extracted_text:
I  .Перемещение изображений на координатной плоскости
1. Перемещение по вертикали

 На рис. 1  изображена веточка дуба с тремя желудями. Причем два  желудя совершенно одинаковы и расположены так,
что если переместить верхний желудь строго по вертикали на 9 ед.
вниз, то он в точности совпадёт с нижним желудем и, наоборот,
верхнее изображение может быть получено посредством
перемещения нижнего на 9 ед. по вертикали вверх.
Мы попытались ответить на вопросы:
• Как взаимосвязаны координаты точек изображений
верхнего и нижнего желудей?
• Вообще, как изменятся координаты точек фигуры, если
переместить эту фигуру на некоторое число единиц вверх (вниз) по
вертикали?

 • Пронумеруем узловые точки  изображений обоих желудей
одинаковыми числами от 1 до 9.
• Определим координаты всех точек верхнего желудя и
записали их в первой строке таблицы, приведенной ниже.
                                Рис1.                                                            • Найдём координаты точек нижнего желудя и запишем их
                                                                                во второй строке таблицы.
          • Сравним координаты соответствующих точек изображений и сделаем вывод.
ВЫВОД: Если переместить изображение фигуры вертикально вниз (вверх) по координатной плоскости, то абсциссы его
точек совпадут, а ординаты изменятся на одно и то же число, равное 9 единицам, на которое выполнено перемещение. 1

       2
       3
       4
        5
       6
        7
       8
         9
  (9;14)
  (8;13)
   (8;12)
   (8;9)
   (10;8)
   (12;9)
   (12;12)
   (12;13)
   (11;14)
4
    (9;5)
   (8;4)
    (8;3)
    (8;0)
   (10;1)
   (12;0)
   (12;3)
   (12;4)
   (11;5)
Номера
узловых
точек
Координат
ы
Узловых
точек
верхней
фигуры
Координат
ы
узловых
точек
нижней
фигуры 5
2. Перемещение по горизонтали
     На рис. 2 изображён игрушечный состав,
состоящий из локомотива и трех вагонов. Первый и
третий вагоны совершенно одинаковы и рас
положены так, что если изображение третьего
вагона переместить строго по горизонтали вправо
на 18 ед., то оно в точности совпадет с
изображением первого вагона и, наоборот,
                                     Рис 2.                                                                                перемещая фигурку первого вагона на 18 ед.
влево  по горизонтали, можно совместить ее с фигуркой третьего вагона.
 • Как взаимосвязаны координаты точек изображений первого и последнего вагонов?
• Вообще, как изменятся координаты точек фигуры, если переместить эту фигуру на некоторое число единиц вправо
(влево) по горизонтали?
• Пронумеруем узловые  точки  изображений первого и третьего вагонов одинаковыми числами от 1 до 20.
• Определим координаты всех точек изображения третьего вагона и запишем их в первой строке таблицы, приведенной
ниже.
• Найдём координаты всех точек изображения первого вагона и запишем их во второй строке таблицы. Сравним
координаты соответствующих точек двух изображений и сделаем вывод.
ВЫВОД: Если переместить изображение фигуры на координатной плоскости влево (вправо) по горизонтали, то
ординаты его точек совпадут,    а абсциссы изменятся на одно и то же число, равное 18 единицам, на которое выполнено
перемещение. 1

 2

 3
  4
  5

 6

7

 8

 9
 10
 11

12

14

15

17

18

19
 16
 13
6

20
5;
7
5;
3
7;
3
6;
2
6;
1
7;
0
8;
0
9;
1
9;
2
8;
3
11;
3
10;
2
10;
1
11;
0
12;
0
13;
1
13;
2
12;
3
14;
3
14;
7
13;
7
13;
3
11;
3
12;
2
12;
1
11;
0
10;
0
9;
1
9;
2
10;
3
7;
3
8;
2
8;
1
7;
0
6;
0
5;
1
5;
2
6;
3
4;
3
4;
7
Номера
узловых
точек
Координа
ты
узловых
точек 3
вагона
Координа
ты
узловых
точек 1
вагона 3. Перемещение в произвольном направлении
На рис. 3 изображен ландыш, у которого четыре цветка. Изображения второго и
четвертого цветков совершенно одинаковы, и если второй цветок переместить на 10 ед. вниз
строго по вертикали и на 6 ед. влево строго по горизонтали, то он в точности совпадет с
четвертым цветком и наоборот, если изображение четвертого цветка переместить на 10 ед.
вправо строго по горизонтали и вверх на 6 ед. строго по вертикали, то оно полностью
совпадет с изображением второго цветка.
 • Как взаимосвязаны координаты изображений второго и четвертого цветков
ландыша?
7
• Вообще, как изменятся координаты точек фигуры, если переместить эту фигуру по
координатной плоскости в произвольном направлении, не изменяя ее ориентации
относительно горизонтали или вертикали?
 • Пронумеруем узловые точки изображений обоих цветков одинаковыми числами от
1 до 8.
 • Определим координаты всех точек второго цветка и запишем их в первой строке
таблицы, приведенной ниже.
 • Найдём координаты всех точек четвертого цветка и запиши их во второй строке
таблицы.
Рис 3.
                                                         • Сравним координаты соответствующих точек изображений и сделаем вывод.
ВЫВОД: Если переместить фигуру по координатной плоскости в произвольном направлении, не изменяя ее ориентации
относительно вертикали или горизонтали, то абсциссы  всех ее точек изменятся на 6 единиц, и ординаты всех ее точек
изменятся на 10 единиц. 1
        2
        3
        4
        5
        6
        7
        8
     (11; 20)
     (12; 19)
     (13; 16)
   (11,5; 17)
     (11; 15)
   (10,5; 17)
     (9; 16)
    (10; 19)
      (5; 10)
      (6; 9)
       (7; 6)
      (5,5; 7)
       (5; 5)
    (4,5; 7)
      (3; 6)
      (4; 9)
8
Номера
узловых
точек
Координат
ы второго
цветка
Координат
ы
четвёртого
цветка
Выводы, сформулированные в примерах 13, позволяют записывать координаты перемешенных фигур, не
прибегая к их изображениям на координатной плоскости.
При этом надо знать:
1) координаты исходной фигуры;
2) направление перемещения: вправо, влево, вниз, вправо и вверх, вправо и вниз, влево и вверх, влево и вниз;
3) число единиц, на которое это перемещение выполнено,
4) характер изменения координат (выводы 13).
На первых порах полезно запись вести в таблице, аналогичной тем, которые использовались выше. Узловые
точки исходной фигуры можно нумеровать в произвольном порядке, но лучше это делать в той
последовательности, которая быстрее позволит восстановить контур перемешенной фигуры. II   . Симметричное отображение изображений от осей координат
9
1. Симметричное отображение от оси ординат
На рис 4.  изображены бодающиеся козлики. Их фигурки совершенно
одинаковы, но расположены поразному: они ориентированы навстречу друг
другу, а, если перегнуть лист по оси ординат, то их изображения полностью
совпадут. В этом случае говорят, что фигуры симметричны относительны оси
ординат.
• Как взаимосвязаны координаты узловых точек фигурок бодающихся
козликов?
• Вообще, как изменятся координаты точек фигуры при симметричном
                       Рис 4.                                  отображении этой фигуры от оси ординат?
• Пронумеруем 10 узловых точек обеих изображений козликов.
• Определим координаты точек изображения правого козлика и запишем их в первой строке таблицы, приведенной ниже.
 • Найдём координаты 10 точек изображения левого козлика и запишем их во второй строке таблицы.
           • Сравним координаты соответствующих точек двух изображений и сделаем вывод. Номера
узловых
точек
Координ
аты
правой
фигуры
Координ
аты
левой
фигуры
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(3; 10)
(8; 11)
(14; 11)
(18; 10)
(20; 10)
(19; 9)
(18; 7)
(17,5; 5)
(18; 1)
(18; 0)
(3; 10)
(8; 11)
(14; 11)
(18; 10)
(20; 10)
(19; 9)
(18; 7)
(17,5; 5)
(18; 1)
(18; 0)
ВЫВОД: Ординаты точек фигур симметричных относительно оси ОУ, не изменятся, а их абсциссы изменятся на
противоположные числа.
10 11
2. Симметричное отображение от оси абсцисс
       На рис. 5 изображена бабочка, верхняя и нижняя половины которой
совершенно одинаковы и расположены так, что если перегнуть лист по оси
абсцисс, то они полностью совпадут. В этом случае говорят, что прямая ОХ
является осью симметрии фигуры, а верхняя и нижняя половины фигуры
симметричны относительно оси абсцисс.
• Как взаимосвязаны координаты узловых точек верхней и нижней части
изображения бабочки?
• Вообще, как изменятся координаты точек фигуры при симметричном
отображении этой фигуры от оси абсцисс?
         • Пронумеруем 9 узловых точек верхней и нижней части бабочки
одинаковыми числами от 1 до 9.
• Определим координаты точек верхней части изображения и запишем их
в первой строке таблицы, приведенной ниже.
• Найдём координаты точек нижней части изображения и запишем их во
второй строке таблицы. Рис 5.                                 • Сравним координаты соответствующих точек и сформулируем вывод.
ВЫВОД: Абсциссы точек, симметричных относительно оси ОХ, не изменятся, а их ординаты изменятся на
противоположные числа.
12 Номера
узловых
точек
Координ
аты
верхней
части
фигуры
Координ
аты
нижней
части
фигуры
1
2
3
4
5
6
7
8
9
(10; 5)
(8; 10)
(3; 13)
(1; 10)
(0; 13)
(3; 13)
(7; 12)
(8; 8)
(5; 3)
(10; 5)
(8; 10)
(3; 13)
(1; 10)
(0; 13)
(3; 13)
(7; 12)
(8; 8)
(5; 3) 13
3. Симметричное отображение от обеих осей координат
 На рис. 6 изображены три стрелы летящих в разных направлениях. Первая
стрела летит на северовосток, вторая  на северозапад, а третья — на югозапад.
Поскольку первая и вторая фигуры симметричны относительно оси ординат, а
вторая и третья  симметричны относительно оси абсцисс, можно сказать, что тре
тья фигура получается путем последовательного отображения фигуры 1от оси
ординат и оси абсцисс. При этом ориентация фигуры (направления полета стрелы)
сменилось на обратное: было северовосточным, а стало югозападным.
 • Как взаимосвязаны координаты узловых точек первой и третьей фигур?
 • Вообще, как изменятся координаты точек фигуры при симметричном
отображении этой фигуры сначала от оси ординат, а затем от оси абсцисс?
• Пронумеруем узловые точки первой и третьей стрелы одинаковыми
числами от 1 до 10.
• Определим координаты всех точек изображения 1 и запишем их в первой
Рис 6.                                                                  строке таблицы, приведенной ниже.
                                                                          • Найдём координаты всех точек изображения 3 и запишем их во второй
строке таблицы. Сравним координаты соответствующих точек и сформулируем вывод.
ВЫВОД: Если симметрично отобразить изображение фигуры сначала от одной оси координат, а затем от другой, то абс
циссы его точек  изменятся на противоположные числа, и ординаты его точек изменятся на противоположные числа. 5
8
9
1
2
3
4
6
7
  (4; 2)
(3; 2)
(6; 5)
(7; 5)
Номера
узловых
точек
Координ
аты
изображ
ения 1
фигуры
Координ
аты
изображ
ения 3
фигуры
Сформулированные в заданиях выводы 13 позволяют выполнять симметричное отображение
(11; 9)
  (4; 2)
(4; 1)
(9; 8)
(10; 7)
(3; 2)
(6; 5)
(7; 5)
(4; 1)
(9; 8)
(11; 9)
(10; 7)
(7; 4)
(7; 4)
10
(10; 8)
14

(10; 8)
изображений от осей координат сразу в координатах без построения самих изображений на координатной
плоскости. А для этого необходимо знать: а) координаты узловых точек исходного изображения; б) вид
симметрии; в) характер изменения координат (выводы 13).
15 Исследовательская работа
по математике:
«Координатная плоскость» Абстракт:
    Научно – практическая работа написана на тему: «Координатная  плоскость».
Объектом исследования данной работы является координатная плоскость и координаты точек.
Целью работы является попытка выявить различные способы перемещений изображений на координатной плоскости и
симметричное отображение изображений от осей координат.
Гипотеза: как можно с помощью красивых фигурок разнообразить изучения тем: «Координатная плоскость»,
«Симметрия».

