extracted_text:
Март
Понедельник___15___
Время
9.– 9.30
9.35 – 10.00
Имя
ребенка
Вся
группа
10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
12.2012.35
П половина
15.3015.45
15.5016.05
16.1516.30
Морские, речные и аквариумные рыбы (образец)
Содержание деятельности
Постанов
ка звука
автоматиз
ация
Диффере
нциация
Фронтальное занятие  Звук и буква Э
Подгрупповое занятие
∙ Деление на слоги слов сложной слоговой структуры (эскалатор,
эскадрилья, экскаватор, эскадрон, электричество).
∙ Запись графической схемы.
∙ Составление схемы предложения: Эдик      видит     эскимо .
∙ Составление этого предложения из букв разрезной азбуки
 Артикуляционная гимнастика  (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук
∙ Приплывали две севрюги,      Двумя   ладонями   дети
                                                   изображают, как плывут  севрюги.
У них спины словно дуги.      Выгибают ладони тыльной
                                                   стороной вверх.
Налетели с двух сторон          Изображают, как севрюги плывут
Ты, акула, выйди вон.            Делают ладонями отталкивающее
  навстречу друг  другу.
  движение.
∙ Штриховка трафаретов рыбы по указанному направлению.
Упражнения на развитие речевого дыхания  и просодики
∙ Пузырьки (через трубочку в стакан дуть)
∙ Поддуй листочки (пособие с листочками для сильного выдоха)
Развитие фонематического восприятия
∙ определить наличие твердого или мягкого звука в названии каждой
картинки и положить соответствующую фишку: на картинку с
твердым звуком в названии – синюю фишку, а на картинку с
мягким звуком зеленую
Развитие психических процессов
П половина ∙ Продолжи ряд
∙ Отгадай по описанию (рыбы)
Лексика, грамматика
∙ Подобрать родственные слова. Рыба — рыбка, рыбак, рыболов,
рыбный.
∙ Рассматривание картины с изображением рыбы. Называние частей
тела рыбы: голова, жабры, туловище, хвост, плавники.
Обучение связной речи
∙ Составление рассказа по серии картинок («Неудачная рыбалка»)
Обратить
внимание
Отсутствовали__________________________________________________________________________________________________________ Март
Вторник_____16___
Имя
время
ребенка
Вся
группа
9.– 9.30
9.35 – 10.00
10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
12.2012.35
П половина
Морские, речные и аквариумные рыбы
Содержание мероприятий
Постанов
ка звука
автоматиз
ация
диффере
нциация
Фронтальное занятие по связной речи  пересказ
Е.Пермяка «Первая рыбка»
Подгрупповое занятие
∙ Звуковой анализ и синтез слогов типа ЭК, КЭ. Составление их из
букв разрезной азбуки, печатание в тетрадях.
∙ Рассматривание картинок. Определение места звука в словах.
∙ Деление слов на слоги.
∙ Знакомство с правилом:
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов —
Это знает каждый
Из учеников
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ Обведи любую рыбу по трафарету  и заштрихуй слева направо
Упражнения на развитие речевого дыхания
∙ Проговаривание предложений  с разной интонацией (по показу
знаков препинания: !, ?, .))
Развитие фонематического восприятия
∙ Игра «Кубик» (упражнять детей в определении количества звуков 15.3015.45
в слове)
Детям  предлагается поиграть в игру с кубиком. Ребенок бросает
кубик   и   определяет,   сколько   кружков   на   верхней   грани.   Затем
среди картинок на доске он должен выбрать такую, в названии
которой столько звуков, сколько было на грани кубика.
Развитие психических процессов
∙ Разгадывание ребусов
Лексика, грамматика
∙ Игра «Назови: чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище»
                          У акулы:
(образование притяжательных прилагательных).
У щуки:
Голова — щучья                   голова — акулья
Хвост  щучий
Туловище — щучье                плавник — акулий
Плавник — щучий               туловище — акулье
                  хвост  акулий
Обучение связной речи
∙ Составление   рассказов      описаний   о   рыбах,   морских
животных   с   опорой   на   картинку   и   вопросный   план
педагога
16.0016.25
Совместная  театральная деятельность
Обратить
внимание
Отсутствовали:_________________________________________________________________________________________ Март
Среда ____17_______
Имя
время
Морские, речные и аквариумные рыбы
Содержание мероприятий
ребенка
Вся
группа
9.009.30
9.359.50
9.5510.10
10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
12.2012.35
Фронтальное занятие Звук и буква Й
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ Выкладывание букв из спичек, из бусинок.
Упражнения на развитие речевого дыхания и просодики
∙ Проговаривание поговорки «Рыбак рыбака видит издалека»  с
разной силой голоса
Развитие фонематического восприятия
∙ Выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых
заданный звук Й находится в конце слова.
Развитие психических процессов
∙ Игра на развитие слуховой памяти «Снежный ком» (повторить 3,
Постанов
ка звука
автоматиз
ация
диффере
нциация 4, 5, 6 слов)
Лексика, грамматика
∙ Игра «Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с
числительными).
 Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять
рыбок (карась, окунь, акула).
Обучение связной речи
∙ Заучивание:
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла;
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
П половина
15.2515.50
16.0016.25
                               (М. Клюкова)
Подгрупповая деятельность (1 подгруппа)
«Р», автоматизация в речи
Подгрупповая деятельность (2 подгруппа)
«СШ», дифференциация  в речи
Обратить
внимание
П половина
Отсутствовали:_____________________________________________________________________________________ Март
Четверг_____18___
Имя
Время
ребенка
Вся
группа
9.– 9.30
9.35 – 10.00
Морские, речные и аквариумные рыбы
Содержание деятельности
Фронтальное занятие  Подготовка руки к письму и
профилактика дисграфии  (О.С.Гомзяк, Буква «Э» стр.27)
Подгрупповое занятие:
∙ Звуковой анализ слов: йод. зайка.
∙ Выкладывание звуковой схемы слов.
∙ Составление предложения со словом «зайка»
(Зайка сидит под кустом.)
∙ Выкладывание  предложений из букв разрезной азбуки.
Постанов
ка звука
автоматиз
Дифферен
ация
циация 10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
П половина
15.3015.45
15.5016.05
16.1516.30
.
∙ Печатание в тетрадях.
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ Протяни шнурок,  пропуская одну дырочку
Упражнения на развитие речевого дыхания и просодики
∙ Задуй свечу.
∙ Три медведя.(изобразить голосом)
Развитие фонематического восприятия
∙ Игра «Хлопай — топай».
На слова со звуком Э — хлопаем,
со звуком Й — топаем.
Развитие психических процессов
∙ Что сначала, что потом?
∙ Четвёртый лишний.
Лексика, грамматика
∙ Игра «Выбери нужное действие» (понимание значений глаголов с
П половина
приставками).
Рыбка к камню... (отплыла, подплыла).
Рыбка от берега... (переплыла, отплыла).
Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
Обучение связной речи
∙ Составление описательного рассказа о рыбе по схеме
Обратить
внимание
Отсутствовали:________________________________________________________________________________________ Март
Пятница____18___
Имя
Время
9.– 9.25
ребенка
1
подгруппа
Морские, речные и аквариумные рыбы
Содержание деятельности
Постанов
ка звука
автоматиз
дифферен
ация
циация
Подгрупповое занятие Н.М.Миронова Развиваем
фонематическое восприятие у детей подготовительной 9.35 – 10.00 П
подгруппа
10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
П половина
15.3015.45
15.4516.00
группы, стр.40 (игры на любую пару звуков по глухости и
звонкости)
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ Наматывание ниток на клубок
Упражнения на развитие речевого дыхания, просодики
∙ «Ныряльщики».
 Дети «превращаются» в «ныряльщиков».
«Сейчас мы спустимся под воду»
Вдох через нос («нырнули»),
выдох через рот («вынырнули») — 2 раза.
Развитие фонематического восприятия
∙ Игра «Доскажи словечко».
∙ Выставляются три картины: с изображением моря, речки (озера) и
аквариума. Дети «селят» рыб в их место обитания и объясняют
свой выбор:
Акула живет в море это морская рыба.
Сом живет в речке это пресноводная рыба.
Гуппи живет в аквариуме это аквариумная рыбка.
∙ Картинки:
морские рыбы: акула, дельфин, мечрыба, пиларыба и т.д.
Что нам пели, угадай?
Баю, ... (бай).
Что за месяц, угадай?
Месяц ... (май).
Что в стакане, угадай?
Сладкий ...(чай).
Развитие психических процессов
∙ Вопросы на логику: акула плывет быстрее кита, но медленнее
дельфина. Кто быстрее, а кто медленнее?
Лексика, грамматика пресноводные рыбы: сом, щука, лещ, карась и т.д.
аквариумные рыбы: гуппи, меченосец, скалярия, гурами и т.д.
Обучение связной речи
∙ Пересказ рассказа «Лёвушкарыбак»
Смотрелсмотрел Лёвушка, как старшие братья в озере рыбу
ловят, и захотелось ему самому попробовать. Вернулся он домой и
попросил дедушку снарядить его на рыбалку. Дал дедушка ему
удочку, банку с червями, объяснил, как червяка на крючок
насаживать, и пожелал хорошего улова.
«Спасибо,  ответил Лёвушка,  я большую рыбу поймаю».
Начал он удить – сразу большая попалась! Тянул он её, тянул, а
вытянуть не может. Пришлось Лёвушке раздеться, разуться и в
воду лезть. Смотрит – а это и не рыба вовсе, просто крючок за
какието корни зацепился.
Шёл Лёвушка домой грустный и думал: «Что я дедушке скажу?
Зачем я хвастался?»
И.Гуревич
Обратить
внимание
Отсутствовали:_______________________________________________________________________________________

