extracted_text:
Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15.
                                                                                «Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от _01.09.2016г.№___ _
__________/Ермакова Е.А./
                                                                                по     ОБЖ.
Уровень общего образования (класс)    основное общее   7
РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА
Количество часов   18 часов.
Учитель                                  Просвирина Н.А
Программа разработана на основе:
1.     Примерной  программы основного общего образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»  для 6 класса и авторской
программы (авторы программы – А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов, В. А. Васнев),  М.: Просвещение, 2012);

п. Виноградный
20162017 уч. год. 1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на
основе следующих документов:
2.   Закон Министерства образования и науки Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012. №273;
3.   Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089;
4.   Примерная программа основного общего образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»  для 6 класса и авторской программы
(авторы программы – А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов, В. А. Васнев), напечатанной в сборнике «Программы общеобразовательных
учреждений. Основы безопасности. 1–11 классы» / под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2012);
5.   Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях,
реализующих программы общего образования  в 2016 –2017 учебном году;
6.   Образовательная программа  МБОУ СОШ №15;
7.   Учебный план  школы   на 20162017 учебный год.
8. Расписание уроков.
9. Календарный график работы школы на 20162017учебный год.
Рабочая программа имеет цели:
Усвоение знаний:
об опасных и чрезвычайных ситуациях,
о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства,
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций,
об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций,
о здоровом образе жизни,
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях,
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
Развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
Формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в
области безопасности жизнедеятельности;
Воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
Развитие умений:
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из
различных источников, принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих
возможностей.
Изучение тематики  программы направлено на решение следующих задач:
формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения фактора риска в деятельности человека и общества;
выработку умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие
способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
2.Общая характеристика курса.
В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства. Подготовка
подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков
современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения.
Концепция
  (основная идея) программы – программа курса включает три логически взаимосвязанных раздела, содержание которых составляет область знаний,

охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных, вредных факторов и чрезвычайных ситуаций. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности»
предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека,
осознающей их   исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.
Обоснованность (актуальность, новизна и значимость) – изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в основной школе обусловлена
необходимостью выполнения социального заказа. В последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению случаев возникновения чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного, социального и бытового характера, опасных для человека.
К природным чрезвычайным ситуациям относятся стихийные бедствия (ураганы, штормы, сели, землетрясения, извержения вулканов и проч.); к техногенным —
аварии или опасные техногенные происшествия; к социальным — экстраординарные ситуации, связанные с террористической угрозой, асоциальным поведением
людей; к бытовым — ситуации, вызванные нарушением правил техники безопасности в быту (пожары, замыкания в электросети, утечка газа, воды); к дорожным —
ситуации, связанные с поведением на дороге, в транспорте.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами
безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные
интересы с интересами общества. В результате обучения в 7 классе учащиеся должны знать/понимать:
потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и
правила личной безопасности;
основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
законодательную и нормативноправовую базу Российской Федерации по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних
угроз и по организации борьбы с терроризмом;
наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
правила поведения при угрозе террористического акта;
государственную политику противодействия наркотикам;
  основные меры по профилактике наркомании.
Учащийся  должен уметь:
предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащиеся должны уметь применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
активного отдыха в природных условиях;
оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
соблюдения норм здорового образа жизни.
Особенности организации учебного процесса по ОБЖ
Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение
на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.
Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с
реальной действительностью.
Основные методы обучения наблюдения, повседневный опыт, интуитивное предсказание, активные методы обучения стимулирующие познавательную деятельность
учащихся, интерактивное обучение – обучение, основанное на общении, компьютерные методы обучения (адаптивные методы, метод проблем и открытий, метод
научных исследований и т.д.)
3. Место предмета в учебном плане. На изучение учебного предмета «ОБЖ» в 7 классе выделено   0,5 часа в неделю.   В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ №15
г. Белая Калитва на 20162017 учебный год, а также с государственными праздниками, данная программа реализуется за    18 часов и во втором
полугодии. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса ОБЖ в 7 классе, было сокращено количество часов за счет уплотнения и
блоковой подачи учебного материала по теме "Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи. Основы здорового
образа жизни".
МОДУЛЬ I
Основы безопасности личности, общества и государства
4. Содержание учебного курса.
РАЗДЕЛ I.
Основы комплексной безопасности
Тема 1.  Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера
Различные природные явления и причины их возникновения, Общая характеристика природных явлений, Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие
понятия и определения
Тема 2.  Чрезвычайные ситуации геологического происхождения, их причины и последствия
Землетрясение. Причины возникновения землятресения и его возможные последствия
Правила безопасного поведения населения при землетрясении
Вулканы, извержения вулканов, расположение вулканов на Земле
Обвалы и снежные лавины
Тема 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения, их причины и последствия
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия
Смерчи
Тема 4.  Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения, их причины и последствия
Наводнения. Виды наводнений и их причины
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения
Сели и их характеристика
Цунами и их характеристика
Тема 5.  Чрезвычайные ситуации биологического происхождения, их причины и последствия Лесные и торфяные пожары и их характеристика
Эпидемии
Эпизоотии и эпифитотии
РАЗДЕЛ II
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Тема 2.Чрезвычайные ситуации геологического происхождения и защита населения
Защита населения от последствий землетрясений
Последствия извержения вулканов. Защита населения
Оползни, их последствия, защита населения
Тема 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения и защита населения
Защита населения от последствий ураганов и бурь
Тема 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения и защита населения
Защита населения от последствий наводнений
Защита населения от последствий селевых потоков
Защита населения от цунами
Тема 5.Чрезвычайные ситуации биологического происхождения и защита населения
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения
МОДУЛЬ II
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
РАЗДЕЛ III
Основы здорового образа жизни
Тема 6. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека
 Психологическая уравновешенность
Стресс и его влияние на человека
Анатомофизиологические особенности человека в подростковом возрасте Формирование личности подростка при его взаимоотношении со взрослыми
Формирование личности подростка при его взаимоотношении со сверстниками
Формирование личности подростка при его взаимоотношении со сверстниками противоположного пола
Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних
РАЗДЕЛ IV
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 7.  Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
Общие правила оказания первой медицинской помощи
Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении
Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах
Общие правила транспортировки пострадавшего
№
разде
ла и
темы
Наименование
разделов и тем
5. Тематический  план.
Содержание тем.
I.
Виды деятельности
учся.

БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА В ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения
1
Общие понятия об
опасных и
чрезвычайных
ситуациях природного
характера
Различают природные явления,
которые оказывают влияние на
безопасность жизнедеятельности
человека
Характеризуют и анализируют
основные природные явления
геологического, метеорологического,
гидрологического и биологического II.
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
2
Чрезвычайные
ситуации
геологического
происхождения
Геологические процессы, происходящие в литосфере земли, в результате которых
возникают землетрясения.
Комплекс мероприятий. Проводимых по защите населения от последствий
землетрясений в рамках задач, решаемых РСЧС Прогнозирование землетрясений.
Общие меры безопасности для населения, проживающего в сейсмоопасных районах.
Правила поведения во вре Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов
на Земле. Вулканы, места их образования. Причины образования вулканов. Типы
вулканов: действующие, дремлющие и потухшие вулканы. Предвестники
образования вулканов
Последствия извержения вулканов. Защита населения.
происхождения.
Объясняют понятия опасной и
чрезвычайной ситуаций. Анализируют,
в чём их сходство и различия
Характеризуют чрезвычайные
ситуации геологического
происхождения (землетрясения,
извержения вулканов, оползни и
обвалы). Объясняют причины
возникновения чрезвычайных
ситуаций геологического
происхождения. Моделируют
выполнение правил безопасного
поведения при чрезвычайных
ситуациях геологического
происхождения, характерных для ре
гиона проживания учащихся.
Характеризуют основные
мероприятия, проводимые в
Российской Федерации, по защите на
селения от чрезвычайных ситуаций
природного характера.
Объясняют правила оповещения и
эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций природного
характера.
Моделируют действия населения по
сигналам оповещения о чрезвычайных
ситуациях природного характера. 3
4
Чрезвычайные
ситуации
метеорологического
происхождения
Чрезвычайные
ситуации
гидрологического
происхождения
Ураганы и бури, причина их возникновения, возможные последствия. Циклоны, их
строение, скорость перемещения, циклоны  причина возникновения ураганов и
бурь. Последствия ураганов и бурь. Характеристика разрушительной силы ураганов
и бурь. Шкала Бофорта, определяющая силу ветра, воздействия ветра на
окружающую среду
 возможные последствия.
Смерч, основные понятия  и определения. Характеристика смерча, разрушительная
сила смерча и его возможные последствия.
Характеризуют чрезвычайные ситуации
метеорологического происхождения
(ураганы, бури, смерчи)
Объясняют причины возникновения
чрезвычайных ситуаций
метеорологического происхождения
Анализируют причины возникновения
землетрясений, наводнений, оползней,
обвалов, ураганов, бурь, цунами,
селей
Наводнения. Виды наводнений и их причина.
Основные мероприятия, проводимые  по защите населения от последствий
наводнений. Прогнозирование наводнений, строительство защитных сооружений,
оповещения населения,  организация эвакуации и спасательных работ, подготовка
населения к действиям при угрозе и во время наводнения.
Сели и их характеристика, причина возникновения селей.
Защита населения от селевых потоков. Рекомендации населению, проживающему в
селеопасных районах
Объясняют и характеризуют причины
возникновения чрезвычайных
ситуаций гидрологического
происхождения (наводнения, сели,
цунами, снежные лавины)
Моделируют в паре выполнение
правил безопасного поведения при
чрезвычайных ситуациях
гидрологического происхождения,
характерных для региона проживания
учащихся. Выписывают в дневник
безопасности рекомендации
специалистов МЧС России по
правилам поведения во время
наводнения и других чрезвычайных
ситуаций природного характера.
Записывают в дневнике безопасности
порядок своего поведения при угрозе
возникновения селя в нескольких
ситуациях (во время нахождения в помещении, в горах и т. д.). Составляют
план личной безопасности при воз
никновении цунами с учётом
характеристик этого явления.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
III.
Здоровый образ жизни
и его значение для
гармоничного развития
человека
Психологическая уравновешенность, ее значение в формировании системы
здорового образа жизни и обеспечения личной безопасности. Качества,
необходимые для повышения уровня психологической уравновешенности.
Общие понятия и определения стресса. Стресс и стадии развития общего
адаптационного синдрома. Влияния стресс на состояния здоровья челов
Особенности развития организма человека в подростковом возрасте. Физическое
развитие, индивидуальные особенности внешнего облика человека. Различия в
развитии мальчиков и девочек.ека
Первая медицинская
помощь и правила ее
оказания
(практические
занятия)
Общие понятия и определения ПМП. Оказание первой медицинской помощи при
наружном кровотечении.
6
7
Характеризуют общие понятия о
стрессе и психологической
уравновешенности в системе здоровья.
Анализируют состояние своего
здоровья. Описывают особенности
физического, психического и
социального развития человека.
Вырабатывают индивидуальную
систему здорового образа жизни
Характеризуют общие правила
оказания первой помощи
Отрабатывают в паре приёмы оказания
первой помощи при наружном
кровотечении, при ушибах и
переломах.
Отрабатывают втроём (впятером)
правила транспортировки
пострадавшего. По итогам изучения
раздела «Основы медицинских знаний и
оказание первой помощи» пишут
реферат на одну из тем, предложенных
в учебнике
Всего часов:
18 часов. а
т
а
Д
пф
а
к
о
р
у
№

Тема урока

,
п
и
Т

а
к
о
р
у

а
м
р
о
ф
6.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
 Требования к результату.
Содержание учебного
материала
Знания
Умения
Раздел 1
а
м
е
Т

.
я
л
о
р
т
н
о
к
Виды учебной
деятельности.
Домашнее
задание
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях(1ч) 1.
2
Опасные и
чрезвычайные
ситуации.
Общие понятия
Землетрясение.
Причина
возникновения
землетрясения и
его  возможные
последствия
Защита
населения от
последствий
землетрясений
Правила
безопасного
поведения
населения  при
землетрясении.

