extracted_text:
ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ. РАБОТА НАД ЗАДАЧЕЙ В ДВА
У р о к  2
ДЕЙСТВИЯ
(учебник, с. 5; рабочая тетрадь, с. 4)
Цель деятельности
учителя
Создать условия для проверки умений составлять и решать простые задачи, усвоения переместительного и
сочетательного свойств сложения, формирования вычислительных навыков, умения составлять верные равенства
из числовых выражений
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины
Закрепление знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять письменные приемы
сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд, составлять и решать простые задачи,
объяснять верность равенств, составлять верные равенства из числовых выражений, пользоваться изученной
математической терминологией.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение,
пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных
дисциплин
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://festival.1september.ru/articles/212334
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Приемы сложения и вычитания, величины, ломаная О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
(проверяют наличие
учебника, рабочей
тетради, пишущих
принадлежностей,
ластика, линейки)
1
2
3
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2. Устный
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Вот учитель входит в класс.
Что мы делаем сейчас?
Встали дружно.
Что нам нужно?
Вот учебник, вот тетрадь,
Их не надо открывать.
Знает каждый ученик,
Будет нужен и дневник.
Не забудьте про пенал,
Чтоб на парте он лежал
Учитель проверяет наличие
домашней работы в тетрадях.
– Положите шарики в нужную
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учи
теля
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Выполняют задания.
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – производят анализ,
синтез, сравнение,
обобщение,
классификацию,
сериацию; извлекают
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя счет.
коробочку.
необходимую
информа
, вы Продолжение табл.
7
полненн
ые
задания
1
2
3
4
5
6
– Определите, какого рисунка
не хватает?
«З а н и м а т е л ь н а я   р а м к а ».
– Вычислите, объясняя каждый раз,
сколько всего прибавили к числу
или вычли из него:
8 + 2 + 4
12 – 2 – 5
      6 + 4 + 3
      18 – 8 – 1
Использует наборное полотно с
двумя рядами карманов по 10
карманов в каждом ряду,
иллюстрируя один пример
на сложение и один на вычитание.
– Для чего мы выполнили это задание?
Перед решением следующего примера
предлагает вспомнить свойства
сложения.
65 + 9 + 5 = 65 + 5 + 9 = 70 + 9 = 79
Записывают в тетрадь.
– Переместительное
свойство: от
перестановки слагаемых
сумма
не меняется.
Сочетательное свойство:
два соседних слагаемых
можно заменить их
суммой.
Решают с комментиро
ванием.
3.
Целеполаган
ие.
цию из текстов;
используют знаково
символические
средства; осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание;
подводят под понятие.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы информации; могут
работать 1
2
3
4
5
4.
Повторение
алгоритмов
пись
менного
сложения и
вычитания.
5. Решение
задач.
№ 2.
№ 3 – устно, под руководством
учителя.
№ 4.
1) 3 + 1 = 4 (н.) – в деревне.
2) 3 + 4 = 7 (н.) – всего.
О т в е т : 7 недель Ваня был в
спортивном  лагере и в деревне.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Работа
с имено
ванными
числами.
III.
Практич
еская
деятельн
ость
2*. Игра
«Маги
№ 6.
Выполняя работу по сравнению
единиц длины, надо добиться от
учащихся
не только постановки знака, но и
объяснения, почему такой знак
поставлен.
– Как вы понимаете словосочетание
«магический квадрат»?
Выполняют задание.
– Вычислив разность
16 – 12, узнаем длину
головы кита, а если
к этой разности прибавим
еще 16, то узнаем,
какова длина всего кита.
Решают
самостоятельно.
Одного ученика можно
вызвать решать
на закрытой от класса
доске, а потом провести
проверку.
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя
Разбирают вместе
с учителем задание,
выполняют его.
Высказывают свое
мнение.
Продолжение табл.
6
7
в коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспехав учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
Фронта
льная,
индивид
уальная,
парная
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение; используют
знаково
символические
средства;
устанавливают
причинно
следственные связи; ческий
квадрат».
– В китайской древней книге «Жеким»
(«Книга перестановок») есть легенда
о том, что император Ню, живший
Внимательно слушают.
Работают в парах.
осознанно и
произвольно
строят речевое
высказывание. Продолжение табл.
6
7
Р – осуществляют
контроль,
коррекцию.К –
выражают свои мысли
с достаточной
полнотой и точностью;
формулируют
и аргументируют
свое мнение в
коммуникации.
Л – проявляют
интерес к предмету
1
2
3
4
5
Рисунок лежит на пар
те, дети считают круги
и вписывают в клетки
квадрата их число.
Аналогично работают
2 учащихся у доски.
4 тысячи лет тому назад, увидел на
берегу реки священную черепаху. На ее
панцире был изображен рисунок из
белых и черных кругов. Если заменить
каждую фигуру числом,
показывающим, сколько в ней кругов,
получится таблица из чисел.
– У этой таблицы есть замечательное
свойство. Сложим числа 1го столбца:
4 + 3 + 8 = 15. Сложим числа 2го
и 3го столбцов. Получился тот же
результат (15).
Он же получается при сложении чисел
любой строки. Проверим. Мало того,
этот же ответ получается, если сложить
числа каждой из двух диагоналей:
4 + 5 + 6 = 8 + 5 + 2 = 15.
2
7
6
4
3
8
9
5
1
– Вот такое загадочное расположение
чисел от 1 до 9! Рисунок китайцы
назвали «лошу» и стали считать его 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
магическим символом и употреблять
при заклинаниях. Поэтому сейчас
любую квадратную таблицу,
составленную из чисел и обладающую
таким свойством, называют магическим
квадратом.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
– В рабочей тетради выполните задание
№ 4
Решают
самостоятельно 3мя
способами
Отвечают на вопросы
– Как вы оцениваете свою деятельность
на уроке?
– Перечислите типичные ошибки
при решении задач.
– Какие рекомендации можете дать
во избежание данных ошибок?
Устные
ответы
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность.
К – используют
критерии для
обоснования своего
суждения. Л – проявляют
интерес к предмету 3
4
Учебник, с. 5, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 4, № 5
Задают уточняющие
вопросы
1
V. До
машнее
задание
2
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Окончание табл.
6
7
Р – принимают и
сохраняют учебные
задачи; осуществляют
поиск средств их
достижения
«Положите шарики в коробочку»
«Какого рисунка не хватает?»
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
10
2
19
11
7
5
«Занимательная рамка»
«Рисунок на панцире черепахи»

file_name: Урок 2. Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в два действия.docx

description:
информации; могут
работать

description:
Л – проявляют
интерес к предмету

intro:
Цель деятельности
учителя	Создать условия для проверки умений составлять и решать простые задачи, усвоения переместительного и сочетательного свойств сложения, формирования вычислительных навыков, умения составлять верные равенства из числовых выражений
Тип урока	Закрепление знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд, составлять и решать простые задачи, объяснять верность равенств, составлять верные равенства из числовых выражений, пользоваться изученной
математической терминологией.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин

title: ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ. РАБОТА НАД ЗАДАЧЕЙ В ДВА ДЕЙСТВИЯ


