extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Голышмановская средняя
общеобразовательная  школа №2»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 1 - 4 классов

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 1-4
классов создана в соответствии с:

Приказами  Министерства образования и
науки Российской Федерации:
-от 6 октября 2009 года № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции Приказов
Минобрнауки Росссии от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014№1643, от 31.12.2015 №
1576);
-от 05 марта 2004года  № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в
редакции Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164,от 31.08.2009 N 320,
от 19.10.2009 N 427,от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39,от 31.01.2012 N
69).
-от 31марта 2014года № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции
приказов Минобрнауки Росссии от 8.06.2015№ 576, от 28.12.2015 №1529).
     2. Основной образовательной программой НОО МАОУ
«Голышмановская СОШ №2»
     3.Учебным  планом МАОУ  «Голышмановская  СОШ № 2».
4. Авторской программой….( Программы по русскому языку для 1-4 классов Н.А.
Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л. Каленчук. «Программы по учебным предметам»,
М.: Академкнига/учебник, 2012 г. – Ч. 1: 320 с. Проект «Перспективная начальная
школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;).

Положением о разработке и
     утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин  в МАОУ
     «Голышмановская СОШ №2», утвержденным  приказом № 91 от 22.08.2016г

Используемые
учебники:
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник,
2011
Чуракова Н. А., Малаховская О. В., Каленчук М. Л. Русский
язык . 2 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Каленчук
М. Л, Чуракова Н. А., Байкова Т. А.Русский язык . 3 класс: Учебник. В 3 ч. —
М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Каленчук
М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс.В 3
ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

              Внесенные изменения в рабочую программу: по программе по
русскому языку для 1-4 классов Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л. Каленчук.
«Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. – Ч. 1: 320
с. Проект «Перспективная начальная школа»  на основной звукобуквенный период
отводится  (88 ч), а  в календарно-тематическом планировании ( 86 ч); на
заключительный период  отводится (15 ч), а   в календарно-тематическом
планировании (17 ч).

Планируемые результаты
изучения учебного предмета, курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета  курса
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
«Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся
(Выпускник) научится» и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность
научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».
Обучение грамоте
Планируемые результаты освоения курса к
концу подготовительного периода
Обучающиеся научатся:
• на слух различать структурные единицы
языка: слово, предложение, текст;
• называть и различать по форме
структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв
русского алфавита;
• составлять предложения из 2–4 слов и
рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или
созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
• правильно сидеть за партой (столом) и
пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных
букв по алгоритму и под счет, правильно
называть их.
Планируемые результаты освоения курса к
концу
основного периода
Обучающиеся научатся:
• различать звуки и буквы русского
языка;
• различать гласные – ртораскрыватели,
произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели,
образующиеся при наличии преграды;
• определять на слух ударные и
безударные гласные;
• делить звучащее слово на слоги, один
из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• определять согласные твердые и мягкие,
звонкие и глухие;
• акцентированно произносить звуки в
заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с
заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
• обозначать звуки речи с помощью
условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую
схему–модель слова;
• читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически;
• обозначать звуки буквами и условными
значками;
• читать в схемах и текстах «Азбуки»
буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из
условно-графической в буквенную и наоборот;
• правильно сидеть за столом и
пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения
отдельного графического задания;
• писать буквы на основе двигательных
элементов по определенному алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в
слогах и словах;
• при письме под счет чередовать
напряжение мышц руки с расслаблением;
• конструировать печатные и письменные
буквы из элементов-шаблонов; которые служат для связи основных слов в
предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели
предложения;
• членить устное высказывание на
предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;
• правильно записывать предложение и
собственные имена при списывании и диктанте.
Планируемые результаты освоения курса к
концу
заключительного периода
Обучающиеся научатся:
• пользоваться при чтении и письме
графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;
• правильно сидеть при письме и
пользоваться письменными принадлежностями;
• читать печатный и письменный текст в
соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе;
• применять приемы: а) слогового, б)
орфоэпического,
в) связного чтения с фиксацией
синтаксических пауз на знаках
препинания;
• отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного;
• пересказывать отдельные части текста
(2–3 предложения);
• озаглавливать прослушанный текст;
• осуществлять приемы связного и
ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
• применять усвоенные правила записи
слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения
твердости–мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];
• связно, в соответствии с усвоенными
алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при
различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или
письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;
• выполнять правила записи предложений,
слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу,
же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;
• анализировать звучащую (устную) и
письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского
языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью
соответствующих символов.
Ожидаемые результаты формирования УУД
по курсу «Обучение грамоте»
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебной книге: читать
язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить
выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную
дидактическую иллюстрацию;
• первоначальным навыкам
инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков
(буквы) находятся в его начале, конце, середине;
• работать с тремя источниками
информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу
и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и
тетради.
В области коммуникативных учебных
действий обучающиеся
научатся:
а) в рамках коммуникации как
сотрудничества:
• работать с соседом по парте:
договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как
взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными
точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться
только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля
учебных действий
обучающиеся научатся:
• понимать, что необходимо выполнение
работы над ошибками.

Систематический курс русского языка.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 1-го
года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:
·
Различать
звуки и буквы;
·
Различать
буквы и их основные звуковые значения;
·
Различать
гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные;
парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
·
Делить
слова на слоги, определять ударный слог;
·
Пользоваться
способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и
способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого
знака;
·
Пользоваться
способом обозначения звука [й’] в начале слова;
·
Пользоваться
алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать
последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и
фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат
возможность научиться:
·
Соблюдать
известные орфоэпические нормы речи;
·
Устному
повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета.

Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• различать слова названия предметов,
признаков, действий;
• различать главные и неглавные слова –
названия предметов;
• определять в тексте
слова-помощники.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:
·
Различать
предложение и слово;
·
Определять
характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи
(без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»

Обучающиеся  научатся:
·
Определять
границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать
на письме границы предложения;
·
Писать
прописную букву в именах собственных;
·
Делить
слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с
одной строки на другую;
·
Писать
слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
·
Писать
словарные слова определённые программой;
·
Писать
под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
·
Списывать
небольшой текст по правилам списывания;
·
Читать
и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

       Ожидаемые результаты освоения учебной программы
         по курсу «Русский язык» к концу
1-го года обучения

В
области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:
·
ориентироваться
в учебной книге:
читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную
дидактическую иллюстрацию;
·
получить
первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на
уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце,
середине;
·
работать
с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей
тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В
области коммуникативных УУД

Обучающиеся  получат
возможность научиться:

В
рамках инициативного сотрудничества:

·
работать
с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и
соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы,
выполненную соседом);
·
выполнять
работу по цепочке;
В
рамках коммуникации  как взаимодействия:
·
видеть
разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость
присоединиться к одной из них;

В области регулятивных УУД (контроль и
самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  получат
возможность научиться:

·
понимать,
что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
·
 выполнять
работу над ошибками с помощью взрослого.

Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го
года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:
·
Определять
в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
·
Соотносить
количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику
отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат
возможность научиться:
·
Правильно
употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
·
Правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:
·
Различать
изменяемые и неизменяемые слова;
·
Различать
родственные слова и формы слова;
·
Находить
значимые части слова;
·
Выделять
в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам
без окончаний;
·
Выделять
в слове корень, подбирая однокоренные слова;
·
Сравнивать
слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования;
·
Мотивированно
выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
·
Обнаруживать
регулярные исторические чередования, видимые на письме;
·
Разграничивать
разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:
·
Выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
·
Определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:
·
Определять
начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
·
Изменять
слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
·
Изменять
слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:
·
Различать
предложение, словосочетание и слово;
·
Находить
в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное
слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
·
Определять
тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
·
Находить
в предложении основу и неглавные члены;
·
Задавать
вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»

Обучающиеся  научатся:
·
Проверять
сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по
глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в
разных частях слова;
·
Выбирать
букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
·
Писать
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
·
Определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
·
Различать
на письме предлоги и приставки;
·
Употреблять
разделительные ь и ъ знаки;
·
Находить
в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:
·
Определять
тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении;
·
Членить
текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
·
Грамотно
написать и оформить письмо элементарного содержания;
·
Владеть
нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
·
Соблюдать
орфоэпические нормы речи;
·
Устному
повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета;
·
Писать
записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

       Ожидаемые результаты освоения учебной программы
         по курсу «Русский язык» к концу
2-го года обучения

В
области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·
инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей:
быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
·
ориентироваться
в учебной книге:
читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или
таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице
и развороте;
·
работать
с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей
тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к
тексту)

В
области коммуникативных УУД

Обучающиеся  получат
возможность научиться:

В
рамках инициативного сотрудничества:
·
работать
с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
·
выполнять
работу по цепочке;

В
рамках коммуникации  как взаимодействия:
·
видеть
разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них;
·
использовать
правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
героями точек зрения.

В
области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

·
понимать,
что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того
решения, с которым он соглашается;
·
проверять
выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно
выполнять работу над ошибками.

      Планируемые результаты освоения учебной программы
          по курсу «Русский язык» к
концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:
·
выполнять
звукобуквенный анализ слова.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  научатся:
·
правильно
употреблять приставки на- и о-;
·
правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:
·
сравнивать
слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого
образовано, указывая способ словообразования;
·
мотивированно
выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
·
обнаруживать
регулярные исторические чередования видимые на письме.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:
·
отличать
прямое и переносное значение слова;
·
находить
в тексте синонимы и антонимы;
·
отличать
однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»
Обучающиеся  научатся:
·
различать
части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
·
различать
на письме приставки и предлоги;
·
изменять
существительные по числам и падежам; определять их род;
·
различать
названия падежей;
·
изменять
прилагательные по числам, падежам, родам;
·
изменять
глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и
будущем – по лицам.
Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:
·
находить
в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и
зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;
·
находить
в предложении основу и второстепенные члены предложения;
·
задавать
смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:
·
определять
орфограммы;
·
использовать
разные способы проверок орфограмм;
·
писать
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
·
писать
о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
·
писать
слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на
–с, -з;
·
писать
слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания
существительных и прилагательных;
·
писать
о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
·
находить
нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью,
извлекая необходимую информацию.

Содержательная
линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:
·
Определять
тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
·
Членить
текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
·
Грамотно
писать и оформлять письма  элементарного содержания;
·
Владеть
нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
·
Работать
со словарями;
·
Соблюдать
орфоэпические нормы речи;
·
Устному
повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета;
·
Писать
записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

       Ожидаемые результаты освоения учебной программы
         по курсу «Русский язык» к концу
3-го года обучения

В области познавательных УУД
(общеучебных)
Обучающиеся  научатся:

·
свободно
ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную
статью;
·
свободно
ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений,
находить нужный текст по страницам "Содержание" и
"Оглавление",  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные
строчки и слова  на странице и развороте,  находить в специально выделенных
разделах  нужную информацию;
·
 работать
с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль
(идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и
удерживать заявленный аспект;
·
 работать
с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из
которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными
источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами,
сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам.

В
области коммуникативных УУД

Обучающиеся  научатся:

В
рамках инициативного сотрудничества:
·
работать
с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой
работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее
поле;

В
рамках коммуникации  как взаимодействия:
·
понимать
основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
·
находить
в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам
зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи,
правила, таблицы, модели.

В
области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся  научатся:

·
осуществлять
самоконтроль и контроль полученного результата.
      Планируемые результаты освоения учебной программы
          по курсу «Русский язык» к
концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:
·
различать
звуки и буквы;
·
характеризовать
звуки русского языка;
·
зная
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:
·
проводить
фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора
слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:
·
правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в 4 классе;
·
правильно
употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными,
местоимениями;
·
правильно
употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
·
соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников;
·
находить
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:
·
проводить
морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
·
сравнивать
слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого
образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки
и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:
·
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
·
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения
значения слов;
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:
·
определять
часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
союз;
·
определять
три типа склонения существительных;
·
определять
название падежей и способы их определения;
·
определять
спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам
начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:
·
проводить
морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
·
находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а,
но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:
·
определять
члены предложения: главные и второстепенные;
·
определять
однородные члены предложения;
·
составлять
схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным
моделям.

Выпускник получит возможность научится:
·
различать
второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
·
выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
·
различать
простые и сложные предложения.

Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:
·
применять
общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах
существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и
прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского,
женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного
числа и способ их проверки;
·
применять
правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений
в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных
окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени;
суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
·
использовать
разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения
формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к
определённой части речи, использование словаря);
·
определять
(уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по
орфографическому словарю учебника;
·
определять
и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с
союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:
·
Осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
·
Подбирать
примеры с определённой орфограммой;
·
При
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
·
При
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная
линия «Развитие речи»

Выпускник научится:
·
Различать
особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
·
Обнаруживать
в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование,
рассуждение;
·
Составлять
с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами
описания, повествования и рассуждения;
·
Доказательно
различать художественный и научно-популярный тексты;
·
Владеть
нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в
повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
·
Составить
аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
·
Находить
нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью,
извлекая необходимую информацию;
·
Писать
письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:
·
Создавать
тексты по предложенному заголовку;
·
Подробно
или выборочно пересказывать текст;
·
Анализировать
и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
·
Корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
·
Анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
·
Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов).

         Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

В
области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

·
ориентироваться
в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных
словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных
целях;
·
работать
с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц,
правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
·
 работать
с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект
рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В
области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В
рамках инициативного сотрудничества:

·
освоить
разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в
большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В
рамках коммуникации  как взаимодействия:
·
понимать
основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и
корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать
собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
·
использовать
весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения
(словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В
области регулятивных УУД

Выпускник научится:

·
осуществлять
самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

К концу
обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического
образования и речевого развития, которое включает:
-
достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в
разных источниках (учебник,
объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
-
умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации
общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные
монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
-
умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными
правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и
справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
-
сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную
самостоятельность и познавательные
интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия,
умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели;
контроль и самоконтроль).

Содержание учебного
предмета, курса.

Материал
курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
·
система языка
(основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
·
орфография и
пунктуация;
·
развитие речи.
Языковой материал призван
сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с
учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать
усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и
пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит
решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие
культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Систематический
курс русского языка 1 класс (165 ч)
Обучение
грамоте
Фонетика.
Звуки речи. Осознание
смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова
и его значения. овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним звуком.
Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы
гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё,
ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
Понимание функций
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца).
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и
предложения.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и
их применение:
·
обозначение гласных
после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши);
·
заглавная буква в
начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
·
раздельное написание
слов;
·
перенос слов по
слогам без стечения согласных;
·
знаки препинания в
конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных
картинок. сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного
текста повествовательного характера.
Курс
«обучение грамоте» дается в содержании программы по видам речевой деятельности»
(слушание, говорение, чтение, письмо).
Подготовительный
период (12 ч)
Письмо
Правила посадки и пользования
письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.
Пространственная
ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о
вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как
структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.
Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счет. Знакомство с формами
шаблонов элементов письменных букв.
Основной
звукобуквенный период (88 ч)
Письмо
Правила посадки и
пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных
на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и
буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы
(знакомство с шаблонами элементов письменных букв).
Алгоритм начертания
изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме
(верхнее, средне-плавное, нижнее). Письмо под счет.

Заключительный период
(15 ч)
Письмо
Закрепление технологии
написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных
словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию
каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.
Систематический
курс русского языка
1 класс (50
ч)
Фонетика и графика (28 ч*)
Алфавит. Правильное
название букв. Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое
использование последовательности букв алфавита.
Знакомство со звуковым
столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и
безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые
и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.
Звук [й’], и буква й.
Работа букв Ю, я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, я в начале слова. Твердые и мягкие
согласные звуки. Мягкие и твердые согласные в начале и середине слова. Буквы
гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Обозначение на
письме твердых и мягких согласных звуков. Распознавание твердых и мягких
согласных. Особенности звуков [ж], [ш]. сочетания ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ. особенности
звука [ц]. сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. особенности звуков [ч’], [щ’]. сочетания
ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
Работа букв ь и Ъ. Мягкий
знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости–глухости согласные на
конце слова.
Орфоэпия**
Орфоэпические нормы речи.
Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения
(приветствие, прощание и т. д.).
Морфология
(4 ч*)
слова-названия предметов.
слова-названия действий. слова-названия признаков. слово-предмет, на которое
направлено действие. слова-помощники. Графическая схема слова.
Синтаксис
(6 ч*)
Предложение. Речь
письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не
подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями
письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова,
которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в
именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно
(разница предложений по цели высказывания
и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение
по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения.
Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.
* Количество часов считается
примерным (здесь и далее).
** Количество
часов не указывается, т.к. содержательная линия реализуется в рамках других
разделов (здесь и далее).
Орфография
и пунктуация (6 ч*)
Прописная буква в именах
собственных.
Правило переноса слов: по
слогам с одной строчки на другую.
Правописание
слов с сочетаниями ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ, ЦИ–ЦЕ–ЦЫ.
Правописание слов с
сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правило написания буквы
парного согласного на конце слова.
Написание ь как
обозначающего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед
согласными.
Правильное обозначение на
письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки
препинания в конце предложения).
Правописание
словарных слов. Правила списывания текста.
Развитие
речи (6 ч*)
«Азбука вежливости»:
несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы,
поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи
при общении со сверстниками и взрослыми.
Словарь
Адрес, алфавит, город,
дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира,
компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто,
пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица,
яблоко (31 слово).
2
класс (170 ч)
Фонетика
и орфография (67 ч*)
Чередования звуков, не
отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и
безударных гласных (в[о]-ды–в[а]да); парных глухих и
звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а–дру[к],
ло[ж]ечка–ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о–
ме[сн]ый). общее правило обозначения этих чередований на письме:
чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в
соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний
ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
Правописание сочетаний ЧК,
ЧН, НЧ.
Написание Ы или И после Ц в
разных частях слова.
Написание частицы не со
словами, называющими действия.
Разграничение на письме
приставок и предлогов.
Написание разделительных Ь
и Ъ.
Написание слов-названий
предметов с основой на шипящий звук.
Лексика
(4 ч*)
Понятие о слове как
основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об
омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных
слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении
слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении
слова при решении орфографических задач.
Морфемика
и словообразование (4 ч*)
Понятие об окончании слова
и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и
слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и
не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о
родственных словах.
Как делаются слова
(элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью
суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью
приставки и суффикса одновременно.
Сложные слова с
соединительными гласными.
Понятие о составе слова.
Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые
на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при
словообразовании и словоизменении.
Морфология
(50 ч*)
Разграничение разных
слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме
слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и
слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по
команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий
предметов.
Изменение слов-названий
признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис
(15 ч*)
Понятие о словосочетании.
Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в
основу предложения.
Понятие о предложении. Типы
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные.
Понятие о главных и
неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным
членам предложения.
Понятие об обращении и
способах его оформления на письме.
Лексикография**
Знакомство с учебными
словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным,
орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь
происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям
различных типов; формирование представлений об информации, которую можно
извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных
статей в разных словарях.
Развитие
речи с элементами культуры речи (30 ч*)
Построение текста.
Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с
помощью нового абзаца.
Текст-описание
и текст-повествование.
Тема и основная мысль
(основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр
письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного
рассказа.
Определение темы и основной
мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ
разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и
переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам
(сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и
художественных текстов.
«Азбука вежливости»:
закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в
беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения
композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления
приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет,
быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка,
деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс,
корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз,
Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень,
скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,
ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
3
класс (170 ч)
Фонетика и
орфография (20 ч*)
Закрепление общего правила
обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же
корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.
Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды
изученных орфограмм.
Написание
двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее
употребительных приставок, приставки с, приставок на -с, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме
приставок и предлогов.
Представление о «беглом
гласном» звуке. Написание суффиксов -ик/-ек с учетом беглого гласного.
Написание
суффикса -ок после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.
Лексика
(15 ч*)
Многозначность
слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных
и омонимичных слов. Синонимы. отличия однокоренных слов от синонимов и
омонимов. Антонимы.
Происхождение слов.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Морфемика
и словообразование (20 ч*)
Образование слов с помощью
суффиксов. Образование слов с помощью приставок. образование слов с помощью
приставки и суффикса одновременно. сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые
на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при
словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Морфология
(70 ч*)
Понятие
о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение
(значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения).
Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое
значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении).
Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая
функция имен существительных в предложении.
Три склонения
существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после
шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание
существительных с суффиксом -ищ.
Морфологический разбор
имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение
(значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в
значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий
варианты).
Синтаксическая функция имен
прилагательных в предложении.
Правописание безударных
падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное
значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по
лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия).
Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.
суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). суффикс -л глагола
прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы
-а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь).
Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по
родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с
личными местоимениями.
Синтаксическая функция
глаголов в предложении.
Различение написания -ться
и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л.
ед. и мн. ч.
Синтаксис
(15 ч*)
Понятие о главных и
неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения.
Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства,
определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным
членам предложения.
Формирование умения
составлять схему предложения.
Разбор простого предложения
по членам предложения.
Лексикография**
Использование учебных
словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь
«Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»),
этимологического (словарь происхождения слов) для решения орфографических и
орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Развитие
речи с элементами культуры речи (30 ч*)
Построение текста.
Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой
части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование
плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения
и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания
и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей:
описания и повествования. сочинение по наблюдениям с использованием описания
и повествования.
Сравнение
научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему
миру).
Различение развернутого
научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной
мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с
использованием описания и повествования. Сравнительный
анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных
одной теме (сравнение основной мысли или
переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных
произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или
переживания).
«Азбука вежливости»:
закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в
беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с
точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и
содержания.
Словарь
Автобус, аллея, аптека,
багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох,
горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн,
компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина,
месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь,
орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом,
праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь,
сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин,
февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия,
январь (всего 75 слов).
4
класс (170 ч)
Фонетика и
орфография (25 ч*)
Системные наблюдения над
фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости–звонкости,
твердости–мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена
ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове.
Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения
общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в
одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с
проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в
приставках (за-, про-, на-).
Правописание гласных в
суффиксах (-лив- и -ов-).
Написание двойных согласных
в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с
нулевым звуком («беглый гласный»).
Написание суффиксов -ик-/-ек-
с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после
шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после
приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор
слова.
Лексика**
Значение слова. Лексическое
и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и
переносное значения; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия,
синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения
термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный
словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Использование сведений о
происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология.
Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской
фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Морфемика
и словообразование (15 ч*)
Система способов
словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе
(без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных
словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в
поэзии.
Морфемная структура
русского слова.
Две основы глагола
(основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме»
(исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных
частей речи по составу.
Морфология
(70 ч*)
Система частей речи
русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных
(значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их
проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор
имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных
(значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и
окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен
прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений
(значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности
употребления местоимений.
Синтаксическая роль
местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола
(значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена
глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного
вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое
значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных
окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое
значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных
личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы
определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной
формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
Наблюдения за значением
и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения
терминов) типа «выпишете–выпишите».
Синтаксическая функция
глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части
речи. Сведения об употреблении союзов. синтаксическая функция союза в предложении
с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и,
но в предложении с однородными членами.
Синтаксис
и пунктуация (25 ч*)
Понятие об однородных
членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь.
Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами
предложения.
Формирование умения
составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения
по членам предложения.
Представления о сложном
предложении (наблюдения).
Сопоставление
пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография**
Использование учебных
словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь
«Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»),
этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного для
решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных
ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие
речи с элементами культуры речи (35 ч*)

Освоение
изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям
с использованием описания и повествования.
Определение в реальном
научно-популярном и художественном текстах
элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном
сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром
аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения
и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на
сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного
произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии),
без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному
произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
«Азбука вежливости»:
культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и
отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента.
Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления
предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о
рубиновом). Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных
формах.
Словарь
Автомобиль,
аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед,
галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь,
инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер,
натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет,
профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат,
хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).

Тематическое
планирование
по русскому языку
Учебный год  2016/2017
Класс 1
Количество
часов по учебному плану ОУ: всего
– 165 ч, в неделю - 5 ч
Плановых
контрольных работ 1
Планирование
составлено на основе Программы
по русскому языку для 1-4 классов Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л.
Каленчук. «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. –
Ч. 1: 320 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
Учебник  Чуракова Н.А. Русский
язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

Календарно-тематическое планирование на
1 класс

№
уро-ка,
дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые
  результаты обучения: характеристика основных видов деятельности

Вид
контроля

УУД
(деятельность
  учащихся)

Дата по плану

Дата по факту

Обучение
  грамоте

Подготовительный
  период 12ч

1

Знакомство с новым
  предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь
  по письму №1

1

Введение новых знаний

Знакомство с гигиеническими требованиями при
  письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время
  письма

 Научатся правильно сидеть за партой и пользоваться
  письменными принадлежностями

Регулятивные
Познавательные: расширять познавательную
  сферу, производить логические мыслительные

2

Письмо прямой
линии.
Пространственная ориентация

1

Введение новых знаний

Понятие о вертикальных, горизонтальных и
  наклонных (вправо) линейках

Научатся писать прямые линии; ориентироваться в тетради;
  пользоваться устной речью в различных ситуациях

Регулятивные
Моделировать разные ситуации
  расположения линий на плоскости (тетрадь)Р

3

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические
  правила

1

Введение новых знаний

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения
  руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка

Узнают границы рабочей строки. Научатся ориентироваться
  в тетради

Регулятивные
Ориентироваться в пространстве

4

Письмо короткой и длинной прямой линии.
  Развитие пространственных представлений.
Гигиенические
правила

1

Введение новых знаний

Письмо короткой и длинной прямой линии

Узнают гигиенические правила письма.
Научатся писать короткую и длинную прямые линии

Текущий.
Самопроверка

Познавательные Исследовать объекты письма и
  сравнивать их между собой

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны:
  влево и вправо. Гигиенические правила

1

Введение новых знаний

Письмо прямых линий с
  закруглением с одной стороны: влево и вправо

Узнают элементы печатных и письменных букв русского
  алфавита.
Научатся писать прямую линию с закруглением с одной
  стороны: влево и вправо

Текущий.
Проверка
  по образцу

Познавательные Анализировать объекты письма:
  элементы печатных и письменных русского алфавита

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон
  (г). Гигиенические правила

1

Введение новых знаний

Письмо наклонной прямой
  с закруглением с двух сторон (г)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского
  алфавита.
Научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух
  сторон

Текущий.
Проверка по образцу

Познавательные
Описывать свойства линий и сравнивать их

7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.
  Гигиенические правила

1

Введение новых знаний

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и
  внизу

Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и
  внизу; правильно сидеть за партой

Текущий.
Проверка
  по образцу

Познавательные
Описывать, сравнивать свойства линий на плоскости
Регулятивные

8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке
  (е). Гигиенические правила

1

Введение новых знаний

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского
  алфавита.
Научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е);
  правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Текущий.
Проверка
  по образцу

Познавательные Сравнение, группировка и обобщение
  элементов письменных букв как структурных единиц графической системы

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением
  слева снизу и справа сверху

1

Введение новых знаний

Письмо плавной наклонной линии с закруглением
  слева снизу и справа сверху

Знать, называть, различать по форме элементы
  печатных и письменных букв русского алфавита. Научатся правильно сидеть за
  партой, пользоваться письменными принадлежностями

Текущий.
Проверка по образцу

Познавательные
Описывать и различать по форме элементы печатных
  и письменных букв русского алфавита

10

Письмо овалов: малого
  и большого
(О, о)

1

Введение новых знаний

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского
  алфавита.
Научатся писать большой и малый овалы

Текущий.
  Проверка по образцу

Познавательные, регулятивные Исследовать овалы, сопоставлять,
  сравнивать по общим и отличительным признакам

11

Письмо полуовалов:
  письмо справа и письмо слева

1

Введение новых знаний

Письмо полуовалов:
  письмо справа и письмо слева

Узнают элементы печатных и письменных букв русского
  алфавита.
Научатся писать полуовалы

Текущий.
  Проверка по образцу

Регулятивные Ориентировка в пространстве и на
  плоскости

12

Письмо короткой
  прямой линии с половинным овалом

1

Введение новых знаний

Письмо короткой
  прямой линии с половинным овалом (б)

Узнают элементы
  печатных и письменных букв русского алфавита.
Научатся правильно сидеть за
  партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую
  линию с половинным овалом (б)

Тематический

Регулятивные
Воспроизводить элементы письменных
  букв в процессе изображения узоров-бордюров

Звуко-буквенный
  период 86 ч

13-14

Письмо строчной и
  заглавной букв А, а. Введение работы со звуко-буквенной схемой

2

Введение новых знаний

Гласные звуки и
  буквы. Письмо строчной и заглавной букв А, а. Звуко-буквенный анализ
  как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Узнают признаки гласных
  звуков.
Научатся писать буквы на
  основе двигательных элементов по определённому алгоритму

Текущий. Самопроверка

Познавательные, регулятивные Анализировать звуко-буквенные
  схемы

15-16

Письмо строчной и
  заглавной букв О, о

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Узнают, что форма каждой
  печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном
  соотношении.
Научатся выполнять
  узоры-бордюры и росчерки

Текущий. Самопроверка

Регулятивные
Анализ и моделирование письменных букв из
  элементов-шаблонов

17-18

Письмо строчной и заглавной букв У, у

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и
  заглавной букв У, у

Узнают правила посадки и
  пользования письменными принадлежностями. Научатся соотносить и писать печатную
  и письменную буквы

Текущий. Самопроверка

Познавательные
Исследовать прием тактирования и использовать его
  в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки

19

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях:
  уа, ау. Подготовка к введению алгоритма
  письма под диктовку

1

Комбинированный урок

Верхнее и нижнее соединения букв в словах
  «ау», «уа». Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо
  под диктовку

Узнают, что форма каждой
  печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном
  соотношении. Научатся выполнять нижнее соединение

Тематический. Письмо под диктовку, самопроверка

Регулятивные
Описывать свойства печатных букв, состоящих из
  элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении

20-21

Письмо строчной и
  заглавной букв Э, э. Введение алгоритма, письмо под диктовку

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Научатся писать строчную и
  заглавную буквы Э, э

Текущий. Письмо под диктовку

Регулятивные
Моделировать разнообразные
  ситуации расположения объектов (букв) на
плоскости

22
01.10

Письмо строчной буквы
  ы

1

Введение новых знаний

Письмо строчной буквы
  ы

Научатся писать букву ы,
  производить звуко-буквенный разбор слов

Текущий. Самопроверка

Регулятивные
Анализировать слова, производить
  звуко-буквенный разбор

23-24

Работа над алгоритмом
  письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.
  Взаимоконтроль

2

Комбинированный урок

Письмо под диктовку
  изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв

Научатся перекодировать
  звуковую схему слова в графическую, писать изученные буквы

Текущий. Взаимопроверка
  по образцу

Познавательные, коммуникативные Исследовать звуковые схемы слов,
  перекодировать их в графические

25-26

Письмо строчной и заглавной букв И, и

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв И, и,
  соединений с изученными буквами

Узнают, что элементы-линии и
  элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных
  и письменных букв. Научатся писать буквы И, и

Текущий. Самопроверка по образцу

Познавательные, коммуникативные Исследовать и
  понимать,
  что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической
  системы  печатных и письменных букв

27-29

Письмо изученных гласных. Слуховой и
  зрительный диктанты

3

Комбинированный урок

Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный
  диктанты. Правильное начертание букв и их соединений

Узнают формы изученных письменных букв.
Научатся писать буквы на основе двигательных элементов
  по определённому алгоритму

Текущий.
Письмо под диктовку с взаимопроверкой

Познавательные, коммуникативные Работать с различными  формами
  изученных письменных букв. Исследовать и усвоить алгоритм письма под диктовку

30

Письмо изученных гласных. Слуховой и
  зрительный диктанты

1

Комбинированный урок

Ударение. Гласные ударные и безударные.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода»
  слова звучащего в слово написанное

Узнают формы изученных письменных букв.
Научатся писать под диктовку изученные буквы

Текущий.
Письмо под диктовку

Познавательные, коммуникативные Работать с информацией: находить,
  сравнивать, представлять данные

31

Выборочный
диктант:
запись буквами гласных звуков под ударением

1

Комбинированный урок

Ударные и безударные гласные. Отработка навыка
  каллиграфии, орфографической зоркости

Узнают формы всех изученных письменных букв.
Научатся писать под диктовку изученные письменные
  буквы

Тематический.
Письмо под диктовку с проверкой по образцу

Познавательные, коммуникативные Описывать свойства (формы) изученных
  букв

32-33

Письмо строчной и заглавной букв М, м.
Введение алгоритма записи слов под диктовку и
  самопроверки.
Тетрадь по письму
№2

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв М, м.
  Звуки и буквы: гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по
  мягкости и твёрдости

Узнают, что звуки делятся на гласные и согласные.
Научатся писать буквы М, м

Текущий.
Письмо под диктовку, самопроверка

Познавательные, коммуникативные Описывать,
  сравнивать и
  распознавать буквы по группам

34

Закрепление письма соединений букв

1

Комбинированный урок

Письмо слогов, слов, предложений с изученными
  буквами

Знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать
  под диктовку

Тематический. Письмо под диктовку

Познавательные, коммуникативные Моделировать разнообразные
  ситуации расположения объектов (букв) на
  плоскости

35-36

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и
  заглавной букв Н, н

Узнают, что в начале
  предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Научатся писать
  буквы Н, н

Текущий. Взаимопроверка

Познавательные, коммуникативные Описывать свойства строчных и
  заглавных букв

37-38

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Научатся писать буквы Л, л;
  производить звукобуквенный разбор слов

Текущий. Самопроверка

Познавательные, коммуникативные Исследовать объекты письма (буквы).
  Сопоставлять, сравнивать

39

Работа над алгоритмом списывания предложения
  и самопроверки

1

Комбинированный урок

Употребление прописной буквы в начале предложения,
  в именах собственных

Узнают формы изученных
  письменных букв. Научатся списывать слова и предложения

Тематический. Списывание с печатного текста,
  самопроверка

Познавательные, коммуникативные Описывать явления и события с
  использованием букв и слов

40-41

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Научатся писать буквы Р, р; писать слова и
  предложения с изученными буквами.

