extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 12» города
Новосибирска

ПРОГРАММА

«Школа подготовки
вожатых»

Автор программы:
старшая вожатая гимназии
Кумпицкая Марина Владимировна

Новосибирск -2014
Пояснительная записка

Участие
всех субъектов образования в управлении образовательным процессом – это
важнейшая развивающая возможность образовательной среды, обеспечивающая
становление социальной активности личности. Сегодня
общество перед образованием предъявляет новые требования: осуществить переход
«от человека знающего – к человеку умеющему», т.е. способствовать социализации
выпускника в обществе, повысив его конкурентоспособность.
Перемены
в общественной жизни страны подтолкнули педагогический коллектив школы
обратиться к демократической форме организации жизнедеятельности ученических
коллективов, обеспечивающей развитие самостоятельности учащихся в принятии и
реализации решений для достижений общественно-значимых целей.
Одним из
путей становления активной личностной позиции подростка является его включение
в социально значимую деятельность, которая становится системообразующей
деятельностью школьника. В этой
работе мы исходили из идеи, что процесс воспитания активности, подготовки
лидеров управляем и строится
на основе сотрудничества и взаимного уважения. Это закладывает фундамент социальной инициативы
подростков, способности работы с человеком и для  человека.
В теории и практике детское
управление школой рассматривается не как формальная совокупность выборных
органов, а как процесс преобразования отношений всех участников процесса,
организация гуманистических отношений. Наиболее эффективным условием
становления таких отношений является деятельность, в которой эти
отношения реализуются.
Сопричастность учащихся к
детскому самоуправлению в школе стала  возможна через организацию  школьного
вожатского отряда, который стал  эффективной организационной  формой и
одновременно способом становления  гражданского и правового сознания учащихся.
В  нашей гимназии  большое внимание проблеме
воспитания лидерских качеств придается прежде всего у ребят, посвятивших себя
работе вожатым. Ведь от того, насколько активны ребячьи вожаки, зависит
успешность реализации  многих планов, в том числе   летней оздоровительной
кампании.
Большую социальную значимость приобретает задача
выявления лидеров и создания условий для дальнейшего развития у них лидерства.
Сознавая,
что склонность к лидерству проявляется в детстве и развивается как качество
личности, в гимназии №12 создан вожатский отряд – как одно из направлений
ученического самоуправления. История этого движения началась с 2008 года и была направлена на
подготовку вожатых для  работы в пришкольном городском лагере.  В летний
период  в школе работает отряд вожатых из числа учащихся 6-8 классов, которые на
добровольной основе создают команды из 2-3 человека для работы с каждым детским
 отрядом. С 2010 года вожатский отряд получил свое название «СЛОВО» и приобрел
самостоятельный статус как подразделение Ученического самоуправления. В отряде становится
традицией быть постоянным вожатым в течение целого лета (по два-три сезона).
Набор в школу вожатых проходит раз в два года.
В работе с вожатыми
используется опыт работы педагогического коллектива детского оздоровительного
лагеря им. К.Заслонова (ОАО «РЖД»).  В основе работы лежит
личностно-ориентированная технология воспитания и комплексный подход к
самоуправлению.

Цели и задачи программы.
Цель: осуществление подготовки вожатых,
организаторов детского движения на основе включения их в деятельность по изучению
специальных дисциплин и использованию современных образовательных технологий.
Задачи:
-       предоставление учащимся гимназии возможности
познакомиться с профессиональной работой вожатого;
-       включение выпускников школы вожатых в
конкурентоспособную обстановку   на рынке сезонной занятости;
-       создание условий для мотивации
учащихся старшей школы  участвовать в  сезонном трудоустройстве на базе летних
лагерей    отдыха для детей;
-       повышение уровня социальной активности
старших гимназистов.

Содержание программы.
Общий объем учебной программы подготовки
школьных пионерских вожатых (далее - ШПВ) составляет 274 академических часа (51
лекционных и 54 практических занятий). Занятия проводятся  в течение 1,5
месяцев.
Участниками ШПВ могут стать учащихся
6-8 и 8-11 классов. Программу составляют 3 блока:
1,2-ый год обучения - Школа
вожатского мастерства (ШВМ),
3,4-ой года обучения - Школа методического
мастерства (ШММ).

Школа подготовки вожатых 1-го года
обучения
Программа ШПВ 1и 2 года обучения
состоит из 147 часов: 22 лекционных, 25 практических занятий из расчета на 1
группу.
Отбор слушателей проводится по 2
направлениям: анкетирование и собеседование.
Анкетирование позволяет выявить интерес
к вожатскому делу, начальные знания в области педагогической деятельности.
Собеседование носит оценочный
характер. Оцениваются способности к творческому мышлению, умение решать
педагогические ситуации, общая предрасположенность и профессиональная
ориентация.
Организационные формы обучения:
Программа предполагает использование
активных методов обучения: тренинги, мастер-классы, брифинги, конференции, а
также прикладные технологии: сюжетно-ролевые, деловые, армадные игры.
 Каждую неделю будущие вожатые Школы
апробируют мероприятия, придуманные слушателями ШВМ -3-го года обучения.
Во время реализации программы используется
рейтинговая система, состоящая из трех компонентов:
личный рейтинг,
рейтинг группы,
рейтинг педагогического отряда.
Участники ШПВ с лучшими результатами
в личном рейтинге выезжают в Инструктивный лагерь для вожатых, минуя конкурсный
отбор. По итогам обучения лучшие из лучших выезжают в лагерь - “Инструктив”,
где знания, полученные в Школе вожатского мастерства, применяются на практике.
Участники ШПВ с лучшими результатами
в личном рейтинге выезжают в Инструктивный лагерь для вожатых, минуя конкурсный
отбор. Инструктивные сборы проводятся в течение четырех дней, где вожатые
переживают все радости, приключения, проблемы и невзгоды временного детского
коллектива.

