extracted_text:
Виховання   дитини   в   сім’ї   починається   від   її   народження.   Якою   вона
виросте, значною мірою залежить від батьків. Саме батьки є головні природні
вихователі дитини. Рідна домівка не тільки місце притулку, дах над головою, а й
місце захисту від життєвих негараздів. Батьки першими розкривають маленькій
людині   предметний   світ   і   надають   йому   емоційного   забарвлення.   В   сім’ї
формується ставлення до людей, речей, самого себе, виробляються ідеали та
цінності.
         Зараз родина переживає важкі часи – необхідно багато працювати, щоб
забезпечити сім’ю, розуміти ідеологічні, політичні, соціальні процеси, сто що
відбувається в країні, бути готовими до змін, не відчувати себе безпорадним в
цей жорстокий час, не втратити повагу у дітей, а залишитися доброзичливими,
підтримувати один одного, зберігати атмосферу взаємної поваги та любові.
     Хто і як  може допомогти батькам у вихованні дітей ? Перш за все дитячий
садок, школа, які займаються  не тільки навчанням, а й вихованням, саме вони
можуть створювати  середовище для спеціальної роботи з батьками. Залучення
батьків до співпраці з педагогами щодо розвитку дитини та підготовки до школи
– це одне з базових завдань дошкільного компонента.
      Сучасна українська родина , залишаючись основним осередком суспільства,
потребує   допомоги   з   боку   соціальних   інститутів.   І   школа,   як   найбільш
наближений   до   неї   соціальний   інститут,   може   надати   таку   підтримку:
організувати соціальну підготовку батьків, стимулювати й активізувати виховну
функцію   сім’ї.   Внаслідок   такої   співпраці   виробляються   однакові   погляди   на
процес розвитку, виховання та навчання дитини. І форм такої роботи існує дуже
багато.
            ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ
     відвідування родини  дитини (відвідування родини дитини багато дає для
її   вивчення,   встановлення   контакту   з   дитиною,   її   батьками,   з’ясування   умов виховання .Педагогові необхідно заздалегідь погодити з батьками зручний для
них час відвідування, а також визначити мету свого візиту);(див. додаток 5)
           день   відкритих   дверей  (досить   розповсюджена   форма   роботи   і   дає
можливість   ознайомити   батьків   із   шкільним   закладом,   його   традиціями,
правилами, особливостями освітньовиховної роботи, проводиться екскурсія по
школі);
       бесіди ( проводяться як індивідуальні, так і групові; зміст бесіди повинен
бути   лаконічний,   значущим   для   батьків,   підноситься   таким   чином,   щоб
спонукати співрозмовника для висловлення своїх думок);
групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, що мають однакові
проблеми;   індивідуальні   тематичні   консультації   дають   батькам   можливість
одержати реальне уявлення про шкільні справи та поведінку дитини);
        консультації  ( проводяться як індивідуально так і групові; на семінари
практикуми   (ця   форма   роботи   дає   можливість   розповісти   про   способи   й
прийоми   навчання   й   показати   їх:   як   читати   книгу,   розглядати   ілюстрації,
розмовляти   про   прочитане,   як   готувати   руку   до   письма,   як   вправляти
артикуляційний апарат);
       батьківські збори ( проводяться групові й загальні; загальні проводяться
для батьків усього закладу 23 рази на рік, а групові 23 рази на місяць. На
групові збори виноситься 23 питання, одне питання готує вчитель, інші питання
можна запропонувати підготувати батькам або комусь із фахівців);
        круглий стіл  (у ньому беруть участь педагоги, психолог, інші фахівці,
учасники   вільно   спілкуються   один   з   одним,   доцільно   використовувати   такі
методи, як постановка дискусійних питань, аналіз педагогічних ситуацій, обмін
досвідом батьків);
     батьківські вечори (проводяться в класі 12 рази на рік або в присутності
дітей, або без них; це свято спілкування батьків із батьками друзів своєї дитини,
це свято спогадів про власне дитинство й дитинство своєї дитини, це пошук відповідей на запитання, які ставить життя перед батьками, теми батьківських
вечорів можуть бути найрізноманітнішими);
     усні журнали (кожна сторінка журналу – це усне повідомлення, яке може
бути   проілюстровано   дидактичними   посібниками,
  прослуховуванням
магнітофонних   записів,   виставками   виробів,   малюнків,   книг.   В   «Усному
журналі» висвітлюються актуальні проблеми інтелектуального розвитку дитини,
головне зробити такі зустрічі не формальними, а зацікавити батьків);
     лекції (ця форма психологопедагогічної освіти розкриває сутність тієї чи
іншої проблеми виховання, головне в лекції – науковий аналіз виховних явищ,
ситуацій,   метод   спілкування   підчас   лекцій   –   невимушена   розмова,   діалог
зацікавлених однодумців, задушевна бесіда);

     сімейні   клуби  (клуб   будує   відносини   з   родиною   на   принципах
добровільності,   особистої   зацікавленості,   у   клубі   людей   поєднує   загальна

проблема й спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині)
     1 вересня – це особливий день для першокласників та їх батьків. Радість,
тривога, задоволення, гордість охоплює кожного, хто переступив шкільний поріг
вперше.
       Чого чекають від школи діти, батьки? Мабуть, міцних знань. Але чи може
навчання йти в розріз з вихованням? Ні. Починаючи з перших тижнів навчання у
1   класі,   діти   поступово   віддаляються   від   батьків,   хоча   постійно   відчувають
потребу в підтримці та допомозі дорослої людини. Стосунки з батьками, склад
сім’ї та взаємини між її членами мають значний вплив на учня.
            Пропоную батькам заповнити схему.
 Який вплив на дитину має сім’я?
Сім’я Зі вступом дитини до першого класу в батьків з’являється новий статус –
батьки першокласника, а відповідно й ті проблеми, що вирішують батьки спільно
з дитиною, і ті радощі успіху, що переживаються спільно. Часто в розмові з
батьками   учнів   першого   класу   доводиться   чути:   «Ми   пішли   до   першого
класу…», «Ми не встигли зробити домашнє завдання…». Вживання займенників
«ми», «нам» свідчить про те, що всі питання шкільного життя є для батьків і
дитини спільними.
           Робота з формування педагогічної культури батьків можна визначити як
спеціально   організовану   діяльність   щодо   надання   допомоги   сучасній   сім’ї   у
виконанні нею виховної функції. Формування педагогічної культури батьків є
частиною   соціальної   політики   сучасного   українського   суспільства,   це   процес
виховання   і   перевиховання   дорослих:   батьків,   інших   членів   родини,   навіть
опосередковано   дітей,   який   може   бути   корисним   і   необхідним   навіть   тим
батькам, які, виховуючи дітей, не відчувають певних проблем.
          Учителеві, насамперед, потрібно пам’ятати, що спілкування з батьками
одна   з   основних   складових   успішної   роботи   з   дітьми.   Знання   складу   сім’ї,
особливостей виховання, залучення батьків до нового шкільного життя дитини
умови   успішної   адаптації   наймолодшого   школяра   до   шкільного   життя.   Не
потрібно забувати педагогу про роботу з неблагополучними сім’ями, корекцію
виховної діяльності із різним типом сімейного благополуччя або дисфункційних,
умови життя в яких негативно впливають на розвиток особистості дитини.
           На перших організаційних зборах з батьками першокласників я провела
анкетування   (додаток   1),   щоб   глибше   познайомитися   з   батьками   і   дітьми.
Анкетування показало, що жоден учень не відвідував дитячий садок, але хочуть
відвідувати   школу.   Діти   вдома   не   можуть   себе   зайняти,   постійно   шукають
товариства   дорослих.   Не   вміють   рахувати   і   не   знають   букв.   Для   виявлення
реального впливу сім’ї на процес формування суспільної активності школяра, визначення рівня вихованості першокласників  та залучення батьків до життя
класу також проводжу анкетування (додаток 2).Це анкетування показало, що
батьки самі мало читають, дивляться пізнавальних телепередач, не отримують
газет та журналів – це напевно результат низького рівня життя, адже з трьох
сімей   першого   класу  –  тільки   одні   батьки   працюють.   На   цих   зборах   кожній
родині   вручаю   поради   (додаток   3)   та   звернення   до   батьків   першокласників
(додаток 4).
                На першому уроці пропоную батькам зірочку, на  зворотному боці якої
вони записують побажання своїй дитині у навчанні та у житті, це стимулює їх
надавати допомогу своїй дитині та формує відповідальність за навчання дітей.
              Найважливішими і найбільш значимими людьми у молодшому віці для
дітей є батьки. Дитина ще не має свого ставлення до школи. Вона чує нові слова,
які лякають її незрозумілістю: обов’язок, посидючість, дисципліна. Тому багато
чого   залежить   від   психологічної   позиції,   яку   займають   батьки.   Насамперед,
треба дізнатися, чи хоче дитина йти до школи. Пропоную провести тест «Чи
хоче дитина йти до школи?».
Тест «Чи хоче дитина йти до школи?».
        1.Коли я піду до школи, у мене з’являться багато нових друзів.
        2.Мені цікаво, які у нас будуть уроки.
        3.Думаю, що буду запрошувати на свій день народження весь клас.
        4.Мену хотілося б, щоб урок тривав довше, ніж перерва.
        5.Цікаво, що у школі пропонують на сніданок?
       6.Коли я піду до школи, то буду гарно вчитися.
       7.Найкраще у шкільному житті – це канікули.
       8.Мені здається, у школі більше цікавого, ніж у дитячому садку.
       9.Мені хочеться у школу, тому що діти з мого будинку уже навчаються.
     10.Якби мені дозволили, я пішла б учитися торік. Обведіть номери висловлювань, із якими ваш малюк погодиться і порахуйте
кількість позитивних відповідей
     Сума 13 бали – ваша дитина вважає, що непогано живе і без школи. Вам слід
замислитися над причинами такої думки.
     Сума 48 балів – так, у школу хочеться, але в основному вона мріє поки що
про нові ігри і друзів.
         Сума 910 балів – вам не варто тривожитися. Добре, якщо ваша дитина
збереже таке ставлення до школи на найближчі 10 11 років.
                Після   проведення   цього   тесту   батьки   часто   дивуються   результатам
опитування,  вони   навіть   не   здогадувалися,  що   діти   хочуть   йти   до   школи   чи
навпаки.
             Тему тих чи інших зборів найчастіше підказує саме життя, інтереси і
потреби класного колективу. Але разом із тим слід планувати роботу так, щоб
батьки засвоювали систематичний курс необхідних знань про виховання дітей в
умовах сім’ї, а батьківські збори стали для них уроками родинного виховання.
Пропоную ряд орієнтовних тем батьківських зборів у першому класі.
Тренінг
Тема. Спілкування з батьками майбутніх першокласників.
Мета. Через групову роботу забезпечити активну участь і взаємодію батьків
           між собою і з учителем, познайомити з методами роботи на тренінгу,
           розробити правила групи, виявити очікування учасників, створити
           дружню атмосферу, надати можливість відпрацювання навичок
          комунікації і групової роботи.
                                             Хід тренінгу
 1.Вправи на знайомство «Не хочу хвалитися ,але я…»
             Сьогодні ми з вами зібралися, щоб краще пізнати себе та своїх дітей і
налагодити   взаємодію   у   нашому   батьківському   колективі.   У   цьому   нам
допоможуть вправи. Усі учасники тренінгу сідають у коло, кожен по черзі називає своє ім’я та
говорить фразу, що починається зі слів: «Не хочу хвалитися, але я…». У вправі
задіяні всі учасники.
2.Правила роботи в групі.
         Вчитель звертається до батьків із запитанням: «Для чого у нашому житті
існують різні правила?» Після відповідей батьків він пропонує прийняти правила
роботи в групі, записані на плакаті «Правила тренінгу»
 Приходити вчасно, відвідувати всі заняття.
 Добровільна участь у виконанні вправ і завдань.
 Говорити тільки про себе, свої переживання.
 Один говорить, усі слухають.
 Обговорювати дію, а не особу.
Правила розміщуються на видному місці, і кожне заняття починається з їхнього
повторення.
3.Очікування учасників.
     Учасникам роздаються невеликі аркуші паперу. Вчитель просить написати на
них, чого саме батьки чекають від занять. Після цього аркуші прикріпляються на
плакаті із зображенням скриньки.
4.Вправа «Перетворення».

