extracted_text:
Урок письма «Научись писать письма» (7 класс)
Вдовина Татьяна Фёдоровна, учитель русского языка и литературы
Цели и задачи:




развитие интереса обучающихся к эпистолярному жанру письма;
воспитание познавательного интереса к написанию бытового, делового письма;
воспитание бережного отношения к своему языку;
воспитание вдумчивого, уважающего читателя, способного сострадать и любить.
Оборудование:




запись слов на доске, значение которых нужно найти в толковом словаре;
карточки с требованиями к написанию письма;
выставка писем, книг;
аудиозапись письма (Татьяна Ларина пишет письмо Евгению Онегину)
I. Организационный момент.
Ход урока
Обучающиеся сидят за партами, поставленными буквой П. В середине перед
обучающимися стол  с книгами и письмами. Учитель приветствует детей.
II. Прослушивание  аудиозаписи фрагмента письма Татьяны Лариной к
Евгению Онегину (роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
Учитель:    Это фрагмент из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин», а это
письмо,   наверное,   самое   известное   письмо   в   русской   литературе.   Что   вы
можете сказать о героине Пушкина – Татьяне?
(ответы   детей:   она   нежная,   искренняя,   влюблённая,   робкая   и   смелая
одновременно)
III. Актуализация знаний. Формулировка темы урока.
Учитель:    А теперь: прошло почти 200 лет, и появилась мода на другие
послания. Какие? Как чаще всего вы общаетесь с друзьями?
(ответы детей: Контакт, видеосвязь, мобильные телефоны) Учитель:   Многое ли можно сказать в коротеньком послании в эсэмэске?
(ответы детей).
  Увы,   вот   так   изменились   письма   со   времен   Александра   Сергеевича.   Вы
скажете: 200 лет – это много. Да, много, и сейчас уже никто не изъясняется,
как Татьяна Ларина и Евгений Онегин. Но неужели единственное, на что мы
способны,      это   подобные   реплики   в   «Контакте»,   ведь   вы   называете   это
перепиской!
 Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?
(ответы детей: о письмах, о правилах написания грамотного письма)
Учитель:  Итак, вы уже поняли, что сегодня мы будем говорить о письме.
Актуален   ли   этот   жанр   сегодня?   Зачем   и   как   нужно   писать   письма?   Об
особенностях,
  стилистической   принадлежности   письма.
Необходимость   этого   разговора   я   поняла   из   результатов   того   небольшого
опроса, что мы провели недавно в классе. Я уже с результатами  знакома,
сейчас Катя  познакомит с этими результатами вас.
  истории,
(класс     знакомится   с   результатами   опроса   «Письмо   в   моей   жизни»,   дети
делают вывод о непопулярности обычного письма)
Учитель:  Попробуем сформулировать тему урока.
(на доске «Научись…»
 Как бы вы закончили побудительное предложение?
(ответы детей, учитель дописывает тему «Научись писать письма»)
 Дети записывают тему урока в тетрадях.
IV. Работа над понятием “письмо”.
Учитель:  Ребята! Скажите, пожалуйста, каково бы было ваше состояние,
если бы вы получили письмо, адресованное вам лично?
(ответы детей: переживания, желание узнать, о чем оно; удивление; трепетное
состояние)
Работа в тетрадях.
 класс подбирает однокоренные слова к слову «письмо»; Ульяна работает с «Толковым словарём» С.И.Ожегова, выписывая значения
слова «письмо»;
Проверка выполнения заданий. Вывод о многозначности слова «письмо».
V. Слово учителя. Работа с письмами (деловыми, личными).
Учитель:  Письмо – слово многозначное. И письма тоже бывают разными.
  «Письмо»      это   один   из   распространенных   литературных   приёмов,
используемых авторами. Есть даже целые романы в письмах. И такой жанр
называется эпистолярным. Знаете ли вы, что это за жанр? (ответы детей)
(карточки со словами на доске,  записи в тетрадях)
Учитель:  В каком стиле написано письмо Татьяны к Онегину?  Докажите
свою точку зрения.
(ученики определяют художественный стиль, называют присущие  ему черты)
 В  тетрадях начинается оформление схемы: «Письмо: стилистическая
принадлежность»
(один столбик – стиль,  другой – черты)
Учитель:  Поработаем с текстами писем. Каждая группа (их три) получает
письмо   и   анализирует   его,   определяет   стиль,   характерные   черты.   Какие
чувства вызывают  письма?
(работа   в  группах,   выступления.   Записи   в   тетрадях   о   характерных   чертах
писем определённого стиля)
1.       А. С. Пушкин Н.Н.Пушкиной. 25 сентября 1835 г. Из Тригорского
в Петербург.
 ...Здорова ли ты, душа моя? и что мои ребятишки? что дом наш, и как ты им
управляешь? Вообрази, что до сих пор не написал я ни строчки; а все потому,
что не спокоен. В Михайловском нашел я все постарому, кроме того, что нет
уж в нем няни моей и что около знакомых старых сосен поднялась, во время
моего отсутствия, молодая сосновая семья, на которую досадно смотреть, как
иногда досадно мне видеть молодых кавалеров на балах, на которых уже не
пляшу...
2.       АЛЕКСАНДРУ П Ваше Величество! В моем доме был произведен обыск. Он продолжался три
дня.   Ничего   подозрительного,   по   словам   жандармского   офицера,   не   было
найдено. Для того, чтобы знать, кого упрекать во всем случившимся со мною,
я решаюсь обратиться прямо к вашему Величеству. Я прошу Вас, чтобы были,
ежели не наказаны, то обличены виновные в злоупотреблении своей властью,
коей   они   были   награждены   по   Вашей   милости.   Вашего   величества
верноподданный                                                                     Граф Лев Толстой.
3.       Письмо Ваньки Жукова дедушке (А.П.Чехов)
«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и
отчесал   шпандырем   за   то,   что   я   качал   ихнего   ребятёнка   в   люльке   и   по
нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селёдку, а я
начал  с  хвоста,   а   она   взяла   селёдку   и   ейной   мордой   начала   меня   в   харю
тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и
велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт чем попадя. А еды нету никакой.
Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то
хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок ихний
плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую
милость,   возьми   меня   отсюда   домой,   на   деревню,   нету   никакой   моей
возможности... Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня
отсюда, а то помру...»
Учитель:  Какой вывод можно сделать после знакомства с разными по стилю
письмами?
(ответы детей)
   А   что   объединяет   все   письма?   (автор   письма   испытывает   определённые
чувства, выражает их в соответствии со стилем и адресатом)
VI. Практическое задание.
Учитель:  О каких бы письмах ни шла речь, в них отражается время автора и
его адресата, его современников.  Сегодня на уроке мы проанализировали
несколько писем. Из каких же основных частей они должны состоять?
( Ответы учеников)
Композиция письма
1. Вступление (приветствие и обращение к адресату) 2. Основная часть (деловая или сугубо личная информация; просьбы,
предложения, пожелания, приветы родным и знакомым, изложение
информации, интересующей адресата)
3. Заключение (выражение уважения, любви, преданности, формулы
прощания)
Учитель:  Эти памятки есть у вас на столах, они помогут вам при
дальнейшей работе.
Учитель:  Работу над созданием письма начнём  с самого простого: с
оформления  конверта. Кому бы вы хотели написать письмо? Почему?
(ответы детей)
 Как называется человек, которому письмо предназначено? (адресат –
карточка на доске). Запишите правильно адрес, не забудьте знаки
препинания.
 Как называется автор письма? (адресант – карточка на доске).
 Вспомните, как называются такие пары слов? (паронимы)
 Правильно запишите индекс. Ктонибудь знает, что обозначают эти
цифры? Первые три цифры – код города, следующие три цифры – код
почтового отделения.
Учитель:  Как вы думаете, зачем нужно грамотно заполнять конверт?
(ответы детей)
 Правильно оформленный конверт – гарантия того, что письмо дойдет до
адресата.
(образец правильного заполнения конверта – на доске)

VII. Слово   учителя.
      Академик   Д.С.   Лихачев   уверяет   нас,   что   письма
являются хорошими помощниками в овладении искусством слова: “… пишите
письма   друзьям,   ведите   дневники,   пишите   воспоминания.   В   момент   их
написания вы не только учитесь писать – вы невольно отчитываетесь о своей
жизни.   …через   письмо   дайте   почувствовать   себя,   свое   расположение   к
симпатичному вам человеку”.
Учитель:  Что советует Д.С.Лихачев читателям? Согласны ли вы с ним? (ответы детей; учитель знакомит учеников с письмами из своего семейного
архива, говорит о их ценности)
Учитель:   Сегодня мы только начали разговор о том, как грамотно  писать
письма. Как вы усвоили материал, покажет жизнь. Помните, что переписка
современников   –   это   документ   эпохи.   И   как   мы   сегодня   изучаем   письма
Пушкина,   Толстого,   так   наши   потомки   будут   изучать   и   наши   письма.
Представьте, что они о нас подумают? Что вы оставите своим потомкам?
Конечно,   мы   не   станем   отрицать   блага   цивилизации,   будем   пользоваться
электронной   почтой.   Но   делать   это   надо   грамотно.   Если   пишешь   письмо,
пиши его правильно.
VIII. Итог урока. Рефлексия.
 Что такое письмо для вас? Ответ ученики записывают, используя приём
синквейна.
(правила написания синквейна – в уголке «Сегодня на уроке», примеры
синквейнов  заслушать)
Учитель:  Оцените свою работу на уроке.
(дети сами оценивают свою работу поднятием руки, обсуждают работу друг
друга)
IX. Задание на дом: написать письмо своим потомкам.
Учитель:  О чём будет ваше письмо? Это каждый решит сам. Все письма мы
соберём в один конверт, запечатаем, а  прочтём их через 5 лет, заканчивая 11
класс.
(учитель благодарит учеников за работу на уроке)

file_name: Урок письма в 7 классе Научись писать письма.docx

intro:
Академик Д.С. Лихачев уверяет.  что письма являются хорошими помощниками в овладении искусством слова: “ В момент их написания вы не только учитесь писать – вы невольно отчитываетесь о своей жизни. …через письмо дайте почувствовать себя, свое расположение к симпатичному вам человеку”.
Цели и задачи урока:
•	развитие интереса обучающихся к эпистолярному жанру письма;
•	воспитание познавательного интереса к написанию бытового, делового письма;
•	воспитание бережного отношения к своему языку;
•	воспитание вдумчивого, уважающего читателя, способного сострадать и любить.

