extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа   разработана на основе:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
 Программы начального общего образования Москва «Просвещение» 2015
 Авторской программы курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой, Москва «Просвещение» 2012 год;
 Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Ленинской СОШ на 20142019 уч.год.

Годового календарного графика МБОУ Ленинской СОШ на 20162017 уч.год..
Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
•   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе   единства   рациональнонаучного   познания   и
эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
•духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условия   культурного   и   конфессионального   многообразия
российского общества.
Задачи: формирование общей культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуально развитие обучающихся, создание
основ   для   самостоятельной   реализации   учебной   деятельности,   которая   может  обеспечить   социальную   успешность,   развитие   творчески
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе предусмотрено 68 часов (2  часа в неделю, 34 учебные недели). Уроки
проводятся согласно расписанию в среду и пятницу.  В связи с тем, что праздничный день  8 марта приходится на среду, фактически будет
проведено 67 уроков.  Программа будет выполнена за счёт уплотнения программного материала по теме  «Лето красное».
Содержание учебного предмета.

Человек и природа.
    Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.
       Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток,
рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
     Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление  о  форме   и  размерах  Земли.   Глобус   как  модель   Земли.   Географическая   карта  и  план.   Материки   и  океаны,   их  названия,
расположение на глобусе и карте. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
       Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и
времена года в традиционном календаре народов России и мира.
     Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и
его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России. Растения, их разнообразие. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной
культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая
характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
       Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи),
определяющий сезонный труд людей.
     Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила
поведения в природе.
     Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Человек и общество.
    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели.   Профессии   людей.   Культура   общения   с   представителями   разных   национальностей,   социальных   групп:   проявление   уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
       Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения.
    Семья — самое близкое окружение человека. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной
помощи взрослым. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и
семейные традиции.
Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
       Режим  дня школьника  — условие  плодотворной  учёбы  и  успешного развития в  школьные  годы.  Экскурсия  в школьный  музей  для
знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
    Значение   труда   в   жизни   человека   и   общества.   Трудолюбие   как   общественно   значимая   ценность   в   культуре   народов   России   и   мира.
Профессии людей.                  Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта,
интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила
работы с ними.
Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностносмысловое   содержание   понятий:   Родина,   Отечество,   Отчизна.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Праздник в жизни общества как средство
укрепления   общественной   солидарности   и   упрочения   духовнонравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год,   Рождество
Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства,
День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Москва — столица России. Расположение Москвы на карте. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
№п/п
Содержание по
основным темам.
Кол – во
часов
1
Вселенная, время,
календарь
14
Тематическое планирование (68ч)
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Универсальные учебные действия
Сроки
2.0919.09
Путешествуют в сказочный сад
(политическая карта мира, России).
Знакомство с официальным названием
страны, в которой живут. Обозначение на
карте крупнейших городов Российской
Федерации.  определять по схеме в учебнике
число планет Солнечной системы;
перечислять небесные тела в порядке
увеличения их размеров; узнавать небесные
тела по описанию. определять  взаимосвязь
Земли и Вселенной; определять по рисунку и
моделям форму Солнца,
Земли, Луны; анализировать схему в
учебнике; рассказывать по схеме о движении
Земли и Луны в космическом пространстве;
сравнивать размеры планет; уметь
определять стороны горизонта; находить на
фотографиях в учебнике и на  местности
линию горизонта; наблюдают за окружающей
Личностные:
Формирование основ
 российской гражданской идентичности, чувства
 гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей национальной
принадлежности;
Формирование  уважительного отношения  к
истории и культуре других народов.
Регулятивные:
1. Определять цель  учебной деятельности при:
работе с компасом;  термометром
2. Составлять план (алгоритм) решения
учебной задачи совместно с учителем  и
одноклассниками при работе с компасом;
термометром
 3.Контролировать способ (алгоритм) решения  и
результат учебной  задачи по ранее
составленному плану
 при работе с компасом; термометром природой. Анализируют, сравнивают
различные объекты, явления и результаты
заносят в дневник
4. Сравнивать свои   ответы с тем, что  изображено
на фотографиях учебника ( с образцом)
Познавательные:
наблюдений; Отправляются путешествовать
по календарю, выясняют, почему некоторые
дни отмечены красным цветом.
Наблюдают за погодой, за изменениями в
окружающем мире; узнают, откуда в русский
язык пришли наши современные названия
осенних месяцев. Рассуждают, чем
отличаются осенние дожди от летних.
Вспоминают, что такое равноденствие, когда
бывает осеннее равноденствие, что
происходит в природе после этого дня.
Знакомятся со сказаниями греческого народа
в древности  мифами.
Вспоминают, как назвали древние
римляне главного своего Бога. Слушают
один из мифов о Зевсе и красавице
Каллисто».Узнают, что для древних людей
наблюдение за звездами имело огромное
значение, так как до изобретения компаса
они могли ориентироваться по положению
звезд,
умение ориентироваться
 в учебнике, поиск  и выделение необходимой
информации;
сравнивать, как менялись предметы домашнего
обихода, как развивалось производство;
 установить связь между названиями
естественного спутника Земли и единицей
измерения времени «месяц»;
 сравнить фотографии двух пейзажей с
Луной в разных фазах, называют эти фазы,