      Учасники   сідають   у   коло.   Вчитель   говорить   про   те,   що   знайомство
продовжується і пропонує закінчити такі речення:
 Якби я був книжкою, то  я  був  би … (словником, детективом, віршами
тощо).
 Якби я був явищем природи, то я був би …(вітром, сонцем, бурею тощо).
 Якби я був музикою, то я був би …(романсом, класикою, джазом тощо).
 Якби я був дитиною, то я був би …
Всі учасники відповідають почергово.
5.Поділ батьків на творчі групи (за листівками).
6.Вправа «Намисто унікальності». На столі лежать листівки, розрізані на дві частини. Кількість листівок – за
числом   пар   учасників.   На   звороті   обох   частинок   однієї   листівки   написи:
«Спорт», «Фантастика», «Вечірка», «Музика», «Танці» тощо.
       Учасники одержують одну частину листівки і знаходять свою пару. Кожна
пара   має   створити   і   підписати   значок   «Любителі…»(те,   що   зазначено   на
листівці). Потрібно зробити стільки екземплярів свого значка, скільки учасників
є   у   групі.   Для   цього   вчитель   роздає   кожній   парі   необхідну   кількість
прямокутних заготовок одного кольору розміром 5 на 7 см (бажано, щоб кожна
пара виконувала значок певного кольору).
         Після цього кожна група коротко представляє свій значок, і всі значки
викладаються на столі. Кожен із учасників вибирає собі не більше 5 значків, які
йому сподобалися. Далі кожен учасник бере заготовку білого кольору і створює
та   підписує   значок   власного   захоплення,  якого   немає   серед   запропонованих.
Потім кожен кріпить усі вибрані значки на нитку, зв’язує кінці нитки й одягає
«намисто» на шию.
             Вчитель просить всіх стати у коло і подивитися на «намисто» інших
учасників. Чи є однакові   «намиста»?   Батьки роблять висновок, що кожен із
учасників – унікальний, так як і унікальна кожна дитина.
7. Мозковий штурм «Спілкування – це…»
        Кожен із учасників висловлює свою думку. Потім вчитель робить висновок,
що   конструктивно   вирішити   будьяку   ситуацію   можна   лише   ефективно
спілкуючись, при  конструктивній взаємодії.
8.Підведення підсумків заняття.
        Вчитель разом з батьками обговорюють усі види діяльності, використані на
занятті.
         Потім пропонує батькам висловити власні судження з приводу тренінгу,
доповнюючи незакінчене речення:
        «Мені було…, тому що…».
9.Прощання. Вправа «Подякувати сусідові»
          Учасники дякують один одному за спілкування, за приємно проведений
час.
Батьківські збори
Тема: Ваша дитина стала школярем.
Мета: Ознайомити батьків з фізичним та психічним розвитком дітей
          шестирічного віку, допомогти виробити єдину лінію у сімейному
          вихованні, спрямувати на єдність виховання у сім’ї та у школі.
1.Фізичний розвиток шестирічок.
Хід зборів
           Молодший шкільний вік – це період дитини від 6 до 10 років. У цей час
відбувається   зміна   провідного   виду   діяльності:   місце   гри   поступово   займає
навчання. Проте дитина ще не готова до тривалого сидіння на одному місці й
постійних зосередженості, уваги та запам’ятовування.
      Кістково  сполучний апарат дитини відзначається гнучкістю, в кістках ще
багато   хрящової   тканини.   На   це   треба   зважати,   щоб   запобігти   можливому
викривленню   хребта.   Дрібні   м’язи     кисті   у   першокласників   розвиваються
повільно. Через це учні, особливо шестирічного віку, недосконало координують
рухи, відчувають значні труднощі в опануванні графічних навичок. Діти в цьому
віці   дихають   частіше,   ніж   дорослі.   Для   підтримання   їхньої   працездатності
важливо, щоб у приміщенні було чисте повітря.
2.Психічний розвиток.

  Завдяки   навчанню   в   молодших   школярів   разом   із   мимовільним
запам’ятовуванням розвивається довільна пам’ять, яка відіграє провідну роль в
оволодінні   знаннями.   Діти   частіше   вдаються   до   спеціальних   прийомів запам’ятовування: смислового групування матеріалу, поділу тексту на частини,
складання   плану   прочитаного   тощо.   Без   спеціального   керівництва   розвиток
пам’яті   молодші   школярі   використовують   найпростіший   спосіб   довільного
запам’ятовування – переказ та вивчення віршів.
                 Мислення першокласників конкретно – образне, однак під впливом
навчання   в   його   структурі   зростає   роль   абстрактних   компонентів:   аналізу,
узагальнення, висловлення власних суджень, міркувань. Важливо навчити дітей
висловлюватися чітко, зрозуміло, говорити у відповідному темпі, контролювати
своє мовлення.

            Учні   початкових   класів   характеризується   підвищеною   емоційною
вразливістю тому так важливо в процесі спілкування враховувати внутрішній
стан дитини, розумно застосовувати заохочування, вміти словом.
3. Що повинні вміти й знати учні першого класу.
      У першому класі учні повинні навчитися: читати словами(окремі слова – за
складами) невеликі зв’язні тексти зі швидкістю 2030 слів за хвилину, розуміти
прочитане; знати букви алфавіту та звуки, які вони позначають на письмі; вміти
виконувати звуковий та звукобуквений аналізи слів; записувати на слух склади,
слова і речення; списувати слова і речення; складати усні розповіді.
             Першокласники мають вміти додавати і віднімати в межах 10; читати і
записувати числа до 20; розв’язувати прості задачі на одну дію; розпізнавати
круг,   трикутник,   квадрат,   прямокутник;   вимірювати   довжину   відрізка   й
будувати відрізки заданої довжини.
           Учні першого класу вчаться добирати необхідне обладнання до занять,
правильно   сидіти   під   час   письма   та   читання,   користуватися   навчальним
приладдям.   Вони   повинні   вміти   виділяти   в   предметах   певні   ознаки   (розмір,
форму,   колір,   смак   тощо),   порівнювати   об’єкти   за   зовнішніми   ознаками,
перевіряти роботу шляхом зіставлення зі зразком, оцінювати її за орієнтирами,
даними вчителем. Отже, ваші діти стали першокласниками. Їхнє життя серйозно змінилося.
Але, організовуючи навчальну діяльність дитини, не забувайте і про дозвілля,
адже   їй   ще   так   потрібні   ігри,   прогулянки,   спілкування   з   однолітками,   а
найголовніше – ваші любов і підтримка.
                                                                                Додаток 3
                          Поради батькам першокласників
1. На прикладах із життя демонструйте дітям зразки чесного виконання
обов’язку перед суспільством і сім’єю.
2. Відвідуйте збори для батьків.
3. Виділіть школяреві постійне робоче місце.
4. Привчайте учня до охайності, дбайливого ставлення до шкільного майна і
навчальних посібників.
5. Щоденно   цікавтесь   успіхами   дитини   в   школі(запитуйте:   «Що   цікавого
було сьогодні в школі? Про що дізнався, чого навчився? Чи похвалила
тебе   вчителька?   За   що?).   Головне   –   підтримуйте   інтерес   дитини   до
навчання.
6. Сприяйте тому, щоб дитина брала участь у заходах, що проводяться в
класі або в школі.
7. Намагайтеся вислухати дитину до кінця. Поділитися своїми враженнями
природна потреба малюка.
8. Організовуйте дозвілля дитини, надавайте їй можливість ходити в кіно,
театр,   на   виставки   тощо;   привчайте   слухати   музику,   читати   художню літературу; підтримуйте інтерес до техніки, образотворчого мистецтва і
фізкультури.
9. Систематично привчайте малюка до праці.
10.Пам’ятайте,   що   тільки   разом   зі   школою   можна   досягти   бажаних
результатів у вихованні і навчанні дітей. Учитель – ваш перший порадник і
друг.   Радьтеся   з   ним,   підтримуйте   його   авторитет.   Зауваження   щодо
роботи вчителя висловлюйте в школі. Не робіть цього в присутності дітей.

                                                                                Додаток 4
                    Звернення до батьків першокласників
Шановні батьки!
    Ви віддаєте в мої руки сердечка своїх дітей. Разом з цим ви покладаєте на
мене свої надії, сподівання. І всі неодмінно хочете, щоб дитина з перших днів
шкільного  життя  стала  розумною, вміючою  читати, писати, рахувати.  Але
варто пам’ятати, що не кожна дитина може одразу успішно навчатися, та й це
не та основна цінність, заради якої живе людина.
      Вірте в безмежність вашої дитини і допоможіть їй повірити в свої сили. Це
допоможе дитині долати труднощі.
      Шлях розвитку кожної дитини індивідуальний.
            Часто   ви   вважаєте   основними   показниками   готовності   до   школи
знайомство   дитини   з   літерами,   уміння   читати,   рахувати,   знання   віршів   та
пісень. Однак не тільки це впливає на успішність навчання
             Важливим  етапом підготовки дитини до школи є розвиток дрібної
моторики   кисті   руки.   Діти,   в   яких   рука   не   готова   до   письма,   швидко
втомлюється, втрачають бажання вчитися, писати. Велике значення в підготовці дитини до навчання відіграє її здоров’я.
робіть все від вас можливе, щоб дитина була здоровою, ситою, загартованою.
         Школа і сім’я – це один довгий ланцюжок, який здатен побороти всі
труднощі. Без вашої допомоги я не в силі буду довести до сердець і розуму
все те, що ви хочете бачити у своїх дітях. Давайте будемо толерантними,
взаємо   ввічливими,   доброзичливими,   терплячими,   не   байдужими   до   своїх
дітей.
     Не забувайте:       Школа – майстерня людяності;
                                    Школа – майстерня гуманності;
                                    Школа – співтовариство вчителя та учня.
                                                                                З повагою ваш вчитель.

Додаток 1.
                Анкета для батьків першокласників.
Ім’я та прізвище дитини ____________________________________________
Вкажіть, будь ласка, склад сім’ї ______________________________________
Чи є в дитини старші брати або сестри, що вчаться в школі? ______________
З ким із дорослих дитина проводить більшу частину свого часу? __________
Чи відвідувала дитячий садок? _______________________________________
Як що так, то з якого віку? __________________________________________
Чи охоче туди ходила? ______________________________________________
Як дитина реагує на похвалу? ________________________________________
Як реагує на докори, зауваження? ____________________________________
Які форми покарання застосовуються вдома? ___________________________
Чи є у дитини вдома постійні обов’язки? ______________________________
Чи є у дитини друзі? ________________________________________________
Як дитина вступає в спілкування з однолітками? ________________________
Як вступає в спілкування з дорослими? ________________________________ Чи є у дитини бажання йти до школи? _________________________________
Чи просить навчити чогось, пов’язаного зі школою? _____________________
Чи знає букви? ____________________________________________________
Чи вміє читати? ____________________________________________________
Чи вміє дитина лічити, в яких межах? _________________________________
Чи вміє віднімати, додавати, в яких межах? ____________________________
Що ще ви хотіли б повідомити про свою дитину ? _______________________
Прізвище, ім’я по батькові тата ______________________________________
Прізвище, ім’я по батькові мами _____________________________________
Домашня адреса ___________________________________________________
Місце роботи тата __________________________________________________
Місце роботи мами _________________________________________________
Які побажання ви хотіли б висловити вчителю?_________________________

                                                                                Додаток 2.
                                                    Анкета 1.
Мета: ознайомлення з рівнем підготовки дітей до навчання в школі.
1. Чи знає ваша дитина букви?
2. Чи вміє читати?
3. Чи вміє рахувати? До якого числа?
4.
  Чи вміє виконувати арифметичні дії? Як часто ви їй даєте альбом і
олівці?
5. Ваша дитина хоче навчатися в школі?
6. Що ваша дитина робить з охотою?
7. Чи відвідувала ваша дитина дитячий садок?
                                               Анкета 2.
Мета: визначення рівня вихованості першокласників.
1. Як ви вважаєте, чи правильно ви виховуєте свою дитину? 2. Що вам заважає правильно виховувати її?
3. Чи здатна ваша дитина говорити неправду, взяти чужу річ без дозволу?
4. Які риси характеру вам не подобаються у вашій дитині?
5. Які риси характеру вам би хотілося виховати в дитині?
6. Яку допомогу у виховання дитини ви б хотіли отримати?
                                            Анкета 3.
Мета: виявлення реального впливу сім’ї на процес формування
            суспільної активності школяра.