title: Конспект урока развития речи в 7 классе "Научись писать письма"


extracted_text:
Проблемное обучение на уроках.
           ФГОС отражает смену ценностных установок образования — от освоения предметов
к развитию   личности.  В  этих  условиях  особое   значение  приобретает   способность  учителя
осваивать новые технологии. Одна из них – технология проблемного обучения.
           Жизнь постоянно   ставит   перед   человеком   различные проблемы. Умение искать и
находить   пути   решения   возникающих   проблем   –   одно   из   качеств   успешной   личности.
Проблемное обучение способствует развитию самостоятельности и активности школьников.
Постоянное создание на уроке проблемных ситуаций при изучении новой темы приводит к
тому, что ученик стремится их разрешить. Таким образом, формируется творческая личность,
умеющая искать и находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать
и накапливать знания, способная  к саморазвитию.
Умение   решать   проблемы   является   важнейшей   ключевой   компетенцией,   необходимой
человеку в любой сфере его деятельности и повседневной жизни.
Моделью   организации   учебного   процесса   является   обучение   через   открытие.   Формы
организации   учебного   пространства   –   групповое   и   межгрупповое.   При   этом   учащиеся
развивают коммуникативные умения.
          Одной из черт проблемной ситуации является наличие познавательной задачи. Дело в
том, что учащихся не трудно вывести за пределы имеющихся у них знаний и поставить перед
ними познавательные вопросы, однако их мышление может остаться «невключенным». Чтобы
«включить» познавательную деятельность учащихся и направить ее на решение возникшей
проблемы,   в   ней   должно   быть   чтото   известно,   заданы   какието   отправные   данные   для
размышления, для творческого поиска. Важно, чтобы проблемная ситуация содержала в себе
некоторый   психологический   элемент,   заключающийся   в   новизне   и   яркости   фактов,   в
необычности познавательной задачи и т.д. с тем, чтобы возбуждать у школьников интерес и
стремление к познавательному поиску.
В   зависимости   от   содержания   учебного   материала,   психологовозрастных   особенностей
учащихся   выделяют   различные   способы   создания   проблемной   ситуации.
1.Способ аналогий.

В   этом   случае   мы   опираемся   на   имеющийся   у   учащихся   житейский   опыт   или   же
актуализируем   ранее   полученные
задач.
знания   для   решения   новых
2. Индуктивный, аналитико синтетический способ. 3.   Отыскание   причин,   обусловливающих   то   или   иное   изучаемое   явление   на   основе
проделанных опытов, анализа изучаемого материала.

4.Выдвижение   проблемного   вопроса. Этот   прием   используется   тогда,   когда   для   решения
проблемы   и   овладения   новыми   знаниями   нужно   творчески   применить   какойто   ранее
изученный принцип или закономерность.

5.Выдвижение гипотез, предположений.
6.Создание проблемной ситуации на основе высказывания автора.

7.Сообщение противоположных точек зрения на один и тот же факт.
По мере развития учащихся может применяться и такой способ проблемного обучения, когда
учащимся   предлагается   самим   найти   в   излагаемом   учителем   материале   познавательную
проблему, четко сформулировать ее и аргументировать ее решение.
Качественно изменяется деятельность:
1)ведётся самостоятельный поиск решения проблем;
2)осуществляется поиск новых оригинальных способов их решения;
3)развиваются познавательные умения и навыки;
4) учащиеся учатся ориентироваться в информационном пространстве;
5)самостоятельно конструируют свои знания;
6)интегрируют знания из различных областей;
7)развивается критическое мышление;
8)учатся публично выступать;
9)доказательно отстаивают свои идеи и решения.
Педагог:
Помогает в поиске информации.
Координирует весь процесс.
Поддерживает и поощряет детей.
Обеспечивает непрерывную обратную связь.
    Диалогический поиск решения, в отличие от изложенных готовых сведений, обеспечивает
понимание нового знания каждым учеником.

file_name: проблемное.doc

intro:
ФГОС отражает смену ценностных установок образования — от освоения предметов к развитию личности. В этих условиях особое значение приобретает способность учителя осваивать новые технологии. Одна из них – технология проблемного обучения.
      Проблемное обучение способствует развитию самостоятельности и активности школьников. Постоянное создание на уроке проблемных ситуаций при изучении новой темы приводит к тому, что ученик стремится их разрешить. Таким образом, формируется творческая личность, умеющая искать и находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать и накапливать знания, способная к саморазвитию.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проблемное обучение на уроках.


extracted_text:
Тема: Г.К. Андерсен. «Дикие лебеди»
Цель:  познакомить с творчеством писателя; добиться понимание
              произведения; формировать навык сравнения и анализа, умение
              подробно излагать прочитанное и услышанное;
             развивать память, внимание, речь; отрабатывать навыки
              выразительного чтения;
             воспитывать чувство добра, любви, долга по отношению к своим
              близким.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята и уважаемые гости.
Давайте мы с вами пожелаем себе удачи и хорошей работы, а гостям нашим
приятного времяпровождения.
 Доброта нужна всем людям,
  Пусть побольше добрых будет.
  Говорят не зря при встрече
  «Добрый день» и «Добрый вечер».
  И не зря ведь есть у нас
  Пожеланье «В добрый час».
  Доброта  она от века
  Украшенье человека…
(Работа в группах)
Соедините половинки пословиц, прочитайте и объясните смысл выбранной
одной пословицы.
Добрые умирают, а дела их живут.
Добрый человек всегда правдой живет.
Добрые слова лучше мягкого пирога.
Доброе дело без награды не останется.
Доброе слово слаще мёда.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
II.
Ребята отгадайте загадку.
Легенда, преданье народное,
Ребята ее обожают.
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.
(Сказка.)
О каком литературном жанре пойдет речь сегодня на уроке?
III. Актуализация опорных знаний.
Викторина по сказкам Г.К.Андерсена.
 Давайте проверим, как хорошо вы знаете сказки датского писателя Г.К.
Андерсена.
Сообщение темы и цели урока.
1 (Работа в группах)
1. Самая зимняя сказка Г.К.Андерсена («Снежная королева»)
2. Героями какой сказки Г.К.Андерсена являются животные: полевая
мышь, ласточка, крот, жабы? («Дюймовочка»)
3. Из какой сказки эти вещи: кровать, двенадцать тюфяков, горошина
(«Принцесса на горошине»)
4. О каком герое: «Он был «ужасно велик и совсем не похож на
других». Все гнали бедняжку, даже братья и сестры говорили:
«Хоть бы кошка тебя утащила, несносного урода!» («Гадкий
утёнок»)
5. Самый бравый, добрый  и находчивый солдат из сказки
Г.К.Андерсена («Огниво»)
6. Из какой сказки эти строки: «У тебя чудный голос, им ты и
думаешь обворожить принца, но ты должна отдать этот голос
мне». («Русалочка»)
 Возьмите стикеры  напишите название отгаданной вами сказки и
прикрепите к иллюстрации.
Осталось три иллюстрации на которые вы не прикрепили стикеры. С этой
сказкой мы будем знакомиться сегодня на уроке. Называется она «Дикие
лебеди», написал её Г.К.Андерсен.
IV. Работа над новым материалом.
Знакомство с биографией писателя сказочника Г.К.Андерсена.
(Просмотр видеоурока)
Проблемный вопрос: Чему учит нас данная сказка?
     Чтение сказки учащимися.
      V. Физминутка
–   А   сейчас   я   попрошу   вас   зажмурить   глаза   и   представить   себя
птицами.

