extracted_text:
Рабочая программа
индивидуальногруппового занятия
«Веселая математика»
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа   индивидуальногруппового   занятия   «Веселая
математика»   для   6   класса   входит   во   внеурочную   деятельность   по
общеинтеллектуальному направлению развития личности.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования   и   учебно   –
методического комплекса «Математика» (для 5,6 классов) Н. Я. Виленкина.
Одной   из   важнейших   задач   школы   является   воспитание   культурного,
всесторонне   развитого   человека,   воспринимающего   мир   как   единое   целое.
Каждая   из   учебных   дисциплин   объясняет  ту   или   иную   сторону   окружающего
мира, изучает ее, применяя для этого разнообразные методы.
Математика   в   общеобразовательной   школе   играет   важную   роль   в
формировании личности каждого ученика. Мнение о математике как науке сухой
и мертвой живо в обществе и среди учеников по сей день. Одной из основных
причин   сравнительно   плохой   успеваемости   по   математике   –   слабый   интерес
многих учащихся (а иногда и отсутствие всякого интереса) к этому предмету.
Поэтому в настоящее время большое внимание необходимо уделять не только
обучению учащихся на уроках по обязательной программе, но и предусмотреть
работу, направленную на пробуждение у подрастающего поколения интереса к
математике.   С   помощью   продуманной   системы   внеурочных   занятий   можно
значительно повысить интерес школьников к математике.
Наряду   с   учащимися,   безразличными   к   математике,   имеются   и   другие,
увлекающиеся этим предметом. Им мало тех знаний, которые они получают на
уроке математики. Они хотели бы больше узнать о своем любимом предмете,
2 узнать,   как   он   применяется   в   жизни,   порешать   интересные   и   более   трудные
задачи.
Внеурочные занятия с успехом могут быть использованы для углубления
знаний учащихся в области программного материала, развития их логического
мышления,   исследовательских   навыков,   смекалки,   развития   правильной
математической речи, привития вкуса к чтению математической литературы, для
сообщения   учащимся   сведений   из   истории   математики,   для   расширения
математического кругозора.
Цели:
      1.   Прививать и поддерживать интерес к математике;
1. Способствовать расширению и углублению математических знаний;
2. Развивать творческие способности учащихся.
Задачи:
1. Развитие математического мышления;
2. Создание   условий   для   повышения   математического   уровня
образованности учащихся;
3. Систематизация математических знаний.
                      Общая характеристика учебного курса
           Актуальность программы определена тем, что школьники должны иметь
мотивацию   к   обучению   математики,
  стремиться   развивать   свои
  Данная   программа   позволяет   учащимся
интеллектуальные   возможности.
ознакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за
рамки   школьной   программы,   расширить   целостное   представление   о   проблеме
данной   науки.   Решение   математических   задач,   связанных   с   логическим
мышлением   закрепит   интерес   детей   к   познавательной   деятельности,   будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному
3 развитию. Не менее важным фактором  реализации данной программы является
и   стремление   развить   у   учащихся   умений   самостоятельно   работать,   думать,
решать   творческие   задачи,   а   также   совершенствовать   навыки   аргументации
собственной   позиции   по   определенному   вопросу.   Организация   внеклассной
работы   позволяет   выявить   индивидуальные   особенности   каждого   ученика,
проводить   работу   с   максимальной   заинтересованностью   детей   и   добиваться
творческого   удовлетворения   у   каждого   ребенка.   Содержание   программы
соответствует познавательным возможностям   школьников и предоставляет им
возможность   работать   на   уровне   повышенных   требований,   развивая   учебную
мотивацию
        Место учебного курса в учебном плане
Данная  программа рассчитана  на 35 часов с проведением занятий 1 час в
 Программа   курса
  продолжительность   занятия   45   минут.
неделю,
предусматривает   задания,
  предлагающие   разные   виды   коллективного
взаимодействия:   работа   в   парах,   работа   в   малых   группах,   коллективный
творческий проект, коллективные игры и праздники.
Технологии,   используемые   во   внеурочной   деятельности:   совместной
деятельности;   здоровьесберегающие;     дифференцированные   (разноуровневые);
игровые; обучение в сотрудничестве; информационные; проблемного обучения,
системнодеятельностный подход.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
В направлении личностного развития:
 уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи , выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
4  уметь   распознавать   логически   некорректные   высказывания,   критически
мыслить , отличать гипотезу от факта;
 представлять
  математическую   науку   как   сферу   человеческой
деятельности,   представлять   этапы   её   развития   и   её   значимость   для
развития цивилизации;
 вырабатывать   креативность   мышления,
  инициатива,
  находчивость,
активность при решении математических задач;
 уметь   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
деятельности;
 выработать   способность   к   эмоциональному   восприятию   математических
объектов, задач, решений, рассуждений.
     В метапредметном направлении:
 иметь первоначальные представления об идеях, о методах математики как
об универсальном языке науке и технике, средстве моделирования явлений
и процессов,
 уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
других дисциплинах, в  окружающей жизни,
 уметь находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме,
принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятной
информации;
 уметь   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности
(графики, диаграммы, таблицы, схемы) для иллюстрации,  интерпретации,
аргументации;
   уметь   выдвигать   гипотезы   для   решения   учебных   задач,   понимать
необходимость их проверки;
5  уметь   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач;
 понимать сущность алгоритмических предписаний и умений действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
 уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
 уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера.
В предметном направлении:
 овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам
содержания;   представление   об   основных   изучаемых   понятиях   (число,
геометрическая   фигура,   уравнение,   вероятность)   как   важнейших
математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать   реальные
процессы и явления;
 умение   работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать
необходимую   информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в
устной и письменной речи с применением математической терминологии и
символики,   использовать   различные   языки   математики,   проводить
классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
 развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных   чисел;   овладение   навыками   устных,   письменных,
инструментальных вычислений;
 овладение основными способами представления и анализа статистических
данных;   наличие   представлений   о   статистических   закономерностях   в
6 реальном   мире   и   о   различных   способах   их   изучения,   о   вероятностных
моделях;
 овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений
и   изобразительных   умений,   приобретение   навыков   геометрических
построений;
 умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы
для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
 умение   применять   изученные   понятия,  результаты,  методы  для  решения
задач   практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера.
