extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Английский язык Класс: 5
Базовый учебник Spotlight 5. (УМК «Английский в фокусе», 5 класс, Ю.Е. Ваулина, Дженни
Дули, О.Е. Подоляко, Вирджиния Эванс)
Тема урока

 : Weekends (Выходные дни)
Цели деятельности педагога: совершенствование произносительных навыков и техники чтения
учащимися; введение лексического материала по теме «Выходные дни» в устной и письменной
речи; активизация грамматического материала по теме «Present Continuous» в знакомых
речевых образцах; развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие интереса к
культуре и обычаям страны изучаемого языка.
Задачи урока:
1. Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
2. Подвести обучающихся к осмыслению и формулировке темы урока.
3. Выявить незнание лексического материала по теме: «Выходные дни».
4. Подвести обучающихся к определению цели учебной деятельности и выбору способа и
средств её реализации;
5. Помочь обучающимся построить и зафиксировать новое знание.
6.Помочь применить новое знание в типовых заданиях;
7. Организовать исследовательскую деятельность, проверить умение применять новые знания.
8. Включить новую лексику в систему знаний, повторить и закрепить материал.
9. Организовать рефлексию на уроке.
1 Тип урока: урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты: предметные  знают и употребляют новый лексический материал по
теме «Выходные дни», а также грамматический материал по теме «Present Continuous» в
знакомых речевых образцах; отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
обмениваются краткими (34 предложения) сообщениями о том, как проводят выходные дни,
используя новый лексический и грамматический материал.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
 личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу
услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и
адаптивной личности, используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления
изученного материала;
 регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность своих действий для решения учебнопознавательной
задачи, учатся работать по предложенному учителем плану;
 познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); выделяют необходимую информацию; овладевают при поддержке учителя
учебноорганизационными, учебноинформационными и учебнокоммуникативными умениями;
делают выводы о результате совместной работы класса и учителя;
 коммуникативные: слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия
необходимых сведений и поддержания учебноделовой беседы; оформляют свои мысли в
устной форме, понятной для учителя и собеседника, работают в паре и группе в соответствии
с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.
Необходимое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, аудиоматериал
к уроку, ноутбук, презентация в Power Point.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
2 Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
2
3
4
5
1
Мотивационный
включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Приветствует учеников, выражает радость встречи.
  Good morning, dear friends!
 Good morning, teacher!
 Sit down, please! Let’s start our lesson.
How are you today?
 I am fine!
 I am OK!
Спрашивает дежурного от готовности класса к уроку „Who is on duty today? “
Учащиеся приветствуют учителя и гостей
Дежурный отвечает рапортом.
Личностные – действия смыслообразования;
Коммуникативные – действия планирования учебного сотрудничества
3 2
Актуализация знаний и пробное учебное действие
подвести обучающихся к пониманию необходимости построения нового способа действия;
Актуализация необходимых ЗУН
Пробное учебное действие.
Boys and girls! Look at these pictures and try to guess what are we going to speak about? Continue
the sentence, please: We are going to speak about …
Yes, we are going to speak about our plans for the weekend. What are you going to do on Saturday
and on Sunday?
Слайд 1,2.
Учитель предлагает учащимся рассказать, как они проводят свои выходные
Ученики отвечают:
«We are going to speak about weekends.
Ученики испытывают затруднение, так как слова по этой теме не изучались ими ранее. Они не
могут правильно составить предложения.
Личностные – действия в личностном самоопределении;
Познавательные – общеучебные  действия по выбору языковых средств.
3
Выявление места и причины затруднения
Выявить и зафиксировать места и причины затруднения;
Учитель спрашивает обучающихся, что необходимо знать, чтобы рассказать о выходных днях.
4 Обучающиеся отвечают, что необходимо знать новые слова и выражения по данной теме.
Регулятивные – действия прогнозирования;
Логическая – формулирование проблемы.
4
Построение проекта выхода из затруднения
определить цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
Подводит обучающихся к цели учебной деятельности.
Open your students books at page 80, ex.1.
Учащиеся прослушивают слова и выражения по теме: «Выходные дни», повторяют их хором
ха учителем, читают по цепочке.
Затем учащиеся работают в парах  переводят на русский язык новые слова и выражения с
помощью картинок в учебнике.
Регулятивные – действия целеполагания, планирования;
Познавательные – общеучебная  действия по самостоятельному выделению и
формулированию познавательной цели; действия по поиску и выделению необходимой
информации;
Коммуникативные – управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера
5
Реализация построенного проекта
построить и фиксировать новое знание
Учитель задает вопросы учащимся по образцу: What is the girl from picture one doing?
5 Учащиеся отвечают на вопросы учителя по картинкам, используя новые слова и выражения по
теме: «Выходные дни»  фронтальный опрос.
Коммуникативные – умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
6.
Первичное закрепление с комментарием во внешней речи
применить новое знание в типовых заданиях;
1.Учитель предлагает прослушать электронное письмо Роузи и ответить на вопросы до чтения
текста.
 Which picture shows Rosie?
 Which shows the other members of her familie?
2. Учитель предлагает прочитать текст по цепочке.
3. Which sentences can begin and which can end an email.
4. Прочитать новые слова и выражения по изучаемой теме из текста.
5. Упр.4, стр.80 учебника – ответить на вопрос «What do you usually at weekends?»
Учащиеся прослушивают электронное письмо Роузи и отвечают на вопросы.
Учащиеся читают текст по цепочке
6 Учащиеся отвечаю на вопрос, выбирают варианты ответа из учебника.
Учащиеся зачитываю слова и выражения из текста в учебнике.
Учащиеся работают устно в парах – один ученик задает вопрос, другой ему отвечает.
Личностные –действия в личностном самоопределении
Коммуникативные – чтение, ответы на вопросы.
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
проверить умения применять новое знание в типовых условиях
Учитель выдает учащимся листы с заданиями, в которых нужно составить выражения,
перевести на русский язык.
Поле выполнения задания учитель выдает эталон для проверки задания с системой оценивания
Учащиеся подписывают листы и выполняют задания.
Учащиеся меняются выполненными заданиями и оценивают работу друг друга по данным
критериям.
Количество неверных выражений
Оценка
01
«5»
23
7 «4»
45
«3»
>5
«2»
Личностные –действия в личностном самоопределении, смыслообразования;
Регулятивные – действия целеполагания, планирования, саморегуляции;
Познавательные – общеучебные – знаковосимволические (картинки, фотографии);
синтез;
действий партнера.
8.
Включение в систему знаний и повторение
включить новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное
Предлагает выполнить задание в рабочей тетради на стр.49.
Ученики письменно выполняют задание в рабочей тетради, составляя выражения.
Проверяют ответы партнера и оценивают друг друга.
Регулятивные – действия прогнозирования, действия контроля в форме сличения,
оценки и коррекции и саморегуляции;
Познавательные – общеучебные – действия по выделению необходимой информации.
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
8 соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку работы на уроке, осознать
метода построения нового знания.
Учитель организует рефлексию
Какие трудности испытывали в начале урока, какую цель поставили, какими способами ее
достигали.
Ученики осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, анализируют
достигнутый результат с затруднением и поставленной целью, определяют степень их
соответствия
Личностные – действия смыслообразования;
Регулятивные – действия оценки;
Познавательные – действия, связанные с рефлексией деятельности, анализ
Домашнее задание:
1.Выучить слова на стр.80 учебника.
2.Выполнить упр.5, стр.80 учебника.
3. Выполнить упражнения из рабочей тетради (по выбору).
Анализ урока
Структура урока соответствует положениям системнодеятельностного подхода. В уроке
присутствуют этапы: мотивационный, операциональный, рефлексивнооценочный. Все
компоненты занятия соответствуют целям урока, которые в свою очередь соответствуют
планируемым результатам. Результаты деятельности обучающихся фиксируются на основе
критериальной оценки.
Дети принимают участие в целеполагании, планировании, поисковой деятельности по
открытию нового знания, осуществляют самоконтроль, корректирующие действия.
Деятельность детей направлена на формирование универсальных учебных действий:
познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.
9 В содержании урока учтены ценностные ориентиры, научность, доступность, практическая
направленность, достаточность и необходимость объема для изучения.
В ходе занятия используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие
степень активности учащихся в учебном процессе.
На данном уроке эффективно сочетаются репродуктивная и проблемная формы обучения,
работа по правилам, но в то же время, творчески. Происходит осмысление учебного материала
всеми учащимися, используются для этого специальные приёмы, оценивается реальное
продвижение каждого ученика, поощряются и поддерживаются минимальные успехи,
планируются коммуникативные задачи урока. Стиль и тон отношений, задаваемый на уроке,
создаётся атмосфера сотрудничества, психологического комфорта, соблюдаются нормы
педагогической этики.
10

title: Технологическая карта урока английского языка Weekends (Выходные дни) 5 класс


extracted_text:
Портфолио учителя английского языка
Автор программы
Министерство
образования и
науки РФ
В.Г.Апальков

Название
Примерные
программы
основного   общего   и   среднего
(полного) образования
Английский язык.
Рабочие программы.
Издательство, год
Письмо
  Министерства
образования   и   науки   РФ   от
07.07.2005г №1331236
Москва, «Просвещение»
2012г
При   составлении   собственных   рабочих   программ   пользовалась   «Сборником
нормативных   документов.   Иностранный   язык.   Примерные   программы   по   иностранным
языкам.»
Имею опыт работы с различными учебнометодическими комплексами (авторы О.Л.
Гроза,   Т.Б.   Клементьева,   В.П.   Кузовлев),   также   использовала   в   работе   учебники
издательства Cambridge University Press. В настоящее время работаю по учебникам:
Автор учебника
Ю.Е.   Ваулина,   Дж.
Дули,
О.Е.
Подоляко, В. Эванс
Название
«Spotlight»«Английский
фокусе».
Учебник для общеобразовательных
учреждений.
Издательство, год
Москва
Express Publishing
«Просвещение» 2010г

в
1.Умение проектировать образовательный процесс.
При проектировании образовательного процесса я ставлю конкретные цели и задачи
своей   педагогической   деятельности,   руководствуясь   нормативными   требованиями   к
предмету,   возрастными   и   индивидуальными   особенностями   обучающихся.   Владея
методами   анализа   учебнометодической   работы   по   предмету,   варьирую   готовые
программы, вношу свои коррективы, выстраивая целостную систему обучения. Отбираю и
грамотно применяю разнообразные приёмы работы по формированию иноязычных речевых
умений. Свободно владеет традиционными формами проведения уроков, также практикую
интегрированные уроки, используя межпредметные связи английского языка с биологией,
экологией, историей. В этих целях на уроках используются все компоненты УМК: рабочие
тетради по предмету, дидактический материал, аудио и видеозаписи, компьютерные диски.
Учитель успешно управляет учебновоспитательным процессом, опираясь на личностно
ориентированный подход, учитывая возрастные особенности  обучающихся, стимулирует и
мотивирует их на осуществление учебной деятельности. В работе использую диагностику,
различные виды контроля.
  2.   Умение   создавать   условия   для   развития   каждого   обучающегося,
воспитанника.
Системно работаю по созданию развивающей предметнопространственной среды по
английскому   языку:   УМК   для   511классов:   учебники,   рабочие   тетради   к   учебникам,
учебные   и   методические   пособия,   грамматические   таблицы   и   карточки,   буклеты   с
грамматическими заданиями,  книги для домашнего чтения с дисками, тематические папки
с   раздаточными   и   информативными   материалами,   справочники,   словари,   методическая
литература.   Для   оптимизации   учебного   процесса
  активно   использую   телевизор   с
дисководом,  компьютер,  мультимедийный   проектор,  аудио   и  видеоматериалы.   Уделяю
большое внимание безопасности образовательного процесса: в кабинете есть разрешение на
проведение   занятий,   инструкции   по   пользованию   аппаратурой,   телефонные   номера
экстренных служб. Стараюсь создать комфортный микроклимат на уроках, учитывая психологические
особенности детей,  использую положительную мотивацию, создаю  ситуации  успеха для
обучающихся   с   разным   уровнем   владения   учебным
  материалом,   использую
индивидуальный   подход   в   оценивании   обучающихся.     В   течение   двух   лет   в   группе
занимался ребёнокинвалид.
  Практикую   применение   разнообразных   форм   организации   деятельности   с
  авторскую   программу   элективного   курса   «   Природа   в
обучающимися.   Создала
англоязычной   поэзии»   ((20082009
  уч.   г.),   а   также   программы   учебных   групп
культурологического   направления   «Деловой   английский»   (2010г)   и   «Праздники   в
Великобритании: традиционность и необычность» 2012г
3. Опыт использования современных образовательных технологий и методик.
Для демонстрации использования современных технологий подготовила и провела
урок   и   внеклассное   мероприятие,
  которые   показали   мотивированность   и
заинтересованность, высокую активность   обучающихся. В своей работе   на протяжении
нескольких   лет   успешно   использую   элементы   проектной   технологии,   личностно
ориентированный подход  к обучению и воспитанию, информационно коммуникационные
технологии,
обучения,
здоровьесберегающие технологии.  Пользуюсь Интернетом для подготовки раздаточных и
аутентичных   материалов.   Результатом   системного   использования   перечисленных
технологий является 100% успеваемость и высокое качество знаний обучающихся. (Дано
ниже)
  дифференцированного

