extracted_text:
КОРОЛЕВЫ ВЕСЕННЕГО ЦАРСТВА
Ведущий:
Наступил прекрасный праздник,
Он для женщин всей Земли.
Пусть кругом все веселятся,
Зажигаются огни!
1 ученик:
Я смотрю на вас, девчонки,
И подснежник по весне,
Ароматный, нежный, тонкий,
Вспоминается вдруг мне.
Сколько в нем благоуханья
И сокрытого тепла,
Сколько в вас очарованья
Жизнь весенняя внесла!
2     ученик:
Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
Все в них светится весною,
Отражая небеса.
Этой дивною порою
В вас особая краса!
3     ученик:
Еще не слышна песнь ручья,
Не льется жаворонка трель,
Но солнце ярче, и капель
Вещает нам: "Идет весна!"
Идет весна, и пусть не жарко,
Но вместе с ней, как лета тень,
Международный женский день,
Приходит к нам  8 Марта!
Он — праздник ласки, красоты,
Любви, надежды и мечты.
Девчонок поздравляем
И быть прекраснее весны
От всей души желаем!
календаря, а птицы шлют нам свои трели, в
заоблачную высь паря.
Самый милый, славный праздник уже в
пути, а я прошу наших девушек выйти и
занять свои места.
Входят участницы под дружные
аплодисменты зрителей
Ведущий: Заметьте, друзья, что все
женщины  это творцы, люди искусства.
И за что бы они ни брались, все у них
получается.
Сегодня наши участницы покажут свои
таланты, докажут, какие они славные,
милые конкурсантки.
За проявлением талантов будет следить и
судить наше доброе и строгое жюри.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Система оценок пятибалльная.
Ведущий:
1 Конкурс "Хохолки"
Каждая участница выбирает себе на время
игры мальчика и создаст из него самого
"нахохлившегося". Для этого участницам
раздаются разноцветные резинки для волос.
Их задача  из волос юноши
с помощью резинок оформить как можно
больше "хохолков".
Ведущий:
2 Конкурс "Бумажное платье"
Каждому "нахохлившемуся портному"
выдается рулон туалетной бумаги, из
которого ему требуется изготовить платье
для своей "модели". (Допускаются
разрывы, узелки, но запрещаются скрепки,
булавки и иные инородные предметы).
Оценив внешний вид платья, ведущий
предлагает парам потанцевать.
1  ведущий: Собрались мы все здесь не
зря, ведь 8 Марта — самый чудный день
Ведущий:
1 3 Конкурс "Скатерти дивный узор" (3
минуты)
Издавна в день праздника столы покрывали
белыми скатертями, расшитыми узорами.
Мы предлагаем Вам, милые девочки, узор
для скатерти нарисовать, жюри и зрители
будут за Вами наблюдать.
Пока девочки заняты, ведущий
загадывает зрителям загадки.
Ведущий: Зрители, Вам не дам я отдыхать,
буду Вам загадки загадывать!
1.  На сосне росло 90 желудей. Подул
сильный ветер,   и   10   желудей   упало.
Сколько  осталось? (Возможно, для когото
будет сюрпризом узнать, что на сосне
желуди не растут.)
2.  Мужчина шел по улице, фонари не
горели, луны тоже не было. Дорогу ему
перебежала черная кошка. Как он
разглядел, какого она была цвета?
(Невнимательные слушатели начнут гадать,
а самые сообразительные наверняка
ответят, что был день, поэтому мужчина
разглядел цвет кошки.)
3. Что я делаю, когда вижу с закрытыми
глазами? (Сплю)
4.  Что может быть невкусным, даже если
это очень хорошо приготовить? (Уроки)
Ведущий:
4 Конкурс "Пир"
Представьте, что вас пригласили на
царский пир. Там на столах были
выставлены разные угощения, но все на
букву "К". В течение 3 минут каждая
девушка на листках бумаги записывает
возможные кушанья. Сколько перечислено
кушаний  столько очков получает каждая
девушка.
Ведущий: Зрителей заданья ждут, и я с
ними тут как тут.
Вспомните песни, где поется о временах
года, о людях и о погоде.
Слово жюри: итоги конкурсов "Хохолки",
"Бумажное платье", "Скатерти дивный
узор" и "Пир".
Ведуший:
5 Конкурс "Самая виртуозная" (салфетки)
Участницам конкурса предлагается
сложить салфетки для украшения
праздничного стола. Чем больше
вариантов, тем лучше.
Ведущий:
6 Конкурс   "Самая   обаятельная   и
привлекательная"
Все хотят быть красивыми, добрыми.
Легко и счастливо живут те, кто считает
себя самыми обаятельными и
привлекательными. Приглашается по две
девочки которые должны нас убедить, что
она и есть самая, самая, самая. Каждая
девочка садится перед зеркалом (все
одновременно, но друг к другу спиной) и
начинает убеждать себя и всех, что она
самая красивая, самая добрая и т.д.
Обязательное условие конкурса — нельзя
смеяться, нельзя повторять одни и те же
выражения. Выигрывает та девочка,
которая выполнит все эти условия.
Ведущий:
7 Конкурс "Домашние волшебницы"
Девчонки знают: в домашнем хозяйстве,
все всегда пригодится! Покажите нам, на
что пластиковые бутылки могут сгодиться?
(Ножницы, пластиковая бутылка и
фантазия участниц)
Ведущий:   Зрители!   Не   скучаем!
Загадок порцию новую получаем!
1.  Единственная дама в круге зодиака.
(Дева)
2.  Что женщины предпочитают хранить
коллективно? (Секрет)
3.  Богиня цветов. (Флора)
2 4.  Фрау пофранцузски. (Мадам)
5. Летающий роддом. (Аист)
6.  Баба в 45. (Ягодка)
7.  Башмаки Золушки. (Сабо)
Слово жюри: оценки за конкурсы, общее
количество баллов.
Ведущий:
8 Конкурс "Юные поэтессы" Придумайте
стихотворение. Из этих слов хотим
услышать Ваше творение: снег, метель,
шнурок, капель, ветерок, замок.
Ведущий: Пока участницы сочиняют,
зрители пусть не скучают.
Две разные открытки, заранее положив
друг на друга, разрезать на несколько
одинаковых частей. Затем эти "комплекты"
раздать зрителям, и пусть они восстановят
открытку и покажут ее другим, держа в
руках.
Ведущий:   Зрители,  Вы удальцы!  Но
наши поэтессы просто молодцы! Давайте
их стихи послушаем!
Ведущий: Жюри будет подводить итоги, а
зрители и участницы посоревнуются в
распутывании путаницы, кто быстрее.
Командам и зрителям раздаются по два
листа на которых написано стихотворение
"Путаница":
Путаница
Верный вариант:
Стрижи летают в облаках,
Моржи на севере во льдах,
Ослы упрямы  просто страх!
Орлы охотятся в горах,
Ужи в болоте, в камышах!
Коты мечтают о мышах,
Чижи расселись на кустах,
Киты плывут в крутых волнах!
Ведущий: А все ли на своих местах?
Дается 3 минуты Вам, чтобы все
расставить по местам. Заключительное
слово нашему жюри! Жюри подводит итоги
конкурсов.
Ведущий: Еще раз с праздником вас,
милые дамы.

С днем 8 Марта!  С праздником весенним!
Льется   пусть   повсюду   звонкое веселье!
Пусть сияет солнце! Пусть уйдут морозы!
Пусть   прогонит   зиму   веточка мимозы!
Весны вам радостной и нежной.
Счастливых дней и розовой мечты
Пусть дарит март, даже снежный.
Свои улыбки и цветы!
Ну а сейчас дискотека.
3 Моржи упрямы  просто страх!
Ослы летают в облаках,
Ужи на севере во льдах,
Орлы плывут в крутых волнах!
Коты охотятся в горах,
Чижи мечтают о мышах,
Киты расселись на кустах,
Путаница
Стрижи в болоте, в камышах!
Моржи упрямы  просто страх!
Ослы летают в облаках,
Ужи на севере во льдах,
Орлы плывут в крутых волнах!
Коты охотятся в горах,
Чижи мечтают о мышах,
Киты расселись на кустах,
Путаница
Стрижи в болоте, в камышах!
Моржи упрямы  просто страх!
Ослы летают в облаках,
Ужи на севере во льдах,
Орлы плывут в крутых волнах!
Коты охотятся в горах,
Чижи мечтают о мышах,
Киты расселись на кустах,
Путаница
Стрижи в болоте, в камышах!
Моржи упрямы  просто страх!
Ослы летают в облаках,
Ужи на севере во льдах,
Орлы плывут в крутых волнах!
Коты охотятся в горах,
Чижи мечтают о мышах,
Киты расселись на кустах,
4
Путаница
Стрижи в болоте, в камышах!
Моржи упрямы  просто страх!
Ослы летают в облаках,
Ужи на севере во льдах,
Орлы плывут в крутых волнах!
Коты охотятся в горах,
Чижи мечтают о мышах,
Киты расселись на кустах,
Путаница
Стрижи в болоте, в камышах!
Моржи упрямы  просто страх!
Ослы летают в облаках,
Ужи на севере во льдах,
Орлы плывут в крутых волнах!
Коты охотятся в горах,
Чижи мечтают о мышах,
Киты расселись на кустах,
Путаница
Стрижи в болоте, в камышах! Путаница
Стрижи в болоте, в камышах!
Моржи упрямы  просто страх!
Ослы летают в облаках,
Ужи на севере во льдах,
Орлы плывут в крутых волнах!
Коты охотятся в горах,
Чижи мечтают о мышах,
Киты расселись на кустах,
Путаница
Стрижи в болоте, в камышах!
Моржи упрямы  просто страх!
Ослы летают в облаках,
Ужи на севере во льдах,
Орлы плывут в крутых волнах!
Коты охотятся в горах,
Чижи мечтают о мышах,
Киты расселись на кустах,
снег, метель, шнурок, капель, ветерок,
замок.
снег, метель, шнурок, капель, ветерок,
замок.
снег, метель, шнурок, капель, ветерок,
замок.
5 снег, метель, шнурок, капель, ветерок,
замок.
6

file_name: Королевы весеннего царства.doc

title: Сценарий общешкольного мероприятия "КОРОЛЕВЫ ВЕСЕННЕГО ЦАРСТВА"


extracted_text:
КОНКУРС
             «ОРЕНБУРЖЬЕ: СТОПАМИ ПРАВОСЛАВИЯ»
Направление: «Православные ценности в жизни оренбургского
и уральского казачества».

                     Общественная деятельность
                        Оренбургского  казачества:
                                     прошлое и настоящее
Автор:
                                                             Хомутова Екатерина Федоровна, 11 класс,
                                МБОУ Кирсановская СОШ
                                              с. Кирсановка  Оренбургская область
               телефон 83534994127
                                                              Еремина Ольга Михайловна
                                                              учитель истории
                                                              МБОУ Кирсановская СОШ
                                                              с. Кирсановка  Оренбургская область
                                                               телефон 83534994127
Руководитель:
1 Кирсановка2013
Введение…………………………………………………………………………3
Содержание
  Краткая   история   развития
Глава   1.
Оренбургского казачества.
1.1.Зарождение   основных   направлений   деятельности   казачества   в
Оренбуржье……………………………………………………………………….4
 общественной
 деятельности
Глава 2. Социальные ориентиры Оренбургского казачества в настоящем.
2.1. Поддержка православия…………………………………………………..
2.2. Деятельность спасательных отрядов……………………………………..
Глава 3. Основание Тоцкого станичного казачьего общества и стратегические
направления его работы сегодня………………………………………………….
Заключение………………………………………………………………………….
Список литературы…………………………………………………………………
Приложения……………………………………………………………………...14
2 Введение.
Актуальность проблемы: Отхождение от культуры молодежи ,
проявление негативного поведения к культуре в подростковом поколении,
учащение в росте правонарушений, приобщить сверстников.
Цель: Исследовать культурное наследие казачества Оренбургской
губернии, проанализировать традиции прошлого в деятельности Тоцкого
района.
Задачи:
1.Изучить особенности культурнопросветительной деятельности в прошлом.
2.Осуществить   изучение   особенностей   культурнопросветительной
деятельности в современный период.
3.Провести сравнительный анализ специфики деятельности казаков
Оренбуржья в разные временные промежутки.
4.Обобщить полученные результаты в виде конференции.
Гипотеза: Прослеживаем  культурнопросветительную деятельность
прошлого в современный период.
Методы:
1.Изучить материалы этнографической конференции.
2. встретится с представителем Тоцкого казачества с атаманом Ю.А.
Шмельковым.
3.Изучить материалы газет «Тоцкая крепость»

3 Краткая   история   развития   культурнопросветительской
1.
деятельности Оренбургского казачества.
1.1   Зарождение   основных   направлений   деятельности   казачества   в
Оренбуржье.
  Забайкальское201;
  Астроханское29;
  Оренбургское388;
  Сибирское122;
  Оренбургское   казачье   войско   играло   важную   роль   в   общественной,
Одной из особенностей социальной структуры России второй половины
ХIХ  начала ХХ веков была активная деятельность казачества. Казачество
являлось   своеобразным   сословием,   соединившим   в   себе   образ   жизни
земледельца и профессионального воина.
     Казачье население по областям распределялось неравномерно. На 1 января
1899 численность его была следующей (в тыс. человек): Донское войско1085;
Кубанское824;
  Терское177;
Уральское123;
  Семиреченское28;
Амурское22; Уссурийское13.