                                         Содержание учебного курса
1.Математика как наука (1 час)
Познакомить учащихся с историей развития математики как науки.
2.Простые и составные числа (3 часа)
Знакомство учащихся с различными методами отыскания простых и составных
чисел:   с   решетом   Эратосфена,   спиралью   Улама.   Научить   учащихся   находить
простые и составные числа от 1 000 до 4 000.
3.Признаки делимости на 4,6,7,8,11, 13, 25,100,1000 (3 часа)
Знакомство с признаками делимости чисел, которые не изучаются в школьной
программе: на 4,6, 7, 8,11, 13, 25,100,1000.
4.Наименьшее общее кратное и наибольший общий делитель чисел (3
часа)
Знакомство   с   алгоритмом   Евклида,   с   методом   нахождения   НОД   и   НОК   без
разложения на простые множители.
5.Представление древнегреческих учёных о числах (5 часов)
7 Представления   древних   учёных   о   числах:   женские,   мужские   числа,
бракосочетание, справедливость, совершенные числа, фигурные, дружественные,
числа   близнецы, отрицательные числа, дробные числа.
6.Задачи на движение (5 часов)
Традиционный тип задач школьного курса, но среди них есть много интересных
задач, оставшихся за страницами учебников. Это задачи на движение по течению
и против течения реки,  на среднюю скорость.
7.  Проценты.(4 часа)
Задачи на процентное содержание; нахождение процентов от процентов и другие
нестандартные задачи.
8. Логические задачи (4часа)
Задачи логического характера, связанные с переливанием, взвешиванием, задачи
с логическими таблицами.
9.Графы. (3 часа)
Понятие   графа,   его   элементов,   виды   графов,   степень   вершин,  подсчет   ребер.
Эйлеровы графы.
10. Комбинаторика (4часа)
Решение   простейших   комбинаторных   задач.   Дерево   возможных   вариантов.
Решение задач с помощью умножения.
                                Тематическое планирование
Содержание
учебного
материала
                 Тема 1.
Математика как
наука
Кол
во
часов
Характеристика   основных   видов   деятельности
обучающихся (на уровне учебных действий)
Познакомить   учащихся   с   историей   развития
1
математики как науки.
8 Тема 2.
Простые и
составные числа
Тема 3.
Признаки
делимости на
4,6,7,8,11, 13,
25,100,1000
          Тема 4.
Наименьшее
общее кратное и
наибольший
общий делитель
чисел
Тема 5.
Представление
древнегреческих
учёных о числах
Тема 6.
Задачи на
движение
Тема 7.
Проценты
3
3
3
5
5
4
Знакомство   учащихся   с   различными   методами
отыскания   простых   и   составных   чисел:   с   решетом
Эратосфена,   спиралью   Улама.   Научить   учащихся
находить   простые   и   составные   числа   от   1 000   до
4 000.
Знакомство с признаками делимости чисел, которые
не изучаются в школьной программе: на 4,6, 7, 8,11,
13, 25,100,1000.
Знакомство   с   алгоритмом   Евклида,   с   методом
нахождения НОД и НОК без разложения на простые
множители.
Представления   древних   учёных   о   числах:   женские,
мужские   числа,   бракосочетание,   справедливость,
совершенные числа, фигурные, дружественные, числа
 близнецы, отрицательные числа, дробные числа.
Традиционный тип задач школьного курса, но среди
них   есть   много   интересных   задач,   оставшихся   за
страницами   учебников.  Это   задачи   на  движение   по
течению   и   против   течения   реки,
  на   среднюю
скорость
Задачи   на   процентное   содержание;   нахождение
процентов   от   процентов   и   другие   нестандартные
задачи.
9 Тема 8.
Логические
задачи
Тема 9.
Графы
Тема 10.
Комбинаторика
Итого
4
3
4
35
Задачи   логического   характера,
  связанные   с
переливанием,  взвешиванием,  задачи   с  логическими
таблицами.
Понятие графа, его элементов, виды графов, степень
вершин, подсчет ребер. Эйлеровы графы.
Решение   простейших   комбинаторных   задач.   Дерево
возможных   вариантов.   Решение   задач   с   помощью
умножения.
Требования к уровню достижений обучающихся
В результате изучения курса учащиеся должны:
 быстро считать, применять свои знания на практике, приобретать навыки
нестандартного мышления.
 научатся мыслить, рассуждать, анализировать условия заданий
 использовать рациональный способ решения задач;
 работать с чертежными инструментами;
 анализировать   свою   работу,   исправлять   ошибки,   восполнять   пробелы   в
знаниях из разных источников информации;
 применять  некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении
задач;
 применять полученные знания, умения и навыки на уроках математики.
 создавать   творческие   работы,
  доклады   с   помощью   взрослых   или
самостоятельно;
 вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности
самостоятельно или с помощью взрослых.
10 По окончанию обучения, обучающиеся должны знать:
 нестандартные методы решения различных математических задач;
 логические приёмы, применяемые при решении задач;
 приёмы устного счета;
 некоторые методы решения олимпиадных задач.
По окончанию обучения, обучающиеся должны уметь:
  использовать символический язык алгебры, выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику;
 обнаруживать и анализировать ошибки в рассуждениях;
 самостоятельно работать с математической литературой;
 уметь проводить самоанализ деятельности и самооценку ее результата.
Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
1. Шейнина О.С., Соловьёва Г.М. Математика. Занятия школьного кружка. 56
кл. М.: Издво НЦ ЭНАС, 2005.208с. (Портфель учителя).
2.   Козловская   Н.А.   Математика.   Нестандартные   занятия   по   развитию
логического   и   комбинаторного   мышления.   56   кл.   М.:   ЭНАС,2007.176с.
(Портфель учителя).
3. Чулков П.В.Математика: Школьные олимпиады: Метод. Пособие. 56 кл.
М.: Издво НЦ ЭНАС, 2006.88с. (Портфель учителя).
4.  Фарков  А.В.Математические   кружки   в  школе. 58  классы  / 4е  изд.М.:
Айриспресс, 2008.144с. (Школьные олимпиады).
5. Спивак А.В. «Тысяча и одна задача по математике». – М.: Просвещение,
2002.
6. Шарыгин И. Ф., Шевкин А.В. «Задачи на смекалку». – М.: Просвещение
1993.
11 7. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Пособие
для учащихся 56 классов. – М.: Просвещение, 1989.
8. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел: Математические
головоломки   и   задачи   для   любознательных:   Кн.   Для   учащихся.   –   М.:
Просещение,1986.
Аппаратные средства
 Персональный   компьютер,   ноутбук  –   универсальные   устройства
обработки информации; основная конфигурация современного компьютера
обеспечивает учащемуся мультимедиавозможности.
 Проектор,
 подсоединяемый   к   компьютеру   (видеомагнитофону);
технологический   элемент   новой   грамотности   –   радикально   повышает:
уровень   наглядности   в   работе   учителя,   возможность   для   учащихся
представлять   результаты   своей   работы   всему   классу,   эффективность
организационных и административных выступлений.
 Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и
ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
 Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
 Устройства вывода звуковой информации  – аудиоколонки и наушники
для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители
для озвучивания всего класса.
 Устройство ввода графической и текстовой информации – сканер.
 Устройства   для   ручного   ввода   текстовой   информации   и
манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
12 №
п/п
1
Дата
план факт
4.09
2
3
4
5
6
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
Календарно – тематическое планирование индивидуальногрупповых занятий
Требования к уровню подготовки обучающихся
Тема раздела,
тема урока
предметные
Вводное
занятие.
Математика как
наука
Знакомство с основными
разделами математики, а
также с изучаемым
материалом.
Простые и составные числа (3 часа)
Знакомство   учащихся   с
различными   методами
отыскания   простых   и
составных   чисел:
  с
решетом   Эратосфена,
спиралью Улама. Научить
учащихся
находить
простые   и   составные
числа от 1 000 до 4 000.
Решето
Эратосфена.
Спираль Улама.
Нахождение
простых