extracted_text:
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ СПОСОБОМ ПОДБОРА НЕИЗВЕСТНОГО. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
(учебник, с. 6; рабочая тетрадь, с. 4)
У р о к  3
Цель деятельности
учителя
Создать условия для формирования умений применять латинские буквы в выражениях с переменной, решать
уравнения, вычислять периметр геометрической фигуры, выполнять вычисления в столбик, для формирования
вычислительных умений и навыков
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Комплексное применение знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять латинские буквы в
выражениях с переменной, находить значения буквенных выражений, выполнять письменные приемы сложения и
вычитания чисел, работать с геометрическими фигурами, вычислять периметр многоугольника, решать
геометрические задачи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся внимательно слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться
учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://festival.1september.ru/articles/212334
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Буквенные выражения, латинские буквы, уравнения
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к
учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная, психо
логическая
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Приготовились к уроку,
В нем иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушайте внимательно,
Поймете все обязательно
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее место
(проверяют наличие
учебника, рабочей
тетради, пишущих при
надлежностей, ластика,
линейки)
Проверяет наличие домашней
работы в тетрадях.
Показывают выполненную
домашнюю работу.
– Определите тему и цель урока,
прочитав с. 6 учебника.
Формулируют тему
и цель урока.
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
извлечение
необходимой
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за уме
нием
организ
овать
рабочее
место
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
, выпол информации из
текстов; используют
зна Продолжение табл.
7
ненные
задания
1
2
3
4
5
6
3. Устный
счет:
повторение
состава
чисел в
пределах 20.
4.
Закрепление
правила
о
нахождении
значения
выражения с
переменной.
– Наберите слагаемыми число 13
(на полях учебника).
Выполняют задание.
– На доске записаны примеры.
Подберите такие числа, чтобы записи
были верными.
45 – 10 < 45 – 
18 + 40 > 18 + 
№ 1.
– Найдите сумму чисел а и 8.
23 + 5 < 23 + 
56 – 4 > 56 – 
Внимательно слушают,
выполняют задание.
Читают выражения,
называют значения
переменной по таблице,
подставляют их в
выражения и решают
устно
получившиеся примеры.
– Если а = 8, то 8 + 8 = 16.
– Если а = 9, то 9 + 8 = 17.
– Если а = 12, то 12 + 8 =
= 20.
– Если а = 17, то 17 + 8 =
= 25.
ковосимволические
средства; подводят
под понятие.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера
по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать
в коллективе; уважают
мнение других участников
образовательного
процесса. Продолжение табл.
6
7
Л – осознают свои
возможности в учении
1
2
3
4
5
5. Решение
уравнений.
№ 3.
– Ребята, рассмотрите записи.
Какие из них мы можем отнести
к уравнениям?
– Почему вы так решили?
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
– Если а = 36, то 36 + 8 =
= 44.
– Если а = 54, то 54 + 8 =
= 62.
Выделяют уравнения:
b + 2 = 12
х – 10 = 8
х – 8 = 2х – 4 = 6
k + 4 = 9
– Потому что уравнение –
это равенство, содержащее
неизвестное число, которое
надо найти.
Решают выбранные урав
нения у доски с комменти
рованием.
Из предложенных чисел
выбирают для каждого
уравнения такое значение
х, при котором получится
верное равенство.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя 1
2
3
4
1. Решение
примеров.
III.
Практич
еская
деятельн
ость
№ 4.
– На прошлом уроке мы с вами
вспомнили свойства сложения.
Сейчас, используя их, вы решите
примеры самостоятельно, а потом мы
проверим, что у вас получилось.
№ 5.
– Что такое периметр многоуголь
ника?
2. Работа
с
геометричес
ким
материалом.
– Что нужно сделать, чтобы найти
периметр данных фигур?
Оказывает индивидуальную помощь
тем учащимся, которые в ней
нуждаются.
Проводится проверка.
– Проверим, магические это квадраты
или нет?
3*. Игра
«Маги
Решают примеры
самостоятельно, а потом
проводится проверка.
38 + 29 + 12 + 11 =
= (38 + 12) + (29 + 11) = 90
64 + 7 + 6 + 43 = (64 + 6) +
+ (43 + 7) = 120
9 + 8 + 2 + 21 = (9 + 21) +
+ (8 + 2) = 40
3 + 4 + 5 + 6 + 7 = (3 + 7) +
+ (4 + 6) + 5 = 25
– Периметр – это сумма
длин всех сторон данного
многоугольника.
– Сначала надо измерить
все их стороны, а потом
длину всех сторон сложить.
Работают самостоя
тельно.
– Нет
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Продолжение табл.
7
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
6
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
сериацию,
классификацию;
выдвигают гипотезы и
предлагают их
обоснование;
производят поиск
необходимой
информации;
используют знаково
символические
средства;
осуществляют
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки
и т. д.); устанавливают
причинно
следственные связи.
Р – осуществляют
волевую
саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – выражают свои мысли с достаточной
полнотой и точностью;
формулируют 1
2
ческий
квадрат».
4*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
IV.
Итоги
урока.
Рефлекс
ия
деятель
ности
V. До
машнее
задание
3
4
5
6
7
Окончание табл.
10
15
14
17
11
9
12
13
16
20
25
24
27
23
19
22
21
26
– Что нового узнали на уроке?
– Чему научились?
– Что осталось непонятным?
Отвечают на вопросы
Учебник, с. 7, № 4.
Рабочая тетрадь, с. 4, № 6
Задают уточняющие
вопросы
и аргументируют свое
мнение и позицию
в коммуникации;
учитывают разные
мнения; координируют
в сотрудничестве
разные позиции.
Л – ощущают
ответственность за
общее
дело
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная,
индивид
уальная
Устные
ответы

file_name: Урок 3. Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения.docx

description:
информации из
текстов; используют
зна

description:
участников
образовательного
процесса.

