extracted_text:
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр»
Состав прибрежноводных растений озера Линево
Муромского района Омской области
                                             Выполнила  Прокашева Полина
                       Учащаяся 5 класса
                              БОУ г Омска СОШ118
                                 Руководитель Ульянова
                           Марина Викторовна
                                                         Педагог дополнительного образования
г Омск 2017
1 Содержание
Ввеление
1

2 Литературный обзор
2.1Особенности приспособления растений к водной среде
2.2Роль растений водоемов
3 Ход работы
3
5
5
9
2 ВВЕДЕНИЕ
Омская   область   богата   водными   источниками   и   относится   к   бассейну   р.   Иртыш,
протяженность   которого   на   территории   региона   составляет   1132   км.   В   области
насчитывается   более   4   тыс.   рек   и   16   тыс.   озер.   В   области   13   ботанических,   20
зоологических (охотничьих) заказника
Пять озёр — система из реально существующих озёр, расположенных в непосредственной
близости друг от друга на границе Муромцевского района Омской области и Кыштовского
района   Новосибирской   области.   Согласно   легенде,   эти   озёра   имеют   метеоритное
происхождение и появились в результате падения пяти осколков одного метеорита. Озёра
объединяет то, что с каждым из них связаны различные легенды. На данный момент эти
легенды   не   нашли   научного   подтверждения.   Есть   также   предположение,   что   эти   озёра
объединяет подземная река.
В систему «Пяти озёр» входят:
 Данилово озеро
    Линёво озеро
    Щучье озеро
    Безымянное
    Потаённое озеро (местное название  Кривое)
РАСТЕНИЕ   НЕ   ТОЛЬКО   НА   СУШЕ
БИОРАЗНООБРАЗИИЕ ООПТ
  НО   И   ВВОДЕ.   ЗНАЧЕНИЕ   ИЗУЧЕНИЯ
Цель работы:
природной территории «озеро Линево»
Задачи;
  изучить   прибрежноводные   растения   особо   охраняемой
1 составить список видов и провести таксономический анализ.
2.выявить редкие, ядовитые, лекарственные и пищевые растения
Актуальность:  Впервые   на   ООПТ
осуществлялся их анализ и оценка
  изучались   прибрежноводные   растения   и
3 2 Литературный обзор
Вода является необходимым условием существования всех живых организмов на Земле.
Значение   воды   в   процессах   жизнедеятельности   определяется   тем,   что   она   является
основной средой в клетке, где осуществляются процессы метаболизма, служит важнейшим
исходным, промежуточным или конечным продуктом биохимических реакций. Особая роль
воды   для   наземных   организмов   (особенно   растений)   заключается   в   необходимости
постоянного пополнения ее, изза потерь при испарении. Поэтому вся эволюция наземных
организмов  шла  в   направлении  приспособления   к  активному  добыванию  и  экономному
использованию   влаги.   Наконец,   для   многих   видов   растений,   животных,   грибов   и
микроорганизмов вода является непосредственной средой их обитания.
Увлажненность местообитания  и, как  следствие, водообеснечение наземных организмов
зависят, прежде всего, от количества атмосферных осадков, их распределения по временам
года, наличия водоемов, уровня грунтовых вод, запасов почвенной влаги и тд. Влажность
оказывает влияние на распространение растений и животных, как в пределах ограниченной
территории, так и в широком географическом масштабе, определяя их зональность (смена
лесов степями, степей — полупустынями и пустынями).
При изучении экологической роли воды учитывается не только количество выпадающих
осадков, но и соотношение их величины и испаряемости. Области, в которых испарение
превышает   годовую   величину   суммы   осадков,   называются   аридными   (сухими,
засушливыми).   В   аридных   областях   растения   испытывают   недостаток   влаги   в   течение
большей   части   вегетационного   периода.   Вгумидпых   (влажных)   областях   растения
обеспечены водой в достаточной мере.
Экологические группы растений по отношению к влаге и их адаптации к водному режиму.
 Высшие наземные растения, ведущие прикрепленный образ жизни, в большей степени, чем
животные, зависят от обеспеченности субстрата и воздуха влагой. По приуроченности к
местообитаниям   с   разными   условиями   увлажнения   и   по   выработке   соответствующих
приспособлений среди наземных растений различают три основные экологические группы:
гигрофиты, мезофиты и ксерофиты. Условия водоснабжения существенно влияют на их
внешний облик и внутреннюю структуру
4 Гигрофиты  —  растения   избыточно  увлажненных   местообитаний  с  высокой   влажностью
воздуха и почвы. Для них характерно отсутствие приспособлений, ограничивающих расход
воды, и неспособность переносить даже незначительную ее потерю. Наиболее типичные
гигрофиты  — травянистые  растения и  эпифиты влажных тропических лесов и  нижних
ярусов   сырых   лесов   в   разных   климатических   зонах   (чистотел   большой,   недотрога
обыкновенная,   кислица   обыкновенная   и   др.),   прибрежные   виды   (калужница   болотная,
плакунтрава,   рогоз,   камыш,   тростник),   растения   сырых   и   влажных   лугов,   болот
(белокрыльник   болотный,   сабельник   болотный,   вахта   трехлистная,   осоки),   некоторые
культурные растения.
Характерные структурные черты гигрофитов — тонкие листовые пластинки с небольшим
числом   широко   открытых   устьиц,   рыхлое   сложение   тканей   листа   с   крупными
межклетниками,   слабое   развитие   водопроводящей   системы   (ксилемы),   тонкие
слаборазветвленные корни, часто без корневых волосков. К физиологическим адаптациям
гигрофитов   следует   отнести   низкое   осмотическое   давление   клеточного   сока,
незначительную водоудерживающую способность и, как следствие, высокую интенсивность
транспирации,   которая   мало   отличается   от   физического   испарения.   Избыточная   влага
удаляется также путем гуттации — выделения воды через специальные выделительные
клетки,   расположенные   по   краю   листа.   Избыточная   влага   затрудняет   аэрацию,   а
следовательно, дыхание и всасывающую деятельность корней, поэтому удаление излишков
влаги представляет собой борьбу растений за доступ воздуха.
2.1Особенности приспособления растений к водной среде
Водная   среда   существенно   отличается   от   наземной.   В   ней   особый   температурный   и
световой режимы, другие газовый и минеральный составы, иная плотность среды.
Свет и глубина
В водоёме всегда меньше света, чем на суше, так как часть солнечный лучей отражается от
водной поверхности, другая — поглощается её толщей. Интенсивность проникающего в
водоём света зависит от прозрачности воды. Так, в океанах с большой прозрачностью на
глубину 140 м попадает 1% радиации, а в небольших озёрах с мутной водой на глубину 2
метра — десятые доли процента. С глубиной изменяется и спектральный состав света. В
глубокие слои воды доходят в основном зелёные, а ещё глубже — синие и фиолетовые
лучи.   Погружённым   растениям   приходится   приспосабливаться   не   только   к   недостатку
света,   но   и   к   изменению   его   состава   путём   выработки   дополнительных   пигментов.
Известно, что водоросли, обитающие на разных глубинах, имеют различную окраску: в
мелководных зонах преобладают зелёные водоросли, в более глубоких встречаются бурые,
а ещё глубже обитают красные водоросли. В малопрозрачных водах растения встречаются
в основном в поверхностных слоях, а в водоёмах с прозрачной водой — на глубине до 100
м и более.
Газовый состав воды (содержание кислорода)
Важный фактор в жизни водных растений — содержание в воде кислорода. Он поступает в
воду из воздуха и выделяется растениями при фотосинтезе. В воде обычно мало кислорода,
особенно на дне водоёма, где вода не перемещается течениями, поэтому у водных растений
во всех органах развита система воздухоносных полостей.

5 Рис. 185. Роголистник погружённый (Ceratophyllum demersum)
Минеральный состав воды
Минеральные   соли,   необходимые   для   питания   растений,   содержатся   в   воде   в
незначительных количествах. Они поглощаются всех поверхностью погружённых растений,
или их частей. Для поглощения водными растениями растворённых газов и минеральных
веществ   необходима   большая   поверхность   контакта   с   водной   средой.   Поэтому   листья
водных   растений,   погружённые   в   воду,   сильно   рассечены   на   узкие   нитевидные   доли
(роголистник (рис. 185), пузырчатка обыкновенная — Utriculariavulgaris (рис. 186)), или
имеют  очень  тонкую  просвечивающую  пластинку  (листья  погружённых рдестов). У них
совершенно не развита кутикула и нет устьиц. У некоторых погружённых растений корни
редуцированы   (роголистник,   пузырчатка),   у   других   они   развиты   слабо (элодея
канадская) и не играют существенной роли в поглощении питательных веществ. Корни
укореняющихся гидрофитов слабоветвистые, без корневых волосков. Вместе с тем, ряд
видов имеют толстые и прочные корневища (кубышка, кувшинка), которые играют роль
«якоря», хранилища запасных веществ и органа вегетативного размножения.
Рис. 186. Пузырчатка обыкновенная (Utricularia vulgaris)
6 стрелолист,

