extracted_text:
«Напомним лишь для зрителя сегодня День Учителя» (праздничный концерт)
 Зал и сцена украшены плакатами, шарами, цветами. Играет музыка: песня А. Макаревича
«Перекресток». Для проведения концерта необходимо заранее подготовить
мультимедийную презентацию, на слайдах которой помещены фотографии школьных
кабинетов и портреты учителей в той последовательности, которая предусмотрена
сценарием. Концерт ведут четыре старшеклассника, лучше парами: юноша и девушка.
 1й ведущий.
 Друзья, мы рады видеть вас
 И наш концерт начнём сейчас.
 Напомним лишь для зрителя:
 Сегодня – День учителя!
 2й ведущий. День учителя – это праздник особенный. О нем помнят все, потому что
любой из нас, кем бы ни был – президентом, моряком, музыкантом, когдато был учеником,
и его учили учителя.
 3й ведущий.
 Немало знаем мы профессий,
 Всё же учитель всех важней.
 Он для нас самый талантливый,
 Он всех на свете умней.
 4й ведущий.
 Учителя – источник славных дел!
 Оружие их – белый мел,
 Указка, тряпка и доска, –
 Прощайте, скука и тоска!
 1й ведущий. Нелегка ноша учителя. Чаще всего эту ношу на своих плечах несут
прекрасные женщины – мастера своего дела. Именно они воспитали не одно поколение.
 2й ведущий. Нет ни одного человека, который бы сегодня не вспомнил учителей! Ведь
каждый человек выбирает для себя идеал, стремится быть на него похожим, и часто идеал
этот – любимый учитель.
 3й ведущий.
 Концерт учителям мы посвятим,
 Заранее сказать хотим:
 Мы в лицах будем вас играть
 И в разных жанрах представлять.
 Хоть вас порою мы браним,
 Но к вам в беде всегда бежим.
 И чтоб приятно было вам,
 Все жанры мы хотим представить
 И труд учительский прославить!
 Номер художественной самодеятельности. На экране появляется слайд – кабинет
директора.
 2й ведущий.
 Это самое главное помещение,
 Где ведутся наказания и награждения,
 Пишутся приказы и даются наставления,
 Совершаются разносы и утешения.
 Потому что отсюда идет управление.
 Фото директора.
 3й ведущий. Я знаю легенду о доблестном Данко –
 Он сердцем своим вышел путь осветить,
 Но хочется мне о простом человеке,
 О жизни... (имя, отчество директора школы)
 поэму сложить.
 4й ведущий.
 Всё заслужено: званья, почести,
 И стихи, и друзей объятья...
 Дай Вам Бог на 100 лет здоровья
 И простого человеческого счастья.
 Звучит музыка, директору вручают фонарик.
 1й ведущий. Дорогой... (имя, отчество директора), мы дарим Вам прожектор будущего.
Мы вверяем его в самые надёжные руки. Пусть этот фонарик освещает путь в лабиринте
школьных проблем.
 2й ведущий. От лица администрации к Вам, дорогие учителя, обращается... (называется
фамилия, имя, отчество выступающего).
 Приветственная речь представителя администрации образовательного учреждения. Номер
художественной самодеятельности.
 3й ведущий. А здесь ежедневно и ежечасно заседает учёный совет. (На экране появляется
фотография учительской.) Здесь пишут трактаты, вырабатывают догматы... и всё это
пытаются опробовать на нас.
 За сценой слышится шум. Выбегает ученик. Воровато оглядываясь, начинает петь песню
«То ли девочка, а то ли видение» Максима Леонидова. На экране появляются фотографии
завучей.
 Ученик (поет).
 1. Было тихое тоскливое утро.
   В школу я пришел в дурном настроении,
   Только вижу вдруг – идет мне навстречу
   Завуч школы, как из снов видение.
 2. На крылечке ждёт меня, к сожалению,
   Я опять опоздала на уроки.
   Не услышу я приветного слова
   За такое моё поведение.
   Припев:
   Она прошла, как каравелла, вслед за мною по пятам,
   В священный трепет вновь меня привела.
   Я оглянулась посмотреть, не оглянулась ли она,
   Чтоб посмотреть, не прогуляю ли я.
 4й ведущий. Эти строки мы посвящаем сегодня завучам. Много лет они трудятся рядом с
нами, заряжая нас своим энтузиазмом, самоотверженностью и безграничным терпением.
 1й ведущий. Какое же огромное сердце надо иметь, чтобы изо дня в день, из года в год
раздаривать его по кусочкам детям! И какой должна быть доброй, терпеливой и
нестареющей душа! Вы заслужили эти медали.
 Каждому завучу вручают медаль с цифрой «5».
 2й ведущий. Сегодня нам очень приятно вручать вам заслуженные награды за успехи в
обучении и воспитании.
 3й ведущий. Пусть музыка звучит для всех учителей, волнуя, и ритм влечёт с собою без
конца.
1 Номер художественной самодеятельности: танец. На экране появляется фото кабинетов русского языка и литературы. Ведущие, обращая
внимание зрителей на изменившееся изображение на экране, продолжают виртуальную
экскурсию по образовательному учреждению.
 4й ведущий.
 Это храм науки и исцеления душ,
 Здесь совершаются таинства мыслей
 и чувств,
 И желания становятся явью.
 На экране фото учителей русского языка и литературы.
 1й ведущий.
 Здесь чудеса, здесь леший бродит,
 Русалки за столом сидят,
 Здесь на неведомых дорожках –
 Следы невиданных детей,
 Всего здесь много и немножко,
 А литератор – чародей.
 2й ведущий.
 Тут сочиненья и зачёты...
 А сам учитель без работы.
 Пора бы форму изменить
 И педагога загрузить.
 Мы бесконечно учим здесь стихи,
 Простите, за какие же грехи?
 3й ведущий.
 Мы столько учим, столько пишем,
 Что елеелееле дышим:
 Пора к порядку вас призвать,
 Чтоб перестали нас терзать.
 Музыка. Учителям русского языка и литературы вручают свиток с прошением.
 3й ведущий. Мы Вам дарим прошение с такими словами:
 Сжальтесь над нами,
 Спрашивайте реже,
 Ставьте нам повыше,
 Любите нас побольше,
 Дозвольте отдыхать временами.
 Ваши подданные.
 На экране – фото кабинета химии.
 4й ведущий. А здесь происходят такие реакции, что расщепление атома по сравнению с
ними – ничто! Но зато какие чудеса здесь совершаются! Здесь открывается то, что ещё не
открыто.
 Появляется фото учителя химии.
 1й ведущий.
 На уроке химии тихо мы сидим,
 На преподавателя смирно мы глядим,
 Он у нас и фокусник, он и чародей,
 Сразу вмиг окажешься около дверей.
 2й ведущий. Члены Нобелевского комитета с нетерпением ждут, когда подрастут юные
химики, обучающиеся в гимназии. У них впереди множество сенсационных открытий... Но
в будущем. А сегодня от Нобелевского комитета учителю химии вручается копия
последней версии периодической системы Менделеева с новым химическим элементом. Учителю химии дарят «периодическую систему Менделеева», где выделен новый элемент,
названный в честь учителя химии данного МОУ.
 Номер художественной самодеятельности. На экране – фото кабинетов математики.
 3й ведущий. А это место не всем по зубам, и здесь нередко возникают неразрешимые
проблемы. Попадая сюда, наш брат, учащийся, произносит классическую фразу: «Стою
перед сложной дилеммой».
 Фото учителей математики.
 4й ведущий.
 Пускай комуто мил немецкий,
 Комуто химия важна,
 Без математики же всем нам
 И ни туда, и ни сюда.
 1й ведущий.
 Нам уравненья как поэмы,
 И интеграл поддержит дух,
 Нам логарифмы будто песни,
 А формулы ласкают слух.
 2й ведущий. Математики уже много лет обижаются на Альфреда Нобеля за то, что он
когдато очень обиделся на одного из математиков и не упомянул знатоков этой науки в
своём завещании. Но в честь Дня учителя мы исправим эту несправедливость. Сегодня это
в наших силах. А потому в ваши руки мы вручаем эти купюры... Никто не сможет
сосчитать их лучше, чем вы.
 Каждому учителю математики учащиеся дарят большие бутафорские пачки с
нарисованными долларами.
 Номер художественной самодеятельности. На экране появляется фото кабинетов
иностранного языка.
 3й ведущий. А здесь раздвигаются границы мира, звучат разные наречия – арго и жаргоны.
Некоторым здесь не обойтись без переводчика и словаря. Но есть счастливчики, которым
любой язык кажется родным.
 Фото учителей французского языка.
 4й ведущий.
 От французов всех примите
 Наш салют и наше «мерси».
 Вы веселье нам дарите.
 Скуку? Боже упаси!
 Фото учителей иностранного языка.
 1й ведущий.
 Либен лэрэр, вас из дас,
 Цимер – комната для нас.
 Дую чай эври дэй,
 Фейс от этого умней.
 Нам и русский даётся с трудом,
 С иностранным совсем мы умрём.
 2й ведущий. Иностранным языком наши учителя уже владеют. Но чтобы знания,
касающиеся иностранной лексики, всегда можно было бы освежить, мы вам дарим словари.
 Вручение подарка под музыку. На экране – фото кабинетов начальной школы.
 3й ведущий. Эти кабинеты в нашей гимназии самые уютные, самые светлые. Здесь царство
детства, радости, игры.
 Фото учителей. 4й ведущий. Кто встречает и заводит детей в школу первыми – это, конечно же, учителя
начальных классов. Они самые главные, от них зависит будущее всех учеников.
 1й ведущий.
 Открывают перед нами
 Знаний светлые пути,
 И идем мы там не сами,
 Вместе будем мы идти.
 По неведомым дорожкам,
 В мир неведомых чудес,
 Будет трудно нам немножко,
 Но у нас ключ знаний есть.
 Он любую дверь откроет
 В мир познаний пригласит.
 2й ведущий. Дорогим учителям начальной школы первыми приходится подбирать
ключики и отмычки к сердцам детей, пришедших в гимназию. Хочется верить, что с
нашими волшебными ключиками сделать это будет легче.
