extracted_text:
И памятник мы им воздвигнем!
Цель:
– воспитание у студентов общечеловеческих и нравственных ценностей;
– воспитание любви к животным;
– повышение ответственности за тех, кого приручил;
– воспитание культуры общения: умение вести дискуссию, умение слушать собеседника,
говорить, сопереживать;
– развитие умения работать с печатными изданиями через самостоятельную подготовку к
классному часу.
Оборудование: плакаты, мультимедийная установка.

Вступительное слово классного руководителя: Мы 331 группа рады Вас приветствовать
на нашем классном часе. Тема классного часа  « И памятник мы им воздвигнем».
В день, наверное, раз по десять,
Раз по триста каждый месяц,
Больше тыщи раз в году
В переулке и в саду,
На вокзале,
Во дворе
На мосту
На пустыре, На бульваре
На проспекте
Вам встречались звери эти.
Может, даже вы видали
На ошейниках медали?
А скажите вам известны
Их отвага, ум и честность?
Вот об этом – то сейчас
И пойдет у нас рассказ.
  С глубокой древности у людей стало традицией какиелибо события или заслуги
отдельных лиц сооружением им памятников скульптурных или архитектурных
произведений. Сооружены памятники и многим животным. Такие памятники можно
встретить в самых разных странах мира, в том числе и у нас в России.
Для нас наибольший интерес представляют памятники собакам за вполне конкретные
заслуги.
СТУДЕНТ Помощникам ученых
 Собака издавна служит науке. Особенно много работал с собаками наш прославленный
академикфизиолог И.П. Павлов. Почти все свои опыты и исследования он проводил на
собаках. Результаты многочисленных экспериментов имеют научное значение для
биологии, медицины и ветеринарии. Академик всегда высоко ценил своих надежных
помощников – собак и долго вынашивал мечту о сооружении им памятника. В 1935 году
эта мечта осуществилась. В саду Института экспериментальной медицины в Ленинграде
состоялось открытие бронзового памятника собаке. На  высоком круглом постаменте
сидит собака. На самом постаменте несколько барельефов с изображением различных опытов над собаками и высказываниями об их помощи ученым, принадлежащими перу
великого физиолога. (слайд 1)
СТУДЕНТ  Сенбернару Барии
Сенбернары столетиями использовались для розыска и спасения людей в снежных заносах
Альп. Тысячи людей спасли сенбернары за время своей многовековой службы. Многие
собаки спасли по 30 человек. Рекордсменом среди них был пёс Барри. Он спас 40 человек,
о нем знали многие жители Италии, Швецарии, Франции. Спасение сорок первого человека
оказалось для Барри роковым.. В 1812 году, спасая одного из солдат наполеоновской
армии, упавшего в засыпанную снегом расщелину, Барри был тяжело ранен этим
человеком, принявшим собаку за волка. Барри выходили в монастыре, но из за полученной
раны, слабости и старости вернуться к своей спасательной работе он не смог. Чучело
Барри до сих пор стоит в швейцарском музее естествознания в Берне. В 1899 году в
Париже был открыт памятник Барри, о чём свидетельствует высеченное на памятнике имя.
На постаменте сенбернар, а на его спине, крепко держиться за шею , сидит маленькая
девочка. (слайд 2)
СТУДЕНТ Ирландскому волкодаву
В Англии, в графстве Вельш, есть памятник псу по кличке Гелертирландскому волкодаву
принца Уэльского. Гелерт был любимой собакой принца. Но однажды, вернувшись с охоты,
вельможа обнаружил в замке Гелерта с мордой, покрытой свежей кровью. Не долго думая
принц решил, что собака загрызла его маленького сына, оставшегося без присмотра. В
порыве гнева он вонзил меч в своего любимца. Собака погибла. А мальчика обнаружили
живым и невредимым, он забавлялся с тушей матерого волка, которого загрыз верный
Гелерт, защищая человеческое дитя… Собаки, известные своей преданностью, не бывают
неблагодарными, в отличие от человека.(слайд3)
СТУДЕНТ  Верному Фидо
Итальянский рабочий подобрал както маленького щенка. Подросший пес стал любимцем
всей семьи, а хозяина ежедневно сопровождал утром и встречал вечером на автобусной
остановке. Так и прозвали его Фидо, что означает «верный». Но однажды после бомбежки
1943 года знакомого автобуса долго не было. Затем пришел другой незнакомый. И не все
жители поселка вернулись с ним. 14 лет каждый вечер приходил Фидо к остановке и ждал.
О верности и преданности Фидо узнала вся Италия. В 1957 году был открыт памятник и
пса наградили золотой медалью. Через два года собаки не стало. Но остался памятник с
короткой надписью на постаменте: «Ф идо. Образец преданности» (слайд 4)
СТУДЕНТ  В 2003 году в городе Тольятти был открыт  памятник собаке, чья верность
стала легендой! Памятник верности (ролик)
 Классный руководитель. Ежегодно 9 Мая в каждом доме нашей страны отмечают
великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне. Победа далась нелегко,
использовались все возможные ресурсы – даже животные в эти тяжелые военные годы
оказывали большую помощь человеку. Самыми верными помощниками воинов в годы
Великой Отечественной войны были, конечно, собаки.
СТУДЕНТ
У нас уважают собаку недаром:
Собака на фронте была санитаром,
Связистом, сапером. Порою собаки
На танки бросались во время атаки.
Да, на войне получалось и так,
Что «тигры», «пантеры» боялись собак.
Собаки взрывали мосты, железнодорожные составы. 19 августа 1943 года на
железнодорожной линии Полоцк – Дриса овчарка Дина пустила под откос вражеский эшелон. Ею на расстоянии управлял солдатдрессировщик Филатов. Дина сбросила на
рельсы взрывчатку и по следу догнала своего вожатого. С ее помощью было уничтожено 10
вагонов с живой силой противника. С нашей стороны потерь не было.(слайд 5)
Памятник в ее честь установлен в Ленинграде.
СТУДЕНТ
Хвостатые бойцы Коломенского погранотряда
Среди отступавших порядков Красной армии был отдельный батальон Коломенского
пограничного отряда, располагавший 250 служебными собаками. В ходе затяжных боев
майору Лопатину было предложено распустить хвостатых бойцов — овчарок. Их нечем
было кормить.
Командир ослушался приказа и оставил четвероногих бойцов в отряде. В самый
критический момент нескончаемых немецких атак близ села Легедзино, когда он
почувствовал, что больше не устоять... послал в атаку собак.
Старожилы села до сих пор помнят истошные крики, панические вопли, лай и рык собак,
звучавшие окрест. Даже смертельно раненные четвероногие бойцы не отпускали врага. Не
ожидавшие такого оборота, немцы стушевались и отступили. Прошли годы и благодарные
потомки 9 мая 2003 года на окраине села установили памятник в честь пограничников и их
четвероногих помощников. ( слайд 6)
СТУДЕНТ
Фронтовые истории
В личном деле кроткого колли по кличке Дик записано: «Призван на службу из Ленинграда
и обучен миннорозыскному делу. За годы войны обнаружил более 12 тысяч мин, принимал
участие в разминировании Сталинграда, Лисичанска, Праги и других городов. Главный
подвиг Дик совершил в Павловске».
Это было так. За час до взрыва Дик обнаружил в фундаменте дворца фугас в две с
половиной тонны и часовым механизмом.
После Великой Победы легендарный пес, несмотря на множественные ранения, был
неоднократным победителем выставок собак. Песветеран дожил до глубокой старости и
был похоронен с воинскими почестями, как и подобает герою. (слайд 7)
СТУДЕНТ
 На площади Чекистов в Волгограде установили памятник служебной собаке. На ней
закреплена сумка с тротилом и взрывателем, как это было во время войны. По замыслу
авторов композиции, это собирательный образ преданного друга человека и настоящего
бойца.
Верный друг запечатлен в бронзе в натуральную величину. С тем снаряжением, с которым
эти самоотверженные бойцы уходили в бой. И, к сожалению, не возвращались.
СТУДЕНТ Связки мин и гранат
Относили собаки под танки.
Защищая страну
И солдат от нависшей беды.
После боя бойцы
Хоронили собачьи останки.
Только нет там теперь
Ни холма, ни креста, ни звезды!
И, конечно же, должно быть стыдно великому народу, не отметившему монументом сотни
тысяч четвероногих участников войны, тянувших связь, выносивших раненых с поля боя,
пускавших под откос вражеские эшелоны, взрывавших танки врага ценой своей жизни,
разминировавших города и поселки. Санитарная собака Мухтар, проводником которой был ефрейтор Зорин, за годы войны
вытащила с полей сражений более 400 раненых бойцов. Спасла она и своего проводника,
контуженного взрывом бомбы.
Сторожевая овчарка Агай, находясь в боевом охранении, 12 раз обнаруживала
гитлеровских солдат, которые пытались скрытно подобраться к позициям наших войск.
Овчарка Дина – первая собакадиверсант. Участник «рельсовой войны» в Белоруссии.
Она смогла успешно осуществить подрыв эшелона противника на перегоне Полоцк –
Дрисса (19 августа 1943 год). В результате было уничтожено 10 вагонов, и большая часть
железной дороги была выведена из строя.
Немецкая овчарка Джульбарс – участник Великой Отечественной войны. Служил в 14ой
штурмовой инженерносаперной бригаде. Единственная собака, награжденная медалью «За
боевые заслуги». Благодаря его отличному чутью было разминировано 7468 мин и более
150 снарядов  на территории Чехословакии, Австрии, Румынии и Венгрии (с сентября 1944
года по август 1945 года). Он также участвовал в разминировании дворцов над Дунаем,
соборов Вены и замков Праги.
Джульбарс принял участие в параде на Красной площади 1945 года. Но на тот момент
собака была ранена, поэтому после коробки солдат ее пронес на руках командир 37го
отдельного батальона разминирования, кинолог, майор Александр Мазовер. Иосиф Сталин
распорядился, чтобы собаку несли в его личном кителе, в знак уважения перед ее
заслугами для Советской Армии.
СТУДЕНТ  Дойре от пограничников
Памятник выдающейся розыскной собаке Дойре установлен пограничниками войсковой
части СевероЗападного пограничного округа. Она улавливала следы многочасовой
давности  и могла идти по ним на преследование. 12 лет Дойра служила на границе. По
просьбе пограничников студенты – художники сделали гипсовый барельеф Дойры. А
заводские мастера отлили бронзовый барельеф. Он висит в здании воинской части.
Студент Розыскной собаке АНТЕЮ.
Недалеко от Новосибирска, установлен памятник розыскной собаке Антею. Он служил со
своим проводником Иваном Литвиновым в военизированной охране. 12 лет пес нес
напряженную службу с преследованиями, задержаниями. Не раз спасал жизнь своему
хозяину. Умер Антей от старости в питомнике. На пьедестале написано, что за годы работы
с 1968 по 1980 год, с его помощью задержано более 100 преступников и раскрыто 62
преступления.
Классный руководитель : А сейчас мы проведем для вас небольшую викторину. За
правильный ответ участники будут получать жетончики, кто наберет наибольшее
количество тот и победитель.
Викторина:  Знаешь ли ты породы собак?
1. Назовите ближайших родственников собаки?
2. Самая маленькая собака в мире, родина которой Америка?
3. Самая редкая порода собак?
4. Что понемецки означает слово «пудель»?
5. В Китае их называли «жемчужина, «собакасолнце», «сладкий цветок лотоса», «львиная собака». О какой породе собак идет речь?
6. И порода собаки и название полуострова?
7. Родина мопсов?
8. Какая порода собак незаменима для исследователей Арктики и Антарктики?
9. Собаки какой породы стали главными героями картин Эдвина Генри Лендзира?
10. Вид спорта, в котором участвуют собака и ее хозяин?
11. Сколько лет прожила самая старая собака в мире?
12. Какой штраф полагается за кражу собаки в Киевской Руси?
13. В каком веке возникла профессия собачьего парикмахера?
14. В каком городе открыт памятник ретриверу по кличке Локат и как он называется?
Заключительное слово классного руководителя: Мы хотим поблагодарить всех
присутствующих,  надеемся, что вы узнали много нового и интересного из нашего
классного часа.

file_name: И памятник мы им воздвигнем.doc

intro:
Цель:

– воспитание у студентов общечеловеческих и нравственных ценностей;

– воспитание любви к животным;

– повышение ответственности за тех, кого приручил;

– воспитание культуры общения: умение вести дискуссию, умение слушать собеседника, говорить, сопереживать;

– развитие умения работать с печатными изданиями через самостоятельную подготовку к классному часу.С глубокой древности у людей стало традицией какие-либо события или заслуги отдельных лиц сооружением им памятников- скульптурных или архитектурных произведений. Сооружены памятники и многим животным. Такие памятники можно встретить в самых разных странах мира, в том числе и у нас в России.
Для нас наибольший интерес представляют памятники собакам за вполне конкретные заслуги.

title: И памятник мы им воздвигнем!