intro:
Цель деятельности
учителя	Создать условия для формирования умений применять латинские буквы в выражениях с переменной, решать уравнения, вычислять периметр геометрической фигуры, выполнять вычисления в столбик, для формирования вычислительных умений и навыков
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять латинские буквы в выражениях с переменной, находить значения буквенных выражений, выполнять письменные приемы сложения и вычитания чисел, работать с геометрическими фигурами, вычислять периметр многоугольника, решать геометрические задачи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся внимательно слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
У р о к  4
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ
(учебник, с. 7; рабочая тетрадь, с. 5; диск*)
Цель деятельности
учителя
Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать уравнения на основе соотношения между целым
и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий, решать текстовые задачи,
находить закономерности в записи таблиц и ряда чисел
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Комплексное применение знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать уравнения на нахождение
неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении, сравнивать уравнения и выражения с
переменной, объяснять решение, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку,
решать текстовые задачи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://liceul.at.ua/publ/k_uroku/nachalo_uroka/51041
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Уравнение
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
1
2
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная, психо
логическая
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говори четко, внятно,
Чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
пишущих
принадлежностей,
ластика, линейки)
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 7, определите
тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему
и цель урока.
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
сериацию; извлекают
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
учащим
ися
рабочег
о места
Устные
ответы,
наблюд
ения
учите
ля, вы ие.
необходимую
информа Продолжение табл.
7
полненн
ые
задания
1
2
3
4
5
6
3. Устный
счет.
– Поставьте нужные знаки («+», «–»)
так, чтобы равенства остались
верными.
Выполняют задания.
(40 … 25) … 5 = 20
50 … (43 … 10) = 83
(90 … 30) … 20 = 80
(16 … 3) … 7 = 20
– Продолжите ряды чисел.
26, 37, 48, …, …, …, … .
88, 87, 85, 82, 78, …, …, …, … .
– Наберите слагаемыми число 15.
4.
Повторение
связи между
суммой и
сла
гаемыми.
Выполняется на основе сравнения
троек взаимосвязанных примеров.
4 + 3 = 7
7 – 4 = 3
7 – 3 = 4
После решения примера
на сложение читают
запись, используя
термины «слагаемое» и
«сумма».
Учащиеся, сравнивая
второй пример с
первым, объясняют:
цию из текстов;
используют знаково
символические
средства; осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание;
подводят под понятие.
Р – ориентируются
в учебнике; контроли
руют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные
для партнера по ком
муникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необхо
димой для решения проблемы информа Продолжение табл.
6
7
ции; могут работать
в коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
1
2
3
4
5
– Из суммы (7) вычли
первое слагаемое (4), при
этом получили
второе слагаемое (3).
Так же сравнивают
третий пример с
первым
и устанавливают:
– Если из суммы (7)
вычесть второе слагаемое
(3), то получится первое
слагаемое (4).
– Если из суммы двух
слагаемых вычесть одно
из них, то получится
другое слагаемое.
Объясняют решение
уравнения и проверку.
Один ученик – у доски,
остальные – в тетради.
Комментарии те же,
что и при выполнении
задания № 1.
– Закончите вывод, помещенный
в учебнике. Как можно его
использовать для проверки сложения?
5. Решение
уравнений.
№ 1 – устно.
х + 6 = 38
х = 38 – 6
х   = 32
32 + 6 = 38
      38 = 38
№ 2.
х + 18 = 42
х = 42 – 18
х   = 24
64 + х = 82
х = 82 – 64
х   = 18 24 + 18 = 42
        42 = 42
64 + 18 = 82
        82 = 82 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
Физкультмин
утка
1. Решение
задач.
Организует проведение
физкультминутки
№ 3 – выполняется под руководством
учителя.
1я грядка – 20 кг.
2я грядка – ? на 5 кг б.
III. Прак
тическая
деятельн
ость
Решение:
1) 20 + 5 = 25 (кг) – со 2й грядки.
2) 20 + 25 = 45 (кг) – всего.
О т в е т : 45 килограммов картофеля
всего.
№ 4.
1) 8 – 2 = 6 (ст.) – собрала сестра.
2) 8 + 6 = 14 (ст.) – всего.
О т в е т : 14 стаканов малины собрали
дети
Фронта
льная,
индивид
уальная
Выполняют задания
физкультминутки
После повторения
и краткой записи
условия дети должны
проанализировать
способ
решения задачи.
Учащиеся решают
самостоятельно, а
затем
осуществляют проверку
у доски.
Дети заканчивают
задачу и записывают
решение
2*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез;
выдвигают гипотезы и
их обосновывают;
производят поиск
необходимой
информации;
устанавливают
причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания.
Р – осуществляют
контроль; производят
оценку.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
учитывают разные
мнения; координируют
в сотрудничестве
разные позиции.
Л – осуществляют
смыслообразование 1
2
3
4
Отвечают на вопросы
Учебник, с. 7, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 5, № 8
Задают уточняющие
вопросы
– Ребята, что мы повторяли сегодня
на уроке?
– Какую же связь мы установили?
– Где использовали это правило
на уроке?
– Что еще мы повторяли сегодня
на уроке?
– Как вы оцениваете свою
деятельность?
IV. Итоги
урока.
Рефлек
сия дея
тель
ности
V. До
машнее
задание
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Окончание табл.
7
Устные
ответы
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная,
индивид
уальная
6
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 4. Решение уравнений.docx

description:
ие.
необходимую
информа

description: проблемы информа

intro:
Цель деятельности
учителя	Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать уравнения на основе соотношения между целым
и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий, решать текстовые задачи,
находить закономерности в записи таблиц и ряда чисел
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении, сравнивать уравнения и выражения с переменной, объяснять решение, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку, решать текстовые задачи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

title: РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ


extracted_text:
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ С НЕИЗВЕСТНЫМ УМЕНЬШАЕМЫМ
(учебник, с. 8; рабочая тетрадь, с. 5)
У р о к  5
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе
взаимосвязи чисел при вычитании, сравнивать числовые выражения, решать текстовые задачи, измерять длину
отрезка
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Комплексное применение знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать уравнения на нахождение
неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение уравнений,
пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку, решать текстовые задачи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: самостоятельно выполняют определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
ответственность за результат
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/
nastroynaurok; http://детинн.рф/zanimatelnyezadachisotvetami
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Неизвестное уменьшаемое
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
Эмоциональ
ная, психо
логическая и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к
учебной
деятель
ности
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2. Устный
Приветствует учащихся,
проверяет готовность класса и
оборудования; эмоционально
настраивает на учебную
деятельность.
Беритесь, ребята, скорей
                                      за работу,
Учитесь считать, чтоб не сбиться
                                      со счету!
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Чтобы задачи без труда решать,
Преобразовывать, считать,
Чертить, смекать и рассуждать
Проверяет наличие домашней
работы в тетрадях.
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее место
(проверяют наличие
учебника, рабочей тетради,
пишущих при
надлежностей, ластика,
линейки)
Показывают выполненную
домашнюю работу.
– Поработайте с занимательными
Выполняют задания
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
умение
м
организ
овать
рабочее
место
Фронта
льная,
индивид
уальная,
П – осуществляют
сравнение, обобщение,
классификацию,
извлечение
Устные
ответы,
наблю
дения
учите счет.
рамками.
в группах.
необходимой
информации из
текстов; используют
ля, вы 1
2
3
4
– Решите арифметические ребусы.
5
груп
повая
– Найдите и исправьте ошибки.
6 + 7 – 9 = 4          17 – 8 + 11 = 20
7 + 8 – 6 = 9          13 – 8 + 7 = 12
4 + 9 – 7 = 6          11 – 7 + 9 = 13
– Выполните задание № 9 в рабочей
тетради.
– Откройте с. 8 учебника,
определите тему и цель урока
№ 1.
9 – 5 = 4
4 + 5 = 9
После решения примера на
вычитание дети должны прочесть
запись, используя термины
«уменьшаемое», «вычитаемое» и
«разность».
3.
Целеполаган
ие
1.
Повторение
связи между
уменьшаемы
м,
вычитаемым
и разностью.
III.
Изучение
нового
материал
а
Формулируют тему
и цель урока
Формулируют вывод:
– Если к разности прибавить
вычитаемое, получится
уменьшаемое.
Продолжение табл.
7
полненн
ые
задания
6
знаково
символические
средства; подводят
под понятие.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
задавать вопросы с
целью получения
необхо
димой для решения
проблемы
информации; могут
работать
в коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса. Л – способны
адекватно рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха в
уче 1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
Учащиеся под руковод
ством учителя решают
уравнения.
нии, связывая успехи с
усилиями, трудо
любием
2. Решение
уравнений
с
комментиров
анием.
№ 2.
х – 20 = 31
х = 31 + 20
х   = 51
51 – 20 = 31
        31 = 31
№ 3.
b – 8 = 54
b = 54 + 8
b   = 62
62 – 8 = 54
      54 = 54
х – 36 = 40
х = 40 + 36
х   = 76
76 – 36 = 40
        40 = 40
k + 14 = 20
k = 20 – 14
k   = 6
6 + 14 = 20
      20 = 20
Физкультмин
утка
1. Решение
примеров.
Организует проведение
физкультминутки
№ 4.
Выполняют движения
физкультминутки
Выполняют с
комментированием у доски.
– Как можно использовать правило,
которое мы сегодня разобрали,
– Для проверки вычитания
нужно к полученной раз
IV.
Практич
еская
деятельн
ость
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
се
риацию,
классификацию;
выдвигают гипотезы и
Устные
ответы,
записи
в тет
ради предлагают 1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
2. Решение
задач.
для проверки вычитания?
Проверка примера:
Аналогично решаются другие
примеры.
№ 7.
Учитель с учащимися разбирает
задачу.
– Можем ли мы сразу ответить
на главный вопрос задачи? Почему?
– Можем узнать, сколько розовых
астр расцвело?
– Каким действием?
– А после этого можно будет узнать,
сколько белых астр? Каким
действием?
3*. Занима
тельные
задачи.
1) В каждом из 4 углов комнаты
сидят по одной кошке. Напротив
каждой из этих кошек сидят три
кошки.
ности прибавить вычитае
мое. Если получится
уменьшаемое, значит, пример
решен
верно.
Составляют краткую
запись:
Отвечают на вопросы.
Решают задачу
самостоятельно:
1) 15 – 3 = 12 (а.) – розовые.
2) 15 + 12 = 27 (а.) – белые.
О т в е т : по 27 белых астр.
Решают задачи
их обоснование;
производят поиск
необходимой
информации,
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки и т. д.);
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания,
логические цепочки
рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
адекватно
используют речевые
средства для решения
коммуникативных
задач; формулируют
и аргументируют
свое мнение и позицию
в коммуникации;
используют критерии 1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
Сколько всего в этой комнате
кошек?
2) У отца шесть сыновей. Каждый
сын имеет сестру. Сколько всего
детей у этого отца?
3) В мастерской по пошиву одежды
от куска сукна в 200 м ежедневно,
начиная с 1 марта, отрезали по 20 м.
Когда был отрезан последний
кусок?
4) В клетке находятся 3 кролика.
Три девочки попросили дать им
по одному кролику. Каждой девочке
дали кролика. И все же в клетке
остался один кролик. Как так полу
чилось?
для обоснования
своего суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование,
нравственно
этическое оценивание
усваиваемого
содержания
4*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключи
тельная
V. Итоги
урока.
Рефлекс
ия
деятель
– Ребята, что мы повторяли сегодня
на уроке? Что узнали нового?
– Какую же связь мы выявили?
– Где применяли это правило?
– Что осталось непонятным?
Отвечают на вопросы
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
Устные
ответы ности
деятельность на уроке. 1
VI.
Домашне
е задание
2
беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
3
4
5
6
7
Окончание табл.
– С какого задания хотелось бы
начать следующий урок математики?
Учебник, с. 8, № 9
Задают уточняющие
вопросы
Л – проявляют
интерес к предмету
Фронта
льная,
индивид
уальная
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
«Занимательные рамки»