,
М
Н
И
я
и
ц
к
е
Л
.
М
Н
И

я
и
ц
к
е
л
Приводить
примеры
различных ЧС

й
№
о
н
д
1
о
х
В

Чрезвычайные ситуации природного характера
Опасные и
чрезвычайные ситуации.
Общие понятия и
определения.
Опасная
ситуация,
чрезвычайная
ситуация.
Ч.С. геологического происхождения. (4 ч. )
Геологические
процессы,
происходящие в
литосфере земли, в
результате которых
возникают
землетрясения.
Комплекс
мероприятий.
Проводимых по защите
населения от
последствий
землетрясений в рамках
задач, решаемых РСЧС
Прогнозирование
землетрясений.
  механизм
возникновения,
причины
землетрясений,
классификация
землетрясений.
Сейсмически
активные
районы, очаг,
эпицентр,
магнитуда и
интенсивность
землетрясений,
шкала Рихтера.
Общие меры
безопасности для
Основные
Приводить
примеры
наиболее
разрушительных
разрушений.
Показывать на
карте наиболее
сейсмоактивные
районы нашей
страны
Способы
оповещения о
землетрясении,
правила
безопасного
поведения
 Различают
природные явления,
которые оказывают
влияние на
Стр.915,
Вопросы на ср 15
П..4.1,4. 2 вопр.1
П.4.4, 4.5
Вопр.4
Зад.3
П.4.6
Зад 1,4
 Характеризуют
чрезвычайные
ситуации геологи
ческого
происхождения
(землетрясения,
извержения
вулканов, оползни и
обвалы). Объясняют
причины
возникновения
чрезвычайных
ситуаций
геологического
происхождения.
ь
л
о
р
т
н
о
к

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

т
с
е
Т 3.

4.
5
Вулканы,
извержение
вулканов,
расположение
вулканов на
Земле.
Последствия
извержения
вулканов.
Защита
населения.
Оползни, их
последствия,
защита
населения.
Обвалы и
снежные
лавины, их
причины и
последствия.
и
ц
к
е
л

,
М
Н
И
я Вулканы, извержение
вулканов,
расположение вулканов
на Земле. Вулканы,
места их образования.
Причины образования
вулканов. Типы
вулканов:
действующие,
дремлющие и потухшие
вулканы. Предвестники
образования вулканов

,
.
М
Н
И
я
и
ц
к
е
л
Оползни. Причина их
возникновения,
классификация,
последствия.
Организация защиты
населения от
последствий  обвалов  и
снежных лавин.
Вулканы, места
их образования.
Причины
образования
вулканов. Типы
вулканов:
действующие,
дремлющие и
потухшие
вулканы.
Лавовые
потоки,
оползни
Обвал, снежная
лавина
Показывать на
карте
действующие и
потухшие
вулканы.
Объяснять
причину
возникновения
вулканов
Организация
защиты
населения от
Называть
рекомендации
населению по
действиям при
Правила
безопасного
поведения при
обвалах и  схода
снежных лавинах
ЧС метеорологического происхождения.(1 ч.)
Конспект (тема
№7)
Конспект (тема
№8)
 Моделируют
выполнение правил
безопасного
поведения при
чрезвычайных
ситуациях геоло
гического
происхождения,
характерных для
региона проживания
учащихся

П.6.1. 61.3.,

т
н
а
т
к
и
д
й
ы
н
р
а
в
о
л
С
т
с
е
т

й
ы
н
т
с
У

а  Моделируют
П.6.2
.вопр.1
с
о
р
т
п
о
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
выполнение правил
безопасного
поведения при
чрезвычайных
ситуациях геоло
гического
происхождения, я Ураганы и бури,

6
Ураганы и бури,
причина их
возникновения,
возможные
последствия
Защита
населения от
последствий
ураганов и бурь
Смерчи
Опасные
ветровые
метеорологичес
кие явления,
понятие ураган,
буря,  смерч,
ветер.

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
т
е
ч
а
з
№
2
Уметь
рассказывать о
классификации,
приводить
примеры торнадо
Приводить
примеры
ураганов, бурь,
смерчей, их
география
Правила
поведения при
угрозе и во
время смерча
Характеризуют

чрезвычайные
ситуации   метеоро
логического
происхождения
(ураганы,
смерчи)
бури,

Объясняют
причины
возникновения
чрезвычайных
ситуаций
метеорологического
происхождения
П.3.1,
Вопр.1
П.3.2,
Зад 1.
Вопр.2
Конспект (тема
№13)
и
ц
к
е
л

,
.
М
Н
И

причина их
возникновения,
возможные
последствия. Циклоны,
их  строение, скорость
перемещения, циклоны
 причина
возникновения ураганов
и бурь. Последствия
ураганов и бурь.
Характеристика
разрушительной силы
ураганов и бурь. Шкала
Бофорта,
определяющая силу
ветра, воздействия
ветра на окружающую
Чрезвычайные ситуации  гидрологического происхождения(5 ч)

7.
8.
Наводнения.
Виды
наводнений и их
причина.
Наводнения. Виды
наводнений и их
причина.
Наводнения,
классификация,
половодье,
паводок, затор
Называть
опасности
наводнения,
вызванные
Сели и их
последствия
Сели и их
характеристика,

й
№
ы
н
т
3
с
У
с
о
р
п
о
 Объясняют и
характеризуют причины
возникновения
чрезвычайных ситуаций
 Моделируют в паре
выполнение правил без
опасного поведения при
П.2.4,
Вопр.23
П.2.5,
Стр.7690 Защита
населения от
селевых
потоков

9.
Цунами и их
характеристика
Защита
населения от
цунами
я причина возникновения
и
ц
к
е
л
,

,

М
Н
И
селей.
Защита населения от
селевых потоков.
Рекомендации
населению,
проживающему в
селеопасных районах
Общая характеристика
цунами, причина их
возникновения,
возможные
последствия.
Организация защиты
населения от
последствий цунами.
Подготовка населения
к безопасному
поведению при угрозе
возникновения цунами,
во время цунами и
Основные места
возникновения
селей
Называть
классификацию
селей.
Способы
оповещения об
угрозе схода
селей.
цунами
Владеть
навыками
выполнения
мероприятий по
защите от селей.
Умение
анализировать и
делать выводы
Умение работать
с учебником,
выделять главное

о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
с чрезвычайных ситуациях
гидрологического
происхождения, характер
ных для региона
проживания учащихся
Конспект
(тема №18)
Стр. 6567,
рисунки
Стр.7174
 Моделируют в паре
выполнение правил без
опасного поведения при
чрезвычайных ситуациях
гидрологического
происхождения, характер
ных для региона
проживания учащихся 10. Лесные и
торфяные
пожары и их
характеристика
Профилактика
лесных и
торфяных
пожаров, защита
населения
И
Н
М
.
,
л
е
к
ц
и
я
Лесные и торфяные
пожары, виды пожаров,
классификация лесных
пожаров. Последствия
лесных  и торфяных
пожаров для населения
и окружающей среды.
Профилактика лесных
и торфяных пожаров,
защита населения
11.
 Контрольная
работа по теме
«ЧС
природного
Классификация
лесных и
торфяных
пожаров
Последствия
лесных и
торфяных
пожаров
Основные
мероприятия по
Называть
регионы России,
наиболее
подверженные
возникновению
лесных пожаров
на лесных
площадях.
Правила
безопасного
поведения при
нахождении в
зоне лесного
П.7.1
П.7.2
Вопр.1
П.7.3
Вопр.2

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
№
с
У
4
 Моделируют в паре на
местности выполнение
правил безопасного
поведения при природных
пожарах и чрезвычайных
ситуациях биологосо
циального
происхождения,
характерных для региона
проживания учащихся.
Анализируют причины
возникновения природных
пожаров и чрезвычайных
1 Выполняют тестовые
№
Р
К
задания.
.
.
Основы медицинских знаний.ЗОЖ. (2 ч.)

12
Психологи

И
Н
М
Психологическая
уравновешенность, ее
значение в
Психологи
Умение завести
друзей
 Характеризуют общие
понятия о стрессе и пси
хологической
П.8
Вопр.1 ческая
уравновешен
ность.
Стресс и его
влияние на
человека.
.
,
л
е
к
ц
и
я
формировании системы
здорового образа жизни
и обеспечения личной
безопасности. Качества,
необходимые для
повышения уровня
психологической
уравновешенности.
ческая
уравновешен
Борьба со
стрессом
ност.
стресс
Общие понятия и
определения стресса.
Стресс и стадии
развития общего
адаптационного
синдрома. Влияния
стресс на состояния
здоровья человека.

13 Анатомо
физиологически
е особенности
человека в
14. Общие правила
оказания первой
медицинской
помощи.
Особенности развития
организма человека в
подростковом возрасте.
Физическое развитие,
Особенности
развития
организма
человека в
Соблюдение
правил личной
гигиены  в
подростковом
Первая медицинская помощь. (3 ч.)
Общие понятия и
определения ПМП.
Доврачебной
помощи, первая
врачебная
помощь
Порядок
действий при
оказании ПМП.
Вызов «скорой
уравновешенности в
системе здоровья.