extracted_text:
ЗРИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.
Наборы с 1 по 7 – для 1класса, с 8 по 10 – для 2 класса, с 10 по 18 – для 3 класса.
Предложения диктанта должны быть написаны только печатными буквами.
Дети читают предложения молча.
Набор № 1.
1. Утро мудро.
2. Будь здоров.
3. Делай добро.
4. Велик, как бык.
5. Мал, как комар.
6. С делом не шути.
Набор № 2.
1. Было, да сплыло.
2. Беден, да честен.
3. Ошибка не обман.
4. Умный уступает.
5. Бык, как дуб, велик.
6. Первый блин комом.
Набор № 3.
1. Век живи – век учись.
2. Один в поле не воин.
3. Минута час бережет.
4. Без труда нет добра.
5. Шипит, точно гадюка.
6. Без ума голова – котёл.
Набор № 4.
1. Как оса, лезет в глаза.
2. У умной головы сто рук.
3. Ученье – путь к уменью!
4. Людей сближает улыбка.
5. Лес зимой словно седой.
6. Больше дела, меньше слов.
Набор № 5.
1. Неграмотный, что слепой.
2. Добро помни, а зло забывай.
3. Правда, что золото: дорога.
4. Бумага терпит, перо пишет.
5. Каков рыболов, таков и улов.
6. Спрос не грех, отказ не беда.
Набор № 6.
Говори меньше – умнее будешь.
Гибнет, словно рыба без воды.
1.
2.
3. Сделал наспех – сделал на смех.
4. Богатства, как у зайца хвоста.
  9
10
10
11
11
12
12
13
13
13
14
15
15
15
16
16
17
17
17
18
18
19
19
20
20
21
21
21
22
22
23
23
24
24
 4
 5
 5
 5
 5
 6
 6
 6
 6
 6
 7
 8
 8
 8
 8
 8
 8
 8
 8
 7
 7
 7
 7
 7
 6
 6
 6
 6
 6
 6
 5
 5
 5
 5 5.
Грызутся, как собаки за кость.
6. Сколько голов, столько умов.
Набор № 7.
1. После драки кулаками не машут.
2. Других не суди – на себя погляди!
3. Дурное слово, что грязная вода.
4. Чем больше науки, тем умнее руки.
5. Болен – лечись, а здоров – берегись.
6. Своего не бросай, чужого не бери.
Набор № 8.
Знание – сила.
1.
2. Учить – ум точить.
3. Не пером пишут, а умом!
4. Непоседа портит беседу.
5. Без беды друга не узнаешь.
6. Тому тяжело, кто помнит зло.
Набор № 9.
Зима – мачеха, а лето – матушка.
1. После дела и гулять хорошо.
2.
3. Добрая, как солнышко весной.
4. В гостях хорошо, а дома лучше.
5. Доброму слову – добрый ответ.
6. Добро того учить, кто слушает.
Набор № 10.
1. Доброе слово – это доброе дело.
2. Бранись, а рукам воли не давай.
3. Больше слушай, меньше говори.
4. Лес и вода – родные брат и сестра.
5. Недоброе слово, что огонь жжет.
6. Жизнь что море: то штиль, то буря.
Набор № 11.
1. Умен на словах, да глуп на делах.
2. Хлеб – батюшка, водица – матушка.
3.
Зимой тепла, как у нищего добра.
4. Прячется, как лягушка в камышах.
5. Ошибся, что ушибся – вперед наука.
6. Солнце как печка – всех согревает.
Набор № 12.
1. Печь зимой как сундук с золотом.
2. Каковы походы, таковы и расходы.
3. Людям хорошо, тогда и тебе хорошо.
4. Живет один, как медведь в берлоге.
5. Красуется, как мухомор под кустом.
6. Без хозяина земля – круглая сирота.
24
24
25
25
25
26
26
26
10
13
17
20
21
22
22
22
23
23
23
24
24
24
24
25
25
25
25
24
25
26
26
27
26
26
27
27
28
28
 5
 5
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 5
 6
 8
10
10
10
 7
 7
 7
 7
 7
 7
 5
 5
 5
 5
 5
 5
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4 Набор №13.
1. Красив тот, кто красиво поступает.
2. Еж под елками, как клубок с иголками.
3. Иголка с ниткой, точно змея с хвостом.
4. Сонливый да ленивый – два родных брата.
5. Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.
6. Не беда ошибиться, беда не исправиться.
Набор № 14.
1. Материнское сердце как летнее солнце.
2. Не для того голова, чтобы шапочку носить.
3. Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.
4. Дружба как стекло: разобьешь – не сложишь.
5. Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
6. Не затем руки даны, чтобы даром болтаться.
Набор № 15.
1. Человек без друзей, что дерево без корней.
2. Человек должен быть доволен своим трудом.
3. Солнце зимой как мачеха: светит, да не греет.
4. На смелого собака лает, а трусливого кусает.
5. Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит.
6. Как собака на сене: сама не ест и другим не дает.
Набор № 16.
1. Битого, пролитого да прожитого не воротишь.
2. С дураком говорить, что в стену горох лепить.
3. Солнце, как родная матушка, никогда не обидит.
4. Вертляв, что в него в ступе пестом не угодишь.
5. Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
6. Будешь учиться доброму, худое и на ум не пойдет.
Набор № 17.
1. У малых ребят, как у зайчат, по два зубика торчат.
2. Какова у него совесть, такова про него и повесть.
3. У бездельника охота до того, чтоб обмануть кого.
4. Ложь что мелкая монета: на нее долго не проживешь.
5. Листья как живые: шепчутся, а придет пора и зашумят.
6. Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
Набор № 18.
1.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
2. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
3. В умной беседе ума набраться, а в глупой – свой потерять.
4.
5. Конь вырвется – догонишь, а слова сказанного не воротишь.
Гречневая каша – матерь наша, а хлебец ржаной – отец родной.
28
29
30
31
32
32
32
33
33
33
34
34
34
35
35
36
36
37
36
36
37
37
38
38
38
39
39
40
41
42
42
43
44
45
46
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 5
 5
 5
 5
 5
 5
 5
 6
 6
 6
 7
 7
 7
 7
 7
 8
 8 6. Материнское зло что весенний снег: выпадет и скоро тает.
46
 8

file_name: Зрительный диктант.doc

intro: Зрительный диктант — это система предложений, не связанных по смыслу, но акцентирующих внимание на количестве слов и букв, которые ребёнок должен запомнить в течение 6–10 секунд экспозиции и затем записать. Такая работа помогает: развить память; тренировать внимание; усвоить элементарные правила грамматики; быстрее научиться читать.

русский язык

group: Дисциплины

title: Зрительные диктанты


extracted_text:
Педагогический сценарий урочного занятия формы
«Домашнее задание исследовательского характера»
 Педагогический сценарий разработан для обучающихся 5 класса,
 Примерное затраченное время : до1,5часа
Предмет
Математика
Тема  : Площадь. Формула
площади прямоугольника»
2 уровень развития УУД.
Способ   деятельности:
эксперимент, систематизация
знаний
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
 Мотивация  к деятельности
 Актуализация и фиксирование индивидуальных
затруднений
 Даёт индивидуальные консультации;
 Предлагает  алгоритм  работы,
 Оговаривает критерии оценивания
 Формулирует домашнее задание
 Предлагает образец записи результатов
 Уточняют цель исследования
 Формируют ход деятельности
 Предлагают практические способы расчётов
площадей
 Предлагают объекты   изучения

 Подводят итоги деятельности, качества
работы
Описание урочного занятия «Домашнее задание исследовательского характера»
 Тема урочного занятия:  Площадь. Формула площади прямоугольника»
 Класс : 5
 Занятие по закреплению новых знаний.
 Работа в системе «Учитель – ученик», «Ученик – учитель»,
 Ученик научиться в процессе реальной ситуации использовать определения
основных понятий темы  «длина», «ширина», «площадь», «формула».,
формулировать правило нахождения площади прямоугольника,
записывать и читать формулу площади прямоугольника, вычислять по формуле
площадь прямоугольника
 Ученик получит возможность: обрабатывать информацию, рефлексировать
способы действия, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных
условий, слушать и вступать в диалог, использовать речь для регуляции своего
действия,  участвовать в коллективном обсуждении проблем
 Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная
 Оборудование :
карточки с дополнительным заданием,
карточки с кроссвордом, картонные цветные фигуры,
электронная презентация о геометр. фигурах,
 листы контроля знаний
памятка для самостоятельной работы
 листы с тестами
музыкальное сопровождение для пауз   отдыха.
План занятия
1.Орг. момент. Настрой на качественную работу.
2. Сообщение темы занятия.(решение кроссворда, для обучающихся без ответов.)
3.
Актуализация знаний.
А) Предварительная работа.
Подготовительный этап

 Вызов интереса по
проблеме:  как найти
площадь фигуры ,  не
разбивая на
квадратные
сантиметры?
               Как сравнить площади фигур?
                Предлагает сравнить площади вырезанных картонных  цветных фигур. Б) Работа с информационными материалами. Статья учебника

 Прочтите статью и приготовьтесь ответить на вопросы:
 какие фигуры называются равными? (Предлагается сравнить несколько фигур ,
вырезанных из цветного картона, среди них есть равные. Обучающиеся опытным путём
пытаются сравнить фигуры,   делают вывод о равенстве фигур)
 какие  свойства площадей узнали?  ( Учитель  предлагает вопросы  подсказки: Что
можно сказать о площадях равных фигур? Чему равна площадь всей фигуры? Чему
равна площадь квадрата? Обучающиеся зафиксировали свойства в листах контроля
знаний: СВОЙСТВА ПЛОЩАДЕЙ: 1)Площади равных фигур равны;
2)Площадь всей фигуры равна сумме площадей её частей;
3)Площадь квадрата  равна квадрату его стороны)
 какие измерения надо произвести, чтобы найти площадь прямоугольника?
 запишите формулу площади прямоугольника

 4. Этап продуктивной работы

  (работа в парах)
Задания практикоориентированной   направленности.
Выдвигается проблема: Что же необходимо знать , для нахождения площади? Какие
необходимо  иметь  измерения? (зная  размеры фигуры,  можно вычислить её площадь.
Обучающиеся  предлагают свои версии ответов)
1) На слайде геометрические фигуры с размерами, найти площадь, сравнить, найти лишние,
работа с которыми имеет особенность)
5см

4
6дм
2см
6см
8см
8см
2см
4дм
2дм
4 см
3см
4см
ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ: Вам нужно
1)  обсудить задание, выполненное самостоятельно;
2)  сообщить друг другу о вычислениях, прийти к единому мнению;
3)  сообщить и  защитить свою точку зрения.
Ответы  на вопросы:
─
  Нашли ли вы среди фигур равные? Что это за фигуры? Назовите их   площадь.
─
  Нашли ли вы среди фигур квадраты? И чему равна их площадь?
 Какие , фигуры по вашему мнению , остались без определения площадей?  Кто смог найти площадь треугольника? (интрига для следующего урока)
 Есть ли, по вашему мнению, лишние фигуры, те, работу с которыми вы бы отложили?
(пропедевтическая работа по следующей теме)
ВЫВОДЫ: вспомним наше предположение . Верна ли оно? (Частично)
─
   Для всех ли фигур можно найти площадь, зная их размеры?  (
Не для всех).
 Следовательно, нам предстоит дальнейшая работа по изучению этого материала.
РИТМИЧЕСКАЯ  ПАУЗА  (по усмотрению учителя, по необходимости)
2) Предлагается детям побывать в роли мастерамаляра, строителя и просто хозяина
своего дома, использовать свои знания
 «Как измерить площадь?
Вывод :

Нет задачи проще!
Поглядитека  сюда: вот длина, вот ширина.
Чтобы площадь нам узнать  нужно их перемножать.»
Предлагается  использование  формулы  (S= ab)
Практическое применение знаний на примере классной комнаты
                Предлагает выполнить сравнение площадей классных комнат
              Зачем необходимо знать площадь помещений?
Предоставление результатов.(в листах контроля знаний)
Закрепление знаний. Тестирование по теме.(есть возможность
дифференцировать задания теста в зависимости от способностей обучающихся)
ТЕСТ
А1. Найдите площадь квадрата, сторона которого равна 9 см.
1) 36 см2    2) 81 см       3) 81 см2    4) 18 см2
А2. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 8 см.
1) 32 см2    2) 24 см2   3) 80 см2    4) 32 см
А3. Найдите периметр прямоугольника, площадь которого равна 48 см2, а одна из его
сторон  4 см.
1) 64 см           2) 32см           3) 24 см               4) 52 см
А4. Найдите площадь фигуры, изображенной на рисунке.
1) 40 см2
2) 24 см2 3) 16 см2
4) 14 см2
5.Этап оценки и поощрения

