extracted_text:
Психологический  анализ урока русского языка в 6 классе
                                                       По теме:
                       «Cлучаи слитного и раздельного написания  «НЕ»
          Выполнила: Ахмедова Д.М.
Цель урока:
Исследование проблемы написания «НЕ»; привести знания детей в систему.
Этапы урока все соблюдены.
Началу урока предшествовала хорошая организация учащихся. Был
установлен контакт   с классом,  создана рабочая атмосфера.  Урок начался с
грамотной  мобилизации  внимания учащихся, которые быстро включились в
познавательную  деятельность.
       Учебный материал соответствует принципам доступности,
структурированности, проблемности. Каждый этап влечет за собой
следующий, образуя логическую цепь.
       Этап актуализации привлекает внимание учащихся, так как учитель
задает вопросы и строго следит за ответами.
       Этап мотивации помогает организовать восприятие и наблюдение за
происходящим на уроке. Учитель убеждает учеников в том, что знание этой
темы необходимо для изучения дальнейшего материала.
        В ходе урока внимание учеников привлекается с помощью таких методов
как: повышение или понижение голоса; предупреждение учащихся о
предстоящей сложности (и может быть скучности); предварительное
написание плана урока на доске; подчеркивание значимости информации
фразами типа «это важно знать», «это будет на контрольной» и т.п
       Этап постановки цели способствует развитию мыслительных процессов,
так как, учитывая предыдущие этапы, учащиеся самостоятельно
формулируют цели и задачи предстоящей работы. Внимание учащихся
поддерживается благодаря комментированию учителя, его замечаниям,
похвалой.
        На этапе объяснения нового материала, внимание учащихся привлекают
наглядности, комментарии учителя, материал учебника. На уроке
преобладало слуховое восприятие, несмотря на наличие наглядностей, так как
постоянно звучала речь учителя и учащихся.
          Подведя итог по уже изученному материалу прошлого урока, учитель
вводит несколько новых понятий, далее идет активная работа с ними.
Деятельность стимулируется оценкой: «Кто сделает первым и правильно,
объяснит, получит пятерку».
        Интерес к выполнению задания был связан не столько с его смыслом,
сколько с новизной материала и желанием получить оценку. Задания вызывали
определенный интерес, так как были составлены самим учителем, а не взяты из учебника. Дополнительная мотивация была дана результатом оценивания
первого ученика.
         Учителю удалось вовлечь в работу всех, однако не были учтены знания
по предмету учащихся. Более сильные ученики справлялись с работой очень
быстро.
        На этапе закрепления  учитель использует разнообразные,
чередующиеся методы, которые соответствуют возрастным особенностям
учеников: выборочный диктант, загадки, творческое задание,
физкультминутка в виде игры в контексте новой темы.  На этом этапе
учителем дано домашнее задание. Учитель не только говорит номер
упражнения и, а также объясняет, что нужно сделать (задание говорится
устно а также записано на правой стороне доски – к чему ученики уже
привыкли)
        Первичный контроль помог учителю и ученикам обнаружить пробелы в
знаниях и пытаться их устранить. Следующий этап опять же активизировал
мышление учащихся. Они самостоятельно делают выводы и обобщают
материал.
       Этап оценивания комментировался учителем, чтобы избежать лишних
вопросов, недопонимания и обид со стороны учеников. Оценки обоснованы и
соответствуют установленным нормам. Подведение результатов необходимо,
чтобы справедливо оценить труд ученика на уроке и повысить интерес к
предмету, стимулировать его дальнейшую деятельность в изучении данной
дисциплины.
        На уроке отмечено преобладание исследовательской и творческой
деятельностей над репродуктивной. Учитель давал возможность ученикам
самостоятельно открывать новые знания и делать выводы, так сказать
«делегировал»  свои полномочия ученикам. Преобладала деятельность
ученика.
         Учащиеся мотивированы на получение новых знаний. Они максимально
старались концентрировать внимание на задания, старались выполнять их
качественно. Ребята активно участвовали в учебном процессе, вовремя
реагируют на вопросы и требования учителя.
 Сами задают вопросы и предлагают свои добавления, участвуют в решении
проблемной ситуации.
Ученики вели себя свободно и естественно, участвовали в групповой работе,
оказывали помощь друг другу, делали замечания. Уважительно относились к
преподавателю.
 Почти все ребята были задействованы в подведении итого. Учащиеся данного
класса умеют осознавать свои ошибки, оценит себя и других, умеют
соотносить учебный материал с жизненными реалиями.
        Ученики сначала самостоятельно приходили к знанию, а затем
обращались к готовому материалу и сравнивали свои заключения с учебником. Я не считаю, что нагрузка на уроке была большой, так как эта
тема легкая и ученики часто давали опережающие комментарии.
        Учитель был хорошо подготовлен к уроку, старался держать под
контролем весь класс. Чередовал фронтальный опрос, групповые и
индивидуальные работы.
        Интересно предъявлял новую информацию, придерживался оптимального
темпа урока. Следил за психологическим климатом в классе, старался
сохранять его позитивным.

          Учитель стремится активизировать учащихся не внешней
развлекательностью, а особенностями самого предмета. Учитель  повышенно
чувствителен к изменению ситуации на уроке, личностно тревожен, но чуток и
проницателен по отношению к учащимся.
      Понравилось то, что учитель использовал разнообразные  виды
деятельности, а также разные  по типу задания. За счет постоянной смены
видов деятельности, проведения физминутки, дети не устали, хотя плотность
урока была высокой.
        Хотелось бы отметить физминутку:  очень интересная, способствовала
сплочению класса, закреплению материала урока и   повышению внимания.
        Структура урока была четкой, соответствовала  типу и целям урока. На
каждом  этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к
другому был плавным. Учащиеся  работали совместно с учителем и
самостоятельно.
         Ученики показали умение продуктивно работать, умение наблюдать,
делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания.
Также дети показали наличие навыков самоконтроля. Валеологический
подход учителем соблюдается. Психологический климат на уроке
позитивный. На мой взгляд, урок целей достиг.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Психологический  анализ урока русского языка в 6 классе
   По теме:  «Cлучаи слитного и раздельного написания  «НЕ»
Оборудование:
Таблица «НЕ – частица – отрицание или утверждение»; карточки для домашнего задания.
Этапы урока:
1.	Организация начала занятий.
2.	Проверка домашнего задания.
3.	Подготовка детей к усвоению новых знаний.
4.	Изучение нового материала.
5.	Первичная проверка усвоения знания.
6.	Первичное закрепление знаний.
7.	Контроль и самопроверка.
8.	Информация о домашнем задании.
9.	Подведение итогов.Анализ посещенного урока русского языка

title: Анализ урока русского языка в 6 классе


extracted_text:
Тема: Великая Отечественная война 19411945 гг.Экскурсия к памятникам погибших воинов. 18.03
Цель:   Продолжать знакомить с историей нашей Родины, памятниками защитникам Отечества.
Задачи:
Расширять представления о воинахзащитниках Великой Отечественной войны.
Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину; стремление быть
похожими на своих земляков, которые отстояли нашу Родину в страшные годы войны.
Ход урокаэкскурсии:
Организационный момент. Построение.
Сообщение темы и цели экскурсии.
Сообщить воспитанникам, что сегодня пойдут на экскурсию к памятнику погибшим воинам в годы
ВОВ.
Инструктаж по ТБ во время следования к памятнику.
Беседа у памятника.
Великая  Отечественная война – сколько страданий и горя принесла она нашему народу. Не обошла
она стороной и наши места. Гдето здесь, неподалёку, также как и везде в то суровое время, шли
ожесточённые бои: гудели танки, летели под откос взорванные эшелоны, падали и взрывались
подбитые самолёты, гибли солдаты – защитники нашей Родины. Они были из разных уголков бывшего
Советского Союза, возможно, эти люди до войны даже и не знали о существовании нашего края. Но
они не делили землю огромной страны на свою и чужую, потому и сражались здесь – далеко от тех
мест, где они родились. Многие из них так и не вернулись в родные края, к своим семьям, а остались
навеки  лежать в нашей земле.
Но о них не забыли.
После войны были созданы поисковые отряды, которые собирали останки погибших героев и
хоронили их в одной общей братской могиле. Впоследствии над такими могилами воздвигались
памятники Неизвестному Солдату,  зажигался Вечный Огонь. Такой памятник есть и в наших местах,
на нём увековечены имена наших земляков, погибших в ту войну. И не обязательно их тела
упокоились именно под этим обелиском, возможно, их останки лежат в другой братской могиле,
которых по всей стране – бесчисленное множество, и эти места священны для нашего народа.
Ни одна из этих могил не заброшена и не забыта – на них попрежнему лежат живые цветы, проходят
митинги. И мы должны помнить о великом подвиге советского солдата, совершённого им ради
сегодняшнего мирного неба и чтить память погибших героев. Возможно, в этой братской могиле нет
наших родственников, но мы не должны  делить их на своих и чужих – ведь они не делили Родину на
свою и чужую.
Народ приносит цветы и возлагает к подножию памятников. Эти цветы  знак нашей памяти и
глубочайшей благодарности тем, кто в боях отстаивал нашу Родину и погиб за нее.
Знакомство с памятником, мраморной плитой, на которой выгравированы имена погибших
героев ВОВ.
В нашем хуторе Верхний Митякин Тарасовского района Ростовской области находится памятный
мемориал, посвященный воинам, защитившим нашу родную землю от фашистских захватчиков.
Мемориал состоит из братской могилы, в которой захоронены бойцытанкисты и 3 их командира
(всего 67человек), которые сражались за наш хутор и погибли в бою в январе 1943 года. Чуть поодаль
стоит стена, на которой высечены фамилии наших земляков, погибших на фронтах Великой
Отечественной войны с 1941 по 1945 годы. Администрация поселения несколько лет назад обновила
стелы и памятные плиты. Жители нашего хутора ухаживают за мемориалом, наводят порядок не
только к 9 мая. Ученики нашей Красновской школы регулярно проводят уборки территории вокруг
памятников. Каждый год ко дню Победы возле мемориала мы проводим митинг. Мы помним о
подвиге солдат, защитивших наш мир. Пока на нашей земле будут памятники, память будет жива!
 Чтение фамилий на мраморной стене.
На мраморе фамилий скорбный ряд.
Мы помним всех героев поименно.
И клёны у подножия стоят,
 Чуть припустив багряные знамена.
…И если мимо звёздного холма
Проносятся с учений наши танки,
До слуха долетают те грома,
Как отзвуки последней их атаки… За мир мы все ответственны вдвойне.
Вот почему немеркнуще и близко
 Над могилой в тихом парке
 Расцвели тюльпаны ярко,
 Вечно тут огонь горит,
 Тут солдат советский спит.
  Мы склонились низконизко
 У подножья обелиска,
 Наш венок расцвел на нем
 Жарким пламенным огнем.
  Мир солдаты защищали,
 Жизнь они за нас отдали.
 Сохраним в сердцах своих
А в Вечном огне видишь вспыхнувший
танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У Братских могил нет заплаканных вдов —
Сюда ходят люди покрепче,
На Братских могилах не ставят крестов...
Но разве от этого легче?!
“Куда б ни шел, ни ехал ты, но здесь
остановись.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжёт в груди
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Живым напоминаньем о войне
Горит звезда над строгим обелиском.
 Память светлую о них.
На Братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним ктото приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше — вставала земля на дыбы,
А нынче — гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы —
Все судьбы в единую слиты.
Могиле этой дорогой всем сердцем
поклонись.
Кто бы ни был ты –
Рыбак, шахтер, ученый иль пастух,  навек
запомни:
Здесь лежит твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня он сделал все, что
мог;
Себя в бою не пожалел, а Родину сберег!”
Он защитил тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
 И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат. Не забывайте о солдатах,
Вступившихся за честь страны,
Не забывайте свист снарядов,
И будьте памяти верны!
Не забывайте о солдатах,
Что бились из последних сил,
В бинтах стонали в медсанбатах
И так надеялись на мир!
Но вновь солдат с больничной койки
Вставал — и шел на честный бой!
Не за награды был он стойким,
За край сражался свой родной!
Не забывайте о солдатах!
Тот миг, когда он погибал,
Не похоронки скорбной датой —
Молчания минутой стал!
Минута молчания.
Выступления детей «Мои земляки герои Отечества»
Итог.
Где мы с вами побывали?
Кому воздвигнуты памятники?
Для чего люди приходят к памятнику и возлагают цветы?
Что означают цветы?
Хотите ли вы быть похожими на героев?
Возвращение в школу.

