extracted_text:
Рассмотрено
на заседании методического совета:
Протокол    от «__»________20___г. №____

Утверждено
приказом директора филиала
____________/___________/
от «31» августа 2016 № 182
Новолыбаевская средняя общеобразовательная школа,
филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Рабочая программа по ___обществознанию____в  ____7____  классе
Учитель:
Матвеева Нина
Владимировна
Новолыбаево, 2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию для 7 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования,(утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   ОТ   17   декабря   2010   г.   №1089),   примерной   основной   образовательной
программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 8
апреля 2015г. №1/15) , авторской программы по обществознанию Л. Н. Боголюбова, учебного плана  Новолыбаевской СОШ, филиала МАОУ ЗГО «СОШ №1»,
утверждённого приказом директора филиала от 26.05.2016 г. № 94  и рассчитана на 34 часа.
Цель изучения курса:
•
способствовать   интеллектуальному   развитию   учащихся,   гуманизации   личности,   формированию   жизненной   стратегии   личности
подростка, развитию познавательных способностей учащихся.
  Общие задачи изучения курса:
•
•
•
•
•

способствовать  углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
сформировать способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
сформировать у учащихся целостной картины общества, адекватной  современному уровню знаний о нем и  доступной  по содержанию для школьников
младшего и среднего подросткового возраста;
способствовать   развитию   у   учащихся   умений   получать   из   разнообразных   источников   и   критически  осмысливать   социальную   информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные;  освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
сформировать у учащихся умение применять полученные   знания и умения для  определения собственной позиции в общественной жизни,   для
решения типичных задач    в области социальных отношений, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой   сфере,   для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нравственными   ценностями   и   нормами   поведения,   установленными   законом,   для   содействия   правовыми   способами   и   средствами   защите
правопорядка в обществе.
сформировать у учащихся способности самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение
оптимального  соотношения  цели  и  средств   и  др.)   оценивать   ее  результаты,  определять   причины  возникших  трудностей  и  пути   их  устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации
вариантов реализации новой структуры дисциплин социальногуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические,   правовые,   этические,   социальнопсихологические   знания   в   целостную,   педагогически   обоснованную   систему,   рассчитанную   на   учащихся
младшего  подросткового  возраста.  Он  содержит  обусловленный   рамками  учебного   времени  минимум   знаний  о человеке  и  обществе,  необходимых  для
понимания   самого   себя,   других   людей,   процессов,   происходящих   в   окружающем   природном   и   социальном   мире,   для   реализации   гражданских   прав   и
обязанностей.
Место учебного предмета в учебном плане.
Количество часов в рабочей   программе   по обществознанию сокращено с 35 часов   до 34 в соответствии с примерной
учебной программой, учебным планом Новолыбаевской СОШ филиала  МАОУ ЗГО «СОШ №1»  и календарным учебным планом
на 2016-2017 учебный год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета:
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
•  мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
•  заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
•  ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных
культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и
своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются:
•  в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
•   умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
•   способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
•   овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения
диалога;
•  умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике:
1) на использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста – в таблицу, из аудиовизуального ряда – в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в следующих сферах:
познавательной:
•  относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
•     знание   ряда   ключевых   понятий   базовых   для   школьного   обществознания   наук:   социологии,   экономической   теории,   политологии,   культурологии,
правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
•  знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах
своей дееспособности;
•    умения  находить  нужную  социальную  информацию  в различных  источниках;   адекватно  ее воспринимать,  применяя  основные обществоведческие
термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные,
соотносить   их   с   собственными   знаниями);   давать   оценку   взглядам,  подходам,  событиям,  процессам   с   позиций   одобряемых   в   современном   российском
обществе социальных ценностей;
ценностномотивационной:
•  понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека
и развитии общества;
•   знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять эти нормы  и правила к  анализу  и оценке реальных  социальных  ситуаций,  установка на необходимость руководствоваться  этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
•  приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой:
•   знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе;
правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
•  понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической: •  понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
•  понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной:
•  знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
•  знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска
и обработки необходимой социальной информации;
•   понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение
различать факты, аргументы, оценочные суждения;
•  понимание значения коммуникации в межличностном общении;
•  умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•  знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Содержание учебного предмета.
Распределение учебного материала в 7 классе
№ п/п
1
2
3
4
5
Наименование раздела
Количество часов
Регулирование поведения людей в обществе
Человек в экономических отношениях
Человек и природа
Повторение
Резерв
Итого
12
15
4
2
1
34
Основное содержание курса
I. Регулирование поведения людей в обществе (12 часов)
Человек и закон.
Что значит жить по правилам.
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм. Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние мо
ральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социальноэкономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества  долг и
обязанность.
Почему важно соблюдать законы.
II.Человек в экономических отношениях
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Мастерство работника.
Производство, затраты, выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса. Предприниматель. Этика предпринимательства.
Обмен, торговля, реклама. Деньги и их функции. Карманные деньги: за и против.
Экономика семьи. Прожиточный минимум.  Семейный бюджет. Сущность, формы страхования. Формы денежных сбережений граждан. Семейное потребление.
Страховые услуги, предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
III. Человек и природа. (4 часа).
Воздействие человека на природу. Загрязнение атмосферы. Загрязнение воды и почвы.
Охранять природузначит охранять жизнь. Что значит относиться к природе почеловечески. Тяжелые последствия безответственности. Экологическая мораль.
Закон на страже природы. Природа нуждается в охране. Что подлежит охране? Что может сделать гражданин для защиты природы.
Повторение (2 часа).
Тематическое планирование с указанием основных видов деятельности. Основное содержание по темам.
Характеристика основных видов деятельности ученика.
 Человек и закон. Что значит жить по правилам.Социальные
нормы и правила общественной жизни. Социальные нормы и
повседневность. Общественные нравы, традиции и обычаи.
Общественное сознание и общественные ценности
политике и т.д.).
Характеризовать социальные нормы и их роль в общественной жизни. Приводить примеры
социальных норм и общественных нравов, традиций и обычаев.
Различать   отдельные   виды   социальных   норм   (в   поведении,   хозяйственной   деятельности,
Оценивать свою деятельность с позиций социальных норм современного общества.
Приводить примеры общественных ценностей
Нормы и принципы морали. Добро и зло. Законы и правила
нравственности.
Влияние   моральных   устоев   на   развитие   общества   и
человека. Моральный выбор.
Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали.
Анализировать типичные социальные ситуации с моральнонравственных позиций.
Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей.
Право, его роль в регуляции жизни человека, общества и
государства. Основные признаки права.
Нормы права. Взаимосвязь морали и права.
Дееспособность и правоспособность человека.
Основные права и свободы, их неотчуждаемость. Личные права,
социальноэкономические и культурные права, политические
права и свободы
Правоохранительные органы Российской Федерации.
Судебная система Российской Федерации
Основные   участники   экономики      производители   и
потребители.  Роль  человеческого фактора в экономическом
развитии.
Описывать и конкретизировать примерами сущностные характеристики права.
Различать правовые стороны социальных ситуаций. Объяснять сущность дееспособности и
правоспособности.
Называть и раскрывать основные права и свободы граждан Российской Федерации.
Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
прав и свобод.
Находить   и   извлекать   социальную   информацию   о  правах   граждан   и   механизмах   их   защиты,
предусмотренных законодательством Российской Федерации, из педагогически адаптированных
источников различного типа
Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу
деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы.
Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни. Приводить примеры экономической деятельности производителей и потребителей.
Экономические ресурсы семьи. Бюджет семьи. Источники
и виды доходов семьи. Типы семьи по характеру доходов.
Расходы семьи и закономерности их изменения.
Называть, описывать и иллюстрировать примерами экономические ресурсы семьи.
Называть, описывать и иллюстрировать примерами источники и виды доходов семьи.
Инфляция и экономика семьи
Различать типы семей по характеру и уровню доходов.
Человек  и природа.   Воздействие  человека на природу.
Загрязнение атмосферы. Загрязнение воды и почвы.
Описывать закономерность изменения расходов семьи в зависимости от доходов.
Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране
Характеризовать воздействие человека на природу. Приводить примеры.
Охранять   природу   значит   охранять   жизнь.   Тяжелые
последствия безответственности. Экологическая мораль.
Объяснять, что значит относиться к природе почеловечески. Уметь оценивать тяжелые
последствия безответственности
Закон на страже природы. Природа нуждается в охране.
Что  подлежит  охране?   Что  может  сделать   гражданин   для
защиты природы.
Научиться  определять, что может сделать гражданин для защиты природы.
Описание учебно методического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
1. Методические пособия для учителя:
1. Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. – М. : Дрофа, 2008.
2. Кравченко, А. И. Введение в социологию : учеб. пособие для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / А. И. Кравченко. – М. : Просвещение, 1996.
3. Лазебникова, А. Ю. Современное школьное обществознание : метод. пособие для учителя с дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. – М. : Школа
Пресс, 2000.
4. Поздеев,  А.  В.   Поурочные   разработки  по  обществознанию  :  7 класс : к учеб.метод. комплекту Л. Н. Боголюбова,  Л. Ф.  Ивановой  /  А. В.
Поздеев. – М. : ВАКО, 2010.
5. Правовое воспитание школьников : 5–9 классы: конспекты занятий / сост. О. В. Летнева. – Волгоград : Учитель, 2006.
6. Примерные программы основного общего образования. Обществознание. 5–9 классы. – М. : Просвещение, 2010. 7. Прутченков, А. С. Наедине с собой. Психологические тесты и психотехнические упражнения для подростков и старшеклассников / А. С. Прутченков. –
М. : Российское педагогическое агентство, 1996.
8. Прутченков, А. С. Свет мой, зеркальце, скажи… : метод. разработки социальнопсихол. тренингов / А. С. Прутченков. – М. : Новая школа, 1996.
9. Прутченков, А. С.  Школа жизни : метод. разработки социальнопсихолог. тренингов / А. С. Прутченков. – М. : Международная  педагогическая
академия, 1998.
10. Суворова, Н. Г. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний» для учителей 7 класса школ гуманитарного профиля / Н. Г. Суворова. – М.
: Вита, 2003.
2. Дополнительная литература для учителя:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации.
2. Кодекс об административных правонарушениях.
3. Конституция Российской Федерации.
4. Семейный кодекс РФ.
5. Трудовой кодекс РФ.
6. Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. – М. : АйрисПресс, 2010.
7. Бахмутова,
обществознания
пособие
учеб.
для
:

преподавания
пед. высш. учеб. заведений : в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. – М. : ВЛАДОС, 2001.
Методика
  Л.
С.

