extracted_text:
Конспект урока.
Тема: «Климат. Погода» (8 класс).
Цели урока.
 Обучающие:






активизация в речи лексического материала по теме;
совершенствование навыков поискового чтения;
развитие навыков монологической речи;
развитие орфографических навыков.
 Развивающие:
развитие у учащихся интереса к общению на  английском языке;
развитие способности к продуктивным речевым действиям;


 формирование способности коллективного выполнения задания.
 Воспитательные:
расширение культурологических знаний учащихся;
воспитание культуры общения на английском языке.
Оснащение урока.
Проектор, экран, компьютер, учебник М.З. Биболетовой “Enjoy  English”8 класс,
презентация, карточки с заданиями.
Содержание урока.
I. Организационный момент. (Слайд 1)
Good morning, boys and girls. I hope you are well and ready to work!
II. Целеполагание.(Слайд 2)
I want you to read the poem:
When the weather is wet,
We must not threat.
When the weather is cold,
We must not scold.
But be joyful together
Whatever the weather!
What are we going to talk about at the lesson? – You are right.  Today we are going to
read about climate and weather in some Englishspeaking countries and you will learn to write
your own postcards. Besides, you will learn some English proverbs connected with weather and
find their Russian equivalents.
III. Речевая разминка.(Слайд 3)
Look at the screen and say these expressions in English, please:
Штормовой
Дождливый
Облачный
Снежный
Солнечный
Ветреный
Влажный
Сухой
Жаркий
Холодный
Теплый
Прохладный
Английские   выражения   появляются   по   одному   на   экране   по   мере   озвучивания
учащимися ответов.
IV. Закрепление лексики в речи.(Слайд4)
What types of scales do people use? – (People use Celsius and Fahrenheit).
What scale is used in Russia (Britain, America)? – (In Russia they use Celsius. In Britain
they use Celsius and Fahrenheit. In the USA they use Fahrenheit). Учащимся раздаются карточки с указанной температурой: 95°F, 5°F, 73°F, 32°F,
20°F, 8 °F, 3 °F. На экране в качестве опоры – изображение двух температурных шкал в
сопоставлении.
ответы:
Look at the cards and work out the temperature in another scale.
После озвучивания учащимися каждого ответа на экране появляются правильные
95°F – 35°С,      59°F – 15°С,      73°F – 22,8°С,      32°F – 0°С,
20°F – (6,6)°С,       80°F – 27°С,       34°F – 1°С.
And now you should say what temperature was yesterday, what it is today and what it
will be tomorrow. Look at the screen. These expressions will help you. (Слайд5)
Выражения на экране:
Yesterday it was…
Tomorrow it will be…
Today it is…
V. Контроль домашнего задания. (Слайд 6)
At home you prepared your own forecast. You will present them one by one. Other pupils will be
judges.   Listen   to   the   weather   forecasts   and   choose   the   best   one.   At  the  end  express  your
opinions.
4   –   5   учащихся   зачитывают   подготовленные   дома   прогнозы   погоды.   После   их
ответов   остальные   ученики   высказывают   свое   мнение,   используя   фразы   на   экране   в
качестве опор:
In my opinion...
To my mind…
As I see it…
Frankly speaking…
            I must confess…
VI. Развитие навыков поискового чтения.(Слайд7)
You know that good weather is important for tourists, because their rest depends on it. In
ex.24   p.10   you   can   read   the   postcards   people   sent   home   while   visiting   Englishspeaking
countries. Besides, they sent some photos. Read the texts and match them with the pictures.
После выполнения задания на экране появляются правильные ответы: 1С, 2В, 3А.
Look through the texts again and match them with the words given in ex.25, p.11. Then
check your answers with the right ones on the screen.(Слайд 8)
После озвучивания своих ответов учащиеся проверяют их с данными на экране: 1В,
2С, 3А.
VII. Физкультминутка.
Stand up! Stand straight! Hands up! Hands down!
Hands to the sides! Hands forward! Hands backward! Hands on your hips!
Turn to the left! Turn to the right! Bend left! Bend right!
Bend down, your hands touching your toes.
Hands up! Grow as tall as a tall tree! Nod your head!
Turn your head to the left, to the right!
Stretch yourselves! Move your fingers! (повторяют движения за учителем).
VIII.Развитие навыков диалогической речи.
Now you try to have a talk about weather. Study the situation in ex.28 p.11. First of all
look through the expressions that must be used. Do you understand all of them? Choose any
country and any phrase you must begin with. You have two minutes. (Слайд 9)
По истечении времени заслушиваются диалоги 2 – 3 пар. Слабым ученикам даются
карточки с готовыми диалогами, где пропущены некоторые фразы. Примерные диалоги:
a) Fill in the gaps using the words: be sure, umbrella, dry, terrible.
– It looks like rain. – Yes, it’s a … day today.
– You can never … of a … day in London.
– I have no … with me.
– Well, take mine then.
b) Fill in the gaps using the words: cold, lovely, let’s.
  It’s a wonderful day, isn’t it?
  Yes it’s … weather.
  It doesn’t usually get very … in early autumn in Russia.
  Let’s go for a walk.
  OK …
c) Fill in the gaps using the words: beautiful, wind, awful, raining.
– What terrible weather we have today!
– … weather.
– We’ll have to stay at home today.
– Or wear warm coats.
– It’s … heavily and the strong … is blowing.
– You can never be sure of a … day here.
IX. Развитие орфографических навыков. (Слайд 10)
Imagine that you’ve got an Englishspeaking pen friend. Write him a postcard to describe the
climate and weather in your home town. Use the texts from ex.24 as examples. Remember to
begin and finish the postcard in the correct way. You have 10 minutes.
X. Ознакомление учащихся с английскими пословицами.(Слайд 11)
Let’s learn some of the proverbs in English. See ex.30 on p.11. You should match the
English proverbs with their Russian equivalents and answer the given question.
Учащиеся   самостоятельно   выполняют   задание   упражнения.   Правильность
выполнения проверяется по ответам, появившимся позднее на экране: 1c, 2b, 3e, 4d, 5a.
XI. Подведение итогов урока.
What have you learnt to do today? What was the most interesting activity for you?
Your marks are…(Слайд 12)
XII. Домашнее задание.(Слайд 13)
Уч.: упр.29 с.11 – наизусть;  упр.6,7 с.34;  *упр.30 с.11.    РТ: упр.3 с.5;
Аспектный анализ  урока по английскому языку «Климат. Погода»
Урок   проводился   в   8   классе   в   соответствии   с   тематическим   планированием.
Использование компьютерной презентации оправданно.
Тип урока:  изучение и первичное закрепление нового материала.
Форма урока: комбинированный урок с использованием ИКТ на всех этапах урока.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   презентация,   учебники,   рабочие   тетради,
карточки с заданиями.
Цели урока.
 Обучающие:





закрепление в речи лексического материала по теме;
совершенствование навыков поискового чтения;
развитие навыков монологической речи;
развитие орфографических навыков.
 Развивающие:
развитие у учащихся интереса к общению на  английском языке; развитие способности к продуктивным речевым действиям;

 формирование способности коллективного выполнения задания.
 Воспитательные:
расширение культурологических знаний учащихся;
воспитание культуры общения на английском языке.


Формирование УУД
 Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая
ориентация.
 Регулятивные   действия:   целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция.
 Познавательные   действия:   общеучебные,   логические,   постановка   и   решение
проблемы.
 Коммуникативные   действия:   планирование   учебного   сотрудничества,   постановка
вопросов,   умение   с   достаточной   точностью   и   полнотой   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Межпредметные связи:
 Физика
 Математика
Для реализации целей урока были использованы следующие методы обучения:
 Наглядный.
 Репродуктивный.
 Частичнопоисковый
 Сравнительный
 Исследовательский
Также были использованы разные формы организации урока:
 фронтальная (при повторении материала, при изучении новой темы)



групповая (оценка жюри домашнего задания)
парная (составление диалогов о погоде)
индивидуальная (работа с текстами, написание открыток)
Структура   урока   соответствует   стандартному   методическому   плану   построения
урока.   Все   применявшиеся   на   уроке   учебные   пособия   соответствовали   характеру
поставленной   задачи.   Учитель   сумел   правильно   настроить   учащихся   на   тему   урока.
Организационный момент присутствовал. Структура урока была четко выверена, все этапы
урока   были   последовательны   и   тесно   связаны   между   собой.   На   уроке   использовались
индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы, направленные на достижение
поставленной в начале урока цели.
Урок проходил в достаточно быстром темпе и ученики были активно задействованы
на каждом из его этапов, что позволило учителю в полной мере осветить заданную тему и
установить   контакт   с   каждым   учеником.   На   уроке   сложилась   благоприятная   рабочая
атмосфера, что позволило решить поставленные задачи.
Наиболее удачными моментами урока считаю    работу с текстами и составление
прогнозов погоды в разных странах.
Роль компьютера на уроке.
 Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока
 Обсуждаемые   вопросы   выносятся   на   экран,   что   активно   помогает   учащимся
разобраться в сути вещей; увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к.
ПК является для детей типичным носителем информации.  Учителю компьютер  подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока,
соблюсти   логику   изложения   материала   и   проиллюстрировать   урок,   что
способствовало повышению уровня усвоения материала учащимися.
 Компьютер   позволяет   сделать   урок   динамичным,
  что   способствует
здоровьесбережению.

file_name: Климат. Погода 8 класс.docx

intro: Конспект урока английского языка составлен к учебно-методическому комплексу М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой "Английский с удовольствием" 8 класс.  Урок нацелен на расширение словарного запаса учащихся, совершенствование их коммуникативной компетенции. К конспекту прилагается анализ урока, в котором отмечены все необходимые аспекты.

title: Конспект урока английского языка "Климат. Погода". 8 класс


extracted_text:
Дидактический материал к уроку английского языка по теме «Простое
прошедшее время» (Present Simple Tense).
Автор: учитель английского языка
МБОУ СОШ № 80 г. Краснодара,
заместитель директора  по УМР, к.ф.н.,
Ириолова Алина Дмитриевна
1 Краснодар
2015
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………………...3
2. Дидактический материал по английскому языку по теме «Простое
    прошедшее время» (Past Simple Tense)……………………………………….5
3. Список использованной литературы………………………………………….8
2 Пояснительная записка
Введение   новых   стандартов   влечет   за   собой   изменения   в   языковой
политике   общеобразовательных   учреждений.   Создание   гибкой   системы
выбора языков  условий их изучения, а также вариативность форм и средств
обучения   отражают   современное   состояние   теории   и   практики   обучения
иностранному языку. Для современного языкового образования характерны
  ориентация   на
междисциплинарная   интеграция,
  вариативность,
межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного
предмета   иностранный   язык   превратился   в   базовый   элемент   современной
системы образования.
Современная   система   обучения   английскому   языку   характеризуется
тем,   что   наряду   со   знанием   компонентов   (функциональной   грамотностью
младшего школьника – умением читать, писать и т.д.) в содержании обучения
представлен   деятельностный   компонент:   виды   деятельности,   которые
включают   конкретные   универсальные   учебные   действия,   обеспечивающие
творческое   применение   знаний   для   решения   жизненных   задач,   начальные
умения самообразования.
Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. В ходе
  регулятивные,
урока   формируются   все   виды   УУД:   личностные,
познавательные, коммуникативные. Ключевую роль в их формировании играет
создание учебного материала, используемого на уроке.
Цель   урока:   закрепление   грамматического   материала   «Простое
прошедшее время» (Past Simple Tense).
Задачи:
 обучающие – закрепить грамматический материал «Простое прошедшее
время»   (Past  Simple  Tense),   формировать   навык   составления
предложений с глаголом to be в прошедшем времени;
3  развивающие –   развитие   внимания,   памяти,   воображения;   развитие
познавательной   активности   учащихся;   формирование   навыков
коллективной и самостоятельной работы;
 воспитательные –   прививать   обучающимся   интерес   к   изучаемому
предмету, формировать способность работать в группе.
По типу урок является комбинированным.
Форма урока: урок  обобщения и систематизации.
Используемые   образовательные   технологии   на   уроке: игровые,
групповые, индивидуальные.
Планируемые результаты:
Личностные:   формирование   устойчивой   мотивации   к   обучению   на
основе алгоритма выполнения задачи.
Метапредметные:   уметь   работать   с   различными   источниками
информации,   ставить   учебную   задачу   под   руководством   учителя,
выслушивать   и   объективно   оценивать   другого,   уметь   вести   диалог,
высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные:   узнавать   простое   прошедшее   время   в   предложении,
отличать правильные глаголы от неправильных; формировать предложения в
простом прошедшем времени.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознавать необходимость изучения темы.
Регулятивные: работать в соответствии с поставленной задачей, искать
и выделять необходимую информацию.
Познавательные: развитие кругозора учащихся.
Коммуникативные:   умение   общаться   и   взаимодействовать   друг   с
другом.
4 Оборудование:   приложения   к   уроку      презентация;   мультимедийный
проектор,   компьютер;   карточки   с   упражнением   №   2   на   повторение
правильных и неправильных глаголов.
Дидактический материал
 So what do you know about Past Simple?
Учащиеся рассказывают о простом прошедшем времени:
 общие сведения, значение этого времени (слайд 3,4),
 образование времени (слайд 5),
 вспоминают   о   правильных   и   неправильных   глаголах,   об
указателях времени (слайд 6),
 повторяют   формирование   отрицательной   и   вопросительной
формы простого прошедшего времени (слайд 7),
 вспоминают   о   прошедшем   времени   глагола  to  be  (слайд   8),
дополняют друг друга.
разбор примеров в Past Simple Tense,

John travelled to France last year.
 Mary played tennis last holiday.

