extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Тропинка   творчества»
реализует   требования   Федерального   образовательного   стандарта   нового
поколения.
Цель настоящей   программы      создание   условий   для   развития
творческих способностей обучающихся в области декоративно  прикладного
искусства.   Достижение   поставленной   цели   связывается   с   решением
следующих задач:
 развивать природные задатки и способности, помогающие достижению
успеха в деятельности;
 научить творчески, с воображением и фантазией относиться к любой работе.
Данная программа адресована детям 711 лет, которые проявляют интерес к
декоративноприкладному искусству и ручному труду. Содержание
программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа
с бумагой, тканью, мехом, работа с природным материалом, пластилином,
работа с бросовым материалом и бисером) и направлена на овладение
школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной
работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных
предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит
примерный перечень практических и теоретических работ.
Планируемые результаты
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлении о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результатов.
4. Использование знаковосимволических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить
смысловое высказывание соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждения,
отнесения к известным понятиям.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре
как предмете предметнопреобразующей деятельности человека. 3. Приобретение навыков самообслуживания, овладения
технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение
правил техники безопасности;
Содержание курса внеурочной деятельности
1. Вводное занятие  1 час.
Теория. Вступительная беседа "Чем мы будем заниматься".
Практика. Инструктаж по технике безопасности.
2. Работа с природным материалом  4 часа.
Теория. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки
природных материалов (последовательность, инструменты, приспособления).
Основные способы соединения деталей изделия. Создание изделий и
декоративных композиций по собственному замыслу.
Практика. Панно "Чудеса из леса". Игрушкисувениры "Петушок". Игрушки
сувениры "Котик". Аппликация из листьев.
3. Работа с пластилином  4 часа.
Теория. Развитие навыка использования основных приёмов работы
(защипление, заминание, вдавливание, и т.д.) со скульптурным материалом–
пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев),
изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры. Новые знания и
навыки – работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа:
продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около
изображения, т.е. получение двух уровней в изображении. Выполнение
творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала
(пластилина) с последующей доработкой образа.
Практика. Лепка фруктов. Рельефное изображение животных. Лепка из
жгутиков "Бабочка".
4. Работа с бумагой и картоном  15 часов.
Теория. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по
образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и
размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия
склеиванием; сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров
деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление изделия
аппликацией, прорезным орнаментом, окрашивание.
Практика. Аппликация из мятой бумаги "Барашки на лугу". Выполнение
объёмной фигуры из бумаги "Зайка". Аппликация "Цыплёнок". Изготовление
ёлочных гирлянд, игрушек. Квиллинг"Снежинка". Оригами "Стрекоза".
Оригами "Белочка".Аппликация "Лебеди на озере".Поделки из комочков
бумаги "Черепаха".
5. Работа с бросовым материалом  5 часов.
Теория. Знакомство с разными материалами. Правила по технике
безопасности и личной гигиене. Викторина “Узнай предмет”. Подбор
материала для работы.
Практика. Конструирование дома для сказочных героев. "Фантиковая
фантазия".Цветок из бумажных салфеток".
6. Работа с тканью и нитками  4 часа.
Теория. Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных
материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой
и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; резание ножницами по
линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей. Создание изделий и
декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из
тканей и нитей.
Практика. Аппликация из ткани. Аппликация из пуговиц. Кукла из ниток.
Игрушки из помпонов.
7. Итоговое занятие  1 час. Выставка детских работ.
Проведение выставки работ школьников. Награждение авторов наиболее
интересных творческих работ.
Календарнотематическое планирование Содержание занятий
№
п\п
Теори
я
Практик
а
Всего 1
4
4
15
1
2
Вводное занятие.
Работа с природным материалом.
3 Панно "Чудеса из леса".  Аппликация из
листьев.
4 Игрушкисувениры "Петушок".
5 Игрушкисувениры "Котик".
6
7
8
Работа с пластилином.
 Лепка фруктов. Лепка из жгутиков "Бабочка".
Рельефное изображение животных.
9 Лепка из жгутиков "Бабочка".
10 Работа с бумагой и картоном.
11 Аппликация из мятой бумаги "Барашки на лугу"
12 Выполнение объёмной фигуры из бумаги
"Зайка".
1
1
1
1
13 Аппликация "Цыплёнок".
14 Изготовление ёлочных гирлянд
15 Изготовление ёлочных гирлянд
16 Изготовление ёлочных игрушек.
17 Изготовление ёлочных игрушек.
18 Изготовление ёлочных игрушек.
19 Квиллинг "Снежинка".
20 Оригами "Стрекоза".
21 Оригами "Белочка".
22 Аппликация "Лебеди на озере".
23 Аппликация "Лебеди на озере".
24 Поделки из комочков бумаги "Черепаха".
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25 Работа с бросовым материалом.
26
27
28
 Конструирование дома для сказочных героев.
Цветок из бумажных салфеток".
"Фантиковая фантазия".
"Фантиковая фантазия".
29 Цветок из бумажных салфеток".
30 Работа с тканью и нитками.
31 Аппликация из ткани.
32 Аппликация из пуговиц.
33 Игрушки из помпонов.
34 Итоговое занятие. Выставка поделок.
Итого:
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
27
5
4
1
34

file_name: 2А_ПомозоваИ.А._Тропинка творчества.doc

intro: Данная программа адресована детям 7-11 лет, которые проявляют интерес к декоративно-прикладному искусству и ручному труду. Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, мехом, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом и бисером) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности " Тропинка творчества"


extracted_text:
Формирование толерантности как нравственной основы личности
учащихся в урочной и во внеурочной деятельности
     Введение
Толерантность   –   в   переводе   с   лат.   «tolerantia»   –   терпение   «…означает
уважение,  принятие   и   правильное   понимание   богатого   многообразия   культур
нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой
индивидуальности». [1]
         В последнее время всё чаще говорят о толерантном мире без насилия и
жестокости; о мире, в котором самой главной ценностью является человеческая
личность.
  Возникает   проблема   воспитания   нравственной   личности,
одухотворённой   идеалами   добра,   активно   не   принимающей   разрушительных
        Цель:  обобщение   опыта   работы   по   формированию   толерантности
идей, способной им противостоять и проявлять толерантность к окружающим.

посредством урочной и внеурочной деятельности.
     Задачи:
 познакомить с формами и методами работы в урочной и во внеурочной
деятельности;
 представить опыт работы на уроках технологии, направленный на
воспитание у учащихся культуры толерантности;
 показать возможности проектноисследовательской деятельности для
воспитания толерантной личности.
     Основная часть
Проблема культуры общения – одна из самых острых в школе. «Педагогика
сотрудничества»   и   «толерантность»   –   те   понятия,   без   которых   невозможны
какиелибо преобразования в современной школе. Смысл своей деятельности,
как   учителя,   вижу   в   воспитании   толерантных   отношений   на   уроках   и   во
внеурочных   занятиях   в   формировании   коммуникативной   компетентности
учащихся, готовности и умению вступать в диалог, вместе с другими искать
истину и сообщать о результатах своих поисков. Именно в школе важно научить
1 ребенка принимать другого как значимого и ценного, критически относиться к
своим собственным взглядам. Успешность формирования толерантной личности
школьника во многом определяется толерантной культурой учителя. [2] Для
этого на своих уроках и во внеурочных занятиях создаю благоприятную среду
для   воспитания   толерантности:   атмосферу   доброжелательности,   взаимной
заинтересованности, искренности и уважения к мнению каждого, поиска истины,
сотрудничества.
         Опыт работы показывает, что материал каждого урока технологии дает
большие возможности для формирования толерантности. Я постоянно работаю в
этом   направлении,   провожу   уроки  по   формированию   любви   к   России,
толерантному   отношению   к   другим   народам,   их   быту   и   культуре.
Использование активных форм и методов работы в урочной и во внеурочной
деятельности по предмету помогают воспитанию толерантности у учащихся.
     Успешному проведению занятий способствуют диалоговые формы и методы
обучения. При этом предпочтение отвожу беседе, групповой и индивидуальной
форме   организации   работы.   Применяю   такие   методы   обучения,   которые
повышают   самостоятельную   активность   учащихся   на   уроке:   использую
проблемные вопросы при изложении нового материала, письменные доклады и
устные сообщения, работу в парах.
     Уроки кулинарии предоставляют большое поле деятельности для воспитания
толерантности у учащихся. На своих уроках знакомлю не только с технологией
приготовления блюд русской национальной кухни, но и блюдами народов других
национальностей.  В   любой   кухне   можно   найти   интересные   и   простые   блюда
(узбекский плов, украинские вареники, белорусские драники). Часто учащиеся
приносят   на   урок   не   только   рецепты   тех   или   иных   блюд,   но   и   интересные
сведения о традициях, кулинарии, о связи блюд с историей страны.
           На уроке раздела «Конструирование и моделирование швейных изделий»
«Фартук в национальном костюме» учащиеся получают сведения о народном
2 костюме;   особенностях   национальной   одежды;   национальном   орнаменте,
используемом в вышивке народного костюма; знакомятся с национальными
традициями и особенностями культуры и быта народов России.
          На   уроках   раздела   «Художественные   ремесла»   учащиеся   знакомятся   с
традиционными   видами   рукоделия   –   лоскутное   шитье,   вышивка,   вязание.
Формирование интереса к народному творчеству незаменимо для нравственного
и   эстетического   воспитания   школьников,   развития   уважения   к   труду,
наследству своих предков, самопознанию.
     При выполнении индивидуальных заданий, в том числе творческих проектов,
предоставляю учащимся свободный выбор объектов труда (кулинарного блюда;
швейного   изделия,   поделок   из   бисера,   бумаги,   ниток,   сделанных   своими
руками). В течение года каждый ученик пишет свой проект, а затем защищает
его перед классом.
В 9 классе веду факультатив «Технология профессионального успеха»,  на
занятиях  у   учащихся   развиваю   социальный   и   эмоциональный   интеллект
личности   и   такие   их   составляющие,   как   доверие,   воображение,   сочувствие,
сопереживание,   понимание   сути   отличия   от   других.   На   одном   из   занятий
факультатива обсуждали вопрос «Что такое толерантность?»   Учащимся было
предложено оценить разные ситуации; распределить варианты поведения людей
или   политики   правительства   по   двум   группам:   уважение   и   унижение
человеческого достоинства; проведен тест «Проявляешь ли ты толерантность?»;
разгадывание кроссвордов по данной теме; создание  эмблемы толерантности.
Школьники   на  листе   ватмана  собрали  дерево   толерантности   из   листиков,  на
которых  каждый ученик высказал  свои пожелания, советы, что нужно сделать,
чтобы класс, школа, страна стали пространством толерантности и приклеили их
на дерево.
3 Внеурочная   деятельность
является   составной   частью   учебно
воспитательного   процесса   в   школе,   одной   из   форм   организации   свободного
времени учащихся.
      На базе школы работает научное общество школьников «На пути к науке»,
которое посещают учащиеся 5 – 8 классов, руководителем являюсь я, Бежок
Лидия Сергеевна. На занятиях с учащимися обсуждаем темы исследовательских
работ,   определяем   цели,   задачи,   методы   исследования   и   пути   их   решения.
Занятия   исследовательской   деятельностью,   выступления   на   конференциях
различного уровня воспитывают у учащихся культуру толерантности и умение
вести диалог. Результатом работы НОШ являются выступления учащихся на
школьной,   муниципальной   конференциях,   региональном   форуме   «Шаг   в
будущее»,   ХХI   Межрегиональной   Открытой   НаучноИсследовательской
Конференции  обучающихся   «БУДУЩЕЕ   КАРЕЛИИ»;   заочное   участие   в
различных Всероссийских конкурсах научноисследовательских работ.
         На протяжении нескольких лет являюсь руководителем клуба «Дорогами
свершений», для обучающихся 810 классов. Программа объединения включает
теоретические   и   практические   занятия   по   формированию   толерантности.   Во
время   проведения   практикумов,   дискуссий,  диспутов,  квестов,   социальных
акций  школьники   выдвигают   идеи,   обсуждают   их,   высказывают   свою  точку
зрения,   иногда   отличающуюся   от   других.   Программа   предусматривает
написание   и   реализацию   социального   проекта.   Нами   были   реализованы   и
представлены   на   муниципальных   и   региональных   конкурсах   «Я   –   гражданин
России» такие проекты: «Мечта любого школьника», «Творим добро на радость
детям», «Неси добро и позитив», «Уголок эмоциональной разгрузки». Занятия в
клубе   способствуют  выявлению   качеств  социальноактивной   личности,
одухотворённой   идеалами   добра,   способной   проявлять   толерантность   к
окружающим.
     Заключение
4 Подводя   итоги,   мне   хочется   сделать   вывод:   необходимо   формировать   у
учащихся   черты   толерантной   личности   с   целью   воспитания   чутких   и
ответственных   граждан,   открытых   восприятию   других   культур,   способных
ценить свободу, уважать человеческие достоинства и индивидуальность, как в
урочной, так и внеурочной деятельности. Я считаю, организуя работу с детьми в
урочной и во внеурочной деятельности, надо помнить слова Л.Н. Толстого: «Из
всех наук, которые должен знать человек, главная — наука о том, как жить,
делая как можно меньше зла и как можно больше добра». [3]
Литература
1. Декларация   принципов   толерантности.   Утверждена   резолюцией   5.61.
Генеральной Конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.// Учительская
газета. – 2000. – № 37.
2. Степанов   П.В.   Воспитание   детей   в   духе   толерантности//   Классный
руководитель. – 2002.  № 2. – С.18 – 20.
3. Степанов П.В. Феномен толерантности// Классный руководитель. – 2004.
 № 3. – С.5 – 14
5