 Вручаются большие символические ключи, сделанные из картона и обклеенные фольгой.
 На экране появляется фото кабинета географии.
 3й ведущий. Перед вами – комната повышенной влажности. Работа мелких мозговых
извилин ведёт к обильному потовыделению у несчастных особей.
 Стрелка гигрометра в этой комнате часто зашкаливает, а усилия неутомимого
путешественника по странам мира и континентам нередко приводят к бессилию тех, кому
навязывают эти труднейшие путешествия.
 Фото учителя географии.
 4й ведущий.
 Это вы нас так учили:
 Вот Австралия, вот – Чили,
 Здесь без шума и от скуки
 Аборигены съели Кука.
 Скучен мир без путешествий.
 И турист идёт недаром
 В Альпы и Килиманджаро.
 1й ведущий. Наша туристическая фирма дарит вам бесплатную путёвку в кругосветное
путешествие за активное привлечение учащихся к туризму сроком на один учебный год.
Путешествуйте на здоровье, а мы – отдохнём.
 Номер художественной самодеятельности.
 Учителю географии вручается бутафорская туристическая путевка. На экране – фото
кабинета биологии.
 2й ведущий. А здесь совсем иные климатические условия. Чувствуется некоторое
потепление, как и на всей планете, но полной и окончательной оттепели ещё не наступило.
 3й ведущий. Наши учителя биологии создали идеальные условия не только для роста
редких растений, но и для гармоничного развития гимназистов. У них прижилась даже
редкая птица – птица счастья.
 Музыка. Вручение подарка: большие птицы, выполненные в технике оригами или каким
либо другим способом.
 На экране – фото кабинета физики.
 4й ведущий.
 А вот и помещение,
 В котором изучение
 Физических явлений Приводит нас к тому,
 Что от таких явлений
 До недоразумений –
 Лишь шаг. А почему?
 Фото учителей физики.
 1й ведущий.
 А потому что
 Физика для нас
 Как день рожденья,
 С радостью каждый на урок идет.
 Плитки, утюги, электролампы –
 Физика повсюду нас найдёт.
 2й ведущий. А нашему учителю физики мы дарим яблоко, удар этого священного фрукта
когдато озарил Ньютона, пусть целебные силы этого яблока помогут вам в решении
проблем наступившего учебного года.
 Музыка. Вручение подарка: бутафорское яблоко.
 На экране – фото кабинета ИЗО, учителя.
 3й ведущий. Наконецто мы добрались до кабинета эстетики. Наши ученики так
эстетически подкованы, что применяют свои познания везде: на заборах, на стенках, в
общественных местах. Но эти старания не оцениваются по достоинству, и нас снова и снова
стараются втиснуть в рамки эстетики. Нас заставляют проявлять свои усилия здесь, а не
там, где мы считаем нужным.
 Фото выставки детских рисунков, детских поделок.
 4й ведущий (обращая внимание зрителей на экран).
 А вот и школьный вернисаж –
 Какой пассаж! Какой пассаж!
 Здесь и поделка и пейзаж.
 Здесь весь талант великий наш.
 Музыка. Вручение подарка: большая яркая рамка для портрета или картины.
 1й ведущий. Самое почётное место в вернисаже пусть принадлежит этой рамочке, в
которую будет вставлена самая лучшая творческая работа Ваших учеников.
 Номер художественной самодеятельности.
 На экране появляется фото спортзала, затем – фото учителей физической культуры.
 2й ведущий.
 Кто ж из нас такой простак,
 Чтобы бегать просто так?
 Мы готовы бегать, прыгать
 За медаль – иначе как?
 Вы расстроились напрасно –
 На медаль мы все согласны.
 3й ведущий. Но результаты будут только в том случае, если тренеры юных спортсменов
будут в тонусе. А чтобы быть в тонусе, надо, чтобы «Тонус» был в них.
 Музыка. Вручение подарков: большие бутафорские бутылки с надписью «Тонус».
 На экране – фото кабинета информатики, учителей.
 4й ведущий.
 А тут и кибернетика,
 А тут и автоматика,
 А в общем информатика –
 Сплошная акробатика.
 Мы крутимся, мы вертимся, Мы все желаем знать.
 И в этом Интернет нам
 Должен помогать.
 Музыка. Вручение подарка: большая символическая Интернеткарта.
 1й ведущий. Учителю информатики мы дарим Интернеткарту. Пользуйтесь ей в любое
время по льготному тарифу.
 Фото кабинета музыки, учителя.
 2й ведущий.
 Здесь фуги Баха трепетно звучат,
 Здесь солнцем жизни, запахами моря
 Сонаты Моцарта со мною говорят.
 Я радуюсь, что в школе есть учитель,
 Которого я больше всех люблю.
 За музыку, рождённую роялем,
 Я от души его благодарю.
 Пусть вечно длится музыки урок!
 Вручение подарка.
 3й ведущий. А нашему дорогому и единственному учителю музыки мы дарим скрипичный
ключ, который всегда будет напоминать вам об этом дне и о ваших учениках.
 Номер художественной самодеятельности.
 На экране – фото кабинета истории.
 4й ведущий. А здесь проходят великие исторические сражения: Бородинское, не менее
знаменитая Куликовская битва, Ледовое побоище, революция, войны и тому подобное, а в
результате кабинет нередко приобретает такой вид, что трудно сказать и пером описать. А
потому на совете в Филях было принято решение: запретить все войны, упразднить их и
вывести из учебных планов.
 Фото учителей истории.
 1й ведущий. Учителя нашей гимназии строго следят за соблюдением этого запрета.
(Вручение подарка под музыку Киркорова: «Филькины грамоты».) «Филькина грамота»
подписана графом Филиппом Киркоровым: «Упразднить всё, что плохо влияет на наше
юное ещё не окрепшее поколение, оставить только мои клипы, которые способствуют
укреплению духа молодёжи. Подпись Филя из Филей».
 На экране – фото кабинетов технологии.
 2й ведущий.
 Здесь из куска полена рождается Буратино.
 Здесь кузница будущих кутюрье,
 Здесь учат прокладывать путь
 К сердцу мужчины через желудок.
 Фото учителей технологии.
 3й ведущий.
 На трудах вы нас учили,
 Как рубанком и иголкой управлять.
 Строгали мы и шили,
 Даже всех мы удивили.
 Ведь вот какие у нас учителя!
 4й ведущий. Учителям технологии мы дарим предметы, необходимые на их уроках.
 Музыка. Вручение подарка: большая бутафорская пуговица и гаечный ключ.
 На экране фото социального педагога, психолога, логопеда. 1й ведущий. А ещё у нас в гимназии есть замечательные люди, которые хоть и не ведут
уроки, но так помогают нам приобретать знания. (Ведущий показывает на экран.) И День
учителя – тоже их праздник. Для них – наш музыкальный подарок.
 Номер художественной самодеятельности.
 На экране – фото библиотеки.
 2й ведущий. Вы находитесь в книжном царстве – мудром государстве. Царство это, как
вы знаете, только на мудрости и держится.
 Фото библиотекарей.
 3й ведущий.
 Вы – хозяйки всех книг в нашей школе.
 Как бежали мы к Вам в перерыв!
 Были рады, коль книгу вскоре
 Находили на полках больших.
 Библиотекарям дарят большую яркую эмблему, где изображена сова, а по кругу надпись:
«Спрашивайте! Отвечаем Всем Абсолютно!».
 4й ведущий. А ещё здесь мы слышим приветливые слова: «Спрашивайте! Отвечаем Всем
Абсолютно». Пусть эта птица станет эмблемой нашей библиотеки. А посетители
библиотеки дарят свою песню всем.
 На мотив песни Н. Королевой «Маленькая страна».
 1. Есть за горами, за лесами маленькая страна,
  Там рано утром двери откроют наши учителя,
  Там прозвенит звонок веселый и дети в класс войдут,
  Эта страна зовется школой, здесь дружно все живут.
  Припев:
  Маленькая страна, маленькая страна.
  Как хорошо, что есть на свете,
  Ты детям всем нужна.
 2. Эта страна мне будет сниться и через много лет,
  И не забыть мне эти лица, их лучезарный свет.
  Школьный учитель мой – волшебник, друг и наставник мой,
  И в жизнь большую, словно в сказку, ты двери мне открой.
 В зале гаснет свет.
 1й ведущий. Сегодня у нас в гостях Андрей Макаревич, и он нам приготовит
удивительное блюдо – «Педагогический десерт». Все необходимые ингредиенты в нашей
гимназии есть.
 На сцену выкатывается столик с кастрюлями, баночками со специями и прочими
кухонными атрибутами. Выходит юноша в поварском колпаке и фартуке, на котором ярко
и крупно написано: «СМАК». Он подходит к столику и начинает комментировать рецепт
своего «блюда».
 Макаревич. Для приготовления педагогического десерта необходимо взять 200 г
справедливости и 2 столовые ложки жизнерадостности, всыпать стакан душевности,
добавить терпеливости, на кончике ножа – пунктуальности. Всё перемешать с
рассудительностью, гуманностью. В качестве сюрприза положить непредсказуемость.
Подогреть на энергичности. Выпекать в заботливости. Всё это украсить элегантностью.
Присыпать талантливостью. Подать на стол с галантностью.
 Юноша, играющий роль Макаревича, достает изпод стола блюдо с большим тортом.
 2й ведущий. Наш педагогический десерт с галантностью мы подаём к праздничному столу
учителей.
 Музыкальный номер. Звучит волшебная музыка. Зал наполняется бликами света. На сцену
выходит ученица начальных классов в костюме феи. Фея. Я, добрая фея, и пришла сюда, чтобы выполнить любое ваше желание. О, я знаю, что
их у вас много. Но выберите только одно, которое вас больше всего сейчас волнует.
Закройте глаза и мысленно загадайте его. (Делает паузу для того, чтобы каждый мог
выбрать свое желание.) Просто удивительно, как вы единодушны в своих мыслях! Вы все
страстно хотите, чтобы праздник продолжился в школьном банкетном зале! Да будет так!
 Звучит финальная песня.