Текущий.
С/р с самопроверкой

Познавательные, коммуникативные Моделировать разные ситуации
  расположения объектов (слов) в пространстве

42-43

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Научатся писать буквы Й, й; соотносить печатную
  и письменную буквы

Текущий.
С/р с самопроверкой

Познавательные, коммуникативные Исследовать объекты письма
  (слова). Моделирование предложений

44

Работа над алгоритмом записи слов под
  диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

1

Комбинированный урок

Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Научатся писать слова и предложения с изученными буквами,
  ставить ударение, делить слова на слоги

Тематический.
Письмо под диктовку, самопроверка

Познавательные, коммуникативные Описывать свойства слов и предложений

45-46

Письмо строчной и
  заглавной букв Я, я

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Научатся писать буквы Я, я;
  производить звуко-буквенный разбор слова

Текущий. С/р с проверкой по образцу

Познавательные, регулятивные Производить и анализировать
  разбор слов

47-48

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и
  заглавной букв Ё, ё. Среднеплавное соединение букв

Узнают приём верхнего, среднеплавного, нижнего
  соединения букв. Научатся писать буквы Ё, ё

Текущий. С/р с проверкой
  по образцу

Познавательные, регулятивные Исследовать разные приемы соединения
  букв

49

Работа над алгоритмом записи слов под
  диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

1

Комбинированный урок

Письмо под диктовку.
Орфографическое чтение
по слогам

Научатся писать слова и предложения с изученными
  буквами

Текущий.
Письмо
под диктовку

Познавательные, регулятивные Описывать события и явления с
  использованием слов, запись под диктовку

50-51

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Научатся писать буквы Ю, ю; списывать
  предложения

Текущий.
Самопроверка

Познавательные, регулятивные Исследовать объекты письма
  (буквы). Сопоставлять, сравнивать

52-53

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и
  заглавной букв Е, е. Среднеплавное соединение букв

Научатся писать буквы Е, е;
  производить звукобуквенный разбор слов

Текущий. Взаимопроверка

Познавательные, регулятивные Моделировать  разнообразные
  ситуации расположения объектов (букв) на
  плоскости

54

Чтение и записывание с доски предложения с
  именами собственными. Взаимопроверка

1

Комбинированный урок

Употребление прописной буквы в начале предложения,
  в именах собственных

Научатся читать и писать предложения с именами собственными

Тематический. Списывание с печатного текста

Познавательные, регулятивные Ориентироваться в пространстве.
  Исследовать записи с доски. Производить самопроверку

55-56

Письмо буквы ь

2

Комбинированный урок

Разделительное произношение звуков в слове и
  способы его обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь

Научатся писать слова и предложения под диктовку,
  делить слова на слоги, ставить ударение

Текущий.
Письмо под диктовку

Познавательные, регулятивные Исследовать разнообразные способы
  произношения звуков и обозначения их на письме

57-58

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Познакомятся с написанием изученных букв. Научатся писать
  буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами

Текущий.
Самопроверка

Познавательные, коммуникативные Описывать свойства изученных
  букв

59

Списывание с печатного текста.

1

Комбинированный урок

Составление и списывание предложений.
  Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание
  букв и их соединений

Узнают правила составления и списывания предложений.
Научатся составлять и списывать предложения; проверять
результаты своего труда

Текущий.
Списывание с печатного текста.

Познавательные, регулятивные Исследовать объекты письма. Производить
  проверку

60-61

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Т, т.
  Парные звонкие и глухие согласные

Познакомятся с  написанием изученных
  букв.
Научатся писать буквы Т, т; производить
  звуко-буквенный разбор слов

Текущий.
Самопроверка

Познавательные, регулятивные Моделировать  ситуации
  расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв

62-63

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Познакомятся с написанием изученных букв.
Научатся писать буквы 3, з; определять твёрдость и мягкость согласных звуков

Текущий.
С/р с самопроверкой

Познавательные, регулятивные Описывать свойства объектов
  (строчные и заглавные буквы)

64

 Запись слов под
  диктовку.

1

Комбинированный урок

Письмо под диктовку

Научатся записывать слова под диктовку и выполнять
  самопроверку

Текущий.
Письмо под диктовку

Познавательные, регулятивные Исследовать объекты письма. Производить
  проверку

65-66

Письмо строчной и заглавной букв С, с

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Познакомятся с  написанием изученных
  букв.
Научатся писать буквы С, с; производить
  звуко-буквенный разбор слов

Текущий.
С/р с проверкой по образцу

Познавательные, регулятивные Моделировать ситуации
  расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв

67

Работа над алгоритмом списывания предложения
  и самопроверки.
Игры со словами

1

Комбинированный урок

Списывание предложений. Составление
  предложений по схеме

Научатся списывать предложения и выполнять самопроверку

Тематический.
Списывание с печатного текста

Познавательные, регулятивные Работа с информацией.
  Осуществлять игры со словами

68-69

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.
  Тетрадь по письму №3

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Познакомятся с написанием изученных букв.
Научатся писать буквы Г, г;
  различать согласные звуки по твёрдости-мягкости

Текущий.
С/р с проверкой по
  образцу

Познавательные, регулятивные Описывать свойства объектов
  (строчные и заглавные буквы)

70-71

Письмо строчной и заглавной букв К, к

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Вспомнят  изученные буквы.
Научатся писать буквы К, к; производить
  звукобуквенный разбор слов

Текущий.
Взаимопроверка

Познавательные, регулятивные Исследовать объекты письма. Производить
  разбор слов

72

Работа над алгоритмом записи слов под
  диктовку и самопроверки

1

Комбинированный урок

Письмо под диктовку

Научатся записывать слова под диктовку, выполнять
  самопроверку

Текущий.
Письмо под диктовку с
  самопроверкой

Познавательные, регулятивные Располагать объекты письма (слова)
  на плоскости

73-74

Письмо строчной и заглавной букв В, в

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Вспомнят изученные буквы.
Научатся писать буквы В, в; записывать слова и
  предложения с изученными буквами

Текущий.
С/р с проверкой по образцу

Познавательные, регулятивные Моделировать разнообразные ситуации
  расположения объектов (слова и предложения)
  в пространстве

75-76

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Вспомнят изученные буквы.
Научатся писать буквы Ф, ф;
  записывать слова и предложения с изученными буквами

Текущий.
Списывание с печатного
  текста с самопроверкой

Познавательные, регулятивные Описывать события и явления с
  использованием изученных букв

77

Наблюдение за смыслоразличительной ролью
звуков. Письмо под диктовку.
Проверочная работа

1

Комбинированный урок

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под
  диктовку.

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков;
  писать под диктовку

Тематический.

Познавательные, регулятивные Исследовать,
  анализировать
  смыслоразличительную роль звуков

78-79

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Вспомнят  изученные буквы.
Научатся писать буквы Б, б,
  слова и предложения с изученными буквами

Текущий.
С/р с проверкой по
  образцу

Познавательные, регулятивные Описывать свойства букв, слов,
  использовать их в предложениях

80

Наблюдение за смыслоразличитель-ной ролью
  звуков.

1

Комбинированный урок

Смыслоразличительная роль звуков.
Письмо слогов и слов
  с изученными буквами

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков;
  писать под диктовку

Текущий.
Письмо под диктовку

Познавательные, регулятивные Анализировать смыслоразличительную
  роль звуков

81-82

Письмо строчной и заглавной букв П, п

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Вспомнят изученные буквы.
Научатся писать буквы П, п;
  производить звуко-буквенный разбор слов

Текущий.
С/р с проверкой по
  образцу

Познавательные, регулятивные Моделировать разнообразные
  ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска)

83-84

Письмо строчной и заглавной букв
Ж, ж.
Жи пиши с буквой и

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями
  жи-ши

Познакомятся с  написанием жи
  с буквой и.
Научатся писать буквы Ж, ж; производить
  звуко-буквенный разбор слов

Текущий.
С/р с самопроверкой

Познавательные, регулятивные Исследовать объекты письма

85-86

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.
  Жи, ши  пиши с буквой и

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Познакомятся с написанием ши с буквой и.
  Научатся писать буквы Ш, ш; производить звуко-буквенный разбор слов

Текущий.
С/р с взаимопроверкой

Познавательные, регулятивные Исследовать объекты письма

87

Слова с сочетаниями жи-ши

1

Комбинированный урок

Письмо слов с сочетаниями жи-ши

Узнают , что согласные буквы Ж, Ш обозначают
  твердые звуки [ж], [ш].
Научатся писать под диктовку слова с сочетаниями жи-ши

Тематический.
Письмо под диктовку

Познавательные, регулятивные Описывать свойства букв.
  Работать с информацией

88

Разделительный мягкий
  знак. Наблюдение
  за смыслоразличительной ролью звуков

1

Введение новых знаний

Разделительный мягкий
  знак.
Письмо слов с
  разделительным мягким знаком

Узнают  двойную роль мягкого знака в русском языке.
  Научатся различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком

Текущий. Списывание с
  печатного текста с взаимопроверкой

Познавательные, регулятивные Анализировать смыслоразличительную
  роль звуков

89

Разделительный
  твердый знак. Наблюдение
  за смыслоразличительной ролью звуков

1

Введение новых знаний

Разделительный
  твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком

Научатся писать слова с
  разделительным твердым знаком; давать краткую характеристику звукам

Текущий

Познавательные, регулятивные Описывать свойства звуков

90

Твердый и мягкий
  разделительные знаки

1

Комбинированный урок

Разделительные ь
  и ъ
знаки.
Соотношение звуков и букв в словах с йотированными
  гласными

Научатся писать слова с
  разделительными ь, ъ знаками; соотносить звуки и буквы в словах с
  йотированными гласными

Текущий

Познавательные, регулятивные Сравнивать и соотносить
  звуки и буквы

91-92

Письмо строчной и
  заглавной букв X, х

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и
  заглавной букв X, х. Правильное начертание букв и их соединений

Научатся изученные буквы. Уметь
  писать заглавную букву в именах собственных

Текущий. Самопроверка

Познавательные, регулятивные Моделировать разнообразные
  ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска)

93-94

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч.
  Правописание ча, чу

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и
  заглавной букв Ч, ч. Произношение и
  обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу

Узнают, что согласный звук
  [ч'] всегда мягкий; правописание ча, чу. Научатся писать изученные
  буквы

Текущий. С/р с проверкой
  по образцу

Познавательные, регулятивные Исследовать предметы письма, сравнивать,
  обобщать

95-96

Письмо строчной и
  заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и
  заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с
  сочетаниями ща, щу

Узнают, что согласный звук
  [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу. Научатся писать изученные буквы

Текущий. С/р с проверкой
  по образцу

Познавательные, регулятивные Работать с информацией.
Находить, представлять данные

97-98

Письмо строчной и
  заглавной букв Ц, ц

2

Введение новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц.
  Правильное начертание букв и их соединений

Узнают, что согласный звук [ц] всегда твердый; изученные
  буквы.
Научатся списывать предложения

Текущий. Взаимопроверка

Познавательные, регулятивные Ориентироваться в объектах письма

Заключительный период
  17 ч

99

Закрепление технологии написания письменных
  букв

1

Комбинированный урок

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
  предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений.
Разделительное произношение звуков в слове и
  способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки

Познакомятся с  письменными буквами русского
  алфавита.
Научатся осуществлять приёмы связного и
  ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

Текущий.
С/р с самопроверкой

Познавательные, регулятивные Анализировать свойства русского
  алфавита. Использовать технологические свойства написания букв

100

Диагностирование орфографической зоркости.
  Диктант

1

Комбинированный урок

Диагностирование орфографической зоркости

Познакомятся с  письменными буквами
  русского алфавита.
Научатся писать под диктовку 20 слов

Текущий.
Диктант

Познавательные, регулятивные Исследовать объекты письма с
  целью диагностики.

101

Выборочный
диктант.
Взаимопроверка

1

Комбинированный урок

Письмо под диктовку

Знать письменные буквы русского алфавита.
Научатся связно, с усвоенными алгоритмами, писать как
  отдельные слова, так и слова в предло-жении

Тематический. Письмо под диктовку

Познавательные, регулятивные Моделировать разные ситуации
  расположения объектов в соответствии с алгоритмом

102

Проверочная работа.
Письмо по памяти.

1

Комбинированный урок

Письмо по памяти

Научатся писать предложения по памяти

Текущий.
С/р

Познавательные, коммуникативные Работать с информацией, моделировать
  ситуации с целью самопроверки

103

Диагностирование орфографической зоркости.
Запись слов под диктовку. Создание и запись с
  помощью заданных слогов новых слов

1

Комбинированный урок

Запись слов под диктовку. Создание и запись с
  помощью заданных слогов новых слов

Узнают  форму каждой печатной буквы как
  пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.
Научатся создавать с помощью заданных слогов новые
  слова; писать слова под диктовку

Текущий.
Письмо с печатного текста

Познавательные, коммуникативные
  Ориентироваться
  в пространстве с целью создания и записи нового

104

Составление и
Запись предложений из 2-3 слов

1

Комбинированный урок

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Научатся составлять и записывать предложения под
  диктовку из 2-3 слов

Текущий.
Письмо под диктовку

Познавательные, коммуникативные Исследовать, анализировать
  ситуации с целью составления и записи предложений

105

Правописание
жи-ши

1

Комбинированный урок

Правило написания сочетаний жи-ши

Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши

Текущий

Познавательные, коммуникативные Описывать свойства объектов (сочетания
  жи-ши)

106

Составление текста диктанта с жи-ши
(в паре, в группе – по желанию)

1

Комбинированный урок

Составление текста диктанта с сочетаниями жи-ши

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с
  сочетаниями
жи-ши

Тематический.
Письмо под диктовку

Познавательные, коммуникативные Работать с информацией, сравнивать,
  обобщать с целью работы в группах (парах)

107

Правописание ча-ща

1

Комбинированный урок

Правило написания сочетаний ча-ща

Научатся писать слова с сочетаниями ча-ща

Текущий

Познавательные, коммуникативные Описывать свойства объектов (сочетания
  ча-ща)

108

Составление текста диктанта с ча-ща
(в паре, в группе – по желанию)

1

Комбинированный урок

Составление текста диктанта с сочетаниями ча-ща

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с
  сочетаниями ча-ща

Тематический.
Письмо под диктовку

Познавательные, коммуникативные Работать с информацией, сравнивать,
  обобщать с целью работы в группах (парах)

109

Правописание
чу-щу

1

Комбинированный урок

Правило написания сочетаний чу-щу

Научатся писать сочетания чу-щу

Текущий

Познавательные, коммуникативные Описывать свойства объектов (сочетания
  чу-щу)

110

Составление текста диктанта с чу-щу
 (в паре, в группе – по желанию)

1

Комбинированный урок

Составление текста с сочетаниями чу-щу

Научатся выполнять правила
  записи предложений, слов с сочетаниями чу-щу

Тематический. Письмо под диктовку с взаимопроверкой

Познавательные, коммуникативные Анализировать объекты письма с
  целью работы в соответствии с правилами

111

Правописание
чк, чн, чт

1

Комбинированный урок

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями
  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Научатся выполнять правила записи слов с сочетаниями чк,
  чн

Текущий

Познавательные, коммуникативные Исследовать объекты письма с целью
  записи слов по правилам

112

Составление текста диктанта с сочетаниями чк,
  чн, чт

1

Комбинированный урок

Составление текста с сочетаниями чк, чн,
  чт

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт

Тематический

Познавательные, коммуникативные Работать с информацией. Представлять
  данные

113

Заглавная буква
в именах
собственных

1

Комбинированный урок

Заглавная буква в именах собственных

Узнают понятие «имена собственные».
Научатся писать
  имена собственные с заглавной буквы

Текущий

Познавательные, коммуникативные

114

Проверочная работа.
Запись предложенных
  мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

1

Комбинированный урок

Составление текста по схеме-модели

Научатся составлять и записывать предложения из 2-3
  слов

Текущий.
С/р

Познавательные, коммуникативные Работать с информацией, находить,
  обобщать и представлять данные

115

Диагностирование орфографической зоркости. Запись
  слов и предложений под диктовку. Запись предложений с благодарностью
  «Азбуке». Взаимопроверка.
Самопроверка

1

Комбинированный урок

Запись слов и предложений под диктовку

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования
  письменными принадлежностями.
Научатся записывать
  предложения под диктовку; составлять и записывать предложения из 2-3 слов;
  выполнять самопроверку и взаимопроверку

Тематический.
Письмо под диктовку

Познавательные, коммуникативные Моделировать разнообразные ситуации
  с целью письма и осуществления взаимопроверки

Русский
  язык 50 ч

Алфавит

116

Знакомство с новым
  учебником «Русский язык»

1

Изучение нового материала

Русский алфавит.
  Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и
  понимание звучащей речи

Познакомятся со структурой построения
  учебника «Русский язык»; названия букв алфавита, их последовательность и основные
  звуковые значения. Научатся находить букву в алфавитном столбике; записывать
  слова по алфавиту, читать определения,
правила

Текущий

Познавательные, коммуникативные
  Ориентироваться в
  пространстве. Исследовать предметы окружающего мира

117

Упражнение в
  расположении слов в алфавитном порядке

1

Обобщение
  и систематизация изученного

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил,
  определений

Научатся находить букву в алфавитном столбике; записывать
  слова по алфавиту, читать определения, правила

Текущий. Фронтальный
  опрос

Познавательные,
  коммуникативные Систематизировать изучаемые объекты (буквы) в определенной последовательности.
  Сравнивать, обобщать понятия

118

Закрепление знаний об алфавите
Списывание текста.

1

Практическое применение знаний, умений, навыков

Русский алфавит.
  Списывание текста

Узнают русский алфавит. Научатся
  списывать слова с доски

С/р с проверкой по
  образцу

Познавательные,
  коммуникативные Систематизировать знания об алфавите.
Моделировать приемы расположения
  слов в алфавитном порядке

Построение звуковой
  схемы слова

119

Слова-предметы.
  Слова-действия

1

Изучение нового материала

Слово и его значение.
  Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление
  в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Узнают признаки изученных
  частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.
Научатся анализировать и
  кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы,
  слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Текущий.

Индивидуальный опрос

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Наблюдать, исследовать изучаемые объекты (слова). Выделять признаки
  изученных слов, анализировать и характеризовать их

120

Слова-признаки

1

Изучение
нового
материала

Слово и его значение.
  Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление
  в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Узнают признаки изученных
  частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.
Научатся анализировать и
  кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы,
  слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Текущий. Индивидуальный

опрос

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Моделировать
  ситуации употребления изучаемых слов в речи.
Исследовать признаки изучаемых слов. Слушать,
  оценивать ответы в группах

121

Слова-предметы, слова-действия,
  слова-признаки

1

Изучение
нового
материала

Слово и его значение.
  Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление
  в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Узнают признаки изученных
  частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.
Научатся анализировать и
  кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы,
  слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Текущий. Индивидуальный

опрос

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
Работать с информацией

122

Слова-помощники

1

Изучение
нового
материала

Предлог. Значение и
  употребление предлогов в речи

Узнают значение предлогов. Уметь схематически
  изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать
  предложения, состоящие из четырёх слов

С/р с проверкой по образцу. Текущий. Индивидуальный
  и фронтальный опросы

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Работать
  с информацией. Исследовать и усваивать новые слова

Речь письменная и
  устная

123

Устная и письменная речь

1

Комбинированный урок

Отличие письменной речи от устной. Чтение и
  понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая,
  вопросительный, восклицательный знаки)

Узнают типы предложений по цели высказывания и по
  эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания
  как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания
  в предложении

Текущий. Индивидуальный и фронтальный опросы

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Наблюдать, сравнивать и осмысливать новые понятия

124

Упражнение в распознавании устной и письменной
  речи

1

Комбинированный урок

Отличие письменной речи от устной. Чтение и
  понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая,
  вопросительный, восклицательный знаки)

Узнают типы предложений по цели высказывания и по
  эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели
  высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять
  знаки препинания в предложении

Текущий. Индивидуальный и фронтальный опросы

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Описывать
  свойства предложений с целью правильного употребления их в речи.  Планировать
  свои
действия

125

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной
  речи

1

Комбинированный урок

Отличие письменной речи от устной. Чтение и
  понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая,
  вопросительный, восклицательный знаки)

Узнают типы предложений по цели высказывания и по
  эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания
  как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания
  в предложении

Текущий. Индивидуальный и фронтальный опросы

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Анализировать
  и координировать свои действия и действия в группах

126

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных,
  названиях городов, рек

1

Комбинированный урок

Употребление прописной буквы в начале предложения,
  в именах собственных

Научатся писать прописную букву в именах собственных,
  правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале
  и знаки препинания в конце предложения)

С/р с проверкой по образцу

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Формировать
  умение понимать и писать слова с большой
буквы

Звуки речи

127

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

1

Комбинированный урок

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие
  согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и
непарных

Узнают понятия «звуки» и «буквы».
Уметь различать гласные и согласные звуки, звонкие
  и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и глухие согласные,
  только твёрдые и только мягкие согласные

Текущий.
Индиви-дуальный
опрос

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Исследовать, наблюдать и осмысливать полученную информацию о звуках и
буквах

128-129

Звонкие и глухие
парные согласные

2

Комбинированные уроки

Различие согласных звонких и глухих, мягких и
  твёрдых, парных и непарных

Узнают парные согласные звуки. Научатся различать
  гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные,
  парные звонкие и глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

Текущий

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Устанавливать
  общие и различные свойства изучаемых объектов (звуков)

130-132

Звук [й'] и буква й

3

Комбинированные уроки

Различие согласных звонких и глухих, мягких и
  твёрдых, парных и непарных

Узнают способ обозначения звука [й'] в начале слова
  (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь правильно писать слова с буквой й, с
  гласными е, ё, ю, я

С/р с проверкой по образцу

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Исследовать
  способы обозначения звука [й'] на письме. Осмысливать полученную информацию

133

Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.

1

Комбинированный урок

Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение
  мягкости согласных звуков на письме

Знать гласные и согласные звуки.
Научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие
  и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие глухие согласные,
  только твёрдые и только мягкие согласные

Текущий

Формировать умения различать изучаемые звуки по
  различным признакам. Моделировать различные ситуации употребления звуков в речи

134

Написание слов с мягкими и твёрдыми
  согласными. Повторение правил переноса

1

Комбинированный урок

Различие согласных звонких и глухих, мягких и
  твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на
  слоги. Словесное ударение

Узнают правило переноса слов.
Научатся делить слова на слоги, определять ударный
  слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую

Текущий.
Фронтальный опрос

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Планировать
  работу в парах с целью комбинирования слов для переноса

135

Различие твёрдых и мягких согласных.
  Обозначение на письме гласных звуков

1

Комбинированный урок

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие
  согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение
  мягкости согласных звуков на письме

Знать гласные и согласные звуки.
Научатся различать гласные и согласные звуки

С/р с проверкой по образцу

Описывать, сравнивать и различать гласные и согласные
  звуки. Корректировать себя и  других участников процесса обсуждения

136

Контрольное списывание с заданием.
Двойная роль
( букв е, ё, ю, я)

1

Комбинированный урок

Звуки и буквы: гласные,
согласные

Узнают роль йотированных гласных в русском языке,
  когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.
Научатся различать гласные и согласные звуки

Текущий.
С/р

Познавательные, Регулятивные Наблюдать, исследовать роль йотированных
  гласных в русском языке. Осуществлять самоконтроль

137-138

Распознавание мягких и твёрдых согласных на
  слух, обозначение их с помощью букв гласных

2

Комбинированные уроки

Звуки и буквы: гласные,
согласные

Узнают способ обозначения твёрдых согласных с
  помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения
  мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)

Тематический

Формировать умения распознавать мягкие и твердые
  согласные в устной и письменной речи. Исследовать
  способы их обозначения

139

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше

1

Комбинированный урок

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции
  под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу

Узнают правило написания слов с сочетаниями жи-ши,
  же-ше.
Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща,
  чу-щу под ударением

Текущий. Фронтальный опрос

Работать с информацией, моделировать
  ситуацию с целью взаимопроверки

140-141

Слова с сочетаниями ци, це, цы

2

Комбинированные уроки

Буквы и, е после буквы ц в
  сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.
  Словесное ударение

Узнают правило написания слов с сочетаниями ци,
  це, цы. Научатся писать слова с сочетаниями ци, це, цы под ударением

С/р с проверкой по образцу

Формировать умения  понимать и обобщать изучаемые
  объекты письма. Осуществлять самопроверку по образцу

142-143

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

2

Комбинированные уроки

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции
  под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний жи-ши,
  ча-ща, чу-щу

Узнают правило написания слов с сочетаниями жи-ши,
  же-ше, чу-щу, ча-ща. Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща,
  чу-щу, ци-це под ударением

Тематический. Списывание слов

Исследовать, сопоставлять и обобщать различное написание
  изучаемых объектов письма

144

Мягкий знак на конце слов

1

Контрольный урок

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение
  и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.
  Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Узнают роль мягкого знака на конце слов.
Научатся писать слова с мягким знаком – показателем
  мягкости

Текущий. Фронтальный опрос

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Уметь
  систематизировать полученную информацию об изучаемых объектах письма

145-147

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

3

Комбинированные уроки

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение
  и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.
  Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Узнают роль твердого и мягкого разделительных
  знаков. Научатся писать слова с разделительными мягким и твердым
знаками

С/р с проверкой по образцу

Наблюдать, исследовать изучаемые объекты с
  целью наблюдения орфоэпических норм языка

148-149

Звонкие и глухие согласные на конце слов

2

Комбинированные уроки

Правописание парных звонких и глухих
  согласных. Различные способы проверки слов

Узнают правило написания парных согласных на конце
  слова.
Научатся различать произношение и написание слов,
  подбирать проверочные слова

Текущий. Фронтальный опрос

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Ориентироваться
  в полученной информации с целью различения произношения и написания

150

Способы проверки слов с парными
согласными на конце слов

1

Комбинированный урок

Правописание парных звонких и глухих
  согласных

Узнают правило написания слов с парными
  согласными на конце.
Научатся подбирать проверочные слова к словам с
  парными согласными; различать произношение и написание слов

Текущий.
Индивидуальный
опрос

Работать с информацией с целью обогащения
  словаря.
Исследовать объекты и осуществлять разнообразные
  способы проверки слов

151

Написание слов
с парными согласными. Азбука вежливости.

1

Комбинированный урок

Овладение нормами русского речевого этикета в
  ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости»

Узнают правило написания парных согласных.
Научатся различать произношение и написание слов

Текущий.
С/р с проверкой по образцу

Овладевать нормами речевого этикета в повседневном

общении

152

Закрепление знаний о предложении. Азбука вежливости.

1

Комбинированный урок

Овладение нормами русского речевого этикета в
  ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости»

Вспомнят  типы предложений по цели высказывания и по
  эмоциональной окраске. Научатся определять характер предложения по цели
  высказывания как в устной, так и в письменной речи

Текущий.
Индивидуальный
опрос.

Познавательные, коммуникативные Осуществлять способ сотрудничества
  в процессе закрепления знаний о предложении

153

Итоговый диктант. Обобщение знаний о
  предложении.

1

Комбинированный
  урок

Овладение нормами русского речевого этикета в
  ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости».
Разновидности предложений по цели высказывания
  и эмоциональной окраске

Вспомнят типы предложений по цели высказывания и по
  эмоциональной окраске. Научатся определять характер предложения по цели
  высказывания как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку

Диктант

Регулятивные Использовать полученные  знания в
  процессе контроля

154

Схемы предложений. Словарный диктант Азбука
  вежливости

1

Комбинированный
  урок

Знаки препинания в конце предложения (точка,
  запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Овладение нормами русского
  речевого этикета в ситуациях повседневного
  общения – «Азбука вежливости»

Текущий.
Индивидуальный опрос.
Словарный диктант

Познавательные, коммуникативные Регулятивные
  Обобщать, оценивать
  свой и общий результат деятельности, личный вклад каждого участника

155

Оформление писем и заполнение анкет. Азбука вежливости.

1

Комбинированный урок

Овладение нормами русского речевого этикета в
  ситуациях повседневного общения –
  «Азбука вежливости»

Регулятивные Использовать полученные  знания

156

Обобщение знаний.
Проверочная работа.

1

Комбинированный урок

Научатся различать произношение и написание слов.

С/р

Регулятивные Использовать полученные  знания в
  процессе контроля

157-165

Азбука вежливости.
Резервные уроки

14

Регулятивные Использовать полученные  знания

Тематическое
планирование
по русскому языку
Учебный год  2016/2017
Класс 2
Количество
часов по учебному плану ОУ: всего
– 170 ч, в неделю - 5 ч
Плановых
контрольных работ 4
Планирование
составлено на основе Программы
по русскому языку для 1-4 классов Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л.
Каленчук. «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. –
Ч. 1: 320 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
Учебник  Чуракова Н. А., Малаховская О. В.,
Каленчук М. Л. Русский язык . 2 класс: Учебник. В 3 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.

Календарно-тематическое планирование на
2 класс

№ урока

Дата по пла-ну

Дата по фак-ту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые
  результаты обучения: характеристика основных видов деятельности

Вид
  конт-роля

УУД
(деятельность

Учащихся)

1.

Главное сокровище библиотеки
  Анишит Йокоповны.
  Толковый словарь русского языка.

Вводный

Толковый
  словарь русского языка

Узнают структуру построения учебника «Русский
  язык»; основные словари русского языка; научатся
ориентироваться в странице
  «Содержание»;
выполнять практическую работу со
  словарями, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) и
  анализировать её содержание.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: соотносить выполненное
  задание с образцом, предложенным учителем; оценивать выполнение задания по
  следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: инструментально
  освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
  поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
  книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
  нужное правило, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и
  развороте; работать с несколькими источниками информации ( с частями учебной
  книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными
  словарями).
Коммуникативные:  работать с соседом по
  парте: распределять работу между собой и соседом.
Личностные: понимать важность
  изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе.

2.

Главное сокровище библиотеки АнишитЙокоповны. Обратный словарь
  русского языка.

Постановка
  и решение учебной задачи

Обратный
  словарь русского языка

Работа
  в парах

3.

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словари «Пиши
  правильно» и «Произноси правильно».

Освоение нового материа-ла

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

Фронтальный
  опрос

4.

Главное сокровище библиотеки
  Анишит Йокоповны. Словарь «Происхождение слов».

Освоение нового материа-ла

Словарь «Происхождение слов»

Научатся выполнять практическую
  работу со словарями, находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) и анализировать её содержание.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять план
  выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
Познавательные: ориентироваться в
  учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: слушать и понимать
  других.
Личностные: понимать значение
  знаний для человека; проявлять интерес к новому учебному материалу.

5.

Фонетика и орфография. О пользе звукобуквенной зарядки.

Обобщение и систематизация знаний

Звуки
  согласные и гласные; буквы их обозначающие. Восприятие на слух и правильное
  произношение слов

Узнают
  значение звукобуквенной зарядки.
Научатся
 различать
  звуки;
выделять
  звуки в слове, давать им характеристику;
составлять
  звукобуквенную схему слова.

Работа
  в парах

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу.
 Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: слушать и понимать
  других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: понимать значение
  знаний для человека; проявлять интерес к новому учебному предмету.

6.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Различие предложений по цели высказывания и
  интонации.

Обобщение
  и систематизация знаний

Разновидности
  предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске

Узнают
  типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Научатся
читать
  предложения соблюдая знаки препинания;
употреблять
  знаки препинания в конце предложения.

Практическая
  работа

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу.
Познавательные: проводить сравнение и
  классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи.
Личностные:  учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

7.

Основа
  предложения. Главные и неглавные члены
предложения.

Постановка
  и решение учебной задачи

Главные
  и второстепенные члены предложения (без введения терминов)

Научатся
 выделять
  основу предложения;
находить
  главное слово и зависимое;
ставить
  вопрос от главного слова к зависимому;
дополнять
  предложение второстепенными членами.

Самостоятельная
  работа

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения; соотносить выполненное
  задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания
  в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко
  выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные:осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
  находить нужную информацию как в учебнике, так и в словаре; сравнивать и группировать
  предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;
  самостоятельно продолжать их по установленному правилу; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: использовать правило,
  таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек
  зрения; участвовать в диалоге.
Личностные: понимать важность
  изучения родного языка; проявлять интерес к новому учебному материалу.

8.

Неглавные
  члены
предложения.
  Порядок слов в предложении.

Освоение
  нового материа-ла

Фронтальный
  опрос

9.

Неглавные
  члены предложения. Окончание слова.