 .
Какое открытие вы сделали на уроке?
 Какое задание было для вас самым интересным? Самым трудным?
 Оцените свои знания и умения по нахождению площади геометрических фигур
Результаты занесите в листы оценки знаний.(проверка результатов тестирования, обмен
работами в паре)
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Обратить внимание на
листы оценки знаний.
6. Рефлексия
Знаю …
Сомневаюсь …
Потрудиться надо над….
7Домашнее задание. Сделать необходимые измерения и вычислить площадь своей
комнаты. Результаты зафиксировать в таблицу.
 Использовать при работе разные единицы измерения площадей
 Подумать над ответами на вопросы:
1)Зачем нам необходимы эти исследования?
2)Как нам себе помочь?
3)Что необходимо знать?
4)Делаем выводы

file_name: Урочное занятие СемёноваЕН.docx

intro:
	Педагогический сценарий разработан для обучающихся 5 класса, Примерное затраченное время :до1,5часа
Тема урочного занятия:  Площадь. Формула площади прямоугольника»
	Занятие по закреплению новых знаний.
	Работа в системе «Учитель – ученик», «Ученик – учитель»,
	Ученик научиться в процессе реальной ситуации использовать определения основных понятий темы  «длина», «ширина», «площадь», «формула»., формулировать правило нахождения площади прямоугольника,
записывать и читать формулу площади прямоугольника, вычислять по формуле площадь прямоугольникаУрочное занятие для 5 класса по математике

title: Урочное занятие  по математике "Формулы. Площадь прямоугольника"(5класс)


extracted_text:
Звучит песня «Школьная пора».
Праздник начинается,
Гости улыбаются,
А дети постараются
Сегодня показать,
Все, чему учились
Все, к чему стремились
Потому что надо много рассказать.
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости, родители! Дорогие мои ребята! Вот сегодня я
смотрю на вас и вспоминаю, какими вы пришли в школу 1 сентября. Вы удивительно
изменились: повзрослели, подросли, проявили интерес к учебе и к школе. За это время вы
многое узнали.
   Вы узнали как нужно себя вести на уроке, вы научились писать и считать. Вы узнали, что в
алфавите 33 буквы и каждая имеет свое значение. Вы научились складывать слоги, а из них –
слова. Вы научились читать. И вот сегодня у нас праздник. Мы прощаемся с первой учебной
книгой, которая научила нас многому.
Дети.
1. Мы сегодня очень рады,
2.
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
 Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
3. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
 Пусть зовут нас семилетки,
Пусть не ставят нам отметки.
Не ведем мы дневники,
Все же мы ученики.
4.
5. Любим светлый, чистый класс,
Это раз!
Здесь читаем  мы слова,
Это два!
Ну, а в третьих, я Лариске
Сам уже пишу записки.
И бабуля говорит:
«Мой внучонок вундеркинд!»
6. Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"
7. Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины, Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!
Ведущий. Сегодня у нас праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы
русского алфавита, знаем все секреты. Но мы не можем продолжать праздник без нашей героини.
 Кого не хватает на нашем празднике?
  Правильно, Азбуки. Давайте её позовем.
Все. Азбука, мы ждем тебя! (входит Азбука).
Азбука.
Я  Азбука, учу читать
Меня никак нельзя не знать,
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда,
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
А в книгах есть про всё, про всё
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая земля.
Про космонавтов, к облакам,
Летающих не раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
Дети.
1.Смех и слезы, радость и печаль
Довелось нам испытать.
2.Но стараний наших нам не жаль
            Книги нам легко теперь читать.
3.Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
4.Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста» прочти!»
5.Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу!»
6.Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать.
Ведущий. А помогла нам в этом наша самая первая самостоятельно прочитанная книга. Это…
Азбука.
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Дети.
Нас научила «Азбука» читать,
Слова на слоги разделять.
Открыла тайны многих книг.
К ней любой из нас привык.
Азбука. Рада, рада очень я!
 Приятно слышать добрые слова о себе. А кто – нибудь из вас знает, откуда взялось мое имя?
Давным – давно у наших предков алфавит открывала буква А, но называлась она тогда иначе – аз.
Вторая буква, так похожая на современную Б  буки. Аз и буки – вот и получилось Азбука.
  Пришла я сегодня к вам попрощаться. Вы прочли все мои страницы. Но не хочется узнать, чему же
вы научились?
Ведущий. Любимая наша Азбука, мы действительно многому научились. Мы приглашаем тебя
прогуляться по необыкновенному городу, который называется «Алфавит». Но чтобы город открыл
нам свои ворота, вы, ребята, должны ответить на несколько вопросов:
 Сколько всего букв в алфавите? (33).
 Сколько гласных? (10).
  Сколько согласных? (21).
  Сколько букв, не обозначающих звуков? (2).
 Итак, мы входим в город. И первая улица, на которую мы попадаем, это улица Гласных. Это самая
музыкальная улица города, а почему?

Дети.
1.Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет –
Звук получается гласный.
2.Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Ведущий. Гласныеприготовили для вас следующие задание:
Буква Я просит вас отгадать, какая пословица записана и объяснить ее смысл:
Не спеши…, торопись….. . (Не спеши языком, торопись делом).
 А сейчас, я провожу вас на проспект Согласных. Он самый большой и шумный  в нашем городе.
  А почему он самый большой?
  А шумный?
Дети.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ведущий.Некоторые согласные сдружились и гуляют по городу парами. Какие это звуки?
Б – П
В – Ф
Г – К
Д – Т
З – С
Ж Ш
 Согласные тоже приготовили для вас задание. У буквы З случилось несчастье, она потеряла свое
место в слове. Помогите ей его найти.
ЗАБУКА     АЗБУКА
  А в этих словах потерялась буква. Какая?
И_ОЛКА, КНИ_А,ДОРО_А.
Молодцы, ребята. Я довольна вашими знаниями.
А вот очень тихий и маленький переулок. А называется он Беззвучный. А почему? (Потому что Ъ и
Ь знаки звуков не обозначают). А теперь задание, которое приготовили для вас Ъ и Ь знаки.
Найдите лишнее слово в каждом столбике.
 Листья             подъем
 Воробьи          съемка Льет                 съехал
Деревня            съел
Осень                сел
  Вот мы с вами и прогулялись по всему городу «Алфавиту». Попрощаемся с жителями города.
Азбука.
Помните, всегда их дети!
Вот они стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком.
Ты эти буквы заучи:
Их три десятка с лишком,
Но для тебя они ключи
Ко всем чудесным книжкам.
А теперь послушайте песню «Чему учат в школе» в исполнении ребят.
Появляется Баба – Яга.
Баба – Яга. Ой! Куда это меня занесло. Что у вас праздник. Какие дети нарядные и, наверное,
очень умные. А меня, почему не пригласили? Сейчас я вам испорчу праздник.
Азбука. Подождите, подождите Баба – Яга. У ребят сегодня праздник, они закончили изучать
самую первую книгу и показывают нам свои знания.
Баба   Яга. А я могу задать им свои задания? А попробуйте их выполнить! Если выполните –
улечу к себе в лес. А не выполните – заканчивайте свой праздник!
Азбука. Ребята, выполним задания бабы – Яги. Покажем, какие мы умные и сообразительные.
Баба – Яга. Для начала отгадайте мои загадки.
1.Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.  (Школа).
2.То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумейка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?  (Тетрадь).
3.Отгадай, что за вещица
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет, сеет семена.
Не на поле, не на грядке,
На листах твоей тетрадки. (Ручка).
4.Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (Карандаш).
Баба – Яга. Засиделись малыши? Каждый встань и попляши.
Баба – Яга. Ух, какие умные тут дети! Нет, запутаю, все перепутаю! Сказки вы читаете. А названия
знаете? Вот сейчас и посмотрим.
Танец маленьких утят. «Снежная принцесса»  «Снежная королева»
«Желтая кепочка»  «Красная шапочка»
«Илья – царевич и серый волк»  «Иван – царевич и серый волк»
«Мальчик и Карлсон»  «Малыш и Карлсон»
«Гадкий цыпленок»  «Гадкий утенок»
«Спящая бабушка»  «Спящая красавица»
«Стойкий железный солдатик»  «Стойкий оловянный солдатик»
«Сказка о рыбаке и рыбачке»  «Сказка о рыбаке и рыбке».
Ведущий. Мы не только умеем отгадывать названия сказок, но и их героев. Хочешь проверить?
Баба Яга. Конечно, хочу. Ну, готовы? Узнай сказочного героя.
1.Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор… (Айболит)
2.Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее... (Красная Шапочка).
3.Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного,
Потому что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не волчонок,не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка
А зовется ...  (Чебурашка).
Ведущий. Видишь Баба – Яга, ребята все знают, не смогла ты их запутать.
Баба – Яга. Ну и ладно. Это в этой школе дети такие умные. Полечу в другую школу, может там
получится испортить праздник. До свидания, ребята!
Буратино. Ой, куда это я попал? Ой, мамочки, опять эта школа! (хлопает себя по лбу). Я ведь в
цирк собирался!
Звучит музыка, появляется Буратино.
Ведущий. Буратино, здравствуй. Ты как раз вовремя, у нас праздник. Наши дети изучили грамоту,
теперь они умеют читать и как раз сегодня прощаются со своим первым учебником.
Буратино. Вот, здорово! Значит, и я сейчас распрощаюсь со своей Азбукой, ух, как она мне
надоела! (подкидывает вверх и ловит свою Азбуку»). Ура, ребята, а вы чего сидите, как
приклеенные, ведь праздник же, давайте веселиться (подбегает к сидящим детям, поднимает их с
места). Вставайте, вставайте, я сейчас вам танец классный покажу, он вам непременно понравится.
Тетенька (обращается к учителю), подержите, пожалуйста, мою книжку.
Азбука. Буратино, мне кажется, ты слишком торопишься со мной расстаться, вот возьми свой
учебник, открой на любой странице и прочти нам… Буратино. Тетенька, да вы чего? Я его еще ни разу не открывал, я до школы еще не дошел, у меня
дела поважнее были, чем ваша школа, я сейчас вам такое расскажу…
Ведущий. Буратино, о твоих приключениях мы все давно наслышаны, похоже, что ты так и не
исправился, ты ведь обещал папе Карло хорошо учиться, а сам до сих пор в цирке пропадаешь?
Буратино. Ну, все, я влип! Ну ладно, я пошел, мне пора… (пытается уйти, Азбука его удерживает).
Азбука. Нет, дорогой наш Буратино! Мы уйдем с тобой вместе. Пока не выучим все буквы и ты не
научишься читать, я тебя никуда не отпущу. Зато как обрадуется этому бедный папа Карло!
(Буратино в ужасе смотрит на Азбуку).
Буратино .(шепотом спрашивает у детей) Ребята, а кто это? Ой, мамочки мои, все, я пропал!
К Буратино подходят дети и утешают его.
Дети.
 Не бойся, миленький Буратино, это совсем не страшно!
 Даже наоборот – очень интересно.
Эта буква на морозе,
Утром на траве росою,
С этой буквой – добрым другом –
Ведущий. Садись, Буратино. Поиграешь вместе с нами. Нужно выделить букву.Которая
повторяется в данном стихотворении.
1.
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.Буква "Р".
2.
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет.Буква "Ж".
3.
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем.Буква "Д".
4.
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь...Букву "У".
5.
Стоит в начале алфавита.Буква "А".
6.
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.Буква "Б".
Вот все буквы перед вами
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами,
В слово буквы все собрать.
ДРУЖБА.
Эту букву паровоз
Буква эта знаменита –
Эта буква бодрым шагом
Азбука.
Молодцы, первоклассники!
Вы прочли Азбуку до корки,
Вам по чтению пятерки! Позади нелегкий труд,
Слогового чтения.
Вам сегодня выдаю – Дипломы!
В том, что Азбуку прочли!
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки
Вы прочтете любые книжки.
Вручение дипломов.
Дети.
1.Мы прочтём любые книжки,
Разберёмся в словаре.
Потому что всюду буквы,
Те же, что и в Азбуке.
2.Под Российским небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом,
Дружба книги и ребят!
3.Мы хотим сказать тебе спасибо!
 Мы тебя за всё благодарим!
 Говорим тебе мы  до свидания!
 Здравствуй! – новой книге говорим!
Азбука. Ах! Забыла я, друзья,
Что представить вам должна,
Кто на смену мне придет,
Дальше вас учить начнет.
(Азбука вводит в класс за руку «Русский язык» и «Литературное чтение»).
Русский язык.
Я люблю учить детей,
С вами жить нам веселей.
Будем крепко мы дружить,
Мои правила учить.
Очень, важно, скажем, знать,
Где поставить мягкий знак,
Как вам написать МОЁ,
Через А иль через О?
Ничего от вас не скрою,
Все секреты вам открою.
Литературное чтение.
Вам моё почтение!
Я – книга для чтения.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Так много интересного,
Пока вам неизвестного.
Азбука.
За вас, я ребята, абсолютно спокойна. Вы многому научились, немало узнали. Я вам уже не нужна,
поэтому все свои силы направлю на то, чтобы хоть немножко дать ума этому молодому человеку
(показывает в сторону буратино). Думаю, что ему общение со мной не помешает. Прощайте,
ребята! Успехов вам в дальнейшей учебе! Ведущий.
Мы простимся с Азбукой
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем.  Спасибо.
Дорогие, ребята. В сентябре мы  начали путешествие по стране Знаний. И целый год мы были
окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Я знаю, что если бы в нашей
большой работе нам не помогли бы родители, то неизвестно достигли бы мы с вами того, что
сегодня показали. Скажем всем хором «СПАСИБО».
Дети.
1.Спасибо, мамочка, тебе
За все заботы обо мне.
За то, что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу.
2.Спасибо за то вам большое,
Что можно на вас положиться,
В спокойное время, лихое
За помощью к вам обратиться.
3.Живите спокойно, богато,
В красивой любви, гармоничной,
Вы – лучшие мама и папа,
Желаем вам жизни отличной!
Слово предоставляется родителям.
Ведущий.
Но и не только читать, но еще и петь нам очень нравится. И мы приготовили для наших любимых
родителей школьные частушки. Послушайте.
1. Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
2. Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит.
3. Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
4. Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в азбуке
Кончились странички.
5. Все мы буквы изучили
Что ж нам дожидаться,
С Сашкой в ЗАГСе мы теперь
Сможем расписаться.
6. Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу»! 7. Топни ножка – нога,
Топни правенькая.
Я азбуку изучила,
Хоть и маленькая.
8. Не печалься азбука,
Лучше нету книжки!
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.
9. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали!
Ведущий. Мне бы хотелось сказать несколько слов родителям.
Отзывчивы Вы, бесконечно душевны,
Слова для поддержки найдёте всегда,
Советы от Вас и уместны и верны
В беде не оставите Вы никогда!
Для вас не бывает проблем неподъёмных
Любые заботы способны решить
В решенье задач Вы усилий огромных
Для помощи быстрой готовы вложить!
Примите от нас благодарность без меры
Согретую нашим теплом от сердец,
Вы в жизни другим – ориентиры, примеры
И каждый из Вас – Молодец!
Пусть будут наполнены солнечным светом
Все дни Вашей жизни и Ваших детей,
И рядышком радость цветёт буйным цветом
Ведь лучше, чем Вы не бывает людей!
Вот и настал момент прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Теперь вы можете прочитать много интересных книг. Мы поздравляем вас с первой школьной
победой. Успехов вам, ребята. Я благодарю всех, кто принимал в нем участие.

