extracted_text:
Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская средняя
общеобразовательная школа Островского района Костромской области
  Использование комиксов  в учебном
процессе.
«Удивление есть начало всякой мудрости»
Сократ
      Существует много определений комикса, однако все они в целом сводятся
к   тому,   что   комикс   представляет   собой   серию   изображений,   в   которой
рассказывается какаялибо история.  Есть еще такое определение комикса:
«Комикс – небольшая, наполненная иллюстрациями книжка лёгкого, обычно
приключенческого содержания, а также серия рисунков с соответствующими
подписями»,  говорит нам  Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова.
      Какую   же   задачу   может   выполнять   комикс   на   уроке?     Сейчас,   когда
происходят изменения в сфере образования, пересматриваются  и содержание
и методы обучения, необходимо искать новые пути, более современные, более
эффективные.  В обучении иностранному языку на смену заучиванию списков
слов и пересказам текстов приходят другие задачи: научиться говорить так,
чтобы   суметь   убедить,   объяснить.  На     смену     текстовой     информации,
которая представляла собой длинный сплошной текст, который так или иначе
приходилось   делить   на   абзацы   и   списки,   вводить   элементы   выделения
(разнообразные   шрифты,   цвет,   рамки,   линии),   приходит   визуальная
информация.
   Дополнительная возможность разнообразить занятия по иностранному языку
–   использовать     комиксы.   Главное   достоинство   комикса   в   том,   что   он
предлагает предельно сжатую, но эмоционально насыщенную информацию, в
которой   нет   ничего   лишнего.   Информация,   которую   учащийся   получит   из
комикса,   будет   эмоционально   окрашена,  затронет   его   чувства,   а   значит,  и
лучше усвоится. Важно отметить, что при восприятии комикса обычно ни у
кого   не   возникает   проблем.   В   комиксах,   как   правило,   используется   очень
естественный,   разговорный   язык,   изза   недостатка   места   диалоги   очень
лаконичные, да и смысл комикса понятен благодаря картинке, а так легче
запомнить новые слова. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская средняя
общеобразовательная школа Островского района Костромской области
Но   кроме   содержания,   важна   и   форма   комикса.   Картинки,   яркие   образы
используются, когда важно, чтобы учащийся запомнил материал наверняка.
Ведь   визуальная   память   зачастую   помогает   вспомнить   самые   сложные
моменты. Активное восприятие учебной информации – услышать, прочитать,
увидеть изображение и осознать идею – всегда более эффективно. Поэтому
и сверхзадача комикса состоит в том, чтобы выразить как можно больше в
наглядном, зрительном образе. Комикс не только позволяет сориентироваться
в   какойлибо   теме   или   вопросе,   он   способен   пробудить   интерес   к   его
дальнейшему, более глубокому изучению. Комикс способен решить проблему
мотивации, интереса к учебе, без которого не может быть настоящей учебной
деятельности.   Он   увлекает,   вдохновляет,   стимулирует   творческую
активность,   заставляет   заниматься   самообразованием,   превращая   учебу   в
радостную,   осмысленную   деятельность.   Поэтому   можно   считать,   что
использование   комикса   в   практике   обучения   иностранным   языкам
непосредственно направлено на приведение в действие механизмов мотивации
и тем самым на повышение эффективности обучения иноязычному говорению.
 На уроках иностранного языка можно использовать работу с
* отдельным рисунком из комикса
1. Учащимся предоставляется один из рисунков ранее неизвестного
комикса.   Дается   задание   описать   его,   а   затем   придумать
продолжение   или,   наоборот,   предположить,   какие   события
предшествовали   изображенной   на   рисунке ситуации.   Затем
учитель знакомит учащихся с «целым» комиксом и сравнивает их
варианты с вариантом автора комикса.
2.   Раздается   комикс,   разрезанный   на   отдельные   рисунки.   Задача
учащихся  воссоздать нужный порядок.
* с целым комиксом
1.   Класс   разбивается   на   группы   и   придумывает   продолжение,
предоставленного до этого многокадрового комикса.
2. Воспроизвести реплики комикса по памяти. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская средняя
общеобразовательная школа Островского района Костромской области

задание

умений
Подобные
антиципации, развитию   логического   мышления,   мыслительных   операций
анализа, сравнения, синтеза, обобщения, воображения, памяти.
  формированию
способствуют
*  ролевые игры на основе комикса
* работа с высказываниями персонажей:
* чтение высказываний персонажа с соответствующей интонацией;
 * театрализация,
* работа над лингвистическим материалом
Упражнения лексикограмматической направленности:
1.   Воспроизведение   реплик   комикса   или   в   прямой,   или   в
косвенной речи. Возможны   также
  трансформационные
упражнения,   направленные   на   преобразование   косвенной   речи   из
прямой.
2.   Задание   на   замену   реплик   реального   комикса   своими
собственными, близкими по смыслу («Перефразировать»).
3.   Заполнить   пропуски   подходящими   по   смыслу   словами,
фразеологическими оборотами.
4.   Верно,   с   грамматической   точки   зрения,   закончить   реплику
автора.
5.   Учащимся   предлагается   комикс,   содержащий   микродиалог,
в котором пропущена   каждая   вторая   реплика.
  Необходимо
воссоздать диалог полностью.
При работе с комиксом нужно обратить внимание учащихся на условные
изображения   некоторых   эмоций   (удивление,   волнение,   возмущение),
сопровождающихся   не   только   соответствующей   картинкой, но
и различными междометиями.
*   обсуждение   страноведческого   материала,   так   как   при   работе   в   данном
аспекте учащиеся обмениваются знаниями, полученными при изучении других Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская средняя
общеобразовательная школа Островского района Костромской области
предметов,
отечественную культуру с культурой страны изучаемого языка.
  что   способствует   формированию   умений   соотносить
   Необходимо отметить, что работа с комиксом тренирует и развивает умения
конструировать   и   интерпретировать   тексты,   передавать   информацию   в
связных,   логических,   аргументированных   высказываниях,   способствует
формированию и развитию социокультурной компетенции учащихся. Изучая
опыт   работы   других   учителей,   используя   комиксы   на   своих   уроках,
приходишь  к выводу, что комикс решает проблему мотивации, интереса к
учебе,  без  которого   не  может   быть   настоящей  учебной    деятельности.  Он
увлекает, вдохновляет, стимулирует творческую активность, превращая учебу
в радостную, осмысленную деятельность.
   Таким образом, ценность комикса как учебного материала неоспорима так
же,   как   и   его   значительное   влияние   на   развитие   речемыслительной
деятельности обучаемых, что обусловлено многообразием вариантов работы с
ним,   а   также   его   специфическими   особенностями,   обеспечивающими
эффективность работы, а именно:
 комикс вызывает у обучающихся  положительные эмоции, его введение
в учебный процесс стимулирует работоспособность обучающихся;
 зрительный ряд наглядно поясняет каждый эпизод;

Для создания связной истории достаточно примитивного текста;
 текст   в   комиксе   делится   на   мелкие   смысловые   фрагменты,   что
существенно облегчает его восприятие;
 комикс,   по   определению   представляющий   собой   серию   рисунков,
является прекрасной опорой для воспроизведения текста по памяти,
 стимулирует дальнейшую активизацию знакомой лексики,

 развивает диалогическую и монологическую речь.
Комикс   не   только   облегчает   процесс   обучения,   но   и   делает   его   по
настоящему результативным и осмысленным. Учащийся, знающий, что такое
комикс, умеющий его читать, стремится понять суть проблемы; мыслит; не
механически   усваивает   учебный   материал,   а   приучается   самостоятельно
добывать знания. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская средняя
общеобразовательная школа Островского района Костромской области
Литература:
1. Словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1987.
2. Шашурина А.Ю. Комиксы и применение их на уроках французского языка // Ин. яз. в
школе. 1993. № 4. С.46 – 52. 4. Комикс в образовании: Есть ли польза для дела? // Народ.
образ. 2002. № 9.
3. Сонин А.Г. Комикс: психолингвистический анализ : монография. – Барнаул, 1999.
4. Комикс в образовании: Есть ли польза для дела? // Народное образование. – 2002. – №9.
5.  Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ, пособие  Мн.: Выш.шк.,
2001.

file_name: Использование комиксов в учебном процессе..docx

intro: Данное пособие предназначено для учителей общеобразовательной школы. В современном мире мы не можем стоять на месте и должны использовать в своей работе различные веб-серверы, интерактивные задания, которые повышают мотивацию обучающихся.  Создание комиксов представляет учителю возможность разнообразить свои уроки. Кроме того, с помощью комиксов можно отрабатывать на уроке как лексику, так и грамматику. Можно создавать комиксы по страноведению. Созданные на веб-серверах комиксы легко скачиваются, их можно вставить в презентацию, использовать как раздаточный материал.Роль комиксов в учебном процессе.


extracted_text:
семье ____________________.
Коллектив школы
благодарит за помощь нашему
общему Дому Знаний.
Ваша помощь неоценима для нас.
Ваше время потрачено ненапрасно.
Ваше сердце отзывчиво,
и мы рады, что Ваши дети
являются учениками нашей школы.
Огромное спасибо Вам за Ваше
благородство, щедрость,
доброту и заботу.
Директор      школы                                          ФИО
20___г.

file_name: благодарность семье от  школы.docx

intro: Текст благодарности родителям от школы, порой, трудно сочинить, не хочется повторяться. Данный текст можно распечатать на типографских благодарностях и вручить на  торжественных мероприятиях школы: последний звонок, юбилей школы, итоговое родительское собрание, выпускной и так далее. Особенно это может пригодится классным руководителям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: текст благодарности родителям от школы


title: Компоненты УМК Spotlight 2


file_name: Spotlight 2 Flashcards Starter Modukle.pdf

title: Компоненты УМК Spotlight 2


extracted_text:
Teddy's
Wonderful!
Listen and repeat.
puppet
small fair hair

jack-in-the-box
Of
all the toys
In my toy box,
My favourite toy
Is jack-in-the-box!
He can roll up in a ball, He can look very
small!
Then
one-two-three,
As quick as can be, He
can jump right up As big as me!
88 ! Module 4

Larry:
Oh no! Teddy hasn 't got any eyes! Nanny: Yes, he has!
Larry:
Lulu:
Larry:
Read again and complete.
Nanny: He's got two big eyes.
Lulu: But look, Nanny! He hasn't got a
nose!
Nanny:
Yes, he has! He's got a
small black nose.
Oh, now Teddy's wonderful! Now
Chuckles is very happy. Thank you, Nanny!
Thank you, Nanny!

1
He's got two ... eyes. 2 He's got a ... black nose.

a@Listen and repeat.
 happy teddy with a yellow yoyo!
[i/ or /j/? Copy the table and complete it.
                                 happy                         yacht
                         yellow                                teddy
•e Module 4

Portfðlio
Read and then write about your favourite toy.
Look at my toy soldier.
It's got two eyes,
a nose and a mouth. It's got dark hair too.
My toy soldier is very nice!
Teddy Bear Shops
Spot*
on the UK
In Great Britain children love teddy
bears! You can see all kinds of teddy bears: big and small and all different
colours. Some

92
Pip,
Squeak, Wiefred

Town Mouse: Come on, Country
Mouse, It's
great in my house!
There's plenty to
eat.
Here,
please take a seat!

Country Mouse: Help me! Oh, help me!
The dog wants its tea!
It doesn't want burgers, It wants to
eat me!
Module 4 -
Now
1
know
Chit-Chat

Read and choose.
1
dark
She's
gothair. fair
3
big
It's got a small nose.

2
small
He's got big ears.
4
blue
She's got brown eyes

Module 4

My Holidays!
               Listen and repeat.
What's the weather like?

        It's
sunny!                 It's hot!            It's raining! jacket

            coat                            shorts

                              take
off               put on                           hat
Chit-Chat

              your
hat                 your jacket your shorts           your coat
•                               5
         Listen        read.
Larry: It's sunny today! Can we go in the boat,
Nanny?
Nanny: Of course! We're on holiday!
Larry: Look! I'm wearing my hat!
Lulu: Oh, Chuckles! Take
off your jacket! It's hot today!
holidays.
Lulu: I love
boats.
Nanny: Yes, this is a lovely
boat.
Larry:
Oh no! What's that?
Nanny: Oh dear! It's raining!
Lulu, put on your hat.
Lulu: Nanny, what can we do
Larry:
Nanny! Look at our boat! Lulu:Oh, Nanny! HELP!!
aRead again and complete.
Chuckles, take off
your ...!

Module

Read, match and say.

a
It's sunny!              b It's hot!        c It's raining!
Read and complete.

13b
It's
hot today,
Put on your hat!
Take
off your jacket, It's hot!
It's raining, it's
raining, Put on your coat!
It's raining cats and dogs!
It's sunny today,
I'm wearing my hat!
It's
sunny,
It's sunny today!

It's Windy!

Listen and repeat.
    It's windy!                 It's
cold!        island
    socks                       skirt
jeans

14a

Chant

Just for you!
Close
your eyes,
Count one, two, three, The
magic word is Riddle-dee-dee!

