extracted_text:
МОУ Красновосходская средняя общеобразовательная школа
МО «Цильнинский район» Ульяновской области
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________Волкова И.В.
25 августа 2016 г.
                       УТВЕРЖДАЮ
                       Директор школы
___________Ишукова А.А.
             Приказ № 156  от 25 августа 2016 г.
Рабочая программа
по  основам профессионального самопределения

 Класс  9
 Уровень  образования  базовый
 Срок реализации программы   20162017 учебный год
 Количество часов по учебному плану: всего   35 часов в год;
                                                                        1 час в неделю

 Составлена на основе  примерной программы основного общего образования
«Технология». Программы начального и  основного общего образования» М.
«Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология»
 Учебник:  Технология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений  [ А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин, П.С Самородский] под ред.
В.Д.Симоненко 2е изд.,перераб. М.: Вентана Граф, 2012./
  Разработана учителем первой  квалификационной категории Купцовой М.Г.
РАССМОТРЕНА
На заседании ШМО учителей.
Протокол № 1 от 25.08.2016г.
2016 год Раздел I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов
являются:
    федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089;
   базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312;
   региональный базисный учебный план и примерные учебные планы
образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы
общего образования, утверждённый  распоряжением  № 929р от 15.03.2012
Министерства образования Ульяновской области
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых  к использовании при реализации имеющих государственную
аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего  образования»
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
   Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного
общего образования «Технология». Программы начального и  основного общего
образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология»
Учебник  Технология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений  [ А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин, П.С Самородский] под ред.
В.Д.Симоненко 2е изд.,перераб. М.: Вентана Граф, 2012./ Курс «Профессиональное самоопределение школьников» является составным
компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы.
Цель курса  оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений
помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в
соответствии со своими интересами и склонностями, профессиональными
способностями и возможностями и с учетом потребностей рынка труда в кад
рах.
Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение
должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой вы
бор».
Задачи курса:
1.  Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального
самоопределения.
2.  Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.
3.  Оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных спо
собностей и возможностей.
4.  Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной
подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.
5.  Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого проекта
«Мой выбор».
    Основным методом изучения курса «Профессиональное самоопределение
школьников» является метод проектов, основными конструктами которого
являются понятия «проект» и «проектная деятельность».
Выполненные проекты обсуждаются и защищаются.
Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой
выбор» позволяет:
   осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку
школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;
   реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпро
свещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор (подбор),
профадаптацию, профвоспитание);
   активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному
профессиональному самоопределению. Во время защиты проекта учащиеся
представляют его печатную или электронную презентацию.
В процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор» учащиеся должны
осуществлять профессиональные пробы, моделирующие в той или иной степени
их будущую профессиональную деятельность. В качестве профпроб могут
выступать материальные изделия, информационные продукты, доклады, номера
художественной самодеятельности, воспитательные мероприятияи др.
Значительная часть занятий (29%) отводится на развивающую профдиагно
стику, которая предполагает использование комплекса психологических мето дик, обеспечивающих, с одной стороны, диагностирование профессионально
важных качеств учащихся, и их развитие, с другой стороны.
Программа развивающей профдиагносгики охватывает следующие сферы
личности:
   мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);
   психологическую (особенности психических процессов);
   типологическую (темперамент, характер, тип личности);
   когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных способностей
и возможностей, основ жизненного и профессионального самоопределения);
   эмоциональноволевую (чувства, эмоции, воля).
В процессе изучения курса используются следующие профдиагностические
методики:
    опросник для выявления уровня готовности школьников к профессио
нальному самоопределению;
    карта интересов;
    опросник профессиональной готовности (ОПГ);
    анкета мотивов выбора профессии;
    шкала потребностей в достижении;
    опросник темперамента;
    методика «Мой характер»;
    методика определения склонностей;
    тест Дж. Холланда «Тип личности»;
    карта здоровья;
    тест «Уровень самооценки»;
    карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Помимо вышеперечисленных, в процессе изучения курса используются и другие
методы: беседа, рассказ, объяснение, диспут, викторина, наблюдение,
экскурсия, профконсультация и др.
В ходе изучения курса широко применяются мнемосхемы. Применение
мнемосхем дает возможность не только оперативно развивать память учащихся,
но и другие психические процессы, такие, как мышление, восприятие, наблю
дательность. Мнемосхемы возбуждают мыслительную деятельность школьников,
обеспечивают переход информации из кратковременной памяти в долго
временную и обратно, а также развивают мыслительные процессы, последова
тельность и логику мышления. Они выполняют опорную функцию мышления.
Мнемосхемы позволяют также более целенаправленно организовать самостоя
тельную работу учащихся.
По каждому разделу курса проводится тестовый контроль знаний с помощью
специально разработанных контрольноизмерительных материалов.
Разрабатывается  конкретный план проведения каждого занятия, который
включает в себя:
   формулировку цели и задач занятия;
   отбор содержания изучаемого материала;    выбор основных методов и организационных форм обучения;
  разработку дидактического и материальнотехнического оснащения   занятий
Всего 35 часов (1час в неделю) № п/п
Тема
Раздел II   Учебнотематический план
Количество часов Практические работы/
лабораторные работы
Контрольные
работы
1
2
3
4
5
6
7
Основы профессионального
самоопределения
Отрасли экономики.
Классификация профессий.
Формула профессий
Внутренний мир человека и система
представлений о себе.
Профессиональные интересы и
склонности.
Мотивы и ценностные ориентации и их
роль в профессиональном
самоопределении
Способности, условия их проявления и
развития.
Психические процессы и их роль в
профессиональном самоопределении.
2
2
2
2
2
2
1
0
1
Практическая работа № 1
« Отрасли общественного
производства»
Практическая работа № 2
«Внутренний мир человека и
система представлений о себе.
Практическая работа № 3
«Профессиональные интересы и
склонности.»
Практическая работа № 4
«Мотивы и ценностные ориентации
и их роль в профессиональном
самоопределении»
Практическая работа №5
«Способности, условия их
проявления и развития.»
Практическая работа № 6
«Психические процессы и их роль в
профессиональном
самоопределении». 8
9
10
11
12
13
14
15
Природные свойства нервной системы
Сущность профессионального
самоопределения
Профессиональные и жизненные планы.
Профессиональная пригодность.
Здоровье и выбор профессии.
Отрасли общественного производства.
Профессии, специальности, должности.
Профессиональная проба.
Профессиональная игра « Угадай
профессию»
Творческий проект « Моя будущая
профессия»
4
2
2
2
3
2
2
4
Практическая работа № 78
«Природные свойства нервной
системы»
Практическая работа № 9
«Сущность профессионального
самоопределения»
Практическая работа № 10
«Профессиональные и жизненные
планы. Профессиональная
пригодность»
Практическая работа № 11
«Здоровье и выбор профессии.»
Практическая работа № 12
«Отрасли общественного
производства. Профессии,
специальности, должности.
Практическая работа № 13
«Профессиональная проба.»
Практическая работа № 14
«Угадай профессию»
Практическая работа № 1517
« Создание презентации « Моя
будущая профессия» Кол
ство
часов
1
Название
темы
Основы
профессионал
ьного
самоопределе
ния
№
урок
а
1
23
Отрасли
эконимики.
Классификац
ия
профессий.
Формула
профессий
2
2
45
Внутренний
мир человека
и система
представлени
й о себе
Дата
проведе
ния
Содержание
деятельности
учителя
Календарнотематическое планирование
Уровень подготовки
Словарь
темы
учащихся
Содержание
нового
материала
Просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний
,формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический ,
наглядный
,словесный
,просвещение
,воспитание
,активизация и
углубление
знаний
Знать: Понятие
«профессиональное
самоопределение»
Понимать:
Роль выбора
профессии в жизни
человека
Уметь:
Осуществлять
самооценку
Знать:
Определение
«профессия и
профессиограмма
Понимать:
Отличия в понятиях
профессия
,специальность
,должность
Уметь:
Соотносить професси
к определённому
классу профессий
Знать:
Определение
«самооценка, уровень
притязаний»
Понимать:
Зависимость уровня
притязания от
самооценки личности
Путь освоения
профессии,
ситуация
выбора
профессии,
ошибки и
затруднения
при выборе
профессии
Понятие:профе
ссия,
специальность ,
классификация
профессий
,формула
профессий
,профессиогра
мма
 Понятия
«личность!»,
факторы
влияющие на
формирование
личности,
самооценка
системы
Профес
сиональ
ное
самооп
ределен
ия
Профес
сия
,специа
льность
,должно
сть
,профес
сиограм
ма
,психог
рамма
Самооц
енка,
сознани
е, «Я
концепц
ия»,
«образ
Я»,
Межпредме
тная связь
Обществозн
ание,
литература,
история
Обществозн
ание
,литература
,история
Формы
организации
познавательно
й
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
(устный),
работа с
таблицами по
учебнику
Эвристическа
я беседа
,фронтальный
опрос(устный
) ,работа с
таблицами по
учебнику
Общество,
психология,
история,
биология.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос (устный
и
письменный),
работа с
таблицами и
Практичес
кая работа
Домашнее
задание
П.1 выучить термины, ответить на вопросы
Выучить термины ,задание №8
Задание
№12стр.4
14
Рабочая
тетрадь
Анкета №3 Выучить термины, задание №1 стр. 19 работа над профессиограммой познания,
уровень
притязания
«уровен
ь
притяза
ний».
Психология,
обществозна
ние,
история,мат
ематика.
Профес
сиональ
ные
интерес
ы и
склонно
сти
Понятие:
интерес,
склонности.
Виды интереса,
дифференциаль
но
диагностически
й опросник
«карта
интересов»
Мотивы,
ценностные
ориентации,
классификация
мотивов.
Мотивы
,
потребн
ости
Обществозн
ание,
литература,
история
,формирование
,закрепление
,применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический ,
наглядный
,словесный
,просвещение
,воспитание