кубышка,
пластинки (кувшинка,
У растений, частично погружённых в воду, хорошо выражена разнолистность — различие
строения   надводных   и   подводных   листьев   на   одном   растении.   Первые   имеют   черты,
обычные   для   листьев   наземных   растений,   вторые   —   рассечённые   или   очень   тонкие
листовые
поручейник
широколистный Siumlatifolium)
 Плотность воды
Вода   отличается   от   воздуха   большей   плотностью,   что   отражается   на   строении   тела
гидрофитов.   У   них   сильно   редуцированы   механические   ткани,   поскольку   растения
поддерживаются   самой   водой.   Механические   элементы   и   проводящие   пучки   часто
располагаются в центре стебля или листового черешка, что даёт способность изгибаться
при движении воды.
Погружённые   гидрофиты   обладают   хорошей   плавучестью,   которая   создаётся   как
специальными   приспособлениями   (воздушные   камеры,   вздутия),   так   и   увеличением
поверхности тела.
Температура воды
Температурный   режим   в   воде   отличается   меньшим   притоком   тепла   и   большей
стабильностью.   Вода   медленно   нагревается   и   остывает,   и   это   отражается   на   развитии
растений:   гидрофиты   весной   пробуждаются   значительно   позднее,   чем   сухопутные
растения. Суточные и годовые колебания температуры меньше, чем на суше. Температура
не опускается меньше, чем +4 °C.
Размножение водных растений
Водная   среда   создаёт   специфические   условия   и   для   семенного   размножения   растений.
Пыльца некоторых гидрофитов переносится с помощью воды. Большую роль вода играет и
в   распространении   плодов   и   семян,   которые   у   многих   водных   растений   обладают
способностью долгое время оставаться на поверхности воды.
2.2Роль воды в жизни растений и роль растений в жизни водоема
Вода   является   основной   составной   частью   растительных   организмов.   Её   содержание
доходит   до   90   %   от   массы   организмов,   и   она   участвует   прямо   или   косвенно   во   всех
жизненных проявлениях. Вода это та среда, в которой протекает все процессы обмена
веществ.  Вода   –  непосредственный   участник   многих   химических  реакций.  Все   реакции
гидролиза,   многочисленные   окислительновосстановительные   реакции   идут   с   участием
воды.
Водный   ток   обеспечивает   связь   между   отдельными   органами   растений.   Питательные
вещества передвигаются по растению в растворенном виде. Насыщенность водой (тургор)
обеспечивает   прочность   тканей,   сохранение   структуры   травянистых   растений,
определенную   ориентировку   организмов   растений   в   пространстве.   Рост   клеток   в   фазе
растяжения идет главным образом за счет накопления воды в вакуоли.
Таким   образом,   вода   обеспечивает   протекание   процессов   обмена,   коррелятивные
взаимодействия, связь организма со средой. Для нормальной жизнедеятельности клетка
должна быть насыщенна водой.
 Корм для многих обитателей вод, их заросли создают убежища, служащие местом нагула
молоди   промысловых   рыб   и   гнездования   водоплавающих   птиц.     Растения   ослабляют
волнение   воды   и   препятствуют   размыванию   берегов.   В   летнее   время,   в   процессе
фотосинтеза, они обогащают воду кислородом.   Целый ряд прибрежноводных растений,
таких   как   тростник,   камыш,   рогоз   и   некоторые   другие,   используются   в   качестве
строительного и плетеночного материала. Среди растений водоемов есть виды съедобные,
7 лекарственные,   ядовитые,   медоносные,   содержащие   дубильные   вещества,   а   некоторые
могут   быть   использованы   в   качестве   корма   сельскохозяйственных   животных.   Растения
хорошо   очищают   воду   от   различных   вредных   примесей,   выполняя   роль   мощных
биологических фильтров, имеют большое декоративное значение.  В то же время ежегодное
массовое отмирание растений способствует быстрому заиливанию водоемов, ведет к их
заболачиванию и обмелению.
3. Результаты исследования
Вставить с брашурки о озере
 Исследования  проводили на озере Линево. С 14 по 21 июля 2016 года на территории базы
отдыха  «5  озёр»  на  берегу   озера   Линёво  Муромцевского   района  прошла   первая  смена
детского   туристского   лагеря   палаточного   типа   «Истоки»   ОРО   РГО   и   БУДО   «Центр
творческого развития и гуманитарного образования». В смене лагеря приняли участие 25
8 обучающихся городов Омска и Исилькуля. Во время смены дети занимаются не только
туризмом , но и изучают экологическое состояние озера . Проводятся акции по очистки
берегов.  Собирают материал для исследовательских работ на разработанных  маршрутах.
Работа отрядов на экомаршрутах проходила в виде  однодневного похода вокруг озера его
окрестностях.
Для своих исследований применили методы;
1. маршрутный метод флористических исследований
2. наблюдение
3. фотографирование
  подразделяют   на   воздушноводные,   погруженные,
В   ходе   исследования   были   обнаружены   39   видов     прибрежноводных   растений,   из   3
отделов, 4 классов и 22 семейств.
  Прибрежноводные   растения
околоводные.
Примеры растений из различных групп
воздушноводные
Кувшинка чистобелая
Кубышка желтая
Водокрас обыкновенный
Ряска малая
телорез
погруженные,
Роголистник погруженный
Ряска тройчатая
пузырчатка обыкновенная,
пузырчатка малая.
околоводные.
Виды ив
Тростник южный
Рогоз широколистный
Вех ядовитый
Сабельник болотный
Белокрыльник болотный
Телиптерис болотный
Типичными   представителями   являются   различные   виды   осоки,     калужница   болотная,
лютики ползучий и ядовитый, тростник южный и многие другие.
Характеристика часто встречающихся представителей прибрежно водных растений и
их практическое применение.
  1.Осока острая. Стебель и особенно листья осоки острой сильно шероховатые, ими можно
легко   порезаться.   Кожица   листа   пропитана   кремнеземом.   Его   мельчайшие   частички
придают осоке режущие свойства. Обладает яркозелеными листьями и декоративными
соцветиями с цилиндрическими колосками, свисающими на длинных ножках. Разрастается
с помощью ползучих корневищ. Прекрасно растет прямо в воде.
2.Рогоз широколистный и узколистный. У рогоза есть два замечательных приспособления,
чтобы пережить зиму. Первое — семена. Те самые бархатные головки, которыми вы часто
любуетесь   летом.   Они   состоят   из   множества   семян,   снабженных,   как   у   одуванчика,
летательными волосками. Второе приспособление — толстые корневища, разросшиеся в
илистой,   топкой   почве.   В   них   на   зиму   откладываются   питательные   вещества.   Они
понадобятся рогозу весной, когда наступит пора пробуждения.
Рогоз Из молодых побегов весной готовят салаты, варят суп. Их маринуют или сушат.
Впрочем,   молодые   побеги   можно   найти   и   осенью.   Корневища   отваривают   и   тушат.
Поджаренные      заменяют   натуральный   кофе.   Мука.   Корни   очищают,   моют,   режут   на
кусочки и сушат в печи (пока они не станут ломкими). Перетирают  на терке, а затем
просеивают через сито. Вот вам и крупа мука для каш, оладий, лепешек и киселей.
3.Тростник южный.   Тростник всегда образует большие заросли. Его длинные корневища
постоянно растут и ветвятся, захватывая новые пространства. Под сильными порывами
ветра стебли тростника могут сгибаться так, что касаются поверхности воды, но почти
9 никогда   не   ломаются.   Заросли   тростника   имеют   важное   экологическое   значение:
поселившись на топких или болотистых местах, тростник со временем превращает их в
более   сухие   участки:   большая   масса   листьев   и   стеблей   испаряет   много   влаги.   Люди
используют тростник на корм скоту, плетут из  него циновки, корзины, легкую дачную
мебель.   В   безлесных   местностях   стебли   служат   топливом   и   сырьем   для   производства
бумаги; ими иногда кроют крыши сараев. Нежные молодые побеги тростника съедобны, по
вкусу напоминают спаржу.
3.Камыш озерный — многолетнее травянистое растение из семейства осоковых. Его легко
отличить от тростника и рогоза. Если рогоз имеет длинные листья и темнобурые початки
на   верхушечках,   состоящие   из   спрессованных   пушинок,   а   тростник   —   более   узкие   и
длинные листья, а также метелку цветов на конце длинного стебля, то камыш стоит в воде,
в виде высокого (до 1—2 м) круглого прутика без метелок и початков. Только в конце
июля   на  верхушке   гладкого   стебля   появляется   небольшая   кисточка  колючих   колосков
коричневого   цвета.   Используют   камыш   как   топливо,   на   корм   скоту,   для   изготовления
крыш, матов, ковров, бумаги, получения спирта, дубильных веществ, молочной кислоты и
глицерина.   Химический   состав   камыша   недостаточно   изучен.   Съедобным   считают
корневище камыша. Весной и осенью в нем много крахмала и Сахаров. Если корневище
измельчить на мясорубке и варить 40—50 мин, то получится сладкий отвар. Уваривая
отвар на слабом огне, можно получить густой и еще более сладкий сироп. Прикорневую
часть молодых растений используют для заправки картофельного, крупяного и мясного
супов. Из высушенного корневища можно получить муку и выпечь хлеб. Даже в походных
условиях у костра можно приготовить вкусный обед, если испечь корневище на углях или в
золе. Весной съедобна и прикорневая часть стебля белого цвета. Она сочна и сладка на
вкус. Многие охотники, рыбаки и туристы хорошо знают пищевую ценность камыша и
используют его в пищу. Если же говорить о людях, оказавшихся в экстремальных условиях,
то им не грозит голод, когда поблизости есть камыш.
5.По берегам водоема растут кустарниковые  ивы. (тальник)
Многолетние   двудомные   растения   до   1,5   м   высотой,   листья   округлые   или   линейно
ланцетные. Из веток тальника можно изготавливать декоративные изделия.
6. Растения, укореняющиеся в грунте дна водоема и имеющие листья, плавающие на
поверхности воды,  кувшинка чисто белая и   кубышка желтая
Эти виды занесены в Красную книгу Омской области
7. К группе растений, свободно плавающих на поверхности воды, не имеющих связи с
дном   водоема,   принадлежат   водокрас   обыкновенный,   многокоренник   обыкновенный,
телорез обыкновенный ,а также ряски малая
Ряска   малая.   На   поверхности   воды   она   обитает   целыми   колониями.   Каждое
растеньице   представляет   собой   маленькое   лиственное   тельце   –   диаметром   0,5   см,   от
которого в воду отходит одиночный корень.
Водокрас   обыкновенный,   плавающие   розетки   листьев   на   длинных   черешках,   с
пучком мясистых придаточных корней с воздушными полостями внутри, удерживающими
растение   на   поверхности   воды;   от   розеток   в   стороны   отходят   столоны   с   молодыми
розетками   на   концах;   является   природным   фильтром;   хорошо   очищает   воду   и
препятствует развитию водорослей
8. Погруженные в воду: ряска тройчатая, роголистник погруженный,  пузырчатка
обыкновенная, пузырчатка малая.
5. Практическая значимость прибрежно водных  растений
10 пищевые
лекарственные
ядовитые
технические
Количество видов
12
10
6
4
% от общего числа видов
31
25
15
10
Выводы
1.На  маршрутах   обнаружено 39 видов высших сосудистых растений. Их низ 2 вида
занесены в Красную книгу Омской области, 6 лекарственных растений, 5 ядовитых,   12
пищевых
2.   Практическую   значимость
  на   ОПТ   имеют   пищевые   растения.   Растения
роголистник и кувшинка являются показателями чистоты воды, но количество популяций
этих видов снижается изза негативного   воздействие человека на экосистему озера
ЛИТЕРАТУРА
1.Якушкина Н.И. Физиология растений. М., Просвещение, 1980г.
2.Козловский Водный обмен растений. М., Колос. 1969г.
3.Сказкин Ф.Д. Критический период у растений к недостаточному водоснабжению. М.,
Наука. 1968г.
4.Радкевич В.А. Экология. Мин., Высшая школа. 1983г.
5.Генкель   П.А.   Физиология   устойчивости   растительных   организмов.   М.,   Издво   МГУ.
1967г. т.3.
6. Жданов В.С. Аквариумные растения. / Под. ред. Коровина.
М.: Лесн. промть , 1981
7.   Материал   с   сайта   http://dokladreferat.ru   Горышина   Т.К.   Экология   растений.   –   М.:
Высшая школа,1979
11

file_name: ВВЕДЕНИЕ.docx

intro: Исследовательская работа "Состав прибрежных-водных растений озера Линево Муромского района Омской области"  выполнялась с учащейся 5 классна на озере Линево.. проводили обследования водной и около-водной растительности.. вели подсчет растений по их значению для человека. Материал уникален тем,  что выявлены  растения занесенные в Красную книгу Омской области"работа на озере Линево . Озеро покрыто тайнами и  загадками . Каждый год проводим экспедицию   и ПРОВОДИМ МАНИТОРИНГ

title: "Состав прибрежно-водных растений озера Линево Муромского района Омской области" ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА


extracted_text:
МБОУ средняя общеобразовательная школа №1 г. Покров
VIII школьная научнопрактическая конференция
«Покров: шаг в будущее»
Исследовательская работа
«Математика в профессиях наших
родителей»
Выполнила :
Ярченко Нина
ученица 4в класса
Научный руководитель:
Петрушкина Ольга Константиновна
учитель начальных классов
г. Покров
2013г. У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
(В.Маяковский)
I. ВВЕДЕНИЕ
Каждому   человеку   в   своей   жизни   приходится   выполнять   достаточно
сложные   расчеты,   пользоваться   вычислительной   техникой,   находить   и
применять нужные формулы, владеть приемами геометрических измерений,
читать   информацию,   представленную   в   виде   таблиц,   диаграмм,   графиков,
составлять несложные алгоритмы. Греки изучали математику, чтобы познать
мир, а римляне – для того, чтобы измерять земельные участки. А для чего
изучаем математику мы?
Математика нужна всем людям на земле. Без математики невозможно
построить дом, сосчитать деньги в кармане, измерить расстояние. Если бы
человек не знал математику, он бы не смог изобрести самолёт, автомобиль,
стиральную машину, холодильник, телевизор. Математика позволяет человеку
думать. Математика нужна в каждой профессии, она нужна в повседневной
жизни.
Наша учительница объяснение каждой новой темы на уроке математики
обязательно начинает с анализа ситуации, с которой мы сталкиваемся в жизни.
Однажды учительница предложила нам самим придумать такие задачи,
расспросить   наших   родителей,   где   они   встречаются   с   решением   задач   (не
только при походе в магазин).
В   нашем   городе   25   бюджетных   учреждений   (школы,   библиотеки,
больницы, стадион, аптека, стадион, водоканал, информационный центр, дом
культуры) и 142 фирмы и коммерческих магазинов (производство изделий из бетона, труб, пеноблоков, бумажного сырья, минеральных вод, спецодежды,
электроприборов, предприятия общественного питания) (Приложение 1).
Самые крупные предприятия города Покров:
 Кондитерская   фабрика   компании  Kraft   Foods  (открыта   в
1997   году   немецкой   фирмой   «Штольверк»,   впоследствии
продана Kraft Foods).
 Завод биопрепаратов
 Швейная фабрика
 Завод железобетонных изделий и конструкций
 Энергомеханический завод «Промэнерго»
 Ювелирный завод «Золотые Купола»
Там работают жители нашего города, родители учащихся нашей школы.
Я   решила   узнать,   какие   производственные   задачи   они   решают   и   как   им
помогает в этом математика.

