extracted_text:
Контрольная работа № 1.
по теме: «Беспозвоночные (тип простейшие,
кишечнополостные, губки, моллюски, иглокожие, черви)»
Вариант1.
1. Видовой состав простейших, обитающих в пресных водоёмах суши,
почти   одинаков   на   всех   материках.   В   видовом   составе   фауны
простейших,   населяющих   разные   моря   существуют   постоянные
различия.   Чем   вызвано   значительное   сходство   видового   состава
материковой   фауны   простейших   и   различия,   наблюдаемые   в
видовом составе морской?
2. Банку   с   гидрами,   заготовленными   для   уроков   осенью,   ученик   с
наступлением   холодов   поставил   в   не   отапливаемое   помещение.
Через   несколько   дней   гидры   в   банке   исчезли.   Предполагая,   что
гидры   погибли,   ученик   вылил   воду   из   банки.   Какую   ошибку   он
допустил?
3. Цепни   и   аскариды   живут   в   одной   и   той   же   среде   –   в   тонком
кишечнике   хозяина,   где   содержится   готовая   переваренная   пища.
Однако у цепней органов пищеварения нет, а у аскариды есть рот,
глотка, пищевод и кишечник. Почему?
4. Окраска раковины улитки цепеи лесной варьирует от однородной
жёлтой   или   коричневой   до   полосатой   из   жёлтых   и   коричневых
полос. Улитками питаются дрозды и замечено, что на кустарнике
встречаются   преимущественно   полосатые   цепеи,   а   в   траве   –
однородно окрашенные. Каких улиток дрозды будут поедать чаще
на   кустах   и   в   траве?   Раковины,   какой   окраски   дают   улиткам
преимущество в борьбе за существование в различных ярусах леса?
5. Почему иглокожие сумели заселить все моря и океаны на глубинах
и мелководьях?
Контрольная работа № 1.
по теме: «Беспозвоночные (тип простейшие,
кишечнополостные, губки, моллюски, иглокожие, черви)»
Вариант2.
1. В   Крыму   вдоль   северных   склонов   гор   имеются   мощные   залежи
известковых   пород.   Ученыепалеонтологи   утверждают,   что   они
имеют   органическое   происхождение,   и   на   их   месте   в   прошлом
находилось дно древнего моря. На основании, каких находок ученые
пришли к такому выводу?
2. Морские   ракиотшельники,   живущие   в   пустых   раковинах
моллюсков,   находят   актиний   и   клешнями   переносят   к   себе   на
раковину.   По   мере   роста   и   смены   своего   жилища   на   более
просторное,   рак   клешнями   переселяет   и   актинию   на   новую
раковину.   Чем   объяснить   такие   взаимоотношения   между   двумя
организмами?
3. Это примитивный организм, колония очень несложных по строению
клеток, но с внутренним скелетом из известковых иголок. Каждая
из   этих   атласных,   серых,   жёлтых   и   оранжевых   организмов
перекачивает 2 литра воды в минуту, то есть 2,8 кубометра в сутки,
чтобы отфильтровать из неё пищу. О каких организмах идёт речь?
На какие систематические группы делятся эти организмы?
4. В   стеклянную   банку   с   промытым   и   влажным   речным   песком
поместили   несколько   дождевых   червей.   В   течение   3х   месяцев
червей кормили опавшими листьями, ботвой растений и увлажняли
песок. В конце опыта на поверхности песка образовался темный в
несколько миллиметров слой. Каково его происхождение? Из чего
он состоит? 5. Осьминогов считают мастерами камуфляжа. В считанные секунды
они могут изменить окраску тела. Какие органы чувств участвуют в
обеспечении изменения окраски тела осьминогов в зависимости от
цвета грунта и воды?
Контрольная работа № 2.
по теме: «Беспозвоночные (Тип Членистоногие)»
Вариант1.
1. У членистоногих от трех до десяти и более ног. Решите, какие из
животных более древние, – у которых ног много, или те, у которых
их меньшее число. Ответ поясните.
2. Засушенные для коллекции раки (речной рак, омар, краб) сохраняют
свою форму тела. Засушенные пауки сморщиваются, уменьшаются в
размерах. Как можно объяснить такое явление?
3. Там, где встречаются шмели, клевер дает хороший урожай семян.
Какая существует связь между урожаем семян клевера и шмелями?
Имеется   ли   такая   связь   между   клевером   и   пчёлами?   Ответ
поясните.
4. Один   из   жуковнавозников   –   священный   скарабей   –   привлек
внимание   древних   египтян   тем,   что   лепил   шарики   из   навоза.
Египтяне увидели  в катании шара символ движения  к солнца по
небу, а в зубцах на голове жука – подобие солнечных лучей. Этого
оказалось достаточно, чтобы жук был обожествлен, ему воздавались
почести. Попробуйте на основе своих знаний объяснить поведение
жука.
Контрольная работа № 2.
по теме: «Беспозвоночные (Тип Членистоногие)»
Вариант2.
1. Из всего многообразия видов насекомых человек одомашнил только
три:   медоносную   пчелу,   тутового   шелкопряда   и   китайского
дубового шелкопряда. Почему были одомашнены эти насекомые, а
не муравьи или бабочкикапустницы?
2. Осенью довольно часто можно встретить в природе крупные сети
паукакрестовика.   Почему   такие   сети   с   их   хозяевами   легко
обнаруживаются в конце лета и в начале осени, а не весной?
3. Девочка   прислала   в   редакцию   одного   биологического   журнала
письмо:   «В   один   из   солнечных   дней   меня   удивило   несколько
необычное поведение муравьев. Маленький муравейник находился у
северной   стороны   сгнившего   пня.   Рядом   в   земле   было   три
отверстия, из которых непрерывным потоком двигались муравьи с
куколкамиличинками   и   скрывались   в   глубине   муравейника.
Вечером   муравьи   продолжали   ту   же   работу,   но   в   обратном
направлении.   Почему?   Что   означают   их   действия?»   Ответьте
девочке на её вопросы.
5. Нередко можно услышать: неужели современная наука и техника не
могут найти средств для уничтожения комаров, ведь они приносят
столько неприятностей людям и животным? Представьте себе, что
такое   средство   найдено.   Но   вот   вопрос:   правильно   ли   поступит
человек, если им воспользуется?
4. Пауки   в   основном   наземные   животные,   но   есть   среди   них   виды,
обитающие   в   воде.   Так,   в   сильно   заросших   водными   растениями
водоёмах   встречается   пауксеребрянка.   Ученые   считают,   что
предками   серебрянки   были   наземные   пауки.   Объясните   почему?.
Какие преимущества имеет для паукасеребрянки жизнь в воде?
5. Большинство ракообразных – мелкие животные. Самые крупные из
них – некоторые морские раки и крабы. У них размер тела примерно такой же, как у кошки или зайца. Остальное – длинные ноги. Почему
среди ракообразных не было и нет таких крупных животных, как
слон или хотя бы как лошадь?
одновременно и сразу устремляются  к воде. Какое значение для
жизни   морских   черепах   имеет   синхронность   вылупления
потомства?
по теме: «Холоднокровные животные»
Контрольная работа № 3.
Вариант1.
1. Давно   было   замечено,   что   большинство   видов   акул   находятся   в
движении   с   первого   до   последнего   дня   совей   жизни   и   только
некоторые неподвижно отдыхают на дне. С чем это связано?
2. Племена,   живущие   по   отдаленным   притокам   южноамериканских
рек Амазонки, Ориноко и других, в местах брода у каждого берега
держат на привязи лошадей. Когда ктото хочет переправиться на
противоположный берег, то он вначале гонит перед собой лошадь
(но не едет на ней!), а сам идет следом за животным. Чем можно
объяснить такой способ передвижения через реку?
3. Зелёные   и   бурые   лягушки   имеют   покровительственную   окраску
тела.   Квакши   меняют   свою   окраску:   на   листьях   деревьев   они
зелёные, на стволах деревьев – бурые. Как можно объяснить, что у
саламандр и жерлянок имеются ярко окрашенные участки кожи?
4. Ящерица агама при опасности открывает рот и раздувает горловой
мешок. Ушастая круглоголовка поднимает складки кожи в углах
рта, которые наливаются  кровью и становятся  яркосиними. Как
можно объяснить все это?
5. Морские черепахи откладывают яйца в нагретый песок на берегу.
Огромное количество яиц съедается крабами, морскими птицами и
даже   людьми.   Из   оставшихся   яиц   вылупление   черепашат
происходит   всегда   синхронно,   то   есть   они   появляются   на   свет
по теме: «Холоднокровные животные»
Контрольная работа № 3.
Вариант2.
1. Знаменитый   в   свое   время   учёный,   путешественник   Александр
Гумбольдт рассказывал, что в жаркий солнечный день часто можно
видеть крокодилов, лежащих на берегу реки или озера с широко
раскрытой   пастью,   причём   их   челюсти   образуют   прямой   угол.
Интересно, что в пасмурный день крокодилы никогда себя так не
ведут. Как это можно объяснить?
2. В   акватеррариум   перед   «носом»   голодных   лягушек   положили
умерщвленных мух. Лягушки никак не реагировали на них. Когда
же   этих   мух   поместили   на   кончик   проволоки   и   привели   их   в
движение, то лягушки хватали предлагаемый им корм. Объясните
почему?
3. Тело рыб имеет обтекаемую форму. Голова их сразу переходит в
туловище, а  шеи нет вообще.  Хвост у рыб очень  мускулистый  и
массивный. С чем это связано?
4. Почему   группа   хрящевых   рыб   –   акул   и   скатов,      несмотря   на
примитивность   их   строения   по   сравнению   с   костными   рыбами,
остается всетаки довольно многочисленной в современной фауне?
5. Зоологам хорошо известно, что веки у змей неподвижны, сращены
друг с другом, прозрачны и покрывают глаза, наподобие стекла у часов.   Видят   змеи   плохо,   да   и   слух   у   них   неважный.   Каким   же
