extracted_text:
ГБОУ СОШ с.Летниково
Проектноисследовательская работа
«Отечественная война 1812 года в
произведениях  русской литературы».

                                          Подготовили: ученицы 9 класса
                                          Скирденко Анастасия,Зуева Ирина
                                 Руководитель: учитель русского языка
   и литературы: Дремова Татьяна Николаевна.
.
1 ГБОУ СОШ с. Летниково  2016
Оглавление.
  1.Введение………………………………………………………. 2стр
  2.Тема войны 1812 года в творчестве А.С.Пушкина……….. 34 стр
  3. Тема войны 1812 года в творчестве М.Ю.Лермонтова….56стр
  4. Поэзия В.А.Жуковского посвященная войне 1812 года….67 стр
  5.Поэзия  Денис Давыдова посвященная   войне 1812 года....89стр
  6. Война 1812 года в произведении Л.Н.Толстого
 « Война и  Мир»……………………………………………...1011 стр
  7. Тема войны 1812 года в творчестве Ф.Н.Глинки…………..12 стр
  8.Современные реалии в баснях И.А. Крылова………...…1314 стр
  9.Оценка событий нынешним поколением………………..1516 стр
 10. Заключение……………………………………………....1718 стр
 11. Используемая литература……………………………….......19 стр

2 1.Введение
   Событиям 1812 года принадлежит особое место в нашей истории. Не раз поднимался
русский народ на защиту своей земли от захватчиков, приходивших и с запада, и с востока.
Но   никогда   прежде   угроза   порабощения   не   порождала   такого     сплочения   сил,   такого
духовного   пробуждения   нации,   как   это   произошло   в   дни   нашествия   Наполеона.
Отечественная   война   1812   года   –   одна   из   самых   героических   страниц   истории   нашей
Родины.   Победа   русского   народа   над   завоевателем,   который   считался   величайшим
военным   гением   мира   и   к   моменту   нападения   на   Россию   был   увечен   ореолом
всемогущества и непобедимости, поразила воображение современников и по ныне волнует
потомков, служит для одних предметом гордости, для других – неразгаданной загадкой,
для третьих грозным предостережением – «Не ходи на Москву!». Поэтому гроза 1812 года
вновь и вновь привлекает к себе внимание исследователей оставаясь в числе вечных тем
исторической   науки.   «Русской   Илиадой»   назвали   ее   современники.   Ей   посвящено
наибольшее   число   исследований   по   сравнению   с   любым   другим   событием   1000летней
истории дореволюционной России.
  Война 1812 года на протяжении всего девятнадцатого века вдохновляла поэтов на
прославление героизма защитников России:
Цель нашего исследования:
1.Повысить уровень образованности относительно темы « Война 1812 г в произведениях
русской литературы»;
2. Определить уровень образованности 611 классов по данной теме.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
 Собрать необходимый материал  об Отечественной  войне 1812 года в русской поэзии и
прозе.
 Провести опрос для определения  уровня  образованности в сфере познания  по теме: «
Отечественная Война 1812 года в русской литературе».
 Обработать полученную информацию.
3 2.Тема войны 1812 года в творчестве А.С.Пушкина
    В   1815   году   Пушкин   написал   стихотворение   «Наполеон   на   Эльбе»,   где   свергнутый
император был представлен таким же исчадием ада, коварным и безжалостным злодеем,
каким рисовали его и многие верноподданные стихотворцы
  В стихотворении «Наполеон» (1821) поэт выходит далеко за пределы традиции как чисто
поэтической, так и той, что существовала в осмыслении исторического опыта, связанного с
Отечественной войной. Решительно отойдя от привычных представлений об Отечественной
войне как о явлении только национальном, Пушкин впервые в русской поэзии поднимается
до осмысления ее в контексте реальной истории Европы, в контексте тех грандиозных
политических потрясений, начало которым положила Великая французская революция.
  Принципиальным художественным открытием Пушкина в этом стихотворении стал образ
Наполеона. Низринутый с вершин, на которые его вознес его гений, и завершивший свой
земной   путь   в   мрачном   изгнании,   Наполеон   видится   теперь   поэту   не   только   в
ослепительном   блеске   былой   славы,   не   только   как   «грозный   бич   вселенной»,   но   как
великая и в сущности своей глубоко трагическая фигура, чья трагедия состоит прежде
всего в том, что он предал лучшие идеалы человечества, лучшие его надежды, исполнение
которых зависело именно от него, гения, рожденного и вознесенного революцией.
Когда на площади мятежной
Во прахе царский труп лежал
И день великий, неизбежный —
Свободы яркий день вставал,—
Тогда в волненье бурь народных
Предвидя чудный свой удел,
В его надеждах благородных
Ты человечество презрел.
4 И обновленного народа
Ты буйность юную смирил,
Новорожденная свобода,
Вдруг онемев, лишилась сил...
    Именно  в этом видит  поэт самое  тяжкое  и  самое  роковое  преступление  Наполеона,
преступление, с которого и началось пусть еще не близкое, но уже предопределенное и
неотвратимое падение узурпатора. Это был очень важный акцент, важный поворот темы,
потому   что   сама   победа   русского   народа   над   Наполеоном   приобретала   теперь   и
совершенно иной масштаб, и совершенно новый исторический смысл, представая не только
как   победа   над   завоевателем,   но   и   как   победа   над   тираном,   «похитителем   свободы».
Поэтому, клеймя тирана, Пушкин воздает ему и хвалу за то, что
...он русскому народу
Высокий жребий указал,
И миру вечную свободу
Из мрака ссылки завещал.
     В 1835 г. Пушкин пишет стихотворение «Полководец», стихотворение, замечательное не
только тем, что в нем воссоздан выразительнейший портрет выдающегося полководца —
Барклая   де   Толли,   но   и   тем,   что,   раскрывая   неоценимые   заслуги   Барклая   перед
Отечеством,   печальное   величие   и   драматизм   его   судьбы,   оно,   как,   впрочем,   и   все
пушкинские   произведения   об   Отечественной   войне,   резко   противостояло   официальной
точке зрения, которая все содержание великой народной эпопеи сводила лишь к триумфу
русского царя.
О  вождь  несчастливый!..   Суров  был  жребий   твой:
Все в жертву ты принес земле тебе чужой.
Непроницаемый для взгляда черни дикой,
В молчанье шел один ты с мыслию великой,
И, в имени твоем звук чуждый не взлюбя,
5 Своими криками преследуя тебя,
Народ, таинственно спасаемый тобою,
Ругался над твоей священной сединою.
3. Тема войны 1812 года в творчестве М.Ю.Лермонтова

