
образуется   в   системе   взаимодействия   познавательной,   эмоциональной,
волевой,   мотивационной,   психофизиологической   и   других   сфер   психики
человека   и   характеризуется   очень   большой   индивидуальностью   как   по
характеру   и   интенсивности   своих   проявлений,   так   и   по   динамике
развития.
    Единой общепринятой концепции одаренности нет и на современном уровне
развития науки быть не может, но вместе с тем есть множество весьма серьезных
разработок, проливающих свет на многие стороны этого явления. “Произнося
словосочетания “одаренные дети”, мы постоянно подчеркиваем, что существует
особая   группа   детей,   качественно   отличающаяся   от   сверстников.   Итак,
“одаренным” принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние
возможности, способности большинства. Это генетический дар и перед нами он
предстает   как   сложный   итог   взаимодействия   средовых   и   генотипических
факторов.   Генетический   дар   раскрывается   благодаря   среде,   и   она   либо
подавляет его, либо помогает ему раскрыться. И подобно тому, как опытный
ювелир   может   превратить   природный   алмаз   в   роскошный   бриллиант,
благоприятная   окружающая   среда   и   умное   педагогическое   руководство
способны превратить природный дар в выдающийся талант ” (А. Савенков).
  Цель  работы педагога:
  развитие общих способностей ребенка как основы всех специальных
способностей, так как можно развивать природные задатки способностей в
определенный благоприятный возрастной период;
 развитие интеллекта ребенка (мышления, памяти, речи и других
интеллектуальных функций).
 Задачи педагогической работы:
      Выявление одаренных детей из числа показавших высокие результаты в ходе
учебной деятельности психологическими методами диагностики, а также путем
анализа результативности  умственного труда и методов экспертных оценок
учителей и родителей;
    Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития и
самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать  свою
деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);
      Воспитание навыков общения, так как для одаренного ребенка в 67 лет умение учиться – это, прежде всего, способность включиться и инициировать
учебное сотрудничество;
     Обеспечение и сохранение душевного здоровья и эмоционального
благополучия детей как необходимого условия успешности любой
деятельности, особенно школьника:
 забота о сохранении здоровья: полноценном функционировании нервной
системы ребенка, обеспечивающем способность к сосредоточенному
умственному труду, соблюдении режима умственного труда и отдыха,
достаточной физической активности в целях удовлетворения возрастных
потребностей;
 сохранение высокой самооценки одаренного ребенка, непосредственно
связанной с развитием любознательности и в целом с развитием личности;
организация развивающей среды, стимулирующей любознательность ребенка и
обеспечивающей возможность ее удовлетворения.
Принципы  педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для
развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном
участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг.
 Содержание, методы и формы работы с одаренными учащимися
           Содержание   учебного   материала   должно   настраивать   учащихся   на
непрерывное   обучение,   процесс   познания   должен   быть   для   таких   детей
самоценным.  А   главное,  нужен  постепенный   переход   к  обучению  не   столько
фактам,   сколько   идеям   и   способам,   методам,   развивающим   мышление,
побуждающим   к   самостоятельной   работе,   ориентирующим   на   дальнейшее
самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели,
для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и
физических усилий.
          Одаренные учащиеся должны обучаться в классах вместе с другими, тоже
хорошо подготовленными и способными школьниками. Это   позволит создать
условия   для   дальнейшей   социальной   адаптации   одаренных   детей   и
одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности,
для   максимально   возможного   развития   всех   учащихся.   Однако   при   этом   не
исключается возможность создания групп одаренных учащихся для выполнения
ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий.
Методы и формы работы могут быть разделены:  урочные и внеурочные.
          Основной   формой   организации   учебного   процесса   в   начальной   школе
остается урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным   разнообразием   и   направленностью   на   дифференциацию   и
индивидуализацию   работы.   Широкое   распространение   получили   групповые
формы   работы,   различного   рода   творческие   задания,   различные   формы
вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность.
           Наряду   с   урочной   деятельностью   способствует   выявлению   и   развитию
одаренных учащихся различные кружки, конкурсы, участие в самых различных
олимпиадах   и   конкурсах   вне   школы,   система   внеурочной   исследовательской
работы учащихся.
           Важным   фактором,   влияющим   на   развитие   одаренных   детей   и   на
выявление скрытых одаренности и способностей, является система внеклассной
воспитательной работы в образовательном учреждении.
Важным   этапом   работы   с   одаренными   детьми   является   диагностика.
Необходимо   собрать   предварительную   информацию   об   учащихся.     Данная
информация собирается из трех основных источников – это психолог, родители,
и   сами   дети.   С   этой   целью   для   родителей   на   первых   порах   используются
методики:   «карта   одаренности»   «интеллектуальный   портрет»   и   др.
         К концу первой четверти первого учебного года определяются склонности
ребенка и составляется карта интересов младших школьников.  Первым шагом в
работе   с   такими   детьми   является   микроисследование,   которое   помогает
определиться   в   основных   задачах   работы   с   такими   детьми.
           В   комплект   для   исследования   входят   методики,   ставшие   уже
традиционными для определения уровня интеллектуального развития.