политической, экономической и культурной жизни края.
     По данным 1908 года, почти  4/5 населения войскового населения старше
семи   лет   умело   читать   и   писать.   В   целом   же,   среди   казачьего   населения
Оренбургской   губернии   грамотными   были   23   казаковмужчин   и   25   всех
женщин   казачек.   По   официальным   данным,   в   1915   году   в   Оренбургском
казачьем   войске   насчитывалось   уже   328478   человек,   владевших   грамотой.
Таким образом, целенаправленная и продуманная политика привела к тому,
что грамотность в Оренбургском казачьем  войске была выше, чем в других
войсках   империи,   и   заметно   выше,   чем   среди   представителей   других
сословий, кроме дворян и духовенства.
     К началу ХХ века в станицах  и поселках Оренбургского казачества уже
успешно работали 50 библиотекчитален, часто в тесном контакте с казачьими
школами.
  Казачья   среда   Оренбуржья   того   времени   обладала   мощным
интеллектуальным потенциалом. Видным историком казачества конца ХIХ
начала   ХХ   в.   стал   Ф.М.   Стариков,   уроженец   казачьего   предместья
Верхнеуральска, потомственный казак, участник сражений в Фергане, Бухаре.
  Формирование духовной культуры, утверждению этических норм поведения,
проникновению эстетики в быт казаков,  всему этому уделялось значительное
4 внимание в рамках социокультурной деятельности Оренбургского казачьего
войска.

  Заметный   отпечаток   на   формирование   социокультурной   ситуации   в
Оренбуржье наложил многонациональный характер казачества. В частности, в
состав   войскового   сословия     Оренбургского   казачьего   войска   входили
русские, украинцы, калмыки, татары, мордва, башкиры, мещеряки и другие.
Численность   их   была   различной,   но   в   той   или   иной   мере   их   культура   и
конфессиальная   принадлежность оказывали влияние на сложившийся образ
жизни казачества.
       Особое место в Оренбургском казачестве занимала благотворительность.
Делом   чести   считалась   помощь   больным,   сиротам,   вдовам.   Газеты   того
времени   пестрели   различными   сообщениями   о   всевозможных
благотворительных лотереях, балах, утренниках и других акциях.
       Оренбургское казачество, пройдя длительный исторический путь своего
развития,   вписало   немало   славных   страниц   в   духовную   жизнь   страны.
Социокультурная   деятельность   оренбургского   казачества   была   обширна   и
разнопланова.
  образование,
просветительская   деятельность,   благотворительность,   культурнодосуговые
мероприятия.
  Это   и   исследовательская   работа,
2. Социальные ориентиры Оренбургского казачества в настоящем
2.1. Поддержка православия
Когдато была в селе Кирсановка деревянная церковь, построенная на
средства прихожан, потому и считалось поселение селом, а не деревней. Здесь
же   жила   большая   семья   священника   Александра   Ивановича   Надеждина.   В
тяжелый   период   нашей   истории   и   церковь,   и   священнослужители   были
утрачены, но вера в Бога не была искоренена полностью: простая женщина,
колхозница   Лукерья   Ивановна   Баклыкова,   как   и   некоторые   другие,   не
снимала со стен икон, ежедневно молилась и верила, что в какоето время
Православие   вновь   займет   достойное   место   в   жизни   кирсановцев.   Она   не
только   жила   надеждой,   но   и   предпринимала   конкретные   действия.   Так,
первый   священник   от   Кирсановки   о.   Мартирий   в   «застойное   время»   был
духовно   воспитан   ею  –   Л.И.   Баклыковой.   До   строительства   храма   долгое
время под церковь в селе использовался бывший детский сад.
 Строительство здания церкви было начато в новые времена в 2001 году.
Проект   был   разработан   и   начато   строительство   храма   на   средства
благотворителя   –   уроженца   с.   Кирсановка   Александра   Николаевича
Марьяшина   и   сельчан.   Храм   возводился   двухпридельный.   Верхний   придел
планировался  как летний (без отопления), и включал  в себя крестильню с
купелью в форме креста. В нижнем приделе должны были совершаться зимние
5 Грязев).

(глава
–
  А.Г.
администрации,
богослужения. Но стройка постепенно замерла изза нехватки средств. Почти
пять   с  половиной   лет   строительство   не   велось.   Дело   строительства   храма
оживили   казаки   станицы   Тоцкая   под   руководством   атамана   и   войскового
старшины   Юрия   Александровича   Шмелькова.   Они   помогали,   чем   могли.
Провели   праздник   –   День   села,   подготовили   строящийся   храм   к   встрече
Табынской   иконы   Божией   Матери.   Засучив   рукава,   бодро   работали   и   на
самом строительстве: в ноябре 2010 – январе 2011 года были остеклены все
окна   храма,   установлены   и   отделаны   парадные   двери,   началась   обшивка
крыши   под   купол.   Здесь   большую   помощь   кирсановцам   оказал
предприниматель Вячеслав Малявин. Надо отметить и помощь Кирсановской
сельской

Первое Пасхальное богослужение в новом храме состоялось 24 апреля 2011
года. Его провел настоятель местного прихода – иерей Олег Прижановский.
Храм носит имя Казанской иконы Божией Матери. Казанская икона Божией
Матери была подарена храму в 2011 году уроженкой с. Кирсановка Марией
Борисовной   Николаевой.   Сейчас   ведутся   работы   по   монтажу   купола   на
средства,

14 октября 2011 года, на праздник Покрова Пресвятой Богородицы, бригада
специалистов   по   установке   крышишатра   прибыла   в   Кирсановку   из
Оренбурга. Подъемный кранстрела, грузоподъемностью 150 тонн приехал из
Сорочинска.   В   организации   работ   помогал   и   благочинный   Сорочинского
округа   иерей   Иоанн   Хижняк.   Настоятели   тоцких   храмов:   иереи   Олег
Прижановский, Георгий Шестерин и Владислав Соловьев также прибыли на
место   монтажных   работ   и   совершили   совместный   молебен.

Крыша была установлена, о чем сельчанам сообщил звон колоколов. В хмурый
день на миг выглянуло солнце, и все окружающие восприняли это как добрый
знак   на   начало   всеобщего   праздника.   Думается,   нынешний   день   Покрова
Пресвятой Богородицы надолго запомнится всем жителям Кирсановки.
  пожертвованные   Ольгой   Михайловной   Аравицкой.
1   октября   2011   года   в   храме   св.   вмч.   Георгия   Победоносца,   что
достраивается   в   военном   городке   Тоцкое2,   произошло   знаменательное
событие   –   прибыл   подарок   атамана   ОКО,   войскового   старшины   Юрия
Петровича   Белькова.   Его   посланцы   –   атаман   Пономаревского   хутора,
войсковой старшина А.И. Бундин и казаки – привезли две иконы: Рождества
Христова   и   икону   Божией   Матери  «Семистрельная».   Но   не   только.   В   День
пожилого   человека   они   передали   пенсионерам   ПавлоАнтоновки   еще   и
конфеты, печенье, подарки. Встретили А.И. Бундина с товарищами в военном
городке   настоятель   Георгиевского   храма   иерей   Георгий   Шестерин,  тоцкие
казаки – Н.П. Трусов, Ю.А. Шмельков и заместитель председателя отделения
«Союза   семей   военнослужащих   России»  Н.М.   Кириллова.   Иконы   прибыли   в
готовом   виде   –   в   резном   обрамлении,   изготовлением   которого   занимался
глава   ПавлоАнтоновской   сельской   администрации   Николай   Петрович
Трусов. Именно он и в своем селе церковь поставил с резным внутренним
6 и

  Шмельков
убранством,   и   службу   в   ней   наладил,   а   теперь   помогает   украшать   храм
Георгия   Победоносца.   Еще   две   иконы   –   святого   благоверного   князя
Александра   Невского   и   преподобного   Серафима   Саровского   –   подарили
прихожанам   атаман   станицы   Тоцкая,
  войсковой   старшина   Юрий
Александрович

Отец   Георгий   с   благодарностью   принял   подарки   казачества.   И   тут   же
поместил иконы на отведенные им места в храме. Храм Георгия Победоносца
воздвигнут   в   память   воинов,   погибших   в   локальных   войнах   –   их   боевые
товарищи   и   верующие   городка   собрали   деньги   на   постройку.   Погибших
военнослужащих   в   городке   –   более   400   человек.   И   всех   их   помнят   тут
поименно. Тоцкие казаки уважают современное воинство, сохраняющее мир,
целостность, независимость Отечества. Поэтому вместе с церковью заботятся
о состоянии духа военнослужащих, членов их семей, о сохранении памяти о
погибших на вечные времена.
  Александр.
его

сын
2.2. Деятельность спасательных отрядов.
Под вечер 9 апреля 2011года в Тоцком района поднялся уровень талой
воды,  и   для   некоторых   населенных   пунктов   возникла   угроза   подтопления.
Отряд казаковспасателей, возглавляемый сотником Вячеславом Пугачевым,
под   непосредственным   руководством   атамана   станицы   Тоцкая   Юрия
Александровича Шмелькова прибыл в село ПавлоАнтоновка (прил. 3).
Всю ночь, до 5 часов утра при свете фонарей казаки вывозили людей из
зоны затопления. Всего вывезено 25 человек, среди которых женщины и дети.
Не хватало  спасателей  и плавсредств. Мешали заросли деревьев и кустов,
мусор.   Сложно   было   работать   автотехнике   на   скользких   склонах   павло
антоновского оврага, но казаки преодолели все трудности.
А утром 10 апреля их уже ждали в селе Кирсановка. И казаки прибыли
вовремя: стихия превратила улицы в бурлящие мутные реки. До вечера, до
наметившегося   спада   воды   казаки   на   лодке   и   тракторе   К701   вывозили
пострадавших   от   половодья   на   сухие   места.   Кстати,  именно   такая   сцепка
трактора и спасательной лодки оказалась наиболее удобной и эффективной
лодки   с   моторами   в   мутной   воде   выходили   бы   из   строя   изза   мелей,
плывущего мусора и бревен.
На связи в селе дежурили глава местной администрации А.Г. Грязев,
который   не   спал   уже   двое   суток,   и   его   помощники.   В   Кирсановку   для
контроля   обстановки   и   оказания   помощи   периодически   приезжали   глава
Тоцкого   района   А.П.   Богатов,   глава   администрации   района   В.И.   Ильичев,
ответственные специалисты районной администрации. Из односельчан тоже
были желающие спасать пострадавших, но опять же, не хватало плавсредств и
спасательных костюмов. Руководители района решали и эти проблемы. В.И.
Ильичев,   к   примеру,   лично   помог   найти   несколько   костюмов   Л1   для
спасателей.
7 В   Тоцкий   район   из   Оренбурга   оперативно   прибыл   исполняющий
обязанности   атамана   Оренбургского   Окружного   Казачьего   Общества,
войсковой   старшина   Ю.П.  Бельков.  На   свои   средства   он   купил   резиновые
лодки   для   спасения   людей   и   от   имени   ОКО   подарил   их   отряду   казаков
спасателей,   а   также   сельским   администрациям   сел   ПавлоАнтоновка   и
Погромное.
В   Кирсановке   было   вывезено   из   затопленных   домов   118   человек.
Спасенные не забывали благодарить Бога и казаков. А спасатели, не спавшие
и   не   евшие   вторые   сутки,   повеселели   лишь   когда   заметили   ощутимое
понижения уровня воды.
Стихия   нанесла   ощутимый   удар   и   по   райцентру,   и   по   другим
населенным   пунктам      повреждены   дома,   дороги   и   автомобили,   пострадал
скот и живность крестьянских подворий. Однако последствия могли быть еще
серьезнее,   если   бы   не   спасателидобровольцы   из   числа   казаков   станицы
Тоцкая. Это В. Покидов, А. Шмельков, В. Пугачев, М. Требукин, Р. Китанин,
С.   Николаев,   Ю.   Шмельков   и   другие.   Никто   из   них   не   оценивает   свои
действия,   как   героические.   Казаки   говорят   о   проделанной   работе   просто:
«Сделали   дело,   а   как   сделали   –   судить   землякам».   К   этому   необходимо
добавить, что отряд казаковспасателей, исполняя обязанности МЧС, уже два
года несет эту службу и большие материальные расходы без государственной
поддержки.
3.   Основание
 Тоцкого   станичного   казачьего   общества   и
стратегические направления работы.
 19 октября 2009 года зарегистрировано Пристанционное хуторское
казачье общество, а 22 декабря 2010 года его преобразовали и
зарегистрировали как станичное казачье общество, или «Станица Тоцкая».
Общество имеет свое знамя.
Атаманом   станицы   является   войсковой   старшина   Шмельков   Юрий
Александрович  (прил.1).  Он   1959   года   рождения.   Из   потомственных
уральских казаков. Имеет высшее образование, в данный момент заканчивает
магистратуру во Всемирном Технологическом Университете.
Помощник атамана  войсковой старшина Трусов Н П.
Станица Тоцкая  имеет  свои  СМИ: газету «Тоцкая крепость», сайт с
таким же названием, а в интернете действует сообщество казаков «Станица
Тоцкая». Главный редактор  подъесаул Филатов А. Н.
На   данный   момент   численность   казаков   в   станице   –   205   человек.
Обществом   налажено   взаимодействие   с   администрацией   Тоцкого   района   и
руководством Тоцкой 21 отдельной мотострелковой бригады.
Казаки   станицы   Тоцкой   занимаются   строительством   и   ремонтом
храмов,   8   декабря   2010   года   митрополит   Оренбургский   и   Бузулукский
Валентин отметил работу общества архиерейской грамотой.
8 Станица   Тоцкая   шефствует   над   Кирсановским   детским   домом,
занимается   патриотическим   воспитанием   молодежи.   Проводит   спортивные
мероприятия.   Создан   казачий   отряд   МЧС      заключены   договора   на
проведение   спасательных   работ   в   периоды   половодья.   В   данный   момент
готовится   мероприятие   по   приему   в   станицу   Тоцкую   воспитанников
Кирсановского детского дома.
Казачье станичное общество действует на территории муниципального
образования «Тоцкий район» Оренбургской области. Штаб станицы находится
по   адресу:   461110,
  пос.
Пристанционный, ул. 1ая линия, 19а.
  Оренбургская   область,
  Тоцкий   район,
Лет   двадцать   назад   в   Тоцком   районе   многие   пытались
заняться   возрождением   казачества.   Одевались   в   полувоенную   форму,
совещались   при   закрытых   дверях,   много   говорили.   Но   говорильня   так
говорильней и осталась. И лишь спустя десятилетия пришли более серьезные
люди, действительно имеющие отношение к казачеству и горячо желающие
его   возрождения   и   становления   на   своей   земле.   Один   из   таких      атаман
станицы Тоцкая, войсковой старшина Юрий Александрович Шмельков (прил.
1).   Он   родом   из   Первомайского   района,   с   Бугурусланским   районом   его
связывают родственные и деловые отношения, более четверти века он живет в
нашем   Тоцком   районе   Оренбургской   области.   Юрий   Александрович   из
родовых,   потомственных   оренбургских   казаков.   Глубоко   уважающий
православную   веру   человек.   Служил   в   армии,   был   шоферомводителем,
печатником в типографии, и наконец, стал предпринимателем – открыл свое
дело вместе с супругой Галиной Михайловной. Дело пошло хорошо и стало
называться   мебельной   фирмой   «Радуга»,  хорошо   известной   в   районе,  ведь
значительное количество земляков пользовались и пользуются её услугами.
Постепенно   дело   развивалось,   хозяйство   обрастало   вспомогательным
производством.   А   в   семье   Шмельковых   появились   сын   Александр   идочь
Жанна. Время роста предпринимателя Шмелькова совпало с эпохой перемен
в   нашей   стране.   Распадался   Советский   Союз,   общественнополитический
строй,   экономика.   Нищали   деревни,   разорялись   хозяйства,   появились
безработные, возросло количество преступлений, люди спивались. И, глядя на
бедствия и страдания земляков, Юрий Александрович упорно задумывался
над   тем,
ситуации.
Счастливая мысль однажды пришла: ведь он из казаков, из самодостаточного
сословия прежней России, из тех, кто создавал и защищал Отечество, а казаки
всегда боролись до последнего с любыми бедствиями и врагами. Не вернуться
ли к своим родовым корням – к казачеству, и на его основе начать новую
жизнь?
  как   им   помочь
  в
сложившейся
Благо   нашлись   единомышленники   –   Николай   Трусов,   Вячеслав
Пугачев. В беседах с ними было решено создать хуторское казачье общество.
И работа началась. Заниматься возрождением казачества пришлось в условиях
9 практически полного непонимания, кривых улыбок и открытых насмешек со
стороны   в   общемто   нормальных,  добрых   людей.   Обзывали   «ряжеными»  в
глаза и за глаза, не принимали всерьез, не вступали в деловые отношения,
откровенно   обманывали.   Тут   хорошо   «потрудились»   предшественники
казаков
сделали
ничего,   но   грозили   населению   нагайками,   прославились   обманами   и
мошенничеством.   Одним   словом,   полностью   разочаровали   земляков.   С
большим
удалось
наладить   нормальные   отношения   с   людьми,   завоевать   авторитет   у   них,
руководителей предприятий, организаций и хозяйств.
  Шмелькову
всетаки
трудом
которые
станицы
атаману
Тоцкой,
не