file_name: Урок 5. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.docx

description: предлагают

description:
ности
деятельность на уроке.

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе
взаимосвязи чисел при вычитании, сравнивать числовые выражения, решать текстовые задачи, измерять длину отрезка
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку, решать текстовые задачи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: самостоятельно выполняют определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат


extracted_text:
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ С НЕИЗВЕСТНЫМ ВЫЧИТАЕМЫМ
(учебник, с. 9; рабочая тетрадь, с. 6; диск)
У р о к  6
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Способствовать развитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений,
пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку
Обобщение и систематизация знаний
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать уравнения на нахождение
неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь
изученной математической терминологией, выполнять проверку.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Неизвестное вычитаемое
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
1
2
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная, психо
логическая
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
4
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Будем правильно считать
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради, ручки,
простого и цветных
карандашей, ластика)
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
– Откройте с. 9 учебника, определите
тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему
и цель урока.
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
классификацию;
извлекают
необходимую
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
умение
м
организ
овать
рабочее
место
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
, 3. Устный
счет
– Посмотрите на занимательные рамки,
решите их.
информацию
из текстов; использу
ют знаковосимволи
выполне
н Продолжение табл.
7
ные
задания
1
2
3
4
5
6
И г р а   «Найди ошибку».
Заранее записывает на доске 6 при
меров:
80 + 17 = 97 65 + 12 = 77 18 + 9 = 27
45 + 5 = 50
7 + 51 = 58
– Как проверяли?
Если при этом окажется, что дети
пересчитывали примеры, можно
спросить, какой еще способ проверки
они знают.
73 + 7 = 80
– Решите простые задачи на сложение и
вычитание (арифметический диктант)
Повторение связи между
уменьшаемым, вычитаемым и
разностью можно провести на основе
сравнения взаимосвязанных примеров.
№ 1.
8 – 6 = 2
8 – 2 = 6
– Можно было из суммы
вычесть одно слагаемое,
и если в результате
получили другое
слагаемое, то пример
решен верно.
Записывают решения
или только ответы
Формулируют вывод:
– Если из уменьшаемого
вычесть разность, то по
лучится вычитаемое.
После решения примера
на вычитание дети
должны прочесть
запись, используя
термины
«уменьшаемое»,
«вычитаемое» и
«разность».
ческие средства;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания;
подводят под понятие.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
1. Сравнение
взаимо
связанных
примеров.
III.
Изучение
нового
материал
а уважают мнение
других 1
2
3
4
5
2. Решение
уравнений.
Физкультмин
утка
1. Решение
задач.
IV.
Практич
еская
деятельн
ость
– Решите с комментированием.
№ 2.
74 – х = 8
х = 74 – 8
х   = 66
74 – 66 = 8
          8 = 8
№ 3.
Выполняется так же, как и задание
№ 2.
Организует проведение
физкультминутки
№ 6.
– Что известно в задаче и что нужно
узнать?
– Можно ли ответить на вопрос задачи
сразу?
– Что нужно узнать сначала?
Под руководством
учителя решают
уравнения, используя
ранее сформу
лированный вывод.
Фронта
льная,
индивид
уальная
Выполняют движения
физкультминутки
Один из учеников
читает вслух, отвечает
на вопросы. Остальные
решают задачу само
стоятельно:
1) 16 – 6 = 10 (г.) –
у Вити.
2) 16 + 10 = 26 (г.) –
всего.
О т в е т : 26 грибов нашли
мальчики.
Продолжение табл.
7
6
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
классификацию,
поиск необходимой
информации; исполь
зуют знаковосимво
лические средства;
устанавливают
причинно
следственные связи;
осознанно
и произвольно строят
речевые высказыва Продолжение табл.
6
7
ния, логические
цепочки рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
используют критерии
для обоснования
своего суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование
1
2
3
4
5
№ 7.
Решить эту задачу можно тремя
способами.
I  с п о с о б :
1) 32 + 40 = 72 (к.) – было всего.
2) 72 – 20 = 52 (к.) – осталось.
II  с п о с о б :
1) 32 – 20 = 12 (к.) – осталось на первой
полке.
2) 40 + 12 = 52 (к.) – осталось всего.
III  с п о с о б :
1) 40 – 20 = 20 (к.) – осталось на второй
полке.
2) 32 + 40 = 52 (к.) – осталось всего.
О т в е т : 52 книги осталось.
– Выполните самостоятельно задания
№ 4–5.
– В рабочей тетради выполните задание
№ 10
2. Самостоя
тельная
работа.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
Задача оформляется
учащимися как
выражение с
переменной.
Сравнивают величины.
Осуществляют взаимо
проверку.
Решают задачи и
соотносят со знаком
действия 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
4*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
VI.
Домашне
е задание
Отвечают на вопросы
– Ребята, что узнали нового сегодня
на уроке?
– Какую же связь мы еще установили?
– Где применяли это правило?
– Что повторяли на уроке?
– Как оцениваете свою работу
на уроке?
Учебник, с. 8, № 8
Задают уточняющие
вопросы
Устные
ответы
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
«Занимательные рамки»
Простые арифметические задачи (арифметический диктант). 1) В автобусе ехало 17 человек. 5 человек вышли. Сколько человек осталось?
2) Во  дворе  стояло  20  машин.  Из  них  8  легковых,  а  остальные  грузовые.  Сколько грузовых машин
стояло во дворе?
3) Вике 18 лет, а Карине 10 лет. На сколько лет Карина младше Вики?
4) У Кости 13 красных шаров и столько же зеленых. Сколько всего шаров у Кости?
5) Когда Дима подарил 5 календариков, у него осталось 18. Сколько календариков было у Димы?