file_name: Напомним лишь для зрителя сегодня День Учителя.doc

intro:
Зал и сцена украшены плакатами, шарами, цветами. Играет музыка: песня А. Макаревича «Перекресток». Для проведения концерта необходимо заранее подготовить мультимедийную презентацию, на слайдах которой помещены фотографии школьных кабинетов и портреты учителей в той последовательности, которая предусмотрена сценарием. Концерт ведут четыре старшеклассника, лучше парами: юноша и девушка.
 1-й ведущий.
 Друзья, мы рады видеть вас
 И наш концерт начнём сейчас.
 Напомним лишь для зрителя:
 Сегодня – День учителя!


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 1х классов (78 лет)
«Путешествие во дворец Добра»
Цель: развивать нравственную составляющую личности учащегося
Задачи:
  расширить представления детей о нравственных ценностях;
 создать условия для формирования в коллективе дружелюбных отношений;
 развивать умение делать выбор в пользу положительных качеств человека.
Ресурсы:
 изображение карты;
карточки с пословицами и антонимами;
картинки с положительными и отрицательными сказочными героями;
картинки с изображением Злюки и Доброй волшебницы.
Учитель:
+ Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Конечная цель нашего пути
красивый   Дворец   Добра.   Однако   наш   путь   будет   нелёгким,   ведь   вредная
волшебница Злюка заколдовала всё вокруг. Теперь дорога проходит не через
красивый   лес,   а   по   безжизненной   пустыне.   Поэтому   нам   придётся   пройти
испытания, чтобы вернуть всю красоту.
(на бумаге изображена карта пути до дворца, после каждого испытания
открывается часть с прежним видом)
Ученик:
Доброта нудна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта – она от века
Украшенье человека…
Учитель:
+ Ребята, в добрый путь!
+А вот и   первое испытание. Злюка перепутала части пословиц. Если мы их
соберём правильно, часть нашего пути станет прежней. тому и жизнь мила
а его добрые дела
говори смело
плохое на ум не пойдёт
Учись доброму
Про доброе дело
Жизнь дана
Доброе слово лечит,
Не одежда красит человека, а добрый от радости
Злой плачет от зависти,
Добрые слова
В ком добра нет,
Не ищи красоты,
Кто любит добрые дела,
дороже богатства
ищи доброты
на добрые дела
а злое калечит
в том и правды мало
Ответы детей:
плохое на ум не пойдёт
говори смело
на добрые дела
а злое калечит
Учись доброму
Про доброе дело
Жизнь дана
Доброе слово лечит,
Не одежда красит человека, а его добрые дела
Злой плачет от зависти,
Добрые слова
В ком добра нет,
Не ищи красоты,
Кто любит добрые дела,
а добрый от радости
дороже богатства
в том и правды мало
ищи доброты
тому и жизнь мила
Учитель:
+ Молодцы! Посмотрите, к нам вернулась красота! Продолжим наш путь.
+ В пословицах мы прочитали про добрые слова. А какие слова знаете вы?
 Ответы детей:
Учитель:
+ Давайте попробуем угадать какие именно слова нужно говорить в конкретном
случае. Это и будет наше следующее испытание.
Учитель:
1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого…(спасибо) 2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)
3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы… (спасибо)
4. Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече… (здравствуйте)
5. Когда нас бранят за шалости, мы говорим… (простите, пожалуйста)
Учитель:
+   Замечательно!   Следующий   участок   нашего   пути   расколдован!   Давайте
продолжим путь. Добрый человек не только говорит добрые слова, но и делает
добрые   дела.   В   следующем   испытании   мы   должны   определить,   как   нужно
поступить.
1. родители ругают вас за то, в чем вы не виноваты;
2. одноклассники играли в классе и разбили вазу на столе учителя;
3. ваш друг обманывает маму;
4. ваш сосед (соседка) по парте плачет;
5. брат (сестра) взял (а) твою игрушку, которая тебе очень дорога.
Ответы детей:
Учитель:
+ Очень хорошо! Мы продвигаемся дальше и злые чары рассеиваются. Злюка
хочет, чтобы все дети были злые, и научила их только злым словам. Давайте
попробуем помочь детям и заменим слова.
зло
грубость
вражда
агрессия
враг
лень
Ответы детей:
Учитель:
+Молодцы  ребята!  Часть  нашего  пути  свободна  от  колдовства.  Но  добрыми
бывают не только слова, но и черты характера, но Злюка хочет помешать нам
узнать   о   них,   нам   необходимо   соединить   части   слов,   тогда   мы   узнаем   эти
качества желание
                                    порядок
Добро                         совесть
                                    душа
                                    сердце
Ответы детей:
Учитель:
+Мы продвигаемся с вами дальше, посмотрите, что это? Злюка позвала себе
помощников,   чтобы   помешать   нам   (на   доску   помещаются   картинки   с
отрицательными героями из сказок) (Бармалей, Кощей Бессмертный, Карабас
Барабас, Сеньор Помидор, СоловейРазбойник и др.)
+Кто это?
Ответы детей:
Учитель:
+Чтобы справиться с ними нам придется просить о помощи. Кого мы позовем?
Ответы детей:
(Айболит, Иван Царевич, Буратино, Чиполлино, Илья Муромец)
Учитель:
Молодцы! Нам осталось немного пройти. Сейчас я расскажу вам «Притчу о
Добре   и   Зле»,   если   мы   сможем   правильно   сделать   вывод,   злые   чары
окончательно рассеются.
Дед разговаривал с внуком
 Мой внук, я расскажу тебе, о да,
Предание от северных волхвов:
У каждого внутри идёт борьба,
Похожая на схватку двух волков.
Один волчище представляет зло:
И ложь, и зависть, злоба без причин.
Другой волчонок есть само добро:
Любовь, надежда, верность до седин.
Внук, тронутый до глубины души, Задумался надолго, и спросил:
 Не вечен ли их бой в лесной глуши?
И у какого волка больше сил?
С улыбкою Старик, на добрый толк,
Ответил очень кратко, в две строки:
 Мой мальчик, побеждает только волк,
Которого ты кормишь из руки…
Учитель:
+ Какой вывод мы можем сделать?
Ответы детей
Учитель:
+ Правильно, ребята! Добро всегда побеждает зло! Мы справились с заданием и
оказались во дворце Добра в гостях у Доброй волшебницы. (На доску крепится
изображение Доброй волшебницы) Как вы думаете, какой дорогой мы должны
идти в этой жизни, чтобы нас всегда окружала красота?
Ответы детей
Учитель:
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело –
Тем живем на земле.
А.Лесных
Учитель:
+ А закончить мне хочется наше путешествие песней
Звучит песня «Дорога добра»

file_name: Путешествие во дворец Добра.doc

intro: Внеклассное мероприятие для детей 7- 8 лет, которое проводится с целью развивать нравственную составляющую личность учащегося. У детей расширяются представления о нравственных ценностях; создаются условия для формирования в коллективе дружелюбных отношений; развивается умение делать выбор в пользу положительных качеств человека.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие для учащихся 1-х классов  «Путешествие во дворец Добра»


extracted_text:
Психологопедагогическая
характеристика коллектива
 В 1 классе обучается 24 учащихся, из них  12 девочек и 12 мальчиков. Все
учащиеся   были   зачислены   в   1   класс   с   1   сентября   2016   года   на   основе
результатов   психологопедагогического   тестирования.   До   поступления   в
школу дети   воспитывались в детском саду, за исключением Аверяскина В.,
Широких П., т.к. они воспитываются в детском доме «Ласточка».
Уровень   подготовки   детей   к   школе   разный.   К   сожалению,   у   3   учеников
выявлен слабый словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи и   с
низким   уровнем   подготовленности   к   школе.(   Аверяскин   В.,   Калмыков   И.,
Калмыкова   Л.,   Мамедова   М.)   Есть   дети,   которые   уже   владеют   навыками
самообслуживания,   умеют   помогать   друг   другу.   В   классе   есть   ученики,
которые,   обладают   неустойчивым   вниманием,   часто   отвлекаются,   шумят,
выкрикивают с места. Но такое поведение свойственно детям этого возраста и
в силу того, что они желают быть в центре внимания. Есть и такие дети,
которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее
сделать   работу,   чтобы   сообщить   всем   об   этом,   но   зачастую   эта   работа
оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Такое поведение тоже
свойственно детям этого возраста, но это не мешает им  все воспринимать и
правильно отвечать на вопросы учителя.
   В   классе   есть   ученики,   которые   пока   присматриваются,   осторожничают,
боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя,
как   правило,   правильно   отвечают   на   вопросы,   справляются   с   учебным
заданием, осознанно воспринимают новый материал.
    И, конечно же, в классе есть «молчуны», которые очень редко проявляют
себя   на   уроке,   хотя   на   переменах   общительны   и   иногда   даже   задиристы
(Калмыков И., Кязимова А.)
    Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода. Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и
внеклассной деятельности, но есть и те, кто предпочитает занимать позицию
зрителя при проведении коллективных творческих дел в классе.
         Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы
необходимые условия для выполнения домашних  учебных заданий. Родители
заинтересованы школьной жизнью.

file_name: пп характеристика.docx

intro:
В 1 классе обучается 24 учащихся, из них  12 девочек и 12 мальчиков. Все учащиеся были зачислены в 1 класс с 1 сентября 2016 года на основе результатов психолого-педагогического тестирования. До поступления в школу дети  воспитывались в детском саду, за исключением Аверяскина В., Широких П., т.к. они воспитываются в детском доме «Ласточка».
Уровень подготовки детей к школе разный. К сожалению, у 3 учеников выявлен слабый словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи и  с низким уровнем подготовленности к школе.( Аверяскин В., Калмыков И., Калмыкова Л., Мамедова М.) Есть дети, которые уже владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу. В классе есть ученики, которые, обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места. Но такое поведение свойственно детям этого возраста и в силу того, что они желают быть в центре внимания. Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Такое поведение тоже свойственно детям этого возраста, но это не мешает им  все воспринимать и правильно отвечать на вопросы учителя.

классное руководство

group: Педагогика

title: ПП характеристика коллектива


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
Тема урока «Шипящие согласные звуки».
Тип урока: комбинированный
Цели: формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах;
Обучающиеся должны знать: Шипящие согласные звуки.
Уметь: Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать.
 Уметь читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы
ж, ш, ч, щ, обозначающие шипящие звуки;
 находить в группе слов «лишнее»; читать слоги, слова, предложения,
тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк, чн.
 Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».
 Находить   в   тексте   слова   с   шипящими   ж,   ш,   ч,   щ   (по   конкретному
заданию).
  организации   познавательной   деятельности:   Фронтально   –
Формировать  положительную   мотивацию   и   познавательный   интерес   к
изучению данной темы.
Форма
индивидуальная работа Пересказ по картине.
Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно произносить
шипящие согласные звуки; различать шипящие согласные звуки в словах.
Ход урока:
1. Организационный момент.  Стихотворение хоровое:
« В школе нам совсем не лень,
Заниматься каждый день.
Мы с доски не сводим глаз,
1 А учитель учит нас!
Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем мы уже писать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать!»
2. Повторение изученного.
 Какие звуки в русском языке всегда мягкие? ([ч'],([ш'],([й'].)
 Какие звуки в русском языке всегда твердые? ([ж],([ш],([ц].)
 Какие буква не обозначают звуков? (ь, ъ.)
 Какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных? (и, е, ё, ю, я,
ь.)
 Какие буквы могут обозначать одновременно два звука? (е, ё, ю, я.)
3.Самоопределение к деятельности  (Слайд 2.)
М, Н, К, Р, Ц, Ч, Ь, Б.
 Какая буква здесь лишняя? Обоснуйте свой ответ. ( Буква Ь – не означает
звука. Букву убирают.)
 А теперь какая буква лишняя? Обоснуйте свой ответ. (Буква Ч –
обозначает шипящий согласный звук.). (Слайд 3)
 Какие ещё буквы обозначают шипящие согласные звуки? (Ж, Щ, Ш.)
 Что вы о них знаете?
 Назовите тему урока. ( Шипящие согласные звуки.)
4.Характеристика звука [ч']. Работа в парах.
 Повернитесь друг к другу и произнесите звук [ч']  (артикуляция)
  Как произносится звук? (  глухо
 )

 , непарный
 Что ещё нужно знать про звук?    (согласный

 )

 , глухой, непарный, мягкий
 Какой это звук? (согласный

 )

