extracted_text:
Характеристика класса
Дети   4   «Г»   класса   поступили   в  Муниципальное   автономное
общеобразовательное
средняя
общеобразовательная школа»   1 сентября 2013 года в составе 26 человек. Из
них 12 девочек и 14 мальчиков. Из них 18 человек  – 2006 года рождения, 8
человек  2007 года.
«Нижнетавдинская

учреждение

С   начала   2014   –   2015   учебного   года   во   2   «Г»   классе   обучается   27
человек:   Лиценбергер   Анна   Александровна,   06.   09.   2006   года   рождения,
переведена из 2 «Д» класса.
В 2014 – 2015 учебном году количество учащихся составило 27 человек:
13 девочек и 14 мальчиков. Из них 2006 года рождения – 19 человек (11
мальчиков, 8 девочек) и 2007 года рождения – 8 человек (3 мальчика и 5
девочек). Дети из полных семей – 16 человек, из неполных семей – 11. Из
многодетных   семей      4   человека:   Подчувалова   Я.,   Приходько   К.,
Шарафутдинов Д., Ядрышникова П.
26 учащихся   проживают на территории села Нижняя Тавда, один – в
селе Сартово (Лиценбергер Анна).
Ученики 4 «Г» класса имеют основную группу здоровья – 22 человека,
подготовительную – 5 человек.
Из     27  человек   большая   часть   учащихся   обладают   средним   уровнем
готовности к школьному обучению и в ходе дальнейшего обучения способны
справиться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной
помощью взрослого.
Большинство   учеников   владеют   навыками   самообслуживания,   умеют
помогать друг другу.
Ученики   данного   класса   посещают   различные   кружки   и   секции:
предметный кружок по русскому языку «Родное слово», кружки «Календарь
народных праздников», «Мозаика», «Мир моей души», «Сибирячок», «Мир
техники»,   ИЗО,   «Хорегорафия»,   «Хор»,   «Фортепиано»,   «Робототехника»,
«Шахматы»,  а также секции по волейболу и футболу.
Учащиеся класса вцелом дружные, хотя, между отдельными учениками
иногда   возникают   конфликтные   ситуации.   Разделения   на   микрогруппы   по
интересам   не   наблюдается.   Сформированность   классного   коллектива
находится   на   начальном   этапе,   работа   в   данном   направлении   ведется
регулярно   не   только   классным   руководителем,   но   и   родительским
коллективом и родителями в целом.
Социальнопрофессиональный состав семей является следующим: Отцы
Матери
Всего – 19
Из них:
имеют
Всего – 24
Из них:
имеют
среднее образование – 5
среднее образование – 7
среднее специальное –  11
среднее специальное – 11
высшее –
высшее – 6
неоконченное высшее  0
Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы
необходимые  условия  для  выполнения  домашних  учебных  заданий.  Не  все
родители заинтересованы школьной жизнью. Неблагополучных семей пока не
выявлено. РАБОТА    С      РОДИТЕЛЯМИ.
Задачи работы с родителями:
 Постоянное информирование родителей о результатах учёбы,
воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
 Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей,
оказание им помощи.
 Привлечение к организации досуга детей по интересам.
 Помощь в налаживании контактов между детьми, родителями и
учителями.
Формы работы:
 Родительские собрания.
 Открытые уроки.
 Индивидуальные беседы.
 Посещение на дому.
 Совместные экскурсии, праздники.
РОДИТЕЛЬСКИЙ    КОМИТЕТ.
Шайхутдинова  Оксана Валерьевна
Мерзлякова Любовь Сергеевна
Луцик Надежда Рафаельевна
Гефель Инна Васильевна ПЛАН   РАБОТЫ   РОДИТЕЛЬСКОГО   КОМИТЕТА.
1. Оказывать  необходимую  помощь   в  части   приобретения тетрадей на
печатной основе, подготовке    наглядных  методических   пособий.
2.  Оказывать  содействие  в  проведении  классных   и  общешкольных
мероприятий.
3. Принимать   участие  в  организации  безопасных  условий  осуществления
    образовательного   процесса, выполнения  санитарногигиенических
    правил  и  норм.
 4. Защищать  законные  права  и  интересы   обучающихся.
5. Оказывать  помощь   классному  руководителю  в  организации  и
    проведении    классных   (общешкольных)  родительских   собраний.
6. Принимать  участие   в  подготовке   классного  кабинета      к   новому
     учебному    году.
№
п/п
1
2
3
ТЕМЫ   РОДИТЕЛЬСКИХ   СОБРАНИЙ.
Тема собрания
Физиологическое взросление и его влияние на
формирование познавательных и личностных качеств
ребенка. Кризисы взросления младшего школьника.
Учебные способности ребенка. Пути их развития на
уроке и во внеурочной деятельности.
О родных и близких людях с любовью.
Авторитет родителей и его влияние на развитие
личности ребёнка.
Результаты полугодия.
Дата
прведения
сентябрь
1526
октября
декабрь Профилактика простудных заболеваний.
Проблемы преемственности обучения в начальной и
средней школе: пути и способы решения.
Итоги четырех лет обучения.
4
5
18.04
май
Индивидуальная работа с учащимися:
Формы работы:
 Индивидуальные и коллективные беседы с детьми о возникающих
трудностях и проблемах.
 Индивидуальные консультации по предметам.
 Вовлечение в классные, школьные и внеклассные мероприятия.
 Тесный контакт с родителями учащихся.
 Анкетирование, тестирование, обработка результатов.

Учащиеся, которые
часто нарушают
дисциплину.
Контингент риска:
Учащиеся, которые
часто не готовятся к
урокам.
Учащиеся, которым
трудно даётся усвоение
материала.
   Кауров Александр
Кондратьев Кирилл
Кондратьев Кирилл
Ковалев Никита
Приходько Костя
Ковалев Никита
Мерзляков Кирилл
Шарафутдинов Дамир
Кривошеина Александра
Луцик Вадим
Юрлов Антон
Шарафутдинов Дамир
Магадеев Руслан
Приходько Костя
Шарафутдинов Дамир Анализ воспитательной работы в 3 «Г»  классе
за 2015 – 2016 учебный год.
Продолжить   работу   по   созданию   дружеского   коллектива,   создавать
        В 2015 – 2016  учебном году продолжилась работа над основной целью
воспитательной работы: создание условий для моделирования и построения
воспитательной   системы   класса,   направленной   на   развитие   и   раскрытие
индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить
со   своими   одноклассниками   отношения   взаимопомощи   и   взаимоуважения,
уважительно относиться к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни.
             Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие
задачи воспитательной деятельности:

благоприятные условия для воспитания и обучения детей.

проявления наилучших качеств.

формировать навыки личной гигиены.

патриотические чувства.

интересной и разнообразной жизни класса.

физическим и нравственным здоровьем детей.

Воспитывать и развивать моральные качества, поощрять за искренние
Развивать   навыки   и  умения   по  самообслуживанию   в  школе     и  дома,
Привлекать   детей   к   посещению   кружков   и   секций,   следить   за
Систематически   привлекать   родителей   учащихся   к   организации
Развивать интеллектуальные, эмоциональные умения и навыки детей.
Широко   изучать   историю   и   географию   края,
  воспитывать

Анализ развития коллектива класса.
 Дети   4   «Г»   класса   поступили   в  Муниципальное   автономное

средняя
общеобразовательное
общеобразовательная школа»   1 сентября 2013 года в составе 26 человек. Из
них 12 девочек и 14 мальчиков. Из них 18 человек  – 2006 года рождения, 8
человек  2007 года.
«Нижнетавдинская
учреждение С начала 2014 – 2015 учебного года во 2 «Г» классе обучается 27 человек:
Лиценбергер Анна Александровна, 06. 09. 2006 года рождения,  переведена из
2 «Д» класса.
В 2014 – 2015 учебном году количество учащихся составило 27 человек: 13
девочек   и   14   мальчиков.   Из   них   2006   года   рождения   –   19   человек   (11
мальчиков, 8 девочек) и 2007 года рождения – 8 человек (3 мальчика и 5
девочек). Дети из полных семей – 16 человек, из неполных семей – 11. Из
многодетных   семей      4   человека:   Подчувалова   Я.,   Приходько   К.,
Шарафутдинов Д., Ядрышникова П.
26 учащихся   проживают на территории села Нижняя Тавда, один – в селе
Сартово (Лиценбергер Анна).
Ученики   4   «Г»   класса   имеют   основную   группу   здоровья   –   22   человека,
подготовительную – 5 человек.
Из
  27   человек   большая   часть   учащихся   обладают   средним   уровнем
готовности к школьному обучению и в ходе дальнейшего обучения способны
справиться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной
помощью взрослого.
Большинство   учеников   владеют   навыками   самообслуживания,   умеют
помогать друг другу.
Ученики данного класса посещают различные кружки и секции: предметный
кружок по русскому языку «Родное слово», кружки «Календарь народных
праздников», «Мозаика», «Мир моей души», «Сибирячок», «Мир техники»,
ИЗО, «Хореография», «Хор», «Фортепиано», «Робототехника», «Шахматы»,
а также секции по волейболу и футболу.
Учащиеся   класса   в   целом   дружные,   хотя,   между   отдельными   учениками
иногда   возникают   конфликтные   ситуации.   Разделения   на   микрогруппы   по
интересам   не   наблюдается.   Сформированность   классного   коллектива
находится   на   начальном   этапе,   работа   в   данном   направлении   ведется
регулярно   не   только   классным   руководителем,   но   и   родительским
коллективом и родителями в целом.
Социальнопрофессиональный состав семей является следующим:
Отцы
Всего – 19
Из них:
имеют
среднее образование – 5
среднее специальное –  11
высшее –
Матери
Всего – 24
Из них:
имеют
среднее образование – 7
среднее специальное – 11
высшее – 6
неоконченное высшее  0
Во   всех   семьях   родители   занимаются   воспитанием   детей.   В   них   созданы
необходимые  условия  для  выполнения  домашних  учебных  заданий.  Не  все РЫБОНЬКА   ЛИЗА
  ФАТКУЛЛОВА   МИЛЕНА
родители заинтересованы школьной жизнью. Неблагополучных семей пока не
выявлено.

   Большое внимание в течение учебного года уделялось методам обсуждения,
анализу поступков и поведения учащихся.
              В   коллективе   существует   организующее   ядро   класса   –   это   группа
активистов,   т.е.   ребята,   которые   наиболее   сильно   проявляют   свои   знания,
умения и навыки. Эти ученики самостоятельны и настойчивы, требовательны
к   себе   и   другим,   имеют   авторитет   внутри   коллектива,   т.к.   выражают
организаторские способности и проявляют заботу об отдельных товарищах.
 ШАЙХУТДИНОВА   ПОЛИНА     командир
Сохранилась   группа   детей
класса,
 заместитель   командира   класса,
ВОЙЛОКОВ ЕГОР   учебный сектор,  ЮРЛОВ АНТОН   спортивный
сектор, АНДРЕЕВ ДАНИЛ  трудовой сектор, БАЙНОВ АЛЕКСАНДР
культурнодосуговый   сектор,

информационный   сектор,   МЕРЗЛЯКОВ   КИРИЛЛ     библиотекарь
класса, которые действительно могут по праву считаться «неофициальными
лидерами».   Эти   дети   оказывают   положительное   влияние   на   классный
коллектив.   В   течение   года   необходимо   было   корректировать     поступки
Юрлова Антона, Ковалева Никиты, Луцик Вадима, Каурова Саши, т. к. имели
место случаи негативного влияния.
          Класс объединяет единство целей и интересы. В коллективе большую
роль играет общественное мнение, дети требовательны и имеют самокритику,
также   прислушиваются   к   критике   учителя.  Все   дети   имеют   общественные
поручения,   в   классе   развита   взаимопомощь,   дружелюбие,   чуткость   и
взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности.
В коллективе существуют свои традиции:
 коллектив живёт под девизом «Друг за друга стеной стоим, дружбой нашей
дорожим! Год за годом, день за днем, дружно к знаниям идем!»;
 взаимовыручка;
 «День именинника»  поздравление с днём рождения каждого учащегося;
 награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.
С   целью   определения   уровня   развития   классной   группы   использована
методика   «Определение   уровня   развития   классной   группы».   Цель   данной
методики – на основании наблюдений определить уровень развития группы.
Используемый   материал   –   описание   групп   разного   уровня   развития:
«Песчаная  россыпь», «Мягкая  глина», «Мерцающий  маяк», «Алый  парус»,
«Горящий факел». Согласно наблюдениям в течение года, уровень развития
группы   соответствует   уровню   «Мерцающий   маяк»:   в   такой   группе
преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе.
В   группе   есть   на   кого   опереться   –   актив.   (Лучин   Михаил,Чеканов
Сергей,Касрадзе   Анна,Лапин   Денис).Группа   отличается   своей индивидуальностью.   Но   иногда   она   не   может   проявить   настойчивость   в
преодолении  трудностей. Некоторые  члены группы не  всегда  подчиняются
коллективным   требованиям.
  Недостаточно   проявляется   инициатива.
Проявление активности наблюдается всплесками, да и то не у всех.
Анализ развития учащихся класса.
               В течение года наблюдалась позитивная динамика развития уровня
воспитанности учащихся.       Взаимоотношения учащихся в классе хорошие, в
классе развит дух товарищества, отношения между мальчиками и девочками
хорошие,   но   уровень   развития   коммуникативных   умений   учащихся   ещё
остаётся низкой.
Из 27 учащихся 27 человек освоили программу 3 класса.  Некоторые дети
требовали индивидуального подхода и постоянного внимания со стороны
учителя. Учебный год  закончили на хорошо – 11 человек. Трудности в
обучении имеют 6 человек. Это – Кондратьев Кирилл, Ковалев Никита,
Кривошеина Александра, Магадеев Руслан, Приходько Костя, Шарафутдинов
Дамир. С этими учащимися в течение года проводились дополнительные
занятия, беседы с родителями, дан ряд педагогических рекомендаций.
        В новом 2013 – 2014 учебном году для изучения учащихся планируется
продолжить использовать следующие методики:
 «Мотивы учебной деятельности».
Цель – выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика и класса в
целом.
 «Социометрия».
Цель   –   изучить   социометрический   статус   каждого   ученика   в   классе,
особенности взаимоотношений, состав группировок.
 «Референтометрия».
Цель   –   выявить   референтные   группы   в   классе,   выявить   наиболее
авторитетных учеников, чьим мнением дорожит большинство учащихся.
 «Самооценка личности».
Цель – изучить особенности самооценки личности школьников.
Конкурсах рисунков, посвящённых здоровому образу жизни, по ПДД,
Анализ участия учащихся в жизнедеятельности школы.
В течение года дети принимали активное участие в:

«Новогодней открытке».

