extracted_text:
У р о к  13
ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ.
РАБОТА НАД ЗАДАЧЕЙ В ДВА ДЕЙСТВИЯ
(учебник, с. 22; рабочая тетрадь, с. 11; диск)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений решать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: цена,
количество, стоимость, составлять и решать задачи на нахождение цены по известным величинам (стоимость
и количество), решать уравнения, числовые выражения
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с понятиями «цена»,
«количество», «стоимость»; научатся решать новый вид задач, выполнять разные формы записи условия задачи,
составлять и решать задачи на нахождение цены по известным величинам (стоимость и количество), решать
уравнения, числовые выражения.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью
других людей
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/matematicheskiekrossvordy
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Цена, количество, стоимость
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Все ли на месте? Все ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все, что надо, под рукой!
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
ластика, линейки,
пишущих
принадлежностей)
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
Сообщает тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают
учителя.
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение;
фиксируют
математические
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учите
ля за
организ
ацией
учащим
ися
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблю
дения
учителя ие.
3. Устный
счет
– Какое число «лишнее» и почему: 9,
12, 16, 18, 21, 24?
Выполняют задания
, выпол
ненные
отношения между
объектами и группами
объектов в знаково
символической
форме (на моделях); Продолжение табл.
7
зада
ния
1
2
3
4
5
6
1. Решение
задач.
III.
Изучение
нового
материал
а
– Восстановите скобки и знаки «+», «–»
в примерах.
32  9  7 = 30
50  5  8 = 47
И г р а  «Лабиринт».
18  6  5 = 19
70  8  6 = 68
№ 1.
С помощью решения задачи
раскрывается связь между
величинами: ценой, количеством и
стоимостью.
– Прочитайте задачу. О каких
величинах в ней идет речь?
– Что известно в задаче?
– В какой столбик занесем эти данные?
– Что еще известно в задаче?
– В какой столбик занесем эти данные?
– Что будем узнавать?
– Вопрос поставим в третьем столбике.
Задача простая или составная?
Под руководством учи
теля задачу 1 (1)
записывают кратко в
таблице,
предварительно
выяснив, какие величины
входят в эту задачу.
Отвечают на вопросы.
делают выводы по
аналогии и проверяют
эти выводы.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – строят речевое
высказывание
в устной форме;
используют матема
тическую
терминологию;
принимают активное
участие в работе;
используют умение
вести диалог, речевые
коммуникативные
средства.
Л – способны
адекватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха в
уче Продолжение табл.
6
7
нии, связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием
1
2
3
4
5
– Каким действием можно узнать
стоимость 5 открыток?
2. Самостоя
тельная
работа.
Физкультмин
утка
– Самостоятельно выполните задание
№ 2.
Организует проведение
физкультминутки
– Умножением.
Записывают решение:
3 ∙ 5 = 15 (р.) – 5
открыток.
О т в е т : 15 рублей стоят
5 открыток.
Аналогично разбирают
задачу 1 (2 и 3), после
чего формулируют
в ы в о д ы :
– Чтобы найти цену, надо
стоимость разделить на
количество.
– Чтобы найти
количество, надо
стоимость разделить на
цену.
– Чтобы найти стоимость,
надо цену умножить на
количество.
Выполняют
самостоятельно с
последующей проверкой.
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя – Выполните задания № 3, 5, 6.
На усмотрение учителя некоторые
из них можно выполнить с
комментированием.
4
Выполняют задания.
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
– Самостоятельно выполните задание
№ 4.
– Разгадайте математический
кроссворд.
По таблице
составляют
и решают примеры.
Разгадывают кроссворд.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 12, 14, с. 11
Самостоятельно
выполняют задания
1
2
3
IV.
Практич
еская
деятельн
ость
1.
Закрепление
таблиц
умножения и
деления
с числами
2 и 3.
2. Самостоя
тельная
работа.
3.
Математиче
ский
кроссворд.
4. Работа
в тетради
на печатной
основе.
5*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Продолжение табл.
7
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
6
П – осуществляют
поиск необходимой
информации; исполь
зуют знаковосимво
лические средства;
производят
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки
и т. д.); устанавливают
причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
формулируют
и аргументируют свое мнение и позицию
в коммуникации; 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
– Что нового узнали на уроке?
– Что оказалось полезным?
– Что осталось непонятным?
– Как оцениваете свою деятельность на
уроке?
Отвечают на вопросы
Учебник, с. 22, № 7.
Рабочая тетрадь, с. 11, № 11, 13
Задают уточняющие
вопросы
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
VI. Дома
шнее
задание
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Устные
ответы
используют критерии
для обоснования
своего суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная,
индивид
уальная
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
Кроссворд
1. Мера времени, равная 60 с. (Минута.)
2. Математический знак, используемый для записи чисел. (Цифра.)
3. Старинная русская мера длины, равная 1,06 км. (Верста.) 4. Совокупность делений на линейках различных форм. (Шкала.)
5. Упражнение, выполняемое с помощью рассуждений и вычислений.
(Задача.)
6. Величина, которая характеризует отрезок. (Длина.)
7. Одно из измерений прямоугольного параллелепипеда, которого нет у
прямоугольника. (Высота.)
8. Геометрическая фигура, являющаяся центром окружности. (Точка.)

file_name: Урок 13. Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в два действия.docx

description:
успеха или неуспеха в
уче

description:
мнение и позицию
в коммуникации;

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: цена,
количество, стоимость, составлять и решать задачи на нахождение цены по известным величинам (стоимость
и количество), решать уравнения, числовые выражения
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с понятиями «цена», «количество», «стоимость»; научатся решать новый вид задач, выполнять разные формы записи условия задачи,
составлять и решать задачи на нахождение цены по известным величинам (стоимость и количество), решать уравнения, числовые выражения.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью
других людей