1. Чи розповідає вам дитина про школу?
2. З ким дружить ваша дитина?
3. Чи бувають її друзі у вас вдома? Як часто?
4. Чи говорите ви з дітьми про домашні турботи?
5. Які обов’язки вдома має ваша дитина?
6. Чи знає вона ваші плани на слідуючий день?
                                           Анкета 4.
Мета: визначення культурного рівня батьків.
1. Чим ви займаєтесь у вільний час?
2. Про що любите читати?
3. Які книги останнім часом ви прочитали?
4. Які фільми любите дивитись?
5. Чи дивитесь ви мультфільми та дитячі передачі?
6. Які газети та журнали отримує ваша сім’я?
                                        Анкета 5.
Мета: залучення батьків до життя класу.
1. Щоб ви змінили в інтер’єрі класу? Можете допомогти?
2. Який виховний захід хотіли б побачити? 3. Яку допомогу ви б могли дати у його проведенні?
4. В яке місце на екскурсію ви б повели б дітей? Коли?
5. Чого ви б могли навчити дітей? (в’язання, фотографування).
6. Які уроки класу ви б хотіли відвідати? Чому?
                                                                                Додаток 5
Програма відвідування сім’ї першокласника
1. Знайомство з родиною.
2. Виявлення умов проживання дитини.
3. Ознайомлення з матеріальним становищем сім’ї.
4. Налагодження контактів з батьками.
5. Виявлення складу сім’ї. 6. Збір даних про батьків: освіта, вік, місце роботи.
7. Збір даних про дитину: вік, дата народження, відвідування дошкільного
закладу.
8. Виявлення окремої кімнати та місця для приготування уроків.
9. Виявлення місця для відпочинку.

file_name: робота з баьками першокласників.doc

intro: Ця робота допоможе вчителю першого класу налагодити роботу з батьками першачків. Тут наведено різні форми роботи з батьками, тести, тренінги,анкети, поради батькам. Вміщено розробки батьківських зборів та тренінгу.   На першому уроці пропоную батькам зірочку, на  зворотному боці якої вони записують побажання своїй дитині у навчанні та у житті, це стимулює їх надавати допомогу своїй дитині та формує відповідальність за навчання дітей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Робота з батьками першокласників.


extracted_text:
Урок обобщение пройденного по русскому языку во 2м классе

учимся

все

речевой
виды

добрые

другу

друг

подарите
  —
Цели урока:
деятельности.
1.Совершенствовать
  Учить   соотносить   заголовок   с   основной   мыслью   текста.
2.
3.
  обогащать   словарный   запас   слов   учащихся.
  Развивать   речь,
4.Развивать   творческие   способности   учащихся,   воображение,   мышление.
5.   Продолжить   сотрудничество   в   малых   группах   под   девизом:   “Помогая
другим,
сами!”
6. Привитие любви к самым дорогим и близким (семье)
Ход урока
1. Приветствие гостей. Психологический настрой на работу  (улыбнитесь,
мысленно
слова).
2. Орг. момент.
3.Запись числа. Классная работа
Завтра   15   мая  Международный   день   семей   (International   Day   of   Families),
Каллиграфическая минутка:
Семья
источник
уважения.
Подумайте над этим высказыванием, как вы его понимаете? Что такое семья?
В русском языке тоже есть семья, что это? (алфавит) Что такое алфавит,
сколько букв в алфавите, назовите алфавит.
Из   букв   образуются   .....(слова   слоги   буквызвуки)   Какие   бывают   звуки?
Характеристика звуков.
Словарные слова к этой теме. Ребусы.
Давайте   придумаем   предложение   на   тему:"Семья"   и   запишем.(Разбор
предложения по членам предложения)
Какие бывают предложения?
Что такое подлежащее, сказуемое?
Какое правило встречается в слове СЕМЬЯ? Как проверить безударную
гласную, парную согласную?
4. О семье поэты пишут стихи, композиторы – песни, художники – картины,
фотографы   проводят   выставки   своих   работ.   Много   пословиц   придумано
народом (может знаете какиенибудь из них? Чтение пословиц общеизвестных
и придуманных детьми);

любви

и Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
 Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
 Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
 Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
 Хотим, чтоб про вас говорили друзья
Какая хорошая эта семья! (М. Лангер)
Семья – большое счастье!»
У каждого на свете
 Должны быть папа с мамой –
 У тех, кто всех послушней,
И непослушных самых.
У каждого на свете
Должны быть братья, сёстры…
Чтоб жизнь была весёлой
И от улыбок пёстрой.
У каждого на свете: Детишек, птиц, зверья,
Должны быть те, кто дорог
– Родимая семья!
У каждого на свете
Должны быть папа с мамой,
 Семья большое счастье – Подарок самыйсамый!
4.Работа над деформированным предложением.
тепло При матери добро солнышке при( При солнышке тепло, при матери
добро)
да врозь тесно скучно Вместе (Вместе тесно, да врозь скучно.)
а лучше В дома гостях хорошо( В гостях хорошо, а дома лучше.)
если в лад семье Зачем клад (Зачем клад, если в семье лад?)
вместе так и на месте Вся душа (Вся семья вместе, так и душа на месте.)
Физминутка
5.Повторение частей речи. Задание по рядам  у доски.
1 ряд написать имена существительные к теме СЕМЬЯ?
2 ряд прилагательные
3 ряд глагол
11. Кто любит проводить выходные дни вместе со своей семьёй? Как вы их
обычно проводите? (ответы детей)
10.Как вы можете выразить любовь к своим родителям на уроке русского
языка?   (Дети   предлагают:   написать   больше   признаков,
  которые
охарактеризовывают наших милых родных; признаться им в любви). Задание:
записать   как   можно   больше   слов,   называющих   признаки   предметов,   с
пропуском орфограмм слабых позиций;
МАМА…(какая?)………………………………………………………………….
ПАПА….(какой?)………………………………………………………………….
СЕМЬЯ...(какая?) …………………………………………………………………
– проверка записанных словосочетаний
Домашнее задание творческого характера.
У каждого ученика на парте лежит текст с пропущенными словами. Нужно
вставить слова, называющие признаки предметов (весь текст записать в
тетрадь).
Выходной день. На улице…………погода. Мягко падает………..снежок.
Наша………… семья решила отдохнуть……….(где? как?) Какое бы вы придумали задание к этому тексту?
– продолжить текст;
– подобрать заголовок;
– подобрать пословицу;
– придумать загадку о выходном дне;
– придумать стишок о выходном дне и т.д.
14. Итог урока. Рефлексивная деятельность детей по таблице
На уроке:
Я приобрёл…………………….
Я научился……………………….
Я понял, что………………………
Было трудно………………………..
Было интересно……………………
Хочу сказать “спасибо”…………..

intro:
1.Совершенствовать все виды речевой деятельности.
2. Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста.
3. Развивать речь, обогащать словарный запас слов учащихся.
4.Развивать творческие способности учащихся, воображение, мышление.
5. Продолжить сотрудничество в малых группах под девизом: “Помогая другим, учимся сами!”
6. Привитие любви к самым дорогим и близким (семье)

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок обобщение пройденного по русскому языку во 2-м классе


