extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
Архиповская  средняя  общеобразовательная  школа
Россошанского муниципального района Воронежской области
Принято на МО                                    Согласовано:                              Утверждено:
учителей начальных классов
зам. директора  по УВР             директор школы
протокол  №1                                        Н.Г.Пенкина                               З.Х. Архипенко
от 25.08.2016г.                                      «25» августа 2016г.                    пр. №127 от 26.08.16г.
МО руководитель:________
 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 ПО  МАТЕМАТИКЕ
класс  1
 2016 – 2017  учебный год

Учитель:    Ливерко Елена Николаевна 2016 год
с. Архиповка
      Программа   разработана   на  основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания   личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования,   Примерной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова
и   т.п.)   и   устанавливать   порядковый   номер   того   или   иного   предмета   при   указанном
порядке счета;
 читать, записывать,  сравнивать  (используя знаки сравнения  «>», « <», « =»,  термины
«равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
 объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как
образуются   числа   второго   десятка   из   одного   десятка   и   нескольких   единиц,   и   что
обозначает каждая цифра в их записи;
 выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
 распознавать   последовательность   чисел,   составленную   по   заданному   правилу;
устанавливать   правило,   по   которому   составлена   заданная   последовательность   чисел
(увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
 выполнять   классификацию   чисел   по   заданному   или   самостоятельно   установленному
признаку;
 читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения
этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
 вести счет десятками;
 обобщать   и   распространять   свойства   натурального   ряда   чисел   на   числа,   большие
двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
 понимать   смысл   арифметических   действий   сложение   и   вычитание,   отражать   это   на
схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
 выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по
частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
 выполнять   вычитание   с   использованием   знания   состава   чисел   из   двух   слагаемых   и
взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
 объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
 выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;  называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и
вычитания значение неизвестного компонента;
 проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
 решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
 составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
 отличать   текстовую   задачу   от   рассказа;   дополнять   текст   до   задачи,   вносить   нужные
изменения;
 устанавливать   зависимость   между   данными,   представленными   в   задаче,   и   искомым,
отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения
задачи;
 составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
Учащийся получит возможность научиться:
 составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
 находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
 отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать
изменения в задаче при изменении ее решения;
 решать задачи в 2 действия;
 проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
 понимать   смысл   слов   (слева,   справа,   вверху,   внизу   и   др.),   описывающих   положение
предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение
предмета на плоскости;
 описывать   взаимное   расположение   предметов   на   плоскости   и   в   пространстве:   слева,
справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
 находить   в   окружающем   мире   предметы   (части   предметов),   имеющие   форму
многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
 распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,   линии,   прямая,
отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
 находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
 выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые
образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его
концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 измерять   (с   помощью   линейки)   и   записывать   длину   (предмета,   отрезка),   используя
изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
 чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
 выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету. Учащийся получит возможность научиться:
 соотносить   и   сравнивать   величины   (например,   расположить   в   порядке   убывания
(возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
 читать небольшие готовые таблицы;
 строить несложные цепочки логических рассуждений;
 определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
 определять   правило   составления   несложных   таблиц   и   дополнять   их   недостающими
элементами;
 проводить   логические   рассуждения,   устанавливая   отношения   между   объектами   и
формулируя выводы
     Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих
личностных результатов:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
 целостное восприятие окружающего мира;
   развитая   мотивация   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий;
 рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
      Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Математика»   в   первом   классе
является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
   Регулятивные универсальные учебные действия:
 способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения,   ориентироваться   в   учебном   материале,   предоставляющем   средства   для   ее
решения;
 сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (дватри
шага) в соответствии с поставленной задачей;
  начальный   уровень  сформированности   умений   проводить  самоконтроль   и  самооценку
результатов своей учебной деятельности.
   Познавательные универсальные учебные действия:
   осознанное   чтение,   построение   речевых   высказываний,   использование   введенных
математических символов, знаков, терминов математической речи;
   первоначальные   методы   нахождения   и   чтения   информации,   представленной   разными
способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио и видеома
териалы и др.);  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
   первоначальные   умения   использования   знаковосимволических   средств   представления
информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов,   в   том   числе   и   при   решении
текстовых задач;
 способность излагать свое мнение и аргументировать его;
   начальный   уровень   овладения   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   клас
сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
   Коммуникативные универсальные учебные действия:
   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения;
 способность определять общую цель и пути её достижения;
   способность   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   дея
тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оцени
вать собственное поведение и поведение окружающих.
   Предметными результатами изучения курса являются:
   использование   приобретённых   математических   знаний   для   описания   и   объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про
странственных отношений;
   овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и
его   оценки,   наглядного   представления   данных   в   разной   форме   (таблицы,   схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов:
 приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач;
   выполнение   устно   и   письменно   арифметических   действий   с   числами   и   числовыми
выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий
в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с табли
цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпре
тация данных.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Подготовка   к   изучению   чисел.   Пространственные   и   временные   представления   (8
часов)
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше  меньше, выше – ниже,
длиннее  короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше  ниже, слева
справа, за  перед, между, вверху  внизу, ближе  дальше и др.)
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше)
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных прeдметов и
их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к
предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки <,>,=.
Состав чисел в пределах первого десятка.
Точка.   Линии   (кривая,   прямая).   Отрезок.   Ломаная.   Многоугольник.   Углы,   вершины   и
стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов).
Практическая   работа:   сравнение   длин   отрезков,   измерение   длины   отрезка,   построение
отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 часов)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «», «+».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование пpи  чтении
и   записи   числовых   выражений).   Нахождение   значений   числовых   выражений   в   однодва
действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислении: прибавление числа по частям, перестановка чисел, вычитание числа
по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 188, 1810.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы   длины:   сантиметр,   дециметр.   Соотношение   между   ними.   Построение   отрезке
заданной длины.
Единицы массы: килограмм.
Единицы объема: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (21 час)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных
приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в однодва действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (3 часа)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Табличное сложение и вычитание.
Геометрические   фигуры   (квадрат,   треугольник,   прямоугольник,   многоугольник).   Изме
рение и построение отрезков.
Решение задач изученных  видов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Раздел
1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные
представления
  2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация
3. Числа  от  1  до  10. Сложение и вычитание
4. Числа от 1 до 20. Нумерация
5. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание
6. Повторение
                                                                                Итого
Колво
часов
8
28
58
14
21
3
132

file_name: математика.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягиной, М. А. Бантовой «Математика»рабочая программа по математике для 1 класса (ФГОС)

title: Рабочая программа по математике (1 класс)