и
составных чисел
от   1 000   до
4 000 с помощью
таблицы.

Результаты
метапредметные
Выделять и формулировать
познавательную цель. Осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной
форме. Устанавливать рабочие
отношения, учатся эффективно
сотрудничать.
  познавательную   цель,
Принимать
сохраняют   ее   при   выполнении   учебных
действий,
  регулировать   процесс   их
выполнения   и   четко   выполняют
требования.
  Описывать   содержание
совершаемых   действий   с   целью
ориентировки   предметнопрактической
или иной деятельности.
личностные
Формирование
стартовой мотивации к
изучению
Развитие творческих
способностей через
активные формы
деятельности
Признаки делимости на 4,6,7,8,11, 13, 25,100,1000 (3 часа)
Признаки
делимости чисел
на 4,6,8.
Признаки
делимости чисел
на 7,11,13.
Знать:
признаки   делимости   на
2, 3, 5, 9, 10
Уметь:
Формировать коммуникативные действия,
направленные   на   структурирование
информации по данной теме.
Удерживать   цель   деятельности
получения ее результата.
 до
Принимают и осваивают
социальную роль
обучающегося;
проявляют мотивы
учебной деятельности; Умеют   осуществлять   выбор  наиболее
эффективных
решения
образовательных задач в зависимости  от
конкретных условий
способов