Освоение
  нового материа-ла

Освоят
  понятие «формы слова». Научатся
сравнивать
  формы одного и того же слова, выделять окончания;
анализировать
  смысл предложения, порядок слов в предложении;
составлять схемы
  предложений.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: самостоятельно
  организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной
  деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно.
Познавательные: работать со
  словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
  читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в
  учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела.
Коммуникативные:владеть навыком
  слушать собеседника и умением вести диалог, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения; работать с соседом по парте: распределять
  работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
  взаимопроверку выполненной работы.
Личностные:  проявлять
  положительное отношение к школе, идентифицировать себя с образом школьника.

10.

Главные
  и неглавные члены
предложения.
  Формы слова в предложении и их различие.

Освоение
  нового материала

Работа
  в парах

11.

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

Постановка
  и решение учебной задачи

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста.

Узнают,  что предложения в тексте на одну тему
  связаны между собой по смыслу;
Научатся
  различать текст и предложение,
находить группу предложений, которые являются
  текстом; подбирать заголовок к тексту.

Практическаяра
  бота

Регулятивные: способность
  принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
Учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: находить нужную для
  решения познавательной задачи информацию в учебнике и учебных пособиях;
  проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для
  иллюстрации изучаемых понятий.
Коммуникативные: договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях
  столкновения интересов.
Личностные:  учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

12.

Окончание
  слов-названий предметов.

Освоение нового материала

Значимые
  части слова (окончание)

Узнают
  роль окончания слов в русском языке; научатся изменять форму слова;
выделять в слове
  окончание.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно.
Познавательные:  осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков; использовать
  знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых
  объектов.
Коммуникативные: задавать уточняющие
  вопросы; обосновывать  высказанное суждение.
Личностные:  понимать значение
  знаний для человека; проявлять интерес к новому учебному материалу.

13.

Понятие
  о словосочетании. Постановка вопросов к зависимым словам.

Решение
  частных задач

Слова,
  словосочетания и предложения

Освоят
  понятие «словосочетание»; научатся
находить
  в составе предложения все словосочетания;
различать
  словосочетание и
основу
  предложения; работать с толковым словарём.

Работа
  в парах

Регулятивные: соотносить
  выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать
  выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные:  использовать
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
  технологиями учебного предмета; владеть способностью  принимать и сохранять
  цели и задачи учебной деятельности, осваивать способы решения проблем
  творческого и поискового характера; ориентироваться в учебнике; отвечать на
  вопросы учителя, самим задавать вопросы.
Коммуникативные: участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных речевых ситуаций;
  сотрудничать  в совместном решении проблемы, выполняя различные роли в
  группе.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, стремиться хорошо учиться, правильно идентифицировать
  себя с позицией школьника.

14.

Отличие
  грамматической связи слов в словосочетании и в основе предложения.

Освоение нового материала

Слова, словосочетания
  и предложения

Узнают,
  что основа предложения не является словосочетанием; научатся  задавать вопрос
  от слова-«командира» к слову-«солдату»;
составлять
  схему предложения;
находить
  в предложении все словосочетания;
находить
  в словосочетании главное слово и зависимое.

Фронтальный
  опрос

15.

Основа
  слова и его окончание. Нулевое окончание

Освоение
  нового материала

Значимые
  части слова (окончание). Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Научатся
  выделять в слове окончание и основу слова, находить информацию в учебнике,
  анализировать её содержание.

Работа
  в парах

Регулятивные: самостоятельно
  организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной
  деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
  учителем.
Познавательные: работать со
  словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
  читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в
  учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела.
Коммуникативные: излагать своё мнение
  и аргументировать  свою точку зрения; распределять работу между собой и
  соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной
  работы.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, проявлять интерес к учебному материалу.

16.

Входная
  контрольная работа.

Контроль
  знаний

Пройденный
  материал 1 класса

Изученные орфограммы в 1 классе.

Самостоятельная
  работа

Регулятивные:  принимать и сохранять
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные:  использовать
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Коммуникативные: излагать своё мнение
  и аргументировать  свою точку зрения.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

17.

Работа
  над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Тема текста.

Решение
  частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста.

Узнают,
  что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие
  мысли и ход событий; научатся определять тему и основную мысль текста.

Практическая
  работа

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения; корректировать выполнение
  задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам:
  легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные:  использовать
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
  делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: излагать своё мнение
  и аргументировать  свою точку зрения, принимать другое мнение и позицию;
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных речевых
  ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное;
  сотрудничать в совместном решении проблемы, выполняя различные роли в группе.

18.

Слова-названия
  предметов, у которых нет окончаний.

Освоение нового материала

Значимые
  части слова. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Узнают
  слова, которые не имеют окончаний; научатся
противопоставлять
  слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
выделять основу слов,
  которые не имеют окончания.

Нахождение
  окончания и основы слова

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу.
Познавательные: строить рассуждение в
  форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные: использовать речь для
  регуляции своего действия.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

19.

Разграничение
  слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).

Освоение нового материала

Значимые
  части слова. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Научатся
работать с обратным словарём;
составлять предложения с неизменяемыми
  словами иностранного происхождения;
различать формы слов иностранного
  происхождения.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы.
Коммуникативные: использовать речь для
  регуляции своего действия.
Личностные: способностьсудить о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
  трудолюбием, осознавать свои возможности в учении.

20.

Слова-названия предметов, у которых нет
  окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Решение
  частных задач

Значимые
  части слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и
  среднего рода.

Уточнят
  понятия «мужской», «женский», «средний» род; научатся
определять
  род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;
определять
  род неизменяемых слов- названий предметов;
выделять
  окончания и основы во всех формах этих слов.

Работа
  в парах

Регулятивные: учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем.
Познавательные: строить рассуждение в
  форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные: адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание.
Личностные: учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

21

Развитие речи с элементами культуры речи. Основная мысль
  текста.

Освоение нового материала

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста.

Научатся
определять
  тему и основную мысль текста;
подбирать
  окончание к данному  тексту.

Практическая
  работа

Регулятивные: планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить  основы
  смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)
Коммуникативные:  формулировать
  собственное мнение и позицию.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

22.

Разграничение слов, имеющих окончания
  (изменяемых) и
не имеющих окончаний (неизменяемых).

Решение
  частных задач

Значимые
  части слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов.

Научатся
  дифференцировать изменяемые и неизменяемые слова-названия предметов и
  самостоятельно сравнивать их формы; противопоставлять слова имеющие окончания,
  словам без окончаний.

Работа
  в груп
пах

Регулятивные:  самостоятельно
  организовывать своё рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения.
Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике.
Коммуникативные: использовать речь для
  регуляции своего действия; работать с соседом по парте: распределять работу
  между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
  взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть
  разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями  и
  мотивированно присоединяться к одной из них.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

23.

Разграничение слов, имеющих окончания
  (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).

Решение
  частных задач

Значимые
  части слова. Окончание. Единственное и множественное число слов предметов.

Научатся
  сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых
  слов-названий предметов; выделять основу данных слов.

Фронтальный
  опрос

24.

Род
  слов-названий предметов. Основа слова. Окончание.

Освоение
  нового материала

Мужской, женский и
  средний род слов-предметов.

Научатся
  определять род слов-названий предметов; работать со словарями; выписывать из
  обратного словаря слова-названия предметов разного рода.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается.
Познавательные: работать со
  словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
  читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; отвечать на простые
  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию
  в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: читать вслух и про
  себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,
  понимать прочитанное.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

25.

Род
  слов-названий предметов.

Решение
  частных задач

Мужской,
  женский и средний род слов-предметов.

Научатся выписывать из обратного словаря
  слова-названия предметов разного рода; выделять окончания слов-названий
  предметов разного рода.

Работа
  в парах

26.

Род
  слов-названий предметов.

Решение
  частных задач

Мужской,
  женский и средний род слов-предметов.

Научатся
  выделять окончания слов-названий предметов разного рода, работать с учебником
  и словарём.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; корректировать
  выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: находить нужный текст
  упражнения, нужное правило, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на
  странице и развороте.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть
  работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

27.

Родовые
  окончания слов-названий предметов.

Решение
  частных задач

Мужской,
  женский и средний род слов-предметов.

Научатся
  самостоятельно выделять окончания слов-названий предметов с «ь» на конце.

Работа
  в парах

28.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т.
  Мавриной «Васильки на окне»

Освоение нового
  материала

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста.

Научатся
работать
  с репродукцией;
вглядываться
  в детали живописной картины и понимать её смысл.

Практическая
  работа

Регулятивные: планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить  основы
  смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Коммуникативные: учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: демонстрировать
  уважение к своему народу, к своей родине; осознавать личностный смысл учения,
  демонстрировать желание учиться.

29.

Изменение
  слов-названий предметов по числам. Выделение окончаний.

Решение
  частных задач

Мужской,
  женский и средний род слов-предметов. Единственное и множественное число слов
  названий-предметов.

Научатся
выделять
  окончания у слов-названий предметов;
изменять
  слова-названия предметов по числам; составлять словосочетания по схеме с
  указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Работа
  в парах

Регулятивные: устанавливать
  взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;
Познавательные: ориентироваться в
  учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
  упражнения, нужное правило или таблицу, быстро находить выделенный фрагмент
  текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.
Коммуникативные: использовать правило,
  таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек
  зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи с учётом учебных речевых ситуаций; сотрудничать
  в совместном решении проблемы, выполняя различные роли в группе.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении.

30.

Диктант
  «Совёнок».

Конт-роль
  знаний

Мужской,
  женский и средний род слов-предметов. Единственное и множественное число слов
  названий-предметов.

Диктант

Регулятивные:  принимать и сохранять
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные:  использовать
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации
  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Коммуникативные: излагать своё мнение
  и аргументировать  свою точку зрения.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

31.

Работа
  над ошибками. Начальная
  форма слова.

Освое-ние
  нового материала

Начальная
  форма слов-названий предметов. Имена существитель-ные, отвечающие на вопросы
  «Кто?», «Что?».

Освоят
  понятие «начальная форма слова»; структуру словарной статьи.
Научатся
сравнивать
  разные формы одного и того же слова;
определять
  начальную форму слов-названий предметов.

С/р,
фронтальный
  опрос

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу.
Познавательные: проводить  сравнение
  и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: использовать  речь
  для регуляции своего действия; задавать вопросы.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

32.

Начальная
  форма слова.

Решение
  частных задач

Начальная
  форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число имён
  прилагатель-ных.

Узнают,
  что слова-названия признаков изменяются по родам.
Научатся
 сравнивать
  разные формы одного и того же слова;
определять
  начальную форму слов-названий предметов.

Работа
  в парах

33.

Развитие речи с элементами
  культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

Постановка
  и решение учебной задачи

Азбука вежливости. «Как
  писать письмо».

Научиться:
  писать письма с соблюдением речевого этикета.

Практическая
  работа

Регулятивные: корректировать
  выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: находить выделенный
  фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать
  с несколькими источниками информации; работать со словарями.
Коммуникативные: излагать своё мнение
  и аргументировать  свою точку зрения, принимать другое мнение и позицию.
Личностные: судить о причинах
  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

34.

Начальная
  форма слова.

Освоение
  нового материа-ла

Начальная
  форма слов-названий действий

Знать:
 как
  изменить форму слов-названий предметов.
Научиться:

определять
  начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий
  действий;
находить
  и подбирать слова родственные к данному слову;
выделять
  общую часть в родственных словах.

С/р
  по образцу

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу.
Познавательные: строить сообщения в
  устной и письменной форме.
Коммуникативные: излагать своё мнение
  и аргументировать  свою точку зрения, принимать другое мнение и позицию.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении.

35.

Основы
  родственных слов. Разграничение разных слов и форм слова.

Освоение
  нового материала

Значимые
  части слова (окончание, основа)

Научиться:разграничивать
  разные слова и формы одного слова.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: проводить сравнение и
  классификацию по заданным критериям.
 Коммуникативные: использовать  речь
  для регуляции своего действия.
Личностные: проявлять интерес к
  предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
  пособиях.

36.

Общая
  часть родственных слов.

Освоение
  нового материала

Значимые
  части слова (окончание, основа)

Знать,
  что общая часть слов (корень) пишется одинаково.
Научиться:
  различать разные слова и формы одного и того же слова.

Работа
  в парах

37.

Общая
  часть родственных слов.

Решение
  частных задач

Значимые
  части слова (окончание, основа)

Уметь
  различать формы слова и родственные слова.

Работа
  с тек
стом
  в парах

38

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». План текста.

Освоение
  нового материала

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи.

Научиться:

определять
  тему основную мысль текста, составлять   план текста и использовать его при
  устном изложении;
устно
  пересказывать текст

Практическая
  работа

Регулятивные:  принимать и сохранять
  учебную задачу
Познавательные: строить сообщения в
  устной и письменной форме.
Коммуникативные:  адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  строить монологическое высказывание.
Личностные: понимать чувства
  одноклассников и друзей.

39.

Различение
  грамматических форм слова и родственных слов.

Решение
  частных задач

Значимые
  части слова (окончание, основа)

Знать,
  что родственные слова – это слова с разными основами.
Научиться:
выделять
  в слове корень, называя однокоренные слова;
подбирать
  к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

С/р

Регулятивные: понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу; используя
  правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
  основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по
  установленному правилу;  составлять простой план; наблюдать и делать самостоятельные
  простые выводы.
Коммуникативные: читать вслух и про
  себя тексты учебников, других книг, понимать прочитанное; формулировать
  собственное мнение и позицию; принимать участие в работе парами и группами.
Личностные: судить о причинах
  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

40.

Различение
  грамматических форм слова и родственных слов.

Решение
  частных задач

Значимые
  части слова (окончание, основа)

Научиться
 подбирать
  родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Фронтальный
  опрос

41.

Различение
  грамматических форм слова и родственных слов.

Решение
  частных задач

Значимые
  части слова (окончание, основа)

Научиться:
выделять
  корень в  родственных словах;
образовывать
  начальную форму слов-названий предметов.

Работа
  в парах

42.

Многозначные
  слова.

Обобщение и систематизация
  знаний

Слово
  и его значение. Словари русского языка.

Научиться:
правильно
  читать словарную статью, посвящённую многозначному  слову.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу
Познавательные:  строить сообщения в
  устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для
  решения задач.
Коммуникативные: использовать речь для
  регуляции своего действия.
Личностные: испытывать интерес к
  русскому языку.

43.

Корень
  слова, однокоренные слова.

Решение частных задач

Слово
  и его значение. Словари русского языка.

Научиться:
выделять
  в слове корень, подбирая родственные слова.

Работа
  в парах

44.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Смысл названия
  текста.

Освоение нового
  материала

Построение текста. Выделение в тексте
  смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового
  абзаца. Тема и основная мысль текста. Составление плана текста.

Научиться:
 определять
  основную мысль и тему текста.

Практическая
  работа

Регулятивные: учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;умеет
  организовывать свою работу.
Познавательные: находить необходимую
  информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе;определять тему и главную мысль текста; задавать  вопросы,
  экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках
  доступного)
Коммуникативные: оформлять свою речь в
  устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение; уметь  задавать
  уточняющие вопросы.
Личностные:  учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

45.

Понятие
  об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов.

Решение частных задач

Слово
  и его значение. Словари русского языка.

Научиться:
 различать
  многозначные слова и омонимы.

С/р

Регулятивные: определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно; умеет организовывать свою работу
Познавательные:  находит необходимую
  информацию как в учебнике; сравнивает и группирует предметы, их образы по
  заданным основаниям
Коммуникативные:  оформляет свою речь в
  устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать
  уточняющие вопросы.
Личностные: проявляет интерес к
  процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

46.

Понятие
  об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов.

Решение частных задач

Слово
  и его значение. Словари русского языка.

Научиться:
различать
  формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий
  действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Фронтальный
  опрос

47.

Слова
  со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.

Освоение нового
  материала

Слово
  и его значение. Словари русского языка.

Иметь
  представление о синонимах.
Научиться:
находить
  синонимы в тексте;
понимать,
  как  используются синонимы для объяснения значения слов

Работа
  в парах

48.

Понятие
  о происхождении слов.

Решение частных задач

Слово
  и его значение. Словари русского языка.

Знать способ проверки слов
  с учётом их происхождения. Научиться: пользоваться этимологическим
  словарём.

С/р

49.

Развитие
  речи с элементами культуры речи.
Тема
  и основная мысль текста. Смысл названия текста.

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста. Составление
  плана текста.

Научиться:

 определять
  тему основную мысль текста;
 понимать
  содержательность названия текста.

Практическая
  работа

Регулятивные: учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет
  организовывать свою работу.
Познавательные: находит необходимую
  информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе; определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы,
  экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
Коммуникативные:  оформляет свою речь в
  устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать
  уточняющие вопросы.
Личностные: проявляетучебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

50.

Фонетические
  чередования гласных в корнях.

Освоение нового
  материа-ла

Произношениеи
  обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед
  глухим звуком)

Знать правило проверки
  парного согласного на конце слова.
Научиться
 выделять
  чередование звуков в корнях слов.

Взаимоконт-роль

Регулятивные:  определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по
  критериям, выработанным в классе; оценивает выполнение действия, ориентируясь
  на его содержательные основания.
Познавательные: сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую
  информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает
  причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
Коммуникативные:  оформляет свою речь в
  устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение;  старается
  договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
  умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные: проявляет интерес к
  процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью
  улучшения учебных результатов.

51.

Фонетические
  чередования согласных в корнях.

Решение частных задач

Произношение
  и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед
  глухим звуком)

Иметь представление о чередовании
  согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Уметь проверять
  сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости –
  звонкости согласные, не-произносимые согласные).
Знать правило проверки
  парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком.

Фронтальный
  опрос

52.

Фонетические
  чередования гласных и согласных в корнях.

Решение частных задач

Произношение
  и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед
  глухим звуком)

Фронтальный
  опрос

53.

Чередование
  звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

Решение частных задач

Произношение
  и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед
  глухим звуком)

Работа
  в парах

54.

Развитие
  речи с элементами культуры речи.
Работа
  с картиной
Т.
  Мавриной «Костёр во дворе».

Решение частных задач

Главное
  переживание текста. Тема и основная мысль (основное переживание) текста.
  Составление плана для написания сочинения и устного рассказа.

Научиться:
уметь
  определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия
  текста;
 работать
  с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с
  нами художник

Практическая
  работа

Регулятивные:  учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет
  организовывать свою работу.
Познавательные: находит необходимую
  информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе;определяет тему и главную мысль текста; задаёт вопросы,
  экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках
  доступного)
Коммуникативные: оформляет свою речь в
  устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать
  уточняющие вопросы.
Личностные: проявляетучебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

55.

Составь
  свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы
  не видим на письме.

Конт-роль знаний

Произношение
  и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед
  глухим звуком)

Уметь:
  писать
  слова с изученными орфограммами;
 выполнять
  проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

Фронтальный
  опрос

Регулятивные:  определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по
  критериям,  выработанным в классе; оценивает выполнение действия,
  ориентируясь на его содержательные основания.
Познавательные: формулирование
  проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем; сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую
  информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе;  экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
 ( в рамках доступного).
Коммуникативные: оформляет свою речь в
  устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается
  договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
  умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные:  проявляет интерес к
  процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью
  улучшения учебных результатов.

56.

Работа
  над ошибками.
  Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Коррекция знаний

Произношение
  и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед
  глухим звуком)

С/р,
работа
  в парах

57.

Чередование
  звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Решение частных задач

Произношение
  и обозначение на письме парных согласных в слове.

Научиться
 обнаруживать
  регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
вставлять
  пропущенные безударные гласные, парные согласные.

Фронтальный
  опрос

58.

Чередование
  звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Решение частных задач

Уметь работать с обратным
  словарём, находить слова на – ЖКА и на – ЗКА.
Научиться
находить
  информацию в словаре и в учебнике, анализировать её содержание;
  самостоятельно выполнять проверку сомнительных согласных на конце слов.

Работа
  в парах

59.

Чередование
  звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Решение частных задач

Взаимопроверка

60.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль
  текста.

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста.

Научиться
определять
  главное переживание в  тексте, его основную мысль; эмоционально откликаться
  на произведения о животных.

Практическая
  работа

Регулятивные:  учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет
  организовывать свою работу.
Познавательные: находит необходимую
  информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе; определяет тему и главную мысль текста; экспериментирует, устанавливает
  причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Коммуникативные: оформляет свою речь в
  устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать
  уточняющие вопросы.
Личностные:  самоопределение;учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

61.

Правописание
  сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Освоение нового
  матери-ала

Произношение
  и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Осознавать разницу ударной и
  безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет работать по
  предложенному плану, используя необходимые средства; оценивает выполнение
  действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Познавательные: сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую
  информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
  пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные: оформляет свою речь в
  устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать
  уточняющие вопросы.
Личностные: проявляет интерес к
  процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью
  улучшения учебных результатов.

62.

Правописание
  сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Решение частных задач

Произношение
  и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать, как
  проверить безударный гласный в корне слова.

Работа
  в парах

63.

Написание
  слов названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий  звук.

Освоение нового
  материала

Правописание
  «ь» после шипящих на конце существительных.

Научиться
 связывать
  представление о конечной букве основы слова на шипящий
  с родом этого слова;
выполнять
  работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на
  -Ш  и –ШЬ.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять план
  выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное
  задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания
  в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять,
  возникли сложности при выполнении.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о способах определения рода; осуществлять
  поиск необходимой информации; дополнять и расширять имеющиеся знания и
  представления о чередовании согласных в корне; ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные: участвовать в учебном
  диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и
  аргументировать собственное мнение.
Личностные: понимать богатство и разнообразие
  слов в русском языке; внимательно относиться к особенностям народной речи,
  иметь познавательный интерес к значению слова и его истокам.

64.

Написание
  слов названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий  звук.

Решение частных задач

Правописание
  «ь» после шипящих на конце существительных.

Научиться связывать представление
  о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;  выполнять
  работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на
  -Ж  и  –ЖЬ.

Работа
  в парах

65.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Работа с картиной  А.Рылова
  «Полевая рябинка».

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста. Использование плана для написания сочинения и
  устного рассказа.

Научиться:
Работать
  с репродукцией картины, составлять по ней  описательный рассказ; использовать
  в речи сравнения; самостоятельно определять главное переживание и основную
  тему картины; почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами
  художник.

Практическая
  работа

Регулятивные:  учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;умеет
  организовывать свою работу.
Познавательные: находит необходимую
  информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе;определяет тему и главную мысль текста.
Коммуникативные: оформляет свою речь в
  устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать
  уточняющие вопросы.
Личностные:  самоопределение;проявляетучебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

66.

Повторение
  по теме «Родственные слова и формы слова».

Решение частных задач

Значимые
  части слова (окончание, основа)

Научиться:
подбирать
  родственные слова и формы  слова на более высоком уровне.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные:  учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет
  организовывать своё рабочее место и работу.
Познавательные:  сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и
  создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические
  средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; задаёт вопросы,
  экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи  (в рамках
  доступного).
Коммуникативные:  оформляет свою речь в
  устной и письменной речи;  обосновывает высказанное суждение;  старается
  договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
  умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные: проявляет интерес к процессу письма;
  обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

67.

Повторение
  по теме «Родственные слова и формы слова».

Решение частных задач

Работа
  в парах

68.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как
  писать письмо.

Освоение нового
  материала

Тема
  и основная мысль текста.
Азбука
  вежливости. «Как писать письмо».

Научиться:
 писать
  письма с соблюдением речевого этикета.

Практическая
  та

Регулятивные: действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров; прогнозировать результаты уровня усвоения
  изучаемого материала.
Познавательные:  осознанно  строить
  речевое высказывание в устной форме о главном переживании текста; находить
  необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: взаимодействовать при
  поиске информации; слушать и слышать других.
Личностные: понимать ценность нравственных норм,
  закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека.

69.

Повторение
  по теме «Лексика».

Обобщение и систематизация
  знаний

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка.

Научиться
  употреблять многозначные слова в устной и письменной речи; находить
  информацию в словаре и учебнике, анализировать
её.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и
  словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: читать языкусловных
  обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило и таблицу;
  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на
  странице и развороте.
Коммуникативные: контролировать действия
  партнёра; правильно реагировать на ошибку.
Личностные:  контролировать эмоциональное
  состояние для решения различных проблем.

70.

Повторение
  по теме «Лексика».

Обобщение и систематизация
  знаний

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка.

Научиться
выполнять
  работу с толковым словарём в парах;
употреблять
  слова в нескольких значениях;
уметь
  работать с этимологическим словарём;
объяснять
  написание слов, опираясь на   его этимологию.

Работа
  в парах

Регулятивные: корректировать выполнение
  задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам:
  легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: работать со
  словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
  читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; подробно
  пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Коммуникативные: уметь точно выражать
  свои мысли.
Личностные:  ориентироваться на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; оценивать
  себя на основе заданных критериев.

71.

Контрольное
  списывание.

Контроль знаний

Научатся
  самостоятельно списывать небольшой текст; применять правила орфографии в
  письменной речи; находить информацию в словаре и анализировать её.

Контрольное
  списывание

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу при выполнении задания; принимать инструкцию педагога и чётко
  следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать цели; осуществлять анализ поэтического текста;
  наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: выражать свои мысли с
  полнотой и точностью, соответствующими возрасту.
Личностные:  демонстрировать интерес к учебному
  предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.

72.

Повторение
  по теме «Орфография».

Обобщение и систематизация
  знаний

Правописание
  слов. Работа с орфографическим словарём.

Научиться
  писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя
  правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: инструментально
  осваивать алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей;
  находить нужный текст упражнения, нужное правило или таблицу; работать с
  несколькими источниками информации.
Коммуникативные: строить продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество со сверстниками для реализации учебной
  деятельности.
Личностные: проявлять познавательный интерес к
  значению слова и его истокам.

73.

Повторение  по теме
  «Синтаксис».

Обобщение и систематизация
  знаний

Слова,
  словосочетания, предложения.

Знать
  типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Работа
  в парах

Регулятивные: определять план
  выполнения заданий на уроках под руководством учителя; прогнозировать
  результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: ориентироваться в
  учебнике; находить нужную информацию; отвечать на простые и сложные вопросы
  учителя, самим задавать вопросы; наблюдать и делать самостоятельные простые
  выводы.
Коммуникативные:  работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке.
Личностные: осознавать чувство эстетической
  красоты и точности русского слова; проявлять прилежание в учёбе.

74.

Развитие
  речи с элементами культуры речи.  Устное изложение.

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста. Использование плана для написания сочинения и
  устного рассказа.

Научиться
определять
  тему и основную мысль текста;
составлять
  план текста и использовать его при устном изложении;
делить
  текст на части;
устно
  пересказывать текст;
пользоваться
  толковым словарём.

Практическая
  рабо-та

Регулятивные:  определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
  средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу.
Познавательные:  находит необходимую
  информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе;сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным
  основаниям.
Коммуникативные:  оформляет свою мысль
  в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;умеет задавать
  уточняющие вопросы.
Личностные: проявляет интерес к процессу письма;
  обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

75.

Контрольный
  диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием.

Конт-роль знаний

Правописание
  слов. Работа с орфографическим словарём.

Уметь:
проверять
  сомнительные написания
  (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши,
  ча-ща, чу-щу в разных частях слова;  писать словарные слова в
  соответствии с заложенным в программе минимумом.

Контрольный
  диктант

Регулятивные:  принимать и сохранять
  учебную задачу при выполнении заданий; действовать с учётом выделенных
  учителем ориентиров.
Познавательные: осуществлять анализ
  текста диктанта; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: строить понятные
  речевые высказывания; формулировать ответы на вопросы; адекватно воспринимать
  и передавать информацию в заданном  формате; проявлять доброжелательное
  отношение к партнёру в коммуникации.
Личностные:адекватно воспринимать оценку
  собственной деятельности; признавать собственные ошибки.

76.

Работа
  над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и
  женского рода с основой  на шипящий звук.

Обобщение и систематизация
  знаний

Правописание
  слов. Работа с орфографическим словарём.
Правописание
  слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Уметь: выполнять работу над
  ошибками; пользоваться словарями русского языка

С/р,
  рабо      та в парах

Регулятивные:  в сотрудничестве с
  учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:   уметь ставить и
  решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов;
  пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне
  слова.
Коммуникативные: принимать участие в
  работе парами и группами; учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: стремиться к приобретению новых
  знаний.

77.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление.

Решение частных задач

Закрепление
  основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи; освоение жанра
  письма с точки композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата
  и содержания.

Научиться
  применять приобретенные знания и умения  в написании поздравитель-ной
  открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

Практическаяработа

Регулятивные:  определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
  средства;умеет организовывать своё рабочее место и работу.
Познавательные:   сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и
  создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические
  средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
находит необходимую информацию в учебнике.
Коммуникативные:  работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке.
Личностные: проявляет интерес к процессу
  письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

78.

Повторение

  по теме «Орфография».

Обобщение и систематизация
  знаний

Правописание
  слов. Работа с орфографическим словарём.

Уметь:
  работать с толковым словарем; писать словарные слова в соответствии с
  заложенным в программе минимумом.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные:  учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет
  организовывать свою работу.
Познавательные: сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям;использует готовые и
  создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические
  средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
находит необходимую информацию в учебнике.
Коммуникативные: оформляет свою мысль
  в устной и письменной речи;
обосновывает высказанное суждение;
умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные: смыслообразование (установление
  учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

79.

Повторение

  по теме «Орфография».

Обобщение и систематизация
  знаний

Правописание
  слов. Работа с орфографическим словарём.

Фронтальный
  опрос

80.

Задание
  для членов клуба «Ключ и заря».

Решение частных задач

Правописание
  слов. Работа с орфографическим словарём.

Знать:
  изученные орфограммы.
Научиться:
пользоваться
  обратным словарём;
самостоятельно
  выполнять задания;
правильно
  оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

Работа
  в парах

Регулятивные:  умение различать
  объективную трудность и субъективную сложность задачи.
Познавательные: сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и
  создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические
  средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
находит необходимую информацию в учебнике.
Коммуникативные:  оформляет свою мысль в
  устной и письменной речи;
обосновывает высказанное суждение;
умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные:самоопределение.

81.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Письменное изложение
  «Весенний звон».

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи.

Знать
  понятие «текст».
Научиться
  письменно пересказывать текст по плану.

Практическая
  работа

Регулятивные:  самостоятельно
  организовывать своё рабочее место; осмыслить текстовый материал; применять
  освоенные способы действия; действовать с учётом выделенных учителем
  ориентиров.
Познавательные: подробно пересказывать
  прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких
  источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
  находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и
  делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные:  работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке.
Личностные: стабилизировать эмоциональное
  состояние для решения различных проблем.

82.

Заседание
  клуба, на котором все учились задавать вопросы.

Обобщение и систематизация
  знаний

Главные
  члены предложения

Научиться:
  задавать вопросы к главным членам предложения;
выделять
  основу предложения

Фронтальный
  опрос

Регулятивные:  определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
  средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу.
Познавательные: сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую
  информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе.
Коммуникативные: оформляет свою мысль
  в устной и письменной речи;
обосновывает высказанное суждение;
умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные:проявляетучебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

83.

Развитие
  речи  с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте
  (хокку).

Освоение нового
  материала

Тема
  и основная мысль текста

Научиться:
выделять
  тему и основную мысль текста.
Понимать, что и японские
  трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости

Практическая
  работа

Регулятивные:  определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
  средства.
Познавательные: сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую
  информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе.
Коммуникативные: оформляет свою мысль
  в устной и письменной речи;
обосновывает высказанное суждение;
умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные:проявляетучебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

84.

Заседание
  клуба, на котором все учились задавать вопросы.

Обобщение и систематизация
  знаний

Главные
  члены предложения

Научиться:
  задавать вопросы к главным членам предложения;
подчеркивать
  основу предложения;
 списывать
  текст, вставляя пропущенные буквы.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и
  самостоятельно; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые
  средства.
Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебника и словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о
  структуре предложения; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: оформляет свою мысль
  в устной и письменной речи;
обосновывает высказанное суждение;
умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные: понимать богатство и разнообразие
  слов в русском языке; демонстрировать познавательный интерес к значению слова
  и его истокам.

85.

Начальная
  форма слов, называющих предметы.

Постановка и решение
  учебной задачи

Начальная
  форма имен существительных и глаголов

Научиться: ставить
  существительные в начальную форму; определять начальную форму глаголов;
  пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий
  предметов множественного числа

Самоконтроль
  по орфог словарю

Регулятивные: определять план
  выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
Познавательные: инструментально
  освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; находить
  нужный текст упражнения, правило или таблицу, выделенный фрагмент текста,
  строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками
  информации; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: участвовать в учебном
  диалоге; формулировать ответы на вопросы и выводы; обмениваться мнениями;
  строить понятные речевые высказывания.
Личностные: судить о причинах
  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

86.

Начальная
  форма слов, называющих предметы.

Освоение нового
  материала

Начальная
  форма имен существительных и глаголов

Фронтальный
  опрос

87.

Начальная
  форма слов, называющих признаки.