extracted_text:
СУГГЕСТИВНЫЙ МЕТОД В ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ПОЭЗИ(11 класс)
Эпиграфы к уроку:                              Что наш язык земной пред дивною природой?
                                                                    Невыразимое подвластно ль выраженью?
                                                                    И лишь молчание понятно говорит.
                                                                                В.А.Жуковский
                                                                    Чувствительность к звуковому составу
                                                                     поэтической речи – совесть ушей.
                                                                                Ф.Ницше
Оформление: портреты В.Жуковского, А.Фета, А. Блока, А. Ахматовой, Б. Пастернака.
 Начало урока (задание по русскому языку):
             1) Разделить страницу в тетради на 2 части; слева выполнить 2 задания: 1)
составить словосочетание с прилагательным «прохладный»;
                     2)  составить нераспространенное предложение, где подлежащее – слово
«душа». (проверка без комментариев: вернемся в конце урока).
Вступительное слово учителя: Знакомимся с новым термином. За плечами  достаточно
большой опыт анализа поэтических произведений: рассматривали и на уроках литературы,
и на уроках словесности. Цель урока: познакомиться с суггестивным методом, создателем
которого   был   В.А.Жуковский   (вернемся   ненадолго   в   19   век,   «золотой   век   русской
литературы») и который оказал огромное влияние на все последующее развитие русской
поэзии. Итак, перенесемся очень ненадолго в Германию (как вы помните, у Жуковского
практически   не   было   собственных   произведений,  в   основном,   это   талантливо
переработанные переводы). Слушаем…
Сообщения   учащихся  (об   истории   создания   баллады   «Рыбак»).   Перед   вторым
сообщением – задание всем: записать в тетради 2 основных открытия Жуковского.
1 ученик: 16 января 1778 г. придворное общество герцогства Веймарского было глубоко
взволновано: утонула в Ильме, покончив жизнь самоубийством, фройляйн фон Лансберг,
помолвленная   с   юным   шведом,   графом   Врангелем   и   брошенная   женихом.   Ее   тело
обнаружил   слуга   Гете.   Девушка   и   после   смерти   не   рассталась   с   экземпляром   недавно
вышедшей в  свет книги Гете «Страдания юного Вертера», герой которой покончил с собой
изза несчастной любви. Не исключено, что роман Гете, имевший ошеломляющий успех,
подтолкнул девушку на роковой шаг. Тело утопленницы перенесли в дом Шарлотты фон
Штайн, (приятельницы Гете), находившийся поблизости. Драма, разыгравшаяся на тесном
участке земли между Ильмом, домом Шарлотты и домом Гете, отразилась в стихотворении
Гете «Рыбак».
2   ученик:   Жуковский   перевел   «Рыбака»   в   январе   1818   г.   Тогда   же   перевод   был
опубликован в первом выпуске сборника «Fur  wenige. Для немногих», предназначенного
для   занятий   русской   словесностью   жены   будущего   императора   Николая  I.   Широкой
публике перевод стал известен после публикации в «Сыне отечества» два года спустя и
вызвал яростную полемику. Жуковский тонко воспринял и великолепно передал установку
Гете на воссоздание субъективных впечатлений, а не зримых картин. В русской поэзии
такая задача возникла  впервые.  Чтобы ее  выполнить, Жуковский  вслед  за Гете ставил
привычные слова в необычные сочетания; по сравнению с оригиналом он даже усилил эту
тенденцию.
    (Проверка записей: 1) воссоздание субъективных впечатлений, а не зримых картин; 2)
привычные слова в необычных сочетаниях.)
Чтение учеником текста баллады(тексты у всех на партах):
Бежит волна, шумит волна!                                   Не часто ль солнце образ свой
           Задумчив, над рекой                                          Купает в лоне вод?
Сидит рыбак; душа полна                                      Не свежей ли горит красой
1 Прохладной тишиной.                                       Его из них исход?
Сидит он час, сидит другой;                                  Не с ними ли свод неба слит
           Вдруг шум в волнах притих…                          Прохладноголубой?
И влажною всплыла главой                                   Не в лоно ль их тебя манит
           Красавица из них.                                               И лик твой молодой?»
Глядит она, поет она:                                              Бежит волна, шумит волна…
           «Зачем ты мой народ                                          На берег вал плеснул!
Манишь, влечешь с родного дна                           В нем вся душа тоски полна,
           В кипучий жар из вод?                                       Как будто друг шепнул!
Ах! Если б знал, как рыбкой жить                         Она поет, она манит –
           Привольно в глубине,                                         Знать, час его настал!
Не стал бы ты себя томить                                      К нему она, он к ней бежит…
           На знойной вышине.                                           И след навек пропал.
  Аналитическая беседа:  Возьмем  для работы два стиха: « …Сидит рыбак; душа
полна прохладной тишиной» Задание по словесности: разделить страницу на 2 части,
выписать слева предметнологическую сторону предложения; вам поможет изучение
логики: это должно быть слово конкретного значения, не абстрактного.
 Проверка: выписано только слово «рыбак»)
             Пишем справа (Эмоциональноэкспрессивная сторона) – «душа рыбака». Как
вы это понимаете? Что это такое?(Каждый понимает посвоему).
               Продолжаем работать справа: «душа полна». Понятно? (Не совсем).
             Чем же полна душа? Выписываем: «прохладной тишиной». По отдельности
каждое слово понятно, а вместе?   Что же хочет сказать поэт? Как поняли эту
фразу?  (Видимо, что у рыбака хорошее настроение, ему спокойно)
              Что же делает поэт? Сообщает факт? (Нет, передает настроение рыбака,
внушает нам, пытается вызвать сопереживание).
            Как? При помощи каких приемов? (Эпитет, олицетворение  в одном стихе!).
                       Какие еще приемы (ищем необычное!) есть в стихотворении? Выпишите
несколько. (Проверка: «Влажною главой», «прохладноголубой», «кипучий жар из вод» и
т.д. Много инверсий).
             Какова композиция ? (Кольцевая).
             Дополните предметнологическую сторону из всего стихотворения. (Проверка:
«волна», «река», «народ», «солнце», «берег»  и все!)
                            В  чем  же  необычность  этого  стихотворения?(Слова   в  непривычных
сочетаниях,  прямые лексические значения слов ослаблены, очень мало слов с конкретным
значением. В сознании укладывается необычный комплекс понятий: ДУША ПОЛНОТА –
ПРОХЛАДА ТИШИНА. Мы бы не связали эти слова в одно предложение! На первом
месте чувства, а не мысли!)
             Теперь мы можем с вами познакомиться с определением суггестивного стиля.
Работа с доской (запись в тетради):
       Суггестивный (от англ. to suggest – «внушающий») стиль.
       Задача:  вызвать в читателе определенное настроение;
                     внушить: чувства (главное) и мысли (второстепенное).
       Способы: 1) ряды эмоциональнооценочных слов;
                          2)создание синэстетического образа (слова, передающие зрительные и
осязательные впечатления);
                        3) широкое употребление инверсий.
2 Смысл: поместить слово в такую ритмикосинтаксическую конструкцию, где его
прямое значение ослаблено, а на первый план выступают дополнительные оттенки значения
в данном контексте.
Слово   учителя:  Без   Жуковского,   его   суггестивного   метода,   было   бы   немыслимо
творчество   многих   и   многих   поэтов   19   века,   большинства   поэтов   «серебряного   века»,
второй половины 20 века. Давайте проследим, как же развивался этот метод в дальнейшем,
как   изменялся.«Насквозь   суггестивным»   называют   критики   поэзию   А.А.Фета.   Он   не
стремился убедить читателя, чтото изобразить ( а ведь именно создание образов считалось
главной   задачей   и   особенностью,   привилегией   искусства   в   19   веке,   до   открытия
Жуковского) Внушить, навеять – вот единственно достойная задача , по Фету:
                                                Поделись живыми снами,
                                                Говори душе моей;
                                                Что не выскажешь словами,
                                                Звуком на душу навей.
Тургенев говорил, что ждет от Фета стихотворения, в котором последний куплет надо
будет передавать  безмолвным  шевелением  губ. Поэзия  без  слов  и  без  звуков – предел
стремлений   Фета.   Но,   как   вы   понимаете,   без   звуков,   слов   нельзя.   И   Фет   добавляет   к
суггестивному стилю еще импрессионизм.
            Что это?  (Впечатления: не столько движения души и природы, но впечатления от
этих движений) Запись в тетради: А.Фет  суггестивный стиль + импрессионизм.
Чтение учеником стихотворения А. Фета «На корабле» (Впечатления от плавания по
Средиземному морю) (тексты у всех на партах):
Летим! Туманною чертою                                      Дрожит и сердце, грудь заныла;
Земля от глаз моих бежит.                                      Напрасно моря даль светла,
Под непривычною стопою                                     Душа в тот круг уже вступила,
Вскипая белою грядою,                                           Куда невидимая сила
Стихия чуждая дрожит.                                          Ее неволей унесла.
                                        Ей будто чудится заране
                                        Тот день, когда без корабля
                                        Помчусь в воздушном океане
                                        И будет исчезать в тумане
                                        За мной родимая земля.
Аналитическая   работа:  Выделим   предметнологическую   сторону   (слева)(Земля,
сердце, море, корабль всё!!!) Как далеко унесло поэта вдохновение!
           Работаем в правой стороне. Какой прием преобладает? (Метафоры: выделяем,
анализируем: «туманною чертою», «воздушном океане» и др.).
            Какова композиция? (Кольцевая.)
           Какие же ассоциации вызвало у Фета плавание? (Полет души, отход в иной мир
после смерти).
                       Давайте найдем признаки суггестивного стиля.  («Бежит чертою», «вскипая
грядою», «душа вступила» и т.д., инверсии).
                     А импрессионизм в чем?  (Пересказать это стихотворение невозможно, убрать,
упростить – тоже, это всё впечатления!)
Слово учителя: Многие литературоведы считают преемником Фета  величайшего поэта
«серебряного века» А.Блока. Мы с вами уже достаточно хорошо знакомы с творчеством
этого   поэта,   читали,   учили   наизусть,   анализировали   его   стихи,   входящие   в   «Трилогию
вочеловечивания». Но я сегодня предлагаю вам проанализировать с точки зрения темы
нашего урока совсем незнакомое стихотворение А.Блока.
Чтение учеником стихотворения А.Блока: (тексты у ребят на партах)
3 По улицам метель метет,                                     И шепчет он – не отогнать
Свивается, шатается.                                            (И воля уничтожена):
Мне ктото руку подает                                       «Пойми: уменьем умирать
И ктото улыбается.                                              Душа облагорожена.
Ведет – и вижу: глубина,                                      Пойми, пойми, ты одинок,
Гранитом темным сжатая.                                    Как сладки тайны холода…
Течет она, поет она,                                               Взгляни, взгляни в холодный ток,
Зовет она, проклятая.                                             Где все навеки молодо…»
Я подхожу и отхожу,                                            Бегу. Пусти, проклятый, прочь!
И замер в смутном трепете:                                 Не мучь ты, не испытывай!
Вот только перейду межу                                   Уйду я в поле, в снег и в ночь,
И буду в струйном лепете.                                   Забьюсь под куст ракитовый!
                                             Там воля всех вольнее воль
                                             Не приневолит вольного,
                                             Там болей всех больнее боль
                                              Вернет с пути окольного!
            Давайте найдем признаки суггестивного стиля: ищем и выписываем необычное!
(Самостоятельная работа учащихся.)
            Проверяем, делимся впечатлениями.
                        Блок символист, берет символы в реальной жизни, а смысл их лежит в
запредельном   мире,   людям,   воспитанным   на   классической   поэзии,   такие   стихи
казались  дикими . А вам? Какими еще приемами пользуется Блок?
(Отработка  терминов ( запись на доске): ПАРАНТЕЗА – скобки в стихотворении.
           ОККАЗИОНАЛИЗМ – слово употреблено здесь и сейчас, единожды («воль»  такой
формы в языке нет).
            СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ (последняя строфа).
           Какова композиция стихотворения? (Опять кольцевая, круг: Блок позаимствовал
это у Фета. Это символ мистической жизни. Размыкать круг  приобщаться к тайне, к богу).
            О чем это стихотворение, как его поняли? (Обмен впечатлениями)
Слово   учителя:  Вернемся,   вспомним   Жуковского.   Критик,   возмущенный   балладой
«Рыбак», писал: «И влажною всплыла главой// Красавица из них». Как? Голова красавицы
составлена из влаги? Какая выгода иметь подругу с такою головою? Всё видишь, что в ней
происходит! И дальше: «Прохладноголубой свод неба! это также очень замысловато. Со
временем мы составим новые оттенки цветов и будем говорить: ветренорыжий, дождливо
желтый,   мерзлосиний,   знойнозеленый   и   т.п.»   Критик   этот,   Орест   Сомов,   очень
второстепенный поэт, но известный журналист декабристской ориентации, не мог знать,
что   в   своих   насмешках   предугадал   эволюцию   поэзии.   Сто   лет   спустя,   А.   Ахматова
написала   стихотворение   «Царскосельская   статуя»   (с   таким   же   названием   было
стихотворение у А.Пушкина). И уже никого не шокировал суггестивный стиль.
Чтение ученицей стихотворения Ахматовой: (тексты у всех на партах)
Уже кленовые листы                                              Я чувствовала смутный страх
На пруд слетают лебединый,                                Пред этой девушкой воспетой.
И окровавлены кусты                                             Играли на ее плечах
Неспешно зреющей рябины,                                 Лучи скудеющего света.
И ослепительно стройна                                        И как могла я ей простить
Поджав незябнущие ноги,                                     Восторг твоей хвалы влюбленной…
На камне северном она                                          Смотри, ей весело грустить,
Сидит и смотрит на дороги.                                  Такой нарядно обнаженной.
4   Найдите самостоятельно признаки суггестивного стиля в стихотворении
Ахматовой.(При   проверке   для   сравнения   можно   предложить   ребятам   стихотворение
Пушкина   с   последующей   демонстрацией   фотографии   статуи:   у   Пушкина   –   описание,
можно   представить,   как   выглядит   статуя,   а   по   стихотворению   Ахматовой   статую
представить невозможно – это только впечатления) .
                       Какие приемы использует Ахматова, какой прием преобладает? Почему?
(Учащиеся обращают внимание на инверсии, необычные эпитеты, обилие оксюморонов).
Опережающее обучение: Давайте заглянем немного вперед и посмотрим, как этот метод
применялся в более позднее время, уже за пределами «серебряного века». Незнакомый вам
еще   поэт,   лауреат   Нобелевской   премии   Борис   Пастернак,   с   творчеством   которого   мы
познакомимся немного позже.
Чтение учителем стихотворения « Февраль..»: (тексты у учащихся на партах)
Февраль. Достать чернил и плакать!                      Где, как обугленные груши,
Писать о феврале навзрыд,                                      С деревьев тысячи грачей
Пока грохочущая слякоть                                        Сорвутся в лужи и обрушат
Весною черною горит.                                             Сухую грусть на дно очей.
Достать пролетку. За шесть гривен,                        Под ней проталины чернеют,
Чрез благовест, чрез клик колес                              И ветер криками изрыт,
Перенестись туда, где ливень                                  И чем случайней, тем вернее
 Еще шумней чернил и слез.                                     Слагаются стихи навзрыд.
                      Поделитесь   впечатлениями   от   стихотворения:   что   понравилось,   что
непонятно?
                       Найдите   признаки суггестивного стиля. Что поразило? Какие приемы
обратили на себя внимание?. (Необычные эпитеты: «грохочущая слякоть», «сухая грусть»
и т.д., метафоры: «дно очей», «слякоть горит» и т.д., инверсии, аллитерация и др.)
 Работа над необычным с отработкой терминов: АНАКОЛУФ – нарушение синтаксической
правильности («Достать чернил» надо «чернила»).
                      ЭЛЛИПСИС   (очень   любил!)   –   «писать   о   феврале»,   «достать   пролетку».
Оксюмороны. Кольцевая композиция!(Опять!)
Заключительная   беседа:1.   Почему   же   Жуковскому   удалось   создать   столь
эффективный   (и   эффектный!)   суггестивный   стиль?   Эпиграфы   к   уроку   помогут
ответить   на   этот   вопрос!   (Осмыслил   проблему   стиля   не   только   с   точки   зрения
литературоведения,   поэтики,   но   и   философски:   главное   –   впечатление!   Стихотворение
«Невыразимое»: «Что наш язык земной пред дивною природой?» : живое (природу) нельзя
выразить в мертвом (язык). Говорит с самим собой. Употребляет оксюморон («молчание
говорит»).
           2. Если нельзя словами выразить переживания, мысли, какой же выход нашел
Жуковский?    (Намеки,   внушения,   впечатления).   Тютчев   «Silentium!»   (»Молчание!»):
«Мысль изреченная есть ложь». Без Жуковского невозможна была бы, как мы сегодня
убедились, лучшая поэзия почти уже двух веков.
           3.Гете возражал против попыток художников иллюстрировать свою балладу:
«В этой балладе выражается лишь ощущение воды, ее прелесть, которая манит вас
выкупаться летом, больше здесь ничего нет.» Почему? Можно ли иллюстрировать
стихотворения, написанные суггестивным стилем?
            4. В чем же значение этого метода? Почему сквозной образ в произведениях
«душа?
                     5.  Вернемся к самому первому заданию: выполните его еще раз (справа),
использовав суггестивный метод. (Можно это задание дать на дом).
5 ЛИТЕРАТУРА:
1. Ахматова А.А. Сочинения. В 2х т. Т.1 –М.: Худож. Лит., 1990
2. Баевский  В.С. История русской  поэзии: 1730 – 1980.  Компендиум. М.:  Новая
школа, 1996.
3. Блок А.А. Стихотворения. Поэмы. М., «Худож. лит.» ,1978
4. Жирмунский В.М. Поэтика русской поэзии. СПб.: Азбукаклассика, 2001.
5. Жуковский В.А. Избранное. М.: Правда, 1986
6. Пастернак Б.Л. Стихотворения. Поэмы. Проза. – М.: ООО 2Издательство АСТ»:
«Олимп», 2002
7. Фет А.А. Стихотворения. М.: Современник, 1981
8. Словарь  литературоведческих   терминов. Ред.сост.:  Л.И.Тимофеев  и  С.В.Тураев.
М., «Просвещение», 1974

