extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
УРОК
ПО  ОСНОВАМ  РЕЛИГИОЗНЫХ
«ЧУДО В ЖИЗНИ ХРИСТИАНИНА»
КУЛЬТУР
И  СВЕТСКОЙ   ЭТИКИ
(ОСНОВЫ   ПРАВОСЛАВНОЙ
КУЛЬТУРЫ)
НА ТЕМУ:
4 КЛАСС
УЧИ
ТЕЛ
Ь
НАЧ
П. ПЕРВОМАЙСКИЙ 2014 – 2015 учебный год
Тема: «Чудо в жизни христианина».
Цели:
 познакомить учащихся с понятиями: «чудо»,  «добродетель»;
 рассказать в чём состоит христианское учение о Святой Троице, что такое
христианские добродетели и в чём они проявляются;
 развивать умения определяет цель деятельности на уроке, делать выводы о
результате совместной работы класса и учителя, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;
 воспитывать нравственное поведение у учащихся.
Оборудование:  учебник   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики
(Основы   православной   культуры)   А.В.Кураев,   компьютер,   мультимедийный
проектор, презентация.

I.
Организация класса.
Ход урока.
Человеческая доброта удивительна,
А улыбка от души восхитительна,
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
II.
Проверка домашнего задания.
  О чём мы с вами говорили на прошлом уроке?
(На прошлом уроке мы говорили о добре).
Добро и зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор.
Кто наяву, а кто во сне
Сильней и крепче на земле?
Расскажу вам не сказку, а притчу, т.е. небольшой поучительный рассказ.
«Когда – то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:  В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь. Другой волк
представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
   Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
  А какой волк в конце побеждает?
Старик  улыбнулся и ответил:
  Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».
 О чём заставила задуматься вас притча?
В каждом человеке живёт добро и зло, и что побеждает, зависит от самого
человека и его духовной пищи.  Люди должны совершать добрые поступки,
чтобы не превратиться в стаю волков.
Вам необходимо было  подготовить творческие работы на тему: «Добрые
поступки».  Каждый из вас создал свой  проект и получил результат. Теперь
перед вами стоит задача – его защитить. Мы рады будем посмотреть на вашу
работу. Первый проект о добрых поступках выйдет защищать Оля.
III. Защита проектов.
1.Чернобай Ольга.
      Свой творческий проект я выполнила в виде сочинения, которое называется
«О моей доброте». Мне хочется рассказать о своих добрых делах и поступках.
Совершив добрый поступок, становишься добрее, мягче.
Добрые дела бывают большие и маленькие, но, несмотря на их размер, они
оставляют яркий свет в жизни каждого человека. Больших добрых дел в своей жизни я еще не успела совершить. Но те, которые я делаю ежедневно, делаю от
души и вот о них я и хочу вам рассказать.
Одним из добрых дел я считаю  помощь бабушке, которая живет с нами по
соседству и живет совсем одна. Летом я с  удовольствием помогаю ей в саду:
копаю землю, вырываю сорняки, поливаю грядки, хожу в магазин за продуктами.
Для меня это «разминка», а бабушке большая подмога. Ее благодарность –
лучшая награда для меня.
  А вообще, я стараюсь делать добрые дела незаметно: помогаю маме по дому,
ухаживаю за младшей сестрёнкой, но больше всего люблю помогать папе,
особенно когда нужно прикрутить какой – нибудь винтик. Люди должны
помогать друг другу. Помощь дает каждому человеку чувство спокойствия,
уверенности. Он знает, что и ему в трудный момент придет помощь. В нашей
семье принято помогать другим и не только тогда, когда об этом просят.
Давайте будем делать добрые дела, от них вокруг будет всем светло.
«Человек в жизни должен жить по совести, быть добрым и справедливым»,  так
говорят мне мои родители, моя семья.
И в завершении я хочу прочитать своё стихотворение, которое я сочинила:
Когда ты делаешь добро
Тебе становится легко
Легко творить,
Легко любить,
Легко – легко на свете жить!
Спасибо за внимание.
2. Алиева Севда.
Добрым делом может быть все, что угодно. Уступить дорогу, помочь поднять
тяжёлую сумку, перевести через дорогу пожилого человека, , быть вежливым,
внимательным, желать добра тем, кто рядом.
Свою творческую работу я выполнила в виде памятки с добрыми пожеланиями:
1.Будь отзывчивым, внимательным, заботливым.
2.Не забывай о вежливых словах.
3.Проявляй дружеское расположение к людям.
4.Внимательно слушай собеседника.
5.Помоги тому, кто попал в беду.
6.Помни золотые слова: «Делай хорошее для других, сам станешь лучше».
Спасибо  за внимание.
3.Богословяк Андрей.
   Свою творческую работу я решил оформить в виде фотографий о своих добрых
делах, которые я совершаю. В любой семье, а особенно в большой, как у нас,
всегда найдется работа для каждого. Я вам расскажу о своих делах.
    У нас большое хозяйство, за которым я помогаю ухаживать. Животные – они как
люди. О них нужно постоянно заботиться: убирать, мыть, поить и конечно
кормить.
    Больше всего я люблю ухаживать за нашей козой. Мы долго спорили, какую
кличку ей дать, но к единому мнению не пришли и зовём её просто коза. Я её кормлю, ношу ей воду, а когда мама сильно занята, то она позволяет мне подоить
её.
    Также я кормлю кур, насыпаю им зерно, подливаю воду, чищу клетки – их у нас
больше ста пятидесяти. А также есть утки.
    Моя гордость – это мой щенок Жорик. Я всегда мечтал, чтобы у меня была
собака.  Он всегда ждет моего возвращения со школы, встречает и лает от радости.
Жорик очень любит покушать, потом ему надо обязательно почесать животик. Ну,
а после такого удовольствия он выполняет любые команды: «Сидеть!», «Лежать»,
«Лапу!», только вот в мячик играть боится.
  В нашем доме всегда чисто и уютно, в этом конечно заслуга мамы, но и я
помогаю, чем могу. Свою комнату я стараюсь содержать в чистоте т порядке:
вытираю пыль, очень люблю пылесосить.
  Но так как у меня есть младший брат Артем, то убирать мне приходится
довольно часто. Он непослушный, шаловливый, но все равно я его очень люблю, и
он любит со мной играть.
Наша семья очень дружная, вот почему она для меня самая лучшая.
Спасибо за внимание!
4. Ким Анастасия.
О своих добрых поступках я решила рассказать вам в своих рисунках, т.к. очень
люблю рисовать.
У меня дома живут два попугая: Кеша и Паша, мне их подарила мама. Они совсем
разные не только внешне: один – голубенький, а другой – зеленый, но и по
характеру. Я сама ухаживаю за ними: ежедневно чищу клетку, меняю воду,
насыпаю корм.  У меня есть мечта научить их говорить, но пока не получается.
Помимо попугаев у нас живет собака Мишка. Его мне подарили на мой День
рождения. Сейчас он уже вырос и защищает наш дом, а вот когда он был
маленьким, у нас произошел случай. К нам во двор забралась огромная собака, и
Мишка не растерялся, начал рычать и лаять на нее. Но силы были неравны, и
чужой пес поцарапал Мишке лапу. Вот здесь я как настоящий друг не бросила его
в беде. Я занесла щенка в дом и начала его лечить. Сначала он боялся, но потом
сидел смирно. Я обработала лапку зеленкой и обмотала бинтом. Вскоре лапка
зажила, Мишка вырос, но этот случай я никогда не забуду. Собака самый лучший
четвероногий друг. Это очень необычные животные. В трудных для хозяина
ситуациях, собаки помогают. Могут даже спасти человеку жизнь. Как – то мы с
дедушкой под сараем нашли ежиху и стали ее подкармливать: молочком,
хлебушком, морковкой. Она стала часто появляться в этом месте. Но однажды
ежиха пришла не одна, а вместе с ежатами. Одного ежонка я даже смогла
сфотографировать, но потом они пропали.
    Сейчас у нас зима и птицам приходится переживать многочисленные неудобства.
Жизнь птиц станет легче, если мы – люди поможем им. Иногда человек может
даже спасти им жизнь. И вот я решила помочь птицам зимой. Мы с дедушкой сделали подвесную кормушку и повесили в своем саду. Каждый день я насыпаю
птицам зерно, семечки, кладу кусочки сала, хлебные крошки и наливаю воду.
И закончить я хочу следующими строками:
Кто любит животных, тот долго живет
И молодость в нем никогда не умрет,
Кто кошке с собакой даст в доме приют,
Там будет в душе и тепло, и уют.
Спасибо за внимание!
5. Лобов Давид.
С наступлением холодов корма для птиц становится все меньше  и птицы
нуждаются в нашей помощи и заботе. Птицам можно помогать не только
предоставляя им еду и воду, но и жильё. Скоро весна и птицы начнут
возвращаться из теплых стран и радовать нас своим пением. И я решил сделать
доброе дело и построить скворечник.
                                Молоток да рубанок,  доска да пила.
                               Даже гвозди мне мама гдето нашла.
                               Будем делать скворечник для пернатых друзей,

                               Чтоб жилось им легче, чтоб жилось веселей.

