extracted_text:
Рабочая программа
по географии для 6 класса
 учителя Шешуковой Татьяны Александровны
первой квалификационной категории
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №33» п.Яйва Рабочая   программа   учебного   курса  «Начальный   курс   географии»  для  6  класса   составлена   на   основе   Примерной   программы
основного общего образования по Географии, Программы 611 классы общеобразовательных учреждений по географии под редакцией А.А.
Летягина, И.В. Душиной.
Цели данного курса: систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию страноведческого курса с
Пояснительная записка к учебному курсу
помощью рассмотрения причинноследственных связей между географическими объектами и явлениями.
Задачи курса:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
  развивать познавательный интерес к объектам и процессам окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний;
 включать обучающихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих
связи между природными объектами и явлениями.
Программа рассчитана на 35 часов. Практических оценочных работ  17 , проверочных работ  6.
Содержание   программы   направлено   на   освоение   обучающимися   базовых   знаний   и   формирование   базовых   компетентностей,   что
соответствует основной образовательной программе основного общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по Географии.
Изменения, внесенные в текст программы, взятой за основу при написании Рабочей программы:
№
п/п
1
2
3
4
Изменения
Обоснования
На «Введение» вместо 3 часов отводится 2 часа.
На изучение раздела «Земля как планета Солнечной
системы» отводится 2 часа вместо 3 часов.
Не изучается раздел «Почвенный покров» 1 час
Не   выполняется   практическая   работа   «Описание
почвенного разреза своей местности»
1 час отводится на уроки повторения.
1   час   отводится   на   изучение   темы   «Глобус   и
географическая карта»
Тема подробно изучается разделе «Биосфера». 1 час
отводится на уроки повторения.
Данная работа выполняется в 8 классе при изучении
темы «Почва».
Перечень учебнометодического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения
цели и задач учебного курса.
Литература: Учебник: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. География. Начальный курс. 6 класс. – ООО Дрофа, 2013.
Программа: География. Программа 611 классы. М.: Издательский центр «ВентанаГраф», 2011.
Дополнительная литература:
1. Баранчиков Е.В Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. К учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой "Начальный
курс географии, 6 класс" М.: Издательство «Экзамен», 2009.
2. География: Начальный курс. 6кл: Метод пособие. – М.: Дрофа, 2000;
3. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа,
2002;
4. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
 Мультимедийные обучающие программы:
    С/Д «География 6 класс. Начальный курс».
    Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
 УМК:
1. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
2. Шатных А. В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс. – М:Дрофа, 2009.
Учебный курс будет реализован в 6а  классе по очной форме получения образования.
Особенности классов, в которых будет реализован данный учебный курс.
Характерные формы организации деятельности обучающихся:
 групповая, парная, индивидуальная
 игровая
 самостоятельная, совместная
 практическая работа
Формы контроля освоения обучающимися содержания учебного курса:
Текущий контроль: устный опрос, анализ карт атласа.
Промежуточный контроль: тест, проверочная работа, практическая работа, работа с контурными картами, заполнение таблиц, схем.
Итоговый контроль: контрольная работа, аттестация (по решению педсовета). Требования к результатам освоения учебного курса обучающимися
В результате изучения начального курса географии обучающийся
будет знать/понимать
•  основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам
картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
• воздействие человека на состояние природы и следствия взаимодействия природы и человека;
научится:
• называть и показывать основные географические объекты (по темам разделов);
• выделять и описывать по типовым планам существенные признаки географических объектов;
• находить в разных источниках географическую информацию;
• приводить примеры, используя основные источники географической информации;
• определять на плане и карте расстояния, направления, высоту точек, географические координаты и местоположение географических
объектов;
• применять приборы и инструменты (по темам разделов);
сможет использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков;
• чтения планов местности и географических карт;
• проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных
и антропогенных воздействий;
• проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников: картографических, геоинформационных и др. Тема урока
Географические
знания о Земле.
Географические
путешествия.
Кол
во
часо
в
1/1
6.09
Форма и размеры
Земли.
1/2
13.09
Вращения Земли.
1/3
20.09
Элементы содержания
Календарнотематическое планирование
Требования к
Вид контроля
уровню
подготовки
обучающихся
Содержание, структура и
особенности курса, раскрытие
понятия «география», значение этого
предмета среди наук.
Формировать знания о первых
географахпутешественниках, о
современных географических
исследованиях.
Выяснить значение Великих геогр.
открытий.
Маршруты географических
путешествий.
Введение (2 часа).
Устный опрос
беседа (знания из
курса
природоведение 5
класс).
Практическая
работа №1
«Нанесение на карту
маршрутов
изучаемых
географических
путешествий».
Знать структуру и
особенности курса
«География».
Уметь объяснять
понятие
«География»,
значение Великих
географических
открытий.
Уметь наносить на
карту маршруты
географических
путешествий.
Земля как планета Солнечной системы (2 часа).
Знать форму и
размеры Земли.
Уметь определять
расстояния по
глобусу.
Знать особенности
вращения Земли
вокруг своей оси и
Солнца, дни
равноденствий и
солнцестояния.
Заполнение
таблицы на стр. 135
«Освещение Земли
Солнцем в разное
время года».
Форма, размеры, движение Земли.
Влияние космоса на Землю и жизнь
людей. Определение расстояний по
глобусу.
Проверочная
работа №1
Объяснение географических
следствий движения Земли вокруг
Солнца и вращения Земли вокруг
своей оси. Дни равноденствий и
солнцестояний.
Домашнее
задание
Информационное
обеспечение
§1,.
Презентация
«География как
наука».
Физическая карта
полушарий.
Карта путешествий.
Атласы.
§2. Задание 3 стр. 10
(выполнить в
тетради). §8.
§31, п 1, таблица.
Глобус.
БЭНП (слайды о
размерах Земли).
Бланки проверочной
работы №1.
Глобус.
План местности (5 часов).
План местности.
Масштаб.
1/5
27.09
Изображение местности первыми
людьми. План местности. Условные
топографические знаки. Масштаб –
понятие, виды. Решение задач на
определение масштаба.
Анализ плана
местности.
Знать понятия «план
местности»,
«масштаб»,
«условные
топографические
знаки».
Уметь читать план
местности с помощью
§3, зад.4, стр 13.
§4,
БЭНП
План местности в
атласе. Атласы.
Презентация «план
местности.
Масштаб». Стороны горизонта.
Ориентирование.
1/6
4.10
Стороны горизонта. Способы
ориентирования на местности и
плане. Определение направлений по
плану. Азимут, и его определение.
Практическая
работа №3
«Определение на
местности азимутов и
расстояний».
Неровности земной
поверхности на плане
местности.
1/7
11.10
Рельеф. Относительная и абсолютная
высота. Отметка высот. Горизонтали.
Нивелир.
Практическая
работа №4
«Чтение плана
местности».
§5.
План местности.
Атлас.
БЭНП.
§6. Зад. 4, 5 стр. 23.
Презентация
«Относительная и
абсолютная высота».
условных знаков.
Научиться
переводить масштаб
Знать стороны
горизонта: С, Ю, З, В,
СВ, СЗ, ЮВ, ЮЗ, и
т.д., понятия:
«азимут»,
«ориентирование».
Уметь
ориентироваться на
местности,
определять стороны
горизонта, азимут.
Знать понятия
«относительная
высота»,
«абсолютная
высота», «отметка
высот»,
«горизонтали»,
«рельеф».
Уметь определять
высоты на плане
местности.
Составление плана
местности.
Географическая
карта.
2/8,9
18.10
25.10
1/10
8.11
Съемка местности: глазомерная,
полярная, маршрутная.
Практическая
работа №5
«Построение плана
местности».
Уметь составлять
план местности.
§7.
Глобус и географическая карта модели земной поверхности (5 часов).
Изображение поверхности Земли на
карте. Условные знаки. Виды
географических карт.  Значение карт.
Тест «План
местности».
Анализ карт
атласа.
Практическая
работа №6
«Измерение
расстояний по
карте».
Устный опрос по
теме
Знать понятия:
«географическая
карта»,
«генерализация».
Уметь определять
расстояния по карте.
§9, составить кластер
«Виды
географических
карт».
Презентация
«Географическая
карта».
Атлас.
Физическая карта
полушарий.
Знать понятия
«меридианы»,
§1011. Зад. 35. стр.
37. §12. Придумать
Физическая карта
полушарий. Атлас.
Географическая
широта и долгота.
1/11
15.11
Меридианы и параллели. Градусная
сетка. Географическая широта. Географическая долгота.
Географические
координаты.
1/12
22.11
Меридианы и параллели. Градусная
сетка. Географические координаты.
Изображение на
картах глубин, высот.
1/13
29.11
Изображение на географических
картах неровностей земной
поверхности. Шкала высот и глубин.
Повторение «План
местности и карта».
1/14
6.12
Внутреннее строение
Земли.
1/15
13.12
Географическая карта как источник
информации.  Сходства и различия
плана местности и карты. Значение
карт в деятельности человека.
Внутреннее строение Земли.
Литосфера – твердая оболочка
Земли. Способы изучения земных
глубин. Минералы и горные породы,
слагающие земную кору, их
использование человеком.
задания на
определение
координат объекта.
Повторить §1012.
Физическая карта
полушарий. Атлас.
§13. Повторить тему
«План местности и
карта».
Физическая карта
полушарий. Атлас.
Бланки проверочной
работы №2.
§14.
Презентация
«Литосфера»
«Географическая
карта».
Работа по карате:
определение
географической
широты и долготы.
Практическая
работа №78
«Определение по
картам
географических
координат своего
населенного пункта и
других точек».
Работа в парах по
заданиям (Д/З
предыдущего урока).
Решение
практических задач
по физической карте
мира.
Устный опрос по
теме.
Проверочная
работа №2.
Литосфера (5 часов).
Практическая
работа №9
«Определение
минералов и горных
пород по образцам».
Составление
кластера «Горные
породы».
«параллели»,
«географическая
широта»,
«географическая
долгота», «градусная
сеть».
Уметь определять
географическую
широту и долготу
точки.
Знать понятия
«меридианы»,
«параллели»,
«географические
координаты»,
«градусная сеть».
Уметь определять
географические
координаты точки
Знать понятия
«шкала глубин и
высот», «изобата»,
«изолиния».
Уметь определять
высоты и глубин.
Знать внутреннее
строение земной
коры: земная кора,
магма, ядро.
Уметь определять
магматические,
осадочные горные
породы.
Движения земной
1/16
Движения земной коры: медленные
Устный опрос по
Знать определения:
§15.
С/Д (видео коры.
20.12
вертикальные колебания,
землетрясения, вулканизм. Гейзеры,
горячие источники.
§14.
Рельеф Земли.
2/17,
18.
27.12
Рельеф Земли. Различие гор и равнин
по высоте.
Повторение темы
«Литосфера».
1/19
17.01
Проверка знаний и умений
школьников.
Гидросфера.
Воды Мирового
океана.
1/20
24.01
Гидросфера, ее состав. Мировой
круговорот воды в природе.
Мировой океан, его части.
Моря, заливы, проливы. Суша в
океане: острова, полуострова.
Температура и соленость вод океана.
Динамика вод: ветровые волны,
цунами, течения (теплые и
холодные). Хозяйственное значение
океана.
Устный опрос по
§15.
Практическая
работа №11
«Описание гор и
равнин по
географической
карте»
Проверочная
работа №3.
Работа в К/К:
отметить формы
рельефа.
Гидросфера (5 часов).
Устный опрос
беседа «Мировой
круговорот воды в
природе» (знания из
курса
природоведение 5
класс).
землетрясения и
извержения
вулканов).
Физическая карта
полушарий. Атлас.
Презентация «Рельеф
Земли».
Атлас. К/К.
Физическая карта
полушарий.
§1617.
Выполнить
практическую
работу №10
«Определение по
карте
географического
положения гор и
равнин».
Повторить тему
«Литосфера».
§1920.
Отметить в К/К
объекты Мирового
океана
Физическая карта
полушарий. Атлас.
Презентация
«Мировой океан».
«землетрясения»,
«вулканы»,
«сейсмограф»,
«сейсмолог».
Уметь определять по
карте районы
движений земной
коры.
Знать понятия: горы,
нагорья,
плоскогорья,
низменности,
равнины,
возвышенности.
Уметь определять
высоты гор и равнин,
работать с
источниками
информации.
Знать основные
понятия по теме.
Уметь показывать по
карте объекты
литосферы.
Знать понятия:
 Мировой
круговорот воды в
природе, гидросфера;
 остров, полуостров,
архипелаг;
 залив, пролив, море;
 волны, цунами;
 соленость, t воды;
 течения (теплые и
холодные).
Исследовать
причины изменения
свойств воды.
Уметь наносить на
К/К объекты
Мирового океана, Воды суши.
2/21,
22
31.01
7.02
Практикум.
1/23
14.02
Воды суши. Реки. Речная система,
бассейн, водораздел. Речная долина и
ее части. Влияние рельефа на
направление и характер течения рек.
Пороги и водопады. Питание и
режим рек. Озера, происхождение
озерных котловин. Хозяйственное
значение рек и озер. Болота.
Ледники, снеговая линия.
Оледенение горное и покровное,
многолетняя мерзлота. Ледники –
источник пресной воды, их
происхождение, условия залегания и
использование.
Устный опрос.
Работа в К/К.
Нахождение и показ
по карте объектов
гидросферы.
Практическая
работа №13
«Определение по
картам
географического
положения одной из
крупнейших рек
Земли. Описание ее
по плану».
Повторение темы
«Гидросфера».
1/24
21.02
Проверка знаний и умений
школьников.
Проверочная
работа №4.
Атмосфера:
строение, значение,
изучение
1/25
28.02
Атмосфера – воздушная оболочка
Земли: строение, значение, изучение.
Нагревание земной поверхности и
воздуха.
Атмосфера (6 часов).
Заполнение
таблицы «Слои
атмосферы».
определять
географическое
положение океанов и
морей.
Знать
классификацию вод
суши, источники
пресной воды на
Земле; проблемы,
связанных с запасами
пресной воды и пути
их решения.
Расширить знания
учащихся о реках и
озерах Земного шара.
Уметь определять
географическое
положение рек по
типовому плану.
Уметь определять
географическое
положение рек по
типовому плану,
работать с
источниками
информации
Знать основные
понятия по теме.
Уметь показывать по
карте объекты
гидросферы.
Знать строение
атмосферы, ее
значение для планеты
Земля.
Уметь работать с
источниками
информации.
Урок 1: §23,
выполнить П/Р №12
«Описание реки
своей местности».
Урок 2: §§22, 2425.
Физическая карта
полушарий. Атлас.
Презентация «Воды
суши».
Повторить тему
«Гидросфера».
Физическая карта
полушарий. Атлас.
§26.
Диск «География». Температура воздуха.
1/26
7.03
Температура воздуха. Особенности
суточного хода температуры в
зависимости от высоты Солнца.
Годовой ход температуры.
Амплитуда и средняя температура
воздуха.
Атмосферное
давление. Ветер.
1/27
14.03
Атмосферное давление. Измерение и
изменение давления. Ветер. Его
значение. Виды ветров. Сила и
направление ветра.
Водяной пар. Осадки.
Облака.
1/28
21.03
Водяной пар в атмосфере. Воздух
насыщенный и ненасыщенный
водяным паром. Абсолютная и
относительная влажность воздуха.
Туман и облака. Виды атмосферных
осадков. Измерение атмосферных
осадков. Причины, влияющие на
количество осадков.  Гигрометр и
осадкомер.
Устный опрос по
§26.
Решение
практических задач
по теме
«температура
воздуха».
Устный опрос по
§27.
Составление
кластера по тексту
(стр. 114115) «Виды
ветров».
Построение
графика «Роза
ветров».
Устный опрос по
§28.
Практическая
работа №14
«Изготовление
«атласа» облаков,
наблюдение за
облаками и
облачностью,
построение диаграмм
облачности».
Погода. Климат.
1/29
4.04
Что такое погода.  Климат. Причины
изменения погоды. Прогноз погоды.
Характеристика климата.  Влияние
климата на природу и жизнь
человека.
Практическая
работа №15
«Обработка
результатов
наблюдений за
погодой».
Знать понятия:
 суточный и годовой
ход t,
 амплитуда,
 термометр.
Уметь строить
графики хода
температуры.
Знать понятия:
 атмосферное
давление,
 флюгер,
 барометр,
 ветер, шкала
Бофорта,
 Роза ветров.
Уметь определять
силу и направление
ветра по флюгеру;
чертить «Розу
ветров».
Знать виды
атмосферных
осадков, приборы
для измерения
влажности воздуха и
осадков.
Уметь объяснять
понятия:
влажность воздуха,
воздух насыщенный
и ненасыщенный.
Уметь строить
диаграмму
облачности.
Знать понятия:
погода,
климат,
воздушные массы,
прогноз,
метеорология.
Уметь
§27. Зад 4. Стр 111.
Статистические
данные по
температуре воздуха.
§28. Зад. 5. Стр. 118.
Презентации
«Атмосферное
давление», «Ветер».
§29. Выполнить П/Р
№ 14.
Презентация
«Влажность
воздуха».
Презентация
«Погода. Климат».
§3031.
Зад. 3, стр. 128.
Зад. 4, стр. 128
(дополнительно по
желанию). Повторение темы
«Атмосфера».
1/30
11.04
Проверка знаний и умений
школьников.
Проверочная
работа №5.
Разнообразие и
распространение
организмов на Земле.
1/31
18.04
Распространение организмов на
Земле. Широтная зональность,
причины ее возникновения.
Природные зоны. Высотная
поясность. Распространение
организмов в Мировом океане.
Природный
комплекс.
1/32
25.05
Воздействие организмов на земные
оболочки. Почва. Плодородие почв.
Взаимосвязь организмов. Природный
комплекс.
Биосфера (3 часа)
Практическая
работа №16
«Ознакомление с
наиболее
распространенными
организмами своей
местности».
Работа в К/К
«Обозначение
природных зон
Земли».
Устный опрос по
§32.
Человек как часть
биосферы.
1/33
2.05
Человечество – единый
биологический вид. Происхождение
и расселение человека на Земле.
Численность населения Земли.
Расовый состав населения Земли.
Основные типы населенных пунктов.
Проверочная
работа №6. (15
минут).
характеризовать
климат разных
местностей.
Знать основные
понятия по теме.
Уметь анализировать
статистические
данные погоды.
Знать причину
возникновения
широтной
зональности и
высотной поясности,
природные зоны
Земли, особенности
распространения
организмов в
Мировом океане.
Знать и уметь
объяснять понятия:
природный
комплекс,
почва,
плодородие,
заповедник.
Уметь описывать
природный комплекс.
Знать основные
человеческие расы и
уметь называть
признаки, по
которым они
различаются.
Уметь составлять
характеристику
своего населенного
пункта.
§32. Творческое
задание: описание
одного организма
своей местности.
Презентация
«Природные зоны».
Карта «Природные
зоны».
Карта «Организмы на
Земле».
§33 п. 14.
Презентация
«Природный
комплекс».
§34 п13.
БЭНП. Карта
народов мира.
Политическая карта
мира.
Географическая
оболочка.
1/34
16.05
Географическая оболочка и
биосфера. Вернадский В.И. Влияние
Практическая
работа №17
Знать понятия:
§33 п. 5.
§34 п 45.
Презентация
«Антропогенные
Географическая оболочка (1 час). природы на жизнь и здоровье
человека. Стихийные природные
явления.
«Построение модели
природного
комплекса своей
местности».
Заключительный
урок.
1/35
23.05
Проверка знаний и умений
школьников.
Творческие задания
по всему курсу.
воздействия на
природу».
географическая
оболочка,
биосфера.
Знать природные и
антропогенные
причины
возникновения
геоэкологических
проблем на
локальном,
региональном и
глобальном уровнях;
меры по сохранению
природы и защите
людей от стихийных
природных и
техногенных явлений
Знать основные
географические
понятия.
Приводить примеры
по темам.
Применять
полученные знания на
практике.

