extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Уполномоченный орган местного самоуправления в сфере образования
«Управление образования Североуральского городского округа»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Учебный проект по физике
СИЛА ТАНЦА
Исполнитель:
Суркин Тимофей,
учащийся 10А класса МБОУ СОШ №1
Руководитель:
Леоненко Анна Николаевна,
учитель физики высшей категории
Североуральский городской округ 2014
Учебный проект по физике
 "Сила танца…"
« Все движется не просто так, а в своем ритме. И все, что движется в своем ритме,
порождает звук. Так происходит и здесь, и в любой другой точке нашей планеты. Наши
далекие предки, когда прятались от стужи в своих пещерах, тоже замечали это: все
на свете движется и производит шум. Они, вероятно, воспринимали это со страхом, а
потом стали понимать, что так входит с ними в контакт Высшее Существо. И они
принялись подражать этим звукам, раздававшимся вокруг, надеясь, что возникнет
связь с этим Существом. Так появились музыка и танец. »
Пауло Коэльо. Ведьма с Портобелло.
Учебный   предмет   (дисциплины,   близкие   к   теме):  физика      тема
“Мощность, равновесие, ускорение свободного падения, момент импульса”,
интеграция с биологией, историей.
Возраст учащихся: 10 класс.
Тип проекта: поисковый.
Продукты проекта: презентация выполнена в программе Power Point.
Основополагающий вопрос: Танец проклятье человека или дар?
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
 Что такое хореография? Какова история танца?
 Какие танцы существую во Вселенной?
 Сколько физики в танце?
 Танец вред или польза?
Проблемный вопрос: Что такое хореография? Какова история танца?
Танец      ритмичные,   выразительные   телодвижения,   обычно   выстраиваемые   в
определенную композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением. Танец
возможно,   древнейшее   из   искусств:   оно   отражает   восходящую   к   самым   ранним
временам потребность человека передавать другим людям свои радость или скорбь
посредством   своего   тела.   Почти   все   важные   события   в   жизни   первобытного человека   отмечались   танцами:   рождение,  смерть,  война,  избрание   нового   вождя,
исцеление больного. Танцем выражались моления о дожде, о солнечном свете, о
плодородии,  о   защите   и  прощении.  Главными   характеристиками   танца  являются
ритм      относительно   быстрое   или   относительно   медленное   повторение   и
варьирование  основных  движений;  рисунок    сочетание   движений   в  композиции;
динамика  варьирование размаха и напряженности  движений; техника  степень
владения телом и мастерство в выполнении основных па и позиций.
Возникли танцы в глубокой древности, тогда они были выражением сильных
эмоций   (охваченный   ликованием   человек   пускается   в   пляс).   Совместный   танец
усиливает   переживаемое   чувство,   как   самих   участников,   так   и   зрителей.
Танцевальные па происходят от основных форм движений человека  ходьбы, бега,
прыжков, поворотов и раскачиваний. Их сочетания со временем преобразовались в
па   традиционных   танцев.   У   каждого   народа   формировались   свои   традиции,
связанные с танцами. В народных танцах появилось различие между теми которые
танцуют для себя (бытовыми), и теми, которые исполняют на показ (сценические и
культовые). У бытовых танцев с течением времени обозначились различия между
крестьянским   и   городским.   Со   временем   из   городских   танцев   выделились
придворные,   бальные   и   салонные.   Эти   танцы   явились   основой   развития
европейского балета.
Огромное   влияние   на   развитие   европейской   танцевальной   культуры   имело
танцевальное   искусство   Древнего   Востока   и   античности:   ассирийские,
древнеегипетские   и   древнегреческие   религиозные   празднества.
  Военные,
атлетические   танцы   были   обязательной   частью   представлений   древнегреческого
театра.   Танцовщикипантомимисты   появились   в   эллинистическое   время   в   4—2
веках   до   нашей   эры.   Эллинистический   танец   продолжал   развиваться   в   Древнем
Риме (2—1 века до н. э.) и, наконец, он получил своё развитие в пантомиме во 2—5
веках нашей эры. Пантомима — «вид сценического искусства, в котором главным
средством   создания   художественного   образа   является   пластическая
выразительность   человеческого   тела,   жест,   мимика».   В   средние   века   в   Европе,
несмотря на неблагоприятную религиозную обстановку, происходила дальнейшая
театрализация танца, появились жонглёры, шпильманы, скоморохи. В 15—16 веках
создавались посвящённые  танцам трактаты и  учебники, исполнялись   морески  —
сюжетные танцевальные сцены, в начале 17 века появился балет. В этот период
Французская   королевская  Академия  танца, основанная  в 1661 году,  разработала
танцевальную систему, которая сейчас называется классическим танцем.
Появившийся   в   австрийской   области   Ландль   парный   круговой   трехдольный
танец ландлер постепенно превратился во всем известный и всеми любимый вальс.