определив, «стареет» или «растет» Луна.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,  слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения;
 искать правильный
 ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и
обсуждают ее;
 оформлять свои мысли в устной речи
(составлять рассказ
 по картинкам).
Личностные:
Формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственности за происходящее,
потребности в добром поступке.
Регулятивные:
1. определять цель учебной деятельности при:
работе с атласомопределителем; при
определении невидимых нитей в осеннем лесу
2. Составлять план (алгоритм) решения
учебной задачи совместно с учителем и
одноклассниками при работе с атласом
определителем; при определении невидимых
нитей в осеннем лесу
 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и
результат учебной задачи по ранее составленному
плану при работе с атласом
определителем
21.1028.12
2
Осень.
18 особенно во время морских путешествий,
когда нет никаких ориентиров, кроме звезд.
Наблюдая за звездами, древние объединяли
их в разные фигуры, которые назвали
созвездиями, а имена им дали по именам
героев мифов (Орион, Андромеда,
Близнецы Кастор и Поллукс, Кассиопея) или
животных, на которых, как им казалось, были
похожи очертания созвездий (Лев, Рак, Рыбы,
Лебедь). В числе их была и Большая
Медведица. Слушают сообщение учителя о
том,
почему трава и листья деревьев имеют
зелёную окраску.  Знакомятся с важнейшим
старинным женским трудом и сами
стараются определить, при выполнении
каких работ женщины могли петь песни,
рассказывать сказки, беседовать друг с
другом. Изучают лоскуты ткани  на ощупь, а
также называют известные ткани и
описывают словами те из них, которые
понравились.
Учатся узнавать погоду по старинным
народным приметам. Слушают  обобщение,
как изменилась зимой
погода по сравнению с осенью: холодно,
везде лежит снег, река, озеро, пруд покрыты
льдом, солнце выглядывает редко, чаще небо
закрыто сплошными облаками. отмечают
состояние
4. Сравнивать свои  ответы с тем, что изображено
на фотографиях учебника ( с образцом)
Познавательные:
наблюдение за погодой, за изменениями в
окружающем мире;
 понимание зависимости осенних изменений
в неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и от
характера ее освещенности;
сравнение, чем отличаются осенние дожди от
летних;
сравнение обрядов и обычаев характерных
для быта и хозяйственной жизни земледельцев,
охотников, скотоводов;
сравнение, что понимали под созвездиями
древние и что называют созвездиями современные
ученые;
 извлечение необходимой информации из
текстов;
 установление причинноследственных связей;
сравнение фазы развития насекомых,  отличие
паукообразных  от насекомых;
 подведение под понятие;
Коммуникативные:
 выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
 аргументация своего мнения и позиции;
 распределение операции между собой в группе;
  умение отвечать «компетентно» на
поставленные вопросы.
Личностные:
Формирование чувства
 гордости за свою Родину;
 осознание ответственности
за общее дело;
 следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям
облачности в этот день. Наблюдают за
температурой воздуха. Под руководством
учителя проводится сопоставление
расположения звезд Большой Медведицы
осенью и зимой. Различение лиственных
деревьев по их плодам. Узнают историю о
Регулятивные:
 контроль, коррекция, оценка;
 умение соотнести выполненное задание с
образцом
Познавательные:
11.0110.03
3
Зима
16 том, с какого времени в России начали
праздновать
Новый год зимой. Рассказывают, как лечат в
его семье кашель, больное
горло, простуду. Говорят о том, какие
лекарства предлагает природа. Рассуждают,
какие дела необходимо сделать зимой.
Обобщение и систематизация наблюдений над
зимними природными явлениями;
 наблюдение за формойснежинок (подготовка к
усвоению сведений о
кристаллизации  замерзающей воды);
 моделирование
 и преобразование моделей;
 умение находить необходимую информацию  на
вопросы
 рубрики «Подумаем!»;
 умение подводить итоги
урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;
 подведение под понятие
Коммуникативные:
 умение высказывать свои
 мнения о том, как писатели и художники
передают красоту окружающего мира.
 Называть самое главное, что понравилось на
уроке;
умение объяснить, чему учат народные сказки,
как в них оцениваются такие качества
, как скупость, жадность,
хитрость;
 формирование и аргументация своего мнения
при наблюдении
 за строением снежного пласта
 за жизнью деревьев, а также
 растений под снегом,
за зимующими птицами;
 умение договариваться
об условиях игры.
4
Весна и лето
20
Используя динамическую модель вращения
Земли вокруг Солнца, дети под
руководством учителя отмечают, что весной
и осенью наклон оси
Личностные:
Формирование чувства
 гордости за свою Родину;
 осознание ответственности
15.0331.05
вращения Земли по отношению к плоскости
орбиты одинаков, поэтому примерно
одинакова и температура воздуха, но
восприятие человеком осени и весны
совершенно разное. Осенью по сравнению с
летом эта температура воспринимается как
похолодание, преддверие суровой зимы,
замирание природы, а весной — как
за общее дело;
 следование в поведении
 моральным нормам и этическим требованиям;
 формирование чувства любви
 к природе, первоцветами и стремиться беречь их;
 умение контролировать
во время игры свое поведение по отношению
к сверстникам, соблюдая правила, потепление,
как возрождение природы. Рассуждают,
чем похожи утро и весна, что происходит в
природе утром,  что происходит в природе
весной,  что можно сказать о жизни людей:
что происходит утром? А что очень важное
происходит с людьми весной? Закрепляя
понимание детьми того, что весна —
важнейшее время года в жизни природы и
людей. Выясняют, остались ли на прежнем
месте звезды ковша Малой Медведицы (в том
числе Полярная  звезда). Обсуждают общие
вопросы: «Когда зацветают первые цветы?
Сходит ли к этому времени снег в лесу
(парке)? Требуется ли раннецветущим
растениям много тепла? А что же им
требуется для начала цветения?». Усваивают,
что растения с яркими цветами и нектаром
привлекают к себе насекомых, которые,
питаясь нектаром, осуществляют опыление
растений. Восприятие себя частью
окружающей природы, способность
почувствовать общую для всех красоту мира,
зарождение в душе ребенка чувства
причастности к окружающему;
формирование его личной ответственности за
происходящее
 предусмотренные игрой;
 выполнение правил здорового
образа жизни в весенний период;
 формирование личной ответственности за
происходящее, воспитание потребности в
добром поступке.
Регулятивные:
 контроль, коррекция, оценка;
 умение соотнести выполненное задание с
образцом;
 самоконтроль во время
 прогулки в парке, лесу.
Познавательные:
умение сравнивать положение
 Солнца зимой и весной  моделирование и
преобразование моделей;
 умение подводить итоги урока
 по вопросам рубрики
«Проверим себя»;
 подведение под понятие;
 освоение технологии поиска информации
(находят информацию
  в атласеопределителе);
 построение логической цепи рассуждений,
доказательство.
Коммуникативные:
 умение участвовать в диалоге, слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения
на события, поступки