,активизация и
углубление
знаний
,формирование
,закрепление
,применение
Уметь:
Определять уровень
самооценки и
уровень притязания;
Использовать
Приобретенные ЗУ
для построения своей
системы  познания
концепции «Я»
Знать:
Определение
«склонности,
интересы»
Понимать:
Отличия между
понятиями
«склонности» и
«интересы»
Уметь:
Определять
нравственность
интересов
Использовать:
Приобретенные ЗУ
для развития своих
интересов и
склонностей
Знать:
Определение
«мотивы,
потребности»
Понимать:
Роль мотивов в проф.
Самоопределении.
Уметь:
Характеризовать
виды мотивов и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
67
2
Профессиона
льные
интересы и
склонности
89
2
Мотивы и
ценностные
ориентации и
их роль в
профессионал
ьном
самоопределе
нии
Анкета 4,
5, 6
Выучить термины, задание №13 стр. 30 работа над профессиограммой.
Анкеты 7
8
Выучить термины, задание №1стр. 35 работа 2
1011 Способности,
их условия
проявления и
развития
1213 Психические
процессы,
важные для
профессионал
ьного
самоопределе
ния
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
потребности
Использовать:
Приобретенные ЗУ
для выявления
личных мотивов и
потребностей
Знать:
Определение
«способности,
задатки, талант»
Понимать:
Значимость в этих
процессов в
успешном выборе
профессии
Уметь:
Видеть отличия
специальных
способностей от
общих
Использовать:
Приобретенные ЗУ
для развития своих
специальных
способностей
Знать:
Определение
«характер,
темперамент»
Понимать:
Влияние характера и
темперамента на
выбор профессии
Уметь:
Определять тип
темперамента
Способность,
условия
развития
способностей,
виды,
определение
уровня
способностей
Обществозн
ание,
литература,
история
Способ
ности,
задатки,
талант,
гениаль
ности
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Выучить термины, задание №7,6.9.12 работа
Анкета «9
10, №157
(а,б,в) 8,9
(2,3,4)
10,11
Выучить термины, задание №79 стр. 53 работа
Психические
процессы, их
виды,
характеристика
Обществозн
ание,
литература,
история
Воспри
ятие,
ощещен
ия,
предста
вления,
память,
вниман
ие,
мышлен
ие
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
Задание на
выявление
уровня
смысловог
о
механичес
кого
запоминан
ия и
распределе
ния
внимания 4
1415
1617
Природные
свойства
нервной
системы
1619 Сущность
2
профессионал
ьного
самоопределе
ния
2
2021 Профессиона
льные и
жизненные
планы.
Профессиона
льная
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
Знать:
Определение
«характер,
темперамент»
Понимать:
Влияние характера и
темперамента на
выбор профессии
Уметь:
Определять тип
темперамента
Характер
качество
характера, и
отношение
личности к
действительнос
ти,
темперамент и
нервная
система, тест
Айзена
Цель и смысл
жизни, этапы
проф.
Самоопределен
ия, пути
освоения
профессии,
формула
оптимального
выбора
профессии
Знать:
Определение «цели и
смысла жизни»
Понимать:
Роль цели в жизни
при выборе
профессии
Уметь:
Применять формулу
оптимального выбора
профессии
Использовать:
Приобретенные ЗУ
для выбора учебного
заведения
Знать:
Определение
«карьера, проф.
План, проф.
Пригодность»
Понимать:
Обществозн
ание,
литература,
история
Обществозн
ание,
литература,
история
Характ
ер,
темпера
мент,
сила,
уравнов
ешенно
сть,
подвиж
ность
нервны
х
процесс
ов
Цель
жизни,
смысл
жизни,
профес
сиональ
ное
самооп
ределен
ие
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текстом
рабочей
тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
Анкеты
1213
Выучить термины, задание №12, стр. 58,61
Выучить термины, задание №1стр.80
Таблица 6
7, анкета
№15 «Тест
Холлонда»
Выучить термины, задание №2 стр. 65
Задание
№1 анкета
№14
Карьера, типы
карьеры, проф.
план
Обществозн
ание,
литература,
история
Карьера
,
призван
ие
проф.
пригодн пригодность.
2223
2
Здоровье и
выбор
профессии
24
25,26
3
Отрасли
общественног
о
производства
ость
Медицинские
противопоказан
ия
Здоровь
е,
глазоме
р
Обществозн
ание,
литература,
история
Отрасли
производства
Обществозн
ание,
литература,
история
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Влияние проф.
Пригодности на
реализацию проф.
Плана и карьеры.
Уметь:
Определять
неблагоприятные
факторы к
профессиям
Знать:
Определение «проф.
пригодность»
Понимать:
Влияние проф.
пригодности на
реализацию плана
Уметь:
Определять
медицинские
противопоказания по
факторам профессии
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Знать:
Определение
«отрасли
производства»
Понимать:
Различия в
деятельности людей
разных профессий.
Уметь:
Соотносить отрасли
производства и
профессии
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текстом
рабочей
тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текстом
рабочей
тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
Задание
стр.108
Выучить термины
Выучить термины, задание №8 стр.12
Задание
№17
анкета №1 2728 Профессиона
льная проба
2
2930
3
Творческий
проект «Моя
будущая
профессия»
4й
четверт
и
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Проф. Проба,
опросник проф.
готовности
Проф.
проба
Обществозн
ание,
литература,
история
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос( устный
и
письменный)
Ответить на вопросы
Решение
ребусов
сто 103
Знать:
Определение «проф.
Проба»
Понимать:
Сущность понятия
Уметь:
Определять роль в
проф.
Самоопределении уч
ся
Познакомить учся со
схемой анализа
профессии
Схема
Схема
анализо
в
Обществозн
ание,
литература,
история
Эвристическа
я беседа
Профес
сия
Обществозн
ание,
история
Эвристическа
я беседа
Составление плана выполнения работы
Закрепить знания
учащихся р
профессиональном
самоопределении и
профессиях
История
профессии,
выбор
профессии,
общая
характеристика
профессии,
требования к
профессии и
пути её
получения  Раздел III СОДЕРЖАНИЕ
ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА И СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
СЕБЕ
Сущность концепции «я». Самооценка и её роль в профессиональном
самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ
Сущность понятий «профессиональный интерес и «склонности». Выявление и
оценка профессиональных интересов с помощью методик «Карта интересов»,
«Дифференциально диагностический опросник (ДДО), коммуникативных,
организаторских склонностей( КОС1).
СПОСОБНОСТИ, УСЛОВИЯ ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее
условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка
математических способностей, уровня интеллектуального развития. Методики
«Числовые ряды», «Быстрый счёт», тесты Айзенка.
ПРИРОДНЫЕ СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной
деятельности. Выявление типа темперамента. Тест Русалова.
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРЦЕССЫ И ИХ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
МАМООПРЕДЕЛЕНИИ
Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка уровня
кратковременной наглядно образной памяти (методика КНОП),
пространственных представлений (методика «Кубика Косса»), внимания (тест
Бурдона, «Красно чёрная таблица»), мышления ( методики ШТУР, тесты
Амтхауэра, Равена).
МОТИВЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ИХ РОЛЬ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ
Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМ). Сущность понятий
«мотивы», «ценностные ориентации». Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и
ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной
карьере.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ
Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и
взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера.
Профессиональная пригодность. Тест Халланда.
ЗДОРОВЬЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ
Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности.
Взаимосвяззь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры.
Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакция на различные
раздражители (звуковой, тепловой, световой). Выявление и оценка реакций с
помощью универсального рефлексометра.
Координация движений, динамический и статистический тремор рук с помощью
тренмокоординаметрии.
Глазомер и его роль в профессиональной деятельности. Методики и оценки
пространственного и линейного глазомера.
ОТРАСЛИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА. ПРОФЕССИИ,
СПЕЦИАЛБНОСТИ, ДОЛЖНОСТИ
Производство средств производства. Роль тяжёлой промышленности и сельского
хозяйства. Добыча сырья и топлива и добывающие отрасли промышленности.
Энергетический комплекс. Перерабатывающие отрасли промышленности.
Металлургия, производство конструкционных материалов. Машиностроение.
Приборостроение. Химическое и биологическое производство. Строительство.
Сельское хозяйство. Легкая промышленность, полиграфия, транспорт. Сфера
услуг. Торговля. Жилищно коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание. Системы передачи информации: телефонная связь, радиосвязь, радиовещание,
телевидение; просвещение, культура, медицинское обслуживание.
Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям труда.
Профессии типов  «человек человек», «человек техника», «человек природа»,
«человек знаковая система», «человек знаковый образ». Формула профессии.
Деловая игра «Профессиональное лото». Профессиограмма и психограмма.
Проектирование профессионального плана и его коррекция с учётом рынка
труда. Занятость и самозанятость. Профессиогораммы наиболее
распространённых профессий.
ПРФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА
Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении. Уточнение
профессиональных интересов с помощью опрсника профессиональной
готовности. (ОПГ). Раздел IV   Требование к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать и понимать:
     сущность жизненного самоопределения;
     сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;
     правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;
     многообразие  мира труда  и профессий,  способы  их классификации и
анализа;
     состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;
     профессионально важные качества своей личности, свои
профессиональные способности и возможности;
 способы и средства анализа профессиональной деятельности;
      методику выполнения профессиональных проб;
      структуру предпрофильной подготовки и профильного  обучения;
      пути получения профессионального образования;
      возможности получения профессиональной консультации;
     этапы, способы и средства профессионального саморазвития и
самовоспитания;
     этапы принятия решения о профессиональном выборе;
     структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой
выбор».
Учащиеся должны уметь:
•   пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных
учебных заведениях и рынке труда;
•   определять формулу профессии;
•   проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать
требования профессий к человеку;
•   выявлять свои профессионально важные качества;
•   соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;
•   выполнять профессиональные пробы;
•   пользоваться профессиограммами и психограммами;
•    выбирать способ приобретения будущей профессии;
•    получать профессиональную консультацию;
•    заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному
самоопределению; •   выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор» с
электронной презентацией.
У учащихся должны быть сформированы:
•  убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора
будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном са
моопределении;
•  профессиональная    направленность:    профессиональные    интересы    и
склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;