На рубеже XVIII и XIX веков, завоевав Вену, вальс быстро распространился по
многим   странам.   Во   второй   половине   19   века   в   сценическом   танце   возникает
танцевальный лейтмотив. Лейтмотив — «музыкальный оборот (мотив, фраза, реже
целая   тема,
  неоднократно
повторяющийся в качестве сквозного образа музыкального произведения». Большое
внимание   уделяется   согласованности   солистов   танца   и   кордебалета   и   других
участников.   В   это   время   появились   пуанты   —   «специальная   обувь,   дававшая
возможность исполнительнице стоять, передвигаться и стремительно вращаться на
пальцах», что дало возможность разрабатывать новый, виртуозный стиль. В конце 19
  иногда   гармоническая   последовательность), века появился танец "модерн" — свободный, пластический или ритмопластический
танец. В 19  начале 20 веках появляются специальные помещения и площадки для
танцев (танцевальные бары, залы, садовые площадки).
В   XX   веке   с   началом   эпохи   глобализации   и   развитием   динамичной   музыки
появились фокстрот, чарльстон, чачача. Немалую роль в появлении современного
танца сыграла афроамериканская традиция свинга и музыка джаз. Конфликтность
танца партнеров акцентирована в танцах пасодобль и танго. Мировую известность
приобрела   бразильская   карнавальная   самба.   Взаимопроникновение   восточных   и
западных   традиций   создали   такое   явление   как   буто   (Япония)   и   танец   живота
(Египет).
Во второй половине XX века произошло сближение танца и спорта, появились
такие танцы как брейкданс, поппинг, Pole dance
Под влиянием клубной субкультуры появился танец гоугоу, с характерными
эротическими движениями, который танцовщицы исполняли прямо на столах или в
специальных клетках.
В 1994 году благодаря Riverdance популярность приобрели кельтские пляски.
В  XXI   веке   продолжилось   появление   новых   видов   танцевального   искусства:
Электро дэнс, Хардстайл, Джампстайл. В 2013 году появилось такое явление как
Harlem   Shake      импровизационный   массовый   танец,   исполняемый   в   течение
нескольких секунд под электронную музыку.
Проблемный вопрос: Какие танцы существуют в мире?
Танцы существуют не только у людей, также существуют танцы протонов и
танцы   на   орбите!   Наблюдение   за   танцем   Земли   и  Венеры   в   течение   восьми   лет
создает красивый цветок с пятью лепестками и Солнцем в центре.
Движения, которые можно охарактеризовать как брачные танцы, отмечают у
многощетинковых червей и голожаберных моллюсков. Довольно сложные ритуалы,
связанные   с   размножением,   демонстрируют   многие   виды   пауков,   многоножек   и
ракообразных.   Среди   беспозвоночных   интересными   брачными   церемониями
отличаются некоторые членистоногие.
У   рыб   движения   самцов   во   время   нереста   носят   особый   характер,   который
некоторыми авторами, однако, тоже приравнивается к "танцам". Так, у сазанов и
подустов описываются более или менее длительные "любовные игры". Когда около
самки   находится   один   самец,   он   действительно   производит   ряд   необычных   и
странных движений, иногда напоминающих прыжки. Рыбы, держащиеся стаями, в
период   нереста   производят   движения   особого   рода.   Так,   например,   караси   в
брачный   период   водят   своеобразные   "хороводы".   При   этом   стайка   этих   рыб   от
середины   пруда   плывет   к   берегу,   делая   круговые   движения,   как   одно
организованное целое. Внутри этого "хоровода" отдельные особи также совершают
круговые   движения.   В   принципе,   своеобразные   брачные   танцы   характерны   для
большинства видов рыб. При этом самцы многих видов приобретают яркую окраску
и совершают множество демонстративных движений плавниками
Лирохвосты   получили   своё   название   благодаря   своеобразным   хвостовым
перьям, которые изза длины и изогнутости напоминают лиру. Начиная танцевать,
лирохвост распускает хвост и загибает его над головой, одновременно шагая из стороны в сторону (это слегка похоже на то, как мы катаемся на коньках). Первую
танцевальную   фигуру   сопровождают   странные   звуки,   напоминающие,   по   словам
авторов   работы,   саундтреки   к   аркадным   играм   из   1980х.   На   втором   танце   он
собирает   раскрытый   хвост   и   меняет   «трек».  На   третьей   фигуре   снова   «ставит»
другую   песню,   хвост   продолжает   держать   собранным,   а   сам   танец   состоит   из
прыжков   и   хлопанья   крыльями.   Наконец,  заканчивает   лирохвост   тем,   что   снова
распускает хвост и замирает на месте.
Проблемный вопрос: Сколько физики в танце?
Иногда, кажется что, балерина танцует против всех законов физики. На самом
деле физика вовсе не против.
 Вращение.
 Чтобы   понять,   как   удается   балерине   крутится   с   бешеной
скоростью, достаточно обратить внимание на положение ее тела во время вращения.
Танцовщица то вытягивается в струнку, то отставляет перпендикулярно вращению
тела ногу или руку. При этом ее словно подталкивает ктото невидимый, ускоряя
вращение.  Этот  «ктото» — закон  сохранения  углового  момента. Согласно  ему,