extracted_text:
У р о к  27
ЗАДАЧИ НА КРАТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ. КРАТНОЕ
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
(учебник, с. 42; рабочая тетрадь, с. 23; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений различать задачи на разностное и кратное сравнение чисел, решать их,
опираясь на схематические рисунки, чертежи, обосновывать выбор арифметического действия
Закрепление знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять способы решения задач
на разностное и кратное сравнение, обосновывать выбор арифметического действия, применять правила
нахождения неизвестного числа (слагаемого, уменьшаемого или вычитаемого), соблюдать порядок выполнения
действий в выражениях.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных
дисциплин
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://developkinder.com/logicproblems/zadachademo321.html
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на кратное сравнение чисел
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
На уроке будь старательным,
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией к учебной
деятель
Актуализа
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори четко, внятно,
Чтобы было все понятно
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 42, определите
тему, цель урока.
« К р у г о в ы е   п р и м е р ы » .
9 ∙ 2          40 – 31          6 ∙ 5
8 ∙ 5          18 : 3             30 – 22
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему, цель
урока.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Выполняют задания
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания
изучаемому предмету
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
извлечение
необходимой
информации из текстов;
проводят несложные
обобщения
и используют
математические знания
в расширенной области
Продолжение табл.
2
3
– Заполните таблицы.
4
5
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
18
30
56
20
24
100
48
24
89
89
32
32
5 ∙ 6 – 35 : 7
7 ∙ 5 – 45 : 5
– Решите примеры.
4 ∙ 5 + 15 : 3
8 ∙ 5 + 5 ∙ 5
– Каким действием узнать, во сколько
раз больше ласточек, чем воробьев,
а воробьев меньше, чем ласточек?
Решение:
6 : 2 = 3 (раза).
О т в е т : в 3 раза больше ласточек,
чем воробьев; в 3 раза меньше воробьев,
чем ласточек.
1. Решение
задач.
Изучение
материала
Записывают решение
и ответ задачи.
Делают обобщающий
в ы в о д :
– Чтобы узнать, во сколько
раз одно число боль
6
применения;
осмысленно читают
тексты
математического со
держания в
соответствии с
поставленными целями
и задачами.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – умеют слушать друг
друга, строить
понятные для партнера
по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
2. Работа
по учебнику.
№ 1.
– Каким действием узнать, во сколько
раз меньше израсходовали муки, чем
крупы, и во сколько раз больше израс
ходовали крупы, чем муки?
ше или меньше другого,
надо большее число
разделить на меньшее.
Записывают условие,
решение и ответ задачи.
других участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении
Решение:
24 : 8 = 3 (раза).
О т в е т : в 3 раза больше.
Задание внизу страницы учебника.
– Можем ли мы сразу ответить на
главный вопрос задачи? Почему?
– Мы можем узнать длину второго
отрезка?
– После этого мы сможем ответить
на вопрос задачи? Каким действием?
– Нет. Мы не знаем длину
второго отрезка.
– Да. Надо из 12 вычесть 8,
потому что он на 8 см
короче первого.
– Делением. Надо будет
длину первого отрезка
разделить на длину
второго отрезка.
Учащиеся
самостоятельно чертят
отрезки, 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
Практичес
деятельно
2.
Самостоятель
ная
работа.
3.
Занимательна
я задача на
развитие
мышления
«Сколько
драко
нов?».
№ 3 (под руководством учителя).
1) 45 – 30 = 15 (кг) – расфасовали.
2) 15 : 5 = 3 (кг) – в пакете.
О т в е т : по 3 килограмма картофеля
в каждом пакете.
– Самостоятельно выполните задание №
4.
– 2головые и 7головые драконы
собрались на митинг.
В самом начале митинга Король
Драконов –7головый дракон –
пересчитал всех собравшихся по
головам. Он огляделся вокруг своей
украшенной короной средней головы и
увидел 25 голов. Король остался
доволен результатами подсчетов и
поблагодарил всех присутствующих за
их явку на митинг.
– Сколько всего драконов пришло
на митинг?
а) 7;     б) 8;     в) 9;     г) 10;     д) 11.
записывают решение
и ответ задачи.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Самостоятельно
записывают решение.
По таблице составляют
примеры на сложение
и вычитание.
Решают задачу.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
– 8 драконов.
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
сериацию,
классификацию,
выдвижение гипотез и
их обоснование;
устанавливают
причинноследственные
связи; осознанно и
произвольно строят
речевые высказы
вания.
Р – осуществляют
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
используют критерии
для обоснования своего
суждения. 2
4. Работа
в тетради
на печатной
основе.
5*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
3
4
5
6
Окончание табл.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 48–49 на с. 23
Выполняют задания
– Какие знания вам понадобились
на этом уроке?
– Определите, какой момент на уроке
для вас был самым удачным?
– Где испытали трудности?
– Какие подобные задания вам хочется
еще раз выполнить?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Учебник, с. 42, № 2
Задают уточняющие
вопросы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Л – осуществляют
смыслообразование,
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания; осознают
ответственность за
общее дело
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Устные
ответы

file_name: Урок 27. Задачи на кратное сра.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать задачи на нахождение массы одного предмета, если известны количество предметов и общая масса этих предметов, составлять задачу на нахождение массы нескольких одинаковых предметов, если известны масса одного предмета и количество этих предметов
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать ошибки в ходе
коллективной и индивидуальной работы, решать задачи на нахождение массы одного предмета, если известны количество предметов и общая масса этих предметов, сопоставлять с другими видами задач, составлять задачи на нахождение массы нескольких одинаковых предметов, находить значения числовых выражений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

математика

group: Дисциплины

title: СВЯЗЬ МЕЖДУ ВЕЛИЧИНАМИ: МАССА ОДНОГО ПРЕДМЕТА, КОЛИЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ, МАССА ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ


extracted_text:
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЯХ
(учебник, с. 24–25; рабочая тетрадь, с. 13; диск)
У р о к  15
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений устанавливать и использовать правила порядка выполнения действий
в числовых выражениях со скобками и без скобок, находить значение выражений, решать уравнения на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Комплексное применение знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся вычислять значение числовых
выражений в 2–3 действия со скобками и без скобок, составлять карточкисхемы, решать уравнения на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий, математические ребусы, использовать
математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Порядок выполнения действий
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
II.
Актуализ
ация
знаний
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
3. Устный
счет
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Давайте, ребята, учиться считать,
Чтобы скорей учеными стать.
Им по плечу любая работа,
Но прежде разучим правила счета.
Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идет…
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
Сообщает тему и цель урока.
– Решите «круговые примеры».
45 – 8
8 + 6
17 – 9
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
извлечение
необходимой
информации из
текстов; используют
математические
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблю
дения
учителя
, выпол
ненные
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
к уроку
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают
учителя.
Фронта
льная,
индивид
уальная
Выполняют задания 14 + 30
44 + 1
37 – 20
знания
в расширенной области
применения; дела Продолжение табл.
7
зада
ния
1
2
3
4
5
6
2 ∙ 9
24 : 3
14 : 7
А р и ф м е т и ч е с к и й   д и к т а н т .
6 ∙ 3
8 ∙ 3
27 : 9
2 ∙ 7
12 : 2
12 : 3
– Рассмотрите примеры, почему
результаты в примерах получились
разные?
– От чего зависел порядок действий?
Работа
по учебнику.
III.
Изучение
нового
материал
а
– Прочитайте вводный текст и правило
в рамочке.
– Выполните задание № 1.
Рассматривают выра
жения, данные в
учебнике на с. 24,
называют,
какие действия они
содержат. Объясняют,
почему действия в парах
примеров одинаковые,
а результаты
получились разные.
– Выполнять действия
в следующем порядке:
1) действия, записанные
в скобках;
2) умножение и деление;
3) сложение и вычи
тание.
Под руководством учи
теля объясняют
порядок действий в
выражениях:
– Выражение 30 + 6 ∙
ют выводы по аналогии
и проверяют эти
выводы.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
планируют свои
действия в
соответствии
с поставленной
учебной задачей.
К – обмениваются
мнениями; принимают
участие в обсуждении
математических
фактов; высказывают
свою позицию; могут
работать в коллективе;
уважают мнение
других участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно ∙ (13 – 9) содержит:
рассуждать Продолжение табл.
6
7
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
1
2
3
4
5
сложение, умножение
и вычитание. В нем есть
скобки, значит, первым
выполняем действие
в скобках, затем
умножение, а потом
сложение:
13 – 9 = 4, 6 ∙ 4 = 24,
30 + 24 = 54. Выражение
18 : 2 – 2 ∙ 3 + 12 : 3
содержит деление,
вычитание, умножение
и сложение.
В нем нет скобок, значит,
сначала выполняются
деление и умноже
ние слева направо, а затем
вычитание и сложение по
порядку слева
направо.
Называют, какие
действия содержит
выражение, в каком
порядке их надо
выполнять, и
вычисляют значение
выражения. Запись
выполняется по образцу
– Выполните задания № 2–3 (под
руководством учителя). учебника. 1
2
3
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
IV.
Практич
еская
деятельн
ость
№ 4 (разобрать с комментированием).
Всего – 48 с.
Прочитала – 3 д. по 9 с.
Осталось – ?
– Задача простая или составная?
– Что надо еще найти, прежде чем
ответить на главный вопрос задачи?
– После этого можно узнать, сколько
страниц ей осталось прочитать?
– Самостоятельно выполните задание
№ 5.
№ 8.
4
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя
Отвечают на вопросы.
Оформляют решение
и ответ самостоя
тельно:
1) 9 ∙ 3 = 27 (с.) – про
читала.
2) 48 – 27 = 21 (с.) –
осталось.
О т в е т : 21 страница
осталась.
Решают самостоя
тельно.
Заканчивают вопрос
задачи:
5
Продолжение табл.
6
7
Фронта
льная,
индивид
уальная
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
сериацию,
классификацию, поиск
необходимой
информации;
устанавливают
причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания,
логические цепочки
рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои мысли с достаточной
полнотой и точностью;
формулируют
и аргументируют свое Продолжение табл.
6
7
мнение и позицию
в коммуникации;
учитывают разные
мнения; координируют
в сотрудничестве
разные позиции;
используют критерии
для обоснования
своего суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование
1
2
3
4
5
1) 8 + 12 = 20 (шт.) – комбайнов и
тракторов вместе.
2) 20 + 5 = 25 (шт.) – всего автомашин.
О т в е т : 25 автомашин.
2. Решение
уравнений.
– Как найти неизвестные слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое?
– Сколько автомашин
в хозяйстве?
Ученик решает у доски
с комментированием.
– Сразу ответить на
главный вопрос задачи мы
не можем, так как не
знаем, сколько комбайнов
и тракторов вместе. Это
мы можем узнать. Надо
к 8 прибавить 12. После
этого мы можем узнать,
сколько было автомашин.
Надо к полученной сумме
прибавить 5.
– Чтобы найти
неизвестное слагаемое,
надо
из суммы вычесть
известное слагаемое.
– Чтобы найти
неизвестное
уменьшаемое, надо
к разности прибавить
вычитаемое.
– Чтобы найти
неизвестное вычитаемое, надо
из уменьшаемого вычесть
разность. 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
– Самостоятельно выполните задание
№ 7.
– Задание № 6 оформите как задачу
в тетради
3. Работа
с
геометричес
ким мате
риалом.
Выписывают уравнения
по заданию и
самостоятельно
решают.
Дети измеряют длину
данных отрезков,
перечерчивают их в
тетрадь, выразив длину
в миллиметрах, вспоми
нают правило:
– Чтобы узнать, на
сколько одно число
больше или меньше
другого,
надо из большего числа
вычесть меньшее
4*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется
Отвечают на вопросы
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
Устные
ответы ности
ная беседа.
непонятным?
деятельность
на уроке. 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
VI. Дома
шнее
задание
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Рабочая тетрадь, с. 13, № 16–18
Задают уточняющие
вопросы
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронта
льная,
индивид
уальная