Анализируют состояние
своего здоровья. Опи
сывают особенности
физического,
психического и
социального развития
человека. Вырабатывают
индивидуальную систему
здорового образа жизни

 .
П.8
Вопр46
  Характеризуют   общие
правила   оказания   первой
помощи
Раздел 2
П.1

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
Ф

й
ы
н
т
с
У
с
о
р
п
о
ы
н
р
а
в
о
л
С
т
н
а
т
к
и
д
й 2
4
.
0
3
1
.
0
15. Оказание
первой
медицинской
помощи при
наружном
кровотечении
Оказание первой
медицинской помощи
при наружном
кровотечении
Наружное
кровотечение.
Артериальное,
венозное
Оказание первой
медицинской
помощи при
наружном
кровотечении
16
  Оказание ПМП
Оказание первой
медицинской помощи

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
Ф
с  Отрабатывают в паре
П.2
приёмы оказания первой
помощи при наружном
кровотечении, при ушибах
и переломах
Отрабатывают в паре
приёмы оказания первой
помощи
П.23
П.3
Зад 12
17 Итоговая
промежуточная
аттестация
18
Оказание ПМП.
.
Оказание первой
медицинской помощи

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
2
№

а
т
о
б
а
р
Отрабатывают в паре
приёмы оказания первой
помощи
 7. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно методический комплекс Учебник:
ОБЖ: 7й кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т.Смирнов и др.; под ред. Ю.Л.
Воробъева. – М.: АСТ:Астрель, 2012.  143 с., [1] с.: ил. НОВЫЙ (основной учебник)
Дополнительная литература для обучающихся:
1 Вишневская Е.Л., Барсукова Н.К., Широкова Т.И. Основы безопасности жизнедеятельности. Основы медицинских знаний
и охрана здоровья (учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ). – М.: Русское слово», 2009г.
2 Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры. – РостовнаДону: Феникс,
2009г. (Сердце отдаю детям. Национальный проект «Образование»)
Методическая литература для учителя:
1 ОБЖ: 7й кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т.Смирнов и др.; под ред.
Ю.Л. Воробъева. – М.: АСТ:Астрель, 2011.  143 с., [1] с.: ил. НОВЫЙ (основной учебник)
2 ОБЖ. Терроризм и безопасность человека: учебнометодическое пособие. Миронов С.К., Латчук В.Н.,
3 Игровые занятия в курсе «ОБЖ» 59 кл. Маслов А.Г.
4 ОБЖ. Алкоголь, табак и наркотики  главные враги здоровья человека. Соловьев С.С.
5 Основы медицинских знаний. Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. М.: АСТ ЛТД, 2007
6 Медицинская помощь в ЧС. Виноградов А.В. М., 2006.
7 Действие населения в ЧС. Пособие. – М.: Зеркало, 2008.
8 Правила и безопасность дорожного движения. Жульнев Н.Я. – М.: Ливр, 2009.
9 Помощь при травмах и несчастных случаях.  Мейсон Эндрю. – М.: Аргументы факты, 2010 10 Основы пожароопасного поведения. Шаров О.Е. – СПб.,2011.
11 Учебное пособие для преподавателей. Топоров И.К.  СПб., 2009.
12 Первая доврачебная помощь: Учебное пособие. М: Просвещение, 2010.
Сайты, используемые при подготовке и проведении занятий
Название сайта
Электронный адрес
Совет безопасности РФ
http://www.scrf.gov.ru
МЧС России
http://www.emercom.gov.ru
Министерство здравоохранения и соцразвития РФ
http://www.minzdravrf.ru
Министерство образования и науки РФ
http://mon.gov.ru/
Министерство природных ресурсов РФ
http://www.mnr.gov.ru
Федеральная служба России по гидрометеорологии и
мониторингу окружающей среды
http://www.mecom.ru/roshydro/pub/rus/index.htm
Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru Академия повышения квалификации работников
образования
http://www.apkro.ru
Федеральный российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»
http://www.uroki.ru
Журнал «Курьер образования»
http://www.courier.com.ru
Журнал «Вестник образования»
http://www.vestnik.edu.ru
Издательский дом «Профкнига»
http://www.profkniga.ru
Издательский дом «1 сентября»
http://www.1september.ru
Издательский дом «Армпресс»
http://www.armpress.info
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru (издательский дом  «1 сентября»)
Энциклопедия безопасности
http://www.opasno.net
Личная безопасность
http://personalsafety.redut7.ru
Образовательные ресурсы Интернета
Безопасностьжизнедеятельности
http://www.alleng.ru
«Мой компас» (безопасность ребёнка)
http://moikompas.ru/compas/bezopasnost_det
 Технические средства обучения
•
•
•
•
•
Мультимедийный компьютер
Принтер лазерный
         Мультимедиапроектор
         Экран настенный
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен знать:
8. Результаты освоения курса. потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их воз
основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности
законодательную и нормативноправовую базу Российской Федерации по обеспечению безопасности личности, общества и государства от
♦
можные последствия и правила личной безопасности;
♦
при активном отдыхе в природных условиях;
♦
внешних и внутренних угроз и по организации
борьбы с терроризмом
♦
наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и   социального характера, их последствия и классификацию;
♦
♦
основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
правила поведения при угрозе террористического акта;
предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их ха
принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при воз
действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила лич
должен   уметь:
♦
рактерным признакам;
♦
никновении чрезвычайных ситуаций;
♦
ной безопасности;
♦
обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природ
 менять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
оказывать первую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащиеся должны уметь при