чтобы увеличить скорость вращения, надо либо уменьшить массу (выкинуть что
нибудь   ненужное),  либо   приблизить   эту   массу   к   оси   вращения.  Что   балерина   и
делает, прижимая руки или ногу к телу.
 Равновесие Чтобы твердо стоять на двух ногах (и даже на одной), надо всего
лишь   соблюдать   простой   закон:   вертикальная   проекция   центра   тяжести   должна
находиться внутри площади опоры. Пизанская башня потому и не падает, что пока
этот закон соблюдает (она может даже немножко его нарушить, поскольку вкопана
в   землю).   Если   центр   тяжести   человека   перемещается   и   выходит   за   пределы
площади опоры, человеку, чтобы не упасть, приходится переступить, поставив ноги
в новое положение. На рисунке показано вполне устойчивое положение на стопе
правой   ноги. Чтобы центр тяжести проходил через основание опоры, то следует
немного отклониться вперед, тем самым уравновесив свое положение. Чем выше
центр   тяжести,   тем   труднее   сохранять   равновесие.   Вот   почему   так   стройны
девушки, привыкшие носить на голове кувшин с водой: они должны держаться очень
прямо, даже если никогда не слышали про центр тяжести. И, наоборот, в игрушках
типа ванькавстанька, или неваляшка, центр тяжести находится низко, потомуто
они такие сверхустойчивые.
 Прыжок.  Максимальное   ускорение,   которое   развивают   танцоры   в   момент
толчка,   сопоставимо   с   показателями   лучших   прыгунов   в   высоту.   Их   тело
разгоняется   до   скорости 4,6  м/с  в  среднем   за 0,24  с.  Поделив  4,6  м   на 0,24  с,
получаем ускорение 19,2 м/с, то есть 2g (g ускорение свободного падения) . Для
сравнения: в лифте, когда он трогается с места, перегрузка равна 1,3—1,6д; при
разбеге самолета — до Зg, в спускаемом космическом аппарате — от 3 до 10g. Вычислим   мощность   прыжка   танцора.   Мощность   рассчитаем   по   формуле
мощность   прыжка   равна   работе,   деленной   на   время.   Работы   при   прыжке
совершается совсем мало: при массе танцора m=70 кг и высоте подъема 1 м работа
А=700 Дж. Соответственно, мощность при длительности толчка 0,2 секунды будет
равна 3500 ила ТанцаВт, или почти пяти лошадиным силам.
Чтобы   взмыть   вверх,   и   прыгуну,   и   танцору   надо   хорошо   разбежаться   и
постараться максимально перевести горизонтальную составляющую набранной при
разбеге   скорости   в   вертикальную.   Горизонтальная   скорость   перед   прыжком   у
спортсмена   достигает   8   м/с   (с  такой   скоростью   стометровку   пробегают   за   12,5
секунды). А вертикальная — 4,6 м/с (16,5 км/ч). Поскольку балет все же не спорт,
там показатели немного ниже.
 Поддержка.  «   …  Казалось,   они   физически   стали   ощущать   это   —  кожей,
душой,
  шестым   чувством…   Движения   присутствующих   стали   вдруг
синхронизироваться, входить в резонанс друг с другом. До сих пор каждый из них
жил своей энергией, своей жизнью. И это было видно. Но сейчас, в это мгновение их
энергии   слились   воедино.   Один   человек   питал   другого,   каждый   каждого.   Их
энергия, переливаясь и усиливаясь, становилась общей».
В цирке один артист может удержать целую группу, немного балансируя, чтобы
центр тяжести всего «сооружения» проходил внутри площади опоры. Балетному
танцору редко приходится удерживать более одной партнерши. Поэтому он легко
соблюдает устойчивость при различных поддержках, следя лишь, чтобы их общий
центр тяжести всегда находился точно над его ступнями.
Подсчитано, что 40 % людей на планете называют балет «танцем на цыпочках»,
еще 40%  «танцем на носочках» и только 20% называют его правильно – «танцем на
пуантах». В переводе с французского «пуант» означает острие или точку. И если бы
танцовщица могла оставлять на сцене следы от туфель пуантов, то они выглядели
бы как пунктирная линия, состоящая из точек.
Балерины похожи на воздушных фей, на которых земное притяжение будто и не
воздействует. Мы видим лишь как они редко касаются стопами сцены, а остальное
время   проводят   в   полете.   Видимая   легкость   объясняется   долгими   годами
тренировки. У обычных людей ноги мягкие, ноги балерины же по твердости ничуть
не   мягче   ножки   стула.   Мышцы   балерины   крепкие,   выносливые   и   сильные   как
железо. Ведь в противном случае, они не смогли бы удерживать вес своего тела на
пятачке туфель пуантов площадью не более 2 квадратных сантиметров.
Ноги   балерины   подвержены   небывалым   пыткам   и   травмам.   Это   та   сторона
медали, которая не видна зрителю и проявляется лишь за кулисами. Чаще всего
профессиональные   травмы   в   балете   связаны   с   переломами,   вывихами   и
растяжениями, а также травмам связочного аппарата суставов. Существенную часть
балетной травмы составляет также травма тазобедренного сустава, что влечёт за
собой целый комплекс проблем, с вовлечением в воспалительные процессы органов
малого таза.
Давление,   с   которым   балерина   со   средней   массой   в   50   кг   давит   на   такую
площадь равна 2,5М Па –давление производимое одной ногой
Для   сравнения,   это   давление   в   100   раз   больше   давления,   производимого
