extracted_text:
Технологическая карта. 6 класс
Тема урока: Цветочные мотивы в декоративноприкладном искусстве.
Конспект урока ФГОС второго поколения. Изобразительное искусство.
 Цель: Развитие творческого мышления и воображения через трансформацию природной формы в декоративную.
 Задачи:
Образовательные: ознакомление учащихся с понятиями «стилизация», «трансформация», способами трансформации и стилизации.
Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус.
 Планируемые результаты:
Познавательные
научатся самостоятельно
создавать способы решения
проблем творческого характера;
Личностные
научатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
использовать фантазию,
воображение при выполнении
учебных действий; формирование
желания выполнять учебные
действия.
  жизненных

Коммуникативные
участвовать в диалоге, на уроке и
в
ситуациях;
сотрудничать с одноклассниками
в   поиске   и   сборе   информации;

принимать

и
реализовывать
их;
точно
выражать свои мысли.
решения

Регулятивные
организовывать   свое   рабочее
место под руководством учителя;
определять   цель   и   составлять
план   выполнения
задания;
развивать практические навыки и
умения   при  решении   творческих
задач.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Оборудование:
Для учителя: компьютер, проектор, мультимедийная презентация по теме урока, наглядные материалы
Для учеников: картонная тарелочка, простой карандаш, ластик, гуашь, кисти, баночка с водой
 Источники информации:
Для учителя
Метод литература, сайты интернета
Для  обучающихся
Учебник «Изобразительное искусство. 6 класс»  Т.Я. Шпикалова, Л.В.
Ершова, Г.А. Поровская М, «Просвещение», 2015 Описание этапов урока
Этап урока
Содержание и деятельность учителя
I. Организационный
(23 минуты)
 приветствие
 проверка явки обучающихся
 проверка готовности обучающихся  к уроку
 настрой обучающихся  на работу
II. . Повторение
пройденного материала.
(23 минуты)
III.Изучение нового
материала
(510 минут)
Актуализация знаний учащихся.
Ребята, на предыдущих уроках мы
познакомились с одним из народных
промыслов – Жостовской росписью – это
искусство живописной росписи
металлических подносов. Вспомните, что
изображается на Жостовских подносах?
Правильно, цветочные композиции.
А как выглядят цветы на Жостовских
подносах? Они реалистичны или
декоративны?
Молодцы! В искусстве жостовских мастеров
реалистическое ощущение живой формы
цветов и плодов сочетается с декоративной
обобщённостью.
Постановка вопросов; формирование темы
урока.
Сегодня мы с вами рассмотрим другие виды
декоративноприкладного искусства. (слайд
№1)
Перед вами произведения разных видов
декоративного искусства.
Посмотрите на них внимательно и найдите
сходства и отличия.
Деятельность
обучающихся
 приветствуют
учителя,  визуально
контролируют свою
готовность к уроку
 рассаживаются на
рабочие места.
отвечают на вопросы,
рассуждают,
 приводят примеры
УУД ( универсальные  учебные
действия)
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность
регулировать свои действия,
прогнозировать деятельность на
уроке
Личностные: умение излагать свои
мысли, приводить примеры, делать
вывод.
способность к рассуждению
Коммуникативные:
взаимодействовать  с учителем
группой.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и
формулировать  задачу; умение
осознанно строить речевое
высказывание.
отвечают на вопросы;
выбирают
оптимальные решения;
наблюдение и
фиксация наблюдаемых
процессов
Личностные: построение
логических рассуждений
Коммуникативные: выражение
своих мыслей, аргументация своих
мнений
Регулятивные: планирование
последовательных действий Мы видим изделия совершенно разные, но все
они украшены цветочным узором.
Итак, как вы думаете, о чём же пойдёт речь на
нашем уроке? Тема нашего урока «Цветочные
мотивы в декоративноприкладном
искусстве».
А теперь обратите внимание на изображения
цветочного мотива на этих предметах, что в
них особенного?
Правильно, эти цветы совсем не похожи на
реальные, на те, которые растут в саду или в
поле, хотя каждый из этих цветов мы можем
узнать. Всё потому, что художники,
декорировавшие все эти предметы, применили
в своей работе стилизацию.
А как вы думаете, что такое стилизация?
(слайд 2)
Стилизация:
1) в изобразительном искусстве: подражание
какому либо из стилей прошлого;
2) обобщенное, упрощенносхематическое
изображение предметных форм, сведенное к
определенному единству, например, в
орнаментах.
Сегодня задача нашего урока – украсить
тарелочку изображением декоративного,
стилизованного цветка.
Сейчас, перед тем, как приступить к
творческой работе, рассмотрим разные
способы стилизации. (слайд №3)
1. Мы можем упростить форму цветка,
сделать её схематичной;
2. Подобрать декоративное цветовое решение;
(слайд №4)
3. Или полностью обесцветить изображение
цветка; (слайд №5) IV.Физкультминутка
(12 минуты)
V.Практическая  работа
(1520 минут)
4. Использовать в работе только линию;
(слайд №6)
5. Или добавить к изображению
разнообразные орнаменты. (слайд №7)
Прежде чем приступить к практической
работе – давайте немного разомнемся. Время
для физкультминутки.
Видеофрагмент для проведения
физкультминутки.
(слайд №8) Задание: выбрать для своей
работы одно из предложенных изображений
цветов, стилизовать его и использовать
стилизованное изображение для украшения
своей тарелки. Итак, переходим к творческой
работе. Инструктаж по выполнению
практической части.
Мы начнём с простых способов, а на
следующих уроках разберём сложные.
Ребята, ваша задача – декорировать свою
тарелочку по собственному замыслу. Если у
вас возникнут трудности – обращайтесь ко
мне за помощью.
VI.Итог урока
(23 минуты)
Молодцы! Вижу все справились с заданием. А
теперь оценим ваши работы. (Работа в
парах).
Выполняют
физкультминутку
Выполнение
практической работы.
проводят самооценку и
взаимооценку работ;
определяют качество
выполненной работы;
рассказывают,
слушают;
выставляют отметки
в дневники.
Личностные: овладение нормами и
правилами организации труда;
Развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности
Регулятивные:
умение применять полученные
знания на практике    осуществлять
контроль по результату, выявление
допущенных ошибок в процессе
труда и обоснование способов их
исправления
 Познавательные:   умение
ориентироваться в понятиях,.
 Коммуникативные
взаимодействовать  с учителем.
Личностные: формирование
эстетического вкуса.
Коммуникативные:
формулирование, высказывание и
обоснование своих мыслей.
Регулятивные: оценка выполненной
работы.
Познавательные: выводы о
проделанной работе
VII.Закрепление
 Каждая парта придумайте по вопросу по
рассуждают,  отвечают на вопросы,
дают самооценку
результатам своей
работы.
материала
(45 минут)
VIII. Рефлексия
нашей теме урока и спросим друг друга. Я
начну. Хочу спросить: что такое стилизация?
Спасибо, я удовлетворена ответом. Ваша
группа спрашивает.
Достаточно.
Вы молодцы. Тему урока усвоили. Мне очень
понравилось работать сегодня с вами.
А,   теперь   поделитесь   мнениями   об   уроке.
Попрошу   желающих   вытянуть   карточку   и
высказать своё мнение (слайд №9)
 было интересно…
 было трудно…
 теперь я могу…
 я научилась…
 меня удивило…
 мне захотелось…
Личностные: формирование
собственного мнения; формирование
способности к рефлексии.
Коммуникативные:
формулирование, высказывание и
обоснование своих мыслей.
IX.Домашнее задание
(слайд №10) На этом урок закончим и
запишем домашнее задание: найти и
подготовить сообщения об орнаментах.
Инструктаж учителя по выполнению
домашнего задания
Обучающиеся
слушают и записывают
домашнее   задание
  в
дневниках.
Личностные : развитие и
углубление потребностей и мотивов
учебнопознавательной деятельности

file_name: план-конспект урока 6 класс.docx

intro:
Цель урока: Развитие творческого мышления и воображения через трансформацию природной формы в декоративную.
 Задачи урока:
Образовательные: ознакомление учащихся с понятиями «стилизация», «трансформация», способами трансформации и стилизации.
Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности учащихся.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус.

title: Конспект урока ИЗО в 6 классе "Цветочные мотивы в декоративно-прикладном искусстве"


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение дополнительного образования
города Омска «Детский экологобиологический Центр»
Открытое занятие
«Введение в общеобразовательную общеразвивающую программу
«Комнатное садоводство»

Автор : Бакаенко Татьяна Леонидовна,
                                    педагог дополнительного образования
                       2016 г.
1 Открытое занятие «Введение в общеобразовательную
общеразвивающую программу «Комнатное
садоводство»
Цель: заинтересовать учащихся деятельностью объединения и пробудить
интерес к занятиям по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе “Комнатное садоводство”.
Задачи:
1. Общеобразовательные
 знакомство с деятельностью объединения детей и содержанием
образовательной программы “Комнатное садоводство”;
 получение знаний о способах размножения с помощью прививки  и о
вредителях цитрусовых растений;
 осуществить на практике прививку лимона;
2. Развивающие:
 формирование у учащихся творческих способностей, внимания;
 пробуждение любознательности;
 расширение знаний о цитрусовых растениях
3. Воспитывающие:
 создание атмосферы открытости и доверия;
 обеспечение у учащихся мотивации к занятиям
 воспитание последовательности и аккуратности в работе, адекватной
самооценки и самоконтроля.
Технологическая карта
Формы, методы,
Содержание
Результат детей
Результат педагога
2 приемы
деятельности на

Диалог.

занятии
Организационный
этап. Знакомство (8
минут)
Создание
эмоционального
настроя на занятие
Основной этап.
Введение в предмет.
Постановка
проблемы.
Поиск решения
проблемы (20 минут)

Снятие напряжения и
барьеров общения.

Знакомство. Снятие
напряжения и настрой
детей на занятие.

Беседа о
цитрусовых
растениях
Демонстрация
слайдов по теме
Введение в
образовательную
программу:
 знакомство с видами
цитрусовых с
помощью слайдовой
презентации;
Активизация
познавательной
деятельности,
постановка цели
учащимися.
Беседа.
Создание комфортной
обстановки на занятии.
Первичная проверка
понимания.
Понятийный
словарь.
Прививка –
Подвой –
Привой –
Усвоение новых
знаний.
Создание
проблемной
ситуации.
Побуждение к
поиску решений
проблемы.
Практическая
часть.
Практическая
работа
«Прививка лимона»
Практическая
работа «Вредители
растений»
Постановка проблемы.
 можно ли дома
вырастить лимоны?
 как прививать
растение лимон?
Поиск решения.
Работа в парах: по
инструкции
Постановка целей.
Создание проблемной
ситуации. Поиск решений
самостоятельная
работа
Контроль выполнения
работы
С помощью лупы  и
микроскопа
рассмотреть
вредителей растений.
Сравнительно
описательный метод
– сравнение с
картинкой
Контроль, оказание
помощи.