  М.Ю.   Лермонтов   проявлял   особый   интерес   к   национальной   истории,   ища   в   ней
богатырство   духа,   ярких   личностей,   которых   ему   так   не   хватало   в   современниках.
Молодое окружение поэта ни к чему не стремилось, среди них не было достойных людей,
героев, поэтому Михаил Юрьевич искал их в русской истории.
        Важнейшее   событие   национальной   истории      война   1812   года.   В   стихотворениях,
посвященных   этому   событию,   история   противопоставлена   современности.   Поэт,
родившийся в 1814 году воспринимает войну 1812 года уже как историю, смотрит на нее
глазами   потомка.   Стихотворение   "Бородино"   было   написано   на   25летие   Бородинской
битвы. Юноша, современник поэта, спрашивает своего родственника о прошедшей войне:
Скажика, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
     Старый солдат рассказывает о битве, вновь переживая все то, что было на поле боя.
Впервые   в   русской   литературе   Лермонтов   показывает   ход   событий   глазами   простого
участника   войны.   В   стихотворении   появляются   мотивы   патриотизма,   раскрывается
русский национальный характер.
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
 За родину свою.
   Русская история для М.Ю.Лермонтова  неиссякаемый источник богатства и красоты
души человека. Лермонтов обращается к истории, описывая великие, сильные личности, он
6 не видел их в своих современниках, поэтому искал героев в русской истории, которые, по
его мнению, должны были явиться примером для его окружающих.
    Всего   два   года   разделяют   пушкинского   «Полководца»   и   лермонтовское   «Бородино»
(1837).   «Всего»   —   потому   что   разделяют   они   не   просто   два   произведения,   а   два
поэтических поколения: поколение современников Отечественной войны и поколение тех,
для кого она была уже весьма отдаленной историей.
  В   стихотворении   «Два   великана»   Лермонтов   показал   борьбу   русского   народа   с
нашествием Наполеона, он дает картину борьбы аллегорически, в виде двух «богатырей»
     Посмотрим на "богатырей". Русский витязь спокоен и невозмутим, как будто заранее
знает исход борьбы ("с улыбкой роковою русский витязь отвечал"). Могучая   голова в
золотом   шлеме   как   бы   уподобляется   златоглавому   Московскому   Кремлю.   "Старый
русский великан" – воплощение силы всей Руси, что не сдалась и не покорилась французам.
А что же "трёхнедельный удалец"? Лермонтов не отрицает ни его силы, ни храбрости, но и
сила   и   храбрость   пришельца   "из   далёких   чуждых   стран"   –   проявление   безрассудной
дерзости.
4. Поэзия В.А.Жуковского посвященная войне 1812 года
   Может показаться странным, что именно Жуковский, тонкий лирик, пленявший до тех
пор воображение своих читателей музыкальностью меланхолических элегий, фантастикой
и благоухающей прелестью упоительных баллад, превзошел прославленных бардов, много
лет   воспевавших   победы   русского   оружия..   «Певец   во   стане   русских   воинов»   имел
необыкновенный успех и надолго определил поэтическую репутацию Жуковского.
   Необычайный успех стихотворения  объяснялся, конечно, прежде всего его высокими
художественными достоинствами. Яркая образность,  легкий, изящный стих, свежесть  и
живая непосредственность лирического чувства — все это заметно выделяло Жуковского
на   фоне   архаичной   одической   поэзии   того   времени,   закованной   в   тяжелые   латы
классицизма:
Сей кубок мщенью! Други, в строй!
И к небу грозны длани!
Сразить иль пасть! Наш роковой
7 Обет пред богом брани.
  Конечно, жанр, в каком написано стихотворение, тоже заключал в себе определенную
долю   литературной   условности   и   в   иных   своих   образцах,   в   том   числе   и   у   самого
Жуковского   («Песня   барда   над   гробом   славянпобедителей»,   1806),   достаточно   явно
смыкался   с   традиционными   одами   классицистов.   Однако   в   полной   мере   используя
художественные возможности этого жанра, Жуковский, в сущности, очень мало считается
здесь с налагаемыми им ограничениями, смело идет к действительности, к «натуре». Это
позволяет ему создать целую галерею выразительных исторических портретов, не менее
богатую и колоритную, чем знаменитая Военная галерея Зимнего дворца.
 Впоследствии Жуковский еще не однажды обратится к теме Отечественной войны. Уже
вскоре появятся стихотворения «Вождю победителей» и «Певец в Кремле», а двадцать
семь лет спустя, в дни торжеств, посвященных открытию памятника героям Бородина, он
напишет   «Бородинскую   годовщину».   Но   «Певец   во   стане   русских   воинов»   навсегда
останется в его творчестве не только самым первым, но и самым блистательным, самым
вдохновенным его произведением о героях великой народной эпопеи.
5. Поэзия  Денис Давыдова посвященная   войне 1812 года
 В народной памяти имя Дениса Давыдова неотделимо от Отечественной войны 1812 как
имя   одного   из   руководителей   армейского   партизанского   движения,   которое   сыграло
немаловажную роль в победе над Наполеоном.
  Давыдов   был   связан   со   многими   декабристами,   ценившими   его   стихи,   однако   от
предложения примкнуть к тайному обществу отказался. В историю русской литературы
вошел как создатель жанра "гусарской лирики", герой которой любитель разгульной жизни,
вместе с тем человек свободомыслящий, противник насилия над личностью ("Гусарский
пир",   "Песня   старого   гусара",   "Полусолдат",   "Бородинское   поле")   .   Последнее
стихотворение, написанное в 1829 году,  считается одной из лучших исторических элегий
русской романтической поэзии).
БОРОДИНСКОЕ ПОЛЕ
Элегия
Умолкшие холмы, дол некогда кровавый,
8 Отдайте мне ваш день, день вековечной славы,
 И шум оружия, и сечи, и борьбу!
 Мой меч из рук моих упал. Мою судьбу
 Попрали сильные. Счастливцы горделивы
 Невольным пахарем влекут меня на нивы...
 О, ринь меня на бой, ты, опытный в боях,
 Ты, голосом своим рождающий в полках
 Погибели врагов предчувственные клики,
 Вождь Гомерический, Багратион великий?
 Простри мне длань свою, Раевский, мой герой?
 Ермолов! я лечу  веди меня, я твой:
 О, обреченный быть побед любимым сыном,
 Покрой меня, покрой твоих перунов дымом!
Но где вы?.. Слушаю... Нет отзыва! С полей
 Умчался брани дым, не слышен стук мечей,
 И я, питомец ваш, склонясь главой у плуга,
 Завидую костям соратника иль д
  6.  Война 1812  года   в  произведении   Л.Н.Толстого «  Война  и
Мир».
   Один из основных произведений, относящихся к теме войны 1812 года, является роман
Л.Н.Толстой «Война и Мир». В нем наиболее ярко выражены эмоциональные переживания
героев, патриотизм, любовь, к своей Родине, это все характеризовалось тем, что русские
люди выезжали из Москвы. Для них «не могло быть вопроса: хорошо или дурно будет под
управлением французов....  Под управлением французов нельзя было быть: это было хуже
9 всего». Уезжают Ростовы, отдав подводы раненым. Покидает Богучарово княжна Марья
Болконская.
  Особенно ярко народный характер войны тысяча восемьсот двенадцатого года сказался в
стихийном росте партизанских отрядов. «Дубина народной войны поднялась со всей своей
грозной и величественной силой ....» Партизанская война, противоречащая теоретическим
правилам военного искусства, началась со времени вступления неприятеля в Смоленск, но
особенно усилилась после отступления из Москвы.
    Как   о   выдающих   героях   партизанских   отрядов   Л.Н.   Толстой   говорит   не   только   об
офицере   Долохове   и   ротмистре   Денисове,   но   и   о   крестьянине   Тихоне   Щербатом,
славившемся своей удалью и находчивостью, и о дьячке, ставшем начальником отряда и за
месяц   взявшем   несколько   сот   пленных,   и   о   старостихе   Василисе,   побившей   сотни
французов.   Чувство   неподдельной   любви   к   Родине,   «скрытая   теплота   патриотизма»,
создание правоты своей борьбы  вот то, что объединяет этих людей.
  Те же настроения царят и в русской армии, те же чувства испытывают русские солдаты и
офицеры. Накануне Бородинского сражения ополченцы надевали белые рубахи, солдаты
отказывались от водки, потому что теперь «не такой день». Мужественно ведут себя во
время  сражения  артиллеристы  на батарее  Раевского.  Они  подносят   снаряды,  заряжают
орудия, делают это «с напряженным щегольством », шутят. Это и есть проявление их
необыкновенной стойкости, выносливости, жизненной силы.
    Пьер   Безухов,   наблюдающий   за   «разгоранием   внутреннего   огня»,   сам   захотел   стать
участником боя, быть ближе к народу. «Солдатом быть, просто солдатом»,  придет он к
мысли в одно из бессонных ночей во время Бородинского сражения.
Важность происходящего остро чувствует князь Андрей. В ночь перед Бородинской битвой
он говорит Пьеру: «Завтра, что бы там ни было, мы выиграем сражение! » Он убежден в
этом, потому что завтра предстоит сражаться за родную землю.
Говоря о патриотизме русского народа, нельзя не сказать и о М.И. Кутузове, назначенном
главнокомандующим русской армии. «Пока Россия была здорова, ей мог служить чужой ...
но как только она в опасности, нужен свой, родной человек»,  скажем об этом назначении
Андрей Болконский. Тактика Кутузова определялась двумя задачами: уничтожить врага и
выполнить волю народа  спасти Россию. Помогло ему в осуществлении этого, то народное
чувство, «которое он носил в себе по всей чистоте и силе его».
10 Устами   Кутузова   Л.Н.   Толстой   определяет   истинную   ценность   русского   народа:
«Чудесный,   бесподобный   народ!»   И   сейчас   эти   слова   волнуют,   наполняют   чувством
национальной гордости, дают надежду, что русский народ займет достойное место в мире.
 Своим романом Л.Н. Толстой преподает нам важный урок: «величие народа  в единении
всех сил».
7. Тема войны 1812 года в творчестве Ф.Н.Глинки
 Современник и участник войны Фёдор Николаевич Глинка писал четверть века спустя, что
«события исполинские, прикосновенные к судьбе рода человеческого, зреют, созревают и
дозревают в постепенном и непреодолимом ходе времени. Мы, — утверждал он, — может
быть, видели первые буквы того, что вполне прочитает потомство на скрижалях истории
человечества».
      Величайшему в новой истории России событию — Отечественной войне 1812 года —
тоже   предстояло   «дозревать   в   постепенном   и   непреодолимом   ходе   времени».   Ибо
истинные масштабы того, что совершил русский народ в 1812 году, были столь огромны, а
влияние,   которое   народная   война   оказала   на   исторические   судьбы   России,   столь
исключительно, что все это и в самом деле могло быть в достаточно полной мере осознано
лишь со временем, через годы и годы.
   Так, например, Ф. Глинка, написавший свою первую военную песню в июле 1812 г. у стен
Смоленска, после войны создает целую «сюиту», отразившую (вернее, предназначенную
отразить)   наиболее   значительные   события   Отечественной   войны   —   битву   под
Смо¬ленском   («Прощальная   песнь   русского   воина»),   Бородинское   сражение   («Песнь
сторожевого воина» и «Раненый воин после Бородинского сражения рассказывает мирным
поселянам о нашествии неприятеля и возбуждает в них бодрость сразиться за спасение
Отечества»),   пожар   Москвы   («Песнь   русского   воина   при   виде   горящей   Москвы»),
наступление под Тарутином («Авангардная песнь») и др. Как и вся поэзия той поры, они
лишены   исторической   конкретности   —   события   угадываются   лишь   по   именам
действующих   в   них   лиц   да   по   географическим   наименованиям.   Некоторое   исключение
11 составляют, пожалуй, только стихотворения, посвященные Д. Давыдову, А. Сеславину и А.
Фигнеру, особенно последнему, гибель которого описана весьма проникновенно и ярко.
  Примечательной особенностью этих стихотворений является и достаточно оригинальная,
по тем временам, ориентация Ф. Глинки на народную поэзию, на стиль солдатских песен, о
чем он специально говорит в послесловии к сборнику «Подарок русскому солдату». Но,
как справедливо замечает исследователь творчества Глинки В. Г. Базанов, «народность
военных песен Глинки условна, они не идут прямым образом от фольклора гражданские
оды и думы.
8. Современные реалии в баснях И.А. Крылова.

  Иван   Андреевич   Крылов      выдающийся   русский   писательбаснописец.   В   своих
произведениях он бичевал лжецов, крепостников и властолюбцев. Жанр басни им выбран
неслучайно. Идти в бой с открытым забралом было невозможно, слишком неравны были
силы, поэтому и выбирает Крылов иносказательную форму повествования  эзопов язык.
Произведения Ивана Андреевича интересны тематикой, идеей и образным, удивительно
доходчивым   языком.   В   своих   баснях   Крылов   обсуждает   и   решает   общечеловеческие
вопросы или конкретные события, как, например, в произведении «Волк на псарне».
  Басня написана на события 1812 года, когда Наполеон вошел в Москву и стал искать пути
заключения мира с Россией. Но русские отказались: ни о каком договоре не могло быть и
речи, пока враг оставался на русской земле, в ее сердце  Москве. В аллегоричной форме, с
достаточной долей сатиры Крылов описывает ситуацию, в которую попал враг:
Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдруг весь псарный двор.
Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!»
12 И вмиг ворота на запор;
В минуту псарня стала адом.
  Наполеону не удалось победно и легко прошагать по России, как это было сделано им во
многих европейских государствах и их столицах. Русские смогли защититься и сохранить
боеспособную   армию.   Ключей   от   Москвы   он   так   и   не   дождался,   не   получилось   того
триумфа, на который рассчитывал полководец.
  Крылов очень хорошо передает ту ситуацию, в которой оказался Наполеон, заняв пустую
Москву:
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом
Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Но, видя то, что тут не перед стадом
И что приходит ,наконец,
Пустился мой хитрец
 В переговоры..
  В   образе   седого   ловчего   Крылов   выводит   мудрого   и   опытного   главнокомандующего
Кутузова, который категоричен и непреклонен.
«Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой.
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.»
  Оптимистично   и   победно   звучит   заключительная   фраза   басни,   Крылов   ничуть   не
сомневается в победе русского оружия.
13 Благодаря щедрому таланту и многосторонности творчества, Крылов стал популярен еще
при жизни,  сейчас  же его слава  всемирна  и будет расцветать  до тех пор, пока звучит
богатый язык русского народа.
14 9. Оценка событий нынешним поколением.
 Для выявления оценки современниками войны 1812 года, отражающаяся в литературных
произведений XIX века, мы провели опрос среди учащихся ГБОУ СОШ с.Летниково, , в
котором приняли 50 человек. Опрос  заключался в следующем:
  Определить
  наличие   образованности   в   сфере   познания   литературы
  по   теме:
Отечественная Война 1812 года в русской литературе».
  Для опроса мы составили следующие вопросы :
1. Зачем нужно знать историю своей страны?
2. Какое событие будет отмечаться 8 сентября 2012 года?
3. Что вы знаете о войне 1812 года?
  На первый вопрос «Зачем нужно знать историю своей страны?» 60%   смогли ответить ,
40 %   ответили не корректно.
40%
60%
Смогли ответить
Ответили не корректно
15 На второй вопрос «Какое событие будет отмечаться 8 сентября 2012 года?»  66 %
ответили правильно  25% не правильно  , 9%  ответили «не знаю»
9%
25%
Ответили правильно
Ответили не правильно
Ответили
"
66%
.
  На третий вопрос: «Что вы знаете о войне 1812 года?»
16 67%  ответили правильно, 13%  ответили не правильно,10%  ответили « не знаю», 10 %
ничего не ответили.
10%
10%
13%
67%
Ответили правильно
Ответили не правильно
Ответили
"
Ничего не ответили
17 10. Заключение
   Целью нашего исследования определить уровень образованности 611 классов по теме:
«Война 1812г в произведениях русской литературы».
Мы решили следующие задачи:
 собрали  необходимый материал  об Отечественной  войне 1812 года в русской поэзии и
прозе.
провели  опрос для определения  наличия образованности в сфере познания литературы
по теме: Отечественная Война 1812 года в русской литературе».
обработали  полученную информацию.
   В результате проведенных исследований мы делаем следующие выводы :
1.
События Отечественной войны 1812г. нашли самое широкое отражение в русской
литературе 19 века. В итоге подсчета мы выявили 53 писателей, которые создали более 109
произведений.
Литературные   произведения   об   Отечественной   войне   стали   своего   рода
2.
художественной летописью лихолетья 1812 года.
3.
События   войны   отражены   в   произведениях   самых   разных   прозаических   и
поэтических жанров. А именно таких, как романы, рассказы, баллады, оды, басни, , песни и
даже анекдоты.
4.
Отечественная   война   1812   года   нашла   отражение   в   таком   жанре   народного
поэтического творчества, как историческая песня.
5.
Литература об Отечественной войне 1812 года проникнута высоким патриотизмом,
непоколебимой верой в победу русского народа.
   Победа России над Наполеоном безоговорочная и блистательная, вызвала потрясение
умов   всего   мира,   радость   Европейских   народов,   порабощенных   Наполеоном.   Русский
народ и армия  в   1812 году нанесли смертельное поражение самой сильной ,в то время,
агрессивной   наполеоновской   армии.   Победа   России   –   это   непростое   чудо,   выражение
18 непреклонной воли и безграничной  решительности всех народов России,  поднявшихся в
1812 году на Отечественную воину, в защиту национальной независимости своей родины.
1812 год явился не только важнейшей страницей истории  России, но и принципиального
значения   вековой   в   истории   русской   литературы   и   поэзии.   Никогда   прежде
художественное слово не становилось   таким мощным выразителем чувств, охвативших
общество, как это произошло после вторжения Наполеона. В какое сравнение могут идти
дежурные   оды,   которые   писались   в   XVIII   веке   на   взятие   очередной   крепости   или
потопление неприятельских кораблей, с волной страстей, гнева, обиды, воодушевления,
которая вызвала к жизни поэзию тех исполненных драматизма и величия месяцев!
  В   заключении   хотелось   добавить,   что   рассмотренные   в   данной
  проектно
исследовательской   работе   поэтические   шедевры   являются   для   нас   такими   же   «
документами   эпохи»,   такими   же   незаменимыми   источниками   знаний,   как   и
непосредственно документальные  свидетельства Давыдова Лермонтова, того же Крылова
и Жуковского, Толстого. У этой литературы особое место и особое  значение.
19 11. Используемая литература.
1.   БантышКаменский. Историческое собрание списков кавалеров четырех российских
императорских орденов. М., 1814.
2.  Безотосный В.М. Донской генералитет и атаман Платов в 1812 году. М., 1999.
3.  Большая Советская Энциклопедия (БСЭ – 3). Т. 1 – 30. М., 1969 – 1978.
4.  1812 год в воспоминаниях современников. М., 1945.
5.  1812 год в русской поэзии и воспоминаниях современников. М., 1987.
в 1812–1815 гг. –
6. Http://www.museum.ru/museum/1812/Persons/slovar/index.html
7.   Использованы   материалы   кн.:   Русские   писатели   и   поэты.   Краткий   биографический
словарь. Москва, 2000.
20

file_name: война 1812.docx

intro:
Проектно-исследовательская работа "Отечественная война 1812 года в произведениях русской литературы" Цели: 1.Повысить уровень образованности относительно темы « Война 1812 г в произведениях русской литературы»;
2. Определить уровень образованности 6-11 классов по данной теме.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
-Собрать необходимый материал  об Отечественной  войне 1812 года в русской поэзии и прозе.
- Провести опрос для определения  уровня  образованности в сфере познания  по теме: « Отечественная Война 1812 года в русской литературе».
- Обработать полученную информацию.