Школа подготовки
вожатых 3 года обучения организуется для «старичков», т.е. вожатых, отработавших одну или более
лагерную смену для закрепления полученных навыков, где они сами могут выступать
в роли  тренеров и преподавателей, помогать вожатым справляться со своими
обязанностями и решать возникающие проблемы.
Объем программы  - 86
академических часов: 26 лекционных, 60 практических занятий из расчета на 1
группы.
Школа акцентирует внимание
на совместных отношениях в паре: ведь выпускники ШПВ – 3 обязательно работают
в  паре с выпускниками ШПВ – 1,2. Таким образом, наставничество и работа с
новичками продолжается и в лагере.
ШПВ - 3 включает такие
лекционные, практические и тренинговые занятия, как:
"Наставничество", "Мотивация и стимулирование",
"Эффективные коммуникации", "Психология взрослого
возраста", "Целеполагание", "Time menegement" и др.
ШПВ для методистов
готовит к работе в ДОЛ профессиональных старших вожатых, старших воспитателей,
методистов. Основное внимание в Школе уделяется управленческому аспекту при
работе с педагогическим коллективом.
ШПВ для методистов
включает такие дисциплины, как: "Социальное проектирование",
"Диагностические методики", "Командообразование", "Делегирование
полномочий", "Управление рисками", "Программный
подход", "Самопрезентация и самоэффективность",
"Эффективные коммуникации", "Эффективное проведение
планерок", "Конфликтология", "Педагогический анализ".
Все
выпускники Школы выезжают в качестве помощников вожатых, вожатых, методистов в детский
оздоровительный лагерь (ДОЛ), а так же работают в лагере дневного пребывания
(ЛДП). Таким образом, руководители вожатских коллективов получают все
необходимые знания для эффективного управления своей командой.
Подведение итогов освоения программы.
Подведение итогов (аттестация участников ШПВ)  при реализации
Программы каждого года обучения предусматривает различные формы контроля:
Текущий контроль
-       ответы на
проблемные  вопросы;
-       выполнение практико-ориентированных
заданий;
-
подготовка
проектных разработок
-       защита учебных продуктов,
разработанных на практических занятиях и самостоятельно;
-       рефлексивные работы;
Итоговый контроль прикладной деятельности слушателей
-       комплексный зачет (тестирование) по
ведущим вопросам модуля;
-       презентация  микропроекта;
-       эссе.
         Главной особенностью
контроля за реализацией данной программы является создание условий для
мотивации у обучающихся преимущества самооценки перед оценкой.

Учебно-тематический
план программы
«Школа подготовки вожатых»
(1,2 год обучения)

Наименование раздела

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Лекции

Практ. занятия

1

2

3

4

5

6

1

Основы каникулярной
  педагогики и ресурсное обеспечение Детских оздоровительных лагерей (ДОЛ и ЛДП)

2

2

-

Контрольная работа

2

История и перспективы
  развития педагогического движения в РФ и РМ

2

2

-

Контрольная работа

3

Логика развития лагерной
  смены

2

2

-

Тестирование

4

Организационный период

2

2

-

Тестирование

5

Основной период,
заключительный период

4

4

-

Тестирование

6

Спасение на водах

2

2

-

Контрольная работа

7

Детское самоуправление в
  лагере.

10

2

2*4

Тестирование

10

Риторика

10

2

2*4

Тестирование

11

Интеллектуальные игры

2

2

-

Контрольная работа

12

Правила противопожарной
  безопасности

2

2

-

Контрольная работа

15

Этикет вожатого

2

2

-

Тестирование

16

Возрастная психология

4

4

-

Собеседование

17

Мероприятия и
  коллективно-творческие дела (КТД)