1. Работа с литературой.
2. Нахождение способов поставленной цели.
3. Обработка результатов.
Этапы исследования:
Работа носила исследовательско  практический характер. Все виды перемещений и симметрии рассматривались
самостоятельно.
Работа состоит из введения, двух глав (1глава – перемещение изображений на координатной плоскости, 2 глава –
симметричное отображение изображений от осей координат), заключения, списка используемой литературы. Аннотация научного проекта, написанного на тему:
1
«Координатная плоскость».
Целью исследования стала попытка выявить различные способы перемещений изображений на координатной плоскости и
симметричное отображение изображений от осей координат.
Новизна исследования в том, что в данной работе рассматриваются способы перемещений изображений на координатной
плоскости и симметричное отображение изображений от осей координат.
 Рассматривая данные способы, были использованы умения изображать точки по заданным координатам (находить
координаты соответствующих точек, симметричных точек).
Ученицы, рассмотрели способы перемещений изображений на координатной плоскости и симметричное отображение
изображений от осей координат, проделав предварительную работу по их отбору, классификации и построению.
Проведенные исследования помогают авторам приобрести новые знания и умения. Отмечаются хорошие знание авторами
учебного материала, умение делать выводы.
Работа выполнена грамотно с соблюдением всех необходимых требований. Введение.
2
Когда красота притягивает,
а исследование увлекает.
Красота всегда притягательна, в образовательном процессе она не оставляет равнодушным никого. Поэтому она так
важна в учебном процессе, с её помощью усиливается интерес к математической деятельности, создаются условия для
единения эмоционального и рационального и тем самым усиливается развивающий эффект обучения.
Изучая тему «Координатная плоскость» учились отмечать координаты точек, рисовать занимательные фигурки по
координатам. Когда стали
 изучать симметрию, мы задумались, а можно ли перемещать изображений на координатной плоскости
и существуют ли фигуры, которые имеют симметричное отображение изображений от осей координат.
3
Заключение.
При выполнении работы были сформулированы выводы, которые позволяют выполнять симметричное отображение
изображений от осей координат сразу в координатах без построения самих изображений на координатной плоскости, и
позволяют записывать координаты перемешенных фигур, не прибегая к их изображениям на координатной плоскости. Список литературы:
16
1. Я.И.Перельман «Занимательная математика» М. «Наука», 1978г., 200стр.
2. Приложение к газете «1 сентября» «Математика в школе» 2000 г №4, №5. Содержание:
17
1. Абстракт………………………………………………….1
2. Этапы исследования……………………………………..1 3. Аннотация………………………………………………..2
4. Введение………………………………………………….3
5. Глава 1…………....………………………………………4
6. Глава 2……………………………………………………10
7. Заключение ……………………………………………...16
8. Список литературы……………………………………...17

file_name: Когда красота притягивает.doc

title: Исследовательская работа  по математике «Координатная плоскость»


extracted_text:
««Бумага замечательный материал
Бумага замечательный материал».».
Содержание.
I. Введение……………………………………………………………………………
           II. Основная часть……………………………………………………………………….
    Историческая справка, виды бумаги, опыты, эксперимент.
           III. Заключение………………………………………………………………………….
IV.Литература………………………………………………………………………….
V. Приложение…………………………………………………………………………
    Компьютерная презентация. Введение
Мы любим в свободное время делать разные поделки из бумаги. Наша учительница предложила
нам вместе начать работу по изучению бумаги. Мы с удовольствием согласились.
Трудно представить жизнь современного человека без бумаги. А что мы знаем о бумаге?
При выборе темы мы учитывали:
умение работать самостоятельно;
полезность этой работы (для себя и для других);
количество времени, необходимое для выполнения работ;
степень нашего терпения.
Исследование   преследовало   следующую  цель:  Выяснить,   достаточно   ли   знаний   о   бумаге,   как
материале.
Поставили задачи:
подобрать образцы и составить коллекцию;
выявлять важнейшие свойства и качественные особенности бумаги тех видов, которыми мы
пользуемся постоянно;
изучить область применения бумаги.
Как мы можем узнать новое о том, что нас интересует?  Обсудив вместе этот вопрос, пришли к
общему мнению и составили план работы:
 подумать самостоятельно;
 посмотреть в книгах;
 спросить у других;
 понаблюдать;
 провести эксперимент;
 сделать соответствующие выводы;
Проверялись следующие гипотезы:
 Бумага широко применяется.
 Свойства и особенности бумаги позволяют использовать этот материал.

Знания о бумаге достаточны.

Знания о бумаге недостаточны. II. Основная часть.
Началась интересная работа. 1. Мы побывали в библиотеках лицея, села и в Центральной районной
детской библиотеке. По найденным материалам сделали таблицу.
2. Из чего делают бумагу?
Из  книг и из  рассказа учительницы мы узнали,  что основной материал для изготовления  бумаги
древесина. Используется древесина ели. А использование древесины осины, тополя, берёзы, солому
хлебных   злаков   и   травянистую   часть   тростника   значительно   удешевляет   бумагу   и   позволяет
экономить ценную древесину хвойных пород.
Мы   знаем,   что   для   экономии   древесины   используют   макулатуру,   тряпьё.   Выяснили,   что   собирая
макулатуру и тряпьё, мы помогаем сберегать многие тысячи гектаров леса и очень много воды, клея,
топлива, электроэнергии.
3. По нашим наблюдениям выяснили, что с бумагой встречаемся постоянно, на каждом шагу когда
открываем книгу или тетрадь, читаем газеты, журнал, покупаем в магазине подарки, продукты, пишем
письма, делаем игрушки или собираем макулатуру. Деньги, учебники, открытки, репродукции картин,
фотоснимки, настольные игры печатают на бумаге. Бумажными обоями оклеивают стены домов. На
бумаге инженеры создают чертежи будущих машин, архитекторы будущих домов и зданий. Подарки
упаковывают в бумагу.
Сделали небольшие выводы.
Немного истории.
Исторические   предпосылки   возникновения   бумажного   производства   берут   свое   начало   в
глубокой   древности,   в   тот   исторический   период,   когда   у   общества   возникла   потребность
зафиксировать свои взаимоотношения.
         В поисках более практичных носителей информации древние люди пробовали писать на дереве,
его   коре,   листьях,   коже,   металлах,   кости.   В   странах   с   жарким   климатом   часто   использовали
высушенные и покрытые лаком пальмовые листья. На Руси же самым распространенным материалом
для письма была береста  определенные слои коры березы.
  По мнению исследователей, в IVV веках до нашей эры в Египте началось производство
папируса, достоинствами которого были мягкость и гибкость. Для его производства брали стебель
одноименного растения, резали его на тонкие ленты, которые складывались вместе и сушились вместе
под прессом. Ленты склеивались между собой в одно полотно, которое затем высушивали на солнце и разглаживали свиным зубом.
Во втором веке до н.э. в Малой Азии развилось крупное ремесленное производство нового
письменного материала  пергамента. Этот материал изготавливался из кожи животных по довольно
сложной технологии, но зато был очень долговечен и позволял делать записи высокого качества.
           Первый опыт в производстве бумаги принадлежит китайцам. Более чем за две тысячи лет до
нашего времени, в Китае была разработана примитивная технология производства бумаги из особого
сорта   крапивы.   Отделенные   от   склеивающего   вещества   волокна   мелко   перетирались   и   путем
многократного   встряхивания   специальной   формы   переплетались.   Готовый   лист   выкладывался   на
гладкий стол, прижимался каменной плитой и затем высушивался. Китайская бумага была легкой и
мягкой, для производства не требовалось больших усилий и ценного материала.
Искусство изготовления бумаги из Китая перешло со временем в Туркестан, Испанию, Италию
и Францию. Около 600 лет назад была устроена первая бумажная фабрика. Тряпье, служившее сырьем
для изготовления бумаги, измельчалось при помощи мельницы. Остальная работа делалась вручную.
Количество   производимой   таким   способом   бумаги   вполне   удовлетворяло   тогдашние   запросы
общества, т.к. подавляющее большинство населения было неграмотно.
   В  XV  веке, с возникновением печатного дела, резко повысилась потребность в бумаге, что, в
свою очередь, привело к росту производства бумаги и улучшению ее качества.
 Технология бумагоделания достигла  больших успехов в течение последних полутораста лет. В
XIX  веке немцем Келлером  была изобретена древесная масса. Несколько позже научились варить
целлюлозу. Эти материалы позволили развиться бумажному делу до сегодняшнего состояния.
Что такое бумага?
Источник
информации
К.С.
  Словарь   современного
русского литературного языка. Том I. Москва.
«Русский язык», 1991.
  Горбачевич.
Научноредакционный совет. Председатель Ю.
С. Осипов. Большая Российская энциклопедия.
Т.4. Москва. Научное издательство. «Большая
Российская энциклопедия. 2006.
Владимир   Даль.   Толковый   словарь   живого
великорусского   языка.   Том   1.   Гос.   Изво
иностранных   и   национальных   словарей.
Москва, 1956.
Информация
  от   итал.
1.Материал для письма, печати, рисования и т. п.,
обычно изготовляемый из древесного материала.
2.Письменный документ официального характера.
3.Устаревающее.   Денежные   знаки,   документы
(облигации, банковские чеки, векселя и др.)
  хлопок),
(вероятно,
тонколистовой
образованный
беспорядочно   переплетёнными   и   скрепленными
между   собой   растительными   волокнами,
содержащий для придания специфических свойств
неволокнистые
  наполнители,
проклеивающие,   красящие,   отбеливающие   и   др.
вещества)
Хлопчатая бумага.
  добавки
 Bambagia

материал,

( С.   И.   Ожегов.   Словарь   русского   языка.
Москва. «Русский язык», 1983.
А. М. Прохоров и др.
Большая   советская   энциклопедия.   Москва.
Издательство   «Советская   энциклопедия».
1971.
Поразному оформили коллекцию.
1.Бумага   материал   для   письма,   а   также   для
других   целей,   изготовляемый   из   древесной   или
тряпичной массы.
2.Официальное письменное сообщение, документ;
рукопись.
Бумага материал из растительных волокон…
Классификация бумаги. (А. М. Прохоров и др. Большая советская энциклопедия. Москва.
Издво «Советская энциклопедия». 1971)
1.Для  печати  (типографическая,   офсетная,   картографическая,   мелованная   и   другие)   отличается
высокой гладкостью, белизной; хорошо впитывает печатную краску. К этому классу относится также
и газетная бумага из более дешёвых волокнистых материалов и бумага для обоев.
2.Для   письма  (писчая,   почтовая,   конвертная   идругие)   отличается   хорошей   проклейкой,   малой
впитывающей способностью и высокой гладкостью.
3.Чертёжно рисовальная (рисовальная, чертёжная, чертёжно прозрачная, чертёжная калька и др.).
4.Электроизоляционная  (конденсаторная, кабельная, телефонная, изоляционно намоточная и др.)
отличается высокой прочностью, хорошими диэлектрическими свойствами.
5.Папиросная (мундштучная, папиросная, сигаретная и др.).
6.Впитывающая (фильтровальная, промокательная, пропиточная).
7.Бумага для аппаратов (телеграфная лента, лента Крида, перфокарточная и др.).
8.Светочувствительная (фотоподложка, служащая для изготовления фотобумаги, для светокопий)
9.Переводная (копировальная).
10.Обёрточная (мешочная, чайная, спичечная и др.). Некоторые виды подвергаются битумированию,
парафинированию.
11.Промышленно техническая (патронная, наждачная, для звукозаписи, пряжи и др.).
Какие бывают бумаги?
Виды бумаг
Назначение бумаги.
Бумага листовой материал. Продают   большими   листами   (рисовальная   и   настольная   бумага),   в
пачках (для аппликаций, наборы цветной бумаги, бумажные салфетки,
бумага   для   записей),   в   рулонах   (обои,   гофрированная   бумага,
туалетная бумага), и т. д.
Чертежная и калька.
Бумага   бывает   толстая   и
тонкая. Бумага   бывает   белая   и
цветная.
Бумага   бывает   гладкой   и
шероховатой поверхностью.