 Послушаем, как произносится звук в словах. Игра «Поймай звук».
2 ПРАВИЛА:  Я   буду   называть   слова,   если   вы   услышите   в   слове   звук  [ч'],
хлопайте. Будьте внимательны.  Кучка, ручка, майка, чудо, жилет,  часы,
ручеёк, бриджи, мяч, брючки, носочки, джинсы. Молодцы ребята!
5.Игра «Какое слово лишнее» (Слайд 4,5,6).
6. Чтение стихотворения В. Пивоварова «Ручеёк»
  Что интересного вы узнали при чтении?  (Это стихотворение диалог, где
чередуются вопросы и ответы.)
 Кто ведет диалог? (Ручеек  и, наверное, автор. А может быть и ветер?!
Или ёжик?!  Нам не понятно).
 На какое предложение следует обратить особое внимание? (На последнее:
«Рекааа!».)
 Что обозначает такая запись? (Долгий звук [а].)
 Каким должен быть этот звук по громкости?  (Звук постепенно должен
стихать, так как ручеек удаляется, убегает от собеседника.)
   Сколько   человек   должны   читать   этот   текст   по   ролям?  (Трое:   ручеек,
воображаемый собеседник, и сам автор).
Чтение стихотворения по ролям. Работа в парах.
Дети разыгрывают сценку. Обратить внимание на интонацию, жесты, мимику,
жесты.
7. Физкультминутка (Слайд 8.)
8. Работа с текстом Н. Сладкова.
Чтение текста.
Сравниваем содержание рассказа и стихотворения. (Общее: ручей бежит по
реке.  Различие:   в   стихотворении   ручей   совсем   маленький   и   тихий,   а   в
тексте он большой и шумный.)
Как бы озаглавили этот текст? ( «Ручей», «Весна пришла», «Ручей и
река», «Просыпайся, речка!»…)
3 Давайте   восстановим   путь   ручья.   Он   рождается   из   родника   (ключа,
источника) и бежит маленьким ручьем. Затем, соединяясь с другими такими
же   ручейками,   превращается   в   большой   ручей.   Большие   ручьи,   сливаются
вместе, рождают небольшую речку. Небольшие речки превращаются в одну
большую реку, которая впадает или в озеро, или в море.
 Какой темп чтения вы выберете дл каждого абзаца?
Выразительное чтение текста.
 Найдите в тексте слова, которые рассказывают о том, что делает ручей,
чтобы разбудить речку.
 Какие звуки в этих словах способствуют передаче бурных и шумных
действий ручья? (Это звуки [ж],([ш], [ч'],[ш'].)
 Как вы думаете, почему эти звуки назвали шипящими?
9. Игра «Найди лишнее слово»
(Лишние   слова:   ручка,   морж,   веселье,   водитель.   Остальные   слова   в
каждом столбике связаны по смыслу и имеют общую часть).
Выберете   из   приведенных   в   этом   задании   слова   те,   которые   относятся   к
тематике прочитанных нами сегодня текстов. (Ручей, море, весна, вода).
10. Работа в тетради. (с.46)
Восстановим деформированный текст, обозначая порядок предложений (2 – 1
– 3)
Задание 2.  Каждой букве алфавита соответствует конкретный порядковый
номер. Пользуясь цифровым ключом, выписываем  буквы, соответствующие
номерам.   Расшифровываем   пословицу:   «Бери   книгу   в   руки,   и   не   будет
скуки!»
11.Итог урока.
 Что понравилось на уроке?
  Какой вывод можно сделать?
4 5

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА, 1 КЛАСС.docx

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Шипящие звуки" (1 класс)


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при заместителе директора
Дата: 25.08.2015 г.
Присутствуют: учителя 9 – 11 классов.
Повестка совещания:
1. Качество образования при организации предпрофильной и профильной подготовки.
Слушали: Качество образования при организации предпрофильной и профильной подготовки.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
Современная   ситуация   в   стране   и   в   мире   предъявляет   новые   требования   к   организации
процесса   обучения   на   уровнях   основного  общего   и  среднего   общего   образования.   Актуальным
становится раннее выявление образовательной области, успешной для обучающегося, что должно
создать   положительную   мотивацию   к   образованию.   Задача   усложняется   тем,   что   существует
высокая   вариативность   образовательных   запросов   старшеклассников.   Поэтому   основная   задача
обновления старшей школы состоит в том, что обучение должно быть индивидуализированным,
функционально   эффективным.   Главное   –   грамотно   определить   на   ранней   стадии   склонности
обучающегося   с   целью   оказать   ему   педагогическое   содействие   в   выборе   своей   будущей
образовательной траектории.
В Концепции профильного обучения на уровне среднего общего образования отмечается, что
реализация идеи профилизации на ставит выпускника основного общего уровня образования перед
необходимостью   совершения   ответственного   выбора   –   предварительного   самоопределения   в
отношении профилирующего направления собственной деятельности.
В   связи   с  этим   предпрофильная  подготовка   представляет   собой   систему   педагогической,
психологической,   информационной   и   организационной   поддержки   учащихся   9х   классов,
содействующей их самоопределению по завершении основного общего образования.
Основанием зрелого выбора является наличие у школьников информационной готовности,
мотивационной   готовности   («хочу»)   и   практической   готовности   к   продолжению   образования   в
выбранном направлении.
Информационная   готовность      информированность   школьника   о   возможных   способах
получения   образования   после   школы,   об   усилиях,   которые   потребуется   приложить   для   его
получения,   о   собственной   практической   готовности   к   получению   избранного   образования,   о
наличии способностей к получению образования, о профессиях, которыми можно в дальнейшем
овладеть,   о   содержании   и   условиях   профессиональной   деятельности,   о   последствиях,   которые
могут   иметь   место   по   завершении   обучения   (возможность   трудоустройства,   оплата   и   условия
труда, возможности для личностного роста и карьеры), о возможности реализовать свои жизненные
цели и планы через избранную профессию.
Практическая готовность к осуществлению выбора:
 владение умением делать выбор;
   наличие   практических   знаний   и   умений   для   получения   образования   в   избранном
направлении;
 умение делать выбор:
 выделение альтернатив;
 оценка их преимуществ и недостатков;
 выбор из имеющихся вариантов наилучшего.
Цель, задачи и этапы предпрофильной подготовки Цель,   которую   ставит   перед   собой   администрация   школы: проведение   системной
подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы на уровне основного общего
образования   для   обеспечения   предварительного   самоопределения   обучающихся   в   отношении
профилирующих направлений будущего обучения.
Задачи, которые решались в течение года:
оказать   обучающимся   помощь   в   осмыслении   и   оценке   их   образовательных   интересов   и
возможностей;
обеспечить обучающихся информацией о возможных путях продолжения образования;
обеспечить   информационное,
  научнометодическое   и   психологопедагогическое
сопровождение   работы   по   предпрофильной   подготовке   и   предпрофессиональному
самоопределению обучающихся;
развитие   познавательных   интересов,
профессиональной деятельности;
  обеспечивающих   успешность   в   будущей
 формирование   способности   принимать   адекватное   решение   о   выборе   направления




дальнейшего образования, профиля обучения на 3м уровне;
ориентирование   не   только   на   усвоение   знаний,   но   и   на   развитие   мышления,   выработку
практических навыков и повышение роли самообразовательной работы обучающихся.
Были определены этапы предпрофильной подготовки:
пропедевтический (8й класс);
основной (9й класс, сентябрь  март);
заключительный (9й класс, апрель  июнь).
Пропедевтический этап
Задачи пропедевтического этапа:
выявление интересов и склонностей, способностей школьников;
оказание   психологопедагогической   помощи   в   приобретении   опыта,   связанного   с
профессиональным становлением;
развитие   познавательных   интересов,
профессиональной деятельности;
подготовка родителей к совместной работе по предпрофильной подготовке обучающихся.
  обеспечивающих   успешность   в   будущей
Формы организации обучения:   диагностика интересов, склонностей, образовательных запросов
школьников; консультации педагогов и психологов; экскурсии; кружки.











Основной этап
Задачи основного этапа:
обучить   способам   принятия   решений   о   выборе   направлений   будущего   обучения   и
профессиональной деятельности;
оказать   помощь   в   формировании   индивидуального   образовательного   маршрута
обучающихся;
обеспечить   информационное   и   психологопедагогическое   сопровождение   работы   по
предпрофильной подготовке и предпрофессиональному самоопределению обучающихся.
Содержание основного этапа:
повторная диагностика интересов, склонностей, образовательных запросов школьников;
комплектование мобильных групп для изучения курсов по выбору;


 формирование   индивидуальных   учебных   планов   обучающихся   в   соответствии   с   их
интересами, склонностями, образовательными запросами;
составление оптимального расписания курсов по выбору;
проведение информационной работы, индивидуального консультирования обучающихся и их
родителей по вопросам профессионального выбора;
проведение предметных и ориентационных курсов по выбору.


 Формы   организации   обучения: курс  «Твоя   профессиональная   карьера»;   курсы   по   выбору
(предметные,   ориентационные);   консультации   педагогов   и   психологов;   ознакомление   с
особенностями различных профилей обучения и профессий; построение индивидуальных учебных
планов; экскурсии; кружки.
Заключительный этап
Задачи заключительного этапа:
собрать   и   обработать   всю   информацию,   которая   может   обеспечить   оптимальный   выбор
обучающимися профиля дальнейшего обучения;
предоставить обучающимся полную информацию о перспективе выбранного ими профиля
обучения;
сформировать   учебный   план   профильного   обучения   на   основе   индивидуальных   учебных
планов обучающихся.
Содержание заключительного этапа:
Практика работы показала, что сложность в организации работы обучающихся на занятиях
курсов связана с разным уровнем подготовки обучающихся, поэтому при планировании работы на
текущий учебный год были учтены пожелания и предложения по организации курсов, высказанные
учителями, ведущими курсы по выбору не первый год:
для   того   чтобы   обучающиеся   более   осознанно   подходили   к   выбору   курсов,   кроме
презентации   программ   курсов,   были   даны   консультации   педагогами,   классными
руководителями;
















анализ эффективности проведенной предпрофильной подготовки;
ознакомление  девятиклассников  с  программами  профильного  обучения и  особенностями
организации учебного процесса на основе ИУП;
ознакомление с перспективами профессионального обучения и трудоустройства;
сбор   и  аналитическая   обработка   информации   по  выбору   обучающимися   того  или   иного
профиля, а также элективных курсов;
 формирование профилей на основе индивидуальных учебных планов обучающихся;

комплектование профильных классов.
Формы и методы работы:
презентации различных вариантов учебных планов и программ профильного обучения;
анкетирование обучающихся и их родителей;
анализ образовательного рейтинга обучающихся.
С   целью   выявления   положительных   и   отрицательных   моментов   в   организации   курсов   по
выбору,   определения   применяемых   методов   обучения,   организации   деятельности   обучающихся,
создания   познавательной   атмосферы   для   дальнейшего   профессионального   самоопределения,
учебного взаимодействия учителя и ученика в течение учебного года проводилось анкетирование
учителей, ведущих курсы по выбору. Данные проведенной диагностики помогли подтвердить в
целом правильность выбранных перспективных направлений для организационносодержательных
преобразований   в   предпрофильной   подготовке:   направленность   и   содержание   курсов,   состав
педагогов, модель, организационную и информационную подготовительную работу, проводимую
администрацией школы, что позволяет учителям достигать поставленных целей.
Результаты   анкетирования   педагогов   показали,   что   учителя   используют   различные
педагогические   технологии,   методы   стимулирования   и   мотивации   обучающихся,   разнообразные
формы проведения занятий курсов по выбору:
подготовка и защита проектов, рефератов;
проведение практических занятий, исследований, экспериментов;
игровое моделирование;
деловые и ролевые игры;
подготовка презентаций. 