                               Отпилю заготовку, обстругаю её…
                               Получается ловко, будет птицам жильё!
                               Я строгаю упрямо, пот струится с лица.
                               Улыбается мама: «Ты похож на отца.
                               Вот придёт – удивится, скажет – ну,
                                                                                молодец,
                               Раз построил для птицы этот
                                                                                чудодворец!»
И вот строительные хлопоты уже позади, остается просто повесить этот
скворечник в нашем школьном дворе.
Спасибо за внимание.
6. Половинко Александра. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Свою творческую работу я выполнила в виде презентации о своих
добрых поступках.
У нас спросили: «Что такое доброта?». Этот вопрос меня очень
заинтересовал, и я решила побольше узнать о доброте.
Прежде всего, я взяла Толковый словарь и выяснила значение
этого слова. В словаре я прочитала, что «доброта»  это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.
Я считаю, что добрым делом может обычная помощь. Но нужно
доброе дело делать от души, самому, чтобы тебя никто не
заставлял.
Я хочу рассказать вам о своих добрых делах. Конечно же, это
помощь моей маме. Я помогаю ей, например, когда она делает
уборку, помогаю по хозяйству, мою посуду, подметаю. У нас есть
коза, её зовут Кнопочка. Когда мама её ведёт в загон, то я ей
помогаю, также  кормлю её зерном, ношу ей воду. А еще я очень
люблю ухаживать за комнатными растениями.
Папе я тоже помогаю, когда к папе приходят его друзья, я
угощаю их кофе, а когда папа болеет,  я за ним ухаживаю.
У меня есть прабабушка. Её зовут Надежда Андреевна. Ей 86 лет.
В свободное время я подметаю у неё в доме, помогаю убраться. Я
её часто навещаю. В воскресные дни  мы  вместе печём оладушки,
а потом вместе с ней пьём чай. Мы с ней читаем молитвослов, и
прабабушка учит меня правильно соблюдать праздничные дни.
А ещё у меня есть племянница, которую зовут Кира, так что я
уже тётя. Когда моя сестра Даша была занята, то я помогала
нянчить Киру, кормила, поила, купала её и укладывала спать.
У меня дома очень много животных и я с удовольствием забочусь
о них. Летом я отдыхала на море и там я подружилась с
лошадкой Глорией. Также, у меня дома есть черепаха по кличке
Джек. Я её кормлю и меняю водичку в аквариуме, а также у меня
есть собаки и кошки.
А ещё я хочу рассказать вам, о месте, где живёт добро. В ст.
Манычской есть приют.  У меня там все ребята друзья. Каждый
год, на мой День рождения я привожу им угощения, и мы с
ребятами празднуем. В этом приюте все ребята дружные. Я
никогда не слышала от них отказа. В приюте живет монах. Его
зовут Отец Сергий, матушки  Параскева и Варвара. В приюте
живёт пономарь Василий.
Также, рядом с приютом есть храм. Он называется «храм Святой
Великомученицы Параскевы». Каждое воскресенье я бываю на  Какой вывод мы можем сделать из того, что мы услышали?
Давайте не забывать золотое правило этики:
«Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
IV. Определение целей и темы урока.
Тему сегодняшнего урока я зашифровала в этом кроссворде. Разгадав его, мы
узнаем, о чём мы сегодня будем рассуждать на нашем занятии.
1. Как называется вечер, когда готовятся к важным церковным праздникам?
Например, канун празднования Рождества Христова,
(Сочельник).
 2. Кто первыми пришли поклониться рожденному Спасителю мира?
(Пастухи).
3.Как называется Таинство, в котором начинают принимать участие с 7 лет?
 (Исповедь).
4.Как называется обращение к Богу?
(Молитва).
 Какое же слово я зашифровала в этом кроссворде?
 Так о чём же пойдет речь на нашем уроке?
 Тема сегодняшнего урока «Чудо в жизни христианина».
V. Работа над новым материалом.
1.  Откройте тетради и запишите число и тему урока.
 Какие задачи мы поставим к уроку?
 Что мы сегодня должны узнать?
( Что такое чудо?
 Какие бывают чудеса?
 Чему нас учат чудеса?  Какие чудеса встречаются в жизни христианина?)
  Совершенно верно. Какие бывают чудеса, чему они нас учат и как Бог творил
чудеса.
А как вы понимаете, что такое чудо?
(Что – то волшебное. То, что вызывает интерес).
 2. Откроем толковый словарь и найдём значение слова «чудо». Зачитаем его
обозначение и запишем это понятие в тетрадь.
Чудо – явление, противоречащее законам природы и необъяснимое ими.
Нечто поразительное, выдающееся, удивляющее своей необычностью.
3. – Где впервые человек встречается с чудом?
(В детстве, в сказках).
 А давайте вспомним сказки, в которых встречаются чудеса?
(«Золушка» (благодаря своему трудолюбию, доброте, Золушка становится
принцессой);
«Аленький цветочек» (благодаря своей любви, уважения к отцу Настя уезжает к
чудищу, вместо отца и благодаря своей вере, помогает чудищу стать принцем);
«Гуси – лебеди» (Благодаря любви к своему брату, доброте, она никому не
отказывает в помощи, сестрица Алёнушка спасает своего брата).
Христиане знают, что для чуда есть место не только в сказках, но и в жизни.
4.А чудеса нас окружают каждый день, мы даже не задумываемся над этим, не
замечем их. А ведь солнце на небе, рассвет, закат – разве это не чудо. Ведь
окружающий мир – это чудесное творение Бога.
5.Одно из чудес – сотворение мира.
Красивый мир существует давным – давно, но земля и небо не всегда
существовали. Давайте вспомним, за сколько дней  Бог сотворил мир.
(За 6 дней).
 Я приготовила для вас следующее задание. Вам необходимо расположить эти
картинки по порядку и рассказать о сотворении мира.
1 день. (И увидел Бог свет и отделил свет от тьмы. И назвал Бог свет днём, а
тьму  ночью. И был вечер и было утро. И это был первый день мира).
2 день. (Бог сотворил воздух и назвал его небом.).
3 день. (В третий день явилась суша. Сушу Бог назвал землёй. На земле стала
произрастать зелень, трава и деревья).
4 день.  (В четвертый день над землёй засияли солнце, луна и звёзды).
5 день.  (В пятый день появились рыбы, бабочки, лягушки и змеи, полетели
птицы).
6 день.(В шестой день на земле появились животные. И когда весь мир уже
был готов,  Бог создал человека – мужчину и женщину, Адама и Еву и поручил
им заботиться о всей земле).
6. Богу доступны все чудеса.  Таким чудом поистине является Богоявление или
Крещение Господне. И когда Иисус Христос крестился, открылось Ему небо, и  Иоанн увидел Духа
Божия, который в виде голубя спускался на Иисуса Христа, и с неба был слышен
голос Бога Отца: «ЭТО СЫН МОЙ ВОЗЛЮБЛЕННЫЙ, НА КОТОРОМ МОЁ
БЛАГОВОЛЕНИЕ (которого Я люблю). Каждый год мы вспоминаем этот
праздник в Церкви. После литургии батюшка идёт с крестным ходом, освещает
воду в реке, в море, на озере. Потом он благословляет людей и кропит их святой
водой. Вода есть во всём, что живёт, и в этот  праздник освещается вся природа,
всё живое. Я думаю, что в каждом доме за иконами или рядом с ними хранится
святая вода. Православные люди испокон веков почитают воду, освящённую в
праздник Крещения Господня, как великую святыню. Она обладает очистительной
и спасительной силой.
ФИЗМИНУТКА.
Встали дети на минутку
Что сейчас?
Физкультминутка.
Посмотрели на оконце,
Потянули руки к солнцу
Посмотрели друг на друга,
И пожали руки туго.
Чуть присели, потянулись
Прямо встали, улыбнулись.
Друг на друга посмотрели
И за парты тихо сели.
Продолжаем наш урок.
7. Христиане верят в Одного, Единого Бога, который тем не менее есть Святая
Троица, т.е. Отец, Сын (воплотившийся во Христе) и святой Дух. Как же это
понять? Послушаем.
8. Поистине необъяснимым чудом является схождение Благодатного
Огня.Благодатный Огонь еще называют Святой Свет. Накануне Пасхи в храме
Воскресения Христова в Иерусалиме происходит это чудо. Перед схождением
храм начинают озарять яркие вспышки Благодатного Света, они возникают в
разных местах храма, между колоннами и стенами мелькают видимые молнии,
которые часто проходят без всякого вреда через стоящих людей. Через мгновения
весь храм озаряется молниями и бликами. Одновременно с этим,  у стоящих в
храме и на площади людей сами зажигаются свечи и лампады. Первое время, от 3
до 10 минут, Огонь обладает удивительными свойствами, он совершенно не жжёт,
люди буквально умываются этим Огнем: водят им по лицу и рукам.
     В дальнейшем от Благодатного Огня будут зажжены лампады по всему
Иерусалиму, специальными авиарейсами Огонь будет доставлен на Кипр и в
Грецию, откуда будет развезён по всему миру, в том числе и в Россию. И у нас,
ребята, каждый верующий идёт в Храм за этой святыней. 9. В наши дни люди приходят с верой и надеждой в Храм помолиться святым
угодникам Божьим. Наиболее почитаемый на Руси Святой Николай Чудотворец,
которого очень любят и ласково называют Николушка. Николай чудотворец
прославился как великий угодник Божий.
    Он был единственным сыном благочестивых родителей Феофана и Нонны,
давших обет посвятить его Богу. Даже его рождение было чудом. Новорождённый
младенец ещё в купели крещения простоял на ногах три часа, никем не
поддерживаемый, воздавая этим честь Пресвятой Троице.
Всю свою жизнь Николай Чудотворец посвятил Богу. Святой Николай является
покровителем матросов и водителей, помогал нищим и нуждающимся, исцелял
людей от недугов и даже воскрешал их, боролся за правду и справедливость, учил
своей жизнью любви и состраданию.
10. А были ли в вашей жизни события, которые вы воспринимали как чудо?
 А может о каких – нибудь чудесных  событиях вам рассказывали ваши
родители или бабушка с дедушкой?
 Для всех родителей  появление на свет их детей и  есть чудо. И теперь вы знаете,
что вы для своих мам и пап, настоящее чудо.
     Многие мамы говорят: «Пока я смотрела на чужих детей, мне казалось, что тут
нет никакой загадки. Но когда у меня родился мой малыш  – я поняла, что это
чудо!».
Любое чудо не может быть объяснено – иначе оно перестает быть чудом.
11.Сегодня на уроке мы узнаем о чуде в жизни семьи  Патриарха Московского и
всея Руси  Кирилла. Патриарх, ныне возглавляющий Русскую православную
Церковь, рассказал об одном чуде.
(Чтение статьи из учебника  стр. 70).
 Вы познакомились с эпизодом из жизни Патриарха. Восприняла ли его семья это
случай как чудо?
 Что с вашей точки зрения, было чудесного в этом событии?
 Как видим, для верующих людей чудо – это не обязательно видение ангела. Для
христианина чудом  может быть неожиданно появившаяся книга с ответом на
давно мучавший вопрос или встреча с тем человеком, который только и  мог
помочь в трудной ситуации.
Кругом творятся чудеса, их надо вовремя увидеть.
VI. Итог урока.
Давайте вспомним, о чём мы с вами размышляли на уроке?
(Мы убедились в том, что чудо случается не только в сказках, но и в жизни.)
  А какое чудо каждый из вас может совершить сегодня?
  Чему нас учат чудеса?
  Что вы узнали для себя нового, интересного, над чем, возможно, задумались?
  Что бы вы хотели пожелать своим сверстникам, которые не были на нашем
уроке? (Я хочу, чтобы все люди относились друг к другу заботливо.
Мне хочется, чтобы все люди вокруг говорили добрые и вежливые слова.
Чтобы совершали только добрые поступки.
Чтобы никто не обижал бездомных животных).
  Добрые дела формируют характер человека. Сегодня на уроке вы защищали
проекты, приводили примеры из жизни о добрых поступках, доказывали, что вы
творите чудо – добрые дела.
   Если человек в своей жизни постоянно творит добро, христиане говорят, что он
приобрёл добродетель.
  Обратимся к учебнику и зачитаем, что такое добродетель.
Я желаю вам и всем людям, чтобы доброта всегда жила в ваших сердцах. Чтобы
весь мир был наполнен добротой, верой, надеждой и любовью.
Совершая добрый поступок, это и есть чудо. А совершаем мы эти чудеса своим
руками.
Спешите делать добрые дела.
Сказать не бойтесь нежные слова.
И не сочтите вы за труд –
Несчастным руку протянуть.
Спешите делать добрые дела.
Вы не жалейте своего тепла.
Души добро отдайте старикам
И ласку подарите малышам.
Спешите делать добрые дела.
Умейте исчерпать до дна.
Чтоб не винить себя на склоне дня –
Спешите делать добрые дела.
На память о нашей сегодняшней встрече, мы хотим подарить всем вам «добрые
ладошки» (Звучит песня «Мир похож на цветной луг».)
 Запишите домашнее задание. Стр. 70 – 71. Подумайте, какие добродетели вы
видите в самом себе и в своих одноклассниках?
Я хочу поблагодарить всех за сегодняшний урок. Вы очень хорошо потрудились.
Спасибо.
  Наш урок окончен.