file_name: исследовательская работа математика в 2014профессиях.doc

intro:
Цель:
Доказать, необходимость изучения математики для овладения знаниями при выборе профессии, составив сборник задач всех изученных видов.
В соответствии с поставленной целью были определены задачи:
	Познакомиться с профессиями жителей города Покров, выявить часто встречающиеся.
	Исследовать, какие математические задачи решаются в профессиональной деятельности;
	Собрать данные об использовании цифр и расчетов в профессиях.
	Составить классификацию математических задач.
	Составить сборник задач о профессиональной деятельности родителей учащихся нашей школы, жителей города Покров.
В этой работе представлены математические задачи краеведческого содержания по темам: «Действия с натуральными числами», «Действия с дробями», «Проценты», «Пропорции», «Геометрические задачи», «Составление диаграмм», «На разностное и кратное сравнение», «На приведение к единице», задачи в прямой и косвенной форме.текстовый документ

математика

group: Дисциплины

title: исследовательская работа


extracted_text:
МКОУ Светлополянская СОШ
Тема проекта:
                          МАГИЯ УЛЫБКИ И СМЕХА

Автор работы:  Чеботов Никита,
обучающийся 4 класса
     МКОУ  Светлополянской СОШ
   Руководитель: Штуканова Т. А.,
  учитель начальных классов
МКОУ  Светлополянской СОШ С. Светлая Поляна
2015
Содержание работы:
1. ВВЕДЕНИЕ                                                                                С. 34
2. РОЛЬ УЛЫБКИ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ                                       С. 45
3. СМЕХ – ЛУЧШЕЕ ЛЕКАРСТВО                                                         С. 56
4. УЛЫБКА И СМЕХ ПОМОГАЮТ УСТАНАВЛИВАТЬ
    ВЗАИМОПОНИМАНИЕ                                                                       С. 67
5. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ                                                   С. 78
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                С. 89
7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                              С. 9
8. ПРИЛОЖЕНИЕ 1                                                                                С. 10
11
9. ПРИЛОЖЕНИЕ 2                                                                                С. 12
13
2 ВВЕДЕНИЕ
Отрывок из статьи Акрама Муртазаева:
«…Так вот, к полету готовились Юрий Гагарин и Герман Титов. Вопрос –
кто полетит первым – мучил всех. Все было в пользу Титова: более образован (это еще
деликатно   сказано),   кроме   того,   просто   дьявольски   красив   (невероятно   желтые
волнистые   волосы,   такие   же   невероятно   синие   глаза,   чеканный   профиль).   Но   самое
главное – весил на сколькото меньше Гагарина.
У   Гагарина   была   только   улыбка.   Королев   прервал   споры   и   сомнения
традиционно коротким решением: «Полетит Гагарин!» Запротестовали, было, ученые –
мол, Гагарин весит на столькото больше, а это значит, такието приборы не поднимутся
на орбиту!..
Ученые смотрели в схемы. А Королев – на улыбку, которой суждено было
стать символом планеты. Поэтому он подошел к космическому кораблю и, не глядя,
сорвал несколько приборов весом в столькото граммов
Мне кажется, Королев готов был выкинуть из космического корабля все
приборы, чтобы туда вместилась улыбка Гагарина. Абсолютный прагматик Королев не
только вычислил траекторию полета корабля «Восток», но и величайшую траекторию
улыбки…»
Мы каждый день начинаем с того, что здороваемся с родителями, друзьями,
близкими   и   при   этом   улыбаемся   им,   но   никто   из   нас   не   задумывается,   почему   мы
улыбаемся,   и   что   это   значит   для   нас   и   для   окружающих.   В  своей   работе  я   хочу
исследовать   природу   улыбки,   её   виды,   роль   улыбки   в   процессе   общения,   а   также
попытаюсь на примере исследования доказать, что человек, который улыбается, больше
располагает к себе окружающих, в отличие от того, кто улыбаться не привык.
3 Однажды   я   прочитал   книгу   об   эмоциях   человека,   она   меня   очень
заинтересовала. В этой книге было рассказано о том. Какие эмоции есть у человека:
смех,   радость,   грусть   и   т.д.   и   я   решил   проверить   такую  гипотезу:  Если   человек
улыбается, то: (слайд №2)
 Он располагает к себе окружающих;
 Он более успешен в жизни;
 Он становится более здоровым.
Цель моей  работы: (слайд №3)


показать значение улыбки для успешности человека в жизни;
практически проверить взаимосвязь улыбки и успешности человека.
В соответствии с целями, я поставил перед собой задачи: (слайд № 4)
    Изучить литературу об улыбке, смехе, в том числе, о влиянии улыбки на
здоровье человека, на его успешность, на его взаимоотношения с другими
людьми.