file_name: Рабочая программа 6 класс.docx

intro:
Рабочая программа курса "Начальный курс географии" 6 класс. Состоит из пояснительной записки, подробного тематического планирования, практических работ, требований к результатам усвоения курса обучающимися. Программа может быть использована учителями географии как методический программный материал.
Рабочая программа составлена в соответствии ФГОС ООО.

title: Рабочая программа по географии 6 класс


extracted_text:
КОУ ВО «Семилукский центр психологопедагогической, медицинской
и социальной помощи»
Сухарева Виктория – ученица 9 класса, диплом в номинации «Короткий
рассказ»  всероссийский конкурса  «Мы  потомки Гагарина»
Руководитель:  Шедогубова Е.П. – учитель русского языка и
литературы
Здесь на высоком, отвесном  берегу реки звезды уже казались Ему не
такими  холодными и далекими. Здесь можно было  мечтать о том, как легко и
свободно Он взлетит в чернозолотое небо и стремительно понесется  в
поднебесье,  подобно ласточкамбереговушкам или стрижам. Теперь, после
разговора с суровым жрецомдруидом,  Он следит за их хлопотливой жизнью
тайком ото всех. Выслушав робкую речь лучшего молодого охотника здешних
мест, жрец грозно нахмурил брови, глаза метнули молнии: «Думать забудь, не
гневи богов! Не человечий это удел – летать! Гнев богов обрушится на того,
кто дерзнет сравняться с ними!». Вздохнув, Он  достал из тайной пещерки под
обрывом крылья из скобленых звериных шкур и тонких тисовых веток.
Приладил  их к могучим плечам, продел руки в специально  прилаженные
ремни… Подошел к краю обрыва. Там, внизу, серебрилась и змеей извивалась
река, а наверху переливались и манили к себе звезды. Он взмахнул  крыльями
и, прошептав   «Поехали», стремясь  ввысь, стремительно полетел  вниз…
За крохотным зарешеченным окном под потолком в синем студеном
небе холодным светом  сияла звезда. Узнику казалось, что  она  проводит с
ним всю ночь, не  двигаясь с места,  и лишь к утру бледнеет и исчезает на
фоне мартовской голубизны неба. «Подожди еще немного, моя милая, мне
осталось совсем немного  расчетов. И мы с тобой обязательно встретимся»,
шептал узник, забывая, что приговорен к смертной  казни через повешение,
что казнь состоится через неделю. Он  писал и зачеркивал, чертил  ему одному
понятные схемы, строил длинный ряд математических формул. Схемы и
формулы  неопровержимо  свидетельствовали: можно построить  летательный
аппарат, способный совершать  космические перелеты…Узник поднял
бледное лицо к холодно светящейся звезде и прошептал: «Поехали…».
Поздней ночью мальчишка сидел около неглубокой землянки, крытой
дерном, а по лицу текли слезы, оставляя грязные потеки. Перед глазами все еще стояла страшная картина: большая,  крытая брезентом немецкая машина
увозит  брата и сестру, а бегущую за машиной, плачущую мать наотмашь бьет
прикладом  долговязый фашист. Мальчишка судорожно вздохнул и
запрокинул лицо к небу, чтобы втянуть слезы назад – мужчины не плачут. Над
головой переливалось сиянием тысяч звезд небо, которое ласково и бережно
обхватило Юру за плечи, утешило  и  поманило к себе. Через много лет Юра в
оранжевом жестком скафандре  будет медленно подниматься  по лестнице,
ведущей в космический корабль «Восток1», и проведет в космосе один час
сорок шесть минут. Он  первый среди людей Земли устремится к звездам,
чтобы увидеть, как прекрасна эта  голубая планета и какой прекрасной
должна быть  жизнь на ней.  И навсегда останется в памяти  землян  простое,
человечное    «Поехали» и  обаятельная, милая улыбка Гагарина. Наконецто
они встретились – человек и высокое звездное небо!