технологию
развивающего

4. Ведение учебнометодической документации.
По   итогам   собеседования   с   администрацией      максимальное   соответствие
установленным требованиям.
5.Уровень обобщения и распространения собственного положительного опыта.
Активно участвую в распространении передового педагогического опыта, обобщаю
и   распространяю   собственный   педагогический   опыт   в   области   повышения   качества
образования   и   воспитания   в   своём   образовательном   учреждении,   на   муниципальном   и
региональном уровнях.
Уровень образовательного учреждения:
23.12.2009г – открытый урок для учителей английского языка МОУ ЭБЛ «Whether
the weather» в 7 классе
10.12.2010г   –   открытый   урок   для   учителей   МОУ   ЭБЛ   в   рамках   методической
недели по теме «Праздники в Шотландии»
20.12.2012г – выступление и викторина на английском языке «Наше наследие» в
рамках декады   краеведения «Фестиваль «Северные жемчуга»
Муниципальный уровень:
23.03.2011г – выступление по проблеме «Грамматические рифмовки  эффективный
приём   усвоения   грамматических   моделей   и   конструкций»   в   рамках   круглого   стола
«Использование   рифмовок,   песен   и   чантов   как   способ   стимулирования   познавательной
деятельности и творческой активности учащихся»
19.12.2012г – открытый урок в 5а классе «Постер об известной телесемье» в рамках
экспертизы
Региональный уровень:
08.11.2012г     –   интегрированное   внеклассное   мероприятие   (английский   язык   и
биология) в 6б классе  для учителей биологии школ области.
Федеральный уровень: Я   создала   свой   персональный   сайт   в   социальной   сети   работников   образования
«Наша   сеть»,   где   обмениваюсь   опытом   работы   с   коллегами,   есть   учебнометодические
публикации.
6. Умение анализировать педагогическую деятельность.
       Умею  провести  грамотный,  критический  (само)анализ     уроков иностранного
языка, демонстрирую высокий уровень профессиональнопедагогической рефлексии.
7.Степень участия в методической деятельности.
  Активно   участвую   в   методической   деятельности,   принимаю   участие   в   работе
педагогических и методических советов.
В  образовательном   учреждении  выступала   по   вопросам:   «Значение   недели
английского языка в организации внеклассной работы по предмету» (2011г), «Подготовка
обучающихся 89 классов к олимпиаде по английскому языку: методические рекомендации
и система упражнений» (2012г). С апреля 2012 г. приняла участие в работе творческой
группы   по   разработке   содержания   модуля   ОУ   для   участия   в   региональном   конкурсе
методических   модулей   АО   ИППК   РО,   входит   в   состав   творческой   группы   учителей
английского языка окружного МО.
Муниципальный уровень:
Декабрь   2009г   –   выступление   на   семинаре   «исследовательская   деятельность   на
уроках английского языка в экологобиологическом лицее».
 Активно участвую в работе жюри на разном уровне.
Уровень образовательного учреждения:
постоянный   член   жюри   школьной   олимпиады   по   английскому   языку,   в   2012г
председатель жюри школьного этапа олимпиады
Муниципальный уровень:
16.04.2010г        член   жюри   олимпиады   по   английскому   языку   для   учащихся   10х
классов округа
2011г – член жюри на конференции исследовательских работ учся 511 классов «Я
– исследователь»
15.04.2011   г.      член   жюри   олимпиады   по   английскому   языку   для   учащихся   10х
классов округа
2011г   –   член   жюри   городской   дистанционной   олимпиады   школьников
  по
английскому языку
14.11.2011г   –   член   жюри   муниципального   этапа   всероссийской   олимпиады
школьников по английскому языку
27.01.2012г – председатель жюри научнопрактической конференции учащихся «Я –
исследователь». Гуманитарная секция.
Июнь 2012г – эксперт ТПК ГИА по английскому языку
01.12.2012г   –   член   жюри   муниципального   этапа   всероссийской   олимпиады
школьников по английскому языку
Также  была членом аттестационной комиссии МОУ ЭБЛ в 20102011г,
11.01.2010г – эксперт по аттестации учителя английского и немецкого языка МОУ
СОШ № 37 Короткой О.В.
12.02.2010г – эксперт по аттестации учителя английского языка МОУ ОГ № 25
Смирновой С.Г.
Январь 2013г – выступление по обобщению опыта работы включено в план работы
АО ИППК РО
 Руковожу практикой студентов ПГУ (САФУ) по классному руководству, в  2012
2013 г являюсь наставником молодого учителя английского языка Ковылиной Н.И.
8. Результативность образовательной деятельности учителя. Имею стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ.
При позитивной динамике и 100% успеваемости средний процент качества знаний больше
80%   при   позитивной   динамике,   что   выше   в   сравнении   со   средними   показателями   в
субъекте РФ.
  Являюсь   организатором   внеклассных   мероприятий   по   предмету   в   системе   по
профилю деятельности с группой обучающихся и со всем классом в ОУ:
Ежегодно – «Неделя английского языка»
В рамках недели проводила конкурс рождественских открыток; ребусы, загадки на
английском языке о погоде; викторину «Great Britain»;(2009г)
Конкурс поздравлений с Рождеством, игру «Английский алфавит» для 5х классов;
занятие «Как написать лимерик?» (2010г)
Мероприятие «Рождественские символы» в библиотеке им.А.Гайдара; внеклассное
мероприятие «Рождественский концерт» (2011г)
Конкурс   кроссвордов,   задание   «Найди   слово»,   выступление   и   викторина   на
английском языке «Наше наследие»; выступление перед родителями лицея с презентацией
о Поморье на английском языке (2012г)
22.12.2010г – внеклассное мероприятие на английском языке (56 классы) «Стихи
для детей»
29.12.2011г – открытое внеклассное мероприятие со всем классом на английском
языке  «Merry Christmas» для родителей 5б класса.
Муниципальный уровень:
23.12.2011г – организация и проведение круглого стола на тему «Компетентност
ный подход во внеклассной работе по английскому языку» в рамках реализации проекта
«Информационно – методическое сопровождение педагогов образовательных учреждений
города   Архангельска,   осуществляющих   лингвистическое   образование»   и   внеклассное
мероприятие  «Рождественский концерт»
22.12.2012г – внеклассное мероприятие в 6б классе «Экологический марафон» в
рамках экспертизы.
Сформированность   ключевых   компетентностей   обучающихся   отслеживается
систематически.     Ученики     постоянно   участвуют   в   конкурсах   и   олимпиадах,   учитель
отслеживает результативность участия.
С 2008 г. обучающиеся МОУ ЭБЛ принимают участие в Международном игровом
конкурсе «Британский бульдог». Из моих групп участвовали:
2008г   15   участников,   2009г   –   21участник,   2010г   –   19   участников,   2011г   –   23
участника, 2012г – 31 участник.
С   2010   обучающиеся   пробуют   свои   силы   во   всероссийском   «Молодёжном
чемпионате по английскому языку», г. Пермь.
2010г – 16 участников, 2011г – 16 участников, 2012г – 20 участников.
 Среди них есть победители и призёры муниципального и регионального уровней.
Название
Школьный этап
Уровень
ОУ
ФИО
Фомин Егор
Кругляк Никита
Кознев Егор
Кругляк Никита
Чуркина Анна
Киршина Анна
Белокоровина
Елизавета
Результат
Победитель
Победитель
Призёр
Призёр
Победитель
Победитель
Призёр
Класс
10
9а
6а
10а
8б
6б
6б
Дата
2008
2009
2009
2010
2010
2011
2011 Урусовский
Виталий
Чибисов Антон
Молкубаева
Юлия
Клюшова Ирина
Кругляк Никита
Неудахина
Ксения
Шалыгина Натал
Призёр