file_name: Как хорошо уметь читать.docx

intro: Мероприятие для учащихся 1 класса "Как хорошо уметь читать!". Прощание учащихся со своей первой учебной книгой "Азбука", которая научила их многому. В празднике принимают  участие сказочные герои - Буратино, Баба - Яга, а также "Литературное чтение", "Русский язык" и "Азбука".

title: Мероприятие "Как хорошо уметь читать!" (1 класс)


extracted_text:
Интегрированный урок (русский язык
и литература)
по теме
«Урок встреча. Иосиф Бродский. СПП с
придаточными условия» (2 урока)
Рекомендуемый возраст  обучающиеся 9 классов
Мережина Надежда Николаевна , учитель
русского языка и литературы муниципального
бюджетного  общеобразовательного
«Коношская средняя  школа», педагогический
учреждения
стаж -25 лет
Власова Галина Валентиновна,
учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Коношская средняя  школа», педагогический
стаж 39 лет Коноша,  2016 год
Цель урока: познакомить  обучающихся с биографией и творчеством Иосифа
Бродского, со  СПП с придаточными условия.
Задачи урока:
Образовательные:
 Актуализировать знания и умения обучающихся по этим темам;
 Тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в СПП;
 Усвоить теоретический материал по темам урока;
Развивающие:
 Развивать умение анализировать и оценивать собственную деятельность;
 Развивать навыки исследовательской деятельности;
 Развивать умение логически излагать мысли.
Воспитывающие:
 Воспитывать любовь к литературе, поэтическому слову;
 Воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей;
 Воспитывать духовную культуру.
Тип урока  интегрированный
Форма проведения урока – урокпрактикум
Методы и приёмы обучения   элементы технологии РКМЧП, элементы
коммуникативных технологий, технология развивающего обучения,
технология в сотрудничестве.
Оборудование урока:
 Компьютер
 Мультимедийный проектор  Презентация к уроку в программе «Power Point»
Раздаточный материал (стихи, фотографии, открытки, книги, буклеты о
Бродском, тексты для разметки текста инсерта, листы для кластера,
фломастеры)
1. Объявление темы  и целей урока
Урок – встреча… Сегодня состоится встреча с большим поэтом.
Просмотр видеоклипа «Топилась печь»
       Иосиф Бродский…. Поэт, который связан с Коношским районом, (причем
время,  проведенное в Норинской он назвал самым счастливым в своей жизни)
нобелевский лауреат в области литературы. Удивление, восторг, недоумение
испытываем   мы,   читая   его   стихи.   Они   сложны,   необычны,   потому   что
необычен   сам   поэт.   В   каждом   его   стихотворении   –   загадка!   Разгадать   ее
смогут   самые   вдумчивые   читатели.   Надеюсь,   такими   станете   вы.   Сегодня
урок встреча с гениальным поэтом.
2. Обращение к эпиграфу урока:
Северный край, укрой.
И поглубже. В лесу.
Как смолу под корой,
спрячь под веком слезу.
3. «Мозговой штурм»: создание кластера «Что мы знаем о Бродском»
(предварительно обучающимся  давалось задание найти информацию о поэте).
Работа в группах. Каждая из четырех групп создает свой кластер.
4. Стадия осмысления материала. Каждой группе выдается текст,
составленный учителем. Используется прием – инсерт (разметка текста): Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая следующие
значки:
«v»  «галочкой» отмечается то, что известно
««  знаком «минус» отмечается то, что противоречит представлениям
учащихся
«+»  знаком «плюс» отмечается то, что является для ребят интересным и
неожиданным.
«?» вопросительный знак ставится, если у читателей возникло желание узнать
о чем – то более подробно или встретилась неизвестная, спорная информация.
5. Выступления ответственного из группы, дополнения, поправки вносят
учащиеся из других групп.
В группе происходит  обмен информацией всех участников группы,
складывается общее представление по изучаемой теме
Группа работает в течение 1015 минут, затем происходит обмен мнениями.
Русский язык
6. Поэзия   Иосифа Бродского уникальна.   Необычный синтаксический строй.
Сам   Поэт   многогранен   и   сложен,   сложны   по   структуре   и   предложения,
составляющие   его   творчество.
  Вы   изучаете   сложноподчиненные

предложения, сегодня мы повторим их виды и познакомимся с новыми видами
придаточных.  Перед вами строчки из стихотворений Иосифа Бродского.
 Определите вид придаточных предложений, в тетради начертим схемы.
1. Но темнота тебе в окошко звякнет и подтвердит, что это вправду – ночь.
 (изъяснительное) 2. Ты забыла деревню, затерянную в болотах, залесенной губернии, где
чучел на огородах отродясь не держат.
(определительное).
3. Два моря с помощью стены при помощи неясной мысли здесь как – то
так разделены, что сети в темноте повисли.
(степени, образа действия)
4. Носи перстенек, пока виден издалека.
(времени)
5. Скамейки мокнут. И во все глаза из – за ограды смотрит вдаль коза, где
зелень распустилась на фольварке.
 (места)
Прослушать аудиозапись стихотворения И. Бродского «Ты забыла деревню,
затерянную в болотах», запомнить сложные конструкции.
7.Знакомство с новым материалом (СПП с придаточными условными)

Читаем стихотворение И. Бродского.
Что ветру говорят кусты,
Листом бедны?
Их речи, видимо просты,
Но нам темны.
Перекрывая лязг ведра,
Скрипящий стул
«Сегодня ты  сильней. Вчера
Ты меньше дул»
А ветер им – «Грядет зима!» «О, не губи».
А может быть – «Схожу с ума!»
«Люби, люби!»
И в сумерках колотит дрожь
Мой мезонин…
Их диалог не разберешь,
 .

Если  один
 Найдите СПП, попробуйте задать вопрос от главного к придаточному.
Обсуждение. Вывод.
Их диалог не разберешь, если один.
Сегодня за такими предложениями в течение занятий мы будем с вами
наблюдать
Литература
8. Каждое   стихотворение   Бродского   –   это   цепь   загадок,   которые
приглашают к размышлению.
Стихотворение  (учитель читает наизусть)
Темнеет надо мною свет.
Вода затягивает след.
Да, сердце рвется все сильней к тебе,
И оттого оно – все дальше.
И в голосе моем все больше фальши.
Но ты ее сочти за долг судьбе,
За долг судьбе, не требующей крови
И ранящей иглой тупой.
А если ты улыбку ждешь – постой!
Я улыбнусь. Улыбка над собой
Могильной долговечней кровли
И легче дыма над печной трубой. Это   стихотворение   из   книги     «Новые   стансы   к   Августе»      особое
произведение поэта. Это фактически единственная книга, которую   он сам
собрал и выстроил и в которой стихотворения объединены одним адресатом.
Мария Басманова – самая большая любовь Бродского, она приезжала к поэту
в Норинскую, она любила, она ждала… Название стихотворения апеллирует к
«Стансам   к   Августе»   (1816   год)   Байрона,     Стансы   Байрона   написаны   в
разлуке с возлюбленной – его сводной сестрой Августой Ли, связь с которой
послужила   причиной   отъезда   поэта   из   Англии.   Но   если   в   стихотворении
Байрона природа помогает романтическому  герою пережить разлуку, то для
Бродского   мир   природы,   символизирующий   северную   ссылку,   выглядит
угрожающе.
Прочитайте  стихотворение самостоятельно. Каково ваше впечатление?
Как вы поняли его содержание?
   (Чувство настоящей бескорыстной любви к женщине, горечь от разлуки,
переполняющей душу поэта. Поэт старается не показать, как ему тяжело, как
рвется   сердце,   его   улыбка   –   это   улыбка   сквозь   слезы,     в   которой   видна
надежда на то, что в скором времени все измениться к лучшему).
 Какие средства художественной выразительности помогают поэту
воплотить эти чувства в стихотворении?
Метафоры: сердце рвется, за долг судьбе
Эпитеты: могильная долговечная кровля
Лексические повторы: за долг судьбе
Русский язык
9. Найдите СПП с придаточным условия:
А если ты улыбку ждешь – постой!
Проблема: Что интересного с точки зрения синтаксиса мы можем увидеть в этом
предложении?
10. Практическая работа
И   вновь   перед   вами   строки   из   стихотворений   Бродского.   Наша   задача:
перестроить   предложения   таким   образом,   чтобы   они   стали   СПП   с
придаточными   разных   видов,   и,   наоборот,   преобразовав   предложения   с
деепричастными оборотами в СПП:

Облокотясь на локоть,
Я слушаю шорох лип.
Человек приходит к развалинам снова,
Всякий раз, когда снова он хочет любить…
Лишь я так одинок и храбр,
Что даже не смотрел им вслед
Так долго вместе  прожили мы с ней,
Что сделали из собственных теней мы дверь себе.
11. Исследовательская работа с предложениями.
Перед вами шесть “заповедей” Иосифа Бродского выпускникам
Мичиганского университета 1988 год.  Определите виды  придаточных
предложений  в СПП.
1. И сейчас, и в грядущем – я думаю, это окупится – следите за точностью
своего языка. Постарайтесь строить свой словарь и обращаться с ним так же,
как вы обращаетесь со своей чековой книжкой... 2. И сейчас, и в грядущем постарайтесь подоброму относиться к родителям..
Если вы будете заботиться о них,  вы избавите себя если не от горя, то от
чувства вины...
3. Не слишком полагайтесь на политиков,   потому что масштабы их задач
слишком велики даже для лучших из них...
4.  Старайтесь не обращать внимания на тех, кто будет стараться делать вашу
жизнь непереносимой.
 Попробуйте продолжить перечень этих заповедей.
12. Иосиф Бродский (просмотр фильма)
13. Итог  урока: составить синквейн: Иосиф Бродский…
Бродский
Великий, гениальный
Пишет, учит, вдохновляет
Нужно изучать, знать стихи
Многогранный.