file_name: экскурсия.docx

intro:
Цель:   Продолжать знакомить с историей нашей Родины, памятниками защитникам Отечества.
Задачи:
Расширять представления о воинах-защитниках Великой Отечественной войны.
Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину; стремление быть похожими на своих земляков, которые отстояли нашу Родину в страшные годы войны.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Великая Отечественная война 1941-1945 гг.Экскурсия к памятникам погибших воинов» для 4 класса"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«………………………………………»
ПЛАН
индивидуальной  воспитательнопрофилактической работы
с учащимся ………… класса
…………………………………..
(сентябрьянварь)
Сроки
Ответственные
Примечание
Социальный
Беседа проведена:
05.09.2016
педагог, классный
0.09.2016
руководитель.
15.10.2016,
06.11.2016,
17.12.2016,
05,09.2016
Социальный
Акт посещения
17.12.16
В течение
четверти
(2 раза в
месяц)
педагог, классный
руководитель
семьи (от
05.09.2016)
Педагогпсихолог,
Беседа проведена:
социальный
педагог,
Уполномоченный
по правам ребенка
08.09.2016
22.09.2016
29.09.2016
№
п/п
1.
2.
3.
Основные виды
деятельности
Посещение на дому, с целью
дальнейшего контроля
условий проживания и
условий, созданных для
проведения учебных занятий.
Составление Актов
контрольного обследования

семьи
Оказание учащемуся
психологической,
правовой,
педагогической
помощи.
С подписью в журнале (у
психолога – 29.09.2016
15.10.2016, 17.12.2016
(запланир);
у социального педагога –
08.09.2016
13.10.2016, 25.11.2016,
15.12.2016;
у уполномоченного по правам
ребенка –22.09.2016
27.10.2016, 10.07.2016,
22.012.2016
4.
Контроль за проведением
досуга и свободного времени.
В течение
четверти
Социальный
педагог, классный
Не посещает
(временно) ни 5.
Контроль за проведением
осеннего оздоровительного
отдыха.
Ребенок дома под контролем
мамы.
руководитель
Во время
школьных
каникул
Социальный
педагог, классный
руководитель
6.
Постоянный контроль за
посещением и успеваемостью,
В течение
четверти
подготовкой к итоговым
контрольным работам.
какие кружки  по
решению мамы
Предложено
приобретение
санаторной путевки
(как многодетной
семье) в санаторий
«…………….»
Ежедневная связь с
учителями и
родителями.
Занятия по
прежнему не
посещает.
Учителя
предметники,
Классный
руководитель
Социальный
педагог
Социальный
педагог
Посещение
ЦППН в
понедельни
к и среду
каждую
неделю
1 раз в
месяц в
течение
четверти
7.
Обращение в службу ЦППН
станицы Вешенской.
8.
Профилактические беседы,
индивидуальное
консультирование, по
вопросам дальнейшего
самоопределения и выбора
жизненного пути.
Беседа о соблюдении правил
поведения в общественных
местах во время проведения
массовых мероприятий.
9.
10. Профилактическая беседа о
том, как не стать жертвой
правонарушений и не быть
вовлеченной в секты
экстремисткой
направленности.
Профилактическая беседа об
ответственности
несовершеннолетних, не
достигших возраста 14 лет
Педагогпсихолог
Проведена
профориентацион
ная беседа с
учащимся
29.09.2016
Периодичес
Заместитель
ки
директора  по ВР,
Классный
руководитель
Заместитель
Периодичес
ки
директора  по ВР

intro: представленный материал является примером работы коллектива и психологической службы с учащимся, который стоит на учете КДН,ПДН, на внутришкольном учете и тд. Трудный ребенок, имеющий определенные отклонения в развитии (психика). Такие дети на особом учете и требуют регулярного контроля и особой работы и с собой, и с семьей.документ

title: индивидуальный план работы  с трудным учащимся


extracted_text:
"Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №1 мектеплицейі" ММ
Ашық сабақ тақырыбы: "Шай ішу"
Байсаматова Жұлдыз Мырзабекқызы
Қостанай қаласы  2014 жыл Пәні: қазақ тілі
Тақырып:
Мақсаты:
1 мектеплицейінің қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі:
 Байсаматова Жұлдыз Мырзабекқызы
Күні: 19.11.2014
Сыныбы: 7 "А, Б, В"
Шай ішу.
Білімділік: лексикалық тақырыппен таныстыра отырып, оқушылардың
лексикалық сөздік  қорын толықтыру, сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін
дұрыс қойып қолдануға үйрету, оқулық материалдарынан тыс кең көлемде
түсінік беру. Күрделі сөздерді қайталау.
Дамытушылық: оқушылардың ой  өрісін, ойлау қабілетін дамыту, сөйлеу
мәдениетін қалыптастыру, ізденіс жұмысын жасауға үйрету, қазақ тіліне
қызығушылығын, белсенділігін арттыру.
Тәрбиелік: Шай ішу адам денсаулығына пайдасын білуге, жұрт алдында сөйлей
білуге тәрбиелеу.
Аралас  сабақ
Сабақтың түрі
Күтілетін нәтиже  Оқушыларды сыпайылыққа, ұстамдылыққа тәрбиелейді. Өзінөзі бағалай
алады. Өз пікірін қарсылыстарына дәлелдей алады.
Мұғалім әрекеті
1) амандасу;
2) Сыныпты түгендеу;
3) Психологиялық тренинг
"Әріптестер ретінде қол алысу"
Тақтада сабақтың мақсаты мен
міндеттерін оқушылармен бірге
құрастыру.
"Бағалау  баспалдағымен"  танысу.
Кезеңдері
І. Ұйымдастыру
кезеңі
ІІ. Оқушылар
мен бірге
сабақтың
мақсатын
анықтау
 (1 мин)
Оқушы әрекеті
Сынып амандасады. Сынып кезекшісі
мұғалімге сыныпта кімнің жоқ екенін
хабарлайды.
 Оқушылар, біз сабағымызға мақсат
қояйық.
 Сабақта біз не білуіміз керек?
 Тақырып бойынша жаңа сөздерді
білуіміз керек.
 Қандай дағдыны игеруіміз керек?
 Сұрақ қоя білуді, дұрыс сөйлем құра
білуді үйренуіміз керек.
Ат
3 Талдау
ы
мен
жө
жинақтау
ні
5
Барлы
қ ұпай
2
Қол
дану
1
Білу
мен
түсіну
4
Комм
уника
ция
Критерий атауы
Ұпай
  А Білу мен түсіну
В  Қолдану
С
Талдау мен жинақтау
(ғылыми зерттеулер)
Коммуникация
D
24
6
6
6
6
Топ спикеріне бағалау парағын
беремін.
ІІІ. Білу және
түсіну.
"Қалыңжұқа" сұрақтар
1.  Күрделі сөздер дегеніміз не?
2.Күрделі сөздердің түрлері қандай?
3. Біріккен сөздер дегеніміз не?
4. Біріккен сөздерге мысалдар келтір
5. Қос сөз дегеніміз не?
6. Қысқарған сөздер дегеніміз не?
7. Қысқарған сөзге мысал келтір.
8. Тіркесті сөздер дегеніміз не?
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Сөздерге морфологиялық талдау
жасау:
"жаздық, ішесің, барсаң"
Сөздерді топтастыру:
"Асқазан, шаңсорғыш, бірбірден, бетпе
бет, см, колхоз, Қазмұнайгаз, жазғым
келеді, мектеп оқушысы" ІҮ. Кіріспе.
 Қызығушы
лықты ояту.
(1 мин)
9. Тіркесті сөздерге мысал келтір.
10. Тұйық етістіктің жұрнағы қандай?
Лексикалық тақырып:
1. Қазақ халқының қандай салты бар?
2. Қуырдақты қай кезде қуырады?
3.  Соғымға қандай малды сояды?
4. Соғым дегеніміз не? (қыстық мол
азық)
5. Қазақ халқының сыйлы қонаққа
сойылатын тағамы не?
Мұғалім: Суретке қарайық.

Мұғалімнің сөзі:
Балалар, біз бүгін ас туралы
тақырыпты жалғастырып, шай
туралы әңгіме жүргіземіз. Шай
бізге қайдан пайда болғанын
білеміз. Қазақ тіліндегі
жалғауларды, шылау сөздерді
қайталаймыз.
Біріккен сөз, қос сөз, тіркесті сөз
Оқушылар өздерінің ойларын айтады.
Суретте кімдер бейнеленген?
 Суретте ата, әке, ана отыр.
 Бір сөзбен қалай айтамыз?
 Бір сөзбен айтқанда отбасы деп айтамыз.
Отбасы сөзге қандай синонимдер
білесіңдер?
 Отбасы сөзіне синонимдер жанұя, семья,
шаңырақ.
 Суретте не көріп тұрсыңдар?
 Суретте отбасы шай ішіп отыр?
 Шайды кім құйып отыр?
 Шайды анасы құйып отыр.
 Дастарқан үстінде не жасалып тұр?
 Дастарқан үстінде табанан, бауырсақ,
құрт, сүт жасалып тұр.
 Қалай ойлайсыңдар отбасы мүшелерінің
көңілдері қандай?
 Отбасы мүшелерінің көңілдері жақсы
деп ойлаймын, себебі қазақтардың мақалы
бар «Шай ішсек — көңіл жай».
Жаңа сөздермен
жұмыс
(1 мин)
Ү. Қолдану
(4 мин)
Мәтінмен жұмыс
Мұғалім оқиды, оқушылар хормен оқиды.
сусын – напиток, қою – густой,
шығарылу – заваривать, кірден
тазартатын заттар – чистящее
средство, қайнату – кипятить,
құрғақ – сухой, сіңіру –
впитывать.
1т. Сөйлемдерді дұрыс құрастыруға тапсырма.
Шай.
Шайдың Отаны  Қытай. Ол Еуропаға кофемен бір ғасырда әкелінген. Шай көп
елдерде аса сүйікті сусынға айналады. Қою шығарылған шай ағзаға кофе
сияқты әсер етеді.
Шаймен бірге қант, конфеттер, лимон, кілегей беріледі. Олардан кейін
бутербродтар, кекс, печенье, жемістер береді.
Қонаққа шай беру үшін арнаулы ыдыс керек. Шай құюға бәрінен де фарфор, қышпен бірге күміс ыдыс та жарайды. Ыдысты сода салып, тек қана ыстық таза
сумен жуады, химиялық кірден тазартатын заттардың ешқайсысы
қолданылмайды. Шай қайнату үшін шәйнекті алдын ала ыстық сумен шайып
алу керек. Құрғақ шайға қатты қайнаған ыстық су құяды да, дастарқанға
әкелерден бұрын 5 минуттай шығарып қояды. Шайды жабылатын ыдыста
сақтау керек, өйткені ло иісті оңай сіңіріп, дәмінен айырылады.
Бірінші топ екінші топқа сұрақтар қояды.
Сергіту сәті
(1 мин)
Синтаксистік
талдау (2 мин)
Видеодан сергіту қимылдарын
жасау.
 Септеулік шылаулары бар
сөйлемдерді дұрыс құрастырып,
бастауыш пен баяндауыштын астын
сызыңдар.
Талдау
(7 мин)
Оқушылар, "Алты қалпақ" ойлау
жүйесі бойынша жұмыс жасаймыз.
"Алты қалпақ" ойлау жүйесі.
1) Ақ қалпақ  шай туралы басты
ақпарат
2) Қара қалпақ  шайдың зияны
3) Қызыл қалпақ  шайдың
қызықты жағы
4) Сары қалпақ  шайдың пайдалы
жағы
5) Жасыл қалпақ  шығармашылық
6) Көк қалпақ  бағалау.
Критерий
Білу, түсіну
Қолдану
Жинақтау, талдау
Шынайылылығы, дәлдігі
қорытындалау
А/   3
Мәселенің қойылуы
Әдістәсілдерді қолдану
Түйінді идеяның
ашылуы
Баяндау ретінде
Мәселенің толық
шешілуі
2тапсырма.
Сөйлемдер:
1топ
Шаймен бірге қант, конфеттер, лимон,
кілегей беріледі.
2топ
Қонаққа шай беру үшін арнаулы ыдыс
керек.
3топ
Шай құюға бәрінен де фарфор, қышпен
бірге күміс ыдыс та жарайды.
1) Шайдың Отаны  Қытай. Ол Еуропаға
кофемен бір ғасырда әкелінген. Шай көп
елдерде аса сүйікті сусынға айналады.
Оны батыста «ти» деп, Шығыста «шай»
деп атайды. Бірқатар тарихи деректер
бойынша, шайдың алғаш шыққан жері
Қытай, Вьетнам.
2)   Қою   шығарылған   шай   ағзаға   кофе
сияқты әсер етеді. Шайды көп ішсең ол
адамға зиян әсері болады. Бірнеше рет
қайнатылған шайды ішпейді. Үш – төрт
рет   қайнатқаннан   кейін   шай   жа
пырақтарынан ештеңе қалмайды.
Шайды  тым  қою етіп  дайындап  ішсең,
оның   құрамындағы   кофеин   жүйке
жүйесінің қызметін қоздырады, қан қы
сымын күшейтіп жібереді.
3) Шаймен бірге қант, конфеттер,
лимон, кілегей беріледі. Олардан кейін
бутербродтар, кекс, печенье, жемістер
береді.
4) Қонаққа шай беру үшін арнаулы ыдыс
керек.
5) Шай ішсең  көңілің болады жай
дейді. Сол себепті қазіргі кезде әртүрлі
шөптерден шайлар жасайды. Олар адам Шығармашылық
тапсырма.
(10 мин)
Коммуникация
 Оқушылар, сендер шай туралы
жақсы арпарат бердіңдер, енді
сендер бизнесмен ретінде өз
шайларыңды жарнамалайтын
боласыңдар.
Әр топқа шай атауларын беремін.
Олар сол шай туралы жарнама
жасаулары керек.
демсаулығын жақсартады.
6) Әр пікірді бағалау.
І топ. "Ассам" шайы
ІІ топ. "Пиала" шайы
ІІІ топ. "Рахмет" шайы.
Бағалау критерийлері:
1) мазмұны
2) әдемілігі
3) шығармашылық
Сабақты қорыт
лау (5 мин)
Бағалау
Үй жұмысын беру
"Еркін әңгіме" ойыны
Оқушылардың белсенділігіне,
біліміне қарай бағаланады,
түсіндіріледі.
 сөздер, ереже жаттау. "Қымыз"
тақырыбына ақпарат жинау
Оқушылар тақырып бойынша не білгенін
әңгімелеп айтады.
Жиынтық бағаны топ спикері айтады.