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Тема: Л.Н. Толстой «Орёл»
Технология: развитие критического мышления через чтение
Цели урока:
Образовательные:
1. Знакомство с содержанием рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»
2. Формирование умения оценивать события, поступки героев в рассказе
     Л.Н. Толстого  «Орёл»
3. Формирование представлений учащихся об изображении в художественных текстах
способности человека понять, пожалеть "зверьё как братьев наших меньших" и защитить
природу.
Развивающие:
1.Развитие критического мышления, умения анализировать.
2.Развитие монологической речи учащихся, при передаче своих впечатлений от
прочитанного.
3. Развитие коммуникативных умений при сотрудничестве с одноклассниками и учителем.
Воспитательные:
1.Формирование представлений учащихся об изображении в художественных текстах
способности человека понять, пожалеть "зверьё как братьев наших меньших" и защитить
природу.
2.Обогащение нравственного опыта учащихся при оценивании событий, героев в
произведении Л.Н. Толстого  «Орёл»
Планируемые результаты
Предметные результаты
Знать:
Содержание рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»
Уметь:
оценивать события, поступки героев в рассказе Л.Н.Толстого «Орёл»;
на основе анализа произведения делать выводы о взаимоотношениях человека и природы
Личностные УУД
 основы для эмоционального переживания художественного текста;
 начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных   текстах
в процессе работы над текстом рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»;
 понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений
в процессе чтения рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»;
Метапредметные результаты
регулятивные  УУД
 принимать алгоритм выполнения учебной задачи при выдвижении своих идей;
принимать и сохранять учебную цель и задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
 работать со словарём и материалом предварительного чтения;
 менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; познавательные УУД
 читать текст, понимать его содержание;
 понимать вопросы к тексту;
 анализировать художественные тексты
 выдвигать гипотезы и их обоснование;
 воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
 сочинять небольшие тексты на заданную тему;
коммуникативные УУД
 проявлять интерес к общению и групповой работе;
 действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией  при взаимодействии с
учителем и одноклассниками;
 воспринимать мнение собеседников;
 следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой
деятельности;
  контролировать и оценивать свои действия при анализе выдвинутых ранее гипотез;
эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника 2 Этап
урок
а
12
13 СТА
ДИЯ
ВЫЗ
ОВА
14
15
16
17
18
19
20
21
3 Содержание заданий (для учащихся)
1. Актуализация знаний
22  Проблемная ситуация: люди  как звери, звери  как люди.
23 Как вы понимаете эту фразу?
24 Что значит вести себя почеловечески?
25 На доске значок корзины, в которую условно собирается то,
что ученики знают об изучаемой теме. Учитель записывает
высказывания детей в корзину идей
26       Корзина идей:
27 Вести себя почеловечески…
28 … так, как следует поступать человеку, людям
29 … сердечно, тепло
30 …честно
31 … справедливо
32 … быть милосердным
33 …  всех любить
34 А что значит быть равнодушным, бессердечным?
35
36  2. Постановка собственных целей
37   Видите, какой это непростой вопрос. Какова же будет на
ваш взгляд цель урока?
38  Разобраться, как вести себя почеловечески?
4 Виды
деятель
ности
учащихс
я,
формы
организа
ции
работы
47
48
49
50 Высказы
вают
своё
мнение
51
Публичн
о
демонст
рируют
свои
знания с
помощь
ю
устной
речи.
52
53 Работаю
5 Планируемые результаты
6 УУД
10 Предмет
ные
11 Виды УУД,
характеристики
82 Знать:
содержа
ние
стихотв
орения
«Дедуш
ка
Мазай и
зайцы»
83
84 Уметь:
85
определ
ять тему
и
главную
мысль
стихотв
орения
86
87 строить
речевые
высказы
120
121
Личностн
ые УУД
 начальные
представления о
нравственных
понятиях,
отражённых в
произведении Н.А.
Некрасова
122
123
124

эстетические
чувства при
восприятии
красоты родной
природы,
отражённой в
поэтическом
произведении
Регулятив
ные УУД
125
 принимать 39  Сегодня мы прочитаем  рассказ о людях и об орле уже
знакомого нам писателя Льва Николаевича Толстого.
Подумаем, кто из героев этой истории ведёт себя по
человечески, а кто нет.
40
41 3. Подготовка к восприятию нового
42 Что вы знаете о такой птице как орёл? (рассказ об орле)
43
2 Известная информация (или
предположения по теме)
3 Новая
информация
4 Орёл хищная, благородная
птица, гордая, царская. Парит в
воздухе. Очень острое зрение идр.
5
44
45
46
вания в
соответс
твии с
поставле
нными
задачам
и
оформл
ять свои
мысли в
устной
форме
88
89
т
индивид
уально
54 Система
тизирую
т
информ
ацию до
ее
изучени
я;
55 Обменив
аются
информ
ацией в
паре
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65 Определ
яют для
себя
цель
урока,
высказы
вают её.
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
алгоритм
выполнения
учебной задачи при
выдвижении своих
идей
126
и сохранять
учебную цель и
задачу
принимать
на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимся,
и того, что еще
неизвестно
 выполнять
учебные действия
в устной,
письменной речи и
оценивать их;
 работать
со словарём и
материалом
предварительного
чтения.
130
131
Познавате
льные УУД
 выдвигать
гипотезы и их
обоснование;
127
128
129
132
133 108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
66
67
68
69
70
71
72 Вспомин
ают и
анализир
уют
имеющи
еся
знания
по
данной
теме
73
74
75
76
77
78
79
80
81 Подбира
ют
родстве
нные
слова,
объясня
ют
значение
У
меть:

объясня
ть смысл
и
дополня
ть
цепочку
родстве
нных
слов
в
процесс
е
предвар
ительног
о
чтения;
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147

воспринимать
смысл слов и
словообразования
в процессе
предварительного
чтения
Коммуник
ативные УУД
 проявлять
интерес к общению
и групповой
работе;

действовать в
соответствии с
коммуникативной
ситуацией  при
взаимодействии с
учителем и
одноклассниками
148 149

СТА
ДИЯ
ОСМ
ЫС
150
ЛЕНИЯ
151
152
153
154
155
157
4. Чтение текста учителем с остановками
Фрагмент 1. до слов «Орёл выронил рыбу, а люди
подняли её и ушли».
Как вы думаете, как будут развиваться события
дальше?
Поработайте в группах, чтобы выдвинуть свои
предположения
156
Составление    дерева предсказаний
158
215
I группа
Орёл вернётся к морю
Как будут развиваться события дальше?
Птенцы останутся голодными
II группа
III группа
Орёл найдёт другую добычу
159
160

161
162
Фрагмент 2. До слов «Орлята засвистали и запищали
ещё жалобнее»
 Почему орёл не летит вновь за рыбой?
216
217
218
219
220
221
222
слов
209
210
211
С
лушают
чтение.
212
213
214
Р
аботают
в
группе.
С
троят
предпол
ожения
о
содержа
нии
текста,
по его
началу
264
З
нать:
содержа
ние
р
ассказа
Л.Н.
Толстог
о
«Орёл»
У
меть:

слушать
чтение
рассказа
учителе
м
У
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
315
316
317
318
319
320
321
Личностн
ые УУД
 основы для
эмоционального
переживания
художественного
текста;
 начальные
представления о
нравственных
понятиях,
отражённых в
литературных
текстах в процессе
работы над
текстом рассказа
Л.Н. Толстого
«Орёл»
Регулятив
ные:
 принимать
алгоритм
выполнения
учебной задачи;

участвовать в
обсуждении плана 163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
 Он устал и не мог лететь опять на море.
Текст дочитывается до конца.
5. Беседадискуссия после знакомства с текстом.
Поделитесь своими чувствами.
На столах у вас лежат разноцветные лепестки
подсказки, на которых написаны слова, обозначающие чувства.
Выберите лепесток с тем чувством, которое вы сейчас
испытали.

