extracted_text:
Проект (НОУ)
«Изображение растений в
государственной символике»
Работу выполнил:          Хованов Александр
учащийся 10 «Б» класса
МБОУ «СОШ №2 р.п.
Базарный Карабулак
Саратовской области»
Руководитель:         учитель географии –
 Сумарокова Н.Н. Б. Карабулак
Содержание:
1.   Что такое геральдика_______________с.4
2. Виды растений в государственных
символах_________________________с.5
3. Практикум_______________________
4. Заключение______________________с.10
5. Список используемой литературы ЦЕЛЬ: формирование умения интегрировать знания из биологии, географии и
истории для объяснения смысла и значения растений в государственной символике
стран.
ЗАДАЧИ:
 обобщить знания о  особенностях растений, представленных в
государственных символах, географических особенностях стран с данными
символами;
 формировать умение классифицировать гербы стран по значению и смыслу
растений, изображенных в государственных символах.
 используя методику проектов создать представление о своеобразии,
уникальности науки геральдики «Да вьется вокруг
цепи правил
серебряная нить
фантазий!»
                     Р. Шуман Геральдика   –  наука   о   гербах   и   эмблемах.  Каждое   государство,   субъект
государства, административная единица имеет сою символику. Но часто ли мы
задумались   над   тем,   а   почему   на   гербе   или   флаге   мы   видим   именно   это
изображение,   какое   смысловое   значение   оно   несёт,   каковы   исторические
предпосылки его возникновения?
Геральдика   –   наука   достаточно   сложная.   Основные   фигуры,   которые
используются при составлении гербов:
 фигуры естественные,
 фигуры искусственные,
 фигуры фантастические.
В   геральдике   естественными   фигурами   называются   все   те   изображения,
которые   отражают   явления   и   проявления   всего   многообразного   мира   природы.
Естественные фигуры подразделяются на три основные группы:
 космические предметы, планеты и стихии, явления природы;  живые существа;
 растительный мир.
К третьей группе  естественных фигур относятся все виды растений. На
этой группе я и предлагаю акцентировать наше внимание.
Виды растений в государственных символах
Растения   на   гербах   честно   рассказывают   о   природе   страны   или   об   ее
хозяйстве,   о   политических   и   духовных   ценностях   государств.   Есть   растения,
изображение   которых   присутствует   только   на   одном   гербе   какоголибо
государства, а есть такие растения, чьё изображение можно встретить на гербах
сразу нескольких государств мира.
Каждое
растение обязательно чтото символизирует.
получается так, что изображённое растение вовсе не имеет никакого отношения к
Нередко
данному государству. Чаще всего растения выступают в качестве символов. Так
что   символическая   роза   европейских   философов   и   мистиков   давно   утратила
сходство со своим живым, благоуханным прототипом.  Нередко изображения тех
или иных растений на гербах стран кроют в себе многозначный смысл, отражая
политические или духовные ценности государств. Зачастую этот смысл, который
до   наших   дней   донесло   изображение   на   гербе,   следует   искать   в   лабиринтах
истории. Наиболее   часто   встречаются   следующие   виды   растений,   имеющие
особое изображение в государственных символах отдельных стран:
Деревья.  Они изображаются обычно с явными признаками своей породы.
Особенно употребительны дуб, сосна, ель, липа, береза, пальма, олива, лавр, реже
встречаются яблоня, груша, вишневое дерево, тис, клен, кедр, баобаб и некоторые
другие, особенно у стран “третьего мира”.
Деревья могут изображаться целиком, то есть от корней до верхушки,— и
в   таких   случаях   называются   “вырванными”   (особо   частый   и   почетный   вид
изображения   деревьев   в   гербах),   либо   частями   (ствол   целиком   с   листьями   и плодами,   ствол   без   листьев,   ствол   без   ветвей   или   частью   срубленный,   ветви
отдельно, пни с корнями и пни без корней). Каждый из этих видов изображения
имеет свое значение.
Листья.  Большое   значение   имеют   в   эмблематике   листья   деревьев,
изображаемые   отдельно,   изолированно,   поскольку   они   даже   лучше,   чем   целое
дерево,   могут   конкретно   указывать   на   его   породу,   а   следовательно,   и   четче
раскрывать смысл эмблемы. Самое широкое распространение в классической и
современной   эмблематике   имеют   листья   дуба,  липы,  хвоя   ели,  сосны,  а  также
стилизованные изображения хвои тиса, листьев клена, листа пальмы (называемого,
однако, традиционно пальмовой ветвью). Могут изображаться и листья трав.