Завершающий этап.
Подведение итогов

3 Игра «Угадайка»
занятия (5 минут)
Загадки о цитрусовых Закрепляют
Обобщение.
Рефлексия.
Приглашение на
занятия в
объединений
«Комнатное
садоводство»
Подведение итогов.
Обобщение
полученных знаний.
Дети учатся
прислушиваться к
чужому мнению.
Приводят в порядок
рабочее место.
Реклама
приглашение
раздаётся
полученные знания
Дают обратную связь,
через самооценку.
Оценивают занятие с
помощью плодов
лимона и мандарина.
Проверка знаний,
полученных на занятии
Выявление степени
удовлетворенности и
заинтересованности детей
занятием.
 Проявляют интерес
к занятиям
 Запись в объединение
«Комнатное садоводство»
Оборудование:
Предметные стёкла – 8 шт.,
 Лупы – 4 шт.,
Микроскопы школьные – 4 шт.,
Скальпели – 4 шт.,
Скотч узкий – 4 шт.,
Кюветки – 4 шт.,
комнатное растение лимон.,
черенки лимона – 4 шт.,
полиэтиленовая плёнка – 4 шт.,
плоды лимона – 4 шт.,
плоды мандарина – 4 шт,
 карточки «Вредители цитрусовых растений»,
карточки «Этапы прививки лимона»
карточки «Инструкция по ТБ»
Инструкция к практической работе «Прививка лимона»
Живые объекты в пакетах: тля, белокрылка.
I.
Организационный этап. Знакомство (5 минут).
4 Дети заходят в кабинет и готовятся к занятию.
Приветствие. Здравствуйте, ребята! Давайте с вами познакомимся.
 Слайд 1.
Учащиеся:    Меня   зовут   Татьяна   Леонидовна.   Я   работаю   педагогом
дополнительного образования в Детском ЭкоЦентре. А теперь, каждый из вас,
представьтесь, пожалуйста.
Учащиеся: По очереди называют свои имена.
Педагог: Я рада нашему знакомству и можем приступить к занятию.
На столе перед вами стоят микроскопы. Они настроены для работы. Их нельзя
сдвигать. В кюветах лежат инструменты для работы.
I.
Основной этап. Введение в программу. (15 минут)
Я   работаю   по   программе   «Комнатное   садоводство».   А   что   такое
«садоводство»?
Учащиеся:  Выращивание разных растений в саду, на даче.
Педагог: Верно. Но сегодня мы будем изучать растения, которые можно
выращивать в теплице и даже в комнате. Отгадайте, о каком растении эта
загадка?
Слайд 2.
Жёлтый он, как солнца луч,
Ароматен, но кислюч!
Отрезай ты ломтик смело,
Если горло заболело –
С мёдом в чае лечит он.
5 Цитрус тот зовут… (лимон).
Слайд 3.
Учащиеся:  Это лимон.
Педагог: Верно! А знаете ли вы, что же означает  «цитрус»? Слово «цитрус» в
переводе с латинского языка означает «лимонное дерево». Так что можно
считать, что среди цитрусовых лимон является родоначальником.
Итак, о каких растениях сегодня пойдёт речь на нашем занятии?
Учащиеся:  Мы будем изучать цитрусовые растения.
Педагог:
Мы   познакомимся   с   несколькими   цитрусовыми   растениями   и   выполним
практическую работу
Оказывается, что на Руси лимоны стали выращивать еще в XIX веке. В городе
Павлово практически все жители занимались выращиванием этих растений.
Так   появился   уникальный   сорт   комнатного   лимона,   который   называют
«павловским».   А почему? Вот что говорят историки. В просторечии слово
"слимонить"   равнозначно   словам   "стащить",   "украсть"   и   т.   п.   Пошло   это
словечко   гулять   по   белу   свету   с   одного   забавного   происшествия.   Как
рассказывают, в 1735 году в Нижнем Новгороде остановилась большая баржа
с подарками, которые посылал персидский шах императрице Анне Иоанновне.
Среди подарков было несколько лимонных, кофейных, гранатовых и других
деревцев. На барже побывали многие нижегородцы и окрестные жители. Так
вот, один из любопытствующих горожан, служивший в павловской конторе,
незаметно положил один из плодов лимона в карман. С тех пор и пошли по
России "павловские лимоны", а вместе с ними и словечко "слимонил", т. е.
украл.
Слайд 4. (фото лимона)
6 Педагог:  Но   не   только   лимоны   относятся   к   цитрусовым   растениям.   Вы
можете догадаться, о каком растении идёт речь.
Португальские   мореплаватели   завезли   из   восточных   стран   эти   оранжевые
вкусные шары. И стали торговать ими с соседями. Те, конечно, спрашивали:
«Откуда яблочкито?»  потому что об этих плодах не слышали, а по форме
этот фрукт на яблоко похож. Торговцы честно отвечали: "Из Китая яблочки,
китайские!" Так и запомнилось. А в Россию апельсины попали из Голландии.
Поголландски "яблоко"   appel, а китайский   sien. Вот и вышел апельсин.
«Оранже» с французского переводится как «апельсинное дерево». Стало быть
«оранжерея»  апельсиновый зимний сад.
Слайд 5. (фото апельсина и мандарина)
А ещё есть брат – мандарин.
Родина мандарина  ЮгоВосточная Азия.  Знаете ли вы, откуда произошло
название   «мандарин»?   Такое   название   эти   цитрусовые   плоды   получили
потому,   что   были   чрезвычайно   дороги   и   доступны   только   состоятельным
людям, которых в Китае называли мандаринами.
Слайд 6. (фото плодов кинкана, грейпфрута, лайма)
Педагог:  Ещё   к   цитрусовым   относится:   кинкан   (или   кумкват),   грейфрут,
лайм.
Итак, вы познакомились с основными видами цитрусовых растений. А можно
ли у нас на даче выращивать лимоны, мандарины?
Учащиеся: Ответы.
 На даче вырастить нельзя, так как это теплолюбивые растения, и они зимой
замёрзнут.
7 Педагог: Верно. Суровые сибирские зимы не позволяют выжить тропическим
растениям. Такие растения можно выращивать только в теплицах или дома на
подоконнике.  В   теплице     Детского   ЭкоЦентра   растут   настоящие   лимоны,
апельсины и другие цитрусовые растения.
Вырастить цитрусовые растения в домашних условиях совсем не просто. Как
вырастить лимоны и получить плоды можно научиться в нашем объединении
«Комнатное садоводство».
Как вы думаете с чего нужно начать выращивание лимона?
Учащиеся:  Нужно   взять   семена   и   посадить   в   землю.   Когда   появится
росточек, его нужно поливать.
Педагог:  Верно,  но  это   будет  «дичок».  Плодов  от   него  мы  не  дождёмся.
Чтобы получить плоды, нужно сделать ему прививку, т.е. привить черенок
(веточку) от плодоносящего растения, который называется привой. Растение,
на которое будем прививать, называется подвой.
Запишите в тетрадь определения.
Слайд 7.
ПРИВИВКА – один из способов вегетативного размножения.
ПРИВОЙ  –  растение,   часть   которого   (черенок)   прививается
другому (подвою) для придания ему новых свойств.
ПОДВОЙ – растение, на которое прививается черенок другого
растения.
Учащиеся: Записывают определения в тетради.
Педагог:
А сейчас выполним практическую работу «Прививка лимона».
8 Вспомним правила ТБ при работе с острыми предметами.
Инструкция по ТБ: (Приложение № 1)
Практическая работа № 1
Работа в парах
Педагог: Демонстрирует растения лимона: привитое и «дичок». Объясняет
последовательность действий:
Карточкаинструкция (Приложение № 2)
Если   «прививка»   была   успешной,   то   через   12   месяца   привитый   черенок
прирастёт,   зазеленеет   и   будет   расти.   Через   23   года   зацветёт   и   образует
плоды.
Ребята,   перед   вами   лежат   черенки,   уже   подготовленные   для   прививки   и
инструкции для работы. Нужно соблюдать технику безопасности при работе с
острыми предметами: ножами, ножницами и черенками. Работать будете в
парах, соблюдая аккуратность и не мешая другим. У кого возникнут вопросы,
обращайтесь ко мне.
После завершения практической работы, приведите рабочее
место в порядок.
Учащиеся:  Выполняют   практическую   работу   в   парах   по
карточкам-инструкциям. Показывают педагогу выполненную
работу.
Педагог:  Ребята,   вы   отлично   выполнили   практическую
работу   и   можете   сами   осуществлять   прививку   плодовых
растений дома и на даче.
Практическая работа №2
9 Педагог:  Цитрусовые   растения,   как   и   многие   другие,   часто   поражаются
вредителями, которые портят листья, ветки. Это белокрылка, тля, щитовки,
трипсы, мучнистые червецы. (Краткая характеристика насекомыхвредителей)
Вы   можете   их   рассмотреть   с   помощью     микроскопа.   Но   сегодня   мы
рассмотрим   только   двух.  А   кого   вы   увидите,   определите   сами,  сравнив   с
изображением на картинке.
Возьмите предметные стёкла, внимательно рассмотрите и определите, какие
это вредители. (На доске прикреплены изображения вредителей растений).
Учащиеся: Выполняют практическую работу под руководством педагога по
карточкеинструкции (Приложение № 3):
Педагог: Итак, каких вредителей растений вы определили?
Учащиеся:  Это белокрылка и тля.
Педагог: Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.
Запишите   название   насекомыхвредителей,   которых   вы   определили
(белокрылка и тля).
II. Обобщение и контроль знаний (7 минут)
Педагог: Подведём итог занятия.
 Игра «Угадай-ка» (ответы появляются на слайде)
1. С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно.
(Апельсин)
2. Ну, а это угадать
Очень даже просто:
Апельсин, ни дать, ни взять,
Только меньше ростом.
(Мандарин)
3. Для лечения болезней
10 Он всех цитрусов полезней.
Очень кислый, сочный он.
Этот жёлтый фрукт …
(Лимон)
4. Лимончик зелёный, но спелый.
Вот какой он умелый!
(Лайм)
5. Все его мы с детства знаем –
Удивительнейший фрукт,
Апельсин напоминает,
Называется –  …
(Грейпфрут)
 А теперь посмотрим, как вы запомнили
последовательность прививки лимона? (Приложение №
4)
По очереди разложить на доске картинки этапов
прививки растения.
 Название вредителя по изображению.
Какое   насекомое   изображено?   (соотнести   названия
насекомых-вредителей с изображением на карточках)
III. Рефлексия (3 минуты)
Педагог:  Ребята, вы можете высказать свои впечатления о
занятии.   Что   вы   узнали   для   себя   нового,   где   вы   можете
применить полученные на занятии знания?
Учащиеся: Делятся впечатлениями о проведённом занятии.
Педагог: Ребята, перед вами лежат два фрукта – мандарин и
лимон. Если вам понравилось занятие, поднимите сладкий
мандарин. Если не понравилось – кислый лимон.
Приглашаю вас к нам в ЭкоЦентр на занятия в объединение
«Комнатное садоводство» (визитки).
Спасибо за работу на занятии!
11 Приложение № 1
Правила техники безопасности при работе с острыми
предметами.
 Не играть режущими предметами (ножницы, ножи).
 При работе с режущими предметами  необходимо следить за движением
и положением лезвий во время работы.
 Никогда не направляйте режущую часть на себя. только от себя...
 Кладите ножницы сомкнутыми   острыми концами от себя
12 Приложение № 2
Карточкаинструкция
Этапы прививки
1 – взять черенок от плодоносящего
дерева лимона (привой),  сделать
косой срез с двух сторон;
2 – взять черенок основного растения
(подвой) и в верхней части сделать
расщеп, глубиной 3 см;
3 – вставить привой срезом в расщеп,
4 – плотно перевязать скотчем,
5 – сверху накрыть пакетом и
перевязать скотчем.
13 Приложение № 3
Карточкаинструкция
«Определение насекомыхвредителей с помощью        микроскопа»
1. Взять предметное стекло, нанести каплю воды.
2. Опустить стекло в пакет с насекомыми и прикрепить на стекло насекомое.
3. Осторожно накрыть покровным стеклом.
4. Положить препарат на столик микроскопа.
5. Рассмотреть в окуляр препарат, регулируя винты.
6. Сравнить с картинкой и определить вредителя.
14 Приложение № 4
15 16 17 18 Список использованной литературы
1 Ворфоломеева Е.А. Болезни и вредители комнатных растений. Санкт
Петербург, «Дом«Нева», 2003.
2 Ганичкина О.А. Справочник умного садовода. «ЭксмоПресс», 2014.
3 Дадыкин В.В. Цитрусовый сад на вашем окне. – «АСТПресс», 2008.
4 Педагоги дополнительного образования
Социальная сеть работников образования

5 Как привить лимон
    в     домашних
    условиях: пошаговая...