♦
ного, техногенного и социального характера;
♦
активного отдыха в природных условиях;
♦
оказания первой помощи пострадавшим; соблюдения норм здорового образа жизни.
Все тестовые задания оцениваются:
 правильный ответ – 1 балл;
 отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2»  менее 25% правильных ответов.
«3»  от 25% до 50% правильных ответов.
«4»  от 50% до 75% правильных ответов.
«5»  от 75% и более правильных ответов.
                          Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
   Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа; • допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
•   неполно   или   непоследовательно   раскрыто   содержание   материала,   но   показано   общее   понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких  вопросов;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;
Отметка «1» ставится, если:
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу Тестовая работа №1
«Основы комплексной безопасности »
Вариант 1.
1.Что такое землетрясение? Выберите правильный ответ:
а) подземные толчки и колебания земной поверхности;
б) область возникновения подземного удара;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
2.Основными причинами несчастных случаев при землетрясениях являются (выберите ответы):
а) неконтролируемые действия людей в результате паники;
б) отсутствие защитных сооружений (убежищ);
в) затопление;
 г) разрушение и падение конструкций зданий;
д) отсутствие средств индивидуальной зашиты органов дыхания;
е) пожары, вызванные утечкой газа из повреждённых труб, и замыканием электролиний;
ж) падение тяжёлых предметов в квартире;
 з) отсутствие средств пожаротушения.
3.По характеру распространения лесные пожары подразделяются на:
а) низовые; б) наземные; в) верховые; г) подземные.
Найдите допущенную ошибку.
4.Почему не рекомендуют использовать осиновые и пихтовые дрова в засушливую пору?
а) сухая осина много дымит;
б) они плохо горят в любую погоду; в) они сильно стреляют искрами – возможен пожар.
5Как называется лесной пожар, охватывающий полог леса, проводником горения служит хвоя (листья) и веточки крон деревьев:
а) верховой; б) повальный; в) высотный; г) низовой.
6.Известно, что сила ветра измеряется его скоростью. Назовите, кто из учёных создал шкалу силы ветра? Выберите ответ:
а) Рихтер; б) Ломоносов; в) Бофорт; г) Менделеев.
7.Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
 а) атмосферного давления и воды;
 б) ветра и атмосферного давления;
 в) ветра и верхнего слоя земли;
 г) ветра и воды.
8.  Если смерч застал вас на улице, то вы (выберите ответ):
 а) спрячетесь за зданием;
б) укроетесь в ближайшем прочном здании;
 в) побежите домой;
г) укроетесь в заглубленном помещении;
д) переждёте возле прочной стены;
е) укроетесь в естественном укрытии (канаве, овраге).
9.   Из предлагаемых ниже причин выберите одну, без которой пыльная буря невозможна:
а) проходящий циклон; б) разница температур; в) пашня; г) вода.
10. Безопасными естественными укрытиями на улице во время урагана являются:
а) овраг;  б) яма;  в) ров;  г) большие деревья;  д) крупные камни;
 е) лёгкие деревянные постройки; ж) канава; з) кювет дороги.
Найдите ошибки в данных примерах.
Вариант 2.
1.При землетрясении надо дождаться перерыва между толчками и быстро покинуть здание. Как это сделать? Выберите ответ:
а) только по лестнице;       б) на лифте;
в) по пожарной лестнице;  г) по веревке с балкона. 2.Выберите из перечисленных мест наиболее подходящие для укрытия в здании при землетрясении:
а) места внутри шкафов, комодов;
б) места под прочно закреплёнными столами, рядом с кроватями;
в) места у колонн;
г) места под подоконником;
д) углы, образованные внутренними перегородками;
е) вентиляционные шахты и короба;
ж) проёмы в капитальных внутренних стенах;
з) балконы и лоджии;
и) углы, образованные капитальными внутренними стенами;
к) места внутри кладовок и встроенных шкафов;
л) дверные проёмы.
3.Какие условия надо выполнять при разведении костра для обеспечения пожарной безопасности:
а) разводить не ближе 4 – 5 м от деревьев;
б) не оставлять бутылок и стекол в траве;
в) не пользоваться горючими жидкостями;
г) удалить вокруг костра сухую траву;
д) заливать костры водой или забрасывать землей;
е) не бросать окурков в лесу;
ж) не использовать сухую траву для разжигания; з) не оставлять возле костра менее 2х человек.
4.Часть календарного года, в течение которого наиболее возможно возникновение лесного пожара (выберите ответ):
а) пожароопасный сезон; б) лето; в) июньиюль; г) август.
5.Понижение давления является признаком приближающейся непогоды. Укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить
(выберите ответ):
 а) гигрометр; б) ареометр; в) термометр; г) барометр; д) сейсмограф.
6.Если во время урагана вы оказались на улице, то надо (выберите правильные ответы):
 а) спрятаться в кювете или яме, прижавшись к земле;
 б) добежать до своего дома, укрыться в заранее подготовленном подвале;
 в) укрыться в подвале ближайшего дома;
 г) идти домой, укрывшись за домами, заборами, деревьями и т.п.
7.Если буря застала вас в здании, пройдите в самое безопасное место (выберите ответ):
 а) в ванную комнату; б) на лестницу;
 в) коридор в средней части дома на первом этаже; г) на балкон (лоджию).
8.Ураганы наносят большой вред сельскому хозяйству, транспорту и промышленности, перенося (выберите ответы):
а) песок; б) влагу; в) пыль; г) снег; д) космические частицы.
9.Находясь дома один, вы услышали крики соседей о приближении урагана. Радио и телевидение не работают. Выглянув в окно, вы
определили, что ураган свирепствует примерно в 3 – 4 км от вашего дома. Подвала в доме нет. На расстоянии примерно 300 м от дома есть
глубокий овраг. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия:
 а) станете кричать и звать на помощь; б) отойдете от окон;
 в) быстро выйдете на улицу и побежите к оврагу;
 г) останетесь в доме и спрячетесь в безопасном месте с подветренной стороны;
 д) спрячетесь в шкаф или под стол.
10.Лучшей защитой от урагана являются (выберите ответы): а) подвальные помещения; б) мосты; в) большие деревья; г) будки на автобусных
остановках; д) подземные сооружения.
Ключи к тесту 1 вариант
1 2
3 4 5 6 7 8
9 10
Вопро
с
б в
а
в
г Г.д.
в Г.д.е
2 вариант
Ответ
а
а.
г
Вопрос 1
2
Ответ
Б.
в
Б.в.
ж
3
А.г.
д
е
4 5
а А.
г
6
А.
в
7 8
в А.в.
г
9
Б.
г
10
а
90 %  и  более  правильных ответов    «отлично»
70 %  и  более  правильных ответов – «хорошо»
50 %  и  более  правильных ответов   «удовлетворительно»
Менее  50 %  правильных ответов   «неудовлетворительно»
Промежуточная аттестация  по ОБЖ  за курс 7 класса.
Форма проведения – тестовая контрольная работа.     Дата проведения  Цель работы определение уровня подготовки обучающихся 6 класса, в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения
программы
Критерии оценивания
90 %  и  более  правильных ответов    «отлично»   70 %  и  более  правильных ответов – «хорошо»
50 %  и  более  правильных ответов   «удовлетворительно»    Менее  50 %  правильных ответов   «неудовлетворительно»
Ключи к тесту
Вариант 1
Вопрос
Ответ
1
а
2
а
Вопрос
11
12
Ответ
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
а
1
б
11
а
а
2
а
12
а
3
а
13
в
3
а
13
а
4
а
5
а
6
а
14
15
16
а
4
б
14
а
б
5
а
15
а
а
6
в
16
а
7
а
17
б
7
а
17
а
8
а
8
а
9
а
9
а
10
а
10
а
1 вариант
Вариант 2 1. Причиной землетрясений может стать: а) сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один скальный массив с огромной си
лой трется о другой; б) волновые колебания в скальных породах; в) строительство очистных сооружений в зонах тектонических разломов.
2. Признаками приближающегося землетрясения могут быть следующие явления:
а) голубоватое свечение внутренней поверхности домов, искрение близко расположенных (но не соприкасающихся) электрических проводов, запах
газа в районах, где раньше этого не отмечалось, вспышки в виде рассеянного света зарниц;
б) резкое изменение погодных условий, самовоспламенение и самовозгорание горючих веществ и материалов, выпадение обильных осадков в виде
дождя или снега;
в) короткое замыкание электросети, непонятный гул, качание люстры и дрожание стекол на окнах.
3. Вы попали под завал в результате землетрясения, нога была придавлена упавшей конструкцией, но освобождена: шевелить пальцами и
ступней ноги можете. В помещении есть немного свободного пространства, но выход заблокирован. Какова очередность ваших действий:
а) окажете себе первую помощь, установите подпорки под конструкции над вами, найдете теплые вещи или одеяло, чтобы укрыться, будете кричать,
звать на помощь, стучать металлическими предметами по трубам, плитам;б) окажете себе первую помощь и начнете разгребать завал в сторону выхода
из помещения;
в) установите подпорки под конструкции над вами, попробуете подойти к оконному проему, если найдете спички, попытаетесь развести небольшой
костер, чтобы согреться и осмотреться вокруг.
4. Основной способ спасения людей при извержении вулканов:
а) эвакуация; б) укрытие в специально оборудованных убежищах; в) использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи.
  5. Одна из причин образования оползней: а) вода, просочившаяся по трещинам и порам в глубь пород и ведущая там разрушительную работу; б)
вулканическая деятельность; в) сдвиг горных пород.
  6. Причины  образования  селей:  а)   подвижки   земной   коры   или   землетрясения,   естественный   процесс   разрушения   гор,   извержение   вулканов,
хозяйственная деятельность человека; б) наводнения, вызванные авариями на гидросооружениях, лесные и торфяные пожары, прямое воздействие
солнечных лучей на ледники; в) нарушение почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности человека, отсутствие растительности на
горных склонах, массовая миграция животных в осеннезимний период. 7. Находясь дома в селеопасном районе, вы услышали по радио сообщение об угрозе схода селя. У вас в запасе 30 минут. Ваши действия:
а) выйдете из здания и направитесь в безопасное место, предупредите соседей об угрозе селя, будете выходить на склон горы, находящийся на
селебезопасном направлении;
б) соберете все ценное имущество во дворе и укроете его в помещении, сами укроетесь в погребе;
в) плотно закроете вентиляционные и другие отверстия, закроете все двери, окна, будете выходить на склон горы через ущелье или небольшую
долину.
8. Сила ветра измеряется его скоростью. Кто из ученых создал шкалу силы ветра:
а) Бофорт; б) Рихтер; в) Ломоносов; г) Менделеев.
9. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:  а) ветра и воды; б) воды и атмосферного давления; в) атмосферного
давления и ветра; г) ветра и верхнего слоя земли.
10. Какое из перечисленных последствий ураганов всегда вторично?  а) эпидемии; б) разрушение жилищ, линий электропередач; в) пожары; г)
аварии на производстве.
11. Безопасное естественное укрытие на улице во время урагана: а) овраг; б) большие деревья; в) крупные камни.
12. При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:  а) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации; б)
открыть окна и двери нижних этажей;  в) перенести на нижние этажи ценные вещи.
13. Вынужденную самостоятельную эвакуацию во время внезапного наводнения необходимо начинать тогда, когда уровень воды:
а) достиг первого этажа здания, где вы находитесь; б) станет резко подниматься; в) достиг отметки вашего пребывания и создается реальная угроза
вашей жизни
14. Если вы оказались в волне цунами, то вашим первоочередным действием будет:
 а) набрать в грудь как можно больше воздуха, сгруппироваться и закрыть голову руками; б) сбросить одежду и обувь; в) воспользоваться плавающими
и возвышающимися предметами, чтобы приготовиться к возвратному движению волны.
15. Если вы оказались в зоне лесного пожара, то прежде всего необходимо: а) для преодоления недостатка кислорода пригнуться к земле и дышать через мокрый платок (одежду);
б) накрыть голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой и окунуться в ближайший водоем;
в) не обгонять лесной пожар, а двигаться под прямым углом к направлению распространения огня.
16.К закрытым повреждениям относятся: а) вывихи, растяжения, ушибы; б) царапины и порезы; в) ссадины и раны
17. Временную остановку кровотечения можно осуществить:
а)   наложением   асептической   повязки   на   место   кровотечения;   б)   пальцевым   прижатием   артериального   сосуда   выше   раны;   в)   максимальным
разгибанием конечности; г) минимальным сгибанием конечности,
2 вариант
1. Что такое землетрясение: а\ область возникновения подземного удара; б) подземные   удары   и   колебания   поверхности земли; в\ проекция
центра очага землетрясения на земную поверхность.
2. При землетрясении необходимо попытаться:
а) отключить электричество, эвакуироваться из здания, занять место вдали от зданий и линий электропередач; б) забить окна, попытаться быстро
покинуть здание и поехать (пойти) домой;
в) успокоить домашних животных, быстро занять место на балконе или подальше от капитальных стен.
3. В какой последовательности вы постараетесь действовать, если, находясь дома, неожиданно почувствовали толчки, дребезжание стекла,
посуды, а времени, чтобы выбежать из здания, нет:
а) отключить электричество, газ, воду, отойти от окон и предметов мебели, которые могут упасть, занять безопасное место в проеме дверей;
б) позвонить в аварийную службу, отключить электричество, газ, воду, занять место у окна;
в) закрыть окна и двери и занять безопасное место в шкафу.
4. Наибольшую опасность при извержении вулкана представляют:
а) взрывная волна и разброс обломков; б) тучи пепла и газов («палящая туча»); в) водяные и грязекаменные потоки;         г) резкие колебания температуры.
5. Основной способ спасения людей при извержении вулканов:
а) эвакуация; б) укрытие в специально оборудованных убежищах;
в) использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи
  6. Одна из причин образования оползней: а) сдвиг горных пород; б) вулканическая деятельность; в) вода, просочившаяся по трещинам и порам в
глубь пород и ведущая там разрушительную работу.
7. Основная причина крупных обвалов: а) землетрясения; б) таяние ледников; в) ураганы; г) наводнения.
 8. Во время прохождения лавиноопасного участка в горах вы с группой туристов увидели внезапный сход снежной лавины. Опасность
попадания в лавину велика. Ваши действия:
а) укроетесь за скалой или ее выступом, ляжете и прижметесь к земле, закрыв голову руками;
б) быстро начнете организованный выход из лавиноопасного места;
в) разделитесь на несколько групп, каждая из которых начнет самостоятельно спускаться в долину;
г) при помощи веревок  закрепитесь  за большие камни.
9. Ветер разрушительной силы и значительный по продолжительности, скорость которого превышает
32м/с: а) ураган; б) шторм ; в) торнадо.
10. Разрушающее действие смерча связано: а) с действием стремительно вращающегося воздуха и резким вертикальным подъемом воздушных масс;
б) с действием прямолинейного скоростного напора воздушных масс; в) с динамическим воздействием масс, вовлеченных в движение, на различные
постройки, здания, сооружения и т. п.
11. Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть (при сообщении канализации с рекой), по канавам и траншеям, а
также изза значительного подпора грунтовых вод — это: а) подтопление б )затопление; в)затор; г) зажор. 12. Гигантские океанские волны, возникающие обычно в результате подводных или островных землетрясений и извержений вулканов, — это:
а) цунами; б) шторм; в) моретрясение.
13. При внезапном приходе цунами вы решили остаться в здании. Из всех необходимых действий вы прежде всего:а) закроете двери на запоры;
б) спуститесь вниз как можно ближе к выходу;
в) подниметесь на верхние этажи.
14. К открытым повреждениям относятся: а) раны, сопровождаемые кровотечениями;
б) с давления мягких тканей; в) разрывы связок и сухожилий.
15. Артериальное кровотечение возникает при:
а) поверхностном ранении в случае повреждения сосуда; б) повреждении какойлибо артерии при глубоком
ранении; в) неглубоком ранении в случае повреждения любого из сосудов.
16. Максимальное время наложения жгута летом не более: а) 120 минут; б) 30 минут; в) 60 минут; г) 90 минут.
17. Что необходимо сделать с раной перед наложением давящей повязки: а) обработать рану перекисью водорода или слабым раствором
марганцовки; б) промыть рану водой и обработать ее зеленкой; в) обработать рану йодом.

file_name: обж 7 кл моя.docx

intro:
Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:
1.	Закон Министерства образования и науки Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012. №273;
2.	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089;
3.	Примерная программа основного общего образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»  для 8 класса и авторской программы (авторы программы – А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов, В. А. Васнев), напечатанной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1–11 классы» / под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2012);

title: Рабочая программа по  ОБЖ - 7 кл.


extracted_text:
Администрация Шарангского района Нижегородской области
    Муниципальное образовательное учреждение
Роженцовская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
 Директор школы
_____________________И.Ю.Лаптева
«____» _________________ 2008 г.
Принята решением педсовета
Протокол педсовета от_________№___
                              Программа
кружка
«Художественное творчество»
Срок реализации 3 года,
для детей   1018   лет
Руководитель кружка:
Коробейникова
Екатерина Александровна
учитель начальных классов 1
квалификационной категории с. Роженцово
2008 год
                       Введение.
              Программа     «Шаги   в   мир   радости,   добра   и   красоты»   кружка