intro: Конкурсный короткий  рассказ ученицы 9 класса  В. Сухаревой на всероссийский конкурс, посвященный  космической тематике, "Мы - потомки  Гагарина". Рассказ  получил  поощрительный диплом  в номинации "Короткий рассказ". В занимательной форме прослеживается история  тяги человека в космос от древнейших времен и до  полета Гагарина.творческая работа

русская литература

group: Дисциплины

title: Конкурсный рассказ "Мы - потомки Гагарина"


extracted_text:
Рабочая программа
по географии для 7 класса
 учителя Шешуковой Татьяны Александровны
первой квалификационной категории
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №33» п.Яйва
1 20162017 учебный год
Пояснительная записка к учебному курсу
Рабочая программа учебного курса  «География материков и океанов»  для  7  класса составлена на основе Примерной программы
основного общего образования по Географии, авторской программы по географии под редакцией И.В. Душиной.
Цели данного курса: развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации
природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в
различных природных условиях.
Задачи курса:
  расширить   и   конкретизировать   представления   о   пространственной   неоднородности   поверхности   Земли   на   разных   уровнях   ее
дифференциации (от планетарного до локального);
 создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной
деятельности;
 способствовать воспитанию обучающихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и
образе мышления людей другой культуры;
  продолжить  развитие  картографической  грамотности   школьников  посредством  работы  с   картами  разнообразного  содержания   и
масштаба;
   учить   извлекать   информацию   из   различных   источников   знаний,   составлять   по   ним   комплексные   страноведческие   описания   и
характеристики территории.
Программа рассчитана на 70 часов. Практических оценочных работ 12, проверочных работ 5 (проверочные работы включают тесты,
кроссворды, творческие задания и т.п.).
Содержание   программы   направлено   на   освоение   обучающимися   базовых   знаний   и   формирование   базовых   компетентностей,   что
соответствует основной образовательной программе основного общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по Географии.
Перечень учебнометодического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения
цели и задач учебного курса.
2 Учебник: В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев.  География материков и океанов.7 класс  М.: Дрофа, 2003.
 Программа: Примерные программы по Географии. – М.: Дрофа, 2008. Авторская программа по географии. 69 классы И.В. Душиной. –М.:
дрофа, 2006.
Дополнительная литература:
1. За страницами учебника географии.  М.: Дрофа, 2005.
2. Крылова О. В. География: материки и океаны: 7 кл. / О. В. Крылова.  М.: Просвещение, 2000.
3. Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии: 7 кл. /В. И. Сиротин.  М.: Дрофа,2002.
Мультимедийные обучающие программы:
    CD «610 классы: 7 класс».
    Библиотека электронных наглядных пособий «География».
 УМК:
1. Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2008.
Учебный курс будет реализован в 7 классе по очной форме получения образования.
Особенности классов, в которых будет реализован данный учебный курс.
Характерные формы организации деятельности обучающихся:
 групповая, парная, индивидуальная
 игровая
 самостоятельная, совместная
 практическая работа
Формы контроля освоения обучающимися содержания учебного курса:
Текущий контроль: устный опрос, работа с кластерами, схемами, таблицами.
Промежуточный контроль: тест, проверочная работа, практическая работа (обучающая), работа с контурными картами.
Итоговый контроль: практическая работа (оценочная), тест, аттестация ( по решению педсовета).
3 Требования к результатам освоения учебного курса обучающимися
В результате изучения курса обучающийся должен:
Знать/понимать:
 основные географические понятия: природный комплекс, географическая оболочка, природная зона, платформа, складчатая
область, воздушная масса, пассаты, климатический пояс, режим реки, широтная зональность, вертикальная поясность, географическое
положение материка, этнос, антропогенный ландшафт, природные ресурсы (богатства);
 различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
 результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
 взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
 особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
  особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
  особенности расового и этнического состава населения;
 особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
  основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
    Уметь:




выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки
географических объектов и явлений на материках и океанах;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на
разных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий
материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее
влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших
регионов и стран мира;
составлять краткие географические описания и  характеристики разных территорий на основе разнообразных источников
информации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни



для свободного чтения карт различного содержания;
для оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;
для проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.
4 Тема урока
Колво
часов
1. Что изучает
география материков и
океанов.
2. Основные этапы
накопления знаний о
Земле.
1
5.09
1
7.09
Календарнотематическое планирование
Элементы содержания
Вид контроля
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Введение (3 часа)
Устный опрос
(повторение
изученного по данной
теме в 6 классе).
Выступления
обучающихся с
сообщениями о
путешественниках.
Что такое страноведение.
Страноведение прошлого и
настоящего времени.
Представление о мире
прошлого. Эпоха Великих
географических открытий.
Выдающиеся
географические открытия и
исследования в России и в
мире. Современные
научные исследования
космического
пространства.
Знать предмет изучения
курса, особенности по
строения учебника,
основные группы карт и их
свойства, основные пути
получения географической
информации в прошлом,
основные этапы
накопления
географических знаний,
имена путешественников и
ученых.
 Уметь показывать
маршруты важнейших
путешественников и
объяснять результаты
путешествий и научных
открытий,
материки, части света,
океаны, острова;
Определять: роль карт в
науке и жизни людей;
Описывать: способы
изображения,
применяемые на картах;
объяснять: построение
градусной сетки
Домашнее
задание
Информационное
обеспечение
§1, подготовить
сообщения о
путешественниках
и их открытиях.
§2
Презентация «Что
изучает география
материков и океанов».
Физическая карта
мира.  Атлас.
Карта «Важнейшие
открытия и
путешествия»
§3, выполнение
творческих
заданий.
Физическая карта
мира. Атлас.
5
3. Карты материков и
океанов.
1
12.09
Источники географических
знаний, их разнообразие.
История создания карт.
Географическая карта
особый источник
географических знаний.
Многообразие геогр. карт.
Практическая
работа №1:
«Определение по
картам и глобусу
расстояний между
точками в градусной
мере и километрах,
координат разных
точек»
промежуточный контроль
Устный опрос по
вопросам § 12.
Главные особенности природы  Земли (9 часов)
Литосфера и рельеф
Земли (2 часа)
4. Состав и строение
литосферы.
1
14.09
Геологическая история
Земли. Гипотезы
происхождения материков
и впадин океанов.
Соотношение суши и океана
на Земле, их распределение
между полушариями
планеты.
Тест по разделу
«Введение».
Анализ карты
«Строение земной
коры».
5. Особенности рельефа
Земли.
1
19.09
Рельеф Земли. Зависимость
форм рельефа от
тектонического строения
Земли.
Анализ физической
карты.
Физическая карта
мира.
Карта строения
земной коры. Атлас.
БЭНП.
Физическая карта
мира.
Карта строения
земной коры. Атлас.
§4
§5
Знать строение
литосферы и земной коры,
теорию литосферных плит.
Уметь показывать по
карте платформы и
складчатые области
Земли.
Называть: отличия Земли
от других планет,
геологический возраст
Земли, отличия ма
териковой коры от
океанической;
Уметь объяснять су
щественные признаки
понятий «платформа»,
«рельеф», образование и
размещение крупных форм
рельефа Земли как
результат взаимодействия
внутренних и внешних
рельефообразующих про
цессов; Прогнозировать
изменение очертаний суши
в результате движения
литосферных плит
Атмосфера и климаты Земли (3 часа)
6. Климатообразующие
факторы.
1
21.09
Роль атмосферы в жизни
Земли. Климатообразующие
факторы. Климатические
карты.
Тест по теме
«Литосфера и рельеф
Земли» (15 мин).
Составление
кластера
«Климатообразующие
факторы».
Уметь определять и
описывать по
климатической карте
элементы климата.
§6, п. 1,2,3.
§8, п. 3.
Физическая карта
мира.
Климатическая карта
мира. Атлас.
6 7. Распределение тепла
и влаги у поверхности
Земли.
1
26.09.
Закономерности
распределения
температуры, осадков,
атмосферного давления.
Воздушные массы, их типы,
циркуляция.
Фронтальный опрос
по д/з.
Анализ
климатической
карты.
8. Климатические
пояса.
1
28.09
Основные и переходные
климатические пояса.
Анализ карты
климатических
поясов.
Тест по теме
«Атмосфера и
климаты Земли» (15
минут).
§6, п. 4
§7.
Физическая карта
мира.
Атлас.
Климатическая карта
мира.
§8. Работа в К/К:
отметить
климатические
пояса Земли.
Физическая карта
мира.
Карта климатических
поясов. Атлас.
Объяснять зональность в
распределении
температур, давления,
осадков; причины
возникновения областей
пониженного повышенного
атмосферного давления,
неравномерного
количества осадков.
Прогнозировать
изменение погоды при
движении воздушных масс.
Знать основные и
переходные
климатические пояса
Земли, уметь их
показывать по
климатической карте.
Уметь составлять
краткую характеристику
климата климатических
поясов на основании
разных источников:
текста, климатической
карты, карты
климатических поясов.
9. Воды Мирового
океана.
1
3.10
Гидросфера Земли (1 час)
Анализ физической
карты мира.
Части гидросферы;
Мировой океан, ледники,
воды суши. Методы
изучения морских глубин;
температуры и соленость
вод Мирового океана.
Стихийные явления.
Мировой круговорот воды в
природе. Минеральные и
органические ресурсы
Мирового океана, их
значение и хозяйственное
использование. Морской
Знать части гидросферы,
свойства водных масс,
различия в природе частей
Мирового океана и вод
суши.
Уметь описывать примеры
взаимодействия океана с
атмосферой и сушей,
объяснять роль океана в
жизни Земли, свойства
вод, объяснять причины
образования течений.
§10, 12.
Работа в К/К:
отметить части
мирового океана.
Физическая карта
мира.
7 10. Биосфера.
Географическая
оболочка.
1
5.10
11. Земля – планета
людей.
1
10.10
12. Повторение темы
«Главные особенности
природы Земли».
1
12.10
13. Географическое
положение Африки.
История исследования.
1
17.10
транспорт, порты и каналы.
Течения:
Гольфстрим, Северо
Атлантическое, Канарское,
Северное и Южное
пассатное, Западных
ветров, Бенгельское.
Разнообразие растительного
и животного мира.
Особенности
распространения живых
организмов на суши и в
Мировом океане. Границы
биосферы и взаимодействие
компонентов природы.
Приспособление живых
организмов к среде
обитания.
Численность населения
планеты, размещение,
народы и религии, основные
виды хозяйственной
деятельности.
Проверка знаний и умений
по теме
Биосфера (1 час)
Фронтальный опрос.
Анализ карты
природных зон.
§1315.
Знать гипотезу
возникновения жизни на
Земле; природные
комплексы и
географическую
зональность.
Уметь анализировать
карту природных зон.
Природные зоны
карта мира. Атлас.
Презентация
«Природные зоны
Земли».
Земля – планета людей (1 час)
Фронтальный,
работа с картами
атласа.
Знать крупнейшие народы
и мировые религии.
Уметь показывать страны
и их столицы.
Повторить раздел
«Главные
особенности
природы Земли».
Карта народов мира.
Политическая карта
мира.
БЭНП.
Знать основные понятия
по теме.
Географический
диктант.
Тест итоговый по
разделу «Главные
особенности природы
Земли».
Материки и океаны (50 часов)
Африка (11 часов)
ФГП и размеры материка.
Береговая линия.
Исследования зарубежными
и русскими учеными
(Ливингстон, Вавилов).
Гибралтарский пролив,
Суэцкий канал, Гвинейский
Работа в К/К:
нанести элементы
береговой линии
Африки.
Анализ карт атласа.
Практическая
Называть исследователей
Африки и результаты их
работы, показывать
элементы береговой
линии.
Составлять
характеристику ФГП
§24.
Опережающее
творческое
задание по теме
«Африка»:
составить
кроссворд.
Физическая карта
мира. Физическая
карта Африки. Атлас.
Презентация
«Африка».
8 14. Особенности форм
рельефа Африки.
1
19.10
15. Климат Африки.
1
24.10
залив, пов Сомали,
Мадагаскар.
Рельеф: равнины, горы,
нагорья. Разломы земной
коры. Размещение главных
месторождений полезных
ископаемых.
Номенклатура:
влк. Килиманджаро, г.
Атлас, Капские г,
Эфиопское нагорье,
ВосточноАфриканское
плоскогорье.
Африка  самый жаркий
материк Земли.
Климатические пояса и
типы погоды. Различия
климатических поясов
северного и южного
полушарий.
работа №2:
«Определение
географических
координат крайних
точек,
протяженности
материка с севера на
юг. Обучение
определению
географического
положения
материка».
Географический
диктант.
Работа с физической
картой Африки.
Практическая
работа №3:
«Обозначение на К/К
крупных форм
рельефа и
месторождений
полезных
ископаемых».
Чтение
климатических
диаграмм.
Анализ
климатической
карты Африки.
материка по плану,
определять координаты
крайних точек,
протяженность с севера на
юг и с запада на восток в
градусной мере и в
километрах.
Прогнозировать влияние
ФГП на природу материка.
Называть и показывать
крупные географические
объекты.
Находить в тематических
картах информацию для
объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших
форм рельефа, полезных
ископаемых.
Называть и показывать
связь между
географическим
положением и климатом
материка.
Определять по
климатической карте
температуру, колво
осадков, направление
ветров.
Описывать существенные
признаки типов климата.
Характеризовать
перемещение поясов
атмосферного давления в
течение года, причины
§25. Отметить в
К/К формы
рельефа материка.
Физическая карта
Африки. Атлас.
§26. Подготовить
сообщения о
реках Африки.
Климатическая карта
Африки.
CD «610 классы: 7
класс». Атласы.
9 16. Внутренние воды
Африки.
1
26.10
17. Природные зоны
Африки.
1
9.11
Основные речные бассейны.
Крупные речные системы и
озера, их роль в природе и
значение для человека.
Зависимость рек и озер от
климата, тектоники,
рельефа.
Реки: Конго, Нигер,
Замбези.
Озера: Чад, Виктория,
Танганьика, Ньяса, водопад
Виктория
Особенности проявления на
материке широтной и
высотной зональности.
Природные зоны.
Изменение природы в
результате деятельности.
Опасные явления природы.
Заповедники и
национальные парки.
Фронтальный опрос.
Характеристика
речной системы.
Обозначение на к/к
крупных рек и озер.
Выступления
обучающихся с
сообщениями.
Анализ
тематических карт.
Составление
таблицы
«Природные зоны
Африки».
§27.
§28.
влияния других
климатообразующих
факторов для
формирования типов
климата на континенте.
Называть и показывать
крупные реки и озера.
Уметь  составлять
краткую географическую
характеристику одной из
рек по картам и тексту
учебника.
Выделять и объяснять
наиболее существенные
признаки водных
объектов, особенности
питания, режима,
характера течения рек.
Называть и показывать
природные зоны Африки и
представителей животного
и растительного мира.
Уметь составлять
краткую географическую
характеристику
природной зоны по картам
и другим источникам
информации.
Выделять, описывать и
объяснять существенные
признаки природных зон
Африки.
Уметь устанавливать
связь между
географическим
положением, природными
условиями, ресурсами и
хозяйственной
деятельностью и бытом
населения отдельных
Презентация
«Внутренние воды
Африки».
Презентация
«Природные зоны
Африки».
10 18. Население и
политическая карта
Африки
19. Северная Африка.
Египет.
20. Западная и
Центральная Африка.
Нигерия.
21. Восточная Африка.
Эфиопия.
22. Южная Африка.
ЮАР
1
14.11
1
16.11
1
21.11
1
23.11
1
28.11
Численность и размещение
населения. Историко
географические этапы
заселения Африки.
Политическая карта
материка.
Общая характеристика
стран и крупных регионов.
Описание Алжира,
Нигерии, Эфиопии, ЮАР
(Кении, Гвинеи, Заира).
Странастолица
Алжир  Алжир, Нигерия
Лагос, Эфиопия  Аддис
Абеба, ЮАР  Претория
Фронтальный опрос.
Анализ
тематических карт.
Анализ
тематических карт.
Индивидуальная
работа: составление
характеристики
страны.
23. Обобщение по теме
«Африка».
1
30.11
Проверка знаний и умений
по теме.
Проверочная работа
№1
§30.
§31.
§32.
§33.
§34, повторить
тему «Африка».0
CD «610 классы: 7
класс».
Атласы.
регионов и стран Африки.
Называть и показывать:
районы повышенной
плотности населения,
крупнейшие народы
материка, места их
расселения, наиболее
крупные по площади
страны.
Уметь определять по
карте географическое
положение страны и ее
столицы, крупные регионы
материка и страны,
входящие в состав;
определять по картам
природные особенности
регионов и отдельных
стран, их природные
богатства, особенности
размещения и состав насе
ления; описывать по
картам одну из стран (по
выбору); объяснять типы
и виды хозяйственной
деятельности населения, а
также особенности
устройства жилищ,
средств передвижения,
орудий труда как
результат адаптации
человека к окружающей
среде в разных гео
графических условиях
Называть и показывать
все изученные объекты,
определять их
географическое
положение; описывать
природный объект, страну
11 (по плану); объяснять
влияние природы на жизнь
Австралия (4 часа)
24. Австралия, ее
географическое
положение, история
исследования.
1
5.12
Географическое положение
Австралии. История
открытия и исследования
материка. Абель Тасман,
Джеймс Кук.
Анализ
тематических карт.
Работа с
кроссвордом.
Практическая
работа №4
«Сравнение ГП
Австралии и
Африки».
25. Особенности
компонентов природы
Австралии.
1
7.12
Рельеф и полезные
ископаемые Австралии.
Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Эндемики
материка.
Анализ
тематических карт
атласа.
Фронтальный опрос.
Называть исследователей
Африки и результаты их
работы.
Показывать элементы
береговой линии, формы
рельефа.
Сравнивать ФГП
Австралии с Африкой.
Составлять
характеристику ФГП
материка, координаты
крайних точек,
протяженность с севера на
юг и с запада на восток в
градусной мере и в
километрах.
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП
на природу материка.
Находить в тематических
картах информацию для
объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших
форм рельефа, полезных
ископаемых.
Называют и показывают
связь между
географическим
положением и климатом
материка, крупные реки и
озера, природные зоны
Австралии и
представителей животного
и растительного мира.
Объясняют особенности
питания, режима,
CD «610 классы: 7
класс».
Карта Австралии.
Физическая карта
мира.
§35, п 1. В К/К
отметить
элементы
береговой линии,
крайние точки
материка.
Творческое
задание: составить
кроссворд по
теме.
§35, п 2. §3637.
CD «610 классы: 7
класс».
Карта Австралии.
Физическая карта
мира.
12 26. Население
Австралии.
1
12.12
Особенности размещения
населения по материку.
Коренное и современное
население материка.
Австралийский Союз.
Особенности населения,
хозяйства.
Анализ
тематических карт.
Работа с тестовыми
заданиями в парах.
27. Океания.
1
14.12
ФГП, происхождение
основных островов.
Заселение и современные
народы.
Фронтальный опрос.
Анализ карт атласа.
§38.
§39.
характера течения рек.
Выделяют, описывают и
объясняют существенные
признаки природы
Австралии
(эндемичность).
Показывают по карте
районы повышенной
плотности населения,
крупнейшие народы
материка, районы их
расселения.
Устанавливают связь
между географическим
положением, природными
условиями, ресурсами и
хозяйственной
деятельностью и бытом
населения отдельных
регионов страны.
Приводят примеры
адаптации человека к
условиям окружающей
среды, ее влияние на
формирование культуры
народов Австралии.
Называют и показывают
наиболее крупные острова
и архипелаги.
Описывают природу
одного из островов (по
выбору), объясняют связь
особенностей природы
островов с их
происхождением, влияние
океана на природу, жизнь
и быт населения.
Характеризуют
воздействие
хозяйственной
CD «610 классы: 7
класс».
Карта Австралии.
Физическая карта
мира.
CD «610 классы: 7
класс».
Физическая карта
мира.
13 деятельности на природу
островов.
Южная Америка (6 часов)
28. Южная Америка, ее
географическое
положение, история
исследования.
1
19.12
ФГП и размеры материка,
его сравнение с Африкой.
Из истории открытия и
исследования Южной
Америки (Гумбольд,
Вавилов).
Номенклатура:
Панамский перешеек и
канал, архипелаг Огненная
Земля, Магелланов пролив.
Тест по теме
«Австралия»  инд.
Работа с картами
атласа, заполнение
таблицы «сходства и
различия в ГП ЮА,
Австралии и
Африки».
29. Рельеф, полезные
ископаемые.
1
21.12
Строение и рельеф (в
сравнении с Африкой).
Вулканы и землетрясения.
Размещение полезных
ископаемых.
Номенклатура:
Бразильское и Гвианское
плоскогорья, Амазонская,
Оринокская, ЛаПлатская
низменности, г. Анды,
Аконкагуа, влк. Чимборасо.
Фронтальный опрос.
Анализ
тематических карт.
Практическая
работа №5:
«Определение
сходства и различий
в рельефе Африки и
Южной Америки».
30. Климат.
Внутренние воды.
1
26.12
Климат и факторы его
формирования.
Климатические пояса и
типы климата. Внутренние
Работа с
климтодиаграммам
и.
Анализ
Называют
исследователей Южной
Америки и результаты их
работы, показывают
элементы береговой
линии, формы рельефа.
Составляют
характеристику ФГП
материка, координаты
крайних точек,
протяженность с севера на
юг и с запада на восток в
градусной мере и в
километрах. Сравнивают
ФГП Австралии, Африки и
Южной Америки.
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП
на природу материка.
Называют и показывают
крупные географические
объекты, месторождения
цветных металлов, области
вулканизма и
землетрясений.
Находят в тематических
картах информацию для
объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших
форм рельефа, полезных
ископаемых.
Называют и показывают
крупные реки и озера,
особенности питания,
режима, характера
§40. В К/К
отметить
элементы ГП и
крайние точки
ЮА.
Физическая карта
мира.
Физическая карта
ЮА.
§41.
Физическая карта
мира.
Физическая карта
ЮА.
§4243.
CD «610 классы: 7
класс».
Презентация
«Внутренние воды
14 воды.
Основные речные системы:
р. Амазонка, ЛаПлата,
Ориноко, оз. Титикака,
водопад Игуасу.
тематических карт,
Практическая
работа №6:
«Сравнительное
описание крупных
речных систем ЮА и
Африки».
31. Природные зоны
Южной Америки.
1
28.12
Своеобразие органического
мира материка. Проявление
широтной зональности
высотной поясности.
Изменение природы
материка. Опасные явления
природы.
Решение кроссвордов
по теме.
Сообщения
обучающихся.
32. Население   и
политическая карта
Южной Америки.
1
11.01
Население и политическая
карта. Народы материка:
происхождение,
современное население.
Основные черты природы,
населения и хозяйства в
Бразилии, Аргентине, Перу.
Основные объекты
природного и культурного
наследия человечества.
Анализ карт атласа.
Практическая
работа №7:
«составление
описания природы,
населения и его
хозяйственной
деятельности одной
из стран материка».
ЮА».
§44. Подготовить
сообщения о
животных и
растениях ЮА.
§4547.
Презентация
«Аргентина»
течения рек
Выделяют, описывают и
объясняют существенные
признаки климатических
поясов и типов климата,
влияние
климатообразующих
факторов на климат
материка. Определяют
показатели климата по
климатодиаграммам.
Называют и показывают
природные зоны Южной
Америки и представителей
животного и
растительного мира.
Составляют краткую
географическую
характеристику
природной зоны по картам
и другим источникам
информации.
Называют и показывают
крупнейшие народы, языки
и религии,
густонаселенные районы,
страны и столицы,
крупнейшие города,
основные виды
хозяйственной
деятельности населения.
Описывают ГП страны.
Объясняют этнический
состав и происхождение
населения, особенности
размещения основных
видов хозяйственной
деятельности, своеобразие
культуры населения
отдельных стран.
15 33. Обобщение по теме
«Южная Америка».
1
16.01
Проверка знаний и умений
по теме «Южная Америка».
Проверочная работа
№2
Называть и показывать
все изученные объекты,
определять их
географическое
положение; описывать
природный объект, страну
(по плану); объяснять
влияние природы на жизнь
Мировой океан (3 часа)
34. Мировой океан.
35. Тихий и
Атлантический океаны.
36. Индийский и
Северный Ледовитый
океаны.
1
18.01
1
23.01
1
25.01
Фронтальный опрос.
Решение кроссворда
по теме.
Составление лоции
одного из океанов.
Анализ карт.
Тестовый контроль
по теме.
Географическое положение,
границы, размеры.
Изрезанность береговой
линии, моря, заливы.
Глубины и рельеф дна,
острова, их происхождение.
Влияние климата на
температуру и соленость
поверхностных вод.
Течения. Природные
богатства, их использование
человеком. Охрана от
загрязнения и истощения.
Современные исследования.
Карта океанов.
Атласы.
§17,19.
§18,20.
Знают географические
особенности,
Называют ресурсы
океанов, районы добычи
п.и., природные пояса,
виды хозяйственной
деятельности человека,
примеры антропогенных
изменений, меры по охране
вод.
Объясняют связь между
географическим
положением, природными
условиями, освоением
океана, образование
течений и их влияние на
природу прилегающей
суши, различие в природе
отдельных частей каждого
из океанов. Определяют
наиболее яркие признаки,
составляющие «образ».
Составляют краткую
географическую
характеристику океанов
на основе разных
источников информации:
картографической,
статистической,
текстовой, визуальной.
Антарктида (2 часа)
16 37. Антарктида –
особенности
географического
положения и истории
исследования.
1
30.01
38. Особенности
природы Антарктиды
1
1.02
Антарктида и Антарктика.
ФГП материка, история
открытия. Современные
исследования, их значение.
Международное
сотрудничество в изучении
Антарктики.
Природа Антарктиды, ее
океанические воды и льды.
Лед Антарктиды. Климат.
Животный и растительный
мир. Природные богатства
Антарктики.
Творческие задания
по теме «Мировой
океан».
Анализ
тематических карт.
Фронтальный опрос.
Показ по карте
элементов ГП
материка.
Анализ
тематических карт.
Кроссворд
«Антарктида».
Анализ
климатограмм.
39. Итоговое
повторение
«Материки Южного
1
6.02
Урокигра.
Работа в группах.
Тест.
Работа по
Называют имена
путешественников и
ученых, внесших вклад
открытие и изучение
Антарктики.
Объясняют гипотезу
образование Антарктиды.
Теорию дрейфа материка.
Называют и показывают
существенные признаки
природных объектов
(береговой части,
антарктического оазиса и
др.), влияние ФГП
материка на его природу
(образование ледового
покрова, стоковых
ветров).
Определяют по
климатическим картам и
климатограммам
климатические
показатели. Составляют
географическую
характеристику природы
по картам и другим
источникам информации.
Обосновывают
необходимость изучения
Антарктики.
Прогнозируют
тенденции в изменении
природы Земли при
условии таяния
ледникового покров
Антарктики.