студентов
8. Бекешев, К. А. Обществознание : учеб. пособие / К. А. Бекешев. – М. : Проспект, 2010.
9. Ибрагимов, Р. Ю. Сдаем основы социологии и политологии : для средн. профессион. образования / Р. Ю. Ибрагимов [и др.]. – Ростов н/Д : Феникс,
2005.
10. Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию: вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. – М. : Рольф АйрисПресс,
2010.
11. Политика  и право. Школьный практикум. 10–11 кл. : пособие для учащихся общеобразоват. учеб. заведений / авт.сост. М. И. Шилобод, В. Ф.
Кривошеев. – М. : Дрофа, 1997.
12. Сидельникова, Т. Т. Политология: комментарии, схемы, афоризмы : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Т. Т. Сидельникова, Д. А.
Темникова, И. А. Шарагин. – М. : ВЛАДОС, 1999.
13. Сычев, А. А. Обществознание : учеб. пособие / А. А. Сычев. – М. : АльфаМ, ИНФРАМ, 2010.
14. Тюляева, Т. И. Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. – М. : Астрель, 2010.
3. Дополнительная литература для учащихся:
1. Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д : Феникс, 2010.
2. Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. – М. : Виктория Плюс, 2007.
Учебнометодическое обеспечение
1. Печатные пособия.
Демонстрационные таблицы: 1. Человек познает мир.
2. Внутренний мир и социализация человека.
3. Человек, природа, общество.
4. Рыночная экономика.
5. Развитие общества.
6. Политическая система общества.
7. Политическая жизнь общества.
8. Право.
9. Социальная система общества.
10. Взаимодействие людей в обществе.
11. Культура и духовная жизнь.
2. Информационнокоммуникативные средства.
1. Обществознание.    Рекомендации.     Разработки   /   Н. Ю.   Бухарева   [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – (Методики. Материалы к урокам). – 1
электрон. опт. диск (CDROM).
2. Обществознание. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников» / сост. Н. А. Скобелина. – Волгоград : Учитель, 2010.
– (Сетевой тестовый контроль). – 1  электрон.  опт.  диск  (CDROM).
3. Обществознание. Курс лекций : учеб. пособие / А. Ю. Ларин, О. Е. Боровик. – М. : Книжный мир, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CDROM).
Интернетресурсы:
1.Единая коллекция Цифровых образовательных  ресурсов.Режим доступа http://school
2.Презентации PowerPoint(обществознание).Режим доступа:
http://mirppt.ucjz.ru/index/prezentacii_po_obshhestvoznaniju/013
 -  collktion

 .  edu
 .  ru
3. Технические средства обучения.
1 Мультимедийный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран проекционный
4. Учебнопрактическое оборудование.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения карт.
5. Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол. Планируемые результаты изучения учебного предмета
1. Формирование универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия.












знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
эмоционально  положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства  чувство гордости при следовании  моральным нормам, переживания, стыда и вины при их
нарушении;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
умение строить жизненные планы с учетом конкретных социальноисторических, политических и экономических условий;
Регулятивные универсальные учебные действия.





научится целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; 

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по способам действия; актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы исполнения, как в конце действия, так и
по ходу его реализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего








решения совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образам;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные универсальные учебные действия.






научится основам реализации проектноисследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определения понятиям;
устанавливать причинноследственные связи;
обобщать понятия  осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к
понятию с большим объемом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; 


объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
событий.

