extracted_text:
Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому языку
для 6 _ класса по УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/
Happy English. Ru» для 59 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск:
Титул, 2009
Рабочая   программа   по   английскому   языку   составлена   на   основе   федерального   компонента
государственного   стандарта   и   авторской   программы   курса   английского   языка,   составители
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю., издательство «Титул».
Данный УМК отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта
начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным  языкам, а также
соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам.
Учебник   состоит   из   102   уроков,   что   соответствует   учебной   нагрузке   по   иностранному
языку,  предусмотренной   стандартом  (3  часа  в  неделю).  В  соответствии  с  сюжетным  замыслом
учебника уроки объединены в юниты. Такое построение учебника предполагает работу с юнитом,
как   основной   структурной   единицей   курса.   Юнит   —   это   блок   уроков,   предназначенный   для
достижения   группы   целей,   связанных   с   автономным,   логически   целостным   фрагментом
содержания.
Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы  пораздельно, причем с
позиции учащихся. Роль учителя — организовать достижение учащимися поставленных перед ними
целей.   Пораздельное  построение   учебника   позволяет   учитывать   разнообразные   варианты
планирования учебного материала и не привязывать количество уроков к четвертям. Многие темы,
изученные в УМК «Happy English. Ru 5», повторяются с расширением и дополнением в УМК для 6
класса.
                   МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения
иностранного языка в 5—9 классах.
 Таким образом, данная программа рассчитана на 102 часа.
Срок реализации программы – 2015/16 учебный год.
Рабочая   программа   предусматривает   классноурочную   систему   организации   учебного   процесса,
конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных
часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики
учебного   процесса,   возрастных   особенностей   учащихся,   внутрипредметных   и   межпредметных
связей.   Осуществление   поставленных   задач   обусловлено   использованием   в   образовательном
процессе информационнокоммуникационных технологий и проектной деятельности.
№
1
2
3
4
Четверть
I
II
III
IV
Итого:
Количество часов
27ч.
21ч.
30ч.
24ч.
102ч.

                        ОСОБЕННОСТИ УМК «HAPPY ENGLISH.RU»
1.Сюжетное построение.
Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной
линии,   которая   связывает   все   уроки.   Приключенческое,   насыщенное   большим   количеством страноведческого   материала   обеспечивает   высокий   уровень   мотивации   учащихся,   которым
интересно следить за развитием сюжета.
2.Социокультурная  воспитательная направленность.
Социокультурная компетенция  рассматривается как  готовность и способность  находить более
общее в моделях развития  страны изучаемого языка; находить, сравнивать и обобщать
культуроведческую информацию; строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в
соответствии с нормами, принятыми  в той или иной культуре с учётом специфики речевой
ситуации.

Рабочая   программа   предназначена   для  6  класса   с   учётом   уровня   качества   знаний   и   степени
обученности учащихся.

  Результаты обучения английскому языку в 6 классе изложены в разделе «Планируемые результаты
освоения   предмета»,   где   в   соответствии   с   требованиями   Стандарта   отдельными   разделами
представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается
всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за
счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы
отдельно и даются в наиболее развернутой форме

                                   ЦЕЛИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Главные   цели   курса   —   это   развитие   коммуникативной   компетенции   учащихся   в
совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно
познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским
языком   как   средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;   развитие
национального самосознания, стремления к   взаимопониманию между людьми разных культур и
сообществ.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
•   Развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   (речевой,
социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
–
–
–
  языковой,
речевая   компетенция  ‐  совершенствование   коммуникативных   умений   в   четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая   компетенция  ‐  систематизация   ранее   изученного   материала;   овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная   компетенция  ‐  приобщение   учащихся   к   культуре,   традициям   и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 5‐7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция ‐ развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
учебно‐познавательная   компетенция  ‐  дальнейшее   развитие   общих   и   специальных
–
учебных   умений,   ознакомление   с   доступными   учащимся   способами   и   приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
•   Развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания   важности   иностранного   языка   в
современном   мире   и   потребности   пользоваться   им   как   средством   общения,   познания,
самореализации   и   социальной   адаптации;   воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,
уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом
достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения   изучаемым  иностранным  языком,  к  изучению  второго/третьего   иностранного  языка,  к
использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других
предметных областях.
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени
среднего   полного   образования,   а   в   дальнейшем   и   в   качестве   сферы   своей   профессиональной
деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
∙   формирование   и   развитие   коммуникативных   умений   в   основных   видах   речевой
деятельности;
∙ формирование и развитие языковых навыков;
∙ формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции
учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в
четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.
Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социо‐культурной, компенсаторной, учебно‐
познавательной,   и   развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания   важности   изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации.
Рабочая   программа   реализуется   на   основе   учебного   курса   «Английский   в   фокусе»,
основными принципами которого являются:
∙ коммуникативная направленность всего процесса обучения;
∙ дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
∙ активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
∙ личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;
∙   одновременное   и   взаимосвязанное   коммуникативное   и   социокультурное   развитие
учащихся;
∙ использование всех видов наглядности;
∙ максимальная повторяемость материала;
∙ постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.
В  процессе  обучения  английскому   языку   в  6  классе  учащиеся   должны  овладеть   им  как
средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности  ‐
аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен
знать/понимать:
∙   основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);   основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
∙ особенности структуры простых и сложных предложений;
∙ интонацию различных коммуникативных типов предложений;
∙ признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
∙ основные нормы речевого этикета (реплики‐клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
уметь:
говорение ∙ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
∙   делать   краткие   сообщения,   описывать   события/явления   (в   рамках   пройденных   тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
∙ понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
и выделять для себя значимую информацию;
∙ понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным   типам   речи   (сообщение/рассказ),   уметь   определить   тему   текста,   выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
∙   читать   аутентичные   с   пониманием   основного   содержания   (определять   тему,   выделять
основную   мысль,   выделять   главные   факты,   устанавливать   логическую   последовательность
основных фактов текста);
∙ читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
∙ читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
∙ заполнять анкеты и формуляры;
∙ писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
∙ создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
∙ осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
∙ приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации,
в том числе мультимедийные,
∙ ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
∙ осознания себя гражданином своей страны и мира.
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ 6 КЛАССА
Unit 1
Revision Повторение Do you remember us? Ты помнишь нас? (8 часов)
Повторение   основного   грамматического   материала,   изученного   в   5   классе,   сюжетной   линии
учебника "Happy English.ru—5" и его главных героев.
Чтение   с   полным   пониманием   текста.   Повторение   выражений   классного   обихода.   Заполнение
формуляров  и анкет.  Повторение  чтения гласных в открытом и  закрытом типе слога. Речевой
этикет при встрече и прощании.
Разделительные вопросы с глаголами be, can, must.
Unit 2
Prediction  the future  рассказываем о будущем (8часов)
Описание действий, которые произойдут в будущем. Знаменитые люди Англии и России, великие
изобретатели и их изобретения, важнейшие события в истории Англии 1719 веков.
Глагол  to   be  во  времени  Future   Simple.  Образование   отрицательных   предложений,   общих,
разделительных, специальных вопросов и вопросов к подлежащему  во времени  Future Simple.
Unit 3
Interesting excursions  Интересные экскурсии. (9 часов)
Конструкция  Let’s.  Тема  «День рождения».  Чтение  с полным  пониманием  текста.    Экскурсия.
Части   тела.   Союз  because.     Повелительное   наклонение   с   глаголом  let.   Сложноподчиненные
предложения с союзом because.
Unit 4
Surviving in the city Ориентирование в городе (7 часов)
Достопримечательности Лондона. Глаголы с предлогами. Транспорт, виды транспорта в Англии,
правила   покупки   билета   в   автобусе   в   Англии.  Ориентировка   в   городе   по   фрагменту   плана   и описание маршрута,  по карте центра Лондона в ситуациях реального общения  с использованием
необходимой лексики.  Ознакомление  с одним из городов юга Англии — ТанбриджУэлсом и  с
некоторыми достопримечательностями центра Лондона.  Английские денежные единицы и меры
длины. Диалог этикетного характера: вежливо расспросить, как найти дорогу в незнакомом месте.
 Прямой порядок слов в специальных вопросах после “Can you tell me …”.
Unit 5
Fitting in the English family  Жизнь и обычаи в   английской семье
 (12 часов)
Правила   поведения   гостя   в   английской   семье.   Международные   звонки   и   этикет   общения   по
телефону. Рассказ о своих домашних животных.
Выполнение проектов. История праздника Bonfire Night.  Словообразование с помощью суффикса –
less. Повторение будущего времени в различных типах предложений.
Unit 6
Let’s have something to eat  Давайте чтонибудь поедим (9 часов)
Еда. Продукты. Приготовление блюд. Выбор блюд. Покупка и выбор продуктов в магазине. Чтение
текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов с полным пониманием прочитанного.
Речевая   ситуация   "Посещение   пиццерии   и   обсуждение   меню".   Свое   мнение   относительно
еды.Местоимения  some,  any,  much,  many,  a  lot  of,  few,  little,  very  few,  very  little. Исчисляемые и
неисчисляемые существительные.
Unit 7
In the English family В английской семье .Хобби. Досуг (11 часов)
  Хобби. Досуг. Особенности быта и жизни. Подготовка к Рождеству. Диалогобмен мнениями по
изучаемой   теме   с   опорой   на   текст.     Краткое   сообщение   по   теме   с   использованием   опор.
Особенности жизни и быта англичан. Особенности жизни и быта в Англии. Оформление писем по
английски.
Местоимения too, either.
Unit 8
Persons: Descriptions, Characteristics. Человек: описание, характер
(8 часов)
Описание внешности. Проект "Моя родословная". Повторение форм глагола   to be в контрасте с
другими глаголами в Present Simple. Past Simple глагола can.  Союз when.
Unit 9
A story from the Past История из прошлого (6часов)
История   Шотландии.  Производные   местоимений  some,  any.   Прошедшее   время   правильных   и
неправильных глаголов в  Past  Simple. Неопределенные  местоимения:  somebody, anybody, nobody,
something, anything, nothing
Unit 10
There was a Channel Tunnel Тоннель под ЛаМаншем (7часов)
Достопримечательности   Англии.   История   создания   тоннеля   под   ЛаМаншем.   Особенности
английской литературы.  Лимерики. Определение жанра текста.
Образование     отрицательных   предложений,   общих,   специальных   и   альтернативных   вопросов   и
вопросов к подлежащему с правильными и неправильными глаголами в Past Simple. Конструкция
There was/ There were.  Союзы  who, which, соединяющие главное и придаточное  предложения.
Unit 11
Health and hygiene  Здоровье и гигиена (8часов)
Заболевания и их симптомы.  Названия болезней, способами лечения в рамках темы "Здоровье".
Союзы: after that, finally, first, then.
Долженствование в Past Simple с помощью глагола have to.
Условные придаточные предложения с союзом  if.
Unit 12
England. London: must see sights. История Англии. Достопримечательности Лондона (9часов) Достопримечательности   Англии   и   Лондона.   Стоунхендж   и   история   его   постройки.   Чтение   с
полным   пониманием   прочитанного.   Повторение   разделов   7   –   12.   Неправильные   глаголы   –
повторение.
Обязательный минимум содержания
Формы организации учебных часов
Тесты
Контрольные  работы
Направления
творческой,
исследовательской,
проектной
деятельности учащихся
Чте
ние
Гово
рени
е
Ауди
рован
ие
Письмо
1+1
входной
тест
Всег
о
часо
в
8
8
9
7
12
9
11
8
6
7
8
9
№ Тема
1 Ты помнишь нас?
2 Рассказ о будущем
3 Интересные
Экскурсии
4 Ориентирование в
городе
5 Домашние и
бездомные животные
в английской семье
6 Давайте чтонибудь
поедим
7 В английской семье.
Хобби. Досуг.
8 Человек, описание,
характер.
9 Путешествие во
времени. История
прошлого
Тоннель под Ла
Маншем
Здоровье
История Англии.
Достопримечательно
сти Лондона
1
0
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
итоговы
й тест
102
13
2
2
1
1
2
1
1
2
Мое домашнее
животное.
Традиции Нового годи
и Рождества
Мои родственники
В Лондоне
4
                      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами являются:
–
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее
многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности, –
–
знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ   культурного
наследия   народов   России   и   человечества;
  усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
– формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной
траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития  науки  и  общественной  практики,  учитывающего  социальное,  культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
– формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции;   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в
школьном   самоуправлении   и
  общественной   жизни   в   пределах   возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и   сотрудничестве со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе   образовательной,   общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
– формирование ценности    здорового и безопасного образа жизни;  усвоение  правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   в   транспорте   и   правил
поведения на дорогах;
– формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
– формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремления   к
–
–
– формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и   межэтнической
–
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
коммуникации;
развитие   таких   качеств,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  как   воля,
  целеустремлённость,
  креативность,
– формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих
–
гражданской идентичности личности;
стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность
содействовать   ознакомлению   с   ней   представителей   других   стран;   толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
–
– готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию;   сформированность
мотивации   к   обучению,   познанию,   выбору   индивидуальной   образовательной
траектории;   ценностносмысловые   установки   обучающихся,   отражающие   их
личностные   позиции,
  сформированность   основ
гражданской идентичности.
  социальные   компетенции;
–
–
–
Метапредметными результатами являются:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
  собственные
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути     достижения   целей,
осознанно   выбирать
  наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления   аналогий   и   классификации   на   основе     самостоятельного   выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
умение   организовывать     учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками;     работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение   адекватно   и   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
задачей   коммуникации:   для   отображения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
– формирование и развитие компетентности в области использования информационно
–
–
коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие   исследовательских   учебных   действий,   включая   навыки   работы   с
информацией:   поиск   и   выделение   нужной   информации,   обобщение   и   фиксация
информации;
развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   выделять   тему,   прогнозировать
содержание   текста   по   заголовку/ключевым   словам,   выделять   основную   мысль,
главные   факты,
  устанавливать   логическую
последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
  опуская   второстепенные,
  логическое
–
–
–
Предметными результатами являются: –
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
В аудировании:
В чтении:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   своё   мнение,
просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в   пределах
изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных
аудио   и   видеотекстов,   относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи
(сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие   несложные   аутентичные   прагматические   аудио   и   видеотексты,   выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать
значимой/нужной/интересующей информации.
аутентичные
выборочным
пониманием
тексты
с