Участие детей в диагностике собственной одаренности на этом этапе сводится к
выполнению тестовых заданий. В результате исследований выявляются дети с
опережающим   развитием,   в   отношении   которых   психологом   формируются
рекомендации по индивидуальному подходу.
          Собранная таким образом информация позволяет учителю создать первое
представление о каждом  ребенке. Работая   более 20 лет,  понимаю, что должна
думать   обо   всех   детях   сразу,   которые   сидят   в   классе,   и   о   каждом   ребенке
отдельно. Именно осознавая тот факт, что в  классе дети очень различаются по
своему уровню развития, умению  учиться, мотивации, пришла к выводу, что
необходимо   создать   банк   данных.   Опираясь   на   банк   данных   и   результаты
диагностики   (память,   внимание,   мышление,   креативность),     можно   разделить
класс на  группы. И строить свою работу с учетом особенностей каждой группы.
       На этапе диагностики необходимо соблюдать следующие условия:
Психологопедагогический мониторинг, используемый с целью выявления
одаренных детей, должен отвечать целому ряду требований:
1)комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности
ребенка,       что   позволит   использовать   различные   источники   информации   и
охватить как можно более широкий спектр его способностей;
2)   анализ   поведения   ребенка   в   тех   сферах   деятельности,   которые   в
максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;
3)выявление   признаков   одаренности   ребенка   не   только   по   отношению   к актуальному   уровню   его   психического   развития,   но   и   с   учетом   зоны
ближайшего развития. Целесообразно проведение проблемных уроков.
4) многократность и многоэтапность обследования с использованием множества
психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым
видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка;
5)   анализ   реальных   достижений   детей   в   различных   предметных   олимпиадах,
конференциях, спортивных соревнования, творческих конкурсах, фестивалях,
смотрах;
        Однако   комплексный   подход   к   выявлению   одаренности   не   избавляет
полностью от ошибок. В результате может быть «пропущен» одаренный ребенок
или, напротив, к числу таковых может быть отнесен ребенок, который никак не
подтвердит   этой   оценки   в   своей   последующей   деятельности   (случаи
рассогласования диагноза и прогноза).
         Выявление одаренных и талантливых детей – достаточно продолжительный
процесс, связанный с динамикой их развития, и его эффективное осуществление
невозможно посредством какойлибо одноразовой процедуры тестирования.
         При выявлении одаренных детей необходимо дифференцировать:
а) актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном
возрастном этапе;
б) особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее
реализации в различных видах деятельности;
в) потенциальные возможности ребенка к развитию.
    Следующий этап работы  ориентирован на создание условий для
оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент
может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их
способностей.
          Успешность работы с одаренными детьми на этом этапе во многом зависит
от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной
школе.
 При этом деятельность педагогов предусматривает:
а) реализацию личностноориентированного педагогического подхода в целях
гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
 б) создание системы развивающего и развивающегося образования на основе
психологопедагогических исследований, обеспечивающих раннее выявление и
раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;
в) изучение факторов психологопедагогического содействия процессам
формирования личности, эффективной реализации познавательных
способностей учащихся.
        Определив, таким образом, свою роль, пришла к выводу о необходимости
перестроить свою работу. И так как главная работа учителя осуществляется на
уроках,   то   основное   внимание   уделила   учебному   процессу.   Планирование каждой   темы   начинаю   с   постановки   задач.   Остановлюсь   на   общих   задачах
(учебных, развивающих и воспитательных).
         В учебные задачи ввожу формирование основных знаний и представлений
по теме, причем на дифференцированной основе.  Это знакомство с терминами,
правилами,   которые   необходимо   запомнить   всем   учащимся,   теоретические
вопросы.
  развитие   творческого   мышления   через
        Развивающие   задачи:
алгоритмизацию решения задач, развитие речи, интереса, памяти, воображения,
через применение специальных методов и форм работы.
         Воспитательные   задачи:   воспитание   таких   черт   характера,   как
трудолюбие,   целеустремленность,  упорство,   организованность,   настойчивость,
стремление   довести   дело   до   конца.   Воспитание   самоконтроля   и   самооценки
своей деятельности.
       Составляя планы, продумываю типы уроков, которые приемлемы при
изучении данной темы. Использую наряду с традиционными типами уроков,
типы уроков развивающего обучения:
урок постановки учебной задачи;
урок моделирования и преобразования модели;
урок контроля и оценки знаний
        Основным методом развития интеллектуальных способностей на уроках
было и остаётся – решение познавательных, нестандартных задач и задач
повышенной сложности.
         Изменения в содержании уроков сказываются на развитии детей. У
некоторых учащихся на уроках ярко проявляются предметные умения и навыки,
они умеют определить для себя цель работы на уроке, причины своих успехов и
затруднений, могут оценить свою учебную деятельность.
Система моей  работы  с одаренными учащимися представлена
следующими направлениями.
На уроках – индивидуальная дифференцированная работа
Кружковая работа по предмету
Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных недель
Мероприятия по предмету в классе с приглашением родителей
Участие 1–4х классов  в школьной конференции «День науки» с защитой
учебных проектов
Участие в олимпиадах разного уровня
Участие в творческих конкурсах разного уровня
         Одной из форм организации внеклассной работы по предметным областям,
