extracted_text:
Муниципальное дошкольное учреждение детский сад
комбинированного вида  №18 «Улыбка»
Программа коррекционно
развивающих занятий с детьми
Авторсоставитель:
Педагог психолог
Смирнова Н.А. г. Нерюнгри
Пояснительная записка
Направлением работы психологического клуба «Мир эмоций» является коррекция и
психопрофилактика тревожности  у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что тревожность ребенка  это
прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на
происходящие   вокруг   него  события.   К  тому  же   дети   не   могут  посмотреть   на  себя   со
стороны и адекватно оценить свое поведение, поэтому часто перенимают формы поведения
у окружающих  людей.  При   использовании  в  работе  с детьми  методов  арт терапии  у
ребенка   наблюдается   высвобождение   его   скрытых   энергетических   резервов,   и,   в
результате, нахождения им оптимальных способов решения своих проблем.
Новизна  данной программы заключается в использовании различных методов арт
терапии   в   работе   с   тревожными   детьми   таких   как,   песочная   терапия   и   фототерапия,
позволяющих   гармонизировать   внутренний   душевный   мир,   посредством   отреагирования
негативного эмоционального опыта в процессе творческого самовыражения.
Цель:  снижение   высокого   уровня   тревожности   у   детей   старшего   дошкольного
возраста.
Задачи:
1. Познакомить детей с основными эмоциями.
2. Способствовать осознанию своих эмоций.
3. Формировать умение понимать эмоции других людей.
4. Развивать способность выражать эмоции вербально и невербально.
5. Обучать приемам регуляции и саморегуляции.
6. Раскрытие   творческого   потенциала   ребенка,   высвобождение   его   скрытых,
энергетических резервов, а также нахождение им оптимальных способов решения своих
проблем при помощи методов арт терапии.
7. Повысить уровень психологических знаний у родителей и педагогов по проблеме
детской агрессивности.
Отбор детей  в группу осуществляется с помощью исследования тревожности детей
по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми
(Р.Теммл, М.Дорки, В.Амен), а также оценочная шкала (анкета) тревожности у детей для
родителей; опросник выявления тревожности у ребенка  (Лаврентьева Г.П., Титаренко
Т.М. 1992г) для педагогов.
Занятия с детьми по данной теме проводятся 1 раз в неделю в первую половину дня в
групповой (не более 6ти человек).
Работа проводится в трех направлениях: с детьми, родителями и педагогами.
Данная программа включает в себя 18 групповых  занятий. Структура занятий:
 Приветствие. Игра «Поздоровайся радостно, грустно...»
 Рефлексия прошлого занятия:
— Испытывал ли ты и твои близкие радость (грусть и т.п.) за время, прошедшее с
прошлого занятия?
— Чем это было вызвано?
 Основная часть
Методические приемы:
— прослушивание и обсуждение рассказов, музыкальных произведений;
— рисование различных эмоций, чувств, настроений;
— разыгрывание этюдов;
— использование танцевальных техник;
— игрыдраматизации.

Релаксационные упражнения: Упражнения, направленные на расслабление,
успокоение, например «Волшебный сон».
Рефлексия занятия:
— Что нового мы узнали сегодня на занятии?
— Что особенно понравилось?
Ритуал прощания: игры «Рукопожатие в кругу», «Улыбнись другу» и другие.
Поскольку рефлексия и ритуал прощания аналогичны в каждом занятии, мы их в
описании опускаем, за исключением некоторых случаев.
Форма   подведения   итогов
реализации   данной   дополнительной
образовательной   программы   заключается   в   динамике   результатов   исследования
детей, родителей, педагогов.
Ожидаемые результаты:
1. Снижение тревожности у детей;
2. Использование педагогами и родителями рекомендаций психолога в работе с
детьми, имеющих признаки агрессивного поведения.
Методы работы с детьми по коррекции агрессивности.
1. Изо   терапия:   свободное   рисование,   драматизация   свободных   рисунков,
каракули,  «страна Х» (коллективный рисунок).
2. Сказкотерапия: сказки на актуализацию проблемы.
3. Песочная   терапия:   создание   песочного   мира   с   использованием   предметов
различной   тематики   (фигурки   людей,   животных,   домов,   растения,   природный
материал и т.п.
4. Мышечная релаксация, мимическая гимнастика, дыхательные упражнения. 5. Игротерапия:   игры,

  способствующие   развитию
  эмоциональной
саморегуляции.
6. Музыкотерапия: музыка, позволяющая преодолеть психологическую защиту
ребенка    успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать.
7. Фототерапия:   как   дополняемое   обсуждение   слайдов   и   разными   видами
творческой деятельности, включая изобразительное движение, танец и т.п.
ЗАНЯТИЕ 1
Тема: «Введение в курс «РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ».
Цель:  знакомство с ведущими курса; ознакомление детей с основными правилами,
целями, задачами.
Ход занятия:
Знакомство
Ведущий.   Здравствуйте,   дети!   Мы   —   группа.   Нам   предстоит   заниматься   вместе,
поэтому очень важно познакомиться, узнать имя друг друга.
Приятно, когда тебя называют по имени. Значит, тебя ценят, уважают, любят. У меня
в руках сердце. В сердце человека заключены тепло, любовь, дружба. Я предлагаю его
вам...   Меня   зовут   Ирина   Николаевна   (психолог   передает   мягкое   сердечко   самому
близкому   ребенку,   который   называет   свое   имя   и   передает   сердечко   другому).
Постарайтесь   запомнить   имена   членов   нашей   группы.   (Психолог   громко,   четко   и
эмоционально повторяет имя каждого ребенка.)
Сердечко вернулось ко мне. Сейчас проверим, хорошо ли я запомнила имя каждого из
вас. Если я не смогу вспомнить, помогите мне (психолог называет имена детей). Я надеюсь,
что вы тоже запомнили имена друг друга.
Ритуал приветствия
Дети стоят в кругу, им предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть:
— Доброе утро, Саша! (Улыбнуться и кивнуть головой.)
— Доброе утро, Маша! (Называются имена детей по кругу.)
— Доброе утро, Ирина Николаевна!
— Доброе утро, солнце! (Все поднимают руки, затем опускают.)
— Доброе утро, небо! (Аналогичные движения.)
— Доброе утро всем нам! (Все разводят руки в стороны, затем опускают.)
Принятие правил
Появляется мягкая игрушка (или кукла), здоровается с детьми, лично знакомится с
каждым   ребенком,   с   психологом:   спрашивает   имя   ребенка,   гладит,   предлагает
подружиться. Далее гость предлагает ребятам свои правила
— Никого не обижай, никого не унижай!               — Слушай внимательно!
— Хочешь сказать, подними руку!                           — Будь на своем месте!
Ребятам   предлагается   потренироваться   в   соблюдении   правил:   поиграть   в   игру
«Испорченный телефон». Дети делятся на две команды. Психолог объясняет, что нужно по цепочке передать шепотом словечко так, чтобы оно не изменилось и не потерялось.
Последний ребенок в цепочке сигнализирует высоко поднятой рукой, когда получит слово.
Ребенок,   которому   должны   передать   слово,   делает   вид,   что   спит.   Каждый
передающий должен «разбудить» другого, делая это бережно и осторожно. Таким образом,
мы тренируемся соблюдать два правила: «никого не обижай» и «слушай внимательно». В
конце игры проверяются слова, особо отмечаются дети, «разбудившие» других тихонечко,
поглаживая по голове, по плечу
Психолог благодарит всех детей за участие и предлагает разучить ритуал прощания.
Ритуал прощания: Все встают в круг и передают в ладошке соседу свое настроение,
улыбаясь самой доброй улыбкой. Психолог дарит детям сердечко и кладет его каждому в
ладошку. Просит и детей подарить ему чтонибудь на память. Говорит детям:
— Вроде у вас нет ничего с собой, но у вас есть теплота ваших сердец, которую
можно почувствовать, дотронувшись до ваших ладошек. /Игра «Рукопожатие по кругу»/
ЗАНЯТИЕ 2
Тема: «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ»
Цель:  ознакомление детей с эмоциями; развитие умения правильно выражать свои
эмоции   и   чувства   посредством   мимики;   развитие   выразительности   жестов;   снятие
психомышечного напряжения.
Ход занятия:
Ритуал приветствия
Игра «Встаньте все, кто...»
Ведущий. Встаньте все, кто
— любит бегать,
— радуется хорошей погоде,
— имеет сестру,
— любит дарить цветы и т.д.
Рефлексия прошлого занятия
— Произошло ли чтонибудь интересное за время, прошедшее с прошлого занятия?
— Какого цвета сейчас твое настроение?
Основная часть
Сказка «Домовые»
Ведущий.   Вы   знаете,   что   в   нашем   детском   саду   живут   домовые?   Днем   они   тихо
дремлют   в   укромных   уголках,   а   вечером,   когда   все   мы   расходимся   по   домам,   они
вылезают, зажигают свечку и садятся вокруг нее.
И тогда домовые начинают разговор. Они любят поговорить. Особенно им интересно
рассказывать   разные   истории   из   тех,   что   случаются   с   нами   днем.   Но   поскольку   сами
домовые днем спят, они очень любят слушать наши истории. Просто мечтают, чтобы им
ктонибудь чтонибудь о себе рассказал!
Причем все наши домовые — абсолютно разные, как и мы сами. Один любит веселые
истории,   любит   прыгнуть   на   ладошку   и   ждет,   блестя   глазами,   когда   с   ним   поделятся
радостью!  А  вот его  приятель  больше  любит  истории  грустные.  Прижмется  пушистым
бочком,   слушает   и   оченьочень   рассказчику   сочувствует.   Третьему   домовому   нравятся истории сердитые. Брови насупит, кулачки сожмет и слушает, затаив дыхание, историю, в
которой   есть   какойнибудь   злодей   или   обидчик.   Сердится,   сопереживает!   Четвертый
домовой   предпочитает   истории   страшные.   Пряниками   не   корми   —   дай   послушать   и
испугаться! Только ушки мелко дрожат да шерстка дыбом становится.
Сказка  продолжается,   изображение   каждого  домового   в  свой   срок  появляется   на
доске. Психолог наглядно демонстрирует, подходя к комунибудь из группы, как именно
каждый домовой слушает свою любимую историю.
Далее психолог задает вопросы:
— Кто может чтото рассказать про сегодняшний день этому домовому? А этому? А
есть ли у когото чтото сообщить этому домовому?
Ктото из детей рассказывает соответствующую историю, а остальные члены группы
демонстрируют, как именно домовой слушает.
Ведущий.  В жизни человека очень важно понимать чувства других — это родник
добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами и будем знакомиться с разными эмоциями,
чувствами, будем учиться понимать эмоции, чувства и настроение людей.
Ритуал прощания: Игра «Рукопожатие» (см. занятие 1)
ЗАНЯТИЕ 3
Тема: «ДОБРЫЕ ИЗЛЫЕ ПОСТУПКИ»
Цель:  Формирование осознанного отношения к социальным нормам поведения и умения
анализировать собственное поведение и поступки других людей.
Психолог: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Давайте поприветствуем друг друга
песенкой.   Я   буду   петь   каждому   из   вас   приветствие,   а   все   остальные   эхом   будут   ее
повторять. Итак, доброе утро Женя! Доброе утро всем! Молодцы!
Психолог: К нам в гости сегодня из сказочной Страны Чувств прилетела королева Эмоция
со   своими   слугами   Чувствами.   Давайте   вспомним   те   чувства,   с   которыми   мы
познакомились на прошлом занятии. Я буду вам показывать чувство, а вы называйте и
изображайте его перед зеркалом.
/Психолог   показывает   детям   «пиктограммы   с   эмоциями»,   дети   называют
чувство и изображают его перед зеркалом/
Психолог: Молодцы! Королева Чувств Эмоция приглашает вас «Волшебный мир добрых и
злых   поступков».   Присаживайтесь   на   стульчики   перед   экраном   и   приготовьтесь   к
путешествию…
/Детям   предлагаются   к   просмотру   слайды     №7,8,9.10,11,12,13,14,   15,16,17,18,19.
Психолог   комментирует   условие   заданиям,   дети   предлагают   свои   варианты
ответов/
Психолог: Молодцы! Вы замечательно справились с заданиями королевы Чувств Эмоции.
Теперь вы знаете, к каким чувствам могут привести нас разные поступки.
Психолог: Ребята! Скажите, а вам приходилось совершать добрые и злые поступки? /Ответы детей/
Психолог: Что вы чувствовали, когда поступали плохо?
/Ответы детей/
Психолог: Что вы чувствовали, когда делали чтонибудь доброе?
/Ответы детей/
Психолог:  Вот и пришло время прощаться с королевой Эмоцией. Давайте на прощание
станцуем ей «Танец Чувств». В танце мы попробуем изобразить разные чувства, не только
лицом, но и всем телом. Начали!!!
/Дети   повторяют   движения   за   психологом,   поощряется   самостоятельное
изображение чувства// можно включить песенку кота Леопольда  «Хорошо и плохо» из
мультфильма «Лето кота Леопольда» (муз. Б.Савельева, сл. А.Хайта)/
Психолог: Замечательно. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем «Мы очень
хорошие!»  сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим.
Психолог: На этом наше занятие заканчивается. До свидания!
ЗАНЯТИЕ 4
Тема: «Я ДАРЮ ТЕБЕ РАДОСТЬ»
Цель:  развитие   умения   правильно   выражать   свои   эмоции   и   чувства   посредством
мимики; развитие выразительности жестов; снятие психомышечного напряжения.
Ход занятия:
Ритуал приветствия
Игра «Будь внимательным».
Основная часть
Предварительная работа: психолог заранее готовит варианты ответов на вопрос
«Что такое радость?». Например:


«Радость — это когда все радуются, всем весело».
«Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая — это когда у
одного человека, а большая — когда у всех».
«Радость — это когда у всех праздник».
«Радость — это когда никто не плачет. Ни один человек».
«Радость — это когда нет войны».
«Радость — это когда все здоровы».
«Радость — это я, потому что мама говорит: «Ты моя радость».





Далее дети отвечают на вопросы:
— Что ты делаешь, когда тебе весело? (Ответы детей.)
— Расскажи самый веселый (смешной) случай, который произошел с тобой.
Этюд «Кто как радуется» Дети становятся в круг. Психолог предлагает им изобразить, показать без слов, как
они радуются при встрече с мамой, когда они встречают гостей в свой день рождения, при
совместных прогулках с родителями или при походе в зоопарк, цирк.
Выразительные движения: объятия, улыбки, смех, радостные восклицания.
Затем совместно с детьми заполняется  «Ромашка радости»: когда ты радуешься?
Затем   психолог   совместно   с   детьми   наклеивает   лепестки   на   большой   лист   бумаги   —
проводится выставка (обсуждение, выбор самого оригинального рисунка, ответы на вопрос
«Что такое радость? И самые интересные истории).
Этюд «Кто как радуется»
Дети становятся в круг. Психолог предлагает им изобразить, показать без слов, как
они радуются при встрече с мамой, когда они встречают гостей в свой день рождения, при
совместных прогулках с родителями или при походе в зоопарк, цирк.
Выразительные движения: объятия, улыбки, смех, радостные восклицания.
Затем психолог совместно с детьми наклеивает рисунки на большой лист бумаги —
проводится выставка (обсуждение, выбор самого оригинального рисунка, ответы на вопрос
«Что такое радость? И самые интересные истории).
Психогимнастика «Ручеек радости»
Дети садятся на пол по кругу, берутся за руки, расслабляются.
Ведущий.   Мысленно   представьте   себе,   что   внутри   у   каждого   из   вас   поселился
добрый, веселый ручеек. Водичка в ручейке — чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем
маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним
поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, теплая водичка через ваши
ручки переливается друг другу по кругу. Дети мысленно передают друг другу радость.
Ведущий. Ребята, вам приятно, когда у вас хорошее настроение? А когда у ваших друзей
хорошее   настроение,   вам   за   них   радостно?   Старайтесь   поделиться   своим   хорошим
настроением с окружающими вас людьми.
ЗАНЯТИЕ 6
Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и
Тема: «ВЕСЕЛОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
умения адекватно выразить свое.
Ход занятия:
Ритуал приветствия
Игра «Поздоровайся радостно».
Основная часть
Прослушивание и обсуждение рассказа «Встреча с другом».
У мальчика был друг. Но вот настало  лето, и им  пришлось  расстаться.  Мальчик
остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел
месяц.  Однажды   идет   мальчик   по  улице   и   вдруг  видит,   как   на  остановке   из   автобуса
выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу! Затем детям предлагается нарисовать эмоции друзей при встрече.
Разыгрывание этюда «Новые игрушки»
Психолог предлагает детям послушать рассказ про то, как девочке Маше подарили
новую куклу, а мальчику Сереже — новую машинку. Они рады, весело смеются, скачут,
кружатся, играют с новыми игрушками. Звучит веселая музыка. Детям раздают игрушки и
просят изобразить радость вместе с героями рассказа.
Выразительные   движения:   дети   с   игрушками   улыбаются,   прыгают,   танцуют   под
музыку.
Игра «Веселое путешествие»
Игру лучше проводить под музыкальное сопровождение: начало — «Веселый ветер»
И.   Дунаевского,   пребывание   на   острове   —   «ЧунгаЧанга»   В.   Шаинского.   Психолог
предлагает детям:
— отправиться на своем корабле под парусами к волшебному острову, где все всегда
радостны и беззаботны;
— придумать название этому острову;
— изобразить жителей чудесного острова:
— нарядиться в одежду местных жителей (яркие юбочки, бусы, перья и т.п.);
— разрисовать лицо;
—   исполнить   всем   вместе   гимн   острова   «ЧунгаЧанга»,   сопровождая   свое   пение
движениями.
Ведущий. Ребята, вам приятно, когда у вас хорошее настроение? А когда у ваших
друзей хорошее настроение, вам за них радостно? Старайтесь поделиться своим хорошим
настроением с окружающими вас людьми.
ЗАНЯТИЕ 7
Тема: «Страх»
Цель:  познакомить с новой эмоцией — страхом; учить распознавать, изображать и
отреагировать имеющиеся страхи.
Ритуал приветствия
Игра «Поздоровайся с соседом так, как будто ты его боишься…»
Ход занятия:
Основная часть
С помощью сюжетной картины и схематического изображения познакомить с новой
эмоцией, ее проявлением в мимике, пантомимике, голосе.
Вопросы к детям:
— Какое настроение у героев этой картины? — Как вы это узнали?
— Можем ли мы узнать о настроении человека, не видя его лицо?
— Как меняются движения человека в разном настроении?
— Как меняется голос?
Игра «Испорченный телефон»
Передаем страшное слово. Мимика страха. Обсуждение: «Чего мы боимся?»
Рисование «Я боюсь…» или «Я боялся…»
Работа в парах — поменяться с соседом рисунками, рассказать ему о своем страхе и
способах с ним справиться.
Игра «Живая шляпа»
Ведущий (очень эмоционально). Это произошло совсем недавно с очень хорошими
друзьями.   Однажды   у   …   (имя   одного   из   присутствующих)   был   день   рождения.   И   он
пригласил   к   себе   (психолог   перечисляет   имена   всех   присутствующих   детей).   В   самый
разгар   веселья,   когда   родителей   не   было   дома,   в   комнате   раздался   грохот.   Дети
насторожились, а ктото успел даже испугаться. Ой, что это? (Психолог делает испуганное
выражение   лица   и   с   ужасом   смотрит   по   сторонам,   останавливая   свой   взгляд   в   углу
комнаты, где заранее прячется игрушечный котенок, сидящий в машинке с дистанционным
управлением, накрытый шляпой.) Все ребята побежали в угол комнаты. И что же все там
увидели?   (Дети   предлагают   варианты   ответов.)   Это   была   не   просто   шляпа…   Она
двигалась!   (Психолог   незаметно   от   детей   начинает   управлять   движением   шляпы,   дети
разбегаются   в   разные   стороны.)   Все,   конечно   же,   испугались   (психолог   просит   детей
изобразить мимикой и жестами испуг). Как вдруг шляпа перевернулась… и там оказался
маленький, пушистый, мягкий котенок. Все засмеялись и побежали гладить котенка.
Детям предлагается дотронуться до котенка и погладить его.
Релаксационное упражнение
 «Что нам делать с этим чувством?»
Ведущий. Если ты расстроен, испугался, представь, что ты можешь с этим сделать.
Например,   если   ты   боишься,   ты   можешь   включить   телевизор   и   посмотреть   любимый
мультфильм, выйти из комнаты или выбросить страх в мусорное ведро, рассмеяться.
А затем  сделай  то, что представил:  например,  надуй  мяч  из  страха  и  закинь  его
подальше.
ЗАНЯТИЕ 8
Цель: повышение самооценки; снятие психического напряжения, устранение страхов;
Тема: «Маленький храбрец»
создание положительного эмоционального фона.
Ход занятия:
Ритуал приветствия
Игра   «Круговая   беседа»:   дети   и   психолог   садятся   в   круг.   Психолог   начинает
предложение, а дети по очереди, не перебивая друг друга, дополняют его:
 Больше всего мне нравится в себе...  Я бы хотел стать...
 Моя любимая игра...
 Больше всего я боюсь...
 Когданибудь я надеюсь...
Основная часть
Психолог предлагает вниманию детей рассказ «Один дома».
Мамаенотиха ушла добывать еду, крошкаенот остался один в норе. Вокруг темно,
слышны разные шорохи. Крошкееноту страшно: а вдруг на него ктонибудь нападет, а
мама не успеет прийти на помощь?
Мозговой штурм «Как побороть страх?»
Психолог выслушивает ответы детей и добавляет свои способы.
Рисование своего страха и рассказ о нем и способах его преодоления.
Упражнение «Воспитай свой страх»
После того как дети нарисуют свой страх и расскажут о нем, психолог предлагает
ребенку перевоспитать страшилку — для этого нужно сделать его добрым. Вместе они
придумывают,   как   это   сделать.   Возможны   варианты:   пририсовать   воздушный   шарик,
конфеты в руках у страшилки, исправить злое выражение лица на доброе, улыбчивое, одеть
страшилку в нарядный, веселый костюм. Можно придумать и другие веселые атрибуты.
Релаксационное упражнение «Самолет»
Ведущий. Займите позицию готовности, как самолет при взлете, стоя прямо и разведя
руки   в   стороны.   Может   быть,   у   вас   есть   особый   звуковой   сигнал   перед   взлетом?
Представьте, что ваш самолет разгоняется и, взлетев, набирает высоту.
Вы летите! Что там сверху? Внизу? Что вы слышите? Какие там запахи?
Что вы чувствуете, паря над облаками? Запомните это ощущение и возьмите его с
собой на землю. Вы летите вниз и приземляетесь.
В следующий раз, когда испугаетесь, представьте, что вы взлетаете над облаками.
Вперед и вверх!
Ритуал прощания
Игра «Пожелания».
ЗАНЯТИЕ 9
Цель:  коррекция   боязни   темноты,   замкнутого   пространства,   высоты;   обучение
Тема: «Пчелка в ТЕМНОТЕ»
способам регуляции эмоциональных состояний.
Ход занятия: Ритуал приветствия
Игра «Круг друзей»:
Дети поют: «Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной, когда мои
друзья со мной!» Под эту песню ходят по кругу, прихлопывают в ладоши, притопывают,
кружатся.
Основная часть
Игра «Пчелка в темноте»
Психолог рассказывает, а дети выполняют соответствующие действия.
Ведущий. Пчелка перелетала с цветка на цветок (использовать детские стульчики,
тумбы разной высоты, мягкие модули). Когда пчелка прилетела на самый красивый цветок
с   большими   лепестками,   она   наелась   нектара   и   уснула   внутри   цветка.   (Использовать
детский столик или высокий стул, под который залезает ребенок.) Незаметно наступила
ночь, и лепестки стали закрываться (столики и стулья накрываются материалом). Пчелка
проснулась, открыла глаза и увидела, что кругом темно. Тут она вспомнила, что осталась
внутри  цветка и решила поспать  до утра. Взошло  солнышко, наступило  утро (материя
убирается), и пчелка вновь стала веселиться, перелетая с цветка на цветок. Игру можно
повторять,   накрывая   стульчик   все   более   плотной   тканью,   тем   самым   увеличивая
степень темноты.
Рисование «Пчелка в темноте» Рассматриваем рисунки детей и задаем вопросы:
— Какое настроение хотел передать автор на этом рисунке?
— Как вы это определили, по каким признакам?
Игра «Путаница»:  вместе нам не страшно.
Релаксационное упражнение:  «Тропический остров»
Ведущий.   Сядьте   поудобнее.   Можете   закрыть   глаза.   Вы   видите   прекрасный
волшебный остров. Это может быть место, где вы однажды побывали, которое видели на
картинке,   или   любое   другое,   нарисованное   вашим   воображением.   Ты   —   единственный
человек на этом острове. Кроме тебя, там только звери, птицы и цветы. Какие звуки ты
слышишь? Какие запахи чувствуешь? Ты видишь чистый берег и воду. Поплавай в море.
Какое оно? Какая погода на твоем острове? Как ты себя чувствуешь там совершенно один?
Захвати   это   чувство   с   собой,   возвращаясь   назад   в   свою   комнату.   Теперь   ты   можешь
представлять   этот   остров,   когда   захочешь.   Отправляйся   в   свой   собственный   райский
уголок в любое время.
Ритуал прощания: Игра «Комплименты»:
Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать несколько
добрых слов, за чтото похвалить (либо за то, что произошло на занятии сегодня: он был
аккуратен, отвечал хорошо, интересно рассказывал и т.д., либо отметить качества, которые
в нем привлекательны: умный, красивые глаза, волосы и пр.). Принимающий комплимент кивает головой и благодарит: «Спасибо, мне очень приятно!» — затем говорит комплимент
своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
ЗАНЯТИЕ 10
Тема: «Гнев»
Цель:  познакомить   с  эмоцией   гнева;   учить   различать   эмоцию   по  схематическому
изображению;   понимать   свои   чувства   и   чувства   других   людей   и   рассказывать   о   них;
продолжать учиться передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные
выразительные средства; снятие психомышечного напряжения.
Ритуал приветствия
Игра «Поздоровайся гневно».
Ход занятия:
Рефлексия прошлого занятия
— Испытывал ли ты и твои близкие страх за время, прошедшее с прошлого занятия?
— Чем это было вызвано?
— Как ты или твои близкие преодолели страх?
Основная часть
Чтение отрывков из произведения К. Чуковского «Мойдодыр», где автор описывает
гнев Умывальника и Крокодила. Вопросы к детям:
— Почему рассердились Умывальник и Крокодил?
— Как описал автор гнев Умывальника?