технология

group: Дисциплины

title: Формирование толерантности как нравственной основы личности учащихся в урочной и во внеурочной деятельности (из опыта работы)


extracted_text:
МО  Раменский район  МОУ  Кузяевская  ООШ
7 класс.Алгебра Учитель: Загаштукаева С.З.
Тема: «МНОГОЧЛЕН И ЕГО СТАНДАРТНЫЙ ВИД»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Продолжительность: 45 минут.
Цель урока.
1).ввести определение многочлена, стандартного вида многочлена, степени многочлена.
рассмотреть   приведение   подобных   членов   многочлена,   как   одно   из   действий   с
многочленами;   научить   приводить   многочлен   к   стандартному   виду,     приводить
подобные члены многочлена;
2).способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету
развитие у учащихся навыков быстрого мышления, умения анализировать, сопоставлять и
развитие самостоятельности
3).создать   условия   для   развития   коммуникативных   качеств   учащихся   и   личностной
делать выводы;
рефлексии.
1.Организационный момент.
Ход  урока.
     1).Сообщение темы и цели урока.

2.Повторение  материала   по   теме   «Одночлены.   Арифметические   операции   над   ними»
(фронтальный опрос.)
а).Что называется одночленом?
б).Назовите одночлены: 2ab;
в).Какие одночлены называются одночленами стандартного вида?
г).Назовите одночлены стандартного вида.
д).Какие арифметические действия мы можем производить с одночленами?
; 9ca²ca; 2ab + 7c; 5a²b
; –3a²b; 7c;
3.Устные  упражнения.
а). Выполните действия:
6y3 + 7y3                25c3d  – 10c3d – 8c3d                         39a2b3c3 – 27a2b3c3
б). Найдите произведение данных одночленов
7c ∙ 5b                        6a3b2 ∙ ( 3ab4 )                        0,2a3bc4 ∙ 0,6ab6c7
в). Возведите одночлен в степень
(4x3y2 )2                 (2a3bc6)4
г). Выполните деление одночлена на одночлен
21a : 7a                 16xyz : (8y )                        77a6b7c4 : (7a5bc4) 4. Объяснение материала

Если мы из одночленов 2ab, 7c, –3a²b, 5a²b  составим сумму, то мы получим
выражение
2ab + 7c – 3a²b + 5a²b,
которое будет называться многочленом.
Определение многочлена «Многочленом  называется сумма  одночленов».
Дается понятие многочлена стандартного вида (полинома)
Посмотрите внимательно на этот многочлен и скажите, нет ли в нем подобных
одночленов?
Назовите их. (– 3a²b и 5a²b)
Подчеркнем их одинаковыми чертами и упростим (т.е. приведем подобные
слагаемые)

2ab + 7c – 3  a²b + 5  a²b
Получили многочлен
2ab + 7c + 2a²b    многочлен  стандартного вида
Многочленом   стандартного   вида   называют   многочлен,   не   содержащий
подобных одночленов, каждый из которых является одночленом стандартного
вида.

Многочлены   обозначают p или P.   С   этой   буквы   начинается   греческое
слово polys  («многий», «многочисленный»). Многочлены в математике также
называют полиномами.
2a + b                        двучлен
2a + b – bc                 трехчлен

Запись на доске
2ab ∙ 3a²b – 5a – 7a + 3b2 –   a²b3∙ 6a – 2b2
Что это за выражение?
Каким одночленом можно заменить каждое произведение одночленов?
2ab ∙ 3a²b = 6a3b3
‘ a²b3∙ 6a = 2a3b3
Получили запись
6a3b3 – 5a – 7a + 3b2 – 2a3b3 – 2b2
Назовите подобные одночлены
6  a  3  b  3  и – 2  a  3  b  3;         – 5  a и – 7  a;                3  b  2 и – 2  b  2
Подчеркнем их одинаковыми чертами
6  a  3  b  3 – 5  a – 7  a + 3  b  2 – 2  a  3  b  3 – 2  b  2
Сложим подобные одночлены между собой (приведем подобные слагаемые).
Получим многочлен 4a3b3 – 12a + b2, который является многочленом стандартного
вида.
На доске получилась следующая запись
2ab ∙ 3a²b – 5a – 7a + 3b2 –   a²b3∙ 6a – 2b2 = 6  a  3  b  3 – 5  a – 7  a + 3  b  2 – 2  a  3  b  3 – 2  b  2 = 4a3b3 –
12a + b2 5.  Физкультминутка
6.Закрепление изученного материала.
       Выполнение упражнений №568; №570; №572; №574.
7. Рефлексия.

1).Чему мы научились на уроке?
2).Что такое многочлен?
3).Какой многочлен называют многочленом стандартного вида?
4).Как в математике называют многочлены?
5).Что такое двучлен (трехчлен)?
6). Какие выражения являются многочленами
а) 4х²у                 б) 4х²у + 5                 в) 4х²у – 5ху + 5
г) 3х                         д) 3х + 5у                 е) 3х² + 5ху + 10
Назовите двучлены (трехчлены)

7).Даны одночлены: 5а;        – 4аb;                 8а2;                 12а;                 – 2,5аb;        – а2.
Составьте из них:
а) многочлен, в котором нет подобных членов
б) многочлен, в котором есть подобные члены
в) два многочлена, в каждом из которых нет подобных членов, используя при этом
все одночлены
г) выражения, которые не являются многочленами
8. Самостоятельная работа.
1).Выделите многочлен, в котором нет подобных одночленов:
а) 5а + 8а2+12а;                б) 5а – 4аb – а2;                в) 8а2 + 12а – а2.
Составьте из них еще два многочлена, в котором нет подобных членов:
2). Представьте в стандартном виде многочлен: – 8х4 + 12х3 + 8х4 + 12х2
а) 16х4 + 12х3 +12х2;                б) 12х3 + 12х2;                        в) 24х5.
3). Представьте в стандартном виде многочлен: 4а2х3 – ах3 – а4 – аах3 + аххх – а2а2
а) 3а2х3 – 2а4;                        б) 3а2х3 + 2х3;                        в) 4а2х3 – 2а4.
9.Итог урока с выставлением оценок.
10. Домашнее задание: №571; №573; №576.

file_name: «МНОГОЧЛЕН И ЕГО СТАНДАРТНЫЙ ВИД».docx

intro:
Представлен конспект урока, целью которого является 1).ввести определение многочлена, стандартного вида многочлена, степени многочлена.

рассмотреть приведение подобных членов многочлена, как одно из действий с многочленами; научить приводить многочлен к стандартному виду,  приводить подобные члены многочлена;

2).способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету
развитие у учащихся навыков быстрого мышления, умения анализировать, сопоставлять и делать выводы;
развитие самостоятельности
3).создать условия для развития коммуникативных качеств учащихся и личностной рефлексии.

title: «МНОГОЧЛЕН И ЕГО СТАНДАРТНЫЙ ВИД»