гусеничным трактором на почву. Проблемный вопрос: Танец вред или польза?
Люди любили пляски во все времена. Сейчас ни у кого не вызывает сомнения,
что танец — это красиво и полезно одновременно. Начать танцевать можно в любом
возрасте: от самого юного до самого солидного. В процессе обучения не происходит
резкой нагрузки на организм — танцор привыкает к нагрузкам постепенно.
Кроме   того,   танцы   прекрасно   развивают   координацию   движений.   Именно
поэтому танцоры очень редко бывают неуклюжими и неповоротливыми. Также эти
занятия способствуют развитию хорошей осанки и красивой походки. Очень важно,
что танцы развивают дыхательную систему организма человека.
Профессиональные танцоры могут носиться на бешеной скорости по паркету,
выделывая   замысловатые   па,   и,   ни   на   секунду   не   останавливаясь,   обсуждать   с
партнершей многочисленные недостатки своих соперников, судей и ее, партнерши,
ошибки.
Танцы   продлевают   жизнь,   способствуют   поддержанию   общего   тонуса   и
позволяют   сохранить   человеку   работоспособность   и   жизнерадостность   до
последних   дней   жизни.   Действительно,   очень   редко   доводится   встретить
депрессивного танцорапенсионера.
Очень   важно,   что   различные   виды   танцев   позитивно   влияют   на   различные
системы организма.
Очень популярны сегодня занятия клубными танцами, например R'n'B  или хип
хопом. По воздействию на организм они более всего напоминают аэробику. Именно
поэтому   такое   время   препровождение   исключительно   полезно   для   сердечно
сосудистой   системы.   Также   танцы   этого   направления   хорошо   прорабатывают
мышцы ног, рук и плечевого пояса.
Несоответствие роста партнера и партнерши может стимулировать искривление
позвоночника. Поэтому принято считать, что идеальная разница в росте партнеров
1015 см, и это продиктовано не только эстетическими понятиями, но и своего рода
"производственной   необходимостью".  Впрочем, искривление позвоночника  может
быть вызвано и неправильной позицией танцоров в европейских танцах — так что,
танцевать плохо — вредно для здоровья!
Проблемы с ногами — это проблемы с обувью. Обувь — это как раз то, на чем в
этом виде спорта никак нельзя экономить. Обувь должна быть мягкая, удобная и
строго нужного размера и полноты.
На   начальном   этапе   занятий   спортивными   танцами   нет   никаких
противопоказаний,
  при
профессиональном   подходе   к   танцам   –   последствия   занятий   танцами   могут
проявляться в виде растяжения мышц, разрывов связок, деформации суставов и
позвонков.
  при   повышении   мастерства,
  но   со   временем,
В любом спорте спортсмен может получить травму. Бальные танцы это тоже
спорт. В результате занятий бальными танцами можно получить травму. Самыми
уязвимыми местами у танцоров считаются колени и спина. Если болят суставы или
есть проблемы с позвоночником, то лучше избежать занятий бальными танцами.
Заключение Танец      ритмичные,   выразительные   телодвижения,   обычно   выстраиваемые   в
определенную композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением. Танец
это   великое   искусство,   которое   дано   человеку.   Танец   имеет   глубокую   историю
развития,   начиная   от   первобытного   человека   до   наших   дней.   Танец   не   мог
развиваться без человека, ведь они не могут существовать друг без друга.
Я узнал, что не только люди танцуют, но Вселенная, и животные нашего мира.
Так же я узнал, что без физики танец не может существовать, т. к. танец это
сплошные физические явления и законы.
Узнав биологию танца, я могу с полной уверенностью сказать, что он развивает
организм человека. Развивает его дыхательную систему, многие группы мышц.
Благодаря физике и биологии я смогу ответить на основополагающий вопрос:
  « Танец это проклятье человека или дар?». Все зависит от степени желания
танцевать.   Если   человек   не   хочет   заниматься   профессионально   танцами,   то   это
станет « даром», ведь он сможет развить себя, улучшить. А если человек хочет
тесно связать свою жизнь с этим искусством, то через некоторое время это станет
«проклятьем   человека»,   ведь   могут   растягиваться   мышцы,   разрываться   связки,
деформироваться суставы и позвонки. Но все же, человек посвятит себя великому
искусству искусству танца.
Так как я хочу связать свою жизнь я танцем в будущем, мне пригодятся знания,
которые я получил, создавая этот проект.
Работая над проектом, я сумел структурировать большой объем информации
воедино.   Я   применил   физические   законы,   формулы   и   явления   в   хореографию.
Столкнулся с проблемой недостатка информации в сфере биологии и фотографии.
Решал эти проблема с помощью учебников, мирового Интернета, друзей и знакомых.
Литература
1. Е.В. ЕреминаСоленикова.Старинные бальные танцы.
2. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. М.:Просвещение,1987
3. Кириллова И. Г. Книга для чтения по физике. М.: Просвещение, 1996
4. Колтун М. Мир физики. М.: Детская литература, 1995
5. http://ru.wikipedia.org

