extracted_text:
1) Вступление
Добрый день , дорогие гости! Сегодня мы собрались здесь по поводу очень
важного и знаменательного события в жизни наших детей — окончания ими
начальной школы.
Говорят, что чудес на свете не бывает... поверьте, они существуют и даже
находятся рядом с нами. Одно из прекрасных чудес света — это наши дети. Они,
словно цветы, появляясь тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют ее особым
смыслом...
В золотом сентябре некоего года к нам в школу пришли  первоклашки.
Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки идут!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
В руках цветы несут!
Все бывшие проказники –
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких вот в школе ждут!
2)  Это событие совпало с одной громкой и необычной сенсацией: впервые в
нашей щколе  под чутким руководством прекрасного педагога  был выращен
необычный «сад»,  который олицетворяет детский коллектив.  В течение четырех
лет он был окружен особой теплотой и любовью. И сегодня пришло время собрать
его первый урожай . Конечно, за свою жизнь этот педагог вырастила много «цветов» в своем саду,
но этот стоит оценить особо. Он отличается от других своих собратьев густой
золотой шевелюрой, имеет 15  пар   черных, зеленых глаз и очень похожих на
маленькие солнышки .
Наверно, вам не терпится взглянуть на него поближе. Для этого я приглашаю
вас в сад.
(На фоне легкой музыки ведущий как бы «открывает» калитку «сада», снимая с
одной стороны плетня лозу искусственного цветка)
     Вот сад, который разбил педагог.
Сюда он вложил все силы, что смог.
А вот настоящий садовый плетень,
Он сад охраняет от бед каждый день.
А вот перед нами и сам педагог,
Сегодня подводит в саду он итог.
А вот и детище сада
Чудоцветок,
Созревший сегодня
        В назначенный срок.
А это, взгляните,
Его семена.
Известны давно вам
Все их имена.
Пришлось им изрядно, друзья, попотеть,
Чтоб вместе всем вырасти, к лету созреть.
Гордятся они большим своим родом
 И помнят все дни, что шли год за годом.
Их радость, волненье сейчас нескончаемы,
Детей наших в зале стоя встречаем мы! (Открывается плетень, заходим в сад)
Ребята исполняют песню на мелодию «Золотая свадьба»
       1) Праздник, праздник празднуем семьей,
           Праздник, праздник, праздник выпускной.
           В школе нашей нынче суета,
           Крики шум у нас и всюду красота!
Припев:
Бабушки рядышком с мамами
              Грустно сегодня сидят.
2 раза
И чуть лукаво , задумавшись,
Смотрят на взрослых ребят.
        2)  Повзрослели Ваши малыши,
             И теперь они  выпускники.
             Посмотрите здесь они стоят,
             Не кричат они и, вроде, не шалят!

      3) Как же быстро годы протекли,
          Все привыкли , стали всем милы,
          Не хотят из детства уходить
          Взять его , да и возвратить!
      3) Не побоявшись ни капельки трудностей,
 Они столько лет набирались премудростей.
 В честь сей отваги, невиданной смелости
 На выдадут аттестаты зрелости.
         В их пользу все отзывы и аргументы,
         Готовы на каждого и документы.
        И вот позади уже те времена,
        На суд ваш представим мы имена. Представление каждого ребёнка. На экране появляется фотография каждого
ребёнка. Ребята садятся в зал.
Дорогие дети!
Окиньте взглядом этот сад,
Мы не случайно здесь все очутились.
Притягивают ваш, наверно, взгляд
Цветы, что мною бережно растились

( по презентации рассказываю о каждом ребенке)
(НЕМНОГО ИСТОРИИ)
1)   В каком году вы пришли в первый класс?
 В 2000 г
 2005
 2011
 Свой вариант
2)   Как превратили вас из дошкольников в  школьников?
 С помощью портфеля
 Зачеркнули буквы Д и О
 С помощью волшебной палочки
 Свой вариант
3)   Как зовут вашу первую учительницу?
 Василиса Прекрасная
 Василиса Премудрая
 Бабаяга
 Свой вариант 4)  Как называется урок , на котором вы учились писать?
 Чистописание
 Письмо
 Русский язык
  Свой вариант
5) Какую букву вы научились писать первой ?
 Я
 И
 Г
 П
 Свой вариант
    Учитель : Давайте вспомним наш первый праздник и исполним песню, с которой
все начиналось…
           «Теперь мы первоклашки»
Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Припев:
Серёжки и Наташки,
Теперь мы первоклашки,
И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
Они остались в садике:
Марины, Саши, Вадики.
Они ещё не слышали школьного звонка. Они ещё не слышали школьного звонка.
На уроках не спят,
Только ручки скрипят
Над тетрадкой по чистописанью.
Только пишем мы так:
Всё наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Только пишем мы так:
Всё наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Припев.
Скоро будем мы знать,
Как читать и считать,
Как по химии опыты ставить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить
Выступают ученики 1ого класса:
           ученик.
Вы смешными малышами
Прибежали в этот класс
Вам "Букварь" с
карандашами
Подарили в первый раз
              ученик.
С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом
верным
На заветный перевал. Ученики 4 –ого класса. Да, друзья, четыре года
                                        Незаметно пронеслись:
                                        Были мы лишь первоклашки,
                                       А теперь вот подросли,
                                       Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.

                                           Шустрые, спортивные,
                                      Смелые, активные,
                                      Сообразительные, любознательные,
                                      В общем, привлекательные,

      Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые
ЗАДАНИЯ
     Блицтурнир
 Какая из нот не нужна для компота? (Соль)

 Фамилия какого композитора похожа на выстрел охотника? (Бах)
 Можно ли принести воду в решете? (Лед)
 Сорт лапши. (Вермишель)
 Чувство меры, умение вести себя в обществе. (Такт)
 Участок земли под овощами. (Огород)
 Женское платье без рукавов. (Сарафан)
 Вода в газообразном состоянии. (Пар)
 Жидкая закваска для теста. (Опара)
Вопросы для команды 2:
 Нераскрывшийся цветок. (Бутон)
 Замкнутый цветник. (Клумба)  Искусство приготовления пищи. (Кулинария)
 Техника росписи на ткани. (Батик)
 Спаситель Мухицокотухи. (Комар)
 Густая масса из муки. (Тесто)
 Родина пломбира. (Франция)
 Японский рыцарь. (Самурай)
 Подарок на память. (Сувенир)
 Куда  спрятался седьмой козленок ? ( в печку)
 Из чего Фея  сделала Золушке карету? (из тыквы)
 Кто доставил доктора Айболита в Африку? (орел)
 Кто одолел таракана из сказки К. Чуковского «Тараканище»? ( воробей)
 Самые маленькие по росту герои сказок ( Липунюшка, Мальчикспальчик,
Дюймовочка)
 Кто и кого угощал горохом, пшеницей, орехами ?  (лиса – петушка)
 Какие слова приговаривают в сказках перед очень серьезным делом?
(Утро вечера мудренее)
Приглашаю девочек и мальчиков на игровую программу
“ПЕРЕСТРОЙКА”
Составить 2 команды (мальчиков и девочек) по 812 человек. Задача каждой
команды быстро выполнять команды ведущего. Оценивается быстрота и
правильность выполнения.
 (для 4ого класса)


построиться по начальной букве имен;
построиться по начальной букве фамилий;
( для 1 и 4 класса)


объединиться в группы, те у кого есть сестра, брат;
объединиться в группы, те у кого есть кошка, собака.
« Составить слово»
БИЬИЛУН
ДК Учитель:  Сегодня мы прощаемся с начальной школой.   С первых дней в школе ,
в классе начинает складываться маленький коллектив, ребята учатся  дружить
друг с другом, девочки учатся дружить с мальчиками. Наш класс очень дружный и
сегодня девочки и мальчики приготовили друг для друга поздравления.
   Девочки :
Дорогие наши мальчики
Год закончили умело
Идите на каникулы вы смело!
Нужно всем вам здоровья набраться,
Подрасти, загореть, накупаться.
Витаминов побольше покушать,
И родителей нужно вам слушать!
Стать серьёзней мы вам пожелаем,
А плохое – не вспоминаем.
Счастья всем пожелать вам готовы,
В 5 классе чтоб встретиться снова!
Мальчики:
На уроках мы сидим
И на девочек глядим
И красивы, и умны –
Лучше просто не найти!
Повезло вам, девчонки,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас
Самые красивые! На столе лежит журнал,
Ну а в нем пятерочки,
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки!
 ( после поздравления друг другу дети дарят подарки)
Учитель: Дорогие мои мамы и папы!
                                 Трудно выразить словами
                                 Всю признательность  свою
                                 За внимание и заботу
                                 Вам «спасибо» говорю.
Я мечтала , чтобы наши дети через 4 года стали самыми лучшими, самыми
красивыми, самыми умными. Как вы думаете, мои мечты сбылись? Да, это самый
лучший, красивый и любимый , но , к сожалению, уже бывший 4 классс.
Спасибо  Вам, дорогие родители, за то, что я всегда видела в Вас поддержку,
понимание. Вы – молодцы. Стремиться нужно всегда  вперед, преодолевая
трудности  и преграды.  Первую из них Вы уже преодолели.
И сегодня мне хочется поблагодарить родителей  за их старание, ответственность,
Понимание того, что   будущее наших детей  напрямую зависит от слаженных
действий школы и родителей.
  (Вручаются  благодарности родителям)
1) Антоновой Светлане  Михайловне
2) Дербеневой Надежде Александровне Деребеневу  Евгению
3) Евстигнеевой Людмиле Владимировне
   Евстигнееву Владимиру Алексеевичу
4) Кабановой Ксении ….
   Кабанову Виктору Александровичу
5) Кабановой Ольге Николаевне
 Кабанову Василию Александровичу
6) Клочковой   Марии Николаевне
7) Урядовой  Людмиле  Александровне
8) Румасовой  Анне Александровне
   Фомичеву Дмитрию Владимировичу
9) Котелкиной Наталье Николаевне
(Благодарности родителям первоклассников)
 1) Селиной Светлане Аркадьевне
     Селину Сергею…
2) Селину Александру Сергеевичу
    Селиной Светлане …
3) Самсоновой Наталье Николаевне
    Самсонову
4) Фомичевой Елене Николаевне
    Фомичеву Сергею Владимировичу ( Дети благодарят родителей )
1.Вместе с нами в 5 класс
Наши мамы переходят.
Всё, чему учили нас
Мамы лучше всех проходят.
2.Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать.
За заботу, за то, что Вы, мамы,
Всё готовы простить и понять.
Мама сделана моя,
Из тепла и ласки,
Часто засыпаю я,
С маминою сказкой!
Коль обида жжет меня –
Не решил задачу,
На плече у мамы я,
Хоть чутьчуть поплачу.
Папа мой – мастеровой,
Папе не до скуки:
Все умеет папа мой –
Золотые руки!
Научился у отца я,
Все приемы знаю, Даже в стенку до конца
Гвозди забиваю!
3.Папочки, наши любимые,
Бабушки, мамы, родные,
Желаем Вам самых разных благ.
Живите долго только так,
Не зная ссор, размолвок, бед,
В любви и счастье много лет.
4.Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим.
( исполняется песня «Мама»)
Рано утром просыпаюсь я от глаз твоих.
Мне они заменят солнце.
Мир, поверь мне, существует лишь для нас двоих.
Солнышко в тебе смеётся.
Мама, без ума тебя люблю я,
Мама, и тебя боготворю я,
Мама, я без взгляда твоего как птица без крыла,
Птица без крыла.
Мама, знаешь, нет тебя роднее, Мама, обними меня скорее,
Мама, дай погреться, мама,
Возле рук твоих, как будто у огня.
Пусть невзгоды и печали будут вдалеке,
А поближе будет счастье.
Мы с тобой не сможем жить в печали и тоске,
И прогоним прочь ненастье.
Мама, без ума тебя люблю я,
Мама, и тебя боготворю я,
Мама, я без взгляда твоего как птица без крыла,
Птица без крыла.
Мама, знаешь, нет тебя роднее,
Мама, обними меня скорее,
Мама, дай погреться, мама,
Возле рук твоих, как будто у огня.
→http://pesenok.ru/13/Neposedy/tekst-pesni-Rano-utrom-prosypayus-ya-ot-glaz-tvoih
  ПОЗДРАВЛЕНИЕ ПЕРВОМУ УЧИТЕЛЮ.
Ученик 1
Учитель! Первый учитель
Как бы ни был наш путь далек,
В руках у вас будут нити
Всех наших дальнейших дорог.
Ученик 2
Четыре долгих года вы учили нас,
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем...
Все (хором). До свиданья!
Ученик 3.
Вы встретили улыбкой малышей,
Старательно писать, читать учили.
А помните улыбки до ушей,
Когда мы первые отметки получили?
Ученик 4
Как трудно было нам слова писать,
Не слушались нас буквы и валились.
Недаром говорят: «Лиха беда – начало».
И вот смотрите – все мы научились. Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты.
Вместе с нами подрастут.
Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
(Поздравление учащихся. ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМОВ ОБ ОКОНЧАНИИ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  И ПОДАРКОВ )
(зачитываю акт передачи учащихся в 5 класс)