образом они обнаруживают добычу ночью, например мышей?
по теме: «Теплокровные животные»
Контрольная работа № 4.
Вариант1.
1. Давно замечено, что птицы, которые гнездятся в дуплах, устраивают
гнёзда в сухих, мёртвых деревьях, хотя дупла в живых деревьях
были бы надёжнее и дольше сохранялись. Почему?
2. Океанические птицы в отличие от наземных более многочисленны в
умеренных и холодных поясах, где образуют огромные скопления –
так   называемые   птичьи   базары.   Объясните   такую   особенность
распространения птиц.
3. Зоологи всегда мечтали иметь в зоопарках экзотических животных,
в частности всем известного коалу. Однако перевезти, а тем более
содержать его в неволе оказалось невозможно. Почему?
4. Ёж   и   крот   относятся   к   одному   отряду   насекомоядных.   Но   ёж
впадает в зимнюю спячку, а крот нет. Чем объясняются различия в
жизнедеятельности этих млекопитающих?
5. Наука ведет учёт всех видов живых организмов, населяющих нашу
планету.  Учтены  и  те, которые  исчезли  с  лица  Земли  по  разным
причинам. Но до сих пор ещё не зарегистрировано ни одного случая
исчезновения какоголибо вида по вине хищников. Почему?
по теме: «Теплокровные животные»
Контрольная работа № 4.
Вариант2.
1. В штате Аризона на западе США истребили врагов оленей – волков,
койотов   и   пум.   Олени   зажили   припеваючи.   За   четверть   века   их
поголовье увеличилось в 25 раз. Прошло ещё 15 лет – и численность
оленей начала катастрофически падать. В чём причина?
2.
 Тигр, пантера и другие кошки, за исключением гепарда, могут тихо
подкрадываться к добыче. Благодаря чему это возможно?
3. Птицы,   как   правило,   делают   гнезда   и   выводят   птенцов   весной   и
летом.   Исключение   составляют   клесты.   Они   могут   выводить
птенцов   зимой   в   трескучие   морозы.   Объясните,   что   является
определяющим в сроках выведения птенцов у разных видов птиц.
4. Императорские пингвины Антарктиды – птицыодиночки и обычно
не проявляют интереса к своим соседям. Но стоит подуть сильному
ветру, как они сбиваются в тесную группу по 300600 птиц – так
называемую «черепаху». Объясните такое поведение пингвинов. 5. Летящую кукушку легко принять за ястребаперепелятника. У неё
такая же окраска тела, размеры и характер полёта. Какое это имеет
значение в жизни кукушки?
суше.   Каким   образом   атмосферный   кислород   поступает   в   их
организмы?
5. Проследите
  развитие
её
усовершенствование   у   разных   групп   животных.   Какое   значение
имеет  замкнутая кровеносная система для организма?
  кровеносной
системы   и
Контрольная работа № 5.
по теме: «Особенности жизнедеятельности животных»
Вариант1.
1. Замечено, что на холоде птицы нахохливаются, в жару их перьевой
покров становится взъерошенным. Как можно это объяснить?
2. Мышечные   волоконца   в   кожномускульных   и   пищеварительно
мускульных   клетках   гидры   имеют   разную   направленность.   В
эктодерме   они   расположены   параллельно   поверхности   тела,   в
эндодерме   –   перпендикулярно   к   ней.   Какое   значение   для
жизнедеятельности гидры это имеет?
3. Нервная система членистоногих, как и у кольчатых червей, состоит
из   надглоточного   и   подглоточного   узлов,
  образующих
окологлоточное   кольцо,   и   узлов   нервной   брюшной   цепочки.
Имеются ли различия в нервной системе членистоногих и кольчатых
червей? Если да, то, какие?
4. Дыхание земноводных при помощи кожи осуществляется не только,
когда эти животные находятся в воде, но и когда они находятся на
Контрольная работа № 5.
по теме: «Особенности жизнедеятельности животных»
Вариант2.
1. Проследите   развитие   выделительной   системы     у   разных   видов
животных.   Какое   значение   имеет   наличие   у   организма   мочевого
пузыря?
2. В   отличие   от   других   позвоночных   у   млекопитающих   имеется
груднобрюшная   мышца   –   диафрагма.   Какую   роль   выполняет   в
организме этот орган?
3. В капельку воды с инфузориямитуфельками добавили растёртую
  Какие   процессы
тушь,
жизнедеятельности инфузорий можно наблюдать при этом?
  образующую   в   воде   взвесь.
4. У   печёночного   сосальщика   отсутствуют   органы   зрения   и
химического   чувства.   Дыхание   у   сосальщика   бескислородное. Сильного   развития   достигает   обоеполая   половая   система.   О   чём
говорят эти черты организации печёночного сосальщика?
3.
  Северные  олени летом откочёвывают  к морю, а с наступлением
холодов возвращаются в тундру. Чем обусловлены такие миграции?
5. У большинства животных развито зрение, обоняние, вкус, слух и
осязание.   Рыбы   обладают   и   шестым   чувством.   Каким?   Каково
строение этого органа?
4. Океанические птицы в отличие от наземных более многочисленны в
умеренных и холодных поясах, где образуют огромные скопления –
так   называемые   птичьи   базары.   Объясните   такую   особенность
распространения птиц.
5. Зоологи хорошо знают, что в умеренном поясе водится несколько
десятков   видов   земноводных,   тогда   как   в   тропиках   их   около
полутора тысяч. Как это можно объяснить?
Контрольная работа № 6.
по теме: «Закономерности размещения животных на Земле»
Вариант1.
1. Некоторые   виды   рыб   проходят   к   местам   нереста   тысячи
километров   из   морей   в   реки.   При   этом   они   сильно   худеют,
повреждают   тело   о   подводные   предметы,   а   после   икрометания
гибнут. Что заставляет, например кету и горбушу, живущих в Тихом
океане,   идти   на   нерест   в   мелкие   речки   побережья   Дальнего
Востока?
2. Ленточные черви бычий и свиной цепень встречаются практически
на всех материках и крупных островах, т.е. являются животными
космополитами.   С   чем   связано   их   широкое   географическое
распространение?
по теме: «Закономерности размещения животных на Земле»
Контрольная работа № 6.
Вариант2.
1. С наступлением зимы одни виды летучих мышей улетают в теплые
края, другие остаются зимовать и впадают в спячку. Какое значение
имеют для летучих мышей миграция и спячка?
2. В средней  полосе европейской  части России  встречается всего 6
видов рептилий(3 вида ящериц и 3 вида змей), в то время как в
тропиках одной только Бразилии их более 3000 видов. Чем вызваны
такие различия? 3. Северная граница распространения живородящей ящерицы заходит
дальше по сравнению с северной границей распространения прыткой
ящерицы. С чем это связано?
4.
  Родина колорадского жука – Северная Америка. В естественных
условиях он жил по склонам гор и питался дикими паслёновыми
растениями. Жук был случайно завезён в Европу во время первой
мировой войны и стал здесь страшным вредителем картофеля. Что
послужило этому причиной?
5. Известно,   что   большинство   пауков   ходоки   неважные   и   ведут
«осёдлый» образ жизни. Однако их численность в различных местах
обитания   остаётся   примерно   одинаковой   из   года   в   год.   Каким
образом и когда происходит расселение пауков? Какое значение это
имеет для природы?
2. Птицы,   звери   и   насекомые   способны   различным   образом   решать
проблемы   терморегуляции,   в   том   числе   и   средствами   весьма
экзотическими. Даны следующие виды:
а  собаки;
б  пчёлы;
в  черепахи.
Какие способы терморегуляции используют эти организмы?
3. Приведите примеры жёсткой пищевой зависимости – соответствия
между   организмом   и   средой,   проявляющиеся   в   возникновении
взаимоотношений между потребителями и их пищей.
4. Докажите, что биоценозы рек, озёр и морей совершенно аналогичны
наземным, для чего попытайтесь определить «основные факторы и
условия среды».
5. Распределите   обитателей   подводного   озёрного   мира   по   группам
(продуценты, первичные, вторичные консументы): водяные лилии,
личинки   стрекоз,   кубышка   жёлтая,   рачкибокоплавы,   прудовики,
водомерки,   веслоногие   рачки,   клопыгладыши,   водоросль   хара,
лягушки, личинки жуков плавунцов.
Контрольная работа № 7.
по теме: «Биоценозы»
Вариант1.
1. В   расхожих   формулировках   сущности   взаимодействия   между
организмом   и   средой   часто   утверждается,   что   организмы
приспособлены   к   среде.   Но   среда   изменчива:   сегодня   она   одна,
тысячу лет назад она была иной, через сотни лет, возможно, снова
изменится. К какой именно из этих сред приспособлены организмы?
Контрольная работа № 7.
по теме: «Биоценозы»
Вариант2.
1. Докажите, что любая среда неоднородна – если не для внешнего
наблюдателя, то, по крайней мере, для её обитателей. 2. Птицы,   звери   и   насекомые   способны   различным   образом   решать
проблемы   терморегуляции,   в   том   числе   и   средствами   весьма
экзотическими. Даны следующие виды:
а медведи;
б змеи;
в крокодилы.
Какие способы терморегуляции используют эти организмы?
3. Докажите, что биоценозы рек, озёр и морей совершенно аналогичны
наземным.   Найдите   основные   черты   сходства   и   различия   между
наземными и водными биоценозами.
4. Живые организмы весьма склонны к «перемене мест». Различают
три   типа   перемещения   живых   организмов   –   миграции,   пассивное
расселение,   активное   расселение.   Из   приведенных   примеров
выберите   и   отнесите   к   одному   из   трех   типов   перемещения
животных:
 межконтинентальные перелёты птиц;

