extracted_text:
1 желтоқсан тұңғыш президент күні тәрбие сағаты
 Тәрбие сағатының тақырыбы: «Нұрсұлтан Назарбаев ҚРның  1ші
Президенті »
Мақсаты: 1.қазақ  халқының тұңғыш  президенті Нұрсұлтан  Әбішұлы
 Назарбаевтың  өмір  жолы,туыпөскен,оқып  білім  алған, қызмет еткен
жерлері   туралы  мағлұмат  беру;
  2.Елбасының  өмір жолынан үлгі  ала  отырып Отанын , халқын сүюге,
ержүректілікке,азаматтыққа, патриоттық  сезімге тәрбиелеу;
  3.шәкірт  жүрегінде  елбасына  деген  сүйіспеншілік  сезімін  ояту,құрметтеу.
Көрнекілігі: слайдтар  көрсету,үнтаспа, шарлар,суреттер, буклет «
Нұрсұлтан Назарбаевтұңғыш президент»Біздің ЕлбасымызН.Ә.Назарбаев
Әнұран орындалады.
Әмина: Армысыздар, бармысыздар құрметті ұстаздар, оқушылар және
қонақтар!
Шыңғыс: Қайырлы күн тәуелсіз елдің қадірменді  азаматтары, ұлдары мен
 қыздары бүгінгі Тұңғыш Президент күніне арналған «Нұрсұлтан Назарбаев
ҚРның  1ші Президенті» атты ашық тәрбие сағатымызға қош келдіңіздер.
Әмина: Шыңғыс, сен қалай ойлайсын, осы Қазақстан Республикасы осындай
дәрежеге жетіп , көк туымыздың астында бейбіт, молшылық, татулықта өмір
сүріп жатқанымыз кімнің арқасында?
Шыңғыс: Әрине Қазақстанның атын сонау шет мемлекеттер танытып,
астанамыз көркейіп жатқаны Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың арқасы. Әмина,
сен қалай ойлайсың Қазақстан тәуелсіздігіне міне 24 жыл болады, біздің
мемлекетіміз қаншалықты дамыды?
Әмина: Иә мемлекетіміз тәуелсіз ел боп жарияланғалы бері әрине дамыды,
экономикасы да, білім беру саласы да, медицина саласы да, өндірісі де, шет
елдермен байланысы да. Барлығы, елбасымыздың саясатының негізінде емес
пе?
Әмина: Тәуелсіздіктің қайта оралғаны — біздің атабабаларымыздың
санғасырлық азаттық күресінің заңды өтеуі. Жаратқан Иенің жасаған әділдігі.
Атабабаларымыздың осыншама байтақ жерді ақ найзаның ұшымен, ақ
білектің күшімен қорғап қалғанының арқасы.деп  Н.Ә.Назарбаев айтқандай
тәуелсіздік қазақ елінің аңсаған арманы қол жеткен мұраты.
Шыңғыс: 1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстан тәуелсіз республика болып
жарияланды.
 1991 жылы 1 желтоқсанда Қазақстанның елбасшысы Президенттің сайлауы
болды. Тұңғыш Президент болып Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев сайланды.
Әмина: Ата Заңымыз бойынша мемлекет басқарушысы –Президент. Латын
тілінен аударғанда «президент» сөзі «алдында отырған» деген мағынаны
білдіреді. 2005 жылы 4 желтоқсанда бүкіл халықтық сайлау қорытындысында
Н.Ә. Назарбаев қайта Президент болып сайланды. Туған жердің жайқалған алқабы егін,
Биік сенің мәртебең, дарқан елім.
Пейіліндей қазақтың байтақ далам,
Сен не деген кең едің, шалқар едің.
Ашық аспан жайнаған жұлдыздары,
Тұр асқақтап Алатау шыңқұздары.
Анасындай туған ел қамқор болып,
Тербетеді құшақтап ұлқыздарын
Әсем сазы басталған таза ағыстан,
Айдынынан аққулар, қаздар ұшқан.
Қадамы нық ӘЛЕМДЕ , аты айқын
Егеменді ел бүгін ҚАЗАҚСТАН.
Шыңғыс:
 Қазақстан дейтін менің бар елім,
 Жатыр алып жарты дүние әлемін!
 Бұл даланы анам жаспен суарған,
 Бұл далада атам қолға ту алған.
 Бұл далаға жылап келіп, уанғам,
 Бұл даланы көріп алғаш қуанғам,
 Бұл далада өскен жанда жоқ арман!
Әмина:
Кең байтақ қой Қазақстан картасы,
Астанамен айшықталған ортасы.
 Бүгін бізге таңдай қағар күллі әлем,
 Бұның бәрі Елбасының арқасы.
Шыңғыс: Шықты тарап ойданадан,
 Бері қарап жұлдыз беті.
 Өзі қалап сайлап алған,
 Елімнің бар Президенті
Әмина: Оянады көңілден қайдағы арман,
 Бақыт желі ескендей жайлап алған.
 Президентім бар менің елі түгел,
 Ақ киізге көтеріп сайлап алған.

Тұманбай Молдағалиев «Есіл  ер»
 оқитын: Әмина
Сөйлесіп бір жүрген қай сөзінде де халықты биік  қоясың,
Халықпен  бір  ашығасың да, халықпен бірге  тоясың.
Жастықтың жалын шақтарыменен бірге  айтып арман әндері,
Қазақстанның бақтарыменен бірге жапырақ  жаясың.
Халықтың мұңы мұңдайтынын да, халықтың жыры жырлар  жыр,
Көкірегіңде көнермей әлі өткен де  кеткен жылдар жыр, Соңына  ердік сол ғана бізді жеткізеді  деп бақытқа,
Бақытқа  баста  байтақ  еліңді, бақытсыздықтан құр қалдыр.
Нұрсұлтан бар деп нұрыңа сенің шомылғандай боп  жүрем мен,
Бейнеңді көрсем беймезгіл кезде қабағымды ашам түнерген.
Сүйеміз сені, санамыз, сөніп қалмай тұрғанда сүйеміз,
Алланың бізге бір өзі сеніп өкілісің сен  жіберген.
Жесірге  пана, қашанда қамқор  боп жүрсің жетімге,
Ананың тілі, баланың тілі сөйлей білесің не тілде.
Қалам тербесек жүрек берді есеп  басынан өткен жылдарға,
Саған  сенбесек, кімге сенеміз осынау жердің бетінде...
1оқушы: Амир
Сөйлесіп бір жүрген қай сөзінде де халықты биік  қоясың,
Халықпен  бір  ашығасың да,халықпен бірге  тоясың.
Жастықтың жалын шақтарыменен бірге  айтып арман әндері,
Қазақстанның бақтарыменен бірге жапырақ  жаясың.
2оқушы:   Жаңыл
Халықтың мұңы мұңдайтынын да,халықтың жыры жырлар  жыр,
Көкірегіңде көнермей әлі өткен де  кеткен жылдаржыр,
Соңына  ердік сол ғана бізді жеткізеді  деп бақытқа,
Бақытқа  баста  байтақ  еліңді,бақытсыздықтан құр қалдыр.
3оқушы:  Әсемай
 Нұрсұлтан бар деп нұрыңа сенің шомылғандай боп  жүрем мен,
Бейнеңді көрсем беймезгіл кезде қабағымды ашам түнерген.
Сүйеміз сені,санамыз,сөніп қалмай тұрғанда сүйеміз,
Алланың бізге бір өзі сеніп өкілісің сен  жіберген.
4оқушы:  Мұрат
Жесірге  пана,қашанда қамқор  боп жүрсің жетімге,
Ананың тілі,баланың тілі сөйлей білесің не тілде.
Қалам тербесек жүрек берді есеп  басынан өткен жылдарға,
Саған  сенбесек ,кімге сенеміз осынау жердің бетінде...
Оқушы Монологы. «Менің Президентім».  Аяулым
 Біз отбасымызбен күнделікті теледидар көруді әдетке айналдырғанбыз.
Телеэкраннан Н.Ә.Назарбаевтың бейнесі көрінгеннен – ақ әжемнің жаңылмай
қайталайтын бір тілегі бар: «Алла тағала, осындай ұл берген саған рахмет.
Тек ел шеті бұзылмасын»,  деуден жаңылмайды. Бұрынырақ әжемнің бұл
сөзіне мән бермейтінмін, енді тарих пәнінен тереңдей оқыған сайын, әжемнің
сөзінде көп мағына жатқанын түсініп келемін. Расында да көп ұлтты
республиканың тынышын кетірмей ұстау, ондағы әр ұлттың өкілдерінің тілін
табу, көрші мемлекеттермен татутәтті қатынас орнату үлкен жүректі, асқан
ақылды, парасатты адамның ғана қолынан келетіні сөзсіз. Олай болса,
Нұрсұлтан Әбішұлы әрбір қазақстандық үшін ұлы тұлға. Қазір мен де әжеммен бірге Алладан Нұрсұлтан Әбіш ұлына денсаулық тілеймін.
Оқушы Монологы «Менің Президентім». Рамазан
Қазақ халқы ерекше қонақжай халық екені белгілі. Меніңше, біздің
Президентіміздің бойында да осы қасиет бар. Соңғы он жылда Қазақстанға
кімдер ат басын тіремеді десеңші? Белгілі саясаткер, мемлекет қайраткерлері
мен басшылары, ғалымдар мен өнер қайраткерлері.
Әр елден келген қонақтарға ұялмай көрсететін жаңа қала Астанамызды
Президенттің ақылойының жемісі дер едім. Астана күннен күнге бой түзеп
жасарып, жаңарып келе жатқан жас қала. Сарыарқаның төсіндегі шағын ғана
қаладан, әлем таныған әсем Астана жасаған Елбасының ақылойына кім басын
имес?
Ән: «Қазақ елі осындай»
 1 оқушы:Ақтолқын
Қасиетті Қазақстаным, мекенім,
Ақиқаттың алтын бесігі екенсің.
Елім, Жерім, Отаным, бақдәулетім,
Болашағым, өнер білім, өркенім.
2 оқушы: Айдана
Қазақстаным, қастерлі мәңгі дастаным,
Парақтап сені киеңді түсіне бастадым.
Сен менің арым, бағым, барымсың,
Халқыма әр күн бейбіт болсын аспаның!
3 оқушы: Арман
Желтоқсаннан бастау алған теңдігі,
Қазағымның өркендеді елдігі.
Құрбан болған Тәуелсіздік жолында,
Ағалардың ұмытылмас ерлігі.
4 оқушы: Данагүл
Бірде шырқап, бірде төмен құлаған,
Өмір жолы болған қиын бұралаң.
Қазағымды жарқын жолға бастады
Елбасы боп сайланды да Нұр ағам.
5 оқушы: Нұрдәулет
Естімейік енді елдің жылағанын,
Қайта құлап, бостандық сұрағанын.
Абылайдың жолымен алға басқан,
Құт болсын «нұрлы жолы » Нұр ағаның.
6 оқушы: Нұрай
Биіктей бер, Нұр аға,
Қыран қанат талмасын.
Қадірлемей тұра ма,
Халық сіздей тұлғасын.
7 оқушы: Исламбек Гүлдене бер, Отаным,
Көтерген туын Нұр ағам!
Көбейткен достың қатарын,
Нұр аға – біздің ұлы адам.
8 оқушы: Наздана
Ел басқарған Нұрсұлтандай ағам бар,
Көк алқапты жасыл жайлау далам бар.
Ел бірлігін, ел тірлігін тілеген,
Ақ ниетті халық деген данам бар.
Би «Қазақ биі»
 Шыңғыс:Елбасымыздың  өмірі жайлы ( видеоролик)
Н.Назарбаевбәрінен бұрын өз міндетін,өз тағайындалуын  терең сезінетін,
үлесіне тиген міндетті жауапты әрі қажырлықпен  атқаратын  адам.Ол әр
 қадамын шын  мәнісінде өте мұқият есептейді: ол үшін саясатшы болубойға
 біткен дарынмен  қатар күн сайынғы аса ауыр жұмыс  және өмір дағдысы.
Әмина:
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев  6шілде 1940 жылы Алматы  облысы Қаскелең
ауданындағы Шамалған ауылында туған.Балалық шағы кейде  айта
беретініміздей  таршылық  жағдайда өтті.Үлкендердің  мал  бағуына,бау
бақша  өсіруне көмек көрсету керек болды,шөпшек  теріп,отын  жарды.Өзі
еске алғандай,өсірген азмаз өнімдерін сатып,үйішіне қажетті  заттар алу
үшін есек  жеккен арбамен жақын маңдағы теміржол  стансасына бару  дегенің
 керемет мереке  саналған.Мектепті  жақсы оқып,жақсы білім  алды.Ата
анасын қатты құрмет  тұтты.
Шыңғыс:Ол ерте есейді,орта мектепті  бітіре  салысымен Кеңес Одағындағы
аса ірі Қарағанды  металлургия комбинатының көлемді құрылысына
 аттаннды.Құрылыста біраз еңбек еткеннен кейін бір топ қазақстандықтармен
Украинаның Днепродзержинск  қаласына  барып металлург –жұмысшы
 мамандығын меңгерді.Бұл шойын құюшы,домна  пешінің  көмекшісі
жұмыстарын  атқарды,ал кейінірек инженер дәрежесіне көтерілді.
Әмина:Сол жылдары оның басшылық қасиеттері жарқырап  көрінді.
Қалалық,облыстық және республикалық  көлемде басшы органдарда жауапты
 қызметтер  атқарды.Металлургиялық комбинатында партком
хатшысы,Теміртау қалалық,Қарағанды облыстық және республикалықпартия
ұйымдарында  экономикалық салаға жауап  беретін хатшы  болды.
Шыңғыс: Ол Қазақстан Үкіметін басқарғанда 44 жаста  болды.Осылайша
оның саяси өмірбаяны басталады.
Әмина:1991 жылы 1желтоқсанда республика жұртшылығы тұңғыш  рет
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевты Республикамыздың Президенті етіп
 сайланды
Шыңғыс:1991 жылдың 16 желтоқсанында Қазақстан Республикасы  Жоғарғы
сессиясы «Тәуелсіз  демократиялық  және құқылық  мемлекет» деп
жариялады. Әмина:1992 жылы 4маусымда жаңа мемлекеттік рәміздер
Елтаңба,Ту,Әнұран  бекітілді.
Шыңғыс:1993 жылы 15қарашада Қазақстан Республикасының Ұлттық
ақшасы –Теңге айналымға енді.
Әмина:1995  жылы 28қаңтарында  тәуелсіз ҚР –ның тұңғыш «Ата Заңы»
қабылданды.
Шыңғыс:АстанаҚРның саяси,әкімшілік  және мәдени орталығы. Елбасы
Н.Назарбаевтың жарлығына сәйкес 1997  жылы мұнда  бұрынғы астанамыз
Алматыдан Республиканың басшы орындары Президент кеңесі, ҚРның
Үкіметі және Парламент  көшіп келді.Еліміздің  басқару жұмыстары осы
жерден жүзеге асырылады.
Әмина:1998  жылы 10маусымда жаңа  астананың  ресми  тұсау кесері
 болды.Қала  Есіл өзенінің оң жағалауында Сарыарқаның солтүстік бөлігінде
 орналасқан.
1оқушы: «Елбасына» Жасұлан
Ауыр күнді артымызға тастауы –
Қиын сәтте қиындықтан қашпауы.
Тілім,дінім, ұлтым қайта көгерген,
Елбасымыз Нұрағаңның бастауы
Туды ұстап тура жолға түсіріп,
Жас Отанның өмірін де түсініп,
«Елім,жерім» деп ұрандап тайсалмай,
Бір керемет жасадыау кісілік!
Әмина:
Елбасымыз саған мәңгі разымыз,
Үлкенкіші, ағайындар – бәріміз.
«Ұлтым,елім» деп қайғырған ұлы жан,
Сіз біздердің піріміз де, әніміз.
Шыңғыс:
Халқым айтқан жер көтерер ел даңқын,
Елім айтқан ел көтерер жер даңқын.
Президентім, елбасы, аман болғай,
Мәңгі жаса, жас қазағым, өр халқым!
Әмина:  Төле би сөзімен тәрбие сағатымызды аяқтаймыз.
Уа, халқым, сөз қадірін білесің.
Жаңбыр жаумаса, жер жетім,
Басшысы болмаса, ел жетім.
Көсіле шабар жерім бар,
Тау көтерген елім бар.
Қол бастайтын ерім бар,
Атадан қалған сара жолым бар.
Барлығы: «Осы тәуелсіз еліміздің намысын қорғайтын, бүгінімізді ертеңіне жалғайтын, қазақ елінің ертеңі, болашағы үшін жауап беретін
ұрпақ екенімізді сезінеміз»
Ән: «Елім менің»  (сөзі: Н.Назарбаев, әні: Б.Тілеуханов)
Тәрбие ісінің орынбасары:Игіжанова Алтынай Әлібайқызына сөз беру.
 Мұғалімнің сөзімен аяқтау.
Тәуелсіз ел болу, тұңғыш президенттің сайлануы, осы тұлғаның арқасында
Қазақстанның бүкіл әлемге танылуы,шашылып кеткен қандас
бауырларымыздың тарихи Отанына шоғырлана бастауы, Астана қаласының
сәулеттене түсуі – бәрі, бәрі тәуелсіздігіміздің әр күні емес, әр сағаты
жаңалыққа, игі істерге ұласып жатқанының айқын дәлелі.
Қазақ елінің жарқын болашағы, халықтарының бірлігі және бейбіт өмірі
президентіміз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың қолында.