Гражданин и государство
Выпускник научится:
характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и
компетенцию;
объяснять порядок формирования органов государственной власти
РФ;
раскрывать достижения российского народа;
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;
осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит возможность научиться:
аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;
использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
критически осмысливать информацию моральнонравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей
с нравственными ценностями;
раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
характеризовать специфику норм права;
сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
Социальные нормы
Выпускник научится:
раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
различать отдельные виды социальных норм;
характеризовать основные нормы морали;
раскрывать сущность процесса социализации личности;
объяснять причины отклоняющегося поведения;
описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать элементы причинноследственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
оценивать социальную значимость здорового образа жизни. Кол
во
часо
в
1
№
п/п
Тема
и тип урока
1 Человек
и закон
(урок от
крытия
нового
знания)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Элементы
содержания
Предметные
УУД
Метапредметные
 и личностные УУД
Вид
контроля
Домашнее
задание
Глава 1. Регулирование поведения людей в обществе (12 часов)
Образователь
ные
ресурсы
Дата
про
веде
ния
Фронтальн
ый опрос
Учебник
(с. 5–6).
Составить
сочинение
размышление
по теме
«Закон
управляет
людьми, разум
– законом»
Презентаци
я «Человек
и закон».
URL: http://
prezentacii.
com/obsches
t
voznanie/
9860chelo
vekizakon.
htm
Знакомство с
курсом
«Обществоведение.
7 класс». Цели,
задачи изучения
предмета.
Структура,
особенности
содержания
методического
аппарата учебника
Научатся: пони
мать условные
обозначения нового
учебника
и рабочей тетради;
определять понятия
закон и право и как они
регулируются
поведением людей в
обществе; отличать
понятия нормы закона
и моральные законы
общества
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных
точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала;
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Личностные: сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности; проявляют 2 Что значит
1
жить по
правилам?
(Урок
общеметодол
огической
направленнос
ти)
Роль права в жизни
общества и
государства.
Гражданские и
политические
права. Права
ребенка и их
защита.
Международные
правовые
документы о
правах ребенка
Научатся: называть
различные виды правил;
приводить примеры
индивидуальных и
групповых привычек;
объяснять, зачем в
обществе существуют
правила этикета;
приводить примеры
обычаев и ритуалов;
объяснять, какие
правила регулируют
поведение людей в
обществе
Опрос.
Письмен
ные
задания
§ 1, задания
1,2
в рабочей
тетради:
№ 3, 5, 6–8
(с. 5–8)
Презентаци
я по теме
«Что значит
жить
по
правилам?».
URL:
http://www.
rusedu.ru/
detail_4813.
html
интерес к новому учебному
материалу; выражают
положительное отношение
к процессу познания;
адекватно понимают
причины
успешности/неуспешности
учебной деятельности
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга,
понимают позицию
партнера, в том числе и
отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия.
Личностные: проявляют
заинтересованность не
только в личном успехе, но
и в решении проблемных
заданий всей группой; 3–4 Права и
2
обязанности
граждан
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
Роль права в жизни
общества и
государства.
Гражданские и
политические
права. Права
ребенка и их
защита.
Международные
правовые
документы о
правах ребенка
Научатся: определять,
как права человека
связаны с его
потребностями; какие
группы прав
существуют; что
означает выражение
«права человека
закреплены в законе»;
определять связь прав с
потребностями
человека; работать с
документами правового
характера
Опрос,
практичес
кая работа
§ 2, задания в
рабочей
тетради
№ 5–8
(с. 10–12)
Презентаци
я «Права и
обя
занности
граждан».
URL: http://
www.rusedu
.
ru/detail_10
185.html
выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успешности/неуспешности
учебной деятельности
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; самостоятельно
выделяют и формулируют
цель; составляют план и
последовательность
действий.
Личностные: применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную
деятельность; выражают
положительное отношение
к процессу познания 5 Почему важно
2 Свобода и
соблюдать
законы
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
ответственность.
Конституция РФ.
Механизмы
реализации и
защиты прав и
свобод человека и
гражданина.
«Закон выше
власти». Кто стоит
на страже закона
Научатся: определять,
почему человеческому
обществу нужен
порядок; каковы
способы для
установления порядка в
обществе; в чем смысл
справедливости;
почему свобода не
может быть
безграничной;
объяснять смысл
понятия свобода
6
Защита
Отечества
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
1 Патриотизм и
Государство.
Отечество.
Священный долг
гражданина –
защита Отечества.
Военная служба.
Основные
Научатся: определять,
почему нужна
регулярная армия, в
чем состоит
обязательная
подготовка к военной
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Личностные: оценивают
собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют
эмоциональное состояние и
чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
Опрос,
индивидуа
льные
задания
Опрос,
индивидуа
льные
письменны
е задания
Презентаци
я «Почему
важно
соблюдать
законы».
URL:
http://www.
uchportal.ru/
load/1421
02029
§ 7, задания в
рабочей
тетради: № 5,
6
(с. 13).
Индивидуальн
ые задания:
подготовка
сообщений
о
Бородинском
сражении и
сражении под
Прохоровкой
§ 4, задания в
рабочей
тетради: № 5–
8 (с. 17)
Презентаци
я «Защита
Отечества».
URL: http://
www.center
vertical.ru/p
_history.htm обязанности
военнослужащих.
Подготовка к
выполнению
воинского долга
службе; отличия
военной службы по
призыву от военной
службы по контракту;
каковы основные
обязанности
военнослужащих; как
готовить себя к
выполнению воинского
долга
7 Что такое
дисциплина
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
1 Дисциплина
общеобязательная
и специальная.
Правомерное
поведение.
Дисциплинарные
взыскания
Научатся: определять,
что такое дисциплина,
какая она бывает,
каковы последствия
нарушения
дисциплины; виды
(внутренняя и внешняя)
дисциплины
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; самостоятельно
выделяют и формулируют
цель; составляют план и
последовательность
действий.
Личностные: применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную
деятельность; выражают
положительное отношение
к процессу познания
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
Опрос,
индивидуа
льные
письменны
е задания
§ 5. Задания в
рабочей
тетради:
№ 2 (с. 18)
Презентаци
я «Что
такое
дисциплина
». URL:
http://www.
proshkolu.ru
/ club/histori
ans/file2/
177961 Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Личностные: оценивают
собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют и
характеризуют
эмоциональное состояние
и чувства окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их
учетом
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему
урока; самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
Опрос,
практичес
кие
задания
§ 6. Ответить
на вопросы (с.
54)
Презентаци
я на тему
«Виновен –
отвечай».
URL:
http://prezen
tacii.
com/obsches
tvoznanie/
10507vino
ven
otvechay
7klass.html
8–9 Виновен –
2
отвечай
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
Научатся: опреде
лять, кого называют
законопослушным
человеком, в чем
коварство мелкого
хулиганства, признаки
противоправного
поведения, особенности
наказания
несовершеннолетних
Виды
нормативноправов
ых актов. Система
законодательства.
Признаки и виды
правонарушений.
Юридическая
ответственность.
Особенности
правового статуса
несовершеннолетни
х. Презумпция
невиновности и познавательных задач
(задают вопросы,
формулируют свои
затруднения; предлагают
помощь и сотрудничество).
Личностные: определяют
целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии культуры
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
качествах личности
человека; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные
учителем, при освоении
нового учебного материала.
Личностные: сравнивают
Самостоят
ельная
работа
§ 7, ответить
на вопросы
параграфа
Презентаци
я «Кто
стоит на
страже
закона».
URL: http://
powerpoint.
net.ru/pre
sents/obzest
vo/ktostoit
nastrazhe
zakona.htm
10–
11
Кто стоит на
страже закона
(урок
общеметодол
огической
направленнос
ти)
2 Правоохранительн
ые органы РФ. Суд.
Прокуратура.
Нотариус.
Милиция.
Взаимодействие
правоохранительны
х органов и
граждан. Какие
задачи решает
милиция. Кто
стоит на страже
защиты прав
несовершеннолетни
х
Научатся: опре
делять, какие зада
чи стоят перед
сотрудниками
правоохранительных
органов, какие органы
называются
правоохранительными;
задачи, стоящие перед
судом; что такое
полиция, каковы
основные направления
деятельности полиции;
на основе каких
принципов полиция
осуществляет свою
деятельность; как
работают
подразделения по
делам
несовершеннолетних 12 Человек
1 Права и
и закон
(урок
развивающего
контроля)
обязанности
граждан.
Механизмы
реализации прав и
свобод
Научатся: рабо
тать с тестовыми
контрольно
измерительными
материалами,
использовать изученные
термины по теме
«Регулирование
поведения людей в
обществе»
Тест
Повторить
пройденный
материал,
выполнить
задания в
рабочей
тетради: № 1–
8,
(с. 30–37)
разные точки зрения;
оценивают собственную
учебную деятельность;
сохраняют мотивацию к
учебной деятельности
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
качествах личности
человека; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют
в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные
учителем, при освоении
нового учебного материала.
Личностные: сравнивают
разные точки зрения;
оценивают собственную
учебную деятельность;
сохраняют мотивацию к
учебной деятельности Глава 2. Человек в экономических отношениях (15 часов)
2
13–
14
Экономика и
ее основные
участники
(урок
открытия
нового
знания)
Экономика и ее
роль в жизни
общества.
Основные сферы
экономики;
производство,
потребление,
обмен. Взаимосвязь
производителей и
потребителей
Научатся: определять,
как экономика служит
людям; почему форма
хозяйствования
наиболее успешно
решает цели
экономики; что общего
и в чем различия
экономических
интересов
производителей и
потребителей; как
взаимосвязаны
основные участники
Опрос
§ 8, задания
(с. 71–72)
Презентаци
я
«Экономика
и ее
основные
участники».
URL:
http://www.
rusedu.ru/
detail_5170.
html
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала;
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Личностные: сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности; проявляют
интерес к новому учебному
материалу; выражают
положительное отношение
к процессу познания;
адекватно понимают
причины
успешности/неуспешности
учебной деятельности 15–
16
Мастерство
работника
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
2 Производство и
труд.
Производительност
ь труда.
Заработная плата.
Факторы,
влияющие на
производительност
ь труда
Научатся: определять,
из чего складывается
мастерство работника;
чем определяется
размер заработной
платы, должна ли
зарплата находиться в
зависимости от
образования работника
17–
18
Производство,
затраты,
выручка,
прибыль
(урок обще
методологиче
2 Производство и
Издержки,
выручка, прибыль.
Развитие
производства.
Затраты
производства
Научатся: определять,
какова роль разделения
труда в развитии
производства; как
сделать производство
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
качествах личности
человека; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные
учителем, при освоении
нового учебного материала.
Личностные: сравнивают
разные точки зрения;
оценивают собственную
учебную деятельность;
сохраняют мотивацию к
учебной деятельности
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Творческо
е задание
§ 9, задания в
рабочей
тетради: № 5–
8
(с. 44–49)
Презентаци
я «Золотые
руки
работника».
URL:
http://frunze
soh.edusite.r
u/p128aa1.ht
ml
§ 10, вопросы
к параграфу
Опрос,
индивидуа
льные
задания
Презентаци
я
«Производс
тво,
затраты,
выручка, ской
направленнос
ти)
выгодным; как снизить
затраты производства
19–
20
Виды и формы
бизнеса
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
2 Предпринимательс
тво. Малое
предпринимательст
во и фермерское
хозяйство.
Основные
организационно
Научатся: определять,
почему люди
занимаются бизнесом;
какова роль
предпринимательства в
развитии экономики;
различные виды бизнеса
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга,
понимают позицию
партнера, в том числе и
отличающуюся от своей,
согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия.
Личностные: проявляют
заинтересованность не
только в личном успехе, но
и в решении проблемных
заданий всей группой;
выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успешности/неуспешности
учебной деятельности
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
качествах личности
человека; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения учебной
прибыль».
URL: http://
www.mysha
red.ru/slide/
349855/
Практичес
кое
задание,
опрос
§ 11, задание в
рабочей
тетради: № 7–
9
(с. 57–58)
Презентаци
я «Виды и
фор
мы
бизнеса».
URL: http://
www.proshk правовые формы
предпринимательст
ва. Роль
предпринимательст
ва в развитии
экономики
и их взаимосвязь; как
сделать бизнес
успешным и получить
прибыль; в каких
формах можно
организовать бизнес
21–
22
2
Обмен,
торговля,
реклама
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
Товары и услуги.
Обмен, торговля.
Формы торговли.
Реклама. Как
обмен решает
задачи экономики.
Торговля –
источник богатства
страны
Научатся: определять,
как обмен решает
задачи экономики; что
необходимо для
выгодного обмена;
зачем люди и страны
ведут торговлю; почему
торговлю считают
источником богатства
страны; для чего нужна
реклама товаров и
услуг
olu.ru/user/
KLW/folder/
33433
Деловая
игра
§ 12, задания
в рабочей
тетради:
№ 7–9
(с. 62–64)
Презентаци
я «Обмен,
торговля,
реклама».
URL: http://
www.rusedu
.
ru/detail_
8002.html
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные
учителем, при освоении
нового учебного материала.
Личностные: сравнивают
разные точки зрения;
оценивают собственную
учебную деятельность;
сохраняют мотивацию к
учебной деятельности
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач; выбирают наиболее
эффективные способы их
решения.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей
в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; составляют
план и последовательность
действий.
Личностные: проявляют
заинтересованность не
только в личном успехе, но
и в решении проблемных
заданий всей группой;
выражают положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успешности/неуспешности
учебной деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей,
товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
Самостоят
ельная
работа
§ 13, задания
в рабочей
тетради: № 7,
8
(с. 67–68)
Презентаци
я «Деньги
и их
функции».
URL: http://
www.
proshkolu.ru
/
23–
24
Деньги и их
функции
электронны
е деньги,
Формы
дистанцион
ного
банковског
2 Деньги. Функции
и формы денег.
Реальные и
номинальные
доходы.
Инфляция.
денежный
перевод, обмен
Научатся: определять,
в чем состоят
особенности
межличностных
отношений;
анализировать
взаимоотношения
людей на конкретных о
обслужива
ния: (урок
общеметодол
огической
направленнос
ти)
примерах
валюты.Обменны
е курсы валют
банкомат,
мобильный
банкинг, онлайн
банкинг.
Научатся: определять,
что такое ресурсы
семьи, каковы
важнейшие из них; из
чего складываются
доходы семьи; значения
понятия бюджет
25–
26
Экономика
семьи.
Экономически
е функции
домохозяйств
а.
 (урок
общеметодол
огической
направ
ленности)
2 Семейный бюджет.
Потребление
домашних
хозяйств.
Источники
доходов
и расходов
семьи. Активы
и пассивы.
Личный
финансовый
план. Сущность,
формы
страхования.
user/KLW/
file/460916/,
http://deposit
files.com/ru/
files/g3xzr
3vos
§ 14, вопросы
к параграфу
Практичес
кое
задание,
опрос
Презентаци
я по теме
«Экономика
семьи».
URL: http://
www.rusedu
.
ru/detail_
8240.html
решения задач;
контролируют и оценивают
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Личностные: проявляют
способность к решению
моральных дилемм на
основе учета позиций
партнеров в общении;
ориентируются на их
мотивы и чувства,
устойчивое следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока; осознанно
и произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числетворческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения Формы
денежныхсбережен
ий граждан.
Страховые услуги,
предоставляемые
гражданам, их роль
в домашнем
хозяйстве
.
1 Практические и
тестовые задания
27 Человек в
экономически
х отношениях
(урок
развивающего
контроля)
Научатся: определять,
как экономика служит
людям; объяснять
основные понятия,
решать проблемные
задания, выполнять
тестовые
задания
разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане.
Личностные: определяют
свою личностную позицию;
адекватную
дифференцированную
самооценку своей
успешности
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии; принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
Контроль
ная работа
Повторение
пройденного
материала изучаемого материала;
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Личностные: сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности; проявляют
интерес к новому учебному
материалу; выражают
положительное отношение
к процессу познания;
адекватно понимают
причины
успешности/неуспешности
учебной деятельности
Научатся: определять,
что такое
экологическая угроза;
характеризовать
воздействие человека
на природу
Глава 3. Человек и природа (4 часа)
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
качествах личности
человека; привлекают
информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют
в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к
Опрос,
индивидуа
льные
задания
§ 15, задания
в рабочей
тетради: № 8,
9
(с. 81–82)
Презентаци
я «Человек
и природа».
URL: http://
www.mysha
red.ru/slide/
113135/
28 Воздействие
1 Самое громкое
человека
на природу
(урок
открытие
нового
знания)
слово. Бесценный
дар или
неисчерпаемая
кладовая?
Загрязнение
атмосферы.
Загрязнение воды
и почвы 29 Охранять
природу –
значит
охранять
жизнь
(урок обще
методологиче
ской
направленнос
ти)
2 Что значит отно
ситься к природе
почеловечески?
Тяжелые
последствия
безответственности
. Эколо
гическая мораль
Научатся: определять,
что мы называем
экологической
моралью;
характеризовать
воздействие человека
на природу
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные
учителем, при освоении
нового учебного материала.
Личностные: сравнивают
разные точки зрения;
оценивают собственную
учебную деятельность;
сохраняют мотивацию к
учебной деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей,
товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач;
контролируют и оценивают
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Личностные: проявляют
способность к решению
моральных дилемм на
основе учета позиций
Индивиду
альные
задания,
опрос
§ 16, задания
в рабочей
тетради: № 6,
7
(с. 85–86)
Презентаци
я
«Охранять
природу –
значит охра
нять
жизнь».
URL: http://
ppt4web.ru/
ehkologija/
okhranjat
prirodu
znachit
okhranjat
zhizn.html 30–
31
Закон на
страже
природы
(урок
отработки
умений и
рефлексии)
1 Природа
нуждается в
охране. Что
подлежит охране?
Что может сделать
гражданин для
защиты природы
Научатся: определять,
какие законы стоят на
страже охраны природы
Практичес
кие
задания
§ 17, задания
(с. 148–149)
Презентаци
я «Закон
на страже
природы».
URL: http://
www.itn.ru/
communities
.
aspx?cat_
no=2715&
lib_no=2120
5&tmpl=lib
&
page=1
партнеров в общении;
ориентируются на их
мотивы и чувства,
устойчивое следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока; осознанно
и произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане.
Личностные: определяют
свою личностную позицию;
адекватную
дифференцированную самооценку своей
успешности
Глава 4. Повторение (3 часа)
32 Человек
1
и общество
(урок
отработки
умений и
рефлексии)
Регулирование
людей в обществе.
Человек в
экономических
отношениях.
Человек и природа
Научатся: опреде
лять, в чем состоят
особенности
межличностных
отношений;
анализировать
взаимоотношения
людей на конкретных
примерах
Практичес
кие
и
индивидуа
льные
задания
Повторение,
подготовка
к
контрольному
тестированию
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель;
используют общие приемы
решения поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
оценивают правильность
выполнения действия.
Личностные: проявляют
доброжелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других
людей; сопереживают им 33
Обществен
ные
отношения
(урок
развивающего
контроля)
Регулирование
людей в обществе.
Человек в экономи
ческих
отношениях.
Человек и природа
Научатся: определять
основные понятия,
решать проблемные
задания, выполнять
тестовые задания
Познавательные: ставят и
формулируют цели и
проблему урока; осознанно
и произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане.
Личностные: выражают
адекватное понимание
причин
успешности/неуспеш
ности учебной
деятельности, устойчивую
учебнопознавательную
мотивацию учения
34
Резерв