file_name: Урок 15. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.docx

description:
∙ (13 – 9) содержит:
рассуждать

description: учебника.

description:
надо
из уменьшаемого вычесть
разность.

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений устанавливать и использовать правила порядка выполнения действий
в числовых выражениях со скобками и без скобок, находить значение выражений, решать уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся вычислять значение числовых
выражений в 2–3 действия со скобками и без скобок, составлять карточки-схемы, решать уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий, математические ребусы, использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни


extracted_text:
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ СО СКОБКАМИ И БЕЗ СКОБОК
(учебник, с. 26; рабочая тетрадь, с. 14)
У р о к  16
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений, использовать различные приемы
проверки правильности вычисления значения числового выражения
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Комплексное применение знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять правила порядка
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых
выражений, использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых
выражениях).
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://www.zanimatika.ru/uchimsyavmeste/poleznoespriyatnyim1.html
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия  Порядок выполнения действий
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор 1
2
3
и термины
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
II.
Актуализ
ация
знаний
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
П – фиксируют мате
матические отношения
между объектами и
группами объектов в
знаковосимволи
ческой форме (на мо
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
,
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа!
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
ластика, линейки,
пишущих
принадлежностей)
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 26,
определите тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему
и цель урока.
Фронта
льная,
индивид
уальная 3. Устный
счет.
И г р а  «Молчанка».
1
2
3
4
5
– Найдите «лишнее» выражение.
20 + 28
30 + 18
40 + 8
15 + 34
24 + 24
7
– Заполните таблицу (№ 2).
Множитель
Множитель
Произве
дение
8
3
21
6
3
5
15
2
18
4
8
– Выполните задание № 1.
4.
Закрепление
правил
порядка
действий
– «Лишнее» выражение
15 + 34, так как в
остальных выражениях
ответ
равен 48, а в этом 49.
Вспоминают взаимо
связь между компонен
тами умножения.
Вспоминают правила,
изученные на прошлом
уроке, а затем решают
примеры с комменти
делях); проводят не
сложные обобщения
и используют матема
выполне
нные
задания
Продолжение табл.
6
7
тические знания в
расширенной области
применения; осознанно
и произвольно строят
речевое высказывание;
используют
математические
термины, символы и
знаки.
Р – находят способ
решения учебной
задачи
и выполняют учебные
действия в устной
и письменной форме;
контролируют учебные
действия; осознают
правило контроля и
успешно используют
его в решении
учебной задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения 1
2
3
4
5
в выраже
ниях.
5. Решение
задач.
№ 3.
Помогает выполнить иллюстрацию,
изобразив каждый кубик
квадратиком.
Далее делается краткая запись
условия.
рованием.
Под руководством учи
теля составляют план
решения.
1) 8 ∙ 2 = 16 (к.) – желтых.
2) 16 + 16 = 32 (к.) –
всего.
О т в е т : 32 кубика всего.
№ 4.
Запись условия оформляется в
форме таблицы.
Разбирают с
комментированием у
доски.
В 1 ряду Колво рядов Всего ст.
Одина
ковое
3 р.
2 р.
24 ст.
? ст.
– Можно ли ответить на главный вопрос
задачи? Почему?
– Что нам из этого известно?
– Что неизвестно? Это можно узнать?
– Каким действием?
Оформляют решение
и ответ самостоя
Продолжение табл.
6
7
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение
других участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
тельно:
1) 24 : 3 = 8 (ст.) –
в 1 ряду.
2) 8 ∙ 2 = 16 (ст.) –
в 2 рядах.
От в е т : 16 стульев
в 2 рядах.
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя.
– Надо измерить стороны
данных фигур.
Вспоминают, что назы
вается периметром:
– Периметром называется
сумма длин всех сторон
многоугольника.
Делают необходимые
измерения и записывают
решение и ответ в
тетради.
– 30 км.
Физкультмин
утка.
Организует проведение
физкультминутки.
6.
Нахождение
периметра
много
угольника.
№ 6.
– Что нужно сделать, прежде чем
начать решать задачу?
– Что такое периметр?
7.
Занимательн
ые
вопросы.
1) Тройка лошадей пробежала путь
30 км. Сколько пробежала каждая
лошадь? 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
– 10.
– 2 и 2.
– В 11 раз.
– 4 кг.
– 25.
Выполняют задание
Отвечают на вопросы
2) Сколько концов у четырех с
половиной палок?
3) Какие два числа, если их
перемножить, дают такой же результат,
что
и при их сложении?
4) К однозначному числу приписали
такую же цифру. Во сколько раз
увеличилось число?
5) Петух, стоя на одной ноге, весит 4
кг. Сколько он весит, стоя на двух
ногах?
6) На руках 10 пальцев. Сколько
пальцев на 5 руках?
– В рабочей тетради выполните задание
№ 19 на с. 14
– Какие знания вам понадобились
на этом уроке?
– Определите, какой момент на уроке
для вас был самым удачным?
– Где испытали трудности?
– Какие задания вам необходимо еще
раз выполнить?
8. Работа
в тетради
на печатной
основе
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
III.
Итоги
урока.
Рефлек
сия
деятель
ности
Устные
ответы
Фрон
тальная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету 3
Учебник, с. 26, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 14, № 20
4
Задают уточняющие
вопросы
1
2
IV. Дома
шнее
задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Окончание табл.
6
7
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
5
Фрон
тальная,
индивид
уальная