  Поставить   практический   эксперимент   о   влиянии   улыбки   на
взаимоотношения с другими людьми.
  Сделать выводы о влиянии улыбки на здоровье человека, на его успешность
и взаимоотношения с другими людьми.
Методы исследования: (слайд № 5)
1. Ознакомление с литературой.
2. Выдвижение гипотезы.
3. Практический эксперимент.
4. Наблюдение.
5. Выводы и обобщение результатов.
РОЛЬ УЛЫБКИ В ПРОЦЕСЕ ОБЩЕНИЯ
4 Об улыбке и её магической силе воздействия на других писали ученые и
поэты. Надо помнить, что улыбка – важное средство общения. Улыбка – способ показать
окружающим, что все идет хорошо и что вы рады их видеть.                       Улыбка –
движение   мышц   лица,   губ,   глаз,   показывающее   расположение   к   смеху,   выражающее
привет, удовольствие, насмешку  (слайд №6,7).
  В   специальных   исследования,   например,   было   выявлено:   если   продавцы   улыбаются
покупателям, то объем продаж в магазинах увеличивается на 20%. Улыбающееся лицо
чаще вызывает к себе расположение, более успешно снимает возможную конфронтацию,
чем хмурое и замкнутое.
Мы разделяем мнение В. Леви, который советует: «Не нужно ни для кого
строить улыбку специально – улыбайтесь для себя: только подлинная, исходящая
изнутри улыбка хорошо действует на других людей».
   (слайд №8)   Всемирный день улыбки первый раз отмечался в 1999 году и теперь
отмечается ежегодно в первую пятницу октября. Своим существованием этот праздник
обязан художнику Харви Бэллу.
             (Слайд №9)  Умение улыбаться – это наука и искусство. Невинность, печаль,
доброта имеют свои образы в улыбках. Не следует улыбаться без всякого повода. Надо
помнить о том, что, улыбаясь, мы раскрываем тайники своей души.
Улыбка украшает всех без исключения. В основе каждой улыбки должно
лежать доброжелательное отношение к людям. Настоящая улыбка идет от сердца.
Улыбка в Америке является служебной обязанностью. Кто не хочет и не
умеет улыбаться, часто теряет рабочее место. Хорошо бы и в нашей стране возвести
улыбку  в закон жизни. Сколько бы это принесло здоровья и счастья всем людям!
Правило,   которому   надо   следовать   всем   деловым   людям,   всем,   кто
работает с людьми: «Не обращай внимания на невзгоды, а плохое настроение и заботы
оставь только для себя, чтобы они не читались на твоем лице. Улыбайся! Улыбка –
обезоруживает!»
Рассматривая   полотна   знаменитых   художников   прошлого,   мы   отмечаем,
что лица многих женщин на портретах имеют таинственную или нежную улыбку, полную
очарования   и   обаяния.   Известные   художники   и   скульпторы,   поэты   и   композиторы
слагали   гимны   во   имя   улыбки,   годами   работали   над   тем,   как   отразить   эту   улыбку.
Четыре   года   пятидесятилетний   Леонардо   да   Винчи   писал   портрет   тридцатилетней
5 супруги  Франческо     дель     Джокондо.  Никогда   до   этого   ни   один   художник   не   смог
«схватить»   так,   как   он,   всю   привлекательность   женской   улыбки,   которая   почти
магически действует на зрителей (слайд № 10)
Самое замечательное в улыбке – ее заразительность. Когда вы улыбаетесь
комулибо,   человек   обязательно   улыбнется   вам   в   ответ,   даже   если   при   этом   оба
собеседника будут лишь имитировать искренность чувств.
Вот почему постоянная улыбка должна стать важной частью нашего языка
телодвижений.   Улыбайтесь   даже   тогда,   когда   вам   этого   не   хочется.   Улыбка
непосредственно воздействует на других людей и влияет на их отношение к вам.
СМЕХ – ЛУЧШЕЕ ЛЕКАРСТВО
Смех – характерные, прерывистые горловые звуки, выдаваемые короткими движениями
при проявлении восторга, радости, удовольствия (слайд №11)
1 апреля отмечается  День смеха (слайд №12)
СМЕХ  ЛУЧШЕЕ ЛЕКАРСТВО (слайд № 13)
• Смех, как и улыбка, помогает человеку находить друзей, укрепляет здоровье и
продлевает жизнь.
• От смеха учащается дыхание, разрабатывается диафрагма, шея, живот, лицо и
плечи.
• Смех увеличивает содержание кислорода в крови, улучшает кровообращение и
расширяет кровеносные сосуды, прилегающие к поверхности кожи.
• Смех уменьшает частоту сердцебиения, расширяет артерии, стимулирует аппетит
и сжигает калории.
• Одна   минута   здорового   смеха   обеспечивает   расслабление   организма   на
последующие сорок пять минут.
• Смех   стимулирует   выработку   организмом   естественных   обезболивающих
веществ, а также гормонов хорошего настроения, называемых эндорфинами
• Эндорфины  —   это   химические   вещества,   вырабатываемые   мозгом   во   время
смеха.
          Невропатолог Генри Рубинштейн обнаружил, что одна минута здорового смеха
обеспечивает расслабление организма на последующие сорок пять минут. Профессор
Уильям Фрай из Стэнфордского университета заметил, что  продолжительный смех
дает организму физическую нагрузку, сопоставимую с десятью минутами занятий
6 на  тренажере.  Вот  почему  настоящий,  искренний  смех   исключительно  полезен  для
здоровья.
УЛЫБКА И СМЕХ ПОМОГАЮТ УСТАНАВЛИВАТЬ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ
Роберт Провайн, профессор психологии, обнаружил, что люди в 30 раз чаще
смеются в обществе других людей, чем в одиночестве. Смех, по мнению Провайна, в
меньшей  мере связан с шутками  и анекдотами, чем с отношениями  между людьми.
Ученый заметил, что только 15% смеха связано с шутками. Находясь в одиночестве,
люди были более склонны разговаривать сами с собой, чем смеяться. Участникам одного
из   опытов   показывали   комические   видеоклипы,   причем   люди   находились   либо   в
одиночестве, либо  в обществе  незнакомого человека  того же пола,  либо  в обществе
друга того же пола.
Лишь 15% нашего смеха связано с шутками.
Смех  в   гораздо  большей  степени   определяется   отношениями   между
людьми.
Участники эксперимента, которые смотрели забавные клипы в одиночестве,
смеялись значительно меньше, чем те, кому те же клипы показывали в обществе друга
или незнакомого человека. Частота и время смеха в присутствии другого человека были
гораздо больше, чем в одиночестве. Смех чаще возникал во время общения участников
между собой. Эти результаты говорят о том, что при общении с другими людьми человек
смеется дольше и чаще, чем в одиночестве.
Исследователи из медицинского колледжа Бэйлора пришли к выводу, что
улыбка ребенка, радующая материнское сердце, включает также «центр удовольствия»
мозга   матери,   вызывая   состояние,   похожее   на   состояние   легкого   наркотического
опьянения.
Чтобы   лучше   изучить   эти   отношения,   ученые   попросили   28   молодых
матерей,   имеющих   младенцев   в   возрасте   510   месяцев,   посмотреть   фотографии   их
собственных   малышей   и   других   детей,   находясь   во   время   просмотра   в   магнитно
резонансном сканере. По повышенной мозговой активности ученые смогли определить
участки мозга, активизирующиеся во время просмотра тех или иных фотографий (слайд
№14)
На некоторых из фотографий младенцы улыбались,  на других они были
грустны, а на некоторых выражения их лиц были нейтральными.
7 Исследователи   обнаружили,   что   во   время   просмотра   фотографий
собственных   улыбающихся   детей   у   матерей   активизировался   участок   мозга,
ответственный   за   удовольствие,   так   называемый,   «центр   удовольствия».   Судя   по
результатам   более   ранних   экспериментов   по   изучению   влияния   наркотиков   на   мозг
человека, эти же области мозга активируются во время приема наркотиков или других
наркотических   препаратов.   Похоже,   что   материнский   мозг   получает   естественный
«кайф» от просмотра фотографий собственного ребенка.
Реакция   также   зависела   от   выражения   лица   ребенка.   Самая   сильная
активация «центра удовольствия» была при просмотре фотографий с улыбающимися
младенцами. Эффект значительно ослаблялся при просмотре фотографий младенцев с
грустными или нейтральными лицами.
ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (слайд №15)
После того, как я ознакомился с литературой, где описано значение улыбки
для   более   успешного   расположения   к   себе   людей,   я   решил   провести   практический
эксперимент.   В   повседневной   жизни   при   общении   с   другими   людьми   (родителями,
друзьями, одноклассниками), я стал  специально  создавать такие ситуации, в которых
общался   с   людьми   в   некоторых   случаях,   улыбаясь,   а   в   других   случаях   общался   с
угрюмым лицом.
Например,   на   переменах,   разговаривая   с   одноклассниками,   когда   я
улыбался, то я видел, что они становятся во взаимоотношениях со мной более добрыми,
отзывчивыми,   охотно   выполняют   мои   просьбы.   Когда   дома   я   просил   чтолибо   у
родителей   и   делал   это   с   улыбкой,   то   выдел,   что   они   более   охотно   выполняют   мои
просьбы, чем когда я просил чтолибо сделать без улыбки на лице.
Также я наблюдал за общением окружающих меня людей в повседневной
жизни.   Те   люди,   которые   общались,   улыбаясь,   имели   больше   друзей,   пользовались
авторитетом среди товарищей, к их мнению прислушивались окружающие люди.
Также   я   сравнил   две   свои     фотографии  (Слайд   №16).  На   первой
фотографии я улыбался, а на второй был угрюмым. Понаблюдав, я сделал  следующий
вывод: сравнивая две фотографии, я увидел, что во – первых, изменяется положение
бровей (на второй фотографии они нахмуренные); во – вторых, форма рта (на первой
фотографии рот открыт, видны зубы, на второй – губы плотно сомкнуты). Это позволяет
8 сделать вывод о том, что на первой фотографии человек, который более располагает к
общению, отношениям, дружбе, чем человек на второй фотографии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
(слайд   №   17)  Поработав   над   данной   темой,   прихожу   к   выводу,   что   данный
эксперимент   на   примере   общения   с   окружающими   людьми,   а   так   же   наблюдения   в
повседневной   жизни   за   эмоциями   людей,   наблюдения   за   фотографиями,   и   данные
изученной   литературы   позволяют   сделать   вывод   о   том,   что   улыбка   при   общении   с
другими   людьми   играет   немаловажную   роль.   Человек,   который   улыбается,   более
располагает к себе людей, он более успешен в жизни, у него много друзей, к его мнению
прислушиваются   люди.   Так   же   человек,   который   улыбается,   становится   наиболее
здоровым. Недаром   правило, которому надо следовать всем деловым людям, гласит:
«Улыбайся!  Улыбка обезоруживает!»
 (слайд № 18)  Следовательно, мы убедились,   что в повседневной жизни, важно
строить общение, с другими людьми улыбаясь, чтобы располагать к себе людей. Это
имеет важное значение для каждого человека, который живет в обществе, коллективе,
ведь   человек   может   чувствовать   себя   успешным   только   тогда,   когда   у   него   много
друзей, широкий   круг общения. А лично для себя я раскрыл   один из секретов во
взаимоотношениях с людьми, который я  буду использовать в своей жизни и сейчас, и
когда  стану взрослым.
Вывод (слайд №19)
Смех и здоровье:
1. Избавляет от депрессии.
2. Омолаживает кожу.
3. Укрепляет иммунитет.
4. Лечит сердечнососудистую систему.
5. Уменьшает боль
6. Тренирует дыхательную систему.
7. Улучшает фигуру.
8. Улаживает отношения.
9 9. Характеризует людей.
10. Улучшает настроение.
Улыбайтесь чаще! Спасибо! (слайд № 20)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алан Пиз, Барбара Пиз «Язык телодвижений», издательство «Эксмо» 2007 г.
2. Ноткин Б. «Об улыбке по – научному» // Неделя 1988. С. 10
3. Стернин И.А. «Улыбка в русском общении» // РязаР. 1992. № 2
4. Новая энциклопедия школьника
5. Подбор тематического материала из сети Интернет
Приложение 1
Природа улыбки
Первые   научные   исследования   улыбки   были   проведены   в   начале   19   века.
Французский   ученый   Гийом   Дюшенне   де   Булонь   использовал   электродиагностику   и
электростимуляцию   для   определения   различий   между   искренней,   доброжелательной
улыбкой   и   ее   разновидностями.   Булонь   составил   специальный   каталог   улыбок.   Он
обнаружил, что улыбки связаны с действием двух групп мышц: первой находящейся в
10 боковой части лица и связанных с уголками рта, и второй группой  связанной с глазами.
Первая группа мышц оттягивает  назад уголки рта. При этом становятся видны зубы и
увеличиваются щеки. Вторая группа мышц сужает глаза и создает морщинки «гусиные
лапки»   в их уголках. Понимать физиологию улыбки очень важно, поскольку первая
группа мышц поддается сознательному управлении:  другими  словами,  с ее помощью
можно имитировать улыбку, пытаться выглядеть дружелюбным и покорным.
Мышцы, управляющие положением глаз, действуют независимо и демонстрируют
подлинные чувства. Для того чтобы определить искренне ли вам улыбается собеседник,
обращайте внимание на морщинки в уголках его глаз. При искренней,  неподдельной
улыбке   в   уголках   глаз   образуются   морщинки.   Неискренние   люди   улыбаются   только
губами.
Ученые могут отличить искренние улыбки от фальшивых с помощью системы
кодирования, называемой системой  кодирования лицевых движений. Эта система была
разработана   профессором   Полом Экманом из университета Калифорнии и доктором
Уолесом   Фризеном   из   университета   Кентукки.   Искренние   улыбки   возникают
бессознательно. Они являются автоматическими. Когда вы чувствуете удовольствие, в
той части вашего мозга, которая вырабатывает  эмоции,  возникает  сигнал,  он – то и
заставляет   двигаться   мышцы   рта,   щек   и   глаз   У   человека   автоматически
приподнимаются  уголки губ, увеличиваются щеки, сужаются глаза и слегка опускаются
брови.
Улыбка   и   смех   –   это   сигналы,   показывающие,     что   человек   счастлив.   При
рождении мы плачем,  в возрасте пяти недель начинаем улыбаться, а между четвертым и
пятым   месяцем     жизни     учимся   смеяться.     Младенцы   быстро   усваивают,     что   плач
привлекает внимание,   а улыбка способна задержать взрослого у колыбельки. Недавно
проведенные исследования показали, что у шимпанзе улыбка служит более глубокой  и
первобытной цели.
При   демонстрации   агрессии   человекообразные   обезьяны     обнажают   нижние
клыки, показывают, что могут укусить. Люди в состоянии агрессии поступают точно так
же.   Они опускают или выпячивают вперед нижнюю губу, основной задачей которой
является  прикрытие нижних зубов. У шимпанзе можно выделить два вида улыбок и одна
из   них   является       сигналом   умиротворения.   Одна   обезьяна   демонстрирует     свою
покорность   другой.   Эта   улыбка,   которую   называют   «маска   страха»,   выглядит   так:
11 нижняя челюсть опущена, видны все зубы, уголки рта оттянуты назад и опущены. Такая
улыбка сильно напоминает человеческую.
Другую улыбку можно назвать «игривой». Шимпанзе демонстрирует зубы, уголки
рта и глаз подняты. При этом обезьяна издает звуки, напоминающий человеческий смех.
В обоих случаях улыбки используются для демонстрации подчиненности и покорности.
Первую можно истолковать так: «Я не представляю угрозы. Ты же видишь, что я сам
тебя боюсь». Вторую  иначе: «Я не представляю угрозы. Ты же видишь, что мне лишь
хочется поиграть». Такое же выражение можно увидеть   на морде обезьяны, которая
боится,   что   на   нее   могут   напасть   сородичи.   Мышцы,   управляющие   уголками   рта,
растягивают   рот   горизонтально   или   слегка   опускаю   уголки,   а   глаза   остаются
неподвижными. Примерно так же улыбается человек, который вышел на оживленную
трассу и чуть не попал под автобус. В таком состоянии человек испытывает сильный
страх. Он нервно улыбается и говорит себе: «Ого! А ведь я чуть не погиб»
Человеческая улыбка служит тем же целям, что и улыбка приматов. Она говорит
собеседнику  о том, что вы не представляете  угрозы и просите воспринимать  вас на
личном уровне. Отсутствие улыбки объясняет, почему многие доминантные личности
такие, как Владимир Путин, Джеймс Кэгни, Клинт Иствуд, Маргарет Тэтчер и Чарльз
Бронстон, всегда выглядят  мрачными и агрессивными. Они редко улыбаются, чтобы не
показаться хоть в какой – то степени  покорными и подчиненными.
 Исследования, проведенные в зале суда, показали, что извинения, высказываемые
с улыбкой, приводят к тому, что наказание оказывается значительно слабее, чем после
извинений, высказанных без улыбки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПЯТЬ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫХ ВИДОВ УЛЫБОК
             Ниже мы расскажем вам о пяти наиболее   распространенных   типах улыбок, с
которыми вы сталкиваетесь каждый день.
12 1. Улыбка со сжатыми губами
              Губы образуют почти   прямую линию, зубы не видны. По такой улыбке можно
сказать, что у человека есть какой – то секрет, что он не хочет делиться  с вами своей
точкой зрения  или какой – либо  информацией. Чаще всего так  улыбаются женщины,
которые не хотят показывать,  что человек им не нравится. Остальные женщины сразу же
истолковывают  подобную улыбку   как сигнал отказа. К сожалению, мужчины   этого
почти никогда не понимают.
        К примеру, одна женщина может сказать о другой: «Она обладает замечательными
способностями   и   всегда   знает,   чего   хочет»   при   этом   она   будет   улыбаться   сжатыми
губами.  По такой улыбке вы сразу же   можете сказать, что в действительности ваша
собеседница   читает   свою   коллегу     наглой,   зарвавшейся   карьеристкой.   В   глянцевых
журналах  мы часто видим успешных бизнесменов, улыбающихся сжатыми губами. Такая
фотография сразу говорит: «Я знаю секрет успеха, а вам придется  догадываться о нем
самому !» В интервью подобные мужчины пространно рассуждают о принципах успеха,
но редко  раскрывают  подробности того,   как добились  успеха    они  сами.  Обратите
внимание на фотографию  Ричарда Бренсона. Он всегда широко  улыбается, показывает
зубы, поскольку уверен, что его успех никому не удастся повторить.
2. Кривая улыбка.
Такая   улыбка   выражает   смешные   эмоции.на   рисунке   А   под   влиянием     правого
полушария мозга левая бровь, щека и уголок приподняты. То есть левая сторона лица
улыбается.   В   то   же   время   левое   полушарие   мозга   заставляет   правую   сторону   лица
сердито нахмуриться. Если по середине рисунка А поставить зеркало, вы увидите лица,
выражающие совершенно разные эмоции. Отражение правой стороны.
3. Улыбка с открытым ртом
13 Когда   во  время   улыбки     нижняя   челюсть  опускается,   создается   впечатление,   что
человек смеется или играет. Так улыбается Билл Клинтон и Хью Грант. Все эти люди
хотят подействовать на свою аудиторию и получить  позитивную реакцию
4. Улыбка, сопровождаемая взглядом исподлобья
Когда     голова слегка наклонена и человек, улыбаясь, смотрит исподлобья, улыбка
получается  более  детской,   игривой  и   таинственной.  Перед   такой  улыбкой  не  может
устоять не один мужчина.
Она   сразу   же   пробуждает   в   представителях   сильного   пола   отцов   их   инстинкты,
желание  защищать женщину и заботиться о ней. Эта улыбка помогала принцессе Диане
завоевать   сердца   людей   во   всем     мире.   Очаровательная   улыбка   принцессы   Дианы
оказывала неотразимое действие и на мужчин и на женщин
Видя  такую улыбку,   мужчины  хотели   защищать    Диану,  а  женщины  быть  на нее
похожими. Точно так же сегодня улыбается принц Уильям. Тем самым он не только
завоевывает сердца людей, но еще и напоминает им о Диане.
5. Усмешка
Джорж Буш   почти постоянно усмехается.     Рэй Берднистелл  считает, что такая
улыбка,   свойственна   представителям   среднего   класса,   особенно   распространена     в
Атланте, Луисвилле, Мемфисе, Нэшвилле и на большой части Техаса. Буш – техасец, а
техасцы   улыбаются   гораздо   чаще   остальных   американцев.   В   Техасе   у   человека   без
улыбки обязательно спросят,  что у него случилось и не рассержен ли он чем – либо. В
Нью – Йорке же, увидев улыбку, и поинтересуются: «А, собственно, что смешного?»
14

file_name: магия улыбки проект.doc

intro: Буклет по теме проекта

title: Проект на тему "Магия улыбки и смеха"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ «ПОНЯТИЕ КОМПЛЕКСНОГО
ЧИСЛА. ДЕЙСТВИЯ НАД КОМПЛЕКСНЫМИ ЧИСЛАМИ В
АЛГЕБРАИЧЕСКОЙ ФОРМЕ»
Занятие №1
1. История возникновения комплексных чисел.
2. Мнимая единица. Степени мнимой единицы.
3. Понятие комплексного числа.
4. Действия над комплексными числами в
алгебраической форме.