I studied English five years ago.
 We went to school yesterday.
I met with my friend.

 We read this book.
5 
John knew English when he was a child.
Учащиеся разбирают примеры, переводят, определяют правильный или
неправильный глагол использован в предложении (слайд 9, 10).
просмотр и разбор видеоматериала,
Ученики смотрят видеоматериал с сайта  englsecrets.ru, рассказывают,
что нового узнали из видеоматериала (слайд 11).
Учащиеся выполняют упражнение.
Past Simple Tense.
1. I … a pupil.
2. He … nine.
3. She … in a café.
4. It … a cat.
5. We … students.
6. They … doctors.
7. You … ugly. (слайд 12).
выполнение упражнений на закрепление
Упражнение № 1 (слайд 13).
Ученики   заполняют   пропуски   предложенными   глаголами   в   простом
прошедшем времени.
самостоятельная работа
Упражнение № 2
Самостоятельное выполнение упражнения на оценку (7 мин.)
На карточке необходимо поставить правильный глагол в нужную колонку.
6 Настольные игры для тренировки простого прошедшего времени
Настольная   игра   №   1.   Необходимо   составить   утвердительные,
отрицательные   и   вопросительные   предложения   в   прошедшем   времени   с
предложенным глаголом.
Настольная игра № 2
Необходимо правильно составить предложения в прошедшем времени.
7 Ребята   разбиваются   на   группы   и   играют   в   настольную   игру,   затем
группы меняются играми.
Список использованной литературы
1.   Афанасьева   О.В.,   Михеева   И.В.,   Баранова   К.М.   «Английский   язык,   6
класс», — М.: Дрофа, Вертикаль, 2014.
2.   Стронин,   М.Ф.   Обучающие   игры   на   уроке   английского   языка   /   М.Ф.
Стронин. – М.: Просвещение, 1984.  – 112 с.
3. Алесина,  Е.В. Учебные игры на уроках английского языка  / Е.В. Алесина //
Иностранные языки в школе.   1987.  № 4.
4. Дворник, М.В. Игра и игровая ситуация на начальном и среднем ступенях
обучения  /  М.В. Дворник // Иностранные языки в школе. 1980/  № 6.
5. Коптелова, И.Е.  Игры со словами [Текст]  / И.Е. Коптелова //  Иностранные
языки в школе.   2003.  № 1.
6. http://englishgrammar.nm.ru/
7. http://festival.1september.ru
8 8. http://www.englishteachers.ru/
9. http
 .  englsecrets

 ://   www
 .  ru
9

file_name: Методические рекомендации к уроку английского языка по теме.docx

intro:
Дидактический материал к уроку английского языка по теме: "Простое прошедшее время (Past Simple)" (5-7 класс, английский язык).
Введение новых стандартов влечет за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков  условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.Дидактический материал к уроку английского языка по теме: "Простое прошедшее время (Past Simple)" (5-7 класс, английский язык).

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Роль МО классных руководителей в воспитании школьников
Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно
кажется делом знакомым и понятным, и иным делом лёгким,  и
тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком,
теоретически или практически.. Почти все признают, что воспитание
требует терпения... , но весьма немногие пришли к убеждению, что
кроме терпения, врожденной способности и навыка необходимы еще и
специальные знания.
К.Д.Ушинский
В   современных   условиях,   на   инновационно      технологическом   этапе
формирования   системы   образования,   сформированы   новые   стратегические
цели   и   обозначены   тенденции   обновления   содержания   образования   и
воспитания. Воспитательная работа должна стать специально организованным
процессом   формирования   и   принятия   гуманных,   социально   одобряемых
ценностей и образцов гражданского поведения. Школа должна стать "вторым
домом детей, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому ребенку"
На   основе   сотрудничества   взрослых   и   детей   организован
демократический уклад жизнедеятельности. Коллектив педагогов продолжает
поиск   средств   и   форм   педагогической   поддержки   процесса   саморазвития
личности, её самопознания и самоопределения.
Опыт работы с классными руководителями показал, что они нуждаются
в   педагогической   помощи   и   поддержке,   особенно   начинающие   классные
руководители. Это  потребность в новых психологопедагогических знаниях
и   путях   их   использования   в   практической   деятельности,   в   диагностике
воспитательного процесса, в разработке программ воспитания, знакомство с
вариативными педагогическими технологиями и др.
С этой целью в школе работает методическое объединение классных
руководителей.
Воспитание  процесс   комплексный.   Это   единство   целей,   задач,
содержания,   форм   и   методов   воспитательного   процесса,   подчиненное
идее целостности формирования личности. Комплексный подход требует
соблюдения   целого   ряда   педагогических   требований,   тщательной
организации взаимодействия между воспитателями и воспитанниками.
Как процесс педагогически управляемый, воспитание призвано помочь
личности   не   быть   поглощенной   в море   социальных   влияний   (зачастую
негативных), найти в мире себя, свое лицо, свое отношение с миром, людьми и
самим собой.
1 Школа,   как   никогда,   призвана   оставаться   для   детей   родным   домом,
второй семьей. А атмосферу добра и теплоты создают наши учителя. В центре
всей   общеобразовательной   деятельности   стоит   задача   максимального
развития   каждого   ребенка,  сохранение   его   неповторимости,  раскрытие   его
потенциальных   талантов   и   создание   условий   для   нормального   духовного,
умственного и физического совершенствования.
Воспитание,   как   известно,   относится   к   социально   обусловленным
процессам. На выбор целей, принципов, содержания и способов организации
процесса   воспитания   существенное   влияние   оказывает   политическая,
экономическая,   социокультурная   ситуация   в   развитии   государства   и
общества.   Происходящие   в   Казахстане   изменения   в   государственной   и
общественной жизнедеятельности влияют на перемены в практике воспитания
детей.
  Заметно   обновляется   в   последние   два   десятилетия   и
воспитательная деятельность классных руководителей. До сих пор остается
актуальной  проблема  поиска   классными  руководителями  форм, приемов   и
методов воспитательной деятельности, радикально изменившейся за короткий
срок социальной ситуации.
У   меня   за   плечами   многолетняя   педагогическая   работа,   на   счету
которой   2   выпуска,   13   лет   работы   в   должности   заместителя   директора
по воспитательной работе.

Для организации эффективной воспитательной работы я провела анализ
деятельности классных руководителей 1 – 11 классов нашей школы. Анализ
практической   деятельности   классных   руководителей   показал,   что   они
рассматривают воспитание, прежде всего как создание условий для развития
внутреннего   потенциала   ребенка.   Все   более   приоритетной   становится
индивидуальная   работа   с   детьми,   затрагивающая   основы   физического   и
психического   развития   каждого   ребенка   (52   %   опрошенных   классных
руководителей).   Происходит   смещение   акцентов   и   в   работе   с   классом   в
целом.
В   первую   очередь   внимание   уделяется   эмоциональной   поддержки   групп
внутри   класса   (65   %),   созданию   в   нем   положительного   психологического
климата   (88   %),   развитию   детского   самоуправления   (75   %),   созданию
условий,   позволяющих   каждому   ребенку   раскрыть   себя   в   отношениях   с
окружающими (79 %).
Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на
работу с обучающимися своего класса. Одной из важнейших задач классного
руководителя является системная работа с коллективом класса. Его работа
направлена   на   становление   и   проявление   неповторимой   индивидуальности,
«лица»   классного   сообщества.   В   то   же   время   классный   руководитель
2 заботится   о   позиции   и   месте   класса   в   школьном   коллективе,   способствуя
межвозрастному общению.
В   процессе   своей   деятельности   классный   руководитель   в   первую   очередь
взаимодействует с учителямипредметниками: совместная разработка общих
педагогических   требований   и   подходов   к   детям   в учебновоспитательной
деятельности

    на основе целей школы.
В   Уставе   общеобразовательной   школы   говорится,   что   методические
объединения призваны помогать учителю повышать политическую культуру,
теоретический уровень, овладевать новыми, более современными методами и
приемами   обучения   и  воспитания   детей,  опытом   работы   лучших   классных
руководителей,   систематически   знакомиться   с   достижениями   науки,   с
педагогической и научнопопулярной литературой.
В   целях   создания   необходимых   условий   для   совершенствования
педагогического мастерства классных руководителей, повышения научности
руководства   воспитательным   процессом   в   классных   коллективах
Министерство   образования   рекомендует,   используя   накопленный   опыт,
организовать в школе (районе) методическую работу по вопросам воспитания
учащихся.
Вопросы   воспитания   в   процессе   обучения,   содержания   внеурочной
воспитательной работы, способствующей углублению и расширению знаний
учащихся   по   предметам,   рассматриваются   в   системе   деятельности
предметных методических объединений.
Основными   задачами   деятельности   методических   объединений
классных руководителей являются:
 повышение   духовной   культуры   и   научнопрактической   подготовки
классных руководителей в области воспитания учащихся;
 освоение   современных   концепций   воспитания   и   педагогических
технологий;
 выработка   единых   требований   и   мер   но   решению   наиболее
принципиальных вопросов практики воспитания коллектива и личности;
 углубление знаний классных руководителей о методах воспитательной
работы, вооружение их методикой воспитательной работы и оказание
помощи   в   совершенствовании   индивидуального   педагогического
мастерства;
 изучение,   обобщение   и   распространение   передового   педагогического
опыта   по   воспитанию   учащихся   и   созданию   нового   опыта   на   основе
рекомендаций педагогической науки.
При   планировании   работы   методического   объединения   необходимо
учитывать:
3  нормативные   документы,
  определяющие   главные   направления
воспитательной работы;
 проблемы   воспитания,   стоящие   в   центре   внимания   областных,
городских и районных отделов образования;
 разрабатываемую в регионе модель воспитания;
 основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в
том   числе   проблемы,   над   которыми   работает   школа,   район,   опыт
решения   этих   проблем   в   отдельных   коллективах,   в   научно
методической литературе;
 реальное   состояние   воспитательной   работы   в   школе   и   уровень
воспитанности учащихся;
 возрастные   особенности   учащихся   и   специфические   проблемы
воспитания школьников, возникающие на каждом этапе формирования
личности;
 уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт классных
руководителей,  являющихся   членами   методического   объединения,  их
готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики
воспитания, а также реальные возможности для внедрения в практику
рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
Изучение   нормативных   документов   и   научных   разработок   по   вопросам
повышения квалификации педагогических кадров, организации и содержания
учебновоспитательного процесса, а также глубокий и всесторонний анализ
состояния и результатов воспитательной работы в школе, знание важнейших
тенденций развития учебновоспитательного процесса и качества подготовки
учащихся в школах района или города позволяет правильно поставить задачи
и   на   этой   основе   выбрать   содержание,   организационные   формы,   методы
работы методического объединения.
Анализ состояния дел в школе и классах, учет типичных затруднений в
воспитательной   работе,   недостатков   и   проблем   воспитания   школьников
помогут правильно поставить задачи и направить работу на их решения.
Особое   внимание   следует   уделить   научнопрактической   проблеме,   над
решением   которой   работает   коллектив   школы   в   целом.,   к   примеру,   наша
школа   работает   над   проблемой   компетентносный   подход   в   обучении   и
воспитании   учащихся,   то   и   в   задачах   работы   методического   объединения
также   должны   найти   отражение   вопросы   теоретической   и   методической
подготовки классных руководителей по данной проблеме, выработки единых
требований к работе по данному направлению, изучение передового опыта и т.
д.
4 Методическое объединение классных руководителей может сосредоточить
внимание и на какойто одной стороне общешкольной проблемы. Так, одним
из вопросов, требующих совершенствования теоретической и методической
подготовки   учителей,   является   организация   работы   по   формированию
гражданской   позиции   учащихся.
  Являясь   частью   проблемы
компетентностного подхода в воспитания, этот вопрос имеет в то же время
самостоятельное теоретическое и практическое значение. Внимание классных
руководителей   в   этом   случае   будет   сосредоточено   на   воспитании
гражданственности личности школьников, на психологии мотивов и методике
организации деятельности учащихся и т. д.
Методическое   объединение   не   должно   забывать   о   необходимости
постоянного внимания классных руководителей к воспитанию ответственного
отношения к учению, формированию у школьников потребности в знаниях,
предупреждению и преодолению неуспеваемости. В связи с этим в задачах
работы методического объединения должно найти место вооружение учителя
знанием   закономерностей   реализации   единства   обучения   и   воспитания,
методики   стимулирования   учения   в   коллективе,   воспитания   нравственно
ценностных   мотивов   учения,   организация   связей   учебной   и   внеклассной
работы   и   другие   вопросы   теоретической   и   методической   подготовки
классных руководителей, необходимой для успешного осуществления работы
по воспитанию у школьников ответственного отношения к учению, развитию
потребности в самообразовании.
Опыт   показывает,   что   наибольшего   воспитательного   эффекта   в   своей
работе   достигают   те   классные   руководители,   которые   опираются   в   своей
деятельности   на   детские   организации   и   юношеские   объединения.
Методические объединения классных руководителей должны помочь учителю
овладеть методикой работы с детскими организациями.
Учет   в   работе   возрастных   особенностей   детей   будет   способствовать
конкретизации   задач   повышения   квалификации   классных   руководителей   в
области   психологии,   проблем   формирования   мировоззрения,   нравственных
качеств,   трудового   воспитания;   придаст   конкретный   характер   задачам
преемственности в воспитательной работе.
Сосредоточение   внимания   классных   руководителей   прежде   всего   на
необходимости теоретической подготовки поможет в поиске новых путей и
методик успешного практического решения проблем воспитания.
Учет   опыта   классных   руководителей   и   реальных   возможностей   его
дальнейшего   совершенствования   на   научной   основе   сделает   задачи
деятельности   методического   объединения   реальными,   позволит   наметить
последовательные   этапы   роста   отдельных   классных   руководителей,
организовать помощь, обмен опытом работы и т. д.
5 Работа МО классных руководителей многопланова и многолика. Поэтому
очень важно выбрать верный путь в воспитательной системе.
Исходя   из   вышесказанного,   можно   сделать   вывод,   что   МО   классных
руководителей   играет  большую   роль  во   внедрении   в  практику  обучения  и
воспитания   современных   технологий.   Хотелось   бы   остановиться   на   шести
характерных моментах в организации воспитательной деятельности.