VI. Закрепление.
Вот и утро! Хватит спать! (Одна рука вверху, махи руками.)
Перед тем, как вылетать,
Надо крылышки размять.
Вверх крыло, вниз крыло,
А теперь наоборот!
Крылья в стороны разводим,
А лопатки вместе сводим.
Вправо – влево наклонились,
И вперед назад прогнулись.
А теперь на месте ходим,
Но от парты не отходим.
Снова сесть за парты рады
Приступать к работе надо.
2 Докажите, что данное произведение является сказкой? Найдите
сказочные элементы.
      (Работа в группах)
       Разделите персонажей сказки на две группы (злые и добрые). Какие
     персонажи относятся к каждой группе?
     Как автор описывает детей короля в начале сказки?
Какие изменения произошли в жизни героев, с чем это связано?
Почему мачеха возненавидела Элизу?
Почему принцессе пришлось уйти из дворца? Какое решение она приняла?
Кто помогал Элизе и почему?
Найдите и прочитайте отрывок встречи Элизы с братьями. Почему принцы
прилетали в родную страну?
Какое желание было у девочки? Какие трудности испытывала Элиза для
спасения своих братьев?
Как было снято проклятье? Зачитайте.
Что хотел автор сказки донести до читателя? Так чему же всетаки учит
нас данная сказка?
Какая из пословиц, которые мы читали в начале урока, подходит к данной
сказке, отражает её главную мысль?
VI. Подведение итогов урока.
Какое впечатление произвела на вас сказка Г.К.Андерсена?
Кто понравился в этой сказке? А кто вызвал отрицательные чувства?
Почему?
Какая это сказка? Грустная или веселая?
VII. Рефлексия.
С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
VIII. Домашнее задание.
Подготовить пересказ сказки и нарисовать рисунок к эпизоду сказки,
который понравился.
IX. Оценки.
3

file_name: откр урок Дикие лебеди.doc

intro:
Тема: Г.К. Андерсен. «Дикие лебеди»
Цель: - познакомить с творчеством писателя; добиться понимание
              произведения; формировать навык сравнения и анализа, умение
              подробно излагать прочитанное и услышанное;
            - развивать память, внимание, речь; отрабатывать навыки
              выразительного чтения;
            - воспитывать чувство добра, любви, долга по отношению к своим
              близким.
Ход урока:
I.	Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости.
Давайте мы с вами пожелаем себе удачи и хорошей работы, а гостям нашим приятного времяпровождения.
- Доброта нужна всем людям,
  Пусть побольше добрых будет.
  Говорят не зря при встрече
  «Добрый день» и «Добрый вечер».
  И не зря ведь есть у нас
  Пожеланье «В добрый час».
  Доброта - она от века
  Украшенье человека…
(Работа в группах)
Соедините половинки пословиц, прочитайте и объясните смысл выбранной одной пословицы.
Добрые умирают, а дела их живут.
Добрый человек всегда правдой живет.
Добрые слова лучше мягкого пирога.
Доброе дело без награды не останется.
Доброе слово слаще мёда.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
II.	Сообщение темы и цели урока.
-Ребята отгадайте загадку.
Легенда, преданье народное,
Ребята ее обожают.
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.
(Сказка.)
О каком литературном жанре пойдет речь сегодня на уроке?
III. Актуализация опорных знаний.
Викторина по сказкам Г.К.Андерсена.
- Давайте проверим, как хорошо вы знаете сказки датского писателя Г.К. Андерсена.
 (Работа в группах)
1.	Самая зимняя сказка Г.К.Андерсена («Снежная королева»)
2.	Героями какой сказки Г.К.Андерсена являются животные: полевая мышь, ласточка, крот, жабы? («Дюймовочка»)
3.	Из какой сказки эти вещи: кровать, двенадцать тюфяков, горошина («Принцесса на горошине»)
4.	О каком герое: «Он был «ужасно велик и совсем не похож на других». Все гнали бедняжку, даже братья и сестры говорили: «Хоть бы кошка тебя утащила, несносного урода!» («Гадкий утёнок»)
5.	Самый бравый, добрый  и находчивый солдат из сказки Г.К.Андерсена («Огниво»)
6.	Из какой сказки эти строки: «У тебя чудный голос, им ты и думаешь обворожить принца, но ты должна отдать этот голос мне». («Русалочка»)
- Возьмите стикеры  напишите название отгаданной вами сказки и прикрепите к иллюстрации.
Осталось три иллюстрации на которые вы не прикрепили стикеры. С этой сказкой мы будем знакомиться сегодня на уроке. Называется она «Дикие лебеди», написал её Г.К.Андерсен.
IV. Работа над новым материалом.
Знакомство с биографией писателя сказочника Г.К.Андерсена.
(Просмотр видеоурока)
Проблемный вопрос: Чему учит нас данная сказка?
     Чтение сказки учащимися.
      V. Физминутка
– А сейчас я попрошу вас зажмурить глаза и представить себя птицами.
    	Вот и утро! Хватит спать! (Одна рука вверху, махи руками.)
    	Перед тем, как вылетать,
    	Надо крылышки размять.
    	Вверх крыло, вниз крыло,
    	А теперь наоборот!
   	Крылья в стороны разводим,
    	А лопатки вместе сводим.
    	Вправо – влево наклонились,
    	И вперед назад прогнулись.
    	А теперь на месте ходим,
    	Но от парты не отходим.
    	Снова сесть за парты рады
    	Приступать к работе надо.
VI. Закрепление.
Докажите, что данное произведение является сказкой? Найдите сказочные элементы.
      (Работа в группах)
       Разделите персонажей сказки на две группы (злые и добрые). Какие
     персонажи относятся к каждой группе?
     Как автор описывает детей короля в начале сказки?
Какие изменения произошли в жизни героев, с чем это связано?
Почему мачеха возненавидела Элизу?
Почему принцессе пришлось уйти из дворца? Какое решение она приняла? Кто помогал Элизе и почему?
Найдите и прочитайте отрывок встречи Элизы с братьями. Почему принцы прилетали в родную страну?
Какое желание было у девочки? Какие трудности испытывала Элиза для спасения своих братьев?
Как было снято проклятье? Зачитайте.
Что хотел автор сказки донести до читателя? Так чему же все-таки учит нас данная сказка?
Какая из пословиц, которые мы читали в начале урока, подходит к данной сказке, отражает её главную мысль?
VI. Подведение итогов урока.
-Какое впечатление произвела на вас сказка Г.К.Андерсена?
Кто понравился в этой сказке? А кто вызвал отрицательные чувства? Почему?
Какая это сказка? Грустная или веселая?
VII. Рефлексия.
С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
VIII. Домашнее задание.
Подготовить пересказ сказки и нарисовать рисунок к эпизоду сказки, который понравился.
IX. Оценки.

title: Конспект урока по литературному чтению "Г.Х.Андерсен "Дикие лебеди" (4 класс)


extracted_text:
Учебная
неделя
№
п/п
1 неделя
2 неделя
3неделя
4неделя
  Тема урока
Характеристика деятельности
Планируемые результаты  (личностные и метапредметные)
  Числа от 1 до 100. Нумерация
Личностные УУД
Познавательные УУД Коммуникати
вные УУД
Регулятивные
УУД
1.Числа от 1 до 20. Счет десятками до
100
2.Числа от 11 до100. Образование и
запись чисел.
3.Однозначные и двузначные числа.
Математический диктант №1.
Миллиметр.
4.Единицы измерения длины –
сантиметр, дециметр,  миллиметр,
метр. Соотношения между ними.
5.Контрольная работа №1.
«Сложение и вычитание в
пределах 20». Анализ контрольной
работы.
6.Единицы длины метр. Сложение и
вычитание вида 35+5,3530,355
7.Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
8.Единицы стоимости: рубль, копейка
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение ориентирова
ычччччччччччччччччть
ся в своей системе
знаний: отличать новое
от уже известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану. 5неделя
6неделя
7неделя
8неделя
9.Контрольная работа №2.по
теме «Нумерация».Анализ
контрольной работы.
Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание.
10.Задачи, обратные данной. Сумма и
разность отрезков.
11.Решение задач на нахождение
неизвестного уменьшаемого ,
вычитаемого.
12.Математический диктант №2.
Длина ломаной.
13.Порядок действий. Скобки.
14.Числовое выражение и его
значение.
15.Периметр многоугольника.
16.Контрольная работа №3. Анализ
контрольной работы.
Умение определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Умение находить
ответы, используя
учебник.
Умение определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Умение делать выводы
в результате
совместной
деятельности класса и
учителя.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
оформлять
свою мысль в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения)
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя.
Умение
договариваться
, находить
общее решение.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирование
результата.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану. 9неделя
10неделя
11неделя
12
неделя
13неделя
17. Свойства сложения.
18. Приёмы вычислений вида
36+2;36+20
19. Приёмы вычислений вида 362;36
20
20. Приёмы вычислений вида 26+4.
21.Приёмы вычислений вида 307,  60
24.
22.Обратные задачи. Математический
диктант №3.
23.Решение задач в 2 действия на
сложение и  вычитание
24.Приёмы вычислений для случаев
вида 26+7, 357.
25.Контрольная работа №4 .Анализ
контрольной работы.
26.Буквенные выражения. Уравнение.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение находить
ответы, используя
учебник.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
оформлять
свою мысль в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения)
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя.
14неделя
27. Решение уравнений методом
Умение определять и
высказывать под руководством
Умение делать выводы
в результате
Умение
договариваться
Волевая
саморегуляция. 15неделя
16неделя
подбора.
28.Проверка сложения и вычитания.
 29.  Решение задач в 2 действия на
вычитание и сложение.
  30.  Математический диктант№ 4.
31.Контрольная работа №5(за 1
полугодие)
32. .Анализ контрольной работы. РНО
Сложение и вычитание чисел от1
до 100 (письменные вычисления)
17неделя
33.Сложение вида 45+23, 5726
34..Математический диктант№ 5.
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
совместной
деятельности класса и
учителя.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
, находить
общее решение.
Прогнозирование
результата.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану. 18неделя
19неделя
20неделя
21неделя
35.Проверка сложения и вычитания.
36.Угол. Виды углов. Построение
прямого угла.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
37.Сложение вида 37+48, 37+53 .
38.Прямоугольник.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
 39.Сложение вида 87+13.Решение
составных задач.
40. Сложение и вычитание вида 32+8,
408,5024 .
Умение определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Умение находить
ответы, используя
учебник.
41.Математический диктант № 5.
42.Контрольная работа №6. Анализ
контрольной работы.
Умение определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Умение делать выводы
в результате
совместной
деятельности класса и
учителя.
Умение
оформлять
свою мысль в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения)
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя.
Умение
договариваться
, находить
общее решение.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирование
результата.
22неделя
43.Вычитание вида 5024
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
Умение
слушать и
понимать речь
Умение работать
по
предложенному 44.Свойство противоположных сторон
прямоугольника.
23неделя
45.Квадрат.Математический
диктант№ 6.
46. Систематизация знаний.
24неделя
Умножение и деление
47. Конкретный смысл действия
умножения. Приём умножения при
помощи сложения.
48. Знак  умножения. Замена
одинаковых слагаемых
произведением.
49.Название компонентов и результата
умножения.
50.Задачи на умножение.
51.Периметр прямоугольника.
52. Умножение 0 и 1.
25неделя
26неделя
социально оцениваемой
деятельности.
отличать новое от уже
известного.
других.
учителем плану.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану. 27неделя
28неделя
29неделя
30неделя
53.Контрольная работа №7.Анализ
контрольной работы.
54.Переместительное свойство
умножения.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
55.Переместительное свойство
умножения. Математический
диктант№ 7.
56.Конкретный смысл действия
деления .
Умение определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Умение находить
ответы, используя
учебник.
57.Название компонентов и результата
деления.
58.Контрольная работа №8.
«Деление и умножение».Анализ
контрольной работы.
Умение определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Умение делать выводы
в результате
совместной
деятельности класса и
учителя.
Умение
оформлять
свою мысль в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения)
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя.
Умение
договариваться
, находить
общее решение.
Волевая
саморегуляция.
Прогнозирование
результата.
59.Связь между компонентами и
результатом умножения.
60.Приём деления, основанный на
связи между компонентами и
результатом умножения. Приёмы
умножения и деления на 10
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану. 31неделя
32
неделя
33
неделя
34неделя
61.Задачи с величинами «цена»,
«количество», «стоимость».
62.Задачи на нахождение неизвестного
третьего слагаемого.Математический
диктант№ 8.
Табличное умножение и деление
63.Умножение числа 2 и на 2. Приёмы
умножения числа 2.
64.Деление на 2.
65.  Умножение числа 3 и на 3.
66.  Деление на 3. Математический
диктант № 9.
67. Контрольная работа №9.
(итоговая)
Анализ контрольной работы.
68. Что узнали, чему научились во 2
классе?
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и социально
оцениваемой деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и социально
оцениваемой деятельности.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и социально
оцениваемой деятельности.
Умение
ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного.
Умение
ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану. известного.
Уче
бна
я
неде
ля
1нед
еля
  Тема урока
   Наша речь
1
 Знакомство с учебником.
 Домашнее
задание
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные
Коммуникатив
Регулятивные УУД
УУД
ные УУД
Проверка
знаний. Тест
«Наша речь»
 Делать выводы о значении
речи в жизни человека.
Работать по
учебнику,
пользуясь
Уметь
договариваться и
приходить к
Планировать совместно
с учителем свои
действия. 2нед
еля
3нед
еля
4нед
еля
5нед
еля
6
неде
ля
Как отличить диалог от монолога?
Текст .     2.Что такое текст? Тема и главная
мысль текста. С/Д №1 Части текста.
 Диктант № 1 Работа над ошибками
Предложение 3.  Предложение. Главные и
второстепенные члены предложения.
4. Распространенные и нераспространенные
предложения. Связь слов в предложении.
Р.р. Обучающее сочинение по картине
№1Анализ сочинений.
5.Контрольный диктант. №2  Работа над
ошибками.
Слова. Слова. Слова.  Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение
многозначных слов.
6.Что такое синонимы. Что такое антонимы?
Контрольный диктант. №3 Работа над
ошибками.
 С22 устно
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Контрольное
списывание №1
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
С28,упр.28

Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
мотивом.
условными
обозначениями.
Различать диалог и
монолог.
Различать
предложение и
группу
предложений.
Составлять
предложения,
читать их, делать
логическое
ударение.
Различать
распространённые
и
нераспространённ
ые предложения.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Определять
лексическое
значение слов.
С49 упр.61

С55 упр.72
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Различать оттенки
значений
синонимов.
Находить в тексте
антонимы.
Употреблять их в
общему
решению.
Аргументироват
ь свою позицию.
Соотносить результат
своей деятельности с
целью и оценивать его.
Сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Планирование –
определение
последовательности
промежуточных целей
с учётом конечного
результата.
Прогнозирование
результата. Осознание
качества и уровня
усвоения материала.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Управление
поведением
партнёра –
контроль,
коррекция,
оценка его
действий.
Умение работать
в паре, группе.
Формулировать
проблему с . 7
неде
ля
8
неде
ля
9
неде
ля
10
неде
ля
С63 упр. 91
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
С67 упр99,103

С73 упр112, 113
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни
людей. Нравственно
этическая ориентация..
речи.
Находить в тексте
и образовывать
родственные
слова, употреблять
их в речи.
Находить в словах
ударный слог.
Переносить слова
с одной строки  на
другую. Писать
сочинения по
серии картинок.
Умение мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию, к преодолению
трудностей.
Планирование
учебного
сотрудничества.
Умение определять  и
формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя.
7. Что такое родственные слова? Что такое
корень слова? Что такое однокоренные слова?
С/Д №2
 Какие бывают слоги? Как определить
ударный слог?
8.  Как переносить слова с одной строки на
другую.
Обучающее сочинение по серии
картинок №2. Анализ сочинения.
9. Проверочная работа. С/Д №3.
Контрольный диктант. №4 Работа над
ошибками.

Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Видеть в словах
орфограммы.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Осознание качества и
уровня усвоения
материала – оценка
деятельности.
Звуки и буквы
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
мотивом.
Различать звуки и
буквы, записывать
транскрипцию
слов.
Управление
поведением
партнера
Прогнозирование
результата.
10.  Как различить звуки и буквы?
 Как мы используем алфавит? Какие слова
пишутся с заглавной буквы?
С79 упр118
С83 упр125
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Называть буквы,
записывать слова в
алфавитном
порядке. Писать
имена собственные
с большой буквы.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать. 11
неде
ля
12
неде
ля
13
неде
ля
14
неде
ля
15
неде
ля
16
неде
ля
11.Как определить гласные звуки?
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Контрольный диктант. №5 Работа над
ошибками.
12.Правописание слов с безударным
гласным звуком в слове. С/Д №4.
13. Правописание слов с   непроверяемыми
безударными гласными   звуками в корне.
 С91 упр139
Нравственноэтическая
ориентация.
 С 95  упр 145
С 98  упр 150
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
мотивом.
 С105   упр167
Нравственноэтическая
ориентация.
Диктант. № 6  Работа над ошибками.
 С115 упр184
С118 упр190
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.

С121 упр196
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
15Твёрдые и   мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения. С/Д №5. Как
обозначить мягкость согласного звука на
письме?
16 Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими согласными.
 С125 упр 205
Наши проекты.
Пишем письмо.
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
мотивом.
Обозначать
мягкость
согласных звуков
на письме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Видеть гласные
звуки в словах,
правильно
обозначать их
буквами.
Различать формы
слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
Видеть
орфограмму в
слове, проверять
безударные
гласные в коне
слова.
Различать гласные
и согласные звуки.
Слышать звук [Й]
и обозначать его
буквами Й, Е, Ё,
Ю, Я.
Обозначать
мягкость
согласных звуков
на письме.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Постановка
вопроса
инициативное
сотрудничество
Умение слушать
и понимать речь
других.
Умение работать
в паре, группе.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Уметь точно отвечать
на вопросы.
Планирование –
определение
последовательности
промежуточных целей
с учётом конечного
результата.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию, к преодолению
трудностей.
Способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию, к преодолению
трудностей.
Умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу. Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками.
17.Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.
С4 упр2
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
мотивом.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
18. Контрольный диктант №8.. Работа над
ошибками.
Буквосочетания ЖИШИ, ЧАЩА,ЧУ
ЩУ.
 Наши проекты.
Рифма.
С6 упр 6
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
мотивом.
  С 20 упр31
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
19.Как отличить звонкие согласные звуки от
глухих? Проверка парных согласных в корне
слова. Распознавание проверяемых и
проверочных слов.
Находить в чужой и
собственной работе
орфографические
ошибки.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Работать в парах,
группах;
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
участвовать в
обсуждении
Писать в словах
сочетания ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ;
Планирование
учебного
сотрудничества.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Пересказывать
содержание текста
с опорой на
вопросы;
определять тему и
главную мысль
текста; находить в
словах изученные
орфограммы.
Применять
правила
правописания.
Подбирать
примеры с
определённой
орфограммой.
Характеризовать
парные звонкие и
глухие согласные.
Проверять парные
звонкие и глухие
согласные в корне
слова
20. Правописание парных звонких и глух
  С27 упр45 С
30 вопросы
Установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
Проверять парные
звонкие и глухие
согласные на конце
Работать в парах,
группах;
Умение осуществлять
действие по образцу и
17
неде
ля
18
неде
ля
19
неде
ля
20
неде
ля их согласных на конце слова.
мотивом.
слова
участвовать в
обсуждении
заданному правилу.
21
неде
ля
22
неде
ля

23
неде
ля
21.  Диктант №9. Работа над ошибками.
  С33 упр56
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
Сопоставлять
произношение и
написание слов
22 Контрольное списывание №2..
Обучающее сочинение «Зимние забавы
№5.
Анализ сочинения.
 Части речи
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.