  В   своем   «Великом   искусстве»
ДЖЕРОЛА́МО  КАРДА́НО привел следующую
задачу:   «Найти   два   числа,   сумма   которых
равна   10,   а   произведение   равно   40».
Соответствующая   этой   задаче   система
уравнений   не   имеет   действительных
решений.  Кардано  назвал   ее   корни  софистическими,  т.е.
мудреными.
à
à

à
Он предложил              . Кордано назвал такие величины
“чисто   отрицательными”  или   даже
 “софистически
отрицательными”,  считая их бесполезными и стремился не
применять их.
Однако,
 РАФАЭЛЬ   БОМБЕЛЛИ  (ПОЧИТАТЕЛЬ   И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬ   КАРДАНО),   начал   действовать   с   корнями так,   как   оперируют   с   обычными   числами,
учитывая что
.


1 2


1
В  1572
Бомбелли
были
над
вплоть

кубических
до
году  итальянский   учёный
выпустил   книгу,   в   которой
установлены первые правила
арифметических   операций
комплексными
числами,
извлечения
них

корней.

из Французский   математик  Декарт  в  30-х
годах  17-ого   века   ввел   наименование мнимые
числа,   которое   применяется   по   сей   день.   В
противоположность   мнимым   числам   прежде
(положительные   и
отрицательные,   в   том   числе   иррациональные)   стали
называть действительными или вещественными.
известные   числа
Сумма   действительного   и   мнимого   чисел   и
называется комплексным   числом.
Это
термин впервые ввел немецкий математик и
астроном Гаусс в 1831-ом году.

В
1707-ом   году  Муавр  открыл   формулу для
возведения в степень (и извлечения корней)

комплексных
в
тригонометрической форме
заданных

чисел,
Из   этих   соотношений   для  SINnx  и  COSnx  легко
получается тождество Именно   его   в   учебной   литературе   чаще   называют
формулой Муавра.
Исчерпывающие   правила   действий   с
комплексными числами дал в середине 18-ого
века русский академик Эйлер.
(Дания)   и  Арганом
На   рубеже   18   и   19   веков   было   указано
Весселем
(Франция)
геометрическое   изображение   комплексных   чисел.   Но   на
работы Весселя и Аргана не обратили внимания, и лишь в
1831г.,   когда   тот   же   способ   был   развит   великим
математиком Гауссом, он стал всеобщим достоянием.
Большой вклад в развитие теории функций комплексного
переменного внесли русские и советские ученые:
Н. И. Мусхелишвили  занимался   ее   применениями   к
теории упругости; М. В. Келдыш  и  М. А. Лаврентьев  -   к   аэро-   и
гидродинамике;
Н. Н. Богомолов   и  В. С. Владимиров -   к   проблемам
квантовой теории поля.
В   настоящее   время   комплексные   числа   имеют
прикладное значение:
 во   многих   областях   науки,   являются   основным
аппаратом для расчетов в электротехнике и связи;
 применяются   при   конструировании   ракет   и
самолетов;
 при вычерчивании географических карт;
 в исследовании течения   воды, а также во многих
других науках.  Определение 1: символ
 будем называть мнимой
1
единицей, и обозначать i
.
i 1
Следуя определению, находим, что i 2= -1.
Введение   мнимой   единицы   позволяет   извлекать
квадратные корни из отрицательных чисел.
Пример:
36


36
)(*
1

*
36
i
61

Рассмотрим степени мнимой единицы:
i1=i,  i2= -1,  i3= i2*i=(-1)*i=-i,  i4= i3*i=-ii=1,
далее значения степеней начнут повторяться, т.е. если
выписывать   все   значения   степеней   числа  i  подряд,   то
получим последовательность: i, -1, -i, 1, i, -1, -i, 1....... и т.д.
Примечание:
Выяснив, что значения степеней числа  i  повторяются с
периодом 4, получаем алгоритм вычисления любой степени
числа i:

показатель степени делится на 4, значение степени
равно 1;

показатель степени при делении на 4 дает остаток
1, значение степени равно i.

показатель степени при делении на 4 дает остаток
2, значение степени равно - 1.

показатель степени при делении на 4 дает остаток
3, значение степени равно -i. (ИЛИ,  чтобы возвести число  i  в целую положительную
степень, надо показатель степени разделить на 4 и возвести
i в степень, показатель которой равен остатку от деления)
Задание. Вычислите значение выражений:
i28+i33+i135 ,
(i13+i14+i15)i32,
i43+i48+i44+i45,
(a)
(b)
(c)
(d)
.
9


16

64

Решим (а):
28=47, i28=1;
33=48+1, i33=i;
135=433+3, i135= -i
Таким образом, получаем: i28+ i33+ i135=1+i-i=1.
b)
i)1=1,
c)

(i13+i14+i15)i32=(i4*3+1+i4*3+2+i4*3+3)i4*8+0=(i1+i2+i3)i0=(i+1-

i43+i48+i44+i45=i4*10+3+i4*12+0+i4*11+0+i4*11+1=i3+i0+i0+i1=-
i+1+1+i=2.
Вычислить самостоятельно:
1) (i36+i17)i23;
2) (i133+i115+i200+i142)(i17+i136);
3) i145+i147+i264+i345+i117;
4) (i64+i17+i13+i82)(i72-i34).
  Определение 2:  выражения вида  z=a+bi, где  a  и  b-
  будем
 i-мнимая   единица,
действительные   числа,
называть комплексными числами.
Примечание:
1)  a-действительная часть числа z (Re  a),  bi-мнимая
часть числа z, b – коэффициент при мнимой части (Im b); 2) z=a+bi-алгебраическая форма комплексного числа z;
3) если а=0, то комплексное число  bi  называется  чисто
мнимым;
4)   если   в=0,   то   комплексное   число   а   называется
действительным;
5)   если   а=0   и   в=0,   то   комплексное   число   0+0i  равно
нулю.
Определение 3: два комплексных числа z=a+bi, z=c+di
условимся считать  равными  тогда и только тогда, когда в
отдельности равны их действительные и мнимые части.
Задания.
1. Найти такие значения x, y при которых комплексные числа
z1 , z2  будут равны:
z1=3y+5xi и z2 =15-7i;
z1=7x+5i и z2 =1-10iy;
(a)
(b)
Решение (а):
По определению комплексные числа равны, если 3y=15,
5x= -7.
Отсюда находим x=(-7)/5, y=5.
2. При каких x и y справедливы равенства?
1) x+(3x-y)i=2-i;
2) (2x+3y)+(x-y)i=7+6i;
3)(3i-1)x+(2-3i)y=2-3i.
Решение:




2

x
y
x
3
;
1
)1



x
y

2

7
)2
2
x

3
7
y
x
;

y
6






x
6(2

y
6

y

3)
y
;
7
x
12

6

2
y



y
;

7
3
y
x
5

6
y

5
y
;






x
y

5

1 

32
i
6
yi
y
2


3(
)6
32
iy
i
x


2
2
y
x
2
;



2(3
y
3


3)3
xi
x


)2
(
x
y


2
y
x



6
y
3
x

Ответ: решений нет
6)2
y

x
6

2
2
y


66
y
y



;
3
;
3

2

2
y
x

3
6



Решите самостоятельно: Определите, при каких
действительных значениях x и y комплексные числа:
   а)  Z1=2i(x+2yi)+3x   и    Z2=1-2i;
   б)  Z2=y2–7y+9xi     и     Z2=-12+20i+x2i
        равны.
 Определение 4: суммой комплексных чисел z1=a+bi,
z2=c+di  называют комплексное число
Определение   5:
z= (a+c)+ (b+d)i.
 разностью   комплексных   чисел
z1=a+bi, z2=c+di называют комплексное число
z= (a-c)+ (b-d)i  . Определение 6: произведением комплексных  чисел
z1=a+bi, z2=c+di называют комплексное число
z=(ac-bd)+(ad+bc)i.
Примечание:  на   практике   нет   нужды   пользоваться
формулой произведения. Можно перемножать данные числа
как двучлены, а потом учитывать, что i2= -1.
Таким   образом,   видим,   что   сложение,   вычитание   и
умножение   комплексных   чисел   в   алгебраической   форме
производят   по   правилам   соответствующих   действий   над
многочленами.
Задания.
1. Выполните действия:
 (3+5i)+(7-2i)
 (-5+2i)-(5+2i);
 (5-4i)+(6+2i);
Решение:
(3+5i)+(7-2i)=(3+7)+(5i-2i)=10+3i;
2. Найдите значение выражений:
 (2+3i)2
 (3-5i)2;
 (7+6i)3;
 (11-7i)(11+7i);
Решение:
Здесь   рациональнее   будет   использовать   формулы
сокращенного   умножения,   а   не   разбивать   в   произведение
некоторого числа скобок.
(2+3i)2=4+2*2*3i+9i2=4+12i-9=-5+12i.

file_name: ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ КЧ (1 занятие).docx

title: ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ «ПОНЯТИЕ КОМПЛЕКСНОГО ЧИСЛА. ДЕЙСТВИЯ НАД КОМПЛЕКСНЫМИ ЧИСЛАМИ В АЛГЕБРАИЧЕСКОЙ ФОРМЕ» (занятие 1)


file_name: ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ КЧ (1 занятие).docx

description:
ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ «ПОНЯТИЕ КОМПЛЕКСНОГО
ЧИСЛА. ДЕЙСТВИЯ НАД КОМПЛЕКСНЫМИ ЧИСЛАМИ В
АЛГЕБРАИЧЕСКОЙ ФОРМЕ»
Занятие №1
1. История возникновения комплексных чисел.
2. Мнимая единица. Степени мнимой единицы.
3. Понятие комплексного числа.
4. Действия над комплексными числами в
алгебраической форме.


  В   своем   «Великом   искусстве»
ДЖЕРОЛА́МО  КАРДА́НО привел следующую
задачу:   «Найти   два   числа,   сумма   которых
равна   10,   а   произведение   равно   40».
Соответствующая   этой   задаче   система
уравнений   не   имеет   действительных
решений.  Кардано  назвал   ее   корни  софистическими,  т.е.
мудреными.
à
à

à
Он предложил              . Кордано назвал такие величины
“чисто   отрицательными”  или   даже
 “софистически
отрицательными”,  считая их бесполезными и стремился не
применять их.
Однако,
 РАФАЭЛЬ   БОМБЕЛЛИ  (ПОЧИТАТЕЛЬ   И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬ   КАРДАНО),   начал   действовать   с   корнями

description:
так,   как   оперируют   с   обычными   числами,
учитывая что
.


1 2


1
В  1572
Бомбелли
были
над
вплоть

кубических
до
году  итальянский   учёный
выпустил   книгу,   в   которой
установлены первые правила
арифметических   операций
комплексными
числами,
извлечения
них

корней.

из

description:
Французский   математик  Декарт  в  30-х
годах  17-ого   века   ввел   наименование мнимые
числа,   которое   применяется   по   сей   день.   В
противоположность   мнимым   числам   прежде
(положительные   и
отрицательные,   в   том   числе   иррациональные)   стали
называть действительными или вещественными.
известные   числа
Сумма   действительного   и   мнимого   чисел   и
называется комплексным   числом.
Это
термин впервые ввел немецкий математик и
астроном Гаусс в 1831-ом году.