Конкурсе поделок «Краски осени».

Всероссийском   конкурсе   по   языкознанию   «Русский   медвежонок»,
«Кенгуру», «Гелиантус», «Бульдог», «Олимпиада Плюс», «Диноолимпиада»,
«Юный   предприниматель»,
(первый   всероссийский
метапредметный конкурс в электронной школе Знаника), в международном
конкурсе «Безопасный мир» проекта «Кругозор» по ОБЖ.
  «Успевайка» 


В школьных спортивных соревнованиях.
В предметных декадах и калейдоскопах.
Открытых классных мероприятиях (День Матери, Новый год).
Анализ   организации   и   эффективности   воспитательного   процесса   в
классе.
        Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы
работы:   беседы,   классные   часы,   праздники,   игры,   КТД   (коллективные
творческие дела), спортивные соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в
общественных акциях.

            Внутри   каждого   вида   деятельности   планировалось   достаточное
разнообразие   дел,   сочетание   общих,   групповых   и   индивидуальных   форм
работы.   Все   формы   работы   соответствовали   интересам,   запросам   и
потребностям   личности   обучающихся.     Все   дети   активно   участвуют   в
классных делах. Детей, не проявляющих интереса  нет.
       Проведённые мероприятия и КТД, способствовавшие сплочению детского
коллектива:
   классные   часы   «Правила   дорожного   движения   –   достойны   уважения»,
«Поздравляем друзей с днём рождения»; «День святого Валентина»; русский
народный праздник «Масленица».
 новогодний спектакль для детей и их родителей;
 Школа вежливых наук;
Самые интересные мероприятия и КТД:
 Дни именинников;
 Участие во всероссийском конкурсе по языкознанию «Русский медвежонок».
Анализ педагогического взаимодействия с семьёй.
          В классе 9 малообеспеченных семей, 4 семьи многодетные, 11 неполных
семей.   Родительский   комитет   состоит   из   4   человек.   Родители   являются
активными участниками и помощниками всех классных дел.
                   В течение года велась работа с родителями, цель которой – дать
психологопедагогические знания через родительские собрания, консультации
по   социальным   вопросам,
  вопросам   педагогической   коррекции
складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях,
индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях возраста и
методах подхода в воспитании ребёнка, сохранению и укреплению здоровья.
Проведены 5 родительских собраний на темы:



младшего школьника»
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»
«Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка»
«Работа семьи и школы по созданию ситуации успеха в самореализации «Мой ребенок становится трудным»
«Эстетическое воспитание ребенка в семье – школа высококультурного


человека»
Уровень посещаемости родительских собраний высокий – 58 %.
         Проведены индивидуальные беседы с родителями: Шарафутдиновой Н.
И., Кондратьевой Л. В., Юрловой Н. С., Луцик Н. Р., Ковалевой Е. И. по
поводу трудностей в обучении, в отношениях со сверстниками.
         В течение учебного года посещены на дому  семьи: Кавтуновой Л.А.,
Злобиной Н.В.  неоднкоратно. С  привлечением родителей были организованы
и проведены следующие внеклассные мероприятия:




Конкурсы рисунков и поделок по разным тематикам;
 «Осенний бал»;
«День матери»;
Подготовка и проведение новогоднего утренника.
Главное достижение классного коллектива за прошедший год:
 коллективное участие в конкурсах;
 воспитание сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению,
воспитание коллективизма.
Перспективные   цели,   ведущие   задачи   и   приоритетные   направления
воспитательной работы в новом учебном году:
 развитие личностных структур сознания – ценностей, смыслов, отношений,
способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;
 работа с коллективом учащихся – направление коллективного воздействия
на   детей,   опора   на   ведущие   виды   деятельности:   познавательную,  игровую,
общественнополезную, коррекция форм общения, поведения, формирование
культуры поведения, культуры чувств;
 активизация  участия  детей в конкурсах, фестивалях и т.д.
 оказание педагогической помощи родителям; их детям – учебной помощи;
 вовлечение родителей в учебновоспитательную работу класса и школы.

file_name: Анализ воспитательной работы.docx

intro: Презентация

title: Выступление на школьном методическом объединении классных руководителей по теме Анализ воспитательной работы в 3 «Г»  классе за 2015 – 2016 учебный год.


extracted_text:
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО ХИМИИ
(ЗАДАНИЕ 33)
Практика   сдачи   ЕГЭ   по   химии   показывает,   что   больше   всего
затруднений   у   школьников   вызывают   комбинированные   задачи.   Это
обусловлено   слабым   умением   анализировать   условия   задачи   и   проводить
необходимые расчёты.
Приведём несколько методических рекомендаций по анализу и решению
комбинированных задач.
Начинать решение задач следует с тщательного анализа условий. При
этом необходимо определить:
1) числовые данные задачи, которые при необходимости приводятся
в единую систему единиц (количественная  сторона задачи);
2) перечень   химических   веществ   и   явлений   в   их   взаимосвязи   и
взаимообусловленности,   основные   теоретические   положения,
необходимые для решения задачи (качественная сторона задачи);
3) соотношения между качественными и количественными данными
задачи в виде формул, уравнений, пропорций и законов;
В   процессе   анализа   условий   задачи   необходимо   чётко   уяснить,   что
требуется определить:
 массу (объем, количество) продуктов реакции;
 массовые   или   объемные   доли   выхода   продукта   реакции   от
теоретически возможного;
 массовые доли (массы) химического соединения в смеси.
На   основе   проведённого   анализа   условий   составляется   алгоритм
решения задачи  последовательность действий, начиная с данных по условию
и до конечного вопроса задачи.
После составления алгоритма решения, приступаем к его выполнению. Записываем кратно условие задачи, используя для этого общепринятые
обозначения и сокращения. Каждое действие задачи оформляем вопросом,
результат вычисляем с необходимой точностью с обозначением единиц. По
окончании решения записываем ответ.
При   решении   задач   пользуются   следующими   формулами   основных
величин:
Рассмотрим   конкретные   примеры   решения   комбинированных   задач
(задание 39).
Пример 1.  Какую массу серы необходимо сжечь   в кислороде, чтобы
растворив полученный оксид в 1 л воды, получить раствор сернистой кислоты
с массовой долей 0,01?
1) Напишем уравнения реакций:
2) Пусть сожгли х моль серы, тогда
3) Массовую долю растворенного вещества определяют по формуле:
  4) Массовая доля сернистой кислоты по условию равна 0,01. Масса
вещества кислоты: Решим уравнение:                Х = 0,123 моль
5) Найдем массу серы:
Ответ: m (S) = 3,94г.
Пример 2.  Какой объем 30%го раствора аммиака (плотностью 0,892
г/мл)   необходимо   добавить   к   200 мл   40%го   раствора   соляной   кислоты
(плотностью   1,198 г/мл),   чтобы   массовая   доля   кислоты   уменьшилась
вчетверо?
1) Составим уравнение реакции:
2) Рассчитаем количество вещества соляной кислоты (исходное)
3)   Пусть   добавили    х  моль   аммиака,   тогда   прореагировало  х  моль
соляной кислоты
4) Рассчитаем количество вещества соляной кислоты, которое осталось
5) Массовая доля соляной кислоты уменьшилась вчетверо и стала 0,1
Х = 1,703 моль
6) Найдем объем аммиака по формуле:
Ответ: 108,2 мл.
ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ 1.   Рассчитайте,   какую   массу   оксида   серы   (VI)   добавили   в   120 мл
раствора серной кислоты (плотностью 1,025 г/мл) с массовой долей  4%, если
массовая доля серной кислоты стала 10%.
(6,56 г)
2.   Какую   массу   фосфора   необходимо   сжечь   в   кислороде,   чтобы
растворив   полученный   оксид   в   1000 г   раствора   фосфорной   кислоты   с
массовой долей 50%, получить раствор этой кислоты с массовой долей 75%?
(173,29 г)
3. Какую массу карбоната кальция следует добавить к 600 г раствора
азотной   кислоты   с  массовой   долей  31,5  %,  чтобы   массовая   доля   кислоты
уменьшилась до 10,5%?
(96 г)
4.   Смешали   100 мл   30%   го   раствора   хлорной   кислоты   (плотностью
1,11 г/мл) и 300 мл 20%го раствора  натрия (плотностью 1,10 г/мл). Какой
объём   воды   следует   добавить   к   полученной   смеси,   чтобы   массовая   доля
перхлората натрия в ней составила бы 8%?
(64 мл)

file_name: Готовимся к ЕГЭ по химии (задание 33).doc

intro:
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО ХИМИИ (ЗАДАНИЕ 33)

Практика сдачи ЕГЭ по химии показывает, что больше всего затруднений у школьников вызывают комбинированные задачи. Это обусловлено слабым умением анализировать условия задачи и проводить необходимые расчёты.
Приводятся  несколько методических рекомендаций по анализу и решению комбинированных задач.

химия

group: Дисциплины

title: ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО ХИМИИ (ЗАДАНИЕ 33)


extracted_text:
Автор: Борлодин Иван, 6 класс  МКОУ Малокрасноярская ООШ
  Тема моего проектного исследования: «Динозавры – большая загадка природы…».
  Работая   над   проектом,   перед   собой   я   поставил  цель:   «Постараться   разгадать
загадочный мир динозавров». Для этого были поставлены и решены следующие задачи:
1. Узнать, как образовалась наша планета, и зародилась жизнь на Земле.
2. Изучить виды, образ жизни динозавров.
3. Выяснить возможные причины гибели этих животных.
4600 миллионов лет назад образовалась планета Земля, которая сначала была горячей
и сухой. Прошло немало времени прежде чем образовались моря и океаны. Одни формы
жизни   сменялись   другими,   более   совершенными,   которые,   просуществовав   тысячи   и
миллионы лет, исчезали в пучине времен. И, наверное, самой удивительной из них были
динозавры. Эра динозавров началась 230 миллионов лет назад. Ее называют мезозойской и
разделена она на три периода: триасовый, юрский и меловой.  Динозавры жили на Земле на
протяжении более 160 миллионов лет, задолго до появления человека. Они могли быть
величиной с кошку или курицу, а могли достигать размеров огромных китов.
Осталось   множество   следов,   которые   позволяют   нам   узнать   о   жизни   динозавров.
Существует  целая  наука   «палеонтология»   о  вымерших   растениях   и  животных.   Ученые
палеонтологи   ищут   останки   в   горных   породах.   После   этого   находки   тщательно
упаковывают, чтобы не повредить, отправляют в специальные лаборатории, где их очищают
и восстанавливают при помощи специальных кисточек. На это уходят месяцы и годы. В
основном от древних животных сохранились кости.
Находка   целого   скелета   –   редкая   удача.   Чаще   палеонтологи   находят   кучу
разрозненных костей. Сложить кости неизвестного динозавра в правильном порядке можно,
только обладая знаниями о строении сходных видов динозавров. Очень ценными являются
следы   тела,   особенно   отпечатки   ног,   так   как   по   ним   можно   судить   об   образе   жизни
динозавров. Попрежнему вызывают сенсацию находки окаменевших яиц динозавров.
Прежде   чем   воссоздать   скелет   динозавра,   животное   сначала   рисуют.   Потом
конструируют корпус тела из кусочков железа и вылепляют мускулатуру из глины. Смола,
стекло и краски помогают сделать модель более правдоподобной.
Термин «динозавр» был введен в 1842 году английским биологом Ричардом Оуэном,
для   описания   первых   окаменелых   останков   древних   ящеров,   поражавших   воображение
ученых   своими   размерами.   Слово   происходит   от   греческого   (deinos)   —   «страшный,
ужасный» и (sauros) — «ящер».
  Одни из них передвигались на четырех конечностях, другие же бегали на задних
ногах. Были среди них ловкие охотники и кровожадные хищники, но были и безобидные
растительноядные животные.
Самыми распространенными из хищников были целофизис и постозух, дейноних и
тираннозавр.
Целофизис (пустое тело) – поедали даже своих детенышей. Постозух – имел сильные
ноги и быстро бегал, за что получил название «бегающий крокодил». Компсогнат – самый
мелкий   динозавр,   размером   с   курицу,   овираптор   (похититель   яиц).  У  одного   из   самых
кровожадных динозавров дейнониха на ногах были большие когти, которыми он быстро
разрезал жертву.
Тираннозавр – самый крупный хищник из всех, когдалибо населявших нашу планету.
Впервые его останки были найдены в 1902 году в Азии и на западе Северной Америки. Этот
огромный 15ти метровый гигант весил более 8 тонн. Один его череп был длиной полтора метра. Тираннозавр передвигался на мощных задних лапах. Передние же лапы у него были
короткими,   слабыми   и   имели   всего   по   два   пальца.   Огромная   голова   и   короткое   тело
уравновешивались длинным и толстым хвостом.
Растительноядные динозавры, по мнению ученых, появились намного позже. К ним
относятся: апатозавр, зауролоф, диплодок, платеозавр, брахиозавр, стегозавр, игуанодон и
другие.
Аппатозавр – этот динозавр был открыт очень давно, но один из учёных который
нашёл скелет этого динозавра и дал ему второе имя «бронтозавр». Но вскоре он узнал, что
такой динозавр был найден до него.
Многие   биологи   утверждают,   что   от   археоптерикса   и  птеранодона   произошли
современные   птицы,   а   водным   млекопитающим   дали   начало   ихтиозавры   (китам)   и
плезиозавры (ластоногим).
Трицератопс обитал в Северной Америке. Трицератопс означает «трёхрогая морда»,
длинными рогами он пользовался как оружием. Он весил около 10 м длиной, 3 м высотой, а
весил 11 тонн, питался растениями, вел стадный образ жизни.
Диплодок достигал в длину 30 метров. Из них большая часть приходилась на шею и
хвост. Кости его были полыми, поэтому весил он мало около 10 тонн. Диплодоки вели
стадный   образ   жизни,   питаясь   листьями   невысоких   деревьев.   Не   умея   жевать,   они
заглатывали   камни,   которые   помогали   им   перетирать   пищу.   Длинный   хвост   диплодока,
заканчивавшийся тонким «хлыстом», служил прекрасным орудием защиты.
  Стегозавр – покрытый пластинами чешуйчатый ящер. Около 10 метров длиной и
весил не более 2 тонн. У него была крошечная голова и мозг размером с грецкий орех. В
конце хвоста имелись две пары шипов, напоминающих рога для защиты от хищников. Ему
было дано имя «ящерицы од   крышей»,  изза  больших пластин, сбегающих  вниз  по его
спине, которая  похожа  на  черепичную  крышу  дома.
Игуанодон  в переводе это название обозначает «зуб игуаны». Его нашли в Европе.
На конце рта этого динозавра есть клюв при помощи, которого он срезал растения. У него
был тяжёлый хвост.