В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
–
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
–
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
–
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение
  ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание   и   употребление   в   речи   основных   значений   изученных   лексических   единиц
(слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
–
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
–
антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка;
–
– –
–
–
–
знание   признаков   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,
модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание   национальнокультурных   особенностей   речевого   и   неречевого   поведения   в   своей
стране   и   странах   изучаемого   языка;   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(репликклише,   наиболее   распространённой   оценочной   лексики),   принятых   в   странах
изучаемого языка;
знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран   изучаемого   языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научнопопулярной
литературы;
– представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
–
–
Компенсаторная   компетенция  –   умение   выходить   из   трудного   положения   в   условиях
дефицита   языковых   средств   при   получении   и   приёме   информации   за   счёт   использования
контекстуальной   догадки,   игнорирования   языковых   трудностей,   переспроса,   словарных   замен,
жестов, мимики.
–
–
–
–
–
–
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение   приёмами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определённой   стратегией
чтения/аудирования   в   зависимости   от   коммуникативной   задачи   (читать/слушать   текст   с
разной глубиной понимания);
умение   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и   составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение   способами   и   приёмами   дальнейшего   самостоятельного   изучения   иностранных
языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного   и   иностранных   языков   в   этом   мире   как   средства   общения,   познания,
самореализации и социальной адаптации;
– приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники   информации   на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
–
–
– Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
–
–
–
            КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Рабочая   программа   предусматривает   систему   контроля   всех   видов   речевой   деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.
Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для
учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и
контрольных   работ   имеют   цель   показать   учащимся   реальный   уровень   их   достижений    и
обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
                КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:
– Контроль   и   оценка   деятельности   учащихся   осуществляется   с   помощью   контрольных
заданий после каждого раздела учебника (11 тестов+1входной тест и 1 итоговый тест)   и
контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование,
говорение, письмо)
1 четверть – контроль навыков аудирования, чтения.
2 четверть – контроль навыков говорения (монолог), письма
3 четверть – контроль навыков чтения, аудирования
–
–
–
        4 четверть – контроль навыков говорения (диалог), письма
                     Проекты
–
–
–
–
«Мое домашнее животное»  2 четверть
«Традиции Нового года и Рождества»  2 четверть
«Мои родственники»  2 четверть
« В Лондоне»  4 четверть
Перечень обязательных проверочных письменных работ для обучающихся
№
 п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вид проверочной работы
Примерные сроки выполнения
Входная контрольная  работа
11 сентября, 2015
Комплексная контрольная работа№1 по
По окончанию изучения раздела . 18.09.15
разделам учебника
Контрольная работа по чтению.
Комплексная контрольная работа№2 по
разделам учебника
Контрольная работа по аудированию
Комплексная контрольная работа№3 по
разделам учебника
Комплексная контрольная работа№4 по
разделам учебника
Комплексная контрольная работа№5 по
разделам учебника
25.09.15
По окончанию изучения раздела.05.10.15
16.10.15
По окончанию изучения раздела. 23.10.15
По окончанию изучения раздела .17.10.15
По окончанию изучения раздела.14.12.15
Контрольная работа по говорению
11.01.15 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Комплексная контрольная работа№6 по
разделам учебника
По окончанию изучения раздела 20.01.15
Контрольная работа по письму
10.02.15
Комплексная контрольная работа№7 по
разделам учебника
Комплексная контрольная работа№8 по
разделам учебника
По окончанию изучения раздела 15.02.15
По окончанию изучения раздела 4.03.15
Контрольная работа по чтению
14.03.15
Комплексная контрольная работа№9 по
разделам учебника
По окончанию изучения раздела 18.03.15
Контрольная работа по говорению
6.04.15
Комплексная контрольная работа№10 по
разделам учебника
По окончанию изучения раздела 11.04.15
Контрольная работа по аудированию
22.04.15
Комплексная контрольная работа№11 по
разделам учебника
По окончанию изучения раздела 29.04.15
Контрольная работа по письму
10.05.15
Комплексная итоговая  контрольная работа по
разделам учебника
По окончанию изучения раздела 16.05.15
                КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система контроля и оценки достижения планируемых  предметных результатов  освоения
программы по английскому языку в 6 классе осуществляется учителемпредметником и включает в
себя следующие виды контроля:

текущий   контроль  –   осуществляется   контроль   за   правильностью,   полнотой   и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия (формы контроля устный
опрос, диагностирующие тесты, чтение рифмовок наизусть). В данный период обучающийся должен
иметь право на ошибку, на пробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных
действий. Это определяет усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих
возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует
правильное отношение обучающегося к контролю. В журнале фиксируются только положительные
отметки;
 тематический контроль – определяется уровень сформированности знаний и умений по
предмету по итогам изучения  крупной темы (форма контроля: проверочные письменные
работы/тесты). Результаты проверки фиксируются в классном журнале;

промежуточная   аттестация  –   определяется   уровень   достижения   планируемых
результатов   изучения   английского   языка   по   итогам   учебного   года   (форма   контроля:
итоговый контрольный тест). Проводится в период с 20 апреля по 20 мая текущего года.
Результаты проверки фиксируются в классном журнале. Оценивание текущей успеваемости и промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной
шкале:   5   баллов   –   отлично,   4   балла   –   хорошо,   3   балла   –   удовлетворительно,   2   балла   –
неудовлетворительно.   Оцениванию   с   выставлением   отметок   в   классный   журнал   подлежат:
монологическая и диалогическая речь по заданной теме, письменные проверочные работы (тест),
понимание речи на слух и понимание прочитанного.
Отметка складывается из результатов оценивания знаний, умений обучающихся   по следующим
критериям:   объем   воспроизводимого   учебного   материала,   понимание   этого   материала,
старательности учеников во время работы над материалом, оформления письменной работы, если
это   письменный   вариант   контроля.   Умение   обучающегося   говорить   оценивается,   исходя   из
эффективности осуществления коммуникации. Для удовлетворительной оценки правильность речи
менее   важна,   если   коммуникация   осуществляется,   но   чем   выше   оценка,   тем   более   важна   и
правильность речи. Критерии оценивания говорения: произношение, грамматическая правильность,
беглость, самостоятельность и содержание.
        Для обучающихся 6 класса в рабочей программе выделены 8 обязательных контрольных работ:
входной контроль – 1, итоговый контроль 1.
Нормы оценивания.
Чтение   с   пониманием   основного   содержания   прочитанного
(ознакомительное).
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых
слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с
которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4»  ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может
выделить   основную   мысль,   определить   отдельные   факты.   Однако   у   него   недостаточно   развита
языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще
обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка   «3»  ставится   школьнику,   который   не   совсем   точно   понял   основное   содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2»  выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание
текста   неправильно,   не   ориентируется   в   тексте   при   поиске   определенных   фактов,   не   умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка   «5»  ставится   ученику,   когда   он   полностью   понял   несложный   оригинальный   текст
(публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта).
Он   использовал   при   этом   все   известные   приемы,   направленные   на   понимание   читаемого
(смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к
словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
Оценка

незнакомые слова в словаре.

 «2»  ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти

 Чтение   с   нахождением   интересующей   или   нужной   информации

(просмотровое). Оценка   «5»  ставится   ученику,   если   он   может   достаточно   быстро   просмотреть   несложный
оригинальный   текст   (типа   расписания   поездов,   меню,   программы   телепередач)   или   несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит
только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3
заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте
Аудирование.
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
 «5»  ставится   ученику,   который   понял   основные   факты,   сумел   выделить   отдельную,
Оценка

значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач),   догадался   о   значении   части   незнакомых   слов   по   контексту,   сумел   использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка   «4»  ставится   ученику,   который   понял   не   все   основные   факты.   При   решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»  свидетельствует,   что   ученик   понял   только   50  %  текста.   Отдельные   факты   понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»  ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
 Говорение.
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
соответствие теме,
достаточный объем высказывания,
   разнообразие   языковых   средств   и   т.   п.,
дополнительный критерии
 а  ошибки  целесообразно   рассматривать   как
Монологическая речь
 «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
Оценка

высказывание   было   связным   и   логически   последовательным.   Диапазон   используемых   языковых
средств   достаточно   широк.   Языковые   средства   были   правильно   употреблены,   практически
отсутствовали   ошибки,   нарушающие   коммуникацию,   или   они   были   незначительны.   Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась
легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена,
в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы
их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка   «4»  выставляется   учащемуся,   если   он   в   целом   справился   с   поставленными   речевыми
задачами.   Его   высказывание   было   связанным   и   последовательным.   Использовался   довольно
большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось
произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоциональ
но   окрашена.   Элементы   оценки   имели   место,   но   в   большей   степени   высказывание   содержало
информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но
диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик
допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была
эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. Оценка «2»  ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной
задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).
Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое   количество   ошибок,   как   языковых,   так   и   фонетических.   Многие   ошибки   нарушали
общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
Оценка
 «5»  ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при

этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога
реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения
нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка   «3»  выставляется   ученику,   если   он   решил   речевую   задачу   не   полностью.   Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»  выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся
ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письмо
Оценка
 «5»  Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста,

очень   незначительное   количество   орфографических   и   лексикограмматических   погрешностей.
Логичное   и   последовательное   изложение   материала   с   делением   текста   на   абзацы.   Правильное
использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста.
Учащийся   показал   знание   большого   запаса   лексики   и   успешно   использовал   ее   с   учетом   норм
иностранного   языка.   Практически   нет   ошибок.   Соблюдается   правильный   порядок   слов.   При
использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не
нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на
предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка   «4»  Коммуникативная   задача   решена,   но   лексикограмматические   погрешности,   в   том
числе выходящих за базовый уровень,   препятствуют пониманию.  Мысли изложены в основном
логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании
средств  передачи  логической  связи  между  отдельными  частями  текста  или  в  формате  письма.
Учащийся   использовал   достаточный   объем   лексики,   допуская   отдельные   неточности   в
употреблении   слов   или   ограниченный   запас   слов,   но   эффективно   и   правильно,   с   учетом   норм
иностранного   языка.  В   работе   имеется   ряд   грамматических   ошибок,   не   препятствующих
пониманию   текста.   Допустимо   несколько   орфографических   ошибок,   которые   не   затрудняют
понимание текста.
Оценка   «3»  Коммуникативная   задача   решена,   но   языковые   погрешности,   в   том   числе   при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще   отсутствует.   Ошибки   в   использовании   средств   передачи   логической   связи   между
отдельными   частями   текста.   Много   ошибок   в   формате   письма.   Учащийся   использовал
ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.   В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так
серьезны,   что   затрудняют   понимание   текста.   Имеются   многие   ошибки,   орфографические   и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания.
Не используются средства передачи логической связи между частями текста.  Формат письма не
соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения
своих   мыслей   или   не   обладает   необходимым   запасом   слов.   Грамматические   правила   не
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. "В соответствии с Программой воспитания и социализации школы внесены
подтемы:
№ урока
46
88
Основная тема
В супермаркете.
Здоровый образ жизни.
Направление работы Подтема
Антикоррупция
В супермаркете.
Нелегальная торговля
Заболевания и их
симптомы.
Профориентация
Заболевания и их
симптомы. Моя
профессия врач.
Критерии определения оценки достижения предметных  результатов по итогам
проведения письменных проверочных работ (тестов)
Виды работ
Оценка «2»
Контрольные  работы
49% и менее
Тестовые работы, словарные диктанты
59% и менее
Оценка «3»
Оценка «4»
От 50% до 69%
 От 70% до 90%
Оценка «5»
От 91% до 100%
От 60% до 74%
 От 75% до 94%
 От 95% до 100%
                 Психологопедагогическая характеристика 6В класса
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5в класса и
специфики классного коллектива. В группе обучаются 17 детей, из которых мальчиков – 10,
девочек  7. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные
отношения.Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей. Есть
группа детей с невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по
предмету только на базовом уровне (Подорванов К., Морозов С., Новикова Н., Кувайцева Н..). Они
отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным
отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Небольшая группа учеников (Макаров Р., Макаревич И., Авдеева Н.,)  проявляет желание и возможность изучать язык  на
продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня
сложности, предлагаются дифференцированные задания. В организации работы с этой группой
обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в
учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий
творческого характера. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих
индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности,
темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними
разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Технические   средства:  классная   доска,   компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,
интерактивная доска; сканер и принтер лазерный.
Информационнокоммуникационные средства:
1.Электронные презентации для визуализации изучаемого лексического, грамматического,
страноведческого материала
2. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС),  объединяющие
электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные,
созданные по тематическим элементам учебного  предмета, представляющие   собой законченный
интерактивный мультимедиа продукт,  нацеленный на решение определенной учебной задачи.
Экраннозвуковые пособия:
1. Аудиоприложение к учебнику англ.яз. “Счастливый английский.ру” / Happy English. Ru:  для 6
кл. общеобраз. учрежд.  Обнинск: Титул, 2012.
2.  Электронное  учебное пособие.  CD.  Обучающая компьютерная  программа  к  учебнику  Happy
English. Ru для 6кл. общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.
                                              ЛИТЕРАТУРА
Для учащихся
1. Кауфман,   К.И.,   Кауфман,   М.Ю.   Английский   язык:   Счастливый   английский.ру/   Happy
English.ru: Учебник для 6 кл. общеобраз. учрежд.2е изд.,исправ.и перераб. – Обнинск: Титул,
2013. 272 с.: ил.
2. Кауфман,   К.И.,   Кауфман,   М.Ю.   Английский   язык:   Рабочая   тетрадь   №1   с   раздаточным
материалом к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для   6 кл. общеобраз.
учрежд.– Обнинск: Титул, 2013. 96 с.: ил.
3. Кауфман,   К.И.,   Кауфман,   М.Ю.   Английский   язык:   Рабочая   тетрадь   №2   с   раздаточным
материалом   Счастливый   английский.ру/   Happy   English.ru   для     6   кл.   общеобраз.   учрежд.   –
Обнинск: Титул, 2013. 96 с.: ил.