   Акт приема – передачи учащихся 4 класса
    Я, нижеподписавшаяся, Казанчева  Людмила  Николаевна – учитель начальных
классов, доверяю вам целое созвездие умных, творческих, оригинальных,
непоседливых   детей.
   Техническая характеристика класса: мальчиков   5 , девочек – 4,
  средний рост 140 с.
   Средний вес – 30 кг. Рук – 18, ног – 18, умных голов – 9. За указанный период
прочитано столько книг, изучено столько учебников, что если их выложить в
линию, то получится расстояние , равное расстоянию до Луны.  Глаз – 18 , в том
числе 6 – добрых,  4 – любопытных, 4 – озорных,  2 – лукавых, 0 – безразличных.
  Особые приметы: любят бегать, любят  пошутить и посмеяться.
   В течении 4 лет класс эксплуатировался в соответствии с требованиями
Министерства  Образования , РОО и администрации школы. Дети выдержали
проверки комиссий, прошли курс начальной школы и могут изучать предметы
следующей ступени образования. Акт составлен 31 мая 2016 в двух экземплярах, имеющих равную силу. По
одному экземпляру у каждой стороны. Претензии по качеству принимаются в
течение 2 месяцев со дня эксплуатации.
     Первый учитель : Казанчева  Л.Н.
(Чтение приказа о переводе в 5 класс)
Выпускник 1.
Теперь, когда мы стали на год взрослее,
Учебой нас испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
   Выпускник 2. Для нас не страшен 5ый класс,
                           Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
                           И каждый ученик отважен
                           В учебе и непогрешим.!
 Выпускник 3. Пусть будут трудные задачи
                          И сочинения у нас,
                         Наш класс способен на удачи
Все вместе: Ведь мы сегодня пятый класс!
Выпускник 4. Не беспокойтесь папы, мамы,
                         За двойки в дневнике у нас,
                         Мы самый умный и упрямый, Мы самый, самый в школе класс!
Выпускник 5. Преувеличили немного
                        Мы похвалы свои сейчас,
                        Но не судите нас вы строго,
                        А пожелайте: «В добрый час!»
Выпускник 6: Нас ждет интересная жизнь в пятом классе!
Выпускник 7: Мы будем сильнее и умнее.
Выпускник 8:  А стать лучше нам поможет дружба!
( Слово предоставляется Чаловой Алле Вячеславовне)

Исполняется песня «Последний раз в четвертый класс»

file_name: ВЫПУСКНОЙ в 4 классе 2016  .doc 2.doc

intro:
Выпускной в начальной школе - особый праздник. Очень важно провести его так, чтобы он надолго остался в сердцах твоих выпускников.
 " Говорят, что чудес на свете не бывает... поверьте, они существуют и даже находятся рядом с нами. Одно из прекрасных чудес света — это наши дети. Они, словно цветы, появляясь тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют ее особым смыслом... " С таких слов начинался наш праздник. Гостей было очень много: родители, коллеги, администрация. Праздник удался на славу

title: Выпускной в начальной школе


extracted_text:
Развитие мелкой моторики
Движения   пальцев   и   кистей   рук   имеет   особое   развивающее   значение.
Влияние мануальных действий на развитие мозга человека было известно еще  во
II  веке   до   нашей   эры   в   Китае.   Пальцы   наделены   большим   количеством
рецепторов,   посылающих   импульсы   в   ЦНС.   На   кистях   рук   расположено
множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на
внутренние органы, с ними связанные, на общее самочувствие. По насыщенности
акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе.
Исследования   отечественных   физиологов   также   подтверждают   связь
развития   руки   с   развитием   мозга.   Работы   В.М   Бехтерева   доказали   влияние
манипуляции   рук   на   функции   ЦНС.   Простые   движения   кистей   рук,   пальцев
помогают   убрать   напряжение   не   только   с   самих   рук,   но   и   с   губ,   снимают
умственную отсталость в раннем возрасте.
Теперь   совершенно   точно   установлено,   что   уровень   развития   речи
находится   в   прямой   зависимости   от   степени   сформированности   мелкой
моторики пальцев рук. Иначе говоря, если у ребенка ловкие умелые пальчики,
то и говорить он учится без особого труда.
Упражнения   на   развитие   мелкой   моторики   пальцев   рук   использовались
очень давно. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев
с грецкими орехами. Нашей народной педагогикой созданы игры   «ладушки»,
«сорока – белобока», «коза рогатая» и др.
Существуют  самые  разнообразные  формы  работы  по  развитию  движений
пальцев: массаж, пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры,  игры действия с
различными   предметами:   мозаикой,   пластилином,   крупой,   семенами,   водой,
песком.
Начинать   надо   с   массажа   кистей   рук   и   каждого   пальчика,   каждой   его
фаланги. Все это можно делать в течение 2 – 3 минут:
 поглаживание плоскостное, щипцеобразное по тыльной поверхности кисти от
кончиков пальцев до средней трети предплечья, затем массируйте отдельно
каждый   палец   от   кончика   к   основанию   по   тыльной   ладонной     и   боковой
поверхностям;
 растирание по ладонной и боковой поверхностям каждого пальца и кисти:
круговое, прямолинейное, пилящими движениями;
 разминание надавливанием, сдвиганием, растяжением;
 вибрация поколачиванием, встряхиванием.
Массаж поможет укрепить кисть ребенка, развить подвижность пальчиков.
Полезно комбинировать массажные процедуры со специальными упражнениями,
развивающими мелкую моторную деятельность.

разнообразны:
  Упражнения,   развивающие   мелкую   моторную   деятельность,   весьма

 статичные изображения пальцами предметов, образов окружающего мира;
 движениясопротивления;  движения пальцев, передающие динамические образы;
 активные движения пальцев в ритме сопровождающего стихотворного текста;
 показ сказок пальчиками.
Действия   с   различными   предметами   очень   разнообразны,   описаны   в
методиках Монтессори, Никитина и т.д. Они успешно применяются в ДОУ:
 движения пальцев с предметами: карандашом, орехами, палочками, шнурами,
резиновыми кольцами, пинцетом, прищепками;
 игры с мозаикой;
 игры с пластилином;
 действия с ножницами;
   действия   с   крупой,   семенами:   пересыпание   из   одной   емкости   в   другую,
разбор   разных   видов   крупы,   выкладывание   узора   на   пластилиновой
поверхности,
 действия с водой: переливание из одной емкости в другую, игры с пипеткой;
  действия с песком;
   действия   с   пуговицами:   застегивание,   расстегивание,   выкладывание
пуговицами недостающих деталей;
 рваная аппликация, складывание бумаги, скатывание бумаги в шарик.
 рисование пальчиками.
В приложении предлагаются комплексы игр для детей разных возрастов.
При   проведении   этой   работы   необходимо   помнить   о   главном   условии
успешной деятельности – ребенку должно быть интересно! У него должна быть
создана   положительная   мотивация   для   занятий   пальчиковой   моторикой   с
предметами и без них.
Рука   –   это   удивительный   природный   инструмент.   Если   ручки   малыша
развиты   плохо,   ему   сложно   будет   научиться   писать,   выполнять   точные
движения,   поэтому   развитие   мелкой   моторики   –   необходимая   задача
дошкольного образования. 2 – 3  года
Флажок
Четыре пальца (кроме большого) соединены, большой палец опущен вниз.
Киска
Безымянный и средний палец упирается в большой. Указательный и  мизинец
подняты и вытянуты.
 Деревья
Дети поднимают ненапряженные растопыренные пальчики вверх.
Ветерок
Дети шевелят пальчиками, руки подняты вверх.
Кулак кулачок
Руки сжаты в кулаки.
Кулачоккулачок                   Движения сжимания и разжимания пальцев
Сожми пятачок,                     Хватательные движения на слово “Хвать”
Да и сам потрать – хвать!
Пальчики
Пальчик  о пальчик                Стучать указательным пальчиком одной руки
Туктук тук                               по указательному пальчику другой руки.
Заплясали ручки
Заплясали   Ай!                     Вращение кистями рук.
Птички
Пой  ка подпевай – ка           Сжимать и разжимать пальцы обеих рук
Десять птичек – стайка          Пальчики в кулачке.
Эта птичка – воробей             Поднимать по одному пальчику начиная с
Эта птичка – соловей              мизинца
Эта птичка – скворушка
Серенькое перышко,
Эта птичка – свиристель
Эта птичка – коростель
Эта птичка – совушка
Сонная головушка.
Эта – зяблик,
Это – стриж,
Это – развеселый чиж.
Ну а это злой орлан.
Нука, птички, по домам        Пальчики растопырить в стороны. Кастрюли
Нука нули, нука нули       Хлопать в ладоши.
Нука нули, нука нули
Не шипите, вы, кастрюли       Грозить пальчиком правой руки
Не шипите, не ворчите,          Грозить пальчиком левой руки
Кашу сладкую варите,            Движение помешивания каши
Кашу сладкую варите,            Одной рукой, другой рукой
Наших детушек кормите.       Ладони вперед.
Маленькие и большие
Последовательно   соединять   все   пальцы   с   большим   пальцем,   придавать
соединению округлую форму.
Капуста
Тукитукитукитук                 Ладони ребром ударяют по столу  в ритм
Рубим вместе в десять рук       стихотворения
Ты, капустка, рубись,              Сжимать и разжимать кисти рук, перетирая
Ты, капустка, солись.               капусту
Сгребли в кадку!                     Широкое движение рук по поверхности стола к
                                                   краю.
 Жук
Я веселый майский жук          Сжать кулачок
Знаю все сады вокруг              Указательный палец и мизинец
Над лужайками кружу              развести в стороны (усы)
А зовут меня ЖуЖу.              Шевелить усами.
На опушке
На опушке две избушки          Показать руками домик
У крыльца два деревца            Пальцы растопырены
А на глади озерца                    Открытые ладошки
Посередочке
Ктото в лодочке,                     Кисти соединены виде лодочки.
Ктото в лодочке.
Гармошка Кисти рук лежат на столе, пальцы сомкнуты. Далее пальцы сдвигаются и
раздвигаются.
Вертолет
Быстро лопасти крути               Пальцы обеих рук соединить (кроме больших)
Вертолет, лети, лети!                 Большими пальцами совершать совместные
 быстрые круговые движения
Пекарь
Пекарь, пекарь, из муки            Хлопки в ладоши
Испеки нам колобки,
Да сушки – Ванюшке                Соединять последовательно с большим пальцем
Да баранки – Танюшке,             остальные пальцы
Да бублики Гришке,
Да крендель – Маришке.           Соединить два получившиеся из большого и
указательного пальцев колечка.
Дом
На полянке дом стоит,                Ладошки домиком
Ну а к дому путь закрыт.            Ладошки ребром по одной линии
Мы ворота открываем                 Развернуть ладошки
Всех вас в домик приглашаем.  Помахивание кистями
Стол стоит на толстой ножке,    Ладошка лежит на кулачке
Рядом стульчик у окошка,          Ладошка смотрит вверх и прижита к кулачку
Два бочонка под столом            Два кулачка
Вот такой мы видим дом.           Протянуть ладошки вперед.
Мальчик с пальчик
Мальчик с пальчик,                     Большой палец правой руки 4 раза сгибается
Где ты был?
 долго по лесу бродил,               Большой палец левой руки 4 раза сгибается
встретил я медведя, волка          Большой палец поочередно соприкасается с
зайку, ежика в иголках.                остальными.
***
Повстречались два котенка,       Соединять соответствующие пальцы на
руках:
Два щенка,                                    2 мизинца и т.д.
Два поросенка,
Два ягненка,
Два теленка. Утро
Солнышко встало,                     Ладошки скрещены, пальцы растопырены
Утро настало,                             Руки сжать в кулаки
Эй, братец Федя,                        Кулак правой руки сжат, большой палец
Буди соседей.                              совершает круговые движения
Вставай, Большак,                     Большой палец правой руки будит  большой
Вставай, Указка,                           палец левой руки и т.д.
Вставай, Середка,
Вставай, Сиротка,
Вставай, КрошкаМитрошка.
Все проснулись,
Потянулись.