file_name: СИЛА ТАНЦА. СУРКИН Т,.docx

title: Учебный проект по физике "Сила танца", выполненный учеником 11 класса Суркиным Тимофеем


extracted_text:
Тема занятия: Правила дорожного движения
Цель занятия: Уточнить и расширить представления детей о правилах дорожного движения.
Конспект занятия
Задачи занятия:
Образовательные: расширить и закрепить у ребят знания правил дорожного движения.
Воспитательные: воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского
дорожнотранспортного травматизма.
 Развивающие: формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и
дорогам;
Тип занятия: усвоение новых знаний и способов действий
Вид занятия: практическое
Форма организации п.д.: фронтальная, групповая
Дидактические средства: презентация, текст, сигнальные карточки, нарисованные знаки.
Оборудование:мультимедийный проектор, знаки дорожные, карандаши, плакат.
Вр
ем
я,
ми
н
2
Этапы
занятия
1.Организаци
онный этап
ДЗ: проверка
готовности
обучающихся,
их настрой на
Технологическая карта занятия
Деятельность педагога
Деятельность
обучающихся
Методы
обучения
формы
обучения
Ребята, здравствуйте.. Как ваше
настроение? Хорошо, надеюсь у нас
сегодня все получится.
Подготовительный блок
 Готовность  к занятию
Словесный,
игра
фронтальна
я
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя,
Но если с учебой сложить развлеченье,
Прогнозируем
ый   результат
образовательно
й деятельности
Учебн
о
методи
ческое
обеспе
чение
планирование
учебного
сотрудничества
с   педагогом   и
сверстниками работу
То праздником станет любое ученье!
Итак,
Педагог. – Дети, вам тепло?
Дети. Да!
 П. – В классе светло?
 Д. – Да!
П. – Прозвенел уже звонок на наше
занятие?
Д. – ДА!
П. – Уже закончилось занятие?
Д. – Нет!
П.  Только началось оно?
Д. – Да!
П. – Хотите учиться?
Д. – Да
П. – Значит можно всем садиться!
Основной блок Слушают   и   отвечают   на
вопросы
фронтальна
я
словесный,
проблемно
поисковый
метод
…
Самостоятельно
е   выделение
формулировани
е
познавательной
цели
Поиск   путей
решения
проблемы
2.Формулиро
вание   темы
занятия,
постановка
цели   и   задач
занятия.
Мотивация
учебной
деятельности
ДЗ:
подведение
обучающихся
к
формулирован
ию темы и
постановке
цели
занятия,мотив
ация
3 А теперь давайте посмотрим фрагмент
из   мультфильма   «Правила   дорожного
движения!»
 Что произошло?
 Как вы думаете, о чем сегодня пойдет
речь на занятии? (О ПДД)
 А что вы хотите узнать о ПДД? (Как
переходить   улицу,   какие
  дорожные
знаки бывают, что они обозначают и т. д)
Ребята, мы живем в городе, машин на
дорогах   встречаем   немного,   но   иногда
мы   попадаем   в   большие   города,     где
живет очень много людей, а по дорогам
движется   много   легковых   и   грузовых
автомашин, едут трамваи, автобусы. Но
никто никому не мешает.
   Ребята,   а   почему   в   городе   так
происходит?
  что
существуют   четкие   и   строгие   правила
для водителей и пешеходов)
На дороге  множество правил, кто, где
едет,
Куда и как идти. Их придумали, чтобы
не было аварий
Не случилось с тобой плохого на пути.
  (Это   потому, 5
3.
Актуализация
знаний   по
теме   занятия
(повторение
пройденного
материала)
ДЗ:
Закрепление и
обобщение
ранее
полученных
знаний
 Девиз нашего занятия: Пешеход! Будь
на улице пример! ( слайд 3 )
Ребята,   а   кого   называют   пешеходом?
(Человек,
  который   находится   на
дороге).
1. Кого называют водителем? (Человек,
который управляет транспортом).
2. Если человек ведёт коляску, кто он
пешеход или водитель? (Пешеход).
3.   А   человек,   который   едет   на   коне?
(Водитель).
4.   Что   такое   тротуар?   (Дорожка   для
пешехода).
5.   Что   такое   мостовая?   (Дорога   для
транспорта).
6. По проезжей части движутся что …?
(машины), а по тротуарам ходят кто…?
(люди, пешеходы)
7.   Нужны   ли     правила   движения   по
тротуару?   Какие?     (При   движении   по
тротуару нужно придерживаться правой
Отвечают   на   вопросы
педагога.
Решают   поставленные
педагогом проблемы
словесный,
частично
поисковый,
Фронталь
ная.
Слушают педагога.
Обучающиеся   отвечают
на вопрос.

и
Умение
осознанно
произвольно
строить
высказывания   о
полученных
ранее знаниях 4.Усвоение
новых   знаний
(изучение
нового
материала)
ДЗ: Сообщение
нового
материала,
развитие
умения
находить
ответы
проблемные
вопросы,
подведение
детей
к

самостоятельн
ому выводу
на
стороны,   чтобы   не   мешать   идущим
навстречу пешеходам)
Все будьте правилу верны:
Держитесь правой стороны.
 У пешехода есть  помощники, а какие
мы сейчас узнаем.
10
Вам необходимо разделиться по
группам, обсудить в группе и  найти
нужный знак для пешеходов  по
описанию, показать и назвать его. (Дети
находят знаки)
(Педагог читает загадки)
А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чём нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам (Пешеходная
дорожка).
Этот знак желает вам доброго пути –
Значит, через улицу можно перейти
(Пешеходный переход).
Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движения (Движение
пешеходов запрещено)
 А какие еще есть знаки? (знакомство со

Работа в группах
Слушают   педагога   и
воспринимают
  новый
материал
Взаимодействуют
с
педагогом   во   время
беседы.
Решают   поставленные
педагогом проблемы.

По
задают
вопросы
необходимости
уточняющие

Слушают

презентацию
педагога,
фронталь
ная,
группопая
словесный,
частично
поисковый,
объяснитель
но
иллюстра
тивный,
наглядный
…
Презен
тация
Инициативное
сотрудничество
в   поиске   и
выборе
информации.
Моделирование,
решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений.
Выдвижение
гипотез   и   их
обоснование.
Определение
последовательн
ости
промежуточных
целей   с   учетом
конечного
результата;

  составление
плана действий знаками ( слайд 514)
Вот эти знаки в красных кругах –
запрещающие. Посмотрите «Проезд
запрещен; Движение велосипедов
запрещено; Поворот запрещен» Это
самые строгие знаки.
Знаки в красных треугольниках –
предупреждающие. Они предупреждают
водителя о какойто опасности:
«Скользкая дорога; Неровная дорога;
Опасный поворот».
Знаки на квадратных синих табличках
:информационные или указательные:
всем нам известные знаки, как Переход;
Автобусная остановка; Телефон;
Больница; и т.д.»
 У пешехода есть ещё один помощник.
Отгадай, какой?
Он имеет по три глаза,
 По три с каждой стороны.
 И, хотя, еще ни разу
 Не смотрел он всеми сразу
 Все глаза ему нужны.
 Он висит здесь с давних пор
И на всех глядит в упор. (Светофор)
 Вспомните, что обозначают сигналы
светофора? (Красный цвет – проезда
нет, желтый – будь готов к пути, а
зеленый цвет – кати) 5
5.
Закрепление
нового
материала
ДЗ:   осознание
каждым
обучающимся
степени
овладения
полученных
знаний
Я   буду   задавать   вопросы,   а   вы   хором
отвечайте "да” или "нет”.
Быстрая в городе езда? Да.
Правила знаешь движения? Да.
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? Нет.
Ну, а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу? Да.
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? Нет.
Старушка, преклонных  лет,
Ты место в трамвае уступишь ей? Да.
Молодцы, ребята, запомним,
Что "нет”, а что "да”,
И делать, как нужно, старайтесь всегда!
6.. Физкультминутка ( слайд 17)
   Предлагаю   поиграть   в   игру
«Светофор».   Если   я   покажу   красный
сигнал,     вы   приседаете,   если   желтый
сигнал   –   хлопаете   в   ладоши,   если
зеленый – маршируете.
с
6.   Практичес
кая работа
ДЗ:     освоение
способа
действия
полученными
знаниями   в
практической
деятельности,
формирование
навыков
15 Практическая   работа   в   группах.
«Собери знак»
На столе  лежат знаки, разрезанные на
несколько   частей.
  Каждой   группе
нужно собрать один знак, и рассказать о
его значении. Например: для пешеходов
–   «Подземный   переход»,
  для
велосипедистов   –   «Велосипедная
дорожка», для водителей  – «Движение
запрещено».
словесный,
частично
поисковый,
фронталь
ная,