В
1707-ом   году  Муавр  открыл   формулу для
возведения в степень (и извлечения корней)

комплексных
в
тригонометрической форме
заданных

чисел,
Из   этих   соотношений   для  SINnx  и  COSnx  легко
получается тождество

description:
Именно   его   в   учебной   литературе   чаще   называют
формулой Муавра.
Исчерпывающие   правила   действий   с
комплексными числами дал в середине 18-ого
века русский академик Эйлер.
(Дания)   и  Арганом
На   рубеже   18   и   19   веков   было   указано
Весселем
(Франция)
геометрическое   изображение   комплексных   чисел.   Но   на
работы Весселя и Аргана не обратили внимания, и лишь в
1831г.,   когда   тот   же   способ   был   развит   великим
математиком Гауссом, он стал всеобщим достоянием.
Большой вклад в развитие теории функций комплексного
переменного внесли русские и советские ученые:
Н. И. Мусхелишвили  занимался   ее   применениями   к
теории упругости;

description:
М. В. Келдыш  и  М. А. Лаврентьев  -   к   аэро-   и
гидродинамике;
Н. Н. Богомолов   и  В. С. Владимиров -   к   проблемам
квантовой теории поля.
В   настоящее   время   комплексные   числа   имеют
прикладное значение:
 во   многих   областях   науки,   являются   основным
аппаратом для расчетов в электротехнике и связи;
 применяются   при   конструировании   ракет   и
самолетов;
 при вычерчивании географических карт;
 в исследовании течения   воды, а также во многих
других науках.

description:
 Определение 1: символ
 будем называть мнимой
1
единицей, и обозначать i
.
i 1
Следуя определению, находим, что i 2= -1.
Введение   мнимой   единицы   позволяет   извлекать
квадратные корни из отрицательных чисел.
Пример:
36


36
)(*
1

*
36
i
61

Рассмотрим степени мнимой единицы:
i1=i,  i2= -1,  i3= i2*i=(-1)*i=-i,  i4= i3*i=-ii=1,
далее значения степеней начнут повторяться, т.е. если
выписывать   все   значения   степеней   числа  i  подряд,   то
получим последовательность: i, -1, -i, 1, i, -1, -i, 1....... и т.д.
Примечание:
Выяснив, что значения степеней числа  i  повторяются с
периодом 4, получаем алгоритм вычисления любой степени
числа i:

показатель степени делится на 4, значение степени
равно 1;

показатель степени при делении на 4 дает остаток
1, значение степени равно i.

показатель степени при делении на 4 дает остаток
2, значение степени равно - 1.

показатель степени при делении на 4 дает остаток
3, значение степени равно -i.

description:
(ИЛИ,  чтобы возвести число  i  в целую положительную
степень, надо показатель степени разделить на 4 и возвести
i в степень, показатель которой равен остатку от деления)
Задание. Вычислите значение выражений:
i28+i33+i135 ,
(i13+i14+i15)i32,
i43+i48+i44+i45,
(a)
(b)
(c)
(d)
.
9


16

64

Решим (а):
28=47, i28=1;
33=48+1, i33=i;
135=433+3, i135= -i
Таким образом, получаем: i28+ i33+ i135=1+i-i=1.
b)
i)1=1,
c)

(i13+i14+i15)i32=(i4*3+1+i4*3+2+i4*3+3)i4*8+0=(i1+i2+i3)i0=(i+1-

i43+i48+i44+i45=i4*10+3+i4*12+0+i4*11+0+i4*11+1=i3+i0+i0+i1=-
i+1+1+i=2.
Вычислить самостоятельно:
1) (i36+i17)i23;
2) (i133+i115+i200+i142)(i17+i136);
3) i145+i147+i264+i345+i117;
4) (i64+i17+i13+i82)(i72-i34).
  Определение 2:  выражения вида  z=a+bi, где  a  и  b-
  будем
 i-мнимая   единица,
действительные   числа,
называть комплексными числами.
Примечание:
1)  a-действительная часть числа z (Re  a),  bi-мнимая
часть числа z, b – коэффициент при мнимой части (Im b);

description:
2) z=a+bi-алгебраическая форма комплексного числа z;
3) если а=0, то комплексное число  bi  называется  чисто
мнимым;
4)   если   в=0,   то   комплексное   число   а   называется
действительным;
5)   если   а=0   и   в=0,   то   комплексное   число   0+0i  равно
нулю.
Определение 3: два комплексных числа z=a+bi, z=c+di
условимся считать  равными  тогда и только тогда, когда в
отдельности равны их действительные и мнимые части.
Задания.
1. Найти такие значения x, y при которых комплексные числа
z1 , z2  будут равны:
z1=3y+5xi и z2 =15-7i;
z1=7x+5i и z2 =1-10iy;
(a)
(b)
Решение (а):
По определению комплексные числа равны, если 3y=15,
5x= -7.
Отсюда находим x=(-7)/5, y=5.
2. При каких x и y справедливы равенства?
1) x+(3x-y)i=2-i;
2) (2x+3y)+(x-y)i=7+6i;
3)(3i-1)x+(2-3i)y=2-3i.
Решение:




2

x
y
x
3
;
1
)1



x
y

2

7
)2
2
x

3
7
y
x
;

y
6






x
6(2

y
6

y

3)
y
;
7
x
12

6

2
y



y
;

7
3
y
x
5

6
y

5
y
;






x
y

5

1

description:


32
i
6
yi
y
2


3(
)6
32
iy
i
x


2
2
y
x
2
;



2(3
y
3


3)3
xi
x


)2
(
x
y


2
y
x



6
y
3
x

Ответ: решений нет
6)2
y

x
6

2
2
y


66
y
y



;
3
;
3

2

2
y
x

3
6



Решите самостоятельно: Определите, при каких
действительных значениях x и y комплексные числа:
   а)  Z1=2i(x+2yi)+3x   и    Z2=1-2i;
   б)  Z2=y2–7y+9xi     и     Z2=-12+20i+x2i
        равны.
 Определение 4: суммой комплексных чисел z1=a+bi,
z2=c+di  называют комплексное число
Определение   5:
z= (a+c)+ (b+d)i.
 разностью   комплексных   чисел
z1=a+bi, z2=c+di называют комплексное число
z= (a-c)+ (b-d)i  .

description:
Определение 6: произведением комплексных  чисел
z1=a+bi, z2=c+di называют комплексное число
z=(ac-bd)+(ad+bc)i.
Примечание:  на   практике   нет   нужды   пользоваться
формулой произведения. Можно перемножать данные числа
как двучлены, а потом учитывать, что i2= -1.
Таким   образом,   видим,   что   сложение,   вычитание   и
умножение   комплексных   чисел   в   алгебраической   форме
производят   по   правилам   соответствующих   действий   над
многочленами.
Задания.
1. Выполните действия:
 (3+5i)+(7-2i)
 (-5+2i)-(5+2i);
 (5-4i)+(6+2i);
Решение:
(3+5i)+(7-2i)=(3+7)+(5i-2i)=10+3i;
2. Найдите значение выражений:
 (2+3i)2
 (3-5i)2;
 (7+6i)3;
 (11-7i)(11+7i);
Решение:
Здесь   рациональнее   будет   использовать   формулы
сокращенного   умножения,   а   не   разбивать   в   произведение
некоторого числа скобок.
(2+3i)2=4+2*2*3i+9i2=4+12i-9=-5+12i.


extracted_text:
Мастеркласс по русскому языку
Тема: Развитие речи «Поздравим друг друга».
Цели.
Образовательная: познакомить детей с жанром поздравления.
УД (коммуникативные)  включить в реальную практику школьников
составление поздравлений, закрепить приобретённые умения.
Воспитательная: воспитание чуткого  отношения к близким.
1. Вступительное слово. Тема  (Слайд №1)
   Одно из важных, а может быть самое главное умение, которому нужно
научить ребёнка – это умение владеть родным языком.
   Программа ориентирует нас на это, но, к сожалению, традиционные
учебники большее внимание удаляют формированию умения безошибочно
писать (орфографическое умение), а развитие речи  отодвинуто на второй
план, идёт как бы факультативно.
   Учебники русского языка УМК «Гармония», по которым я работаю, на
первое место выдвигают коммуникативную направленность, т.е. нацеленность
на обучение школьников устному  и письменному общению средствами
русского языка.
   Помогает этому деятельностный подход к обучению. Поскольку при
деятельностном подходе ребёнок в процессе обучения становится субъектом
учебной деятельности (тот, кто учится), а не объектом (тем, кого учат), ему
приходится самому добывать знания, рассуждать, комментировать, вступать в
общение с одноклассниками, учителем, с родными.
    Кроме этого есть специальные разделы и уроки, на которых формируются
какие – то определённые коммуникативные  умения.
     Например, в 1 классе такие темы: «Учимся писать записки», «Как
пишутся письма и телеграммы», «Поздравим друг друга».
     Во втором классе в разделе «Выражаем мысли и чувства» темы: «Как мы
строим предложения?», «Отвечаем на вопрос «почему?», «Предлагаем,
просим, желаем», «Учимся письменному пересказу» и т.д.
2. Постановка цели урока
 Уважаемые коллеги, представьте, что вы первоклассники
 Сегодня мы поучимся поздравлять друг друга.
 Как вы думаете, зачем люди поздравляют друг друга? (когда хотят
поприветствовать по случаю чего – нибудь радостного, приятного)
 Каким может быть поздравление? (устным или письменным).
 Какое лучше: устное или письменное? (ответ)
 В чём преимущество письменного поздравления? (к нему можно
возвращаться, перечитывать,  оно напоминает о том,  кто поздравил.)
 А вы умеете поздравлять? 3. – Шестилетний Антон  поздравил маму с днём рождения. Прочитайте его
поздравление (слайд №2) (6 листочков под №1 на столах у участниц).
ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ СДНЁМРОЖДЕНИЯ,
Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ. ЖИЛАЮ…
 Что вы скажете про это поздравление? (с ошибками, нет обращения, не
продумал пожелания).
4.  Мы должны ему помочь, но сначала выполним задание, которое дано у вас
на отпечатанных листах под №2. (это же задание на слайде №3)
 Что нужно сделать? (Вписать 4 слова в нужном порядке).
Идёт самостоятельная работа
 Давайте проверим. (Проверка).
5. – Ну, а теперь помогите Антону написать поздравление, оно должно быть
грамотным и аккуратно оформлено. Обратите внимание на знаки препинания.
(Лист №1)
 Давайте проверим, что у вас получилось. (Проверяем)
6.   В каком месте у вас возникли затруднения? (В пожелании)
  А вот посмотрите, какие пожелания можно было использовать Антону в
своём поздравлении. На слайде №4
Не болеть, быть здоровой, больше отдыхать, чтобы тебя (ВАС) радовали,
не огорчали.
  Кому бы вы хотели их высказать? Дополни ряд пожеланий.
7. Работа в парах
 А теперь поработаем в парах.
  Перед вами письмо, кто автор этого письма? (слайд № 5) (карточки под №3)
  Почему не так просто понять письмо?
  Выразите мысли мальчика по правилам русского языка. (Устно)
  Написание слов прощания проверьте  по словарю (словарь  6 шт.) и ниже
напишите их грамотно.
 Внесите другие исправления и дополните той частью, которой нет.
 Давайте посмотрим, что у вас получились.
8. Итог урока
– Из каких же частей состоит поздравление? Как должно быть оформлено
поздравление (грамотно и аккуратно).
9.  А сейчас вам нужно будет написать поздравление нашей имениннице. Не
забывайте о правилах оформления поздравления. (На столах листы под № 4 и
ручки).
10. Читают свои поздравления.
 Я надеюсь, что вы не будете забывать поздравлять своих родных, близких,
друзей.
11.  – Как можно чаще поздравляйте своих родных, друзей, коллег с
праздниками и победами в жизни.  Спасибо за работу. (Слайд №6)

file_name: мастер- класс.docx

description: Спасибо за работу. (Слайд №6)

title: Мастер-класс для учителей начальных классов.