группы формировались по уровню мотивации и обучаемости учеников;
созданы группы мотивированных обучающихся на профиль.
В 2014 – 2015 учебном году в школе были сформированы четыре 9х класса и обучались 87
учеников.   На   основе   регионального   базисного   учебного   плана   2004   года   был   разработан   и
утверждён учебный план для обучающихся девятых классов, из вариативной части которого были
выделены часы на организацию предпрофильной подготовки. Курс предпрофильной подготовки –
обязательный   для   посещения   учебный   курс   по   выбору   учащихся,   направленный   на   выбор   или
уточнение   профиля   дальнейшего   обучения   и   (или)   пути   дальнейшего   образования.   График
предпрофильной   подготовки   способствует   созданию   таких   условий   в   организации   учебного
процесса,   который   позволяют   каждому   ученику   менять   наполнение   индивидуального   учебного
плана курсами по выбору.
На   этапе   предпрофильной   подготовки   в   9х   классах   были   введены   ориентационные   и
предметные курсы. Цель таких курсов – самоопределение личности в выборе способа получения
дальнейшего   образования,   профиля   обучения   в   старшей   школе.   Осваивая   содержание   пробных
курсов,   учащиеся   «примериваются»   к   выбираемому   профилю   обучения,   готовятся   к   успешной
сдаче государственной итоговой аттестации.
Программы составлены в соответствии с моделью предпрофильной подготовки, реализуемой
в школе. Все представленные программы соответствуют требованиям к содержанию и оформлению,
рассмотрены   на   заседаниях   методических   объединений,   согласованы   с   методическим   советом
школы и утверждены директором школы.
Посещаемость   курсов   по   выбору   фиксировалась   в   специальном
  журнале.   Вопросы
посещаемости   курсов   рассматривались   на   совещаниях   при   заместителе     директора   по   УВР
Базановой М. В.
С целью выявления отношения учащихся к предпрофильной подготовке и к профильному
обучению, а также с целью изучения их самоопределения проводилось анкетирование обучающихся
9 классов. Анализ анкет выявил, что основными мотивами посещения курсов по выбору являются:
получение углублённых знаний  44%, подготовка к выпускным экзаменам    52 %, уточнение
профиля      4   %.   Таким   образом,   курсы   по   выбору   имеют   для   обучающихся   практическую
значимость.   Наиболее   часто   используемой   формой   проведения   занятий   являются   уроки,   что
является одной из объективных причин снижения мотивации к посещению курсов. В тоже время
увеличилось количество такой формы как защита проектов, рефератов, творческие работы. Это
свидетельствует   с   одной   стороны   о   том,   что   курсы   выступают   в   качестве   ещё   одной   формы
классноурочной   системы,   нацеленной   на   традиционное   транслирование   информации;   с   другой
стороны педагоги школы стали более широко вводить в практику курсов по выбору элементы
самостоятельной     исследовательской   деятельности   обучающихся.   В   тоже   время   анкетирование
показало, что многими обучающимися востребованы такие формы изучения курсов по выбору как
проведение   исследований   и   экспериментов,   обучение   практической   деятельности,   деловые   и
ролевые игры.
  В   рамках   предпрофильной   подготовки   осуществляется   постоянное   психологическое
сопровождение обучающихся 8х  9х классов с целью формирования способности делать выбор
профиля обучения в старшей школе. В этом направлении проводятся следующие мероприятия:
1)  анкетирование   обучающихся   с   целью   изучения   образовательного   запроса   учеников   с  учетом
мнения их родителей; изучения целей, мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей
обучающихся;
2) психологическая диагностика, целью которой было:


изучить   и   проанализировать   личностнопсихологические   особенности,   склонности   и
интересы учеников;
соотнести их желания со способностями, интересами и возможностями;
3) индивидуальные консультации по методике выбора профиля обучения;
4) курс «Твоя профессиональная карьера». Чрезвычайно актуально, чтобы обучающиеся 8, 9, 10, 11 классов совместно с родителями
имели необходимую информацию о перспективах, потребностях рынка труда. С этой целью школа
работает в тесном контакте с Центром занятости населения, организует экскурсии на предприятия
города, встречи с представителями учебных заведений округа.
Также   для   организации   информационной   работы   в   условиях   предпрофильной   подготовки
школа проводила следующие мероприятия:



классные   и   общешкольные   родительские   собрания   с   целью   ознакомления   с   задачами
предпрофильного и профильного обучения, ожидаемыми результатами работы;
индивидуальные консультации, беседы;
анкетирование обучающихся 89х классов и их родителей.
Таким   образом,   в   8–9м   классах   в   ходе   предпрофильной   подготовки   ученики   получают
информацию   о  возможных   путях  продолжения   образования,  возможность   оценить   свои   силы   и
принять решение по выбору профиля.
Анализ опроса родителей обучающихся 8  9х классов показал, что 90 % родителей хотят
обучать своих детей в школе, реализующей индивидуализацию обучения, благодаря которой более
полно   учитываются   интересы,   склонности   и   способности   обучающихся,   а   также   расширяются
возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.
Поэтому традиционная  непрофильная школа, согласно проведенным  опросам и  анкетированию,
устраивает в настоящий момент не более 10 % родителей обучающихся школы.
На   предпрофильную   подготовку   выделяется   3   часа   в   неделю:   1   час   на   курс   «Твоя
профессиональная   карьера»
  профконсультирование,
информационная работа), 2 часа на курсы по выбору: предметноориентированные, межпредметные
и   ориентационные.   Организация   занятий   курсов   по   выбору   осуществляется   в   рамках
внутришкольной   сети,   с   привлечением   учителей   школы.   Набор   предлагаемых   курсов   носит
вариативный характер, из 28 предложенных (17 и 34 часовых курсов) обучающийся девятого класса
должен набрать в зачете 68 часов (2 часа в неделю).
(профориентационная   работа,
Обучающимся   предложены   курсы,   тематика   которых   формировалась   исходя   из   запросов
обучающихся   и   родителей   (законных   представителей)   (на   основе   диагностики),   ориентации   на
разные профили.
В результате обучающимися были выбраны 17 курсов.
Курс
№
1 Методы решения уравнений и неравенств – 3 курса у разных учителей
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Человек и общество – 1 курс
Алгебра плюс – 3 курса у разных учителей
Подготовка к ОГЭ по русскому языку – 1 курс в каждом классе
Решение нестандартных задач по химии – 1 курс
Решение текстовых задач по физике – 1 курс
Избранные вопросы курса физики – 1 курс
Экология и здоровье человека – 1 курс
Решение биологических задач – 1 курс
Избирательное право и избирательный процесс – 1 курс
Количество часов
17
17
34
34
17
17
17
17
17
17
 Доля обучающихся 9х классов, охваченных предпрофильной подготовкой, составляет 100%.
Подводя   итоги,   можно   сделать   вывод   об   удовлетворительной   работе   педагогического
коллектива по организации предпрофильной подготовки. Курсы по выбору проводятся на хорошем
и удовлетворительном методическом уровне. Учителя используют разнообразные формы и методы
обучения,   элементы   новых   педагогически   технологий,   связь   с   жизнью.   На   большинстве   курсов
методически грамотно излагается изучаемый материал, используется индивидуальный подход к
учащимся, активные формы работы. Профильное обучение
Различные   федеральные   нормативные   правовые   документы,
  регламентирующие
государственную   политику   в   сфере   общего   образования,   главной   его   задачей   определяют
обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и
соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Среди
мер, обеспечивающих государственные гарантии качественного образования, выделяется отработка
системы   профильного   обучения   в   старших   классах,   ориентированной   на   индивидуализацию
обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Профильное   обучение,   как   одно   из   условий   повышения   качества   общего   образования   за   счет
изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, позволяет более
полно   учитывать   интересы,   склонности   и   способности   обучающихся,   создавать   условия   для
образования   старшеклассников   в   соответствии   с   их   интересами   и   намерениями   в   отношении
продолжения   образования.   Профильное   обучение   направлено   на   реализацию   личностно
ориентированного образовательного процесса.
Профильное   обучение   функционирует   как   открытая   система:   обширный   материал   для
родителей, заинтересованной общественности, обучающихся представлен и на сайте школы, где
выложены все материалы о профильном обучении в школе.
Вопросы профильного обучения постоянно находятся в поле зрения администрации школы.
Попрежнему   большое
  внимание   уделялось   информационной   поддержке   педагогов,
работающих в профильных классах.
Обновлена   информационная   база   для   осуществления   профильного   обучения:   оформлены
папки, создана электронная база данных, собран обширный банк презентаций по теме, приобретены
сборники   программ   элективных   курсов,   программ   и   учебников   по   профильным   предметам,
подготовлены методические рекомендации по преподаванию профильных предметов. Постоянно
проводятся индивидуальные консультации с педагогами,  работающими в профильных классах.
В 20142015 учебном году в школе выбрана модель профильного обучения – внутришкольная:
в 10х классах создан класс с двумя профильными группами: химикобиологической и физико
математической   и   класс   социальноэкономического   профиля,   в   11х   классах   созданы   классы   с
двумя профильными группами: химикобиологической и информационнотехнологической (11а) и
социальноэкономической (11б).
По результатам анализа образовательных запросов обучающихся и анализа возможностей для
их   удовлетворения   был   сделан   выбор   организационной   модели   обучения   старшеклассников   –
модели внутришкольной профилизации, поэтому в текущем учебном году в школе реализуется
модель многопрофильного обучения на основе индивидуальных учебных планов (ИУП). Тем самым
при   организации   учебного   процесса   на   старшей   ступени   обучения   сочетается   традиционная
классноурочная система (для реализации обязательного базисного компонента учебного плана и
совпавших выборов предметов федерального компонента) и предметногрупповая форма обучения
(для  индивидуальных   выборов  предметов  федерального  и   регионального  компонентов,  а  также
элективных курсов).
На  основе  индивидуальных  образовательных  запросов  обучающихся  10   11  классов  и  их
родителей был составлен учебный план уровня среднего общего образования, включающий базовый
компонент, обязательный для всех обучающихся; профильные предметы и элективные курсы по
выбору учеников. Обучающиеся должны были выбрать не менее двухтрех предметов, изучаемых на
профильном уровне в выбранном ими профиле. При этом суммарная учебная нагрузка каждого
ученика   не   превышала   37   часов,   что   соответствует   санитарным   нормам   для   данного   уровня
образования.
Формирование учебных планов профильных классов было осуществлено   в соответствии с
алгоритмом,   рекомендованным   в   Пояснительной   записке   к   федеральному   базисному   учебному плану и примерным учебным планам  для общеобразовательных учреждений РФ (Среднее (полное)
общее образование) (Приказ МОиН РФ от 09.03.2004 г. № 1312).
Вариативная часть учебного плана  представлена элективными учебными предметами.
На   педагогическом   совете   в   августе   2014   года   были   обозначены   ключевые   проблемы
организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе:
1. При том, что в этом году наметилась положительная  динамика поступления в вузы,  не все
выпускники выбирают вуз или другое учебное заведение в соответствии со своим профилем. Это
можно объяснить, если ученик физикоматематического профиля выбирает медицинский вуз (нет
соответствующего профиля на параллели), а вот когда ученики гуманитарного профиля выбирают
экономические или строительные специальности, такая ситуация требует анализа.
2.   Анализ   выбора   ВУЗов   за   три   года   показал,   что   более   осознанно   подходят   к   выбору
учебного   заведения   по   своему   профилю   ученики   физикоматематического   и   химико
биологического профилей, потому что здесь обучаются не только ученики более высоких учебных
возможностей, но и более мотивированные на осознанное получение профессии, а самое слабое
звено в этом выборе  – ученики социальногуманитарного профиля, который с 2012 года в школе
больше не создается.
3.   Самая   главная   причина   такого   положения   дел   кроется   в   том,   что   в   10й   класс   идут
ученики, которые при всех наших усилиях в 9х классах, всётаки выбирают  именно 10й класс в
качестве дальнейшего своего обучения,  смутно представляя,  зачем они здесь.
4. К концу 9 класса далеко не у всех учеников сформированы будущие профессиональные
интересы, и утверждение авторов концепции профильного обучения о том, что в 15 лет учащиеся
школы профессионально самоопределены,    крайне преувеличено, несмотря на предпрофильную
подготовку. И их не останавливают ни наши постоянные рассказы о том, что ученики не сдают ЕГЭ
и не получают аттестаты. Аргументов в пользу от таких учеников мы слышим 3:
 Мама сказала, что тебе рано кудато ехать, ты будешь ещё два года дома.
 Я сдал нормально ГИА, поэтому смогу учиться и в 10м классе.
 Я хочу и буду учиться в 10м классе.
Откуда все эти проблемы?
Психологи    обозначают  несколько  объективных  причин,  по которым  возникают  подобные
проблемы:
1. Несформированность будущих профессиональных интересов у учащихся 9  10х классов.
Состав учащихся старшего уровня образования по этому признаку крайне неоднороден. Одни четко
определились с выбором профессиональной деятельности, другие сомневаются, третьи совсем не
знают,   на   чем   остановить   свой   выбор.   Кроме   того,   нельзя   профсамоопределение   заменить
профориентацией.
2.   К   этому   примыкает   и   ещё   одна   проблема:   дискредитация   системы   среднего
профессионального   образования   и   неопределённость   на   рынке   труда.   Чаще   всего,   выбор
профильного обучения сводится к общему стремлению продолжить образование в ВУЗе, а каком –
ученики ищут весь 10й и 11й классы.
3.   У   многих   школьников   выбор   не   вполне   соотносится   с   реальными   способностями   и
возможностями: носит либо романтический, либо прагматический характер (ориентация  на тот
ВУЗ,   куда   есть   реальная   возможность   поступить).   Недостаточны   знания   выпускников   о   рынке
труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить.
4. Диаметральное противоречие концепции профильного образования и неотвратимость ЕГЭ
(по русскому языку и  математике особенно).
5. Сегодня ситуация сложилась так, что подростки часто осуществляют вынужденный выбор
профиля дальнейшего обучения в тот момент, когда они к нему совсем не готовы. «Дети готовы
определиться   в   профессиональном   плане   к   концу   11   класса.   Это   возрастное   новообразование
старшего школьного возраста,  а не подросткового. Заставлять определиться к концу 9 класса – это то   же   самое,   что   заставлять   годовалого   ребенка   читать.   Процент   ошибок   в   выборе   профиля
большой».
6. Психологи считают, что учащиеся профильных классов, а также 9классники – это дети
совершенно   нового   возрастного   периода,   который   возникает   в   результате   «сжатия»   в   одном
возрастном отрезке задач подростковости и юношества.
Социальная ситуация развития детей, обучающихся в рамках профильных классов, состоит в
том, что общество в лице родителей и учителей выдвигает ученику противоречивое требование
включиться в процесс профессионализации, совершенствоваться в одном направлении и в то же
время обладать универсальными знаниями, значительным набором личностных качеств, широким
кругозором, обилием интересов. Ситуация дополняется тем, что остаются неисчерпанными мотивы
подросткового периода, направленные на общение со сверстниками.
Анализ   проблем     ставит   перед   нами   одну   из   главных   задач   психологопедагогического
сопровождения профильного обучения – формирование системы  углубленной профориентации  в
9х и 1011х классах, а, может быть, и раньше.
Мы   понимаем,   что   нам   необходимо   усилить   профориентационную   работу   на   всех
направлениях.   Причем   профориентационная   работа   должна   стать   универсальным   компонентом
образовательного процесса.
Отсюда  главная   задача:  создать   действенную   индивидуализированную   систему
профильной и профессиональной ориентации с включением в неё всех субъектов воспитательно
образовательного процесса.
В 2014 – 2015 учебном году в школе организовано профильное обучение в 10 и 11 классах.
Для реализации в параллелях 10, 11 классов профильного обучения имеется:
 обеспеченность программ профильного обучения учителямипредметниками;
   материальнотехническая   обеспеченность   (наличие   2х   компьютерных   классов,   наличие
кабинетов биологии, химии, обществознания, математики, оборудование которых соответствует
профилю, наличие выхода в Интернет, в образовательный портал Курганской области, наличие в
кабинетах компьютерной техники, мультимедиапроекторов);
   учебнометодическая   обеспеченность   (наличие   программ   и   учебных   пособий   для
обучающихся для проведения элективных курсов).
Компонент   образовательного   учреждения   направлен   в   10,   11   классах   на   удовлетворение
разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Обучающимся были предложены
16 курсов (по 0,5 – 1 часу в неделю), из которых они выбрали в обязательном порядке 46 часов
курсов на каждого.
В 10, 11 классах с целью удовлетворения индивидуальных интересов и запросов обучающихся
и их родителей (законных представителей) на основе диагностики введены элективные курсы:
Курс
Количество часов
34
34
34
34
34
34
34
34
17
17
№
1
2
3
4
5
6
7
Нестандартные методы решения уравнений и неравенств – в 10 и 11
классах
Алгоритмизация и программирование – в 10 и 11 классах
Коммуникативная грамматика английского языка в 11 классах
Избранные вопросы курса физики – в 10 и 11 классах
Решение усложненных задач по химии – в 10 и 11 классах
Довузовская подготовка по биологии – в 11х классах
Основные и общие закономерности анатомии и физиологии живых
организмов – в 10 классах
8 Школьный редактор – в 10 и 11 классах
9
10 Избирательное право и избирательный процесс – в 10 и 11 классах
Человек и общество – в 11 классах 11 История в лицах – в 10 и 11 классах
12 Математика абитуриенту
34
34
Доля   обучающихся   10х   и   11х   классов,   охваченных   профильной   подготовкой,   составляет
100%.
Для обучающихся 10х и 11х классов представлены все основные профильные направления:
гуманитарное, физикоматематическое, естественнонаучное, технологическое.
Учебный план   для 10х и 11х классов составлен с соблюдением нормативов распределения
времени между федеральным, региональным компонентами и временем, отводимым на элективные
курсы,   с   учетом   соблюдения   предельно   допустимой   аудиторной   нагрузки,   определенной
действующим СанПиНом. Количество часов, отведенных на элективные курсы: 10 а – 5,5 ч., 10 б –
4,5 ч., 11 а – 5 ч., 11 б – 4 ч.
В школе соблюдаются основные принципы, заложенные в Концепции профильного обучения
на старшей ступени образования: набор предметов, определенных для изучения на профильном
уровне, соответствует направленности профиля. В каждом классе на профильном уровне изучается
не менее двух предметов:

Класс
10 а
10 б
Профиль
Физикоматематический класс
Социальноэкономическая группа
Химикобиологическая группа
Химикобиологическая группа
Информационнотехнологическая группа
Социальноэкономический класс
11 а
11 б
Предметы на профильном уровне
Математика, физика
Математика, обществознание, экономика,
право
 Математика, химия, биология
Математика, химия, биология
Математика, информатика и ИКТ
Математика, обществознание, экономика,
право
Реализация целей профильного обучения возможна при условии создания профильных УМК,
материальнотехнической базы и подготовки учителей, способных работать в системе профильного
обучения.
Для   отслеживания   результатов   профильного   обучения,   выявления   проблем,   планирования
дальнейшей   работы   проводится   анкетирование   обучающихся,
  педагогов,
осуществляется   промежуточный   и   итоговый   контроль,   показывающий,   насколько   эффективна
система профильного обучения.
  родителей,
Анализ организации предпрофильной и профильной подготовки позволяет сделать вывод, что
в   школе   созданы   все   условия   для   того,   чтобы   ученики   9х   классов   на   хорошем   уровне   были
подготовлены к осознанному выбору профиля дальнейшего обучения, а ученики 11х классов – к
осознанному выбору профессии и получения профессионального образования.
Данные о результатах ЕГЭ выпускников, изучавших общеобразовательные предметы по
программам профильного и базового уровня
Класс
Профильные предметы
2
11 А
3
Математика
Химия
Средний балл по
результатам ЕГЭ
2014/2015 года
Средний балл по результатам
ЕГЭ 2014/2015 года в классах,
изучавших общеобразовательные
предметы по программам
4
базового уровня
5
52,4
80
46,54
76,9
Физика – 51,8
Русский язык – 73,2
53,7
77,21 Биология
Информатика и ИКТ
11 Б
Математика
Обществознание
66,3
67,5
43,2
58,5
69,8
62,6
43,75
62,45
Английский язык – 61
История – 64
Обществознание – 55,7
Литература – 78
Физика – 40,6
Русский язык – 67,1
Биология – 65,8
Английский язык – 60
История – 52,7
Химия – 70
Литература – 57,5
не
сдавали
51,2
58,9
59
50,5
74,71
72
58
57,3
не
сдавали
72
Таким образом, видно, что есть различие в качестве образования при обучении на базовом или
профильном уровнях. По всем предметам профильного уровня наблюдается более высокий балл,
чем при предметах, которые изучались на базовом уровне.
Положительные тенденции организации предпрофильного и профильного обучения
1. Предпрофильная   подготовка   в   школе   представляет   собой   систему   педагогической,
психологической,   информационной   и   организационной   поддержки   учащихся   9х   классов,
содействующей их самоопределению по завершении основного общего образования.
2. В   течение   учебного   года   проводилось   анкетирование   учителей,   ведущих   курсы   по   выбору.
Данные   проведенной   диагностики   помогли   подтвердить   в   целом   правильность   выбранных
перспективных   направлений   для   организационносодержательных   преобразований   в
предпрофильной подготовке: направленность и содержание курсов, состав педагогов, модель,
организационную и информационную подготовительную работу, проводимую администрацией
школы, что позволяет учителям достигать поставленных целей.
3. В   рамках   предпрофильной   подготовки   осуществляется   постоянное   психологическое
сопровождение   обучающихся   9х   классов   с   целью   формирования   способности   делать   выбор
профиля обучения в старшей школе.
4. В 8–9х классах в ходе предпрофильной подготовки ученики получают информацию о возможных
путях продолжения образования, возможность оценить свои силы и принять решение по выбору
профиля.
5. На предпрофильную подготовку в 9х классах выделяется 3 часа в неделю: 1 час на курс «Твоя
профессиональная   карьера»
  профконсультирование,
информационная   работа),   2   часа   на   курсы   по   выбору:   предметноориентированные,
межпредметные и ориентационные.
(профориентационная   работа,
6. В школе с 2010 года осуществляется профильное обучение. За 5 лет были созданы: физико
математический,   химикобиологический,   социальногуманитарный,   социальноэкономический,
информационнотехнологический профили.
7. Профильное обучение, как одно из условий повышения качества общего образования за счет
изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, позволяет более
полно   учитывать   интересы,   склонности   и   способности   обучающихся,   создавать   условия   для
образования старшеклассников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении
продолжения образования.
8. В 20142015 учебном году в школе выбрана модель профильного обучения – внутришкольная: в
10х классах создан класс с двумя профильными группами: химикобиологической и социально экономической,   а  также   физикоматематического  профиля,  в  11х  классах   созданы   классы  с
двумя профильными группами: химикобиологической и информационнотехнологической (11а)
и  социальноэкономический (11б).
9. Имеется полная обеспеченность учителей программами профильного обучения и элективных
курсов.
10. Создана материальнотехническая обеспеченность (наличие 2х компьютерных классов, наличие
кабинетов биологии, химии, обществознания, математики, оборудование которых соответствует
профилю, наличие выхода в Интернет, в образовательный портал Курганской области, наличие в
кабинетах компьютерной техники, мультимедиапроекторов).
Отрицательные тенденции организации предпрофильного и профильного обучения
1. Отсутствие нормативноправовой базы для набора и формирования профильных классов, так
как   в   10   классы   приходит   часть   учеников,   не   способных   обучаться   по   программам
профильного уровня.
2. Ограничение рамками учебного плана количества элективных курсов.
3. Наличие   в   учебных   планах   10   и   11   классов   предметов   регионального   компонента,
рекомендованных   к   изучению   и   сдерживающих   возможность   увеличения   количества
профильных часов.
Ожидаемые результаты
1. Сохранение предпрофильного и профильного обучения.
2. Повышение качества проведения курсов по выбору и элективных курсов.
3. Сохранение внутришкольной профилизации в 10х и 11х классах.
4. Сохранение   высокого   качества   подготовки   к   государственной   итоговой   аттестации   по
профильным и непрофильным предметам.
5. Сохранение   и   улучшение   условий   для   самоопределения   старшеклассников,   проведение
анкетирования с обучающимися и родителями (законными представителями).
6. Повышение качества психологической работы с обучающимися 8х, 9х, 10х и 11х классов.
7. Продуктивное   сотрудничество   с   различными   ВУЗами,   предприятиями   и   учреждениями
социума.
Задачи на 2015 – 2016 учебный год
1. Расширение пространства сотрудничества школы с учебными заведениями и учреждениями
социума в вопросах решения задач предпрофильной подготовки.
2. Совершенствование   компетентности   учителей,   широкое   использование   активных   форм
проведения   занятий   курсов   по   выбору   и   элективных   курсов,   применение   современных
технологий.
3. Оказание психологической помощи, связанной с профессиональным становлением учеников.
Реализация   данных   задач  возможна   только   при  активном   участии  педагогов,  родителей   и
учащихся,   заинтересованных   в   совершенствовании   содержания   образования,   направленного   на
содействие   самоопределению   школьников,   выбор   дальнейшей   траектории   образования   и   в
конечном итоге становления активной, творческой личности.
Решили: 1. Принять к сведению информацию заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцевой.
2. Проводить   мониторинг   качества   образования   по   предпрофильной   и   профильной
подготовке и данными рекомендациями.
3. Контроль   за   выполнением   решений   возложить   на   администрацию   школы.   Срок
контроля – постоянно.

file_name: протокол качество образования при организации профильной подготовки.docx

intro: В протоколе совещания при заместителе директора сформулированы цели и задачи предпрофильной подготовки и профильного обучения, этапы проведения. Приводятся результаты анкетирования, психологического сопровождения. Выстроена система проведения данной подготовки, введены необходимые курсы по выбору и элективные курсы, специальный курс "Твоя профессиональная карьера".

title: Протокол совещания "Качество образования при организации предпрофильной  подготовки и профильного обучения"


extracted_text:
4 кл.                            Фамилия, имя, класс____________________________________
I  . Прочитайте текст.
BobbyDoggy
(1) BobbyDoggy is a little white and grey dog. He sees a ball. The ball is in
the basket (корзина). It is big and red. BobbyDoggy wants to have the ball. "Bow
wow," says BobbyDoggy, "I want to play with the ball. I like the ball very much.
It can jump. I can run and jump too."
(2)   On   and   on   Bobby   jumps.   He   wants   to   have   the   ball   but   he   cannot.
Suddenly the basket falls down (падает). The ball falls down and BobbyDoggy
falls down, too. "Bowwow, now I can't run, I can't jump, I haven't got the ball,"
says he.
(3) Nick runs in. He sees Bobby. "Poor Doggy," says Nick. "Do you want to
play with the ball?" "I'd love to but I can't. I am not well." "Oh, no, don't worry,
you are fine. Let's play," says Nick. "Bowwow! OK. Let's..."
Now Nick and his friend BobbyDoggy have a lot of fun. They are happy.
II   . К каждому абзацу подберите соответствующую картинку.
                      A                                      B                                     C

1_____    2_____    3_____
III   . Обведите правильный вариант ответа.
1. The dog is …
a) black and white        b) white and grey          c) black and grey
2. The dog’s name is …
a) BoogieWoogie        b) BumptyDumpty         c) BobbyDoggy
3. The dog wants …
a) a ball           b) a doll          c) a basket
4. The ball is …
a) red and big         b) white and big         c) grey and big
6. The ball is in the …
a) box            b) bag            c) basket
7. BobbyDoggy can …
a) swim and play         b) run and jump          c) swim and jump
8. The ball …
a) runs away          b) cut down           c) falls down
9. … sees BobbyDoggy.
a) Nick               b) Mike               c) Pete 10. The boy and the dog are …
a) sad                 b) happy               c) ugly
IV   . Выберите и обведите правильный вариант ответа.
1. Do you like to skip? – No, …
a) you don`t               b) I am not             c) I don`t
2. We have …… tomatoes.
a) many                  b) much              c) a
3. They have …… milk.
a) many               b) much            c) a
4. …… ten carrots?
a) Does she             b) Has she            c)Is she
5. What does she like …… ?
a) to buy               b) buy             c) buys
6. Does he …… to school?
a) goes              b) go               c) to go
7. She can …… well.
a) ski             b) skis               c) to ski
8. The …… have a lot of cars.
a) boy            b) boys              c) boys`
9. The …… cars are big.
a) boy            b) boys              c) boys`
10. We have a horse.  …… horse is strong.
a) Our            b) Your             c) Their
V. Вставьте артикли там, где это необходимо.
1. My friend is …… teacher.   …… Kate’s friends are …… teachers too.
2. Do you go to …… school in …… morning?
3. Would you like to go to …… Africa?
4. I have …… red pen.   …… Alice can take …… pen. 5. …… cats don`t eat …… honey.
Ответы.
II.
1B, 2C, 3A.
III.
1b, 2c, 3a, 4a, 6c, 7b, 8c, 9a, 10b.
IV.
1c, 2a, 3b, 4b, 5a, 6b, 7a, 8b, 9c, 10a.
V.
1.  a,   ,    .
2.  ,   the.
3.  –.
4.  a,   ,    the.
5.  ,   .

file_name: Контрольная работа 4 класс.docx

intro: Контрольная работа составлена на базе изученного учащимися лексического и грамматического материала английского языка за курс 3 класса. Работа предназначена для проведения входного контроля знаний учащихся по английскому языку в 4 классе. Работа состоит из 5 заданий, составленных в соответствии с требованиями ФГОС.

title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс


extracted_text:
Рабочая программа  по окружающему
миру  2 класс  УМК  «Перспектива»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативные акты и учебно –методические документы
Рабочая   учебная   программа   по   окружающему   миру   для   2   класса
составлена в соответствии с:
 требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования   (Приказ   МОН   РФ   от
06.10.2009 года №373);
 примерной   программы по окружающему миру (Примерные программы
по учебным предметам. Начальная школа. В 2х частях. Часть 1. – М.:
Просвещение, 2010 г. ;
 авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкая, «Окружающий
мир»   Образовательная   система   «Перспектива».   –   М.:   Просвещение,
2011г.,   с   внесением   изменений:   по   решению   педагогического   совета
(протокол №1 от 30.08.2015) 1 час из части формируемой участниками
образовательного   процесса,   был   использован   на   ведение   предмета
«Кубановедение» в 14 классах. Предмет «Окружающий мир» изучается
в 14 классах в объёме 1 часа в неделю.
1.2. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и
начального общего образования в частности можно определить следующим
образом: формирование общей культуры, духовнонравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для
самостоятельной   реализации   учебной   деятельности,   которая   может
обеспечить   социальную   успешность,   развитие   творческих   способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
С   этим   общим   целеполаганием   тесно   связаны   и  цели   изучения
предмета     «Окружающий мир» в начальной школе:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека
на   основе   единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоционально
ценностного   осмысления   ребенком   личного   опыта   общения   с   людьми   и
природой;
1

file_name: WordОкружающий мир РП.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику предмета, описание места предмета в учебном плане, результаты освоения предмета (УУД), содержание учебного предмета, перечень контрольных и практических работ, экскурсий, тематическое планирование с видами учебной деятельности, описание МТО образовательного процесса.