extracted_text:
Оглавление
1. Содержание труда детей по уходу за птицами в разных возрастных
 группах…………………………………………………………………………..3
2. Формы и методы работы по формированию у детей представлений,
знаний и понятий о птицах……………………………………………………...4
Список использованной литературы…………………………………………...7
2 1. Содержание труда детей по уходу за птицами в разных
возрастных группах
Содержание   труда   детей   по   уходу   за   птицами   в   разных   возрастных
группах представлено в таблице 1.
Таблица 1. Содержание труда детей по уходу за птицами
Средняя
Содержание труда
Группа
Младшая Птицу необходимо кормить регулярно, и не один раз в день, иначе она погибнет. В клетке всегда
должно быть очень чисто. Воду в поилке нужно менять не реже двух раз в день, ежедневно
менять песок на дне клетки, чистить жердочки
помыть поилку, налить воду, насыпать корм, поставить поилку и кормушку на определенное
место
подготовке корма, мытье кормушек, поилок, ванночек для купания, засыпке корма в кормушки,
наполнении водой поилок и ванночек, чистке клеток с выдвижным дном (перемена песка, чистка
жердочек), расстановке кормушек (не по жердочкам), поилок, ванночек в клетках. В зимнее
время дети подготавливают птичкам лакомый корм — зеленые всходы овса.
Старшая
Способы привлечения птиц на участок детского сада.
Искусственные гнездовья. Весной на земельном участке детского сада
развешивают   для   привлечения   птиц   искусственные   гнездовья,   в   которых
могут поселиться скворцы, синицы и мухоловки. Чтобы птицы жили в таком
гнездовье,   оно   должно   соответствовать   их   требованиям   и   быть   правильно
подвешенным.
Размер   гнездовья   зависит   от   величины   птиц,   для   которых   оно
предназначается. Делают его из сухих досок толщиной 2 2,5 см, которые
выстругивают   с   наружной   стороны.   Внутреннюю   поверхность   оставляют
шероховатой:   так   легче   птицам   вылезать   из   гнездовья.   Доски   плотно
―
сколачивают,   чтобы   не   было   щелей.   На   одной   из   них
просверливают   круглый   леток.   Крышу   делают   съемной,   что   упрощает
ежегодную   чистку   гнездовья.   Снаружи   его   красят   темной   краской   или
обмазывают глиной.
  передней
―
―
―
―
Планку для прикрепления гнездовья приделывают к задней его стенке,
причем   гвозди   вбивают   изнутри   и   загибают   их   снаружи.   Подвешивают
гнездовья при помощи проволоки к стволам деревьев или в развилке ветвей на
высоте   8 10   м
  для   синиц.
Привязывать   гнездовья   к   дереву   следует   прочно,   чтобы   они   не   качались.
Перед   гнездовьем   не   должно   быть   веток,   с   которых   кошки   могли   бы
добраться до летка. Леток надо обращать на солнечную сторону. Для синиц
гнездовья хорошо развешивать с осени: зимой птицы будут укрываться в них
от непогоды.
  для   скворцов   и   мухоловок,   3 4   м
―
―
3 Подкормка   птиц.  На   участке   дети   могут   круглый   год   наблюдать
некоторых диких птиц. Стаями слетаются воробьи туда, где насыпаны крошки
или   зерна.   Зимой   дворы   постоянно   посещают   вороны.   Осенью   и   зимой   в
поисках пищи приближаются к жилью людей синицы, щеглы, снегири. В эту
трудную для них пору на участке детского сада надо установить кормушки и
привлечь детей всех групп к подкормке птиц и наблюдению за ними.
―
Самая   простая   кормушка
  дощечка   (50X60   см)   с   небольшим
бортиком. Ее можно подвесить к дереву, прибить к забору или окну около
форточки. В тихом месте участка хорошо устроить кормовой столик: вбить
кол, на нем прикрепить дощечку с бортиками, над дощечкой сделать крышу,
чтобы корм не заносило снегом. На столик каждый день в определенное время
насыпают   крошки   хлеба,   зерна   злаков,   семена   репейника,   ольхи   и   березы,
ягоды бузины, рябины и калины.
Устройство птичьего столба.
«Птичий столб» привлекает птиц круглый год: в зимнее время птицы
подкармливаются   на   его   кормушках,   прячутся   в   домике   от   непогоды,   в
летнееприлетают на водопой, устроенный у основания столба. Птичий столб
состоит из кормушки, скворечника, поилки.
2. Формы и методы работы по формированию у детей
представлений, знаний и понятий о птицах
Саморукова П.Г. выделяет несколько методов обучения:
1.   К   наглядным   методам   относиться   наблюдение,   рассматривание
картин,   демонстрация   моделей,   кинофильмов,   диафильмов.   Наглядные
методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной
деятельности   дошкольников,   позволяет   сформировать   у   них   яркие
представления о природе.
2.   Практические   методы      это   игра,   элементарные   опыты   и
моделирование.   Использование   этих   методов   в   процессе   ознакомления   с
природой позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их
путем установления связей и отношений между отдельными предметами и
явлениями   природы,   приводить   в   систему   полученные   знания,   упражнять
дошкольников в применении знаний.
4 3.   Словесные   методы      это   рассказы   воспитателя   и   детей,   чтение
художественных   произведений   о   природе,   беседы.   Словесные   методы
используются   для   расширения   знаний   детей   о   природе,   систематизации   и
обобщения   их.   Они   помогают   формировать   у   детей   эмоционально
положительное отношение к природе.
В работе по ознакомлению детей с птицами необходимо использовать
разные   методы   в   комплексе,   правильно   сочетать   их   между   собой.  Так   же
Саморукова   подчеркивает,   что   выбор   методов   и   необходимость   их
комплексного   использования   определяются   возрастными   возможностями,
характером   воспитательнообразовательных   задач,
  которые   решает
воспитатель.
Основным   методом   ознакомления   детей   с   птицами   является
наблюдение.
Известно, что наблюдение  специально организованное воспитателем
целенаправленное,   более   или   менее   длительное   и   планомерное,   активное
восприятие детьми объектов и явлений природы.
В современной педагогике существует классификация наблюдений:
1. По времени (кратковременные и длительные).
2.   От   места   проведения   (естественная   среда   и   специально
организованная).
3. По количеству детей (индивидуальные, групповые, фронтальные).
4. От инициатора (самостоятельное наблюдение, с подачи воспитателя).
5. От дидактических задач (первичное, повторное, итоговое).
Так же широко используется в ознакомлении детей с природой игры.
Применяются две группы игр:
1. С готовым содержанием.
2. Творческие игры.
Дидактические игры игры с правилами, имеющие готовое содержание.
1. Предметные игры  это игры с использованием различных предметов
природы (перья птиц и др.).
2. Настольно печатные  игры типа лото, домино, разрезные печатные
картинки.
3.   Словесные   игры      игры,   содержанием   которых   являются
разнообразные знания, имеющиеся у детей о свойствах, признаках тех или
иных предметов.
5 Еще   в   экологическом   воспитании   использую   такие   методы,   как
несложные   опыты   и   ознакомление   детей   с   природой   через   трудовую
деятельность.
Важное   значение   в   процессе   экологического   образования   имеет
создание среды: экологических комнат, лабораторий, живых уголков (уголков
природы), зимних садов, музеев, миниферм, экологических тропинок и др.
Хотелось бы уделить внимание созданию уголков природы в детских
садах, так как посредством их можно знакомить детей не только с растениями
и   животными,   но   и   с   птицами.   Для   начала   необходимо   сказать,   что
совершенно не гуманно держать птиц в неволе. В живые уголки можно брать
тех птиц, которые в наших природных условиях не могут выжить без помощи
человека.
Рыжова   говорит   о   том,   живые   уголки      достаточно   традиционный
элемент   развивающей   предметной   среды   дошкольных   учреждений   нашей
страны.   Они   очень   любимы   детьми   и   играют   большую   роль   в   воспитании
эмоционального отношения к живой природе, в формировании навыков ухода
за птицами, побуждают детей заботиться о них.
Н.А. Рыжова подчеркивает, что особенно важно иметь живые объекты в
городских   детских   садах,   где   большинство   людей   лишены   контакта   с
природой.
Виноградова   выделяет   этих   элементов   среды   три   вида:   отдельное
помещение, часть экологической комнаты и живые уголки в группах.
Марковская М.М. советует при возможности, выделить для животных
специально оборудованное помещение. При выделении следует помнить, что
некоторым его обитателям нужен свет и повышенная температура.
6 Список использованной литературы
1. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С. А.
Веретенникова.  М.: Просвещение, 1980.
2.Каменева,   Л.А.   Как   знакомить   дошкольников   с   природой   /   Л.А.
Каменева.  М., 1983.
3.   Марковская,   М.   М.   Уголок   природы   в   детском   саду   /   М.М.
Марковская. М.: Просвещение, 1989.
4.Методика   ознакомления   с   природой   в   детском   саду/Под   ред.
П.Г.Саморуковой. М.:Просвещение,1992.
5.
  Николаева,
  Методика   экологического   воспитания
дошкольников / С.Н. Николаева. М.: Издательский центр «Академия», 2005.
6.Рыжова,   Н.А.   Развивающая   среда   дошкольных   учреждений   /   Н.А.
  С.
  Н.
Рыжова.  М.: Линкапресс, 2003.
7. Хрестоматия по зоологии / Сост. С. А. Молис. М.: Просвещение,
1971.165 с.
7

file_name: информация.doc

intro:
В данной методической разработке освящены следующие вопросы:
1. Содержание труда детей по уходу за птицами в разных возрастных
 группах
2. Формы и методы работы по формированию у детей представлений,
знаний и понятий о птицах. Есть таблица "Содержание труда детей по уходу за птицами"методика

title: Методическая разработка для воспитателей: "Ознакомление дошкольников с птицами"


extracted_text:
1
Праздник первого звонка.
Ведущий 1
Доброе утро, дорогие друзья! С праздником – с Днем Знаний!
Ведущий 2
День знаний стал для нас самым большим праздником года, ведь в этот день рождаются новые
надежды и замыслы.
И все повторяется: уроки, перемены, контрольные и экзамены.
Ведущий 1
Первое сентябрьское утро несёт с собой чтото новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний.
Это начало большого школьного пути для первоклассников. Сегодня наша школа раскрывает для них
свои двери.
Ведущий 2
Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Первоклассники, входите!
С нетерпеньем вас мы ждем.
Ведущий 1
1А класс классный руководитель
1Б класс классный руководитель
1В класс классный руководитель

1.
(Звучит песня «Всюду первоклашки», первоклассники с классным руководителем
проходят круг почёта.
Ведущий 2
Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний, объявляется открытой.
2.
(Звучит гимн РФ)
Ведущий 1
Школа  это особый мир.
Ведущий 2
Школа  это неповторимое государство.
Ведущий 1
Школа  Это радости и печали.
Ведущий 2
Школа  это чудеса и традиции. 2
И, по традиции, вас приветствует директор школы  Л.А.Шаповалова
Ведущий 1
Поздравить вас с новым учебным годом пришли наши гости.
Слово предоставляется
Слово предоставляется    ведущий специалист отдела образования Предгорного муниципального
района Брагина Оксана Викторовна
Слово предоставляется директору РОСГОСТРАХА Келасову Шакро Кирьяковичу
Слово предоставляется председателю Совета ветеранов Курбатову Анатолию Ивановичу.
Ведущий 1
Сегодня первоклассники встают на первую ступень лестницы знаний. Пожелаем им удачи и
предоставим слово самым маленьким ученикам школы!
1.Двери школьные сегодня
Открываются для нас.
В первый раз идем мы в школу,
Поступаем в первый класс.
2. Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!
3. Здравствуй, здравствуй, наша школа!
Мы теперь ученики.
Есть у нас тетрадь, пеналы,
Ранцы, ручки, дневники.
4.  На «пятёрки» мы учиться
Обещаем дружно всем.
И за партой не лениться,
И не доставлять проблем.
5. Поднимать мы будем руки,
Без запинки отвечать.
Смело грызть гранит науки
И пятёрки получать.
6.
 Мы хотим весь мир объехать,
Всю вселенную пройти. 3
Пожелайте нам успеха
И счастливого пути!
Ведущий 2
Милые первоклассники! Сегодня у вас самый радостный день в жизни!
Вы пришли просто мальчиками и девочками. А буквально через несколько минут станете учениками
нашей школы.
Сегодня на школьном дворе есть ребята, для которых этот праздник чуточку грустный  ведь они
начинают свой последний учебный год. Это наши девятиклассники.
И они на правах ее самых старших учеников хотят вас поздравить и дать несколько советов.
(выступление девятиклассников)
1.Дорогие первоклассники!
Сегодня начнется ваш первый урок
прозвенит в коридоре первый звонок.
С днём знаний мы всех поздравляем
И от всей души желаем.
2. Нужно знать всем на «отлично»:
Драться в школе  неприлично!
Ласков будь всегда и весел –
Больше пой хороших песен.
3. Вот пришел желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи.
4. Здесь каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы верим, все у вас получится!
(Все вместе:  )    Так в добрый час!
                             Счастливого пути!
3. Песня  «Здравствуй наша школа!»
Ведущий 1
А сейчас пусть прозвучит первый звонок! Звонок, открывающий двери в любимую школу, звонок,
открывающий путь к новым знаниям, открытиям, достижениям.
Ведущий 2
Колокольчик не простой –
Звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните –
Дверь в мир знаний отворите!
Ведущий 1
Право дать первый звонок предоставляется лучшему ученику школы 4
Ведущий 2
Наша праздничная линейка подходит к концу, но пусть радость встречи будет бесконечной!
Право совершить круг почёта и первыми войти в школу, на свой первый урок предоставляется
нашим первоклассникам.
4. Звучит песня «Здравствуй, школа, первый класс»»
Ведущий 1  Мы ещё раз поздравляем всех с началом учебного года! Пусть он принесёт вам только
прочные знания, верную дружбу, хорошее настроение. А сейчас мы приглашаем всех на первый урок
 урок Знаний.

file_name: 1 звонок.doc

intro:
Сценарий Первого звонка.
Ведущий 1
Доброе утро, дорогие друзья! С праздником – с Днем Знаний!