— Как описал автор гнев Крокодила?
Рассматривание   иллюстраций   художника   А.   Алянского,   на   которых   изображены
сердитые Умывальник и Крокодил.
Детям   предлагается   рассказать,   как   художник   передал   гнев   героев.   Да,   у
разгневанного человека брови сведены вместе, глаза широко раскрыты, пальцы рук сжаты в
кулак. Губы иногда сжаты, зубы стиснуты, иногда, наоборот, человек громко кричит. Он
может сильно размахивать руками или топать ногами.
Упражнение «Зеркало»
Детям предлагается изобразить перед зеркалом свой гнев.
Рисование гнева
Предложить   детям   цветовым   пятном   изобразить   свой   гнев.   Рассмотреть   рисунки.
Обратить внимание на цветовую передачу гнева, отметить схожесть и отличия в детских
работах.
Релаксационное упражнение: «Что нам делать с этим чувством?»
Ведущий. Если ты расстроен, злишься, представь, что ты можешь сделать со своим
чувством. Например, если ты злишься, ты можешь заорать или выбросить гнев в мусорное
ведро, а также:
— поджарить «гневный» омлет из «злобных» яиц,
— нарисовать портрет собственного гнева. А затем сделай то, что представлял, — например, нарисуй мяч из гнева и забрось его
подальше.
Ритуал прощания: Игра «Вместе весело шагать...»
Детям предлагается встать в хоровод и всем вместе порадоваться хорошей песне
«Вместе весело шагать...» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского).
ЗАНЯТИЕ 11
Тема: «Как преодолеть гнев»
Цель:  продолжать   учить   детей   распознавать   у   себя   и   у   других   эмоцию   гнева;
продолжать   учить   выражать   заданное   эмоциональное   состояние,   используя   различные
выразительные средства; обучать приемам регуляции и саморегуляции.
Ход занятия:
Ритуал приветствия
Игра «Поздоровайся гневно».
Рефлексия прошлого занятия
— Испытывал ли ты и твои близкие гнев за время, прошедшее с прошлого занятия?
— Чем это было вызвано?
Основная часть: «История про Танечку и Ванечку»
Ведущий.  Жилибыли Танечка и Ванечка. Были они замечательными детьми: всем
всегда помогали, со всеми дружили, как вдруг чтото произошло. Вышли они както гулять
на   улицу,   и   налетела   на   них   тучказлючка.   Унесла   тучказлючка   Танечку   и   Ванечку   в
волшебное королевство Злобландию. И в этом королевстве не узнать было наших героев,
научились они злиться, драться и кусаться. Как вы думаете, легко ли живется злым людям
на свете? (Дети предлагают варианты ответов.) Но был у Танечки и Ванечки лучший друг
Паша.   Решил   Паша   помочь   своим   друзьям   и   победить   тучкузлючку.   Ребята,   как   вы
думаете, как можно победить тучкузлючку? (Дети предлагают варианты ответов.) Вот и
Паша задумался, что ему делать. Хотел сначала тучку на бой вызвать, да встретил одного
мудрого   старика,   который   сказал   ему:   «Зло   ты   злом   не   победишь,   только   людям
навредишь!» Удивился Паша и спросил: «А чем же я его смогу победить?» Улыбнулся
старик и ответил: «Зло можно победить только добром...»
Ведущий. А теперь ребята давайте выберем Танечку и Ванечку, которых заколдовала
тучказлючка.
Двое   детей   изображают   злых   и   сердитых   героев   рассказа,   а   все   остальные   дети
придумывают по одному ласковому слову  и по очереди  будут подходить к Танечке и
Ванечке, ласково называя одного и другого.
Ведущий. После того как вы скажете ласковое слово, пожалейте Танечку и Ванечку.
А мы посмотрим, как происходит волшебное превращение. Мимика сердитого, гневного
лица:   дети  показывают  и  рисуют.  Мимика  лица  Танечки   и  Ванечки  после  волшебного
превращения: дети показывают и рисуют.
Игра «Коврик злости»
Здесь   ребенок   вытирает   ножки   о   коврик   до   тех   пор,   пока   ему   не   захочется
улыбнуться. Релаксационное упражнение:  «Тухтибидух»
Ведущий. Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против
плохого   настроения,   против   обид   и   разочарований.   Чтобы   оно   подействовало   по
настоящему, необходимо сделать следующее.
Вы становитесь в круг, я — в центр круга. Вы идете по часовой стрелке, я — против.
Как только я скажу: «Раз, два, три, стоп!» — все останавливаются. Я сердитопресердито
говорю тому, перед кем остановилась, глядя прямо в глаза, волшебное слово: «Тухтиби
дух».
Затем   психолог   меняется   местами   с   тем,   напротив   кого   он   остановился,   и   игра
продолжается. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить
слова «тухтибидух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
Ритуал прощания: Игра «Комплименты»
ЗАНЯТИЕ 12
Тема: «Знакомство с эмоцией грусти»
Цель: продолжать формировать умение понимать эмоции других людей; познакомить
с   эмоцией   грусти;   развивать   способность   выражать   эмоции   вербально   и   невербально;
обучать приемам саморегуляции.
Ход занятия:
Ритуал приветствия:  Игра «Встаньте все те, кто...»
Ведущий. Встаньте те, кто
— любит бегать,
— радуется хорошей погоде,
— имеет младшую сестру,
— любит дарить подарки и т.д.
Рефлексия прошлого занятия
—   Испытывал   ли   ты   и   твои   близкие   гнев   за   время,   прошедшее   с   предыдущего
занятия?
— Чем это было вызвано?
— Как ты или твои близкие преодолели гнев?
Основная часть
Прослушивание и обсуждение «Истории про Обидку и Грустинку».
Ведущий. Жилибыли на свете две подружки — Обидка и Грустинка. Они всегда
ходили вместе и искали себе друзей. Обидка выглядела... Как? (Ответы детей.) Обидка
была зеленого цвета, очень пушистая, а ладошки у нее были липкими, поэтому она могла
приклеиться к прохожим. Грустинка выглядела... Как? (Ответы детей.) Грустинка была
синяя с красным носиком и очень худенькими ножками. Ее часто уносило ветром, но на
лапках   у   Грустинки   были   присоски,   с   помощью   которых   она   цеплялась   за   все,   что
попадалось ей на пути. Давайте изобразим грусть. Вы сегодня выходили на улицу, вот там
они к вам и пристали — прилипли. Я даже вижу их. (Подходит к комулибо из детей и
показывает.) Обидка сидит у тебя на левом плече, а Грустинка — на правом. Давайте их
снимем,   и   пусть   они   летят   дальше.   Психолог   вместе   с   детьми   в   комической   форме
начинает снимать Обидку и Грустинку, делая вид, что ему очень трудно это делать. Далее психолог предлагает детям нарисовать героев рассказа, после этого вырезать
их по контуру и поиграть с ними.
Игра «Волшебный стул»
Комунибудь   из   детей   кладется   на   плечо   Грустинка   или   Обидка,   он   изображает
соответствующего человека (с соответствующим эмоциональным состоянием) и садится на
стульчик. А остальным детям дается задание придумать как можно больше ласковых и
нежных   слов,   адресованных   их   товарищу.   После   этого   дети   по   очереди   подходят   к
волшебному стулу и, поглаживая сидящего на нем ребенка, говорят ему ласковые слова.
Релаксационное упражнение
 «Спаси птенца»
Ведущий. Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните
руки  ладонями  вверх.  А теперь  согрейте  его. Медленно, по  одному пальчику  сложите
ладонь,  спрячьте  в  нее   птенца,  подышите   на  него,  согревая   своим  ровным,   спокойным
дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и тепло
дыхания. Раскройте ладонь, и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и
не грустите, он еще прилетит к вам.
Ритуал прощания: Игра «Цвет настроения».
ЗАНЯТИЕ 13
Тема: «СКАЗОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Цель:  продолжать формировать умение понимать эмоции других людей; развивать
умение   выражать   эмоции   вербально   и   невербально;   обучать   приемам   регуляции   и
саморегуляции; снятие психического напряжения.
Ритуал приветствия: Игра «Угадай эмоцию».
Основная часть: Игра «Волшебный поезд»
Ведущий. Ребята, а вы любите путешествовать? А в каких странах вы побывали? Что
вам   больше   всего   понравилось,   запомнилось?   А   вы   когданибудь   были   в   сказочном
путешествии? Давайте отправимся вместе. Для того чтобы мы могли путешествовать, нам
нужен транспорт. На каком транспорте вы путешествовали? Давайте построим сказочный
поезд. Встаньте друг за другом, возьмите впередистоящего за пояс. Передвигаться наш
поезд сможет с помощью волшебных слов:
Наш волшебный поезд
Всех друзей вперед увозит...
Дети произносят слова и идут по кругу.
Остановка № 1. «Остров плакс»
Ведущий: Внимание, ребята! Это необычный остров — сказочный. Все его жители все
время плачут и грустят. Посмотрите на карту острова, и сами все увидите (показывает
карту с изображением лиц грустных обитателей). Раздается стук.
Появляется кукла — девочка Грустинка. Грустинка. Кто здесь? Кто вы? Откуда? А я
маленькая Грустинка. Я знаю, зачем вы приехали, — давайте поревем вместе. (Уговаривает
детей поплакать, погрустить, сама начинает реветь.)
Ведущий: Стоп, стоп, стоп! Ребята, это же волшебный остров Плакс. Вот видите, вы
уже поддаетесь волшебству. Но мы, же добрые волшебники. Может, мы сможем помочь
маленькой Грустинке.
Грустинка. Так вы добрые волшебники! Мы давно вас ждем. У нашего острова есть
тайна. Давнымдавно злая волшебница Обида Плаксовна заколдовала жителей острова. И с тех пор никто у нас не смеется — мы забыли, как это делать. Но она сказала, что только
самые добрые волшебники в мире смогут расколдовать наш остров. И оставила вот этот
конверт.
Ведущий открывает конверт и достает разрезанное заклинание.
Ведущий. Посмотрите, ребята. Наверное, это и есть то самое заклинание, которое
помогает против грусти. Но оно рассыпалось на мелкие кусочки. Давайте его соберем.
Дети собирают заклинание.
Когда тебе грустно:
1. Постарайся улыбнуться.
2. Возьми свою любимую игрушку, прижми к себе, поиграй с ней.
3. Вспомни о самом приятном на свете, например о сладкой конфете.
4. Поиграй с друзьями.
Ведущий. Давайте нарисуем лица жителей острова Плакс.
Остановка № 3. «Веселая полянка» Упражнение «Лицо загорает»
Ведущий. Подбородок загорает. Подставь солнышку подбородок — слегка разжать
губы и зубы. Летит жучок, собирается сесть комунибудь из детей на язык — крепко
закрыть рот. Жучок улетел — слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух. Прогоняя
жучка,   энергично   подвигать   губами.   Нос   загорает   —   подставить   нос   под   солнце,   рот
полуоткрытый.   Летит   бабочка,   выбирает,   на   чей   нос   сесть,   —   сморщить   нос,   поднять
верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым. Бабочка улетела — расслабить мышцы
рта и носа. Снова прилетела бабочка, качаемся на качелях — двигать бровями вверхвниз.
Бабочка улетела совсем — спать хочется, расслабление мышц лица. Глубоко вздохнуть,
потянуться.
А теперь вернемся в нашу группу.
Ритуал прощания: Игра «Пожелания».
ЗАНЯТИЕ 14
Тема: «Удивление»
Цель:  познакомить   детей   с   эмоцией   удивления;   продолжать   учить   определять
эмоциональное   состояние   других   людей;   развивать   способность   выражать   эмоции
вербально и невербально; тренировать умение владеть своими эмоциями.
Ритуал приветствии: Игра «Встаньте те, кто...»
Ведущий: Встаньте те, кто
— любит радоваться,
— не любит грустить,
— любит дарить цветы и т.д.
Рефлексия прошлого занятия:
—   Испытывал   ли   ты   и   твои   близкие   грусть,   печаль   за   время,   прошедшее   с
предыдущего занятия?
— Чем это было вызвано?
— Как вы преодолели грусть, печаль?
Основная часть:
Звучит   аудиозапись   «Лес.   Птицы.   Дождь.   Гроза»   (из   серии   «Наедине   с
природой»).
Ведущий   (демонстрирует   лист   с   сюжетной   картиной   «Удивление»).   Вот   и   наши
знакомые гномы. Гномы возвращались домой. Они были в гостях у своего друга на дне рождения.
Настроение у них было замечательное. Вдруг вокруг все потемнело, зашумела листва на
деревьях. Подул сильный ветер и начался дождь. Гномы быстро встали под большой дуб,
ожидая,   когда   закончится   дождь.   Ведь   летом   чаще   всего   дождь   быстро   начинается   и
быстро   заканчивается,   так   и   случилось:   закончился   дождик,   выглянуло   солнышко,   и
зачирикали   птички.   Гномы   весело   зашагали   по   тропинке.   Неожиданно   один   из   гномов
вскрикнул от удивления и встал на колени — прямо на тропинке росли два гриба, а он чуть
было не наступил на них. «Не может быть! — воскликнул гном, — Ты посмотри, какие они
большие и красивые!» У гномов не было с собой ножа, чтобы срезать грибы. Они пытались
запомнить это место, но оно ничем не отличалось от других: такие же деревья и кусты
вокруг. Вдруг они почувствовали очень сильный и притягательный запах: рядом с грибами
рос   большой   куст   душистой   черемухи.   Нигде   больше   не   было   такого   большого   и
ароматного куста. Быстро дойдя до дома, они взяли корзинку и ножик. По запаху черемухи