Травы. В геральдике изображаются также и травы либо в виде пучка, либо
отдельным стеблем, если они имеют хорошо выраженные признаки биологического
вида.   Так,   например,   изображаются   вереск,   осока,   клевер,   лен,   сельдерей,
чертополох (репейник), в том числе табак, сахарный тростник. Таким образом, к
травам в геральдике относятся все растения, которые принято изображать целиком
одинаковым зеленым цветом.
Советский   герб
Белоруссии, восстановленный президентом Лукашенко в 1995 году с небольшими
изменениями, украшают (по словам президента Белоруссии) «полезные в хозяйстве
растения»  голубые цветочки льна и розовый клевер. В геральдике они играют
роль не символическую, а справочную, поскольку сообщают о главных богатствах
страны.
Плоды  играют   немалую   роль   в   эмблематике.   Они   могут   изображаться
группой, например в роге изобилия, или вплетенными в венок, а также могут быть
отдельно представлены какимлибо одним определенным видом. Из классических
“геральдических”   плодов   следует   отметить   виноград,   орехи,   гранат,   яблоко,
грушу, а также желуди, шишки ели и сосны, малину и початок кукурузы, которые в
эмблематике   относятся   к   разряду   плодов.   Из   введенных   вновь   в   геральдику   в
последнее время видов плодов следует отметить апельсин, лимон, ананас, кокос,
банан,   мускатный   орех,   появившиеся   на   гербах   ряда   тропических   островных государств (Ямайка, Фиджи и др.)
(Виноград   (лоза,   гроздь,   листья)   —   один   из   древнейших   символов
плодородия   и   изобилия,   а   также   жизненной   силы   и   жизнерадостности,
употреблявшийся   народами   древнейших   государств   Средиземноморья   и
Ближнего Востока. В советской геральдике именно как народная эмблема она
органически входила и в государственные гербы бывших союзных республик —
Грузии, Армении, Молдавии и Туркмении, т.к. она наглядно символизировала,
отражала   одну   из   отраслей   хозяйства   этих   республик,   а   в   более   широком
смысле служила эмблемой плодородия..
Что касается кукурузы,  она присутствует на гербах некоторых
африканских   государств   –  Замбии,   Мозамбика.  В   Африку   кукуруза   была
завезена   из   Америки,   но   в   ряде   мест   быстро   стала   важнейшей   пищевой
культурой. Рядом с геральдическими львами и орлами оказались также лен,
табак, сизаль, клевер).
Колосья  выделяются   в   особую  группу   среди
растительных эмблем в геральдике в силу своего особого, высокого значения в
гербах,   особенно   у   государств,   возникших   в   XX   веке.   Они,   как   правило,
стилизуются, т.е. даются условно. Из злаков обычно изображают рожь, пшеницу,
просо (гаолян) и рис (в гербах  государств Азии). Колосья могут изображаться
отдельно либо группироваться в венки, либо сочетаться и чередоваться друг с
другом (разные виды злаков), либо изображаться в снопах.
Цветы — самая древняя группа растительных изображений в геральдике,
но она продолжает пополняться новыми видами и поныне. В силу своей древности
цветы   в   геральдике   имеют   не   натурные,   а   подчеркнуто   геральдические,
стилизованные   и   условные   изображения.   Это   относится   в   первую   очередь   к
хризантеме, розе, лилии, лотосу. Из других цветов чаще употребляются репейник,
гвоздика,   нарцисс,   колокольчик,   ромашка,   лютик,   мак,   тюльпан,   ландыш   и
эдельвейс,   а   из   вновь   введенных   в   геральдику   молодыми   тропическими
государствами   следует   отметить   орхидеи   и   “викториюрегию”   (гигантскую
водяную лилию), входящую ныне в герб  Гайаны, для которой этот вид цветка является   крайне   специфичным.  Экзотические   цветы (типа   мальвы)  украшают   и
герб Непала. На гербах Мексики и Багамских островов присутствуют кактусы.
Цветы в геральдике имеют условное изображение двоякого рода: старые
геральдические   цветы   могут   быть   любого   главного   геральдического   цвета   —
золотого   (желтого),   серебряного   (белого),   черного,   красного   или   синего.   Что
касается “новых” цветов, обычно изображаемых натурно, общепринято, то цвет
самого цветка должен быть резко отделен от стебля, из которого он исходит.
Иными словами, цветок,  в  отличие  от травы,  должен  быть  изображен в
геральдике непременно в два цвета — обычно это красный и зеленый или белый и
зеленый. (Именно в силу этого правила хлопчатник, кактус на мексиканском
гербе и даже стручок красного перца относятся в геральдике к “цветам”, то
есть согласно не их ботаническим особенностям, а чисто эмблематическим и
геральдическим) Конечно,   любое   государство   может   гордиться   обилием
различных полезных культур и получать от них выгоду. Только вряд ли они займут