file_name: Развитие мелкой моторики.doc

intro:
В представленном материале говорится о влиянии мануальных действий на развитие мозга человека. Даётся объяснение влияния массажа на акупунктурные точки кистей рук. Приводятся примеры
исследований отечественного физиолога В.М Бехтерева, на основании которых, можно сделать выводы, что, если у ребенка ловкие умелые пальчики, то и говорить он учится без особого труда. В данной статье приводится алгоритм проведения массажа кистей рукконсультация для воспитателей "Развитие мелкой моторики"

чтение

group: Дисциплины

title: Консультация для воспитателей "Развитие мелкой моторики"


extracted_text:
Когнитивный потенциал умственно отсталых детей.
Подготовила воспитатель ГПД Певнева Л.В.
Работая с детьми с умственной отсталостью, мы руководствуемся теорией Выготского
«Коррекции подлежит не дефект, а личность ребёнка». Поэтому я  направляю усилия
на развитие  личностных качеств обучаемых. Нравственное, патриотическое, трудовое,
эстетическое воспитание – это то, на чём держится педагогика умственно отсталых
детей. По всем этим направлениям в школе составлены программы, которыми мы
руководствуемся в нашей работе.

Личностные учебные действия  обеспечивают готовность ребенка к принятию новой
роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в
процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Для формирования этих действий я провожу разъяснения хороших и плохих поступков,
жизненных ситуаций, учу понимать эмоции людей, сочувствовать, сопереживать. При
знакомстве со сказками  мы учимся выражать своё отношение к героям сказок, их
поступкам.
  Коммуникативные  учебные  действия  обеспечивают  способность  вступать  в
коммуникацию  со  взрослыми  и  сверстниками в процессе обучения.
Что я могу сделать в ГПД?    ГПД – это совокупность различных видов деятельности и
обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребёнка.
Но, к сожалению, у нас ещё не закончился адаптационный период . Есть ребята,
которые уже привыкли к новым условиям, а есть которые ещё страдают. Есть  ребята,
которые ещё хотят поспать днём. Почти все ребята не могут сами одеваться,
переобуваться, пользоваться туалетом и выражать свою просьбу. Уровень тревожности
у ребят  ещё высокий.
  Я решила, что сблизить ребят, установить новые эмоциональные отношения к себе,
одноклассникам и внешнему миру  поможет игра. Первые занятия показали, что детям
трудно даётся игра, они не могут расслабиться, перевоплотиться. Дети не случайно
берут с собой игрушки. Рядом с любимой куклой или машинкой ребенок чувствует себя
защищенным. Игрушка — это частичка любимого и безопасного дома. Особенно важно
чувство защищенности для робких и застенчивых детей. Им трудно сблизиться с
одноклассниками, включиться в совместные игры.Влад Шинаков, Мурадасилов Мухаммед М ещё наблюдает за ребятами. Позже они, конечно, вольются в коллектив и
будут чувствовать себя комфортно среди одноклассников, а пока, на первых порах,
пусть будет рядом с ними любимая игрушка.
Что же является наиболее сложным для  наших первоклассников?

Прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве школы, оно
незнакомо для них. Со временем школа станет привычным местом, но должно пройти
некоторое время, чтобы это произошло.

Нашим ребятам  неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках, и
необходимо какоето время, чтобы даже самые элементарные правила (например, о
том, что нельзя кричать с места, а надо поднять руку и ждать, пока учитель спросит)
стали привычными. Что касается правил поведения в школе, то их предъявление может
вызывать у детей некоторое сопротивление. Это связано с тем, что им далеко не всегда
понятно, зачем они нужны, а потому первоклассникам сложно принять эти правила и
контролировать с их помощью свое поведение. Почему нужно сидеть только за своей
партой.

Кроме того, ребята  познакомились друг с другом  и начали строить свои отношения с
одноклассниками. У нас наметились два лидера Алисе и Ибраим, которые не могут
поделить сферу влияния: кто будет стоять первый, кто понесёт пакет с мылом в
столовую, кто будет первый помогать воспитателю?

Конечно, мы заинтересованы в том, чтобы наши первоклассники как можно быстрее и
успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности
уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Для этого важно дать первоклассникам возможность осознать, каким правилам
поведения в школе они должны следовать, почему это важно, кого называют
школьниками. С этой целью я провела  адаптационные занятия:
1.Знакомство. Знакомство первоклассников с учителями  и друг с другом. 2 Правила школьной жизни. Знакомство первоклассников с правилами школьной жизни
и продолжение знакомства друг с другом.
3.  Для чего ходят в школу. Осознание детьми своего нового статуса школьника.
Большое значение  для наших обучающихся имеет интересные занятия с логопедом
Оксаной Александровной и психологом Юлией Александровной. Сколько впечатлений
было от посещения сенсорной комнаты. Причём, интерес быстро пропал у слабого
ученика: Макарова Игоря.
Ребята , а особенно родители очень ждут занятий  ЛФК. И особое место занимает
внеурочная деятельность.
 Елена Николаевна  ведёт  «В гостях у сказки». Сказка помогает быстрее
адаптироваться к школе. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим
чувствам. Ребятам  легче осознавать свои поступки, переживать причины своих
волнений через сказочные образы лесных героев.
Яков Владимирович  занимается с детьми подвижными играми.  Оксана Петровна будет
учить ребят танцам и Виктория Юрьевна  театральной деятельностью.
 Когнитивный потенциал детей для формирования БУД очень маленький – это значит,
что нам предстоит большой спектр работы. Работа с такими детьми представляет
чрезвычайную сложность. На начальных этапах обучения основными задачами (и
критериями успешности) работы должно быть не только и не столько овладение детьми
общеобразовательными знаниями, сколько привитие им навыков самообслуживания,
элементарной культуры поведения и общения, развитие моторики, речи, ручной
умелости.
Адаптация обучающихся, их здоровье и развитие зависит не только от правильного
питания, режима дня и т.п., но и психологического комфорта, индивидуального
подхода к ребёнку с учётом его психологических, личностных особенностей.

file_name: Педсовет.docx

intro: Работая с детьми с умственной отсталостью, я руководствуюсь теорией  Л.С.Выготского «Коррекции подлежит не дефект, а личность ребёнка». Поэтому я  направляю усилия на развитие  личностных качеств обучаемых. Нравственное, патриотическое, трудовое, эстетическое воспитание – это то, на чём держится педагогика умственно отсталых детей. По всем этим направлениям в школе составлены программы, которыми мы руководствуемся в нашей работе.Доклад об адаптации обучающихся в подготовительном классе для детей с ОВЗ легкой степенью умственной отсталости и формировании БУД.