file_name: 1 желтоқсан тұңғыш президент күні тәрбие сағаты+.docx

intro:
Мақсаты: 1.қазақ  халқының тұңғыш  президенті Нұрсұлтан  Әбішұлы    Назарбаевтың  өмір  жолы,туып-өскен,оқып  білім  алған, қызмет еткен жерлері   туралы  мағлұмат  беру;
2.Елбасының  өмір жолынан үлгі  ала  отырып Отанын , халқын сүюге, ержүректілікке,азаматтыққа, патриоттық  сезімге тәрбиелеу;
  3.шәкірт  жүрегінде  елбасына  деген  сүйіспеншілік  сезімін  ояту,құрметтеу.
Көрнекілігі: слайдтар  көрсету,үнтаспа, шарлар,суреттер, буклет « Нұрсұлтан Назарбаев-тұңғыш президент»Біздің Елбасымыз-Н.Ә.Назарбаев
Әнұран орындалады.« Нұрсұлтан Назарбаев-тұңғыш президент» Біздің Елбасымыз - Н.Ә.Назарбаев

классное руководство

group: Педагогика

title: «Нұрсұлтан Назарбаев ҚР-ның  1-ші Президенті »


extracted_text:
Конспект открытого урока, проведённого в 3"Б" классе
20 октября 2016г.
                                                            Учитель: Безрукова Марина Юрьевна
Тема урока:" Выражаем чувства... Восклицательные предложения."
Цель: Углубить представления о восклицательных предложениях как
предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной
интонацией. Обратить внимание, что восклицательными могут быть любые
предложения по цели высказывания. Упражнять  в определении основного
чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений.
Задачи:
1.Учащиеся получат возможность научиться интонировать высказывание в
зависимости от силы выражаемого чувства.
2. Развивать любознательность, умение добывать новую информацию из
научного текстаопределения, вычленять микротемы текста и связно излагать
содержание текста о восклицательных предложениях.
3. Воспитывать интерес к самостоятельному поиску новых сведений о
предложении.
Планируемые результаты: будут сформированы
Личностные: умения определять наиболее эффективные способы
достижения результата, понимать смысл поставленной задачи
Метапредметные:
Регулятивные: умения с помощью учителя планировать собственную
деятельность, контролировать свои действия, осуществлять контроль по
образцу и вносить коррективы
Коммуникативные: умения организовывать сотрудничество и совместное
действие с учителем и сверстниками, находить общие способы работы в
парах, слушать товарища
Познавательные: понимать, сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных видах, пользоваться справочными материалами.
строить логические рассуждения, умения решать творческие задачи
Формы организации педагогической деятельности: фронтальная, парная
Оснащение: компьютер, презентация, проектор, раздаточный материал Ход урока
1. Организация класса. Сообщение темы, задач урока.
Проверяю готовность учащихся к уроку.
Мы начинаем урок русского языка.
О   какой   единице   речи   я   говорю,   если   она   выражает   законченную   мысль,
может  состоять  из  одного, двух  и  более слов, связанных  между  собой  по
смыслу и грамматически?
С какими предложениями по цели высказывания мы познакомились?
Тема урока "Выражаем чувства... Восклицательные предложения".(слайд №1)
 Как вы думаете, какие предложения называются восклицательными?
Проверим ваши предположения, поэтому задачами урока будут:(слайд 2)
1) Узнать, какие предложения называются восклицательными
2)   Как   восклицательные   предложения   произносятся   в   устной   речи   и
оформляются в письменной
3) Научиться распознавать восклицательные предложения
2.Чистописание. Словарная работа.
Подготовим руку к письму. Запишите число, классная работа.
На доске записаны буква и сочетание букв. Прочитаем:
о     чу     тв    вс
 На что можно обратить внимание при написании?
Запишите по образцу до конца строки.
Составьте слово из этих сочетаний (чувство)
Что обозначает это слово? Ваши предположения.
А теперь посмотрите толкование в словаре.(работа в парах)
Вывод: предположения и толкование почти совпали.
Какие орфограммы в слове? Запишите его.
3. Открытие новых знаний и способов действий. Какие чувства вы когданибудь испытывали? Вам поможет так называемый
"Словарь чувств"(слайд 3)
   Запишите   словосочетание,   выражающее   чувство,   изменив   форму   слова   и
выделив окончание. (Проверяем)
   Попробуем   продемонстрировать   свои   чувства   на   примере   предложения
"Мама пришла." (Предложение  записано на доске. Дети читают с интонацией
радости, растерянности, вопроса,  в зависимости от этого изменяю знаки)
Сделайте вывод. Почему в конце одного и того же предложения могут быть
разные знаки?
Прочитайте правило на с.70
Проверяю осмысление содержания правила с помощью вопросов.
4. Применение новых знаний и способов действий в обычной ситуации.
Выполнение упражнения 98.
Из какого произведения строчки?
Прочитайте по ролям. (работа в парах)
Выпишите восклицательные предложения. (Проверяем.)
5. Применение новых знаний и способов действий в изменённой ситуации.
На   доске   разноуровневые   задания   на   карточках.   Дети   подходят   и   сами
выбирают задания, выполняют самостоятельно, затем проверка.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Чему учились на уроке? Кто справился с задачами урока?
7. Проверка усвоения нового материала в виде графического теста(+,):
Любые предложения по цели высказывания могут быть восклицательными.(+)
Предложения,   в   которых   выражаются   сильные   чувства,   называются
повествовательными.()
В конце восклицательных предложений ставится вопросительный знак. ()
Выбор знака в конце предложения зависит от интонации.(+)
Взаимопроверка, оценивание по критериям, вывешенным на доске.
8. Домашнее задание: повторить правило с. 70, упр.100

file_name: Конснект открытого урока рус яз.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку в 3 классе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Гимназия №76»
для учащихся  6 класса