Решение частных задач

Начальная
  форма имен прилагательных

Работа
  в парах

Регулятивные: оценка своего задания
  по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: составлятьпростой
  план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
  выполнения задания;наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: излагать своё мнение
  и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимать другое мнение
  и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Личностные: осознавать
  предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств.

88.

Начальная
  форма слов, называющих признаки.

Решение частных задач

Начальная
  форма имен прилагательных

С/р
  по образцу

89.

Развитие
  речи  с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста.

Научиться:
 выделять
  тему и основную мысль текста; знать и понимать, чем предложение отличается от
  пословицы; анализировать текст пословицы и самостоятельно определять ее
  основную тему.

Практическая
  рабо-та

Регулятивные: действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров; принимать и сохранять учебную задачу при
  выполнении задания.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о различии пословиц и предложений;
  осуществляют анализ содержания пословицы; наблюдать и делать самостоятельные
  простые выводы.
Коммуникативные: строить понятные
  речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение;
  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
  мотивированно присоединяться к одной из них.
Личностные:  понимать разнообразие
  и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

90.

Написание
  Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Освоение нового
  материала

Разные
  способы проверки правописания слов. Написание Ы после Ц в окончаниях
  слов-названий предметов.

Научиться
  применять основное правило написания буквы И иЫ после Ц в корне и окончании
  слов.

Работа
  в группах

Регулятивные: осмыслитьтекстовый
  материал: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего
  ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять
  выполненную работу; используя правила и словари, а также самостоятельно
  выполнять работу над ошибками.
Познавательные: инструментально
  освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
  поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
  книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения,
  нужное правило, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и
  развороте; работать с несколькими источниками информации ( с частями учебной
  книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными
  словарями).
Коммуникативные:  работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке.
Личностные: демонстрировать
  положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач.

91.

Написание
  Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Решение частных задач

Разные
  способы проверки правописания слов. Написание Ы после Ц в окончаниях
  слов-названий предметов.

Научиться
применять
  основное правило написания буквы И иЫ после Ц в окончаниях слов-названий
  предметов;
составлять
  словосочетания по данной схеме.

Фронтальный
  опрос

92.

Проверочная
  работа по теме: «Орфография».

Контроль знаний

Орфограммы:
  буква проверяемого безударного гласного в корне; буква парного согласного в
  корне; написание Ч с другими согласными.

Научатся
  подбирать проверочные слова к трудным написаниям, составлять план текста.

Проверочная
  работа

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу при выполнении заданий; действовать с учётом выделенных
  учителем ориентиров.
Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления об изученных
  орфограммах.
Коммуникативные: участвовать в учебном
  диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и
  аргументировать собственное мнение.
Личностные: применятьприобретённые
  навыки в практической деятельности.

93.

Образование
  слов от основ. Состав слова.

Обобщение и систематизация
  знаний

Значимые
  части слова (корень, суффикс, окончание). Суффикс. Значение суффикса.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные:  самостоятельно
  организовывать своё рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения.
Познавательные: использовать модели и
  схемы для решения учебной задачи; определять умения, которые будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
  незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя; самим задавать
  вопросы, находить нужную информацию в учебнике; дополнять и расширять
  имеющиеся знания представления о составе слова.
Коммуникативные:  излагать  своё мнение
  и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимать другое мнение
  и позицию, допускать существование других точек зрения.
Личностные: осознавать
  ответственность за произнесённое и написанное слово.

94.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста.

Научиться:
  выделять
  в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;  продолжать
  предложения; пользоваться толковым словарем

Практическая
  работа

Регулятивные: учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать
  свою работу.
Познавательные: находит необходимую
  информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной
  литературе; анализ объектов с целью выделения признаков; определяет тему и
  главную мысль текста; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает
  причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Коммуникативные: оформляет свою речь в
  устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение;
умеет задавать уточняющие вопросы.
Личностные: проявляетучебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

95.

Словообразование
  слов-названий предметов с помощью суффиксов.

Постановка и решение
  учебной задачи

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Знать
  определение суффикса
Научиться:
  находить суффикс в словах;  пользоваться обратным словарем;  сравнивать
  значения родственных слов с разными суффиксами; образовывать новые слова с
  помощью суффиксов; строить схему образования нового слова.

С/р
  по таблице

Регулятивные:  принимать и сохранять
  учебную задачу при выполнении задания; принимать инструкцию педагога и чётко
  следовать ей; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а
  также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: находить нужную
  информацию в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим
  задавать вопросы; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, из
  учебника и словаря; осуществлять анализ слов с нулевым окончанием.
Коммуникативные: формулировать ответы
  на вопросы; строить понятные речевые высказывания; обмениваться мнениями.
Личностные: осознавать свои
  возможности в учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

96.

Словообразование
  слов-названий предметов с помощью суффиксов.

Освоение нового
  материала

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  называть и выделять части слова; самостоятельно образовывать с помощью
  суффикса новые слова.

Фронтальный
  опрос

97.

Проверочная
  работа по теме: «Орфография».

Контроль знаний

Орфограммы:
  безударные гласные и парные согласные. Значимые части слова (корень, суффикс,
  окончание).

Научатся
  подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
  разбирать слова по составу.

Про
верочная
  рабо
та

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу при выполнении заданий; действовать с учётом выделенных
  учителем ориентиров.
Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления об изученных
  орфограммах.
Коммуникативные: участвовать в учебном
  диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать
  собственное мнение.
Личностные: применятьприобретённые
  навыки в практической деятельности.

98.

Работа
  над ошибками. Словообразование слов-названий признаков с
  помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в процессе
  словообразования.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).
  Правописание буквосочета-нийчн, чк.

Научиться:
находить
  суффиксы  в словах; образовывать новые слова с помощью суффиксов;
строить
  схему образования нового слова.

С/р,
фронтальный
  опрос

Регулятивные: действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения задания на
  уроке адекватной ретроспективной оценки и сопоставлять с образцом.
Познавательные: использовать модели и
  схемы для решения учебной задачи; дополнять и расширять имеющиеся знания
  представления о составе слов; ориентироваться в учебной книге; читать язык
  условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило и
  таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и
  слова на странице и развороте; наблюдать и делать самостоятельные простые
  выводы.Коммуникативные:  работать с соседом по парте;  распределять
  работу между собой и соседом;  выполнять свою часть работы;  осуществлять
  взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.
Личностные: понимать эмоциидругих
  людей, сотрудничать, быть корректными в общении со взрослыми,
  одноклассниками.

99.

Образование
  от основ  слов-названий предметов с помощью суффиксов слов-названий
  признаков. Образование сложных слов. Состав слова.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  пользоваться правилом образования сложных слов и объяснять их значение;
  находить информацию в обратном словаре, анализировать её содержание.

Работа
  в парах

100.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Матисса
  «Разговор».

Освоение нового
  материала

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текст

Научиться:
уметь
  работать с репродукцией;
выделять
  части текста красной строкой или отступом.

Практическая
  работа

Регулятивные:  самостоятельно
  организовать своё рабочее место; поэтапно контролировать свою деятельность;
  принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в
  устной речи и оценивать их.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ
  приёмов сравнения; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: составлять рассказ,
  используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и
  законченную интонацию предложения; строить понятные речевые высказывания;
  формулировать выводы и аргументировать собственное мнение.
Личностные:  развивать орфографическую зоркость.

101.

Состав
  слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  графически обозначать части слова; образовывать новые формы слова с помощью
  суффикса; находить информацию в обратном словаре, анализировать её
  содержание.

Самопроверка
  по образцу

Регулятивные:  следовать режиму
  организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с
  помощью учителя  и самостоятельно, план выполнения заданий на уроках под
  руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
  учителем.
Познавательные: работать с
  несколькими источниками информации; осознанно строить речевое высказывание в
  устной форме о способах проверки сомнительных написаний; дополнять и
  расширять имеющиеся знания и представления о механизме образования новых
  слов.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
  в устной и письменной речи с учётом учебных речевых ситуаций; читать вслух и
  про себя тексты учебников, понимать прочитанное; строить понятные речевые
  высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение,
  сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные:  проявлять к собеседнику внимание,
  терпение.

102.

Образование
  родственных слов с помощью суффикса -к-. Правописание парного согласного в
  середине и на конце слова. Правописание буквосочетания чк.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  составлять схемы образования новых слов; выполнять разбор слова по составу;
  писать слова с сочетаниями чн, чк; самостоятельно применять правила
  орфографии в письменной речи.

Фронтальный
  опрос

103.

Образование
  родственных слов с помощью суффиксов -к-,
 -ниц-,
  -щиц-.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  обозначать схемой образование нового слова; самостоятельно разбирать слова по
  составу; применять на письме правила орфографии.

Работа
  в парах

Регулятивные:  контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и
  исправлять ошибки.
Познавательные: владеть основами
  смыслового чтения текста.
Коммуникативные: задавать вопросы,
  адекватные речевой ситуации.
Личностные: стабилизировать эмоциональное
  состояние для решения различных проблем.

104.

Образование
  от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. Состав
  слова.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
  правильно писать сочетания букв чн, чк; выполнять разбор слова по составу.

С/р
  по образцу

Регулятивные:  корректировать
  выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.
Познавательные: формировать умения
  выдвигать гипотезы и проверять их.
Коммуникативные: договариваться,
  приходить к общему решению.
Личностные: стремиться приобретать новые знания.

105.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.

Решение частных задач

 Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текст.

Уточнят
  понятие «тема картины»; научатся самостоятельно определять тему произведения
  и основное переживание автора; находить информацию в учебнике, анализировать
  её содержание; обнаруживать сходство приёмов, которыми пользуются поэты и
  художники.

Практическая
  работа

Регулятивные:  самостоятельно
  организовать своё рабочее место; корректировать выполнение заданий; принимать
  участие в учебном сотрудничестве.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о главной мысли текста; осуществлять
  анализ структуры текста; определять, в каких источниках можно найти
  необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую
  информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: составить пересказ
  текста, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы
  речи и законченную интонацию предложения.
Личностные: развивать орфографическую зоркость,
  концентрировать внимание на самостоятельной работе.

106.

Состав
  слова. Суффиксы –иц-, -ниц-.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  объяснять способ образования новых слов; составлять текст диктанта из слов с
  суффиксами
-иц-
  и -ниц-, используя обратный словарь.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные:  понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о способах образования новых слов;
  осуществлять поиск необходимой информации; работать с несколькими источниками
  информации; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
  позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать
  правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
  героями точек зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
  высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные: демонстрировать устойчивое внимание,
  подчинённое той деятельности, которую выполняют.

107.

Состав
  слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  объяснять значение однокоренных слов; пользоваться обратным словарём;
  составлять схему образования новых слов.

Работа
  в парах

108.

Словообразование
  слов-названий признаков с помощью суффиксов.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Узнают
  значение суффикса -щик-; научатся образовывать новые слова с помощью суффикса
  -щик- (-щиц-); выполнять разбор слова по составу.

Фронтальный
  опрос

109.

Словообразование
  слов-названий признаков с помощью суффиксов.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью суффиксов.  Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Научатся
  проверять сомнительные согласные; самостоятельно обозначать части слова;
  составлять схемы образования слов с помощью суффикса.

Работа
  в парах

110.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К.
  Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».

Постановка и решение
  учебной задачи

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текст.

Знать
  понятие «натюрморт».
Научиться:
  работать с репродукцией;
пользоваться
  толковым словарем.

Практическая
  работа

Регулятивные:  самостоятельно
  организовать своё рабочее место; вносить необходимые коррективы в действия на
  основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками;  контролировать и
  оценивать свои действия.
Познавательные: активировать словарь
  при общении, при работе с информацией; осознанно строить речевое высказывание
  в устной форме о сюжете картины; осуществлять поиск необходимой информации;
  наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: составлять пересказ
  текста, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы
  речи и законченную интонацию предложения; видеть разницу между двумя
  заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них.
Личностные: осознавать чувство эстетической
  красоты и точности русского языка.

111.

Что
  такое обращение.

Постановка и решение
  учебной задачи

Знаки
  препинания в конце предложения. Обращение.

Знать
  понятие «обращение».
Научиться:
 находить
  в тесте обращения и выделять их пунктуационно;
пользоваться
  орфоэпическим словарем

Взаимо
проверка

Регулятивные:  определять план
  выполнения заданий на уроках под руководством учителя; осмысливать текстовый
  материал; применять освоенные способы действия; действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о правилах обозначения обращения на
  письме; осуществлять поиск необходимой информации из материалов учебника,
  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
  в устной и письменной речи с учётом учебных речевых ситуаций; принимать
  участие в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное
  мнение.
Личностные: проявлять интерес к
  предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
  пособиях.

112.

Что
  такое обращение.

Освоение нового
  материала

Знаки
  препинания в конце предложения. Обращение.

С/р
  по образцу

113.

Образование
  слов с помощью приставки.

Решение частных задач

Образование
  слов с помощью приставки. Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Знать:
определение
  «приставка»;
значение
  приставки.
Научиться:
  образовывать родственные слова с помощью приставок;
пользоваться
  обратным словарем

Рабо
та
  в парах

Регулятивные: понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя
  правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
  основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по
  установленному правилу;  подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
  составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти
  необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую
  информацию как у учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: строить понятные речевые
  высказывания; формулировать выводы; аргументировать собственное мнение.
Личностные: оценивать поступки и действия – свои
  и одноклассников.

114.

Образование
  слов с помощью приставки.

Решение частных задач

Значимые
  части слова (корень, суффикс, окончание).

Узнают
  отличительные
  признаки приставки и предлога.
Научатся
  самостоятельно дифференцировать предлог и приставку; образовывать с помощью
  приставки новые слова.

Фронтальный
  опрос

115.

Различия
  между приставкой и предлогом.

Решение частных задач

Приставка
  и предлог.

Научатся
  правильно писать слова с предлогами и приставками.

Рабо
та
  в парах

116.

Развитие
  речи  с элементами культуры речи. Как писать письмо.
  Поздравительная открытка к 8 Марта.

Решение частных задач

Азбука
  вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта.

Научатся
  использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания
  поздравитель-ной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Практическая
  работа

Регулятивные: осмыслить учебный
  материал; сопоставить выполненную работу с образцом;самостоятельно
  организовать своё рабочее место;
Познавательные: извлекать необходимую
  информацию из рассказа учителя, собственного опыта; дополнять и расширять
  имеющиеся знания и представления о правилах вежливости; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между
  двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
  присоединяться к одной из них.
Личностные: проявлять внимание к особенностям
  народной речи.

117.

Правописание
  частицы НЕ с глаголами.

Постановка и решение
  учебной задачи

Раздельное
  написание частицы не с глаголами.

Узнают правило раздельного написания частицы
  «не» с глаголами.
Научатся:
писать частицу «не» со словами, называющими
  действия; приводить примеры на изученное правило.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: следовать режиму
  организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с
  помощью учителя  и самостоятельно, план выполнения заданий на уроках под
  руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
  учителем.
Познавательные: извлекать необходимую
  информацию из рассказа учителя, собственного опыта; дополнять и расширять
  имеющиеся знания и представления о правилах написания частиц.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
  в устной и письменной речи с учётом своих учебных речевых и жизненных
  ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
  научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполнять различные роли в
  группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Личностные: проявлять интерес к учебному
  материалу.

118.

Правописание
  частицы НЕ с глаголами.

Освое-ние нового
  матери-ала

Раздельное
  написание частицы не с глаголами.

Научатся:
выполнять
  разбор слова по составу;
правильно
  писать слова на изученные правила.

С/р
  по образцу

119.

Раздельное
  написание частицы не с глаголами.

Решение частных задач

Раздельное
  написание частицы не с глаголами.

Научатся:
составлять схемы образования новых слов;
подбирать
  родственные слова.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные:  выполнять учебные
  действия в устной и письменной речи.
Познавательные: подводить
  анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные: использовать речь для
  регуляции своего действия.
Личностные: осознавать чувство эстетической
  красоты и точности русского языка.

120.

Раздельное
  написание частицы не с глаголами.

Решение частных задач

Раздельное
  написание частицы не с глаголами.

Получат
  представление о глаголах-антонимах. Научатся самостоятельно определять
  значение глаголов-антонимов; находить информацию в обратном словаре,
  анализировать её содержание.

Рабо
та
  в парах

Регулятивные:  вносить необходимые
  корректировки в действия на основе принятых правил; следить за действиями
  других участников в процессе коллективной деятельности.
Познавательные: обобщать (выделять
  ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).
Коммуникативные: учитывать другое
  мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные: проявлять интерес к учебному
  материалу.

121.

Развитие
  речи  с элементами культуры речи. Устное изложение. Как
  писать изложение.

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста. План для
  написания сочинения и для устного рассказа.

Научатся:
определять
  тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при
  устном и письменном изложении.

Практическая
  работа

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять
  освоенные способы действия; действовать с учётом выделенных учителем
  ориентиров.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме об основной мысли текста; осуществлять
  анализ структуры текста.
Коммуникативные: составлять пересказ,
  используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и
  законченную интонацию предложения.
Личностные: проявлять интерес к познанию
  русского языка; адекватно воспринимать оценку своей деятельности, данной
  учителем.

122.

Правописание
  частицы НЕ с глаголами.

Решение частных задач

Раздельное
  написание частицы не с глаголами.

Узнают,
  что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме; научатся
  писать частицу не со словами, называющими действия; пользоваться обратным словарём.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные:  понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о способах образования родственных слов;
  дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о глагольных
  суффиксах; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
  вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: строить понятные
  речевые высказывания; формулировать выводы; аргументировать собственное
  мнение.
Личностные: осознавать внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к занятиям русского языка, к
  школе.

123.

Разбор
  глагола по составу слова.

Решение частных задач

Разбор
  слова по составу слова.

Научатся
  выполнять разбор слова по составу на основе словообразова-тельного анализа;
пользоваться
  обратным словарем;
объяснять
  значение слова с разными приставками.

Рабо
та
  в парах

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной
  деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя  и
  самостоятельно.
Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
  позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать
  правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных
  героями точек зрения; участвовать в диалоге.
Личностные: осознавать свои возможности в
  учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
  успехи с усилиями, трудолюбием.

124.

Правописание
  приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки.

Постановка и решение
  учебной задачи

Разбор
  слова по составу слова. Синонимы и антонимы. Правописание приставок.
  Правописание слов-названий действий.

Научатся
  подбирать слова, близкие и противоположные по значению;  выполнять разбор
  слов по составу. Узнают правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ,
  стоящих в начальной форме.

Фронтальный
  опрос

125.

Правописание
  приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки.

Постановка и решение
  учебной задачи

Рабо
та
  в парах

126.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Типы текстов:
  текст-описание и текст-повествование.

Решение частных задач

Типы
  текстов: текст-описание и текст-повествование. Устное и письменное изложение
  текста. План текста. Абзац и его оформление на письме.

Научатся
  самостоятельно анализировать содержание текста и определять его характер;
  соотносит содержание текста с его планом.

Практическая
  работа

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять
  освоенные способы действия; действовать с учётом выделенных учителем
  ориентиров.
Познавательные: подробно
  пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
  определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
  выполнения задания; находить необходимую информацию, дополнять и расширять
  имеющиеся знания и представления о видах текста; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между
  двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
  присоединяться к одной из них.
Личностные: проявлять желание работать
  самостоятельно.

127.

Состав
  слова.

Решение частных задач

Разбор
  слова по составу.

Научатся
  подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;
  выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

С/р

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной
  деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя  и
  самостоятельно.
Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
  вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: задавать вопросы,
  адекватные речевой ситуации.
Личностные: проявлять интерес к русскому языку.

128.

Образование

  слов с помощью приставки и суффикса.

Решение частных задач

Образование

  слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок.

Научатся
  образовывать формы слов с помощью приставки и суффикса; самостоятельно
  составлять и объяснять схемы слов; работать с толковым словарём.

С/р,
Подбор
  к схемам слов

Регулятивные:  понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя
  правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: использовать модели и
  схемы для решения учебной задачи; осуществлять поиск необходимой информации;
  находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить
  выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и
  развороте.
Коммуникативные: сотрудничать в
  совместном решении проблем участвовать в учебном диалоге; строить понятные
  речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.
Личностные: понимать разнообразие и богатство
  языковых средств для выражения мыслей и чувств.

129.

Образование

  слов с помощью приставки и суффикса.

Решение частных задач

Образование

  слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок.

Научатся
  пользоваться орфографическим словарём; правильно писать безударные и парные
  согласные в корне; образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса,
  выполнять словообразовательный анализ.

Фронтальный
  опрос

130.

Образование

  слов с помощью приставки и суффикса.

Решение частных задач

Работа
  в парах

131.

Правильное
  употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть»,
  «одевать».

Решение частных задач

Лексическое
  значение приставок. Правило употребления приставок.

Знать
  лексическое значение приставок.
Научиться:
  правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать»,
  «одеть», «одевать»; пользоваться толковым словарем;
составлять
  схемы словообразовательные схемы.

Рабо
та
  в парах

Регулятивные: учится высказывать
  своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;умеет
  организовывать свою работу.
Познавательные: знаково-символическое
  моделирование; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:  задавать вопросы.
Личностные: проявляет интерес к
  процессу письма,обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать
  трудности.

132.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Типы текстов:
  текст-описание и текст-повествование.

Решение частных задач

Типы
  текстов: текст-описание и текст-повествование.

Знать,
  что в тексте-описании часто используют прием сравнения.
Уметь определять тип
  текста: описание или повествование.

Практическая
  работа

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять
  освоенные способы действия;  адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: пересказывать
  прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких
  источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
  наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
  позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.
Личностные: признавать и
  исправлять собственные ошибки.

133.

Правильное
  употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть»,
  «одевать».

Решение частных задач

Роль
  приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок
  на-, о- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Знать
  лексическое значение приставок.
Научиться:
  правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать»,
  «одеть», «одевать»;
пользоваться
  этимологическим словарем.

Проверка
  по цепочке

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной
  деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя  и
  самостоятельно.
Познавательные: инструментально
  освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
  поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной
  книге: читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: соблюдать в
  повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Личностные: осознавать самооценку
  как основу составления учебного действия оценки, причины успеха в учебной
  деятельности.

134.

Образование
  сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного.

Постановка и решение
  учебной задачи

Значимые
  части слова (корень, суффикс, окончание). Слово и его значение.

Научиться: указывать способ словообразования
  (сложением основ с соединительным гласным);
объяснять значение сложных слов;
пользоваться
  обратным словарём.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: корректировать
  выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; использовать
  модели и схемы для решения учебной задачи; осуществлять поиск необходимой
  информации.
Коммуникативные: строить понятные
  речевые высказывания; формулировать выводы; распределять работу между собой и
  соседом;  выполнять свою часть работы;  осуществлять взаимопроверку
  выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя
  заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них.
Личностные: понимать разнообразие
  и богатство языковых средств для их выражения.

135.

Сложные
  слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Освоение нового
  материала

Научиться:
делить слова на группы: слова-названия, предметы
  одушевленные и неодушевленные;
выполнять
  разбор сложных слов.

Фронтальный
  опрос

136.

Сложные
  слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Решение частных задач

Значимые
  части слова (корень, суффикс, окончание). Слово и его значение.

Знать понятие «соединительные гласные».
Научиться:
 выделять в сложных словах соединительные
  гласные;
пользоваться
  обратным словарем.

Работа
  в парах

Регулятивные: вносить необходимые
  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем,
  одноклассниками;  контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные: строить небольшие
  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формировать умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач.
Личностные:  демонстрировать
  познавательный интерес к значению слова и его истокам.

137.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и
  художественный текст.

Решение частных задач

Типы
  текстов. Научный и художественный текст.

Научатся
  определять тип текста: описание или повествование; самостоятельно
  анализировать содержание текста.

Практическая
  работа

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о видах текста; осуществлять поиск
  необходимой информации; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя
  позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.
Личностные: эмоционально
  «проживать» текст, выражать свои эмоции.

138.

Правописание
  сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного.

Решение частных задач

Значимые
  части слова (корень, суффикс, окончание). Слово и его значение.

Научатся указывать способ словообразования
  (сложением основ с соединительной гласной);  находить по обратному словарю
  сложные слова на букву Т;  писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: следовать режиму
  организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с
  помощью учителя  и самостоятельно; определять план выполнения  заданий  на
  уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом,
  предложенным учителем.
Познавательные: сравнивать и
  группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить
  закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;
  подробно пересказывать  прочитанное или прослушанное; составлять простой
  план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
  выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
  словарях; наблюдать  и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли
  в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненныхречевых
  ситуаций.
Личностные: судить о причинах своего успеха или
  неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

139.

Правописание
  сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного.

Решение частных задач

Научатся–
  составлять схемы словообразования; различать приставки и предлоги; пользоваться
  этимологическим и орфографическим словарями; писать слова с изученными
  орфограммами.

Фронтальный
  опрос

140.

Диктант
  «Птичьи
  хлопоты» с грамматическим заданием.

Контроль знаний

Значимые
  части слова (корень, суффикс, окончание). Слово и его значение.

Научатся
  проверять сомнительные написания
  (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные,
  не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Дик
тант

Регулятивные: корректировать
  выполнение заданий в дальнейшем; оценка своего задания по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: строить понятные
  речевые высказывания; формулировать ответы на вопросы.
Личностные: проявлять интерес к русскому языку.

141.

Работа
  над ошибками. Разделительные знаки. Написание
  разделительного «ь».

Обобщение и систематизация
  знаний

Разделительные
  «ь» и «ъ»

Узнают
  правило написания разделительного «ь». Научатся выполнять работу над
  ошибками;
употреблять
  разделительный«ь» на письме.

С/р,
фронтальный
  опрос

Регулятивные: корректировать
  выполнение заданий в дальнейшем; оценка своего задания по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о
  разделительных знаках; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: строить понятные
  речевые высказывания; формулировать выводы.
Личностные: работать самостоятельно;
  демонстрировать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к
  занятиям русским языком, к школе.

142.

Развитие
  речи
с
  элементами культуры речи. Научный и художественный текст.

Освоение нового
  материала

Научный
  и художественный текст. Изложение текста. План текста. Абзац, его оформление
  на письме.

Узнают,
  какой текст называется научным.
Научатся
  различать научный и художественный текст.

Практическая
  работа

Регулятивные: действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения задания на
  уроке адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: составлять простой
  план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
  выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: задавать вопросы,
  адекватные речевой ситуации.
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей
  деятельности, данной учителем.

143.

Написание
  разделительного Ъ. Сходство и отличие в написании разделительных знаков.

Решение частных задач

Разделительные
  «ь» и «ъ»

Узнают
  правило написания разделительного Ъ. Научатся употреблять разделительные ь
  и ъ на письме.

С/р

Регулятивные: действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения задания на
  уроке адекватной ретроспективной оценки, на основе результатов решения
  практических  задач делать теоретические выводы.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных
  знаков; осуществлять поиск необходимой информации, находить в материалах
  учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.
Коммуникативные: участвовать в
  учебном диалоге; формулировать выводы; уметь слышать и точно реагировать на
  реплики, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач.
Личностные: демонстрировать интерес к познанию
  русского языка.

144.

Написание
  слов с приставками с разделительным Ъ и без него.

Решение частных задач

Разделительные
  «ь» и «ъ»

Научатся
  пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; правильно писать слова с
  разделительнымиъ и ь.

Фронтальный
  опрос

145.

Работа
  в парах

146.

  С/р

147.

Развитие
  речи  с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха
  «Стражи ночи».

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста. План
  текста.

Научатся
  различать научный и художественный текст; пользоваться толковым словарем;
  работать с картиной.

Пратическаяработа

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять
  освоенные способы действия.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ
  приёмов сравнения; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: участвовать в
  учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение;
  составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать
  орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.
Личностные: осознавать сопричастность к языку
  своего народа; иметь представление о своей этнической принадлежности.

148.

Написание
  разделительных Ь и Ъ.

Решение частных задач

Разделительные
  «ь» и «ъ»

Научатся
  употреблять разделительные ь и ъ на письме;
 пользоваться
  орфоэпическим словарем;
писать
  слова с изученными орфограммами.

Работа
  в парах

Регулятивные: следовать режиму
  организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с
  помощью учителя  и самостоятельно; определять план выполнения  заданий  на
  уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом,
  предложенным учителем.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных
  знаков; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по
  цепочке; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей
  позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге.
Личностные: осознавать  свои возможности в
  учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
  успехи с усилиями, трудолюбием.

149.

Написание
  разделительных Ь и Ъ.

Обобщение и систематизация
  знаний

Разделительные
  «ь» и «ъ»

Научатся подбирать родственные слова;
составлять
  схемы словообразования слов

Фронтальный
  опрос

150.

Правописание
  сложных слов.

Обобщение и систематизация
  знаний

Разделительные
  «ь» и «ъ»

Научатся пользоваться обратным и этимологическим
  словарями;
писать
  сложные слова и объяснять их значение.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения задания на
  уроке адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; осуществлять
  поиск необходимой информации.
Коммуникативные: строить понятные
  речевые высказывания; формулировать выводы.
Личностные: проявлять внимание к особенностям
  речи.

151.

Написание
  разделительных Ь и Ъ.

Обобщение и систематизация
  знаний

Разделительные
  «ь» и «ъ»

Научатся
  употреблять разделительные ьи ъ на письме;
  писать слова с изученными орфограммами.

Работа
  в парах

Регулятивные: действовать точно по
  инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; сравнивать с образцом.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных
  знаков; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: строить понятные
  речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.
Личностные: проявлять интерес к
  предметно-исследовательской деятельности.

152.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с
  картиной Ван Гога «Подсолнухи».

Решение частных задач

Построение
  текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей
  части текста с помощью нового абзаца. Тема и основная мысль текста.
  Составление плана текста. Использование плана для устного рассказа.

Научатся
  пользоваться толковым словарем;  различать научный и художественный текст;
  работать с картиной.

Практическая
  работа

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; действовать с учётом выделенных учителем
  ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы
  действия.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ
  приёмов сравнения;  осуществлять поиск необходимой информации; наблюдать и
  делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: участвовать в
  учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение; видеть
  разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
  мотивированно присоединяться к одной из них.
Личностные: осознавать чувство эстетической
  красоты и точности русского языка.

153.

Правописание
  слов с непроизносимой согласной в корне слова.

Решение частных задач

Непроизносимые
  согласные в корне слова. Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Узнают,
   что
  непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Научатся
  проверять слова с непроизносимыми согласными;
подбирать
  родственные слова.

Работа
  в группах по образцу

Регулятивные:  понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя
  правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: ориентироваться в
  учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
  упражнения, нужное правило или таблицу, быстро находить выделенный фрагмент
  текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о правилах написания слов с
  непроизносимыми согласными, осуществлять поиск необходимой информации;
  наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми  для реализации проектной деятельности.
Личностные: демонстрировать устойчивое внимание,
  подчиненное той деятельности, которую выполняют.

154.

Правописание
  слов с непроизносимой согласной в корне слова.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  согласные в корне слова. Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Узнают алгоритм рассуждения при написании слов с
  непроизносимыми согласными в корне.
Научатся пользоваться обратным словарем;
  делить слова на группы по видам
орфограмм:
  парные согласные и непроизносимые согласные; выделять обращения на письме.

Фронтальный
  опрос

155.

Правописание
  слов с непроизносимой согласной в корне слова.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  согласные в корне слова. Значимые части слова.

Работа
  в парах

Регулятивные: вносить необходимые
  коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем,
  одноклассниками;  контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные: активировать словарь
  при общении, при работе с информацией.
Коммуникативные: уметь аргументировать
  своё предложение, убеждать и уступать.
Личностные: уметь концентрировать внимание на
  самостоятельной работе.

156.

Правописание
  слов с непроизносимой согласной и парной звонкой\глухой в корне слова.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  согласные в корне слова. Значимые части слова (корень, суффикс, окончание).

Работа
  в парах

Регулятивные: поэтапно
  контролироватьсвою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной
  задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.
Познавательные: осуществлять поиск
  нужной информации в учебнике.
Коммуникативные: договариваться,
  приходить к общему решению; взаимодействовать при поиске информации.
Личностные: развивать орфографическую зоркость.

157.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.
  Работа  с картиной Ван Гога «Церковь  в Овере».

Решение частных задач

Текст,
  его смысловые части. Тема и основная мысль текста. Оформление записи
  следующей части текста с помощью нового абзаца. План текста.

Научатся
  работать с репродукцией; определять тему и основную мысль текста;
составлять
  план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Практическая
  рабо-та

Регулятивные: действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять
  освоенные способы действия.
Познавательные: подробно
  пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
  определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
  выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные: составлять
  описательный рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать
  орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.
Личностные:  стабилизировать эмоциональное
  состояние для решения различных проблем.

158.

Работа
  над ошибками. Правописание слов с непроизносимой
  согласной. Знаки препинания при обращении.

Решение частных задач

Непроизносимые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова.

Узнают  алгоритм рассуждения при написании слов с
  непроизносимыми согласными в корне. Научатся пользоваться обратным,
  орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; делить слова на
  группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизноси-мые согласные);
выделять
  обращения на письме.

Работа
  над ошибками, с/р

Регулятивные:  понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя
  правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: работать с
  несколькими источниками информации; работать со словарями: находить нужные
  словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью,
  извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять
  умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
  определять круг своего незнания.
Коммуникативные: видеть разницу между
  двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
  присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для
  подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
  оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных речевых ситуаций; читать
  вслух и про себя  тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать  в
  совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
Личностные:  понимать эмоции других людей,
  сотрудничать, быть корректными.