Вопервых,   проектирование   и   организация   процесса   воспитания
учащихся   важную   роль   играет   стратегическое   планирование.   Классные
руководители   при   проектировании   не   ограничивают   свои   воззрения   на
воспитательный   процесс   рамками   годового   плана   работы,   а   с  помощью
инновационных   форм   пытаются   создать   программы   и   модели   развития
воспитательной деятельности.




Вовторых,
  применяется,
  системный   способ   организации
воспитательного процесса. Для того, чтобы осуществляемая деятельность
и ее влияние носили целенаправленный и системный характер, классные
руководители объединяют отдельные воспитательные дела и мероприятия
в   более   "крупные   дозы   воспитания"   (термин   В.А.   Краковского)      так
называемые системоинтегрирующие формы организации воспитательного
процесса,   к   которых   можно   отнести   ключевые   дела,   тематические
программы.
Втретьих, "крупные дозы воспитания" сочетаются с малыми формами
воспитательной   работы,   направленными   на   развитие   и   проявление
индивидуальности каждого ребенка. Они стремятся к тому, чтобы каждый
их воспитанник имел реальные возможности и условия стать самим собой.
Поэтому   в   планы   воспитательной   работы   они   включают   циклы
тематических классных часов "Познай себя", "Сотвори себя сам", тренинги
саморазвития и личностного роста.
В      четвёртых,   существенную   роль   в   процессе   воспитания   играют
традиции   классного   коллектива.   Классные   руководители   убеждены   в
необходимости   использования   воспитания   детей   традиционных   форм   и
способов   построения   деятельности   и   отношений,   которые   влияют   на
личность,   как   правило,   более   эффективно,   а   затрат   требует   меньше,
потому   что   действовать   традиционным   способом   легче,  чем   работать   в
новом режиме или непривычной обстановке.
Впятых,   наряду   с   деятельностью   важным   средством   воспитания
является   общение.   В   объективе   внимания   классных   руководителей
находятся   проблемы   делового   и   неформального   общения   в   детском
коллективе,   развития   коммуникативной   культуры   школьников.   В
педагогическом арсенале появились тренинги общения, коммуникативные
игры,   часы   общения   и   развития,   кружки   и   клубы   коммуникативной
6 
культуры. Это не только значительно обогатило воспитательный процесс,
но и способствовало повышению его эффективности.
Вшестых, для анализа и оценки эффективности процесса воспитания
учащихся   специально   разрабатывается   и   используется   диагностический
инструментарий,   состоящий   из   совокупности   критериев,   показателей   и
методик для изучения результативности воспитательной деятельности.
И в заключение хочется сказать. Да, перед человечком, которому еще только
предстоит стать личностью, вопросов много. И мы, классные руководители,
обязаны помочь ребенку найти кредо жизненного пути.
7

file_name: Роль МО кл.рук в воспитании школьников.doc

intro: Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, и иным делом лёгким, - и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически.. Почти все признают, что воспитание требует терпения... , но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка необходимы еще и специальные знания.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Роль МО классных руководителей в воспитании школьников.


extracted_text:
Первое сентября «День Знаний»
План подготовки
1. Оформление.
2. Музыка.
3. Почётные гости.
4. Подготовка чтецов.
5. Сценарий.
6. Построение.
7. Свидетельство первоклассника.
Вед: Пролетело лето, как комета,
         Листья на деревьях пожелтели,
         Кончились каникулы и лето,
         Птицы лишь пока не улетели.
         А на школьном солнечном дворе
         Весело сегодня детворе.
         И звучит знакомый школьный вальс
         На линейку, приглашая нас…
Вед: Все собрались,
        Солнышком согреты,
        Только первых классов
        Чтото нету.
Вед: Ввести первые классы! (под звуки песни
«Первоклашка» учителя первых классов ведут
ребят на отведённое для них место)
Вед: Разрешите праздник первого звонка считать
открытым!          ГИМН
Вед: Здравствуйте, дорогие ребята! Я обращаюсь
со словами приветствия к вам, самые маленькие и
самые нарядные, ведь вам предстоит сегодня
впервые переступить порог нашей школы. В этот
прекрасный день мы рады приветствовать вас,
уважаемые учителя, и всех учеников школы.
Слово предоставляется директору школы
                     Рудько Л.А.
Уч:  Здравствуй, школа! Ты не просто здание,
         Ты для нас, как будто дом родной.
         Ежедневно ранним утром, как к свиданью
         Тщательно готовимся с тобой!
         Здравствуй, школа! О тебе с волнением
         Пишем мы нескладные стихи…
         Каждый год приходит пополнение,
         А уходят лишь выпускники…
         Каждой осенью сюда приходят шумные
         Первоклассники – пёстрый хоровод:
         Звонкие, задумчивые, умные,
         И учитель в класс их поведёт.
         И начнётся таинство учения,
         И начнётся сказка бытия,
         И когдато будут огорчения
         И обида первая твоя…
         Чаще будут всё–таки улыбки,
          Радостью наполнены сердца
          Наша школа – это храм науки,
          Дом уюта, светлый огонёк,
          Добрые учительские руки
          Первый и последний наш звонок!
          Здравствуй школа!
Вед: Пришёл сентябрь. И на урок
         Нас первый позовёт звонок,
         И нам откроют знания
         Волшебный мир, где у руля –
         Учителя, учителя!
Вед: Слово предоставляется зам дир по учвосп
работе Родионовой Т.Ф.
Уч:  Всё начинается со школьного звонка:
         Мечта, наука, дружба – что хотите!
         Дорога к звёздам! Тайны океана!
         Всё это будет поздно или рано.
         Всё впереди ребята, а пока…
         Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
         Параграфы, глаголы и древние века!
         То слово не склоняется,
         То Волга потеряется…
         Всё это начинается со школьного звонка!
Уч:  Сегодня цех для нас пока учебный класс,
         А завтра смело встанем у штурвала,
         И нет преград и трудностей,
         Которые бы юность не сметала!
         Да цех для нас пока учебный класс,
         Есть план у нас – учебная программа,
         Но трудятся пока отцы за нас,
         И трудятся за нас пока – что мамы.
Вед: Нам стало известно, что наши
первоклассники готовились к школе и сейчас они
сами расскажут об этом. (к микрофону подходят
3 девочки первоклассницы)
Вед: Три девчушки в первый раз
         Собирались в первый класс
         Говорит подругам______________
 1 перв: Я хочу учиться в школе:
                Всё сложила в ранец я,
                Только нету Букваря.
                Есть линейка, клей, тетрадь,
                Чтобы буквы в ней писать,
                 Есть коробка пластилина,
                 Есть резинка – белый ластик.
                 Есть оранжевый фломастер,
                 Есть набор бумаги разной:
                 Жёлтой, синей, ярко красной,
                 Ручка, карандаш, пенал.
                 Ранец мой тяжёлый стал!
Вед: И тогда сказала_____________________
2 перв: Кто сказал, что Женя плачет?
              Не роняла я в речку мячик: У меня мяча – то нет,
              Мне исполнилось 7 лет!
              И пойду я в этот раз
              В самый лучший первый класс.
              И скажу вам, не тая:
              Я детей учить хочу
              Как и мамочка моя!
Вед: А молчаливая____________________
         Вдруг подругам говорит:
3 перв: Я леплю из пластилина,
              Изучила алфавит,
              Расскажу без напряженья
              Вам таблицу умножения,
              Знаю Север, знаю Юг,
              Нарисую мелом круг.
             Я вас тоже научу.
             И мечтаю я о том
             Чтоб в учёбе отличиться
             Менеджером стать потом.
Вед: Три девчушки в первый раз
         Собирались в 1 класс…
Вед: Мы рады приветствовать на празднике вас,
многоопытные выпускники. И к радости, и к
сожалению, ваша школьная юность продлится ещё
один год!

Два старшеклассника подходят к микрофону

1. Вот пришёл желанный час:
    Ты зачислен в первый класс.
    Ты, дружок, послушай нас,
    Мы дадим тебе наказ:
2. Всем о школе расскажи,
    Честью школы дорожи!
    Содержи всегда в порядке
    Книжки, прописи, тетрадки.
1. Ты должен научиться читать,
    Писать, считать и всё на «пять»!
    Аккуратен, вежлив будь,
    Здороваться не забудь!
2. Должен знать ты на  «отлично»:
    Драться в школе не прилично
    Чтобы был всегда ты весел,
    Больше пой хороших песен.
1. Чтобы был всегда здоров,
     Кашу ешь, кефир и плов!
     Слушай папу, слушай маму
     И учительницу тоже…
2. Ты усваивай программу,
    Если что то мы поможем.
    Если выполнишь наказ,
    Во второй готовься класс.
Вед: Сегодня начался трудный этап для родителей
наших первоклассников.
Листья жёлтые летят,
День стоит весёлый,
Провожают мамы все
Ребятишек в школу.
Отцвели уже сады,
Улетели к югу птицы,
Мамы с вами в первый класс
Отправляются учиться.
Слово для поздравления предоставляется
родителям первоклассников.

Вед: Есть в году различные праздники,
         И сегодня праздник у нас.
         В первый раз идут первоклассники
         В свой приветливый школьный класс.

        А в сторонке стоят родители
        И с волненьем глядят на них,
        Будто все впервые увидели
        Повзрослевших детей своих.

        Каждый школьник пригладил волосы,
        Каждый в новый костюм одет.
        А в руках у них гладиолусы
        Золотые, как солнце свет.