file_name: Урок 6. Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.docx

description:
уважают мнение
других

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни


extracted_text:
У р о к  7
ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР БУКВАМИ
(учебник, с. 10; рабочая тетрадь, с. 7; диск)
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры
буквами, работать с чертежноизмерительными инструментами
Обобщение и систематизация знаний
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся обозначать геометрические
фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур, сравнивать предметы по размеру, работать
с чертежноизмерительными инструментами.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://детинн.рф/zanimatelnyezadachisotvetami
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Геометрические фигуры, вершины
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
1
2
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная, психо
логическая
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
4
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Все ль на месте?
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счета!
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради, ручки,
простого и цветных
карандашей, ластика,
линейки)
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 10,
определите тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему
и цель урока.
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
извлечение
необходимой
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
умение
м
организ
овать
рабочее
место
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
, 3. Устный
счет
На доске записаны три задания:
 уменьшить на 9: 24, 65, 18, 33;
 увеличить на 8: 16, 45, 71, 51;
Выполняя задания,
записывают строкой
ниже получаемые
ответы.
информации из
текстов; используют
знаково
символические
средства; осознанно
выполне
нные
задания 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
Отвечающие у доски
объясняют, как
выполняли задания,
класс прове
ряет правильность
ответов.
Выполняют задания
 уменьшить на 6: 40, 72, 54, 93.
Вызывает к доске трех учеников.
Затем проводит с классом счет
«цепочкой»:
5 + 8 – 9 + 6
14 – 7 + 5 – 8 + 9
12 – 9 + 8 – 5 + 4
– Разбейте выражения на две группы
(примеры на сложение и вычитание)
и вычислите:
23 + 15
47 – 14
38 – 23
33 + 14
15 + 23
47 – 33
38 – 15
14 + 33
– Подумайте и скажите:
џ Кто быстрее переплывет речку –
утята или цыплята?
џ Какого цвета волосы у колобка?
џ Лежали конфетки в кучке.
   Две матери, две дочки
   Да бабушка с внучкой
и произвольно строят
речевые высказывания;
подводят под понятие.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение
других участников 1
2
3
4
5
   Взяли конфет по штучке,
   И не стало этой кучки.
   Сколько конфет было в кучке?
 Росли 5 берёз. На каждой берёзе –
по 5 больших веток. На каждой ветке –
по 5 маленьких веток. На каждой
маленькой ветке – по 5 яблок. Сколько
всего яблок?
– Мы все имеем имена, благодаря
которым можем назвать нужного нам
человека. Так же и в математике:
геометрические фигуры имеют свои
имена.
На одном и том же чертеже может быть
несколько одинаковых фигур,
и чтобы не было путаницы, они имеют
свои обозначения.
№ 1 – работа по чертежу в учебнике
на с. 12.
Организует проведение
физкультминутки
Работа
по учебнику
и рабочей
тетради.
III.
Изучение
нового
материал
а
Физкультмин
утка
IV.
Практич
еская
1. Решение
задач.
№ 2.
– Как вы думаете: задача простая
или составная?
– Почему вы так решили?
Внимательно слушают.
На с. 10 читают
вводную статью.
Выполняют под
руководством учителя.
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя
Отвечают на вопросы.
Продолжение табл.
6
7
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении
Фронта
льная,
инди
виду
П – осуществляют
логические действия;
выдвигают гипотезы и
их обосновывают;
Устные
ответы,
записи
в тет деятельн
ость
производят поиск
ради 1
2
3
4
– Сколько яблок упало
с яблони?
Решают
самостоятельно или с
комментиро
ванием
2. Решение
уравнений.
– Поставьте вопрос к задаче.
1) 12 + 8 = 20 (яб.) – было.
2) 20 – 16 = 4 (яб.) – упало.
О т в е т : 4 яблока упало.
№ 3.
28 + а = 39
а = 39 – 28
а   = 11
28 + 11 = 39
        39 = 39
94 – b = 60
b = 94 – 60
b   = 34
94 – 34 = 60
        60 = 60
х – 25 = 75
х = 75 + 25
х   = 100
100 – 25 = 75
          75 = 75
5
альная
Продолжение табл.
6
7
необходимой
информации;
устанавливают
причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания,
логические цепочки
рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений
3*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
– Что понравилось на уроке?
– Что показалось непонятным?
– Для чего нам нужны эти знания?
Отвечают на вопросы
Устные
ответы
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность на уроке. 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
VI.
Домашне
е задание
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Учебник, с. 8, № 8
Задают уточняющие
вопросы
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронта
льная,
индивид
уальная

file_name: Урок 7. Обозначение геометрических фигур буквами.docx

description:
деятельн
ость
производят поиск
ради

description: на уроке.

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры
буквами, работать с чертежно-измерительными инструментами
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур, сравнивать предметы по размеру, работать
с чертежно-измерительными инструментами.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе


extracted_text:
У р о к  9
КОНКРЕТНЫЙ СМЫСЛ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ
(учебник, с. 17–18; рабочая тетрадь, с. 8)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений понимать конкретный смысл умножения, заменять сумму одинаковых
слагаемых умножением, сравнивать произведение двух чисел с суммой нескольких одинаковых слагаемых;
создать условия для обучения составлению задачи по краткой записи (рисунку)
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Закрепление знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать математическую
терминологию при чтении и записи математических выражений, различать суммы с одинаковыми и разными
слагаемыми, объяснять, что означает каждое число в записи двух чисел со знаком умножения, составлять задачи
по кратким записям.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://детинн.рф/zanimatelnyezadachisotvetami
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Умножение, произведение
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Все ль на месте?
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради, ручки,
простого и цветных
карандашей, ластика,
линейки)
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 17–18,
определите тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему,
цель урока.
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
классификацию, сери
ацию, извлечение
необходимой
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
умение
м
организ
овать
рабочее
место
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
, вы информа 1
2
3. Устный
счет.
Продолжение табл.
7
полненн
ые
задания
3
4
5
6
И г р а  «Расшифруй слово».
– Решите примеры, запишите их ответы
в порядке убывания и расшифруйте
слово. (На доске запись примеров.)
Выполняют задания.
А 36 + 40
И 57 – 7
Ь 97 – 70
П 20 + 70
Н 60 – 40
В 50 + 4
Л 49 – 4
Р 32 + 46
О 69 – 60
Слово: ПРАВИЛЬНО.
– Сравните:
4 дм 1 см … 4 дм 8 см
7 дм 5 см … 8 дм 1 см
2 дм 6 см … 26 см
8 дм … 18 см
– Подумайте и скажите:
 Что помогает выжить белым
медведям в пустыне, где нет воды?
 На каких деревьях вьют свои гнезда
страусы?
ции из текстов;
используют знаково
символические
средства; осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания;
подводят под понятие.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы информации; могут
работать Продолжение табл.
6
7
в коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
1
2
3
4
5
4.
Повторение
смысла
умножения.
 На столе лежат 2 яблока и 4 груши.
Сколько всего овощей лежит на столе?
 Кто громче рычит: тигр или буйвол?
№ 1.
Предлагает рассмотреть примеры
из левого столбика.
– Рассмотрите суммы и скажите, чем
они похожи.
– Примеры на сложение одинаковых
чисел можно заменить примерами
на умножение. Посмотрите
внимательно еще раз на примеры на
умножение в правом столбике.
Соотнесите пример на сложение с
примером на умножение.
– Объясните, что означает каждое
число в записи со знаком умножения: 2
∙ 8.
№ 2.
– Прежде чем поставить нужный знак,
необходимо левую часть записи
заменить умножением. Еще раз
проверить,
– Эти суммы состоят
из одинаковых слага
емых.
Соотносят примеры.
– Число 2 означает, какое
число бралось слагаемым,
а число 8 означает,
сколько раз оно бралось.
Далее дают
аналогичные объяснения.
Выполняют задание
с комментированием. 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
какое число бралось слагаемым и
сколько раз. После этого посмотреть на
правую часть и выяснить, какое там
число бралось слагаемым и сколько раз,
а затем поставить знак.
№ 3.
– Выполните задание. Рассмотрите
рисунки на полях учебника и
объясните, почему верны равенства.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
III.
Практич
еская
деятельн
ость
№ 4.
– Рассмотрите рисунок. Кого вы там
видите?
– Составьте по рисунку задачу, чтобы
она решалась умножением.
Учитель вместе с учащимися записы
вает на доске условия и решение.
1 гнездо – 2 п.
4 гнезда – ? п.
Выполняют с
комментированием.
Формулируют
вывод:
– От перестановки
множителей произведение
не меняется.
Выполняют движения
согласно инструкции
учителя
Выполняют совместно
с учителем.
– В 4 гнездах сидели
по 2 птенца. Сколько
всего птенцов в этих
гнездах?
Фронта
льная,
индивид
уальная
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
сериацию,
классификацию, поиск
необходимой
информации,
моделирование и
преобразование
моделей
разных типов (схемы, знаки и т. д.);
устанавливают
причинно
следственные связи; 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
Решение:
2 ∙ 4 = 8 (п.) – всего.
О т в е т : 8 птенцов всего.
– Составим и решим 2 обратные к ней
задачи.
4 гнезда – 8 п.
1 гнездо – ? п.
Решение:
8 : 4 = 2 (п.) – в 1 гнезде.
О т в е т : 2 птенца в 1 гнезде.
Всего – 8 п.
1 гнездо – 2 п.
Гнезд – ? шт.
Решение:
8 : 2 = 4 (шт.) – всего.
О т в е т : 4 гнезда всего.
№ 5.
Аналогичная работа.
– Самостоятельно выполните задание
№ 6.
2.
Самостоятел
ьная
работа.
3. Работа
в тетради
– В рабочей тетради выполните задания
№ 1–2, с. 8
– 8 птенцов рассадили
в 4 гнезда поровну.
Сколько птенцов в
каждом гнезде?
– 8 птенцов рассадили
по 2 в каждое гнездо.
Сколько гнезд
получилось?
В парах по краткой
записи самостоятельно
составляют задачи и
решают их с
последующей
проверкой.
Выполняют задания
строят логические
цепочки рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
учитывают разные
мнения; координируют
в сотрудничестве
разные позиции.
Л – осуществляют
смыслообразование;
осознают
ответственность за
общее дело 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
V. Дома
шнее
задание
– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Как вы оцениваете свою деятельность
на уроке?
– Как оцениваете деятельность класса?
Отвечают на вопросы
Рабочая тетрадь, с. 8, № 3–4
Задают уточняющие
вопросы
Устные
ответы
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 9. Конкретный смысл умножения и деления.docx