 С43 упр.73 С
45 упр.76
Осознание роли языка и речи
в жизни человека.
23. Что такое части речи? Что такое имя
существительное? С/Д №7.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
С49 упр.83
Безошибочно
записывать текст с
орфографическим
проговариванием.
Писать сочинение,
видеть
орфограмму в
слове, грамотно
писать.
Использовать
специальную
терминологию
Распределять
имена
существительные
в тематические
группы
предметов.
Умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Планирование
учебного
сотрудничества.
Умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Работать в парах,
группах;
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
участвовать в
обсуждении 24
неде
ля
25
неде
ля
26
неде
ля
27
неде
ля
28
неде
ля
29
неде
ля
24.Заглавная буква в написании кличек
животных, в географических названиях.
 С58 упр.99
Осознание роли языка и речи
в жизни человека.
 С63 упр110
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
 С69 упр119
С75 упр129
Осознание роли языка и речи
в жизни человека.
 С 7980
упр138,140
Осознание роли языка и речи
в жизни человека.
С84 упр147
вопросы

С87 упр151
Осознание роли языка и речи
в жизни человека.
25.Единственное и множественное число
имён существительных.
Диктант. Работа над ошибками.
26.Что такое глагол?
. Единственное и множественное число
глаголов.
27 Правописание частицы НЕ с глаголами.
С/Д №8.
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Глагол»
28.Что такое текстповествование?
Что такое имя прилагательное? Связь
имени прилагательного с именем
существительным.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Распознавать
собственные
имена
существительные
.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли .
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Изменять имена
существительные
по числам.
Видеть глаголы в
речи, составлять
словосочетания с
глаголами.
Определять
число глаголов.
Писать частицу
НЕ раздельно с
глаголами.
Распознавать
текст –
повествование  и
выделять его
характерные пр
Находить
прилагательные
в тексте изнаки.
29. Прилагательные, близкие и
противоположные по значению. Единственное и
 С 91, 93
упр155,160
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
Определять
число имени
прилагательного.
Распознавать
Строить
сообщения в
устной и
письменной
Анализировать, делать
выводы, сравнивать. множественное   число имён прилагательных.
С97 упр167
форме.
текст – описание
и выделять его
характерные
признаки.
30
неде
ля
31
неде
ля
32
неде
ля
33
неде
ля
34
неде
ля
30.Общее понятие о предлоге. Раздельное
написание предлогов со славами
Восстановление предложений.
31.   Диктант. Работа над ошибками.
Что такое местоимение? Что такое текст
рассуждение?
 С109 упр186
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
Осознавать
предлог как
часть речи.
Владение
диалоговой речи.
Умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу.
С104 упр179

С 101 упр173
Осознание роли языка и речи
в жизни человека.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Осознавать
местоимение как
часть
речи.Распознават
ь текст –
рассуждение  и
выделять его
характерные
признаки.
32. Контрольный диктант Работа над
ошибками.