Называть и показывать
все изученные объекты,
определять их
§48.
CD «610 классы: 7
класс».
§49. Повторить
материки Южного
полушария.
Презентация
«Природа
Антарктиды»
Физическая карта
мира.
Физическая карта
мира.
17 полушария».
физической карте
полушарий
(номенклатура)
географическое
положение; описывать
природный объект, страну
(по плану); объяснять
влияние природы на жизнь
40. Географическое
положение Северной
Америки.
1
8.02
ФГП и рельеф. Океаны и
моря у берегов Северной
Америки, их влияние на
природу материка.
§51. В К/К
отметить
элементы
береговой линии.
CD «610 классы: 7
класс».
Северная Америка (8 часов)
Заполнение таблицы
«Крайние точки СА».
Анализ физической
карты СА.
Называют
исследователей Северной
Америки и результаты их
работы, показывают
элементы береговой
линии, формы рельефа.
Составляют
характеристику ФГП
материка, координаты
крайних точек,
протяженность с севера на
юг и с запада на восток в
градусной мере и в
километрах. Сравнивают
ФГП Северной и Южной
Америки.
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП
на природу материка.
41. Рельеф и полезные
ископаемые   Северной
Америки.
1
13.02
42. Климат   материка.
1
15.02
Строение поверхности
материка и его сравнение с
Южной Америкой. Роль
древнего оледенения в
формировании рельефа.
Вулканы и землетрясения.
Полезные ископаемые
Кордильер и восточной
части материка.
Климатообразующие
факторы. Климатические
пояса и типы погод.
Фронтальный опрос.
Показ по карте
элементов береговой
линии.
Находят в тематических
картах информацию для
объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших
форм рельефа, полезных
ископаемых.
§52. Отметить в
К/К формы
рельефа материка.
CD «610 классы: 7
класс».
Физическая карта
мира.
Атласы.
Решение кроссворда
(10 мин).
Анализ
климатической
карты.
Называют и показывают
связь между
географическим
положением и климатом
материка.
§53. Закончить
П/Р.
Климатическая карта
СА.
Климатодиаграммы.
18 Практическая
работа №8:
«Сравнение климата
отдельных частей
материка,
расположенных в
одном
климатическом
поясе, оценка
климатических
условий для жизни и
хозяйственной
деятельности
населения».
Фронтальный опрос.
Кроссворд
«Внутренние воды
СА».
Анализ
тематических карт.
43. Внутренние воды
Северной Америки.
1
20.02
Внутренние воды. Основные
озерные и речные системы:
р. Миссисипи, Миссури,
Маккензи, Юкон,
Колорадо, Ниагара,
Ниагарский вдп., оз.
Виннипег Большое Соленое
озеро, Великие
Североамериканское озер.
44. Природные зоны
Северной Америки.
1
22.02
Природные зоны.
Особенности проявления
зональности.
Характеристика тундры,
тайги, степи. Изменение
природы под влиянием
деятельности человека в
разных частях материка.
Охрана природы.
Показ по карте
водных объектов СА.
Кроссворд
Животный и
растительный мир
СА».
Анализ
тематических карт.
Определяют по
климатической карте
температуру, колво
осадков, направление
ветров. Описывают
существенные признаки
типов климата.
Характеризуют
перемещение поясов
атмосферного давления в
течение года, причины
влияния других
климатообразующих
факторов для
формирования типов
климата на континенте.
Называют и показывают
крупные реки и озера.
Составляют краткую
географическую
характеристику одной из
рек по картам и тексту
учебника.
Выделяют и объясняют
наиболее существенные
признаки водных
объектов, особенности
питания, режима,
характера течения рек.
Называют и показывают
природные зоны Северной
Америки и представителей
животного и
растительного мира.
Составляют краткую
географическую
характеристику
природной зоны по картам
и другим источникам
§54. Составить
описание реки.
Презентация
«Внутренние воды
СА».
Физическая карта
мира.
Атласы.
§55. Подготовить
презентацию
«Животные СА».
Карта «Природные
зоны мира».
БЭНП.
19 45. Население и страны
Северной Америки.
США и Канада.
46. Страны Латинской
Америки.
1
27.02
1
1.03
Население и политическая
карта. Народы материка.
Основные черты природы,
населения и хозяйства в
Канаде, США, Мексике,
Кубе.
Канада  Оттава,
США  НьюЙорк
Мексика  Мехико,
Куба – Гавана.
Основные объекты
природного и культурного
наследия человечества.
Практическая
работа №9:
«Составление
описания путешествия
по одной из стран
континента с
определением
особенностей
населения, его
хозяйственной
деятельности».
47. Обобщение по теме
«Северная Америка».
1
6.03
Проверка знаний и умений
по теме «Южная Америка».
Проверочная работа
№3
информации.
Выделяют, описывают и
объясняют существенные
признаки природных зон
Северной Америки.
Характеризуют
широтную зональность и
азональность в размещении
ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение
природы под влиянием
хозяйственной
деятельности человека.
Называют основные
народы Северной Америки
и расы, к которым они
принадлежат.
Исторические причины их
формирования.
Определяют по карте
районы повышенной
плотности населения,
крупнейшие народы
материка, районы их
расселения, наиболее
крупные по площади
страны.
Устанавливают связь
между географическим
положением, природными
условиями, ресурсами и
хозяйственной
деятельностью и бытом
населения отдельных
регионов и стран Северной
Америки.
Называть и показывать
все изученные объекты,
определять их
географическое
§56. 57.58.
Повторить тему
«Северная
Америка».
Политическая карта
Северной Америки
CD «610 классы: 7
класс»
20 48. Географическое
положение Евразии.
1
13.03
49. История
исследования Евразии.
2
15.03
50. Современный
рельеф и полезные
ископаемые.
1
20.03
положение; описывать
природный объект, страну
(по плану); объяснять
влияние природы на жизнь
Евразия (16 часов)
Анализ физической
карты мира.
Фронтальный опрос.
Решение кроссворда
«ГП Евразии».
Показывают элементы
береговой линии,
Составляют
характеристику ФГП
материка, координаты
крайних точек,
протяженность с севера на
юг и с запада на восток в
градусной мере и в
километрах.
Сравнивают ФГП
Северной Америки и
Евразии.
Прогнозируют
(оценивают) влияние ФГП
на природу материка.
Составление
кластера
«Исследования
Евразии».
Обозначение на к/к
крупных форм
рельефа и
месторождений
полезных ископаемых.
Географический
диктант.
Называют
исследователей Евразии и
результаты их работы,
Показывают
формы рельефа.
Находят в тематических
картах информацию для
объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших
форм рельефа, полезных
Евразия  величайший
массив суши. ФГП, размеры
материка. Океаны и моря у
берегов Евразии, их
влияние на природу.
Номенклатура:
Пова: Таймыр, Чукотский
Индостан, Малая Азия,
Пиренейский,
Корейский, Индокитай,
Аппенинский, Балканский,
Малакка.
Моря: Баренцево, Северное
Японское.
Заливы: Финский,
Персидский.
Проливы: Карские Ворота,
Босфор, Дарданеллы.
Острова: Новая Земля,
Японские, ШриЛанка,
Филиппинские,
Большие Зондские,
Сахалин.
История исследования
Центральной Азии
(Пржевальский, Козлов,
СеменовТянШанский)
Рельеф Евразии и его
отличие от рельефа других
материков. Древнее
оледенение. Сейсмические
области, равнины, горы,
нагорья. Размещение
месторождений полезных
ископаемых.
§60.
CD «610 классы: 7
класс».
Физическая карта
мира.
Атласы.
Фильм
«Исследования
Центральной Азии».
Карта Евразии.
CD «610 классы: 7
класс».
Физическая карта
мира.
Атласы.
21 51. Климат материка.
1
22.03
Номенклатура:
равнины: Великая
Китайская,
Туранская, пл. Декан,
Тибет
Иранское нагорье;
горы: Пиренеи, Альпы,
Карпаты,
ТяньШань, Алтай, Эльбрус
влк Кракатау, Фудзияма.
Климатообразующие
факторы их воздействие на
распределение температуры
воздуха, атмосферного
давления, осадков.
Климатические пояса и
типы погод.
Практическая
работа №10:
«Сравнение климата
Евразии с климатом
СА; определение
типов климата
Евразии по
климатограммам,
оценивание
климатических
условий для жизни и
хозяйственной
деятельности людей».
52. Речные системы и
озера.
1
3.04
Составление
характеристики
реки.
Распределение внутренних
вод. Территории
внутреннего стока.
Крупнейшие речные и
озерные системы. Основные
типы питания и режима рек.
Изменение состояния
водоемов под влиянием
деятельности человека.
Современное оледенение,
ископаемых.
Называют и показывают
связь между
географическим
положением и климатом
материка.
Определяют по
климатической карте
температуру, колво
осадков, направление
ветров. Описывают
существенные признаки
типов климата.
Характеризуют
перемещение поясов
атмосферного давления в
течение года, причины
влияния других
климатообразующих
факторов для
формирования типов
климата на континенте.
Называют и показывают
крупные реки и озера.
Составляют краткую
географическую
характеристику одной из
рек по картам и тексту
учебника.
Выделяют и объясняют
наиболее существенные
признаки водных
Климатическая карта
Евразии.
Подготовить
сообщения о
природных зонах.
CD «610 классы: 7
класс».
Физическая карта
мира.
Атласы.
22 53. Природные зоны
Евразии.
1
5.04
многолетняя мерзлота.
Реки: Обь с Иртышом,
Лена, Амур, Енисей,
Сырдарья, Амударья,
Печора, Дунай, Рейн, Эльба,
Висла, Сена, Хуанхэ,
Янцзы, Инд, Ганг, Меконг.
Озера: Аральское
Женевское, Севан, Иссык
Куль, Балхаш, Лобнор.
Природные зоны Евразии (в
сравнении с зонами
Северной Америки).
Высотная зональность в
Альпах и Гималаях.
Антропогенные  изменения.
Современные ландшафты,
опасные природные
явления.
54. Высотная
поясность.
55. Население и страны.
56. Страны Западной и
Восточной Европы.
57. Страны Северной и
Южной Европы.
58. Страны Юго
Западной Азии
59. Страны
Центральной и
1
10.04
1
12.04
1
12.04
1
17.04
1
19.04
1
24.04
Население и политическая
карта. Народы материка.
Неравномерность
размещения населения:
исторические и природные
причины, ее
обусловливающие.
Главные особенности
природы, населения и его
хозяйственной
объектов, особенности
питания, режима,
характера течения рек.
Практическая
работа №11:
«Сравнение
природных зон по 40
й параллели в Евразии
и СА, выявление черт
сходства и различия в
чередовании зон, в
степени их
антропогенного
изменения».
Выступления
обучающихся с
сообщениями о
природных зонах
материка.
Анализ схемы
«Высотная
поясность в Альпах и
Гималаях».
Работа с картами.
Фронтальный опрос.
Сообщения.
Заполнение таблицы.
Работа с картами.
Индивидуальный
опрос.
Работа с картами.
Презентации.
Называют и показывают
природные зоны Евразии и
представителей животного
и растительного мира.
Составляют краткую
географическую
характеристику
природной зоны по картам
и другим источникам
информации. Выделяют,
описывают и объясняют
существенные признаки
природных зон Евразии.
Характеризуют
широтную зональность и
азональность в размещении
ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение
природы под влиянием
хозяйственной
деятельности человека.
Называют основные
народы Евразии и расы, к
которым они принадлежат.
Исторические причины их
формирования.
Определяют по карте
районы повышенной
плотности населения,
крупнейшие народы
материка, районы их
CD «610 классы: 7
класс».
Физическая карта
мира.
Атласы.
Политическая карта
Евразии.
Комплексная карта
Евразии.
CD «610 классы: 7
класс».
23 Восточной Азии
60. ЮгоВосточная и
Южная Азия
1
24.04
деятельности в отдельных
странах крупных регионов.
Основные объекты
природного и культурного
наследия человечества.
Практическая
работа №12
«Составление по
картам и другим
источникам описания
одной из стран
Евразии».
61. Обобщение по теме
«Евразия».
1
26.04
Проверка знаний и умений
по теме «Южная Америка».
Проверочная работа
№4
Повторить тему
«Евразия».
расселения, наиболее
крупные по площади
страны.
Устанавливают связь
между географическим
положением, природными
условиями, ресурсами и
хозяйственной
деятельностью и бытом
населения отдельных
регионов и стран Евразии.
Называть и показывать
все изученные объекты,
определять их
географическое
положение; описывать
природный объект, страну
(по плану); объяснять
влияние природы на жизнь
Уметь сравнивать
материки Северного
полушария.
62. Повторение
«Материки Северного
полушария»
63. Урок обобщения и
контроля по теме
«Континенты и страны»
64. Закономерности
географической
оболочки.
1
3.05
1
8.05
1
10.05
65. Изменения природы
человеком
1
15.05
Проверка знаний и умений
по теме «Материки
северного полушария».
Урокигра.
Творческие задания
по теме. Работа в
парах и индивид.
Работа в группах.
Взаимодействие природы и общества (4 часа)
Географическая оболочка,
ее свойства и части,
взаимосвязь между ними.
Особенности
взаимодействия
компонентов природы и
хозяйственной
деятельности человека в
разных природных
условиях.
Составление
таблицы,
отражающей
основные свойства
географической
оболочки и их
проявления.
Фронтальный опрос.
Знать этапы развития
географической оболочки.
Как взаимодействует
природа и общество, как
влияет деятельность
человека на природу.
Уметь называть состав
географической оболочки,
объяснять связь между ее
компонентами. Объяснять
причины географической
зональности, значение
природных богатств для
Физическая карта
мира.
Физическая карта
мира.
Презентация
«Географическая
оболочка».
Презентация
«Изменения природы
человеком».
24 66. Роль
географической науки в
рациональном
использовании природы
67. Повторение темы
«Взаимодействие
природы и общества»
6869. Обобщающее
повторение.
70. Заключительный
урок.
1
17.05
1
22.05
2
24.05
1/70
29.05
Роль географической науки
в рациональном
использовании природы
Проверка знаний и умений
по теме «Взаимодействие
природы и общества».
Решение кроссворда.
человека, влияние
человека на природу.
Кроссворд.
Проверочная работа
№5.
Задания на лето.
Обобщающее повторение (из резервного времени – 3 часа)
Проверка знаний и умений
по курсу.
Проверка знаний и умений
по курсу.
25