направленной,   в   частности,   на   раскрытие   творческого   потенциала   учащихся,
являются   школьные   декады.   При   проведении   школьной   декады   начальных
классов   у   детей   появляется   возможность   использовать   свой   творческий
потенциал в полной мере.
            Такая   работа   способствует   повышению   мотивации   одаренных   детей   к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.
Разработана система поощрения победителей конкурсов разного уровня: призы,
дипломы и грамоты.
            Важнейшей   формой   работы   с   одаренными   учащимися   являются
олимпиады.   Они   способствуют   выявлению   наиболее   способных   и   одаренных
детей.
           Внеурочная деятельность осуществляется и на  дополнительных
занятиях,  где отрабатывается мышление, внимание, креативность.  Данные
занятия не только положительно влияют на мотивацию, но и учат применять
знания в реальной жизни. Организую урочную и внеурочную деятельность как
единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных
способностей учащихся. Провожу конкурсы, викторины, интеллектуальные
игры, где каждый ученик может реализовать свои эмоциональные, физические
потребности.
Посещая  музыкальную, художественную школы, кружки художественного
творчества, учащиеся приобретают опыт творческой деятельности.
          Высокий уровень информационнотехнического оснащения школы в
сочетании с современными информационными технологиями позволяет
совместными усилиями образовательного учреждения, учреждений
дополнительного образования, семьи расширить охват одарённых детей новыми
направлениями творческого досуга. Дети и родители учатся составлять
презентации, занимаются поиском информации по подготовке рефератов в
Интернете.
В работе  с одарёнными детьми использую следующие формы:
  творческие мастерские;
  предметные недели;
  олимпиады (разных уровней);
  конкурсы  (Международные, Всероссийские, региональные,  муниципальные,
школьные);
  родительские всеобучи.
       Переход   на   систему   портфолио  позволяет   учитывать   результаты,
достигнутые   учеником   в   разнообразных   видах   деятельности      учебной,
творческой,   социальной,   коммуникативной   и   др.   Безусловная   ценность
портфолио   заключается   в   том,   что   он   способствует   повышению   самооценки
ученика,   максимальному   раскрытию   индивидуальных   возможностей   каждого
ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.
          Выпуская   детей   из   4   класса,   составляю   характеристику   на   каждого
ученика,   провожу   индивидуальную   оценку   познавательных,   творческих
возможностей   и   способностей   ребенка   через   различные   виды   деятельности
образовательного процесса. Полученная информация позволяет с большей долей
уверенности   говорить   о   степени   одаренности   и   способности   детей   и,   что
особенно   важно,   служит   довольно   надежным   основанием   для   построения прогноза развития каждого из них.
     Педагогическая работа с одаренными детьми будет эффективной при
соблюдении следующих условий:
при условии своевременного выявления признаков одаренности;
при условии соответствия программы индивидуальным особенностям
одаренного ребенка;
при условии совместного взаимодействия  образовательного учреждения и
семьи.
Работа с одаренными детьми предъявляет определенные требования к
учителю.
 Учитель должен быть:
      увлечен  своим делом;
      способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
        профессионально грамотным;
      интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
      проводником передовых педагогических технологий;
     психологом, воспитателем и умелым организатором учебновоспитательного
 процесса;
    знатоком во всех областях человеческой жизни.
Учитель  координатор усилий для оптимального развития одаренных детей, чья
одаренность   на   данный   момент   может   быть   ещё   не   проявившейся,  а  так   же
просто   способных   детей,   в   отношении   которых   есть   серьёзная   надежда   на
качественный скачок в развитии их способностей.
        Целенаправленная работа с одаренными детьми влияет на общее развитие
всего   класса,   в   том   числе   и   “слабых”,   создает   атмосферу   сотрудничества.
Развивается   интеллектуальная   активность,   формируется   положительное
отношение к учебе, потребность в знаниях. Результатом работы с  одаренными
детьми является создание  мониторинга одаренности:
     Создан банк данных, включающих в себя сведения о детях с различными
типами одарённости;
Карта одаренности;
    банк творческих работ учащихся;
    банк текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;
     рекомендации по работе с одаренными  детьми
                   Для   того       чтобы   работа   с   одаренными   детьми   складывалась   в
определенную   систему   проводится   диагностика   учащихся,
  результаты   и
достижения в различных направлениях фиксируются в портфолио ученика.
         Результативность проявляется в количественных показателях успешности
учащихся.   Мои   ученики   победители   в   зональных   и   муниципальных   этапах
предметных   олимпиад;   активные   участники   Всероссийского   конкурса   по
языкознанию   «Русский   медвежонок»,   математическому   конкурсу   «Кенгуру»;
победители Всероссийской дистанционной олимпиады «Эрудит» по математике и   по   русскому   языку;   победители     различных     краевых   и   муниципальных
конкурсов.
      Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том,
чтобы   рассмотреть   и   развить   способности   всех   его   представителей.   Новые
задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития
одарённых   детей,   приобретают   особую   актуальность   в   связи   с   последними
достижениями психологопедагогической науки и практики. Так исследования,
выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 2030% детей
могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития.
Очень   многое   зависит   и   от   школы.   Задача   школы   —   поддержать   ребенка   и
развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности
были реализованы.