Осознание роли языка и речи
в жизни человека.
Отличать текст
от предложения.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Повторение по теме «Текст»
С117 упр195
 С118 упр200
33.Повторение по теме «Слово и его
значение». Контрольное списывание №3.
С121 упр204
Установление учащимися
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
34. Повторение по теме «Звуки и буквы».
Повторение по теме «Правила правописания»
 С126 упр219
С 129 упр224
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
Отличать
предложение от
группы слов.
Распознавать
однокоренные
слова по двум
признакам.
Применять
правила
правописания.
Умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока и
условиями
коммуникации.
Умение слушать
и понимать речь
других.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Анализировать, делать
выводы, сравнивать. .Обобщение знаний по курсу русского
языка за 2 класс.
Уче
бная
неде
ля
  Тема урока
Домашнее
задание
Самое великое чудо на свете  1 ч.
1нед
еля
1.Введение.  Знакомство с
учебником. Самое великое чудо на
свете.   Библиотеки. Книги.
Устное
народное
творчество
Устное народное творчество 3 ч.
2нед
еля
1.Русские народные песни.
Потешки, прибаутки.
Выучить
любую
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
знание структуры
учебника, условных
обозначений;
умение пользоваться
оглавлением, словарём;
Получат представление о
библиотеке, научатся
рассказывать о своей
домашней библиотеке.
Научатся сравнивать
книги старинные и
современные.
Учащиеся научатся
прогнозировать
содержание раздела,
отличать произведения
УНТ от других
произведений
Учащиеся должны
научиться понимать образ
деревьев в народных
принимать и сохранять учебную
задачу;
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели и схемы,
для решения учебных задач;
 строить понятные для партнёра
высказывания
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
принимать и сохранять учебную
задачу;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале;
 строить речевое высказывание в
устной форме;
принимать и сохранять учебную
задачу;
учитывать выделенные учителем
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и Скороговорки, считалки, небылицы.
Загадки, пословицы, поговорки.
скороговорку
песнях
3нед
еля
2. «Сказки» Ю. Мориц «Сказка по
лесу идет»,«У страха глаза велики»
р.н.с.
«Петушок и
бобовое
зернышко».Чи
тать «Лиса и
тетерев».
Читать
Научатся различать малые
жанры устного народного
творчества; находить
созвучные окончания в
тексте;
4нед
еля
3.«Каша из топора» Обобщение.
Русские народные сказки.
«Лиса и
журавль»
«Гуси лебеди»
Краткий
пересказ.
Люблю природу русскую. Осень.
2 ч.
Учащиеся научатся
различать жанры устного
народного творчества;
характеризовать героев
сказки; соотносить
пословицу и сказочный
текст; определять
последовательность
событий, составлять план,
рассказывать сказку по
иллюстрации.
Научатся прогнозировать
содержание раздела;
видеть образ осени в
загадках, соотносить
загадки и отгадки.
5нед
еля
1.Стихотворение Ф. И. Тютчева. А. А.
Фет «Ласточки пропали»
К. Бальмонт
«Поспевает
брусника»
Учащиеся научатся читать
стихотворение, передавая
с помощью интонации
ориентиры действия в новом учебном
материале;
учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять
существенную информацию;
принимать и сохранять учебную
задачу;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале;
 осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы;
 учитывать разные мнения; строить
понятные для партнёра высказывания.
принимать и сохранять учебную
задачу;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале;
учиться основам смыслового чтения
текстов, выделять существенную
информацию их текстов разных видов;
формулировать собственное мнение и
позицию.
принимать и сохранять учебную
задачу;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
учитывать разные мнения; строить
понятные для партнёра высказывания
принимать и сохранять учебную
задачу;
учитывать выделенные учителем
способам решения новой
частной задачи.
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи.
Формирование чувства
прекрасного; ориентация
на понимание причин Плещеев
«Осень
наступила»
Выразительно
читать.
М. Пришвин
«Осеннее
утро», И.
Бунин
«Сегодня так
светло
кругом».
А. С. Пушкин
«Вот север,
тучи
нагоняя» А.
С. Пушкин
«Зима!
Крестьянин
торжествуя».
Выразительно
читать.
А. С. Пушкин
«Сказка о
рыбаке и
рыбке»
настроение поэта;
различать стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью слов
в художественном тексте,
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте; слушать звуки
осени; соотносить стихи и
музыкальные
произведения.
Научатся описывать
поэтический образ осени в
стихах, анализировать
поэтическое изображение
осени в стихах;
определять тему и
главную мысль
произведения.
Научатся наблюдать за
рифмой и ритмом
стихотворного текста;
находить средства
художественной
выразительности;
объяснять выражения в
лирическом тексте;
иллюстрировать
стихотворение.
ориентиры действия в новом учебном
материале;
учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять
существенную информацию;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
декламировать произведения;
задавать вопросы; учитывать разные
мнения.
принимать и сохранять учебную
задачу;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале;
устанавливать аналогии,
формулировать собственное мнение и
позицию, выделять существенную
информацию;
Принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя;
учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять
существенную информацию;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
строить понятные для партнёра
высказывания.
успеха.
Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Научатся прогнозировать
содержание сказки;
называть волшебные
события и предметы в
сказках; участвовать в
обсуждении.
Принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя;
учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять
существенную информацию;
формулировать собственное мнение и
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу.
6нед
еля
2.В. Берестов «Хитрые грибы».
Обобщающий урок к разделу
«Люблю природу русскую. Осень».
7нед
еля
Русские писатели  4 ч.
1.А. С. Пушкин «У лукоморья дуб
зеленый»
8нед
еля
2.А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке» Обобщающий урок по теме:
«Сказки А. С. Пушкина» 9нед
еля
3.И. А. Крылов «Лебедь, Щука и
Рак», Л. Н. Толстой «Старый дед и
внучек.
И. А. Крылов
«Стрекоза и
муравей»
Отрывок
наизусть.
10не
деля
4.Рассказы Л. Н Толстого.
Обобщение к разделу «Русские
писатели»
Л. Н. Толстой
«Филиппок»
О братьях наших меньших  3ч.
Научатся отличать басню
от стихотворения,
сравнивать басню и сказку,
видеть структуру басни;
понимать нравственный
смысл басен, характер
героев.
Научатся оценивать свои
достижения; различать
литературные жанры.
позицию.
Принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя;
устанавливать аналогии;
формулировать собственное мнение;
выделять существенную информацию;
Принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя;
11не
деля
1.В. Берестов «Кошкин щенок». М.
Пришвин «Ребята и утята».
Проект
«Домашние
животные». М.
Пришвин
«Ребята и
утята»
Научатся сравнивать
художественные и научно
познавательные тексты,
сказки и рассказы о
животных; пересказывать
текст.
12не
деля
2.Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Б. Житков «Храбрый утенок».
В. Бианки
«Музыкант».
Научатся определять
героев и характеризовать
их; воспринимать на слух
прочитанное; участвовать
в обсуждении.
Научатся прогнозировать
содержание раздела,
выбирать виды
деятельности на уроке,
читать вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
принимать и сохранять учебную
задачу; самостоятельно организовывать
рабочее место;
устанавливать аналогии,
формулировать собственное мнение и
позицию, выделять существенную
информацию;
участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения.
принимать и сохранять учебную
задачу; самостоятельно организовывать
рабочее место; определять цель
учебной деятельности;
 устанавливать причинноследственные
связи; строить логическую цепочку
рассуждений, доказательств;
участвовать в диалоге: слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения.
принимать и сохранять учебную
задачу; определять цель учебной
деятельности;
устанавливать аналогии;
формулировать собственное мнение и
позицию; выделять существенную
информацию;
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
ориентация в
нравственном
содержании.
Ориентация на
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи.
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев произведения с
точки зрения
общечеловеческих норм
Освоение личностного
смысла учения;
ориентация в
нравственном
содержании. 3.В. Бианки «Сова». Обобщение к
разделу «О братьях наших меньших».
13не
деля
Д. Хармс «Вы
знаете?»
Научатся видеть красоту
природы, изображённую в
художественном
произведении, составлять
план и пересказывать;
участвовать в обсуждении.
14не
деля
Из детских журналов  2 ч.
1.Д. Хармс «Игра». Д. Хармс, С.
Маршак «Веселые чижи» Д. Хармс
«Пирог».
Научатся прогнозировать
содержание раздела,
придумывать вопросы по
содержанию.
Д. Хармс «Что
это было?»
Ю.
Владимиров
«Чудаки»
15не
деля
2.А. Введенский «Ученый
Петя».Обобщение к разделу «Из
детских журналов».
А. Введенский
«Лошадка».
Научатся планировать
работу на уроке,
придумывать свои
вопросы по содержанию.
Люблю природу русскую. Зима.  2ч.
Научатся прогнозировать
содержание раздела;
воспринимать на слух
прочитанное; участвовать
в обсуждении.
строить понятные для партнёра
высказывания.
принимать и сохранять учебную
задачу; самостоятельно организовывать
рабочее место;
устанавливать аналогии;
формулировать собственное мнение и
позицию; выделять существенную
информацию;
 оформлять свои мысли в устной и
письменной речи;
принимать и сохранять учебную
задачу; определять цель учебной
деятельности;
осуществлять подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и
их синтеза; осуществлять расширенный
поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения.
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале; адекватно воспринимать
оценку учителя;
учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
формулировать своё собственное
мнение и позицию;
принимать и сохранять учебную
задачу; самостоятельно организовывать
своё рабочее место;
актуализировать свои знания  для
проведения простейших доказательств;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
Освоение личностного
смысла учения;
ориентация в
нравственном
содержании.
Широкая мотивационная
основа учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Ориентация на
понимание причин
успеха; способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
формирование чувства
прекрасного. 1.К. Бальмонт «Снежинка». И. Бунин
«Первый снег».  «Два Мороза» р.н.с
16не
деля
17не
деля
2.С. Михалков «Новогодняя
быль».Обобщение к разделу
«Люблю природу русскую».
Писатели – детям.  5 ч.
18не
деля
1.К. И. Чуковский «Радость».К. И.
Чуковский «Федорино горе
Я. Аким
«Первый
снег».С.
Есенин «Поет
зима
аукает».С.
Есенин
«Береза».
Любое
наизусть.
А. Барто
«Дело было в
январе».
К. И.
Чуковский
«Путаница».
К. И.
Чуковский
«Федорино
горе»
19не
деля
2.К. И.  Чуковский. Загадки  С. В.
Михалков «Мой секрет»
С. Я. Маршак
«Кот и лодыри
С. Михалков
Научатся определять
смысл произведения;
обсуждать заголовок;
Научатся понимать
особенности сказочного
текста; характеризовать и
сравнивать героев,
использовать слова
антонимы для их
характеристики.
несущественны признаков;
принимать и сохранять учебную
задачу; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
учиться основам смыслового чтения;
выделять существенную информацию;
 допускать возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Научатся читать
стихотворение, передавая
с помощью интонации
настроение поэта;
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте.
Научатся читать
стихотворение, передавая
с помощью интонации
настроение поэта;
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте.
Научатся передавать с
помощью интонации
настроение поэта;
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте.
принимать и сохранять учебную
задачу; самостоятельно организовывать
своё рабочее место;
устанавливать причинноследственные
связи; строить логическую цепочку
рассуждений;
формулировать собственное мнение и
позицию;
принимать и сохранять учебную
задачу; самостоятельно организовывать
своё рабочее место;
устанавливать причинноследственные
связи; строить логическую цепочку
рассуждений;
определять план выполнения задания;
адекватно воспринимать оценку
учителя;
учиться основам смыслового чтения
художественных и юмористических
текстов; выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
задавать вопросы; формулировать
собственное мнение.
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия; осуществлять
контроль по результату;
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
формирование чувства
прекрасного
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
формирование чувства
прекрасного
Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться, способность к
самооценке.
Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться, способность к «Сила воли»
давать характеристику
герою по его поступкам.
20не
деля
3С. Михалков «Мой щенок»  А.
Барто «Мы не заметили жука», «В
школу»
Барто
«Веревочка»
А. Барто
«Вовка
добрая душа»
Научатся определять
смысл произведения;
обсуждать заголовок;
чувствовать ритм
стихотворения.
21не
деля
4.Н. Н. Носов «Затейники».  Н. Н.
Носов «Живая шляпа».
Н. Н. Носов
«На горке».
Научатся определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному персонажу,
составлять картинный
план.
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
осуществлять поиск необходимой
информации;
определять цель учебной
деятельности; учитывать правило в
планировании работы;
определять эмоциональный характер
текста; высказывать суждения о
нравственных качествах; участвовать в
диалоге; контролировать действия
партнёра.
самостоятельно организовывать
рабочее место; определять цель
учебной деятельности с помощью
учителя;
давать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
самооценке.
Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться; способность к
самооценке.
Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться; оценка
жизненных ситуаций.
5.Обобщение к разделу «Писатели
детям».
Я и мои друзья.  2ч.  Н. Булгаков
«Анна, не грусти!».
В. Лунин «Я
и Вовка».
2.Ю. Ермолаев «Два пирожных».В.
Осеева «Волшебное слово».
В. Осеева
«Хорошее».
22не
деля
23не
деля
Научатся определять идею
произведения;
прогнозировать жанр
произведения; правильно
называть элементы книги и
их назначение.
определять цель учебной
деятельности; определять план
выполнения заданий;
отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную
информацию в учебнике;
Ориентация на
понимание причин
успеха; ориентация в
нравственном
содержании и смысле
поступков. 3.В. Осеева «Почему?» Обобщение к
разделу «Писатели детям»
24не
деля
25не
деля
Люблю природу русскую. Весна.
3 ч.
1.А. Блок «На лугу»  А. Плещеев
«Весна», «Сельская песенка»  С.
Маршак «Снег уже теперь не тот…»
2.И. Бунин «Матери» Е. Благинина
«Посидим в тишине» А. Плещеев «В
бурю»
26не
деля
27не
деля
3.Обобщение по разделу «Люблю
природу русскую. Весна.»
И в шутку и всерьез.  2 ч. Б. Заходер
«Товарищам детям», «Что красивей
всего?»
28не
деля
2. Э. Успенский «Чебурашка»
Стихи В. Берестова
Ф. Тютчев
«Весенние
воды» Ф.
Тютчев «Зима
недаром
злится».
Научатся оценивать
события, героев
произведения,
анализировать
взаимоотношения героев
произведения.
Любое
стихотворение
наизусть
Э.
Мошковская
«Я маму мою
обидел»
Б. Заходер
«Песенки
ВиниПуха»
Научатся определять тему
и главную мысль
стихотворений;
анализировать заголовки;
находить в тексте
логически законченные
части.
Научатся пересказывать
текст, читать по ролям;
делить текст на
смысловые части;
выделять в тексте главное
и второстепенное.
Научатся осознанно
читать художественный
текст; оценивать события,
героев произведения;
анализировать
стихотворный текст.
Стихотворен
ия И.
Токмаковой
Научатся понимать
настроение лирического
героя; определять тему и
главную мысль
произведения; читать
осознанно, выразительно.
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
Способность к
самооценке; ориентация
в нравственном
содержании и смысле
поступков.
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в
действия;
учиться основам смыслового чтения;
выделять существенную информацию
из текстов; осуществлять анализ
объектов;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
учиться основам смыслового чтения;
выделять существенную информацию
из текстов;
участвовать в диалоге: слушать и
понимать других.
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
оценивать правильность выполнения
действий;
учить основам смыслового чтения
художественных текстов; строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме;
определять цель учебной деятельности
с помощью учителя и самостоятельно;
оценивать правильность выполнения
действий;
осуществлять анализ с выделением
существенных и несущественных
признаков;
договариваться и приходить к общему
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
формирование чувства
прекрасного.
Развитие этических
чувств; способность к
самооценке; ориентация
в нравственном
содержании.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
ориентация в
нравственном
содержании и смысле
поступков окружающих
людей.
Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться; ориентация в
нравственном
содержании поступков. 29не
деля
3.Г.Остер «Будем знакомы».
Обобщение к разделу « И в щутку и
всерьез»
В. Драгунский
«Тайное
становится
явным»
30не
деля
Литература зарубежных стран. 5
ч.
1.Фольклор народов зарубежных стран.
Шарль Перро «Кот в сапогах».
31не
деля
2.Шарль Перро «Красная шапочка».
Г. Андерсен «Принцесса на
горошине».
Шарль Перро
«Кот в
сапогах».
Шарль Перро
«Кот в
сапогах».
32не
деля
3. Эни Хогарт «Мафин и
паук»Обобщение по разделу
«Литература зарубежных стран»
33не
деля
4. Проектная работа
«Скороговорка»Проектная работа
«Мой питомец»
 Научатся понимать
содержание текста и
подтекста несложных по
художественному и
смысловому уровню
произведений; давать
персонажам достаточную
характеристику.
Научатся прогнозировать
содержание произведения;
выбирать книгу для
самостоятельного чтения;
сравнивать героев
зарубежных сказок с
героями русских сказок.
Научатся объяснять
значение незнакомых слов;
пересказывать сказку по
составленному плану;
придумывать окончание
сказки.
Научатся сравнивать
персонажей разных
произведений;
ориентироваться в тексте
изученных произведений;
Научатся выступать с
сообщениями перед
знакомой аудиторией
5. Проверки техники чтения.
Проектная работа «В мире сказок»
34не
деля
Научатся планировать
свои действия,
контролировать себя
решению в совместной деятельности.
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
строить рассуждения в форме связи
простых суждений;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
учиться основам смыслового чтения
художественных текстов, выделять
существенную информацию из текстов
разных видов;
адекватно воспринимать оценку
учителя; оценивать правильность
выполнения действия;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
строить рассуждения в форме связи
простых суждений;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
осуществлять поиск необходимой
информации; строить рассуждения в
форме простых суждений;
формулировать собственное мнение и
позицию; участвовать в диалоге.
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
строить рассуждения в форме простых
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
способность к
самооценке на основе
критерия успешности.
Осознание
значимости чтения для
своего дальнейшего
развития;
Восприятие
литературного
произведения
особого вида искусства;