file_name: Ашық сабақ 19-11-14.docx

intro: презентация открытого урока

title: Открытый урок по казахскому языку "Шай ишу" (7 класса)


extracted_text:
План работы педагога-психолога
на  2014-2015 учебный год

Цель деятельности:
1. Создание психолого-педагогических и социально-
психологических условий, позволяющих учащимся
успешно обучаться и развиваться в данной
педагогической среде.

Задачи:
1.Психолого-педагогическая поддержка всех первоклассников
в период школьной адаптации, позволяющая им не только
приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне
развиваться и совершенствоваться в различных сферах
общения и
деятельности.
 2. Развитие познавательных возможностей учащихся 2 –3
классов.
 3. Психологическая подготовка учащихся 4 классов к переходу
в среднюю школу, позволяющая, в дальнейшем, успешно
адаптироваться в 5 классах школы.
 4. Психологическое сопровождение учащихся 5 классов в
период адаптации к новым условиям.
 5. Психологическое сопровождение учащихся 10 классов в
период адаптации к новому коллективу.
6. Психологическая помощь учащимся в начальной
профессиональной ориентации.
7. Психологическая помощь учащимся 9, 11 классов в
подготовке к экзаменам.

 Основные направления в деятельности:
 1. Профилактика и психокоррекция трудностей адаптации у
первоклассников.
 2. Психологическая помощь учащимся 4 классов в период
подготовки к переходу в среднюю школу.
 3. Психокоррекция и развитие интеллектуальной сферы
учащихся 2 –3 классов школы.
 4. Психологическая помощь учащимся старших классов в
профессиональном самоопределении.
 5. Психологическая помощь учащимся выпускных классов в
подготовке к экзаменам. 1. Профилактика и психокоррекция трудностей
адаптации у первоклассников
Содержание
№
п/
п
1. Наблюдение за
процессом
адаптации у
учащихся 1х
классов (на
первичном и
вторичном
этапе).
2 Психолого
педагогическая
диагностика,
направленная на
выявление
уровня
адаптации
первоклассников
.

Формы и методы
Сроки
проведения
Предполагаемый
результат
Выявление учащихся,
испытывающих
трудности адаптации
на первичном этапе и
вторичном этапе путём
наблюдения

Выявление учащихся,
испытывающих
трудности
адаптации (на
первичном и
вторичном этапе)
путём диагностики.

Целевое посещение
уроков, наблюдение
во вне учебное время
в течение года

сентябрь

октябрь, апрель

октябрь
октябрь, апрель
 в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
сентябрь
1.Анализ
педагогической
документации и
материалов
предыдущих
исследований
2.Экспертный опрос
педагогов
3.Экспертный опрос
родителей
первоклассников
4. Психологическое
обследование
первоклассников
(тестирование
групповое).
5. Углублённое
психологическое
обследование
учащихся
(индивидуально)
6. Мониторинг
медицинских
карточек
первоклассников с
целью выявления
особенностей
физиологического
развития ребенка. 3 Коррекционно
развивающая
работа на этапе
первичной и
вторичной
адаптации.

4. Консультационн
ая и
просветительска
я работа с
родителями
первоклассников

Выявление уровня
готовности детей к
школьному обучению,
с целью компенсации,
устранения и
восполнения
имеющихся пробелов
Формирование
психологического
статуса школьника у
первоклассников,
испытывающих
трудности адаптации,
коррекция
эмоциональноволевой
сферы,
 преодоление
интеллектуальных
трудностей при
обучении в школе.

Повышение
психологической
компетентности в
вопросах
переживаемого детьми
периода, принятие
родителями на себя
определённой
ответственности  за
ребёнка, совместное
решение проблемных
ситуаций.

6. Психологическое
обследование
готовности к
школьному обучению
у детей,
поступающих в
школу.
1.Коррекционно
развивающие занятия
с учащимися

2.Коррекционно
развивающая работа
с учащимися
(индивидуально).
1.Психологическая
гостиная «Выработка
единых требований к
первокласснику в
семье и в школе».
2.Общее
родительское
собрание:
«Трудности первых
месяцев обучения в
школе».
3.Родительское
собрание: «Итоги
первичной адаптации
детей в школе».
4.Родительское
собрание:
« Итоги адаптации
детей в школе».
5.Индивидуальное
консультирование
6.Общее
родительское
собрание для
родителей, будущих
первоклассников:

апрель,
май
октябрьмай

еженедельно
(согласно плана и
расписания
занятий)

сентябрь

октябрь

ноябрь

апрель

в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)

август 5. Посещение семей
учащихся
5. Консультационн
ая и
просветительска
я работа с
педагогами
1х классов.
«Ваш ребёнок идёт в
школу»
1.Индивидуальная
работа с родителями
2.Выявление условий
проживания и
климата семьи
учащегося
3.  Рекомендации и
советы по
воспитанию
4. Сопровождение
семьи
 Малый
педагогический
совет по теме:
«Введение в
школьную жизнь»
рекомендации и
советы учителям,
работающим в
первой параллели.
Малый
педагогический
совет по теме:
Результаты
анкетирования:
«Кризис 7 лет.
Возрастные
особенности.
Трудности
адаптации».
3.Консультирование
по вопросам
организации
психолого
педагогической
поддержки детей в
период первичной
адаптации.
4.Консультирование
по актуальным
запросам,
касающихся проблем
обучения, поведения
конкретных детей
или класса в целом.
в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
сентябрь

октябрь

в течение года
в течение года
Повышение
психологической
компетенции
педагогов, приведение
в соответствие
 педагогической и
психологической
стороны деятельности
учителя, работающего
с первоклассниками  с
целью оказания
помощи учащимся в
период адаптации. 6. Подведение
итогов
первичной и
вторичной
адаптации
первоклассников
7.

Методическая и
аналитическая р
абота.

1.Педконсилиум
по  итогам
первичной адаптации
учащихся в 1 классах
школы.
2.Малый педсовет:
«Итоги адаптации
первоклассников».

1. Подготовка
опросников, анкет,
тестов.
2. Подготовка к
собраниям,
психологическим
гостиным,
коррекционно
развивающим
занятиям.
3.Изготовление
наглядных пособий
для коррекционно
развивающих
занятий.
4.Обработка
диагностики.
5. Анализ
деятельности.
ноябрь

май
сентябрь

в течение года
сентябрь –
октябрь

в течение года
декабрь, май
Выработка стратегии и
тактики в оказании
помощи учащимся,
испытывающим
трудности адаптации в
школе.

Осуществление
готовности к
выполнению
запланированных
мероприятий.
 Осмысление
результатов
проведённой работы.

Программе профилактике делинквентного и суицидального поведения среди
учащихся
Диагностика
эмоциональной
сферы.
октябрьноябрь
аналитическая справка
8.
Выявление
учащихся
имеющих низкий
социальный статус
и неблагополучных
в классном
коллективе
Профилактика жестокого обращения с детьми.
9.
Посещение семей,
имеющими
трудности в
семейных
отношениях.
10.
Межличностные
взаимоотношения в
семье.
Выявление причин
трудных отношений,
коррекция
отношений,
сопровождение
семей.
Тестирование
взаимоотношений.
Коррекция
отношений.
сентябрьмай
Профилактический
журнал.
сентябрьмай
Профилактический
журнал. 11. Тематические
беседы.
Правовые круглые
столы с родителями.
сентябрьмай
Профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
12.
Диагностика и
наблюдение за
семьей учащегося,
сбор информации.
Выявление детей,
занимающихся
противоправной
деятельностью;
Выявление детей и
семей «группы
риска»;
Выявление детей, не
посещающих
гимназию длительное
время без
уважительной
причины.
весь учебный год
База данных,
профилактический
журнал.

2. Развитие познавательных способностей учащихся 23 классов

Содержание
№
п/
п
1. Наблюдение
учащихся
2 Психолого
педагогическая
диагностика,
направленная на
выявление
познавательных
возможностей
учащихся 2
3  классов
школы.
Формы и методы
Сроки
проведения
Предполагаемый
результат
Целевое посещение
уроков во 2х и 3х
классах.
октябрь, ноябрь
1.Экспертный опрос
педагогов
2.Диагностика  развит
ия памяти, внимания
у учащихся 2 классов
групповая).
3.Диагностика
развития логического
мышления у
учащихся 3 классов
(групповая).
4.Анализ
педагогической
документации.
октябрь
октябрь, ноябрь

ноябрь, декабрь

ноябрь
Выявление
учащихся, имеющих
недостаточный
уровень развития
памяти, внимания,
логического
мышления путём
наблюдения.
Выявление
учащихся, имеющих
низкий и
недостаточный
уровень развития
памяти, внимания,
логического
мышления путём
проведения
диагностики.
Выявление причин,
затрудняющих
развитие
познавательной 3.

4.

Коррекционно
развивающая
работа.

Консультационная
и
просветительская
работа с
родителями
учащихся 23
классов.

сферы учащихся 2 –3
классов.

Преодоление
интеллектуальных
трудностей при
обучении в школе.
Повышение уровня
развития внимания,
памяти, логического
мышления у
учащихся
Повышение
психологической
компетенции
родителей учащихся,
организация условий
развития
познавательной
сферы
 ребёнка в домашних
условиях.

5.Углублённое
исследование
познавательной
сферы учащихся 23
классов
(индивидуально).
1. Коррекционно
развивающие занятия
(групповые) с
учащимися 23
классов по развитию
памяти, внимания,
логического
мышления.
2.Коррекционно
развивающие занятия
(индивидуальные) с
учащимися 23
классов.
1. Общее
родительское
собрание: «Первые
отметки»
(2 кл.).

2. Родительское
собрание:
«Интеллектуальное
развитие детей. Как
помочь развить
память и внимание?»
(2 кл.).
3. Родительское
собрание:
«Интеллектуальное
развитие детей.
Гимнастика для ума»
(3 кл.).
4. Индивидуальное
консультирование.
в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
ноябрьапрель
в течение года
октябрь

ноябрь

декабрь

в течение года
5. Консультационная
и
просветительская
работа с
педагогами
23 классов
1. Консультирование
педагогов по
вопросам развития
познавательной
сферы учащихся.
январь

Повышение
психологической
компетенции
педагогов,
организация условий
развития в течение года
 (по
дополнительному
графику
обследования)
познавательной
сферы
 учащихся в школе.