file_name: Календарно-тематическое планирование (2).rtf

intro: Рабочая программа по обществознанию для 7 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,(утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ ОТ 17 декабря 2010 г. №1089), примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. №1/15) , авторской программы по обществознанию Л. Н. Боголюбова. 	Изучение обществознания в 7 классе направлено на формирование у учащихся  способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;  целостной картины общества, адекватной  современному уровню знаний о нем и  доступной  по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста. При преподавании обществознания широко используются межпредметные связи, которые способствуют формированию у учащихся метапредметных понятий.

title: Рабочая программа по обществознанию (7 класс).


extracted_text:
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели
Технологическая карта открытого урока
Математика
Класс
5
Учитель
Бузинская Т.А.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Урок открытия новых знаний
 Организовать деятельность учащихся по введению алгоритма сложения и
вычитания   дробей   с   разными   знаменателями;  научить   складывать   и
вычитать дроби с разными знаменателями; формировать умение применять
алгоритм   сложения   и   вычитания   дробей   с   разными   знаменателями   при
выполнении различных заданий;
   способствовать   развитию   логического,   аналитического,   критического
мышления;
математике;
   способствовать   воспитанию   умений   работать   самостоятельно   и
коллективно;
   способствовать   формированию   математической   компетентности
учащихся.
интереса

к

Планируемые образовательные результаты
Предметные
Уметь  складывать и вычитать
обыкновенные дроби с разными
знаменателями.
Метапредметные
Уметь выполнять действия в
соответствии с имеющимся
алгоритмом, сравнивать,
анализировать, обобщать;
применять приёмы
самоконтроля и
взаимоконтроля по образцу
решения; проявлять
познавательный интерес.
Личностные
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении со
сверстниками; умение
ясно, точно излагать
свои мысли в устной и
письменной речи.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Сложение, вычитание  я
м
е
р
В
2 мин
5 мин
3 мин
3 мин
8 мин
п
а
т
Э
а
к
о
р
у
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
з
й
и
ы
л
н
а
н
у
о
т
и
к
А

я
е
и
и
ц
н
а
а
д
з
о
С

и
о
л
н
у
м
м
е
р
л
о
б
Ф
о
р
п
е
е
и
и
т
н
ы
а
р
в
о
к
р
т
О
о
г
о
в
о
н
е
о
н
ч
и
в
р
е
П
т
я
и
о
н
т
е
с
н
о
е
м
м
а
и
С
р
п
Д\з
я
а
н
ь
л
е
Актуализация
знаний,   повторение
умения   находить
наименьшее   общее
Обсуждение
незнакомой
ситуации,
порождающей
Обсуждение
необходимости
введения
знания
Знакомство
фиксирование
алгоритмов
нового
и

3 мин
физкультминутка
7 мин
5 мин
1 мин
Формирование
навыка   применения
алгоритма   сложения
и   вычитания   дробей
Обеспечение
усвоения   алгоритма
выполнения   заданий
на   сложение   и
Обсуждение
домашнего задания
Организую
повторение
алгоритма
нахождения   НОК
Организую
обсуждение
текстовой   задачи,
решение   которой
Вывожу
на
формулировку темы
и   целей   урока.
Четко проговариваю
Организую   решение
текстовой   задачи,
путем   подводящего
диалога   побуждаю

Организую работу в
группах по решению
на
примеров
сложение
и
Организую   работу
по
решению
текстовой   задачи   с
последующей
Дифференцированн
ое
домашнее
задание   +   №832,
№837

Учатся   применять
алгоритм в процессе
работы в группах
Учатся   применять
полученные знания в
процессе
индивидуальной
Личностные:
самоопределяются,
осознают ответственность
за работу пары
Личностные:  стараются
следовать   в   поведении
моральным нормам
Проговаривают
алгоритм   сложения   и
вычитания   дробей   с
разными знаменателями;
Выполняют   задание   по
решению
текстовой
задачи   на   сложение   и
вычитание   дробей   с
я 3 мин
и
Обеспечение
Предлагаю
Проводят
Личностные:
проводят
Цель этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
УУД
Оценка результата
деятельности ученика
прим
Включение учащихся
в
учебную
деятельность

Приветствую
учащихся,   сообщаю
структуру урока
Личностные:
самоопределяются,
настраиваются на урок
Готовы

сотрудничеству,
внимательны, собраны
к
Слайд 1
Настраиваются   на
работу,
  получают
позитивный   заряд,
концентрируют
Устно   выполняют
задания,   закрепляют
умения   находить
НОК   двух   чисел,
Обнаруживают,   что
можно складывать  и
вычитать   дроби   с
разными
Приводят   примеры
сложения
и
вычитания   дробей   с
одинаковыми
Учатся   применять
алгоритм в процессе
решения задачи

Познавательные:
анализируя   и   сравнивая
предлагаемые
задания,
извлекают   необходимую
Познавательные:
анализируя   и   сравнивая
извлекают   необходимую
информацию

для
Познавательные:
анализируя   и   сравнивая
приводимые
  примеры,
извлекают   необходимую
Познавательные:
выделяют   необходимую
информацию,   планируют
деятельность,
свою

Участие   в   устной
работе,
понимание
необходимости
совершенствовать
что
Понимают,
появляется
  новое
математическое умение,
участвуют   в   диалоге,
Понимают,
что
появляется
  новое
математическое умение,
участвуют   в   диалоге,
Открывают
новые
умения и их применение

Слайды
2; 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайды
69
Слайд
10
Слайд
11
Слайды
12; 13
Слайд
14
Слайд

file_name: Технологическая карта урока.docx

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему "сложение и вычитание дробей с разными знаменателями"(5 класс по ФГОС с технологической картой урока)