    nsportal

 .  ru
vsadu.ru›post/1568

6 Вредители
    цитрусовых

    культур, методы борьбы...
citrus.abc64.ru›citruspests.htm
19

file_name: Конспект занятия Бакаенко Т.Л..docx

description:
Приложение № 4
15

intro:
Разработка открытого занятия «Введение в общеобразовательную общеразвивающую программу «Комнатное садоводство» рассчитана на учащихся 9-17 лет.
Цель занятия: Заинтересовать учащихся деятельностью объединения и пробудить интерес к занятиям по дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программе “Комнатное садоводство”.
При проведении занятия используются педагогические технологии: личностно-ориентированные, развивающие индивидуальные  познавательные способности ребёнка на основе имеющегося у него жизненного опыта; групповые технологии  при организации совместных действий учащихся в парах;
технологии исследовательского (проблемного) обучения, когда учащийся самостоятельно постигает понятия, а не получает их от педагога.Данный материал можно использовать на занятиях по программе «Комнатное садоводство» с учащимися 9 – 17 лет при изучении тем: «Растения субтропиков», «Прививка черенками», «Защита комнатных растений от вредителей». Занятия можно проводить с использованием натуральных объектов цитрусовых растений в теплице Детского ЭкоЦентра.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Какое оно  счастье для человека с ограниченными
возможностями
Инвалидное счастье. Счастье инвалида. Странные сочетания. Что делать, если родился таким, что не жизнь, а
сплошные невозможности? Многие думают, что счастье у инвалидов если и возможно, то какоето
надломленное, на грани отчаяния. Мол, они лишь доказывают себе и окружающим, что всё хорошо.
Убеждают, чтобы не жалели. Ведь жалость для них  это самое страшное. Но Валентина ПЕТРОВСКАЯ
живёт и чувствует подругому.
Танцуй, Валя!
…Обжигающеярко светило солнце. Оно заливало горячими лучами палубу небольшого парома, который шёл
поперёк широкого русла Камы. В центре, на пятачке, собралась кучка людей. Громкоговоритель вопил
развесёлую песню.
Это помощник капитана врубил музыку на полную мощность. Так громко, чтобы никто не слышал, как он
рыдает. Все пассажиры парома: важная колхозная элита и громоздкие доярки, полупьяные мужики и
нагловатые школьники, вечно уставшие мамаши и заезжие работяги с Кавказа плакали, смотря на задорно
танцующую в центре палубы девчушку.
Маленькая Валя, услышав любимую мелодию, вырвалась из рук бабушки и пустилась в пляс. О деревянный
пол звонко брякали консервные банки, надетые на культи – все, что осталось у нее от ног. У Вали не было ни
рук, ни ног с рождения. Она пока что не понимала, что отличается от других.
Ясноглазое счастье
В 1941 году в поселок Орёл Усольского района докатилось эхо войны. Жили бедно, голодно. Отец Вали ушел
на фронт. А мать от безысходности сделала все возможное и невозможное, чтобы будущий ребенок не
появился на свет. Но он родился.
Головка на тонкой шейке, да тельце с обрубками конечностей. Мама отказалась от девочки. Сверточек с
кричащим младенцем приняла в натруженные руки бабушка. Она навсегда стала для Вали самым родным
человеком.
Вале было девять месяцев, когда отец прибыл на одну ночевку в родную избу. Валентина Петровская до сих
пор не знает, знал ли он правду. Наверное, от него скрывали. Да и что мог он увидеть и заподозрить, глядя на
туго спеленатую дочь? Прошептал: «Счастье ты мое ясноглазое!». Еще раз задержал взгляд на дочери и ушел
в ночь. Меньше чем через полгода его не стало.
Растите, ножки!
Валя была от природы доброй, смышленой, общительной. Ей и в голову не приходило смущаться, когда дед и
бабка выносили ее на люди. Она с благодарностью принимала подарки от знакомых и незнакомых: пряники,
цветные лоскутки, блокноты, яблоки.
Девочку не ограждали от домашних дел и обязанностей. Она ловко умела управиться с любым поручением.
Даже ползала за хлебом в дальний магазин, повесив на рукукультю плетеную сетку.
Самым важным и счастливым днем в жизни Вали стала поездка в Пермь. Там на протезном предприятии Вале
изготовили первые искусственные ноги. В семь лет Валя впервые встала. Она решила, что её новые ножки
будут расти вместе с нею. «Ведь деревья тоже деревянные  и они растут. Значит, и мои ножки вырастут!»
думалось Вале, которая осмелилась выйти в сад и зарыть в землю свои протезы. Чтобы росли, как деревья.
В радости и в горе
Каждый год внучка и бабушка ездили в крайцентр на примерку и подгонку новых протезов. Там же, в Перми,
похорошевшая и румяная девушка Валя встретила свою судьбу  Григория. Да, и в её жизни были любовь,
красивое белое платье, свадьба. А потом на свет появился Антон  единственный сын, ставший смыслом
жизни.
Валентина  нежная мать, сильная и уверенная. Она  вырастила ребёнка, полагаясь только на себя. Ведь
Григорий оставил семью, когда сыну не исполнилось и года. Но ещё большим испытанием стала неожиданно постигшая Антона душевная болезнь. Постепенно Валентина
потеряла мальчика, которого знала с пеленок. На его место пришел незнакомый, порой агрессивный, человек
с тоскливым зовущим взглядом и внешностью потерянного сына.
Жизнь как музыка
Наверное, никогда Валентина Петровская не признается в том, что бывали моменты, когда не только
хотелось выть на взошедшую луну, но и наложить на себя руки. Но возможности к выживанию у этой
женщины с ограниченными возможностями оказались действительно безграничными. Она поняла, зачем
пришла в этот мир, когда прочла стихотворение Николая Кинёва о музыке счастья.
Глубокой ночью она доползла до стола, включила настольную лампу и начертала свое первое стихотворение.
Потом вышли в свет целых четыре сборника стихов. В них Валентина рыдает у могилы бабушки, летит с горы
в хрустящий сугроб, качает на руках долгожданного сыночка, мучается от одиночества в залитой лунным
светом комнате…
Затем Петровская опубликовала автобиографическую повесть. Сам Виктор Астафьев восторженно писал
поэтессе из Березников, что «она настоящая, живая, волшебная повелительница слова и судьбы».
Стихи для гостей
Валентина Петровская, сжавшись, словно котёнок, в комок, сидит перед нами в стареньком кресле. В
соседней комнате спит её сын, полувзрослыйполуребёнок. Она всегда читает гостям свои стихи. У каждого
Валентина спрашивает, зачем он живет? В чем смысл жизни? Ктото высокопарно говорит о высоком
предназначении. Ктото  о потустороннем мире, перерождении…
Валентина слушает внимательно. Сама она уже давно поняла, что живет для того, чтобы сделать музыкой
чьюто жизнь.
ДОСЬЕ
Валентина ПЕТРОВСКАЯ – поэтесса, инвалид детства, родилась в 1942 году, в посёлке Орёл Пермской
области. Окончила исторический факультет ПГУ. Работала корректором районной газеты, диспетчером
Пермского пароходства, упаковщицей. С 1985 года состоит в литературном объединении «Аэлита».
Выпустила 4 сборника стихов и автобиографическую повесть «Я счастливый человек». К изданию готовится
поэтический сборник «Чтобы жить». Имеет сына Антона.
Нет, нет – говорю негативным я мыслям,
Нет, нет – и тихонечко плачу во тьму,
И льётся в окно мне февральским
Немыслимым свет синего неба в ладони возьму.
В ладони возьму и поглажу
Легонько услыша мелодию света во мгле.
И добрая искорка неба тихонько сойдет
Поселившись неслышно во мне..
И снова рассвет я встречаю улыбкой.
Печаль замерла в глубине угольком.
Тревожится сердце в груди словно в зыбке,
Но радость нежданным зажглась светлячком.
Проснулся сыночек – мой милый цветочек,
Как будто пробилась из снега трава.
Диагноз врачебный быть может неточен
О Господи, Боже, играю в слова.
Играю в слова, а жизнь, вот она, рядом
Сияют глаза её светом любви
Любовь не погибла, Любовь это свято На помощь в болезни любовь призови…
Я никогда лицо свое не прячу,
Ни от ветров, ни от жестоких вьюг,
Его я прячу, если только плачу,
А плачу я когда темно вокруг.
Темно средь солнечного дня
Темно в ночи у фонаря,
Нет зла во мне, людей люблю
Сынишку я Боготворю.
Но болен он, так болен он
И это не кошмар, не сон
И вновь кричу свет бела дня
Темно, темно! Огня, огня!
Спасите сына и меня!

file_name: Какое оно - счастье .docx

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Активная жизнь  как  способ  самовыражения!


extracted_text:
Ребята — болеем за вас всей страной!
Каждый из вас для России — герой!
Паралимпийцы — упрямый народ,
Верим, что дома, вам повезёт!
С сайта http://www.inpearls.ru/
Я восхищаюсь мужеством наших паралимпийцев, их жизнь — это настоящий подвиг! Когда
я смотрю на те проблемы, которые они ежедневно преодолевают, я понимаю, что у меня проблем
совсем нет!
Евгений Куйвашев
С сайта

«Землю буду грызть, а чемпионом стану». История паралимпийца Ирека Зарипова
    http://www.inpearls.ru/
В истории четырёхкратного паралимпийского чемпиона Ирека Зарипова, рассказанной его мамой Василёй, будет мало про спорт.
Эта история, каждое слово которой прошло через сердце Васили, совсем про другое...
«Ни о чём не жалею. Даже если бы можно было чтото поменять в жизни, я бы этого не сделал.
Я тот, кто я есть, только благодаря тому, что со мной произошло», — говорит мой Ирек.
«Отдайте его ноги»
— Ирек закончил первый курс техникума, и мы с папой решили ему подарок сделать. Нет,
мотоцикл он не просил. Но ято знала, что хочет, — ведь у всех друзей мотоциклы. Это конец 90х
был, мы работали на кирпичном заводе. Получку давали не деньгами, а продуктами, вещами
какимито. Так и мотоцикл управили в счёт зарплаты, по доверенности через завод.
Ирек совсем недолго на нём покатался. Пришёл както и сказал: «Мам, давайте мотоцикл
продадим и купим подержанную машину. Я её отремонтирую, до ума доведу». Я удивилась:
«А что с мотоциклом не так?» Он: «Не нравится. Ноги незащищённые». Это было в воскресенье.
А в среду…
Возвращаюсь с завода, Ирека дома нет, еда в холодильнике нетронутая. Странно, думаю, —
он ведь всегда меня с работы встречает. Ну, да ладно. Стирку затеяла, в выходные не успела —
картошку копали… Стираю, и вдруг внутри чтото ёкнуло. Звоню другу, с которым Ирек обычно
гулял. А брат его говорит: «Тёть Василя, а вы что, не знаете? Они в аварию попали».
Я в больницу бегом, ругаю Ирека с этим мотоциклом: «Ну, я ему задам сейчас!» Примчалась.
«Зарипов? — спрашивает медсестра. — Он в реанимации, ему ноги ампутировали». Захожу
в палату и вижу: лежит половинка моего ребёнка. Ребёнка 17 с половиной лет.
Единственное, что меня до сих пор успокаивает, — не его это мотоцикл был. Друга Сашки. Они
из гаража возвращались: Ирек за рулём, Сашка сзади. И, не доезжая до дома метров 200, кран,
«МАЗ» 9тонный, выскочил. У друга ни царапины, а у Ирека… Всю жизнь ему оборвали. Он такой
красивый у меня мальчишка, высокий — 178 ростом был.
Я вообще не думала, что такое страшное бывает. В истерике просила: «Отдайте мне его ноги».
Трясла врачей: «Где протезы добывать?» А они мне: «Женщина, живите одним днём! Он слишком
много крови потерял…» А друг тот Сашка тогда в Чечню служить напросился. Виноватым себя,
наверное, считал.
9 лет суда Лекарства. Каждый укол — 1000 рублей. Чтобы не корчился от боли. Ему так больно было, что
он ничего не осознавал. Думал, ноги просто загипсованные. А когда наконец понял… Такие
страшные слёзы у него в глазах стояли.
1000 рублей — огромная сумма. Но весь район деньги приносил. Чужие люди бросали в почтовый
ящик. Всё на лекарства и продукты шло. Каждый день Ирек ел мясо. Мне хирург потом сказал:
«Василя, если бы не это мясо, если бы мальчишка на хлебе и воде был — не выжил».
Мы его с папой на себе таскали, как мешок с сахаром. Спину надорвала, ноги у самой на нервной
почве стали отниматься. Сидела в коляске, не знала, встану или нет, а проблемы всё росли
и росли. И тут мысль: а если я из жизни уйду, что с Иреком будет? Собралась, поднялась, вышла
хромая на работу.
Домой возвращаешься и видишь: ребёнок сидит на полу, глаза потухшие. Не дай бог никому.
А ещё суд. Мы ведь девять лет судились, чтобы выбить пожизненную пенсию (4,5 тыс. руб.)
из организации, где работал водитель, сбивший Ирека. Тот человек позвонил один раз, спросил:
«Жив?» И всё. Куска хлеба не принёс, когда было тяжело.
За наше дело никто не хотел браться. Мужа следователи посылали, он мне говорил: «Василя,
ты — женщина, тебя не пошлют, давай!» Оказалось, и женщин посылают. А я всё равно ходила
по всем инстанциям. Дело с мёртвой точки сдвинулось, когда до министра в Уфе добралась.
И снова мир не без добрых людей.
Адвоката нашли. Ему было всё равно, что мы из простой семьи, что денег нет. Сказал: докажу,
что водитель виноват, и доказал. Выцарапали мы свою матпомощь.
Ирек два года лежал. Как растение. Потолстел до 100 кг. У него такая депрессия была, что
казалось — чтото сделает с собой. Иду с работы и вижу: сын в окне. Сердце опускается: «Всё,
сейчас выкинется». А он мне: «Мам, успокойся. Я решил окна помыть. И хватит меня караулить, —
сказал. — Я что, совсем, что ли? Я ведь понимаю, что должен жить ради вас».
И я ему поверила. А Ирек начал себя постепенно в руки брать. То ботинки папе начистит,
то спросит, как унитаз мыть. Книгу рецептов потребовал купить. Я потом поняла, что за всё это
время слёзы его только в больнице видела. Спросила: «Ирек, мне показалось, что ты больше
не плакал?». «Плакал, мам, — ответил. — По ночам, чтобы вы не видели».
Это я позвонила в общество инвалидов. Ирек бы не стал. Слишком скромный. Говорю им:
«Возьмите сына на ваши спартакиады, пусть людей увидит, вытащите его, пожалуйста,
из квартиры». В общем, познакомились — и дело пошло. Научился спускаться с третьего этажа:
тащил себя по перилам. Я предлагала: давай поменяем квартиру, переедем на первый этаж,
чтобы проще. А он — нет, мол, не надо, чтобы было проще. Стал штангу тягать, похудел на 36
кило. Поехал на фестиваль колясочников в Адлер, где его москвичи приметили. Тренеры
по лыжным гонкам и биатлону Ирина Громова и Амир Гумеров посмотрели на сына и сказали:
«Будем делать из Зарипова спортсмена». Это было в июле 2005го. До Игр в Турине оставалось
полгода… Иреку на той Паралимпиаде не хватило всего 12 секунд на лыжне до 3го места.
Но он такой окрылённый вернулся домой, с порога заявил:"Всё равно стану чемпионом. Землю
буду грызть, если надо, а стану!"
Я Турин в 2006м не смотрела. И Ванкувер в 2010м тоже не стала. Не могла — так страшно было.
Муж за трансляциями следил. Занимаюсь делами на кухне, а он кричит: «Василя, а Иректо наш золотой». А потом другой старт, и снова «золото». У меня слёзы!(В Ванкувере Зарипов выиграл 4
золотые и 1 серебряную медали.) Все эти 10 лет страданий… И чтобы такое — мой мальчик
на пьедестале. До последнего поверить не могла. Мы даже внучку нашу хотели назвать
Ванкуверина. Она у нас, считайте, ребёнок той Паралимпиады.
«Мой папа — чемпион»
Дело было ещё до Турина. Смотрю, Ирек стал прихорашиваться, на улицу чаще выходить. И тут
бабки во дворе заявляют: «Василя, к сыну твоему девушка какаято ходит, он с ней часами
на лавочке сидит».
Когда в следующий раз девушка пришла, мне бабки просигналили. Вышла из подъезда как будто
за продуктами, а сама на лавочку кошусь: с кем там Ирек. Шпион из меня никакой, сын в секунду
раскусил: «Мам, хватит притворяться, что по делам направляешься. Иди сюда — это Лена,
я с ней ещё в больнице познакомился».
Я, конечно, долго справки об этой Лене наводила, со всеми друзьями переговорила. Понимаете,
мне важно было, чтобы Ирек не страдал изза любви. А вдруг она его бросит? Уж сколько
я её обрабатывала: «Давай начистоту. Зачем он тебе такой нужен?» А она мне: «Какая мне
разница, что у него нет ног! Я жить без Ирека не могу». В общем, справили свадьбу, как
положено. И вот на моё пятидесятилетие родился внук — Айнур.
А как Айнур стал ходить, Ирек толком не видел. Всё время на сборах. Готовился к Ванкуверу.
Заедет на пару дней домой и снова тренироваться… Короче, возвращается он из Канады
со своими медалями, а у нас новость: «Ирек, дочка у тебя будет».
Девочку мы всё же назвали Дианой. Кроха совсем, а всё время твердит: «Мой папа — чемпион».
А Айнур смешной такой мальчишка. Иной раз говорит: «Ненейка (он меня так называет), сын твой
опять уехал деньги на игрушки зарабатывать».
И вот сейчас Ирек уехал в Сочи. Там поддерживать его будут Лена с Айнуром. А я дома, новостей
жду. И смотреть телевизор снова не стану. Боюсь, сердце не выдержит.
Виктория Хесина
С сайта