Правоохранительная деятельность.
Юрий Александрович Шмельков часто встречаются с представителями
местной   полиции   на   одних   и   тех   же   мероприятиях.   К   примеру,   казаки
занимаются спасением людей во время весеннего паводка, а представители
ДПС дежурят рядом, на дороге. Или казаки организуют и проводят, и сами же
охраняют праздник для населения – рядом опять же находятся представители
полиции. Недавно начальник районного отдела полиции полковник Изымгали
Нургалиев обратился к атаману Ю.А. Шмелькову с тем, чтобы казаки оказали
помощь   в   поисках   пропавшей   девочки.   И   такая   просьба   тут   же   нашла
понимание у казаков – помощь была оказана: девочка нашлась в Бузулуке.
Между   казаками   и   представителями   МВД   сложились   не   только
рабочие,   но   дружеские   отношения.   И   каждая   их   встреча   подтверждает
верность   избранному   курсу   взаимодействия.   19   мая   полковник   Изымгали
Кабылович   Нургалиев   был   приглашен   в   штаб   станицы   Тоцкой,   где
председатель   районного   отделения   «Боевого   братства»   и   казацкий   лидер
Николай
атамана
станицы   и   казаков   вручил  ему   медаль   «За  верность   долгу   и   Отечеству».
Изымгали   Кабылович   –   наш   земляк,   он   родился   в   п.   Веснянка
Первомайского   района   Оренбургской   области.   В   МВД   он   прошел   путь   от
рядового   милиционера   Первомайского   РОВД   до   начальника   отдела   МВД
России по Тоцкому району. В органах МВД с 1985 года. Достойный человек,
добросовестный работник, добропорядочный семьянин. На службе уважают
начальника за внимание к подчиненным, за справедливость. Отдел, который
он   возглавляет,   имеет   высокий   процент   раскрываемости   в   области.   И.К.
Нургалиев считает, что казачество и ветераны локальных войн – это та сила,
которая способна оказать органам полиции существенную помощь в охране
общественного порядка.
  Петрович
присутствии
Трусов
в

Участие в спасательных операциях.
Приближается   время   весеннего   паводка.   Казаки   станицы   «Тоцкая»
атамана   Ю.А.   Шмелькова   встретят   стихию   в   полной   готовности.   Уже
10 подписано соглашение с главой Кирсановской сельской администрации А.Г.
Грязевым «О мероприятиях в половодье». А у казаков в этом направление
есть весомый опыт, ведь и в прошлом году тоцкие казаки были готовы спасать
село от разгула стихии – снабжать людей продуктами первой необходимости
и питьевой водой, кормить горячей пищей, вывозить больных и пострадавших
в   медпункт,   спасать   скот,   освобождать   русло   реки   Сорочки   от   заторов.
В этом году уже подготовлен взвод спасателейказаков под командованием
сотника   В.А.   Пугачева.   На   работах   будет   задействовано   7   тракторов,   2
грузовые машины, 2 саперные лодки с моторами, 2 микроавтобуса, полевая
кухня   и   две   ротные   палатки,   а   также   готово   индивидуальное   снаряжение
спасателей и средства спасения. И как всегда, основная доля финансирования
мероприятия ляжет на плечи казачества.
Сотрудничество с администрацией Тоцкого района.
23 марта состоялась деловая встреча казаков станицы Тоцкая с главой
Тоцкого   района   Анатолием   Петровичем   Богатовым  (прил.   3).   Казаки
обменялись   мнениями   и   посоветовались   с   А.П.   Богатовым   по   самым
актуальным   вопросам,   среди   которых   глубоко   была   затронута   проблема
военнопатриотического   воспитания   молодежи   в   духе   казацких   традиций.
Анатолий   Петрович   одобрил   начинания   станичников,   взявших   на   себя
шефство над детьми Кирсановского детского дома, организацию и проведение
отдельных спортивных мероприятий и соревнований, совместное проведение
сельских праздников и многие другие позитивные дела тоцкого казачества.
Обсуждались   также   вопросы   взаимодействия   и   оперативной   связи   между
командованием станицы и аппаратом районной администрации; улучшения и
расширения возможностей газеты «Тоцкая крепость», изменения её статуса и
другие из самых наболевших.
Патриотическое воспитание и кураторство.
На   первой   же   встрече   с   казаками   станицы   «Тоцкая»   директор
Кирсановского детского дома Н.В. Параскива от имени своих воспитанников
выразила   их   заветное   желание   вступить   в   казачество.   Мысль   тут   же   была
подхвачена и педагогами детского дома и активом казаков, которые одобрили
её традиционным «Любо!». На очередной встрече  (прил. 4)  состоялся более
детальный   разговор   по   этому   вопросу.   Были   распределены   зоны
ответственности – казаков, педагогического коллектива и общественности. И
вот   дело   подошло   к   моменту   реализации   –   казачатам   готовится
торжественный прием. Он состоится на очередном круге тоцких казаков, при
знамени,   при   священнике,   при   иконе   Табынской   Божией   матери   –
покровительницы   Оренбургского   казачества;   на   глазах   Совета   стариков   и
казаков станицы. Одетые в новенькую форму казачата зачитают присягу на
верность   Отечеству   и   казачеству,   покажут   свою   строевую   и   физическую
11 подготовку,   исполнят   казацкие   песни   и   пляски.   А   впереди   у   казачат   –
интересное   будущее:   освоение   казачьих   боевых   профессий   и   традиций,
хорошая   физическая   подготовка   и   участие   в   соревнованиях,   бесплатный
отдых   в   детских   лагерях   казачества   и   участие   во   всех   культурных
мероприятиях.   В   перспективе   возможно   поступление   в   казачьи   кадетские
училища с постоянным доглядом и попечением станичников. Пока это будет
небольшой отряд юных казаков, повоенному – взвод. Хоть мал числом, да
удал в делах! Казаки станицы верят в ребят, как в самих себя.
Заключение.
  В   ходе   написания   данной   работы   было   изучено   определенное
количество   необходимой   литературы,   проведены   опросы,   беседы   и   были
получены следующие результаты:
1.В   ходе   проведенной   работы,   полученные   результаты   подтвердили
актуальность данной темы.
2.Изучив современную деятельность казачества, в частности Тоцкого,
проследили положительное влияние казачества на подростковое поколение.
12 Список литературы.
1. «Сказание уральских казаков» И. Железнов
2. «Словарь уральских казаков» Н. М. Малеча
3. «Культура славян Оренбуржья»
4. shmelkov
 .  yurii

 @   mail
 .  tozkaykrepost

www
сообщества: http://my.mail.ru/community/kazakitozk
 .  ru; веб-сайт:
 .  samomu

 .  ru; адрес интернет
13 Приложения.
Приложение 1
14 Атаман станицы
Шмельков Юрий Александрович
Приложение 2
Участие казаков в спасательной операции во время паводка
в с. ПавлоАнтоновка Тоцкого района
Приложение 3
15 Встреча лидеров Тоцкого казачества
с главой Администрации Тоцкого рона
А.П. Богатовым
Приложение 4
Посещение Кирсановского детского дома
16

file_name: Оренбуржье-стопами православия.doc

description:
Приложения.
Приложение 1
14

intro: Данная работа выполнена на конкурс районный и областной. Отмечена дипломом. В ней раскрывается история создания Тоцкого казачества. Особое внимание уделяется деятельности казачества на современном этапе развития общества в различных его сферах. Приведены документальные фотографии. Отмечена деятельность казачества в праздничные дни России , и в дни сложных природных катаклизмов.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: исследовательская работа на тему " Общественная деятельность Оренбургского казачества:прошлое и настоящее"