1.  ГРУСТи       зеленый
2.  РАДОСТи    розовый
3.  ЖАЛОСТи   желтый
4.  ОБИДА         оранжевый
 Какой эпизод в рассказе вызвал в тебе это чувство?
Физминутка
Самостоятельная работа в группах
 Предлагаю  в группах поработать с вопросами,
которые предложены нам после рассказа.
1 группа  Перечислите героев этой были. Кто из них
главный? Как это можно доказать?
2 группа   Как поступили люди? Найдите самое точное
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
О
пределя
ют своё
отношен
ие к
услышан
ному .
В
озвраща
ются к
своим
предпол
ожениям
и
смотрят,
какие из
них
сбылись,
а какие
меть:

прогноз
ировать
с
одержан
ие
произве
дения

ориенти
роваться
в
развитии
сюжета
278
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
322
323
324
325
326
327
выполнения
заданий;
 выполнять
учебные действия
в устной,
письменной речи и
оценивать их;
 менять
позиции слушателя
и читателя в
зависимости от
учебной задачи;
Коммуник
ативные УУД
 проявлять
интерес к общению
и групповой
работе;

действовать в
соответствии с
коммуникативной
ситуацией  при
работе в группе
328

воспринимать
мнение
собеседников;
329
 следить за
действиями других
участников в слово для оценки их поступка
3 группа   как ведёт себя орёл  как…? Подберите
189
нет и
почему.
самое точное сравнение.  Докажите свой ответ текстом
190

191
каждой группы.
 После обсуждения выносится общий ответ от
238
239
240
241
242
245
246
247
248
Р
аботают
в
группе.
У
частвую
т в
обсужде
нии
вопроса,
формул
ируют
с
обствен
ную
точку
зрения.

Один
человек
от
группы
предста
298
299
300
301
302
303
304
305
306
У
меть:

работать
по
вопроса
м
учебник
а;

оценива
ть
события
,
поступк
и героев
в
рассказе
Л.Н.Тол
стого;

находит
ь
главных
героев
рассказа
;

процессе
коллективной
творческой
деятельности.

контролировать и
оценивать свои
действия при
анализе
выдвинутых ранее
гипотез
330
331
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
Познавате
342
льные УУД
 читать
текст, понимать
его содержание;
343
 понимать
вопросы к тексту;
344

анализировать
содержание
1 группа  Герои этой были люди и орёл. Главный герой
орёл, так как автор подробно описывает его состояние,
действия. Автор сочувствует орлу.
2 группа    Люди отобрали у орла, то, что он добыл,
чтобы кормить  своих детей. Самое точное слово для оценки и
поступка людейбесчеловечность.
243
3 группа    Орёл ведёт себя как человек, который любит
своих детей. (Зачитывается  отрывок , в котором говорится,
как орёл ласкал птенцов).
Какими словами ещё могли бы вы охарактеризовать
людей и орла?
Выберите наиболее точные из следующего ряда слов.
Словарь: смелый, трусливый, добрый, глупый,
равнодушный, самоотверженный, жадный.
244
 Попытайтесь объяснить, что означают эти слова.
  А теперь послушайте толкование слов.
Объяснение  значения слов из  толкового словаря:
 Как вы считаете, равнодушие – это положительное
или отрицательное качество?
РАВНОДУШНЫЙ (Безразличный, безучастный,
лишенный интереса к чемулибо человек.)
САМООТВЕРЖЕННЫЙ. (Жертвующий своими
интересами ради других, ради общего блага человек.)
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206 207
208
вляет
ответ на
вопрос.
249
250
251
252
253
254
П
еречиты
вают
отрывок
из
текста,
участву
ют в
дискусс
ии
255
256
257
258
259
260
261
262
263
А
нализир
уют
слова с
целью
выбрать
художественного
текста

устанавливать
причинно
следственные
связи
 строить
рассуждения об
объекте при работе
со словами
характеристиками
345
346
отвечать
на
вопросы
,
поставле
нные к
тексту;

извлекат
ь
информ
ацию из
текста

строить
речевое
высказы
вание в
соответс
твии с
поставле
нными
задачам
и
меть:
У

находит
ь в
тексте с
помощь
307
308
309
310
311 самые
точные
для
характе
ристики
героев
ю
учителя
простые
средства
изображ
ения и
выражен
ия
чувств
героев;

характе
ризиров
ать
отношен
ие
людей
через их
поступк
и ;
У
меть:

выделят
ь из
предлож
енного
ряда
новые
слова
характе
ристики
312
313
314 349
350
347
 СТАДИ
Я
348
РЕФЛЕ
КСИ
И
Дополнительный рассказ учителя
Орел сумел преодолеть в себе усталость, нашел силы,
чтобы выполнить свои родительские обязанности – накормить
своих маленьких птенцов. Эти птицы  преданные родители.
Еще орлы являются хорошим примером настоящей дружбы. В
жизни орла бывает такой период, когда он меняет оперение.
Это самый тяжелый период в жизни великой птицы. В этот
момент он лежит в самом низу на земле беспомощный и
уязвимый, а его другорел кидает ему с высоты мясо до тех
пор, пока орел не наберется сил и не взлетит ввысь.
351
352

6 Известная информация
(или предположения по
теме)
8 Орёл хищная,
благородная  птица,
гордая, царская. Парит
в воздухе. Очень острое
зрение  Орел смелый и
сильный.  и др.
7 Новая информация
9 Орлы  преданные
родители  Орлы верные
друзья
Обратили ли вы внимание на информацию в правом столбце?
 О ком чаще всего мы так говорим?
 О людях.
 Нам многому можно поучиться у великой и мудрой
353
354
355
птицы.
и
обращат
ься к
словарю
;
405
406
407
408
409
410
411
412
413
414
415
416
417
418
419
420
421
422
423
424
425
426
427
428
меть:
У

430
431
432
433
Личностн
ые УУД
 понимание
своих чувств на
основе восприятия
чувств героев
литературных
произведений в
процессе чтения
рассказа Л.Н.
Толстого «Орёл» и
дополнительного
текста
Регулятив
ные:

корректировать
выполнение
заданий на основе
понимания его
смысла;
434
 вносить
коррективы в
действия при
заполнении
«бортового
379
380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
С
оотнося
т новую
информ
ацию со
«старой
»,
добавля
ют
новые
слова –
определ
ения; 394
395
396
397
398
399