159.

Правописание
  слов с непроизносимой согласной. Знаки препинания при обращении.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова.

Фронтальный
  опрос

160.

Правописание
  и произношение слов с буквосочетаниями чн и чт.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова.

Фронтальный
  опрос

161.

Проверочная
  работа  на тему «Написание слов с непроизносимыми согласными».

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова.

Научатся
  проверять
  сомнительные написания
  (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые
  согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; писать
  словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Проверочная
  рабо-та

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной
  деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя  и
  самостоятельно
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать цели; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: принимать участие в
  парной работе, соблюдая общепринятые правила в сотрудничестве; сотрудничать
  в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
Личностные:  принимать образ «хорошего ученика».

162.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки».

Решение частных задач

Текст,
  его смысловые части. Тема и основная мысль текста. Оформление записи
  следующей части текста с помощью нового абзаца. План текста. Изложение как
  жанр письменной речи.

Научатся
  определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и
  использовать его при устном и письменном изложении;
членить
  текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практическая
  работа

Регулятивные: действовать с учётом
  выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять
  освоенные способы действия.
Познавательные: пересказывать
  прочитанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно
  найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: видеть разницу между
  двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
  присоединяться к одной из них.
Личностные: стабилизировать эмоциональное
  состояние  для решения различных проблем.

163.

Работа
  над ошибками. Слова с непроизносимыми  согласными в корне
  слова.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова. Словари русского
  языка.

Узнают
  алгоритм
  рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Научатся
  выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;
употреблять
  предлоги в письменной речи.

Работа
  над ошибками.

Регулятивные:  понимать, что можно
  апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с
  которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя
  правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Познавательные: ориентироваться в
  учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
  упражнения, нужное правило или таблицу, быстро находить выделенный фрагмент
  текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; наблюдать и
  делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учётом своих учебных и жизненныхречевых ситуаций; читать
  вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; выполнять различные
  роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, выполняя различные
  роли в группе.
Личностные: осознавать личностный смысл учения.

164.

Итоговая
  контрольная работаи за второе полугодие. Диктант
  «Подружились».

Контроль знаний

Диктант.
  Правописание изученных орфограмм. Самопроверка, самоконтроль. Грамматическое
  задание.

Научатся
  проверять сомнительные написания
  (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные,
  не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щув разных частях слова;
  писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Контроль-ная
  работа

Регулятивные: корректировать
  выполнение заданий в дальнейшем; оценка своего задания по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы; самостоятельно выделять и формулировать цели;
  осуществлять анализ  текста диктанта.
Коммуникативные: понимать услышанное;
  обращаться к учителю за помощью и принимать её.
Личностные: осознавать личностный смысл учения.

165.

Работа
  над ошибками.Правописание слов с непроизносимой согласной
  в корне слова.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова. Словари русского
  языка.

Научатся
  определять значение предлога в словосочетании, дифференцировать предлоги и
  приставки и находить их местоположение в словах и предложениях, объяснять с
  помощью словаря различные значения слов.

Работа
  над ошибками

Регулятивные: корректировать
  выполнение заданий в дальнейшем; оценка своего задания по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме о способах проверки звуков в слове;
  осуществлять поиск необходимой информации; составлять простой план; наблюдать
  и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: участвовать в
  учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение;
  использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или
  высказанных героями точек зрения; слушать и понимать других, высказывать свою
  точку зрения; оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных речевых
  ситуаций; читать вслух и про себя  тексты учебника, понимать прочитанное;
  сотрудничать  в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли
  в группе.
Личностные: понимать личностный смысл учения,
  демонстрировать желание учиться.

166.

Правописание
  слов с непроизносимой согласной в корне слова.

Обобщение и систематизация
  знаний

Фронтальныйопрос

167.

Правописание
  изученных орфограмм.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова.

Научатся
  самостоятельно подбирать родственные слова, проверяя сомнительные написания,
  работать по карточкам в соответствии  с правилами орфографии.

Работа
  в парах

168.

Правописание
  изученных орфограмм.

Обобщение и систематизация
  знаний

Непроизносимые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова.

Научатся
  правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;
  пользоваться орфографическим словарём.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: планировать  свою
  деятельность; в сотрудничестве с учителем  ставить конкретную учебную цель;
  выполнять учебные действия в  устной речи.
Познавательные: строить ответ в
  устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации
  для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.
Коммуникативные: взаимодействовать в
  парах, выполняя правила речевого поведения.
Личностные: адекватно судить о причинах своего
  успеха\неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

169.

Повторение

изученного
  за год. Подведение итогов. Тест.

Конт-
роль знаний

Непроизноси
мые
  и парные согласные в корне слова. Значимые части слова.

Научатся

работать
  с тестовым с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные
  правила, писать в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

С/р

Регулятивные: действуют  точно по
  инструкции, в соответствии с алгоритмом, применяют освоенные способы
  действия.
Познавательные: проводить операции
  анализа и синтеза.
Коммуникативные: понимать
  возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо
  предмет и вопрос.
Личностные: осознавать ответственность за
  произнесённое и написанное слово.

170.

Развитие
  речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба
  «Ключ и заря».

Обобщение и систематизация
  знаний

Текст,
  его смысловые части. Тема и основная мысль текста. Оформление записи
  следующей части текста с помощью нового абзаца. План текста.

Научатся
  пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в
  словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую
  информацию; самостоятельно формулировать текст  письма и записывать в
  соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

С/р
  с конверта
ми,
практическаяработа

Регулятивные: самостоятельно
  организовать своё рабочее место; действовать с учётом выделенных учителем
  ориентиров действия.
Познавательные: подробнопересказывать
  прочитанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно
  найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать
  самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте;  распределять работу между собой и соседом;  выполнять свою часть
  работы;  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между
  двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
  присоединяться к одной из них.
Личностные: иметь положительную мотивацию к
  решению различных коммуникативных задач.

Тематическое
планирование
по русскому языку
Учебный год  2016/2017
Класс 3
Количество
часов по учебному плану ОУ: всего
– 170 ч, в неделю - 5 ч
Плановых
контрольных работ 4
Планирование
составлено на основе Программы
по русскому языку для 1-4 классов Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л.
Каленчук. «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. –
Ч. 1: 320 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
Учебник
Каленчук М. Л, Чуракова Н. А., Байкова Т. А.Русский язык . 3 класс: Учебник. В
3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Календарно-тематическое планирование на
3 класс

№ урока

Дата по пла-ну

Дата по фак-ту

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые
  результаты обучения: характеристика основных видов деятельности

Вид конт-роля (формы)

УУД
(деятельность
  учащихся)

1.

Что такое орфограмма. Повторение изученных
  орфограмм.

Вводный,
  обобщение и систематизация знаний.

Правописание
  безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
  согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление
  прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Познакомятся с понятием
  «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари
  русского языка.
Научатся  проверять безударные гласные, парные
  согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;. списывать текст, вставляя
  пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять
  практическую работу со словарями.

Фронтальный опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: проявлять внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к учёбе.

2.

Что такое орфограмма. Повторение изученных
  орфограмм. Словарное слово: погода.

Обобщение
  и систематизация знаний

Разные
  способы проверки правописания слов; изменение формы слова, подбор
  однокоренных слов

Научатся работать с обратным
  словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с
  непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов
  по образцу

Работа
  в парах

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

3.

Повторение изученных орфограмм в корне слова.

Обобщение
  и систематизация знаний

Правописание
  безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
  согласных. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах
  собственных.

 Научатся определять родственные
  слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне
  слова;

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: осуществлять
  управление поведением партнёра, контролировать, корректировать, оценивать
  действия партнёра.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соучастникам.

4.

Разделительные Ъ и Ь. Правописание суффиксов
  -чик- и -ок-

Обобщение
  и систематизация знаний

Слова
  с разделительным Ъ и Ь, разные способы проверки правописания слов; изменение
  формы слова, подбор однокоренных слов

Научатся выписывать слова с
  разделительными Ъ и Ь; ставить знаки препинания при обращении ;
  работать с орфографическим и обратным словарями; определять, как образовано
  слово; образовывать слова с суффиксом -чик-, -ок-; писать слова с
  видимым на письме чередованием согласных;

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: понимать русский язык
  как явление культуры русского народа, как средство общения народов России.

5.

Развитие речи с элементами культуры речи. Для чего нужна речь.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Отличие
  письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи

Получат представление, что при помощи
  устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию.
Научатся отвечать на вопросы;
  участвовать в диалоге

Работа
  в парах

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

6.

Правописание орфограммы «Сложные слова с
  буквой соединительного гласного». Звукобуквенный разбор.

Освоение
  нового материала

Звуки
  гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и
  глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные.
  Деление слов на слоги.

Познакомятся с  порядком звукобуквенного
  разбора слова; значение звукобуквенной зарядки.
Научатся
  выполнять
  звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в
  слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова

Работа
  в парах

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: признавать собственные
  ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке.

7.

Звукобуквенный разбор. Проверочная работа
  по теме «Орфография».

Контроль
  и учет знаний

Звуки
  гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и
  глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные.
  Деление слов на слоги.

Научатся записывать текст с учетом
  изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять
  звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над
  ошибками

Контрольная
  работа

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

8.

Работа над ошибками. Части речи. Имя
  существительное.

Освоение
  нового материала

Имя
  существительное, значение и употребление. Различение имен существительных,
  отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Познакомятся  с  понятиями «части речи»,
  «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное».
Научатся делить слова на группы по
  частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять
  существительное по числам; определять род имени существительного; работать с
  толковым словарем

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соучастникам, активно участвовать
  в постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

9.

Одушевленные и неодушевленные
  существительные.

Решение
  частных задач

Имя
  существительное, значение и употребление. Различение имен существительных,
  отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Познакомятся с  понятиями «одушевленные» и
  «неодушевленные» имена существительные.
Научатся задавать вопросы к именам
  существительным; определять роль существительных в предложении;

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

10.

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают
  предложения.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование средств языка
в устной речи
в соответствии с условиями общения.

Научатся определять типы предложений по
  цели высказывания и эмоциональной окраске;  работать с толковым словарем;
  читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в
  конце предложения; определять виды предложения

Работа
  в парах

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: ориентироваться в
  нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

11.

Словообразование существительного.
  Существительное как член предложения

Решение
  частных задач

Словообразование
  существительного.

Решать
  учебно-исследовательскую
  задачу. Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое
  из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с
  помощью суффикса). Определять основу предложения

Практическая
  работа

Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану,
  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
  помощью учителя.
Познавательные:  ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений,
  событий.
Коммуникативные: донести свою позицию
  до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
  аргументы.
Личностные: самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве.

12.

Входной диктант с грамматическим заданием.

Контроль
  и учет знаний

Изученные
  орфограммы

Научатся записывать текст с учетом изученных
  орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор
  слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками

Контрольная
  работа

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: владеть общими
  приёмами решения орфографических задач при письме под диктовку.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них. Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные
  реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и
  поступков других людей.

13.

Работа над ошибками. Имя прилагательное
  как часть речи.

Освоение
  нового материала, корректировка  знаний

Имя
  прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам.

Определять существенные признаки имени
  прилагательного. Сравнивать слова, связанные отношениями
  производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ
  словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса).
Решать учебно-исследовательскую задачу

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения;
определять последовательность промежуточных
  целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя); свободно ориентироваться в корпусе
  учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: руководствоваться
  правилами здорового образа жизни человека.

14.

Прилагательное. Правописание орфограмм в
  прилагательных

Освоение
  нового материала

Имя
  прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам.

Решать учебно-исследовательскую задачу. Сравнивать
  слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из
  них от какого образовано, указывая способ словообразования

Работа
в
  парах

15.

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают
  предложения.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование
  средств языка
в
  устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Познакомятся с видами тестов (научный,
  художественный).
Научатся определять предложения по
  цели высказывания и по интонации; тип текста; находить в тексте обращения

Работа
  в парах

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: проявлять
  эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

16.

Глагол как часть речи

Освоение
  нового материала

Глагол, значение и
  употребление

Решать учебно-исследовательскую задачу. Определять
  основу предложения. Различать члены предложения и части речи

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять коррекцию
  – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в
  случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: выполнять правило
  безопасного поведения в школе, в общественных местах.

17.

Словообразование существительных от глаголов
  и прилагательных. Значение существительного как части речи.

Решение
  частных задач

Имя существительное, Имя прилагательное,
  Глагол, значение и употребление

Объяснять значение слова – давать развернутое
  его толкование. Сравнивать слова, связанные отношениями производности:
  объяснять, какое из них от какого образовано

Практическая
  работа

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: соблюдать правила
  личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
  здорового образа жизни.

18.

Глагол. Правописание приставок.

Решение
  частных задач

Правописание
  приставок в глаголах.

Использовать Обратный словарь. Разбирать
  слова по составу.
Решать учебно-исследовательскую задачу

Практическая
  работа

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

19.

Многозначность слова. Прямое и переносное
  значения слов.

Освоение
  нового материала

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Решать учебно-исследовательскую задачу. Использовать
  Толковый словарь. Объяснять значение слова – давать развернутое
  его толкование на основе контекста. Определять как разные многозначные
  слова и омонимы

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соучастникам.

20.

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст, его тема и
  основная мысль.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование
  средств языка
в
  устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Познакомятся с  понятиями «текст», «тема
  текста», «основная мысль текста».
Научатся находить текст; определять
  тему и основную мысль текста

Работа
  в парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: составлять сложный
  план текста.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

21.

Многозначность слова. Прямое и переносное
  значения слов

Решение
  частных задач

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Участвовать в учебном диалоге,
  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Определять как разные
  слова многозначные и омонимы

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет
  нужна для изучения незнакомого материала.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: проявлять внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к учёбе.

22.

Местоимение как часть  речи.

Освоение
  нового материала

Местоимение,
  значение и употребление

Решать учебно-исследовательскую задачу.
Анализировать текст: определять в
  нем роль местоимений. Определять, какие существительные заменены в
  тексте местоимениями

Работа
  в группах

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

23.

Местоимение как часть  речи.

Решение
  частных задач

Местоимение,
  значение и употребление

Анализировать текст: определять в
  нем роль местоимений.
Определять тему и основную мысль живописного
  произведения.
Сравнивать основную мысль разных живописных
  произведений. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: признавать
  собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке.

24.

Предлоги и приставки.

Освоение
  нового материала

Различение
  приставок и предлогов

Выделять в тексте, в предложении предлоги, в
  словах – приставки.
Использовать Обратный словарь. Различать
  предлоги и приставки. Разбирать слова по составу. Использовать способы
  проверки для правописания предлогов со словами
Делить текст на части.
Составлять план текста

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

25.

Развитие речи с элементами культуры речи. Последовательность
  предложений в тексте.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование
  средств языка
в
  устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Познакомятся с тем, что все предложения
  в тексте подготавливают или развивают основную мысль.
Научатся работать с деформированным
  текстом

Работа
  в парах

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: составлять сложный
  план текста.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

26.

Научные названия главных членов предложения.

Освоение
  нового материала

Главные
  и второстепенные члены предложения

Задавать смысловые вопросы (от слова к слову). Определять
  основу предложения.
Различать члены предложения и части речи

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: активно участвовать в
  постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

27.

Синонимы.

Освоение
  нового материала

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Решать учебно-исследовательскую задачу. Объяснять
  значение слова – использовать для его толкования синонимы. Использовать
  Толковый словарь. Отличать однокоренные слова от синонимов

Работа

в
  парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: понимать разницу между
  двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной
  из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: проявлять уважение к
  культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

28.

Изменение существительных по числам.

Решение
  частных задач

Изменение
  имен существительных по числам

Познакомятся с тем, что существительные
  изменяются по числам.
Научатся изменять существительные по
  числам; определять существительные, которые не изменяются по числам

Практическая
  работа

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

29.

Изменение существительных по падежам.

Освоение
  нового материала

Имена
  существительные женского, мужского
и
  среднего рода. Изменение имен существительных по падежам

Познакомятся с тем, что существительные
  изменяются по падежам; название и вопросы падежей.
Научатся работать с толковым
  словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять
  падеж существительного; задавать падежный вопрос

Работа

в
  парах

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

30.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной
  Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения.

Познакомятся с  понятием «тема картины».
Научатся анализировать тему картины;
  со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях,
  которыми поделился художник

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: ориентироваться в
  нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

31.

Именительный падеж.

Освоение
  нового материала

Изменение
  имен существительных по падежам

Определять функцию существительного в
  предложении. Определять основу предложения

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные: донести свою позицию
  до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: в самостоятельно
  созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
  простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

32.

Родительный падеж.

Освоение
  нового материала

Изменение
  имен существительных по падежам

Выделять разные формы одного и того же слова

Фронтальный
  опрос

33.

Родительный падеж.

Освоение
  нового материала

Изменение
  имен существительных по падежам

Определять предлоги, употребляемые с существительными
  в форме родительного падежа

Работа
  в парах

34.

Дательный падеж.

Освоение
  нового материала

Изменение
  имен существительных по падежам

Находить слова с заданными грамматическими
  признаками. Выделять словосочетания в предложении, задавать падежные
  вопросы

Практическая
  работа

35.

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание
  автора, выраженное в тексте

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения.

Научатся составлять устный рассказ;
  участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в
  тексте

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: выполнять правило
  безопасного поведения в школе, в общественных местах.

36.

Винительный падеж.

Освоение
  нового материала

Изменение
  имен существительных по падежам

Познакомятся с вопросами  и
  предлогами винительного падежа.
Научатся выписывать
  словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж
  существительных

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: руководствоваться
  правилами здорового образа жизни человека.

37.

Винительный падеж.

Освоение
  нового материала

Изменение
  имен существительных по падежам

Решать учебно-исследовательскую задачу по
  выявлению способа самопроверки

С/р
  по образцу

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: соблюдать правила
  личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
  здорового образа жизни.

38.

Творительный падеж

Освоение
  нового материала

Изменение
  имен существительных по падежам

Определять функцию существительного в
  предложении. Определять предлоги, употребляемые с существительными в
  форме творительного падежа

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соучастникам.

39.

Творительный
Падеж.

Решение
  частных задач

Изменение
  имен существительных по падежам

Выделять разные формы одного и того же слова. Находить
  слова с заданными грамматическими признаками.
Оценивать результат работы с текстом в
  соответствии с заданием. Выражать собственное мнение, аргументировать
  его цитированием из текста и имеющимися данными опыта и предметными знаниями

Практическая
  работа

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

40.

Развитие речи с элементами культуры речи. Сравнительный анализ
  двух картин (А. Рылов «Зеленый шум», Клод Моне «Прогулка»).

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование
  средств языка
в
  устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Научатся отвечать на вопросы;
  анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне
  «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»); слушать музыкальные произведения

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: активно участвовать в
  постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

41.

Предложный падеж.

Освоение
  нового материала

Изменение
  имен существительных по падежам

Познакомятся с вопросами и предлогами
  предложного падежа.
Научатся выписывать словосочетания;
  определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам
  предложения

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

42.

Предложный падеж.

Решение
  частных задач

Изменение
  имен существительных по падежам

Объяснять написание окончаний слов
Использовать предлоги в качестве
  проверки верности определения падежа

Работа

в
  парах

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

43.

Контрольный диктант с грамматическим заданием
  по
  теме «Изменение имён существительных по падежам».

Контроль
  и учет знаний

Написание
  под диктовку текста (75–80 слов)

Научатся писать
  текст с изученными орфограммами.

Контрольный
  диктант

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: владеть общими
  приёмами решения орфографических задач при письме под диктовку.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

44.

Работа над ошибками. Изменение
  существительных по числам и падежам.

Решение
  частных задач, корректировка  знаний

Изменение
  имен существительных по падежам

Научатся выполнять работу над
  ошибками; изменять существительные по числам и падежам

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соучастникам.

45.

Развитие речи с элементами культуры речи. План текста.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование
  средств языка
в
  устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Познакомятся с понятиями «абзац», «план
  текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки.
Научатся
  делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать
  название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать
с
  толковым словарем

С/р

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

46.

Антонимы.

Освоение
  нового материала

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Будут
  иметь представление о словах-антонимах.
Научатся находить антонимы в
  пословицах; объяснять смысл пословиц

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;  составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: ориентироваться в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные: донести свою позицию
  до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: в самостоятельно
  созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
  простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

47.

Антонимы.

Решение
  частных задач

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Научатся работать с толковым
  словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной
  форме

Работа

в
  парах

48.

Различение падежей.

Решение
  частных задач

Изменение
  существительных по падежам

Научатся различать падежи имен
  существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары
  родственных слов

Практическая
  работа

49.

Различение падежей.

Решение
  частных задач

Изменение
  существительных по падежам

Научатся различать падежи имен
  существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены
  предложения

Фронтальный
  опрос

50.

Развитие речи с элементами культуры речи. Порядок абзацев в
  тексте.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями общения.

Научатся работать с деформированным
  планом текста; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарем;
  определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко
  пересказывать текст

Взаимоконтроль

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: обнаруживать красоту
  природы и искусства и переживать эту красоту вместе с одноклассниками.

51.

Различение падежей

Решение
  частных задач

Изменение
  существительных по падежам

Научатся различать падежи имен существительных;
  объяснять роль местоимения в тексте; работать с этимологическим словарем;
  заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова;
  выделять соединительные гласные

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соучастникам.

52.

Проверочная работа по теме  «Изменение
  имён существительных по падежам».

Контроль
  и учет знаний

Изменение
  существительных по падежам

Научатся различать падежи имен
  существительных; выполнять контрольную работу

Контрольная
  работа

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: владеть общими
  приёмами решения орфографических задач при письме под диктовку.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

53.

Работа над ошибками. Устойчивые
  выражения.

Освоение
  нового материала

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Определять значение устойчивого выражения с
  помощью словаря устойчивых выражений (фразеологического словаря). Находить
  антонимичные по значению устойчивые выражения
Участвовать в учебном диалоге,
  высказывать и обосновывать свою точку зрения

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

54.

Склонение имен существительных.

Освоение
  нового материала

Различение
  1, 2 и 3-го склонения существительных

Группировать слова по заданному
  принципу. Решать учебно-исследовательскую задачу
Оценивать результаты учебной работы героя
  учебника

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: активно участвовать в
  постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

55

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование
  средств языка
в
  устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Научатся отвечать на вопросы;
  читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на
  смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: осуществлять
  управление поведением партнёра, контролировать, корректировать, оценивать
  действия партнёра.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

56.

Существительные первого склонения.

Освоение
  нового материала

Безударные
  падежные окончания им. существительных I склонения

Познакомятся с тем, какие
  существительные относятся к 1-му склонению.
Научатся работать с орфографическим,
  обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го
  склонения

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: адекватно оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков и поступков других людей.

57.

Существительные первого склонения.

Решение
  частных задач

Безударные
  падежные окончания им. существительных I склонения

Научатся работать с орфографическим,
  обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го
  склонения; выделять окончания

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: руководствоваться
  правилами здорового образа жизни человека.

58.

Существительные второго склонения.

Освоение
  нового материала

Безударные
  падежные окончания существительных 2 склонения

Познакомятся с тем, какие
  существительные относятся ко 2-му склонению.
Научатся работать с обратным и
  орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: проявлять внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к учёбе.

59.

Существительные второго склонения.

Решение
  частных задач

Безударные
  падежные окончания существительных 2 склонения

Научатся работать с обратным и
  орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять
  окончания

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: принимать образ «хорошего»
  ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

60.

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование
  средств языка
в
  устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической
  речью

Научатся отвечать на вопросы; читать
  текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые
  части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану;
  находить
в
  тексте обращения; находить строчки,
в
  которых выражено главное переживание автора

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: понимать русский язык
  как явление культуры русского народа, как средство общения народов России.

61.

Существительные третьего склонения.

Освоение
  нового материала

Безударные
  падежные окончания им. существительных 3 склонения

Познакомятся с тем, какие
  существительные относятся к 3-му склонению.
Научатся работать со словарем
  устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го
  склонения

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соучастникам.

62.

Существительные третьего склонения.

Освоение
  нового материала

Существительные
  третьего склонения

Научатся работать со словарем
  устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го
  склонения; выделять окончания

Работа
  в парах

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли, выполнять
  свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

63.

Написание удвоенной буквы согласного на
  границе частей слова.

Освоение
  нового материала

Написание
  удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Научатся работать с обратным
  словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять,
  почему в слове пишется удвоенная буква «н»

Взаимопроверка

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: признавать
  собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке.

64.

Написание удвоенной буквы согласного на
  границе частей слова

Решение
  частных задач

Написание удвоенной буквы согласного на
  границе частей слова. Выделение значимых частей слова

Научатся работать с обратным
  словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

65.

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости.
  Как писать письмо.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Овладение нормами речевого этикета в
  ситуациях учебного и бытового общения

Познакомятся с тем, как правильно писать
  письма.
Научатся писать письмо, соблюдая
  правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

66.

Написание удвоенной буквы согласного на
  границе частей слова.

Освоение
  нового материала

Написание
  удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

Научатся работать с обратным и
  этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется
  удвоенная буква «н»

Работа

в
  парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: осуществлять
  управление поведением партнёра, контролировать, корректировать, оценивать
  действия партнёра.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

67.

Написание удвоенной буквы согласного на
  границе частей слова.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова

Научатся работать с обратным
  словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: активно участвовать в
  постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

68.

Различение склонений существительных.
  Правописание падежных окончаний.

Решение
  частных задач

Различение
  1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний

Научатся правильно писать падежные
  окончания существительных; работать
  с орфографическим словарем; определять склонение имени существительного

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
  Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
  на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: ориентироваться в
  нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

69.

Различение склонений существительных.
  Правописание падежных окончаний.

Решение
  частных задач

Различение
  1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний

Научатся работать с обратным,
  толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени
  существительного; правильно писать падежные окончания существительных

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

70.

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание
  и текст-повествование.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Использование
  средств языка
в
  устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Научатся отвечать на вопросы;
  работать
с
  толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование);
  употреблять в тексте-описании сравнения; составлять
  и записывать текст

Работа
  в парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

71.

Различение склонений существительных.
  Правописание падежных окончаний.

Решение
  частных задач

Различение
  1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний

Группировать слова по заданному
  принципу. Объяснять написание окончаний слов. Использовать два
  способа проверки правописания безударного окончания существительного

Контрольное
  списывание

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: адекватно оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков и поступков других людей.

72.

Различение склонений существительных.
  Правописание падежных окончаний.

Решение
  частных задач

Различение
  1, 2 и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний

Использовать способ подстановки
  для проверки написания безударного окончания

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: выполнять правило
  безопасного поведения в школе, в общественных местах.

73.

Второстепенные члены предложения.
  Обстоятельства.

Освоение
  нового материала

Главные
  и второстепенные члены предложения

Участвовать в учебном диалоге,
  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Ставить смысловые и
  падежные вопросы к словам в предложении и словосочетании

Работа

в
  парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

74.

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Освоение
  нового материала

Главные
  и второстепенные члены предложения

Решать учебно-исследовательскую задачу. Определять
  основу предложения. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения

Работа

в
  парах

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

75.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В.
  Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями
  общения.

Познакомятся с тем, что портретное
  описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях
  человека. Научатся
  анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа;
  рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым
  словарем;

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: проявлять
  эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

76.

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Освоение
  нового материала

Главные
  и второстепенные члены предложения

Узнают  определение второстепенных
  членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.
Уметь работать со словарем
  устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в
  тексте обстоятельства

Практическая
  работа

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

77.

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Освоение
  нового материала

Главные
  и второстепенные члены предложения

Научатся задавать к
  дополнению по два вопроса: падежный и смысловой; определять падеж имен
  существительных
Научатся работать с обратным
  словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена
  существительные

Фронтальная
  проверка

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: проявлять внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к учёбе.

78.

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Освоение
  нового материала

Главные
  и второстепенные члены предложения

Решать учебно-исследовательскую задачу. Определять
  основу предложения. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения

Фронтальная
  проверка

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: осуществлять
  управление поведением партнёра, контролировать, корректировать, оценивать действия
  партнёра.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

79.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной
  Клода Моне «Парламент». Письменное сочинение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии
с
  условиями об-щения.

Научатся анализировать тему картины;
  составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях,
  которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные
  произведения; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану;
  пересказать письменно по данному плану

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

80.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части
  речи».

Контроль
  и учет знаний

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в
  соответствии с изученными нормами правописания

Научатся писать текст под диктовку с изученными
  орфограммами

Контрольная
  работа

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: владеть общими
  приёмами решения орфографических задач при письме под диктовку.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

81.

Работа над ошибками. Задание для членов
  клуба.

Решение
  частных задач, корректировка  знаний

Чтение и понимание учебного текста.
  Нахождение  необходимого учебного материала

 Научатся выполнять работу над ошибками; писать
  письмо с ответами; выполнять задание членов клуба.

Работа над ошибками

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

82

Безударные окончания существительных в
  единственном числе.

Освоение
  нового материала

Правописание

безударных
  окончаний существительных в единственном числе

Познакомятся с тем, что безударные и
  ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.
Научатся подбирать опорные слова для
  написания безударного окончания существительного

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

83.

Безударные окончания существительных в
  единственном числе.

Решение
  частных задач

Правописание

безударных
  окончаний существительных в единственном числе

Познакомятся с тем,  что безударные и
  ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.
Научатся
подбирать
  опорные слова для написания безударного окончания существительного

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

84.

Как пишутся приставки раз- и
рас-.

Освоение
  нового материала

Правописание
  приставок. Различение предлогов и приставок

Научатся, как пишутся приставки раз-
  и рас-.
Научатся выделять приставки в
  словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-,
  рас-

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

85.

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание
  и текст-повествование.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями
  общ-я

Научатся отвечать на вопросы;
  определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в
  тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать
  текст о животном; подбирать название тексту

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: понимать в чём
  истинное богатство жизни: быть наблюдательным, любить и ценить окружающий
  мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном.

86.

Как пишутся приставки из-, ис.

Решение
  частных задач

Правописание
  приставок. Различение предлогов и приставок

Познакомятся с тем, как пишутся из-,
  ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.
Научатся работать с Обратным слова-рём; писать
  слова с приставками  из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать
  проверочные и родственные слова.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

87.

Как пишутся прис-тавки, оканчивающиеся на –з.

Решение
  частных задач

Правописание
  приставок. Различение предлогов и приставок

Познакомятся с тем, что приставки,
  оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах,
  корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.
Научатся правильно произносить слова с
  сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём; различать предлоги и
  приставки.
Научатся объяснять выбор букв в окончаниях
  существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж
  существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к
  зависимому слову.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

88

Безударные окончания существительных в
  единственном числе.

Решение
  частных задач

Правописание
  безударных окончаний существительных в единственном числе

Научатся правильно писать безударные окончания
  существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж
  существительного; правильно произносить слова.

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

89

Проверочная работа по теме «Безударные
  окончания существительных в единственном числе».

Контроль
  и учет знаний

Правописание безударных окончаний
  существительных в единственном числе.

Научатся
правильно писать безударные окончания
  существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж
  существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова.

Контрольная
  работа

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: владеть общими
  приёмами решения орфографических задач при письме под диктовку.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

90.

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии
с
  условиями общения.

Научатся работать с толковым
  словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст
  на смысловые части

Работа

в
  группах

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и
  последовательность действий.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: активно участвовать в
  постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

91.

Безударные окончания существительных в
  единственном числе.

Решение
  частных задач

Правописание
  безударных окончаний существительных в единственном числе

Научатся правильно писать безударные
  окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и
  падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

92.

Значения слов. Повторение старого и открытие
  нового.

Решение
  частных задач

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Иметь
  представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.
Научатся работать с толковым
  словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в
  предложении

Работа

в
  парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

93.

Значения слов. Повторение старого и открытие
  нового.

Решение
  частных задач

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Научатся работать с толковым
  словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в
  предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: адекватно оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков и поступков других людей.

94.

Безударные окончания существительных в
  единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения.

Освоение
  нового материала

Правописание
  безударных окончаний существительных в единственном числе

Научатся правильно писать безударные
  окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и
  падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и
  2-го склонения

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: осуществлять
  управление поведением партнёра, контролировать, корректировать, оценивать
  действия партнёра.
Личностные: проявлять познавательную
  инициативу в оказании помощи соученикам.

95.

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение текста. Использование средств языка
  в устной речи
в соответствии
с условиями общения.

Научатся читать текст по цепочке;
  отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы;
  письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий

С/р
  по таблице

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: внимательно
  относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

96.

Безударные окончания существительных в
  единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения.

Решение
  частных задач

Правописание
  безударных окончаний существительных в единственном числе

Научатся правильно писать безударные
  окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число
и
  падеж существительного; правильно
писать
  окончания существительных 1-го
и
  2-го склонения; правильно писать словарные слова

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: проявлять внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к учёбе.

97.

Слова с удвоенной буквой согласного,
  пришедшие из других языков.

Освоение
  нового материала

Правописание
  слов с удвоенной согласной

Научатся правильно писать слова с
  удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и
  записывать предложения с этими словами

Работа

в
  парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

98.

Безударные окончания существительных в
  единственном числе. Окончания существительных  3-го склонения.