extracted_text:
Устный  журнал  «Последний  поклон…..»
Памяти  В.П.Астафьева  посвящается…….
(Основой  журнала является  компьютерная презентация).
ЧТЕЦ 1: Стихотворение «Земля моя» П.Коваленко.
Изпод ладони, чуть прищурясь,
Смотрю на белые снега.
Земля моя, и в зной, и в бурю
Как ты мила мне, как близка!
Скажи, какою красотою
Очаровала ты меня?
Вот этой древнею резьбою
Или узорами плетня.
И недосказанною сказкой
Берёз и трепетных осин…
Ах, сколько нежности и ласки
Храню к тебе я до седин!
К разливам с аиром и кугой,
Где, как дружины Ермака,
Бессменно в бронзовых кольчугах
Стоят дозоры тростника.
И по заре, озёрной глади,
Не замутив исконных вод,
К судьбе невиданной кудато
Ладья, как облачко плывёт.
А, может, это с поднебесья
Гусей пролётных караван
1 С прощальной недопетой песней
Мне обронил свой талисман.
Перо любви и вдохновенья…
И потерял я с ней покой
Певец просторов и деревни,
Несу я песнь на суд людской.
Чутьчуть с лукавинкой прищурясь,
Ласкаю взглядом облака…
Земля моя, и в зной, и в бурю
Как ты мила мне, как близка!
Ведущий 1: Углубленное познание Родины начинается с познания своего родного края.
Земля – твой мир, твой отчий дом,
Твои любовь и дети.
Храни его своим трудом
И песней на рассвете.
Это любимые строки Виктора Петровича Астафьева из стихотворения Михаила Дудина.
Ведущий 2:  Дорогие друзья!  Сегодня мы собрались  на вечер памяти  замечательного
русского  писателя, писателясибиряка  Виктора Петровича Астафьева.
Ведущий 2.  В ноябре 2011 года исполнится 10 лет со дня смерти В.П.Астафьева. Он ушёл
из жизни 29 ноября 2001 года.
Чтец 2:  О смерть–разлучница, оставь его
               И нас – до срока  не зови,
               Чтоб всем нам помнить про Астафьева
               И жить в согласье и любви!
Чтец 3: Не сказав, как следует «прости»,
              Бабы сразу же заголосили.
             Надо б на руках тебя нести
             Не по Красноярску – по России.
2 Ведущий 1:  Похоронили Виктора Петровича, как он и просил, на овсянском кладбище,
рядом с могилой дочери Ирины. В морозном тумане застыли берёзы и ели, падал мелкий
колючий снег. Сотни людей стояли, не замечая студёного ветра,  и слёзы замерзали у
многих на щеках…
Ведущий 2: Астафьев просил, чтобы на его похоронах не было ни речей, ни музыки. Но в
прощальной морозной тишине чтото ещё звучало, кроме людских шагов и вздохов. Будто
не снег скрипел, а скрипки ктото робко касался…
Звучит  «Полонез Огинского».   (На фоне музыки)
ЧТЕЦ 4:    Ну вот и нет тебя, мой друг,
                  Друг неухоженных и сирых.
                  Перо вдруг выпало из рук,
                  И стало холодно над миром.
                  Ты так любил лесной привал,
                  Таёжных трав благоуханье,
                 От жизни праведной устал,
                 Ушёл в бессмертье, как в изгнанье.
Мне не понять – зачем живу,
Хоть в этом трудно признаваться…
Учил весной жевать траву
И заразительно смеяться!
Ты был для многих – старший брат,
Горьки, увы, слова прощанья!
Сильнее всех земных наград
Лишь всенародное признанье.
Ведущий 1: Но останется с нами
Это имя в веках,
Болью, верой, мечтами
Биться в наших сердцах.
3 Ведущий 2: Родился Виктор Петрович Астафьев 1 мая 1924 года  неподалёку от
Красноярска, в селе Овсянка, на берегу Енисея. В крестьянской семье.
Чтец 5:  За селом – проезжая дорога,
             Редкие посадки тополей.
             На Руси таких местечек много,
           Только нет нигде душе милей…
         …Каждый стебель, кустик придорожный
           Хочется обнять мне, как друзей.
           А какие на реке затоны
           В золоте кувшинок и стрекоз.
Звучит  песня « Деревня моя, деревянная, дальняя»
Ведущий 1.  Детство Астафьева – труднее не придумаешь.  Мальчику было всего лишь семь
лет, когда утонула его мать, Лидия Ильинична.
Позднее, став уже известным писателем, Астафьев скажет с горькой сыновней любовью: «
И лишь одно просил бы я у своей судьбы – оставить со мной маму. Её мне не хватало всю
жизнь».
Ведущий 2:   Отец писателя  Петр Павлович Астафьев. Виктор Петрович пишет о нём и с
жалостью, и с мужественной прямотой: «Папа мой деревенский красавчик, маленько
гармонист, маленько охотник, маленько парикмахер, и немаленько хвастун…».
Ведущий 1: Скитанья детей не смущали отца. При всей бесшабашности его характера он
много чего дал своему Витьке: весёлую твердость перед обстоятельствами, наплести семь
вёрст до небёс из самого обычного факта.
Ведущий 2: Но самые светлые воспоминания были связаны с бабушкой Екатериной
Петровной и дедушкой Ильёй  Евграфовичем. Но дедушка рано умер.
Ведущий 1: Вглядитесь в эту фотографию. Суровое сухое лицо у астафьевской бабушки.
Ведь не зря её в деревне звали «генерал». Всю любовь и нежность, на которую способно
мужское сердце, отдал писатель бабушке.
Ведущий 2:  Я помню каждую морщинку её усталого лица.
Она возвращалась домой поздно  поздно, с вечерней зарёй.
Ведущий 1: Эта старая русская женщина воплотила в себе мудрость крестьянского опыта,
она была первым учителем жизни. Писатель вспоминал:  бабушка была мне отцом, и
4 матерью  всем, что есть на этом свете дорогого для меня.  Именно ей, Екатерине
Петровне, труженице, кормилице, хранительнице семьи, защитнице детства, посвятил
Астафьев свою самую «сокровенную» книгу «Последний поклон».
ЧТЕЦ 6:  Мы с тобой
И, кажется мне, больше
Ничего не надо на земле,
Нараспашку каждая нам роща,
Каждая калитка на селе.
Как светлы зареченские дали!
Как нарядны радуги в полях!
Где прошли,
И где мы не бывали.
С негасимой жаждою в сердцах
Я целую каждый подорожник,
Спорыша малютки лепестки,
Где твои коснулись босы ножки,
Где твои ступали сапоги.
Я склоняюсь над каждою весною,
К каждому ручью и роднику,
Окунусь в запруду с головою,
В облака, в зелёную кугу.
На заре аукнусь за рекою,
Радуясь, рыдая и скорбя,
Я всегда, всегда, всегда с тобою
Если даже рядом нет тебя.
Ведущий 2: Бабушка учила внука своего жить с чистой перед людьми совестью.
Своим житейским и нравственным опытом учила честно и открыто идти по жизни.
5 Сценка «Конь с розовой гривой».(отрывок)    показывают учащиеся  6 класса.
Бабушка:  Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику,
            cходи с ними. Наберёшь туесок. Я повезу свои ягоды в город, твои тоже
            продам  и куплю тебе пряник.
Внук: Конём, баба?
Бабушка: Конём, конём.
Внук: Пряник конём!  Это же мечты всех деревенских мальчишек. Он белый белый, этот
конь, а грива у него  розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые.
На следующий день.
( Внук лежит прикрытый дедушкиным полушубком. На кухне бабушка и дед).
Бабушка: Культурная дамочка в шляпке говорит: «Я у вас эти ягодки вот все куплю»
«Пожалуйста, милости просим. Ягодки – то говорю, сиротинка горемычный собирал…»
(Внук от стыда натягивает полушубок на голову).
Бабушка: Своих вечно потачил! – Теперь, этому! А он уже мошенничает! Чё потом из него
будет? Каторжанец будет! Вечный арестант будет. Я вот ещё левонтьевских в оборот
возьму! Это ихняя грамота…
(дед уходит).
 Не спишь ведь, не спишь! Я всёё вижу!
(Зашёл дед, вытянул из под внука вожжи, подмигнул).
Дед: Ничего  не робей!
(внук швыркает носом, дед гладит его по голове, внук заплакал).
Ну что ты, что ты! Чего же голодныйто лежишь? Попроси прощенья… Ступай, ступай.
(внук встаёт, надевает штаны, ревёт).
Внук: Я больше…я больше… я больше…
Бабушка: Ладно уж, умойся да садись трескать!
(умывается, долго вытирается ручником, всхлипывает. Дед возится, сматывая на
руку вожжи. Начал есть. Потом сидит, понурив голову. Разглаживает штаны. Подняв
голову, мальчик увидел на столе розового коня. Зажмуривается. Потом открывает
глаза, протирает…)
Бабушка: Бери, бери, чего смотришь!? Глядишь, за то  ещё когда обманешь бабушку...
6 Ведущий 1:  Почему бабушка всётаки купила обманувшему её внуку «пряник конём»?
  ( Присутствующие на вечере обсуждают вопрос и высказывают свои варианты).
 Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало бы самое тяжкое наказание.
Поэтому и пишет через много лет автор: «А я всё не могу забыть бабушкиного пряника –
того дивного  коня с розовой гривой».
Ведущий 2: Виктор Петрович был уже взрослым, когда умерла бабушка, жил далеко на
Урале. Начальник отдела кадров вагонного депо, где он работал, не отпустил его на
похороны.
Ведущий 1: Позднее, в «Последнем поклоне» Виктор Петрович скажет о бабушке такие
слова: «Случись это теперь, я бы ползком добрался от Урала до Сибири, чтобы закрыть
бабушкины глаза, отдать ей последний поклон. И живёт в сердце вина, гнетущая, тихая,
вечная. Виноватый перед бабушкой, я пытаюсь воскресить её в памяти, поведать о ней
другим людям, чтоб в своих бабушках и дедушках, близких и любимых людях, отыскали
они её, и была бы её жизнь беспредельна и вечна, как вечна сама человеческая доброта…»
Ведущий 2: В конце 30х годов  В.Астафьев уехал с отцом в Игарку, где окончил 6 классов.
Отец часто болел, попадал в больницу, мачехе было не под силу прокормить двоих детей, и
Вите пришлось беспризорничать.   В 1937 г. мальчика сдали в Игарский  детдоминтернат.
 Ведущий 1: В интернате встречаются два человека, которые сыграли важную роль в жизни
Астафьева: это Василий Иванович Соколов, который был воспитателем, а затем
директором детдома и  поэт Игнатий Дмитриевич Рождественский.  Он преподавал
русский язык и литературу. Впервые за все время существования 5Б класса даже у
лентяев в графе “поведение” появились отличные оценки. Игнатий Дмитриевич стал
приносить на уроки свежие журналы, книжки – это было тогда редкостью – и обязательно
читал вслух 1015 минут. Всем было очень интересно. Дети очень полюбили
самостоятельную работу – не изложение писать, не зубрить наизусть длинные стихи, а
сочинять, творить самим.
ЧТЕЦ 7: Я богат не мехами
И не звонкой казной.
А богат я друзьями,
Что в несчастье со мной.
Их осталось немного,
Но когда горячо…
Их я чувствую локоть
7 И опоры плечо.
Они мчатся на скорых,
И на тройках ко мне.
И хватает  для споров,
И для песен вполне.
Ведущий  2: В мае 1941 г В.Астафьеву исполнилось 16 лет – детдом нужно было покидать.
С этого времени у писателя начинается взрослая жизнь.
      Восемнадцатилетним  Виктор ушёл на фронт.  Был шофёром, связистом
артиллерийской бригады. Дважды был ранен, контужен. Словом, на войне как на войне.
  Звучит песня «На всю оставшуюся жизнь».
Ведущий 1:   «А после войны,  однажды обмолвился Астафьев,  жилось так тяжело и
голодно, что я жалел иногда, что меня не убили».
Ведущий 2:  С 1945 года Астафьев жил на Урале, в городе Чусовой, на родине
 жены, верного друга Марии Семёновны, с которой он повстречался на фронте.  Затем в
Перми, с конца 60х   в Вологде.  В середине 1980х годов В.П.Астафьев вернулся в
родную Овсянку.
ЧТЕЦ 8:        Никогда
             Ничего не вернуть,
             Как на солнце не выправить пятна.
             И, в обратный отправившись путь,
              Всё равно не вернёшься обратно.
              Эта истина  очень проста.
8 И она, точно смерть, непреложна.
              Можно в те же вернуться места,
              но вернуться назад невозможно .
Ведущий 1:  Литературная деятельность началась в 1951 году, в газете «Чусовской
рабочий» появился его первый рассказ «Гражданский человек». В 1953 году вышел первый
сборник рассказов «До будущей весны», а в 1958 году Виктор Петрович Астафьев принят в
члены союза писателей РСФСР. Признание читателей пришло с повестями «Перевал»,
«Звездопад», «Кража». В 1961 году Виктор Петрович окончил Высшие литературные
курсы.
Ведущий 2:  В 50е годы определяется главная тема творчества Астафьева – осмысление
судьбы современника, преломлённой  в судьбе его лирического героя, выходца  из
крестьян.  Среди многих книг прозы, в которых развёртывается   этот сюжет, выделяются
главные книги Астафьева : «Последний поклон»,  «Царьрыба», «Затеси».  Над каждой из
них писатель работал долгие годы.  С судьбами выходцев из деревни связаны и поздние его
произведения: роман «Печальный детектив» (1986), рассказ «Людочка» (1989)и др.
Ведущий   1:  Вторая главная  тема Астафьева, над которой он особенно много работал в
последние годы,  это трагический опыт войны. Ей посвящены такие произведения, как
«Пастух и пастушка» (1971г.), «Прокляты и убиты» ( 1990)._
Ведущий 2: Более двухсот книг издано в нашей стране и за рубежом, по произведениям
Астафьева. Сняты кинофильмы, поставлены спектакли. «Художником чистого золота»
назвал Астафьева Юрий   Бондарев.
Ведущий 1: Защищая природу в своём творчестве, Виктор Петрович прежде всего
защищает человека, борется за сохранение всего лучшего, что было, есть и будет в нём. Из
прекрасной земли поднялся этот человек и украсил её своим добрым и чистым талантом.
9 Ведущий 2: Его произведения утверждают такие нравственные ценности, как честность,
бескорыстие, высота чувств, вера в добро. (Далее текст со слайда)
Ведущий 1: Россия имеет полное собрание творений Виктора Петровича –
пятнадцатитомник. Но после выхода пятнадцатого тома он успел написать ещё книг шесть,
замечательных и яростных. Не дописал повесть «Новый мир».
Ведущий 1: После первого инсульта, когда стало лучше, он пытался продолжать повесть о
собаке Спироке, только рука то не действовала. И он начал надиктовывать на диктофон,
рассказывать. А Витя, внук, потом всё это расшифровывал и на компьютере
воспроизводил.
ЧТЕЦ 8: …Прощайте повести мои!
                Итак, я свёл концы с концами –
               Как в речке две связал струи,
               Уйдя весь под воду, с плечами.
              От кропотливой ворожбы
             И жгучей, как огонь, заботы
             Я милости забыл судьбы
             И радости познал работы.
Послесловие:
Ведущий 2: «Переменилась моя родная Сибирь. Всё течёт, всё изменяется –
свидетельствует седая мудрость. Так было. Так есть. Так будет.
Участники вечера поочерёдно говорят слова:
Всему свой час и время всякому делу под небесами;
Время родиться и время умирать;
Время насаждать и время вырывать насаженное;
Время убивать и время исцелять;
10 Время разрушать и время строить;
Время плакать и время смеяться;
Время искать и время терять;
Время молчать и время говорить;
Время любить и время ненавидеть;
Время войне и время миру.
Так что же я ищу? Отчего мучаюсь?
Почему? Зачем?
Нет ответа.
Звучит песня «Мой родимый край».
11

file_name: Устный  журнал.doc

intro:
Разработка внеклассного мероприятия "Душа Сибири", посвящённого памяти В. П. Астафьева.
Презентация "Последний поклон".(Сопровождение к устному журналу)