•   профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей
профессиональной деятельности;
•   профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения
образования,   условий   поступления   в   выбранное   профессиональное
учебное заведение и перспектив профессионального роста.
.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5»  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
«4»  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3»  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено
небрежно или не закончено в срок;
«2»  ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5»  получают учащиеся, справившиеся с работой 10090 %; «4»  ставится в
том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3»  соответствует работа, содержащая 5070 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия;
прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники
безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры). 5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья,
отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Критерии оценки знаний и умений учащихся по технологии:
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при
его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного
материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не
может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными
примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся: полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить знания своими словами; не может ответить на
дополнительные вопросы учителя. Раздел V. Литература и средства обучения
1.Технология : учебник для 9 класса под редакцией В. Д. Симоненко.М.:
ВентанаГраф, 2012
2.Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология»
для учащихся 9 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией В. Д.
Симоненко. М.: ВентанаГраф, 2008;
 рабочая тетрадь по технологии « Основы профессионального
самоопределения» под ред. О.В. Атауловой. ИПК ПРО 2008г
3.Технология. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс: учеб.для
общеобразовт. учреждений / П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В.
Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:Просвещение 2010. –
159с
4.Технология. 9 класс. Материалы к урокам раздела
«Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко
дополнительная литература:
1.Методика преподавания курса « Твоя профессиональная карьера « / под
ред.С.Н.
Чистякова, Т.И.Шалавиной. М.: Просвещение, 1996.
Алферова Л.В., Масюк Ю.В., Махаева О.А., Порус В.Н., Федотова Т.Ю. «Мой
выбор – жизненный успех». Учебное пособие. – М. КаллиГраф, 2005.
2.Бендюков М.А. «Профессиональная ориентация молодежи на рынке труда».
Методические материалы.   С.П., Издательский дом «РОСТ», 1999. 3.Бендюков М.А., Соломин И.Л., Чернейко Д.С. «Ты и твоя профессия». – С.
П., 2001.
4.Васильева Т.В. «Мои жизненные и профессиональные планы». – М.:  Русская
академия образования, 1994.
5.Волкова   Н.А.   «Лучшие   психологические   тесты   для   профориентации   и
профотбора».   Петрозаводск: Петроком, 1992.
6.Дубровина   И.В.   «Руководство   практического   психолога.   Психологические
программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте». –
М.:  Академия, 1995.
7.Климов Е.А. «Как выбирать профессию». – М.: Просвещение, 1991.
8.Кон И.С. «Психология ранней юности». – М.:  Просвещение, 1989.
9.Поляков   В.А.,   Чистяков   С.Н.   «Профессиональное   самоопределение
молодежи»  М:  Педагогика, 1993, № 5.
10.Пряжников   Н.С.   «Деловая   игра   как   способ   активизации   учащихся   в
профессиональном самоопределении». – Вопросы психологии, 1987, № 4.
  «Игровые   профориентационные   упражнения».
11.Пряжников   Н.С.
Методическое   пособие.   –   М.:   Издательство   «Институт   практической
психологии», 1997.
12.Розин   В.М.   «Психология   судьбы:   программирование   или   творчество»
Вопросы психологии, 1992, № 1.
13.Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности
к   экзаменам   (9   –   11   кл.)».   Практическое   руководство   для   классных
руководителей и психологов. – М.:  Вако, 2005.
14.В.Д.   «Профессиональная   ориентация   учащихся   в   процессе   трудового
обучения». – М.:  Просвещение, 1990.
15.Фромм А.А. «Азбука для родителей». – С.П.: Лениздат, 2003. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
1 Жизненное
самоопределе
ние человека
Кол
во
час
1
Тип
урока
Введение
новых
 знаний
Элементы содержания
Требования к уровню
Виды и формы
подготовки
обучающихся
контроля
Дата
проведения
план. факт.
Сущность жизненного
самоопределения.
Смысл и цель жизни человека.
Смысл жизни человека.
Практическая работа.
Выписать в тетрадь опорные
понятия. Сформулировать и
записать в тетрадь смысл и цель
своей жизни.
Знать: сущность
самоопределения
человека; виды
самоопределения;
аспекты смысла
жизни
Уметь: определять
смысл и цель своей
жизни
Ответы на
вопросы;
Практическая
работа.
Фронтальная Комбини
рованный
2 Сущность и
1
структура
процесса
профессиональ
ногосамоопределе
ния и развития
Компоненты процесса
профессионального
самоопределения.
Профессиональное
самоопределение и развитие.
Практическая работа.
Выписать в тетрадь опорные
понятия.
3 Значение, ситуация
и правила выбора
профессии
1 Комбини
рованный
 Значение выбора профессии;
Ситуация выбора профессии;
 Правила выбора профессии
Практическая работа.
Записать в тетрадь опорные
понятия и правила выбора
профессии. Выявление
профессиональных интересов по
методике «Карта интересов».
Знать: понятие
профессиональное
самоопределение,
его компоненты;
этапы
профессионального
развития человека
Уметь находить
компоненты
профессионального
развития человека.
Знать: ситуацию и
правила выбора
прфессии
Уметь: применить
правила выбора
профессии на
практике
Текущий
опрос.
Индиви
дуальная;
фронтальная
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая. 4 Типичные ошибки
при выборе
профессии
1 Комбини
рованный
Группы ошибок:
Незнание мира профессий
незнание себя
незнание правил выбора
Практическая работа. Решение
ситуаций выбора профессии.
Заполнить таблицу
5 Творческий проект
«Мой выбор»
1 Комбини
рованный
Сущность проекта. Цель
проектирования. Виды проектов.
Цель, задачи и компоненты
проекта «Мой выбор».
Знать: типичные
ошибки при выборе
профессии
Уметь: находить
типичные ошибки
при выборе
профессии
в различных
жизненных
ситуациях.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая.
Знать: структуру
творческого пректа
Текущий
Опрос.
Индиви
дуальная;
фронтальная
6 Тестовый контроль
знаний по разделу
1 Урок
контроля
Контроль  знаний по разделу
«Основы жизненного и
профессионального
самоопределения»
Знать основные
понятия по разделу.
Уметь работать с
тестами
Тестирование
Групповая 7 Профессия и
1 Введение
специальность:
происхождение и
сущность
новых
знаний
8 Многообразие мира
труда
1 Комбини
рованный
Происхождение труда.
Разделение труда. Современные
формы разделения труда.
Основные характеристики
профессии.
Практическая работа. Запись в
тетрадь основных опорных
понятий. Проведение
дидактической игры
«Профессия, должность,
специальность»
Сущность и виды труда. Процесс
труда. Функции человека в
процессе труда. Готовность к
труду. Предмет труда. Средства
труда. Сферы, отрасли и секторы
экономики. Отрасль труда.
Предпринимательство как сфера
трудовой деятельности.
Практическая работа. Записать
основные понятия. Заполнить
таблицу
Знать: сущность
понятий профессия,
специальность;
структуру
современного
производства.
Уметь: определять
профессию,
специальность,
должность и
квалификацию;
классифицировать
профессии
Знать:сущность и
виды труда;
сферы, отрасли и
секторы экономики.
Отрасль труда.
Уметь различать
предмет труда,
средства труда,
продукты труда.
 Ответы на
вопросы;
Практическая
работа.
Индиви
дуальная;
фронтальная
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная 9 Классификация
профессий.
Формула
профессии
1 Комбини
рованный
10 Профессиональная
1 Комбиниро
деятельность и
карьера человека
ванный
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
фронтальная.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
фронтальная
Способы классификации
профессий, их достоинства и
недостатки. Классификационные
признаки. Формула профессии и
ее роль в процессе подготовки
учащихся к профессиональному
самоопределению.Практическа
я работа. Запись в тетрадь
основных понятий. Составление
школьниками формулы своей
будущей профессии.
Знать:
способы
классификации
профессий, их
достоинства и
недостатки;
классифика
ционные признаки.
Уметь составлять
формулу будущей
профессии.
Профессии социальной сферы.
Профессиональная деятель
ность: функции, цели, задачи,
средства и предметы труда,
результаты. Професиональная
компетентность, профессио
нальное мастерство. Показатели
профессионального мастерства.
Виды профессиональной этики.
Профессиональная карьера, ее
формы. Структура плана
профессиональной
карьеры.Практическая работа.
Запись в тетрадь опорных
понятий. Заполнение таблицы
Знать: сущность и
назначение
социальной сферы;
содержание труда и
требования,
предъявляемые к
человеку
Уметь: находить
информацию о
региональных
учреждениях
профессионального
образования и о
путях
трудоустройства 11 Рынок труда и его
1 Комбиниро
требования к
профессионалу
ванный
Знать: сущность
рынка труда и
принципы его
формирования;
требования к
современному
профессионалу.
Уметь: определять
профессии
востребованные на
рынке труда.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Сущность рынка труда и
принципы его формирования.
Безработица и причины ее
появления. Статус безработного.
Требования к современному
профессионалу. Профессии в
XXI веке. Рынок труда Брянской
области.Практическая работа.
Записать в тетрадь опорные
понятия. Изложить в тетради
сведения о личностных и
профессиональных качествах
профессионального идеала,
которого можно считать
образцом для подражания в
будущей профессиональной
деятельности.
12 Тестовый
контроль знаний
по разделу
1 Урок
контроля
Контроль  знаний по разделу
«Мир труда и профессий»
13 Профессионально
важные качества
человека
1 Введение
новых
знаний
Сущность и структура
профессионально важных
качеств человека.
Направленность личности,
Знать основные
понятия по разделу
Уметь работать с
тестами
Знать: сущность и
структуру
профессионально
Тестирование
Ответы на
вопросы;
Практическая
работа. Групповая
фронтальная
показатели профессиональной
направленности. Ориентация на
группу родственных профессий.
Профессиональное призвание.
Знания, умения, навыки.
Типологические особенности
человека. Общие, особенные и
специфические
профессионально важные
качества личности.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Заполнить таблицу
важных качеств
человека;
типологические
особенности
человека.
Уметь: различать
общие, особенные и
специфические
профессионально
важные качества
личности. 1 Комбиниро
ванный
14 Профессиональ
ные интересы и
склонности.
Мотивы выбора
прфессии
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Сущность понятий
«интересы» и «склонности».
Отличие интереса от
склонности. Профессиональные
интересы и склонности, их роль
в процессе профессионального
самоопределения. Мотивы
выбора профессии. Группы
мотивов выбора профессии
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Определение склонностей
школьников к сфере
профессиональной деятельности
(методика ОПГ)
Знать: сущность
понятий
профессиональный
интерес,
склонности; этапы
развития интересов,
склонностей.
Уметь:
осуществлять
самоанализ уровня
выраженности
профессиональных
интересов и
склонностей 15 Особенности
психических
процессов и выбор
профессии
1 Комбиниро
ванный