extracted_text:
Сценарий развлечения
«Прощание с ёлочкой или новогодние приключения»
во второй младшей группе 2
2013 г.
Петрушка 3:
Торопись, народ честной!
Заходи смелей, не стой,
Петрушка 4:
Всех без исключения
Приглашаем на веселье!
Петрушка 1:
К нам сюда собирайся, народ,
Сегодня вас много интересного ждёт:
Петрушка 2:
Игры, песни, пляски, множество чудес.
Торопитесь, времени осталось в обрез!
(Под веселую музыку дети входят в зал. Садятся на стульчики.)
Ведущая 1:  Ребята, смотрите, какая нарядная у нас ёлочка, но знаете, что мы забыли
сделать? Поздороваться с ёлочкой. Здравствуй, дорогая ёлочка!
Дети: Здравствуй, ёлочка!
Ёлка:
Здравствуйте мои друзья,
Я росла в лесу дремучем,
Где шумит метелица.
Я всех стройней, нарядней, лучше.
Я – ёлочказатейница!
Вы будете со мной играть?
Дети: Да
Ёлка: А петь и танцевать?
Дети: Да
Ведущая 1:  Красавица ёлочка, а у нас с ребятами есть для тебя сюрприз. Мы привели
тебе подружекёлочек. Полюбуйся на них.
ТАНЕЦ ЁЛОЧЕК
Ведущая 2:
Вы девчушки посидите,
Ну, а гости все скажите:
«Елка, ёлочка, проснись
И огнями засветись!» Дети повторяют, ёлка не загорается.
Ведущая 1:
Видно всётаки не громко
Не мигает наша ёлка
Может, ктото промолчал?
Скажет пусть дружнее зал! 3
Все вместе: «Елка, ёлочка, проснись и огнями засветись!» На ёлочке загораются огни.
(После игры входит клоун под веселую музыку.)
Клепа:
Красивый праздник принесла зима.
Нам нравится и шум, и кутерьма.
И все кружиться, все смеётся,
Песенка легко поется,
Сказочная сбудется мечта!
Лишь сядете вы дружно – сей же час
Начнется представление для вас.
 (Звучит новогодняя музыка и Клепа бросает конфетти).
Разрешите представиться, меня зовут Клепа.
(Здоровается с детьми за руку: «Здравствуйте, Клепа», «Клепа»).
Мне   сказали,   что   на   новогодний   вечер   придет   и   Шлепа,   и   я   с   ним   познакомлюсь.
(Подходит к воспитателю.) О! Вот и Шлепа.
Воспитатель: Нет, я не Шлепа, я …
Клепа: А! Вот Шлепа! (Подбегает к другому воспитателю.)
Воспитатель: Я тоже не Шлепа. Меня зовут …
Клепа: Вот это да! Аяяй! Шлепа не пришел! Ну, ничего, я расстраиваться не буду! Я
вижу у вас тут много девочек, а мальчиков ещё больше! Помоему мальчиков больше, а
может девочек больше? А ребята?
Клепа:  Послушайте   ребята.   Сначала   я   буду   здороваться   с   девочками,   а   потом   –   с
мальчиками. Кто громче поздоровается, тех и больше. Согласны?
Ну что, давайте! А нука, мальчики, крепкие, сильные, поздороваемся, не   подведем.
«Здравствуйте,   мальчики!»  (Мальчики   здороваются.   Клепе   не   нравится,   что   они
поздоровались тихо, он передразнивается.)
Клепа: А теперь вы, девочки. Здравствуйте, девочки! (Здороваются.) Неужели девочек
больше?   А   ну,   пацаны,   поднажмите!   Здравствуйте,   мальчики!  (Здороваются.)  Во!
Слышали? Все слышали? А теперь вы девчушкивеселушки, не подведите! Здравствуйте,
девочки!  А я знаю, почему девочки здороваются громче? Потому что вот тот мальчик
(показывает)  не здоровается.  А теперь давайте поздороваемся со всеми гостями и со
всеми детьми. Здравствуйте, дети! Здравствуйте, дорогие гости! (Здороваются.)
Клепа:  Эх, ребята, я так зиму люблю! Уж очень мне нравится в снежки играть. А вы
любите в снежки играть?
Дети: Да
Клепа:  Давайте вместе снежки лепить. (Имитирует.)  Возьмем немного снега, слепим
снежок. Огонь! (Клёпа бросает в детей, а дети «бросают» в Клёпу снежками.) Ах так,
(берёт ведерко со снежками и выбрасывает их из него кверху в сторону детей).
ИГРА В СНЕЖКИ С МАЛЫШАМИ
ИГРА В СНЕЖКИ С БОЛЬШИМИ
Клепа:
Клепа не привык скучать, Продолжаем мы играть.
4
НАРЯДИ ЁЛОЧКУ ИГРУШКАМИ
НАРЯДИ ЁЛОЧКУ (БОЛЬШИЕ) НАРЯЖАЮТ РОДИТЕЛЕЙ
Клепа:
Ну, взрослые, мне пора, до свиданья детвора!
(Звучит сказочная музыка, на фоне музыки.)
Ведущая 2:
Каждый раз под Новый год
Сказка в гости к нам идёт
По заснеженным тропинкам
Идёт сказка невидимкой
Ровно в полночь диньдиньдон (звонит в колокольчик)
Ты услышишь тихий звон
Это сказка в дом вошла
Тишетише, вот она
(Расставляются декорации елочек)
Ведущаямама: Мы хотим вам рассказать историю про одного веселого гнома.
Появляется гномик
Ведущаямама:  Захотелось   както   гномику   самому   срубить   елочку   к   Новому   году.
Надел он пестрый колпачок, рукавички (воспитатель помогает надеть),  взял в руки
топор и пошел в лес.
Выбрал себе гномик одну. (За 1 ёлочку прячется зайчик.) Только замахнулся топором,
вдруг… изза елочки выскочил зайчик!
Заяц.
Эту елку не руби,
А для нас прибереги.
Эту елку я люблю,
Я давно под ней живу.
Гном. Хорошо, заинька, не трону я твою елочку.
Ведущаямама: Обрадовался зайчик и убежал. Пошел гномик дальше. Видит – еще одна
елочка… (За 2 ёлочку прячется лисичка, за 3 ёлочку прячется волк) Только замахнулся
топориком, выбежала изза елочки лисичка.
Лиса.
Эту елку не руби.
Эта елка некрасива.
А вот та, сам посмотри,
(показывает на елку, за которой волк)
Так пушиста, просто диво.
Гном. Хорошо, лисичка, не трону я твою елочку.
Ведущаямама:  Обрадовалась   лисичка   и   убежала.   (За   последнюю   ёлочку   прячется
мишка).  Подошел гномик к третьей елочке. Только замахнулся топориком, как вышел
волчок  серый бочок. 5
Волк:
Эту елку не руби.
Эта елка некрасива.
А вот та, сам посмотри, (показывает на последнюю елку)
Так пушиста, просто диво.
Гном. Хорошо, волчок  серый бочок, не трону я твою елочку.
Ведущаямама: Обрадовался волчок – серый бочок и убежал. Подошел гномик к другой
елочке.   Только   замахнулся   топориком,   как   вышел   медведь   и   давай   реветь.  (Мишка
топает ногами, рычит.) Испугался гномик и побежал от елочки прочь. (Мишка уходит
за большую ёлку.)
Пошел гномик по лесу печальныйпрепечальный. Уже ночь наступила. А он все шел и шел.
(Постепенно гаснет свет.)
Гном.
Где же взять мне елочку,
Хвойную иголочку?
Кто мне может подсказать,
Новый год мне как встречать?
И тут вдруг под ножки гномику выкатился снежок. Да не обычный, а волшебный.
Снежок.
Здравствуй, Гномик. Не грусти,
К деткам в садик ты иди.
Нарядили они ёлку,
Елку – хвойную иголку.
Эта елка всех милей,
Собрала к себе гостей.
Гном.   Спасибо   тебе,   Снежок.  (Гномик   уходит   за   дверь,   звучит   песня   «Новогодние
игрушки» включается весь свет, Гномик входит в зал.)
Ведущаямама: (берет Гномика за руку)
Сказку с вами посмотрели,
Очень добрая она.
А теперь считаю я,
Дед Мороза звать пора.
(Гаснет свет.)
Что такое приключилось? Может это Дед Мороз, с нами пошутить решил?
(Звучит музыка вьюги. Входит Снеговик, а Гномик уходит.)
Снеговик:
Я – снежная баба,
Я – кукла из снега.
В окно увидала красивую ёлку,
Накинула шляпу, схватила метёлку,
Протиснулась в дверь
И с вами хочу поиграть я теперь. 6
ИГРА «СНЕГОВИКИ» (БОЛЬШИЕ) ПЛОСКИЕ
ИГРА «СНЕЖНАЯ БАБА» (МАЛЫШИ) С РОДИТЕЛЯМИ
ИГРА «6 СТУЛЬЕВ» ВЫПУСКНИКИРОДИТЕЛИ
Ведущая 1:
Жилабыла   маленькая   девочка   и   мечтала:   вот   вырасту,   устрою   большой   новогодний
ПРАЗДНИК, наряжу огромную ЁЛКУ и придет ко мне настоящий ДЕД МОРОЗ. А в это
время, гдето на белом свете, жил маленький мальчик, который мечтал о том, что когда
подрастет, оденет костюм ДЕДА МОРОЗА, будет дарить всем ПОДАРКИ и встретит
настоящую   СНЕГУРОЧКУ.   Выросли   они   и   случайно   познакомились,   и   девочка   стала
СНЕГУРОЧКОЙ,   а   мальчик   ДЕДОМ   МОРОЗОМ.   И   вскоре,   начали   они   мечтать   о
новогоднем   ПРАЗДНИКЕ.   ДЕД   МОРОЗ   мечтал   собрать   всех   друзей   и   напоить   их
ШАМПАНСКИМ.   Кроме   того,   ему   хотелось   под   крики   «С   НОВЫМ   ГОДОМ!»
целоваться со СНЕГУРОЧКОЙ. И вот, наступило 19 января 2017 года. Они нарядили
ЁЛКУ.   На   празднике   лилось   рекой   ШАМПАНСКОЕ,   а   гости   дарили   ПОДАРКИ     и
думали:   «Вот   это   ПРАЗДНИК!   И   ДЕД   МОРОЗ   –   настоящий,   и   СНЕГУРОЧКА   –
красавица. А какая замечательная ЁЛКА! Какое превосходное ШАМПАНСКОЕ! Лучшим
ПОДАРКОМ  для  ДЕДА   МОРОЗА   и  СНЕГУРОЧКИ   было   то,  что   гости   кричали: «С
НОВЫМ ГОДОМ!», «С НОВЫМ ГОДОМ!», «С НОВЫМ ГОДОМ!»
(После игры Снеговик тает «садится».)
Ведущая 1:
Ой, Снежная баба, что с тобой?
Снеговик:
Ой, как жарко здесь у вас,
Я растаю, прям сейчас.
Ой, я таю, таю, таю (убегая)
Улетаю, улетаю.
Ведущая 2:
Возле елочки сегодня
Происходят чудеса,
Вы прислушайтесь, ребята:
Чья-то песенка слышна!      (В зал входит Снегурочка со свечой в
руках)
Снегурочка:
Ах, какая елка нарядная!
Вот игрушки и дождик на ней.
Много на ней шаров разноцветных,
Много на ней новогодних огней.
А сейчас все вместе встанем
Поскорее в хоровод.
И посмотрим, кто же лучше
Песню звонкую споет.
ДЕТИ И ВЗРОСЛЫЕ ХОРОВОД «МАЛЕНЬКОЙ ЁЛОЧКЕ» (ВСЕ) 7
Ведущая 1:  Милая Снегурочка, у нас есть удивительный танец для тебя в исполнении
победительницы конкурса
ТАНЕЦ МИЛАНЫ ЮРТАЕВОЙ
Снегурочка:  Закончились   новогодние   праздники.  Пора   прощаться   с   красавицей   –
ёлочкой, а Деда Мороза всё нет и нет. Давайте позовём громко Деда Мороза.
Дети: Дед Мороз! Дед Мороз! (Звучит космическая музыка, в зал влетает ракета.)
Снегурочка:
Прилетела к нам ракета!
Интересно, кто же в ней?
Выходите поскорей (прислушивается)
Нет, никто не отвечает.
Почему? Никто не знает.
Подождите, тише, тише.
Голос, кажется, я слышу.
Дед Мороз: (читает текст с листа, говорит в сложенный из рук рупор)
В ожидании мало толку,
Вижу вы зажгли уж ёлку!
Хорошенько посмотрите...
Гдето там, среди игрушек,
Шариков, гирлянд, хлопушек,
Среди шишек и конфет
На ветвях висит пакет.
В том серебряном пакете
Спрятан ключ к моей ракете.
Снегурочка: (осматривает ёлку, находит пакет)
Ключ – в серебряном пакете.
Вижу, вижу, его дети! (Берет ключ, подходит к ракете.)
Мы ракету открываем,
Наконецто все узнаем. (Обращается к детям.)
Прилетел от дальних звезд
К нам, ребята …
Все: Дед Мороз!
Дед Мороз:
Я – весёлый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос,
Добрый я сегодня!
Побывать мне довелось
На другой планете…
Ох, устал сидеть в ракете…
Может быть, попляшем, дети?
И вы взрослые, выходите поплясать. 8
ПЕСНЯТАНЕЦ ПО ПОКАЗУ«МАЛЫШИ+РОДИТЕЛИ»
Дед Мороз: Ну, что ж ребятки, посидим, по душам поговорим. Нука, дайте мне ответ,
вы стихи учили? Нет?
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ НОМЕРА, СТИХИ
(Все   садятся   на  стулья,   а  Дед   Мороз   садится  на   трон,   хватается  за  голову   и   с
сожалением охает.)
Снегурочка:
Дедушка, скажи на милость,
Что с тобою приключилось?
Дед Мороз:
Ой, стряслась со мной беда,
Вот не думал, не гадал…
Память стала слабовата:
Вез гостинцы я ребятам,
Всем хватило бы вполне,
Но оставил на Луне…
Снегурочка:
Что же ты, Дед, сотворил?
Все гостинцы позабыл…
Вот устроил, ну и ну!
Дед Мороз: Возвращаюсь на Луну.
Снегурочка:  А ребятам будет скучно.
Дед Мороз:
Оставайся с ними, внучка.
Пусть они концерт покажут
И стихи тебе расскажут.
Я обратно прилечу
И гостинцы им вручу.
(Хочет забраться в ракету, удивляется.)
Это кто сидит в ракете?
Заяц: (перчаточная кукла)
Самый храбрый зверь на свете!
Дед Мороз: Вылезай, сейчас лечу!
Заяц:
Дедушка, с тобой хочу!
Я – зайчишка очень смелый.
Полечу я на Луну,
Даже глазом не моргну,
Ведь летала в космос Лайка!
Почему не может Зайка?
(Дед Мороз и зайчик улетают.)
Снегурочка: А пока дедушку будем мы ждать,
Надеюсь, мы с вами не будем скучать.
9
ПЕСНЯТАНЕЦ ПО ПОКАЗУ«БОЛЬШИЕ+РОДИТЕЛИ»
 (После ТАНЦА все садятся на стульчики.)
Снегурочка: Тише, тише, кажется летит…(Слышится гул ракеты.)
Снегурочка:
Возвратился Дед Мороз,
Чтото вкусное привез.
(Дед   Мороз   выходит   из   ракеты,   отдает   зайчика   Снегурочке,   у   самого   ведро   со
снежками.)
Дед Мороз:
С зайкой все мы захватили,
И подарки не забыли.
Снегурочка:
Какие же это подарки дедушка?
Это же холодные снежки.
Дед Мороз:
Под Новый год, как в сказке,
Все чудеса сбываются.
И снежки холодные
В подарки превращаются! (Стучит посохом, ведро со снежками меняется на ведро с
зефиром. Дед Мороз угощает детей.)
ФОТО

file_name: новогодние приключения во 2 младшей группе.doc

intro: Данный материал представляет собой сценарий совместного мероприятия: воспитатели-родители-дети во второй младшей группе. Родители являются активными участниками мероприятия, взяв на себя все роли. Праздник включает в себя: хороводы вокруг ёлочки, подвижные игры, маленькие сказки, сюрпризные моменты. Данная методическая разработка позволяет привлечь и выпускников детского сада.конспект совместного с родителями праздника "Прощание с ёлочкой"

title: Сценарий новогоднего праздника «Прощание с ёлочкой или новогодние приключения» во второй младшей группе


extracted_text:
1
                                                                                Камелхан Имашхан
                                                                                Преподаватель химии
                                                                                Карагандинского
                                                                                железнодорожного  колледжа

                                                     «Сера и ее соединения»
                                                        (уроксоревнование)
Цели:
1. Ознакомление учащихся с серой и ее соединениями, сформировать понятие об
оксидах. Совершенствовать умения составлять формулы  веществ, давать названия.
2. Развивать и углубить знания о сере и ее соединениях, развивать  речь,  мышление,
память. Повысить интерес к предмету.
3. Воспитывать самостоятельность, умения работать  самостоятельно,
быстродействие.
Тип урока:  нестандартный урок
Форма проведения:  просмотр химического документального фильма, вопросответ,
                                       соревнование.
Средства обучения:  телевизор, видеоприставка,  видеокассета,  документальный фильм
                                      «Сера и ее соединения»
Межпредметная связь:   химия, физика, математика, русский язык.