file_name: 6 _klass.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 6 класса (по УМК К. И. Кауфман Happy English.ru ) нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. Основные методы и формы обучения Цели обучения английскому языку Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Языковые знания и навыки Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса Формы организации учебных часов


extracted_text:
Программа дополнительного образования
«Математика в профессиональной деятельности» СОДЕРЖАНИЕ
                                                         Разделы
Пояснительная записка
        стр.
Паспорт программы «Математика в профессиональной
деятельности»
Структура и содержание программы «Математика в
профессиональной деятельности»
Условия реализации программы «Математика в
профессиональной деятельности» Пояснительная записка
Математическая   подготовка   является   полноправной   и   важной   составляющей
профессионального образования начального профессионального образования, или СПО и
осуществлять ее необходимо в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
        Программа дополнительного курса математики для подготовки сварщиков включает
в   себя   базовый   компонент   среднего   математического   образования   и   отражает
соответствующие   потребности   подготовки   рабочих   по   специальности   «Сварочное
производство».
         Изучение математики для большинства студентов техникума не является самоцелью.
Они нуждаются в значительно большем: в сведениях, которые увязывают математические
знания   с   их   будущей   профессией,   показывают   математику   как   орудие   практики,   как
непосредственного помощника человека при решении им различных проблем.
                  Поэтому,  главная  задача  преподавателя   математики  —  усилить  прикладную
направленность обучения математике.
Математическая   подготовка   сварщиков   имеет   решающее   значение   для
формирования   у   них   многих   качеств   –   таких,   как   умение   работать   самостоятельно,
сравнивать и оценивать качество выполняемой работы в соответствии с требованиями,
умело   координировать   свои   движения   и   быстро   реагировать   на   изменения   ситуаций.
Развивается   чувствительность   зрительного   и   слухового   анализаторов,   формируются
навыки соблюдения технологической последовательности  выполняемых работ. Все это
способствует   росту   компетентности   будущих   сварщиков,   высокой   мобильности,   что
позволит ему быть конкурентным в сложных рыночных условиях. 1. Паспорт  программы  дисциплины «Математика в профессиональной
деятельности»
1.1. Область применения программы
Программа   дополнительного   образования   учебной   дисциплины   является   частью
основной   профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
профессии  и включает  в себя применение практических задач по своей профессии.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Дополнительное образование
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь:
o
основные понятия изучаемой темы;
o
o
o
o
o
o
умение выполнять действия с числами разного знака;
 оперировать обыкновенными и десятичными дробями;
 умение оперировать процентами;
знание основных формул планиметрии;
сечения тел вращения и формулы по нахождению объемов тел вращения;
знать виды, свойства взаимного расположения плоскостей в угловых соединениях;
применять полученные знания при  решении задач профессиональной
o
направленности
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
 максимальной  нагрузки обучающегося 32 часа, в том числе:
 обязательной аудиторной  нагрузки обучающихся 8  часов;
 практической работы обучающихся 24 часов. 2. Структура и примерное содержание   дисциплины  «Математика в
профессиональной деятельности»
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Объем
часов
32
8

24
  2.2. Тематический план и содержание  дисциплины «Математика в профессиональной деятельности»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень освоения
Проценты
1
Содержание учебного материала
2
1
2
3
Нахождение процента от числа
Нахождение числа по заданному другому числу и его величине в
процентах
Нахождение процентного выражения одного числа от другого
Пропорции
Практические занятия
1.Решение задач на проценты
Содержание учебного материала
1
2
Прямая пропорциональная зависимость
Обратная пропорциональная зависимость
Практические занятия
1.Решение задач на прямую и обратную пропорциональную зависимость
Повторение вопросов планиметрии
Тела вращения  (площади  тел  вращения,
объемы тел вращения)
Содержание учебного материала
1. Площадь четырехугольника, круга
2. Длина окружности
Практические занятия
1. Расчет длины окружности
2. Расчет длины дуги окружности
Содержание учебного материала
Площади тел вращения
Объемы тел вращения
1
2
Практические занятия
1.Решение практических задач профессиональной направленности
Всего:
3
2
2
2
2
2
2
2
18
32
4
2
2
2 3. Условия реализации программы «Математика в профессиональной деятельности»
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета математика.
Оборудование   учебного   кабинета:   посадочные   места   по   количеству   обучающихся,
рабочее место преподавателя
Технические средства обучения:
 проектор
 компьютер
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
  1. В.С. Шипачёв «Курс высшей математики» учебник ООО «Издательство Проспект»,
Москва, 2004
 2.  Задачи по математике. Начала анализа: справочное пособие (В.В. Вавилов,
  И.И. Мельников, С.Н. Олехник, П.И. Панченко), М.: «Наука». Главная редакция физико –
математической литературы, 1990.
 3.  С.В. Кравцев, Ю.Н. Макаров, В.Ф. Максимов, М.И. Караланков,  В.Г. Чирский . Методы
решения   задач   по   алгебре:   от   простых   до   самых   сложных   .   Издательство   «Экзамен»,
Москва,, 2003
  4.   Г. Дорофеев, М. Потапов, Н. Розов  Математика: Для поступающих в ВУЗы: пособие;
Издательство «Дрофа», Москва, 2001
   5. И.Ф. Шарыгин, В.И. Голубев.Факультативный курс по математике: Решение задач:
Учебное пособие для   11 класса средней школы. – М.: Просвещение, 1991.
6. С.М. Саакян и др. Задачи по алгебре и началам анализа для 10 – 11 классов / С.М.
Саакян, А.М. Гольдман, Д.В. Денисов. – Москва: Просвещение, 1990. – (Библиотека
учителя математики).
7. Е.Б.   Ваховский,   А.А.   Рывкин.   Задачи   по   элементарной   математике   повышенной
трудности – Москва: Наука, 1971 8. Сборник   задач   по   математике   для   поступающих   в   вузы.   Учебное   пособие.   Под
редакцией   М.И.   Сканави.   –   М.:   Издательский   дом   «ОНИКС   21   век»:   Мир   и
Образование, 2002.
9. О.Ю. Черкасов, А.Г. Якушев. Математика: интенсивный курс подготовки к экзамену.
– М.: Айрис – пресс, 2003.
10.Алгебра и начала анализа.  Сборник  задач  для подготовки  и проведения итоговой
аттестации за курс средней школы. Под редакцией С.А. Шестакова. – М.: МИОО
МЦНМО «Интерактивная линия», 2002. Задачи профессиональной направленности
22.02.06 (Сварочное производство)
Приложение
   Нужно   сварить   открытый   металлический   бак   с   квадратным   основанием,   который
вмещает   32   л.   Воды.   При   каких   размерах   на   его   изготовление   уйдет   наименьшее
количество материала?
 Нужно сварить закрытый металлический бак с квадратным дном объемом 343 м3. При
каких размерах на его изготовление пойдет наименьшее количество металла?
 Сварщик из 6 одинаковых квадратов с измерениями 600 мм и толщиной металла 5 мм
задумал сварить куб, изготовив металлическую конструкцию, он захотел узнать его объем.
Какой объем конструкции он получит?
   Сварить   правильную   четырехугольную   пирамиду   со   сторонами   основания   10   см   и
высотой 30 см.
 Сварить прямую призму высотой 40 см, в основании которой ромб со стороной 59 см.
 Сварить наклонный параллелепипед с измерениями 40 см, 50 см., 60 см., и углом между
боковым ребром и плоскостью основания 60о.
 Раскроить лист металла, чтобы сварить куб с измерением 600 мм и толщиной металла 5
мм.
 Сварщику необходимо изготовить бункер, имеющий форму правильной четырехугольной
призмы, длина стороны основания которого равна 1,4 м, высота 2,3 м. Сколько стали
необходимо для выполнения работы?
 Рассчитать массу стальной трубы длиной 7,5 м, зная что внешний и внутренний диаметр
ее соответственно равны 155 и 135 мм, а плотность стали равна 7960 кг/м3.
   Вычислите,   сколько   квадратных   метров   металла   пойдет   на   изготовление   гаража   с
полом? Высота – 2,5 м, длина – 6 м, ширина – 3 м.
 Рассчитать длину сварочного шва для изготовления бака в виде правильной треугольной
призмы со стороной основания 1,5м и высотой 2м    Сколько   квадратных   метров   металла   пойдет   на   изготовление   гаража   с   полом,   если
высота его 3м. длина 6м, ширина 4м».
   Составить   развертку   куба   (толщина   металла   5   мм).   Произвести   расчеты   площади
развертки и площади поверхности куба.