Некоторые
полупрозрачные,
просвечивают,
наоборот, непрозрачны.

Бумага   бывает   плотная   и
пористая, рыхлая.
Бумага   бывает   украшенная
рисунком,   с   блестящей   и
матовой поверхностью.
Писчая и цветная. Она может быть окрашена «в массе», когда раствор
краски добавляют в бумажную массу при изготовлении бумаги или её
окрашивают  после  изготовления  с одной стороны (цветные бумаги,
обои).
Писчая   бумага   должна   быть   гладкой   ,   чтобы   на   ней   можно   было
писать,   а   промокательная   имеет   шероховатую   поверхность.   У
некоторых бумаг одна сторона гладкая, а другая шероховатая.
При   изготовлении   бумажной   кальки   стараются   сделать   её   более
прозрачной,   иначе   нам   было   бы   трудно   копировать   буквы,   слова,
научиться   писать;   а   инженерам   копировать   чертежи.   Печатная   и
писчая бумаги не должны просвечивать, чтобы можно было печатать и
писать с двух сторон листа.
Достаточно сопоставить чертёжную и промокательную бумаги.
виды
другие
Обои, переплётные бумаги.
Проводили   различные   наблюдения,   опыты,   а   так   же   эксперимент.   Рассматривали   и   ощупывали
образцы бумаг.
«Бумага волокнистый материал». Рассматривали внимательно кромку бумаги по линии разрыва и
отметили,   что   края   получились   мохнатые,   ворсистые.   Образовалась   бахрома,   так   как   волокна
разрываются и ломаются. Эти волокна хорошо видны по линиям разрыва; при рассматривании бумагу
через лупу можно установить, что волокна беспорядочно перепутаны и спрессованы, склеены.
Опыт «Вдоль и поперек».  Для опыта взяли старые газеты. Пробовали оторвать от листа бумаги
ровную полосу. Не получилось. Пробовали порвать в другом направлении.
Вывод: Порвать бумагу поперёк волокон труднее, чем вдоль них. Заметили, что у бумаг некоторых
видов и сортов волокна мелкие, однородные; у других они различной величины и грубые.
«Разрывание бумаги».
складывали и разорвали бумагу по линии сгиба (проглаживали линию сгиба пальцем; линия разрыва
совпадает с линией сгиба);
  пытались  разорвать  бумагу  в  том  же  направлении  без  предварительного  складывания  и
проглаживания линии сгиба, линия разрыва при этом не получилось ровной и прямолинейной.
Вывод:  складывание  бумаги  дает  возможность  точно  определить  линию  разрыва,  а  предварительное
проглаживание  этой  линии  значительно  облегчает  и  ускоряет  работу.  Проглаживая  сгиб,  мы
разрушаем волокна и уменьшаем прочность бумаги по намеченной линии
«Бумага материал, который легко мнётся». Взяли лист бумаги, сложили его пополам так, чтобы
получилось   2   прямоугольника.   Разрезали   по   линии   сгиба.   Одну   из   половинок   листа   комкали,
превращая в шарик. Затем распрямили скомканную бумагу, стараясь придать ей первоначальный вид.
Но этого сделать не удалось.
Вывод: смятой, скомканной бумаге невозможно вернуть прежний вид. Пытались сделать из бумаг мятой и гладкой 2 одинаковых по качеству пакета для семян, затем
сравнили.
Вывод: нужно бережно относиться к материалу. Бумагу надо хранить в папке, большие листы лучше
сразу нарезать по размеру папки.
«Мятая бумага прочнее или немятая?».  Когда мнут бумагу, волокна ломаются, нарушается связь
между ними. Вырезали полоску длиной 30 см и шириной 3 см. Половину полоски комкали, затем
распрямляли,   разглаживали.   Взяв   полоску   за   концы,   тянули   её   в   разные   стороны,   постепенно
увеличивая усилие. Полоска разорвалась в той части, которая была измята.
Выводы: нельзя перегибать листы в книгах, загибать в них уголки.
«Что происходит с бумагой при её увлажнении?».  Вырезали одинаковые по форме и размерам
полоски из бумаги (в долевом и поперечном   направлении) и ещё одну полоску для контроля при
проведении опыта. Затем положили 2 первых листа на лист бумаги рядом и увлажнили. Подождав 3
минуты, используя контрольную полоску, установили, что обе увлажненные полоски стали длиннее,
но неодинаково.
Выводы:   бумага   при   увлажнении   увеличивается   в   размерах,   удлиняется.   При   увлажнении   бумаги
удлинение   её   в   долевом   направлении   меньше,   чем   в   поперечном.   С   этим   свойством   необходимо
считаться   при   её   окрашивании   и   наклеивании,   в   другом   случае   происходит   снижение   качества
изделия.
«Впитывающая способность».  Взяли туалетную бумагу одинаковыми квадратами со стороной 90
мм, толщиной 1 см. Взвешивали. Опустили в воду, снова взвешивали.
Вывод: полученная разность масс характеризует впитывающую способность бумаги. (60,202 г – 24,760
г = 35,442 г.)
«Капиллярность».  Полоски   бумаги   шириной   1   см   частично   погружали   в   воду   в   вертикальном
положении. Измеряли, на какую высоту поднималась вода (мм).
Туалетная
25 мм
Писчая
7 мм
Газетная
14 мм
Мелованная
15 мм
«Снегурочка».
6 мм
«Влияние увлажнения на прочность бумаги». Полоску бумаги брали двумя руками за концы и
опустили её середину в тарелку с водой. Подержав бумагу в воде 1 минуту и стряхнув с неё избыток
воды, слегка растянули в стороны, полоска разорвалась там, где она намокла.
Вывод: при увлажнении бумага теряет часть своей прочности на разрыв.
«Почему наклеенные бумаги выглядят поразному?»  Почему наклеиваемую бумажную деталь
нужно немедленно после укладки на место притереть и для чего её при этом надо прикрыть сверху
листом бумаги? Из газетной бумаги вырезали квадрат размером 20х10 см., сгибали его поперек
пополам, намазали изнанку клеем, наклеивали на лист плотной бумаги. Половину листа прикрыли
чистой бумагой и притирали, другую тоже притирали, но не прикрывая его листом бумаги. Когда клей высох,  увидели,  что половина детали  выглядит  лучше, поверхность гладкая, без морщин.
Ответили на вопрос.
«Опыт на проникновение краски». Бумага является пористокапиллярным материалом, при этом
различают   макро   и   микропористость.   Макропоры   это   пространства   между   волокнами,
заполненные   воздухом   и   влагой.   Микропоры,   или   капилляры,   мельчайшие   пространства
неопределённой формы. Все немелованные, не слишком уплотненные бумаги, например, газетная
макропористые. Такие бумаги хорошо впитывают краску, благодаря своей рыхлой структуре.
Мелованные бумаги относятся к микропористым,  иначе капиллярным бумагам. Они тоже хорошо
впитывают   краску,   но   уже   под   действием   капиллярного   давления.   Остальные   бумаги   занимают
промежуточное положение.
Для мелованных и немелованных бумаг готовят различные краски.
Опыт «Зольный остаток». После сжигания бумаги остается зола. Это показывает наличие примесей
в бумаге.
Бумага и химия. В химии используются в основном фильтровальная, лакмусовая бумаги.
Фильтровальная   бумага   используется   для   фильтрования   жидкости.   Фильтрование   эффективный
метод   очистки   жидкостей.   Чтобы   ускорить   отделение   нерастворимых   частиц   из   раствора,   смесь
поваренной   соли   с   песком   фильтруют.   Песок   остаётся   на   фильтровальной   бумаге,   а   прозрачный
раствор поваренной соли проходит через фильтр.
Лакмус красящее вещество, добываемое из некоторых лишайников. Применяется как индикатор для
определения   реакции   среды:   в   кислой   среде   он   красный,   в   щелочной   синий,   в   нейтральной
фиолетовый.
Опыт. Взяли из домашней аптечки таблетки: аскорбиновой кислоты с глюкозой, ацетилсалициловой
кислоты, пищевой соды, раствор аммиака (нашатырный спирт). Первые три вещества растворили в
воде в трёх пробирках. В четвёртую пробирку налили чистую воду. В каждую из пробирок положили
фиолетовую лакмусовую бумагу. В растворах аскорбиновой кислоты и ацетилсалициловой кислоты
лакмус стал красным, в растворе соды синим, в воде цвет не изменяется.
Универсальная лакмусовая бумага в кислотах оранжевый, в растворе соды зелёный, в воде жёлтый.
Показатели цвета сравнивается с эталонной шкалой для рН.
Опыт.  Смоченную  водой   полоску  лакмусовой   и  универсальной   индикаторной   бумаги  поднесли   к
горлышку открытого флакона с раствором аммиака.
Лакмусовая   бумага   быстро   синеет,   а   жёлтая   универсальная   бумага   становится   зелёной.
Выделяющийся аммиак (газ с резким запахом) изменяет цвет индикатора.
Цвет меняется так же, как в растворе пищевой соды. Опыт «Электропроводимость». Этот опыт мы проделали с учителем физики лицея. Гальвонометр
показал, что любая сухая бумага не проводит электрический ток. А увлажненная бумага проводит
ток. Напряжение 5 вольт.
«Плотность бумаги». «Снегурочку» и туалетную бумаги одинакового размера взяли толщиной 1 см и
взвешивали. «Снегурочка» 60,200 г (107 листов), а туалетная бумага 24,73 0 г (71 лист).
Вывод: «Снегурочка» плотнее.
Эксперимент «Сделай бумагу».  Порвали на мелкие клочки много бумаги и замочили в ведре
холодной   воды   на   ночь.   Натянули   на   ободок   одну   штанину   колготок.   Положили   немного
размоченной бумаги в кухонный комбайн, добавили воды и размололи бумагу. Сделали пол банки
пульпы. Наполнили таз пульпой и погрузили в него ободок. Аккуратно поднимали ободок, держа
его горизонтально. Положили ободок на 5 минут на ровную поверхность, а затем повесили для
сушки. (Пробовали сушить и в духовке. Результат тоже есть). А потом отделили наш лист бумаги
тупым ножом.
Результаты анкетирования (Приложение) В анкетировании участвовало 17 учащихся.
Заключение.
В ходе работы подобрали образцы разнообразных видов бумаг. Среди них были: бумажные
салфетки, калька, фантики, тетрадь, книга, трамвайный билет, деньги, газета, обои, туалетная бумага,
фотобумага, бумажный пакет, бумага «Снегурочка» и другие.
При работе мы рассматривали и ощупывали много образцов бумаги, нашли в книгах описание
каждого вида бумаги. Узнали, что при изготовлении бумаги ей придают определенные свойства в
зависимости от назначения. Для разных целей используется бумага с различными свойствами, поэтому
необходимо уметь  подбирать такой  материал,  который  позволит  получить наилучшие  результаты.
Чтобы хорошо изготавливать различные изделия из бумаги по назначению и условиям использования,
важно   нам   знать   виды   бумаги   и   качественные   особенности.   По   итогам   мы   сделали   для   себя
справочник,  помогающий   представлять   область   применения,  распознавать  бумагу   по  её  внешнему
виду и характерным особенностям: толщине, цвету, блеску, отделки поверхности и другие.
Для изучения бумаги проделали ряд опытов.
«Бумага волокнистый материал».
«Вдоль и поперёк».
«На разрыв»
«Бумага материал, который легко мнется».
«Мятая бумага прочнее или немятая?» «Что происходит с бумагой при её увлажнении?», «Влияние увлажнения на прочность бумаги».
«Почему наклеиваемую бумажную деталь нужно немедленно после укладки на место притереть и для
чего её при этом надо прикрыть сверху листом бумаги?».
«На проникновение краски».
«Впитывающая способность».
«Капиллярность».
С бумагой встречаемся постоянно, на каждом шагу.
Наверняка, нет не свете другого материала, который был бы распространён, как бумага.
Но о бумаге знаем ещё мало, для качественного выполнения изделий , нужны дополнительные знания.
Конечным результатом нашего исследования является книжка «Бумага– замечательный материал»,
созданная нами. На ней не указаны страницы. Мы думаем продолжить эту работу и постепенно дополнять
новыми данными. Подготовленный материал могут использовать учителя и ученики.
Работу оформили ещё в форме компьютерной презентации.
Остались довольными: компьютерное оформление выглядит великолепно.
Приложение.
№
п/п
1
2
Знаете ли вы о бумаге всё?
Может   другой   материал   полностью
3
4
5
заменить сегодня бумагу?
Делаете изделия из бумаги?
Любите ли вы посещать выставки, где
есть изделия из бумаги?
Стоит   ли   организовать   конкурс   «На
лучшую одежду из бумаги»?
Вопросы
Ответы
Выводы
Нет 17 уч.
Нет 17 уч.
Да 12 уч.,
Нет 5 уч.
Да 17 уч.
Да 17 уч.
Знаний недостаточны
Бумага
сегодня