и

Сущность
виды
познавательных   процессов,   их
структура. Виды эмоциональных
состояний. Роль познавательных
процессов,   эмоций,   чувств   и
воли   в   профессиональном
самоопределении
и
профессиональной   деятельности
человека.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Определение особенностей
познавательных психических
процессов и эмоционально
волевой сферы школьников
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать: сущность
психических
процессов  их
характерные
особенности, роль
в профессиональном
самоопределении.
Уметь: оценивать
уровень развития
кратковременной
нагляднообразной
памяти,
пространственных
представлений,
внимания,
мышления 16 Темперамент и
выбор профессии
1 Комбиниро
ванный
17 Характер и выбор
1 Комбиниро
профессий
ванный
Сущность и типы темперамента,
их психологическая
характеристика, особенности
проявления в учебной и
профессиональной деятельности.
положительные и отрицательные
характеристики различных типов
темперамента. Роль
темперамента в
профессиональной деятельности
человека.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Определение типа темперамента
школьников по методике
Айзенка.
Определение понятия
«характер». Черты и типы
характера. Положительные и
отрицательные черты характера.
Характер и выбор профессии.
Общие требования типов
профессии к характеру человека.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Определение особенностей
характера по методике «Мой
Знать: суть понятия
темперамент,
классификацию
типов темперамента,
особенности
каждого из них;
Уметь: определять
проявление
темперамента в
профессиональной
деятельности
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать: суть понятия
«характер»; черты и
типы характера.
Положительные и
отрицательные
черты характера.
Уметь: определять
требования типов
профессии к
характеру человека.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная характер»
18 Роль способностей
профессиональной
деятельности
1 Комбиниро
ванный
Знать: сущность
понятия
«способности»;
уровни развития
способностей;
Уметь: выделять
основные свойства
специальных
способностей.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Сущность понятия «способ
ности», общие и специальные
способности. Уровни развития
способностей: Основные с
васпецииальныхспособностей.
Задатки как предпосылка
формирования и развития спо
собностей. Способности и выбор
профессии. Практ. работа..
Запись  опорных понятий.
Выявление склонностей и
способностей учащихся при
помощи методики «КОС» и ли
«Определение склонностей». 19 Тип личности и
выбор профессии
1 Комбиниро
ванный
20 Профессиональная
1 Комбиниро
деятельность и
здоровье
ванный
Понятие типизации. Социально
профессиональные типы людей и
предпочитаемые сферы
деятельности. Взаимоотношения
типов людей: схожие и
противоположные типы. Тип
личности и профессиональная
деятельность.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Выявление типа личности по
методике Дж. Холланда.
Знать социально
профессиональные
типы людей, их роль
в профессиональной
деятельности.
Уметь: выделять
предпочитаемые
сферы деятельности
для различных типов
личности; находить
схожие и
противоположные
типы.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Здоровье как условие высоко
эффективной профессиональной
деятельности. Взаимосвязь и
взаимообусловленность здоровья
и выбора профессии. Важнейшие
характеристики здоровья
человека
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Выявление школьниками
особенностей своего здоровья по
методике «Карта здоровья».
Знать: сущность
понятия здоровье;
взаимосвязь здо
ровья и выбора про
фессии, карьеры;
важнейшие харки
здоровья человека.
Уметь: оценивать
состояние своего
здоровья для опре
деления проф.при
годности
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная 21 Профессиональ
ная пригодность
 и самооценка
1 Комбиниро
ванный
22 Тестовый контроль
знаний по разделу
1 Урок
контроля
23 Анализ
1 Введение
профессиональной
деятельности
новых
знаний
Сущность и степени профес
сиональной пригодности.
Признаки профессиональной
пригодности, профессиональ
ного соответствия, профессио
нального призвания.  Сущ
ность и уровни самооценки.
Характеристики заниженной,
завышенной и адекватной
самооценки.
Практическая работа.
Выявление уровня самооценки
школьников .Методика
«Уровень самооценки».
Контроль  знаний по разделу
«Человек и профессия»
Источники информации о про
фессиях. Сущность, назначе
ние и структура профессии
ограммы. Психограмма как
составная часть профессии
ограммыПракт. р. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Ознакомление с профессио
граммами  профессий.
Знать:
сущность и степени
профессиональной
пригодност; сущность
и уровни самооценки
Уметь: находить
признаки степени
профессиональной
пригодности.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать: основные
понятия по разделу
Уметь работать с
тестами
Знать сущность,
назначение и
структура
профессиограммы и
психограммы
Уметь составлять
профессиограмму.
Тестирование
Ответы на
вопросы;
Практическая
работа.
Групповая
фронтальная 24 Профессиональ
1 Комбиниро
ная проба и
творческие
проекты
ванный
25 Профильное
обучение и
предпрофильная
подготовка
1 Комбиниро
ванный
Роль профессиональных проб в
профессиональном
самоопределении
Содержание профпроб по
типам профессий. Этапы
выполнения и уровни
сложности профпроб. Аспекты
профпроб. Классификация
творческих проектов.
Требования к творческим
проектам.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Цель, задачи и содержание
профильного обучения
старшеклассников. Структура
содержания профильного
обучения. Цели и задачи
предпрофильной подготовки
выпускников основной школы.
Компоненты предпрофильного
обучения
Практическая работа. Запись
в тетрадь опорных понятий.
Знать: сущность
понятия
профессиональная
проба,
её роль в
профессиональном
самоопределении.
Уметь выделять
этапы выполнения и
уровни сложности
профпроб.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать цель, задачи и
содержание
профильного и
предпрофильного
обучения.
Уметь определять
предметы
профильного и
предпрофильного
обучения.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная Пути получения
профессионального
образования
26
1 Комбиниро
ванный
27 Профессиональная
1 Комбиниро
консультация
ванный
Профессиональное
образование. Государственный
стандарт профессионального
образования. Уровни профес
сионального образования.
Система профессиональной
подготовки кадров. Источники
информации о профессио
нальных учебных заведениях.
Практическая работа. Запись
в тетрадь опорных понятий,
ознакомление с
профессиональными учебными
заведениями Брянской области.
Сущность, цель, задачи
профессиональной консуль
тации. Виды профессио
нальной консультации. Формы
проведения профессиональных
консультаций. Подготовка
учащихся к профессиональной
консультации.Практическая
работа. Запись в тетрадь
опорных понятий. Составление
перечня вопросов к
Знать уровни ипути
получения
профессионального
образования
Уметь находить
информацию о
профессиональных
учебных заведениях.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать сущность, цель,
задачи,  виды и
формы,
профессиональной
консультации.
Уметь составлять
перечень вопросов к
профконсультантам
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная 28 Профессиональное
самоопределение и
самовоспитание
1 Комбиниро
ванный
профконсультантам.
Человеческие ресурсы. Виды
возможностей человека:
интеллектуальные, физические,
специальные. Профессиональ
ное саморазвитие: сущность,
способы и приемы самораз
вития человеком своих про
фессионально важных качеств.
Профессиональное самовос
питание. Методы профессио
нального самовоспитания.
Практическая работа. Запись
в тетрадь опорных понятий.
Составление школьниками
плана подготовки к
приобретению профессии.
Знать: виды
возможностей
человека; сущность,
способы и приемы
саморазвития
человеком своих
профессионально
важных качеств.
методы
профессионального
самовоспитания.
Уметь составлять
план  подготовки к
приобретению
профессии.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
29 Готовность к
профессиональ
ному
самоопределению.
Принятие решения
о профессиональ
ном выборе
1 Комбиниро
ванный
Готовность к профессиональ
ному самоопределению. Пока
затели готовности к профсамо
определению. Принятие реше
ния о профессиональном
выборе. Практическая
работа. Запись в тетрадь
Знать показатели
готовности к
профсамоопределе
нию
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Уметь заполнять
«Карту  готовности к
Индиви
дуальная; 30 Тестовый контроль
1 Урок
знаний по разделу
контроля
31
33
Творческий проект
«Мой выбор»:
разработка и
оформление
проекта
2 Комбиниро
ванный
профессиональному
самоопределению».
групповая;
фронтальная
Знать: основные
понятия по разделу
Уметь работать с
тестами
Знать: критерии
оценки выполнения и
оформления
творческого проекта;
Уметь выполнять и
оформлять проект.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная.
опорных понятий. Заполнение
«Карты готовности к
профессиональному
самоопределению».
Контроль  знаний по разделу
«Слагаемые успеха в профес
сиональной деятельности»
Цель и задачи творческих
проектов «Мой выбор».
Компоненты проекта «Мой
выбор». Требования к офор
млению проекта. Порядок
проведения защиты проекта.
Критерии оценивания проекта.
Прак. работа. Запись в тетрадь
опорных понятий. Ознакомле
ние с примерами творческих
проектов «Мой выбор»,
Выполнение и оформление
проекта.
34 Защита творческих
3 Обобщения
проектов «Мой
выбор»
и
системати
зации
Критерии оценки  выполнения
и защиты проекта.  Жюри.
Порядок проведения защиты.
Представление учся поясни
Знать: критерии
оценки  выполнения и
защиты проекта;
последовательность
Презентация
защиты
проектов. тельной записки и результатов
профпроб, ответы на вопросы.
Оценивание защиты,
итог.Практ.работа.
Представление и защита
проектов.
защиты проекта.
Уметь
представлять и
защищать проект.
Индиви
дуальная УМК:
Программа по основам профессионального самоопределения в 9
классе по учебнику В.Д. Симоненко. – М.;ВентанаГраф 2007г.
Технология. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс: учеб.для
общеобразовт. учреждений / П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В.
Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:Просвещение 2010. –
159с
Технология. 9 класс. Материалы к урокам раздела
«Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко

file_name: рабочая программа по ОПС 9 класс.docx

intro:
Составлена на основе  примерной программы основного общего образования «Технология». Программы начального и  основного общего образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология»

 Учебник:  Технология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  [ А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин, П.С Самородский] под ред. В.Д.Симоненко- 2-е изд.,перераб.- М.: Вентана- Граф, 2012./

  Разработана учителем первой  квалификационной категории Купцовой М.Г.

title: Рабочая программа по ОПС 9 класс


file_name: рабочая программа по информатике 6 класс.docx

intro:
Планирование составлено на основе: на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по информатике