extracted_text:
%PDF1.3%����
1 0 obj
<<
/Creator (Canon )
/CreationDate (D:20150926111435+05'00')
/Producer ( )
>>
endobj
2 0 obj
<< /Type /XObject /Subtype /Image /Width 3307 /Height 4677
/BitsPerComponent 1 /ColorSpace /DeviceGray
/Filter /CCITTFaxDecode /DecodeParms << /K 1 /Columns 3307 >> /Length 49758 >>
stream
� ��������������������������������������������
& ~
f
�I �
I
I?#e  # T
� ����� � �� �� � � � �� �
# iw Au # j I S iz #m#z
�� �
t
� � �� �� � �
�� ���� � ����
# c m4 @ a# t#/
E gH
�� � �
�
� �
�
t]# Dg# ~ j (cid:127)
`TA # [##&A1 9u
�
� � �
�
� ���
b#6 #
�
r#B# #9#@d 2;# L B#' I W(cid:127) } [I V V i[
�� � �
� �� � ˳ ��
% V " fM; OM4 D
?#,
m#j' #n M h
��
�
CF# 2 .
� ��� � �
� � �� ��
�� � ����
! # #fn9 G
# F#P #2@9 s` l G #
�� �
� ��� �
m5
� ���
� � � �
�
���� �
#
t [#J#
�� �QQ� ������� �� �����
#
���� � ��� � ��� �����
�
% (": ? t V
��
�� ս �ƿ���
wKn
# (cid:127) t
o
w?���$�?�kU[
��� ��� �����
V #
������ ����
K
T (cid:127) / (cid:127) 0
}
!a
^
� � � �??��[ hi7#4#oI #m
aR Kk V K
� �� ���
(cid:127)_ n 0
� � ���� � ����
]ZN IG M
� ������� 咽�v k (cid:127)
�
3/##?
�
# (cid:127) n6
�� �����������
^?
�
M
� ���
�
� �
� ��
8  hO#A7# # # #  I+p 'm a8l& a " b#lF _! B ;#'b # !
� �� � � �� � � ��� ����
i
� � �
� � �
A4#
U|'J } #i V o~ 7 i~ i/
� � � ���
k# #i7z D>
� ���ȟ �
w #
�
��� � � �
#Ã /# 8 "V#0n 8n
� ���
� �
Uxg# #
A#] o
� ������ ��
I }{##{
��
� �� ������������� �� ���??�����
i
�
(cid:127) #???#
�
�
#
ô
m�
(cid:127) � ��
o�
5#o(cid:0) dp(cid:127)K q ](cid:127)^
��
�� �� �
#pp a # _
? ?�� # o s
� �� ��
��
> H|"c >
����
{??����
��� ��� ��?�j ~
?
K
� �
z {$}
���� ����� �
O"#
(cid:127)?
]
u
k
=
� �� �� �� �� �
��� �� � ��� �����
S# #o Gz
? # # (cid:127)ka/
U % _
��� ������ � ����� ��
t
�� ��
(cid:127) XK z#
_^
7 #
�
~ #D}.#RZ &#_
�� �� � " ?��
m xK O
����� �� ����
#* _
?�#(cid:127) . ;{m ^
�
8
v o
G ##[|%
� �??��
o (cid:127) K _ m
�� ��
/}v{
(cid:127)?
� ����� ?��K
����������� ��� ��鯬* (cid:127)?��� ?O / :K (cid:127)???I}
I(cid:127)
���� ��� ������
��� � ����
� � �����
����� ���� ���
ˉ
#
�� ����� R(cid:127)j ](cid:127)K
��
������ ���
n
�
ӹ
#_ D$V
(cid:127) ^
Z Ko
�� ��� �� �
� � � � � �� � �� �� ���?M}n t
Z m(
�
(cid:127) >
?
� �� � �??
����� ����� �������
uK[_ _ [Kk m
k
�� �
i/ =i'i| #5 # it ~ l0   ^ ^ ~
����� ��� � � ���� ��
wz
I
W
u
%
���oo
�� ��������
??��(cid:127)
(cid:127)m_
/
� �� ��?�(cid:127) _O #!
/ _
?����
����
#?
� ��
��
OgE v D |
� � � ����
�� � ��� �
wV J n
� � � ��
u .# O
������ ������
<# _qV
��
v l5ҵ }* t #A $w?
nF
!% ".u
����� �� �
���������
� �� �� �
w K # U DVaB Gh _ L H# #H#(# ` 9 qJ
# C#@>
� �� � �� �
�
� �
>## #q #
� � � � 氧 P Cā #0G
fC A ?G # 2p
� ��� � ���
#g#(\ #T #% ##
� �� ����
=Ц (cid:130) I? |
�� �
ȷ���
�
� �
VBL># #3 . #% ~ ` P/ ,` }
� � � ���炛# # ) ^7 L uR+u# & M

?�T#aHJ&# T q Pf# 6]# #p s<#  §!
� � � � ��
�� �� �
�Ƙ � ����
�
� �
� �� � � ����
�� �
DvG?K #x I j "42 W
� �Ȯ �� �
ȓ
� ��� ����
�
(cid:127) u
�
v
7# M5N H aR0 # #D %a qa# DlG  # ######
�� �� ��� �� � �� � ?������
o(cid:127) V
� �
I & ~ z z
����
���� ���� �� � ��
B ~ 7 oj#
M
���� � � ��� �
"'
I j m
� � ��� �� � ��
: +#
SL i L; pm#
�
Wz[ w m j [ o .
� �� � � � �� ��
�� � � �� � ��
#m# ##z K   4 $ # |
�� � �
# #<#p# }R _
k ^ m =z
� ��
8 !##Vm###
� ��� � ��� ���� �� ��� ��� �� � � ��� �
5
£K
~
S ^
# J &
6 :M 'D
� � � چ����������O / K
� ��� ��� �� ��
?it ~
# E# ,7 #
�
� ��� � �?
k uC
m5a#H8  #
�� � � �?m&#??��� 8��?���[k # n� � ��??����
?�A # p
� �� ���� � �
E #i ~Be#
��
�
� � �� ��� � �
� � �
(cid:127)T#& m5 oV (cid:127) k _n wK
[ A z umRo } #a]# } # *
]7(cid:127)
� �� � ��
G ]+ J Q(cid:127)

����� ��� � �� ��??����
{
{
��
#{z 3 # _ ^ (cid:127) /
W
����
k
�� � ��������
(cid:127) z?
��� ��� � � ��
� ���
z
k _ z 8W (cid:127) ,(cid:127)
��� �
��
� �
O#O 0 u
# !}E } o o
� ��� ����
�
�
}}
(cid:127) w (cid:127)
UZ
�� � � ������Ǯ������ ��
+ _ o
~
�� �� � �� � ��� �� ��� � ����
�� ��� ��� ����������
{iaw_#. H5
u [ k 0 #j u # (cid:127) [ a Z~?
�� �� � ����
# @ `
o (cid:127) k

� ��� � � ��
Ҵ
?����'��?�m> I� �
��Ǫ �� � �� � � � ��� � �
� ��� Ƞ
{K
# |#?
Ȏ?����T # h ~
Ha#
�� � � ?# #� �
� ���
q_(cid:127)
Q
(cid:127) G
]G _
�
� ��
f# A C &#I # H /#4###;
� � ��� ��
� �� ��
L$F DW# # V
�� �� �
# #{  #
a *t
� �
� ��
6 O |
� � � �?�R (cid:127)��
���??���
z
_
(cid:127) #(cid:138)
w
" B#
]# k }
� � � � ��� � �
k(cid:127)_` # l # #q
���� ��� �� � ���� ����� � � ���� �� � �
�� � ���� � � � �
��{ ��{
{(cid:0)??#
K(cid:127)
_
_ l$ j
� �� ���� ����� �� �����
?
^ ^ ##^ x }W
���� � � ����� �����
v u m
�� �� � � � � ��
"X9#u |? #
5 3 o� � �?��K
�� � �� ���
.# T. xa
�
� � �? п "88a'  .(cid:127) . q (cid:127) * (cid:127) _O _ W
� �
t @ ?#
��� � �� �
??��� K 龃�u (cid:127)Z w a m/ y# \
�� ��
# w (cid:127)k v+n (cid:127) mWn
?�# # w
� �� ����� �� � ��� �??��#?���] l{~
��
(cid:127)~ } #
?_??����x��?�J��
�� �� ��� ���� �
C _Kc
~ z^ O
z]m } u ]
�� � ��?�t h zj (cid:127) :
�
��?�_(cid:127) o
�
,2&(cid:127) Bp(cid:127) ] V
�� ��??��i*
?�l
���� � ���� ���
: _
mz .
�� � ����
� �����
������ �����
t^
~
{ ^ /
0
w
#� ?�� [b S n
� � �� ������ �� � � �� � �
���?���k z l #
�� ��
���
����� �� ����
��� ??��� կ??���
�� � � ����� �?M #^��
� � ���� ���
�� � �Ѣ������
#
��� � ���� ���?o / o
�
,3S
�� � ?O mnӫ m(cid:127) u_ (cid:127) #
Պ � � ��� � � � ���� ���� ��
������
�� � ������
o
� � �����
K
[ mo
w
� ��
; ?
W[ ky / $
_ V
�� � ����� ��
�
] (cid:127) &?
m
����� ��
[(cid:127)
(cid:127) K
GA H
�� ���
?
VHU

*
Mv
W
ZW 0#U
# n
� �
# o e 6 m4 # #a& En v
�
W
zX0 K ;kR'#V
�� � ?�����# ##�
� �
(cid:127) C>
V
ҫ(cid:127) #o
� ��
??����
} ��
��� ���
z
(cid:127) %k }0a4
�
������ �� �� �
K O
z m(cid:127) ? ^
� � ��� ���
#a
^
� �
#Q a\4 &
�� � ���
' #4
6#l*[Ut v
�� ���� � � ������
b uP #
_n
���
[l (cid:127) j
�������
� ���
Oz
��
Miz~ # #": ���
� � ��
��
c f| e9W W# &###D} #
�� � �
� ��
  Xi h*h;a i&
�� ��������������
v a_
�
&���
��
�
(cid:127) """""""""""""8
?�I #a%{zK # ^ ]7[T
�
�
#NF Fb"$
� � ��
�
WJ +x� ���?
��
Pt
��
� �
=##D 4hDu0 a'a $ C
�
�
4#$ M#� .� i��� �
4
��� ?���ҭ k
� ��� ��
#8 #b""""""""$ DA " XT
� � � �� �
c s$
;a I # N
�� �� � ���� �
ZV :Q(w
�� � �� �� �
##N( # a \K# a w #i A B#p Um
�� �� ʌ
.
�
�
� �� � � � �� �� �� � ���
v iF 6 7 U m n
����� � �� ���� �
u# # :V
# DDDF DDL Ev
:##DDDDDDDDDDH1
� ��
� �
Z ˉ
�
##I ## i6#& $ V#V i' CJ
��
� �
,DDDDe##D "# #v O E~ l& m * #A0 0ӭ # +
� հ�
� � � ��
� � ��� ���� ��� ��
T
� � � �
n
�
N � ��
#0�
4 | L
�
� �� � � ��
��
5a I#I q#####) db A p ##
�
� ��
����
&# (cid:127)IR
2 D_# F DD (cid:127)8 E
� �
� � � � �
## # '? _ j Mq# j @ #BЫ#dL| I
� �
� � � �
a\ }Za I # m
��
� � � �� ����
� �� �
~(^
� � �
��� ������
^Y
�
��� �
###*
a4Ӧ b#b I i ######3@ ## 1) ` #!
� � �
 } x ,x
a#
L NDk i#Eq TN D
�
�� � ���� ����� �� �
�
# '
� � ����� �Ȱ
## ! � ����
�
� � �� �
� � � ���� ��
#0 " 0
�������
mo}
� � �
#@ 9 %
�
zKj $ { p #(Dc V
�� � ��� � �
]l L2 \
��
( D]H n(r O
� � �����
saPJ s Y ClÔ@2#B## #eњ?# U }Z
� �� � � � ���� � �
� ����
P 3 5 " R/ N
��
} ^N \"# #
2N }t
�
� � �
+u
��
�� �� ��
r#! D cLH
(is"` # ? c#HDDY#1##,##b"$O!l0 # # vj

�
�� ��
� � �
��
Ӧ
'
$ #/e R mU&
� �
+!CIV
�ʃ� � �
P 9# 7
?��O (I !h0 _z_{[{ [ #!j
� �
���� �� � �
� ��
6 A < D&
�
��� �� � �� ����
|
[W #+ B
x �
�� �� �
D4u# # R0 � ��
fF X!8 ##
�� ���
r1# ##
��
�� � �� �� ��� � �
" *H "
#Y ? ##
% � � �
? h#@
� � �
?�# =&#U4 13 a#
ȓ� ��
� � ��� ��
go _
�
?` 3## # #H" H ! :####FG"# tG#G% 4
�
� ��� � �
>#I ˉ
� � �� � � ��� 4#m a6 a ##:L8 a# ##T #O :N :D 4# #V$Ek #
� �
? ? #I $ # I
��յ ��
]=zO[ u
�
� ��
� � �
###@ #.# pi# # C5 v4
�� ��
S I Fa#;z#6#@ ;A xH #A A# #
#
j#C
� � � ���
� � �
����� �� � � � � �
(cid:127)
;|aB'm
# z[##8~ J
V (cid:127)[ PA o A
� � �� � ��
V Ioz
���� ��
� �� � ��� �?�����{
� ����
��� �
*2
V#
�
�
�
#
#GD~
������ � � ??��� $
u K V
� ����
#
#?�v %n   r~BPS# # 4 a&#bЌ#
D6 #2#b8 `` ### .!
� � �
� �
#�
�
�� � � � ��
^ \ A# }5 i0A *0 D#(#<#x
�� �
� ## o<#C#j#O#"#m# #
��
� � ���� � �
t # %DO# \ 7M& @a
� ��
� ��
��
h&# #
ˑ �������
# k#5 .#P*]
����� �� �� � ? I }(cid:127) kI
ҿ]
��վ��� �� ���� ������վ� �
[ o
6 [[ I
[
�� � � ��?�?
_ ]
W zc
�� �
# . _zu
#{R D #J / T
V
� �� ��
� � ��� �
f#  l
� ���
mbi w
�
�
R
� �� � � �� � �
�� �
Ҫ(cid:127) A7M % ,$
�� � ����� �� ��� �� ��� � �
^ {
~
  '# A?o C] (cid:127)Z i%(cid:127) .  _w
�
��
"N#a
= +
?�~
������
� �� ���
V ]b ^ (cid:127) H+_
� � � �� ��� ��
## =4 # KU
��
��
_#_ U o^Ș1
� �������
� � � �� ��
(cid:127) W
=# k ^ Z ]4 [i\'[ J
� �� � � ���
��� �
$ _ + k
W (cid:127)#|(cid:127)
� ��������� ��� ����
��� �� ?���oU # (cid:127) _ Qz } #(o zU
#
## #
_[
���� � �
�
x`
_ q xE#a #
�� ���� � ���� � � �� �� ������ � ����
z v
} % K
/
#(cid:127) W
O % _
W
u _
��
�� �� � � �� � �� ��� �� �� ���� �� ���� ���
(cid:127) Uw
4 0 # _ G o a
� � � � � ����
� ��
�� �
i{}} #
vB?d.0 V (cid:127)}w
ð_
� ���������� � ?�(cid:127)
� � � � �� ��� ��
} ]
#
\? 8(cid:127) \ #
/ ^
�� ��� ��� ���?���tD Y# #? ) # &# ^ p
T
~
z / _
�� ?��}~
�� � ��� � ?�U
�� ���� � � �
v _ (cid:127) o
iz
����� ���� �?�ir#
% ?
��� � �� ������� ���
k
���� � � ��������
�
##
��� ��
J |
Q
����� ����
�� ������ �� � ����
Ȉ�
% l{# _ (cid:127)_ E _ }(cid:127)
a~
k /_
_ҽ zv#m~ W
#
��

đ!
��������
#a/ v q
G ; # #
��� �
����
(cid:127)?