file_name: план работы на март-шаблон.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Ежедневный план индивидуальной работы с детьми с ОНР


extracted_text:
Ноябрь
Понедельник___2_____
Время
Имя
ребенка
Вся группа
9.– 9.30
9.35 – 10.00 Настя
Катя А.
Полина
10.1010.25 Леня
10.3010.45 Марат
10.5511.10 Оля
11.1511.30 Юля
11.3511.50 Данил
12.0012.15 Таня Р.
12.2012.35
 Витя
Тема:  Ягоды, грибы (образец)
Содержание деятельности
Фронтальное занятие  Звук и буква Ы
Постановка
автоматиза
звука
ция
Дифф
еренц
иация
Подгрупповое занятие
1.Упражнять в звукослоговом анализе
2.Формировать навыки слогообразования (тиктоктактуктык)
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
 Артикуляционная гимнастика (индивидуально на
формируемый звук)
Развитие мелкой моторики рук
∙ На пеньке живет семья,
Мама, папа, братья, я.
Дом у нас один, а крыша
Есть у каждого своя.
штриховки)
∙ Дети заблудились. (АУ)
∙ Насос (ССС)
∙ Заштрихуй  осенний листок. (раскраска с указанием направления
Упражнения на развитие речевого дыхания
Развитие фонематического восприятия
∙ «Домик» «посели звук»  (место звука Ы в словах: зубы, синицы,
грибы, дым)
Психические процессы
∙ Выложи фигуру из палочек по памяти (дом, гриб, елочка)
Лексика, грамматика
∙  «Назови ласково» (Смородинасмородинка, ежевика
ежевичка,..), «Посчитай ягоды: 1 (земляника,  2..., 5…; один
«Р»:артик.
+дыхание
 «Р»: артик.
+дыхание
«Л»  в
скороговорк
ах
«Ш»  в
слогах,
словах
«Л»  в
чистоговорк
ах
«Л» в
скороговорк
ах
«Ш» в
слогах,
словах
«Л»  в
предложени
и
«Л»  в
слогах со
стечением
«клакло крыжовник, 2 крыжовника, 5 крыжовников…)
Обучение связной речи
∙ Составь предложение с заданным словом, как можно больше слов
в предложении  (Грибы  ягоды)
П половина
15.3015.45 Слава
15.5016.05 Катя К.
16.1516.30 Полина
клуклы;
лкалколку
лкы»
П половина
 «Ш»: артик.+
воздуш.струя
В слогах
«РЛ»
в
слогах
«Л»  в
словах,
скороговорк
ах
Звукослоговая структура:  Оля ,  Таня Р.. Слава
Обратит
ь
внимание
Отсутствовали:  Юля, Данил, Таня Р., Витя________________________________________________________________ Ноябрь
Вторник_____3____
время
Имя
ребенка
Тема:  Ягоды, грибы
Содержание мероприятий
9.– 9.30
Вся группа Фронтальное занятие пересказ рассказа В.Катаева
«Грибы» по сюжетным картинам
Постано
вка
звука
автоматизация дифф
еренц
иация
9.35 – 10.00
10.1010.25
Таня Р.
Артем С.
Данил
Юля
 Катя  А.
10.3010.45
Таня З.
10.5511.10
Артем
11.1511.30
Света
11.3511.50
Артем С.
Подгрупповое занятие игра «Живые буквы», составление слов со
звуком Ы, деление слов на слоги.
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ Обведи по трафарету  ягоды (грибы)
Упражнения на развитие речевого дыхания (по силе:
тихогромче)
                         Ку
                   Ре
          Ка
 Ку
Развитие фонематического восприятия
∙ «Дом, замок, избушка» (поделить словакартинки  на слоги и
 «Л»
межзубно
е
«Л» в прямых
слогах, словах
«Р»  в словах
«Ш»  в прямых
слогах. словах
«Л» в
чистоговорках
«Ш»  в словах
со стечением,
скороговорках 12.0012.15
Илья
12.2012.35
Витя
П половина
15.3015.45
Настя
16.0016.25
Обратит
ь
внимание
∙ Сложи разрезную картинку (корзина с грибами)
Лексика, грамматика
расселить их
Психические процессы
∙ Антонимы (прилагательные:грязныйчистый, белыйчерный…)
Обучение связной речи
∙ «Блуждание»  по сюжетной картинке  («Дети собирают
грибы»): найти на картинке: все красное; найти то, что «НА»
(на земле, на траве, на голове, на дереве…)
Совместная  театральная деятельность
Звукослоговая структура: Света,   Таня З.
«Ш»  в прямых
слогах. словах
«Р» в прямых
слогах, словах
«Л»  в
чистоговорках
Отсутствовали:_________________________________________________________________________________________ Ноябрь
Среда __________4__________
время
Имя
ребенка
Тема:  Ягоды, грибы
Содержание мероприятий
Фронтальное занятие Гласные звуки: А, У, И, Ы, О
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ Выложить из пуговиц грибы
Упражнения на развитие речевого дыхания (по высоте)
9.009.30
9.359.50
Вся группа
Настя
9.5510.10 Марат
10.1010.25
 Оля
10.3010.45 Юля
10.5511.10 Данил
Постанов
ка звука
автоматизация дифф
еренц
иация
«Л» в
скороговорках
«Ш» в
скороговорках
«Л»  в словах
«Л» в словах
«Ш» в словах, 11.1511.30 Таня Р.
11.3511.50 Полина
12.0012.15 Леня
12.2012.35 Слава
П половина
15.2515.50 Данил
Артем С.
Марат
16.0016.25 Настя
Оля
Таня Р.
Обратит
ь
внимание
Развитие фонематического восприятия
∙ «Сигнальщик» (слушать произнесенные слова и поднимать
разные «сигналы» : на твердый или мягкий звуки «Т» (синий или
зеленый
∙ Звуковой анализ: кот, кит.
Развитие психических процессов
∙ Чего не стало (на доске  из ряда выставленных картинок одна
убирается или  меняется местом с другими)
Лексика, грамматика
Добавь похожее слово:
∙ утренник, ночник…
∙ Ночка, дочка…
 «Р»:
артик.
+дыхан.
«Ш»
чистоговорках
«Л»  пересказ
«Хотела галка
пить»
«Ш»  в словах.
скороговорках
«Л»  в словах и
предложениях
«Ш»в прямых
слогах, словах
Обучение связной речи
(О.С.Ушакова)
∙ Составить рассказ по серии сюжетных картин «День рождения»
Подгрупповая деятельность (1 подгруппа)
Автоматизация  «Ш» в словах, словосочетаниях
Подгрупповая деятельность (2 подгруппа)
Автоматизация  «Л»  в скороговорках
Формирование  речевого дыхания: Данил, Полина
Отсутствовали__________________________________________________________________________________________ Ноябрь
Четверг_____5___
Время
9.– 9.30
Имя
ребенка
Тема:  Ягоды, грибы
Содержание деятельности
Постанов
ка звука
автоматизация Диффере
нциация
Вся группа Фронтальное занятие по профилактике
дисграфии, подготовки руки к письму (О.Гомзяк,
стр.12, 13)
9.35 – 10.00 Артем П. Подгрупповое занятие:
Леня
Таня З.
1. Уметь различать гласные звуки
2. Формировать навык словообразования Оля
10.1010.25 Катя А.
10.3010.45 Таня З.
10.5511.10 Артем
11.1511.30 Света
11.3511.50 Артем С.
12.0012.15 Илья
П половина
15.3015.45 Витя
.
15.5016.05 Катя К.
16.1516.30 Полина
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук
(см.понедельник)
∙ «Волшебный мешочек» (найти в мешочке знакомую
букву на ощупь)
Упражнения на развитие речевого дыхания (на
длительность выдоха)