призёр
призёр

призёр
призёр
призёр
призёр
Тишинина Дарья
Чибисов Антон
Щербакова Елиз
победитель
призёр
призёр
Кругляк Никита
Шапенков Севаст
Чибисов Антон
Чуркина Анна
Кругляк Никита
призёр
призёр
призёр
призёр
призёр
Муниципальный
этап всероссий
ской олимпиады
школьников
Муниципаль
ный
Окружная олимпи
ада по англ языку
Муниципаль
ный
Кругляк Никита
победитель
Дистанционная
олимпиада шков
Муниципаль
ный
Киршина Анна
Тишинина Дарья
Конкурс «Языко
знайка»
муниципаль
ный
Кознев Егор
Тишинина Дарья
призёр
призёр
4 место
Участник
Конкурс   чтецов
на
иностр. Языке
«Молодёжный
чемпионат по
англ языку
муниципаль
ный
всероссий
ский
«Британский
бульдог»
Международ
ный
Городецкая Екат
Евсеев Сергей
Кутлимуратова А
4 место
Лобанов Георгий
Белокоровина
Елизавета
Котляревский
Виталий
1 место в ОУ
10 место в
регионе
региональный
победитель
1 степени
региональный
победитель
1 степени
3 место в
районе
5   место   в
районе
9а
9а
11б
11б
11а
11а
11а
8б
10а
9а
10а
10б
8а
8б
11а
10а
6б
7б
8а
7б
7а
8б
6б
6б
5б
9а
10
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2012
2012
2012
2010
2010
2010
2010
2011
2011
2011
2011
2012
2012
2012
2011
2011
2011
2011
2011
2008 Фомин Егор
Лазарева Виталия
Невенкина Юлия
Кознев Егор
Лазарева
Виталия
1 место в ОУ
2 место в ОУ
3 место в ОУ
2 место в ОУ
3 место в
регионе
9б
9б
5А
10
2008
2008
2008
2009
В 2010г Кругляк Никита принимал участие в программе американских советов по
международному образованию «FLEX» и прошёл во второй тур.
В 2011г Чибисов Антон принимал участие в программе американских советов по
международному образованию «FLEX»  и  прошёл во второй тур.
  В 20082009г я была классным руководителем в 9б классе (начинала с 5 класса).
Исполняла   свои   функциональные   обязанности,   готовила   документы   обучающихся   по
окончании   основной   школы.   Обладая     знаниями   в   области   педагогики   и   психологии,
осуществляла   свою   программу   воспитания,   основанную   на   сотрудничестве,   учёте
индивидуальных возможностей. В рамках воспитательной работы провела программу по
здоровому образу жизни – «Уроки здоровья».
В   настоящее   время     являюсь   классным   руководителем   8б   класса   (классное
руководство  с  2009г). К планированию  и  организации  воспитательной  работы  подхожу
творчески,   умею   определить   основные   моменты   в   воспитании,   которые   усиливаются
социальнопедагогическим воздействием, была участником Всероссийской педагогической
видеоконференции (2011г).
Постоянно провожу мониторинг участия обучающихся своего класса в олимпиадах
муниципального уровня, отслеживает пополнение их портфолио.
Обучающиеся класса активно участвуют во всех мероприятиях на протяжении всех
лет обучения, также представляют лицей  на муниципальном и федеральном уровнях, что
подтверждается грамотами и сертификатами. Я  в своей работе уделяю большое внимание
духовнонравственному   и   патриотическому   воспитанию.   Дети   участвуют   в   социально
значимых   проектах   :   участие   в   декаде   инвалидов   в   ОУ,   сбор   вещей   для   детей   из
Государственного   специализированного   учреждения   «Архангельский   социально
реабилитационный   центр   для   несовершеннолетних»   ,   принимают   участие   в   военно
патриотической игре «Зарница», конкурсе военнопатриотической песни.
 Я как классный руководитель и обучающиеся класса пропагандируем здоровый
образ жизни, принимаем участие и являемся победителями спортивных соревнований,
участвуем в «Лыжне России» и «Кроссе наций», в игре по станциям «В здоровом теле –
здоровый дух», являемся победителями лицейского конкурса «Весенние забавы».
Большое внимание я как классный руководитель уделяю экологическому
образованию детей. Обучающиеся ежегодно принимают участие в акции экологического
плаката, социального плаката «Лесу – жить!», в конкурсе «Старой вещи – новую жизнь»,
«Что оказалось под рукой», активно участвовали во Всероссийской экологокультурной
акции «Покормите птиц!» Активно сотрудничает с МУК социальнокультурным центром «Луч», с детской
библиотекой №9 округа Майская горка.
В классе активно работает родительский комитет. Председатель родительского
комитета является председателем Совета лицея. Родители класса оказали мне доверие  и
предложили ввели  в состав Совета образовательного учреждения.
Провожу мероприятия , направленные на создание дружного классного коллектива.
Класс вместе с классным руководителем и родителями часто ходит в театр, посещает
музеи, устраивает праздники.
 Стараюсь создать доброжелательную атмосферу в коллективе, заслуженно
пользуюсь уважением у обучающихся, родителей и коллег.
В ходе образовательного процесса отсутствует травматизм, жалобы, конфликты,
взыскания.
9. Результативность учебнометодической, научнометодической деятельности.
 Участие и достижения в конкурсах, смотрах фестивалях, соревнованиях и т.д.
  Ежегодно участвую в смотре кабинетов на уровне ОУ.
 Принимала участие в окружном конкурсе «Лучший урок ОРЦ» и являюсь призёром
этого конкурса. (февраль 2011)
Принимала участие в городском фестивале педагогических идей «Открытый урок».
(март 2011)
.Наличие выступлений на научнопрактических семинарах, конференциях, педагогических
чтениях и др.
  Выступление на методическом совете ОУ с методическими рекомендациями по
подготовке обучающихся к олимпиаде по английскому языку.
 Принимала участие в семинаре «Использование ИКТ на уроках английского языка»
и   выступила   по   теме   «Электронные   образовательные   ресурсы   по   английскому   языку»
(февраль 2010)
Наличие авторских материалов (разработок), прошедших экспертизу.
 Являюсь составителем рабочих программ по предмету для среднего звена на уровне
ОУ,   а   также   разработчиком   авторской   программы   элективного   курса   «Природа   в
англоязычной поэзии», программ «Деловой английский» и «Праздники в Великобритании».
Есть   большое   количество   дополнительного   дидактического   материала   для
обучающихся   в   кабинете   :   тесты   по   грамматике,   чтению,   раздаточный   материал,
вариативные   грамматические   задания,   картинки   для   развития   навыков   устной   речи,
тематические подборки раздаточного и информативного материала.
 Охотно делюсь авторскими методическими пособиями с учителями ОУ.
В медиатеке  ОУ есть презентации по темам:
*Времена   английских   глаголов   (таблицы,   схемы,   образование,   примеры
употребления)
*Образование,   употребление   настоящего   завершённого   времени   с   системой
тренировочных и подстановочных упражнений.
*Образование,   употребление   прошедшего   простого   времени   с   системой
подстановочных и тренировочных упражнений.
*Методическое пособие «Использование компьютерных технологий при обучении
английскому языку».
*Проект «Места и люди»  «Мой родной город»
*Проект «Места и люди»  разработка урока для регионального компонента *Конспект урока по теме «Праздники» для 6го класса к учебнику «Английский в
фокусе»
  В медиатеке также есть видеозапись интегрированного урока английский язык
технология «Богатство северных морей»
  Участие   в   инновационной   деятельности,   включая   опытноэкспериментальную,
исследовательскую деятельность и др.
  С1997г  работаю  в   экологобиологическом   лицее     образовательном  учреждении
инновационного типа.
.Лицей   является   опорной   муниципальной   площадкой   для   реализации   проекта
«Создание   модели   информационнометодического   сопровождения   учителей
естественнонаучного   цикла».   В   рамках   этой   площадки     принимала   участие   в   работе
городского   круглого   стола   «Современное   экологическое   образование:   проблемы   и
перспективы» и выступила по вопросу «Экологическое воспитание на уроках английского
языка в экологобиологическом лицее» (Май 2010)
 С 01.09.2012г – лицей – победитель регионального конкурса методических модулей
в   АО   ИППК   РО   по   теме   «Организация   экологического   воспитания   в   образовательных
учреждениях».     В   ноябре     2012   г.   я   приняла   участие   в   проведении   внеклассного
интегрированного мероприятия английский язык и биология перед слушателями областных
курсов АО ИППК РО в рамках этого модуля.
 Наличие учебнометодических, научнометодических публикаций.
Освещаю   свою   деятельность   как   педагога   и   классного   руководителя   на
образовательном сайте МБОУ ОЭБЛ.
  Создала   персональный   сайт   в   социальной   сети   работников   образования   «Наша
сеть», где обмениваюсь опытом с коллегами, есть учебнометодические публикации.
Название публикации
урока
Конспект
английского   языка   по
теме «Праздники» 6 класс

Контрольная   работа   по
англ.   языку:   6   класс   3
четверть
Контрольная   работа   по
англ.   языку:   9   класс   3
четверть
«Стихи   и   рифмовки   для
формирования
грамматических навыков»
 презентация
Уровень публикации
Федеральный
В   материалах   Фестиваля   педагогических
идей   «Открытый   урок»   (на   сайте
Фестиваля, на компактдиске и в сборнике
тезисов)
Федеральный
Социальная сеть работников образования
«Наша сеть» на персональном сайте
Федеральный
Социальная сеть работников образования
«Наша сеть» на персональном сайте
Федеральный
Социальная сеть работников образования
«Наша сеть» на персональном сайте
Дата
Апрель 2012
Ноябрь 2012
Ноябрь 2012
Ноябрь 2012
10. Коммуникативная и организационная культура.
Эффективно   устанавливаю   взаимодействие   с   участниками   образовательного
процесса,   специалистами   образовательного   учреждения,   с   представителями   других
учреждений, общественных организаций.
Во   внеклассной   работе   активно   сотрудничаю   с   МУК   СКЦ   «Луч»,   с   детской
библиотекой   №9   округа   Майская   горка,   имею   благодарности   за   сотрудничество:
благодарность за активное, плодотворное сотрудничество с коллективом МУК СКЦ «Луч»
в 20092010гг, Грамота   МУК   СКЦ   «Луч»   за   участие   в   городском   конкурсе   костюма,   маски   и
причёски «Магия Fashion», 2011г
Благодарность за участие в мероприятиях, посвящённых Дню влюблённых, 2012г
Благодарность за участие в мероприятии «Честная масленица широкая боярыня»
МУК КЦ «Луч», 2012г
Благодарность за сотрудничество с детской библиотекой №9 округа Майская горка,
2010г.
Являюсь членом Совета лицея.
Ирина   Павловна   эффективно   сотрудничает   с   обучающимися.   Дети   её   класса
активно участвуют во всех лицейских мероприятиях, становясь победителями и призёрами,
также участвуют в муниципальных и всероссийских мероприятиях.
1.
Постоянно   совершенствую   своё   профессиональное   мастерство,   посещаю
уроки коллег лицея и города, курсы и семинары при АО ИППК РО и ПГУ (САФУ), изучаю
передовой опыт учителей России, участвую в семинарах с носителями языка.

Семинар
современных
технологий
  при
английскому языку».
«Использование
  образовательных
обучении

семинар
Научнопрактический
«Системная
успешная
подготовка к ЕГЭ по английскому
языку».
и

Семинар
«Оптимизация
подготовки   учащихся   к   сдаче
стандартизированных   экзаменов
по английскому языку».

«Использование
Практикум
пособия   «Оксфордские   тесты»
для   подготовки   к   ЕГЭ   по
английскому языку».
МОУ СОШ №25
Апрель 2008г
МОУ СОШ №25
Ноябрь 2008г
ПГУ
Ноябрь 2009г
ЛЦ «Уник»
Январь 2010г
МБОУ ОГ № 21
Сентябрь 2011г
Секционное   заседание   «Пути
совершенствования
качества
образования   через   использование
современных
и
технологий»
программ

Курсы   повышения   квалификации   при   АО   ИППК   РО   «Совершенствование
профессиональной компетентности учителя иностранного языка», 2011г (баллы)
Эффективно осуществляю деятельность по самообразованию.(         )
Тема по
Сроки работы
Результаты работы по теме, самообразованию
над темой
краткий комментарий эксперта
Использование тестовых
20072011
заданий при обучении
чтению.
Использование стихов,
С 2011г
рифмовок при обучении
грамматике.
Разработка системы тестовых
заданий по закреплению
основных правил чтения, тесты
на проверку понимания
прочитанного.
Промежуточный этап:
выступление на заседании
круглого стола, публикация на
личном сайте.
Работа продолжается.

intro:
Данный документ будет полезен для каждого учителя при аттестации. При составлении собственных рабочих программ пользовалась «Сборником нормативных документов. Иностранный язык. Примерные программы по иностранным языкам.»
Имею опыт работы с различными учебно-методическими комплексами (авторы О.Л. Гроза, Т.Б. Клементьева, В.П. Кузовлев), также использовала в работе учебники из-дательства Cambridge University Press.