как
 Осознание
значимости чтения для
своего дальнейшего
развития;
Восприятие
литературного
произведения
особого вида искусства;

как

  эмоциональная
на

отзывчивость
прочитанное;
Восприятие
литературного
произведения
особого вида искусства;

как эмоциональная
на

отзывчивость
прочитанное;
суждений; использовать знаково
символические средства;
контролировать свои действия;
формулировать собственное мнение и
позицию.
 Тема урока

№
п/п
Планируемые результаты 1нед
еля
1 четверть
Где мы
живём
1.Родная
страна
Город
и
село.   .Природа
и   рукотворный
мир

Тетрадь
с612

3нед
еля
Природа
3.Неживая   и
живая природа
Явления
природы
Звёздное небо
  Тетрадь
с2021
5нед
еля
4.Что   такое
погода.
Про   воздух…
Про воду
  Тетрадь
с2730
7нед
еля
7.Какие
бывают
Тетрадь
с41
предметные
метапредметные
личностные
Научатся   различать   государственные
символы   России   от   символов   других
стран; различать национальные языки.
Получат   возможность
научиться   извлекать   из
различных   источников
сведения о гербе своего
региона.
Научатся   объяснять
характерные   особенности   городских   и
сельских
собирать
информацию   для   проекта;   описывать
предметы   на   основе   предложенного
плана.
Получат   возможность
научиться   извлекать   из
различных   источников
сведения о родном селе.
поселений;

с
  учителем;
Регулятивные УУД:Понимать   и   сохранять
учебную   задачу;   учитывать   выделенные   учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск
необходимой   информации   для   выполнения
учебных заданий; строить речевое высказывание в
устной форме; умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:Учитывать разные
мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве; строить понятные для
партнёра   высказывания;
  задавать   вопросы;
контролировать   свои   действия   и   действия
партнёра.

Знание   основных   моральных
норм   ,   осознание   себя   членом
общества;   формирование   основ
российской
гражданской
идентичности;
учебно

познавательный   интерес   к
новому   учебному   материалу;
осознание   своей   этнической
принадлежности.
Научатся   различать   объекты   живой   и
неживой природы.
Получат   возможность
научиться   осознавать
ценность   природы   и
необходимость
  нести
ответственность   за   её
сохранение.

погоды;
Научатся   наблюдать   и   описывать
состояние
записывать
температуру   воздуха;   выбирать   одежду
по погоде.
Получат   возможность
научиться составлять план
рассказа и рассказывать по
плану.
Научатся   делить   растения   по   группам;
выделять   и   сравнивать   признаки   этих
учебнопознавательный   интерес
к новому учебному материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные
  УУД:Строить
речевоевысказывание;
  проводить   сравнение;
обобщать   т.е.   выделять   общее   на   основе
существенных признаков.
Коммуникативные УУД:Строить понятные
для партнёра высказывания; задавать вопросы.
Регулятивные УУД:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:описывать   изученные   явления   природы;   проводить
несложные наблюдения.
Коммуникативные УУД:  допускать   возможность   существования   у   людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
учебнопознавательный интерес
к новому учебному материалу; растения
Какие   бывают
животные
Невидимые
нити
групп.
Получат   возможность
научиться замечать и ценить
красоту мира растений.
9нед
еля
11не
деля
13не
деля
Тетрадь
с5355
Тетрадь
с6061
Тетрадь
с7071

и
Комнатные

9.
Дикорастущие
и   культурные
растения

растения
Дикие
домашние
животные.
Животные
живого уголка
11.Про кошек и
собак.   Красная
книга
Будь   природе
другом!
Проект
Жизнь   города
и села
13.Что   такое
экономика
Из   чего   что
сделано   Как
построить дом
  Какой   бывает
транспорт
15не
деля
  15.Культура и
образование
Тетрадь
с8283
Научатся   сравнивать   и   различать
дикорастущие   и   культурные   растения;
находить новую информацию в тексте.
Получат   возможность
научиться осознавать роль
растений в жизни человека.
Научатся   приводить   примеры   разных
пород   кошек   и   собак;   различать
изученные породы.
Получат   возможность
научиться   ответственному
отношению   к   нашим
любимцам.
Научатся   объяснять,
  что   такое
экономика,   и   называть   её   составные
части.
Получат   возможность
научиться   осознавать
сопричастность членов семьи
к   областям   экономики
страны.
Научатся
учреждения
культуры   и   образования   и   проводить
соответствующие примеры.
различать

   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:проводить сравнение,
сериацию   и   классификацию   по   заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:учитывать   разные
мнения, формулировать собственное мнение.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:научится   проводить
сравнение;   осуществлять   расширенный   поиск
информации.
Коммуникативные УУД:задавать   вопросы;
строить понятные высказывания.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:научится
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения   учебных   заданий   с   использованием
Интернета.
Коммуникативные   УУД:формулировать
собственное мнение и позицию.
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу;
чувства
эстетические чувства;
 способность к самооценке.
  прекрасного
  и
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научится   осуществлять   поиск   необходимой
информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные   УУД:формулировать
собственное мнение; задавать вопросы.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу; Все

профессии
важны.
Получат   возможность
осознавать   необходимость
посещения   культурных
учреждений, извлекать из
текста нужную информацию
действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск
необходимой   информации   для   выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные   УУД:Формулировать
собственное мнение и позицию.
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.
Здоровье
  и
безопасность

17.Строение
тела человека
17не
деля
Тетрадь
с57
19не
деля
  18.   Берегись
автомобиля.
Школа
пешехода
Тетрадь
с11
Тетрадь
с1517
21не
деля
  19.   Домашние
опасности.
Пожар!
  На
воде   и   в   лесу.
Опасные
незнакомцы
23не
деля
Общение
22.   В   школе.
Наша   дружная
семья
Тетрадь
с32
Научатся называть и показывать внешние
части   тела   человека;
  осознавать
необходимость  безопасного и здорового
образа жизни.
Получат   возможность
научиться   извлекать   из
текста нужную информацию.
Научатся   узнавать   дорожные   знаки   и
объяснять, что они обозначают, осознают
необходимость   соблюдения   правил
дорожного движения.
Получат   возможность
научиться
  применять
изученные
правила
дорожного движения.

бытовых
Научатся   объяснять   потенциальную
опасность
предметов;
осознавать   необходимость   соблюдения
правил безопасного поведения в быту.
 Получат   возможность
научиться
  применять
изученные
правила
безопасного   поведения   в
быту.

Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные   УУД:осуществлять
подведение   под   понятие   на   основе   распознания
объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные УУД:Строить понятные
для партнёра высказывания.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать   знаковосимволические   средства;
строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы;
контролировать действия партнёра.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей.
Познавательные   УУД:Использовать
знаковосимволические  средства;  строить   речевое
высказывание.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы;
контролировать действия партнёра.

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности;
 ориентация на здоровый образ
жизни.

учебнопознавательный

интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.
Научатся   обсуждать   вопрос   о   культуре
общения в школе; осознают себя членами
классного коллектива.
Получат   возможность
научиться   оценивать   с
нравственных   позиций
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Строить   речевое
высказывание в устной форме; обобщать и делать

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности; 25не
деля
  24.   Правила
вежливости  Ты
и твои друзья
  Тетрадь
с35
27не
деля
26.Мы зрители
и пассажиры

29не
деля
31не
деля
Путешествия
28.Формы
земной
поверхности.
Водные
богатства
В гости к весне
30.Россия   на
карте
Путешествие
по   материкам.
Путешествие
по планете
Оценивае
м   свои
достижен
ия   по
теме:»Об
щение»
  Тетрадь
с53
  Проект
«Города
России»
формы поведения, которые
допустимы или недопустимы
в школе.
Научатся   использовать   «вежливые»
слова в общении с другими людьми.
Получат   возможность
применять
правила
вежливости на практике.