10

2

2*4

Тестирование

18

Лидерство

10

2

2*4

Тестирование

19

Ролевые и мадные игры

10

2

2*4

Контрольная работа

20

Основы профилактики
  асоциального поведения подростков в ДОЛ

16

-

4*4

Контрольная работа

21

Программный подход в
  деятельности вожатого

2

2

Отчет, контрольная работа

22

Составление сетевого
  планирования

8

-

2*4

Тестирование

23

Социальное проектирование

16

-

4*4

24

Диагностические методики в
  ДОЛ

8

-

2*4

Отчет

25

Навыки самопрезентации

8

-

2*4

Собеседование

26

Игра на гитаре и песенный
  практикум

8

-

2*4

Отчет

27

Кружковая работа в ДОЛ

8

-

2*4

Тестирование

28

Основы туризма в ДОЛ

8

-

2*4

Контрольная работа

29

Танцевальный практикум

8

-

2*4

Отчет

30

Сценический этикет

16

-

4*4

Тестирование

31

Оформительский практикум

16

-

4*4

Тестирование

32

Экологические программы

8

-

2*4

Собеседование

33

Рефлексия

10

2

2*4

Собеседование

34

Педагогический анализ

2

2

Собеседование

35

Игровой практикум:
- на знакомство
- на сплочение
- на снятие агрессии и
  эмоционального напряжения
- на взаимодействие
- выявление лидеров группы
-на диагностику состояния
  развития коллектива
- игры-минутки,
  игры-розыгрыши
-в автобусе, при проведении
  пеших прогулок, экскурсий, купания
- игры с залом
- тактильные

24

-

6*4

Контрольная работа

36

Игровой практикум
  (факультатив на местности)

48

-

12*4

Контрольная работа

37

Медицинские основы работы в
  ДОЛ

2

2

-

Контрольная работа

38

Игромоделирование

2

2

-

Контрольная работа

Зачет (тест)

6

6

Экзамен

2

2

Итого

320

58

264

Итого (в парах из
  расчета на 1 группу)

124

58

66

Учебно-тематический
план программы
«Школа подготовки вожатых»
(3 год обучения)

Наименование раздела

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Лекции

Практ. занятия

1

2

3

4

5

6

1

Основы каникулярной
  педагогики и ресурсное обеспечение Детских оздоровительных лагерей (ДОЛ и
  ЛДП)

2

2

-

Контрольная работа

2

История и перспективы
  развития педагогического движения в РФ и РМ

2

2

-

Контрольная работа

3

Логика развития лагерной
  смены

2

2

-

Тестирование

4

Организационный период

2

2

-

Тестирование

5

Основной период,
заключительный период

4

4

-

Тестирование

6

Спасение на водах,
Безопасность

4

4

1

Контрольная работа

7

Детское самоуправление в
  лагере.

10

2

2*4

Тестирование

8

Юридические основы
  деятельности вожатого

2

2

-

Собеседование

9

Правовые  мероприятия

4

-

2*4

Тестирование

10

Правила противопожарной
  безопасности

2

2

-

Контрольная работа

11

Конфликтология

2

2

-

Тестирование

12

Конфликтные ситуации

8

-

2*4

Собеседование

15

Этикет вожатого

2

2

-

Тестирование

16

Возрастная психология

4

4

-

Собеседование

20

Основы профилактики
  асоциального поведения подростков в ДОЛ,ЛДП

16

-

4*4

Контрольная работа

21

Программный подход в
  деятельности вожатого

2

2

Отчет, контрольная работа

22

Составление сетевого
  планирования

8

-

2*4

Тестирование

23

Социальное проектирование

16

-

4*4

24

Диагностические методики в
  ДОЛ,ЛДП

8

-

2*4

Отчет

25

Навыки самопрезентации

8

-

2*4

Собеседование

26

Игра на гитаре и песенный
  практикум

8

-

2*4

Отчет

27

Кружковая работа в ДОЛ,ЛДП

8

-

2*4

Тестирование

28

Основы туризма в ДОЛ ,ЛДП

8

-

2*4

Контрольная работа

29

Танцевальный практикум

8

-

2*4

Отчет

30

Сценический этикет

16

-

4*4

Тестирование

31

Оформительский практикум

16

-

4*4

Тестирование

32

Экологические программы

8

-

2*4

Собеседование

33

Рефлексия

10

2

2*4

Собеседование

34

Педагогический анализ

2

2

Собеседование

35

Игровой практикум:
- на знакомство
- на сплочение
- на снятие агрессии и
  эмоционального напряжения
- на взаимодействие
- выявление лидеров группы
-на диагностику состояния
  развития коллектива
- игры-минутки, игры-розыгрыши
-в автобусе, при проведении
  пеших прогулок, экскурсий, купания
- игры с залом
- тактильные

24

-

6*4

Контрольная работа

36

Игровой практикум
  (факультатив на местности)

48

-

12*4

Контрольная работа

37

Медицинские основы работы в
  ДОЛ, ЛДП

2

2

-

Контрольная работа

38

Игромоделирование

2

2

-

Контрольная работа

Зачет (тест)

6

6

Экзамен

2

2

Итого

320

58

264

Итого (в парах из
  расчета на 1 группу)