используется широко.
Бумага   необходимый
материал.
В ответах даже писали
«Конечно».
Это интересно!
Сколько из них «творят чудеса» с бумагой? Заявка
на участие в VII Республиканских юношеских
научноисследовательских чтениях имени Каюма Насыйри.
(секция Декоративноприкладное искусство)
№
п/
п
1.
Ф. И. О. и дата
рождения
ученика
Шайхайдарова
Алсу
2.
Гарифуллина
Лейсан
№ школы,
класс
Домашний
адрес, индекс
      МОУ
Кичкетан
ский лицей
Агрызского
муниципаль
ного района
РТ
4 класс
4 класс
422213,
 РТ,
Агрызский
район,
с. Кичкетан.
Данные
свидетельств
а о рождении
IНИ
№329163
№ ИНН и
пенсионного
страхового
свидва
Ф. И. О.
научного
 рукля
I КБ
ИНН
160102172962
Зиннатуллина
Эльмира
Хайдаровна. (соавтор)
.
№429025
3.
Зиннатов Айнур
(соавтор)
5 класс
I КБ
№ 388176
Стр. свид.
141575442 54
ИНН
160112268007
Стр. свид.
10348722031
                                            Директор лицея:                 (Ибрагимова Р. Х.)
Литература.
1. К.С. Горбачевич. Словарь современного русского литературного языка. Том  I. Москва. «Русский
язык», 1991.
2. Научноредакционный совет. Председатель Ю. С. Осипов. Большая Российская энциклопедия. Т.4.
Москва. Научное издательство. «Большая Российская энциклопедия. 2006.
3. Владимир Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. Том 1. Гос. Изво иностранных и
национальных словарей. Москва, 1956.
4. С. И. Ожегов. Словарь русского языка. Москва. «Русский язык», 1983.
А. М. Прохоров и др.
5. Большая советская энциклопедия. Москва. Издательство «Советская энциклопедия». 1971. 6.  А.  М.  Прохоров  и  др.  Большая  советская  энциклопедия.  Москва.  Издво  «Советская
энциклопедия». 1971

file_name: Бумага-замечательный материал.doc

intro: Учащиеся начальных классов под моим руководством занимаются в научном обществе. В начале учебного года каждый воспитанник выбирает себе тему и собирает информацию в "Папку исследователя". В апреле с завершённой работой выступает на научно-практической конференции учащихся в школе. В течение года могут участвовать в конкурсах различного уровня.

технология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа учащихся "Бумага - замечательный материал"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение   «Мостовская  средняя общеобразовательная школа»

                       «Утверждаю»
                                                                                Зам. директора  по УВР
                                                                                ______________
Л.А.Яркова

                     «___»___________ 2016   г.
                                                               Календарнотематическое планирование
                                                                               курса по выбору
                                                                     Физика во мне
                                                                                9 класс
                                                                                Учитель : Синяк Т.И.

                                                                                с. Мостовское Пояснительная записка
Планирование составлено на основе рабочей программы   курса  по выбору  « Физика  во мне »  9 класс.
Количество часов
 Всего 8 часов Дата
№
уро
ка
              Тема  урока
Повторение
Основное содержание
Наглядность,
оборудование,
дидактические
средства обучения
Справочник по
физике и технике
Справочник по
физике и технике
Измерительная
лента, секундомер
Набор линз
д/з
Записи в
тетради
Готовить
ся к
практич
работе
Записи в
тетради
Записи в
тетради
секундомер
Оформить
отчет о
практ.рабо
те
  Человек  и физика. Физические параметры,
характеризующие  окружающий мир.
Расчет скорости, средней скорости человека,
рекордные значения для человека и других существ.
Практическая работа « Определение средней
скорости человека при ходьбе»
Виды движения,
скорость,
средняя
скорость
Скорость,
средняя
скорость
Область видения, дефекты зрения, зрение двумя
глазами, инерция зрения, зрительные иллюзии,
особенности зрения человека  в сравнении с другими
живыми существами
Влияние электрических и магнитных полей на
человека. Человек  как источник  электромагнитного
поля.
Линзы, очки
Электрическое и
магнитное поле
Преобразование энергии внутри человека.
Физические основы дыхания. Дыхательная
гимнастика.
 Практическая работа « Определение  частоты и
периода сердечных сокращений»
энергия
Физические явления и
процессы в организме
человека
Расчет средней скорости
человека, рекордные
значения величин для
человека и других существ
Определение средней
скорости человека при
ходьбе
Область видения, дефекты
зрения,   зрение двумя
глазами, инерция зрения
Влияние электрических и
магнитных  полей на
человека. Человек, как
источник электромагнитного
поля
Преобразование энергии
внутри человека. Физические
основы дыхания,
дыхательная гимнастика.
1
2
3
4
5
6
7
Практическая работа « Составление меню
сбалансированного  питания»
энергия
Составление меню, расчет
энергии
справочники
Соста
вить отчет 8
Сочинение по теме « Физические знания  основа
здоровья и моей будущей профессии»
«Физические знания основа
здоровья и моей будущей
профессии»
Оформить
сочинение

file_name: план к курсу физика во мне.docx

intro: Календарно-тематическое планирование курса по выбору  "Физика во мне" для 9 класса составлено на основе рабочей программы курса по выбору "Физика во мне", рассчитано на 8 часов. Данный ресурс может быть использован учителями при разработке курсов в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9 классов.


extracted_text:
Родительское собрание
«Режим дня в жизни школьника»
(семинарпрактикум)
Задачи: 1. Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и
                  выполнения режима дня школьника.
              2. Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка
                  привычки выполнения режима дня.
Подготовительная работа к собранию:
1. Анкетирование учащихся класса.
 В котором часу ты встаёшь утром?
 Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?
 Ты встаёшь охотно или с трудом?
 Какие процедуры входят в твой утренний туалет?
 Делаешь ли ты зарядку по утрам?
 Ты делаешь её один или вместе с родителями?
 Как долго ты делаешь уроки?
 Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?
 Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние
задания?
2. Анкетирование родителей учащихся:
 Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной
деятельности вашего ребёнка выполнение режима дня?
 Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будите?
 Он встаёт охотно или с трудом?
 Как вы на это реагируете?
 Занимаетесь ли вы закаливанием своего ребёнка?
 Делает ли ваш ребёнок зарядку?
 Являетесь ли вы для него в этом примером?
 Позволяете ли вы своему ребёнку увлекаться телевизором?
 Гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?
 Ваш ребёнок делает уроки сам или вы ему помогаете?
 Как долго по времени делает уроки ваш ребёнок?
 Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребёнка?
 Какие приёмы вы используете для того, чтобы ребёнок чувствовал себя
здоровым и бодрым?
3. Разработка памяток для родителей по созданию условий ребёнку для
выполнения режима дня.
Ход собрания
На экране – статистика по теме собрания.
 Уважаемые родители! Эпиграфом нашего собрания я взяла высказывание
Демокрита: Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от
природы.   Как вы считаете, подходит ли эпиграф к нашей теме? (родители рассуждают)
 Давайте посмотрим на цифры статистики:
Статистика актуальности темы
 Лишь 2025% первоклассников, переступающих ежегодно школьный
порог, остаются здоровыми после первого года обучения в школе.
 К концу первой четверти худеют 30% учащихсяпервоклассников.
 15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость,
сонливость, отсутствие желания учиться.
 Треть учащихсяпервоклассников имеют различные нарушения осанки,
которые усугубляются в первый год обучения.
 10% детей, поступающих в 1 класс, имеют нарушения зрения различной
тяжести
 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к
близорукости.
 Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.
 Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.
Начало обучения ребёнка в школе – это, в первую очередь, экзамен на
зрелость той семьи, в которой он растёт  и развивается. Если семья не готова к
пониманию важности этого этапа в жизни ребёнка, со временем есть вероятность
того, что ребёнок войдёт в одну из статистических групп, приведённых на экране.
Отсутствие у родителей понимания проблемы, незнание своего ребёнка,
родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со
своим ребёнком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может
привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.
Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и
эмоционального состояния ребёнка может быть несоблюдение режима дня
школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию
«режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребёнком как некую догму.
Выполнение режима дня позволяет ребёнку сохранять физическое и
психическое равновесие, что даёт возможность соблюдения эмоционального
равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот  возраст
характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведёт к хронической
усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению
работоспособности ребёнка.
Низкая работоспособность характеризуется: (на экране)
 Снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того,
как ребёнок выучил материал урока;
 Повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным
правилом;
 Рассеянностью и невнимательностью ребёнка, быстрой утомляемостью;  Изменением почерка ребёнка в связи с ухудшением регуляции
физиологических функций.
Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в
том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации
жизни ребёнка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье.
Как это организуют родители нашего класса?
(рассуждают родители)
2.Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.
3.Анализ сочинений учащихся «Как я делаю уроки».
4.Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня.
Родители делятся на группы  и разрабатывают запретительные законы для
родителей класса, которыми они должны руководствоваться при организации
выполнения режима дня. Родители работают в группах в течение 57 минут, затем
каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется
общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ», который записывается в родительский
дневник.
НЕЛЬЗЯ:
 Будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу, объясняя
это себе и другим большой любовью к нему.
 Кормить ребёнка перед школой и после неё сухой пищей,
бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребёнку такая еда
нравится.
 Требовать от ребёнка только отличных и хороших результатов в
школе, если он к ним не готов.
 Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания.
 Лишать детей игр на свежем воздухе изза плохих отметок в школе.
 Заставлять ребёнка спать днём после уроков и лишать его этого права.
 Кричать на ребёнка вообще и во время выполнения домашних заданий
в частности.
 Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика.
 Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних
заданий.
  Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки.
 Сидеть у телевизора и за компьютером более 4045 минут в день
 Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры
 Ругать ребёнка перед сном
 Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время
 Разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло и
назидательно
 Не прощать ошибки и неудачи ребёнка 4. Анализ памяток, предложенных родителям, по проблеме выполнения
школьником режима дня.
5. беседа с родителями отдельных учащихся, приглашение их на
индивидуальную консультацию
Д/з: составить вместе с ребёнком примерный режим дня.
Памятка для родителей №1
Дефицит двигательной активности ребёнкапервоклассника составляет 40% от принятой
Мамы и папы! Помните!
нормы. Для компенсации потребности в движении ребёнок должен ежедневно активно двигаться
не менее 2 часов.
Для того, чтобы зарядка стала для вашего ребёнка необходимой привычкой, вы должны
неукоснительно выполнять следующие условия:


приучать своего ребёнка к гимнастике с 23 лет
выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства. Их можно
придумать много и разных.
 Превращать утреннюю гимнастику в праздник бодрости и поднятия духа.
 Включать весёлую и ритмичную музыку.
 Открывать шторы и окна для потока солнечного света и свежего воздуха.
 Выполнять зарядку вместе со своим ребёнком.
 Выполнять зарядку в течение 1015 минут.
 Подмечать и подчёркивать достижения своего ребёнка в выполнении упражнений
 Менять упражнения, если они наскучили ребёнку и придумать вместе с ним новые
упражнения.
Памятка №2
Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий
 Оздоровительная минутка проводится через каждые 1015 минут выполнения
домашнего задания по 3 минутки.
 Если ребёнок выполнял перед этим письменное задание, необходимо выполнить
упражнение для рук: сжимание и разжимание пальцев, потряхивание кистями и т.д.
 После длительного сидения ребёнку необходимо делать потягивания, повороты
туловища, приседания и т.д.
 Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме был элементарный спортивный инвентарь:
мяч, скакалка, обруч, гантели и т.д.
 Если вы сами в этот момент дома, делайте все упражнения вместе с ребёнком. Только
тогда он поймёт их важность и необходимость. Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня
НЕЛЬЗЯ:
 будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу,
объясняя это себе и другим большой любовью к нему;
  кормить ребёнка перед щколой и после неё сухой пищей, бутербродами,
объясняя это себе и другим, что ребёнку такая еда нравится;
 требовать от ребёнка только отличных и хороших результатов в школе,
 если он к ним не готов;
 сразу после школьных уроков выполнять домашнее задание;
 лишать детей игр на свежем воздухе изза плохих отметок в школе;
 заставлять ребёнка спать днём после уроков и лишать его этого права;
 кричать на ребёнка вообще и во время выполнения домашних заданий
в частности;
 заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
 не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних
 заданий;
 ждать маму и папу, чтобы начать выполнять уроки;
 смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
 ругать ребёнка перед сном;
 не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
 разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло
и назидательно;
 не прощать ошибки и неудачи ребёнка
        Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня
НЕЛЬЗЯ:
 будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу,
объясняя это себе и другим большой любовью к нему;
  кормить ребёнка перед щколой и после неё сухой пищей, бутербродами,
объясняя это себе и другим, что ребёнку такая еда нравится;
 требовать от ребёнка только отличных и хороших результатов в школе,
 если он к ним не готов;
 сразу после школьных уроков выполнять домашнее задание;
 лишать детей игр на свежем воздухе изза плохих отметок в школе;
 заставлять ребёнка спать днём после уроков и лишать его этого права;
 кричать на ребёнка вообще и во время выполнения домашних заданий
в частности;
 заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
 не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних
 заданий;
 ждать маму и папу, чтобы начать выполнять уроки;
 смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
 ругать ребёнка перед сном;
 не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
 разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло и назидательно;
 не прощать ошибки и неудачи ребёнка
Анкетирование учащихся класса.
 В котором часу ты встаёшь утром?
 Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?
 Ты встаёшь охотно или с трудом?
 Какие процедуры входят в твой утренний туалет?
 Делаешь ли ты зарядку по утрам?
 Ты делаешь её один или вместе с родителями?
 Как долго ты делаешь уроки?
 Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?
Анкетирование родителей учащихся:
 Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего
ребёнка выполнение режима дня?
 Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будите?
 Он встаёт охотно или с трудом?
 Как вы на это реагируете?
 Занимаетесь ли вы закаливанием своего ребёнка?
 Делает ли ваш ребёнок зарядку?
 Являетесь ли вы для него в этом примером?
 Позволяете ли вы своему ребёнку увлекаться телевизором?
 Гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?
 Ваш ребёнок делает уроки сам или вы ему помогаете?
 Как долго по времени делает уроки ваш ребёнок?
 Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребёнка?
 Какие приёмы вы используете для того, чтобы ребёнок чувствовал себя здоровым и
бодрым?

file_name: режим дня.doc

intro: презентация к собранию "Режим дня в жизни школьников"

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Режим дня в жизни школьника"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24                                                                 тел. 8(391) 2180098
____________________________________________________________________________________
Развлечение в средней группе
«День именинника»
Подготовили воспитатели:
Орлова Юлия Витальевна;
Ломаева
Ирина Александровна (соавтор) 2012г.
День именинника.

Мероприятие  проводится  в  празднично  оформленном зале.
Дети   входят   в   зал.   На   центральной   стене   вывешено
изображение паровозик. Звучит музыка.
Воспитатель:  По   секрету   вам   скажу,   что   в   группе   накрыт
праздничный стол с большим красивым тортом. Догадайтесь, по
какому случаю?
Предположения детей.
Воспитатель:  Подскажу   вам:   на   торте   горят   пять   свечей!
Догадались, какой праздник мы будем отмечать?
Ответы детей.
  Воспитатель:  Мы   будем   отмечать   день   рождения   сразу
нескольких   детей.  Наши   именниники:   Голубцова   Марина,
Буганова Соня, Нурахмедова Аня, Куравкин Вова, Манев Саша,
Русяева Даша.  И сегодняшний день назовём Днём именинника!
Чтобы дружно сесть за праздничный стол и задуть свечи на торте,
мы должны до него добраться. Доставит нас туда вот этот голу
бой   вагон.    Но   чтобы   он   отправился   в   путь,   надо   в   пустых
окошках разместить фотографии именинников.
Вбегает Шапокляк (взрослый) и кружится по залу.
Шапокляк:
Сколько ребятишек,
Девчонок и мальчишек!
Когото поздравляют,
А меня не приглашают.
Раз меня не стали звать,
Праздника вам не видать!
Забирает у воспитателя фomoгpaфии именинников. Воспитатель:  Шапокляк,   прости   нас   и   верни,   пожалуйста,
фотографии.
Шапокляк: Чтобы я вас простила, пригласите меня на праздник.
Воспитатель:  Гостям   мы   будем   рады.   Давайте   вручим
Шапокляк приглашение.
Проводится  коллективная   работа   «Мастерилка».  Дети
приклеивают на лист ватмана вырезанные из цветной бумаги
цветы. Воспитатель подписывает его. Один из именинников
вручает приглашение Шапокляк.
Шапокляк:   Приглашение      на   загляденье!   Так   и   быть,   две
фотографии я вам верну.
Отдаёт две фотографии. Воспитатель помещает их в
окошко вагона.
Воспитатель:
В путь отправляться нам нельзя
Ведь собрались не все друзья.
Шапокляк, верни нам остальные фотографии.
Шапокляк: Я бы и сама рада вернуть вам фотографии, но такой
уж у меня вредный характер. Попробуйте меня обыграть.
Воспитатель: А в чём мы будем состязаться?
Шапокляк:   Во   всём.   Например,   кто   быстрее   нарядится   для
праздника.
Проводится  игра   «Нарядись».  Участвуют   два   ребёнка   и
Шапокляк. Задача игроков  быстро надеть приготовленную
бижутерию и одежду (клипсы, галстук, ленту, шляпу и т.д.)
и,   смотря   в   зеркальце,   сказать:   «Как   я   хорошо   выгляжу!»
Игра повторяется несколько раз.
Шапокляк: На этот раз вы победили. Делать нечего, вот вам ещё
одна фотография.
Воспитатель помещает её в окошко вагона. Шапокляк: На праздник вы собрались, а про подаркито забыли!
Воспитатель:  А   вот   и   не   забыли!   Мы   приготовили   для
именинников песню.
Шапокляк: Спойте, пожалуйста. Я так люблю слушать песни.
Дети поют «Песенку крокодила Гены».
Шапокляк: Хорошо поёте! Вот вам за старание...
Отдаёт ещё одну фотографию.
Воспитатель помещает её в окошко вагона.
Воспитатель: Вагончик заполняется, но ещё не все пассажиры
на месте. Шапокляк, в чём ещё с тобой посоревноваться, чтобы
остальных именинников в вагон посадить?
Шапокляк: Что со мной, со старушкой, тягаться?! Вы друг с
другом попробуйте справится.
   Или вы робеете?
Может, не сумеете?
Воспитатель:  Наши дети не боятся трудностей и с обручем,
конечно, справятся.
Проводится  игра  «Обруч».  Дети   образуют   две   команды   и
строятся в колонны. Первый ребёнок одевает на себя обруч,
двигается до ориентира и возвращается к команде. Забирает
второго игрока, и они двигаются вдвоём. Игра продолжается,
пока вся команда не пробежит в обруче.
Воспитатель: Вот видишь, Шапокляк, какие дружные и ловкие
у нас дети.
Шапокляк: Вижу, вижу! Честно заработали.
Отдаёт ещё одну фотографию.
Воспитатель помещает её в окошко вагона.
Воспитатель:  Теперь   не   хватает   только   одного   пассажира.
Шапокляк, как нам вернуть его фотографию?
Шапокляк: Научите меня поздравлять именинников. Воспитатель:  Самые   приятные   поздравления      это   добрые
пожелания. Давайте произнесём их для наших именинников.
Дети   поочерёдно   выходят   на   середину   зала,   произносят
поздравления   или   пожелания,
  образуют   полукруг.
Именинников   приглашают   встать   в   центр   полукруга,   после
этого   круг   замыкается.   Проводится  хороводная   игра
«Каравай». Каждый именинник выбирает себе пару, остальные
дети тоже разбиваются на пары и исполняют парный танец.
Шапокляк: Как, оказывается, просто приятно поздравлять!
Возьмите последнюю фотографию! И давайте поскорее пойдём к
праздничному столу.
Воспитатель помещает фотографию в  окошко вагона.
 Воспитатель: Все именинники на месте можно отправляться в
путь. Сигналом к  отправлению послужит поздравление.
Шапокляк, поздравь именинников!
Шапокляк:
Я, конечно, без сомнения
Рада вашим дням рождения!
 И сегодня от души
Вам желаю, малыши,
Быть здоровыми и милыми,
Быть весёлыми и сильными,
Никого не обижать,
Всех любить и уважать.
Поздравляю! Теперь все вместе...
Все: Поздравляем!
Воспитатель: Предлагаю занять места в голубом вагоне и
отправиться в путь к праздничному столу.
Дети становятся в колонну по одному. Кладут правую
руку на плечо впереди стоящего и, исполняя песню «Голубой
вагон» в групповую комнату.

file_name: День именинника 1.docx

intro:
Цели: Формирование интереса к устному народному творчеству, желание слушать сказки, рассматривать иллюстрации, обыгрывать; через содержание сказок воспитывать нравственные представления детей на эмоционально – чувственной основе; устранение страха темноты, повышение самооценки, развитие ориентации в пространстве, в темноте, развитие коммуникативных навыков, развитие логики, мышления, фантазии.

     Предварительная работа: рассматривание иллюстраций; просмотр диафильмов, видеофильмов; чтение художественной литературы; драматизация знакомых литературных произведений; рисование по  прочитанному.

title: День сказок


extracted_text:
ЛУНА
Ночь приходит –
Она всходит.
В небе сияет,
Тьму разгоняет.
Луна – естественный спутник Земли:
 Диаметр ≈ 3476 км
 Полный оборот вокруг Земли, 27 дней 7 ч 43 мин
 Много метеоритных кратеров
 Её форма при наблюдении с Земли постоянно меняется
 Движется по своей орбите в сутки на 130 к востоку
 Вазы Луны меняются
 Нет атмосферы
 t ночью – 170 – 2000С, t днём + 1300С
 Луна отражает свет Солнца
 Полнолуние повторяется через 29,53 дня
 20 июля 1969 года – Нил  Армстронг – первый вступил на Луну
У лунного моря особый секрет –
На море оно не похоже.
Воды в этом море ни капельки нет,
И рыбы не водится тоже.
В волны его не возможно нырнуть,
Нельзя в нём плескаться, нельзя утонуть.
Купаться в том море удобно лишь тем,
Кто плавать ещё не умеет совсем!
Одним планетам в небе скучно,
И чтобы было веселей,
Блуждая по Вселенной целой
Они нашли себе друзей.

intro: Научному изучению Луны сегодня больше 2200 лет. Движение спутника по небе Земли, фазы и расстояние от него до Земли были подробно описаны еще древними греками — а внутреннее строение Луны и ее история исследуются по сей день космическими аппаратами. Тем не менее века работы сперва философов, а затем физиков и математиков дали весьма точные данные о том, как выглядит и движется наша Луна, и почему она именно такая. Все сведения о спутнике можно разделить на несколько категорий, взаимовытекающих друг из друга.