Larry:
Oh, it's windy now! It's cold!
Lulu: Oh, Nanny!
Please help!
Nanny: Don't worry,

o Sing and do.
I'm wearing And my
I'm wearing And my
I'm
wearing
I'm wearing
We're sailing away
In our sailing boat!
Take off your socks,
Take off your shoes,
We're sailing away

A Magic Island!
and repeat.
           flowers                           music summer

                                                                 autumn                                                            spring
                  Sing and do.
We're on our summer
holiday, We're having lots of fun!
We're on our summer holiday, We're
playing in the sun!
We love summer, We love the sun!
We love summer,
It's lots and lots of fun!
We're on our summer holiday, We're
playing in the sea!
We're on our summer holiday, We're
happy as can be!

Read again
Larry
and Lulu                         holiday!

c, Ck or k? Copy the table and complete it.

c

                                                            coat          jacket king
         sock            candle         kangaroo         chick cat

o Let's dress Larry and Lulu!
Sing and do.
Set sail with us, Join us, please!
Set
sail with us for English!
Set sail with us
Upon the sea
And
swim with all the starfish!
We love to sing, We love to play,
We love to talk together!
Set sail with us,
Set sail today
And be our friend forever!
We've got some rhymes
And stories, too,
We've got lots of things to do! So
get on board, Set sail today!
We're waiting here for you!
Porffðlio
Read and then write about yourself.

It's a great place for a holiday!

 Module
5

MOUSE & MOUSE

Country Mouse: I don't like it here!
I want my nice house.
This is no place
For a country mouse!
000
- Module 5
Country
Mouse: My house is
small,
And a little bit
shabby. But I like it here, I'm very happy!
I
don't like the town, I don't like the dogs.
I'm
staying at home
With
the ants and the frogs!
Module 5 -
Now
             Chit-Chat

Module 5
Read and choose.

Showtime!
o Sing and do.
Eat your eggs
And drink your juice,
Today it's showtime, folks!
Put on your hat
And socks and shoes,
Today it's showtime, folks!
It's showtime,
Boys and girls,
It's time to dance and sing!
It's showtime,
Boys and girls,
My very favourite thing!
Get your costume, Hurry, let's go!
Today
it's showtime, folks! Please, don't forget To watch our show!
Today it's showtime, folks!

Larry: Hooray, hooray.
Nanny: Larry, eat your
eggs!   Showtime today! Lulu, drink your Lulu: I like showtime.

orange
juice.It's my favourite Lulu: Is it
showtime yet,     day! I'm happy Nanny? today!
Nanny: Not yet. Tonight, Lulu!
        Lulu:
That's not a bear!

It's
  Chuckles!

Nanny:
  Agh! What's that?

Larry: Ha, ha! Chuckles
  is

Larry: It's a big bear!

wearing
  my teddy

bear
costume!
Read again and complete.
Chuckles is
wearing my teddy bear ... !
Showtime!

Read again and choose.
Chuckles says hello/goodbye!

Extra Unit
001 Plag
Startt9hf

Child
1: Star light, star bright,
First
star I see tonight.
I
wish I may, I wish I might,
Have the wish I wish tonight!
Oh! I wish my toys were alive!

Teacher: At midnight in the playroom,
When
everyone's asleep,
Out come all the toys

And around the room they creep! The
ballerina points her toes And dances one-two-three!
The
jack-in-the-box jumps up and down
And shouts 'Hey, look at me!'
The
teddy bears have a picnic, The dolls pour out the tea,
The
soldier marches one-two-three
And
the puppet shouts 'Yippee!'

                                      All:                Toys
for me,
Toys
for you, Toys for everyone! A pink ballerina,  blue toy soldier,
We're all having fun!

Toys
for me,
Toys for you,
Toys
for everyone! A brown
teddy bear, A yellow doll,
We're all having fun!
122

Child 2:

Star light, star
    bright,
First star I see
    tonight.
I wish I may, I wish
    I might,
Have the wish I wish
    tonight! Oh, my wish is for a big birthday party!

Child 2:

Hurry, hurry, come
    and see, Today there's a party Just for me!

Child 3:

With burgers and
    biscuits And bananas too!

Child
    4:

There's lots to eat
    For me and you!

Child
    3:

Pizza and chips
And sandwiches!

Child
    4:

And
    candles on a cake

                          To
make a wish!

Children: Hooray! Happy Birthday!
Child 3: Look - I've got a present
for you.
Child 2: What is it?
Child 3: It's chocolate!
Children:
Yummy, yummy chocolate!

Yummy,
yummy chocolate, That's what I like!
Chocolate
on a biscuit, Chocolate on a cake!
I don't like eggs
And I don't like cheese!
But yummy, yummy
chocolate, Ooh, yes,
please!
124
Child
5: Star light, star bright,
First star I see
tonight.
I
wish I may, I wish I might, Have the wish I wish tonight!
I wish had a tree
house!

Child 5: In my tree
house, In my tree, There are lots of colours For you to see!
Child 6: Red and
yellow

Green
and blue! Lots of colours
For
me and you!
Child
5: In my tree house, In my tree, There are lots of things For you to see!
Child 7: A table, a chair, And
a bed, you see, And a radio
For
you and me!

                Child
6:        Is this your house?
                Child
5:        Yes, it is!
                Child
6:        It's great!
All join in: This
is my house,

This is the door!
The windows are clean, And so is the
floor! Outside there's a chimney,
As tall as can be, With
smoke that goes up, Come and see!
              Child
7:      Look, footprints - footprints everywhere!
              All:              Footprints
in the kitchen,
Footprints
in the hall, Footprints on the floor, Footprints on the wall!
Footprints
in the living room,
Footprints
on the stairs,
Footprints
in the bedroom, 126 Footprints on the chairs!
Act
4
Child 8:      Star light, star
bright,
First
star I see tonight.
I
wish I may, I wish I might,

All:

Oh,
  Chuckles!

Have
the wish I wish tonight! I wish I had lots of animals!
Horse:        I'm
a horse! I'm a horse!
And
I can jump, of course! Look at me! Look at me!
Cat:           I'm
a cat! I'm a cat! And I can climb like that! Look at me! Look at me!
Fish:           I'm
a fish! I'm a fish
And I can swim,
splish, splish!

Look at me! Look at me!

Chimp:

I'm a chimp! I'm a
  chimp!

And I can climb and swing!
Look at me! Look at me!

Child 8:

Hey,
  come on! Let's go to the circus.

All:

At the circus

In
the town,
There's
a very funny clown!
The clown can run,
And
the clown can jump,
Run
and jump all day, hey!
At the circus
In
the town,
There's
a very funny chimp!
The chimp can climb,
And the chimp can swing,
Climb and swing all day, hey! 128

    Child 9:       Star
light, star bright,
First
star I see tonight.
I
wish I may, I wish I might, Have the wish I wish tonight! I wish I had a
sailing boat!
    Child 10:    I'm
wearing my jeans
And
my favourite T-shirt!
Child 11: I'm wearing my hat And my
favourite skirt! I'm wearing my jacket. Child 12: I'm wearing my coat.
    All:               We're sailing away
In our sailing boat!
Take off your socks,
Take off your shoes, We're sailing away On a magic cruise!
     Child 9:        Come
on, everybody! Let's set sail!
act 5
Set sail with us, Join us, please!
Set sail with us For English!
Set sail with us
Upon
the sea
And swim with all
the starfish!
We love to sing,
We love to play,
We love to talk together!
Set sail with us,
Set sail today
And be our friend forever!
We've got some rhymes
And
stories too,
We've got lots of things to do!
Set
sail today! The So
get on board,
We're waiting here for you!
ActiVifies
The Town Mouse & The Country Mouse
Look, read and match.
3
a a bare room b two mice c a town d a small house
4
Copy the invitation and complete it.

Activities
Module 2
The Town Mouse & The Country Mouse
o Look, read and match.
 4
a
honey b bread c cheese d meat a
Activities Module
The Town Mouse & The Country Mouse
a Read and choose.
1
living
room
c
2
chips
c
3
chair
oWhat's Town Mouse's bedroom like? Read and complete.
Then draw.

This is Town Mouse's bedroom. Look!
There's a big ... and a lovely
There's a nice . . . in his bedroom too.
Activities
Module 4
The Town Mouse & The Country Mouse
a
Read and complete.
1 He's got ... eyes.
2 He's got a ... nose. 3 He's got ...
ears.
Read and choose.
1
Under
Where's the dog? On the table.
2
In
Where's the bed? the
bedroom. On
3
 Under
                                           Where's
the mouse?                                                     the table.
 On

ActiVities
Module 5

The Town Mouse & The Country
Mouse
 Read, look and match.
frogs
b
a
shabby house
c
ants
d
bees
Make a sign for your house.

      I,
Gardens in Russia
Spot!iF
In Russia people have got gardens in
the village and in their country houses. In the garden they grow vegetables,
fruits and flowers. a country house

              fruits                           vegetables flowers

In
Russia people love

         pirozhki                 okroshka               borshch pelmeni
            (pies)                                (dumplings)
Children's favourite food is chicken,
chips, pizza, burgers, cakes, ice cream and fruits.
, Pets in Russia
Spot!F
Cats and dogs are very popular pets
in Russia. This is Alyosha's story about his pet. Timka is a sheepdog. She is
2. She is very clever and can do a lot of things.
asa
She
can say "Hello! "             She can lie down.                                     She
can sit,
       She can stand.                    She
can dance. She can swim.
                   She
can jump.    Timka's medals
  4 Russian To s spot!Ìt

In
the pictures you can see traditional Russian wooden toys. People from other
countries like to take these toys home as souvenirs.
 a
cook a horse
matryoshka dolls
5 Holida s in Russia
Russia
is a very big country. In summer it is very hot in the south and it is warm or
cool in the north.
At holiday time children can go to the country, to the sea
or to camp.
     sing songs swim
pick vegetables and
fruits
My Letters! - Phonetics

Consonants

/p/ party
/b/ black
It/ tree
/k/ cat
/g/ green
/f/ frog
(v/ yery /6/ three
/ð/ this Is/ sunny
/z/
  zip

/// shelf
/h/ hat
/tf/ cheese Ids/
  jacket
/m/ mummy
/n/ name
ID/ swing
/w/
  window
/r/ ced
/// (amp
W your

Vowels and diphthongs

W six
/e/ bed

/æ/ apple
/D/ orange
W run
/e/ burger
/Ö/
  look W happy
/i:/ jeans
/a:/
  garden

/o:/ horse
/u:/ blue /3.•/
  bird /el/ table
/al/ five
/oÖ/ gQ
Lao/ mouse /ee/ hair he/ ear