А            О            У        Ы

Развитие фонематического восприятия
∙ «разложи по рядам»  по словекартинке определить 1
звук и положить к соответствующей букве в ряд.
Развитие психических процессов
∙ Какое слово лишнее?
Лексика, грамматика
∙ «Одинмного» (лисичкалисичкинет лисичек»
Обучение связной речи
∙ составить рассказ по заданному началу («Одна девочка,
по имени Катя,  решила сделать подарок для своей
мамы: испечь пирог с ягодами.  Она…)
«Л» в
чистоговорках
«Р» в речи
заучивание
«Барабан»
«Ш»  в
скороговорках
«Л»  заучивание
стих.»Галка»
«Ш»  в словах,
скороговорках
«Ш»  в словах,
скороговорках
«Р» в словах,
скороговорках
«Ш»в слогах со
стечением: шка
шко…
кшакшо…
«РЛ» в
словах
П половина
Формирование речевого дыхания: Катя А.,   Илья
Обратит
ь
внимание
Отсутствовали:  Настя,  Юля_____________________________________________________________________________ Ноябрь
Пятница____6____
Имя
Время
ребенка
Тема:  Ягоды, грибы
Содержание деятельности
Постановк
автоматизаци
а звука
я
диффере
нциация 9.– 9.25
1
подгруппа
9.35 – 10.00 П
подгруппа
10.1010.25 Настя
10.3010.45 Таня З.
10.5511.10 Артем
11.1511.30 Марат
11.3511.50 Данил
12.0012.15 Оля
П половина
15.3015.45 Юля
15.4516.00 Таня Р.
Подгрупповое занятие Н.М.Миронова «Развиваем
фонематическое восприятие у детей
подготовительной группы» «Глухие и
звонкие»(стр.24)
Н.М.Миронова «Развиваем фонематическое
восприятие у детей подготовительной группы»
«Глухие и звонкие»(стр.24)
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики  (см.понедельник)
∙ Выкладывание из шнурков знакомых букв
Упражнения на развитие речевого дыхания
∙ Дуть через трубочку в стакан с водой («Буря долго не
стихает»)
Развитие фонематического восприятия
∙ Назови последний звук в словах «калина, коты, весло» и
первый звук в словах «утка, ива» (по картинкам)
Развитие зрительного и слухового внимания
∙ Какое слово лишнее я сказала?
∙ Найди два одинаковых предмета.
Лексика, грамматика
∙ «Съедобныйнесъедобный» при назывании несъедобного
гриба хлопнуть в ладоши»
Обучение связной речи
∙ Рассказ из личного опыта («Как мы ходили в лес»)
«Л»  в слогах
и словах
«Р» в
предложении
«ШЖ» в
словах
«Ш» в
предлжениях
«Ш» в словах,
скороговорках
«Л» в
предложении
«Л» в
скороговорках
«Л»
заучивание
стих.»Не
жалела мама
мыла…»
арт на «Р»
арт.на «Р»
арт.на»Р» Обратит
ь
внимание
Формирование фонематического восприятия:  Марат,
Данил , Оля
Отсутствовали:_________________________________________________________________________________________