file_name: программа допобразования 103.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Творческие краеведческие работы учащихся  МОАУ
«Гимназия №1 г. Новотроицка Оренбургской области»
Как спокоен и чист наш Урал.                                    Фото Старовойтовой Елены ,
г.Новотроицк
ОЧЕРКИ НА ТЕМУ: « Незабываемая
поездка»
Белорусское подворье. г.Оренбург
Выставочный комплекс «Салют, Победа!».  г.
Оренбург Незабываемая поездка
Люди стремятся купить путевки в дальние страны, не
подозревая, что в родном крае есть много интересного.
На осенних каникулах мы с классом ездили в Оренбург.
Первым делом мы посетили национальную деревню –
самобытные подворья народов, проживающих в Оренбуржье.
Больше всего мне понравилось русское подворье. Зайдя в
избу, мы оказались в просторной комнате, где нас уже
ожидала хозяйка в традиционной русской одежде. Она
встретила нас частушками, да прибаутками,  именно так
обычно хозяйка русской избы встречала гостей.
Оглядевшись, я поняла, что мы находимся в самой большой
комнате. Первое, что привлекло наше внимание, - это был
Красный угол, который на Руси являлся самым главным и
почётным местом в доме. А в правом углу дома находилась
печь. Она была очень большой и выбеленной. Представляю,
как тепло было жителям избы зимними вечерами, когда они
затапливали её. Хозяйка рассказывала нам о быте обычной
крестьянской семьи, о поверьях, приметах и даже несколько
новых русских сказок. Они прозвучали совсем по-другому в
этих стенах. Мы слушали, затаив дыхание.
Нас пригласили пройти на кухню. Она была раза в два
меньше, но тоже очень красивая, с множеством интересных
вещей. На столе стоял большой пузатый самовар, увешанный
бубликами и сушками. Также там была посуда, расписанная
хохломской росписью. Я невольно стала разглядывать эти
узоры. Они были яркие, ажурные. И как же люди могли
делать такие шедевры, рисуя по дереву сразу красками, без
набросков?
Мы с удовольствием сделали много снимков на память и
даже нам разрешили залезть на печку. Фотографии
получились веселыми и светлыми. Это было здорово!
Я думаю, что воспоминания о поездке и новые знания о
культуре наших предков останутся надолго в моей памяти. Старовойтова Елена ,  г.Новотроицк
Незабываемая поездка
Многие люди, чтоб увидеть что-то необычное, едут в Париж,
Турцию, Италию. Но на самом деле, для этого не нужно
ездить так далеко. Красивые и необычные места находятся
совсем рядом! На каникулах мы с классом ездили в Оренбург.
Сколько там прекрасных мест!
В культурном комплексе «Национальная деревня»
расположены  подворья народов, проживающих в
Оренбургской области. Мы посетили русское, украинское и
белорусское подворья. Мы увидели жилища этих народов,
узнали их обычаи, и промыслы, приметы и поверья. Сколько
интересных старинных предметов быта, которыми сейчас не
пользуются! Очень много общего в культуре этих трех
народов, но есть и свои особенности в национальных
костюмах, обстановке в доме, приспособлениях быта. Самая
яркая и запоминающаяся экскурсия была в русском подворье.
Хозяйка русской избы рассказывала нам сказки, и даже
разрешила залезть на настоящую русскую печку!
Далее мы направились в выставочный комплекс «Салют,
Победа!», парк-музей, который находится в самом центре
города. Это превосходный музей под открытым небом. Там
множество экспонатов военной техники: самолеты, танки,
ракеты, орудия. Всё это напоминание о Великой
Отечественной войне. Нам рассказали интересные факты из
истории нашей Родины. И конечно же, мы
сфотографировались на память со всем классом у  памятника
«Вечный огонь».
Но  вот уже осталось не так уж много времени, и мы все
отправились перекусить в долгожданный Макдональдс и
посмотреть захватывающий фильм в настоящем
киногородке. Ожидая поезд на вокзале, я подумала: «Какой
замечательный день!  Так и хочется вернуться сюда еще
раз». Но пора домой.
Хазова Татьяна,  г.Новотроицк
Незабываемая поездка
Некоторые люди едут в разные страны и города, чтобы
увидеть что-то красивое, особенное. Но шедевры и
памятники, красивые и интересные места можно найти
рядом, в прекрасном городе Оренбурге.
Я со своим классом на каникулах ездил посмотреть этот
город – столицу нашей области. .
Мне очень понравился культурный комплекс «Национальная
деревня». В этом парке представлены следующие подворья:
белорусское, чувашское, мордовское, башкирское, казахское,
украинское, русское, немецкое и армянское, каждое
построено с учётом национальных особенностей и отражает
культуру своих народов.
Самое яркое впечатление оставил русский музей.
Самобытный экскурсовод рассказывала нам притчи,
страшные истории, познакомила нас с языческими обрядами
и традициями и, главное, разрешила нам полежать на
настоящей русской печи. Оказалось, это очень удобно!
Следующим пунктом нашего маршрута стал центральный
парк « Салют, Победа!». Этот парк - выставка военной
техники под открытым небом. Мы увидели технику времён
Великой Отечественной Войны и, конечно же , современную.
Тут были разные экспонаты от легковых машин до пулеметов
и самолетов. Очень много огромных танков! Удивительное
зрелище! Трудно представить, но вся эта техника когда-то
действительно участвовала в боях. Больше всего поражает огромная, весом в несколько сотен тонн длинная ракета,
которая способна вдребезги разнести не один город. И эта
ракета успела послужить на благо людей: на ней отправляли
груз на космическую станцию.
Под конец наша компания заглянула в «Макдональдс», чтобы
подкрепиться, и в кино, чтобы скоротать время до поезда.
Я был в нескольких городах России, но Оренбург считаю
одним из красивейших и интереснейших. В этой поездке мы
увидели лишь малую часть, но любоваться этим городом  и
его достопримечательностями можно  очень долго. Значит
это не моя последняя поездка!
Тюрин Иван , г.Новотроицк
Незабываемая поездка
Оренбург – это областной центр или даже столица
Оренбургского края. Город очень красивый и большой.
 Здесь много музеев и два огромных кинотеатра. В музее
«Национальная деревня» представлены десять подворий. Я
расскажу только о русском подворье. Первое, что бросается в
глаза, это барский дом. Два этажа, балкон и хрустальный
светильник в гостиной. Рядом с барским домом стоит
крестьянская изба.   Одноэтажное здание  с печкой и
пристройкой, в которой чаще всего хранили зерно. На печке
спали дети, а взрослые на лавках и, редко в каких домах, на
кроватях. В доме имелись сундуки и Красный угол. В Красном
углу висели иконы, и было всё под навесом сотканного
вручную полотна.
В этом чудном городе есть парк-музей «Салют, Победа!». Там
выставлено большое количество военной техники. Большой
интерес представило противотанковое оружие: это гаубица -
пушка, противотанковые пушки ЗИС-2  и ЗИС-3, и
противотанковое самозарядное ружье системы Симонов
(ПТРС). ПТРС было разработано в 1941 году военным
инженером Симоновым. Оно могло нанести точный выстрел в
любую точку. Венец всей парковой экспозиции под  открытым  небом – это
центральный памятник и вечный огонь. Любой экспонат в
парке напоминает нам  о тех далеких и трудных днях
Великой Отечественной войны, когда и стар, и млад, делал
все чтоб приблизить победу. И это свершилось в ту
прекрасную весну 9 мая 1945 года.
Оренбург – прекрасный город и многое нам еще придется
увидеть, я надеюсь.
Измайлов Александр , г.Новотроицк
Незабываемая поездка
Наконец-то наступил долгожданный день поездки. Мы с
классом едем в Оренбург!
В электричке мы общались, играли в настольные игры и
наблюдали за дорогой. Оказалось, ехать в электричке с
одноклассниками – это очень весело!
Когда мы приехали, то сразу же отправились в национальную
деревню. Это целая улица национальных дворов: чувашский,
татарский, казахский, башкирский, армянский, немецкий и
другие. Мы побывали в белорусском, украинском и русском
национальных музеях. Нам рассказывали о быте и укладе
этих народов. Читали нам знаменитые стихи А.С.Пушкина: «У
лукоморья дуб зелёный…» на белорусском языке,
рассказывали об украинских народных обычаях. Но больше
всего меня впечатли  русский двор. Внутри было уютно и
просторно, русская печь разделяет сени и зал. Мы даже
полежали на той печи!  Гостеприимная хозяйка спела нам
народные песни и рассказала про деревенский быт. Дальше экскурсия по городу продолжилась в парке «Салют,
Победа!». Меня удивили настоящие экспонаты военной
техники: танки, пушки, паровоз и даже настоящая
межконтинентальная ракета.  Техника расположена так, что,
идя по парку, ты изучаешь историю от начала и до самой
победы, которую так долго ждал весь русский народ.
Недаром парк назвали «Салют, Победа!».
Уже под вечер мы отправились в «Макдональдс» и кинотеатр
«Киносити», который располагался в огромном торговом
комплексе, с подходящем названием «Гулливер». Нашей
радости не было конца.
Мне очень понравилась поездка, и  я увидел, как
преобразилась столица нашей области. Узнал много нового о
традициях и культуре славянских народов, о военном
времени. И я хотел бы оказаться там ещё раз.
Люциус Егор, г.Новотроицк
РАССКАЗЫ
учащихся Гимназии №1 ВЕЧЕРНИЙ ДОЖДЬ
Я   в   задумчивости   подошла   к   окну   и   с   преувеличенным
вниманием   начала   разглядывать   свой   двор.   Обычно   такой
знакомый, сегодня он казался необыкновенным, будто в нем
что-то изменилось…
За окном сгущалась тьма. Вот уже ночь темной вуалью
начала неспешно накрывать окутанный дремотой городок. В
этот тихий вечер особенно резко и неожиданно прозвучал
раскатистый хохот грома. Из неба вылетели яркие стрелы
молний.   Хлынул   дождь.   А   я   зачарованно   продолжала
вглядываться   в   картину   за   окном.   Во   дворе,   словно   из
воздуха,   соткались   два   девчоночьих   силуэта.   Мгновение
спустя они исчезли. Как на метле улетели!..
Сейчас   двор,   знакомый   с   детства,   казался   мне   таким