перебегание   полёвок     с   одного   участка   луга   на
другой;
перелёты полчищ саранчи.

5. Приведите   известные   вам   примеры   биологической   борьбы   с
вредителями,   основанные   на  взаимодействии  в  системе   «хищник
жертва».

file_name: контрольные работы по темам.doc

intro: Контрольные работы по темам курса Зоологии 7 класс по программе В.В. Пасечник. Контрольные работы включают в себя 2 варианта заданий, которые направлены на формирование универсальных учебных действий и развитию у учащихся логического мышления, формируют положительную мотивацию к изучению курса зоологии.варианты контрольных работ

title: Контрольные работы по темам курса Зоологии 7 класс.


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
                                   Муниципальное образовательное учреждение
                                       средняя общеобразовательная школа № 5
                                    Муниципального района Мелеузовский район
                                                  Республики Башкортостан
                                 Исследовательская работа
              Тема: «Голубь птица моего города»
      Выполнил
Валишин Искандер
ученик 4 «Б» класса
руководитель
Кальянова Наталья
Викторовна Мелеуз 2016г.
                                      Оглавление
2
5
6  7
3  4
  Введение
  1.  Общая информация о голубе.
  2.   Интересные факты о голубе.
  3.  Городские голуби.                                                                               89
  4. Беседа опрос  с голубеводом.
  5.  Наблюдение за птицами.
  6.  Организация и проведение эксперимента.
  7.  Заключение.                                                                                14
  8.  Список  использованной литературы.
  9.Приложение.
15
16
1112
10
13 3 Введение.
Голуби и люди.
 Голубь настолько привычен, что порой мы его не замечаем. У него, как и
других птиц есть  клюв, шея, голова, туловище, хвост, крылья, лапки и тело
покрыто перьями. (рис.1)
Рисунок 1. Внешний вид голубя.
Голубь
человеку.
Почему? Наверно от нас он ждет тепла и внимания. Может, стоит попытаться
старается
ближе
быть