Word List

Let's Go!
and land/ H
Fine, thanks! /falll Oæt)ks/ CnacH60, xopowo! go ,/goo/ HATH, XOAhTb
goodbye /gudbay' AO CBHAaHH9 hello (helou/ 3APaBCTByŽfre) How are
you? /hao KaK rqena?
Let's [lets/ aaBa¥i(Te) me /mi/ MeHB my /mal/ MOü
30BYT?
Starter Module Hello!
brother /braðo¶ 6paT children /tfJldran/ aeTM daddy
/dædi/ nana friend Trend/ apyr grandma /grænma:/ 6a6YLLJKa grandpa
/grænpa:/ aeAYL.UKa mummy Imami/ Marvia sister /sžstar/ cecTpa sit down /SLt daon/
CaAHCb, CaAHTeCb stand up AP/ BCTaBaÜfre) My Family!
blue /blu;/ rony60i, C"HHÜ colour /kAlar/ 4BeT family
/fæmlli/ CeMb9 green /grj;n/ 3eneHblV1 meet /mj;t/ BCTpeqaTb(cn) red /red/
KPaCHblÿt white /hwalt/ 6ef1blVl yellow /je10U/ xeJITblh Module 1 Unit 1:
My Home!
bed [bed/ KPOBaTb chair /tfear/ cryn home /hQ_um/ AOM in 1m/ B it (It/ OH,
OHa, OHO (O npeAMeTax, >KHBOTHblX) look at 110k at/ CMOTPeTb Ha HT0-nH60,
Koro-JIH60 lovely /lnvli/  KPaCHBbl¥t nice /na1S/ XOPOWHÜ, MHTlblV1 our /aoa¶ Haw radio
/rudioo/ paAH0 see 1st/ BhAeTb
table /te1b01/ CTOTI tree house /tri; haus/ AOMHK Ha nepeæ What's
this? /hwnts ð1S/ I-ITO 3T0? yes /jes/ aa
Unit 2: Where's Chuckles?
bathroom BaHHaq KOMHaTa bedroom /bedru:m/ cnaJ1bHR black /blæk/ qePHblh brown
/braon/ KOPHUHeBblÜ garden /gg;rcPn/ can he /hi/ OH no (nog/ HeT she /fi/ OHa where (hwger,l rae Unit 3: In the
Bath!
bath /ba:O/ BaHHa door      ABepb eye
rna3 living room ,/ILVII) ru:m/ rocTHHaq make /rnelk/ AenaTb on Inn/ Ha window
/wlndoo/ OKHO
Module 2
Unit 4: My Birthday!
birthday /b3}6de1/ aeHb PO>KAeHHR candle /kænŒI/
cBeqa eight /elt/ BOCeMb five /fmv/ nnTb four /fx¶ qeTblpe happy
How old are you? (hau oold CKOT1bKO Te6e neT? nine /nam/ aeBfiTb one /wan/
OAHH party /pŒrti/ BeqephHKa sad /sæd/ rPYCTHbli seven /sgvan/
Cervlb six /SJks/ LUeCTb ten /ten/ aeCfiTb they /ðel/ OHM three /6ri;/ TPH
Unit 5: Yummy Chocolate!
apple /&pêl/ B6J10KO banana
Ibang;na/ 6aHaH biscuit /bJsk1t/ neqeHbe burger  raM6yprep chips /¶JPS/ quncbl
Word List
chocolate /tfnkllt/
LLJOKOnaa give /gw/ aaBaTb please /pltz/ noxaJIYücTa sandwich    6YTep6poa
Thank you! ju:/ CnacH60!
too /tu;/ TO>Ke
What's
your favourite food? /hwntsjo:r fewarrt fu:d/ KaKaq y Te6q m06HMaq eaa? yummy
/jAmi/ BKYCHblÿt Unit 6: My Favourite Food!
eat /i:t/
eCTb ice cream /a1S krj;m/ MopoxeHoe milk /mllk/ MOJIOKO orange juice /nrrnct;
(bus/ anenbCHHOBb1Þt COK pizza /pttsa/ nquua Module 3
Unit 7: My Animals!
animal /æmmal/ >KHBOTHOe bird /b3:rd/ rlTHua chimp /tfimp/ 1.1J½MnaH3e dance
/da:ns/ •raHl.4eBaTb fish /flf/ Pb16a frog (frog/ nqryut<a horse /hxrs/
nowaAb jump /cbamp/ npblraTb run /rnn/ 6eraTb sing /SJÏ)/ neTb swim /swgm/
nnaBaTb
Unit 8: I Can Jump!
boy /bQJ/ MarlbHHK can
/kæn/ MOHb, YMeTb climb /klmm/ B36HPaTbCR, Kapa6KaTbcq fly /flu/ neTaTb
girl    aeB0t4Ka Unit 9: At the Circus!
circus /o:rkas/ 14hPK clown /klaon/ KJ10YH funny /fsm/ CMeWHOV1 magician
/macb1Pn/ CþOKYCHHK swing /swU)/ KaqaTbcq Module 4 Unit 10: My Toys!
ballerina /bælari;na/ 6annepHHa doll /dnl/ KYKna have fun /hæv fan/ Becenv-1Tbcq
his /hlz/ ero shelf /Jglf/ nonKa
teddy bear /tedl bear/ nmoweBblü, hrpyweHHblÜ
MeABeAb toy /tQJ urpyu.JKa toy box /t01 bnks/ KOP06Ka urpyweK toy soldier
/tu urpyweqHblÜ conaaT under /nndar/ noa
Unit 11: She's got blue eyes!
eye 11m/ rna3 clever (klevar/YMHbl¥1 dark hair hear/
TeMHble BODOCbl ear /IOT/ yxo nose /nouz/ HOC wonderful /w,xndarfol/
qyaecHblV1, npeKpacHblÿi Unit 12: Teddy's Wonderful! ball /bo:l/ MBH fair hair /fear hear/
CBeTJ1b1e BOJIOCb1 jack-in-the-box /cb&k In òa bpks/ nonpblryHYhK
(hrpYLLJKa) puppet /pnplt/ KYKna (oaeBaK)1-uaqcq Ha PYKY)
Module 5
Unit 13: My Holidays!
boat /bQ0t/ J10AKa coat /kout/ nanbT0 hat /hæt/ wnqna holiday
/hnlldel/ npa3AHHK It's hot! fits hot/ HapK0!
It's sunny! /lts soni/ Com-ieHHO! jacket /ctaeklt/ KYPTKa play /pleJ/
nrpaTb put on /put on/ HaneBaTb shorts /fo:rts/ LUOPTbl summer /sama¶ neT0 take
off /telk of/ CHHMaTb wear /wea¶ HOCHTb
What's the weather like? /hwnts ða weðar lalk/ KaKaq ce¥tqac
noroaa? Unit 14: It's Windy!
island /afland/ OCTPOB It's cold! lilts koold/ XonoAH0! It's
windy! lilts wmdi/ BeTpeH0! jeans /cbi;nz/ A>KHHCb1 magic /mæcblk/
BOJIWe6HblV1 shoes /Ju;z/ skirt /skxrt/ K)6Ka socks /SDks/ HOCKh
T-shirt
/ti:J3žrt/ 4)YT60JIKa, TeHHHCKa
Unit 15: A Magic Island!
autumn /o:tam/ OCeHb English (Jl)gllf/ aHrJ1hÜCKHÿ1 (93blK)
flower /flaoa¶ 14BeTOK music /mju;mk/ MY3blKa sea /sj;/ Mope spring /sprJ1)/
BecHa summer /samar/ neT0 sun /snn/ COJIHL4e us /as/ Hac winter /wmta¶ 3HMa
The Town Mouse & The Country Mouse
bread (bred/ xne6 country /kantri/ cent,cKaq MeCTHOCTb help (help/ noMoraTb like nark/
n06HTb, HPaBHTbCq meat /mi;t/ MBCO pretty /prJti/ npenecTHblŽ,
CHMnaThqHbl¥1 town /taon/ ropoa two /tu;/ ABa very livery' oqeHb want /wnnt/ XOTeTb
Spotlight on the UK 1. Gardens in the UK
bird house /b3:rd/
CKBOPeHHHK gnome ,/nuum/ rHOM green house /grtn hags/ opaHxepeq people
/pj;pêl/ their /ðeor/ ('Abe?) them /ðam/ (Koro?) UK /ju:         CoeAhHeHHoe
KoponeBcTB0
(BenHK06pHTaHHH
H
CeBepHo¥l VIpnaHAHH) 2. Food Favourites!
dish /dlf/ 6JIK)A0 popular /pnpjola¶ nonynqpHblü 3. Crazy about Animals!

crazy about /kreui obaut/
CXOAHTb c yrvla no qeMy-nh60, KOMy-JIH60 especially /1spgPli/ OC06eHHO 4. Teddy
Bear Shops
all kinds of /o:l kmndz av/ BCe BHAb1 clothes /klouðz/ oaexaa cute
/kju;t/ Hax0AWBblü, c006pa3HTeJ1bHblh different /dlfrant/ pa3JIHYHblVt
Word List
Great Britain /greut brutan/
BenHK06pmaHHB shop /fnp/ Mara3HH
5. Beautiful Cornwall!
beach /bi;tf/ beautiful /bju:tlfol/ KPaCHBb1¥1 southwest /saoØwest/
toro-3anaa Spotlight on Russia 1. Gardens in Russia
country house /knntri haus/ 3ar0POAHblÿ1 AOM fruit
/fru;t/ 4)PYKT grow /grou/ pacTH Russia /rxfa/ PoccHfi vegetable /vect3tabal/
OBOLU village /A,'JIIW ,qepeBHB 2. Typical Russian food
pie /PU/ nupor Russian /rJan/ pycCKHÜ 3. Pets
lie (lay' nexaTb pet /pet/ rlHT0Me14 sheepdog /frpdog/ 0BqapKa 4. Old
Russian Toys
souvenir /su:vania¶ cyBeHHp take /telk/ 6paTb traditional
/trad1fon01/ TPaAHUhOHHbl¥1 wooden /wudan/ aePeBfiHHblü 5. Holidays in
Russia
camp /kæmp/ aeTCKH¥1 narepb cool Iku;l/ npoxnaAHblÿf north
,/nxr9/ ceBep pick ,/PJk/ c06HpaTb seaside /si;sald/ MOPCKoe n06epe>Kbe song
/SDI)/ necHq south IsaoO/ or warm /wo:rm/ Tennblÿl

Instructions

Copy and complete nepenhLlJl,t
Bbln0JIHh 3anaHHe

Listen, point and repeat
nocnywaü, YKa>KH noBTOPH

Look, read and choose nocM0TpH,
npoqHTaŽ M Bb16ePH

Read again and match
nepeqHTa¥1 h HaüAH COOTBeTCTBHe
Read, match and say npoqHTaV1,
HaüAH COOTBeTCTBHe CKa>KH
Read and say. Then copy and complete
npoqHTa1ï
CKaHH. nepenhLLlH
BblnOf1HH 3aaaHHe
Say and
point to the odd ones out

Ha30BH H r10Ka>KH JIHUJHee

Copy the table and complete it
nepepHcyÿf Ta6f1hqy H 3ar10JIHH ee
Read and match

np0'-1HTaV1 H HaÞtAh
COOTBe•TCTBhe
nocM0Tpv•1 H BblnonHH 3aaaHHe B
TeTpaAH

Syllabus based on Common
European
Framework*
Student's Book
Virginia Evans
Jenny Dooley
    Nadezhda Bykova                                                            2
Marina Pospelova
Express Publishing PROSVESHCHENIYEP U
B L I S H E R S

alt: Teddy's Wonderful! Listen and repeat

alt: Of all the toys In my toy box,

alt: happy yacht yellow teddy •e Modul e 4

alt: Portf ðlio Read and then write about your favourite toy

alt: 92 Pip, Squeak, Wiefred

alt: Town Mouse: Come on, Country Mouse,

alt: Country Mouse: Help me! Oh, help me!

alt: Now 1 know Chit-Chat

alt: He's got big ears. 4 blue

alt: Module 4 My Holidays!

alt: Listen read. Larry:

alt: Larry: Oh no! What's that? Nanny:

alt: Read, match and say. a It's sunny! b

alt: It's hot today, Put on your hat!

alt: It's sunny today, I'm wearing my hat!

alt: Listen and repeat. It's windy!

alt: Chant Just for you! Close your eyes,

alt: Larry: Oh, it's windy

alt: It's cold! Lulu: Oh, Nanny!

alt: Sing and do. I'm wearing And my

alt: We're sailing away

alt: Read again

alt: Larry and Lulu holiday! c,

alt: Let's dress Larry and Lulu!

alt: And swim with all the starfish!

alt: It's a great place for a holiday!

alt: Module 5

alt: MOUSE & MOUSE Country

alt: Module 5 - Now

alt: Module 5 Read and choose.

alt: Showtime! o Sing and do. Eat your eggs

alt: Larry: Hooray, hooray. Nanny:

alt: Extra Unit 001 Plag Startt9hf

alt: Child 1: Star light, star bright,

alt: All: Toys for me,

alt: Child 2: Star light, star bright,

title: Компоненты УМК Spotlight 2


extracted_text:
в
фокусе
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Учебник
для 2 класса общеобразовательных учреждений
Рекомендовано
Министерством образования и науки
Российской
Федерации
2-е издание
Москва
Express
Publishing
«Просвещение»
2008
удк 373.167.1:811.111 ББК
81.2Англ-922
Аб4
Серия
«Английский в фокусе» основана в 2006 году.
На учебник
получены положительные заключения Российской академии наук и Российской
академии образования.
Авторы:  Н.И.
Быкова, Дж. Дули, МД. Поспелова, В. Эванс Authors:        Virginia Evans, Јеппу
Doolqy, Офа Podolyako, Julia Vaulina
Acknowledgements
Authors'
AcknowledgementS
We would like to thank all the staff at
Express Publishing who have contributed their skills to producing this book.
Thanks аге due in particular to: Мету] Phi1 lips (Editor in Chief); Julie Rich
(senior editor); Мпа Peters and Rianna Diammond (editorial assistants); дех
Вапоп (senior production controller) and the Express Publish'ng design team. We
would also 1ike to thank those institutions and teachers who piloted the
manuscriPt, and whose comments and feedback were invaluable in the production
of the ЬооК. Special thanks to Daniel and Nadia who play the parts of Larry and
Lulu as well as то Nicholas and КК.
Colour lllustrations: Рап, Stone.
While every effort hos Ьееп made то
trace Же copyright holders, if опу have Ьееп inodvertently overlooked the
publishers will be pleased to таКе Же necessary arrangements at the first
opportunity.
Английский
язык : учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений /
Аб4
  [Н №1. Быкова, Дж. Дули, МД. Поспелова, В. Эванс] — 2-е изд. — М. : Express
Publishing .
Просвещение, 2008. — 144 с. : ил. —
(Английский в фокусе). — [SBN 978-5-09-019100-5.
удк
373.167.1:811.111 ББК 81.2Англ-922

Учебное издание
Серия «Английский в фокусе»
Быкова
Надежда Ильинична
Дули
Дженни
Поспелова Марина
Давидовна Эванс Вирджиния
Английский
язык
Учебник
для 2 класса
общеобразовательных
учреждений

Центр германских языков
Руководитель
центра В. В. Копылова Зам. руководителя Н.И. Максименко
Редактор ЕР. Михальчук
Компьютерная верстка МА, Семичева
Налоговая
льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93 - 953000, Изд. лиц.
Серия ИД № 05824 от
12.09.01.
Подписано в печать с диапозитивов 17.03.08. Формат 60х90 уз. Бумага мелованная,
Гарнитура Прагматика. Печать офсетная. Уч.-изд, л. 18,0. Тираж 50 ООО экз.
Заказ N2 2425.
Открытое
акционерное общество «издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд
Марьиной рощи, 41.
Express Publishing. Liberty Ноше, New
Greenham Park, Newbury, Berkshire RG19 6HW Тек: (0044) 1635 817 363 Fax: (0044)
1635 817 463 e-mai1: inquiries@expresspublishing.co.ик
http://www.expresspublishing.co.uk
ОАО
Тверской ордена Тфудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы
им, 50-летия СССР.