124

58

66

Аннотация учебных дисциплин, вошедших
в программу
1. Возрастная
психология (школьный возраст) (6 часов лекции, зачет)
Психология, индивидуальные и
социальные особенности школьного возраста и их учет в деятельности вожатого.
Особенности младшего школьного возраста. Средний школьный возраст -
особенности и проблемы. Феноменология старшего школьного возраста.
Рекомендации к организации межвозрастного взаимодействия в условиях загородного
лагеря и ЛДП
2.  Конфликтология. Конфликтные
ситуации. (2 часа лекции, 2 часа практика зачет).
Общение как социальный феномен. Структура
общения. Мотивация и ценности общения. Разновидности социальных ролей.
Значения общения для продуктивного развития личности. Речь, мимика, жесты, поза
- символические системы общения. Негативные ситуации в процессе общения:
конфликты, стрессы. Девиантное поведение: особенности, пути преодоления.
Сигналы конфликта. Конфликтные привычки. Выработка альтернатив: творческий и
практический подходы, компромисс, “мозговая атака”. Техника урегулирования
конфликтов в условиях летнего лагеря.
3. Медико-социальные основы здоровья
(2 часа лекции)
Основы здорового образа жизни.
Формирование стиля ЗОЖ y  школьников
в условиях загородного лагеря.  Социально значимые заболевания: СПИД,
туберкулез, нарко-зависимость, сердечнососудистые заболевания. Особенности
общения с людьми, страдающими социальными заболеваниями. Методы профилактики и
борьбы с распространением социальных болезней. Основы оказания первой
медицинской помощи в условиях загородного лагеря. Основные медицинские
категории. Правила оказания первой медицинской помощи. Санитарные нормы и
требования. Детские болезни.
4. Риторика (2 часа лекции, 2 часа
практики, зачет).
Общение, его компоненты. Выбор модели
речевого поведения, Речь как средство решения первичных задач. Разрешение
конфликтов посредством речи. Речевой этикет. Правила и нормы речевого общения.
5. Этикет вожатого (2 часа  практика).
Этикет как форма поведения.
Деликатность, такт, хорошие     манеры - нормы моральной гигиены. Основы ситуативного
этикета: правила поведения в общественных местах; деловой этикет; культура
жизненного пространства; этикет и мода; культура чувств.
6. Навыки хореографии (2 часа
практика).
Танец как часть системы
дополнительного образования и воспитания. Мотивация и ценности обучения танцам.
Танец как составной компонент формирования коллектива. Разновидности танцев.
Знакомство с традиционными танцами. Разучивание элементарных движений (шаги,
положение рук). Разучивание движений к танцам (вальс, ча-ча-ча, самбо).
Разучивание рисунка народного танца.
7. Песенный практикум  (2 часа
практика).
Знакомство с песенным репертуаром,
характерным для летних лагерей отдыха. Разучивание необходимого репертуара.
Организация вожатыми собственного песенного занятия.
8. Основы детского самоуправления (2
часа лекции, 2часа практики, зачет)
Основные модели самоуправления,
применение самоуправления в ДОЛ, основные проблемы применения, методы их
решения.
9. Юридические основы организации
жизнедеятельности в ДОЛ.
(2 часа лекции)
Основные законодательные акты в
области организации труда вожатых и воспитателей в детском оздоровительном
лагере. Необходимость  заключение трудовых договоров при устройстве на работу в
детский оздоровительный лагерь.  Юридическая ответственность за жизнь и
здоровье детей и подростков.
10. Социальное проектирование (4 часа
практики)
Целеполагание  как основа социального
проектирования. Понятие социального проектирования. Проектно-программный подход
к организации деятельности. Стратегическое планирование. Навыки социального
прогнозирования. Оценка социальной эффективности проектов.
11. Основы каникулярной педагогики (2
часа лекции)
Законы каникулярной педагогики,
альтернативы времяпровождения и приоритетность ДОЛ и ЛДП в каникулярный период,
 принципы организации детского оздоровительного лагеря. МДЦ «Артек», ВДЦ
«Орленок»
12. Логика развития лагерной смены.
Организационный период. Основной период, Заключительный период. (6 часов
лекции)
Социально-воспитательные
задачи в лагере. Изменение
внутреннего состояния ребенка (Я – Я+МЫ – МЫ – Я), логика развития коллектива,
Логика развития смены: орг. период – основной период – заключительный период:
Ежедневные обязательные дела, требования к вожатому, уровни работы,
мероприятия, соответствующие периоду смены.
14.