к

наладить контакт с этим сообществом, сделать шаг ему навстречу. Для этого, я попытался узнать больше о птице, которую встречаю каждый день около своего
дома, около школы, на остановках.
Тема. Голубь – птица моего города.
Цель.   Установить,   нуждаются   ли   голуби   во   внимании   со   стороны
человека.
         Задачи:
         Изучить:
1. К какому отряду птиц относится?
         2.Сколько видов голубей существует в природе?
         3.Какова продолжительность жизни?
          4.Какова скорость полета голубя?
         5.Как выхаживает свое потомство?
          6.Существуют ли памятники, посвященные этой птице?
Исследовать:
1. В каких местах нашего города обитает?
          2.Чем питается?
           Гипотеза. Предполагаю, что голуби нуждаются в помощи и внимании со
стороны человека.
Методы исследования:
                чтение книг по теме исследования;
              использование материалов Интернета;
              обсуждение со взрослыми;
              проведение опытов;
              самостоятельный анализ результатов. 1. Общая информация о голубе
ГОЛУБЬ  птица полу домашняя и дикая. (Словарь Ушакова)
По   примерным   оценкам,   в   мире   существует   более   800   пород
голубей, большинство из них  декоративные. В нашей стране разводят примерно 200
пород, многие из них существуют только в России.
Голубей условно делят на четыре группы: (рис.2)
Виды
голубей
Спортивны
е
 (почтовые)
Рисунок 2. Классификация голубей.
Декоративн
ые
Летные
(гонные)
Мясные
Каждая из пород имеет свой стиль полета. Некоторые поднимаются кругами
на   большую   высоту   и   кружатся   несколько   часов,   другие   сразу   же   идут   вверх   и
часами как бы стоят на одном месте. А есть и такие, которые кувыркаются в полете
через голову, падая вниз, или, как говорят любители, «выбивая столб», идут вверх.
Не   менее   популярны   у   любителей   птиц   и   декоративные   голуби.   При
разведении   этих   пород   большое   значение   придается   красоте   оперения   и
оригинальному   внешнему   виду.   Например,   привлекают   внимание   павлиньи
(трубастые) голуби. Свое название они получили изза богатого оперения хвоста.
Ухаживая за голубкой, самец закидывает хвост на спину, расправляя его веером.
Еще я узнал о том, как воркует дикий голубь – клинтух. В старых парках, в
кронах   крупных   лиственных   деревьев   иногда   можно   услышать   низкий,
неторопливый, повторяющийся несколько раз подряд звук «убубубубуб…». Еще
об одном представителе семейства голубиных – обыкновенной горлице, я прочёл,
что   она   своим   «турчанием»   заявляет   о   себе   повсюду.   Голос   ее   –   мягкое   и неторопливое   «турртурртурр…»,   исполненное   с   определенным   ритмом   и
ударением много раз подряд.
         2. Интересные факты о птице.
5   тысяч   лет   назад   домашние   голуби   уже   были   известны   в   Древнем
Египте.
Голубь  герой многих древних легенд и ритуальных действий.
Согласно легенде, бог войны Марс не стал воевать потому, что голубка
свила гнездо в его боевом шлеме. Грозный воитель не решился разорить
гнездо птицы, и война была предотвращена. С этого момента голубь стал
символом мира и дружбы, а у древних евреев  любви и нравственности.
 Голуби бывают жестоки. И если у собак победитель облизывает сдавшегося, то
эти кроткие птицы могут ударами клювов насмерть забить побежденного.
Хорошо тренированные почтовые голуби могут развивать скорость до 60
70 километров в час. Высота их полета при плохой погоде составляет 100
150 метров, в хорошую  300  350 метров. Они выдерживают спортивную
дистанцию до 500  600 километров.
Радиус   отлета   голубей   от   голубятни   в   поисках   корма   достигает   40
километров.
Образующиеся голубиные пары прочны и не разрушаются при любых семейных
неурядицах (исключение составляет гибель одного из супругов).
Эта   птица   стайная,   то   есть   держится   группами,   зачастую   внушительных
размеров.
В Париже, Англии стоят памятники этой птице... Это произошло в 1942 году.
Английскую   подводную   лодку   повредили   фашистские   самолеты,   и   она
вынуждена была опуститься на дно. Гибель казалась неминуемой. На борту
подлодки жили два голубя. К лапкам птиц прикрепили записки с указанием
координат  местонахождения лодки, поместили их в специальную капсулу, которую через торпедный аппарат выбросили наружу. Голубь во время шторма
погиб, а голубка сумела долететь до базы. И помощь пришла. За этот подвиг
голубка   была   удостоена   высшей   военной   награды   Великобритании   и
увековечена   в   образе   бронзовой   птицы.   Впрочем,   этот   памятник      знак
благодарности и уважения всем 200 тысячам крылатых связистов, которые
"служили" в английской армии во время второй мировой войны.
«Стая голубей» установлен в честь 60тия победы
в городе Ангарск
Памятник 3. Городские голуби
Произошли от диких сизых голубей скрещенные с голубями разных пород,
от   которых   унаследовали   разнообразную   окраску.   В   городах   можно   встретить
скалистого голубя. Он похож на сизого голубя, но хорошо отличается белой полосой
по хвосту, заметной при взлете. Этот вид очень доверчив к человеку. Птицы селятся
на чердаках и карнизах домов, отдыхают на крышах и питаются тем, что бросают
люди,  семенами   диких   растений,  изза   недостатка   пищи,  особенно   зимой,  иногда
склёвывает на свалках остатки овощей и фруктов.
Весной   птицы   образуют   пары.   Иногда   устраивают   турниры:   бьют
друг друга крыльями и клюют соперника.
В кладке всего два яйца. (рис.3) Рисунок 3. Кладка голубя.
  Насиживание продолжается 17 дней. При этом самка сидит на яйцах с 16 часов
вечера и до 10 часов утра, затем ее сменяет самец, а она отправляется подкрепиться
и отдохнуть. (рис.4)
Рисунок 4. Заботливые родители.
Птенцы появляются голыми и слепыми. (рис.5)

 Рисунок 5. Птенцы голубя. До   10ти   дневного   возраста   родители   кормят   их   только   «Птичьим
молочком». В возрасте 2530 дней голубята уже вполне самостоятельны.

4.Беседаинтервью с голубеводом любителем.
Как вы решили заняться разведением голубей?
С детства. Сперва баловались с мальчишками. Постепенно переросло в нечто
большее. Можно сказать –хобби.
Как и чем кормите?
Кормлю каждый день с утра. Обязательно меняю воду. Помещение надо содержать
в чистоте. Кормлю пшеном, пшеницей, семечками. Что куры едят, то и они.
Какую породу голубей держите?
Игровые. Они очень красивы в полёте.
Где берёте голубей?
Обмениваемся с друзьями. Они живут в Оренбурге, Кумертау, Магнитогорске.
Держу связь с ними. Сами голуби несут по два яйца. Высиживают их в течении 21
дня и появляются птенцы.
А если заболеют, лечите?
в ветаптеке для них покупаю лекарство. Или отвожу в ветлечебницу.
Ктонибудь из семьи увлекается разведением голубей?
Сын увлекался, теперь перестал.
А прибыль они вам приносят?
Нет. Я их держу, как сказать, как люди держат кошек и собак.
А помещение для голубей как построили?
Это не просто, взял построил. Для этого у меня специальное разрешение есть.
Спасибо большое! Очень было интересно! 5. Наблюдение за птицами.
Дальнейшее мое исследование прошло через наблюдение за птицами в их
природных условиях.
Цель наблюдения: выяснить есть ли голуби в городе, в каких местах обитают.
Объект наблюдения: голуби.
Оборудование: план микрорайона, карандаш, блокнот.
Для этого я определил маршрут  наблюдения, который начался с
ул.Технической д 10. На  плане (рис.6) я отметил точки, где встретились птицы. Во
всех контрольных точках – произвел подсчет голубей. Рисунок 6. Маршрут наблюдения. Результаты наблюдения, оформил в форме таблицы №1.
№ п/п Точки
Особенность  места Количество
Особенности
наблюдения
наблюдаемых
птиц
1
2
3
4
5
6
Ул.Техническая Канализационные
Ул Ленина
люки
Остановка
Ул.Смоленская Остановка Универмаг
Колхозный рынок Торговая площадь
Ленина 150
 Магазин Магнит
Парк Славы
Памятник воинам
ВОВ
6
10
9
30
3
11
Люди
подкармливали
Много людей
2 птицы больных
Люди
подкармливали
3 птицы с
отморожением
1 птица с
отморожением
Люди
подкармливают
                                                                 ИТОГО:          69                  6  больных
Таблица 1. Результат наблюдения за расселением птиц в черте города.
Вывод:  голубь   встречается   в   тех   местах,   где   тепло  (канализационные   люки),  на
остановках, возле магазинов, на рынках, следовательно, где много людей. Значит,
птицы нуждаются в людях, ждут от них помощи и внимания. 6. Организация и проведение эксперимента.
Цель: выяснить, какой корм предпочитают голуби.
Объект эксперимента: голубь.
Место эксперимента: Колхозный рынок.
Оборудование: различные виды корма: семя подсолнечника, семя тыквы, хлеб
белый, хлеб ржаной, кусочки яблока, кусочки апельсина.
В течение недели, в одно и то же время   птицам предлагались различные
корма, которые давались одновременно (в разных кучках). Мной фиксировалось,
какой из кормов птица съедает в первую очередь. Результат я  показал в форме
таблицы №2.
+
+
Семя тыквы
Корм, съедаемый в первую очередь
Предлагаемый   продукт
питания
Семя подсолнечника
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
  Таблица   2.   Результаты   эксперимента,   по   выявлению   пищевых   предпочтений
Кусочки яблока (мелкие)
Хлеб ржаной (мякиш)
Хлеб белый (мякиш)
Кусочки апельсина
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