7
16.10
Признаки
делимости чисел
на 25,100,1 000.

применять
признаки
делимости   при   решении
упражнений

доказывать
и
опровергать   с   помощью
контрпримеров
утверждения о делимости
чисел
научиться применять
признаки делимости для
решения задач
понимают личностный
смысл учения;
оценивают свою
учебную деятельность
Наименьшее общее кратное и наибольший общий делитель чисел (3 часа)
8
9
23.10
30.10
10
13.11
11
20.11
Алгоритм
Евклида.
Метод
нахождения
НОД и НОК без
разложения на
простые
множители.
Женские,
мужские   числа,
бракосочетание,
справедливость.

с
Познакомить
алгоритмом Евклида.
Научить находить НОД и
НОК
без
разложения   на   простые
множители.
чисел

Дают адекватную
оценку своей учебной
деятельности; осознают
границы собственного
знания и «незнания»

целеполагание,
Осуществлятьсинтез   как   составления
целого из частей.
Обобщать;
как
постановка   учебной   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже   известно   и
усвоено   учащимся   и   того,   что   еще
неизвестно
Планирование, определение
последовательности действий
Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы
Представление древнегреческих учёных о числах (5 часов) 12
27.11
13
14
4.12
11.12
15
18.12
16
17
18
19
25.12
15.01
22.01
29.01
20
5.02
Совершенные
числа,
фигурные,
дружественные,
числа
близнецы.
Отрицательные
числа.
Дробные числа.

Познакомить
с
представленими   древних
учёных о числах: женские,
мужские
числа,
бракосочетание,
справедливость,
совершенные
фигурные,
дружественные,   числа
близнецы,   отрицательные
числа, дробные числа.
числа,

Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных
действий, регулируют процесс их
выполнения и четко выполняют
требования. Описывают содержание
совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической
или иной деятельности.
Выражают
положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
оценивают свою
учебную деятельность;
применяют правила
делового
сотрудничества
Задачи на движение (5 часов)
Задачи на
движение по
течению и
против течения
реки.
Задачи на
среднюю
скорость.
Повторить решение задач
на движение по течению и
против   течения   реки.
Рассмотреть
решение
олимпиадных   задач   на
движение   по   течению   и
против течения реки,   на
среднюю скорость.