file_name: Урок 16. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.docx

description: интерес к предмету

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений, использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений, использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе


extracted_text:
У р о к  17
СВЯЗЬ МЕЖДУ ВЕЛИЧИНАМИ: РАСХОД ТКАНИ НА ОДНУ ВЕЩЬ,
КОЛИЧЕСТВО ВЕЩЕЙ, РАСХОД ТКАНИ НА ВСЕ ВЕЩИ
(учебник, с. 27; рабочая тетрадь, с. 14; диск)
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Способствовать развитию умений понимать взаимосвязь между результатом и компонентами действий,
сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять обратные к ним
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся понимать взаимосвязь между
результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять
обратные к ним, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без
скобок).
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий,
предложенных в учебнике или учителем
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо
чего
места
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
ластика, линейки,
пишущих
принадлежностей)
1
2
3
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
II.
Актуализ
ация
знаний
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Считайте, ребята,
Точнее считайте,
Хорошее дело
Смелей прибавляйте,
Хорошее дело
Смелей прибавляйте,
Плохие дела
Поскорей вычитайте
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
Сообщает тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают
учителя.
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – осуществляют
логические операции;
строят модели, отра
жающие различные
отношения между
объектами; делают
выводы по аналогии
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
, выпол Продолжение табл.
7
ненные
задания
1
2
3. Устный
счет.
4.
Определение
взаимосвязи
между
величинами:
расход тка
3
4
5
6
1) «Занимательные рамки».
Выполняют задания.
42
?
28
?
90
?
18
?
32
2) Арифметические ребусы.
3) Арифметический диктант.
3 ∙ 9        4 ∙ 3       18 : 3      27 : 9      3 ∙ 7
16 : 2      24 : 8      8 ∙ 2       12 : 2      9 ∙ 2
№ 3 (выполняется под руководством
учителя).
Составляют и решают
первую задачу по первой
строчке таблицы.
Затем, наблюдая, как
изменяются данные
и проверяют эти
выводы; извлекают
необходимую
информацию из
текстов.
Р – проводят
пошаговый контроль
под
руководством учителя,
а в некоторых случаях
– самостоятельно;
планируют свои
действия в
соответствии
с поставленной
учебной задачей.
К – умеют слушать
друг друга, строить
понятные для партнера
по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать
в коллективе; уважают мнение других
участников
образовательного
процесса. 1
2
ни на одну
вещь,
количество
вещей,
расход ткани
на все вещи.
5.
Самостоятел
ьная
работа.
Физкультмин
утка
3
Колво
костюм
Расход
ткани на 1
костюм
Расход
ткани на все
костюмы
ов
2 шт.
2 шт.
?
?
6 м
6 м
3 м
?
3 м
Решения:
3 ∙ 2 = 6 (м) – на все костюмы.
О т в е т : 6 метров ткани израсходовали
на все костюмы.
6 : 2 = 3 (м) – на 1 костюм.
О т в е т : 3 метра ткани израсходовали
на один костюм.
6 : 3 = 2 (шт.)
О т в е т : 2 костюма сошьют.
№ 4.
Оказывает помощь тем учащимся,
которые сомневаются в записи
условия или решения.
Организует проведение
физкультминутки
4
5
в таблице во 2й и 3й
строчках, составляют
и решают еще 2
обратные задачи.
Продолжение табл.
6
7
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
Решают задачу в тет
радях.
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя 3
4
Вывесить в классе плакат, иллюстри
рующий порядок выполнения
действий:
1) (     );           2) ∙ и : ;           3) + и –
– Выполните задание № 1.
– Выполните задание № 2.
№ 5.
– Фигуры рассматривать по форме.
– Фигуры рассматривать по цвету.
– Выполните задание № 21 в рабочей
тетради на с. 14
Ученики рассуждают
сначала вслух, потом
про себя.
Ученики выполняют
задание
самостоятельно с
последующей про
веркой.
Выделяют «лишнюю»
фигуру – треугольник
(№ 2).
Выделяют как
«лишний»
зеленый прямоугольник
(№ 5).
Выполняют задание
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Продолжение табл.
7
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
6
П – осуществляют
поиск необходимой
информации;
устанавливают
причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания,
логические цепочки
рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точ
ностью.
Л – осуществляют
смыслообразование
1
2
III.
Практич
еская
деятельн
ость
1. Отработка
навыка
решения
выражений
со скобками
и без скобок.
2. Работа
с
геометричес
ким
материалом.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронног о при 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
ядеятель
ности
V. Дома
шнее
задание
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Отвечают на вопросы
– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется
непонятным?
Рабочая тетрадь, с. 140, № 22
Задают уточняющие
вопросы
Устные
ответы
Фронта
льная,
индивид
уальная
Фронта
льная,
индивид
уальная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 17. Связь между величинами  расход т.docx

description: о при

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений понимать взаимосвязь между результатом и компонентами действий,
сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять обратные к ним
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся понимать взаимосвязь между
результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять обратные к ним, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без
скобок).
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем


extracted_text:
У р о к  19
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 4
(учебник, с. 34; рабочая тетрадь, с. 15; диск)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя рисунок,
решать уравнения, текстовые задачи с величинами и простые задачи на умножение, записывать условие задачи в
таблицу
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 4, используя рисунок, решать уравнения, задачи с величинами и простые задачи на умно
жение, записывать условие задачи в таблицу, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3
действия.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: самостоятельно выполняют определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную
ответственность за результат
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица умножения и деления с числом 4
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить, и умножать
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
ластика, линейки,
пишущих
принадлежностей)
I.
Мотивац
ия
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
II.
Актуализ
ация
знаний
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполаган
ие.
3. Устный
счет
Проверяет наличие домашней
работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 34,
определите тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему
и цель урока.
Фронта
льная,
индивид
уальная
– Вычислите, найдите «лишнее»
выражение:
– «Лишнее» выражение
49 – 35, так как его зна
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
К – планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение;
фиксируют
математические
отношения между
объектами и группами
объектов в знаково
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблю
дения
учителя
,
выполне
нные
задания 57 – 42
78 – 63
22 – 7
49 – 35
65 – 50
36 – 21
чение – 14, а значение
других примеров – 15.
символической форме
(на моделях); делают
выводы по аналогии 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
III.
Изучение
нового
материал
а
– Выполните задание на смекалку
в учебнике.
 : 3 = 7
18 :  = 3
 ∙ 3 = 0
– Вставьте в «окошки» нужные числа:
10 : 2 = 
 :  =
2 ∙  = 18
 :  =
 : 6 = 2
 :  =
– Составьте таблицы умножения
и деления с числом 4 (являются
новыми, аналогичные таблицы с
числами 2 и 3 рассматривались во 2
классе).
При их составлении надо уделить
внимание как способу получения
результатов, так и их запоминанию.
4 ∙ 4 = 16     4 + 4 + 4 + 4 = 16
4 ∙ 5 = 20     4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
4 ∙ 6 = 24     4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24
4 ∙ 7 = 28     4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28
Можно поразному группировать
слагаемые (например: 4 ∙ 7 = 4 ∙ 5 +
+ 4 ∙ 2 = 20 + 8 = 28); можно пере
ставлять множители (например:
4 ∙ 5 = 5 ∙ 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20).
– В первом уравнении
х = 10, во втором х = 1,
в третьем х = 18, в чет
вертом х = 0.
Выполняют задание
Опираясь на рисунок
в учебнике, дети
прибавляют по 4 до 40.
Затем, записав таблицу
умножения 4, начиная
со случая 4 ∙ 4, находят
результаты сложением.
При этом повторяют
ранее введенные приемы:
результат каждого
следующего
произведения можно
получить, прибавив к
данному произведению 4.
Сверяют полученную
таблицу с таблицей
в учебнике.
и проверяют эти
выводы.
Р – ориентируются
в учебнике; контро
лируют учебные
действия.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение
других участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении 1
2
1. Работа
в группах.
2. Первичное
закреп
ление.
1я   г р у п п а : самостоятельно
составить таблицу умножения на 4,
переставив множители в первой
таблице.
2я   г р у п п а : самостоятельно
составить таблицу деления на 4.
3я   г р у п п а : самостоятельно
составить таблицу деления, когда в
частном получается число 4.
Целесообразно пронаблюдать, как
изменялись результаты в каждой
из таблиц.
Воспроизвести результаты всех рас
смотренных таблиц по порядку или
вразбивку, по столбцам или по
строкам (можно стереть
результаты
в таблицах, записанных на доске,
а затем восстановить их).
– Выполните задание № 1.
Выполняют задания.
Выполняют задание с
последующей проверкой.
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
IV.
Практич
1. Решение
задач.
№ 2.
Перед выполнением задания учитель
Фронта
льная,
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
Устные
ответы, еская
дея
должен вспомнить с учащимися
нение, обобщение,
записи 1
2
3
4
тельност
ь
взаимосвязь между величинами:
цена, количество, стоимость.
– Как найти цену, если известны
количество и стоимость?
– Как найти количество, если известны
цена и стоимость?
– Как найти стоимость, если известны
цена и количество?
Цена
4 р.
Количество
Стоимость
?
32 р.
– Выполните задание № 3.
2.
Самостоятел
ьная работа
(работа по
вариантам).
№ 4.
1й   в а р и а н т : ответить на первый
вопрос.
2й   в а р и а н т : ответить на второй
вопрос.
Помогает учащимся, которые
затрудняются в записи условия или
решения задачи.
Отвечают на вопросы.
Записывают в таблицу
условие и решают само
стоятельно.
32 : 4 = 8 (р.)
О т в е т : 8 ручек
продали.
Самостоятельно
составляют и решают
задачу с последующей
проверкой.
Решают задачу само
стоятельно, с
последующей проверкой.
5
индивид
уальная
Продолжение табл.
7
в тет
ради
6
сериацию, классифи
кацию, поиск
необходимой
информации;
используют знаково
символические
средства;
устанавливают
причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказы
вания.
Р – осуществляют
контроль, оценку,
волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точ
ностью.
Л – осуществляют
смыслообразование 1
2
3
4
5
6
7
Окончание табл.
– Выполните задание № 5.
– В рабочей тетради решите уравнения
задания № 23, с. 15
Решают уравнения
первой строки.
Выполняют задание
– Был ли понятен материал урока?
– Остались ли вы довольны своей
работой? Почему?
– Какие задания показались легкими?
Сложными?
Отвечают на вопросы
Фронта
льная,
индивид
уальная
Учебник, с. 34, № 6.
Рабочая тетрадь, с. 15, № 24
Задают уточняющие
вопросы
Устные
ответы
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
VI.
Домашне
е задание

file_name: Урок 19. Таблица умножения и деления с числом 4.docx

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя рисунок,
решать уравнения, текстовые задачи с величинами и простые задачи на умножение, записывать условие задачи в таблицу
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 4, используя рисунок, решать уравнения, задачи с величинами и простые задачи на умно-
жение, записывать условие задачи в таблицу, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: самостоятельно выполняют определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат

title: ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 4


extracted_text:
ЗАДАЧИ НА КРАТНОЕ И РАЗНОСТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
(учебник, с. 43; рабочая тетрадь, с. 24; диск)
У р о к  28
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений различать и решать задачи на кратное сравнение, выполнять построение
геометрических фигур, определять длину карандаша с помощью чертежного инструмента
Комплексное применение знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать и решать задачи на
кратное сравнение, выполнять построение геометрических фигур, определять длину карандаша с помощью
чертежного инструмента, соблюдать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осознанно проводят самоконтроль и адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на кратное и разностное сравнение чисел О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Сообщает тему, цели урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
«З а н и м а т е л ь н ы е   р а м к и ».
Выполняют задания.
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выпол
ненные
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
сериацию; проводят
срав
нение по одному или
нескольким признакам
и на этой основе делают
выводы; 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
3
5
27 36 40 35 30 30
Вспоминают взаимосвязь
между компонентами
умножения.
6
9
7
9
2
5
– Заполните таблицу.
Множите
ль
Множите
ль
Произ
ведение
– Вместо точек вставьте такие знаки
действий, чтобы получились верные
равенства:
3 … 3 … 3 = 3
3 … 6 … 3 = 3
4 … 4 … 4 = 12
8 … 2 … 9 = 25
задания
используют знаково
символические
средства; осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание.
Р – понимают,
принимают и сохраняют
различные учебные
задачи; планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной учебной
задачей;
замечают допущенные
ошибки; осознают
правило контроля и
успешно используют его
в решении
учебной задачи.
К – умеют слушать друг
друга, строить
понятные для партнера
по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
инфор 2
4. Решение
простых задач
на разностное
и кратное
сравнение.
Физкультмин
утка.
3
4
5
6
Продолжение табл.
№ 1 (решается у доски учеником
с комментированием).
– Во сколько раз меньше собрали яблок
со второй яблони, чем с первой?
– Каким правилом надо воспользоваться,
чтобы ответить на первый вопрос
задачи?
1) 40 – 10 = 30 (кг).
– Какое правило надо вспомнить, чтобы
ответить на второй вопрос задачи?
2) 40 : 10 = 4 (раза).
О т в е т : на 30 килограмм больше,
в 4 раза меньше.
№ 2 (разбирается аналогично; важно,
чтобы ученики каждый раз при выборе
действия говорили, каким правилом они
пользуются).
Организует проведение
физкультминутки.
Ученик дополняет
второй вопрос задачи,
записывает условие.
– Чтобы узнать, на сколько
одно число больше или
меньше другого,
надо из большего вычесть
меньшее.
– Чтобы узнать, во сколько
раз одно число больше или
меньше другого, надо
большее число
разделить на меньшее.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя.
мации; могут работать в
коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием 3
4
5
6
Продолжение табл.
№ 3.
Сначала учитель разбирает с
учащимися краткую запись и ход
решения.
– Прочитайте задачу и скажите, какие
возьмем главные слова для условия.
1я сторона – 14 см
2я сторона – 10 см
3я сторона – 16 см
4я сторона – 8 см
5я сторона – ? см
– Можем ли мы сразу ответить на
главный вопрос задачи? А что сначала
надо узнать? Каким действием?
– Что найдем после этого? Каким
действием?
– В рабочей тетради выполните задания
№ 50–51 на с. 24
 55 см
– 1я сторона, 2я сторона,
3я сторона, 4я сторона и
5я сторона.
Решают задачу само
стоятельно.
Выполняют задания
2
5.
Закрепление
решения задач
с периметром
много
угольника.
6. Работа
в тетради
на печатной
основе.
7*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику Окончание табл.
III. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
2
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
3
– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется
непонятным?
4
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Рабочая тетрадь, с. 43, № 4
Задают уточняющие
вопросы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы
6
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 28. Задачи на кратное и разностное сравнение чисел.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений различать и решать задачи на кратное сравнение, выполнять построение
геометрических фигур, определять длину карандаша с помощью чертежного инструмента
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать и решать задачи на кратное сравнение, выполнять построение геометрических фигур, определять длину карандаша с помощью чертежного инструмента, соблюдать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осознанно проводят самоконтроль и адекватную оценку результатов своей учебной деятельности