file_name: ОРКСЭ Чудо в жизни христианина.docx

intro: Урок ОРКСЭ на тему "Чудо в жизни христианина". На уроке учащиеся защищают свои творческие проекты на тему "Добрые поступки" и знакомятся с понятиями: «чудо»,  «добродетель», узнают в чём состоит христианское учение о Святой Троице, что такое христианские добродетели и в чём они проявляются.

title: Урок ОРКСЭ "Чудо в жизни христианина" (4 класс).


extracted_text:
1
ФЕНОМЕН ИНТЕРНЕТ  ЗАВИСИМОСТИ
Гасанова Айтана
ученица 10 «А» класса.
Руководитель: учитель информатики, Катаева О.О.
МОУ «СОШ №3 г. Жирновска»
г. Жирновск
Аннотация
За последнее десятилетие интернет стал неотъемлемой частью жизни для
большинства населения. Поэтому, эта проблема весьма актуальна.
В результате работы я выяснила, что масштабы «Интернет – зависимости»
в   нашей   школе   велики.   Ей   подвержены   практически   все,   не   зависимо   от
возраста. В ходе выполнения работы, к сожалению, было проще посчитать тех,
кого эта проблема не коснулась.
На самом деле интернет несет огромную пользу, а моя работа является
лишь   предостережением,   так   что   не   следует   делать   выводы,   будто   Сеть
безоговорочно опасна и вредна.
Введение
Актуальность: Сегодня любой современный человек хоть раз в день, для
общения,   работы   или   просто   поиска   нужной   информации   посещает   сети
всемирной   паутины.   Поэтому,   мы   коснемся   проблемы   «Интернет   –
зависимости».
Цель: Исследовать масштабы «Интернет  зависимости» в рамках нашего
учебного заведения.
Задачи исследования:
1.
2.
3.
Выяснить что же такое «Интернет  зависимость»
Узнать, насколько подвержены учащиеся нашей школы, а также ее
сотрудники влиянию этой проблемы.
Сравнить полученные результаты показателей учащихся со старшим
поколением школы.
Провести профилактическое мероприятие (при необходимости).
Выяснить какие существуют способы борьбы с этой проблемой.
4.
5.
Анализ источников
Интернетзависимость – это расстройство в психике, сопровождающееся
большим   количеством   поведенческих   проблем   и   в   общем   заключающееся   в
неспособности   человека   вовремя   выйти   из   сети,   а   также   в   постоянном
присутствии навязчивого желания туда войти.
Чем   опасна   интернетзависимость?  Психологи   бьют   тревогу   и
сравнивают   феномен   интернет-зависимости   не   иначе   как   с
пристрастием   к   алкоголю   и   наркотикам.   Проводимые
исследования   показывают,
  длительное   и
  что 1неконтролируемое   нахождение   в   сети   приводит   к   потере
способности обучаться и глубоко мыслить.
Формы интернет  зависимости:
1.
Зависимость от социальных сетей. К данной группе относятся люди,
испытывающие проблемы в общении и самовыражением.
2.
Онлайн   –   серфинг.   Навязчивый   вебсерфинг   предполагает
неупорядоченный поиск информации, лишенный всякой цели и смысла
3.
Игровая   зависимость.   Почему   люди   играют?   Ктото   стремится
заполнить пустое место, ктото от скуки, а ктото пытается добиться мнимого
превосходства.
4.
Азартные   игры.   Онлайнказино   воссоздают   соблазнительный   и
реалистичный мир традиционных казино.
Стадии развития интернет  зависимости:
1. На первой стадии пользователь знакомится с интернетом.
2. Замена реальностей.
3. Третья стадия стабилизирующая (хроническая форма зависимости).
Гипотеза:   Я   предполагаю,   что   проблема   «Интернет      зависимости»
коснулась нашей школы достаточно глубоко, т.к. практически все мои знакомые
имеют дома технику с доступом в интернет.
Исследование
В процессе исследования были опрошены 186 человек. Для проведения
исследования   я   использовала   тест   из   38   вопросов   профессора   Кимберли
Янг(1996), который был предложен для заполнения детям с 5 по   11 класс на
факультативах   и   уроках   ИКТ.   Для   старшего   поколения   использовался
облегченная версия этого теста (всего 8 вопросов).
Результаты исследования
В   результате   исследования   я   поняла,   что   усредненные   значения,   как
первой, так и второй группы попадают в пограничную зону. Но, тем не менее,
старшее поколение имеет наименьшее значение среди всех прочих. А, так же
особо выделились 8е и 11й классы.
В пограничную зону попадают люди, у которых есть некоторые проблемы,
связанные с чрезмерным увлечением Интернетом.
Доказательство равнозначности ключей 1
Общие
сведения о
тесте
Доказательств
о методом
пропорций
1 группа (учащиеся)
Всего 190 баллов.
1 гр. – равнодушные: I до 49 бал.
2 гр. – погран.: II от 50 до 79 б.
3 гр. – зависимые: III от 80 б.
I < 49 бал. = I< 25,7%
50 < II < 79 б. = 26,3% < II < 41,6%
III > 80 б. = III > 42,1%
2 группа
(старшее поколение)
Всего 40 баллов
1 гр. – равнодушные: I до 10 бал.
2 гр. – погран.: II от 11 до 16 б.
3 гр. – зависимые: III от 17 б.
I < 10 бал. = I< 25,7%
11< II < 16 б. = 26,5% < II < 41%
III > 17 б. = III > 42,1%
11
16
0
11
5
Старшее поколение
15
6
7
2
Наименование класса
Всего опрошенных
Количество людей имеющих проблемы (по классам)
10
15
2
10
3
Не имеющие проблем
5
32
11
10
11
9
29
7
15
7
6
23
4
14
5
7
30
6
19
5
8
26
3
12
11
Пограничные
Есть проблемы
Среди   старшего   поколения   всего   двое   имеют   выраженные   проблемы   в
этом направлении. А, вот в 11 классе вообще отсутствуют дети равнодушные к
интернету.
К красной группе относятся интернет – зависимые люди.
В   целях   профилактики   сложившейся   ситуации,   была   проведена
разъяснительная   работа   на   родительском   собрании   11   класса.   В   заключении
этого мероприятия был проведен маленький опрос.
1. Вам понравилось мероприятие?  (Да – 94%, Нет – 6%)
2. Была ли Вам полезна эта информация? (Да  83%, Нет – 17%)
3. Считаете   ли   Вы   себя   или   своих   родных   слишком   увлеченными
интернетом? (Да – 44%, Нет – 56%)
4. Надо ли ограничивать интернет трафик?(Да – 56%, Нет – 44%)
5. Предпримите   ли   Вы   какие   либо   меры   по   ограничению   времени
проведенного в сети? (Да – 50%, Нет – 50%)
Итоги   исследования:   Выяснилось,   что   масштабы   «Интернет   –
зависимости» в нашей школе велики. Этой проблеме подвержены практически
все, не зависимо от возраста.
Рекомендации: Чтобы начать бороться с интернет зависимостью, прежде
всего, необходимо признать, что проблема существует и понять, что избавиться
от нее вам никто не поможет. Самый эффективный способ борьбы — вернуться
в реальную жизнь и забыть о существовании интернета на несколько дней.
В   заключение   хотелось   бы   сказать,   что   очень   важно   воспитать   в   себе
культуру   интернет   пользования,   сделать   это   царство   безграничных
возможностей   средством   для   достижения   целей   и   решения,   реальных,   а   не
виртуальных задач. 1 Библиографический список:
Электронные ресурсы:
1.
2.
3.
4.
http://constructorus.ru/zdorovie/internetzavisimost.html
http://www.psyline.ru/inzav.htm
http://constructorus.ru/zdorovie/internetzavisimost.html
http://www.doctornik.ru/internetzavisimostpodrobno

intro:
Аннотация

За последнее десятилетие интернет стал неотъемлемой частью жизни для большинства населения. Поэтому, эта проблема весьма актуальна.