Спасение на водах и правила противопожарной безопасности. (4 часа лекции)
Нормативно-правовая
база, организация процесса купания, техника противопожарной безопасности,
порядок эвакуационных работ.
15.
Правовые игры и мероприятия (2 часа практики)
Цели,
задачи игр правовой направленности, место правовых игр в программе смены .Виды
и формы реализации игр правовой направленности. Содержание игр правовой
направленности.
16.Интеллектуальные игры (2 часа
лекции)
Цель, задачи, формы, содержание
интеллектуальных игр. Роль интеллектуальных игр в системе детского
оздоровительного лагеря.
17. Мероприятия и КТД (2 часа лекции
и 4 часа практики, зачет)
Типология КТД, алгоритм организации
КТД, рекомендации при подготовке различных видов КТД.
18. Лидерство (2 часа лекции и 2 часа
практики, зачет)
Понятие лидера, роль лидера в отряде,
различия лидера и руководителя, лидерство в напарничестве, лидеры в
педагогическом отряде. Типология лидера. Модели поведения, методы работы с
лидерами.
19. Ролевые и командные  игры (2 часа
лекции, 4 часа практики, зачет)
Понятие и типология ролевых игр,
виды, формы проведения, правила составления и проведения ролевых игр.
Рекомендации по про
ведению ролевых игр в зависимости от
вида КТД.
20. Основы профилактики асоциального
поведения подростков в лагере (4 часа практики)
Цель, задачи, основные формы
проведения, типология мероприятий и игр по профилактике асоциальных явлений.
Асоциальные явления в лагере и пути их решения.
21. Программный подход в деятельности
вожатого. Составление план-сеток. (2 часа лекции, 2 часа практики, зачет)
Понятие
программы. Цель, содержание деятельности, результат, способы проверки
результата программы. Составляющие комплексной программы смены. Информационная
карта проекта.
22. Диагностические методики в лагере
(2 часа практики)
Цель,
формы, методики проведения диагностики. Цель социометрического исследования,
условия проведения. Периодизация диагностических исследований.
23. Навыки самопрезентации (2 часа
лекции, 2 часа практики)
Понятие, свойства, основные вопросы
эффективности самопрезентации. Методики повышения презентативности. Роль
презентативности вожатого при работе в лагере
24. Кружковая работа в ЛДП (2 часа
практики)
Кружки и студии в ДОЛ и ЛДП, основные
виды кружков и студий, Концентрация кружковых занятий в  Программе смены.
Способы, мотивационные составляющие работы с временным детским коллективом  при
организации кружков и студий.
25. Основы туризма в ЛДП (2 часа
практики)
Цели и задачи туристского направления
в ЛДП . Подбор участников похода. Самоуправление в походе. Подбор личного и
командного снаряжения. Предотвращение травм и болезней. Бивачные работы и
техника безопасности. Аварийное ориентирование.
26. Сценический этикет (4 часа
практики)
Основные требования к выступающим,
алгоритм составления сценарного хода, виды мероприятий на сцене, основы
конферанса, особенности массовой и ролевой работы на сцене.
27. Оформительский практикум (4 часа
практики)
Оформление лагеря. Оформление отряда.
Понятие и основные элементы лагерной газеты. Понятие и основные элементы
отрядного уголка. Мотивационная составляющая и обучение при организации
оформительского процесса.
28. Экологические программы (2 часа
практики)
Понятие, типология, формы
экологических мероприятий. Программа смены по экологическому воспитанию детей.
Опыт организации профильных экологических лагерей в РМ и РФ.
29. Рефлексия (2 часа лекции, 2 часа
практики, зачет)
Понятие, цель и задачи, содержание
рефлексии. Соотношение рефлексии, «отрядной свечки», анализа дня лагеря.
Рефлексия в вожатском коллективе. Основные принципы и приемы эффективного
общения.
30. Педагогический анализ (2 часа
лекции)
Понятие, педагогические требования,
виды, схема педагогического анализа. Методика оценки работы вожатого  за день.
Методика оценки работы вожатого в смену.
31. Игровой практикум (6 часов
практики)
Игры
на знакомство, на сплочение, на снятие агрессии и эмоционального напряжения, на
взаимодействие, выявление лидеров группы, на диагностику состояния развития
коллектива, игры-минутки, игры-розыгрыши, игры в автобусе, при проведении пеших
прогулок, экскурсий, купания, игры с залом, тактильные.
Игровой практикум факультатив (12
часов практики)
- дворовые игры и игры на открытом
воздухе;
- ценностно-психологическое
мероприятие;
- сюжетно-ролевая игра на местности;
- спортивная эстафета;
- творческое сценическое мероприятие.