extracted_text:
У р о к  29
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 6
(учебник, с. 44; рабочая тетрадь, с. 25; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6, вычислять значения
буквенных выражений при заданных значениях букв, находить и исправлять ошибки в ходе решения уравнений
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 6, увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, вычислять значения буквенных выражений
при заданных значениях букв, находить и исправлять ошибки в ходе решения уравнений.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица умножения и деления с числом 6 О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Рано солнышко встает
И спешит скорей в обход.
– Как, ребятушки, живете?
Как здоровье, как животик?
Одолела вас дремота?
Шевельнуться неохота?
Всем командую: «Подъем!»
Мы уроки проведем!
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 44, определите
тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему
и цель урока.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
учащи
мися
рабочего
места
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания;
подводят под понятие.
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выпол 2
3. Устный
счет
Изучение
материала
1.
Составление
таблиц
умножения
и деления
с числом 6.
3
4
5
6
Продолжение табл.
8 ∙ 3 : 6
32 : 8 ∙ 7
20 : 5 ∙ 6
8 ∙ 3 : 2
     …
«Э с т а ф е т а ».
40 : 8 ∙ 9
45 : 9 ∙ 6
28 : 7 ∙ 8
3 ∙ 4 : 6
   …
– Узнайте, во сколько раз 18 больше, чем
3? Чем 6?
– Сколько раз по 4 содержится в числе
12? 16? 24?
№ 4.
– Найдите ошибки в решении урав
нений.
21 – х = 14
х = 21 + 14
10 + х = 100
При их составлении надо уделить
внимание как способу получения
результатов, так
и их запоминанию.
6 ∙ 6 = 36    6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36
6 ∙ 7 = 42    6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 42
6 ∙ 8 = 48    6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 +
                   + 6 = 48
6 ∙ 9 = 54    6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 +
                   + 6 + 6 = 54
х + 9 = 63
х = 63 + 9
х = 100 – 10
Делятся на две команды.
Выигрывает та команда,
которая быстрее решит
примеры, записав ответы
на доске.
Выполняют задания
Записав таблицу умно
жения пяти, начиная
со случая 6 ∙ 6, находят
результаты сложением.
При этом повторяют
ранее введенные приемы:
результат каждого
следующего произведения
можно получить,
прибавив к данному про
ненные
задания
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки.
К – умеют слушать друг
друга, строить
понятные для партнера
по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать
в коллективе; уважают
мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием; осознают
ответственность за
общее дело 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
2. Работа
в группах.
Физкультмин
утка
1.
Нахождение
значения
выражения с
переменной.
2. Решение
задач.
Практичес
деятельно
– Почему начали составлять таблицу
умножения со случая 6 ∙ 6?
1я   г р у п п а : самостоятельно
составить таблицу умножения на 6,
переставив множители в первой таблице.
2я   г р у п п а : составить таблицу
деления на 6.
3я   г р у п п а : составить таблицу
деления, когда в частном получается
число 6.
Организует проведение
физкультминутки
– Выполните задание № 3.
№ 5 (под руководством учителя).
1) 5 + 40 = 45 (р.) – стоит альбом.
2) 45 – 25 = 20 (р.) – стоит ручка.
О т в е т : 45 рублей стоит альбом,
20 рублей – ручка.
изведению 6.
Сверяют полученную
таблицу с таблицей
в учебнике.
Выполняют задания.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Читают вслух задание,
затем записывают
на доске и в тетрадях
выражения и
самостоятельно
находят их
значения.
Дополняют условие
задачи недостающими
числами, ставят к ней
вопрос:
– Сколько стоят ручка
и альбом?
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
классификацию,
выдвижение гипотез и
их обоснование, поиск
необходимой инфор
мации; устанавливают
причинноследственные
связи. 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
№ 6 (предварительно записать кратко,
выделив для записи слова: было,
израсходовали, осталось).
Учитель помогает провести разбор
лишь тем детям, у кого решение
вызовет затруднения.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 52–53 на с. 25
Один ученик решает
задачу с комментирова
нием у доски.
Решают задачу само
стоятельно.
1) 2 ∙ 6 = 12 (кг) – израс
ходовали.
2) 50 – 12 = 38 (кг) –
осталось.
О т в е т : 38 килограммов
сахара осталось в
школьной столовой.
Выполняют задания
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
используют критерии
для обоснования своего
суждения.
Л – осуществляют
смыслообразование,
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания
– Что нового узнали на уроке?
– Чему научились?
– Что осталось непонятным?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Фронталь
ная,
инди
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Устные
ответы
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
V. Итоги
Рефлекси 3
4
– Где вы можете применить знание
таблицы умножения?
Учебник, с. 44, № 2.
Рабочая тетрадь, с. 25, № 54
Задают уточняющие
вопросы
2
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Домашнее
Окончание табл.
5
видуальн
ая
Фронталь
ная,
индивиду
альная
6
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 29. Таблица умножения и деления с числом 6.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6, вычислять значения буквенных выражений при заданных значениях букв, находить и исправлять ошибки в ходе решения уравнений
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 6, увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, вычислять значения буквенных выражений
при заданных значениях букв, находить и исправлять ошибки в ходе решения уравнений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека

title: ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 6


extracted_text:
У р о к  31
ЗАДАЧИ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧЕТВЁРТОГО
ПРОПОРЦИОНАЛЬНОГО
(учебник, с. 46; рабочая тетрадь, с. 27)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, использовать
знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 при нахождении значений числовых выражений
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи изученного вида,
составлять задачи по программам, по заданным числовым выражениям, решать уравнения, использовать знание
таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении значений числовых выражений.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, предложенных в учебнике
или учителем
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://pesochnizza.ru/igroteka/matematicheskierebusy
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет.
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Сообщает тему, цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
– Решите примеры на закрепление.
7 ∙ 6 – 8         90 – 48 : 6        45 : (18 – 13)
8 ∙ 4 – 15       100 – 4 ∙ 4        52 – 3 ∙ 9
Выполняют задания.
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
сериацию, извлечение
необходимой
информации из текстов;
строят модели,
отражающие различные
отношения
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Какое выражение «лишнее»?
48 : 6          12 : 6          24 : 6
6 : 6            54 : 6          42 : 7          7 ∙ 6
– Сравните:
15 см … 1 дм 5 см       7 дм … 69 см
70 см … 7 дм 1 см       50 см … 5 дм
45 дм … 5 дм 4 см       3 м 6 дм … 83 дм
№ 1.
– Можно сразу ответить на вопрос
4. Решение
задач.
Читают задачу, рас
сматривают краткую
между объектами;
проводят несложные
обобщения и исполь
зуют математические
знания в расширенной
области приме
нения.
Р – ориентируются
в учебнике; замечают задачи? Почему?
1) 10 : 5 = 2 (кг) – в 1й день.
2) 2 ∙ 3 = 6 (кг) – за 3 дня.
О т в е т : 6 килограммов израсходовали
за 3 дня.
№ 2.
Учитель оказывает помощь
индивидуально.
Цена
Количество
Одинаковая
6 м
9 м
Стоимос
ть
18 р.
?
– Самостоятельно выполните задания
№ 3–5.
запись, рассказывают,
что известно и что надо
узнать, составляют план
решения и записы
вают его.
Записывают кратко
и решают самостоя
тельно:
1) 18 : 6 = 3 (р.) – 1 метр.
2) 3 ∙ 9 = 27 (р.) –
9 метров.
О т в е т : 9 метров стоят
27 рублей.
Выполняют задания.
5. Самостоя
тельная
работа.
допущенные ошибки.
К – применяют изу
ченные правила
общения; осваивают
навыки сотрудничества
в учебной деятельности;
умеют задавать
вопросы с целью по
лучения необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в уче 2
6. Матема
тические
ребусы.
3
4
– Линейка.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
– Что понравилось на уроке?
– Что показалось непонятным?
– Для чего нам нужны эти знания?
III. Итоги
деятель
Домашнее
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
– Уравнение.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Отвечают на вопросы
Окончание табл.
5
6
нии; способны адек
ватно рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Рабочая тетрадь, с. 27, № 57–58
Задают уточняющие
вопросы

file_name: Урок 31. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 при нахождении значений числовых выражений
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи изученного вида, составлять задачи по программам, по заданным числовым выражениям, решать уравнения, использовать знание таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении значений числовых выражений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, предложенных в учебнике или учителем


extracted_text:
У р о к  32
ЗАДАЧИ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧЕТВЁРТОГО
ПРОПОРЦИОНАЛЬНОГО
(учебник, с. 47; рабочая тетрадь, с. 28–29)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, использовать
знание таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении значений числовых выражений
Комплексное применение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи изученного вида,
составлять задачи по программам, по заданным числовым выражениям, решать уравнения, использовать знание
таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении значений числовых выражений.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, предложенных в учебнике
или учителем
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Актуализа
1. Проверка
домашнего
задания.
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место.
Дети делают вдох
и выдох три раза
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Звучит запись «Звуки весны».
– Какой сегодня чудесный день!
Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь
мне и друг другу.
– Как хорошо, что мы сегодня все
вместе. Мы спокойны и добры, мы
приветливы и ласковы. Мы здоровы.
Сделайте глубокий вдох носом и
вдохните в себя свежесть, доброту и
красоту этого дня. А выдохните через
ротик все обиды и огорчения
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронталь
ная,
инди
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение;
строят модели, отра
Устные
ответы,
наблюде
ния 2
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Откройте учебник на с. 47, определите
тему, цель урока.
Формулируют тему, цель
урока.
видуальн
ая
Выполняют задания
1) Арифметический диктант.
36 : 6          12 : 2          3 ∙ 6            24 : 4
7 ∙ 6            6 ∙ 9            48 : 8          6 ∙ 5
2) «Цепочки» примеров.
3) Веселые вопросы.
– Три курицы за три дня снесут три яйца.
Сколько яиц снесут 6 куриц
за 6 дней? А 4 курицы за 9 дней?
– Чему равно произведение
последовательных целых чисел,
начинающихся числом 5 и
оканчивающихся числом 5?
– Как можно истолковать равенства:
а) 19 + 23 = 18;             в) 12 + 12 = 0;
б) 9 + 8 = 5;                   г) 7 ∙ 3 = 9?
– Одно яйцо варят 4 мин. Сколько
минут нужно варить 5 яиц?
– Четыре яблока, не разрезая,
нужно разделить между тремя прияте
лями так, чтобы никто из них не получил
больше, чем остальные. Как это
сделать?
– Половина – треть числа. Какое это
число?
учителя,
выполне
нные
задания
жающие различные
отношения между
объектами; проводят
несложные обобщения и
используют
математические знания
в расширенной области
применения.
Р – ориентируются
в учебнике; планируют
свои действия
в соответствии с
поставленной учебной
задачей для ее решения.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение других Продолжение табл.
2
3
– Сколько будет трижды сорок и пять?
4
5
6
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
1. Решение
задач.
– Выполните задания № 1 (1, 2), № 2
(1, 2) (устно).
Закреплен
изученног
№ 3.
2 + 2 ∙ 6 = 14 (кг) – вместе.
От в е т : масса кабачка и тыквы вместе
14 килограмм.
Решают
самостоятельно, делают
вывод, что
в первой задаче первым
действием выполнялось
деление, а во второй
задаче первым действием
– вычитание. Вторые
действия одинаковые –
сложение.
По выражениям
составляют задачи,
потом
сравнивают и находят
сходства и отличия. 2
2.
Самостоятель
ная
работа.
3
№ 7.
Учитель разбирает вместе с детьми.
Это задание подготавливает учащихся
к введению понятия «площадь».
– Посчитайте количество клеточек
в каждой фигуре.
Самый простой способ – это когда
дети просто пересчитывают
количество клеток и выясняют, что в
красной фигуре их больше, чем в синей.
– Как еще можно посчитать количество
клеток?
9 ∙ 2 + 3 = 21
7 ∙ 2 + 5 = 19
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
IV. Итоги
Рефлекси
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Как вы оцениваете свою деятельность
на уроке?
– Как оцениваете деятельность класса?
Продолжение табл.
4
Выполняют
самостоятельно с
последующей проверкой.
5
6
– Посчитаем сначала
количество клеток в одном
длинном ряду у красной
фигуры. Их там 9, а таких
рядов 2, значит, 9 ∙ 2,
да еще потом прибавим
3 клетки. У синей фигуры
2 ряда по 7 клеток,
да еще 5.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Отвечают на вопросы
Фронталь
ная,
инди
П – ориентируются
в своей системе знаний.
Устные
ответы 2
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
3
4
Учебник, с. 47, № 8.
Рабочая тетрадь, с. 29, № 65, 67
Задают уточняющие
вопросы
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
Окончание табл.
5
видуальн
ая
6
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 32. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, использовать знание таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении значений числовых выражений
Тип урока	Комплексное применение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи изученного вида, составлять задачи по программам, по заданным числовым выражениям, решать уравнения, использовать знание таблиц умножения и деления с числами от 2 до 6 при нахождении значений числовых выражений.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, предложенных в учебнике или учителем