они очень легко нашли то место, где росли грибы.
   Посмотрите   на  картину   и   скажите,   как   выглядит   удивленный   человек.   (Ответы
детей.) Правильно, у него раскрыт рот, брови приподняты, глаза широко раскрыты. Одной
рукой   он   может   придерживать   щеку   или   прикрывать   рот,   как   будто   хочет   сдержать
восклицание.   От   удивления   человек   может   вскрикнуть,   присесть   или   просто   замереть.
Переживание удивления бывает очень коротким и чаще всего приятным.
     С   каким   человеком   можно   сравнить   по   позе,   жестам,   мимике   удивленного
человека? (С радостным.)
     Покажите,   как   вы   удивляетесь?   Закройте   глаза.   Потом   быстро   откройте,
посмотрите друг на друга и удивитесь. (Дети выполняют задание.)
Звучит аудиозапись «Осень. Листопад».
А теперь нарисуйте лицо с удивленным выражением.
Как, повашему, пахнут «Удивление», «Радость», «Страх», «Гнев»? (Ответы детей.)
Релаксационное упражнение:  «Тропический остров»  (См. занятие 8)
Ритуал прощания
Игра «Улыбнись другу».
ЗАНЯТИЕ 15
Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛЕБНУЮ СТРАНУ ЧУВСТВ
Цель: развитие социальных эмоций.
Ритуал приветствия: Упражнение на внимание «Что ты услышал?».
Рефлексия прошлого занятия:
— Что интересного произошло за время, прошедшее с прошлого занятия?
— Какого цвета сейчас твое настроение?
Психолог:  Ребята!   Встаньте   в   круг   и   возьмитесь   за   руки.   Представьте   себе,   что   вы
превратились в легкий ветерок. Прошепчите ваше имя так, как это сделал бы ветер…
Молодцы! Психолог: Сегодня к нам в гости прилетела наша старая знакомая королева страны Чувств
Эмоция.  Она приглашает  нас  попутешествовать  по сказочному  миру  Чувств.  Ребята,  а
какие волшебные предметы помогали сказочным героям путешествовать?
Дети: коверсамолет, сапоги – скороходы и т.д.
Психолог:  Вот   и   мы   с   вами   перенесемся   в   сказку   с   помощью   волшебного   ковра.   Но
поскольку   мы   отправляемся   в   волшебную   страну   Чувств,   нам   необходимо   сесть   на
волшебный ковер и изобразить любое чувство.
/Дети   присаживаются   на   ковер   и   с   помощью   психолога   изображают   любую
эмоцию/
Психолог: Молодцы! /демонстрация слайда №6/. Вот мы и оказались в волшебной стране
Чувств!  /демонстрация слайда №7/.  В этой стране находятся такие города, как город
радости, злости, печали, удивления и страха.
/Далее   детям   предлагаются   к   просмотру   слайды
  №8,9.10,11,12,13,14,
15,16,17,18,19.
Психолог   комментирует   условие   заданиям,   дети   предлагают   свои   варианты
ответов/
Психолог:  Наше   путешествие   по   волшебной   стране   чувств   закончилось   и   нам   пора
возвращаться! Давайте попрощаемся с волшебным королевством. Ковер Чувств ждет нас.
/Дети присаживаются на ковер и изображают чувство, называя, в каком городе
оно живет/
Психолог: Ребята, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и почувствуем в ладошках
тепло   друг   друга.     Пусть   в   вашем   сердце   всегда   царит   любовь   и   добро   к   людям.   До
свидания!
ЗАНЯТИЕ 16
Тема: занятиеразвлечение «СТРАНА СКАЗОК» Цель: закрепить знания об эмоциях; углублять способность чувствовать настроение в
музыке; развивать эмпатию.
Ритуал приветствия: Игра «Поздоровайся радостно, грустно...».
Основная часть
Рассказ о путешествии по Стране сказок
Рассказать о том, что дети отправляются в путешествие по Стране сказок. На своем
пути они увидят сказочные домики,  в которых  живут герои разных сказок. Сказочные
герои   выйдут,   если   дети   правильно   назовут   эмоцию,   изображенную   на   пиктограмме,
висящей на двери домика.
1. Первый домик с пиктограммой гнева.  Дети называют эмоцию. Из домика выходит
злойпрезлой Карабас и говорит, что у него в театре нет актеров и он хочет забрать всех
детей в театр. Психолог предлагает показать свой гнев и зло ответить КарабасуБарабасу,
что они ни за что не пойдут в его театр. Это помогает прогнать КарабасаБарабаса и
продолжить путешествие.
2. Второй домик с пиктограммой страха. Дети отгадывают эмоцию.
Из домика выходит зайчик, который боится лису. Она выгнала его из собственного
дома.
Вопросы:
— Кто пытался помочь зайчику, но не помог? — Почему звери не смогли помочь
зайчику? — Как пугала лиса зверей? — Кто помог зайчику?
Затем   предлагается   проиграть   сцену,   в   которой   петух   выгоняет   лису.   Для   этого
выбирают   детей   на   роль   лисы   и   петуха.   Зайчик   благодарит   детей,   и   путешествие
продолжается.
3.   Третий   домик   с   пиктограммой   горя.  Дети   называют   эмоцию.   Им   предлагают
рассмотреть картину В. Васнецова «Аленушка».
Вопросы:
— Кто написал эту картину? — Как она называется? — Как художник передал горе
Аленушки?
Когда дети ответят на вопросы, из домика выходит Аленушка. Она рассказывает о
своем   горе.   Дети   предлагают   разные   варианты   того,   как   можно   помочь   Аленушке
расколдовать Иванушку. Чтобы чудо свершилось, дети должны назвать пословицы о горе.
Ответы   детей   помогают   Аленушке   встретиться   с   братом,   который   выходит   из
домика. Иванушка и Аленушка благодарят детей.
4. Четвертый домик с пиктограммой удивления. Дети называют эмоцию.
Из домика выходит Карлсон. Он предлагает детям вспомнить эпизоды из сказки А.
Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», где герои удивляются.
Карлсон   предлагает   рассказать,   чему   дети   удивлялись   в   своей   жизни,   затем
потанцевать под веселую музыку так, чтобы все удивились тому, как хорошо они танцуют.
После танца дети продолжают путешествие.
5. Пятый домик с пиктограммой радости.  Дети называют эмоцию.Из домика выходит
Буратино. Он предлагает детям вспомнить:
— Каким героям вы помогли?
— Какие чувства при этом испытывали? — Каких веселых героев сказок вы знаете?
Буратино предлагает детям поиграть в «Хоровод сказочных героев». Дети, двигаясь
по кругу, изображают веселых сказочных героев, которых называет Буратино.
ЗАНЯТИЕ 17
Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СКАЗОК И ПРИКЛЮЧЕНИЙ» I часть
Цель: закрепить знания детей об основных эмоциях; способствовать осознанию своих
эмоций;   формировать   умение   понимать   эмоции   других   людей;   развивать   способность
выражать эмоции вербально и невербально; учить сопереживать героям; обучать приемам
регуляции и саморегуляции.
Ритуал приветствия: Игра «Повтори движение»
Дети стоят в кругу, психолог предлагает перед путешествием проверить, умеют ли
ребята быть одним целым, потому что в сказку они пойдут только все вместе. Показывает
любое движение, жест с соответствующей мимикой лица, дети должны повторить.
Упражнение «Переходы»
Дети стоят в кругу, друг за другом. Одной рукой держат друг друга за талию, другой
— держатся за ленточку. Психолог предлагает всем вместе отправиться в сказку, держась
друг   за   друга   и   не   выпуская   ленточку.   Дети   проходят   круг   по   группе,   звучит   легкая
фоновая музыка.
Основная часть: Этюды по сценке из кукольного спектакля.
Психолог говорит детям, что они попали в Страну кукольного театра, предлагает
посмотреть сценку из кукольного спектакля «Про Ежика и Медвежонка» (сюжет: Ежик и
Медвежонок нашли сыр, не смогли его поделить и рассердились друг на друга). Потом
детям предлагается проиграть в парах настроение героев в начале их встречи и после
ссоры. Используются пиктограммы с изображением различных эмоциональных состояний.
После просмотра сценки и проигрывания конфликтной ситуации проводится беседа.
Детям задаются следующие вопросы:
—   Какое   настроение   было   у   Ежика   и   Медвежонка,   когда   они   встретились?
(Радостное, улыбчивое, доброе.)
—   Какое   настроение   у   них   стало,   когда   они   нашли   сыр?   (Довольное,   хорошее,
веселое.)
— Какое настроение у них стало, когда они стали делить сыр и уронили его в лужу?
(Рассердились, разозлились друг на друга – злое, сердитое, плохое, грустное.)
— А какое настроение стало у вас, когда вы посмотрели сценку? (Эмоциональное
осознание своего самочувствия под воздействием сценки из кукольного спектакля.)
Упражнение «Связывающая нить»
Психолог предлагает детям отправиться в Страну мультфильмов. Дети строятся друг
за другом, одну руку кладут на голову впереди стоящему ребенку, а второй держатся за
нитку   клубка.   Психолог   напоминает,   что   держаться   друг   за   друга   надо   бережно,
осторожно, чтобы не порвалась связывающая нить. По ходу движения детям предлагается
закрыть глаза, так как они попали в тоннель. Дети делают несколько шагов с закрытыми
глазами, после этого психолог говорит, что тоннель закончился и глаза можно открыть.
Упражнение выполняется под спокойную музыку, во время которой дети идут по комнате. Ведущий. В жизни человека очень важно понимать чувства других — это родник
добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами и будем знакомиться с разными эмоциями,
чувствами, будем учиться понимать эмоции, чувства и настроение людей.
Психолог   предлагает   детям   рассказать,   какое   у   них   сейчас   настроение.   Следит,
правильно ли ребенок подбирает слова для выражения своего настроения. После этого
психолог предлагает детям нарисовать свое настроение на стеклянных планшетах с песком.
Обсуждение рисунков
Ритуал прощания: Игра «Пожелания»
ЗАНЯТИЕ 18
Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СКАЗОК И ПРИКЛЮЧЕНИЙ» II часть
Цель: закрепить знания детей об основных эмоциях; способствовать осознанию своих
эмоций;   формировать   умение   понимать   эмоции   других   людей;   развивать   способность
выражать эмоции вербально и невербально; учить сопереживать героям; обучать приемам
регуляции и саморегуляции.
Ритуал приветствия: Игра «Повтори движение»
Дети стоят в кругу, психолог предлагает перед путешествием проверить, умеют ли
ребята быть одним целым, потому что в сказку они пойдут только все вместе. Показывает
любое движение, жест с соответствующей мимикой лица, дети должны повторить.
Упражнение «Переходы»
Дети стоят в кругу, друг за другом. Одной рукой держат друг друга за талию, другой
— держатся за ленточку. Психолог предлагает всем вместе отправиться в сказку, держась
друг   за   друга   и   не   выпуская   ленточку.   Дети   проходят   круг   по   группе,   звучит   легкая
фоновая музыка.
Основная часть: Этюд по сценке из мультфильма
После   просмотра   фрагмента   из   мультфильма   «Котенок   по   имени   Гав.   Середина
сосиски» детям предлагается обсудить поступки героев.
— Как вы думаете, отличается поведение котенка и щенка от поведения ежика и
медвежонка? Чем? — Какое настроение было у героев до встречи? (Котенок был голоден,
а кот и пес его не угостили ни рыбкой, ни косточкой, и только щенок предложил котенку
съесть его сосиску вместе.) — Как они делили сосиску? (Поровну.) — Какое настроение
было у героев   до встречи и после?
(Ответы детей, выбор соответствующих пиктограмм.)
После обсуждения психолог предлагает детям разбиться на пары и проиграть сценку,
при этом спрашивает у детей об их самочувствии:
— Какое настроение у тебя сейчас? Досталась ли тебе сосиска, или всю съел твой
партнер?
Психолог предлагает еще раз повторить этюд.
Упражнение «Переходы»
Дети   встают   друг   за   другом.   Психолог   предлагает   в   следующую   страну   поехать
«наоборот» — идти не лицом вперед, а спиной. Упражнение выполняется под спокойную
музыку, во время которой дети идут по комнате.
Рефлексия занятия Психолог   с   помощью   пиктограмм   предлагает   детям   вспомнить,   как   менялось   их
настроение на протяжении занятия, выбрать лицо, отражающее их состояние после занятия,
и объяснить, почему каждый выбрал именно то, что выбрал.
Релаксационное упражнение:  «Воздушный шарик»
Ведущий. Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через
нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как он выходит из
легких.
Не   торопясь,   повтори.   Дыши   и   представляй,   как   шарик   наполняется   воздухом   и
становится все больше и больше. Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько
выходит из шарика. Сделай паузу и сосчитай до пяти. Снова вдохни и заполни легкие
воздухом. Задержи его, считая до трех, представляя, что каждое легкое — надутый шарик.
Выдохни. Почувствуй, как теплый воздух проходит через легкие, горло, рот. Повтори три
раза, вдыхая и выдыхая воздух, представляя, что каждое легкое — надутый шарик, из
которого выходит воздух, когда ты выдыхаешь.    Остановись и почувствуй, что ты полон
энергии, а все напряжение пропало.
Анкета для определения тревожности у детей старшего возраста для
педагогов
Ф.И.ребенка
Оценка
I.

 Вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Боится сталкиваться с трудностями
Во время выполнения заданий очень напряжен, скован
Ему трудно сосредоточиться на чемто
Жалуется, что ему снятся страшные сны
Как правило, краснеет в незнакомой обстановке
Любое задание вызывает излишнее беспокойство
Не любит браться за новое дело
Не может долго работать, не уставая
Не обладает хорошим аппетитом
10.
Обычно беспокоен, легко расстраивается
11.         Плохо переносит ожидание
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Пуглив, многое вызывает у него страх
Руки у ребенка обычно холодные и влажные
Сильно потеет, когда волнуется
Смущается чаще других
Спит беспокойно, засыпает с трудом
У него нередко бывает расстройство стула
Част говорит о напряженных ситуациях
Часто не может сдержать слезы Всего:

II.
Тест: Тревожность (Р.Теммл, М.Дорки, В.Амен)
Цель   диагностики:   Определение   уровня   тревожности ребенка.
Материал:  14 рисунков, каждый из которых представляет некоторую типичную для
жизни ребенка ситуацию. Каждый рисунок выполняется в двух вариантах: для девочки и
для мальчика. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый
ребенок   снабжен   двумя   фломастерами,  рисунками   детской   головы,   по   размерам
точно  соответствующими  контуру  лица   на  рисунке.  На   одном   из  дополнительных
рисунков   изображено   улыбающееся   лицо  ребенка,   на   другом      печальное.  Рисунки
показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Предъявив ребенку
рисунок, педагог дает инструкцию.
1. Игра с младшими детьми.
Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка  веселое или печальное? Он (она) играет с
малышами.
Ребенок и мать с младенцем.
2.
Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка9 Он (она) гуляет со своей мамой и
малышом?
3. Объект агрессии.
Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка?
4. Одевание.
Он (она) одевается? Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка  веселое или
печальное?
5. Игра со старшими детьми.
Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?
Он (она) играет со старшими детьми.
6. Укладывание спать в одиночестве.
(Аналогично, как и предыдущие вопросы, с 6 по 14).
Выговор.
Агрессивное нападение.
7. Умывание.
Он (она) в ванной.
8.
9. Игнорирование.
10.
П. Собирание игрушек. Он (она) убирает игрушки.
12. Изоляция.
13. Ребенок с родителями.
Он (она) со своими мамой и папой.
14. Еда в одиночестве.
Он (она) ест.
                                                       Оценка результатов:
Вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ). который равен процентному отношению
числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунок (14).
1  Высокий уровень тревожности  (ИТ выше 50%). 2. Средний уровень тревожности  (ИТ от 20 до 50%).
3. Низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).
III.
ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА (анкета) ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
На выявление у ребёнка страха. Появились ли у ребёнка в возрасте с 4 х лет и
наблюдались ли более 6 месяцев:
1.Неустойчивость настроения, чрезмерные переживания, повышенная обидчивость.
2.Нарушение сна у ребёнка: не может долго заснуть, просит посидеть рядом или не
выключать свет.
3.Частые проявления раздражительности, хныканье.
4.Видение страшных снов.
5.Наблюдаются неосознанные повторяющиеся движения: сосание пальца, вертит в
руках предметы, крутит на голове волосы, грызёт ногти.
6. Ребёнок меньше играет в подвижные игры, больше играет один.
7.Начинает жаловаться на усталость.
8. Снижение аппетита.
4. 9.Наблюдаются тики (в различных частях тела).
10. Проявление неуверенности (особо заметно) в незнакомой обстановке или с
малознакомыми людьми.
11.Ребёнок боится остаться один дома.
12.Чрезмерно (до истерики) привязан к одному из родителей, не желая расставаться
даже на короткий срок.
13.Энурез.
14.Ребёнок начал заикаться.