Список
использованных источников

1.Сысоева
М.Е – «Основы вожатского мастерства» - УМП, ЦГЛ – 2005г.
2.Е.А
Гурбина – «Обеспечение безопасности в пришкольном и загородном лагере» -
«Учитель» - 2005г.
3. С.А.
Шмаков «Каникулы» - «Новая школа» - 1997г.
4.
А.А.Данилков – «Игровой практимум» - НГПУ, 2011г
5.Байбородова
Л.В – «Воспитательная работа в Детском лагере» - «Академия развития» - 2003г.
6.
И.Ю.Кулагина – «Возрастная психология» - издательство «Москва» - 1996г.
«Вожатый
века» - общественно-педагогический журнал 1999-2011гг.

file_name: Программа_шпв_Кумпицкая (2).docx

alt: Навыки самопрезентации 8 - 2*4

alt: Особенности младшего школьного возраста

alt: Навыки хореографии (2 часа практика)

alt: МДЦ «Артек», ВДЦ «Орленок» 12

alt: - творческое сценическое мероприятие.

alt: Список использованных источников 1

title: Программа школа подготовки вожатых


extracted_text:
Использование комплекта MIMIO Interactive на уроках
математики
В наше время существует достаточно много популярных электронных
ресурсов, разработанных в системе образования. Я хочу остановиться
на одном из них.
  В 2011 году у меня в кабинете был установлен комплект  MIMIO
Interactive,   программный   пакет   которого   предназначен   как   для
подготовки целых уроков и их использования в ходе занятий, так и
для   создания   отдельных   экранных   форм,
  их   логических
последовательностей. В данной программной среде учитель может
формировать   различные   типы   учебных   материалов:   презентации,
тестовые задания, материалы для группового обсуждения, вопросы к
классу, устные упражнения.
Так как   mimio   является одновременно и экраном, и планшетом, то
это   дает   возможность   сочетать   приемы   традиционного
использования классной доски с выводом компьютерной информации
на проекционный экран,   т. е. соединить достоинства традиционного
письма, построения геометрических фигур с новыми компьютерными
технологиями.
  Двойственная   природа  mimio  предлагает   два
основных   способа   использования   этого   оборудования   в   учебной
аудитории:
 Учебная   информация   выводится   на   экран   из   компьютера,   а
учитель у доски с помощью стилуса может поверх выведенной
информации   делать   необходимые   заметки   и   комментарии
(писать   текст,   рисовать   фигуры,   выделять   отдельные
фрагменты, подчеркивать и т. д.).  Все это можно сохранять в
компьютере в виде файла для повторного показа, если педагог
работает на параллели с несколькими классами
 Во втором случае использование  mimio  основано на свойствах
планшета,   учитель   пользуется   электронными   перьями   и
электронным   ластиком   так   же,   как   мелом   или   обычными
фломастерами.   Все   нужные   схемы,   чертежи,   формулы
создаются «от руки» непосредственно в процессе объяснения
материала
Чередуя эти способы в зависимости от конкретного учебного занятия,
учитель   может   максимально   эффективно   пользоваться   как
экранными   возможностями   оборудования,
  так   и   его
интерактивностью.
Использование   мультимедиа   технологий   дает   возможность
совершенствовать процесс обучения, усиливать мотивацию изучения
математики, улучшать качество обучения учащихся, что повышает их
информационную   культуру   и   уровень   подготовки   в   области
информационных технологий.
Использование на уроке  mimio  не меняет принципиально структуру
урока.   В   нем   по-прежнему   сохраняются   все   основные   этапы, тестирования

компьютерного
возможно   изменение   их   временных   характеристик.   Однако
усиливается   мотивационный   компонент   урока,   т.   к.   информация
ученику   представляется   в   различных   формах   (аудио-,   видео),   что
вызывает несомненный интерес к изучаемому материалу. На таких
уроках   учеников   привлекает   новизна,   возможность   самому
поработать у доски.
В своей работе я использую созданные специально для конкретных
уроков   мультимедийные   презентации,   содержащие   краткий   текст,
основные   формулы,   схемы,   рисунки,   видеофрагменты.   В   процессе
объяснения   новой   темы   можно   несколько   раз   возвращаться   к
наиболее важному и нужному материалу. Переход от кадра к кадру
осуществляется с помощью стилуса, даются необходимые пояснения
и дополнения к фрагменту на экране. Очень удобно использовать
mimio для работы с учащимися, пропустившими занятие. Они имеют
возможность   придти   в   удобное   для   себя   время   в   кабинет   и
самостоятельно познакомиться с пройденным материалом. Учитель
выступает в роли консультанта.
Использование
  повышает
эффективность   учебного   процесса,   активизирует   познавательную
деятельность учащихся. Тесты даются с возможность выбора ответа
из предложенных, с возможностью записать свой вариант  ответа.
Работа с такими заданиями в режиме интерактивности, когда ученик
выполняет   свои   записи   непосредственно   на   экране,   вызывает
интерес ребят и желание чаще выходить к доске отвечать. Большую
активность учащихся вызывают задания, когда на экран выводится
каталог   задач,   и   ученик   сам   выбирает   тип   задачи   и   уровень
сложности. В этом случае ученик у доски решает выбранное задание,
а весь класс может работать с другими упражнениями.
Использование  mimio  дает   возможность   один   и   тот   же   материал
объяснять   очень   подробно,   если   уровень   подготовки   учащихся
слабый,   или   давать   базовые   вопросы   темы   с   последующей
самостоятельной работой учащихся, если уровень подготовки  класса
высокий.   Это   делает   урок   живым   и   привлекательным   для   ребят.
Работа   с   инструментами  mimio  позволяет   учащимся   проводить
различные линии и строить различные фигуры с помощью Маркера и
Пера.   В   разделе   Мультимедиа   Галереи   удобно   работать   с
интерактивной   моделью   «Транспортир».   С   ее   помощью   можно
производить измерения углов различных геометрических фигур.
При   работе   с   мультимедийными   презентациями   необходимо
учитывать   психофизиологические   закономерности   восприятия
информации   с   экрана.   Для   того,   чтобы   избежать   утомления,
снижения остроты зрения, использую электронные физминутки для
глаз, которые сопровождаются музыкальным оформлением. Это дает
возможность расслабиться ребенку, на несколько минут отключиться
от основного урока. Кроме этого, необходимо чередовать работу с mimio и обычные виды деятельности учащихся на уроке. В это время
экран можно закрыть шторкой, которая так же входит в инструменты
mimio.
MIMIO Interactive – это электронный ресурс, который очень прост и
удобен   в   работе.   Он   позволяет   сделать   урок   более   живым   и
привлекательным   для   учащихся,   используется   широкий   диапазон
средств визуализации (карты, таблицы, схемы, диаграммы, графики,
чертежи),   позволяет   сделать   информацию   более   доступной   для
ребят.   Качество   изображения   на   экране   более   яркое,   четкое,
аккуратное и цветное, отличающееся от того, что воспроизводится
мелом   на   обычной   доске.   Появляется   возможность   организации
проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ
под руководством учителя.