                                                      Ход урока
1. Организационный момент
        А)  подготовка к уроку
        Б)  ознакомление с формой проведения
       2.   Просмотр фильма
     Учащиеся внимательно смотрят фильм, главные моменты могут записывать. После
просмотра фильма преподаватель задает вопросы.   Чтобы ответить на вопросы надо
поднять руку. Если без разрешения преподавателя скажут ответ, то  ответ не считается.
Если учащийся ответил не правильно, то вопрос переходит к другому ученику.   Один
правильный ответ – один балл.
 В конце урока подводится итог. Учащийся набравший  наивысший балл, становится
победителем. Также присуждаются  2ой и  3–ий  места.
       3.   Вопросы к фильму:
1. В каком агрегатном состоянии находится сера и какого она цвета?
                                                                               (в твердом и имеет жёлтый
цвет)
2. Где применяли серу в древнее время?                              (для изготовления пороха)
3. Где находится сера?                                                                             (в недрах земли)
4. Что надо делать, чтобы отделить серу от породы?
                                                                                (ее надо расплавлять и
отделить) 2
5. Какие соединения серы встречаются в природе?      (сульфаты,  сульфиды,  гипс)
6. С каким элементом сера находится в одной подгруппе в таблице Д.И. Менделеева?
                                                                                (с кислородом)
7. Какие физические свойства имеет сера?
а)  легко ломается
б)  не тонет в воде
в)  не смачивается  водой
г)  хорошо растворяется в органических растворителях
д)  не растворяется в воде
       8.    Какую химическую формулу имеет оксид серы  IV?                              (SO2)
       9.    Как получают оксид серы  IV?
                    ( при взаимодействии конц. серной кислоты с твердым сульфидом
натрия
                                                                                H2SO4 + Na2SO3 = SO2 + Na2SO4  + H2O)
      10.   В каком агрегатном состоянии находится оксид серы IV?              (в
газообразном)
      11.   Какой цвет имеет оксид серы IV?                                                        (бесцветный)
      12.   Как называется водный раствор  оксида серы IV?                 (сернистая кислота )
      13.   Какая формула у сернистой кислоты?                                                       (H2SO3)
       14.  Что происходит при нагревании  с сернистой кислотой?                 (разложение)
      15.   Напишите реакцию разложения сернистой кислоты!     (H2SO3                  H2O + SO2)
      16.   Чем является сернистая кислота при взаимодействии с сероводородом?

(окислитель)
      17.   По какому признаку мы узнаем, что она окислитель?
                                                                                (появляется свободная
сера)
      18.   Какая формула у сероводорода?                                                              (H2S)
      19.   Чем является сернистая кислота при реакции с перманганатом калия?

(восстановитель)
      20.   По какому признаку мы узнаем, что она восстановитель?
                                                                                (обесцвечивается
KMnO4 )
      21.   Какой цвет имеет перманганат калия?                                             (фиалетовый)
      22.   Какие свойства оксида серы IV  знали ещё в античном мире?
                                                                                (обесцвечивающее свойство)
      23.   Что произошла с пакетом,  в котором находились помидоры?
                                                   (в течение недели не разрушается структура помидор)
      24.   Какая формула у оксида серы VI?                                                               (SO3)
      25.   Как получают оксид серы  VI?                                           (2SO2 + O2 = 2 SO3)
      26.   По какому признаку реакции узнаем, что получили оксид серы  VI?
                           (при добавлении BaCI2  на полученный оксид  образуется белый
осадок)
      27.    По какой реакции получаем серную кислоту из оксида серы VI?
                                                                                (SO3 + H2O  =  H2SO4) 3
      28.    Почему стакан с H2SO4  уравновешенный на весах постепенно тяжелеет?
                                                                                (поглощает водяные пары воздуха)
      29.    Что происходит с древесиной погруженной в H2SO4 ?
                 (обугливание т.е. отнимает воду у органических веществ и разрушает их)
      30.    Что происходит с кристаллами сахара в H2SO4?                         (обугливается)
      31.    Что происходит при смешивании серной кислоты с водой?
                                                                                (выделяется теплота)
      32.    Какую технику безопасности необходимо соблюдать при смешивании серной
               кислоты с водой?
                           (вливать серную кислоту в воду порциями и постоянно
перемешивать)
      33.   Где применяются сера и ее соединения?
            (отбеливание ткани,  в медицине,  в борьбе с болезнями животных и
растении,
                               в производстве бумаги,  нефтепродуктов,  удобрении и резины)

file_name: Сера и ее соединения.docx

intro:
Урок  проводился  как  внеклассная  работа.  Проводился  в  виде  соревнования.  Для  этого  показывается  видеофильм. Студенты  внимательно смотрят фильм, главные моменты могут записывать. После просмотра фильма преподаватель задает вопросы.   Чтобы ответить на вопросы надо поднять руку. Если без разрешения преподавателя скажут ответ, то  ответ не считается.  Если студент  ответил не правильно, то вопрос переходит к другому ученику.   Один правильный ответ – один балл.
 В конце урока подводится итог. Студент  набравший  наивысший балл, становится победителем. Также присуждаются  2-ой и  3–ий  места.

title: Внеклассная  работа  "Сера  и  ее  соединения"