file_name: Программа клуба МИР ЭМОЦИЙ.docx

intro:
Направлением работы психологического клуба «Мир эмоций» является коррекция и психопрофилактика тревожности  у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что тревожность ребенка - это прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение, поэтому часто перенимают формы поведения у окружающих людей. При  использовании в работе с детьми методов арт- терапии у ребенка наблюдается высвобождение его скрытых энергетических резервов, и, в результате, нахождения им оптимальных способов решения своих проблем.
Новизна данной программы заключается в использовании различных методов арт- терапии в работе с тревожными детьми таких как, песочная терапия и фототерапия, позволяющих гармонизировать внутренний душевный мир, посредством отреагирования негативного эмоционального опыта в процессе творческого самовыражения.
Цель: снижение высокого уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1.	Познакомить детей с основными эмоциями.
2.	Способствовать осознанию своих эмоций.
3.	Формировать умение понимать эмоции других людей.
4.	Развивать способность выражать эмоции вербально и невербально.
5.	Обучать приемам регуляции и саморегуляции.
6.	Раскрытие творческого потенциала ребенка, высвобождение его скрытых, энергетических резервов, а также нахождение им оптимальных способов решения своих проблем при помощи методов арт- терапии.
7.	Повысить уровень психологических знаний у родителей и педагогов по проблеме детской агрессивности.Методы работы с детьми по коррекции агрессивности.
1.	Изо- терапия: свободное рисование, драматизация свободных рисунков, каракули,  «страна Х» (коллективный рисунок).
2.	Сказкотерапия: сказки на актуализацию проблемы.
3.	Песочная терапия: создание песочного мира с использованием предметов различной тематики (фигурки людей, животных, домов, растения, природный материал и т.п.
4.	Мышечная релаксация, мимическая гимнастика, дыхательные упражнения.
5.	Игротерапия: игры,  способствующие развитию  эмоциональной саморегуляции.
6.	Музыкотерапия: музыка, позволяющая преодолеть психологическую защиту ребенка -   успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать.
7.	Фототерапия: как дополняемое обсуждение слайдов и разными видами творческой деятельности, включая изобразительное движение, танец и т.п.

title: Психологический клуб для детей 5-7 лет "Мир эмоций" Программа коррекционно-развивающих занятий с детьми