и
формулируют
Выделяют

  Осознанно   и
познавательную   цель.
произвольно
речевые
высказывания   в   устной   и   письменной

форме.
рабочие
отношения,
эффективно

сотрудничать.
  Устанавливают

строят
учатся

Формирование навыков
анализа
Проценты.(4 часа) Рассмотреть задачи на
процентное содержание;
нахождение процентов от
процентов и другие
нестандартные задачи.
Научить решать задачи на
сложные проценты.
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи, находить в
тексте информацию, необходимую для
решения.
Оценивать весомость приводимых
доказательств и рассуждений.
Выявлять особенности (качества,
признаки) разных объектов в процессе их
рассматривания
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные
достижения, проявляют
познавательный интерес
к изучению предмета,
способам решения
учебных задач
Логические задачи (4часа)
Рассмотреть задачи
логического характера,
связанные с
переливанием,
взвешиванием, задачи с
логическими таблицами.
Научить решать задачи
логического характера
Слушать   других,   пытаться   принимать
другую   точку   зрения,     быть   готовым
изменить свою.
Определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
Применять  схемы, модели для
получения информации, устанавливать
причинноследственные связи
Дают адекватную
оценку своей учебной
деятельности; осознают
границы собственного
знания и «незнания»
21
12.02
Задачи на
процентное
содержание.
22
23
19.02
26.02
24
25
4.03
11.03
26
18.03
Задачи на
нахождение
процентов от
процентов.
Табличный
способ
моделирования.
Решение
частных
практических
задач на
переливания.
Графический
способ
моделирования.
Решение
частных
практических
задач на
взвешивание. 27
1.04
28
8.04
29
15.04
30
22.04
31
29.04
32
6.05
33
13.04
Решение
логических
задач:
нахождение
соответствий,
истинные и
ложные
высказывания.
Понятие графа,
его элементов,
виды графов,
степень вершин,
подсчет ребер.
Эйлеровы
графы.
Познакомить   с   понятием
графа,   его   элементами,
видами   графов,   степенью
вершин.
Научить
подсчет
производить
ребер,
с
Эйлеровыми графами.
  работать

Графы. (3 часа)
Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных
действий, регулируют процесс их
выполнения и четко выполняют
требования. Описывают содержание
совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической
или иной деятельности.
Развитие творческих
способностей через
активные формы
деятельности
Решение
простейших
комбинаторных
задач.
Дерево
возможных
вариантов.
Научить решать
простейшие
комбинаторные задачи.
Познакомить с деревом
возможных вариантов.
Решать задачи с помощью
умножения.
Комбинаторика (4часа)
Управлять своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего действия).
Корректировать   деятельность:   вносить
изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
Выражают
положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
оценивают свою
учебную деятельность;
применяют правила 34
20.05
27.05
35
Решение задач с
помощью
умножения.
Осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
делового
сотрудничества

intro:
Рабочая программа индивидуально-группового занятия «Веселая математика» для 6 класса входит во внеурочную деятельность по общеинтеллектуальному направлению развития личности.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и учебно – методического комплекса «Математика» (для 5,6 классов) Н. Я. Виленкина.
Одной из важнейших задач школы является воспитание культурного, всесторонне развитого человека, воспринимающего мир как единое целое. Каждая из учебных дисциплин объясняет ту или иную сторону окружающего мира, изучает ее, применяя для этого разнообразные методы.

title: Программа индивидуально-групповых занятий по математике 6 класс


extracted_text:
Тема программы: «Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой»
Тема урока: «Обработка бретелей. Обработка нагрудника с одновременным втачиванием бретелей»
Тип урока: практический
Цели:
Образовательная:   Способствовать   умению   правильно   ориентироваться   в   задании.   Закрепить
практические навыки и умения по обработке бретелей и нагрудника.
Коррекционная: Развивать логическое мышление, память, внимание. Развивать глазомер, моторику
рук.
Воспитательная: Воспитывать стремление к повышению качества. Бережное отношение к одежде, к
оборудованию и инструментам. Воспитывать интерес к профессии.
Методическое   обеспечение:   Образец   изделия.   Раздаточный   материал.   Крой   бретелей   и   фартука.
Карточкизадания.   Инструкционная   карта,   технологическая   карта.   Тесты,   кроссворд.   Швейные
принадлежности, приспособления, инструменты. Швейные машины, утюг, гладильные доски. Правила
техники безопасности. Презентация, проектор, компьютер.
Ход урока:
 Организационный момент. Настрой на урок (видеоролик «весна идёт», видно, как журчат ручьи,
I.
прилетают птицы, таят сосульки, распускаются много красивых цветов, природа просыпается. У вас
хорошее   настроение,   на   уроке   не   волнуйтесь,   вы   всё   знаете,   вы   молодцы,   и   я   уверена,   что   вы
порадуете нас своими ответами. Успехов вам на уроке. Отчёт дежурного.
II.  Тема урока (слайд №1). Заглянем в историю фартука (слайд № 1,2,3,4,5,6,7,8, 9, 10, 11, 12, 13. 14)
III.