1. Грабовский А. И. К вопросу о классификации видов детской одаренности //
Библиографический список
Педагогика. – 2003.  №8. – с.1318.
2. Бурменская Г.В., Слуцкой В.М. “Одаренные дети”. М., Прогресс, 1991.
3.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. Пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. 320 с.
4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные
труды.   –   М.:   Издательство   Московского   психологосоциального   института;
Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 464 с.
5.  Лейтес   Н.С.  Психология   одаренности   детей   и  подростков.   М.,  Академия,
1996.
6.Лободина С. Как развивать способности ребенка. Серия «Вы и ваш ребенок». –
СанктПетербург, Москва, Харьков, Минск, 1997.
7.Марцинковская Т.Д. Диагностика психологического развития детей. – Москва,
1997
8.Савенков. А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для
студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр
«Академия»,2000. 232 с.
9. Савенков А. И. Одаренные дети в массовой школе. “Начальная школа” №30
2003г
10. Федотова Н. К. Из опыта работы с одаренными детьми / Н. К. Федотова //
Вестник НГУ. Серия: Педагогика / Новосиб.гос. унт. — 2008. — Т. 9, вып. 1. —
С. 53 — 56. 11. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Издательство
Московского   психологосоциального  института;  Воронеж:  Издательство   НПО
«МОДЭК», 2004. – 336 с.