Взаимодействуют
с
педагогом   во   время
опроса.
  уточняют
Дополняют,
высказанные   мнения   по
существу   полученного
задания.
Видео
фильм
Умение
структурироват
ь  знания,  выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задания,   умение
осознанно
и
произвольно
строить
высказывания.

Выполняют движения.
Работа   в
взаимодействие
педагогом
группах,
с

фронталь
ная,
групповая
словесный,
частично
поисковый,
объяснитель
но
иллюстра
тивный,
наглядный
…
Распеч
атнный
текст
стихот
ворени
я
Управление
поведением
партнера:
контроль,
коррекция,
оценка действий
партнера.
Контроль,
коррекция,
выделение
  и
осознание   того,
что уже усвоено
и   что   еще
подлежит
усвоению. и
Осознание
качества
уровня
усвоения
знаний.
Внесение
необходимых
дополнений   и
корректив
в
результат
деятельности.
Выделение   и
осознание
обучающимсято
го,
  что   уже
усвоено   и   того,
что

еще
подлежит
усвоению.
Профессиональ
ное
самоопределени
е.
  Проверка
7.
усвоения
знаний   по
теме
Самооценка
 А сейчас оцените себя. Нарисуйте на
этом листе кружок:
красного цвета, если вы считаете, что вы
все запомнили отлично;
синего   цвета,   если   вы   считаете   что,
запомнили не все;
желтого   цвета,   если   вы   допустили
ошибки.
   А   сейчас   покажите,   какого   цвета кружок вы нарисовали.
3
   Какие   правила   нужно   выполнять,
чтобы сохранить свое здоровье? (ПДД)
     Что   вы   узнали   и   запомнили   нового
сегодня на занятии?
На плакате нарисовано солнце.
Если
  наше
вам   понравилось
мероприятие, нарисуйте рядом лучики,
если нет – нарисуйте дождь.
Если затрудняетесь, ответить поставьте
знак вопроса «?».
Спасибо! Занятие закончено! Мне было
приятно с вами работать.

Итоговый блок
Формулируют   конечный
результат   своей   работы
на занятии.
  основные
Называют
нового
позиции
материала   и   как   они   их
усвоили.
Демонстрируют
результат   проделанной
работы  (что  получилось,
что   не   получилось   и
почему)
Коллектив
ная,
групповая,
в парах…
словесный,
частично
поисковый,
наглядный,
иллюстра
тивный…
8.Итог
занятия
Рефлексия
учебной
деятельности
на занятии
ДЗ:
соотнесение
поставленных
задач
достигнутым
результатом,
фиксация
новых   знаний,
мобилизация
детей
самооценку,
постановка
дальнейших
целей
на
с

Педагог ДО:
Методист:

с
и
и
  их

и
Умение

достаточной
полнотой

точностью
выражать   свои
мысли.
Рефлексия
способов
условий
действия,
контроль
оценка.
Критичность
Установление
обучающимся
значения
результатов
своей
деятельности
для
удовлетворения
своих
потребностей.

intro: Конспект урока о саблюдении правил дорожного движения.А также о безопасности на дороге детей.Использование викторин,загадок для формирования знаний. Человек учится соблюдению правил дорожного движения в течение всей своей жизни. С детского возраста каждому из нас внушают правила перехода улицы в нужном месте и на нужный сигнал светофора. Становясь старше, мы получаем знания о том, где можно кататься на роликах и велосипедах, ну а, став совсем взрослыми, многие из нас покупают личные автомобили. Но, к сожалению, многие не понимают, что правила дорожного движения нужно знать не только для того, чтобы получить водительское удостоверение, но и для безопасного перемещения по улицам и автострадам.