     Повторение: вспомним всё о фартуке с нагрудником.
1. Какое шили изделие?
2. Из какой ткани можно шить фартук?
3. К какому изделию по способу носки относится фартук с нагрудником.
4. Назовите фасоны фартука с нагрудником (слайд №15)
5. Назовите детали кроя фартука
6. Какую отделку можно выполнить на фартуке? (слайд №16)
7. Какой формы может быть нижняя часть фартука (работа с карточками)
8. Применение фартука.
9. Какие швы применяются при пошиве фартука?
10. Какие  мерки  необходимо  снять  для  построения  чертежа  выкройки  фартука?  (слайд  №  17
выберите мерки).
11. План пошива фартука (работа с карточками «расставь цифры в порядке плана пошива»).
(слайд №18)
IV. Сообщение   темы   урока  (слайд   №19)   Сегодня   мы   будем   выполнять   обработку   бретелей   и
обработку   нагрудника   с   одновременным   втачиванием   бретелей.
  Давайте   вспомним
последовательность обработки.
1. Сложить бретели вдоль лицевой стороны внутрь, уравнять срезы, сколоть, сметать.
2. Стачать бретели по одному поперечному и долевому срезу на ширину шва 10мм, убрать смётку
(слайд 20).
3. Срезать уголок, вывернуть бретель на лицевую сторону, выправить уголки. Приутюжить бретель
так, чтобы шов был на ребре (слайд 21).
4. Наложить бретели на лицевую сторону нагрудника срезами наверх, швами к середине, отступив от
бокового среза 10мм, приметать.
5. Сверху наложить вторую деталь нагрудника лицевой стороной внутрь, уравнять срезы, приметать
(слайд 22).
6. Обтачать нагрудник с трёх сторон на ширину шва 10мм, удалить смётку, срезать уголки. 7. Вывернуть нагрудник на лицевую сторону, выправить уголки. Приутюжить нагрудник так, чтобы
швы были на ребре (слайд 23)
8. Объяснить и показать по каким параметрам проверять качества выполненной работы:(слайд № 24)
     ширина бретелей одинакова по всей длине (проверяется путём складывания вдоль)
     длина обеих бретелей одинакова (проверить путём накладывания друг на друга)
     уголки бретелей хорошо выправлены
     шов на бретелях идёт по ребро
     шов на нагруднике идёт по ребру
     уголки на нагруднике выправлены хорошо
     бретели втачаны ровно, закреплены прочно
     влажнотепловая обработка выполнена качественно
V. Закрепление темы:
1. Каким швом будем обрабатывать бретели и нагрудник?
2. Расскажите технологию обработки бретелей.
3. Разложите последовательно технологическую карту.
4. Расскажите технологию соединения бретелей с нагрудником.
5. Разложите последовательно технологическую карту.
6. Расставьте на инструкционной карте цифры в порядке обработки бретелей и соединение их с
    нагрудником.
Релаксация (Физминутка)
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
            Шесть  на место тихо сесть...
 .   Инструктаж   по   практической   работе.   Соблюдение   правил   техники   безопасности   при   работе
VI
ручной иглой, булавками, ножницами, утюгом, на швейной машине.
    Практическая работа. (слайд 25)
VII.

1. Обработка бретелей
2. Обработка нагрудника с одновременным втачиванием бретелей
3. Контроль за учащимися, помощь в работе
4. Проверка качества работы, исправление дефектов (слайд 26)
 Ширина бретели одинакова по всей длине.
 Швы на бретелях и на нагруднике выправлены на ребро.
 Бретели втачаны ровно, закреплены прочно.
 Уголки на нагруднике и бретелях выправлены.
 Нитки временного назначения все удалены.
 Влажнотепловая обработка выполнена качественно.
5. Утюжка детали.
Учащимся выполнившим быстро работу предлагается тест, кроссворд. (слайд 27.28)
Релаксация: (видеоролик с музыкой «плывут облака») Сели удобно, закройте глаза, ровно дышите,
слушайте своё дыхание, вы расслабились, вспомните чтото очень хорошее, радостное. Сосчитайте до
5 и скажите себе я спокойна, мне хорошо. Откройте глаза.
VIII.