O���
� ��
_ w
l#
{z
#
_
#P
?�����q^ Iz
�lW ~
����� ����
_
?��OMm
?���O{I
� �� ��� ����
P #
� ��� �� �� ���� �����
?_
.
����� ���� ������ � �� �
Ko k N [e
zW m ]k
���� � �� ���� �� �??�������
�
��� �� �?{UK (cid:127)^ v #
/
o
z_T z =(cid:127)W}
q#a(cid:127)
O _ ~
/a o
a+ .
� �
����?�������B5~!&�
� � ����
# J
� � � ������ ?_ #f ~K
� �� ����� � � ��
i=_ u
�� �� � � � �� � ?������u_; ^ n _ R #
� � � �
t # o o_
� �� �� � � ������ ?
�� �� ��
} O P
�� �������� ��� �� � ��� ��� ������
# (cid:127) /
wd5zK
?
+
� � ���
m _ ?
� ���� � � ����? XZ�� ��
�
(cid:127) _ _
{ o ?
� �
# . A(cid:127)V k[I Mb m$ ^ z 0
� � �� ��
^ _
�
d
^
� ��� �� ��� � �
_~ (cid:127) / iu (cid:127)^?
�����
P(cid:127)
���� � ��
(cid:127) W _}
� ��
(cid:127)_ # zC_
���� �� �
# #> ^#E>5
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127) #a*N # I i[t _
� � ��
�� �� � ��� �ث�wl0
J V)
#O
���
$
� �
(0 Z
��� ���� �
v
U WOW_
�����
e# m
� ���
� � � �� �
w#P { _(cid:127) ` # M $ 6
� � S# 0 i I
� � �� �?��m
���� �� �ձ
^ J [im
� ��
?. O Z]=zv o
�� ����� � �� �
�� � �� �� � � ��
: # o[ e 0 # rB pE $ g# (r >

description:
%PDF1.3%����
1 0 obj
<<
/Creator (Canon )
/CreationDate (D:20150926111435+05'00')
/Producer ( )
>>
endobj
2 0 obj
<< /Type /XObject /Subtype /Image /Width 3307 /Height 4677
/BitsPerComponent 1 /ColorSpace /DeviceGray
/Filter /CCITTFaxDecode /DecodeParms << /K 1 /Columns 3307 >> /Length 49758 >>
stream
� ��������������������������������������������
& ~
f
�I �
I
I?#e  # T
� ����� � �� �� � � � �� �
# iw Au # j I S iz #m#z
�� �
</ B
� ����� �
:T }+#GH e#
�
(cid:127) #
� ��
Y
"2(,
?�3
� ��
i2 7& # ## l#(# u #
Ȁ� � � �

description:
�� � � ��˓
� ��
# #1#g 6#
�
�
� ��
5 B@f _#0 r(####!# #S` B
?Pd % #B78 1 #C
�� ��
�
��
�
A#!
�� �� ����� ��
B <
h ]T"V## T9#
�
��
##+# 1L[##!
�

description:
H A
� � �
�
f### # 9 R>t
� � �� �� � �
�� ���� � ����
# c m4 @ a# t#/
E gH
�� � �
�
� �
�
t]# Dg# ~ j (cid:127)
`TA # [##&A1 9u
�
� � �
�
� ���
b#6 #
�
r#B# #9#@d 2;# L B#' I W(cid:127) } [I V V i[
�� � �
� �� � ˳ ��
% V " fM; OM4 D
?#,
m#j' #n M h
��
�
CF# 2 .
� ��� � �
� � �� ��
�� � ����
! # #fn9 G
# F#P #2@9 s` l G #
�� �
� ��� �
m5
� ���
� � � �
�
���� �
#
t [#J#
�� �QQ� ������� �� �����
#
���� � ��� � ��� �����
�
% (": ? t V
��
�� ս �ƿ���
wKn
# (cid:127) t
o
w?���$�?�kU[
��� ��� �����
V #
������ ����
K
T (cid:127) / (cid:127) 0
}
!a
^
� � � �??��[ hi7#4#oI #m
aR Kk V K
� �� ���
(cid:127)_ n 0
� � ���� � ����
]ZN IG M
� ������� 咽�v k (cid:127)
�
3/##?
�
# (cid:127) n6
�� �����������
^?
�
M
� ���
�
� �
� ��
8  hO#A7# # # #  I+p 'm a8l& a " b#lF _! B ;#'b # !
� �� � � �� � � ��� ����
i
� � �
� � �
A4#
U|'J } #i V o~ 7 i~ i/
� � � ���
k# #i7z D>
� ���ȟ �
w #
�
��� � � �
#Ã /# 8 "V#0n 8n
� ���
� �
Uxg# #
A#] o
� ������ ��
I }{##{
��
� �� ������������� �� ���??�����
i
�
(cid:127) #???#
�
�
#
ô
m�
(cid:127)

description:
� ��
o�
5#o(cid:0) dp(cid:127)K q ](cid:127)^
��
�� �� �
#pp a # _
? ?�� # o s
� �� ��
��
> H|"c >
����
{??����
��� ��� ��?�j ~
?
K
� �
z {$}
���� ����� �
O"#
(cid:127)?
]
u
k
=
� �� �� �� �� �
��� �� � ��� �����
S# #o Gz
? # # (cid:127)ka/
U % _
��� ������ � ����� ��
t
�� ��
(cid:127) XK z#
_^
7 #
�
~ #D}.#RZ &#_
�� �� � " ?��
m xK O
����� �� ����
#* _
?�#(cid:127) . ;{m ^
�
8
v o
G ##[|%
� �??��
o (cid:127) K _ m
�� ��
/}v{
(cid:127)?
� ����� ?��K
����������� ��� ��鯬* (cid:127)?��� ?O / :K (cid:127)???I}
I(cid:127)
���� ��� ������
��� � ����
� � �����
����� ���� ���
ˉ
#
�� ����� R(cid:127)j ](cid:127)K
��
������ ���
n
�
ӹ
#_ D$V
(cid:127) ^
Z Ko
�� ��� �� �
� � � � � �� � �� �� ���?M}n t
Z m(
�
(cid:127) >
?
� �� � �??
����� ����� �������
uK[_ _ [Kk m
k
�� �
i/ =i'i| #5 # it ~ l0   ^ ^ ~
����� ��� � � ���� ��
wz
I
W
u
%
���oo
�� ��������
??��(cid:127)
(cid:127)m_
/
� �� ��?�(cid:127) _O #!
/ _
?����
����
#?
� ��
��
OgE v D |
� � � ����
�� � ��� �
wV J n
� � � ��
u .# O
������ ������
<# _qV
��
v l5ҵ }* t #A $w<Q
� � �� �
?��av
] (cid:127) .
�
G
?��
�
n#a+ X# ##T # Vq i$?I m# Ap Sm+i6 # #AElB
� � �
�� �
� �
� �
�
��
J

description:
� � � �� �� �
&!# D}# A & a0 # i
�

description:
Rm4 #a%a' #M ` J # m#
� � � �� �� ������
�
oik =E j
� � ��
� � ���
####### DDDDDDpa#}#\Øh #p 0 (cid:158)??s
�

description:
AI ##(
�
����
�
8B#'#

description:
4 a� �� M M& i p #m+m V iH<# V `/ """"""""""""  #` F&|#
� �� � �� �
Դ� ��
� �
� �� �

description:
�� �
�
# # N#i B
  Q v� � �
� �
p a'L4 Mi z / ####DDDDDDDe(8 H 4b# ð`
� � �
�������� � �
%
0 S TCA ¤#j W_ ####### # jK G_
� � � �
� �
�
� ���
� �
#p [ # m,/ # { _ (cid:127) ~
�� � �� � ��� ��
������ �� ��� � � �
# `
����� � � � � ������ � �??����
 b
9#2 bВ]T
��
���
&#l  4
� ?i M�
O w U ZA #A
� �� �
5 D (cid:127)?#5

description:
�
��
BA#3 #(cid:157)

description:
� � � � ��
# < T[ G #'

description:
*#) ###L AD= $ _ ##i
%m
�
��
���� �
� � �
0
#} m{g#/O
����
��� ���?������#
###C ҿ w# i
a ^
� � � ���
��� � ����� � � �� � ���
����
z Z W # _
\М

description:
(cid:127)?
�� ����� ?���W
0 C^
��b
_ uv
+MlBM6 4 + lH##
ij
� � ��
��� ��� �� �����
o
+}~#
����� ���
�
#
��� � ��
ku
#{
Y#(cid:127)o |  t
. Ӯ
� ��� ����� � �� � ��� � � �� � �� �� ?
p _
���
� ��
!
_ u T # i[
� ��
# Rp
L##u e
:#(cid:127)A # _[Z(cid:127) W
��� � ���
+ Q
h #
� ���

description:
%�
�� �� ��
i O """"

description:
�
}>?
nF
!% ".u
����� �� �
���������
� �� �� �
w K # U DVaB Gh _ L H# #H#(# ` 9 qJ
# C#@>
� �� � �� �
�
� �
>## #q #
� � � � 氧 P Cā #0G
fC A ?G # 2p
� ��� � ���
#g#(\ #T #% ##
� �� ����
=Ц (cid:130) I? |
�� �
ȷ���
�
� �
VBL># #3 . #% ~ ` P/ ,` }
� � � ���炛# # ) ^7 L uR+u# & M

?�T#aHJ&# T q Pf# 6]# #p s<#  §!
� � � � ��
�� �� �
�Ƙ � ����
�
� �
� �� � � ����
��

description:
�
DvG?<EL s# {*#ta# # S #
� � � � � � � �
t h" MI m #p h# B# ## #DTDS#A ### #@
�� �� � �����
�� ��
��
9�
�
.Fh # q ##m#$F"J ,]#6 _ ў z[ 8y# p $ 4 #; PL6
�
�� � � � ��
� � ��
؊
� � � ��
�

description:
#G## &# EЂq#
� �

description:
�
r1 %Y c$# R##
� ϑ��� �ѳ �
A a
� �� � � � �
��
%# 5b*##2 r ## Ñp q# # 9##^
� � � �� � �
���
C# :# # ; # ""xB B u 6#Z
���� � �� �
#wi0
��
� � �
� �
c j 6 &#8 ' #
� � � � �
� ��
A#a#)C#pe >K #x I j "42 W
� �Ȯ �� �
ȓ
� ��� ����
�
(cid:127) u
�
v
7# M5N H aR0 # #D %a qa# DlG  # ######
�� �� ��� �� � �� � ?������
o(cid:127) V
� �
I & ~ z z
����
���� ���� �� � ��
B ~ 7 oj#
M
���� � � ��� �
"'
I j m
� � ��� �� � ��
: +#
SL i L; pm#
�
Wz[ w m j [ o .
� �� � � � �� ��
�� � � �� � ��
#m# ##z K   4 $ # |
��

description:
� �
# #<#p#

description:
���
� � ��
��
c f| e9W W# &###D} #
�� �

description:
�
�� �� �
D4u# # R0

intro: Данная контрольная работа предназначена для проверки и контроля знаний учащихся 11 класса  по  теме "Электромагнитные колебания" , обучающихся по учебнику "Физика-11", авторы которого Г. Я Мякишев, Б. Б. Буховцев. Контрольная работа содержит  2 варианта по 4 задания  в каждом. Имеются задачи на формулу Томсона, задачи на трансформатор,задачи на формулу ёмкостного и индуктивного сопротивления.