родным, он был так дорог моему сердцу… Пройдет совсем немного времени – всего лишь несколько
часов, и ленивый рассвет начнет прогонять печальную ночь…
Поддавшись первому порыву, я быстро открыла форточку
и с упоением вдохнула свежий аромат вечернего дождя.
Старовойтова Елена г.Новотроицк
А чудеса случаются!
Однажды, когда я прогуливалась по вечернему  Новотроцику,
случилось чудо!
Светлые облака превратились в темные тучи, как будто
родились заново, раздался громкий бас грома, необычайно
разбушевалась природа-матушка! Началась гроза. Закапали
мелкие, моросящие капельки дождя; они были похожи на
спешащих домой прохожих, капая на сухой, слегка
потрескивающий асфальт, оживляя его своей лёгкостью и
простотой. Но самое интересное – это молния!  Прекрасная
девушка, одевшая яркое белое платье, ссорилась с отцом-
громом. Невероятно было увидеть соревнования старика грома и девушки-молнии. Забарабанил гром, а молния,
сверкая своим нарядом, ослепила всё небо!
Но вот «война» прекратилась. Молния затихла, гром затих, и
только капали мелкие и блестящие слезинки дождя.
Улыбнулось солнце, и на небе появилась радуга.
Иногда в природе бывают такие моменты, когда
действительно хочется верить в чудо.
Хазова Татьяна,   , г.Новотроицк Чудесный праздник Пасхи.
Пасха. Звон колоколов. Утро. Весна. Пахнет свежестью и
юной зеленью. Медленно высвобождаясь из-под одеяла,
осторожно открываю глаза. Сон постепенно теряет свои
очертания. А солнце так ласково, так нежно гладит меня по
лицу, путается в волосах, что-то шепчет на ухо. Оно такое
родное, словно мама!
Запах свежеиспеченных кексов и куличей миллионами
веревочек тянул меня на кухню. Мама сидела, пила чай, с
любовью созерцая свои утренние труды. Она посмотрела на
меня и улыбнулась. В этой родной улыбке было всё, что
только можно пожелать.
По традиции мы всей семьёй украшаем куличи и красим
яйца. Каждый год придумываем что-то новое и необычайное.
Это безумно интересно, весело и так ответственно.
Да, лично для меня Пасха – это очень ответственно и
торжественно. Особенная атмосфера царит накануне
праздника в церкви, когда ты стоишь среди икон. В руках
разноцветные праздничные яйца и куличи. Тихий
успокаивающий треск свечей, оставляющий после себя
ароматную дымку. Такую родную и неповторимую. Ни с чем
не сравнимую. Именно тогда ты понимаешь, что живёшь, что
дышишь полной грудью. И что всего можно достичь, и всё
будет хорошо. Стоит только поверить.
А когда Святая вода лёгкой прохладой касается твоего лица,
рук, шеи, когда попадёт на принесённые дары,
непередаваемый трепет охватывает его. Это чудо! Это
волшебство, несмотря на то, что Пасха сегодня немного
отличается от той, что была раньше. Может быть, люди и
забыли что-то, сам праздник не забудется никогда. Он нужен
нам, нужен простым людям, как воздух, как солнце.
Раньше я этого не замечал, но сейчас понял, что каждый год
встречаюсь с этим прекрасным праздником, который
приносит людям радость и добро! Клешнев Сергей, г.Новотроицк
Я «почувствовал» чудо…
Есть много разных чудес на свете. Я хотел бы рассказать про
чудо, которое случилось в мой день рождения.
Однажды летом, когда мне исполнилось 11 лет, мы пошли на
природу. Стоял теплый, солнечный день. Я совсем не ожидал,
что крёстная мама сделает мне такой чудесный подарок-
полет на дельтаплане. И вот я стою на взлётной полосе.
Передо мной готовился к взлёту, словно птица, дельтаплан.
Когда мотор заработал, я немного испугался. Но,
поразмыслив, что такие чудеса случаются не каждый день, я
настроился.
Как здорово парить над землёй! Я пролетал над городом. Всё
казалось таким миниатюрным. Мы так низко пролетали над
озером, что мотор взбудоражил тихую водную гладь. Я не
мог поверить, что лечу. Самой большой неожиданностью
были манёвры пилота: крутые подъёмы и резкие спады.
Мне очень понравился мой первый полёт. Надеюсь, что я
вернусь в небо и буду рассекать облака на дельтаплане.
Люциус Егор,  г.Новотроицк Летняя радуга.
Прошлым летом я целый месяц провела у бабушки в деревне.
Мы с друзьями купались, ходили в лес за грибами, бегали по
глубоким лужам после дождя.
Я очень люблю летний дождь: он очень теплый и ласковый. В
тот день, о котором я хочу рассказать, не было ливня, шёл
солнечный грибной дождик. Мы с ребятами встречали утро
на реке, собирали цветы, плели венки. Было еще рано, вокруг
стояла сонная тишина. Внезапный дождик заплясал по
гладкой поверхности озера, как будто рыбы там стало
видимо-невидимо. А трава сразу засеребрилась, словно кто-
то рассыпал вокруг драгоценные камушки. И тут моя подруга
повернулась назад, удивлённо распахнула глаза и, раскрыв
рот, молча, указала рукой на что-то необыкновенное. Мы все
повернулись в сторону полей. А там… Огромная,
разноцветная почти прозрачная в утренних лучах солнца
стояла радуга. Мы долго любовались этим необыкновенным
явлением природы. А затем потихоньку пошли в деревню.
Мне кажется, я никогда не смогу забыть  это чудесное утро,
подарившее мне веру в настоящие чудеса.
Мартынюк Елизавета, , г.Новотроицк Моя бабушка.
Бабушка – это такое же дорогое и доброе слово, как и мама.
Бабушка – это любовь и забота.
Я хочу рассказать о маме моей мамы. Её зовут Любовь
Васильевна. Она работала экономистом-программистом.
Работа у бабушки была сложной, потому что связанна с
цифрами, программами и производством. Когда я родилась,
бабушка ушла с работы и стала много времени проводить со
мной. Она очень ласковая и заботливая. Когда я была
маленькой, она читала мне книжки и даже собирала ЛЕГО,
мы гуляли и ездили на природу.
Бабуля очень хорошо готовит. Всё получается таким
вкусным, что просто пальчики оближешь. Особенно я обожаю
торты, блины и курники, приготовленные бабушкиными
руками.
Если внуки есть хотят,
Бабушке отрада:
-Пусть сидят, пусть едят,
Подрастать им надо!
Ещё бабуля очень хорошо шьёт. Сшитая ею одежда
получается даже лучше, чем та, которая продается в
магазине.
Если внуки вышли в сад,-
До чего же славно!
Если внуки веселы,-
Бабушке подавно.
Летом мы с бабушкой огородничаем, выращиваем огурцы,
помидоры, перец, картофель, зелень, ягоды, фрукты. Я всем, чем могу, помогаю бабушке: поливаю, пропалываю грядки,
собираю урожай.
Если я что- то сделаю не так или пошалю, то бабушка бывает
со мной очень строгой, но я на неё не обижаюсь. Я знаю, что
она права.
Мама очень похожа на бабушку. Наверно мои дети будут
обожать её так же, как я обожаю свою.
Не хочу держать в секрете –
Бабуля – лучше всех на свете!
Никитина Альбина, , г.Новотроицк
Любимая мама.
Для мамы мы всегда будем детьми, которых надо
приласкать, утешить, помочь. И не важно, сколько нам лет.
Она всегда будет любить независимо от возраста. Недаром
ребенок, только научившийся говорить, первым произносит
слово «Мама». Он даже тогда понимает, что нет на свете
более близкого человека, и чтобы с тобой ни случилось, мама
всегда будет рядом с тобой. Она все также будет заботиться
о тебе, любить тебя даже на расстоянии.
Я очень люблю свою маму. Я знаю, что в трудную минуту она
всегда придет ко мне на помощь, поможет как словом, так и
делом.
Глаза у моей мамы добрые, спокойные, в них всегда найдешь
сочувствие, сострадание, когда у меня какие-нибудь
проблемы. Если же у меня все получается в учебе и в работе,
то в них я вижу радость и любовь. Когда я смотрю в мамины
глаза, на душе сразу становится спокойно и радостно. Для
меня нет на свете более доброго, близкого, понимающего
меня человека.
Недаром говорят, что каждому из нас красивее, кажется своя
мама, потому что каждый из нас любит свою маму. Значит,
самый красивый для нас тот человек, которого мы любим больше всего на свете. И неважно, старый он или молодой,
красивый или не очень, богатый или бедный.
Самой лучшей и мудрой для меня является моя мама, и её я
буду беречь, любить и уважать.
Ганеев Владислав , , г.Новотроицк
Моя мама!
Мама – это первое слово ребёнка. А сколько тепла, заботы и
любви наполняют это слово. Мама дала нам жизнь! Нелёгкий
труд ложится  на мамины плечи: работа, хлопоты по дому, а
главное – воспитание детей. В первый класс мы идем за руку
вместе с нашими мамами. Вся домашняя работа ложится на
маму. Мы иногда не ценим мам, забывая о трудностях и
проблемах, которые сваливаются на мам, а они в трудную
минуту всегда рядом и готовы помочь нам.
Я очень люблю свою маму. Мама была лучшей ученицей
школы, а строительный техникум окончила с красным
дипломом. А когда мама училась в институте, туда же
поступил её брат Игорь. Он вернулся из Афганистана с
осколком под сердцем. Дядю Игоря спасли врачи, но не
только они: за ним ухаживала моя мама.  В любую погоду она
бежала к нему в больницу, а ведь нужно было ещё посещать
лекции, выполнять курсовые работы за себя и за брата. Мама
справилась с этими трудностями. Прошло время, мама вышла
замуж, а дядя Игорь погиб в автокатастрофе. Было столько горя! Моя мама и тут победила. Выстояла! Потом родилась я.
Каждое утро мама провожает меня в школу, делает вкусные
завтраки, заплетает косу. Целый день мама с папой
работают, а я то в гимназии на уроках, то в школе искусств.
Вечером мы собираемся всей семьёй вместе. Мама проверяет
мои уроки, а если что- то непонятно, папа помогает. Я
рассказываю им, как прошел день. С мамой мы ходим на дни
рождения и на другие праздники. Она всегда рядом со мной.
Я вот подумала: «мама, мамочка, мамуля, мать». Ведь Родина
– тоже мать, и земля наша – тоже мать. Правильно, что есть
памятники матерям. Они заслужили. Я видела такой
памятник в Волгограде. Он мне очень понравился. А маму
свою я очень крепко люблю!
Фролова Полина, г.Новотроицк
Мама
Радуга, море и речка,
Горы, леса и поля,
Солнечный зайчик за шторой,
Возле окна тополя.
Зайчик то сядет, то вскачет,
Блещет в огне октября,
Словно он вымолвить хочет:
-Красивая мама твоя!
Милая, добрая, нежная,
Самый родной человек! Знаю сама я, что мама
Будет со мною навек!
Никитина Альбина,  г.Новотроицк