extracted_text:
Выполни задания
самостоятельно
Выполни задания
самостоятельно 1. Реши задачу:
      На кормушке сидели 3 синички, прилетели еще 2
 синички. Сколько синичек лакомится на кормушке?
      На кормушке сидели 3 синички, прилетели еще 2
синички. Сколько синичек лакомится на кормушке?
  Ответ: ________________________________
  Ответ: ________________________________

file_name: Задание 34.docx

title: Занимательные карточки по математике 1 класс для закрепления пройденного материала


extracted_text:
Выполни задания
самостоятельно
Выполни задания
самостоятельно

file_name: Задание 37.docx


file_name: Задание 36.docx

description:
Выполни задания
самостоятельно
Выполни задания
самостоятельно


extracted_text:
Выполни задания
самостоятельно
Выполни задания
самостоятельно На кормушке сидели 3 синички, прилетели еще 2
 синички. Сколько синичек лакомится на кормушке?
       На кормушке сидели 3 синички, прилетели еще 2
 синички. Сколько синичек лакомится на кормушке?
  Ответ: ________________________________
  Ответ: ________________________________

file_name: Задание 35.docx


file_name: Задание 38.docx

title: Карточки для закрепления изученного материала по математике в 1 классе


file_name: Задание 39.docx


file_name: Задание 37.docx


file_name: Задание 40.docx


extracted_text:
« Все   профессии   нужны ,
 все   профессии   важны »
Цель:  обобщить знания о  профессиях,
 воспитывать уважительное отношение к людям разных  профессий ,
 показать важность труда в любой профессиональной деятельности/
Оборудование: макет книги с изображениями людей разных  профессий  и опорными
словами, карточки разного цвета, конверт с буквами, бумажные звездочки.
Ход  классного   часа
Учитель: «Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты,
артисты и строители. Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и
именно, вы станете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьете красивую и
удобную одежду или откроете новые звезды. Но чтобы кемто стать в жизни, вам надо
прежде вырасти и выучиться».
Вы хорошо знаете, что каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться,
так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Чтобы
стать хорошим специалистом, человек должен много знать и много уметь.
1. Игра “Угадай  профессию ”.
 Приготовьтесь внимательно слушать стихизагадки, они помогут выявить среди вас
знатоков  профессий .
Он опускается в забой
Его работа под землей. (Шахтер)
Ему нужны такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней – сноровка! (Слесарь)
Шью я курки и штаны,
Вы меня все знать должны:
На машинке строчу лихо,
Потому что я портниха.
Потушу пожар любой,
Быстро справлюсь я с бедой.
За опасный этот труд
Нас пожарными зовут.
Строю дом и детский сад
И больницу строить рад, И у цирка я не зритель,
Так как я его строитель.
Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдем сегодня в гости. (Сапожник)
2. Учитель:  Ребята, вы догадались о ком и о чем пойдет речь на нашем  классном   часе ?
 ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Слай 1  Титульный
Дети:  О людях разных  профессий .
Учитель:  Каждой  профессии  присущи свои предметы труда,  важные  и необходимые.
По предметам можно догадаться, о какой  профессии  идет речь. Этим мы с вами сейчас и
займемся. Поиграем в игру «Узнай  профессию».
Слайд № 2 – 6
Задание. По изображениям инструментов, которые используют люди определенной
 профессии вы должны угадать профессию.
Слайд №7 15
Труд славился нашими предками издавна.  Слава о туде дошла до нас в  пословицх  и
поговорках.  Задание. 7 конкурс: «Собери пословицу» .     А сейчас мы с вами проверим,
хорошо ли вы знаете пословицы о труде.. Вам необходимо продолжить   первую  часть
пословицы. Прочитать вслух.
Слайд № 1624.  Каждое ремесло имеет свой определённый запах. Следующая наша игра
называется «Чем пахнут ремёсла?».  (
Слайд № 25 27 Стих (читаем, повторяем)
3. Заключение.
Много на свете разных  профессий , каждая необходима и  важна . В будущем, я желаю вам
выбрать себе  профессию  по душе. Когда в небе падает звезда, люди загадывают желание и
верят в то, что оно исполнится. И у нас в классе есть звезды. Они лежат у вас на партах.
Кем вы мечтаете стать в будущем? Напишите названия этих  профессий  на ваших
звездочках: с одной стороны будущую  профессию , с другой – фамилию. Эта ваша мечта,
мы сохраним эти звезды до 11 класса. Наверное, вам будет очень интересно узнать,
исполнится ли ваше желание.
Много здесь  профессий  разных
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится
Стоит только научиться !
Труд наш сегодня – это учёба Разве нам стыдно свой труд показать
Так постараемся делать работу
Пусть на «4», а лучше на «5».
Слайд № 28 Спасибо за  работу, вы били молодцы!
 ЕСЛИ останется время
конкурс:  Игра «Кому принадлежит фраза?»
 А сейчас я хочу проверить, как внимательно умеете слушать. Мы сыграем в игру «Кому
принадлежит фраза?» Вы будете отвечать, человек, какой  профессии  мог сказать данную
фразу:
1. Как вас постричь? А челку короче? (Парикмахер)
2. Дети, здравствуйте, откройте учебники на странице 33. (Учитель)
3. Несите кирпичи, цемент. (Строитель)
4. Сегодня я буду рисовать пейзаж. (Художник)
1. Откройте рот и скажите «аааааа…» (Врач)
2. Какие пуговицы пришить вам на эту блузку: белые или черные? (Портной)
3. Сколько килограммов картошки взвесить? С вас 25 гривень. (Продавец)
4. Я сейчас заеду на заправку. А потом продолжу свой путь. (Шофёр)
Молодцы, вы правильно отгадали  все   профессии

file_name: профессии.docx

title: Классный час " Все   профессии   нужны , все   профессии   важны"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ «ПОНЯТИЕ КОМПЛЕКСНОГО
ЧИСЛА. ДЕЙСТВИЯ НАД КОМПЛЕКСНЫМИ ЧИСЛАМИ В
АЛГЕБРАИЧЕСКОЙ ФОРМЕ»
Занятие №2
1. Сопряженные комплексные числа.
2. Геометрическая   интерпретация   комплексного
числа.
3. Решение квадратных уравнений с
отрицательным дискриминантом.
  Определение 1:  два комплексных числа называются
сопряженными, если они отличаются друг от друга только
знаками перед мнимой частью.
Пример:
25+3i  и  25-3i - сопряженные комплексные числа
-6+i   и  -i-6 - сопряженные комплексные числа
8,2-i   и   -i+8,2 - не сопряженные комплексные числа
Задания.
1.  Найдите число, сопряженное данному:
5-17,7i;     5-7i;     33i+12;      6i;    -8-63i;     11i
2.  Найдите сумму числа z+z и ему сопряженное, если
z=113,75+21i
3.  Найдите число сопряженное сопряженному, если
z=39+i
4.  Найдите   произведение  z*z  и   число   ему
сопряженное, если z=11-i.
Примечание:
1. Если данное комплексное число обозначается буквой z,
то сопряженное число обозначается    , т.е.

x
yi
z
z
x
yi
z 2. Из всех комплексных чисел действительные числа (и
только они) равны своим сопряженным числам.
3.   Числа  a  +  bi  и
 a
-
 bi  называются  взаимно
сопряженными комплексными числами.
Определение 2: частным от деления двух комплексных
чисел называют такое комплексное число, которое, будучи
умножено на делитель, даёт в произведении делимое
.

z
1
z*z
2
3

z
3
z
z
1
2
Примечание: для выполнения деления, произведем
дополнительное действие - умножим делимое и делитель на
комплексное число, сопряженное делителю.
Задания.
1.  Выполните деление:
2.

3i
7i
(2

(5

(2+3i)/(5-7i);   5/(3+2i);   (1-i)/(1+i);   (6-7i)/i;
11
21.



74
5

10
i13
11

74
10i
15

13
7i)
7i)
29i
2
21i
2




29
i74
(5*3i)

(5*7i)

52.
3
2i

i13.

i1


10

14i

25

15i

49i
2
(3*5
2i)

(3
(3*2i)





i1i1





i1i1




15

49

2i
2
2i)
12i1


11




i




7

7i

i
64.
i1

(22i1

3i1


2i1

.
7
(6
i)(*7i)
6i
6i
7i
2




6i


1
i)(*i
i
2
2i


i2i2
1i2i2
2
2




i)





2i1
2i1
i1
i1




)23i
2(1
2i)
3i)(1
(14i2
i3i
i)
(1





22i
i)(1
(1
2i)
2i
i1



6i2
3i)
12(


2;

3i1
1(
3i)


2

i1

2

i1

3i3i14i2

22i
i1

 3.  Выполните деление:
А)
;  Б)
;  В)
;  Г)
i
53

i
62

i
5
i
23

i
2
i


5
;  Д)
;  Ж)
;  Е)
i
3 
i
5
i
23

i
51

i
32

i
25

.
i
73

i
23

4.  Выполните действия:
а)
;  б)

i
23

i
23

i
25

i
23

(
)i
(
)i
32
75



i
32

Решение:
6
32i
18
23i
5i
2
7i
6
2
3i
2i













)â
3
37i
2
25i
7i
2
5i
3
5i
7i












17
429
48i
116
4
48i
1747
4i
4i









47
29*47
29
1580
683
i

1363
1363



;  в)
;

i
32

i
52

i
26

i
73

2

42i
6i

42
3

1392i
799


1363
10i
6i
14


25
4

188i
683


1363
15

1580i

г)
i 
26

i
1

;  д)
27
i
;  е)
12
123
i


1

6

i


1

8
i
.
1

1




i
i
12



1

1




i
i



Решение:

1



1

12



12



i
i


1




1

0

i



*1
i

*
i
i
ä
1)


1



i
i
12







12
i

2
2
i
Пример:
i
i


1


1
12





i
i
12





1



i
1

1



1

12






1

1
i
i




i
i
12




i
21



11

1
12





11


21
i



12



1

1
12
i
2110

1
i (
  Комплексное число  z=a+bi  можно
изобразить   точкой   М   плоскости   с
координатами   (a,
 b)   или   (x,y)
аффикс).   Для   этого   выберем   на
плоскости   декартову   систему
координат. Действительные   числа   изображаются   точками   оси
абсцисс.   Чисто   мнимые   числа,   т.е.   числа   вида  bi  (b0),
изображаются точками оси ординат.

способ

  другой
Существует
геометрической
интерпретации   комплексных   чисел:   «Каждой   точке
плоскости с координатами (а,  b) соответствует один и
только один вектор с началом О(0, 0) и концом М(a, b)».
Поэтому комплексное число  z=a+bi  можно изобразить в
виде вектора с началом в точке О(0, 0) и концом в точке М(a,
b)   или   М(z).   Очевидно,   что   при   таком   изображении
сопряженные   комплексные   числа   изображаются
точками, симметричными относительно оси абсцисс.
Задания.
1.Изобразите на координатной плоскости следующие
числа
 в виде точек плоскости;
 при помощи векторов;
z1=5, z2=-3i, z3=3+2i, z4=5-2i, z5=-3+2i, z6=-4-5i.
  Рассмотрим теперь решение квадратных уравнений с
отрицательным дискриминантом.
Задания.
1.Решить уравнение 2-6x+13=0
Решение:
D=b2-4ac=(-6)2-4113=36-52=-16
=
D
=
16
16 
)(* 1
 =4i
1,2=(-b
)/2a
D
1=(6-4i)/2=2(3-2i)/2=3-2i, 2=(6+4i)/2=2(3+2i)/2=3+2i Таким образом, получаем, что если  D<0 , то уравнение
всегда имеет два решения в комплексных числах.
2.Решить квадратные уравнения:
 х2-4х+13=0;
 х2+3х+4=0;
 2,5х2+х+1=0;
 4х2-20х+26=0.
, если
3z
3. Вычислить
.
1
i
z

3
z

1(

3
i
)

1

i
3
)
1(


31
i
1

3
i
2

3
i


1

22
i


22
i

2
)2(

)2(

2
.


25.0

i
22
8
 обратное числу z =3-i.
i
25.0

4. Вычислить число
1z
z

1
1
z
1

3
i

3(

3
i

i
3)(

i
)

3
2
3


i
2
1

i

3
10

1.03.0
i
.
Выполните самостоятельно:
1. Найдите мнимую часть Z, если:
Z

2(

2(
11
i
).
)
i
3
Z


32
i

41
i

6i
.
Z

25
i
52
i




43
i

34
i

1
i
.
2. Выполните действия:
i
.20



i
i
19
18
i
17 (2
i

1
2
3
2
i

()
1
2
3
2
i
).
1
1


i
i

1
1


i
i
.

12
i
13

i
8
6

2
)21(
i
i


2
.
)21(
i
)23(
i


2
3


1(
2(


)
i
i
)
3
.
2
7(

2()
i
i
)


()53(

i
i
).
i
3(

i
)


1()32(

i
i
).