В результате работы я выяснила, что масштабы «Интернет – зависимости» в нашей школе велики. Ей подвержены практически все, не зависимо от возраста. В ходе выполнения работы, к сожалению, было проще посчитать тех, кого эта проблема не коснулась.

На самом деле интернет несет огромную пользу, а моя работа является лишь предостережением, так что не следует делать выводы, будто Сеть безоговорочно опасна и вредна.Статья по информатике на тему "Феномен интернет - зависимости" (информатика)

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
 __________ С.И. Горелова
«___»  __________ 2013 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №36»
_________ А.Н. Наваренко
Приказ от
«___»__________2013г.   №  ____

«____» __________ 2011 «____» __________ 2011 г
«____» __________ 2011 г
Рабочая  программа
по основам безопасности
жизнедеятельности
9  класс
                                     Автор:   Якущенко Вера Викторовна,
      учитель ОБЖ
                                                 высшей квалификационной категории
                 МБОУ «СОШ №36»
                                               РАССМОТРЕНО
                                               на заседании  ШМО естественнонаучного цикла
                                             Протокол № _____
            «____» ____________ 2013 г.
                                        руководитель ШМО _________Гудкова М.И. г. Ангарск, 20132014 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе  авторской программы А.Т. Смирнова,
Б.О.   Хренникова,   соответствующей   Федеральному   компоненту   Государственного
стандарта   общего   образования   и   допущенной   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации (А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. Комплексная  программа Основы
безопасности жизнедеятельности для 511 классов общеобразовательных учреждений – 3е
издание,– М.: Просвещение, 2011.),   рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Авторской
программе соответствует  учебник:  «Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс»
А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников  рекомендовано Министерством образования и науки РФ /
М.: Просвещение, 2011г.
Настоящая программа представляет собой часть образовательной области ОБЖ   и
предназначена для учащихся основной школы (9 классы)
 Изучение тематики данной программы направлено на достижение следующих целей:
 Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному
здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности,
общества, государства;
 Развитие   личных   духовных   и   физических   качеств,   обеспечивающих   адекватное
поведение   в   различных   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях   природного,
техногенного   и   социального   характера;   развитие   потребности   соблюдать   нормы
ЗОЖ; подготовку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину РФ в
области безопасности жизнедеятельности;
 Освоение   знаний:   об   опасных   и   ЧС   ситуациях,   о   влиянии   их   последствий   на
безопасность   личности,   общества   и   государства;   о   государственной   системе
обеспечения   защиты   населения   от   ЧС;   об   организации   подготовки   населения   к
действиям в условиях опасных и ЧС; о здоровом образе жизни; об оказании ПМП
при   неотложных   состояниях;   о   правах   и   обязанностях   граждан   в   области
безопасности жизнедеятельности;
 Овладение   умениями:   предвидеть   возникновение   опасных   и   ЧС   ситуаций   по
характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации,
получаемой   из   различных   источников;   принимать   обоснованные   решения   и
разрабатывать   план   своих   действий   в   конкретной   опасной   ситуации   с   учетом
реальной обстановки и своих возможностей.
Изучение   тематики   данной   учебной   программы   направлено   на   решение   следующих
задач:
 Формирование   у   учащихся   научных   представлений   о   принципах   т   путях
снижения фактора риска в деятельности человека;
 Вырабоку   умений   предвидеть   опасные   и   чрезвычайные   ситуации   природного,
техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
 Формитрование   у   учащихся   модели   безопасного   поведения   в   условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также
развитие   способностей   оценивать   опасные   ситуации,   принимать   решения   и
действовать безопасно с учетом своих возможностей. Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики
программы.
Структурно программа состоит из 2 разделов и 7 тем.
Раздел I «Основы безопасности личности. Общества. Государства» включает в себя 5
  («Обеспечение   личной   безопасности   в   повседневной   жизни»,   «Обеспечение
тем
безопасности при активном отдыхе в природных условиях», «Обеспечение безопасности в
ЧС природного, техногенного, социального характера», «Социальный комплекс проблем
безопасности», «Организация защиты населения РФ от ЧС»).
Раздел  II  «Основы медицинских знаний и ЗОЖ» включает в себя 2 темы («Основы
ЗОЖ», «основы медицинских знаний и оказания ПМП»).
      Для реализации программы на ее изучение необходимо предусмотреть в 9х классах 1
час в неделю.
В рабочую программу внесены изменения: в разделе «Правовые основы сохранения и
укрепления   репродуктивного   здоровья»  оставлено   2   часа,   вместо   3,   т.к.   учебный   план
предполагает 34 учебные недели. Изменения возможны за счет объединения  тем «Брак и
семья» и «Семья и здоровый образ жизни человека».
По программе  предусмотрено проведение 2х  практических работ.
Распределение времени по разделам и темам программы
№
раздела
и темы
I
1
2
3
4
5
6
II
7
8
9
10
ИТОГО:
Наименование раздела и темы
Основы безопасности личности, общества и государства
Национальная безопасность России в мировом сообществе
ЧС   природного   и   техногенного   характера   как   угроза
национальной безопасности России
Современный комплекс проблем безопасности социального
характера
Организационные основы по защите населения страны от
ЧС мирного и военного времени.
Основные   мероприятия,   проводимые   в   Российской
Федерации по защите населения от ЧС мирного и военного
времени
Основы государственной политики по организации борьбы
с терроризмом и наркобизнесом
Основы медицинских знаний и ЗОЖ
Основы ЗОЖ
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Правовые   основы   сохранения   и   укрепления
репродуктивного здоровья
Основы медицинских знаний и оказания ПМП
Количество
часов
Раздел Тема
24
4
3
3
3
5
6
3
3
2
2
10
34 часа
Содержание учебной программы ОБЖ Раздел  I:  Основы безопасности личности, общества и государства (24
часа)
1. Национальная безопасность России в мировом сообществе (4 часа)
1.1. Россия   в   мировом   сообществе.   Страны   и   организации   в   современном   мире,   с
которыми Россия успешно сотрудничает. Значение для России сотрудничества со
странами СНГ. Роль молодого поколения России в развитии страны.
1.2. Национальные интересы России в современном мире и их содержание. Степень
влияния каждого человека на национальную безопасность России.
1.3. Основные   угрозы   национальным   интересам   России,   влияние   определенного
1.4.
поведения каждого человека на национальную безопасность России.
  Значение   формирования   общей   культуры   населения   в   области   безопасности
жизнедеятельности для обеспечения национальной безопасности России.
2. ЧС   природного   и   техногенного   характера   как   угроза   национальной
безопасности России (3 часа)
2.1. Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения.
2.2. Классификация   ЧС,   основные   причины   увеличения   их   числа.   Масштабы   и
последствия ЧС для жизнедеятельности человека.
2.3. ЧС природного характера, их причины. ЧС техногенного характера, их причины и
последствия.
3. Современный комплекс проблем безопасности социального характера (3 часа)
3.1. Военные угрозы национальной безопасности России. Внешние и внутренние угрозы
национальной   безопасности   России.   Роль   ВС   РФ   в   обеспечении   национальной
безопасности России.
3.2. международный терроризм – угроза национальной безопасности России.
3.3. Наркобизнес как разновидность проявления международного терроризма.
4. Организационные   основы   по   защите   населения   страны   от   ЧС   мирного   и
военного времени (3 часа)
4.1. РСЧС.   Основные   задачи,   решаемые   РСЧС   по   защите   населения   страны   от   ЧС
природного и техногенного характера.
4.2. ГО как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны.
Основные факторы, определяющие развитие ГО в настоящее время.
4.3. МЧС   России   –   федеральный   орган   управления   в   области   защиты   населения   и
территорий   от   ЧС   Роль   МЧС   России   в   формировании   культуры   в   области
безопасности жизнедеятельности населения страны.
5. Основные   мероприятия,   проводимые   в   Российской   Федерации   по   защите
населения от ЧС мирного и военного времени (5 часов)
5.1. Мониторинг и прогнозирование ЧС. Основное предназначение проведения системы
мониторинга и прогнозирования ЧС.
5.2. Инженерная защита населения и территорий от ЧС.
5.3. Оповещение населения о ЧС. Централизованная система оповещения населения о
ЧС;   единая   дежурно   –   диспетчерская   служба   на   базе   телефона   01.   Создание
локальных и автоматизированных систем оповещения.
5.4. Эвакуация населения. Классификация мероприятий по эвакуации населения из зон
ЧС.  Экстренная   эвакуация;  рассредоточение  персонала  объектов   экономики   их
категорированных   городов.
  проводимые
человеком при подготовке к эвакуации.
  Заблаговременные   мероприятия, 5.5. Аварийно – спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
6. Основы государственной политики по организации борьбы с терроризмом и
наркобизнесом (6 часов)
6.1. Виды террористических акций, их цели и способы осуществления. Подразделение
терроризма по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники.
Международный терроризм и его основные особенности
6.2. Законодательная   и   нормативно   –   правовая   база   по   организации   борьбы   с
  Основные   органы   федеральной   исполнительной   власти,
терроризмом.
непосредственно осуществляющих борьбу с терроризмом. Основные задачи ГО по
защите населения от террористических актов.
6.3. Система   борьбы   с   терроризмом.   Существующие   в   мировой   практике   формы
борьбы   с   терроризмом.
  Организация   информирования   населения   о
террористической акции. Уголовная ответственность, предусмотренная за участие
в террористической деятельности.
6.4. Правила поведения при угрозе террористического акта.
6.5. Государственная   политика   противодействия   распространению   наркомании.
Основные меры, принимаемые в России для борьбы с наркоманией. Наказания,
предусмотренные   УК   РФ   за   сбыт   наркотических   средств   и   зи   склонение   к
потреблению наркотических средств.
6.6. Профилактика наркомании.
Раздел II: Основы медицинских знаний и ЗОЖ (10 часов)
7. Основы ЗОЖ (3 часа)
7.1. Здоровье   человека   как   индивидуальная   так   и   общественная   ценность.
Определение, данное здоровью в Уставе Всемирной рганизации здравоохранения.
Основные   факторы,   оказывающие   влияние   на   здоровье   человека.   Взаимосвязь,
существующая   между   духовной,   физической   и   социальной   составляющими
здоровья человека.
7.2. ЗОЖ и его составляющие. Роль ЗОЖ в формировании у человека общей культуры
в области безопасности жизнедеятельности.
7.3. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.
8. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 часа)
8.1. Ранние половые связи  их последствия
8.2. Инфекции, передаваемые половым путем
8.3. Понятие о СПИДе и ВИЧ – инфекции.
9. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (2 часа)
9.1. Брак и семья. Роль семьи в воспроизводстве населения страны. Основные функции
семьи.   Влияние   культуры   общения   мужчины   и   женщины   на   создание
благополучной семьи
9.2. Семья и здоровый образ жизни. Роль семьи в формировании ЗОЖ.
9.3. Основные положения Семейного кодекса РФ
10. Основы медицинских знаний и оказания ПМП (2 часа)
10.1. ПМП при массовых поражениях
10.2. ПМП при передозировке психоактивных веществ
Учебно  тематический план Дата
Наименование раздела, темы, урока
Количество часов
Раздел
Тема
№
раздела,
темы,
урока I
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2
2.1.
2.2.
2.3.
3
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
6
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
II
7
Основы безопасности личности, общества и
государства
24
Национальная безопасность России в мировом
сообществе.
Россия в мировом сообществе
Национальные интересы России в современном мире
Основные угрозы национальным интересам и
безопасности России
Формирование общей культуры населения в области
безопасности жизнедеятельности
ЧС природного и техногенного характера как угроза
национальной безопасности России
Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и
определения, их классификация.
ЧС природного характера, их причины и последствия
ЧС техногенного характера, их причины и последствия
Современный комплекс проблем безопасности
социального характера
Военный угрозы национальной безопасности России
Международный терроризм – угроза национальной
безопасности России
Наркобизнес как разновидность проявления
международного терроризма
Организационные основы по защите населения страны от
ЧС мирного и военного времени
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС (РСЧС)
ГО как составная часть национальной безопасности и
обороноспособности страны
МЧС России – федеральный орган управления в области
защиты населения и территорий от ЧС
Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите
населения от ЧС мирного и военного времени
Мониторинг и прогнозирование ЧС
Инженерная защита населения и территорий от ЧС
Оповещение населения о ЧС
Эвакуация населения
Аварийно – спасательные и другие неотложные работы в
очагах поражения
Основы государственной политики по организации
борьбы с терроризмом и наркобизнесом
Виды террористических акций, их цели и способы
осуществления
Законодательная и нормативно – правовая база по
организации борьбы с терроризмом.
Система борьбы с терроризмом
Правила поведения при угрозе террористического акта
Государственная политика противодействия наркотизму
Профилактика наркомании
Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни
Основы здорового образа жизни
11
4
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
3 7.1.
7.2.
7.3.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
9
9.1.
9.2.
9.2.
10
10.1.
10.2
Здоровье человека как индивидуальная, так и
общественная ценность
ЗОЖ и его составляющие
Репродуктивное здоровье населения и национальная
безопасность России
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Ранние половые связи и их последствия
Инфекции, передаваемые половым путем
Понятия о ВИЧ – инфекции и СПИДе
Правовые основы сохранения и укрепления
репродуктивного здоровья
Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни человека
Основы семейного права в РФ
Основы медицинских знаний и оказания ПМП
ПМП при массовых поражениях
ПМП при передозировке при приеме психоактивных
веществ
Всего часов
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
34 Календарно  тематический план
№
Тема
Система уроков
Цель
Дидактическая
модель обучения
Педагогические
средства, формы
Планируемый результат и уровень
освоения
Дом.
задание
Дата
проведения
Раздел I. Основы комплексной безопасности (12 часов)
Тема 1. Национальная безопасность России в современном мире (4 часа)
1
2
3
4
5
Россия в мировом
сообществе
Национальные
интересы России в
современном мире
Основные угрозы
национальным
интересам и
безопасности России
Формирование общей
культуры населения в
области безопасности
жизнедеятельности
Опасные и
чрезвычайные
ситуации, общие
понятия и
определения, их
классификация.

