file_name: Module 2 Test.docx

description:
Test 2 Module 2
Task 1: Переведите слова и выражения
 Двенадцать розовых шлемов
1)
2) Синий велосипед
3) Канадец
4) Те кроссовки
5) Новозеландец
6) Пятьдесят пять гитар
7) Сорок три баскетбольных мяча
8) Двадцать четыре цифровые камеры
9) Этот скейтборд
10) Желтые перчатки
11) Серая сумочка
12) Шестьдесят пять шлемов.
Task 2: Вставьте a/an/×
1) _______box                                                   6) _______ten elephants
2) _______five erasers                                       7)_______toy
3) _______orange elephant                                8) ______new bike
4) _______ten pink caps                                    9) ______twelve cats
5) _______eraser                                               10)______anaconda
Task 3: Напишите множественное число
1) 1 box –2________________________
2) 1 dog – 2________________________
3) 1 toy  2 ________________________
4) 1 leaf  2________________________
5) 1 child 2________________________
6) 1 woman 2 ________________________
7) 1 lady  2________________________
8) 1 foot  2________________________
9) 1 potato – 2 ________________________
10) 1 scarf – 2 ________________________
11) 1 bus  2________________________
12) 1 man – 2 ________________________
13) 1 mouse – 2 ________________________
14) 1 country
2________________________
15) 1 tooth – 2 ________________________

description:
17)
Task 4: Вставьте this\that\those\these. Напишите предложение.
16)
18) НАПРИМЕР THIS IS A DOG
1) __________________________________________________________________
2) ___________________________________________________________
3) __________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________
5) ___________________________________________________________
shoe
bicycles
scarf
boys
football
19)
Task 5: Вставьте глагол have got/has got
1) Tom ___________a red pencil.
2) My friends ____________a funny monkey.
3) We _______________a brown umbrella.
4) Tom and Jerry ___________a lot of friends.
5) I ____________a big house.
20)
Task 6: Сделайте предложения из задания 5 отрицательными и
вопросительными
21) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________
Task 7: Напишите о своей коллекции (4050 слов). Не забудьте
22)
написать: имя, откуда вы, что у вас за коллекция, как вам она нравится/не
нравится
23)
24) _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________
25)
26)
27)

title: Тесты к учебнику sPOTLIGHT 5


extracted_text:
8кл. Соединения химических элементов.
Вариант 1
1. Из перечисленных веществ выпишите отдельно
оксиды, основания, кислоты,  соль:
H2SO4, Na2CO3, HCl, CO2, KOH, MgO, CaCl2, Аl(OH)3
Дайте названия всем веществам
2. Запишите формулу солей и соответствующих им гидроксидов, оксидов и простых
веществ
Нитрат кальция  …….              Основание ……        оксид …..          металл ….
3. Вычислите количество вещества, которое составляет 222 кг хлорида кальция. Какова
массовая додя хлора в соли?
__________________________________________________________________
8кл. Соединения химических элементов.
Вариант 2
1. Из перечисленных веществ выпишите отдельно
оксиды, основания, кислоты,  соль:
Ba(OH)2, Zn(NO3)2, HNO3, SO2, Cu2O, Fe(OH)2, H2SO4, AlCl3
Дайте названия всем веществам
2. Запишите формулу солей и соответствующих им гидроксидов, оксидов и простых
веществ
Сульфит бария ……            Основание ……        оксид …..          металл ….
3. Вычислите количества вещества, которое составляют 392 кг фософорной кислоты.
Какова массовая доля фосфора в кислоте?
___________________________________________________________________________
8кл. Соединения химических элементов.
Вариант 1
1. Из перечисленных веществ выпишите отдельно
оксиды, основания, кислоты,  соль:
H2SO4, Na2CO3, HCl, CO2, KOH, MgO, CaCl2, Аl(OH)3
Дайте названия всем веществам
2. Запишите формулу солей и соответствующих им гидроксидов, оксидов и простых
веществ
Нитрат кальция  …….              Основание ……        оксид …..          металл ….
3. Вычислите количество вещества, которое составляет 222 кг хлорида кальция. Какова
массовая додя хлора в соли?
__________________________________________________________________
8кл. Соединения химических элементов.
Вариант 2
1. Из перечисленных веществ выпишите отдельно
оксиды, основания, кислоты,  соль:
Ba(OH)2, Zn(NO3)2, HNO3, SO2, Cu2O, Fe(OH)2, H2SO4, AlCl3
Дайте названия всем веществам
2. Запишите формулу солей и соответствующих им гидроксидов, оксидов и простых
веществ
Сульфит бария ……            Основание ……        оксид …..          металл …. 3. Вычислите количества вещества, которое составляют 392 кг фософорной кислоты.
Какова массовая доля фосфора в кислоте?

file_name: с.р. основные класс нс.docx

intro: Самостоятельная работа  по химии: "Соединения химических элементов" составлена  на основе программы по химии О.С. Габриелян. Работа состоит из трех заданий, которые проверяют умения давать названия классам неорганических соединений, составлять формулы по названиям, осуществлять логические цепочки и решать задания на вычисление количества вещества и массовой доли химического элемента в формуле.

химия

group: Дисциплины

title: самостоятельная работа по химии 8 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №10»

  Методическая разработка раздела
учебной программы  «Человек и
общество» по окружающему миру

Выполнила:
Учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа №10»
Никитина Лариса Владимировна,
образование высшее,
педагогический стаж  2 0 лет р.п. Гидроторф
 2010 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 Актуальность проблемы.
2 Пояснительная записка.
3 Цели и задачи раздела.
4 Психолого – педагогическая объяснение специфики восприятия и освоение учащимися
учебными материалами.
5 Ожидаемый результат.
6 Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности.
7 Система знаний.
8 Приложения.  Введение
 В 2008 году в нашей школе  начала работу экспериментальная площадка
по   непрерывному   нравственному   образованию.   Поэтому   при   составлении
тематического планирования по таким предметам, как литературное чтение,
окружающий мир,  мы включали и изучали более глубоко разделы  духовно
нравственного   воспитания   учащихся,   большое   внимание   было   уделено   и
внеурочной деятельности с учащимися, во время работы группы продленного
дня.
 Актуальность изучения темы
  современной   педагогике   особое   внимание   уделяется   комплексу
  В
поведенческих   навыков,   которые   формируются   у   ребенка   в   процессе   его
социализации.   В   литературе   этот   комплекс   навыков   объединен   общим
названием “Life skills”. Мы обозначаем его как «жизненно важные навыки». Я
считаю,   что   нижеприведенные   навыки   позволяют   человеку   продуктивно
взаимодействовать с окружающими и успешно справляться с требованиями и
изменениями в повседневной жизни:
Навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности
способность познать свой характер, свои достоинства, недостатки и желания.
Навыки   позитивного   общения   –   способность   взаимодействовать   с
окружающими.   Эти   навыки   помогают   устанавливать   и   поддерживать
дружеские взаимоотношения.
Навыки самооценки и понимания других – способность адекватно оценивать
себя и воспринимать других.
Навыки   продуктивного   взаимодействия        способность   конструктивно   и
цивилизованно выстраивать отношения с другими людьми.
Обучение   жизненно   важным   навыкам   не   включено   непосредственно   в
содержание   образования,   тем   не   менее,     существует   возможность   через учебный   предмет   целенаправленно   систематически   обучать   детей   этим
навыкам. К одному из таких предметов относится «Окружающий мир».
Пояснительная записка
Особое  значение данного предмета заключается в формировании у детей
целостного представления о мире и месте человека в нем. Важной
содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими
людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных
правил поведения среди других людей — в семье, гостях, школе,
общественных местах.
Цели и задачи раздела

Цель раздела  - формирование целостной картины мира и
осознание места в нем человека на основе   эмоционально-
ценностного осмысления ребенком личностного опыта
взаимодействия  -общения с людьми.
Задачи:
 - воспитание экологической и духовно-нравственной
культуры, патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной
деятельности по умелому преобразованию   общественной
жизни;
- формирование ориентаций и установок на активную заботу
о природе родного края и места жительства, с учетом
реальных возможностей и приобретенных знаний.
Психологопедагогическое сопровождение специфики восприятия и
освоения учебного материала
На первый план сегодня выдвигается формирование у молодого поколения
творческих качеств личности, конструктивности гибкости мышления.
Специфика уроков по окружающему миру строится на психологической и
дидактической базе предметнопрактической деятельности. Значительное
место отводится формированию у второклассников приемов познавательной
деятельности и развитию познавательных интересов. Образовательные технологии, методы, формы организации
деятельности учащихся при изучении раздела
При выборе форм, способов и методов обучения и воспитания
образовательных технологий  при изучении данного раздела  педагог обязан
руководствоваться возрастными особенностями и возможностями младших
школьников и должен обеспечивать с учетом этих факторов:
расширение деятельностных форм обучения, предполагающих
приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во
всех остальных сферах школьной жизни;
организацию образовательного процесса с использованием технологий
учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой
работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной
деятельности, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах,
широкое использование всех видов коммуникации, в том числе с
использованием возможностей информационных и коммуникативных
технологий;
использование игровых технологий, способствующих решению
основных учебных задач на уроке;
использование
оценочной системы, ориентированной на обучение детей само и
взаимооцениванию.