такое же место в поэзии, музыке и вообще в человеческом воображении, как роза
или лилия.
Герб
Великобритании  с   момента   его   появления   украшает   роза.   Этот   прекрасный
цветок издавна был символом не только любви, но и величия. После того как
враждующие роды Ланкастеров и Йорков истребили друг друга в Войне Алой и
Белой розы, новая династия Тюдоров избрала символом примирения розу с белой
серединой и алыми краями. Этот цветок и сейчас красуется в гербе под ногами
держателей щита  льва и единорога. Правда, к розе там "привиты" чертополох как
символ   вольнолюбивой   Шотландии   и   трилистник   ирландского   клевера.   Те   же
цветы   плюс   белый   нарцисс   Уэльса   изображены   в   гербе   Канады,   которая   не
забывает о своем родстве с Британией.
Многим известен старинный герб Франции – три золотые лилии. По легенде, еще
в V веке король Хлодвиг, крестившись, заменил ими трех золотых жаб на своем
знамени.   Правда,   по   мнению   специалистов,   эти   цветы   не   белые   лилии,   символ
чистоты и благородства, а желтые ирисы, которые символизировали Богородицу. Сейчас   ни   лилий,   ни   ирисов   в   гербе   Франции   нет   –   после   провозглашения
республики их заменили листья дуба и оливы. Лилии сохранились в гербе той же
Канады, точнее, ее франкоязычной провинции Квебек, а также Испании, в которой
правит французская династия Бурбонов.
Национальный   цветок  Японии  –
хризантема.   С   ней,   по   легенде,   связано   происхождение   страны.   Китайский
император   Цинь   Шихуанди   както   узнал,   что   на   восточных   островах   растет
волшебная золотая хризантема, помогающая обрести бессмертие. Он отправил на
поиски цветка триста юношей и столько же девушек. Хризантему они не нашли и
побоялись возвращаться к грозному императору, а остались на островах и стали
предками японцев. С тех пор хризантема (кику) остается символом страны и ее
единственным гербом. По другой легенде хризантемасимвол солнца, от которого
произошел   японский   народ.   Долгое   время   смерть   грозила   любому,   кроме
императора,   кто   посмел   бы   носить   одежду   из   ткани,   разукрашенной
изображениями   священного   цветка.   В   сентябре   в   Японии   отмечается   праздник
осеннего цветения хризантем. Люди украшают этими цветами жилища и храмы,
слушают на улицах певцов и музыкантов.
Лотос   был   и   остается   любимым   цветком  египтян,   индийцев  и   всех
буддистов. Его белорозовые цветы воплощают чистоту и благородство, а корни
годятся в пищу. К тому же растущий на воде лотос нелегко сорвать, а трудности
всегда влекут человека. При всей популярности лотоса его изображение украшает
герб только одного государства  маленького Бангладеш. И не зря: лотосшапла
веками вдохновлял местных поэтов, а заодно спасал от голода бедняков.
Часть почестей, которые воздаются "символическим" цветам, перепадает и
их реальным тезкам. А вот из цветов, которыми действительно могут гордиться
приютившие их страны, попасть на гербы посчастливилось немногим.
В   гербе  Голландии  нет   знаменитого   тюльпана,   который   не   только
прославил семь нидерландских провинций, но и изрядно обогатил их.
В гербе Египта отсутствует священный лотос. И уж конечно, воинственные  талибы не включили в герб  Афганистана
изображение мака, хотя большинство своих доходов они получают от торговли
опиумом и героином.
Зато австралийцы не постеснялись украсить свой герб скромной акацией.
Это цветы не символические, а самые что ни на есть настоящие.
То же относится к лотосу восточных религий и французской королевской
лилии, которая вообще оказалась на поверку не лилией, а ирисом. Эти цветы на
гербах изображают не самих себя, а отвлеченные принципы, которые люди почему
то им приписали. Роза расцвела на гербе Финляндии, хотя там никогда не росла.
Итак, каково же значение растений на гербах:
Характеризуют
Характеризуют
Отражают
природу страны
хозяйство страны
политические
Отражают
духовные
ценности страны
ценности страны
Заключение
 В представленной работе «Изображение растений в государственной
символике» говорится о науке геральдике, как  интересной науке, изучая
которую можно очень многое узнать о многогранных особенностях той или
иной страны.  Значение государственной символике велико: расширяется
кругозор,   систематизируются знания  географических особенностях стран с
данными символами; умение классифицировать гербы стран по значению и
смыслу растений, изображенных в государственных символах.
 Смею надеяться, что эта тема заинтересовала многих, а любители интереснейшей
науки географии открыли для себя много нового.