значение
Дать   понятие   о   роли   России   в   мировом
сообществе,   о     странах   и   организациях   в
современном   мире,   с   которыми   Россия
успешно сотрудничает. Формировать умение
определять
  для   России
сотрудничества   со   странами   СНГ,   роль
молодого   поколения   России   в   развитии
страны.
Дать   понятие   о   национальных   интересах
России в современном мире и их содержании.
Формировать   представление   о   степени
влияния каждого человека на национальную
безопасность России.
Дать   понятие   об   основных   угрозах
национальным интересам России, о влиянии
определенного  поведения  каждого  человека
на национальную безопасность России.
Дать понятие о  значении формирования
общей культуры населения в области
безопасности жизнедеятельности для
обеспечения национальной безопасности
России.
Объяснительно
иллюстративная
Лекция, работа с
учебником,
демонстрация
Объяснительно
иллюстративная
Лекция, работа с
учебником,
демонстрация
Объяснительно –
иллюстративная.
Проблемное
изложение
Поисковая
Теоретическое
исследование
Беседа, лекция,
демонстрация
фронтальная,
групповая
Знать   о   роли   Россия   в   мировом
сообществе, о   странах и организациях в
современном   мире,   с   которыми   Россия
успешно сотрудничает. Уметь определять
значение   для   России   сотрудничества   со
странами СНГ, роль молодого поколения
России в развитии страны.
Знать о национальных интересах России в
современном   мире   и   их   содержании.
Иметь   представление   о   степени   влияния
каждого   человека   на   национальную
безопасность России.
Знать   основные   угрозы   национальным
интересам   России,
влиянии
определенного   поведения   каждого
человека   на   национальную   безопасность
России.
Уметь определять значение формирования
общей культуры населения в области
безопасности жизнедеятельности для
обеспечения национальной безопасности
России.
  о
Тема 2. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и нацональная безопасность России (3 часа)
Знать опасные и чрезвычайные ситуации,
общие понятия и определения
Исследовательская Проблемные
Дать понятие об опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Создание условий для закрепления общих
понятий и определений.
задания,
индивидуальные
и групповые
задания
§1(1,),
вопросы
§ 1(2),
вопросы,
сообщения
§ 1 (3),
вопросы,
реферат
§ 1 (4),
вопросы,
сообщения
§2(1),
вопросы,
презентации 6
7
8
ЧС природного
характера, их
причины и
последствия
ЧС техногенного
характера, их
причины и
последствия
Военные угрозы
национальной
безопасности России
9 Международный
10
11
12
терроризм – угроза
национальной
безопасности России
Наркобизнес как
разновидность
проявления
международного
терроризма
Единая
государственная
система
предупреждения и
ликвидации ЧС
(РСЧС)
ГО как составная
часть национальной
безопасности и
обороноспособности
Дать понятие о классификации ЧС, основных
причинах увеличения их числа,  масштабах и
последствиях   ЧС   для   жизнедеятельности
человека.
Дать понятие о ЧС природного характера, их
причинах,   ЧС   техногенного   характера,   их
причинах и последствиях.
Традиционно –
педагогическая
Репродуктивная
Организация
совместной
учебной
деятельности
Проблемные
задания
Уметь классифицировать ЧС, определять
основные   причины   увеличения   их   числа.
Знать   масштабы   и   последствия   ЧС   для
жизнедеятельности человека.
Знать   ЧС   природного   характера,   их
причины, ЧС техногенного характера, их
причины и последствия.
Тема 3. Современный комплекс проблем безопасности социального характера и нацональная безопасность России ( 3 часа)
Дать   понятие   о   военных   угрозах
Знать   о   военных   угрозах   национальной
безопасности   России,
  внешних   и
национальной безопасности России, внешних
внутренних   угрозах   национальной
и   внутренних   угрозах   национальной
безопасности   России.   Уметь   определять
безопасности   России.   Научить   определять
роль ВС РФ в обеспечении национальной
роль   ВС   РФ   в   обеспечении   национальной
безопасности России.
безопасности России.
Развивающее
образование
Проблемные
задания
Дать   представление   о   международный
терроризме   –   угрозе   национальной
безопасности России.
Дать   представление   о   наркобизнесе   как
разновидности   проявления   международного
терроризма.
Компетентносно
ориентированная
Проблемные
задания
Знать   о   международный   терроризме   –
угроза национальной безопасности России.
Репродуктивно –
алгоритмический
Лекция, работа с
учебником
Знать   о   наркобизнесе   как   разновидность
проявления международного терроризма.
§ 2(2),
вопросы,
сообщения,
презентации
§ 2 (3),
вопросы,
реферат,
презентации
§2 (4),
вопросы,
сообщения
§ 5 (1),
вопросы,
сообщения,
презентации
§ 5 (2),
вопросы,
реферат,
презентации
Тема 4. Организационные основы по защите населения страны от ЧС мирного и военного времени (3 часа)
Дать   представление   о   РСЧС.   Формировать
умения   определять   основные   задачи,
решаемые РСЧС по защите населения страны
от ЧС природного и техногенного характера.
Проблемное
изложение
Беседа,
составления
правил
безопасности
Знать   о   РСЧС.   Уметь   определять
основные   задачи,   решаемые   РСЧС   по
защите   населения   страны   от   ЧС
природного и техногенного характера.
§3 (1),
вопросы,
сообщения
Дать представление   о ГО как о составной
части   национальной   безопасности   и
обороноспособности   страны.
  Закрепить
  факторах,
знания
основных
об