title: Контрольная работа "Электромагнитные колебания" физика 11 класс


extracted_text:
Новые формы оценки младших школьников
(из опыта работы)
Слайд 2 «Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы даже
человек, которому трудно то, что посильно другим, не чувствовал себя
неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость
познания, радость интеллектуального труда, радость творчества»
В.А.Сухомлинский
Новая система оценки естественным образом встраивается в образовательный
процесс. Оценка как средство обеспечения качества образования
предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов,
но и самих учащихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии,
самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность
учащимся не только освоить эффективные средства управления своей
учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию
готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результат. В своем классе организовать работу по
контролю и оцениванию в рамках личностноориентированного образования
мне помогает книга «Новые формы оценивания» Марины Александровны
Пинской. Слайд 3
В пособии представлены формы, методы,
инструменты оценивания,       отвечающие
требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования и соответствующие
распространённому в современной школьной
практике формирующему оцениванию.
При оценивании я использую различные формы контроля и учёта
достижений своих учеников. Слайд 4
1. Обязательные формы и методы контроля: устный опрос, письменная
самостоятельная работа, диктанты, контрольное списывание, тестовые
задания, графические работы, изложения, доклады, творческие работы. 2. Иные формы учета достижений: диагностические контрольные работы,
контроль техники чтения, анализ динамики текущей успеваемости,
участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, в проектах, творческие
отчёты, портфолио, анализ психологопедагогических исследований.
В стандартах второго поколения предполагается вовлечение в оценочную
деятельность самих учащихся, поэтому формирование  учебной самооценки
через организацию самоконтроля  осуществляется  с 1 класса.
Возможность для самооценивания представлена детям с первых дней
обучения . Выполнив задание, ребёнок оценивает красоту, правильность
выполненной работы, для чего на полях тетради рисует кружок
определённого цвета:
 Зелёный – усвоил, не испытываю трудностей
 Жёлтый – иногда испытываю трудности
 Красный – надо поработать
Во время проверки работы учитель соглашается или не соглашается с
самооценкой ученика.
Формирование учебной самооценки решает следующие задачи: Слайд 5
1. Развитие потребности в самоконтроле через анализ собственных
результатов.
2. Развитие потребности в самоорганизации и самоизменении.
3. Развитие памяти, внимания, мышления, восприятия.
Работу над проблемой формирования учебной самооценки надо
проводить в три этапа: Слайд 6
1 этап. Формирование представлений о самоконтроле, то есть:
1. Мотивация ученика к самоконтролю цели деятельности, процессу и
результату деятельности.
2. Формирование представлений о связи между целью, процессом и
результатом деятельности.
2 этап. Умение контролировать свой результат и процесс достижения
цели, то есть:
1. Развитие умения описывать цель и результат достижения цели.
2. Формировать понятия «знания» как процесс достижения учебной цели. 3 этап. Умение контролировать процесс достижения цели, то есть:
1. Использование заданий по предметам разного типа.
2. Проведение диагностических срезов, контрольных работ.
Самопроверка, самооценка, взаимопроверка, взаимооценка, проверка работ
родителями, учителем, анализ результатов.
В своей  работе по формированию учебной оценки использую
разнообразные приемы и виды деятельности: Слайд7
1. Самопроверка ученика, исправление им ошибок, выяснение причины
собственных ошибок.
2. Предупреждение ошибок через тренировочные упражнения.
3. Сверка собственной работы с образцом учителя или с работой
одноклассника.
4. Комментированное письмо.
5. Работа в парах, группе. Самопроверка, самооценка; взаимопроверка,
взаимооценка. Проверка работы учителем.
6. Работа ассистентов учителя. Широко используется на уроках
окружающего мира при устном опросе домашнего задания.
7. И такой вид деятельности как Свобода выбора. Ребята выполняют
разноуровневые задания, пользуясь Листом самоанализа и самооценки.
Я хочу поделиться своим опытом использования инструментов
формирующего оценивания наряду с уже привычными для детей методиками
безотметочного оценивания.
Наиболее простым инструментом можно считать методику цветных дорожек
или светофора.
Цветные дорожки – ученик пользуется цветными карандашами,
самостоятельно оценивает себя, насколько он понял материал, может ли
выполнить задание, уверенно ли чувствует себя при ответе на вопрос. Выбрав
один из трёх цветов, ученик делает пометки в своих тетрадях. Красный цвет –
это сигнал тревоги: я этого не могу , мне трудно, жёлтый – неуверенности: я
не совсем в этом разобрался, зелёный – благополучия: мне всё ясно, я с этим
справлюсь. При проверке тетрадей я вижу,  кому нужна помощь.
Светофор – методика та же, только работает в реальном времени. На уроке
при выполнении задания ребёнок посылает учителю сигнал. Слайд 8
У меня в классе есть несколько наборов для урока. Вот один из них. У
каждого на столе есть конверт с карточками трёх цветов – красный прямоугольник, зелёный и жёлтый. Отвечая на вопрос, получив задание, дети
оценивают свои возможности и поднимают красную, жёлтую или зелёную
карточку, сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.
Цель работы со светофорами до самостоятельного выполнения задания –
выявить самооценку детей по данной теме. На каждом этапе урока видно, кто
из детей не справляется с данной темой, и сами дети понимают, что они не
усвоили и чего не знают. После выполнения задания прошу вновь зажечь
светофоры.
При проверке работы спрашиваю только тех ребят, которые поднимали
зелёные карточки. Во время ответов ученики объясняют, почему они приняли
именно такое решение. Все остальные выражают своё согласие или несогласие
с отвечающими. Для этого в этот же комплект карточек входит еще 1
карточка – зеленая, на которой изображены «+» и «». При ответе ученика и
объяснении его выбора ответа класс проверяет правильность этого ответа.
Если ученик отвечает правильно – поднимается карточка  с «+», если же
учащиеся не согласны с ответом, тогда  появляются карточки с  «». Эти
карточки помогают учащимся следить за ответами в классе, быть
внимательными. После проверки самостоятельной работы ещё раз прошу
учеников оценить светофором, как они понимают материал. Таким образом
видно, кто из учеников продвинулся, а кому по прежнему нужно помощь.
 Для оценки самостоятельной работы на уроке использую ещё один
инструмент, автором которого является Цукерман. Это линеечки,
пятиуровневая шкала.
 После выполнения самостоятельной работы ученики оценивают свой
результат по пятиуровневой шкале. Мы договорились в классе, что у нас три
критерия: правильность, аккуратность и оформление работы.
На полях тетрадей ученики чертят три отрезка – линеечки с делениями,
которые показывают уровень выполнения работы: высокий, выше среднего,
средний, ниже среднего и низкий. Дети ставят крестик на шкале в том месте,
которое соответствует их оценке собственной работы.
А при проверке тетрадей я показываю,  насколько я согласна с учеником или
не согласна. Если моя оценка совпадает с оценкой ученика обязательно надо
похвалить его за это.
Эта работа имеет положительные эффекты. Каждый ученик в начале урока
понимает, знает он эту тему или нет. Во время проверки работы учащийся,
неправильно себя оценивший, понимает, в чём он ошибался и где он был не
прав. А вот указывая на ошибку и доказывая свою точку зрения, учащиеся
учатся рассуждать и объяснять, что развивает их логическое мышление и
речь. Принимая участие  в оценке знаний по шкале, дети начинают более
критично и правильно оценивать себя. Замечая недостатки в работе своего
товарища, дети учатся усваивать тему и стараются правильно записывать задания в тетрадях. Оценивая свои знания с помощью светофора, дети дают
информацию учителю о том, как усвоили материал.
Слайд 9 Среди наборов есть еще один,  на котором я остановлюсь. Перед
началом занятий дежурные раздают каждому учащемуся конверт и папку. В
конверте находятся треугольники, которые помогают учащимся построить
схему в начале и в конце урока, где они формулируют свою цель, задачу на
урок. А в конце урока им надо лишь заменить один треугольник и сделать
вывод, что получилось, а что – нет.
В конверте 79 треугольников. Один оранжевый – это начало (конец) схемы.
На них написано – на уроке я хочу… (на уроке у меня получилась). Остальные
– треугольники жёлтые. На них написано – играть, читать, решать задачи,
узнавать новое, исследовать и т.д. Учащиеся сами выстраивают схему,
определяют,  на каком уроке они могут решать задачи, а на каком они могут
учиться читать, либо работать с текстом. В начале урока  дети формулируют
свои задачи и цели для себя на урок, а в конце уроке смотрим, что сумели
реализовать. Этот метод так же позволяет развивать логическое мышление,
речь учащихся и активизирует учащихся.
Что же из себя предс тавляет папка, которую дети получают в начале дня.
Это рейтингование. В этом году уже две четверти учащиеся моего класса на
уроке сами отслеживают свои заслуги. Мы вместе разработали таблицу. В
которой есть баллы поощрения, а также и наказания. Поощрение прибавляет
баллы, а – наказание – забирает. В таблице  26 столбиков. 18 – бонусы, 6
штрафы, (2 – итог) Таблица выдается каждому ученику на всю неделю. Все
таблицы хранятся в папке. В конце каждой недели учащиеся подводят итог. А
в конце четверти итог за четверть. После этого дети получают бонусы
(льготы). Они дают  следующее:
1. Один раз в неделю не выполнить домашнее задание
2. +1 балл за контрольную работу
3. +1 балл за самостоятельную работу
4. Помощь учителя во время выполнения контрольной работы
5. Помощь учителя во время выполнения самостоятельной работы
6. Право выходить к доске по желанию
7. Один раз в месяц не выполнить контрольную работу.

Это очень стимулирует учащихся, и даже самые слабые учащиеся
стремятся получить бонус. А также это и воспитывает ответственность.
И в заключение я хочу сказать, что перечисленные методики  системы

оценки ориентированы на стимулирование ученика стремиться к
объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Спасибо за внимание! Желаю Вам творческих успехов! Слайд 10
Выступление
на районном методическом объединении
учителей начальных классов
на тему « Новые формы оценивания» Учитель начальных классов
МБОУ «Базковская СОШ»:
Кружилина Н.М.
Март 2015 год

file_name: Новые формы оценки младших школьников.doc

intro:
Новая система оценки естественным образом встраивается в образовательный процесс. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность учащимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результат. В своем классе организовать работу по контролю и оцениванию в рамках личностно-ориентированного образования мне помогает книга «Новые формы оценивания» Марины Александровны Пинской.Новые формы оценки младших школьников. Из опыта работы.


file_name: Контрольная работа по английскому языку для 7 класса за 1 полугодие.docx

description:
Контрольная работа по английскому языку для 7 класса за 1 полугодие
Вариант 1
1. Put the frequency adverbs and expressions in the correct place.
1. He performs at concerts. (sometimes)
2. I’m late for class. (never)
3. We study English. (twice a week)
2. Write sentences. Use the correct form of the verbs.
1. My friends (like/ listen) to music.
2. I (hate/ do) exams.
3. My brother (not like/ sing).
3. Complete the sentences with the correct forms of there is or there are.
1. … any computers in your classroom?
2. … a sofa in your classroom.
3. … some desks and chairs in this room.
4. Complete the sentences with much, many, a lot of.
1. How … water is there?
2. There isn’t … bread.
3. There’s … food.
5. Write sentences using the Present Simple.
1. My brother / play / the piano.
2. You / sing / in a band?
3. She / not like / cooking.
6. Complete the sentences with the Present Continuous form of the verbs in brackets.
1. What … (you / do) at the moment?
2. I … (study) English.
3. We … (not play) football now.
7. Complete the sentences with the Past Simple form of the verbs in brackets.
1. I … (watch) an adventure film last night.
2. I … (not do) my homework yesterday.
3. They (study) French last year?
8. Choose the correct words or phrases.

description:
1. We go / We’re going to the cinema every Friday.
2. My mother works / is working in a supermarket at the moment.
3. Do you go / Are you going on a school trip every year?
Контрольная работа по английскому языку для 7 класса за 1 полугодие
Вариант 2
1. Put the frequency adverbs and expressions in the correct place.
1. We have music on Tuesdays. (always)
2. Rock music is boring. (never)
3. There’s a big music festival. (every year)
2. Write sentences. Use the correct form of the verbs.
1. My brother (like/ speak) English.
2. My mum (not mind/ play) the piano.
3. He (love/ play the violin).
3. Complete the sentences with the correct forms of there is or there are.
1. … a swimming pool at your school?
2. … any plants in our classroom.
3. … a library at your school.
4. Complete the sentences with much, many, a lot of.
1. How … apples are there?
2. There are … hair salons.
3. Is there … snow?
5. Write sentences using the Present Simple.
1. They / go/ to my school.
2. He / play / an instrument?
3. We / not go / to the cinema every week.
6. Complete the sentences with the Present Continuous form of the verbs in brackets.
1. We … (sit) in the classroom.
2. My father … (not work) today.
3. What … (she / do) now?
7. Complete the sentences with the Past Simple form of the verbs in brackets.
1. This class … (start) an hour ago.
2. He … (not make) this game show last month.

description:
3. She (go) to school last year?
8. Choose the correct words or phrases.
1. I go / I’m going swimming every morning.
2. Do you speak / Are you speaking to her on the phone now?
3. We decorate / We’re decorating the house every year.

intro:
Контрольная работа по английскому языку составлена для учащихся 7 класса по УМК Комаровой Ю.А. и др. в соответствии с ФГОС. Данную контрольную работу можно использовать как срезовую работу за первое полугодие. Работа направлена на контроль грамматического материала. Здесь представлены следующие темы:
1. Наречия и выражения частотности.
2. Употребление глаголов с -ing формой после глаголов like, hate, mind.
3. Обороты there is / there are.
4. Местоимения much, many, a lot of.
5. Времена английского глагола Present Simple, Present Continuous, Past Simple.

title: Контрольная работа по английскому языку для 7 класса по УМК Комаровой Ю.А.