сентябрь

в течение года

сентябрь
в течение года
декабрь, май

в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)

6. Методическая и
аналитическая раб
ота.
7. Посещение семей
учащихся
3.Консультирование
по актуальным
запросам,
касающихся проблем
обучения, поведения
конкретных детей
или класса в целом.
1. Подготовка
опросников,
тестов.
2. Подготовка к
собраниям,
 коррекционно
развивающим
занятиям.
3. Изготовление
наглядных пособий
для коррекционно
развивающих
занятий.
4. Обработка
диагностики.

5. Анализ
деятельности.
1.Индивидуальная
работа с родителями
2.Выявление условий
проживания и
климата семьи
учащегося
3.  Рекомендации и
советы по
воспитанию
4. Сопровождение
семьи
Программе профилактике делинквентного и суицидального поведения среди
8.
Изучение
эмоционального
климата в семье
учащихся
октябрь
По плану работы по
программе
профилактике
делинквентного и
суицидального
поведения среди
учащихся
Рисуночные тесты,
анкетирование
Профилактика жестокого обращения с детьми.
9. Выявление семей,
склонных к
жестокому
Анкетирование,
посещение. Осмотр
ребенка.
сентябрьмай
Профилактический
журнал, акты
посещения семей. обращению
10.
Межличностные
взаимоотношения в
семье.
11. Тематические
беседы.
Диагностика.
Тестирование
взаимоотношений.
Коррекция
отношений.
Правовые круглые
столы с родителями.
сентябрьмай
сентябрьмай
Профилактический
журнал.
Профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.

3. Психологическая подготовка учащихся 4-х  классов к
переходу в среднюю школу
Содержание
№
п/
п
1. Наблюдение
учащихся

2. Психолого
педагогическая
диагностика.

1. Экспертный опрос
педагогов.

2. Диагностика
интеллектуальной
сферы.
3. Диагностика
мотивации
учения.
4.Диагностика
школьной
тревожности.
5.Диагностика
межличностных
отношений в
коллективе.
ноябрь

январь
февраль
март
октябрь
апрель
Формы и методы
Сроки
проведения
Предполагаемый
результат
Целевое посещение
уроков в
4х классах.
в течение года
Выявление
учащихся,
испытывающих
 проблемы в
 мотивационно
личностной,
интеллектуальной
сферах, в
межличностном
общении путём
наблюдения.

Выявление уровня
готовности
учащихся к
переходу в среднюю
школу путём
диагностики 3. Коррекционно
развивающая
работа.
4. Консультационная
и просветительская
работа с
родителями
учащихся 4 классов

октябрь,
апрель
в течение года

ноябрьмарт

апрель
в течение года

март

в течение года
(по мере
необходимости)

1.Занятия  с
учащимися по
подготовке к
переходу в среднюю
школу (тренинговые
занятия).
2. Коррекционно
развивающие занятия
(индивидуально).
3. Классные часы.
1. Родительское
собрание:
«Психологическая
готовность учащихся
к переходу в
среднюю
школу».
2. Общее
родительское
собрание: «Скоро в 5
класс!».
3. Индивидуальное
консультирование.
4. Малый
педагогический
совет:
«Психологическое
здоровье
учащихся».
5. Консультирование
по актуальным
запросам,
касающихся проблем
подготовки
учащихся к переходу
в среднюю школу
конкретных детей
или класса в
целом.
5. Экспертная работа Педагогический
май
Формирование
компонентов
школьного статуса,
относящихся к
интеллектуальной,
мотивационной
сферам, системе
отношений и
социальному
поведению.
Повышение
психологической
компетентности в
вопросах
подготовки
учащихся к
переходу в среднюю
школу, принятие
родителями на себя
определённой
ответственности  за
ребёнка.

Повышение
психологической
компетентности в
вопросах
подготовки
учащихся к
переходу в среднюю
школу. Преодоление
трудностей через
педагогические
средства.
Подведение итогов
готовности
учащихся к
переходу в среднюю
школу.
консилиум: «Итоги
готовности учащихся
4 классов к переходу
в среднюю
школу».
1.Подготовка
опросников,
тестов.
6. Методическая и
аналитическая рабо
та.
сентябрь

Осуществление
готовности к
 выполнению в течение года
сентябрь –
октябрь
в течение года
декабрь,
 май
в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
октябрьноябрь
2. Подготовка к
собраниям,
семинару,
тренингам, классным
часам.
3.Изготовление
наглядных пособий
для  занятий
4.Обработка
диагностики.
5.Анализ
деятельности.
1.Индивидуальная
работа с родителями
2.Выявление условий
проживания и
климата семьи
учащегося
3.  Рекомендации и
советы по
воспитанию
4. Сопровождение
семьи
Диагностика
эмоциональной
сферы. (по плану
работы по
программе
профилактике
делинквентного и
суицидального
поведения среди
учащихся).
запланированных
мероприятий.
 Осмысление
результатов
проведённой работы.

аналитическая справка
7. Посещение семей
учащихся
8.
Выявление учащихся
имеющих низкий
социальный статус и
неблагополучных в
классном коллективе
Программе профилактике делинквентного и суицидального поведения среди
9
Изучение
эмоционального
климата в семье
учащихся
октябрь
Рисуночные тесты,
анкетирование
Профилактика жестокого обращения с детьми.
10.
Выявление семей,
склонных к
жестокому
обращению
11.
Межличностные
взаимоотношения в
семье.
12. Тематические
беседы.
Анкетирование,
посещение. Осмотр
ребенка.
Диагностика.
Тестирование
взаимоотношений.
Коррекция
отношений.
Правовые круглые
столы с родителями.
сентябрьмай
сентябрьмай
сентябрьмай
Профилактический
журнал, акты
посещения семей.
Профилактический
журнал. Профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
21.
Организация отдыха
и оздоровления
учащихся в
профильных лагерях.

4. Психологическое сопровождение учащихся 5 классов
Летние каникулы,
осенние, весенние,
зимние.
Трудовые лагеря.
сезонно
в период адаптации к новым условиям
Содержание
№
п/
п
1. Наблюдение за
процессом
адаптации у
учащихся 5х
классов (на
первичном и
вторичном этапе).
2 Психолого
педагогическая
диагностика,
направленная на
выявление уровня
адаптации
первоклассников.

3 Коррекционно
развивающая
работа на этапе
первичной и
вторичной

Формы и методы
Сроки
проведения
Предполагаемый
результат
Целевое посещение
уроков, наблюдение
во вне учебное время
в течение года
октябрь, апрель
октябрь, апрель

октябрь

сентябрь

1.Анализ
педагогической
документации и
материалов
предыдущих
исследований
2.Экспертный опрос
педагогов
3.Экспертный опрос
родителей
пятиклассников
4. Психологическое
обследование пятикла
ссников
(тестирование
групповое).
5. Углублённое психологическое
обследование учащихся (индивидуально)
 в течение года
1.Коррекционно
развивающие занятия
с учащимися
октябрьмай

Выявление
учащихся,
испытывающих
трудности
адаптации на
первичном этапе и
вторичном этапе
путём наблюдения

Выявление
учащихся,
испытывающих
трудности
адаптации (на
первичном и
вторичном этапе)
путём диагностики.

Повышение
положительного
отношения к учёбе,
учебной
активности и адаптации.

2.Коррекционно
развивающая работа с
учащимися
(индивидуально).

в течение года
4.

Консультационная
и просветительская
работа с
родителями
первоклассников

5. Консультационная
и просветительская
работа с
педагогами
5х классов.

октябрь

ноябрь

апрель

в течение год
сентябрь

в течение года
в течение года
1.Общее
родительское
собрание:
«Мотивация
познавательной
деятельности
пятиклассника».
2.Родительское
собрание: «Итоги
первичной адаптации
детей к новым
условиям».
3.Родительское
собрание:
« Итоги адаптации
детей в школе».
4.Индивидуальное
консультирование
1.Метод. учёба:
«Основные проблемы,
возникающие в
период адаптации к
условиям обучения в
средней школе»
2.Консультирование
по вопросам
организации
психолого
педагогической
поддержки детей в
период первичной
адаптации.
3.Консультирование
по актуальным
запросам, касающихся
проблем обучения,
поведения
конкретных детей или
класса в целом.
учебной
мотивации;
коррекция
эмоционально
волевой сферы,
 преодоление
интеллектуальных
трудностей при
обучении в школе.

Повышение
психологической
компетентности в
вопросах
переживаемого
детьми периода,
принятие
родителями на себя
определённой
ответственности  за
ребёнка,
совместное
решение
проблемных
ситуаций.
Повышение
психологической
компетенции
педагогов,
приведение в
соответствие
 педагогической и
психологической
стороны
деятельности
учителя,
работающего с
пятиклассниками  с
 целью оказания
помощи учащимся
в период
адаптации. Выработка
стратегии и
тактики в оказании
помощи учащимся,
испытывющим
трудности
адаптации в школе.

Осуществление
готовности к
выполнению
запланированных
мероприятий.
 Осмысление
результатов
проведённой
работы.
Ноябрь

май
Сентябрь

в течение года
сентябрь –
октябрь

в течение года
декабрь, май
в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
6. Подведение итогов
первичной и
вторичной
адаптации
первоклассников
7.

Методическая и
аналитическая рабо
та.

8. Посещение семей
учащихся
1.Педконсилиум
по  итогам первичной
адаптации учащихся в
5 классах
школы.
2.Малый педсовет:
«Итоги адаптации
пятиклассников».
1. Подготовка
опросников, анкет,
тестов.
2. Подготовка к
собраниям,
психологическим
гостиным,
коррекционно
развивающим
занятиям.
3.Изготовление
наглядных пособий
для коррекционно
развивающих
занятий.
4.Обработка
диагностики.
5. Анализ
деятельности.

1.Индивидуальная
работа с родителями
2.Выявление условий
проживания и
климата семьи
учащегося
3.  Рекомендации и
советы по воспитанию
4. Сопровождение
семьи
Диагностика
эмоциональной
сферы.
9.
Выявление
дезадаптивных
учащихся (по плану
работы по программе
профилактике
делинквентного и
суицидального
поведения среди
учащихся)
Программе профилактике делинквентного и суицидального поведения среди
Аналитическая
справка
октябрь
учащихся 10.
Выявление учащихся
имеющих низкий
социальный статус и
неблагополучных в
классном коллективе
Диагностика
эмоциональной
сферы.
октябрьноябрь
аналитическая
справка
Профилактика правонарушений, наркомании, токсикомании, алкоголизма и
табакокурения среди учащихся
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Выявление учащихся,
склонных к
употреблению
алкоголя,
наркотиков,
токсических веществ
и постановка на учет.
Беседы:
«Правонарушения и
ответственность за
них»
«Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
Профилактическая
работа кружков  и
секций.
Проведение
мероприятий,
способствующих
формированию и
актуализации у
учащихся здорового
образа жизни.
 «День против
курения»
«Здоровье – это
жизнь»
«Личность и
алкоголь»
Проведение интернет
уроков
антинаркотической
направленности.
Беседы:
«Правонарушения и
ответственность за
них»
«Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
Анкетирование,
тренинги,
тестирование.
сентябрьмай
Классные часы,
родительские
собрания
октябрь, апрель
Выявление кружков
по интересам,
увлечений и умений.
сентябрь, январь
База данных,
профилактический
журнал
Аналитическая
справка о проведении
Запись в кружки и
секции
Тематические
классные часы.
сентябрьмай
Конкурс газет,
буклетов, плакатов.
ноябрь, апрель
Выставка работ
Классные часы,
родительские
собрания
октябрь, апрель
Аналитическая
справка о проведении
17. Выявление семей,
Анкетирование,
сентябрьмай
Профилактический
Профилактика жестокого обращения с детьми. склонных к
жестокому
обращению
18.
Межличностные
взаимоотношения в
семье.
беседы.
19. Тематические
20. Конкурс рисунков
«Моя семья»
посещение. Осмотр
ребенка. Диагностика.
Тестирование
взаимоотношений.
Коррекция
отношений.
Правовые круглые
столы с родителями.
Выставка рисунков,
буклетов.
сентябрьмай
сентябрьмай
апрель
журнал, акты
посещения семей.
Профилактический
журнал.
Профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
21.
Организация отдыха
и оздоровления
учащихся в
профильных лагерях.

Летние каникулы,
осенние, весенние,
зимние.
Трудовые лагеря.
сезонно
6. Психологическая помощь учащимся 9-10 классов в
профессиональном самоопределении
Содержание
№
п/п
1. Психологическая
диагностика

Сроки
проведения
февраль, март

в течение года

Формы и методы
1.Диагностика
первичной
профессиональной
направленности (9
кл.) – групповая.