А
нализир
уют
собствен
ные
мыслите
льные
операци
и и
чувства
356
357
358
359
360
361
 Как вы думаете, зачем автор рассказал нам эту
историю, не выдуманную, а быль?
 Чтобы мы поняли, как нужно относиться к братьям
нашим меньшим, поступать как люди, а не как звери.
Какой вопрос звучал у нас в начале урока?
Что значит вести себя почеловечески?
Много есть на земле слов и понятий: добрых и злых,
грустных и веселых, честных и лживых. Но мне кажется, что
понятие равнодушие не должно быть присуще человеку. Люди
должны быть открытыми, добрыми, самоотверженными как
орёл из рассказа Льва Николаевича Толстого.
362
363 Добрым быть совсем не просто,
364 Не зависит доброта от роста,
365 Не зависит доброта от цвета,
366 Доброта не пряник, не конфета.
367
Только надо очень добрым быть,
368 Чтоб в беде друг друга не забыть.
369 И народы будут жить дружней,
370
371 Доброта приносит людям радость
372 И взамен не требует награды.
373 Доброта с годами не стареет,
374 Доброта от холода согреет.
375
376
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Если будем мы с тобой добрей.
400
401
402
403
404
377
378
441
442
443

С
воими
словами
выража
ют
новые
идеи и
мысли
на
основе
анализа
произве
дения
Л.Н.
Толстог
о
«Орёл»
делать
выводы
о
взаимоо
тношени
ях
человек
а и
природы
429
435
436
437
438
439
440
журнала» и
«корзиной идей»
 выполнять
учебные действия
в устной, речи и
оценивать их
Познавате
льные УУД
 проводить
аналогии между
изучаемым
материалом и
собственным
опытом;
 сочинять
небольшие тексты
на заданную тему
Коммуник
ативные УУД

эмоционально
воспринимать
содержание
высказываний
собеседника 444

file_name: урок по чтению Орёл.docx

чтение

group: Дисциплины

title: Тема: Л.Н. Толстой «Орёл»


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
Архиповская  средняя  общеобразовательная  школа
Россошанского муниципального района Воронежской области
Принято на МО                                     Согласовано:                             Утверждено:
учителей начальных классов
 зам. директора  по УВР            директор школы
протокол  №1                                        Н.Г.Пенкина                               З.Х. Архипенко
от 25.08.2016г.                                     «25» августа 2016г.                     пр. №127 от 26.08.16г.
МО руководитель:_________
 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
класс  1
 2016 – 2017  учебный год

Учитель:    Ливерко Елена Николаевна 2016 год
с. Архиповка
      Программа   разработана   на  основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания   личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования,   Примерной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
авторской программы Плешакова А.А. «Окружающий мир»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
Знать:
 название  нашей планеты,  родной страны и её столицы,  региона, где живут учащиеся,
родного города;
 государственную символику России;
 государственные праздники;
 основные (легко определяемые) свойства воды;
 общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
 правила сохранения и укрепления здоровья;
 основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь:
 различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
 приводить   примеры   представителей   разных   групп   растений   и   животных   (23
представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 обогащения   жизненного   опыта,   решения   практических   задач   с   помощью   наблюдения,
измерения, сравнения;
 установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
 оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и
участия в её охране;
 удовлетворения   познавательных   интересов,   поиска   дополнительной   информации   о
родном крае, родной стране, нашей планете.
     Программа обеспечивает  достижение  первоклассниками  следующих  личностных, ме
тапредметных и предметных результатов.
     Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение сле
дующих личностных результатов:
  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
   формирование   процесса   овладения   начальными   навыками   адаптации   в   динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
 формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци
альной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   от
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов
ным ценностям.
   Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом классе
является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
   Регулятивные универсальные учебные действия:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
поиск средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с
поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее   эффективные
способы достижения результата;
  умение  понимать  причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности  и  способность  кон
структивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
   Познавательные универсальные учебные действия:
  умение использовать  знаковосимволические  средства представления  информации  для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
   умение   активно   использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
  умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,  ор
ганизации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными »
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
   владение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   клас
сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов  ш
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
  владение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   су
щественные связи и отношения между объектами и процессами;
   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   обра
зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред
мета «Окружающий мир».
   Коммуникативные универсальные учебные действия:
   умение   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас
пределении  функций  и  ролей  в  совместной  деятельности,   осуществлять  взаимный  кон
троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
   понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание   чувства   гордости   за
национальные свершения, открытия, победы;
   сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей   семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
 осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм   здо
ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
   освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
 развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем
мире.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Человек и природа
     Природа    это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты  и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, сне
гопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
    Звёзды и планеты. Солнце  ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле.
     Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни чело
века.
    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к
растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на основе на
блюдений. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
2. Человек и общество
   Общество  совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом   совместной   деятельностью   во   имя   общей   цели.   Духовнонравственные   и   куль
турные ценности  основа жизнеспособности общества.
   Человек  член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе
в   культуру   человечества   традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов.   Взаи
моотношения человека с другими людьми.
     Семья  самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о де
тях, престарелых, больных  долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена
и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно
нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
      Младший   школьник.   Правила   поведения   в   школе,   на  уроке.   Обращение   к  учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
   Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
   Наша Родина  Россия. Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница
России.
    Москва  столица России. Святыни Москвы  святыни России. Достопримечательности
Москвы:   Кремль.   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др.   Характеристика   отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
     Россия  многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, харак
терные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм,
буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов
своего края.
   Родной край  частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности: музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, про
живающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведе
ния из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося
земляка.
3. Правила безопасной жизни
   Ценность здоровья и здорового образа жизни.
    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Фи
зическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здо
ровья.
     Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физиче
ского и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь
при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрест
ностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).
      Правила  безопасного  поведения   в  природе.   Правила  безопасности   при  обращении   с
кошкой и собакой.
Задавайте вопросы (5 час)
Вводный. Задавайте вопросы
Экскурсия «Что такое наша школа?»
Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»
Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»
Что и кто? (19 часов)
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений?
Что растет на подоконнике?
Что растет на клумбе?
Что это за листья? (урокэкскурсия)
Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета?
Проверим себя и оценим свои достижения
Как, откуда и куда? (12 часов)
Как живет семья?
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лед?
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Откуда берется и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
Проверим себя и оценим свои достижения
Где и когда? (10 часов)
Когда учиться интересно?
Когда придет суббота? Когда наступит лето?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Когда мы станем взрослыми?
Проверим себя и оценим свои достижения
Почему и зачем? (20 часов)
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью?
Почему Луна бывает разной?
Почему идет дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину?
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолеты?
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Проверим себя и оценим свои достижения
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
№
п/п
1. Задавайте вопросы!
2. Что и кто?
3. Как, откуда и куда?
4. Где и когда?
5. Почему и зачем?
                                                                                Итого
Количество
часов
5
19
12
10
20
66

file_name: окружающий мир.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова  «Окружающий мир»рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (ФГОС)

title: Рабочая программа по окружающему миру (1 класс)


extracted_text:
КЛАСС: 3 «А»
ФИО учителя: Шарова Н.В.
ТЕМА: МУЗЕЙ СТАРИННЫХ ВЕЩЕЙ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ:


Развитие познавательного интереса.
Развитие ценностного отношения к предметам старины.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
 Устанавливать   причинноследственные   связи   между   предметами
прошлого и современными предметами.
 Понимание   выделенных   учителем   ориентиров   действия   в   учебном
материале.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
 Познакомить с понятиями «музей», «старинная вещь», «примус».

