extracted_text:
Турнир знатоков профессий
Цель: содействие в расширении общей осведомленности обучающихся в мире
профессий, систематизация знаний о требованиях предъявляемых  к человеку
определенной профессии; развитие познавательной активности.
Оборудование: мультимедийная  установка, круглый стол, юла со стрелкой,
конверты с вопросами, черный ящик, листы бумаги для команды, карандаши.
Участники:  обучающиеся   5   –   9   классов   по   адаптированным   основным
общеобразовательным программам
Подготовительная   работа:    создание   команд   знатоков;   выбор   названия
команды; составление болельщиками слогана в поддержку своей команды.
На фоне музыки ведущий объявляет о начале турнира
Добрый вечер, друзья!
Рады видеть всех вас
На Турнире знатоков профессий,
Который начнется сейчас!
Звук начала турнира
Турнир – это состязание рыцарей в средние века.   В настоящее время это
спортивное   соревнование,  например,  шашечный   или   теннисный   турнир   или
определение и выявление  сильнейшего знатока в какомлибо вопросе.
Наш  турнир мы посвящаем важнейшей стороне жизни взрослого человека.
В жизни,  чтобы человек чувствовал себя комфортно в различных жизненных
ситуациях, ощущал себя полноценным членом общества,   был материально
обеспечен, человеку необходимо … трудиться.
Любой   труд   всегда   в   почете!   Выполняя   определенную   работу,   человек
развивается,   приобретает   профессиональные   навыки.   Как   вы   думаете,   в
знании чего будут соревноваться сегодня наши знатоки?
Вы правы! Знатоки испытают свои знания о профессиях.
Друзья, встречаем участников турнира! Команда ___________________
Представление участников
Три   команды   знатоков   готовы   вступить   в  серьезнейшее   состязание.  Но   по
каким правилам оно будет происходить?
Правила турнира:
1.   Каждая   команда   имеет   три   игрока,   один   из   них   –   капитан.   Капитаны
представьте команды!
2.   Турнир   делится   на   раунды,   в   раунде   задается   один   вопрос,   который
находится в конверте на столе. 3. На обдумывание ответа дается 1 минута. Правильный ответ оценивается в
1 балл.
4. Задание выбирается с помощью волчка, т.е. конверт с вопросом укажет
стрелка.
5. В каждом раунде одна из команд имеет право дать ответ первой. Если ответ
неправильный,   тогда   отвечает   та   команда,   которая   первая   поднимет   знак,
обозначающий желание отвечать.
6. Команда знатоков первая, заработавшая  4 балла, становится победителем
турнира знатоков профессий.
7. Очередность определяется в начале турнира при выполнении задания для
разминки.
Знатоки, турнирные правила вам понятны?
Объявляю начало Турнира знатоков профессий!
Звучат позывные турнира
Разминка (задание на скорость)
Уважаемые   знатоки,   с   древнейших   времен   к   людям   труда   относятся   с
уважением и восхищением.  Народная мудрость гласит: «Можно бесконечно
долго смотреть на то, как горит огонь, как течет вода и на …» как вы считаете
на что?  (работающего человека)
Первый раунд
Вопрос задает учитель столярного дела:
Профессия, о которой сейчас будет рассказ тесно связана с обустройством
дома. Люди хотят, чтобы в их домах было уютно, комфортно, современно,
стильно. Человек этой профессии должен быть физически сильным, ловким,
аккуратным,   ответственным   Ему   необходимо   знать   науку   геометрию,
особенности древесины, уметь работать на деревообрабатывающих станках,
уметь грамотно и вежливо общаться с людьми.   (мебельщик)
Второй раунд
Вопрос от учителя  русского языка
Загадаю вам, ребятки, я несложную загадку.
Название профессии будет отгадка этой веселой, надеюсь, загадки.
Иглою огненной портной
Шьет кораблю костюм стальной. (электросварщик)
Третий раунд
Вопрос от учителя математики – задачка логическая
В семье Пряничковых 4 человека: муж, жена, их сын и отец жены. Один –
водитель, другой – слесарь, третий – бухгалтер, четвертый – учитель. Водитель и учитель не кровные родственники.  Самый старший член семьи –
учитель. Слесарь моложе водителя. Бухгалтер старше слесаря.
Какова профессия каждого члена семьи Пряничковых?
Муж – водитель                Жена – бухгалтер
Сын – слесарь                   Дед  учитель
Четвертый раунд
Вопрос от учителя обществознания
В Конституции Российской Федерации, которая является основным законом
нашего   государства,   в   главе   2   обозначены   права   и   свободы   граждан
Российской Федерации. Одним из важных прав является право  на труд. С
какого возраста и как гражданин РФ может реализовать свое право на труд?
                    (минимальный возраст для вступления в трудовые отношения
с   14   летнего   возраста,   но   с   разрешения   родителей.   Рабочий   день   не
должен превышать 4 часа, обязательно отдых в выходные и праздничные
дни.. В полной мере гражданин пользуется этим правом с 18 лет)
Пятый раунд
Вопрос от педагогапсихолога
На   фотографии:     игрушки,   детская   литература,   краски   и   кисточка,   книга
«Дошкольный возраст», набор цветных ручек,  папки, ноутбук.
Внимательно   посмотрите   на   фото,   проанализируйте   лежащие   на   столе
предметы   и   ответьте   на   вопрос:   «Кто   по   профессии   обладатель   этих
предметов?»                                                  (воспитатель детского сада)
Шестой раунд
Вопрос от учителя заместителя директора по хозяйственной части
Для   того,   чтобы   успешно   функционировали   различные   учреждения,   в   том
числе и наша школа, ежедневно осуществляет свою деятельность рабочие по
созданию комфортных условий труда и учебы для других людей. Назовите  5
рабочих  профессий, которые имеются в нашем учреждении.
                                   ( водитель, повар, мойщик посуды, вахтер, сторож,
гардеробщик, дворник, уборщик территории )
Седьмой раунд
Видео вопрос  от учителя швейного дела: «Вспомните швейное производство.
Назовите   5   профессий   людей,   работающих   над   изготовлением   швейных
изделий»
                                                           (Закройщик, утюжильщик, оператор швейного
оборудования   или   швеямотористка,   портной,   контролер   качества,
настильщик, конструктормодельер, изготовитель лекал)
Восьмой раунд
Видео   вопрос
  от   учителя   географии:   «Человеку   какой   профессии
необходимо   знать   и   уметь   быстро   определять   стороны   горизонта,   уметь
читать   топографические   карты,   чертить   план   местности,   знать   признаки
месторождений полезных ископаемых?»                                         (геолог) Девятый раунд
Видео   вопрос
  от   учителя   сельскохозяйственного   труда:   «Определите
профессию человека, который любит и проявляет заботу о животных, знает
биологическое   строение   и
  ухаживает   за   парнокопытными,   подбирает
необходимые предметы упряжи»                                 (коневод, конюх)
  – черный ящик
Десятый раунд

В   ящике   лежит   предмет,   который   впервые   появился   давно   на   Востоке.   В
древней Руси это варили из кленового сиропа и меда. В настоящем виде это
появилось   в   16   веке   в   Италии,   продавали   это   в   аптеке,   исключительно
взрослым, так как это считалось сильным лекарственным средством.
Вопрос: «Что лежит в ящике? Как называется профессия человека, который
умеет это изготавливать?»                                             (конфеты, кондитер)
В России первые конфеты изготавливались в маленьких кондитерских. Первая
крупная фабрика, изготавливающая конфеты, в России появилась в 19 веке.
Лакомиться конфетами могли себе позволить только  богатые люди.
Музыкальная пауза   хоровое исполнение песни караоке
Сектор  сюрприз   танцевальный флешмоб
Внимание, внимание!
У нас есть победитель – команда ___________!
Церемония награждения
Друзья, сегодня вы показали прекрасные знания о мире профессий.
Всем вам, ребята, хочу пожелать в будущем найти свое призвание, получить
ту профессию, которая будет вам подуше, а на работу вы будете ходить как
на праздник!
Как важно бывает, найти свое место,
И жить, размышляя о том,
Что нужен комуто, что жить интересно,
Что есть и работа и дом.
Что эта работа приносит достаток,
И то, что она подуше,
Что день перегружен,
Что вечер так краток,
И ждут тебя дома уже.
Что близкие люди здоровы и милы,
И радостей  не занимать.
Счастливое место не точка на карте,
Не пункт назначенья в судьбе, А там, где вся жизнь пролетает в азарте,
Где рады, и ты… и тебе!

file_name: Турнир знатоков профессий.doc

intro: Профориентационное мероприятие "Турнир знатоков профессий" разработано для обучающихся 5-9 классов с легкой степенью умственной отсталости. В турнире принимают участие несколько команд по три человека в каждой команде. Игра построена по мотивам телевизионной игры "Что? Где? Когда?" Все вопросы, которые адресованы знатокам связаны с миром профессий.

title: Турнир знатоков профессий


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Дата: 19 сентября 2016 года
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Обвинцева Н. А.
Приглашены: Перунова Л. С., Кузьменкова Л. А.
Повестка.
1. Об итогах входных контрольных работ по физике.
Слушали:
1. Об итогах входных контрольных работ по физике.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с планом работы школы с 3 по 15 сентября были проведены контрольные работы в 8, 9, 10,
11 классах. Цель проведения контрольных работ: выявление уровня и качества обученности обучающихся на
начало учебного года.
Контрольные   работы   проводились   по   текстам   администрации   в   соответствии   с   необходимыми
требованиями. Контрольные работы соответствовали программе и требованиям к подготовке обучающихся.
Итоги контрольных работ в 8х классах следующие:
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

Количество обучающихся,
получивших оценку
5
4
3
2

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

8а
8б
8в
Итого
25
26
25
76
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
22
25
23
70
4
4
8
16
Написали работу на оценку «2»: Бабкин А. (8а).
Работу выполняли 92,1 % обучающихся, без ошибок выполнил 1 ученик. Обучающиеся хорошо усвоили
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
95,5
100
100
98,6
16
21
15
52
77,3
84
65,2
75,7
3,8
3,8
3,7
3,8
1
0
0
1
1
0
0
1
темы: «Механическая работа», «Плотность вещества», «Механическое движение».
Наиболее типичные ошибки, допущенные обучающимися: применение расчетных формул, при переводе
единиц в систему СИ, вычислительные.
Причины ошибок: невнимательность, неверные математические расчеты.
Итоги контрольных работ в 9х классах: с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

9а
9б
9в
9г
итого
24
24
24
17
89
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
23
22
20
16
81

Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
3
4
0
0
7
4
3
16
18
16
5
55
4
0
3
8
15
2
0
0
1
3
4
100
100
95
81
94
82
100
80
31
73,2
3,9
4,1
3,7
3,1
3,7
Кузьменкова Л. А.
Кузьменкова Л. А.
Кузьменкова Л. А.
Кузьменкова Л. А.
Написали работу на оценку «2»: Бабарыкин Г., Мастименко А., Сычугов Д. (9г), Лиманская Я. (9в).
Работу выполняли 91 % обучающихся, без ошибок выполнили 7 учеников.
Обучающимися хорошо усвоены темы: «Закон Ома для участка цепи», «Тепловые явления», «Мощность
тока».
Наиболее типичные ошибки, допущенные обучающимися: при применении расчетных формул, переводе
единиц в систему СИ.
Причины ошибок: невнимательность при чтении задания, неверные математические расчеты.
Итоги контрольных работ в 10х классах:

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

10а
10б
итого
18
23
41
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
18
22
40

Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
14
7
21
4
2
6
8
3
2
6
8
2
0
3
3
100
86,4
92,5
88,9
59,1
72,5
4,7
3,8
4,2
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
Написали работу на оценку «2»: Базыльников К., Тимофеев А., Тюшнякова Е. (10б).
Работу выполняли 97,6 % обучающихся, без ошибок выполнили 21 ученик.
Обучающиеся   показали   хорошие   знания   тем:   «Второй   закон   Ньютона»,   «Механические   колебания   и
волны», «Закон всемирного тяготения», «Силы в природе».
Наиболее типичные ошибки: при применении формул, переводе единиц в СИ.
Причины ошибок: незнание теоретического материала, невнимательность.
Итоги контрольных работ в 11х классах: с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

11а
(ф/м)
11а (б)
11б (б)
итого
18
8
25
51
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
17

8
23
48
Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
4
3
6
4
5
15
5
2
16
23
6
2
2
10
2
0
0
0
0
100
100
100
100
64,7
4
Перунова Л. С.
75
91
79,2
4,2
4,1
4,1
Кузьменкова Л. А.
Кузьменкова Л. А.
Написали работу на оценку «2»: нет.
Работу выполняли 94,1 % обучающихся, без ошибок выполнили 15 учеников.
Обучающиеся   показали   хорошие   знания   тем:   «Динамика   материальной   точки»,   «Изопроцессы»,
«Постоянный электрический ток», «Закон Ньютона», «Газовые законы», «Закон Ома для полной цепи», «Закон
сохранения импульса».
Наиболее типичные ошибки: при применении формул, переводе единиц в СИ.
Причины ошибок: незнание теоретического материала, невнимательность.
Общий результат контрольных работ по параллелям классов:

с
с
а
л
К
8а,б,в,г
9а,б,в
10а
11а
итого
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

76
89
41
51
257
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
70
81
40
48
239

Количество обучающихся,
получивших оценку
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
5
4
3
2
1
7
21
15
44
52
55
8
23
138
16
15
8
10
49
1
4
3
0
8
98,6
94
92,5
100
96,7
75,7
73,2
72,5
79,2
76,2
3,8
3,7
4,2
4,1
3,9
Работу выполняли 93 % обучающихся, без ошибок выполнили 44 ученика, что составило 18,4 % всех
выполнявших работу.
На основании вышеизложенного
приказываю: 1. Отметить хорошую работу учителей физики Перуновой Л. С. и Кузьменковой Л. А. по организации повторения
материала за курс предыдущего класса.
2. Учителям физики проанализировать причины ошибок, допущенных учениками, провести индивидуальную работу
с обучающимися, не справившимися с работами.
3. Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву. Срок контроля
– 30 сентября 2016 г.
Протокол вела                       М. Г. Мехонцева

file_name: протокол об итогах входного контроля по физике.docx

intro: Протокол совещания при заместителе директора по учебно-воспитательной работе. Вопрос, рассматриваемый на совещании, относится к виду внутришкольного контроля. На совещание приглашаются учителя, отвечающие за данное направление работы. Примерный образец протокола будет интересен заместителям директора по УВР образовательной организации, курирующим данный вопрос.

администрации

group: Педагогика

title: Протокол об итогах входного контроля по физике


extracted_text:
Министерство образования и науки администрации Волгоградской области
государственное казенное образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, «Слащевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
интернат VIII вида»
Возраст участников: 717лет
Автор: Кублицкая Галина Евгеньевна,
педагогорганизатор
ст. Слащевская,  2015.
Время проведения: 10 марта 2015 г в 16.00
Место: актовый зал спального корпуса школы
Цель:воспитание   духовно   –   нравственных   качеств   личности,   чувства   уважения   к   девушкам   и
женщинам;активизация культурно  досуговой деятельности воспитанников
1 Актуальность:  День   Восьмого   марта   –   это   тот   особый   день,   когда   повсюду   чувствуется
присутствие весеннего тепла и искренней радости. В  этот день принято поздравлять прекрасную
половину нашей  школьной страны: девочек и всех женщин школы.
Задачи:

дать детям возможность продемонстрировать свои способности, эрудицию, чувство юмора,
таланты.
 формировать у учащихся коммуникативную культуру;


развивать умение радовать других и радоваться самим, то есть дарить радость окружающим.
воспитывать доброту, уважительное отношение к другим;
Участники:


2 команды по 7 человек; ведущие – 2 человека; жюри – 3 человека;
домашнее задание:  название команд, эмблема, приветствие
Реквизит: столы, стулья, влажные салфетки; таблица с конкурсами для жюри, ручки;
1 конкурс «Приветствие»: эмблемы, таблички с названиями команд, жюри;
2 конкурс модельеров: ткань (шторы, парэо, шарфы, ремни), булавки;
3 конкурс «Викторина»: карточки с заданиями;
4 конкурс «Хорошая хозяйка»: повязки на глаза, 2 яблока, апельсина, 8 шт лаврового листа, 2
луковицы, 2 моркови, 200 гр гречки, гвоздика, 2 тарелки, 2 коробка
6 конкурс кулинаров: винегрет: картошка, капуста, огурцы, лук, свекла, масло, 2 салатницы, 2
чашки, 2 ложки, 8 ножей, 8 разделочных досок;
8 конкурс «Пельмешки без спешки»: 14 карамелек, 14 листочков
ХОД ВЕЧЕРА:
Вед. 1.Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас в этот теплый весенний день в
нашем уютном и красивом зале.
Вед. 2.Сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить наших МИЛЫХ
1  КРАСИВЫХ
2  ОЧАРОВАТЕЛЬНЫХ
1  ОБАЯТЕЛЬНЫХ
2  ДОБРЫХ
1  ОБВОРОЖИТЕЛЬНЫХ
2  ЗАБОТЛИВЫХ
1  УМОПОМРАЧИТЕЛЬНЫХ
2  ВЕСЕЛЫХ
1  ГРАЦИОЗНЫХ
2  НАХОДЧИВЫХ
1  СНОГСШИБАТЕЛЬНЫХ
2  ДОБРЫХ
Вед. 1. ВАС, дорогие женщины: дочки, мамы, бабушки!
Вед. 2. В общем, вас, девчонки!
Вед. 1: Мы от души поздравляем всех с первым весенним праздником, с Международным женским
днем.   Это   праздник   прославляет   женщину,   женщинутруженицу,   женщинумать,   хранительницу
домашнего очага.
Вед.2.
прекрасному мы даем женские имена: Вселенная, Земля, Мать, Родина, Россия.
Звучит гимн.
Вед.   1.  Честь   поздравить   Всех   представительниц   прекрасного   пола   мы   предоставляем   нашему
уважаемому директору
  С     давних          времен          народы          поклонялись          Женщине. Только   самому
2 Вед 2:  Самый милый, славный праздник состоялся позавчера, но мы решили продлить приятные
минуты. И сегодня здесь встречаются две дружные команды девочек и их воспитателей, чтобы
посоревноваться в различных конкурсах. Но не это главное в нашей сегодняшней встрече.
Вед.1.  Да, да,  мы не будем  ставить сегодня рекорды, определять чемпиона и  выбирать самых
ловких или самых умелых. Наша цель другая. Неважно, кто станет победителем в этом шуточном
состязании, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника – атмосферу сердечности и
доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
Вед. 2: Милые девушки, сегодня членами жюри будут только мужчины!
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
(Звучит торжественный туш и ведущие по очереди представляют жюри)
Вед. 2: А сейчас пришло время познакомиться с участниками нашей конкурсной программы. И мы
объявляем первый конкурс – «Приветствие»
1 конкурс. Приветствие
Вед. 1: Знаете, я не первый раз веду подобное мероприятие, и каждый год восхищаюсь: какие же
наши женщины, девушки смелые, активные и очаровательные. Женщины вообще умеют какими то
штрихами сделать свой образ особенным и неповторимым. И я с удовольствием объявляю наш
второй конкурс – конкурс модельеров. Игорь, а ты знаешь, кто такой модельер?
Вед. 2: Конечно, знаю. Это специалист по изготовлению самых разных  моделей одежды. Я даже
знаю несколько самых знаменитых: Диор, Армани, Версачи,  Зайцев
Вед. 1. Конечно же, у нас не те возможности, но тем не менее наши девушки тоже умеют многое,
что   и   покажет   нам   следующий   конкурс.   Милые   дамы,   из   предложенных   вам   материалов   вы   в
течение 7 минут должны создать модель, назвать ее и представить на суд жюри и зрителей и устно
доказать, почему Ваш наряд оригинален и идеален
2 конкурс: модельеров
Вед.1  8   Марта      это,   когда   солнце   начинает   пригревать   землю,   когда   на   лесных   проталинах
расцветают подснежники и прилетают грачи... Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших
мам, бабушек, сестренок и одноклассниц.
Вед.2. Всех, кого мы знаем.
Вед.1.И кого не знаем.
Вед.2.Всех, кто живет рядом с нами...
Вед.1. И далеко от нас...
Вед.2. Праздник половины человечества.
Вед.1.И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй.
Вед.2.Всех представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим днем.
Вед.1.Будьте счастливы, будьте добры и веселы.
Вед.2. И пока наши девушки занимаются волшебством, для вас звучит наш музыкальный подарок в
исполнении Жмурина Димы.
Песня «В небе тучи хмурятся» Жмурин Дима
(вторая песня или танец)
Вед.1. Пока трудятся наши модельеры, поиграем. Нужны пять девушек. Милые девушки! Как вы
считаете, вы всегда внимательные? Хорошо, проверим. Конкурс называется «Хорошие манеры».
Вот вам по одной шоколадной конфете. По сигналу «раз, два, три!» вы начинаете кушать конфеты
на время. 1,2,3! Начали!  Победила ___________. Почему, спросите вы. Вспомните, как назывался
конкурс? Хорошие манеры. А правила хорошего тона не рекомендуют девушкам кушать быстро.
Аплодисменты победительнице.
Вед.1.  И   еще   одна   игра   со   зрителями.   Мы   приглашаем   трех   юношей.   Уважаемые   рыцари!   Вы
должны по очереди произносить по одному комплименту женщинам этого зала, кто больше.
Вед.1. Чтоб завоевать аплодисментов град, команды представят сшитый ими наряд.
3 Вед.2.  Приглашаем участниц со своими моделями. А вас, уважаемые зрители, просим поддержать
наших конкурсанток.
Показ и защита образов.
Вед.1. Как швеи, вы нас покорили и эти аплодисменты по праву заслужили, а теперь приложите все
старание – для вас имеется ещё одно испытание.
Вед.2. В давниедавние времена обязанности и интересы женщин сходились к одному домашнему
хозяйству. В настоящее время женщины трудятся наравне с мужчинами, а иногда и опережают их.
Поэтому   современные   женщины   не   только   красивые   и   умелые,   но   и   деловые,   успешные,
образованные.
Вед.1.  Следующий   наш   конкурс   «Викторина»   предлагает   вам   вспомнить   представительниц
прекрасного   пола   из   литературных   произведений,   которым   принадлежат   слова,   написанные   на
карточках. Вы должны назвать имя героини, произведение и его автора.
 Кто быстрее справится с заданием, поднимает руки. Оценивается скорость и точность ответов.
Музыка для конкурса.
3 Конкурс. Викторина
Вед.1. 8 марта  женский день!
Один из дней в году,
Когда Вы вносите во все улыбок теплоту,
Когда цветы цветут в душе!
И в этот светлый час, как прежде вновь
Пусть будет Вам сопутствовать:
Надежда, Вера и Любовь!
Вед.2. Музыкальным подарком для вас звучит песня «8 марта». Ее исполняют Слащева Галина.
Вед.2 Слово для подведения итогов предоставляется жюри.
Песня «8 марта» в исполнении Слащевой Галины
Слово жюри.
Вед.1. Все женщины отличные   хозяйки   и много времени проводят на кухне. Даже с закрытыми
глазами они ориентируются в своих владениях.
Вед.2. Наш следующий конкурс называется «Хорошая хозяйка»
Вед.1.Этот конкурс будет заключаться в том, что каждой участнице завязывают глаза и предлагают
один предмет. Задача: по запаху и форме определить, что это.
4 конкурс: Хорошая хозяйка
Вед.1. Мы продолжаем нашу конкурсную программу. Как можно описать женщину? Весна, цветы,
улыбки, доброта, любовь и женщины неразделимы.
Вед.2. А еще, конечно же, песни.
Вед.1. Наш следующий конкурс называется «ПОЙМИ МЕНЯ!». Для  каждой команды по очереди
мы читаем краткое содержание песни, а вы ее называете.
5 конкурс: «Пойми меня»
Вед.1:  Никто   и   не   сомневался,   что   вы   отлично   знаете   много   песен.   И   мы   предлагаем   вам
следующий конкурс «Песенный». Каждая команда по очереди исполнит нам известную детскую
песнюкараоке о дружбе, о доброте.
Вед.2: Я так думаю, что подснежники – цветы дружные, они никогда не появляются в одиночку,
поэтому для  команды  «Подснежники»  мы  приготовили  песню «Если  с  другом  вышел  в  путь».
Болельщики команды могут помогать своим кумирам.
6 конкурс: Песенный
Песнякараоке «Если с другом вышел в путь»
4 Вед.1:  Солнышко – это сама доброта. Оно дарит всем свет и тепло, ничего не требуя взамен.
Поэтому команда «Солнышко» исполнит нам песню «Если добрый ты». Болельщиков просим быть
поактивнее.
6 конкурс: Песенный
Песнякараоке «Если добрый ты»
Вед.1.А сейчас для вас в подарок шуточная сценка «После уроков».
Сценка «После уроков» в исполнении Иванова Игоря, Моторина Вадима.
Вед.2. Уважаемые наши педагоги! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки – от букетов
цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны!
Вед.1. Пусть  ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь и счастье!
Вед.2: Жюри! Мы снова обращаемся к вам: объявите результаты наших милых дам.
Слово жюри.
Вед.1. Русская девушка должна уметь всё. В горячую избу войти, коня наскоку остановить, в доме
уют   создать,   семью   накормить.   Правильное   приготовление   пищи   называется   красивым   словом
кулинария, и наш следующий конкурс – кулинарный.
Вед.2.  Каждой   команде   предлагается   набор   продуктов,   вы   должны   определить,   к   какому
кулинарному рецепту они подходят, и приготовить соответствующее блюдо.
7 конкурс:  кулинарный
Вед.1.Чудесный праздник этот
           Весну с собой несет...
          Он свежестью букетов,
          Улыбками цветет...
Вед.2. Пусть будет жизнь, как сказка,
        Сегодня и всегда...
        Пусть вас встречает ласка,
        Любовь и доброта!
Вед.1.    Для   вас   еще   один   музыкальный   подарок.     Песня   «Солнечная   капель»   в   исполнении
Сидоренко Надежды
Вед.2: Жюри! Мы снова обращаемся к вам: объявите результаты наших милых дам.
Песня «Солнечная капель» Сидоренко Надежда
Слово жюри.
 На   каждом   празднике   должно   быть   место   для   шутки,   для   фантазии.   Следующий   и
Вед.1.
последний конкурс «Пельмешки без спешки».  В этом конкурсе за две минуты необходимо слепить
пельмешку так, чтобы фарш из теста не выпал.
Вед.2. А шутка и фантазия здесь в том, что вместо теста у вас листочки бумаги, а вместо фарша
карамельки. Оценивается аккуратность,  оригинальность.
Вед.1: Начинается весна не с цветов.
            Есть тому много причин.
            Начинается она с тёплых слов,
            С блеска глаз и с улыбок мужчин.
Вед.2. А потом уж зазвенят ручьи,
            И подснежник в лесу расцветёт,
            А потом уж кричат грачи,
            И черёмуха снегом  метёт.
Вед.1: Наши милые женщины, верьте
            Мы весну открываем для вас.
8 конкурс:  «Пельмешки без спешки»
Музыка для конкурса
5 Улыбнитесь же и согрейте
            Теплотой своих ласковых глаз!
Вед.2. Женский праздник  вот причина,
              Почему привет вам шлем.
              Разрешите нам, мужчинам,
              Вас поздравить с Женским днем!
Вед.1: От имени всех мужчин вас поздравляют Севостьянов Николай,
Мардвинцев Виктор и Моторин Вадим
Песня «Поздравляем» в исполнении Севостьянова Николая,
Моторина Вадима и Мордвинцева Виктора
Вед 1. Наша конкурсная программа подошла к концу. Для подведения итогов слово
предоставляется нашему уважаемому жюри.(Слово жюри)
Звучат фанфары. Жюри объявляет свое решение. Награждение всех участников конкурсной
программы.
Вед 2.Мы еще раз всех поздравляем с праздником
Вед. 1 И благодарим за участие в праздничной программе.
6