2.Диагностика
профессиональной
направленности
(индивидуально).

2.
Развивающая
работа
 1.«Путь к успеху»
(910 кл.).
декабрь январь

2.Классные часы.
ноябрь, март

Предполагаемый
результат
Определение
способностей к тому
или иному виду
деятельности,
профессиональных
склонностей,
интересов,
предпочтений,
индивидуальных
возможностей,
способствующих
начальному
профессиональному
самоопределению.
Овладение социально
психологическими
знаниями.
 Осознание своих
 профессиональных
 намерений,
интересов,
склонностей,
профессиональных
предпочтений,
эмоционального
отношения к выбору профессии.
Продвижение в
процессе принятия
решения о выборе
профессии.
Психологическая
поддержка.
Повышение
психологической
компетенции
родителей и
педагогов в вопросах
выбора профессии.

Осуществление
готовности к
выполнению
запланированных
мероприятий
Осмысление
результатов
проведённой работы.

3. Консультативная
работа с
учащимися
Индивидуальные и
групповые
консультации
в течение года
4. Консультативная
и
просветительска
я работа с
родителями
учащихся и
классными
руководителями,
работающими
 в 9  10 кл.
5.

Методическая и
аналитическая
работа.

6.
Посещение семей
учащихся
январьфевраль

в течение года

в течение года
сентябрь

в течение года

сентябрь,
октябрь
в течение года
декабрь, май
в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
1.Родительское
собрание:
«Психологическая
помощь в выборе
профессии» (9 кл.).

2.Индивидуальное
консультирование
родителей.
3.Консультирование
педагогов по
вопросам
профессиональной
ориентации
учащихся.
1.Подготовка
опросников,
тестов.
2. Подготовка
к  курсу,  к
классным часам,
родительским
собраниям.
3. Изготовление
наглядных пособий
для  занятий.
4.Обработка
диагностики
5.Анализ
деятельности
1.Индивидуальная
работа с родителями
2.Выявление
условий проживания
и климата семьи
учащегося
3.  Рекомендации и
советы по
воспитанию
4. Сопровождение
семьи Программе профилактике делинквентного и суицидального поведения среди
учащихся
7.
Выявление
дезадаптивных
учащихся
Диагностика
эмоциональной
сферы.
октябрь
Аналитическая справка
Поговорим о смысле
жизни…
ноябрь
8.
Развитие навыков
самопомощи,
мобилизации,
саморегуляции;
повышение
самооценки,
способности
разрешать
конфликты;
навыков
планирования
своего будущего.
Аналитическая справка
Профилактика жестокого обращения с детьми.
9.
Выявление семей,
склонных к
жестокому
обращению
10.
Межличностные
взаимоотношения в
семье.
беседы.
11. Тематические
12. Конкурс рисунков
«Моя семья»
Профилактический
журнал, акты
посещения семей.
Профилактический
журнал.
Анкетирование,
посещение. Осмотр
ребенка.
Диагностика.
Тестирование
взаимоотношений.
Коррекция
отношений.
Правовые круглые
столы с родителями.
Выставка рисунков,
буклетов.
сентябрьмай
сентябрьмай
сентябрьмай
апрель
Профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
13.
Организация
отдыха и
оздоровления
учащихся в
профильных
лагерях.
14.
Проведение
рейдов.

несовершеннолетних.
сезонно
Летние каникулы,
осенние, весенние,
зимние.
Трудовые лагеря.
ноябрь, апрель
Выявление
несовершеннолетних,
находящихся поздно
в неположенных
местах.
Профилактический
журнал. 7. Психологическая помощь учащимся 11, 9 классов в подготовке к
экзаменам
Содержание
Формы и методы
Сроки
проведения
Коррекционно
развивающая работа
1. Тренинг:
«Психологическая
подготовка к
экзаменам»

2. Классный час

март

апрель

 Консультативная работа
с учащимися.

Индивидуальные и
групповые
консультации
в течение года

№
п/п
1.
2.
3.
Консультативная и
просветительская работа
с родителями и
педагогами,
работающими в 9 классах
11.

4. Методическая и
аналитическая работа.
1.Родительское
собрание:
«Психологическая
помощь ребёнку в
подготовке к
экзаменам».
2.Индивидуальное
консультирование
родителей учащихся.
3.Консультирование
педагогов по
вопросам
психологической
подготовки учащихся
к экзаменам
1. Подготовка к
тренингу, классному
часу.
2. Подготовка к
родительскому
собранию.
3. Изготовление
пособий для
тренинга.
4. Анализ
деятельности
Апрель

в течение года

в течение года

март, апрель
апрель

февраль

декабрь, май
Предполагаемый
результат
Отработка
стратегии и
тактики поведения
в период
подготовки и во
время экзамена;
обучение навыкам
саморегуляции,
самоконтроля,
повышение
уверенности в
себе, в свои силы.
Осознание
собственной
ответственности
за себя, своё
поведение, анализ
своих установок.
Повышение
психологической
компетенции
родителей и
педагогов в
вопросах
психологической
подготовки к
экзаменам.

Осуществление
готовности к
выполнению
запланированных
мероприятий.
 Осмысление
результатов
проведённой
работы 5.
Психологические занятия
по подготовке к
экзаменам
 Занятия по плану
сентябрь  май
по отдельному плану
работы
6.
Посещение семей учащихся
в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
1.Индивидуальная
работа с родителями
2.Выявление условий
проживания и
климата семьи
учащегося
3.  Рекомендации и
советы по
воспитанию
4. Сопровождение
семьи.
Профилактика правонарушений, наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения
Выявление учащихся,
склонных к употреблению
алкоголя, наркотиков,
токсических веществ и
постановка на учет.
Беседы: «Правонарушения
и ответственность за них»
«Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
Профилактическая работа
кружков  и секций.
Проведение мероприятий,
способствующих
формированию и
актуализации у учащихся
здорового образа жизни.
 «День против курения»
«Здоровье – это жизнь»
«Личность и алкоголь»
Проведение интернет
уроков антинаркотической
направленности.
7.
8.
9.
10.
11.
среди учащихся
Анкетирование,
тренинги,
тестирование.
сентябрьмай
Классные часы,
родительские
собрания
октябрь, апрель
Выявление кружков
по интересам,
увлечений и умений.
сентябрь, январь
База данных,
профилактический
журнал
Аналитическая
справка о
проведении
Запись в кружки и
секции
Тематические
классные часы.
сентябрьмай
Конкурс газет,
буклетов, плакатов.
ноябрь, апрель
Выставка работ
Профилактика жестокого обращения с детьми.
12.
Выявление семей,
склонных к жестокому
обращению
13. Межличностные
взаимоотношения в семье.
Анкетирование,
посещение. Осмотр
ребенка.
Диагностика.
Тестирование
взаимоотношений.
Коррекция
сентябрьмай
сентябрьмай
Профилактический
журнал, акты
посещения семей.
Профилактический
журнал. 14. Тематические беседы.
15. Конкурс рисунков «Моя
семья»
отношений.
Правовые круглые
столы с родителями.
Выставка рисунков,
буклетов.
сентябрьмай
апрель
Профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
16.
Организация отдыха и
оздоровления учащихся в
профильных лагерях.
17. Проведение рейдов.
сезонно
ноябрь, апрель
Летние каникулы,
осенние, весенние,
зимние.
Трудовые лагеря.
Выявление
несовершеннолетних,
находящихся поздно
в неположенных
местах.
Профилактический
журнал.

8. Мотивационно  личностное развитие учащихся 10 классов
Содержание
№
п/
п
1. Наблюдение учащихся
2. Психолого
педагогическая
диагностика
3. Коррекционно
развивающая работа
Формы и методы
Сроки
проведения
Предполагаемый
результат
Целевое посещение
уроков
в течение года
1.Диагностика
эмоционального
состояния учащихся
во вновь созданных
классах.
2. Диагностика
мотивации учения
3. Диагностика
тревожности
4.Диагностика
самооценки
5. Углублённое
психологическое
исследование
(индивидуально)
1. Проведение
классных
часов
Сентябрь

октябрь

ноябрь

Ноябрь

в течение года

в течение года

Выявление
учащихся,
испытывающих
проблемы в
мотивационно
личностной
сфере путём
наблюдения.
Выявление
учащихся,
испытывающих
проблемы
адаптации,
проблемы в
мотивационно
личностной
сфере

Повышение
положительного
отношения к в течение года

 2. Проведение
занятий: «Что такое
психология?»

4. Консультационная работа
с учащимися 911 классов
в течение года

Индивидуальное и
групповое
консультирование по
проблемам
мотивационно
личностной сферы
Консультационная и
просветительская работа
с родителями учащихся 9
11 классов
5.

1.Родительское
собрание:
«Проблемы старшего
подросткового
возраста» (9 кл.).
2.Родительское
собрание: «Влияние
семейной
микросреды на
психическое
развитие ребёнка.
Роль общения в
семье» (10  11
кл.).
3. Индивидуальные
консультации.
Декабрь

январь

в течение года

6. Консультационная и
просветительская работа
с педагогами,
работающими в 911
1. Семинар:
«Школьные
конфликты. Пути их
разрешения».
Март

учёбе, учебной
активности;
обучение
способам
саморегуляции и
самоконтроля;
формирование
чувства
уверенности в
себе, в свои силы.
Получение
начальных,
базовых знаний о
психологии.
Выявление
причин
возникновения
проблем в
развитии
личностной и
мотивационной
сферы,
совместный
 поиск путей
разрешения
проблем.
Психологическая
поддержка
Повышение
психологической
компетенции
родителей
учащихся в
вопросах
возрастных
особенностей
подросткового
возраста,
принятие на себя
ответственности
за формирование
позитивных
отношений с
ребёнком, за
мотивационно
личностное
развитие.
Повышение
психологической
компетенции
педагогов, классах.
7. Методическая и
аналитическая  работа
8. Посещение семей учащихся
приведение в
соответствие
педагогической и
 психологической
стороны
деятельности
учителей,
работающих с
учащимися  911
кл.
Осуществление
готовности к
выполнению
запланированных
мероприятий.
 Осмысление
результатов
проведённой
работы

в течение года
сентябрь

в течение года

сентябрь

в течение года
 декабрь, май
в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
2.Консультирование
по актуальным
запросам,
касающихся проблем
обучения, поведения
конкретных
учащихся или класса
в целом.
1. Подготовка
опросников,
тестов.
2. Подготовка к
собраниям,
семинару, занятиям,
классным часам.
3. Изготовление
наглядных пособий
для  занятий.
4. Обработка
диагностики.
 5. Анализ
деятельности.
1.Индивидуальная
работа с родителями
2.Выявление условий
проживания и
климата семьи
учащегося
3.  Рекомендации и
советы по
воспитанию
4. Сопровождение
семьи
Профилактика правонарушений, наркомании, токсикомании, алкоголизма и
табакокурения среди учащихся
9.
10.
Выявление учащихся,
склонных к употреблению
алкоголя, наркотиков,
токсических веществ и
постановка на учет.
Беседы: «Правонарушения
и ответственность за них»
«Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
Анкетирование,
тренинги,
тестирование.
Классные часы,
родительские
собрания
сентябрьмай
октябрь, апрель
База данных,
профилактический
журнал
Аналитическая
справка о
проведении Профилактическая работа
кружков  и секций.
Проведение мероприятий,
способствующих
формированию и
актуализации у учащихся
здорового образа жизни.
 «День против курения»
«Здоровье – это жизнь»
«Личность и алкоголь»
Проведение интернет
уроков антинаркотической
направленности.
Беседы: «Правонарушения
и ответственность за них»
«Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
11.
12.
13.
14.
Выявление кружков
по интересам,
увлечений и умений.
сентябрь, январь
Запись в кружки и
секции
Тематические
классные часы.
сентябрьмай
Конкурс газет,
буклетов, плакатов.
ноябрь, апрель
Выставка работ
Классные часы,
родительские
собрания
октябрь, апрель
Аналитическая
справка о
проведении
Профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних.
15.
Организация отдыха и
оздоровления учащихся в
профильных лагерях.
16. Проведение рейдов.
сезонно
ноябрь, апрель
Летние каникулы,
осенние, весенние,
зимние.
Трудовые лагеря.
Выявление
несовершеннолетних,
находящихся поздно
в неположенных
местах.
Профилактический
журнал.

