extracted_text:
ТОРЖЕСТВЕННАЯ ЧАСТЬ
Ласькова Прошу  всех встать  звучит  гимн Российской Федерации и
Краснодарского края,.  (звучат гимны)
  В1: ДОБРЫЙ вечер, уважаемые учителя, дорогие родители и гости.  Мы
рады приветствовать Вас на нашем торжественном вечере.
ГАДАЕВ Ведущий 2:
В нашем зале гости есть
Всем гостям хвала и честь!
Слово им сейчас дадим
И представить вам хотим.
  Ласькова   глава Михайловского сельского поселения  ______________
  Гадаев  ВЕДУЩИЙ специалист управления образования Курганинского
района Уколова Наталья Анатольевна
Представление гостей и вручение им цветы
Ласькова Уважаемые гости   Вам слово
Ведущий 1: Девять лет назад первый звонок собрал нас вместе и позвал в
дорогу.
Ведущий 2: Дорога была нелегкой, с ухабами, резкими поворотами, можно
сказать “гонки на выживание”.
Ведущий 1.Но   мы преодолели все трудности и в награду получим первый
документ  об образовании аттестат.
Ведущий 1. 9 лет назад нас называли просто первоклассниками, а сегодня
обращаются почтительно — выпускники! Выпускники! Звучит гордо!
Ведущий 1. Внимание, друзья, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
Ведущий 2. С грустью со школой прощаясь,
Частицу ее волшебства
В сердце хранить обещают
Виновники торжества.
Ведущий 1. Растерянные и счастливые
Сейчас предстанут перед нами.
И чувства неповторимые
Не в силах высказать словами. Ведущий 2. Закончился еще один учебный год, и, может быть,   самый
трудный в нашей школьной жизни. Класс за классом, ступенька за ступенькой,
предмет за предметом, и вот   первый рубеж — выпускные экзамены.
Ведущий 1. Да не простые экзамены, а в форме ОГЭ. Каждый поразному
перенес  это испытание: ктото с должным спокойствием, ктото на грани
фола. Но без помощи  и поддержки любимых и уважаемых Наталии Петровны
и Натальи Александровны нам было бы ещё трудней.
Выпускники
В нашей школе завуч классный,
А учебный весь процесс
Четкий, слаженный, прекрасный,
Потому что завуч — спец.
Мы так хотим сказать «спасибо»
И от души вам пожелать
В делах успехов, счастья в жизни,
Творить, мечтать и процветать.
Идей, свершений, новых планов
И лишь движения вперед.
Пускай работа в нашей школе
Вам только радость принесет!
Цветы Белоусовой Н.А.
Ласькова   музыкальный подарок « Вырастают дети» в исполнении ансамбля
«Перезвон»
Ведущий 2  Волновались мы, волновались родители, переживали за нас
учителя, но все уже позади. Первый тайм, как говорят, мы уже отыграли.
Ведущий 1.  экзамены многому нас научили. Они показали, на что каждый из
нас способен.
Ведущий 2  А еще мы поняли,   что в жизни не всё бывает по правилам,
существует еще и жизненная лотерея, и коекто даже в этом убедился на себе.
Ласькова .   так, или иначе, но мы   выдержали первые школьные испытания
Ласькова
Наконецто наш директор
Главный подписал приказ,
Что пришла пора из школы
Выпускать девятый класс! Гадаев
Ктото хочет задержаться
Здесь еще на пару лет,
Ну, а ктото посылает
Школе пламенный привет.
Ласькова .  внимание! Торжественный момент.
  Вручение  аттестатов   за курс основной средней школы   предоставляется
заместителю директора по учебновоспитательной работе Белоусовой
Наталье Александровне и завучу по учебно методической работе Крупкиной
Ольге Алексеевне
(Вручение аттестатов).
 Ласькова  (Когда аттестат вручают Гадаеву) Гадаев Эдуард – является
Чемпионом Мира по тхэквондо, кандидатом в мастера спорта. Ученик года
2013. Ученик года 2016
 Ласькова (когда вручат аттестаты с отличием)
Звучит музыкальное поздравление для наших отличников в исполнении
Никиты Макеева
Ведущий 1. Да, девятый класс — это перекресток. Ктото смело шагнет за
порог школы и продолжит свое образование в техникуме, лицее, колледже.
Ведущий 2.Ну, а ктото вернется в свою родную школу и продолжит учебу в
десятом классе.
Ведущий 1. Но это уже будет совершенно другая история. И совсем другой
класс.
Ведущий 2. А сегодня мы сделаем короткую остановку на перекрестке.
  Посмотрим друг другу в глаза.
Ведущий 1.
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Ведущий  2    Дорогие наши первые учителя
Фёдорова Светлана Михайловна
Ведущий  1    Беспаленко Надежда Александровна Ерыгина Наталья Николаевна
Ведущий  2    Бизова Ольга Ивановна
  цветы    Первые учителя поздравления
Ведущий 1.Долгим и трудным был путь к аттестату: одни хватали двойки и
срывали уроки, другие сбегали с занятий и грубили учителям, третьи
устраивали побоища и теряли школьные дневники
Ведущий 2. Но: беззаветно, упорно, упрямо верила в нас наша классная мама!
Ведущий  2    Кравченко Марина Николаевна
Ведущий 1   Костенко Оксана Александровна
Ведущий  2    Гетманская Ирина Валентиновна
Ведущий  1  Кулабухова Елена Александровна
Ведущий  2    Классная может
                        Любого понять,
                        Спросить о делах,
                        Легонько обнять…
Ведущий  1
Тепло от неё,
Я стою, не дыша…
Горячая очень
У Классной душа!
Ведущий  2    Она нас, бывало, за двойки гоняла,
                       Звонила домой, за прогулы ругала,
                       А в день выпускной, не скрывая волненья,
                       Глядит на нас с гордостью и восхищеньем.
Гадаев Дорогие наши вторые мамы для Вас в знак благодарности Ласькова
Ксения    исполнит песню «Вальс»

Уважаемые  классные  руководители Вам слово
Ведущий  1   Учитель – три слога.
                     Не так уж и много,
                     А сколько умений вмещает оно!
 Ведущий  2     Уменье мечтать!
                       Уменье дерзать!
                       Уменье работе себя отдавать!
Ведущий  1    Уменье учить!
                       Уменье творить!
                       Уменье детей беззаветно любить!
 Ведущий 2 .  9 лет назад   94   мальчика и девочек сели в экспресс под названием   "ШКОЛА":  И отправились в увлекательное путешествие по
стране знаний!
Ведущий 1. И замелькали станции
Русский язык, математика, физика, химия.
Ведущий 2. Биология, литература, история, география.
Обществознание, английский язык.
Ведущий 1. Черчение, физкультура и ОБЖ.
Темные неизведанные территории
Ведущий 2. Нам  приходилось блуждать в тесных лабиринтах науки
Галопом нестись по просторам знаний
Ведущий 1. Взбираться на вершины открытий
И падать в пропасти заблуждений
Ведущий 2. Тонуть в море ошибок   И выходить сухими из воды
Ведущий1.И каждую минуту на этом тернистом пути были наши учителя.

Ведущий 2. Они как штурманы указывали нам  маршрут в стране знаний
И как проводники будили нас, чтобы мы не проехали свою остановку.
Ведущий  1    Дорогие учителя! Как часто мы обижали вас и доставляли вам
неприятности! Сегодня самое время сказать:
«Простите нас. Мы не нарочно!».
Ученики
Спасибо вам, учителя,
За все нелегкие заботы.
Вы заставляли нас не зря
«Мозгами шевелить», работать.
Учили собранными быть,
К наукам школьным приобщили,
И мы не сможем все забыть,
Чему нас девять лет учили
Дорогие наши педагоги!
Спасибо вам за взгляды строгие, За отметки справедливые,
За открытия счастливые,
За мудрость, за внимание,
Терпение и понимание!
За то, что вы в нас верили,
За все, что для нас делали!
Ласькова дорогие учителя, в знак нашей любви и благодарности примите эти
 музыкальная заставка