С)
Express Publishing, 2006 lSBN 978-5-09-019100-5 Издательство «Просвещение»,
2006
Все
права защищены

Student •s book

Let's
Gol

aChit-Chat

4
Hello or Goodbye? Look and say.

My Letters!
Listen, point and repeat.
ant bed

cat dog
egg
flag
glass
horse
Look and write the first letter in
your notebook.

— orse

— at

                     — nt

— lass

— lag

                          — og                                 —
ed
My Letters!
Listen, point and repeat.
jug
                            1 lamp
I  mouse Inest 0 0 p
orange
pin queen
a Look, read and choose.

C)

a queen

a dog

a ant

b pin

b kangaroo

b ink

a mouse

a jug

a lamp

b horse

b orange

b flag

                           (8)

a ant

a glass

a bed

b nest

b jug

b lamp

9
My Letters!
Listen, point and repeat.
S  tree rabbit  snake
vest u umbrella
box W
window
yacht z zip

a horse

b snake

c kangaroo

a box

b yacht

c jug

a mouse

b dog

c rabbit

a glass

b vest

c nest

Copy and complete in your notebook.
                   m      e — la

Read and choose.
Letter Blends!

Listen and repeat.

                                   sheep                   fish                                    ship

Listen and repeat.

                                      chick           cheese
Say and point to the odd ones out.

Letter Blends!
Listen and repeat.

                                                 thumb thimble
Write the words in your notebook.

a f or ph? Copy and
complete.   elephant

Big and Small!
             Listen and repeat.
IH
IMI

Hello!

Listen and repeat.

Sing        do.

Hello, hello,
hello,
I'm Punch, hello,
hello! Hello, hello, hello, I'm Judy, hello!
Hello,
hello, hello,
I'm Nanny Shine, hello! Hello, hello,
hello, I'm Larry, hello!

Hello,
hello, hello, I'm Lulu, hello!

Helloi

My Family!
Listen and repeat.

daddy
grandpa
              Listen and read.
Mummy: Larry,
Lulu, close your

Lulu: Hello, Mummy!

eyes!

Larry:
  Hello, Daddy!

Larry
  & Lulu: OK. Daddy: Open your

                                                                                eyes
now!

Grandma &
Grandpa: Hello, Larry! Hello, Lulu!
Larry: Grandma! Grandpa!
Lulu:
Nanny! This is Grandma and this is Grandpa!

Starter Module

My Family!
ØListen and repeat.
(6(6vts.
ed
gree
whfite
      Copy and colour.
                                                      a
red window                                a blue vest
5
                           a white egg   a
green tree
Starter Module
o Sing and do.
Come and meet My
family!
Mummy,
Daddy,
My
brother and me!
Come and meet My
family!
Mummy,
Daddy,
My
sister and me!
Come and meet
My
family!
Grandma
and Grandpa Are coming for tea!

Starter Module

My Home!
           Listen and repeat.
tree
house                                                                          bed

aGuess             say.

1 It's a chair read and choose. cheese
Look,

    rabbit                                 box

            Sing        do.

         In
my tree house,     In my tree house,
       In
my tree,                   In my tree,
There are lots of
colours    There are lots of things for you to see! for you to see!
       Red and yellow,          table,
a chair,
          Green
and blue!     And a bed, you see,

Where's
Chuckles?
Listen and repeat.

gardenbedroom                        black/brown

house
kitchen

2a
Chant
Where's Chuckles?
He's in the house!

     Oh
no! He's in the house!        Chuckles, come here!
Chuckles, come here! Where's Mummy?
Chuckles is in the house!
She's in the
kitchen!
Where's Daddy?
He's in the
bedroom!

1
  Lulu: Chuckles, come here!

2
  Larry: Where's Daddy?

Larry: Oh no! He's in
  the

Lulu:
  He's in the

house!

bedroom.

Lulu: Where's Mummy?

3
  Larry: But where's

Larry: Look! Mummy's in
  the

Chuckles?

kitchen.

Lulu:
  Quick! Let's go!

Read again and choose.
I

2b
Sing and do.

Chuckles
is in the house,
Chuckles is in the tree,
Chuckles
is in the tree house, Looking at you and me!

 In
the Bath!
              Listen and
repeat.
                                                                 bath
bathroom
a
Sing and do.

This is my house, This is the door! The
windows are clean, and so is the floor!
34
Outside there's a chimney,
As
tall as can be, With smoke that goes up, Come and see!

3a

Chuckles is in the

/e/ or /t/? Copy the table and
complete it.
                             red                        bed       queen
                                             egg                green sheep

Portfðlio

Read and then write about your
bedroom.

a
bird house                 a green house         a garden gnome
I

Country Mouse: Hello, Town Mouse.
Welcome
to my house!

It's
very small, but it's very nice.  lovely house
For
two small mice!

Town
Mouse: Oh no! It's very bare!
Where's the table?
Where's
the chair?
No
bedroom, no bathroom, No kitchen - oh, dear!
I want to go home,
I
don't like it here!
za
I - 41
I
know
Chit-Chat

1

Read       choose.

Read and choose.

a
  black chair

a yellow radio

  a
red bed a blue bath
a
brown table a green tree house

My Birthday!
Listen and repeat.
candles
     happy                      sad

                       six           nine        seven           ten eight

Man: You're happy today,          Lulu:
Hello, Nanny!
Lulu!   Let's
go into the Lulu: Yes! It's my birthday! house! Man: How old are you today? Nanny:
OK, dear! Lulu: I'm five! Bye!

Where's Mummy?
            Where's
Daddy?       Nanny: Don't be sad,
Where's Larry? Lulu! Let's go Where's
my birthday into the garden, party?  dear!
All:
SURPRISE! Read again and choose.
How old is Lulu?

Read and say. Then copy and complete.

He's                                     He's

It's
a                                 They are

4b
    Sing        do.

Listen and repeat.
apples
sandwiches

5b
1
Lulu: This is a lovely party! Mrnm, burgers! I like burgers!
2
Lulu:Chips too! Yummy! I like chips!
Larry:
Look, Lulu! Sandwiches! Lulu: Thank you, Larry!
3 Lulu: Oh, bananas! Thank you,
Chuckles! I like bananas too!

5b

             Sing and do.

Yummy,
yummy chocolate, That's what I like!
Chocolate
on a biscuit, Chocolate on a cake!
I don't like eggs,
And I don't like cheese!
But yummy, yummy
chocolate,
My Favourite Food!
Listen and repeat.
 milk  chocolate
pizza   orange juice   cake

a Sing and do.

52
Listen and read.
Lulu:
What's your favourite food, Nanny?
Nanny:
Well, my favourite food is pizza!
Larry:
My favourite food is ice cream!

Nanny: What's your favourite food, Lulu?
Lulu: Well ...
Lulu:
My favourite food is ...
chocolate cake! Everyone:
Happy birthday to you ...
aRead
again and complete.
Nanny's favourite
food is . . .

6b

             Listen and repeat.
Candles
on a chocolate cake!
/tJ/ or /k/? Copy the table and
complete it.

C 0 0

/
  tf/

                                                         chips             cake cheese
                                                      sandwich      candle chocolate

fðlio
Read and then write about your favourite food.

        Fish and chips                    Kebab  Curry

F n at sc 00 Q

57
MQVSEC
MOUSE
Country Mouse: Come along, Town
Mouse. Time to eat!
Town Mouse: But
Country Mouse, where's the meat? Country Mouse: Oh dear! No meat for me.
I'm a country mouse, you see. I eat
bread and cheese, And honey from bees.
58 -

Now
I know

Count and choose.

     one/ two                  seven/
nine ten/eight

       six/seven                     three/five four/six

Read and choose.
12• apple
•  eggs•
apples
3banana     4burger
 bananas • burgers
5chip               6• sandwich
•  chips •
sandwiches
a Read and match.
1
candles
2
ice
cream
3    chocolate
4
pizza
5
sandwiches
6    party
My Animals!
                     øØListen
and repeat.bird horse
fishk) L)     sing
swim frog run

62 Module

1 Larry can

a jump.

2 Lulu can

b swim.

3 63

7b a Read, match and say.
1
froga sing
2
bird b jump
3
chimpc swim
4
fishd run
5

horsee dance
1 A frog can jump.
      What can they do? Look and say.
1
              Larry                                                Bob Peter
1 Larry can dance.
I
can jump like a frog, Boing, boing!

I
can swim like a fish, Splish, splash, splish!
I
can jump and I can swim, I can dance and I can sing!
And I can run and run and run Just
like this!

I Can Jump!
De Listen and repeat.

Chant

Module 3

8b
•DeListen and read.
1 Larry: Chuckles!
Lulu:
Chuckles, where are
2
Larry: Look! There's Chuckles in the tree!
Lulu: Can you
climb the tree, Larry?
Larry: No, I
can't.
3
Lulu:
Look! What's that?
Larry: Ha, ha! It's a girl chimp.
4
Lulu:

Larry: Yes,
Cherry!
Nanny: Oh dear!
'O
Read again and choose. Larry can/can't climb the tree.
68
Sing and do.
Can you fly?
Can you fly? Can you fly? No, I
can't!
Can
you
Can you Can you
Yes,
I can!
Can you
Can you fly Can
you climb? Yes, I can!
Can
you fly? No, I can't!

At the circus
In
the town,
There's a very funny clown!
The clown can run, And the clown can
jump, Run and jump all day, Hey!
At the circus
In the town,
There's a very
funny chimp!
The chimp can
climb,
And the chimp can
swing, Climb and swing all day, Hey!

Read again and choose.
Now, boys and girls, look
at . . . a  Chuckles.
b Cherry.

                                                                                fish
72
           Let's make a mask!
Sing and do.
I'm a horse!
And I can jump,
Look at
I'm a cat! I'm a
And I can
Look at
I'm a fish! I'm
And I can swim,
Look at me! Look
at me!
I'm a chimp! I'm a
chimp!
And
I can climb and swing! Look at me! Look at me!

Portfðlio
Read and then write about yourself.

Town Mouse: Look at my living room!
Look at my chair!

And
look at the table over there!
76 -

Look and complete in your
notebooks.

—
mp

Look, read and complete.

      Bob                   Chuckles
 ...
can dance.
2
...
can sing.

         Alan                        Sam
3
.
can swing.
4

.
can run.

My Toys!
Listen and repeat.
teddy
bear toy
soldier
Chit-Chat
on
under

gel-isten and read.

1 Larry

2 Lulu

3 Chuckles

a ballerina

b teddy bear

c toy
    soldier

Read, match and say.
             1
teddy bear               2 toy soldier 3 ballerina
            a
        b           c

1
It's a
Read and choose.
on
The teddy bear is in the toy box.
on
The teddy bear is
under the table.

under
                                        The
teddy bear is                                                  the shelf.
on
82

She's got
blue eyes!
dark
hair mouth

Chit-Chat

lla
Chant

1
1b

Nanny: Yes, she's very pretty!
2
Larry: Look at my
toy soldier! He's got dark hair!
Nanny: Oh yes. He's wonderful! But
what about Chuckles' teddy bear?
3
Larry: Chuckles,
what have you got? Is it your teddy bear? Lulu: Oh, clever Chuckles!
4
Larry: Oh no! Look at the teddy bear!
Nanny: Oh, Chuckles! Don't be sad!
Read again and complete.
        1 My ballerina's got ...
eyes.  2 My toy soldier's got .. hair.