У ламбеозавра, имеющего зебристую окраску, верхняя часть спины и хвоста, а также
головной гребень были ярко окрашены. Гребень усиливал обоняние при поиске съедобных
растений.
У   эуплоцефала   на   всей   поверхности   тела   имелись   огромные   шипы   на   голове   и
туловище, а хвост был защищен булавой.
Талаур, называемый  «плетенный  хвост»  имел шипы  на коже и ложную голову  на
хвосте, защищаясь от врагов.
Многих интересует вопрос почему вымерли гиганты, навсегда исчезнув с лица Земли?
На этот счет было выдвинуто более ста гипотез, но почти все они до конца необъяснимы.
И   всё   же   современные   ученые   чаще   высказывают   следующие   предположения
гипотезы:
крупного астероида.
1.  Космическая:  исчезновение   динозавров   произошло   изза   падения   на   Землю
2.   Экологическая:  произошло  изменение   климата  или  могли  истощиться   пищевые
ресурсы.
3.   Физиологическая:   исчезновение   динозавров   изза   болезней,   носивших   характер
эпидемий или генетическим вырождением.

file_name: Динозавры - больша загадка природы.doc

intro: Данный проект выполнен учеником 6 класса. В выступлении учащегося описаны несколько видов вымерших ящеров: особенности строения их тела, поведение и образ жизни. Автор еще раз возвращает нас в фантастический мир прошлого. Завершается статья гипотезами вымирания господствующих в юрский период животных.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Проект "Динозавры - большая загадка природы"


extracted_text:
«Роль домашнего задания в самообразовании школьника»
Никонорова Любовь Аркадьевна,
учитель математики высшей категории
МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа
Малоярославецкий район, Калужская область
с. Детчино, 2015
          Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятельных
учебных умений школьника. Системная работа ученика дома приводит к тому,
что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации,
учится выполнять работу качественно  и в срок.
       Домашнее задание выполняет различные функции:  выравнивание знаний и
умений ребенка, его навыков в том случае, если он не усвоил какуюто довольно
сложную   тему;  стимулирование познавательного интереса учащихся, желания
знать как можно больше по предмету или по теме;  развитие самостоятельности
ученика, его усидчивости  и  ответственности за выполняемое учебное  задание.
             Только те знания становятся убеждениями человека, которые им
самостоятельно   обдуманы,   пережиты.   Это   возможно   только   в   условиях
самостоятельной учебной работы дома. От того насколько успешно идёт
приготовление   домашних   заданий,  часто   зависит   и  успешность   учения   в
целом.  Издавна домашняя работа учащихся служила и служит важнейшим
средством углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и навыков.
Любой   навык   становится   прочным   лишь   после   достаточного   количества
упражнений. Сколько нужно таких упражнений – зависит от особенностей
материала и от индивидуальных особенностей учащихся. Домашняя работа
– это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства
и помощи учителя. Поэтому  формирование самостоятельности в учебно
познавательной   деятельности   –   одна   из   ведущих   функций   домашней работы.  Особенно   важно   то,   что   самостоятельность   в   учебно
познавательной   деятельности   является   условием   формирования
самостоятельности   как   черты   личности.   Нельзя   забывать   о   том,   что
требованием   времени   является   воспитание   инициативы,   активности,   тех
качеств,   без   которых   невозможен   творческий   труд.   Способствовать
творческому отношению к делу – одна из задач домашней учебной работы.
Домашняя   работа   должна   быть  средством   сближения   обучения   и
самообразования.
В  своей   практике   я   использую   различные   виды   домашней   учебной
работы. Индивидуальная учебная домашняя работа  задаётся, как правило,
отдельным   учащимся   класса.   В   этом   случае   легко   проверить   уровень
усвоенных   знаний   конкретного   ученика.   Такая   работа   может   быть
выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе.
При   выполнении  групповой   учебной   домашней   работы  группа   учащихся
выполняет   задание,   являющееся   частью   общего   классного   задания.
Домашние   задания   в   этом   случае   подготавливают   учащихся   к   работе,
которая   будет   проводиться   на   предстоящем   уроке.   Такие   задания
целесообразнее задавать заранее.  Дифференцированная домашняя работа –
такая,   которая   может   быть   рассчитана   как   на   «сильного»,   так   и   на
«слабого» ученика.
Творческие   способности   развиваются   в   творческой   деятельности
учащихся.   Самостоятельность   в   постановке   и   решении   проблемы   –
существенные   признаки   творческой   деятельности.   Создание   проблемных
ситуаций на уроке закладывает основу для проблемных домашних заданий,
направленных   на   развитие   творческих   способностей   школьников,
самостоятельное решение проблемы, поиск оптимальных путей, выводящих
к конкретному результату.  Мои ученики занимаются минипроектами по различным   темам,   делают   сообщения,   доклады,   составляют   ребусы.
 научить   учащихся
Основные   цели   творческих   домашних   заданий:
пользоваться   дополнительной   литературой,   выделять   главное   из   общей
информации,   воспитание   эстетической   культуры,   получение   учащимися
более широких и глубоких знаний по предмету
Проработав   уже   много   лет   в   школе,   я   убедилась   в   том,   что
продуманное, взвешенное интересное домашнее задание способно творить
просто   чудеса.
 Привычка   к   регулярной   самостоятельной   работе,
выполнение заданий  различной сложности  – вот что относится к целям,
которые   мы   преследуем,   давая   задание   на   дом.     Данное   в   начале   или
середине урока домашнее задание поможет направить внимание учеников в
нужное   учителю   русло,   подготовит   восприятие   нового   материала.   От
задания незадолго перед звонком или по звонку стоит отказаться. Потому
что это ведёт к следующему:  домашнее задание не фиксируется ребятами
или фиксируется частично и не всеми;    у школьников нет возможности
задать   вопросы;    учитель   не   может   дать   необходимых   пояснений,   и
вынужден   отказаться   от   мотивации.   Педагогический   опыт   учит   нас:
убедитесь,   что   заданное   вами   домашнее   задание   вы   сможете   потом
проверить и оценить. По объёму домашние задания не должны превышать
допустимых нагрузок. Контроль, оценка домашнего задания и выставление
отметки   –   вместе   с   другими   факторами   педагогического   процесса   –
являются мотивирующими и мобилизующими силы и способности учеников
Домашние   задания   позволяют   обнаружить   успехи   и   ошибки   в   выборе
методики,   сигнализируют   о   быстром   продвижении   учащихся.   Главная
проблема,   чтобы   учащиеся,   окончив   школу,   сохраняли   потребность   в
постоянном самообразовании. Домашние задания, по существу, – ключ к
решению этой проблемы. Используемая литература:
 1.  «Домашние задания», Х. Древелов и др., Москва, «Просвещение», 1989.
 2. «Дидактические игры на уроках математики», В.Г. Коваленко, Москва,
«Просвещение», 1990.
3.   М.   М   Поташник.   Требования   к   современному   уроку.   Методическое
пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008 г.
4.   А.   В.   Хуторской.   Как   разработать   творческий   урок.   Центр
дистанционного образования «Эйдос», 2008 г.