file_name: СЦЕНАРИЙ 8 марта 2015.docx

intro:
Цель:воспитание духовно – нравственных качеств личности, чувства уважения к девушкам и женщинам;активизация культурно - досуговой деятельности воспитанников
Актуальность: День Восьмого марта – это тот особый день, когда повсюду чувствуется присутствие весеннего тепла и искренней радости. В  этот день принято поздравлять прекрасную половину нашей  школьной страны: девочек и всех женщин школы.
Задачи:
•	дать детям возможность продемонстрировать свои способности, эрудицию, чувство юмора, таланты.
•	формировать у учащихся коммуникативную культуру;
•	развивать умение радовать других и радоваться самим, то есть дарить радость окружающим.
•	воспитывать доброту, уважительное отношение к другим;
Участники:
•	2 команды по 7 человек; ведущие – 2 человека; жюри – 3 человека;
•	домашнее задание:  название команд, эмблема, приветствие

Реквизит: столы, стулья, влажные салфетки; таблица с конкурсами для жюри, ручки;
1 конкурс «Приветствие»: эмблемы, таблички с названиями команд, жюри;
2 конкурс модельеров: ткань (шторы, парэо, шарфы, ремни), булавки;
3 конкурс «Викторина»: карточки с заданиями;
4 конкурс «Хорошая хозяйка»: повязки на глаза, 2 яблока, апельсина, 8 шт лаврового листа, 2 луковицы, 2 моркови, 200 гр гречки, гвоздика, 2 тарелки, 2 коробка
6 конкурс кулинаров: винегрет: картошка, капуста, огурцы, лук, свекла, масло, 2 салатницы, 2 чашки, 2 ложки, 8 ножей, 8 разделочных досок;
8 конкурс «Пельмешки без спешки»: 14 карамелек, 14 листочков

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: конкурсная программа на 8 марта


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Дата: 3 февраля 2016 года
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В.
Приглашены: учителя биологии.
Повестка.
1. Об итогах проведения диагностических работ по биологии в 11х классах по текстам МИОО.
Слушали:
1. Об итогах проведения диагностических работ по биологии в 11х классах по текстам МИОО.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с планом работы школы и договором, заключенным с Московским институтом открытого
образования, с целью проверки уровня знаний обучающихся по биологии 20 января 2016 г. была проведена
диагностическая работа по биологии в 11х классах.
Диагностическая работа проводилась в течение 180 минут, в присутствии ассистентов. Приняли участие 5
учеников 11х классов.
По результатам диагностической работы 4 ученика получили «зачет», Брагина Ю. получила «незачет».
Количество набранных баллов находится в диапазоне от 14 до 36 (из 61) баллов.
Наибольшее количество ошибок обучающиеся допустили при выполнении заданий №№ 2, 21, 25.
Процент выполненных заданий составил от 23 до 59.
Итоги контрольной работы:
№ Фамилия, имя ученика
1
2
3
4
5 Щетинина Дарья
Брагина Юлия
Кокшарова Полина
Кислицина Александра
Сочнева Екатерина
Количество баллов
14
28
36
19
28
% выполнения
23,0%
45,9%
59,0%
31,1%
45,9%
результат
незачет
Зачет
Зачет
Зачет
Зачет
Не приняли участия в работе ученики, выбравшие предмет для сдачи экзамена: Батова Н., Гостева Я.
Результаты диагностической работы представлены в таблицах и диаграммах (приложение).
Решение:
1. Отметить удовлетворительный уровень написания диагностической работы по биологии   в 11х классах.
Уровень выполнения составил 80%.
2. Учителю   биологии   Шишкиной   Н.   А.   повторить   темы,   вызвавшие   наибольшие   затруднения,   проводить
постоянную работу по повторению всего учебного материала, работу с тестами.
3. Провести подобные диагностические работы в апреле и мае 2016 года.
4. Классным руководителям: Шишкиной Н. А. (11а) и Брюховских Л. В. (11б) довести до сведения родителей
результаты написания диагностической работы. Срок – февраль 2016 года.
5. Контроль за выполнением решений возложить на заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву. Срок
контроля – апрель 2016 г.
Протокол вела                        М. Г. Мехонцева

file_name: протокол об итогах контроля по биологии.docx

title: Протокол об итогах контроля по биологии в 11 классах


extracted_text:
3 класс                                                                                11.01.2017г .
Трудовое обучение
Тема урока:  Национальная одежда казахского народа
   Цель: ознакомление и изготовление казахской национальной одежды.
Задачи: Дать понятия о казахской национальной одежде (мужской и
женской), о национальном орнаменте, учить выполнять аппликацию; развивать
кругозор, внимание, умение работать с цветной бумагой, ножницами, клеем;
соблюдать технику безопасности во время работы, прививать уважение к
обычаям и традициям казахского народа, воспитывать трудолюбие, любовь к
прекрасному.
Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, картон, образцы
одежды и орнамента, шаблоны, технологические карты.
Ход урока.
1. Орг. момент. Психологический настрой на работу.
2. Проверка рабочих мест.
3. Сообщение темы урока.
Мы сегодня на уроке поговорим на тему «Национальная одежда казахского
народа». Сегодня мы не только узнаем, как называется казахская
национальная одежда, но и выполним аппликацию.
4. Работа по теме урока.
Это лёгкое платье, с оборочками – оно называется койлек и жилетка –
кеудеше – это женская одежда. Посмотрите и назовите ещё предметы
женской и мужской казахской одежды, обуви и конечно головных уборов.
Казахи всегда бережно относились к головному убору. Непринято надевать
чужую шапку, нельзя касаться шапки ногой.
Предметы казахской национальной одежды невозможно себе представить без
орнамента. Казахские орнаменты многообразные и каждый имеет своё
название. Орнамент  это украшение из сочетания геометрических,
растительных и животных элементов. Ребята, мы с казахским орнаментом
стали знакомиться с 1 класса, давайте посмотрим и вспомним названия
некоторых орнаментов (бараньи рога, топор, мышиный след, собачий хвост,
след птицы, волна, крылья птицы, клюв птицы, тюльпан, копыто и другие).
Казахи орнаментом украшают не только одежду, но всё что связанно с их
бытом: юрта, сундуки, ковры, одежда, посуда и многое другое.
5.Практическая работа.
Ребятая предлагаю вам  сегодня сделать аппликацию женского платья.
Посмотрите на образец.
Это лёгкое платье, обычно оно светлое и цветная жилетка, которую мы
украсим казахским орнаментом. Чтобы сделать аппликацию вы воспользуемся
шаблонами – платье, жилетка, орнамент.
Ребята, перед работой давайте вспомним технику безопасности, которую
надо соблюдать во время работы с ножницами и клеем во время выполнения аппликации.
 Пользуйтесь ножницами с закруглёнными концами.
 Храните ножницы в определенном месте, кладите их сомкнутыми острыми
концами от себя.
 Передавайте ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
 Нельзя резать на ходу.
 При работе с ножницами необходимо следить за движением и положением
лезвий во время работы.
 Не работай тупыми ножницами или с ослабленным шарнирным креплением.
 Не держите ножницы лезвием вверх.
Ребята, выберите цвет бумаги для аппликации и  все вместе начинаем
выполнять аппликацию.
Технологическая карта:
1. Лист бумаги, который вы выбрали для платья, сложите пополам.
Приложите шаблон плотно к сгибу, обведите шаблон, вырежьте и приклейте
на картон.
2. Лист бумаги, который вы подобрали для жилетки, сложить так, чтобы на
нём разместился шаблон жилетки. Обведите шаблон, вырежьте. У вас
получились две половинки жилетки. Приклеим их на платье.
3. Выбираем орнамент, которым мы украсим нашу жилетку. Складываем лист
бумаги гармошкой, обводим шаблон и вырезаем орнамент.
4. Орнаментом украшаем наше платье.
6.Выставка готовых работ ребят.
7. Оценивание.
8. Итог урока.
 Вам понравилось выполнять аппликацию?
 Что нового вы узнали о казахской национальной одежде?
Домашнее задание: Закончить поделку. 11.01.2017г .