intro:
Геральдика – наука о гербах и эмблемах. Каждое государство, субъект государства, административная единица имеет сою символику. Но часто ли мы задумались над тем, а почему на гербе или флаге мы видим именно это изображение, какое смысловое значение оно несёт, каковы исторические предпосылки его возникновения?
Геральдика – наука достаточно сложная. Основные фигуры, которые используются при составлении гербов:
- фигуры естественные,
- фигуры искусственные,
- фигуры фантастические.

title: Проект «Изображение растений в   государственной символике»


extracted_text:
Сердюкова Галина Васильевна
Москва ГБОУ «Гимназия №1538»
Фрагменты урока по теме «Имя прилагательное как часть речи. 6 класс»
Фрагмент 1. Опрос.
1. Комментирование (непроизносимые согласные)
Местный, известный, опасный, отвесный, радостный, грустный,
чудесный, капустный, редкостный, гигантский, ужасный.
2. Разборы.
Шумел сурово Брянский лес.
Спускались синие туманы.
                          А. Софронов
А) Фонетический разбор слова ЛЕС.
Б) Морфологический разбор слова ТУМАНЫ.
В) Полный синтаксический разбор предложений.
Фрагмент 2. Формулирование темы и цели урока
1. Назовите прилагательные в разобранных предложениях.
2. Как вы это определили?
3. Сформулируйте цель нашего урока.
Фрагмент 3. Тренировочные упражнения.
1. Что такое эпитет? Какой частью речи преимущественно выражаются
эпитеты?
Выпишите эпитеты из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи»
2. Сочинение – миниатюра с использованием прилагательных по картине
И.Шишкина «На севере диком»

file_name: Фрагменты урока Имя прилагательное как часть речи.docx

intro:
В данном материале представлены три фрагмента урока по теме "Имя прилагательное":
1) опрос;
2) формулирование темы и цели урока;
3) тренировочные упражнения.
Это тот материал по теме, который я даю в ЛЮБОМ классе. Остальной материал подбирается в зависимости от уровня подготовки класса.
Опрос в начале урока позволяет систематизировать полученные ранее знания, осуществить повторение пройденного и подготовить восприятие нового материала.

русский язык

group: Дисциплины

title: Фрагменты урока по теме "Имя прилагательное как часть речи" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Match the original quotation and the translation
Class ___________
1) Love is blind.
2) Love laughs at locks myths.
3) Love will find a way.
4) Love me little, love me long.
5) Love me, love my dog.
6) Love of money is the root of all evil.
7) All is fair in love and war.
8) It is love that makes the word go round.
a) Люби меня не сильно, только долго.
b) Любовь движет миром.
c) Любовь слепа.
d) Сребролюбие  корень всех зол.
e) Любовь на замок не закроешь.
f) Любовь найдёт себе дорогу.
g) Любишь меня, люби мою собаку.
h) В любви и на войне всё дозволено.
Answers:  1___, 2___, 3___, 4___, 5___, 6___, 7___, 8___. Class____________
Make up couples of names.
ADAM
NAPOLEON
RHET BUTTLER
PRINCE CHARLES
ORPHEUS
ROMEO
PRINCE
CAESAR
JOSEPHINE, SINDERELLA, CLEOPATRA, EVA, JULIET, SCARLET O'HARA,
EURYDICE, LADY  DI.
Class____________
Make up the words
reda
aetnVlnie
eruyFbar
traeh
yrpta
siks dre
ovel
sarcd
Class____________
When do English people celebrate these holidays?
Choose the right month.
New Year's Day
Mother's Day
St. Valentine's Day
Easter
Father's  Day
Halloween
Christmas
            January, February, April, May, June, October, December.
Class____________
Complete the sentences.
I. Valentine's Day is in.... 2. February is the second month of the....
3. We send Valentine... to our friends.
4. Some of people don't... them.
5. The most famous Valentine symbol is....
6.  He has a bow and ….
January, write, year, February, cards, Venus arrow, Cupid, sign, week.
Ответы.
EVA
JOSEPHINE
SCARLET O`HARA
LADY DI
EURYDICE
JULIET
CINDERELLA
CLEOPATRA
1конкурс.
Make up couples of names.
ADAM
NAPOLEON
RHET BUTTLER
PRINCE CHARLES
ORPHEUS
ROMEO
PRINCE
CAESAR
2конкурс.
Make up the words
reda
aetnVlnie
eruyFbar
traeh
yrpta
siks
dre
ovel
sarcd
dear
Valentine
February
heart
party
kiss
red
love
cards
3конкурс.
When do English people celebrate these holidays?Choose the right month.
New Year's Day
Mother's Day
St. Valentine's Day
January
May
February Easter
Father's  Day
Halloween
Christmas
April
June
October
December
4конкурс.
Complete the sentences.
1. Valentine's Day is in  February.
2. February is the second month of the  year.
3. We send Valentine  cards to our friends.
4. Some of people don't  sign them.
5. The most famous Valentine symbol is Cupid.
  6. He has a bow and Venus arrow.