description: информа

description:
информации; могут
работать

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений понимать конкретный смысл умножения, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, сравнивать произведение двух чисел с суммой нескольких одинаковых слагаемых; создать условия для обучения составлению задачи по краткой записи (рисунку)
Тип урока	Закрепление знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать математическую
терминологию при чтении и записи математических выражений, различать суммы с одинаковыми и разными слагаемыми, объяснять, что означает каждое число в записи двух чисел со знаком умножения, составлять задачи по кратким записям.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека

title: КОНКРЕТНЫЙ СМЫСЛ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ


extracted_text:
У р о к  10
СВЯЗЬ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ
(учебник, с. 19; рабочая тетрадь, с. 9)
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Способствовать развитию умений по заданному примеру на умножение составлять два выражения на деление,
объяснять, как получили результат, используя математическую терминологию
Закрепление знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся называть компоненты и
результаты умножения и деления, устанавливать взаимосвязь между результатом и компонентами умножения,
составлять карточкисхемы, читать математические выражения.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Умножение, деление
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
– Начнем урок с пожелания друг другу
добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь
мне добра, мы желаем друг другу
добра. Если будет трудно – я тебе
помогу.
– Я рада, что у нас отличное
настроение. Надеюсь, что урок пройдет
интересно и увлекательно
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
пишущих
принадлежностей,
ластика, линейки)
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 19,
определите тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему
и цель урока.
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
классификацию,
сериацию, извлечение
необходимой
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
умение
м
организ
овать
рабочее
место
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
, выпол информации из
текстов; использу 1
2
3. Устный
счет
Продолжение табл.
7
ненные
задания
3
4
5
6
Выполняют задания
– Найдите «лишние» числа:
а) 90, 20, 25, 50, 70;
б) 42, 24, 48, 45, 49;
в) 76, 32, 18, 4, 27.
– Сравните:
27 … 29
5 дм … 50 см
76 … 56
3 дм 2 см … 2 дм 3 см
94 … 49
7 дм 4 см … 48 см
– Решите занимательные задачи:
 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней.
За сколько дней 10 рыбаков съедят
10 судаков?
 На одном дереве сидели 40 сорок.
Проходил охотник, выстрелил и убил
6 сорок. Сколько сорок осталось
на дереве?
 2 землекопа за 2 ч работы выкопают 2
м канавы. Сколько нужно землекопов,
чтобы они за 100 ч работы выкопали
100 м такой же канавы?
 2 отца и 2 сына разделили между
собой 3 апельсина так, что каждому
досталось по одному апельсину.
Как это могло получиться?
ют знаковосимволи
ческие средства;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания;
подводят под понятие.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут работать в коллективе;
уважа Продолжение табл.
6
7
ют мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
1
2
3
4
5
III.
Изучение
нового
материал
а
– Определите взаимосвязь между
множителями и произведением.
Записывает на доске: 7 ∙ 4.
Записывает ответ, названия
компонентов и результата.
1 множитель   2 множитель   произведение
7         ∙         4         =         28
28 : 7 = 4
28 : 4 = 7
– Посмотрите на запись второго при
мера. Как его получили из первого?
– Как получили третий пример
из первого?
Читают пример с
использованием
терминов «первый
множитель», «второй
множитель»,
вычисляют с помощью
сложения произведение.
Выясняя, как получены
второй и третий
примеры из первого,
приходят к выводу, что,
разделив произведение
(28) на первый
множитель (7),
получили второй
множитель (4), а
разделив произведение
(28) на второй
множитель (4),
получили
первый множитель (7).
– Произведение (28)
разделили на первый мно
житель (7) и получили
второй множитель (4).
– Произведение (28)
разделили на второй мно житель (4) и получили
первый множитель (7). 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
Аналогичная работа проводится по
рисункам и записям, данным в
учебнике на с. 19, в задании 1. При
этом полезно попросить объяснить
записи
с использованием данных рисунков.
  5 ∙ 4 = 20
4 ∙ 2 = 8
  20 : 5 = 4
8 : 2 = 4
8 : 4 = 2
  20 : 4 = 5
Объяснения будут такими же, как
и в предыдущем примере.
– Сформулируйте вывод.
Учитель подчеркивает, что этот
вывод следует запомнить.
3 ∙ 6 = 18
18 : 6 = 3
18 : 3 = 6
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
IV.
Практич
еская
деятельн
ость
№ 2.
Разбирается под руководством
учителя, можно показать, как
записать краткое условие к такой
задаче.
– Если произведение двух
множителей разделить на
один из них,
то получится другой
множитель.
Выполняют движения
согласно инструкции
учителя
Читают задачу.
Один ученик у доски
выполняет
иллюстрацию
в виде схематического
рисунка с точками:
… | … | … | … | …
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
поиск необходимой
информации; исполь
зуют знаковосимво
лические средства;
Устные
ответы,
записи
в тет
ради 1
2
3
4
5
Решение:
1 этаж – 3 м.
5 этажей – ? м.
Затем вызванный ученик
записывает решение
и ответ задачи:
3 ∙ 5 = 15 (м) – всего.
О т в е т : 15 метров –
высота дома.
– Высота дома – 15 м,
а высота каждого этажа –
3 м. Сколько в доме
этажей?
Вызванный ученик
выходит к доске,
записывает условие,
решение
и ответ задачи:
… | … | … | … | …
Решение:
15 : 3 = 5 (эт.) – всего.
О т в е т : в доме 5 этажей.
Решают задачу.
– Составьте теперь к этой задаче
обратную.
Аналогичная работа проводится
по еще одной обратной задаче.
№ 4.
Задача разбирается с учителем.
Продолжение табл.
7
6
производят
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки
и т. д.); осознанно
и произвольно строят
речевые высказывания,
логические цепочки
рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
формулируют
и аргументируют свое
мнение и позицию
в коммуникации.
Л – осуществляют
смыслообразование 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
– Прочитайте задачу. Что в ней
известно?
– Прочитайте внимательно, на сколько
равных частей надо разделить эти
орехи.
– Почему вы так решили?
– Выполните самостоятельно задания
№ 3, 5, 6.
– Какая фигура «лишняя»? (На полях
учебника.)
– Выполните задание № 8, проверьте
друг друга
2. Самостоя
тельная
работа.
3. Работа
с
геометричес
ким
материалом.
4*. Задания
из
электронног
– На 3 равные части.
Вызванный ученик
решает задачу у доски:
… | … | …
Решение:
12 : 3 = 4 (ор.) – у каж
дого.
О т в е т : 4 ореха получил
каждый.
Решают самостоя
тельно.
Выполняют устно.
Выполняют
самостоятельно с
последующей
взаимопроверкой о при 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
VI. Дома
шнее
задание
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Отвечают на вопросы
– Ребята, что нового узнали сегодня
на уроке?
– Какую же связь мы установили?
– Что еще повторяли на уроке?
– Где могут пригодиться эти знания
в жизни?
Учебник, с. 19, № 7.
Рабочая тетрадь, с. 9, № 5, 6
Задают уточняющие
вопросы
Устные
ответы
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 10. Связь умножения и деления.docx