53
i

2
i


10
i

i
1
.

file_name: Лекция по теме КЧ (2 занятие).docx

intro:
Данную лекция я использую при изучении темы: "Комплексные числа в алгебраической форме" на первом курсе в ГПОУ ТО "ЕХТТ". Это второе занятие по данной теме. На данном занятии рассматриваются вопросы:
1.	Сопряженные комплексные числа.
2.	Геометрическая интерпретация комплексного числа.
3.	Решение квадратных уравнений с отрицательным дискриминантом.

title: ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ «ПОНЯТИЕ КОМПЛЕКСНОГО ЧИСЛА. ДЕЙСТВИЯ НАД КОМПЛЕКСНЫМИ ЧИСЛАМИ В АЛГЕБРАИЧЕСКОЙ ФОРМЕ» (2 занятие)


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Тема.   Деепричастие.   Систематизация   и   обобщение
изученного.
Цель:
Повторение и систематизация изученного о
деепричастии.
Образовательная
:
З
а
д
а
ч
и
Воспитательная:
 обобщить теоретические знания, закрепить
практические навыки учащихся, полученные при
изучении темы «Деепричастие»
 повторить знания учащихся по морфологии.
 развивать познавательный интерес к урокам
:
русского языка, умение анализировать,
Развивающая:
 развивать познавательный интерес к урокам
классифицировать, обобщать .
Тип урока:
Вид урока:
русского языка, умение анализировать,
классифицировать, обобщать.
 Урокповторение.
 Традиционный.
Методы работы:
 объяснительно – иллюстративные, частично –
поисковые, словесные, наглядные, практические,
Формы работы:
Оборудование:
Инновационные
технологии:
контроль знаний.
 групповая, дифференцированная,
самостоятельная.
 мультимедийный компьютер, интерактивная
доска.
 личностно – ориентированного обучения;
 объяснительно – иллюстративного обучения.
1 Урок русского языка в 7 классе
I. Организационный момент.
Ход урока.
 Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   у   нас   на   уроке   присутствуют
гости.   Поприветствуйте   их.   Они   хотят   посмотреть,   чему   вы
научились на уроках русского языка, как вы умеете работать,
как умеете общаться друг с другом. Удачи вам, новых знаний!
II. Основная часть.
1) Синтаксическая пятиминутка.
 Задание:  Составить   предложение,   выполнив   предварительно
ряд действий.
Из   предложения  Дымов   был   любителем   приключений  возьмите
подлежащее.
Добавьте обстоятельство времени, выраженное наречием, из предложения
Фестиваль юных талантов проводится ежегодно.
Возьмите глагол в начальной форме из предложения Он любил ездить по
свету, употребив его в форме 3го лица ед. ч. пр. вр;
Из предложений:  Целый день я скитаюсь по пустым полям  – выпишите
предлог;
Различные и очень интересные насекомые копошились вокруг –  возьмите
два прилагательных, употребив их в форме мн. ч. д.п.
Добавьте дополнение, выраженное существительным в форме мн. ч. д.п. из
предложения  Какимто частям  его души не  хватало чегото высокого,
светлого.
Из   предложения  Африка   –   одно   из   любопытнейших   мест   планеты
возьмите подлежащее, употребив его в форме р.п. ед. ч.
2 Урок русского языка в 7 классе
Выпишите обстоятельство образа действия, выраженное существительным
с предлогом с из предложения Алексей с завидным терпением ухаживал
за щенками.
Из   предложения  Он   с   трудом   продвигался   вперед,   изучая   все   новые   и
новые места, – возьмите деепричастие.
Из   предложения  Ее   жизни   ничего   не   угрожало  выпишите   личное
местоимение.
Вопросы для беседы
?  Какое   предложение   у   вас   получилось?  (Дымов   ежегодно   ездил   по
различным интересным частям Африки, с терпением изучая ее.) Заранее
на доске!
? Чем осложнено это простое предложение?
? Какие знаки препинания вы поставите? Объясните их постановку.
? Устно произведите морфологический разбор деепричастия.
?  Теперь   из   первых   букв   каждого   слова   составьте   новое   слово.
(Деепричастие.)
2) Слово учителя.
 Итак,   вы   наверное,   поняли,   что   говорить   мы   сегодня   будем   о
деепричастии. Запишите тему урока. Но это еще не всё, нам сегодня
нужно   будет   определит:   деепричастие   –   самостоятельная   ли   часть
речи, особая ли форма глагола или особая форма наречия. Так же мы
поговорим   о   роли   деепричастия   в   речи.   Не   смотря   на   то,   что   мы
рассматривали   с   вами   деепричастие   как     часть   речи,   однозначного
ответа на этот вопрос до сих пор нет. Ученые склонялись к разным
точкам   зрения   (Пример:   можно   показать   учебник   русского   языка   за
1999, где рассматривается как особая форма глагола, и 2004 – уже как
самостоятельная часть речи).  Вашим домашним заданием было найти
историю возникновения термина и рассмотреть разные точки зрения
3 Урок русского языка в 7 классе
на   проблему   занимаемого   места   деепричастия   среди   других   частей
речи.
(Ответы учащихся).
 Термин был введен в грамматику М. Смотрицким в начале 17
века. Образовано слово путем сращения частицы дъе (от «дъяти»
 делать) и существительного «причастие». Объяснить его можно,
как причастность к действию. До 17 века деепричастия не было,
а была форма действительного причастия настоящего времени.
Теперь формы нет,, вот её место и заняли деепричастия.
   Существует   несколько   основных   точек   зрения   на   проблему
грамматического статуса деепричастия. Они сводятся к следующему:
1). Деепричастие включается в систему форм глагола на правах особой
формы(Щерба). По его мнению, деепричастия сходны с личными формами
глагола. То что эти формы не имеют ни личных, ни числовых примет, не
может   иметь   никакого   значения,   т.к.   лицо,   число,   а   иногда   и   род
обозначены всегда глаголом, к которому они примыкают…
2). Деепричастия – это смешанные, гибридные части речи (Пешковский,
Виноградов).   По   их   мнению,   деепричастие   –   гибридная   наречно
глагольная   категория.   На   схеме   частей   речи   Виноградов   указывает   их
строго посередине между формирующими их классами слов. Эти формы не
являются,   по   мнению   ученого,   самостоятельными   частями   речи,   а   есть
обособленные категории.
3).  Деепричастие   –   отдельная   часть   речи.   (ОвсяникоКуликовский,
Богородицкий, Шахматов, Милославский). Они считают, что деепричастия
–   полнозначные   слова,   но   с   меньшей   степенью   самостоятельности.   К
глагольным   формам   их   относить   нельзя,   т.к.   они   неизменяемые   части
речи, к наречиям их нельзя относить, т.к. они обладают общей категорией
– видом. Значит это самостоятельная часть речи.
4).  Деепричастия   входят   в   разряд   наречий.   Таково   мнение   Греча,
Потебн,   Аксакова,   Ушакова.   Они   считали   деепричастия   наречиями,
имеющими   общее   с   глаголом   основы.   При   этом   не   учитывались
грамматические особенности деепричастий.
3). Слово учителя.
4 Урок русского языка в 7 классе
 Сегодня   нам   нужно   будет   подробнее   разобрать   деепричастие,
подтвердить или опровергнуть точки зрения ученых, придти к одному,
на   наш   взгляд,   правильному   мнению.   Давайте   прослушаем   сказку
«Отцы и дети»
Все   дети   в   той   или   иной   мере   повторяют   своих   родителей.
Деепричастие   не   исключение.   Самая   близкая   его   родня   –   Глагол   и
Наречие. От Глагола Деепричастие унаследовало основу. Как и Глагол,
Деепричастие управляет падежом существительного, имеет ряд общих
с ним грамматических категорий (вид и возвратность), а также сходный
с

глагольным
 (что   делая?   что   сделав?).
С   Наречием   Деепричастие   роднит   его   способность   оставаться
вопрос
неизменяемым, что бы ни происходило вокруг. Кроме того, Деепричастие
откликается   на   вопросы   Наречия  (как?   каким   образом?),   а   в
предложении  является, как и Наречие, обстоятельством  и обозначает
цель,

причину,
  место,

время,

образ

действия.
Но   все   дети,   вырастая,   стремятся   к   самостоятельности.   Вот   и
Деепричастие

туда

же.
–   Я   вполне   самостоятельная   часть   речи!   Требую   соответствующего
отношения   и   места   в   системе   знаменательных   частей   речи!   –
громогласно   заявляет   Деепричастие,
  шокируя   общественность.
–   Что   ты,   что   ты!   Ты   всего   лишь   одна   из   моих   форм   наряду   с
Причастием! – настаивает Глагол. – Наречие, ну скажи же хоть что
нибудь!
Но   Наречие   молчит.  Оно   не   вмешивается   в   дела   языковые,   оно   всегда
неизменно   и   постоянно.   И   свою   неизменяемость   оно   ценит   превыше
всего...
Извечный   спор   отцов   и  детей.   Вечная   проблема   самостоятельности   и
независимости...
 На чьей стороне мы в этом споре?
3). Давайте выберем общие черты деепричастия.
5 Урок русского языка в 7 классе
Деепричастие   –   самостоятельная   часть   речи   или   форма
глагола?
Сравним глагол и деепричастие:
Глагол
Деепричастие
• Что делать?
Что сделать?
• Действие предмета
• Спряжение.
• Совершенный

несовершенный вид.
•    Возвратность

невозвратность.
• Наклонение.
• Настоящее,
и
и
прошедшее   и   будущее
время.
• Единственное

и
• Что делая?
Что сделав?
• Добавочное
действие

•
• Совершенный   и
несовершенный
вид.
• Возвратность   и
невозвратность.
__________
•
• Настоящее,
множественное
число.
• Лицо
время)
время)
 ===
(наст.,
  род
•
  буд.
(прош.
•
•
•
прошедшее время.

 _._._._.
 Ребята, давайте сделаем вывод. Как вам кажется, какая точка
зрения ближе к истине и почему?
III.
Закрепление изученного.
4). Задание «Узнай меня». Из данных на доске слов ребята выписывают
только  деепричастия.
1. Смеясь
2. Смех
3. Смеяться
4. Красиво
6 Урок русского языка в 7 классе
5. Красивый
6. Блестя
11.  Зеленея
12.  Воздух
7. Блестящий
13.  Воздушный
8. Блёстки
9. Зелёный
10.  Зеленеть
14.  Полёт
15.  Пролетать
16. Пролетая
7 17.
18.
5).   У   деепричастия   есть   свои   опознавательные   приметы   –   это
опознавательные   морфемы.   Найдите   эти   морфемы   в   выписанных
словах.  Дополните таблицу.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Деепричастия образуются от
глагола.
а, я
в, вши, щи
 Итак,   мы   с   вами   определились   с   местом   деепричастия   среди   других
частей речи. Давайте теперь ответим на второй вопрос, поставленный в
начале урока. Нужны ли нам деепричастия? Мне кажется, убедительно,
красиво   ответил   на   этот   вопрос   английский   поэт   Р.   Саути   своим
необычным   стихотворением   «Лодорский   водопад».   Это   стихотворение
любопытно не только обилием деепричастий, но и количеством слогов в
строке, расположением слов в строке.
26.
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Лаская, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя, Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, смеясь и болтая,
Катаясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
27.
Учитель:   Перед   вами   стихотворение.   Как   поэт   передаёт
дополнительные действия падающей воды?
28.
29.
30.
31.
32.
Учащиеся: Обилием деепричастий.
Учитель: Благодаря чему мы слышим шум воды?
Учащиеся: Много свистящих, шипящих согласных.
Учитель: В чём необычность расположения слов в тексте, строк?
Учащиеся: Внешний вид напоминает срывающийся с высоты и
всё более нарастающий поток воды.
33.
Учитель: Таким образом, для чего деепричастия нужны в речи?
Правильно,   для   того,   чтобы   сделать   ее   более   красочно   и
выразительной.
34.
35.
36.
6). Выпишите 5 деепричастий и определите их вид.
7). Компьютерное тестирование для закрепления. Если мы будем
ошибаться, то компьютер обязательно нам укажет на ошибку.
   (Ответы: 1 а,б,е;  2 – б;  3 а;  4 – в1,а2, б3;  51,2,3;  6 в)
37.
38.
(Если останется время, то дать работу по тексту)
39.
40.
IV. Подведение итогов
41.
? Что мы сегодня изучали?
? Что нового узнали?
42.
43.
Домашнее задание.
V. 44.  Написать   сочинениерассуждение   на   тему:   «Деепричастие   –   это
самостоятельная часть речи или ….»

file_name: Тема урока_ Деепричастие.docx

intro: план-конспект

title: План урока и презентация по русскому языку на тему "Деепричастие" ( 7 класс)