При изучении данного раздела используются следующие основные
педагогические технологии
 Традиционное обучение
 Педагогика сотрудничества
 Развивающее обучение
 Игровое обучение
 Проблемное обучение
 Эвристическое обучение
 Программированное обучение
 Контекстное обучение
 Активное обучение
 Эмоциональносмысловой подход
 Компьютерные технологии обучения
 Разноуровневое обучение
 Метод проектов  Учение через обучение
Большое внимание  уделяется методу проектов и игровому обучению.
Использую
  игровые   методы   и   поисковоисследовательский   подход   в
обучении   младших   школьников   через   занимательную   поисковотворческую
деятельность   на   уроках,   во   внеурочной   и   внеклассной   работе,     наряду   с
традиционными методами обучения широко применяются проектные методы,
занимательные   тестовые   задания,   составление   кроссвордов,   викторин   на
различные   темы,   использование   электронных   учебных   пособий.   Игровые,
интерактивные,   проектные   технологии   и   технология   индивидуализации
обучения   способствуют   повышению   интереса   к   предмету,   развитию
познавательных   интересов   к   окружающему   миру   и   развитию   творческих   и
интеллектуальных способностей.
Создание проекта – это творчество в первую очередь учеников, работающих
над проектом. Следует учитывать, что только личная заинтересованность
ученика в получении результата, положительная мотивация решения
проблемы проекта могут поддержать его самостоятельность. Учитывая
уровень развития самостоятельности у ребенка, помощь учителя может
состоять:






в подборе литературы и других источников информации по теме;
в формулировании гипотезы и определении целей, которых надо
достичь;
в показе способов и приемов работы с найденным материалом;
в обсуждении собранного материала;
в подготовке текста выступления;
в моделировании, в том числе и компьютерном. Система знаний и система деятельности
Знания
основные   формы   приветствия,
просьбы,   благодарности,   извинения,
деятельность
 Показывают при общении
прощания
Правила поведения
 Оказание помощи
Уметь применять при общении,
выполнять   правила   поведения   в
общественных местах
Трудовая деятельность
 Для определения качества усвоения ЗУН, полученных при отработке   темы,
предлагаю следующую систему контроля и проверки знаний, основанную на
указаниях методической литературы, с элементами дополнительных работ,
позволяющих выявить усвоение учащимися теоретических вопросов.
Эта система включает в себя следующие виды проверочных работ:


самостоятельные работы;
 тесты;
 итоговую проверочную работу
  Задача учителя – чтобы любая личность отвечала основным критериям,
принятым в обществе. Для этого надо установить самые важные общественно
значимые качества, которые можно считать обязательными для граждан
нашей страны. Такие качества могут служить уровнем социального развития
школьника, характеризовать меру его готовности к жизни в обществе.
Это такие социальные качества:
 Товарищество.
 Уважение к старшим.
 Доброта.
 Честность.  Трудолюбие.
 Бережливость.
 Дисциплинированность, соблюдение порядка.
 Любознательность.
 Любовь к прекрасному.
 Стремление быть сильным, ловким.
Определение уровня развития данных социальных качеств и поможет
определить уровень социального развития школьника.
Эти же показатели выступают в качестве параметров, по которым можно
судить о воспитанности учащихся.
Эти социальные качества развивались через различные формы работы:
 В учебной деятельности – интеллектуальные, ролевые игры, групповое
чтение, обсуждение прочитанного, рисование, работа с пословицами,
работа в группах.
 Во внеурочной деятельности – подготовка и участие в праздниках,
классные часы, трудовая деятельность, выполнение поручений.
Ожидаемый результат:
Требования к результатам образования основывается на

 - установке  на выполнение типичных социальных ролей в
семье, школе, общественных местах;
- владении представлениями о культурными нормах и
традициями своего этноса,
- представлениях о трудовой деятельности как источнике
материальной и духовной культуры, уважения к труду и его
результатам.
- позитивном отношении к своему здоровью, владение
способами физического самосовершенствования, применение
правил личной гигиены,
- проявлении заботы о собственном здоровье, личной
безопасности при взаимодействии с природой и различными
людьми.
Учащиеся должны иметь
первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице,
в населенном пункте, на природе;
умение отвечать за свои поступки; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
Умения и навыки
При изучении раздела «Человек и общество»  учащиеся должны знать:
 имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных
местах.
 Учащиеся должны уметь:      использовать основные формы приветствия,
просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах;
Планируемые результаты по окончанию изучения раздела приведены в
тематическом планировании. Приложение №1.
Проект урока.
Предмет:  Окружающий мир.
Тема:          Урок вежливости.
Цели урока:
Образовательные:   Формирование представлений о таких понятиях, как   вежливость,
вежливый человек, правила  вежливого поведения.
Развивающие:             Умение из многообразия нравственных понятий  выделить понятия о
вежливости.
Воспитательные:       Приобретение навыков культуры поведения, вежливое общение с
взрослыми и  сверстниками.
Оборудование:           мультимедийный проектор
                                      интерактивная  доска
                                      электронная презентация   магниты
                                     “смайликицветы”
                                     “солнышко.”
Структура    урока

Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Ход
урока:
1.Организ
ационый
момент.
а) Взаимное
приветствие
учеников и
учителя
б) Фиксация
отсутствую
щих
в)
Эмоциональ
ный настрой
на урок.
Здравствуйте!
Я прошу Вас встать изза парт и
взять за руки соседей.
Добрый день!
Давайте улыбнемся друг другу.
Я хочу пожелать вам хорошего
настроения, улыбок, добра!
А что вы можете пожелать мне
и своим одноклассникам?
Спасибо.
Садитесь. За такие хорошие
пожелания я хочу поделиться с
вами  частичкой доброты.
Каждому из вас я подарю три
ромашки. Это не простые цветы,
а настоящие смайлики. Вы,
пожалуйста, не теряйте их. Они
пригодятся нам в конце урока.
Приветствуют
учителя.
Пожелания
одноклассникам   и
учителю.
Итак, мы начинаем урок, он
называется «Урок вежливости».
1.(Слайдтема урока).
Ответы учащихся.
Психолого
педагогическое
о
б
о
с
н
о
в
а
н
и
е
.
Формирование
целенаправленн
ости   учения.
Активизация
познавательной 2.
Мотивация
и изучение
нового
материала
   1.Введение
в тему.

2.Повторени
е
изученного.
Кто уже догадался, о чем
пойдет сегодня речь?
Молодцы! Правильно, сегодня
мы узнаем, что такое
вежливость, какого человека
можно назвать вежливым и
зачем человек использует в
своей речи вежливые слова.
Но начать я хочу наш урок с
повторения. Когда год назад вы
пришли в первый класс, то сразу
познакомились с правилами
поведения в школе, которые
должен выполнять каждый
ученик.
Посмотрите, пожалуйста ,
фрагменты фильма «Из жизни
нашего класса», где вы сразу
узнаете себя и ответьте на мой
вопрос, какие правила
поведения нарушали ребята?
2.(видеофильм)
Молодцы! Давайте еще раз
вспомним правила поведения в
школе.
3.(Слайды « Правила
поведения»)
(Каждое правило всплывает на
доске и прочитывается
учителем).
Пр.№1: Одежда ученика должна
быть  опрятной.
Пр.№2:  Обязательно обедайте в
школьной столовой.
деятельности
учащихся.
Обсуждение ситуации.
Чтение стихов.
1уч. Почему рубашка
смята, Гладил я ее
когдато! И пиджак
запропастился– как
сквозь землю
провалился! Галстук,
где ты? Отзовись!
И на шее появись!