file_name: Использование комплекта MIMIO Interactive на уроках математики.docx

intro: Автор делится своим опытом работы с техническими средства и приводит примеры, как можно использовать MIMIO Interactiv на уроках и во внеурочной деятельности. Обращается внимание на работу с учащимися, пропустившими изучение того или иного материала по программе, рассказывается о подготовке учебных презентаций как учителем, так и учащимися

математика

group: Дисциплины

title: Использование MIMIO Interactiv на урока математики


extracted_text:
Классный час :  Моя будущая профессия.
Цель: подготовить учащихся к правильному выбору профессии, дать общее
представление об основных видах рабочих профессий.
Задачи:
1.Расширить представление учащихся о различных профессиях.
2. Формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту.
3. Побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному
профессиональному выбору.
Оформление:
Плакаты: «Рабочий – это тот, кто всё на свете создаёт», «Человек славен
трудом», «Ум и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи».
2. Выставка книг по данной теме.
3. Плакаты с изображением людей различных профессий.
Ход классного часа
Орг. момент. Приветствие
«Счастье не в том, чтобы делать что хочешь,
     а     чтобы всегда хотеть того,  что делаешь».
 А. Н. Толстой
Учитель: Ребята, вот этими словами русского писателя Алексея Николаевича
Толстого мы начнем наш классный час «Я выбираю профессию». Придет день,
когда закончится ваша учеба в школе, и перед вами встанет вопрос «Кем же
мне стать?». От того, как правильно вы выберите себе будущую профессию,
насколько   она   будет   вам   по   душе,   во   многом   зависит   ваш   дальнейший
жизненный   путь.   А   чтобы   правильно   выбрать   для   себя   профессию,   вам
необходимо знать, чем занимаются люди данной профессии, её особенности.
Объяснение учителем следующих понятий:
Профессия – это род занятий, любимое дело, труд всей жизни.
Квалификация – уровень подготовленности к труду. А потому любимое дело выбирается один раз и на всю жизнь. Но как бывает
тяжело выбрать!
Формула выбора профессии
«ХОЧУ»
«МОГУ»
«НАДО»
Интерес– побуждение
познавательного характера
Склонности  это желания
человека, побуждения,
потребности в определенных
видах деятельности,
стремление не только к
результату, но и к самому
процессу того, что человек
делает.
Способности  это такие
индивидуальные
качества человека, от
которых зависит
успешное осуществление
деятельности
Состояние здоровья
Личные качества
Потребности
рынка труда –
наличие рабочих
мест по избранной
специальности
Учитель:
Профессий очень много, назовите самые популярные профессии на
сегодняшний день (юрист, врач, учитель, строитель, повар, бухгалтер,
парикмахер, водитель….)
Самые забытые: конюх, ключник (в Древней Руси и Московском
государстве: Человек, ведавший продовольственными запасами дома,
поместья и ключами от мест хранения), трубочист, бондарь (ремесленник,
выделывающий бочки, иногда мастер по изготовлению корабельных мачт),
ямщик и т. п. (объяснение смысла профессий).
Самые отважные: пожарный, каскадер, морякподводник, летчик
испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапёр, шахтёр, военный
и т. п. Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире около 50 тыс.
Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то
общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем.
Самые редкие профессии:
Учитель: Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер – дегустатор
чая.   По   вкусу,   запаху,   виду   этот   специалист   может   определить   сорт   чая,
место,   где   его   вырастили,   сезон   сбора,   способ   хранения   и   переработки.
Титестер обладает особым талантом – исключительно тонким обонянием. А
еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не
употреблять   специй,   не   пить,   не   курить,   не   пользоваться   парфюмерией.
Титестеры страшно боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы
своих титестеров на миллионы долларов, ведь от этих носов зависят судьбы
огромных партий чая, которые стоят миллионы. А чай, который мы с вами
пьем,  смешанный. В нем может быть до 18 сортов. Титестеры подбирают
смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.
Учитель: Еще   одна   редкая   профессия   – Постижёр.   Это   специалист   по
изготовлению   париков,   усов,   бород   и   бакенбардов.   Эта   профессия   тесно
связана с творчеством – в театре постижёр не просто делает парик, а создает
образ. Часто в театре постижёры – это еще и гримеры, художники, создающие
внешний облик героев. Для этой профессии требуется завидное терпение и
усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу
волосок   к   волоску.   Профессия   постижёра   является   довольно   редкой,   но
сейчас она все больше и больше востребована в связи с развитием рекламы и
шоубизнеса.
  Создатель рекламных роликов знают, что самая дефицитная
Учитель:

профессия – это Мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают
эффекты, которые заменяют настоящие продукты.
Газированные   напитки,   йогурты,   шоколад,   прозрачное   пиво   с   шариками
воздуха – все, что вы видите на рекламе,  это не настоящие продукты, а их
заменители. В роли пива на экране часто выступает бензин, или масло, или
другая жидкость. Чтоб пельмени на экране красиво падали в кипяток, они
должны быть пластиковыми, а вода  холодной. Видимость кипения создают
сразу   два   устройства:   компрессор,   наподобие   тех,   что   используются   в
аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение   корректируется   на   компьютере.   Такие   эффекты   стоят   очень
дорого. И специалисты оплачиваются соответственно.
Игра  «Закончи пословицу».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Уменье и труд все (перетрут).
Не стыдно не знать, стыдно не (учиться).
Дело мастера (боится).
За всякое дело берись (умело).
Птицу узнают в полете, а человека в (работе).
Маленькое дело лучше большого (безделья).
Без труда не выловишь рыбку из (пруда).
Больше дела – меньше (слов).
Не откладывай на завтра то, что можно сделать (сегодня).
Кончил дело — гуляй (смело).
Игра  «Таинственное слово»
Учащиеся должны угадать, какое слово зашифровано. Швея, повар,
строитель, хирург  (составить из букв слово).
Заключение
Выступление приглашенного гостя. И его рассказ о себе и его успехах в
профессиональной деятельности.
Иванов Игорь Николаевич – заведующий хирургическим отделением ,
врачхирург государственного автономного учреждения здравоохранения
«Городская больница №1» г. Орска. Чья фотография в этом году
украшает городскую Доску Почета.

file_name: классный час.docx

title: Классный час "Моя будущая профессия"


extracted_text:
Ф.И.О. и место
работы
Школа: КГУ ОСШ № 1
Предмет: физика
Класс: 7
Краткосрочное планирование
Учитель физики: Морозова Н.В.
Дата:
Тема урока:
Тема урока: Давление. Передача давления твердым телом, жидкостью и газом.
Тип урока: изучение нового материала
Цель:
1. Изучение понятия давление и рассмотрение способов передачи давления твердым телом, жидкостью и газом.
2. Способствование умению работать с информацией; продолжение развития мышления, умения сравнивать,
анализировать, делать логические выводы.
3. Развитие навыков культуры общения; умение излагать свою точку зрения.
Ожидаемый
результат:
1. знать понятие давление;
2. уметь наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать материал;
3. уметь пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической науки для обоснования выводов по
изучаемой теме и для решения задач.
Критерии успеха:
Ключевые
идеи/подход:
Я знаю понятие давление, научился классифицировать и сравнивать изучаемый материал, работать в группе, уважать мнение
товарищей.
Использование различных видов стратегий критического мышления, формы работы: мозговой штурм, учитывал возрастные
особенности, использую диалоговое обучение и ИКТ.
С целью определения возможностей улучшения обучения, установления обратной связи, запланировал различные техники
формативного оценивания и суммативного. Создание коллаборативной среды будет способствовать возникновению у
учащихся потребности к самовыражению.
Учебник:
7 класс Р.Башарулы, У.Токбергенова, Д. Казахбаева «Физика и астрономия», Алматы,  «Атамұра»,2012г,
Ход урока: Время Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Формативное
 (ОдО)
Суммативное
(ОО)
МОЛОДЕЦ!
СЛАЙД№1
АПЛОДИСМЕНТЫ
друг другу
Критерий
оценки:
1балл   за   ответ
(всего 8)
Листок
кроссвордом

с
СЛАЙД
№210

проверка
приветствие,
I. Организационный момент:

отсутствующих учащихся
 создание коллаборативной среды.
1.Приглашение всех  учеников выйти в
центр
Упражнение «Построимся»
«Теперь мы посмотрим, насколько
Ваши общие черты проявляются у
каждого из вас в отдельности!». Задача
участников – построиться в одну
линию по росту. При этом нельзя
разговаривать. Затем задание
усложняется – им нужно построиться
по дате и месяцу рождения, по длине
волос, по отдаленности места
проживания от школы, по цветам
радуги в их одежде.
II. Актуализация темы:
 Ребята, тему сегодняшнего урока вы
узнаете, отгадав кроссворд.
1. Изменение формы и размера тела.
(Деформация)
2. Физическая величина, мера
инертности. (Масса)
3. Сила, с которой тело действует на
опору или подвес. (Вес)
4. Мера взаимодействия тел. (Сила)
5. Явление, возникающее при
соприкосновении тел и
препятствующее их относительному
движению. (Трение)
6. Единица измерения силы. (Ньютон)
F
7. Прибор для измерения силы.
р 
(Динамометр)
площадь
S,
 р,
давление
сила
 F,

S
8. Сила, с которой Земля притягивает




Н

Па
м
21S
(,
р
)
паскаль
(1
F
)
ньютон
все тела. (Тяжести)
1
Приветствуют,
отсутствующих

называют
1.Ученики   выходят   образуют
центр
2. выполняют задания
3. отвечают на вопросы
Трудно ли Вам было выполнять
это упражнение? Почему?
Какую роль Вы избрали для
себя?
Какая стратегия выполнения
была наиболее эффективна?
1. 1.Разгадывают кроссворд
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.2.Определяют тему урока:

file_name: давление 7 класс.docx

intro:
Цель: 1.	Изучение понятия давление и рассмотрение способов передачи давления твердым телом, жидкостью и газом.
2.	Способствование умению работать с информацией; продолжение развития мышления, умения сравнивать, анализировать, делать логические выводы.
3.	Развитие навыков культуры общения; умение излагать свою точку зрения.
Работа по группам по Кембридской программе.

title: Краткосрочный план на тему  "Давление передача давления твердым телом жидкостью и газом" 7 класс