extracted_text:
«ПИШЕМ ЭЛЕКТРОННЫЕ ПИСЬМА»
Занятие элективного курса по русскому языку в 10 классе
                           Автор разработки: Гун Л.И.
                                           учитель русского языка и литературы
                     Заслуженный учитель РФ
Цели и задачи:  познакомить учащихся с основными правилами электронной
                             переписки;
                           выработать умение правильно писать электронное письмо;
                           развитие речи,  коммуникативной культуры учащихся.
Оборудование   занятия:   компьютер,   мультимедийный   аппарат,   переносной
компьютерный класс (ноутбуки)
Используемая   наглядность:   презентации,  созданные   учителем   и   учащимися
(заранее) по теме занятия; шестиминутный игровой фильм «Как написать  e
mail», взятый с сайта «Бибигон. ру».
Материал для учителя:
1.   Организационный   момент.   Вступительная   часть.  Сегодня   мы   будем
говорить   об   электронном   письме.   Ушли   в   прошлое   времена   почтовых
конвертов, марок, бумаги с гербовыми печатями и вензелями. Новое время
заставляет нас жить в ином темпе, быть оперативными. Современный человек
должен поддерживать большое количество контактов, хочет быстро получать
информацию. И, конечно, зачастую не хватает времени брать ручку, писать
черновой   вариант   письма,   исправлять,   переделывать,   переписывать   набело.
Гораздо удобнее набрать текст на компьютере (и ошибки исправить быстро!) и
тут же «сбросить его по email». Если вы  так поступаете, если у вас есть свой
электронный адрес, значит, вы принадлежите к тем миллионам людей в мире,
которые переписываются, общаются при помощи электронной почты. Но все
ли из вас могут с уверенностью сказать, что вы точно и четко знаете, как
нужно правильно писать электронные письма? Наверно, всетаки большинство
пишут «как придется».
         Переписка по электронной почте у нас в стране является относительно
новым  видом  эпистолярного жанра. Но  не все знают,  что в ней  есть свои
особенности,   отличающие   ее   от   традиционного   «бумажного»   общения.   В
Интернете   существует такое понятие как «нетикет» (сетевой этикет), есть
даже специальный сайт  etiket.ru, где можно найти правила на все случаи, и
этими правилами должен пользоваться каждый, кто общается в Сети. Часть
этих правил, как вы уже поняли, относится   и к общению по электронной
почте. Вот с ними мы и познакомимся сегодня на занятии. Это поможет вам с
наибольшей   эффективностью,   грамотно   вести   переписку,   деловую   и   с
друзьями.   Итак,   давайте   рассмотрим   основные   этапы   и   правила   создания
электронного письма.
2.   Адрес   и   персональное   имя.  Теперь   не   нужно   запоминать   адреса   своих
друзей. В любой почтовой программе есть «Адресная книга», в которую вы
1 можете заносить контактную информацию. Чтобы написать письмо другу, вы
просто выделяете его имя в адресной книге и нажимаете «отправить почту». В
появившейся   форме   для   нового   сообщения   его   адрес   буде   автоматически
занесен в поле «Кому».
     Теперь о вашем имени или псевдониме. Персональное имя – это не то же,
что   подпись.   Это   произвольная   строка,   которую   многие   «мэйлеры»
(программы   электронной   почты)   позволяют   присоединять   к   вашим
сообщениям   в   качестве   текстового   комментария.   Вот   основные   правила
выбора персонального имени:
1) если ваша система позволяет и вы не спамер, пишите свое имя – это ли
не лучшая визитная карточка; такой выбор вызывает больше доверия к
вам;
2) имя должно быть простым, чтобы ваш собеседник не ломал голову над
проблемой, как же вас называть;
3) используйте осмысленные имена; выражения типа «догадайся сам» не
только затрудняют взаимопонимание, но и нередко обижают адресата;
4) пишите порусски (если у вас есть адресаты за границей – лучше иметь
два имени), так как если у вас не очень простая фамилия ( а еще и нет
никакой гарантии, что вы ее правильно напишете латинской графикой),
то ваш собеседник запросто может ее исказить.
3. Тема.  Проставляется в поле «Тема» («Subjekt»). Всегда указывайте тему!
Открыв папку «Входящие», человек в первую очередь читает темы писем.
Особенно   это   важно,   если   вы   пишете   комуто   первый   раз:   ваше   имя
незнакомо, и именно тема может привлечь внимание.
Правила: 1) тема должна быть конкретной, точной и правильно (34 слова).
Самые   бестолковые   темы:   «Вопрос»,   «Помогите!»,   «Срочно»,
  просто
«Письмо».
2) Отправление письма «Без темы» считается дурным тоном. Зачастую такие
письма сразу отсекаются как спам с помощью специальных фильтров, или
отправляются самим адресатом в корзину.
3) Тема должна отображать четко и ясно, о чем письмо. Коротко что вы
хотите сказать адресату.
4.   Приветствие.  Не   хотите   прослыть   невоспитанным   –   делайте   это
обязательно!   Правила:   1)   обращайтесь   к   адресату   по   имени   (по   имени   и
отчеству   –   если   это   взрослый   или   пожилой   человек).   Если   корректно
составлен   адрес   –   имя   есть   в   нем.   Не   пишите   общие   обращения,   типа
«Привет»», «Добрый день», «Здравствуйте!». Это часто воспринимается как
спам.   Так   можно   обращаться   только,   если   вы   обращаетесь   к   нескольким
людям или организации;
2)   никакого   панибратства,   сленга!   Некоторые   почемуто   думают,   что   в
Интернете мы все равны. Так обращаться – это бескультурье;
3) помните: вы некорректно составили свой адрес, выбрали свое имя – ждите
некорректного приветствия!
2 5.   Содержание   письма.
 Вот   мы   и   добрались   до   самого   главного
непосредственно   самого   письма.   Давайте   познакомимся   с   основными
принципами составления содержания электронного письма.
   Краткость,   точность,   лаконичность.   Самое   главное        помнить,   что   при
открытии письма обычно сразу видны только первые 57 строк. Именно они и
должны   заинтересовать   собеседника.   Первое   предложение   –   суть   всего
письма. Все остальные – уточнения. Лучше несколько коротких предложений,
чем одно длинное. Минимум «воды», только по существу.
 Вежливость. Ставьте себя на место адресата, проверяйте свою реакцию на
используемые слова и выражения.
   Грамотность.   Бич   Интернета   –   «хромающая   грамотность».   Неграмотное
письмо отбивает желание отвечать: «Превед!»  и все понятно   с пишущим!
Нельзя   писать   все   письмо   заглавными   буквами   –   это   воспринимается   как
крик, агрессия в Интернете, кроме того, такое письмо очень тяжело читать.
   Цитирование.   При   ответе,   с   целью   напомнить,   о   чем   идет   речь,   можно
процитировать некоторые строки из письма собеседника. Это необходимо, так
как адресат не имеет под рукой своего письма и может не понять, о чем идет
речь. Цитаты выделяются знаком «больше» (>) или другим цветом. Но не
перегружайте ими свое письмо!
И   последнее,   очень   важное:   не   пишите   письма   под   влиянием   эмоций,   в
состоянии гнева! Потом можете пожалеть, но будет уже поздно. Отложите,
успокойтесь.   Написанные   в   порыве   гнева   письма   в   Интернете   называют
«флэймы». Не посылайте их и не отвечайте на них!
6. Подпись. Обязательна! Должна включать ваше имя и быть очень короткой.
Можно   использовать   разделительную   линию   от   письма   –   это   привлекает
внимание   к   вашим   данным.   Не   используйте   сокращения.   Можно   иметь
несколько вариантов подписи для разных людей.
В конце нашего теоретического курса еще несколько правил вежливости:
   Не   забывайте   о   «волшебных   словах»:   «пожалуйста»,   «спасибо»,   «будьте
добры» и т.д.
 Не ждите немедленного ответа и не требуйте его!
 На полученные вами письма нужно отвечать.
  Помните:   не   существует   стопроцентной   надежной   почтовой   системы.  Не
сообщайте в электронных письмах пароли, номера кредитных карточек, очень
личную информацию, угрозы. Все это может быть использовано против вас.
   При   написании   письма   можно   использовать   «смайлики»   для   передачи
эмоций. Это последовательность ASCIIсимволов, которые напоминают Лицо,
если смотреть на него сбоку. Вот основные:
:) или ) – улыбка (радость, удовольствие);
:( или :(  печаль (сожаление);
;) или ;) – подмигивание (ирония, переносный смысл);
:?            непонимание;
:D           громкий смех;
3 :<            очень грустно;
:/             строгость, непонимание.
«Смайликов»        сотни.   Они   оживляют   письмо.   Но   помните   –   нельзя   ими
перегружать   письмо,   оно   потеряет   информативность.   Переусердствуете
останетесь непонятым. Когда можно их использовать?
1. Вы хорошо знаете адресата.
2.У адресата есть такое же чувство юмора, как и у вас.
3. Адресат не против так общаться.
Просмотр   фильма   можно   организовать   здесь   в   качестве   закрепления
изученного материала.
  нет   ничего   архисложного,
7. Практическая работа. (По группам).
Написать   текст   письма:   1)   поздравление   с   днем   рождения   школы   на   имя
директора; 2) просьбу о помощи в написании реферата на имя учителя;   3)
приглашение на выставку в музей на имя подруги или друга.
8.  Заключение.  Вроде  бы  такая  простая   вещь –  письмо. Но  сколько   всего
нужно   знать,   чтобы   адресат   тебя   понял.   В   этих   правилах,   о   которых   мы
говорили   сегодня,
  они   продиктованы
общеморальными нормами поведения, признаками хорошего тона, составляют
основу   нашей   коммуникативной   культуры,   то   есть   умения   правильно
общаться. Написанный вами текст письма – это ваше лицо в Интернете. Читая
ваше письмо, адресат решает, стоит ли иметь дело с вами. Если вы хотите
быть человеком, с которым интересно и хочется общаться, чтобы к вашему
письму отнеслись серьезно, в конце концов, просто его прочитали, пишите
правильные и интересные письма!
Примечание: в конце занятия каждому вручается памятка с Правилами
общения по электронной почте.
Правила общения по электронной почте
1. Писать человеку следует только в том случае, если он опубликовал свой
электронный адрес для всех или дал вам лично.
2.   Если   адресат   не   ответил   вам,   то   не   следует   слать   ему   еще   несколько
повторных писем или требовать ответа: адресат не обязан отвечать. Кроме
того, возможно, в данное время он просто отсутствует и не может прочитать
ваше письмо. Но помните: воспитанный человек всегда отвечает!
3.   Не   следует   прибегать   к   массовой   рассылке   писем   (в   том   числе   так
называемых «писем счастья»!) – этот способ считается незаконным, особенно
если он содержит рекламу, ваш ящик могут просто заблокировать.
4.   Соблюдайте   правила   культурного,   вежливого   общения!   Грамотное   и
доброжелательное письмо вызывает желание ответить на него.
5.  не   пишите   письмо   заглавными   буквами,  даже   если   оно   содержит   очень
важную информацию – это расценивается как повышенный тон в привычном
общении.
6. Смайлики допустимы только в личной переписке, в деловом письме им не
место!
4 7.     Прикрепляя   к   письму   файлы,   позаботьтесь   о   том,   чтобы   они   имели
небольшой размер и были без вирусов.
8.   Не   отправляйте   письмо   с   уведомлением   о   получении:   по     правилам
нетикета – это признак неуважения и недоверия.
Есть вопросы? Вас ждет сайт etiket.ru!    Успешного общения!

5

file_name: ПИШЕМ ЭЛЕКТРОННЫЕ ПИСЬМА.doc

intro: Данная разработка включает обширный и подробный материал для проведения занятия элективного курса  в старших классах по истории создания электронных писем, их специфики,  а также по правилам написания электронных писем. Занятие включает как теоретическую, так и практическую часть. К разработке прилагается авторская презентация, которую можно использовать в процессе проведения занятияРазработка занятия по теме "Пишем электронные письма" 10-11 класс

title: Разработка занятия элективного курса "Пишем электронные письма" (10-11 класс)


extracted_text:
Урок русского языка
Класс 7
Тема: «Правописание наречий, образованных от существительных».
УМК: Разумовская М.М., Львова С.И.
Цели урока:
Познавательные:
 создание условий для совершенствования знаний о написании наречий.
Развивающие:
 формирование умения различать наречия и омонимичные формы,
 формирование орфографических и речевых навыков,
 формирование навыков при определении значений наречий и способов их образования,
 развитие языковой компетенции обучающихся,
 развивать речевую и мыслительную деятельности,
 способствовать развитию самостоятельной деятельности, творческих способностей обучающихся.
Воспитательные:
 воспитание интереса к изучению русского языка;
 воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.
Задача: создать условия для освоения правил написания наречий, используя различные методы и
средства, сформировать у обучающихся прочные орфографические умения написания наречий,
образованных от имен существительных
Методы контроля учебной деятельности на данном уроке: фронтальная, парная, индивидуальная
(устно и письменно).
Ход урока
I. Организационное начало.
II. Проверка домашнего задания.
Работа по теоретическим вопросам (дидактический материал):
 Какой частью речи является наречие?
 Что обозначает наречие?
 На какие вопросы отвечает наречие?
 Какая часть слова у наречия отсутствует? Почему?
 Каким членом предложения является наречие?
(взаимопроверка в виде интервью)
Для слабоуспевающего ученика  перфокарты с вариантами ответов «да» или «нет»:
Необходимо отвечать только да или нет.
1.Наречие – это самостоятельная часть речи (да)
2.Наречие – это служебная часть речи (нет)
3. Наречие изменяется по родам, числам, падежам, временам (нет)
4. Наречие не имеет окончания  (да)
5. Наречие отвечает на вопросы кто? что? какой? что делать? (нет)
6. Наречие отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как? (да)
(коллективная проверка)
III. Актуализация знаний.
 Мы продолжаем исследовать удивительную часть речи – наречие, а именно  его правописание. Н.В.
Гоголь писал: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось изпод самого
сердца, так кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово» (высказывание  выведено
на экран).    Найдите   в   этом   тексте   наречия.   Как   вы   считаете,   можно   ли   в   речи   обойтись   без
наречий? (Замашисто, бойко, метко – наречия. Наречие характеризуют действие, поэтому без
наречий в речи не обойтись. Наречия обогащают  нашу речь, создают образность, точность,
яркость, «подсвечивают» и «живописуют» глаголы). Запишите данное высказывание.
IV. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока.
 Перед вами следующие слова, прочитайте их и подумайте, являются ли данные слова наречиями,
что общего между ними в написании и чем они отличаются (слова выводятся на экран)?
(В)догонку,   (в)добавок,   (на)бекрень,   (в)дребезги,   (на)обум,   (в)прикуску,   (в)сласть,   (ис)подлобья,
(до)тла,   (в)ничью,   (в)заперти,   (в)обнимку,   (до)смерти,   (на)память,   (не)впопад,   (без)оглядки,
(под)уздцы,   (в)смятку,   (на)изусть. (Данные   слова   являются   наречиями,   так   как   отвечают   на
вопросы как? где? почему? и др. Написание этих слов объяснить пока мы не можем, но можем
посмотреть в словарях).
 Правописание наречий – сложнейшая область современного русского письма. Сегодня в центре
нашего   внимания   наречия,   образованные   от   имен   существительных,   которые   составляют   очень
многочисленную группу слов.
V. Сообщение нового.
1. Актуализация знаний (2 человека у доски).
Навстречу  на встречу
Сначала – с начала
Вмиг – в миг
Набок – на бок
1)  Какие слова написаны правильно? (вне контекста нельзя определить)
2)  А как определить, где существительное, а где наречие?
(Чтобы не ошибиться в написании наречий и омонимичных им слов, важно сначала определить
принадлежность к части речи).
3)  Составьте словосочетания так, чтобы эти слова были записаны верно!
Образец рассуждения.
(На)силу не надейся
(На)силу добрались
  (На)силу не надейся… Между предлогом и словом можно вставить другое слово: на  свою силу,
на физическую силу. Речь идет о силе человека. Значит, это существительное с предлогом.
(На)силу добрались… Между на и силу никакого слова вставить нельзя. Насилу  можно заменить
синонимом елееле. Это наречие, отвечающее на вопрос,  добрались как успешно?  насилу (еле
еле).
2 Работа теоретическим материалом.
 Наречия могут образовываться от разных частей речи и имеют свои правила написания. Рассмотрим
таблицу наречий, образованных от существительных, и материал учебника на стр. 108. Обратите
внимание, как пишутся эти слова.
Слитно
Наречия, образованные от существительных
не   употребляемых   без   предлогов   в
современном русском языке
вдребезги, исподтишка, наутек
с предлогом в и корнем пол.
вполоборота, вполголоса, вполсилы
с предлогами без, до, под, в, на, за, с.
без   ведома,   до   отказа,   в   старину,   на   бегу,   за
полночь
на   гласную,   если   предлог   заканчивается   на
согласную.
в охапку, без устали, без оглядки
от двух существительных с предлогами
в конце концов, бок о бок, из века в век
Раздельно
внутрь наречия нельзя вставить определение
наотрез, вприпрыжку, сплеча (Сравните: потянуться   вбок   —   толкнуть
в (правый) бок)
предлог   в,   на   +существительное   во   мн.ч. на
днях, в сердцах, на радостях
1) В каких случаях наречие пишется раздельно с предлогом (если это предлоги: без, в, за, до, на, с,
под и с суффиксами –ах,ях).
2) Написание всех наречий не запомнить, да и не нужно, т.к. это очень большая группа слов.
 Что же нужно делать в случаях затруднения при таком написании?
(Обращаться к словарю).
VI.  Динамическая  минутка
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз два, раз два, раз два,
Хватит – хватит, прибежали,
Потянулись, подышали!
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг друга до земли
Низко поклонились.
VII. Закрепление.
1. Орфографическое письмо (1 человек у доски).
1) Испугаться (на)смерть  идти (на)смерть.
Разбить (на)голову – надеть (на)голову.
(Во)время вернуться  слушать (во)время урока.
(Испугаться насмерть  идти на смерть.
Разбить наголову – надеть на голову.
Вовремя вернуться  слушать во время урока).
2.  Творческий диктант с взамопроверкой.
 Данные выражения замените синонимами наречиями с раздельным написанием
Бить в мишень  без промаху,
Времени осталось совсем мало – в обрез,
не получив разрешения, взять вещь – без спросу,
поступишь честно – по совести,
поздравить искренне – от души.
(Записано без ошибок – «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3»)
3. Парная работа (устно).
   А   сейчас   попробуйте   выступить   в   роли   учителя   и   составить   материал   для   перфокарты   по
разграничению существительных с  предлогом и наречий, работая в парах. (по 6 словосочетаний.)
4. Резервное задание (перфокарта).
Сохранить втайне, в их тайне разгадка, падали на лицо, успех налицо, решил наудачу, надейся на
удачу, взмыл ввысь, вмиг сгорел, в высь неба, в миг единый, в пору глубокой осени, одежда пришлась
впору, упала с плеча, рубить сплеча, водили напоказ, на показе кинофильма, глядел вдаль, в даль
неведомую.
VII. Подведение итогов урока.
 На доске прикреплена «Ромашка» с 5 лепестками. Отвечая на мои вопросы, вы можете оторвать
любой лепесток и, перевернув, прикрепить на доску в определенном порядке.
1)
2)
3)
4)
5)