file_name: Задания игры.doc

intro: Игра по английскому языку составлена для учащихся 8 классов. Задание состоит из двух частей (письменные групповые ответы и конкурс капитанов). Вторая часть игры представляет собой интерактивное лото(презентация). Материал может быть использован во внеурочной деятельности (например, в течение школьных тематических недель английского языка).

title: Игра по английскому языку "Святой Валентин"


extracted_text:
1) Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал
представить интересным, как с современными детьми говорить на
современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное,
каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту
проблему по-своему, потому что на современном этапе формирования и
развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на
уроке в традиционной форме, зачастую выдавая его, как некий
информационный блок. Что же можно сделать в этой ситуации?
Учителю необходимо ориентироваться в широком спектре
современных инновационных идей, технологий, школ, направлений, не
тратить время на открытие уже известного
2) Что такое современные технологии на уроке?
3) Первое направление – демонстрация материалов.
Понятие «технология» (от греч. tehne – искусство, мастерство, умение,
logos – учение) является одним из наиболее распространенных в
современной педагогике. Вместе с тем, в педагогической науке
существуют различные подходы, как к  самому понятию,
классификации, так и к возможности использования технологий в
образовательном процессе.
На уроках географии объяснение нового материала сопровождается
наглядными пособиями. Самым главным является карта, но с этим
бывают проблемы (нет или старые).
А с помощью компьютерных программ, где заложены новые карты,
таблицы, схемы, слайды, можно без труда быстро все
продемонстрировать. Позволяет направить внимание школьников на
важнейшие объекты и явления.
Географические процессы, о которых должны иметь представление
школьники разнообразны и многочисленны.
Мы много детям объясняем, порой на пальцах, а здесь нам дается
уникальная возможность все показать детям за 1-2 минуты.
Сбывается поговорка: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. А
так как у детей больше развита зрительная память, то и усвоение
материала происходит лучше.
4) Второе направление – показ процессов.
5) Третье направление – практическая работа.
В программах заложены практические работы по темам. Носят
тренировочный и контролирующий характер. Детям очень нравится
выполнять их, а знаний для выполнения требуется много.
6) В  ходе беседы с учащимися по вопросу: «Что дает тебе урок с
использованием компьютерных технологий?», были даны ответы:
Заинтересовывает;
Помогает лучше усвоить новый материал;
Дисциплинирует;
Способствует применению знаний на практике;
Позволяет за короткий промежуток времени увидеть результат своей
работы; Развивает мышление;
Заставляет думать.
Анализ ответов позволяет сделать вывод, что данная педагогическая
технология не только формирует знания и умения, а способствует
выработке опыта творческой деятельности.
7) Использование современных образовательных  технологий позволяет
планировать результативность работы, ставить конкретные цели и
стремиться к их решению, вести непрерывную диагностику
результативности образовательного процесса, способствует развитию
познавательной мотивации к учению;
- значительно расширяет кругозор школьников в предметных областях;
- вооружают школьников универсальными способами учебной
деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к
самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
- формируется социальный опыт к  труду в  общении;
- способствуют профессиональному росту учителей, расширяя знания,
как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дают
возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также
расширяют контакты на профессиональной основе с коллегами из
других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями
учащихся.
- помогают эффективно проводить уроки, как в основной, так и в
старшей школе, формируя важные личностные качества человека ХХ1
века, а также способствуют развитию нравственно – эстетического
отношения к природе, позволяют показать красоту и неповторимость
русской природы, её значение в духовной жизни народа.