голубя.
Вывод:  больше всего  голуби предпочитают семечки подсолнечника, на втором
месте   семя   тыквы,   3   и   4   место   хлеб,   а   вот   к   фруктам   голуби   остались
равнодушными. 7. Заключение.
Изучая справочную, научнопопулярную литературу, я смог узнать о голубе
много интересных фактов. Через свои наблюдения в природе и эксперимент, мне
удалось установить, что голуби нуждаются во внимании со стороны человека,
особенно в зимнее время.
На   этом   мое   изучение   голубя   не   закончится.   Следующим   этапом   своей
работы   вижу   разработку   и   изготовление   листовки,   в   которой   расскажу
одноклассникам, как заботиться и ухаживать за голубем. 8. Список использованной литературы.
1. Б.Е.Райков,   М.Н.РимскийКорсаков   «Зоологические   экскурсии»   М.:
«Топикал»1994
2. Энциклопедический словарь юного натуралиста. М.: «Педагогика – Пресс»
3. Птицы полей и лесов. М.: Терра – Книжный клуб.1998
4. Певчие птицы. М.: Терра – Книжный клуб.1998

file_name: Исследовательская работа Голубь..docx

description: Рисунок 6. Маршрут наблюдения.

intro: Презентация к научно исследовательской работе Голубь птица моего города.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему Голубь птица моего города.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья
«Волжская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа VIII вида»
Программа
факультатива
«Азбука общения»
       Составитель: Лазарева Л.В.
                               педагогпсихолог 2013г. Волжский
Пояснительная записка
Общение — основное условие развития ребёнка, важнейший фактор
формирования личности, один из главных видов деятельности человека,
направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Общение удовлетворяет особенную потребность человека — во взаимодействии с
другими. Общение со взрослыми и сверстниками даёт возможность ребёнку
усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребёнок в определённых
жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение
моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном
развитии ребёнка становится знание норм общения и понимания их ценности и
необходимости.
Общение выполняет многообразные функции в жизни людей. Основными из них
являются:
организация совместной деятельности людей (согласование и объединение
людей, их усилий для достижения общего результата);
формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие с
целью налаживания отношений);
познание людьми друг друга.
Умение общаться имеет огромное значение для общего психологического развития
ребёнка с ОВЗ, для коррекции недостатков его личности, развития его самооценки.
Умение общаться является одним из критериев, определяющих готовность детей с
ОВЗ жить в обществе. Именно в общении формируются у воспитанников умение
подчиняться правилам, ориентироваться на социальные нормы.



Цель   программы:  формирование   коммуникативных   умений   и   социальных
контактов с окружающими людьми.
Задачи программы:
1. Познание и воспитание собственной личности ребёнка посредством
межличностного общения.
2. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей.
3. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения,
взаимодоверия и сочувствия.
4. Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять
отрицательным воздействиям среды.
5. Воспитание сознательного овладения детей речевыми средствами общения,
формирование умений и навыков практического владения выразительными (неречевыми) средствами общения: жестами, мимикой, пантомимикой,
интонацией.
6. Выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих
взаимопониманию в коммуникативной деятельности.
Программа   предполагает   использование   следующих   методов   активного
обучения:   ролевые   игры,   анализ   ситуаций,   игрыупражнения   на   развитие   и
коррекцию   памяти   и   внимания,   воображения,   мышления,   даются   понятия
невербальных   форм   общения.   Общение   с   помощью   мимики,   жестов,
пантомимики,   использование   подвижных   игр,   психологических   упражнений,
адаптированных для детей с ОВЗ, а также стихов, сказок, рассказов.
Предполагаемые   результаты   по   знаниям   и   умениям
учащихся с ОВЗ:
Учащиеся должны знать и уметь:
 Общаться в разных социальных группах
 Иметь навыки речевого, жестового общения
 Владеть своим настроением, мимикой лица
 Знать правила взаимоотношений между людьми
 Уметь слушать и быть интересным другом
 Уметь расположить к себе человека
 Уметь улыбаться, спорить, избегать драки, конфликты
 Уметь работать сообща, сотрудничать,
    учитывать интересы и желания других
Программа рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю. Календарнотематическое планирование №
Дата
Тема занятия
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1 четверть  (16 часов)
Что такое "Я'
Кто такой "Я" (мой автопортрет)
О слабых и сильных сторонах темперамента
Что в имени тебе моём? Тайна имени
Три зеркала (самооценка)
Положи себя под микроскоп
Вглядись в себя, сравни с другими
Помоги понять себя
Скажи себе сам
Мои заветные желания
Мой интеллект
Об умении выразить свои чувства и симпатии
Об умении выразить своё настроение и
чувствовать состояние другого
Итоговое занятие
2 четверть (16 часов)
Ценностные ориентиры личности
Путешествие в дом добра и зла
Любим добрые поступки
"Добрым быть совсемсовсем непросто"
Душа—это наше творение
Урок улыбки
"Нам счастья не сулит обида чьято..."
Советуем друг другу
Отчего бывает одиноко
Отворите волшебные двери добра и доверия
Быть уверенным в себе, но не самоуверенным
Учусь сопротивляться давлению
Итоговое занятие
3 четверть (20 часов)
Общение в семье
Мой дом – моя семья
Портрет моей семьи
Тепло родного дома
Чью старость ты утешил
Посмотрите в глаза
Учись быть благодарным
Раздели печаль и радость близкого
Как решать проблемы
Я в кругу семьи
Поговори со мною, мама
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1