№
п/п
1.
2
9.  Развитие познавательных способностей учащихся 68 – х  классов
Содержание
Формы и методы
Сроки проведения
Предполагаемый
Наблюдение учащихся Целевое
октябрь, ноябрь
посещение уроков
в 6х, 7х и  8х
классах.
Психолого
педагогическая
диагностика,
направленная на
выявление
познавательных
возможностей
учащихся 23  классов
1.Экспертный
опрос педагогов
2.Диагностика  раз
вития памяти,
внимания у
учащихся 6
классов
(групповая).
октябрь
октябрь, ноябрь

результат
Выявление
учащихся,
имеющих
недостаточный
уровень развития
памяти, внимания,
логического
мышления путём
наблюдения.
Выявление
учащихся,
имеющих низкий и
недостаточный
уровень развития
памяти, внимания,
логического
мышления путём ноябрь, декабрь

ноябрь
в течение года
(по
дополнительному
графику
обследования)
ноябрьапрель
в течение года
октябрь

ноябрь

3.Диагностика
развития
логического
мышления у
учащихся 7
классов
(групповая).
4. Диагностика
развития
логического
мышления у
учащихся 8
классов
(групповая).
5.Углублённое
исследование
познавательной
сферы учащихся
68 классов
(индивидуально).
1. Коррекционно
развивающие
занятия
(групповые) с
учащимися 68
классов по
развитию памяти,
внимания,
логического
мышления.
2.Коррекционно
развивающие
занятия
(индивидуальные)
с учащимися 68
классов.
1.   Родительское
собрание по теме6
«Особенности
развития
подростка»
2. Родительское
собрание:
«Подросток –
особенности
поведения и
особенности
общения »
проведения
диагностики.
Выявление причин,
затрудняющих
развитие
познавательной
сферы учащихся 68
классов.

Преодоление
интеллектуальных
трудностей при
обучении в школе.
Повышение уровня
развития внимания,
памяти,
логического
мышления у
учащихся
Повышение
психологической
компетенции
родителей
учащихся по
вопросам
подросткового
возраста,
организация
условий развития
познавательной
сферы
школы.
Коррекционно
развивающая
работа.

Консультационная и
просветительская
работа с родителями
учащихся 68 классов.

3.

4. 5.
Консультационная и
просветительская
работа с педагогами
68 классов

6. Методическая и
аналитическая работа.
7. Посещение семей
учащихся
3. Родительское
собрание: «Мой
повзрослевший
ребенок»
4.
Индивидуальное
консультирование
1.
Консультирование
педагогов по
вопросам
развития
познавательной
сферы
учащихся.
3.Консультирован
ие по актуальным
запросам,
касающихся
проблем
обучения,
поведения
конкретных детей
или класса в
целом.
1. Подготовка
опросников,
тестов.
2. Подготовка к
собраниям,
 коррекционно
развивающим
занятиям.
3. Изготовление
наглядных
пособий для
коррекционно
развивающих
занятий.
4. Обработка
диагностики.
5. Анализ
деятельности.
1.Индивидуальная
работа с
родителями
2.Выявление
условий
проживания и

декабрь

в течение года
январь

в течение года
 (по
дополнительному
графику
обследования)
 ребёнка в домашних
условиях.

Повышение
психологической
компетенции
педагогов,
организация
условий развития
познавательной
сферы
 учащихся в школе.

сентябрь

в течение года

сентябрь
в течение года
декабрь, май

в течение года (по
дополнительному
графику
обследования) климата семьи
учащегося
3.  Рекомендации
и советы по
воспитанию
4. Сопровождение
семьи
Программе профилактике делинквентного и суицидального поведения среди учащихся
8.
Выявление учащихся
имеющих низкий
социальный статус и
неблагополучных в
классном коллективе
Диагностика
эмоциональной
сферы.
октябрьноябрь
Аналитическая
справка
ноябрь
февраль
апрель
май
Аналитическая
справка
в течение
учебного года
Банк данных
(социальный педагог)
1.Где и как
получить помощь
в сложных
ситуациях
2.Тренинг
развития
коммуникативных
навыков.
3.«Правовой
ликбез»  встречи
с КДН и ОППН
4. Тренинги
развития
временной
перспективы
целеполагания.
(по плану работы
по программе
профилактике
делинквентного и
суицидального
поведения среди
учащихся)
беженцы
переселенцы
вдовы
многодетные и
т.д.
по необходимости
Развитие навыков
самопомощи,
мобилизации,
саморегуляции;
повышение самооценки,
способности разрешать
конфликты; навыков
планирования своего
будущего.
Консультирование
учащихся, оказавшихся
в трудной жизненной
ситуации.
9.
10
11
Индивидуальные
развивающие занятия
«Моя жизнь»
Профилактика правонарушений, наркомании, токсикомании, алкоголизма и
аналитическая
справка
январьмай
табакокурения среди учащихся Выявление учащихся,
склонных к
употреблению алкоголя,
наркотиков,
токсических веществ и
постановка на учет.
Беседы:
«Правонарушения и
ответственность за них»
«Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
Профилактическая
работа кружков  и
секций.
Проведение
мероприятий,
способствующих
формированию и
актуализации у
учащихся здорового
образа жизни.
 «День против курения»
«Здоровье – это жизнь»
«Личность и алкоголь»
Проведение интернет
уроков
антинаркотической
направленности.
12
13.
14.
15.
16.
Анкетирование,
тренинги,
тестирование.
сентябрьмай
Классные часы,
родительские
собрания
октябрь, апрель
База данных,
профилактический
журнал
Аналитическая
справка о проведении
сентябрь, январь
Выявление
кружков по
интересам,
увлечений и
умений.
Запись в кружки и
секции
Тематические
классные часы.
Конкурс газет,
буклетов,
плакатов.
сентябрьмай
ноябрь, апрель
Выставка работ
Профилактика жестокого обращения с детьми.
17.
18.
Выявление семей,
склонных к жестокому
обращению
Межличностные
взаимоотношения в
семье.
19. Тематические беседы.
20. Конкурс рисунков «Моя
семья»
Анкетирование,
посещение.
Осмотр ребенка.
Диагностика.
Тестирование
взаимоотношений.
Коррекция
отношений.
Правовые круглые
столы с
родителями.
Выставка
рисунков,
буклетов.
сентябрьмай
сентябрьмай
сентябрьмай
апрель
Профилактический
журнал, акты
посещения семей.
Профилактический
журнал.
Профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений среди
21. Организация отдыха и
оздоровления учащихся
в профильных лагерях.
Летние каникулы,
осенние, весенние,
зимние.
несовершеннолетних.
сезонно Трудовые лагеря.
Выявление
несовершеннолетн
их, находящихся
поздно в
неположенных
местах.
ноябрь, апрель
Профилактический
журнал.
22. Проведение рейдов.
Оснащение:
 психологическая литература,
 диагностический инструментарий,
 программы занятий,
 программы тренингов для учащихся,
 разработки классных часов,
 психологопедагогический лекторий для родителей и педагогов,
 программы психологических гостиных для родителей,
 наглядные пособия,
 музыкальное оснащение пособия для психологических занятий.

file_name: план работы психолога по месяцам полный.docx

intro:
Цель деятельности:

1.	Создание психолого-педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно обучаться и развиваться в данной педагогической среде.

Задачи:

1.Психолого-педагогическая поддержка всех первоклассников в период школьной адаптации, позволяющая им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и
деятельности.
 2. Развитие познавательных возможностей учащихся 2 –3 классов.
 3. Психологическая подготовка учащихся 4 классов к переходу в среднюю школу, позволяющая, в дальнейшем, успешно адаптироваться в 5 классах школы.
 4. Психологическое сопровождение учащихся 5 классов в период адаптации к новым условиям.
 5. Психологическое сопровождение учащихся 10 классов в период адаптации к новому коллективу.
6. Психологическая помощь учащимся в начальной профессиональной ориентации.
7. Психологическая помощь учащимся 9, 11 классов в подготовке к экзаменам.документ

title: план работы педагога-психолога


extracted_text:
Выступление агитбригады «Огонёк-2016»
Смотр творческих достижений.
В рамках кружка «Жар-птица»
Руководитель Попова Л. Н.
Цели.
1. Пропаганда знаний по противопожарной безопасности.
2. Способствовать развитию творческого потенциала при
подготовке и выступлении в агитбригаде.
3. Воспитывать нравственно - эстетические качества:
находчивость, организованность, ответственность.
Сценарий выступления агитбригады по пожарной безопасности – 2016.
Под музыку, на мотив «Бременские музыканты»,  выходят участники
команды.   Слайд 1
Мы к вам приехали на час
привет, бонжур,  Хэлло
а ну скорей встречайте нас
вам крупно повезло
Нука, все вместе,
Уши развесьте,
Слушайте внимательно –
Это занимательно!
Читают стихи по очереди.
Добрый день, говорим мы всем!
Вас приветствует агитбригада " Огонёк"
Мы цель поставили перед собой: наши села от огня оберегать и
людей предупреждать, как вести себя с огнём, чтобы был он другом,
а не врагом!
Наш девиз: "Мы поможем вам, друзья, защититься от огня"
2 ученик. Помни ты про безопасность –
Все зависит от тебя!
Будешь ты всегда в порядке,
Если игры без огня!
Статистика
6 ученик. По данным статистики, в мире каждые 9 минут происходят
пожары. Ежегодно пожары уносят жизни 19.000 человек, только в нашей
стране. А во всём мире75.000. Неужели и ты хочешь быть в их числе? 2 ученик.А что могло послужить ? Что явилось причиной этих пожаров? Мы
назовём лишь 5 причин.                                      Слайд6
Поют песню на мотив «5 причин» Игорь Николаев.
1 куплет:
Знаешь, сколько времени прошло,
Но я это помню всё равно
Как  то раз возник у нас пожар,
А, что было причиной, я не знал?
Припев:
Может это газовая плита
Газ разрушит всё и без следа.
Может, это был вон тот утюг,
Если не отключишь он не друг.
И от петарды тоже есть  огонь
От выстрела ты попадёшь в балкон
И сигареты лёжа не кури,
А то заснёшь, и всё сгорит, и всё сгорит.
Ученик Есть на свете множество затей,
Много разных шумных игр и развлечений.
 ученик. Но полезней все же и нужней
Пропаганда правил поведенья!
1 ученикПравила пожарные Слайд8
Без запинки знайте!
Правила пожарные
Строго соблюдайте!
2 ученикДля забавы и игры
Спичек в руки не бери!
Сам костры  не разжигай
И  другим не позволяй!
3 ученикГаз на кухне и  утюг
Не включай сам, юный друг!
С ними будь ты осторожен,
Ведь   от них пожар возможен!
4 ученикФейерверки в помещенье
Не используй никогда!
Может вмиг пожар возникнуть, В дом тогда придет беда.
5 ученик.Если же беда случилась,
Не теряйся ты тогда –
Если слаб огонь,
Не стой, а залей его водой!
6 ученикЕсли где – то задымиться,
Если что – то загорится,
По тревоге как один,
Позвоним по « 01» !Слайд9
ВместеПравила пожарные
Без запинки знайте!
Правила пожарные
Строго соблюдайте!
Ребята, читая  стихотворение  «Огонь», держит искусственную  свечу.
1 ученикДля жизни нам нужен огонь? Слайд10
      На это не надо ответа.
      Возьми его душу в ладонь
      Тепла тебе хватит и света.
4 ученикОгромная важностьогонь.
        Стихия из сильных и редких.
        Не дай же ему, Бог боронь,
Когданибудь выйти из клетки.
Главней всего, погода в доме.
А все другое ерунда.
Чтоб жили вы в своих квартирах,
Так осторожны будьте вы всегда!

file_name: Агитбригада 2016.docx

intro:
Сценарий выступления на Смотре творческих достижений для учащихся начальной школы. Выступление агитбригады «Огонёк-2016» подготовленное учащимися 4 класса в рамках кружка «Жар-птица»
Цели.
1.	Пропаганда знаний по противопожарной безопасности.
2.	Способствовать развитию творческого потенциала при подготовке и выступлении в агитбригаде.
3.	Воспитывать нравственно - эстетические качества: находчивость, организованность, ответственность.