2уч. Каждый малыш
обязательно знает ,что
в школу голодным
ходить не годится!
Трудно там будет
сидеть, и учиться,
будут все мысли твои
не о том, трудно
учиться с пустым
Развитие   речи,   умение
слушать друг друга. Пр.№3: Заранее собирай
портфель в школу.
Пр.№4:  Содержи в порядке
книжки и тетрадки.
Пр.№5:          Никого не обижай!
Пр.№6:  Береги школьное
имущество.
Пр.№7:  К уроку готовиться на
перемене.
Пр.№8:              Уважай учителя.
животом!
3уч. Вчера не до
школы, подружка мне
было, поэтому я свой
портфель не сложила,
соседка, прошу, ты
меня выручай и ручку,
листочек, линейку мне
дай.
4уч. Главный
помощник в учебе
учебник. Он
молчаливый и добрый
волшебник. Знания
мудрые вечно хранит.
Ты сбереги его
праздничный вид!
Сразу в обложку его
оберни, ручкой не
пачкой, не рви и не
мни.
Славный
учебник научит всему,
будь благодарен за это
ему!
5уч. Ох я, кудряшкам
не рада, мама отрезать
косички мне надо.
Дергают их забияки
мальчишки, грустно ,
обидно и больно мне
слишком!
6уч. Школа это дом
второй, всему здесь
учат нас с тобой, и мы
беречь ее должны, нам
хулиганы не нужны.
7уч.  Опять к уроку
неготовы! Хочу,
друзья, я вам сказать
«Стыдитесь время зря
терять! 8уч.  Учитель в классе
самый главный, он
добрый друг,
наставник славный, и
он научит вас всему,
вам надо помогать
ему. Его не надо
отвлекать хихикать
громко и болтать. И
отвечайте на вопросы,
когда он вас о чем то
спросит. Уроки
каждый день учите,
чтобы доволен был
учитель.
Ответы детей.
Ответы детей.
  3. Этап
 изучения
нового
материала.
Мы вспомнили правила
поведения, а кто мне ответит,
для чего надо их выполнять?
Вывод: Знание правил и их
выполнение нужны для того,
чтобы общаться друг с другом.
Чтобы все друзья, родные и
даже незнакомые люди
относились к вам внимательно,
с уважением. Только к
вежливому человеку
окружающие относятся по
доброму. Такого человека
уважают и любят. У него есть
верные и надежные друзья.
Что же такое вежливость?
Давайте порассуждаем.
4 (Слайд. Вежливостьэто…).
Вежливость–соблюдение
правил приличия.
Послушайте, пожалуйста, текст
и вы узнаете ,откуда появилось
это слово.
          Один мальчик не любил
говорить спасибо, пожалуйста,
извините, здравствуйте.
Ах, ты невежа! – говорили ему.
Он очень обижался и кричал в
ответ:
Нет, я вежа, вежа, вежа!
Казалось бы, странное слово, но
оно не странное, а старинное.
В старину «вежей» называли
человека знающего, сведущего,
ученого. А  «вежество» означало
ученость, учтивость.
Отсюда и появилось слово
«Вежливость», что значит
доброе поведение,
почтительность. Прав был
мальчик, есть такое слово
«вежа». Только егото никак
нельзя было назвать «вежей».
А кто мне ответит, почему?
Правильно мальчик был
невежливый.
А какого человека можно
назвать вежливым?
5. (Слайд. Вежливый человек.)
Вывод:  Вежливый человек,
значит        соблюдающий
приличия, воспитанный и
учтивый!
Поднимите, пожалуйста, руку
те, кто считает себя вежливым
человеком?
Спасибо.
А вот мы это сейчас и
проверим.
Предлагаю поиграть в игру
«Угадай слово».
Я читаю стихотворение, а вы
хором называете скрытое
волшебное слово.
1. Растает даже ледяная глыба,
от слова теплого…(спасибо).
2.  Зеленеет старый пень, когда
услышит… (добрый день).
3.  Мальчик вежливый и
развитый , говорит при
встрече…(здравствуйте).
4.  Когда нас бранят за шалости,
мы говорим…(извините,
пожалуйста).
5.  И во Франции, и в Дании, на
прощанье говорят… (до
свидания).
4.
Практичес
кая
работа.
Игра
«Угадай
слово».
5. Работа
над
рассказом
«Волшебно
е слово».
Ответы детей
Формирован
ие
представлен
ия о
вежливости.
Эмоциональ
ный настрой
учащихся,
рассказ
учителя.
Ответы детей Молодцы!
А почему эти слова называют не
просто вежливыми, а
волшебными?
Ответы детей.

6.
Физминутк
а.