«художественное   творчество»   является   целостным   интегрированным   курсом,
который   включает   в   себя   все   основные   виды   искусства:   живопись,   графику,
архитектуру   и   дизайн,   народное
  и   декоративно   прикладное   искусство,
зрелищные и экранные  искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества
и человека.
Приоритетной   целью   кружка   является   духовнонравственное   развитие
ребенка,   т.е.   формирование   у   него   качеств,   отвечающих   представлениям   об
истинной человечности, о доброте и культурной ценности в воспитании личности.
Связи   искусств   с   жизнью   человека,   роль   искусства   в   повседневном   его
событии,   в   жизни   общества,   значение   искусства   в   развитии   каждого   ребенка
главный смысловой стержень программы.
Программам составлена так, чтобы дать школьникам ясные представления
о   системе   взаимодействии   искусств     с   жизнью.   Предусматривает   широкое
привлечение   жизненного   опыта   детей,
  примеров   из   окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программы.
На   занятиях   кружка   вводится   игровая   драматургия   по   изучению   тем,
прослеживаются   связи     с    музыкой,   литературой,   историей,  трудом.   С   целью
накопления опыта творческого общения в программу вводиться коллективные
задания.
На протяжении  всей программы школьники знакомятся с произведениями
выдающимися   произведениями   архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,
декоративноприкладного искусства.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения   к   художественной   культуре.
  Средства   художественной
выразительности      форма,   пропорции,   пространство,   светотональность,   цвет,
линия,   объем,   линия,   фактура   материала,   ритм,   композиция   осваиваются
учащимся на всем протяжении обучения. Основная цель данного курса:
 Формирование   развитой   личности   ребенка   в   соответствии   с
задачами воспитания подрастающего поколения.
Основные задачи данного курса:
 Формирование нравственно эстетической оценки окружающей
действительности и искусств;
 Формирование художественнотворческой активности личности;
 Обучение детей навыками изображения реальной
действительности
                   В результате обучения в кружке «Художественное творчество»
учащиеся должны знать:
 Что художники внимательно изучают окружающую жизнь;
 Что каждое время года красиво по своему и интересно для изображения.
Что   существуют   разнообразные   материалы   и   выразительные   средства,
которыми пользуются художники;
 Три   вида   художественной   деятельности      изображение,   украшение,
постройка;
 Что   художники   в   своих   произведениях   выражают   чувства,   мысли   своё
отношение к изображаемому;
 Значение слов «художник», «зритель», «гуашь», «акварель», «аппликация»,
«карандаш», «пластилин»;
 Художников,   чьё   творчество   связано   с   природой   и   сказочно
мифологической   тематикой:   И.Шишкина,   И.Левитана,   Н.   Репина,
В.Васнецова, М.Врубеля.
Нужно уметь:
 Пользоваться кистью, ножницами
 Наблюдать натуру с целью передачи в рисунке её особенностей;  Полностью   использовать   площадь   листа   бумаги,   изображать   предметы
крупно.
 Учитывать   взаимное   расположение   предметов   в   рисунке,   передавать   в
доступной возрасту виде основные смысловые связи между предметами;
 Передавать   выразительные   особенности   формы   и   размеры   предмета
(высокий, низкий, большой, маленький);
 Подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
 Находить цвета для изображения разных времен года;
 Знать названия основных цветов и составных цветов;
 Выражать в слове свои впечатления о природе, о примечательных событиях
жизни.
 Смешивать   гуашевые   краски,   получать   разнообразные   цвета   в
соответствии с настроением, передаваемым работе;
 Передать в рисунке по наблюдению, с натуры основные элементы строения
предмета;
 Пользоваться графическими материалами;
 Сознательно выбирать расположение листа;
 Делить способом вытягивания из целого куска пластилина;
 Передавать в рисунке вертикальное, горизонтальное, наклонное положение
предметов;
 Работать сообща. Пояснительная записка.
Современные   методики   внешкольной   деятельности   в   области   искусства
органично   сочетают   в   себе   элементы   обучения   с   развитием   художественно
творческих   способностей.   Эти   методики   направлены   главным   образом   на
раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной
мере свойственны всем детям и подросткам.
           Данная программа рассчитана на 3года обучения. Занятия в группе 1года
проходят по 2 часа в неделю. Второй год рассчитан на детей, прошедших курс
первого года, занятия 2 раза в неделю по 1,5часа.
В   группы   1   года   принимаются   все   желающие,   специального   отбора   не
производится.  В   группы  2  года   могут   поступать   и   вновь   прибывающие   после
специального тестирования и опроса при наличии определенного уровня общего
развития и интереса.
Недостающие навыки и умения восполняются на индивидуальных занятиях.
Третий год обучения  предполагает работу с детьми, которые увлечены чем
то необычным. В этот курс включает в себя   монотипию, печать растениями,
печать губкой, печать тканью и  т.д. Что  увлекает  детей своей необычностью.
Общее количество обучающихся  в группе 15, дети разного возраста от 11 до 18
лет.
Количество учебных часов за неделю:
1 год обучения – 1 час, за год  36часов
2 год обучения   3 часа, за год  108 часов,
      3 год обучения   1час , за год 36 часов
В   проведении   занятий   используются   формы   индивидуальной   работы   и
коллективного   творчества.   Некоторые   задания   требуют   объединения   детей   в
группы, так же включается интегрированный вид работы. Теоретическая часть
дается   в   форме   бесед   с   просмотром   иллюстрированного   материала   и
подкрепляется   практическим   освоением   темы.   С   целью   проверки   усвоения терминов,   понятий   и   в   качестве   психологической   разгрузки   проводятся   игры,
предлагаются   специально   составленные   кроссворды,   используются   словесные
игры и малые жанры устного народного творчества. Программа составлена на
основе знаний возрастных, психологопедагогических, физических особенностей
детей   разного   возраста.   Работа   с   обучаемыми
  детьми   строится   на
взаимосотрудничестве,   на   основе   уважительного,   искреннего,   деликатного   и
тактичного   отношения   к   личности   ребенка.   Важный   аспект   в   обучении
индивидуальный   подход,   удовлетворяющий   требованиям   познавательной
деятельности подростка.
Целями данной программы является:
 Развитие возможностей для творческого развития детей;
 Приобщение детей к культурным ценностям.
Важнейшими задачами данной программы являются:
 Формирование нравственно эстетической оценки окружающей
действительности и искусств;
 Формирование художественнотворческой активности личности;

 Обучение   детей   навыками   изображения   реальной
действительности.
         Темы и задания   занятий предполагают создание игровых и сказочных
ситуаций.   Необходимо   постоянно   уделять   внимание   и   выделять   время   на
обсуждение  детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,,
оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует
опыт творческого общения.
     Периодическая организация выставок дает возможность заново увидеть и
оценить свои работы, ощутить радость успеха
     На занятиях происходит освоение учениками различных художественных
материалов   (краски,   гуашь   и   акварель,   карандаши,   мелки,   уголь,   пастель,
пластилин,   глина,   различные   виды   бумаги,   ткани,   природные   материалы)   ,
инструментов   (кисти,   стеки,   ножницы,   и   т.д.),а   так   же   художественных
техник(аппликация, монотипия, лепка, бумагопластика и т. д.

  Б.М.Неменского
«Изобразительное   искусство   и   художественный   труд»,   уроков   чтения   и
технологии.
  Базисные   знания   основаны   по   программе Содержание программы.
                                          1 год обучения.
№ п\п
           Теоретическая часть
Практическая часть
 1.
                Вводное занятие. (1час)
Инструкция Тб, цели и задачи на
учебный год.
2.
                 Наблюдаем, изображаем осень(8 часов)
Знакомимся с красками, наблюдаем за
осенними изменениями природы,
рассматриваем и сравниваем разные
породы деревьев в разных состояниях,
подбираем материал для панно.
Учимся полностью использовать
площадь листа бумаги, изображать
предметы крупно.
Учимся смешивать краски,
подбирая оттенки, рисование
осенних листьев, изображаем
разные породы деревьев в
разных состояниях.
3.
                 Изображаем красавицу зиму(9 часов) Наблюдаем за зимними изменениями
природы за её красотой, с целью
передачи в рисунке её особенностей;
Учимся полностью использовать
площадь листа бумаги, изображать
предметы крупно.
 Изображение на листе бумаги
  зимние
зимнего   пейзажа,
работы   и   забавы
  по
наблюдению и по памяти.
Танцуем и поем  вокруг елки.
Делаем
новогодние подарки.
снежинки

и
4.
                Какого  цвета весна и лето(9часов).
Подбираем   краски   в   соответствии   с
передаваемым в рисунке настроением.
Учимся   находить   цвета   для
изображения разных времен года.
Знакомимся   с   художниками,   чьё
творчество связано с природой.
Учимся работать коллективно.
Рисуем   на   темы   «Деревья
проснулись»,
  «Праздничные
цветы»,   «Что   мы   любим   ,
делать   летом».   Изготовляем
коллективное
панно.
Изготовляем зачетную работу.

                    Содержание программы.
                2 год обучения.
№ п\п
           Теоретическая часть
Практическая часть
1.
Вводное занятие (1час).
Инструкция Тб, цели и задачи на
учебный год.

 2.               «Шаги в мир радости и красоты(26 часов).
Передаем в рисунке по наблюдению, с
натуры основные элементы строения
предмета.
Познакомимся с тем, что существуют
разнообразные
и
выразительные   средства,   которыми
пользуются художники.
Наблюдаем натуру с целью передачи
в рисунке её особенностей.
  материалы
Изображаем стихию, рисуем
деревья зимой, рисуем  то, что
не бывает на свете, рисуем
муравейники. Представляем и
изображаем зло и добро.
Учимся находить теплые и
холодные оттенки.
Составляем коллективное
панно «Флот».
3.           «Искусство вокруг нас»(62 часа.) по
рисование.
Декоративное
Упражнения   в   исполнении
  мотивам
орнамента
Хохломы,
Жостово.
Изображение узоров зарисовки
дымковских
игрушек.
Иллюстрируем   сказки,   рисуем
маски,   театральные   афиши.
Рисуем   натюрморты,     ночной
город, лепим животных, делаем
из
театральные
костюмы.   Украшаем   узором
платочки для мам.
  бумаги

Пишем
акварелью(рисунок,).Живопись
по сырому, рисуем  осенний
натюрморт, составляем
городской пейзаж, используем
технику живописи по сухому,
разбрызгивание.
Знакомство с историей народного
промысла. Экскурсия по ДДТ.
Просмотр иллюстраций из книг с
художественными промыслами.
Знакомство с видами  красок,
применяемых в художественных
промыслах.
Введение в проектную деятельность:
исследование   мотивов   выбора
проектов,
планирование
технологического   процесса,   выбор
лучшей идеи; определение критериев
контроля   над   качеством   изделия,
изготовление   изделия   с   помощью
консультанта.