       Заключение урока. Рефлексия (слайд 29)
1. Какое изделие научились шить? 2. Что узнали нового?
3. В чём испытывали затруднения?
4. Пригодится ли это вам в жизни?
Лестница успеха: Я научилась…
                                     Я узнала нового…….
                                             Мне было трудно……..
                                                          Я могу использовать…….
IX.   Выставление оценок
1 оценка за устные ответы                              обосновать
2 оценка за практическую работу
X.  Уборка рабочих мест.

file_name: урок по фартуку мой.docx

intro: Урок швейного дела в 6 классе по теме обработка бретелей и обработка нагрудника с одновременным втачиванием бретелей. Главная цель урока закрепить практические навыки и умения по обработке бретелей и нагрудника. На уроке присутствует настрой с использованием видеоролика. Проводится рефлексия и релаксация.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по швейному делу на тему "Обработка бретелей и соединение их с нагрудником" (6 класс)


extracted_text:
Ф.И.О учителя: Гарипова А.К.                     предмет: русский язык
Класс:  4б        Дата посещения: 24.10.2016      Ф.И.О учителя, посетившего урока_______________________________
Тема урока: «Различие предложений и словосочетаний. Разные виды предложений»
Личностная
создать условия осознания личной
заинтересованности в получении знаний;
воспитывать интерес к урокам русского
языка.
Предметные
создать условия для определения признаков
текста; способствовать развитию умения
отличать текст от других записей по его
признакам; формировать умения
распознавать виды предложений.
Цели урока
Метапредметные
формировать умение формулировать тему
урока, самостоятельно определять цели урока,
умение принимать и сохранять учебную
задачу; развивать умение работать с
информацией; формулировать, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; умение
выбрать коммуникативно обусловленный тип
предложения в зависимости от цели
высказывания и правильно его построить;
воспитание потребности обращаться к
словарям русского языка (к толковому
словарю). Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
I.
Мотивация  к
учебной
деятельности.
II.
Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуальног
о затруднения в
пробном
действии.
Краткий конспект урока с комментарием
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся (в виде УУД)
Личностная
Познавательная  Коммуникативна
Регулятивная
я
Комментарий,
замечания,
рекомендации
организовать
свое рабочее
место под
руководством
учителя)
 умение строить
речевое
высказывание
умение выражать
свои мысли,
навыки
сотрудничества
учителя с
учениками
умение
осуществлять
действие по
образцу,
осуществлять
взаимопроверку
 Здравствуйте, ребята! Проверьте
все ли у вас подготовлено к уроку?
Можете садиться.
правильная
посадка за партой
 Начнем урок с минутки
чистописания.
 Открываем тетради и записываем
число классная работа. Сегодня 24
октября.
 Посмотрите, пожалуйста, на слайд.
(слайд 2)   Прочитайте
высказывание.
Говорить без цели  что рисовать
на воде.
 А как вы понимаете это
высказывание?
 Запишите это высказывание в
тетрадь. Помните, что это минутка умение строить
речевое
высказывание