Скажи мне и я забуду,
Покажи мне и я запомню,
Вовлеки меня и я научусь.
Мудрая китайская пословица
•
•
•
•
•
•
•
Вот такие современные технологии можно использовать на различных уроках.
В каждой из перечисленной технологии можно найти и достоинства, и
недостатки.  Выбор за вами.

file_name: Как обычный урок сделать необычным.docx

администрации

group: Педагогика

title: Материал  к педсовету "Как обычный урок сделать необычным"


file_name: карточки для 1-2 классов.docx

description:
1.На чём Емеля ехал к царю во дворец?
__________________________________________________
2.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
______________________________________
3.Любимый двухколёсный транспорт кота Леопольда.
___________________________________
4.Личный транспорт Бабы Яги.  ______________________________________________________
5.Ехали медведи на велосипеде,     А за ним комарики . . . На чём?
___________________________________
6.Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
_______________________
7.На чём летал старик Хоттабыч? ________________________________________
8. На чём летал барон Мюнхаузен?________________________________________
9. Транспорт Незнайки.______________________________________________
10. На чем перемещалась по воздуху Лягушка-Путешественница?
_________________________
 1.На чём Емеля ехал к царю во дворец?
__________________________________________________
2.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
______________________________________
3.Любимый двухколёсный транспорт кота Леопольда.
___________________________________
4.Личный транспорт Бабы Яги.  ______________________________________________________
5.Ехали медведи на велосипеде,     А за ним комарики . . . На чём?
_________________________________
6.Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
_______________________
7.На чём летал старик Хоттабыч? ________________________________________
8. На чём летал барон Мюнхаузен?________________________________________
9. Транспорт Незнайки.______________________________________________
10. На чем перемещалась по воздуху Лягушка-Путешественница?
_________________________
 1.На чём Емеля ехал к царю во дворец?
__________________________________________________
2.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
______________________________________

description:
3.Любимый двухколёсный транспорт кота Леопольда.
___________________________________
4.Личный транспорт Бабы Яги.  ______________________________________________________
5.Ехали медведи на велосипеде,     А за ним комарики . . . На чём?
_________________________________
6.Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
_______________________
7.На чём летал старик Хоттабыч? ________________________________________
8. На чём летал барон Мюнхаузен?________________________________________
9. Транспорт Незнайки.______________________________________________
10. На чем перемещалась по воздуху Лягушка-Путешественница?
_________________________
Реши кроссворд
2
5
1
3
4
8
7
С В Е Т О 6 Ф О Р

description:
1.Человек, пользующийся транспортом.
2.Место для посадки и высадки пассажиров из общественного транспорта.
3.Место пересечения дорог.
4.Самодвижущееся четырёхколёсное транспортное средство.
5.Общее название для автобуса, трамвая, автомобиля, мотоцикла.
6.Фонарь в передней части автомобиля для освещения пути.
7.Часть дороги, предназначенная для пешеходов.
8.Разметка пешеходного перехода.
1
1
2
2
3
3

description:
1
2
3

title: Презентация и сценарий мероприятия на тему "Правила твои друзья-забывать друзей нельзя!" (1-2 класс)


file_name: картинки пдд.docx


extracted_text:
Инструкция для проведения игры.
«Азбука дорожная – она совсем не сложная»
Участники: 1 и 2 класс.
Задания.
1. «Автосказки»   .   Ответить   на   вопрос   и   угадать   название   сказочного
транспортного   средства.   Картинка   появляется   после   правильного
ответа.
2. Игра «Светофор».  На зелёный – маршируем, на жёлтый  -  хлопаем, на
красный – стоим!
3. Решаем кроссворд.
4. Отвечаем на 5 вопросов. Учащиеся поднимают сигнальные карточки (о т
1 до  3 – вариант правильного ответа)
5. Подвижная   игра   «Специальная   техника».   Пройти   по   маршруту   как
можно быстрее, не уронив мешочек (проблесковый маячок) с головы.
6. Собери   картинку     и   ответь   на   вопрос:   «Какие   правила   дорожного
движения нарушены водителями или детьми?» Картинки разрезаются и
раздаются детям.