Ведущий 2
День знаний стал для нас самым большим праздником года, ведь в этот день рождаются новые надежды и замыслы.
И все повторяется: уроки, перемены, контрольные и экзамены.

Ведущий 1
Первое сентябрьское утро несёт с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний. Это начало большого школьного пути для первоклассников. Сегодня наша школа раскрывает для них свои двери.

Ведущий 2
Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Первоклассники, входите!
С нетерпеньем вас мы ждем.Сценарий Первого звонка

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий Первого звонка


extracted_text:
МО  Раменский район  МОУ  Кузяевская  ООШ
 8 класс. Алгебра. Учитель Загаштукаева С.З.
Тема: «Формула корней квадратного уравнения».
Цель:
1).Обобщить и систематизировать тему формулы корней квадратного уравнения,
умение учащихся применять полученные знания при решении примеров.
2).Развивать кругозор и мышление учащихся.
3).Воспитывать активность и самостоятельность на уроке.
1.Организационный момент.
Ход урока.
2.Проверка дом. задания.
3.Опрос.
1. Какие уравнения называют квадратными?
2. Какие виды квадратных уравнений вы знаете?
3. По какой формуле находим корни квадратного уравнения?
4. Как можно определить, сколько корней имеет квадратное уравнение?
5. Чем отличается приведенное квадратное уравнение от квадратного уравнения общего
вида?
6.Алгоритм решения :
а). Определяем коэффициенты a, b, c.
б). Вычисляем дискриминант.
в). Определяем сколько будет корней.
г). Находим корни уравнения.
д). Записываем ответ.
4. Устные упражнения:
1.Составьте и запишите квадратные уравнения по коэффициентам
1) А=3. в=2, с=4
2) А=4, в=3, с=25 3) А=2, в=3, с=5
4) А=5, в=6, с=7
5) А=8, в=3, с=10
6) А=7, в=5, с=6
2. Указать число корней квадратного уравнения:
1. х2  5х 8=0
2.  х2 + 6х 11=0
3. х2 + 6х +9=0
4. 2х2 + 5х 11=0
5.Выполнение упражнений с учебника: №535(а, в, д); №536(а, в, д); №537(а, в).
6.Самостоятельная работа  с взаимопроверкой.
  I Вариант.                                           II Вариант.
х2+ 5х – 6 = 0                                         –2х2+ 3х – 1 = 0
3х2+2х – 5 = 0                                         х2 – 8 х + 7 = 0
х2+ 13х – 14 = 0                                    5х2+ 2х – 7 = 0
7х2 – 3х – 4 = 0                                      х2+ 17х – 18 = 0
7.Итог урока  с выставлением оценок.
8.Домашнее задание: №535(б, г, е); 3536(б, г, е); №537(б, г).

file_name: «Формула корней квадратного уравнения»..docx

intro:
Представлен конспект урока для 8 класса по математике по теме Формула корней квадратного уравнения . целью которго является 1).Обобщить и систематизировать тему формулы корней квадратного уравнения, умение учащихся применять полученные знания при решении примеров.
2).Развивать кругозор и мышление учащихся.
  3).Воспитывать активность и самостоятельность  учащихся на уроке.

title: Формула корней квадратного уравнения


extracted_text:
1
«Юный эколог»
  программа
 по внеурочной деятельности
 общеинтеллектуального направления
младших школьников
                                                                                Разработчик программы:
Бартова Наталья Егоровна 2
Унъюган
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
 Пояснительная записка………………………………………..………………...…..5
1. Учебный план………………………………………………….…………………..8
2. Учебнотематический план……………………………………..………………. .9
3. Содержание  программы.……………………………………………………..….11
4.Планируемые результаты..…………………………………………………...…...11
5. Аппарат контроля (формы контроля и система оценивания)..………...………12
6.  Методическое обеспечение учебного процесса…………..……………..……..12
7.  Организация учебного процесса………………………..……………….…..…..13
8.  Условия реализации программы…………………..…………………..…….…..13
9. Литература для учителя………………………….………..………………....….  14
10. Литература для учащихся……………………………….....................................14 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   связи   с   ухудшением   экологической   ситуации   в   стране,   стремлением   взрослых   и
детей   извлечь   сиюминутную   выгоду   из   природы,   незнанием   и   несоблюдением   норм
поведения  в природе,  крайней  заниженностью нравственных ценностей  и многим другим
следует   актуализировать   поиск   и   разработку   психологопедагогических   оснований
феномена   "экологическая   культура   младших   школьников".   Разрешение   экологического
кризиса лежит не только в области хозяйственноэкономической деятельности людей, но и в
сфере   нравственного   совершенствования   человека,   его   культуры   взаимоотношений   с
природой и другими людьми. Между экологией и культурой существует неразрывная связь:
качество взаимодействия человека с окружающей его средой всегда отражает тот уровень
культуры,   носителем   которого   он   является.   Воспитание   у   молодого   поколения
экологической   культуры   поможет   восстановить   утраченное   равновесие   и   гармонию   в
отношениях "человек  природа". Природа вызывает особый интерес у растущего человека.
Она   завораживает   его   безграничным   богатством   явлений,   неисчерпаемой   красотой,
возможностями познания, радостью общения с ней. Из личного опыта работы с ребятами в
школьном лесничестве  «Экос» убедилась,  что именно  с раннего  возраста  закладываются
нравственные   основы   –   развиваются   чувства   к   прекрасному,   умение   видеть   красоту
природы, формировать принципы взаимоотношений человека и природы.
Уровень экологической культуры  результат воспитания, главной функцией которого
является   подготовка   подрастающего   поколения   к   жизни   в   этом   мире,   а   для   этого   оно
должно его знать, овладеть системой нравственных норм по отношению к нему, в том числе
и   к   природе.   Без   изменений   в   культуре   природопользования   нельзя   рассчитывать   на
позитивные   изменения   в   экологии,   именно   культура   способна   привести   в   соответствие
деятельность человека  с биосферными  и социальными  законами жизни.   «Думается, что
школа   будущего   должна   как   можно   полнее   использовать   для   гармоничного   развития
учащихся   всё,   что   даёт   природа.   Мы   должны   беречь   и   пополнять   имеющие   природные
богатства…»  сказал Сухомлинский.
Актуальность данной программы  заключается в том, что ребёнок вовлекается в
социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и
родителями, через общественные и научные организации, через психологический климат в
коллективе.   Всё   это   должно   способствовать   активной   деятельности   в   защиту   природы.
Актуальность   данной   программы   заключается   ещё   и   в   том,   что   она   способствует
оздоровлению детей: занятия в большинстве проводятся на воздухе, лишены статичности,
дети   находятся   в   постоянном   контакте   с   природой,   что   обеспечивает   устойчивый
эмоциональный уровень. 4
Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что
предполагает   гармоничное   сочетание   таких   качеств,   как   самопознание,   самореализация,
творческое   саморазвитие.   Практические   экологические   исследования   дают,   учащимся
богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах, проектах.
Эта  программа как составная часть курса «Окружающего мира» выполняет несколько функций:
  углубляет знания по ботанике, зоологии;
   расширяет   содержание   курса   «Окружающего   мира»,   готовит   к   изучению   биологии,
зоологии, экологии в средних классах;
  способствует удовлетворению познавательных интересов в области биологии,           зоологии,
экологии;
    создаёт условия для развития творческих и интеллектуальных способностей            учащихся.
Всё вышесказанное обязательно учитывает желания, интересы, ценностные    установки
воспитанников. Цель программы:  На основе удовлетворения естественного детского интереса к
окружающему нас миру создать условия к формированию экологической культуры
школьника, основной чертой которой является ответственное отношение к природе.
5
Основные разделы программы:
                         I.     Этот удивительный мир.
                         II.    Человек – природа.
 III.   Всё живое надо беречь.
 IV .  Увлекательная лаборатория.
              Первый раздел.   «Этот удивительный мир».
Цель   раздела:  в   доступной   форме   дать   общие   представления   о   природе;   научить
правилам обращения с растительным и животным миром.
          В   этом   разделе   дети     получат   доступные   знания   о   природе,   её   разнообразии,
познакомятся с термином «экология» и предметом «Экология».
                     Второй раздел.    « Человек  природа».
Цель   раздела:    в   доступной   форме   показать   различные   организмы   и   специальные
приспособления,   которые   они   используют   в   своей   жизни,   взаимоотношения   и   влияния
человека на природу.
В   данном     разделе   дети   познакомятся   с   первой   системой   аксиом,   касающихся
приспособительной конструкции живого, зависящей от воздействующих внешних факторов
и   человека.     Каждый   организм   выполняет   свои   функции,   и   они   очень   важны   для
существования планетарной жизни.
            Третий  раздел. – « Всё живое надо беречь».
Цель   раздела:    познакомить   с   основами   экологической   этики,   коренным   образом
изменить взгляд человека на живую природу и себя в ней..
В этом разделе  детям объясняются  этические  правила  общения с окружающими
организмами     различных   видов,   ориентируются   на   безальтернативность   поведения   по
отношению к живому существу, на ценность любой жизни, на несоизмеримость ценности
жизни и выгоды от её уничтожения.
           Четвёртый  раздел. – «Увлекательная лаборатория».
Цель   раздела:  научить   видеть   и   технологически   целесообразно   решать   реальные
экологические   проблемы;
  предвидеть   проблемы   экологии   через   организацию
многоплановой творческой и экологической деятельности.
В этом разделе  дети учатся приобретать необходимые  навыки  решения проблем
окружающей   среды;   учатся   писать   мини   сообщения,   ставить   простые   опыты,
реализовывать свои интересы через проектную деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1  Этот удивительный мир (8 часов)
   Наука экология. Природные явления (дождь, снег, гроза, радуга, северное сияние).
Экосистема   (Кто   в  тайге   живёт   и   бродит?)   Популяция.  Различие   популяций.   Пищевые
цепи, растение и его опылители, хищник и жертва. Нерушимая связь популяций.
          Практические работы:
              1. Мини – сообщения о конкретных популяциях.
              2. Составление осенних букетов, костюмов для  «Праздника урожая».
          Экскурсии: 6
               1.В осенний лес (наблюдение за изменениями в природе, сбор осенних листьев,
природного материала).
               2. На пришкольный участок (сбор семян клумбовых растений).
Раздел 2  Человек  природа (9 часов)
Экология и экологи. Взаимосвязь в природе. Природное сообщество – лес. Человек –
часть   природы.   Организм   человека.   Приспособление   организма   к   жаре,   холоду.   Наше
питание, закаливание организма, здоровье – зависит от нас. Экологическая безопасность.
          Практические работы:
               1. Разучивание физкультминуток, утренних разминок.
               2. Закаливание организма: обтирания, обливания, массаж.
          Экскурсии:
1. Поездка в краеведческий музей.
2. В зимний лес на лыжах.
3. На очистные сооружения.
Раздел 3  Всё живое надо беречь (11 часов)
Небесные тела: планеты и звёзды. Планета Земля – живой организм. Беречь всё живое.
Правила поведения в природе. Воздух и вода – наши верные друзья. Помощь птицам
(изготовление кормушек). Красная книга и Чёрная книга. Паразиты и хищники. Ядовитые
грибы и съедобные. Лекарственные растения и ядовитые. В природе все дружат.
          Практические работы:
              1. Готовим  мини – сообщения о животных из «Красной книги» и «Чёрной книги»,
выступаем перед коллективом.
              2.  Изготовление кормушек для птиц из бросового материала
(коробок из – под молока, сока).
              3.  Проводим простые опыты с воздухом и водой.
              4. Учимся различать и определять по внешним признакам съедобные и ядовитые
грибы.
              5.  Проведение праздника «Мой любимец».
           Экскурсии:  Поход в весенний лес.
Раздел 4 Увлекательная лаборатория  (6 часов)
Комнатные растения.   Посадка. Уход. Клумбовые цветочные растения. Правила посева.
Уход.   Подкормка.   Проекты   «Удивительное   дерево»   и   «Посади   дерево».   Операция
«Родничок».
           Практические работы:
1. Посев рассады клумбовых цветочных растений и ухаживание за ними.
2. Выращивание комнатных растений, посадка, рыхление, полив.
               3.  Проект  «Посади дерево»   (из семян любимого  дерева выращиваем рассаду)
для пришкольного участка.
               4.   Операция «Родничок» (поездка на родник, уборка территории родника).
5.   Проект «Удивительное  дерево» (групповые проекты)
           Экскурсии:   1.  На пришкольный участок, в лес.  2.  На родник, уборка, активный
отдых на природе. 7
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Название разделов и тем.
1. Р     Этот удивительный мир.
Всего
часов
 8
 1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
  2.9
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Что такое экология?
Основные термины и понятия.
 Жизнь прекрасна!
Мир глазами эколога.
 Природа.
Красота явлений природы.
Экосистема и её строение.
 Нерушимая связь популяций.
Экологический праздник
«Праздник урожая»
Человек – природа.
Многообразие животных и
растений.
Взаимоотношения организмов
в природе.
Лес – природное сообщество.
Человек в окружающем мире.
 Мы учимся у природы.
Чем мы питаемся?
Это зависит от нас.
 Экологическая безопасность.
 Викторина
 «Знатоки природы»
 Всё живое надо беречь.
Проблемы экологии.
 Голубая планета Земля..
 Берегите родную природу.
 Воздух и его охрана.
 Вода в природе и в жизни.
Покормите птиц зимой.
Растения и животные под
нашей защитой.
Красная книга.
Хищники и паразиты.
Чёрная книга.
2
1
1
1
1
2
9
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
Теория     Практик