    http://www.inpearls.ru/

file_name: О наших паралимпийцах.docx


extracted_text:
Технологическая карта. 7 класс. Урок №1213.
Тема урока: Архитектурный облик дворцовой усадьбы XII – второй половины XIII в. Особенности паркостроения.
 Цель: Изучить и нарисовать архитектурные элементы усадеб и приусадебных парков.
 Задачи:
Образовательные: изучить композиционнохудожественные закономерности, стилевые особенности, конструктивнохудожественную
логику построения частей, деталей и целого архитектурного комплекса усадьбы.
Развивающие: развитие способности к эмоциональноценностному восприятию произведений архитектуры, выражению в творческих
работах своего отношения к архитектурному комплексу.
Воспитательные: воспитание эмоциональночувственного отношения к предметам и явлениям действительности, искусству, как основы
развития творческой личности, ее эстетических вкусов и потребностей, моральноэтического облика.
 Планируемые результаты:
Познавательные
научатся самостоятельно
создавать способы решения
проблем творческого характера;
Личностные
формирование целостного
мировоззрения и основ
зрительской компетентности в
комплексной оценке историчес
ких архитектурных усадебных
ансамблей; повышение внутрен
ней мотивации к исследователь
ской и творческой деятельности.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
Для учителя: компьютер, мультимедийная презентация;
Коммуникативные
принимать

реализовывать
их;
выражать свои мысли.
решения

и

точно

критерии
Регулятивные
выбирать
для
классификации   художественного
стиля   дворянской   усадьбы   как
исторического   и   культурного
памятника. Для учеников: бумага, простой карандаш, ластик, кисти, акварель, баночка с водой.
 Источники информации:
Для учителя
Метод литература, сайты интернета
 Описание этапов урока
Для  обучающихся
Учебник «Изобразительное искусство. 7 класс»  Т.Я.Шпикалова,
Л.В.Ершова, Г.А.Поровская, 2013г.
Этап урока
Содержание и деятельность учителя
I. Организационный
 приветствие
 проверка явки обучающихся
 проверка готовности обучающихся  к уроку
 настрой обучающихся  на работу
II. Повторение
пройденного материала.
Актуализация знаний.
Ребята, на прошлом уроке вы познакомились с
разновидностями архитектурных колонн. Напомните,
пожалуйста, основные их виды? (дорические,
ионические, коринфские)
Спасибо.
А в чем их отличие? Каковы особенности?
Молодцы!
Деятельность
обучающихся
 приветствуют
учителя,  визуально
контролируют свою
готовность к уроку
 рассаживаются на
рабочие места.
 отвечают на
вопросы,
 рассуждают,
 приводят примеры
УУД( универсальные
учебные    действия)
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке
Личностные: умение
излагать свои мысли,
приводить примеры, делать
вывод.
способность к рассуждению
Коммуникативные:
взаимодействовать  с
учителем  группой.
Познавательные:
Умение анализировать,
выделять и формулировать
задачу; умение осознанно
строить речевое отвечают на вопросы;
выбирают
оптимальные решения;
дополняют рассказ
учителя;
наблюдение и
фиксация
наблюдаемых
процессов
высказывание.
Личностные: построение
логических рассуждений
Коммуникативные:
выражение своих мыслей,
аргументация своих мнений
Регулятивные:
планирование
последовательных действий
III. Изучение нового
материала
Мир русской дворцовой усадьбы удивительно
притягателен и загадочен для современника. Стоит
ступить за ворота старинного парка, увидеть силуэт
дворца, отраженный в зеркале пруда, и душу
охватывают разнообразные чувства.
Исследователи спорят, когда появилось понятие
«усадьба». Еще в XVII столетии предпочитали
говорить «имение». Для Московской Руси загородный
дом с угодьями и хозяйственными постройками –
явление скорее экономическое, чем культурное. До
середины 17 века состоятельные владельцы в
отдаленных уголках России редко заботились о садах
и цветниках: яблонь, груш, земляники, смородины
было достаточно в лесу, а цветов и целебных трав – на
лугах. Отводить под них пахотные земли считалось
разорительной затеей. Барин, разбивавший парк,
создававший каскады прудов и строивший беседки,
рисковал прослыть в глазах соседей опасной
личностью.
Европейское представление о доме на лоне природы
как о маленьком рае пробивало себе дорогу очень
медленно. Неудивительно, что тон задавали царские
резиденции, постройки которых копировали, чтобы
подражать им в самых дальних уголках страны.
Личность хозяина определяла облик семейного гнезда:
барин становился не только заказчиком, но подчас и
архитектором, садоводом, строителем, вкусы
которого определяли всю жизнь усадьбы.
В течение всего 18 века для создания царских и
аристократических усадеб привлекались лучшие
архитекторы, художники, декораторы России и
Западной Европы. В дворянских усадьбах были сосредоточены ценные коллекции произведений
искусства, большие библиотеки, имелись собственные
театральные труппы. Группируясь вокруг Москвы и
СанктПетербурга, эти усадьбы носили характер
загородных резиденций, летних увеселительных дач и
представляли собой универсальные комплексы.
Значение Павловского дворцовопаркового ансамбля в
истории искусства. Дворцовопарковый музей
заповедник в городе Павловске – характерный
памятник русской архитектуры, искусства
паркостроения и декоративноприкладного искусства
периода классицизма. История этого самого молодого
из дворцовопарковых ансамблей, зеленым кольцом
окружающих СанктПетербург, насчитывает более
двухсот лет. Время его формирования охватывает
пять десятилетий. Загородная летняя резиденция
строилась по распоряжению Екатерины II, которая
выделила из своих охотничьих угодий недалеко от
Царского села 362 десятины земли с окрестными
деревнями в подарок своему сыну Павлу по случаю
рождения его первенца, будущего императора
Александра I. Бесценной жемчужиной Павловск вошел
в мировую сокровищницу искусства. Его
историческую и художественную ценность высоко
оценили современники – деятели литературы и
искусства, многие из которых жили и творили здесь.
Павловск называли «приютом муз и граций». Многие
поэты, музыканты, художники воспевали гармонию
пейзажей Павловского парка.
Вопросы учителя:
Что входит в усадебный комплекс? Как
расположен центральный дом усадьбы? Как
оформлен парадный въезд? Какова взаимосвязь IV.Физкультминутка
архитектурного комплекса с окружающей
природой?
Устное задание: определить особенности
композиционного, пространственного решения,
способствующие целостному восприятию облика
усадьбы.
Творческое задание: Изобразить усадебные
сооружения на фоне парковой зоны (зарисовки).
Молодцы, с заданием справились.
Гимнастика для глаз: Сели прямо, удобно.
Посмотрите направо, налево, вверх, вниз (вниз как
можно глубже, чтобы увидеть пол)5 раз
 Оглянулись на противоположную сторону стены,
посмотрели. Смотрим на стену перед собой, закрыли
глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза5 раз.
 Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза5 раз.
 Поставили ладошку перед глазами  посмотрели,
отодвинули ладошку –посмотрели убрали ладошку
5 раз.
Выполняют
физкультминутку
V. Практическая  работа Итак, переходим к творческой работе. Будем работать
простым карандашом.
Инструктаж по выполнению практической части.
Ребята, ваша задача – сделать свою композицию
целостной, гармоничной.
формирование
безопасной работы;
выполнение
практической работы
с использованием
инструкционных карт.
Личностные: овладение
нормами и правилами
организации труда;
Развитие трудолюбия и
ответственности за качество
своей    деятельности
Регулятивные:
умение применять
полученные знания на
практике    осуществлять
контроль по результату, VI. Итог урока
Молодцы! Вижу, все справились с заданием. А теперь
оценим ваши работы.
выявление допущенных
ошибок в процессе труда и
обоснование способов их
исправления
 Познавательные:   умение
ориентироваться в понятиях.
 Коммуникативные
взаимодействовать  с
учителем  группой.
Личностные:
формирование
эстетического вкуса.
Коммуникативные:
формулирование,
высказывание и обоснование
своих мыслей.
Регулятивные: оценка
выполненной работы.
Познавательные: выводы о
проделанной работы
проводят самооценку
и взаимооценку работ;
определяют качество
выполненной работы;
рассказывают,
слушают;
выставляют отметки
в дневники.
VII. Рефлексия
А,   теперь   поделитесь   мнениями   об   уроке.   Попрошу
желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научилась…




 меня удивило…
 мне захотелось…
VIII. Домашнее задание На этом урок закончим и запишем домашнее задание:
найти сообщения о подмосковных усадьбах.
Инструктаж учителя по выполнению домашнего
Обучающиеся
слушают и записывают
домашнее   задание     в
Личностные : развитие и
углубление потребностей и задания
дневниках.
мотивов учебно
познавательной
деятельности

intro:
Цель: Изучить и нарисовать архитектурные элементы усадеб и приусадебных парков.
 Задачи:
Образовательные: изучить композиционно-художественные закономерности, стилевые особенности, конструктивно-художественную логику построения частей, деталей и целого архитектурного комплекса усадьбы.
Развивающие: развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений архитектуры, выражению в творческих работах своего отношения к архитектурному комплексу.
Воспитательные: воспитание эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, искусству, как основы развития творческой личности, ее эстетических вкусов и потребностей, морально-этического облика.