английский язык

group: Дисциплины

title: Портфолио учителя английского языка


extracted_text:
Входной контроль
Вариант 1.
I.Выбери один правильный ответ.
1. Наука, изучающая растения, называется:
   1. зоология  2. ботаника  3. ихтиология
2. При фотосинтезе происходит образование:
   1. воды  2. органических веществ  3. углекислого газа
3.  Какую функцию не выполняет лист?
   1.фотосинтез 2.испарение воды  3. нет верного ответа
4. Если жилки расположены параллельно одна другой,
такое жилкование называется:
 1. сетчатым  2.параллельным  3.дуговым
5. Подземный орган растений:
   1. побег  2. корень  3. стебель
6. Двудольными называются растения, имеющие:
   1. одну семядолю 2.две семядоли 3. два корня
7. К однодольным растениям относится:
   1. тюльпан 2.фасоль 3. капуста
8. Томат относится к семейству:
  1. пасленовые 2.злаковые 3.розоцветные
9. Пшеница относится к семейству:
  1. пасленовые 2.злаковые 3.розоцветные
10. Растения, не имеющие органы, относятся к:
  1. высшим  2.низшим
II. Какое значение имеют растения в природе?
Входной контроль
Вариант 2.
I.Выбери один правильный ответ.
1. Ботаника – наука, изучающая:
   1. животных  2. растения  3. человека
2. Образование органических веществ происходит при:
   1. фотосинтезе   2. дыхании  3. питании
3.  Какую функцию не выполняет лист?
 1.фотосинтез 2.поглощение веществ из почвы 3. испарение
воды
 4. Если жилки расположены дугами одна к другой, такое
жилкование называется:
  1. сетчатым  2.параллельным  3.дуговым
5. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы – это
функция:
   1. побега  2. корня  3. стебля
6. Однодольными  называются растения, имеющие:
   1. одну семядолю 2.две семядоли 3. один корень
7. К двудольным растениям относится:
   1. тюльпан 2.фасоль 3. кукуруза
8. Кукуруза относится к семейству:
  1. пасленовые 2.злаковые 3.розоцветные
9. Шиповник относится к семейству:
  1. пасленовые 2.злаковые 3.розоцветные
10. Растения,  имеющие органы, относятся к: 1. высшим  2.низшим
II. Какое значение имеют растения для человека?

file_name: входной контроль.docx

intro: Проверочная работа составлена в двух вариантах, проводится в начале учебного года в качестве входного контроля в 7 классе с целью проверки остаточных знаний у учащихся по основам ботаники. Данная работа содержит задания двух видов: первое - тестовое, с выбором одного верного ответа, второе - на знание роли растений в природе и для человека.документ с текстом проверочной работы

title: Проверочная работа по теме "Ботаника" (7 класс, биология)


extracted_text:
Тема: Органы эндокринной системы.
Цель: создать условия для изучения строения эндокринной системы
Задачи:
1. научить различать на таблицах и муляжах органы  эндокринной системы
2. видеть  существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма
Ход урока

 :
Этап урока
мотивация
вызов
Постановка
цели урока
Деятельность учителя
Читает   информацию   о   биологически
активных веществах. Задает вопрос: о
чем идет речь?
Деятельность учеников
Слушают и отвечают на вопрос и
формулируют тему урока.
Появляется первый слайд с картинкой
желез.     Задает   вопрос:   что   это?   Как
они связаны с гормонами?
Направлена   на   вызов   у   учащихся
знаний   по   представленным   органам
(прием корзина идей)
Предлагает   сформулировать   цель
урока.
Отвечают на вопрос
Ставят   цель,   формулируют   тему
урока   и   высказывают   идеи   по
вопросу функции данных органов
Осмысление
Предлагает   прочитать   текст   и
промаркировать его.
Постепенно   продвигает   от   знания
старого к новому
Читают текст, делают пометки на
полях.(прием инсерт)
Работают   с   информацией,   выясняет,
как промаркировали текст
Участвуют   в   обсуждении   и
продвигаются от старого знания к
новому
Закрепление
рефлексия
Предлагает   выполнить   задания   на
закрепление
урока.
(презентация)
  материала

Проводит
рефлексию   по
формированию   знаний,   умений   и
навыков:
к
первоначальному приему корзина идей
и выясняет как ответили учащиеся
возвращает
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию. Отвечают на
утверждения и делают вывод.
Домашнее
задание
Рекомендует сделать кластер
Создают кластер
Что это? Биологически   активные
вещества   органической   природы,
вырабатывающиеся в специализированных клетках.
 стимулируют или ингибируют рост
 влияют на настроение
 стимулируют или ингибируют иммунную систему
 регулируют метаболизм
 подготавливают организм к активным действиям
 подготавливают организм к следующему жизненному периоду
— половому созреванию
 контролируют репродуктивный цикл
 вызывают чувство голода и насыщения
 вызывают половое влечение
ГОРМОНЫ.
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА
Эндокр нная сист ма — система регуляции деятельности внутренних органов
посредством гормонов, выделяемых эндокринными клетками непосредственно в кровь,
либо диффундирующих через межклеточное пространство в соседние клетки.
ии
еи
Эндокринная система координирует и регулирует деятельность практически всех
органов и систем организма, обеспечивает его адаптацию к постоянно изменяющимся
условиям   внешней   и   внутренней   среды,   сохраняя   постоянство   внутренней   среды,
необходимое для поддержания нормальной жизнедеятельности данного индивидуума.
Эндокринная система делится на гландулярную эндокринную систему  в которой
эндокринные   клетки   собраны   вместе   и   формируют   железу   внутренней   секреции,   и
диффузную   эндокринную   систему.   Практически   в   любой   ткани   организма   имеются
эндокринные клетки.
Принимает участие в гуморальной (химической) регуляции функций организма и
координирует   деятельность   всех   органов   и   систем.   Обеспечивает   сохранение
гомеостаза организма при меняющихся условиях внешней среды.
Совместно с нервной и иммунной системами регулирует:
 рост;
 развитие организма;
 его половую дифференцировку и репродуктивную функцию;
 принимает участие в процессах образования, использования и
сохранения энергии.
В совокупности с нервной системой гормоны принимают участие в обеспечении:
 эмоциональных реакций;
 психической деятельности человека.
Эндокринная   система   представлена   железами   внутренней   секреции,
осуществляющими   синтез,   накопление   и   высвобождение   в   кровоток   различных
биологически активных веществ. Классические железы внутренней секреции: эпифиз,
гипофиз,   гипоталамус,   щитовидная   железа,
  корковое   и   мозговое   вещество надпочечников. Железы смешанной секреции: поджелудочная железа, яичники и яички,
вилочковая железа.
Эндокринный контроль можно рассматривать как цепь регуляторных эффектов, в
которой   результат   действия   гормона   прямо   или   косвенно   влияет   на   элемент,
определяющий содержание доступного гормона.
Взаимодействие   происходит,   как   правило,   по   принципу   отрицательной   обратной
связи:   при   воздействии   гормона   на   клеткимишени   их   ответ,   влияя   на   источник
секреции гормона, вызывает подавление секреции.
Положительная обратная связь, при которой секреция усиливается, встречается крайне
редко.
Эндокринная система также регулируется посредством нервной и иммунной систем....

file_name: конспект.docx

title: Урок биологии "Эндокринная система" 8 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме My bedroom
УМК: Английский в фокусе (Spotlight)
Авторы: Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina
Тема: My bedroom
Тип урока: комбинированный
Модуль 3
№ урока по УМК 3c (стр. 50)
Цель урока: создать условия для развития общеучебных познавательных действий и оценки
Задачи:
1. повторение изученных и введение новых слов по теме «Моя комната».
2. активизирование употребления  лексических единиц  и предлогов по теме «Моя комната»
3. развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям
4. развитие поискового чтения
5. развитие продуктивного письма
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
Фронтальная, групповая, парная.
Планируемые результаты:
Личностные:  уметь составлять высказывание, описывая свою комнату, толерантность по отношению к
одноклассникам, не бояться ошибок, формирование ответственного отношения к чтению, готовности к
саморазвитию   и   самообразованию,   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со сверстниками, формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса
к учению.
Регулятивные:  осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, формирование умения самостоятельно
контролировать свое время и управлять им.
Метапредметные: умение извлекать информацию, преобразовывать ее и создавать собственную;
Этапы урока
Мотивация
Постановка   цели   и
планирование.
Деятельность
учителя
Ребята, у каждого из
вас
  есть   своя
комната.
  Сегодня вы можете
рассказать
одноклассникам   о
том,     как   выглядит
ваша комната.
Учитель описывает
картинку «спальная
комната» на
английском языке,
учащиеся смотрят и
слушают.
Деятельность
обучающихся
УУД
Личностные:
самоопределение
смыслообразование
Определяют тему
урока по смыслу
картинки. Также
читают ее название,
данное в учебнике.
Называют

тему
Регулятивные
целеполагание
волевая
саморегуляция
Коммуникативные
1 Этап выполнения
действий.
Как вы думаете:
1.Чему
будет
сегодня   посвящен
наш урок?

2.Что   мы   научимся
сегодня делать?
*Повторение
лексических   единиц
по   теме   «Моя
комната»,
  которые
были

пройдены
ранее.(bed,  wardrobe,
bookcase,  desk,  lamp,
carpet, books и т.д.)
Учитель   организует
индивидуальную   и
парную
работу
обучающихся.

*Повторение
грамматики   оборота
there is/ there are.
урока.
Тема   урока   «My
Bedroom»
Отвечают
вопросы.
Мы

описывать
комнату.
научимся
свою

на
управление речевым
поведением
Личностные
самоопределение
смыслообразование
Повторяют слова,
необходимые для
описания своей
комнаты. (bed,
wardrobe, bookcase,
desk, lamp, carpet,
books и т.д.)
Коммуникативные
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Познавательные
поиск и  выделение
информации
моделирование
Повторяют
употребление
оборота
there  is/  there  are
через   выполнение
упражнений,
предложенных
учителем.
*Введение
предлогов,
необходимых   для
описания комнаты
(on, in, under, behind,
next to, in front of)
Выполняют
упражнение из
учебника.
«Посмотрите на
спальню Петра.
Задайте вопросы и
ответьте на них.»
Познавательные
 умение делать
выводы и
умозаключения по
модели.
*Составление
диалогов.
Учитель   предлагает
составить
свои
диалоги.

Составляют свой
диалог по
предложенному
образцу. Работают в
парах.
Коммуникативные
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
2 свои мысли
сотрудничество
Слушают диалоги и
исправляют ошибки
Регулятивные
коррекция
Учитель предлагает
внимательно
слушать друг друга и
исправить
допущенные ошибки,
если они есть.

 there
*Чтение   текста   на
развитие   умения   и
навыка
чтения,
языковой   догадки,
знания оборота  there
is/
are,
предлогов.

Прочитайте
заголовок   текста.
Назовите   6   слов   по
теме
«My
Bedroom»,   которые,
вы
думаете,
встретятся в данном
тексте.   Прочитайте
текст   и   проверьте
ваши догадки.

Обмен
информацией
Ответьте на вопросы
по тексту.
Учитель   предлагает
задать   вопросы   о
комнате   и   дать   на
них ответы.
Включение в
систему знаний
Учитель   предлагает
описать   комнату   на
картинке с опорой на
фразы.
Прогнозируют
содержание текста
по заголовку
Читают заголовок
текста, называют
слова по теме.
Читают текст.

Отвечают
на
вопросы   учителя   по
тексту.
Задают вопросы друг
другу   о   любимой
комнате.
Работают в парах
выполняя
упражнение по
образцу,
предложенное в
учебнике.
Описывают комнату
с опорой на
картинку.

Познавательные
построение
логической цепи
рассуждения
Регулятивные
прогнозирование
волевая
саморегуляция

с
Коммуникативные
умение
достаточной
полнотой
и
точностью   выражать
свои мысли

Коммуникативные
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
сотрудничество
Познавательные
построение
логической цепи
рассуждения
3 Коммуникативные
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Регулятивные
прогнозирование
волевая
саморегуляция
Познавательные
синтез
Регулятивные
коррекция
оценка
Личностные
 смыслообразование
Коммуникативные
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Регулятивные
оценка УД на уроке
Обобщение
Рефлексия
Делают   вывод   об
употреблении
оборота
there is/ there are
Записывают
домашнее задание.
Обсуждают, что они
научились делать и
зачем им нужны эти
знания.