extracted_text:
Пәні: Геометрия: 7 Сынып                                                     мерзімі:
Сабақ тақырыбы: Перпендикуляр түзулер. Перпендикуляр және көлбеу. Нүктеден
түзуге дейінгі қашықтық
Сабақтың мақсаты:
Білімдік:Перпендикуляр түзулерді анықтайды, перпендикуляр белгісін біледі және оны
дәлелдейді; нүктеден түзуге түсірілген перпендикуляр, перпендикулярдың табаны,
нүктеден түзуге дейінгі қшықтық, ұғымдарын анықтайды.
Дамытушылық: Ойлау қабілеттерін дамытады, салыстыруға, ой қорытындылауға баулу,
байқағыштығын дамытады;
Тәрбиелік: Өз бетінше жұмыс істеуге бейімделуді жалғастырады; пәнге деген
қызығушылықтарын арттырады; тиянақтылыққа, жылдам ойлауға үйренеді ;
Сабақ түрі: Жаңа білімді игеру сабағы
Сабақтың көрнекілігі: сызбалар, карточкалар
Сабақтың әдістері: сұрақ жауап, есептер шығару, баяндау,
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру: Сабақтың мақсатын, жүру барысын айту, жұмыстық көңілкүй
қалыптастыру
Үй тапсырмасын сұрау
Жаңа сабақ:
Перпендикуляр, көлбеу, көлбеудің проекциясы ұғымдары
AB және CD түзулері О нүктесінде қиылысып, бір – бірімен тік бұрыш жасасын (57сурет).
Сонда ∠ ВОD = 90 болады. Ол жазық бұрыштың жартысы болғандықтан, ∠DОА =
90, ∠СОВ = 90,. Бұдан ∠АОС = 90қа тең. Бұл жағдайда АВ және СD түзулері
перпендикуляр болады.
Анықтама. Тік бұрыш жасап қиылысқан екі түзу перпендикуляр түзулер деп аталады.
Түзулердің перпендикулярлығы «⟘» таңбасымен белгіленеді. Мына a⟘b жазуы оқылады «
түзуі түзуіне перпендикуляр». Сонда «АВ түзуі СD түзуіне перпендикуляр» дегенді
қысқаша АВ ⟘ СD деп жазамыз.
Перпендикуляр түзулерде жатқан кесінділер де, сәулелер де перпендикуляр болады. Яғни,
57суреттегі ОВ және О сәулелері сондай –ақ OE, ON кесінділері деп перпендикуляр деп
есептелінеді. 1. Теорема. Бір түзуге перпендикуляр екі түзу өзара параллель болады.
Дәлеледеу. a⟘c Және c⟘b болатын a,b,c түзулері берілген. (58  сурет). ∠1= 90, ∠2=90
және∠1 мен∠2 – ішкі тұстас бұрыштар ∠1+∠2 180. Сонда түзулердің параллельдік
белгісі бойынша a||b болады. Теорема дәлелденді.
2 – теорема. Егер түзу паралллеь түзулердің біріне перпендикуляр болса, онда ол
екіншісіне де перпендикуляр болады.
3 – теорема. Түзудің әрбір нүктесі арқылы оған перпендикуляр тек бір ғана түзу
жүргізуге болады.
Дәлеледу: Берілген a түзуінің бойынан (59  сурет) кез келген О нүктесін алайық. a түзуі
арқылы анықталған жарты жазықтықтардың бірінде ОА сәулесінен бастап ∠АОС = 90
болатын бұрышты өлшеп алайық. Сонда ОС ⟘ ОА болады. ОС сәулесіне толықтауыш
сәулесін жүргізсек, түзуі анықталады. Демек, b⟘a
Енді О нүктесі арқылы өтетін және a түзуіне перпендикуляр бір ғана b түзуі болатынын
көрсетейік. ОC сәулесі жатқан жарты жазықтықта ОС1 ⟘ ОА болатынын тағы бір
ОС1сәулесі бар деп есептесек, ол түзуін анықтайды. Сонда ∠АОС1 = 90. Бірақ
IV2 аксиомасы бойынша берілген жарты жазықтықта ОА сәулесінен бастап 90 қа тең
болатын бір ғана бұрышты өлшеп салуға болады. Демек, ОС1 сәулесі ОС сәулесіне b немесе
b1 түзуі түзуіне дәл келеді.
Сонымен a түзуінің О нүктесі арқылы өтетін, оған перпендикуляр бір ғана b түзуі бар.
Теорема дәлелденді.
4 – теорема. a Түзуден тысқары жатқан нүкте арқылы осы түзуге перпендликуляр бір
ғана түзу жүргізуге болады.
Дәлелдеу. a түзуі және одан тысқары жатқан В нүктесі берілсін. (60сурет). В нүктесі
арқылы a түзуіне параллель түзуін жүргіземіз. В нүктесі арқылы b⟘c түзуін жүргіземіз.
Сонда c⟘a, яғни олар А нүктесінде қиылысады.
В нүктесі арқылы өтетін жәнеa түзуіне перпендикуляр бір ғана с түзуі бар. Керісінше тағы
бір с1 түзуі бар деп есептейік. Сонда а түзуіне перпендикуляр с, с1 екі түзу В нүктесінде
қиылысып қалдар еді. Бұл 3 –теоремаға қайшы. Демек, В нүктесі арқылы өтетеін және
берілген а түзуіне перпендикуляр бір ғана түзу бар. Теорема дәлелденді.
В нүктесінен а тү.зуіне түсірілген ВА кесіндісін – перпендикуляр, ал ВС кесіндісін –
көлбеу деп атайды (60сурет). А нүктесі ВA перпендикулярының табаны, С нүктесі ВC
көлбеудің табаны, АC кесіндісі ВC көлбеудің а түзуіндегі проекциясы деп аталады.
ВА кесіндісінің ұзындығын В нүктесінен а түзуіне дейінгі қашықтық деп те атайды.
Салдар. Параллель екі түзудің арақашықтығы олардың бірінің кез келген нүктесінен
екіншісіне түсірілген перпендикулярдың ұзындығына тең.
Есептер шығару Топтық жұмыс оқушыларды 45 топқа бөлу!
120. а және b түзулерінің қиылысуында пайда болған бұрыштардың үшеуі өзара тең. а
 b ┴
екенін дәлелдендер.
Шешуі. Қиылысқан а және b түзулері берілсін.Олар қиылысқанда пайда
болған бұрыштардың үшеуін 1; 2 және 3 деп белгілейік. Шарт бойынша
<1=<2=<3 . <1 мен <2 ( немесе <2 мен <3) сыбайлас болғандықтар
олардың қосындысы 180° қа тең. Ондықтан олардың әрқайсысы 90°
тан. Бұл түзулердің өзара перпендикуляр болатынын көрсетеді.
123. АВ және СD перпендикуляр түзулері О нүктесінде қиылысады. ОЕ және ОF сәулелері
ОD сәулесімен бір жарты жазықтықта жатады және <ЕОF=105, <ВОF=28°. DОF және DОЕ
бұрыштарын табыңдар.
Шешуі. Есептің шартына сәйкес сурет саламыз ВОЕ және АОЕ – сыбайлас бұрыштар.
Сондықтан <ВОЕ немесе <АОЕ=180°(105°+28°) 180° 133°=47°. <АОD=90°
болғандықтан,<ЕОD=90°  <АОЕ=90° 47°= 43°. Суреттен, < DОF =
105° 43°=62°.
Жауабы: 62°, 43°.
Өздік жұмыс
№1
Екі доғал бұрыштың ортақ қабырғасы бар, ал қалған екі қабырғасы өзара перпендикуляр.
Егер доғал бұрыштар тең екендігі белгілі болса, доғал бұрыштың шамасын тап.
Жауабы:
∠АОВ = ∠АОС
ВО⟘ ОС,
∠ВОС = 90
2∠АОВ = 360 – 90 =270
∠АОВ = 135 №2  Жазыңқы бұршытың төбесінен екі сәуле жүргізілген, олар оны ұш тең бөлікке бөледі.
Ортаңғы бұрыштың биссектрисасы жазыңқы бұрыштың қабырғаларына перпендикуляр
екендігін дәлелдеу керек.
Жауабы:
∠АОВ = ∠ВОС = ∠СОD=60, ОК – биссектриса,
∠СОК = ∠ВОК = 30
∠DOK = 90
∠АОК= 90
Сабақты қорытындылау
бағалау:
Үйге тапсырма: №124,125 есептер № Оқушы аты жөні
Үшбұрыштар
теңдігінің
белглері
№66
№67
№1
№2
Неше
үшбұрыш
Қорытын
ды
1
2
3
4
5
6
7

file_name: перпендикуляр тузулер.docx

title: перпендикуляр тузулер


extracted_text:
Практическая работа «Деревья в лесу»
56 класс
Предметные области: математика, технология, биология.
Оборудование и материалы: карандаш, мерная лента (рулетка), фотоаппарат.
1. Определите примерный возраст дерева.
Действия
Результат
Шаг 1 Измерьте среднюю длину окружности дерева на
расстоянии 1 метра от земли
Шаг 2 Умножьте найденную величину на определенное
число для каждого дерева, которое называется
коэффициент.
Коэффициент для липы и березы равен 0,7;
для дуба и сосны – во влажном месте – 0,8; в
сухом месте – 1,2
Шаг 3 Измерьте возраст всех деревьев на
экспериментальном участке размером 5м *5м
Шаг 4
Сделайте фотографии деревьев, возраст которых
вы узнали.
2. Посчитайте количество деревьев в лесу.
Действия
Результат
Шаг 1 Посчитайте количество деревьев на
экспериментальном участке квадратной формы
размером
 5м *5м
Шаг 2 Определите, сколько таких квадратных участков
поместится на всей территории леса
прямоугольной формы размером 250м*400м
Шаг 3
Для нахождения количества деревьев в лесу надо
умножить число, полученное на 1 шаге на число,
полученное на 2 шаге
3. Посчитайте средний возраст деревьев в лесу.
Шаг 1
Действия
Сложите возраст всех деревьев на
экспериментальном участке
Результат
Шаг 2
Разделите общий возраст на количество деревьев
на экспериментальном участке
Шаг 3 Найденное число и будет средним возрастом
деревьев в лесу.
Шаг 4
Сделайте фотографию дерева, возраст которого соответствует найденному числу.
ОФОРМЛЕННЫЙ В ЭЛЕКТРОННОМ ВИДЕ ОТЧЕТ ПРЕДОСТАВИТЬ УЧИТЕЛЮ
ТЕХНОЛОГИИ

file_name: Деревья в лесу.doc

title: Компетентностно – ориентированое обучение с метапредметным содержанием


extracted_text:
Итоговая творческая работа по немецкому языку за курс  6
класса УМК «Горизонты»
                     _________________________________________________________________
Задание: прочитай текст, стараясь понять его полностью . Нарисуй иллюстрацию к нему.
Будь внимательнее, попытайся отразить на рисунке информацию каждого предложения.
Hallo.Ich heisse  Marike.  Meine Stadt ist Berlin. Ich wohne in einem Hochhaus
neben der Kirche. Heute ist der 15.Mai und ich habe heute Geburtstag.  Am
Morgen habe ich ein Geschenk von meiner Mutter bekommen. Das sind eine CD
und ein Poster mit Autos. Heute Abend habe ich meine Geburtstagsparty. Zwei
Freundinnen kommen zu mir. Ich habe das Essen gekocht. Das sind ein
Obstkuchen , Wurstsalat , Apfelsaft und Tee. Zur Party habe ich ein schönes
grünes Kleid und weisse Schuhe. Ich sehe toll und froh aus. Итоговая творческая работа по немецкому языку за курс  6
класса УМК «Горизонты»
                     _________________________________________________________________
Задание: прочитай текст, стараясь понять его полностью . Нарисуй иллюстрацию к нему.
Будь внимательнее, попытайся отразить на рисунке информацию каждого предложения.
Hallo. Ich heisse Ulrike. Vorigen Sommer war ich in der Schweiz. Ich habe die
Stadt Bern besucht. Bern ist eine moderne  Stadt.Hier gibt es viele Hochhäuser und
einen grossen Flüss. Ich  habe eine Reise mit dem Schiff gemacht.Das Wetter war
kalt deshalb hatte ich einen  warmen gr nen Pullover, die coole schwarze Jeans ,
rote Kappe und Sportschuhe. Ich  hatte  auch das Essen mit. Das waren prima
Bratwürstchen, Brot mit Käse und  ein  Liter Apfelsaft.  Ich habe eine Postkarte
aus Bern  f r meine Mutter geschrieben.Ich habe eine Bluse für sie gekauft.Ich war
sehr froh.
ϋ
ϋ

file_name: Творч.работа 6 кл.docx

intro: Работа считается итоговой и содержит основные лексические единицы по изучаемым в 6 классе темам. Текст построен на знакомом языковом материале и грамматических формах. Задача обучающегося- дословно понять текст и отразить это в рисунке. В данной творческой  работе оценивается эстетическое оформление и содержательная часть рисунка.