                                                                   Подготовила:
                                                                                учитель математики
                                                                                Хоружая Н. А. РостовнаДону 2017
Тема: Пропорция. Решение задач с помощью пропорции.
Тип урока: урокпутешествие
Цель урока: проверить умение находить неизвестный член пропорции; решать
задачи с помощью пропорции.
                                                         Ход урока.
Учитель: Пройдет еще немного времени и перед вами встанет вопрос: какую
профессию   выбрать?   Профессий   много,   как   же   тут   разобраться?   Вы   уже
знакомы с профессиями своих родственников, с профессией учителя. Но ведь
существует еще много интересных. Чтобы узнать как можно больше о них, на
наших уроках мы иногда можем путешествовать, встречаясь с людьми разных
профессий   с   различных   предприятий,   знакомиться   с   продукцией   этих
предприятий. А как мы это будем делать  вы сегодня увидите. Это не совсем
обычный   урок.   Мы   с   вами   отправляемся   в   поездку   по   некоторым   местам
нашего города. Путешествуя, выясним, как вы усвоили тему: "Пропорция".
Ведь данная тема служит основой для решения многих задач практического
характера. С задачами, решение которых сводится  к составлению пропорции,
встречаются люди разных профессий. Итак, в путь!
                                      КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ
                                              УНИВЕРСИТЕТ
ШКОЛА                                                                              ХЛЕБОЗАВОД
САХАРНЫЙ ЗАВОД                                                              ДОНСТРОЙ
    1.Станция "УНИВЕРСИТЕТ".
Учитель: Внимание. На нашем пути студенческий городок. Заглянем в одну
из аудиторий университета. Здесь идет конференция по истории математики.
1.1 Историческая справка (сообщение делает ученик).  Ученые в Древней
Греции   не   признавали   дробных   чисел   и   изза   этого   у   них   возникали
затруднения с измерением величин. Пришлось греческим ученым придумать
способ, как обходиться в науке без того, чтобы выражать длины, площади и объемы   числами.   Так   было   создано   учение   об   отношениях   величин,   о
равенстве   таких   отношений.   Равенство   двух   отношений   стало   потом
называться   латинским   словом   "пропорция".   С     пропорциями   имели   дело
строители уже в Древнем мире.
Правильное   соотношение   размеров   возводимых   ими   дворцов   и   храмов
придавало   этим   зданиям   ту   необыкновенную   красоту,   которая   и   сегодня
восхищает нас.
Учитель: А в другой аудитории идет практическое занятие. Давайте примем
в нем участие.
1.2.Устная работа:
 Какие из данных равенств являются пропорциями? Почему?
      а) 2,5 : 0,5 = 4 + 1,
                        2      1
      б) 30 : 5 = 7  :   21.
Допишите недостающие члены пропорции:
      а) 104 : ... = 160 :  20,
          б) 10 : 5 = ... : ...
Сколько решений имеет  пропорция?
Проверьте составленную пропорцию двумя способами. Назовите крайние и
средние члены пропорции.
 Проверьте, правильно ли найден неизвестный член пропорции:
                           75 :  9 = 9 : у
                           75 *  у = 9 * 9
                                   75 * 9
                            у =      9
                            у = 75
Из чисел 4, 2, 5, 10 составьте пропорцию. Как из данной пропорции получить
верную пропорцию?
Учитель:  Так   как   следующие   станции   связаны   с   решением   задач
практического характера, давайте ответим на следующие вопросы:
 Какие величины называются прямо пропорциональными?
 Какие величины называются обратно пропорциональными?
 Приведите примеры прямо пропорциональных величин.
 Приведите примеры обратно пропорциональных величин. 2.Станция "ХЛЕБОЗАВОД"
Один ученик решает у доски с объяснением.
Задача: При выпечке хлеба из килограмма ржаной муки пекарь получит 1,4 кг
хлеба. Сколько килограммов муки расходуется на выпечку  21 ц хлеба?
                                 1 кг       1,4 кг
                                 х кг        2100 кг
Прямая пропорциональность.
                                  1              1, 4
                                  х     =      2100
                                   х = 1500 кг
Ответ: 15 центнеров.
Учитель: Итак, где мы сейчас побывали? О какой профессии узнали из этой
задачи?
3. Станция "ДОНСТРОЙ".
Один ученик решает около доски с объяснением.
Задача:  Пять   каменщиков   могут   закончить   работу   за   9   дней.   Инженер
попросил ускорить работу и для этого добавил еще 10 каменщиков. За какое
время   они   закончат   работу,   считая,   что   все   каменщики   будут   работать   с
одинаковой производительностью?
    Решение: Пусть за х дней каменщики закончат работу.
                                                  5 каменщ.   9 дней
                                                 15 каменщ.  х дней
Обратная пропорциональность.
                                                  5        х
                                                 15  =   9
                                                  х = 3
Ответ: 3 дня.
Вопрос   классу:   Каким   свойством   пользовались   при   решении   задачи?
Сформулируйте.
Учитель:  В   какой   организации   мы   побывали?   Чем   занимается   эта
организация? С какими профессиями мы познакомились?
4. Станция "САХАРНЫЙ ЗАВОД"
Один ученик решает у доски с объяснением.
Задача:  В   сахарной   свекле   содержится   18,5%   сахара.   Сколько   сахара
содержится в  50 т сахарной свеклы?
    Решение:  Пусть х т сахара содержится в 50 т сахарной свеклы. 50т          100%
                                                      х т           18,5%
Обратная пропорциональность.
                                                      50       100
                                                       х    =   18,5
                                                       х = 9,25

Ответ: 9,25 т
    Работа с плакатом.
50 т         100%                                                 х т                  100%
х т            18,5%                                               9, 25 т           18,5%
Вопросы к классу:
1. Что вы видите на доске?
(Краткая запись задачи и краткая запись обратной задачи).
2. По краткой записи обратной задачи сформулируйте условие.
(Условие:  В сахарной свекле содержится 18,5% сахара. Сколько надо взять
сахарной свеклы, чтобы в ней содержалось 9, 25 т сахара?)
Учитель: Где мы с вами побывали? Какой продукт там изготавливали? Из чего
получается сахар?
5. Физкультминутка
Дружно встал 6 «а» класс  это "раз".
Повернулась голова  это "два".
Влево, вправо посмотри   это "три".
Свои плечи  развернули на "четыре".
Пальцы надо нам размять  это "пять".
Всем ребятам надо сесть  это "шесть".
6. Станция "ШКОЛА".
Самостоятельная работа.
1 вариант:
1. Найдите неизвестный член пропорции 2,8 : 3,2 = 2,1 : х.
Ответ: х = 2,4.
2. Решите задачу:
На   20   км   пути   автомашина   расходует   3,2   л   горючего.   Сколько   горючего
автомашина израсходует на 50 км пути?
Ответ: 8л. 2 вариант:
1. Найдите неизвестный член пропорции   у : 2,1 = 4,5 : 3,5.
Ответ: у = 2,7.
2. Решите задачу:
Участок   клубники   24   человека   пропололи   за   6   дней.   За   сколько   дней
выполнят   ту   же   работу   36   человек,   если   будут   работать   с   такой   же
производительностью?
Ответ: 4 дня.
7. Подведение итогов урока, рефлексия.
8. Домашнее задание: Придумайте две новые станции, две задачи и решите
их.

file_name: пропорция 6 класс.doc

intro:
Урок-путешествие позволяет учащимся согласно ФГОС сконцентрировать внимание на главной цели данного урока:  умение находить неизвестный член пропорции; решать задачи с помощью пропорции.
Затем сделать самостоятельно вывод о основном свойстве пропорции.  Развить воображение, математическую интуицию, память, мышление; формировать правильность математической речи.
. Активизировать познавательную и творческую активность учащихся.Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Гимназия №76»

для учащихся  6 класса

                                                                   Подготовила:
                                                                                учитель математики
                                                                                Хоружая Н. А.

Ростов-на-Дону 2017

Тема: Пропорция. Решение задач с помощью пропорции.
Тип урока: урок-путешествие
Цель урока: проверить умение находить неизвестный член пропорции; решать задачи с помощью пропорции.

                                                         Ход урока.

Учитель: Пройдет еще немного времени и перед вами встанет вопрос: какую профессию выбрать? Профессий много, как же тут разобраться? Вы уже знакомы с профессиями своих родственников, с профессией учителя. Но ведь существует еще много интересных. Чтобы узнать как можно больше о них, на наших уроках мы иногда можем путешествовать, встречаясь с людьми разных профессий с различных предприятий, знакомиться с продукцией этих предприятий. А как мы это будем делать - вы сегодня увидите. Это не совсем обычный урок. Мы с вами отправляемся в поездку по некоторым местам нашего города. Путешествуя, выясним, как вы усвоили тему: "Пропорция". Ведь данная тема служит основой для решения многих задач практического характера. С задачами, решение которых сводится  к составлению пропорции, встречаются люди разных профессий. Итак, в путь!

                                      КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ

                                              УНИВЕРСИТЕТ

ШКОЛА                                                                              ХЛЕБОЗАВОД

САХАРНЫЙ ЗАВОД                                                              ДОНСТРОЙ

    1.Станция "УНИВЕРСИТЕТ".
Учитель: Внимание. На нашем пути студенческий городок. Заглянем в одну из аудиторий университета. Здесь идет конференция по истории математики.

1.1 Историческая справка (сообщение делает ученик). Ученые в Древней Греции не признавали дробных чисел и из-за этого у них возникали затруднения с измерением величин. Пришлось греческим ученым придумать способ, как обходиться в науке без того, чтобы выражать длины, площади и объемы числами. Так было создано учение об отношениях величин, о равенстве таких отношений. Равенство двух отношений стало потом называться латинским словом "пропорция". С  пропорциями имели дело строители уже в Древнем мире.
Правильное соотношение размеров возводимых ими дворцов и храмов придавало этим зданиям ту необыкновенную красоту, которая и сегодня восхищает нас.

Учитель: А в другой аудитории идет практическое занятие. Давайте примем в нем участие.
1.2.Устная работа:
- Какие из данных равенств являются пропорциями? Почему?
      а) 2,5 : 0,5 = 4 + 1,
                        2      1
      б) 30 : 5 = 7  :   21.

-Допишите недостающие члены пропорции:
      а) 104 : ... = 160 :  20,
          б) 10 : 5 = ... : ...
Сколько решений имеет  пропорция?
Проверьте составленную пропорцию двумя способами. Назовите крайние и средние члены пропорции.

- Проверьте, правильно ли найден неизвестный член пропорции:

                           75 :  9 = 9 : у
                           75 *  у = 9 * 9
                                   75 * 9
                            у =      9

                            у = 75

-Из чисел 4, 2, 5, 10 составьте пропорцию. Как из данной пропорции получить  верную пропорцию?

Учитель: Так как следующие станции связаны с решением задач практического характера, давайте ответим на следующие вопросы:
- Какие величины называются прямо пропорциональными?
- Какие величины называются обратно пропорциональными?
- Приведите примеры прямо пропорциональных величин.
- Приведите примеры обратно пропорциональных величин.

2.Станция "ХЛЕБОЗАВОД"
Один ученик решает у доски с объяснением.
Задача: При выпечке хлеба из килограмма ржаной муки пекарь получит 1,4 кг хлеба. Сколько килограммов муки расходуется на выпечку  21 ц хлеба?
                                 1 кг   -    1,4 кг
                                 х кг   -     2100 кг
Прямая пропорциональность.
                                  1              1, 4
                                  х     =      2100
                                   х = 1500 кг
Ответ: 15 центнеров.
Учитель: Итак, где мы сейчас побывали? О какой профессии узнали из этой задачи?

3. Станция "ДОНСТРОЙ".
Один ученик решает около доски с объяснением.
Задача: Пять каменщиков могут закончить работу за 9 дней. Инженер попросил ускорить работу и для этого добавил еще 10 каменщиков. За какое время они закончат работу, считая, что все каменщики будут работать с одинаковой производительностью?
    Решение: Пусть за х дней каменщики закончат работу.

                                                  5 каменщ. -  9 дней
                                                 15 каменщ. - х дней
Обратная пропорциональность.
                                                  5        х
                                                 15  =   9

                                                  х = 3
Ответ: 3 дня.

Вопрос классу: Каким свойством пользовались при решении задачи? Сформулируйте.

Учитель: В какой организации мы побывали? Чем занимается эта организация? С какими профессиями мы познакомились?