file_name: 3 класс.doc

description: 11.01.2017г .

intro:
Цель: ознакомление и изготовление казахской национальной одежды.
Задачи: Дать понятия о казахской национальной одежде (мужской и женской), о национальном орнаменте, учить выполнять аппликацию; развивать кругозор, внимание, умение работать с цветной бумагой, ножницами, клеем; соблюдать технику безопасности во время работы, прививать уважение к обычаям и традициям казахского народа, воспитывать трудолюбие, любовь к прекрасномуЦель: ознакомление и изготовление казахской национальной одежды.
Задачи: Дать понятия о казахской национальной одежде (мужской и женской), о национальном орнаменте, учить выполнять аппликацию; развивать кругозор, внимание, умение работать с цветной бумагой, ножницами, клеем; соблюдать технику безопасности во время работы, прививать уважение к обычаям и традициям казахского народа, воспитывать трудолюбие, любовь к прекрасному


extracted_text:
ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Галяутдинова Татьяна
Владимировна
учитель химии
МАОУ СОШ №9 ГО Первоуральск
Свердловская область
1 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Галяутдинова Татьяна Владимировна
1.Уральская государственная лесотехническая академия, 1996 г.
  2.Уральский государственный педагогический университет, 2014г.
 1. Охрана окружающей среды и рациональное использование
природных ресурсов.
  2.Педагогика среднего (общего) образования
   1.Инженерэколог
20 лет,
19962012 г.  ГБОУ СПО СО «Первоуральский политехникум»,
преподаватель химии
2012г.  – по настоящее время
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»  ГО Первоуральск,
учитель химии
2 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
учитель
Химия и биология
26 часов – урочная деятельность
4 часа – внеурочная деятельность
Имею грамоты, благодарности за участие школьников в мероприятиях разного
уровня, и как педагог за участие в конкурсах, семинарах, по результатам
деятельности.
Грамоты и благодарности представлены в приложении «Портфолио
достижений».
3 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Сформулировать свою педагогическую философию не просто. В её основе лежит
мое отношение к ученикам. Ведь каждый из них, прежде всего личность, поэтому
для меня главное – позволить каждому быть собой.
 Я считаю, что каждый   учитель обязательно должен уважать своего ученика,
видеть   в   нем   личность   и   уметь   распознавать   в   нем   положительные   черты
характера, чтобы потом умело опираться на них в общении с ним.
 Дети чувствуют уважение и, видя пример своих учителей, начинают отвечать
взаимностью.   И   я   согласна   с   мнением   немецкого   педагога   А.   Дистервега,
который считал, что «самым важным явлением в школе,  самым поучительным
предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».
 Моя   педагогическая   философия   –   это   мой   стиль   общения   с   учениками,
родителями,   коллегами,   с   людьми   меня   окружающими;   помочь   детям   стать
благородными, поверить в себя, в людей.
В процессе становления меня как учителя, я определила для себя следующие
задачи:
∙        стремление к созданию ситуации успеха для каждого обучаемого;
∙        творческое развитие учащегося в меру его сил и способностей;
∙        формирование положительного эмоционального фона на уроке.
Я   считаю,   что   самое   большое   и   значительное   в   душе  ребенка   закладывается
именно в школе. Школа должна стать не только местом пребывания детей на
занятиях, но и уголком комфорта, душевного равновесия, творческих поисков.
Этого можно достичь только в сотрудничестве и взаимопонимании.
 Основными   нравственными   ценностями   моей   педагогической   философии,
прежде   всего,   являются  такие   категории,   как   справедливость,   честность,
доброта, трудолюбие, любовь.
В своей деятельности использую личностноориентированые технологии:
 здоровьесберегающую (позволяет бережно относиться к здоровью,
предупреждать заболевания, уберечь от вредных привычек);
 разноуровневой дифференциации (создает условия учащимся, проявляющим
интерес и способности к предмету для усвоения материала на более высоком
уровне; дает возможность учесть познавательные интересы всех учащихся);
 критического мышления (позволяет развивать мыслительные способности,
работать с различной информацией, принимать решения);
информационно коммуникативную технологию(позволяет сделать любой урок
привлекательным и понастоящему современным).
 проектного обучения (развивает творческий потенциал, коммуникабельность,
умение сотрудничать).
4 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Развитие интеллектуальных и творческих способностей, через групповую
деятельность.
Работа по данной теме позволяет эффективно выстраивать работу с одаренными
детьми.
2013 г. ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования» по ОП «Федеральный
государственный образовательный стандарт общего образования: идеология, содержание,
технологии введения».
 2015 г. ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования» по ОП «Организация учебной
деятельности учащихся на основе программного обеспечения «Физикон» (для учителей
физики, химии, биологии, математики)».
2015   г.   МФТИ   «Фокс   форд»     «Углубленная   и   олимпиадная   подготовка   учащихся»
(72час);
        2016г. Уральский государственный педагогический университет, «Педагогические
мастерские: эффективная подготовка педагогических кадров» (72час).
Год
Уровень
Тема
2013
Городской
2015
Областной
Открытое факультативное занятие в 8 классе «Исследование
качественного состава чипсов и их влияние на организм»
«Здоровье – категория педагогическая» представление опыта:
проведение факультативного занятия «Кокакола и пепсикола:
польза или вред» 7  класс
2016
Региональный
 II Территориальная научнопрактическая конференция учителей
химии «Теория и практика обучения химии в условиях реализации
стандартов общего образования»
Наша школа является областной базовой экспериментальной площадкой проекта
«Школа здоровья», я как педагог, принимаю участие в проведении мероприятий
городского и областного уровня по данному проекту.
В связи с ведением ФГОС, отвечаю в школе за интеллектуальное направление
внеурочной деятельности, за научное общество учащихся «Эврика».
5 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
С 20122016 учебные годы 100% учащихся осваивают учебную программу по
предмету химия.
Процент учащихся, имеющих оценки 4 и 5, остается стабильным 3334 36 %,
наблюдается положительная динамика. Невысокий процент объясняется тем, что в
школе обучаются дети с особыми образовательными потребностями, этим ребятам
предмет дается сложно. Но до 2014 года они выбирали его как экзаменационный
предмет за курс общей школы, и успешно сдавали.
Средний балл за экзамен по предмету химия с 20122016 учебный годы (в 2014
предмет не выбирали): 52575461 балл. Средний балл по России 5157 5554
баллов.  Все учащиеся преодолевают минимальный порог, наблюдается также
положительная динамика в результатах. Ежегодно мои ученики становятся
студентами ВУЗов, выбирая одно из направлений химию.
В 2014 двое учащихся 9го класса выбирали экзамен по химии в форме ГИА,
успешно его сдали, средний балл 15; в 2016 году средний балл 18,4, по городу 18,2
балла отмечается также динамика результатов.
Ежегодно учащиеся принимают участие в городских олимпиадах и конкурсах по
предмету, а также участвуют в интернетолимпиадах и конкурсах областного и
российского уровня.
Принимают участие в интеллектуальных конкурсах  индивидуальных и командных,
в том числе по естествознанию. Это способствует развитию внутреннего
потенциала, способностей каждого ребенка в процессе образования, позволяет
создать благоприятную образовательную среду на уроках и во внеурочной
деятельности  (приложение).
6 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Рабочие учебные программы по предмету химия разработаны мной в соответствии
с требованиями ФГОС, с учетом особенностей школы, для учащихся 811 классов.
Мной разработаны рабочие программы факультативных курсов, программа по
работе с одаренными детьми по предмету.
Данные рабочие программы, нацелены на усиленное изучение предмета, отработку
практических навыков решения заданий повышенной сложности, проведение
практических экспериментов, подготовку к городским конкурсам и олимпиадам,
подготовку к экзаменам ЕГЭ и ГИА, т.к. в старших классах (1011 классы)
предмет преподается 1 час в неделю.
Успешными итогами своей экспериментальной  деятельности, я могу считать
участие в городских и областных семинарах по здоровьесбережению на базе нашей
школы.
Год
2012
2013
2015
Уровень
Городской  Классный час в 5ом классе «Быть здоровым   это
Название мероприятия
здорово!»
Городской  Факультативное занятие в 8ом классе
«Исследование качественного состава чипсов и их
влияние на организм»
Областной  Факультативное занятие в 7ом классе «Пепси
кола и кокакола: вред или польза?»
7 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Год
2013
2016
2013
2013
2014
Тема
Представление
Тематические разработки
внеклассных мероприятий
по химии
Организация мероприятий в рамках
НОУ «Эврика»
Проект «Красота химии.
Бытовая химия  в нашем
доме»
Городская научнопрактическая
конференция – учащаяся 8го класса
– 4место
Конструкт  урока  «Азот и
его соединения»
Конкурс в рамках ГМО учителей
химиков, печать в сборнике
управления образования.
«Подготовка к ОГЭ по
химии системой
тренировочных тестов»
Городская выставка методических
материалов
Год  Уровень
2012 Школьный  Выступление на педагогическом совете с темой «Работа с
Тема
2013
Городской  Участие в городском конкурсе ГМО учителей химиков
одаренными детьми на уроках  химии»
«Конструкт урока»
2014 Школьный  Выступление на педагогическом совете с темой
«Подготовка учащихся к ОГЭ И ЕГЭ по  химии»
2014
Городской  Представление опыта на городской выставке методических
материалов  «Подготовка к ОГЭ по химии системой
тренировочных тестов»
2015
Российский Публикация авторского материала «Подготовка к ОГЭ по
химии системой тренировочных тестов» на странице
интернетпроекта «Копилка уроков – сайт для учителей»
(свидетельство № 118024)
2015
Российский Создание собственного сайта
8 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Разработаны учебные рабочие программы для факультативов:
7 класс «Введение в химию. Вещества».
8 класс  «Химическая мозаика»
9 класс  «Решение расчетных задач повышенной трудности»
10 класс  «Основы органической химии»
В рамках НОУ в образовательной организации  ежегодно проводятся декады
естественных наук, традиционно мы проводим конкурс–игру «Посвящение в
химики» для учащихся 8ых  классов.
Ежегодно учащиеся участвуют в городских конкурсах, проводимых городским
методическим объединением учителей химии:
 2013 –1 место, 2015 – 2 место в конкурсе «Юный химик» (7 класс)
2014 – 2 место в конкурсе «Юный исследователь»(9 класс); 2016 – 4 место
Участвуем  в городской научно практической конференции.
Основным направлением во внеклассной деятельности является развитие
творческих и интеллектуальных способностей, через групповые формы.
Представлены сценарии открытых мероприятий «Химия и …», «Посвящение в
химики».
Участие во внеклассной работе школы.  Особо  хотелось отметить, что 2014
2015 учебном году я курировала школьный этап Всероссийской игры «Град
знаний», в ней  участвовали  13 команд с 2го по 10 классы,  семь из которых
успешно выступили в проведенном турнире.
Наша школа принимает участие в конкурсах, организованных  ЦДО «Снейл»
ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»,
образовательными порталами Инфоурок, Видеоуроки, Завуч.инфо, Росконкурс,  Я
энциклопедия.
9 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
С 20132016 я была классным руководителем 7а 9а класса. В 2016году  25человек
получили аттестаты основного общего образования, три ученицы получили
аттестаты с отличием.
В 20162017 учебном году классный руководитель 6в класса.
- Формирование сплоченного и дружного коллектива;
Развитие индивидуальных особенностей каждого учащегося;
 Создание комфортной среды общения;
Профориентация учащихся и родителей.
Материал для классных часов и различных мероприятий  я подбираю, используя
специальную литературу «Классные часы. 7,8  класс/ Автсост. А.В.Давыдова. –
М:ВАКО, 2013, 2014. 288с, материалы журналов «Классный руководитель», Всё
для классного руководителя!»,  сайтов «завуч.инфо», «Педсовет.ру»,СМИ, газет,
журналов. В том числе мной  разработаны сценарии для классных часов
(приложение).
На родительских собраниях обязательно провожу тематические беседы, круглые
столы по проблемам подростков,  по организации досуга школьников, по
проблемам взаимоотношений в семье, по проблеме здоровьесбережения учащихся
(приложение).
10 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Приложение 1.
Участие учащихся в конкурсах и олимпиадах
Год
Уровень
Название
Результаты
Количес
тво
учащихс
я
147
«Гелиантус»
(естествознание)
«ЧиП»
20132
014
2014
Всероссийский
Всероссийский
133
2014
Областной
27 чел
«Будь здоров»
2014
Всероссийский
2
2014
Всероссийский
5
2014
Всероссийский
10
2015
Городской
2
2015
Всероссийский
10
Международный
проект
VIDEOUROKI.net
«Дистанционная
олимпиада по химии 8
класс»
Всероссийская
олимпиада по химии
ФГОС для 89
классов,
организованная
порталом МИН.ОБР
Всероссийский
конкурс «Я
энциклопедия»
Конкурс по химии
ЧПТЗ «MASTER
KIDS»
Международный
проект
VIDEOUROKI
«Дистанционная
олимпиада по химии
147 учащихся
сертификаты
133учащихся
сертификаты
2 место в
городском этапе
– видеороликов о
семье;
3 место в
городском этапе
«Марья –
искусница»
2 учащихся
сертификаты
5учащихся
сертификаты
Диплом 3ей
степени – 2
учащихся,
8 учащихся
сертификаты
2 учащихся
сертификаты
Дипломы 1ой
степени – 1
учащийся,2
степени – 3
учащихся, 3ей
11 2015
Всероссийский
2
2015
Всероссийский
5
2015
Всероссийский
61
ПРИЛОЖЕН
ИЯ
степени – 2
учащихся
2 учащихся
сертификаты
Диплом 2ой
степени 1
ученик,
4учащихся
сертификаты
61 ученик
сертификаты
811 класс»
 V Международный
конкурс «Первые шаги
в науку. Химия»
ЦДО «Снейл» ФГБОУ
ВПО
«Омский
государственный
педагогический
университет»
Международная
дистанционная
олимпиада по химии
проекта «Инфоурок»
Чемпионата начальной
школы «Вундеркинд»
ЦДО «Снейл» ФГБОУ
ВПО «Омский
государственный
педагогический
университет»
12 ПРИЛОЖЕН
ИЯ
Грамоты, благодарности, награды педагога
Год
2012
2013
2013
2015
2016
2014,
2015
2015
Мероприятия
Общероссийская интернет викторина
«Наш дом – Земля»
12ая Международная интернет
олимпиада «Эрудиты планеты»
Организация и проведение городского
конкурса и летней школы «Юный
химик».
Весенняя школа «Выбор. Подготовка к
ЕГЭ»
За активную работу в городском
методическом объединении и
профессиональную деятельность
За успехи в профессиональной
деятельности
Результат
Диплом за подготовку призера
Сертификат за командное участие
Благодарности
Благодарственные письма от
начальника управления образования
ГО Первоуральск
Грамота главы города
Участие учащихся и педагога в конкурсах и олимпиадах, подтверждено в
прилагаемом портфолио достижений, также в нем содержатся благодарности и
грамоты.
13