                 Sing and
do.
In my toy box
I've got a teddy bear, And a
ballerina
With long dark hair!
too!

alt: Express Publishing. Liberty Ноше,

alt: Let's Gol aChit-Chat 4

alt: Hello or Goodbye? Look and say

alt: My Letters! Listen, point and repeat

alt: I mouse I nest 0 0 p orange pin queen a

alt: W window yacht z zip

alt: Copy and complete in your notebook

alt: Read and choose. Letter Blends!

alt: Listen and repeat. chick cheese

alt: Letter Blends! Listen and repeat

alt: Copy and complete. elephant

alt: Big and Small!

alt: IH IMI

alt: Hello!

alt: Listen and repeat.

alt: Sing do. Hello, hello, hello,

alt: Hello, hello, hello, I'm Lulu, hello!

alt: My Family! Listen and repeat

alt: Listen and read. Mummy: Larry,

alt: Larry: Hello, Daddy! Larry &

alt: Starter Module o Sing and do

alt: Come and meet My family! Mummy,

alt: My Home! Listen and repeat

alt: Guess say. 1

alt: Sing do.

alt: Green and blue! And a bed, you see,

alt: Where's Chuckles? Listen and repeat

alt: Chuckles, come here! Where's Mummy?

alt: Lulu: Chuckles, come here! 2

alt: Read again and choose. I

alt: Sing and do.

alt: Chuckles is in the tree house,

alt: In the Bath!

alt: This is my house, This is the door!

alt: Chuckles is in the /e/ or /t/?

alt: red bed queen egg green sheep

title: Компоненты УМК Spotlight 2


alt: Содержание Предисловие . .

alt: Учебник (Student’s Book)

alt: В то же время младшие школьники чувствуют себя комфортнее и увереннее, если они знают, что и в каком порядке им предстоит выполнить на уроке

alt: Учащиеся прослушивают запись сюжетного диалога в первый раз и следят по картинкам (можно использовать видеокассету)

alt: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДЕЛОК Задания в этом разделе предназначены для отработки языкового материала и развития моторики

alt: В «Книге для учителя» даны рекомендации по дальнейшему использованию поделок на уроке

alt: Раздаточный материал В раздаточном материале содержатся картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики

alt: У детей этого возраста слабо развиты навыки общения в коллективе , они еще не умеют подчиняться правилам поведения в группе

alt: Задачи урока: научить учащихся приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться; развивать навыки аудирования и говорения

alt: В английском языке многие названия букв не соответствуют звукам, которые они передают

alt: Ученик 2: /g/ — glass Учитель:

alt: Учитель: 1 point. Учитель показывает на букву p

alt: Если ученик правильно назвал звук, он получает одно очко

alt: Затем ответы проверяются. Секретное слово: sheep

alt: С. 14, упр. 2. Учитель просит детей назвать предметы, изображенные на картинках

alt: Затем он пишет ответы на доске

alt: Урок a (с. 18–19) Задачи урока: познакомить детей с главными героями учебника

alt: Учитель просит детей принести на следующий урок свои детские фотографии (a 'baby' photo)

alt: Рабочая тетрадь В классе или дома выполняется упражнение из «Рабочей тетради» (с

alt: Конец урока 12. Держа свой учебник перед классом, учитель читает предложения из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их

alt: Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в

alt: Урок 1a (с. 26–27) Задачи урока: научить учащихся называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме

alt: В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с

alt: Snap!, заби рает их себе. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок

alt: Урок 2b (с. 32–33) Задачи урока: повторить названия частей дома; развивать навыки аудирования, чтения и говорения

alt: Урок 3a (с. 34–35) Задачи урока: повторить названия комнат, предметов мебели и цветов; развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма; развивать координацию движений

alt: Повторение лексики/структур: kitchen, bed room, bathroom, living room, cat, bed, radio, chair, table, tree house, bath; цвета

alt: Снача ла учитель сам показывает, как это делать

alt: После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику

alt: Учитель пишет на доске крупно номер стра ницы «40» и говорит:

alt: Введение и отработка лексики/структур 2

alt: Книге для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомендации)»

alt: Урок 5a (с. 48–49) Задачи урока: научить детей называть продукты; развить навыки аудирования, чтения и говорения

alt: Начало урока 1. Включается запись рифмовки

title: Компоненты УМК Spotlight 2


extracted_text:
Играпутешествие для 2 3 класса "КРАЕВЕДЧЕСКИЙ  МАРАФОН"
Тип занятия:  комплексное применение знаний и умений
Приёмы, методы: словесные методы: объяснение, беседа, рассказ;
наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов;
практические методы: частично  поисковый;
методы   стимулирования   мотивов   интереса   к   учению:   познавательные
задания.
Форма организации: игра  марафон
Оборудование: ноутбук, музыкальное сопровождение, раздаточный материал
для работы в группах,   дополнительная литература по теме.
Литература:
1 Материалы клуба «Родник» (районная библиотека).
2 Материалы районного музея.
3 Гордость земли Курской. Сборник очерков о знаменитых
земляках. Составитель  М. Шехирёв.  Курск 1992г.
4 Сайт «Курскъ дореволюционный».
Планируемые результаты:
Метапредметные:  обучающиеся научатся   определять цель деятельности,
план выполнения заданий;
научатся     корректировать   выполнение   задания   в   соответствии   с   планом,
оценивать свои задания;
уметь   работать   в   группе,   договариваться   друг   с   другом;     участвовать   в
диалоге,   в   коллективном   обсуждении;   слушать   и   понимать   других,
аргументировать свое мнение.
Предметные: обучающиеся   получат возможность  извлекать информацию,
представленную в виде текста, иллюстрации; видеть проблему и решать ее.
Формы работы: 


фронтальная;
в парах;
игровая.
 Под музыкальное сопровождение дети входят в класс.
В е д у щ и й. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались на необычное
занятие, посвященное нашему любимому посёлку. Оно пройдет под названием
"Где   родился,   там   и   пригодился".   Знаете   ли   вы,   что   означает   эта
пословица?
Дети отвечают.
 1.Родной ты мой посёлок,
 Люблю тебя всем сердцем.
 Здесь каждый уголок
 Напоминает детство.
 2.Здесь воздуха глоток
 Я первый раз вдохнула,
 По пыльной я земле
 Здесь первый раз шагнула.
 3.Есть  у нас и пруд, и роща.
 Школа, садик и леса.
 На пруду мы рыбу ловим,
В огороде травку полем.
4.В школу ходим каждый день,
И учиться нам не лень.
5.Я живу в замечательном месте,
Тополя здесь стеною стоят.
Ничего нет прекрасней на свете, Чем родная земля.
6.Здесь живут все одною семьею,
Каждый знает друг друга в лицо.
Помогают здесь людям в их горе,
Что на свете важнее всего.
В е д у щ и й. Хорошо! Молодцы! А в конце занятия мы сможем подарить
своей школе ко дню рождения большой букет, если все задания выполним
правильно. Итак, начинаем с разминки!






Как назывался наш посёлок раньше? ( Село Выгорное)
Когда был учреждён городом? (1779 г. Екатериной II из с. Выгорное)
В каком году был лишён статуса города? (При реформах Павла I в 1797)
Сколько лет Тиму в этом году? (235 лет)
Название главной улицы города? (Улица Кирова)
В каком году опять стал городом? (В 1802 году при Александре I)
Каждый   ответивший   получил   зеленый   листик.  А   в  букет   кладется   первый
цветок.
                                         КОНКУРС "ЗНАЙКА"
В е д у щ и й. Молодцы! А теперь выберем Знаек. Кто хочет быть Знайкой?
(Выбираются 7 человек).
В е д у щ и й. Сейчас мы узнаем, как вы справитесь с трудными задачами.
1е задание. Надо собрать из частей картинку и сказать, что за здание на ней
изображено.
  (Два   человека   собирают   картинку.) Приложение   1.
2е задание. На этих листах даты. Объясните, что произошло в эти года.
(даются карточки: 1779й  год основания нашего города; 1879й  100летие
города; 1928й  в этом году стал центром Тимского района).
3е задание.  Назовите известных людей нашего края (Косинов С.К., Кретов
А.Ф.,   Черных   Н.В.,   Орехов   Т.Ф.,   Ефимов   К.А.,   Чертёнков   И.М.      Герои
Советского Союза; Говоров А. писатель и др.). Приложение 2.
4е задание. Расскажите, что изображено на гербе Тимского района.
Приложение 3.
5е задание: Когда был освобождён Тим? (2 оккупация) (4 февраля 1943г.)
 Песня о Тиме. Приложение 4. В е д у щ и й. Ну что ж! Справились, Знайки? Значит, положим, в букет еще
один цветок.
                                    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ "УМЕЙКИ"
В е д у щ и й. Сейчас проверим домашнее задание. Вы готовили презентации о
нашей малой родине. ( Дети показывают презентации) (приложение 5).
В букет одним из ребят кладется еще цветок.
В е д у щ и й. Вот сколько мы можем рассказать о нашем  родном посёлке.
Ответы детей.
В е д у щ и й. Я очень рад, что в нашей школе столько учеников, которые так
любят свой край.

в

кладут
листики
в

Кто
в
добавит

разминке
В е д у щ и й. Вот какой замечательный букет получился у нас! Нет только
букет?
листьев.
Отвечавшие
листья.
В е д у щ и й. Этим букетом украсим мы свою школу, свой посёлок.
Как мы его любим и мечтаем в нем жить! И своими знаниями, своим трудом
сделать его лучше. Как вы думаете, важно любить свой край? Если человек
любит свой край, он никогда не оставит его, будет им гордиться и трудиться.
А это и значит (ведущий и дети произносят вместе, хором)  "Где родился,
там и пригодился".
букет

Подведение итога занятия. Рефлексия
Для чего мы провели такое занятие?
 Достигли  цели занятия?
Подведение итогов игры. Награждение.
Продолжи предложения:
Было интересно…
Было трудно…
Похвалю себя за то, что…
Похвалю одноклассников за то, что…
А можно отнести слова похвалы и ко мне? За что бы вы похвалили меня? Учитель: Любите наш край, нашу малую родину, храните её и гордитесь
тем, что мы  тимчане.
Приложение 1
Приложение 2.
Тихон   Тихонович   Калинин  родился   в   п.   Тим.   Здесь   же   окончил   10
классов.  Потом Кронштадт, военноморское училище, Черноморский флот, а
потом    Львовская область, ракетные войска, Львовский политехнический,
запас, работа на заводе. Первая публикация стихов вышла 14 марта 1953 года.
Тим
Дрожит на ухабах автобус, дорожную ленту круша.
Земля, как раскрашенный глобус навстречу бежит не спеша!
Деревни, поля, перелески – родная моя сторона! Цветов нескончаемых всплески вокруг разметала весна…
А вот и село Становое, мой Тим завиднелся вдали.
И я становлюсь не собою – Частичкою этой земли!
Домишки игриво на склоне спускаются стайками вниз.
Повыше чуть, как на ладони, мой Тим подымается ввысь.
Садов нескончаемых полог, оврагов песчаных разбег…
Цветенья вишнёвого сполох белеет, как мартовский снег.
Внизу, у малюсенькой речки зелёный загон ивняка.
И кружатся пара колечки, куда – то стремясь в облака...
Искрится трава луговая жемчужно – лазурной росой,
Играя, маня, зазывая: а ну, пробежись – ка босой!
А где – то за горизонтом, вонзив в поднебесье лучи,
Встаёт отдохнувшее солнце, сметая дремоту ночи!
Я в этих красотах теряюсь, захлёстнутый нежной волной.
И всем существом растворяюсь в объятьях сторонки родной!
                                                                   Т. Калинин Приложение 3.
Герб поселка Тим (1780 г.) ›

В   верхней   части   герб   Курский,   внизу   разделенный
щит надвое, водной части в красном поле ружье, а в
другой  в зеленом поле золотая коса".
Проект   герба   города   Тим   (1860   г.)