С чем вы познакомились на уроке?
Что запомнили?
Как различить слитное/раздельное написание наречий?
Как поступим, если при написании будем испытывать затруднения?
Как различать существительные с предлогом и наречия, омонимичные им?  Английский философ Френсис Бэкон, в основе деятельности которого был эксперимент, говорил:
«Чтение делает человека знающим, беседа – находчивым, а привычка записывать – точным».
Желаю вам быть и знающими, и находчивыми, и точными.
VIII.  Выставление оценок за урок.
 Оценки за домашнюю работу…

За работу у доски …
За творческую работу …
Упр. 246, изучить теоретический материал на стр. 108109
Так  как на следующем уроке мы будем говорить о наречиях, образованных от местоимений,
IX. Домашнее задание.
Обязательное задание:
1.
2.
то повторите всё о местоимении.
3. Дополнительное задание (на «4»)
1. Раздаточный материал
Перепишите и раскройте скобки.
(В)дали виден лес – (в)дали голубой скрылся пароход; (в)высь поднимается дым – (в)высь небес
ную взлетел голубь; (в)век не забыть мне друга – (в)век электроники; (в)накидку носит пальто –
(в)накидку из парчи одета; (во)время прийти – (во)время летнего отпуска; (к)верху поднять голо
ву – (к)верху палатки прикрепить флажок; (на)лицо были ошибки – (на)лицо упала прядь волос;
(на)завтра будет веселье – (на)завтра перенести совещание; (на)верх подняться – (на)верх горы
взобраться.
2. Дополнительное задание (на «5»)
Составить 7 предложений на тему «Работа актива класса», используя наречия с различным
написанием (слитным и раздельным).
Материал к уроку
Слитное написание наречий
Слитно пишутся наречия, образованные приставочным или приставочносуффиксальным способами
от существительных с пространственным и временным значениями (верх, низ, перед, зад, бок, высь,
глубь, даль, близь, ширь, век, начало)
Например: верх → вверх, вверху, доверху, кверху, наверх, и т. д.;
                            низ → вниз, внизу, снизу и т. д.;
                            бок → вбок, набок, сбоку (но: под боком, бок о бок)
                            высь → ввысь
                            глубь → вглубь
                           даль → вдаль, вдали, поодаль;
                           близь → вблизи;
                           ширь → вширь;
                           начало → вначале, поначалу, сначала;
                          век → ввек, вовек, вовеки, довеку, навек, навеки (но: во (на) веки веков, из века в век).
Следует различать наречия, которые пишутся слитно, и совпадающие с ними по звучанию словосо
четания существительных с предлогом, пишущиеся раздельно.
                                                  наречие                             сущ.
Сравните:  подняться (куда?) наверх – забраться на верх (чего?) высокого дерева.
Слитно   пишутся   наречия,   образованные   от   существительных,   с   первой   частью впол.   Напри
мер: вполголоса, вполоборота,вполсилы, вполуха, вполцены и др. Правописание наречных сочетаний, включающих в свой состав имена существительные и чис
лительные.
Раздельно пишутся наречные сочетания предлоговприставок без, до, под, при и про с формами
имен существительных (в том числе не употребляющимися вне этих сочетаний).
Например:
без конца, без напряга, без обиняков, без продыху, без разбору, без спросу, без умолку, без устали;
до зарезу, до неузнаваемости, до отвала, до полусмерти, до смерти, до упаду, до чертиков.
Не забывайте, что до со словами пространственного и временного значения пишется слитно (довер
ху, донизу).Запомните, что слитно с до пишется наречие дотла.
под боком, под вечер, под ключ, под конец, под откос, под ручку, под силу, под стать, под утро,
под шумок (но: пишутся слитно подчас, подряд, подшофе);
при смерти, при деньгах;
про запас.
Раздельно пишутся наречные сочетания, состоящие из предлогаприставки с и формы родительного
падежа существительного на у(а).
Например:
с виду, с голоду, с испугу, с лёту, с маху, с наскоку, с перепугу, с разбегу, с разгону, с размаху, с
ходу;
с испуга, с лёта, с наскока, с перепуга, с разбега, с разгона, с размаха.
Запомните: пишутся слитно сразу, сроду, сплеча;
Не забывайте, что наречия, образованные от существительных с пространственным и временным зна
чением, пишутся слитно, например: сбоку, сверху, снизу, сначала.
Раздельно пишутся наречные сочетания предлоговприставок в и с со второй частью, начинающейся
с гласных.
Например:
в обмен, в обнимку, в обрез, в обтяжку, в одиночку, в одночасье, в отместку, в охапку, в охотку, в
убыток, в угоду, в укор, в упор, в упрёк;
с иголочки, с изнанки, с оглядкой, с опаской, с охотой, с умом, с умыслом.
Раздельно пишутся наречные сочетания, образованные повторением существительных или числи
тельных с предлогом и пишущиеся в три или четыре слова.
Например:
бок о бок, с боку на бок, с глазу на глаз, с часу на час, нога в ногу, след в след, рука об руку, из рук в
руки, из века в век, из года в год, раз за разом, раз на раз, из раза в раз, душа в душу, слово в слово,
один на один, двое на двое, трое на трое.
Использованные источники:

 ://   doc
 4  web
 .  ru   /  russkiy
   yazik

   po     russkomu
   yaziku

   v    klasse
   napisanie

   narechiy

 ://   nsportal
 .  ru   /  shkola
 /  konspekt

   uroka

1.   Хостинг   документов   ученикам   и   учителям.   Конспект   урока   по   русскому   языку   в   7   классе
«Написание наречий»
https

2.   Социальная   сеть   работников   образования.  Конспект   урока   "Слитное   и   раздельное   написание
приставок   в   наречиях,   образованных   от   существительных   и   количественных   числительных"
 Мальцева Татьяна Валериевна
 /  russkiy
http

pristavok

3. Копилка уроков. Конспект урока русского языка "Образование наречий" в 7 классе
https

klassie
4. Копилка уроков. Правописание наречий / Закрепление пройденного материала на уроке русского
языка в 7ом классе/.  https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/pravopisaniienariechiizakrieplieniie
proidiennoghomatierialanaurokierusskoghoiazykav7omklassie
 /2016/01/24/
 konspekt

 ://   kopilkaurokov
   iazyka

   obrazovaniie

 /  uroki

 /  konspiekt

   i    razdelnoe
   napisanie

 .  ru   /  russkiyyazik
   uroka

   slitnoe

   uroka

   russkogho

   yazyk

 /  library

   nariechii

   v  7

   v

 .  html 5. Открытый урок. 1 сентября. Написание наречий. 7й класс. Мачеева Анна Евгеньевна
http://festival.1september.ru/articles/585957/
6. Инфоурок. Конспект урока по русскому языку в 7 классе на тему "Правописание наречий".
Никишова   Светлана   Анатольевна  https://infourok.ru/konspekturokaporusskomuyazikuv
klassenatemupravopisanienarechiy1183705.html
7. Видеоуроки по всем предметам школьной программы. Слитное и раздельное написание наречий,
образованных   от   существительных   и   количественных   числительных  http://interneturok.ru/russian/7
klass/bglava4narechieb/slitnoeirazdelnoenapisanienarechiyobrazovannyhotsuschestvitelnyhi
kolichestvennyhchislitelnyh

file_name: Правописание наречий, образованных от существительных.doc

intro:
Учебно-методический материал представляет собой конспект урока по русскому языку, разработанный в соответствии с программой и учебно-методическим комплектом Разумовской М.М. и Львовой С.И., для обучающихся 7 класса на тему "Правописание наречий, образованных от существительных".
Это урок первый в системе уроков по написанию наречий, образованных от самостоятельных частей речи.Конспект урока на тему "Правописание наречий, образованных от существительных"

title: Конспект урока на тему "Правописание наречий, образованных от существительных" (7 класс)