title: Конспект урока ИЗО в 7 классе "Архитектурный облик дворянкой усадьбы. Особенности паркостроения"


extracted_text:
Викторина по изобразительному искусству «Расширяем кругозор»
для учащихся 7 классов
1 часть. «Эрудиты» (реши задачку и ответь на вопрос)
1. Теория гласит, что смесь красного, зеленого и синего цветов будет черной, однако
реальные   красители   поглощают   и   отражают   цвет   поразному.   Какой   же   цвет
получается на практике?
2. Из листьев какого растения получают синюю краску, названную в честь страны в
Азии?
3. Какого происхождения красящее вещество пурпур: растительного или животного?
4. Из каких головоногих моллюсков получают натуральную краску сепию?
5. Красную или зеленую краску можно получить из цветков зверобоя?
6. Цвета радуги подразделяются на две группы: «теплые» и «холодные». Какой цвет
входит в обе группы?
7. Без какого орудия не обойтись ни археологам, ни художникам?
8. Как называется ящик для хранения и переноски красок, палитр и набросков?
9. Чем выполняются рисунки, называемые «пастель»: специальными карандашами или
кисточками?
10. Кто пишет слово «тушь» с мягким знаком: художники или музыканты?
11. Как в живописи называется предварительный набросок картины?
12. С какой картинки, согласно известной песне, «начинается Родина»?
13. Как называют прием, позволяющий показать на картине глубину изображения?
14. Пуантилизм – это учение о танцах на пуантах или манера письма в живописи?
15. Голландцы,   немцы,   англичане   называют   этот   жанр   «тихая   жизнь»,   французы   и
итальянцы говорят «Мертвая природа». Что же это за жанр?
16. Какова «роль» пейзажа на картине «Джоконда» великого итальянца Леонардо да
Винчи?
17. Этот жанр китайской живописи стал одним из ведущих уже в 7 веке. Его название
«шаньшуй» означало «горы и вода». Что это за жанр?
18. Какая   техника   стенных   росписей   предполагает   живопись   по   сырой   штукатурке
красками, разведенными на воде: секко или фреска?
19. Как подругому называют эпоху Возрождения?
20. Екатерина II скупала по всему миру произведения искусства, чтобы поместить их в
«уединенном убежище». Как мы теперь его называем?
2 часть «Угадайка» (выбери правильный вариант ответа) 1. Какой из этих видов искусств не является изобразительным?
А. Скульптура
Б. Музыка
В. Живопись
Г. Графика
2. Какой из этих цветов не относится к теплым?
3. Какой цвет получается при смешении синего и желтого?
А. Оранжевый
Б. Синий
В. Желтый
Г. Коричневый
А. Оранжевый
Б. Красный
В. Зеленый
Г. Фиолетовый
А. Мурена
Б. Маренго
В. Меренга
Г. Манго
А. Нефрит
Б. Малахит
В. Лазурит
Г. Хризолит
4. Как называется темносерый (черный с серым отливом) цвет?
5. Из какого минерала получают ультрамариновую краску?
6. Каким бывает цвет?
А. Сытым
Б. Пресыщенным
В. Насыщенным
Г. Объевшимся
7. Какие кисти высоко ценятся художниками?
А. Норковые
Б. Колонковые
В. Собольи
Г. Кроличьи
8. Название   какого   инструмента   графического   искусства   переводится   с   тюркского
языка как «черный камень»?
А. Карандаш
Б. Пастель
В. Сангина
Г. Тушь
9. Какой инструмент в истории изобразительных искусств самый молодой?
А. Уголь
Б. Кисть
В. Карандаш
Г. Фломастер
10. Что из перечисленного художники применяют в своей работе?
А. Гарнир
Б. Бульон
В. Соус 11. Как   называется   живопись   красками,   связующим   веществом   в   которых   служат
эмульсии (цельное яйцо, желток, соки растений, водный раствор клея с маслом и
др.)?
12. Какой материал используется в качестве основы при художественной росписи в
Г. Салат
А. Темперамент
Б. Темпера
В. Температура
Г. Темперация
технике «батик»?
А. Стекло
Б. Дерево
В. Бумага
Г. Ткань
А. Марианна
Б. Мария
В. Марина
Г. Мэри
13. Как называется пейзаж, на котором изображено море?
14. Как называется художник, специализирующийся на изображении животных?
А. Баталист
Б. Анималист
В. Маринист
Г. Пейзажист
15. Как называется жанр изобразительного искусства, посвященный войне и военной
жизни?
А. Батальонный
Б. Бастионный
В. Батарейный
Г. Батальный
16. Как называется юмористическое изображение, в котором с соблюдением сходства
карикатурно изменены и подчеркнуты характерные черты человека?
А. Шарада
Б. Шарнир
В. Шарж
Г. Шариат
17. Как называется картина миниатюрного размера?
А. Панорама
Б. Миниатюра
В. Диорама
Г. Натюрморт
18. Как в живописи называется вид спереди?
А. Экстерьер
Б. Анфас
В. Абрис
Г. Профиль
19. Какая из этих росписей – по металлу?
А. Хохломская
Б. Палехская В. Мстерская
Г. Жостовская
20. Кого   из   этих   иконописцев   Русская   Православная   церковь   причислила   к   лику
святых?
А. Андрея Рублева
Б. Дионисия
В. Феофана Грека
Г. Даниила Черного
21. Как называется вил художественного творчества, где главным объектом рисования
служит тело человека?
А. Соцарт
Б. Бодиарт
В. Опарт
Г. Попарт
А. Галера
Б. Терраса
В. Галерея
Г. Бельведер
А. Картины
Б. Оружие
В. Монеты
Г. Мебель
22. Какое из этих слов входит в название многих художественных музеев?
23. Что коллекционировали меценаты братья Третьяковы?
24. Где находится музей Прадо?
А. В Париже
Б. В Берлине
В. В Риме
Г. В Мадриде
25. Какого отдела нет в экспозиции Лувра?
А. Русского искусства
Б. Западноевропейского искусства
В. Египетского искусства
Г. Нумизматики
Использованная литература:
Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.

file_name: Викторина по изобразительному искусству 7 класс.docx

intro: Викторина по изобразительному искусству для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе общеобразовательных программ по изобразительному искусству, а также на основе дополнительных материалов. Данная викторина может быть использована в качестве контроля знаний обучающихся, а также в качестве дополнительного материала для проведения внеурочных мероприятий

title: Викторина по ИЗО в 7 классе "Расширяем кругозор"


extracted_text:
Бакаенко Татьяна Леонидовна,
                               педагог дополнительного образования
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр»
Моё педагогическое кредо
Профессия педагога не из легких, но я ни разу не пожалела, что выбрала
именно её. Окончив Новосибирский государственный педагогический
институт  я  25лет  учила детей в школе и последние 2 года я работаю
педагогам дополнительного образования. В работе педагога много
трудностей, но их преодолевать, а затем увидеть результаты своего труда –
доставляет мне радость. Девиз педагогов дополнительного образования
полностью совпадает с моим мнением:
Если спросят меня о профессии,
То от всей души я скажу:
Мне бывает и сложно и весело,
Развиваюсь, учусь и тружусь.
Развиваюсь, ведь каждый день несет
Новый смысл, новый путь, новый взгляд.
И учусь на примере коллег своих
И поступков и мнений ребят.
 Кто-то создан строить дома,
Для кого-то лечить призвание.
А я не знаю  лучшей профессии,
Чем педагог дополнительного образования.
а
 электровозом,
Однажды   я   прочитала   аллегорию   в   которой   педагог
сравнивается   с
каждый   ребенок
сравнивается с вагончиком: если ты поедешь очень быстро,
то вагончики упадут с рельсов, если ты будишь стоять, то
вагончики тоже будут простаивать, если ты будешь ехать
очень   медленно,   то   состав   опоздает,   что   тоже   плохо.
Поэтому надо развивать такую скорость, что бы вагончики
весело позвякивали и перестукивали, а в пути ты должна слышать каждый вагончик.    Эта аллегория привела меня к
моему педагогическому креду:
Каждый ребенок – уникальная личность!

В основе моей педагогической деятельности лежит
технология личностно-ориентированного развивающего
обучения И.С. Якиманской.  Данная технология позволяет мне
реализовать поставленную перед собой цель: Создание
условий для формирования творческой целостной личности
через реализацию индивидуальных способностей и личной
ответственности каждого за успех своей деятельности.
Реализуя эту технологию  опираюсь на ряд принципов
обучения, которые помогают мне справляться с
поставленными задачами. Главные из них для меня Это:
 индивидуализация   –   это   приоритет   индивидуальности
 демократизация –  развитие каждого ученика с учётом его
индивидуально-психологических особенностей; осознание
ребёнком процесса учения;
 гуманизация – включение в процесс обучения не только
рациональной,   но   и   эмоциональной   сферы;   постановка
проблемных задач и их решение.
ребёнка;
Методической составляющей своей системы я выделяю
технологию сотрудничества, которая позволяет создать
необходимые условия для самореализации личности
учащегося. Помочь развить творческие способности детей -
это и есть одно из основных средств обучения.
В   своей   педагогической   деятельности   стремлюсь,   чтобы
намеченные   цели
  совпадали   с   индивидуальными
особенностями ребёнка, формируя способности учащихся к
самопознанию, саморазвитию и самовыражению по принципу
4-х   «П»:   принимать,   понимать,   помогать,   прощать,   тогда
находится   взаимопонимание   между   мной   и   учащимся,
который видит цель и стремится ее достичь.
Мой   кумир   в   профессии   К.   Ушинский.   Я   полностью
согласна   с   его   мнением           «Только   личность   может воспитывать   другую   личность,   в   которой   ярко   выражены
индивидуальный   стиль,   своеобразие,   неповторимость».
 Да
только такой педагог будет иметь авторитет, тот, кто станет живым примером
для детей. Хороший педагог всегда учится сам, учится, работая
над собой. Когда ребенок видит перед собой любящего свое
дело, оптимистического, грамотного, успешного наставника,
то   вероятность   успеха   возрастает.   К.Д.   Ушинский   писал:
«...ученье,   лишенное   всякого   интереса,   убивает   в   ученике
охоту к учению…», лично я не могу позволить себе, чтобы в
глазах моих учащихся появилось разочарование. Считаю, что
интерес – это ключ к знаниям, и его необходимо поддержать
в   детях.   Умение   увлечь   своим   предметом,   и   есть
педагогическое   мастерство,   к   которому   я   стремлюсь.
Поэтому  всю свою педагогическую деятельность  я училась и
продолжаю учиться, посещаю курсы, семинары, очень много
работаю над своим самообразованием.
Общеобразовательные,   общеразвивающие   программы
«Комнатное   садоводство»,   «Огород   круглый   год»
  по
которым я работаю, совпадают с моим увлечением. Дома я
собрала   коллекцию   цветочных   и   декоративных   культур,
которые помогают мне переносить и радость и невзгоды, они
доставляют мне душевный комфорт. Я живу в новом доме,
подъездная   территория   которого   не   благоустроена,   и
несмотря   на   свою   занятость   каждую   весну   я   разбиваю
клумбы   и   высаживаю   цветочные   культуры   и   кустарники.
Высаживая   растения,   я   думаю   о   своих   учащихся,
  их
будущем,   строю   новые   планы   своей   педагогической
деятельности, так  как нет лучшей награды  для меня, как
педагога,   улыбки,   с   которой   ребята   встречают   меня   на
занятиях, радости в глазах детей, когда захожу в кабинет.
Когда дети благодарят  за доброту, отзывчивость, мудрость...
Ради этого стоит быть Педагогом.
Так важно воспитать в ребенке личность
Суметь посеять знание, добро,
Заставить думать, размышлять и верить, Ведь педагогу другого не дано.
Работая с детьми, я учу их применять полученные
теоретические знания в практической деятельности.
Учащийся Козловский Никита заинтересовался
выращиванием лимонов в домашних условиях, он привил
самостоятельно дома лимон и получил положительный
результат. Получив знания о выгонке растений в зимний
период несколько учащихся, с успехом вырастили к 8 марту в
качестве подарка своим мамам  цветущие тюльпаны,
гиацинты, а Серлах Олег в летний период самостоятельно
вырастил огромный куст с плодами перца из маленького
росточка, и с гордостью принес его на занятия и
продемонстрировал своим товарищам в объединении.  Для
повышения результативности обучения я использую ИКТ. Для
занятий создала 25 мультимедийных  презентеций. Стремление детей к самоутверждению, к самореализации
реализую через их участие в конкурсах разного уровня,
проектную и исследовательскую деятельность.  Таким
примером может служить Мезенцева Марина, которая
представила свою свою исследовательскую работу на
конференции … и  получила диплом за Министерства Омской
области за 1 место.  Организую совместный досуг, массовые
мероприятия. Это сплачивает коллектив, создает в нем
благоприятную атмосферу, стимулирует развитие таких
личностных качеств, как дружелюбие, взаимопомощь,
доброта.
 Я верю, что каждый ребёнок талантлив! И талантлив по-
своему. Моя задача как педагога помочь каждому ребёнку
осознать свои возможности, поверить в себя, раскрыть свой
талант, самореализоваться – в этом я вижу цель своей
педагогической деятельности как педагога дополнительного
образования.
В своей работе придерживаюсь заповедей:
• Принимать ребёнка таким, каков он есть.
• Быть справедливым и последовательным в воспитании и
обучении. Быть справедливым – это значит увидеть победу,
пусть самую маленькую, даже простое старание ребёнка.
• «Лучший пример – это личный пример!» Быть примером для
детей в воспитании любви к родному краю, к культурным
традициям своего народа, увлечённости творчеством. Уметь
сопереживать их успехам и неудачам, нести за них
ответственность. Любить.
• неталантливых детей не существует.
• тот, кто приобщается к творчеству, просто не способен
вершить зло. Основой всей моей педагогической деятельности стала
необходимость в постоянном самосовершенствовании и
самообразовании.
 «Чтобы быть хорошим педагогом, нужно любить то, что преподаешь, и
любить тех, кому преподаёшь! И постоянно учится самому».
На мой взгляд, показатель успешности и состоятельности педагога –
это любовь детей, их доверие, их раскрытый творческий потенциал. Кроме
того педагог сам должен быть примером, сам должен быть успешной,
компетентной, инициативной личностью. Только такой педагог будет иметь
авторитет, тот, кто станет живым примером для них.
В своей работе я использую три ключевых направления:
Первое: заинтересовать. Второе: научить.. Третье: применить.
Пусть навыки, полученные на моих занятиях  пригодятся в
жизни,
Закончить свое выступление мне бы хотелось словами известного русского
деятеля Дмитрия Сергеевича Лихачёва:
«В жизни надо иметь служение – служение какому-то делу.
Пусть это дело будет маленьким, оно станет большим, если
будешь ему верен….  А в чём самая большая цель жизни? Я
думаю:   увеличивать   добро   в   окружающем   нас».   Это
высказывание   Дмитрия   Сергеевича   Лихачёва   является   для
меня духовным идеалом: жизнь – служение Добру!
Своѐ педагогическое кредо я бы объединила
фразой «Сердце отдаю детям». Пожалуй, это
про меня.  Закончить свое выступление мне бы хотелось словами известного
английского педагога Александра Нэйлла, создавшего
уникальную авторскую школу Саммерхилл в Великобритании.