4. Станция "САХАРНЫЙ ЗАВОД"
Один ученик решает у доски с объяснением.
Задача: В сахарной свекле содержится 18,5% сахара. Сколько сахара содержится в  50 т сахарной свеклы?
    Решение:  Пусть х т сахара содержится в 50 т сахарной свеклы.

                                                      50т    -      100%
                                                      х т     -      18,5%
Обратная пропорциональность.
                                                      50       100
                                                       х    =   18,5
                                                       х = 9,25

Ответ: 9,25 т

    Работа с плакатом.

50 т    -     100%                                                 х т             -     100%
х т      -      18,5%                                               9, 25 т      -     18,5%

Вопросы к классу:
1. Что вы видите на доске?
(Краткая запись задачи и краткая запись обратной задачи).
2. По краткой записи обратной задачи сформулируйте условие.
(Условие: В сахарной свекле содержится 18,5% сахара. Сколько надо взять сахарной свеклы, чтобы в ней содержалось 9, 25 т сахара?)
Учитель: Где мы с вами побывали? Какой продукт там изготавливали? Из чего получается сахар?

5. Физкультминутка

Дружно встал 6 «а» класс - это "раз".
Повернулась голова - это "два".
Влево, вправо посмотри  - это "три".
Свои плечи  развернули на "четыре".
Пальцы надо нам размять - это "пять".
Всем ребятам надо сесть - это "шесть".

6. Станция "ШКОЛА".
Самостоятельная работа.
1 вариант:
1. Найдите неизвестный член пропорции 2,8 : 3,2 = 2,1 : х.
Ответ: х = 2,4.
2. Решите задачу:
На 20 км пути автомашина расходует 3,2 л горючего. Сколько горючего автомашина израсходует на 50 км пути?
Ответ: 8л.
    2 вариант:
1. Найдите неизвестный член пропорции   у : 2,1 = 4,5 : 3,5.
Ответ: у = 2,7.
2. Решите задачу:
Участок клубники 24 человека пропололи за 6 дней. За сколько дней выполнят ту же работу 36 человек, если будут работать с такой же производительностью?
Ответ: 4 дня.

7. Подведение итогов урока, рефлексия.

8. Домашнее задание: Придумайте две новые станции, две задачи и решите их.


extracted_text:
Проект
Создание книжного сборника
 «Пермь глазами моей семьи»
«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной
речи   –   задача   первостепенной   важности,   и   нет   необходимости   это   доказывать.   Но   как
воспитывать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому.
Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к
его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».
                                                                                Д. С. Лихачев
Проект: краткосрочный
Вид проекта: познавательный, творческий.
Продолжительность: 6 месяцев.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели.
Обоснование выбора темы проекта.
            Потенциальные возможности семьи, ее жизнедеятельность, ценностные ориентации и
социальные   установки,   отношение   к   образованию   и   воспитанию   детей   претерпевают   в
последние   годы   серьезные   изменения.   Педагоги   и   психологи   отмечают   снижение
воспитательного   потенциала   семьи   в   современном   социуме.   Техника   (аудио.   видео,
компьютерная),   дающая   готовые   слуховые   и   зрительные   образы,   особым   способом
воздействующая на людей заменяет детям общение с семьёй. Возникает проблема сохранения
интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека. Плоды этого мы
уже   начинаем   пожинать   сегодня;   низкий   уровень   развития   речи,   словотворчества,
воображения, восприятия, коммуникативных навыков,   нравственных устоев.  Недостаточно
сформирована   система   работы   с   семьями   воспитанников   по   проблеме   нравственно
патриотического воспитания. Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит
знаний   о   родном   городе,   стране,   особенностях   русских   традиций.  Понимание   Родины   у
дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого.
Любовь к Родине начинается к своему городу. История города – это живая история, она
отражается и в биографии семьи и судьбе поколения. Она начинается у ребенка с отношения
к   семье,   к   самым   близким   людям   –   к   матери,   отцу,   бабушке,   дедушке.   Это   корни,
связывающие   его   с   родным   домом   и   ближайшим   окружением.
   Таким   образом,
взаимодействие  с родителями  по данному вопросу способствует  бережному отношению к
традициям, сохранению семейных связей. На решение этих задач будет направлен наш проект
«Создание книжного сборника «Пермь глазами моей семьи»». Проект составлен на основе
личностноориентированного   взаимодействия,   интеграции   средств,   методов   и   различных
видов деятельности детей и взрослых.
1 Цели проекта:
Объединить родителей и детей в общем деле  Создание книжного сборника «Пермь
глазами моей семьи», тем самым расширить представления детей о родном городе Перми,
углубить   интерес   семьи   к   книге,   расширить   читательские   интересы,   развить   творческие
способности детей.

Образовательная:
Задачи проекта:
1. Расширять представления родителей и детей о родном городе (историческое прошлое,
достопримечательности, традиции, ремесла) с целью сбора информации для книжного
сборника .
2. Познакомить детей с историей книгопечатания, с художниками – иллюстраторами, со
строением книги (обложка, форзац, титульный лист, иллюстрации).
Развивающая:
1. Развивать   связную   речь   детей   посредством   составления   рассказов   ,   стихотворений,
пересказа преданий, историй о родном городе.
2. Развивать   потребность   в   самостоятельном   и   совместном   с   родителями   освоении
окружающего мира путем изучения истории своего города.
Воспитательная:
1. Воспитывать любовь, уважение и бережное отношение к своей малой родине через
художественное слово.
2. Способствовать   укреплению   семейных   связей,   развитию   партнерских   отношений
между детьми, родителями и детским садом.
3. Стимулировать творческую активность детей и их семей, осознание их собственных
возможностей и способов самореализации.
Стратегия и механизм достижения поставленных целей:
  Участниками   проекта   являются   дети   подготовительной   группы,   их   родители,
воспитатели. Для реализации проекта был разработан план мероприятий, предусматривающий
4   этапа.   На   подготовительном   этапе   предстояло   решить   следующие   задачи:   изучить
отношение  родителей  к предполагаемой деятельности в рамках проекта, скоординировать
действия   педагогов   и   родителей   по   сбору   материала,   созданию   предметноразвивающей
2 среды,   разработать   основные   методические   материалы   и   изготовить   необходимые
дидактические пособия.
Для изучения  отношения родителей к предполагаемой деятельности в рамках проекта
было   предложено   ответить   на   вопросы   анкеты.   В   опросе   приняли   участие   20   семей
воспитанников   подготовительной   группы.   Большинство   родителей   согласились   с   тем,   что
дети должны знать историю своего города, что совместная деятельность укрепляет детско
родительские   отношения   и   согласились   принять   участие   в   проекте.   Часть   родителей
признали,   что   главной   сложностью   этой   работы     может   стать   собственно   совместное
сочинение произведения, а не само  создание и оформление книжного сборника.
В   основном   этапе   наряду   с   традиционными   видами   деятельности   (беседами,
сюжетными и дидактическими играми, художественным творчеством) включены мероприятия
разнообразных   организационных   форм,   основанных   на   взаимодействии   всех   участников
образовательного   процесса      детей,   родителей   и   педагогов.   Организация   совместных
экскурсии детей и родителей в «Библиотеку», «Краеведческий музей», «Обзорная экскурсия
по   городу   Перми».   Формирование   фонда   художественнодокументальных   материалов.   В
помощь родителям формируются памятки «Прочитайте вместе с детьми». Также планируется
по   окончанию   проекта   провести   повторный   опрос   родителей   с   предложением   поделиться
своими впечатлениями в «Книге отзывов и пожеланий», что позволит оценить эффективность
и воспитательную значимость проекта.
Результатом проекта будет создание книжного сборника «Пермь глазами моей семьи»,
который будет использоваться непосредственной образовательной деятельности, в сюжетно
ролевых играх «Библиотека», «Экскурсовод», «Книжный магазин», в уголке уединения, для
семейных чтений.
Этапы работы над проектом:
1 этап – подготовительный.
1. Выбор темы. Обозначение проблемы.
2. Изучение методической литературы по краеведению.
3. Беседа «День рождение нашего города» (уточнение представлений у детей о родном
городе).
4. Анкетирование родителей «Что вы знаете о  Перми?»
5. Организация предметно  развивающей среды по теме.
2 этап – организация деятельности.
1. Собрание родителей – знакомство с проектом «Создание книжного сборника Пермь
глазами моей семьи»
2. Составление перечня достопримечательностей города Перми.
3. Распределение объектов между участниками проекта, для отображения в творческой
деятельности.
 Консультации для родителей:
«Улицы нашего города»
«Знаменитые люди Перми»
«Памятники»
«Театры»
«Достопримечательности».