file_name: Портфолио, шаблон (Автосохраненный).docx

intro: Данное портфолио является дополнением к аттестации педагога. В документе представлена информация о деятельности педагога в учебной и внеурочной деятельности, достижения педагога на разных уровнях: муниципальный, региональный, всероссийский. К данному портфолио можно приложить методические разработки, разработки уроков. Портфолио можно изменить, данный макет взаимозаменяемый.

title: Портфолио педагога


extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС,
проведенный  Белой Е.И.
Тема  «Робототехника, применяемая в образовании, как  средство
достижения целей ФГОС»
В настоящее время сохраняется высокая конкуренция развитых стран в научно
технической сфере. Результаты такой конкуренции определяют не только степень
обороноспособности страны и роль её на мировой арене, но и многие политические,
экономические,   социальные   процессы,   происходящие   в   обществе.   Приоритетные
научно   –   технические   направления   Стратегии   развития   науки   и   инноваций   в
Российской   Федерации   определяются   Федеральным   законом   «О   науке   и
государственной   научно   технической   политике»,   а   также   Указом   Президента
Российской Федерации от 07 июля 2011 г. № 899 «Об утверждении приоритетных
направлений   развития   науки,   технологий   и   техники   в   Российской   Федерации   и
перечня   критических   технологий   Российской   Федерации».   Эти   направления
включают   развитие   таких   систем,   как   информационно      телекоммуникационные,
транспортные,  авиационные   и  космические   системы,  перспективные   вооружения,
военная и специальная техника.
Осваивая новейшие технологии, Россия в последние годы сделала значительный
шаг в развитии информационно – коммуникационной сферы и начала двигаться по
линии   развития   робототехники.   Актуальность   развития   робототехники   в   сфере
образования   обусловлена   необходимостью   подготовки   инженернотехнических
кадров для промышленных отраслей.
В   связи   с   этим   перед   сферой   образования   встаёт   задача   включения
робототехники в различные уровни учебного процесса.
  С   2008   года   реализуется   общероссийская   программа   «Робототехника:
инженернотехнологические   кадры   инновационной   России».   Данная   программа
представляет собой систему многоуровневого непрерывного образования в сфере
высоких технологий для детей, подростков, молодёжи в возрасте от 8 до 30 лет.
Данная система нацелена на развитие передовых технологий, оснащение учебных
заведений новой техникой, повышение квалификации педагогов, вовлечение детей в
научнотехническое   творчество,
  эффективную
реализацию талантливой молодёжью своего потенциала.
  раннюю   профориентацию,
Для   организации   деятельности   школьников   в   сфере   образовательной
робототехники   в   большинстве   учебных   заведений   является   конструктор   LEGO
MINDSTORMS (Дания).
Робототехника —   прикладная   наука,
занимающаяся   разработкой
автоматизированных   технических   систем.   Робототехника   опирается   на   такие
дисциплины как электроника, механика, программирование, физика.

Робототехника является одним из важнейших направлений научно
технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий
соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта. местности,
Человечество   остро   нуждается   в   роботах,   которые   могут   без   помощи
заранее
оператора   тушить   пожары,   самостоятельно   передвигаться   по
спасательные
неизвестной, реальнопересеченной
операции   во   время   стихийных   бедствий,   аварий   атомных   электростанций,   в
борьбе с терроризмом.
    По мере развития  и  совершенствования  робототехничских  устройств  возникла
необходимость  в мобильных  роботах,  предназначенных  для  удовлетворения
каждодневных  потребностей людей:  роботах –  сиделках,  роботах –  нянечках,
роботах –  домработницах,  роботах – всевозможных  детских  и  взрослых
игрушках  и  т.д.
выполнять
И    уже   сейчас   в   современном   производстве   и   промышленности
востребованы   специалисты,   обладающие   знаниями   в   этой   области.   Начинать
готовить   таких   специалистов   нужно   школе   и   с   самого   младшего   возраста.
Поэтому,   образовательная   робототехника   в   школе   приобретает   все   большую
значимость  и  актуальность  в  настоящее  время.
       Бурными темпами робототехника вошла в мир в середине  XX  века. Это было
одно   из   самых   передовых,
  дорогостоящих   направлений
машиностроения. Основой робототехники были техническая физика, электроника,
измерительная техника и многие другие технические и научные дисциплины.
    В начале XXI века робототехника является одним из приоритетных направлений
в   сфере   экономики,   машиностроения,   здравоохранения,   военного   дела   и   других
направлений деятельности человека.
  престижных,

    На   сегодняшний   день   человек   незаметно   окунулся   в   мир   автоматики   и
робототехники. На улицах можно видеть шагающих роботов, технология позволила
создать   материалы   для   роботов  –  андроидов.   В  быту     сенсорная   автоматика   и
робототехника.   Поэтому   специалисты,   обладающие   знаниями   в   этой   области,
востребованы.
В   России   существует   такая   проблема:   недостаточная   обеспеченность
инженерными   кадрами   и   низкий   статус   инженерного   образования.   Поэтому
необходимо вести популяризацию профессии инженера, ведь использование роботов
в   быту,   на   производстве   и   поле   боя   требует,   чтобы   пользователи   обладали
современными знаниями в области управления роботами. Как этого достичь? С чего
начинать?
Школа – это первая ступень, где можно закладывать начальные знания и навыки в
области   робототехники,   прививать   интерес   учащихся   к   робототехнике   и
автоматизированным системам.
Современные   требования   ФГОС   хорошо   согласуются   с   базовыми   принципами
организации   деятельности   школьников   при   работе   с   робототехническими
комплексами.   Конструирование,   моделирование,   программирование   роботов   в
комплексе с использованием ИКТ  технологий, как правило, отличается высокой
степенью творчества, самостоятельности, соперничества, коммуникации в группе. У
учащихся   формируются   компетенции,   необходимые   современному   школьнику.
Среди них предметные, метапредметные, ИКТ  компетенции, коммуникативные. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   общего   образования
ориентирован   на   становление   личностных   характеристик   выпускника,
подготовленного   к   осознанному   выбору   профессии,   понимающего   значение
профессиональной деятельности для человека и общества, ее нравственные основы,
владеющего   основами   научных   методов   познания   окружающего   мира,
мотивированного на творчество и современную инновационную деятельность.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   предъявляет
требования к результатам обучающихся, освоившихся образовательные программы
общего   образования,   которое   должно   быть   не   только   предметным,   но   и
метапредметным, включающим освоение обучающимися межпредметные понятия и
универсальные   учебные   действия,   способность   их   использования   в   учебной,
познавательной   и   социальной   практике,   самостоятельность   в   планировании   и
осуществлении   учебной   деятельности   и   организации   учебного   сотрудничества   с
педагогами   и   сверстниками,   способность   к   построению   индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками исследовательской, проектной и
социальной деятельности.
  Физика древняя наука, является основным предметом инженерных
специальностей.
Начинать   готовить   специалистов   нужно   с   самого   младшего   возраста.   Задача
школы   вернуть   интерес   молодежи   к   научнотехническому   творчеству.   Наиболее
перспективный   путь   в   этом   направлении   –   это   внедрение   робототехники,
позволяющей в интереснейших формах знакомить детей с наукой.