file_name: план работы на ноябрь-шаблон.docx

intro: ежедневный план на март


extracted_text:
Февраль
Понедельник___1_____
Имя
ребенка
Тема:  Инструменты (образец)
Содержание деятельности
Постановк
автомати
Дифферен
а звука
зация
циация
Время
9.– 9.30
9.35 – 10.00
10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
12.2012.35
П половина
15.3015.45
15.5016.05
16.1516.30
Вся группа Фронтальное занятие Звуки Г, Гь. Буква Г
Подгрупповое занятие
∙ Проговаривание названий демонстрируемых картинок с
определением места звуков Г, Гь в словах. Деление слов на
слоги. Игра
«Посели слово» (в слоговые  вагончики ).
Выделение ударного слога.
∙ Составление предложений со словами грабли, гитара.
Деление их на слова. Запись графической схемы. По схеме:
назвать первое слово,
второе и т.д.
 Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук
∙ Листья падают в саду,      Ладони на себя, пальчики
Я их граблями смету.       переплетены между          собой,
                                           выпрямлены и тоже направлены
                                                        на себя.
∙ Собери бусы.
Упражнения на развитие речевого дыхания
∙ Читать  скороговорку с разной интонацией, с разной силой и
в разном темпе «Очень любит галка веселую скакалку»
«Развитие фонематического восприятия
П половина ∙ Угадать, какое слово получится из первых звуков,
названий предметных картинок. Например: коса,
обруч, топор (кот); гвоздь, облако, рубанок,
арбуз (гора).
Психические процессы
∙ Зашумлённые предметы.
Лексика, грамматика   Кто чем работает?
Землекоп работает лопатой.          Повар — ножом.
Строитель — мастерком.               Портной — иглой.
Рабочий — ключом.                        Парикмахер —
ножницами.
Звукослоговая структура:
Обратит
ь
внимание
Отсутствовали: _________________________________________________________________________________ Февраль
Вторник_____2___
время
Имя
ребенка
9.– 9.30
9.35 – 10.00
Инструменты
Содержание мероприятий
Постано
автоматиз
дифферен
вка
звука
ация
циация
Фронтальное занятие  пересказ сказки «Две косы»
Подгрупповое занятие
∙ «Один — много». Эту игру можно проводить с мячом.
Взрослый называет один предмет, а дети, когда много,
отвечают на вопрос: «много кого? » или «много чего? ».
Например: кот — много котов, машина — много машин.
∙  «Посажу цветок» (употребление предложнопадежных
конструкций с предлогами НА, В: Сначала я  возьму горшок и
насыплю в него землю. Потом возьму семя и посажу в землю.
Наберу воды в лейку и полью землю в горшке. Горшок
поставлю на подоконник…»).
10.1010.25
10.3010.45
Артикуляционная гимнастика (индивидуально) 10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
12.2012.35
П половина
15.3015.45
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ Трафареты  (инструменты»)
Упражнения на развитие речевого дыхания
∙ Чей пароход гудит дольше
∙ Песня комара (жука)
Развитие фонематического восприятия
∙ Определи место звука в слове (по картинкам)
∙ Звуковой анализ слов ГОГАГИГА (магнитные фишки)
Психические процессы
Совместная  театральная деятельность
Звукослоговая структура
16.0016.25
Обратит
ь
внимание
Отсутствовали:____________________________________________________________________________________ Февраль
Среда ____3________
Имя
время
Инструменты
Содержание мероприятий
ребенка
Вся группа
9.009.30
9.359.50
9.5510.10
10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
Фронтальное занятие  Звуки Г — К
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ Узелки.
Упражнения на развитие речевого дыхания
∙ Мне моя мила работа (тихо),
Постановк
автоматиз
а звука
ация
диффере
нциация 11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
12.2012.35
∙ я доволен (громко),
∙ я горжусь (ещё громче).
∙ хорошо – выдох.
Развитие фонематического восприятия
∙ Подбери картинку в названии, которого первым стоит Г или Гь
∙ Придумай слова с этими  звуками
Развитие психических процессов
∙ «Язык жестов» (понять по жесту героев, что они чувствуют:
восхищение, страх, радость, жест  приветствия близко и
далеко и т.д.)
Лексика, грамматика
∙ Иголкой (что делают?) — шьют, вышивают, чинят.
П половина
15.2515.50
16.0016.25
Обратит
ь
внимание
Лопатой — копают.                     Метлой — подметают, метут.
Подгрупповая деятельность (1 подгруппа)  звук «Р»:
артикуляция, пальчик.гимнастика,  длительный выдох
Подгрупповая деятельность (2 подгруппа)звук «Л»: артик.,
пальч., дыхан.
Длительность речевого выдоха: Отсутствовали:_________________________________________________________________________________________
Имя
ребенка
Инструменты
Содержание деятельности
Постанов
ка звука
автоматиз
Дифферен
ация
циация
Февраль
Четверг_____4__
Время
9.– 9.30
Вся группа Фронтальное занятие предупреждение нарушений
письма и подготовка руки к письму (ГК) 9.35 – 10.00
10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
П половина
15.3015.45
15.5016.05
16.1516.30
.
Подгрупповое занятие:
∙ Игра «Пирамида». Дети делятся на две команды. Одна
команда составляет «пирамиду» из слов со звуком Г, а
вторая — из слов со звуком К.
В основании пирамиды должно быть пять квадратов (звуков),
выше — четыре. Заканчивается пирамида треугольной
верхушкой.
∙ Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с
изображением   4—6   предметов,   в   названии   которых
встречаются   и   не   встречаются   заданные   звуки   Г,   Гь,   К.
Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный
звук,  и   закрыть   ее   кружком.  Выигрывает   тот,   кто   первым
правильно выполнит задание.
∙ Игра «Дом, замок, избушка» — поделить слова на слоги и
«поселить» в зависимости  от количества  слогов (слова со
звуками Г, Гь, К).
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики (см.понедельник)
∙ Выкладывание из бусинок, семечек, зёрнышек знакомых букв
Упражнения на развитие речевого дыхания
∙ «цветной калейдоскоп» (дуть в стакан, в который насыпаны
конфетти из трубочки)
∙ Интонирование голосом (громко, тихо)
Развитие фонематического восприятия
∙ Найти картинку, в названии кторой есть звук Г, Гь, закрыть
ее фишкой нужного цвета (синейзеленой)
Развитие психических процессов
«Зоопарк настроений» (по мимике  анимационных образов
разобраться в своем и чужом настроении)
Лексика, грамматика
∙ Игра «Ответь на вопрос» (употребление предлога в). Куда
пойдет мама, если нужно вызвать врача? Куда ты пойдешь,
если
сшить
платье? Куда нужно пойти, чтобы купить лекарство? хлеб?
нужно