4. Создание памяток «Прочитайте вместе с детьми».
3 Воспитателям:
3 этап   осуществление деятельности.
1. Работа в рамках реализации программы дополнительного образования «Пермячок.ru.
2.
3.
4.
5.
Обучение с увлечением»  блок «город Пермь».
 Подготовка материала дидактических игр
 Разработка перспективного планирования по теме.
 Составление конспектов НОД
 Подбор исторической и художественной литературы,
Работа с детьми:
1. Беседы:
«Флаг, герб, символ города Перми».
«Чем славен наш город».
«Самые красивые места в нашем городе» (архитектурные памятники).
«О названиях улиц родного города».
«Что мне нравится в Перми».
«Первые книги»
«Почему мы любим книги»
«Кто участвует в создании книги»
2. Непосредственно образовательная деятельность.
Тема: «Я расскажу Вам о Перми».
(Продолжать учить детей составлять описательные рассказы по памяти,
совершенствовать навыки монологической речи.)
3. Аппликация  «Город Пермь».
Продолжать формировать представление об архитектуре родного города Перми.
Развивать чувство композиции, цвета.
4. Рисование «Фонтан в нашем городе».
Расширять представление у детей об архитектуре нашего города. Учить передавать в
симметричное строение нашего фонтана в работе, дополняя ее необходимыми
деталями. Развивать творческое воображение.
5. Рассматривание работ художников иллюстраторов (В. Сутеев, Ю. Васнецов,
6. Е. Рачев)
7. Экскурсии: «Краеведческий музей», «Библиотека», «Обзорная по городу»
8. Дидактические игры:
«Собери герб Перми».
«Собери из разрезанных картинок виды нашего города».
«Угадай, где я нахожусь».
9. Художественная литература:
 Чтение стихотворений о Перми .
 Чтение сказов Бажова
 Чтение Л. Кузьмин « Капитан Коко и Зелёное Стёклышко»
Чтение Лев Давыдычев « Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана
Семёнова, второклассника и второгодника»
10. Сюжетно – ролевые игры:  «Путешествие по городу», «Библиотека», « Типография»,
«Книжный магазин»
Работа с родителями:
       1.  Подготовка материалов для книжного сборника «Пермь глазами моей семьи».
4 (Фотографии   любимых   мест   города,   достопримечательностей,   исторических   мест,
составления рассказов, стихотворений, пересказа преданий, историй о родном городе. )
        2.  Оформление  книжного сборника  в бумажном и электронном виде.
Совместный (родители, дети, воспитатели) просмотр презентации книжного сборника
«Пермь   глазами   моей   семьи».   Награждение   грамотами   и   благодарственными   письмами
участников проекта.
4 этап – итоговый.
Рабочий план реализации программы (проекта)
Сроки
Исполнитель
Деятельность
Результат
Детей
Родителей
1 этап  подготовительный
Содержание
деятельности
1. Выбор темы.
Обозначение
проблемы.
2. Изучение
методической
литературы по
краеведению.
3. Беседа «День
рождение нашего
города»
4. Анкетирование
родителей «Что
вы знаете о
Перми?»
май
Восль
Май
июнь
Восль,
методист
Июнь
Восль
Май
Июнь
Восль,
методист
Ответы на
вопросы,
рассказы из
личного
опыта
Помощь в
организации
Помощь в
организации
Помощь в
организации
Написание
проекта
Расширение и
уточнение
знаний и
представлений
Уточнение
представлений у
детей о родном
городе.
Изучения
отношения
родителей к
предполагаемой
деятельности в
рамках проекта
Пополнение
материалов
дидактических
игр в уголок
«Маленького
патриота» и
«Книжный
уголок»
Определение
5
5.  Организация
предметно
развивающей
среды по теме.
Май
Сентяб
рь
Методист,
восль
Собрание
Август
2 – этап организация деятельности
Восли
Помощь в родителей –
знакомство с
проектом
«Создание
книжного
сборника «Пермь
глазами моей
семьи»
2. Составление
перечня
достопримечатель
ностей города
Перми.
Распределение
объектов между
участниками
проекта, для
отображения в
творческой
деятельности.
4. Консультации
для родителей:
«Улицы нашего
города»
«Знаменитые
люди Перми»
« Памятники»
« Театры»
«Достопримечат
ельности».
Создание
памяток
«Прочитайте
вместе с
детьми».
Цикл бесед:
«Флаг, герб,
символ города
Перми».
«Чем славен наш
город».
«Самые красивые
места в нашем
городе»
(архитектурные
памятники).
«О названиях улиц
родного города».
«Что мне
организации
Помощь в
организации
Помощь в
организации
участников
проекта, выбор
организационног
о комитета
родителей
Перечень
достопримечате
льностей для
книжного
сборника
Выбор объектов
Август
Восли,
родители
Август
Восли,
родители
Август
Октябрь
Восли
Помощь в
организации
Июнь
Август
Восль,
методист
3 этап осуществление деятельности.
Восли
Сентябр
ь
Ноябрь
Помощь в
подборе
материала,
книг,
видеофильмо
в
Обсуждени
е тем,
рассматрив
ание
иллюстрац
ий,
рассказы из
личного
опыта,
ответы на
вопросы
Изготовление
папок
передвижек,
информационны
х досок, подбор
материала
Изготовление
папок
передвижек,
информационны
х  досок, подбор
материала
Составление
конспектов бесед
Краеведческие
сведения о родном
городе, об
истории его
возникновения, о
его
достопримечатель
ностях, городских
зданиях и
учреждениях,
знаменитых
земляках.
6 нравится в
Перми».
«Первые книги»
«Почему мы
любим книги»
«Кто участвует в
создании книги»
 Разработка
календарно
перспективного
планирования  на
20152016
учебный год с
учётом
деятельности по
проекту
Непосредственно
образовательная
деятельность.
Тема: «Я
расскажу Вам о
Перми».
Август
Восли,
методист
Сентябр
ь
Восль
Слушания,
обсуждени
я, ответы
на вопросы,
составлени
е рассказов
Аппликация
«Город Пермь».
Октябрь Восль.
Аппликаци
я
Рисование
«Фонтан в
нашем городе».
Сентябр
ь
Восль
Рисование
Рассматривани
е работ
художников
иллюстраторов
Экскурсия:
«Пермь
театральная»,
«Библиотека»,
Октябрь Восль
Август
Октябрь
Родительский
комитет,
 восли.
Рассматрив
ание
иллюстрац
ий к
книгам
Рассказы
детей
Помощь в
подборе
иллюстраций
Помощь в
организации
экскурсий
  Интерес детей к
книге, как мотиву
приобщения к
чтению
Календарно
перспективный
план (сентябрь
ноябрь)
Составление
конспекта НОД
Составлять
описательные
рассказы по
памяти,
совершенствовать
навыки
монологической
речи.)
Составление
конспекта НОД
формирование
представление об
архитектуре
родного города
Перми.
Составление
конспекта НОД
Представление у
детей об
архитектуре
нашего города.
Развивать
творческое
воображение.
Знать работы В.
Сутеева, Ю.
Васнецова, Е.
Рачева
Пробудить в
детях
познавательный
интерес к
7 «Обзорная по
городу»
Дидактические
игры:
«Собери герб
Перми».
«Собери из
разрезанных
картинок виды
нашего города».
«Угадай, где я
нахожусь».
Художественна
я литература:
 Чтение
стихотворений о
Перми .
 Чтение сказов
Бажова
 Чтение Л.
Кузьмин «
Капитан Коко и
Зелёное
Стёклышко»
Чтение Лев
Давыдычев «
Многотрудная,
полная невзгод и
опасностей
жизнь Ивана
Семёнова,
второклассника
и второгодника»
Сюжетно –
ролевые игры:
«Путешествие
по городу»,
«Библиотека», «
Типография»,
«Книжный
магазин»
Подготовка
материалов для
книжного
сборника
«Пермь глазами
Июнь
Ноябрь
Восли
Игровая
деятельнос
ть
Помощь в
изготовлении
и
ламинировани
и
родному городу,
к книге.
Создание игр.
Дать детям
краеведческие
сведения о
родном городе
Май
Ноябрь
восли,
дети
( умеющие
читать)
Семейные
чтения
Слушание,
обсуждени
я
произведен
ий. Детские
чтения
Воспитывать
любовь, уважение
и бережное
отношение к своей
малой родине
через
художественное
слово
Сформировать у
детей интерес к
книге, как мотиву
приобщения к
чтению.
Восли
Совместны
е сюжетно
ролевые
игры
Помощь в
изготовление
атрибутов к
игре
Закрепление
пройденного
материала и
отражение его в
игре
Сентябр
ь
Октябрь
Восли
Родители
Дети
Фотографии любимых мест
города,
достопримечательностей,
исторических мест,
составления рассказов ,
 Сбор и
систематизация
материалов.
8 Ноябрь
Восли, родители
стихотворений, пересказа
преданий, историй о родном
городе.
Помощь в
оформлении.
моей семьи».
Оформление
книжного
сборника  в
бумажном и
электронном виде.
4 этап  итоговый
Ноябрь
Восли,
методист,
родители,
дети.
Участие Участие
Совместный
(родители , дети,
воспитатели)
просмотр
презентации
книжного
сборника «Пермь
глазами моей
семьи».
Награждение
грамотами и
благодарственным
и письмами
участников
проекта.
Создание
книжного
сборника
Укрепление
семейных связей,
развитие
партнерских
отношений между
детьми,
родителями и
детским садом в
выполнении
совместной
деятельности
Создание
праздничного
настроения,
формирование
чувства
причастности к
общему делу.
Стимулировать
творческую
активность детей
и родителей,
осознание их
собственных
возможностей и
способов
самореализации
Планируемые результаты реализации проекта и социальный эффект:
Деятельность родителей в реализации проекта:
 Беседы с детьми
1. Помощь воспитателям в подборе интересной информации.
2.
3. Чтение научно – популярной и художественной литературы.
4.
5. Создание рассказов, описательных историй, сочинение стихотворений  совместно с
  Рассматривание иллюстраций.
детьми.
 Экскурсии с детьми по памятным местам
6.
9 7.
 Фотографирование достопримечательностей.
Деятельность воспитателя в реализации проекта:
 Проведение бесед, подбор литературы, организация экскурсии.
  Создание презентаций
 Разработка домашних заданий для детей и родителей.
  Разработка консультаций для родителей
1.
2.
3.
4.
5. Обогащение предметноразвивающей среды под идею проекта:
 Пополнение книжного уголка разнообразной литературой и альбомами
Предполагаемый результат проекта:
 Создание книжного сборника « Пермь глазами моей семьи»
1.
2. Развитие в ребенке творческих задатков, стимулирование развития психических
процессов, формирование творческой активности; объединение семей, сокращение
духовной пропасти между взрослыми и детьми.
 Знание детьми названий окружающих улиц.
 Узнавание памятников и исторических мест , достопримечательностей  города .
 Знания о людях, прославивших город.
  Умение находить свой город на карте области, показывать и называть реки.
  Составлять связный рассказ с опорой на картинки и слайды о родном городе.
  Уметь находить и отбирать материал совместно с родителями по заданной теме.
 Уважать историческое прошлое своего города и бережно относиться к его
достопримечательностям.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.  Воспитание семейной привычки к чтению.
11.  Заинтересованность взрослых жизнью детского сада.
12.  Углубить интерес детей к книге, расширить читательские интересы.
13.  Объединить родителей и детей в общем деле: Создание книжного сборника «
Пермь глазами моей семьи».
14.  Участие в проекте поможет детям и родителям почувствовать свою значимость,
ощутить себя полноправным участником коллективного дела.
Дальнейшее развитие программы (проекта)
1. При популяризации и востребованности книжного сборника «Пермь глазами моей
семьи»   рассматривание   возможности   издания   в   типографии     и   пополнение   его
новыми разделами.
2. Реализация самостоятельных творческих семейных проектов как в детском саду
(через объединение нескольких семей, педагогов), так и в домашних условиях.
3.
 Проведение критического анализа и оценки достижений взрослых и детей, а также
достигнутого уровня взаимодействия семьи и детского сада.
4. Анкетирование   родителей   по   выявлению     потенциала   семей   для   коллективно
10 творческой деятельности.
5. Создание   сборников:   «Гордость   семьи»   (заслуженные   люди,   участники   войн,
замечательные   поступки),   «Являться   муза   стала   мне»   (стихи,   поэмы,   частушки
собственного   сочинения   для         семейного   литературного   сборника),   «Книга
полезных   светов»   (рецепты   домашней   кухни,   рецепты   быстрого   приготовления
различных блюд),  «Очумелые ручки» (советы народных умельцев, поделки вместе
с детьми, алгоритмы работы).
Список литературы:
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2. Программа дополнительного образования «Пермячок.ru Обучение с увлечением».
3. С.В. Чиркова «Родительские собрания в детском саду», Москва, «Вако», 2013
4.
 «Пермь и Пермский край: занимательное краеведение» А. Зеленин, Пермь, 2009
5. «Отдыхаем всей семьёй» Криволап Н.С. ,Минск, 2003
6. Верхоланцев В.С. «Город Пермь, его прошлое и настоящее», Пермь: Пушка, 2002
7. Князева   Н.А.   Маленький   пермяк   (Азбука   краеведа):   Учебное   пособие   для   13х
классов. Пермь: Книжный мир, 2007
11

intro: Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Любовь к Родине начинается к своему городу. История города – это живая история, она отражается и в биографии семьи и судьбе поколения. Она начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.  Таким образом, взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. На решение этих задач будет направлен наш проект «Создание книжного сборника «Пермь глазами моей семьи»». Проект составлен на основе личностно-ориентированного взаимодействия, интеграции средств, методов и различных видов деятельности детей и взрослых.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 28
 с углубленным изучением отдельных предметов
городской округ город Воронеж
«Рассмотрено»                                    «Согласовано»                              «Утверждаю»
на заседании                                         зам. директора                                 директор
школьного                                                 по УВР                                       школы № 28
методического                                     ______________                             г. Воронежа
объединения                                        /Е.С. Столярова/                          ________________
учителей математики,
физики, информатики и ИКТ                                                                  /М.Э. Хуторецкий/
протокол  № 1                                                                                приказ №  от 31.08.2016
года
от 31 августа 2016 года
руководитель ШМО
учителей математики,
физики, информатики и ИКТ
___________________
    /О.Я. Некрасова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 20162017 учебный год

                                                      предмет   элективный курс по математике
                                               «Избранные вопросы математики».
                                                      учитель    Усеинова А.А
                                                      класс(ы)    7 «Б»
                                                      количество часов в неделю   1
                                                      годовое количество часов   34 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Математическое моделирование» разработана на основе:
1)учебного плана школы на 20162017 учебный год;
2) примерной программы основного общего образования с учётом требований
федерального компонента государственного стандарта общего образования;
3) с учётом преемственности  с программой основного общего образования.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.
Математика – это язык, на котором говорят не только наука и техника, математика
– это язык человеческой цивилизации. Она практически проникла во все сферы
человеческой жизни. Современное производство, компьютеризация общества, внедрение
современных информационных технологий требует математической грамотности. Это
предполагает и конкретные математические знания, и определенный стиль мышления,
вырабатываемый математикой. Математическое образование вносит свой вклад в
формирование общей культуры человека. Изучение математики способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений.
Как активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке? Как заставить
школьника начать размышлять над математическими заданиями, вопросами, задачами?
Принуждение, которое угнетает ребенка, не способствует развитию его учебной мотивации
и математических способностей. Программа выражает целевую направленность на развитие
и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у ученика
внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления. Программа курса строится как
углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса.
Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения нестандартных
математических задач с помощью логической культуры мышления. Содержание курса
обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но содержит новые
элементы информации творческого уровня и повышенной трудности.
Тематика задач выходит за рамки основного курса, уровень их трудности —
повышенный, превышающий обязательный.
Универсальные учебные действия, формируемые у учеников при изучении данного
курса:
сравнивать разные приемы действий;
выбирать удобные способы решения;


 моделировать алгоритм решения в процессе совместного обсуждения и
использовать его в ходе самостоятельной работы; применять изученные способы и
приёмы вычислений;
анализировать полученные результаты;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии;


 

аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием;
контролировать свою деятельность, обнаруживать и исправлять ошибки.