В   зеленом   поле   две   золотые   скрещеные   косы,   в
вольной части герб Курской губернии; щит увенчан
серебряной   стенчатой   короной,   окружен   золотыми
колосьями,   соединенными
Александровской   лентой.
›
Cоставлен Б. Кене в 1860 году.
Приложение 4. Песня о Тиме.
       Чтоб гремела над годами
       Слава подвигам лихим,
       Мы споем, ребята, с вами,
        Как мы брали город Тим.
 Город Тим крутой горою
Прямо в небо уходил,
Поднимаясь над рекою,
Словно крепость Измаил.
         Овладела снежной далью
         Неприступная гора,
         И на ней огнем и сталью
         Укрепилась немчура.
Каждый день бойцы взлетали
На вершину той горы.
Немцев боем измотали, Путь отрезали в Щигры.
           Немцы часто отбивались,
           Ощетинивши штыки
           На Савельева колонны
           И Навродского полки.
И вовек не смолкнет слава,
Слава подвигам лихим,
Тем бойцам, что брали с нами
Неприступный город Тим.
Приложение 5.  Презентации

file_name: Игра - путешествие.docx

intro:
Цель:
воспитание чувства любви к родному городу, гордости за свой край; развитие творческих способностей обучающихся.
Личностные: у обучающихся будут  сформированы: умение принимать и уважать базовые ценности «родина», «край»;
 умение оценивать своё отношение к собственной деятельности, к деятельности своих сверстников;
обучающиеся приобретут опыт внимательного отношения к собственным переживаниям и  переживаниям  других  людей.Любите наш край, нашу малую родину, храните её и гордитесь тем, что мы - тимчане.

title: Игра-путешествие для 2 -3 класса "КРАЕВЕДЧЕСКИЙ  МАРАФОН"


extracted_text:
Тема:  И.С. ТУРГЕНЕВ. Детские впечатления И.С. Тургенева. СпасскоеЛутовиново
в представлениях и творческой биографии писателя.
Цель:     знакомство с  детством, началом литературной деятельности   И.С. Тургенева и
рассказом  «Муму».
Задачи:  познакомить   учся с детскими впечатлениями  И.С. Тургенева и отражением их
в творчестве писателя; помочь понять  историкокультурный контекст рассказа «Муму»;
развивать     умение   давать словесный портрет литературного героя (портрет Герасима);
воспитывать интерес к   творчеству Тургенева.
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний учся.
Проверка Д\З: заполнение таблицы «Реальное и фантастическое в повести Гоголя «Ночь
перед Рождеством».
Викторина на знание повести.
3. Открытие новых знаний
Слово учителя.
И. С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности
  — Какие   произведения   И. С. Тургенева   вы   изучали   в   начальной   школе?
 Дети уже читали одно из стихотворений в прозе.  Учитель показывает портрет Тургенева.
Находим в справочном материале учебника очерк о доме в СпасскомЛутовинове.
Учитель   добавит,   что   И. С. Тургенев   долгое   время   дружил   с   Н. А. Некрасовым.   Оба
писателя были страстными охотниками, часто делились друг с другом рассказами о своих
охотничьих впечатлениях, хорошо знали жизнь русских крестьян.
            В   четырнадцать   лет   И. С. Тургенев   сдал   экзамены   и   стал   студентом   словесного
отделения Московского университета. В 1852 г., будучи уже зрелым человеком, писатель
издал сборник рассказов «Записки охотника». В нем повествовалось об охотнике, который
описывает не только саму охоту, но и встречи с крестьянами, их жизнь и обычаи. Тургенев
описывал   крестьян   с   любовью   и,   по   словам   Белинского,   заставлял   читателей   тоже
полюбить   своих   героев.   До   Тургенева   так   проникновенно   о   крестьянах   в   русской
литературе не писал никто.
         Еще в детстве, познав ужас крепостничества, молодой Тургенев писал: « Я не мог
дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг
этот имел определенный образ, носил известное имя: враг этот был – крепостное право.
Под этим именем я собрал и сосредоточил все, против чего решил бороться до конца – с
чем
примеряться…»
«Муму» – первое произведение, в котором Тургенев изобличает пороки крепостничества.
В   1852   году   умирает   Н.В.Гоголь.   Тургенев   тяжело   пережил   смерть   писателя.   Рыдая,
составлял   некролог.   Но   власть   запретила   употреблять   имя   Гоголя   в   печати.   А   за
напечатанную   Тургеневым   в   «Московских   ведомостях»   статью   царь   лично   приказал
посадить Тургенева под арест и через месяц выслать на родину под присмотр. Под арестом
«на Съезжей, в помещении при полиции для арестованных», Тургенев жил по соседству с
экзекуционной, где секли присылаемых владельцами крепостных слуг. Хлест розог и крики
крестьян, наверное, вызывали в памяти и соответствующие впечатления детства. В таких
условиях и был написан рассказ «Муму».
«Муму». Историкокультурный контекст рассказа
 Чтению и изучению рассказа мы посвящаем пять уроков, начнем их с введения в историко
культурный   контекст   времени.   Для   современных   учеников   бывает   достаточно   сложно
поклялся
никогда
я

не вообразить, какой была жизнь полтора столетия назад. Сведения, которые они получают на
уроках истории, не всегда дают возможность представить воочию жизнь и быт людей.
Рассказ   «Муму»   написан   в   1852 г.,   за   девять   лет   до   1861 г.,   когда   было   отменено
крепостное право. Запишем в тетради:
  1852 год — рассказ «Муму».
1861 год — отмена крепостного права.
  Что же такое крепостное право? Все население России делилось на несколько групп,
называемых сословиями: дворянство, духовенство, купечество, мещанство (мелкие купцы,
ремесленники, мелкие служащие), крестьянство. Человек мог перейти из одного сословия в
другое в очень редких случаях. Дворянство и духовенство считались привилегированными
сословиями. Дворяне имели право владеть землей и людьми — крепостными крестьянами.
Больше половины крестьянского населения Центральной России было крепостным.
 — Что   вы   знаете   о   крепостных   крестьянах?     (Дворянин,   которому   принадлежали
крестьяне, мог назначать им какие угодно наказания, мог продавать крестьян, в том числе
разделять   семьи;   например,   продать   мать   одному   помещику,   а   ее   детей — другому.
Крепостные крестьяне считались по закону полной собственностью господина. По сути,
это была узаконенная форма рабства. Крестьяне должны были работать на помещика на его
поле   (барщина)   или   отдавать   ему   часть   заработанных   денег   (оброк).
      Часто   дворяне   жили   в   принадлежащих   им   деревнях,   но   бывало   так,   что   дворяне
путешествовали, жили в городе или за границей, а в деревне хозяйничал управляющий.
Если дворянская семья жила в собственном доме в городе, ее обслуживала многочисленная
дворня, т. е. крепостные, жившие с хозяевами в городе.
Литература и изобразительное искусство
Рассмотрим   репродукцию   картины   художникапередвижника   В. М. Максимова   «Все   в
прошлом» (1889, ГТГ), которую учитель подготовит к уроку.
  — Что   мы   видим   на   картине?   Какие   чувства   вызывает   эта   картина?
      Картина «Все в прошлом» является одним из лучших образцов жанровой живописи.
Старухапомещица доживает последние дни в избе, где когдато, вероятно, жила прислуга.
Старый   двухэтажный   помещичий   дом   с   белыми   колоннами   заколочен   и   разрушается.
Деревья старого парка сломаны ветром. Дорожки зарастают травой.
      Помещица сидит в кресле, облокотившись на подушку. Ноги ее покоятся на красной
бархатной   подушечке,   протертой   от   долгого   употребления.   На   помещице   надет   белый
кружевной чепец с зеленым бантом, на шее повязан цветной шарф. На узорчатое золотистое
платье накинута темная шаль, в правой руке она держит золотое пенсне. Справа у ее ног на
земле старая собака, рядом на корыте, полном воды, чирикает воробей.
    Простая баба в темном платке, черной рубашке, темной с цветами юбке и клетчатом
домотканом   переднике   с   вязанием   в   руках   сидит   на   ступеньке.   Она   заменяет   старухе
камеристку. Вся обстановка убога: медный самовар стоит прямо на голых досках крыльца,
на перилах висит рваный цветастый ковер, на столе скудная еда в блюде прикрыта белой
салфеткой. Только китайская дорогая чашка говорит о былом богатстве помещицы.
     Над головой старухи буйствует цветущая сирень, в небе летают ласточки, солнце ясно
светит на разрушающийся дом и на желтые бревна крестьянской избы с открытыми окнами.
Жизнь   движется   вперед,   и   это   ощущение   жизни   резко   контрастирует   с   неподвижным,
неживым   лицом   старухи   и   опустошенным   лицом   прислуживающей   ей   женщины,   для
которых уже ничего не осталось в этой жизни, только сидеть на дворе и вспоминать былое.
Комментированное чтение. Читает   рассказ   И. С. Тургенева   «Муму»   учитель.   На   первом   уроке   читаем   описание
первого года жизни Герасима в Москве до слов: «Он не любил, чтобы к нему ходили».
4. Первичный контроль знаний учся.
Портрет Герасима. Сравнение, гиперболе.
   — Какие чувства вызвал у вас рассказ о Герасиме?
   — Что мы узнали о барыне?
В начале рассказа о барыне говорится, что она одиноко доживала свою жизнь в старом
доме в Москве. Сыновья служили в Петербурге, дочери вышли замуж и, наверное, редко
навещали мать.
   — Как вы понимаете слова: «День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и
вечер ее был чернее ночи»? (Утром человека называют его детство и юность, день — это
зрелость,   вечер — старость.   Тургенев   хочет   сказать,   что   жизнь   этой   женщины   была
безрадостной и старость — совсем мрачной.)
  — Как Герасим попал в Москву?
 — Как описывает автор Герасима? Ответы подтверждайте цитатами.
 Тургенев называет Герасима «самым замечательным лицом» из числа всей челяди. Герасим
был высокиймужик богатырского сложения, глухонемой от рождения.
 — Как работал Герасим? Почему новые занятия казались ему шуткой?
 Автор пишет:  «Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось
в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными
ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли,
либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый
лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным
цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей.
Постоянное   безмолвие   придавало   торжественную   важность   его   неистомной   работе.
Славный он был мужик, и, не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него
замуж...»
      По   этому   описанию   можно   судить   об   отношении   автора   к   своему   герою:   Тургенев
любуется   Герасимом,   его   силой   и   жадностью   к   труду.   Тургенев   говорит   о
торжественности неистомной работы Герасима, т. е. о его неутомимости и трудолюбии.
  — Что   такое сравнение? (См.   определение   на   с.           учебника.) Найдите   сравнение   в
описании   работы   Герасима.   ( Сравнение:   «...как   рычаг   опускались   и   поднимались
продолговатые
плечей».)
      — Как воспринимал Герасим свое новое житье?
  — Какие сравнения использует автор, чтобы описать ощущения Герасима, по воле барыни
оказавшегося в городе? (  Писатель сравнивает его с молодым, здоровым быком, «которого
только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо», и поселили в город, где
крестьянин чувствует себя как «пойманный зверь». Эти сравнения помогают подчеркнуть
его
жизни).
      — Как исполнял Герасим обязанности дворника? Найдите сравнение в описании его
работы. ( «...Дрова ли он примется колоть, топор так и звенит у него, как стекло, и летят во
все стороны осколки и поленья...»).
 — Какие строки вызывают у вас смех? ( «...Даже петухи при нем не смели драться, а то
беда!»)
  — С кем еще сравнивает автор Герасима? ( «...Он сам смахивал на степенного гусака».)
      — Прочитайте описание каморки Герасима. Для чего, повашему, автор так подробно
описывает жилье дворника?
свободной
твердые
его

мышцы
любовь

и

к Каморка   Герасима   была   маленькая   и   располагалась   над   кухней.
      «...Он устроил ее себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок
на четырех чурбаках, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на
нее — не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик
такого же крепкого свойства, а возле столика — стул на трех ножках, да такой прочный и
приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнется. Каморка
запиралась на замок, напоминавший своим видом калач, только черный; ключ от этого
замка   Герасим   всегда   носил   с  собой   на  пояске.  Он   не   любил,  чтобы   к   нему   ходили».
(Тургенев так подробно описывает каморку Герасима, чтобы с помощью этого описания
подробнее показать характер героя: нелюдимый, сильный.)
   — Тургенев,   рассказывая   о   Герасиме,   использует   гиперболы (см.   определение   на   с.
учебника).
Гипербола — сильное преувеличение.
 — Найдите примеры гипербол в тексте.  (Описывая силу Герасима, Тургенев употребляет
гиперболы. Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на нее — не
погнулась бы». Когда Герасим косил, то мог «молодой березовый лесок смахивать с корней
долой». Двух воров он стукнул друг об дружку лбами так, «что хоть в полицию их потом
не води».).
 — Какие черты Герасима производят на вас наибольшее впечатление?     Детям нравится
сила   Герасима,   они   отмечают   его   любовь   к   труду,   к   прочности   и   основательности,
привычку
аккуратности.
      Очень важный вопрос, который будет служить ключом к дальнейшему разговору,
   — Какое   положение   занимал   Герасим   среди   челяди?   Как   относился   он   к   дворне?
      «Со   всей   остальной   челядью   Герасим   находился   в   отношениях   не   то   чтобы
приятельских, — они его побаивались, — а коротких: он считал их за своих». Дальше мы
будем видеть, как изменяются отношения Герасима и остальных дворовых.
к

5. Рефлексия.
6. Д/З: Прочитать до конца рассказ И. С. Тургенева «Муму».
Пример плана рассказа
      1. Неожиданная находка.
      2. «Ладная собачка испанской породы».
      3. Муму и барыня.
      4. Приказ барыни.
      5. Муму возвращается.
      6. Ночной переполох.
      7. Осада каморки Герасима.
      8. Прощание с Муму.
      9. Возвращение на родину.

file_name: Урок 40.docx

intro:
Цель:   знакомство с детством, началом литературной деятельности  И.С. Тургенева и рассказом  «Муму».
Задачи:  познакомить   учащиесяся с детскими впечатлениями  И.С. Тургенева и отражением их  в творчестве писателя; помочь понять  историко-культурный контекст рассказа «Муму»;  развивать   умение  давать словесный портрет литературного героя (портрет Герасима); воспитывать интерес к   творчеству Тургенева.

title: И.С. ТУРГЕНЕВ. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново  в представлениях и творческой биографии писателя.