intro: Актуальность данной статьи в том, что одной из ведущих функций домашней работы является формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.       Только те знания становятся убеждениями человека, которые им самостоятельно обдуманы, пережиты. Выполнение творческих заданий, самостоятельное решение проблем, умение пользоваться дополнительной литературой ведет к потребности в постоянном самообразовании учащихся.Актуальность данной статьи в том, что одной из ведущих функций домашней работы является формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.       Только те знания становятся убеждениями человека, которые им самостоятельно обдуманы, пережиты. Выполнение творческих заданий, самостоятельное решение проблем, умение пользоваться дополнительной литературой ведет к потребности в постоянном самообразовании учащихся.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий «Кино серпантин».
  Цель: Создать праздничную атмосферу, доставить радость детям. Раскрыть
творческие способности детей через различные виды деятельности.
  Задачи:
 Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять
радость другим.
 Формирование эстетического вкуса, через художественные образы, сценическое
искусство.
 Развитие навыков публичного выступления и ораторского искусства.
 Развивать способность к эмоциональной отзывчивости.
Ход мероприятия:
Звучит мелодия
На сцену выходит Снегурочка:
Снегурочка:
Сквозь блеск трепещущих снежинок,
Сквозь занавес белеющих картин,
Через прозрачность ярких льдинок,
Вдыхая хвойный запах мандарин,
Приходит Новый год опять,
Переступая временной порог.
Хочу, друзья, вам много пожелать
Веселых путешествий и дорог;
 Здравствуйте! С новым годом!
Путешествие — это замечательно,
А если ктото не готов в дорогу,
Мы предлагаем веселиться, не унывать
С героями фильма на танцполе побывать.
Звучит мелодия
Огромный зал, экран и свет,
И нам назад дороги нет,
Мы с героями фильмов заодно,
Нас восхищает новогоднее кино!
Это серпантин   сюжетов, звуков, красок!
Я приглашаю вас на танец масок.
И первая актриса к нам спешит /выход Дектерёвой Софьи/
Она в образе обезьянки нас повеселит.
Звучит мелодия: «Танец обезьянки»
После танца появляется баба Яга и громко рыдает:
Баба Яга:
Забыта родными и брошена,
Я Бабуличка  Яга. В избушке на курьих ножках,
Живу совершенно одна.
В ступе над лесом летаю
С вечера и до утра.
Днём путников ожидаю,
Долго сижу у окна.
Обиды меня окружают,
Взросли частоколом зла.
Забыли меня, забыли,
Я никому не нужна.
Снегурочка:
 Ну что ты бабушка Яга!
Как же новогодний праздник без тебя?!
Видь нет такого фильма по сказкам где бы не было тебя.
Баба Яга:
 Ну тогда касатики, держитесь у меня для вас игра.
Я буду называть часть вашего тела, и оно должно плясать, слушайте внимательно и
зажигайте.
Музыкальная игра "Танец частей тела"
Баба Яга:
  Танцы, танцами, а где подарки?
Где Дед Мороз?
Снегурочка:
 Ты бабушка не переживай наш дедушка на съемках нового фильма.
Баба Яга:
 Интересно о чём там фильм?
Дети читают стихи:
Скоро Новый год примчится,
Счастья много принесёт,
Он привычною кино дорожкой,
В фильме к ребятам прейдёт.
В этом фильме, как в новогоднем сюжете
будут желания вашей души,
Будет ёлка! Дед Мороз! Снегурка!
Развлечения и веселье от тоски!
Мы за год совсем устали,
Мы желаем новых перемен,
И пускай пестрят афиши
У нас  кино серпантин идей. Будут весёлыми от танца ребята,
Каждый станет как кино звезда,
Не устанет восхищаться,
Талантами наша родная страна.
Снегурочка:
 А мы сейчас возьмём эту волшебную кино хлопушку, и узнаем в каком фильме
снимается наш дедушка.
Мотор. Камера. Дубль 1.
1.       Музыкальный номер: «Хип хоп»
Баба Яга:
 Вот дают насмешили, Дед Мороз танцует хип хоп, как в фильме «Уличные танцы»
помру от смеха.
Нет там, ни Деда, ни подарков.
Звучит тревожная мелодия
Выходит, Малефицента:
Я последняя из эльфов  Малефисента
Богиня тайных топей и болот
Властительница тьмы, богиня света,
Лесов тенистых госпожа и вод
Я дева ангел, сталадьяволицей
Лишившись крыльев, с посохом в руках
Ступаю грозной, черною царицей
В людей вселяя ужас, боль и страх.
Снегурочка:
 О милая, Малефицента!
Мы не знали, что вошли в ваши владения.
Вы нам поверьте, мы не причиним вам зла.
Малефисента:
 Я не верю людям.
Они злы и ненавистны.
Они не умеют прощать.
Не умеют восхищаться природной красотой.
Не ценят, что имеют.
И их прельщают лишь богатство.
Баба Яга:
 Ну нет позвольте, с вами не согласиться.
Русский народ силен духом.
Они за свою родную землю жизнь свою отдавали
И верили, что настанут время мира и добра.
Малефисента:
Всем тишина! Камера! Мотор! Танец «Вера»
2.       Музыкальный номер «танец Вера», под мелодию песни «Кукушка» Малефисента:
 Пожалуй, я дам вам шанс.
Если вы мне докажите, что вы являетесь помощниками  для своей семьи.
Баба Яга:
 Да, пожалуйста, в фильме красная шапочка, девочка помогает маме и бабушке и при
этом ещё и добра и отзывчива.
Малефисента:
Камера! Мотор! фильм «Красная шапочка»
Малефисента:
 Всё это хорошо, а дружны ли вы и способны прийти на помощь своему соседу.
Музыкальная игра «У моего соседа есть»
Звучит мелодия
На сцену выходит Аватар.
Аватар:
Я с Пандоры – там рай как на блюде,
Тепло, светло и красота.
Туземцы  это тоже люди
За исключением хвоста.
Пускай у нас другие гены,
но мы друг другом дорожим всегда!
Снегурочка:
 Уважаемый гость! Мы вам очень рады!
Присоединяйтесь к нам!
Мы снимаем фильм!
Аватар:
 А название фильма? Кто режиссёр? Постановщик? Сюжет о чём?
Баба Яга:
 О чём? О чём! А обо мне, красавице!
Снегурочка:
 Уважаемая, Бабушка Яга, вы талантливы спору нет.
Но фильм наш о дружбе, о новогодних желаниях.
Баба Яга:
 Вот, вот я же и говорю, что хочу подарка.
Малефисента:
 Подарок нужно заслужить.
Он даётся за добрые дела не так ли?
Дети читают стихи:
Доброта, доброта,
Доброта вам не малость,
В доброте есть любовь,
И, конечно, есть жалость!
Пусть все люди на свете
Очень любят друг друга,
Пусть не встанут меж ними, Холода, злые вьюги!
Доброту вы дарите,
От души и спонтанно,
И пусть этот поступок
Не покажется странным!
Снегурочка:
Нам жизнь дана на добрые дела,
И каждый день расписан поминутно;
Дарить друг другу чуточку тепла,
Лишь улыбнувшись,  это ведь не трудно.
Баба Яга:
 Улыбаться? Веселиться? Это я могу.
Давайте вместе для начала разучим несколько фраз.
Коллектив наш мировой —
Друг за друга мы горой!
Мы готовы танцевать!
Деда Мороза встречать!
 А теперь пропойте мне эти слова:
 как колыбельную;
 в стиле реп музыки;
 теперь как русскую народную песню;
 а в рок обработке;
А теперь прошу с интонацией и выразительно!
Звучит мелодия выходит дед Мороз.
Дед Мороз:
 Здравствуйте, ребята!
Доброго здоровья вам кино герои!
Я, ребята, ещё не старый дед,
Мне совсем не много лет!
Три месяца хожу я по стране
Снимаю фильм о зимушке зиме.
Только встану я с постели
Поднимаются метели.
Как встряхну я рукавом
Всё покроется снежком…
Но сейчас я очень добрый
И с ребятами дружу,
Никого не заморожу,
Никого не застужу.
Я лучше с вами фильм погляжу.
 Снегурочка:
Тройка белых лошадей По дороге мчится!
Снег летит изпод копыт,
Чудо вот случится!
Сюжет из фильма Чародей
Поможет в сказке очутиться.
Музыкальный номер «Три белых коня»
Малефисента:
 Хорошо поёте! Мелодично! О природной красоте! О душевной чистоте!
Баба Яга:
  О опять заговорила, красота не писаная, бескрылая.
Дед Мороз:
 Ну! Ну! /грозит пальцем/
Баба Яга, из года в год все учат тебя быть вежливой и воспитанной! А ты?
Баба Яга:
 Я, а чо я? Подумаешь, я только сказала, что с крыльями что без крыльев эта красавка
не чего, и рожки мне её по нраву, как у моего дружка.
Малефисента:
 Вы, люди – талантливы как в кино, так и на тацполе.
Но вы не цените настоящей красоты. Вот к примеру ваша ёлка.
Дети читают стихи:
Гдето много елей есть,
Что их всех не перечесть,
Расскажу вам про одну,
Ту, что с домом берегу.
Во дворе она растёт,
Зеленеет круглый год.
Белочки на ней живут,
Шишки с ёлочки грызут.
Пахнет хвоей ёлка наша,
В Новый год она всех краше,
Мы не спилим никогда
Это хвойное дитя.
Знайте, люди, берегите,
Елей много не губите,
Вы в лесу украсьте ель,
Чтоб всех выше, красивей.
На ветру, под снегом белым
Праздник ей устройте,
Жизнь вторую подарите
От врагов укройте. Призываю я всех вас
Не губите елей,
Пусть потешат вас не раз
В белые метели!
Малефисента:
 Вот с этим я согласна.
Природу нужно беречь.
Дед Мороз:
 Уважаемая хранительница, своих земельных владений,
Я восхищён вами, если каждый человек не просто любил бы свой родной уголок, но и
оберегал его, то наша великая страна была бы ещё краше.
Я чувствую в душе вы добрая и отзывчивая, а для добрых всегда есть награда. Мне
кажется этот подарок для вас.
/ дед Мороз вручает подарок. Малефисента разворачивает подарок, где находятся
её крылья/
 Малефисента:
 Спасибо милые друзья! В народе говорят: Доброму человеку и чужая болезнь к
сердцу.
Дед Мороз:
 Доброму слову добрый ответ!
Но, а наша ёлка станет ещё краше, если вы друзья все вместе со мною спляшите.
Танцуя я буду выбирать себе напарника, ваша задача удивить меня своими талантами.
Звучит мелодия для танца
Во время танца зажигаются огоньки.
Баба Яга:
 Слушай подруга, я тут сценарий какойто нашла.
Фильмец что надо!
Главное зимний, понюхай крылатая стужей пахнет.
/даёт сценарий Малефисенте, часть оставляет себе – там загадки/
Малефисента и Баба Яга:
1.
Кто об облаке мечтает
В жаркий день весны?
Кто зимой не унывает?
Кто спас Анну от беды?
У кого морковкой нос,
руки – ветки,
А живот – вылеплен из снега?
Кто идет гулять в мороз,
По сугробам бегать?
/ снеговик Олаф/ 2.
Кто родился необычным:
Со снежинками в руках?
Для кого стало привычным
Лепить с сестрой снеговика?
(Эльза)
И еще одна загадка:
Кто случайно заморозил
Младшую сестренку?
Кто одел дома и замок
В снежную шубенку?
(Эльза, принцесса Эренделла)
3.
Кто спасен был троллем Пабби
И совсем забыл о том,
Как с сестрой вдвоем играли
И катали снежный ком?
(Анна)
4.
Кто приехал в Эренделл
В поисках принцессы?
Кто сердцем Анны завладел,
Преследуя свои злые интересы?
(принц Ханс)
5.
Кто рубит лед и продает?
Кому не страшен холод?
Кто об олене верном
Заботится и в голод?
Кто смелой Анне путь
Найти помог средь бури снежной?
Кто все преграды на пути
Сметет огнем надежды?
/ Кристофф – ледоруб/
6.
Кто готов сестру спасти,
О себе совсем забыв?
Кто смог Кристоффа полюбить,
Его оленя покорив?
Кто смел и весел,
Полон жизни, любви, тепла и доброты?
Кто все обдумал, твердо взвесил
И жизнь отдал ради сестры?
/ принцесса Анна/
7. Кто построил чудный замок
Из хрустального стекла?
И кому послушен лед?
Кто среди снегов живет?
У кого одна мечта – быть свободной
Среди льда?
Эльза:
По душе, мне звонкий лёд,
По душе, мне стужа! / Эльза кружится по сцене, раскинув руки в стороны. /
Пусть сильней метель метёт, / Эльза простирает руки к зрителям. /
Снег быстрее кружит.
От моих волшебных рук. / Эльза делает широкий жест руками. /
Замерзает всё вокруг.
Вьюга, фейерверком взвейся! / Эльза подбрасывает вверх горсть блестящего
конфетти. /
Так велит принцесса Эльза!
Звучит мелодия: «Песня из кинофильма Холодное сердце»
Аватар:
Режиссёр сюжет придумал.
Крики «браво» пусть звучат.
Пусть гремят аплодисменты,
От мальчишек и девчат.
Малефисента:
 Сценаристы написали текст, а ваша задача, услышав числительное, хлопать
соответствующее количество раз.
В одной далекой стране, между трех гор и четырех холмов, жилбыл одинокий Дед
Мороз. Было ему грустнопрегрустно. Жил он так один год, два и даже больше… И
решил он найти себе друзей. Сложил в мешок свои вещички: одну зубную щетку, пару
рукавиц, четыре бутерброда, два носка и три кило конфет (очень уж сладкое он
любил!) и отправился в дальний путь. Шел он день, второй, третий и вдруг заметил в
ночи яркий свет. Подошел ближе и прочитал: школа № 3. Заглянул в окно, увидел
многомного нарядных ребят и решил: «А зайдука я к ним, может, не прогонят». И
сделал первый решительный шаг… Увидели его ребята, закричали радостно: «Дед
Мороз! Дед Мороз!» Схватили его за обе руки и повели в зал. Дед Мороз взглянул на
счастливые лица ребят и стал каждому по три конфетки раздавать. Потом все пели
одну известную песню про елочку, танцевали и играли в игру «Раз, два, три — скорей
беги». Директор даже разрешил всем до 7 часов веселиться, а Дед Мороз с тех пор
каждый год 31 декабря приходит в школу № 3.
Снегурочка:
Мои любимые, друзья,
Под белый танец декабря Из мультфильма Простоквашино
Героиня с песенкой пришла.
Баба Яга:
 Дайка я, козявка моя, хлопну в твою трещотку.
Почтальон Печкин: Егор
 Ничего себе!
Вашу маму и там и тут передают.
До чего техника дошла.
Девочка которая поёт песню:
 Это не техника дошла
Я сама сюда пришла.
Звучит песня: «Кабы не было зимы»
Звучит мелодия
По окончании танца под русскую народную на сцену выходит Марфуша, ест
французский батон.
Дед Мороз:
 Ой, что я вижу. Девица красавица. Одна под елью сидит, когото ждет, дожидается. А
ну, посмотрим, какова ты есть? Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная?
Марфа:
  Ты что сам не видишь, какой холод развел, еще и спрашивает
Дед ударяет посохом и удивляется. Обходит её с другой стороны.
Дед Мороз:
А теперь тепло ли тебе красавица?
Марфа:
  Замерзаю.
Дед Мороз:
 Что за не понятное то чудо? /обходит с другой стороны/ А теперь тепло ли тебе
красавица?
Марфа:
 Подарки давай (трясет Деда).
Дед Мороз:
 Ну что ж вольному – воля. Будь, потвоему. Получай.
Стучит посохом.
Дед Мороз:
 Вот тебе елка, вот тебе подарки и ступай домой, пока я добрый. Первый раз такое
чудо у себя в лесу вижу.
Марфа:
Не за этим я сюда шла. Отдавай подарки, шубу хочу.
Дед Мороз: Нет. Вы только посмотрите. Она ругается, лается, хуже собаки. Хорошо
пусть будет потвоему (стучит посохом). Раз девица очень груба, надевай собачью
шубу.
Марфа: Гавгав! (превращается в собаку). Дед Мороз: Ну и характер! Быть тебе в собачьей шубе, пока добрая душа тебя не
пожалеет.
Малефисента:
 Дедушка, вы же добрый мужчина, пощадите её.
Баба Яга:
 Красавчик мой! Ты не сердись, а то морщинки будут. Ты лучше мне собачку подари,
будет щенок мне надёжным опорой, а то я как посмотрю все здесь дружные и
отзывчивые, и у меня будет друг.
Снегурочка:
 У людей так много разных качеств
Можно в этой жизни повстречать
Если полюбили — это значит,
Научитесь ближнего прощать.
Это же несложно — лишь терпенье,
Мудрость и хоть капля доброты.
Ведь для столь нехитрого уменья
Яркие таланты не нужны!
Вы не бойтесь показаться слабым,
Здесь, похоже, истина одна:
Даровать прощенье — свойство храбрых.
Трусы не прощают никогда.
Выкиньте из памяти все ссоры
И вину попробуйте забыть!
Если человек хоть чемто дорог,
Вы его сумеете простить.
Дед Мороз:
 Хорошо я прислушаюсь к вашим советам.
Стучит посохом
 Марфа:
 Ой, спасибо! Больше я не буду некого огорчать. Буду хорошей и послушной
девочкой. А теперь честной народ становитесь в хоровод.
Снегурочка:
Новый год чудесный праздник,
Смех и шутки, хоровод!
Приглашайте всех на этот танец.
Так пляшите, чтобы был румянец.
Музыкальный номер от Снегурочки
Снегурочка:
 Спасибо вам друзья за эти аплодисменты!
Видь наши сьёмки подошли к финалу,
С новым годом!
Говорим мы всему залу!
Дед Мороз:  Милые дети заметьте я на грубость и невежливость ответил Марфуши добром,
видь в каждом фильме добро побеждает зло.
Баба Яга:
 А в моём эпизоде я приобрела не одного друга, а много.
 Аватар:
На протяжении всех сьёмок, во мне увидели не красавца конечно, но симпатичного
героя, ведь нас красит не внешность, а поступки.
Марфуша:
Жизнь, как кино,
Каждый из нас режиссёр.
Пусть вы ещё юны,
Но за свои поступки в фильме
вы сами отвечать должны.
Малефисента:
 А я хочу признаться вам что вы талантливые дети!
Но знайте, без труда талант  это фейерверк, который на мгновение ослепляет, а потом
ничего не остается.
Мы желаем, чтобы о ваших талантах сняли фильм!
И он был ярким как новогодний серпантин!
Дед Мороз:
 А за творческие способности и награда.
Герои раздают подарки детям.
Все герои:
 С новым годом!

file_name: Сценарий Кино серпантин.docx

intro:
Предлагаемый сценарий "Кино серпантин", приурочен к году кино.