Учебник: Информатика  6 класс  Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика»: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Ориентирована на использование учебника и  рассчитана на 35 часов  в 6 классе из расчѐта 1 учебный час в неделю.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике 6 класс


file_name: Рабочая программа по английскому языку 2кл.В.П.Кузовлев.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА АНГЛИЙСКИЙ

alt: СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса

alt: Содержание учебного предмета

alt: В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного…

alt: Let ’ sSing !”, “ FoleyArtist ”, а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок

alt: Глагол глагол to be в настоящем простом времени; глагол havegot ; -оборот thereis / thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос)

alt: Календарно - тематическое планирование к

alt: Метапредметные: Р: моделирование ситуации поведения в классе

alt: Я хороший»1 Урок «открытия» нового знания

alt: К: овладение формамивысказываний (по образцам)

alt: Rr , Ss , Zz ), употребление глагола like в 3л

alt: К: освоение приемов логического запоминания информации

alt: Звукозапись, карточки с транскрипционными знаками и буквами, журналы «

alt: Предметные: формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование произносительных, лексических, навыков чтения по транскрипции; употребление местоимения we / they , глагола tobe ( are ), существительных…

alt: П: давать ответы на вопросы

alt: Звукозапись- 17 V нед

alt: Предметные: формирование грамматических (ед

alt: Р: выявление языковых закономерностей

alt: Фотографии и рисунки животного мира

alt: Предметные: формирование грамматических (оборот thereis / are ) и лексических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, аудирования

alt: П: умение найти недостающую информацию

alt: Контрольная работа к I полугодию»1

alt: Предметные: формирование лексических навыков, совершенствование произносительных, грамматических навыков (глагол-связка tobe в

alt: Предметные: формирование грамматических (глагол havegot в утвердительных и отрицательных предложениях) и лексических навыков, развитие умения читать и понимать речь на слух с полным пониманием содержания

alt: V нед. Урок 33 «У тебя есть сестра?»1

alt: I нед. Урок 35 «Сегодня пятница»1

alt: Звукозапись, карта мира, картинки с изображением различных видов транспортаУпр

alt: Предметные: формирование грамматических (модальный глагол can в вопросительных пердложениях в

alt: Звукозапись, игральные кубики, фишкиУпр

alt: Звукозапись, книга Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»Упр

alt: П: умение найти недостающую информацию

alt: Метапредметные: Р: выбор действий в соответствии с поставленной задачей

alt: III нед. Урок 45 «Вы живете в доме?»1

alt: К: проявление активности для решения коммуникативных задач

alt: ЗвукозаписьУпр. 5 ( AB упр.2), 6 (

alt: Р: использование речевого образца для построения высказывания

alt: PresentSimple , общий вопрос и краткий ответ), аудирования

alt: Предметные: формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (вопросительные предложения в

alt: Метапредметные: Р: постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

alt: Давайте поиграем в школу!»1 Урок рефлексии

alt: Большие листы бумаги, ножницы, клей, цветные карандаши и фломастеры, краски- 62

alt: К: позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия

alt: Предметные: проверка уровня сформированности грамматических и лексических навыков говорения и навыков каллиграфии -- 67

alt: Итоговая контрольная работа» 1

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: В аудировании понимать на слух: - речь учителя по ведению урока; - связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале; - выказывания одноклассников; - небольшие тексты…

intro: Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (2 часа в неделю) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе рабочих программ предметной линии учебников В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова для 2-4 классов общеобразовательных учреждений,  издательство «Просвещение», 2011.

title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Юксеевская средняя общеобразовательная школа»
По страницам Красной книги
Пермского края
                                                                          Составитель: библиотекарь

Утробина О.А., 2017г.
Цель:
сделать свою Красную книгу нашего края (создать презентацию).
Задача:
Познакомить читателей о редких, исчезающих растениях и животных родного
края.
СЛАЙД
Спасибо светлому дню, теплому солнцу, веселой поляне, заветной тропинке…
Сегодня  она поведет тебя в необыкновенный мир природы.
СЛАЙД
Тема: «О черном аисте и белом подснежнике».
3 СЛАЙД
Цель:   создать презентацию о редких растениях и  животных нашего края.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. лучше узнать свой родной край
2. познакомятся с исчезающими и редкими видами растений и животных,
3. узнать, как устроена Красная книга.
Материалы могут быть  использованы на уроках окружающего мира в
начальных классах  и на внеклассных мероприятиях.
   4 СЛАЙД
•   Узнать, что такое Красная Книга.
• Какие растения и животные в нее вписаны.
• Почему они попали в Красную Книгу. Как их охранять.
• Как сделать, чтобы друзей природы становилось все больше.
5 СЛАЙД
КРАСНАЯ книга, это в которую заносят редкие виды растений и животных.
Представителей природы, занесённых в эту книгу, охранять нужно особенно
бережно.  Многие растения и животные, которые раньше встречались часто,
теперь стали редкими.
Красная книга – документ постоянно изменяющийся, по мере того как
пополняются наши знания о природе, она должна пополнятся новыми
сведениями и совершенствоваться.
67 СЛАЙД
Природа создала много разных творений. Растения и животные в ней
занимают особое место. Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть
с лица Земли. Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерло около 150
видов животных, причём более половины из них – за последние 50 лет. Все эти
животные погибли в основном по вине человека. 8 СЛАЙД
В 1948 году учёные мира создали Международный союз охраны природы. По
заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким
растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили
списки. Потом списки издали в виде книги. Назвали её Красная книга фактов.
Это и была первая Красная книга. Почему книгу назвали Красной?
9 СЛАЙД
•В 1966 году была издана Международная Красная книга в очень необычном
виде. Красный цветсигнал опасности. Он как бы призывает всех людей:
растения и животные в беде, помогите им! Поэтому она и "одета” в красный
переплёт. Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета страниц:
СЛАЙД   1011
• Красные страницы. Здесь в список собраны исчезающие и особо редкие
животные (например, зубры, бобры, красный волк, амурский тигр и многие
другие).
12 СЛАЙД
• Жёлтые страницы. На этих страницах те животные и растения, чьё
количество уменьшается с каждым днём (к примеру, медведи белые, красный
фламинго, розовая чайка и другие виды).
13 СЛАЙД
• Белые страницы. На них представлены животные, которых во все времена
было не много.
14 СЛАЙД
• Зелёные страницы. Здесь представлены виды животных и растений, которые
людям удалось сохранить и спасти от неизбежного вымирания (к примеру,
лось, бобр речной).
15 СЛАЙД
Гиперссылка по щелчку
• Черные страницы. Здесь содержатся списки тех, кого уже нет в природе, те
виды, которые полностью исчезли, кто уже вымер (к примеру, корова
морская, странствующие голуби и многие другие).
16 СЛАЙД
В библиотеке школы есть Красная книга Среднего Урала, 1996 года издания,
в которую занесены    154  вида  животных  и 437 видов растений. В свою
книгу я решила занести те виды растений, и животных, которые обитают на
территории нашего края.
17 СЛАЙД
Полмиллиона видов растений населяет нашу Землю. Только на Урале их
несколько тысяч! Они всюду: на равнинах и в горах. В водоемах и на улицах
городов, в наших домах и даже на космических кораблях.
1825 СЛАЙД
Некоторые растения, занесенные в Красную книгу встречаются  и на
территории нашего округа. 26 СЛАЙД    2738 СЛАЙД
Мало найдется людей, которые не интересовались бы судьбой братьев наших
меньших. Вернее старших, потому что животные появились на Земле гораздо
раньше человека. Люди  в неоплатном долгу перед животными. И только они
могут им помочь.  Например в Пермском крае стали редко встречаться ежи,
исчезли ужи, перестали гнездиться многие птицы.                        СЛАЙД 3945
Правила друзей природы:
1. Не ломай ветки деревьев и кустарников.
2. Не рви в лесу и на лугу цветы. Пусть красивые растения останутся в
природе!
4. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
5. Береги лягушек, жаб, головастиков.
6. Не лови диких животных и не уноси их домой.
7. Не подходи близко к гнёздам птиц и не разоряй их, зимой подкармливай
птиц.
8. Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у моря мусор. Не бросай его в водоёмы,
а убирай в специальные урны.
9. Не шуми в лесу.
10. Кроме ягод и грибов уносите из леса только приятные воспоминания и
восхищение его красотой.
11. Береги все вещи, которые тебя окружают.
45 СЛАЙД
Смотрю на глобус шар земной
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»
46 СЛАЙД
Наука экология показывает нам, Что в мире все завязано по четырем углам.
Растения, животные, земля и человек Не могут друг без друга существовать
вовек.

file_name: По страницам Красной Книги.docx

title: По страницам Красной  книги


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК 8 класс
Рабочая   программа   по   немецкому   языку   составлена   в   соответствии   с
Федеральным компонентом  государственного стандарта общего образования,  на
основе рабочих программ предметной линии учебников И.Л.Бим  для 59 классов
общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2014.
Цели и задачи изучения предмета
Основной  целью  обучения немецкому языку в 8 классе является дальнейшее
развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   единстве   всех   её
составляющих.
Задачи обучения в 8 классе:
–   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех   основных   видах   речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами
и ситуациями общения, отобранными для 8 класса, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка;
– приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка;
–   развитие   умения   выходить   из   положения   в   условиях   дефицита   языковых
средств при получении и передаче информации;
 воспитание качеств гражданина, патриота, стремлению к взаимопониманию
между людьми разных сообществ;
 формирование целостного представления о полиязычном и поликультурном
мире.
Принципы и подходы к формированию программы
                Курс   обучения   немецкому   языку   в   основной   школе   характеризуется
реализацией   всех   основных   современных   подходов:
  деятельносного,
коммуникативного,   социокультурного/   межкультурного,   компетентностного,
средоориентированного.
Принципы:   гуманизация   и   демократизация   общества,   когнетивность   учебного
процесса, дифференциация и индивидуализация обучения.
Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида ОУ и
контингента учащихся
                Данный   курс   составлен   в   соответствии   с   требованиями   федерального
государственного   образовательного   стандарта   с   учетом   концепции  духовно
нравственного воспитания  и планируемых результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место учебного предмета в учебном плане
В   соответствии   с  Федеральным   базисным   учебным   планом  для
образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения в
8 классе предусмотрено 105 учебных часов в году  из расчета 3 учебных часа в неделю.