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Экологическая кругосветка» в начальной школе
Цель: расширение позитивного опыта взаимодействия с природой.
Задачи:
 формирование представлений и элементарных навыков об экологии;
 воспитание бережного отношения к природе;
 формирование познавательных интересов во внеурочное время.
Планируемые результаты:
1)   предметные:  знать   задачи   экологии   как   науки,   понимать   необходимость
охраны природы;
2) метапредметные:
познавательные   УУД   :  развитие   умения   работать   с   информацией   (сбор,
систематизация, хранение, использование);
коммуникативные   УУД:  формирование   умения   вести   диалог,   слушать   и
слышать собеседника, умения излагать и аргументировать свою точку зрения; умения
работать в группе;
регулятивные   УУД:
 формирование   умения  адекватно   оценивать   свои
достижения, умения осознавать трудности и преодолевать их;
3)   личностные:  формирование   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками; формирование умений анализировать свои действия, делать выводы.
Оборудование:
 маршрутные листы;
 вывески – таблички с названиями станций;
 презентации, соответствующие  станциям;
 карточкизадания;
 аудиозапись «Голоса животных».
Вид внеурочной деятельности: познавательноигровая деятельность.
Форма   проведения:
 эпизодическое   массовое   мероприятие   (кругосветка),
участниками которого являются обучающиеся начальной школы.
Нормативно – правовая основа:
 Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
 Федеральный   государственный образовательный   стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,
зарегистрирован  в  Минюсте  России  22  декабря  2009 г.,  регистрационный  номер
17785)  с  изменениями  (утверждены  приказом Минобрнауки  России  от  26  ноября
2010   г.   № 1241,   зарегистрированы   в   Минюсте   России   4   февраля   2011   г.,
регистрационный номер 19707);
 Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников;
   Программа   воспитания   и   социализации   обучающихся   (начальное   общее
образование);    Методические   материалы   по   организации   внеурочной   деятельности   в
образовательных   учреждениях,   реализующих   общеобразовательные   программы
начального общего образования.
Ход мероприятия
1.Организационномотивационный этап.
Ведущий:
   Здравствуйте   ребята!   Я   рада   видеть   лучших   знатоков   природы   на
познавательной игре «Экологическая кругосветка»!
   Что   является   нашим   общим   домом,   и   для   людей,   и   для   животных,   и   для
растений? (земной шар)
 Что является нашей общей крышей? (небо)
 Общим полом? (земная поверхность)
 Какие у нас общие источники влаги? (реки, озёра, моря, океаны)
 А чудесный источник света и тепла? (солнце)
 Всё перечисленное нами является общим. Всем необходимо  дышать, есть, пить,
растить   детишек.   За   многие   тысячи   и   даже   миллионы   лет   все   виды   животных   и
растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. И в природе
установилось   равновесие.   Известно,   что   растений   должно   быть   больше,   чем
животных,   которые   ими   питаются.   А   растительноядных   животных   должно   быть
больше, чем хищников. Тогда и еды всем хватает, и сохраняются на Земле все виды
растений и животных.
 Что произойдёт, если исчезнет хотя бы одно звено такой цепочки? Например,
исчезнут все растения? (нарушится равновесие)
 И даже может произойти катастрофа в природе. Люди долго не подозревали об
этом и безрассудно вырубали леса, осушали болота, занимались распашкой степей.
Они совершенно не думали о том, что грубо нарушают законы природы. Наконец
мы это поняли. Чтобы сохранить природу, а заодно и самим уцелеть, люди стали
очень серьёзно изучать законы живой природы. Так возникла наука ЭКОЛОГИЯ. Это
слово   составлено   из   двух   греческих   слов:   «ойкос»      «дом»   и   «логос»   «наука».
Значит,   можно   сказать,   что  экология –  это наука  о нашем общем доме и  о
законах,   по   которым   мы   должны   в   нём   жить.  Надеюсь,   что   игра
«Экологическая  кругосветка  »  поможет  нам  с  вами  ещё раз  задуматься о  нашем
общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь.
 Ваша задача – совершить небольшое путешествие по экологическим станциям и
выполнить задания, применяя свои знания и получая новые.
(Командам   выдаются   маршрутные   листы,   в   которых   указан   порядок
прохождения станций; в них же выставляются оценки по пятибалльной шкале).
2. Проведение игры.
1)   Из   данных   видов   транспорта   исключите  «лишнее»   слово   и  объясните   свой
выбор: автомобиль, , велосипед, мотоцикл, автобус, самолёт.
Станция «Охрана природы» (велосипед, так как это экологически чистый вид транспорта, потому что не
работает на топливе)
 2) Какие ещё экологически чистые виды транспорта вы знаете?
(электровоз, трамвай, троллейбус, метро.)
3) Что вы знаете об очистных сооружениях? Об охране леса, водоёмов, редких
видов животных и растений? (ответы детей).
4) Объясните главную мысль стихотворения.
        Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
       В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
         В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши,
                    Она – твой давний, добрый лекарь,
Она – союзница души.
 Не жги ее напропалую
     И не исчерпывай до дна,
       И помни истину простую:
                           Нас много, а она одна.(ответы детей)
Станция «Зоотеатр»
1) Изобразить животных , птиц , насекомых , при этом правильно передать их
повадки и поведение:
  Улетающие   на   юг   журавли.     Добывающие   еду   аисты.   Утка   с   выводком.
Муравьи на охоте.
2) Узнать голоса животных (аудиозапись).
Станция «Мир природы»
1) Распределите слова в два столбика по принципу «живая  неживая природа»:
  Солнце, мальчик, ягода, небо, вода, камни, гриб, рыбка, заяц, ливень, почва,
дерево.
2) Распределите слова в два столбика по принципу «рукотворное и предметы
природы»:
Яблоко, мячик, тетрадь, дерево, Луна, хлеб, зерно, лист берёзы, лист бумаги.
Станция «Братья наши меньшие»
1) Загадки о животных:
Летом наедается,
 Зимой высыпается.
(Медведь)
По веткам скачет, да не птица,
 Рыжая, а не лисица.
 (Белка)
Огромная кошка по лесу скачет,
 В ушках серёжки она не прячет.
 Ей не скажешь брысь,
 Потому что это  ...!
(Рысь) Не зверь, не птица,
 А всех боится,
 Наловит мух
 И в воду плюх.
(Лягушка)
Сер, да не волк,
 Длинноух, да не заяц,
 С копытами, да не лошадь.
(Осёл)
Пятнышками он покрыт
 И как молния летит.
 Даже зебрыбыстроножки
 Не обгонят этой кошки.
(Гепард)
2) Посмотрите на рисунок следа и определите,  какому животному они принадлежат.
( 1. Волк; 2. Медведь; 3. Лось; 4. Белка; 5. Барсук.)
3) Восстанови цепи питания:
кузнечик – трава – ястреб – ящерица; куница – шишки – белка; мышь – жук
короед – лиса – ель
Станция «Времена года»
1) Слева написаны времена года, справа – то, что происходит в разные времена
года. Задача: соединить верно, стрелками левый столбик с правым.
 ЗИМА                         Набухают почки.
 ВЕСНА                       Листопад.
 ЛЕТО                          Прилетают грачи. ОСЕНЬ                        Бабье лето.
                                     Грибная пора
                                     Уборка зерновых.
                                     Сенокос.
                                     Птицы вьют гнёзда.
                                     Рождество.
                                     Ледоход.
                                     Гололёд
Станция «Царство человека»
1)Мы знаем, что природа может быть живая и неживая. Человек – это какая
природа? Сл.1 (живая и неживая природа).  Можно выделить отдельное царство
людей,   хотя   считается,   что   человек   относится   к   царству   животных,   но   так   как
человек – существо разумное, мы его выделим в отдельное царство.
 2)Почему человек – это живая природа? Сл.2. (царство человека)
3) Человек – разумное существо, много знает и умеет. Можно ли назвать человека
хозяином   природы?   Почему?  Сл.3   (сын   природы,   слова   Тургенева)  Может   ли
человек прожить без природы? Почему?
4)Как использует богатства природы человек? Сл.4 (богатства природы)
5) Чтобы богатства природы не исчезли, что необходимо помнить человеку? Сл.5
(живи в согласии с природой)
Дополнительное задание:
6)   Природа   создаёт   все   условия,   чтобы   человек   мог   жить.   Давайте   отгадаем
загадки и выясним, что нужно для жизни человеку.
*Ты весь мир обогреваешь  и усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце и зовут
тебя все…(солнце)
*Что солнце даёт человеку? (свет и тепло).
*О какой силе природы сказано: «…ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море,
всюду веешь на просторе…»? (о ветре)
*Без чего не может мама ни готовить, ни стирать?
 Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
 Чтобы не было беды, жить нельзя нам без …(воды)
*Так   как   же   человек   использует   воду?   (готовит   еду,   стирает,   умывается,
поливает растения, по рекам передвигается водный транспорт).
*Богатырь   стоит   богат,   Угощает   всех   ребят.   Ваню      земляникой,   Таню
костяникой,
Машеньку      орешком,   Петю      сыроежкой,   Катеньку      малинкой,   Васю
хворостинкой.(лес)
*Весной одевается, Осенью раздевается.(лес)
Дом   со   всех   сторон   открыт,   Он   резною   крышей   крыт.Заходи   в   зелёный   дом
Чудеса увидишь в нём!(лес)
*что лес даёт человеку?
3. Подведение итогов.    Сдаются   маршрутные   листы.   Пока   подсчитываются   баллы,   заранее
подготовившиеся дети читают стихи:
1) Мы  защитники природы,
 защищаем корнеплоды,
и деревья, и растенья,
 удобряем мы коренья.
Нас никто не победит,
природа – наш надежный щит!
2)  Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
 В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
 В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши,
 Она – твой давний, добрый
лекарь,
Она – союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.
 В исполнении детей под аккордеон звучит песня «Вместе весело шагать».
 Объявляются результаты, выдаются сертификаты.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Данное мероприятие разработано для обучающихся начальной школы, в форме познавательной игры - кругосветки. Детям предлагается пройти несколько станций и выполнить различные задания, направленных на развитие элементарных навыков и представлений об экологии, о взаимодействии человека и окружающей среды. Данное мероприятие можно использовать как в рамках изучения учебного предмета окружающий мир, так и в рамках внеурочной деятельности.Внеклассное мероприятие "Экологическая кругосветка".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия  «Экологическая кругосветка» в начальной школе .


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Углеводороды»
Вариант 1
(задания с выбором одного верного ответа)
1. Органическим веществом является:
А) вода        Б) гидроксид натрия   В) глюкоза    Г) серная кислота
2. Общая формула предельных углеводородов:
А) СnH2n        Б) CnH2n2         В) CnH2n+2          Г) CnH2n+1
3. Формула ацетиленового УВ, содержащего 5 атомов углерода:
А) С5Н8        Б) С5Н10      В) С5Н12        Г) С5Н14
4. Гомологом метана является вещество, формула которого:
А) СН3СН2СН3     Б) СН2=СНСН3       В) СН ССН≡
3     Г) СН3СООН
│

5. Изомером УВ, имеющего формулу СН3СН2 СН2СН2СН3 является вещество с формулой:
А) СН3СНСН2СН3     Б) СН3СН2СН2       В) СН3СНСН3      Г) СН2СН2СН2

               СН3                                         СН3                    СН3               СН3           СН3
6. Объем углекислого газа, образовавшегося при сгорании 2 л пропана:
А) 2 л        Б) 4 л        В) 6 л         Г) 8 л
│

│

│

│

7. Ряд предельных УВ:
А) С2Н6; С5Н10; С3Н8         Б) СН4; С4Н10; С7Н16       В) С2Н4; С6Н6; С3Н8      Г) С4Н10; С2Н6; СН3ОН
Самостоятельная работа по теме «Углеводороды»
Вариант 2
(задания с выбором одного верного ответа)
1. Органическим веществом является:
А) нашатырный спирт        Б) карбонат кальция   В) этиловый спирт    Г) карбид алюминия
2. Общая формула ацетиленовых углеводородов:
А) СnH2n        Б) CnH2n2         В) CnH2n+2          Г) CnH2n+1
3. Формула этиленового УВ, содержащего 7 атомов углерода:
А) С7Н10        Б) С7Н12      В) С7Н14        Г) С7Н16
4. Гомологом этана является вещество, формула которого:
А) СН3СН2СН3     Б) СН2=СНСН3       В) СН ССН≡
3     Г) СН3СООН
5. Изомером УВ, имеющего формулу СН2=СНСН2СН2СН3 является вещество с формулой:
А) СН3СНСН2СН3     Б) СН3СН=СНСН2СН3       В) СН2=СНСН3      Г) СН2=СН2