Обучение связной речи
П половина ∙ «Кем хочешь быть?», «Кому что нужно?»,  «Кто чем
работает?» (упражняться в правильном употреблении
Упражнения на дыхание:
 Обратить
внимание
Отсутствовали:_______________________________________________________________________________________
Февраль
Пятница____5__
Инструменты Время
9.– 9.25
Имя
ребенка
9.35 – 10.00
10.1010.25
10.3010.45
10.5511.10
11.1511.30
11.3511.50
12.0012.15
П половина
15.3015.45
15.4516.00
Содержание деятельности
Постанов
ка звука
автоматиз
ация
диффере
нциация
Подгрупповое занятие (1 группа)  Н.М.Миронова
«Формирование фонематического восприятия» (Звуки ГГь.
Буква Г) стр.10
Подгрупповое занятие (2 группа)
Артикуляционная гимнастика (индивидуально)
Развитие мелкой моторики рук (см.понедельник)
∙ шнуровка
Упражнения на развитие речевого дыхания
∙ Мыльные пузыри
Развитие фонематического восприятия
∙ Придумай слова, которые начинаются на  на звуки  ГК
Развитие зрительного и слухового внимания
∙ Что забыл нарисовать художник.
∙ Что сначала, что потом?
Лексика, грамматика
∙ «Подбери родственные слова» «строить»: Стройка,
строитель, строительство, строительный, постройка,
надстройка.
∙ Игра «Подскажи словечко». Дровосеки рубят бор — есть у
каждого... (топор). Папе гвоздь забить помог деревянный ...
(молоток). Пыль
на полу — подайте ... (метлу). Возле школы все ребята
убирают снег... (лопатой).
Обучение связной речи
∙ «Блуждание» по сюжетной картинке   «В
парикмахерской»   (задание:   найти   все
инструменты парикмахера)
Обратить
внимание
Сила речевого выдоха
Отсутствовали:________________________________________________________________________________________

file_name: план работы на февраль-шаблон.docx


extracted_text:
муниципальное казённое образовательное учреждение
«Пионерская средняя общеобразовательная школа»
Николаевского муниципального района Волгоградской области
Районный  конкурс  проектов
Номинация – информационный проект
Авторы проекта: учащиеся 8 класса
МКОУ «Пионерская СОШ»
 Руководитель: Кадрашова Сауле
Сапаргалиевна учитель математики
1
Николаевск   2015 Руководитель проекта:
                      Кадрашова Сауле Сапаргалиевна, классный руководитель 8 класса