extracted_text:
Тема: И.С. Тургенев «Муму». Образ Герасима.
Цель:  Нравственные   качества   главного     героя.  Углубление   представления   о   теме
художественного произведения.
Задачи:  повторить   знания   о   детстве   и   начале   литературного   пути   И.С.Тургенева,
окунувшись в ту эпоху, в которую жил и творил писатель, развить интерес к личности
писателя и его творчеству; вспомнить об истории создания рассказа «Муму»; рассмотреть
героев и их поступки.
формировать   умение   анализировать   текст   художественного   произведения;   развивать
умение выразить свои мысли, оценить поступок героя; обобщать, делать выводы;
формировать представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и
графического   образов;     воспитание   общечеловеческих   ценностей;   умение   работать   в
группе: уважать мнение товарища, развитие чувства взаимопомощи, поддержки.
 “Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей,
он вырос немой и могучий,
как дерево растет на плодородной земле…”
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний учся.
 Что же такое крепостное право?
 Что вы знаете о крепостных крестьянах? (Ответы детей)
 Ребята, а к какому сословию принадлежал И.С.Тургенев?   (Иван Сергеевич Тургенев
родился   в   Орловской   губернии.   Село   СпасскоеЛутовиново   находится   в   нескольких
верстах от Мценска. Уездного города Орловской губернии. Огромное барское поместье, в
березовой   роще,   с   усадьбой   в   виде   подковы,   с   церковью,   с   домом   в   сорок   комнат,
бесконечными службами, оранжереями, винными подвалами, кладовыми, конюшнями, с
парком   и   фруктовым   садом.   Спасское   принадлежало   Лутовиновым.   Последнею   из
Лутовиновых владела им девица Варвара Петровна, мать будущего писателя.
 Какие сведения о ней вам известны?  (Мать Тургенева, Варвара Петровна, урожденная
Лутовинова,      женщина   властная,   умная   и   достаточно   образованная,   красотой   не
блистала.   Была   она   небольшого   роста,   приземистой,   с   широким   лицом,   попорченным
оспой. И лишь глаза были хороши: большие, темные и блестящие. Рано потеряв отца, она
воспитывалась в семье отчима, где чувствовала себя чужой и бесправной. Она вынуждена
была бежать из дома и нашла приют у своего дяди, который держал ее в строгости и за
малейшее   ослушание   грозил   выгнать   из   дома.   Но   неожиданно   дядя   умер,   оставив
племяннице   огромные   поместья   и   почти   пять   тысяч   крепостных.      Ей   было   уже   под
тридцать лет, когда в Спасское заехал молодой офицер Сергей Николаевич Тургенев для
закупки лошадей с ее завода.).
 Какие сведения об отце Ивана Сергеевича нам известны?   (Это был молодой офицер,
который происходил из старинного дворянского рода, к тому времени оскудевшего. Он
был красив, изящен, умен.  Варвара Петровна сразу влюбилась в молодого офицера. В
1816 году состоялась их свадьба. Через год у них родился сын Николай, а затем сын
Иван.)
   А   что   вспоминает   Тургенев   о   своем   детстве?     (Воспитанием   детей   занималась
преимущественно Варвара Петровна. Перенесенные в свое время в доме отчима и дяди
страдания   отразились   на   ее   характере.   Своенравная,   капризная,   к   детям   своим   она относилась неровно. «Мне нечем помянуть моего детства,  говорил много лет спустя
Тургенев.
– Ни одного светлого воспоминания. Матери я боялся как огня. Меня наказывали за
всякий  пустяк  –  одним  словом,  муштровали,  как   рекрута.  Редкий  день   проходил   без
розог,   когда   я   отваживался   спросить,   за   что   меня   наказывали,   мать   категорически
заявляла: «Тебе об этом лучше знать, догадайся».
 Еще в детстве, познав ужас крепостничества, молодой Тургенев дал Аннибалову клятву:
«Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих
глазах   враг   этот   имел   определенный   образ,   носил   известное   имя:   враг   этот   был   –
крепостное право. Под этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решил
бороться   до   конца   –   с   чем   я   поклялся   никогда   не   примеряться…   Это   была   моя
Аннибаловская клятва».
  «Записки   охотника»,   рассказ   «Муму»      вот   первые   произведения,   в   которых
осуществляется данный молодым писателем обет.
3. Открытие новых знаний.
Работа  по содержанию рассказа.
 Итак, обратимся к рассказу. Для начала нам необходимо вспомнить атмосферу барского
дома и его хозяйку  барыню.
  Как  выглядит   дом   барыни? (В  одной  из  отдаленных   улиц  Москвы,  в  сером  доме   с
белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом).
 Нарисуйте словесный портрет барыни. (Старая женщина, в белом чепце, возможно, с
пенсне).
 Что мы узнали о барыне в самом начале рассказа? (Вдова, окруженная многочисленною
дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и
уединенно   доживала   последние   годы   своей   скупой   и   скучающей   старости.   День   ее,
нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи).
 Если обобщить наши наблюдения, какой вывод можно сделать? Кто же такая барыня и
какова атмосфера того дома, в котором разворачиваются все события? (Барский дом
запущен, не ухожен. Старая барыня, всеми забытая, доживает свой век. Сыновья служили
в Петербурге, дочери вышли замуж и, наверное, редко навещали мать).
 Тургенев показывает нам властную и капризную старуху. Но она не является главной
героиней рассказа. А кто же является главным героем? (Герасим).
   Нам  предстоит  поработать  в группах  и  ответить  на  некоторые  вопросы. (Работа  в
группах)
1   группа:   «Как   описывает   автор   Герасима?   Как   работал   Герасим?  Ответы
подтверждайте цитатами».
Примерный ответ: Тургенев называет Герасима «самым замечательным лицом» из числа
всей   челяди.   Герасим   был   высокий   мужик   богатырского   сложения,   глухонемой   от
рождения. Автор пишет: «Одаренный необычайной силой, он работал за четверых – дело
спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая
огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую
грудь   земли,   либо   о   Петров   день   так   сокрушительно   действовал   косой,   что   хоть   бы
молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно
молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и
твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность
его неистомной работе. Славный он был мужик, и, не будь его несчастье, всякая девка
охотно   пошла   бы  за   него   замуж…»  По  этому   описанию   можно   судить   об  отношении автора к своему герою: Тургенев любуется Герасимом, его силой и жадностью к труду.
Тургенев говорит о его неутомимости и трудолюбии.
2 группа: «Что такое сравнение? Найдите сравнения в описании работы Герасима».
Примерный ответ: Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления с
другим. Примеры сравнений: «…как рычаг опускались и поднимались продолговатые и
твердые мышцы его плечей»; Тургенев сравнивает Герасима с молодым, здоровым быком,
«которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо»; Герасим в
городе чувствует себя «как пойманный зверь»; Герасим «смахивал на степенного гусака»;
когда Герасим работал, то «топор звенел как стекло, и летели во все стороны осколки и
поленья…»
3 группа: «Что такое гипербола? Найдите в тексте примеры гипербол. Какие черты
Герасима производят на вас наибольшее впечатление?»
Примерный   ответ:   Гипербола  –  это   сильное  преувеличение.  Описывая   силу  Герасима,
Тургенев употребляет гиперболы. Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было
положить на нее – не погнулась бы». Когда Герасим косил, то мог «молодой березовый
лесок смахивать с корней долой». Двух коров он стукнул друг об дружку лбами так, «что
хоть в полицию их потом не води». Герасим сильный, он любит трудиться, аккуратный,
всё всегда делает основательно.
4  группа:   «Найдите   в  тексте   описание   каморки   Герасима.   Для   чего,   повашему,
автор так подробно описывает жилье героя?»
Примерный ответ: Каморка Герасима была маленькая и располагалась над кухней. «…Он
устроил   ее себе  сам,  по  своему  вкусу:  соорудил   в ней  кровать  из  дубовых  досок   на
четырех чурбаках, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на нее
– не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого
же   крепкого   свойства,   а   возле   столика   –   стул   на   трех   ножках,   да   такой   прочный   и
приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнется. Каморка
запиралась на замок, напоминавший своим видом калач, только черный; ключ от этого
замка Герасим всегда носил с собой на пояске. Он не любил, чтобы к нему ходили».
Тургенев так подробно описывает каморку Герасима, чтобы с помощью этого описания
подробнее показать характер героя: нелюдимый, сильный.

 Какое впечатление сложилось у вас о Герасиме? Каким человеком он был?
Герасим   подобен   русскому   былинному   богатырю.   Природа   одарила   его   красотой,
здоровьем, умом, добрым сердцем, но забыла подарить ему речь и слух. Герасим любит
крестьянскую работу, умеет трудиться на земле. А вот работа в огороде – с метлой и
бочкой   –   кажется   ему   нелепой,   но   он   упорно   выполняет   порученное   дело.   Во   всём
Герасим любит порядок, аккуратность. Он один из тех, кто хорошо знал свое место, место
крепостного, готового «в точности» исполнить приказания барыни.  Прочитав рассказ до
конца, мы увидим, что не все приказания барыни исполнит Герасим. Однажды он уйдет от
неё.
Мог   ли   Герасим   вернуться   в   дом   барыни   после   того,   как   исполнит   ее   жестокое
приказание? (Нет. Герасим не смог простить барыню и вернуться в ее дом. Он исполняет
ее жестокое приказание, но не прощает ее).
 Барыня, зная, как привязан Герасим к Муму, отдает жестокий приказ, не задумываясь о
том, как себя будет чувствовать Герасим. Но ее и не волновало это. Ведь он был для нее
обычным крепостным, а значит – она могла делать с ним и его судьбой что угодно.  Попробуем ответить на вопрос: совместимы ли понятия «личность» и «крепостное
право». (Нет. Крепостное право – это зависимость, а личность – это свобода. Герасим
выбирает свободу).
  Тургенев не просто так изображает Герасима немым от рождения. В лице Герасима он
олицетворяет   русский   народ,   бесправный   молчаливый   народ   в   условиях   крепостного
права.   Но   Герасим   своим   уходом   доказывает,   что   и   молчаливый   народ   может
протестовать и иметь свое мнение.
 Представьте, что нам предстоит составить «лестницу» и расположить на ней героев. На
какую ступень мы поставим барыню, а на какую Герасима? (Герасима мы поставим на
более высокую ступень, чем барыню).  Скажите, какие выводы вы сделали для себя? (В
любой ситуации надо оставаться человеком. Стремиться совершенствовать себя, любить
окружающих, помогать им).
4. Первичный контроль знаний.
Нам предстоит дать целостную характеристику главному герою – Герасиму. Чтобы этого
достичь, надо “увидеть” его лицо, фигуру, походку, представить себе его особенности,
“услышать” мнения о нем других героев, самого автора, проникнуть в его внутренний
мир. Важно найти то главное, что поможет раскрыть его характер, объяснить мотивы его
поступков и суметь передать все это словами.  Литературная характеристика состоит
из следующих компонентов:
1. Косвенная   характеристика,   оценочные   общие   сведения   о   герое,   сообщаемые
автором или кемлибо из персонажей;
2. Портретная характеристика;
3. Психологическая характеристика;
Речевая характеристика (выявление в строе речи индивидуальных особенностей ее
4.

носителя)
Далее  работа   с   текстом.   В   соответствии   с   планом   учитель   предлагает   перейти   к
составлению общей характеристики Герасима.
 Что узнаем мы о Герасиме из повести автора?
 Герасим был немой.
Он был очень сильным.
Работал дворником.
Вырос в деревне, а потом его перевезли в город.
В городе он скучал, ему там было плохо, но потом он привык.
Герасим   усердно   исполнял   свою   обязанность:   на   дворе   никогда   не   было   ни   сору,   ни
щепок.
Со   своими   остальными   работниками   Герасим   находился   в   отношениях   не   то   чтобы
приятельских,  они его боялись , а коротких: он считал их за своих.
Он был нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок.
Он не любил драчунов. При нем даже петухи не дрались.
Он не любил, чтобы к нему ходили
   А   теперь   мы   с   вами   попробуем   составить   портретную   характеристику   Герасима.  В
литературном произведении портрет имеет определенные задачи: Он вызывает зрительное
представление о герое, то есть рисует героя словами так, что нам кажется, будто мы обстановкой,
Способности героя;
Темперамент:
видим его на самом деле. “Одна из сложнейших задач портрета – выявить через внешность
человека психологическое содержание личности, внутреннюю жизнь человеческой души”.
Портрет всегда воспринимается вместе с поведением героев, их поступками, мыслями,
окружающей
действия.
развитием
В описании портрета человека входят такие компоненты:
Возраст
Фигура – сложен богатырем, важен, степенен, великан.
Рост – 12 вершков т.е. 195.5см.
Осанка – могучий, как дерево.
Походка – твердая, тяжелоступная, неверная походка.
Лицо – радостное, улыбающееся, безжизненное, окаменелое.
Глаза –
Волосы
Руки – огромные ладоши, огромные ручища.
Одежда – кафтан, тулуп, сапоги.
Учащимся   предлагается   запомнить   эту   таблицу.   Вы   не   всегда   сможете   найти
“портретные”   слова.   Кроме   того   необходимо   отметить   психологическое   состояние.
Составление   психологической   характеристики   героя.   Запишите   последовательность
характеристики:
1.
2.
а) активность;
б) Эмоциональность;
3.
4.
5.