Планируемые результаты
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные  результаты:
1. Формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   ценности   многонационального   российского   общества,   становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9.
находить выходы из спор и ситуаций.
10.
результат,   бережному   отношению материальным и духовным ценностям.
Формирование   установки   па   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие мотивами и    к   творческому    труду,   работе   на
Метапредметные результаты:
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определи наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаковосимволических  средств  представления  информации д. создания    моделей    изучаемых    объектов    и    процессов,
схем    решения    учебных практических задач.
5.Активное использование речевых средств и средств информационных коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения
коммуникативных познавательных задач.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров соответствии    с    целями    и    задачами,   осознанно строить
речевое   высказывание соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составлять тексты  в устной  и  письменно формах.
7.Овладение       логическими       действиями       сравнения.       анализа,       синтез; обобщения, классификации    по    родовидовым
признакам,    установления    аналогий причинноследственных    связей,    построения    рассуждений,    отнесения    к    известны понятиям.
8.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурны? технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающим] существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
10.
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
Предметные результаты:
1.Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2.Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего  поведения в природной и социальной среде. 4.Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5.Развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.

file_name: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс НОО (Курилова Т.Н.).docx

intro: Рабочая программа   по окружающему миру разработана на основе авторской программы курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой. Целью изучения данного курса является  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условия культурного и конфессионального многообразия российского общества.