file_name: Рабочая программа 7 класс.docx

intro: Рабочая программа курса География материков и океанов" 7 класс. Состоит из пояснительной записки, подробного тематического планирования, практических работ, требований к результатам усвоения курса обучающимися. Программа может быть использована учителями географии как методический программный материал. Рабочая программа составлена в соответствии ФГОС ООО.

title: Рабочая программа по географии 7 класс


extracted_text:
Поклонная гора
(Текст слайдшоу)
Поклонная гора — пологий холм, расположенный на западе от центра Москвы,
между реками Сетунь и Филька. В прошлом  она находилась далеко за
пределами Москвы, а с ее вершины открывалась панорама города. Этим она
притягивала путешественников, которые зачастую останавливались здесь, чтобы
посмотреть на Москву и поклониться ей. Именно отсюда произошло и название
горы.
Впервые в исторических документах о  ней упоминается в ХVI веке. В этот
период она носила название Поклонная гора на Смоленской дороге. Здесь
неоднократно решалась судьба Москвы. Так сложилось, что дорога у Поклонной
горы стала дорогой Победы. Вначале — над французскими, потом над
фашистскими войсками.
Сегодня недалеко от Поклонной Горы можно увидеть избу, что вошла в историю
Отечественной войны 1812 года. Здесь генерал Кутузов во время Бородинского
сражения собрал совет генералов для решения стратегических вопросов.
К семидесятипятилетию Бородинского сражения эта изба была восстановлена
по проекту профессионального архитектора и стала музеем ветеранов войны.
Она была расширена, но три окошка по фасаду и слуховое окно на чердаке
сохранили прежний вид. В горнице попрежнему мы можем увидеть русскую
печь, икону Смоленской божьей матери, лавки и стол, на котором разложена
карта, подобная той, что пользовались генералы. Именно здесь Кутузовым было
принято решение об отступлении. Теперь же эта постройка — филиал
Бородинской панорамы, названный «Кутузовская изба».
Стоит отметить, что сюда же, к Поклонной Горе перенесли Триумфальные
ворота, ранее стоявшие у белорусского вокзала. Старинные ворота были отреставрированы, им возвратили первоначальный вид, созданный Осипом Бове.
Над аркой располагается колесница Славы, запряженная шестеркой лошадей, с
богиней Победы — Никой.
Сама Поклонная гора представляет собой мемориальный комплекс,
посвященный победе русской армии в войне 19411945 годов.  Он был выстроен
в 19831995 гг.  и торжественно открыт  9 мая 1995 года, в день, когда
отмечалось 50летие победы над фашизмом. Создан парк Победы общей
площадью 135 гектаров, в которой проложены аллеи  военных инженеров,
связистов, лётчиков, танкистов, артиллеристов, аллея мира, ветеранов войны и
труда, юных героев, аллея молодоженов. Высажены липа, клён, дуб, береза,
рябина, ель, сосна; устроены цветники, фонтаны. Здесь практически все: каждая
аллея, каждый обелиск, каждый памятник  посвящены Великой Отечественной
войне.
Центральная аллея «Годы войны» включает пять террас, символизирующих пять
военных лет. Мемориальный комплекс украшают 1418 фонтанов — по числу
дней войны. Красные ночью, они символизируют кровь, пролитую за Победу.
 Он  включает в себя Центральный музей Великой Отечественной войны,
монумент Победы и три храма трех конфессий, построенных в память о
погибших на войне. Храм св. Георгия Победоносца был построен в 1995 году,
Мемориальная мечеть возведена в 1997 , а Мемориальная синагога — в 1998 . В
музее, отстроенном в 1986 году, хранится около 50ти тысяч экспонатов,
исторически связанных с военными действиями. Здесь же предложены к
просмотру Книги Памяти (385 томов), в которые вписаны имена всех погибших
на войне 19411945 годов. В музее, наряду с прочими экспонатами, хранится
Знамя Победы — красное знамя, которое было водружено в апреле 1945 года
над зданием рейхстага в Берлине. Вблизи музея открыта постоянная выставка
военной техники. На площади Победителей был установлен обелиск высотой 141,8 метров, как
символ 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны. На отметке 100
метров закреплена бронзовая фигура богини Победы — Ники. У подножия
обелиска помещена статуя святого Георгия Победоносца, который вонзает
копье в тело змея — символ зла. Обе скульптуры были выполнены З. Церетели.
Не так давно, в 2003 году, на территории Мемориала была отстроена часовня, в
память об испанских добровольцах, погибших в Великой Отечественной войне.
Мемориалы и памятники Парка Победы поражают своей мощью. Стоя у
подножья обелиска Великой Отечественной Войны, задрав ввысь голову,
ощущаешь себя маленькой букашкой перед такой огромной махиной, видной на
многиемногие километры... И вообще, мне кажется, на Поклонной горе все
сделано именно таким образом, чтобы люди не забывали о том, что было, о том,
какой ценой нам далась та далекая победа в Великой Отечественной войне.

file_name: поклонная гора.docx

title: Урок русского языка в 11 классе


extracted_text:
Республиканский  профессиональный конкурс на лучшую учебнометодическую
 « Урок русского языка/литературы в свете требований ФГОС»
разработку
 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока русского языка
Тема урока: « Велика  Россия, а отступать некуда…»
Урок подготовки к ЕГЭ
                      Класс:  11
 Участник конкурса:
Каримова Рамзия Зайнетдиновна
учитель русского языка МОБУ СОШ с.Рощинский