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПДД. Тема «Мы идём в школу» Цель: Расширить представление детей о назначении дороги, о правилах
          движения машин и пешеходов.
Оборудование: таблицы с изображением дороги, пешеходного перехода,
тротуара.
Учитель: Батодалаева О. Б.
Ход занятия
Учитель:
Ранним утром в нашу школу
С ранцем книжек за спиной
Мы шагаем, не боимся,
Мы идём по мостовой.
Мы серьёзный и послушный,
И внимательный народ.
Мы дорогу переходим
Только там, где обозначен
(только так – и не иначе!)
Белой краской на асфальте
Полосатый переход.
 Вы стали учениками, и теперь каждый день будете ходить в школу. Кто
может рассказать, как выглядит ваш путь?
(дети рассказывают о своём пути)
 Вы заметили, что многие из вас переходят проезжую часть улицы. Так
называется та часть дороги, по которой ездит транспорт. В городе очень
много пешеходов и транспорта. Пешеходы – хозяева на тротуарах, транспорт
– на дороге. Если те и другие соблюдают правила дорожного движения, то они
не мешают друг другу. Водителей учат в специальной автошколе, где они
изучают правила дорожного движения и дорожные знаки. А вот пешеходы
начинают изучать правила движения по улицам с помощью своих родителей и
в школе.
 Расскажите, пожалуйста, чему вас научили ваши родители. Что вы уже
знаете как пешеходы?
(дети делятся своими знаниями:
 где ходят пешеходы и где двигается транспорт;
 как переходить проезжую часть по пешеходному переходу;
 как переходить дорогу, если нет пешеходного перехода;
 как светофор помогает перейти улицу) ( тут с детьми обсуждаем правила пешехода, обыгрываем ситуации)
Правила перехода улицы в местах, где нет светофора
 Посмотрите налево
 Если нет машин, дойдите до середины улицы
 остановитесь и посмотрите направо
 Если нет машин, идите дальше.
 Послушайте стихотворение Н. Сорокина.
Там, где шумный перекрёсток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
Пусть запомнят твёрдо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зелёном свете
Через улицу идёт!
 Что за зелёный свет?   (дети рассуждают)
Правильно! В больших городах, где машин и пешеходов очень много, для
управления ими на дороге существуют светофоры.
Возле площади затор –
Поломался светофор.
Загорелся жёлтый свет,
А зелёного всё нет…    (С. Михалков)
 Попадали ли вы в такую ситуацию? Как поступать должны в данной
ситуации пешеходы?
 (рассуждают дети)
Заучивание стихотворения:
Если свет зажёгся красный – значит двигаться опасно.
Жёлтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала от движенья.
Свет зелёный говорит:
«проходите, путь открыт!»
Итог занятия:
 Скажите, что нового вы узнали на этом уроке? Давайте повторим, какие же
правила мы должны соблюдать:
 Обгонять идущих впереди следует слева, если тротуар узкий, надо
попросить разрешения пройти.  мальчик идёт слева от девочки или мамы.
 при встрече дорогу уступает младший старшему, мужчина – женщине, при
равных условиях – более вежливый.
Д/з: нарисовать с родителями рисунок: «Моя дорога от дома до школы»

file_name: ПДД - мы идём в школу.doc

description: ПДД. Тема «Мы идём в школу»

intro: Данная разработка классного часа "Мы идём в школу" предназначена для проведения в 1 классе в сентябре, как только дети стали школьниками. Учитель должен выяснить, какие правила дети знают уже, расширить эти знания, повторить и закрепить. На занятии обыгрываются разные ситуации.Классный час в 1 классе "Мы идём в школу" (ПДД)

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Мы идём в школу"


extracted_text:
МБОУ Павловская школа
Проект
Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка
и литературы
Выполнила  учитель
русского языка и литературы
 Берлинская П.В.
 2015г. Содержание
 Введение.
1. Требования к здоровьесберегающему уроку.
2. Виды физкультминуток.
      3. Содержание урока и здоровьесберегащие технологии.
4. Педагогическое общение как здоровьесберегающая технология.
 Выводы.
6. Список использованной литературы.
 Введение.
2 здоровьесберегающих   технологий.
Сегодня   по   всей   России   идет   широкомасштабная   реализация   приоритетного
национального проекта «Образование». Переход на новые образовательные стандарты требует от
учителя   не   только   высокой   профессиональной   компетенции,   освоения   нового   содержания
образования, но и овладения современными образовательными технологиями, инновационными
программами.   Обновление   и   совершенствование   технологий   обучения   в   настоящее   время
невозможно   без   использования
  Медицинские
исследования  последних лет свидетельствуют, что здоровье наших детей под угрозой. Большое
количество детей поступает в школу, уже имея различного рода заболевания, среди которых
особо   надо   отметить   неврологические   (а   следствием   их   часто   являются   гиперактивность,
рассеянное   внимание).   За   годы   школьного   обучения   и   без   того   слабое   здоровье   ученика
ухудшается.   Искривление   позвоночника,   желудочнокишечные   заболевания   –   вот,   что
«получают» дети вместе с образованием. Поэтому одной из приоритетных задач    нового этапа
реформы   системы   образования   становится   сбережение   и   укрепление   нравственного,
психического   и   физического   здоровья   учащихся,   формирования   у   них   ценности   здоровья,
здорового   образа   жизни,   выбора   образовательных   технологий,   устраняющих   перегрузки   и
сохраняющих здоровье школьников. Таким образом,  перед учителем встаёт проблема: как при
отсутствии физической нагрузки и при увеличивающейся психической нагрузке во время урока
способствовать сохранению здоровья ученика.
Цель  данного  проекта  –   представить
  здоровьесберегающие   технологии   как
неотъемлемую часть современного урока. Для достижения цели были поставлены следующие
задачи:





рассмотреть   основные   образовательные   технологии   с   точки   зрения
зоровьесбережения;
 рассмотреть требования к здоровьесберегающему уроку;
представить различные виды физкультминуток (подвижные зарядки, гимнастики
для глаз, расслабляющие упражнения, самомассаж);
как решить проблему внимания на уроке;
   рассмотреть   педагогическое   общение   как   часть   здоровьесберегающей
технологии.
  Согласно   определению   Всемирной   организации   здравоохранения,   здоровье      это
состояние   полного   физического,   психического   и   социального   благополучия,   а   не   только
отсутствие   болезней   или   физических   дефектов.   К   каждой   из   этих   составляющих   можно
подобрать   как   педагогическое,   так   и   медицинское   определение.   Взгляд   на   здоровье   можно
представить   в   виде   четырехкомпонентной   модели   как   совокупности   соматического,
физического,  психического и нравственного компонентов.
                                  1. Требования к здоровьесберегающему уроку.
Здо
 ровь