цветы    Поздравления учителей вручение цветов

Ласькова  будет несправедливо в этот вечер не вспомнить, как следила за
нашей адаптацией в пятом классе Нычик Ольга Алексеевна, за что ей
огромное спасибо    Цветы
Гадаев  Ольга Алексеевна Крупкина из нас   мечтает сделать «олимпийских
чемпионов»  по русскому языку. Истории, биологии и остальным предметам
Ласькова Губина Екатерина Александровна неустанно следила за нашим
поведением и воспитанием, чего только не было… уважаемые наши завучи,
огромное Вам спасибо за Ваше внимание и душевную теплоту
Цветы завучам
Гадаев  Очень нужен нам библиотекарь,
              И, конечно, каждому знаком –
              В каталогах, книгах, картотеках
              Служит мудрым нам проводником
Ласькова Уважаемая Елена Алексеевна, что бы мы делали без учебников,
которые вы нам выдаёте, к сожалению не все возвращаем обратно. Все мы
знаем – книга первый источник знаний. Примите цветы в знак любви и
уважения.
Гадаев Особую благодарность мы, выпускники, выражаем труженикам
«невидимого фронта»:
Ласькова  Секретарю нашей школы Марии Ильиничне  это она следит за
нашим прибытием и выбыванием из школы
Гадаев спасибо нашим поварам  за то, что вкусно варят нам. Всему
    техническому персоналу. Простите, не всегда ваш труд ценили
 Ведущий 1: Одного мудреца спросили: Что такое счастье? Он ответил:  Это
когда я молод душой, когда со мной рядом любовь, когда здоровы мои
родители.
Ведущий 2 . Все годы учились и мучились вместе с нами и наши родители. Ведущий  1. Это они поднимали нас утром в школу и вручали тетрадь с
задачками, которые решали за нас ночью.
Ведущий 2.  Это они белили осыпающиеся школьные потолки и красили
парты, исписанные нерадивыми детьми.
Ведущий  1. Это они краснели за нас перед учителями, когда мы убегали с
уроков или получали двойки.
Ведущая 2 . Это они с гордостью смотрят на нас сегодня и радуются, что мы
смогли выдержать все испытания школьной жизни.
Ученики
Дорогие наши родители,
Мы хотим вам спасибо сказать:
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.
С нами вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
Папа! Какой же ты заботливый и нежный,
Какой же бескорыстный, добрый ты!
Я знаю, ты всегда меня поддержишь
Среди обмана, зла и суеты.
Шестаков
Мама, это правда,
Выросла так быстро дочь.
Всё ОКей с учёбой,
И пойти в десятый
Я   совсем не прочь.
Ласькова Спасибо вам, наши мамы и папы, бабушки и дедушки за вашу
любовь, помощь, поддержку и понимание. Для Вас Диденко Алина  с песней
«Три желания».
Ласькова Слово предоставляется Роговой Светлане Рудольфовне и Сугоняко
Ольге Николаевне
Гадаев Отдельные слова   родителям, которые были надеждой о опорой для
классных руководителей. Администрация МАОУ СОШ №12 выражает вам
благодарность Шестаковой Наталье Николаевне,  Земляковой Марине Олеговне
Ласькова   Беляковой Наталье Николаевне Горюновой Наталье Ивановне
Сапко Ольге Юрьевне Тупиковой Лилии Ивановне
Гадаев Ледовской Наталье Викторовне  Костенко Татьяне Николаевне
Ласькова  Квасову Роману Владимировичу Голобоковой Ирине
Вениаминовне
Гадаев Коркиной Анне Ивановне Пьяных Наталье Александровне
Ласькова Лысенко Сергею Станиславовичу
Гадаев Сугоняко Ольге Николаевне Рядновой Галине Александровне
Ведущий 1: В голубой бесконечности кружит Земля,
В школьном вальсе закружитесь скоро.
Затуманились грустью родные глаза
Одноклассников прежде весёлых.
Ведущий 2: Так пусть же не смолкнет в сердцах у вас
                      Пусть звучит и волнует снова
                      Нестареющий школьный вальс –
                      Символ вечера выпускного.
9 а  танцуют вальс
Ведущий 1. Но, вот и все, настало расставанье,
И ждет тебя за далью даль.
Взволнованно ты шепчешь «до свиданья!»
Со школой расставаться, видно, жаль.
Ведущий 2. Предчувствуя, что уж близка разлука,
                    С улыбкой грустной все глядят на вас.
                    Так отпускают в путь единственного друга.
                     Закончен наш девятый класс.
Ведущий1: Выплеснулись чувства через край,
Все чутьчуть от праздника устали,
Значит хватит, торжество, прощай!
Пусть звенит аккорд последний в зале.

  Финальная песня Прекрасное далёко

file_name: cенарий выпускного в 9 классе.docx

intro: Сценарий торжественной части выпускного вечера  представлен  с использование теплых слов в стихотворной форме в знак благодарности первым учителям, преподавателям, классным руководителям и другим работникам школы, членам родительского комитета. В сценарий включены концертные номера (песни, вальс) для гостей вечера и виновников торжества.

title: Сценарий выпускного вечера для 9-х классов


extracted_text:
Анкета для родителей
1. Что должна давать, на Ваш взгляд, современная школа
ученику?
А) прочные знания;
Б) необходимую профессиональную подготовку учащихся;
В) весомый культурный багаж;
Г) помощь в развитии способностей детей;
Д) опыт человеческого общения;
Е) опыт общественной работы;
Ж) необходимую подготовку для поступления в ВУЗ;
З) другое
2. С каким настроением Ваш ребенок идет в школу?
3. С какими трудностями встретились Вы и Ваш ребенок в 9
классе?
4. Устает ли Ваш ребенок? Если да, то почему?
5. Помогаете ли Вы ему выполнять домашние задания? Все ли
они посильны для него?
6. Довольны ли Вы, что Ваш ребенок учится именно в нашей
гимназии?
7. Какие предметы любит Ваш ребенок?
8. Какие предметы даются ему с трудом?
9. Что Вас не устраивает в работе нашей гимназии? Анкета для учащихся
1. Нравится ли тебе учиться? (не быть в школе, а именно учиться) – да,
нет, отчасти;
2. Хотел бы ты учиться лучше, чем учишься сейчас? – да, нет, мне все
равно;
3. По каким проблемам учителя гимназии являются для тебя
авторитетом?
А) знание предмета;
Б) политика, экономика;
В) смысл жизни;
Г) отношения с учащимися;
Д) внутришкольные дела
4. Чему предпочитаешь отдавать свое свободное время?
А) телевизор, компьютер;
Б) дискотека;
В) общение с друзьями;
Г) гуляние по улице;
Д) спорт, туризм;
Е) общение с животными;
Ж) чтение художественной литературы, СМИ;
З) своему хобби (указать, какое)
5. Какой характер носят твои взаимоотношения с родителями?
А) нейтральный;
Б) доверительный;
В) напряженный;
Г) дружеский;
Д) острый;
6. Какой уровень образования ты считаешь для себя достаточным?
А) средняя школа;
Б) ПУ, колледж;
В) техникум;
Г) ВУЗ;
Д) ученая степень
7. Доволен ли ты, что учишься именно в нашей гимназии?
8. Какие предметы интересуют тебя больше всего?
9. Какие предметы наименее интересны? 10.Твои проблемы, пожелания.
Мотивы, способствующие обучению:
1. нравятся учителя по большинству предметов
2. проявляю интерес к отдельным наукам
3. нравится получать хорошие оценки
4. нравится общение с друзьями
5. заставляют учиться родители
6. учение – это мой долг
7. учение необходимо для жизни
8. узнаю новое
9. получаю удовольствие, работая на уроке
10. меня на уроке заставляют думать и задумываться
11. легко учиться
12. всегда с нетерпением жду урока
13. испытываю интерес к самообразованию
14. стремлюсь узнать больше, чем требует учитель
15. выполняю все требования учителей
16.   мои   родители   всегда   интересуются   моими
школьными делами
17. интересуются учебой и делами время от времени
18.   практически   никогда   не   интересуются   школьными
делами.
Мотивы, способствующие обучению:
1. нравятся учителя по большинству предметов
2. проявляю интерес к отдельным наукам
3. нравится получать хорошие оценки
4. нравится общение с друзьями
5. заставляют учиться родители
6. учение – это мой долг
7. учение необходимо для жизни
8. узнаю новое
9. получаю удовольствие, работая на уроке
10. меня на уроке заставляют думать и задумываться
11. легко учиться
12. всегда с нетерпением жду урока
13. испытываю интерес к самообразованию
14. стремлюсь узнать больше, чем требует учитель
15. выполняю все требования учителей
16.   мои   родители   всегда   интересуются   моими
школьными делами
17. интересуются учебой и делами время от времени
18. практически никогда не интересуются школьными
делами.
Мотивы, способствующие обучению:
1. нравятся учителя по большинству предметов
2. проявляю интерес к отдельным наукам
3. нравится получать хорошие оценки
4. нравится общение с друзьями
5. заставляют учиться родители
6. учение – это мой долг
7. учение необходимо для жизни
8. узнаю новое
9. получаю удовольствие, работая на уроке
10. меня на уроке заставляют думать и задумываться
11. легко учиться
12. всегда с нетерпением жду урока
13. испытываю интерес к самообразованию
Мотивы, способствующие обучению:
1. нравятся учителя по большинству предметов
2. проявляю интерес к отдельным наукам
3. нравится получать хорошие оценки
4. нравится общение с друзьями
5. заставляют учиться родители
6. учение – это мой долг
7. учение необходимо для жизни
8. узнаю новое
9. получаю удовольствие, работая на уроке
10. меня на уроке заставляют думать и задумываться
11. легко учиться
12. всегда с нетерпением жду урока
13. испытываю интерес к самообразованию
14. стремлюсь узнать больше, чем требует учитель
15. выполняю все требования учителей
16.   мои   родители   всегда   интересуются   моими
школьными делами
17. интересуются учебой и делами время от времени
18. практически никогда не интересуются школьными
делами.
Мотивы, способствующие обучению:
1. нравятся учителя по большинству предметов
2. проявляю интерес к отдельным наукам
3. нравится получать хорошие оценки
4. нравится общение с друзьями
5. заставляют учиться родители
6. учение – это мой долг
7. учение необходимо для жизни
8. узнаю новое
9. получаю удовольствие, работая на уроке
10. меня на уроке заставляют думать и задумываться
11. легко учиться
12. всегда с нетерпением жду урока
13. испытываю интерес к самообразованию
14. стремлюсь узнать больше, чем требует учитель
15. выполняю все требования учителей
16.   мои   родители   всегда   интересуются   моими
школьными делами
17. интересуются учебой и делами время от времени
18. практически никогда не интересуются школьными
делами.
Мотивы, способствующие обучению:
1. нравятся учителя по большинству предметов
2. проявляю интерес к отдельным наукам
3. нравится получать хорошие оценки
4. нравится общение с друзьями
5. заставляют учиться родители
6. учение – это мой долг
7. учение необходимо для жизни
8. узнаю новое
9. получаю удовольствие, работая на уроке
10. меня на уроке заставляют думать и задумываться
11. легко учиться
12. всегда с нетерпением жду урока
13. испытываю интерес к самообразованию 14. стремлюсь узнать больше, чем требует учитель
15. выполняю все требования учителей
16.   мои   родители   всегда   интересуются   моими
школьными делами
17. интересуются учебой и делами время от времени
18. практически никогда не интересуются школьными
делами.
14. стремлюсь узнать больше, чем требует учитель
15. выполняю все требования учителей
16.   мои   родители   всегда   интересуются   моими
школьными делами
17. интересуются учебой и делами время от времени
18. практически никогда не интересуются школьными
делами.