        Вот звонок звенит, заливается
        Смолкли детские голоса.
        У ребят сейчас начинается
        Жизни новая полоса.
Вед: Сейчас впервые для первого класса
прозвенит школьный звонок. Право дать первый
школьный звонок в новом 2007 году
предоставляется_____________________________
___________________________________________
___________________________________________
Вед: Ребята, сейчас вы пойдёте в классы, и
начнётся великое таинство познания наук, мира,
жизни. Пусть вам в этом сопутствует удача! 11 классы вам выпала большая честь проводит
первоклассников в их учебные классы. А мы
дружными аплодисментами проводим их.
Свидетельство Первоклассника
за №1
от 1 сентября 2007 года
Данное свидетельство подтверждает,
что вчерашний дошкольник…
1 сентября 2007 года посвящен в
первоклассники нашей школы.
Свидетельство дает первокласснику
право:
 Называться учеником школы;
 Получать среднее образование в
течении одиннадцати лет;
 Получить аттестат зрелости;
 Распоряжаться правом школьника
на свое усмотрение.
Директор
            ГУ «Верхубинская средняя
школа»
Свидетельство Первоклассника
за №1
от 1 сентября 2007 года
Данное свидетельство подтверждает,
что вчерашний дошкольник…
1 сентября 2007 года посвящен в
первоклассники нашей школы.
Свидетельство дает первокласснику
право:
 Называться учеником школы;
 Получать среднее образование в
течении одиннадцати лет;
 Получить аттестат зрелости;
 Распоряжаться правом школьника
на свое усмотрение.
Директор
            ГУ «Верхубинская средняя
школа»
Свидетельство Первоклассника
за №1
от 1 сентября 2007 года
Данное свидетельство подтверждает,
что вчерашний дошкольник…
1 сентября 2007 года посвящен в
первоклассники нашей школы.
Свидетельство дает первокласснику
право:
 Называться учеником школы;
 Получать среднее образование в
течении одиннадцати лет;
 Получить аттестат зрелости;
 Распоряжаться правом школьника
на свое усмотрение.
Директор
            ГУ «Верхубинская средняя школа»
школа»
Свидетельство Первоклассника
за №1
от 1 сентября 2007 года
Данное свидетельство подтверждает,
что вчерашний дошкольник…
 1 сентября 2007 года посвящен в
первоклассники нашей школы.
Свидетельство дает первокласснику
право:
 Называться учеником школы;
 Получать среднее образование в
течении одиннадцати лет;
 Получить аттестат зрелости;
 Распоряжаться правом школьника
на свое усмотрение.
Директор
            ГУ «Верхубинская средняя
Перегрелся на солнце я что ли?
Заскучал вдруг по собственной школе
Чудеса!
Я б сейчас, например,
И припомнил бы парочку правил
Просто так, чтобы ум не заржавил.
В лес пошли мы вчера за грибами
Вспомнил: надо же делать гербарий?
А соседской дошкольнице Лизке
Я стишок прочитал по английски.
Петька дразница «Бедненький дачник»
Принесите ребёнку задачник!
Завалите его на контрольной
Он тогда будет очень довольный!
Я и сам понимаю: нелепо
Чтобы делал я, если б не лето?!
Захотел нагуляться на воле,
 Но почемуто скучаю по школе.
Перегрелся на солнце я что ли?
Заскучал вдруг по собственной школе
Чудеса!
Я б сейчас, например,
И припомнил бы парочку правил
Просто так, чтобы ум не заржавил.
В лес пошли мы вчера за грибами
Вспомнил: надо же делать гербарий?
А соседской дошкольнице Лизке Я стишок прочитал по английски.
Петька дразница «Бедненький дачник»
Принесите ребёнку задачник!
Завалите его на контрольной
Он тогда будет очень довольный!
Я и сам понимаю: нелепо
Чтобы делал я, если б не лето?!
Захотел нагуляться на воле,
 Но почемуто скучаю по школе.

file_name: 1 сентября День Знаний.doc

intro:
План подготовки
1.	Оформление.
2.	Музыка.
3.	Почётные гости.
4.	Подготовка чтецов.
5.	Сценарий.
6.	Построение.
7.	Свидетельство первоклассника.

Вед: Пролетело лето, как комета,
         Листья на деревьях пожелтели,
         Кончились каникулы и лето,
         Птицы лишь пока не улетели.
         А на школьном солнечном дворе
         Весело сегодня детворе.
         И звучит знакомый школьный вальс
         На линейку, приглашая нас…
Вед: Все собрались,
        Солнышком согреты,
        Только первых классов
        Что-то нету.

title: Первое сентября «День Знаний»


extracted_text: Контрольная работа по теме «Множество» в 1 классе

file_name: Контрольная работа по теме множество 1 класс.docx

intro: Контрольная работа по математике в 1 классе по учебнику "Математика" Дорофеев проводится после изучения темы "Множество". В контрольной работе проверяются знания множества, выделение множества, нахождение равных множеств и сравнение множеств. Контрольная работа проводится на любом этапе урока в течении 15 - 20 минут.

title: Контрольная работа по математике в 1 классе по теме "Множество"


extracted_text:
Первое сентября «Первый раз, в первый класс».
План подготовки
1. Оформление.
2. Музыка.
3. Почётные гости.
4. Подготовка чтецов.
5. Сценарий.
6. Построение.
7. Свидетельство первоклассника.
Музыка на школьную тему.
Уч:  Здравствуй юность!
         Будущее здравствуй!
         Знаний мир открыт перед тобой.
         Этот мир чудесный и прекрасный
         Связан навсегда с твоей судьбой.
         Учёба здравствуй! Школа здравствуй!
         Идём за знаньями в поход!
         Сегодня праздник, школьный праздник.
         Встречаем мы учебный год!
Вед: Падают листья с тополей золотые
         Меняет лето свой наряд.
         Сегодня мы с вами встречаем впервые
         Добрых и милых, хороших ребят.
Вед: Они с утра смотрят на часики,
         Когда же прозвенит звонок.
         Конечно это наши первоклассники
         Пришли на первый свой урок.
Вед: Внимание! Ввести первые классы! (под звуки
песни «Первоклашка» учителя первых классов
ведут ребят на отведённое для них место)
Вед: Разрешите праздник первого звонка считать
открытым!          ГИМН
Вед: Здравствуйте, дорогие ребята! Я обращаюсь
со словами приветствия к вам, самые маленькие и
самые нарядные, ведь вам предстоит сегодня
впервые переступить порог нашей школы. В этот
прекрасный день мы рады приветствовать вас,
уважаемые учителя, и всех учеников школы.
Слово предоставляется директору школы
                     Рудько Л.А.
Уч:  Корабли возвращаются в гавань
        Беспокойные путники в дом.
        Школа, школа, ты дом наш главный
        Мы к тебе сквозь годы идём.
        Высыхает роса на кедах
        Солнце плавиться на плечах
        И грустят о нас непоседах
        Парты школьные по ночам.
        Августовские звёзды вызрели.
        Так призывно горят огни
        Что ребятам кажется издали
        Это школа зажгла огни.

Вед: Пришёл сентябрь. И на урок
         Нас первый позовёт звонок,
         И нам откроют знания
         Волшебный мир, где у руля –
         Учителя, учителя!
Вед: Слово предоставляется зам дир по учвосп
работе Родионовой Т.Ф.
Уч: Звенит звонок нам десять лет подряд.
       Его услышав, люди улыбаются,
       И расцветают лица у ребят:
       Пришла пора  уроки начинаются.
Уч: Кажется, будто вчера мы стояли,
       Веселое время каникул встречали,
       Которое после учебного года
       Давно ль началось? Но царица природа
       Неумолима, и месяцы лета
       В прошлом. И школьная форма надета.
Уч: Пара минут  и первый звонок
       Нас позовет опять на урок.
       Школьные двери вновь распахнутся,
       Завтра учебные будни начнутся.
       Ну а сегодня  праздничный час!
Уч:  Теперь же позвольте нам обратиться
        К тем, кто лишь начинает учиться.
        Вас, первоклассники, мы поздравляем,
        Отличных успехов в учебе желаем!
        Побольше найти себе новых друзей
        И здесь провести много радостных дней!
        Дружите со школой, с учителями,
        И скоро вы станете выпускниками!
Вед: Первоклассник, первоклассник.
         Нарядился как на праздник.
         Даже в лужу не зашёл,
         Погляделся и прошёл.
         Уши вымыты до глянца,
         Алый гриб на крышке ранца.
         Да и сам он как грибок
         Изпод кепки смотрит в бок.
         Все  ли видят? Все ли знают?
         Все ль от зависти вздыхают?
Вед: Дорогие первоклассники! Сегодня у вас
замечательный день. Вы отправляетесь в 11 летнее
плавание по океану школьных дел. И как
путешественники, вы каждый день будете узнавать
для себя чтото новое. Школьная жизнь так
интересна, что вы будете без конца удивляться. Вы
уже многому научились, а сколько ещё
интересного узнаете за 11 школьных лет. Вам
предоставляем слово.  (к микрофону подходят
первоклассники)
 1 перв: Осенний клён склонился на плетень. Сияет солнце и на сердце праздник.
                Я навсегда запомню этот день
                Как меня назвали первоклассником!
2 перв: Мы дошкольниками были.
              Дружно буквы мы учили.
              С пластилина мы лепили
              И лошадок, и зайчат.
              А теперь, а теперь
              Открывай нам школа дверь.
              Нам скорее подари
              Расписные буквари!
3 перв: Мы немного буквы знаем.
              Научились мы считать.
              Мы на пальцах сосчитаем
              Раз, два, три, четыре, пять.
              А теперь, а теперь
              Открывай нам школа дверь.
              Принимай школа нас!
              Принимай в первый класс!
4 перв: Ох, как я хочу учиться,
              Обещаю не лениться.
              И всегда к семи часам
              Просыпаться буду сам.
              Знаю, кто уроки учит
              Ключик золотой получит.
              С ним в мир знаний, мне поверь
              Я всегда открою дверь.
Вед: Мы рады приветствовать на празднике вас,
многоопытные выпускники. И к радости, и к
сожалению, ваша школьная юность продлится ещё
один год!
    Лет десять назад и вы так стояли.
    Смущаясь, цветы и портфели держали.
    Для вас со звонком, что раздастся вотвот,
    Начнется уже заключительный год,
    Последний школьный...
   Для вас это значит:
   Появятся в жизни другие задачи.
   Тогда каждый сам уже будет решать,
   Где дальше учиться и кем ему стать.
   Надеемся, верим в вас, выпускники!
   Пусть будут успешными ваши шаги!

Два старшеклассника подходят к микрофону

1. Вот и стал ты первоклассником
    Форму новую надел.
    Пусть для всех он будет праздником.
    Этот первый школьный день.
    Улыбнулась осень весело:
    В добрый путь ученики!
    На дворе она развесила,
    Листьев яркие флажки.
2. Ты возьмёшь портфель с тетрадками.
    И войдёшь в просторный класс.
    Ты со школьными порядками
    Познакомишься сейчас.
    Будешь ты дружить с задачками,
    Прочитаешь много книг.
    Был ты прежде просто вы ребятами,
    А теперь ученики!
    И гордиться этим званием
    Можете с полным основанием.
Вед: Сегодня начался трудный этап для родителей
наших первоклассников.
Листья жёлтые летят,
День стоит весёлый,
Провожают мамы все
Ребятишек в школу.
Отцвели уже сады,
Улетели к югу птицы,
Мамы с вами в первый класс
Отправляются учиться.
Слово для поздравления предоставляется
родителям первоклассников.

Вед: Есть в году различные праздники,
         И сегодня праздник у нас.
         В первый раз идут первоклассники
         В свой приветливый школьный класс.

        А в сторонке стоят родители
        И с волненьем глядят на них,
        Будто все впервые увидели
        Повзрослевших детей своих.

        Каждый школьник пригладил волосы,
        Каждый в новый костюм одет.
        А в руках у них гладиолусы
        Золотые, как солнце свет.