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Путеводитель по интерактивному плакату.
Слайд №1.
На фоне звездного неба появляется земной шар, затем карта
мира. На карте звездочкой обозначено место изучения
материала плаката, а именно столица Великобритании. (В
дальнейшем это переход на другой слайд).
Затем появляется флаг страны изучаемого языка и название
плаката «Достопримечательности Лондона», с эффектом пера
появляются фамилии авторов  плаката и фамилия руководителя
представленной работы.
При наведении курсора на звезду и нажатии мы переходим на
второй слайд.
Слайд №2.
На основном слое данного сайта картина моря, солнце, кораблик,
рыбка, 2 сундучка с сокровищами «знаний», которые мы
приобретем. Все это ссылки на слои слайда, где учащиеся
получат новые знания и представления о столице изучаемого
языка.
Кораблик переносит нас на слой, где расположены картинки
Зданий парламента и главных часов Биг Бэна с информацией о
них. Чтобы вернуться на картинку «Море», нужно нажать на
звездочку.
Следующий слой познакомит нас с парками Лондона. Выход –
рыбка в пруду на крайней нижней картинке.
Следующий слой – главные музеи Лондона. Выход – звездочка.
Следующий слой знакомит нас с древнейшим памятником
архитектуры Лондонским Тауэром. Выход из данного слоя –
звездочка.
Солнце является гиперссылкой на последний слой.
Слайд №3.
 Здесь дается информация об использованной литературе и
ссылка на сайт интернета, где взяты картинки с
достопримечательностями. Изучая в дальнейшем материал учебника, дети будут находить и уже знакомый материал, с
которым они познакомились  на просмотре интерактивного
плаката.
Выход на карту мира, т.е. на первый слайд – рыбка.
Желаем получить удовольствие от просмотра нашего плаката.

file_name: Путеводитель по интерактивному плакату..docx

intro: Интерактивный плакат "Достопримечательности Лондона"

английский язык

group: Дисциплины

title: Интерактивный плакат «Достопримечательности Лондона»


extracted_text:
Вариант 1
1. Что  называют  углом  падения  луча?  Покажите  на  рисунке.
2. Что   можно   сказать   о   размерах мнимого   изображения   предмета   в   плоском
зеркале?
3. Построить  падающий  луч,  если  задано  положение  отражённого  луча:
4. Какая  величина  характеризует  изменение  скорости  света  при  переходе             из
вакуума  в  данное  вещество?
5. В  каком  случае  угол  преломления луча  будет  больше  угла  падения?
6. Свет  переходит  из  воды  в стекло.  Покажите  на  рисунке  ход  лучей.
                                             вода

                                            стекло
7. Луч  света  проходит  через  стеклянную призму.   На рисунке  показан  ход  луча
внутри  призмы.  Построить  падающий  и  вышедший  лучи.
8. Построить  изображение  предмета  в  линзе.
                                          2F              F                        F              2F Вариант 2
1. Что представляет собой  электромагнитная волна  согласно  принципу  Гюйгенса?
2. На  каком   законе  основано  построение изображения  в плоском  зеркале?
3. Построить  изображение  предмета  СD  в  плоском  зеркале:
                                                    D
                                                    C

4. Что  происходит  с  лучом  света  при  преломлении?
5. Свет     может     распространяться     внутри     тонких     прозрачных     нитей     их
стекловолокна,  не  выходя  наружу.  Почему  это  возможно?
6. Построить дальнейший  ход  луча:
                                            Воздух

                                            стекло
7. Построить  ход  луча  через  плоскопараллельную  стеклянную  пластину:
8. Построить  изображение  предмета  в  линзе:

                                                        F                                        F Вариант 3
1. Что является источником  отражённой  от  поверхности тела волны?
2. Как  расположено  мнимое изображение  предмета  в  плоском  зеркале?
3. Назовите  угол  падения  и  угол  отражения луча:
                                                А      В           С
                          М                            О                                    К
4. В  чём  состоит  закон  преломления?
5. Что  называется  углом  полного  внутреннего  отражения?
6. Построить  падающий  луч:
                                            стекло
                                            вода
7. По   положению   луча   внутри   стеклянной   пластины   построить   падающий   на
пластину  и  выходящий  из  неё  лучи:
8. Построить  изображение  предмета  в  линзе:
                                         2F            F                        F               2F Вариант  4
1. При  каких  условиях  наблюдается  зеркальное  отражение  света?
2. Что  можно сказать  о  размерах  изображения предмета  в  плоском  зеркале?
3. Построить  изображение  предмета  АВ  в  плоском  зеркале:

                                                                           В
                                                                                А
4. В     каком     случае     при     переходе     луча     через     границу     двух     сред   он   не
преломляется?
5. Обозначьте  угол  падения  и  угол  отражения  луча при  переходе  через  границу
спирта  и  стекла.  Укажите,  где  спирт,  а  где  стекло.
6. По  положению отражённого  луча  построить  падающий  луч:
7. Построить  ход  луча  через  треугольную  стеклянную  призму: 8. Построить  изображение  предмета  в  линзе:

                                                      F                                   F
Вариант  5
1. В  каких  случаях  наблюдается  диффузное  (рассеянное)  отражение  света?
2. Что можно  сказать  о  расположении  мнимого  изображения  предмета  в  зеркале?
3. Построить  изображение  предмета  АВ  в плоском  зеркале:

                                                                            В

                                                                                А
4. В  чём  состоит  явление  преломления  волн?
5. Свет  преломляется  на  границе  двух несмешивающихся  жидкостей, налитых  в
стакан.  В  какой  из  жидкостей  скорость  света  больше?  Ответ  обоснуйте.
                                                                        1
                                                                 2
6. Построить  отражённый  луч:
7. Построить  ход  луча  через  стеклянную пластину: 8. Построить  изображение  предмета  в  линзе:
                                                          F                                   F
Вариант  6
1. Что  называется  углом  отражения?  Показать  на  рисунке.
2. Почему     с     помощью     плоского     зеркала     нельзя     получить     действительное
изображение  предмета?
3. На  поверхность  тела падает  луч АВ.  Правильно  ли  построен  отражённый  луч
ВС?  Ответ  обоснуйте.
                                        А

                                                            В
                           С
4. Что   является   причиной   преломления   волн   при   переходе   из   одной   среды
в  другую?
5. В  каком  случае  может  возникать  полное  внутреннее  отражение?
6. Свет  переходит  из  воды  в  стекло.  Показать  на  рисунке  ход  лучей.
                                     Стекло
                                      Вода
7. На   рисунке   изображён   луч, идущий   внутри   стеклянной пластины.   Показать
направление  падающего  на  пластину  и  вышедшего  из  неё  лучей. 8.
   Построить  изображение  предмета  в  линзе:

                                                     F                                                             F
Вариант 7
1. Что  называется  углом  преломления  луча?  Показать  на  рисунке.
2. Как  получается  изображение  предмета  в  плоском  зеркале?
3. Обозначить  угол  падения  и  угол  отражения  луча?
4. В  чём состоит  закон  отражения?
5. Свет   переходит   из   воздуха в   воду. Возможно   ли   в   этом   случае   полное
внутреннее  отражение?  Почему?
6. Построить  падающий  луч  на  границу  «вода – стекло»:
                                                                                Вода
                                                                                Стекло
7. Построить  ход  лучей  через  стеклянную  призму: 8. Построить  изображение  предмета  в  линзе:
                                 3F            2F             F                       F               2F            3F

file_name: Геометрическая оптика.doc

intro:
Представленная  в  7 вариантах  проверочная  работа     содержит  8  заданий, при  выполнении которых  учащиеся должны  показать  знание  определений, физического смысла   понятий и величин,  формулировок законов геометрической оптики,   а  также умения  строить  изображения предмета в плоском зеркале  и  линзах,  падающий,  отражённый  и  преломлённый  лучи  в  разных  случаях,  представленных на  рисунках.
Данный  материал  может  быть  использован  также  в  7  классе  при  изучении раздела "Световые  явления"  и  в 9  классе  при  подготовке  к  ОГЭ по физике.

title: Проверочная работа по теме "Геометрическая оптика" (физика, 11 класс)