1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1 Содержание программы
Раздел 1
Что такое "Я"
Изучение индивидуальных, особенностей личности ребёнка. Образ своего "Я" – это
сумма мыслей и чувств ребёнка о самом себе. Позитивные и негативные мысли о
своём "Я" и их участие в процессе общения. Взгляд на себя со стороны (свой
внешний облик, особенности и манеры поведения, темперамента, черта характера).
Воспитание чувства собственной индивидуальности и личной уникальности у
каждого ребёнка.
Процесс познания самого себя формирует самооценку ребёнка. Важность
адекватности самооценки, негативность или завышения самооценки личности.
Чувство собственного достоинства, помогающее обрести уверенность в себе и
своих силах.
Возможные типы заданий.
1. Игра "Что такое Я?", "Положи себя под микроскоп", "Вглядись в себя, сравни с
другими", "Интервью", "Прокуроры, адвокаты".
2. Упражнения "Мои сильные стороны", "Автопортрет", "Мои слабые стороны",
"Психологический автопортрет", 3. Ролевой тренинг "Три зеркала".
4. Обсуждение поступков героев книг, кинофильмов.
Раздел 2
Ценностные ориентиры личности.
Нравственные представления о добре и зле, жестокости и человечности,
внимательности к окружающим. Воспитание ответственности за свои поступки,
поведение в целом. Гуманность как проявление уважения и доброжелательного
отношения к любому человеку. Честь как чувство собственного достоинства,
основанного на уважении достоинства другого человека.
Возможные типы заданий.
1. Психологические задачиситуации.
2. Тематическое рисование "Дом Добра", "Дом Зла", "Карикатура".
3. Игры "На кого я похож", "Ромашка", "Копилка добрых и злых слов",
"Волшебное кресло".
4. Карусели общения "За что меня любят люди?", "От чего бывает одиноко?".
Раздел 3
Общение в семье
Особенности внутрисемейных отношений. Именно в семье закладываются основы
уважения к старшим, любви к близким, заботы о них. Настроение взрослых членов
семьи, их поступки, отношения между собой сказываются на формировании
коммуникативных навыков ребёнка.
Возможные типы заданий.
1. Тест "Рисунок семьи".
2. Сюжетно ролевые игры "Вечер в семье", "День рождения", "Приём гостей",
"Поездка на дачу".
3. Этюд "Дружная семья", "8ое марта".
4. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций.
5. Сочиненияминиатюры "За что я люблю маму".
Раздел 4
Культура общения полов
Различие между мальчиками и девочками проявляются ещё в дошкольном
возрасте.
Формирование нормальных взаимоотношений мальчиков и девочек является одной
из важнейших задач воспитания культуры общения, будущего счастья детей, их
возможности полноценно "найти себя" в жизни и способности создать крепкую
семью в будущем. В совместных играх и занятиях, в общем труде, выполняя
"мужские и женские роли", наблюдая друг за другом, мальчики и девочки учатся
общаться между собой. Возможные типы заданий
1. Игры на развитие основных эмоциональных состояний.
2. Анкетирование.
3. Тематическое рисование.
4. Беседы.
5. Упражнения подражательноисполнительного и творческого характера.
6. Сочиненияминиатюры.
Литература
1. М.М. Левинштейн «Уроки общения»  Брянск 1997г.
2. Толстых, А.В. Наедине со всеми: о психологии общения. /А.В.Толстых.–
М., 1990.
3. Клюева, Н.В. Учим детей общению /Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина. –
М.,1997.
4. Сонин, В.А. Психологический практикум /В.А.Сонин. – Москва, 1998г.
5. Фромм, А. Азбука для родителей / А.Фромм – М., 1991.
6.
 Ковалёв, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни – тесты,
опросники, ролевые игры: книга для учителя /С.В.Ковалёв. М:
Просвещение, 1991.

file_name: программа факульт.9 класс.doc

description: Календарнотематическое планирование

intro: Программа кружка направлена на формирование у детей  коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими людьми. Умение общаться имеет огромное значение для общего психологического развития ребёнка с нарушением интеллекта, для коррекции недостатков его личности, развития его самооценки. Умение общаться является одним из критериев, определяющих готовность детей  жить в обществе. Именно в общении формируются у воспитанников умение подчиняться правилам, ориентироваться на социальные нормы.

дефектология

group: Педагогика

title: Программа кружка "Азбука общения"