file_name: Творческие краеведческие работы учащихся  МОАУ.docx

intro: Оренбургский край- место благословенное. Посетив его уголок, так и хочется взять перо в руки и написать пару строчек о его бескрайних полях, красивых гор и холмов,приветливых и гостеприимных жителей, о его традициях и особенностях. Это и сделали гимназисты, удивляя нас своим творчеством и внимательностью. материалы были представлены на городском конкурсе и большинство рассказов получили призовые места.творческие работы

title: Творческие краеведческие материалы


extracted_text:
Контрольная работа 6 класс «Имя числительное»
Цель: проверка УУД                1 часть Теоретическая.
1.  Продолжите предложение:   Количественные числительные включают следующие
разряды_____________________________________________________________________
2. Продолжите предложение: Порядковые  числительные изменяются по
___________________________
2 часть Выбери ответ
1.Найдите ошибку в написании имени числительного в творительном падеже:
А)в двух тысяч восьмом году                       б)в две тысячи восьмом году
2. Найдите ошибку в написании имени числительного:
А) в митинге приняло участие около девяносто человек    б) в митинге приняло участие около
девяноста человек      в) с двумястами килограммами
3. Найдите ошибку в употреблении имени числительного:
А) два ученика   б) двое учеников   в) двое учениц
4. Найдите ошибку в употреблении имени числительного:
А) с обоими друзьями  б) с обоими подругами  в) с обеими подругами
5. Найдите ошибку:
А) к десятому декабря    б) к десятому декабрю    в) к восьмому марта
6. В предложении: На территории России проживает свыше ста народностей.   имя
числительное  употреблено:        А) в Р.п.        б) в В.п.       в) в Т.п.
7. Укажите слово, не являющееся именем числительным:
А) пять  б) пятеро  в) пятак
3 часть  Применение знаний
1. Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы. Числительные поставьте в
нужном падеже.
Не хвата…т 10 книг.    Обратит..ся к 50 делегатам. Изл..жить на 200 страницах.  Серия пособий с
2456 ч..ртежами.  Разн..сть  111 – 73 равна….
2. Запишите примеры словами:
4 ,2/5 + 5, 3/4= ….                    0,2/10 + 3, 4/8=…..      7,3/5 + 2,1/3=….

file_name: числит 6 кл кр.doc

intro: Контрольная работа по русскому языку для учащихся 6 класса по теме "Имя числительное". Цель работы: проверка универсальных учебных действий учащихся. Данная работа состоит из трех разделов с разным уровнем заданий. Может быть проведена после изучения темы, а также возможно использование некоторых заданий на этапах повторения.Контрольная работа по русскому языку для учащихся 6 класса по теме "Имя числительное"

title: Контрольная работа по русскому языку 6 класс по теме "Имя числительное"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
 «В гостях у Математики»
Цели проведения мероприятия:
1.Стимулирование  интереса к математике;
2.Способствование развитию логического мышления, умению быстро думать и
принимать правильное решение;
3.Развитие сообразительности, внимания, интуиции и находчивости учащихся.
Место проведения: кабинет № 46
Обучающиеся: студенты групп 107,125
Оснащение:
плакат «Математическое кафе»,
плакат с меню,
на доске – таблица для внесения результатов конкурсов.
Меню:
Математическая разминка.
Математический ералаш.
Уха правописания.
Гарнир треугольный.
Правила   проведения   игры:   в   игре   принимают   участие   две   команды   групп   1   курса.
Конкурсы соответствуют представленному меню. В конкурсах, где выдаются карточки с
заданиями, команды за отведенное время выполняют задания и сдают их  на проверку.
1. Вступительное слово:
представление команд учащихся, знакомство с меню.
2. Математическая разминка
Ход мероприятия













Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится. Что это? (Яма)
Чему равно произведение всех цифр? (0)
На какое наибольшее число делится без остатка любое число? (На само себя)
Вспомните сказку о репке, которую с большим трудом, но вытянули. Сколько глаз
увидели этот овощ? (12)
Назовите наименьшее порядковое числительное. (Первый)
Чему равна четверть часа? (15 минут)
В гнезде у синицы пять яиц. Это на три яйца больше, чем у сойки. Сколько яиц в
двух гнёздах?(7)
Половина – треть этого числа. Назовите число. (1,5 или 3/2)
Сколько ступенек у лестницы, где средняя ступенька восьмая? (15)
Сколько различных цифр надо применить, чтобы написать число 100? (0и1)
3. Математический ералаш
Сколько земли в дыре глубиной 2 метра, шириной 2 метра и длиной 2 метра?
Ответ: Нисколько.
Две дочери, две матери и бабушка с внучкой. Сколько всех?
Ответ: Трое.
6 воробьёв нашли хлебные крошки, к ним прилетели ещё 5. Кот подкрался и схватил
одного. Сколько птиц осталось клевать крошки? 