Экскурсии
2
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
 1
 1

2
1

1

1 3.9
Ядовитые грибы и растения.
 Дружба в природе.
3.10
3.11 Праздник «Мой любимец».
4.
 Увлекательная
лаборатория.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Комнатные растения
и уход за ними.
Посев и уход за цветочной
рассадой.
Операция «Родничок».
Проект  «Посади дерево».
Проект «Удивительное
растение».
1
1
1
6
1
1
1
1
1
6
1
1
2
2
8

 1

1

 1

                                    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы « Юный эколог» обучающиеся научатся:
 Различать изученные грибы, ягоды, животные, деревья;
 Проводить   несложные   наблюдения   и   ставить   опыты,   используя   простейшее
лабораторное оборудование  и измерительные  приборы,  следовать  инструкциям  и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
 Использовать   естественно   –   научные   тексты   с   целью   поиска   и   извлечения
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
 Использовать   различные   справочные   издания   (словари,   определители   растений,
иллюстрации) для поиска необходимой информации;
 Использовать   готовые   модели   (план,   схема,   таблица)   для   выявления   свойств
объектов;
 Обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой   природой,
взаимосвязи   в   живой   природе,   использовать   их   для   объяснения   необходимости
бережного отношения к природе;
 Определять   характер   взаимоотношений   человека   с   природой,   находить   примеры
влияния этих отношений на здоровье и безопасность человека;
 Выполнять правила безопасного поведения в природе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   её
сохранение, соблюдать правила экологического поведения в природе
 Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции;
 Систематизировать представления о растениях, грибах, животных.




Духовнонравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать
позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданскопатриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4)   воспитание   здорового   образа   жизни;   5)   экологическое   воспитание;   6)
эстетическое воспитание По итогам усвоения обязательного минимума содержания программы занятий по
9
развитию  экологической культуры   младших школьников должны
 должны обладать Личностными результатами изучения курса «Юный эколог» является
формирование следующих умений:
 Оценивать  жизненные  ситуации  (поступки  людей)  с точки  зрения  общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
 Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно  определять  и  высказывать  самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Юный эколог»  является формирование
следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
 В   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из   имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно  предполагать,   какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать   полученную   информацию:  сравнивать  и  группировать  факты   и
явления; определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  на   основе   обобщения
знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебнонаучного текста.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
 представлять
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
 Читать вслух и про себя тексты справочников и другой литературы и при этом:
вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту
и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план. 10
 Договариваться   с   людьми:   выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в
совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты изучения курса «Юный эколог»
 узнавать   по   описаниям,   рисункам,   фотографиям,   гербариям   различные   виды
растений, животных, явлений природы;
 объяснять, как человек использует  наблюдения в природе;
 составлять план наблюдения, опыта, экскурсии;
 фиксировать результаты опыта, наблюдения, экскурсии в виде минисообщений и
проектов;
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать
способы их устранения;
 доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам;
 учиться объяснять своё отношение к растительным и животным организмам, к
результатам наблюдения, опыта, экскурсии;
 применять знания о растениях, животных и наблюдениях в жизни;
 предлагать, что  можно самому сделать для исправления видимых нарушений;
 выращивать и ухаживать за комнатными  и клумбовыми растениями;
 пропагандировать знания об охране и бережном отношении природы.
Духовнонравственное развитие и воспитание:
1)   воспитание   нравственного   чувства,   этического   сознания   и   готовности   совершать
позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданскопатриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4)   воспитание   здорового   образа   жизни;   5)   экологическое   воспитание;   6)   эстетическое
воспитание

file_name: программа Юный эколог.doc

intro: Программа "Юный эколог" способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают, учащимся богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах, проектах. Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и родителями, через общественные и научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной деятельности в защиту природы.

title: Программа  по внеурочной деятельности   общеинтеллектуального направления младших школьников "Юный эколог" (2 класс)


extracted_text:
Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)
Район
Место работы
Должность
Общая информация
УМК
Тема урока
Тип урока
Учебная задача
Результаты                                     *Личностные
                                                        *Предметные
                                                *Метапредметные
Дидактическое обеспечение
Формы контроля и диагностики достижения
результатов обучения
Методы:
Формы:
Дегтярёва Татьяна Александровна
Вадский
МБОУ «Новомирская ООШ»
Учитель начальных классов
«Школа России»
Закрепление пройденного. Решение примеров и задач вида+2, 2
Урок –сказка .Обобщающий урок
Закрепить и обобщить знания таблиц сложения и вычитания вида +2,2, умение читать и
решать примеры и задачи с использованием математической терминологии, работать с
геометрическим материалом.
обобщить и систематизировать и проверить знания учащихся по темам «Сложение и вычитание
вида +1, 1, +2, 2»;
 развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление (умение
сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы), развивать навык самооценки и
самоконтроля;
активизировать интерес к предмету, воспитывать заботливое   отношение к природе.
ИКТпрезентация; карточки с заданиями., герои из мультфильма, числовой ряд.

карточки с разноуровневыми заданиями

словесный, наглядный, метод контроля, частично-поисковый.
коллективная, фронтальная, самостоятельная.
Приемы:
рассуждение, обобщение, сравнение, показ, беседа.
1 Этапы урока
Эмоциональный настрой
Мотивационно
ориентировочный
Актуализация опорных
знаний. Устный счет.
Создание проблемной
ситуации.
Деятельность  учителя
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали
Не судите слишком строго
Ведь учились мы немного
Прозвенел друзья звонок,
 начинается урок.
Подарите свои улыбки друг другу и нашим гостям. Пусть в классе
тоже будет солнечно и светло.

Сегодня на уроке нас ожидают необычные приключения. Один из
сказочных героев будет  на уроке вместе с нами. Что же это за
герой?
 Откуда он к нам пришел? Что случилось с Колобком?
Нам надо помочь Колобку не попасть в плохую ситуацию, вернуть
его домой целым и невридимым. Но для этого нам надо выполнить
много математических заданий.
Давайте мы с вами посчитаем устно.
1.Посчитаем ряд чисел в порядке возрастания( убывания)
 2. Назовите соседей числа
3. Прибавляем 1 и вычитаем 1
4. Соотнести  количество предметов  с цифрой
5. Цепочка примеров
Деятельность учащихся
 Учащиеся улыбкой
приветствуют
присутствующих на уроке.
Колобок
Из сказки.
Ушел от бабушки и дедушки
Поможем Колобку
Считаем от 1 до 10
От 10 до 1
Называют соседей числа
Решаем ромашку
Соединяем стрелкой цифру
и картинку с предметами
 Сильные ученики решают
цепочку примеров (работа в
паре)
Слабые вставляют
2 Минутка чистописания
Сделаем гимнастику для пальчиков.
Наш гость очень рад и предлагает вам провести минутку
чистописания. А какую цифру будем писать вы узнаете отгадав
загадку.
 Откройте свои рабочие тетради. И пропишите целую строку
цифры 2. (Нажать на надпись)
Операционно
исполнительский
Выход из затруднения.
 Колобок катиться, задание мы выполнили, но на пути у него
встретился…
Колобку надо опасаться Зайца?
пропущенные цифры в ряде
чисел
Дети сидя на местах
проводят гимнастику.
Дети отгадывают загадку
Дети в рабочих тетрадях
пишут цифру 2.
Заяц
Надо, он обещал его съесть.
Чтобы убежать от зайца, мало спеть ему песенку. Надо еще найти
ошибки.
Где будем находить ошибки?( слайд с примерами)
В примерах.
Молодцы! Помогли убежать Колобку. А теперь немножко
отдохнем.
Примеры на доске
дублированы. Выходят и
исправляют ошибки.
Физминутку делают под
музыку
Физминутка
Пока мы отдыхали наш Колобок повстречал….
Волка
Выручать надо, зубы у волка острые. Задание уже готово.
Заселяем жильцов в домики
Молодцы! Посмотрите какой довольный Колобок, и он катиться
дальше. Кого он должен встретить дальше?
Медведя
3 Медведь пообещал отпустить Колобка если он выполнит
задание, рассадит героев сказок по своим вагонам. Медведь
попался Колобку добрый.
Молодцы! Но рано еще радоваться Ведь самая хитрая, кто ждет
впереди, это ….
А вот и она. Хвостиком виляет, хитрющая.
О чем просит нас Колобок?
Поможем?
Кто поехал в нашем волшебном поезде?
Из каких сказок они были?
Вот такая у вас задача. Вы пошли в библиотеку и хотели взять
книжки про всех сказочных героев, которым помогли. Сколько их
было? Но Любовь Алексеевна вам дала только  2 книжки, чтобы
пока вы читаете эти, другие дети тоже могли читать
.Сколько,когда вы прочитаете эти, дадут вам книг  в библиотеке?
Задачу решили,задание лисы выполнили. А кто помнит сколько
раз Колобок пел песенку Лисе?
Значит нам надо выполнить еще одно задание. Какое. Давайте
посмотрим.
Ребята  наш гость колобок предлагает нам немного отдохнуть
(Нажать на Колобка)
У вас в конвертах есть фигурки,соберите друга нашего Колобка.
А теперь придумайте, как его зовут.
У каждого сказочного героя
свой номер, решаем
примеры в вагончике и
садим туда пассажира
Лиса
Помочь решить задачу.
Конечно поможем
Герои сказок
 « Буратино, Незнайка, Ну,
погоди, ….
6
Это задача. Есть условие,
вопрос.
Два раза.
Выполняют танцевальные
движения
Собирают
Придумывают имя другу
Колобка.
4
Решение задач
Физкультминутка
Включение в систему знаний
и повторение.
Работа с геометрическим
материалом Работа в группах Рефлексия учебной
деятельности на уроке (Итог)
Рефлексивнооценочный
Наш урок подошел к концу:
Вот и помогли мы Колобку добраться до дома невридимым. Кто
его там встретил?
 А собака и кошка какие животные?
Почему?
Что мы сегодня научились делать  на уроке?
А теперь в заключение продолжите предложение
« Теперь я знаю….»
«Теперь я умею…»
Спасибо за урок