умение выражать
свои мысли,
навыки
сотрудничества
учителя с
учениками
умение строить
речевое
высказывание
навыки
сотрудничества
учителя с
учениками
III.
Выявление
места и
причины
затруднения.
IV.
  Построение
проекта выхода
из затруднения.
чистописания, поэтому вы должны
писать аккуратно и красиво.
(слайд 3)
 Посмотрите на слайд. Запишите
словарные слова. Поставьте
ударение, подчеркните безударные
гласные.
(слайд 4)
ЕПДОЛРЕЖНЕИ
Составьте слово из букв.
(слайд 5)
С чем мы сегодня будем работать на
уроке? А что вы знаете
предложении?
(слайд 6)
Выберите правильные утверждения.
1.Предложение не может
состоять из одного слова.
2.Первое слово в предложении
всегда пишется с большой
буквы.
3.Слова в предложении не
связаны между собой по смыслу.
4.Предложение – это одно или
несколько слов,  связанных по
смыслу и  выражающих
законченную мысль.
5. В  конце предложения всегда
ставится точка.
6.В конце предложения ставится
точка, вопросительный знак или восклицательный знак.
(слайд 7)
 Прочитайте группу слов.
 Можно ли их назвать
предложением?
 А почему?
 Составьте предложение из этих
слов, изменяя форму слов. Назовите
это предложение.
(слайд 8)
 Найдите главные члены
предложения. Назовите их.
Подчеркните.
(слайд 8)
 Какой второстепенный член
поясняет подлежащее?
 Поставьте вопрос от подлежащего
к этому второстепенному члену.
(слайд 8)
 Найдите в этом словосочетании
главное слово. (слайд 8)
 Какое слово в словосочетании
называется главным?
 Какое слово в этом
словосочетании называется
зависимым?
 Какой второстепенный член
поясняет сказуемое?
 Поставьте вопрос от сказуемого к
этому второстепенному члену. V.
Реализация
построенного
проекта
(слайд 8)
 Найдите в этом словосочетании
главное и зависимое слово.
(слайд 8)
 Какой второстепенный член
поясняет обстоятельство в роще?
Поставьте вопрос от главного к
зависимому.
(слайд 8)
 Прочитайте еще раз предложение,
которое мы составили.
 Прочитайте словосочетания,
которые мы выделили.
 Как вы поняли, какова тема урока,
что мы сегодня будем повторять?
слайд 9)
 Прочитайте вопрос профессора
Самоварова на странице 52.
 Как бы вы на него ответили?
 Прочитайте, как ответили Аня и
Ваня.
 Давайте выполним упражнение 74
на странице 52. Прочитайте текст.
 Чего не хватает в этом тексте?
 Сколько предложений можно
выделить в этом тексте?
 Назовите их.
 Кто прочтет текст, соблюдая знаки
препинания?
 Запишите текст, расставляя знаки
препинания и вставляя
пропущенные буквы.
 Выделите в каждом предложении
словосочетания «прил. + сущ.».
навыки
сотрудничества
учителя с
учениками
умение
осуществлять
действие по
образцу,
осуществлять
самопроверку
умение строить
речевое
высказывание,
поиск и
извлечение
нужной
информации,
умение
ориентироваться
в книге, поиск и
извлечение
нужной
информации  Какое слово в каждом
словосочетании является главным?
 Какое слово является зависимым?
 А теперь выполните
самостоятельно упражнение 75 на
стр. 52.
 Проверяем
 Какие предложения вы записали?
Кроме букв, в передаче письменной
речи участвуют еще и знаки
препинания. Они тоже помогают
выразить определенное значение
предложения.
Какие цели высказывания вы знаете?
(слайд 10)
Распределите слова на три группы в
зависимости от цели высказывания.
Сообщить,  расспросить,
приказать, объяснить,
разузнать, попросить.
VI .
(слайд 11)
Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи.
Прочитайте предложение
(предложение записано без знака
препинания).
Определите, какова цель данного
высказывания.
Завтра к нам в школу приедет
кукольный театр
Учащиеся читают вслух
предложение.
Умение
договариваться Как вы определили тип
предложения?(по интонации).
Вывод: в устной речи цель
предложения можно определить с
помощью интонации, а в письменной
речи  с помощью знаков
препинания.
 Для того чтобы достичь с
помощью речи поставленной цели,
человек использует предложения
разных типов. Вспомните, какие
типы предложений по цели
высказывания и по интонации вам
известны.
 Прочитайте «Узелки на память» на
странице 53. (слайд 12)
Какие предложения бывают по
цели высказывания?
Какова цель высказывания у
повествовательных предложений?
Какова цель высказывания у
вопросительных предложений?
Какова цель высказывания у
побудительных предложений?
Приведите примеры
предложений,  разных по цели
высказывания.
Какими бывают предложения по
интонации?
Приведите примеры.
 А теперь выполним упражнение 76
на странице 53. Прочитайте предложения.
 Определите тип по цели
высказывания и по интонации.
 Спишите предложения. Выпишите
из первого упражнения сочетание
имени существительного с именем
прилагательным.
Дети выполняют физминутку
Физминутка
VII.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону
 Для чего создаются предложения,
разные по цели высказывания?
 Назовите типы предложений.
 Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
   Какую   роль   играют   знаки
препинания в конце предложений?
 Уметь
находить
основания и
критерии для
классификации
объектов
 уметь
сравнивать с
эталоном
VIII.
 А теперь выполним упражнение
 Уметь
Выполнение
упражнений
необходимых
для
эмоционального
настроя  и
снятия
напряжения.
 Уметь
планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей
 Уметь
определить
качество и
уровень
усвоения
материала находить
основания и
критерии для
классификации
объектов
 Уметь
проговаривать
вслух доказа
тельство,выбран
ного  способа
действия
осознание
качества и
уровня освоения
Включение в
систему знаний
и повторение.
77 на странице 53. Прочитайте
пословицы.
Запишите сначала побудительные
предложения, а потом
повествовательные.
IX  этап.
 Рефлексия
учебной
деятельности
Вот и подошёл к концу наш урок.
Что нового вы сегодня узнали на
уроке?
Что особенно понравилось и
запомнилось?
 Закончите предложения:
Сегодня на уроке я узнал(а) ...
Я научился(ась) …
Мне понравилось …
Мне не понравилось …
Я не понял(а) …
Я себя чувствовал(а) на уроке …
Самым интересным для меня было
…

file_name: новый рус.docx

intro: На  уроке в 4 классе по русскому языку  УМК "Перспектива" на тему «Различие предложений и словосочетаний. Разные виды предложений»  учитель должен создать условия для определения признаков текста; способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам; формировать умения распознавать виды предложений.

title: Конспект урока по русскому языку на тему «Различие предложений и словосочетаний. Разные виды предложений» (4 класс)