extracted_text:
«Мужчины умирают,
если нужно,
И потому живут
 в веках они»
Классный час ко Дню
Защитника Отечества
Классный руководитель
11 класса «Б»
Федорова Л.Н.
2015 – 2016 учебный год
Цель: 1) воспитывать любовь к Родине, патриотизм, гражданские чувства; уважение
к женщине;
2) развивать умение выступать публично, умение выразительного чтения;
3) способствовать сплочению классного коллектива.
Ход классного часа
1 ученик
Чтоб стать мужчиной — мало им родиться,
Как стать железом — мало быть рудой.
Ты должен переплавиться. Разбиться.
И, как руда, пожертвовать собой.
Как трудно в сапогах шагать в июле.
Но ты — солдат и все сумей принять:
От поцелуя женского до пули,
И научись в бою не отступать.
Готовность к смерти — тоже ведь оружье,
И ты его однажды примени...
Мужчины умирают, если нужно,
И потому живут в веках они.
Классный руководитель:
 Скажите, ребята, о чём это стихотворение?
Каким же должен быть настоящий  мужчина?
Ответы учеников
 Верно, настоящего мужчину всегда отличает стремление быть защитником своей
семьи, своей Родины, умение, если это необходимо, пожертвовать собой ради
жизни других.
А почему  мы сегодня заговорили  об этом?
Ответы учащихся
 Да, 23 февраля мы отмечаем День Защитника Отечества. И как – то так
повелось,   что   защитник   в   нашем   понимании   –   это   всегда   мужчина.   Воин.
Солдат.  Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда слово
«солдат»   станет   ненужным   и   незнакомым.   Войны   на   нашей   планете   не
прекращаются с древних времен. А путь войны всегда страшен.
1 учащийся.
Солдат  войну  не  объявляет, солдат  войну  не выбирает.  Верный  присяге  и
воинскому   долгу   он   выполняет   приказ.   Другого   ему   не   дано.   В   этом
проявляется его мужество, доблесть, любовь и уважение к Отечеству.
2 учащийся. Закончилась и ушла в историю Великая Отечественная война. Героическая и
трагическая.   В   жизни   многих   семей   война   эта   стала   чёрной   лентой   из
фотографий сына, мужа, брата, отца.
Звучит песня из к/ф «Офицеры», зажигаются свечи
3 учащийся.
    Мы не должны забывать о трагедиях, которые происходят на нашей планете
в разные эпохи. В том числе и о жестоких войнах. Я и вы родились и выросли
в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной
тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что
такое нетопленное жилище и скудный военный паек.
4 учащийся.
Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как
утренний сон. Мы не знаем, как пахнут порох и кровь, как нелепа, бывает
смерть. Но мы знаем, как прекрасна жизнь!
1 учащийся
     Каждый   человек,   любящий   свою   Родину,     старается   сделать   её   ещё
прекраснее, сильнее, богаче, а если придет опасность , то и защитить её ценой
собственной жизни. Так было всегда: и во времена нападения Чингисхана , и
во времена Великой Отечественной  войны , и даже сейчас – в мирное время.
2  учащийся
       Мирное время… Понятие это относительное. В мирное для нас время
прошли   Афганская   и   Чеченская   войны.   А   скольким     ребятам   они   стоили
жизней.
1 учащийся
      Все они честно и до конца выполнили свой воинский долг. Афганцы –
настоящие солдаты в самом высоком значении этого слова. Честь им, слава и
низкий поклон.
2  учащийся
                    К бессмертному подвигу,
                    Высшему из вдохновений,
                    Не как на вершину,
                    Идут, от ступени к ступени.
                    К бессмертью взлетают,
                    Подобно пылающим птицам –
                    Себя целиком отдавая,
                    А не по частицам.
1 учащийся
  Какими качествами должен обладать человек для того, чтобы совершить
подвиг?  Для его  свершения нужно немало мужества.
3 учащийся.
                    Мужество – это не мода,
                    Скорая, быстротечная,
                    Мужество – суть мужчины, Прочная, долгая, вечная.
                    Если зернышко смелости
                    С почвой подружится,
                    Вызреет в пору зрелости
                    Зернышко колосом мужества.
Классный руководитель:
    Ребята, я предлагаю составить Синквейн
                            Герой
2 прилагательных
3 глагола
Синоним к слову «герой»
Вывод – фраза о значении  слова
(Сильный, любящий Родину,
Спасает, рискует, помогает
Он бесстрашный человек
Герои живут в веках)
Классный руководитель:
 Так что же, повашему, служит показателем мужского достоинства?
Ответы учащихся
4 учащийся.
Я спросил на вершине,
Поросшей кизилом:
«Что мужского достоинства
Служит мерилом?»
«Отношение к женщине», молвило небо в ответ.
«Чем измерить,  спросил я
У древней былины,
Настоящее мужество
В сердце мужчины?»
«Отношение к женщине»,
Мне отвечала она.
«Чем любовь измеряется сердца мужского?»
«Отношением  к женщине».
Классный руководитель:
Запомните, мальчишки, по тому, как вы относитесь к женщине, к девочке, к
своей   однокласснице   будут   судить   о   вас.   Женщина,   как   и   Родина,
существительное женского рода. И её так же, как  Родину, надо защищать.
Классный руководитель:
Оглядываясь в прошлое, мы видим: каждое время рождает своих героев, но
общее для всех одно – святое чувство Родины.
1 учащийся И еще немало будет пройдено,
Коль зовут в грядущее пути,
Но светлей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести…
С этим чувством человек рождается,
С ним живет и умирает с ним.
Все пройдет, а Родина – останется,
Если мы то чувство сохраним!
Классный руководитель:
  Мы, живущие сегодня в мирном мире, конечно, надеемся, что новая беда не
повторится.   Но   может   случится   так,   что   наступит   Завтра   –   и   мы   снова
услышим тревожный набат. Пусть не случится этого никогда, потому что ни
одна война не принесла радости, не дала ни одного ответа ни на один вопрос.
4 учащийся
Война, не давшая ответа
Ни на один вопрос. Война,
В которой выигрыша нету,
Есть только страшная цена.
Война, где цельной нет картины,
Лишь эпизоды: голод, мины,
Геройство, оружейный склад.
Удар ракет, огонь засад.
И всюду, словно нож на нож.
Чудовищная ложь на ложь
3  учащийся
      Как хорошо проснуться на рассвете,
      Как хорошо, что ночью снятся сны.
      Как хорошо, что кружится планета,
      Как хорошо на свете без войны!
 Звучит песня «К Дню Защитника Отечества», гасятся свечи

file_name: Мужчины умирают.docx

intro: Классный час к Дню Защитника Отечества для учащихся 11 класса содержит хороший материал : стихи о мужестве, войне, значении мужчины в обществе; воспитывает уважение к женщине; даёт возможность составить синквейн, проявив творческие способности. Мероприятие способствует воспитанию любови к Родине, патриотизма, гражданских чувств; уважение к женщине.Файл с разработкой классного часа "Мужчины умирают, если нужно и потому живут в веках они"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час к Дню Защитника Отечества "Мужчины умирают, если нужно, и потому живут в веках они"


extracted_text:
Урок знаний 1 сентября в первом классе
ЦЕЛИ:
1. Познакомиться  учащимися класса друг с другом, с правилами поведения в
школе, снять напряжение от первого дня пребывания в школе;
2. Развивать логическое мышление, творческие способности учащихся.
3. Воспитывать патриотические чувства к своей малой родине
ОБОРУДОВАНИЕ: космический конверт письмо от королевы Знаний,
презентация, дипломы первоклассников
(Слайд 1) Дети входят в класс и рассаживаются по местам.
ХОД УРОКА:
I.
Организационный момент  (слайд 2)
Добрый день дорогие  мамы и папы, бабушки и дедушки, тёти и дяди, и,
конечно, первоклассники.
Здравствуйте, здравствуйте,  мои дорогие!
Да, теперь для меня вы родные!
Вместе мы будем в школе жить.
Вместе учиться и вместе  дружить.
 Ребята, а почему вас сегодня родители отправили с букетами цветов? Какой
сегодня праздник? («1 сентября – День знаний».)
         Для миллионов россиян: детей, их родителей, учителей сегодня
большой праздник  День Знаний.
Мне очень приятно вас всех видеть в нашем классе. Пусть этот день несёт
нам радость и в ваших сердцах он останется надолго.
Ведь сегодня наступил долгожданный день – 1 сентября. И этот день очень
важный  сегодня наши дошколята  пришли учиться в школу. И их мы гордо
можем назвать первоклассники.  Ребята, школа станет для вас вторым домом,
здесь вы научитесь читать, писать, решать задачи, любить и беречь природу,
найдёте много новых замечательных друзей.
Начало каждого урока мы с вами будем начинать такими словами:
Раз, два, три – слушай и смотри!
Три, два, раз – мы начнём сейчас! (ладони друг к другу)
(дети встают, повторяют) Ребята, скажите  а какие отметки вы хотели бы получать на уроках? Вот
сегодня на первом  уроке постарайтесь поработать так, чтобы в конце урока
получить свою первую пятёрку.
II. Постановка задачи урока.
Учитель: Сегодня утром в школу пришло письмо от Королевы Знаний.
(слайд 3)
Давайте посмотрим, что же в нем.
«Дорогие ребята, приглашаю вас в первое космическое путешествие в
бескрайнюю галактику Знаний. Вы побываете на 4 планетах. Надеюсь, что ваше
путешествие будет интересным и полезным».
III. Знакомство с правилами поведения в школе.
 Ребята, отправимся в путешествие? (Да)
 А на чем путешествуют в космосе? (На ракете)
 Вот наша ракета.  На ней мы полетим в наше космическое путешествие.
(слайд 4)
Но, ребята, чтобы наша ракета взлетела, вы должны познакомиться с
правилами поведения в школе и научиться их всегда выполнять, а познакомят
вас с этими правилами ваши дорогие мамы и папы. Они давно учились в школе,
но знают все правила очень хорошо.
Послушайте их внимательно:
1.Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину в высь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
2.Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
3.Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4.Не отправится охотник
На охоту без ружья,
Не оставит плотник дома
Молотка или гвоздя
Но и ты не должен оставлять
Дома книжку и тетрадь.
5. В нашей школе есть закон,
   Вход неряхам запрещен.
6. Парта – это не кровать
И нельзя на ней лежать. Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай
И  пятерки  получай.
7. Вставайте дружно каждый раз
Когда учитель входит в класс.
8.Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подыми.
9. На уроке не хихикай,
Стул туда  сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
10. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Учитель: Кто будет выполнять эти правила? Поднимите руку.
 Я сегодня ваш капитан.
 Все заняли свои места?
 Все вместе отправляемся на первую планету.
 Внимание: 3, 2, 1, пуск. (ууууу) (слайд 5)
IV. Планета № 1. Сказочные персонажи.
 Мы приземлились на первой планете. Здесь живут сказочные персонажи.
1. Друг Чебурашки ГЕНА
2. Как звали 3х поросят НИФНИФ, НАФНАФ, НУФНУФ
3. Баба с костяной ногой ЯГА
4. Кто ездил на печи по деревни ЕМЕЛЯ
5. Враг Буратино КАРАБАС БАРАБАС
6. Луковый мальчик ЧИПОЛЛИНО
7. Пёс из Простоквашино ШАРИК
8. Главный герой сказки К. Чуковского, который лечит зверей АЙБОЛИТ
9. Папа деревянного человечка КАРЛО
10. Толстенький человечек с мотором КАРЛСОН
V. Планета № 2. Загадки на школьную тему.
Отправляемся на следующую планету. Сели удобно.  Внимание:3,2,1, пуск, (ууууу)
Мы приземлились на планету загадок.
Страна Знаний  волшебная страна. Сегодня вы переступили порог этой
страны. Путешествуя по ней, вы узнаете много интересного и увлекательного.
А с завтрашнего дня вам потребуются школьные предметы, а какие, вы
узнаете, если отгадаете загадки:
Как вы думаете, на какую тему будут сейчас загадки?
(На школьную тему)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)
У меня обложка синяя,
На любой странице линия,
Физминутка
Чтоб помочь ученику
Ровно вывести строку. (Тетрадка)
Я писать умею на бегу,
Но жить без вас я не могу.
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеет
Сколько она хороших слов
Написать сумеет! (Ручка)
Прямота
Моя главная черта. (Линейка)
У меня чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста
Помарку стерла я с листа. (Резинка)
Как живешь?
Вот так! (показываем класс)
А плывешь?
Вот так!
А бежишь?
Вот так!
Вдаль глядишь?
Вот так!
Ждешь обед? (подпираем подбородок ладонью)
Вот так!
Машешь вслед? Вот так!
Утром спишь?
Вот так!
А шалишь?
Вот так! (надуваем щеки и лопаем)
VI. Планета № 3.
 Отправляемся на следующую планету.
 Внимание:3,2,1, пуск. (ууууу)
 Мы приземлились на третью планету галактики Знаний.
 На этой планете живут трудолюбивые и весёлые гномы. Но злой волшебник
захватил планету гномов. Мы должны с вами помочь гномам и прогнать злого
и коварного волшебника.
 Назовите буквы. Составьте из них слово. Какое слово у вас получилось?
(школа)
 Молодцы! Вы погнали злого волшебника и за это гномы вас благодарят. Они
прислали вам эту большую коробку. Что же в ней?   Учебники,  с которыми
вы завтра придете в школу. Эти книги очень красивые, интересные,  из них вы
узнаете много интересных вещей:  например, почему идет дождь и  дует ветер,
как правильно решать задачи или почему яблоко падает с дерева вниз, а не
улетает как одуванчик. Вы  получите книги немного позже. А сейчас…
VII. Планета №4
 Вас ждёт ещё одно испытание. Планета №4.
  Внимание:3,2,1, пуск. (ууууу)
А сейчас игра на внимание.   Представьте, что вы собираетесь в школу. Я
буду читать стихотворение, в котором вам встретятся разные предметы. Если
предмет  нужно брать в школу, делайте хлопок в ладоши. Если не нужно,
ничего не делайте.
            Собирался школьник в класс.
            Взял  он чипсы про запас,
            Взял учебники, тетрадки,
            Две большие шоколадки,
            Положил в портфель пенал,
            Ручку, мячик, книжку взял. Положил карандаши…
            И точилку тоже,
            Взял он куклу и волчок
            Сунул осторожно.
            Положил в портфель альбом,
            Кисточку, машинки…
            Пластилин, щенка, картон,
            Сменные ботинки.