description:
информации из
текстов; использу

description:
работать в коллективе;
уважа

description: о при

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений по заданному примеру на умножение составлять два выражения на деление, объяснять, как получили результат, используя математическую терминологию
Тип урока	Закрепление знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся называть компоненты и результаты умножения и деления, устанавливать взаимосвязь между результатом и компонентами умножения, составлять карточки-схемы, читать математические выражения.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

title: СВЯЗЬ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ


extracted_text:
У р о к  11
ЧЕТНЫЕ И НЕЧЕТНЫЕ ЧИСЛА.
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 2
(учебник, с. 20; рабочая тетрадь, с. 20; диск)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений выполнять вычисления на основе знания таблицы умножения и деления
с числом 2, определять четные и нечетные числа, составлять программу решения текстовой задачи арифмети
ческим способом
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Закрепление знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать четные и нечетные
числа, применять математическую терминологию, работать над разными видами текстовых и логических задач,
составлять программы решения задачи, выполнять задания на развитие творческого нестандартного мышления.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://www.developkinder.com/client/forumsuhoi/indexforma10115.html
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Четные и нечетные числа
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе
                                      утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым,
                                      доверчивым.
Доброе утро длится до вечера
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 20,
определите тему, цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему,
цель урока.
Фронта
льная,
группо
вая,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
П – понимают базовые
межпредметные и
предметные понятия
(число); извлекают
необходимую
информацию из
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
учащим
ися
рабочег
о места
Устные
ответы,
наблю
дения
учителя
, выпол 3. Устный
счет.
Табличные случаи умножения и
деления с числом 2.
Ученики одного ряда
по очереди называют
текстов; подводят под
понятие; используют
нен Продолжение табл.
7
ные
задания
1
2
3
4
5
6
– Заполните таблицу.
Множитель
9
Множитель
2
Произведен
ие
2
9
И г р а  «Лабиринт».
7
5
2
6
16 14 10 12
– Выполните задание № 1 (1–3).
4. Введение
терминов
«четные
числа» и
«нечетные
числа».
примеры таблицы
умножения на 2,
второго ряда – таблицы
деления
на 2 и т. д.
Должны сказать, что
неизвестно и как это
найти.
Выполняя задание 1,
по рисунку проверяют
ответ на вопрос задачи,
подсчитав, что брали
4 раза по 2 куска сахара
и остался 1 кусок.
математические
термины, символы и
знаки.
Р – находят способ
решения учебной
задачи
и выполняют учебные
действия в устной
и письменной форме.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение
других участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении 1
2

3
5
Продолжение табл.
6
7
4
Задания 2 и 3
выполняют с помощью
рисунка
в учебнике, после чего
заключают, что числа
6, 8 и 10 делятся на 2,
а другие из данных чисел
не делятся.
Читают еще раз объяс
нение по учебнику.
И г р а  «Чет – нечет».
– Числа, которые делятся на 2,
называются четными, а которые не
делятся
на 2, – нечетными.
Называет вразбивку числа от 1 до 10. Хлопают в ладоши, если
5.
Самостоятел
ьная
работа.
№ 2 (с последующей проверкой
в классе).
№ 3.
– Сформулируйте вывод.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
число четное, и не
хлопают, если число
нечетное.
Самостоятельно
выполняют задания.
– При умножении и
четных, и нечетных чисел
на 2 в результате
получаются четные числа.
Выполняют
упражнения согласно инструкции
учителя 1
2
3
4
1. Решение
задач.
№ 4.
– Каким действием решим задачу?
III.
Практич
еская
деятельн
ость
– Составьте две обратные задачи и
решите их.
2. Самостоя
тельная
работа.
№ 5.
– Закончите вопрос задачи.
– Какие номера домов пропущены?
(На полях учебника.)
– Под каждым многоугольником
спрятались цифры: 0, 2, 4.
3. Решение
ребусов.
Выполняют
схематичный рисунок,
решают
задачу.
6 ∙ 3 = 18 (кг) – огурцов.
О т в е т : 18 килограм
мов огурцов привезли
в школьный буфет.
Выполняют задания.
18 : 3 = 6 (кг) – в 1 ящике.
О т в е т : 6 килограммов
огурцов в каждом ящике.
18 : 6 = 3 (ящ.) – огурцов.
О т в е т : 3 ящика с огур
цами привезли в
школьный буфет.
Учащиеся решают
задачу самостоятельно.
– Сколько всего метров
проволоки было
в мотках?
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Продолжение табл.
7
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
6
П – осуществляют
сравнение, обобщение,
классификацию, поиск
необходимой
информации; исполь
зуют знаково
символические
средства;
устанавливают
причинно
следственные связи.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
формулируют
и аргументируют свое
мнение и позицию
в коммуникации;
учитывают разные
мнения; координируют
в сотрудничестве разные позиции;
используют критерии
для 1
2
3
4
5
– Посмотрите внимательно на каждый
из трех примеров и определите числа,
спрятавшиеся за фигурами. Помните:
у одинаковых фигур – одинаковые
числа, у разных – разные.
1)
2)
3)
– Какое число спряталось за треуголь
ником?
Продолжение табл.
6
7
обоснования своего
суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование
4*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
– Ребята, что нового вы узнали на
уроке? Зачем это надо знать?
– Какие числа называются четными?
– Какие числа называются нечетными?
– Что повторяли мы сегодня на уроке?
Отвечают на вопросы
Устные
ответы
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке. 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
V. Дома
шнее
задание
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Учебник, с. 20, № 6
Задают уточняющие
вопросы
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронта
льная,
индивид
уальная