file_name: анкеты по классно-обобщающему контролю.doc

intro: К сожалению, часть начинающих учителей заканчивает свою работу в школе в первый же год. Причин здесь можно назвать несколько и одна из них – неумение правильно общаться в педагогическом, ученическом и родительских коллективах. Такое неумение переходит в скрытые или открытые конфликты, из которых учитель не видит выхода и, как следствие, увольняется. В работе с начинающими учителями очень важно учить их различать виды конфликтов, учить способам выхода из них.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анкеты по классно-обобщающему контролю


extracted_text:
Классный час ко Дню Космонавтики "Освоение
космоса"
Цели:


Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся;
формированию чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями
русских людей;
расширению кругозора учащихся; развитию чувства солидарности и здорового
соперничества.
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
Рисунки и иллюстрации по теме.
Выставка книг о космосе, фотографии летчиковкосмонавтов.
Аудиозаписи песен: “Знаете, каким он парнем был”, “Я – Земля, я своих провожаю
питомцев”.
Столы по количеству команд.
Предварительная работа: Прежде чем начать мероприятие, необходимо разделить класс
на 2 команды, состоящие из 56 учащихся, определить капитанов. Подготовить карточки с
вопросами.
Учитель: Дорогие ребята, сегодня 12 апреля – День космонавтики, в связи с чем мы
проводим классный час на тему “Освоение космоса”. Никогда не забудет человечество
прекрасный апрельский день 1961 года, когда русский парень Юрий Гагарин первым в мире
открыл дорогу в космос. Мы гордимся, что первым в космос отправился наш
соотечественник – русский человек. Он сказал: “Поехали!”. И действительно, сейчас
спутники и ракеты бороздят космос, множество космической техники побывало на Луне и
на Марсе. То ли еще будет? А этот день, 12 апреля, традиционно отмечают как День
космонавтики.
1й ученик.
Стал космос нашей жизни частью,
Для космонавтов он, как дом.
Мы поздравляем с этим днем,
Когда по звездным перегонам
Промчался русский человек,
И, в красоту Земли влюбленный,
Прославил Родину навек.
2й ученик.
Мы, конечно о подвиге Юрия знаем.
И сегодня, как было, как есть и как будет,
С добрым праздником от всей души поздравляем.
Мир героев своих никогда не забудет. 3й ученик.
Сказал “поехали” Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.
Эпоха странствий и открытий,
Прогресса мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь все это – навсегда.
4й ученик.
Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не сможет запретить!
Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что ктото первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.
(Махмуд Отар–Мухтаров)
А улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру.
Он улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал: “Облетев
Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и
приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...”. Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и
маленькую планету, единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и
любовь, надо беречь!
И еще Гагарин вот что сказал: “А завтра?...Поселения на Луне, путешествия к Марсу.
Научные станции на астероидах, связь с другими цивилизациями. Все это – будущее. Пусть
не столь близкое, но реальное. И не будем огорчаться, что не мы с вами станем
участниками дальних межпланетных экспедиций. Не будем завидовать людям будущего.
Им, конечно, здорово повезет, для них станет привычным то, о чем мы можем только
мечтать. Но и нам тоже выпало большое счастье. Счастье первых шагов в космос”.
Ведущий: Кто из вас смотрел какой– либо фильм или читал книгу, где рассказывается о
том, как люди спокойно могут передвигаться с одной планеты на другую?
Как вы думаете, это просто фантастика или вполне реальное наше будущее?
Ведущий: Игра “Горячий вопрос”. Для обеих команд – вопрос есть ли жизнь на Марсе? .
Одна команда приводит аргументы, доказывающие, что на Марсе нет жизни. Другая
команда – что на Марсе есть жизнь. Время на подготовку 3 минуты. Побеждает команда,
назвавшая больше аргументов.
Из всех планет Солнечной системы Марс больше других похож на Землю. На поверхности
планеты имеются вулканы и равнины. Здесь, как и на Земле, четыре времени года. Обычно
температура на Марсе низкая, но летом может быть довольно тепло. Есть предположение,
что когдато на Марсе существовала жизнь. Высохшие моря и русла рек на поверхности
Марса свидетельствуют о том, что некогда на планете была вода, а вода, как известно,
источник жизни. Возможно, какието формы жизни сохранились и до сих пор. Может, на
этой планете жизнь на более высоком уровне, чем на Земле, может, – пока еще только в
простейших формах. Прямых доказательств какойлибо жизни ученые еще не предоставили
нам. Но, я думаю, что эти открытия не за горами. Ведущий: Вопрос на засыпку обеим командам: почему Марс называют Красной
планетой?
Марс называют Красной планетой, так как он покрыт красноватой пылью. Порой в
результате пыльных бурь обнажаются темные участки скального грунта. Как и на Земле, на
Марсе есть полярные шапки на Южном и Северном полюсах планеты. Полярные шапки
состоят из углекислого газа и замерзшей воды.
Вопросы для разминки:
1 команде: Можно ли Гагарина назвать пионером и если да, то почему?
2 команде: Кто был вторым космонавтом в нашей стране? (Г.С.Титов)
1 команде: Кто из советских космонавтов первым вышел в открытый космос?
(А.А.Леонов)
2 команде: Как назывался первый космический корабль, доставивший космонавтов к
Луне? Назовите имя командира. (“Апполон11, Нил Армстронг)
1 команде: Как называется явление, когда все планеты Солнечной системы выстраиваются
в одну линию? (Парад планет)
2 команде: Сколько земных суток составляют сутки на Марсе? (24,6 земных суток)
Ведущий: А теперь игра “Вам письмо”. На столе для вас 4 конверта с вопросами. В
каждом конверте по пять вопросов. Капитан каждой команды выбирает понравившийся
конверт: синий, зеленый, красный или желтый. Право выбора в первую очередь
предоставляется команде, идущей впереди. Время подготовки 3 минуты.
1 конверт:
1.
2.
3.
4.
5.
Кто из ученых нашей страны является основоположником
космонавтики? (К.Э.Циолковский)
Назовите выдающегося конструктора ракетнокосмических систем, с именем
которого связаны первые победы нашей страны в освоении космоса. (Академик
С.П.Королев)
Почему 4 октября 1957 года считается началом космической эры человечества? (В
этот день в нашей стране был впервые выведен на орбиту искусственный спутник
земли.)
Назовите космонавта, совершившего первый космический полет. (Ю.А.Гагарин)
К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961
года Ю.А.Гагарин совершил первый космический полет)
2 конверт:
1.
2.
3.
Назовите первую женщину космонавта нашей страны. (Валентина Николаевна
Терешкова)
Из чего состоит наша солнечная система? (Из Солнца и всех тел, вращающихся
вокруг него под действием сил притяжения)
Что такое вселенная? (Пространство и все тела, заполняющее его) 4.
5.
Что такое галактика? (Гигантские скопления звезд, разбросанные по вселенной)
В какой галактике мы живем? (Млечный Путь)
3 конверт:
1.
2.
3.
4.
5.
Какие планеты нашей солнечной системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля,
Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)
Какую планету называют Утренней звездой? (Венера)
Какая планета самая большая в солнечной системе? (Юпитер)
Какая планета самая маленькая? (Плутон)
Какой ученый доказал, что Земля вращается вокруг Солнца? (Польский ученый
Николай Коперник)
4 конверт:
1.
2.
3.
4.
5.
В какое время года Земля бывает ближе к Солнцу? (Зимой)
Какая планета самая яркая из видимых с Земли? (Венера)
На какой планете самые высокие горы? (На Марсе)
Почему планету Марс называют красной планетой? (Изза цвета ее пустынь)
Можно ли отличить планету от звезды невооруженным глазом? (Звезда мерцает, а
планета светит ровным светом).
Ведущий: Команды готовили домашнее задание – вопросы для соперников. Отвечают
команды по очереди: первый вопрос задает капитан команды, идущей впереди. На его
вопрос отвечает капитансоперник. Ответив на вопрос, капитан задает свой вопрос
следующему участнику из команды соперников и т.д. Если команда не может ответить на
вопрос, то отвечает та команда, которая задает вопрос. Полный ответ оценивается в 5
баллов, неполный ответ – в 3 балла. Итак, игра начинается.
Вопросы первой команды:
1.
2.
3.
4.
5.
За сколько дней оборачивается Солнце вокруг своей оси? (За 27 дней)
Назовите то место солнечной системы, куда ступала нога человека. (Луна)
Что такое астрономия? (Наука о небесных телах)
Что такое метеориты? (Обломки комет, упавшие на Землю)
Что такое обсерватория? (Здание, оборудованное для астрономических
наблюдений) Вопросы второй команды:
1.
2.
3.
4.
5.
Что такое телескоп? (Астрономический прибор для наблюдения за небесными
телами)
Кто изобрел первый телескоп? (Итальянский ученый Галилео Галилей)
Как называется летательный космический аппарат? (Ракета)
Сколько времени будет гореть спичка на Луне? (Только вспыхнет и погаснет, так
как на Луне отсутствует кислород)
Космонавту в условиях невесомости нужно заниматься физическими
упражнениями. Могут ли для этого пригодиться гантели? (Нет, так как они
потеряют вес)
Подводятся итоги игры.
Ведущий подводит окончательный итог, определяется командапобедительница.

file_name: кл час день космонавтики.docx

intro:
Цели:
Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; формированию чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей;
расширению кругозора учащихся; развитию чувства солидарности и здорового соперничества.
Предварительная работа: Прежде чем начать мероприятие, необходимо разделить класс на 2 команды, состоящие из 5-6 учащихся, определить капитанов. Подготовить карточки с вопросами.