По сюжету сценария дети вместе со Снегурочкой и бабой Ягой находящиеся на танцполе ожидают Деда Мороза, который задерживается на съёмках нового фильма. Что бы его быстрее увидеть они путешествуют по фильмам, эпизоды которых будут являться номерами художественной самодеятельности. Таким образом мы попадаем в фильмы «Уличные танцы», где номером художественной самодеятельности является танец «Хип хоп», из кинофильма «Чародеи» звучит песня «Три белых коня» и многое другое, в течении праздника дети встречаются с такими героями как Аватар и Марфуша. Одной из главных героев сценария является Малефисента, её на протяжении всего сценария, герои кино фильмов убеждают в том, что люди дорожат своей родной землёй, и дружбой между собой.

title: Сценарий новогодней игровой программы "Кино серпантин" / для детей 7-10 лет/


extracted_text:
Алпамыс Г.Т.,
студенті
Куттымуратов М.У.,
оқытушы,
«ТұранАстана» университеті
Туленов М.С.,
оқытушы,
«ТұранАстана» университеті
ҚАЗІРГІ ҚОҒАМДА АҚПАРАТТЫ ТАРАТУДЫҢ
ТИІМДІ ЖОЛЫ ЖАРНАМА
Әрбір  қоғамның  әлеуметтік,  экономикалық  дамуы  сол  қоғамдағы
нарықтың   жедел   қарқымен   дамуында    қызу    бәсекелестік   туғызады.
Онда   негізді   рөлді   жарнама   алады.    Нарық   экономикасына   дейін
біздің елде  жарнама  мәселесіне  көп  көңіл  бөлінген  жоқ.
          Ал  қазір нарықтың пайда болуымен қоғамдық институтқа айналған
жарнаманың бүгінгі маңызы ерекше. Кез келген тауар мен қызмет түрінің
бетбейнесін жасап, жоқты бар қылып, азды көп қылып көрсететін де, кем
кетігін жасырып, артықшылығын асыратын да жарнама екені сөзсіз. Міне,
мұндай тамаша «қасиетімен» жарнама ісінің жақсы табыс көзі бола алатыны
түсінікті.
Бастапқыда тек хабарландыру түрінде дамыса, жарнаманың бүгінгі
әлеуеті әлдеқайда әуелеген. Газетжурнал бетіндегі модульдер, радиодағы
джинглдар   мен   теледидардағы   роликтер   жанжақты   жаңарып,   заман
талабына сай жаңа сипатқа енді.
Жарнаманың бұлай жандануына өндірістің өркендей түсуінің серпін
бергені сөзсіз. Түрі мен жасалу жолдары да, тарату техникасы да түрлене
түсті.   Баспасөз   бетіне   сан   қилы   мәтінсуреттермен   қоса,   анимациялық
бейнелер мен роликтер де орналастырылды. Жаңа заманда озық технология
мен   жүйрік   ойды   ұштастыра   білетін   жарнама   жасаушылардың   жұмысы
ерекше бағаланып, оларға деген сұраныс арта түсті.
Жарнама ісі жақсы дамыған елдерде қоғамның қай саласы болмасын,
жарнаманың   алар   орны   жоғары.   Көп   жағдайда   тауардың   сапасынан   гөрі
оған жасалатын жарнаманың үлкен рөл атқарып жататынын ескерсек, кез
келген өндіруші үшін санаулы секундтық жарнаманың пайдасы мол. Осы
орайда тартымды, табысты, шынайы, әрі ғажайыпқа толы, қысқа да, нұсқа
жарнама жасау – басты міндет. Өніміңіз өтімді, яғни жарнамаңыз табысты
болуы   үшін   алдымен   тартымды   болуы   шарт.   Ал   сол   тартымдылықты
тудырып,   елдің   назарын   аудару   үшін   жарнама   жасаушылар   роликтеріне жұртқа   танымал,   қоғамда   айтарлықтай   орны   бар   жандарды   тартуға
тырысады.
Жарнаманың қарапайым түрлері б.з.б. пайда болды. Ежелгі Грекия
мен Ежелгі Римде Жарнама хабарландыруларын ағаш тақтайларға жазып,
халық   көп   жиналатын   алаңдарда   айғайлап   жар   салатын   болған.   Баспаға
басылған жарнамалар Англия мен Францияда 17 ғда пайда болды.
Сұранысты   қалыптастырып   және   ынталандырып   отыратын   қызмет
түрі ретінде жарнама Қазақстан аумағында ерте замандарда пайда болған.
  «Жарнама» терминінің шығу төркіні Қазақстанның оңтүстік өңірінде
ислам өркениетінің гүлденген дәуірі–ІХХІІ ғасырларға барып тірелетіні де
сондықтан   (мұсылман   Ренессансы   Еуропаның   орта   ғасырынан   әлдеқайда
ерте   басталған).   «Жар»   сөзінің   «Қазақ   диалектілер   сөздігіндегі»   бір
мағынасы–қабырға   дегенді   білдіреді.   Ал,   «нама»парсыша   «жазу»   деген
мағынада. Сөйтіп, «жарнама» дегеніміздің ежелгі мәні«қабырғадағы жазу,
жазба»   болса   керек.   Бір   таңданарлығы,   осы   сөз   төркінінің   жоғарыда
келтірілген ортағасырлық Еуропа қала мәдениетіне тікелей ұштасып жатуы.
Капитализмге   дейінгі   кезеңде   жарнама   саласының   анағұрлым   жандануы
орта ғасырларға тұспатұс келеді.
Қазақстандағы қазіргі жарнамалардың құрылуында жақсы жақтарын
да байқауға болады. Дәл қазіргі кезде жарнама нарығы туындау үрдісінен
өтіп   кеткен.   Жарнамалық   бизнесте   үлкен   белсенділік   байқалады   және
көптеген агенстволар өздерінің және басқалардың қателіктерінен үйреніп,
орындалатын жарнамалық жұмыстардың деңгейін көтеру арқылы өз істерін
дамытып кеңейтіп отыр.
Қазіргі   заманғы   жарнама   қызметінің   негізгі   сипаттамасы   болып
олардың   өнеркәсіптік   орындарының   және   сервистік   қызмет   көрсету
фирмаларының   қызмет   етуінің   өндірістікөткізуді   басқару   процестеріне
тартылуы нәтижесінде жаңа ролге ие болуы табылады. Жаңа жарнаманың
мәні – олардың маркетингтік жүйе кешенінің ажырамас және белсенді бөлігі
болуында   және   өнім   өндірушінің   жарнамалықақпараттық   қызметінің
тиімділігі   мен   олардың   әлемдік   нарық   талаптарына   сәйкестігінде   болып
отыр.
 Кесте1
Жарнама түрлері Жарнаманы тарату құралдары
Тікелей жарнама
а) пошта хаттары, баспа материалдары
б) пошта арқылы видеокассеталар, видеодисктер
Баспа  жарнамасы
а) анықтамалар, каталогтар
б) прессрелиз, баспасөз хабарламасы
в) буклет
г) анықтама Баспасөз жарнамасы
Хабар жарнамасы
Сыртқы жарнама
а) газеталар
б) журналдар
а) радиожарнама
б) тележарнама
а) үлкен габариттік плакат
б) роллер
Экран жарнамасы
а) кино және видеофильмдер
б) слайдфильмдер
Транспорт жарнамасы а) транспорт сыртындағы жарнама
Сату орнындарындағы
жарнама
б)транспорт   салонындағы   плакаттар   және
хабарландырулар
а) витрина
б) тауар қорабы
в) зат таңбасы
г) назар аударуға арналған жазулар, таңбалар
Жарнама туралы ғалымдардың ой – пікірлері:
Александр   Соколов,қалыпты   физиология   кафедрасының
меңгерушісі, профессор:

қызықтырған заттарды таңдау мүмкіндігіне ие болады».
«Жарнама белгілі дәрежеде пайдалы, әрине, себебі адамдар өздерін
Анна Осипова, PR, жарнама, SMM  маманы:
«Екі   нәрсе   сатылады.  Олар   –   бренд   және   эмоция.  Егер   сен   бренд
болмасаң,  егер сенің елге танымал атың болмаса, демек эмоцияны сатуға
тиіссің, яғни адамдарды қуантуға тиіссің.   Мысалы, сен сыйлықтар тарту
етесің, оны жайғана әкеліп, ұстата салмайсың ғой. Оны әдемілеп орайсың,
әдеттен тыс безендіресің. Жарнамада да солай. Неғұрлым қалыптан тыс,
эмоцияға бай болған сайын, адамдардың үрейленуін емесе қуануы немесе
жымиып   күлуі   мүмкін.   Көңілкүй   сатылады.   Сен   демек   жұрттың   есінде
қаласың ».
Скляров   Владимир,Қазақстан
президенті
ассоциациясының
психологтары
«Толыққанды,   жанжақты   дамыған,   кемел   адам   артық   ақпаратты
үнемі   сүзгіден   өткізіп   отырады.   Ол   артықауыс   нәрселерге   назар
аудармайды. Сіз жақсы бір көркем  фильм көріп отырған кезде кенеттен ең
қызық жерінде жарнамының қосылып кеткенін елестетіп көріңізші. Кемел
адам   не   істейді?   Ол   ашуланбайды,   осы   мезетті   пайдаланып   өзіне   кофе
немесе   шай   құйып   алады.   Жүйкесі   сау,   кемел   адамға   жарнама   қауіпті
емес». Жарнамаға әйгілі маркетолог Филип Коттлер   былай анықтама
береді:
«Жарнама   –   нақты   қаржыландырудың   қайнар   көзі   көрсетілген,
ақпаратты   таратудың   ақылы   құралдары   көмегімен   жүзеге   асатын
коммуникацияның өзіндік нысаны».
Жарнаманың   ең   маңызды   мақсаттарының   бірі  –   оның   есте
сақталуы. Оған жетудің әр түрлі жолдары бар. Психологтардың пікірінше,
адам  бір  нәрсені  кем  дегенде  үш  рет  көріп,  ол оны  қабылдап, жадында
сақтайды.
Жарнаманың   тигізетін   әсері
 оның   артықшылықтарымен   қатар,
тұтынушылардың сана сезіміне жеткізілуіне де байланысты. Сондықтан да,
жарнаманы   жасау   кезінде   оның   мазмұнын,   стилін   және   қолданылатын
сөздерді дұрыс таңдау қажет. Жарнама үндеуінің стилі – жарнама мәтінін
көркемдеп айту тәсілі, мәнері және оны баяндау үні, сарыны. Үндеу стилін
таңдау   жарнама   мақсаты   мен   мақсатты   аудиторияның   ерекшелігіне
байланысты.
      Кесте2
  Жарнама
Артықшылықтары:
Кемшіліктері:
үлкен аудиторияны
жинайды;
Әлуетті тұтынушымен
диалог қалыптаспайды;
фирма және оның өнімі
туралы тұтынушыға ақпарат
беріп тұрады;
өзге де коммуникация
элементтерімен үйлеседі;
бірнеше рет
қайталанылуы мүмкін;
Стандарты жарнама әр
әлуетті тұтынушыға жеке
амалмен қарауға мүмкіндік
бермейді;
мақсаттыаудиторияменбірг
екерекемес (пайдасыз)
аудиторияны да қамтиды;
көп шығынды талап етеді. Қорыта айтқанда, жарнама –  бұл белгілі бір мақсатты көздеп, нақты
бір   уақыт   кезеңін   қамтитын   іс   шара.   Жарнама   дұрыс   ұйымдастырылған
жағдайда өте тиімді және шығарылатын өнімнің тез, әрі үзіліссіз өндірілуіне
себепші бола алады. Қазір жарнама барынша маңызды нарықтық құралға
айналып   отыр   Жоғары   дәрежедегі   бәсекелестік   бар   және   әр   сатушы
тұтынушының   сұранысын   қанағаттандыра   алатын   дамыған   нарықтық
жағдайда,   жарнама   бәсекелестік   күрестің   шешуші   факторы   болып
табылады.
Пайдаланылған әдебиеттер
Сатыбалдыұлы С.Маркетинг – нарықтану  Алматы, «Білім», 1999.
Нысанбаев С.Н., Садыханова Г.А.Маркетинг неіздері   Алматы, «Қазақ университеті»,
2002.
www.alem
 .kz
 zharnama

www.reklama.gazeta.kz
www.syrtkyzharnama.kz
http://kz_zez.yvision.kz/post/79645
http://el.kz/m/articles/view/content25142
http://student.zoomru.ru/jurnalist/zharnamaturalytsnk/46767.362892.s4.html
http://bigox.kz/zharnamaturlerimenkuraldaryolardytandau/
Ж.Бекболатұлы. Жарнама негіздері. Алматы: Экономика2009. ISBN        978601225
0831
 http://massaget.kz/layfstayl/bilim/gumanitarlyylymdar/1610/
Котлер Ф. Основы маркетинга Marketinc essentials / Пер. с англ В. Б. Боброва  Общ. ред.
Е.М.Пеньковой. СПб.:АО "Коруна" АОЗТ "Литера Плюс",1996.700б.
Сатыбалдыұлы С. Маркетинг – нарықтану
Резюме
В данной статье рассматриваются  роль рекламы в современном обществе и
рекламной деятельности. Реклама – это создание образа фирмы, товара,
достижение осведомленности о них потенциальных покупателей.  Реклама
не только позволяет информировать потребителей о товаре, на который
есть   спрос   на   рынке,   но   и   создавать   этот   спрос,   в   особенности   на
развивающихся   рынках.  Таким   образом,   реклама   позволяет   решать
стратегические   и   тактические   задачи     фирмы,   связанные   с   глобальной
миссией на рынке.
Resume
This article explores the role of advertising in today's society and promotional
activities. Advertising  is creating an image of the company, product, awareness of potential buyers. Advertising not only allows you to inform consumers about
the   product,   for   which   there   is   demand   in   the   market,   but   also   create   the
demand, especially in emerging markets. In this way, advertising can solve
strategic and tactical objectives of the company related to the global mission of
the market.

file_name: Статья Газиза жарнама Кокшетау.docx

intro:
Әрбір  қоғамның  әлеуметтік,  экономикалық  дамуы  сол  қоғамдағы  нарықтың  жедел  қарқымен  дамуында   қызу   бәсекелестік  туғызады. Онда  негізді  рөлді  жарнама  алады.   Нарық  экономикасына  дейін  біздің елде  жарнама  мәселесіне  көп  көңіл  бөлінген  жоқ.