*Подводит учащихся
к   самостоятельному
выводу,
как
правильно   задавать
вопросы и   отвечать
при

описании
комнаты.
*Объяснение
домашнего задания
Организует
рефлексию и
самооценку
учениками своей УД
на уроке.
Закончите фразы:
Теперь я знаю….
Теперь я умею\могу..
Мне было
интересно…
Мне было трудно …
4


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Строение головного мозга»
Часть 1. Выберите один правильный ответ.
Вариант 1.
1. Спинной мозг сообщается с головным через:
1.затылочное отверстие 2.шов между костями черепа
2. Продолговатый мозг,  мозжечок – это отделы … мозга:
3.
1.переднего  2. среднего 3.заднего 4.промежуточного
 Промежуточный мозг – это отдел … мозга:
1. среднего  2. переднего 3.заднего
4. Большие полушария – это отдел … мозга:
1.заднего 2. среднего 3.переднего  4.промежуточного
5. К заднему мозгу относится:
1.промежуточный мозг  2.мозжечок 3. большие полушария
6. Со спинным мозгом по строению и функциям сходен:
1.продолговатый мозг 2. мозжечок 3.мост 4.промежуточный мозг
7. Слуховые пути проходят в кору через:
1.продолговатый мозг 2. мост 3. мозжечок 4.промежуточный мозг
8. Серое вещество образует кору в отделе:
1.продолговатый мозг 2. мост 3. промежуточный мозг 4. мозжечок
9. Ядра, регулирующие мышечный тонус находятся в отделе:
1.продолговатый мозг 2. мост 3. средний мозг 4. мозжечок
10. Центры ориентировочного рефлекса находятся в отделе:
1.средний мозг 2. мост 3. промежуточный мозг 4. мозжечок
Часть 2.
1. Напишите последовательность расположения отделов головного мозга.
А. промежуточный мозг Б. продолговатый мозг В. средний мозг
Г. мозжечок  Д. передний мозг Е. мост
2. Установите соответствие:
Центр рефлекса                                       Отдел головного мозга
А. Мигательный                                    1. Продолговатый
Б. Ориентировочный                             2. Мост
В. Чихательный                                     3. Средний
Г. Вдоха и выдоха
Д. Движения глазных яблок
Е. Четкости зрения и слуха
3. Установите соответствие:
Функция                                                 Отдел  головного мозга
А. Соединяет спинной мозг                 1. Продолговатый
     с отделами головного                      2. Мост
Б. Координация движений                   3. Мозжечок
В. Проводит звуковые сигналы           4. Средний
Г. Регулирует величину зрачка
Д. Иннервирует сердце
Проверочная работа по теме «Строение головного мозга»
Часть 1. Выберите один правильный ответ.
Вариант 2.
1. Спинной мозг сообщается с головным через:
1. шов между костями черепа 2. затылочное отверстие
2. Продолговатый мозг,  мост – это отделы … мозга:
3.
1. заднего  2. среднего 3. переднего 4.промежуточного
 Промежуточный мозг – это отдел … мозга:
1.
среднего  2. заднего 3. Переднего
4. Мозжечок – это отдел … мозга:
1.заднего 2. среднего 3.переднего  4.промежуточного
5. К переднему мозгу относится:
1.мост  2.мозжечок 3. большие полушария
6. Со спинным мозгом по строению и функциям сходен:
1.
промежуточный мозг 2. мозжечок 3.мост 4. продолговатый мозг
7. Слуховые пути проходят в кору через:
1.продолговатый мозг 2. мозжечок 3. мост 4.промежуточный мозг
8. Серое вещество образует кору в отделе:
1.продолговатый  2. мост 3. промежуточный  4. большие полушария
9. Ядра, регулирующие мышечный тонус находятся в отделе:
1. средний мозг 2. мост 3. продолговатый мозг 4. мозжечок
10. Центры ориентировочного рефлекса находятся в отделе:
1. мост 2. средний мозг 3. промежуточный мозг 4. мозжечок
Часть 2.
11. Напишите последовательность расположения отделов головного мозга.
А. передний мозг Б. продолговатый мозг В. мозжечок
Г. мост Д. промежуточный мозг Е. средний мозг
12. Установите соответствие:
Центр рефлекса                                       Отдел головного мозга
А. Мигательный                                    1. Мост
Б. Ориентировочный                             2. Средний
В. Чихательный                                     3. Продолговатый
Г. Вдоха и выдоха
Д. Движения глазных яблок
Е. Четкости зрения и слуха
13. Установите соответствие:
Функция                                                 Отдел  головного мозга
А. Соединяет спинной мозг                 1. Средний
     с отделами головного                      2. Продолговатый Б. Координация движений                   3. Мост
В. Проводит звуковые сигналы           4. Мозжечок
Г. Регулирует величину зрачка
Д. Иннервирует сердце

file_name: головной мозг - проверочная.docx

intro: Проверочная работа составлена в двух вариантах, проводится в 7 классе после изучения строения головного мозга. Данная работа содержит задания двух видов: первое - тестовое, с выбором одного верного ответа, второе - на нахождение последовательности и установление соответствия между отделами головного мозга и их функциями .документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Строение головного мозга" (8 класс, биология)


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.
2014 год
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 класс
УМК: УМК "Spotlight" 5 класс, авторы: Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др.
Тема урока: «Dress right!»
Технологическая карта урока
Тип урока
введение нового материала
Цель урока
создание условий для активизации новой и ранее изученной лексики через разговорную тему «Одевайся по
погоде!»
Задачи
Обучающие:
 создать условия для расширения словарного запаса по теме «Одежда»;
 закрепить изученный грамматический материал (употребление конструкции I’m wearing через
разговорную тему «Одевайся правильно!»);
 активизировать навык самопроверки и самокоррекции.
Развивающие:
 совершенствовать творческие и речевые способности, психологические функции, связанные с речевой
деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
 развитие навыков монологической речи
Воспитательные:
 воспитывать эстетический вкус у учащихся
1 Планируемый результат
Предметные умения
УУД
 Составление монологических высказываний по теме «Одевайся правильно!»;
воспринимать диалогич. речь на слух;
 Употребление в речи конструкции I’m wearing;
 Чтение аутентичного текста с извлечением специальной информации;
 Развитие языковой догадки
Личностные УУД: смыслообразование и нравственноэтическая ориентация; формирование готовности
к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении со
сверстниками
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в сборе информации; умение слушать и
вступать в диалог; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей
Регулятивные УУД: планирование и прогнозирование деятельности; осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке;
Познавательные УУД: формулирование цели; поиск и выделение информации, и её структурирование;
выбор наиболее эффективных способов решения задач
Основные понятия
Конструкция I’m wearing.
Настоящее продолженное время, настоящее простое время. Лексические единицы по темам «Погода» и
«Одежда»
Технологии
коммуникативная, проектная
Методы
наглядные, поисковые, беседа, интерактивный
Формы работы
фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа
Ресурсы
2 УМК "Spotlight"; СD
Оснащение
демонстрационный ПК, мультимедиа проектор, экран, раздаточный материал.
Этапы урока:
1 Мотивация к учебной деятельности (1 минуты)
Цель: настроить учеников на учебную деятельность, переключить на предмет «Иностранный язык» .
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Обоснование
Приветствуют учителя
Отвечают на вопросы
Приветствует учащихся
Good morning, dear students! What is the date today? What is the weather like today?
I’m glad to see you and I hope that you are fine today!
Этот этап позволяетвыбирать необходимые ЛЕ для общения в данной ситуации и самостоятельно
контролировать правильность их использования
2 Формулирование темы урока, постановка цели , организация деятельности(5 мин)
Цель учителя: подведение детей к формулированию темы;
создание условия для коллективного целеполагания.
Цель учащихся: сформулировать цель урока и спланировать деятельность по ее достижению.
3 Осмысливают тему урока через демонстрационный ряд
Предлагает противоречивую информацию.
Today I’m not your teacher
I’m a tourist guide. And look at the photos of our tourists in different countries. What’s the weather like there?
And what about their clothes?
Показывает слайд с фотографиями различных пейзажей для определения учащимися темы урока.
Is it right? Are the clothes suitable for such weather? Do you want to go to Africa in such clothes? Why not?
Now try to guess what we are going to talk about?
Yes, you are right. The topic of our lesson is «Dress right».
Этот этап позволяет настроить учащихся на работу, организовать их внимание.
С помощью целеполагания учащиеся учатся анализировать, учатся самостоятельно формулировать цель
урока.
Вживание в ситуацию.
Обсуждают предполагаемую цель.
Формулируют цель и задачи урока
Планируют деятельность на уроке
Организует целеполагание:
Frankly speaking, a lot of tourists, especially Russian tourists have such problems. How can we help them? Ok,
let’s make some instructions for our tourists.
What should we do for it?
 to revise the topical material on theme «Weather»;
to revise the words on theme «Clothes»;
 to practice the words on the themes «Weather» and «Clothes»;
 to revise the grammar constructions;
4  to make the recommendations how to dress according to the weather;
to introduce the topic.
Подводит итог процесса целеполагания. Предлагает учся следующую систему оценивания:
карточкисолнышки«5»;карточки тучки«4»
So, we’ve done a good job of planning, it’s great! Now let’s start to realize our plan.
Данный этап развивает аналитические способности учащихся; дает учащимся возможность
систематизировать ранее изученные знания; мотивирует интерес к дальнейшей работе
Развивает навыки самоконтроля.
3 Осуществление деятельности (2 минуты)
Цель учителя: создать условия для автоматизации лексических единиц учащихся.
Цель учащихся: на основе чтения текста пословицы актуализировать знания по теме «Одевайся
правильно!».
Отвечают на вопросы
Слушают учителя.
Вставляют слова. Затем переводят поговорку.
Читают слова, тренируют произношение звуков. Читают все вместе высказывание.
Читают по одному.
Корректируют свое произношение исходя из эталона
Look at the slide and complete the sentence.
WEATHER
CLOTHES
THERE IS NO BAD____________, THERE ARE ONLY BAD ________
Let’s translate what it means.
[w] weather, windy, sweater.
[
] there is, there are, clothes
[æ] bad, jacket, dag.
[ʌ] gloves, umbrella.
Repeat after me. All together. Let’s read all statement.
5 Well? It’s a really wise saying. And what words of weather and clothes do we know? Let’s see and realize one
more target of our plan.
Данный этап развивает языковую догадку, организует фонетическую отработку звуков;
подготавливает учащихся к восприятию лексики
4 Снятие языковых трудностей перед работой над минипроектом (14 минут)
Цель учителя: Создание условий для знакомства с новыми лексическими единицами.
Цель учащихся: узнать новые слова.
Анализируют демонстрационный ряд.
Находят нужные слова
Предполагают значение новых слов.В группе обсуждают и отбирают речевой материал для ответа на
вопросы.
Проверяют правильность выполнения задания .
Повторяют новые слова, хором, индивидуально.
Структурируют новую лексику.
Слушают диалоги, дифференцированно выполняют задания.
Составляют ответы на вопросы
1.Look at the pictures p.88
Repeat after me the new words and translate. The first group name clothes for warm weather. The second name
clothes for cold weather .
2.Listening p.89ex8
You will hear 3 conversations. For each question tick the correct answer.(задание выполняется
диффиренцированно.Сильные учащиеся отвечают на вопросы What is the weather like? What is Jennifer
wearing?Слабые ученики выбирают одну из трех картинок,о какой именно шла речь)
Answer the questions.
6 Развивает языковую догадку; помогает учащимся отработать новую лексику; учит учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству; развивает умение аудирования с выборочным пониманием
заданной информации; учитывает индивидуальные способности учся
5 Закрепление лексики с проговариванием во внешней речи (12 минут)
Цель учителя: создание условий для закрепления знания новых слов, отработка структуры I’m wearing.
Цель учащихся: научиться употреблять в речи новые лексические единицы используя грамматическую
структуру I’m wearing.
Читают текст и выбирают информацию для заполнения таблицы в группе, распределяя одежду по типам
погоды.
Читают слованазвания предметов одежды из текста. Повторяют грамматические времена. Употребляют
глаголы в нужной форме
(Предлагает детям прочитать отзывы о путешествиях на сайте турфирмы и выписать, какая
одежда, какой погоде соответствует. Заполнение таблицы в группе)
Look, we have some comments from our website about clothes and weather. Please, read it and fill in the table
about clothes in different weather.
Let’s check up.
We usually wear …in cold, hot, rainy weather. It was your opinion.
So, look at the slide, attentively, what the deferens between wear and I’m wearing? Учащиеся называют
разницу в употреблении времен, опираясь на таблицу проговаривают образование времен. Двум командам
предложено по 2 предложения поставить глагол в нужном времени Pr.Simple или Pr.Cont.
Your work is super productive. Now, we’ve done a lot of points from our plan.
Развивает навыки ознакомительного и поискового чтения, повторение формообразования и употребления
глаголов в настоящем простом и длительном временах;учит учитывать позицию партнера при работе в
группе
Цель: Формирование здоровье сберегающих условий учебы.
6 Динамическая пауза (2 минуты)
Повторяют движения за учителем и произносят стих
7 I think we need some activities. Let’s stand up and repeat after me:
I’m wearing a cap on my head,
I’m wearing a boot on my foot,
I’m wearing gloves two – one, two
I’m wearing my coat, and go for a walk.
We had a little rest and now let’s go on our work. Sit down.
Вовлекает учащихся в физическую активность
7Контролирующее задание (5 мин)
Цель учителя: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
с помощью игры
Цель учащихся: Создать рекомендации о том, какая одежда, какой погоде соответствует.
Работают в группах.
Организуют сотрудничество в диалоге.
Осуществляют поиск информации, структурируют ее по форме.
Осмысливают и представляют устное высказывание.
So, we repeated the words and grammar constrictions. Play in teams. One team describes the weather the other
suggests clothes to put on. You have 2 minutes..
And after that, you’ll present it.
Now let’s listen
Этот этап учит учся отбирать лексический материал; подготавливаетучащихся для создания и защиты
проекта; развивает навыки монологической речи; развивают умение логически правильно строить
высказывание.
8 Подведение итогов урока. Рефлексия (4 минуты)
8 Цель учителя: организовать деятельность учащихся по совместному подведению итогов урока.
Цель учащихся: подвести итоги работы своей деятельности, оценить работу на уроке, определить пути
преодоления возникших в процессе деятельности трудностей.
Записывают домашнее задание
По предложению учителя подводят итог урока.
Отвечают на вопросы
Определяют уровень удовлетворенности своей работой на уроке высказывают свои впечатления об уроке
по желанию.
Подсчитывают карточки
Well, you’ve been very active and productive today; I hope you’ll be the same doing your homework
(найти фотографию семьи или друзей и описать :кто эти люди; где они; какая погода; во что они одеты).
Thank you for your job. Give me your impression about the lesson.
Рефлексия учащихся
Choose a picture which express your feelings and work at our lesson .Учащиеся выбирают картинки солнце
или тучку и говорят что узнали, что умеют, что не умеют. Well your work is useful and original. Предлагает
подсчитать карточки, выставляет оценки.The marks of the groups are the following … Thank you
Развивает умение составлять короткий текстописание; учит правильно употреблять грамматическое
время;
этап рефлексии позволяет оценить свои способности, произвести самоконтроль; выявить пробелы знаний.
Приложение
Hello, everybody. I live in Moscow, but most of all I like to ski in the mountains. Usually I take a sweater,
boots, a jacket, a hat, gloves and warm trousers. Let’s ski together! Join to us.
Hello!! I’m Alice. I’m in Europe now. I want to tell about my travel. Usually I go to Paris and I don’t take many
things skirt, blouse, dress and, of course, high heels. But today I’m in London and It’s foggy and rainy here. I’m
wearing a suit and raincoat.
9 It’s cold
It’s rainy
2 He (wear) his coat and scarf now.
I (wear)dress every day.
We(wear) Tshirts, sandals and dresses at this moment.
Usually I( wear)a cap on my head.
10