Бабушка, дедушка, собака и
кошка
домашние
живут дома
5 6

intro: Открытый урок в первом классе на повторение. Дети приходят в гости к сказке"Колобок" Вместе с героями сказки проходят преграды выполняя задания героев. Все задания подобраны таким образом. чтобы обучающимся было понятно и интересно. Они знают персонажей сказки и переживают за них. Итог их радует.

title: Открытый урок по математике" в гостях у сказки"


extracted_text:
Цель:
1. Формировать патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству.
2. Воспитать доброту, сострадание, заботу, милосердие по отношению к людям, которые
окружают.
3. Развивать детскую инициативу.
Ход мероприятия.
ПСШ:  Добрый день, мальчики и девочки! Добрый день, дорогие гости и учителя! Сегодня мы
проводим торжественный сбор «Ему вручили орден Мужества посмертно…», посвящённый памяти
Матвиенко Юрия Петровича.
      Командирам отрядов доложить о готовности.
      Отряд 5А класса.
Командир отряда:
       Отряд «Верность» к сбору готов!
ПСШ: Отряд 5Б класса…
Командир отряда:
        Отряд «Россияне» к сбору готов!
ПСШ:
Отряды к сбору готовы.
Под вынос знамени детского объединения
 «Дружба» отрядам стоять смирно!
 Равнение на знамя!
Знамя внести! (выносят знамя)
                  Исполняется Гимн Р.Ф.
 Считаю сбор открытым.
Отряды могут присесть на свои места.  В работе нашего сбора принимает участие
прессгруппа в составе:  Рязанцевой Натальи
Николаевныклассного руководителя 5Б класса,
Киселёвой Яныучащейся 8А класса, Лехно Андрея
ученика 5А класса.
Она по итогам сбора объявит решение
 Также на нашем сборе присутствуют гости:
  мама человека, которому посвящён наш сбор
 – Матвиенко Раиса Петровна,
женаМатвиенко Наталья Владимировна;
атаман казачьего войска ст. Суворовской Чернов
Виктор Михайлович;
Заместитель начальника УПМ ст Суворовской
Гринко Иван Михайлович.
Чтец1.
Человек жив памятью  пока есть память, есть жизнь на Земле. И в этой жизни
есть место высокому и низменному, добру и злу, предательству и подвигу. И как утверждал наш
великий писатель А.М.Горький, в жизни всегда есть место подвигу. И наиболее часто место это
находится в самое трудное время,в лихую годину испытаний, но и в мирное время можно совершить
подвиг. Чтец2.
Героями не рождаются  есть такая расхожая фраза. Ими становятся.
Матвиенко Юрий рос обычным сельским пареньком, запускал голубей, бегал по пыльным улицам в
свою родную школу...
Чтец3.
Рано рано утром
Вся большая улица
Смотрит в окна из домов
Мальчиком любуется.
Кто это красивый
По улице идёт?
Кто это так гордо
Рюкзачок несёт?
Кто это счастливый,
С белыми цветами,
Ступает очень бережно
Новыми туфлями?
У кого такая
Белая рубашка?
Улица любуется
Это первоклашка!
Чтец4.
Промчались школьные года
 И вот он стал уж всрослым.
И воинский свой долг исполнить
Решил парнишка рослый
                         Чтец5.
                                                             На солнце светятся рябины
                                                           Погожей утренней порой.
                                                                Уходят в армию мужчины —
                                                                             Плечом к плечу в солдатский строй!
                        Чтец6.
                                                Играет музыка лихая,
                                                  Поет баян гитаре в лад.
                                                  А над землею, полыхая, Летает рыжий листопад.
                                                    И от дверей военкомата,
                                                        Как прежде братья и отцы,
                                                       Уходят в армию ребята —
                                                 Совсем безусые юнцы.
Чтец7.
А в армию Матвиенко Юрия провожала его любимая мама. У военкомата Юрий говорил ей нежные
слова.
Прошу тебя, ты только не грусти.
Прошу тебя, два года подожди.
Придет весна, растает белый снег,
И я вернусь к тебе на целый век.
Чтец8.
А мама ждала. Мама — это самый близкий и
 родной человек. Она дала жизнь. Она научила
говорить, думать, решать, научила всему. Она
 оберегает нас от всех бед и напастей. Она отдаёт
нам последний кусок хлеба. Это она больше всех
 волнуется, переживает.
Чтец9.
Мужество, как нравственная платформа подвига,
 опирается на глубокую идейную убеждённость в
правоте справедливого дела, страстный патриотизм,
высокое воинское мастерство. Все это Матвиенко
 Юрий получил в войсковой части 2038 в разведывательном взводе. ( Зачитывается
характеристика)
Чтец10.
Он не собирался в герои. Но когда над станицей, которую он любил, над станицей, где растут его
дети, нависла смертельная опасность, он сделал все, чтобы защитить её, он отдал все, что имел. У
него была одна ценность  жизнь. И он её отдал.
Чтец11.
Если жизнь проходит без следа,
В низости, в неволе, что за честь!
Лишь в свободе жизни красота!
Лишь в отважном сердце вечность есть!
Если кровь за Родину прольётся.
Не умрёт в народе наш герой.
Чтец12.
Кровь предателя струится в грязь.
Кровь отважного в сердцах горит. Умирая, не умрёт герой —
Мужество останется в веках.
Чтец13.
Раскалённый камень, пули рикошет,
                                                       Исподлобья пламень в 29 лет.
          Исподлобья жгучий взгляд через прицел...
                                                      Он везучий, но не уцелел.
Чтец14.
Строчка пулемёта провалилась в тишь.
Где ж вы, ребята? Что же ты молчишь?
И на всякий случай в небо посмотрел,
Он думал, что везучий, но не уцелел.
Чтец15.
Не нужны ему слезы, и жалость
Он не смел перед жизнью сломаться!
Пусть прожил он самую малость.
Но успел уж в раю прописаться.
Чтец16.
У памятного камня тишина,
И нашу боль не выразить словами.
На память вновь приходят имена
Отдавших жизнь за синь небес над нами...
Чтец17.
Как мало он прожил...
Только 29!
Но миг победы больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
Нет мужество случайным не бывает.
Оно в душе солдата родилось.
Когда он о друзьях не забывает
И с Родиной себя не мыслит врозь.
Чтец18.
Смотрю, смотрю в его лицо простое.
Печальное тире между двух дат.
И верю я, что только так и стоит
Жить на земле, как жил на ней солдат!
Чтец 19.
Вновь время замерло,
И замерли сердца...
И нет предела скорби и отчаянью.
А памяти, как жизни, нет конца...
Почтим его Минутою молчания. ПСШ:
На Совете школьников от 16 ноября 2010 года был рассмотрен вопрос о просьбе  атамана казачьего
войска станицы Суворовской взять шефство над памятником Матвиенко Юрию Петровичу.Было
решено поручить шефство над памятником отряду «Верность» 5Акласса.
 Командира отряда просим доложить о проделанной работе.
Командир отряда «Верность»:
По решению Совете школьников наш отряд «Верность» взял шефство над памятником Матвиенко
Юрию Петровичу.
   Ребятами нашего класса проделана следующая работа:
 посетили место гибели героя;
 провели субботник по уборке территории вокруг памятника;
 на классном часе познакомились с биографией Матвиенко Юрия Петровича;
 собрали материал о жизни героя, подготовили раскладушку и теперь всей этой информацией могут
пользоваться другие отряды школы. ПСШ:
   Ребята, сегодня наши гости тоже хотят поделиться с вами своими воспоминаниями о Юрии
Петровиче. Прошу, задавайте вопросы.
 Раиса Петровна, мы хотели бы услышать о том, каким был Ваш сын в нашем возрасте?
 Чем он увлекался?
 А почему он решил стать милиционером?
 Иван Михайлович, так как вы были непосредственным начальником Юрия
  Петровича, что бы вы рассказали о нём?
 Виктор Михайлович, а что вы можете сказать о Юрии Петровиче? Чтец
Юрий был хорошим другом
Хоть и с нами не был он знаком.
Вот только сердце  всё ж забыть не может.
Вот только болью иногда виски сожмёт.
Ушёл из жизни, как это нелепо...
Ушёл от нас... Навеки... Навсегда...
К родным и близким, постучавши в двери,
Ворвалась в дом разлучницабеда.
Зачем? За что? Как мог ты их оставить?
За что? Зачем? Не можешь объяснить.
Вот только кажется порою,
Что этогоне может быть.
Звук выстрела нарушил тишину...
Ему в тот миг так жить хотелось сильно!
Он вспомнил дочку, маму, сына и жену...
Как жаль, что быть нельзя порой всесильным!
Как хочется подчас все изменить!
Как хочется прийти минутой позже!
Как хочется глаза на миг закрыть!
Вот только вновь открыть мы их порой не можем,
Как хочется нам близких уберечь
От этой боли, тяжести прощаний,
Как хочется огонь свечи зажечь
Не траурный, не смертный, а венчальный.
Оборвалась жизнь мгновенно,
И осталась только тишина.
Тишина и скорбь. И море боли....
Море слез и море темноты.
А в душе у близких и знакомых
Тонны нереальной пустоты. ПСШ:
Наш сбор подошёл к концу. Отрядам встать!
Слово предоставляется прессгруппе для зачтения
решения сбора.
Член прессгруппы:
По итогам сбора решили:
 продолжить шефство над памятником;
 весной у памятника разбить клумбу и посадить цветы.
ПСШ:
 Под вынос знамени детского объединения «Дружба» стоять смирно!
 Равнение на знамя!
 Знамя вынести!
 Вольно!
 На этом наш сбор закончен, всего вам доброго.

file_name: Ему вручили орден.docx

intro:
Цель:
1.	Формировать патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству.
2.	Воспитать доброту, сострадание, заботу, милосердие по отношению к людям, которые окружают.
3.	Развивать детскую инициативу.

Ход мероприятия.
ПСШ:  Добрый день, мальчики и девочки! Добрый день, дорогие гости и учителя! Сегодня мы проводим торжественный сбор «Ему вручили орден Мужества посмертно…», посвящённый памяти Матвиенко Юрия Петровича.
      Командирам отрядов доложить о готовности.
      Отряд 5А класса.Цель:
1.	Формировать патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству.
2.	Воспитать доброту, сострадание, заботу, милосердие по отношению к людям, которые окружают.
3.	Развивать детскую инициативу.