А зачем ученику в школе сменные ботинки или туфли? Это ещё одно важное
правило школы. С собой каждый день нужно носить сменную обувь, чтобы в
школе было чисто и приятно находиться.
Молодцы! Знаете, что нужно положить в портфель. Вы хорошо справились с
этим испытанием.
YIII Возвращение.
Пришло время вернуться нам домой.
 Внимание:3,2,1, пуск. (ууууу)
 Мы приземлились. Мы дома.
Как называется планета на которой мы живем?
На планете очень много стран и  самая большая из них – это наша с вами
страна. И называется она… Россия.  Мы любим Россию за ее леса,  реки, горы,
за то, что мы в ней родились, за ее величие. Мы можем и должны гордиться
тем, что здесь  родились.  (видеоклип  «Моя Россия»)
VIII. Подведение итога. Вручение памятных медалей.
 На этом наше первое космическое путешествие в по планетам подошло к
концу.
 Что вам понравилось в нашем путешествии больше всего? Что нового вы
узнали?
( Учащиеся делятся впечатлениями о первом уроке.)  Вы побывали в галактике  Знаний, и теперь по праву  можете называться
учениками.
Я смотрю, многие из вас улыбаются. Помашите мне рукой  те, у кого сегодня
хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так
радуетесь. Если я угадаю, вы хлопните в ладоши, договорились?
 Вы рады, потому что вы сегодня 1 раз пришли в школу.
 Вы рады потому, что вам  ваши родители купили много красивых школьных
вещей.
 Вы рады, что скоро найдете себе много новых друзей.
Теперь, ребята, мы будем с вами встречаться каждый день, проводить вместе
много времени, будем вместе работать и отдыхать. Поэтому мы должны
подружиться. На мои вопросы дружно отвечайте ДА.
 Мы будем дружить? (ДА)
 Мы будем уважать друг друга? (ДА)
 Мы будем помогать друг другу? (ДА)
 Мы будем доверять друг другу? (ДА)
 Мы будем одной дружной командой? (ДА)
Сегодня у вас праздник, а в праздник принято награждать или получать
подарки. И сегодня  на уроке работали абсолютно все. Поэтому вы все
получаете заработанные пятёрки от меня с наказом.
Дорогие первоклассники! Многое  в жизни будет у вас в первый раз, многому
будете учиться впервые, но такого дня как сегодня, в жизни уже никогда не
будет. Вы стали первоклассниками. И сейчас вы произнесёте слова клятвы,
сказав слово Клянёмся!
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
 Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
 Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
 На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
 Выполнять  домашние задания... Клянёмся!
 Приходить в школу без опоздания... Клянёмся!
 Стать за год умней и взрослей, быть гордостью родителей и
учителей...Клянёмся!  (Дети садятся за парты)
Итог урока.
Вот и закончился наш первый урок. Хочется пожелать вам новых крепких
знаний и самых лучших оценок!  А у меня есть еще пожелание  родителям:
Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.

file_name: урок знаний.doc

intro: Урок знаний проводится 1 сентября после торжественной линейки. На уроке присутствуют родители. Урок сопровождается красочной презентацией и видеороликом о нашей большой стране Россия. Королева Знаний пригласила ребят   в первое космическое путешествие в бескрайнюю галактику Знаний.  Ребята побывали на четырёх планетах. Здесь они познакомились с правилами поведения в школе, работали со сказочными персонажами, отгадывали загадки. В конце урока знаний каждый ребёнок получил за работу на уроке свою первую пятёрку с наказом от первого учителя.Урок знаний проводится 1 сентября после торжественной линейки. На уроке присутствуют родители.

title: Урок знаний в 1 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Верхнедонского района
Мещеряковская  средняя общеобразовательная школа
Всероссийский словарный урок в 5 классе