title: Итоговая творческая работа по немецкому языку в 6 классе УМК "Горизонты"


extracted_text:
МБОУ Верхнебыковская ООШ
                           Учитель истории и обществознания     Венцова Л.А.
                                                         Пояснительная записка.
Воспитательной направленности образовательного процесса в современном
учебном учреждении уделяется большое внимание. Сегодня, как никогда
ранее, становится приоритетной задача формирования у молодого поколения
гражданских ценностей: патриотизма, активной жизненной позиции,
проявляющихся в любви к своей стране, ответственности за ее судьбу, в
уважении к ее истории.
Воспитание патриота страны – одно из главных условий национального
возрождения. Грамотный патриот – это человек, любящий Родину, умеющий
реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право.
Понятие патриотизм включает формирование любви к своей семье, своему
родному краю, своему обществу, природе, стране, планете Земля. Это
проблемы не только философские, социальные, экономические, но и
педагогические. Важно воспитать деятельного патриота своей страны, а не
стороннего наблюдателя. Формируя патриота, мы, прежде всего, должны
видеть в нем человека, личность. Поэтому патриот – это человек,
проникнутый патриотизмом, т.е. преданностью к своей малой родине, своей
земле, Отечеству, своему народу . С педагогической точки зрения – это
самобытная индивидуальность, личность, обладающая национальным
самосознанием, уважением к историческому и культурному наследию своего
народа, к человеческой личности и правам человека.
В  данной методической разработке представлен урок по истории России для
59 классов , посвященный   одному из Дней воинской славы России  4
ноября. Этот день известен как День народного единства.
В соответствии с Федеральным законом 4 ноября 2005 года наша страна
впервые отметила День народного единства, который стал ежегодным
торжественным и памятным Днем. Тема урока : « День народного единства».
Эпиграф к уроку:
"Патриот  это человек, служащий Родине,
а Родина  это прежде всего народ."
(Н.Г. Чернышевский)
Цель: сформировать представление о новом российском празднике, его
истоках и значении, воспитание у школьников гражданских качеств,
патриотических чувств.
Ожидаемые результаты:
 Предметные: умение отвечать на заданные вопросы,  проводить анализ,
выделять причины, итоги, следствия, владеть понятиями данного периода;
Коммуникативные: умение работать в группе, распределять обязанности,
сотрудничать, слышать других учеников, доказывать свою точку зрения;
Регулятивные: умение  нести ответственность не только индивидуальную, но и
солидарную  за  деятельность группы;
Личностные: развитие толерантности;
Познавательные: продолжить поиск информации  и  ее анализ после урока,
использование дополнительной литературы для расширения кругозора.
                                                  Ход урока:
Учитель: Наша страна в последние годы официально обрела новый
 праздник «День народного единства», который теперь отмечается ежегодно 4
ноября.
Вопрос: Скажите, а что такое единство? Зачем оно нужно? В каких условиях
оно возникает?
Ответ: Празднование этого дня связано с событиями российской истории
далёкого 1612 года.
Вопрос: Скажите, что же за события происходили в это время? Ответ: эти события были связаны с освобождением Москвы от польских
интервентов.
Учитель: Русские люди всегда любили свою Родину. Во имя ее они совершали
подвиги, слагали песни и былины, сочиняли стихи...
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга
За тебя в нужде сложить голову!
Учитель:  Какие чувства вызвало у нас это стихотворение?
 Ответ: Чувство торжества и гордости за свою Родину — Россию, за ее
могучий и славный народ.
Учитель:  В разное время русские люди сочиняли пословицы, поговорки о
Родине. Вот только некоторые из них.
• Своя земля и в горсти мила. Своя земля — свой прах.
• Без корня и полынь не растет
• Всяк кулик свое болото хвалит.
• Родимая сторона — мать, чужая — мачеха.
• Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
Учитель:  Родина и единство... Давайте поговорим о том, как вы понимаете
эти слова, в чем смысл сегодняшнего праздника?
Ответ: В единстве, единении народа — сила России.
Учитель: Но откуда мы с вами все это знаем? Правильно, из истории! Россия
много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена хаоса, вражды и анархии. Когда страна слабела, на нее набрасывались соседи, спеша
урвать кусок  побольше  да пожирнее. Впрочем, для грабежа и разбоя всегда
можно найти самые благовидные предлоги. Эти времена назывались у нас
смутными, а еще — кровавыми. Внутренние и внешние бури потрясали страну
до самого основания, да так, что менялись не только правители, но и сами
формы правления. Но страна снова и снова восставала из пепла. После каждой
трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.
А теперь перенесемся на 400 лет назад в начало XVII века.
О каком событии идет речь? Что за  великая смута потрясла русскую землю?
(ответы учащихся). Совершенно верно. Речь о событиях далекого 17 века, о
смутном времени, когда Россия стояла перед выбором: быть или не быть. В то
далекое время решалась судьба нашей страны и нашего народа. Было это 4
ноября 4 столетия назад. Вот почему, когда мы говорим о празднике 4 ноября,
мы понимаем, что 4 ноября – это день единства всех российских народов;
это день спасения России от самой большой опасности, которая когдалибо ей
грозила;  это возрожденный праздник со своей историей.
Кстати, об истории: 4 ноября славится разными историческими событиями.  А
у нас, в России, в этот день отмечают освобождение России от польско
литовской интервенции.
Почти 4 столетия назад в начале ноября народное ополчение прогнало
польских интервентов из Москвы и положило конец так называемому
Смутному времени.
В Смуту не могли разделить властные полномочия между собой бояре, а Речь
Посполитая  уже планировала, где и что на Руси возведет, когда приберет ее к
рукам.
Тянулось это долго, и если бы у польской шляхты осуществились планы, то не
жить нам с вами ни в СССР, ни в России. Кто его знает, кем бы мы сейчас
были?..
Ополчение уникально тем, что это единственный пример в русской истории,
когда судьбу страны и государства решил сам народ, без участия власти как
таковой.
Народ шел освобождать землю и наводить порядок в столице. Воевать шли не
за царя –  его не было. Наши прапрапрапрамного раз прадеды шли воевать
за землю, и они победили. Тогда объединились все сословия, все
национальности, деревни, города и метрополии. Этот день по праву называют
Днем народного единства. Другого такого дня в русской истории не было. Этот праздник отмечают с 2005 года. Непосредственной причиной  введения
нового праздника была запланированная отмена празднования 7 ноября,
которое в сознании людей связано с годовщиной октябрьской революции 1917
года. Идея сделать праздничным день 4 ноября как День народного единства,
была высказана Межрелигиозным советом России в сентябре 2004 года. Она
была поддержана думским комитетом по труду и социальной политике. 29
сентября 2004 года Патриарх Московский и всея Руси Алексий публично
поддержал инициативу Думы установить празднование 4 ноября.
Я прочитаю вам отрывок из стихотворения, а вы вспомните из курса
отечественной истории, что происходило в тот период в нашей стране?
Великое смятенье на Руси…
Двенадцать лет нет доброго покоя.
От царствия Бориса – посейчас
В правительстве – разлад,
В народе – смута,
И пустота великая по землям,
Да слезы вдов,
Да горький детский плач…
Есть от чего отчаянью гнездиться
В душе моей:
Столица сожжена,
А Кремль в руках зарвавшихся поляков,
Ох, тяжко стонет тягловый народ!
Разруха, беспорядок, поруганье
Святынь людских и святости церквей…
Вокруг кого сплотиться русским людям?
Кто избавленье от врагов нам принесет? Учащиеся отвечают, что это период между царствованием двух династий: от
смерти царя Федора Ивановича до воцарения Михаила Федоровича Романова,
когда страну потрясали голодные бунты, появлялись самозванцы, и польско
шведские интервенты пытались захватить русские земли.
Учитель: Да, это очень нелегкий период в истории нашего Отечества, когда
независимость нашей Родины висела в буквальном смысле «на волоске», и
польскошведские интервенты уже чувствовали себя в русских землях как
дома.
Учитель: давайте сегодня еще раз перелистаем страницы истории того
тяжелого времени и попытаемся дать ответ на вопрос: кто же помог русским
людям в лихие годы справиться с врагом?
На экране – портреты исторических персон без подписей:
Федор Иванович,  Борис Годунов, Лжедмитрий 1, Василий Шуйский, Дмитрий
Пожарский,
Иван Сусанин.
Учитель:  Кто эти гости?
Подводится итог: учащиеся правильно ответили на вопрос.
Далее учитель предлагает в списке исторических персоналий отметить те
личности, которые сыграли важную роль в освобождении Москвы и всей
России от поляков и помогли Михаилу Федоровичу Романову венчаться на
царство.
Учащиеся отмечают: Дмитрий Пожарский, Кузьма Минин, Иван Сусанин.
Учитель: 22 октября в 1612 году бойцы народного ополчения под
предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли
Китай – город.  Князь Пожарский вступил в город с Казанскою иконой
Божьей Матери и поклялся построить храм в память этой  победы. Эта дата в
отечественной истории считается концом Смутного времени и началом
единения российского народа. Вот настоящие герои. Они сумели объединить
народ вокруг идеи служения Отечеству. Они заговорили о братской любви и
жертвенности. Среди злобы, корыстолюбия и отчаяния, охватившего народ,
они напомнили о том, что нет больше подвига, как отдать жизнь за брата
своего... Выходец из народа Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский! Все их помыслы, вся воля были устремлены к спасению Родины и веры отцовской.
И они совершили  невозможное, победили врага, полонившего страну.   Это
были трудные времена польской интервенции. Поляки хозяйничали в Москве,
шведы захватили Новгород. Управление страной было полностью утрачено. В
этих условиях нижегородский староста Кузьма Минин призвал народ к
освобождению Родины. Командование ополчением возглавил опытный
военачальник князь Дмитрий Пожарский. Весной  1612 года народное
ополчение выступило в поход и в ноябре этого же года захватчики сложили
оружие. Символом верности Родине вечно будет служить подвиг
костромского крестьянина Ивана Сусанина. Он пожертвовал жизнью ради
другого человека, юноши Алексея — будущего царя России. Патриотическое
движение народа увенчалось полной победой. В Кремле восстанавливалась
власть. В феврале 1613 года Земский собор избрал на царство Михаила
Федоровича Романова.
Учитель: Я зачитаю вам отрывки из поэтических произведений, а вы
попробуете ответить  какому герою  принадлежат строки:
Люд русский! Православный люд!
Ужели враг непобедим?
Ужели землю отдадим?
Нет! За собой народ ведя,
Пойдем мы, жизни не щадя,
Отчизну, родину любя!
Давайте все, кто чем богат,
Ничуть, нимало не тая.
Поможем все, как брату брат,
Ведь мы – одна семья!
Учащиеся отвечают: Кузьме Минину
Учитель: Какому герою принадлежат эти строки?
«Куда ты ведешь нас?... не видно ни зги! – Крестьянину с сердцем вскричали враги:
Мы вязнем и тонем в сугробинах снега:;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега.
Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути;
Но тем Михаила тебе не спасти!»
«Куда ты завел нас?»  лях старый вскричал.
«Туда, куда нужно!»  крестьянин сказал.
Предателя, мнили, во мне вы нашли:
Их нет, и не будет у Русской земли!
В ней каждый отчизну с младенчества любит,
И душу изменой свою не погубит»
«Злодей! – закричали враги, закипев:
Умрешь под мечами!»
«Не страшен ваш гнев!
Кто русский по сердцу, в суровом бою
Умрет, защищая отчизну свою!
Учащиеся отвечают: Ивану Сусанину.
 Сообщение про подвиг  Ивана Сусанина заранее подготовленного ученика.
Иван Сусанин – русский национальный герой, крестьянин из Костромского
уезда. О жизни Ивана Сусанина не известно в точности почти ничего.
Существует и такое мнение, что Иван Сусанин был вотчинным старостой.
Польский король решил уничтожить претендента на русский престол
Михаила Романова и послал свой отряд в место, где в это время находился
Михаил со своей матерью. Поляки и литовцы отрядом подошли к селу
Домнину Костромского уезда с целью убить новоизбранного царя Михаила
Федоровича. Поляки наняли Сусанина в качестве провожатого. Иван Сусанин
завёл отряд поляков в непроходимые болота. Сам Сусанин погиб, но и поляки
уже не смогли выбраться из болот.В центре Костромы стоит памятник Ивану
Сусанину. Ивану Сусанину и его подвигу посвящены произведения музыкального, изобразительного и словесного искусства: опера М. И. Глинки
«Иван Сусанин» («Жизнь за царя»),  дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин»,
драма Н. А. Полевого «Костромские леса», картина М. И. Скотти «Подвиг
Ивана Сусанина».
Учитель: А о ком это стихотворение?
Этот памятник поставлен
Двум героям всей страной
В честь того, что был избавлен
От бесчестья край родной.
Учащиеся: Минину и Пожарскому.
Учитель : Так кто же всетаки помог России преодолеть смуту и изгнать
врага?
Учащиеся : Сами русские люди, объединившись в одно ополчение.
Учитель:  Мы знаем, что во все времена единение  народа  было, есть и будет
для нашей страны главной национальной идеей и в политическом, и в
духовном плане. Это та историческая основа, которая связывает наше
прошлое, настоящее и будущее.
Учитель предлагает ответить на вопросы к викторине: (групповая работа)
1. В каком году впервые был отмечен День народного единства в современной
России?
2. Какую памятную дату заменил День народного единства?
3. Назовите президента, при котором День народного единства стал красным
днём календаря?
4. При каком царе впервые был введен праздник?
5. Что послужило исторической причиной возникновения этой памятной
даты?
6. От кого была освобождена Москва и Россия в 17 веке, что послужило
началом истории Дня народного единства?
7. Кем была высказана идея  сделать  праздничным днём в России 4 ноября в
сентябре 2004 года?
8. Кто возглавил штурм Китайгорода 1 ноября 1612 года? 9. Какой   город стал центром празднования Дня народного единства в 2005
году?
     Учитель предлагает выполнить  упражнение: «Продолжи предложения»:
(групповая работа)
1. Самое дорогое для человека – это…
2. Патриот своей Родины – это…
3. Вдали от родного дома я буду вспоминать…
4. Долг для меня – это…
5. Свет в окнах моего дома – это…
6. Мне бы хотелось, чтобы будущее моей страны было…
7.Помогать Отечеству – значит…
8. Закон для меня – это…
Учитель: Давайте же всегда помнить, что мы, россияне,  единый народ с
общей исторической судьбой и общим будущим. Давайте трудиться сообща во
имя благополучия нашей Родины. Нас всех объединяет Россия, и пусть наша
любовь к Отечеству служит общему благу! Наш народ спас свою Родину, спас
веру и государственность. День освобождения Москвы от захватчиков
празднуют как День народного единства. Это не только праздник изгнания
интервентов, несущих чуждые нам ценности, это праздник дружбы и
объединения, праздник любви и согласия, веры в то, что Бог в правде, а не в
силе. Помните лозунг победителей: держаться вместе, любить и помогать друг
другу, уметь искренне прощать обидчика. В заключение возьмемся за руки и
все вместе произнесем эту клятву:     Главное — вместе!     Главное —
дружно!
Главное — с сердцем,  горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно! Злобу, обиду прочь гони!
Запомните это чувство единения и удивительной приподнятости и сохраните
его на всю жизнь. Будьте достойны славы своих предков.
Спасибо за внимание.