extracted_text:
21 марта- Международный день
поэзии.
Отметим его вместе  весело и с
пользой!
6 кл.
 (от лат. cento — одежда или покрывало, сшитое из разнородных
1. Как из кирпичиков можно сложить дом, так из отдельных строк разных
творений можно сверстать новое произведение, которое называется «центон»
ЦЕНТ НОО
материалов) — род литературной игры, стихотворение, составленное из
известных читателю стихов какоголибо одного или нескольких поэтов;
строки должны быть подобраны таким образом, чтобы все «лоскутное»
стихотворение было объединено какимто общим смыслом или, по крайней
мере, стройностью синтаксического построения, придающего ему вид
законченного произведения.
Угадайте, из строк  каких произведений и  каких авторов создан этот центон.
 Жилбыл славный царь Дадон,
 С петушком стал княжить он.
 Петушок с высокой спицы
 Стал стеречь его границы.
 У ворот блистают латы
 То хранят его палаты
 Тридцать три богатыря.
 У него невеста есть,
 Что не можно глаз отвесть.
 Но както в грозной тишине
 Раздался дважды голос странный
 И ктото в дымной глубине
 Взвился чернее мглы туманной.
 С тех пор и нет Людмилы милой
 Похищена безвестной силой.  2. Буриме  стихотворная игра, создание своего произведения на
заданную рифму.
Правила игры.
1. Рифмы подбирать осторожно, внимательно, избегая
однокоренных слов, ненормативной лексики и глагольных
рифм.
2. Заданные рифмы нельзя менять местами. Исключение –
перекрестные рифмы то есть , если вам были заданы рифмы
закат богат, ничейручей, вы можете зарифмовать так: закат
ручей, богат ничей.
3. Не забывайте и о содержании стиха. У вас должно получиться
законченное    смысловое  произведение.
Теперь мы приглашаем поиграть в буриме. Составьте свое
стихотворение, используя следующие рифмы:
летогдето
 косароса
 светответ
 звездаеда
 магникак
 соваголова 5кл
 (от лат. cento — одежда или покрывало, сшитое из разнородных
1. Как из кирпичиков можно сложить дом, так из отдельных строк разных
творений можно сверстать новое произведение, которое называется «центон»
ЦЕНТ НОО
материалов) — род литературной игры, стихотворение, составленное из
известных читателю стихов какоголибо одного или нескольких поэтов;
строки должны быть подобраны таким образом, чтобы все «лоскутное»
стихотворение было объединено какимто общим смыслом или, по крайней
мере, стройностью синтаксического построения, придающего ему вид
законченного произведения.
Угадайте, из строк  каких произведений и  каких авторов создано это
четверостишие?
Однажды в студеную зимнюю пору
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Гляжу – поднимается медленно в гору
Вскормленный в неволе орел молодой.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
В больших сапогах, в полушубке овчинном
Кровавую пищу клюет под окном. 2. Буриме  стихотворная игра, создание своего произведения на заданную
рифму.
Правила игры.
4. Рифмы подбирать осторожно, внимательно, избегая однокоренных слов,
ненормативной лексики и глагольных  рифм.
5. Заданные рифмы нельзя менять местами. Исключение – перекрестные
рифмы то есть , если вам были заданы рифмы закат богат, ничейручей,
вы можете зарифмовать так: закатручей, богат ничей.
6. Не забывайте и о содержании стиха. У вас должно получиться
законченное    смысловое  произведение.
Теперь мы приглашаем поиграть в буриме. Составьте свое стихотворение,
используя следующие рифмы:
птицаснится
 цветокглоток
 полкаёлка
 ложкакошка
 крайзнай
 силамило День поэзии
9класс
1.ЦЕНТ НОО
  (греч., лат. centonis — "лоскут, заплата,
лоскутное   одеяло")   —  жанр  классической  поэзии,
произведение, составленное из стихов и полустиший,
принадлежащих   одному   или   нескольким  авторам.
Соединенные вместе, они обретают новый, актуальный
смысл. Центон — художественная игра.
Угадайте, из строк  каких произведений и  каких
авторов создано это четверостишие?
Когда студёный ключ играет по оврагу,
 Я не унижусь пред тобой!
 Выхожу один я на дорогу,
 Нет, я не Байрон, я другой! 2. Буриме стихотворная игра, создание своего произведения на заданную
рифму.
Правила игры.
Рифмы подбирать осторожно, внимательно, избегая однокоренных слов,
ненормативной лексики и глагольных  рифм.
Заданные рифмы нельзя менять местами. Исключение – перекрестные
рифмы то есть , если вам были заданы рифмы закат богат, ничейручей, вы
можете зарифмовать так: закатручей, богат ничей.
Не забывайте и о содержании стиха. У вас должно получиться законченное
смысловое  произведение.
Теперь мы приглашаем поиграть в буриме. Составьте свое
стихотворение, используя следующие рифмы:
 Странаодна, порамастера.
Морозвопрос, скорейвеселей.
В лесупринесу, хламнам
Дружнонужно, красивоигриво.
 Друзьясемья, краскисказки 21 марта - Международный день
поэзии
Давайте отметим его весело,
задорно и с пользой!
8 класс
ЦЕНТ НОО
  (греч.,   лат.   centonis   —   "лоскут,   заплата,
лоскутное   одеяло")   —  жанр  классической  поэзии,
произведение, составленное из стихов и полустиший,
принадлежащих   одному   или   нескольким  авторам.
Соединенные вместе, они обретают новый, актуальный
смысл. Центон — художественная игра.
Угадайте, из строк  каких произведений и  каких
авторов создано это четверостишие?
И пусть над нашим смертным ложем
Златая цепь на дубе том –
Тьмы низких истин нам дороже
В тумане моря голубом! 2.Акростих (akros«крайний»+ stichos«ряд») –стихотворение, в котором
начальные буквы каждого стиха при чтении сверху вниз образуют слово или
фразу. Оно встречается  в альбомных стихах, в дружеских посвящениях.
Обычно такие произведения являются поэтическим обращением к
определённому лицу, имя которого и читается при графической
расшифровке.
Вам предлагается сочинить акростих со словом «весна».
В
Е
С
Н
А 21 марта - Международный
день поэзии.
7 класс
ЦЕНТ НОО
  (греч.,   лат.   centonis   —   "лоскут,   заплата,
лоскутное   одеяло")   —  жанр  классической  поэзии,
произведение, составленное из стихов и полустиший,
принадлежащих   одному   или   нескольким  авторам.
Соединенные вместе, они обретают новый, актуальный
смысл. Центон — художественная игра
На берегу пустынных волн
 Жил человек рассеянный.
 Стоял он дум великих полн
 На улице Бассейной. 2.Акростих (akros«крайний»+ stichos«ряд») –
стихотворение, в котором начальные буквы каждого
стиха при чтении сверху вниз образуют слово или
фразу. Оно встречается  в альбомных стихах, в
дружеских посвящениях. Обычно такие произведения
являются поэтическим обращением к определённому
лицу, имя которого и читается при графической
расшифровке.
Вот, к примеру, акростих Н.Гумилева, посвященный
Анне Ахматовой:
Ангел лёг у края небосклона,
 Наклоняясь, удивлялся безднам.
Новый мир был тёмным и беззвёздным.
Ад молчал. Не слышалось ни стона
Вам предлагается сочинить акростих со словом
«весна».
В
Е
С
Н
А И пусть над нашим смертным ложем       Блок
 Златая цепь на дубе том –              Пушкин, "Руслан и Людмила"
 Тьмы низких истин нам дороже           Пушкин, "Герой"       [iii]
 В тумане моря голубом!                 Лермонтов
Когда студёный ключ играет по оврагу,
 Я не унижусь пред тобой!
 Выхожу один я на дорогу,
 Нет, я не Байрон, я другой!
Сыны снегов, сыны славян, («Новгород»)
 Мое грядущее в тумане! («Мое грядущее в тумане…)
 Надев свой красный доломан; («Гусар»)
 Сидел в тени на барабане («Валерик»)
ЦЕНТ НОО
  (греч.,   лат.   centonis   —   "лоскут,   заплата,   лоскутное   одеяло")   —  жанр
классической поэзии, произведение, составленное из стихов и полустиший, принадлежащих
одному или нескольким  авторам. Соединенные вместе, они обретают новый,  актуальный
смысл. Центон — художественная игра
7 класс
На берегу пустынных волн
 Жил человек рассеянный.
 Стоял он дум великих полн На улице Бассейной. 21 марта - Международный
день поэзии 11класс
ЦЕНТ НОО
  (греч., лат. centonis — "лоскут, заплата, лоскутное одеяло") —
жанр  классической  поэзии,
 произведение,   составленное   из   стихов   и
полустиший, принадлежащих одному или нескольким  авторам. Соединенные
вместе, они обретают новый,  актуальный  смысл. Центон — художественная
игра
Угадайте, из строк  каких произведений и  каких авторов создано это
четверостишие?
Люблю грозу в начале мая,
 Весь мир голодных и рабов,
 Как бы резвяся и играя,
 Их в смертный бой вести готов.
 Какое низкое коварство:
 Кто был никем, тот станет всем!
 Печально подносить лекарство
 До основанья, а затем
 Никто не даст нам избавленья,
 Не это поднимает ввысь,
 Добьёмся мы освобожденья
 Над рукописями трястись.
 Вставай, проклятьем заклеймённый,
 Когда весенний первый гром.
 Кипит наш разум возмущённый,
 Грохочет в небе голубом.
 Белеет парус одинокий
 Не бог, не царь и не герой.
 Что ищет он в стране далёкой
 Своею собственной рукой?
 Захар Креймер
http://forum.ingenia.ru/viewtopic.php 2.Закончите стихотворение.
И я её дождусь, весну!
И будет небо синимсиним,
И мы велосипед починим.
И я счастливая засну. Эрудитам
Как из кирпичиков можно сложить дом, так из отдельных строк
разных творений можно сверстать новое произведениецентон.
  ЦЕНТ НОО
  (греч.,   лат.   centonis   —   "лоскут,   заплата,   лоскутное
одеяло") — жанр классической поэзии, произведение, составленное
из стихов и полустиший, принадлежащих одному или нескольким
авторам.   Соединенные   вместе,   они   обретают   новый,  актуальный
смысл.
 Отличный шанс попробовать себя в этом деле – составить свою
басню из строк басен Ивана Андреевича Крылова. У великого
баснописца каждая строчка отточена, выверена. И если попробовать
эти замечательные строки скомпоновать, то может тоже получиться
довольно весёлое произведение.
«Соседка! Слышала ль ты добрую
молву»,
 Вбежавши, Крысе Мышь сказала.
 Да призадумалась. А сыр во рту
держала.
 На ту беду Лиса близехонько бежала.
 И говорит так сладко, чуть дыша:
 «Голубушка, как хороша!»
 «Отколь такой берется голосок?
 И чист, и нежен, и высок
 Да вы уж родом так: собою невелички,
 А песни, что твой соловей!»
Случилось Соловью на шум их прилететь.
 «Изрядно, — говорит, — сказать не ложно,
 Тебя без скуки слушать можно». Составитель центона: Ирис Ревю 21 марта - Международный
день поэзии
10 класс
ЦЕНТ НОО
  (греч.,   лат.   centonis   —   "лоскут,   заплата,   лоскутное
одеяло") — жанр классической поэзии, произведение, составленное
из стихов и полустиший, принадлежащих одному или нескольким
авторам.   Соединенные   вместе,   они   обретают   новый,  актуальный
смысл. Центон — художественная игра
Можно составить центон на произведениях одного поэта, например,
Пушкина (пример приведен в `Поэтическом словаре` Я.
Квятковского): угадайте, из строк  каких произведений  поэта
создано это стихотворение?
 `Я помню чудное мгновенье
 Три девицы под окном.
 Зима!.. крестьянин торжествуя,
 Всё ходит по цепи кругом,
 Гонимый вешними лучами.
 Уж солнце меркнет за горами...
 Беги, сокройся от очей!
 И сердцу будет веселей.
 Во глубине сибирских руд
 Горит восток зарёю новой.
 Не пой, красавица, при мне,
 Подруга дней моих суровых.
 Прощай, свободная стихия,
 Гусей крикливых караван.
 Мороз и солнце! День чудесный!
 Храни меня мой талисман!`. Выхожу один я на дорогу,
 В старомодном ветхом шушуне.
 Ночь тиха, пустыня внемлет богу,
 Не грусти так шибко обо мне.
 * * *
 Вставай, проклятьем заклеймённый
 В тумане моря голубом
 У лукоморья дуб зелёный
 Что кинул он в краю родном?
 А. Коваль
Соседка! Слышала ль ты добрую молву», —
 Вбежавши, Крысе Мышь сказала.
 Да призадумалась. А сыр во рту держала.
 На ту беду Лиса близехонько бежала.
 И говорит так сладко, чуть дыша:
 «Голубушка, как хороша!»
 «Отколь такой берется голосок?
 И чист, и нежен, и высок
 Да вы уж родом так: собою невелички,
 А песни, что твой соловей!»
Случилось Соловью на шум их прилететь.
 «Изрядно, — говорит, — сказать не ложно,
 Тебя без скуки слушать можно».
Составитель центона: Ирис Ревю
Использованы строчки из басен И.А.Крылова: «Мышь и Крыса», «Ворона и
Лисица», «Кукушка и Петух», «Осел и Соловей». з центона `БОРОДИНЕГИН`
 `Скажика, дядя: ведь недаром,
 Когда не в шутку занемог,
 Москва, спалённая пожаром
 Была прелестный уголок?
 Ведь были ж схватки боевые
 Огнём нежданных эпиграмм,
 Да, говорят, ещё какие!`
 `А то, мой друг? Суди ты сам:
 Недаром помнит вся Россия
 О ножках мне знакомых дам!
 Да, были люди в наше время!
 Читай: вот Прадт, вот W. Scott,
 Могучее, лихое племя
 О русский глупый наш народ!
 Плохая им досталась доля:
 Три пары стройных женских ног.
 Немногие вернулись с поля
 А милый пол, как пух легoк,
 Когда б на то не Божья воля
 Благословить бы Небо мог!`
 `Однажды в студеную зимнюю пору
 Сплотила навеки великая Русь.
 Гляжу поднимается медленно в гору
 Единый, могучий Советский Союз`. В июне, в самый зной, в полуденную пору,
 Сыпучими песками в гору, («Обоз»)
 Из дальних странствий возвратясь, («Лжец»)
 По улицам слона водили,
 Как видно, напоказ, —
 Известно, что слоны в диковинку у нас, —
 Так за слоном толпы зевак ходили; («Слон и Моська»)
 Какойто поварграмотей
 С поварни побежал своей, («Кот и повар»)
 Со всех дворов собак сбежалося с полсотни,
 Как вдруг из подворотни («Прохожие и собаки»)
 Проказница мартышка,
 Осёл,
 Козёл
 Да косолапый Мишка
 Затеяли сыграть квартет. («Квартет»)
 Когда в товарищах согласья нет,
 На лад их дело не пойдёт,
 И выйдет из него не дело, только мука.
 Однажды лебедь, рак да щука... («Лебедь, рак и щука») 4. Сочините буриме на следующий набор рифм:
 Если число дня рождения у вас четное:
 летогдето
 косароса
 светответ
 звездаеда
 магникак
 соваголова
 Если число дня рождения у вас нечетное:
 птицаснится
 цветокглоток
 полкаёлка
 ложкакошка
 крайзнай
 силамило
И я её дождусь, весну!
И будет небо синимсиним,
И мы велосипед починим. И я счастливая засну.
Буриме стихотворная игра, создание своего произведения на заданную
рифму.
Правила игры.
7. Рифмы подбирать осторожно, внимательно, избегая однокоренных слов,
ненормативной лексики и глагольных  рифм.
8. Заданные рифмы нельзя менять местами. Исключение – перекрестные
рифмы то есть , если вам были заданы рифмы закат богат, ничейручей,
вы можете зарифмовать так: закатручей, богат ничей.
9. Не забывайте и о содержании стиха. У вас должно получиться
законченное    смысловое  произведение.
Теперь мы приглашаем поиграть в буриме
Странаодна, порамастера.
Морозвопрос, скорейвеселей.
В лесупринесу, хламнам
Дружнонужно, красивоигриво.
Друзьясемья, краскисказки