                                                                                Разработала:
                                                             учитель русского языка и литературы
                                                                       Фомичёва Светлана Сергеевна 2015 г.
Пояснительная записка.
Вся   жизнь   человека   состоит   из   процессов   получения   информации   и   её
применения. Компетентностный подход в определении целей и содержания общего
образования   выдвигает   на   первый   план   развитие   критического   мышления,
формирование умения учиться на протяжении всей жизни, что ведет к внедрению в
образовательный   процесс   методов   обучения,   основанных   на   самостоятельной
деятельности.   Основой   самостоятельной   работы   является   информационная
грамотность,   представляющая   собой   совокупность   знаний,   умений,   навыков,
творческих   и   поведенческих   качеств   личности   при   ее   взаимоотношениях   с
информацией, которые помогают эффективно находить, оценивать, использовать
информацию в определенных целях.
Ключевая   роль   в   формировании   информационной   грамотности   учащихся
принадлежит   урокам   русского   языка,   которые   призваны   содействовать
формированию навыков непрерывного образования учащихся путем обучения их
информационно  поисковой деятельности.
Одним   из   средств   поиска   информации   является   словарь,   один   из   видов
справочной   литературы.   Словарь   является   незаменимым   подспорьем   в   учебной
деятельности, он также необходим, как и другие школьные принадлежности —
учебник, ручка, дневник, тетрадь. Он — друг и помощник, и умение пользоваться
им является очень важным в процессе совершенствования  нашей грамотности.
В   процессе   работы   на   уроке   учащиеся   познакомятся   с   видами   словарей
русского   языка,   именами   их   составителей.   Форма   контроля   –   направленна   на
применение детьми полученных знаний на практике: самостоятельное объяснение
значения слов, приобретение навыков работы со словарем, словарной статьей. Методы, применяемые на уроках,  формируют у учащихся интерес к чтению
справочной   литературы,   снимают   напряжение,   помогают   формировать   навыки
учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие.
Урок   состоит   из   трех   этапов:   подготовительный,   основной,   который
подразделяется на 2 подэтапа, заключительный.
Целью  данного   урока  является:   знакомство   со   словарями,   как   одним   из
видов справочной литературы, формирование навыков самостоятельной работы со
словарями,   формирование   навыков   критического   мышления,   формирование
интереса   к   чтению   словаря   как   незаменимого   помощника   на   пути   к   знаниям,
развитие познавательной активности учащихся.
Задачи: сформировать понятие «словарь», «справочная литература», научит
отличать виды словарей, уметь выражать свои мысли и работать в группе.
Образовательная – формирования навыка работы со словарём, анализ
особенностей построения словарных статей, сравнение разных видов словарей,
повторение основных понятий лексики.
Развивающая – развитие внимания, умения анализировать, расширение
словарного запаса;
Воспитательная – воспитание интереса к родному языку, любви к книге.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран для
демонстрации презентаций, различные виды словарей.
Урок сопровождается презентацией, которая наглядно демонстрирует
особенности словарных статей различных словарей.
Эпиграф   к   уроку:   «Словарь   –   это   вселенная   в   алфавитном   порядке».
Анатоль Франс. (на доске)
Ход урока
Слайд 1. Добрый день, дорогие ребята. Я всем вам желаю хорошего настроения на
все 45 минут, которые мы проведем вместе. Давайте договоримся, что на уроке вы
будете соблюдать правила, которые  видите на экране. Давайте прочитаем.
Внимание на экран. 1.Правило активности.
Всякий должен быть активным
Группа станет очень сильной.
2. Правило корректности.
Не оценивать суждений.
Говорить о том, что нас
Здесь волнует и сейчас.
3. Правило обсуждения.
Ситуация проста:
Должен каждый говорить
И проблему обсудить.
Слайд 2
Эпиграфом к сегодняшнему уроку можно взять слова Вольтера “Словарь – это
вселенная в алфавитном порядке” (записать)
Ребята, как вы понимаете это высказывание?
Конечно же, вы уже умеете читать и писать. Но, наверное, встречаются иногда вам
и не совсем понятные слова, есть и такие слова, в написании которых вы надолго
задумываетесь. И тогда нам на помощь приходит словарь. Слайд 3
Кто знает правила пользования словарями?
Вот это и есть одно из правил, по которому составляется словарь: алфавитный
порядок слов.
Семья словарей огромна. Слайд 6
 Слайд 7 . Внимание учеников обращается на экран. На экране написано слово
С
Л
О
В А
Р
Ь
(Интерактивный метод).  «Микрофон». Учащиеся с помощью микрофона
называют ассоциации, которые возникают с произношением этого слова? (Слово,
книга,   лист,   помощник,   переводчик,   толкователь,   алфавит,   поиск,   оглавление).
Слова появляются на экране.
Типы словарей. (Демонстрация полок со словарями)
В течение урока вы должны заполнить таблицу:
Автор. Название
словаря.
Какие сведения о слове мы сможем узнать из этого
словаря.
Слайд№ 8. Орфографический словарь.
Вспыхает небо, разбужая ветер
Проснувший гомон птичьих голосов.
Проклинывая все на белом свете
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша.
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творения пеша.
Но выползя на миг из тины зыбкой,
Болотная зеленовая тварь,
Совает мне с заботливой улыбкой,
            Большой орфографический словарь. Ребята, вы заметили, сколько здесь ошибок?
Для того чтобы правильно написать то,   или иное слово нам необходимо
обратиться   к   орфографическому   словарю.    Слайд   №   9.   От   греческого   слова
«Орфо»  правильно, «графо»  пишу. В орфографических словарях показано как
правильно написать то или иное слово. Без них не обойтись ни одному человеку,
стремящемуся писать грамотно. Например, нам необходимо узнать, как пишется
слово  «запрограммированный».   Как   пользоваться     орфографическим   словарем?
Если знаешь алфавит, то очень легко. Надо найти букву,   с которой начинается
слово,   и   искать   его   по   алфавиту,   помня,   какая   буква   идет   за   следующей.
(Открываем орфографический словарь русского языка под ред.  С.Г. Бархударов и
находим букву  «З», затем последующие буквы, ответ на стр.10).
Толковый словарь.
(Театрализация).   Ученик   (читает).   В   современных   эхолотах   используют
ультразвук,   который   распространяется   в   воде   со   скоростью   1500м   в   секунду.
Эхолот, эхолот….да что же это такое? В учебнике смотрел, нет этого слова.
Ученик  (обращается к маме по телефону) Мама, привет! У меня тут в
параграфе   по   физике   слово   «эхолот»,   ты   не   знаешь   что   это   такое?...   Нет,   не
знаешь… И я не знаю. Да, сейчас позвоню Витьке.
(Звонит по телефону)
Ученик. Витя, привет! Ты читал физику? Нет? Открой параграф 87, там
слово такое, «эхолот», ты знаешь, что оно значит? Не знаешь? А что ты вообще
знаешь? Кому позвонить? Далю? Какому Далю? Ребята, а вы знаете кто такой
Даль?
(ответы учащихся)
Слайд № 10. . А если вам необходимо узнать значение слова, например, «Эхолот»,
то поможет вам толковый словарь. Толковый словарь объясняет значения слов и
их употребление Самый известный словарь – это “Словарь живого великорусского языка” В.И.
Даля. Он содержит 200 000 слов. Морской врач, путешественник, писатель, он в
течение всей своей жизни собирал слова, пословицы, поговорки. Больше ста лет
словарь Даля удивляет и восхищает читателей, радует точными, яркими
народными выражениями.
Слайд 10,11,12
Изучение словарной статьи. Что мы можем узнать о слове из данной словарной
статьи? Автор словаря приводит примеры употребления слов. Обратите внимание,
что он активно использует пословицы, поговорки, меткие народные выражения.
Слайд 13.
“Большой толковый словарь современного русского языка” Д.Н. Ушакова
содержит всего 18 000 слов. Обратите внимание на то, чем отличается словарная
статья в этом словаре от словаря Даля. Какие примеры употребления слов
приводит автор?
Слайд 14.
Пожалуй, самым популярным толковым словарём является “Словарь русского
языка” С.И. Ожегова. Несмотря на то, что он состоит всего из 1 тома, в нем
содержится 53 000слов. Посмотрите на словарные статьи из этого словаря. Какая
информация в них содержится? За счет чего в одном томе словаря так много слов?
Сделайте вывод, какую информацию мы можем почерпнуть в толковых словарях.
Слайд 15.
Ещё один словарь, к которому мы часто должны обращаться, чтобы проверить
произношение, ударение, грамматические формы слова, – это орфоэпический
словарь. В нашей библиотеке представлен “Новый орфоэпический словарь
русского языка” Т.Ф. Ивановой. (Прочитать слова, обратить внимание на
ударение).
Слайд 16.
В “Словаре устаревших слов” вы сможете найти даже иллюстрации. Почему? Что
такое устаревшие слова? Обратите внимание на слова, помещённые на слайде. В
какой ситуации нам сможет помочь этот словарь?
Слайд 17.
З.А. Потиха “Школьный словарь строения слов русского языка”. Что мы узнаём из
словарной статьи этого словаря? В чём нам это может помочь? Зачем мы должны
знать, как построено слово? Слайд 1819.
“Современный словарь иностранных слов”. Этот словарь поможет разобраться в
толковании, словоупотреблении, словообразовании и этимологии заимствованных
понятий. Например, о слове “интеллигент” много спорят, вот что о нём говорит
словарь.
Слайд 20.
“Словарь омонимов русского языка”. Что такое омонимы? В чём оформление
омонимов в словарной статье отличается от оформления значений многозначного
слова?
Слайд 2122.
“Словарь антонимов русского языка”. Какие слова мы называем антонимами?
Какую информацию даёт нам словарная статья в этом словаре? Обратите
внимание на то, что в качестве примеров словоупотребления автор приводит
цитаты из словаря В.И. Даля.
Слайд 2324.
Этимология – наука о происхождении слов. Эта наука пока ещё для вас не очень
известна. Н.М. Шанский создал “Этимологический словарь русского языка”. В
отличие от “Словаря иностранных слов” в этом словаре мы можем найти
информацию о происхождении привычных нам русских слов. Например, вы не
задумывались, от каких слов произошли слова “облако” и “обожать”?
Слайд 25. Фразеологический словарь.
Библиотекарь.  Сегодня   я   встретила   Вову   из   6   класса,     он   был   очень
веселый.   На   мой   вопрос:   почему   он   такой   веселый?»,   он   ответил:   «после
неподготовленного домашнего задания по математике, я вышел «сухим из воды».
Как вы это понимаете?
Слайд   №   26.  Ответ   на   этот   вопрос   нам   может   дать   фразеологический
словарь. Многие народные высказывания, а также выражения классиков попали во
фразеологический   словарь.   Фразеологический   словарь   рассказывает   нам   о
происхождении и значении различных словосочетаний, которые мы употребляем,
чтобы сделать нашу речь более яркой и убедительной. Например: «выводить на
чистую воду», «выводить из строя», «играть на нервах». “Фразеологический словарь”. Что такое фразеологизмы? Приведите примеры
фразеологизмов. Помните, что очень важно знать, что фразеологизмы
употребляются в переносном значении. В этом словаре дано не только толкование
фразеологизмов, но и приведены примеры словоупотребления из литературных
произведений.
Слайд 2728.
В отличие от “Словаря фразеологизмов” в замечательной книге Н.С. Ашукина и
М.Г. Ашукиной “Крылатые слова” собраны крылатые слова, литературные цитаты,
образные выражения. Они, порой, так прочно вошли в нашу речь и стали её частью,
что мы и не знаем, кто их автор. В этой книге собран богатый материал,
помогающий определить, из какого произведения пришло к нам выражение или кто
его автор. Например, “разбитое корыто”, “три кита”, “птичье молоко”.
Слайд 29.
Существует масса словарей – справочников, дающих какуюто конкретную
информацию. Вот только некоторые из них.
Мы сегодня познакомились с самыми нужными книгами – словарями. Теперь вы
знаете, в каком словаре какую информацию можно искать. Сможете понять, что
именно о слове написано. Это поможет вам в дальнейшей работе по многим
учебным дисциплинам.
(Чтение стихотворения о словах)
А не “утонуть” в этом море слов вам помогут СЛОВАРИ.
Домашнее задание.
Каждый получает индивидуальное задание по словарям. Для его выполнения вы
должны будете поработать с разными видами словарей и представить письменное
сообщение о результатах своей работы.
2.(Контроль.)  .  Ну   что   ж   ребята   мы   совершили   с   вами   путешествие   по
«Словограду»,   теперь   нам   нужно   определить   кто   же   у   нас   является   знатоком
словарей.   Для   этого   вам   необходимо   разделиться   на   команды   и   придумать
название.   Можно   разделиться   при   помощи   игры   «Поход».  (Выбираются   три
капитана, каждый  по очереди называет тех с кем бы он пошел в поход. Далее
участник похода выбирает следующего участника и так   пока не наберется
команда). Слайд № 30. Задание № 1. Вставьте пропущенные буквы, используя один из
словарей.
Арх…тект…р
Бесчу…ствен…ый
Возвыш…н…ость
Зах…лус…ный
Стю…рдес…а
Ц…ркуль
Слайд № 31. Задание №2. Найдите соответствие слов
Резюме – краткий вывод из сказанного написанного.
Авантитул   –   начальная   страница   книги,   расположенная   перед   титульным
листом книги.
Конъюнктура – сложившаяся обстановка, временная ситуация в какой – либо
области.
Фронтиспис   –   рисунок,   портрет   или   лица,   которому   посвящена   книга,
помещаемый слева от титульного листа.
Слайд № 32. Задание № 3. Найдите в тексте фразеологические обороты.
Однажды   меня   и   моего   младшего   брата   пригласили   на   рыбалку.   Мы   с
Дениской развесили уши и потеряли голову от счастья. Побежали домой одним
духом собирать снасти. В назначенное время мы ждали дядю Юру. Ждали час, два,
три. Тут я понял, что дядя Юра просто морочил нам голову. Мой брат как заревет
в три ручья от  обиды. Мне стало не по себе. Я чувствовал себя не в своей тарелке.
Вот так мы с братом попались на удочку.
Слайд № 33. Задание № 4. Расшифровать высказывание буквы, в  которой
расположены в беспорядке.
«Анигк – икаявел  щьве,  капо  векчело  етуме  юе  тьвасяпольоз» («Книга –
великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться». III   . Заключительный.
Слайд   №   34.  Молодцы,   ребята!   Все   хорошо   поработали,   и   знатоками
словарей у нас становится команда ______. Вручение грамот.
Запомните,   что,   прежде   чем   употреблять   в   своей   речи   то   или   иное
словосочетание,   вы   должны   точно   знать   его   значение,   и   в   этом   вам   лучшие
помощники словари.
Это так, а не иначе!
Ты мне, друг мой, не перечь!
Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.
Гаснет устная словесность,
Разговорная краса.
Исчезает в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетке,
Гибнут  в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда
 В быт обыденный верни,
Чтобы речь   родное чудо
Не скуднела в наши дни.
(Рефлексия).   (На   партах   учащихся   лежат   формы   человечков.)   На   доске
плакат с тремя островами: остров «Все в туман», «Ни в зуб ногой», «Светлая голова»   А   теперь   ребята   я   вам   предлагаю   заселить   ваших   человечков   в   наши
острова.
На этом наше путешествие заканчивается, до новых встреч.
Список использованных источников.
1.   Библиотечнобиблиографические   знания   –   школьникам:   практ.   пособие/сост.
В.Г.валькова. – 3е изд. Перераб и доп. – М.: Кн.палата, 1989. – 216с.
2.   Библиотечные   уроки.   Выпуск   3.   Формирование   информационной   грамотности
учащихся в школьной библиотеке. Методическое пособие / В.Б.Антипова. – М.: Глобус, 2009. –
336 с.
3. Быстрова Е.А. Учебный фразеологический словарь русского языка: пособ.для учащся
нац. школ / Е.А.Быстрова, А.П.Окунева, Н.М.Шанский. – Л.: Просвещение, 1984. – 271с.
4.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. / Крысин Л.П. – М.: Эксмо, 2010. –
994 с. 5.   Ожегов   С.И.   Толковый   словарь   русского   языка:   80 000   слов   и   фразеологических
выражений/Российская   академия   наук.   Институт   русского   языка   им.   В.В.Виноградова./С.И.
Ожегов, Н.Ю. Шведова. – 4е изде. М.:Азбуковник, 1999. – 944с.
6. Орфографический словарь русского языка: 106 000 слов /АНН СССР. Инт рус.яз. /
под.ред. С.Г. Бархударова. – 28е изде. – М.: Рус.яз., 1990. – 397с.
7. Словари  наши добрые помощники. profistart.ru›ps/blog/3198.html
8. «А где хранят Вселенную?» festival.1september.ru Технологическая карта урока русского языка по ФГОС.
Этап
Действия учителя
Действия учащихся
Самоопределение к
деятельности Организационный
момент 12 мин. Мотивация.
Цель: Включение в деловой ритм.
Устное    сообщение учителя.
Здравствуйте, ребята. Я всем вам
желаю хорошего настроения на все 45
минут, которые мы проведем вместе.
Давайте договоримся, что на уроке вы
будете соблюдать правила, которые
видите на экране. Давайте прочитаем.
Внимание на экран.
Цель: Подготовка  к работе.
Положительный, задорный настрой на
урок, напоминание правил поведения на
уроке
Личностные : самоопределение;
целеполагание;
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 1.Правило активности.
Всякий должен быть активным
Группа станет очень сильной.
2. Правило корректности.
Не оценивать суждений.
Говорить о том, что нас
Здесь волнует и сейчас.
3. Правило обсуждения.
Ситуация проста:
Должен каждый говорить
И проблему обсудить.
Слайд 2
Эпиграфом к сегодняшнему уроку
можно взять слова Вольтера “Словарь
– это вселенная в алфавитном
порядке” (записать)
Ребята, как вы понимаете это
высказывание?
Конечно же, вы уже умеете читать и
писать. Но, наверное, встречаются
иногда вам и не совсем понятные
слова, есть и такие слова, в написании
которых вы надолго задумываетесь. И
тогда нам на помощь приходит
словарь. Слайд 3
Кто знает правила пользования
словарями?
Вот это и есть одно из правил, по
которому составляется словарь:
алфавитный порядок слов.
Семья словарей огромна. Слайд 6
 Какова главная цель урока?
Каковазадача урока?
Цель: Активизирует знания
учащихся. Создает проблемную
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности (45 мин.
3. Постановка учебной задачи. 7
познавательные
Формулируют тему урока
(“Словарь – это вселенная в алфавитном
порядке”) цель: знакомство со
словарями, как одним из видов
справочной литературы, формирование
навыков самостоятельной работы со
словарями, формирование навыков
критического мышления, формирование
интереса к чтению словаря как
незаменимого помощника на пути к
знаниям, развитие познавательной
активности учащихся.
. Задача; сформировать понятие
«словарь», «справочная литература»,
научит отличать виды словарей, уметь
выражать свои мысли и работать в
группе.
Цель: Ставят цели, формулируют
Регулятивные :целеполагание; коммуникативные:
постановка вопросов; познавательные: общеучебные  8 мин.
4. Знакомство с новым
материалом, через поставленные
вопросы(прблемы)
57 мин
ситуацию. (Интерактивный метод).
«Микрофон». Учащиеся с помощью
микрофона называют ассоциации,
которые возникают с произношением
этого слова? (Слово, книга, лист,
помощник, переводчик, толкователь,
алфавит, поиск, оглавление). Слова
появляются на экране.
Типы словарей. (Демонстрация
полок со словарями)
В течение урока вы должны заполнить
таблицу.
Цель: Организует учащихся на
исследование проблемной ситуации.
Используя материал параграфа,
изложите его кратко в виде плана,
схемы или таблицы.
Работа с текстом, исценирование,
(тетрализация), работа со словарями,
работа со своими словариками в
тетраде, со статьями, решение
проблемных ситуации, ответы на
вопросы.
(уточняют) тему урока. дети в группах
разгадывают СЛОВА АССОЦИАЦИИ.
познавательной цели;
Регулятивные : планирование, прогнозирование;
решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование; коммуникативные – инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
Цель: Составляют таблицу СЛОВАРЕЙ
и их значения.
Делают вывод: краткое толкование
словаодин из способов объяснить
лексическое значение слова.
В разных стилях речи. 1 в научном, во 2
в художественном. используются
прямой и переносный смысл слова.
Работают в группах по 4 человека с
одним из словарей, готовят рассказ о
нём. затем выступают. анализ работ и
вывод внутри группы. Смайлики.
5. Первичное закрепление.
Включение нового в систему
Цель: Устанавливает осознанность
ситуации.
Цель: Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух.
знаний.
45 мин.
Кто быстрее? определите слова по
толкованию их лексического значения.
проверяйте себя по толковому
словарю. Кто лучше? Попробуйте
самостоятельно объяснить значение
слов с помощью подбора синонимов.
затем оцените результат этой работы,
используя словарик синонимов. Какой
способ определения ЛЗ здесь
используется?
?
Сделайте вывод, почему подбор
однокоренных слов помогает точнее
объяснить ЛЗ слова и его
правописание?
Называют слова.
Работают самостоятельно.
структурировать знания, выбор наиболее эффективных
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия;
Второй способ –подбор синонимов.
3 способ –подбор антонимов.
Подбор однокоренных слов.
Объясняют на конкретных примерах из
упражнения. 6. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. 710
мин.
Цель: Организует деятельность по
применению новых знаний.. Учитель
оценивает правильность выполнения
задания, выставляет оценки за работу.
Цель: Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном. Показывают свою
Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
работу учителю.
7. Рефлексия деятельности
(итог урока)
Цель: Организует рефлексию.
23 мин.
 Как поработали сегодня на уроке?
Исследование какой темы вели на
уроке? Какие понятия разобрали?
удалось ли решить поставленную
задачу? Каким способом? Какие
получили результаты? Что нужно
сделать ещё? Где можно применять
полученные на уроке знания? Оцените
свою работу на уроке. Работу класса.
Выберите смайлик своего настроения.
Изменилось ли оно? Почему?
Цель: Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают свою работу на уроке,
работу своих товарищей.
Оценивают своё настроение с помощью
смайлика.
Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли; Автор. Название
словаря.
Какие сведения о слове мы сможем узнать из этого
словаря.