В процессе проведения занятий решается проблема дифференциации обучения,
расширяются рамки учебной программы, появляется реальная возможность, работая в зоне
ближнего развития каждого ребенка, поднять авторитет даже самого слабого ученика. В
зависимости от целей конкретного урока и специфики темы применяются следующие
формы занятий:




уроки — исследования, ролевые игры, устные журналы;
обсуждение заданий в дополнительной литературе;
доклады учеников;
составление рефератов.
ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ КУРСА:
 Развитие логического и алгоритмического мышления.
1.
2. Обобщение, углубление и систематизирование знаний по решению текстовых задач.
3. Развитие познавательного интереса учащихся к математике и соответствующим
областям наук
4. Формирование умения моделировать явления, процессы, исследовать их,
5.
6.
почувствовать радость самостоятельного открытия;
 Вооружить учащихся системой знаний по решению текстовых задач.
 Сформировать умения и навыки при решении разнообразных задач различной
сложности.
 Повысить уровень математической подготовки учащихся.
7.
8. Использовать аппарат уравнений для решения текстовых задач, интерпретировать
результат.
9. Применять действия с многочленами при решении разнообразных задач, в частности
при решении текстовых задач с помощью уравнений.
Предполагаемые результаты курса.
Основным результатом освоения содержания элективного курса учащимися станет
рост мотивации к дальнейшему изучению математики и овладение следующими умениями:
– Общеучебными (внимательно читать текст, находить ответ на вопрос, составлять
таблицу,   четко   и   полно   оформлять   запись   найденного   решения,   контролировать
выполненные действия).
  –  Общелогическими   (выделять   главное,   проводить   анализ,   синтез,   сравнение,
обобщение, делать выводы, правильно формулировать вопросы и т.д.).
  –  Предметными   (постановка   вопроса   к   данному   условию   задачи,   составление
математической   модели,   овладение   основными   арифметическими   и   алгебраическими
способами решения задач и др.).
  –  Коммуникативными (принимать участие в совместной деятельности, работать в
парах, в малых группах, вести диалог с учителем, с товарищами).
Реализация целей курса осуществляется в сочетании различных организационных
форм – индивидуальной, групповой, коллективной в виде диалогов, практических занятий
по   решению   задач,   вычислительных   турниров,   круглых   столов,   защиты   проектов,
конференций и др.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Решение нестандартных задач (6 часов)
Текстовая   задача. Что  значит    решить   текстовую   задачу. Способы    решения
текстовых    задач. Виды   текстовых   задач   и   их  примеры. Этапы  решения текстовой
задачи   алгебраическим   способом. Значение   правильного     письменного     оформления
решения   текстовой   задачи. Решение  текстовой задачи с  помощью    графика. Чертёж  к
текстовой    задаче  и  его  значение  для  построения  математической  модели.
Задачи на “одновременное” движение. Задачи на движение в одном направлении.
Задачи на движение в разных направлениях. Задачи на движение по воде (по течению и
против течения). Решение всех типов задач на движение
Проценты.   Нахождение   процента   от   числа.   Решение   задач   на   нахождение   части
числа   и   числа   по   части.   Процентное   отношение.   Задачи   на   смеси,   растворы,   сплавы.
Последовательное   снижение   (повышение)   цены   товара.   Задачи   на   последовательное
выпаривание и высушивание.
Задачи   на   «бассейн»,   наполняемый   разными   трубами   одновременно.   Задачи   на
планирование.   Задачи   на   прохождение   производительности   труда.   Определение   объема
выполненной работы. Нахождение времени, затраченного на выполнение объема работы.
Преобразование выражений  (8 часов)
 Деление многочлена на одночлен и многочлена на многочлен;  решение уравнений
вида   |f(x)|=g(x)   и   уравнений,   содержащих   несколько   модулей;     линейные   уравнения   с
параметром;   решение задач с практическим содержанием с помощью уравнений; уметь
раскладывать   на   множители   выражения   a b   ,   применение   формул   сокращенного
умножения в задачах на доказательство и в нестандартных задачах.
ⁿ ⁿ
Геометрические задачи с практическим содержанием (6 часов)
  Решение задач по планиметрии с практическим содержанием;   решение задач на
геометрическое место точек.
Функции и их графики (6 часов)
  Построение   графиков   линейных   функций   с   модулем,   используя   правило
построения   функций   вида   y=|f(x)|   и   y=f(|x|)   и   определение   модуля   (с   помощью
координатной   прямой);
  нахождение   целой   и   дробной   части   числа   и   построение
соответствующих графиков; построение кусочнозаданных функций; решение уравнений с
модулем графическим способом.
Системы линейных уравнений (5 часов)
Раздел   программы   «Уравнения.   Системы   уравнений»   знакомит   с   линейными
уравнениями с параметрами;  с линейными  уравнениями с двумя переменными  в целых
числах; состоит из разнотипных задач, представленных в материалах олимпиад. Цель этого
блока – подготовить учеников к успешному участию в предметных олимпиадах.
Резерв (3 часа) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
№№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6
Название раздела программы
Решение нестандартных задач
 Преобразование выражений
Геометрические задачи с практическим содержанием
Функции и их графики
Системы линейных уравнений
Резерв
Итого
Колво
часов
6
8
6
6
5
3
34 Поурочно  тематическое планирование курса. №
урока
п/п
№
урока
в
теме
Тема урока
Дата
Изменение
Решение нестандартных задач (6 часов)
Текстовые задачи на количественные
соотношения.
Текстовые задачи на движение.
Текстовые на совместную работу.
Текстовые задачи на проценты.
Текстовые задачи на проценты.
Текстовые задачи на пропорциональное
деление.
Преобразование выражений (8 часов)
Пятое математическое действие
(возведение в степень).
Деление многочлена на одночлен и
многочлен.
Линейные уравнения с модулем.
Линейные уравнения с параметром.
Линейные уравнения с параметром.
Уре как мат. модели реальных ситуаций.
Решение нестандартных задач с помощью
формул сокращенного умножения.
Применение формул сокращенного
умножения в задачах на доказательство.
Геометрические задачи с практическим
содержанием (6 часов)
Измерение отрезков и углов.
Равенство треугольников.
Параллельные прямые.
Сумма углов треугольника.
Прямоугольный треугольник.
ГМТ.
Функции и их графики (6 часов)
Функции вида y=׀Ax+B׀ и y=A׀x׀+B.
Функции вида y=׀Ax+B׀ и y=A׀x׀+B.
Функции y={x} и y=[x].
Кусочнозаданные функции.
Кусочнозаданные функции.
Графический метод решения уравнений.
Системы линейных уравнений (5 часов)
График уравнения с модулем.
Решение систем линейных уравнений
повышенной сложности.
Решение систем линейных уравнений
повышенной сложности.
Решение задач с помощью систем
уравнений
Решение задач с помощью систем
уравнений
Резерв (3 часа)
05.09
12.09
20.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
15.05
22.05
29.05
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
09.01
16.01 Список литературы
М.В.   Лурье,   Б.И.   Александров   «Задачи   на   составление   уравнений»   Учебное
В.А. Нырко, В.А. Табуев «Задачи с параметром. Текстовые задачи». Пособие
1.
руководство. – М.: Наука. Главная редакция физикоматематической литературы, 1990г.
2.
для поступающих в вузы. – Екатеринбург: Издательство УМЦ – УПИ, 2001г.
3.
ЙошкарОла: Мар. гос. унт, 2003г.
А. Прокофьев, Т. Соколова, В. Бардушкин, Т. Фадеичева «Текстовые задачи».
4.
Материалы вступительных экзаменов в МИЭТ.– Еженедельная учебнометодическая газета
«Математика», №9, 2005г.
Н.И. Попов, А.Н. Марасанов «Задачи на составление уравнений». Учебное пособие. Н.П. Кострикина  «Задачи повышенной трудности в курсе алгебры 79 классов».
5.
Семенов   П.В.   Математика   2008.   Выпуск   4.   «Текстовые   и   геометрические
задачи.   Задачи   с   развернутым   ответом».   –   М.:   МЦНМО,   2008,   –152с.–   (Как   нам
подготовиться к ЕГЭ?).
6.
– Москва «Просвещение» 1991 г.
7.
параметром и к ним сводимые». Учебное пособие Воронеж 2001 г.
8.
элективных курсов. Волгоград, издательство «Учитель» 2007 г.
Э.С.   Беляева,   А.С.   Потапов   «Уравнения   и   неравенства   первой   степени   с
В.   Н.   Студенецкая,   Л.С.   Сагателова   «Математика   89   классы».   Сборник

1.
2.
3.
4.
. Перечень интернетресурсов.
www.pms.ru/programmyi/15.html   сайт школы А.Н.Колмогорова.
http://1september.ru материалы сайта «Фестиваль педагогических идей».
www.mathege.ru
www.fipi.ru

file_name: 7 класс ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ.doc

intro:
Рабочая программа курса «Математическое моделирование» разработана на основе:

1)учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;

2) примерной программы основного общего образования с учётом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования;

3) с учётом преемственности  с программой основного общего образования.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.
Математика – это язык, на котором говорят не только наука и техника, математика – это язык человеческой цивилизации. Она практически проникла во все сферы человеческой жизни. Современное производство, компьютеризация общества, внедрение современных информационных технологий требует математической грамотности. Это предполагает и конкретные математические знания, и определенный стиль мышления, вырабатываемый математикой. Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений.
Как активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке? Как заставить школьника начать размышлять над математическими заданиями, вопросами, задачами? Принуждение, которое угнетает ребенка, не способствует развитию его учебной мотивации и математических способностей. Программа выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у ученика внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления. Программа курса строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения нестандартных математических задач с помощью логической культуры мышления. Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но содержит новые элементы информации творческого уровня и повышенной трудности.

title: Программа элективного курса по математике 7 класс к учебнику Мерзляк. Элективный курс по математике «Избранные вопросы математики».


extracted_text:
1 қыркүйек  2008 жыл
Сабақтың тақырыбы: «Астана – келешектің қаласы.
                                            Астана – ғасыр қаласы.»
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға Астана қаласының тарихымен, қалай бас қала
                                      болғанымен таныстыру, қала жөнінде мәліметтер беру
Сабақтың көрнекілігі: Астана қаласыныңмәдени орьалығының тарихымен таныстыру
                                          (диск)
Сабақтың жүрісі:
І. Ұйымдастыру
ІІ. Кіріспе сөз. Қала жөнінде жалпы мәліметтер беру
ІІІ. Қазақстан Республикасы Президентiнiң Жарлығы
ІҮ.АСТАНА – Қазақстан Республикасының елордасы
Ү. «Астана – Отанымыздың жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі»
ҮІ. Топтастыру стратегиясы «Кім көп біледі?»
                                       (пікірталас)
ҮІІ. Қорытындылау.
 ҮІІІ. Бағалау.
  ІХ. Үйге тапсырма.
        Астана қаласы жөнінде сөзжұмбақ пен ребус дайындап келу.
                          ІІ. Қала жөнінде жалпы мәліметтер беру
Құрылған жылы – 1832 ж.
Теміржол бекетінің атауы – Астана станциясы.
1961 жылғы дейін – Акмола қаласы.
1961 жылдан 1992 жылға дейін – Целиноград қаласы.
1993 жылдан 1998 жылға дейін – Ақмола қаласы.
1997 жылғы 20 қазандағы ҚР Президентінің Жарлығымен Ақмола қаласы Қазақстан
Республикасының астанасы болып жарияланды.
1998 жылғы 6 мамырдағы ҚР Президентінің Жарлығымен Ақмола қаласының атауы Астана
болып өзгертілді.