file_name: особенности раб. с одаренными детьми.doc

intro: Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последнее десятилетие, ее направленность на гуманистические , лично ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. появились образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные организации и фонды, ставящие основной целью  выявление , обучение, развитие одарённых детей.Особенности работы с одарёнными детьми.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Особенности работы с одарёнными детьми.


extracted_text:
Методическая система
Учителя русского языка и литературы
Коноплинский филиал МБОУ Павловской средней
школы Ельнинского района, Смоленской области
Берлинской Парасковии Васильевны Тема:    «   Воспитание   творчески   развитой   личности,   готовой   к   жизни   в
высокотехнологичном, конкурентном, информационном мире»

Все наши замыслы,
все поиски и построения
превращаются в прах,
если нет у ученика желания учиться.
В.А.Сухомлинский. "О воспитании"
Москва, 1973 г.
Цель: Создание условий для формирования ученика, мотивированного к активной
познавательной   учебной   деятельности;
развитие   его   познавательных   и
созидательных   способностей,  обеспечивающих   творческую   самореализацию;
формирование опыта самостоятельной деятельности.
     В соответствии с этой целью разработана собственная  методическая система.
Под   понятием   «методическая   система»   я   подразумеваю   упорядоченную
целостность   взаимодействующих   элементов:   цели,   методического   стиля,
особенностей организации учебной деятельности обучающихся.
 В   своей   работе     использую   элементы   разных   педагогических   технологий:

Блочно
  проектной,
информационных   технологий,   технологии   проблемного   обучения,   что
позволяет качественно изменить преподавание традиционных учебных предметов
русского языка и литературы, оптимизировать процессы понимания и запоминания
материала, а главное  поднять на более высокий уровень интерес обучающихся  к
учёбе. В связи с этим я сформулировала следующие задачи:
  ориентированной,

  модульную,
  личностно
 развивать   интеллектуальные   и   творческие   способности   обучающихся,