 Можно   выделить   следующие   направления   использования   роботов   в
преподавании физики:
1. Робот как объект изучения. Изучение физических принципов работы датчиков,
двигателей и других систем конструктора.
2.  Робот   как   средство   измерения   в   традиционном   эксперименте.
  Датчики
базового конструктора и дополнительные виды датчиков (Vernier, HiTechnic и др.)
используются как измерительная система в физическом эксперименте с обработкой
и фиксацией его результатов в различных видах.
3. Робот как средство постановки физического эксперимента (роботизированный
эксперимент).   Комплексное   использование   двигателей,   систем   оповещения,
датчиков, робототехнического конструктора в демонстрационном и лабораторном
эксперименте.
4. Робот как средство учебного моделирования и конструирования. Применение
образовательной робототехники в проектноисследовательской и конструкторской
работе.
    Результат использования робототехники в образовательном процессе:
      1. Освоение  конструирования, программирования, механики,  робототехники;
      2. Учащиеся получат навыки: конструкторские, инженерные, вычислительные;
      3. Учащиеся смогут проводить исследования, создавать проекты собственного
         труда.

file_name: Мастер-класс Робототехника в образовании(ФГОС).docx

intro:
Осваивая новейшие технологии, Россия в последние годы сделала значительный шаг в развитии информационно – коммуникационной сферы и начала двигаться по линии развития робототехники. Актуальность развития робототехники в сфере образования обусловлена необходимостью подготовки инженерно-технических кадров для промышленных отраслей.
В связи с этим перед сферой образования встаёт задача включения робототехники в различные уровни учебного процесса.
Для организации деятельности школьников в сфере образовательной робототехники в большинстве учебных заведений является конструктор LEGO MINDSTORMS (Дания).Мастер-класс по физике  "Робототехника в образовании (ФГОС)"


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
Дата: 4 февраля 2016 года
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В.
Приглашены: учителя обществознания.
совещания при завуче
Повестка.
1. Об итогах проведения диагностических работ по обществознанию в 11х классах по текстам
МИОО.
Слушали:
1. Об итогах проведения диагностических работ по обществознанию в 11х классах по текстам
МИОО.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с планом работы школы и договором, заключенным с Московским институтом открытого
образования, с целью проверки уровня знаний обучающихся по биологии 19 января 2016 г. была проведена
диагностическая работа по обществознанию в 11х классах.
Диагностическая работа проводилась в течение 240 минут, в присутствии ассистентов. Приняли участие 21
ученик 11х классов.
По результатам диагностической работы 5 учеников получили «зачет», 16 учеников получили «незачет».
Количество набранных баллов находится в диапазоне от 4 до 26 (из 62) баллов.
Наибольшее количество ошибок обучающиеся допустили при выполнении заданий №№ 2, 21, 25.
Процент выполненных заданий составил от 6,5 до 41,9.
Итоги контрольной работы:
Постовалова Диана
Мячкова Екатерина
Сочнева Екатерина
Колеватова Марина
Братцев Николай
Горшков Павел
Михина Элеонора
Брагина Юлия
Сычев Илья
№ Фамилия, имя ученика
1
2
3
4 Швецов Никита
5
6
7
8
9
10
11 Колчина Мария
12
13 Манаков Егор
14
Трофимов Станислав
15 Коршунова Анастасия
16
17
18 Харинцева Каролина
19
20 Юрчак Анастасия
21 Полуянова Карина
Базыльников Артем
Селиванова Ирина
Галькин Евгений
Дереза Роман
Количество баллов
21
16
5
16
7
5
9
21
13
12
26
8
4
14
20
11
10
21
15
11
9
% выполнения
33,9%
25,8%
8,1%
25,8%
11,3%
8,1%
14,5%
33,9%
21,0%
19,4%
41,9%
12,9%
6,5%
22,6%
32,3%
17,7%
16,1%
33,9%
24,2%
17,7%
14,5%
результат
зачет
незачет
незачет
незачет
незачет
незачет
незачет
зачет
незачет
незачет
зачет
незачет
незачет
незачет
зачет
незачет
незачет
зачет
незачет
незачет
незачет
Не приняли участия в работе ученики, выбравшие предмет для сдачи экзамена: Гапонова В., Кочергин Е.,
Мамедова Г., Третьякова С.
Результаты диагностической работы представлены в таблицах и диаграммах (приложение).
Решение:
1. Отметить неудовлетворительный уровень написания диагностической работы по обществознанию  в 11х
классах. Уровень выполнения составил 23,8%.
2. Учителю   обществознания   Ларичеву   А.   А.   повторить   темы,   вызвавшие   наибольшие   затруднения,
проводить постоянную работу по повторению всего учебного материала, работу с тестами, провести
работу по ликвидации ошибок по предыдущим темам.
3. Провести подобные диагностические работы в апреле и мае 2016 года.
4. Классным   руководителям:   Шишкиной   Н.   А.   (11а)   и   Брюховских   Л.   В.   (11б)   довести   до   сведения
родителей результаты написания диагностической работы. Срок – февраль 2016 года. 5. Контроль за выполнением решений возложить на заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву. Срок
контроля – апрель 2016 г.
Протокол вела                        М. Г. Мехонцева

file_name: протокол об итогах контроля по обществознанию.docx

title: Протокол об итогах контроля по обществознанию в 11 классах


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Дата: 1 февраля 2016 года
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В., Обвинцева Н. А., Перунова Л. С.
Приглашены: учителя русского языка.
Повестка.
1. Об итогах проведения диагностических работ по русскому языку в 11х классах по текстам
МИОО.
Слушали:
1. Об итогах проведения диагностических работ по русскому языку в 11х классах по текстам
МИОО.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с планом работы школы и договором, заключенным с Московским институтом открытого
образования, с целью проверки уровня знаний обучающихся по русскому языку 25 января 2015 г. была проведена
диагностическая работа по русскому языку в 11х классах.
Диагностическая работа проводилась в течение 210 минут, в присутствии ассистентов.
Все обучающиеся получили по результатам работы «Зачет». Количество набранных баллов находится в
диапазоне от 24 до 55 баллов. В 11 а – от 24 до 52, в 11 б – от 27 до 55 (из 57).
Наибольшее количество ошибок обучающиеся допустили при выполнении заданий №№ 14, 21.
Результаты диагностической работы по классам представлены в таблицах и диаграммах (приложение).
Решение:
1. Отметить хороший уровень написания диагностической работы в 11х классах. Уровень выполнения составил
100%.
2. Учителям русского языка Черданцевой И. И. и Брюховских Л. В. повторить темы, вызвавшие наибольшие
затруднения, проводить постоянную работу по повторению всего учебного материала, работу с тестами.
3. Провести подобную диагностическую работу в марте – апреле 2016 года.
4. Классным руководителям: Шишкиной Н. А. (11а) и Брюховских Л. В. (11б) довести до сведения родителей
результаты написания диагностической работы. Срок – февраль 2016 года.
5. Контроль  за выполнением решений возложить на заместителя  директора по УВР М. Г. Мехонцеву. Срок
контроля – апрель 2016 г.
Протокол вела                        М. Г. Мехонцева

file_name: протокол об итогах контроля по русскому языку.docx

title: Протокол об итогах контроля по русскому языку в 11 классах


extracted_text:
Детские исследования: содержание и алгоритм проведения.
Вам никогда не вырастить мудреца, если вы
будете убивать в ребенке любопытство.
Дошкольники – прирожденные исследователи.
Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность
заложена от природы. В свое время И.М.Сеченов писал о прирожденном и
драгоценном   свойстве   нервнопсихической   организации   ребенка   –
безотчетном   стремлении   понимать   окружающую   жизнь.   Это   свойство
И.П.Павлов назвал рефлексом «что такое?», под влиянием которого ребенок
обнаруживает качества предметов, устанавливает новые для себя связи между
ними.
И   тому   подтверждение   –   детская   любознательность,   постоянное
стремление   к   эксперименту,   желание   самостоятельно   находить   решение   в
проблемной   ситуации.  Задача   взрослых   –   помочь   детям   сохранить   эту
исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как
самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Исследования дают ребенку
возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания,
полученные   во   время   проведения   опытов   и   экспериментов,   запоминаются
надолго.   Важно,   чтобы   каждый   ребенок   проводил   собственные   опыты.   Он
должен делать все сам, а не только быть в роли наблюдателя.
«Расскажи   и  я   забуду,  покажи  –  и  я   запомню,  дай   попробовать   и   я
пойму».                                                            Китайская пословица
Давайте   же   определимся,
исследовательская деятельность.
  что   же   такое   познавательно
Исследовательская   деятельность,   по   мнению   Александра   Ильича
Савенкова,   следует   рассматривать   как   «особый   вид   интеллектуально
творческой   деятельности,   порождаемый   в   результате   функционирования механизмов поисковой активности и строящейся на базе исследовательского
поведения».
Виктор   Иванович   Панов   (российский   психолог)   говорил,   что,
исследовательская   деятельность   предстает   как   высшая   форма   развития
исследовательской   активности,   когда   индивид   из   «субъекта   (носителя)
спонтанной   активности»   превращается   в   «субъекта   деятельности»,
целенаправленно   реализующего   свою   исследовательскую     активность   в
форме тех или иных исследовательских действий.
Говоря   о   познавательноисследовательской   деятельности,   мы
имеем   в   виду   активность   ребенка,   впрямую   направленную   на
постижение   устройства   вещей,
  связей   между   явлениями
окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
Эта   деятельность  зарождается   в   раннем   детстве,   поначалу
представляя   собой   простое,   как   будто   бесцельное   (процессуальное)
экспериментирование,   с   вещами,   в   ходе   которого   дифференцируется
восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме,
назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.
К
старшему
  дошкольному

возрасту
познавательно
исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка
со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как
устроены   вещи,   узнать   новое   о   мире,   упорядочить   свои   представления   о
какойлибо сфере жизни.
Удовлетворяя   свою   любознательность   в   процессе   активной
познавательноисследовательской   деятельности,   ребенок,   с   одной   стороны,
расширяет свои представления о мире (развитие познавательной инициативы
ребенка), с другой – овладевает основополагающими культурными формами
упорядочения
родовидовыми
(классификационными),   пространственными   и   временными   отношениями,
причинноследственными,

опыта: позволяющими   связывать   отдельные   представления   в   целостную   картину
мира.
Николай   Николаевич   Подьяков   выделяет   два   основных   вида
исследовательской деятельности у дошкольников.

Первый – когда активность в процессе деятельности полностью
исходит от самого ребенка. Вначале ребенок как бы бескорыстно опробует
разные объекты,   затем ставит цель, ищет пути и способы её достижения. В
этом случае ребенок удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою
волю.