Участники проекта:
      учащиеся 8 класса
      администрация Левчуновского сельского поселения
                  Толочок Елена Александровна библиотекарь
                   родители 8 класса
География проекта: МКОУ «Пионерская средняя общеобразовательная школа»
Николаевского муниципального района Волгоградской области
Сроки проекта: 01.10.2014г. –01.03.2015
2 Оглавление:
1. Введение ……………………………………  48
2. Теоретические основы проекта ……………………………………………..
910
3. Механизмы и этапы реализации проекта …………………………………..
1112
4. Результаты реализации проекта …………………………………………….
1314
5. Практическая значимость проекта …………………………………………
15
6. Источники информации ………………      16
7. Список приложений                                      17 27
Приложение 1 ……………
……………………………………………
Приложение 2 …………………………
3 В огне войны сгорело детство,
                                                                         Но не прошло бесследно, нет,
                                                                             И носим мы в себе наследство
                                                                           И боль, и радость грозных лет....
Актуальность.
Введение
В 2015 году вся страна отмечает 70летие Великой Победы, серьезный срок,
равный жизни зрелого человека. За это время родились и возмужали несколько
поколений. При таком возрастном раскладе существуют различные формы
восприятия военного прошлого. Одно дело, если человек, пусть совсем
ребенком, но ощутил войну на собственном опыте. Другое, если знание о ней
получено из рассказов ветеранов, книг и фильмов, как это было у нашего
поколения. Современные дети и подростки узнают о событиях Великой
Отечественной войны в основном из учебников истории, так как юное
поколение мало и не очень охотно читает, а также редко имеет возможность
смотреть настоящее кино на военную тематику по причине господства на
телевидении низкопробной продукции. Ветераны войны, живые свидетели и
участники тех событий уходят из жизни. Ребенок, читающий о войне в
параграфе, заданном на дом учителем, воспринимает ее лишь как одно из
многих в бесконечной цепи историческое событие, а не как нечто чрезвычайное,
имеющее отношение ко всем и каждому и что не имеет срока давности. Из
беседы с одноклассниками выяснилось, что они имеют довольно поверхностные
знания о Великой Отечественной войне. Но самое страшное большинство (!)
из них не знали, какой след оставила война в их семьях, кто из
родственников воевал, погиб или ранен, какие имел награды. Таким
образом, существует угроза утраты исторической памяти о самом важном и
трагичном событии нашей Родины и всего мира в XX веке Великой
Отечественной войне.
Именно поэтому мы сочли необходимым осветить для детей подвиг своего
народа в годы Великой Отечественной войны через призму истории своей семьи
и своих односельчан. Именно поэтому в работе по патриотическому
воспитанию в школе важно показать самоотверженность и героизм нашего
народа в борьбе за свободу, показать на конкретных примерах, на фактах из
4 биографий родственников, односельчан обучающихся. Время неумолимо. С
каждым годом все меньше и меньше остается очевидцев той страшной войны.
Но воспоминания об этих людях должны сохраниться.
Наш проект — это попытка собрать глыбы народной памяти у односельчан.
Памяти обо всем пережитом и взрослыми, и детьми в те безжалостные годы.
Ведь время все быстрее уносит свидетелей и участников — тех, кто был, кто
знал, кто видел и выстрадал боль и ужас утрат и радость надежд в ожидании
Победы.
Мы не напрасно беспокоимся,
Чтоб не забылась та война!
Ведь эта памятьнаша совесть,
Она как сила нам нужна!
Таким образом, учитывая актуальность поднятой проблемы, наш класс решил
разработать проект «Дети войны». О жизни этого поколения мы тоже почти
ничего не знаем. А ведь именно они, дети войны, стали главной ее жертвой, так
как она лишила их не только детства и всех радостей, но и отняла у многих
близких людей.
Под оружием фашистов сталинградцы покидают город
5 Вид проекта: исследовательский
Цель проекта:
расширить знания о Великой Отечественной войне, опираясь на рассказы и
воспоминания земляков, которые в то время были детьми;
увековечить воспоминания очевидцев войны детского возраста нашего села.
Задачи проекта:
• собрать воспоминания народной памяти у односельчан обо всем пережитом
детьми в те безжалостные годы;
• создать книгу о детях Великой Отечественной войны п. Пионер;
• оформить композицию «Дети войны»
• презентацию «Война глазами детей» и выступить с ней на общешкольном
классном часе учеников с приглашением родителей;
• привлечь внимание к сохранению и изучению семейного архива и реликвий,
традиций семьи.
Объект исследования:
Жители поселка Пионер, относящиеся к категории дети Великой Отечественной
войны
Форма организации:       коллективная
 Основополагающие и проблемные вопросы проекта
Что помнят дети войны?
Что поняли, увидели, запомнили?
Что могут рассказать?
Как жили дети в годы Великой Отечественной войны?
6 Ожидаемый результат:
Результативность реализации проекта измеряется готовностью и стремлением
приносить пользу обществу и государству, беречь и защищать Родину, гордиться
ею, знать, изучать ее историю и помнить.
Эта памятьверьте, люди,
                                               Всей земле нужна….
                                               Если мы войну забудем,
                                               Вновь придет война.
Методы:
– собеседование;
– анкетирование;
– интервью;
– эксперимент (классный час, разработанный учениками);
– сравнение полученных результатов;
– работа с дополнительными источниками с целью получения новой информации;
 обобщение.
Виды деятельности:
                             уроки Мужества
                             урок Победы
                             библиотечные уроки
                             праздничные концерты для тружеников тыла
                             акция « Мы против войны»
                              участие в районном смотре военнопатриотических клубов
7 комплекс спортивных мероприятий
                             конкурс детского рисунка «Через года помните!»
                             конкурс военных песен «Когда поют солдаты»
                             конкурс чтецов «Война глазами детей»
Управление проектом:
8 Теоретические основы проекта:
В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя
делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Дети играли, они даже не
подозревали, что всё это скоро кончится и на устах будет только одно слово
война. Когда война накрыла своим черным крылом всю страну, не могли дети до
конца осознать, какое горе выпало и на их долю. У целого поколения, рожденного
с 1928 по 1945 год, украли детство. "Дети Великой Отечественной войны"– так
называют сегодняшних 7087летних людей. И дело здесь не только в дате
рождения. Их воспитала война.
Была зима и жесткой и метельной,
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было отдельно,
А были вместе – детство и война.
                                          (Роберт Рождественский)
Как, какими силами была одержана победа через 1418 страшных, мучительных
дней? По известной статистике Великая Отечественная война унесла около 27 млн.
жизней граждан Советского Союза. Из них около 10 млн. – солдаты, остальные –
старики, женщины, дети. Среди них не только воины, но и дети мальчишки и
девчонки, не успевшие узнать, что такое жизнь, но познавшие страдание и
взглянувшие в глаза смерти. Дети? Нет! Уже не дети. Статистика молчит о том,
сколько детей погибло в годы Великой Отечественной войны. Таких данных
просто нет. Война искалечила тысячи детских судеб, отняла светлое и радостное
детство. Как внезапно ворвалась война в их детство и юность... Сколько тогда
бродило по огненным дорогам бездомных и обездоленных детей, изголодавшихся,
9 потерявших родных и близких! Они не знали, как сложится их жизнь через год,
месяц, день или час.
Дети войны зачастую натерпелись от нее не меньше, чем бойцы на фронте.
Страдания, голод, смерть рано сделали ребятишек взрослыми. Дети воевали
наравне со взрослыми и в действующей армии, и в партизанских отрядах. И это
были не единичные случаи. Таких ребят, по данным советских источников, во
время Великой Отечественной войны были десятки тысячи.
Война  самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и
утрату, жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь
детей. Во все времена войны приносили горе, смерть, разрушение. И особенно
трагической была Великая Отечественная война 1941 – 1945 года. В исторической
памяти она сохранилась как символ горя и бедствий, мужества и Победы. Почти
каждая семья проводила на фронт мужа, сына, брата.
Уже 70 лет, отделяющие нас от победного дня 1945 года, что позволяет поновому
обратиться к истокам и истории гражданскопатриотического воспитания на
примерах истинного мужества, глубокой любви к Родине. Многовековая история
нашего народа свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную
державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и
уважения к закону.
У времени есть своя память история. И поэтому мир никогда не забывает о
трагедиях, потрясших планету в разные эпохи, в том числе о жестоких войнах.
Потому что и сейчас гдето тоже идет война, свистят пули, рассыпаются от
снарядов в крошки, в пыль дома и горят детские кроватки.
10 Механизмы и этапы реализации проекта:
Этапы
Механизмы
Сроки
реализации
11 Подготовительный  Формирование групп для проведения
01.10.1401.03.15
исследований, решения проблем, выбор
названия проекта. Постановка цели и
задач. Определение методов
исследования. Предварительная работа с
педагогами, детьми и их родителями.
Составление перспективных планов.
Подбор материала о ВОВ. Проведение
диагностики с учащимися школы разных
возрастных групп о целесообразности
выполнения проекта. Выдвижение
гипотезы: Жизнь детей в годы войны
была очень тяжелой. Даже спустя
десятилетия людям больно вспоминать
об этом.
 Реализация всех направлений
деятельности по плану: выявление "Детей
войны" среди жителей поселка Пионер.
Сбор сведений о жизни детей в годы
войны (с помощью интервью, изучения
статей в газетах), обобщение собранных
сведений, подготовка презентации;
встречи и беседы с жителями села,
выяснение подробностей их жизни в годы
войны;
запись бесед воспоминаний детей войны;
оформление  собранного материала в
Книгу памяти «Дети Великой
Отечественной войны»
оформление композиции «Дети войны»
02.11.14– 20.01.15
Основной
(практическая
часть)
Заключительный
Оформление проекта. Защита полученных
результатов и выводов. Проведение
внеклассного мероприятия в форме
круглого стола по результатам работы
01.03.15
12 над проектом. Презентация композиции и
книги о детях Великой Отечественной
войны
Презентация «Война глазами детей»
Раненные и избитые фашистами дети
13 Результаты реализации проекта:
Наш проект «Война глазами детей»  это попытка собрать глыбы народной памяти
у односельчан. Памяти обо всем пережитом и взрослыми, и детьми в те
безжалостные годы. Ведь время все быстрее уносит свидетелей и участников —
тех, кто был, кто знал, кто видел и выстрадал боль и ужас утрат и радость надежд
в ожидании Победы. В начале проекта мы провели анкетирование учащихся «Что я
знаю о бабушках и дедушках».  Анкетирование среди 19 классов показало, что
детей войны только четыре. У Вани Нестерова ученика 1 класса есть бабушка
Нестерова Анна Ивановна 1926 года рождения, участница ВОВ, периодически
живет с ними. Но, к сожалению с ней пообщаться не удается, она тяжело больна.
Мы все же навещаем ее, поздравляем с праздниками. Эта семья переехало в наше
село год назад из города Камышина. И у Жумагазиевой Айслу ученицы 2 класса
есть бабушка, которая живет с ними Аткалиева Валентина Андреевна 1939 года
рождения. А у Карины, Батыра, Самиры, Азиза и Феликса есть одна бабушка и
один дедушка. Это Куншкалиев Кувай и Куншкалиева Уркия, оба они 1944 года
рождения. Затем обратились в Администрацию Левчуновского сельского
поселения, где уточнили списки. В нашем селе прописано 22 человека,
относящиеся к категории «Детивойны». Из них 2 не проживают, дети забрали.
Составили таблицу по годам, кто проживает:
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
5
20
1926
1930
1932
1935
1936
1937
1938
1939
1940
1941
1942
1944
№ Года рождения Количество
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
                       Итого:
Все мероприятия были посвящены празднованию 70й годовщины разгрома
советскими войсками немецкофашистских войск в Великой Отечественной войне,
что были представлены в разнообразной форме. Всего было проведено 15
мероприятий, в которых приняло участие 30 учеников, 25 родителей и   38
жителей села. В начале сентября провели акцию «Мы не хотим войны».
Участвовали учащиеся 19 классов. В октябре месяце с администрацией
Левчуновского сельского совета провели на базе нашей школы праздничный
концерт для жителей села «День пожилого человека», где поздравляли юбиляров,
14 наш класс принял активное участие. Мероприятие получило высокую оценку.
Были проведены классные часы, уроки Мужества, единый урок Победы, с
использованием презентаций. Проведен конкурс рисунков «Через года помните!»,
победители награждены грамотами, конкурс военных песен «Когда поют солдаты»,
конкурс чтецов «Война глазами детей», приняли участие в районном смотре
военнопатриотических клубов, провели ряд спортивных мероприятий.
Провели тематический вечер «Дети войны» в форме круглого стола по
результатам работы над проектом, который прошел особенно тепло и душевно.
Вели разговор о людях, детство которых выпало на трудные и жестокие военные
годы. Зрители не скрывали своих слез, слушая рассказы ведущих о детях войны
живущих и сегодня рядом с нами. О жизни этого поколения они тоже почти ничего
не знали. Были представлены композиция и книги о детях Великой Отечественной
войны и презентация «Дети войны» . А ведь именно они, дети войны, стали главной
ее жертвой, так как она лишила их не только детства и всех радостей, но и отняла
у многих близких людей. А когда, проделав такую работу, пришли к выводу
назвать наш проект: «Война глазами детей». Тем самым мы старались показать, что
не утеряна связь поколений и сохранена память о людях переживших военное
время. Мы подтвердили старшему поколению, что история нашего края,
история нашей страны, истории отдельных судеб наших земляков не
безразличны нашей молодёжи. Мы дети XXI невольно примеряем на себя
судьбу детей войны. А как бы мы поступили, будучи их месте? Нам хочется
быть похожими на детей Сталинграда, которые любили свою Родину, свой
Сталинград, были самоотверженными и очень ответственными.
Данный проект помогает формировать эффективную систему патриотического
воспитания, обеспечивающую оптимальные условия развития у каждого
подростка, юноши и девушки верности Отечеству, готовности приносить пользу
обществу и государству. Стремлением граждан к выполнению своего гражданского
долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием
сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым
гражданами в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и
соотечественников.