title: классный час "Освоение космоса"


extracted_text:
ПРОГРАММА ПО КСК
ДЛЯ 56 КЛАССОВ
«ПОДАРКИ СВОИМИ РУКАМИ»
УЧИТЕЛЯ МАОУ «СОШ №47» г.Перми
ПЕРМСКОГО КРАЯ
ЗУЕВОЙ СВЕТЛАНЫ ВИКТОРОВНЫ
  НА 20152016 УЧЕБНЫЙ ГОД.
ВВЕДЕНИЕ.
В последнее время особенную популярность в нашей стране и за рубежом
приобретают подарки, сделанные своими руками. Но не только дети, но и
взрослые очень часто не могут сделать эти подарки, даже самые простые.
ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ: в связи с этим ставится ЦЕЛЬ:
научить детей основам владения различными техниками выполнения красивых
и недорогих в изготовлении подарков своими руками.
ЗАДАЧИ:
 помочь учащимся в овладении техникой декупаж, вышивка бусинами и
паетками;
научить выбирать и делать подарки своими руками;
научить искусству изготовления декоративных подушек, новогодних
украшений и галстуковбабочек,
 научить искусству изготовления красивых открыток из подручных
материалов для самых разноообразных праздников.
1 ЧЕТВЕРТЬ:
1 занятие теория( рассказ о искусстве аппликации и изготовлении открыток
своими руками).
2,3 занятие практическое занятие  по изготовлению поздравительной
открытки. ГОТОВЫЙ ПРОДУКТ открытки к празднику.
4 занятие теория ( рассказ об искусстве изготовления «чердачной игрушки»,
история возникновения, как окрасить ткань для игрушки и т.д.)
5,6 занятие изготовление лекал для игрушки, выкройка игрушки, пошив и
набивка игрушки. Украшение игрушки и раскраска готового изделия.
7 занятие ПРЕЗЕНТАЦИЯ ГОТОВОГО ПРОДУКТА ЧЕРДАЧНОЙ
ИГРУШКИ.
ГОТОВЫЙ ПРОДУКТ ЧЕРДАЧНАЯ игрушка.
2 четверть:
1 занятие теория ( технология изготовления – мальчики – галстукбабочка,
девочки воротник декоративный)
2,3 занятие изготовление изделия, воротничок + украшение и вышивка
бисером, бусинами, стразами.
ГОТОВЫЙ ПРОДУКТ Галстукибабочки и воротнички.
4 занятие теория ( технология изготовления новогодних украшений для ёлки)
5,6 занятия – изготовление из елочных шишек новогодних украшений.
7 занятие – презентация готового продукта ЁЛОЧНЫХ УКРАШЕНИЙ.
3 четверть:
1 занятие теория ( технология изготовления декоративных подушек и
подушекигрушек)
2,3 занятие изготовление декоративных подушек или подушекигрушек).
ГОТОВЫЙ ПРОДУКТ ДЕКОРАТИВНЫЕ ПОДУШКИ И ПОДУШКИ
ИГРУШКИ.
4 занятие теория ( технология изготовления декоративных цветов и ободков
из искусственных цветов)
5,6 занятие изготовление декоративных цветов и ободков.
7 занятие презентация готового продукта   ДЕКОРАТИВНЫХ ЦВЕТОВ И
ОБОДКОВ. 4 четверть:
1 занятие теория( техника изготовления декупаж)
2,3. Занятие изготовление в технике декупаж ( тарелки и блюдца)
ГОТОВЫЙ ПРОДУКТ тарелки и блюдца в технике декупаж.
4 занятие теория( техника изготовления домашнего оберега)
5,6 занятие изготовление домашнего оберега
7 занятие презентация готового продукта – домашнего оберега .

file_name: ПРОГРАММА ПО КСК. 2015-2016 учебный год.docx

intro: Программа по краткосрочным курсам "Подарки своими руками" предназначена для учащихся 5-6 классов, а при небольшом усложнении и для учащихся 7-8 классов. КСК помогает учащимся развить свои творческие способности и применить их на практике. Ребята учатся изготавливать подарки своими руками на различные праздники, используя различные методы и технологии.Программа по КСК "Подарки своими руками"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Проектирование урока с позиции формирования универсальных
учебных действий (слайд 1)
Одной из приоритетных задач начального образования во все времена была задача
«научить   учиться».   То   есть,   вооружить   детей   обобщёнными   способами   учебной
деятельности,   который   обеспечивал   бы   успешный   процесс   обучения   в   средней   школе.
ФГОС   НОО   выдвигает   требования   к   формированию   у   школьников   метапредметных
результатов   –   универсальных   учебных   действий   (личностных,   познавательных,
регулятивных   и   коммуникативных),   которые   должны   стать   базой   для   овладения
ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться».
Урок, его планирование и проведение – это то, с чем учитель имеет дело ежедневно,
это   то,   что   ему   понятно.   Как   известно,   самый   распространённый тип   урока   –
комбинированный.   Рассмотрим   его с   позиции   основных   дидактических   требований
(слайд 2)
Требования к
уроку
Урок современного типа
Объявление   темы
урока
Формулируют   сами   учащиеся   (учитель   подводит   учащихся   к
осознанию темы)
Сообщение   целей
и задач
Формулируют   сами   учащиеся,   определив   границы   знания   и
незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)
Планирование
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
(учитель помогает, советует)
Практическая
деятельность
учащихся
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану
(применяется   групповой,   индивидуальный   методы),   учитель
консультирует
Осуществление
контроля
Учащиеся   осуществляют   контроль   (применяются   формы
самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует
Осуществление
коррекции
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию
самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает
Оценивание
учащихся
Учащиеся   дают   оценку   деятельности   по   её   результатам
(самооценка,   оценивание   результатов   деятельности   товарищей),
учитель консультирует
Итог урока
Проводится рефлексия
Домашнее задание Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с
учётом индивидуальных возможностей Данная   таблица   позволяет   сделать   вывод:   ученик   на   уроке   традиционного   типа
теперь   становится   главным   деятелем.   «Нужно,   чтобы   дети,   по   возможности,   учились
самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него
материал»      слова   К.Д.   Ушинского   отражают   суть   урока   современного   типа,   в   основе
которого заложен принцип системнодеятельностного подхода.
Как спроектировать урок, взяв за основу урок комбинированного типа, который
будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных
результатов? В   ФГОС   НОО   метапредметные   результаты      «освоенные   обучающимися
универсальные   учебные   действия   (познавательные,   регулятивные   и   коммуникативные),
обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу   умения
учиться».
Проанализируем деятельность   учащихся   на   каждом   этапе   урока и   выделим
те универсальные   учебные   действия (УУД),   которые   при   правильной   организации
деятельности учащихся формируются: (слайд 2)
Требования
к уроку
Урок
Универсальные
современного типа
учебные действия
Объявление темы
урока
Формулируют   сами   учащиеся   (учитель
подводит учащихся к осознанию темы)
Сообщение целей и
задач

сами
Формулируют
учащиеся,
определив   границы   знания   и   незнания
(учитель   подводит   учащихся   к
осознанию целей и задач)
Познавательные
общеучебные,
коммуникативные
Регулятивные
целеполагания,
коммуникативные
Планирование
Практическая
деятельность
учащихся
Планирование   учащимися   способов
достижения   намеченной   цели   (учитель
помогает, советует)
Регулятивные
планирования
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется групповой,
индивидуальный методы) (учитель
консультирует)
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Осуществление
контроля
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля) (учитель
консультирует)
Регулятивные контроля
(самоконтроля),
коммуникативные
Осуществление
коррекции
Учащиеся формулируют затруднения и
осуществляют коррекцию
самостоятельно (учитель
Коммуникативные,
регулятивные
коррекции консультирует, советует, помогает)
Оценивание
учащихся
Учащиеся дают оценку деятельности по
её   результатам
(самооценивание,
оценивание   результатов   деятельности
товарищей) (учитель консультирует)
Регулятивные
оценивания
(самооценивания),
коммуникативные
Итог урока
Проводится рефлексия