Компетентносно –
ориентированная,
исследовательская
Проблемные
задания
Знать   о   ГО   как   о   составной   части
национальной
и
  Уметь
обороноспособности   страны.
факторы,
называть
безопасности
основные

§ 3 (2),
вопросы,
сообщения,
презентации страны
определяющих   развитие   ГО   в   настоящее
время.
определяющие   развитие   ГО   в   настоящее
время.
13 МЧС России –
федеральный орган
управления в области
защиты населения и
территорий от ЧС
Дать   представление
  о   МЧС   России   –
федеральном   органе   управления   в   области
защиты населения и территорий от ЧС,  роли
МЧС   России   в   формировании   культуры   в
области   безопасности   жизнедеятельности
населения страны.
Развивающее
образование.
Креативно –
преобразовательны
й
Построение
алгоритма
действий
Знать   о   МЧС   России   –   федеральном
органе   управления   в   области   защиты
населения   и   территорий   от   ЧС,     роли
МЧС России в формировании культуры в
области   безопасности   жизнедеятельности
населения страны.
§ 3 (3),
вопросы,
реферат,
презентации
Тема 5. Основные мероприятия. Проводимые в Российской Федерации, по защите населения от ЧС мирного и военного времени (5 часов)
§4 (1),
вопросы,
сообщения
Поисковая
Уметь   проводить   мониторинг
  и
прогнозирование   ЧС.   Знать   об   основном
предназначении   проведения   системы
мониторинга и прогнозирования ЧС.
Построение
алгоритма
действий,
проблемные
задания
14 Мониторинг и
прогнозирование ЧС
15
16
Инженерная защита
населения и
территорий от ЧС
Оповещение
населения о ЧС
17
Эвакуация населения
18
Аварийно –
Создать   условия   для   отработки   навыков
проведения мониторинга и прогнозирования
  об   основном
ЧС.   Дать   представление
предназначении   проведения
системы
мониторинга и прогнозирования ЧС.
Дать представление   об инженерной защите
населения и территорий от ЧС.
Дать   представление
  об   оповещении
населения   о   ЧС,   централизованной   системе
оповещения населения о ЧС; единой дежурно
– диспетчерская службе на базе телефона 01,
создании   локальных   и   автоматизированных
систем оповещения.
Дать представление  об эвакуации населения.
Формировать   умения   классифицировать
мероприятий по эвакуации населения из зон
ЧС.   Дать   представление
  об   экстренной
эвакуация;
  рассредоточении   персонала
объектов   экономики   из   категорированных
городов, о заблаговременных мероприятиях,
проводимых   человеком   при   подготовке   к
эвакуации.
Дать   представление
Компетентносно
ориентированная
Разноуровневые
задания
Знать об инженерной защите населения и
территорий от ЧС.
Репродуктивно –
алгоритмический
Фронтальный
опрос.
Работа с
демонстративны
м материалом
Проблемное
изложение
Теоретическое
исследование

создании
локальных
Знать   об   оповещении   населения   о   ЧС,
централизованной   системе   оповещения
населения   о   ЧС;   единой   дежурно   –
диспетчерской   службе   на   базе   телефона
01,
и
автоматизированных систем оповещения.
Знать   об   эвакуации   населения.   Уметь
классифицировать   мероприятия   по
эвакуации населения из зон ЧС. Знать об
экстренной     эвакуация;   рассредоточении
персонала   объектов   экономики   из
категорированных
  Уметь
проводить заблаговременные мероприятия
при подготовке к эвакуации.
городов.
§ 4 (2),
вопросы,
сообщения,
презентации
§ 4 (3),
вопросы,
буклеты,
памятки
§ 14 (3),
вопросы,
сообщения,
буклеты,
памятки
  об   аварийно   – Компетентносно –
ориентированная.
Теоретическое
исследование
Знать   об   аварийно   –   спасательных   и
§ 14 (4),
вопросы, спасательные и
другие неотложные
работы в очагах
поражения
спасательных и других неотложных работах в
очагах поражения.
исследовательская
других   неотложных   работах   в   очагах
поражения.
реферат,
презентации
Тема 6. Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта. Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в РФ  (6 часов)
19
20
Виды
террористических
акций, их цели и
способы
осуществления
Законодательная и
нормативно –
правовая база по
организации борьбы с
терроризмом.
21
Система борьбы с
терроризмом
22
Правила поведения
при угрозе
террористического
акта

преследуют
представления
  представление
  о   видах
Дать

  их   целях   и
террористических   акций,
способах   осуществления,
  подразделении
терроризма по видам в зависимости от целей,
преступники.
которые
Формирование
о
международном терроризме и его основных
особенностях.
Дать   представление     о   законодательной   и
нормативно – правовой базе по организации
борьбы   с   терроризмом,   основных   органах
федеральной   исполнительной   власти,
непосредственно   осуществляющих   борьбу   с
терроризмом. Формировать представление об
основных задачах ГО по защите населения от
террористических актов.
Дать   представление     о   системе   борьбы   с
терроризмом,   существующих   в   мировой
практике   формах   борьбы   с   терроризмом,
организации   информирования   населения   о
террористической   акции.   Выявить   степень
усвоения материала, умение осмыслить тему
ответственность,
«Уголовная
предусмотренная
в
террористической деятельности».
Закрепление   теоретического   материала   по
теме   «Правила   поведения   при   угрозе
террористического акта».
участие
за

Лекция,
презентация
Развивающее
образование.
Креативно –
преобразовательны
й
Поисковая
Лекция,
презентация
Объяснительно
иллюстративная
Лекция,
презентация
Знать о видах террористических акций, их
целях и способах осуществления. Знать о
подразделении   терроризма   по   видам   в
зависимости   от   целей,
  которые
преступники.
преследуют
  Иметь

представление
  международном

терроризме и его основных особенностях
о

основные
Знать   законодательную   и   нормативно   –
правовую   базу   по   организации   борьбы   с
терроризмом,
органы
федеральной   исполнительной   власти,
непосредственно осуществляющих борьбу
с терроризмом. Уметь называть основные
задачи   ГО   по   защите   населения   от
террористических актов.
Знать   о   системе   борьбы   с   терроризмом,
существующих   в   мировой   практике
формах   борьбы   с   терроризмом,
организации информирования населения о
террористической   акции.
  Знать   о
ответственности,
уголовной
предусмотренной
  участие
  в
террористической деятельности.
за

Объяснительно
иллюстративная
Практикум
Знать   правила   поведения   при   угрозе
террористического акта.
§6 (1),
вопросы,
сообщения
§ 6 (1),
вопросы,
сообщения,
презентации
§ (6 2),
вопросы,
буклеты,
памятки
§ 8 (1),
вопросы,
сообщения,
буклеты, 23
Государственная
политика
противодействия
наркотизму
Дать   представление
  о   государственной
политике противодействия распространению
наркомании, основных мерах, принимаемых в
России   для   борьбы   с   наркоманией.
Формировать   представление   о   наказаниях,
предусмотренных   УК   РФ   за   сбыт
наркотических   средств   и   за   склонение   к
потреблению наркотических средств.
Объяснительно –
иллюстративная.
Проблемное
изложение
Беседа,
составление
конспект  схемы

основных
Знать   о   государственной   политике
распространению
противодействия
наркомании,

мерах,
принимаемых   в   России   для   борьбы   с
наркоманией.
  Уметь   рассказать   о
наказаниях,   предусмотренные   УК   РФ   за
сбыт   наркотических   средств   и   за
склонение   к   потреблению   наркотических
средств.
24
Профилактика
наркомании
Дать   представление
наркомании.
  о   профилактике
Поисковая
Знать о Профилактике наркомании.
Проблемные
задания,
индивидуальная
и групповая
работа
Раздел II. Основы здорового образа жизни (9 часов)
Тема 7. Основы здорового образа жизни (3 часа)
25
Здоровье человека
как индивидуальная,
так и общественная
ценность
 Дать представление о здоровье человека как
индивидуальной   так   и   общественной
ценности.   Формировать   представление   об
определении,   данном   здоровью   в   Уставе
Всемирной   организации   здравоохранения.
Дать представление   об основных факторах,
оказывающие влияние на здоровье человека,
взаимосвязи,
  между
духовной,
  физической   и   социальной
составляющими здоровья человека.
существующей