intro:
Технологическая карта урока

Тип урока
введение нового материала
Цель урока
создание условий для активизации новой и ранее изученной лексики через разговорную тему «Одевайся по погоде!»
Задачи
Обучающие:
- создать условия для расширения словарного запаса по теме «Одежда»;
- закрепить изученный грамматический материал (употребление конструкции I’m wearing через разговорную тему «Одевайся правильно!»);
- активизировать навык самопроверки и самокоррекции.
Развивающие:
- совершенствовать творческие и речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
- развитие навыков монологической речи
Воспитательные:
- воспитывать эстетический вкус у учащихся

title: Технологическая карта урока английского языка по ФГОС по теме «Dress right!» 5 класс


extracted_text:
Классный час о героях ВОВ для 78 класса
Методическая разработка классного часа: "Высоты Гули Королёвой"
"Четвёртая высота"  для меня из тех книг, которые долго не отпускают. В школьные годы она прошла
мимо меня, но в памяти осталось зыбкое воспоминание о девочке, которая берёт на киносъёмках свою
первую высоту в жизни, а лошадь всё никак не может преодолеть барьер. Я прочитала эту книгу, будучи
став взрослой, она пропитана духом патриотизма и любви к Родине. Эта книга учит подростков, как нужно
стремиться к цели и преодолевать свои "высоты", ведь они есть у каждого. Восхищаясь подвигом этой
юной девушки, я сделала эту разработку.
Высоты Гули Королёвой
(1922  1942)
(Музыкально  литературная композиция)
Высоты Гули Королёвой
Цель: формировать представление учащихся о Гуле Королёвой и её подвиге во время Великой
Отечественной войны;
Задачи: Расширять представления учащихся об исторических фактах, о Великой Отечественной войне;
Воспитывать чувство патриотизма, гражданского долга, чувство благодарности погибшим в годы Великой
Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения, перенесшим все тяготы
1 Пояснительная записка
Прошло уже 70 лет со дня окончания войны. А человечество помнит всё и всех героев поимённо. «Никто
не забыт и ничто не забыто».
Жарким летним днём 22 июня 1941 года война ворвалась в мирную, размеренную жизнь людей внезапно. «
Фашистская Германия на рассвете напала на Советский Союз»,  сообщил голос Левитана по радио. И
вдруг всё резко изменилось. Началась мобилизация в армию, формировались отряды народного ополчения
и партизан. В сердцах людей жили страх и тревога. В молодых головах ребят бродили идеи о возможности
попасть на фронт. Они были уверены, что там они нужнее. Плакали матери, не отпуская детей своих. Но
многие бегали в военкоматы каждый день, даже приписывая себе года. Молодые горячие юноши и
девушки. Им было по 19 – 20 лет. Им бы любить, выходить замуж и растить своих детей. Но они знали
твёрдо, что должны защищать свою Родину и исполнять свой гражданский долг. О войне говорили и
думали каждый день. В общественных зданиях висели плакаты Тоидзе «Родина – Мать зовёт!» Молодые
рвались на фронт, и делали они это по велению своего сердца.
В Москве жила молодая девушка с матерью и отчимом. Её звали Гуля Королёва. Она училась в институте,
когда началась война. Вышла замуж и родила сына. Мужа убили в первых боях войны. Оставив сына,
совсем ещё маленького, Гуля ушла на фронт, хотя ей можно было не воевать, она была молодой кормящей
матерью.
Но боль за погибшего мужа разрывала её на части. И она записалась в медико – санитарный батальон.
В материале есть фотографии разных периодов жизни Гули, композицию сопровождают песни и стихи.
Эту разработку следует проводить в 5 8 классах. Дети должны знать имена героев и их подвиги.
Очень хорошо об этом написала поэтесса Елена Гаврилястая.
Ушедшим на фронт молодыми
Чтец (2) Под градом пуль, ушедшим на снарядный взрыв,
Под стоны, хрипы, время бед,
Ушли в рассвет во цвете лет,
Недолюбив, недолюбив.
Шагнули в вечность, за порог,
Не повзрослев, не повзрослев…
За мир, за счастье, за любовь,
За звонкий смех, за матерей,
За жён, сестёр, за дочерей.
Платили дань: валюта – кровь!
В уплату отдали сердца,
Здоровье, молодость свою,
Победу отстояв в бою,
Стояли прочно, до конца.
Салют, размытый из – за слёз:
Ох, как же поредел ваш строй,
Как траур, пятна у берёз –
Три из пяти в земле сырой,
Пожарищ пепел, чёрный дым,
Он будет вечно молодым,
Тот, кто ушёл недолюбив…
1. Ведущий (1) 22 июня 1941 года. Это было обычное воскресенье. Люди собирались отдыхать, сделать в
воскресенье то, что не успели сделать, строили планы на воскресный день. Во многих школах проходили
выпускные вечера, девушки в белых платьях кружили по украшенным залам школ. Было весело и
торжественно.
Но предрассветную тишину внезапно разорвали взрывы ревущих снарядов. Так началась война. Тогда еще
никто не знал, что в историю человечества она войдет как самая кровопролитная. Никто не догадывался,
что советскому народу предстоит пройти через нечеловеческие испытания, пройти и победить. Избавить
мир от фашизма, показав всем, что дух солдата Красной Армии не дано сломить захватчикам. Никто и
2 предположить не мог, что названия городовгероев станут известны всему миру, что Сталинград станет
символом стойкости наших людей, Ленинград — символом мужества, Брест — символом отваги, что,
наравне с мужчинамивоинами, землю от фашистов геройски станут защищать старики, женщины и дети.
1418 дней и ночей войны. Миллионы погибших людей.
На всех улицах сёл и городов появился плакат: « Родина – мать зовёт!». Автором этого плаката является
Ираклий Моисеевич Тоидзе.
(Вставай страна огромная. Муз. А Александров. Слова: Лебедев  Кумач)
2.Чтец (1)
Тот самый долгий день в году,
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду,
На всех, на все четыре года.
(Константин Симонов)
Чтец (2)
Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парадалле,
И навсегда погаснет солнце,
Для миллионов на земле.
Безумный шквал огня и стали
Не повернётся сам назад.
Два «супербога»: Гитлер – Сталин,
А между ними страшный ад.
Июнь. Россия. Воскресенье.
Страна на грани: быть не быть,
И это жуткое мгновенье
Нам никогда не позабыть…
(Д. Попов)
3. Ведущий (2)
Уходили на фронт молодые ребята, девушки, с горячими сердцами и отважными душами. Они рвались
защищать свою любимую Родину.
В возрасте 19 лет ушла на фронт юная девушка  Гуля Королёва. Кто она такая? Сегодня мы хотим вам о
ней рассказать. Её настоящее имя – Марионелла. Она родилась в Москве 9 сентября 1922 года. Она была
человеком удивительно позитивным и жизнерадостным, несмотря на множество трудностей, развод
родителей, болезни, переезды с места на место. Жила семья Королёвых в Москве, на Арбате, в Сивцевом
Вражке. Сначала это была счастливая семья. Но позже отец с матерью начали скандалить и маленькая
Гуля пряталась по углам, хотя любила и маму, и папу. В 1932 году родители развелись, мама с Гулей
переехали в Киев. Мама вышла второй раз замуж за известного украинского композитора.
3 Гуля росла упорной девочкой, добивалась своего. С 1932 года начинаются путешествия Гули по Союзу.
Эривань, Одесса, Киев. Мама работала в разных городах, Гуля меняла школы. Елена Ильина, дружившая с
Королёвыми, конечно не могла написать в детской книжке о разводе родителей. Да и по письмам не сразу
догадаешься о семейной драме. Актриса и режиссёр разошлись интеллигентно и остались в таких тёплых
отношениях, как редко кому удаётся. Оба потом создали новые семьи. Общались, встречались, заботились
о дочери. И таким, вполне искренним поведением сумели создать для Гули среду, в которой она ни
минуты не сомневалась в правильности родительского решения. Очень странно, что до сих пор никто не
догадался издать именно детские письма Гули – без комментариев и художественного вымысла. А ведь
это настоящие уроки жизни для детей и подростков. Как вести себя со сверстниками и уважать родителей.
Как воспитывать характер и достичь цели. Вот стихотворение о маленькой Гуле.
Чтец (1) Была весёлой, энергичной,
Играла в прятки, разбивалась в кровь,
Но не стонала и не плакала,
В душе её жила любовь.
Любила сильно маму, папу,
Любила всех и всё вокруг,
Ей солнце улыбалось ласково
И был у Гули один друг.
Любила Гуленька собаку,
4 Поила и кормила,
Гуляла с ней по улице,
С ней дома говорила.
А вечером, забившись в угол,
Подолгу рисовала,
Всё то, что видела вокруг,
Она изображала.
Шли годы и она взрослела,
Смотрела с папой как в кино,
Играли знаменитые артисты,
И тоже это было ей дано.
Она снималась в фильмах и играла,
И узнавала мир кино,
Могла бы быть известною актрисой,
Пришла война. Нет, не дано.
(Т.М. Каргаполова)
(Песня: « До свидания, мальчики)
(муз. Булата Окуджавы, слова Б.Балтеру)
Маленькая Гуля
5 6 Гуля с мамой
Гуля с отцом
4.Ведущий (1) Отцом Гули был известный режиссёр и сценограф Владимир Данилович Королёв.
Маленькая Гуля часто была с отцом на съёмочной площадке. В самом раннем детстве Гуля снялась в
эпизодической роли в фильме: « Каштанка», затем в картине « Бабы рязанские». Уже в возрасте 12 лет
Гуля снялась в главной роли Василинки в фильме: « Дочь партизана». За эту роль она получила путёвку в
пионерский лагерь «Артек». Впоследствии она снялась ещё в нескольких фильмах «Я люблю» и
«Солнечный маскарад».
7 8 Ведущий(2) В том же году после поездки в «Артек» Гуля с делегацией пионеров побывала на приеме в
Кремле у Вячеслава Молотова. И, конечно, выступала с приветствием. Посвятив «любимым вождям,
создателям чудесных «пионерградов» стихотворение:
Чтец (2) Звенит наш лагерь песнею,
Шагайте дружно в ряд,
Нет города чудеснее,
Чем Пионероград!
Пред нами синей россыпью
Мелькают васильки,
За нами тяжкой поступью
Идут броневики.
«Видала кинохронику, в которой показали наш прием у Молотова. Папа, если бы только слыхал, как я
взвизгнула, когда увидела наших ребят, я прямо заорала на весь театр и осталась еще раз на сеанс, только
чтобы посмотреть эту хронику».
1937 г.
«Большое спасибо, что ты прислал деньги, они нам очень и очень пригодились, потому что я больная. Ты
только не волнуйся..,ничего страшного.., болят суставы.., но сейчас мне значительно лучше. Папочка!.. Вот
лежала сегодня ночью и думала о тебе, вспоминала тебя веселого, когда ты напевал песенку из «Веселых
поросят» и пританцовывал, и мне так захотелось к тебе».
«Я пока занимаюсь в восьмом классе... Хочу поступить в военную школу, она меня приучит к дисциплине,
которой, как ты знаешь, у меня нет».
«Каждый день перед уходом в школу смотрю на твой портрет, который стоит у меня на этажерке и
стараюсь вспомнить все твои привычки».
1938 г.
Киев стал для Гули и мамы второй Родиной. Она жила в семье, где царила творческая атмосфера и всегда
9 был мир музыки и счастья. Её отчим  Филипп Козицкий хорошо относился к Гуле, а отец остался жить в
Москве, и Гуля часто бывала в Москве у отца и с ним всегда переписывалась. Так текла жизнь Гули. В
1940 году Гуля поступила в Киевский гидромелиоративный институт.
5.Ведущий (2) На втором курсе Гуля влюбилась и вышла замуж. Её мужа звали Сергеем, он вместе с
Гулей учился в институте. Он был заядлым спортсменом и интересным рассказчиком. В 1941 году он
погиб.
Из книги Е.Ильиной: « Четвёртая высота»
Мать протянула ей сложенное треугольником письмо. Медленно, точно онемевшими пальцами, Гуля
развернула клетчатый листок. Да кто же это?
С карточки смотрела на неё смеющаяся девушка с развевающимися на ветру волосами. Гуля не сразу
узнала себя на этом недавнем снимке, который был подарен Сергею в одну из самых счастливых минут, а
теперь вернулся как вестник несчастья. « Ваш муж, написано было в письме,  убит осколком
вражеского снаряда в висок. В его комсомольском билете мы нашли вашу фотокарточку…»
Гуля была беременна, и в начале войны она с мамой и отчимом эвакуировалась в Уфу.
В Уфе родила сына (которого ласково называли Ёжиком) и, оставив его на попечение своей матери, ушла
работать в госпиталь, получила звание санинструктора, она дарила раненым не только заботу своих рук,
но и солнечное настроение : пела песни, читала стихи, заведовала больничным клубом. Но Гуле этого было
недостаточно – она рвалась на фронт. Через некоторое время она записалась добровольцем на фронт в
медикосанитарный батальон 280го стрелкового полка. Весной 1942 дивизия отправилась на фронт в
район Сталинграда. За полтора часа до отправления эшелона она пришла рассказать матери о своём
решении уйти на фронт.
Она была комсомолкой и не могла поступить иначе
6. Ведущий (1) « Пока мать собирала её в дорогу, она держала Ёжика на коленях и долго смотрела на
него. Ёжик хмурил белые брови, трогал звёздочку на маминой пилотке и что – то говорил на своём