Регулятивные
саморегуляции,
коммуникативные
Домашнее задание Учащиеся   могут   выбирать   задание   из
предложенных   учителем   с   учётом
индивидуальных возможностей
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Конечно, в таблице представлены универсальные учебные действия в обобщённой
форме. Больше конкретики будет при отборе заданий, форм организации деятельности и
средств обучения к каждому этапу урока. И всё же данная таблица позволяет учителю уже
при   планировании   видеть,   на   каком   этапе   урока   какие   метапредметные   результаты
формируются при правильной организации деятельности учащихся.
Так, обучение детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно
через введение в урок проблемного диалога, необходимо создавать проблемную ситуацию
для определения учащимися границ знания – незнания. Например, на уроке русского языка
во 2 классе по теме «Разделительный мягкий знак» предлагается учащимся вписать в
предложения пропущенные слова «Таня … (польёт) цветы. Мы совершили … (полёт) на
самолёте». Пройдя по классу и просмотрев записи в тетрадях, выписываются на доске
варианты написания слов (конечно, среди них есть как верные, так и неверные). После
прочтения детьми написанного, задаются вопросы: «Задание было одно? («Одно») А какие
получились результаты? («Разные») Как думаете, почему?» Вывод: что изза того, что чего
то ещё не знаем, и далее – не всё знаем о написании слов с мягким знаком, о его роли в
словах. «Какова же цель нашей работы на уроке?»  обращение  к детям («Узнать больше о
мягком знаке»). «Для чего нам это необходимо?» («Чтобы правильно писать слова»). Так
через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся
сформулировали тему и цель урока. Технология ведения проблемного урока, даёт
возможность учителю поновому открывать знания с учениками.
Обучать детей планированию работы на уроке возможно уже в первом классе. Так, на
уроках математики организую работу с помощью интерактивного плаката (в программе
Power   Point).   По   теме   «Переместительный   закон   сложения»   в   начале   урока
рассматривается с ребятами интерактивный плакат, материал учебника и рабочей тетради
и определяем последовательность нашей работы.
Идет обучение  учащихся анализировать предложенный учебный материал, выбирать
те задания, которые будут способствовать достижению поставленной цели, определять их
место на уроке. Таким образом, учитель только предполагает, по какому плану пройдёт
урок. Но главными деятелями на уроке даже на этапе планирования становятся дети. Определившись с заданиями, которые могут быть выполнены учащимися на уроке
(следует учитывать инвариантную и вариативную части учебника, дифференциацию
учащихся по уровню подготовки и темпу деятельности и др.), следует продумать формы
организации практической деятельности учащихся.
Задание   по   математике   следующего   типа:   «Рассмотри   рисунок.   Подбери   числа.
Придумай задачу. Предложи решить её товарищу. Проверьте правильность решения. Какую
ещё   задачу   можно   составить?   Начертите   схему.   Подберите   числа   и   решите   задачу»
предполагает   организацию   работы   в   парах. Работа   в   парах –   форма   организации
деятельности учащихся на уроке, которая необходима для того, чтобы обучить учебному
сотрудничеству. Но, прежде чем вводить её, следует совместно с учащимися определить
основные позиции  эффективного  взаимодействия. Уже  в процессе  выработки  основных
правил под руководством учителя ребята будут учиться слушать друг друга, совместно
вырабатывать общее решение.
Работа в парах на этапе урока по закреплению учащимися предметных знаний может
быть организована в форме учебного практикоориентированного проекта. Можно
выделять целый урок на выполнение учащимися проектных задач. Но можно найти время
для проекта и на уроке комбинированного типа. Тогда это будет минипроект, но по сути
своей останется значимым практикоориентированным. Так, при изучении темы «Числа от
1 до 9» первоклассники составляют карточки для игры «Математическое домино». На
следующих уроках наборы использовались для отработки навыка счёта.
Доказано педагогической практикой, что результативность обучения связана с
мотивацией учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний.
Учитель при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам
деятельности учащихся на уроке, которые моделировали бы жизненные
ситуации. Например, на уроке математики в 1 классе можно провести ролевую игру
смоделировать ситуацию, в которой детям предлагается отправиться в виртуальное
путешествие на поезде. Чтобы добраться до назначенного пункта, необходимо приобрести
билет на поезд стоимостью 7 рублей. Происходит покупка (у каждого ученика в кошельке
настоящие монеты достоинством 1р., 2р., 5 р., 10 р.). Несколько детей выступают в роли
кассиров. Игра направлена не только на формирование предметных результатов (состав
числа 7, сложение и вычитание в пределах 10). Идёт процесс формирования регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, необходимых
учащимся для овладения ключевыми компетенциями.
К концу учебного года практически все ребята научились давать объективную
оценку своим письменным работам. Обучение оцениванию устных ответов также
целесообразно начинать с первого класса. Со второго класса вводится такая форма работы,
как взаимооценивание письменных работ. Непременным условием организации такой
работы должны стать оговоренные заранее нормы и критерии оценивания. Для ребят не
составляет особого труда объективно оценить, например, арифметический или словарный
диктант одноклассника.
Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует
формированию умения анализировать деятельности на уроке (свою, одноклассника,
класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы (тема урока, виды деятельности определяют содержание вопросов), после чего отмечают в листах обратной связи цветным
кружком мнение о своей работе на уроке:
Одним из приёмов, позволяющих учащимся оценить  уровень активности на уроке (своей,
одноклассника, класса), называется «ладошка» (чем выше активность на уроке, тем выше
положение карандаша). Уровни активности  высокий, средний, низкий.
При систематическом применении описанных выше приёмов по оцениванию своей
деятельности и деятельности одноклассников, можно говорить о формировании
объективного отношения ребёнка к себе и другим, что важно, когда речь идёт и о
формировании группы личностных результатов.
Проектируя любой урок, в том числе и комбинированного типа, направленный на
формирование у учащихся универсальных учебных действий, необходимо максимально
использовать возможности главного средства обучения – учебника. Учебник в школе был
и пока остаётся основным источником знаний. Практически все учебники для начальной
школы прошли экспертизу на соответствие требованиям ФГОС НОО. А это значит, что и в
содержании, и в структуре, и в системе заданий заложены идеи, которые позволяют
достичь требуемых стандартом результатов. Поэтому на этапе планирования урока
необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают
авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены.
Большим подспорьем при отборе заданий к уроку для учителя может стать таблица
с типовыми заданиями с указанием планируемых результатов к каждому виду УУД.
Ниже приводится часть таблицы, в которой определены типовые задания, направленные
на формирование регулятивных универсальных учебных действий:
(Приложение 1)
Показатели
(характеристики)
планируемых результатов
Типовые задачи
(задания)
Целеполагание: умеет
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Регулятивные целеполагания
предполагают установление связи между содержанием
учебного материала и целью его предоставления,
выполнением заданий (ответ на вопрос «Для чего
необходимо знать (уметь)?»)
Планирование: умеет
выполнять инструкции, точно
следовать образцу и
простейшим алгоритмам;
самостоятельно
устанавливать
последовательность действий
для решения учебной задачи.
Регулятивные планирования.Эта группа типовых задач
предполагает установление взаимосвязи между элементами
(объектами) и определение последовательности при
осуществлении практической задачи. Например,
определить «Что сначала делал герой, что потом?»,  «Как
это делать?», «Что и как нужно было сделать герою, чтобы
получился правильный результат?» Осуществление учебных
действий: выполняет
учебные действия в
различных формах; с
помощью речи регулирует
свои действия
Регулятивные осуществления учебных действий.
предусматривают установление обучающимися связи
между заданным условием и применением определённой
формы для выполнения задания. Эта группа задач
предполагают выполнение заданий «Напиши по памяти…»,
«Прочитай вслух…», «Прочитай про себя…»
Прогнозирование:
может предвосхитить
результат своей
деятельности; может
определить возможный
вариант ответа, уровень
усвоения знаний.
Регулятивные прогнозирования направлены на
предвосхищение результата с учётом имеющихся знаний, а
также на выявление  и прогнозирование причин
трудностей. К этой группе принадлежат задачи с
недостающими и лишними данными, а также ответы на
вопросы «Как думаешь, какой результат может
получиться?», «Как думаешь, достаточно знать… для
выполнения задания?», «Какие трудности могут
возникнуть и почему?»
Контроль и самоконтроль:
умеет осуществлять
пошаговый контроль
выполнения действия,
контроль за результатом
работы по установленным
правилам, установленному
образцу.
Регулятивные контроля и самоконтроля. Эта группа
типовых задач направлена на применение различных
способов осуществления контроля за деятельностью своей
и товарищей. Задания типа «Герой сказал… Проверь: прав
ли он?», «Кто из героев правильно…?», «Такой ли получен
результат, как в образце?», «Правильно ли это делается?»;
«Сможешь доказать?..», «Поменяйтесь тетрадями,
проверьте работу друг у друга», «Проверь по словарю…»,
«Проверь вывод по…»
Коррекция: вносит
необходимые дополнения и
изменения в план, способ и
результат действия на основе
его оценки и учёта сделанных
ошибок; адекватно
воспринимает предложения
взрослых и товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Оценка: умеет определить
качество и уровень работы,
знаний; понимает, что
усвоено, а что ещё нужно
усвоить; устанавливает
соответствие полученного
результата поставленной
цели; соотносит правильность
выбора, планирования,
выполнения и результата
Регулятивные коррекции нацелены на осуществление
помощи сквозным героям в исправлении ошибок в их
действиях, результатах действий, а также работа с
деформированными предложениями, текстами,
установление правильного порядка в следовании событий
историй, явлений и т.д. Типовые задания «Помоги герою
исправить ошибки», «Установи правильный порядок
предложений в тексте», «Помоги восстановить правильный
порядок событий сказки…»
Регулятивные оценки направлены на осуществление
адекватной полученному результату оценки и самооценки
деятельности, а также процесса выполнения задания.
Ученикам предлагается по уже готовым критериям или
выработанным в совместной деятельности с учителем
оценить результат деятельности или процесс его
выполнения.
Это такие типовые задачи, как то «Герои выполнили
задание. Оцени их работу...», «Правильно ли оценил действия с требованиями
конкретной задачи.
выполнение своего задания герой?..», «По каким
критериям герои оценивали свою работу?»
Саморегуляция: способен
сконцентрировать волю для
преодоления
интеллектуальных
затруднений и физических
препятствий; может
стабилизировать своё
эмоциональное состояние для
решения различных задач.
Регулятивные саморегуляции.
Эти типовые задания основываются на познавательном
интересе обучающихся (например, «Ты сможешь прочитать
зашифрованное слово (дойти до вершины горы), выполнив
ряд заданий»), а также на тренинговых упражнениях
психологического характера (например, установка «Раз,
два, три – слушай и смотри! Три, два, раз – мы начнём
сейчас!»), дыхательной гимнастике.
Ещё одним эффективным средством по достижению планируемых метапредметных
результатов становится систематически организуемая на уроке работа со справочными
материалами. Частое обращение к словарям и справочникам формирует у учащихся
информационные познавательные УУД. Найти то или иное слово позволяют, например,
размещённые в конце учебника по русскому языку словари (орфоэпический,
орфографический, толковый). При планировании работы на уроке также нужно вводить
работу учащихся с энциклопедическими изданиями. А если класс оснащён
компьютерной техникой, то в 3 (4) классе необходимо организовать деятельность учащихся
по разработке алгоритма действий в процессе поиска нужной информации в сети Интернет.
Как  совершить учебные действия? Обучение этим действиям и будет
способствовать формированию общеучебных универсальных действий. Нужно выделить на
уроке время для выработки общего алгоритма действий при выполнении заданий с
типовыми формулировками (в совместной деятельности составить памятки типа «Как
правильно списать текст», «Этапы решения задачи», «Как учить стихотворение»), что
позволит учащимся при выполнении подобных заданий избежать многих ошибок. Если
ребенок сделал ошибку, необходимо обратиться к памятке, выявить, на каком этапе она
была допущена и осуществить коррекцию своих действий. Это и есть обучение,
направленное не только на предметный, но и на метапредметный результат.
А что же с традиционными видами работы учащихся на уроке? Ведь они
позволяли формировать устойчивые предметные результаты, которые никто не отменял и в
новом стандарте. Думаю, надо разобраться, как эти виды работы могут быть направлены на
формирование УУД. Например, рассмотрим такой вид работы на уроке математики, как
арифметический диктант. Что формируется у учащихся, когда они пишут ответы на
задания типа: «Вычисли сумму 23 и 5»? Когда он переводит словесную формулировку в
знаковосимволическую – формируются познавательные знаковосимволические УУД, а
когда выполняет вычисления,  получается предметный результат.
В условиях введения в практику работы начальной школы ФГОС НОО учителю
необходимо научиться планировать и проводить уроки, направленные на формирование не
только предметных, но и метапредметных результатов.
Так, при проектировании и проведении урока комбинированного типа,
направленного на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов, учитель может использовать следующие методы, приёмы, средства обучения, формы
организации деятельности учащихся, а также педагогические технологии:   (слайд 3)
Требования
к уроку
комбинированного
типа
Формируемые
универсальные
учебные действия
Методы, приёмы, средства
обучения; формы организации
деятельности учащихся;
педагогические технологии
Объявление темы
урока
Познавательные
общеучебные,
коммуникативные
Сообщение целей и
задач
Регулятивные целеполагания,
коммуникативные
Ведение   проблемного   диалога
(автор
технологии
Е.Л.Мельникова)