file_name: Урок на конкурс МБОУ Коношская СШ.docx

intro: Интегрированный урок (русский язык и литература) по творчеству Поэта Иосифа Бродского, который отбывал ссылку в Коношском районе Архангельской области. Время, проведенное, в Норинской, считал лучшим в своей жизни Здесь написано значительное количество произведений, в том числе знаменитые "Стансы к Августе"

title: Интегрированный урок (русский язык и литература) по теме  «Урок- встреча. Иосиф Бродский. СПП с придаточными условия» (2 урока)


file_name: Правописание безударных  гласных в корне.docx

description:
ЗРИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.
Наборы с 1 по 7 – для 1класса, с 8 по 10 – для 2 класса, с 10 по 18 – для 3 класса.
Предложения диктанта должны быть написаны только печатными буквами.
Дети читают предложения молча.
Набор № 1.
1. Утро мудро.
2. Будь здоров.
3. Делай добро.
4. Велик, как бык.
5. Мал, как комар.
6. С делом не шути.
Набор № 2.
1. Было, да сплыло.
2. Беден, да честен.
3. Ошибка не обман.
4. Умный уступает.
5. Бык, как дуб, велик.
6. Первый блин комом.
Набор № 3.
1. Век живи – век учись.
2. Один в поле не воин.
3. Минута час бережет.
4. Без труда нет добра.
5. Шипит, точно гадюка.
6. Без ума голова – котёл.
Набор № 4.
1. Как оса, лезет в глаза.
2. У умной головы сто рук.
3. Ученье – путь к уменью!
4. Людей сближает улыбка.
5. Лес зимой словно седой.
6. Больше дела, меньше слов.
Набор № 5.
1. Неграмотный, что слепой.
2. Добро помни, а зло забывай.
3. Правда, что золото: дорога.
4. Бумага терпит, перо пишет.
5. Каков рыболов, таков и улов.
6. Спрос не грех, отказ не беда.
Набор № 6.
Говори меньше – умнее будешь.
Гибнет, словно рыба без воды.
1.
2.
3. Сделал наспех – сделал на смех.
4. Богатства, как у зайца хвоста.
  9
10
10
11
11
12
12
13
13
13
14
15
15
15
16
16
17
17
17
18
18
19
19
20
20
21
21
21
22
22
23
23
24
24
 4
 5
 5
 5
 5
 6
 6
 6
 6
 6
 7
 8
 8
 8
 8
 8
 8
 8
 8
 7
 7
 7
 7
 7
 6
 6
 6
 6
 6
 6
 5
 5
 5
 5

description:
5.
Грызутся, как собаки за кость.
6. Сколько голов, столько умов.
Набор № 7.
1. После драки кулаками не машут.
2. Других не суди – на себя погляди!
3. Дурное слово, что грязная вода.
4. Чем больше науки, тем умнее руки.
5. Болен – лечись, а здоров – берегись.
6. Своего не бросай, чужого не бери.
Набор № 8.
Знание – сила.
1.
2. Учить – ум точить.
3. Не пером пишут, а умом!
4. Непоседа портит беседу.
5. Без беды друга не узнаешь.
6. Тому тяжело, кто помнит зло.
Набор № 9.
Зима – мачеха, а лето – матушка.
1. После дела и гулять хорошо.
2.
3. Добрая, как солнышко весной.
4. В гостях хорошо, а дома лучше.
5. Доброму слову – добрый ответ.
6. Добро того учить, кто слушает.
Набор № 10.
1. Доброе слово – это доброе дело.
2. Бранись, а рукам воли не давай.
3. Больше слушай, меньше говори.
4. Лес и вода – родные брат и сестра.
5. Недоброе слово, что огонь жжет.
6. Жизнь что море: то штиль, то буря.
Набор № 11.
1. Умен на словах, да глуп на делах.
2. Хлеб – батюшка, водица – матушка.
3.
Зимой тепла, как у нищего добра.
4. Прячется, как лягушка в камышах.
5. Ошибся, что ушибся – вперед наука.
6. Солнце как печка – всех согревает.
Набор № 12.
1. Печь зимой как сундук с золотом.
2. Каковы походы, таковы и расходы.
3. Людям хорошо, тогда и тебе хорошо.
4. Живет один, как медведь в берлоге.
5. Красуется, как мухомор под кустом.
6. Без хозяина земля – круглая сирота.
24
24
25
25
25
26
26
26
10
13
17
20
21
22
22
22
23
23
23
24
24
24
24
25
25
25
25
24
25
26
26
27
26
26
27
27
28
28
 5
 5
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 5
 6
 8
10
10
10
 7
 7
 7
 7
 7
 7
 5
 5
 5
 5
 5
 5
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4

description:
Набор №13.
1. Красив тот, кто красиво поступает.
2. Еж под елками, как клубок с иголками.
3. Иголка с ниткой, точно змея с хвостом.
4. Сонливый да ленивый – два родных брата.
5. Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.
6. Не беда ошибиться, беда не исправиться.
Набор № 14.
1. Материнское сердце как летнее солнце.
2. Не для того голова, чтобы шапочку носить.
3. Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.
4. Дружба как стекло: разобьешь – не сложишь.
5. Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
6. Не затем руки даны, чтобы даром болтаться.
Набор № 15.
1. Человек без друзей, что дерево без корней.
2. Человек должен быть доволен своим трудом.
3. Солнце зимой как мачеха: светит, да не греет.
4. На смелого собака лает, а трусливого кусает.
5. Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит.
6. Как собака на сене: сама не ест и другим не дает.
Набор № 16.
1. Битого, пролитого да прожитого не воротишь.
2. С дураком говорить, что в стену горох лепить.
3. Солнце, как родная матушка, никогда не обидит.
4. Вертляв, что в него в ступе пестом не угодишь.
5. Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
6. Будешь учиться доброму, худое и на ум не пойдет.
Набор № 17.
1. У малых ребят, как у зайчат, по два зубика торчат.
2. Какова у него совесть, такова про него и повесть.
3. У бездельника охота до того, чтоб обмануть кого.
4. Ложь что мелкая монета: на нее долго не проживешь.
5. Листья как живые: шепчутся, а придет пора и зашумят.
6. Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
Набор № 18.
1.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
2. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
3. В умной беседе ума набраться, а в глупой – свой потерять.
4.
5. Конь вырвется – догонишь, а слова сказанного не воротишь.
Гречневая каша – матерь наша, а хлебец ржаной – отец родной.
28
29
30
31
32
32
32
33
33
33
34
34
34
35
35
36
36
37
36
36
37
37
38
38
38
39
39
40
41
42
42
43
44
45
46
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 4
 5
 5
 5
 5
 5
 5
 5
 6
 6
 6
 7
 7
 7
 7
 7
 8
 8

description:
6. Материнское зло что весенний снег: выпадет и скоро тает.
46
 8

title: Карточки "Безударные гласные в корне слова"


extracted_text:
Правописание безударных  гласных в корне.
1.Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова. Составь три
предложения из данных словосочетаний.
Пос_дела   на   скамейке,   пол_скать   бельё,   зап_вать   лекарство,   бабушка
пос_дела, пол_скать ребёнка, зап_вать песню, прож_вать в доме, сл_зать с
крыши,   отв_рить   дверь,   прож_вать   мясо,   сл_зать   варенье,   отв_рить
картофель.
2.Спиши стихотворение. Устно подбери проверочные слова.
Уб_гали(2) тр_пинки кр_вые
по цв_тущим п_лям до реки.
Я любила цв_ты п_левые –
к_локольчики(2) и в_сильки.
Щ_бетали счастливые птицы,
будто струны, гудели шм_ли,
а лужайки цв_тные, как ситцы,
сладко(2) пахли и долго цв_ли.
3.Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Сло_ненок   б_жал   по   большой   п_ляне.   Кругом   м_лькали   красивые
п_тнистые бабочки. Слышалось жужжание пч_лы или м_хнатого шм_ля.(4)
Среди з_лёной травы виднелись п_хучие _стровки цв_тов. Сл_ненок с_рвал
несколько   красивых   цв_тков.   Он   зах_тел   под_рить   их   с_стренке.   Н_беса
зат_нулись   с_роватыми(3)   тучками.   Прибл_жалась   гр_за.   Нач_лся   дождь.
В_да т_кла с н_бес. Она поп_дала в гл_за и м_шала см_треть.
4. Найди ошибки, исправь их. Спиши предложения без ошибок.
Я   чястенько   любуюсь   сеневой   утреннего   неба.(4)   Сонце   встоёт   изза
бальшого   халма   и   асвещяет   дорошки   и   тропинки.   Звонко   паёт   ручеек   в
оврашке,   ему(3)   вторят   птичи   галоса.   Я   сажусь   посриди   паляны(3)   на
лижащий ствол. Рядом стоит махнатая витвистая сосна. Я глажу рукой кару
дерева. Потом линиво иду потрапе.


extracted_text:
ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ
День недели
Вид работы
понедельник Запись группу слов из словаря
вторник
Списать слова, поставить ударение, обозначить все
гласные
Списать слова, разделить на слоги
Списать слова, обозначить все согласные
Списать слова, разделить их для переноса
среда
четверг
пятница
Данную работу удобнее всего проводить перед каждым
домашним заданием.

file_name: ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМ1.docx

intro: Данный вид работы рекомендую проводить с 1 класса. С группой словарных слов (5-7 слов) работаем в течении недели, проводя ежедневную работу разных видов. Такую как: раздели слова на слоги, обозначь все гласные или согласные звуки, раздели слова для переноса, поставь ударение.

title: Памятка по работе со словарными словами.


extracted_text:
Г. Волгодонск
Исследовательская работа

                                                                      Дук Дарья Олеговна
МОУ гимназия «Юридическая»,
Г. Волгодонск, ул. Советская, 138,
9 «Б» класс
30.03.1999 г.
г. Волгодонск, ул. 30 лет Победы,
д.7, кв.64, телефон: 260791
Консультант: Дук Татьяна Ивановна
учитель по ОПК
 2016 год.
Цель работы:
1.Узнать   о   предках   семьи   –   казаках   Харченко,   их
православных традициях. 2. Создать хронологию моего рода.
3. Научиться проводить исследовательскую работу.
Задачи:
1. Собрать   информацию,   фотоматериалы,   документы;
создать презентацию.
2. Познакомить с традициями моей семьи.
3. Продолжить поисковую работу.