6

intro: По данной разработке можно провести как урок, так и занятие элективного или факультативного курса в 11 классе, в рамках работы над поэзией "серебряного века". материал охватывает историю создания (В.Жуковский) и использования суггестивного метода в русской  поэзии. Предусмотрена ассоциативная работа. индивидуальные сообщения заранее подготовленных учеников, выразительное чтение стихов, аналитическая работа. а также отработка и закрепление изученных литературоведческих терминов в рамках подготовки к ЕГЭУрок литературы "Суггестивный метод в истории развития русской поэзии, 11 класс

title: Урок "Суггестивный метод в развитии русской поэзии", 11 класс


extracted_text:
СевероКазахстанская область
Тайыншинский район
КГУ «Леонидовская СШ»
Закревская Ирина Владимировна
Классный час на тему "Болезни века"
ЦЕЛЬ: профилактика табакокурения и алкоголизма у подростков.
ЗАДАЧИ:
ознакомить с причинами табакокурения и алкоголизма у подростков
 развивать представления о последствиях вредных привычек
способствовать воспитанию ЗОЖ, духовнонравственному воспитанию.
ОФОРМЛЕНИЕ: ИКТ, презентация
ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА.
– В последние годы начала создаваться атмосфера бездуховности и бескультурья, моральной
распущенности, распространения среди подростков курения, пьянства, наркомании, токсикомании,
которая в итоге ведет к росту преступлений, к обвальному распространению СПИДа и других
болезней. Мы хотим, чтобы наши дети, наши ученики вовсе не знали этого зла. Но мы должны знать
правдивую информацию об их пагубном действии, о том что это за вещества, чтобы смочь
противостоять им.
Основные вредные привычки, которые затем становятся потребностью,  Пагубное влечение полностью
подчиняет себе поведение больного:
– курение(действие никотина);
– пьянство(действие алкоголя);
– наркомания(действие наркотиков);
– заболевания, передающиеся половым путем(ЗППП);
– СПИД(действия ВИЧ).

1 – табак. Под влиянием высокой температуры(300?С) на конце сигареты выделяются множество
вредных веществ. Наиболее известны среди них: никотин, пиридин, синильная кислота, сероводород,
аммиак, азот, оксид углерода(II), различные масла. В табачном дыме обнаружено 500600 видов
вредных веществ, 50 из которых токсичны и канцерогенны: бензпирин, бензантрацен, мышьяк, оксид
серы(II), а также радиоактивные элементы – полоний 210, висмут, свинец. При курении 20% никотина
попадает в организм человека. Никотин это сильный яд, токсичен как, синильная кислота. Птицы
гибнут от одной капли никотина, кролики – четверти капли, собаки – половиныдвух капель, лошади –
трехшести капель.
Никотин оказывает отрицательное влияние на внешность человека.
– Большинство молодых девушек начинают курить, потому что это “красиво и современно”, “модно,
привлекательно”, “нравится молодым людям”. Девушки стремятся привлечь к себе внимание юношей.
Мода на табак заимствована женщинами раньше, чем на брюки. Они не задумываются о том, что будут
матерями, что им надо воспитывать детей. Что они смогут дать своим детям? Какой пример покажут?
Уже в утробе матери ребенок отравляется табаком, отстает в развитии. И о какой же
привлекательности девушки можно говорить, если изо рта источается запах табачного перегара. 2 – алкоголь. Его содержат пиво, вино, водка, ром, коньяк, спирт… Алкоголь является
специфическим нервным ядом. Он поражает прежде всего головной мозг, что объясняется
способностью спиртов растворять жиры, которыми так богата ткань головного мозга. При легкой
степени опьянения возникает состояние расслабления и успокоения. При большей концентрации в
крови(0.05%) блокируется кора головного мозга. Человек возбуждается, становится болтливым,
теряет контроль над своими поступками, теряет правильную ориентировку. Исчезает чувство страха,
человек идет на рискованные поступки.
Чем чаще потребляет человек алкоголь, тем сильнее он к нему привыкает, формируется физическая
зависимость от алкоголя. На поведение таких людей и жизнь мы все насмотрелись и имеем полное
представление.
  стихотворение В. Котова, Хусаинова Рашида – стихотворение в переводе С. Я. Маршака.
Владимир Котов
Средь традиций самых разных
Есть не легкая одна:
Если встреча, если праздник,
Значит пей и пей до дна!
Пей одну, и пей другую,
И седьмую, и восьмую, –
Просят, давят, жмут “друзья”!
Ну, а если не могу я,
Ну, а если мне нельзя?
Ну, а если есть причина
Завтра утром в форме быть?
Значит, я уже не мужчина?
Хоть давись, но дожжен пить!
Перевод С. Я. Маршака.
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы
Крестины, свадьбы и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство – без причин.
3 – наркотики. В природе существует немало веществ, способных оказывать на человека
наркотическое действие. Подобными свойствами обладают соки снотворного мака(опий), конопли,
анаши, гашиша, листьев кустарника “кока”, некоторых ядовитых грибов. Ряд веществ с
наркотическими свойствами получен искусственно – этиловый спирт, хлороформ, снотворные,
транквилизаторыуспокаивающие средства. Героин, ставший теперь одним из наиболее опасных
наркотиков, вначале был предложен как средство против боли, аналогично морфий, кокаин, “крэк”.
– Многие из наркотиков вызывают у людей особое психическое состояние – эйфорию – когда человек
всегда в какойто степени отключается от реальности. Человек чувствует себя наверху блаженства и
испытывает желание вновь и вновь повторить это состояние. В результате развивается пагубное
пристрастие. Наркотики разрушают нервную систему и отрицательно влияют на все органы и ткани. Наркоман постоянно думает о том, как достать наркотики. Потому что ему “чегото” не хватает, он
начинает испытывать болезненное, трудно переносимое состояние своеобразного голодания,
называемого абстиненцией. Она проявляется общим недомоганием, сниженной работоспособностью,
головной болью, ознобом, дрожанием конечностей, сильными болями в теле и т.д. Пагубное влечение
полностью подчиняет себе действия больного. Наркоман готов идти на все, чтобы лишь добыть
наркотик – и на воровство, и на убийство.
4 –   СПИД. Наркомания и сексуальное поведение подростков взаимосвязаны.
В конце ХХ века появился новый вирус – ВИЧ – вирус иммунодефицита человека, паразитирующий в
клетках и способный в естественных условиях передаваться от человека к человеку при половых
контактах. Вторым путем заражения возбудителей СПИДа является передача вируса через
загрязненные кровью шприцы и иглы, используемые при введении наркотиков, при лечении больных,
при переливании крови…
  О судьбе первого больного СПИДом, выявленного в СССР. Он был гомосексуалистом, вернулся на
Родину, поработав некоторое время в Танзании.
В 1998 г. в нашей стране зафиксирована I жертва с опаснейшей болезнью века: ленинградка Ольга
Гаевская скончалась от СПИДа.
СПИД также передается новорожденным через кровь ВИЧинфецированной матери. Распространение
эпидемии сегодня вызывает большую опасность. В Башкортостане, в 42 районах и городах живут 1554
больных СПИДом, в Уфе – 567, в Кумертауе – 152, Сибае – 55, Белебее – 59 и т.д. Среди районов
лидирует наш сосед: Альшеевский район(27). Но заметьте, это только те, кто поставлен на учет, а
сколько неизвестных…
Сегодня на СПИД врачи проверяют любого, кого считают нужным в целях раннего обнаружения ВИЧ
и предотвращения его распространения. Открыты пункты добровольного и анонимного обследования.
5 –Причины применения, приобщения курению, алкоголю и наркотикам.
Девять десятых выявленных больных имеет возраст от 16 до 35 лет. Как правило, дети из вполне
обеспеченных семей. Большинство из них не имели отказа у родителей ни в чем… Немецкий психиатр
Эрнст Кречмер подметил в характере совершенно здоровых людей крошечные признаки, подобные
ярким формам проявления их у психически больных. Такие типы людей как шизотимики, шизоиды,
циклотимики, циклоиды, эпилептоиды, истероиды и т.д. Эпилептоиду свойственны зачатки признаков
больного эпилепсией, а истероиду – истерией. То есть при неблагоприятных условиях у людей таких
типов случаются нервные срывы. В такие моменты они могут поддаться пристрастию курения,
наркотикам…
Для детей и подростков также характерна реакция имитации – подражание поведению окружающих,
авторитетных в их глазах людей.
Во всех случаях начальным мотивом является любопытство, стремление к новизне ощущений,
преодоление запретного барьера. Во многих народных легендах и сказках отражена идея сладости
именно запретного: открыть ящик, который запрещено открывать, съесть яблоко, которое запрещено
пробовать, …
Исходя из зарубежного и отечественного опыта, основной задачей является профилактика
злоупотреблений для школьниковподростков, так как именно эта возрастная группа
несовершеннолетних быстро втягивается в систематическое потребление наркотиков, которое осложняется сопутствующими наркотизации заболеваниями, вследствие отсутствия должной гигиены,
в том числе и при случайных половых связях. Кроме того, злоупотребление психоактивными
веществами, алкоголем, наркотиками наносит огромный ущерб образовательным учреждениям.
Можно выделить три группы фактораущерба – образовательный, медицинский и социальный.
6 – медицинский ущерб – понятие в достаточной мере условное. Оно включает в себя не только весь
шлейф последствий наркомании: гепатит, ЗППП, СПИД и другие. Здесь следует также отметить
многократно возросшее число самоубийств среди детей и подростков, а также необходимость
отвлечения огромных материальных средств для лечения наркоманов.
7 – социальный ущерб, который заключается в следующем:
– криминогенизация общества;
– распространение наркоманической субкультуры;
– снижение качества высшего образования;
– уменьшение иерархии общественных ценностей;
– снижение обороноспособности;
– ухудшение демографических показателей;
– снижение рождаемости.
8 – потери системы образования включают:
– снижение внутришкольной дисциплины;
– снижение общей успеваемости учащихся;
– ухудшение криминогенной обстановки в образовательной и микроцосиальной среде;
– распространение идеологии наркоманической среды и связанное с этим искажение иерархии
ценностей у учащихся;
– незавершенное среднее образование;
– нереализованное высшее образование;
– снижение числа лиц, получающих профессиональное образование.