Освоение
  нового материала

Правописание
  безударных окончаний существительных в единственном числе

Научатся правильно писать безударные
  окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и
  падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го
  склонения; правильно писать словарные слова

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

99.

Проверочная работа по теме «Безударные
  окончания существительных в единственном числе».

Контроль
  и учет знаний

Правописание безударных окончаний имен
  существительных

Уметь правильно писать безударные
  окончания существительных 3-го склонения
 в
  единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять
  смысл фразеологизмов

Проверочная
  работа

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

100.

Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рассказ по
  рисунку.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии
с
  условиями общения.

Научатся
составлять
  план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по
  цепочке

Практическая
  работа

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

101.

Слова с удвоенной буквой согласного,
  пришедшие из других языков.

Решение
  частных задач

Правописание
  слов с удвоенной согласной

Научатся правильно писать слова с
  удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и
  записывать предложения с этими словами

Само-проверка
  по образцу

Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться,
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: подводить под понятие
  (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
  причины явлений, событий.
Коммуникативные: донести свою позицию
  до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
  аргументы.
Личностные: самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

102.

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
  в окончаниях существительных.

Освоение
  нового материала

Правописание
  безударных окончаний имен существительных

Познакомятся с тем, что после шипящих
  под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения –
  буква «е».
Научатся работать с обратным
  словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в
  окончаниях существительных

Фронтальный
  опрос

103.

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
  в окончаниях существительных.

Освоение
  нового материала

Правописание безударных окончаний имен
  существительных

Научатся работать со словарем
  устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять
  окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях
  существительных

Работа

в
  парах

104.

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
  в окончаниях существительных.

Решение
  частных задач

Правописание безударных окончаний имен
  существительных

Научатся работать с обратным
  словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в
  окончаниях существительных

С/р
  по образцу

105.

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать
  сочинение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение текста. Использование средств языка
  в устной речи в соответствии
 с условиями общения.

Научатся
письменно
  излагать шуточную историю

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

106.

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
  в окончаниях существительных.

Решение
  частных задач

Правописание
  безударных окончаний имен существительных

Научатся работать с обратным словарем;
  выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях
  существительных

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: признавать
  собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке.

107.

Жизнь корня в составе слов разных частей
  речи.

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова

Научатся выделять корни;
  делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме;
  составлять сложные слова по данным корням

Работа

в
  парах

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

108.

Жизнь корня в составе слов разных частей
  речи.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова

Научатся определять, от слов
  какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе
  родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно делать
  выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: активно участвовать в
  постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

109.

Слова с удвоенной буквой согласного,
  пришедшие из других языков.

Решение
  частных задач

Правописание
  слов с удвоенной согласной

Научатся правильно писать слова с
  удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и
  записывать предложения с этими словами

Работа

в
  парах

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: осуществлять
  управление поведением партнёра, контролировать, корректировать, оценивать
  действия партнёра.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

110.

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Познакомятся с тем,  как правильно
  вести себя в магазине.
Уметь соблюдать правила
  вежливости
в
  общении

Практическая
  работа

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

111.

Окончания существительных во множественном
  числе.

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам

Познакомятся с тем, что существительные
  во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые
  окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
Научатся выделять и писать окончания
  существительных во множественном числе

Взаимопроверка

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников,
  способы взаимодействия.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

112.

Окончания существительных во множественном
  числе в именительном падеже.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

Научатся писать окончания
  существительных во множественном числе в именительном падеже; находить
  сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл
  устойчивых выражений

С/р
  по образцу

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

113.

Окончания существительных во множественном
  числе в родительном падеже.

Освоение
  нового материала

Выделение значимых частей слова. Изменение
  имён существительных по числам и падежам.

Познакомятся с тем, что у
  существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа
  множественного числа на конце «ь» не пишется.
Научатся писать окончания
  существительных во множественном числе в родительном падеже

Работа

в
  парах

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: ориентироваться в
  нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

114.

Окончания существительных во множественном
  числе в родительном падеже.

Решение
  частных задач

Выделение значимых частей слова. Изменение
  имён существительных по числам и падежам.

Определять
окончания
  существительных во множественном числе в родительном падеже.
Научатся писать окончания существительных
  во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания;
  определять часть речи

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно делать
  выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

115.

Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Чтение
  и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Усвоят
понятие
  «научный текст».
Иметь
  представление о научно-популярном тексте.
Научатся выписывать слова-названия
  признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный
  текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения;
  пересказывать научные тексты

Работа

в
  парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: адекватно оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков и поступков других людей.

116.

Написание существительных с суффиксом  -ищ-.

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова. Правописание суффиксов

Знать, как пишутся существительные

с
  суффиксом -ищ-.
Уметь работать с обратным
  словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род
  данных слов

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно делать
  выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: выполнять правило
  безопасного поведения в школе, в общественных местах.

117.

Написание существительных с суффиксом  -ищ-.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Правописание суффиксов

Познакомятся с тем, как пишутся
  существительные
с
  суффиксом -ищ-.
Научатся работать с обратным
  словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род
  данных слов

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: проявлять внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к учёбе.

118.

Окончания существительных во множественном
  числе в разных падежах.

Научатся писать существительные с
  суффиксом -ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений

Фронтальная
  проверка

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно делать
  выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

119.

Окончания существительных во множественном
  числе в разных падежах.

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

Познакомятся с тем, как пишутся
  окончания существительных во множественном числе.
Научатся определять окончания
  существительных во множественном числе в разных падежах

С/р
  по образцу

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

120.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной
  Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Иметь
  представление о приеме контраста.
Научатся анализировать тему картины;
  составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях,
  которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описать
  картину по плану; пересказать письменно по данному плану

Работа

в
  парах

Регулятивные: осуществлять коррекцию
  – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в
  случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

121.

Окончания существительных во множественном
  числе в разных падежах.

Решение частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

Научатся определять окончания
  существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать
  предложение по членам; определять падеж существительных

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: признавать
  собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке.

122.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова. Правописание суффиксов

Познакомятся с тем, что в суффиксах
  существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о»,
  если суффикс стоит под ударением.
Научатся работать с обратным
  словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после
  шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и
  множественного числа

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: проявлять познавательную
  инициативу в оказании помощи соученикам.

123.

Диктант с грамматическим заданием по теме
  «Правописание безударных падежных  окончаний имён существительных».

Контроль
  и учет знаний

Написание
  под диктовку текста (75–80 слов)

Научатся писать под диктовку текст с
  изученными орфограммами

Контрольный
  диктант

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: владеть общими
  приёмами решения орфографических задач при письме под диктовку.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

124.

Работа над ошибками. Написание суффикса
  -ок- после шипящих.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Правописание суффиксов

Научатся выполнять работу над
  ошибками; работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать
  суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном
  падеже единственного и множественного числа

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: активно участвовать в
  постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

125.

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии
с
  условиями общения.

Научатся составлять план текста;
  пересказывать текст по плану

Работа

в
  парах

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: понимать в чём
  истинное богатство жизни: быть наблюдательным, любить и ценить окружающий
  мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном.

126.

Изменение прилагательных по родам и числам.

Освоение
  нового материала

Имя прилагательное, значение и употребление.
  Изменение прилагательных по родам и числам.

Познакомятся с тем, как определять
  безударные окончания прилагательных.
Научатся изменять прилагательные по числам и
  родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать
  прилагательные с зависимым существительным.

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

127.

Изменение прилагательных по падежам.

Освоение
  нового материала

Имя
  прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и
  числам

Познакомятся с тем, что безударные и
  ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.
Научатся
выделять
  и писать окончания прилагательных

С/р

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

128.

Изменение прилагательных по падежам.

Решение
  частных задач

Имя
  прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и
  числам

Научатся изменять прилагательные с
  мягкой и твердой основами по падежам

С/р:

подбор
  слов к схемам

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

129.

Окончания прилагательных мужского и среднего
  рода в именительном и винительном падежах.

Освоение
  нового материала

Выделение значимых частей слова. Окончания
  прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Познакомиться с  окончаниями
  прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
Научатся писать окончания прилагательных
  мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять
  звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса –н-.

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

130.

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение текста. Использование средств языка
  в устной речи
в соответствии
с условиями общения.

Научатся работать с толковым
  словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, соответствующее
  его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль;
  пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т.
  д.; письменно пересказывать текст

Работа

в
  парах

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: соблюдать правила
  личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
  здорового образа жизни.

131.

Окончания прилагательных мужского и среднего
  рода в именительном и винительном падежах.

Решение
  частных задач

Выделение значимых частей слова. Окончания
  прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

Научатся писать окончания
  прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах;
  определять число, род и падеж прилагательного

Работа

в
  парах

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

132.

Окончания прилагательных мужского и среднего
  рода в родительном и винительном падежах.

Освоение
  нового материала

Выделение значимых частей слова. Окончания
  прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах

Познакомятся с окончаниями прилагательных
  мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.
Научатся правильно писать окончания
  прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах;
  определять число, род и падеж прилагательного

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: ориентироваться в
  нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

133.

Падежные окончания прилагательных мужского,
  среднего и женского рода.

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего
и
  женского рода

Познакомятся с падежными окончаниями
  прилагательных мужского, среднего и женского рода.
Научатся определять род, падеж
  прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен
  прилагательных

Проверка
  по цепочке

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: понимать заданный вопрос,
  в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: адекватно оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков и поступков других людей.

134.

Падежные окончания прилагательных мужского,
  среднего и женского рода.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего
и
  женского рода

Научатся определять род, падеж
  прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен
  прилагательных; разбирать прилагательные по составу

Фронтальная
  проверка

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: соблюдать правила
  личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
  здорового образа жизни.

135.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К.
  Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение текста. Использование средств языка
  в устной речи
в соответствии
с условиями общения.

Научатся анализировать тему картины;
  составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях,
  которыми поделился художник; устно описать картину по плану; пересказать
  письменно по данному плану

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: проявлять
  эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства;
  внимательно относиться  к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

136.

Падежные окончания прилагательных мужского,
  среднего и женского рода.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего
и
  женского рода

Научатся определять род, падеж
  прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен
  прилагательных; разбирать прилагательные по составу

Работа

в
  парах

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

137.

Чередование звуков в корне слова, видимое на
  письме. Беглые гласные звуки «е» и «о».

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова. Правописание корней

Познакомятсяс  понятием «беглые гласные»,
  что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или
  «о».
Научатся выделять видимое на письме
  чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: проявлять внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к учёбе.

138.

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое
  на письме. Беглые гласные звуки «е» и «о».

Изложение текста. Использование средств языка
  в устной речи
в соответствии
с условиями общения.

Научатся анализировать тему картины;
  составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях,
  которыми поделился художник; устно описать картину по плану; пересказать
  письменно по данному плану

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

139.

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое
  на письме. Беглые гласные звуки «е» и «о».

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Правописание суффиксов

Познакомятся с  орфограммой «беглый гласный
  в суффиксе».
Научатся работать с обратным
  словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек-
  и -чик-

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

140.

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Познакомятся с тем, как правильно
  говорить по теле-
фону.
Научатся соблюдать правила вежливого
  общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст

Работа

в
  парах

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

141.

Склонение прилагательных во множественном
  числе.

Освоение
  нового материала

Склонение
  при-
лагательных
  во множественном числе

Познакомятся со склонением прилагательных
  во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не
  изменяются.
Научатся выделять окончания

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

142.

Окончания прилагательных во множественном
  числе  в именительном и винительном падежах.

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в
  именительном и винительном падежах

Научатся писать окончания
  прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах;
  определять число, падеж прилагательных

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: признавать
  собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке.

143.

Окончания прилагательных во множественном
  числе  в родительном, винительном  и предложном падежах.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в
  родительном, винительном и предложном падежах

Научатся писать окончания
  прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном
  падежах; выписывать прилагательные с существительными

С/р

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно делать
  выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

144.

Окончания прилагательных во множественном
  числе  в дательном и творительном падежах.

Решение
  частных задач

Выделение
  значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в
  дательном и творительном падежах

Познакомятся с тем, какую роль
  выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».
Научатся писать окончания
  прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах;
  различать предлоги
и
  приставки; подчеркивать определение
в
  предложении

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных
  заданий.

145.

Развитие речи с элементами культуры речи. Сочиняем басню по
  картине Готфрида Минда «Кошка в клетке».

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Научатся анализировать тему картины;
  со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях,
  которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану;
  объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню

Работа

в
  парах

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, обнаруживать красоту
  природы и искусства и переживать эту красоту вместе с одноклассниками.

146.

Слова с удвоенной буквой согласного.

Освоение
  нового материала

Правописание
  словарных слов

Научатся работать с обратным
  словарем; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять
  корень, суффикс, окончание

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные: активно участвовать в
  постановке учебных целей, проявлять желание учиться.

147.

Начальная форма глагола. Суффикс  -
-ть-(-ти-,-чь-).

Освоение
  нового материала

Глагол,
  значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей
  слова

Познакомятся с суффиксами начальной формы
  глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.
Научатся определять начальную форму
  глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить
  слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы
  глаголов в начальной форме

С/р

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

148.

Написание постфикса –ся- (-сь-).

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова

Познакомятся с  понятием «частица»; правило
  написания «ь» в конце глаголов.
Научатся писать глаголы с частицей -ся;
  выделять суффиксы перед частицей -ся

Практическая
  работа

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку в коллективе класса.

149.

Суффиксы глагола:
-а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

Освоение
  нового материала

Выделение
  значимых частей слова

Познакомятся с  глагольными суффиксами.
Научатся работать с обратным
  словарем; выделять глагольные суффиксы

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

150.

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Устный
  рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Научатся делить текст на части;
  пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем;
  составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и
  последовательность действий.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: обнаруживать красоту
  природы и искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

151.

Времена глагола. Прошедшее время.

Освоение
  нового материала

Изменение глагола по временам. Изменение
  глагола по родам и числам в прошедшем времени

Познакомятся с
  тем,
  что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л-.
Научатся выделять окончания
  глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и
  родам; выделять суффикс -л-

Работа

в
  парах

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: самостоятельно делать
  выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: ориентироваться в
  нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

152.

Времена глагола. Настоящее время.

Освоение
  нового материала

Изменение
  глагола по лицам и числам в настоящем времени

Познакомятся с тем, что глаголы
  настоящего времени изменяются по числам и лицам.
Научатся определять число и лицо
  глагола
в
  настоящем времени

Практическая
  работа

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: адекватно оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков и поступков других людей.

153.

Времена глагола. Настоящее время.

Решение частных задач

Научатся находить глаголы в тексте;
  определять время и число

Работа

в
  группах

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознавать
  познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
  самостоятельно).
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

154.

Времена глагола. Будущее время.

Освоение
  нового материала

Изменение глагола по лицам и числам в будущем
  времени

Познакомятся с тем, что глаголы в
  будущем времени изменяются по числам.
Научатся изменять глаголы по
  временам

Фронтальный опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно делать
  выводы, перерабатывать информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

155.

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение текста. Использование средств языка
  в устной речи
в соответствии
с условиями общения.

Научатся сопоставлять название
  текста
с
  его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать
  текст по плану

Работа

в
  парах

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: адекватно оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков и поступков других людей.

156.

Времена глагола. Настоящее время.

Решение
  частных задач

Изменение
  глагола по временам

Познакомятся с тем, как определить лицо
  глагола настоящего времени.
Научатся
определять
  лицо и число глаголов настоящего времени

Работа
в
  парах

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: руководствоваться
  правилами здорового образа жизни человека.

157.

Времена глагола. Прошедшее время.

Решение
  частных задач

Изменение
  глагола по временам

Познакомятся с тем, что глаголы
  прошедшего времени изменяются по числам и родам.
Научатся определять число и род
  глаголов прошедшего времени

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: выполнять правило
  безопасного поведения в школе, в общественных местах.

158.

Времена глагола.

Решение
  частных задач

Изменение
  глагола по временам

Познакомятся с  правилом написания глаголов
  2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
Научатся изменять глаголы по
  временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем
  и будущем времени

С/р

Регулятивные: определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные: понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: владеть
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

159.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной
  Дитца «Охота на редис». Письменное  сочинение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста. Использование средств языка в устной речи
в
  соответствии
с
  условиями общения.

Научатся анализировать тему картины;
  составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях,
  которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану;
  письменно продолжать сочинение по картине повествованием

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: понимать разницу
  между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
  одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: проявлять внутреннюю
  позицию на уровне положительного отношения к учёбе.

160.

Итоговый диктант с грамматическим
  заданием.

Контроль
  и учет знаний

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Научатся писать под диктовку текст с
  изученными орфограммами

Контрольный
  диктант

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: владеть общими
  приёмами решения орфографических задач при письме под диктовку.
Коммуникативные: владеть монологической
  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

161.

Работа над ошибками. Написание «ь» после
  шипящих во всех формах глагола.

Освоение
  нового материала

Употребление
  «ь» после шипящих на конце глаголов

Познакомятся с
  тем,
  что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».
Научатся выполнять работу над
  ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Работа
в парах. Проверочная работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно ориентироваться
  в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

162.

Написание «ь» после шипящих во всех формах
  глагола.

Обобщение
  и систематизация

Употребление
  «ь» после шипящих на конце глаголов

Будут иметь представление о повелительной
  форме глаголов.
Научатся определять форму
  глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Практическая
  работа

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: осознанно готовиться к урокам
  русского языка, выполнять задания.

163.

Обобщение по теме «Фонетика и орфография».

Обобщение
  и систематизация

Звуки гласные
и согласные; буквы, их обозначающие.
  Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.
  Гласные ударные и безударные.

Научатся выполнять звукобуквенный
  разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные
  слова

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

164.

Обобщение по теме «Морфемика и
  словообразование».

Обобщение
  и систематизация

Выделение значимых частей слова. Значение
  суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов

Научатся выполнять разбор слова по
  составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы

Работа

в
  парах

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных факторов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Коммуникативные: понимать разницу между
  двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной
  из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.
Личностные: проявлять
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

165.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа над картиной
  Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение текста. Использование средств языка
  в устной речи в соответствии с условиями общения.

Научатся анализировать тему картины;

составлять
  и записывать план своего рас-сказа; рассказывать о впечатлениях, которыми
  поделился художник; записать текст о картине по данному плану; рассказывать о
  картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: работать с соседом по
  парте, в малой группе, в большой группе; распределять работу и роли,
  выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

166.

Обобщение по теме «Лексика».

Обобщение
  и систематизация

Слово
  и его значение. Использование словарей русского языка

Научатся подбирать синонимы,
  антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные
  слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и
  переносное значение слова

Работа

в
  парах

Регулятивные: выполнять
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.
Коммуникативные: выполнять постановку
  вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные: принимать образ
  «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой.

167.

Обобщение по теме «Морфология».

Обобщение
  и систематизация

Различение
  слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений. Главные и
  второстепенные члены предложения. Связь слов
в
  предложении

Научатся отличать слово,
  словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам;
  выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому
  слову

Фронтальный
  опрос

Регулятивные: осуществлять
  коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: свободно
  ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
  статью.
Коммуникативные: осуществлять
  управление поведением партнёра, контролировать, корректировать, оценивать
  действия партнёра.
Личностные: учитывать чужую точку
  зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом
  нуждаются при решении трудных задач.

168.

Обобщение по теме «Синтаксис».

Обобщение
  и систематизация

Различение
  слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений. Главные и
  второстепенные члены предложения. Связь слов
в
  предложении

Научатся отличать слово,
  словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам;
  выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому
  слову

Фронтальный
  опрос

169.

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать
  сочинение по наблюдениям.

Развитие
  речи, применение знаний на практике

Изложение
  текста (повествование, повествование с элементами описания)

Научатся пользоваться словарями
  русского языка; находить нужные словарные статьи
в
  словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую
  информацию; писать сочинение по наблюдениям

С/р

Регулятивные: контролировать свою
  деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: составлять сложный
  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
  выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его
  реализовывать.
Личностные: адекватно
  воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками,
  учителем.

170.

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

Рефлексия,
  оценивание способа действия

Чтение
  и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала

Научатся правильно писать слова с
  изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; грамотно
  написать и оформить письмо элементарного содержания

С/р
  (с конвертами). Практическая работа

Регулятивные: выполнять оценку и
  самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала.
Коммуникативные: проявлять уважение  и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Личностные: положительно
  относиться к учёбе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению
  трудных заданий.

Тематическое
планирование
по русскому языку
Учебный год  2016/2017
Класс 4
Количество
часов по учебному плану ОУ: всего
– 170 ч, в неделю - 5 ч
Плановых
контрольных работ 4
Планирование
составлено на основе Программы
по русскому языку для 1-4 классов Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л.
Каленчук. «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. –
Ч. 1: 320 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
Учебник  Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова
Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс.: Учебник. В 3 ч. – М.:
Академкнига/Учебник, 2012.

Календарно-тематическое планирование на
4 класс

№
п/п

Дата
  по плану

Дата по факту

Тема
  урока

Тип урока

Элементы
  содержания

Планируемые
  результаты обучения: характеристика основных видов деятельности

Вид
  контроля

УУД
(
  деятельность учащихся)

1-2.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в
  корне, суффиксе и приставке.

Уроки формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  работать с орфоэпическим словарем;
-
  образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-;
-
  делить слова на группы в зависимости от написания.

Повторят:
  понятие
  «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари
  русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола
  может усекаться, а может использоваться целиком.
Научатся: подбирать к глаголам
  родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу;
  писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в
  тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в
  странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать
  с орфоэпическим словарем;
-
  образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-;
-
  делить слова на группы в зависимости от написания;
-
  писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;
-
  выполнять проверку написания слов по образцу.
П:
- обучение
  работе с разными видами информации (поиск информации в словаре).
Р.
  :
- контроль
  процесса и результатов деятельности.

Л.-Самоопределение
  и смыслообразование
.

3.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в
  корне, суффиксе и приставке.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-,
  -ов-;
-
  работать со словообразовательным словарем;
-
  определять родственные слова;
-
  писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова;
- писать слова с приставками;
-
  ставить знаки препинания при обращении.

Повторят:
  понятие
  «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари
  русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола
  может усекаться, а может использоваться целиком.
Научатся: подбирать к глаголам
  родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу;
  писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в
  тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в
  странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-,
  -ов-;
-
  работать со словообразовательным словарем;
-
  определять родственные слова;
-
  писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова;
- писать слова с приставками;
-
  ставить знаки препинания при обращении.
П:
- обучение
  работе с разными видами информации (поиск информации в словаре).
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

4.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в
  корне, суффиксе и приставке.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  применять правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых
  ударением, в разных частях слова;
-
  сравнивать слова в каждой группе;
-
  образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные;
-
  определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-;
-
  писать слова с видимым на письме чередованием согласных;
-
  разбирать по составу сложные слова.

Усвоят
  правило
  о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных
  частях слова.
Научатся: сравнивать слова в
  каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными
  приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать
  слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на
  письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  применять правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых
  ударением, в разных частях слова;
-
  сравнивать слова в каждой группе;
-
  образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и
  существительные;
-
  определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-;
-
  писать слова с видимым на письме чередованием согласных;
-
  разбирать по составу сложные слова.
П:
- обучение
  работе с разными видами информации (поиск информации в словаре);
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

5.

Урок развития речи.
Знакомимся
  с текстом-рассуждением.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  различать особенности текста-повествования и текста-описания;
-
  объяснять такое понятие, как «цитата»,
-
  работать с фразеологическим словарем.

Узнают, чем отличается текст-
  повествование от текста- описания; понятие «цитата».
Научатся: работать с
  фразеологическим словарем; цитировать текст

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  различать
  особенности текста-повествования и текста-описания;
-
  объяснять такое понятие, как «цитата».
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  работать
  с фразеологическим словарем;
-
  цитировать текст.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Л:
  -Формирование ценностно-смысловой ориентации.

6 .

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД

-
  подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое
  значение);
-
  суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение),
-
  работать с толковым словарем;
-
  сравнивать слова в столбиках;
-
  определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик-
  в словах;
-
  находить родственные слова;
-
  определять значения выделенных слов.

Узнают:
  суффиксы-синонимы
  (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-

омонимы
  (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).
Научатся: работать с толковым
  словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют
  суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит
  родственные слова; определять значения

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  подбирать
  суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение);
-
  суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).
Обучающийся
  научится:
-
  работать
  с толковым словарем;
-
  сравнивать слова в столбиках;
-
  определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик-
  в словах;
-
  находить родственные слова;
-
  определять значения выделенных слов.
П:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Р:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Л:-
  Самоопределение и смыслообразование.

7.

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения;
-
  сравнивать значения суффиксов;
-
  определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;
-
  выполнять работу над ошибками;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
-
  определять виды чередования звуков в слове;
-
  подбирать проверочное слово.

Научатся:
  выделять
  в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения
  суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу
  над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды
  чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:

-
  выделять
  в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения;
-
  сравнивать значения суффиксов;
-
  определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;
-
  выполнять работу над ошибками;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
-
  определять виды чередования звуков в слове;
-
  подбирать проверочное слово.
П:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
К:
- коммуникация как взаимодействие – учёт
  позиции собеседника.

8.

Слова с удвоенной буквой согласного,
  пришедшие из других языков.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;
-
  называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня;
-
  образовывать новые слова с приставкой ад-;
- выделять в словах корни.

Узнают,
  что
  в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные
  не сохранились.
Научатся: писать слова с
  удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки,
  последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые
  слова с приставкой ад-; выделять в словах корни;
  стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:

-
  писать
  слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;
-
  называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня;
-
  образовывать новые слова с приставкой ад-;
- выделять в словах корни;
- стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало
  жизнь другому.
П:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

9.

Склонение слов ОБЕ, ОБА.

1

-
  вспомнить, что такое числительное,
-
  группы числительных,
-
  правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
-
  определять склонения имен существительных,
-
  подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять
  окончание в словах.

Узнают, что с
  существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с
  существительными женского рода - слово «обе».
Научатся: определять склонения
  имен су-ществительных; подбирать родственные слова существительные разного
  склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по
  падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
-
  определять склонения имен существительных.
Обучающийся
  научится:
-
  подбирать
  родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в
  словах;
-
  изменять по падежам слова «оба» и «обе»;
-
  употреблять местоимения «обоих», «обеих».
П:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

10.

Урок развития речи.
Учимся
  рассуждать.

Урок формирования умений и навыков

-
  перечитывать отрывки из произведения;
-
  доказывать, что это текст-рассуждение.

Узнают,
  что
  в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.
Научатся:
  перечитывать
  отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  перечитывать
  отрывки из произведения;
-
  доказывать, что это текст-рассуждение.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Л:-
  самооперделение.

11.

Входная контрольная работа.

Контрольный урок.

-
  применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными
  орфограммами.

Повторят
  понятие
  «однородные члены предложения».
Научатся: сравнивать схемы
  предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  применять
  правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

12.

Работа над ошибками.
Однородные
  члены предложения.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  работа над ошибками в к.р.,
-
  определять однородные члены предложения;
-
  сравнивать схемы предложений;
-
  составлять схемы предложений;
-
  подчеркивать основу предложения.

Узнают,
  что
  однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.
Научатся:
  находить
  однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены
  предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах
  предложения; писать слова с безударными гласными в корне

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять однородные члены предложения;
-
  сравнивать схемы предложений;
-
  составлять схемы предложений;
-
  подчеркивать основу предложения.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
П:
- знаково-символическое
  моделирование.

13.

Однородные члены предложения.

1 Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  определять однородные члены предложения;
-
  находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные
  второстепенные члены предложения;
-
  объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения;
-
  писать слова с безударными гласными в корне.

Вспомнят
  изученные
  орфограммы.
Будут
  писать
  текст под диктовку с изученными орфограммами

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять однородные члены предложения;
-
  находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные
  второстепенные члены предложения;
-
  объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения;
-
  писать слова с безударными гласными в корне.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
П:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

14.

Знаки препинания при однородных членах
  предложения.

1 Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные
  второстепенные члены предложения;
-
  объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

Будут:
  выполнять
  работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые,
  однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков
  препинания при однородных членах предложения

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные
  второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при
  однородных членах предложения.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
П:
- знаково-символическое
  моделирование;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Л:-
  Самоопределение и смыслообразование.

15.

Урок развития речи.
Работа
  с картиной.

Урок формирования умений и навыков

-
  описывать элементы картины;
-
  выполнять задания;
-
  отвечать на вопросы;
-
  определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование.

Узнают,
  что
  рассуждение - это объяснение какого-либо явления.
Научатся
  объяснять,
  что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать
  с толковым словарем;
-
  описывать элементы картины;
-
  выполнять задания;
-
  отвечать на вопросы;
-
  определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование);
-
  составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях».
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Л:-
  Формирование базовых эстетических ценностей.

16.

Знаки препинания при однородных членах
  предложения, объединенных союзами.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  определять часть речи – союз,
-
  сравнивать предложения с разными союзами;
-
  определять значение союзов и, а, но;
-
  работать с фразеологическим словарем.

Усвоят
  правила
  постановки запятой при однородных членах предложения.
Научатся:
  составлять
  схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные
  члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию
  перечисления

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
определять
  часть речи – союз.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
  сравнивать предложения с разными союзами;
-
  определять значение союзов и, а, но;
-
  работать с фразеологическим словарем.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
П:
- поиск
  информации в словарях.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности
.

17.

Знаки препинания при однородных членах
  предложения, объединенных союзами.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  определять однородные члены;
-
  работать со словообразовательным словарем;
- находить предложения с однородными сказуемыми и
  однородными дополнениями;
-
  соотносить предложение с его схемой.

Усвоят:
  понятие
  «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.
Научатся:
  сравнивать
  предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но;
  работать с фразеологическим словарем

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять однородные члены;
-
  работать со словообразовательным словарем;
- находить предложения с однородными сказуемыми и
  однородными дополнениями;
-
  соотносить предложение с его схемой.
П
- знаково-символическое
  моделирование;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.

18.

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и
  безударные личные окончания.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам;
-
  глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по
  лицам и числам;
-
  определять вид орфограммы;
-
  называть основу в предложении;
- определять, какой частью речи выражены однородные
  дополнения.

Усвоят,
  что
  существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы
  (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и
  числам.
Научатся:
  определять
  вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи
  выражены однородные дополнения

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  тому, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам;
-
  глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по
  лицам и числам;
-
  определять вид орфограммы;
-
  называть основу в предложении;
- определять, какой частью речи выражены однородные
  дополнения.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
К:
- коммуникация как сотрудничество.

19.

Сравниваем личные окончания глаголов,
  принадлежащих к разным спряжениям.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Узнают,
  чем
  отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у
  глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».
Научатся:
  сравнивать
  личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о
  написании личных окончаний глаголов

Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  отличать написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у
  глаголов I и II спряжений; объяснять понятие «личные окончания»; сравнивать
  личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о
  написании личных окончаний глаголов.
П:
- работа
  с таблицами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Р:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Л:-
  Самоопределение и смыслообразование.

20.

Урок развития речи.
Учимся
  рассуждать.

Урок формирования умений и навыков

-
  различать особенности разных типов текста;
-
  объяснять, что изображено на фотографии;
-
  рассуждать с опорой на наблюдение.

Узнают,
  что
  рассуждение - это объяснение какого-
либо
  явления.
Научатся
  объяснять,
  что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  различать особенности разных типов текста;
-
  объяснять, что изображено на фотографии;
-
  рассуждать с опорой на наблюдение.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Л:- Формирование ценностно-смысловой
  ориентации учащихся;
опыта
  нравственных и эстетических переживаний.

21.

Учимся различать спряжение глаголов по
  ударным личным окончаниям.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

Узнают,
  что
  гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся
  одинаково

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
различать
  спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.
П:
- обучение
  с разными видами информации (работа с таблицами);
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

22-23.

Учимся правильно писать безударные личные
  окончания глаголов.

2 Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

-
  определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять
  глагольный суффикс;
-
  пользоваться инструкцией;
-
  правильно писать безударные личные окончания
-
  правильно писать безударные личные окончания глаголов,

-
  разбирать по составу глаголы;

-
  объяснять написание орфограмм;
-
  пользоваться словообразовательным словарем

Узнают,
  что
  существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы
  (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и
  числам.
Научатся: определять вид
  орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи
  выражены однородные дополнения

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять
  глагольный суффикс;
-
  пользоваться инструкцией;
-
  правильно писать безударные личные окончания глаголов, разбирать по составу
  глаголы;
-
  объяснять написание орфограмм;
-
  пользоваться словообразовательным словарем.
П:
- работа
  с инструкциями;
- работа
  с правилами.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
К:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

24.

Учимся правильно писать безударные личные
  окончания глаголов.

1 Урок применения предметных ЗУН и УУД.

ставить
  глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;
-
  определять спряжение глагола;
-
  пользоваться инструкцией;
-
  правильно писать безударные личные окончания глаголов;
-
  разбирать по составу глаголы;
-
  объяснять написание орфограмм;
-
  пользоваться словообразовательным словарем.

Узнают,
  чем
  отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у
  глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».
Научатся:
  сравнивать
  личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о
  написании личных окончаний глаголов

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;
-
  определять спряжение глагола;
-
  пользоваться инструкцией;
-
  правильно писать безударные личные окончания глаголов;
-
  разбирать по составу глаголы;
-
  объяснять написание орфограмм;
-
  пользоваться словообразовательным словарем.
П:
- работа
  с инструкциями;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Р:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
К:
- коммуникация
  как сотрудничество.