        Вот звонок звенит, заливается
        Смолкли детские голоса.
        У ребят сейчас начинается
        Жизни новая полоса. Вед: Сейчас впервые для первого класса
прозвенит школьный звонок. Право дать первый
школьный звонок в новом 20082009уч.  году
предоставляется_____________________________
___________________________________________
___________________________________________
Вед: Ребята, сейчас вы пойдёте в классы, и
начнётся великое таинство познания наук, мира,
жизни. Пусть вам в этом сопутствует удача!
11 классы вам выпала большая честь проводит
первоклассников в их учебные классы. А мы
дружными аплодисментами проводим их.
Свидетельство Первоклассника
за №1
от 1 сентября 2008 года
Данное свидетельство подтверждает,
что вчерашний дошкольник…
1 сентября 2008 года посвящен в
первоклассники нашей школы.
Свидетельство дает первокласснику
право:
 Называться учеником школы;
 Получать среднее образование в
течении одиннадцати лет;
 Получить аттестат зрелости;
 Распоряжаться правом школьника
на свое усмотрение.
Директор
        ГУ «ВерхУбинская средняя
школа»
Свидетельство Первоклассника
за №1
от 1 сентября 2008 года
Данное свидетельство подтверждает,
что вчерашний дошкольник…
1 сентября 2008 года посвящен в
первоклассники нашей школы.
Свидетельство дает первокласснику
право:
 Называться учеником школы;
 Получать среднее образование в
течении одиннадцати лет;
 Получить аттестат зрелости;
 Распоряжаться правом школьника
на свое усмотрение.
Директор
         ГУ «ВерхУбинская средняя
школа»
Свидетельство Первоклассника
за №1
от 1 сентября 2008 года
Данное свидетельство подтверждает,
что вчерашний дошкольник…
1 сентября 2008 года посвящен в
первоклассники нашей школы.
Свидетельство дает первокласснику
право:
 Называться учеником школы;
 Получать среднее образование в
течении одиннадцати лет;
 Получить аттестат зрелости;
 Распоряжаться правом школьника
на свое усмотрение.
Директор
         ГУ «ВерхУбинская средняя школа»
школа»
Свидетельство Первоклассника
за №1
от 1 сентября 2008 года
Данное свидетельство подтверждает,
что вчерашний дошкольник…
 1 сентября 2008 года посвящен в
первоклассники нашей школы.
Свидетельство дает первокласснику
право:
 Называться учеником школы;
 Получать среднее образование в
течении одиннадцати лет;
 Получить аттестат зрелости;
 Распоряжаться правом школьника
на свое усмотрение.
Директор
         ГУ «ВерхУбинская средняя

file_name: 1 сентября.doc


extracted_text:
Урок истории : Народные трибуныбратья Гракхи.
Филиппова Ирина Дмитриевна, учитель истории и обществознания
МБОУ «Лицей№1» г.Нефтеюганск, ХМАО Югра
Предмет: всеобщая история, 5а класс.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели:
•  Предметные: на основе научноисторических текстов и фактов древнеримской  истории
обучающиеся научатся определять и использовать понятия «земельный закон», «гражданская
война»,персоналии Тиберий и Гай Гракхи; представлять изменения в хозяйстве, политике,
общественных отношениях в период начала гражданских войн, объяснять взаимосвязь между
законами братье Гракхов и изменениями в политике и хозяйстве Римской республики.
•  Метапредметные: обучающиеся научатся определять проблему урока, выдвигать версии,
планировать деятельность по решению конкретной проблемы, оценивать степень и способы
достижения цели в учебной ситуации, доказывать свою точку зрения. Работая в группе,
формулировать и излагать свое мнение, аргументировать его, использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
•  Личностные: Осознавать положительные и отрицательные явления во взаимодействии
различных слоёв римского общества. Давать и объяснять самостоятельную характеристику
исторических событий и процессов.
•  Обучающиеся получат возможность научиться : систематизировать письменные исторические
источники, использовать приемы научноисследовательской деятельности, работать по алгоритму.
Оборудование: доска, компьютер, мультимедиапроектор,  тетради.
Форма проведения: фронтальная (на этапе актуализации знаний), групповая  на этапе открытия
новых знаний и системного закрепления).
Методы: эвристический, работа по алгоритму.
Технологии: проблемнодиалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Приемы: создания проблемной ситуации на основе противоречивых исторических фактов,
подводящий диалог, использование алгоритмов для формирования коммуникативных и
регулятивных УУД.
Ожидаемые результаты урока:
 Формирование предметных и метапредметных УУД;  Формирование обязательного минимума исторических знаний по теме: понятия «земельный
закон», «гражданская война».
 Ход урока
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Обоснование этапов
1. Мотивация.
 Мы с вами
закончили
рассматривать
Пунические войны
,которые вела
Римская республик.
Римские легионеры
завоевали
Средиземноморье.
Что может ожидать
легионеров
вернувшись домой?
Как их должны
встретить на Родине?
I I . Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
 Предлагаю
прочитать первый
отрывок из
исторического
текста, историка
Плутарха.

 Дома их ожидает семья,
хозяйство с землёй, которое они
оставили своим родным и
близким, мир и покой.
Их должны встретить как
победителей, героев, с
почестями. Им должны вручить
награды, новые участки земли.
урока
 Понимание, что в
результате войн  в
Древнем Риме
победители имели
много преимуществ в
обществе. Они
являлись образцом
для подражания, были
героями.

  «Возвращаясь с войны Тиберий
Гракх   увидел   следующую
картину:  «общественные земли»,
завоёванные
легионам,
принадлежали   знати,   и   в   них
трудились   рабы.   Ни   разу   он   не
повстречал
свободных
крестьянских участков. Римский
легионер, вернувшийся  с войны,
видел
своё
крестьянское   хозяйство   и
вынужден   был   продавать   его
богачу   или   отдавать   за   долги.
Сам   он   с   семьёй   ехал   в   Рим   в
поисках работ».
заброшенное

Применяется прием
противоречия между
представлением о
явлении и реальными
фактами.
Использование
навыков работы с
документами Противоречие в том, что
легионеры не получили
ожидаемых наград и почестей.
Более того, они лишились самого
ценного земли. Они разорились.
Это   не справедливо!
Какое наблюдается
противоречие?

 Как справедливо по закону
распределить землю и
предотвратить дальнейшее
обнищание крестьян?

Какой вопрос нам
надо решить?
Можно ли решить земельный
вопрос законодательно?
Через определение
проблемы урока
происходит
формирование
регулятивных УУД
Запишем проблему в
тетради.
I II .
Актуализация
знаний.
Планирование
деятельности.
Посмотрите на
главный вопрос
урока. Какое
понятие нам уже
знакомо?
 Что оно означает?
Кто в Римской
республике
разрабатывал и
утверждал законы?
 Законы!
Утверждённые государством
правила поведения людей. за
нарушение которых полагается
наказание..
Через подводящий
диалог происходит
формирование
регулятивных,
коммуникативных и
предметных УУД

Законы разрабатывали консулы и
народные трибуны. Утверждали
их в сенате  и на народном
собрании. Они обладали правом вето!
(запрещать)
Какими должны быть эти
законы? Кто будет их
разрабатывать и претворять в
жизнь? К каким результатам они
приведут?

Каким правом
обладали народные
трибуны?
Если мы говорим о
законах, то  нам
нужно узнать пути
решения проблемы
законодательно?
IV. Поиск
решения
проблемы
(открытие нового
знания).
Продолжите чтение
текста историка
Плутарха и
выполните работу по
алгоритму.
Работа в группах . Демонстрация
слайда с изображением братьев
Гракхов

Используется
технология
продуктивного
чтения. Работа с
текстом уже
отрабатывалась в 5
классе,   алгоритм
определения главной
мысли текста.
помогают
обучающимся читать
текст осмысленно и
находить смысловые
единицы.
 1.Текст о законах,
предложенных народными
трибунами братьями Тиберием и
Гаем Гракхами  и о  введении
этих законов в жизнь. Главный
законэто земельный закон.

1)О чём текст?
Подтвердите
выдвигаемые мнения
цитатами из текста.
Что чаще всего
упоминается в
приведённых
цитатах?
Подтвердите
фактами. Обобщите
выявленную
информацию

«Народ, расписывая  стены
домов,  обращался с призывами к
Тиберию вернуть «общественную
землю» беднякам».

«Народное

собрание
поддержало   Тиберия   и   приняло
закон о земле».
«По   земельному   закону

  не
Тиберия…….римлянам
иметь
разрешалось
«общественной   земли»   больше,
чем 250 гектаров. Земли должны

На этом этапе
происходит
формирование
познавательных,
коммуникативных и
регулятивных УУД. быть розданы   малоземельным и
безземельным гражданам. Новые
владельцы   не   имели   права
продавать свой участок, который
должен   был   переходить   по
наследству от отца к сыну».
«Гай     ввёл   закон     о   разделе
общественной   земли   между
бедняками,   закон о том, чтобы
воинов   снабжали   одеждой   на
казенный   счет,
  без   всяких
вычетов   из   жалования,   и   чтобы
никого моложе семнадцати лет в
войско   не   призывали;   закон   об
  в   правах   всех
уравнении
италийцев
римскими
гражданами,   хлебный   закон   —
снизить цены на продовольствие
для   бедняков.   Самый   сильный
удар   по   сенату   наносил
законопроект   о   судах,
  по
которому   судьями   могли   быть
избраны     легионерывсадники.   а
не только сенаторы».
с

  В таких группах
создается ситуация
успеха,озможность
получения всеми
обучающимся
результата и
проявление
личностных качеств.

 «.. законопроекты — о новых
колониях:  туда предлагалось за
государственный счёт
переселяться крестьянам,
которым не хватало земли в
Италии».
2.О  борьбе  между  знатью  и
народом ,между сенаторами и
трибунами Тиберием и Гаем
Гракхами , которые выражали
интересы бедняков.
«..сенаторы отклонили закон»;
«..лишавшаяся земли римская
знать сопротивлялась этому»;
«..Октавий наложил вето;.
«..народное собрание
поддержало Тиберия и приняло
закон»;
«..сенаторы объявили
чрезвычайное положение и ввели
войска в Рим»;
  «..убийство  Тиберия и гибель Гая».
2.Отделите «важное»
от
«второстепенного».
Важным была информация о
причинах обезземеливания
крестьян, о содержании
земельного закона и других
законов, защищавших интересы
бедняков,  об  итогах  этой
борьбы.
Возможен
прием«сборки»
схемы .

 Второстепенным в тексте была
информация о происхождении и
воспитании  братьев Гракхов,
подробное описание авторов
законопроекта, история
противостояния Октавия и Гая,
описание строительства дорог,
описание подробностей гибели
братьев.
Большинство воинов стали
бедными, безземельными,
бездомными. Они утратили
чувство Родины, а значит не
стали бы  воевать смело, отважно
за Италию.  Бедняки  могли
поднять восстание,
объединившись с рабами,
которых после войны в Римской
республике стало много  . В этом
братья видели  опасность  для
всей  страны, для Республики.
3.Обсудите в группе
вопрос к отрывку из
текста.
 А)Какие выводы
можно сделать из
следующего
выступления
Тиберия Гракха?
 «Дикие звери,
населяющие Италию,
имеют норы, у
каждого есть свое
место и свое
пристанище, а у тех,
кто сражается и
умирает за Италию,
нет ничего, кроме
воздуха и света,
бездомными
скитальцами бродят
они по стране вместе
с женами и детьми, а полководцы лгут,
когда перед битвой
призывают воинов
защищать от врага
родные могилы и
святыни, ибо ни у
кого из такого
множества римлян не
осталось отчего
места — и воюют и
умирают они за
чужую роскошь и
богатство, они ни
комка земли не могут
назвать своим!»?

Б) Если Тиберий и
Гай происходили из
знатной плебейской
семьи, то почему они
защищали интересы
бедняков?
(продуктивный
вопрос)
Народные трибуны Тиберий и
Гай Гракхи хотели
предотвратить обезземеливание
крестьян ,т.к  крестьяне являлись
основой  римской армии.
Бедняки не могли исправно
нести военную службу, поэтому
армия могла стать наёмной.
Такая армия, по мнению братьев,
не могла защитить Италию.
Братья боролись с
неограниченной властью сената,
чтобы  можно было сохранить
Республику. Тиберий и Гай  были
патриотами своей Родины.
4.Сформулируйте
главную мысль
Римская республика стала
слабеть изза внутренних
противоречий: обезземеливание
крестьян вело к ослаблению текста.
V. Выражение
решения
проблемы.
Есть у вас ответ на
наш главный учебный
вопрос?
Применение
нового знания.

Как можно назвать
такое положение в
стране, когда
граждане одной
страны воюют друг
против друга?

 Напишите краткий
связный рассказ,
используя алгоритм
работы с текстом.
Дайте название
вашему рассказу.

армии; обнищание крестьян, рост
числа рабов могло обернуться
восстанием; братья Гракхи
своими законами   пытались
предотвратить эти процессы,
чтобы сохранить Республику.
Они были патриотами.
  Добиться принятия земельного
закона в Римской республике
Тиберию и Гаю Гракхам удалось.
Претворить в жизнь  эти  законы ,
установить справедливость  не
удалось. Гибель братьев
подтверждает непримиримость
противоборствующих сторон:
знати и бедняков, следствием
чего явилась убийство братье
Гракхов.
Такую войну можно назвать
гражданской войной.

 Выполняют задание письменно в
тетрадях

VI.
Содержательный
итог. Первичная
рефлексия.
Прочитайте свой
рассказ.
 Оцените выступление
одноклассника.
Проверка усвоения
учащимися
стандартного
минимума и
программного уровня
усвоения знаний.
Происходит
понимание и моральная оценка
деятельности братье
Гракхов.
Формируются
коммуникативные и
личностные УУД.

Домашнее задание
носит
дифференцированный
характер.
VII .
Мотив на
следующий урок
Предположите, как
будут складываться
отношения  между
знатью и остальным
населением Римской
республики после
гибели братьев
Гракхов?
Отношения земледельческой
знати и бедняковкрестьян могут
привести к конфликту: рабы
могут присоединиться к ним.
Восстание можно предотвратить,
если продолжить дело братьев
Гракхов.
О новом этапе
борьбы римлян за
землю и
справедливость мы
поговорим на
следующем уроке.