Научатся   вести   себя   в   общественных
местах.
Получат   возможность
научиться
  применять
полученные   знания   на
практике.
Научатся   различать   формы   земной
поверхности; замечать и ценить красоту
природы.
Получат   возможность
научиться   работать   со
схемой.
Научатся   приёмам   чтения   карты;
осознают величие нашей страны.
Получат   возможность
научиться   сравнивать
изображение нашей страны
на глобусе и на карте.
33не
деля
32.
Путешествие
по Москве
  Тетрадь
с72
Научатся   находить   СанктПетербург   на
карте России; находить в тексте нужную
информацию.
выводы.
Коммуникативные УУД:Контролировать
себя и своего партнёра.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные   УУД:Устанавливать
причинноследственные   связи;   обобщать   и   делать
выводы.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы,
контролировать себя и товарища.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:Научатся   строить
логическое   высказывание;   делать   выводы   из
изученного материала.
Коммуникативные   УУД:Научатся
контролировать себя и своих товарищей.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
Познавательные   УУД:Использовать
знаковосимволические   средства;
  проводить
сравнение.
Коммуникативные УУД:Строить понятные
для   партнёра   высказывания;
  осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные   УУД:Проводить
сравнение;   использовать   знаковосимволические
средства.
Коммуникативные   УУД:Осуществлять
взаимоконтроль
Регулятивные   УУД:Понимать   учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры

учебнопознавательный

интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности;
   ориентация   в   нравственном
содержании
смысле
поступков.
и

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу;
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.

учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному
материалу; Московский
Кремль
Город на Неве

Получат   возможность
научиться   предлагать
вопросы   по   содержанию
текста.
действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск
необходимой   информации;
  строить   речевое
высказывание.
способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.
Тема
Как работать с
учебником.
ь Работа
с пластичными
материалами
р
б
я
т
н
е
с
ь
р
б
я
т
к
о
р
б
я
о
н
ь Народные
промыслы.
Хохлома. Работа
с папьемаше
р
а
в
н
я
ь Народные
промыслы.
Городец. Работа
с бумагой.
ь Народные
л
а
р
в
е
ф
т
р
а
м
промыслы. Дымка.
Работа
с пластичными
Народные
промыслы.
Матрешка.Работа
с текстильными
материалами
УУД
Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадб,
объяснять назначение каждого пособия. Использовать при
изготовлении изделий навигационную систему учебника
(систему условных знаков) и критерии оценки изготовления
Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе
иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.
Осмысливать значение этих профессий.
Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы
работы с ним.
Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях
народного промысла хохломская роспись, используя материалы
учебника и собственный опыт.
Анализировать  с помощью учителя способы изготовления
изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.
 Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация».
Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи:
тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей,
цветы).
Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.
Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской
игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).
Выделять элементы декора и росписи игрушки.
Использовать приёмы работы с пластилином.
Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по
шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка
на ткани для составления орнамента.
Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону
и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и
бумаги) при помощи клея.
Планируемые
освоение предметных
знаний
Ознакомление с
признаками предметов.
Учиться обобщать и
классифицировать
Научить описывать и
определять  предметы
через их признаки,
составные части и
Усвоить понятие
симметричные фигуры.
Закрепить понятия
«вверх», «вниз», «вправо»,
Сформировать
представление  о
координатной сетке.
Находить предметы на
Определять результат
действия, действие,
которое привело к
данному результату
Познакомить с понятием
«обратное действие».
Научить определять
действие, обратное
данному. Провести
результаты обучения
универсальные
учебные действия
– анализ графических объёктов, поиск и
выделение необходимой информации;–
выполнение задания с использованием
рисунков; умение работать с
– выполнение задания с использованием
рисунков и схем;
– умение строить логическую цепь
рассуждений.
– выполнение задания с использованием
рисунков и схем;
– уметь слушать и быть внимательным.
 – выполнение задания с использованием
рисунков и схем;
– умение использовать таблицы;
– уметь слушать и быть внимательным.
умение работать с информацией,
предложенной в виде рисунка;
– выполнение задания с использованием
рисунков и схем.
 умение работать с информацией,
предложенной в виде рисунка;
 осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и
письменной форме. Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики
«Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности,
соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель,
распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления
Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя
деталей новогодней маски.
Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом
карнавального костюма.
Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления
Искать информацию о традициях использования символических
птиц счастья в культуре разных народов.
Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для
данного региона фольклорные произведения.
Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.
Ввести понятие
«алгоритм». Научить
составлению и
выполнению алгоритма
Выяснить какие
приобретённые знания и
действия помогут для
решения заданий.
Знакомство с понятиями
«высказывание», «истина»
и «ложь». Формирование
умения определять
– умение выполнять действие по
заданному алгоритму;
– анализ (сопоставление) текстовой и
графической информации
– анализ информации;
– самоконтроль, оценка процесса и
результатов деятельности;
– осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
– умение строить логическую цепь
рассуждений;
животные и птицы.
Работа с бумагой.
ь Домашние
л
е
р
п
а
ь Новый год.
р
б
а
к
е
д
Елочные игрушки
из яиц
 Птица счастья.
Работа с бумагой.
Складывание.
й
а
м
Тема урока
Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ.  4 ч.
Россия – Родина моя 1 ч.    День полный событий 3 ч.
Сентябрь
1 Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок все богатство цвета и тона
2 Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ 3 ч.
О России петь – что стремиться в храм. 3 ч.
Октябрь
1 Изображение и реальность. Изображение и фантазия.
2 Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Ноябрь
1 Украшение и реальность.Украшение и фантазии.
2 Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Декабрь
1 БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.
2 Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва.
Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО 11 ч.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!3 ч.     В музыкальном театре 3 ч.   В концертном зале 4 ч.
Январь
1 Выражение характера изображаемых животных, человека.
2 С Рождеством Христовоым! Рождество Христово.
Февраль
 1 Образ человека и его характер, выраженный в объеме выраженный в объеме.
2 Русские народные инструменты.  Плясовые наигрыши.
Март
1 Изображение природы в разных состояниях.
2 Музыка Проводы зимы. Встреча весны.
в народном стиле.
Апрель
1 Образ здания и его назначение.
 2 Детский музыкальный театр.Театр оперы и балета. Опера «Руслан и Людмила».
Май
1 Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные»цвета,«тихие»«глухие»и«звонкие»Цвета.
2 Симфоническая сказка «Петя  и Волк»
сказка «Петя  и Волк» Предмет: Физическая культура
Учебная нагрузка: 0,25ч\н (8,5 ч\год)
Перспективно-тематическое планирование
Пояснительная записка
  Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями:
 Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
 Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,

примерной программы по физической культуре и на основе авторской   программы   физического воспитания учащихся IXI классов. (Авторы:
В.И.Лях, А.А.Зданевич,) «Физическая культура. 14 классы. Рабочие программы. 14 класс» М.: «Просвещение», 2011г
Цель  учебного   предмета  является   формирование   разносторонне   физически   развитой   личности,   способной   активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха Задачи








укрепление  здоровья,   улучшение   осанки,   профилактика   плоскостопия,   содействие   гармоничному   физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры
овладение школой движений
развитие координационных способностей
формирование  элементарных   знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,   влиянии   физических   упражнений   на   состояние
здоровья, работоспособность и развитие физических способностей
выработка представлений об основных видах спорта
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни
приобщение  к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми
 УМК:  Авторы: В.И.Лях, А.А.Зданевич, «Физическая культура. 14 классы» М.: «Просвещение», 2011г
Содержание курса:
 «Знания о физической культуре»
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.
Из  истории физической  культуры.  История  развития  физической  культуры  и  первых  соревнований.  Особенности  физической  культуры
разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка
и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: сила, быстрота, выносливость, гибкость и
равновесие. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
«Способы физкультурной деятельности»
Самостоятельные   занятия.  Составление   режима   дня.   Выполнение   простейших   закаливающих   процедур,   комплексов   упражнений   для
формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств;
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей
осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах)
Планирование
№
Дата
Тема урока
Домашнее
Контроль
Приме- урок
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
задание
знаний
(тесты)
чание
сентябрь История развития физкультуры и спорта.
История развития олимпийского и
параолимпийского движения.
октябрь
Влияние физических упражнений на
основные системы организма.
ноябрь
Слагаемые здорового образа жизни
(режим дня, сбалансированное питание,
вредные и полезные привычки).
декабрь
Слагаемые здорового образа жизни
(закаливание, занятия спортом).
январь
Комплексы физических упражнений для
утренней зарядки, физкультминуток,
занятий по профилактике и коррекции
нарушения осанки.
февраль Правила оказания первой помощи при
травмах.
март
Зимние виды спорта.
апрель
Летние виды спорта.
Пересказ об
олимпийском и
параолимпийском
движении
Пересказ о
физических
упражнениях и их
влиянии на
человека.
Составить свой
режим дня и
здоровое меню на
неделю.
Рассказать о
правилах
закаливания.
Составить комплекс
утренней
гимнастики
Рассказать о
правилах оказания
первой доврачебной
помощи при
различных травмах.
Рассказать о любом
зимнем виде спорта.
Рассказать о любом
летнем виде спорта. 9.
май
Что узнали и чему научились за год.

file_name: КТП 2класс.docx

intro: Календарно-тематическое планирование для 2 класса при обучении на дому УМК "Школа России". Расчет часов по программе 8 часов в неделю: 2 часа математики; 1 час русский язык; 1 час литературное чтение; 0,5 часов окружающий мир; по 0,25 часов ИЗО, технология, музыка и физическая культура.КТП 2 класс "Школа России"

title: календарно-тематическое планирование 2 класс (обучение на дому)