 УМК «Немецкий язык» И.Л.Бим
Параметры
По базисному плану
Количество уроков по учебнику
Итоговый тест
Резервные уроки
8 класс
105 часов
97часов
1 час
7 часов
Разница   в   часах   составляет   7   учебных   часов,   которые   являются   резервными
уроками.
       Срок реализации данной рабочей программы 1 год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Самой большой ценностью в соответствии с провозглашенными принципами
гуманизации   и   демократизации   общества   признается   свободная,   развитая   и
образованная   личность,   способная   жить   и   творить   в   условиях   постоянно
меняющегося мира.
Предметные результаты освоения учебного курса
1. Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции
2. Расширение   и   систематизация   знаний   о   языке,   расширение   лингвистического
кругозора   и   лексического   запаса,   дальнейшее   овладение   общей   речевой
культурой
3. Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции
4. Создание   основы   для   формирования   интереса   к   совершенствованию
достигнутого   уровня   владения   изучаемым   иностранным   языком,   на   основе
самонаблюдений и самооценки
5. Использование   иностранного   языка   как   средства   получения   информации,
позволяющей расширять свои знания в других предметных областях
Содержание учебного предмета
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
2.
1.   Социальнобытовая   сфера   (у   нас   в стране   и   в немецкоязычных
странах)      Я и мои   друзья.      Кто,   где,   как   провел   каникулы.      Готовимся
к поездке   в Германию      Покупки.      В немецких   семьях   готовятся   к встрече
гостей.
  Учебнотрудовая   сфера   общения   (у   нас   в стране   и
в немецкоязычных   странах)      Что   нового   в школе:   новые   предметы,   новые
одноклассники. Конфликты в школе.      Об изучении иностранных языков. Разные
типы   школ   в Германии.       3.   Социальнокультурная   сфера   общения   (у   нас
в стране
по
Германии.      Экскурсия   по   городу,   осмотр   достопримечательностей. Деятели
странах)      Путешествуем

в немецкоязычных

и культуры,   немецкие   классики   Гете,           Шиллер,   Гейне;   современные   детские
писатели
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Аудирование
              Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на
слух аутентичных аудио и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание   (с   пониманием   основного   содержания,   с   выборочным   и   полным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы   текстов:   объявление,   реклама,   сообщение,   рассказ,   диалогинтервью,
стихотворение и др.
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Говорение
Диалогическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование способности что
либо   утверждать   и обосновывать   сказанное,   т. е.   решать   комплексные
коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи
партнеру   о ...   и вырази   свое   отношение   к услышанному   от   него»   и т. д.
Ведение   группового   обсуждения   (унисон,   спор),   развитие   умения:      —
включаться в беседу;      — поддерживать ее;      — проявлять заинтересованность,
удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
Монологическая  речь Дальнейшее развитие и совершенствование умения кратких
сообщений   в русле   основных   тем   и сфер   общения:   семейнобытовой,   учебно
трудовой,   социокультурной   применительно   к своей   стране,   стране   изучаемого
языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране
окружающей среды).       Выражение своего отношения к прочитанному, используя
определенные   речевые   клише   типа   „Es   hat   mir   gefallen/nicht   gefallen...  Eine
besonders   große   Bedeutung   hat   ...“;   „Den   größten   Eindruck   hat   auf   mich   ...
gemacht“.      Рассуждение   по   схеме:   тезис   +   аргумент   +   резюме,   т. е.   чтото
охарактеризовать, обосновать.      Умение сочетать разные коммуникативные типы
речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать,
рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Чтение
            Умение   читать   и   понимать   аутентичные   тексты   с  различной   глубиной   и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания,
с полным пониманием, с выборочным пониманием). Содержание текстов должно
соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам   учащихся,   иметь образовательную  и воспитательную ценность, воздействовать  на эмоциональную
сферу учащихся.
Письмо
        Умение фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного
сообщения,   выписывать   из   текста   нужную   информацию,   заполнять   анкету,
составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования, писать письмо по
аналогии с образцом, поздравительную открытку.
Языковые знания и навыки
Графика, каллиграфия, орфография
Знание   правил   чтения  и  написания  новых   слов,  отобранных  для   данного   этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого
языка;   соблюдение   правильного   ударения   в   словах   и   фразах.   Членение
предложений   на   смысловые   группы.   Соблюдение   правильной   интонации   в
различных   типах   предложений.
  Дальнейшее   совершенствование   слухо
произносительных   навыков,   в   том   числе   применительно   к   новому   языковому
материалу.
   Лексическая сторона речи
Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   лексических   единиц,
обслуживающих   ситуации   общения   в   рамках   тематики   основной   школы,   в   том
числе   наиболее   распространенных   устойчивых   словосочетаний,   оценочной
лексики, репликклише речевого этикета, характерных для культуры стран изучае
мого   языка;   основные   способы   словообразования:   аффиксация,   словосложение,
конверсия.
     Грамматическая сторона речи
 Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами
als, wenn;
 Узнавание   в   тексте   и   понимание   значения   временных   придаточных
предложений с союзами nachdem, während;
 Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями
der, die, das в качестве союзных слов;
 Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;
 Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.  №
п./п
Дата
проведения
Наименование раздела,
темы
сентябрь
Хорошо было летом!
Воспоминания о летних
каникулах
Где   и   как   проводят
лето немецкие дети?
Мои летние каникулы
Наши летние
впечатления
Молодежные
туристические базы
1
1
1
I
1
2
3
4
5
Календарнотематическое планирование по немецкому языку
8 класс
Количе
ство
часов
22
1
Тип урока
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Методы
обучения
Оборудован
ие
1.Формирован
ие интереса к
обучению
2.Перцептивны
е
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальн
ые,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль
(устный,
письменный),
самоконтроль
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Знать: лексику по теме,
глаголы в Imperfek
Уметь: семантизировать
лексику по контексту,
употреблять глаголы в
Imperfek
Знать: употребление
глаголов в  Perfekt
Уметь: употреблять новую
лексику в беседе и кратких
высказываниях по теме
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: составлять рассказ с
опорой на лексико
смысловую таблицу
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: высказываться о
прошедших летних
каникулах, делать сообщения
на основе иллюстративного
материала
Знать: лексику темы
Уметь: работать с текстом,
Предлагаемое
домашнее
задание
упр. 3 стр.46
упр.10 стр. 89
упр.11 стр.10
упр.13 стр.11
упр.1а, 1b
стр.1516 6
7
8
9
10
11
Площадки для
кемпинга
Письма из лета
Остров из сыра
Капитан Кюммелькорн
и тигриная охота
Развитие навыков и
умений аудирования
Развитие
грамматических
навыков и умений
1
1
1
1
1
1
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
осуществляя выборочный
перевод, знакомство с
лингвострановедческим
комментарием; читать текст с
полным  пониманием
основного содержания
Знать: лексику темы
Уметь: работать с текстом,
осуществляя поиск
определенной информации
Знать: структуру написания
письма
Уметь: написать письмо о
своих летних приключениях
Знать: лексику темы
Уметь: работать с текстом,
осуществляя поиск
определенной информации
Знать: лексику темы
Уметь: работать с текстом,
осуществляя поиск
определенной информации
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: воспринимать на
слух небольшие рассказы
шутки и решать
коммуникативные задачи на
основе прослушанного текста
упр.1h стр.19
упр.9 стр.23
упр.12a стр.25
упр.13f стр.27
РТ упр.4 стр.7
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Урок
«открытия»
нового
Знать: структуру
образования прошедшего
времени и три основные
Грамматичес
кие таблицы
и
РТ упр.1,2
стр.9 12
Развитие
грамматических
навыков и умений
13
октябрь
Развитие
грамматических
навыков и умений
14
15
16
17
Развитие
грамматических
навыков и умений
Встреча после каникул
Встреча после каникул
Любимые места отдыха
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
формы глагола
Уметь: употреблять глаголы
в прошедшем времени; уметь
читать с полным пониманием
вымышленные  истории
Знать: структуру
образования прошедшего
времени и три основные
формы глагола
Уметь: употреблять глаголы
в   прошедшем
 времени,
опираясь на лексику по теме
Знать: структуру
придаточных предложений
времени
Уметь: употреблять
придаточные предложения
времени с союзами wenn, als,
nachdem
Знать: структуру
придаточных предложений
времени
Уметь: употреблять
придаточные предложения
времени в речи
Знать: лексику темы
Уметь: читать полилог,
вычленяя из него мини
диалоги, и инсценировать их
Знать: лексику темы
Уметь: вести беседу
Знать: лексический и
грамматический материал
1
1
1
1
1
1
справочники
Грамматичес
кие таблицы
РТ упр.3,4
стр.10
и
справочники
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.11,12
стр.38
РТ упр.5 стр.10
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.3 стр.4041
упр.6 стр.41
РТ упр.4 стр.12 18
Мы работали прилежно
1
Урок
рефлексии
19
Мы работали прилежно
1
Урок
рефлексии
20
21
Неудачник
Учить немецкий язык
знакомиться со
страною и людьми
1
1
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Уметь:
понимать   речь
одноклассников   во   время
беседы о каникулах,
уметь делать сообщение о
каникулах (устно, письменно)
Знать: структуру
образования прошедшего
времени и три основные
формы глагола, структуру
придаточных предложений
времени
Уметь: употреблять глаголы
в прошедшем времени,
употреблять придаточные
предложения времени в речи
Знать: структуру
образования прошедшего
времени и три основные
формы глагола, структуру
придаточных предложений
времени
Уметь: употреблять глаголы
в прошедшем времени,
употреблять придаточные
предложения времени в речи
Знать: лексику темы
Уметь: делать сообщения на
основе иллюстративного
материала
Знать: лексику темы
Уметь: работать с
аутентичной страноведческой
упр.6 стр.43
упр.9 стр.44
упр.15 стр.46
упр.2 стр.47 22
II
23
24
25
26
Из немецкой классики
1
Урок
рефлексии
информацией. иметь
представление о творчестве
Гейне
Знать: лексику темы, иметь
представление о творчестве
Гете и Гейне
Уметь: выразительно читать
стихотворения и понимать их
содержание
А сейчас – снова
школа!
Школы в Германии
30
1
Школы в Германии
Система образования в
ФРГ
Вальдорфская школа
1
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Знать: ознакомление с новой
лексикой
Уметь: читать текст с
полным пониманием
содержания, делая
обобщения, сравнивая разные
факты на основе полученной
из текста информации
Знать: систему школьного
образования Германии
Уметь: употреблять новую
лексику и грамматику в
беседе и кратких
высказываниях по теме
Знать: систему школьного
образования Германии
Уметь: понимать лексику в
определенном контексте и
употреблять её в различных
ситуациях
Знать: как составить план
пересказа текста
1.Формирован
ие интереса к
обучению
2.Перцептивны
е
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальн
ые,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль
(устный,
письменный),
самоконтроль