Консультация по
домашнему заданию:
ответите на вопросы
в конце § 44,
выполнить  задания
рабочей
тетради(1,2,3)и по
желанию (4,5).
Домашнее
задание.
Комплексный самоанализ урока
I . Диагностический аспект. В планировании и содержании урока использовались
следующий данные, полученные в ходе психологопедагогической диагностики:
•  62% учеников обладают высоким уровнем креативности. Для них больше подходят
проблемнодиалогический, дискуссионный методы.
•  13 учеников показали выше среднего уровень словеснологический тип мышления.
Обучение успешно только через дискуссию. II . Научнометодологический аспект.
Урок является первым в разделе «Гражданские войны в период Римской республики» по
курсу всеобщей истории. 5 класс. Тип урока  урок открытия нового знания, т. к.
деятельностной целью является формирование у учащихся умений реализации новых
способов действия, использование ранее выработанного алгоритма работы с текстом.
Содержательной целью  является расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов. Происходит комплексное формулирование целей по трём аспектам:
предметному, метапредметному, личностному.
Для работы на уроке были выбраны эвристический, использованы проблемнодиалогическая
технология, технология продуктивного чтения. Применялся прием создания проблемной
ситуации на основе противоречивых исторических фактов, подводящий диалог,
использование алгоритмов для формирования коммуникативных и регулятивных УУД.
III . Структурный аспект самоанализа урока.
Этапы урока
Обоснование.
1. Мотивация
Через анализ ситуации в Римской республике после Пунических войн,
путём постановки  учителем вопроса о положении римских легионеров
после войны произошла концентрация внимания учащихся, настрой на
тему и проблему урока . Обсуждение вопроса, высказывание гипотез
повлекло дальнейший проблемный диалог.
I I . Создание
проблем ной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Через диалог и сопоставление противоречивых исторических фактов
учащиеся самостоятельно формулируют проблему урока, планируют
способы ее решения. Этот этап уже отработан с учениками  при изучении
предшествующих  разделов курса истории в 5 классе, поэтому проходит
результативно и быстро.
III . Актуализация.
Планирование
деятельности
На основе освоенных ранее знаний по истории успешно организована
работа по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный
этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение
нового знания. Через подводящий диалог произошло формирование
регулятивных, коммуникативных и предметных УУД.
IV . Поиск решения
проблемы
(открытие нового
Коллективные формы работы в данном классе – оптимальный способ
построения учебного процесса. Изначально группы были сформированы
с учетом данных диагностики: в них были смешаны представители знания).
разных типов мышления и каналов восприятия. Таким образом,
достигается быстрый и качественный результат в конкретных учебных
ситуациях. Давался алгоритм   определения главной мысли текста.,что
облегчало возможность аргументировать свой ответ.
V . Применение
нового знания.
Системное закрепление показало: все выполнили задание на
«программном» уровне.
VI .
Содержательный
итог.
Продуктивная работа на разных этапах урока и заданный алгоритм по
алгоритму определению  главной мысли текста.позволили ученикам при
поддержке членов группы сформулировать аргументированные ответы.
Удалось проследить динамику психических свойств отдельных
обучающихся. Составление итогового текста, самостоятельное название
своего текста  позволяют  индивидуализацировать  процесс обучения.
VII . Мотивация на
следующий урок.
Домашнее задание.
Успешной оказалась мотивация для следующего урока в данном разделе,
что позволит упростить поиск проблемного вопроса на следующем
занятии.

IV . Функциональный аспект:
На уроке оптимально сочетались фронтальные и групповые формы обучения. Применение
технологий продуктивного чтения, проблемнодиалогической технологии,
исследовательского методов обучения было оправдано и способствовало формированию у
обучающихся надпредметного умения анализировать исторические источники, ставить и
решать проблему, оперировать понятиями, рассуждать по аналогии.
Между учениками в группе происходил продуктивный диалог. Группы, сформированные по
психологопедагогическим признакам, обеспечили результативность и творческую
успешность. Обучающиеся смогли представить личностную позицию. Все ученики смогли
продемонстрировать стандартный минимум фактических сведений и событий.
V . Аспект оценки конечного результата урока:
Поставленные цели были достигнуты, произошло усвоение понятий урока «гражданские
войны», «земельный закон» , что показал этап системного закрепления. В ходе урока
произошло формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных
универсальных учебных действий. Заметна была динамика психических свойств отдельных
обучающихся: образная память, сочувствие, эмпатия, воображение и ясность речи. Недостатками проведенного урока считаю проблему умения слушать  во время ответов
групп (не достаточно сформированы коммуникативные УУД). Необходимо продумать
действия для привлечения внимания обучающихся: заполнение карты ответа, постановка
вопросов перед ответом других членов групп.

file_name: Урок по теме Братья Гракхи..docx

intro: Материал предполагает конспект урока по истории Древнего мира в соответствии с ФГОС. В конспекте представлены предметные,метапредметные и личностные результаты.Подробно прописан ход урока. В конце урока  представлен комплексный самоанализ урока.который включает в себя следующее:диагностический аспект, научно-методологический аспект, структурный аспект самоанализа урока, функциональный аспект и аспект оценки конечного результата урока.Файл содержит конспект урока из 10 листов формата А-4.

title: Народные трибуны-братья Гракхи.(Урок истории для 5 кл.)


extracted_text:
1 вариант
2 вариант
Контрольная работа № 1
1). Для функции f (х) = х3 + 2х2 – 1.
Найти f (0), f (1), f (3), f (5).
1). Для функции f (х) = 3х2 – х3 + 2. Найти f (0), f (1),
f (3), f (5).
2). Найти D(у), если:
а
).
у

5
5
х

2
х

;3
б
).
у

7
х
х
в
).
у

2
х

5
х

;6
г
).
у

3

1

4
х

2
х
2). Найти D(у), если:
а
).
у

4
х
4

5
х

;1
б
).
у

в
).
у

2
х

4
х

;5
г
).
у

4

23

х
4
х
3
х
х

2
1

9
3). Построить график функции:
а).у = – х + 5
б).у = х2 – 2
По графику определить :
а). Монотонность функции;
б). Ограниченность функции;
в). Минимальное ( максимальное ) значение функции
3). Построить график функции:
а).у = х – 7
б).у = – х2 + 2
По графику определить :
а). Монотонность функции;
б). Ограниченность функции;
в). Минимальное ( максимальное ) значение функции
4). Для заданной функции найти обратную:
а
у
).
4). Для заданной функции найти обратную:
а
).
у

2
х

;3
б
).
у


х

2
х
1
1
б
).
у

4
х
5

3
1
х

2
х

1 вариант
2 вариант
Контрольная работа № 2
1). Вычислите:
a
).
sin
в
).
tg
   ,

7
3

 
13

6

б
).
cos
 



5
4



,
   ,



г
).
сtg
5,13

1). Вычислите:
a
).
sin
в
).
tg

9
4
 


   ,
б
).
cos
 



7
6

,
г
).
сtg



,




4
3

5
4
sin2).
д
870
0

12
cos
570
0

tg
2
0
.60
sin4).
д
2
0
120

2
cos
600
0

27
tg
660
0
.
2). Упростите:
ctgt

 
t

sin


cos 2
t


3).Известно, что:
.
Вычислить
.
4). Решите уравнение:
2). Упростите:
tgt

cos(

t
)
sin(

3). Известно, что:
sin
t

3
5
,

2

t


t
)
.
Вычислить
cos
t
  ,
tgt
  ,
ctgt
.
4). Решите уравнение: а
).
sin
t

1
2
,
б
).
cos
t

.
3
2
а
).
sin
t

2
2
,
б
).
cos
t

.
1
2
5). Докажите тождество:
.
ctgt

ctgt
tgt
cos
2
t
5). Докажите тождество:
.
tgt

ctgt
tgt
sin
2
t
1 вариант
2 вариант
Контрольная работа № 3
1). Найти наименьшее и наибольшее значения
функций:
1). Найти наименьшее и наибольшее значения
функций:
а
б
). 
y
sin
). 
y
cos
x
x
 ;
на отрезке




5

4
4
;
на отрезке
.
 




3
;
а
б
). 
y
sin
). 
y
cos
x
x
 ;
на отрезке




5

3
4
;
на отрезке
.


2
3
0;


2). Упростить выражение:
а
t
);

)

(

(
sin
sin
).

t
2
2

 



t
2





t
tg
cos


sin
t
б
).
3). Исследуйте функцию на четность:
4). Постройте график функции:
y

sin
 

x


6



1
2). Упростить выражение:
2
cos
2(


t
)

2
cos
(

t
)

3
2



t
ctg
cos
б
).

 

2

sin



t




2

t



у

2
ctg
x

2 2
x

2
4
x
3). Исследуйте функцию на четность:
у

tg

16
5
x
2
x
3
x

1
5). Известно, что  f(x)=2x2+3x−1 . Докажите,
что  f(cosx)=3cosx−2sin2x+1 .
4). Постройте график функции:
y



cos

x


3



2
5).   Известно,   что   f(x)=3x2+2x−1 .   Докажите,
что  f(sinx)=2sinx−3cos2x+2 .
1 вариант
2 вариант
Контрольная работа № 4
1). Решить уравнение:
1). Решить уравнение: а
sin2).
б
).
cos
в
).
cos

х
 
х

2



2

;01

;0
2



4


x
sin



2
sin2

г
).
sin
x
cos
x


3
2
x

x


1

2
cos
x

а
2).
х

cos




sin
2
x

sin

2

;01
;0
3



3


cos

x
б
).
в
).
г
sin3).
2
x

sin2
x


3

2

cos
x


x


01

cos
x
2
2). Найти корни уравнения
sin 2
x

2
cos
x

02
  на
2). Найти корни уравнения
cos 2
x

sin3
x

03
  на
отрезке 
 3;5
.
отрезке 
 4;2
.
3). Решить уравнение:

sin3
5
sin4
cos
x
x
x

2
2
cos
x

2
3). Решить уравнение:

sin5
sin2
cos
x
x
x

2
cos
2
x

4
4). Найти корни уравнения
3sin 
x
3cos
,
x
4). Найти корни уравнения
2sin 
x
3
2cos
x
,
принадлежащие отрезку 
4;0
.
принадлежащие отрезку 
6;1
.
1 вариант
2 вариант
Контрольная работа № 5
0
).
sin
1).  Вычислить:
a
13
cos

7
12
58

12
cos
cos
).
б
0

cos

sin
0
58

12
0
;13
sin

7
12
sin
а
1).  Вычислите:

3
10
108
cos

5
78
cos
cos
sin

).
).
б
0

5
sin
cos
sin
0

78
;

3
10
0
sin
0
108
2). Упростить выражение:
а
).
x
x




;
t
cos
1
2
б
).
cos

t
sin
t
sin
sin

 



.
6


t
2). Упростить выражение:

а




).

;
cos

 

6

sin



.

cos
1
2
б
).
sin


cos
3). Доказать тождество:

sin






sin



sin2
4). Решить уравнение
а).
б
).
4
tg
x

1
tg

4
x
3
tg
xtg
3
x

3

cos
3). Доказать тождество:




2
cos



cos



cos

cos
4). Решить уравнение
а).
cos
2
x
cos
x

2sin
x
sin
x

0 5). Зная, что
sin

и
12
13
 
3
2
,  найти
б
).
tgx

1

tg
tgxtg
x
2
2
x

1
.
tg




4

 


5). Зная, что
и
,  найти
.
tg

 



4


1 вариант
2 вариант
Контрольная работа № 6
1). Найдите производную функции:
а).
;            б).
;
y
4
x
y 
4
1). Найдите производную функции:
а).
;             б).
;
y
7
x
y 
5
в).
д).
;         г).
;
y
x
3

2
y
 
3
x
.
y

2cos
x

4
x
в).
д).
;        г).
;
y
x
4

5
y
 
6
x
.
y

sin
x

0,5
x
2). Найдите угол, который образует с
положительным лучом оси абсцисс касательная к
графику функции
в точке  х0 = 1.
2). Найдите угол, который образует с
положительным лучом оси абсцисс касательная к
графику функции
 в точке  х0 = 1.
y

10
x
10

7
x
7

x
3 2

y


x

3 3
8
x
8

5
x
5
3). Прямолинейное движение точки описывается
законом
. Найдите ее скорость в момент
s

4
t

22
t
3). Прямолинейное движение точки описывается
законом
. Найдите ее скорость в момент
s

6
t

44
t
времени
с.
t 
3
4). Дана функция
.
y

3
x

23
x

4
Найдите:
а).  Промежутки  возрастания и убывания функции;
б). Точки экстремума;
в). Наибольшее и наименьшее значения функции на
отрезке
.