– В итоге спрашиваю:
 Кто хочет иметь больных, физически ненормальных детей? Кто хочет страдать и физически, и
духовно всю жизнь?
Помните: здоровье, радость жизни и счастье в ваших руках.
Любите и будьте любимы!” ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Классный час
«БОЛЕЗНИ
ВЕКА»

file_name: Болезни века.doc

intro: Презентация к классному часу "Болезни века"

title: Классный час "Болезни века"


extracted_text:
Классный час на тему «Урок мира»
Цель урока: создание педагогических условий для формирования гражданских и
патриотических чувств у школьников через обращение к событиям и фактам, связанным с
необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира.
Задачи урока:
 актуализация исторической памяти и использование электронных ресурсов для
формирования интереса и уважения к общественной деятельности в защиту мира;
   формирование   представления   о   мире   как   многозначном   понятии   и   высшей
ценности современной цивилизации;
 воспитание гуманистических качеств личности;
 раскрытие значимости сохранения и укрепления мира как высшей ценности;
 изучение примеров самоотверженной деятельности людей в защиту мира;
 формирование понимания, что сохранение мира на Земле может быть достигнуто
только в результате активной личной позиции каждого человека.
1. Организационный момент.
Поздравление детей с новым учебным годом.
2. Слово учителя
Нам нужен мир, чтоб строить города
Сажать деревья и работать в поле
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!
  Тема нашего первого урока в 6 классе  «Урок мира»  и пройдет он под девизом
“Мир – высшая ценность». СЛАЙД 1.
 Как Вы понимаете тему урока?   Как можно закончить или продолжить данное
выражение?
3. Задание, направленное на формирование представления о понятии «мир».
 Я искала определение мира, задумалась над содержанием слова.
  Слово  мир   имеет   несколько  значений.  В  первом   значении:  Мир  —  Вселенная,
планета, земной шар, а также население, люди земного шара.  А какое же второе значение
слова?
 Используя выбранные слова о мире, ответьте на вопросы:  Что такое мир?  Для
чего необходим мир? Как вы думаете ребята? (ответы учся). СЛАЙД 2.
 Мир – это дружеские связи, согласия между кемлибо, отсутствие войны, тишина,
покой, соглашение о прекращении войны.
 Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий. Для нас
мир повседневная реальность, на наших улицах спокойно, наши дети ходят в школу.
  Но всем ли детям на земле живется хорошо и радостно? Для многих людей в
современном мире спокойная жизнь не более , чем сказочная мечта. Многие ребята страдают,
у них нет семьи и много печали. Для них то и был создан день мира. Первый Международный
день мира был проведен в сентябре 1982 года. А с 2002 года Международный день мира
отмечается 21 сентября как день всеобщего огня и отказа от насилия. День мира призывает
людей не только задуматься о мире, но и сделать чтонибудь ради него.
 Ребята, а что является символом мира?
Загадка:
Ну, а это птица мира, Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь) СЛАЙД 3.
  Символ   возник   после   второй   мировой   войны.   Первый   Всемирный   конгресс
сторонников   мира   проходил   в 1949   году   в   Париже   и   Праге.   Эмблема   этого   конгресса
нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую
ветвь.
Но   и   само   выражение,   и   изображение   голубя   мира   появились   гораздо   раньше.
Выражение   восходит   к   библейскому   рассказу   о   голубе,   принёсшем Ною  в   ковчег   ветвь
маслины
В древности голубь был символом мира и плодородия. Так согласно библейской
легенде появление голубя с оливковой ветвью над ноевым ковчегом свидетельствовала о том,
что вода сошла с поверхности земли. Это был знак наступления мира и обновления жизни.
4. Работа с изображениями.
Задания классу. 1. Из  галереи символов выберите известные вам символы мира.
Обоснуйте свой выбор.
2.   Подберите   эмблемы   к   известным   общественным   организациям:   ООН,
миротворческим, волонтерским, благотворительным и экологическим. Как деятельность этих
организаций связана с делом мира? СЛАЙД 4.

5. Проверка по СЛАЙДАМ 510.
6. Слово учителя.
— А какое слово противоположно по смыслу слову мир? (война)
Войн   —   конфликт   между   политическими   образованиями   (государствами,
аа
племенами), происходящий в форме военных действий..
 Взрослые и дети, все люди на планете хотят мира, чтобы ярко светило солнце, на
лицах людей были счастливые улыбки, чтобы не смолкал детский заливистый смех.
 Как вы думаете, ребята, что порождает войну? А что мир?
Это, конечно же, зло и добро….Чтобы не было войн на земле, и чтобы над головой
всегда сияло яркое солнце, надо быть добрыми…
— А сначала ответьте на такой вопрос: “Что же такое добро и что такое зло?”
В словаре С.И. Ожегова даётся следующее определение. Добро – положительное,
хорошее, полезное. Противоположное – зло. Зло – это нечто дурное, вредное. Это несчастье,
беда, неприятность.
Помните этот призыв. И знайте, что основное назначение человека – творить добро.
7. Прослушивание сказки.
 Я предлагаю вам послушать индийскую сказку “Награда”
Както тигр охотился в джунглях и попал в западню. Случилось так, что мимо
проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно просить:
– Сжалься надо мной, человек! Вызволи меня из неволи, я щедро тебя отблагодарю.
Путнику захотелось получить награду, и он вытащил тигра из ямы.
Тигр выскочил наружу и говорит:
– Вот уже много дней я ничего не ел, сейчас я тебя съем!
Страшно стало путнику. Ох, тигр,– сказал он, – неужели это и есть награда, которой ты хотел отблагодарить
меня за добро?
– Она и есть, – ответил тигр.
– Какая же это награда – платить злом за добро? – возразил путник.
– Давай спросим когонибудь, награда это или нет.
Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к дереву и спросили:
– Скажи нам, дерево, чем награждают тебя за доброе дело?
– Злом! – ответило дерево. – Судите сами: люди отдыхают в тени моей листвы, а как
придет   время   уходить,   рубят   мои   сучья,   обрывают   листья.   Так   они   платят   злом   за   мое
гостеприимство.
– Ну, теперь – то я тебя съем! – обрадовался тигр.
– Давай еще когонибудь спросим! – взмолился путник. Прошли они еще немного,
видят: на пустоши пасется корова.
– Эй, корова!– окликнули они ее. – Скажи, чем платят за добро?
– Злом! – отвечает корова. Судите сами, пока я была молода и давала много молока,
мой хозяин меня очень любил. Молоко мое иссякло, и меня выгнали на пустошь. Того и гляди,
на мясо сдадут!
Выслушал ее тигр и сказал путнику:
– Ну, теперь я тебя точно съем!
– Подожди немного! – Попросил человек, давай спросим еще когонибудь. Если он
скажет то же самое, тогда делать нечего, ешь меня…
Пошли они дальше. Бродили, бродили, вдруг перед собой увидели птицу и спросили
ее.
– Скажи нам, птица, чем награждают тебя за доброе дело?
– Добром! – ответила птица. Судите сами: утром люди, просыпаясь, наслаждаются
нашим   пением.   А   зимой,   когда   нам   холодно   и   голодно,   люди   делают   нам   кормушки   и
насыпают туда корм, тем самым не давая нам погибнуть.
Тигр сжалился над путником и решил быть добрым к людям.
 Чему учит нас эта сказка?
 Каждый из нас должен поверить в добро и совершать добрые поступки.
 Чтобы был мир в душе, мир в доме, мир на Земле, необходимо защищать, сохранят,
укреплять мир.
8.   Работа   с   использованием   Интернетресурсов.  Используя   активную   ссылку,
учитель   знакомит   с   информацией   представленных   сайтов   общественных   фондов.   В
материалах   сайта   «Посланцы   мира»   рассказывается   о   Посланцах   мира,   которые   вошли   в
известный список ООН. Учащимся предлагается выбрать одного из общественных деятелей,
познакомиться с его работой и ответить на вопрос, как Посланец мира своей деятельностью
способствует защите мира? СЛАЙД 11.
9.   Задание   классу.  С   помощью   информации   сайта   Международного   Комитета
Красного   Креста   приведите   примеры   деятельности   данной   общественной   организации   в
защиту мира. СЛАЙД 12.
     «Помощь   пострадавшим   –   не   единственная   цель   Красного   Креста;   оказывая
поддержку,   он   служит   не   менее   важной   задаче,   стремится   отстоять   в   буре   войны   идею
солидарности   людей   и   уважение   человеческого   достоинства,   когда   реальные   или   мнимые
нужды войны отодвигают моральные ценности на второй план».
10. Задание классу. Используя информацию сайта фонда «Чистые моря», узнайте, с
какими полезными делами связана деятельность этого фонда? СЛАЙД 13. 11.   Задание   классу.  Как   деятельность   фонда   помогает   укреплению   мира?
СЛАЙДЫ 1415.
12.   Задание   классу.  На   примере   конкретных   фактов   деятельности   фонда
объясните, что такое благотворительность?
Вопрос   для   итогового   обсуждения:   Правда   ли,   что   служение   миру   –
самоотверженный, тяжелый труд?
13. Подведение итогов классного часа:
  Дорогие ребята! За годы, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей,
одной маленькой страной. Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в
нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений. Мы должны заботиться о
других,   помогать   своим   товарищам,   уважать   их   мнение.   Жить   по   законам   добра   и
справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы
многое зависит. Даже, в какойто степени, и мир на нашей планете.
Давайте вернемся    к названию урока: какой знак препинания Вы бы   поставили в
названии нашего классного часа?
 На партах у вас лежат ладошки, давайте создадим наш дружный мир.
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь.
И землю удивительную эту.
Резервные задания.
Конкурс работ о мире.
  1. Составьте свою формулу мира. Попробуйте раскрыть с ее помощью секрет
защиты, сохранения и укрепления мира.
2.  Изобразите эмблему мира, отражающую основное содержание этого понятия.
3. Создайте свой календарь добрых дел. Укажите даты и наименования полезных
дел.
 Викторина «Творцы мира»
1. «Премия   мира»   –   одна   из   номинаций   наиболее   престижной   международной
премии, которая присуждается с 1901 года. Согласно завещанию ее основателя, получает
премию тот, «кто внёс наиболее существенный вклад в сплочение наций, уничтожение рабства
или   снижение   численности   существующих   армий   и   содействие   проведению   мирных
конгрессов…»
О какой премии идет речь? Назовите её основателя?
2. Голубь, оливковая ветвь…
Что обозначают эти символы?
3. Эта организация трижды удостаивалась Нобелевской премии мира: в 1917, 1945
и   1963   годах.   Отправка   продовольствия   и   медикаментов   в   лагеря   для   военнопленных,
оказание   медицинской   помощи   и   гуманитарной   помощи   беженцам   в   годы   военных
конфликтов – лишь малая часть деятельности этой организации.
О какой организации идет речь?
4. Садако   Сасаки   верила,   что   если   сделать   тысячу   бумажных   журавликов,   то
можно загадать желание, которое исполнится. Она очень хотела выздороветь, но умерла 25
октября 1955 года в возрасте 12 лет.
С каким событием связана трагическая судьба Садако Сасаки? 5. «Уважаемый мистер Андропов, мне десять лет. Поздравляю Вас с избранием на
новую   должность.   Я   очень   беспокоюсь,   не   начнётся   ли   ядерная   война   между   СССР   и
Соединенными   Штатами.   Вы   собираетесь   начать   войну   или   нет?   Если   Вы   против   войны,
скажите, пожалуйста, как Вы собираетесь предотвратить войну? Вы, конечно, не обязаны
отвечать на мой вопрос, но я хотела бы знать, почему Вы хотите завоевать весь мир или, по
крайней мере, нашу страну. Бог создал Землю, чтобы мы все вместе жили в мире и не воевали.
Искренне Ваша…»
Как   звали   эту   американскую   школьницу,   которую   называли   «юным   послом
мира»?
6. Этот человек – самый известный афроамериканский баптистский проповедник,
борец за равноправие темнокожих в США. Своими выступлениями он призывал добиваться
социального равенства мирными способами. Он был первым темнокожим американцем, кому
был установлен  бюст в  Большой ротонде Капитолия  в Вашингтоне. С его именем связан
национальный праздник США, который отмечается ежегодно в третий понедельник января.
О ком идет речь?
7. Её настоящее имя – Агнес Гонджа Бояджиу. Монашеское имя этой женщины
миротворца   известно   всем.   Оно   стало   нарицательным.   Так   называют   людей,   которые
проявляют милосердие, гуманизм и заботу о ближних.
Назовите это имя.
8. Этот человек – советский физик, один из создателей водородной бомбы. В 1975
году был удостоен Нобелевской премии мира «за бесстрашную поддержку фундаментальных
принципов   мира   между   людьми   и   мужественную   борьбу   со   злоупотреблением   властью   и
любыми формами подавления человеческого достоинства».
О ком идет речь?
9. На своей родине в Индии он практически достиг статуса святого, а во всем мире
его   знают   как   легендарного   миротворца,   отдавшего   жизнь   за   независимость   народа   от
британских   колонизаторов.   В   своей   борьбе   он   использовал   принципы   непротивления   злу
насилием. Он всегда придерживался принципа: «Если ты столкнулся с противником, победи
его любовью».
Назовите имя индийского философа и общественнополитического деятеля.
10.
Для реализации одной из программ Организации Объединенных Наций
привлекаются известные люди из сфер искусства, науки, индустрии развлечений, спорта и
других   областей   общественной   жизни,   которые   «направляют   свою   энергию   на   то,   чтобы
стимулировать людей на борьбу за более мирную жизнь на планете». Более 12 выдающихся
людей, среди которых актер Майкл Дуглас, писатель Пауло Коэльо, певец Стиви Уандер,
стали участниками этой программы.
Назовите эту программу ООН.
Ответы на викторину:
1. Речь идет о Нобелевской премии мира. Основатель – шведский химик, инженер
и изобретатель Альфред Нобель.
2. Символы мира.
3. Международный Комитет Красного Креста.
4. Садако   Сасаки   стала   жертвой   атомной   бомбардировки   японского   города
Хиросима в августе 1945 года.
5. Саманта Смит.
6. Мартин Лютер Кинг.
7. Мать Тереза.
8. Андрей Дмитриевич Сахаров.
9. Махатма Ганди.
10.
«Посланцы мира».