упр.17 стр.69
упр.2 стр.5253
упр.5b стр.54
55
упр.5d стр.56
57 27
Вальдорфская школа
28
ноябрь Школа будущего
29
30
31
32
33
Школа будущего
Эммануэль и школа
Эммануэль и школа
Джени и Себастьян
Джени и Себастьян
Уметь: читать текст с
полным пониманием,
используя словарь, сноски
Знать: особенности
Вальдорфской школы
Уметь: вести беседу с
опорой на текст
Знать: лексику темы
Уметь: рассказывать о
школе мечты, новых
предметах , делать сообщения
на основе иллюстративного
материала
Знать: лексику темы
Уметь: употреблять новую
лексику и грамматику в
беседе и кратких
высказываниях по теме
Знать: лексику темы
Уметь: читать текст с
полным пониманием,
используя словарь, сноски
Знать: лексику темы
Уметь: употреблять новую
лексику в беседе и кратких
высказываниях по теме
Знать: лексику темы
Уметь: читать текст с
полным пониманием,
используя словарь
Знать: лексику темы
Уметь: работать с текстом
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
1
1
1
1
1
1
1
упр.5f стр.57
58
Сообщение о
школе
будущего
упр.8 стр.59
упр.10 стр.60
РТ упр.3,4
стр.2425
упр.15a стр.64
66
упр.15c стр.66 34
35
36
Волнение перед школой
Школьный обмен
Школьный обмен
37
декабрь
Роль иностранного
языка в жизни людей
38
39
40
Развитие навыков и
умений аудирования
«Летающая классная
комната» Г.Фаллады
Развитие
грамматических
навыков и умений
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
Знать: лексику темы
Уметь: употреблять новую
лексику в беседе и кратких
высказываниях по теме,
читать текст и находить
нужную информацию
Знать: иметь представление
о школьном обмене
Уметь: рассказать о
школьном обмене и новых
друзьях с опорой на таблицу
Знать: иметь представление
о школьном обмене
Уметь: написать письмо
своему немецкому другу
Знать: лексику темы
Уметь: рассказать о роли
иностранного языка в жизни
людей с опорой на таблицу
Знать: лексику темы
Уметь: воспринимать на
слух текст по частям с
последующим
воспроизведением
услышанного (с опорой на
иллюстрации)
Знать: лексику темы
Уметь: воспринимать на
слух текст и выполнять
задания
Знать: структуру будущего
времени, образование и
употребление в речи
1
1
1
1
1
упр.13 стр.62
упр.9 стр.77
упр.3 стр.7374
упр.14 стр.82
РТ упр.1 стр.28
РТ упр.2 стр.28
упр.3 стр.8990
РТ упр.1 стр.28
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Грамматичес
кие таблицы
и 41
42
43
44
45
Развитие
грамматических
навыков и умений
Развитие
грамматических
навыков и умений
Что нового в школе?
Что нового в школе?
Изучение иностранных
языков
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Уметь: употреблять глаголы
в будущем времени в устной
речи
Знать: структуру
придаточных
определительных
предложений
Уметь: характеризовать
лица и предметы с помощью
придаточных
определительных
предложений
Знать: образование и
употребление
местоимённых наречий
Уметь: образовывать
местоимённые наречия и
использовать их в речи
Знать: образование и
употребление
местоимённых наречий
Уметь: воспринимать
полилог на слух при
различных формах его
предъявления и делить его на
микродиалоги
Знать: лексику темы
Уметь: осуществлять поиск
и выделение  необходимой
информации
Знать: лексический и
грамматический материал
Уметь: составлять рассказ с
1
1
1
1
1
справочники
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.4,5 стр.91
упр.8 стр.92
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.1b стр.95
упр.4a стр.95
96
упр.3 стр.7374 46
47
48
Изучение иностранных
языков
Расписание уроков
Учись учиться
49
январь
Проблемы в школе
50
51
Мы работали прилежно
Мы работали прилежно
1
1
1
1
1
1
опорой на лексико
смысловую таблицу
Знать: лексический и
грамматический материал
Уметь: употреблять новую
лексику и грамматику в
различных ситуациях
общения
Знать: названия школьных
предметов
Уметь: употреблять
 лексику в беседе и кратких
высказываниях по теме,
составлять свое расписание
Знать: лексический и
грамматический материал
Уметь: рассказать о своей
школе, о проблемах и успехах
своей школьной  жизни
Знать: лексический и
грамматический материал
Уметь: понимать сообщения
одноклассников во время
дискуссии, высказать свое
мнение о школьных буднях
Знать: лексический и
грамматический материал
Уметь: употреблять новую
лексику и грамматику в
различных ситуациях
общения
Знать: лексический и
грамматический материал
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
упр.4d стр.96
97
упр.9 стр.98
упр.12 стр.99
100
упр.12 стр.105
106
упр.2 стр.102
упр.2,3 стр.33
35 Уметь: употреблять новую
лексику и грамматику в
различных ситуациях
общения
Расширение
лингвострановедческих
знаний учащихся
Знать: новые слова
Уметь: распознавать новую
лексику и употреблять её в
различных ситуациях
Знать: новые слова; работа с
картой Германии
Уметь: работать с картой,
описывая географическое
положение Германии
Знать: лексику темы
Уметь:  употреблять   в   речи
лексику по теме «Мелочи» в
устной речи;
использовать изученную
лексику для решения
коммуникативных задач в
беседе
Знать: употребление
существительных без артикля
Уметь: вести диалог в
различных отделах магазина
Знать: лексику темы
Уметь: составлять рассказ с
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
1
24
1
1
1
1
1
Учить   немецкий   язык
знакомиться
со

страною и людьми
Мы готовимся к
путешествию по
Германии.
Мы готовимся  к
поездке по Германии
Карта Германии
Мелочи
В магазине
Подготовка к
путешествию
1.Формирован
ие интереса к
обучению
2.Перцептивны
е
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальн
ые,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль
(устный,
письменный),
самоконтроль
52
III
53
54
55
56
57
упр.1 стр.109
110
упр.14 стр.124
125
упр.3 стр.115
116
упр.6 стр.119
120
упр.11 стр.123
упр.12 стр.124 58
февраль
Подготовка к
путешествию
59
60
61
62
63
64
Правила для
путешествующих
«В те далекие детские
годы» Г.Фаллады
Искусство
путешествовать.
Искусство
путешествовать.
Развитие навыков и
умений аудирования
Развитие навыков и
опорой на лексико
смысловую таблицу
Знать: лексику темы
Уметь: рассказать о
подготовке к путешествию с
опорой на таблицу
Знать: лексику темы
Уметь: читать текст,
выбирая из него основные
факты, деля его на смысловые
отрезки
Знать: лексику темы
Уметь: читать текст с
полным пониманием
основного содержания с
опорой на сноски
Знать: лексику темы
Уметь: читать текст с
полным пониманием
основного содержания,
находить особенности того,
как не надо путешествовать
Знать: лексику темы
Уметь: читать текст с
полным пониманием
основного содержания, делать
выводы как нужно правильно
путешествовать
Знать: лексику темы
Уметь: воспринимать на
слух текст, выполнять
различные упражнения
Знать: лексику темы
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
1
1
1
1
1
1
1
упр.6 стр.130
131
упр.14 стр.133
РТ упр.4 стр.48
упр.11a
стр.131132
упр.11d,12
стр.132133
РТ упр.1 стр.48
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
РТ упр.2 стр.49 умений аудирования
рефлексии Уметь: воспринимать на
Развитие
грамматических
навыков и умений
1
Урок
«открытия»
нового
знания
слух текст и передавать
основное содержание
услышанного
Знать: как употребляется в
речи неопределённо – личное
местоимение Man
 Уметь: систематизировать
грамматические знания об
употреблении неопределенно
личного местоимения man и
употреблять его в устной
речи; употреблять
неопределённо – личное
местоимение с модальными
глаголами
Знать: структуру
придаточные
определительных
предложений
Уметь: переводить
придаточные
определительные
предложения на русский язык
Знать: склонение
относительных местоимений в
родительном падеже
Уметь: употреблять
относительные местоимения в
родительном падеже при
устных и письменных
описаниях городов, людей
Знать: склонение
аудиоприло
жение к
УМК
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.2 стр.138,
РТ упр.1 стр.49
упр.5 стр.139
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.7 стр.140
141
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.10 стр.143
65
66
67
Развитие
грамматических
навыков и умений
Развитие
грамматических
навыков и умений
1
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
68
Развитие грамматических
навыков и умений
69
Программа пребывания
немецких гостей в
России
70
март
Программа пребывания
немецких гостей в
России
71
72
73
В продуктовом
магазине
Подарки для гостей
Программа пребывания
для гостей
1
1
1
1
1
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
относительных местоимений в
дательном падеже
Уметь: употреблять
относительные местоимения в
дательном падеже
Знать: лексику темы
Уметь: читать диалог с
полным пониманием
основного содержания, учить
делить диалог на
микродиалоги
Знать: лексику темы
Уметь: описывать комнату
для гостей; уметь
самостоятельно составить
программу  пребывания
гостей
Знать: лексику темы
Уметь: использовать
изученную лексику для
решения коммуникативных
задач
Знать: лексику темы
Уметь: вести беседу
подарки для друзей; учить
читать открытку и писать
ответ
Знать: лексику темы
Уметь: дополнять
предложения по смыслу
необходимой лексикой, уметь
составлять предложения,
упр.1 стр.145
146
упр.2 стр.146
упр.8 стр.149
упр.5 стр.147
упр.7 стр.148 74
Мы работали прилежно
1
Урок
рефлексии
75
Мы работали прилежно
1
Урок
рефлексии
76
IV
77
78
Учить   немецкий   язык