file_name: Урок День народного единства.docx

intro: С целью сформировать представление о новом российском празднике, который наша страна впервые отметила 4 ноября 2005 года,  его истоках и значении, воспитание у школьников гражданских качеств, патриотических чувств  можно провести  данный урок как общешкольное открытое мероприятие для 5-9 классов. Материал для урока взят из различных сайтов.

title: Конспект урока "День народного единства" (5-9 классы, история)


extracted_text:
Задания для закрепления. Тема: Предпосылки петровских реформ.
7 класс. История России.
1. В чем, по мнению В.О.Ключевского, заключалось «преобразовательное настроение» в российском обществе
1й вариант
XVIIв.?
а. В многочисленных крестьянских выступлениях
б. В осознании властью необходимости реформ
в. В начале широкого реформирования всех сторон жизни
2. Чем была вызвана необходимость реформ в России в конце XVII начале XVIII вв.?
а. Началом иностранного вторжения
б. Оформлением сословнопредставительной монархии
в. Экономическим, культурным и политическим отставанием России от стран Европы
3. Как назывался первый русский военный корабль?
а. «Орел»
б. «Россия»
в. «Победа»
4. С именем А.Л.ОрдинаНащокина  связано:
а. Создание первых поэтических произведений
б. Введение рекрутской повинности
в. принятие Новоторгового устава
5. А.Л.ОрдинНащокин и В.В.Голицын:
а. Выступали за разрыв отношений с Западом
б. Требовали немедленной отмены крепостного права
в. Были сторонниками курса на поддержку отечественной торговли и ремесел
6. Название какого района Москвы XVII в. пропущено в отрывке из документа? «Вне города, за речкой
Кукуем, лежит ____________________, омываемая с другой стороны р. Яузой. Населена она немцами,
голландцами и ливонцами, делится на прекрасные улицы, а окружностью с город Мюйден…».
7 класс. История России. Тема: Предпосылки петровских реформ.
Задания для закрепления.
2й вариант
1. В чем проявлялось усиление иноземного влияния в России в XVII в.?
а. В создании наемной армии
б. В проникновении в страну западноевропейской моды и танцев
в. В предоставлении привилегий иностранным торговым компаниям
2. Почему реформы в России в конце 17 в. проводились медленно и непоследовательно?
а. Страна подверглась вторжению польсколитовских войск
б. Все население выступало против изменений
в. Отсутствовало осознание необходимости реформ со стороны царя
3. Поэт, переводчик, драматург, преподаватель у детей царя Алексея Михайловича
а. Симон Ушаков
б. Протопоп Аввакум
в. Симеон Полоцкий
4. С именем В.В.Голицына связано:
а. Создание первых поэтических произведений
б. Принятие Новоторгового устава
в. Проведение военных походов против Крымского ханства
5. В.В.Голицын в отличие от А.Л.ОрдинаНащокина:
а. Выступал за предоставление льгот иностранным купцам
б. Был сторонником отмены крепостного права
в. Выступал за расширение экономических и культурных контактов с Западом и Востоком
6. О каких полках идет речь в отрывке из документа? «Не раз горьким опытом изведана
несостоятельность нашей конной дворянской милиции при встрече с регулярной пехотой Запада,
обученной строю и вооруженной огнестрельным боем. Уже с конца 16 в. Московское правительство
начало восполнять свои рати иноземными боевыми силами.  Сначала думали пользоваться боевой техникой Запада непосредственно… Потом сообразили, что выгоднее перенять боевой строй у
иноземцев…»

file_name: задания для закрепления.docx

intro: Задания составлены по теме "Предпосылки петровских реформ" в тестовой форме. Материал соответствует учебному пособию "Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России : Конец  XVI- XVIII  век. 7 класс– М.: Просвещение, 2012." Обучающие проверяют свои знания по данной теме, выполняя тестовые задания.

title: Задания для закрепления по теме: Предпосылки петровских реформ. История России, 7класс


extracted_text:
Планконспект урока
Авериной Надежды Петровны,
учителя русского языка и литературы
Дьячинского филиала МБОУ Алгасовская СОШ Моршанского района
Класс: 8
Предмет: литература.
Учебник:
общеобразоват.учреждений. В 2 ч. Ч. 1. /Авт.сост. В.Я.Коровина и др. – М.:
  Учеб.хрестоматия
 Литература.
8