Знакомимся
бумагопластика.
такое
что

4.
     Акварель(11часов).

в
соответствии
Основы   цветовидения.  Подбираем
в
краски
с
передаваемым
рисунке
настроением.
Находим   цвета   для   изображения
разных времен года.
Знакомимся   с   названием   основных
цветов и составных цветов;
Учимся   выражать   в   слове   свои
впечатления   о   природе,
  о
примечательных событиях жизни.
Знакомимся с живописью по сырому.
Узнаем что такое лессировка?
Знакомимся с техникой живописи по
сухому.
       5.                Графика (9часов) Используем смешанные
техники (карандаш, гуашь).
Рисуем карандашом простые
формы, учимся делать
наброски. Изменяем
пропорции, составляем план и
композицию морского пейзажа.
Подводим итоги года.

графическими
Передаем в рисунке по наблюдению, с
натуры основные элементы строения
предмета.
Пользуемся
материалами.
Сознательно выбираем расположение
листа.
Передаем   в   рисунке   вертикальное,

горизонтальное,
наклонное
положение предметов.
Что   такое   пропорции,   перспектива,
набросок?
.
Цель 2 года обучения :
Освоение необходимых основ композиции для развития творческой инициативы;
развитие определенных качеств личности.
Содержание программы.
                             3 год обучения.
№ п\п
           Теоретическая часть
Практическая часть
 1.
                Вводное занятие. (1час)
Инструкция Тб, цели и задачи на
учебный год. 2.
                 Монотипия.2(часа)
Создаем образы насекомых,
животных, растений.
3.
                 Печать ратениями(2 часа)
Узнаем, что в создании растительной
композиции  могут входить
разнообразные  листья травы, плоские
цветы. Однако необходимо следить за
тем, чтобы изображение не было
слишком пестрым и имело
определенный ритм. Заметим, что
выполнение нескольких оттисков с
одного элемента без дополнительного
нанесения краски создает эффект
плановости, т. е. разной степени
яркости изображения.
1. Лист бумаги размером в две
ладони сгибаем пополам.
      2. На одной из сторон
сложенного листа расположим
густые капли туши или гуаши
нескольких цветов. Возможно
использование гуашевых
белил.
      3. Другой стороной листа
накрываем  пятна и слегка
прикасаемся бумаге ладонью.
      4. Разворачиваем лист.
Рассматривая цветовые пятна
со всех сторон, постараемся
найти в их сочетании образ.
      5. Дополняем, уточняем
тонкой кистью увиденный
образ необходимыми
элементами.
Создаем  растительные
композиции, в которые входят
разнообразные листья, цветы,
травы.
      1. Выкладываем палочкой
или кистью порцию белой
гуаши на блюдце.
      2. Приготовленной для
работы губкой вертикальными
движениями вверхвниз (без
использования воды)
распределяем по блюдцу
краску, в результате чего
губка впитает в себя
небольшое количество белого
цвета.
      3. Упражнение: такими же
движениями вверхвниз легко и отрывисто прикасемся
губкой к поверхности темного
листа.
  Получившиеся пятна должны
быть легкими и объемными,
словно наполненные воздухом.
      4. Работа над созданием
образа: получающиеся в
результате нанесения краски
на бумагу пятнаобъемы
должны напоминать форму
животного, птицы или цветка.
      5. Тонкой кистью
завершить образ,
дорисовываем  детали, а также
окружающее пространство.
 4.                Печать тканью, кружевом, веревками.(2часа)
1. Знакомимся с различными
фактурами, полученными от
прикосновения материалов к
поверхности бумаги.

1. Создаем в карандаше эскиз
образа  героя  сказки  с  учетом
будущего
используем
выразительность   увиденных
фактур.
 2. Переносим эскиз на общий
лист.
3. Создаем образы героя (в том
числе головных уборов, одежд,
  сказки
других   деталей)
известными
способами
передачи факт.
4   Подбираем   краски   в
соответствии   с   передаваемым
в рисунке настроением.

5.                Печать заданной формы.(2часа)
1)Создаем образ сказочного дворца
(города).
 2) обсуждаем образ дворца или
города, а также основные пропорции,
конструкции;
Легким прикосновением к бумаге
отпечатываем форму. Продолжаем
прикасаться формой к бумаге, по мере
необходимости обмакивая форму в
краску. В результате получаем контуры, в которых можно увидеть силуэт дворца,
его башенки, стены, балконы и т. д. При
печатании спичечным коробком
вытянутые прямоугольники можно
располагать, комбинируя их
вертикальное и горизонтальное
положение.
         Материалы: готовые полые формы
штампики,
  крышка   от
спичечного   коробка,   крышка   от   гуаши,
колпачок от фломастера и т. д.; бумага
белая или тонированная; шариковые или
гелевые ручки, гуашь
  например:
Создаем образ летнего пейзажа с
несколькими планами
1. Нанесем на пластину немного краски и
раскатаем ее фотоваликом по всей
поверхности.
2. На закатанную пластину положим
слегка влажную бумагу, а на нее —
подготовленный рисунок.
3. Переводим, передавливать рисунок
лучше шариковой ручкой, чтобы было
видно, какие детали уже переведены, а
какие нет.
3) распределение детей по группам
(группа, работающая над
фундаментом здания или над
фронтонами, крышей и т. д.);

6.         Диатипия (2часа)
   1. Подготавливаем рисунок пейзажа
в карандашной технике.

2.Узнаем, что в процессе работы
используем сочетание четких,
насыщенных контурных линий,
штрихов, выполненных
преимущественно на переднем плане с
расплывчатыми серыми плоскостями,
полученными от легкого
прикосновения пальцев к поверхности
бумаги (такие поверхности подойдут
для изображения дальних планов).

7.                Акватипия (2часа)
Создаем образа романтического
пейзажа
      На этом занятии закрепляем
умения детей в использовании
техники акватипии и выполняется еще
1. Нарисуем красками на белой бумаге
пейзаж (его размеры должны
соответствовать будущему отпечатку).
      2. Готовый рисунок накрываем
стеклом, на котором еще раз красками
повторить изображение. Вместо чистой несколько работ.

воды используем пенящийся мыльный
раствор.
      3. На высохшее изображение,
выполненное на стекле, положим слегка
влажный лист белой бумаги.
      4. Накрываем белой бумагой газетой
и мягко, равномерно прикасаясь ладонью
ко всей поверхности стекла, переводим
рисунок на бумагу.
      5. Отпечаток аккуратно снимаем  и
высушиваем на ровном месте.
8.         Печать с картонного клише (2часа)
   Определяют предметы, которые
будут находиться на первом, втором
и дальних планах. и т. д.
      Детям следует напомнить, что
изображение натюрморта получится
зеркальным. При выклеивании
предметов натюрморта необходимо
помнить о том, что предмет, который
ближе, т. е. на первом плане,
делается более выпуклым,
рельефным.
      Чтобы получить состав для
печати из туши и гуаши, необходимо
гуашь развести до густоты сметаны
не водой, а тушью. В смеси должно
плане и т. д.).

1Создают  эскиз композиции
натюрморта.
Все предметы натюрморта вырезют из
картона, причем те из них, которые
располагаются на дальних планах — в
одном экземпляре; предметы второго
плана — в двух экземплярах (для
получения более высокого рельефа),
предметы первого плана — в трех
экземплярах (либо из более плотного
картона).
2. На рабочую поверхность (это
большой лист картона или плотной
бумаги) наклеивают сначала фон. Им
может быть ткань, нитки, кружево.
3. По типу аппликации на фон
выклеивают формы в соответствии с
выделенными планами.
  4. Композицию просушивают, а затем
на нее наносят краску, равномерно
распределяя ее валиком или кистью по
всей поверхности.
5. Подготовленную к печати
поверхность накрывают едва влажным
листом бумаги и прокатывают по нему
валиком, равномерно нажимая по всей
поверхности. 9.                  Свободная техника(2часа)
Вспоминаем ранее изученные техники.
     Создаем композиции в наиболее
понравившейся печатной технике.
Сочетание техник, экспериментируем,
изобретаем новые приемы работы.

10.                   Подготовка экспозиции выставки(1часа)
      Организовывается просмотр работ
всех участников группы. Для этого на
полу по периметру всего помещения
студии раскладываются рисунки.
Дети выбирают наиболее
выразительные композиции,
аргументируя свой выбор. Обращают
также внимание на работы, требующие
завершения. Педагог строит
обсуждение таким образом, чтобы
среди участников творческого
коллектива нашлись дети, которые
захотели бы помочь тем, кто хочет
довести работу до более высокого
уровня выразительности. Таким
образом, во время обсуждения
формируется группа «художников
консультантов».
11.                 Оформление работ (1час) Правила оформления работ в
паспорту.
Оформление работ в паспорту.
12.                 Открытие выставки.
Условия реализации программы.
 Информационно   методическое   обеспечение   программы   (пакет
методических материалов).
 Внедрение в программу личностноориентировочного подхода.
 Умелое использование педагогом наиболее эффективных форм
работы по развитию личности обучаемых.
 Творческое отношение к образовательному процессу.
 Хорошее   освещение,   т.к.   работа   с   росписью   хохломы,Жостово?
связана с большим напряжением глаз.
 Проветриваемое помещение, наличие вентиляции.
 Наличие материалов и инструментов.
Место проведения занятий, общие требования:
Помещение для проведения занятий кружка «Художественное
творчество»» должно отвечать требованиям инструкции:

  Помещение   для   занятий   должно   быть   оборудовано   эффективной
вентиляцией   для   удаления   вредных   паров   и   газов.   Независимо   от   помещения
вентиляции должны быть открывающиеся окна или форточки. Освещенность.   Согласно   санитарным   нормам   помещение   должно   иметь
естественное   освещение.     Вентиляция   и   отопление.   Санитарно   гигиенические
условия воздушной среды в помещение должны соответствовать нормам.
   Требования противопожарной безопасности. Помещение, отведенное для
кружка   должно   удовлетворять   следующим   основным   требованиям
противопожарной безопасности.
    Уходя   из   помещения,   нагревательные   приборы   должны   выключаться.   В
помещении обязателен запасной (эвакуационный выход).
         Класть   и   прислонять   легковоспламеняющиеся,   огнеопасные,   горючие
материалы   к   отопительным   и   электротехническим   устройствам,   а   также   к
горячим предметам запрещается.
   Мусор складываемый в специальный ящик, к концу занятий необходимо
удалять (сжигать или выносить на улицу, в отдельное место).
Методическое обеспечение.
 Таблица   с   последовательностью   и   степенью   выполнения
росписи.
 Папки наборов по всем темам с последовательностью росписи.
 Набор памяток по технике безопасности.