extracted_text:
СевероКазахстанская обл.
Тайыншинский район
КГУ «Леонидовская СШ»
Закревская Ирина Владимировна
                                                    Самостоятельная работа
по разделу «Систематика покрытосеменных»
вариант 1
В данных заданиях нужно установить соответствие.
Запись оформить в виде пары: цифра и буква ( А1, В5 и т.д.)
1. Установить соответствие между растением и формулой цветка.
2.
Название растения
1.Картофель
2.Тюльпан
3. Роза
4.Горох
5.Капуста
Формула цветка
А) Ч5 Л5 Т
  П
B) Ч (5)Л(5) Т(9)+1 П1
C) Л3+3 Т3+3 П1
D) Ч4Л4Т2+4 П1
 E) Ч (5)Л(5) Т5 П1
2.Установить соответствие между названием растения и его плодом:
Название растения
1.Подсолнечник
2.Пастушья сумка
3.Ландыш
4.Кукуруза
5.Вишня
Название плода
A) Ягода
B) Семянка
C) Костянка
D) Стручок
E) Зерновка
В данном задании нужно описать растение по рисунку.
3. Дать характеристику   по алгоритму: 1.КЛАСС
2.Семейство
3.Вид
4. Корневая система
5.Жилкование листьев
6.Плод
7.Соцветие
8.Жизненная форма
Самостоятельная работа
по разделу «Систематика покрытосеменных»
вариант 2
В данных заданиях нужно установить соответствие.
Запись оформить в виде пары: цифра и буква ( А1, В5 и т.д.)
1. Установить соответствие между растением и формулой цветка.
2.
Название растения
1.Томат
2.Лилия
3. Шиповник
4.Клевер
5. Редька
Формула цветка
А) Ч5 Л5 Т
  П
B) Ч (5)Л(5) Т(9)+1 П1
C) Л3+3 Т3+3 П1
D) Ч4Л4Т2+4 П1
 E) Ч (5)Л(5) Т5 П1
2.Установить соответствие между названием растения и его плодом:
Название растения
1.Одуванчик
2.Сурепка
3.Чёрная смородина
4.Пшеница
5.Персик
Название плода
A) Ягода
B) Семянка
C) Костянка
D) Стручок
E) Зерновка
В данном задании нужно описать растение по рисунку. 3. Дать характеристику   по алгоритму:
 1.КЛАСС
2.Семейство
3.Вид
4. Корневая система
5.Жилкование листьев
6.Плод
7.Соцветие
8.Жизненная форма
Самостоятельная работа
по разделу «Систематика покрытосеменных»
вариант 3
В данных заданиях нужно установить соответствие.
Запись оформить в виде пары: цифра и буква ( А1, В5 и т.д.)
3. Установить соответствие между растением и формулой цветка.
4.
Название растения
1.Паслён чёрный
2.Ирис
3. Вишня
4.Фасоль
5. Пастушья сумка
Формула цветка
А) Ч5 Л5 Т
  П1
B) Ч (5)Л(5) Т(9)+1 П1
C) Л3+3 Т3+3 П1
D) Ч4Л4Т2+4 П1
 E) Ч (5)Л(5) Т5 П1
2.Установить соответствие между названием растения и его плодом:
Название растения
1.Ромашка
2.Рапс
3.Крыжовник
4.Овёс
5. Груша
Название плода
A) Ягода
B) Семянка
C) Яблоко
D) Стручок
E) Зерновка В данном задании нужно описать растение по рисунку.
3. Дать характеристику   по алгоритму:
 1.КЛАСС
2.Семейство
3.Вид
4. Корневая система
5.Жилкование листьев
6.Плод
7.Соцветие
8.Жизненная форма
Самостоятельная работа
по разделу «Систематика покрытосеменных»
вариант 4
В данных заданиях нужно установить соответствие.
Запись оформить в виде пары: цифра и буква ( А1, В5 и т.д.)
5. Установить соответствие между растением и формулой цветка.
6.
Название растения
1.Белена обыкновенная
2. Касатик
3. Слива
4.Чечевица
5.Редька чёрная
Формула цветка
А) Ч5 Л5 Т
  П1
B) Ч (5)Л(5) Т(9)+1 П1
C) Л3+3 Т3+3 П1
D) Ч4Л4Т2+4 П1
 E) Ч (5)Л(5) Т5 П1
2.Установить соответствие между названием растения и его плодом:
Название растения
1.Василёк
2. Мак
3. Клён
4.Рожь
5. Боярышник
Название плода
A) Крылатка
B) Семянка
C) Яблоко
D) Коробочка
E) Зерновка В данном задании нужно описать растение по рисунку.
3. Дать характеристику   по алгоритму:
 1.КЛАСС
2.Семейство
3.Вид
4. Корневая система
5.Жилкование листьев
6.Плод
7.Соцветие
8.Жизненная форма

file_name: сам-ая систематика.docx

intro: данный материал представляет самостоятельную работу по биологии растений по разделу "Отдел Покрытосеменные растения" В работе представлено четыре варианта. каждый вариант содержит  три задания: два задания на соответствие и одно задание на описание растения по алгоритму (можно использовать рисунок, представленный в работе или гербарий)

title: Самостоятельная работа по биологии растений "Систематика покрытосеменных растений"


extracted_text:
1
                            Игра  «Самые находчивые информатики»
                                                                                Камелхан Имашхан
                                                                                Преподаватель информатики
                                                                                Карагандинского  железнодорожного  колледжа
Цель игры: Повысить интерес учащихся к предмету Информатика,  развивать мышления и
способности познания,  научить работать  в группе и творчески,  уметь высказывать свое мнение и
быстро вспоминать прошедшее
Оборудование:  Интерактивная доска,  компьютер,  проектор и программа  АктивСтудио
Все вопросы и рисунки даются через интерактивную доску.
Ведущий:   Уважаемые преподаватели и учащиеся!   Добро пожаловать  на нашу игру
«Самые находчивые информатики», который проводим в нашем Лицее в связи месячником
М.И.Ф.!  Желаем всем участникам хорошее настроение и начинаем нашу игру.
Условия игры:  В нашу игру участвуют две команды.  Игра состоит из 6 этапа. Назначаем жюри из
преподавателей,  который будет считать баллы двух команд.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 «Кто первый?»
 «Устройства компьютера»
 «Составление слов»
 «Волшебный список»
 «ЯзыкИскусство»
 «Кроссворд с фрагментами»
1ый этап:    «Кто первый?»
По условию игры задаются  10 вопросов.  Один правильный ответ  1 балл.  Кто первый поднимет
руку, отвечает такоманда.  Если ответ не правильно, то вопрос переходит другую команду. А если
другая команда  ответит неправильно, то никому баллы не даются.
1. Основный инструмент, который  реализует информационные процессы            (компьютер)
2. Способ общения человека с компьютером                                                               (интерфейс)
3. Сколько битов в одном байте ?                                                                                (8 бит)
4. Именованная последовательность байтов                                                                   (файл)
5. Сколько должно быть расстояние между человеком и компьютером при работе на
компьютере?                                                                                (6070 см)
6. Основные устройства компьютера                          (монитор, клавиатура,  системный
блок)
7. Вспомогательные устройства компьютера
                                                                       (сканер, модем, принтер, мышка, колонки и
др.)
8. Устройство для чтения с Компактдисков                                               (CD=ROM,
DVD=ROM)
9. Всемирная компьютерная сеть                                                                                (интернет)
10.  Болезнь Компьютера                                                                                (вирус)
2ой этап:  «Устройства компьютера» Учащиеся из команд  по очерди вынимают карточки с устройствами компьютера.  Они называют эти
устройства и рассказывают их назначение.  Каждый правильный ответ – 1 балл.
2

             принтер                    дискеты                       клавиатура                           системный блок
системный блок, монитор, колонки                       сканер                                     монитор
3ий этап:    «Составление слов»
По условию следующего задания  учащиеся составляют термины по информатике,  поменяя буквы
местами.  Отвечает та команда, которая первой поднимет руку. Если ответ неправильный, то вопрос
переходит следующей команде.  Каждый правильный ответ – 1 балл.
                                                                                (Время выполнения задания – 5 мин.)
ианкмаотфри – информатика
мпгаомрар – программа
лрагмито– алгоритм
чнетврсеи – винчестер
еоинарвипткрео– проектирование
виацхяраи – архивация
4ый этап:    «Волшебный список»
Каждую команду дается пять круга,  внутри которых  написаны единицы измерения информации.
Задание заключается в том, что учащиеся должны расположить  их по возрастанию.  Отвечает
команда,  которая первой поднимет руку.  Если правильно ответить, то команда получает 5 баллов.
Если задание выполнят на половину, то дается столько,  сколько сделали правильно.
Бит;  байт;  килобайт;  мегабайт;   гигабайт                             (Время выполнения задания – 3
мин.)
   бит
  байт
кило
байт
мега
байт
гига
байт 3
5ый этап:    «ЯзыкИскусство»
Ведущий:
Теперь переходим  к этапу,  где будем проверять и языковые знания учащихся.  Каждой команде
задаются  пять вопросов  по очереди.  Они должны дать ответы на трех языках.  Если они правильно
ответят на вопросы на трех языках,  то за один  вопрос получают 3 балла.  Если на двух языках,  то 2
балла,  а если только на одном языке получат 1 балл.  Если команда дает неправильный ответ,  то на
этот же вопрос может ответить другая  команда и получить баллы.
1. Данные об окружающей нас среде и о происходящих в ней процессах.
                                                                                (информация,  ақпарат,
information)
2. Из чего складываются фразы ?                                             (слово,  сөз,  word)
3. Что мы поучаем с помощью учебника ?                               (знание,   білім,  knowledge)
4. Неправильность в программе или в тексте                         (ошибка,  қате,  error)
5. Устройство для ввода информации                       (клавиатура,  пернетақта,  , The
keyboard)
6. Человек питается едой, а чем питается компьютер?              (ток,  тоқ,  current )
7. Для написания программы для компьютера программисты используют специальные
программные  ...                                                                                (язык,  тіл,  Language)
8. Место для хранения информации,  файлов и документов в компьютере
                                                                                (папка,  қапшық, Folder )

6ой этап:    «Кроссворд с фрагментами»
 На доске дан кроссворд.  В нем записанные слова '' зашифрованы '' рисунками,  поясняющими
текстами. Учащиеся отгадывают кроссворд и какая команда первый поднимет руку, та команда
отвечает.  Если команда полностью отгадывает кроссворд, то получает все баллы. Один правильный
ответ   1 балл.  А если не полностью отгадали, то по количеству правильных ответов даются баллы,
остальные вопросы переходят соперникам.                  (Время разгадывания – 5 мин.)
1
2
3
55
4
       По горизонтали:                                              По вертикали:
1. +
       3.
   1.     3,14 4

                                                                                байт
    4.
                                                                                5.
                            2.      сканер

Ведущий:  На этом закончиваем свою игру.  Теперь время посчитать баллы.
Жюри считает баллы и объвляет победителей. Победившая команда получает звание
«Самые находчивые информатики».

                                   До свидания !!! 5

file_name: Самые находчивые информатики.docx

intro:
В  игру участвуют две команды  из  числа  студентов  колледжа.  Игра состоит из 6 этапа. Назначаем жюри из преподавателей,  который будет считать баллы двух команд.Игра  состоит  из  следующих  этапов:
1.	 «Кто первый?»
2.	 «Устройства компьютера»
3.	 «Составление слов»
4.	 «Волшебный список»
5.	 «Язык-Искусство»
6.	 «Кроссворд с фрагментами»
Используется  интерактивная  доска.  Презентация

title: Игра "Самые  находчивые  информатики"


extracted_text:
Приближается череда праздников: Новый год,
Рождество. Традиционно на уроках внеклассного
чтения предложу своим ученикам познакомиться
с одним из произведений русской литературы,
посвященных этой теме. В 8-м классе будем
читать рассказ Л. Андреева «Ангелочек». Выбор
неслучаен: герой рассказа почти ровесник учеников,
несколько семей в классе – неблагополучные,
атмосфера в них напоминает описанную автором.
Урок внеклассного чтения по рассказу Л. Андреева
«Ангелочек», 8 класс.
                                       Человек редкий оригинальности,
                                       редкого таланта и достаточно
                                       мужественного в своих поисках
истины
                                                                                М. Горький
Цель урока – знакомство с рассказом Л. Андреева
«Ангелочек», его
                          художественными особенностями,
проблематикой.
                                           Ход урока:
I Организация
учебной
деятельности.
II
Актуализация
знаний,
повторение.
III Сообщение
темы.
Какие ассоциации возникают у вас с Новым
Годом, Рождеством?
Почему это одни из любимых праздников?
В каких литературных произведениях мы
встречались с вами с этой темой?
(Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»).
Сегодня мы с вами поговорим ещё об одном
произведении, в котором рассказана
рождественская история.
Это рассказ Л. Андреева «ангелочек»
«Л. Андреев – писатель рубежа веков»
Каково душевное состояние героя в начале
рассказа?
IV Сообщение
учащегося.
V Анализ
рассказа. Часть I
       Часть II
      Часть III
VI Итоги
урока.

Бывают ли у вас такие моменты?
В чем были причины такого состояния
мальчика?
Какая атмосфера царила в семье?
Почему Сашка решил пойти на Ёлку?
С каким настроением герой приходит к
Свечниковым? Как он себя вёдёт?
В какой момент настроение меняется? С чем
это связано? Прочитайте описание ангелочка.
На какую деталь писатель обращает особое
внимание?
Что поразило гостей Свечниковых?
Что роднит Сашку с его отцом?
Чем стал для них ангелочек?
Какое впечатление на вас произвел финал
рассказа?
Хотели бы вы его переписать?
Почему рассказ называется «Ангелочек»?

file_name: Приближается череда праздников.doc

intro: Творчеству Л.Андреева обычно изучается в старших классах,но мне кажется,что рассказ "Ангелочек" будет интересен учащимся среднего звена.Особенно важно это делать в классах ,где есть дети со сложной жизненной ситуацией.Можно обратить внимание на продолжение традиций Достоевского, его рождественских рассказов,следование христианской морали.Интересно проводить параллели с современностью.

title: Конспект урока литературы по рассказу Л.Андреева "Ангелочек"