title: Схема - конспект "ЛУНА"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование __7«А»__ класса
на 20162017 учебный год (для ФК ГОС 2004)
Программа:
Календарнотематическое планирование  по географии 7 «А» класса составлено   на основе авторской программы
Домогацких Е.М. программа по географии для 610 классов общеобразовательных учреждений – 2е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово  РС», 2010.
Изменения, внесенные в календарнотематическое планирование:
Согласно федеральному учебному базисному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, 2 раза в
неделю. В авторской программе Домагацких Е.М. в 7 классе на изучение  курса отводится 68 часов. Календарным учебным графиком
образовательного учреждения предусмотрено 34 учебных недели.  Тема «Евразия « уменьшена на 1 час, в связи с тем , что были праздничные
дни и занятий не было.
Учебнометодический комплект:
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живем. Африка.
Австралия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3е изд.  М.: ООО «ТИД «Русское слово  РС», 2010. – 280 с.: ил.,
карт.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная
Америка, Северная Америка, Евразия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. – 4е
изд.  М.: ООО «ТИД «Русское слово  РС», 2011. – 256 с.: ил.,  карт.
Домогацких Е.М.,  Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «География. Материки и
океаны». 7 класс в 2 ч. Ч. 1. / Домогацких Е.М.,  Домогацких Е.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 96 с.
Домогацких Е.М.,  Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «География. Материки и
океаны». 7 класс в 2 ч. Ч. 2. / Домогацких Е.М.,  Домогацких Е.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 88 с.
Лазаревич К.С. География материков и океанов: пособие для учителя / К.С. Лазаревич. – М.: ООО «Русское слово – РС», 2011. – 200
с.: ил. № п/п
Тема урока,
практическая работа
Количество
часов
Дата проведения урока
плановая
фактическая
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Раздел 1. Планета, на которой мы живем.
Тема 1. Мировая суша.
Соотношение суши и океана на Земле, их
распределение между полушариями Земли. §1
Тема 2. Поверхность Земли.
Геологическое время. Эры и периоды в истории
Земли. §2
Строение земной коры. Теория литосферных плит.
§3
Процессы, происходящие в зоне контактов между
литосферными плитами, и связанные с ними формы
рельефа. Итоговая практическая работа №1:
Составление картосхемы «Литосферные
плиты». §4
Платформы и равнины. §5
Складчатые пояса и горы. Сейсмические и
вулканические пояса планеты. § 6
Тема 3. Атмосфера.
Климатообразующие факторы: широтное
положение, рельеф, влияние океана, система
господствующих ветров, размеры материков. §9
Пояса планеты. §7
Входной   тестовый
администрации школы.
  по   тексту
срез
9.
10.
Виды воздушных масс. §8, стр. 6162
Климатические   пояса.
  Карта   климатических
20 час
1 час
5 часов
4 часа
2.09.16
5.09.16
9.09.16
12.09.16
16.09.16
19.09.16
23.09.16
26.09.16
30.09.16
3.10.16
Обучающая практическая
работа 1:Определение
главных показателей климата
различных регионов планеты
по климатической карте
мира. поясов.
Итоговая  практическая работа №2:
Анализ   климатограмм   для   основных   типов
климата. §8, стр. 6268
Тема 4. Мировой океан.
Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны
Мирового океана. §10
4 часа
7.10.16
Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод
Мирового океана. § 11
Органический мир морей и океанов. §12
Особенности природы отдельных океанов Земли.
Тематический тест по теме «Мировой океан».  §
13
Тема 5. Геосфера – живой механизм.
Понятие о географической оболочке. Материки и
океаны,   как   крупные   природные   комплексы
геосферы Земли. § 14
2 часа
10.10.16
14.10.16
17.10.16
21.10.16
24.10.16
зона.
  Природная
Закон   географической   зональности.   Природные
комплексы разных порядков. Понятие о высотной
 Итоговая
поясности.
практическая   работа   №3:Установление   связей
между типами климата и природными зонами
по тематическим картам атласа. § 15
Тема 6. Человек.
Древняя родина человека. Предполагаемые пути
его расселения по материкам. §16
 Численность населения Земли. Человеческие расы,
этносы.   География   современных   религий.   Мате
4 часа
28.10.16
2 четверть
2 четверть
7.11.16
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Обучающая практическая
работа 2: Построение
профиля дна океана по одной
из параллелей, обозначение
основных форм рельефа дна
океана.
Тренировочная 1
практическая работа: Анализ
схем круговорота вещества и
энергии. риальная             и духовная культура как результат
жизнедеятельности человека, его взаимодействия с
окружающей средой. §18
Политическая карта мира. § 19
Охрана природы. Всемирное природное наследие.
§17
Раздел 2.
Материки планеты Земля.
Тема 1. Африка.
Географическое положение, история открытия,
изучения и освоения. Основные черты природы.
Итоговая  практическая работа №4:
Определение координат крайних точек
материка, его протяженности с севера на юг в
градусах и километрах. §20
Рельеф Африки. Преобладание плоскогорий,
Великий Африканский разлом. Полезные
ископаемые: золото, алмазы, руды. § 21
Самый жаркий материк. Климат Африки. §22
Гидрография Африки. Озера тектонического
происхождения: Виктория, Танганьика. §23
Двойной набор природных зон. Саванны.
Национальные парки Африки. §24
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
11.11.16
14.11.16
Тренировочная
практическая работа 2:
Сопоставление политической
карты мира в атласе с картой
человеческих рас.
46 часов
10 часов
18.11.16
19.11.16
21.11.16
25.11.16
28.11.16
2.12.16
Тренировочная
практическая работа 3:
Обозначение на контурной
карте главных форм рельефа
и месторождений полезных
ископаемых.
Тренировочная
практическая работа 4:
Составление туристического
планпроспекта путешествия
по Африке. 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
  его
Неравномерность   размещения   население,
быстрый рост. §25
Регионы Африки: Северная Африка. § 26, стр. 197
201
Регионы Африки: Западная Африка. § 26, стр. 201
204
Регионы Африки: Центральная Африка. § 27, стр.
205208
Промежуточный   тестовый   срез   по   тексту
администрации школы, по теме «Африка».
Регионы Африки: Восточная и Южная Африка
§ 27, стр. 208211
Тема 2. Австралия
Географическое положение, история открытия,
изучения и освоения. Итоговая практическая
работа №5: Сравнение географического
положения Африки и Австралии, определение
черт сходства и различия основных
компонентов природы материков. §28
Основные   черты   природы.   Самый   маленький
материк,   самый   засушливый   материк,   целиком
расположенный в тропиках. §29
Изолированность и уникальность природного мира
материка. §30
Население   Австралии.   Европейские   мигранты.
Особенности   человеческой   деятельности   и
изменение природы   Австралийский Союз – страна
материк.
  Главные   объекты   природного   и
культурного наследия. §31
Океания – островной регион. Влажный тропический
климат и небогатый природный мир островов. §32
Тема 3. Антарктида
Самый изолированный и холодный материк
5 часов
2 часа
5.12.16
9.12.16
12.12.16
16.12.16
19.12.16
23.12.16
26.12.16
3 четверть
30.12.16
16.01.17
20.01.17
23.01.17
3 четверть 9 часов
37
38.
39.
40.
41.
42.
43.
планеты. История открытия, изучения и освоения.
Покорение Южного полюса. Особенности
географического положения Антарктиды. §33
Геологическое строение рельефа, климата,
внутренних вод. Основные черты природы
материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие
рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного
населения. §34
Тема 4. Южная Америка.
Географическое положение Южной Америки.
История открытия, изучения и освоения. Основные
черты природы.
§35
Равнинный   Восток   и   Горный   Запад.   Богатство
рудными полезными ископаемыми. §36
Климат Южной Америки. Самый влажный материк.
§37
Гидрография Южной Америки. Амазонка – самая
полноводная река планеты. Реки – основные
транспортные пути. §38
Богатый и своеобразный растительный и животный
мир материка. Итоговая практическая работа
№6:  Выявление взаимосвязей между
компонентами природы в одном из природных
комплексов материка с использованием карт
атласа. §39
Население   Южной   Америки.   Смешение   трех   рас.
Особенности   человеческой   деятельности   и
изменение   природы   Южной   Америки   под   ее
влиянием. § 40
27.01.17
30.01.17
3.02.17
6.02.17
10.02.17
13.02.17
17.02.17
44.
Регионы Южной Америки. Андские страны. § 41,
20.02.17
Тренировочнаяпрактическая
работа 5: Сравнение
географического положения
Африки и Южной Америки.
Тренировочная
практическая работа 6:
Сравнение характера
размещения населения
Южной Америки и Африки. 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
стр. 6772
Регионы Южной Америки. Равнинный Восток. § 41,
стр. 7277, подготовка к тесту.
Итоговое тестирование по Южным материкам.
Тема 5. Северная Америка.
Географическое положение Северной Америки.
История открытия, изучения и освоения. §42
Равнины на востоке и горы на западе.  Великие и
Центральные равнины. Кордильеры – главный
горный хребет. Аппалачи. § 43
Разнообразие   типов   климата   Северной   Америки.
§44
9 часов
Гидрография   Северной   Америки.   Миссисипи,
Великие Американские озера. §45
Богатство растительного и животного мира
Северной Америки. Презентации § 46
Население  Северной Америки. Англоамериканцы,
мигранты. Особенности человеческой деятельности
и изменение природы материка под ее влиянием.
§47
Регионы Северной Америки. АнглоАмерика. § 48,
стр. 134   138
Регионы Северной Америки. Центральная Америка.
§ 48, стр. 139   141
Главные объекты природного и культурного
наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский
национальный парк, Большой каньон Колорадо.
§48, дополнительные источники информации.
Презентации учащихся.
24.02.17
27.02.17
3.03.17
6.03.17
10.03.17
13.03.17
4 четверть
17.03.17
27.03.17
31.03.17
3.04.17
7.04.17
4 четверть
Тренировочнаяпрактическая
работа 7: Сравнение климата
разных частей материка,
расположенных в одном
климатическом поясе.
Тренировочная
практическая работа 8:
Оценка влияния климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность населения. 56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Тема 6. Евразия.
Географическое положение Евразии. Самый
большой материк. История изучения и освоения.
§49
10 часов
Сложное геологическое строение. Самые высокие
горы планеты и самая глубокая впадина суши.
Богатство полезными ископаемыми.§50
Все типы климатов Северного полушария. Климат
 Итоговая   практическая   работа   №7:
Евразии.
Определения   типов   климата   Евразии   по
климатическим диаграммам. § 51
Гидрография Евразии. Разнообразие рек,
крупнейшие реки Земли. Самые большие озера:
Каспийское, Байкал. §52
 Итоговая
Разнообразие   природы   Евразии.
практическая работа №8: Сравнение природных
зон   Евразии   и   Северной   Америки   по   40й
параллели. §53
Население           Евразии.   Наиболее   населенный
материк.
  Сложный   национальный   состав,
неравномерность размещения населения. § 54
Регионы Европы. Роль Европы в развитии
человеческой цивилизации. § 55, презентации
учащихся.
Регионы Азии. ЮгоЗападная Азия – древнейший
центр человеческой цивилизации.  § 56, стр. 201
204
Итоговый тестовый срез по тексту
администрации школы.
10.04.17
14.04.17
17.04.17
21.04.17
24.04.17
28.04.17
5.05.17
8.05.17
Территория. Географическое
положение и границы
области.
«Белгородоведение»
Геологическое строение,
рельеф и полезные
ископаемые
Белгородской области.
«Белгородоведение»
Природноклиматические
условия
области.
белгородской

Водные ресурсы
белгородской области
Лесные ресурсы
белгородской области 64.
65.
66.
67.
  Восточная   Азия.
 Итоговая
Регионы   Азии.
  Составление
практическая   работа   №9:
географической   характеристики
страны
Европы   и   Азии   по   картам   атласа   и   другим
источникам   географической   информации.  §56,
Стр. 205209
Регионы Азии. Южная Азия   – самый населенный
регион планеты. ЮгоВосточная Азия,
§ 57, стр. 210212, презентации учащихся,
Тематическое тестирование по теме «Евразия»
Раздел 3.
Взаимодействие природы и человека.
Влияние человека на природу. Влияние природной
среды на человека. Центры происхождения
культурных растений.
Итоговая практическая работа №10: Выявление
связей между компонентами природного
комплекса (работа на местности).
§ 58,   подготовка к итоговому тесту
Итоговое тестирование за курс географии 7
класса.
12.05.17
15.05.17
2 часа