 Различные дидактические материалы по всем темам курса по
народным промыслам Коллекция выставочных работ.
 Фотоальбомы
 Методическая литература по видам росписи.
 Подборка материала «Народные промыслы России»
 Таблицы с инструкционными картами.

file_name: Примерное тематическое планирование по изобразительному искусству.docx

intro: Программа  «Шаги в мир радости, добра и красоты» кружка «художественное творчество» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, архитектуру и дизайн, народное  и декоративно- прикладное искусство, зрелищные и экранные  искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

искусство

group: Дисциплины

title: Программа кружка "Художественное творчество"


extracted_text:
Degree  of Comparison
Exercise 1.         Написать степень сравнения
big , tall, good, interesting, beautiful, little, short, long, strong, many,  clean,  high,  new,  nice,
low,  great,  cool,   early,  light,  tide,  clever
Exercise 2.     Translate into Russian .
1. He is younger than  his brother.
2. Today is warmer than yesterday.
3. August is sunnier  than November.
4. My father is older than my mother .
5. My brother is taller than I .
6. The 22nd of June  is the longest day of the  year.
7. Today  is the happiest day in my life.
8. He is the cleverest boy in the class.
9. This is the most interesting film I have ever seen.
10.  She wears a dress of lightest material.
11. This is the brightest lamp in our flat.
Exercise 3.    Read  and   translate
January is colder than March.  July  is the brightest  month of the year.   May is cooler than June
.   The Black sea  is bigger  than the White Sea.  February  is  the shortest  month of the year.
Exercise 4. Open the brackets
1. The dogs are (clever) than the cats.
2. The ( large ) animal is the elephant.
3. The crocodiles  have ( sharp ) teeth.
4. Some people  think that  autumn is the ( dull ) season of the year.
5.
In winter the nights are ( long )  and the days  are  ( short ) than in summer.
Exercise 5.    Fill in the  proper words
In winter the days are ………than in summer .
It’s ………in summer than in spring.
1.
2.
3. Summer is the …………….season  of the year.
4. The dog is a ……………animal.
5. Monkeys are ……………than cats.
6. The elephant  is the …………..animal.
Exercise 6.   Choose the right answer
In summer the days are  …… ( shorter , longer ) than in winter.
In winter the weather is ….. ( colder,  warmer )
In autumn  the nights  are  …… ( shorter ,  longer )  than in summer.
1.
2.
3.
4. The hottest  month is  …… ( October ,  July )
5. The coldest  month  is  ……. ( March,  January )
6. The hottest  season  is  …… ( winter ,   summer )
Exercise7.       Fill in  :  good,  better,  the best ,  bad,   worse ,  the worst
I think that summer is …….season  of the year.
1.
2. But spring  is  a …..season , too.
3. The Petrovs’  garden  is ………….than our  garden.
4. Yesterday  Nick  did not  know  his lesson  and got  a ………….mark. 5. This doll is …….than  that one  because  it is very old.
6. And that doll is the  …………because  it’s the oldest.
Exercise 8.     Read   and   Translate
This book is better  than that one .  Igor  is the best  pupil in the class.  Have you  more paper?
Which  of you has made  the most mistakes?
Exercise 9.
1. He is the  ( strong ) boy  in the whole class.
2. Of the three sisters  Mary is  ( beautiful )
3. Ann is  ( young ) of my sisters.
4. John is ( old )  of all my friends.
5. This is   ( good )  story  I have ever read.
6. Which do you like  ( good )  tea or coffee?
7.
8. The Nile  is ( long )  river in Africa.
9. Which of two boys is ( tall ) ?
10. George  is ( bad )  than his brother.
Iron is ( useful ) of all metals.
Exercise 10.     Translate  into English
1. Тигр сильнее собаки.
2. Лето самое жаркое.
3. Февраль самый холодный  месяц в году.
4. Зимой дни короче, чем ночи.
5. Он самый высокий в классе.
6. Она самая красивая в классе.
Exercise 11.  Read  and   translate
The Sun ,  the Wind   and the Rain.
One day  the Sun  met the Wind.  “ I am stronger than you, “ said the Wind to the Sun.
“ No, I am stronger  than you ,” said the Sun.
The Rain listened to them . Then he said : “ I am the strongest , of course “
Soon they saw a man  with the raincoat  in his hand.
“ Look at that man! I  can make him  put  on his raincoat! You can’t do that!” said the Rain.
When it began to rain , the man put on his raincoat.
“ Now he will take off his raincoat “ said the Wind.  He blew at the man , but the man did not
take off his coat.  The Wind blew and blew  but nothing changed.  The Sun looked at the Wind
and said : “ Now I shall show you how to do it “
The Sun began to shine  down at the man,  but the man  didn’t take off his raincoat.
“ The man is still wearing his raincoat “ said the Wind.
“ But I do not finish. “ said the Sun.
The Sun  shined and shined  and it became very hot.  The man took off his raincoat .
“ You are strong “ said the Sun to the Wind. “ The Rain is stronger than you. But I am the
strongest of all of you “ said the Sun.
Exercise  12.  Where is the mistake ?
The more we study the more we know.
The more we know  the more we forget .
The more we forget the less we know.
The less we forget the more we know. Why do we study ?
Exercise 1.  Complete
1. My house is large , but your house is …..
2. Linda’s old car was  fast , but her new car is ….
3. Mrs. Black ‘s hat is fancy , but  her new hat is …..
4. My uncle is energetic , but  my cousin  is ….
5. Henry is thin  but  his friend is  ……………….in the group
6. Tom’s dictation was good , but  mine was  ….in  the class.
7. My suitcase  is heavy  but  my brother’s  one is ….
8. Mrs. Wilson  is very  intelligent . She is  …….person I know .
9. Fed’s  dog was fat ,  but  Dick’s  dog was .…..
10. Bill’s clothes are expensive  but  my clothes  are …..
11. Ed’s  car is  good  but  Jeff’s  one is ……
12. Steve  is polite , he is ……boy I know
13. Bill’s coat  is warm  but my coat  is ….
14. Jeff’s  old  records  were noisy  but his  new  ones  are ….
15. Sid  is a talkative  boy . He is  ….than  Bill.
Exercise 2.  Open the brackets
1. Woolen gloves  are ( warm )  than silk  ones
2. Margaret is ( nice ) person I know
3. Tom is ( crazy )  pupil in our class
4. Flowers  are ( pretty )  than  vegetables
5.
6. Winter  is ( cold )  season  in the year
7. Mr. Smith is ( talented ) than Mr. Jackson
8. Mrs . Brown  is as ( talkative ) as all  women
9. Mr. Green  is ( old ) than his wife
I think  the Beatles’ songs  are ( popular )  songs
Test 1.  read and find the right answer
What animal is the largest ?
          The lion is the largest animal.
           The elephant is the largest animal.
           The kangaroo is the largest animal.
What animal is the heaviest?
           The elephant is the heaviest animal.
            The bear is the heaviest animal.
            The donkey is the heaviest animal.
What  animal  has the longest neck?
            The kangaroo has the longest neck.
            The  giraffe has the longest neck.
            The  wolf has the longest neck.
What animal is the strongest ?
             The  lion is the strongest animal.
             The  elephant is the strongest animal.
              The tiger is the strongest animal.
What  animal  has the longest ears?
              The fox has the longest ears.
              The  monkey has the longest ears. The donkey has the longest ears.
What  animal has the longest legs?
               The fox has the longest legs.
               The giraffe has the longest legs.
                The donkey has the longest legs.
What animal  is the cleverest?
                The fox is the cleverest.
                 The elephant is the cleverest.
                 The monkey is the cleverest.