Практическая  значимость проекта:
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили,
берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды. Образ воина остается
одним из ключевых символов мужественности. Особенно важно это для мальчиков
15 в период взросления. Для нормального развития мальчика необходимо, чтобы
смутный образ настоящего мужчины постепенно становился реальностью, находя
свое воплощение в конкретных людях. Причем очень важно, чтобы герои были
своими, легко узнаваемыми, близкими. Тогда детям легче соотнести их с собой,
легче на них равняться. Такие черты, как честность, сочувствие, патриотизм,
твердость характера, нужны детям XXI века.
Именно поэтому мы сочли необходимым осветить для детей подвиг своего народа
в годы Великой Отечественной войны через призму истории своей семьи и своих
односельчан.
Пусть ратные и трудовые дела и подвиги наших земляков не изучают в школах, но
мы, жители земли Николаевской, п. Пионер должны навеки запечатлеть их в нашей
памяти и передать потомкам. Считаем, что проделанная нами патриотическая
работа окажет действие на учащихся и взрослых, увековечить воспоминания детей
войны о Великой Отечественной войне. Участие в проекте еще больше сплотило
наш класс и наше село, и это измеряется готовностью и стремлением приносить
пользу обществу и государству, беречь и защищать Родину, гордиться ею, знать,
изучать ее историю и помнить. Уже 70 лет минуло с того времени, как закончилось
Великая Отечественная война. Все дальше уходят в глубь истории ее грозные,
героические годы. Но время не властно предать их забвению, выветрить из
народной памяти. Мы своей работе подтвердили гипотезу.  Жизнь детей в годы
войны была очень тяжелой. Даже спустя десятилетия людям больно
вспоминать об этом. Поэтому мы считаем, что дети войныэто живая память,
которую мы должны хранить и передавать из поколения в поколение. Мы
должны учиться преодолевать все трудности, ставить перед собой высокие цели и
достигать их. И поступки детей войны, которые в трудное время волю к жизни,
стремление помочь родной стране, людям, не утратили нравственность и душевную
красоту, должны служить нам примером .Люди, детство которых пришлось на
военные годы, выросли достойными уважения. Радует то, что наши «Герои
проекта» (дети войны) сохраняют активную жизненную позицию. Дай им бог,
здоровья!
Список использованной литературы:
16 Авторсоставитель Ю.В. Кулешова. «Война глазами детей» Волгоград, 2008.
Сорокина Л.П. Дети Сталинграда. Волгоград, Ниж.Волж. кн.издво,1983.
Самсонов А.М. Сталинградская битва. М: Наука, 1968.
Ржевская Е. Записки военного проводника. М.: Детская литература.1985.
Прокофьева Л.В. Незабываемое. Волгоград, 2005.
Колотилин А.С. Осколки в сердце. Волгоград, 1992.
Час Мужества. Стихотворения и рассказы о Великой Отечественной войне. Ред.
Р.Е.Данкова. – М.: Оникс. 2007 г.
                            Интернет ресурсы.   Материалы сайтов.
http://netvoyne.ru/pioneryi/aleshakuznetsov.html
http://fonddvov.narod.ru/deti_vov_glazami_vnukov_pobedi/
http://www.sergievposad.ru/gorod/history/?id=3852 – Война и дети
http://www.az.ru/women_cd2/4/index.htm  дети в период ВОВ
                                                     Первые детские улыбки
17 Список приложений:
Приложение 1. Встречи с односельчанами
Приложение 2. Практическая деятельность
Приложение 3. Конкурс детского рисунка «Спасибонет!»
Приложение 4. Мероприятия, посвященные 70ю Великой Победы
Приложение 5. Районный смотр военнопатриотических клубов
Приложение 6. Работа по патриотическому воспитанию в классе
Приложение 7. Композиция «Дети войны»
Приложение 8. Презентация книги о детях Великой Отечественной войны
Приложение 9. Презентация «Война глазами детей»
Приложение 10. Тематический вечер «Дети войны»
18 Встречи с односельчанами
                          Приложение 1
Нестерова Анна Ивановна  1926 г.р.
Бутин Василий Петрович 1930 г.р.
19 Практическая деятельность
Приложение 2
Изготовление папкираскладушки для композиции «Дети войны»
Изучение статей в газетах «Поколение суровых лет». Дома у семьи Бочковых.
20 Акция «Мы против войны»
Приложение 3
21 Внеклассные мероприятия, посвященные 70ю Великой Победы
Приложение 4
22 Приложение 5
Районный смотр военнопатриотических клубов
23 Награждение ветеранов ВОВ г. Николаевска.
Приложение 6
Работа по патриотическому воспитанию в классе
24 Композиция «Дети войны»
Приложение 7
25 26
Приложение 8 Презентация книги о детях Великой Отечественной войны

27 Презентация «Война глазами детей»
Приложение 9
Дети войны п. Пионер 2015 г.
28 Тематический вечер «Дети войны»
Приложение 10
29 Участники проекта исполняют песню «Дети войны»
30 .