25.

Урок развития речи.
Учимся
  делать научное сообщение.

Урок формирования умений и навыков

-
  делать научное сообщение по плану о животных Арктики;
-
  делать сообщение, опираясь на данные тезисы;
-
  оценивать доклады товарищей.

Усвоят:
  понятие
  «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.

Научатся:
  делать
  научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на
  данные тезисы; оценивать доклады товарищей

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  делать научное сообщение по плану о животных Арктики;
-
  делать сообщение, опираясь на данные тезисы;
-
  оценивать доклады товарищей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Смыслообразование
и
  самоопределение.

26.

Правило употребления предлогов о
  и об.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  правильно употреблять предлоги о и об перед
  существительными, прилагательными, местоимениями,
-
  формулировать правило;
-
  записывать текст, выбирая нужный предлог;
-
  объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

Узнают,
  что
  если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о,
  а если с гласного - с предлогом об.
Научатся: формулировать
  правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку
  знаков препинания в предложении с однородными членами

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  правильно употреблять предлоги о и об перед
  существительными, прилагательными, местоимениями, формулировать
  правило;
-
  записывать текст, выбирая нужный предлог;
-
  объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и смыслообразование.

27-
28
29.

Продолжаем определять спряжение глагола по
  его начальной форме.

 Уроки формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

 -глаголы,
  образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют
  спряжение «глаголов-родителей».

-
  письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

Узнают,
  что
  глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда
  сохраняют спряжение «глаголов-родителей».
Научатся:
  работать
  с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во
  множественном числе

Текущий.
Самоконтроль

Обучающийся научится:
-
  тому, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки,
  всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»;
-
  написание глаголов с возвратным суффиксом -ся;
-
  работать с обратным словарем;
-
  письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с таблицами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество;
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и смыслообразование.
.

30.

Урок развития речи.
Продолжаем
  знакомиться с текстом-рассуждением.

 Урок формирования умений и навыков

-
  работать с толковым словарем;
-
  цитировать отрывки из текста;
-
  отвечать на вопросы;
-
  пересказывать текст;
-
  зачитывать цитаты;
- находить части текста (рассуждение и
  повествование

Узнают,
  что
  размышления и объяснения - это виды рассуждения.
Научатся:
  работать
  с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать
  на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или
  текст-повествование); со-ставлять текст-рассуждение на тему «Размышление о
  моих увлечениях»

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с толковым словарем;
-
  цитировать отрывки из текста;
-
  отвечать на вопросы;
-
  пересказывать текст;
-
  зачитывать цитаты;
-
  находить части текста (рассуждение и повествование).
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Смыслообразование
  и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

31–
32.

Определяем
спряжение
  глагола по его начальной форме.

Уроки применения предметных ЗУН и УУД

-
  определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным
  словарем;
-
  объяснять написание глагольных окончаний;
-
  находить в тексте глаголы-исключения;
- проверять работу друг друга;
-
  образовывать начальную форму глагола.
-
  правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;
-
  определять спряжение глагола;
- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;
-
  объяснять написание глагольных окончаний.

Узнают,
  что
  глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда
  сохраняют спряжение «глаголов-родителей».
Научатся:
  работать
  с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во
  множественном числе

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным
  словарем;
-
  объяснять написание глагольных окончаний;
-
  находить в тексте глаголы-исключения;
- проверять работу друг друга;
-
  образовывать начальную форму глагола;
-
  правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;
-
  определять спряжение глагола;
- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;
-
  объяснять написание глагольных окончаний.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с таблицами.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и смыслообразование.

33.

Контрольная работа.

Контрольный урок

-
  диктант по теме из интерактивного урока,
-
  грамматические задания по теме.

Усвоят
  изученные
  орфограммы.
Научатся писать текст под
  диктовку с изученными

Личностные
  УУД: рефлексивная
  самооценка, умение анализировать свои

Обучающийся научится:
писать
  текст под диктовку с изученными орфограммами.
Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

34.

Работа над ошибками. Азбука вежливости.

1 Урок формирования умений и навыков

 -давать оценку выступлениям своих товарищей по плану
  работы над ошибками.

Научатся
  давать
  оценку выступлениям своих товарищей по плану

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
давать оценку выступлениям своих товарищей по плану.
Познавательные УУД:
- постановка
  и решение проблемы.
Смыслообразование
  и самоопределение: формирование умения школьников ориентироваться в социальных
  ролях и межличностных отношениях.

35.

е)

текста

Урок развития речи.
Письменное
  изложение.

1 Урок формирования умений и навыков

Научатся:
  определять
  жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности;
  цитировать строчки
из
  текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки
  препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

Самоконтроль.
Взаимоконтроль.

Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Смыслообразование
  и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

36-

37

38.

Характеристика предложения и разбор слова как
  части речи.

Уроки формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  составлять схему предложения;
-
  давать характеристику предложению;
- выделять основы предложения.
Обучающийся
  научится:

работе с алгоритмом морфологического разбора
  существительного, прилагательного, глагола;
-
  составлять схему предложения;
-
  давать характеристику предложению;
-
  выполнять разбор слова как части речи;
- выделять основы предложения
Обучающийся
  научится:

работе с алгоритмом морфологического разбора
  существительного, прилагательного, глагола;
-
  составлять схему предложения;
-
  давать характеристику предложению;
-
  выполнять разбор слова как части речи;
- выделять основы предложения.

Усвоят
  алгоритм
  морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.
Научатся: выполнять схему
  предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как
  части речи; выделять основы предложения

Текущий.
Самоконтроль.

Познавательные УУД:
- знаково-символическое
  моделирование.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и смыслообразование.

39.

Урок развития речи.
Учимся
  делать научное сообщение.

Урок формирования умений и навыков

-
  сравнивать план и содержание сообщения;
-
  готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы;
-
  оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости.

Научатся:
  сравнивать
  план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные
  тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  сравнивать план и содержание сообщения;
-
  готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы;
-
  оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Смыслообразование
  и самоопределение.

40.

Урок развития речи.
Продолжаем
  знакомиться с текстом-рассуждением.

Урок формирования умений и навыков

-
  работать с толковым словарем;
-
  читать цитаты;
-
  находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

Научатся: работать с толковым
  словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать
  текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с толковым словарем;
-
  читать цитаты;
-
  находить в тексте описание, рассуждение, повествование.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и
смыслообразование:
формирование
  ценностно-смысловой ориентации учащихся.

41.

Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  пользоваться обратным словарем;
-
  определять спряжение глаголов;
-
  работать с фразеологическим словарем;
-
  разбирать глаголы по составу;
-
  ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.

Узнают, что глаголы «брить»,
  «стелить» относятся к I спряжению.
Научатся: пользоваться обратным
  словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим
  словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица
  единственного числа

Обучающийся научится:
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  определять спряжение глаголов;
-
  работать с фразеологическим словарем;
-
  разбирать глаголы по составу;
-
  ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.
Познавательные УУД:
- работа
  с таблицами;
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

42.

Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  определять спряжение глаголов;
-
  правильно писать безударные личные окончания глаголов;
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  выделять глагольный суффикс;
-
  подбирать родственные глаголы с приставкой;
-
  находить в тексте глаголы-исключения.

Научатся:
  выписывать
  родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным
  словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или
  будущем) и прошедшем времени

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять спряжение глаголов;
-
  правильно писать безударные личные окончания глаголов;
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  выделять глагольный суффикс;
-
  подбирать родственные глаголы с приставкой;
-
  находить в тексте глаголы-исключения.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

43.

Написание безударных суффиксов глагола в
  форме прошедшего времени.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  выполнять работу над ошибками а п.р.;
-
  определять время и спряжение глагола;
- правильно писать безударный суффикс глагола в
  прошедшем времени;
- ставить глаголы в форме прошедшего времени;
-
  выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

Научатся:
  ставить
  глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса;
  разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных
  суффиксов; образовывать начальную форму глагола

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  выполнять работу над ошибками;
-
  определять время и спряжение глагола;
- правильно писать безударный суффикс глагола в
  прошедшем времени;
- ставить глаголы в форме прошедшего времени;
-
  выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

44.

Урок развития речи.
Работа
  с картиной.

Урок формирования умений и навыков

-
  работать с картиной;
-
  работать с толковым словарем;
- выделять средства художественной выразительности.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с картиной;
-
  работать с толковым словарем;
- выделять средства художественной выразительности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  базовых эстетических ценностей.

45.

Написание безударных суффиксов глагола в
  форме прошедшего времени.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Урок
  формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
  предметными умениями.

Научатся:
  ставить
  глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса;
  разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных
  суффиксов; образовывать начальную форму глагола

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять время и спряжение глагола;
- правильно писать безударный суффикс глагола в
  прошедшем времени;
- ставить глаголы в форме прошедшего времени;
-
  выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени, разбирать глаголы по
  составу;
-
  объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов;
-
  образовывать начальную форму глагола.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

46.

Суффиксы повелительной формы глагола.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  выделять глагольные суффиксы;
-
  сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа;
-
  показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа
  глагола.

Усвоят:
  понятия
  «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма
  глагола».
Научатся:
  выделять
  глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и
  множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная
  форма единственного числа глагол

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  выделять глагольные суффиксы;
-
  сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа;
-
  показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа
  глагола.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Самоопределение
  и смыслообразование.

47.

Суффиксы повелительной формы глагола.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

.
  - находить глаголы в повелительной форме;
-
  выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы;
-
  объяснять образование повелительной формы глагола.

Усвоят:
  понятия
  «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма
  глагола».
Научатся:
  выделять
  глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного
  числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного
  числа глагол

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  находить глаголы в повелительной форме;
-
  выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы;
-
  объяснять образование повелительной формы глагола.
Познавательные УУД:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

48.

Различение повелительной формы
мн.
  ч. и формы 2-го лица мн. ч.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных
  глаголов;
- показывать письменно, как образуется повелительная
  форма единственного числа;
-
  сравнивать по составу глагольные формы.

Научатся: находить глаголы в
  повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные
  суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных
  глаголов;
- показывать письменно, как образуется повелительная
  форма единственного числа;
-
  сравнивать по составу глагольные формы.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

49.

Урок развития речи.
Что
  такое монолог и  диалог.

Урок формирования умений и навыков

 -отличать
  в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек,
-
  читать и анализировать диалог;
-
  читать диалог по ролям.

Усвоят:
  монолог
  - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между
  двумя людьми; как оформляется диалог на письме.
Научатся:
  читать
  и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
отличать
  в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
  читать и анализировать диалог;
-
  читать диалог по ролям;
-
  пользоваться библиотекой.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Смыслообразование
  и самоопределение.

50.

Различение повелительной формы
мн.
  ч. и формы 2-го лица мн. ч.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  выделять корень в родственных словах;
-
  пользоваться словообразовательным словарем;
-
  определять, в какой форме стоят глаголы;
-
  разбирать глаголы по составу;
-
  правильно писать частицу «не» с глаголами.

Научатся: записывать
  повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов;
  показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа;
  сравнивать по составу глагольные формы

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  выделять корень в родственных словах;
-
  пользоваться словообразовательным словарем;
-
  определять, в какой форме стоят глаголы;
-
  разбирать глаголы по составу;
-
  правильно писать частицу «не» с глаголами.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

51-52.

Трудности написания глаголов на -ять в
  настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

-
  выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;
-
  пользоваться обратным словарем.
пользоваться
  обратным словарем;
-
  правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и
  прошедшем времени.

Узнают, что в форме
  прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Научатся:
  правильно
  писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем
  времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс;
  определять спряжение глагола

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и
  прошедшем времени.
Познавательные УУД:
- работа
  с таблицами;
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

53.

Проверочная работа.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  нахождение среди других частей речи,
-
  определение постоянных и переменных признаков,
-
  спряжение глаголов,
-
  изменение глаголов пр.времени,
-
  повелительная форма глаголов.

Научатся: записывать
  повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов;
  показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа;
  сравнивать по составу глагольные формы

Тематический.
Самоконтроль.

Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

54.

Урок развития речи.
Письменное
  изложение.

Урок формирования умений и навыков

-
  делить текст на смысловые части;
-
  составлять план;
- писать изложение по плану;
-
  цитировать отрывки.

Научатся:
  делить
  текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по
  плану; цитировать отрывки

Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  делить текст на смысловые части;
-
  составлять план;
- писать изложение по плану;
-
  цитировать отрывки.
Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

55-56.

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной
  форме суффикс -чь.

Уроки формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

пользоваться
  обратным словарем;
-
  находить чередования сог
ласных
  в корне.

сравнивать
  спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;
-
  спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Узнают, как изменяются
  глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.
Научатся:
  пользоваться
  обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать
  спряжение глаголов «лечь» и «жечь» Научатся спрягать глаголы,
  имеющие в начальной форме суффикс -чь

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  находить чередования согласных в корне;
-
  сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;
-
  спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.
Познавательные УУД:
- работа
  с таблицами;
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

57.

Слова с удвоенной буквой  согласного,
  пришедшие из других языков.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

 -
  работать с этимологическим словарем;
-
  писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;
-
  находить аббревиатуры.

Узнают:
  понятия
  «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие
  из латинского языка.
Научатся:
  работать
  с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного,
  пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  работать с этимологическим словарем;
-
  писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;
-
  находить аббревиатуры.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение
  и смыслообразование.

58.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.;
-
  выделять окончания глаголов;
-
  указывать спряжение глаголов;
-
  объяснять орфограммы;
-
  определять тип основы

Научатся:
  образовывать
  глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания
  глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип
  основы

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.;
-
  выделять окончания глаголов;
-
  указывать спряжение глаголов;
-
  объяснять орфограммы;
-
  определять тип основы.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение
  и смыслообразование.

59.

Урок развития речи.
Учимся
  делать научное сообщение.

Урок формирования умений и навыков

-
  делать научное сообщение;
-
  определять вид текста (описание, рассуждение, размышление),
-
  пытаемся создавать сжатые тексты для доклада,
 -
  обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.

Научатся:
  сравнивать
  план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные
  тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  пользоваться библиотекой;
-
  делать научное сообщение;
-
  определять вид текста (описание, рассуждение, размышление).
Обучающийся получит возможность научиться:
-
  обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.
Регулятивные УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение.

60.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  работать с обратным словарем;
-
  находить глаголы на -ять;
- образовывать личную форму глагола и проверять,
  усекается основа глагола или не усекается;
-
  образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.;
-
  выделять окончания;
-
  указывать спряжение глагола;
-
  находить глаголы-исключения;
-
  разбирать глаголы по составу.

Научатся:
  образовывать
  глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания
  глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип
  основы

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем;
-
  находить глаголы на -ять;
- образовывать личную форму глагола и проверять,
  усекается основа глагола или не усекается;
-
  образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.;
-
  выделять окончания;
-
  указывать спряжение глагола;
-
  находить глаголы-исключения;
-
  разбирать глаголы по составу.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

61-62.

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

Уроки первичного предъявления новых знаний и
  УУД

. - работать с
  обратным словарем;
-
  выделять личные окончания глаголов;
- спрягать глаголы.

разных спряжений.

Узнают,
  что
  глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном
  числе изменяется по I спряжению.
Научатся:
  работать
  с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем;
-
  выделять личные окончания глаголов;
-
  спрягать глаголы.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с таблицами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и смыслообразование.

63.

Правописание О и Ё после шипящих  в
  окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  объяснять орфограммы;
-
  показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах.

Узнают, что
  в суффиксах существительных под ударением пишется о, без
  ударения – е, если эти существительные образованы от других
  существительных;
в
  суффиксах прилагательных пишется
о – под ударением, е – без ударения.
Научатся: пользоваться
  обратным словарем; писать буквы о и ё после
  шипящих
  (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях
  существительных)

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  объяснять орфограммы;
-
  показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество.
Самоопределение и смыслообразование.

64.

Урок развития речи.
Азбука
  вежливости.

Урок формирования умений и навыков

 -
  высказываем свою точку зрения;   отстаиваем свое мнение.

Научатся давать оценку
  выступлениям своих товарищей по плану

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
высказывать
  свою точку зрения; отстаивать свое мнение.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Смыслообразование
  и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и
  межличностных отношениях.

65.

Правописание О и Ё после шипящих  в корне
  слова.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  пользоваться обратным словарем;
-
  писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и
  суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Усвоят
  написание
  о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах
  существительных и прилагательных, в корнях существительных).
Научатся: объяснять орфограммы;
  показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и
  суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

66.

Правописание О и Ё после шипящих  в разных
  частях слова.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  объяснять написание слова с изученной орфограммой;
-
  выделять чередование гласных в корне слова;
-
  определять значение суффикса;
-
  писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и
  суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных);
-
  объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

Узнают
  понятие
  «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда
  подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет
  свое место при изменении слова по числам и родам.
Научатся:
  пользоваться
  обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма
  прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения;
  пользоваться орфоэпическим словарем

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  объяснять написание слова с изученной орфограммой;
-
  выделять чередование гласных в корне слова;
-
  определять значение суффикса;
-
  писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и
  суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных);
-
  объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- работа
  с инструкциями.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.
Индивидуальная.

67.

Образование и правописание кратких форм
  прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  пользоваться обратным словарем;
-
  показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных;
-
  выписывать краткие прилагательные;
-
  ставить ударения;
-
  пользоваться орфоэпическим словарем.

Усвоят
  понятие
  «краткая форма прилагательного».
Научатся:
  работать
  с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять
  орфограммы

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных;
-
  выписывать краткие прилагательные;
-
  ставить ударения;
-
  пользоваться орфоэпическим словарем.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

68.

Образование наречий от прилагательных с
  основой на шипящий и их написание.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  вспомнить, что такое наречие и его роль в р.языке,
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с
  основой на шипящий;
-
  выделять суффикс в наречиях;
-
  ставить ударение.

Усвоят,
  что
  краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на
  шипящий пишутся без ь.
Научатся
  писать
  буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и
  суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с
  основой на шипящий;
-
  выделять суффикс в наречиях;
-
  ставить ударение.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество.
Самоопределение и смыслообразование.

69.

Урок развития речи.
Работа
  с картиной.
Учимся
  писать сочинение по картине.

Урок формирования умений и навыков

-
  рассматривать репродукцию картины;
-
  обсуждать вопросы; составлять план сочинения;
-
  писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты.

Научатся:
  анализировать
  тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
  впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по
  данному плану

Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  рассматривать репродукцию картины;
-
  обсуждать вопросы; составлять план сочинения;
-
  писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  базовых эстетических ценностей.

70.

Проверочная работа по теме «Правописание О и
  Ё после шипящих  в разных частях слова».

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  пользоваться толковым словарем;
-
  пользоваться правилами и инструкцией;
-
  выполнять проверку заданий.

Усвоят:
  часть
  речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о,
  без ударения - е.
Научатся:
  пользоваться
  обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия
  от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить
  ударение

Тематический.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  пользоваться толковым словарем;
-
  пользоваться правилами и инструкцией;
-
  выполнять проверку.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- работа
  с инструкциями.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

71.

Контрольная работа за I полугодие.

Контрольный урок.

-
  диктант с различными орфограммами,
-
  выполнение грамматических заданий по теме «Предложение»,
-
  грамматические задания по изучаемой теме «Глагол».

Вспомнят
  изученные
  орфограммы.
Научатся
  писать
  текст под диктовку с изученными орфограммами

Итоговый.
Самоконтроль.

Регулятивные УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.

72.

Работа над ошибками.
Повторение.
  Правописание глаголов.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  работа над ошибками в к.р.,
- определять время, лицо, число, род (в пр. вр.)
  глагола,
-
  образовывать начальную форму глагола;
-
  выделять глагольный суффикс;
-
  определять спряжение глагола;
-
  находить глаголы, образованные от основ прилагательных;
-
  находить однокоренные глаголы;
-
  писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа.

Научатся:
  выполнять
  работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по
  членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания;
  находить главное и зависимое слова в слово-сочетании; писать окончания
  прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с
  однородными членами

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
- определять время, лицо, число, род (в пр. вр.)
  глагола;
-
  выполнять звуко-буквенный разбор слова;
-
  пользоваться словообразовательным словарем;
- разбирать слово по составу;
-
  объяснять значение приставок;
-
  образовывать начальную форму глагола;
-
  выделять глагольный суффикс;
-
  определять спряжение глагола;
-
  находить глаголы, образованные от основ прилагательных;
-
  находить однокоренные глаголы;
-
  писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа;
-
  подчеркивать личные местоимения;
-
  определять прямое и переносное значения слова;
-
  выделять чередование согласных в корне.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

73.

Повторение. Правописание орфограмм в
  окончаниях разных частей речи.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  определять спряжение глагола;
-
  объяснять написание глагольных окончаний,
-
  грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и
  объяснять свои предложения,
-
  выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи.

Текущий
Самоконтроль.

Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение
  и смыслообразование.

74.

)

Урок развития речи.
Продолжаем
  знакомиться с текстом-рассуждением.

Урок формирования умений и навыков

-
  работать с толковым словарем;
-
  читать цитаты;
- находить в тексте описание, рассуждение,
  повествование.

Научатся: работать с толковым
  словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать
  текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование

Тематический.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с толковым словарем;
-
  читать цитаты;
-
  находить в тексте описание, рассуждение, повествование.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

75-

76.

Повторение пройденного материала.

Уроки обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  работать с орфографическим словарем,
-
  определять части слова,
-
  использовать умение работы с алгоритмами,
-
  применять знания о различных способах проверки орфограмм
-
  определять части речи,
-
  - применять знания о различных способах грамотного написания окончаний разных
  частей речи

Узнают
  понятие
  «контекстные антонимы».
Научатся:
  пользоваться
  толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках; выделять
  контекстные антонимы

Текущий.
Самоконтроль.

Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

77-

78.

Где используются однородные члены.

Уроки обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

пользоваться
  толковым словарем;
-
  сравнивать однородные и неоднородные определения;
-
  выделять предложения с однородными членами.
-
  разбирать предложения по членам предложения;
-
  называть основу предложения;
- объяснять расстановку знаков препинания в
  предложениях с однородными членами.

Усвоят
  понятия
  «однородные» и «неоднородные определения».
Научатся:
  пользоваться
  толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения

Научатся: выделять предложения
  с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения;
  придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  пользоваться толковым словарем;
-
  сравнивать однородные и неоднородные определения;
-
  выделять предложения с однородными членами;
-
  разбирать предложения по членам предложения;
-
  называть основу предложения;
-
  объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество.
Самоопределение
  и смыслообразование.

79.

Урок развития речи.
Учимся
  писать сочинение.

1 Урок формирования умений и навыков

-
  учимся описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает
  сочинение, смогли представить его;
-
  составляем план сочинения.

Научатся: описывать в
  сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли
  представить его; составлять план сочинения

Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение,
  смогли представить его;
-
  составлять план сочинения.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  опыта нравственных и эстетических переживаний.

80.

Части речи. Имя существительное.

1 Урок применения предметных ЗУН и УУД

-
  определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых
  формах окончания пишутся по-разному;
-
  ставить существительные в начальную форму;
-
  указывать число и род существительных;
-
  находить несклоняемое существительное;
-
  работать по обратному словарю.

Усвоят:
  признаки имен существительных.
Научатся: объяснять, почему в
  одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в
  начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое
  существительное; работать по обратному словарю

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах
  окончания пишутся по-разному;
-
  ставить существительные в начальную форму;
-
  указывать число и род существительных;
-
  находить несклоняемое существительное;
-
  работать по обратному словарю.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

81.

Урок развития речи.
Что
  такое аннотация и как её составить.

Урок формирования умений и навыков

-
  находить элементы книги;
-
  отвечать на вопросы;
-
  работать со словарем происхождения слов.

Усвоят
  понятие «аннотация»; где располагается аннотация.
Научатся: находить в книге
  аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов;
  пользоваться библиотекой

Обучающийся научится:
-
  находить элементы книги;
-
  отвечать на вопросы;
-
  работать со словарем происхождения слов.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

82.

Имя существительное.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  пользоваться обратным словарем;
-
  делить существительные на одушевленные и неодушевленные;
-
  объяснять орфограммы;
-
  подбирать синонимы;
-
  определять склонение существительных;
-
  выделять основу предложения.

Усвоят:
  признаки имен существительных.
Научатся: объяснять, почему в
  одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в
  начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое
  существительное; работать по обратному словарю

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  пользоваться обратным словарем;
-
  делить существительные на одушевленные и неодушевленные;
-
  объяснять орфограммы;
-
  подбирать синонимы;
-
  определять склонение существительных;
-
  выделять основу предложения.
Познавательные УУД:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

83.

Имя прилагательное.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  определяем часть речи – имя прилагательное,
 -
  выписываем словосочетания с прилагательными;
-
  определяем главное и зависимое слова в словосочетании;
-
  определяем род, падеж, число имен прилагательных

Усвоят:
  признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от
  существительного.
Научатся:
  выписывать словосочетания
  с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании;
  определять род, падеж, число имен прилагательных

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять часть речи – имя прилагательное, выписывать
  словосочетания с прилагательными;
-
  определять главное и зависимое слова в словосочетании;
-
  определять род, падеж, число имен прилагательных.
Познавательные УУД:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

84.

Краткая форма прилагательных.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  работаем с обратным словарем;
-
  находиим слова с подвижным ударением;
-
  объясняем орфограммы

Усвоят
  понятие «краткая форма прилагательного».
Научатся:
  работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять
  орфограммы

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем;
-
  находить слова с подвижным ударением;
-
  объяснять орфограммы.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.
Текущий.
Самоконтроль.

85.

Синонимы (повторение).

1 Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

.
  - подбираем синонимы для устранения повторов в речи;
-
  использоваем их для объяснения значения слов,
 -
  находим устаревшие слова;
-
  сравниваем значения слов, образующих пары синонимов.

Усвоят:
  понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени
  бытования.
Научатся:
  находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары
  синонимов

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  подбирать синонимы для устранения повторов в речи;
-
  использовать их для объяснения значения слов, находить устаревшие слова;
-
  сравнивать значения слов, образующих пары синонимов.
Познавательные УУД:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

86.

Урок развития речи. Продолжаем
  знакомиться с текстом-рассуждением.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  работаем с толковым словарем и словарем происхождения слов;
-
  находим в тексте рассуждения;
-
  цитируем текст.

Научатся: работать с толковым
  словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать
  текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествов

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с толковым словарем и словарем происхождения слов;
-
  находить в тексте рассуждения;
-
  цитировать текст.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

87.

Части речи. Глагол.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  определяем форму глагола в предложении;
-
  образовываем повелительную форму глагола;
-
  разбираем глаголы по составу.

Узнают, как изменяются
  глаголы в прошедшем времени.
Иметь представление о глаголах
  совершенного вида и несовершенного вида.
Научатся: определять вид
  глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения;
  образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа

Текущий.
Самоконтроль

Обучающийся научится:
-
  определять форму глагола в предложении;
-
  образовывать повелительную форму глагола;
-
  разбирать глаголы по составу.
Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.
Текущий.
Самоконтроль.

88.

Правописание безударных гласных  в корнях и
  приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  находим в тексте глаголы;
-
  указываем время глаголов;
-
  выделяем окончания глаголов прошедшего времени;
-
  объясняем орфограммы,
-
  закрепляем навык написания приставок рас-, раз и с-.

Узнают, что если корень
  слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая
  оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.
Научатся: подбирать
  проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно
  писать слова с разделительным твердым знаком

Текущий.
Самоконтроль

Обучающийся научится:
-
  находить в тексте глаголы;
-
  указывать время глаголов;
-
  выделять окончания глаголов прошедшего времени;
-
  объяснять орфограммы.
Познавательные УУД:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.
Текущий.
Самоконтроль.

89.

Правописание безударных гласных  в корнях и
  окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.  Определение спряжения.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  различаем
  глаголы совершенного и несовершенного вида;
-
  определяем вид глагола;
-
  определяем спряжение глагола;
-
  находим глаголы-исключения;
-
  образовываем форму глагола 2-го лица единственного числа.

Усвоят
   понятие «орфограмма».
Научатся: работать со
  словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова
  по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать
  проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под
  ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной
  гласной в корне
Научатся: списывать текст, вставляя
  пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по
  склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова;
  выделять корень в слове

Текущий.
Самоконтроль

Обучающийся научится:
-
  различать глаголы совершенного
  и несовершенного вида;
-
  определять вид глагола;
-
  определять спряжение глагола;
-
  находить глаголы-исключения;
-
  образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и смыслообразование.
Текущий.
Самоконтроль.

90.

Устойчивые выражения.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  заканчиваем устойчивые выражения, используя слова-антонимы;
-
  находим в тексте устойчивые выражения.

Иметь представление о фразеологизмах.
Научатся: работать с
  фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями;
  находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений
Научатся  заканчивать
  устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые
  выражения

Текущий.
Самоконтроль

Обучающийся научится:
заканчивать
  устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые
  выражения.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.
Текущий.
Самоконтроль.

91.

Урок развития речи.
Описание
  предмета.

Урок формирования умений и навыков

-
  работаем с толковым словарем и словарем происхождения слов;
-
  находим в тексте рассуждения;
-
  цитируем текст;
-
  письменно описываем старинные украшения;
-
  составляем план описания.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  работать с толковым словарем и словарем происхождения слов;
-
  находить в тексте рассуждения;
-
  цитировать текст;
-
  письменно описывать старинные украшения;
-
  составлять план описания.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

92.

Простая и сложная форма будущего времени
  глаголов.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

- определяем форму глагола;
-
  образовываем от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в
  предложения;
-
  различаем простую и сложную формы будущего времени глагола.

Научатся: работать с
  орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы
  по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму
  глагола

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
- определять форму глагола;
-
  образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в
  предложения;
-
  различать простую и сложную формы будущего времени глагола.
Познавательные УУД:
- работа
  с таблицами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

93.

Простая и сложная форма будущего времени
  глаголов.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  сравниваем пары глаголов;
-
  подчеркиваем основу предложения;
-
  работаем со словообразовательным словарем;
-
  выделяем у глаголов окончания;
-
  работаем с обратным словарем.

Научатся: работать с
  орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы
  по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму
  глагола

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  сравнивать пары глаголов;
-
  подчеркивать основу предложения;
-
  работать со словообразовательным словарем;
-
  выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем.
Познавательные УУД:
- работа
  с таблицами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации;
- поиск
  информации в словарях.
Самоопределение
  и смыслообразование.

94.

Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и
  повелительной формы глагола.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  записываем предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени;
-
  подчеркивать основы предложения;
-
  учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму
  глагола.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени;
-
  подчеркивать основы предложения;
-
  различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации;
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение
  и смыслообразование.

95.

Правописание безударных гласных  в корнях и
  окончаниях существительных, прилагательных и глаголов.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  вспоминаем орфограмму о написании безударной гласной в разных частях слова,
 -
  работаем с орфоэпическим словарем;
-
  записываем начальную форму глагола;
-
  разбираем глаголы по составу;
 -
  указываем лицо и число глагола;
-
  образовываем повелительную форму глагола.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с орфоэпическим словарем;
-
  записывать начальную форму глагола;
-
  разбирать глаголы по составу;
указывать
  лицо и число глагола;
-
  образовывать повелительную форму глагола.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

96.

Урок развития речи.
Что
  такое аннотация и как её составить.

Урок формирования умений и навыков

-
  находить в книге аннотацию;
-
  дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов.

Усвоят
   понятие «аннотация»; где располагается аннотация.
Научатся: находить в книге
  аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов;
  пользоваться библиотекой

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  находить в книге аннотацию;
-
  дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов;
-
  пользоваться библиотекой.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

97.

Личные местоимения.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  склоняем личные местоимения;
-
  называем формы местоимений 3-го лица;
-
  определяем лицо, число и падеж местоимений в тексте;
-
  определяем, какими членами предложения являются в предложении личные
  местоимения.

Узнают, как личные
  местоимения изменяются по падежам.
Научатся: склонять личные
  местоимения; называть формы местоимений 3-го лица;

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  склонять личные местоимения;
-
  называть формы местоимений 3-го лица;
-
  определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;
-
  определять, какими членами предложения являются в предложении личные
  местоимения.
Познавательные УУД:
- работа
  с таблицами;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество.
Самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

98.

Личные местоимения.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  ставим местоимения 3-го лица в нужную падежную форму;
-
  работаем со словообразовательным словарем;
-
  находим в тексте личные местоимения;
-
  находим словарные слова в тексте;
-
  выполняем звуко-буквенный разбор слова;
-
  определяем лицо, число и падеж местоимений в тексте.

Узнают, как личные
  местоимения изменяются по падежам.
Научатся: склонять личные
  местоимения; называть формы местоимений 3-го лица;

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму;
-
  работать со словообразовательным словарем;
-
  находить в тексте личные местоимения;
-
  находить словарные слова в тексте;
-
  выполнять звуко-буквенный разбор слова;
-
  определять лицо, число и падеж местоимений в тексте.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество.
Самоопределение
  и смыслообразование.

99.

Личные местоимения.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  определяем лицо, число и падеж местоимений в тексте;
-
  объясняем орфограммы;
-
  работаем со словообразовательным словарем;
-
  образовываем от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-;
-
  разбираем предложение по членам.