Учитель   предлагает   перейти   к   составлению   психологической
характеристики.   Работа   носит   вопросно   –   ответный   характер.

Одновременно
записи.
- Какими способностями обладает Герасим.
 Что можно сказать о психологическом состоянии Герасима, когда он попал в город?
Вывод: Он находился в смятенном состоянии. Он тосковал, скучал. Город был ему чужим.
Он бросался лицом на землю и целые часы лежал неподвижно, как пойманный зверь.
 Как меняется Герасим, полюбив Татьяну?
Вывод: Он становится добрым, ласковым. Ему есть о ком заботиться, кого защищать. Он
не так одинок в чужом для него городе.
 Как переживал Герасим замужество Татьяны?
Вывод:   После   того,   как   у   Герасима   отнимают   его   любовь,   он   вновь   остается   один,
отгораживается   от   людей,   становится   мрачным   и   угрюмым.   Но   он   не   затаил   зла   на
Татьяну
Капитона.
 Душевные переживания Герасима, его привязанность к Муму и его действия, когда его
лишают
привязанности.
Вывод: Герасим очень любил Муму, он относился к ней, как мать к своему ребенку и то,
что он решился лишить ее жизни, говорит об огромной силе воле героя. Если ей уж
суждено погибнуть, то это лучше сделает он сам. Принять такое решение может только
очень мужественный  человек. И самовольный уход Герасима из города – это протест
бесправного   человека,   против   унижения,   оскорбленный   человеческих   чувств,
Чувства
Мотивация поступка (причина, повод к какому –либо действию)
Воля.
проводятся

в

тетрадях

этой

к

и
– издевательств. То, что произошло с Герасимом, навсегда лишило его возможности быть
счастливым, навсегда отгородило его от людей. Он предпочитает жить бобылем и больше
не заводит себе ни одной собаки. Эта душевная травма осталась с ним на всю жизнь.
  Итак,  мы   постарались   дать   подробную   характеристику   герою  повести   “Муму”.   Это
поможет вам дома дать письменно ответы на вопросы:
 “Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?”
“Друзья и враги Герасима”
“В чем вина и беда барыни?
5. Рефлексия.
6. Д\З: письменный ответ на вопрос.

file_name: Урок № 41.docx

title: И.С. Тургенев «Муму». Образ Герасима.


file_name: ПРОТОКОЛы МО.doc

intro: протокол заседания методического объединения  -  это шаблон, который можно заполнить либо в электронном варианте, либо в письменном, просто распечатав предварительно данный шаблон. Количество вопросов заседания можно менять, добавлять те данные, которые нужны лишь вам. Шаблон позволит сэкономить время секретарю МО.

title: протокол заседания МО - шаблон


extracted_text:
Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района
Костромской области
Почему Комиксы?
Вопрос мотивации  обучающихся является одним из важнейших вопросов в обучении. Он
требует постоянного поиска новых методов и технологий. Чтобы вовлечь обучающихся в
продуктивный и творческий  процесс необходимо использовать современные ИКТ.
Мы с вами уже знакомы с электронными книгами, ментальными картами, созданием
интерактивных заданий на сервисе LearningApps.org. А сейчас нам предстоит научиться
создавать комиксы. Для чего это нужно?
Прежде всего, комикс уникальный образовательный инструмент. Он помогает усвоению,
чередуя текстовую и визуальную  информацию. С помощью комиксов, ребенок развивает
речь, учится логически мыслить и рассуждать, сопоставлять события и их
последовательность.  Большую пользу принесут комиксы и при создании проектов. Ведь
рисуя комиксы, дети могут попробовать себя в роли сценариста, режиссера, оператора,
художника, дизайнера, научиться отражать в серии взаимосвязанных
картинок свои мысли и чувства.  Это, своего рода, способ самовыражения.
На нашем курсе, уважаемые коллеги, мы будем работать с сервисом ToonDoo.
Почему именно этот сервис?
Положительная сторона сервиса:
Не каждый ребенок, да и педагог тоже, умеет рисовать. Сервис же дает возможность
пользователям создавать комиксы на основе собственных фотографий и картинок или
использовать галерею уже готовых, фонов и предметов обстановки, а также добавлять
«речевые облачка», вставлять готовые комиксы в блоги или на сайты, отправлять их по
электронной почте и так далее. Любой объект можно перемещать, вращать и подрезать
прямо на сайте. Есть удобный поиск по галереям, что является чрезвычайно удобным.
Есть возможность выбрать расположение «окошек» Вашего комикса, как и их количество,
а также можно собрать целую книгу с перелистывающимися страницами из уже сделанных
Вами комиксов.
Форма регистрации на сайте стандартная.
Для текстов есть поддержка русского языка.
Есть возможность загрузки.
Форма сохранения: сохранение на сервисе или распечатка.

file_name: Почему комиксы.docx

intro: Пошаговая инструкция создания комиксов на сайте ToonDoo

title: Мастер-класс "Создание комиксов"


extracted_text:
Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Модуль 1. Знакомство с инструментами создания комиксов.
Задачи модуля:
1. Познакомиться с шаблонами комиксов.
2. Познакомиться с меню верхнего ряда.
3. Познакомиться с меню нижнего ряда.
4. Создать комикссамопрезентацию.
Итак, коллеги, мы вошли  на сервис под своим логином и паролем. В предыдущем модуле Вы познакомились с копилкой комиксов сервиса. А
сегодня мы приступим к созданию своего первого комикса – самопрезентации.
Шаг 1. Шаблоны комиксов.
Кликаем на слово CREATE Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
 И попадаем на страничку выбора шаблона своего комикса. Для того чтоб просто потренироваться, можно выбрать самый простой, состоящий из
одной картинки. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Шаг 2. Меню верхнего ряда.
1. Персонажи (Characters)
Кликая по любому
персонажу, варианты будут
загружаться на зеленое поле.
Их может быть несколько
страниц.
2. Фон (Backgrounds) Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
3. Различные объекты
(Props) Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
4.Текстовые облачка.  ( Texts) Здесь можно выбрать и русский язык и иностранный.
Вы можете менять положение «хвостика», потянув за появившийся кружочек. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
5. Известные персонажи (Brushmen) Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
6. Тематические картинки (Special) Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
7. Наборы картинок по темам. (Open clipart) Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
8. Ваша собственная галерея, куда Вы можете загружать фотографии, картинки с Вашего компьютера или
из интернета. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Шаг 3. Меню нижнего ряда.
Данное меню предназначено для изменения размера картинки, поворота, выражения лица, удаления или  дублирования предмета, выбора переднего
или заднего плана, цвета.
Выбирая картинку на зеленом поле, мы просто перетягиваем ее на шаблон. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
                     1
2
3
4
5
6
7
8
9    10
11       12        13        14            15         16       17         18
1. Вы «запираете» объект и уже не сможете изменять его.
2. Уменьшение объекта.
3. Увеличение объекта.
4. Дублирование.
5. Перемещение вправолево.
6. Поворот влево.
7. Поворот вправо.
8. Передний план.
9. Задний план.
10. Удалить.
11. Для различных объектов вместе с № 14 – изменение цвета.
12.    13   Эмоции.
 1518   Данная часть меню предназначена для работы с выбранными объектами верхнего меню.
С помощью DoodleR Вы можете рисовать сами, выбирать цвет, размер.
Очень интересна вкладка Traitr. Здесь Вы можете проявить все свое творчество и создать своего героя, меняя размер и разрез глаз, нос,
волосы, положение, эмоции.  И сохранить Ваше творение, нажав кнопку SAVE. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Шаг 4. Сохранение комикса.
Нажимаем Save в верхнем левом углу. Заполняем появившуюся форму. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области
Шаг 5. Комикссамопрезентация.
Коллеги, я предлагаю вам мою комикссамопрезентацию, а вам желаю творчества в выполнении данного
задания. Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области Козлова Валентина Анатольевна МКОУ Островская СОШ Островского района Костромской области

file_name: Инструменты создания комиксов..docx

title: Мастер-класс "Создание комиксов"


extracted_text:
на

четыре

сражение
разделить
  можно
Тема: Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.
Художественное богатство стихотворения.
Цель: образ старого солдата – участника сражения – в изображении Лермонтова.
Задачи: помочь учся понять, почему «Бородино» — отклик на 25ю годовщину
Бородинского сражения; развивать  навыки аналитического чтения (образ старого
солдата — участника сражения);  расширять кругозор учся (произведения живописи,
посвященные Бородинской битве).
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний учся
(история создания стихотворения)
 3. Открытие новых знаний.
«Бородино» — отклик на 25ю годовщину Бородинского сражения
 Расскажем ученикам, что стихотворение Лермонтова было откликом на 25ю годовщину
Бородинской битвы.
Бородинское
этапа:
      1) с   пяти   до   десяти   часов   утра — французская   армия   наносит   главный   удар   по
левому флангу
русских войск, однако ей не удается прорвать фронт войск генерала П. И. Багратиона;
      2) с   девяти   до   двенадцати   часов — Наполеон   направляет   главный   удар   против
центра русских войск в районе батареи Н. Н. Раевского, где несет огромные потери, но не
может
русских;
      3) с   двенадцати   до   четырнадцати   часов — действия   русской   кавалерии   генерала
Ф. П. Уварова и казаков атамана М. И. Платова на левом фланге и в тылу неприятельских
войск с целью облегчить положение центральных позиций и дать возможность подтянуть
резерв;
 4) с   четырнадцати   до   восемнадцати   часов — безуспешное   наступление   французов
против центра русской армии, борьба за батарею Раевского, окончание сражения.
  Артиллерия, поставленная на подготовленных позициях, являлась опорой всего боевого
порядка русских войск.
        Солдатам   и   офицерам   не   уступали   в   мужестве   крупные   военачальники,   личным
примером   вдохновлявшие   подчиненных.   Генерал   П. И. Багратион   отбивал   атаки
французских колонн на Семеновские флеши и был смертельно ранен во время восьмой
атаки. Под генералом М. Б. БарклаемдеТолли было убито пять лошадей, но не было ни
одного места в центре русской обороны, где он не появлялся и не ободрял солдат своими
словами
примером.
      Когда французы ворвались на батарею Раевского, находившиеся поблизости генерал
майор   А. П. Ермолов   и   начальник   артиллерии   генералмайор   А. И. Кутайсов   собрали
отступающих, построили их и ударили в штыки. Батарея была отбита. А. И. Кутайсов
заплатил
жизнью.
прорвать
позиции
успех

за
и

этот

4. Первичный контроль знаний учся.
Выразительное чтение стихотворения «Бородино».
Произведения живописи, посвященные Бородинской битве.
Образ старого солдата — участника сражения. Впервые в литературе Лермонтов показал историческое событие глазами рядового воина.
  — Какие характерные черты солдата вы заметили?
Характерные   черты   солдата — простодушие,   благородство,   храбрость,   отсутствие
хвастовства, правдивость, преданность, любовь к Родине. Храбрость доказывает участие
солдата в сражении от начала до конца, его слова: «Что тут хитрить, пожалуй к бою...» Он
предан   своей   клятве   сражаться   за   Отечество:   «Уж   постоим   мы   головою // За   родину
свою!»
 Старый   солдат   правдив,   он   без   хвастовства   говорит   о   том,   что   к   вечеру   французы
отступили. Он не превозносит свои подвиги, а говорит, что солдаты начали считать свои
раны
товарищей.
      Искренность   чувств,   особенная   правдивость   описания   создают   впечатление,   будто
читатель   тоже   участвует   в   этом   событии.
  Два   раза — в   начале   и   в   конце
стихотворения — поэт   устами   солдата   выражает   гордость   за   ушедшее   поколение   и
жалобу на нынешнее:
убитых

и

Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри — не вы.
      — В чем, повашему, заключается основная мысль стихотворения?
      Основная мысль стихотворения — то, что русские люди не жалеют жизни для победы
над врагом, для защиты Родины. Стихотворение пронизано чувствами любви к Родине и
гордости за храбрость русских солдат и офицеров. Стихотворение создает торжественное
настроение. Мы узнаем из стихотворения о подвигах русского народа и учимся гордиться
своей страной.
5. Контроль знаний учся.
Самостоятельная работа.
      Напишите ответ на один из вопросов:
      — В чем заключается основная мысль стихотворения?
      — Каким предстает перед нами защитник Родины?
6. Рефлексия.
7. Домашнее задание
      Выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино».

file_name: урок 42.docx

intro:
Цель: образ старого солдата – участника сражения – в изображении Лермонтова.
Задачи: помочь уч-ся понять, почему «Бородино» — отклик на 25-ю годовщину Бородинского сражения; развивать  навыки аналитического чтения (образ старого солдата — участника сражения);  расширять кругозор уч-ся (произведения живописи, посвященные Бородинской битве).