title: Сценарий выступления агитбригады по пожарной безопасности – 2016. 1-4 классы


extracted_text:
Тема урока: ЛИНЗЫ (7 класс)
Цели урока:
1. Образовательная: продолжить изучение световых лучей и их распространение, ввести
понятие линзы, изучить действие собирающей и рассеивающей линз.
2. Развивающая: способствовать развитию логического мышления, умений видеть, слышать,
собирать и осмысливать информацию, самостоятельно делать выводы, продолжить развитие
культуры речи.
3. Воспитательная: воспитывать внимательность, усидчивость и аккуратность в работе;
учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения практических и
познавательных задач, продолжить воспитание у учащихся умения работать в коллективе.
Тип урока: комбинированный, включающий освоение новых знаний, умений, навыков, закрепление
и систематизацию ранее полученных знаний.
Форма организации учебной работы: индивидуальная, коллективная.
Структура урока:
1.Организационный этап.
2.Этап проверки домашнего задания.
3.Этап изучения нового материала.
4.Этап осмысления нового материала.
 5.Этап закрепления нового материала.
6.Этап информации учащихся о домашнем задании.
7.Подведение итогов. Рефлексия.
                                                                         Ход урока
Организационный момент (2 мин):
1. приветствие учащихся;
2.проверка готовности учащихся к уроку;
3.ознакомление с целями урока (образовательная цель ставится общая, не называя тему урока);
4.создание психологического настроя:
Мирозданье, постигая,
Все познай, не отбирая,
Что внутри  во внешнем сыщешь,
Что вовне – внутри отыщешь
Так примите ж без оглядки
Мира внятные загадки...
И. Гете
Психологическая разминка.
Давайте создадим хорошее настроение, улыбнемся и повторим про себя слова:
Я здоровый человек, я успешный человек, у меня все хорошо, у меня все получится. Улыбаясь, мы снимаем с себя напряжение и создаем вокруг себя атмосферу доброжелательности.
Садитесь. Начнем урок.
Загадки:
Мозговая разминка.
1. Что в сундук запереть нельзя? (свет)
2. Попутчица за мною ходит в след. Мне от нее, ни зла, ни пользы нет? (тень)
3. Белая кошка лезет в окошко? (солнечный свет)
4. Поднялись врата, всему миру красота? (радуга)
5. Когда небо ниже земли бывает? (когда в воде отражается)
6. Придет в дом – не выгонишь колом, пора придет  сам уйдет (солнечный луч)
7. И языка нет, а правду скажет. (зеркало)
8. Перед нами   вверх ногами, пред тобой – вверх головой. (отражение в воде)
Эпиграф к уроку.
“ Мало знать – надо уметь применять”
Р. Декарт
Повторение ранее изученного материала происходит в несколько этапов (26 мин):
II. Проверка домашнего задания.
Сформировать законы геометрической оптики:
Устный опрос.
а) закон прямолинейного распространения света; б) закон независимого распространения света;
в) закон отражения света; г) закон преломления света; д) закон полного внутреннего отражения
Компьютерное тестирование (минитест).
1. Какие явления наблюдают при попадании света на границу раздела двух сред?
1. часть проходит в другую среду, а часть отражается
2. свет поглощается
3. свет рассеивается
4. свет проходит в другую среду
2. Какое зеркало называют плоским?
1. с гладкой поверхностью
2. с зеркальной поверхностью
3. с прозрачной поверхностью
4. с плоской поверхностью
3. Какое выражение определяет закон отражения света? 1.
2.
3. sin
 = α β
 = α γ
α
 = sin
γ
4.
4. Выберите правильное направление преломленного луча при переходе света из стекла в воздух.
1. луч 1
2. луч 2
3. луч 3
4. луч 4
5. На границе сред 1 и 2 световой луч АВ изменил свое направление. Назовите угол падения и угол
преломления?
1.
2.
3.
4.
SAE – угол падения,  CAB  угол преломления
FАВ  угол падения
 SAD  угол преломления,
 SAE  угол падения,
FАВ  угол преломления
FАD – угол преломления
 ЕАS  угол падения,
6. Угол между падающим лучом и отраженным лучом равен 70о. Чему равен угол падения?
1. 70о
2. 140о
3. 35о
4. 20о
После выполнения диктанта учащиеся выполняют взаимопроверку (ответы представлены на доске),
за каждый правильный ответ 1 балл:
«5»  6 баллов, «4»  5 баллов, «3»  4 балла. Подготовка к изучению нового материала (5 мин):
Учащиеся сами должны определить тему урока. При подготовке к изучению нового материала
зачитывается или рассказывается отрывок из романа Жюль Верна “Таинственный остров”, в
котором инженер Сайрес Смит объясняет получение огня. А затем ставится вопрос: “что
использовал инженер Сайрес Смит для получения огня”? Обратить внимание на употребление в
тексте «зажигательная чечевица». После правильного ответа учащихся им предлагается история
возникновения слова “Линза”.
“Линза  слово латинское и означает чечевица. Чечевица – растение, плоды которого похожи на
горох, но горошины не круглые, а имеют вид пузатых лепешек. Поэтому все круглые стекла,
имеющие такую форму, стали называть  линзами.”
Теперь озвучивается тема урока и ставится образовательная цель урока.
Изучение нового материала (20 мин):
Линза это тема сегодняшнего урока. Слово «линза» происходит от немецкого слова
«чечевица»
Линза – прозрачное тело, ограниченное  сферическими поверхностями. Перед вами
на столе две линзы, давайте выясним, в чем их отличие. Аккуратно проведите
пальчиками по поверхности линзы. Что вы почувствовали?
Линзы по внешнему виду делятся на выпуклые и вогнутые.
Теперь с помощью транспортира  проведите части двух сферических поверхностей,
чтобы они пересекались.
Поставьте точки О,О1, О2.
О –оптический центр линзы, О1О2 – главная оптическая ось. Исходя из этого,
условились линзу обозначать стрелкой, чтобы различать  вогнутые и выпуклые линзы,
их обозначают разными стрелками.
Если линзу разделить по главной оптической оси, то получим треугольные призмы.
Что происходит со светом при прохождении  призмы?
Значит и линза преломляет свет. По тому, как линзы пропускают свет, они делятся на
собирающие и рассеивающие. (Фрагмент фильма)
Записывают в тетрадь определение фокуса, фокусного расстояния, обозначение
фокусного расстояния, единицу измерения, отмечают фокусное расстояние на
рисунке.
Проверка понимания нового материла, его закрепление (10 мин): Сегодня на уроке мы познакомились с линзами, узнали какие  линзы бывают,
какие  физические величины характеризуют линзы. Давайте проверим себя.
Вставьте пропущенные слова.
Сейчас мы выясним как определить фокусное расстояние и оптическую силу
линзы.
Работа учащихся у доски:
Опережающее задание: мини – проекты учащихся
1.Микроскоп
2.Тескоп
Подведение итогов урока (5 мин):
1. С чем познакомились на уроке, на что обратить внимание?
2. Почему в жаркий летний день растения не советуют поливать водой сверху?
3. Оценки за работу на уроке.
Домашнее задание (2 мин):
Построить изображение предмета в рассеивающей линзе:
1. Если предмет находится за фокусом линзы.
2. Если предмет находится между фокусом и линзой.
Жюля Верна помогла не случайность, а находчивость сведущего инженера и твердое знание им
законов физики. Помните, как удивился наивный моряк Пенкроф, когда, возвратившись с охоты,
нашел инженера и журналиста перед пылающим костром.
“ — Но кто же зажег огонь? — спросил моряк.
— Солнце, — ответил Спилетт.
Журналист не шутил. Действительно, Солнце доставило огонь, которым так восторгался моряк. Он
не верил своим глазам и был до того изумлен, что даже не мог расспрашивать инженера. — Значит, у вас было зажигательное стекло? — спросил инженера Герберт.
— Нет, но я его изготовил.
И он его показал. Это были просто два стекла, снятые инженером со своих часов и часов Спилетта.
Он соединил их края глиной, предварительно наполнив водой, и таким образом получилась
настоящая зажигательная чечевица, с помощью которой, сосредоточив солнечные лучи на сухом
мхе, инженер добыл огонь”.

intro:
Урок физики в 7 классе по программе Н.С. Пурышевой по теме "Световые явления"
тема урока "Линзы" Тип урока: комбинированный, включающий освоение новых знаний, умений, навыков, закрепление и систематизацию ранее полученных знаний, .действие собирающей и рассеивающей линз.

Форма организации учебной работы: индивидуальная, коллективная.

title: Урок по теме "Линзы"


extracted_text:
«Внедрение элементов балльной системы оценивания достижений
учащихся в образовательный процесс
на средней ступени обучения»
(из опыта работы)
Самкова Ольга Сегреевна,
учитель английского языка
МБОУ «СОШ № 4 г.Осы»
Сегодня   система   образования   претерпевает   глобальные   изменения,
которые касаются не только отдельных структурных элементов системы, но и
сама цель образования меняется коренным образом. В соответствии с новым
стандартом   приоритетной   целью   образования   является   развитие   у   учащихся
умений  самостоятельно  ставить   учебные   цели,   проектировать   пути   их
реализации, контролировать и оценивать свои достижения (2). К сожалению,
традиционно принятая система контроля не отвечает требованиям стандарта,
т.к. не формирует у обучающихся умений самоконтроля. Таким образом, для
достижения   целей,  обозначенных   в  стандарте,  учителю   необходимо   изменить
принципы, на которых основывается система контроля, на противоположные.
Традиционная система
контроля
Современная  система
контроля
• Принцип необъективности – одни и те же
критерии для всех заданий: пятибалльная
шкала = четырехбалльная (трехбалльная)
шкала; одинаковая оценка за разные по
объему/содержанию задания.
• Принцип закрытости – ученики не знают
заранее, по каким критериям будет
оцениваться их работа.
• Принцип объективности – оценка
объективна, поскольку основана на
разных критериях для разных заданий;
разное количество баллов за разные
задания.
• Принцип открытости – ученики
изначально знают, что будет оцениваться
и по каким критериям.
• Принцип индивидуализации при
выполнении задания – учащиеся
самостоятельно выбирают, в каком
объеме выполнять задание
(соответственно какое количество
баллов получить за работу) Именно   на   этих   принципах   основывается   система   контроля   балльной
системы оценки образовательных результатов учащихся, под которой понимают
систему   накопительной   количественной   оценки   качества   освоения
обучающимися    образовательной программы. В ее  основе лежит организация
учителем   контрольных   мероприятий   по   определенному   модулю   (теме).
Результатом   этой   деятельности   является   создание   и   предъявление
обучающимися   объекта   оценивания,   т.е.   продукта   учебной   деятельности   или
действия   обучающегося,   позволяющего   оценить,   насколько   сформированы   у
него необходимые метапредметные и предметные компетенции (1).
Объект оценивания должен носить продуктивный характер, поэтому на
уроках английского языка это, в основном, задания, направленные на контроль
сформированности   у   учащихся   умений   говорения   и   письма,   например,
монологические высказывания и диалоги, письма, сочинения, мнения и др., а
также защита учебных проектов и миниисследовательских работ.
Для   каждого   задания   формулируются   свои   критерии   в   соответствии   с
контролируемыми метапредметными и предметными умениями. В карточке с
заданием,   которое   учащимся   необходимо   выполнить,   отражено   указание
максимального количества баллов, которое обучающийся   может получить за
выполнение   задания,   а   также  указание   критериев   оценивания   и   количество
баллов, которые обучающийся может получить по каждому критерию. Приведем
пример   (предмет   «Английский   язык»,   7   класс,   выполнение   минипроекта   по
теме «Благотворительные организации»):
Задание
(max 5 баллов /оценка «отлично»)
Расскажите о благотворительной
организации, которую вы бы хотели создать.
Не забудьте рассказать:



кто нуждается в вашей помощи;
как вы помогаете;
почему вы это делаете.
Не забудьте:
Критерии оценивания
Все пункты раскрыты – 1 балл;
Раскрыты 2 пункта – 0.6 балла;
Раскрыт 1 пункт – 0.3 балла.
Есть название организации – 0.5 балла
Есть фотографии (3 – 4)  0.5 балла
Использовано   не   менее   10   лексических единиц  и Ving  2 балла
(при этом допущено:




1 2 ошибки – 2 балла;
3  4 ошибки – 1 балл;
5 6 ошибок – 0.5 балла
более 6 ошибок – 0 баллов)
В защите участвуют все члены группы    1
балл
Чтение – 0 баллов


придумать название своей
организации;
подобрать 3 – 4 фотографии/рисунка
для иллюстрации своей работы.
Обязательно:


использовать изученный лексический
материал (не менее 10 лексических
единиц)
использовать в предложениях
глаголы с окончанием –ing
В защите проекта должен участвовать
каждый член группы.
Объем высказывания одного участника – не
менее 5 предложений.
Чтение не приветствуется.
Для упрощения подсчета баллов для учащихся и перевод баллов в оценку
максимальное количество баллов, которое они могут получить за выполнение
задания,   составляет   5,  но   это   необязательно,  если   учащиеся   знают   критерии
перевода   баллов   в   оценку   (рекомендованы   ГБУ   ТПО   «Институт   Развития
Образования Пермского края»):
%
0  39
40  59
60  79
80  100

Баллы
Оценка
«2» (неудовлетворительно)
«3» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
«5» (отлично)
На   этапе   защиты   работ   все   учащиеся   получают   листы   оценивания,   в
которых   выставляют   баллы,   как   за   свое   выступление,   так   и   за   выступление
одноклассников, то есть, умения самоконтроля формируются у обучающихся не
только на стадии подготовки задания, но и на стадии защиты работ.
Таким образом, можно сделать вывод, что включение элементов балльной
системы в образовательный процесс в средней школе является эффективным,
поскольку   позволяет   развивать   у   учащихся   умения   самоконтроля,
регламентированные требованиями нового федерального стандарта. Кроме того, объективность   оценок   повышается,   они   становятся   более   точными   и
прозрачными. Теперь учащиеся в большей степени несут ответственность за свои
образовательные результаты.
Библиографический список
1. Положение   о   балльно      рейтинговой   системе   оценки   образовательных   результатов
обучающихся 10 – 11 классов МБОУ «СОШ № 4 г. Осы» в условиях индивидуализации
учебновоспитательного процесса.
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования   (5   –   9   классы)   [электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:
http://минобрнауки.рф/

file_name: Самкова О.С. статья II.docx

intro: Данная статья представляет собой описание опыта работы учителя по внедрению балльной системы оценивания в образовательный процесс. Данная работа будет особенно полезна учителям английского языка, так как автор демонстрирует примеры, основанные на материале данного предмета. Данным материалом могут  воспользоваться учителя, работающие в школах,  как с традиционной, так и балльной системой оценивания.

title: Статья «Внедрение элементов балльной системы оценивания достижений учащихся в образовательный процесс  на средней ступени обучения»


extracted_text:
Сценарий литературного вечера, посвященного 195летию со дня рождения
Н.А.Некрасова.
«Я лиру посвятил народу своему»
Цель:
Расширить и обобщить знания учащихся о творчестве Н.А.Некрасова
Задачи:
Учить понимать стихотворения в сопричастности с историческими событиями, их
сопровождавшими.
Работать над развитием умения выразительного чтения стихотворений.
Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, сопереживания
Оборудование
Компьютер, проектор, экран
Средства сопровождения
Презентация, аудиозапись, исполнение песен на стихи Некрасова.
Сценка "Крестьянские дети"  5класс(слайд 1)
Ход вечера
Учитель. Ребята, я думаю все вы узнали произведение Н.А.Некрасова "Крестьянские дети
"(слайд 2,3,4) В 2016 году весь литературный мир отмечает сразу две знаменательные
литературные даты: 195 лет со дня рождения великого русского поэта, писателя и
публициста Н.А.Некрасова и 155 лет его поэме «Крестьянские дети».. Отрывком из этого
произведения начался   наш литературный вечер «Я лиру посвятил народу своему». Н. А.
Некрасов один из гигантов русской поэзии 19 века. Он достойный сын своего народа,
достойный гражданин своей страны. Духовная связь с родной землёй – вот что сближает
нас с личностью Н. Некрасова, с его творчеством. Любовь к родному краю и малой Родине,
уважение к женщине, бережное отношение к природе – это вечные ценности, которые
воспевает поэт.
 Ведущий 1.Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов родился в местечке
Немиров Подольской губернии (ныне Винницкой области .В то время в Винницком уезде
Подольской губернии квартировал полк, в котором служил отец Некрасова, поручик
Алексей Сергеевич. Его полюбила Елена Андреевна Закревская , варшавянка, дочь богача
Херсонской губернии. Она было образована, и всем своим детям  тоже старалась привить
любовь к русскому языку и литературе.  . Матери, Елене Андреевне, урожденной
Закревской, посвящены проникновенные строки в стихотворениях "Родина" (1846),
"Рыцарь на час" (1860) и др., а также незаконченная поэма Некрасова "Мать" (18611877).
(Слайд 5,6,7)
Ведущий 2 Впоследствии он не раз жалел о том, что в малом возрасте не мог ничего
противопоставить отцутирану. И, по истечении времени, он решил выразить всю свою
любовь и ненависть к несправедливости в прекрасном стихотворении «Мать».(слайд 8,9) Ученик читает стих."Мать"(слайд 8,9)
Ученик  анализ стих." В полном (слайд 10)
Ученик.стих В полном разгаре (слайд11,12)
Ведущий 1.Детство Некрасова протекло в родовом имении Некрасовых, в деревне
Грешневе Ярославской губернии и уезда, куда отец Алексей Сергеевич Некрасов выйдя в
отставку, переселился, когда сыну было 3 года. Грешнево находилось на равнине, среди
бесконечных лугов и полей. Здесь, в деревне, поэт провел свое детство.
      Ведущий 2При усадьбе был старый, запущенный сад, обнесенный глухим забором.
Мальчик проделал в заборе лазейку и в те часы, когда отца не было дома, зазывал к себе
крестьянских детей. Дети врывались в сад и набрасывались на яблоки, груши, смородину,
вишню. ( (слайд 13,14)
   Ведущий 1  . Конечно, барскому сыну не разрешали дружить с детьми крепостных
крестьян. Но, улучшив удобную минуту, мальчик убегал через ту же лазейку к своим
деревенским друзьям, уходил с ними в лес, купался в речке Самарке.*слайд15,16)
    Этот момент его жизни – непосредственное общение с крестьянскими детьми, оказал
влияние на его творчество.
Некрасов рос в непосредственной близости к простому народу и постоянно общался с
крестьянскими детьми (Слайд17)
Ученик читает стих. "Крестьянские дети"
Ведущий 2 .В наше время Грешнево и окрестные деревни неузнаваемо преобразились. Дом
Некрасовых сгорел еще при жизни поэта. Из всех построек сохранилась лишь
„музыкантская", в которой теперь музей.
В саду можно увидеть несколько очень старых лип, посаженных, как гласит семейное
предание, еще матерью поэта. На месте барского дома возвышается новая двухэтажная
школа со светлыми просторными классами и большим кинозалом. Ее построили в 1971
году, к 150летию со дня рождения Некрасова. И учатся в ней потомки тех самых
крестьянских ребятишек, которых так любил поэт.(слайд 18,19)
Ученик рассказывает  (слайд 20,21.22,23,24.25) Когда Н.А. Некрасову исполнилось 16 лет,
он стал серьёзно думать о своём будущем. И вскоре решил поехать в Петербург (этот город
бы тогда столицей России).
Я отроком покинул отчий дом.
(За славой я в столицу торопился.)
В шестнадцать лет я жил своим трудом
И между тем урывками учился.
(Из поэмы "Мать". 1877) . В 1838 году он был уже в Петербурге. Там ему жилось очень трудно. Отец хотел, чтобы
сын поступил в военную школу, а Николай стал хлопотать, чтобы его приняли в
университет. Отец рассердился и заявил, что не вышлет ему больше ни копейки денег. Так"
с первых же дней приезда Некрасова в столицу, ему пришлось добывать себе пропитание
тяжёлым трудом. В это время ему удалось напечатать несколько своих стихотворений.
Н.А. Некрасов много работал, писал стихи, рассказы, сказки, водевили (весёлые пьесы).
Ведущий 1. В 1856 году вышел первый сборник стихотворений Некрасова. Книга имела
большой успех. Но Некрасов был не только писателем и поэтом, он был и редактором
известных в России журналов "Современник" и "Отечественные записки".
Ведущий 1Некогда было учиться крестьянским детям, а если кому из них удавалось по
счастливой случайности поступить в городское училище, то несколько лет до его
окончания приходилось терпеть голод, холод и нищету. Одного из таких голодных,
оборванных школьников встретил однажды поэт на пустынной деревенской дороге.
(Ученик. читает стихотворение «Школьник»)  (слайд 26)
Ведущий 2.Но не все стихотворения Некрасова для детей были грустными. В свободное
время, когда Некрасов уезжал из Петербурга в деревню, он знакомился с крестьянами,
записывал их истории. Много интересных историй рассказал ему старый Мазай, с которым
Некрасов ходил на охоту.
(Ученики читают стихотворение «Дедушка Мазай и зайцы»)
Отрывок  читает  ученик( слайд 27,28,29)
Есть и другие  проиведения Саша читает ученик
.Строительство железной дороги между Петербургом и Москвой послужило поводом для
написания стихотворения«Железная дорога»
Анализ стих.(слайд 31,32,33)
. Начинается стихотворение с описания природы
Читает ученик (слайд 34,35,36)
Ведущий 1Прекрасная картина тихой осени, природы, где нет «безобразья», сменяется
другой: безобразья существуют в человеческих отношениях, «муки людей по контрасту
кажутся ещё более чудовищными на фоне этой благодарной природы.
Читает ученик( слайд 37)
Ведущий 2.Невдалеке от Грешнева протекала Волга. Вместе со своими деревенскими
друзьями Некрасов часто бывал на волжском берегу. Целые дни проводил он здесь,
помогал рыбакам, бродил с ружьем по островам и часами любовался вольными просторами
великой реки: Но однажды мальчик был потрясен открывшейся перед его глазами
картиной: по берегу реки, почти пригнувшись головой к ногам, толпа изможденных
бурлаков из последних сил тянула огромную расшиву (баржу). А над нею как будто повисла тоскливая, похожая на стон песня. Волге он посвятил много своих стихотворений.
(слайд 38,39) ученик читает отрывок "На Волге"(слайд 40,41)
  Ведущий 1.Село Карабиха. В 1861 году поэт покупает у потомков князя М.Н.Голицына
усадьбу Карабиха, расположенную там же, в Ярославском крае, но на другом берегу реки.
В 1862 – 1875 годах Некрасов живет в Карабихе в летнее время. Здесь им написаны поэмы
«Мороз, Красный нос», « Русские женщины», «Дедушка», главы поэмы «Кому на Руси
жить хорошо», многие стихотворения(.Слайд 42,43,44)
Читает ученик (слайд 45,46,47)
Читает ученик (слайд 48
Ведущий 2  Поэт в своих произведениях отобразил особенности своего времени и оказал
влияние на общественную атмосферу эпохи. Его стихотворения становились народными
песнями.(Слушание песни"Вызолу олин я на дорогу"
Ведущий 1Последние годы жизни и творчества Николая Алексеевича Некрасова связаны с
Чудовской землей. Сюда он приезжал отдохнуть от городских забот и тревог, побродить по
лесам с ружьем, пообщаться с простым русским человеком.
Усадьбу Чудовская Лука Николай Алексеевич купил в 1871 году.(Слайд 49,50,52,53)
Вместе со своей женой Зинаидой Николай Алексеевич проводил здесь каждое лето с 1871
по 1876 год. Он бывал во многих окрестных деревнях, общался с крестьянами, набирался
впечатлений, что нашло отражение в его поэтическом творчестве.
 Некрасов приезжал в Чудово отдыхать, но как творческая личность не мог не работать.
Особенно плодотворным в поэтическом плане было его пребывание в Чудовской Луке в
летний период 1874 года.

Ведущий 2Тогда он написал 12 лучших своих стихотворений о тяжелой доле крестьян,
составивших так называемый «Чудовский цикл». Детали быта и особенности жизни
местных крестьян, а также свои новгородские впечатления поэт использует в
стихотворениях «Железная дорога», «Пожарище», в лирической комедии «Медвежья
охота». Многие главы поэмы «Кому на Руси жить хорошо» и знаменитые строки его
поэтического кредо: «Я лиру посвятил народу своему» также родились в Чудово.
Я лиру посвятил народу своему.
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил  и сердцем я спокоен... Пускай наносит вред врагу не каждый воин,
Но каждый в бой иди! А бой решит судьба... (слайд 54)

file_name: я лиру посвятил народу своему.docx

intro: Внеклассное мероприятие к юбилею Н.А.Некрасова «Я лиру посвятил народу своему…»В сценарии собран материал о жизни Некрасова ,о его творческой деятельности.В ходе мероприятия дети рассказывают стихи поэта.В своих произведениях поэт воспевает красоту русской женщины,также пишет о детях , о их трудной жизни.

title: Сценарий литературного вечера, посвященного 195-летию со дня рождения Н.А.Некрасова.