         Ал  қазір нарықтың пайда болуымен қоғамдық институтқа айналған жарнаманың бүгінгі маңызы ерекше. Кез келген тауар мен қызмет түрінің бет-бейнесін жасап, жоқты бар қылып, азды көп қылып көрсететін де, кем-кетігін жасырып, артықшылығын асыратын да жарнама екені сөзсіз. Міне, мұндай тамаша «қасиетімен» жарнама ісінің жақсы табыс көзі бола алатыны түсінікті.Әрбір  қоғамның  әлеуметтік,  экономикалық  дамуы  сол  қоғамдағы  нарықтың  жедел  қарқымен  дамуында   қызу   бәсекелестік  туғызады. Онда  негізді  рөлді  жарнама  алады.   Нарық  экономикасына  дейін  біздің елде  жарнама  мәселесіне  көп  көңіл  бөлінген  жоқ.

title: ҚАЗІРГІ ҚОҒАМДА АҚПАРАТТЫ ТАРАТУДЫҢ   ТИІМДІ ЖОЛЫ- ЖАРНАМА


extracted_text:
Мектепова Жайнагул Ермековна
Учитель музыки
Школы №50
Г.Актобе.
Республика Казахстан
1 класс
№19 сабақ  3тоқсан
5БӨЛІМ: Саяхат
Күні:
Класс: 1а
Осы сабақты
меңгертуге қол
жеткізетін оқыту
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Тілдік құзіреттілік
САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ: Атпен серуендеу
Мұғалімнің атыжөні: Мектепова Ж.Е
Қатысқан оқушылар саны: 26 Қатыспаған оқушылар саны:
 1.1.2.1  Әндерді музыкалық аспаптың сүйемелдеуімен орындау
1.1.2.2 Қарапайым ырғақтық суреттемелерді шулы музыкалық және қазақ
халық аспаптарында ойнау
1.1.3.1 Жоғары, орта, төменгі регстр, темп, динамика (f, p), қысқа, ұзақ
дыбыстар, соль және ми ноталарының биіктігін естіп анықтау
1.1.3.2 Қазақ халқының және басқа халықтардың музыкалық аспаптарының
дыбыс бояуын және дауыс бояуын ажырату
Барлық оқушылар:
Өз репертуарын кеңейтуді жалғастырады.
Тілді барынша нақты пайдалануға дағдыланады.
Саяхат туралы танымын кеңейтеді.
Білім мен тәжірибе дағдысын дамытады.
Оқушылардың көпшілігі:
Жылқы малы туралы түсінігін кеңейтеді.
Өз ойын еркін жеткізуге дағдыланады.
Бірбірінің ісәрекетін бақылайды.
Көріністер мен қимылқозғалыстарды байланыстырады.
Кейбір оқушылар:
Дыбыстар мен символдарды байланыстырады.
Тиісті жағдайда басқаларды қадағалайды.
Топпен қосылып ән айтуға талпынады.
Оқушыларды тілді барынша нақты пайдалануға ынталандырамыз.
Оқушылар: Өз жұмыстарына түсініктеме беру және жақсарту үшін
өзгерістер енгізе алады.
Пән лексикасы мен терминолоиясы:
Мен бұл дыбысты мынадай... тәсілмен өзгертер едім.
Ән шумағы, қайырмасы.
Мұны мынадай.... жолмен жақсартуға болады ...
Мен көріністі ... жолымен жақсартар едім.
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері:
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Ән әуенінен ненің дыбысын естідің?
 Бұл дыбысты қандай аспаппен шығаруға болады?
 Әннің қандай бөліктері жақсы шықты?
 Қандай бөліктерін жақсартуға болады?  Неліктен ... екенін айта аласың ба?
... бөліктері жақсырақ шықты деп есептейсің?
Алдыңғы сабақтарда
алған білім
Алдыңғы сабақтарда дыбыс шығаруды, картинаны суреттеуді, ондағы көңіл
күйді дыбыс арқылы көрсетуді, балаларға арналған музыкалық құралдар
арқылы қысқаша музыкалық ертегі құрастыруды үйренді.
Динамикалық белгілер символарын анықтап үйренді.
Сабақ кезеңдері
Сабақтың басталуы
05 минут
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған әрекет
Оқушылармен үш тілде сәлемдесу:
Сәлеметсіңдер ме , балалар! –
Здравствуйте, дети! – Hello, children!
Ресурстар
Аудиожазба
Ынталандыру сәті:
                  Өлең айтып, күй тыңдап,
                   Өнермен өссін санамыз.
                    Оқу оқып, сусындап,
                     Білімнен бақыт табамыз.
Алдыңғы сабақта үйренген әнді қайталау:
Ән айту ережелерін сақтау
(Ұ,Ө,Қ) «Сен атқа мініп көрдің бе? Өзіңді қалай
сезіндің? Саған ұнады ма?» деген сұрақтар арқылы
ән тақырыбын ашып алу.
(Ұ,Қ) Ән үйрену: «Тұлпарым» (Б.Бейсенова).
 Ән кіріспесінде қандай дыбыстар естідің?
Ат тұяғының дыбысына ұқсас дыбыс шығаратын
аспаптарды тыңдату.
Тұяқ аспабын көрсету, оның дыбысталуы туралы
әңгімелеп беру.
(МК,Ұ) Таңдалған ән жазбасын пайдалана отырып
оқушылардан өздерін ат үстінде келе жатқандай
елестетіп қозғалуын сұрау.
Оқушылармен бірге әннің әртүрлі бөліктеріне
арналған түрлі қимылдарды үйрену. Бейнежазбаға
жазу, қайталап көру және көріністі бағалау. Әннің
әуенін тұяқ аспабымен әсемдеп орындау.
Ұзақ, қысқа, қысқа, ұзақ, ұзақ ырғағын оқушылар
аспаптарды қолданып орындайды, тұрақты ырғақты
ұстап тұруларын қадағалау. Ән әуенімен тұяқ
дыбысының үйлесімділігін байланыстырып
түсіндіру, қимыләрекеттерін бақылау, бағалау.
Қайталап бейнежазбаға түсіру.
(Ұ, Қ) Музыка тыңдау: «Horsey Horsey»
(ағылшын тілінде).
«Тұлпарым» әні мен «Horsey Horsey»  ән
әуендерінің ұқсастығын салыстырып әңгімелеуін
сұрау. Бейнежазба арқылы баланың
қызығушылығын арттыру. Оқулықтағы сурет
бойынша шағын әңгіме ұйымдастыру.
(Ұ, Қ) Музыка тыңдау: «Қара жорға» (қазақтың
Аудиожазба
«Тұлпарым»
(Б.Бейсенова) music
mobi.
ru/search/тұлпарым/
Тұяқ аспабы
Бейнекамера
«Horsey Horsey»
(ағылшын тілінде).
http://www.youtube.co
m/
watch?v=
kfPKWCITnps
«Қара жорға»
Сабақтың ортасы
711
1214
1520
2135 Сабақтың соңы
3545
(қазақтың халық күйі).
аудиожазба
халық күйі).
Сөздің ұйқасын табу арқылы баланың ойлау
қабілетін дамытып, жылқы малының қасиеттері
туралы әңгімелеп береу. Оқушылардың пікірлерін
тыңдау. Жылқы малын суреттеп беруді сұрау.
(Ұ, Қ, Ө) Сабақты қорытындылау үшін
жылдамдығын үдете шауып келе жатқан жылқыны
бейнелейтін музыкалық үзіндіні пайдаланамын.
Құрманғазының «Балбырауын» күйінің кіріспесіне
оқушылардан аттың шабысын салуды сұраймын.
Сабақ сонында «Қара жорға» биін билетіп,
балаларға жақсы көңіл күй сыйлау. Оқушылар
шығармашылығын, белсенділігін бағалау.
Дифференциация – көбірек
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Неғырлым қабілетті
оқушылардың алдыеа қандай
міндеттер қоюды
жоспарлайсыз?
Шығармашылық міндеттегі
нәтижелерді
дифференциациялау.
Оқушы жүргізуші бола алады.
Қорытынды міндеттегі
неғұрлым күрделі ырғақтар.
Қосымша ақпарат
Бағалау – оқушылардың
материалды игері деңгейін
тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Бақылау, тыңдау, ойлануға берілген
сұрақтар:
Жылқы көлік түріне жата ма?
Жауабыңды дәлелде.
 Ән әуеніндегі дыбыс бояуын
сезініп орындай алды ма?
тыңдаған музыканы талдай алама?
Тілді меңгеруде қандай өзгерістер
байқалды?
Пәнаралық байланыстар.
Денсаулық және қауіпсіздік
АКТ –мен байланыстар.
Құндылықтармен
байланыстар (тәрбиелік
элемент)
«Көркем еңбек»,
«Дүниетану» пәндерімен
байланыс.
Жылқы малы туралы
түсініктерін кеңейту.
Үй жануарларын күте білуге
үйрету.
Достарының пікірлерін
құрметтеу, бағалай білу.
 Топ мүшелерінің іс
әрекеттерін бақылауға
дағдыландыру.

file_name: Атпен серуендеу.docx

intro:
Жылқы малы туралы түсінігін кеңейтеді.  Өз ойын еркін жеткізуге дағдыланады.
Әндерді музыкалық аспаптың сүйемелдеуімен орындайды. Қарапайым ырғақтық суреттемелерді шулы музыкалық және қазақ халық аспаптарында ойнайды. Жоғары, орта, төменгі регстр, темп, динамика (f, p), қысқа, ұзақ дыбыстар, соль және ми ноталарының биіктігін естіп анықтай алады.Конспект урока на тему "Атпен серуендеу"


extracted_text:
Тема урока
«Анализ минеральных вод, представленных на
потребительском рынке Новосибирской области»
(Химия  11 класс)
Цели урока:
Обучающие
1. Сформировать у учащихся понятия о минеральных водах.
2. Научить исследовать различные параметры минеральных вод.
3. Продолжить   формирование   практических   навыков   обращения   с
химическими реактивами.
Воспитывающие:
Применяемая   на   уроке   «Педагогика   встречных   усилий»   поможет
воспитать     у   учащихся   умение   прислушиваться   к   мнению   других,
  взаимную
готовность   принимать   точку   зрения   товарищей,
доброжелательность,   готовность   к   совместной   деятельности.   Одним
словом поможет воспитать в них чувство товарищества и взаимопомощи.
Развивающая
1. Развивать и совершенствовать практические умения и навыки в ходе
выполнения химического эксперимента.
2. Развивать   различные   мыслительные   операции:
  сравнивать,
анализировать, делать обобщающие выводы.
Тип     урока:  урокпрактикум   с   элементами   исследовательской
деятельности.
Структура урока:
1.
Введение   в   урок.   Установка   на   восприятие.   Актуализация   знаний
изучаемой темы.
2. Проведение   практической   части   работы   в   группах   с   элементами
исследовательской деятельности. 3. Обобщение изученного материала (заполнение таблицы «Рекомендации
по применению минеральных вод»)
Выводы
4.
5. Подведение итогов
Средства   обучения

 :  видеопроектор,   компьютер,   видеопрезентация,
интерактивная доска.
Оборудование и реактивы: минеральные воды «Карачинская», «Нарзан»,
«Архыз», «Благая весть», разовые стаканы, инструктивные карты, бумага А4 и
А3, маркеры, магниты
Растворы AgNO3, Na2CO3, BaCl2, штативы для пробирок, пробирки
Место проведения