file_name: стих игры ко дню поэзии.docx

description: На улице Бассейной.

description: Составитель центона: Ирис Ревю

intro: Воспитание будущего поколения  разносторонними личностями,раскрыть  в самом маленьком возрасте их талантов и способностей - задача школы. Развитию   творческих возможностей учащихся способствуют  различные конкурсы, в том числе - проводимые 21 марта, в Международный день поэзии. Предложенное мероприятие проводится в форме квест-игры.Задания для проведения Дня поэзии.

title: "День поэзии"


extracted_text:
Проверочная  работа за 1 четверть (1 класс)
1. Раскрась звёзды  так, чтобы жёлтая была между красной  и зелёной, а справа от
жёлтой  – красная.

2. Запиши цифрой количество лучей у солнышка.

3. Впиши числа  3,  7,  9  в нужные квадраты.
        2            5            8
4. Напиши соседей числа
    3                          5                    6                        8                     1
5. Сравни
 3 (cid:127)  5            3 (cid:127)  4            3 + 2 (cid:127)  5
 5 (cid:127)  6            2 (cid:127)  8            1 + 8 (cid:127)  5
6. Найди значения выражений.
1 + 4 =                  5+ 3=                   4+4=
3 + 2 =                  2 + 1 =                  2+2=
7. Сколько прямоугольников на рисунке?

8.
  Саша съел 4 конфет, а  Маша  2 конфеты. Сколько конфет съели дети? Итоговая контрольная работа за 1 класс
1. На первой полке стояло 10 машинок. А на второй полке 6
машинок. Сколько машинок стояло на двух полках?
Решение:
Ответ:
2.  Запиши ответы.
7 + 3 =                    2 + 5 =                    10 – 3 =                    7 + 9  =
9 – 6  =                    8+7 =                      12 – 4 =                  15 – 8 =
4. Сравни числа. Запиши знак  > или   <.
           11         18                                12         8
3. Заполни пропуски.
1дм 2 см             см                                 18 см =          дм          см
Начерти первый отрезок длиной 6 см, а второй –на  2 см
6 .
короче?
7. Сколько на рисунке треугольников? 8  . Продолжи ряд чисел.
   1,2,3,4,…,…,…,…,…,… .
  19,18,17,…,…,…,…,…,…,… .
Проверочная работа  1 класс (1 четверть).
1.Раскрась то, что находится правее.
2.Раскрась то, чего меньше.
3. Посчитай количество овощей на картинке. Напиши
получившуюся цифру синим карандашом.
Ответ:________
4.Что  на рисунке расположено правее: мандарин или персик?
Обведи правильный ответ красным карандашом. 5. Реши примеры:
1+1=                              3+1=                        32=
21=                               31=                         31=
6. Сравни цифры, поставив знаки «>» , «  <» или «=»
1...2                            2…3                          2…2
3…1                            1…1                            3…3
Проверочная работа  1 класс (2 четверть)
1. В корзине лежали 6 груш. Дети съели 3 груши. Сколько груш
осталось в корзине?
Ответ:_________
2. Реши примеры:
1+5=                                   2+4=                           1+7=
5-2=                                    8-3=                            9-2=
3. Сравни цифры , поставив знаки «>» , «  <» или «=»

4…4                                    4…1                             5…2
3…7                                    6…3                             8…5 4.  Нарисуй 3 зелёных отрезка.
5. На рисунке изображены овалы и квадраты. Закрась красным
цветом фигуры которых больше.

file_name: Тесты для 1 класса по математике.doc

intro: Интересные тестовые задания  с   цветными  иллюстрациями. Задания подобраны  строго  для 1 класса, по четвертям.  Решения выражений ,  решение задач , сравнение чисел , геометрические задания , пространственные представления, решение примеров с пропусками, изображение отрезков разной длины, подсчет геометрических фигур и закрепление цвета.

title: Тестовые задания по математике для 1 класса.