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Лекционный материал к уроку кулинарии в 5 классе по теме «Блюда из яиц».
Птицефабрика Челябинская, ОАО
Адрес:
г. Копейск, пос. Октябрьский,
(почтовый индекс: 456658)
Телефоны:
(3512) 537791, 559497
Факс:
Email:
(3512) 537791, 531827
mаrketchepfa@front.ru, mаrketchepfa@74.ru
Интернетсайт: chepfa.narod.ru
Продукция:
"Ветчина вареная "Аполло"
Дипломант 2004
.. / О компании / История
Строительство Челябинской птицефабрики началось с постановления ЦК КПСС и Совета
Министров СССР о развитии птицеводства. Первоначально, в 1970 г., она проектировалась на 400
тыс. кур несушек, а потом в процессе строительства, вносились коррективы и мощность увеличили
до 1200 тыс. кур несушек. 15 января 1972 г. строители забили первые колышки, 25 июня 1974 года
 завезли первую птицу ( коллектив был тогда всего 30 человек), а 27 декабря 1974 г. приёмная
комиссия приняла в эксплуатацию первый комплекс на 150 тыс. кур несушек. Фабрика вступила в
строй. Этот день и является датой рождения фабрики.
Директором фабрики был назначен ПЕТРОВ Николай Михайлович, который до последних
дней жизни (1980) возглавлял коллектив; руководил строительством, пуском в эксплуатацию и
освоением производственных мощностей фабрики.
Челябинская птицефабрика находится на территории Еткульского района, а с 01.01.2005 г.
на территории города Копейска на площади 393 га. Имеет 844 га земельных угодий.
В 1975 году с целью увеличения мощности птицефабрики до 1 млн. 200 тыс. курнесушек
была разработана и утверждена МСХ СССР проектносметная документация на последующие
объекты. Окончательно строительство завершено в 1982 году.
За высокие достижения в труде, за победы в социалистическом соревновании, за активную
общественную деятельность коллектив фабрики удостоен высоких правительственных наград. 47
работников фабрики награждены орденами, медалями и удостоены почётных званий РСФСР и РФ.
../О компании.
Генеральный директор ОАО  «Птицефабрика Челябинская»
Мурашов Владимир Федорович – Заслуженный работник сельского
хозяйства РФ. В коллективе предприятия работает с 1980г. Награжден
орденом Трудового Красного Знамени (1976г.), орденом Дружбы (1995г.),
орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени (1999г.), удостоен
золотой медали «Директор года» в рамках Международной программы
«Партнерство ради прогресса» (2001г.), знака «Хрустальное яйцо»
Российского птицеводческого союза. В 2005 году Министерство сельского хозяйства России наградило Владимира Федоровича серебряной медалью «За вклад в развитие агропромышленного
комплекса России». Владимир Фёдорович  Лауреат знака отличия «За заслуги перед Челябинской
областью» (2004г. в честь 70летия Челябинской области).
 В 2005 году ОАО «Птицефабрика Челябинская» награждена
Золотой медалью и Дип  ломом Лауреата Международного
конкурса «Золотая медаль «Европейское качество», а
генеральный директор является Почётным Академиком
Международной Академии качества и маркетинга.
          В октябре 2005 года на VII Российской
Агропромышленной выставке «Золотая осень» (Москва)
предприятие награждено Золотой медалью «За достижения
высоких показателей в сфере развития сельских территорий».
птицефабрика Челябинская,
Еманжелинский племрепродуктор,
Петропавловский зерновой комплекс,
Еманжелинский хлебоприёмный пункт
и санаторий «Курочкино».
          2006 год  XIII универсальная выставкаярмарка «АГРО2006» г. Челябинск  Диплом и
Золотая медаль за высокие вкусовые показатели качества «Яйцо куриное «ЧЕПФА» деревенское,
Яйцо куриное пищевой высшей категории»; Диплом и Золотая медаль за большой вклад в развитие
племенного животноводства Челябинской области и активное участие в XIII универсальной
выставкеярмарке «АГРО2006». Аттестат 1 степени племенному быку Папоротник22098
(рождения 2002г.) герефордской породы.
                ОАО   «Птицефабрика   Челябинская»   входит   в   пятерку   крупнейших   птицеводческих
предприятий России. Основным направлением деятельности является производство, переработка,
хранение   и   реализация   сельскохозяйственной   продукции.   ОАО   «Птицефабрика   Челябинская»
                 Основная продукция птицефабрики  высококачественное куриное яйцо, полученное от
птицы кросса «ломанн ЛСЛклассик». К тому же, предприятие занимается производством яичного
порошка, продуктов из мяса кур, колбасных изделий, мясных деликатесов, полуфабрикатов, зерна
и выращиванием племенного скота.
              Сегодня ОАО «Птицефабрика Челябинская» объединяет пять структурных подразделений:
1.
2.
3.
4.
5.
                          Белое   яйцо  предприятия   «Птицефабрика  Челябинская»   произведено  от  элитной,
генетически   здоровой   европейской   птицы   «ломанн   ЛСЛ».   Куриное   яйцо   птицефабрики
Челябинской  это богатый источник белков и витаминов. В ассортимент входят как традиционное
яйцо, так и ряд торговых марок предприятия ЧЕПФА.
        ОАО «Птицефабрика Челябинская»  современное и успешное производственное предприятие
отрасли.   Систематически   проводятся   реконструкции   технологического   оборудования   и
строительство новых технологических мощностей. Мы применяем самые современные технологии
промышленного птицеводства и растениеводства.
                Птицефабрика «Челябинская» сегодня считается одним из лидеров российского
птицеводства. В 2004 г. отпраздновала 30летний юбилей. 26ой год предприятием руководит
Владимир Федорович Мурашов. О благополучном развитии предприятия свидетельствует не
только растущие показатели, но и то, что «Челябинская» входит в десятку лучших птицеводческих
хозяйств России. Многое делается для социальной защиты сотрудников. На средства предприятия
построено более 20 благоустроенных многоэтажных домов, спортивный комплекс, 2 детских сада,
поликлиника, магазины, школа искусств, клуб юного техника и моделирования, средняя школа на
624 места и санаторийпрофилакторий, рассчитанный на 100 человек. Предприятие занимается
благотворительностью  взято шефство над Кусинским областным социальнореабилитационным
центром для детей инвалидов. В 1990е годы птицефабрика не только сохранила производственные
фонды, но и начала проводить техническое перевооружение. С 1996 года предприятие перешло на
один из самых перспективных в мире кроссов «Ломанн Тирцухт» (Германия). 28 декабря 1992 г. с Родниковского свинокомплекса завезли первую партию свиноматок, 31
декабря завезли хряков. Первые фабричные поросята разбирались работниками предприятия.
Менялась экономическая политика предприятия. К производству яиц и мяса птицы все в большем
объеме добавлялась переработка продукции. Расширили убойный цех, построили колбасный,
выросла потребность в свинине. Сейчас количество поголовья свиней колеблется от 3200 до 4000
голов, а в год производится до 500 тонн свинины в живом весе. Через убойный цех ежегодно
проходит 2 тыс. тонн мяса птицы и свинины. В колбасном цехе мощностью 500 тонн в год
выпускается более 20 наименований колбас, сосисок и копченостей. С 1998 г. действует цех по
производству комбикормов, полностью обеспечивающий поголовье свиней и птицы качественными
и сбалансированными кормами. Работает цех по сушке помета производительностью 125 тонн в
смену. Основные производственные процессы компьютеризированы. Ведутся учет, анализ и прогноз
сбыта, ценообразования и других показателей. Одним из основных направлений работы СПК
является производство яиц. Их покупают не только в области, но и во многих других регионах, в
том числе в Москве. На фабрике реализуется стратегический план интеграции со смежными
с/хозяйственными предприятиями по нескольким направлениям. Так в 2000 г. к СПК
присоединился Еманжелинский племрепродуктор яичного направления. В это же время
предприятие приобрело суточных цыплят упомянутой немецкой фирмы.
           Сегодня предприятие реализует бизнесплан по техническому перевооружению птичников. В
ходе него на птицефабрике будет продолжена установка клеточных батарей «Евровент». До 2010 г.
запланировано дальнейшее совершенствование технологий, которые повысят продуктивность
несушек на 67%. Будут реконструированы цеха по переработке яиц и мяса. На кормовом
производстве начнут применять новые технологии производства продукции с использованием
собственного сырья, в т.ч. зерна, гороха, сои, подсолнечника и травяной муки.
            В 2010 г. планируется иметь от 6 до 8 тыс. голов мясного скота герефордовской породы.
Совместно с личными подсобными хозяйствами СПК также будет откармливать не менее 2 тыс.
голов молодняка КРС местных пород. Эти и другие проекты помогают предприятию сохранять
экономическую стабильность и развиваться дальше
            Ежегодно в инкубаторе птицефабрики выводится около 33,5 млн. цыплят. Разнообразна
география сбыта: южные регионы Урала, города Сибири, европейской части России.
            Цех сортировки оснащен новым отечественным современным оборудованием для
сортировки и маркировки яйца с применением и каплеструйной технологии, способном
переработать 1 млн. 100 тыс. яиц в сутки.
            В 1987 г. на фабрике налажено копчение кур, в 1988 освоено производство более 20 видов
полуфабрикатов, годом позже произведена первая колбаса.
            На предприятии насчитывается 29 трансформаторных подстанций, около 62 км. кабельных
и воздушных линий, 22 км. тепловых сетей, 93 км. водопроводных и канализациооных сетей.
            За 25 лет на Челябинской птицефабрике произведено 6 млр. яиц. Общий вес яиц составляет
330000 тонн. Если поместить их в цистерны емкостью 60 тонн каждая, то потребуется 5000
цистерн.
            Если считать средней длиной яйца 5,5 см. и положить все яйца в цепочку, длина ее составит
330000 км. Вдоль экватора земли это яичное ожерелье обовьется в 2,5 раза.
            Для доставки всех яиц покупателям понадобится 20000 вагонов, в одну секцию входит 1
млн. 200 тыс. штук яиц. Такой состав займет 500 км железнодорожных путей.
            За четверть века на фабрике произведено 56084 тонны мяса. Под такое количестве мяса
понадобится 2340 вагонов, состав из этих вагонов будет длиной 70 км.
            За год сейчас ЧПФА отправляет на прилавки магазинов 455 миллионов яиц.
                      Среднее поголовье курнесушек, составляющее 1,5 млн. голов обеспечивает производство
более 500 млн. штук яиц в год.
           Сейчас Челябинская птицефабрика  одно из крупнейших птицеводческих современных
производств России, входит в число пяти крупнейших птицефабрик России по производству яиц.
Виды деятельности  производство, переработка, хранение и реализация сельскохозяйственной продукции: яйцо куриное, яичный порошок, мясопродукты, колбасные изделия, производство зерна
и комбикормов для собственных нужд.

file_name: НРЭО.  ПФ Челябинская ЦЕПФА.doc

title: Материалы к уроку технологии, раздел "Кулинария", 5 класс. "Курочка Ряба"