 : кабинет химии.
Ход урока:
1. Введение. Организация класса. Установка на восприятие.
2. Учитель:
Известна важностью своей на всей Земле вода.
Живет в воде для нас, людей, и радость, и беда.
Накопит силы – забурлит, размечет все подряд;
И без усилий растворит в себе и мел, и яд…
Лихую жажду утолит живительным глотком,
И все живое умертвит нещадным кипятком…
…………………………………………………………………..
И химия в чести везде живет уже века.
А вот аналога воде не знаем мы пока.
(Н.К.Шабалина)
Вода… Самое известное вещество на планете, самое изведанное и самое
загадочное.
«…Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не
 опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь…»
Антуан де СентЭкзюпери.
Столетиями люди выбирали воду по её особым качествам, таким как вкус,
чистота, безвредность.
  К сожалению, не любая вода на Земле годна к употреблению. Поэтому
существует   возрастающая   потребность   человечества   к   высококачественной
бутилированной   воде.   Сегодня   в   продаже   имеется   огромное   количество
разнообразных сортов воды, выпускаемых в бутылках.
Нам не все равно, какую воду мы пьем!
В   настоящее   время   большую   долю   употребляемой   людьми   воды
составляют   минеральные   воды.   Минеральными   считаются   воды,   в   состав
которых входит более 1 г/л минеральных солей. На сегодняшний день в торговой
сети   Новосибирской   области   насчитывается   около   тридцати   видов
бутилированных вод. Поэтому перед населением стоит вопрос, как правильно
сделать выбор.
Проанализировав   некоторые   виды   минеральных   вод,   мы   постараемся   с
вами сделать этот выбор.
Итак,
  тема   сегодняшнего   урока   –   «Анализ   минеральных   вод,
представленных на потребительском рынке Новосибирской области».
Сегодня на уроке вам предстоит:
  Ознакомиться с видами и химическим составом анализируемых
•
вод;
• Установить корректность состава минеральных вод, указанных на
этикетках;
• Провести   сравнительный   химический   анализ   содержащихся   в
водах ионов;
• Сравнить органолептические показатели представленных вод;
• Проанализировать результаты социологического опроса учащихся; • Дать рекомендации по употреблению минеральных вод.
3. Инструктаж по проведению практической части работы в группах с
элементами исследовательской деятельности
Практическая часть работы проводится по группам:
I    Группа:   Экспертыаналитики  должна   будет   дать   характеристику
минеральным водам по следующим параметрам: название, вид, место добычи,
минерализация, химический состав, заполнив таблицу (Приложение №1)
2 группа:  Математики
Установит корректность состава минеральных вод, указанных на этикетках,
рассчитав молярную концентрацию катионов и анионов в водах и сравнив их
(Приложение №2)
3 группа:  Химикианалитики
Проведет   сравнительный   анализ   содержания   различных   ионов   в
минеральных водах: Ca2+ и Mg2+, Cl, SO4
2 (Приложение №3)
4 группа:  Дегустаторы.
Определит органолептические показатели   образцов минеральных вод по
пятибалльной шкале. Сделает вывод о наиболее предпочтительной по вкусовым
качествам минеральной воде (Приложение №4)
5 группа:  Социологи
Подведет   итоги   социологического   опроса   (в   процентном   соотношении)
(Приложение №5)
Я желаю вам удачи в ходе выполнения исследования. Верю в ваши силы. На   вас   лежит   большая   ответственность,   т.   к.   вам   придется   давать
рекомендации по употреблению той или иной минеральной воды
4. Практическая работа (согласно инструкциям – см. Приложения № 1
5. Обобщение   изученного   материала
(заполнение   таблицы
«Рекомендации по применению минеральных вод»)
Название Вид Место
Корректность
Соответствие
Вкусовые
Предпо
добы
чи
состава
этикеток
химического
состава
качества
чтение
Нарзан
Карачинс
кая
Архыз
Благая
весть
6. Выводы
Сегодня на уроке мы:
1. Познакомились с видами и химическим составом анализируемых
вод;
2. Установили корректность состава минеральных вод, указанных на
этикетках;
3. Провели сравнительный химический анализ содержащихся в водах
ионов;
4. Сравнили  органолептические показатели представленных вод;
5. Проанализировали  результаты социологического опроса учащихся; 6. На   основании   проведенных   исследований,   мы   рекомендуем
применять   ________________________________________________   т.
они(она)
к.
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
_____ (см. Приложение №6)
Приложение №1
1. Группа: Экспертыаналитики (дать характеристику минеральным водам,
заполнив таблицу)
Название
Вид
Место добычи Минерализа
Химический
ция
состав
Лечебно
Новосибирска
1,8 – 3,2 г/л HCO3 : 8001200,
столовая
хлоридногидр
я область,
Чановский
окарбонатная
натриевая
район, пос.
Озеро Карачи
Ca2+: <25,
Mg2+: <25,
SO42: 150300,
Cl: 300500
Na+, + K+: 500800
минерально
й воды
Карачинска
я
Архыз
Нарзан Благая
весть Приложение № 2
2 группа:  Математики
Для установления корректности состава минеральных вод, указанных на
этикетках рассчитать молярную концентрацию катионов и анионов в водах и
сравнить их. Если их концентрации приблизительно равны, то химический
состав   минеральной   воды   указан   на   этикетке   корректно.   Молярную
концентрацию ионов рассчитать по формуле:
 Σ средняя С  * q
             М
Где С – средняя концентрация катионов/анионов,
       М – Молярная масса катионов/анионов,
       q – заряд катионов/анионов
В  качестве  примера  проведем    проверку корректности  химического
состава минеральной воды «Нарзан»:
Найдем молярную концентрацию катионов: (Ca2+: 300400,   Mg2+: 80
120,  Na+ + K+:130200) по формуле
Названи
Ионы
Количеств
Заряд
Молярна
Молярная
е
Нарзан
Ca2+
о
0,35
Mg2+
0,1
Na+ + K+ 0,165
я масса
40
24
62
2
2
1
Молярная концентрация катионов  =
концентрация
0,35 * 2= 0,0175
   40
0,1 * 2 = 0,0083
   24
0,165*1= 0,0027
  62
0,02849
HCO3
1,25
2
SO4
0,4
1
2
61
96
1,25 *1 = 0,0205
   61
0,4 * 2 = 0,0083
Молярная концентрация анионов  =
   96
0,02882
0,35 г/л   * 2  +   0,1 г/л      *  2  +  0,165 г/л   *  1  = 0,02849 моль/л
40 г/моль           24 г/моль             62 г/моль
Найдем   молярную   концентрацию   анионов:   (HCO3
:   10001500,
SO4
2: 300500) по формуле
1,25 г/л    * 1 +  0,4 г/л       *  2  = 0,02882 моль/л
61 г/моль          96 г/моль
Сравнивая молярные концентрации катионов и анионов, видим, что
они приблизительно равны. То есть химический состав минеральной воды
«Нарзан» указан на этикетке корректно.
Название Ионы
Количество
Заряд Молярная
Молярная
масса
концентрация
Нарзан
Ca2+
Mg2+
Na+ + K+

HCO3
2
SO4
Карачинс
кая
Ca2+
Mg2+
Na++ K+

HCO3
2
SO4
Cl
Ca2+
Mg2+
Архыз Благая
весть

HCO3
Ca2+
Mg2+
Na++ K+

HCO3
2
SO4
Cl
В ходе проведенных расчетов сделать следующие выводы, что
1. Химический состав  анализируемых минеральных вод ________ указан на
этикетках корректно, т. к. ________________________________________
2. Химический состав  анализируемых минеральных вод ________ указан на
этикетках некорректно, т. к. ______________________________________ Приложение №3
3 группа:  Химикианалитики
Провести сравнительный анализ соответствия содержания различных ионов в
минеральных водах: Ca2+ и Mg2+, Cl, SO4
1. Для определения содержания катионов  Ca2+  и  Mg2+  добавить к образцам
минеральных вод 0,5 мл раствора Na2CO3. Если содержание данных ионов
2, представленных на этикетках
высокое,   то   выпадает   белый   осадок.   Сравнить   степень   помутнения
растворов с данными, указанными на этикетке.
2. Для   определения   содержания   анионов  Cl   добавить   к   образцам
минеральных вод 0,5 мл раствора AgNO3.  Если содержание данных ионов
высокое,   то   выпадает   белый   осадок.   Сравнить   степень   помутнения
растворов с данными, указанными на этикетке.
3. Для   определения   содержания   анионов  SO4
2  добавить   к   образцам
минеральных вод 0,5 мл раствора  BaCl2. Если содержание данных ионов
высокое,   то   выпадает   белый   осадок.   Сравнить   степень   помутнения
раствора с данными, указанными на этикетке.

По   каждому   опыту   сделать   вывод   о   соответствии   содержания   ионов   в
анализируемых   водах   с   данными   о   содержании   ионов   согласно   химическому
составу, указанному на этикетках
Названия
вод
Ca2+, Mg2+
(по
Ca2+,
Mg2+
Содержание ионов
Cl
Cl
(по
(по
2
SO4
(по
SO4
2
(по
этикеткам
(по
этикеткам
опыту)
этикеткам
опыту)
)
опыту)
)
)
Карачинская Нарзан
Архыз
Благая весть Приложение №4
4 группа:  Дегустаторы.
Определить органолептические показатели  образцов минеральных вод по
пятибалльной шкале. Сделать вывод о наиболее предпочтительной по вкусовым
качествам, по вашему мнению, минеральной воде или минеральным водам.
При   определениии   органолептических   показателей   минеральной   воды
необходимо учитывать следующие параметры:
1. Имеет вода запах или нет
2. Какова   степень   её   газированности   (сильная,   средняя,   слабая,
негазированная)
3. Соленая или несоленая на вкус
4. Цвет
5. Наличие осадка.
Фамилия
Карачинская
Нарзан
Архыз
Благая весть
Средний
балл

Вывод: наиболее предпочтительной по вкусовым качествам, по  нашему
мнению, является _______________________________ т.к. _________________
____________________________________________________________________
___________и набрала _____баллов.
Приложение №5 5 группа:  Социологи
Подвести итоги следующего социологического опроса, составив наглядные
диаграммы. (Социологический опрос был проведен до урока)
1. Употребляете ли вы минеральную воду?
А) постоянно
Б) часто
В) иногда
Г) редко
Д) не употребляю
2. С какой целью вы употребляете минеральную воду?
А) в качестве питьевой
Б) в качестве лечебной
В) в качестве питьевой и лечебной
3. Какими   качествами,   по   вашему   мнению,   должна   обладать   минеральная
вода?
А) обладать какими–либо лечебными свойствами
Б) быть приятной на вкус
В) быть газированной
Г) быть соленой на вкус
Д) быть несоленой на вкус
Е) быть жаждоутоляющей
4. Какую минеральную воду вы предпочитаете?
Выводы: (на основании составленных диаграмм)
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ Приложение №6
Виды минеральных вод и рекомендации по их применению
Вид
минеральной
воды
Бикарбонатна
Противопоказания
Рекомендации по применению
Противопоказана   людям,
Рекомендована   людям,   активно
я (>600 мг/л)
страдающим гастритом
спортом,
занимающимся
грудным   детям   (особенно   при

рвоте),
частой
циститом.
Рекомендована   людям,
больным
  у
которых   проблемы   с   печенью.
слабительный
Вода
  дает

Ессентуки
Нарзан
Карачинская
Сульфатная
(> 200 мг/л)
Нарзан
Карачинская
Миргородская
Натриевая
Ессентуки
Миргородская
Карачинская
Нарзан
Магниевая
(> 50 мг/л)
Не   стоит   пить   детям   и
подросткам,   т.   к.   вода
  усвоению
препятствует

т.
кальция,

формированию костей.
Людям, страдающим
е.
эффект.
Рекомендована   людям,
  с
гипертонией пить данную
воду с осторожностью.
проблемами   в   области   работы
кишечника,   желчных   путей   и
печени.
Противопоказана   людям,
склонным   к   расстройству
Рекомендована   при   запорах,   в
стрессовых ситуациях.
Ессентуки
желудка.
Миргородская
Нарзан
Фторная   (>   1
мг/л)
Противопоказана взрослым
Рекомендована
  беременным,
детям,

и
принимают

которые
людям,
страдающим
остеопорозом, тем, кто живет в фторсодержащие
местности   с   нефторированной
лекарственные препараты и
живут   в   местности,   где
водопроводной водой.

питьевая
фторируется.
Противопоказана   людям,
вода
Рекомендована

людям,
язвенной
страдающим
болезнью   желудка   и
страдающим   железодефецитной
анемией.
двенадцатиперстной
кишки.
Противопоказана
Рекомендована   при   запорах   и
гипертоникам   и  тем,  кому
прописана   низкосолевая
плохом   пищеварении
(в
сочетании   с   хлорированной
Железистая
(> 1 мг/л)
Натриевая
(> 200мг/л)
Ессентуки
Миргородская
диета.
водой)
Нарзан
Карачинская
Кальциевая
(>150 мг/л)
Нарзан
Миргородская
_____________
Рекомендована   людям,
  не
пьющим   молоко,   беременным
женщинам   и   подросткам,
гипертоникам.
Учитель химии МБОУ СОШ № 5
г. Искитима Новосибирской области
Свитова Ирина Генриховна

file_name: Анализ минеральных вод Урок.doc

description:
Благая
весть

description:
Нарзан
Архыз
Благая весть

intro:
Столетиями люди выбирали воду по её особым качествам, таким как вкус, чистота, безвредность.
К сожалению, не любая вода на Земле годна к употреблению. Поэтому существует возрастающая потребность человечества к высококачественной бутилированной воде. Сегодня в продаже имеется огромное количество разнообразных сортов воды, выпускаемых в бутылках.
Нам не все равно, какую воду мы пьем! Данный урок поможет разобраться в качестве представленной на потребительском рынке бутилированной воды и дать рекомендации по её употреблению.Урок-практикум с элементами исследовательской деятельности

title: Тема урока «Анализ минеральных вод, представленных на потебительском рынке Новосибирской области" (11 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Подвижные игры с элементами баскетбола».
Цель урока: Формирование навыков игры баскетбол через создание проблемных  ситуаций в подвижных играх.
Технологическая карта урока
по предмету «Физическая культура»
Задачи урока:
1
2
3
4
5
Развивать скоростносиловые качества.
Развивать умение видеть поле и игроков в процессе совместных действий.
Вырабатывать умение рационально использовать владение мячом.
Вырабатывать навык ловли, передачи и ведения мяча.
Воспитывать чувство коллективизма, товарищества.
Тип урока: урок совершенствования полученных навыков.
Вид урока: подвижные игры
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные  мячи, свисток.
Проводила: Самсонова О.В.
Планируемый результат:  научатся ловить и передавать,  ведение мяча на месте и в движении. п/п
№
.
1
1
.
1
о
и
з
и
ф
о
х
и
с
П

я
а
к
с
е
ч
и
г
о
л
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Частная задача этапа
Методы, средства,
формы организации,
результат, методы
контроля и оценивания
УУД
Личностные – Л
Регулятивные –Р
Познавательные  П
Коммуникативные – К
1.Построение, приветствие.
2.Строевые приемы и
повороты на мест.
Мотивационный настрой.
Сообщение задачей урока.
Определение тему урока.
 Назовите тему урока.
А какие же знания будем
повторять.
Да, правильно, будем учиться
правильно вести, передавать
и ловить мяч. Это наша
задача урока
Что бы хорошо играть в
баскетбол, какими мы
должны быть?
Что мы на уроке будем
развивать?
Активное участие в диалоге
с преподавателем

Мотивировать
деятельность учащихся
на предстоящий урок
Беседа;
Фронтальный;
Осознание смысла
предстоящей деятельности
(П);
Умение участвовать в диалоге
по заданной теме (К)
Ответ: баскетбол
Идеальный ответ: игры с
элементами баскетбола.
Ответ: передавать, ловить,
вести мяч.