Раскрыть образ старинной вещи – примуса в стихотворении «Примус»
О.Э. Мандельштама.
 Учить анализировать художественное произведение.
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
 Формулировать собственное мнение и позицию, строить высказывание.
Оборудование:  учебник   литературного   чтения   3   класс   (автор   –   В.А.
Лазарева)   проектор,   мультимедийная   презентация,   интерактивная   доска,
ноутбук,   толковый   словарь   С.И.   Ожегова,   книги   для   выставки,   нетбук,
картинка с изображением совы.
Ход учебного занятия:
1. Организационное начало урока.
! Здравствуйте, ребята! Сегодня урок чтения проведу у вас я. Зовут меня
Нина Вячеславовна.
Будьте собраны друзья,
Ведь без знаний нам нельзя!
Чтобы много  узнавать,
Надо много книг читать!
2. Изучение новой темы:
 Создание проблемной ситуации: Из далекой старины
Вещи к нам пришли.
Если в руки их возьмешь,
И рассмотришь, то поймешь,
Для чего они нужны,
Чем полезны и важны
Человеку раньше были,
Что за службу сослужили…
 А какие сказочные средства передвижения расскажут нам о мечте человека
заглянуть в  далекую старину, в другое время?
   Правильно,   коверсамолет,   машина   времени.   Представьте   эту   машину.
(Выслушиваются ответы детей)
   Представили?   Машины   готовы   отправить   вас   в   дорогу?   К   каким
последствиям может привести малейшая неисправность? (Ответы детей)
   Можно   заблудиться   во   времени,   превратиться   в   вечного   странника,
оказаться в окружении непонятных вещей, людей, говорящих на непонятном
языке.
 Существует ли машина времени в действительности? Для осуществления
своей мечты люди придумали всетаки «машину времени». Она есть почти в
каждом   городе.   Мы   часто   становимся   «пассажирами»   этой   удивительной
«машины». Угадайте, что это за «машина» по следующим признакам:
1.
2.
3.
4.
Она похожа на дом, но дом необычный.
В «машине» нужно соблюдать особые правила поведения: вести себя
тихо,   быть   внимательным,   осторожным,   чтобы   не   мешать   другим   и   не
сбиться с пути.
Двигателем этой «машины» являются редкие вещи.
Управляют ею люди, которые рассказывают про старинные вещи.
 Кто догадался, что это за «машина»?
Да, это музей. А что обозначает это слово?
Слайд 1  заставка.
 Слайд 2. Само слово «музей» уходит своими корнями в культуру Древней
Греции.   Выражение  MUSEION на   русский   язык   буквально   переводится
как храм муз.
? А вы когданибудь были в музее? Каком? Что видели?
Слайд 3  музеи. 
Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить?
В   музее   много   старинных   вещей,   хранятся   вещи   из   разных   стран,   они
рассказывают о жизни в прошлом. Отправиться в увлекательное путешествие
может тот человек, который понимает безмолвный язык вещей. Я думаю, и вы
его сможете понять.
? А вы хотите увидеть старинные вещи прямо сейчас? А для чего?
?   Какие   цели   поставим   себе?   Ведь   мы   не   можем   просто   посмотреть   на
предмет.
Цели: увидеть предметы старины, узнать название и применение.
Работа по теме урока – первичное усвоение новых знаний:
? На чем готовят пищу? (Газовая плита)
! А вот раньше газовой плиты не было, и приходилось готовить на
очень необычном предмете. Этот предмет даже спасал в годы войны
прабабушек и прадедушек от голода и холода. А как он выглядел?
Вот так. (Достаю и показываю примус). Как он называется?
! А что на уроке литературного чтения может помочь добыть эту
информацию? Наш учебник.
! Предлагаю вам открыть музейную страничку – с.78.  Найдите на
этой страничке новое и незнакомое для себя слово.
! ЭТО ПРИМУС.
!   А   где   можно   посмотреть   значение   этого   слова?   В  Толковом   словаре.
Заглянем в словарь…
Слайд   4.   !   Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   со
стихотворением поэта 20 века О.Э. Мандельштама «Примус».
 Первичное чтение стихотворения учителем.
 Первичное восприятие текста:
? Понравилось стихотворение?
? О чем оно?
? Что узнали?
? Все  ли понятно?
? А почему не понятно?
?
ПРЕДМЕТЕ,
НУЖДАЕТСЯ В УХОДЕ.
 Анализ стихотворения:
 АВТОР   ГОВОРИТ   О   ПРИМУСЕ   КАК   О   ЖИВОМ
  КАК   ЧЕЛОВЕК   И
  КОТОРЫЙ   БОЛЕЕТ, 1) Давайте попробуем вместе прочитать тихонько это стихотворение,
прочувствовать это стихотворение, отметим места пауз.
2) Найдите слова, которые делают примус живым:
Вылечить, вымыть, снять головку, кормят примус, чистят.
3) Какого цвета примус? Золотого цвета.
А почему именно золотой:  драгоценный или полезный для чегото?
Примус полезный, потому что служит человеку.
А еще примус после чистки сверкал – как новый, поэтому золотой.
4) Примус,   примусиный   –   что   общее   у   этих   слов?   Как   называются
слова?
5) Кто такой медник в этом стихотворении? Доктор.
Подберите родственное слово. Медный. А какой это цвет? Сейчас я
вам   покажу.   Мы   же   в   музее   старинных   вещей.   Это   –   старинный
медный таз. Вот и еще один предмет старины.
6) Чем доктор лечит примус? Зачитайте.
7) Что такое керосин? Горючая жидкость.
8) Слайд   5.   А   представляете   себе,   как   он   это   делал?   Я   вам   сейчас
покажу.
РАБОТА С ИЛЛЮСТРАЦИЕЙ НА ИНТЕРАКТИВНОЙ
ДОСКЕ.
9) А сегодня используют примус? Да, его берут туристы в поход.
 Первичное закрепление: выразительное чтение стихотворения
детьми.
3. Закрепление.
! Таких незаслуженно забытых помощников, как примус,
множество.  А какие старинные вещи знаете вы?
 Рассказы детей о предметах старины.
Дети рассказывают о своем предмете старины.
Керосиновая лампа, ухват, лапти, коромысло, чугунок, шарманка,
музыкальная шкатулка.
Слайд 6.
На доске слайд с фотографиями старинных предметов –слайд –6
картинка с изображением музея старинных вещей.
? А где можно найти информацию про такие вещи? Выставка
источников информации.
4. Итог урока:
Вот такие вещи жилибыли, и хозяевам служили.
А теперь они в музее, Чтобы все на них смотрели
И гордились стариной,
Так, как я и мы с тобой.
? Какие новые знания для себя вы открыли?
5. Рефлексия: слайд 7 – только звук, проектор включать не надо!!!
? Что это? Коромысло.
? Для чего оно служило?
Прикрепите зеленое ведерко, если урок понравился, много новой
информации узнали.
Прикрепите синее ведерко, если урок вас не заинтересовал.

file_name: конспект УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ.docx

title: ТЕМА: МУЗЕЙ СТАРИННЫХ ВЕЩЕЙ.