7.
Практичес
кая работа
« Составь
пословицу
».
Давайте вспомним рассказ В.
Осеевой, который так и
называется «Волшебное слово».
Как звали главного героя
рассказа?
Почему с мальчиком никто не
хотел общаться?
Какое слово написал дедушка,
который сидел на лавочке?
Как это слово помогло
мальчику?
Молодцы!
Знать вежливые и добрые слова,
это не значит быть вежливыми.
Надо еще уметь применять эти
слова в беседе и знать правила
вежливого поведения.
А сейчас я предлагаю немного
отдохнуть.
Встаньте ,пожалуйста , изза
парт  и слушайте меня
внимательно.
Хороший поступок хлопаем в
ладоши.
Плохой  топаем.
1. Здороваться при встрече.
2. Толкнуть и не извиниться.
3. Помочь поднять упавшую
вещь.
4. Не встать с места , обращаясь
к учителю.
5. Сидеть в шапке за столом.
6. Уступить место в автобусе.
7. Ломать ветки деревьев и
кустов.
8. Поздравить с праздником.
9. Улыбаться при встрече.
О вежливом ,добром отношении
Формирован
ие
представлен
ия  о
вежливом
человеке,
вежливых
словах.
Развитие
речи,
умение
слушать.
Эмоциональ
ный настрой
учащихся. много стихов, рассказов, сказок.
А еще о вежливости  придуманы
мудрые пословицы.
Некоторые из них мы сейчас
попробуем прочитать.
Пословицы разорваны, ваша
задача, найти начало и конец
пословицы и соединить их.
6.(Слайд «Разорванные
пословицы»).
Оценивают свои
знания.
Развитие
речи
учащихся,
умение
слушать
друг друга.
8.
Практичес
кая работа.
1. Слово ранит и
2. Недоброе слово
3. Ласковым
словом и
а) больнее огня
жжет
б) слово лечит
в) лед растопишь
7.( Слайд «Пословицы»).
Ответы детей.
Оценивают свои
знания
А теперь давайте проверим себя
и прочитаем составленные
пословицы.
(Работа над смысловым
значением пословицы).
Давайте поговорим об
отношениях в классе.
Как вы считаете, наш класс
дружный?
Всегда ли вы вежливы со
своими друзьями?
Наш класс может стать еще
дружнее , а для этого нужны
определенные качества.
А вот какие, мы сейчас узнаем,
поиграв в игру «Одень
солнышко».
На доске солнышко, оно без
лучиков. Лучи лежат на столе.
Ваша задача, выбрать качества,
которыми должны обладать
одноклассники и прикрепить
эти лучи к солнышку.
доброта                    жадность
отзывчивость          злость
верность                  дружба
болтливость            трусость
веселость                вежливость
3.Закрепл
ение
пройденно
го
материала
.
Формирован
ие
представлен
ия о
дружном
классе,
поисковый
метод ,
развитие
речи.
Эмоциональ
ный настрой
учащихся,
умение
слушать
друг друга. Ответы детей.
«Спасибо! Простите,
Пожалуйста,
Здравствуйте щедро
дарите! Дарите
прохожим, друзьям и
знакомым  в
троллейбусе, в парке и
дома, слова эти очень
важны, они
человеку ,как воздух
нужны, без них не
возможно на свете
прожить, слова эти
надо с улыбкой
дарить!»
Самооценка
настроения учащихся.
Эмоциональ
ный настрой
учащихся.
4.
Подведен
ие итогов
урока.
Правильно ребята. Давайте еще
раз все вместе прочитаем эти
слова. Если каждый из вас будет
вежливым, веселым, добрым
,верным, отзывчивым, то наш
класс станет еще лучше,
дружнее и у вас появится еще
больше друзей.
Вот и подходит к концу наш
урок.
Что нового вы узнали на
сегодняшнем занятии?
Зачем нужно быть вежливым и
добрым?
Для чего необходимо
выполнять правила вежливого
поведения?
Молодцы! Вы хорошо усвоили
урок. А в заключении я хочу,
чтобы вы  послушали
замечательное стихотворение
В.Кудлачева «До свидания!»
В начале урока каждый из вас
получил три смайлика.
Подумайте, какое у вас
настроение осталось после
урока? Выберите ту полянку,
которая выражает ваше
настроение, и прикрепите на нее
один из ваших цветочков.
Оставьте, пожалуйста, свой
след от впечатлений!
(Звучит музыка)
Спасибо за урок!
Надеюсь, что он не прошел для
вас даром. Будьте добрее и
вежливее друг к другу . Берегите своих близких и
друзей. Идите по жизни
дорогою добра. Психологопедагогическая характеристика учащихся 2 «Б»
класса.
   В классе 17 учащихся, из них 9 девочек и 8 мальчиков. По социальному
статусу класс непростой. Восемь детей растут в полных семьях. Шестеро ребят
живут с мамой и отчимом, т.к. родители в разводе. Троих детей воспитывают
только мамы.
Все дети имеют основную группу здоровья, что в целом свидетельствует о
хорошем здоровье ребят.
Интересы детей разнообразны: спортивные секции, танцевальный кружок,
цирковая студия , хоровой кружок, занятия в музыкальной школе, посещение
различных кружков Ц Д Т.
По уровню развития детей можно разделить на три группы.
Восемь человек имеют высокий уровень развития. Они имеют большую
работоспособность. У ребят хорошо развита наблюдательность. Они способны
анализировать, устанавливать причинноследственные связи, находить различия,
сравнивать ,обобщать. Внимание у этих ребят произвольное, большого объема,
концентрации и устойчивости. Все виды памяти: зрительная, слуховая, моторная
развиты хорошо. Дети быстро и продуктивно запоминают материал. Речь развита,
так как богат словарный запас. Ребята умеют составлять связные рассказы,
отвечать на вопросы, дают полные ответы. Любят читать. Уровень обучаемости
высокий, познавательный интерес развит хорошо. Учение этим ребятам дается
легко. С удовольствием помогают своим товарищам.
Средний уровень развития имеют семь учащихся.
У этих детей процессы торможения преобладают над процессом  возбуждения.
Объем и  устойчивость памяти средние. Более развита механическая память.
Быстро появляется утомление. Усвоение материала происходит не сразу, для этого
необходимо 23 раза повторить правила, определения, выводы. Иногда необходима
помощь со стороны. Ребята способны анализировать , сравнивать, делать выводы
,находить различия, выделять признаки, устанавливать причинноследственные связи. У них лучше развито практическое мышление, поэтому самостоятельную
работу лучше давать после нескольких повторов.
И хотя эти дети читают меньше, запас слов хороший. Речь развита и
эмоционально окрашена. Умеют связно рассказывать и отвечать на поставленные
вопросы. Рассуждают и делают выводы с помощью учителя или более сильного
ученика. Творческие задания самостоятельно выполнять затрудняются. Обладают
средним уровнем обучаемости. Учебный материал усваивают. Любят учиться и
трудиться.
У двоих учащихся низкий уровень развития. Нервные процессы возбуждения
преобладают над процессом торможения. У этих ребят процессы написания,
решения, ответа опережают процессы обдумывания, анализа. Внимание не
произвольное, объем, концентрация и устойчивость низкие. Быстро появляется
утомляемость. Слуховая, зрительная память слабо развиты, кратковременны и
непрочны. Для этих детей необходимо объяснять каждые действия, что сделать
сначала, что потом, часто повторять правила, упражнения выполнять с
комментированием. Со стороны учителя должен быть постоянный контроль. Дети
затрудняются четко выражать свои мысли, так как слабо развита речь. Они мало
читают и имеют небольшой словарный запас.
Учебный материал усваивают медленно, затрудняются делать выводы и
обобщения. Уровень обучаемости низкий. Ребята не способны к волевому усилию.
Часто нарушают дисциплину, так как сильно возбудимы.
Психологопедагогическая диагностика показала, что в классе в основном
ребята среднего и выше среднего уровня развития.
В эмоционально волевой сфере класс уравновешен. Отношения между детьми
складываются дружеские, ровные. С удовольствием приходят на помощь друг
другу, радуются успехам товарищей и сопереживают неудачам. Активно участвуют
в школьных делах и делах класса. Любят работать парами и в группах.
В основном в классе воспитанные и внимательные друг к другу ребята. С
удовольствием ходят в школу. Любят совместные экскурсии, походы, поездки в
театры, цирк. Список литературы:
1. УМК для начальной школы « Гармония».
Программа. Окружающий мир. Автор: О. Т. Поглазова ,
Окружающий мир . учебник для 2 класса. Автор: О. Т. Поглазова
Рабочая тетрадь для 2 класса. Автор: О. Т. Поглазова
2.   Сценарий школьных праздников.
      Методическое пособие: Н. Б. Троицкая, Г. А. Королева. 2е издание стереотип М.
Дрофа, 2004г.
3.   Сценарии общешкольных и клубных мероприятий: 14 классы. М. Вако, 2006г.
4.   Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».
5.   Сборник стихов В. Кудлачева.
6. Толковый словарь Ожегова С. И.М.,1989г.
7. Журнал Начальная школа 20062010гг. Тематическое и поурочное планирование для 2 класса  Окружающий мир.
Автор учебника О.Т. Поглазова, 2 ч. в неделю, всего 68 часов
Тема раздела
Тема урока
Планируемые результаты  по окончанию изучения раздела
Уметь (владеть способами
Знать и понимать
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Человек и общество – 8
часов
42. Человек –
общественное существо.
Формы общения.
43. Уроки вежливости.
познавательной деятельности)
 доказывать, что человек часть
живой природы;
 выполнять правила культурного
общения.
 анализировать дела и поступки
сверстников;
 выполнять правила общения со
сверстниками и взрослыми.
 чем человек отличается от
животных;
 общие условия необходимые
для жизни живых организмов;
 понятия «общество»,
«общение», «мимика», «жест»;
 правила культурного общения.
 вежливые слова;
 правила вежливого разговора
по телефону;
 понятие «культура
поведения»;
 правила при
взаимоотношениях мальчиков и
девочек, детей и взрослых.
44. Физическая и духовная
красота человека.
 значение природы для
здоровья;
 правила сохранения и
 объяснять значение природы для
здоровья человека; 45. Настроение человека.
Положительные и
отрицательные
эмоции.
46. Друзья, их значение в
жизни людей.
47. Семья. Родственники.
48. Семейные заботы и
традиции.
49. Родословная семьи.
укрепления здоровья;
 основные правила поведения в
обществе.
 анализировать духовную и
физическую красоту человека;
 выполнять правила поведения в
обществе и природе.
 понятие «эмоции»;
 положительные и
отрицательные эмоции;
 понятие «мимика», «жесты»;
 связи человека и общества.
 общие правила общения с
одноклассниками;
 основные правила поведения в
школе;
 понятие «друг», «дружба»,
«дружный коллектив».
 понятие «семья»,
«родственники»,
«родословная»;
 основные символы и традиции
семьи;
 профессия родителей;
 семейные заботы,
распределение обязанностей;
 история фамилии, имени;
 родословное дерево;
 управлять своими эмоциями;
 развивать эмпатию к
окружающему миру, миру
природы и людей.
 выполнять правила поведения в
обществе.
 описывать отдельные события из
истории семьи, близких
родственников;
 выполнять обязанности в семье.  правила безопасности при
выполнении домашних работ.

file_name: методическая разработка к уроку окружающего мира.doc

intro: Особое  значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного представления о мире и месте человека в нем. Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, гостях, школе, общественных местах.Разработка урока вежливости для обучающихся 1- 2 классов