для

кл.
Просвещение, 2012. – 400 с.
Название раздела, темы: Русская литература XIX века. Н.В.Гоголь.
Слайд 1.
Тема   урока:
(Обобщающий урок).
  Бессмертная   комедия   Н.В.Гоголя   «Ревизор»
Слайд 2.
Цель урока:
 Закрепить   и   обобщить   пройденный   материал,   углубить   понимание
идейнохудожественного богатства комедии.
Слайд 3.
Задачи:
 Формировать   интерес   к   творчеству   Н.В.Гоголя;   выделять   элементы
сюжета, анализировать образыперсонажи с учетом авторской позиции.
 Развивать   память   и   внимание   учащихся,   владение   приёмами   устной
монологической и диалогической речи.  Воспитывать любовь к литературе и художественному слову, честность,
уважение к окружающим.
Планируемые результаты:
предметные: повторить, закрепить и обобщить пройденный материал,
организовать работу по восприятию комедии и осмыслению
философских и эстетических проблем произведения, создать
условия для развития читательского интереса обучающихся,
уяснения общности гуманистических тенденций в жизни и
литературе;
личностные УУД: совершенствование духовнонравственных качеств
личности, воспитание уважительного отношения к родной
культуре; использование для решения познавательных задач
различных источников информации;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия,
саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления
общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тип урока: обобщение, повторение и систематизация изученного материала,
урокпрезентация с элементами аналитической беседы и обобщением
полученных знаний. Форма урока: урокигра.
Оборудование:
компьютер, проектор, учебник;
портрет Н.В.Гоголя;
мультимедийная презентация.
Слайд 4.
                                                                     Эпиграф:
                                                    Сатира  это оскорблённая любовь: к людям,
                                                    к родине или к человечеству в целом.
                                                                           Ф.Искандер.
                                                   Горьким словом моим посмеются.
                                                                           Пророк Иеремия.
І. Организационный момент.
ІІ. Сообщение темы и цели урока.
Слайд 5.
ІІІ. Вводное слово учителя.
      Мы завершаем с вами изучение комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». На
сегодняшнем уроке нам необходимо обобщить знания о героях комедии.
Читаю высказывание К.Федина о Н.В.Гоголе.
      Гоголь! Вечный спутник отрока, юноши, мужчины и женщины, школьника,
недавно   овладевшего   грамотой,   и   старца,   умудренного   знанием   жизни.   Ни
один другой писатель не закрепил после себя навечно такого числа ходячих
героев, как Гоголь. И что за разнообразие! От широчайшей натуры богатыря, неустрашимого
патриота   Тараса   Бульбы   до   прижимистой   Коробочки.   От   простодушного
Хомы Брута до Хлестакова, который решительно не нуждается ни в каком
эпитете,   потому   что   сам   сделался   непревзойденным   эпитетом   для   всяких
свистунов, бахвальщиков, не брезгующих и смошенничать и словчить.
      У Н.В.Гоголя всегда было страстное желание служить на благо родины. Он
поклялся ни одной минуты не прожить даром.

          Гоголь   обладал   талантом   подмечать   смешное,   нелепое,   глупое,
преображаться в героев своих озорных шуток. Любовь к театру и литературе
он пронес через всю жизнь. И был убежден, что спасение от всех недугов в
вечном труде. Задумав написать комедию, Гоголь искал смешной сюжет.
       Кто подсказал Гоголю сюжет «Ревизора»?    (А.С.Пушкин)
Слайд 6.
           19 апреля 1836 года на сцене Александрийского театра в Петербурге
состоялось  первое  представление  «Ревизора». Выходя  из  ложи,  Николай 1
заметил: «Ну и пьеса! Всем досталось, а мне – более всех!»
      Сегодня на уроке каждый из вас сможет проверить, насколько хорошо он
знает   комедию   Гоголя   «Ревизор»,   ее   героев   и   их   характеры,   как   умеет
ориентироваться в тексте.
Слайды 7  62
ІV. Основная часть. Игра.
Правила игры.
Игра состоит из 4 туров.
В игре принимают участие 2 команды.
Участники игры отвечают на вопросы, выполняют задания.
За правильные ответы участники получают жетоны. Побеждает команда, получившая наибольшее количество жетонов.
 Содержание игры.
1 тур. Разминка.
2 тур. Угадай портрет.
3 тур. Кому принадлежат эти высказывания?
4 тур. Тест.
1 тур. Разминка.
1. Куда ехал Хлестаков из Петербурга?  (В Саратовскую губернию, в свою
деревню Подкатиловку.)
2. Кто из чиновников брал взятки борзыми щенками?  (Судья.)
3. Как звали дочь Городничего?  (Марья Антоновна.)
4. На какое строение были выделены деньги городу, но стройка так и не
началась, а в отчете написано, что оно сгорело?  (Церковь.)
5. На кого похожи больные в богоугодных заведениях?   (На кузнецов.)
6. Кто из чиновников был не только взяточником, но ещё и доносчиком?
(Земляника.)
2 тур. Узнай портрет.
1. «Молодой человек лет 23, тоненький, худенький, без царя в голове».
(Иван Александрович Хлестаков.)
2. «Оба   низенькие,   коротенькие,   любопытные,   говорят   скороговоркой».
(Пётр Иванович Бобчинский и Пётр Иванович Добчинский.)
3. «Человек   «пожилых   лет»,   смотрит   вниз,   в   разговоре   с   барином
принимает грубое выражение».  (Осип, слуга Хлестакова.)
4. «Человек, прочитавший 5 или 6 книг, потому несколько вольнодумен,
говорит басом с хрипом, как старинные часы, которые прежде шипят, а
потом уже бьют». (Аммос Фёдорович ЛяпкинТяпкин.) 5. «Очень толстый, но при всём том проныра и плут, услужлив и суетлив».
(Артемий Филиппович Земляника.)
6. «Очень   любопытна   и   при   случае   выказывает   тщеславие»     (Анна
Андреевна.)
Музыкальная пауза.
XIX   век   не   зря   называют   «Золотым»  веком   русской   культуры.  Он   славен
именами   не   только   писателей,   но   и   композиторов.   Это   Михаил   Иванович
Глинка,   Александр   Порфирьевич   Бородин,   Модест   Петрович   Мусоргский,
Николай   Александрович   РимскийКорсаков,   Пётр   Ильич   Чайковский   и
другие.
Звучит «Вальс цветов» Чайковского.
3 тур. Кому принадлежат эти высказывания?
1. «Я   люблю   поесть.
  Ведь   на   то   живёшь,   чтобы   срывать   цветы
удовольствия».  (Хлестакову Ивану Александровичу.)
2. «Нет, нет, позвольте уж мне самому. Бывали трудные случаи в жизни,
сходили, ещё даже и спасибо получал; авось Бог вынесет и теперь».
(Городничему Сквозни'кДмухано'вскому Антону Антоновичу.)
3. «Знаю,   знаю.   Этому   не   учите,   это   я   делаю   не   то   чтобы   из
предосторожности, а больше из любопытства: Смерть люблю узнать, что
есть нового на свете».   (Почтмейстеру Иван Кузьмичу Шпекину.)
4. «А как  загляну в докладную записку  –  а!  только рукой  махну. Сам
Соломон не разрешит, что в ней правда и что неправда».     (Ляпкину
Тяпкину Аммосу Фёдоровичу.) 5. «Не   приведи   Бог   служить   по   учебной   части,  всего   боишься.  Всякий
мешается,   всякому   хочестя   показать,   что   он   тоже   умный   человек».
(Луке Лукичу Хлопову.)
6. «Ничего, ничего, я так: петушком, петушком побегу за дрожками. Мне
бы только немножко в щёлочкута, в дверь этак посмотреть, как у него
эти поступки…» (Бобчинскому Петру Ивановичу.)
4 тур. Тест.
1. Произведение «Ревизор» по жанру
А) роман
Б) комедия
В) трагедия
Г) драма
    2. Какое произведение не принадлежит Гоголю?
         А) «Тарас Бульба»
         Б) «Ночь перед Рождеством»
         В) «Мёртвые души»
         Г) «Мцыри»
  3. Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?
       А) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
       Б) «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю»
       В) «Береги честь смолоду»
       Г) «Стрелялись мы»
   4. Хлестаковщина – это
            А)   история   дружбы   Антона   Антоновича   СквозникДмухановского   и
Хлестакова
      Б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными
      В) история любви Хлестакова и Марии Антоновны Г) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что
лжёт
   5. Укажите возраст Хлестакова в начале пьесы
      А) 23 года
      Б) 32 года
      В) 36 лет
      Г) 39 лет
6. Гоголь считал, что в комедии единственное честное, благородное лицо
      А) грех
      Б) смех
      В) страх
      Г) мрак
Если  вы сегодня улыбались, значит,  день прожит не зря.
V. Подведение итогов.
Слайд 63.
VI. Рефлексия.
Ответьте   на   вопрос:   Почему   комедию   Н.В.Гоголя   «Ревизор»   называют
бессмертной?
           Гоголь поставил высокую гражданскую цель, создавая комедию. Хотел
собрать всё дурное и за один раз над всем посмеяться. Комедия не клевета, а
зеркало. Не пеняйте на него, не упрекайте его в искажении, а присмотритесь к
его отражению.
           Конечно, в нашем окружении есть люди с такими чертами характера,
которые нам не нравятся. А что, если каждый критически посмотрит на себя
со   стороны   и   честно   признается,   что   и   у   него   есть   какието   недостатки
морального плана. Ведь никто из нас не идеален. Каждый когдато совершал поступок, за который потом было стыдно перед окружающими. И даже если
об этом никто не знает, собственная совесть не даёт покоя. Но если человек
задумывается над своими поступками, значит, не всё потеряно.
Слайд 64.
VII. Домашнее задание.
Написать сочинение «Сам себе ревизор».
Слайд 65.
Спасибо за работу! Урок

file_name: Конспект урока.doc

intro:
Разработка урока литературы в 8 классе "Бессмертная комедия Н.В.Гоголя "Ревизор" (Обобщающий урок). Целью урока является закрепление и обобщение пройденного материала, углубление понимания идейно-художественного богатства комедии. Форма урока: урок-игра.
Задачи:
•	Формировать интерес к творчеству Н.В.Гоголя; выделять элементы сюжета, анализировать образы-персонажи с учетом авторской пози-ции.
•	Развивать память и внимание учащихся, владение приёмами устной монологической и диалогической речи.
•	Воспитывать любовь к литературе и художественному слову, чест-ность, уважение к окружающим.Конспект урока литературы в 8 классе "Бессмертная комедия Н.В.Гоголя "Ревизор" (Обобщающий урок)

title: Бессмертная комедия Н.В.Гоголя «Ревизор» (Обобщающий урок). (8 класс, литература)