Ход мероприятия.
ПСШ:  Добрый день, мальчики и девочки! Добрый день, дорогие гости и учителя! Сегодня мы проводим торжественный сбор «Ему вручили орден Мужества посмертно…», посвящённый памяти Матвиенко Юрия Петровича.
      Командирам отрядов доложить о готовности.
      Отряд 5А класса.

title: Сбор профильного отряда "Ему вручили орден Мужества посмертно"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии для
учащихся 6-х классов
« Путешествие в страну География»
Пояснительная записка:
       Школьная география занимает особое положение среди учебных
предметов. Она дает школьникам знания о природе Земли, населяющих её
народах, хозяйстве, т.е. формирует представления об окружающем мире и
является одновременно и естественным и гуманитарным предметом. Отсюда
вытекает огромное воспитательное значение предмета, его вклад в
формирование мировоззрения учащихся.
       Физическая география в 6 классе закладывает основы знаний по предмету.
Наглядность на уроках географии и интересно организованные внеклассные
мероприятия обеспечивают высокий уровень восприятия материала.
Содержание материала мероприятия предполагает работу с разными
источниками информации: картографическими, текстовыми, рисунками,
иллюстрациями, таблицами, схемами, что обеспечивается использованием
средств ИКТ.
       К подготовке мероприятия были привлечены учащиеся 6го класса,
которые принесли отсканированные фотографии из домашних архивов и
приготовили задания для одного из этапов игры. Содержание мероприятия
построено таким образом, что во время игры происходит закрепление
пройденного материала. Игра реалистична с точки зрения использования
учебнометодических, материальнотехнических средств и  возможностей
школы.
       Одной из целей мероприятия  является создание условий для
формирования и развития у учащихся интереса к изучению предмета.
Содержание урока способствует интеллектуальному, творческому,
эмоциональному развитию школьников, предполагает широкое использование
методов активного обучения.
I.Начало: Организационный момент. Коллектив учащихся делится на 3
команды. Из гостей организуется команда судий.
Ведущий: (звучит музыкальная заставка)
Посмотри, мой юный друг
Что находится вокруг?
Небо светлоголубое Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это всё вокруг природа!
Ребята, мы сегодня с вами совершим небольшую прогулку по загадочной и
необычайно интересной стране География.
Вы уже немного знакомы с ней. Сейчас и проверим, насколько?
II. Основная часть.
Конкурс 1. Приветствие
Игроки  придумывают название и представление команды, а также выбирают
капитана команды (это задание целесообразно дать заранее)
Затем жеребьёвка, и представление команд.
Конкурс 2. Отгадай путешествие
Командам раздаются контрольные листки.
Ведущий читает отрывок из произведения, а игроки по ходу чтения
фиксируют на листах имена, даты, открытия, описание которых они
услышали.
« Впервые 4 корабля вошли в мрачный и безмолвный пролив (потомки
потом назовут его именем). Ни одного человека не видно вокруг.  Лишь
какието огни полыхают в ночном мраке по левому борту, по ним и дал
капитан название новой земле. Но наконец , скалы расступились, и перед
путешественниками открылась безбрежная гладь океана. Царит
безветрие, и капитан навеки нарекает океан».
Контрольные листы с ответом сдают судейской команде.
Конкурс 3. Ты мне, я тебе
Ведущий: Мы не можем оставить без внимания юбилейную дату для нашей
республики. Юбилею республики посвящается.
Игроки заранее подготовили вопросы по республике Марий Эл и после
жеребьёвки по очереди задают их командам соперников ( по 3 вопроса)
Конкурс 4. Топографы
Командам раздаются контрольные листки.
Ведущий зачитывает небольшой отрывок, а игроки этот текст на контрольных
листах излагают в виде топографических знаков. « В школе решили организовать поход. От железнодорожной станции по
шоссе мы вышли на грунтовую дорогу. Она привела нас в смешанный
лес к домику лесника, оттуда по тропинке мы пересекли ельник, и вышли
на лужайку. Перед нашим взором предстала река. Мы подошли к
пристани и переправились на другой берег.  Было жарко, и мы напились
студёной воды из колодца. Побывали в садах. Затем вышли к
железнодорожной станции, сели в поезд. За окном поезда промелькнули:
озеро, болото и смешанный лес. Мы вернулись в город ,на окраине
которого находится наша школа».
Конкурс 5. SOS
Ведущий: Ребята мы постоянно получаем сигналы SOS. Люди из разных
точек  планеты нуждаются в нашей помощи. Помогите отыскать их.
Командам выдаются карточки с координатами . Игроки в командах
определяют местонахождение людей подающих сигналы SOS.(звучит музыка,
учащиеся работая с картой атласа определяют  местонахождение
зашифрованных  точек)
Конкурс 6. Капитаны
Выходят капитаны команд. Жеребьёвка. Капитаны вытягивают конверты с
заданиями. ( в конвертах географические загадки)
Ответы капитанов( если капитан не справляется с заданием у команды есть
возможность дать правильный ответ)
III. Заключение. Итог. Награждение.

intro:
Мероприятие для внеклассной работы по географии  Содержание материала мероприятия предполагает работу с разными источниками информации: картографическими, текстовыми, рисунками, иллюстрациями, таблицами, схемами, что обеспечивается использованием средств ИКТ.
       К подготовке мероприятия должны быть  привлечены учащиеся 6-го класса, которые принесут отсканированные фотографии из домашних архивов и подготовят задания для одного из этапов игры. Содержание мероприятия построено таким образом, что во время игры происходит закрепление пройденного материала. Игра реалистична с точки зрения использования учебно-методических, материально-технических средств и  возможностей школы.


extracted_text:
ОКРУЖНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАЩИХСЯ
СЕКЦИЯ “Литература”
Культурное наследие
                                                                             учащаяся 8 класса
                                                                                ГБОУ СОШ с. Летниково
Автор: Зуева Ирина Андреевна
                                                                                учитель русского языка и
Научный руководитель: Дремова Татьяна Николаевна,
литературы.
1 I.
II.
III.
Оглавление
Введение  ……………………………………………………………………………34
Основная часть
1.Афганская война 1979  1989гг. …………………………………………………………45
2.Воины – интернационалисты   выпускники  ГБОУ СОШ с. Летниково …………….59
а) Белов Николай Иванович
б) Медведев Николай Сергеевич
в) Жалнин Николай Николаевич
г) Кирсанов Павел Николаевич
IV.
Заключение ………………………………………………………………………910
V.
Список источников и литературы  ……………………………………………………11
Приложение 1: фильм Афганистан
2 I.
Введение.
   Россия  страна, которая славится героическими страницами своей истории. Это
связано   с   особенностью   менталитета   российского   народа,   например,   развитым
чувством  служения своей Родине, желанием  быть патриотом. Мы стараемся изучить,
сохранить в памяти события Великой Отечественной Войны и это хорошо. Но история
России   20   века   знает   и   другие   войны.   Их   называют   локальные   вооруженные
конфликты,   в   которых,   как   и   в   Великой   Отечественной   Войне   были   проявлены
героизм   и   мужество.   Люди   погибали,   калечились   и   они,   конечно   же,   заслужили
сохранение своих имен в памяти народа.
         Война остается в головах ветеранов спустя многие годы со дня ее окончания.
Более   пятнадцати   лет   назад   окончилась   афганская   война.   Погибших   оплакали
родственники,   выжившие   вернулись   к   мирной   жизни.   Но   для   некоторых   это
возвращение стало новым испытанием.
    Для   многих   ветеранов   война   продолжается   и   после   того,   как   смолкли   орудия.
Воспоминания   о   пережитом   в   бою   бывают   настолько   яркими,   что   порой   кажутся
реальнее окружающей жизни.
     В своей работе я обратила внимание на изучение таких локальных конфликтов и
заполнить  существующие пробелы в этой области.
                Объектом моего изучения является локальный вооруженный конфликт в
Демократической республике Афганистан  Афганская война, в которой участвовали
военнослужащие Советской Армии.
        Предметом изучения стала боевая служба в Афганистане выпускников нашей
школы.
         Цель работы: изучить участие в Афганской  войне выпускников Летниковской
школы.
               Для достижения поставленной цели мне предстояло реализовать следующие
задачи:
 1) собрать устный материал (воспоминания) и документальные сведения об
участниках войны в Афганистане, выпускниках нашей школы;
2) изучить теоретический материал о войне;
3) провести поиск информации в фондах библиотеки Летниковского поселения;
4) создать фильм об одном из выпускников школы, участнике Афганской войны.
3 В ходе реализации поставленных задач была составлена анкета для опроса воинов
интернационалистов   и   проведено   интервьюирование.   Также   проводилось   изучение
семейных архивов: документов, фотографий,  фондов библиотечного архива.
  Пришлось обращаться в Управление социальной защиты населения муниципального
района Алексеевский, где помогли составить список жителей с. Летнкиово, которые
были призваны на службу в ДРА (демократическую республику Афганистан).
    Проведенная работа имеет практическую значимость, так как собранный материал
позволяет провести экскурсии и лекции с использованием практического материала
(созданного видеофильма) в рамках военнопатриотического воспитания; актуально
также, что 15 февраля 2015 года отмечалась 25летняя годовщина вывода советских
войск   из   Афганистана.   Материалы   данной   работы   можно   использовать   на   уроках
краеведения, литературы, истории, тематических классных часах.
II.
Основная часть.
1.         Афганская война 1979  1989гг.

  Афганская   война   началась   в   1979   г.   Ее   причиной   стало   продолжительное
политическое   вооруженное   противостояние   сторон,   разрастающаяся   гражданская
война.   СССР   стремился   поддержать   режим   НДПА   (   народно      демократическая
партия Афганистана). Противниками стали афганские и иностранные моджахеды, у
которых численность была от 25 тысяч до 140 тысяч людей, против войск СССР и
ДРА. Численность, которых была от 150 тысяч до 250 тыс. человек, в состав которых
были  призваны  4  солдат,  выпускников  нашей  школы,  с.  Летниково  Алексеевского
района.   Это   Белов   Николай   Иванович,   Кирсанов   Павел   Николаевич,   Медведев
Николай Сергеевич, Жалнин Николай Николаевич.
            Итогом войны стало политическое поражение СССР: вывод советских войск из
Афганистана, ОКСВ (ограниченный контингент советских войск в Афганистане) не
разгромил вооруженную оппозицию моджахедов, Гражданская война возобновилась.
Войска   СССР   потеряли   за   годы   войны   15   051   погибших,   53   753   раненых   и   417
пропавших без вести. Потерь среди афганского народа (и с той и другой стороны)
было гораздо больше: около 500 тыс.  1 млн. человек.
   Воины выполнили свой интернациональный долг, показав на своем примере, что
такое    мужество, храбрость  и честь. Они  проявили готовность отстаивать мир  не
только в своем государстве, но и на всем земном шаре. Более того СССР оказал
  произвел   строительство
большую   экономическую   помощь   Афганистану,
многочисленных хозяйственных объектов. И не вина солдат, что война закончилась
таким образом.
4 Как и любая война, война в Афганистане повлекла за собой немалое количество
смертей и горя. Роль воинов  интернационалистов неоценима. Для афганского народа
помощь СССР имела огромное значение. Если бы все страны с такой же готовностью
отзывались на просьбы о помощи, наверное, войн в мире не было бы вообще.
   Тема афганской войны заинтересовала меня еще в младших классах. В моей школе
есть музей, посвященный афганской войне и русским солдатом, участвовавшим в ней.
В моем селе есть люди, которые были на это войне. Их не очень много, но они видели
эту войну своими глазами.