19.05.17
22.05.17

Сроки выполнения практической части программы, запланированного контроля успеваемости:
№ п/п
1.
2.
2.
3.
4.
Четверть/полугодие
I Четверть
Итоговая практическая работа №1: Составление
картосхемы «Литосферные плиты».
Входной тестовый срез по тексту администрации школы.
Итоговая  практическая работа №2:
Анализ климатограмм для основных типов климата.
Тематический тест по теме «Мировой океан».
Итоговая  практическая работа №3: Установление связей
№ урока
Плановые сроки
Фактические сроки
4
8
10
14
16
26.09.16 между типами климата и природными зонами по
тематическим картам атласа.
II Четверть
Итоговая  практическая работа №4: Определение
координат крайних точек материка, его протяженности с
севера на юг в градусах и километрах.
Промежуточный тестовый срез по тексту администрации
школы, по теме «Африка».
Итоговая практическая работа №5: Сравнение
географического положения Африки и Австралии,
определение черт сходства и различия основных
компонентов природы материков.
III Четверть
Итоговая практическая работа №6:  Выявление
взаимосвязей между компонентами природы в одном из
природных комплексов материка с использованием карт
атласа.
Итоговое тестирование по Южным материкам.
IV Четверть
Итоговая практическая работа №7: Определения типов
климата Евразии по климатическим  диаграммам.
Итоговая практическая работа №8: Сравнение природных
зон Евразии и Северной Америки по 40й параллели
Итоговый тестовый срез по тексту администрации школы.
Итоговая практическая работа №9: Составление
географической характеристики страны Европы и Азии по
картам атласа и другим источникам географической
информации.
Тематическое тестирование по теме «Евразия».
Итоговая практическая работа №10: Выявление связей
между компонентами природного комплекса (работа на
местности).
Итоговое тестирование за курс географии 7 класса.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
15.
16.
21
29
31
42
46
58
60
63
64
66
67
68
19.12.16
8.05.17 Оценочные материалы:
Практические работы (итоговые).
1. Практическая работа №1: Составление картосхемы «Литосферные плиты».
Задание №1. На контурной карте мира черным цветом подпишите названия литосферных плит, укажите скорость их перемещения,
стрелочками укажите направления их движения.
2. Практическая работа №2: Анализ климатограмм для основных и переходных типов климата.
Режим выпадения
осад ков
Тип климата
Режим выпадения
осад ков
Тип климата
Вариант 1: В тетрадях изобразить климатограммы под буквами … ;
Заполнить таблицу:
№ диаграммы
Температура°С
июнь
январь
Годовое количество
осадков, мм
Вариант 2: В тетрадях изобразить климатограммы под буквами … ;
Заполнить таблицу:
№ диаграммы
Температура°С
июнь
январь
Годовое количество
осадков, мм
3. Практическая работа №3: Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа.
Задание №1. С помощью тематических карт атласа «климатические пояса» и «природные зоны» установите, каким климатическим
поясам соответствуют природные зоны. Данные занесите в таблицу.
Климатический пояс
Природная зона
Климатический пояс
Природная зона Арктический и Антарктический
Субарктический и Субантарктический
Умеренный
Субтропический
Тропический
Субэкваториальный
Экваториальный
Задание №2. Сделайте вывод.
4. Практическая работа №4: Определение координат крайних точек Африки, его протяженности с севера на юг в градусах и километрах.
Задание №1. С помощью карты атласа «физическая карта Африки» определите крайние точки и географические координаты
материка. Запишите в тетрадь и обозначьте на контурной карте.
Задание №2. Определите протяженность материка с севера на юг и запада на восток (в километрах).
Расчеты запишите в тетрадь.
5. Практическая работа №5: Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия
Африка
Австралия
основных компонентов природы материков.
№ План
1.
2.
3.
Как расположен относительно экватора, тропиков?
Как расположен относительно 0? меридиана?
Крайние точки:
Северная –
Южная –
Западная –
Восточная –
Какие океаны омывают?
Какие моря и заливы омывают?
Как лежит относительно других материков?
В каких климатических поясах расположен?
4.
5.
6.
7.
Вывод:
 1. Назвать черты сходства в положении Африки и Австралии (записать в тетради); 2. В чем главное отличие положения материков?
6. Практическая работа №6:  Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки
с использованием карт атласа.
Задание   1.   С   помощью   стрелок   покажите   на   схеме   взаимосвязь   природных   компонентов   в   природных   комплексах   влажных
экваториальных   лесов   и   саванн.   Приведите   примеры   природных   компонентов,   составляющих   природные   комплексы   влажных
экваториальных лесов и саванн.
Задание 2. Охарактеризуйте и сравните между собой природные комплексы, сформировавшиеся на территории Южной Америки.
Сделайте вывод о взаимосвязях компонентов в комплексе и о зависимости качества природных компонентов от географического
положения природного комплекса.
Заполните таблицу
План сравнения
1. Географическое положение
2. Рельеф (равнины, горы)
3. Климат: а) средняя температура, °С;
б)  количество осадков, мм
4. Почва (основные типы)
5. Внутренние воды (реки и озера)
6. Тип растительности (видовой состав)
Природные комплексы
льянос
кампос
пампа 7. Животный мир (видовой состав)
7. Практическая работа №7: Определения типов климата Евразии по климатическим  диаграммам.
Задание 1. Проанализируйте диаграммы  на рисунке  и заполните таблицу.
Таблица «Анализ климатических диаграмм».
№ диаграммы
1
Температура°С
июнь
+25
январь
9
Годовое количество
осадков, мм
930 мм
Режим выпадения
осад ков
Преимущественно летом Муссонный (УКП)
Тип климата
8. Практическая работа №8: Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40й параллели.
Задание 1. Запишите все природные зоны Евразии и Северной Америки с запада на восток по 40й параллели с соответствующей карты
атласа.
Определите черты  сходства   и   отличия   в   природных  компонентах природных зон и их расположении на территории материков.
Запишите в тетради вывод о причинах, обуславливающих разнообразие природных зон и характер их расположения.
Результаты запишите в таблице:
Евразия
Природные зоны (40°с.ш.)
Северная Америка
Черты сходства и отличия Северная Америка
Задание 2. Отметьте в таблице наличие указанных природных зон на материках Евразия и Северная Америка с помощью знаков «+»
наличие природной зоны «»  отсутствие.
Природные зоны
Евразия
Тундра и лесотундра
Тайга
Смешанные и
широколиственные леса
Лесостепи, степи
Полупустыни, пустыни
Переменновлажные леса
Жестколистные вечнозеленые
леса
Влажные экваториальные леса
Области    высотной поясности
Вывод:
Черты сходства и отличия
9. Практическая работа №9: Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам
географической информации.
Вариант  1 – Швеция                                                     Вариант 2 – Саудовская  Аравия
Последовательность   выполнения   работы
Используя  приём  наложения  карт  (карты  атласа  подобрать  самостоятельно),  составить  краткое  письменное  описание  страны  по
предложенному  плану.
План  описания  страны
I.
II.
1.
2.
Название  страны и  её  столица.
ФГП  страны
В  какой  части  материка  расположена  страна  или  занимает  островное  положение?
С  какими  странами  граничит? 3.
Положение  страны   по  отношению   к  морям  и  океанам.
Климатические  условия  в  разных  частях  страны (климатические  пояса,  средние  температуры  января  и  июля,  годовое
Природные  условия
Особенности рельефа  (общий  характер  поверхности,  основные  формы  рельефа  и  распределение  высот).  Полезные
III.
1.
ископаемые.
2.
количество  осадков).  Различия  климата  по  территории страны  и  по  сезонам.
3.
4.
5.
Крупные  реки  и озёра
Почвы
Природные  зоны  и  их  основные  особенности.  Растительность  и  животный  мир.
Население  и хозяйственная  жизнь:
Численность  населения  и размещение  по  территории  страны,  примерная  плотность  населения.
Состав  населения  (основные  народы)
Особенности  быта  населения  (жилища,  традиции)
Хозяйственная  жизнь  населения  (добываемые  полезные  ископаемые,  какие  отрасли  промышленности,  транспорта  есть  в
IV.
1.
2.
3.
4.
стране, крупные  города,  какие  с/х  культуры  выращиваются,  какие  породы  животных  разводятся).
5.
использованию  и охране  природы.
Влияние  хозяйственной  деятельности  населения  на  окружающую  природную  среду.  Меры  по  рациональному
10. Практическая работа №10: Выявление связей между компонентами природного комплекса (работа на местности).
Опишите  и сравните  природные  комплексы,  находящиеся  в  различных  условиях  по  отношению  к  получению  света, тепла,
1.
влаги.  Данные,  полученные  в  процессе  изучения   компонентов  комплекса,  обобщите  в  виде  таблицы План  описания
комплекса
Природные  комплексы
Степень
антропогенного
воздействия

1. Входной
тексту администрации школы.