Я не лидер и не хочу им быть. Моя награда – не в похвалах, не в
титулах, не в последователях, а просто в радости, которую мне
доставляет работа, выполняемая мною с душой и энергией. И все
остальные способны делать такую же работу, если они
заблокируют в себе желание стать суперавторитетами. «Жизнь – это движение, это постоянный поиск».
За два года работы случалось многое: и радости, и огорчения, и нервные
срывы, и бессонные ночи. Многое приходилось обдумывать и
переосмысливать...
"Это невозможно!"  сказала Причина.
"Это безрассудство!"  заметил Опыт.
"Это бесполезно!"  отрезала Гордость.
"Попробуй..."  шепнула Мечта
Мне очень близки слова, принадлежащие великому физику Л.Д.Ландау
«Главное, делайте все с увлечением! Это страшно украшает нашу жизнь». Цель  моей работы   я вижу в создании условий для
формирования  творческой  целостной  личности   через
реализацию   индивидуальных   способностей   и   личной
ответственности каждого за успех своей деятельности.
Для осуществления данной цели ставлю и решаю следующие
задачи:
 предоставлять возможность детям реализовать себя;
 развивать познавательный интерес к занятиям;
 прививать исследовательские навыки;
 воспитывать   целеустремлённость,   умение   доводить
  дело   до   конца,   товарищеские

начатое
взаимоотношения.

file_name: Моё педагогическое кредо Бакаенко Т.Л..docx

title: Презентация педагога дополнительного образования "Моё педагогическое кредо"


extracted_text:
Устный счёт и таблица сложения в пределах 20        Составитель:   учитель начальных классов   ГУ «Северная ООШ»    Шевня Галина Васильевна    2017 г с.Сынтас Устный счёт и таблица сложения в пределах 20        Составитель:   учитель начальных классов   ГУ «Северная ООШ»    Шевня Галина Васильевна    2017 г с.Сынтас
12
11
14
9 2 9 3 9 4 9 5
8 3 8 4 8 5 8 6
7 4 7 5 7 6 7 7
6 5 6 6
16
15
18
9 6 9 7 9 8 9 9
8 7 8 8
13
17

file_name: устный счёт.doc

intro: Данный материал предназначен для отработки навыков устного счёта в пределах 20 во втором классе на уроках математики. Таблица сложения и вычитания в пределах 20 используется во время изучения данных тем. Данная таблица способствует зрительному запоминанию вычислений в пределах 20 на сложение и вычитание.

title: Устный счёт и таблица сложения в пределах 20  (2 класс, математика)


extracted_text:
"Чтоб каждой строчкой двигать жизнь вперед …"
/литературно  музыкальный вечер, посвященный 90летию Э. А. Асадова/
Цель:

познакомить учащихся с творчеством Э.А. Асадова, с наиболее яркими страницами его
жизни.
Оформление:
 Портрет Э. Асадова.
 На журнальном столике сборники стихов Э. Асадова
Оборудование:
Презентация, видеоролики, аудиозаписи.
1й слайд. Вступительное слово:
Библ. Поэзия – великая тайна! Человек не может постичь ее разумом, она входит в наши души и
остается там неведомым странным путем.
“Чтоб каждой стройкой двигать жизнь вперед…»,   так называется наш литературно
музыкальный вечер, посвященный замечательному поэту Э.А. Асадову, которому 7 сентября
2013 года исполнилось бы 90 лет.
Видеоролик “Сражаюсь. Верую. Люблю”
2й слайд
Чтец 1.
Я так хочу стихи свои писать,
Чтоб каждой строчкой двигать жизнь вперед.
Такая песня будет побеждать,
Такую песню примет мой народ!
Я так хочу стихи свои писать,
Чтоб, взяв их в новый, незнакомый век,
Читатель мог уверенно сказать:
– Недаром прожил в мире человек!
И там, у завершенья крутизны,
Сквозь яркий день и сквозь ночную тьму,
Вплетая голос в гул моей страны,
Я так скажу потомку своему:
“Ты слышишь этот песенный прибой?
Ты видишь счастьем залитую ширь?
Храни же свято этот светлый мир,
Что добыт был великою ценой!”
Я так хочу стихи свои писать,
Чтоб этот миг приблизить хоть на час.
Они прекрасны, замыслы у нас!
И наши песни будут побеждать!
(Э. Асадов “Я так хочу стихи свои писать…”)
Ведущий 1. Быть нужным людям, отдавать им всего себя без остатка, бороться за то, чтобы
жизнь стала еще справедливей, радостней и прекрасней, в этом писатель видит свое
назначение, свое счастье.
3й слайд Ведущий 2. У Эдуарда Аркадьевича Асадова – удивительная судьба. Он не только
замечательный поэт, но еще и горячий, несокрушимый боец, ведущий каждый день и едва ли не
каждый час бой за совесть, правду, справедливость.
4й слайд
Ведущий 3. На его груди семь орденов, среди которых Золотая Звезда Героя Советского Союза.
Он является почетным гражданином городагероя Севастополя, дважды награжден орденом
“Знак Почета”. Самой главной, самой дорогой наградой поэт считал доверие к себе, любовь
миллионов читателей.
56 й слайд
Ведущий 4. Эдуард Аркадьевич Асадов (фото поэта) родился 7 сентября 1923 года в
Туркмении, в городе Мары, в армянской семье.
Родители будущего поэта, Лидия Ивановна и Аркадий Григорьевич, были школьными учителями,
воспитавшими в сыне с первых лет его жизни честность, благородство, искренность и вообще
самые светлые качества души.
Ведущий 1. Отец умер, когда мальчику было всего пять лет. После смерти отца в
1929 году семья переехала на Урал, в Свердловск, где оба «пошли в первый класс» —
мама учителем, а сын учеником. Здесь он вступил в пионеры, написал первые стихи и
стал комсомольцем.
7й слайд
Ведущий 2. Первые свои стихи Эдуард написал в восьмилетнем возрасте, когда они жили в
Свердловске. Мечтал о поступлении в Литературный институт и с головой погрузился в книги и
поэзию, полюбил театр, музыку. За эти годы, уходя в турпоходы, Эдуард объехал едва ли не весь
Урал. Он навсегда полюбил строгую и даже немного суровую красоту уральской природы и под
стать ей трудолюбивых, сердечных людей Урала.
Чтец 2.
Не то я задумчивый стал с годами,
Не то гдето в сердце живет печаль,
Но только все чаще и чаще ночами
Мне видится в дымке лесная даль.
Вижу я озеро с сонной ряской,
Белоголовых кувшинок дым…
Край мой застенчивый, край уральский,
Край, что не схож ни с каким иным.
(Э. Асадов. “Свидание с детством”.)
Ведущий 3. С переводом Лидии Ивановны в 1939 году на работу в Москву Эдуард становится
московским школьником. Снова уроки, споры в школьных коридорах, новые друзья, и стихи, стихи.
Эдуард читает и перечитывает любимых поэтов: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова,
А.А.Блока, С.А.Есенина. Именно их он всю жизнь считал своими учителями.
8й слайд
Ведущий 4. 14 июня 1941 года – выпускной бал в 38 московской школе…А ровно через неделю –
война. И Эдуард Асадов, не дожидаясь призыва, с первых же дней уходит на фронт
добровольцем. Ему было тогда 17 лет. Чтец 3:
Перрон, пути, потом МоскваВторая
Мытищи, Клязьма, дымный небосклон…
Летит стрелою, скорость набирая,
В свой дальний путь военный эшелон.
Бегут поля, деревни, мимо, мимо…
Шлагбаум, будка, ленточка берез…
И песня, перемешиваясь с дымом,
Несется, кувыркаясь, под откос.
Темнело небо, стлался дым косматый
На ежиком остриженных полях,
Гонимый ветром, застревал в кустах
И повисал на соснах серой ватой.
Еще ребятам далеко до фронта,
Еще не раз их побомбят сперва.
Давно ушла за кромку горизонта
Знакомая, любимая Москва.
(Э.Асадов. “Снова в строй”.)
9й слайд
Ведущий 1. Воевал Э.Асадов на четырех фронтах – Волховском, Ленинградском, Северо
Кавказском и 4ом Украинском. И за годы войны прошел путь от наводчика орудия до офицера,
командира батареи 1 гвардейских минометов (“Катюши”).
Ведущий 2. И сколько бы нервов и сил ни забирала война, поэзия была счастьем и мукой,
отдыхом и трудом Асадова. Стихи он писал всюду: в воинских эшелонах, в землянке на отдыхе
при свете ночной коптилки.
10 слайд
Чтец 4:
Мама! Тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
И гдето помирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки…
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры –
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
В холодной ночи, под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.
И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
(Э.Асадов. “Письмо с фронта”.) 11й слайд
Ведущий 3. Строки, овеянные пороховым дымом, строки звучащие как клятва, адресованные
матери, написаны прямо на передовой в 1943 году. В битве за освобождение Севастополя в ночь
с 3 на 4 мая 1944года при выполнении важнейшего боевого задания лейтенант Асадов был
тяжело ранен и потерял зрение.
Ведущий 4. Эдуард Аркадьевич вспоминал: “Что было потом? А потом был госпиталь и двадцать
шесть суток борьбы между жизнью и смертью. “Быть или не быть?” в самом буквальном смысле
этого слова. Когда сознание приходило – диктовал по дватри слова открытку маме, стараясь
избежать тревожных слов. Когда уходило сознание, бредил…И вот самое трудное: приговор
врачей – “Впереди будет все… Все, кроме света…” И вот этото мне предстояло принять,
выдержать и осмыслить, уже самому решать вопрос “Быть или не быть?” А после многих
бессонных ночей, взвесив все и ответив: “Да”, поставить перед собой самую важную для себя
цель и идти к ней, уже не сдаваясь.
Аудиозапись: А. Маскинский. «Пока мы живы»
12й слайд
Ведущий 1. Смыслом его жизни стала поэзия. И в госпитале между операциями Асадов упорно
продолжает писать стихи. “Сражаюсь, верую, люблю” – эти слова стали как бы девизом поэта,
его жизненным кредо. Ради этогото самого прекрасного чувства в мире живет, мечтает и
сражается Асадов. А начинается эта любовь с высоких и светлых чувств к матери, к народу,
Родине.
Чтец 5:
Спасибо, российские женщины, вам
И вашим умелым и нежным рукам.
Они золотые, как солнце, всегда,
Нам маминых рук не забыть никогда!
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное  Мать!
Чтец 6:
Как жаль мне, что гордые наши слова
“Держава”, “Родина” и “Отчизна”
Порою затерты, звенят едва
В простом словаре повседневной жизни.
Я этой болтливостью не грешил.
Шагая по жизни путем солдата,
Я просто с рожденья тебя любил
Застенчиво, тихо и очень свято.
Какой ты была для меня всегда?
Наверное, в разное время разной.
Да, именно, разною, как когда,
Но вечно моей навсегда прекрасной!
И если б тогда у меня примерно
Спросили: какой представляю я
Родину? Я бы сказал, наверно:
– Она такая, как мама моя!
(Э.Асадов. “Родина”.) Ведущий 2. Со стихами о Родине теснейшим образом связаны и как бы являются их частью стихи
о природе. Асадов любит не только людей и родную землю. Невозможно любя природу, не
любить все живое на земле.
13й слайд
Ведущий 3. Есть в творчестве Асадова один совершенно уникальный и до трепета
взволнованный цикл о наших четвероногих и крылатых друзьях. После Сергея Есенина ни один
поэт в нашей литературе не мог бы похвастать таким удивительным циклом. При этом автор не
просто любит, он проникает в душу каждой лошади, пеликана, медвежонка или собаки.
Чтец 7:
Медвежонок
Беспощадный выстрел был меткий.
Мать осела, зарычав негромко,
Боль веревки, скрип телеги, клетка…
Все как страшный сон для медвежонка.
Город суетливый, непонятный,
Зоопарк – зеленая тюрьма,
Публика снует туда – обратно,
За оградой высятся дома…
Солнца блеск, смеющиеся губы,
Возгласы, катанье на лошадке,
Сбросить бы свою медвежью шубу
И бежать в тайгу во все лопатки!
Вспомнил мать и сладкий мед пчелы,
И заныло сердце медвежонка,
Носом, словно мокрая клеенка,
Он, сопя, обнюхивал углы.
Если в клетку из тайги попасть,
Как тесна и как противна клетка!
Медвежонок грыз стальную сетку
И до крови расцарапал пасть.
Боль, обида – все смешалось в сердце.
Он, рыча, карябал доски пола,
Бил с размаху лапой в стены, дверцу
Под нестройный гул толпы веселой.
Ктото произнес: – глядите в оба!
Надо встать подальше, полукругом.
Невелик еще, а сколько злобы!
Ишь, какая лютая зверюга!
Силищи да ярости в нем сколько,
Попадиська в лапы – разорвет!
А “зверюге” надо было только
С плачем ткнуться матери в живот.
(1948 г.) Ведущий 4: У него есть немало стихов о животных. Стихи эти в большинстве своем
драматичны, остросюжетны и несут в себе большой эмоциональный разряд. Их герои
вызывают у нас чувство горячей симпатии. Многие из них — своеобразный гимн
преданности, верности, благородству и красоте. И все они вместе, и каждое в
отдельности — это любовь, восхищение, гнев и страстный призыв беречь все
живущее на земле....
Чтец 8
Рыжая дворняга
Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину
"Прощай, брат, хоть жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я покину"
Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом
Где шумный людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса
Собака не взвыла ни разу
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою
Старик у вокзального входа сказал:
"Что, оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы,
А то ведь простая дворняга…"
В вагонах, забыв передряги
Шутили, смеялись, дремали,
Тут видно о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали
Не ведал хозяин, что следом,
По шпалам из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит задыхаясь
Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты
И выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти открытой.
Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело
И стукнувшись лбом о перила
Собака под мост полетела…
Труп волны снесли под коряги…
Старик, ты не знаешь природы
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце – чистейшей породы.
Ведущий 1. Каких бы тем ни касался Асадов, о чем бы он ни писал, это всегда интересно и ярко,
это всегда волнует душу. Множество стихотворений Асадова посвящены любви. Эдуард
Аркадьевич вспоминает, что он всегда прекрасно относился к женщинам. Когда он ушел на
фронт, у него не было любимой девушки. Не успел еще влюбиться – ведь ему было всего
семнадцать лет. После ранения долго лежал в госпиталях, и к нему приходили девушки, которых
он знал. И дальше произошло чудо. В течение года шесть девушек предложили Асадову руку и
сердце. Это было для него огромным духовным зарядом. Он поверил в себя.
Видеоролик «Я могу тебя очень ждать»
1415  слайд Ведущий 2. Эдуард Аркадьевич был счастлив в семейной жизни. От первой жены у него был
сын. Со своей второй женой – артисткой Москонцерта Галиной Валентиновной Разумовской
(фото) он прожил 36 счастливых лет и посвятил ей много замечательных, светлых стихотворений
Чтец 9.
Я тебе посвящаю столько стихов,
Что вокруг тебя вечно смеется лето.
Я тебя вынимаю из всех грехов
И сажаю на трон доброты и света.
Говорят, что без минусов нет людей,
Ну так что ж, это я превосходно знаю!
Недостатки я мысленно отсекаю,
Оставляя лишь плюсы души твоей.
Впрочем, только лишь плюсы души одной?
А весь образ, таящий одни блаженства?!
Коль творить тебя с радостью и душой –
То выходит действительно совершенство.
Я, как скульптор, из песен тебя леплю –
И чем дольше, тем больше тебя люблю!
(Э. Асадов. “Сердечный сонет”)
Ведущий 3: Говоря о любви, Эдуард Асадов раскрывает в человеке самые сильные чувства и
переживания, глубоко убежденный в том, что любовь высвечивает самое лучшее в человеке, и
ратует за эту большую и настоящую любовь.
Видеоролик «Как мало тех, с кем хочется проснуться»
Ведущий 4: Любовь к человеку, настоящая дружба – одна из главных тем поэзии Асадова.
Ставшее знаменитым стихотворение “Трусиха”, которое ярко запечатлело в нашем воображении
хрупкую фигуру девушки, бесстрашно шагнувшую навстречу серьезной опасности. Сам Эдуард
Асадов пронес настоящее чувство дружбы через всю жизнь, он познал цену дружбы еще в
суровые годы войны.
Чтец 10.
“Нет, друзья, не там, где за столом
Друг за друга тосты поднимают.
Дружба там, где заслонят плечом.
Где последним делятся рублем…”
(Асадов. “Нет, друзья, не там, где за столом…”)
Ведущий 1: Одна из замечательных черт его лирики – это правдивость. Поэт не рассуждает о
любви, о страданиях или счастье. Нет, он сам горячо любит, радуется и страдает. Эту
искренность великолепно чувствует читатель. И когда в стихотворении поэт произносит “Люблю”
– ему можно верить.
В поэзии Асадова немало мест, исполненных живого и светлого юмора. Удивительно то, что
пройдя через жестокий огонь войны, сохранить в себе способность улыбаться даже в самый
нелегкий час по плечу лишь исключительно мужественным и добрым людям.
16й слайд Ведущий 2. Годы и годы горячего и упорнейшего труда и все новые и новые книги. Без
читателей, без постоянных контактов с людьми всех возрастов и профессий, без читательских
писем и проникновенных бесед Асадов не мыслит себя как поэта. Вот почему, получив
приглашение порой из самых далеких мест, как бы он ни был занят, Эдуард Аркадьевич старался
все таки найти время и повидаться со своими читателями.
1718  й слайд
Ведущий 3. Поэт умер в возрасте 81 года. И до конца своих дней он продолжал писать.
19  20й слайд
Книги Асадова прошли самое главное и самое трудное испытание – испытание временем. Вот уже
более пяти десятилетий книги Э.Асадова являются едва ли не самыми любимыми и самыми
читаемыми в нашей стране и далеко за ее пределами.
Ведущий 4. Таким образом можно сказать, что слова “Сражаюсь, Верую, Люблю” полностью
соответствовали жизни Эдуарда Аркадьевича Асадова. Он почти всю свою жизнь сражался со
своей слепотой. Было трудно, но он никогда не сдавался и шел вперед. Он творил для людей, для
того, чтобы они могли найти ответы на свои вопросы. Так же Эдуард Асадов был принципиально
– страстный, самобытный, требовательный художник и удивительно цельный и жизнерадостный
человек.При жизни он успел выпустить 47 книг, и если бы он был жив, он написал бы еще много
хороших стихов.
ВИДЕОРОЛИК о жизни и творчестве Э.Асадова
Заключение
Библиотекарь. Душа поэта и судьба солдата! Нет никакого сомнения в том, что в этом–то и
органическом единстве трепетного счастья и беспредельного мужества, нежности и отваги,
упорства и доброты заключается одна из привлекательных особенностей поэзии Э. Асадова.
Приглашаю всех, кому понравились стихи этого замечательного поэта и замечательного
человека, в нашу библиотеку – за его стихами!

file_name: Сценарий по тв-ву Асадова 1.docx

title: Презентация о творчестве поэта-фронтовика Э.Асадова


extracted_text:
Урок – проект «Дом моей мечты» 5 класс
Составил: учитель английского языка Усова О.В.
УМК:  “Starlight” ,   Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс
Предмет: английский язык
Тема урока: «My dream house»
Тип урока: проект
Представление о результатах:
 личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
 метапредметные:
 умение работать в группе и в паре, развивать умения слушать и вести диалог.
Строить и выполнять логические операции, сравнения, рассуждения, анализа,
обобщения, подведение под понятие.
 предметные:
 обобщить полученные знания по теме «Мой дом»
 способствовать формированию коммуникативной компетенции по теме
 углубить и расширить знания учащихся по пройденной теме.
   развивать   навыки   умения   говорения   на   основе   составления   монологических   и
диалогических  высказываний;
  развивать навыки умения создания  интеллект карт по темам, используя пройденный
материал.
 развивать умения систематизировать  знания и на их основе составлять собственное
монологическое   высказывание.
Оборудование урока: слайдыпрезентации, плакаты.
Формы и методы:  фронтальная и групповая работа, защита проектов по группам;
беседа,   самостоятельная   работа;   методы:   вербальный,   наглядный,   практический;
объяснительный,
  проблемнопоисковый,
использование ИКТ.
             Развивающие задачи проекта
  иллюстративный,
  репродуктивный,
• Способствовать развитию аналитического мышления при анализе ситуации и
выявлении проблем
• Способствовать формированию умений общения на английском языке с учётом
речевых возможностей , потребностей и интересов  школьников ; элементарных
коммуникативных умений в говорении , аудировании, чтении и письме. • Развитие эмоциональной сферы детей в процессе проекта;
• Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей , а
также общеучебных умений.
           Воспитательные задачи проекта:
• Способствовать   формированию   коммуникативной   культуры   учащихся,
толерантного отношения к партнёрам по команде
• повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка;
•
способствовать сплоченности коллектива.
Основополагающий вопрос:
How can you arrange furniture in a house of your dream comfortably?
Как обустроить дом своей мечты?
Проблемные вопросы учебной темы:
 How to choose and make an ideal type of a home, perfect neighbourhood,
furniture for each room in a house?  Как выбрать и создать идеальный дом,
инфраструктуру и подобрать мебель для комнат в доме (кабинета, спальни,
столовой, кухни, ванной, прихожей)?
Учебные вопросы:
 Where are you from?
 What’s your address?
 Do you live in a house or a flat?
 What kind of a house do you live in?
 What rooms does it have?
 What are there in your rooms?
 What is there in the neighbourhood?
 How to go to the house of your dream?
урок
название
Этапы и сроки проведения проекта
цели и задачи
1
Запуск проекта
Введение и отработка лексики по теме «Семья», «Мой дом» 2
3
4
5
6
7
Планирование работы
Определение уровня
готовности к
поисковой работе
Поисковая работа
(сбор информации)
Структурирование
информации, обмен
информацией
Проверь свои успехи
Защита проекта,
рефлексия

Практика употребления временных форм (Present Simple)
при заполнении таблицы. Запуск проекта.
Введение и отработка лексики по теме «Типы домов»
Практика употребления оборота there is/ are Планирование
деятельности учащихся по проекту.
Практика чтения с извлечением основной информации.
Отработка навыков говорения по теме « Красивый дом в
нашем селе». Формирование умения нахождения нужной
информации к проекту (в Интернете)
www.learnenglishkids
www.oneslopenenglish
Обобщение знаний по использованию наречий, временных
форм и оборотов при описании. Практика письма при
описании своего дома. руктурирование информации по
проекту.
Проверочная работа по разделу предусматривает проверку
знаний по лексике, грамматическим структурам ,
заполнению таблицы и написанию рисунков, составлению
кроссвордов и макетов. На дом учащиеся получают задание
закончить презентацию и подготовиться к устной
презентации проекта
Учащиеся выступают перед аудиторией, используя
слайдовые презентации, защищают свои проекты.
Оценивают результаты своей деятельности, деятельности
одноклассников. Для оценивания учащиеся используют
«карту оценивания»
 Этап проверки и оценки результатов
a)  анализ выполнения проекта, достигнутых результатов и поставленной цели
b)  оценка результатов согласно критериям оценивания презентации и
коммуникативных навыков.