собственном, непонятном языке. А Гуля старалась лучше запомнить его ручки с крохотными ноготками,
10 круглый выпуклый лобик, затылочек со светлыми нежными волосиками. Вот они, последние минуты
дома…» (« Четвёртая высота» .Е.Ильина).
7. Ведущий (2) Итак, Гуля оказалась на фронте. Под Сталинградом Королева была санинструктором и
состояла в агитбригаде. Она всегда оказывалась в самой гуще событий, сражалась бесстрашно и отчаянно.
Спасла сотни жизней, десятки бойцов переправила через Дон, тысячам своих товарищей подарила
надежду и веру в будущее.
В одном из своих последних писем домой 20летняя Гуля писала: «Сегодня получила открытку. Очень
обрадовалась Ежулькиным каракулям. Жду с нетерпением карточки Ежа. Но вы все собираетесь,
собираетесь... Вы все же поспешите. Ведь здесь живешь минутами. Посылаю вам свою рожу. Только вы не
пугайтесь, я, ей богу, не такая страшная. Этот снимок сделан после одного очень горячего боя. Но, как
видите, у меня далеко не изможденный вид. Я думала, на мою полноту хоть бой подействует. Ничего
подобного! Никакого впечатления!».
Чтец (1) Я ушла из детства,
В грязную теплушку,
В эшелон пехоты,
В санитарный взвод.
Дальние разрывы
Слушал и не слушал
Ко всему привыкший
Сорок первый год.
Я пришла из школы
В блиндажа сырые.
От Прекрасной Дамы –
В “мать” и “перемать”.
Потому что имя
Ближе, чем
“Россия”
Не могла сыскать. (1942)
8.Ведущий (1) Гуля любила петь, выступала с агитбригадой. Особенно ей нравилась «Землянка», которую
«Комсомолка» опубликовала еще весной 42го. На фронте веселую поющую женщину, санинструктора
Королеву, запомнили все, кто хоть раз встречался с ней. Не влюбиться в Гулю было невозможно. А она
писала отцу: «Многие тут пытаются за мной ухаживать. Отшиваю. Некогда теперь заниматься такими
вещами. Не то теперь время». Потом — еще: «Папулька, у меня большое горе... Любит меня наш
командир. Надо прямо сказать, золотой человек. Я его очень уважаю как человека, ценю и люблю как
командира... Но любить я его не люблю. И мне это очень тяжело и неприятно... Как ни трудно мне было
его обижать, но все же я ему сказала, что я его не люблю, но хорошим товарищем, боевым другом я всегда
ему буду».
9.Ведущий (2) Что было дальше, красиво, лаконично, пафосно, но при этом правдиво рассказано в «Песне
о Гуле Королевой». По просьбе бойцов одной из частей башкирской дивизии, в рядах которой героически
сражалась Гуля, песню в 1943 году сочинили подруга семьи Елена Ильина и Филипп Козицкий. Не описана
там только тоска молодой мамы по сыночку. В каждом письме Гуля спрашивает родных, как Ежулька. И
из раза в раз, иногда строго, просит прислать фото: «Вы когданибудь пришлете мне карточки или нет?
Это в конце концов бесчеловечно с вашей стороны. Ведь мы живем здесь не часами и не днями, а
минутами. Сейчас есть. А через минуту нет».
Страшно подумать, но за месяц до гибели Гуля фактически отрепетировала последний геройский
поступок: «Бились мы за одну высоту. День бились, несколько раз занимали и несколько раз отходили.
Крепко там немец засел. Пошла я вытаскивать раненого — близко около немцев лежал. Заметили немцы,
решили живой взять. Я ползу и они ползут, а сзади меня огневую пулеметную завесу дали, чтоб на помощь
мне не пришли. Назад ползти поздно. Впереди раненый и немцы берут в кольцо. Взяла в руки гранату,
решила, что подпущу и гранатами закидаю, хоть побольше их перебью... Тогда я убила двух фрицев...
Когда обо мне чтонибудь спрашивают из штаба дивизии, обо мне говорят: «она ведь у нас одна», «чтобы
11 мы делали, если бы ее не стало»... Ты себе не представляешь, как приятно узнать, что ты нужна и тебя
любят».
10.Ведущий (1) Во время Великой Отечественной войны на фронт уходили добровольцами не только
сильные, здоровые воины, но и люди, зачастую совершенно не приспособленные к бою, никогда не
державшие в руках оружие. Это были учителя, писатели, художники, вчерашние школьники…
И зачастую они проявляли в нечеловеческих условиях невероятный героизм. Сотни удивительных судеб
обрели особое, бессмертное звучание в горниле Великой войны.
«…Разобъем эту сволочь — увидимся, а если не придется, так знай, что твоя дочь трусихой не была и
честно отдала жизнь за Родину», — писала отцу с фронта 23 октября 1942 года — ровно за месяц до своей
гибели — двадцатилетняя Марионелла Королева. В мирное время она была довольно известной
киноактрисой и за свою недолгую жизнь успела сняться в пяти кинокартинах. Вот Гулина фильмография:
Каштанка (1926) – эпизод
Бабы рязанские (1927)
Дочь партизана (1934) Василинка
Я люблю (1936)
Солнечный маскарад (1936)
Ведущий (2) Работая санинструктором, Гуля самоотверженно спасала раненых и ухаживала за ними.
Чтец (2) Сто раненых она спасла одна
И вынесла из жизненного шквала,
Водою напоила их она,
И раны их сама перевязала.
Она ползла, ползла без остановки
И, раненого подобрав бойца,
Не позабыла о его винтовке.
Все тонуло в грохоте и дыме,
И стонала, дыбилась земля.
Умирали мальчики седые,
Стекленела в их глазах заря.
 Помоги, сестрица…
12  Что, хороший?
Потерпи, сейчас перевяжу…
И ползла…
С такой нелегкой ношей
К дальнему оврагу, к блиндажу.
Только б выжить ей под небом рваным,
Устоять бы под огнем свинца,
Сердцем гневным прикрывая раны
Ставшего беспомощным бойца.
Гуля с боевыми товарищами
Ведущий (1) Во время Великой Отечественной войны на фронт уходили добровольцами не только
сильные, здоровые воины, но и люди, зачастую совершенно не приспособленные к бою, никогда не
державшие в руках оружие. Это были учителя, писатели, художники, вчерашние школьники…
И зачастую они проявляли в нечеловеческих условиях невероятный героизм. Сотни удивительных судеб
обрели особое, бессмертное звучание в горниле Великой войны.
«…Разобъем эту сволочь — увидимся, а если не придется, так знай, что твоя дочь трусихой не была и
честно отдала жизнь за Родину», — писала отцу с фронта 23 октября 1942 года — ровно за месяц до своей
гибели — двадцатилетняя Марионелла Королева. В мирное время она была довольно известной
киноактрисой и за свою недолгую жизнь успела сняться в пяти кинокартинах.
Чтец (2) Песня о Гуле Королёвой
По степи летали пули,
Нас хлестал свинцовый град,
Мы назад не повернули,
Мы сражались вместе с Гулей,
Защищая Сталинград.
Так споем же, как бывало,
Пела Гуля средь атак.
Если Гуля запевала,
Канонада утихала,
И прислушивался враг.
Враг сжимал нас все плотнее,
На свою он шел беду.
13 Нашей Гули нет смелее,
Мы в атаку шли за нею,
Занимая высоту.
Вот она в степи открытой
Наклонилась над бойцом.
Наклонилась — и убита,
Сердце смелое пробито
черным вражеским свинцом.
Дни промчатся огневые,
Отшумит в боях гроза, —
Вспомним песни молодые,
Вспомним кудри золотые,
Вспомним нежные глаза.
Мы опять к боям готовы,
И, как прежде, за собой,
Нас ведет на подвиг новый
Наша Гуля Королева,
Наш товарищ боевой!
14 Гуля на фронте
Ведущий (2)
Итак, четыре высоты Гули Королёвой.
Недавно я прочитала книгу Е.Ильиной «Четвертая высота». Это особенная книга – книга моей мамы.
Мама читала ее, когда ей было столько же лет, сколько мне сейчас. В книге повествуется о судьбе
реальной девушки  Гули Королевой, погибшей на войне. Гуля прожила недолгую, но очень яркую жизнь.
И вся она – от рождения и до гибели уместилась в одной книге. Елена Ильина лично знала Гулю, может
быть, поэтому повесть получилась такой живой.
Автор упоминает четыре высоты, взятые Гулей за свою жизнь. Но мне кажется, что таких высот было
намного больше. С самого раннего детства Гуля снималась в кино, ее наградили путевкой в Артек. Везде,
где бы Гуля ни была, вокруг нее собирались замечательные друзья. Умение дружить – это тоже особый
талант. В книге можно увидеть фотографии героини, поэтому все прочитанное воспринимается как
история про хорошо знакомого человека.
Мне больше всего понравилась глава «Вторая высота». Там рассказывается о том, как «несколько месяцев
боролась Гуля с географией, историей, алгеброй, а главное – с собой». Изза большого времени,
проведенного на съемках фильма, Гуля начала отставать в школе. Но смириться с этим наша героиня не
могла. Она поставила себе цель исправить оценки. И добилась успеха!
Рассказ о четвертой высоте – это рассказ о людях на войне и о подвиге Гули. Тяжелые испытания выпали
15 на ее долю. Погиб любимый муж Гули, и она приняла решение идти на фронт, чтобы приблизить победу,
хотя дома остался маленький сынишка. Но такой уж человек Гуля Королева, честный и бесстрашный. К
сожалению, ей не суждено было вернуться домой, но жизнь Гули всегда будет служить примером всем
нам.
Я считаю, что книгу Е.Ильиной обязательно нужно прочитать всем. Это удивительная история, очень
светлая, несмотря на трагический конец.
16 17 Третья высота
Ведущий (1) 23 ноября 1942 года во время боя за высоту 56,8 она вынесла с поля боя 50 раненых бойцов,
а когда убило командира, подняла бойцов в атаку, первая ворвалась во вражеский окоп, несколькими
бросками гранат унижтожила 15 солдат и офицеров противника. В бою за хутор Вертячий
(Сталинградская обл.) была смертельно ранена, но продолжала вести бой, пока не подоспело
подкрепление.
9 января 1943 года командованием Донского фронта была награждена орденом Красного Знамени
(посмертно).
«О её подвиге написано так». Это её четвёртая высота.
18 Чтец (2) Посвящается Гуле Королёвой, Герою Великой Отечественной войны.
(9.08.1922 23.11.1942)
Не женское, верно, лицо у войны,
Но скольких сестёр милосердия
Война забрала из когорты живых,
Навечно отправив в бессмертие.
У каждого в жизни своя высота,
Четыре их было у Гули,
Но стала четвёртая подвигом –та,
Что жизнь прервала вражьей пулей.
Она добровольцем ушла на войну,
Оставив сынишку на маму,
Да только домой не вернулась к нему…
Такая нередкая драма!
И вот – санинструктор, на передовой.
А сводки с фронтов всё тревожней.
Хороший товарищ и друг боевой,
А сердцем – где мама и Ёжик…
Весёлая, смелая – средь храбрецов
Недаром любимицей стала:
Так пела, читала стихи для бойцов,
Спасала, в бою помогала.
Получен приказ:  Захватить высоту
На подступах к Сталинграду!
И Гуля опять на переднем посту:
Выносит из страшного ада.
19 Полсотни бойцов! – Потерпи, дорогой!...
Всё яростней рвутся снаряды,
Уж двадцать часов продолжается бой!
Всё меньше товарищей рядом!
Убит командир. Пулемётчик затих,
Стрельба на мгновение смолкает.
И Гуля, с земли автомат подхватив,
В атаку бойцов поднимает,
Врывается первой в немецкий окоп
Пятнадцать убитых фашистов!
Смертельная рана. Последний вопрос:
 За кем высота?  еле слышно,
И кончились силы...  Ребята! Вперёд!
За Гулю! За Родину нашу!
Пришло подкрепленье, и сходу берёт
ЕЁ ВЫСОТУ полк уставший.
Награда  посмертно, но память  жива,
И вечная слава по праву:
Мамаев курган. Золотые слова
Сияют на Знамени Славы!
(Валентина Жукова)
Ведущий (1) Юным девушкам, как Гуля Королева, «Четвертая высота», которой окончилась трагедией
низкий поклон от всех грядущих поколений.
Посмертно Гуля Королева была назначена почетным красноармейцем 780 го стрелкового полка, и в 1943
году Марионелла Владимировна (Гуля) Королева была награждена орденом Красного Знамени, также,
посмертно. Беззаветная преданность родине, храбрость и мужество сделали Гулю Королеву незабываемым
героем ВОВ.
Неоднократно демонстрировалась в московском кинотеатре «Иллюзион», ретроспектива фильмов с
участием Гули Королевой — актрису знают и за рубежом.
Жизнь светловолосой девушки с нежным ликом несправедливо оборвалась в 20 лет. Сколько бы высот
могла взять талантливая актриса Гуля Королева, не случись в ее жизни «четвертая».
Жизнь светловолосой девушки с нежным ликом несправедливо оборвалась в 20 лет. Сколько бы высот
могла взять талантливая актриса Гуля Королева, не случись в ее жизни «четвертая».
Чтец (1)
Хранить мы свято будем,
Твой подвиг боевой,
Была ты сильной, смелой,
Боролась до конца,
Мы помним тебя, Гуля,
Горит твоя звезда!
(Т.М. Каргаполова)
Звучит песня в исполнении А. Пугачёвой:« Ах, сколько их упало в эту бездну»
20 Могила Гули Королёвой
Ведущий (1) По книге: « Четвёртая высота» был поставлен одноимённый фильм, где главную роль
исполняет Раиса Рязанова, знакомая по фильму: «Москва слезам не верит»
Ведущий(2) Гулино имя выгравировано золотом в зале Воинской Славы на Мамаевом кургане в
Волгограде (Знамя №1, строка №101, столбец №1)
Память о Гуле Королевой жива: ее имя высечено золотом на знамени в Зале воинской славы на Мамаевом
кургане. В Уфе, на доме, в котором она жила, установлена мемориальная доска. Ее именем названы улицы
в Днепропетровске, Волгограде и Междуреченске.
21 22