Ответ: Остальные воробьи улетели.
В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три
кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько же всего кошек в комнате?
Ответ: Некоторые считают так: 4 кошки в углах, по 3 кошки против каждой – это
ещё 12 кошек, да на хвосте каждой кошки по кошке, значит, ещё 16 кошек. Всего,
значит, 32 кошки. Пожалуй, посвоему, они правы. Но ещё более прав будет тот, кто
сразу сообразит, что в комнате находится всегонавсего 4 кошки, каждая сидит на
своём хвосте.
Ребята пилят брёвна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска занимает
одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров?
Ответ: за 4 минуты.
Если полторы курицы несут полтора яйца в полтора дня, сколько яиц снесут шесть
кур за шесть дней?
Ответ:  Получается, что одна курица несёт  яйца ежедневно значит, шесть снесут за
день 4 штуки, а за шесть дней – 24 яйца.
4. Уха правописания
 (10 баллов: по 1 баллу за правильную запись).
К доске приглашаются по 1 участнику от команды, которые под диктовку записывают
математические термины:
МИЛЛИОН,
ПЕРПЕНДИКУЛЯР,
 КООРДИНАТА,
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД,
 СИММЕТРИЯ,
АРГУМЕНТ,
СТЕРЕОМЕТРИЯ,
 ЦИФРА,
МАСШТАБ,
ЦИЛИНДР.
5. Гарнир треугольный
Команды получают задания на карточках .
Постройте прямоугольник, проведите его диагонали и сосчитайте количество полученных
треугольников.
Подведение итогов

file_name: Внеклассное мероприятие по математике В гостях у математики.doc

intro:
Цели проведения мероприятия:
1.	Стимулирование  интереса к математике;
2.	Способствование развитию логического мышления, умению быстро думать и принимать правильное решение;
3.	Развитие сообразительности, внимания, интуиции и находчивости учащихся.
Место проведения: кабинет № 46
Обучающиеся: студенты групп 107,125
Оснащение:
плакат «Математическое кафе»,
плакат с меню,
на доске – таблица для внесения результатов конкурсов.


extracted_text:
Негосударственное частное образовательное учреждение для детей дошкольного и
младшего школьного возраста «Прогимназия № 63 ОАО «РЖД»
Открытый урок по математике в 1 классе
на тему: «Величины. Длина (закрепление изученного
материала)»
Учитель I категории:
Коломийцева О.Л. г. Батайск
2011г.
Цели:  отрабатывать вычислительные навыки в пределах 9;
            закреплять знания о величинах и их измерении;
            учить практически  измерять и строить отрезки; решать задачи по
            теме;
развивать   логическое   мышление,   аналитические   способности,   речь,
память, внимание.

Оборудование:
            ноутбук,
            интерактивная доска,
            проектор,
            рисунок колобка.

 Раздаточный материал:
            карточки с примерами,
            карточки с ломаной   линией. Ход урока:
1.Организационный момент. Постановка учебной задачи.
                                К серой цапле на урок
                                Прилетело 7 сорок,
                                А из них лишь 3 сороки
                                Приготовили уроки.
                                Сколько лодырей сорок
                                Не готовили урок? (73=4)
А вы ребята готовы к сегодняшнему уроку?
                      Нука, проверь, дружок,
                      Ты готов начать урок?
                      Всё ль на месте, всё ль в порядке:
                      Ручка, книжка и тетрадка?
                      Все ли правильно сидят?
                      Все ль внимательно глядят?
Готовы? Тогда скажите, над какой темой мы сейчас работаем? (величины;
единицы длины.)
Сегодня   мы   продолжим   работу   над   этой   темой,   закрепим   то,   что   уже
выучили.   Помогут   нам   в   этом   герои   сказки.   Какой,   вы   узнаете,   если
выполните первое задание.
1слайд               3  8  6   7  5   4  9
Назовите самое большое число. (9)
Назовите самое маленькое число. (3)
Назовите соседей числа 5.
7, назовите предыдущее число.(6)
8, назовите следующее. (6)
Какие числа (из данных) нужно сложить, чтобы получилось 8?
 Из какого числа нужно вычесть 5 чтобы получилось3?
Увеличьте  число 6 на 1.
Уменьшите число 5 на 3. Молодцы! С этим заданием вы справились. Теперь давайте назовём и запишем
эти числа в порядке возрастания. (карточка – образец у каждого на парте)
2 слайд:                 3  4  5  6  7  8  9.
   Я переверну карточки с числами, и мы прочитаем название сказки.
3 слайд:                 КОЛОБОК
Ребята, кто автор этой сказки? (народ)
Как мы её называем? (русская народная сказка)
Кто герои этой сказки? Они и помогут нам сегодня на уроке.
2. Устный счёт.
4 слайд:  Жилибыли  старик   да   старуха.   Однажды   просит   старик   старуху
испечь ему колобок. Замесила старуха тесто на сметане, изжарила его в масле,
да на окошко студить поставила. А чтобы время прошло быстрее, решили
старики полезным делом заняться:
5 слайд:   3+_=5               8_=5          _3=3
                   _+4=8               9_=7          _2=6
                   6+_=9               7_=4          _4=1
Как называются компоненты при сложении, вычитании?
 Где находится целое при сложении, вычитании?
6   слайд:  Пока   старик   со   старухой   работали,   надоело   колобку   лежать.
Покатился он с окна на завалинку, с завалинки на дорожку и покатился в лес.
6 слайд:
   Посмотрите   сколько   дорожек   в   лесу.   На   какие   две   группы   их   можно
разделить? (Замкнутые и незамкнутые)
 Как называется каждая из них?(отрезок, луч, прямая, ломаная)
6 слайд:

 Вот так катился колобок.
На что это похоже? (ломаная линия)
Из чего состоит ломаная линия? (из трёх звеньев)
Как узнать длину ломаной линии?
Какую единицу длины вы знаете?
У каждого из вас есть листочек с ломаной линией. Давайте измерим её длину
(измерить длину каждого звена).
 Чему равна длина первого и второго звена?(3см и 4см)
Чему равна длина третьего звена?(2 см)
Как узнать длину ломаной линии? (3см+4см+2см=9см) Начертите в тетради отрезок, длина которого на 4см короче длины ломаной
линии.
 Как узнать длину отрезка? (94=5см)
7 слайд: Катится колобок по тропинке к лесу, а навстречу ему ... .
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
 Кого первого встретил колобок? (зайца)
Колобок, колобок, я тебя съем.
Не ешь меня, заяц!
Хорошо, но за это выполни моё задание (№6) написано на доске:
 Прежде чем выполнять, давайте вспомним: что можно делать с величинами?
(сравнивать, слаживать, отнимать).
Но   нужно   помнить   одно   условие:   единицы   измерения   должны   быть
одинаковыми.
 Какую единицу измерения мы с вами знаем?
 Поставь знаки >, < или =, чтобы получились верные записи:
             3см…9см              5см+2см…2см+5см
             5см…2см              6см3см…6см+1см
             6см…7см              7см4см…5см4см
На отворотах 2 уч – ся
              2см…4см              3см+4см…2см+4см
              6см…3см              7см5см…8см4см
Можем сразу сравнить?
Что сначала нужно сделать?
Что заметили? Почему можно не считать?
Выполнил колобок задание, запел песню и покатился дальше.
Физкультминутка
На зарядку колобок приглашает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде «два»!
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз наклон, два наклон,
Зашумел листвою клён. 8 слайд: Катится колобок, а на встречу ему волк:
Колобок, колобок, я тебя съем.
Не ешь меня, серый волк.
Хорошо, но за это выполни моё задание (на слайде)
 Длина одной стороны  треугольника 4см, а  длина двух других одинаковых
сторон – по  3см.  Чему равна  сумма  длин  сторон  треугольника?   (задание
выполняем в тетради).
Выполнил колобок задание и покатился дальше.
9 слайд: Катится колобок, а навстречу ему
Бурый, косолапый
По лесу бредёт.
Любит "одолжить" он
У лесных пчёл мёд. ( Медведь)
 Колобок, колобок, я тебя съем.
Не ешь меня, медведь.
Хорошо, но я задам тебе трудное задание.
Поможем колобку?
Задание трудное, потому что его нужно выполнить самостоятельно.(№5)
Помогли мы колобку выполнить задание, он и покатился дальше.
10 слайд: Катится колобок, а там:
Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Колобочка ждёт хитрюга  краса
А зовут её?.. ( Лиса )
 Колобок, колобок, я тебя съем.
Не ешь меня, лиса.
Хорошо, говорит лиса.
Но лиса очень хитрая, поэтому придумала хитрое задание (в конверте).
Найди закономерность, продолжи ряд рисунков.
Количество каких бусин нигде не изменяется? Что изменяется?
(количество белых бусин справа увеличивается на 1, слева уменьшается на 1)
4
5
6
7
Какой будет следующая нитка? Выложите  её на парте.
7
6
5
4 Лиса   была   хитрой,   а   мы   с   вами   ещё   хитрее.   Мы   помогли   колобку
перехитрить лису. Он  покатился дальше и прикатился к нам с вами.
Итог урока.
Давайте подведём итог и расскажем колобку, чем мы занимались на уроке,
чему научились.
(вспоминали состав числа;
чертили и измеряли отрезки;
сравнивали величины;
учились решать задачи.)
Сегодня мы с вами очень помогли колобку. И за это, он  дарит каждому из
вас свою фотографию.
 А я, ребята, хочу сказать вам спасибо за урок. Вы все сегодня:
11 слайд: Молодцы!

file_name: математика 1 класс.doc

intro:
Урок математики в 1 классе, цель которого отрабатывать вычислительные навыки в пределах 9;
            закреплять знания о величинах и их измерении;  учить практически  измерять и строить отрезки; решать задачи по теме; развивать логическое мышление, аналитические способности, речь, память, внимание. Можно провести, обучая по любой программе.