«Казачьи православные традиции в моей семье». В нашей семье хранится очень много семейных альбомов. Когда я была на
летних каникулах у своей бабушки в деревне, то мне встретился истрёпанный
альбом   со   старыми   фотографиями,   на   которых   изображены   мои   прадеды:
Чепурной Гавриил Иванович 1880 г. рождения, Чепурная Матрёна Васильевна
1883   г.   рождения,   Харченко   Афанасий   Афанасьевич   1884   г.   рождения   и
Харченко Анна Филипповна 1886 г. рождения.
            Глядя на эти фотографии, я думала о том, что я являюсь потомком
этих людей, во мне есть частица этих людей. И мне очень захотелось узнать о
своих предках: кто они были, чем они жили.
         Жили мои предки в селе Титовка, Северо  Кавказского Края, Донецкого
Округа.   На   территории   села   была   действующая   казачья   дружина,   куда
входили мои прадеды. У четы Чепурных было четверо детей: Татьяна, Пётр,
Антонина,   Василий,   а   у   Харченко   шестеро:   Иван,   Николай,   Григорий,
Наталья,   Андрей,   Екатерина.   Эти   семьи   в   деревне   были   одни   из   самых
состоятельных, поэтому они и стали сватами.
           Чепурной Гавриил был активным участником Гражданской войны, был
убит   в   1918   году,   когда   ему   было   38   лет.   Бабушка   осталась   с   четырьмя
детьми,   но   духом   не   пала.   С   1918   года   была   делегатом   съезда   «Красные
косынки».
     Харченко Афанасий был середняком, имел свою мельницу, мастерскую, в
которой «валял валенки». Принимал участие в Гражданской войне, был ранен
под Новочеркасском и демобилизован из Красной Армии.
       Отдохнув и погуляв после службы, глава семьи принимался за работу.
Кроме того, он принимал участие в общественнополитической жизни села:
участвовал в казачьих Кругах, сходах села. Мои прадеды были глубоко верующими людьми. Ни одного важного дела
они не начинали без молитвы. В селе была церковь, которую посещала вся
семья. Прабабушка говорила о том, что многое в их жизни  сопровождалось
обрядами, суевериями. Твёрдым было понятие греха: «Грешно родственникам
промеж   себя   невест   сватать»,   «тяжкий   грех   с   родителями   ссорится».
Неисполнение предсмертной воли родителей считалось тяжким грехом – это,
значит, не давать покоя родителям в гробу и тревожить их кости. Гневаться
тоже грех.  Снятие со стены иконы и целование её считалось доказательством
своей невиновности. До сих пор   в нашей семье существует  духовная связь с
умершими. Обязательно поминаем во все отведённые для поминания дни.
         Моя прабабушка помнила, как её родители в начале весеннееполевых
работ   в   крестопоклонную   неделю   пекли   «кресты»,   а   на   сорок   мучеников
«жаворонков» и по одной штуке хранили до начала пахоты. При выезде в поле
брали с собой «крест» и «жаворонка» и клали их по углам на десятину. После
проведения первой борозды съедали «крест» и «жаворонка».
                     Перед началом сева устраивали обед прямо в поле. Брали с собой
свяченую   воду   и   веником   брызгали   поле,   приговаривая:   «Зароди   Господи,
жито и пшеницу на всякую пашницу, на вдов и сирот, на проходящего и на
просящего». После чего, сделавши сначала семенами крест, начинали сеять.
         Если долго не было дождя, то дети просили его так: «Иди, иди дождь, да
на   бабину   рожь,   да   на   бабину   кичку,   на   нашу   пшеничку,   на   наш   ячмень,
поливай весь день. А дождик припусти, мы поедем под кусты Богу молиться,
Христу поклониться». И наоборот, если дождь шёл несколько недель подряд,
то чтобы перестал, говорили так: «Дождь перестань, куплю тебе сарафан и с
ленточками, позументочками, с махорчиками, с колокольчиками. И не мок, и
не мок куплю тебе шёлковый платок». Как   рассказывала   мне   моя   бабушка,  наша  семья  придавала   особое
значение   таинству   крещения,  так   как   умершие   некрещеными   не   явятся   на
Страшный   суд.   Перед   тем   как   они   несли   ребёнка   в   церковь,   его   клали   в
красный угол и молились: "Определи ему, Господи, талант, счастье, добрый
разум, долгие века».
           Семья очень много работала, но любили и повеселиться. Весело они
отдыхали!   Праздников   было   много.   Отмечали   день   войскового   праздника,
престольные, православные, семейные: именины, крестины, свадьбы.
      В 1938 году Антонина Чепурная вышла  замуж за Григория Харченко (мои
прабабушка   и прадедушка).  Мне  рассказывала  о  том,  какой  была  свадьба,
младшая сестра прадедушки Гриши, прабабушка Катя, она живёт в Луганской
области, в городе Брянка.
            Свадьбу   играли   осенью,   после   окончания   полевых   работ,     по   всем
православным   обычаям.   Дедушка   Гриша   отправился   со   своими   старшими
братьями Иваном и Николаем к Чепурным на «смотрины» меньшей дочери
Антонины.   После   смотрин   шло   «сватовство».   Со   стороны   жениха   были
присланы сваты. Это были люди опытные, у которых на счету была не одна
пара соединенных молодых пар. Когда родители невесты дали согласие, то
прошло   рукобитье.  Родители   в  знак   союза   давали   друг   другу   руки.  Вечер
завершился угощением.
           И вот настал день свадьбы. Это было воскресенье. В домах невесты и
жениха всё было в движении. Подруги наряжали невесту в свадебный наряд –
юбка и кофта из атласа, на голове фата с цветами из фоска. Когда она была
готова, её посадили под святыми образами, а рядом посадили племянника
Федю с плёткой в руках. Дружок жениха спрашивал, почему он занял чужое
место? Федя бил плёткой и приговаривал: «Дай куницу, дай лисицу, золотую
гривну». Начинался торг, во время которого племянник старался подороже продать место возле невесты. Наконец, удовлетворённый полученной суммой,
он уступал место возле невесты жениху. После венчания молодые и гости
направились   в   дом   жениха.   На   крыльце   новобрачных   встречали   родители
жениха   с   хлебомсолью,   посыпая   их   зерном,   орехами,   конфетами,   мелкой
монетой – символами добра, счастья, богатства и благополучия.
      Из церкви новобрачных везли в венцах, с ними ехал священник. В доме он
снимал   с   молодых   венцы,   читал   установленную   молитву.   После   чего   все
приглашались к столу.
             Особо любимыми в семье Харченко были рождественские праздники.
Праздничные   дни   продолжались   две   недели:   начинались   праздником
Рождества Христова и завершались Крещением Господним. Но перед этим вся
семья готовилась сорокадневным постом, известный как Рождественский или
Филиппов. Канун праздника проводился в особо строгом посте. Этот день
назывался сочельником, т.к. по церковному уставу в этот день полагалось
употреблять в пищу сочиво (пшеницу с мёдом). В сочельник не ели до первой
звезды. В «красном углу», под образами, на чистой скатерти, на пучке сена
стояла   чашка   с   отваренными   зёрнами   пшеницы,   политой   мёдом   или
послащенной   сахаром или изюмом – «кутья». С первой звёздочкой на небе
после молитвы ели «кутью», а за ней самый скромный ужин. Ночью, с первым
ударом к заутрени, вставала вся семья. Топили печь и все спешили на службу.
Но еще раньше уходили из дома дети славить Христа. Бабушка говорит, что
обычно  уходили  мальчики,  они  ходили    по   все  жителям  и пели «Христос
рождается», им за это давали угощения.
           Накануне «Старого Нового года», 13 января – щедрый вечер. В этот
вечер варили вареники и ходили щедровать, а с полуночи до петухов гадали.
Вареники делали с творогом, но несколько штук готовили с мукой, солью,
монетой или оставляли пустой. Достанется вареник с мукой – жизнь будет богатой, но тяжёлой, с солью – горькой, пустой вареник – пустая жизнь, с
монетой – счастливая.  А заканчивались святочные дни праздником Крещения
  Вечер   накануне   Крещения   назывался
Господня   или   Богоявлением.
крещёнским   сочельником.   В   этот   же   день   также   как   и   в   Рождественский
сочельник   не   ели   до   первой   звезды.   После   появления   на   небе   первой
звёздочки, ели только лишь кутью, потомуто она и называется «голодная».
До сих пор в Титовке, где живёт моя бабушка, в крещенский вечер рисуют
мелком на окнах и дверях кресты, чтобы черти не поселились в доме. Когда
бабушка была маленькая, она всегда  ждала  этого праздника, потому  что в
этот день она   ходила к своим крёстным поздравить с праздником, за что
получала подарки и угощения.
   Что особенно мне запомнилось, так это то, что Спаситель своим Крещением
освятил   воду.   Первый   раз   накануне   праздника   в   храме,   второй   –   под
открытым   небом   на   прудах   и   реках.   На   реке   прорубали   крест,   в   центре
делалось отверстие, куда забивали чоп. Когда священник завершал молебен,
чоп   вынимали,   и   под   давлением   вода   била   фонтаном.   Люди   умывались   и
наполняли ёмкости. Некоторые даже купались в проруби.
       Так у казаков проходили рождественские праздники.
Ярким и весёлым  праздником в семье моих предков была Масленица, Пасха –
один из самых светлых праздников, значим праздник  Святой Троицы, а также
праздник Святых Первоверховных Апостолов Петра и Павла.
           Семья Харченко всегда была большой и дружной семьёй. По большим
праздникам   все   собираются   у   моей   бабушки   Копаевой   Валентины
Григорьевны. На Пасху у бабушки в саду стоит большой стол, за который
садятся 45 человек (дети, внуки, правнуки).
             Когда родственники узнали о том, что я решила принять участие в
конкурсе,   они   мне   звонили,   помогали   собирать   материал   о   нашей   семье, обычаях,   праздниках   и   были   очень   рады   тому,   что   история   казачьей
православной   семьи   Харченко   не   будет   забыта,   и   следующие   поколения
смогут узнать о ней из моей исследовательской работы. Я тоже рада тому, что
мои дети и внуки будут знать историю своих предков.
Источники и литература.
1. «Казачий Дон». Очерки и истории. Ч. П. Ростов, 1995 г.
2. Королёв   В.Н.   «Донские   казаки   в   1718вв.Походы,   кругозор,
просвещение». Ростов, 1999 г.
3. Краснов П.Н. «Картины былого Тихого Дона», Москва, 1992 г.
4. Краснов Н. И. «Верховые и низовые казаки», 1860 г.
5. Сухоруков   В.Д.   «Статистическое   описание   земли   донских   казаков,
составленного в 18221832 г.», г. Новочеркасск, 1891 г.
При   работе   были   использованы   материалы,   собранные   в   результате
опроса   жителей   села   Титовка,   Миллеровского   района,   Ростовской
области   Нырненко М.И., Харченко Н.Г., Копаева В.Г., Глущенко В.В.,
Болотова У.С.

file_name: Казачьи православные традиции в моей семье.docx

intro:
Исследовательская работа о предках семьи – казаках Харченко, их православных традициях. В которой показана  хронология  рода. Собрана информация, фотоматериалы, документы, Создана презентация, в которой показана жизнь и  традиции семьи Харченко.
             История казачьей православной семьи Харченко не будет забыта, и следующие поколения смогут узнать о ней из моей исследовательской работы.

title: Исследовательская работа  «Казачьи православные традиции в моей семье».


extracted_text:
МОУ «Чихачёвская средняя общеобразовательная школа»
Елена Николаевна Семёнова
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»
Цель: Познакомить родителей с функциями семьи, типами семейного воспитания,
дать   представление   о   психологических   проблемах   родителей   в   семьях   с
негармоничным стилем воспитания.
Подготовка и оборудование :  компьютер с проектором, выставка лучших работ
учеников класса, классный  альбом «Наши успехи», выставка фотографий, отражающих
внеурочную жизнь учащихся.
Cлайд1

Тема   семьи   волновала   людей   во   все   времена.   Каждая   семья   сама   решает,   как
воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может
сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или разрушительную.
ХОД  СОБРАНИЯ.
Слайд2
Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период.
Слайд3
Эпиграфом   собрания   будут   слова   В.А.   Сухомлинского   «   Любя   своих   детей,   учите   их
любить вас, не научите – будете плакать на старости лет вот, помоему, одна из самых
мудрых истин материнства и отцовства.»
Слайд4
Давайте вспомним главные функции воспитания:
1. Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка;
2. Обеспечение безопасности;
3. Обеспечение адаптации к жизни;
4. Воспитание ребенка
Слайд5
Стрелы семейного воспитания
Одной из главных функций для родителей является их функция по воспитанию детей.
От воспитания в немалой степени зависят и другие функции, какие бы мы с Вами ни
пытались рассмотреть. В процессе воспитания родители внушают ребенку спасительные
правила, назойливо пытаются с ним поделиться опытом, оценивают действия ребенка,
следят   за   выполнением   их   норм   и   правил   поведения,   идут   на   компромиссы,
подчеркивают постоянно зависимость ребенка и подавляют его инициативу, все время
поставляют ему различные полярные «+» и «»
эмоции и принимают все ответственные и необходимые решения за ребенка, «казнят» и
«милуют», диктуют, управляют, заземляют, отвергают, судят, «убивают веру в себя» и
лишают уникальности ребенка. МОУ «Чихачёвская средняя общеобразовательная школа»
Елена Николаевна Семёнова
Слайд6
Ребёнок жаждет
Нежности, ласки, любви, тепла, поддержки, понимания, одобрения, заботы,
похвалы, улыбки.
Легко сказать: не злоупотреблять не правильными типами воспитания детей, но что
это за типы? Как отличить неправильное воспитание от правильного? И может ли вообще
быть воспитание не правильным? Раз мы воспитываем, значит, делаем полезное ребёнку.
Однако, как бы это ни звучало парадоксально, может…
Не разбираясь в педагогике, рассчитывая лишь на интуицию, родители нередко идут
неправильным путём.
Наверно, невозможно перечислить  все  типы воспитания  и  их нюансы,  влияющие
негативно на психику ребёнка, но ряд из них мы всётаки напомним. А вы задумайтесь,
какой   из   этих   типов   используется   Вами.   Задумайтесь   и   постарайтесь   скорее   внести
коррективы в свой стиль общения с ребёнком. Ведь если он сегодня всего лишь на всего
росточек, который жаждет влаги и тепла, то завтра он даст Вам уже плоды, в которых
могут появиться черви, уничтожающие их.
Слайд7
1.
Кумир семьи.
Наверное, любой из нас не прочь хоть для когото стать кумиром, пускай на миг... и,
говоря об этом типе воспитания, невольно кажется — ребенку повезло: он обожаем, он
действительно любим, любим не просто, а без предела. Языческое божество, смысл жизни,
идол,   требующий   поклонения...   Вернее   —   «пуп   земли»   и   «центр   Вселенной»...   Им
восторгаются, над ним дрожат,  все в  доме буквально  молятся на него, предупреждая
каждое желание. Любая прихоть ребенка — закон.  Во всех поступках его мама с папой
находят   лишь   незаурядность,   и   даже   шалости   «кумира»   неповторимы.   Ежесекундно,
.ежеминутно, родители в нем открывают новые «таланты», любуясь ими и демонстрируя
нередко эти мнимые способности знакомым, родственникам и друзьям. Такой ребенок,
твердо веря в  свою исключительность,  растет капризным,  своевольным  эгоистом, лишь
потребляя и не желая отдавать взамен.
Опережая своих сверстников в запросах, «кумир» семьи нередко отстает от них в
элементарных   навыках   развития:   он   не   способен   сам   умыться   и   одеться,   родители
освобождают ребенка от всех обязанностей. И это скажется впоследствии, когда настанет
трудовая жизнь.
Слайд8
2 Гиперопека.
 Уже само название «гиперопека» подчеркивает сущность метода, свидетельствуя о
«сверхопеке» ребенка. Такой ребенок лишен самостоятельности и не стремится к ней .
Ведь то, что он отличен от других, ему внушили уже с самого рождения, и он прекрасно
знает, что неповторим. Любой конфликт с родителями — это поражение. Ребенок привык
повиноваться   и   следовать   советам   взрослых,   которые   продумали   всю   жизнь   его   до
малейших мелочей «разработали», её маршрут, невольно превращаясь в диктаторов. Они,
не   сознавая   этого,   из   самых   благих   побуждений   диктуют   каждый   шаг   ребёнку   и МОУ «Чихачёвская средняя общеобразовательная школа»
Елена Николаевна Семёнова
контролируют его во всём, наверно, даже в мыслях. Под «пресс контролем» их ребенок
теряет индивидуальность, напоминая робота. Он твердо знаёт: это надо сделать так, а это
— так... Довольно часто при гииперопеке родители возносят ребенка, как и кумира, до
небес. Однако, вознося, они не только любуются ребенком, но и «готовят» вундеркинда.
Ребенок загружен до предела. Он хочет оправдать надежды. И чтобы он их оправдал, его
оберегают не только от превратностей судьбы, но и от дуновения любого ветерка. А раз
оберегают, значит, он и вправду большая ценность. Всем, можно бегать босиком — ему
нельзя, наколет ножку; все дети едят мороженое  а он не может, оно холодное, и вдруг...
ангина; всем разрешают купаться в речке, кроме него: там глубоко, вдруг захлебнется. Он в
самом деле неповторим... и, веря в это, ребенок возносит свою персону, день ото дня лишь
погружаясь в оранжерейный климат своей семьи:
гиперопека лишает творческого начала. Жизнь по подсказкам — существование. Такие
дети уже став взрослыми, могут пополнить ряды неудачников, им очень трудно жить в
коллективе. Довольно часто гиперопека, не прекращающаяся и в подростковом возрасте,
приводит к бурной реакции протеста.
Слайд9
3. « Гипоопека»
Другая крайность наших воспитательных воздействий. Ребёнок предоставлен сам
себе.   Он   ощущает   себя   ненужным,   лишним,   нелюбимым.   Родители   лишь   временами
вспоминают,   что   он   есть,   и   уделяют   ему   минимум   внимания.   А   он   способен   хоть   за
капельку внимания на все. Такой ребенок не каждый день накормлен и не всегда как надо
по сезону может быть одет. Он с малолетства вынужден сам думать о себе, завидуя всем
детям,   о   которых   заботятся   родители.   Его   потребности   вообще   никто   не   хочет
удовлетворить.   Ему   не   покупают   книжки   и   игрушки.   Всё   это   отражается   на   психике
ребенка, и он со временем вдруг начинает ощущать себя неполноценным. И этот комплекс,
комплекс собственной неполноценности ребенка, преследует его потом всю жизнь.
Слайд 10
5. «Ежовые рукавицы».
Когда ребенка держат в ежовых рукавицах, он обычно подневольное, бесправное и
безголосое существо. Ему диктуют; ему приказывают, на нем срываются и разряжаются.
Ему внушают лишь подчинение. Чуть что не так — ремень, угрозы и избиёния. Страх
заставляет его смириться, страх правит действиями и поступками. Такой рёбенок, не зная
ласки   и   тепла   беспрекословно   подчиняясь,   ожесточается,   черствеет   и   вырастает
эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, довольно часто с бурными реакциями
протеста.
Слайд 11
7. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности.
  Еще   один   неправильный   тип   воспитания,   когда   на   плечи   ребенка   родителями
возлагается огромная ответственность, обычно непосильная для возраста ребенка. Свои не
оправдавшиеся чаяния, надежды взрослые мечтают реализовать в детях. И малыши должны
учить   английский,   играть   на   скрипке,   писать,   читать,   едва   родившись,   чтоб   оправдать
тщеславие   родителей.   Другой   вариант   такого   воспитания   —   когда   ребенку   поручают
заботиться о младших в доме или же о престарелых, причем не понарошку, и играя, а в
самом прямом смысле слова, что, безусловно, тяжким бременем ложится на плечи ребенка
и отражается на психике ребенка, который не по возрасту серьезен, все время озабочен и МОУ «Чихачёвская средняя общеобразовательная школа»
ищет выход из создавшегося положения. Такие дети часто обращаются к врачам по поводу
неврозов.
Елена Николаевна Семёнова
Слайд12
8. Воспитание «в культе болезни».
 Такой тип воспитания обычно встречается тогда, когда ребенок болеет достаточно
серьезным   хроническим   заболеванием   или   когда   родители,   боясь,   что   ребенок   вдруг
внезапно,   заболеет,   трясутся   в   ужасе   над   ним,   предупреждая   все   его   желания,   а   он,
воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую ему особые права, невольно
спекулирует создавшимся положением и злоупотребляет им. Такой ребенок хочет, чтобы в
доме   потворствовали   всем   его   желаниям,   дрожали   бы   над   ним,   заботились   о   нем.   Он
хорошо усвоил все свои права, не думая, что есть еще обязанности. Такой ребенок —
маленький   тиранчик.   Он   добивается   всего,   пусть   даже   иногда   для   этого   придется
притвориться, придумать новую болезнь. Довольно часто он и в самом деле озабочен своим
здоровьем,   прислушиваясь   сам  к   себе.   Он   ждет   сочувствия   от   всех   сочувствия   и
сострадания,   И   даже   «борется»   за   это.   Такие   дети,   вырастая,   часто   с   трудом  могут
приспособиться к действительности. Они, лелея лишь самих себя и не привыкнув ничем
жертвовать, нередко выбирают путь приспособленцев или подхалимов. Их участь — участь
слабовольных и изнеженных людей.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Слайд13
Слайды 1418
Совет 1
Совет 2
Совет3
Совет 4
Совет 5