31 32 33

file_name: Дети войны.docx

description:
Акция «Мы против войны»
Приложение 3
21

description:
Композиция «Дети войны»
Приложение 7
25

description:
26
Приложение 8

description:
.

31

intro:
Дети войны, вы детства не знали.
 Ужас тех лет от бомбёжек в глазах.
 В страхе вы жили. Не все выживали.
 Горечь-полынь и сейчас на губах.

План проведения проекта
I. Подготовительный этап Знакомство учеников с теоретическими основами научно-практической деятельности. Постановка цели и задач проекта. Совместная выработка способов решения поставленных задач, и используемых при этом методов.
II. Практическая часть проекта Выявление "детей войны" среди жителей сел нашего района. Сбор сведений о жизни детей в годы войны (с помощью интервью, изучения статей в газетах,) Обобщение собранных сведений, написание реферата, подготовка презентации.
III. Презентация проекта Участие в научно-практических и краеведческих конференциях. Создание школьной экспозиции "Дети войны".
 Дети войны, как же вы голодали…
 Как же хотелось собрать горсть зерна.
 На зрелых полях колосья играли,
 Их поджигали, топтали…Война…

 Чёрные дни от пожаров и гари-
 Детским сердцам непонятны они.
 Зачем и куда тогда вы бежали,
 Всё покидая, в те горькие дни.

история

group: Дисциплины

title: Проектная работа "Дети войны"


extracted_text:
Классный час «Я отвечаю за свои поступки»
Задачи:
1. развитие рефлексии индивидуального поведения младшего школьника;
2. создание условий для усвоения младшими школьниками новых для них
понятий «мотив поведения», «борьба мотивов», «волевое поведение»;
3. расширение представлений младшего школьника о роли выбора того
или иного поведения и ответственности личности за него.
Подготовительная работа: рассказ А.П. Зонтаг «Полинька. Лиловый
горшочек»  дети заранее должны все прочитать.
Вопросы к рассказу:
1. как ты думаешь, почему Полинька выбрала для покупки лиловый
горшочек?
2. если бы на месте Полиньки был(а) ты, как бы ты поступил(а) в этой
ситуации?
3. как бы ты поступил(а) на месте мамы Полиньки?
4. как ты думаешь, хорошо ли подумала Полинька, к каким последствиям
может привести её отказ от покупки новых башмачков?
5. попробуй предложить, как поступит Полинька в следующий раз, если
возникнет подобная ситуация? Почему ты так думаешь?
Выставка рисунков по рассказу.
Оформление, оборудование.
 на доске название классного часа
 «Ваш выбор – выбор, который Вы делаете сами и за который несёте
ответственность»  А.М. Прихожак
 музыка
 стулья полукругом
Ход проведения
 Итак, мы начинаем наш классный час «Я отвечаю за свои поступки».
Обратите внимание на слова Прихожак (читаю). Какое отношение, по вашему
мнению, имеют эти слова к прочитанному рассказу и теме классного часа
 (дети рассуждают)
(Обсуждаем рассказ по предложенным ранее вопросам)
 Понравился ли вам рассказ? Почему?
 Прочитайте данные слова на доске. Что такое выбор?
(дети рассуждают – через понятие «выбирать», т.е. отбирать один предмет,
вариант из двух или нескольких возможных)
Вывод: Выбор – это уже отобранный предмет, вариант или действие, то есть
результат выбора.
 А как вы думаете, от чего зависит выбор человека?
(дети рассуждают)  Да, человек, прежде чем сделать какойто выбор, он должен знать, для чего
он хочет это, т.е. должен быть «мотив поведения»  побуждение к тому или иному
действию.  То, что побуждает человека действовать.
  (показать связь между мотивом и выбором)
 Каков был мотив выбора Полинькой лилового горшочка?
 приглашаю сюда двоих мальчиков. Вы сейчас должны посоревноваться в
перетягивании каната.
(каждому участнику сзади на спину прикрепляются таблички с надписью
«мотив №1» и «мотив №2»)
(с обратной стороны этих табличек должны быть сделаны надписи:
1. желание иметь лиловый горшочек
2. желание иметь новые башмачки.
 Вот смотрите! Наши мальчики ведут борьбу, кто же победит? Так же
происходит и борьба мотивов.
(снимаю таблички и вывешиваю их на доску и переворачиваю той стороной,
где записаны желания.)
 Но мотивы (желания) не всегда бывают разумными. Как вы оцениваете
разумность сделанного Полинькой выбора?
(обсуждаем взаимосвязь мотивов, поведения и его последствий)
Вывод: при оценке поступка человека очень важно знать, имел ли этот
человек в виду последствия, к которым могли привести его действия.
 Как вы понимаете «волевое поведение?
 (дети рассуждают)
 (сознательное, разумное поведение. Оно направлено на удовлетворение
наиболее важного, значимого для человека желания)»
 О развитии воли мы поговорим на следующих классных часах.
Подведение итогов:
 Что нового вы узнали?
Плакат №1:
Что такое мотив?
На какие мотивы должен опираться человек, чтобы сделать правильный
выбор?
Если у вас есть несколько желаний (посмотреть фильм, подготовиться к
контрольной работе, сходить погулять), то как называется их соперничество?
(по мере ответов вывешиваются плакаты с выводами)
1. Мотив – побуждение к действию (то, что побуждает человека
действовать)
2. чтобы сделать правильный выбор, необходимо опираться на разумные
мотивы.
3. борьба мотивов – ситуация соперничества двух или нескольких мотивов
поведения. Д/з: Вспомни и проанализируй одну из ситуаций, в которой оказался ты сам, и
назови мотивы (желания), которые подталкивали тебя к разным поступкам. Опиши
это словами или нарисуй.

file_name: Классный час Я отвечаю за свои поступки.doc

intro: Для проведения данного классного часа дети должны заранее прочитать рассказ А.П. Зонтаг «Полинька. Лиловый горшочек». И на примере поступка Полиньки дети знакомятся с новыми для них понятиями: «мотив поведения», «борьба мотивов», «волевое поведение».  Происходит расширение представлений младшего школьника о роли выбора того или иного поведения и ответственности личности за него.Классный час "Я отвечаю за свои поступки"