extracted_text:
Планконспект  урока
по обществознанию
в 9 классе МБОУ ДжебарикиХаинской общеобразовательной школы
на тему «Право»
                                                         Разработал:
Романенко Любовь Александровна
                 ФИО
учитель обществознания п. ДжебарикиХая , 2016
Тема урока: Право (12 урок) Модуль
Дата проведения: 22.09.2016
Тип урока: урок изучения нового материала с практическим применением знаний
Технология урока: коллективный способ обучения, учебное сотрудничество
Цель   урока:   Выявить   сущность   понятия   «право»,   показать   важность   права   в   жизни
общества,   сформировать   умение   анализировать   социальные   нормы   и   понимание
необходимости их соблюдения
Задачи:
Уметь давать определения понятий «социальные нормы»,   «право», «источники права»,
«правовая   норма»,   «система   права»,   «отрасли   права»,   «институты   права»;     «правовая
культура», «ответственность»
Понимать важность социальных норм для общества и их видовое разнообразие;
Уметь объяснять устройство   системы права и сущность основных отраслей российского
права;   определять   нормами   каких   отраслей   права   регулируется   конкретная   жизненная
ситуация;
Воспитывать   правовую культуру учащихся и осознание ответственности за свои поступки.
  Планируемые   образовательные     результаты:  предметные  –   учащиеся   научатся
применять   юридические   понятия  «социальные   нормы»,     «право»,   «источники   права»,
«правовая   норма»,   «система   права»,   «отрасли   права»,   «институты   права»;     «правовая
культура»,   «ответственность»;   анализировать,   сопоставлять   информацию   из   разных
источников, объяснять значение социальных норм и права в жизни общества, государства,
человека, сравнивать разные виды социальных норм, выявляя их общие черты и различия.
Метапредметные УУД – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе,
определять   собственное   отношение   к   общественной   жизни,   формулировать   свою
собственную точку зрения, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли и
формулировать понятия.
Личностные УУД – формирование мотивации, направленной на активное и созидательное
участие в  общественной и государственной жизни, заинтересованности не только в личном
успехе,   но   и   в   развитии   разных   сторон   общества,   воспитание   ответственности   за   свои
поступки   и   принятые   решения,   знакомство   с   профессией   юриста,   профессиональное
самоопределение.
Основные   термины,   понятия:  социальные   нормы,     право,   источники(формы)   права,
правовая норма, система права, отрасли права, институты права; правосознание, правовая
культура, ответственность
Оборудование: учебник, пакет рабочих материалов для работы в группе, мультимедийная
презентация План   урока  (Раскрыть   структуру   конкретного   урока.   Все   его   этапы   озаглавить   и
спланировать во времени).
1. Организационный момент, объявление учителем темы урока 2 мин. Класс делится
на 23 группы
2. Мотивационноцелевой этап 5 мин.
Учитель. В русском языке существует много слов с корнем «прав». Давайте назовем
такие слова (учитель обращается к командам, которые по очереди называют слова) –
правда, справедливость, правила, правильно, управление, право).  Древние  римляне
называли «Право  искусством добра и справедливости», «Право существует для
пользы человечества». Многие люди с недоверием относятся к законам. Пословица
«Закон, что дышло, куда повернешь, туда и вышло».  Часто человек не знает свои права,
законов, которые эти права защищают, поэтому  у многих  возникают проблемы,
которые вполне разрешимы.  Хотя стоит прислушаться к  мудрым словам «Закон есть
высшее проявление человеческой мудрости, использующее опыт людей на благо
общества» (С. Джонсон) Поэтому в современной школе ученики изучают основы
правовых знаний. Давайте и мы с вами разберемся с понятием право и значением права
в нашей жизни.
3. Изучение новой темы. 1 урок модуля – 35 мин.
Записываем тему урока в тетрадь.
Учитель. Давайте вместе определим план, по которому будем изучать новую тему.
1) Ученики  называют   примерный     план   изучения:   понятие   термина   «право»,   история
права, виды права, как устроено и работает право в России.
 Социальные нормы
Учитель.  Ранее  мы с вами говорили о понятии социальные нормы. Давайте вспомним  это
понятие и какие виды социальных норм существуют.
Задание командам. Обсудить в группах и привести примеры некоторых социальных норм.
23 мин.
Ответы команд, записываем в тетрадь определение понятия «Социальные нормы»
И составляем схему «Виды социальных  норм» на доске: Традиции
 Обычаи
 Религиозные нормы
 Моральные нормы
 Правила этикета
 Эстетические нормы
 Правовые нормы
 Экономические нормы
 Политические нормы
От   каждой   группы   выступает   представитель,   который   приводит   пример   жизненной
ситуации и объясняет каким видом социальных норм она регулируется.
После обсуждения  учащиеся делают вывод:  В обществе созданы общественные нормы
 регуляторы, которые помогли  людям управлять и упорядочить  общественные
отношения.
Затем каждая группа выполняет задание 1, в котором  предлагаются более сложные
ситуации, которые могут регулироваться несколькими видами социальных норм и в
большинстве случаев правом.
Задание 1.
     1)Иван воспитывался в неблагополучной семье. Родители не уделяли сыну внимания,
не контролировали  учебу и поведение сына. Так он оказался в компании таких же
подростков, которыми руководили взрослые, которые уже не раз отбывали срок в местах
лишения свободы. Они научили ребят совершать кражи. Такая жизнь показалась Ивану
свободной и интересной, взрослые говорили подросткам, что они станут богатыми и уедут
из страны.  После очередной кражи подростков поймали и доставили в полицию. Они
получили сроки заключения. Иван повзрослел и много думал о своей будущей жизни. Он
хотел стать нормальным человеком, получить профессию и больше никогда не попадать в
тюрьму. После освобождения он приехал в свой город, но в  дом родителей он вернуться не
мог, решил найти работу, но его нигде не принимали изза судимости. Он оказался в
сложной ситуации, без жилья и средств существования. Его бывшие подельники вернулись в преступную среду и пытались втянуть Ивана. Но он решил уехать в другой город. Ему
пришлось пройти немало трудностей. Но на его пути встретился хороший человек,
который  не побоялся взять бывшего преступника в свое фермерское хозяйство. Иван
твердо решил оправдать его доверие и больше никогда не нарушать закон. (Ответы
учеников – право, мораль)
         2) Однажды компания студентов  колледжа отдыхали за городом, купались в
водохранилище, услышали крики о помощи.  Один из парней побежал на крики и увидел,
что тонут школьники, которые уплыли на плоту и плот перевернулся.  Он не задумываясь
бросился спасать, а его друзья продолжали веселиться  на берегу. Парень хорошо плавал и
вытащил  на берег одного мальчика, пока поплыл за вторым, тот уже к утонул. А его
компания продолжала веселиться. Парень ругал себя за то, что не успел спасти второго
мальчика. А вот его однокурсники не испытывали угрызения совести за свое равнодушие.
(Ответы учеников – мораль, право)
        2)Татьяна росла в детском доме. После совершеннолетия она оказалась на улице и ее
приютила добрая пожилая очень одинокая  женщина. Сын жил за границей и о своей матери
не вспоминал. Она очень переживала, ведь она воспитывала сына одна, сын закончил
институт, нашел работу  и уехал в другую страну.  Татьяна помогала  женщине по
хозяйству, ухаживала за ней, когда она заболела.  Когда женщина поняла, что скоро умрет,
она составила завещание, по которому передала в наследство квартиру Татьяне. Когда сын
узнал об этом, он приехал и попросил Татьяну освободить квартиру его матери.
(Ответы учеников – мораль, право)
                                                  Вопросы  учащимся:
1. Какие виды социальных норм регулируют данную ситуацию.
2. Какие правила нарушены в данной ситуации?  Какие последствия нарушений  ждут
этих людей?
3. Как бы вы поступили в такой ситуации?
Учитель :  Действительно  право и мораль очень тесно связаны. Право называют
нравственным минимумом. Все нормы демократического права имеют моральную основу.
Нормы права среди социальных норм занимают особое место.
 Определения понятия «право»  функции права
  признаки права
Учитель.
 Мы   рассмотрели   конкретные   жизненные   ситуации,   большинство   из   них
регулируются   правом.   Понятие   право     многозначно,   чаще   всего   употребляется   в   двух
значениях:
Право – это возможность поступать определенным образом
Право   –   система   общеобязательных   правил   поведения,   санкционированных
государством и выраженных в определенных нормах (Слайд 3)
  Подумайте, чем же правовые нормы отличаются от других социальных норм?
Ответы  учеников.   Правовые  нормы носят  обязательный характер,  а моральные нормы
каждый   сам   решает,   выполнять   их   или   нет,   это   зависит   от   воспитания   человека,   если
человек нарушит право, его ждет серьезное наказание, штраф или даже судимость, а вот за
нарушение моральных норм человека осудит общество. Также и с правилами этикета. Если
человек нарушает, его считают некультурным и невоспитанным.
Задание. Сравните два вида социальных норм –  нормы права и нормы морали.
Выявите общее и отличия.
ОБЩЕЕ
РАЗЛИЧНОЕ
 Являются регуляторами
общественных отношений
 Являются средством активного
воздействия на поведение людей

Законы создаются в соответствие с
моральными представления

  Возникли   в   разное   историческое

время
 Право устанавливается государством
  является   общеобязательным   ,
государственным
и
обеспечивается
принуждением
 Выполнение