Слайд19
Итак,   мы  разобрали   функции   родителей   и   заглянули   в   мир   ребенка.   Немного
приоткрыли двери, чтобы подсмотреть, как совершается процесс взаимодействия между
родителями   и   детьми,   и   рассмотрели   под   своим   углом   —   действительно   ли   хорошо
ребенку рядом с нами, не хуже ли, чем кенгуренку в сумке кенгуру. Давайте еще раз
немного вспомним то, что мы узнали.
А мы узнали много нового и важного. И надо теперь только точки расставить по
местам. Но прежде чем мы их расставим, очень хочется, чтобы Вы еще чутьчуть присели
на минутку и задали сами себе вопросы, отвечая самим себе на них. И чтоб вопросы эти и
ответы невольно оживали в Ваших мыслях во время воспитания детей.
Слайд20
Успехов в воспитании детей!

file_name: родительское собрание.doc

intro: Презентация и лекция к родительскому собранию "Особенности семейного воспитания"

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание "Особенности семейного воспитания"


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«ОСОБЕННОСТИ

        СЕМЕЙНОГО
       ВОСПИТАНИЯ»
СЕМЁНОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА,
классный руководитель

МБОУ «Чихачёвская средняя школа» Детство  – самый поддающийся
– самый поддающийся
Детство
педагогическим воздействиям период
педагогическим воздействиям период
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки
  гармоничной личности
  гармоничной личности

В детстве закладываются основы, создаются предпосылки В детстве закладываются основы, создаются предпосылки   гармоничной личности  гармоничной личности  ФУНКЦИИ РОДИТЕЛЕЙ
ФУНКЦИИ РОДИТЕЛЕЙ
  Создание оптимальных условий  для роста и
Создание оптимальных условий  для роста и
развития ребенка
развития ребенка
  Обеспечение безопасности
Обеспечение безопасности
  Обеспечение адаптации к жизни
Обеспечение адаптации к жизни
  Воспитание ребенка
Воспитание ребенка Внушают
спасительные
правила
Судят
«Казнят» и
«милуют»
Управляют
Оценивают
действия ребенка
Назойливо
делятся опытом
Лишают уникальности
ребенка
Подавляют его
инициативу
Диктуют
Убивают
веру в себя
Подчеркивают
зависимость
СТРЕЛЫ ВОСПИТАНИЯ
СТРЕЛЫ ВОСПИТАНИЯ
РОДИТЕЛЕЙ
РОДИТЕЛЕЙ
Следят за
выполнением
норм и правил
поведения
Принимают
ответственные
решения за ребенка
Идут  на
компромисс

Отвергают
ребенка
Убивают
веру в себя

Поставляют
«+» и «»
эмоции РЕБЁНОК  ЖДЁТ ОТ РОДИТЕЛЕЙ:
РЕБЁНОК  ЖДЁТ ОТ РОДИТЕЛЕЙ:
ЛЮБВИ
ЛЮБВИ
ТЕПЛА
ТЕПЛА
ОДОБРЕНИЯ
ОДОБРЕНИЯ
ЗАБОТЫ
ЗАБОТЫ
ПОДДЕРЖКИ
ПОДДЕРЖКИ
ПОХВАЛЫ
ПОХВАЛЫ
ПОНИМАНИЯ
ПОНИМАНИЯ
НЕЖНОСТИ
НЕЖНОСТИ
УЛЫБКИ
УЛЫБКИ «КУМИР СЕМЬИ»
«КУМИР СЕМЬИ»
Ребенок обожаем, любим
 Ребенок обожаем, любим
Любая прихоть ребенка  ––  закон
закон
 Любая прихоть ребенка
Восторгаются им, ежеминутно находят в
 Восторгаются им, ежеминутно находят в
ребенке «таланты»
ребенке «таланты»
Растет капризным, своевольным эгоистом
 Растет капризным, своевольным эгоистом
Освобожден от всех обязанностей
 Освобожден от всех обязанностей «ГИПЕРОПЕКА»
«ГИПЕРОПЕКА»
Ребенок лишен самостоятельности, следует
 Ребенок лишен самостоятельности, следует
советам взрослых
советам взрослых
Родители диктуют каждый шаг ребенку и
 Родители диктуют каждый шаг ребенку и
контролируют во всем
контролируют во всем
Возносят ребенка до небес, «готовят»
 Возносят ребенка до небес, «готовят»
вундеркинда
вундеркинда
Ребенок загружен до предела, хочет
 Ребенок загружен до предела, хочет
оправдать надежды родителей
оправдать надежды родителей
Растет безвольным, трудности в общении
 Растет безвольным, трудности в общении «ГИПООПЕКА»
«ГИПООПЕКА»
Ребенок предоставлен сам себе
 Ребенок предоставлен сам себе
Ощущает себя ненужным, лишним,
 Ощущает себя ненужным, лишним,
нелюбимым
нелюбимым
Временами вспоминают, что он есть
 Временами вспоминают, что он есть
      и уделяют минимум внимания
      и уделяют минимум внимания
Вынужден сам думать о себе,
 Вынужден сам думать о себе,
завидуя всем детям
завидуя всем детям «В КУЛЬТЕ
«В КУЛЬТЕ
БОЛЕЗНИ»
БОЛЕЗНИ»
   Когда ребенок болеет достаточно серьезным
Когда ребенок болеет достаточно серьезным
хроническим заболеванием
хроническим заболеванием
Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над ним,
 Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над ним,
предупреждая все его желания
предупреждая все его желания
Пользуется создавшимся положением и
 Пользуется создавшимся положением и
злоупотребляет им
злоупотребляет им
Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его желания,
 Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его желания,
заботились о нем
заботились о нем
Такой ребенок- маленький тиранчик, он притворяется,
 Такой ребенок- маленький тиранчик, он притворяется,
придумывает новую болезнь, чтобы добиться всего
придумывает новую болезнь, чтобы добиться всего
Ждет сочувствия и сострадания от всех
 Ждет сочувствия и сострадания от всех
С трудом приспосабливается к действительности
 С трудом приспосабливается к действительности «ПОВЫШЕННАЯ
«ПОВЫШЕННАЯ
МОРАЛЬНАЯ
МОРАЛЬНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
На плечи ребенка возлагается
 На плечи ребенка возлагается
огромная  ответственность, обычно
огромная  ответственность, обычно
непосильная для его возраста
непосильная для его возраста
Свои не оправдавшиеся надежды,
 Свои не оправдавшиеся надежды,
мечтают реализовать в детях
мечтают реализовать в детях
Ребенку поручают заботиться о
 Ребенку поручают заботиться о
младших в доме или о престарелых
младших в доме или о престарелых

»» »»
Ребенку  диктуют, приказывают, на
 Ребенку  диктуют, приказывают, на
нем срываются и разряжаются
нем срываются и разряжаются
Внушают лишь подчинение
 Внушают лишь подчинение
Ребенок не знает ласки и тепла,
 Ребенок не знает ласки и тепла,
беспрекословно подчиняясь
беспрекословно подчиняясь
Вырастает эмоционально
 Вырастает эмоционально
неотзывчивым, суровым к близким, с
неотзывчивым, суровым к близким, с
часто с бурными реакциями протеста
часто с бурными реакциями протеста