Ход урока
Slide 1
I’m glad to see you too. Today I’d like to begin our lesson with the magic word “Dream”.
You have already known this word.  Am I right? …
I know you love to dream and imagine. So, today at the lesson we’ll dream, read, speak and
write. But first of all, let’s revise everything dealing with this topic.
OK.  Now try to name the topic of our today lesson. (The house of my dream/my dream
house. Tell me, please, who knows what is the difference between the words HOME &
HOUSE?
Phonetic drills: Slide 2 (give the definitions of the types of homes) Writing: match the types of homes with their meanings Slide 4,5
Dialogues:  Slide 3 (chose cards with the questions and answers them by chain, then making
a dialogue using these questions and answers)
Map activity (giving directions): Slide 6
Student A:
 How can I get from this restaurant to the nearest
supermarket?
 How can I get from the station to the nearest bank?
 How can I get from this record shop to the nearest hotel?
Student B:
 How can I get from this bank to the airport?
 How can I get from this supermarket to the station?
 How can I get from the station to the zoo?
Go…
Walk…
Presentations (home task):
Рефлексия
 : And, just summing up the given information, please work in groups: draw the

mind maps for each group –to choose the ideal neighbourhood, types of housing, furniture in
all the rooms.

file_name: Урок-проект английского языка -Дом моей мечты-.docx

intro:
Конспект урока английского языка по УМК "Starlight 5"Составила: учитель английского языка Усова О.В.

Предмет: английский язык
Тема урока: «My dream house»
Тип урока: проект
Представление о результатах:
 - личностные:
- метапредметные:
- предметные:
Развивающие задачи проекта
•	Способствовать развитию аналитического мышления при анализе ситуации и выявлении проблем
•	Способствовать формированию умений общения на английском языке с учётом речевых возможностей , потребностей и интересов  школьников ; элементарных коммуникативных умений в говорении , аудировании, чтении и письме.
•	Развитие эмоциональной сферы детей в процессе проекта;
•	Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей , а также общеучебных умений.
           Воспитательные задачи проекта:
•	Способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся, толерантного отношения к партнёрам по команде
•	повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка;
•	способствовать сплоченности коллектива

title: Конспект урока-проекта по английскому языку "My Dream House" для 5 класса


extracted_text:
Проблемы и перспективы развития спорта во внеурочной
деятельности в современной сельской школе.
Торопова Ольга  Анатольевна, учитель  физической культуры высшей
категории МКОУ Заречной СОШ, руководитель РМО учителей
физической культуры Заволжского муниципального района, E
mail:olga1972toropova@bk.ru
Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в
Российской Федерации на 2006–2015 годы» так определяет роль спорта в
современном обществе: «…Роль спорта становится не только все более
заметным социальным, но и политическим фактором в современном мире.
Привлечение широких масс населения к занятиям физической культурой,
состояние здоровья населения и успехи на международных состязаниях
являются бесспорным оказательством жизнеспособности и духовной силы
любой нации, а также ее военной и политической  мощи. Однако в последнее
десятилетие изза недостатка финансовых ресурсов и внимания со стороны
государства этот некогда колоссальный потенциал во многом был утерян».
Одним из основных программных мероприятий, связанных с развитием
массового спорта является развитие физической культуры и спорта в
образовательных учреждениях [2]. Из  основных  направлений  модернизации
системы  физического  воспитания, определенных в Стратегии развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020
года, являются [3]:
•   модернизация физического воспитания и развитие спорта в
образовательных учреждениях;
•   совершенствование системы физкультурных и спортивных мероприятий
для всех категорий обучающихся.
Целью моего исследования стала оценка состояния спортивной работы в
сельских общеобразовательных организациях Заволжского муниципального
района.  В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Оценить состояние развития спорта в современной сельской школе. 2. Определить перспективные направления развития спортивной работы в
сельской школе.
3.Провести анализ состояния материальнотехнической базы сельской школы
В последние годы в Заволжском муниципальном районе сформирована
система спортивных мероприятий  для  обучающихся  общеобразовательных
организаций,  основу  которой  составляют мероприятия,   проводимые
Департаментом спорта и туризма Ивановской области, Департаментом
образования Ивановской области, отделом образования Заволжского
муниципального района, отделом по вопросам культуры и спорта
Заволжского муниципального района, МАУ ДЮСШ города Заволжска (см.
табл.).
Школьный
уровень
Муниципальны
й уровень
Региональный
уровень
ноябрь
Гимнастика Олимпиада
Период
учебног
о года
сентябр
ь
Раздел
программы
по
физической
культуре
Легкая
атлетика
октябрь Спортивные
игры
декабрь Баскетбол
Лыжная
подготовка
январь
волейбо
л
февраль Лыжная
подготовка,
волейбол
Волейбол,
баскетбол
Волейбол,
март
апрель
кросс, прием
нормативов
ВФСК ГТО,
пробег
Проект
«Мини
футбол в
школу»
по ФК, прием
нормативов
ВФСК ГТО
Проект
«КЭС
баскет»
Лыжные
гонки
Волейбол
кросс, легкая
атлетика,
прием
нормативов
ВФСК ГТО
Проект «Мини
футбол в
школу»
Олимпиада по
ФК,
прием
нормативов
ВФСК ГТО
Проект «КЭС
баскет»
легкая атлетика
Проект «Мини
футбол в школу»
Настольный
теннис
Проект «Мини
футбол в школу»
Проект «КЭС
баскет»
Проект «КЭС
баскет»
Волейбол,
лыжные гонки
Лыжные гонки
Баскетбол
Баскетбол
Волейбол
Легкоатлетич Легкоатлетичес Легкоатлетическо май
баскетбол,
прием
нормативов
ВФСК ГТО
Легкая
атлетика ,
русская
лапта
еское
многоборье,
президентски
е состязания
Фестиваль
ВФСК ГТО,
лапта
кое
многоборье,
президентские
состязания
Фестиваль
ВФСК ГТО,
эстафета
е многоборье,
президентские
состязания
Фестиваль  ВФСК
ГТО
Все перечисленные спортивные мероприятия позволяют участвовать в них
командам как городских,  так и сельских школ, а в отдельных спортивных
мероприятиях (эстафетные пробеги, «Шиповка юных», «Президентские
состязания», «Президентские спортивные игры») сельские школьные команды
выступают в отдельной группе, что существенно повышает возможности
сельских команд успешно выступить и повысить мотивацию у школьников к
участию в данных соревнованиях [1].
Еще одним позитивным моментом сформированной системы
соревновательной деятельности  является  возможность сочетания ее  с
учебной  и  внеучебной  работой  по физическому воспитанию, проводимой в
общеобразовательной школе [4]. То есть возможность планирования
школьных соревнований по окончании соответствующего раздела программы
по физическому воспитанию с дальнейшим участием школьных команд в
районных и областных соревнованиях (см. табл.).
Параллельно  с  проведением  спортивных  соревнований  в  районе  активно
развивается творческое направление в спорте. Так, на сегодня стали
популярными всероссийские конкурсы, проведение  которых  начинается  со
школьного  и  муниципального  этапов  и  дает  возможность
привлечь к спорту учащихся с невысокими спортивными достижениями:
•  Всероссийская  акция «Спорт – альтернатива  пагубным  привычкам»
•  Всероссийский конкурс на лучшее общеобразовательное учреждение,
развивающее физическую культуру и спорт,
• Фестивали ВФСК ГТО
Для анализа состояния спортивной деятельности в сельских школах мною
было проведено исследование в 2015–2016 учебном году в Заволжском
муниципальном районе. На 1 сентября 2015 года в нашем районе насчитывалось 6 сельских общеобразовательных школ с общим количеством
более 350  учащихся.
Показателями оценки состояния спортивной работы в сельской школе стали:
1. Количество школьных соревнований и число участников в них.
2. Количество спортивных секций и занимающихся в них.
3. Число соревнований районного уровня и участников в них.
4. Участие школьных команд в областных соревнованиях.
5. Уровень мотивации учащихся к занятиям физкультурой и спортом.
По первому показателю можно отметить, что количество школьных
соревнований в сельских школах Заволжского района  достаточно велико (1–3
соревнования в четверть). В течение учебного года соревнования проводятся
для всех возрастных групп учащихся по35  видам спорта с охватом до 50–
60% учащихся школы.
Количество спортивных секций также достаточно для сельских школ и
составляет 3–5 секций по наиболее популярным видам спорта, которые
традиционны для сельской местности (баскетбол, легкая атлетика, волейбол и
др.), с охватом 20–50% учащихся школы. По третьему показателю можно
отметить, что состояние удовлетворительное. Проводится значительное
количество соревнований для сельских школьников – 7–8 в год. Участвуют в
них от 10 до 35% учащихся школ. Существуют и проблемы:
•  в соревнованиях для сельских школьников предполагается участие в
основном только учащихся старших классов;
•   нет четкого календаря  соревнований  на  учебный  год;
•  организация соревнований оставляет желать лучшего (низкое качество
судейства, отсутствие торжественности, отчетности и др.);
•  соревнования всегда проводятся в районном центре, и учащихся некоторых
школ не могут добраться к месту соревнований ввиду отсутствия транспорта,
а также понятия командирования команд (все расходы за счет детей).
Четвертый показатель – участие в областных соревнованиях также
немаловажен с точки зрения мотивации к занятиям спорта и показателя развития спорта в школе, но доступ к таким соревнованиям  имеют
преимущественно  городские  школы, т.е. система  отбора  учащихся
сельских школ просто отсутствует.
Пятый  показатель – мотивация  к  занятиям  физкультурой  и  спортом
показывает,  что большинство (75–90%) учащихся  имеет желание  заниматься
спортом. И  основным  мотивом здесь являются:
•  В младших классах – желание участвовать в соревнованиях и побеждать.
•  В  средних  классах – желание  участвовать  в  соревнованиях,  как
школьных,  так  и  за сборную школы, а также быть физически развитым, сдать
нормативы ВФСК ГТО
•  В старших классах – желание укрепить здоровье, быть физически развитым
и быть лидером в классе, школе, сдать нормативы ВФСК ГТО
 Наблюдается четкая тенденция к снижению мотивации к систематическим
занятиям физической культурой и спортом к старшим классам (с 95% в
младших до 58% в старших).  Опрос учителей физкультуры, анализ
нормативноправовой документации показали, что развитие спорта в
современной школе должно иметь системный характер и предполагать не
только развитие спортивной базы школы и увеличение количества школьных
секций, создание  условий  для  реализации  спортивных  возможностей  для
детей  различного  возрастных групп по отдельным видам спорта. Примером
тому могут служить общероссийские проекты «Минифутбол в школу»,
«Школьная баскетбольная лига “КЭСбаскет”», создающие условия и
возможности участия для команд, в том числе и сельских образовательных
учреждений. Необходимо в дальнейшем развивать такие проекты и по другим
видам спорта.
Следует учитывать также возможность финансирования спортивных команд
для участия в  соревнованиях  районного  и  областного  уровня,  необходимо
отдельно  развивать  систему  соревнований  для  сельских  школьников, так
как они не всегда могут конкурировать с городскими школьниками и у них
нет возможности реализации своих спортивных достижений на более высоком
уровне.
Таким образом,  состояние развития спорта в современной сельской школе
можно назвать удовлетворительным. Учащиеся городских школ имеют лучшие условия в сравнении с сельскими школьниками для реализации своих
спортивных возможностей.
Уровень мотивации учащихся сельских школ к занятиям спортом достаточно
высокий, но имеет стойкую тенденцию к снижению от младших к старшим
классам.
Литература
1. Оринчук А.Н. Проблемы и перспективы развития спорта в современной
сельской школе // Сборник
материалов международной научно-практ. конф. «Молодые ученые – науке о
физической культуре и спорте».
Череповец: Череповецкий государственный университет, 2012. С. 154–155.
2. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации
на период до 2020 года
(текст).
3. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта
в Российской Федерации
на 2006 – 2015 годы» (текст).
4. Чичикин В.Т. Организационно-методическое обеспечение физического
воспитания учащихся в об-
щеобразовательном учреждении: методическое пособие. Н.Новгород: НИРО.
2010. 311 с.

file_name: Торопова О.А..docx

intro:
Целью моего исследования стала оценка состояния спортивной работы в сельских общеобразовательных организациях Заволжского муниципального района.  В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Оценить состояние развития спорта в современной сельской школе.
2. Определить перспективные направления развития спортивной работы в сельской школе.
3.Провести анализ состояния материально-технической базы сельской школыЦелью моего исследования стала оценка состояния спортивной работы в сельских общеобразовательных организациях Заволжского муниципального района.