extracted_text:
У р о к  33
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 7
(учебник, с. 48; рабочая тетрадь, с. 30–31; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 7, решать уравнения
способом подбора, изменять длины отрезков в соответствии с условием задания, решать составные задачи,
включающие увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 7, решать уравнения способом подбора.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета математика
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица умножения и деления с числом 7 О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
Актуализа
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронталь
ная,
инди
П – осуществляют
сравнение, обобщение,
классификацию,
сериацию, извлече
Устные
ответы,
наблюде
ния 2
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Изучение
материала
1.
Составление
таблицы
умножения и
деле
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Откройте учебник на с. 48, определите
тему, цель урока.
Формулируют тему, цель
урока.
видуальн
ая
32 : 8
48 : 6
35 : 5
36 : 6
– Вычислите устно, записывая только
результаты (запись на доске).
36 + 54 : 9
(36 + 54) : 9
6 ∙ 7 + 8
8 + 6 ∙ 7
– Вставьте пропущенные числа.
6 ∙ … = 18        4 ∙ … = 20        7 ∙ … = 14
… ∙ 2 = 10        6 ∙ … = 12        … ∙ 3 = 15
… ∙ 5 = 15        … ∙ 3 = 9          4 ∙ … = 12
– Назовите четные числа: 20, 21, 22, 23,
24, 25.
– Составьте и вычислите различные
суммы, слагаемые которых состоят
из 2х четных данных чисел.
– Составьте и вычислите различные
суммы, слагаемые которых состоят
из 2х нечетных указанных чисел.
– Выполните задание № 7
При составлении надо уделить
внимание как способу получения
результатов, так и их запоминанию.
Выполняют задания
Записав таблицу умно
жения шести, начиная со
случая 7 ∙ 7, находят
результаты сложением.
учителя,
выполне
нные
задания
ние необходимой
информации из текстов;
осознанно и
произвольно строят
речевое высказывание.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации.
Л – способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи 2
ния с числом
7.
2. Работа
в группах.
Физкультмин
утка
1. Решение
задач.
Практичес
деятельно
3
4
5
6
Продолжение табл.
7 ∙ 7 = 49     7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 49
7 ∙ 8 = 56     7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 +
                    + 7 = 56
7 ∙ 9 = 63     7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 +
                    + 7 + 7 = 63
– Почему начали составлять таблицу
умножения со случая 7 ∙ 7?
1я   г р у п п а : самостоятельно
составить таблицу умножения на 7,
переставив множители в первой таблице.
2я   г р у п п а : составить таблицу
деления на 7.
3я   г р у п п а : составить таблицу
деления, когда в частном получается
число 7.
Организует проведение
физкультминутки
№ 2.
Оказывает помощь некоторым детям
индивидуально.
с усилиями, трудо
любием
При этом повторяют
ранее введенные приемы:
результат каждого
следующего произведения
можно получить,
прибавив к данному
произведению 7.
Сверяют полученную
таблицу с таблицей
в учебнике.
Выполняют задания.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Под руководством учи
теля записывают задачу
кратко, решают ее
самостоятельно.
Фронталь
ная, ин
дивиду
альная
П – осуществляют
анализ, синтез, поиск
необходимой инфор
мации; используют
знаковосимволи
Устные
ответы,
записи
в тет
ради 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Решение:
1) 15 + 25 = 40 (м.) –
легковых.
2) 40 : 5 = 8 (м.) –
на стоянке.
О т в е т : 8 мотоциклов
было на стоянке.
Ставят вопрос к задаче:
– Сколько литров бензина
осталось?
Решают задачу с после
дующей проверкой
у доски.
Выполняют задание.
№ 4.
Оказывает помощь в решении задачи:
1) 8 + 40 = 48 (л) – было.
2) 48 – 25 = 23 (л) – осталось.
О т в е т : 23 литра бензина осталось.
– Самостоятельно выполните задание №
3.
№ 5.
– Сравните количество клеток в фигурах
(на полях страницы).
Выполняют вместе
с учителем.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 68–70 на с. 30
Выполняют задания
ческие средства;
устанавливают
причинноследственные
связи; строят
логические цепочки
рассуждений,
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – формулируют
и аргументируют свое
мнение и позицию
в коммуникации.
Л – осуществляют
смыслообразование,
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания
2.
Самостоятель
ная
работа.
3. Подготовка
к введению
новой
величины
«площадь
фигуры».
4. Работа
в тетради
на печатной
основе. 2
5*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
3
4
5
6
Окончание табл.
Отвечают на вопросы
– Ребята, что нового узнали сегодня
на уроке?
– Какую же связь мы установили?
– Что еще повторяли на уроке?
– Где могут пригодиться эти знания
в жизни?
Учебник, с. 48, № 6.
Рабочая тетрадь, с. 31, № 71, 73
Задают уточняющие
вопросы
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 33. Таблица умножения и деления с числом 7.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 7, решать уравнения
способом подбора, изменять длины отрезков в соответствии с условием задания, решать составные задачи, включающие увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 7, решать уравнения способом подбора.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета математика

title: ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 7


extracted_text:
У р о к  36
КОНТРОЛЬ И УЧЕТ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ
«ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ»
Ц е л и   д е я т е л ь н о с т и   у ч и т е л я :
создать   условия   для
обобщения полученных знаний (табличные случаи умножения и деления,
порядок   выполнения   действий   в   выражениях,   решение   задачи,
вычисление   периметра   и   площади   фигуры);   организовать   проверку
знаний учащихся.
Тип урока: проверка знаний и способов действий.
П л а н и р у е м ы е   о б р а з о в а т е л ь н ы е   р е з у л ь т а т ы :
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся работать самостоятельно, выполнять письменные умножение и
деление,   соблюдать   порядок   выполнения   действий   в   выражениях,
решать   текстовые   задачи,   вычислять   периметр   и   площадь   фигуры,
осуществлять самопроверку и рефлексию деятельности.
Метапредметные
(компоненты   культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная   компетентность):   овладеют   умениями  понимать
учебную   задачу   урока,   использовать   математические   знания   в
расширенной области применения, выполнять самоконтроль и оценку
результатов учебной деятельности на уроке.
Личностные:  осуществляют   самоконтроль   и   оценку   результатов
своей учебной деятельности.
ПРИМЕРНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
В а р и а н т  I
1. В саду росло 4 гладиолуса, а лилий – на 8 больше. Во сколько раз
меньше росло в саду гладиолусов, чем лилий?
2. Найдите значения выражений:
47 + 5 ∙ 3 – 18
3. Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 7 см и
(36 : 6 + 3) ∙ 2
5 см.
4. Решите уравнения:
х ∙ 4 = 36
х : 6 = 9 5. Сравните:
3 дм 4 см … 4 дм 3 см
40 см … 4 дм
6. Каждые  понедельник, среду  и  четверг   папа   покупает  по  одной
63 см … 7 дм
2 см … 9 мм
газете. Сколько газет папа купит за 8 недель?
В а р и а н т  II
1. Хозяйка купила 3 кг яблок, а груш – на 6 кг больше. Во сколько
раз больше купила хозяйка груш, чем яблок?
2. Найдите значения выражений:
(3 ∙ 8 – 20) ∙ 6
3. Длина прямоугольника 8 дм, а ширина 6 дм. Найдите его площадь
38 + 3 ∙ 4 – 17
и периметр.
48 : х = 6
4. Сравните:
7 ∙ х = 28
5. Сравните:
6 мм … 4 см
70 см … 7 дм
6. Каждые вторник, четверг и субботу Алеша смотрит по одному
новому мультфильму. Сколько новых мультфильмов Алеша посмотрит
за 6 недель?
8 дм 2 см … 2 дм 8 см
34 см … 4 дм

file_name: Урок 36. Контроль и учет знаний по теме «Табличное умножение и деление».rtf

intro:
Цели деятельности учителя:  создать условия для обобщения полученных знаний (табличные случаи умножения и деления, порядок выполнения действий в выражениях, решение задачи, вычисление периметра и площади фигуры); организовать проверку знаний учащихся.
Тип урока: проверка знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся работать самостоятельно, выполнять письменные умножение и деление, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях, решать текстовые задачи, вычислять периметр и площадь фигуры, осуществлять самопроверку и рефлексию деятельности.