file_name: Урок мира.doc

intro: Учебно-методический материал представляет собой конспект классного часа на тему "Урок мира" (6 класс), который проводится традиционно 1 сентября с целью формирования гражданских и патриотических чувств у обучающихся через обращение к событиям и фактам, связанным с необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира.Разработка классного часа "Урок мира"

title: Разработка классного часа "Урок мира" (6 класс)


extracted_text:
Тема:   "Повторение   и   закрепление   полученных   знаний   за   2   класс   по
математике"
Цель урока:

  Способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках
знаний,   упражнять   в   навыках   счета.  Закрепить   знания   названий   компонентов
умножения, умений применять переместительное свойство  умножения.
Задачи урока:
1. Образовательные – проверить и закрепить  приемы устного  и письменного
счета; повторить признаки четырехугольников, совершенствовать умение решать
задачи, закреплять умение читать выражения на различные арифметические
действия, примеры в столбик, закрепить умение решать уравнения, формировать
умение пользоваться математическими терминами.
2. Воспитательные – воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и
работу класса в целом, воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки,
чувство ответственности, дисциплины, аккуратности, добросовестного отношения к
предмету, к учебе, чувство отношения к своему труду и к труду другого человека.
3. Развивающие – развивать мышление, его логику и скорость, сообразительность,
культуру речи, память, развивать умение делать логические выводы, расширять
общий кругозор.
Тип урока: обобщение и закрепление знаний.
Методы урока: По источнику получения знаний
словесные
наглядные
практически
По дидактическим целям
методы закрепления знаний
По уровню включения учащихся в продуктивную деятельность
объяснительноиллюстративны
Оборудование:   Мультимедийный проектор, экран, доска, мел, карточки для
индивидуального задания, учебник  М.И. Моро. Математика. 2 класс, часть  2 ( стр.
56 58)
Форма урока: урок с применением ИКТ
Формы работы:






коллективная
фронтальная
индивидуальная
                                        ХОД УРОКА: «  Чистописание».
   Устный счет
I  . Организационный этап

 .
Психологический настрой
Сегодня на уроке мы вместе повторим и закрепим то, что мы уже знаем.
II. Основной этап:
1)Мобилизационный этап.
 Сегодня я пришла к вам с волшебным цветиком  семицветиком.
 Что вы знаете об этом цветке?      (ответы детей)
Да, эту сказку написал Валентин Катаев. И называется «Семицветик».
 Но наш цветок не будет выполнять наши желания, а мы наоборот             должны
выполнить все его задания.
Число, классная работа.
1     лепесток
2 лепесток

Используя цифры   8, 2, 4   запишите   различные      варианты двузначных чисел.
Запишем их в порядке увеличения и уменьшения.
2.Используя эти же числа   8, 2, 4  попробуйте  записать   выражения на умножение.
(2 ∙  4 = 8     и          4∙ 2= 8) Деление, назовите компоненты при делении. Как
называются компоненты  умножения?
Прочитайте выражения поразному. (Чтение детей)
а)Первое задание , зарядка для ума. Разминка.
* Сколько ушей у двух ежей?  4
*Сколько дней в двух неделях?  14
*Сколько ног у шести петухов? 12
*Сколько лапок  у двух зайчат?  8
*Сколько ножек у трёх кошек? 12
* Сколько ног у пяти воробьев? 10
б)Сейчас   мы   с   вами   поиграем   в   пешеходов   и   вспомним  правила   пешехода.
Прежде чем попасть в школу  нам нужно перейти дорогу.
Кто же знает,  как правильно переходить улицу?  (На зелёный знак светофора, по
«зебре»)
Мы с вами пойдем по пешеходному переходу зебре. И, успешно, перейдем дорогу,
если сосчитаем все примеры. (Ответы: 62,50, 66, 100, 31, 83, 45)
в)Слайд№3
Перед     нами   красивая   дверь   школы.   Чтобы   в   нее   войти   нужно   назвать   все
геометрические   фигуры,  из   которых  она  состоит.  (Треугольник,  прямоугольник,
овал, круг, квадрат)
г)Слайд №4
 Вошли мы в школу и что это перед нами? (геометричкские фигуры)  Как называются все эти геометрические фигуры? (Четырёхугольники)
 Какая фигура называется квадрат? (Четырехугольник, у которого все стороны
равны)Периметр прямоугольника
 Найдите среди этих четырехугольников квадрат. (№2) Периметр квадрата
д)Повторить углы
2) Введение  в тему.
3.Берём следующий лепесток.
(3)  Арифметический диктант.
 ( 1 ученик   работает у  доски)
 Первый множитель   5,  второй множитель 2, найдите произведение.
 Из числа 80  вычесть сумму чисел 6 и 4.
   По 2 взять  3 раза;
 Найти сумму чисел 65 и 7;
 Найти произведение чисел 56 и 0.
3)  Работа по учебнику.
  Проверьте свою  работу  и работу своего   товарища.
4) Физкультминутка.
 5) Проверка знаний.
 Решите уравнения.
Х + 12 = 20            Х – 7 = 28
 6) Работа с геометрическим материалом.
 Какое желание на  7  лепестке?  Геометрия.
а) Итак, на доске геометрические фигуры, среди них найдите лишнюю фигуру  и
докажите, что она лишняя.

б) 1 вариант находить периметр прямоугольника   со сторонами
 6см и 2см;
  2 вариант периметр квадрата со стороной   3 см.  А что такой периметр?
7) Самостоятельная работа. Проверка.
III
 . Рефлексия. Итак,   мы   выполнили   все   желания   цветика   –   семицветика.   Осталось   только
сердцевина. Решив эти примеры, узнаем  самое главное  желание семицветика.
К доске приглашаются         6   учеников (на руках красные фломастеры; на доске
прикреплены   листочки   с   примерами;   решают   примеры   столбиком,   а   потом
разворачивают листы и читают хором  получившиеся слово:
Умницы.
24+35           62+27         43+56

7945            8552          6921
I  V   . Итог урока
 .
 Урок наш подходит к концу! Что помогло нам справиться с трудностями, что мы
делали, чтобы исполнить желания цветикасемицветика?
 Какие моменты урока вам больше всего запомнились? Что было легко? А когда
возникли трудности?
 Кто может сказать про себя, что теперь он знает таблицу умножения еще лучше?
 В знак благодарности, семицветик     дарит вам цветы. Будьте всегда добрыми,
помогайте друг  другу, берегите, природу, нашу планету  и тогда все ваши желания
исполнятся.
Спасибо ребята, за урок.
V   . Домашнее задание:
1)    Повторить таблицу умножения и деления с числами 2 и 3.

intro:
Способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счета. Закрепить знания названий компонентов умножения, умений применять переместительное свойство  умножения.
Проверить и закрепить  приемы устного  и письменного счета; повторить признаки четырехугольников, совершенствовать умение решать задачи, закреплять умение читать выражения на различные арифметические действия, примеры в столбик, закрепить умение решать уравнения, формировать умение пользоваться математическими терминами.


extracted_text:
Учитель математики: Елесина Г.В.
Методическая разработка
на тему:
« Предметная декада математики и физики в школе»
•
«Гений состоит из 1% вдохновения и 99% потения»
• Эдисон
ВВЕДЕНИЕ
•
24.12.2013 г. Принята концепция развития математического образования в РФ.
• Мероприятия по реализации концепции
 Участие в конкурсах и олимпиадах
 Участие обучающихся в научноисследовательской деятельности
 Декады физико – математических наук (внеклассная работа с родителями).
Внеклассная работа по математике и физике – это вотчина самого учителя. Именно здесь
раскрываются математические и физические «пристрастия» педагога и способности учащихся. В
школе стало традицией проведение предметных недель.
Математике и физике в школе «отдана» вторая неделя апреля.
В подготовке и проведении Недели принимают участие не только учителяпредметники, но и
учащиеся.
Заранее утверждается план Недели, ответственные за каждое мероприятие, разработка сценариев.
О начале Недели математики и физики возвещает выпуск газеты, открытие Недели проходит в
форме общешкольной линейки.
В последующие дни в классах проходят различные конкурсы, олимпиады, турниры смекалистых и
т.п..
Завершается Неделя математики подведением итогов, награждением победителей конкурсов, а
также ребят, активно принимавших участие в Неделе.
Все победы отражаются в выпуске газеты.
• Цель: повышение мотивации к изучению математики и физики.
•
Задачи:
•
1. Формировать творческое мышление.
•
2. Развивать логическое мышление и повышать познавательный интерес.
•
3. Повышать уровень математической подготовки учащихся.
•
4. Интеллектуально развивать учащихся, формировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для продуктивной жизни в обществе.
•
5. Содействовать  воспитанию  культуры общения.

intro: методическая разработка учителя : декада математики и физики в средней школе. в разработке представлены цел и задачи проведения декады в школе, подробный план проведения декады. раскрывается значение внеклассной работы по предметам физики и математики. описывается схема проведения и подготовки декады.

title: декада математики и физики в школе


extracted_text:
Антонова Галина Стефановна
МБОУ «Графовская средняя общеобразовательная школа
       Шебекинского района Белгородской области»
                     Занятие для учащихся начальной школы
                                                                Учитель Антонова Г.С.