1;4
времени  t = 2с.
4). Дана функция
.
y

4
0,5
x

2
4
x
Найдите:
а).  Промежутки  возрастания и убывания функции;
б). Точки экстремума;
в). Наибольшее и наименьшее значения функции на
отрезке
.

1;3
Контрольная работа № 7( итоговая )
1 вариант
2 вариант 1). Дана функция
. Составить
1). Дана функция
. Составить

f x


2
3
cos 3
x



6
уравнение касательной к графику в точке с
уравнение касательной к графику в точке с
абсциссой
x

6
. Установить, в каких точках
абсциссой
. Установить точки минимума и
x

3
промежутка


0;
касательная к графику данной
функции составляет с осьюОхугол 600.
2). Решите уравнение:
ctgx

sin
x

2
2sin
x
2
максимума, а также наибольшее и наименьшее
значение на  промежутке
.


0;
2). Решите уравнение:
x
2
sin 2
x 
cos
sin
x
2

4
4
3). Упростите выражение:
а).
;
cos 4
x

sin 4

x ctg x
2
3). Упростите выражение:
а).
6
sin
x

6
cos
x

2
3sin
x
cos
;
2
x
б).
1

2ctg x ctgx
tgx

ctgx

.
б).
.
2
tg x

tg x tg x
2
4
4). Постройте график функции с полным
.
исследованием функции
y

3
2
x

2
3
x

1
4). Постройте график функции с полным
исследованием функции
.
y

3
x

23
x

2






file_name: контрольные работы по алгебре по учебнику Мордкович.docx

intro:
Составлены контрольные работы по алгебре и началам математического анализа к учебнике Мордкович.
контрольные работы составлены в виде карточек  в несколько вариантов, составлены к каждому разделу и итоговая контрольная работа. критерии к оцениванию: в каждой работе по 5 задании, три правильно решенные это оценка три, четыре -4, пять - 5.текстовый документ

title: контрольные работы по алгебре 10 класс


extracted_text:
5   И.А. Крылов «Пустынник и медведь».
ау
Хотя услуга нам при н жде дорог ,
Но за нее не всяк умеет взяться:
Не дай бог с дураком связаться!
Услужливый дурак опаснее врага.
уу
Жил некто человек безродный, одинокий,
Вдали от города, в глуши.
Про жизнь пустынную, как сладко ни пиши,
А в одиночестве способен жить не всякий:
Утешно нам и грусть, и радость разделить.
Мне скажут: «А лужок, а темная дуброва,
Пригорки, ручейки и мурава шелкова?» —
«Прекрасны, что и говорить!
А всё прискучится, как не с кем молвить слова».
Так и Пустыннику тому
Соскучилось быть вечно одному.
Идет он в лес толкнуться у соседей,
Чтоб с кемнибудь знакомство свесть.
В лесу кого набресть,
Кроме волков или медведей?
И точно, встретился с большим Медведем он,
Но делать нечего: снимает шляпу
И милому соседушке поклон.
Сосед ему протягивает лапу,
И, словозаслово, знакомятся они,
Потом дружатся,
Потом не могут уж расстаться
И целые проводят вместе дни.
О чем у них, и что бывало разговору,
Иль присказок, иль шуточек каких,
И как беседа шла у них,
Я по сию не знаю пору.
Пустынник был не говорлив;
Мишук с природы молчалив:
Так из избы не вынесено сору.
Но как бы ни было, Пустынник очень рад,
Что дал ему бог в друге клад.
Везде за Мишей он, без Мишеньки тошнится,
И Мишенькой не может нахвалиться.
Однажды вздумалось друзьям
В день жаркий побродить по рощам, по лугам,
И по долам, и по горам;
А так как человек медведя послабее,
То и Пустынник наш скорее,
Чем Мишенька, устал
И отставать от друга стал. То видя, говорит, как путный, Мишка другу:
«Прилягка, брат, и отдохни,
Да коли хочешь, так засни;
А я постерегу тебя здесь у досугу».
Пустынник был сговорчив: лег, зевнул,
Да тотчас и заснул.
А Мишка на часах — да он и не без дела:
У друга на нос муха села:
Он друга обмахнул;
Взглянул,
А муха на щеке; согнал, а муха снова
У друга на носу,
И неотвязчивей часотчасу.
Вот Мишенька, не говоря ни слова,
Увесистый булыжник в лапы сгреб,
Присел на корточки, не переводит духу,
Сам думает: «Молчи ж, уж я тебя, воструху!»
И, у друга на лбу подкарауля муху,
Что силы есть — хвать друга камнем в лоб!
Удар так ловок был, что череп врознь раздался,
И Мишин друг лежать надолго там остался!
Эта мораль предваряет саму басню, где рассказывается об услуге, которую
оказал Медведь своему другу Пустыннику (отшельнику): камнем («что силы
есть») он убил муху, севшую на лоб спящему товарищу, и вместе с ней и
самого Пустынника.

file_name: Урок 1 - введение.docx

intro:
Сценарий урока разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения. Учитывает личностные и предметные результаты освоения материала. Первый урок в году, тем более в 5 классе, очень важен, т.к. задает тон последующим урокам.
Урок рассчитан на учеников со средними способнеостями.

title: Урок русского языка 5 класс Введение ФГОС


extracted_text:
ПАПА, МАМА, БРАТ ТИМУР, ДЕДУШКА,
БАБУШКА САЛИМА, БАБУШКА САВИЯ
ТЕТЯ ЭЛЬМИРА, Я
У нас дружная семья:
Папа, мама, брат и я!
Две няняйки, кортатайка
И еще Эльмира апа.
Очень дружно мы живем,
И танцуем, и поем!
Спортом занимаемся,
Туризмом увлекаемся!
Любим с мамой мы читать
Сказки интересные.
С папой любим мы гулять
И играть, конечно же.
Учим вместе мы уроки,
Вместе отдыхаем.
Любим печь оладушки
С милой моей бабушкой.
Мы друг другу помогаем,
Никого не обижаем.
Вот какая мы семья:
Папа, мама, брат и я!
Две няняйки, кортатайка
И еще Эльмира апа.

file_name: Наша семья.doc

title: НИР "Облака" (+2 варианта презентации)


extracted_text:
средняя общеобразовательная школа №2 с.
муниципального района Миякинский район
учреждение
Киргиз-Мияки
Муниципальное образовательное
 Республики Башкортостан
Выполнила: ученица 1 «А» класса
Хабибуллина Рузиля Ирзиновна
Руководитель: учитель начальных классов
Кадырова Фаниса Тимургалиевна КиргизМияки  2008
Содержание работы
1. От облачка до облака.
2. Образование облаков.
3. Такие разные облака.
4. Облака – предвестники погоды.
 Народные приметы.
 Загадки.
5. Хоть поверьте, хоть проверьте…
6. Литература
4
5
6
7
10
11
12
13
2 Между гор, средь быстрых речек,
Воду пить от речки к речке.
Ветерок пасет овечек.
Дунет он - летят овечки
Пьют без удержу, пока
Не нальются их бока!
3 1. От облачка до облака
Я со своим отцом и старшим братом Тимуром очень люблю ходить в походы.
Там мы наблюдаем за лесными жителями, растительным миром, за нашей рекой
Дёмой, за изменениями природы в разное время года. Изучаем насекомых, собираем
лекарственные   растения,   ягоды,   переправляемся   через   реку,   ставим   палатки,
готовим   пищу   в   полевых   условиях.   Но   больше   всего   мне   нравится   следить   за
плывущими в небе облаками. Наблюдать, как они в потоке ветра изменяют форму.
Причудливые, они похожи на разных зверюшек, героев сказок, жителей морских
глубин, растения.
Мы их даже с папой изредка
фотографировали в походах и собрали
целую коллекцию таких фотографий.
Иногда мне кажется, что облачко,
которое сейчас проплавает надо мной,
обязательно долетит до родины моей
мамы, до Ташкента, а может быть
еще дальше, где увидит его такая же               «Дема уплывает в облака» (из семейного фотоархива)
любопытная девчушка, как я.
В школе на уроках мы часто путешествуем на таких пышных облаках, летаем над
лесом,   полем,   речкой,   ищем   заблудившиеся   буквы   и   цифры,   находим   и
«возвращаемся» домой.
И   вот   однажды   после   такого
«путешествия»   я   задумалась,   а   что   такое
облака   и   как   они   образуются?   С   этим
вопросом я обратилась к папе, и он помог
мне   поближе   познакомиться   с   этими
воздушными друзьями.
«Путешествия на уроках» (из семейного фотоархива)
4 Сейчас я учусь в первом классе и уже умею читать. Поэтому папа посоветовал
мне заглянуть в детскую энциклопедию и справочники. И вот что я нашла….
2. Образование облаков
Оказывается, все начинается с морского воздуха, который впитывает воду как
губка, но вода остается невидимой. Затем этот воздух подхватывает ветер и гонит
его  над  землей. Он  поднимается  в небо,  там  охлаждается, и  вода  собирается  в
крошечные   капельки.   Из   этих   капелек   образуются   облака,   которые   иногда
настолько велики, что закрывают от нас солнце. Однако когда идет дождь, тучи не
отдают всю воду, которая находится внутри них.
5 3. Такие разные облака
В своих наблюдениях я обратила внимание, что облака бывают разные, а из
детской энциклопедии узнала, что у них
есть названия. Например, тонкие и
высокие облака называются перистыми;
они состоят из крошечных льдинок.
                                                                                «Перистые» www
 .  olimpsozvezdie

 .  ru
Другие,   очень   плотные   облака,
поднимаются   в   небо   в   виде   столбов   и
могут   даже   закрывать   солнце.   Есть   и
такие   облака,   которые   похожи   на
барашков.
Низкие облака называются слоистыми, приносят дождь. Облака в виде столбов
называются кучеводождевыми. Они приносят грозу.
6 4. Облака – предвестники погоды
Папа мне сказал, что облака – это  самые
надежные предсказатели изменения погоды.
К примеру, перистокучевые облака похожи
на волны на песке. Они предвещают хорошую
 погоду и появляются обычно после грозы,
постепенно рассеиваясь и оставляя
чистое голубое небо.
Кучеводождевые облака – низкие
грозовые   облака.   Они   темные   и   имеют
плоский   верх,   как   у   наковальни.   Эти
облака   приносят   град,   сильный   ветер   и
грозу с громом и молнией.
7 Перистые облака – высокие облака,
Они образованы из кристалликов льда,
которые придают им белый цвет.
Очень хорошо видны при ясной
погоде.
Познакомившись   с   видами   облаков,   понаблюдав   за   ними   в   разную   погоду,
проследив, как изменяется она, мы папой составили 5 признаков хорошей и плохой
погоды:
Признаки улучшения и сохранения хорошей погоды:
1.
2.
Утром появляются кучевые облака, которые к вечеру исчезают.
После ненастной погоды вечером появляется солнце, при закате
совершенно нет облаков в западной части неба.
3.
 На небе видны очень высокие изорванные перистые облака
причудливых форм.
4.
Зимой днем ясно, а к вечеру при безветрии все небо покрывается
туманным слоем слоистых облаков.
5.
Утром появляются кучевые облака, количество их постепенно
увеличивается к 34 часам дня, а к вечеру облака исчезают.
8 Признаки ухудшения погоды:
1.
При закате солнца на западе видны полосы перистых облаков, которые
кажутся выходящими из одной точки горизонта.
2.
Разные облака двигаются навстречу друг другу. Днем ясно, но к вечеру
облака начинают опускаться и утолщаться.
3.
4.
Солнце садится в сплошной слой перистых облаков.
Перистые облака в виде крючков или «кошачьих» хвостиков быстро
движутся с западной половины неба.
5.
На небе одновременно видны облака всех ярусов: кучевые, «барашки»,
волнистые и перистые.
9 Мама   мне   рассказала,   что   издавна   люди   предсказывали   погоду,   посвоему,
глядя на небо, закаты и восходы солнца, на повадки животных, растения. Раньше
ведь   не   было   ни   телевизора,   ни   радио,   поэтому   народ   в   своей   жизни   умело
использовал   наблюдения   своих   предков,   которые   передавались   из   поколения   в
поколение. Так до нас дошли народные приметы. Вот некоторые из них:
Народные приметы
Красные облака до восхода - к ветру; тучи - к
дождю; Красные облака при закате - к вёдру
(теплой погоде) и ветру.
Если при закате солнца облака колечками - к
дождю.
Закат в облаках - зимой жди снегопада.
Красные облака вечером перед заходом солнца
предсказывают ветер.
Красные облака до восхода солнца - к ветру, тучи
- к дождю.
Облака против ветра идут - к снегу.
Облака плывут с севера на юг - к солнечной
погоде, а с юга на север - к ненастью.
10 А   еще   я   очень   люблю   разные   загадки.   Поэтому   мы   с   мамой
решили поискать загадки о пушистых облаках и серых тучах. Вот
некоторые из тех, которые мы нашли:
Загадки
11 Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе
(Облака)
Как по небу, с севера,
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала-сыпала
На поля-озерушки
Белый   снег   да
перышки.
(Снежная туча)
Летит орлица
По синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
(Туча)
водою,
Наскочил на дальний
лес,
Прохудился и исчез.
(Туча)
По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает - иногда
Из мешков течет вода.
Спрячемся получше
От дырявой …..(Тучи)
Между   гор,   средь
быстрых речек,
Ветерок пасет овечек.
Дунет он - летят овечки
Воду пить от речки к
речке
Пьют без удержу, пока
Не нальются их бока!
(Облака)
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с
А вы их отгадали? В загадках облака названы
пушистой ватой, овечками, а тучи – лебедью серой,
орлицей, мешком с водою. Очень интересно!  Но это
уже совсем другая история….
5. Хоть поверьте, хоть проверьте...
Изучив сведения, которые я нашла в детских энциклопедиях,
справочниках, я поняла, что
1.
Облака – это образования из мельчайших капелек воды, которые
поднимаясь в воздух, образуют большие скопления разных видов
и размеров.
12 2.
3.
4.
Облака бывают разные: перистые, кучевые и слоистые.
Облака являются хорошими и надежными предсказателями
погоды.
А еще, облака сами по себе очень красивы, и ими можно
любоваться часами.
13 Литература:
1.
Большая детская иллюстрированная энциклопедия. – Пер. с
франц. – М.: Эгмонт Россия ЛТД., 2003г. – 456с.
2.
Выживание по методам САС: Практическое руководство/Под
общ. Ред. А.Е. Тараса. – Мн.: Харвест, 1999. – 448с.
3.
Карманный справочник Юных Сурков: Игры на природе/Пер. с
франц. И. Копыловой. – М.: Эгмонт Россия ЛТД.,  2005. – 96с.
4.
Потешки, пословицы, загадки и др. – М.: ДрофаПлюс, 2004. –
64с. – (Внеклассное чтение).
5.
Энциклопедический словарь юного географакраеведа. Сост.
Г.В. Карпов. – М.: Педагогика, 1981. – 384с., ил.
6.
Фотографии. www
 .  fotoschool