file_name: конспект урока в 5 класе по теме Всероссийский урок СЛОВАРЯ.docx

title: Всероссийский словарный урок в 5 классе


extracted_text:
Тематическое планирование по курсу «Удивительный мир русского языка» во  2 классе
Дата
№
п/п
Темы курса,
тематика уроков
4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
1
2
3
4
5
В мире безмолвия и неведомых
звуков.
Как возникла наша
письменность?
В гости к Алфавиту.
Игра “Волшебный клубок
орфограмм.(жиши, чаща, чу
щу, чк чн)”
«Опасные» при письме места
67 Ударение над гласной может
сделать букву ясной
23.10
8
Игра “ Волшебный клубок
орфограмм” (безударная гласная
в корне слова)
 ( 1час в неделю. 35часов)
Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения)
предметные умения
универсальные
учебные действия
Деятельность учащихся
Ориентироваться на страницах
тетрадизадачника, понимать
их условные обозначения;
строить высказывания на
основе впечатлений, выбирать
точные слова при
формулировании мыслей.
 Осознавать, что понимание
значения слов – обязательное
условие их умелого
использования в устной и
письменной речи.
 Сознательное отношение к своей
речи, контроль за ней, понимание
необходимости говорить понятно,
эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им.
(Л.)
 Выполнять инструкции учителя,
действовать по предложенному
плану, ориентироваться на общий
способ действия. Контролировать
действия (чужие и свои).
Оценивать свои достижения,
осознавать трудности и стараться
преодолевать их. (Р1.)
 Анализировать, сравнивать,
делать умозаключения, выводы,
классифицировать, моделировать,
обобщать материал. (П2.)
 Выражать свои мысли в
Разыгрывание немых сцен.
Сказка «Мир без слов».
Звукоподражание . Игры
«Добавки», «Знаешь сам
расскажи нам».
     Застывшие звуки. Творческое
задание «Придумай свой
алфавит».
Чтение отрывка из книги
С.Маршака «Весёлое
путешествие от А до Я». Работа
с орфографическим словарём.
Пирамида «Всё на А». Игры
«Волшебный колодец», «Помоги
Р».
Кому нужна зоркость?
Отрывок из сказки Антуана де
СентЭкзюпери «Маленький
1 30.10
9
Конкурс знатоков русского
языка.
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
10
11
12
13
14
15
16
Звонкие и глухие “двойняшки”.
Опасные согласные. Мастерская
“Учусь грамотно писать”
Правила о непроизносимых
согласных.
Проект «Играем в загадки».
Конкурс знатоков русского
языка.
словесной форме, ориентируясь на
задачи и ситуацию общения,
соблюдая нормы литературного
языка, отвечать на вопросы
персонажей учебника, участвовать
в совместных действиях. (К.)
Зарождение сознательного
отношения к письму, стремления к
его правильности, уважения к себе
как носителю русского языка.
Осознание социальных, личностных
мотивов изучения русского языка.
(Л.)
 Ставить и сохранять учебную
задачу, выполнять учебные
действия в материализованной,
громкоречевой и умственной
форме, осуществлять
самоконтроль, адекватно
воспринимать оценку учителя,
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на
основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок. (Р.)
  Осуществлять поиск
необходимой информации, в том
числе в словарях, использовать
знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы для
решения поставленной задачи.
Осуществлять анализ с выделением
Обнаруживать в словах звуки,
допускающие неоднозначное
обозначение,  т. е. предвидеть,
прогнозировать орфограммы.
Обращаться к орфографическому
словарю, осваивать написание
слов с непроверяемыми
орфограммами. Решать
некоторые орфографические
задачи, применять при письме
известные правила, обобщать их,
проверять написанное и вносить
коррективы. Группировать слова
по указанным признакам,
разграничивать слова с одной и
двумя орфограммами на месте
одной буквы.
Замечать в художественном
тексте языковые средства,
создающие его выразительность.
Создавать небольшие речевые
произведения жанров: загадка.
дом».
принц». Орфографическая
зоркость. Тренировочные
упражнения.
Добрый «волшебник»
ударение. Игра «Поставь
ударение».  Гласные без хлопот!
Игры с фонемами. Звонкие и
глухие   «двойняшки».   Игра
«Строим
  О
воображении.   Стихотворение
Б.Заходер
«Моя

Вообразилия».
  Звонкие   и
глухие   «одиночки».   Твёрдые
и
  фонемы.
Таинственная  буква. Буква
подсказчица.
  –
помощница.   Тренировочные
упражнения
«Кто
последний?»   Звуки   «живут»
по закону.  Тестирование.
  Буква

мягкие Понимать значения слов, узнавать
значения незнакомых. Владеть
опознавательными признаками
родственных слов для их выявления,
отличать родственные слова от
изменений одного и того же слова.
15.01
22,29.01
5.02
12.02
19,26.02
5.03
12.03
19.03
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
В Королевстве ошибок.
Так же, как и у кустов, корень
есть у разных слов.
Слова – «родственники».
Легкие головоломки.
Мастерская составления
головоломок.
Где же хранятся слова?
Мастерская “Учусь работать
со словарями”
Крылатые слова и выражения.
Что нам стоит слово
построить?
Олимпиада по русскому
языку.
существенных признаков, делать
умозаключение, моделировать
выводы.
 Строить речевые высказывания в
устной и письменной форме.
Делиться своими «открытиями»
дома, рассказывать о своих
достижениях. (К.)
 Интерес к наблюдениям за
языком и его использованием в
речи. Желание продолжать
осваивать русский язык,
познавательный интерес к
предмету (Л.)
 Осознавать, принимать и
сохранять учебную задачу,
участвовать в её решении.
Учитывать выявленные ориентиры,
совместно планировать действия,
определять общий способ решения
задачи и осуществлять его.
Осуществлять контроль за
выполнением действий. (Р.)
  Наблюдать за языковым
материалом. Анализировать,
классифицировать, группировать
языковой материал, делать
умозаключения, выводы.  (П2.)
  Участвовать  в диалоге,  в общей
беседе,
  выполнять   принятые
правила   речевого   поведения.
Задавать   вопросы,   отвечать   на
вопросы   других,
выбирать
наиболее   точные   слова   для
выражения   мыслей,
  чувств,
ориентироваться   на   адресата

Прослушивание   стихов   и
рассказов   и   работа   по
исправлению ошибок.
Игра «Образуй слова». Копилки
слов. Как найти слово в
словаре? Лингвистика – наука о
языке. Работа со словарями.
Правильные корни и корни
уродцы. Секреты родственных
слов. Игра «Третий лишний».
Игра «Кто больше?». Работа с
текстом. Тренировочные
упражнения.
Тестирование. 29.04
1623.04
30.04
7.05
14.05
21,28.05
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Фабрика речи
«Не лезьте за словом в
карман!»
Ваши старые знакомые
Чудеса в Стране Слов.
Конкурс знатоков русского
языка.
Для чего нужно изучать
русский язык. Мастерская
“Учусь составлять кроссворд”
Выделять предложения из потока
устной и письменной  речи,
оформлять их границы, устранять
ошибки в нарушении границ
предложения.  Строить разные по
цели и интонации предложения для
решения определённых речевых
задач. Письменно создавать
небольшие тексты
повествовательного характера.
Проверять правильность своей
письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки, улучшать
написанное в соответствии с
требованиями к хорошему тексту.
Игра «Словесный мяч».
Непроверяемые гласные.
Проверочные слова. Игра –
собирание слов. Пересказ
текста. Тренировочные
упражнения.
Игра «Угадай  ка!»
Разгадывание ребусов,
загадок, шарад. Игры со
словами синомами,
антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов,
рассказов.Тестирование.
высказывания,
проявлять
заботливое   отношение   к   своим
близким,  ко всем людям. (К.)