               СН3
6. Объем кислорода, необходимый для сгорания 4 л этана:
│ А) 2 л        Б) 4 л        В) 5 л         Г) 14 л
7. Ряд этеленовых УВ:
А) С2Н6; С5Н10; С3Н8         Б) СН4; С4Н10; С7Н14       В) С2Н4; С6Н12; С3Н6      Г) С4Н10; С2Н6; С2Н2
Самостоятельная работа по теме «Углеводороды»
Вариант 3
(задания с выбором одного верного ответа)
1. Органическим веществом является:
А) активированный уголь        Б) оксид углерода (II)   В) сахароза    Г) гидроксид алюминия
2. Общая формула этиленовых углеводородов:
А) СnH2n        Б) CnH2n2         В) CnH2n+2          Г) CnH2n+1
3. Формула предельного УВ, содержащего 7 атомов углерода:
А) С7Н10        Б) С7Н12      В) С7Н14        Г) С7Н16
4. Гомологом ацетилена является вещество, формула которого:
А) СН3СН2СН3     Б) СН2=СНСН3       В) СН ССН≡
3     Г) СН3СООН
│

│

5. Изомером УВ, имеющего формулу СН ССН≡
А) СН3СНСН3     Б) СН3С ССН≡

               СН3                                                                                СН3           СН3
6. Объем углекислого газа, образовавшегося при сгорании  5 л пропана:
А) 5 л        Б) 10 л        В) 15 л         Г) 20 л
2СН3       В) СН3СН2СН2СН3      Г) СН2СН2СН2
│
2СН2СН3 является вещество с формулой:
7. Ряд ацетиленовых УВ:
А) С2Н2; С5Н10; С3Н6         Б) СН4; С4Н8; С7Н12       В) С2Н4; С6Н12; С3Н4      Г) С4Н6; С5Н8; С2Н2
Самостоятельная работа по теме «Углеводороды»
Вариант 4
(задания с выбором одного верного ответа)
1. Органическим веществом является:
А) известковая вода        Б) крахмал   В) нитрат серебра    Г) фосфорная кислота
2. Для метана характерной реакцией является реакция:
А) дегидротации        Б) замещения         В) присоединения          Г) этерификации
3. Формула ацетиленового УВ, содержащего 7 атомов углерода:
А) С7Н10        Б) С7Н12      В) С7Н14        Г) С7Н16
4. Гомологом этанана является вещество, формула которого:
А) СН3СН2СН3     Б) СН2=СНСН3       В) СН ССН≡
3     Г) СН3СООН
5. Изомером УВ, имеющего формулу СН2=СНСН2СН3 является вещество с формулой: 3       В) СН3СН=СНСН3      Г) СН2=СНСН2
А) СН3СНСН3     Б) СН3С ССН≡
│

               СН3
6. Объем кислорода, необходимый для сгорания  2 л этана:
А) 2 л        Б) 4 л        В) 7 л         Г) 10 л
7. Ряд непредельных УВ:
А) С2Н2; С5Н10; С3Н6         Б) СН4; С4Н8; С7Н12       В) С2Н6; С6Н12; С3Н8      Г) С4Н10; С5Н8; С2Н4

file_name: углеводороды-тест.docx

intro: Углеводороды - тест по химии для учеников 9 класса. Разработан в качестве самостоятельной работы. Задания с выбором одного правильного ответа с 1 - 7. Задания включают в себя органические вещества, общие формулы, задачи, а так же ряд предельных углеводородов. Работа помогает правильно оценить детей.

title: Самостоятельная работа на тему УГЛЕВОДОРОДЫ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа №30 города Белово»
                                                                          Директор МБОУ СОШ №30
УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Е.Г. Домрачева        _________
                                                               Приказ № 54    01.09.2016 г.
                                            Рабочая программа
                           по внеурочной деятельности
                              « Уроки нравственности »
                              во 2 классе  «А»,«В»
                               на 2016 2017 учебный год
                                                                       Составитель: Куликова Любовь Семёновна
                                                                                учитель начальных классов
Обсуждена
на методическом объединении
протокол № 1
29августа2016г
Руководитель МО__________
Рассмотрена
на методическом совете
протокол № 1
1 30 августа 2016 г
Председатель МС_____________

                               Содержание.
1.Пояснительная записка.
2.Учебно тематический план.
3.Календарно тематическое планирование.
4.Список литературы для учителя
5. Список литературы для учащихся. 1.Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» для
начального общего образования во 2 «А» , «В»классе на 2016 – 2017 учебный
год составлена  на основе :
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
СОШ № 30 города Белово ( приказ № 75 от 30.08.2014 )с изменениями и
дополнениями ( приказ № 41 от 28. 05.2016)
Для реализации программы используются :
1. Программа «Уроки нравственности» составлена на основе авторской про
граммы   Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности»,
Количество учебных часов по программе:
на год –34ч.
на неделю 1 ч.
Распределение часов по (четвертям) полугодиям
Четверть
I            7  ч.
II           7 ч.
 III       11 ч.
IV          9 ч.
Год       34 ч.
Всего часов по плану
Теоретическая часть
4
5
5
4
18
Практическая часть
4
4
4
4
16
2.Учебно – тематический план
№
           Тема
Формы контроля
Кол –
во
часов
по
програ
мме
Кол –
часов
по
рабочей
програ
мме
           Из
них
Теор
ия
Пра
кти
ка Диагностика нравственной
воспитанности
диагностика нравственной
самооценки;
 диагностика этики
поведения;
 диагностика отношения к
жизненным ценностям;
диагностика нравственной
мотивации.
Наблюдения   педагогов   и
родителей.
Методика изучения уровня
воспитанности
Наблюдения   педагогов   и
родителей
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация
конвенциональных и
моральных норм,
 по Э.Туриэлю в модификации
Е.А.Кургановой и
О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и
родителей.
1
2
3
4
5
6
7
8
Этикет (повторение).
Устное и письменное
приглашение на день
рождения.
Устное и письменное
приглашение на день
рождения.
Встреча и развлечение
гостей.
Встреча и развлечение
гостей.
.
Поведение в гостях.
Поведение в гостях.
Как дарить подарки.
Как дарить подарки.
Заповеди.
Заповеди.
9
10
11
12 Дал слово держи.
13 Дал слово держи.
14 Дружба каждому нужна.
Дружба верностью
сильна».
15 Дружба каждому нужна.
Дружба верностью
сильна».
16 Преданный друг.
17 О доброте и бессердечие.
18 О доброте и бессердечие.
19 Об уважительном
отношении к старшим.
20 О зависти и скромности.
21 О зависти и скромности.
22 О доброте и
жестокосердии.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23
24
25
26
27
В мире мудрых мыслей.
В мире мудрых мыслей.
Золотые правила.
Золотые правила.
Учимся понимать
настроение другого по
внешним признакам.
28 Учимся понимать
настроение другого по
внешним признакам.
29 О тактичном и бестактном
поведении.
30 О тактичном и бестактном
поведении.
31 Учимся находить хорошее
в человеке, даже если он
нам не нравится.
32 Учимся находить хорошее
в человеке, даже если он
нам не нравится.
В мире мудрых мыслей.
33
34 Обзор курса этики за год.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
34
34
18
1
1
1
1
1
1
16  3.   Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности «Уроки нравственности».2 класс
7 а
к
о
р
у
№

      Тема программы
             Тема урока
е
м
м
а
р
г
о
р
п
о
п
п
к
о
р
у
№

и
к
о
р
с

е
ы
н
р
е
м
и
р
П
ь
т
р
е
в
т
е
ч

.
е
и
д
о
г
у
л
о
П
О
Раздел № 1
Культура общения
Этикет (повторение).
Устное и письменное приглашение на день рождения.
Устное и письменное приглашение на день рождения.
Встреча и развлечение гостей.
Встреча и развлечение гостей.
Поведение в гостях.
Поведение в гостях.
Как дарить подарки.
Как дарить подарки.
Раздел № 2
 ственности
Общечеловеческие  нормы  нрав

Заповеди.
Заповеди.
Дал слово держи.
Дал слово держи.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
Основные виды учебной
деятельности

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
9 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 ч.
1
1
1
1  4.Список литературы для учителя.
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская,
И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008.
151 с.
2. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России [Текст]  М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов,
В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.20042007. №19.
4. Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего
образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5. Примерная   программа   воспитания   и   социализации   обучающихся   9
начальное общее образование) [Текст]  М.: Просвещение, 2009. 50 с.
6. Тисленкова   И.А.
  Нравственное   воспитание:   для   организаторов
воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова.  М.:
Просвещение, 2008. 108 с.
7. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования [Текст]  М.: Просвещение, 2009. 41 с.
8. Черемисина,   В.Г.   Духовно   нравственное   воспитание   детей   младшего
школьного   возраста   [Текст]   /   сост.   В.Г.Черемисина.      Кемерово:
КРИПКиПРО, 2010.  14 36.
9.
 Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.:
НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
5.Список литературы для учащихся.
1.Суслов   В.Н.   Этикет   учусь   правилам   поведения.   14   классы.   Тесты   и
практические задания /  В.Н.Суслов.   М.: Просвещение, 2010. 68 с.
10 2.Э.Козлова,  В.  Петровой,  И.  Хомяковой  «Азбука нравственности»,
М.: Просвещение, 2012
3. Мищенкова Л.В Мищенкова  Л.В.,Уроки нравственности, или "Что такое
хорошо, и что такое плохо". 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях –
М.:РОСТ,2013
4 Оскар Уайльд.  Сказка «Преданный друг»
5.В. Сутеев .      Сказка «Мешок яблок»
6 .Г.Х.Андерсен .Сказка «Девочка, наступившая на хлеб»

file_name: Уроки нравственности.doc

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности во 2 классе курса  "Уроки нравственности" включает диагностику нравственной воспитанности ,нравственной самооценки ,этики поведения ,отношения к жизненным ценностям ,нравственную мотивацию  и наблюдения педагогов и родителей. Используется методика изучения уровня воспитанности обучающихся .При проведении занятий просматриваются мультфильмы , художественные детские фильмы .Рабочая программа по внеурочной деятельности во 2 классе "Уроки нравственности".