Исследовательская Самостоятельное
планирование и
проведение
исследования.
Индивидуальная
  Уметь
Знать   о   здоровье   человека   как
индивидуальной   так   и   общественной
ценности.
  формулировать
определение,   данное   здоровью   в   Уставе
Всемирной организации здравоохранения.
Знать   основные   факторы,   оказывающие
влияние
здоровье   человека,
взаимосвязь,
  существующую   между
духовной,   физической   и   социальной
составляющими здоровья человека.
  на
памятки
§ 7 (2),
вопросы,
реферат,
презентации
§ 8 (2),
вопросы,
реферат,
презентации
§ 9 (1),
вопросы,
буклеты,
памятки
26
ЗОЖ и его
составляющие
27
Репродуктивное
здоровье населения и
национальная
Дать представление о ЗОЖ и его
составляющих. Научить определять роль
ЗОЖ в формировании у человека общей
культуры в области безопасности
жизнедеятельности
Формировать представление  о
репродуктивном здоровье населения и
национальная безопасность России.
Традиционно –
педагогическая
Лекция,
презентация
Репродуктивная
Лекция,
презентация
Знать о ЗОЖ и его составляющих. Уметь
определять роль ЗОЖ в формировании у
человека общей культуры в области
безопасности жизнедеятельности
Знать   о   репродуктивном   здоровье
населения   и   национальная   безопасность
России.
§ 9 (2),
вопросы,
сообщения,
буклеты,
памятки
§ 9 (3),
вопросы,
реферат,
презентации безопасность России
Ранние половые связи
и их последствия
Дать представление о ранних половых связях
и их последствиях
Развивающее
образование
Мозговой штурм
Знать о ранних половых связях и их
последствиях
Тема 8. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 часа)
Инфекции,
передаваемые
половым путем
Дать представление об инфекциях,
передаваемых половым путем.
Объяснительно
иллюстративная
Лекция, работа с
учебником,
презентация
Знать об инфекциях, передаваемых
половым путем
Понятия о ВИЧ –
инфекции и СПИДе
Формирования представления о ВИЧ –
инфекции и СПИДе
Объяснительно
иллюстративная
Знать о  ВИЧ – инфекции и СПИДе
Фронтальный
опрос.
Работа с
демонстративны
м материалом
Тема 9. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (3 часа)
28
29
30
31
§ 10 (1),
вопросы,
буклеты,
сообщения
§ 10 (2),
вопросы,
сообщения,
буклеты,
памятки
§ 10 (3),
вопросы,
реферат,
презентации
§ 11 (1,2),
вопросы
32
Основы семейного
права в РФ
Объяснительно
иллюстративная
Лекция,
презентация
Знать   основные   положения   Семейного
кодекса РФ
§ 11 (3),
вопросы
33
ПМП при массовых
поражениях
Закрепить способы оказания ПМП при
массовых поражениях
Объяснительно
иллюстративная
Практикум
Уметь   оказывать   ПМП   при   массовых
поражениях
Раздел III. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (2 часа)
Тема 10. Оказание первой медицинской помощи (2 часа)
34
ПМП при
Дать понятие о ПМП при передозировке в
Объяснительно
Практикум
Уметь оказать ПМП при передозировке в
§ 12 (1),
вопросы,
сообщения,
буклеты,
памятки
§ 12 (2),
Брак и семья.
Семья и здоровый
образ жизни человека
Закрепить знания  о роли семьи в
воспроизводстве населения страны, основных
функциях семьи. Выявить степень влияния
культуры общения мужчины и женщины на
создание благополучной семьи.
Показать   цельность   во   взаимодействии
понятий «Семья» и «Здоровый образ жизни».
Подчеркнуть   роль   семьи   в   формировании
ЗОЖ.
Дать   понятие   об
Семейного кодекса РФ
  основных   положениях
Объяснительно
иллюстративная
Фронтальный
опрос.
Работа с
демонстративны
м материалом
Знать   о   роли   семьи   в   воспроизводстве
населения   страны,   основных   функциях
семьи.
  Уметь   определять   влияние
культуры   общения   мужчины   и   женщины
на создание благополучной семьи.
Знать о  роль семьи в формировании ЗОЖ. передозировке в
приеме
психоактивных
веществ
приеме психоактивных веществ
иллюстративная
приеме психоактивных веществ
вопросы,
сообщения,
буклеты,
памятки Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения ОБЖ ученик должен знать:
 Основные составляющие ЗОЖ;
 Потенциальные   опасности   природного,   техногенного,   социального   характера,
возникающие   в   повседневной   жизни,   их   возможные   последствия   и   правила
личной безопасности;
 Меры безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
 Основные положения Концепции национальной безопасности РФ по обеспечению
безопасности личности, общества, государства;
 Наиболее   часто   возникающие   ЧС   природного,   техногенного,   социального
характера, их последствия, классификацию;4
 Организацию защиты населения от ЧС;
 Права и обязанности граждан в области безопасности жизнедеятельности;
 Рекомендации специалистов в области безопасности жизнедеятельности;
 Приемы и правила оказания ПМП.
Уметь:
 Доступно   объяснять   значение   ЗОЖ   для   обеспечения   личной   безопасности   и
здоровья;
 Предвидеть   опасные   ситуации   принимать   решение   и   действовать,   обеспечивая
личную безопасность;
 Соблюдать ПДД;
 Действовать   при   возникновении   пожара   в   жилище   и   использовать   подручные
средства для ликвидации очага возгорания;
 Соблюдать правила личной безопасности в криминогенных ситуациях и в местах
скопления большого количества людей;
 Перечислять последовательность действий при оповещении о возникновении угрозы
ЧС и во время ЧС;
 Пользоваться СИЗ;
 Оказывать ПМП.
Использовать   полученные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 Выработки потребности и соблюдении норм ЗОЖ, невосприимчивости к вредным
привычкам;
 Обеспечения личной безопасности в различных ситуациях;
 Безопасного   пользования   различными   бытовыми   приборами,   инструментами,
препаратами бытовой химии в повседневной жизни;
 Подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных условиях;
 Проявления бдительности и безопасного поведения при угрозе террористического
акта или при захвате в качестве заложника;
 Оказания ПМП пострадавшим в различных опасных или бытовых ситуациях.
Исследовательская  составляющая образованности:




умения и навыки нахождения информации в различных источниках;
умение фиксировать информацию;
умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, обобщать информацию;
умение планировать и проводить теоретическое и практическое  исследование,
оформлять результаты исследования. Ценностноориентационная составляющая образованности:
понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.
Средства контроля. Контрольные и практические работы
Перечень практических работ (2)
Тема
ПМП при массовых поражениях
ПМП при передозировке в приеме психоактивных веществ





№п/п
1
2
Перечень литературы и учебнометодические средства обучения
  Конституция Российской Федерации (последняя редакция)
1.
2. Конституция противодействия терроризму в Российской Федерации
3. Основы безопасности жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзаменов в 9
классе/А. Т. Смирнов, М.В. Маслов, Б.И. Мишин; науч. рук. Г. С. Ковалева; под
общей редакцией  А.Т. Смирнова). – М.:Просвещение, 2006 – 2009.
4. Основы   безопасности   жизнедеятельности:   справочник/(А.Т.   Смирнов,   Б.О.
Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюпов; под общей редакцией А.Т. Смирнова). – М.:
Просвещение, 2007.
5. Рыбин А.Л. Безопасность дорожного движения. Учебно – наглядное пособие для
учащихся 59х классов в 2х частях (24 плаката)/ А.Л. Рыбин, Б.О. Хренников, М.В.
Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.
6. Рыбин А.Л. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей:
пособие для учащихся59х классов/ Рыбин А.Л, Б.О. Хренников, М.в. Маслов; под
общей редакцией А.Т. Смирнова. – М.:Просвещение 2008.
7. Семейный кодекс Российской Федерации (последняя редакция)
8. Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности:   5   кл.:   учеб.   Для
общеобразоват.  Учреждений/  А.Т.  Смирнов,   Б.О.  Хренников;   под  общ.  Ред.   А.Т.
Смирнова. – 8е изд. – М.: Просвещение, 2011.
9. Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности:   6   кл.:   учеб.   Для
общеобразоват.  Учреждений/  А.Т.  Смирнов,   Б.О.  Хренников;   под  общ.  Ред.   А.Т.
Смирнова. – 8е изд. – М.: Просвещение, 2011.
10. Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности:   7   кл.:   учеб.   Для
общеобразоват.  Учреждений/  А.Т.  Смирнов,   Б.О.  Хренников;   под  общ.  Ред.   А.Т.
Смирнова. – 8е изд. – М.: Просвещение, 2011.
11. Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности:   8   кл.:   учеб.   Для
общеобразоват.  Учреждений/  А.Т.  Смирнов,   Б.О.  Хренников;   под  общ.  Ред.   А.Т.
Смирнова. – 8е изд. – М.: Просвещение, 2011. 12. Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности:   9   кл.:   учеб.   Для
общеобразоват.  Учреждений/  А.Т.  Смирнов,   Б.О.  Хренников;   под  общ.  Ред.   А.Т.
Смирнова. – 8е изд. – М.: Просвещение, 2011.
13. Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности:   10   кл.:   учеб.   Для
общеобразоват.  Учреждений/  А.Т.  Смирнов,   Б.О.  Хренников;   под  общ.  Ред.   А.Т.
Смирнова. – 8е изд. – М.: Просвещение, 2011.
14. Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности:   11   кл.:   учеб.   Для
общеобразоват.  Учреждений/  А.Т.  Смирнов,   Б.О.  Хренников;   под  общ.  Ред.   А.Т.
Смирнова. – 8е изд. – М.: Просвещение, 2011.
15. 100   вопросов   –   100   ответов   о   происхождении   военной   службы   по   призыву   и
контракту: сб. – М.: Красная звезда, 2006.
16. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020г.
17. Уголовный кодекс Российской Федерации (последняя редакция).
18. Федеральные   законы   «О   статусе   военнослужащих»,   «О   воинской   обязанности   и
военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О противодействии
терроризму»,   «О   дняз   воинской   славы   и   памятных   датах   России»   //   Собрание
законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1998; 2003 –
2007.

intro:
Рабочая программа разработана на основе авторской программы А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. Комплексная  программа Основы безопасности жизнедеятельности для 5-11 классов общеобразовательных учреждений – 3-е издание,– М.: Просвещение, 2011.),  рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Авторской программе соответствует учебник: «Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс» А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников - рекомендовано Министерством образования и науки РФ /  М.: Просвещение, 2011г.
	Настоящая программа представляет собой часть образовательной области ОБЖ  и предназначена для учащихся основной школы (9 классы)
 Изучение тематики данной программы направлено на достижение следующих целей:
•	Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества, государства;
•	Развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; развитие потребности соблюдать нормы ЗОЖ; подготовку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину РФ в области безопасности жизнедеятельности;
•	Освоение знаний: об опасных и ЧС ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от ЧС; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и ЧС; о здоровом образе жизни; об оказании ПМП при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
•	Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и ЧС ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
Изучение тематики данной учебной программы направлено на решение следующих задач:
•	Формирование у учащихся научных представлений о принципах т путях снижения фактора риска в деятельности человека;
•	Вырабоку умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
•	Формитрование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

title: Рабочая  программа по основам безопасности жизнедеятельности для обучающихся 9 -х классов.