 .  ru   ; www
 .  olimpsozvezdie

 .  ru;
www
 .  mahotsukai

 .  photosight

 .  ru.
14

title: НИР "Облака" (+2 варианта презентации)


extracted_text:
средняя общеобразовательная школа №2 с.
муниципального района Миякинский район
учреждение
Киргиз-Мияки
Муниципальное образовательное
 Республики Башкортостан
Выполнила: ученица 1 «А» класса
Хабибуллина Рузиля Ирзиновна
Руководитель учитель начальных классов
Кадырова Ф.Т. КиргизМияки  2008
Между гор, средь быстрых речек,
Воду пить от речки к речке.
Ветерок пасет овечек.
Дунет он - летят овечки
Пьют без удержу, пока
Не нальются их бока! 1. От облачка до облака
Мне очень нравятся облака. Люблю наблюдать за ними в разное время года. И я
заметила, что зимой сплошная пелена облаков, осенью они превращаются в тяжелые
тучи. А весной и летом они бывают похожи на различных зверюшек, героев сказок,
жителей морских глубин. Много интересного и полезного я открыла для себя в
походах, которые мы ходим с родителями и старшим братом Тимуром. Там мы
наблюдаем за лесными жителями, растительным миром, за нашей рекой Дёмой, за
изменениями   природы   в   разное   время   года.   Изучаем   насекомых,   собираем
лекарственные   растения,   ягоды,   переправляемся   через   реку,   ставим   палатки,
готовим   пищу   в   полевых   условиях.   Но   больше   всего   мне   нравится   следить   за
плывущими в небе облаками. Наблюдать, как они в потоке ветра изменяют форму.
Мы их даже с папой изредка
фотографировали в походах и собрали
целую коллекцию таких фотографий.
Иногда мне кажется, что облачко,
которое сейчас проплавает надо мной,
обязательно долетит до родины моей
мамы, до Ташкента, а может быть
еще дальше, где увидит его такая же
любопытная девчушка, как я.                      «Дема уплывает в облака» (из семейного фотоархива)
В школе на уроках мы часто путешествуем на таких пышных облаках, летаем
над   лесом,   полем,   речкой,   ищем   заблудившиеся   буквы   и   цифры,   находим   и
«возвращаемся» домой.
И   вот   однажды   после   такого
«путешествия»   я   задумалась,   а   что   такое облака   и   как   они   образуются?   С   этим
вопросом   я   обратилась   к   своей
учительнице,   и   она   помогла   мне   поближе
познакомиться   с   этими   воздушными
друзьями.
Сейчас   я   учусь   в   первом   классе   и   уже   умею   читать.   Поэтому   Фаниса
Тимургалиевна   посоветовала   мне   заглянуть   в   детскую   энциклопедию   и
справочники. И вот что я нашла….
2. Образование облаков
Оказывается, все начинается с морского воздуха, который впитывает воду как
губка, но вода остается невидимой. Затем этот воздух подхватывает ветер и гонит
его  над  землей. Он  поднимается  в небо,  там  охлаждается, и  вода  собирается  в
крошечные   капельки.   Из   этих   капелек   образуются   облака,   которые   иногда
настолько велики, что закрывают от нас солнце. Однако когда идет дождь, тучи не
отдают всю воду, которая находится внутри них. 3. Такие разные облака
В своих наблюдениях я обратила внимание, что облака бывают разные, а из
детской энциклопедии узнала, что у них
есть названия. Например, тонкие и
высокие облака называются перистыми;
они состоят из крошечных льдинок.
                                                                                «Перистые» www
 .  olimpsozvezdie

 .  ru
Другие,   очень   плотные   облака,
поднимаются   в   небо   в   виде   столбов   и
могут   даже   закрывать   солнце.   Есть   и
такие   облака,   которые   похожи   на
барашков.
                  «Кучевые» www
 .  olimpsozvezdie

 .  ru
Низкие облака называются слоистыми, приносят дождь. Облака в виде столбов
называются кучеводождевыми. Они приносят грозу. «Слоистые» www
 .  olimpsozvezdie

 .  ru
4. Облака – предвестники погоды
Папа мне сказал, что облака – это  самые
надежные предсказатели изменения погоды.
К примеру, перистокучевые облака похожи
на волны на песке. Они предвещают хорошую
погоду и появляются обычно после грозы,
постепенно рассеиваясь и оставляя
чистое голубое небо.
«Перистокучевые  предвестники хорошей погоды»
                                   www
 .  fotoschool

 .  ru
Кучеводождевые облака – низкие
грозовые   облака.   Они   темные   и   имеют
плоский   верх,   как   у   наковальни.   Эти
облака   приносят   град,   сильный   ветер   и
грозу с громом и молнией.
«Кучеводождевые приносят грозу» www
 .  fotoschool

 .  ru Перистые облака – высокие облака,
Они образованы из кристалликов льда,
которые придают им белый цвет.
Очень хорошо видны при ясной
погоде.
                 Перистые облака – к ясной погоде» www
 .  fotoschool

 .  ru
Еще   я   заметила,   что   от   того,   какая   погода   стоит   на   улице,   изменяется
настроение у людей: при пасмурной погоде бывает грустное настроение, при ясной
– хорошее и веселое, особенно, когда после дождя на небе появляется радуга.
Познакомившись   с   видами   облаков,   понаблюдав   за   ними   в   разную   погоду,
проследив, как изменяется она, мы папой составили 5 признаков хорошей и плохой
погоды:
Признаки улучшения и сохранения хорошей погоды:
1.
2.
Утром появляются кучевые облака, которые к вечеру исчезают.
После ненастной погоды вечером появляется солнце, при закате
совершенно нет облаков в западной части неба.
3.
 На небе видны очень высокие изорванные перистые облака
причудливых форм.
4.
Зимой днем ясно, а к вечеру при безветрии все небо покрывается
туманным слоем слоистых облаков.
5.
Утром появляются кучевые облака, количество их постепенно
увеличивается к 34 часам дня, а к вечеру облака исчезают. Признаки ухудшения погоды:
1.
При закате солнца на западе видны полосы перистых облаков, которые
кажутся выходящими из одной точки горизонта.
2.
Разные облака двигаются навстречу друг другу. Днем ясно, но к вечеру
облака начинают опускаться и утолщаться.
3.
4.
Солнце садится в сплошной слой перистых облаков.
Перистые облака в виде крючков или «кошачьих» хвостиков быстро
движутся с западной половины неба.
5.
На небе одновременно видны облака всех ярусов: кучевые, «барашки»,
волнистые и перистые. Мама   мне   рассказала,   что   издавна   люди   предсказывали   погоду,   посвоему,
глядя на небо, закаты и восходы солнца, на повадки животных, растения. Раньше
ведь   не   было   ни   телевизора,   ни   радио,   поэтому   народ   в   своей   жизни   умело
использовал   наблюдения   своих   предков,   которые   передавались   из   поколения   в
поколение. Так до нас дошли народные приметы. Вот некоторые из них:
Народные приметы
Красные облака до восхода - к ветру; тучи - к
дождю; Красные облака при закате - к вёдру
(теплой погоде) и ветру.
Если при закате солнца облака колечками - к
дождю.
Закат в облаках - зимой жди снегопада.
Красные облака вечером перед заходом солнца
предсказывают ветер.
Красные облака до восхода солнца - к ветру, тучи
- к дождю. Облака против ветра идут - к снегу.
Облака плывут с севера на юг - к солнечной
погоде, а с юга на север - к ненастью.
А   еще   я   очень   люблю   разные   загадки.   Поэтому   мы   с   мамой
решили поискать загадки о пушистых облаках и серых тучах. Вот
некоторые из тех, которые мы нашли: Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе
(Облака)
Как по небу, с севера,
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала-сыпала
На поля-озерушки
Белый   снег   да
перышки.
(Снежная туча)
Летит орлица
По синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
(Туча)
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с
водою,
Наскочил на дальний
лес,
Прохудился и исчез.
(Туча)
По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает - иногда
Из мешков течет вода.
Спрячемся получше
От дырявой …..(Тучи)
Между   гор,   средь
быстрых речек,
Ветерок пасет овечек.
Дунет он - летят овечки
Воду пить от речки к
речке
Пьют без удержу, пока
Не нальются их бока!
(Облака)
А вы их отгадали? В загадках облака названы
пушистой ватой, овечками, а тучи – лебедью серой,
орлицей, мешком с водою. Очень интересно!  Но это
уже совсем другая история….
5. Хоть поверьте, хоть проверьте...
Изучив сведения, которые я нашла в детских
энциклопедиях, справочниках, я поняла, что 1.
2.
3.
4.
Облака – это образования из мельчайших капелек
воды, которые поднимаясь в воздух, образуют
большие скопления разных видов и размеров.
Облака бывают разные: перистые, кучевые и
слоистые.
Облака являются хорошими и надежными
предсказателями погоды.
А еще, облака сами по себе очень красивы, и ими
можно любоваться часами.
«Облака очень красивы, и ими можно любоваться часами» (из семейного фотоархива)
Литература: 1.
Большая детская иллюстрированная энциклопедия. – Пер. с
франц. – М.: Эгмонт Россия ЛТД., 2003г. – 456с.
2.
Выживание по методам САС: Практическое руководство/Под
общ. Ред. А.Е. Тараса. – Мн.: Харвест, 1999. – 448с.
3.
Карманный справочник Юных Сурков: Игры на природе/Пер. с
франц. И. Копыловой. – М.: Эгмонт Россия ЛТД.,  2005. – 96с.
4.
Потешки, пословицы, загадки и др. – М.: ДрофаПлюс, 2004. –
64с. – (Внеклассное чтение).
5.
Энциклопедический словарь юного географакраеведа. Сост.
Г.В. Карпов. – М.: Педагогика, 1981. – 384с., ил.
6.
7.
Фотографии из семейного архива.
Фотографии. www
 .  fotoschool

 .  ru   ; www
 .  olimpsozvezdie

 .  ru;
www
 .  mahotsukai

 .  photosight

 .  ru. Содержание работы
1. От облачка до облака.
2. Образование облаков.
3. Такие разные облака.
4. Облака – предвестники погоды.
 Народные приметы.
 Загадки.
5. Хоть поверьте, хоть проверьте…

file_name: Облака (2).doc

title: НИР "Облака" (+2 варианта презентации)