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
Архиповская  средняя  общеобразовательная  школа
Россошанского муниципального района Воронежской области
Принято на МО                                      Согласовано:                              Утверждено:
учителей начальных классов
  зам. директора  по УВР             директор школы
протокол  №1                                          Н.Г.Пенкина                               З.Х. Архипенко
от 25.08.2016г.                                        «25» августа 2016г.                    пр. №127 от 26.08.16
МО руководитель:_________
 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ
класс  1
 2016 – 2017  учебный год
Учитель:     Ливерко Елена Николаевна 2016 год
с. Архиповка
Программа   разработана   на  основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания   личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования,   Примерной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
авторской программы В.Г. Горецкого «Обучение грамоте»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТНОГО
КУРСА

Блок «Русский язык. Обучение письму»
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим  и
произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
 вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
 правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
 знать способы их буквенного обозначения;
 обозначать на  письме  мягкость  согласных   звуков гласными  буквами   (е, ё,  ю,  я,  и)  и
мягким знаком;
 определять место ударения в слове;
 вычленять слова из предложений;
 чётко,  без искажений   писать  строчные  и  заглавные   буквы,  их  соединения  в  слогах  и
словах;
 правильно   списывать   слова   и   предложения,   написанные   печатным   и   рукописным
шрифтом;
 грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3
5 слов, написание которых не расходится с произношением;
 употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
 устно составлять 35 предложений на определённую тему;
 знать гигиенические правила письма;
 правильно писать формы букв и соединения между ними;
 уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так
ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква
или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения   по   каллиграфии   и   связной   речи   проводятся   на   уроках   русского   языка   в
процессе всего программного материала.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
Блок «Русский язык»  писать все буквы русского алфавита;
 пользоваться   простейшими   формулами   речевого   этикета   при   встрече,   прощании,
обращении друг к другу и взрослым;
 выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор
репликами и вопросами;
 проводить звуковой анализ слов;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и
твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и
мягкого знака, определять ударный слог в слове;
 списывать   с   печатного   и   письменного   текстов,   не   искажая   начертания   строчных   и
заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
 употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
 писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 1517 слов;
 самостоятельно составлять и записывать текст из 3  5 предложений,    разных по цели
высказывания,  на определённую тему;
 различать виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске, предложения по интонации;
 находить слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
 соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
 использовать прописную букву в именах собственных;
 написать слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
 обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;
 правильно писать слова типа пень, яма;
 писать слов с непроверяемыми орфограммами.
     Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих
личностных результатов:
 чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей
этнической  и  национальной  принадлежности,  формирование   ценностей  многонациональ
ного российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
 целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
 уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци
альной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств:
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности  и   эмоциональнонравственной   от
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
   установка   на   безопасный,   здоровый  образ   жизни,   мотивация  к   творческому   труду,   к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметными результатами  изучения курса «Русский язык» в первом классе
является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
   Регулятивные универсальные учебные действия:
 способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения,   ориентироваться   в   учебном   материале,   представляющем   средства   для   ее
решения;
 сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (23 шага) в
соответствии с поставленной задачей;
  начальный   уровень  сформированности   умений   проводить  самоконтроль   и  самооценку
результатов своей учебной деятельности.
   Познавательные универсальные учебные действия:
   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в   соот
ветствии с целями и задачами;
 осознанно  строить  речевое   высказывание   в  соответствии  с  задачами  коммуникации   и
составлять тексты в устной и письменной форме;
 начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
 начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
   начальный   уровень   овладения   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   клас
сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   обра
зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред
мета «Русский язык».
   Коммуникативные универсальные учебные действия:
 активное использование  речевых средств  и  средств  для решения коммуникативных  и
познавательных задач;
   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения;
 умение определять общую цель и пути её достижения;
 умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
      Предметными   результатами  изучения   курса   является   формирование   следующих
умений:
   первоначальные   представления   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;    понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
 позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека;
 первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
   умение   ориентироваться   в   целях,  задачах,  средствах   и   условиях   общения,   выбирать
адекватные языковые средства  для  успешного решения коммуникативных задач при со
ставлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
 сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
   владение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения
использовать   знания   для   решения   познавательных,   практических   и   коммуникативных
задач;
 первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и   графике,   лексике,   словообразовании   (морфемике).   морфологии   и   синтаксисе;   об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
   Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного
анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения   сходств   и   различий,   дедукции   и   индукции,   группировки,   абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой
основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выра
батывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.
Блок «Русский язык. Обучение письму» (72 часа)
Виды речевой деятельности
     Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие зву
чащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, опре
деление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
   Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффек
тивного   решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической
формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь
внимание   и   т.п.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в
соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,   рассуждение).   Овладение
нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
    Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необхо
димого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулиро
вание простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации.  Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
   Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требова
ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений)
по   интересной   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,   литературных   произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента
видеозаписи и т.п.).
Обучение письму
     Фонетика.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю
щихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
      Различение   гласных   и   согласных   звуков,  гласных   ударных   и   безударных,   согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
     Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдостимягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшест
вующего согласного звука.
   Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст
вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, пред
ложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие, осознанности и выразительности  чтения на материале  небольших
текстов и стихотворений.
     Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Ор
фографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство   самоконтроля   при   письме   под
диктовку и при списывании.
     Письмо.  Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев   и   свободы   движения   руки.   Развитие   умения   ориентироваться   на   пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,
предложений  с соблюдением  гигиенических  норм. Овладение  разборчивым,  аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их   произношением.   Усвоение   приёмов   и   последовательности   правильного   списывания
текста.
   Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
   Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.   Интонация   в   предложении.   Моделирование   предложения  в  соответствии   с
заданной интонацией.
   Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу, жиши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по   серии   сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий,   наблюдений,   на
основе опорных слов.
Блок «Русский язык» (60 часов)
     Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп
ределение   парных   и   непарных   по   твёрдостимягкости   согласных   звуков.   Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный  согласный;
гласный ударный  безударный; согласный твёрдый  мягкий, парный  непарный; согласный
звонкий      глухой,   парный      непарный.   Деление   слов   на   слоги.   Слогообразующая   роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка.  Фонетический
анализ слова.
    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со
гласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
     Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными..
     Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пе
реноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
     Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
   Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
   Подготовка к изучению морфологии.  Слова  названия предметов и явлений; слова
названия признаков предметов; слова  названия действий предметов. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных   способов   проверки   орфограмм   в   зависимости   от   места   орфограммы   в   слове.
Использование орфографического словаря.
   Применение правил правописания и пунктуации:
 сочетания жиши. чаща, чущу в положении под ударением;
 сочетания чкчн, чт, нч, щн и др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
 непроверяемые буквыорфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
 разделительный ь;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
     Развитие речи.  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
   Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация с  учётом ситуации  общения. Овладение  умениями  ведения  разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви
нение,   благодарность,   обращение   с   просьбой),   в   том   числе   при   обращении   с   помощью
средств ИКТ.
     Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное моно
логическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (опи
сание, повествование, рассуждение).
   Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
   Последовательность предложений в тексте.
   Последовательность частей текста (абзацев).
   План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный,
корова,   лисица   (лисичка),   машина,   медведь,   молоко,   пальто,   пенал,   петух,   русский,
собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Раздел
Блок «Русский язык. Обучение письму» (72 часа)
1.
2.
3.
Добукварный период
Букварный период
Блок «Русский язык» (60 часов)
Наша речь
Количество
часов
17
55
2 4.
5.
6.
7.
8.
Текст, предложение, диалог
Слова, слова, слова
Слово и слог. Ударение
Звуки и буквы
Повторение
                                                                                Итого
3
5
7
39
4
132

file_name: русский язык.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого «Обучение грамоте»рабочая программа по русскому языку для 1 класса (ФГОС)

title: Рабочая программа по русскому языку (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
Архиповская  средняя  общеобразовательная  школа
Россошанского муниципального района Воронежской области
Принято на МО                                      Согласовано:                               Утверждено:
учителей начальных классов
  зам. директора  по УВР              директор школы
протокол  №1                                          Н.Г.Пенкина                                З.Х. Архипенко
от 25.08.2016г.                                       «25» августа 2016г.                      пр. №127 от 26.08.16
МО руководитель:_________
 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 ПО  ТЕХНОЛОГИИ
класс  1
 2016 – 2017  учебный год