file_name: инструкция к игре.docx


extracted_text:
Т.В.Киселева
МАОУ «Гимназия 8» г. Пермь
УРАЛЬСКИЕ МАСТЕРА в изображении П.П.Бажова
СЦЕНАРИЙ
выступления класса на конкурсе инсценировок
произведений пермских писателей в рамках
литературнотворческого проекта «Звёздная дорожка»
16 марта 2016 года
Сценарий авторский. Он писался детьми под
руководством   учителя   литературы   и   классного
руководителя   Т.В.Киселевой   по   четырем
произведениям.   Сценаристы   –   Большакова Ольга,
Болквадзе   Ламзира,   Волкова   Виктория,   Минеева
Екатерина   самостоятельно выбирали произведение
П.Бажова,   переделывали   свои   тексты   несколько   раз   из   эпического   рода   в
драматический, затем искали актеров. Актёры продумывали костюмы для своей
роли, выучивали текст. Кроме этого работала группа технической поддержки –
звукорежиссер   Ермолаев   Егор   и   автор   презентации   Снигирева   Мария.   Егор
редактировал ролик о малахитовых изделиях в Зимнем дворце. Маша создавала
презентацию об инсценируемых произведениях П.П.Бажова и наших актёрах.
Включается   видеоролик   о   малахитовых   изделиях   в   Зимнем   дворце.
Это столы, рамки для фотографий, вазы, одна из которых уникальна – для
неё создан целый зал. Ролик останавливается, на сцену выходит Государь.
ГОСУДАРЬ. Что за диво?! Айда  красота! В моем дворце много разных
чудес света, но эта ваза из чистого малахита – самый  лучший мой экспонат. Ради
нее мы этот зал построили, уж очень большая: никуда не помещалась, в двери не
входила. А сделали ее, кстати, наши Уральские Мастера.
«Каменнный цветок»
На сцене рассказчик (в центре) и Данила за
рабочим   столом,   делает   вазы.   Необходимо рабочее место гранильщика, инструменты, можно поставить на этот стол
и шкатулки с готовыми изделиями из уральских полудрагоценных камней. На
заднем плане сцены установлена малахитовая гора.
РАЗКАЗЧИК. Жилбыл Данила. И отправил его приказчик учиться у мастера
Прокопьича. Учился он, учился,выучился, и приказал ему барин чашу ровно по
чертежу из камня сделать. Не понравилась Даниле та чаша и сделал он другую,
на цветок похожую. Не живая получилась эта чаша, взял он и разбил ее. (Данила
встает изза стола, идет к горе).  Пошел на Змеиную гору к хозяйке Медной
горы, чтобы у нее научиться. Видит, а перед ним Хозяйка:
ХОЗЯЙКА. Ну что, Данила, не вышла твоя Дурманчаша?
ДАНИЛА. Не вышла.
ХОЗЯЙКА. А ты не вешай головуто! Другое попытай. Камень тебе будет по
твоим мыслям.
ДАНИЛА. Нет, не могу больше. Измаялся весь. Не выходит. Покажи Каменный
цветок.
ХОЗЯЙКА. Показатьто просто, да потом жалеть будешь.
ДАНИЛА. Не отпустишь из горы?
ХОЗЯЙКА. Зачем не отпущу? Дорога открыта, да только ко мне ворочаются.
ДАНИЛА. Покажи, сделай милость!
ХОЗЯЙКА.   Может,   еще   попытаешься   сам   добиться?
Прокопьич   вот   тебя   пожалел,   теперь   твой   черед   его
пожалеть. Да и невеста твоя души в тебе не чает, а ты
на сторону глядишь.
ДАНИЛА. Знаю я, а только без цветка мне жизни нет.
Покажи!
ХОЗЯЙКА. Когда так, пойдем, Даниламастер, в мой
сад.
Хозяйка и Данила уходят.
РАЗКАЗЧИК. Так и остался Данила у Хозяйки Медной горы.
В   конце   инсценировки   каждого   произведения   П.П.Бажова   рассказчик
подводит итог выступлению, связывая отрывок с общей темой – уральские
мастера,     актеры   в   этот   момент   застывают   (немая   сцена),   затем   все
кланяются и уходят, уступая место на сцене другой группе.
«Горный мастер» РАССКАЗЧИК.   Жилабыла   Катерина   и   её   жених   Данила.   Однажды
Данила ушёл камень для своей вазы искать и не вернулся.