обеспечивается
норм

морали

общественным   мнением   и   совестью
человека
Учитель. Давайте подумаем и сформулируем признаки понятия «Право»
•
Регулирует общественные отношения и конкретные поступки людей • Право выражено в источникахзаконах, указах и облекается в форму;
• Право возникает в правотворческой деятельности;
•
За нарушение права наступает юридическая ответственность;
• Имеет общеобязательный характер (Слайд 4)
Учитель. А как возникают правовые отношения (правоотношения)?
Учащиеся отвечают, что такие отношения могут возникнуть при разных конкретных
жизненных ситуациях
Учитель объясняет, что обстоятельства называются юридическими фактами. Юридические
факты порождают, изменяют или прекращают правовые отношения.
Например, у Васи украли телефон. Приведите примеры юридических фактов.
Задание  2 командам.
1 команда. Представьте на минуту и составьте рассказ от имени героя, попавшего в
страну, в которой право регулирует только некоторые стороны жизни общества
2 команда. Представьте на минуту и составьте рассказ от имени героя, попавшего в
страну, в которой право регулирует буквально каждый шаг и поступок человека.
После выступлений ребята должны сделать  вывод о роли права в жизни общества и
человека – право упорядочивает нашу жизнь, помогает, делает жизнь более стабильной.
Учитель. Давайте сформулируем основные функции права. Формулируют учащиеся:
• Регулятивная  –   регулирует   общественные   отношения,   устанавливает   модели
поведения их участников
• Охранительная  –   защищает,   охраняет   интересы   людей,   устанавливает
юридическую ответственность нарушителям
• Воспитательная    развивает в людях чувство добра, справедливости,  гуманности
(Слайд 5)
Урок 2  модуля «Право»  на изучение нового материала 30 мин.
  Право как система
Учитель. Из определения мы с вами узнали, что право является системой правил (норм), которые   едины   и   согласованны   и   вместе   с   тем   право   делится   на   отдельные
самостоятельные части:
 отрасли права
 институты права
 норма права (Слайд 9)
Самой маленькой клеточкой является норма права.
• Норма   права  –   это   образец,   правило   поведения;   юридическая   возможность
человека (что можно делать по закону), носит общеобязательный характер.
Норма права зафиксирована в нормативно  правовых актах. Например, нормой является
право граждан участвовать  в демонстрациях, шествиях,  проводимых мирным путем. Эта
норма закреплена в Конституции РФ. А вот организация массовых беспорядков
наказывается лишением свободы на срок от 4 до 10 лет. (Уголовный кодекс).
В нашей стране действуют различные нормы права.  Ученые разделили их на следующие
виды:
• Виды норм права
  Запрещающие –  нормы, устанавливающие чего делать нельзя (например, нельзя
переходить   улицу   на   красный   свет   или   нельзя   несовершеннолетним   без
сопровождения взрослых после 22 час. гулять по улицам)
Обязывающие     нормы, содержащие предписания, что нужно делать  (пассажир
должен оплачивать свой проезд в транспорте)
Управомочивающие         нормы   разрешения,   что   можно   делать   (родители   при
рождении малыша имеют право на выплату денежного пособия и др.)
Подумайте и приведите примеры различных норм права.
 Право выражается в определённых формах. (Слайд 13) На юридическом языке
они называются источниками права. Основных источников права четыре. Правовой обычай
– когда государство санкционирует, то есть поддерживает всей своей мощью, правило
поведения, которое сложилось исторически. И то, что было обычаем, традицией,
приобретает силу закона. Все древние сборники законов – Законы царя Хаммурапи в
Вавилоне, Законы двенадцати таблиц в Древнем Риме, Салическая Правда франков,
Русская Правда – примеры обычного права. Наиболее распространённый в нашей стране
источник права – нормативноправовые акты. Третий источник права – юридический (или судебный) прецедент, когда судебное решение, принятое по конкретному делу имеет силу
общеобязательной нормы при последующем разрешении подобных дел. Особенное значение
судебный прецедент имеет в Англии, США, Канаде (англосаксонской системе права).
Может быть, поэтому в этих странах профессия юриста, адвоката так высоко
оплачивается? Ведь, кроме многочисленных правовых актов, им нужно знать ещё более
многочисленные юридические прецеденты. Наша страна относится к романогерманской
правовой системе, где роль прецедента не так велика. Предыдущее судебное решение
имеет значение тогда, когда данная ситуация недостаточно чётко прописана в законах. И
наконец, правовым источником может быть договор, соответствующим образом
оформленный.
Мы часто употребляли термины право, закон, нормативный (нормативноправовой)
акт. Попробуем графически изобразить их соотношение. Право – самое широкое понятие.
Кроме нормативных актов, оно включает в себя также обычаи, договоры, судебные
прецеденты. Закон – разновидность, но не единственная, нормативных актов.
 Нормы права имеют структуру (Слайд14)
Гипотеза  –   условия,   при   которых   правовая   норма   исполняется   (кто   и   когда   должен
исполнять норму)
Диспозиция  само правило (в чем суть нормы)
Санкция  –   неблагоприятные   условия,   которые   наступают   в   результате   нарушения
диспозиции (наказание или последствия)
Пример.  Если   заключен   договор   о   залоге   (гипотеза),   то   он   должен   быть   оформлен   в
письменном виде (диспозиция), а в противном случае  договор является недействительным
Задание.  Определите составные части в следующей норме права (Слайд 15)
        Несовершеннолетние   после   22   часов   не   имеют   права   находиться   на   улице,   в
общественных местах без сопровождения взрослых. В случае нарушения    на родителей
несовершеннолетнего   будет   наложен   штраф   за   ненадлежащее   исполнение   родительских
обязанностей.
Ответы   учащихся  .      Несовершеннолетние   после   22   часов(   гипотеза)     не   имеют   права
находиться на улице, в общественных местах без сопровождения взрослых( диспозиция). В
случае   нарушения
ненадлежащее исполнение родительских обязанностей  санкция
  на   родителей   несовершеннолетнего   будет   наложен   штраф   за
Романо  германская правовая система предполагает деление права на частное и
публичное (слайд 16)
ПУБЛИЧНОЕ ПРАВО  –  регулирует отношения между государством и гражданами, это отношения власти – подчинения. Публичное право включает в себя такие отрасли:
• Конституционное право
• Административное право
• Уголовное право и
• Уголовнопроцессуальное право
ЧАСТНОЕ   ПРАВО       регулирует   отношения   между   равными   деловыми   партнерами,
затрагивают их частные интересы и включает в себя такие отрасли:

Гражданское право
 Семейное право
 Трудовое право
Системе права состоит из отраслей и институтов права (слайд)
Отрасль права  совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих между собой норм,
регулирующих однородные общественные отношения в определенной сфере жизни
Откройте стр. 80 и давайте посмотрим какие отрасли входят в систему права.
Подотрасль права –  совокупность родственных институтов конкретной отрасли права,
например в гражданском праве «обязательственное право»
Институт   права   –  совокупность   правовых   норм,   регулирующих   родственные
общественные отношения внутри отрасли права
Пример. В сфере трудовых отношений выделяют отношения, связанные с заключением
трудового   договора,   установлением   и   выплатой   заработной   платы,   привлечением
нарушителей   к   трудовой   дисциплине.   Соответственно   в   трудовом   праве   образуются
институты трудового договора, заработной платы, трудовой дисциплины.
 Иерархия нормативноправовых актов
Законодательство устанавливает иерархию, то есть систему господства и
подчинения, норм права. Высшую юридическую силу имеют конституционные нормы.
Конституция – основной закон государства. Она определяет основы государственного
строя и гарантирует права и свободы граждан. Любой, так называемый, обыкновенный
закон должен ей соответствовать. Второе по значимости место в иерархии правовых актов занимают федеральные
законы. Они регулируют наиболее важные общественные отношения, их принимает высшая
законодательная власть (в нашей стране – Федеральное собрание). Особое место среди них
занимают федеральные конституционные законы. Они толкуют те или иные положения
Конституции. Например, в Конституции говорится о возможности принятия решения по
важным вопросам жизни государства или отдельного региона на референдуме. А Закон «О
референдуме в Российской Федерации» разъясняет порядок его организации.
Большинство федеральных законов делятся на большие группы – отрасли права.
Отраслью права называют совокупность правовых норм, регулирующих однородные
общественные отношения: трудовое право, семейное право, уголовное право и так далее.
Законы, относящиеся к одной отрасли права, собраны в кодекс – свод, сборник законов.
Внутри отраслей выделяют институты права – сравнительно небольшие группы норм, тесно
связанных друг с другом. Например, в гражданском праве, которые регулирует, среди
прочего, и имущественные отношения, выделяют институт интеллектуальной
собственности, наследства, дарения, куплипродажи и другие.
Следующая ступенька в иерархии правовых актов – подзаконные акты. К ним
относят указы и распоряжения Президента, постановления и распоряжения Правительства,
ведомственные приказы, инструкции, методические указания, правила. Подзаконные – не
значит незаконные или необязательные для исполнения. Обычно они относятся к более
узкой сфере общественных отношений. Например, инструкции и указания Министерства
образования и науки России являются обязательными для учреждений и работников этой
сферы.
4. Подведение итогов урока 5 – 7 мин.  Выставление оценок командам.
Очень      важным      моментом      в  повышении        роли    права    в жизни      общества
является     конечно     же    поведение     каждой отдельной       личности,     гражданина,
в  том   числе   и  несовершеннолетнего.        Основная      задача    молодого     человека
—     активное     освоение     правовой     культуры,     которое     начинается     с правовых
знаний    и  выработки       сознательного      правомерного   поведения. Этим мы с вами
занимались в течение двух уроков, пытаясь разобраться в устройстве системы права в
России.
Задание на закрепление изученного материала.  Составить в тетради и на доске
терминологическую  модель всех изученных на уроке понятий.
Социальные нормы
                      Обычаи                      Право                  Традиции         Правила этикета
                                            Отрасли права                административное право