 Полный домашний адрес: 453137 Стерлитамакский район, с.Рощинский,
ул.Мира  дом 3,кв. 4
Телефоны: сотовый: 89053507766; домашний: 83473272569; служебный: 8
3473272208
email: karimova1957@yandex.ru
Уфа2014 Тема урока: «Велика  Россия, а отступать некуда…»
Урок подготовки к ЕГЭ.
 Класс: 11.
1.УМК, на основе которого строится урок: «Русский язык 1011классы» под
редакцией Н.С.Гольцовой.
2.Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков.
3.Цели и задачи урока:
 Образовательные:
 повторение  основных  правил орфографии, синтаксиса и пунктуации;
закрепление  элементы  структуры сочинениярассуждения;
 наглядное  и образное  воссоздание  панорамы событий, происходивших на
подступах к Москве.
 Воспитательные:
 показ на конкретных фактах, как неразрывно переплелись в этот период
трагедия и мужество, боль и героизм наших соотечественников;
раскрытие  антигуманной сущности  войны;
воспитание  у учащихся уважительного отношения  к старшему поколению,
выстоявшему в тяжелейших условиях и восстановившему страну в
послевоенный период.
 Развивающие:
 совершенствование  умения  работать с текстом, извлекать нужную
информацию,
 формирование умений   оформлять сочинениерассуждение в формате ЕГЭ.
  4.Виды деятельности обучающихся:  выразительное чтение, запись
стихотворных отрывков, вставляя пропущенные буквы, выделение орфограмм,
объяснение  расстановки знаков препинания, прослушивание песни и просмотр
слайдфильма.
 5.Формы деятельности: парная, фронтальная, индивидуальная работа.
 6. Оборудование  урока: проектор;
ноутбук;
 презентация « Битва  под Москвой»;
 слайдфильм « Поклонная гора»;
 карточки с текстами.
 7.Учебнометодическая литература, на основе которой урок разработан:
1.А.Егоров  Велика Россия, а отступать некуда...  газета "Ветеран" №42, ноябрь
2011г.
2. Н.А.Сенина,  А.Г.Нарушевич  Русский язык .Сочинение на ЕГЭ курс
интенсивной подготовки  Ростов н/Д: ЛегионМ,2010
3.Т.М.Пахнова Русский язык. Интенсивная подготовка к ЕГЭ М., Дрофа, 2011 I Оргмомент
Сценарий урока.
II. Орфографическая пятиминутка.
1.Запишите  стихотворные отрывки, вставляя пропущенные буквы. Выделите
орфограммы, объясните расстановку знаков препинания.
1.Москва! Ты в солдатск…й шинел…
 Прошла, не скл…нив г..л...вы!
 И сколько (б) мы песен н… пели
 Их мало для нашей Москвы.
                  Михаил Светлов
 Вперед! В наступление! Назад н.. шагу!
 За нашей  сп..ной Москва.
                  Алексей Сурков
2. Штыки от стужи п..б..лели,
 Сн..га м..рцали с..невой.
 Мы, в первый раз надев шинели,
 Сурово бились под Москвой.
Безусые, поч(?)ти что дети,
 Мы знали в ярос(?)ный тот год,
 Что вместо нас н..кто на свете За этот город н.. умрет.
                  Игорь Иванов
3. И вражьих пикировщиков орава,
 И грохот бомб солдату (ни)(по)(чем),
 Когда в груд.. ж..вет и крепнет право
 Любить Москву и зваться москвич..м!
                  С. Смирнов
 Н… надо фраз про доблесть и отвагу.
 Сл..ва — всего лишь (на)всего сл..ва.
 Мы здесь ст..яли. И назад — н.. шагу.
 Мы здесь лежим. (За)то стоит Москва.
                  Владимир Карпенко
4. Мы шли в атаку сквозь ..гонь и взрывы,
 З..рю Победы ощутив едва.
 И ум..рали, зная — будем живы,
 Была (б) ж..ва св..ще..ая Москва.
                  А. Ржавский
 Когда у стен тв..их гр..мят м..чи,
 Мы все в т..кую пору москвичи,
 Мы все — тв..и б..йцы — богатыри,
 Все наши силы, Родина, бери! Кималь Маликов
5. Мы свою победу выстрадали чес(?)но,
 Преданы св..тому кровному ро..ству.
 В кажд..м нов..м доме, в кажд..й нов..й песн..
 Помните ушедших в битву за Москву!
                  Николай Добронравов
 «…Умремте ж под Москвой,
 Как наши братья ум..рали!»
 И ум..реть мы об..щ..ли,
 И клятву верности сд..ржали…
                  Михаил Юрьевич Лермонтов
6. Мы бе(з,с)пощадный путь к Берлину
 Открыли битвой за Москву.
                  Павел Шубин
 Москва!
       До последн..х патронов,
 До дольки последн..й свинца
 Мы в битвах!
       Твоя оборона
 Идет через наши сер(?)ца.
                  Александр Прокофьев 7. Память горя сурова,
 Память славы ж..ва.
 Все вместит это слово:
 «Москва, Москва!»
                  Александр Твардовский
 Готовы мы пожертвовать собой,
 Зови, Москва, веди на смертный бой.
                  Кималь Маликов
8. Но героев н.. ..бить на колени,
 Во весь рост они встали окрест,
 Чтоб остался в сер(?)цах поколений
 Дубосекова темный раз..е..д.
                  Николай Тихонов
 Мы н.. дрогнем в бою
 За ст..лицу свою.
 Нам р..дная Москва д..рога.
 (Н..)рушим..й стеной,
 Оборон..й стальной,
 Опрокин..м,
 Отброс..м врага.
                  Алексей Сурков
 9.За каждый дом, изране (н,нн)ый войной, Заплат..т враг (сто) кратн..ю ценой!
                  С. Галкин
 Москва, моя р…дная мать,
 Люблю тебя всем сер(?)цем, свято.
 Тебя иду я защ..щать
 По долгу сына и солдата.
 Честь и кр..су твою хр..ня,
 Тебя сп..су я от огня.
                  Г. Акопян
10. И пусть всегда
 В честь тех ребят,
 Достойных и ст..хов и бронзы
 Л..ствою нежн..ю шумят
 Р..дные ру(с,сс)кие березы.
                  С. Баренц
 Это имя ст..лицы,
 Как завет, повт..рим.
 Ра(с,сс)тупились гр..ницы,
 Рубежи перед ним…
Стой, красуйся в з..рницах
 И в огнях торж..ства, Мать р..дная, ст..лица,
 Крепость мира — Москва!
                  Александр Твардовский
2.Проверка орфограмм  на месте пропусков:
 назовите слова с проверяемой безударной гласной;
с проверяемыми согласными ;
 с  чередующимися гласными;
 с  непроизносимыми  согласными;
 с  зс на конце приставок;
 объясните написание ннн в словах;
   не с разными  частями речи.
3. Прочитаем выразительно  несколько отрывков.
4.Определяем  тему урока.
III. Вы правы, мы сегодня вспомним далекие годы, когда 70 с лишним  лет тому
назад происходила ожесточенная битва за Москву (звучит " Песня защитников
родины", слайды об обороне Москвы). Что вы об этом знаете?
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
 Московская битва относится к решающим   в истории Великой Отечественной и
второй мировой войны.
В самом начале войны решающие сражения развернулись вдоль кратчайшего
пути от Бреста до советской столицы.
Московская   битва   делится   на   два   этапа.   На   первом,   с  30   сентября   по  5
декабря 1941 г., были проведены оборонительные операции советских войск с
целью  защиты  Москвы   и  подготовки  контрнаступления.  На  втором  этапе,   с 5
декабря 1941 г. по 20 апреля  1942 г., советские войска осуществили  мощное наступление   и   нанесли   первое   в   ходе   Великой   Отечественной   войны   крупное
поражение немецкофашистским захватчикам.
Признавая   огромное   политическое   и   стратегическое   значение   Москвы  и
связывая   с   её   захватом   надежды   на   решающий   успех   в   ходе   всей   войны,
командование   Германии   придавало   наступлению   на   столицу   СССР   особое
значение. «Захват   этого   города,   подчеркивалось   в  плане  «Барбаросса»,
означает   как   с   политической,   так   и   с   экономической   стороны   решающий
успех».   Фельдмаршал   Клюге,   сторонник   концентрации   сил   на   московском
направлении,   настаивал:   «Ударом   на   Москву   мы   поразим   голову   и   сердце
советской системы».
Однако, попытка фашистов осуществить захват Москвы с ходу в первые
недели войны провалилась. Продвижение Германии было хоть и сравнительно
быстрым, но выходило за рамки запланированной «молниеносной войны».
Давайте окунемся в то суровое и решающее для нашей страны время.
Прочитайте тексты, озаглавьте их, определите тип речи и стиль текста.
1. Захвату Москвы Гитлер придавал решающее значение. В своей директиве от 8
октября 1941 г. Гитлер приказывал после завершения окружения Москвы
стереть ее с лица земли и затопить. На месте Москвы фашисты планировали
устроить огромное озеро.
Осенью 1941 г., когда фашисты рвались к Москве, из Северной Европы прибыло
несколько эшелонов с гранитом: из него немцы собирались воздвигнуть
памятник победы над Россией. Памятник должен был стоять на берегу озера,
возникшего на месте Москвы. Впоследствии пленные немцы облицевали этим
гранитом большие красивые дома в начале Тверской улицы.
*** 2. Из письма немецкого солдата, октябрь 1941го: «Дорогая жена, благодаря
гению фюрера, мы уже совсем рядом с русской столицей Москвой. Еще один
два хороших ударчика — и этот колосс на глиняных ногах рухнет. Правда,
русские сражаются с особой сейчас яростью. Каждое село, каждый дом стоит
нам жизни многих. Но люди из нашего взвода рвутся вперед, и ничто их не
остановит до центра Москвы. Хайль Гитлер!»
***
 Из письма артиллеристаразведчика А.Полуэктова, октябрь 1941го: «Дорогой
Саша! Если я умру, напиши моим старикам, что я умер легко и спокойно. Я
ненавижу фашизм, ненавижу кровавую, грабящую и убивающую фашистскую
нечисть. И, если бы у меня была и вторая жизнь, я бы отдал и ее. Напиши им, что
я счастлив, что был бойцом в этой великой битве. Прощай, не забывай меня.
Аркадий Полуэктов».
***
3.Из письма Героя Советского Союза гвардии генералмайора И.В.Панфилова
жене: «13 ноября 1941 г. Здравствуй, дорогая Мурочка. Вопервых, спешу
вместе с тобой разделить радость. Ты, вероятно, не раз слышала по радио и
очень много пишут в газетах о героических делах бойцов, командиров и в целом
о нашей части. То доверие, которое оказано мне, — защита нашей родной
столицы, — оно оправдывается. Ты себе представить не можешь, какие у меня
хорошие бойцы, командиры — это истинные патриоты, бьются как львы, в
сердце каждого одно — не допускать врага к родной столице, беспощадно
уничтожать гадов. Смерть фашизму! Мура, сегодня приказом фронта сотни
бойцов, командиров дивизии награждены орденами Союза. Два дня тому назад я
награжден третьим орденом Красного Знамени. Это еще, Мура, только начало. Я
думаю, скоро моя дивизия должна быть гвардейской, есть уже три Героя. Наш
девиз — быть всем героями...»
*** Из письма немецкого солдата, начало декабря 1941го: «Дорогая жена. Здесь ад!
Русские начали наступать. Умоляю тебя перестать писать мне о шелке и
резиновых ботиках, которые я должен бы привезти тебе из Москвы. Пойми — я
погибаю...»
Учитель. Какова тема этих отрывков?( презентация)
 Битва под Москвой продолжалась в общей сложности 203 дня и ночи на
огромном пространстве, равном примерно территории Франции. С обеих сторон
в ней было задействовано около 7 млн. человек.
Фашистам не удалось взять Москву. Немецкий «Тайфун» потерпел крах. У
границ нашего города был окончательно развеян миф о непобедимости
германской армии. Победа далась ценой мужества многих  многих советских
людей. Всем известны подвиги летчика Талалихина, партизанки
Космодемьянской. Что вы знаете об этих  подвигах?
В ночь на 7 августа 1941 г. летчик Виктор Талалихин нес боевую вахту, охраняя
воздушные подступы к Москве. Изза леса показался фашистский
бомбардировщик. Виктор немедленно атаковал врага. Один из моторов
вражеского самолета загорелся. Талалихин повторял атаки, но боеприпасы
кончились, к тому же его ранило в правую руку. Однако Виктор Талалихин,
управляя левой рукой, сумел протаранить самолет врага. Фашистский
бомбардировщик со всем своим экипажем рухнул на землю. От страшного удара
истребитель Талалихина перевернулся. Военный летчик выбросился с
парашютом и благополучно приземлился. Это был первый воздушный таран в
небе Москвы.
Зоя Космодемьянская после окончания школы пошла в партизанский отряд,
там она наравне с взрослыми подрывала железнодорожные пути, взрывала
кинотеатры  с немцами. После долгих поисков немцам удалось ее поймать, но Зоя не проронила ни слова.  На ней немцы применили новый вид пытки: ее
обливали водой и выводили раздетую на мороз. После всех пыток Зою повесили.
ФИЗМИНУТКА. Упражнения на снятие напряжения с глаз :
1)сильно зажмурить глаза и широко их раскрыть – выполнить 35 раз;
2) на оконном стекле – круг, взгляд переносим то на него, то на горизонт – 56
раз).
  Сейчас будем работать с текстом, в котором описан ещё один подвиг героев
панфиловцев. Перед вами  отрывок  статьи из газеты "Ветеран" №42 за ноябрь
2011 года.  Называется " Велика Россия, а отступать некуда..." (Подвиг 28
воинов  панфиловцев).
" Велика Россия, а отступать некуда..."
(Подвиг 28 воинов  панфиловцев)
1)Зиму с ужасом ожидали и солдаты, и генералы вермахта, так бездумно
бросившиеся в кровавую авантюру на востоке. 2)Зима давала и некоторые
преимущества фашистам: мороз уже успел сковать землю, грязь исчезла, и
теперь многочисленные вражеские танки могли двигаться не только по дорогам,
но и, минуя их, что ещё более усложняло положение обороняющихся советских
войск.
3) Шестнадцатого ноября 1941 года враг с самого утра с ожесточением бомбил
и обстреливал позиции советских войск. 4) Фашисты панцирными колоннами
двигались по Волоколамскому шоссе. 5) Они рассчитывали, не останавливая
наведённых моторов, ворваться в Москву.
6) Немцы рассчитывали "завтракать в Волоколамске, ужинать в Москве".7)Но не
пришлось им осуществить свои сумасбродные планы. 8) Дивизия генерала
Панфилова преградила им дорогу на нашу столицу. 9) ...Земля, как огромный кипящий котел, брызгалась огнём и сталью.10) Рвались
снаряды, летели бутылки с горючей смесью, с шипением  и свистом проносились
снаряды, бушевало пламя, расплавляя снег, землю и броню. 11) Грохот и
скрежет стояли в пропитанном гарью удушливом воздухе.
12) Враг не прошел. 13)Защитники родной земли исполнили то, что надо было
исполнить.14) Раскинув натруженные руки, как бы прикрывая своими
бездыханными телами израненную, пропитанную кровью землю, лежали те, кто
стоял насмерть и победил врага.
15) Верные сыны Родины и многонационального советского народа, они
совершили бессмертный подвиг, своим мужеством, героизмом и
самоотверженностью воздвигнув памятник Вечной Славы, ставший в грядущих
боях советского народа против германского фашизма символом Победы.
16) За беспредельное мужество, героизм, воинскую доблесть и отвагу 28 воинам
панфиловцам, участникам боя у разъезда Дубосеково, присвоено высокое звание
Героя Советского Союза.
17) Разъезд Дубосеково!
18)Время сравняло воронки, стерло следы танковых гусениц. 19)Здесь теперь
высится памятник.20) Сверкает в лучах солнца золото надписи, навсегда
увековечивает подвиг  двадцати восьми панфиловцев.
21) И, кажется, поныне звучат над этим знаменитым местом пламенные слова
политрука Василия Клочкова:22)"Велика Россия, а отступать некуда. 23)
Позади Москва!"
Обсуждение текста:
1.Определите тему текста. Какова его основная мысль?
2. Каков тип текста?
3.Определите стиль текста и выделите  его признаки. 4.   Какие   изобразительновыразительные   средства   языка   делают   его
эмоциональным, оказывающим сильное воздействие на читателя?
5. Укажите средства связи между 35  предложениями:
а) лексические повторы;
б) однотематическая лексика;
в) союзы;
г) местоимения;
д) частицы;
е) вводные слова.
6. Составьте схему бессоюзного сложного предложения.
7.В каком словосочетании связь иная, чем управление:
а) обороняющиеся войска;
б) проносились с шипением;
в) наступление немцев;
г) выигрыш во времени.
8.  В № 911  найти  предложение со сравнительным оборотом.
Итоговая беседа.
Каково же значение битвы под Москвой?
В результате московской операции была защищена святая столица нашей
родины, окончательно сломлен враг и положено начало наступлению советских
войск.
 В ходе контрнаступления Красная Армия освободила от захватчиков 11 тыс.
населенных пунктов, в том числе областные города Калинин и Калугу,
ликвидировала опасность окружения Тулы.
Враг был отброшен от Москвы на 100 250км. Непосредственная угроза столице
и всему московскому промышленному району отпала. Она дала стране множество героев, среди них и наши родственники, показала непокорность
русского народа перед врагом.
Провал операции "Тайфун" явился крупнейшим военнополитическим
событием Отечественной войны в 1941 году. Полчища немецкого фашизма,
наводившие ужас на народы Европы, были остановлены на подступах к
советской столице в момент, когда многие политики за рубежом считали ее
падение неизбежным. Героическое сопротивление советских войск оказало
отрезвляющее воздействие на фашистских генералов. "Теперь, – писал
впоследствии бывший начальник штаба 4й немецкой армии Блюментрит, – даже
в ставке Гитлера вдруг поняли, что война в России по сути дела только
начинается..." Неудачи под Москвой породили настроения неуверенности у
значительной части фашистских солдат, офицеров и генералов.
Под Москвой потерпели тяжелое поражение 38 немецкофашистских дивизий,
потеряли около — 615 тыс. солдат и офицеров, 1300 танков, 2500 орудий, более
15000 автомашин и много другой техники. Чувствительным оказался и
моральный урон, нанесенный врагу, – гитлеровские военные трибуналы осудили
около 62000 солдат и офицеров за дезертирство, самовольное оставление
позиций и неповиновение приказам старших офицеров. С занимаемых постов
были сняты 35 высших чинов германской армии.
 По наиболее полным данным, в период с 30 сентября 1941 г. по 20 апреля 1942
г. суммарные потери Красной Армии в Московской битве составили
1 896 400 человек, в том числе безвозвратные — 957053 человек. Это, в
частности, означает, что советских солдат и офицеров под Москвой погибло
больше, чем английских, французских, американских солдат вместе взятых за
всю вторую мировую войну («Аргументы и факты», 1993,51).
В  местах боев  народ воздвиг памятники. Просмотрите слайдфильм
 ( "Поклонная гора"). Продумать  сочинение  рассуждение по теме урока. Повторим структуру  этого
вида сочинения.
1.Вступление (23 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).
2.Проблема, поднятая в тексте.
3.Комментарий.
4.Авторская позиция.
5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие,
частичное несогласие, двойственная или  противоречивая оценка).
6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик
приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или)
читательский опыт).
7.Заключение (12 предложения должны придать завершенность сочинению,
связать его с исходным текстом с основной проблемой и соответствовать
вступлению).
Учитель. Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в
системе — по силе возрастания. Следовательно, конечный аргумент должен
быть самым сильным.
                            Правила, касающиеся абзацного строения текста:
1.Предложения, заключающие в себе основные мысли текста.
Они обычно начинаются вводными словами (итак, следовательно.)
2.Предложения, заключающие в себе новую информацию по сравнению
с предшествующим предложением.
3.Предложения, заключающие в себе одну информацию.
4.Предложения, начинающиеся местоимениями он, она, оно.
Абзацные предложения составляют канву текста.
Если абзацное членение сделано правильно, то при прочтении написанного
сочинения только по абзацным предложениям получится связный текст.
Отсутствие абзацев или, наоборот чрезмерно мелкое абзацное членение является недостатком сочинения. Абзац позволяет показать его логическое членение,
помогающее восприятию содержания.