НАРОД.   Катя,   Катя.   Мы   тебе   такого
жениха нашли, надо познакомить вас.
КАТЕРИНА. Нет, у меня Данилушка есть.
НАРОД. Данила твой умер, а тебе замуж
пора.
надо.
КАТЕРИНА. Он не умер, и жениха мне не
НАРОД.(Обиженно).
  Ну   и   ладно,
мертвякова ты невеста.
РАССКАЗЧИК. После этого разговора Катя решила делом заняться.
КАТЕРИНА. (Сидя за столом камнереза). Пойдука я на Змеиную гору
камень   искать.   (Идет     по   сцене   до   горы.   Зовёт   Данилушку.)    Данилушка,
Данилушка. Помоги мне!
ХОЗЯЙКА МЕДНОЙ ГОРЫ. Что ты мою гору беспокоишь?
КАТЕРИНА. Я камень ищу, а еще Данилушку ищу. Он меня тоже ищет,
не хочет с тобой оставаться.
ХОЗЯЙКА МЕДНОЙ ГОРЫ. Давай у него спросим?! (Выходит Данила)
Данила, с кем ты хочешь быть?
ДАНИЛА. Я хочу со своей любовью быть, не хочу я с тобой оставаться.
Катерина и Данила обнимаются.
«Хрупкая веточка»
АВТОР. Жила–была семья: родители были Катя и Данила. Было у них
много детей, но один особый, звали его Митя. У Мити был горбик. Так как у
Мити не было сил добывать камень, родители отправили его к  гранильщику. У
гранильщика   он   все   перенял   и   открыл   свою   мастерскую.   Делал   он   любые
брошки, колечки, особенно ему удавались броши  ягоды, как живые получались.
Однажды он решил сделать веточку и думает:
МИТЯ. Из чего же мне сделать веточку, может из змеевика, а что камень
дешевый из него и сделаю!
НАРОД. Митя, а можно мне веточку, дочке
на праздник?!
НАРОД. И мне, и мне! (Тут берет веточку
барин и рассматривает ее). БАРИН. Это, что веточка из змеевика, подарок дочке на свадьбу!? Сейчас
я тебе покажу  (замахивается рукой на Митю, как будто хочет ударить и
замирает).
АВТОР. Благодаря Мите появились такие полудрагоценные изделия, как
хрупкие веточки.
«Золотой Волос»
РАССКАЗЧИК. Жилбыл в башкирах охотник один, звали его Айлып. Он
был мастером в охоте, краше, сильнее и удачливее его не было! Ходил он в
страшный   густой   лес   за   добычей,   медведя   с   одной   стрелы   убивал.(Выходит
Айлып,   проявляет   себя).   Для   такого   отличного   охотника   лисичка   –   малая
добыча. Увидел он одну такую, решил позабавиться.
АЙЛЫП. Дайка, я поиграю…   Догонюка,
припугну эту лисицу.
РАССКАЗЧИК.   Всё   бежал   и   бежал   за
зверьком, а лисичка – шустрая, не может её Айлып
догнать,   так   он   и   заблудился.   Тут   лисица
неожиданно превращается в старушку.
ЛИСИЧКА.   Привела   я   тебя,   Айлып,   к
невесте твоей будущей. Забери её, да и поженитесь.
Вот она – красавица Золотой Волос! (Показывает на девушку у реки) Пойдём,
провожу тебя к ней.
РАССКАЗЧИК. Таким образом, первая неудача Айлыпа в охоте привела
его к большому счастью.
Все   участники   инсценировки   выходят   на   сцену,   встают   своими
группами   по   произведениям,   и   каждая   группа   читает   хором   строку
завершающего   четверостишия.
  Слово   «быть»   произносится   всеми
участниками инсценировки.
Пермский край – опорный край державы,
Мастерами славится земля!
Нам наследниками этой славы БЫТЬ,
Умножая достижения труда.
Общий поясной поклон и фотографирование.

file_name: сценарий.docx

intro: Сценарий авторский, выполнен учащимися 5 класса, включает в себя четыре произведеня, как известные ("Каменный цветок", "Горный мастер"), так и мало известные ("Хрупкая веточка", "Золотой волос"). в инсценировке участвовал весь класс. Использовалась авторская презентация и отрывок из фильма о Зимнем дворце в Санкт-Петербурге, где показываются изделия из малахита.

title: Сценарий инсценировки произведений П.П Бажова