Ответ: ловкими, быстрыми,
выносливыми,
внимательными.
Ответ: выносливость, силу,
скорость, внимательность,
быстроту.
2.Строевые приемы и
повороты на мест.
Ходьба с разновидностями
Бег:
1) без задания в лёгком
ОРУ с мячом.
Выполняют упражнения по
команде учителя
Выполняют упражнение по
команде учителя
Учащиеся построятся в
Подготовить организм
учащихся к предстоящей
учебной деятельности и
психофизиологическим
нагрузкам
Развивать
Групповая форма
организации
ОРУ, специально
Умение воспринимать
объяснения учителя (К);
Умение проводить
подготовку организма для
эффективной работы в
Умение воспринимать 2
а
к
о
р
у

ь
т
с
а
ч
я
а
н
в
о
н
с
О
1
.
.
2
1) упражнение на кисти рук;
2) круговое вращение рук,
3) упражнение с мячом; и т.д.
Восстановить навыки
выполнения ведения,
передачи и ловли мяча  на
месте.
1
Выполнение
основных элементов
баскетбола
Организация проблемных
ситуаций для реализации
задач урока:
1.Подвижная игра «Салки с
мячом»
2.Подвижная игра «Передал –
садись»
1шеренгу, по команде
учителя  для выполнения
упражнения.
Перестраиваются в две
шеренги лицом друг к другу
для выполнения основной
части урока
Выполняют:
 ведение мяча на месте;
 ведение мяча  в движение;
 передача мяча двумя
руками от груди;
  передача мяча двумя
руками от груди, после
ведения мяча;
Выполняют перестроение
для подвижных игр
Класс расходятся по всему
залу, выбирается один
водящий. По свистку
учителя начинается игра,
назначается водящий.
Команда строится в колоны,
водящий стоит напротив
колонны.  Выполняют
передачу мяча в руки
партнёру, после передачи
сразу садятся.
3.Подвижная игра «Вызов
номеров» с ведением
Следить за вызовом
Выполнять ведение одной
рукой
Развивать
внимательность,
скоростносиловые
качества.
Вырабатывать навык
внимательность
подготовительные
упражнения;
Фронтальный
объяснения учителя
Групповая форма
организации
Развитие внимания
Контролировать себя и свою
деятельность (Р)
Развивать скоростно
силовые качества,
быстрота и
внимательность.
Вырабатывать навык
ведения мяча и смены
позиции
Развивать скоростно
силовые качества и
внимательность.
Вырабатывать навык
смены позиции.
Методы стандартного
повторения упражнения,
упражнения с мячом на
месте;
групповая форма
организации;
Развитие внимания, скорости
мышления и реакции (П)
Контролировать себя и свою
деятельность (Р)
Развитие ловкости, реакции,
быстроты (П);
Осознанное выполнение
упражнения без команды и
подсказки со стороны (Л, Р)
Умение держать связь с
партнёрами при совместных
действиях,
взаимодействовать в группе
(К) 2
.
2
а
З
.
3

ь
т
с
а
ч
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
1
.

.
3
Выполнять ведение правой
и левой рукой
Участие в игре.
Класс строиться в одну
шеренгу.
ведения мяча
Развивать
внимательность,
Развивают
внимательность
Игровой метод;
Групповая форма
Игровой метод;
Упражнения на внимание;
Фронтальная форма
организации.
Развитие внимания, скорости
мышления и реакции (П)
Самоконтроль (Р),
Умение воспринимать
информацию (К)
Решение поставленной
проблемной ситуации
Рефлексия
Самостоятельное
оценивание своей
деятельности на занятии.
Обнаружение ошибок и
возникших трудностей,
анализ причин их
возникновения и поиск
путей их решения
Умение анализировать свою
деятельность, делать выводы,
аргументировано отстаивать
свою точку зрения.
Умение объективно оценивать
свою деятельность и
деятельность товарищей (К)
4. Подвижная игра «Найди
пустое место»
Игра на внимание
«Запрещенное движение».
.
Подведение итогов
 (самооценка)
Учитель: Кто доволен своей
работай на уроке? Кто
считает, что справился с
поставленной задачей?
У кого чтото не получилось?
Поставьте себе оценки за
урок.

Домашнее задание:
Что бы правильно играть в
баскетбол, надо выполнять
точные и сильные передачи, а
для этого надо развивать
силовые качества. Ежедневно
надо выполнять УГ.
Спасибо за работу на уроке.
На сегодня урок закончен
спасибо, до свидания. Класс
направо, на выход шагом
марш.

file_name: коспект.docx

intro:
Тема урока: «Подвижные игры с элементами баскетбола».
Цель урока: Формирование навыков игры баскетбол через создание проблемных  ситуаций в подвижных играх.
Задачи урока:
1.	Развивать скоростно-силовые качества.
2.	Развивать умение видеть поле и игроков в процессе совместных действий.
3.	Вырабатывать умение рационально использовать владение мячом.
4.	Вырабатывать навык ловли, передачи и ведения мяча.
5.	Воспитывать чувство коллективизма, товарищества.
Тип урока: урок совершенствования полученных навыков.
Вид урока: подвижные игры
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные  мячи, свисток.
Проводила: Самсонова О.В.
Планируемый результат:  научатся ловить и передавать,  ведение мяча на месте и в движении.


extracted_text:
Автор: Снегирёва Анастасия, 6 класс,
МКОУ Малокрасноярская ООШ
Тема моего проекта: «Зависимость урожая листьев лука (перьев) от
величины луковицы».
Ежегодно наши родители весной сажают на грядки лук, чеснок и другие
овощи.   Для   многих   остается   нерешенным   вопрос:   «Какие   луковицы   дают
больший урожай: мелкие, средние или крупные?» Поэтому при выполнении
данного   проекта   я   поставила   перед   собой   цель:   «Установление   влияния
величины луковицы на урожай её листьев».
Для   проведения   эксперимента   мне   понадобились:  12   начинающих
прорастать   луковиц   разного   размера;   столько   же   стаканов   с   водой;
сантиметровая лента и весы с гирями.
В   начале   исследования   я   отобрала   луковицы,   у   которых   начали
прорастать придаточные корни, и разделила их в зависимости от величины на
3 группы по 4 в каждую:
 1я группа – крупные луковицы массой более 49 г, окружностью от 14,5
см и больше;
2я группа – средние луковицы массой 2846 г, окружностью 1013 см;
3я группа – мелкие луковицы массой менее 26 г, окружностью 79 см.
Каждую  луковицу я измерила сантиметровой лентой по максимальной
дуге окружности, а затем взвесила с помощью чашечных весов.
Все данные измерений обхвата и массы луковиц я записала в таблицу.
Луковицам присвоила порядковый номер, этот  номер написала на стаканах, в
которых луковицы будут расти в дальнейшем.  Луковицы погрузила в воду
так, чтобы воды касалось лишь донце луковицы, иначе они могут загнить.
В течение трех недель я наблюдала за ходом опыта: поддерживала воду
в баночках на одинаковом уровне.
Затем обычным  подсчетом я посчитала сколько листьев проросло на
каждой луковице. При этом обратила внимание, что все листья были собраны
в 35 пучков.
С помощью линейки я измерила длину максимального листа на каждой
луковице. Максимального размера достиг лист у луковицы № 11, имеющей
небольшой размер.
Все листья я срезала ножом и не смешивая взвесила на чашечных весах.
При этом я отметила, что не всегда масса листьев соответствовала размеру
луковицы: максимальной массы достигли луковицы № 11 и №12 из третьей
группы.
Все   результаты   проводимого   эксперимента   я   занесла   в   таблицу,
представленную на слайде. Подсчитав средние показатели, я убедилась, что максимальной длины
листьев достигли крупные луковицы – до 12,7 см, минимальной  средние до
5,7 см.
Однако максимальной массы листьев достигли мелкие луковицы – до
5,9 г, минимальной – средние – 2,2 г.
Следовательно,   наименьшей   урожайностью   листьев   в   проведенном
эксперименте   обладали   средние   луковицы.   Значит,   четкой   закономерности
между размером луковицы и урожайностью ее листьев установить в процессе
данного эксперимента не удается.

file_name: Зависимость урожая листьев лука (перьев) от величины луковицы.doc

intro: Данная проектная работа выполнена учащейся 6 класса. В ходе опыта было доказано, что не всегда величина луковицы, ее обхват и вес, не прямо пропорциональны длине перьев лука. Проектная работа увлекательна, не требует выполнения сложных элементов. Достаточно использовать чашечные весы с гирями, измерительную ленту.

title: Проект "Зависимость урожая листьев (перьев) луковицы от ее величины"


extracted_text:
Алпамыс Ғ.
«Тұран – Астана» университеті
Инженерлікэкономикалық  факультетінің
3 курс студенті
Ғылыми  жетекшісі:
«Тұран – Астана» университетінің оқытушысы,
Құттымұратов М.
Астана қаласы.
ЖАСЫЛ ЭКОНОМИКА – ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯ
Қазіргі   кезде   қоғам   «жасыл»   экономика   сөзінің   мәнісін   әр   түрлі
түсінеді. Бірі бұл елдің табиғатын жақсартатын экономиканың жаңа салалары
деп   түсінеді.   Басқалары   бұл   сөзді   табиғатқа   көмектесуге   және   пайда
келтіруге бағытталған жаңа технологиялар ретіндегі экожүйенің өзіндік түрі
деп есептейді.
 «Жасыл» экономиканы дамытудың жеті негізгі бағыттары:
Бірінші   бағыт      жаңартылатын   энергия   көздерін   енгізу.  Пайдалы
қазбаларды ары қарай сақтау туралы мәселе орасан ауқымға ие болады..
Екінші   бағыт   –   тұрғын   үйкоммуналдық   шаруашылығындағы   энергия
тиімділігі.
Үшінші   бағыт   –   ауыл   шаруашылығындағы   органикалық   егін
шаруашылығы.   Бірінші   кезекте   бағыттың   аталмыш   түрі   әр   түрлі   азық
қоспаларынан, синтетикалық тыңайту бас тартуды қарастырады.
Төртінші  бағыт  –  қалдықтарды  басқару  жүйесін  жетілдіру.
Қалдықтарды   басқару   мәселесі   ерекше   танымалдылыққа   ие   болды.   Лас
көшелер, үйінділер және қандай да бір болып жатқанға бақылаудың жоқтығын
жиі   кездестіресіз.   Қалыптасқан   жағдайларға   байланысты   қалдықтарды
өндірістік өнімнің қайталама өнімі ретінде пайдалану ұсынылған.
Бесінші  бағыт  –  су  қорларын  басқару  жүйелерін  жетілдіру.Су
адамзаттың  өмір  сүруін  және  экожүйелердің  тұтастығын  қамтамасыз  етудің
шешуші  табиғи  құрылымы  болып  қала  береді.
 Осыған   байланысты   су
қорларын тиімді пайдалану орасан ауқымға ие болатын мәселе болып қала
береді.
Алтыншы   бағыт   –   «таза»   көлікті   дамыту.   Қазіргі   уақытта
тасымалдардың   басым   бөлігі   бензин   (дизель)   негізінде   жүзеге   асырылады.
Бірінші   кезекте   бұл   парник   газдарының   жоғары   шығарындыларына   жағдай
жасайды.
Жетінші   бағыт   –   экожүйелерді   сақтау   және   тиімді   басқару.   Осы
бағыттағы қызмет басты түрде біздің елдің бірегей табиғат байлығын сақтауға
бағытталған.

file_name: Статья жасыл экономика.docx

intro: Қазіргі кезде қоғам «жасыл» экономика сөзінің мәнісін әр түрлі түсінеді. Бірі бұл елдің табиғатын жақсартатын экономиканың жаңа салалары деп түсінеді. Басқалары бұл сөзді табиғатқа көмектесуге және пайда келтіруге бағытталған жаңа технологиялар ретіндегі экожүйенің өзіндік түрі деп есептейді. «Жасыл» экономиканы дамытудың негізгі бағыттары бар.Қазіргі кезде қоғам «жасыл» экономика сөзінің мәнісін әр түрлі түсінеді. Бірі бұл елдің табиғатын жақсартатын экономиканың жаңа салалары деп түсінеді. Басқалары бұл сөзді табиғатқа көмектесуге және пайда келтіруге бағытталған жаңа технологиялар ретіндегі экожүйенің өзіндік түрі деп есептейді.

title: ЖАСЫЛ ЭКОНОМИКА – ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