file_name: кл час.docx

title: Классный час о героях ВОВ для 7-8 класса


extracted_text:
«Основные процессы жизнедеятельности, опорно
Тест № 2
двигательная система».
Из предложенных вопросов выберите один правильный ответ.
6. Нервные клетки –
А) нефрон;
Б) нейрон;
В) трахея;
Г) нуклеотид.
1. К соединительной ткани не относится:
А) эпителий;
Б) хрящевая;
В) кровь;
Г) лимфа.
2. Почки относятся к:
А) пищеварительной системе;
Б) кровеносной системе;
В) мочевыделительной системе;
Г) нервной системе.
3. Кости покрыты плотной соединительной тканью
А) кутикулой;
Б) надкостницей;
В) хрящем;
Г) эпидермисом.
4. К плоским костям относятся:
А) кости свода черепа;
Б) кости конечностей;
В) ребра;
Г) кости таза.
5. Фасция это:
А) оболочка кости;
Б) оболочка мышцы;
В) оболочка сухожилия;
Г) оболочка черепа.
7. Внутренние органы состоят из:
А) поперечнополосатой мышечной ткани;
Б) гладкой мышечной ткани;
В) сухожилий;
Г) соединительной ткани.
8. Сустав это:
А) подвижное соединение костей;
Б) полуподвижное соединение костей;
В) неподвижное соединение костей;
Г) соединение мышц.
9. Лопатка относится к:
А) поясу нижних конечностей;
Б) поясу верхних конечностей;
В) к нижней конечности;
Г) к верхней конечности.
10.В местах контакта аксона  с клетками образуются
А) дендриты;
Б) синапсы;
В) нейроглия;
Г) нервы.
Ответ организма на раздражение, происходящее при участии
11.
центральной нервной системы и под её контролем называется –
А) рефлекторная дуга;
Б) рефлекс;
В) рецептор; Г) акцептор.
12. К осевому скелету относится:
А) скелет верхней конечности;
Б) скелет черепа;
В) скелет нижней конечности;
Г) скелет поясов.
13. Какого отдела нет в позвоночнике?
А) крестцовый;
Б) шейный;
В) поясничный;
Г) брюшной.
4. трехглавая мышца плеча
20. Определите тип соединения костей:
А. неподвижное    Б. полуподвижное     В. подвижное
1. череп
2. позвоночник
3. грудная клетка
4. тазобедренный сустав
5. плечевой сустав
Вместо точек вставьте понятие.
Определите выделенные объекты на рисунках.
14. Появление   у   отдельных   людей   признаков,   которые   были
свойственны нашим далеким предкам, но утрачены в ходе
эволюции называются………………….
15. Кости черепной коробки соединены…………………………
16. Органы,   выполняющие   общие   физиологические   функции,
объединяются в………………………
17. Красный костный мозг вырабатывает………………………..
18. Соотнесите кость и отдел скелета.
                                   А. скелет руки
Б. скелет плечевого пояса
1. ключица
2.
запястье
3. лопатка
4. лучевая кость
19. Соотнесите мышцу и отдел тела.
                                       А. мышцы руки    Б.  мышцы ноги
1. икроножная
2. двуглавая мышца плеча
3. портняжная
       21. Что это?
               ?
22. Что это?

23. Какая это кость?

24. Какой  это отдел позвоночника? 25. Искривление
называется………………………..

позвоночника
Тест № 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
А
В
Б
В
Б
Б
Б
А
Б
Б
Б
Б
Г
Рудименты
Неподвижно
Система
Эритроциты
А2,4
Б 1,3
А 2,4
Б1,3
А 1
Б2,3
В 4,5
Ребра
Позвонок
Бедро
Грудной
Сколиоз

file_name: № 2 скелет.doc

intro: Проверочной работой (срезовая работа) считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

title: Срезовая работа 8 класс биология "Скелет"