Д/з.   Используя текст и материалы урока, написать сочинение рассуждение на
тему "Священные слова: "Москва  за нами" мы помним со времен Бородина" или
"Велика Россия, а отступать некуда  позади Москва!" Приложение
Поклонная гора
(Текст слайдшоу)
Поклонная гора — пологий холм, расположенный на западе от центра Москвы,
между реками Сетунь и Филька. В прошлом  она находилась далеко за
пределами Москвы, а с ее вершины открывалась панорама города. Этим она
притягивала путешественников, которые зачастую останавливались здесь, чтобы
посмотреть на Москву и поклониться ей. Именно отсюда произошло и название
горы.
Впервые в исторических документах о  ней упоминается в ХVI веке. В этот
период она носила название Поклонная гора на Смоленской дороге. Здесь
неоднократно решалась судьба Москвы. Так сложилось, что дорога у Поклонной
горы стала дорогой Победы. Вначале — над французскими, потом над
фашистскими войсками.
Сегодня недалеко от Поклонной Горы можно увидеть избу, что вошла в историю
Отечественной войны 1812 года. Здесь генерал Кутузов во время Бородинского
сражения собрал совет генералов для решения стратегических вопросов.
К семидесятипятилетию Бородинского сражения эта изба была восстановлена
по проекту профессионального архитектора и стала музеем ветеранов войны.
Она была расширена, но три окошка по фасаду и слуховое окно на чердаке
сохранили прежний вид. В горнице попрежнему мы можем увидеть русскую
печь, икону Смоленской божьей матери, лавки и стол, на котором разложена
карта, подобная той, что пользовались генералы. Именно здесь Кутузовым было
принято решение об отступлении. Теперь же эта постройка — филиал
Бородинской панорамы, названный «Кутузовская изба». Стоит отметить, что сюда же, к Поклонной Горе перенесли Триумфальные
ворота, ранее стоявшие у белорусского вокзала. Старинные ворота были
отреставрированы, им возвратили первоначальный вид, созданный Осипом Бове.
Над аркой располагается колесница Славы, запряженная шестеркой лошадей, с
богиней Победы — Никой.
Сама Поклонная гора представляет собой мемориальный комплекс,
посвященный победе русской армии в войне 19411945 годов.  Он был выстроен
в 19831995 гг.  и торжественно открыт  9 мая 1995 года, в день, когда
отмечалось 50летие победы над фашизмом. Создан парк Победы общей
площадью 135 гектаров, в которой проложены аллеи  военных инженеров,
связистов, лётчиков, танкистов, артиллеристов, аллея мира, ветеранов войны и
труда, юных героев, аллея молодоженов. Высажены липа, клён, дуб, береза,
рябина, ель, сосна; устроены цветники, фонтаны. Здесь практически все: каждая
аллея, каждый обелиск, каждый памятник  посвящены Великой Отечественной
войне.
Центральная аллея «Годы войны» включает пять террас, символизирующих пять
военных лет. Мемориальный комплекс украшают 1418 фонтанов — по числу
дней войны. Красные ночью, они символизируют кровь, пролитую за Победу.
 Он  включает в себя Центральный музей Великой Отечественной войны,
монумент Победы и три храма трех конфессий, построенных в память о
погибших на войне. Храм св. Георгия Победоносца был построен в 1995 году,
Мемориальная мечеть возведена в 1997 , а Мемориальная синагога — в 1998 . В
музее, отстроенном в 1986 году, хранится около 50ти тысяч экспонатов,
исторически связанных с военными действиями. Здесь же предложены к
просмотру Книги Памяти (385 томов), в которые вписаны имена всех погибших
на войне 19411945 годов. В музее, наряду с прочими экспонатами, хранится
Знамя Победы — красное знамя, которое было водружено в апреле 1945 года над зданием рейхстага в Берлине. Вблизи музея открыта постоянная выставка
военной техники.
На площади Победителей был установлен обелиск высотой 141,8 метров, как
символ 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны. На отметке 100
метров закреплена бронзовая фигура богини Победы — Ники. У подножия
обелиска помещена статуя святого Георгия Победоносца, который вонзает
копье в тело змея — символ зла. Обе скульптуры были выполнены З. Церетели.
Не так давно, в 2003 году, на территории Мемориала была отстроена часовня, в
память об испанских добровольцах, погибших в Великой Отечественной войне.
Мемориалы и памятники Парка Победы поражают своей мощью. Стоя у
подножья обелиска Великой Отечественной Войны, задрав ввысь голову,
ощущаешь себя маленькой букашкой перед такой огромной махиной, видной на
многиемногие километры... И вообще, мне кажется, на Поклонной горе все
сделано именно таким образом, чтобы люди не забывали о том, что было, о том,
какой ценой нам далась та далекая победа в Великой Отечественной войне.

file_name: Битва за Москву урок.doc

intro: Текст о Поклонной горе

title: Урок русского языка в 11 классе