                  ІІІ.     Қазақстан Республикасы Президентiнiң Жарлығы
Ақмола қаласын Қазақстан Республикасының астанасы деп жариялау туралы
"Қазақстан Республикасының астанасы туралы" Қазақстан Республикасы Президентiнiң
1995 жылғы 15 қыркүйектегi Заң күшi бар Жарлығына, "Қазақстан Республикасының
астанасын көшiру туралы" Қазақстан Республикасы Жоғарғы Кеңесiнiң 1994 жылғы 6
шiлдедегi N 106 қаулысына сәйкес қаулы етемiн:
1. Ақмола қаласы 1997 жылғы 10 желтоқсаннан бастап Қазақстан Республикасының
астанасы болып жариялансын.
2. Ақмола қаласының Қазақстан Республикасының астанасы ретiнде ресми тұсаукесерi
1998 жылғы 10 маусымда өткiзiлсiн.
3. Қазақстан Республикасының Үкiметi, Қазақстан Республикасы Президентiнiң Iс
Басқармасы, Жоғары және орталық мемлекеттiк органдарды Ақмола қаласына көшiру
жөнiндегi мемлекеттiк комиссия осы Жарлықтың орындалуын қамтамасыз ететiн болсын.
4. Осы Жарлық жарияланған сәтiнен бастап күшiне енедi.
Қазақстан Республикасының Президентi
Н.Назарбае ІҮ. Астана  Қазақстан Республикасының елордасы
Астана (1998 жылдың 6 мамырына дейін  Ақмола) Қазақстан Республикасы Президентінің
1997 жылғы 20 қазандағы Жарлығымен және Қазақстан Республикасы Парламентінің
мақұлдауымен 1997 жылғы 10 желтоқсаннан бастап Қазақстан Республикасының астанасы
болып жарияланды.
Қазақстанның жаңа елордасы – Астананың халықаралық тұсаукесері 1998 жылғы
10 маусымда өткізілді.
1920 жылдан бастап Қазақстанның тұңғыш астанасы Орынбор қаласы (қазірде Ресей
Федерациясындағы) болды.
1925 жылы Қазақстанның астанасы Қызылорда қаласына көшірілді.
Түрксіб құрылысы астананы Алматыға көшіруде басты себеп болды. Бұл заң жүзінде  1927
жылғы 3 сәуірде, іс жүзінде 1929 жылы жүзеге асырылды.
    Астананың аумағы 710,2 шаршы километр, тұрғындардың саны 2007 жылдың 1
маусымында – 584,8 мың адамды құрады.
Астана халықаралық іскерлік және мәдени орталыққа айналып келеді. Қалада әкімшілік,
іскерлік, әлеуметтікмәдени, ғылымибілім беру және бизнесорталықтардың, тұрғын үй
кешендерінің, алдыңғы қатарлы мемлекеттер астаналарының стандарттарына сай келетін
елордалық инфрақұрылым нысандарының құрылысы жанданып, бой көтерілуде. Әкімшілік
орталық аймағында ҚР Президентінің резиденциясы, ҚР Парламенті мен Үкіметінің
ғимраттары орналасқан. Елорданың іскерлік орталығында кеңселер мен компаниялар,
сауда орталықтары, мейманханалар, ал әлеуметтікмәдени орталығында театрлар,
мұражайлар, демалыс орындары, спорт залдары, ойынсауық орталықтары орналасады.
Астанадағы терең әрі кең көлемді өзгерістер әлемдік ұйымдар назарынан тыс қалмады.
1999 жылдың шілде айында елордамыз ЮНЕСКОның «Әлем қаласы» сыйлығына ие
болды. 2003 жылы әлемдік «Moodys Investors Service» рейтингтік агенттігі қаламыздың
кредиттік рейтингісін Ва3 –тен (тұрақты) Ва1 –ге (оң) дейін, бірден екі деңгейге көтерді.
Бүгінде елордамызды Мәскеу, Минск, Киев, Кишинев, Ташкент, Рига, Тбилиси, Баку,
Каир, Исламабад, Берлин, Будапешт, Варшава, Вильнюс, Анкара, Гданьск, (Польша), Ушак
(Түркия) , Бангкок (Таиланд), Сеул (Корей Республикасы), Амман (Иорданиялық Хашимит
Корольдығы) секілді әлемнің жиырма қаласымен достық және бауырластық қарым
қатынастар тығыз байланыстырады.
2000 жылдан бастап, Қазақстан елордасы Астана Мәскеу, Минск, Бішкек және тағы да
басқа ЕурАзЭҚтің ірі қалалары мүшелік ететін, әлеуметтік және іскерлік қатынас
саласында беделді ұйым болып табылатын Астаналар мен ірі қалалар халықаралық
Ассемблеясына (ХҚА) мүше болды.
                       Ү. Астана – Отанымыздың жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі
Президенттің астананы Алматыдан Ақмолаға көшіру туралы ұсынысы халық
қалаулыларынан қолдау тапты. Елбасы өзінің ұстанымының өміршеңдігіне елдің көзін
жеткізді. Тарихи шешім қабылданды. Сөйтіп, 1994 жылы шілденің 6сында «Қазақстан
Республикасының астанасын көшіру туралы» Қазақстан Республикасы Жоғарғы Кеңесінің
қаулысы жарияланды.
Президент Н.Назарбаев астананы көшіру туралы ұсынысты анық дерекке, нақты фактіге
сүйеніп айтқанына тоқтала кету керек. Әлемде астана орнын таңдаудың 52 өлшемі бар деп
саналатын болса, Қазақстан астанасының мәртебесін анықтаудың сол кезде 32 өлшемі
таңдап алынды. Ел астанасын асқаралы Алатаудан қасиетті Сарыарқа төсіне – Ақмолаға
көшіруге республиканың геосаяси жоспары, қауіпсіздік мәселесі, әлеуметтік экономикалық жағдайы, сейсмологиялық жайы, экологиялық сипаты, көлік және
инфрақұрылым, құрылыс кешені, т.б. өлшемдер басты себеп болды. Оның үстіне, сол
кездегі Ақмола қаласы Еуропа мен Азияның шектескен тұсында, Еуразия құрлығының бел
ортасында, яғни тоғыз жолдың торабында орналасқаны – бұл қаланың астанаға лайық
екеніне толықтай негіз болды.
Астананы бірден көшіру сол уақытта мүмкін де емес еді. Оған үлкен материалдық,
қаржылық және моральдық дайындықтар жанжақты әрі жоспарлы түрде жүргізілді. Бұл
мәселе – саяси мәні зор, ұзақ мерзімге арналып, жүйелі жоспарланған қыруар жұмыстардың
бастамасы ғана еді. Сондықтан да 1995 жылғы қыркүйектің 15індегі Қазақстан
Республикасы Президентінің «Қазақстан Республикасының астанасы туралы» Заң күші бар
Жарлығына сәйкес, «Республиканың Парламенті мен Үкіметі Ақмола қаласына
көшірілгенге дейін Қазақстан Республикасының астанасы Алматы қаласы болып табылады»
делінді. Аталған Жарлық бойынша Президент резиденциясының орны ретінде Ақмола және
Алматы қалалары белгіленді. Сонымен қатар, астананы көшірудің заңнамалық ісшаралары
бекітілді. Мысалы, жоғарғы және мемлекеттік органдарды Ақмола қаласына орналастыру
жөніндегі жұмысты ұйымдастыру үшін Қазақстан Республикасының мемлекеттік
комиссиясы және Ақмола қаласын абаттандыру жөніндегі бюджеттен тыс қаражатты
жинақтау мақсатында бюджеттен тыс «Жаңа астана» қоры құрылды. «Жаңа астана»
қорына қаржы тарту үшін, инвестиция ағынын бұру мақсатында мемлекет біршама
жеңілдік көздерін қарастыруы қажет еді. Елбасы мұндай батыл шешімді берік қолдады.
Соның нәтижесінде, сөзден іске көшкен Президент, Үкіметтің Ақмола қаласының
құрылысы мен инфрақұрылымын дамытуға қатысушы инвесторларға салық, кеден және
өзге де жеңілдіктер беру жөніндегі ұсыныстарды дайындауына заң жүзінде тапсырма берді.
Алматы қаласының дамуына еш кедергі келтірмей, инвестиция арқылы Ақмола қаласын
абаттандыру, тұрғын үйлер салу, жаңа гүлзарлар, субұрқақтар, ескерткіштер тұрғызу,
шағын сәулет өнерінің жандануына байланысты атқарылған мұндай шаралардың маңызы зор
болды. Атап айтқанда, сол кездегі статистикалық деректерге сүйенсек, астана ауысқан
кезеңнен бастап, қаладағы инвестиция көлемі 634, 1 млрд теңгені құраған, ал оның жыл
сайынғы өсімі 15 пайыздан 50 пайызға дейінгі көрсеткішке жеткен.
Тәуелсіз еліміздің тарихында 1997 жыл ең бір бетбұрысты кезең ретінде қалады. Осы жылы
еліміздің жаңа астанасы ресми түрде жарияланды, күллі әлемге паш етілді. Дүниені дүр
сілкінткен ғажайып күн болды. Елбасының 1997 жылғы қазанның 20сындағы «Ақмола
қаласын Қазақстан Республикасының астанасы деп жариялау туралы» Жарлығы шықты.
Осынау Жарлықтың 1тармағында: «Ақмола қаласы 1997 жылғы 10 желтоқсаннан бастап
Қазақстан Республикасының астанасы болып жариялансын» делінсе, 2тармағында:
«Ақмола қаласының Қазақстан Республикасының астанасы ретінде ресми тұсаукесері 1998
жылғы 10 маусымда өткізілсін» деп жалпақ жұртқа жария етілді. Сол жылы, сол айда, сол
күні Президент Жарлығын Парламент мақұлдап, шешім шығарды. Ал 1997 жылдың
желтоқсанының 10ында тәуелсіз Қазақстанның көк байрағы мен мемлекеттік рәміздері
Ақмола қаласына жеткізілді. Ұлы көштің қазақ тарихындағы орны тым ерекше. Біз, шын
мәнінде, елдігіміздің шынайы дәлелі ретінде, тәуелсіздігіміздің салтанат құрған тұсында өз
таңдауымызбен, Елбасының көреген саясатының арқасында, халықтың көпшілігінің
қолдауымен, Қазақстан астанасын жаңа қалаға ауыстырдық. Бұрынғы қалаларымыз –
Орынбор, Ташкент, Қызылорда және Алматының ел астанасы мәртебесіне ие болуының
тарихы КСРОмен тығыз байланысты болды емес пе?! Тәуелсіз Қазақстанның жаңа
астанасы – Ақмола қаласын тұңғыш рет өзіміздің ұлттық, елдік мүдде тұрғысынан
айқындағанымыздың мәнмаңызы қашанда зор бола бермек. Тіпті бүгіндегі өркениетті
елдер арасында да, ТМД елдері арасында да бұл таңдаудың дұрыстығына, мәңгіліктігіне
ешкім де шәк келтірмесе керек. Астананы көшіру идеясына әлемнің түкпіртүкпірінен
қоғам қайраткерлері, мемлекет басшылары, қалабасылары, әр ұлттың өкілдері қолдау
көрсетіп, бұл шешімнің әділ, дұрыс, көрегенділікпен қабылданғаны туралы сан мәрте жүрекжарды пікірлерін білдірді. Ол пікірлер баршамыздың көкейімізде сайрап тұрғаны
анық. Деректерге жүгінсек, 1997 жылғы желтоқсанның 27сінде Түрік Республикасының
Президенті Сүлеймен Демирел, желтоқсанның 27сінде Рим папасы Иоанн Павел ІІ, сол
күні ТМДның Атқарушы хатшысы Иван Коротченя құттықтау жеделхаттар жолдап,
Президентке достық, тілектестік пейілдерін білдірген.
1998 жылы, 10 маусымда астананың халықаралық тұсаукесері өтті. Ұлы бастама шындыққа
айналды. Сарыарқа төсінде жаңа астана – Ақмола қаласы пайда болып, Қазақстан
картасынан елорда ретінде берік орын алды. Арада жеті жыл өткенде, 2005 жылы, 9
маусымдағы Астана күні қарсаңында Н.Назарбаевтың «Еуразия жүрегінде» кітабының
тұсаукесерінде сөйлеген сөзінде Мәскеу мэрі Юрий Лужков: «Астана – ұлттық мүдде
тұрғысынан да, геосаяси міндеттер тұрғысынан да, таза адами қарымқатынастар
тұрғысынан да өзінөзі толық ақтайтын өміршең идея. Ол идеяның авторы, оны жүзеге
асырушы басты тұлға Президент Назарбаевтың қиын да болса, қажетті осы шешімді
қабылдаған мемлекеттік даналығы бүгінде баршаны мойындатып отыр. Мұндай шешім оны
қабылдаған елдің қуатын көрсетеді. Мұндай шешім өзінің халқын оны орындатуға
жұмылдырған басшының қуатын көрсетеді» деп әділ бағасын берді.
1998 жылғы 6 мамыр. Осы күні жарық көрген күнделікті газеттерде, ақпараттық
агенттіктер мен теледидардың ақпараттық бағдарламаларындағы басты жаңалық –
Елбасының «Қазақстан Республикасының астанасы – Ақмола қаласын Қазақстан
Республикасының астанасы – Астана қаласы деп қайта атау туралы» Жарлығы болды.
Сондайақ Президент Жарлығымен Астана қаласында «Сарыарқа» және «Алматы»
аудандары құрылды. Әрине, бұл атау алғашында құлаққа тосындау естілгенмен, келекеле
қала халқы жылы қабылдады. Осы атаудың мәніне терең бойлап, мағынасын білген сайын
Астана атауы көпшіліктің қолдауына ие бола бастады. Халықтың құлағына сіңісті болғаны
сонша, астана төрінде дүниеге келген сәбилерге астана атауына байланыстырып, есім қоя
бастады.
Қала қарыштап өсіп, жаңа алып құрылыстар, сәулетті ғимараттар бой көтерді. Біріненбірі
өтеді. Мысалы, Президент резиденциясы, Президенттік мәдениет орталығы, «Интер
континенталь» қонақүйі, Отан қорғаушылар монументі, Сенаттың жаңа ғимараты,
Конгрессхолл, т. б. сәулет орындары мен спорт сарайлары қалалықтар мен астана
қонақтарының мерейін тасытып, көзқуанышына айналды. 2000 жылы гольфклуб, «Алатау»
спорт сарайы, басқа да мәдени орталықтар салынды. Елбасының 2001 жылғы 19
наурыздағы Жарлығымен 2005 жылға дейінгі кезеңге арналған Астана қаласын әлеуметтік
экономикалық дамытудың «Астананың гүлденуі – Қазақстанның гүлденуі» мемлекеттік
бағдарламасы қабылданды. Соның негізінде Астана қаласын дамытудың бас жоспары
бекітілді, онда елордада әкімшілік, ғылымбілім, әлеуметтікмәдени және іскерлік
орталықтар салу жоспарланды. Құрылыс кешеніне инвестиция тарту және қазіргі заманғы
озық технологиялар пайдалану жолымен нысандар салу үшін 2001 жылғы 29 маусымда
Мемлекет басшысының Жарлығымен «Астана – жаңа қала» арнайы экономикалық аймағы
құрылды.
Енді Есіл өзенінің сол жағалауы игеріле бастады. Астана жаңа бағытта дамыды. Астана
гүлдене берді. Айталық, 2002 жылы «Астана – жаңа қала» АЭАның алғашқы нысаны –
бүгінде елорда символына айналып отырған «АстанаБәйтерек» пайдалануға берілді.
Есілдің сол жағындағы Шұбар кентінде №17 жаңа мектеп ашылып, Л.Гумилев атындағы
Еуразия ұлттық университетінің «Студенттер үйі» ашылды. Ал 2003 жылы Есілдің сол
жағалауында Қорғаныс министрлігінің әкімшілік ғимараты берілді. 2004 жылы Елорданың
жаңа әкімшілік орталығында «ҚазМұнайГаз» және «ТрансТауэр» ғимараттарын бөліп
тұрған жаңа көпір, дөңгелек алаң, жасыл желекті демалыс орны, Ұлттық академиялық
кітапхана пайдалануға берілсе, Елбасы Ақордаға нық орнықты. Бұдан басқа Есілдің сол
жағалауындағы балаларға арналып салынған «Думан» ойынсауық» кешені, «Қазақстан
картасы» этнопаркі, Саяси қуғынсүргін құрбандарына арналған ескерткіш, т.б. қала қонақтарының сүйікті демалыс орнына айналған. Сонымен қатар бүгінде Есілдің сол
жағалауындағы әкімшілік ғимараттары – Үкімет үйі, Парламент үйі, Министрліктер үйі,
т.б. осы заманғы сәулеткерлік талапқа сай тұрғызылған түрлі нысандар, тұрғын үйлер, кім
кімді де баурап алады. Еріксіз сүйсінтеді. Жаныңызға жылу, көңіліңізге қуаныш ұялатады.
Көкейіңізге сенім орнығады. Қазақ Елінің осындай жетістігіне іштей шүкіршілік етесің.
Сондай табысты көру үшін – отты жанар, ойға тоқу үшін – биік зерде, жантәніңмен
мойындау үшін – үлкен жүрек керекау, тегінде! Отаныңды шексіз сүйген шатпиғыл
қажетау!..
...Арада сыныптай сырғып өте шыққан он жылда қаншама сәнсалтанатты ғимараттар
салынды десеңізші! Астана 6 шілдеде өзінің 10 жылдық мерейтойын атап өтеді. Астана
қаласының әкімі Иманғали Тасмағамбетовтің айтуынша, осынау мерейтойға таяу және
алыс шетелден 10 мемлекет басшысы және 100 өңірлік өкілдер келмек. «Негізгі ісшаралар
16 шілде аралығында өтеді. Мәселен, 5 шілдеде негізгі халықаралық ісшаралар өткізілетін
болса, 6 шілдеде «Қазақ елі» монументінің салтанатты ашылуы өтеді және бірқатар іс
шаралар жүзеге асырылады, – деп мәлімдеді Иманғали Нұрғалиұлы үстіміздегі жылғы 19
мамырда Астананың мерейтойын өткізуге дайындық мәселесіне байланысты Үкіметте
өткен кеңесте, – Қала күніне орай 54 шақырым тас жолға асфальт төселіп, 2 көпір, 2 көлік
жолайырығы пайдалануға беріліп, 23 ірі нысандар құрылыс жұмыстары аяқталатын
болады». «Арық сөйлеп, семіз шық» дегендей, Астана қаласы әкімдігі елордамыздың төл
мерекесін осындай тамаша тартулармен қарсы алғалы отыр.
Осы орайда Елбасы айтқан мына бір сөзі есімде жатталып қалыпты: «Қазақ қонақжай
халық, қазақтың бір отбасы астанаға көшсе, ертең артынан туысы, бауыры іздеп барады.
Сөйтіп, астанада қазақ көпшілік болады әлі. Астанаға қолдары жетпейтін болады әлі».
Президент алдын ала білгендейақ айтыпты. Алдағыны күні бұрын дәл болжапты. Сөзімізге
дәлел келтірер болсақ, Ақмола астана болып жарияланған кезде халық саны 200 мыңнан
сәл ғана астам облыс орталығы еді. Астана болғаннан кейінгі жылдары, яғни 2000 жылы
халық саны 350 мыңға жеткен. Статистикалық мәліметтер 1997 жылдан 2002 жыл
аралығында Астана қаласы тұрғындарының саны 1,7 есе өскенін айғақтайды. Тағы бір
дерек, 2004 жылдың басында астаналықтар саны 510 мың адамға жетті. Астана қаласының
2005 жылдың бірінші жарты жылдығындағы әлеуметтікэкономикалық даму
көрсеткіштеріне жүгінсек, елорда халқының саны 538,3 мың адамды құраған. Ал енді 2007
жылғы желтоқсан айындағы жаңа деректер бойынша, Астана қаласында 700 мың адам
ресми тіркелген. Міне, осынау деректерге қарап отырып, Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев
сонау жылдары көрегенділікпен айтқан екенау деп таңтамаша қаламын.
Бүгінде астанада тұру, қызмет атқару бір бақыт болса, Қазақстанның түкпіртүкпірінен
елордаға ағылып келіп, елорданы армансыз аралап, құтты қонақ болып кетуден асқан
мақтаныш, мәртебе жоқ екеніне күнде көзіміз жетіп жүр. Біз, астаналықтар, сол бір
ұланғайыр мақтанышымыз ұзағынан болғай деген игі тілектеміз!
Астананың гүлденуі, шын мәнінде, тәуелсіз Қазақстанның гүлденуі.
Астана – келешектің қаласы.
Астана – ғасыр қаласы.
ҮІ. Топтастыру стратегиясы «Кім көп біледі?»
                                       (пікірталас)
ҮІІ. Қорытындылау
 ҮІІІ. Бағалау
  ІХ. Үйге тапсырма
        Астана қаласы жөнінде сөзжұмбақ пен ребус дайындап келу.