гражданское право институты права
уголовное право
                                              нормы права
                запрещающие        управомочивающие      обязывающие
5. Рефлексия. 5 мин.
Закончите любое предложение, выразив мнение об уроке:
 Самое интересное на уроке было…
 Мне понравилось…
 Сегодня на уроке я так и не понял…
 Меня заинтересовало…
 Хотел бы узнать подробнее …
6. Домашнее задание 2 мин.
 § 9 выучить основные понятия, выполнить практикум 2 стр. 82
 Написать эссе на одну из тем «Право существует для пользы человечества»,
« Право есть искусство добра и справедливости»
Список использованной литературы, компактдисков, ссылок на Интернетресурсы.
1. Кравченко А.И. Певцова Е.А. Обществознание 9 класс. – Издательство «Русское
слово». Москва, 2015 г.
2. Певцова   Е.А.   Поурочные   методические   разработки     к   учебнику   Кравченко   А.И.
Певцова Е.А. Обществознание 9 класс. – Издательство «Русское слово». Москва,
2005 г.
3. Корнева Т.А. Обществознание. Уроки учительского мастерства.10 11 классы.
          – Издательство «Учитель». Волгоград, 2006 г.
4. Савин М.В. Обществознание 9 кл. Поурочные планы по учебнику Кравченко А.И.
Певцова Е.А. Обществознание 9 класс .– Издательство «Учитель  АСТ». Волгоград,
2006 г. 5.
 Презентация  и видеоурок  «Право в жизни общества» (Электронный  ресурс)
http
 ://   videouroki

 .  net 6. Самоанализ урока
Примерная схема самоанализа урока
1. Внешние связи урока.
Место и роль урока и роль данного урока в изучаемой теме; характер связи с предыдущими
уроками, последующими уроками, межпредметные связи.
Данный урок является вводным и одним из основных  в системе уроков по теме «Человек и
его права». При разработке урока были учтены программные требования, содержание
материала, необходимый уровень подготовки  учащихся.
 Урок тесно связан с предыдущими  уроками по теме «Государство», «Общество» и
является очень важным для формирования ключевых компетенций учащихся и понимания
последующих  уроков правового содержания.
Межпредметные связи – уроки обществознания  уроки истории, литературы (история
появления государства, законов, традиции, обычаи общества на разных этапах развития)
2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса.
Цель   урока:   Выявить   сущность   понятия   «право»,   показать   важность   права   в   жизни
общества,   сформировать   умение   анализировать   социальные   нормы   и   понимание
необходимости их соблюдения
Задачи:  Образовательные:  Уметь   давать   определения   понятий   «социальные   нормы»,
«право»,   «источники   права»,   «правовая   норма»,   «система   права»,   «отрасли   права»,
  «правовая   культура»,   «ответственность»;  понимать   важность
«институты   права»;
социальных норм для общества и их видовое разнообразие;  уметь объяснять устройство
системы права  и сущность основных отраслей российского  права;  определять нормами
каких отраслей права регулируется конкретная жизненная ситуация;
Развивающие:  продолжить   развитие   информационных   умений   (работа   с   документами,
материалами   СМИ);   формировать   правовую   культуру,     развивать   коммуникативные
способности   обучающихся   через   совместную   деятельность:   умение   вести   диалог,
аргументировано обосновывать свою точку зрения
Воспитывать       правовую  культуру   учащихся   и   осознание   ответственности   за   свои
поступки.
  результаты:  предметные  –   учащиеся   научатся
  Планируемые   образовательные
применять   юридические   понятия  «социальные   нормы»,     «право»,   «источники   права»,
«правовая   норма»,   «система   права»,   «отрасли   права»,   «институты   права»;     «правовая
культура»,   «ответственность»;   анализировать,   сопоставлять   информацию   из   разных
источников, объяснять значение социальных норм и права в жизни общества, государства,
человека, сравнивать разные виды социальных норм, выявляя их общие черты и различия.
Метапредметные УУД – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе,
определять   собственное   отношение   к   общественной   жизни,   формулировать   свою собственную точку зрения, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли и
формулировать понятия.
Личностные УУД – формирование мотивации, направленной на активное и созидательное
участие в  общественной и государственной жизни, заинтересованности не только в личном
успехе,   но   и   в   развитии   разных   сторон   общества,   воспитание   ответственности   за   свои
поступки   и   принятые   решения,   знакомство   с   профессией   юриста,   профессиональное
самоопределение.
I.Самоанализ цели урока:
1.Правильность и обоснованность цели урока с учетом программных требований:
а) Цели урока соответствуют программным требованиям; необходимый по программе  9го
класса уровень знаний и умений по разделу «Право» (социальные нормы,  право, источники
права, правовая норма, система права, отрасли права, институты права;  правовая культура,
ответственность) учащиеся получили в ходе предыдущих уроков, овладели ими и могут
пользоваться.
Данный урок является первым, основным в разделе «Право».
б) Подготовленность класса: достаточная
в) Возможности учителя: высокие
г) Ожидаемый результат в ходе урока: достигнут.
2.Формы и методы доведения до учащихся цели урока использовались разнообразные:





 словарная работа с новыми понятиями   в форме презентации
 работа по терминам с практическим закреплением понятий  исследовательский
 знакомство с нормативной базой России ( Конституция РФ, Уголовный Кодекс и
др.)    объяснительный, поисковый
 работа с текстами описанных ситуаций правового характера   проблемный,
поисковый
 карточки    задания для групп – мозговой штурм
3.   Степень достижения поставленной цели     достаточно высокая.
3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.
I. Общая организация урока
1. Последовательность и распределение этапов урока по времени.
     1) Организационный момент 2 мин.
     2) Мотивационноцелевой этап 5 мин.
 3) Изучение новой темы. 1 урок модуля – 35 мин.
урок модуля – 30 мин.
2
     4)Подведение итогов модульного урока 5 – 7 мин.
5) Рефлексия. 5 мин.
6) Домашнее задание 2 мин.
 Структура урока соответствует его цели и типу – урок – практикум ; изучение нового
материала проходит в виде презентации;
 В ходе урока старалась быть логически последовательной и взаимосвязать этапы
урока.
 Время по этапам распределено согласно плану  урока.