русского
  Познавательный   интерес   к
  к
наблюдениям   за   словом,
изучению
языка.
Удовлетворение   от   осознания
своих достижений. (Л.)
  Осознавать и принимать учебную
задачу,   планировать   и   выполнять
действия для её решения. (Р.)
  Выполнять   учебные   действия,
разнообразным
работая
с
дидактическим
материалом,
открывать   «секреты»   слов.   (П1.)
Наблюдать   за   использованием
средств языка в авторских текстах,
анализировать,   сравнивать,   делать
выводы, обобщать изученные тайны
нашего   языка,   конструировать   и
создавать свои материалы. (П2.)
  Размышлять   над   различными
фактами языка, над их значением и
употреблением,
  оценивать   их,
определять   своё   отношение.
Участвовать   в   коллективном
обсуждении
вопросов,
высказывать   свою   точку   зрения,
слушать мнения других. Соблюдать
правила речевого поведения. (К.)

file_name: Тематическое планирование по курсу.docx

intro: Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики русского языка школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Курс “Удивительный мир русского языка” призван пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Игра для юных  информатиков
«Юный кодировщик»
Предмет – информатика
Аудитория – 3 класс
Форма проведения: внеклассное мероприятие.
Состоит   из   6   разнообразных   заданий   на кодирование   информации
направлениями, кодирование цифрами, расшифровку ребусов, пословиц, загадок
на составные части компьютера.
Цель:
Развитие интереса к предмету и творческой активности;
Проверка   практических   знаний   и   умений   при   работе   с кодированием
информации;
Развитие у воспитанников навыков общения при совместной работе.
Оборудование:
проектор,   ноутбук,   экран,   бумага   в   клетку,   таблица   итогов,   презентация,
музыка.
Вед:
Тем, кто учит информатику,
Тем, кто учит информатике,
Тем, кто любит информатику,
Тем, кто еще не знает, Что может любить информатику,
Посвящается наш конкурс.
Представление команд (2 команды). Представление жюри.
Ребята, людьми были придуманы специальные коды, к ним относятся:
Азбука Брайля,
азбука Морзе, флажковая азбука.
Выступление детей: (Презентация: слайды 2,3,4,5)
 1.В середине 19 века французский педагог Луи Брайль придумал специальный
шрифт для слепых. Буквы  этого шрифта  выдавливались  на листках плотной
бумаги. Проводя пальцами по образовавшимся от уколов выступам, люди учатся
различать   буквы   и   могут   читать   специальные   книги.   Шифрование      это
тоже кодирование, но с засекреченным методом, известным только источнику и
адресату.
2.Художник Морзе.
До 34х лет Сэмюэль Морзе был крайне далек от техники и всего, что связано с
изобретательством.   Он   увлекался   живописью.   В   1811   году   молодой   человек
уехал   в Европу,   чтобы   там   учиться   мастерству.   Сэмюэл   подавал   большие
надежды, и уже через три года в Лондонской королевской академии художеств
представили   его   картину   «Умирающий   Геркулес».   Морзе   был   признан   как
художник не только в Европе, но и у себя на родине, в США. Там он основал
общество живописцев, потом не раз уезжал за океан, чтобы снова учиться. Но
сегодня мало кто знает об этой части жизни Морзе. Прославился он азбукой для
телеграфа.
3.Случайное изобретение.
Натолкнуло   Морзе   на   мысль   создать   быстрый   способ   передачи   информации
печальное   событие.   В   1825   году   Сэмюэл   получил   письмо   от   отца,   где
говорилось,   что   его   жена   находится   при   смерти.   Конечно,   Морзе   сразу
отправился в путь, но не успел. К его приезду его любимая жена скончалась. Это
событие так потрясло Морзе, что он решил создать такую систему, с помощью
которой можно было передавать сообщения на дальние расстояния. Однако на
это ушло больше десяти лет.
4.Где используют «морзянку» сейчас?
Азбука Морзе наибольшее применение нашла в военных структурах. Почти до
конца   прошлого   века   ее   использовали   моряки   и   спасатели.   Но   сегодня появились   более   современные   средства   связи,   всеобщая   компьютеризация
сделала не нужным телеграф. Но «морзянка» до сих пор очень популярна у
радиолюбителей.
5.Под   термином   морская   "флажковая   азбука"   подразумевают   "семафорную
азбуку",   служащую   для   передачи   информации   с   помощью   комбинации
положения рук сигнальщика (с флажками). Хотя можно пользоваться ей и без
флажков, флажки предают ей большую различаемость.
Сейчас в виду низкой эффективности практически не используется, однако на
военноморском флоте ещё изучается, для экстренных случаев.
Задание 1.
Кодирование информации направлениями (слайды 7,8,9)

Задание 2.
Кодирование информации цифрами (слайды 10, 11)
Ключ к заданию                                               Задание

                                                                         Ответ: Ребусы
Задание 3. Ребусы (слайды 12 – 16)
Ответы: ПРОГРАММИСТ, КЛАВИАТУРА
              МОНИТОР,  ПАМЯТЬ
              ИНТЕРНЕТ, ГРАФИКА
Задание 4.
Расшифруйте пословицу (слайды 17,18.19)
Задание: (2; 2)  (4; 3)  (5; 2)  (1; 3)  (3; 1)
Ответ: Компьютер решает, а человек думает.
Задание 5. Загадки (слайды 20 – 27)
На доске по строчечке
Разместились  кнопочки
Догадайтесь, ребяточки,
Как здесь тыкать пальчиком? (Клавиатура)
Если чтото отключить,
То компьютер замолчит,
Тугоухий, как медведь
Ничего не сможет спеть. (Колонки)
Чудо  юдо чемодан
Лампа, кнопка да карман.
Он окутан проводами
Словно город Амстердам. (Системный блок)
По ковру зверек бежит,
То замрет, то закружит,
Коврика не покидает,
Что за зверь, кто угадает? (Мышка)
Если мой компьютер «заболеет»,
Вылечить его я сам сумею.
Не боюсь вредоносных программ,
Повредить ничего им не дам.
Как вредители те называются,
Что заразны и вмиг размножаются?  (Вирусы) Без крыльев, а летит, без языка, а говорит. (Электронное письмо)
Задание 6.
Флаги стран (слайды 28, 29)
Из карточек – флажков собрать слово «ИНФОЗНАЙКА»
Конкурс для болельщиков
Зайти на сайт международного конкурса по информатике «ИНФОЗНАЙКА –
2017» и выполнить пробные задания для 3 класса.
Задание 7.
Странное письмо (слайды 31, 32)
Ответ: До новых встреч!
Подведение итогов конкурса. Награждение победителей грамотами.

file_name: Игра по информатике.docx

intro: Презентация к внеклассному мероприятию с интерактивными заданиями для учащихся

title: Разработка внеклассного мероприятия по информатике "Юный кодировщик" (3 класс, информатика)


extracted_text:
Урокпутешествие «По страницам "Азбуки".
Цели и задачи урока:
осуществить переход от учебника “Азбука” к учебнику “Родное слово” для 1го класса;
формировать интерес к изучению родного языка;
помочь детям увидеть свои достижения и осознать необходимость новых знаний;
обогащать опыт общения детей с взрослыми и друг с другом.
Оборудование:
таблица с ребусами, занимательными заданиями (см. Приложение1);
карта путешествия, начерченная в соответствии с ходом выполнения конкурсных
заданий (см. Приложение 4);
выставка книг, посвященных родному языку;
карточки с буквами (см. Приложение 3);
костюм Красной Шапочки;
плакаты с пословицами: “Книга – лучший друг”, “Неграмотный, как слепой, а книга
глаза открывает”.
                                                Ход урока:
I. Мобилизующее начало урока.
II. Вступительное слово учителя.
Дорогие друзья!  Вот и прозвенел звонок,
 Начинается урок!
 Урок у нас сегодня необычный. Урокпутешествие.
 Мы отправляемся в неведомую даль,
 В страну под названьем БУКВАРЬ, (Слайд №1)
 Вход в страну лишь тем открыт,
 Кто знает алфавит,
 Кто хочет учиться читать,
 Кто любит играть и мечтать,
 Кто может смеяться
 И трудностям не поддаваться!
 Такие в зале сегодня есть? (Есть!)
 Тогда в путь, друзья!
 А вместе с нами отправляются буквы.
 Нука, буквы, встаньте в ряд! (Дети выходят на сцену и встают полукругом).
 Путешествие будет веселым, и интересным. Правда вам придется немного подумать над
теми заданиями, которые приготовили для вас на каждой остановке. И еще: в путь
отправятся лишь те, кто успешно пройдет испытание на знание букв русской азбуки.
Итак, начинаем!
 Ребята, у меня в руках телеграмма, адресованная вам. Прочитаем её. (Приложение 1.)
 А доставит нас в этот город фантазия. Закройте глаза. Раз, два, три… Откройте глаза.
Мы у ворот города Алфавита. (Открывается  слайд №2    с видом Алфавита).
 Для того, чтобы открылся засов больших ворот,  Вы должны угадать все буквы! Вот буква, вроде шалаша!
 Неправда ль, буква хороша.
 И хоть она проста на вид,
 А начинает алфавит. (А)
 Буква странная какая –
 Жить не может не шагая,
 Удивляются ей вслед:
 Ноги есть, а тела нет. (Л)
Если букву положить,
 На очки она похожа,
 На носу ее носить
 Я считаю нам негоже. (В)
На эту букву посмотри –
 Она совсем как цифра 3. (З)
Стихи о буквах. (Включить анимации) Викторина. Обобщение знаний об алфавите.
Сколько всего букв в алфавите?
 Сколько гласных?  Сколько согласных?
 Сколько букв, не обозначающих звуков?
 Для чего необходимо знать алфавит?
 Когда люди пользуются алфавитом?
 В чём разница между словами азбука и алфавит?
Молодцы! Вы прекрасно выдержали первое испытание. Теперь можно отправляться в
путь. Не сбиться с дороги и сделать все остановки нам поможет карта нашего
путешествия. ( Слайд №3 Листы карты путешествия вывешиваются на доску).
Итак, входим в город. У ворот нас встречает Азбука  королева города.
Остановка 1ая. “Угадайка!”
Уже из названия этой станции вы поняли, что нужно чтото угадать. И действительно
– начинаем отгадывать загадки. (Загадки читают ученики . Слайд № 4).
Ног нет, а хожу,
 Рта нет, а скажу:
 Когда спать, когда вставать,
 Когда работу начинать. (Часы).
Кто самый первый входит в дом,
 А все за ним идут хвостом? (Ключ). Черные, кривые,
 От рождения немые,
 А как только встанут в ряд –
 Сразу все заговорят. (Буквы).
У каждой девчонки, любого мальчишки,
 В портфеле есть эта заветная книжка.
 Читают и ныне, читали и встарь
 Известную книжку с названьем …
(Букварь). Вы отлично умеете отгадывать загадки.
Работа по теме.
 Королева провожает  на этой станции нас ещё на улицу Гласных. (Слайд №5
_Поздороваемся с жителями этой улицы, называя каждого. Это самая музыкальная
улица в городе. Почему? (Ответы детей).
 Некоторые буквы загадочно улыбаются. Они думают, что вы не знаете, почему на их
лицах – хитрые улыбки. (Дети рассказывают об особенностях букв: е, ё, ю, я.).
 А теперь вспомните сказку “Почему Ё всегда “ударная”. Из этой сказки вы узнали,
откуда взялись у буквы Ё вверху две шишки  ой, нет!  две точки. (Приложение 3.) [2]
Однако на следующей станции под названием “Смекалка” вам придется хорошенько
подумать над трудными заданиями, которые приготовила для вас Мудрая Сова.
Остановка 2ая “Смекалка”.
Ребусы Мудрой Совы. (Слйд №6, №7)
Какие слова в них зашифрованы? (Голова, волк, рукава, ложка).
(см. Приложение 1).
Словарная разминка. Игры со словами.
 Буква “О” составила из слогов слова, но пока она катилась из своего домика, слоги
рассыпались. Помогите букве составить слова. (Слоги на карточках: ро, за, зи, на, ма,
лыш, яб, ло, ко, ка, бу, аз)
 Перепутаны части слов. Составьте слова.
Кара – бан
 Бара – бас
 Бук – то
 Боло – вы
 Беге – брод
 Бутер – мот
Остановка 3я. “Учебная”.
Королева Азбука провожает нас на проспект Согласных.  (Слайд №8)Он самый большой
и шумный в городе. Почему? (Ответы детей.)
 Некоторые согласные очень сдружились и гуляют по городу парами. Какие это буквы?
(Ответы детей.)
  Есть согласные, которые не хотят дружить с некоторыми гласными. Какие это буквы,
и с какими гласными они не дружат? (Буквы Ж, Ш не дружат с буквой ы. Буквы Ч, Щ не
дружат с буквами Я, Ю.) [4]
 У буквы З случилось несчастье. Она потеряла своё место в слове. Помогите ей его
найти: ЗАБУКА (АЗБУКА).
  Молодцы, ребята! Королева очень довольна вашими знаниями. Идём за ней дальше!
Переулок Беззвучный.
  Вот маленький тихий переулок. В нём всего два домика. (Слайд№9.)  А называется
этот переулок (Дети читают – Беззвучный.) Странное название. Почему оно такое? (Дети
говорят о том, что ь и ъ знаки звуков не обозначают.)
 Что вы ещё знаете об этих буквах?
 Найдите лишнее слово в каждом столбике и объясните, почему оно лишнее. Подъём
 Съёмка
 Съехал
Сел
Съем
Пальто
 Листья
 Деревья
 Льёт
 Воробьи
Игра: “Образуй новые слова”.
 Угол, мел, ел.    л + ь получаются новые слова.
 Уголь, мель, ель.
 Составьте с любым из этих слов предложение.
Теперь мы узнаем, насколько хорошо вы умеете читать и писать. Попробуйте
исправить ошибки, которые допущены в словах, подписанных под картинками.(Слайд
№10 см. Приложение № 2).
А теперь попробуйте в стихотворении отыскать буквы, стоящие не на своем месте.
Неизвестно, как случилось,
 Только буква заблудилась,
 Заскочила в чейто дом
 И хозяйничает в нем.
 И едва туда вошла букваозорница,
 Очень странные дела начали твориться.
Тает снег, течет ручей.
 На ветвях полно врачей.
Миша дров не напилил,
 Печку кепками топил.
Маша мчится к маме.
 — Там ползет зеленый лук
 С длинными усами.
Закричал охотник: “Ой,
двери гонятся за мной”.
Остановка 4ая “Сказочная”.
А теперь наш путь – в сказку. На этой остановке нас ждет Красная шапочка. Она
просит назвать сказки, отрывки из которых вы услышите. (Входит девочка в костюме
Красной шапочки и читает отрывки из сказок).
— Журавль стукстук носом по тарелке. Стучал, стучал – ничего не попадает. (“Лиса
и журавль”).
— Бабка за дедку, дедка за репку, внучка за бабку. Тянутпотянут, вытянуть не могут.
(“Репка”).
— Кто, кто в теремочке живет? Ктокто в невысоком живет? (“Теремок”).
Остановка 5ая “Лесная”.
Вот вы и добрались до следующей станции. Здесь нас ожидает ежик. Ему нужна ваша
помощь.
Под ольхой в тени ветвей
 Серый еж созвал гостей.
 Усадил их всех на кочку,
 Дал росы и по глоточку.
 Но внезапно за бугром
 Громкийгромкий грянул гром.
 Гости все свалились с кочки,
 Разлетелись на кусочки. Раз, два, три, четыре, пять,
 Помогите их собрать!
(Соревнования между двумя командами детей. См. Приложение 3)
Остановка 6ая “Скороговорка”.
Дальше бой скороговорок
 Разрешите нам начать.
 Ктото пусть скороговорит,
 Остальных прошу молчать.
Кукушка кукушонку купила капюшон,
 Как в капюшоне он смешон!
Осип охрип, Архип осип.
От топота копыт пыль по полю летит.
III. Заключительное слово учителя.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Я думаю, что оно вам понравилось.
Сегодня вы путешествовали по страницам “Азбуки” в последний раз.
Вдоль картинок вы шагали,
 По ступенькамстрочкам шли,
 Ах, как много вы узнали!
 Ах, как много вы прочли!
 Был ваш путь не очень долгим –
 Незаметно дни бегут,
 А теперь на книжной полке
 Вас другие книжки ждут.
IV. Поздравительное слово библиотекаря.
— Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас в чудесный город, а я – хозяйка этого
города, и зовут меня … Ребята! Находясь в этом городе, вы становитесь умнее,
добрее. Но для того, чтобы попасть в книжкин город, нужно дать клятву читателей.
Для принятия клятвы прошу всех встать! (Библиотекарь читает клятву).
— Брать книгу только чистыми руками.
Все: — Клянемся!
— Обернуть книгу, вложить в нее закладку.
Все: — Клянемся!
— Не перегибать книгу при чтении.
Все: — Клянемся!
Знакомство с новым учебником “Родное  слово” 1 класс. Приложение №5
Телеграмма.
Дорогие ребята!
     Вот вы и выучили все буквы. Поэтому хотим пригласить вас в наш замечательный
город Алфавит. И прежде чем королева Азбука встретит вас, мы хотели бы убедиться
в том, что вы отлично изучили нас и с нами подружились. Ждём вас!
Жители города Алфавита.    Телеграмма.
Дорогие ребята!
      Вот вы и выучили все буквы.
Поэтому хотим пригласить вас в
город
наш
замечательный Алфавит. И прежде чем королева
Азбука встретит вас, мы хотели
бы   убедиться   в   том,   что   вы
отлично   изучили   нас   и   с   нами
подружились. Ждём вас!