самостоятельность;
 способствовать активному вовлечению обучающихся в познавательный процесс и
творческое самовыражение;
 создавать образовательные ситуации для повышения внутренней мотивации к
обучению и к формированию личностных качеств обучающихся
      создавать условия для формирования информационной компетентности обучающихся.
Мои педагогические принципы:
  Принцип научности;
  Принцип прочности усвоения знаний;
  Принцип межличностного диалога на основе равноправия, доверия, взаимного
уважения;
 Принцип сотрудничества;
 Принцип индивидуализации;
 Педагогический гуманизм.
Стиль работы:
 Я  стремлюсь,  чтобы  отношения  между   мной  и  обучающимися
строились на взаимопонимании и взаимоуважении, чтобы ученики  могли свободно
высказывать свою точку зрения, самостоятельно открывали новое, привлекая уже
известное,   могли   свободно   участвовать   в   процессе   сотрудничества   учителя   и
класса.
Достижение целей обучения,  по моему мнению, возможно лишь при изменении
подхода к организации учебновоспитательного процесса.
  Моя система включает три составляющих компонента, которые оказывают
непосредственное влияние на формирование положительной устойчивой мотивации
к учебной деятельности:
— распределение учебного материала;
— организация учебной деятельности;
— оценка учебной деятельности.
1. Распределение учебного материала.
При распределении учебного материала по тематическим блокам, я использую
элементы блочно модульной технологии. Тематический блок – это совокупность
занятий, объединённых общей темой и целевой установкой. Внутри тематического
блока распределяются типы уроков.
Тематический блок
1й этап
2й этап
3й этап
2530% учебного
времени
Введение в тему,
формулирование
«сквозных» проблем
темы.
60% учебного времени
1015% учебного времени
Конкретизация темы,
накопление и углубление
знаний, развитие
познавательных умений.
Систематизация и
обобщение новых знаний
и умений, их проверка и
оценивание.
Уроки изучения нового
Повторительно материала,
комбинированные уроки.
обобщающие уроки,
контрольные уроки.
Вводные уроки, уроки
изучения нового
материала.
2. Организация учебной деятельности.
Основанием   для   выбора   технологий   организации   обучения   является,   прежде
всего, уровень самостоятельности обучающихся   в учебной деятельности. В этом
направлении   успешными   будут   технологии,   нацеленные   на   организацию
репродуктивной и творческой деятельности.
 Моя главная установка –  давать как можно меньше знаний в готовом виде. С этой
целью я использую элементы различных технологий:
 технологии личностноориентированного обучения.
  При   планировании   процесса   обучения
  учитываю   соотношение
репродуктивной   и   творческой   деятельности   школьников   и,   исходя   из   этого,
подбираю   самые   разнообразные   формы   деятельности   на   уроке.   Ученик   сам
исследует какуюлибо проблему или тему и они становятся для него личностно
значимыми.   Он   как   бы   сам   «творит»   научное   знание.   Поиск   научного   знания
осуществляется   в   форме   диалога   учителя,   ученика   и   какоголибо   источника
получения знаний. В зависимости от целей и задач, используются разные формы
работы:   индивидуальная,   парная,   групповая.   Известно,   что   во   многих   случаях
групповая   форма   учебной   деятельности   создаёт   лучшую   мотивацию,   чем
индивидуальная. Групповая форма «втягивает» в активную работу даже пассивных,
слабо мотивированных учащихся, так как они не могут отказаться выполнять свою
часть работы, не подвергнувшись осуждению  со стороны товарищей. Кроме того,
подсознательно   возникает   установка   на   соревнование,   желание   быть   не   хуже
других.
 информационные технологии;
  Резкое   возрастание   роли   и   значения   информации   требует   глубокой
подготовленности  всех   членов  современного  общества  к использованию  средств
информационной технологии. А значит, востребован выпускник школы, владеющий
навыками работы с информацией
Живя   в информационном обществе, когда информация становится высшей
ценностью,   а   информационная   культура   человека      определяющим   фактором
профессиональной   деятельности   мы   не   можем   обойтись   без   применения
информационных технологий.
Практический   опыт   убеждает,   что   использование   информационных
технологий   позволяет   достичь   хороших  результатов:  развивает   творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует
интенсификации учебновоспитательного процесса, более осмысленному изучению
материала,   приобретению   навыков   самоорганизации;   помогает   развитию
познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;  ;помогает получить
высокие баллы при сдаче ГИА.
 проектная технология;
   Проектная   деятельность —   один   из лучших   способов   для   совмещения
современных информационных технологий, личностноориентированного обучения
и самостоятельной   работы   учащихся.   Обращение   к методу   проектов   возможно
на уроке   при   проверке   домашнего   задания   (сообщение,   доклад),   при   изучении
новой   темы   (защита   реферата,   выполнение   творческой   работы   и т. д.),   при
закреплении   изученного   (сочинение,   создание   буклета,   презентаций).   Решение
правильно  поставленных  исследовательских  задач существенным  образом может
изменить весь процесс обучения и резко повысить интерес учащихся к обучению.
Работа над созданием презентации позволяет каждому ученику истинно оценивать
себя  –  научиться  давать  позитивную  оценку,  находить  положительные  стороны,
научиться видеть отрицательные стороны презентации. Все это формирует умение
сотрудничать,   умение   искать   пути   решения   поставленной   задачи,   развивает
исследовательские умения.
Проектная технология тесно связана с технологией проблемного обучения.
технология проблемного обучения;
Ориентирована на самостоятельную деятельность обучающихся – индивидуальную,
парную,
  Используются   различные   формы   самостоятельной
деятельности:   исследование,   анализ   источников,   подбор   фактов.   Учитываются
индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное задание, слабым – по
их реальным возможностям.
 Исходя   из   всего   выше   сказанного   можно   сделать   следующий   вывод,   что

преподаватель   на   современном   этапе   перестает   быть   просто   "репродуктором"
знаний,   а   становится   разработчиком   новой   технологии   обучения,   что,   с   одной
стороны,   повышает   его   творческую   активность,   а   с   другой      требует   высокого
уровня технологической и методической подготовленности.
  групповую.