file_name: Урок 11. Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2.docx

description:
инструкции
учителя

description:
разные позиции;
используют критерии
для

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений выполнять вычисления на основе знания таблицы умножения и деления
с числом 2, определять четные и нечетные числа, составлять программу решения текстовой задачи арифмети-ческим способом
Тип урока	Закрепление знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать четные и нечетные
числа, применять математическую терминологию, работать над разными видами текстовых и логических задач, составлять программы решения задачи, выполнять задания на развитие творческого нестандартного мышления.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий


extracted_text:
У р о к  12
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ С ЧИСЛОМ 3
(учебник, с. 21; рабочая тетрадь, с. 10; диск)
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Способствовать развитию умений применять в разных игровых формах знание таблицы умножения с числом 3,
работать с программами решения задач, находить периметр фигуры, выполнять проверку вычислений
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять в разных игровых
формах знание таблицы умножения с числом 3, работать с программами решения задач, находить периметр
фигуры, соблюдать порядок выполнения действий при решении числовых выражений, выполнять проверку
вычислений.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют мотивацию к учебной деятельности
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/matematicheskiekrossvordy;
http://www.developkinder.com/client/forumsuhoi/indexforma60116.html
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица умножения с числом 3
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать!
– Разгадайте кроссворд
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
пишущих
принадлежностей,
ластика, линейки)
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
II.
Актуализ
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронта
льная,
инди
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами; оформляют
мысли в устной форме;
вступают в диалог;
обмениваются мне
ниями.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
П – устанавливают
математические
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Устные
ответы,
наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблюд ация
знаний
отношения между
объектами; извлекают
необхо
ения 1
2
3
4
2.
Целеполаган
ие.
3. Устный
счет.
– Откройте учебник на с. 21,
определите тему и цель урока.
Формулируют тему
и цель урока.
Выполняют задания.
– Выполните следующие задания:
а) Найдите сумму двух любых четных
однозначных чисел. В ответе
получилось четное или нечетное число?
б) Найдите сумму двух любых нечетных
однозначных чисел. В ответе
получилось четное или нечетное
число?
– Проверьте, является ли квадрат
магическим.
4
14
12
18
10
2
8
8
16
– Переведите единицы длины.
80 см = … дм
58 см = … дм … см
9 дм 2 см = … см
5 дм = … см
3 дм 4 см = … см
67 см = … дм … см
5
виду
альная
Продолжение табл.
7
учителя
, выпол
ненные
задания
6
димую информацию из
текстов; осознанно и
произвольно строят
речевое высказы
вание.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
планируют свои
действия в
соответствии
с поставленной
учебной задачей.
К – понимают
различные подходы к
решению учебной
задачи; задают
вопросы для их
уточнения; четко
и аргументированно
высказывают свои
оценки и предло
жения.
Л – способны
адекватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха в
уче 1
2
4.
Повторение
таблицы
умножения и
деления на 3.
3
2 ∙ 3 = 6
3 ∙ 3 = 9
4 ∙ 3 = 12
5 ∙ 3 = 15
…
6 : 2 = 3
9 : 3 = 3
12 : 4 = 3
15 : 5 = 3
…
№ 1.
3 ∙ 2 = 6
3 ∙ 3 = 9
3 ∙ 4 = 12
3 ∙ 5 = 15
…
6 : 3 = 2
9 : 3 = 3
12 : 3 = 4
15 : 3 = 5
…
№ 2 (1–4).
1) Делимое 18, делитель 2. Найди
частное.
2) Найди частное чисел 10 и 5.
3) Узнай, сколько раз по 3 содержится в
15.
4) Узнай, сколько раз по 10 содержится
в 90.
Может предложить аналогичные
задания с другими числами.
Организует проведение
физкультминутки
Физкультмин
утка
Продолжение табл.
6
7
нии, связывая успехи с
усилиями, трудо
любием
4
5
По данному в учебнике
рисунку вспоминают
таблицу и составляют
примеры по образцу,
записывают на доске
по «цепочке».
Читают задание и
записывают примеры:
– 18 : 2 = 9.
– 10 : 5 = 2.
– 15 : 3 = 5.
– 90 : 10 = 9.
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя 1
2
3
1. Решение
задач.
III.
Практич
еская
деятельн
ость
№ 4.
– Можем ли мы сразу ответить на
главный вопрос задачи? Почему?
– А это можно узнать? Каким дейст
вием?
– Что будем делить на что?
– После этого ответим на главный
вопрос задачи?
Аналогичная работа проводится
с задачей 5.
2. Самостоя
тельная
работа.
3*.
Логическая
задача
«Комната
с сокрови
щами».
– Выполните самостоятельно: № 3, 6
(с последующей проверкой).
Учитель помогает учащимся,
которые не смогли самостоятельно
записать решение.
– На двери комнаты фараона с сокро
вищами установлен замок с числовым
кодом. Она открывается при наборе
определенного трехзначного числа.
Мы знаем, что сумма цифр этого
кода представляет собой двузначное
число, которое можно получить также,
4
Решают под
руководством учителя,
записав краткое условие
в таблицу.
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
На 1
пальто
Колво
пальто
Одинак
овое
2 п.
10 п.
Всег
о м
6 м
?
Самостоятельно
записывают решение и
ответ задачи.
Решают уравнения.
Находят периметры
многоугольников.
Решают задачу.
Продолжение табл.
7
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
6
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогию, выдвижение
гипотез и их
обоснование, поиск
необходимой
информации;
устанавливают
причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания,
логические цепочки
рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
оценку, волевую
саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
формулируют
и аргументируют свое мнение и позицию
в коммуникации; 1
2
3
4
5
закрыв последнюю цифру кодового
числа.
Из всех подобных чисел кодовое
число – самое большое.
Найдите трехзначное кодовое число,
открывающее дверь.
На сколько его вторая цифра больше
первой?
а) 1;        г) 4;       ж) 7;
б) 2;       д) 5;        з) 8.
в) 3;       е) 6;
– В рабочей тетради выполните задания
№ 8–9, с. 10
Самостоятельно
выполняют задания
Продолжение табл.
6
7
используют критерии
для обоснования
своего суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование
4. Работа
в тетради
на печатной
основе.
5*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
– Ребята, что нового вы узнали
на уроке?
– Как же называются эти числа?
– А что закрепляли на сегодняшнем
уроке?
Отвечают на вопросы
Устные
ответы
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность на уроке. 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
V. Дома
шнее
задание
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Учебник, с. 21, № 7–8
Задают уточняющие
вопросы
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронта
льная,
индивид
уальная
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
Кроссворд
1. Сколько ног у паука? (Восемь.)
2. Сколько солнышек на небе? (Одно.)
3. Самая плохая отметка в школе и заостренная палка. (Кол.)
4. 12 месяцев – это… (год).
5. Сколько глаз у совы? (Два.)
6. А – это буква, а 5 – это… (цифра).
7. Белоствольные деревья. (Березы.)
Ключевое слово: МОЛОДЦЫ.

file_name: Урок 12. Таблица умножения с числом 3.docx

description:
успеха или неуспеха в
уче

description:
свое мнение и позицию
в коммуникации;

description: на уроке.

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений применять в разных игровых формах знание таблицы умножения с числом 3, работать с программами решения задач, находить периметр фигуры, выполнять проверку вычислений
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять в разных игровых
формах знание таблицы умножения с числом 3, работать с программами решения задач, находить периметр
фигуры, соблюдать порядок выполнения действий при решении числовых выражений, выполнять проверку
вычислений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют мотивацию к учебной деятельности

title: ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ С ЧИСЛОМ 3