2. Воины – интернационалисты   выпускники  ГБОУ СОШ с. Летниково.
а)    Белов Николай Иванович
           Родился в с.Славинка 24 августа 1965 года,  учился в Летниковской средней
школе. Закончил техническое училище №40 (с 1982 по 1983).
   Служил в армии с 17 ноября 1983 года по декабрь 1985 года   в городе Кабул
Республики Афганистан. Уволен в звании младшего сержанта.
Имеет:   Медаль   правительства   Республики   Афганистан   «От   благодарного
афганского народа».
б)   Медведев Николай Сергеевич
5 Родился в с. Летниково Куйбышевской области Алексеевскою района, 5 августа
1963 года. Закончил 10 классов Летниковской средней школы. Поступил учиться в
СПТУ13 на водителя. Закончив училище, осенью забрали в армию. Первые три
месяца проходил военную подготовку в Туркмении г. Иолотань. Новый год 1982
года уже встречал в столице Афганистана г. Кабуле. Служил военным водителем.
После   службы   в   армии   вернулся   в   родной   район.   Работал   водителем   в
Сельхозтрансе с. Алексеевка. В данное время проживает в с. Славинка.
в)  Жалнин Николай Николаевич
  Родился в с. Летниково 30 ноября 1968 года. Закончил 10 классов Летниковской
средней школы. Ушел в ряды Советской Армии 10 мая 1987 г. С 25 мая служил в
г.   Ашхабаде,   в   учебной   части.   В   ноябре   1987,   отправили   в   г.   Джелалобад
Республики Афганистан, служил старшим механиком водителем.
28 мая 1988 г. часть вывели в г.Термез (Узбекистан), где служил на полигоне до
августа1988   г.   Из   Термеза   отправили   на   север   острова   Итуруп,   где   служил
рядовым.
   Вернулся домой 29 июля 1989 года, стал работать в колхозе механизатором.
Женат, двое детей. Работал в СПК «Прожектор».
Награжден медалью правительства Республики Афганистан
 «ОТ БЛАГОДАРНОГО АФГАНСКОГО НАРОДА»
г)   Кирсанов Павел Николаевич.
6 Но одному человеку мы посвятим большую часть этой работы. Этот человек
занимать   активную   жизненную   позицию.     Пишет     книгу,   преподает   в   школе   и
делает много полезного для развития нашего села.
  Пашка…
Окончена школа. Впереди целая жизнь. Павел родился на земле в селе. «Буду
агрономом»   решил Павел. Веселый энергичный Пашка поступает в Безенчукский
совхозтехникум. У него много друзей… Пашка  душа коллектива…
     Ранним   октябрьским   утром уходят мальчики из дома.   Уходят, чтобы стать
солдатами.   1   октября   1981   года   Кирсанов   Павел   призван   служить   в   ряды
Советской Армии. Солдат войну не выбирает. Он свято выполняет приказ.  С 25
декабря   1981   года.   Кирсанов   Павел   призван   на   службу,   выполнять   свой
интернациональный   долг   в   составе   второй   десантной   роты   ограниченного
континента советских войск в Афганистане.
  Все войны немного похожи. Других войн не бывает, бывает только другое время,
другое место и разные люди.  40 лет назад Павел Кирсанов, дед Пашки, защищал
Родину   от   фашистов,   а   Павел   –   внук   выполнял   другой   долг,   защищая     народ
Афганистана.
  2 октября 1982 года получил серьезное  ранение в ногу, оказался в госпитале…
так закончилась службу в Афганистане.  Павел вернулся с войны… инвалидом 3
группы. Долгие дни в госпитале. Раздумья о жизни, о солдатской судьбе. Его дед
погиб  в боях за Родину. А он хоть и стал инвалидом, но жив!!! А раз жив, значит
надо жить для себя, для близких, для окружающих…
    По   природе     скромный   Павел   Николаевич   не   любит   рассказывать   о   своих
подвигах   на   войне.   Он   часто   вспоминает   своих   друзей,   которые   не   вернулись
живыми с этой страшной  войны… Восемнадцати летние парни  показали пример
высочайшего мужества и героизма   в чужой стране, выполняя свой долг, долг
войны, долг солдата – перед Отечеством. Демонстрируя образы мужества, ни один
из них не думал о почестях и наградах. Они верили, что занимаются нужным делом
– помогают простому народу Афганистана  отстоять свое право на лучшую  жизнь.
  За мужество и героизм, проявленные в боях в Афганистане награжден: «Медалью
за верность долгу и Отечеству», медалью «Участнику локальных конфликтов»,
медалью   «Воину   –интернационалисту   от   благодарного   народа   Афганистана»,
двумя медалями «За отвагу».
Людей, прошедших испытания Афганом, мы вряд ли узнаем по орденам – они их
почти не надевают. Мы узнаем по твердым   и спокойным лицам, по какомуто
особому, мудрому взгляду.
7 Наперекор судьбе.
Возвратившись,   домой,   Павел   оканчивает   техникум   и   работает   в   колхозе
агрономом. Вокруг него всегда много ребят. Павел при школе после работы ведет
секцию рукопашного боя. Любовь к детям, желание видеть сельских ребятишек
ловкими   и   сильными   привели   Павла   в   школу.   Работает   военруком,   преподает
историю,   заочно   заканчивает   исторический   факультет   пединститута.   У   него
крепкая и дружная семья.
   Раны не дремлют  они дают о себе знать. Но и время как известно не стоит на
месте… Павел Николаевич Кирсанов продолжает занимать активную жизненную
позицию.

  С   1988   года   Председатель   Российского   союза   ветеранов     Афганистана
Алексеевского отделения. Наперекор всему плохому он сумел пронести и несет
огонек  любви к людям, к жизни. И чувствуя его доброту и сопереживание, многие
обращаются к нему со своей бедой, огорчениями и неурядицами.
   Павел обладает удивительной способностью найти к каждому «свой ключик»,
утешить, зажечь искорку надежды,  веры в свои силы, в жизнь, в людей, вдохновить
на  какоенибудь     настоящее  дело.  Глядя  на  него, общаясь  с  ним, другие  хоть
немного встряхиваются и оживают. А это, согласитесь, уже много значит в нашей
жизни.

  Войны   не   заканчиваются   тем   моментом,   когда   смолкает   орудие.   Они
продолжаются   в   душах   тех,   кто   в   них   участвовал.   Российские   солдаты,
вернувшиеся   и   Афганистана,   принесли   с   собой   как   бы   обновленную   любовь   к
Родине. Они в какойто мере вернули высокое понятие патриотизма, мужества,
воинского и человеческого долга. Пройдут годы. Многое со временем конечно
забудется. Затянутся раны, напоминая о себе к непогоде. Останутся стихи и песни,
рожденные   на   воине,   рассказывающие   о   силе   духа   и   мужества   российского
солдата.
  Время не стоит на месте, многое забывается, но мы должны всегда помнить о тех
парнях, которые прошли эти испытания и о тех, которые отдали свои жизни во
благо   Отечества.   Павел   Николаевич   Кирсанов     пишет   книгу   на   основе   своих
дневников, привезенных с войны, о ребятах, погибших и живых… печатает записки
из дневников в газету … Дорога памяти должна быть вечной…
Самый важный день в жизни Павла – 15 февраля 1989 года – день вывода войск из
Афганистана, в памяти должна быть вечной…
Побольше бы снами было таких людей!!!
8 III.
Заключение
        Итогом  моей   работы   является   осмысление   проблемы   СоветскоАфганской
  Я
войны,   создание   видеофильма   об   участнике   афганского   конфликта.
познакомилась с литературой по данной теме, провела интервьюирование воинов –
интернационалистов и пришла к выводу: сегодняшняя молодежь мало что знает об
этой войне.
      На   мой   взгляд,   это   неправильно.   И   мое   исследование   –   желание     помочь
молодым людям узнать имена героев,     воинов – интернационалистов, которые
прошли суровое испытание в Афганистане, не уронив чести Советского воина.
  пример   мужества,
Показать
  который   можно   равняться.
Дорогую цену заплатили советские войска за помощь «братскому народу». Всем
  на
известно, что войны начинают политики, а расплачивается за них простой  народ.
Солдаты не выбирают войну. Они выполняют приказ.
            Дорог не выбираешь ты –
            Дороги выбирает служба.
            И ты не прячешься в кусты,
            Когда Отчизна скажет: «Нужно!».
            Есть нечто высшее, чем суть,
            Решенья, склонного к расчёту.
            И должен ты пройти сквозь путь,
            И выполнить свою работу.
            Чтоб ненавидя и любя, там,
            В жаркой схватке на Востоке,
            Поновому открыть себя,
            И ощутить свои истоки.
                        (А. Драт)
   Конференция  исламских стран в Исламабаде  большинством  голосов осудила
действия СССР как агрессивные, несмотря на длительную помощь многим из этих
стран.  Я   считаю  это  чудовищной  неблагодарностью!    Наша  память  неумолимо
будет нести нас в событие тех лет.
 Мы будем испытывать гордость за наших солдат, которые предприняли попытку
распространить мир ценою тысяч покалеченных судеб.

  Ветераны   афганцы   нашей   школы   дали   юношампризывникам   свои   советы
пожелания:
1.
Главное   во   время   службы   послушание   командирам   и   безусловная
дисциплинированность.
2.
Быть физически и морально готовыми к военной службе, а главное  не
бояться служить.
9 3.
Помнить, что именно во время службы воспитывается сильный мужской
Не бояться тягот армейской службы, а воспринимать их как должное. Ведь
характер,   усваиваются   уроки   мужества,   развивается   чувство   товарищества   и
дружбы. А это необходимо любому человеку.
4.
всё это пригодится в боевых условиях и поможет сохранить жизнь.
  Я   считаю,   что   мою   работу   можно   продолжить,   так   как   не   все   воины
интернационалисты,   живущие   на   территории   нашего   поселения,   стали   героями
  работы.   Это   выпускники   нашей   школы,   которые
моей   исследовательской
проходили военную службу в Чеченской Республике:
Павлов Дмитрий Анатольевич
Паренский Алексей Николаевич
Сорокин Дмитрий Сергеевич
  Также, считаю, что основную часть исследования можно углубить и расширить.

V. Список используемых источников и литературы
1.. Архивы школьного музея.
2. Архивы библиотечного фонда Летниковского поселения.
3. Воспоминания:
1) Кирсанов П.Н., 1964 г.р. с.Летниково Алексеевского района  Самарской обл.
2) Белов Н.И , 1965 г.р. с. Летниково Алексеевского района  Самарской обл..
3) Медведев Н.С., 1963 г.р. с. Летниково Алексеевского района  Самарской обл.
4) Жалнин Н.Н., 1968 г.р. с. Летниково Алексеевского района  Самарской обл.
5) Сетевой ресурс:   Википедия  Режим доступа:http://wiki/Афганская_война_(1979
1989). Дата обращения 18.02.2015.
5. Н. А. Шемяков. Дан приказ…ОАО «Арзамасская типография», 2009г
6. Семейные архивы участников войны в Афганистане.
10 11

file_name: научно-исследовательская работа Афганистан Зуева Ирина 8 класс Летниково.docx

intro:
Россия - страна, которая славится героическими страницами своей истории. Это связано с особенностью менталитета российского народа, например, развитым чувством  служения своей Родине, желанием  быть патриотом. Мы стараемся изучить, сохранить в памяти события Великой Отечественной Войны и это хорошо. Но история России 20 века знает и другие войны. Их называют локальные вооруженные конфликты, в которых, как и в Великой Отечественной Войне были проявлены героизм и мужество. Люди погибали, калечились и они, конечно же, заслужили сохранение своих имен в памяти народа.
        Война остается в головах ветеранов спустя многие годы со дня ее окончания. Более пятнадцати лет назад окончилась афганская война. Погибших оплакали родственники, выжившие вернулись к мирной жизни. Но для некоторых это возвращение стало новым испытанием.
  Для многих ветеранов война продолжается и после того, как смолкли орудия. Воспоминания о пережитом в бою бывают настолько яркими, что порой кажутся реальнее окружающей жизни.
    В своей работе я обратила внимание на изучение таких локальных конфликтов и заполнить  существующие пробелы в этой области.

Объектом изучения является вооруженный конфликт в Демократической республике Афганистан - Афганская война, в которой участвовали военнослужащие Советской Армии.
Предметом изучения стала боевая служба в Афганистане выпускников нашей школы.
Цель работы: изучить участие в Афганской  войне выпускников Летниковской школы.

title: Научно-исследовательская работа "Дорогами Афгана"