Exercise  12.    Translate
Длинный ,  медленный ,  слабый ,  низкий ,  чистый ,  новый ,  маленький , занятой ,  сухой ,
плохой , ленивый , честный ,  холодный , жаркий , прохладный ,  шикарный ,  старший ,
старый ,  хороший ,  красивый , счастливый ,  длинный ,  горячий ,  грязный ,  быстрый ,
храбрый .
Exercise 19.  Open the brackets
I think  that Chinese food  is ( delicious ) than French
1. The Swedish furniture is  ( modern )  in the world
2. English suits are ( good )  in the world
3. The Greek  gold  bracelets  are ( beautiful ) than Italian
4.
5. The elephant is ( big )  than the tiger
6. The doctor’s garden  is ( beautiful )  than  your one
7. TV – 6 programme  is ( interesting ) than programme on TV
8. My stove  is ( good ) than your one
9.
I think  bicycles  are ( safe ) than motorcycle
Exercise 13.  Translate
Is your house  as high as your friend’s?
Is the weather  today  as bad as it was yesterday?
1.
2.
3. Are we  as old as your friend?
4. Volgograd isn’t so big as St. Peterberg , is it ?
Exercise 14.  Fill in : as…as,    so…….as
1. Mike is  .tall ….Pete.
2. She is  not …..nice ….Kate.
3. My room is …….nice …Ann’s
4. The book  is not …….thin …..that one.
5. Nosov  is …..old …….Vadimov.
6. His father is not …….young …..this man.
7. This child is ………small ….that one.
8. Pete knows English ……good …..a teacher
9. The child is ……..small …..a girl.
Exercise 15.
10. I am ……old as my sister.
11. Today it is …….rainy as was yesterday.
12. This picture  is ….wonderful as that one.
13. The pig – farm  isn’t  …….big  as the cattle – farm. 14. The daughter’s hair  is ……dark as her mother’s
15. The bedroom isn’t  .light as the living – room.
Exercise 17.   translate
as good as gold
as old as hills
as busy as a bee
 as cool as a cucumber
as soft as butter
as sweet as honey
 as bright as  silver
as brave as a lion
as changeable as  the weather
as white as milk
as stubborn as a mule
as obstinate as a mule
I can’t wait5 any  …… ( long )
I cannot  go  any …… ( far )
Exercise 18.  Open the brackets
1. You may stay as ……as you like ( long )
2.
3. He lives  ……than the third floor  ( high )
4.
5. Our  sportsmen  did  the exercises …….of all ( good )
6. Our people  live  …….than  before  the war  ( well )
7. “ Dynamo “  played ……than “Spartak” ( badly )
8.
I like books  on literature  ……..of all ( much )
Exercise 16 .  Translate into English .
1. Она такая же красивая как и ее мама.
2. Он не такой высокий как его брат.
3. Мы такие же умные как и 6 б класс.
4. Они не такие хорошо одетые как кинозвезды
5. Катя такая же умная как и ее сестра.
6. Вы не такие богатые как Бил Гейс.
7. Он такой же богатый как раджа.
Exercise 17. Translate
1. Мэри не такая  приятная  как ее сестра
2. У него  столько денег  сколько я ему дал.
3. Он вел машину  так быстро как мог
Exercise 18.  Find the mistakes
1. He is smaller from his father.
2. New York is  larger city in  the USA.
3. He is better student from all.
4. John is more  stronger than his brother.
5.
6. The boy’s manners are  more good than his  brother.
7. Who  is the taller from the class?
I am two years elder than his brother. 8. Mount Everest is the higher mountain of the  world.
Exercise 19.  Fill in the correct word
1. My brother is five years ……..than    ( older, elder  )
2. He is  the …….in our family   ( oldest,  eldest )
3. Have you read the ……..book of this poet?   ( last,  latest )
4. We should get off at the ……stop.   (  next, nearest )
5. Where  is the…………department store? (  next, nearest )
6.
7. The hospital is at the ……end of the village ( farthest, furthest)
8. …….information   ( furthest,  farthest )
9. The …..edition of the book   ( last,  latest )
I think we’ll continue  our discussion   ….time    ( next, nearest )
Exercise 20 .  Open the brackets
I met my ……friend yesterday ( goodest  , best , better )
1.
2. Dorothy is ……in her family ( the youngest ,  the younger  young )
3. Henry is  not …….his elder brother Bob ( so strong  as ,    strong as ,   stronger )
4. –Is it warm ?   No,  it was ……yesterday ( more warmer ,  warmer ,  the warmest )
5. Your friend looked  upset yesterday . I’m glad  he looks  ……..today ( more  happy ,
happier ,  happy  as )
6. Where is  ……postoffice , please  ?  ( nearest , the next ,  nearer )
7. That’s  ……..film  I have  ever seen  ( a good,   the goodest ,   the best )
8. Public  transport  in London  is ……Europe (  the expesivest, the most expensive ,  more
expensive )
9. Do you think  Americans  are  …….English people  ? ( nicer than ,   the nicest ,  nice
than )
10. This is  ….theatre  in London  ( an older , the oldest ,  the  eldest )
11. Pluto  is …….of all  the planets  ( the coldest ,  a coldest ,  a colder )
12. My …….sister   doesn’t  live  with us . ( elder ,  older )
13. The 22nd of December  is ……day  in the year  ( the shortest , the short ,  the shorter )
14. This house  is  ……of  all  the houses   in the street  ( as old as ,  older,  the oldest )
15. Go to the library if you need  …….information  (  the far ,  farther ,  further ,  farer )
16. Life is  …….it  used  to be  ( so easy as  ,  more  easy than ,  easier than )
17. I’m getting  …….and …….( fatter  and fatter ,   the fattest   and the fattest , fat  and aft )
18. Moscow  is  ……city  in Russia  ( the larger ,  larger , the largest )
19. Let’s  go by  train . It’s much  …….. ( cheap ,  cheaper ,  the cheapest )
20. The problem  was ……we expected (  seriouser  than ,  more  serious  than )
21. Is Alan ……than Jim ?  (  taller ,  tall ,  as tall  as )
22. I earn ……… money than  he does  (  little ,  more little ,  less )
23. He has  …..time  than me  ( much ,  more  , bigger )
24. Your  cottage  isn’t  ……. I thought  ( farther ,  so far as ,   as farther  as )
25. …….I get , ……..I am  ( the oldest …… the happier,  older …..happier ,   the older
….the happier )
26. The grass is always  …..on the other side  ( greener ,  green )
27. Dad often  says  that  Mom  is his  …..half  ( good ,  better ,  the better )
Exercise  21.
1. Chris  Greener is ( tall ) man  in Britain , He is  227 cm tall.  At school  he was  ( tall )
than  the most  of his teachers. Some  things  are ( easy ) when  you are  so tall.  But
some things  are ( difficult ) 2.
( Expensive )  clothes  is a problem . Transport  is a problem  too.  Buses are ( terrible ) ,
because they  are ( small )  than trains
3. On the edge  of our family  of planets  , or solar system  is Pluto  which  is ( cold )  of all
the planets  and ( far )  from  the Sun.  It is interesting  that ( hot )  planet  is not
Mercury , although  no other  planet  is ( close )  to the Sun.  Mercury  with  a surface
temperature  of about  420 C is not  ( hot )  than Venus  which  has surface  temperature
of about  475 C .  Mercury  is ( small )  of nine  planets  and Jupiter  is ( large )  in the
solar system.
4. There are many big cities  in the world.  One of the ( large )  in the world  is Cairo  in
Egypt . However ,  Shanghai  and Tokyo  are ( large )  . But  Mexico  is considered  to be
( populated )  city  in the  world . Old cities  and towns  are  ( interesting ) places  to visit
than  the modern  ones .  But most modern  cities  are ( comfortable  ) to live  in  , they
are  usually  ( dirty )  than  small towns   and villages .  But still  my  home city  is
( good )  place  for me.
Exercise  22.
1. Эта книга – самая интересная  в библиотеке
2. Эта картина нравится мне  больше всех
3. Самолеты летают  быстрее  чем  птицы
4. Земля больше чем луна
5. Джейн самая приятная девочка в классе
6. Отец был старшим сыном в семье
7. Зимой дни короче  , а ночи длиннее
8. 22 декабря   самый короткий день ,  22 июля – самый длинный в году
9. Эти цветы крупнее и ярче
10. Он старше Джона
11. Генри – старший из всех братьев
12. Эверест – самая  высокая гора в мире
13. Кто самый  лучший ученик в классе ( отличник )
14. Киев – один из самых  старых городов Украины
15. Зимы в Англии теплее чем  в России
16. Англ. легче , чем фран.
17. Том – самый плохой ученик в классе
18. Твои ботинки дороже чем мои
19. Это самый грязный поросенок
20. История интереснее чем биология
Exercise 23   Match
1. The slower you eat
2. The further it is  from  the sun
3. The wider your circle  of friends
5. The  larger the biscuit
6. The lower the power of the
satellite signal
7. The more intense the exercise
a. the greater the likelihood of meeting someone with
whom you have a lot in
b. the shorter the length of time you’ll be able  to keep
doing it
c. the longer the baking time
d. the more you will think  you have eaten
e. the slower it travels
f. the fewer  nails  needed to hold the shoe in place
g. the larger the dish diameter required

file_name: Degree  of Comparasion.doc

intro: В данной подборке упражнений на грамматику английского языка " Степень сравнения прилагательных" предоставлен материал для отработки навыков говорения, чтения, перевода. письма. Задания разноуровнего характера: от простого к сложному. Неспешность и повторяемость - основной принцип, по которому составлены упражнения. Степень сравнения прилагательных начинают изучать с 4 -ого класса. В старших классах эти упражнения можно использовать для повторения.

title: степень сравнения прилагательных английского языка


extracted_text:
Урок 12. Редактирование текста
Планируемые образовательные результаты:
предметные – представление о редактировании как этапе создания текстового документа;
умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке; метапредметные
– основы ИКТкомпетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в
письменной форме;
личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной
среды.
 Решаемые учебные задачи: 1) систематизировать представления учащихся об этапе
редактирования текстового документа; 2) актуализировать имеющиеся умения вставки,
удаления, замены символа(ов); ввода прописных и строчных букв; разрезания и склеивания
строк; быстрого перемещения по документу.
 Основные понятия, рассматриваемые на уроке: текстовый документ;
редактирование текстового документа;
 операции:
 o вставка;
 o замена;
 o удаление.
Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя,
мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
 Электронное приложение к учебнику: 1) презентация «Текстовая информация»;
 2) плакат «Подготовка текстовых документов»;
3) файлызаготовки Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf,
Пословицы.rtf, Большой.rtf
 Особенности изложения содержания темы урока:
Этапы урока:
1. Проверка домашнего задания.
2. Объяснение новой темы.
3. Постановка домашнего задания
4. Практическая работа.
5. Подведение итогов урока.
 Рекомендуется следующая последовательность актуализации и проверки усвоения
изученного материала: 1) экспрессопрос по вопросам 7–9 на стр. 63 учебника; 2)
коллективное или групповое разгадывание кроссворда №111. Далее учитель напоминает
учащимся основные правила редактирования текста
. При объяснении нового материала следует раскрыть суть этапа редактирования
документа. Надо еще раз зафиксировать внимание учащихся на том, как осуществляются
вставка и удаление отдельных символов, в чем отличие между режимами вставки и замены,
как ставится прописная буква и фиксируется режим ввода прописных букв, как ставятся
знаки препинания.
Практическая часть – выполнение работы 6 «Редактируем текст». Ее
задания таковы, что вместе с освоением определенного технологического приема в них
требуется подумать и решить некоторую информационную задачу. Если такая
деятельность непривычна учащимся, то на содержательной части наиболее сложных из этих
заданий можно остановиться отдельно, перед выполнением компьютерного практикума.
Еще один важный навык, формированию которого следует уделить внимание, – это
«склеивание» и разбиение на части слов и строк текста. В задании 7 этой работы
отрабатываются не менее важные навыки перемещения по текстовому документу. Важно,
чтобы ученики сохраняли свои работы в строго оговоренном месте – в своей личной папке. Основная задача учителя – понять, на каком уровне у пятиклассников сформированы
базовые навыки редактирования текстовых документов: вставки пропущенных букв,
удаления лишних букв, замены одной буквы на другую, ввода прописных и строчных букв,
разрезания и склеивания строк; быстрого перемещения курсора по документу с помощью
комбинаций клавиш.
Если нужные навыки у пятиклассников сформированы недостаточно, нужно рекомендовать
им дополнительные практические занятия.
Домашнее задание §8 (5); РТ: №110, №112.
Указания, комментарии, ответы и решения
Задания компьютерного практикума
 Задание 1. Возможный вариант: шарф, удар, столб, склад, коса, марка, тепло.
Задание 2. Возможный вариант: власть, каска, слон, потело, еда, кран.
Задание 3. Название города: СОЧИ, УФА, ТУЛА, БАКУ.
 Название реки: УРАЛ, ОКА, КАМА, ВОЛГА.
Новое слово (возможный вариант): МЕРКА, КОРТ, БУДКА, ЛАСКА, ГУБЫ, ЛЕСОК,
БАЛКА, БЛИН, ДОСКА, ЦВЕТ, КОЛЕНО.
Задание 4. Сад (РАСТЕНИЯ, САДОВНИК, забор, земля, собака). Река (БЕРЕГ, рыба, тина,
рыболов, ВОДА). Игра (шахматы, ИГРОКИ, штрафы, ПРАВИЛА, наказания).
Задание 5. Скоро у нас каникулы. Я поеду вместе с папой в Сочи. Митя с братом поедут в
город Иркутск, на озеро Байкал. А Таня будет отдыхать в деревне у тѐти Зои. Эта деревня
стоит на берегу Оки. У тѐти в доме живѐт кот Мурзик.
Задания в рабочей тетради №107. «Процэссор» – ошибочный символ; «процесссор» –
лишний символ; «процесор» – пропущенный символ.
№108. Удаление; удаление; замена; вставка. №109. Пропущенный символ; неверный
символ; лишний символ.
№110. Первый вариант (строка разрезается на две строки). Третий вариант (удаляется
символ – «с» – за курсором). Третий вариант (удаляется символ – пробел – перед
курсором). Второй вариант (вставляется пустая строка). Второй вариант (склеиваются две
строки). Второй вариант (удаляется символ – пробел – перед курсором). Первый вариант
(вставляется пустая строка). Второй вариант (склеиваются две строки).
 №112. По материалам учебника (стр. 59).

file_name: Урок 12.doc

title: Редактирование текста. 5 класс. ФГОС