Учитель:     Ливерко Елена Николаевна 2016 год
с. Архиповка
      Программа   разработана   на  основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания   личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования,   Примерной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
авторской программы Н.И. Роговцевой «Технология»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающиеся должны знать:
• что такое деталь как составная часть изделия;
• что такое конструкция;
• что конструкции бывают однодетальными и многодетальными;
• что такое неподвижное соединение деталей;
• виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их
свойства и названия – на уровне общего представления;
• последовательность   изготовления   несложных   изделий:   разметка,   резание,   сборка,
отделка;
• способы разметки: сгибанием, по шаблону;
• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
• виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
• название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон,
булавки), правила работы с ними;
• правила безопасности труда;
• правила личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;
• правила организации рабочего места.
Обучающиеся должны уметь:
• наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
• качественно   выполнять   изученные   операции   и   приемы   по   изготовлению   несложных
изделий:   экономную   разметку   сгибанием,   по   шаблону,   резание   ножницами,   сборку
изделия с помощью клея;
• эстетично   и   аккуратно   оформлять   изделия   раскрашиванием,   аппликацией,   прямой
строчкой и ее вариантами;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
• выполнять правила культурного поведения в общественных местах.
Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:
• под   контролем   учителя   рационально   организовывать   рабочее   место   в   соответствии   с
используемым материалом;
• с помощью учителя проводить анализ образца (задания), планировать последовательность
выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность)
выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку; • при поддержке  учителя и одноклассников  самостоятельно справляться с доступными
практическими заданиями.
     Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих метапредметных и
предметных результатов.
     Личностными результатами изучения курса «Технология» в первом классе является
формирование следующих умений:
 воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
  принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в инфор
мационной  деятельности,   на  основе  представлений  о  нравственных  нормах,  социальной
справедливости и свободе;
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 установки на безопасный и здоровый образ жизни;
   объяснять   на   доступном   для   первоклассника   уровне   свои   чувства   и   ощущения   от
созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих  нравственных  ценностей, рассуждать  и обсуждать их с одноклассни
ками;
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
     Метапредметными результатами  изучения курса «Технология» в первом классе яв
ляется формирование следующих универсальных учебных действий.
   Регулятивные универсальные учебные действия:
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
 совместно с учителем выявлять и формулировать  учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
 планировать практическую деятельность на уроке;
 с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты,
   предлагать   свои   конструкторскотехнологические   приёмы   и   способы   выполнения   от
дельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
   работая   по   совместно   составленному   плану,   использовать   необходимые   средства
(рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертеж
ных инструментов);
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в своей системе знаний  и умений: понимать, что нужно использовать
пробнопоисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
 добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   клас
сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
   перерабатывать   полученную   информацию:   наблюдать   и   самостоятельно   делать   про
стейшие обобщения и выводы.
   Коммуникативные универсальные учебные действия:
 доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 34 человек;
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   клас
сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Технология»   в   первом   классе   является
формирование следующих умений.
Основы культуры труда, самообслуживания:
 организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
 понимание общих правил создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическая выразительность;
   анализ   предлагаемой   информации,   планирование   предстоящей   практической   работы,
осуществление   корректировки   хода   практической   работы,   самоконтроль   выполняемых
практических действий.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты:
 на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении,   практическом   применении   в   жизни   осознанно   подбирать   доступные   в
обработке   материалы   для   изделий   по   декоративнохудожественным   и   конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
 отбирать и выполнять в зависимости от свойств материалов оптимальные и доступные
технологические  приёмы  их   ручной  обработки   при  разметке  деталей,   их  выделении  из
заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используе
мые материалы;
 применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка),
режущими (ножницы) и колющими (игла);
 выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, читать их и
выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам Конструирование и моделирование:
  анализировать  устройство   изделия:  выделять  детали,   их  форму,  определять   взаимное
расположение, виды соединения деталей;
   решать   простейшие   задачи   конструктивного   характере  по   изменению  вида   и   способа
соединения   деталей:   на   достраивание,   придание   новых   свойств  конструкции,  а   также
другие доступные и сходные по сложности задачи;
   изготавливать   несложные   конструкции   изделий   по  рисунку.   простейшему  чертежу,
образцу и доступным заданным условиям.
Практика работы на компьютере:
  соблюдать   безопасные   приёмы   труда,   пользоваться   персональным   компьютером   для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
доступных конструкторскотехнологических задач;
   использовать   простейшие   приёмы   работы   с   готовыми   электронными   ресурсами:   ак
тивировать, читать информацию, выполнять задания.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции   (знания,   умения   и   способы
1.
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
   Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира   (архитектура,   техника,
предметы   быта   и   декоративноприкладного   искусства   и   т.д.)   разных   народов   России.
Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного   искусства
разных   народов,   отражающие   природные,   географические   и   социальные   условия
конкретного народа.
     Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эс
тетическая   выразительность,   прочность;   гармония   предметов   и   окружающей   среды).
Бережное   отношение   к   природе   как   источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии;   традиции   и   творчество   мастера   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
   Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте   материалов   и   ин
струментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, вы
полнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
   Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация
и   воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление   документации
(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система кол
лективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в
совместной   деятельности.   Результат  проектной  деятельности     изделия,  которые  могут
быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслужива
ния, для использования в учебной деятельности и т.п. Выполнение доступных видов работ
по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам,
взрослым и сверстникам.
   Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физи
ческих, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
   Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов   по   их   декоративнохудожественным   и   конструктивным   свойствам,
использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в   зависимости   от
назначения изделия.

    Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий   ис
пользуемых   инструментов),   выполнение   приёмов   их   рационального   и   безопасного   ис
пользования.
      Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации
(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраива
ние последовательности практических действий и технологических операций; подбор и за
мена   материалов   и   инструментов;   экономная   разметка;   обработка   с   целью   получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций
ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание,
резание   ножницами,   канцелярским   ножом),   формообразование   деталей   (сгибание,
складывание   и   др.),   сборка   изделия   (клеевое,   ниточное,   проволочное,   винтовое   и   др.),
отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное
заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой
орнамент).
    Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных
графических   изображений:   рисунок,   простейший   чертёж,   эскиз,   развёртка,   схема   (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая,   разрыва).   Чтение   условных   графических   изображений.   Разметка   деталей   с
опорой   на   простейший   чертёж,   эскиз.   Изготовление   изделий   по   рисунку,   простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
   Общее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия: различные виды конструкций и способы их сборки. Виды
и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала,
конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
     Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, ри
сунку,   простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (технико
технологическим,
  декоративнохудожественным   и   пр.).
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
  функциональным,
Давайте познакомимся (3 часа)
Как работать с учебником. Я и мои друзья
Знакомство   с   учебником   и   рабочей   тетрадью;   условными   обозначениями;   критериями
оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте,
сбор   информации   о   круге   его   интересов,   осмысление   собственных   интересов   и
предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. Организация рабочего места Знакомство   с   понятиями:   «материалы»   и   «инструменты».   Организация   рабочего   места.
Рабочее   место.   Подготовка   рабочего   места.   Размещение   инструментов   и   материалов.
Уборка рабочего места.
Что такое технология. Профессии
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения
изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.
Понятие: «технология».
Человек и земля (21 ч)
Природный материал
Виды   природных   материалов.   Подготовка   природных   материалов   к   работе,   приемы   и
способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного
материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы»
(текстовый и слайдовый).
Изделие  «Аппликация из листьев».
Пластилин
Знакомство   со   свойствами   пластилина.   Инструменты,   используемые   при   работе   с
пластилином.   Приемы   работы   с   пластилином.   Выполнение   аппликации   из   пластилина.
Использование   «Вопросов   юного   технолога»   для   организации   своей   деятельности   и   ее
рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: «Ромашковая поляна».
Выполнение   изделия   из   природного   материала   с   использованием   техники   соединения
пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция».
Изделие «Мудрая сова».
Растения
Использование   растений   человеком.   Знакомство   с   частями   растений.   Знакомство   с
профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: «земледелие».
Изделие  «Получение и сушка семян».
Проект «Осенний урожай».
Осмысление   этапов   проектной   деятельности   (на   практическом   уровне.).   Использование
«Вопросов   юного   технолога»   для   организации   проектной   деятельности.   Приобретение
первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов
работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие  «Овощи из пластилина».
Бумага
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила
безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и
сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента
из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного
расходования ее.
Понятия: «шаблон», «симметрия», «правила безопасной работы». Изделия «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги».
Насекомые
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности
пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия
из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные
Виды   диких   животных.   Знакомство   с   техникой   «коллаж».   Выполнение   аппликации   из
журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Изделие «Коллаж».
Новый год
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление
работы   классу,   оценка   готового   изделия.   Украшение   на   елку.   Подбор   необходимых
инструментов   и   материалов.   Выполнение   разметки   деталей   по   шаблону.   Соединение
деталей   изделия   при   помощи   клея.   Выполнение   елочной   игрушки   из   полосок   цветной
бумаги.
Изделие  «Украшение на елку».
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги.
Раскрой   бумаги   без   ножниц   (обрыв   по   контуру).   Приклеивание   бумажного   изделия
мыльным раствором к стеклу.
Изделие  «Украшение на окно».
Домашние животные
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение
фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие «Котенок».
Такие разные дома
Знакомство   с   видами   домов   и   материалами,   применяемыми   при   их   постройке.
Практическая   работа   по   определению   свойств   гофрированного   картона.   Выполнение
макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».
Изделие «Домик из веток».
Посуда
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование
посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по
одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного
сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз».
Проект «Чайный сервиз».
Изделия  «Чашка», «Чайник», «Сахарница».
Свет в доме Знакомство   с   разнообразием   осветительных   приборов   в   доме.   Сравнивать   старинные   и
современные   способы   освещения   жилища.   Выполнение   модели   торшера,   закрепление
навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом.
Изделие «Торшер».
Мебель
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления.
Освоение   правил   самообслуживания   (уборка   комнаты   и   правила   ухода   за   мебелью).
Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному
замыслу.
Изделие  «Стул»
Одежда Ткань, Нитки
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают.
Способы   создания   одежды.   Виды   ткани   и   нитей,   их   состав,   свойства,   назначение   и
применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной
технологии.
Понятия: «выкройка», «модель».
Изделие  «Кукла из ниток».
Учимся шить
Знакомство   с   правилами   работы   с   иглой.   Освоение   строчки   прямых   стежков,   строчки
стежков   с   перевивом   змейкой,   строчки   стежков   с   перевивом   спиралью.   Пришивание
пуговицы   с   двумя   и   четырьмя   отверстиями.   Использование   разных   видов   стежков   для
оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой».
Изделия: «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой».
Изделия: «Пришиваем пуговицы с двумя отверстиями», «Медвежонок».
Передвижение по земле
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение
средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и
правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели санок.
Изделие «Санки».
«Человек и вода» (3 часа)
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений
Вода   в   жизни   растений.   Осмысление   значимости   воды   для   человека   и   растений.
Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по
определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие «Проращивание семян».
Питьевая вода
Выполнение   макета   колодца   из   разных   материалов   (бумага   и   природные   материалы).
Анализ   конструкции   изделия,   создание   модели   куба  при   помощи   шаблона   развертки   и
природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике
образца.
Изделие: «Колодец» Передвижение по воде
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами
сборки   плота.   Создание   из   бумаги   модели   плота,   повторяя   технологию   его   сборки.
Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на
плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами.
Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Проект «Речной флот».
Изделия «Кораблик из бумаги», «Плот».
«Человек и воздух» (3 часа)
Использование ветра
Осмысление  способов использования  ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление
макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со
способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление
модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер».
Изделие «Вертушка».
.
Полеты птиц
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом
создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами
экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага».
Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Изделие «Попугай».
Полеты человека
Знакомство   с   видами   летательных   аппаратов.   Моделирование.   Выполнение   модели
самолета   и   парашюта.   Закрепление   умения   работать   с   бумагой   в   технике   «оригами»,
размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Изделие «Самолет».
Человек и информация  (3 часа)
Способы общения.
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной.
Создание   рисунка   на   пластичном   материале   при   помощи   продавливания.   Перевод
информации   в   разные   знаковосимволические   системы   (анаграммы   и   пиктограммы).
Использование знаковосимволической системы для передачи информации (кодирование,
шифрование).
Изделия «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения
Знакомство   со   способами   передачи   информации   Перевод   информации   в   знаково
символическую   систему.   Осмысление   значения   дорожных   знаков   для   обеспечения
безопасности.   Нахождение   безопасного   маршрута   из   дома   до   школы,   его   графическое
изображение.
Изделие «Важные телефонные номера».
Компьютер Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска
информации.
Понятия: «компьютер», «интернет».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел
Количество
часов
Давайте познакомимся!
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
                                                                                Итого
3
21
3
3
3
 33

file_name: технология.doc

intro: Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Н. И. Роговцевой «Технология»рабочая программа по технологии для 1 класса (ФГОС)

title: Рабочая программа по технологии (1 класс)