extracted_text:
Жукова Надежда Владимировна
Учитель  логопед КГУ «СШ № 10»
ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»
Развитие моторики рук и речевая функция
Если вы проявляете искренний интерес к развитию речи
Вашего
ребенка, то Вы должны знать, что развитие движений пальцев рук тесно связано
с речевой функцией.
Развитие   моторики   рук      одна   из   важнейших   задач,
стоящих перед   школой и родителями.   Только совместными усилиями можно
добиться отличных результатов. Одной из главных проблем обучения младших
школьников   является   скованность   движений   рук,   поэтому   развитию   мелкой
моторики уделяется особое внимание. Ежедневно на каждом   логопедическом
занятии отводится 23 минуты на пальчиковую гимнастику и пальчиковые игры.
Они   создают   радостное   настроение,   обеспечивают   ежедневную   тренировку
пальцев, пополняют словарный запас, а также расширяют кругозор школьников,
так   как   при   использовании   народных   потешек   и   песенок   встречаются   слова,
незнакомые современному ребенку.
Работа   по   развитию   мелкой   моторики   рук   также   проводится     перед
занятием:   упражнения   для   рук,   способствующие   повышению       пластичности
кисти: предлагаю детям согреть ручки: дыханием, потереть ладони друг у друга,
потрясти кистями, похлопать в ладоши, потереть кисти друг о друга. После этих
упражнений   руки   у   ребят   согреваются   и   можно   приступить   к   размятию
пластилина,   который,   кстати,   используется   не   только   при   лепке,   но   и   для
раскрашивания рисунков.
Перед рисованием эффективно выполнить упражнения с пальцами, причём
необходимо уделить внимание всем пальцам:
 Упражнение «Веер». Пальцы разведены в стороны и напряжены до 2 секунд,
после расслабленными кистями помахать как веером. Проделать 3 раза.
 Массаж   кончиков   пальцев.   Большим   и   указательным   пальцами   поочерёдно
массировать все пальчики.
 Упражнение   «Замок».   Пальцы   соединить   в   замок   и   сжать,   вращать   влево
вправо, расслабить.
Отличным   тренажёром   для   пальцев   является   процесс   рисования
нетрадиционными   способами.   Например,   оттиск.   Из   картона   вырезаются
шаблоны, покрываются гуашевыми красками и печатаются на бумагу. Рисунки
получаются аккуратными и эстетичными. Особенно хорошо использовать оттиск
при рисовании казахских орнаментов.
Для улучшения результата следует играть в пальчиковые игры, выполнять
упражнения для развития моторики рук (как мелкой, так и крупной) не только в
школе, но и дома. Для этого создана картотека игр и упражнений для родителей.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок развивает мелкую
моторику,   которая   не   только   оказывает   благоприятное   влияние   на   развитие речи, но и подготавливает руку к рисованию и письму. Кисти рук приобретают
подвижность,   гибкость,   исчезает   скованность   движений.   Это   в   дальнейшем
облегчит обучение навыкам письма.
Начинать  тренировать  пальчики  ребёнка  нужно  с первых дней жизни,
чтобы   развивать   статические   и   динамические   движения   пальцев   рук,
стимулировать   развитие   сенсорно      перцептивной   сферы,   тактильно
кинетической   чувствительности,   развивать   навыки   общения   и   речь
(диалогическую и монологическую).
Свободное время с ребёнком можно провести, играя в пальчиковые игры
(пальчиковый   театр,   рисование   руками).   Существует   ещё   много   игр   и
упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук, например:
 лепка из глины и пластилина;
 рисование, раскрашивание картинок;
 изготовление поделок из бумаги, природного материала;
 конструирование;
 застёгивание   и   расстёгивание   пуговиц   (кнопок,   крючков),   завязывание   и
развязывание лент (шнурков, узелков на верёвке), завинчивание и развинчивание
крышек банок и пузырьков;
 всасывание пипеткой воды;
 открывание и закрывание дверцы или шкатулки;
 нанизывание бус и пуговиц, плетение косичек из ниток, венков из цветов;
 переборка круп;
 графическая работа в тетрадях и альбомах.
Для   снятия   напряжения   родители   с   самого   рождения   малыша   могут
выполнять следующие приёмы массажа рук:
 поглаживание: совершается в разных направлениях;
 растирание: отличается от поглаживания большей силой давления (рука не
скользит по коже, а сдвигает её);
 вибрация: нанесение частых ударов кончиками полусогнутых пальцев (можно
использовать вибромассажёр);
 массаж с помощью специального мячика: им нужно совершать движения по
спирали от центра ладони к кончикам пальцев, мячик должен быть твёрдым, то
есть не должен легко деформироваться;
 сгибаниеразгибание   пальцев:   пальцы   изначально   сжаты   в   кулак,   каждый
палец   по   очереди   разгибается   и   массируется   со   стороны   ладони   круговыми
движениями от основания к кончику.
Развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и
тактильной чувствительности  мощный стимул развития у детей психических
познавательных процессов.
Различные   речевые   дефекты   отрицательно   сказываются   на   развитии
познавательной   деятельности   и   поведении   школьников.   Нарушение   речи
затрудняют   общение   ребенка   с   окружающими   людьми,   вызывают   у   него осложняют   процесс   обучения.
отрицательные   переживания,
  Ученики
затрудняются   выразить   в   речи   имеющиеся   знания,   ответить   на   вопросы,
самостоятельно   построить   рассказ:   испытывают   большие   затруднения   в
передаче   в   речи   чувств,   отношения   к   предмету,   не   могут   с   помощью   речи
побудить слушателей к действию. Бедность словарного запаса и   письменной
речи, неумение пользоваться обобщающими понятиями , где слово обозначает не
только отдельный предмет, но и целую группу сходных предметов  вот далеко
не   весь   перечень     речевой   деятельности   которые   испытывают   учащиеся   с
речевыми дефектами.
Фонетические   недостатки   речи   затрудняют   овладение   грамотой,
отрицательно   сказывается   на   все   стороны   личности   ребенка,   способствуют
возникновению   речевой
замкнутости,
  излишней
застенчивости, неуверенности в своих силах.
  нерешительности,
В результате коррекционной логопедической работы процент  учащихся с
фонетическими дефектами речи за первые два года уменьшается вдвое. По мере
развития ребенка его речь (фонетика, словарный состав, грамматический строй)
значительно совершенствуется.
Лучшими приёмами коррекционной логопедии является участие детей в
различных логопедических утренниках и праздниках, где дети демонстрируют
свои   познания,   рассказывают   стихи,   поют.   Здесь   хорошо   видно,   как   дети
научились коммуникативным навыкам.
Неотъемлемой частью логопедического занятия является рефлексия. На
своих   занятиях   практикую   ,   социально      перцептивной,   личностной   вид
рефлексии      образ   «Я»   глазами   других   людей.   Рефлексивный   автопортрет
включает   в   себя   самооценку,   которая   восходит   от   образа   личности   глазами
других, что позволяет личности корректировать и самосовершенствовать себя.
Также в конце занятия   предлагаю ребятам оценить работу друг друга.
Все   обучающиеся   безбоязненно   обращаются   к   учителю   за   помощью,
Умеют   смотреть   на   ситуацию   с   точки   зрения   других   и   достигать
Что даёт рефлексия:

столкнувшись с трудностями при выполнении того или иного задания;

взаимопонимания.

Умеют анализировать причины своих поступков и поведения окружающих.
Главная цель работы логопеда – социальная адаптация обучаемых.
Бесталанных детей нет. Важно только вовремя научить их, помочь раскрыть
свои способности, поверить в себя! Список литературы
1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное
пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
2. Гаврина   С.Е.,   Кутявина   Н.Л.,   Топоркова   И.Г.,   Щербинина   С.В.   Развиваем
руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для
родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
3. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры – забавы по развитию мелкой моторики
у детей. М., Гном и Д, 2001.
4. Ермакова С.О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. М.,2008.

intro:
Если вы проявляете искренний интерес к развитию речи Вашего ребенка, то Вы должны знать, что развитие движений пальцев рук тесно связано с речевой функцией.	Развитие моторики рук - одна из важнейших задач, стоящих перед  школой и родителями.  Только совместными усилиями можно добиться отличных результатов.
Начинать  тренировать  пальчики  ребёнка  нужно  с первых дней жизни, чтобы развивать статические и динамические движения пальцев рук, стимулировать развитие сенсорно - перцептивной сферы, тактильно -кинетической чувствительности, развивать навыки общения и речь (диалогическую и монологическую).

дефектология

group: Педагогика

title: «Развитие моторики рук и речевая функция»


extracted_text:
Омарова Гульшат Амангельдиновна

№18 орта мектебінің тарих пәні мұғалімі
Қарағанды
қаласы

Сабақтың тақырыбы: Ғұндар тарихы. Ғұн мемлекетінің
қалыптасуы.
Сабақтың мақсаты:
1) Ғұн атауы,
«халықтардың ұлы қоныс аударуындағы»
ғұндардың рөлі, ғұн мемлекеттік
бірлестігінің қалыптасу тарихы туралы білім беру;
2) мемлекеттердің
қалыптасуының алғы-шартын, оның белгілерін
анықтай білуге дағдыландыру;
3) тарихи аңыз деректер негізінде
балаларды ұлтжандылыққа тәрбиелеу, ірі саяси
тұлғаны үлгі қылу.
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Сабақтың түрі: альтернативті саяхат сабақ
Сабақтың
әдіс-тәсілі:  түсіндіру,
талдау,іздену, өз бетінше жұмыс,ой-қозғау.

Сабақтың көрнекілігі: оқулық , слаидтар
Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру
кезеңі
                                Ізгі арманын,
үмітін
                                Бабалардың жалғаймыз!
                                Білім
көкжиегінде
                                Жалындаймыз,
самғаймыз!- дегендей қазір бізде қай сабақ?
-Қазақстан тарихы сабағы
-Қазақстан тарихы пәніне
дайын болу үшін біз не айтамыз?
А) Психологиялық дайындық
«Өз елінің тарихын білмеген адам,
басқа елдің тарихын біліп жарытпас» (хормен айту)
 Міне балалар бүгін бізге
қонақтар келіп отыр.
«Келгенше қонақ ұялады,
  Келген соң үй иесі
ұялады»,-демекші,біз ұятқа қалмауға
тырысайық. Бар білімімізді ортаға салайық.
-Балалар бүгінгі сабағымызда
Астана қаласына саяхатқа шығамыз.Ол үшін  берілген
тапсырмаларды толығымен орындау керек. Астанаға бару үшін біз
поездға мінеміз.
Поездға міну үшін  үй
тапсырмасын тексерейік.
Ә) Үй тапсырмасын тексеру
-Балалар үйге қандай тапсырма
берілді?
(Қаңлылар туралы деректер.
Қаңлы қоғамы.Қаңлылардың шаруашылығы
мен тұрмысы.)
-Дұрыс,міне поездға міндік.

-Астанаға бару үшін жолдың
ақысын төлеу керек.Яғни билет алып,Астана қаласына  түсу
үшін өткен сабақты еске түсірейік.
Б)Өткенді қайталау
1. Қаңлылар туралы қандай
деректер бар? Оларда қаңлылар туралы не айтылады?
2. Қаңлылар мекендеген
жерлердің табиғи-климаттық жағдайын сипаттап
беріңдер?
3. Қаңлылардың
қоғамдық жағдайы туралы не білесіңдер?
4. Қаңлыларда егін
шаруашылығы мен мал шаруашылығы қалай дамыған
және өзіндік ерекшеліктері қандай?
5. Тағы басқа қандай
кәсіппен айналысқан?
6. Шет елдермен сауда байланысы болғанын
дәлелдейтін нәрселерді ата.
7. Мәдениеттің қандай
түрлері жақсы дамыған?
Берген жауаптарың өте дұрыс.
-Міне пойыздан да түстік.  Пойыздан
түскен бетте алдымызда не тұрады?
Астана  Вокзалы
                                                2.Жаңа
сабақ
Б.з.д. 1 мыңжылдықта қазіргі
Монғолияның оңтүстігінен Каспий өңіріне
дейінгі Орталық Азияның кең-байтақ кеңістігін
әр түрлі тайпалар мекендеген. Қытай деректерінде,
«ғұн» атауы б.з.б. 3 ғасырдың аяғында пайда
болған. «Ғұн» сөзі «гун, руң, хун» т.б.
атаулармен берілген. Қытайлар ғұндардың басшысын
«шаньюй» деп атаған. Ғұндар кезеңі б.з.б. 4 ғ.
мен б.з.3 ғасыры аралығын қамтиды.Б.з.б. 55 жылы
ғұн мемлекеті оңтүстік және солтүстік
ғұндар болып екіге бөлінді. Ғұн
қоғамы ұшы-қиыры жоқ кең-байтақ жерді
жайлап, көптеген тайпаның басын біріктірді, әскери
соғыс қуаты орасан зор құдіретті мемлекетке айналды.
Еділдің (Аттиланың) жеңімпаз жорығы оның атын
бүкіл әлемге әйгілі етті. Аттила (Еділ) шамамен 400-453 жж.
өмір сүрген.
Президенттік Мәдениет орталығы

 3.Оқулықпен
жұмыс
 -Енді балалар,
оқулыққа көңіл аударамыз. Оқулықта
берілген көк төртбұрыштың ішіндегі мәліметтерді
дәптерімізге жазып аламыз.
Тапсырманы дұрыс
орындадық.Ендеше келесі слайдқа назар аударайық.

Еліміздің
Туы,Елтаңбасы,Әнұраны,Конституциясы қойылған
орын. ҚР Президенттік мәдениет орталығы.

                                                  4.
Жұмбақ сан
1) Ғұн билеушісі қалай деп
аталды?
1. хан.      2. гуньмо.      3. шаньюй.
2) Ғұн тайпалары батысқа
қарай қай ғасырда жылжыды?
1. б.з.б. 55 жыл.      2. б.з.б. 2 ғасыр.
3. б.з.б. 1 ғасыр.
3) Шамамен 400-453 жж. өмір сүрген
кім?
1. Шырақ.       2. Аттила.       3.
Страбон.
4) Ғұн мемлекеті қай
уақытта екіге бөлінді?
1. б.з.б. 4 ғ.       2. б.з.б. 55 ж.
3. б.з.б. 1.
5) Солтүстік ғұндардың
билеушісі кім болды?
1. Чжи-Чжи.      2. Мөде.     3. Еділ.
6) Каталаун (Галлия) шайқасы қай
жылы болды?
1. 375 ж.         2. 437 ж.        3. 451 ж.

-Дұрыс орындасаңдар  «Астана-Бәйтерек» монументін көреміз.
«Астана-Бәйтерек» монументі.
Бәйтеректің биіктігі 97 метр,
салмағы 85 тонна. Мұнара ішінде кең холл бар. Онда екі
жүрдек лифті бар. Арнайы шынымен әйнектелген күмбездің
салмағы 70 тонна. Ал алтын шардың төбесі 1553 шаршы метрді
құрайды. Осы шардың ішінде қала көркін
тамашалайтын понарамалық зал бар. Алтын шар өте берік болу
үшін ол жалпы салмағы 695 тонна болатын металл
қондырғыға орналастырылған.

5.Тақтамен жұмыс «Терме диктант»
1. Ғұндар Енисейдің
жағалауларында------------------------------------------------------------------------------
, көрші тайпаларды бағындырған.
2. Олар әскери------------------------------------------------,
қару-жарақ, жебелі садақ,
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Ғұндар
мен---------------------------------------------------- 300 жылдан
астам-----------------------
созылған.
4. Кейбір тарихшылардың пайымдауынша,
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Ғұндар соғыс
кезінде-----------------------------------------------------,
------------------------------------- техниканы ----------------------.

6. Сипаттама беріп көр.
Оқулықтың 100 бетіндегі
ғұндарға берілген тарихи сипаттаманы оқып, өз
ойыңды айтып көр.

                                                7.Сабақты
қортындылау
-Сонымен балалар қандай
тақырыппен таныстық?
- Ғұндар тарихы туралы не
білдіңдер?

                                                8.Үйге
тапсырма
                                      20-21
тақырыптарды оқу.
       Ғұндардың
әлемдік тарихта алатын орны туралы әңгіме
құрастыру.

9. Бағалау
                                              10.
Рефлексия
-Балалар,сабақтан алған
әсерлерің қандай?Сабақ несімен ұнады?Сабақ
сендерге ұнаса Астана қаласының жалпы көрінісін
тамашалап сабақты аяқтаймыз.

file_name: Ғұндар тарихы.doc

alt: Омарова Г у л ь шат Амангел ь ди но вна №18 орта мектебінің тарих пәні мұғалімі Қарағанды қаласы

alt: Астана Вокзалы 2