 Организация начала урока, окончания урока прошло по плану.  Темп ведения урока  средний
 План урока составлен, подробно продумано содержание урока, деятельность учителя
и учеников. План выполнен в полном объеме.
2.   Организация   познавательной   деятельности   на   уроке   (сочетание
групповой, индивидуальной работы).
  фронтальной,
 Тип урока: урок изучения нового материала с практическим применением знаний
 Технология урока: коллективный способ обучения, учебное сотрудничество
 Форма урока: урокпрактикум.
 Форма организации познавательной   деятельности обучающихся: индивидуальная,
групповая, коллективная работа. Для работы на уроке класс делится на группы по
56 человек.
 Используемые   педагогические   технологии:   личностноориентированные,   мозговой
штурм,   технология   создания   терминологической   схемы   урока   для   закрепления
понятийной базы.
3. Соблюдение охранительного режима.
 Мебель соответствует возрасту учащихся.
 Освещенность достаточная.
 Размещение учащихся в соответствии с состоянием их здоровья.
 Осанка – учитель следит.
 Проветривание на переменах осуществляется, на уроках – физкультминутка
проводится.
 Охрана труда и ТБ соблюдаются.
4. Подведение итога урока  мотивация и познавательная активность учащихся на уроке
достаточно высокая
II. Содержание урока
1.         Научная, воспитательная и развивающая направленность урока.
 Содержание соответствует требованиям стандарта.
 Логичность соблюдена в полном объёме, чему способствовала выбранная учителем
форма изложения нового материала, идущая в ногу со временем.
 Доступность изложения   достаточная.
 Научность: сложность изложения материала на уроке соответствует  сложности в
учебнике, но не дублирует его. Учитель проявил творческую фантазию, использовал
дополнительные источники знаний.
 Ведущая идея урока  формирование правосознания, правовой культуры личности
относится к важнейшим задачам  современного образования  прошла через весь
урок
2.   Правильность   подбора   учебного   материала   на   уроке  учебный   материал   подобран   в
соответствии с темой урока и образовательными стандартами. 3. Связь теории с практикой. Связь с жизнью прослеживалась на протяжении всего урока.
Полученные знания о праве  помогут ребятам в дальнейшей жизни (в учебе, работе, а также
при совмещении одного и другого).
4.   Организация   повторения   на   уроке   и   его   содержание.   Связь   повторенного   с   новым
материалом.    Изучение   нового   материала   опиралось   на   ранее   изученный   материал   на
уроках обществознания, истории.
  5.   Уровень   знаний,   умений,   навыков   учащихся.  Содержание   урока   способствовало
активной деятельности, развитию познавательных интересов учащихся.
1.         Качество   методов   и   приемов   обучения,   их   адекватность   задачам   урока   и   уровню
III. Методическая сторона урока и его оборудование
развития познавательных возможностей детей.
Используемые методы и формы деятельности, подбор заданий связаны с уровнем
подготовленности и возрастными  особенностями  учся.
2. Чередование методов обучения. Высокий темп урока и работоспособность учеников
обеспечивались постоянно меняющимися видами учебной деятельности.
Использованные методы и приемы обеспечили рациональное использование рабочего
времени и предупреждение перегрузок у учащихся.
3. Оборудование   урока   и   его   использование.  Для   проведения   урока   использовался
мультимедийный проектор, презентация по теме урока. Пакет заданий для учся.
Методы опроса. Правильность ответа учащихся.  Индивидуальные – самооценивание,
практические упражнения, мозговой штурм  коллективные ответы, учебная дискуссия. Все
учащиеся принимали активное участие в дискуссиях, выполнении практических заданий,
давали в основном правильные ответы. Качество усвоения нового материала учитель
проверил в ходе урока, предложив для осмысления и анализа практические задания.
4.  Функциональный анализ урока.
Насколько структура урока соответствовала поставленной цели, замыслу урока,
возможностям классного коллектива. Наиболее удачные и неудачные моменты в
деятельности учителя и учащихся. Соответствие стиля отношений учителя и учащихся
успешному формированию результата урока.
 Структура урока соответствует его цели и типу – урок – практикум ; изучение нового
материала проходит в виде презентации, входе урока  все этапы урока логически
последовательны и взаимосвязаны.
Приемы и средства обучения на уроке были выбраны не случайно. Нетрадиционная форма
подачи материала: презентация: элементы соревнования в группах, дискуссия повышают
мотивацию учебной  деятельности, приобщают к творческому осмыслению и
моделированию ситуаций, происходит формирование самостоятельного мышления.
Формирование новых понятий согласно программным требованиям по данной теме.
Самостоятельная работа учащихся на уроке осуществлялась.
Использование наглядности применялось в большом объеме.
Педагогическая   техника   учителя:   эмоциональность,   использование   специальной
терминологии, темп речи, дикция. Активность и работоспособность   сохранялись с начала до конца урока
 Мотивация к теме урока достаточно высокая  3.Навыки самоконтроля имеются.
Умение самостоятельно применять полученные знания формировалось в ходе урока.
 Межличностные отношения в классе доброжелательные.
Реакция на оценку учителя  адекватная
5. Оценка конечного результата урока.
Оценка качества знаний, умений и навыков, полученных учащимися. Определение разрыва
между   поставленными   задачами   и   реальным   конечным   результатом.   Причины   этого
разрыва.   Оценка   достижений   воспитательных   и   развивающих   задач   урока.   Выводы   и
самооценка урока.
Успеваемость составила 100%, качество знаний 81%.
 Можно считать, что поставленные цели и задачи урока реализованы, в ходе урока
в ходе его создавались условия для: формирования у учащихся умения заниматься
исследовательской деятельностью, развивать логическое мышление, решать проблемные
задачи, аргументировано высказывать свою точку зрения. Учащиеся  самостоятельно
организовывали учебное взаимодействие в группе, определяли собственное отношение к
общественной жизни, формулировали свою собственную точку зрения, развивали умение
точно и грамотно выражать свои мысли и формулировали понятия.
Большое внимание было уделено формированию мотивации, направленной на активное и
созидательное  участие в  общественной и государственной жизни, заинтересованности не
только в личном успехе, но и в развитии разных сторон общества, воспитанию
ответственности за свои поступки и принятые решения, знакомству с профессией юриста,
профессиональному самоопределению.

file_name: Урок обществознания тема Право 9 кл.docx

intro: План-конспект урока с подробным самоанализом урока

title: Разработка урока по обществознанию по теме "Право" 9 класс


extracted_text:
В большинстве случаев мы легко отличаем представителя флоры от представителя фауны. И
делаем это мы легко, ни на секунду не задумываясь о том, чем растения отличаются от животных. И
чисто интуитивно говорим, что корова – это животное, а вот фиалка – растение. Но сможете ли вы
также легко разобраться и ответить, куда следует отнести кораллы?
В большинстве случаев идентификация животного или растения, благодаря хранящимся в нашем
подсознании  признакам,  характерным  для  представителей  этих  царств живой  природы,  происходит
практически мгновенно. Попробуем сформулировать ответ на вопрос о том, чем растения отличаются
от животных.
Самым главным и самым важным их отличием, безусловно, является характерная для животных
способность   самостоятельно   передвигаться.   Растения   же   привязаны   к   месту   произрастания   своей
корневой системой, и их движение может происходить только под влиянием внешнего воздействия
(дуновение   ветра,   «путешествие»   актинии   на   ракеотшельнике   и   т.п.).   Животные   же   могут
передвигаться в поисках пищи порой на сотни километров.
Другим,   не   менее   важным   отличием   растений   от   животных   является   их   способ   питания.
Животные   питаются   готовыми   органическими   веществами   (травоядные   поедают   растения,   ну   а
хищники   ловят   дичь).   Растения   же   сами   синтезируют   органические   вещества   за   счет   явления
фотосинтеза и накапливают их. Из почвы же они получают минеральные вещества и воду. В природе
существует несколько видов растений, которые называются плотоядные. Они питаются небольшими
насекомыми, ловя их, например, с помощью липкой слизи или резкого сжатия лепестков цветка в бутон.
Но их охота пассивна и при отсутствии «дичи» они питаются так же, как и все растения.
Разный тип питания обуславливает и разный тип строения животных и растений.
Организм животных намного сложнее. Ведь им нужно передвигаться в поисках пищи, поедать ее,
переваривать,   а   для   всего   этого   требуется   энергия.   Поэтому   у   животных   появляются   различные
внутренние органы, призванные решать эти задачи. Растениям для питания достаточно лишь иметь
листья и корни.
Активное передвижение требует высокой координации движения, что невозможно без нервной
системы. Необходимость добывать себе пищу привела к формированию органов чувств. Растения же
лишены как органов чувств, так и нервной системы.
Но в микромире отличить животное от растения сложно, т.к. там имеется много переходных
форм. Например, ученые до сих пор спорят, считать вирусы растениями или животными.
Выполните задания к тексту:
1. Внимательно прочитайте текст и озаглавьте его. Объясните, почему вы выбрали такое название.
2. Составьте таблицу, которая показывает основные отличия растений от животных.
3. Используя информацию текста, объясните, почему в микромире сложно отличить растение от
животного.
4. Используя   информацию   текста,   объясните,   почему   организм   животного   устроен   намного
сложнее?
5. Задайте к тексту три вопроса, которые бы начинались со слов  Почему? Зачем? Как?

file_name: физиологические  процессы растений.docx

intro:
Цель урока: создать условия для формирования познавательного УУД - смысловое чтение.
Планируемые образовательные результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
 умение  извлекать необходимую информацию из текста, анализ объектов с точки зрения целого и частей, построение логических цепей рассуждений, выдвижение гипотез,  умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения.	Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.

title: Смысловое чтение текста


extracted_text:
2ой слайд  -  Республика Беларусь – государство в Восточной Европе,
граничащее
с Россией, Украиной, Польшей,
Литвой и Латвией. Беларусь является самой северной страной, не имеющей
выхода к морю
3ий слайд –На флаге Беларуси Две горизонтальные полосы, нижняя зеленая
в два раза тоньше верхней красной
Около древка вертикально размещен белорусский национальный орнамент
красного цвета на белом фоне
4ый слайд – Президент Белоруссии – Александр Григорьевич Лукашенко
5ый слайд: - (и далее)  Белоруссия – унитарная республика,
административная единица – область. Белоруссия делится на 6 областей:
Брестская область, Витебская область , Гомельская область Гродненская
область
Могилёвская область Минская область
13-15 слайд: В Белоруссии насчитывается 20 тысяч  рек и около 11 тысяч
озёр. Болота в Белоруссии столь обширны, что Наполеон уважительно назвал
их пятой стихией. В экосистеме болот проживают множество видов птиц и
животных, занесенных в Красную книгу.
16 слайд:  Население Белоруссии состоит из Белорусов
83,7 %
Русских
Поляков
Украинцев
Евреев
8,3 %
3,1 %
1,7 %
А сейчас мы покажем вам танец-игру – элемент национальной культуры
белоруссии

классное руководство

group: Педагогика

title: материалы по теме "Толерантность культур" для участие во внутришкольном мероприятии