4. Оценка результатов учебной деятельности
Рефлексивнооценочный этап связан с анализом проделанного, сопоставлением
достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы. Подведение итогов надо
организовать так, чтобы учащиеся испытали удовлетворение от проделанной
работы, от преодоления возникших трудностей и познания нового. Это приведет к
формированию ожидания таких же эмоциональных переживаний и в будущем.
Следовательно, этот этап должен служить своеобразным «подкреплением» учебной
мотивации, что приведёт к формированию её устойчивости.
Выводы:
Применение данной системы на практике способствует:
 активизации творческой активности и самостоятельности;  повышению качества знаний;
 формированию позитивного социального опыта.
                                                                                Приложения
                          Урок русского языка в 5м классе по теме
"Правописание приставок на З и С"
Тип урока: урок закрепления знаний, умений, навыков.
Форма урока: урокпрактикум.
Цели урока:
Образовательные: закрепить правило написания приставок на з (с) , учиться
находить слова с данными приставками, уметь употреблять их в речи; различать
группы приставок.
Развивающие: развитие орфографической зоркости, развитие речи, развитие
навыков применения на практике полученных знаний.
Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка, умение объективно
оценивать свои знания, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
Оборудование:
алгоритм правописания приставок

 опорная схема
 опорные конспекты учащихся
 перфокарты
 репродукция картины Т.Н.Яблонской “Утро”  лист достижений (После выполнения каждого задания учащиеся оценивают
свою работу)
Лист достижений
ученика 5 класса по теме “Правописание приставок на з – с”
Творческий диктант
Самостоятельная работа
Творческая работа
Работа с перфокартой

                                                 Ход урока
1. Оргмомент
 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. На нем присутствуют
гости. Я думаю, что у нас с вами все получится. Чтобы настроиться на урок, вы
сейчас назовете мне слова с разными приставками. Учащиеся 1го ряда сядут,
когда назовут слова с неизменяемыми приставками; 2го ряда – с приставками на з
(с) ; 3го ряда – с приставками пре, при.
2. Сообщение целей и задач урока.
 Сегодня у нас урок закрепления знаний, умений и навыков в форме практикума.
Тема урока “Правописание приставок”. Как вы думаете, чему будет посвящен наш
урок? (ответы учащихся)
Мы будем совершенствовать умение писать слова с приставками на з (с) , находить
их в предложениях, употреблять в речи.
Запишем в тетрадях число, тему урока.
3. Устная разминка.
 На какие группы делятся приставки?
 Назовите неизменяемые приставки. Приведите примеры.
 Почему одна и та же приставка в одном случае пишется с буквой з, а в
другом – с буквой с?
 Перед какими буквами в приставках пишется с? Приведите примеры.  Перед какими буквами в приставках пишется з? Приведите примеры.
 А с правописанием каких приставок мы будем знакомиться в 6 классе?
 Кто запомнил, в каких случаях пишется приставка при? Приведите примеры.
 Кто расскажет, в каких случаях пишется приставка пре? Приведите
примеры.
4. Проверка домашнего задания.
1) Ребята, Клава Ошибкина выполняла домашнее задание. Ей очень хочется
получить “5”. Помогите ей. Спишите данные слова, выделите приставки. Исправьте
ошибки, если есть.
Бесчувственный, безшумный, расстановка, безжизненный, зжигать,
восстановление, зделать, расделить, рассердиться, восдать, разпределить.
Вы помогли Клавочке выполнить домашнее задание, а как сами справились с
домашним заданием?
2) Проверка индивидуальной работы по карточкам.
Карточка № 1
Задание: выписать слова с приставками. (один учащийся с приставками на з, второй
– на с)
Бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…
смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный, бе…
сердечный, бе…предельный, бе…доказательный, бе…жалостный, бе…сильный,
бе…славный, бе…заботный, бе…заветный, бе…конечный, бе…звучный, бе…
злобный.
Карточка № 2
Задание: выписать слова с приставками. (один учащийся с приставками на з, второй
– на с)
Во…вышать, во…действовать, и…портить, и…стрелять, во…хвалить, во…ходить,
во…звание, во…соединиться, во…становить, и…сохнуть, и…бегать, и…следовать, и…сушить, и…вестие, и…виваться, и…таять, и…толковать, во…стание, и…
лечиться, ни…ринуть, ни…падать.
3) Проверка индивидуальных творческих заданий (составить ребус, придумать
цепочки слов для игры “Третий лишний”, найти пословицы, загадки с орфограммой
“Приставки на зс” )
Физминутка для улучшения мозгового кровообращения
И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – повернуть голову направо. 2 – и.п. То же налево.
Повторить 68 раз. Темп медленный
И.п. – сидя, руки на плечи, кисти сжать в кулаки. 1 – наклонить голову назад. 2 –
и.п. То же вперед. Повторить 68 раз.
5. Практическая часть.
1) Творческий диктант.
Заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на з (с) .
Распределить в два столбика: без, бес
1. Ребенок без забот (беззаботный
2. 2. Небо без звезд (беззвездное)
3. 3. Жидкость без цвета (бесцветная)
4. 4. Дорога без конца (бесконечная)
5. 5. Плач без звука (беззвучный)
6. 6. Движение без шума (бесшумное)
7. 7. Шоколад без вкуса (безвкусный)
8. 8. Вход без платы (бесплатный)
9. 9. Ребенок без помощи (беспомощный)
10.10. Океан без предела (беспредельный)
11.11. Облако без формы (бесформенное)
12.12. Пустыня без воды (безводная)
13.Физминутка для глаз 14.Крепко зажмурить глаза, считать до 3х, открыть, посмотреть вдаль, считать
до 5ти. Повторить 45 раз.
15.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, считать до 5ти.
Повторить 45 раз.
16.2) Самостоятельная работа.
17.Списать предложения, обозначить орфограмму.
18.1. Звезды видны, а месяц еще не в…ходит.
19.2. Остановился Жилин, ра…думывает.
20.3. Сидит девочка, глаза ра…крыла, глядит на Жилина.
21.4. Костылин ра…сказал, что лошадь под ним стала.
22.5. Ра…сердился Жилин: “Так я же один уйду. Прощай”.
23.6. Все руки и…бил он, а колодку не сбил.
24.7. И…мучился Жилин, остановился
25.Физминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук
26.И.п. – руки на пояс. 1 – локти свести вперед и голову наклонить вперед. 2 –
и.п. 3 – локти назад, голову наклонить назад, прогнуться. 4 – и.п. Повторить
68 раз, затем руки опустить вниз и расслабленно потрясти.
27.И.п. – руки прямо. 1 – правую руку вперед, левую – вверх. 2 – и.п. 3 – левую
руку вперед, правую – вверх. 4 – и.п. Повторить 68 раз, затем опустить руки
вниз и встряхнуть кистями.
28.4) Творческая работа
29.(Используя данные словосочетания, составить предложения или текст по
репродукции картины Т.Н.Яблонской “Утро” на тему “Здоровый образ
жизни”)
30.В…дохнула глубоко
31.Ра…крыла балконную дверь
32.И…гиб пальцев
33.Вещи не ра…бросаны 34.5) Работа с перфокартой.
1. бе…болезненный  ра…жимать
2. в…дыхать
в…крикнуть
3. бе…жалостный
бе…граничный
4. бе…цельный
во…вышенность
5. ра…писание
ра…валиться
6. ра…дарить
во…награждение
35.(Если все выполнить верно, то при соединении по порядку всех букв з,
получится цифра 5)
36.
37.6. Рефлексия
38.Довольны ли вы тем, как прошел урок?
39.Было ли интересно?
40.Были ли вы активны?
41.Было ли трудно?