знакомиться
со
страною и людьми
Путешествие по
Федеративной
Республике Германии.
Путешествие по
Германии
У карты Германии
79
апрель
Берлин
1
22
1
1
1
уметь отвечать на вопросы
Знать: лексику темы
Уметь: обобщить
пройденный  лексический
материал по темам «Еда.
Одежда»; уметь составить
список продуктов, которые
необходимо купить;  вести
диалог  «В магазине»
Знать: лексику темы
Уметь: обобщить
пройденный  лексический
материал по темам «Еда.
Одежда»; уметь составить
список продуктов, которые
необходимо купить;  вести
диалог  «В магазине»
Расширение лингво –
страноведческих знаний по
предмету
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
Знать: новые слова; работа с
картой Германии
Уметь: употреблять новую
лексику в устной речи;
работать с картой Германии
Знать: лексический
материал, карту Германии
Уметь: рассказать о
Германии
Знать: о
1.Формирован
ие интереса к
обучению
2.Перцептивны
е
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальн
ые,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль
упр.3 стр.151
упр.9 стр.154
упр.2 стр.156
159
упр.16 стр.188
упр.2 стр.162
упр.5b стр.167 (устный,
письменный),
самоконтроль
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
достопримечательностях
Берлина
Уметь: читать тексты
разных типов (проспекты,
рекламу, путеводитель) с
помощью сносок и
комментария, понимать их
Знать: о
достопримечательностях
Баварии
Уметь: читать текст с
извлечением информации,
вычленяя при этом главные
факты и опуская детали
Знать: лексику темы
Уметь: читать текст с
извлечением информации,
вычленяя при этом главные
факты и опуская детали
Знать: лексику темы
Уметь: понимать на слух
информацию о немецких
городах и определять, о
каком городе идёт
речь, составлять рассказ о
Мюнхене
Знать: лексику темы
Уметь: распознавать новую
лексику в контексте и
употреблять её в различных
словосочетаниях при устных
и письменных описаниях
Знать: лексику темы
Достопримечательност
и Баварии
Мюнхен
Мюнхен
Рейн – самая
романтичная река в
Германии
Вдоль Рейна
1
1
1
1
1
80
81
82
83
84
упр.4 стр.162
163
упр.5d стр.168
169
упр.5e стр.169
упр.7 стр.170
171
РТ упр.5 85
86
Речевой этикет «В
ресторане»
Мы путешествуем
87
На вокзале
88
На вокзале
1
1
1
1
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Уметь: распознавать новую
лексику в контексте и
употреблять её в различных
словосочетаниях при устных
и письменных описаниях
Знать: лексику темы
Уметь: развивать навыки
диалогической речи «В
ресторане»
Знать: лексику темы
Уметь: составлять рассказ с
опорой на лексико
смысловую таблицу.
понимать на слух речь
одноклассников при
составлении описания
путешествия
Знать: лексику темы
Уметь: использовать новую
лексику для решения
коммуникативных задач:
уметь дать справку об
отправлении и прибытии
поезда, обратить внимание
туристов на отдельные
достопримечательности
города
Знать: лексику темы
Уметь: использовать новую
лексику для решения
коммуникативных задач:
уметь дать справку об
отправлении и прибытии
стр.7172
упр.3 стр.175
упр.2с стр.175
упр.2 стр.178
упр.6 стр.180 89
Время
90
май
Развитие навыков и
умений аудирования
91
92
Развитие
грамматических
навыков и умений
Развитие
грамматических
навыков и умений
поезда, обратить внимание
туристов на отдельные
достопримечательности
города
Знать: лексику темы
Уметь: дать справку об
отправлении и прибытии
поезда, обратить внимание
туристов на отдельные
достопримечательности
города
Знать: лексику темы
Уметь: воспринимать на
слух текст юмористического
характера, рассказывать о
путешествии с опорой на
таблицу и без опоры
Знать: структуру
придаточных
определительных
предложений
Уметь: употреблять
придаточные
определительные
предложения с
относительными
местоимениями в
родительном и дательном
падежах, относительные
местоимения с предлогами
Знать: относительные
местоимения с предлогами
Уметь: употреблять
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
1
1
1
1
упр.4 стр.179
РТ упр.1 стр.75
упр.4 стр.192
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.7 стр.193
Грамматичес
кие таблицы
и 93
94
95
96
97
Развитие
грамматических
навыков и умений
Развитие
грамматических
навыков и умений
Экскурсия по Кёльну
Мы работали прилежно
Итоговый тест
1
1
1
1
1
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
развивающег
о контроля
относительные местоимения с
предлогами в устной и
письменной  форме
Знать: образование и
употребление Prasens Passiv
Уметь: распознавать,
употреблять в речи,
переводить на русский язык
пассив настоящее время
(страдательный залог)
Знать: образование и
употребление Prateritum
Passiv
Уметь: распознавать,
употреблять в речи,
переводить на русский язык
пассив прошедшее время
Знать: лексику темы
Уметь: читать полилог с
пониманием основного
содержания, вычленять из
полилога микродиалоги,
 составлять диалоги по
аналогии
Знать: лексику темы
Уметь: обобщить
пройденный  лексический и
грамматический материал
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: применять
полученные знания, умения и
навыки в ситуации контроля
справочники
Грамматичес
кие таблицы
упр.11,12
стр.194195
и
справочники
РТ упр.4 стр.77
Грамматичес
кие таблицы
и
справочники
упр.1 стр.196
197
упр.8 стр.202
203
 98
99
Учить   немецкий   язык

знакомиться
со
страною и людьми
Резервные уроки
1
7
Урок
рефлексии
Расширение лингво –
страноведческих знаний по
предмету
 Требования к уровню подготовки учащихся
Знать и понимать:
 Основные   значения   изученных   лексических   единиц;   основные   способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 Особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных предложений;
 Признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,  степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных и предлогов);
 Оосновные   формы   речевого   этикета
(реплики–клише,
  наиболее
распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль   владения   и.я.   в   современном   мире,   особенности   образа   жизни,   быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся   люди   и   их   вклад   в   мировую   культуру),   сходство   и   различия   в
традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение
 Начинать,  вести/поддерживать   и  заканчивать   беседу   в  стандартных   ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая
и, уточняя;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
 Рассказывать о себе и свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
 Делать краткие сообщения, описывать события/ явления (в рамках пройденных
тем),   передавать   основное   содержание,   основную   мысль   прочитанного   или
услышанного,   выражать   своё   отношение   к   прочитанному   или   услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
 Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование:
 Понимать   основное   содержание   кратких,
  несложных   аутентичных
прагматических   текстов   (прогноз   погоды,   программы   теле   и   радиопередач,
объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщения, рассказ), уметь определить
тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
 Использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение
 Ориентироваться   в   иноязычном   тексте:   прогнозировать   его   содержание   по
заголовку;
 Читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с   пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные   факты,
последовательность основных фактов текста);
  опуская   второстепенные,
  устанавливать   логическую
 Читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   полным   и   точным
пониманием,   используя   различные   приёмы   смысловой   переработки   текста
 (языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   оценивать   полученную
информацию, выражать своё мнение;
 Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь
 Заполнять анкеты и формуляры;
 Писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец:   расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;
 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 Социальной   адаптации;   достижения   взаимопонимания   в   процессе   устного   и
письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка,   установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 Создание   целостной   картины   полиязычного,  поликультурного  мира,  осознания
места и роли родного и изучаемого языка в этом мире;
 Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации,  в  том   числе   мультимедийные,   так   и   через   участие   в   школьных
обменах, туристических поездках, с молодёжных форумах;
 Знакомство   с   представителей   других   стран   с   культурой   своего   народа;
осознания себя гражданином своей страны.
Критерии оценивания обучающихся
Шкала оценивания результатов тестирования:
Максимальное количество баллов за весь тест – 90 (60 баллов за письменную часть и 30
баллов за устную)
Количество набранных очков
9080 баллов
7966 баллов
6555 баллов
54 и менее баллов
Оценка
отлично
хорошо
удовлетворительно
плохо
При оценивании заданий по письму учитываются следующие параметры:
Баллы
Качество выполнения задания
6
5
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, практически отсутствуют ошибки (23 ошибки
допустимы).
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, незначительное количество (до 5) орфографических
и лексикограмматических погрешностей. 4
3
2
1
Коммуникативная задача решена, значительное количество
орфографических и лексикограмматических погрешностей (более 10)
немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении
текста письма. Не выдержан заданный объем слов.
Коммуникативная задача решена частично, большое количество
орфографических и лексикограмматических погрешностей существенно
влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила
оформления текста. Не выдержан заданный объем слов.
Коммуникативная задача частично решена, понимание текста затруднено
наличием большого количества орфографических и лексико
грамматических погрешностей (в каждом слове). Не соблюдены правила
оформления письма. Не выдержан заданный объем слов.
Коммуникативная задача не решена
При оценивании заданий по говорению учитываются следующие параметры:
Баллы
Произношение
Грамматика
Лексика
Решение
коммуникативн
ой задачи
54
32
Коммуникативна
я задача решена,
немногочисленн
ые языковые
погрешности не
препятствуют
пониманию.
Объем не менее
78 фраз.
Коммуникативна
я задача решена
не в полном
объеме изза
отсутствия
логики в
построении
высказывания.
Недостаточно
раскрыта тема.
В произношении
отсутствуют
существенные
погрешности
(практическое
отсутствие
фонетических
ошибок).
Понимание речи
затруднено
наличием частых
фонетических и
интонационных
ошибок.
Нечастые
грамматические
погрешности в
речи учащегося
не вызывают
затруднений в
понимании
решаемых им
коммуникативны
х задач.
Грамматические
ошибки в речи
учащегося
вызывают
затруднения в
понимании его
коммуникативны
х намерений.
1
Коммуникативна
я задача решена
частично.
Высказывание
Речь учащегося
не
воспринимается
на слух изза
Многочисленные
грамматические
ошибки
затрудняют
Используемые
лексические
средства
разнообразны.
Выбор
лексических
средств не
всегда
соответствует
решаемым
коммуникативны
м задачам,
учащиеся
испытывают
затруднения в
подборе слов и
речевых клише.
Очень
ограниченный
словарный запас
делает учащегося
нелогичны и
несвязны.
0
Коммуникативна
я задача не
решена.
большого
количества
фонетических
ошибок и
неправильного
произнесения
отдельных
звуков.

понимание и
делают почти
невозможным
выполнение
коммуникативно
й задачи.
невозможным
выполнение
коммуникативно
й задачи.

Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
 Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 59
классы (авторы:И. Л. Бим, Л. В. Садомова)
 Учебник „Deutsch“ Klasse 8 (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова);
 Рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. В.Садомова);
 Аудиодиски;
 Книга   для   учителя   „Lehrerhandbuch“   (авторы   И.   Л.   Бим,   Л.   В.   Садомова,
Р.Х.Жарова);
 Книга для чтения 79 классы (авторы И. Л. Бим, Е.В.Игнатова);
 Сборник упражнений 59 классы (авторы И. Л. Бим, О.В.Каплина);
 Компьютер, аудиосистема (2 колонки), проектор, экран, МФУ

file_name: Рабочая программа по немецкому языку 8 класс И.Л.Бим.docx

intro: Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса (3 часа в неделю) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, на основе рабочих программ предметной линии учебников И.Л.Бим, Л. В. Садомова  для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2014.