«ЕЖОВЫЕ
«ЕЖОВЫЕ
РУКАВИЦЫ
РУКАВИЦЫ СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
рекомендации для родителей
рекомендации для родителей СОВЕТ 1
СОВЕТ 1
Главное средство воспитания – это
 – это
Главное средство воспитания
пример родителей, их деятельность,
пример родителей, их деятельность,
это заинтересованное участие
это заинтересованное участие
ребенка в жизни семьи, в ее
ребенка в жизни семьи, в ее
заботах, радостях.
заботах, радостях. СОВЕТ 2
СОВЕТ 2
Сделайте жизнь ребенка интересной и
Сделайте жизнь ребенка интересной и
много образной
много образной
Уделяйте ему больше свободного времени
Уделяйте ему больше свободного времени
Воодушевите ребенка на рассказ о своих
Воодушевите ребенка на рассказ о своих
школьных и личных делах
школьных и личных делах СОВЕТ 3
СОВЕТ 3
Эффективным способом сплочении семьи,
 Эффективным способом сплочении семьи,
установлением дружеских взаимоотношений является
установлением дружеских взаимоотношений является
проведение совместного досуга.
проведение совместного досуга.
Туристические походы в лес, горы, плавание, лыжи
 Туристические походы в лес, горы, плавание, лыжи
Важно не место, где проводишь время со своим
 Важно не место, где проводишь время со своим
ребенком, а впечатление от совместно пережитых
ребенком, а впечатление от совместно пережитых
испытаний
испытаний
Именно в таких  ситуациях ребенок учиться доверять Вам
 Именно в таких  ситуациях ребенок учиться доверять Вам
 свою жизнь, тайны, делится секретами, своими успехами
 свою жизнь, тайны, делится секретами, своими успехами СОВЕТ 4
СОВЕТ 4
Укрепляйте в ребенке уверенность в
 Укрепляйте в ребенке уверенность в
собственных силах
собственных силах
Слушая ребенка следите за его мимикой и
 Слушая ребенка следите за его мимикой и
жестами, анализируйте  их
жестами, анализируйте  их
Разговаривайте  друг с другом, если
 Разговаривайте  друг с другом, если
общения не происходит, вы отдаляетесь
общения не происходит, вы отдаляетесь
друг от друга
друг от друга СОВЕТ 5
СОВЕТ 5
Не старайтесь спрятать ребенка от
 Не старайтесь спрятать ребенка от
трудностей
трудностей
Обсуждайте с детьми свою жизнь,
 Обсуждайте с детьми свою жизнь,
считайтесь с их мнением в решении
считайтесь с их мнением в решении
семейных проблем
семейных проблем
Дети должны чувствовать
 Дети должны чувствовать
ответственность за все, что они
ответственность за все, что они
совершают в жизни
совершают в жизни Заглянув в мир  ребенка ,
Заглянув в мир  ребенка ,
Заглянув в мир  ребенка ,
Заглянув в мир  ребенка ,
мы приоткрыли двери,
мы приоткрыли двери,
целенаправленный процесс
мы приоткрыли двери,
мы приоткрыли двери,
целенаправленный процесс
воспитание как
воспитание как
чтобы посмотреть
чтобы посмотреть
способно влиять на
чтобы посмотреть
чтобы посмотреть
способно влиять на
стихийный процесс
стихийный процесс
социализации подрастающего
социализации подрастающего
поколения при определенных
поколения при определенных
условиях:
условиях:
  КАК СОВЕРШАЕТСЯ
КАК СОВЕРШАЕТСЯ
ПРОЦЕСС
ПРОЦЕСС
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  МЕЖДУ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  МЕЖДУ
РОДИТЕЛЯМИ  И ДЕТЬМИ
РОДИТЕЛЯМИ  И ДЕТЬМИ
  РАССМОТРЕЛИ ПОД
РАССМОТРЕЛИ ПОД
СВОИМ  УГЛОМ  ХОРОШО
СВОИМ  УГЛОМ  ХОРОШО
РЕБЕНКУ РЯДОМ С ВАМИ
РЕБЕНКУ РЯДОМ С ВАМИ
  УЗНАЛИ  МНОГО  НОВОГО
УЗНАЛИ  МНОГО  НОВОГО
И ВАЖНОГО
И ВАЖНОГО
ЗАДАЙТЕ СЕБЕ ВОПРОСЫ:
ЗАДАЙТЕ СЕБЕ ВОПРОСЫ:
  «КАКОЙ ТИП  ВОСПИТАНИЯ ПРЕОБЛАДАЕТ В ВАШЕЙ
  «КАКОЙ ТИП  ВОСПИТАНИЯ ПРЕОБЛАДАЕТ В ВАШЕЙ
СЕМЬЕ?»
СЕМЬЕ?»
 «ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ ИЗМЕНИТЬ В ВОСПИТАНИИ СВОЕГО
 «ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ ИЗМЕНИТЬ В ВОСПИТАНИИ СВОЕГО
РЕБЕНКА»
РЕБЕНКА»

  КАК СОВЕРШАЕТСЯ  КАК СОВЕРШАЕТСЯ  ПРОЦЕСС ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  МЕЖДУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ  И ДЕТЬМИ  РОДИТЕЛЯМИ  И ДЕТЬМИ    РАССМОТРЕЛИ ПОД РАССМОТРЕЛИ ПОД СВОИМ  УГЛОМ  ХОРОШО СВОИМ  УГЛОМ  ХОРОШО РЕБЕНКУ РЯДОМ С ВАМИРЕБЕНКУ РЯДОМ С ВАМИ  УЗНАЛИ  МНОГО  НОВОГО УЗНАЛИ  МНОГО  НОВОГО И ВАЖНОГОИ ВАЖНОГО

file_name: родительское собрание.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КЛАССНЫЙ ЧАС
КЛАССНЫЙ ЧАС
НА ТЕМУ:
НА ТЕМУ:
«ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ!
«ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ!
 ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ!»
 ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ!»
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
ПУТИЛИНА С.В.
ПУТИЛИНА С.В.
Цели:
  обобщить знания о профессиях;   воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;
 показать важность труда.
Оборудование:
  макет книги с изображениями людей разных профессий и опорными словами;
 карточки разного цвета «Узнай профессию»;
 конверт с рассыпавшимися буквами;
 бумажные звездочки; тесты; предметы труда представителей разных профессий.
ХОД  ЗАНЯТИЯ
I.Организационный момент.
 Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и мореплаватели,
строители и защитники Отечества! Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и
именно вы станете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду,
испечете самый вкусный в мире торт или откроете новые звезды. Но чтобы кемто стать в жизни, вам надо
прежде вырасти и выучиться.
II. Сообщение темы.
 У.Отгадайте загадки:
Учу ребятишек читать и писать,
Природу любить, пожилых уважать.
Кто это, ребята?
Дети. Учитель.
У. Правильно. Речь идет о моих коллегах.
На доске открывается 1я страница книги с изображением учителя. На 2й странице – слова: музыка,
русский язык, история.
– Посмотрите, как разнообразна моя профессия. Какие еще предметы ведут учителя в школе?
Д. Математику, физкультуру, рисование, физику...
У. У меня есть друзья. Угадайте, кто они?
Он в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней.
Д. Врач.
Открываются страницы книги с изображением врача и словами: педиатр (детский врач), стоматолог
(зубной врач), окулист (глазной врач).
У. Кладет кирпич за кирпичом,
Растет этаж за этажом.
И с каждым часом, с каждым днем
Все выше, выше новый дом.
Д. Строитель.
В книге – изображение строителя и слова: каменщик, маляр, штукатур.
У. Ребята, вы догадались, о ком и о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Д. О людях разных профессий. У. Прочитайте тему нашего урока.
На доске записана тема: «Все профессии нужны, все профессии важны».
– А вы согласны с этим высказыванием?
Ученик 1. Нет, есть самая важная профессия – врач.
Ученик 2. Нет, учитель важнее!
Ученик 3. А я не согласен
У. Почему?
Ученик 3. Нам необходимы и врач, и учитель, и повар, и многие другие специалисты.
У. Давайте попробуем сегодня на уроке проверить истинность этого высказывания.
III. Работа по теме.
У. Каждой профессии присущи свои предметы труда, важные и необходимые. По предметам можно
догадаться, о какой профессии идет речь. Этим мы с вами сейчас и займемся.
Игра «Узнай профессию».
У каждого из вас на столе лежит карточкасхема определенного цвета, где зашифровано название
профессии. А теперь переверните карточки. По опорным словам отгадайте профессию, впишите ее в центр
и поднимайте карточку.
Карточка 1
небо, самолет, штурвал, аэропорт, трап
(Летчик, пилот)
Карточка 2
расческа, ножницы, зеркало, лак для волос, фен (Парикмахер)
Карточка 3
тетради, школа, доска, мел, журнал
(Учитель)
Карточка 4
груз, колесо, дорога, руль, машина
(Шофер, водитель)
Карточка 5
участок земли, машины, скот, урожай, ферма
(Фермер)
Дети работают самостоятельно.
– Проверяем: вы называете сначала опорные слова, а затем профессию. Если все согласны с ответом,
хлопните в ладоши.
А теперь проверим правильность написания профессий.
На доске вывешиваются  слова: летчик, пилот, парикмахер, учитель, шофер, водитель, фермер.
– Как вы думаете, чем важны эти профессии?
Дети отвечают.
– Мы можем сделать вывод: все профессии нужны, все профессии важны.
Игра «Моя профессия – самая важная»
– А сейчас предлагаю выбрать необходимые предметы труда для представителей разных профессий.
Сейчас я буду читать стихотворение Дж. Родарри «Чем пахнут ремесла» и выберу трех человек, по
одному с каждого ряда.
Учитель читает стихотворение, как считалку.
1й ряд. У каждого дела
Запах особый. В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
2й ряд. Пахнет кондитер
Орехом мускатным,
Доктор в халате –
Лекарством приятным.
3й ряд. Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Выбранные дети выходят к столу и выступают в роли повара, милиционера, врача.
– Перед вами на столе лежат предметы, относящиеся к разным профессиям. Выберите вещи, необходимые
для вас. А мы проследим, правильно ли ребята выбирают себе предметы.
Дети выбирают предметы.
– Назовите сначала профессию, а потом предметы труда, которые вы выбрали.
Дети отвечают.
У. А теперь докажите одноклассникам, что именно ваша профессия самая важная. А вы, ребята, слушайте
внимательно и дополняйте ответ.
Дети приводят по 2–3 доказательства.
Ученикврач. Профессия врача – самая важная, так как эти люди лечат нас, делают прививки от болезней,
следят за нашим здоровьем.
Ученикмилиционер. Профессия милиционера – самая важная, так как эти люди охраняют наши жизни,
ловят бандитов, следят за порядком на дороге.
Ученикповар. Профессия повара – самая важная, так как эти люди готовят нам еду, пекут пироги.
У. Спасибо, ваши ответы очень убедительны. Ребята, встречали ли вы представителей
этих профессий в нашем городе? Где?
Д. Да, у моей мамы профессия – повар.
– А мой папа – милиционер.
– В больнице работают врачи.
IV. Физкультминутка
У. А сейчас – минутка отдыха. Встаньте, выйдите изза парт.
Учитель читает слова и показывает движения. Дети повторяют:
Трактор водит – ... (тракторист),
Электричку – ... (машинист),
Стены выкрасил – ... (маляр),
Доску выстрогал – ... (столяр),
В доме свет провел – ... (монтер),
В шахте трудится – ... (шахтер),
Вжаркой кузнеце – ... (кузнец).
Кто всё знает – молодец!
V. Работа по теме  (продолжение)
У. Отгадайте загадку:
Умный он, и даже слишком.
Управляю я им мышкой.
С ним не буду я скучать –
Можно в игры поиграть.
Что это, ребята?
Д. Компьютер. У. А для чего нам в жизни необходим компьютер?
Д. Для игры, для того чтобы быстро напечатать текст, для рисования, просмотра мультфильмов,
прослушивания музыкальных произведений.
Дети читают.
– Кто знает, как называется профессия человека, пишущего программы, по которым работает компьютер?
Д. Программист.
У. Да, эта профессия в последнее время стала очень важной и престижной. В нашем постоянно
развивающемся городе, где много различных предприятий, эта профессия просто необходима.
О других важных  профессиях мы узнаем, поработав в парах.
Игра «Собери название профессии».
– Возьмите конверт, аккуратно выложите содержимое на середину стола. Соберите название профессии из
рассыпавшихся букв. У каждой пары получится свое название профессии.
Учитель вывешивает иллюстрации с изображениями сталевара, сварщика, милиционера, машиниста,
металлурга.
– Обратите внимание на иллюстрации – может быть, они вам помогут.
Дети работают в парах.
– Итак, что же у вас получилось?
Д. Сталевар, сварщик, милиционер, машинист, металлург.
У. Назовем профессию по иллюстрации. Проверим себя и поможем тем, кому трудно. Это важные
профессии, часто встречающиеся в нашем городе. Люди этих профессий способствуют развитию и
процветанию нашего края.
А сейчас проверим себя. У вас на столе листок с тестом. Возьмите его и соедините стрелочкой название
профессии и место работы человека.
Завод
Детский сад
Столовая
Автобус
Магазин
Шофер
Рабочий
Воспитатель
Продавец
Дома попробуйте составить свой тест, подобный данному.
VI. Итог урока
У. Да, ребята, много на свете разных профессий, каждая необходима и важна. В будущем я желаю вам
выбрать себе профессию по душе. Когда в небе падает звезда, люди загадывают желание и верят в то, что
оно исполнится. У нас в классе есть звезды. Они лежат у вас на партах. Кем вы мечтаете стать в будущем?
Напишите название этой профессии на ваших звездочках: с одной стороны – будущую профессию, с другой
– фамилию. Это ваша мечта. Мы сохраним звезды до 11го класса. Наверное, вам будет очень интересно
узнать, исполнится ли ваше желание.
Дети пишут на звездочках.
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться!

file_name: Все профессии нужны.docx

intro: Классный час для учащихся  2 класса на тему "Все профессии нужны! Все профессии важны!". Беседа с учащимися о представителях разных профессий, об уважительном отношении к людям различных профессий, о важности труда в жизни человека и об уважительном отношении к профессиям своих родителей.

title: Классный час "Все профессии нужны! Все профессии важны!" (2 класс)