Узнают, что после предлогов
  в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.
Научатся: ставить местоимения
  3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем;
  находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте;
  выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж
  местоимений в тексте

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять лицо, число и падеж местоимений в тексте;
-
  объяснять орфограммы;
-
  работать со словообразовательным словарем;
-
  образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-;
-
  разбирать предложение по членам.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

100.

Разбор слова по составу.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  вспоминаем части слова,
-
  тренируемся в выполнении разбора слова по составу.

Узнают
   порядок разбора слова по составу.
Научатся выполнять разбор
  слова по составу

Текущий.
Самоконтроль

Обучающийся научится:
выполнять
  разбор слова по составу.
Познавательные УУД:
- работа
  с инструкциями;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.
.

101.

Урок развития речи. Письменное изложение.

Урок формирования умений и навыков

-
  работать с толковым словарем;
-
  делить текст на смысловые части;
-
  составлять план;
- писать изложение по плану с использованием опорных
  слов.

Научатся:
  делить
  текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по
  плану; цитировать отрывки

Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  работать с толковым словарем;
-
  делить текст на смысловые части;
-
  составлять план;
- писать изложение по плану.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

102.

Разбор по составу глаголов.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  тренируемся впользовании инструкцией-алгоритмом при разборе глагола по
  составу;
-
  разбирать глаголы по составу;
-
  находить обращения в тексте.

Научатся:
  порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы
  начальной формы (-ть-, -ти-,
  -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с
  частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.
Научатся:
  пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по
  составу; находить обращения в тексте

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу;
-
  разбирать глаголы по составу;
-
  находить обращения в тексте.
Познавательные УУД:
- работа
  с инструкциями;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

103.

Разбор слова по составу.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  вспоминаем алгоритм разбора слов по составу,
-
  разбирать слова по составу, включая сложные слова.

Научатся:
  порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы
  начальной формы (-ть-, -ти-,
  -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с
  частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.
Научатся:
  пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по
  составу; находить обращения в тексте

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  порядку разбора слова по составу, выполнять разбор слова по составу.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

104.

Орфограммы в корнях слов.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

- Выделение значимых
  частей слова. Орфограммы в корнях слов работаем со словообразовательным словарем;
-
  записываем родственные слова;
- разбираем слова по составу;
-
  определяем место нахождения орфограммы в слове;
-
  подбираем проверочные слова;
-
  находим слова с орфограммой ча-ща под ударением;
-
  выписываем из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в
  корне.

Вспомнят
   понятие «орфограмма».
Научатся: работать со
  словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова
  по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать
  проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под
  ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной
  гласной в корне

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать со словообразовательным словарем;
-
  записывать родственные слова;
- разбирать слова по составу;
-
  определять место нахождения орфограммы в слове;
-
  подбирать проверочные слова;
-
  находить слова с орфограммой ча-ща под ударением;
-
  выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в
  корне.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество.
Самоопределение
  и смыслообразование.

105.

Орфограммы в корнях слов.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  работаем с обратным словарем;
- выписываем слова с орфограммой «парный по
  звонкости/глухости согласный в корне слова»;
-
  подбираем проверочные слова;
-
  работаем со словообразовательным словарем;
-
  определяем место нахождения орфограммы в слове.

Научатся: работать с обратным
  словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости
  согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со
  словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове

Тематический.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем;
- выписывать слова с орфограммой «парный по
  звонкости/глухости согласный в корне слова»;
-
  подбирать проверочные слова;
-
  работать со словообразовательным словарем;
-
  определять место нахождения орфограммы в слове.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация как сотрудничество.
Самоопределение и смыслообразование.
.

106.

Урок развития речи.
Что
  такое монолог и  диалог.

Урок формирования умений и навыков

-
  составлять диалог и монолог на выбранную из предложенных тем.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
- пользоваться библиотекой;
- составлять диалог и
  монолог.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение
  и смыслообразование.

107.

Орфограммы в корнях слов.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН и УУД.

-
  работаем с обратным словарем;
-
  находим в тексте орфограммы;
-
  работаем с орфографическим словарем;
-
  находим в тексте словарные слова;
-
  сравниваем написание и произношение слов.

Научатся: работать с обратным
  словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем;
  находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем;
-
  находить в тексте орфограммы;
-
  работать с орфографическим словарем;
-
  находить в тексте словарные слова;
-
  сравнивать написание и произношение слов.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация как сотрудничество.
Самоопределение и смыслообразование.

108.

Орфограммы в  суффиксах слов.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  работаем с толковым словарем;
- находим орфограмму «Безударный гласный в корне,
  проверяемый ударением»;
-
  записываем слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа
  именительного падежа;
-
  выделяем суффикс;
- разбираем слова по составу;
-
  находим сложное слово в тексте.

Узнают, что
  с помощью суффикса -ник- существительные могут называть:
  территорию, ёмкость, лиц мужского рода.
Научатся: работать с толковым
  словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый
  ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме
  множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова
  по составу; находить сложное слово в тексте

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с толковым словарем;
- находить орфограмму «Безударный гласный в корне,
  проверяемый ударением»;
-
  записывать слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа
  именительного падежа;
-
  выделять суффикс;
- разбирать слова по составу;
-
  находить сложное слово в тексте.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

109-110.

Существительные.
Беглый
  гласный в суффиксе слов.

Уроки первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  работаем с обратным словарем;
-
  образовываем существительные с суффиксами -чик-, -щик-.

образовываем родственные слова с помощью
  уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-,
  -ек-..

Научатся:
  работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чик-,
  -щик-; образовывать родственные слова с помощью
  уменьшительно-ласкательных суффиксов

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем;
-
  образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-;
-
  образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
  -ик-, -чик-, -ек-.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоконтроль
процесса
  и результатов деятельности.

111.

Существительные.
Беглый
  гласный в суффиксе слов.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  работаем с обратным словарем;
-
  объясняем орфограммы;
-
  работаем со словообразовательным словарем;
- находим беглый гласный
  в корне и в суффиксе.

Узнают,
  что в суффиксах существительных с уменьшительно-ласкательным значением
  пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе
  сохраняется гласный;

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем;
-
  объяснять орфограммы;
-
  работать со словообразовательным словарем;
- находить беглый гласный в корне и в суффиксе.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация как сотрудничество.
Самоопределение
  и смыслообразование.

112.

Урок развития речи.
Учимся
  составлять аннотации.

Урок формирования умений и навыков

-
  составляем аннотации;
-
  учимся оформлять титульный лист,
-
  учимся письменно давать характеристику своему сборнику;
-
  перечисляем названия произведений;
-
  перечисляем фамилии авторов;
-
  сравниваем свою аннотацию с авторской.

Узнают
   понятие «аннотация»; где располагается аннотация.
Научатся: находить в книге
  аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов;
  пользоваться библиотекой

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а
  фамилии авторов – без кавычек;
-
  письменно давать характеристику своему сборнику;
-
  перечислять названия произведений;
-
  перечислять фамилии авторов;
-
  сравнивать свою аннотацию с авторской.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение
  и смыслообразование.

113.

Проверочная работа.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  проверить написание различных орфограмм в разных частях слова,
-
  проверить умение выполнять грамматические задания.

Научатся:  писать под диктовку
  текст
  с изученными орфограммами

Тематический.
Самоконтроль.

Уметь:  писать под диктовку
  текст
  с изученными орфограммами
Регулятивные УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

114.

Работа над ошибками.
Буквы
  О/ Е после шипящих.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  работа над ошибками в к.р.,
- записываем существительные во множественном числе;
-
  находим существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»;
-
  работаем с орфографическим и обратным словарями.

Научатся: выполнять работу над
  ошибками;

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
- записывать существительные во множественном числе;
-
  находить существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»;
-
  работать с орфографическим и обратным словарями.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация как сотрудничество.
Самоопределение и смыслообразование.

115-116.

Прилагательные.
Буквы
  О/ Е после шипящих и Ц.

Уроки первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

от
  основ данных существительных образовываем с помощью суффиксов -ов- и
  –ев прилагательные;
-
  подчеркиваем беглые гласные в корне или суффиксе;
-
  работаем с обратным словарем.
образовываем
  от основ данных существительных с помощью суффикса -н-  прилагательные;

 -
  образовываем от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные;
-
  ставим прилагательные в начальную форму.

Узнают:
  правило написания букв о, е после шипящих.
Научатся: при помощи суффиксов

  с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек-
  образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне,
  видимое на письме

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
- от основ данных
  существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и
  –ев прилагательные;
- подчеркивать беглые
  гласные в корне или суффиксе;
- работать с обратным
  словарем;
- образовывать от основ
  данных существительных с помощью суффикса -н-  прилагательные;
  образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные;
- ставить
  прилагательные в начальную форму.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

117.

Урок развития речи. Продолжаем
  знакомиться с текстом-рассуждением.

Урок формирования умений и навыков

учимся
  цитировать нужные фрагменты текста;
- находим в тексте рассуждение

Научатся: работать с толковым
  словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать
  текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествов

Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  цитировать нужные фрагменты текста;
-
  находить в тексте рассуждение.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование базовых историко-культурных
  представлений и гражданской идентичности;
формирование
  ценностно-смысловой ориентации.

118.

Прилагательные.
Буквы
  О/ Е после шипящих и Ц.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

от
  основ данных существительных учимся образовывать с помощью суффикса -ист-
  прилагательные;
-
  разбираем прилагательные по составу;
-
  работаем со словообразовательным словарем;
-
  от основ данных существительных учимся образовывать с помощью суффикса -лив-
  прилагательные;
-
  находим слова с разделительным ъ и разделительным ь;
- выделяем суффиксы прилагательного.

Узнают, что в
  прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на
  шипящий и ц, под ударением пишется о, без
  ударения – е; когда прилагательные, образованные от основ
  существительных – названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные;
-
  разбирать прилагательные по составу;
-
  работать со словообразовательным словарем;
-
  от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные;
-
  находить слова с разделительным ъ и разделительным ь;
-
  выделять суффиксы прилагательного.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

119-120.

Глагольные суффиксы.

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

тренируемся
  различать разные формы одного и того же слова;
-
  определяем форму глагола;
-
  от данных слов учимся образовывать глаголы;
- учимся объяснять расстановку знаков
  препинания в предложении с однородными членами.
учимся
  ставить глаголы в форму прошедшего времени;
-
  учимся выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени;
- объясняем орфограммы.

Научатся:
  различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных
  слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков
  препинания
в предложении с однородными членами

Узнают,
  что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной
  формы глагола.
Научатся: ставить глаголы в
  форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего
  времени; объяснять орфограммы

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
- различать разные
  формы одного и того же слова;
- определять форму
  глагола;
- от данных слов
  образовывать глаголы;
- объяснять
  расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами;
- ставить глаголы в
  форму прошедшего времени;
- выделять глагольный
  суффикс и суффикс прошедшего времени;
-
  объяснять орфограммы.
Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

121.

Орфограммы в  окончаниях слов.
Существительные.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  определяем место нахождения орфограммы в слове;
-
  разбираем предложение по членам предложения;
-
  определяем род, падеж существительных;
-
  выделяем окончания существительных;
-
  работаем с орфографическим словарем

Научатся: определять место
  нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения;
  определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных;

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять место нахождения орфограммы в слове;
-
  разбирать предложение по членам предложения;
-
  определять род, падеж существительных;
-
  выделять окончания существительных;
-
  работать с орфографическим словарем.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

122.

Урок развития речи.
Работа
  с картиной.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

- анализируем тему картины;
- составляем и записываем план своего рассказа;
-
  рассказываем о впечатлениях, которыми поделился художник;
-
  записываем описание картины по данному плану.

Узнают,
  что
  рассуждение - это объяснение какого-либо явления.
Научатся  объяснять, что
  изображено на картине; рассуждать с опорой на наблюдение

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
- анализировать тему картины;
- составлять и записывать план своего рассказа;
-
  рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;
-
  записывать описание картины по данному плану.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  базовых эстетических ценностей.

123.

Орфограммы в  окончаниях прилагательных.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  списываем текст, вставляя пропущенные буквы;
- находим прилагательные, у которых пропущены безударные
  падежные окончания;
-
  выделяем окончания у вопросов и у прилагательных;
-
  выписываем из текста сложные слова;
-
  находим существительное, образованное от прилагательного.

Научатся: списывать текст,
  вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены
  безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у
  прилагательных; выписывать из текста сложные слова;

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  списывать текст, вставляя пропущенные буквы;
- находить прилагательные, у которых пропущены
  безударные падежные окончания;
-
  выделять окончания у вопросов и у прилагательных;
-
  выписывать из текста сложные слова;
-
  находить существительное, образованное от прилагательного.
Коммуникативные УУД:
-
  коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

124-125.

Орфограммы в окончаниях
глаголов.

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

образовываем
  начальную форму глагола;
-
  определяем спряжение глагола;
-
  находим глаголы-исключения;
-
  исправляем допущенные ошибки;
- объясняем орфограммы
-
  определяем спряжение глагола;
-
  находим глаголы-исключения;
-
  исправляем допущенные ошибки;
- находим разноспрягаемые глаголы

Научатся: образовывать
  начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить
  глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  образовывать начальную форму глагола;
-
  определять спряжение глагола;
-
  находить глаголы-исключения;
-
  исправлять допущенные ошибки;
- объяснять орфограммы;
-
  определять спряжение глагола;
-
  находить глаголы-исключения;
-
  исправлять допущенные ошибки;
-
  находить разноспрягаемые глаголы.
Познавательные УУД:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и смыслообразование.

126.

Урок развития речи. Письменное изложение.

Урок формирования умений и навыков

-
  учимся цитировать текст;
-
  учимся делить текст на смысловые части;
-
  учимся составлять план;
-
  учимся письменно пересказывать историю, пользуясь планом.

Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  цитировать текст;
-
  делить текст на смысловые части;
-
  составлять план;
-
  письменно пересказывать историю, пользуясь планом.
Регулятивные УУД:
- контроль и
  самоконтроль процесса и результатов деятельности.

127.

Орфограммы в  окончаниях
глаголов.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  объясняем орфограммы;
-
  определяем спряжение глагола;
-
  находим глаголы-исключения;
-
  исправляем допущенные ошибки;
-
  находим разноспрягаемые глаголы;
-
  находим глаголы в повелительной форме;
-
  подбираем проверочные слова;
-
  объясняем написание глаголов на -ться и–тся.

Научатся: образовывать
  начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить
  глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  объяснять орфограммы;
-
  определять спряжение глагола;
-
  находить глаголы-исключения;
-
  исправлять допущенные ошибки;
-
  находить разноспрягаемые глаголы;
-
  находить глаголы в повелительном наклонении;
-
  подбирать проверочные слова;
-
  объяснять написание глаголов на -ться и–тся.
Познавательные УУД:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Регулятивные
  УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.

128.

Контрольная работа.

Контрольный урок.

-
  написание диктанта,
-
  выполнение грамматических заданий по теме работы.

Тематический.
Самоконтроль.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

129.

Работа над ошибками.
Учимся
  различать   форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  работа над ошибками в к.р.,
-
  выделяем глагольный суффикс и суффикс повелительной формы;
-
  разбираем глаголы по составу;
- показываем, как образованы повелительные формы
  единственного числа глаголов;
-
  ставим ударение в повелительной форме глагола.

Научатся: выделять глагольный
  суффикс и суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу;
  показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов;
  ставить ударение в повелительной форме глагола

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы;
-
  разбирать глаголы по составу;
- показывать, как образованы повелительные формы
  единственного числа глаголов;
-
  ставить ударение в повелительной форме глагола.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

130.

Учимся различать  форму 2-го лица мн. ч. и
  повелительную форму мн.ч. глагола.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  объясняем, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а
  какой – в форме 2-го лица множественного числа;
-
  разбираем глаголы по составу и ставим ударение;
-
  указываем спряжение глаголов;
-
  находим в тексте личные местоимения;
-
  определяем лицо, число и падеж местоимений;
-
  определяем форму глаголов в тексте;
-
  показываем, как образованы глаголы повелительной формы;
-
  выписываем из текста сложное слово;
-
  находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения.

Узнают, что к
  глаголам-исключениям, кроме известных десяти, относятся все образованные от
  них с помощью приставок.
Научатся: объяснять, какой
  глагол стоит
  в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица
  множественного числа; разбирать глаголы
  по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в
  тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений;
  определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы
  повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте
  разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а
  какой – в форме 2-го лица множественного числа;
-
  разбирать глаголы по составу и ставить ударение;
-
  указывать спряжение глаголов;
-
  находить в тексте личные местоимения;
-
  определять лицо, число и падеж местоимений;
-
  определять форму глаголов в тексте;
-
  показывать, как образованы глаголы повелительной формы;
-
  выписывать из текста сложное слово;
-
  находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

131.

Урок развития речи.
Учимся
  составлять аннотации.

1 Урок формирования умений и навыков

-
  учимся составлять аннотации, используя план;
-
  учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях».

Текущий.
Самоконтрол

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  составлять аннотации, используя план;
-
  пользоваться разделом «Сведения о писателях».
Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
ь.

132.

Орфограммы в  приставках.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  объясняем орфограммы;
-
  учимся отличать предлоги от приставок;
-
  работаем с обратным словарем;
-
  ставим в словах ударение;
-
  выделяем приставки;
-
  с данными словосочетаниями составляем предложения.

Узнают, что перед глаголами
  предлогов не бывает.
Научатся: объяснять
  орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать
с обратным словарем; ставить в словах
  ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять
  предложения

Текущий.
Самоконтроль

Обучающийся научится:
-
  объяснять орфограммы;
-
  отличать предлоги от приставок;
-
  работать с обратным словарем;
-
  ставить в словах ударение;
-
  выделять приставки;
-
  с данными словосочетаниями составлять предложения.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как сотрудничество.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение и смыслообразование.
.

133.

Правописание Ъ после приставок на согласный
  перед гласными Е, Ё, Ю, Я.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  подбираем проверочные слова;
-учимся
  писать слова с приставками на з/с;
-
  тренируемся правильно писать слова с разделительным твердым знаком.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  подбирать проверочные слова;
-
  писать слова с приставками на з/с;
-
  правильно писать слова с разделительным твердым знаком.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с таблицами;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

134.

Работа разделительного Ь.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  тренируемся писать слова с разделительным Ь.

Узнают, перед какими
  буквами пишется разделительный ь.
Научатся: писать слова с
  разделительным мягким знаком

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
писать
  слова с разделительным мягким знаком.
Познавательные УУД:
- работа
  с таблицами.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

135.

Урок развития речи. Рассматриваем
старые
  фотографии.

Урок формирования умений и навыков

-
  рассматриваем старые фотографии;
-
  работаем с толковым словарем;
-
  учимся высказывать свое мнение.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  рассматривать старые фотографии;
-
  работать с толковым словарем;
-
  высказывать свое мнение.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

136.

Правописание разделительного Ь в
  прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  записываем словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него
  прилагательного, отвечающего на вопрос чей?;
-
  учимся различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и
  чей?;
 -учимся
  показывать, как образованы прилагательные;
-
  образовываем краткую форму прилагательного.

Научатся: выполнять разбор
  прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы
  родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой?  и чей?

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него
  прилагательного, отвечающего на вопрос чей?;
-
  различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?;
  показывать, как образованы прилагательные;
-
  образовывать краткую форму прилагательного.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с таблицами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

137.

Правописание разделительного Ь в
  прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  выполняем разбор прилагательного по составу;
-
  склоняем прилагательные;
- сравниваем формы родительного падежа
  прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей?

Научатся:
  делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-
  и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать
  по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные
  прилагательные
в формах дательного и
  творительного падежей единственного числа

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  выполнять разбор прилагательного по составу;
-
  склонять прилагательные;
-
  сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой?
  и чей?
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с таблицами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Самоопределение
  и смыслообразование.

138.

Правописание разделительного Ь в
  прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  делим прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов
(-ин-
  и
  -ий-);
-
  работаем с обратным словарем;
-
  разбираем по составу прилагательные;
- записываем данные
  прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного
  числа.

Научатся: записывать
  словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него
  прилагательного, отвечающего на вопрос
  чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и  чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать
  краткую форму прилагательного

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов
(-ин-
  и
  -ий-);
-
  работать с обратным словарем;
-
  разбирать по составу прилагательные;
-
  находить ошибки в тексте;
- записывать данные прилагательные в формах дательного
  и творительного падежей единственного числа.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с таблицами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

139.

Правописание разделительного Ь в
  прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  выполняем разбор прилагательного по составу;
-
  склоняем прилагательные;
-
  сравниваем формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой?
  и чей?

Научатся: записывать
  словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него
  прилагательного, отвечающего на вопрос
  чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и  чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать
  краткую форму прилагательного

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  выполнять разбор прилагательного по составу;
-
  склонять прилагательные;
-
  сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой?
  и чей?
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с таблицами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

140.

Урок развития речи. Рассматриваем
старые
  фотографии.

Урок формирования умений и навыков

-
  рассматриваем старые фотографии;
-учимся
  работать с толковым словарем;
 -
  учимся высказывать свое мнение.

Научатся:
  рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем;
  высказывать свое мнение
Узнают
   понятия «распространенные»
  и «нераспространенные» предложения.
Научатся:
  подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения;
  разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными
  членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые;

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  рассматривать старые фотографии;
-
  работать с толковым словарем; высказывать свое мнение.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Формирование
  опыта нравственных и эстетических переживаний.

141.

Слова, которые легко перепутать.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  выбираем из пары слов в скобках нужное и записываем предложения;
- разбирать слова по составу

Научатся: выбирать из пары
  слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения;
- разбирать слова по составу.
Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

142.

Проверочная работа.

Урок повторения предметных ЗУН или
  закрепления УУД.

-
  пишем диктант,
-
  выполняем грамматические задания..

Тематический.
Самоконтроль.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

143.

Ь после шипящих на конце основы в словах
  разных частей речи.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  работа над ошибками в к.р.,
-
  учимся работать с обратным словарем;
-
  распределяем существительные по родам;
-
  учимся писать существительные с основой на шипящий.

Узнают, что существительные
  с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся
  без ьна конце.
Научатся: работать с обратным
  словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой
  на шипящий

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем;
-
  делить существительные по родам;
-
  писать существительные с основой на шипящий.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- задания, нацеленные на проверку понимания
  информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

144.

Прилагательные. Краткая форма.

Урок первичного предъявления новых знаний и
  УУД.

-
  работаем с толковым словарем;
-
  учимся   записывать прилагательные в краткой форме.

Узнают,
  на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.
Научатся: работать с толковым
  словарем; записывать прилагательные в краткой форме

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

145.

Урок развития речи.
Учимся
  писать сочинение.

Урок формирования умений и навыков

 -учимся
  писать сочинения, используя данный план.

Научатся:  писать сочинения,
  используя данный план

Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
писать
  сочинения, используя данный план.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

146.

Ь после шипящих в глаголах.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

 -
  учимся определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного
  числа;
-
  учимся работать с фразеологическим словарем;
-
  учимся объяснять устойчивые выражения.

Узнают, на какие вопросы
  отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех
  формах глагола после шипящих на конце основы
  и слова пишется ь.
Научатся: определять начальную
  форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с
  фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа;
-
  работать с фразеологическим словарем;
-
  объяснять устойчивые выражения.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

147.

Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  учимся работать с обратным словарем;
 -учимся
  писать слова на -ться и -тся;
 -учимся
  объяснять орфограммы.

Научатся: работать с обратным
  словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять
  орфограммы

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  работать с обратным словарем; писать слова на
-ться и -тся; объяснять орфограммы.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

148.

Глагол как часть речи.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  определяем части речи,
 -учимся
  работать с правилами,  - учимся осуществлять поиск информации.

Научатся  определять части
  речи, работать с правилом, осуществлять поиск информации.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  определять части речи, работать с правилом, осуществлять поиск информации.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
- коммуникация
  как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Самоопределение и смыслообразование.

149.

Распространенные и нераспространенные
  предложения. Однородные члены.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  определяем и подчеркиваем основу предложения;
-
  определяем и подчёркиваем второстепенные члены предложения;
-
  разбираем предложения по членам;
-
  дополняем предложение второстепенными членами;
-
  находим однородные подлежащие и однородные сказуемые;
-
  учимся работать со словообразовательным словарем.

Узнают
   понятия «распространенные»
  и «нераспространенные» предложения.
Научатся:
  подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения;
  разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными
  членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые;

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  подчеркивать основу предложения;
-
  выделять второстепенные члены предложения;
-
  разбирать предложения по членам;
-
  дополнять предложение второстепенными членами;
-
  находить однородные подлежащие и однородные сказуемые;
-
  работать со словообразовательным словарем.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоконтроль процесса и результатов
  деятельности.

150.

Урок развития речи.
Учимся
  рассказывать о творчестве писателя или поэта.

Урок формирования умений и навыков

-
  учимся приводить некоторые сведения из биографии автора;
-
  учимся называть произведения автора;
-
  учимся коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;
-
  учимся делиться своими впечатлениями о произведении автора;
-
  учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях»;
-
  готовим сообщение о творчестве писателя или поэта.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  приводить некоторые сведения из биографии автора;
-
  перечислять произведения автора;
-
  коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;
-
  делиться своими впечатлениями о произведении автора;
-
  пользоваться разделом «Сведения о писателях»;
-
  подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.
Регулятивные УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

151.

Разбор предложения по членам предложения.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  учимся давать полную характеристику предложений,
-
  тренируемся в полном разборе предложений.

Узнают:
  алгоритм разбора предложения.
Научатся:
  давать характеристику предложению

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
давать
  характеристику предложению.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- работа
  с правилами;
- работа
  с инструкциями;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

152.

Простые и сложные предложения. Знаки
  препинания в сложных предложениях.

Урок первичного предъявления новых знаний или
  УУД.

-
  учимся различать «простое» и «сложное» предложения,
 -
  учимся находить сложные слова в тексте;
-
  учимся выделять основу предложения.

Узнают:
  понятия «простое» и «сложное» предложения.
Научатся:
  находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  различать «простое» и «сложное» предложения, находить сложные слова в тексте;
-
  выделять основу предложения.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

153.

Самостоятельная работа.

Урок формирования умений и навыков

-
  сравниваем простое и сложное предложения,
-
  находим разницу между ними,
-
  учимся разбирать сложные предложения по членам предложения,
-
  учимся давать полную характеристику предложений разных видов.

Научатся:
  писать под диктовку текст
с изученными
  орфограммами

Тематический.
Самоконтроль.

Регулятивные УУД:
- контроль
  процесса и результатов деятельности.

154.

Отличие сложных предложений от простых предложений
  с однородными членами.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

-
  учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными
  членами;
-
  учимся объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и
  простых предложениях с однородными членами;
-учимся
  выбирать сложные предложения

Научатся: выполнять работу над
  ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными
  членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях
  и простых предложениях с однородными членами; Узнают, что
  сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;
-
  объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых
  предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения.
Познавательные УУД:
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

155.

Постановка знаков препинания в сложных
  предложениях.

Урок формирования первоначальных предметных
  навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

  - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными
  членами,
-учимся
  объяснять знаки препинания;
 -учимся
  объяснять орфограммы.

Узнают,
  что в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными
  членами – одна основа.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
отличать
  сложные предложения от простых предложений с однородными членами, объяснять
  знаки препинания; объяснять орфограммы.
Познавательные УУД:
- работа
  с правилами;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

156-157.

Повторение.

Уроки применения предметных ЗУН и УУД.

тренируемся
  отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;
-
  учимся объяснять знаки препинания
-
  учимся подбирать антонимы; записывать и  - учимся разбирать предложения с
  устойчивыми выражениями;
-
  учимся объяснять орфограммы

Научатся:
  подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми
  выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений
с
  однородными членами

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями;
-
  отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;
-
  объяснять знаки препинания;
-
  объяснять орфограммы.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

158.

Повторение.

Урок применения предметных ЗУН и УУД.

-
  подбираем антонимы;
-
  записываем и разбираем предложения с устойчивыми выражениями;
-
  учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными
  членами.

Текущий.
Самоконтроль,
  взаимоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми
  выражениями;
-
  отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

159.

Итоговая контрольная работа.

Контрольный урок.

-
  пишем диктант с разнообразными орфограммами,
-
  выполняем грамматические задания по разным темам, изученным в этом учебном
  году.

Итоговый.
Самоконтроль.

Регулятивные УУД:
- самоконтроль
  процесса и результатов деятельности.

160.

Работа над ошибками.

Коррекционный урок.

-
  учимся правильно выполнять и оформлять работу над ошибками в к.р..

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
выполнять
  работу над ошибками.
Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

161.

Повторение.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  объяснять знаки препинания;
-
  объяснять орфограммы;
-
  работать со словообразовательным словарем

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  объяснять знаки препинания;
-
  объяснять орфограммы;
-
  работать со словообразовательным словарем.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

162.

Урок развития речи.
Учимся
  рассказывать о творчестве писателя или поэта.

Урок формирования умений и навыков

-
  учимся приводить некоторые сведения из биографии автора;
-
  учимся перечислять произведения автора;
-
  учимся коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;
-
  делимся своими впечатлениями о произведении автора;
-
  учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях»;
-
  готовим сообщение о творчестве писателя или поэта.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  приводить некоторые сведения из биографии автора;
-
  перечислять произведения автора;
-
  коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;
-
  делиться своими впечатлениями о произведении автора;
-
  пользоваться разделом «Сведения о писателях»;
-
  подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.
Регулятивные УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

163.

Повторение.

Урок обобщения и систематизации предметных
  ЗУН, универсальных действий.

-
  выполняем практические задания по теме,
 -учимся
  подбирать антонимы;
-
  записываем и разбираем предложения с устойчивыми выражениями;
-
  учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными
  членами,

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  подбирать антонимы;
-
  записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями;
-
  отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные
  УУД:
- контроль
  и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Самоопределение
  и смыслообразование.

164.

Повторение.

Урок повторения предметных ЗУН или
  закрепления УУД.

-
  выполнение практических заданий по теме,
-
  учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными
  членами;
-
  учимся объяснять знаки препинания;
 -
  учимся объяснять орфограммы.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  подбирать антонимы;
-
  записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями;
-
  отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;
-
  объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.
Самоопределение
  и смыслообразование.

165.

Повторение.

Урок повторения предметных ЗУН или
  закрепления УУД.

-
  выполнение практических заданий по теме,
-
  учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными
  членами;
-
  учимся объяснять знаки препинания;
 -
  учимсяобъяснять орфограммы.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся научится:
-
  подбирать антонимы;
-
  записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями;
-
  отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;
-
  объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы.
Познавательные УУД:
- поиск
  информации в словарях;
- задания,
  нацеленные на проверку понимания информации.

166.

Урок развития речи.
Учимся
  писать сочинение.

Урок формирования умений и навыков

-
  учимся писать сочинение по коллективно составленному плану.

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
писать
  сочинения, используя данный план.
Регулятивные УУД:
- контроль и
  самоконтроль процесса и результатов деятельности.

167.

Урок развития речи.
Учимся
  писать сочинение.

Урок формирования умений и навыков

Текущий.
Самоконтроль.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
писать
  сочинения, используя данный план.
Регулятивные УУД:
- контроль и
  самоконтроль процесса и результатов деятельности.

168.

Олимпиадное задание.

1

-
  разнообразные задания по разным темам русского языка.

Текущий.
Самоконтроль.

169.

Резервный урок.

1

170.

Резервный урок.

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рп русский язык 1-4 кл.doc

alt: Ожидаемые результаты формирования

alt: Систематический курс русского языка

alt: Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся : ·

alt: В области коммуникативных УУД

alt: Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся : · отличать прямое и переносное значение слова; · находить в тексте синонимы и антонимы; · отличать однокоренные слова от омонимов…

alt: Содержательная линия «Развитие речи»

alt: В области коммуникативных УУД

alt: Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научится: · правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе; · правильно употреблять предлоги…

alt: Раздел «Морфология» Выпускник научится: · определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз; · определять три типа склонения существительных; · определять название падежей и…

alt: В области коммуникативных УУД

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Заключительный период (15 ч)

alt: Правописание сочетаний ЧК, ЧН,

alt: Синтаксис (15 ч * ) Понятие о словосочетании

alt: Правописание гласных в суффиксах ( -лив- и - ов- )

alt: Имя прилагательное . Категориальное значение имен прилагательных (значение признака)

alt: Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических…

alt: Планирование составлено на основе

alt: Введение новых знанийРазвитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

alt: Гигиенические правила 1Введение новых знанийПисьмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)

alt: Комбинированный урокВерхнее и нижнее соединения букв в словах «ау», «уа»

alt: Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты 3Комбинированный урокГласные звуки и буквы

alt: Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам1Комбинированный урокСлоги

alt: объектов (букв) на плоскости

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Текущий. С/р с проверкой по образцу

alt: Введение новых знанийРазделительный мягкий знак

alt: Письмо строчной и заглавной букв

alt: Комбинированный урокПисьмо по памяти

alt: Составление текста диктанта с ча - ща (в паре, в группе – по желанию) 1

alt: Проверочная работа. Запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест 1Комбинированный урокСоставление текста по схеме-модели

alt: Текущий Познавательные, коммуникативные

intro: Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс по учебно-методическому комплекту "Перспективная начальная школа". Рабочая программа разработана с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Предназначена для учителей начальных классов, работающих по УМК ПНШ. Надеюсь, что данная готовая программа облегчит труд учителя. Всего наилучшего всем.

русский язык

group: Дисциплины