1. Название  ПК
2. Влияние  на
компоненты
комплекса  света,
тепла  и  влаги
3. Почвы, характерные
для  комплекса
4. Преобладающая
растительность
5. Животный  мир
Выводы  о  взаимосвязи  компонентов  и  причинах,  обусловливающих  их  различие.
тестовый срез по
2. Тематический тест по теме «Мировой океан».
 1 вариант.
Главной причиной образования поверхностных течений в Мировом океане являются:
1.
а) различия в плотности океанской воды;
б) постоянные ветра;
в) различия в температуре и солености.
2.
а) Атлантического;
Суровая природа затрудняет освоение океана: Организмы, живущие на поверхности дна, или в донных отложениях называют:
В конце 1492 года испанские корабли пересекли океан:
Наиболее мелководная часть моря или океана, называется:
Средиземное море часть:
 Медузы, криль это представители:
Теплые течения движутся:
б) Северного Ледовитого;
в) Тихого.
3.
а) от экватора к полюсам;
б) от полюсов к экватору;
в) в районе экватора.
4.
а) планктон;
б) бентос;
в) нектон.
5.
а) Тихий;
б) Атлантический;
в) Индийский.
6.
а) Атлантического океана;
б) Индийского океана;
в) Тихого океана.
7.
а)  нектона;
б) планктона;
в) бентоса.
8.
а) акваторией;
б) гидросферой;
в) Мировым океаном.
9.
а) шельф;
б) материковый склон;
в) ложе.
10. Средняя температура воды у дна океана составляет:
а) 00 С;
б) 20 С;
в) зависит от широты.
 Водную оболочку Земли называют: Глубоководные желоба отсутствуют в океане:
11.
а) Тихом;
б) Атлантическом;
в) Северном Ледовитом.
В результате действия внутренних сил Земли в Мировом океане возникают:
2 вариант.
1.
а) приливы и отливы;
б) течения;
в) цунами.
2.
а) планктон;
б) нектон;
в) бентос.
3.
а) от экватора к полюсам;
б) от полюсов к экватору;
в) вдоль параллелей.
4.
Красное море часть:
а) Атлантического океана;
б) Тихого океана;
в) Индийского океана.
5.
а) Индийскому;
б) Северному Ледовитому;
в) Атлантическому.
6.
а) более теплыми;
б) более холодными;
в) более солеными.
7.
а) в Северном Ледовитом;
б) в Тихом;
в) в Атлантическом.
Активно плавающих животных океана называют:
Холодные течения движутся:
Большая часть морских путей проходит по океану:
При движении от экватора к полюсам поверхностные воды Мирового океана становятся:
В каком океане отмечены самые большие глубины? К нектону не относятся:
8.
а) рыбы;
б) медузы;
в) актинии.
9. Мировой океан занимает площадь:
а) 180 млн. км2;
б) 361 млн. км2;
в) 300 млн. км2.
10. Основной причиной возникновения течений в Мировом океане являются:
а) волны;
б) постоянные ветра;
в) наклон поверхности;
г) наклон земной оси.
         3. Промежуточный тестовый срез по тексту администрации школы, по теме «Африка».
4. Итоговое тестирование по Южным материкам.
1.
Антарктида;
2.
3.
4.
Австралии;
Австралия;
Африка;
Антарктиды;
  б)
  г)    Южной Америки.
Мыс ЭльАбьяд, мыс Игольный, мыс Альмади, мыс РасХафун  это крайние точки:
а)
в)     Африки;
Ее считают прародиной человека:
а)
в)
Расположите материки по мере уменьшения их площади:
а)      Австралия;
в)      Африка;
Его крайняя северная точка находится на юге:
а) Южная Америка;
б) Африка;
в) Антарктида;
  б)
  г) Южная Америка.
  б)  Антарктида;
  г) Южная Америка.
5. Максимальная высота Южной Америки:
а)
в)
вулкан Килиманджаро;
гора Косцюшко;
б)
г)
гора Аконкагуа;
массив Винсон.
г) Австралия. 6. Минимальная высота Австралии:
б)
полуостров Вальдес;
г)
уровень моря.
б) в Южной Америке;
г) в Антарктиде.
7.
озеро Ассаль;
озеро Эйр;
а)
в)
Вулканы отсутствуют:
а) в Африке;
в) в Австралии;
Какие утверждения верны?
8.
1. Мыс Гальинас и мыс Париньяс  крайние точки Южной Америки.
2. Мыс Йорк, мыс Байрон  крайние точки Австралии:
а) оба верны;
б) 1неверно, 2 верно;
в) 1верно, 2  неверно;
г) оба неверны.
Африку с Евразией соединяет:
а) Гибралтарский пролив;
в) Средиземное море;
9.
б) Суэцкий перешеек;
г) Панамский канал.
10 Какая река дважды пересекает экватор:
а)
в)
Амазонка;
Конго;
б)
г)
Муррей;
Нил.
11. Какие природные зоны в Африке занимают самые большие территории:
а)
б)
в)
г)
саванны, полупустыни и пустыни;
саванны, влажные экваториальные леса;
полупустыни и пустыни, переменновлажные леса;
влажные экваториальные леса, переменновлажные леса.
12. Вдоль северовосточной части материка тянется Большой Барьерный риф:
а)
в)
Африка;
Южная Америка;
б)
г)
Австралия;
Антарктида.
13. Этот материк находится только в двух полушариях:
а)
в)
Африка;
Южная Америка;
б)
г)
Австралия;
Антарктида.
14. Какой климатический пояс Австралии занимает самую большую площадь:
а)
экваториальный;
б) субэкваториальный; в)
тропический;
г) субтропический.
15. Этот материк можно назвать самым сухим:
Африка;
Австралия;
а)
в)
Берега этого материка изрезаны слабо, лишь на югозападном побережье есть узкие заливы  фьорды, а на восточном  заливы в
Южная Америка;
Антарктида.
б)
г)
16
устьях рек. Только на юге расположено большое скопление островов и архипелагов:
а)
в)
Африка;
Австралия;
17  Кто открыл Америку:
а)
в)
А. Гумбольд;
X. Колумб;
б) Южная Америка;
г)
Антарктида.
б)
А. Веспуччи;
г)
Марко Поло.
18. Низменные равнины Южной Америки лежат:
а) в материковой отмели;
б)
в)
г)
в прогибах платформы;
в результате взаимодействия двух литосферных плит;
в области складчатости.
19  В Южной Америке отсутствуют следующие климатические пояса:
а) субтропический, умеренный;
б) субарктический и субантарктический;
в) субарктический и субантарктический, арктический и антарктический;
г) экваториальный, субэкваториальный.
20. Большая территория этого материка получает достаточное количество осадков:
Африка;
а)
в) Южная Америка;
Австралия;
б)
Антарктида.
г)
21. Кто открыл Антарктиду?
Д. Кук;
Р. Амундсен, Р. Скотт;
Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев;
М. М. Сомов, А. Ф. Трешников.
а)
б)
в)
г)
а)
в)
22. Самая крупная полярная станция:
б)
Молодежная;
Восток;
Пионерская;
г)
Мирный. 23. По окраине этого материка протянулись горы, продолжение Анд:
24.
б)
г)
Австралия;
Антарктида.
Африка;
Южная Америка;
а)
в)
Синие киты, кашалоты, касатки  обитатели:
а)
б)
в)
г)
омывающих материк океанов;
на территории арктических оазисов;
в центре материка;
на побережье.
          5.      Итоговый тестовый срез по тексту администрации школы.

       6. Тематическое тестирование по теме «Евразия».
1. Установите соответствие гор и их вершин:
1. Альпы                            а) Эверест
2. Гималаи                         б) Монблан
3. Кавказ                             в) Эльбрус
2.Крайняя восточная точка Евразии:
а) м. Челюскин
б) м. Дежнева
в) м. Пиай
3.Климатический пояс, занимающий большую часть Евразии:
а) арктический
б) умеренный
в) Амур, Обь
5. Самое глубокое озеро:
а) Ладожское
б) Каспийское
в) Байкал
6. В какой природной зоне черноземные почвы?
а) в степи и лесостепи
б) в тайге
в) в пустыне и полупустыне.
7. Самая многонациональная страна в Евразии:
а) Китай б) Индия
в) Россия
8. На реке Темзе расположен город:
а) Лондон
б) Рим
в) Париж
9. Каким полезным ископаемым богаты страны ЮгоЗападной Азии?
а) медной рудой
б) углем
в) нефтью
10. Япония занимает первое место в мире по производству:
а) автомобилей
б) мебели
в) тракторов
11. Пустыня, находящаяся на территории Индии:
а) Сахара
б) Тар
в) Каракумы
12. Какое крупное копытное животное обитает в Тибете?
а) овцебык
б) сайгак
в) як
13. Какие острова больше всего страдают от тайфунов?
а) Новая Земля
б) Японские
в) Сицилия
14. К горам Евразии не относятся:
а) Анды, Кордильеры, Драконовы горы
б) Гималаи, Урал, Кавказ
в) Карпаты, Пиренеи, Альпы
15. Установите правильное соответствие природной зоны и типа почв:
1) пустыня                     а) черноземы
2) степь                          б) краснобурые 3)  гилея                         в)красножелтые ферраллитные
Ответы: 1. 1)б,2)а, 3)в; 2б; 3б; 4а; 5в; 6а; 7б; 8а; 9в; 10а; 11б; 12в; 13б; 14а; 153.
7. Итоговое тестирование за курс географии 7 класса.
1.
Назовите 2 материка, которые целиком находятся в Южном полушарии.
1.______________________2._____________________
2.Первым окружность Земли измерил:
 А. Александр Македонский          Б. Эратосфен        В.  Марко Поло..     Г. Джеймс Кук.
3. Вставьте в прочерк слово    больше  или меньше, чтобы предложение было правильным по смыслу.
На карте страны искажения ____________, чем на карте мира.
  4.          Какое расстояние по карте на рисунке 1 можно измерить точнее?
                                                                     Рис.1
5.Границы литосферных плит, направление и скорость их перемещения, зоны разломов на суше и на дне океанов обозначены на:
А. Карте природных зон;                                     Б.Физической карте;
В.Комплексной карте;                                         Г.Карте строения земной коры.
6. В субтропическом климатическом поясе Северного полушария зимой действуют воздушные массы:
А.Умеренные;                                         Б.Тропические;
В.Экваториальные;                                 Г.Арктические.
7. Что такое климатообразующие факторы?
А.Количество и режим выпадения осадков, температура воздуха и ее различие по сезонам
Б. Климатический пояс и климатическая область, в  которых находится территория
В. Причины, влияющие на формирование климата любой территории Г. Многолетний режим погоды любой территории.
8. Вулканы Килиманджаро и Кения находятся:
А.На   Восточно  Африканском  плоскогорье;              Б.В горах Атлас;             В.В Драконовых горахГ.В Капских горах.
9. Зоны современных землетрясений  и вулканизма расположены:
 А. На платформах.  Б. На окраинах всех материков. В. На   границах литосферных плит.
10.  Какому климатическому поясу характернаклиматограмма:                          →→
А. умеренный континентальный
Б. субтропический средиземноморский
В. тропический пустынный
Г. арктический
   11.   Какому климатическому поясу характерна климатограмма                 →→
А. субарктический
Б. арктический
В. умеренный
Г. тропический
      12. К бассейну какого океана относится река Нил?
А.Индийского;   Б.Атлантического;  В.Северного Ледовитого;          Г.Тихого.
13.Самый  низкорослый народ на Земле:
А.Бушмены; Б.Пигмеи; В.Эфиопы; Г.Берберы.
14.Что обозначено  на РИС. 4  буквами:
А.Залив___________________  Б.Остров__________________ Г.Река______ В.Пустыня________________
Рис.4 15.  Какой буквой на рисунке 5 правильно показан район обитания страуса эму?
А.А                                Б.Б                                В.В                                    Г.Г
Рис.5
 16. Впишите, что обозначено буквами на рисунке 6.
Рис.6
17.Знаменитый Большой Каньон находится
  на реке ____________, на материке  ______________________________________.
18.В  центральной части Северной Америки природные зоны изменяются с запада на восток. Главной причиной является:
А.Уменьшение угла падения солнечных лучей;                                                                                Б.Изменение плодородия почв;
В.Господство западных ветров и существование гор на западном побережье.                                      Г.Изменение животного мира.
19.Месторождения нефти и газа на ЗападноСибирской равнине связаны с горными породами:
А.Магматическими;     Б.Кристаллическими;    В.Метаморфическими;        Г.Осадочными.
20.Муссонные дожди вызывают  наводнения на реке:
А.Дунай;                       Б.Евфрат;                                   В. Хуанхэ;                          Г.Енисей.
21.Какие горы Евразии образовались одновременно с Аппалачами?
А.АльпыБ.Гималаи;                                В.Кавказ;                               Г.Урал.
22. Из всех сфер Земли полностью в географическую оболочку входят только две  _______________  и  ______________________. 23. Самый большой природный комплекс Земли  это:
А.Мировой океан;             Б.Материк Евразия;        В.Географическая оболочка.
24.В какой из названных природных зон круговорот веществ и энергии происходит медленнее?
А.   Во влажных экваториальных лесах;
Б.   В саваннах и редколесьях;
В.   В смешанных лесах;
Г.   В тундре.
25. Какой из указанных примеров взаимодействия биосферы и атмосферы?
А. Корни растений разрушают горны породы;
Б.Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород;
В.Подземные воды выходят на поверхность и образуют источник;
Г.Животные переносят семена растений на большие настояния.
Ответы:
1. Антарктида, Австралия.
2. Марко Поло (в)
3. Меньше
4. А
5. Г
6. А
7. В
8. А
9. В
10. Б
11. Б
12. Б
13. Б
14. А   Карпентария, Б  Тасмания, Впустыня Большая Песчаная, Г  река Дарлинг.
15. В
16. А  река Ориноко, Б – пролив Дрейка, В – низм. Ла  Платская,                                                                 В – плоскогорье Бразильское.
17. Колорадо, Северная Америка.
18. В
19. Г
20. В
21. Г 22. Гидросфера и биосфера.
23. В
24. Г
25. Б

file_name: Календ-тем пл. 7 класс 2016-2017.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование  по географии 7 «А» класса составлено   на основе авторской программы Домогацких Е.М. программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.Учебно-методический комплект:

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живем. Африка. Австралия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. – 280 с.: ил., карт.

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. – 4-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011. – 256 с.: ил.,  карт.

Домогацких Е.М.,  Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «География. Материки и океаны». 7 класс в 2 ч. Ч. 1. / Домогацких Е.М.,  Домогацких Е.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 96 с.

Домогацких Е.М.,  Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «География. Материки и океаны». 7 класс в 2 ч. Ч. 2. / Домогацких Е.М.,  Домогацких Е.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 88 с.

Лазаревич К.С. География материков и океанов: пособие для учителя / К.С. Лазаревич. – М.: ООО «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.: ил.В файле отображено календарно-тематическое планирование за 7 класс Автор программы Домогацких Е.М.

title: Календарно-тематическое планирование по географии, 7 класс