1 Антонова Галина Стефановна
Тема: Плодовый  сад (станция экологической тропы)
Цель: расширить представления учащихся о растениях сада; показать
сезонные   изменения   в   жизни   сада;   воспитывать   бережное   отношение   к
природе.
Оборудование: таблица «В школьном саду», рисунки с изображением
плодов  фруктов и ягод, макеты дерева  и кустарника,  таблица «Деревья  и
кустарники», грамзапись «Голоса птиц», модель корзинки и яблок.
                          Ход занятия
1. Сообщение цели занятия
2. Эмоциональный настрой. Исполнение песни «По малину в сад
пойдём».
 Какое настроение у вас стало после исполнения этой песни?
 О чём  спели песню?
 Сегодня мы с вами поговорим о растениях сада.
3. Вступительная беседа. Вхождение в тему занятия.
 Какие растения растут в школьном саду?
 На   какие   две   группы   можно   распределить   все   растения   сада?
(Плодовые деревья и ягодные кустарники). Приведите примеры.
 Чем отличается дерево от кустарника? (Дерево имеет один главный,
высокий, жёсткий стебель (ствол), от которого отходят длинные и короткие
ветки. Кустарник имеет несколько или много тонких, деревянистых, но легко
гнущихся стеблей).
 Посмотрите   на   таблицу   и   укажите   отличительные   части   дерева   и
кустарника.
 А   знаете   ли   вы,   что   находится   внутри   известных   плодов:   яблок,
груш,   абрикосов,   слив?   У   одних   много   семечек,   у   других   –   только   одна
косточка.  В  наших  садах   растут  семечковые  культуры –  яблони,  груши  и
косточковые плодовые культуры – абрикосы, персики, сливы, вишни.
4. Отгадывание загадок.
 Сейчас мы отгадаем загадки о плодах и ягодах, которые растут в саду.
Отгадки   будем   записывать   в   таблицу   «Плоды   садовых   деревьев   и
кустарников»
На сучках висят шары –
Покраснели  от жары!
Другая чернеет.
Какая ягода?
 (смородина)
(вишня)
Две сестры летом зелены.
К осени одна краснеет,
Круглое, румяное,
С дерева достану я.
2 Антонова Галина Стефановна
На тарелку положу,
«Кушай, мамочка, скажу!»
(яблоко)
Красные и чёрные,
Кислые и сладкие,
Так и просятся и в рот,
И в варенье, и в компот.
    (смородина)
Низок да колюч,
Сладок, да не пахуч.
Ягодку сорвёшь –
Всю руку обдерёшь.
(крыжовник)
Снесли птички
Синенькие яички,
Развесили по дереву:
Скорлупка мяконька,
Белок сладенький,
А желток костяной
         (слива)
5. Игра «Фрукты и ягоды»
Дети делятся на две команды: команду девочек «Ягоды» и команду
мальчиков   «Фрукты».   Заранее   заготовлены   картинки   с   ягодами   и
фруктами, а также макеты «кустарника» и «дерева». Задание командам
– рассортировать ягоды  и фрукты: фрукты – повесить на дерево, а ягоды
– на кустарник.. Какая команда быстрее?
6. Сообщения детей о сезонных работах в саду.
Дети,  чтобы   получить   хороший   урожай,   за   садом   нужно   ухаживать.
Какие работы выполняют в саду? (Дети называют)
 Но не только летом и осенью питомцы сада  требуют ухода. Давайте
пригласим времена года, которые нам расскажут о сезонных работах в саду.
(Выходят дети в костюмах времен года)
Зима:   Здравствуйте,   ребята!   Я   суровая   Зима.   Чтобы   деревья   не
замерзли, я укутываю их снежным одеялом. И вас попрошу помочь утеплить
корни деревьев рыхлым снегом, а надземную часть дерева – мятой бумагой,
соломой. Яблони, груши, сливы и вишни сбросили свою листву осенью, но
коегде   на   веточках   остались   засохшие   листья.   В   них   находятся   гнёзда
гусениц. Их крепко опутала паутина. Чтобы гусеницы не повредили весной
сад, нужно зимой собрать и уничтожить их гнёзда.
Весна:    А  я  весёлая   Весна. После  долгой  зимы  всё просыпается,  и
вокруг закипает работа. С наступлением тёплых  дней обрезают деревья, и
места обрезки покрывают садовой замазкой. Отряхивают с них и уничтожают
яблоневых и вишневых долгоносиков.
У черной смородины и крыжовника срезают концы веток (45 см), где
перезимовали вредители. Уничтожают округлые почки, зараженные клещами.
В апреле в саду вносят удобрения в междурядья и приствольные круги,
рыхлят их. Сажают новые плодовые деревья и ягодные кусты.
До набухания почек и после их распускания (до цветения) опрыскивают
деревья. Ко времени цветения подготавливают     дымовые кучи для защиты
3 Антонова Галина Стефановна
растений   от   заморозков.   А   как   красив   сад   весной:   душистый   аромат
разносится вокруг, весело жужжат пчёлы. Давайте покажем, как цветёт сад.
     (Физкультминутка «Цветы»)
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
(По   ходу   чтения   стихотворения   дети   выполняют   плавные
движения, показывая, как раскрываются и закрываются лепестки цветов)
Лето:  А меня узнали, ребята! Конечно, я разноцветное Лето. В саду
отцвели растения, начинают расти плоды. Из оставшихся куколок яблонной
плодожорки вылетают бабочки, они откладывают яйца на листья яблонь и
груш. Недели через две вылупляются гусеницы, которые проникают в завязи и
поедают их семена. Поврежденные завязи груш и яблок опадают. Для борьбы
с плодожоркой ежедневно опавшие яблоки собирают и уносят, а на стволы
деревьев накладывают ловчие пояса, чтобы потом уничтожить их вместе с
окуклившимися гусеницами.
Молодые и сильно плодоносящие деревья подкармливают и поливают.
Под ветви с большим количеством плодов ставят подпорки.
В июле собирают урожай в ягодниках. В августе снимают плоды летних
сортов яблонь и груш. В конце лета подготавливают посадочный материал для
закладки новых садов.
Осень:   Добрый  день, ребята! Я  щедрая  Осень,  поэтому   пришла  с
целой корзиной подарков. В сентябре продолжается сбор яблок и груш.
После опадания листьев сажают молодые деревья, черенки смородины и
крыжовника,   связывают   кусты   малины.   Обмазывают   стволы   плодовых
деревьев   известью;   обвязывают   их   ельником   или   рогожей   для   защиты   от
вредителей; уничтожают гнёзда зимующих на деревьях гусениц боярышницы и
златогузки; обрезают концы веток с яйцекладками кольчатого шелкопряда.
Очищают   сад   от   опавших   листьев.   Осенью   почву     в   садах   вскапывают   –
взрыхленная   почва   лучше   промерзает,   при   этом   гибнут   спрятавшиеся   там
насекомые, и комья земли больше задерживают снега, значит, весной будет
больше влаги, и она лучше уйдет в разрыхленную землю
7. Викторина «Крылатые друзья сада»
 Видите, ребята, сколько нужно потрудиться, чтобы собрать богатый
урожай   в   саду.   Нам   одним   не   справиться   с   этой   работой,   но   у   нас   есть
крылатые   помощники.   Они   уничтожают   несметное   количество   яичек
4 Антонова Галина Стефановна
вредителей,   жуков,   которые   поселяются   под   корой   деревьев,   комаров   и
бабочек, гусениц, повреждающих листья, цветки и плоды.
А кто они, мы отгадаем, ответив на вопросы викторины.
 Эти птицы прилетают ранней весной. Наряд весной у самца яркий:
он   весь   черный,   с   желтым   клювом,   а   по   черному   цвету     пера
разбегается   металлический   отлив.   А   самочка   с   желтым   клювом,
черная, но без яркого металлического отлива. Семья этих птиц за
время   гнездования   уничтожает   более   8   000   майских   жуков   и   их
личинок,   один   десяток   которых   в   состоянии   уничтожить   все
растения на площади одного квадратного метра (скворцы)
 Эта   бойкая   птичка   съедает   за   день   почти   столько   насекомых,
сколько весит сама. Она   свыше 300 раз в день приносит птенцам
корм.   Каждая   пара   этих   птиц,   живущих   в   саду,   очищает   от
насекомыхвредителей до сорока яблонь.(синица)
 Эта птичка – малютка, бесшумно перепархивает по веткам, словно
с этажа   на этаж.  Жёлтые   пёрышки  на его  темени  словно  золотая
корона. Неугомонен, деятелен птенец, неспроста в народе прозван
«гвоздиком». Словно гвоздик проберется в каждую щелку, куда бы
ни спрятались мошки и паучки за зиму. По миллиону вредителей
сада и леса уничтожает он в год. Такой маленький – и миллионер!
(Королёк)
 Верный   друг   сада  –  большая   пёстрая   птица   в   красной   шапочке   с
длинным носом, который насквозь пробивает кору дерева. Острым,
крепким языком вытаскивает из неё короедов. (Дятел)
   С   утра   до   ночи   работают   птицы:   очищают   сад   от   насекомых
вредителей.   Представляете,   как   вольготно   жилось   бы   всяким   гусеницам,
жукам и бабочкам, если бы птиц в саду не было!
 А как мы можем поблагодарить наших помощников сада? Правильно, в
трудное   для   птиц   зимнее   время   надо   развесить   кормушки   и   постоянно
следить, чтобы в них находился корм.
8. Решение экологической проблемной ситуации.
Человек, стараясь защитить   сады, обрабатывает их ядохимикатами –
уничтожает   растительноядных   насекомых,   а   с   ними   вместе   и   хищников.
Согласны ли вы с таким способом борьбы с насекомыми? Укажите «за» и
«против».
Химическая   обработка   –   быстрый   и   эффективный   способ   защиты
растений, но имеет недостаток – отравляет полезных насекомых, например,
пчёл, и сами плоды и ягоды. Люди невольно едят не чистую, а отравленную
продукцию (пусть не сильно, но отравленную).
При   обработке   садов   ядохимикатами   гибнут   также   и   птицы,   поедая
отравленных насекомых. И это в то время, когда они выкармливают птенцов,
и   те   тоже   погибают.   В   обработанных   садах   чисто,   нет   насекомых,   но   не
5 Антонова Галина Стефановна
слышно и птичьего щебета. Нам нужен живой сад: с жужжанием насекомых и
голосами птиц. Давайте послушаем, как заливисто распевают они свои песни,
радуя нас. ( Включается грамзапись «Голоса птиц»)
9. Беседарассказ «Сад и человек»
 Что даёт сад человеку? ( Сад даёт человеку многое: фрукты, ягоды и
разнообразную продукцию из них. Сады украшают землю и приносят радость
людям)
 Какой вкус каждого плода? Что тебе нравится по вкусу больше всего?
Почему?
 Надоедают ли   фрукты?
   В   ягодах   и   фруктах   содержится   много   полезных   для   организма
человека веществ: железо, йод, кальций, фосфор, натрий, которые человек
получает в виде   их солей, взятых и переработанных из почвы.  Соли железа
очень   нужны   крови:   порезав   палец,   наверное,   вы   брали   в   рот   порезанный
участок тела и чувствовали солоноватый вкус крови – это соли натрия.
Ягоды и фрукты дают нам витамины. Вы замечали, что к весне человек
слабеет – это от недостатка витаминов. А как сохранить дары сада, чтобы
получать витамины круглый год?
 Правильно, ваши мамы готовят компоты, сушат, замораживают свежие
ягоды, варят  варенье.  Многие садовые  растения являются  лекарственными
или просто полезными. Смородина, кроме ягод, даёт лист, который полезен
как   заварка     к   чаю,   приправа   в   салаты   и   соленья.   Малина   –   потогонное
средство, помогает при простуде. Яблоки, богатые витамином С, используют
для профилактики и лечения малокровия, для предупреждения кариеса.
Яблокам   даже   посвящен   праздник   –   Яблочный   Спас   который   люди
празднуют   19   августа.   В   этот   день   люди   приносят   в   церковь   яблоки   для
освещения, пекут с яблоками пироги.
10.Подведение итога занятия
 Что нового вы узнали о жизни сада?
 В чём заключается уход за культурами сада?
 Как защищают сад от вредителей?
11.Рефлексия
 Перед вами две корзинки: если вам понравилось занятие, вы узнали
много   нового,   положите   «яблоко»   в   первую   корзинку;   если   вам   было
неинтересно – во вторую.
6

intro: Цель данного занятия:  расширить представления учащихся о растениях сада; показать сезонные изменения в жизни сада; воспитывать бережное отношение к природе. На экологическом занятии учащиеся с помощью доступного материала получают представление о растениях сада. Знакомство происходит в форме решения проблемных ситуаций, отгадывания загадок, викторины "Крылатые друзья сада", игры "Фрукты и ягоды". К данному занятию учащиеся самостоятельно готовят сообщения о сезонных работах в саду.

доп. образование детей

group: Другое

title: Плодовый сад (станция экологической тропы). Занятие с учащимися начальных классов