Ведение   проблемного   диалога
(автор
технологии
Е.Л.Мельникова)

Планирование
Регулятивные планирования
Практическая
деятельность
учащихся
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Осуществление
контроля
Регулятивные контроля
(самоконтроля),
коммуникативные
Работа   с   картой   урока,
интерактивным
(например,

программе PowerPoint)
  с
плакатом
в

Групповая,
индивидуальная
организации
учащихся.

парная,
формы

деятельности
Работа   по   решению   проектных
задач.
Проведение ролевых игр.
Работа   с   учебником   (учёт
вариативной   и   инвариантной
части).
Применение
словарей,
справочников, ИКТ – технологий.

по
само
Работа
и
взаимоконтролю   устных   и
письменных   ответов   (по   заранее
определённым
критериям,
образцам).

Осуществление
коррекции
Коммуникативные,
регулятивные коррекции
Использование памяток.
Организация взаимопомощи. Оценивание
учащихся
Регулятивные оценивания
(самооценивания),
коммуникативные
Применение
методики
безотметочного   обучения   (автор
Г.А.Цукерман)

по
само
Работа
и
взаимооцениванию   устных   и
письменных   ответов   (по   заранее
определённым критериям).

Итог урока
Регулятивные
саморегуляции,
коммуникативные

рефлексии
Проведение
с
применением: вопросов, символов
–   кружков   в   листах   обратной
связи,
  приёма
«ладошка»
смайликов,

Домашнее задание Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Дифференциация заданий.
Применение   творческих   заданий,
практикозначимых заданий.
Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив
требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых
творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают
реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо
найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой
образовательной среде.

file_name: проектирование урока.docx


extracted_text:
Линейка,
 посвященная дню памяти
 жертв радиационных аварий и катастроф
Цель проведения: экологическое и нравственное воспитание учащихся .
Подготовка:
 Выпуск экологических газет;
 Подбор фотографий, иллюстраций к тесту.
Используемые ресурсы:
 И.Я. Лапина Не уроком единым.  М.: Просвещение, 1991г.
 А.И. Иойрыш Хиросима: сорок лет спустя.  М.: Политиздат, 1985 г.
 Голос мира: сборник стихов.   М.: Советская Россия, 1967 г.
 Л. Ошанин Потому что мне восемнадцать: стихи, поэма. – М.:
Советский писатель, 1987 г.
 С.А. Колмаков, М.М. Пантелеев Современный мир. – М.: Мир, 1993 г.
 1. Сегодня – 26 апреля – день памяти жертв радиационных аварий и катастроф.
Кончился 20 век, а каким будет 21 век зависит от всех нас. И чтоб не
повторить ошибок прошлого, надо помнить историю.
20ый век – век атома и укрощения огня.
Пригодилось для страшного дела войны
Всё, что создано было наукой.
2. В 1945 году на заключительном этапе войны с Японией американские военные
рассматривают   атомное   оружие   в   качестве   мощного   средства   давления   на
Советский Союз.
И 6 августа 1945 года над японским городом Хиросима появились три
американских бомбардировщика Б29. На высоте 8,5 тысяч метров, когда на
перекрестья   их   прицелов   начали   наплывать   центральные   района   города,   у
ведущего – «Энолы Гей», названного по имени матери командира экипажа,
открылись боковые створки бомбового люка. От самолета отделилась и начала
падать вниз бомба. Было 8 часов 15 минут.
3. Через 43 секунды бомба взорвалась на высоте 6 тысяч метров, превратившись
в гигантский огненный шар, который вобрал в себя весь город, а затем поднялся
над ним невиданным грибообразным облаком.
4. Вывернулся город наизнанку,
Камень раскалился добела.
В Хиросиме на ступеньки банка
Тень твоя последняя легла.
Умер ты, к кончине не готовясь
Тень упала с бомбой заодно,
Словно человечеству на совесть
Вечное позорное пятно…
Тень твою навеки бомба выжгла –
У войны всегда скупой язык.
5. Чья тень осталась на каменных ступенях банка? Ответ на этот вопрос не
известен до сих пор. Ведь во время взрыва атомной бомбы в Хиросиме погибло
200 тысяч человек, свыше 375 тысяч погибло от последствий. И это не конечная
цифра…
6.   9   августа   1945   года   в   11   часов   2   минуты   американцы   сбросили   вторую
атомную   бомбу   на   Нагасаки.   За   считанные   секунды   город   стал   похож   на
кладбище. 7. Ежегодно от последствий только этих двух бомбардировок в Японии умирают
тысячи   человек.   По   мнению   специалистов,   последствия   ядерного   взрыва
отразятся на здоровье еще многих поколений японцев.
8. «Хиросима не должна повториться!»  эту фразу в Японии можно услышать
повсюду. Об этом говорят тысячи бумажных журавликов, гирляндами которых
увешан   памятник   японской   девочке   Садако,   погибшей   от   лучевой   болезни
спустя несколько лет после атомного налета.
Садако   верила,   сто   сделав   100   журавликов,   она   спасется   от   лучевой
болезни.  Но девочка погибла, не успев сделать тысячи бумажных  журавликов.
И   вот   уже   десятки   лет   руки   юных   японцев   без   устали   делают   бумажные
журавлики в память о   своей сверстнице, против милитаризма, против угрозы
новой мировой войны. Хиросима не должна повториться
9. Но это не так. В наши дни все больше процветает радиационный терроризм.
Выступление с сообщением о радиационном терроризме
10. Нет! Атом не рожден солдатом!
    Ты уличен , 20ый век,
    Закупоривший бомбы в атом…
Эмблемой мира всех народов,
Где пролетают тихо воды, взметнулась песнею АЭС.
Ну что же, атом значит атом!
Пусть это слово прозвучит во всех делах его набатом.
Рабочим будешь, не солдатом,
К тебе подобраны ключи…
11. Здесь в генераторах огромных
(их не фиксирует экран)
Не упрощенный –
Укрощенный –
Умом и волей всех ученых
В турбины просится уран.
Кому ещё вот так служил он
И был всегда служить готов,
Не смертной, пагубною силой
А жизнью, бьющегося в жилах
Высоковольтных проводов
12.   В   1954   году   в   нашей   стране   была   построена   первая   в   мире   атомная
электростанция,   которая   положила   начало   мирному   использованию   атомной
энергии. У истоков этого события стоял Курчатов – ученый, который всю жизнь
был предан интересам мира на Земле. 13. Но 25 лет тому назад, в ночь с 25 на 26 апреля 1986 года произошел взрыв
ядерного реактора четвертого блока Чернобыльской АЭС на Украине. Это была
крупнейшая   экологическая   катастрофа   второй   половины   20го   века.   В
результате:
14.  –  пришлось   образовать  30километровую   зону   отчуждения,  из   которой   в
обязательном порядке были эвакуированы все жители;
15.     оказалось  необходимым  только  на  Украине  переселить   более 7 тысяч
населенных пунктов;
16.   –   12   украинских   областей,   свыше   3   млн.   гектар     плодородных   земель
оказались заражены  радиоактивным цезием;
17. – в Белоруссии с 500 тыс. гектар были вынуждены выселить людей и ещё 215
тыс.   гектар   стали   зоной   Полесского   государственного   радиационного
экологического заповедника;
18. –  радиация «накрыла»  Австрию,  Болгарию,  Венгрию,  Италию,  Норвегию,
Польшу,   Россию,   Румынию,   Англию,   Турцию,   Германию,   Финляндию,
Югославию; чернобыльский радиационный след находят и в Бразилии;
19.    в катастрофу в той или иной степени были «вовлечены» 4,5 миллиона
граждан Украины, Белоруссии и России;
20. – из тех, кто был в «пекле» аварии, 238 человек заболели лучевой болезнью,
29   из   них   умерли   в   первые   месяцы;   в   последующие   годы   радиация   свела   в
могилу более 2 тысяч человек.
21. В ночь с 25 на 26 апреля 1986 года на Чернобыльской АЭС  реактор «пошел
в разгон». Грянул взрыв.
22. Ты вырвалась из сердца поневоле
По требованью совести людской,
Баллада смерти и баллада боли,
Баллада чистой верности мужской.
Когда бедой чернобыльской пахнуло,
Когда упал наладчик неживым,
Был первым здесь начальник караула
Владимир Правик с воинством своим…
Сбить надо пламя! Срезать пламя надо,
А то оно собьет – слепое – с ног. И вот уже взлетел и встал с ним рядом,
Как стриж весенний, Виктор Кибенок…
23. Погибели не видя и не слыша,
Они вершили просто, что могли
Как удивителен мужской характер,
Когда он достигает высоты.
Когда разверзся атомный реактор
И справиться с несчастьем должен ты.
Что будет дальше, понимали оба,
Но был другой реактор недалёк –
Им просто очень надо было, чтобы
Не дать огню пройти в соседний блок!
24. И если бы глухой ночной порою
Те парни долг не выполнили свой,
Всё было бы непоправимей втрое,
И ты, быть может, был бы неживой.
Их смерть была ступенями победы –
Там, на вершине, светятся они.
И тысячи других рванулись следом,
Чтобы вернуть Земле живые дни.
25. Могло б не быть событий этой ночи!
А сколько жизней отдано и сил…
Чернобыль – только маленькая веха
Растущей в человечестве беды.
Чернобыль – эхо ядерного века
И, может быть, грядущего следы…
26. И вот уже сегодняшний день
27. Снова трагедия, снова беда.
28. Немного слов, а смысл какой…
29. Япония, цунами, землетрясение и Фукусима…
Выступления
1. о Фукусиме
2. о влиянии радиации на организм 30. Последствия этой аварии охватывают большую территорию. А как обстоят
дела в нашей области?
Выступление о радиационном фоне Самарской области
31. Мы, живущие сегодня – мост между прошлым и будущим.
Нам открыты пути, нам шагать далеко.
Мы в ответе за всё перед вечностью.