Второй   вид,
  когда   ориентировочноисследовательская
деятельность   организуется   взрослым,   который   выделяет   существенные
элементы   ситуации,   обучает   ребенка   определенному   алгоритму   действий.
Таким   образом,   дети   получают   те   результаты,   которые   им   заранее
определили.
В ходе модернизации системы образования, в настоящее время, большое
внимание   уделяется   реализации   деятельностного   подхода,   т.   е.   ребенок
является   полноправным,
образовательного процесса.
  активным   участником   воспитательно
При ознакомлении дошкольника с окружающим миром, на первый план
выступает исследовательская деятельность, активность. Любознательность и
желание   познания   ставятся   во   главу   угла   при   реализации   программ
дошкольного воспитания.
Модель исследовательской деятельности
совпадает   с   моделью   научного   исследования   и   включает   в   себя
следующие этапы:


Проблемная  ситуация
 Проблема, ее  формулирование (выявление непонятных явлений –
постановка проблемы) (выбор темы исследования) 




Целеполагание (что нужно сделать?)
Выдвижение  гипотез (предположение, догадка)
Подбор  материала  для  проверки  гипотез
Проверка  гипотез
Анализ
  полученного   результата
(подтвердилось,
  не
подтвердилось)


Формулирование и оформление  вывода
Обсуждение новых задач и перспектив дальнейшего исследования
Каким   же   образом   следует   выстраивать   деятельность,   чтобы
вызвать   познавательную   инициативу   детей   и   поддержать   их
исследовательскую активность?
Приняв   позицию   заинтересованного,   любознательного   партнера,
педагогу   важно     придерживаться   следующей  последовательности   этапов
исследования:
Алгоритм   действий   для   осуществления   исследовательской
деятельности (по А.И. Савенкову):
Шаг 1.
  Проблемная  ситуация   – это  такая  ситуация, при  которой  ребенок
 хочет   решить   какие – то   трудные   для   себя   задачи, но   ему не хватает
 данных, и он должен  сам  их  искать.
Для   создания   проблемных   ситуаций   педагогу   можно   использовать
следующие методические приемы:
•
Подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно
найти способ его разрешения.
•
•
•
•
Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос.
Предложить детям рассмотреть явление с разных позиций.
Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам.
Постановка конкретных вопросов на обобщение, логику. •
Постановка проблемных задач.
Для   каждого   конкретного   познавательноисследовательского
взаимодействия нужен привлекательный отправной момент  какоелибо
событие, вызывающее интерес дошкольников и позволяющее поставить вопрос
для исследования.
Отправными моментами могут быть:

реальные   события,   происходящие   в   данный   период:  яркие
природные явления (например: листопад) и общественные события (например:
предстоящий Новый год, о котором все говорят и к которому готовятся).

специально   «смоделированные»   воспитателем:  внесение   в
группу   предметов   с   необычным   эффектом   или   назначением,   ранее
неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую
активность   («Что   это   такое?   Что   с   этим   делать?   Как   это   действует?»).
Такими предметами могут быть магнит, коллекция минералов, иллюстрации
вырезки на определенную тему и т. п.

воображаемые   события,   происходящие   в   художественном
произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям (например,
полет   на   воздушном   шаре   персонажей   книги   Н.   Носова   «Приключения
Незнайки   и   его   друзей»   или   путешествие   «Чука   и   Гека»   из   одноименной
повести А. Гайдара и т. п.).

стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в
жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно
устойчивым   интересам   (например,   ктото   принес   свою   коллекцию,   и   все,
вслед за ним, увлеклись динозаврами, марками, сбором красивых камней и т.
п.).

Организация   совместных   с   детьми   опытов   и   исследований   в
повседневной   жизни.   Организация   детского   экспериментирования   и исследований   в   процессе   наблюдений   за   живыми   и   неживыми   объектами,
явлениями природы. (Измерение окружности ствола у дерева).
Шаг   2.Выбор   темы   исследования.   Исследование   –   процесс   поиска
неизвестного,   новых   знаний.  Исследование   организуется   от   мотива
(потребности) детей, задача педагога на этом этапе  помочь осознать эту
потребность.
Шаг 3.Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о
том,   зачем   проводится   исследование).   Примерные   формулировки   целей
исследования   обычно   начинаются   со   слов:   выявление,
определение...
  изучение,
Шаг 4.Определение задач исследования (основных шагов направления
исследования).
Шаг   5.Выдвижение   гипотезы   (предположения,   догадки,   недоказанной
логически   и   не   подтвержденной   опытом).   Гипотеза   –   это   попытка
предвидения событий. Важно научиться вырабатывать гипотезы по принципу
«чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в
другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны).
Шаг   6.Составление   предварительного   плана   исследования.   Для   того,
чтобы составить план исследования, надо ответить на вопрос: «Как мы можем
узнать  чтото  новое  о  том,  что  исследуем?». (Способы   проверки  гипотезы
(элементарные опыты) дети должны сформулировать и выбрать сами. Если
дети затрудняются, то на помощь приходят воспитатель и родители).
Шаг   7.Провести   эксперимент   (опыт),   наблюдение,   проверить
гипотезы, сделать выводы. Воспитатель может предлагать новые (не имевшие
место в прошлой практике) эксперименты, но не в готовом виде, а как свое
предположение   и   только   после   детских   предложений:   «Если   мы   сделаем
так…, что можем узнать?» Экспериментирование организуется как активная
деятельность детей. При этом каждый ребенок должен уметь пояснить, что он
хотел узнать, как проверял, что получилось. Шаг 8.Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы. Для
настоящего   творца   завершение   одной   работы   –   это   не   просто   окончание
исследования, это начало работы следующей.
Типы   исследования,   доступные   и   интересные   детям   старшего
дошкольного возраста (по И.М. Коротковой):
  Опыты   (экспериментирование)
•
следственных связей и отношений).
(Цель:   освоение   причинно







Состояние и превращение вещества
Состояние воздуха, воды
Свойства почвы и минералов
Условия жизни растений
Свет и цвет в природе (оптические эффекты)
Простейшие механизмы, устройства
Эксперименты со звуками
Деятельность в контексте «опыты»:
   привлечение   внимания   детей   «интригующим   материалом»   или
демонстрацией необычного эффекта;
   предоставление   детям   свободно   поэкспериментировать   самим   и
обсудить полученный эффект;
   формулирование   причинноследственных   связей   (если...,   то...;
потому..., что...);
   самостоятельное   использование   оборудование   в   свободной
деятельности.
•
  Коллекционирование
(классификация)
(Цель:
  освоение
родовидовых отношений).






Виды растений
Виды животных
Виды строительных сооружений
Виды транспорта
Виды профессий
Коллекция многозначных слов и т. Д.
Деятельность в контексте «коллекционирования»:  поиск черт сходства и различия между объектами в ходе обсуждения –
рассуждения, поиск возможных оснований для их группировки;
 размещение материала в квалификационной таблице (если материал
реальный – размещение в емкости в идее коллекций, а на классификационную
таблицу прикрепляются замещающие их картинки или ярлычки с названиями
этих предметов).
•   Путешествие по карте  (Цель:   освоение   пространственных   схем   и
отношений (представления о пространстве мира))




Стороны света
Рельефы местности
Природные ландшафты и их обитатели
Части света, их природные и культурные «метки»символы и т. д.
Деятельность в контексте «путешествие по карте»:
 обсуждение и выбор пункта назначения, подходящего для путешествия
вида транспорта;
   обозначение   возможного   маршрута   путешествия,   высказывание
предположений, что может встретиться на пути;
   изучение   растительного   животного   мира   данной   местности,
особенности жизнедеятельности людей в данной местности и т.п.;
 заполнение участка контурной физической карты полушарий, линиями
пройденных маршрутов, вырезками – метками (животных, растений, людей,
занятых типичным трудом).
•  Путешествие   по   «реке   времени»  (Цель:   освоение   временных
отношений   (представления   об   историческом   времени   –   от   прошлого   к
настоящему)).






Прошлое и настоящее человечества
История жилища и благоустройства
История транспорта
История почты
История письменности (книги)
История профессий Деятельность:
   обсуждение   высказанных   идей,   предположений,   предложение   своей
версии;
   фиксация   «меток»   времени   на   панно   «река   времени»   (50*160   или
60*180   см   –   это   линейное   течение   исторических   событий.   Островки:
древность – старина – наше время;
 обсуждение, сопоставление результатов исследования.
Существуют   разные   формы   работы   с   детьми:
группой,
подгрупповой   или   индивидуальный.   Чтобы   развивать   у   детей   способность
сомневаться, критически мыслить, предпочтение следует отдавать групповым
и подгрупповым  формам работы.
Однако партнерская познавательноисследовательская деятельность со
взрослым, сама по себе ценная для развития ребенка, должна также придать
импульс   свободной   самостоятельной   деятельности   дошкольников,
активизировать их собственные изыскания за пределами занятия (в детском
саду   и   дома).   Такой   импульс,   своего   рода   инерцию   исследовательского
движения,   может   дать   остающийся   в   каждом   из   культурносмысловых
контекстов   специфический   предметный   материал,   провоцирующий   детей   к
воспроизведению и дополнению исследовательской работы, проведенной на
занятии.
Предметный материал занятий, стимулирующий самостоятельное
исследование
Культурносмысловой
Предметный материал занятия
контекст
Опыты/экспериментиро
Наборы   для   опытов;   постепенное,   по
вание
Коллекционирование/
классификация
мере проведения, пополнение их количества
Классификационные
таблицы   и
реальные коллекции, созданные в совместной
деятельности   и   «открытые»   для   дополнения
предметным и иллюстративным материалом

Путешествие по карте
Физическая   карта   полушарий   с Путешествие   по   «реке
времени»
намеченными   на   ней   во   время   совместной
деятельности маршрутами и «метками» частей
света,
  «открытая»   для   дополнения   –
свободного и в процессе дальнейших занятий
Панно   «река   времени»,   заполняемое   в
деятельности
исторических
  «открытое»   для   дополнения   –
совместной
иллюстрациями«метками»
эпох,
свободного и в процессе дальнейших занятий

И наборы для опытов, и классификационные таблицы, и карта мира, и
панно «река времени» могут пополняться детьми по собственной инициативе
(ктото принесет из дома подходящие картинки, ктото – интересную старую
вещь,   коллекцию   значков   и   т.   п.).   Для   классификационных   таблиц,   карты
полушарий и панно «река времени» следует найти постоянное место на стенах
группового помещения, так, чтобы вне занятий к ним легко было подойти
(рассмотреть,   поработать).   При   этом   они   должны   быть   мобильны.
Заполненные классификационные таблицы имеет смысл подшивать в большую
папку   и   держать   ее   в   доступном   для   детей   месте.   Из   принесенных
дошкольниками   вещей,  коллекций   можно   организовать   собственный   музей,
снабдив экспонаты ярлычкаминадписями.
Обратим внимание еще на один важный момент.
Организуя познавательноисследовательскую деятельность, не следует
смешивать   ее   с   продуктивной.   Если   на   занятиях   познавательного   цикла
фиксируются какието знания в виде таблицы, панно, это должна быть очень
быстрая работа, не требующая значительных ручных усилий.
В отличие от продуктивной деятельности, смысл которой – достижение
вещного результата с хорошим качеством, в познавательноисследовательской
деятельности   главное   –   нахождение   связей   между   вещами   и   явлениями.
Результат,   хотя   и   выраженный   предметно,      всего   лишь   систематизация,
символизация представлений в схемах, значкахметках.
Однако   может   быть   использована   тематическая   связь   занятий
познавательного цикла с занятиями продуктивной деятельностью. Так, опыты найдут   свое   продолжение   в   изготовлении   предметов   для
экспериментирования   (например,   вертушек),   коллекционирование   –   в
изготовлении   собственной   коллекции   (например,   коллекции   моделей
кораблей). Путешествияисследования (по карте, по «реке времени») могут
стать   поводом   для   создания   всевозможных   макетов   (городов,   крепостей,
различных ландшафтов и т. п.).
Не   следует   также   смешивать   познавательноисследовательскую
  Хотя
деятельность   (исследованияпутешествия)   и   сюжетную   игру.
исследованияпутешествия и протекают в условном плане, их основной девиз
–   узнавать,   сравнивать,   различать   и   соединять   факты   и   явления   в
пространстве и времени. В сюжетной игре ребенок «проживает» и осваивает
целостные модели человеческих действий и отношений. Главное для него во
время игры – не анализировать мир, а «быть» в нем, пусть даже условно, кем
то значительным, управлять событиями.
Вместе с тем исследованиепутешествие может послужить преамбулой,
подготовкой  к   развертыванию   настоящей  сюжетной  игры  в  путешествие,  с
соответствующим   предметным   оформлением   и   разыгрыванием
драматическим коллизий, которые случаются в пути.
Итак,   познавательноисследовательская   деятельность   может   быть
обрамлена и поддержана другими видами культурной практики. Возможны
следующие сочетания:

Чтение художественного произведения, вводящего в культурно
смысловой   контекст   и   в   конкретную   тему,   выделяющего   акцентирующего
исследовательскую   проблему,   вопрос,   затем   собственно   познавательно
исследовательская деятельность;

Собственно познавательноисследовательская деятельность, затем
продуктивная   деятельность,
  продолжающая   тему
(практическое
моделирование – создание комплекса вещей, обслуживающего познавательно
исследовательскую деятельность); 
Собственно познавательноисследовательская деятельность, затем
сюжетная   игра   по   мотивам   путешествий   по   карте   и   по   «реке   времени»
(моделирование   освоенных   представлений   в   целостной   воображаемой
ситуации).
Планирование
 последовательности   тематических   содержаний
исследований в течение учебного года относится к компетентности педагога.
(Один   из   вариантов   –   движение   в   течение   года   от   простых   практических
опытов   и   классификаций   (в   порядке   разумного   их   сочетания)   к
исследованиямпутешествиям в пространстве и времени, переводящим детей
на уровень символического действия).
Дети   с   удовольствием   рассказывают   о   своих   открытиях   родителям,
ставят   такие   же   и   более   сложные   опыты   дома,   учатся   ставить   проблемы,
выдвигать гипотезы и самостоятельно решать их.
Важно   выстраивать   и   взаимодействие   с   родителями
воспитанников:

Одной из форм работы с родителями является анкетирование.
Привлечение к созданию познавательноразвивающей среды в
группе.  Родители   помогают   в   оборудовании   уголка   экспериментирования,

пополнении   необходимыми   материалами,   способствуют   удовлетворению
познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.


Оформление наглядной информации в родительском уголке
Родительское собрание
Совместное детсковзрослое творчество (изготовление книжек
малышек, оформление альбомов, плакатов, организуют фотосессии и многое

другое).

Совместная
познавательно
исследовательская   деятельность.  В   условиях   тесного   взаимодействия   с
семьей   в   группе   могут   быть   подготовлены   и   проведены   следующие
детсковзрослая исследования: «Дом, в котором я живу»; «Портрет весны», «Осень – вкусное
время  года», «Лето,  ах  лето», «Что  я  знаю  о  воздухе?» и  многие  другие.
Хорошо, когда родители ищут ответ на поставленный вопрос вместе с детьми
в   различных   сферах   деятельности   (чтении,   наблюдении,   экскурсиях,
экспериментах).


Совместные проекты
И другое…
               Как показывает практика, исследовательский метод наиболее
соответствует   природе   ребенка   и   современным   требованиям   воспитания   и
обучения, направленных на развитие умений и навыков научного поиска, а
также помогает детям научиться решать такие сложные задачи как:
 уметь видеть проблему и ставить вопросы.
 уметь доказывать.
 делать вывод.
 высказывать предположения и строить планы по их проверке.
 И   в   заключение   своего   выступления,   хочу   привести   слова   Натальи
Анатольевны Рыжовой «Если ребёнок – исследователь найдёт поддержку у
педагогов и родителей, из него вырастет исследователь – взрослый – умный,
наблюдательный,   умеющий   самостоятельно   делать   выводы   и   логически
мыслить.
Дети   легко   находят   объекты   для   исследований.   Ведь   для   них   весь
окружающий мир  это одна большая лаборатория. Главное, что бы об этом
помнили мы, взрослые!»
 «Знатоки познавательноисследовательской деятельности детей»
Деловая игра Цель:
  Обеспечение   условия   для   развития   творчества   и
профессиональной   активности   педагогов   в   овладении   ими   метода
исследовательской деятельности дошкольников.
Правила   игры:   игроки   разделены   на   команды,   они   внимательно
выслушивают вопрос. Та команда, которая первая отвечает на вопрос, имеет
возможность получить три балла (в случае правильного ответа). Если ответ
дан неправильно – отвечает следующая команда. В случае неполного ответа –
другая команда дополняет, зарабатывая себе баллы.
Ход игры:
На   экране   –   два   определения.   Задача:   назвать   определение
познавательноисследовательской деятельности:
1. …      особый   вид   интеллектуальнотворческой   деятельности,
активность ребенка, впрямую направленная на постижение устройства вещей,
связей   между   явлениями   окружающего   мира,   их   упорядочение   и
систематизация.
2. …–   это   комплексная   деятельность,
  участники   которой
автоматически,   без   специально   провозглашаемой   дидактической   задачи   со
стороны   организаторов,   осваивают   новые   понятия   и   представления   о
различных   сферах   жизни;   позволяющая   объединить   педагогов,   детей,
родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою
работу.
I.
1.
Что такое гипотеза?
Краткая аннотация исследования
2.
3.
II.
Опасение педагога о неудачной реализации исследования
Предположение, требующее объяснения  и подтверждения
На экране структура исследовательской деятельности. Задача:
найдите ошибки.
III. Назовите типы исследований.
IV. Предложите краткий план исследования (Каждая   команда   получает   лист   с   таблицей,   где   обозначен   тип
исследования).

file_name: сообщение для семинара-практикума.docx

intro: Презентация к семинару - практикуму "Детские исследования: содержание и алгоритм проведения".

title: Семинар-практикум для педагогов ДОУ "Детские исследования: содержание и алгоритм проведения"


extracted_text:
3 класс                                                                                18.01.2017г .
Трудовое обучение
Тема урока:  Русский, Украинский, Узбекский национальный костюм
   Цели:
 способствовать формированию представления о виде декоративно
прикладного искусства бумажного картона;
 развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого
ученика; развивать навыки и умения работы с бумагой, мелкую моторику рук;
 формировать умение работать в группах;
 воспитывать качества аккуратности и собранности при выполнении приемов
труда, умение слушать, коммуникабельность, активность, культуру труда.
Оборудование и инструменты:
 бумага белая писчая и цветная, шаблоны, клей ПВА, ножницы.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок – творчество
Форма организации урока: работа в группе
Ход урока
Орг. момент
 Сегодня на уроке я приглашаю вас в творческую мастерскую. Работать мы
будем в группах, вспомним правила работы.
Умей выслушать собеседника – не перебивай.
Доказывай свое мнение спокойно, вежливо.
Работайте дружно – помогайте друг другу.
 Как называлась одежда куклы? ( русский народный костюм)
 Вспомним элементы русского и украинского народного костюма
1) (РУБАХА),(САРАФАН),(ФАРТУК), (КОКОШНИК, ПОВЯЗКА),(ЮБКА)
 Вспомним элементы узбекского народного костюма
Традиционная одежда женщин состояла из туники, брюк, шарфа и халата.
Уже в древности красоте наряда куклы стали придавать большое значение:
считалось, что чем красивее кукла, тем краше ее хозяйка.
 С этой техникой вы уже заочно знакомы, мы выполнили много различных
работ из бумаги, используя различные ее виды. Каждая работа – это
увлекательное и творческое занятие
Организация рабочего места
 Чтобы приступить к практической части урока, необходимо вспомнить
правила рабочего человека.
правила работы с ножницами,правила работы с клеем, правила работы с
бумагой
4 группа – пословицы
Сам, товарищу, помоги, сделал
Раз, раз, один, семь, отмерь, отрежь
ФИЗМИНУТКА Работа с технологической картой.
Показ выполнения работы
 Пришло время приступить к самому важному моменту урока, нам предстоит
определить порядок работы. Для того, чтобы создавать работы в этой
технике, необходимо научиться изготовлять основные элементы, из которых с
помощью вашей фантазии можно создавать любые объемные фигуры. Базовая
форма – конус.
Перед вами лежат : листы цветной бумаги и белой бумаги прямоугольной
формы.
Скрути большой конус. Выравняй нижнюю часть. Это сарафан.
Скрути 2 конуса из белой бумаги. Это рукава. Скрути с помощью карандаша
трубочку, разрежь её на 2 части.
Вклей трубочки в рукава приклей рукава к сарафану.
Возьми 2 детали кокошника, склей их верхнюю часть, приклей овал лица.
Готовую часть приклей к изделию.
Приклей узор к сарафану.
Выполнение работы
 Теперь, когда мы знаем порядок работы, приступайте к изготовлению куклы.
Самостоятельная работа детей.
4. Итог урока.
 Готовые работы поместим ко мне на стол (согласно обозначенному месту).
 Какую технику мы применяли для изготовления куклы?
 Дополните предложения, выбирая нужное начало …
На уроке я узнал …
Мне было трудно …
Мне было интересно …
Домашнее задание: закончить поделку

intro:
Цели:
- способствовать формированию представления о виде декоративно-прикладного искусства бумажного картона;
- развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ученика; развивать навыки и умения работы с бумагой, мелкую моторику рук;
- формировать умение работать в группах;
- воспитывать качества аккуратности и собранности при выполнении приемов труда, умение слушать, коммуникабельность, активность, культуру труда.Цели:
- способствовать формированию представления о виде декоративно-прикладного искусства бумажного картона;
- развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ученика; развивать навыки и умения работы с бумагой, мелкую моторику рук;
- формировать умение работать в группах;
- воспитывать качества аккуратности и собранности при выполнении приемов труда, умение слушать, коммуникабельность, активность, культуру труда.


extracted_text:
Дата: 20 февраля 2016 года
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В.
совещания при завуче
ПРОТОКОЛ
Приглашены: учитель химии.
Повестка.
1. Об итогах проведения диагностических работ по химии в 11х классах по текстам МИОО.
Слушали:
1. Об итогах проведения диагностических работ по химии в 11х классах по текстам МИОО.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с планом работы школы и договором, заключенным с Московским институтом открытого
образования,   с   целью   проверки   уровня   знаний   обучающихся   по   химии   16   февраля   2016   г.   была   проведена
диагностическая работа по химии в 11х классах.
Диагностическая работа проводилась в течение 240 минут, в присутствии ассистентов. Приняли участие 3
ученика 11х классов.
По результатам диагностической работы все ученики получили «зачет». Количество набранных баллов
находится в диапазоне от 17 до 21 (из 64) баллов.
Наибольшее   количество   ошибок   обучающиеся   допустили   при   выполнении   заданий   №№
3,8,9,14,16,19,21,23,24,25,26.
Процент выполненных заданий составил от 26,6 до 32,8.
Итоги контрольной работы:
№ Фамилия, имя ученика
1
2
3
Батова Нина
Кислицына Александра
Кокшарова Полина
Результаты диагностической работы представлены в таблицах и диаграммах (приложение).
результат
Зачет
Зачет
Зачет
Количество баллов
17
21
17
% выполнения
26,6
32,8
26,6
Решение:
1. Отметить удовлетворительный уровень написания диагностической работы по химии  в 11х классах. Уровень
выполнения составил 100%, но баллы низкие.
2. Учителю химии Якимовой Н. И. повторить темы, вызвавшие наибольшие затруднения, проводить постоянную
работу по повторению всего учебного материала, работу с тестами.
3. Провести подобные диагностические работы в апреле и мае 2016 года.
4. Классным руководителям: Шишкиной Н. А. (11а) и Брюховских Л. В. (11б) довести до сведения родителей
результаты написания диагностической работы. Срок – февраль 2016 года.
5. Контроль   за  выполнением   приказа   возложить   на   заместителя   директора   по  УВР   М.   Г.   Мехонцеву.   Срок
контроля – апрель 2016 г.
Протокол вела                        М. Г. Мехонцева

file_name: протокол об итогах контроля по химии.docx

title: Протокол об итогах контроля по химии в 11 классах