extracted_text:
МОУ лицей «Экос»
Мастеркласс: «Системнодеятельностный подход как вектор развития
проблемного обучения  в начальном образовании»
Подготовила: Каграманян Елена Владимировна
учитель начальных классов,
 высшей квалификационной категории г.Новоалександровск, 2017
1.Организационный момент.
Деление на группы по геометрическим фигурам.
2.Вступительное слово.
Стандарты второго поколения задают новый вектор развития начального общего
образования. Перед начальной школой стоит  задача формировать  у младших школьников
умения учить себя самостоятельно. В настоящее время школьный учитель должен освоить
технологии, обеспечивающие достижение новых результатов образования.  Достижения
этих результатов,  а также необходимого развивающего  эффекта обучения возможно на
базе реализации деятельностного подхода, способствующего интенсификации
(*усиленный, дающий высокую производительность)учебного процесса. Этот подход
предполагает обучение не только готовым знаниям, но и деятельности по приобретению
этих знаний.
Китайская мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне
действовать самому, и я научусь».
Именно эти слова лежат в основе моей педагогической деятельности.
Я предлагаю вашему вниманию мастеркласс.
Тема мастеркласса: Системнодеятельностный подход как вектор развития проблемного
обучения  в начальном образовании.
 Цель: показать использование деятельностного подхода в обучении через методические
приёмы.
Познание начинается с удивления!
1.Приём «Удивляй». Задание «Дом»
Инструкция: каждая команда должна стать полноценным домом!  Каждый участник
должен выбрать, кем он будет в этом доме:  дверью, предметом мебели, цветком или
телевизором? Выбор за Вами! Но не забывайте, что вы должны быть полноценным  и
функциональным  домом! Постройте свой дом! Можно общаться между собой»
Защита «дома»( показ на доске)
Психологический смысл упражнения: учащиеся задумываются какую функцию они
выполняют в коллективе, осознают, что все они нужны в своём «доме», что способствует
развитию коммуникативных, регулятивных  и  личностных УУД.
2. Приём «Удивляй». Фрагмент урока математики. «ОС «2100»
 2 класс, тема «Порядок действий».
Оборудование: «карточка программа» 2 варианта, ручка.
 К доске два ученика, остальные работают по вариантам, карточки на партах.
Предлагаю 2 карточки с различными программами.
Карточка – «Программа» № 1
Карточка «Программа»№ 2
Запиши выражение :
Запиши выражение: 1. Из 8 вычесть 3.
2. К полученному выражению
прибавить 4.
3. Найдите значение выражения.
1. Запиши сумму чисел 3 и 4.
2. Вычти сумму чисел 3 и 4 из 8.
3. Найди значение суммы.
4. Найди значение разности.
83+4=9
83+4=1
У. Посмотрите на получившиеся выражения.
У. Проверьте!( тем кто сидит на месте, выполнял задание по вариантам)
У. Возможно  ошибку допустили учащиеся у доски?
У. Что вас удивляет?
Какие  факты показывают удивление?(результаты)
. У.По «программе» действия выполнены правильно, результаты разные. Возникает
проблема. Попробуйте сформулировать.
Проблема:       Почему в одинаковых примерах разные ответы?
Вывод:  приём «Удивляй»это один из приёмов технологии проблемного обучения :
 столкновение противоречевых  фактов или мнений.
3. Приём «Удивляй». 2 фрагмент урока математики.  «ОС «2100»
 2 класс, тема «Порядок действий». (продолжение)
У.  Что общего в примерах и чем они отличаются? (одинаковые числа, одинаковые
действия)
У. Можно ли выполнить сначала  сложение, а потом вычитание?
У. Нет, по правилам  сложения, действия в выражениях выполняются по порядку, слева
направо.
У.В каком примере действовали по правилам?(1)
У.А во втором мы нарушили правило?
 Как же нам догадаться,  что здесь сначала выполняется ?
У: Что в примере надо дописать?
Нужен какойто знак, чтобы не было путаницы.
У. Что бы вы предложили? ( можно сложение пометить *, можно\, волнистая линия)
У. Молодцы! Вы правильно догадались, что нужен знак! …Но в математике такой знак
уже есть (дописывает скобки во второй пример).  Это скобки. Что обозначают скобки?
Ученик: Скобки обозначают действие, которое выполняется в первую очередь.
(открытие нового знания)
Вывод:   «Открытие новых знаний»   через  подводящий  диалог, который является
одним из приёмов проблемного обучения.
4. Фрагмент урока окружающий мир, 2 кл, ОС «2100»
 Тема «Экологические системы»
Оборудование: текст на листах или учебник, карточка «Инсерт»
 Вам необходимо прочитать текст в учебнике с.5(карточка).
Во время чтения текста необходимо делать на полях пометки в виде знаков:
(4 Слайд) «V» – уже знал; «+» – новое ; «?» – не понял, есть вопросы. ,
Текст:   В природеV  организмы+ одного вида служат пищей V для организмов другого
вида.   Различные животныеV и растенияV  объединены  пищевыми связями+.  Поэтому их
не  надо  кормить. Они живут там, где находят достаточно пищи.
После прочтения текста, заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф
таблицы:
Пример:
«V» – уже знал
«+» – новое
«–» – думал иначе
«?» – не понял, есть
вопросы
Пищевая связь
организм
природа
животные
растения
Далее можно организовать работу в парах, где дети могут обменяться мнениями,
сделать выводы.
Вывод:  на стадии этапа урока  осмысление , применяется   приём  из технологии
критического мышления«Инсерт», таблица «Инсерт», которые  формирует
коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД. (* осознанно читать, ставить
цель, выделять в тексте понятное, непонятное, выделять главную мысль текста, частей
текста, извлекать информацию, формулировать выводы, умения слушать)
5.Фрагмент урока  окружающий мир, 2кл, ОС «2100».Тема «Экосистемы».
Задание: учитель диктует определение, а учащиеся определяют   понятия  и записывают их
в тетрадь( в данном случае лист) Например: Совместно обитающие организмы и участок земли, где они чувствуют себя как дома……..
( Экосистема*)
1. Участники экосистемы, которые снабжают органическими веществами, иначе
говоря кормят  всех обитателей экосистемы, им принадлежит главная роль
……… «кормильцы»
2. Участники экосистемы, которые  питаются растениями, дышат, поглощая из
воздуха кислород….. «едоки»
3. Все они перерабатывают природный мусор и снова превращают его в
минеральные вещества, нужные растениям……. «мусорщики»
Вывод: это приём экстраактивного обучения направлен на то, чтобы новое знание не
стало для учащегося проходящим, случайным явлением, оно должно перейти в его
сознание и сохраниться там!
6.Приём экстраактивного обучения для аудитории учителей.
«Диктант значений».
1) Вербальное фиксирование построенного алгоритма, следует за этапом «открытия
новых знаний»……(первичное закрепление).
2) Положительная эмоциональная направленность на включение в учебную
деятельность в начале урока……(организационный момент)
3)Этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. (Постановка
проблемы)
4)Ученик демонстрирует новое знание в типовой ситуации, в небольшом
объёме…..(самостоятельная работа)
5)Этап урока, на котором планируется воспроизведение учащимися знаний, умений
и навыков, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания……
( актуализация знаний
6)Проблемное введение знаний на уроках…..(открытие новых знаний)
7) Включить новое знание в системуэто значить….(повторение)
Перед вами названия этапов урока какой технологии? (технология
проблемного обучения)
Что вы сейчас делали? (выполняли диктант, сотрудничали)
Вывесить на доску диктанты.
Вывод: технология проблемного обучения, экстраактивного обучения, критического
мышления , приёмы которые я вам продемонстрировала  является составляющей
деятельностного подхода. НО!
Все ли этапы урока присутствуют? Какого не хватает? (рефлексия)
7.Закончить мастеркласс мне хочется адаптивным приёмом рефлексия.
Заполните «Листок обратной связи» «___» ____________2015г.
Ф.И.О._____________________________________________________
Район, школа _______________________________________________
1. Я извлёк для себя много пользы   3 2 1
2. Я удовлетворён своей работой: полностью, частично, не удовлетворён.
(нужное подчеркнуть)
 3.Что на мастерклассе было для меня:
Самым полезным (приёмы, технологии)__________________________
Самым приятным_____________________________________________
8. Итоги  мастеркласса: инструментальное применение понятий теории
деятельностного подхода позволяет уточнить, на каком этапе деятельности ученика
и за счёт чего происходит развитие его предметных и метапредметных УУД,
направленных на получение нового знания ситуацией успеха!
Рекомендации «Создание ситуации успеха на уроке» –брошюра.

file_name: Мастер-класс 2015.doc 1.doc

intro:
Методическое пособие для завучей по методической работе.Стандарты второго поколения задают новый вектор развития начального общего образования. Перед начальной школой стоит  задача формировать  у младших школьников умения учить себя самостоятельно. В настоящее время школьный учитель должен освоить технологии, обеспечивающие достижение новых результатов образования.  Достижения этих результатов,  а также необходимого развивающего  эффекта обучения возможно на базе реализации деятельностного подхода, способствующего интенсификации (*усиленный, дающий высокую производительность)учебного процесса. Этот подход предполагает обучение не только готовым знаниям, но и деятельности по приобретению этих знаний.Тема мастер-класса: Системно-деятельностный подход как вектор развития проблемного обучения  в начальном образовании.

 Цель: показать использование деятельностного подхода в обучении через методические приёмы.

title: Мастер-класс "Системно-деятельностный подход как вектор развития проблемного обучения  в начальном образовании"