file_name: ок.doc прощание с азбукой.doc

intro: Данный сценарий предназначен для проведения праздника в 1 классе по прощанию с учебником по обучению грамоте после того . как выучены все буквы и дети переходят к изучению следующей ступени по развитию речи. Утренник понравился не только ребятам, но и родителям, они принимали активное участие.

title: Сценарий "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Ключ к контрольной стартовой  работе по географии 5 класс
1.1 Рост, питание, размножение (3 балла)
1.2  ель, сосна, кедр; иголки у хвойных деревьев – видоизмененные листья (3 балла)
1.3  За каждый правильный ответ 1 балл. (10 баллов)
Максимальное количество баллов: 16 баллов.
№2.1
Черника
Кузнечик
Дятел
Щука
Клевер
Максимальное количество баллов – 9 баллов.
№2.2
Дрофа
Ягель
Ель
Медведь
Северный олень
Луг
Лес
Водоём
Тундра
Лесная зона
Степь
Водоросль
Лось
Рак
Пчела
Глухарь
Тюльпан
Черепаха
Белая сова
Максимальное  количество
баллов  9 баллов
№2.3.Привести минимум 3 вида полезного ископаемого.
Максимальное количество балов за вопрос2.3   3 балла.
№2.4
День стал короче, солнце ниже над горизонтом – наступила…осень.     (2 балла)
№2.5
Вращаясь вокруг своей оси, Земля поворачивается к Солнцу то одним, то другим
полушарием. Это  приводит к смене… дня и ночи. (2 балла)
Максимальное количество баллов за вопросы 2.12.5 – 25 баллов.
№3.1
Деятельность людей в природе
Возможные результаты 1. В водоёмы спускают воду из
промышленных предприятий.
2. Сажают растения и деревья.
3. Разводят в лесу костры.
4. Собирают букеты цветущих
растений.
2.
4.
1.
3.
Увеличивается количество
растений, и воздух становится чище.
В природе исчезают многие
растения, в том числе редкие.
Загрязняются водоёмы, погибают
растения и животные.
В лесу возникают пожары и
выгорают леса.
Максимальное количество баллов за вопрос 3.1 – 4 балла.
3.2
Максимальное количество баллов за вопрос 3.2 – 8 баллов.
Максимальное количество баллов за вопросы 3.1–3.2  12 баллов
№4.1
Написать, по мнению ученика, как нужно обозначать горы и равнины на физической карте.
Максимальное количество баллов за вопрос 4.1 – 2 балла.
 №4.2
автомобиль находится к западу от человека
 Максимальное количество баллов за вопрос 4.2 – 2 балла.
№4.3
Привести не менее 3х примеров.
Максимальное количество баллов за вопросы 4.3– 3 балла.
№4.4
Привести 5 правил охраны и укрепления здоровья человека.
Максимальное количество баллов за вопросы 4.4– 5 баллов.
Максимальное количество баллов за вопросы 4.1 4.4 – 12 баллов. Максимальное количество балов за контрольную работу 65 баллов.
Оценка «5»  6065 баллов.
Оценка «4»  4659 баллов.
Оценка «3»  3045 баллов
Меньше  3 баллов – оценка «2».

file_name: Ключ к контрольной диагностической  работе по географии 5 класс.docx

title: Стартовая контрольная работа по географии для 5 класса


extracted_text:
Решение
компетентно
ст
ных задач
Уровень
регулятивны
х УУД
Умение работать
с картами
атласа: ставить
цель, определять
пути решения по
карте
уровень
Знать имена
путешествен
ников и
цели их
путешест
вий
Установление
соответствия
между
именем
путешествен
ника и целью
его
путешествия
Умение
определять
цель
путешествия,
прокладывать
маршрут по
карте
 5
баллов
3
5
баллов
4.1,
4.2
10
баллов
4
балла
2.1
,
2.2
1.1
,
1.3
1.5
1.7
Мониторинг качества предметных и метапредметных образовательных
результатов
ФИ ученика
Дата к\р:        Тема:  стартовая       География.          уч.г
Оценка по результатам контрольной работы
Предметные знания
Уровень
познавате
льных УУД
Уровень
коммуника
тивных
УУД
УУД
Максимально
е количество
балов
Умение
определять
причины и
следствия
географичес
ких
путешестви
й и
открытий
3
1.2
1.4
балла
1.6
№

зад
ани
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29 Решение
компетентно
ст
ных задач
Уровень
регулятивны
х УУД
Умение работать
с картами
атласа: ставить
цель, определять
пути решения по
карте
уровень
Знать имена
путешествен
ников и
цели их
путешест
вий
Установление
соответствия
между
именем
путешествен
ника и целью
его
путешествия
Умение
определять
цель
путешествия,
прокладывать
маршрут по
карте
 5
баллов
3
5
баллов
4.1,
4.2
10
баллов
4
балла
2.1
,
2.2
1.1
,
1.3
1.5
1.7
 Мониторинг качества предметных и метапредметных образовательных
результатов
ФИ ученика
Дата к\р:        Тема:  стартовая       География.          уч.г
Оценка по результатам контрольной работы
Предметные знания
Уровень
познавате
льных УУД
Уровень
коммуника
тивных
УУД
УУД
Максимально
е количество
балов
Умение
определять
причины и
следствия
географичес
ких
путешестви
й и
открытий
3
1.2
1.4
балла
1.6
№

зад
ани
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

file_name: мониторинг.docx


extracted_text:
Стартовая    контрольная работа    по   географии   5   класс.
1. Проверка знаний
1.1 Перечисли свойства живых существ (питание, рост, размножение)
1.2 Запиши названия 3 хвойных деревьев и напишите их отличие от лиственных деревьев:
(ель, сосна, кедр; иголки у хвойных деревьев – видоизмененные листья)
1.3 Напиши отличие домашних животных от диких.
     Поставь знаком «+», какое это животное:

Домашнее
Название
животного
Дикое
Курица
Коза
Белка
Овца
Кабан
Свинья
Черника
Тетерев
Индюк
Кузнечик
Лебедь
Дятел
Кошка
Щука
Клевер
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Луг
Лес
Водоём
2.Проверка познавательных УУД
2.1 Определи и укажи с помощью
стрелок, в каком сообществе живёт
данное животное:
Водоросль
Лось
Рак
Пчела
2.2  Определи   и   укажи   с   помощью   стрелок,   в   какой   природной   зоне   живёт   данное
животное:
Дрофа
Ягель
Ель
Медведь
Северный олень
Тундра
Лесная зона
Степь
Глухарь
Тюльпан
Черепаха
Белая сова
2.3  Вспомни любое полезное ископаемое и заполни таблицу:

Название полезного
ископаемого
Свойства
Использование 2.4 Допиши высказывания:
       День стал короче, солнце ниже над горизонтом – наступила….
2.5 Допиши высказывания:
        Вращаясь вокруг своей оси, Земля поворачивается к Солнцу то одним, то другим
полушарием. Это  приводит к смене ...
3. Проверка коммуникативных УУД
3.1  Установи   с   помощью   цифр   связь   между   деятельностью   людей   в   природе   и   её
возможными результатами. Поставь в пустую колонку соответствующую цифру из 1ой
колонки.
Деятельность людей в природе
1. В водоёмы спускают воду из
промышленных предприятий.
2. Сажают растения и деревья.
3. Разводят в лесу костры.
4. Собирают букеты цветущих
растений.
Возможные результаты
Увеличивается количество растений,
и воздух становится чище.
В природе исчезают многие
растения, в том числе редкие.
Загрязняются водоёмы, погибают
растения и животные.
В лесу возникают пожары и
выгорают леса.
3.2 Напиши признаки, которые  ты наблюдал осенью:
Солнце
День
Температура
воздуха
Осадки
Водоемы
Птицы
Звери
Насекомые
4. Проверка регулятивных УУД
4.1 Напиши, каким цветом нужно, по твоему мнению, и почему  изображать на карте:
      Равнины  …
      Горы  … 4.2 Рассмотри рисунок и подчеркни правильный ответ:
       автомобиль находится к югу от человека;
       автомобиль находится к западу от человека;
       автомобиль находится к востоку от человека.
4.3 Приведи примеры положительного воздействия человека на природу (не менее 3х
примеров):
4.4. Напиши не менее 5 правил охраны и укрепления здоровья человека:

file_name: стартовая кр по географии 5 класс.doc