file_name: Методическая система.doc

intro:
Методическая система
Учителя русского языка и литературы
Тема:  « Воспитание творчески развитой личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном, информационном мире»

 Цель: Создание условий для формирования ученика, мотивированного к активной познавательной учебной деятельности; развитие его познавательных и созидательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию; формирование опыта самостоятельной деятельности.
   В соответствии с этой целью разработана собственная методическая система. Под понятием «методическая система» я подразумеваю упорядоченную целостность взаимодействующих элементов: цели, методического стиля, особенностей организации учебной деятельности обучающихся.

title: Методическая система учителя русского языка


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  №1  г. Новозыбкова
имени дважды Героя Советского Союза  Д.А. Драгунского»
УРОК
немецкого языка
в  9 классе
на  тему  «Выбор профессии»
Учитель: Колышева  Елена Анатольевна
 Цель и задачи урока:
1. обучающие:
1. 1) развивать умение выражать свое мнение; 2) контролировать усвоение лексического и
грамматического материала по теме.
2. развивающие:
1)   развивать   внимание,   память,   алгоритмическое   и   логическое   мышление   учащихся;   2)
развивать интеллект школьников.
3. образовательные:
1) обобщить знания по теме; 2) подготовка учащихся к выбору профиля обучения после 9
класса.
4. воспитательные:
1) воспитывать потребность к творчеству, самостоятельности; 2) воспитывать культуру
общения, речевую активность.
Оборудование:
1. мультимедиа, 2. компьютер
Раздаточный материал: карточки с заданиями Ход урока:
1. Организационный  момент
Guten Tag, liebe  Freunde. Ich bin sehr  froh, ihnen in unserer
gastfreundlichen Klasse  zu begrüssen.
Um das  Thema  der  Stunde  zu nennen, müssen wit  zuerst  einen kleinen
Film sehen.
Seid  bitte  sehr  aufmerksam, sagt  wie  ist  das  Thema  des  Filmes.
- Das  Thema  ist  “Der  Beruf”
-
Ja, das  Thema  des  Filmes  ist  der  Beruf und  jetzt seht  den Film noch
einmal und  beantwortet  kurz  die  Fragen:
- 1. Wo spielt  die Handlung?
- 2. Für wen wird  die  Berufmesse  veranstaltet?
- 3. Wie  ist  das Ziel der Berufmesse?
2. Речевая  зарядка. (слайд2)
Ist dieses  Thema  für  euch aktuell?
Warum?
- Das ist  unsere  Zukunft.
- Was  gehört  für  euch die  Zukunft?
Die Zukunft
Die  Zukunft  ist  für  mich ….
Nennt  die  Hauptbegriffe  der  Zukunft.
Die  Familie  und  der  Beruf.
Ihr  habt  gesagt, dass die  Zukunft  einen Beruf  bedeutet. Und  wie  steht
es  mit  dem Berufswahl?
Ist  dieses  Thema  für  euch wichtig?
Warum?
- Wir  beenden in diesem Jahr  die  Schule und  wählen underen weiteren
Weg.
- Was  werden wir? Das  ist  eine  schwere  Sache.
Ich bin damit  einverstanden. Das  ist  nicht  leicht, ihnen richtigen Weg
zu wählen.
Was  müssen wir  machen, um alles  richtig  zu schaffen? Den Beruf  wählen. Was  bedeutet das? Was  müssen wir  machen?
(слайд3)
Wir  müssen….
3. Работа  над лексикой.
Was  ist bei der  Berufswahl besonders  wichtig?
Um diese  Frage  zu beantworten, machen wir  Lehrbücher  auf. Seite
142.
Wir  arbeiten in der  Gruppen. Die  erste  und  die  zweite  Gruppe  bilden
Sätze und  beantworten die  Fragen, die  dritte  Gruppe wird  übersetzen.
Und  jetzt machen wir  kleine  Gespräche  zu diesem Thema. Ihr  must
diese  Reihefolge  benutzen. (слайд)
1. Die Begrüssung
2. Die  Hauptfrage
3. Die  Antwort
4. Die  Begründung
5. Der Abschied
Ihr  habt 2  Minuten Zeit, um diese  Aufgabe vorzubereiten.
3. Работа  над чтением
Und  jetzt  lesen wir  3  kurze  Texte  über  die  Zukunfspläne  der
deutschen Jugendlichen.  (слайд)
Lest  und  sagt, was  sie  über  die  Berufswahl denken.
Wir  arbeiten in 3  Gruppen. Jede  Gruppe  liest  ihr  Text und  tauscht  die
Information.
Benjamin ist…..
Er  ist aus…
Er lernt…
Seine  Lebensziele
sind…
Er  will..
Er  beschäftigt  sich
mit…
Für  ihn ist (sind) …. in
 Zukunft  wichtig.
der
Bastian ist  …. Jahre
alt.
Er stammt aus…
Er ist ….
Er hat … gedreht.
Sein Hobby  ist…
Er  will….
Er  möchte  sein Ziel…
 Melanie  ist…
Sie  studiert …
Ihr  Hobby ist…
Sie  interessiert  sich…
Ihr  Traum ist..
Sie  möchte … werden.
Und  jetzt tauschen wir  die  Information. Hört aufmerksam die  Erzählungen
und  stellt die  Fragen: Wer? Was? Wie? Warum? (слайд)
4. Работа  над грамматикой. Und  jetzt  habe  ich einige  Fragen. Beantwortet  sie. (слайд)
1. Wovon träumt Benjamin?
2. Worauf  hofft  Bastian?
3. Woran denkt  Melanie?
Beachtet bitte  die  Rektion  der  Verben.
träumen von D
hoffen auf  Akk
denken an Akk
Erzählt, dass ihr  auch davon träumt. Gebraucht  dabei die
Prominaladverbien.
Und  wie  war  es  früher? Gebraucht  die  Verben in Präteritum.
Findet  in dem 3. Text einen  Satz  mit  solchen Beispielen.
- Sie  hat  sich schon  lange  für  Astronomie  interessiert.
Stellt  die  Frage, sagt, dass  ihr  daran denkt.
4. Работа  над устной  речью (слайд)
Und  jetzt  spielen wir  Szenen. Jeder  wählt  sich eine  Rolle: Benjamin,
Bastian oder  Melanie. Spielt  zu dritt die  Szene; Die  jungen Leute
sprechen miteinander  über  ihre  Situation mit  der  Berufswahl.
5. Итог урока (слайд)
Und  so, unsere  Stunde  ist  zu Ende. Was  haben wir  heute  gemacht?
Wir  haben….. gesehen.
Wir  haben über… gesprochen.
Wir  haben grammatische Úbungen gemacht.
Wir  haben die  Texte…
Wie  haben die  Information  getauscht.
Ja, wir  haben heute  fleissig  gearbeitet. Und  zu Hause  müsstet ihr
kleine  Aufsätze über  eure Berufswahl schreiben. Gebraucht  dabei die
Texte, die  wir  heute  gelesen haben.

file_name: урок  выбор профессии.docx

intro: Урок немецкого языка в 9 классе   по теме "Выбор профессии"  нацелен на  активизацию лексического запаса  учащихся  по теме, на  активизацию  устной  речи на основе ранее  изученного лексического и грамматического материала.  Урок  подготовлен и проведен с  использованием  УМК  "Deutsch. Schritte  5" Бим  И.Л.

title: Урок немецкого языка в 9 классе на тему "Выбор профессии"