intro: Видеозарисовки о том, какой вред может быть от атомного взрыва


extracted_text:
Единственный путь, ведущий
к знаниям,  это деятельность.
Б. Шоу
          «Проект есть всякое действие совершаемое
 от всего сердца и с определённой целью»
Е.Г.Кагаров
ФГОС   нового   поколения   ставят   задачу   сформировать   компетенции   младшего   школьника:   научить
принимать   решения,   быть   коммуникативным,   мобильным,   заниматься   проектной   деятельностью.   А
универсальные   учебные   действия   (УУД)   открывают   учащимся   возможность   широкой   ориентации   в
различных предметных областях и в самой учебной деятельности. Курс «Окружающий мир» обладает
широкими возможностями для организации урочной и внеурочной работы младших школьников. Т.о., я
пришла к проблемной теме своей педагогической деятельности.
Слайд 1
Слайд 2
УУД учащихся, рассмотреть систему указанных приёмов с точки зрения компетентностного подхода.
 разработать систему методических приёмов,  формирующих
1  Обобщить опыт собственной деятельности в направлении развития проектной деятельности
учащихся, формирование у них УУД на уроках окружающего мира.
 Изучить опыт личностноориентированного подхода к обучению, разработки индивидуальных

траекторий развития учащихся.
Разработать систему приёмов, мотивирующих  учащихся к изучению предмета, формирующих
коммуникативную, проективную и     образовательную       компетентности с целью развития
проектной деятельности, направленной на формирование УУД.
 «Формирование универсальных учебных действий средствами математики в условиях реализации
ФГОС НОО» (2012)


Слайд 3
 Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.:
Просвещение, 2008
 Бучнева К. В. Проблемное обучение. Коллективные формы организации учебного процесса.
Petuhova@infoteck.ru
 Иванова М. В. Реализация личноориентированного подхода  в обучении через творческие и
информационные проекты на уроках окружающего мира nsportal.ru/...shkola
 Творческие и информационные проекты на уроках окружающего мира http://www.zavuch.info
  Интернетпортал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”» http://setilab.ru.
 Чтение периодических изданий ( журнал «Начальная школа», приложение к «Первому сентября»
«Начальная школа»)
 Обзор информации в Интернете.
МО учителей начальных классов в течение прошедших лет работало над решением проблемной темы
«Формирование универсальных учебных действий в ходе образовательного процесса». Соответственно, все
заседания МО, открытые уроки, были тесно связанны с моей проблемной темой.
Слайд 4
Открытый урок по окружающему миру в 4 классе по теме «Материк Евразия» в рамках проведения
районного семинара учителей начальных классов  по апробации и внедрению ФГОС НОО. (2012 г.)
Открытый урок ОМ в 1 классе по теме «Многообразие растений. Условия их жизни.» в рамках
проведения адаптации  первоклассников в свете реализации новых ФГОС.(2012 г.)
Доклад на МО учителей начальных классов «Формирование универсальных учебных действий в
учебном диалоге у обучающихся на ступени начального общего образования» (2013 г.)
Доклад на МО учителей начальных классов «Проектирование урока с позиции формирования
универсальных учебных действий». (2014г)
Работу по обучению проектам я начинаю c первых дней в  школе
Слайд 5
2 Представлю один из вариантов плана урока.
Слайд 6
На
пра
вле
ние
исс
и
к
о
р
С
я
л
е
р
п
а

9
2
-
2
2
Форм
деяте
ы

иссле
дован
ие;

наблю
дение;

публи
чное
высту
плени
е.
Цели
проекта

 1.Формирова
.
»
ние позитив-
д
а
ного опыта
р
г
о
по
к
Э
взаимодейст
м
вию с
и
о
окружаю-
р
т
с
щей средой.

ы
М
«
2.
Включение
учащихся в
ра-
зноплановую
деятельност
ь
экологическ
ого
содержания.
3.Формирова
ние
представ-
лений и
элементарны
х знаний об
экологии
хутора.
4.
Воспитание
любви к
родной
природе.
Деятельность учащихся Деятельность
учителя
Первый этап
Знакомятся с предлагаемым
проектом. Распределение на
группы. Каждая команда выбирает
капитана, придумывает  название.
Схема  хутора послужит
Основной  этап
Знакомит
учащихся с
проектом.
Мотивирует их
на активное
включение в
проектную
деятельность

:
а
т
к
е
о
р
п
п
и
Т

Оказывает
направляющую
помощь в
решении
возникших
вопросов.
Организует
прослушивание
предложений
детей,
направляет.

е
о
н
р
у
т
а
р
е
т
и
Л

.

р
и
м
й
и
щ
ю
а
ж
у
р
к
О

.
к
ы
з
я

й
и
к
с
с
у
Р
Ребята станут участниками пяти
направлений проектов: “Долина
знаний” – интеллектуальный
марафон Приложение 1; “Район
мастеров”  дети создадут
групповые творческие проекты
Приложение 2; “Зеленая
лужайка” – акция «Сделаем
лужайку чище, чем была» (кто
больше соберет мусора);
“Заповедная зона ”: узнай и
запомни животных своего края
Приложение3;“ Улица экологов
”  отношения человека с природой
Приложение 4. Конкурс
рисунков “Будущее моего
хутора” – индивидуальная
творческая работа.
Дети внесут в копилку своей
команды баллы, полученные за
участие в каждом направлении
проекта.
Заключительный  этап
Презентация результатов.
1 Устный журнал
Экограда «Пусть бьётся
зеленое сердце
природы» для
родителей,
комментарии
родителей, детей,
учителя.
2 Выставка рисунков
Учитель
обобща-ет,
резюмирует,
даёт оценку:
как проявляли
свою
самостоятельно
сть и
творчество; что
приобрели в
смысле новых
.

о
в
т
с
с
у
к
с
и
е
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
б
о
з
И

.
е
и
н
е
т
ч
3

:
в
о
т
е
м
д
е
р
п
и
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
х
а
к
м
а
р

в

я
с
т
е
я
л
в
т
с
е
щ
у
с
о

т
к
е
о
р
П 3 Решение экологических
4 Отражение результатов
“Будущее моего
хутора”.
задач.
на карте, показ
фотографий
победителей.
Саморефлексия.
знаний и
умений.
    Презентация
с фотоотчетом.
Подведение
итогов работы
команд: все
команды
отмечены в
различных
номинациях,
награждение
победителей
грамотами и
книгой –
подарком
родителей.
Приложение 5
Тематика проектов определяется как практической значимостью, так и доступностью их выполнения.
Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке и должна стимулировать повыше
ние мотивации к проектной деятельности.
Учебные проекты разнообразны: Слайд 79
Слайд 10
•В основу методов проектов положена идея  о том что, что учебнопознавательная деятельность
школьников   направлена   на   результат,   который   получается   при   решении   практической   или
теоретической значимой проблемы.
• И здесь важны два результата:
• внешний результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической
деятельности;
• внутренний результат  – это опыт деятельности. Этот опыт становится бесценным достоянием
учащегося, так как он соединяет в себе: знания и умения, компетенции и ценности.
Результаты:
Возросла познавательная активность учеников на уроках.  100 % учеников были вовлечены в активную
проектную деятельность.
Ведется системный подход к анализу и планированию педагогической деятельности. Систематически
реализуется основные дидактические задачи уроков.
Учащиеся наиболее ответственно и творчески подходят к работе. Полученные отметки“5” и “4” (100%
учеников).
Повышается количество и качество участия детей в разнообразных конкурсах различного уровня, в
результате чего пополняется их портфолио.
Одновременно выявились и определённые трудности:
 этапы Поиск информации – Продукт часто занимают значительное количество времени;
 при запросе недостающей информации у эксперта многие родители не оказывают поддержку;
   пробелы в освоении некоторых УУД. Есть над чем работать в дальнейшем.
4 Слайд 1112
В процессе проектной деятельности формируются следующие
 УУД:

1.Рефлексивные умения:
 умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
 умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2.Поисковые (исследовательские) умения:
 умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных
областей;
 умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
 умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
 умение находить несколько вариантов решения проблемы;
 умение выдвигать гипотезы;
 умение устанавливать причинноследственные связи.
3.Навыки оценочной самостоятельности.
4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:
 умение коллективного планирования;
 умение взаимодействовать с любым партнером;
 умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
 навыки делового партнерского общения;
 умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5.Коммуникативные умения:
 умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
 умение вести дискуссию;
 умение отстаивать свою точку зрения;
 умение находить компромисс;
 навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
6.Презентационные умения и навыки:
 навыки монологической речи;
 умение уверенно держать себя во время выступления;
 артистические умения;
 умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
 умение отвечать на незапланированные вопросы.
Таким образом, применение проектов на уроках позволяет эффективно добиваться формирования
метапредметных результатов обучения и УУД всех видов.
5

file_name: обобщение опыта работы по теме.docx

title: Обобщение опыта работы по теме "Формирование УУД путем создания творческих и информационных проектов на уроках ОМ"


extracted_text:
Справка о выполнении Учебного плана в часах
за 1 четверть 2016 – 2017 г.
Учитель _______________________
План – 9 недель                                                                                Фактпо журналу
Причины невыполнения
класс план факт
предмет
Практ.,
+/
Региональный
компонент
лаборат./диктанты/
сочин./излож./
контр.работы
п
ф
+/
план
факт
+/
б/л
курсы каран празд друг
ВСЕГО
Справка о выполнении Учебного плана в часах
за 1 полугодие 2016 – 2017 г.
План – 16 недель                                                                                Фактпо журналу
предмет
класс план факт
+/
Региональный
компонент
Практ.,
лаборат./диктанты/
сочин./излож./
контр.работы
Причины невыполнения
п
ф
+/
план
факт
+/
б/л
курсы каран
празд
друг ВСЕГО

file_name: выполнение программ справки.doc

description: ВСЕГО

intro: Каждый учитель за время работы заполняет массу документации, которую требует администрация школы. Если в школе разработаны специальные бланки, которые позволяют быстро и качественно указать необходимую информацию, то это значительно уменьшает трудоемкость такой работы. Такие бланки позволяют администратору быстро проанализировать полученные сведения.

title: Справки по выполнению программы


extracted_text:
Редакция от 1 янв 2016
Как формировать и хранить личное дело
обучающегося
Личное дело ведите на каждого ребенка с момента поступления и до окончания пребывания в
образовательной организации (выбытия).
Включайте в личные дела учащихся и воспитанников документы, которые в силу законодательства
школа и детский сад должны хранить. Перечень иных документов, которые будете приобщать к
личному делу в процессе обучения детей, и структуру личного дела утвердите в локальном
нормативном акте (например, в Порядке ведения личных дел обучающихся).
Внимание: документы в личном деле содержат персональные данные ребенка и его родителей
(законных представителей), в связи с чем обеспечьте надлежащую обработку таких персональных
данных
Как следует из ЕКС работников образования , личные дела принятых на обучение оформляет и сдает в
архив секретарь учебной части.
После выбытия обучающегося из образовательной организации храните личное дело в архиве три года.
Такие сроки приведены в Перечне , утвержденном Главархивом СССР 15 августа 1988 г.
Как вести личное дело учащегося школы
При поступлении учащегося в образовательную организацию заведите на него личное дело, в котором
храните:
заявление родителя (законного представителя) ребенка;
•
• копию свидетельства о рождении ребенка или документа, который подтверждает родство
заявителя (или законность представления прав ребенка);
• копию свидетельства (иного документа) о регистрации ребенка по месту жительства или по
месту пребывания на закрепленной территории – для детей, которые проживают на
закрепленной территории;
• согласие родителей (законных представителей), рекомендации психологомедико
педагогической комиссии на обучение по адаптированной образовательной программе, – для
детей с ОВЗ;
• согласие родителей (законных представителей) на обработку их персональных данных и
персональных данных ребенка;
• копию документа, который подтверждает право родителя (законного представителя) на
пребывание в России, если воспитанник детского сада – иностранный гражданин.
Это следует из пунктов 9 и 20 Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 22 января
2014 г. № 32 .
Документы должны быть составлены на русском языке. В противном случае храните копии
документов вместе с заверенным переводом. Родители (законные представители) детей имеют право по своему усмотрению представлять другие
документы (например, медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка), которые также
храните в личном деле учащегося. Однако требовать от родителей представить дополнительные
документы школа не может. Так установлено в пунктах 10 , 12 Порядка, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 22 января 2014 г. № 32 .
Совет: в личное дело учащегося заносите общие сведения об учащемся, итоговые оценки успеваемости
по классам и записи о наградах
При приеме в школу для получения среднего общего образования родители (законные представители)
представляют аттестат ребенка об основном общем образовании. Это установлено пунктом 11
Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 22 января 2014 г. № 32 . Поэтому храните
аттестаты в личных делах учащихся десятыходиннадцатых классов.
Если учащийся продолжает обучение после девятого класса в той же школе, то ведите его прежнее
личное дело.
Учащийся по окончании девятого класса решил получать среднее общее образование в другой школе.
В этом случае его личное дело передайте в архив, а выпускнику выдайте аттестат об основном общем
образовании.
В случае перевода несовершеннолетнего учащегося в другую школу до получения аттестата выдайте
личное дело на основании заявления родителей (законных представителей). Если учащийся
совершеннолетний, основанием будет его заявление об отчислении в порядке перевода (пункты 5 , 8
Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 22 января 2014 г. № 32 ). О выдаче
личного дела сделайте отметку в алфавитной книге.
При зачислении учащегося в порядке перевода сформируйте на него новое личное дело на основании
дела, переданного прежней школой. Включите в него выписку из распорядительного акта о зачислении
в порядке перевода, письменное согласие родителей (законных представителей) несовершеннолетнего
учащегося или согласие совершеннолетнего учащегося на перевод. Об этом сказано в пункте 22
Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 12 марта 2014 г. № 177 .
Допустим, школа самостоятельно осуществляет медицинское обслуживание на основании лицензии.
Тогда при выбытии учащегося из школы вложите в личное дело медицинскую карту ребенка по форме
№ 026/у2000 .
Какие вести личное дело воспитанника детского сада
При поступлении воспитанников в детский сад заведите на него личное дело, в котором храните:
заявление родителя (законного представителя) ребенка;
•
• копию свидетельства о рождении ребенка или документа, который подтверждает родство
заявителя (или законность представления прав ребенка);
• копию свидетельства (иного документа) о регистрации ребенка по месту жительства или по
месту пребывания на закрепленной территории – для детей, которые проживают на
закрепленной территории;
• согласие родителей (законных представителей), рекомендации психологомедико
педагогической комиссии на обучение по адаптированной образовательной программе, – для
детей с ОВЗ; • согласие родителей (законных представителей) на обработку их персональных данных и
персональных данных ребенка;
• копия документа, который подтверждает право родителя (законного представителя) на
пребывание в России, если воспитанник детского сада – иностранный гражданин; • медицинское заключение для детей, которые впервые поступают в детский сад.
Это следует из пунктов 9 и 18 Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 8 апреля
2014 г. № 293 .
Документы должны быть составлены на русском языке. В противном случае храните копии
документов вместе с заверенным переводом.
Внимание: пунктом 11 Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 8 апреля 2014 г. №
293 , установлено, что требовать от родителей представить дополнительные документы детский сад не
может При переводе воспитанника в другой детский сад выдайте личное дело на основании заявления
родителей (законных представителей) воспитанника об отчислении в порядке перевода (пункты 4 , 7
Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 8 апреля 2014 г. № 293 ).
Допустим, воспитанник зачислен в порядке перевода из другого детского сада. Тогда сформируйте на
него новое личное дело на основании дела, переданного прежним детским садом.
Включите в него выписку из распорядительного акта о зачислении в порядке перевода, письменное
согласие родителей (законных представителей) ребенка на перевод. Об этом сказано в пункте 21
Порядка, утвержденного приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 г. № 1527 .
© Материал из Справочной системы «Образование»
vip.1obraz.ru
Дата копирования: 17.05.2016

file_name: Как формировать и хранить личное дело обучающегося.doc


extracted_text:
Диагностическая карта
______________/______________учебного года
учителя__________________________   ___________________________________
                      (предмет)                                                                           (фамилия, имя, отчество)
Тема

саморазвития:__________________________________________________________
______________________________________________________________________
Дополнительная нагрузка по методической работе:___________________________
Посещенные Вами открытые уроки, классные часы, мероприятия:
№ месяц
предмет
класс
тема
Ваше   личное   участие   в   школьных   мероприятиях   (заседания   МО,   педсоветах,
педагогических   чтениях,   конференциях,   олимпиадах,   конкурсах,   выставках,
предметных неделях и т.п.):
№ дата
название мероприятия
форма участия
сданной

вид
документации
Посещенные Вами внешкольные мероприятия (заседания гор. МО, конференций,
семинаров, консультаций, курсов, уроков коллег из других школ и т.п.):
№ дата
кто проводил
мероприятие
тема
место
проведения Участие учащихся в школьных мероприятиях по Вашему предмету:
№ дата
мероприятие
кл.
занятые призовые места, фамилии
колво
участн.
победителей
Участие учащихся во внешкольных мероприятиях по Вашему предмету:
№ дата
мероприятие
место
кл.
проведения
колво
участн.
занятые призовые места,
фамилии победителей
Лучшие ученики по Вашему предмету:_____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Результаты обученности Ваших учеников:
%
сро
успе
ки
ваем
ости
%
успе
ваем
ости
%
успе
ваем
ости
сред
ний
балл
сред
ний
балл
клас
сы
клас
сы
сро
ки
сро
ки
клас
сы
сред
ний
балл
%
качес
тва
зна
ний
%
качес
тва
зна
ний
%
каче
ства
зна
ний
ь
т
р
е
в
т
е
ч
3

ь
т
р
е
в
т
е
ч
4

д
о

г
ь
т
р
е
в
т
е
ч
1

ь
т
р
е
в
т
е
ч
2

Ваши предложения по улучшению успеваемости:____________________________
______________________________________________________________________
Ваши трудности в педагогической работе:__________________________________
______________________________________________________________________
Чья и в какой форме Вам необходима помощь:______________________________ ______________________________________________________________________
Дата заполнения:__________________      Подпись:__________________________

file_name: диагностическая карта.doc

title: Диагностическая карта учителя