intro:
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға Астана қаласының тарихымен, қалай бас қала
                                      болғанымен таныстыру, қала жөнінде мәліметтер беру
Сабақтың көрнекілігі: Астана қаласыныңмәдени орьалығының тарихымен таныстыру
                                          (диск)
Сабақтың жүрісі:
І. Ұйымдастыру
ІІ. Кіріспе сөз. Қала жөнінде жалпы мәліметтер беру
ІІІ. Қазақстан Республикасы Президентiнiң Жарлығы
ІҮ.АСТАНА – Қазақстан Республикасының елордасы
Ақмола қаласын Қазақстан Республикасының астанасы деп жариялауАқмола қаласын Қазақстан Республикасының астанасы деп жариялау

title: «Астана – келешектің қаласы.


extracted_text:
Оценка
Оценка
Оценка
Оценочный лист
Умения и навыки
1. Узнал автора произведения.
2. Сформулировал тему урока.
3. Сформулировал цель урока.
4. Объяснил значение слов.
5. Выбрал точную иллюстрацию.
6. Придумал свой заголовок.
7. Определил верную интонацию для чтении
8.
9. Умею слушать товарища.
10.Отвечал на вопросы в течение урока.
11.Мое настроение на уроке.
 Выразительно прочитал рассказ.
Оценочный лист
Умения и навыки
1. Узнал автора произведения.
2. Сформулировал тему урока.
3. Сформулировал цель урока.
4. Объяснил значение слов.
5. Выбрал точную иллюстрацию.
6. Придумал свой заголовок.
7. Определил верную интонацию для чтении
8.
9. Умею слушать товарища.
10.Отвечал на вопросы в течение урока.
11.Мое настроение на уроке.
 Выразительно прочитал рассказ.
Оценочный лист
Умения и навыки
1. Узнал автора произведения.
2. Сформулировал тему урока.
3. Сформулировал цель урока.
4. Объяснил значение слов.
5. Выбрал точную иллюстрацию.
6. Придумал свой заголовок.
7. Определил верную интонацию для чтении
8.
9. Умею слушать товарища.
10.Отвечал на вопросы в течение урока.
11.Мое настроение на уроке.
 Выразительно прочитал рассказ.

file_name: Оценочный лист.docx

title: Конструкт урока по литературному чтению С.В. Михалков "Мой щенок"