 ес   бе   ре   гаю
 щие тех

 но   ло   гии  – это система мер по охране и укреплению здоровья
учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ре
 Цель   здоровьесберегающих   образовательных
бенка,   воздействующие   на   здоровье.
технологий  обучения   –   обеспечить   школьнику   возможность   сохранения   здоровья   за   период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки   по здоровому образу
жизни, научить  использовать полученные знания в повседневной жизни. И чтобы результативно
реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности, применяются не
которые образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности.  Приведём
оценку этих направлений:
3 личностноориентированные, где в центр образовательной системы ставится личность
ребёнка, обеспечиваются комфортные условия её развития и реализации природных возможно
стей.
педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для
реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.  Один из способов
работы по данной технологии  групповая работа. Класс делится на условные группы с учетом
типологических особенностей школьников. При формировании групп учитывается личностное
отношение  детей   к  учебе,   степень  обученности,   интерес  к  изучению  предмета.   Для  каждой
группы   разрабатываются   задания   разной   сложности,   различающиеся   по   объему   и   приемам
выполнения.   В   составе   группы   школьники   сами   выбирают   задания,   оценивая   свою
подготовленность на данное время. У учителя появляется возможность помочь детям «слабой»
группы. Можно применять также различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым
ответом;   задания   на   перегруппировку;   на   распознавание   ошибок,   на   поиск   ошибок,   что
позволяет избежать монотонности на уроке. Спокойная, доброжелательная обстановка урока
положительно влияет на работоспособность учащихся. Проявления гуманного отношения к де
тям, перечисленные в качестве факторов учебновоспитательного процесса, такие как любовь к
детям и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительно
го стимулирования, терпимости к детским недостаткам в сочетании с проявлениями демократи
зации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зре
ния – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формирова
нию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья.
технология уровневой дифференциации обучения. Уроки строятся с учетом индиви
дуальных возможностей и способностей учащегося. Появляется возможность дифференцирован
но помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с труд
ными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться впе
рёд и вглубь, слабые – меньше
Попрежнему основной формой организации учебы является урок, на котором учитель должен
задействовать все свое умение, знания,  опыт, для того, чтобы «вдохновлять каждого ученика
радостью мышления, стремлением к богатой жизни в мире мысли» (Сухомлинский).
                                   Требования к здоровьесберегающему уроку:
1. Гигиенические условия в классе: чистота, температура, рациональность освещения.
2. Число видов учебной деятельности, нормой считается 47 видов за урок (опрос, письмо,
чтение, слушание, рассматривание наглядности и др.)
3. Средняя  частота  и  продолжительность   чередования  видов   учебной  деятельности  710
минут.
4. Не   менее   3х   видов   преподавания   за   урок   (словесный,   наглядный,   аудиовизуальный,
самостоятельная работа). Чередование видов преподавания через 1015 минут.
5. Использования методов, способствующих активизации творческого самовыражения учся
(методы свободного выбора  свободная беседа, выбор действия, свобода творчества и
т.д., активные методы – ролевая игра, дискуссия, семинар и т.д.,, методы, направленные
на самопознание и развитие).
6. Позы учся и их чередование от характера выполняемой работы.
4 7. Физкультминутки.   Норма   –   на   1520   мин.   урока   по   1   мин.   из   3х   лёгких   упр.   с   34
повторами каждого.
8. Включение в содержание урока вопросов, связанных со здоровьем.
9. Наличие у учся мотивации к учеб. деятельности на уроке. Между заинтересованностью в
обучении и его позитивным влиянием на здоровье существует прямая связь.
10. Благоприятный   психологический   климат   на   уроке.   Проявление   доброжелательности
учителя, улыбчивости, наличие эмоциональных разрядок.
11. Темп и окончание урока: отсутствие «скомканности», время на вопросы учся и дом.зад.
 мен
 та   ми уро
 ков выступают:

 тур
 ны
 ми эле

Струк

приветствие;
опрос самочувствия;
релаксация;
оздоровительные упражнения;
рефлексия;
прощание






        Последовательность этапов урока определяется его целью и содержанием, однако комфорт
ное благополучие возможно при условии, что каждый урок содержит  все элементы от приветст
вия до прощания. Важная составная часть здоровьесберегающей работы педагога – это рацио
нальная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса явля
ются:



объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты
времени на выполнение домашних заданий;
нагрузка от дополнительных занятий в школе;
занятия активнодвигательного характера: динамические паузы, уроки физической куль
туры, спортивные мероприятия и т.п
           Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в форми
рование его умственной и моральной культуры, поэтому важно конструирование и осуществле
ние каждого урока. Для реализации здоорвьесберегающего урока предлагаются педагогические
методы и приёмы обучения:
1.   Комфортное   начало   и   окончание   урока,   что   обеспечивает   положительный
эмоциональный   настрой   учащихся.   Этот   метод   помогает   детям   освоить   следующие   способы
самооздоровления: а) использование положительных установок на успех в деятельности "У меня
всё получится!  Я справлюсь! Мне всё по силам!" б) умение настроить себя на положительную
волну   "Улыбнись   самому   себе"   в)   рисование   на   полях   тетради   различных   рисунков   или
символов, которые символизируют предстоящий день и т.д.
2.  Проведение на уроке разнообразных валеологических пауз, самомассажа, дыхательной
гимнастики, направленных на поддержание у учащихся высокого уровня работоспособности и
повышения стрессоустойчивости, а значит сохранение, укрепления и развития своего здоровья,
релаксации. Ребята осваивают и используют эти способы снятия напряжения и усталости.
3. Учёт ведущей модальности, темперамента.
4.   Объяснение   нового   материала   с   опорой   на   субъективный   опыт   учащихся,   как   это
предлагается в технологии личностноориентированного обучения. В результате использования
этого   метода   дети   научатся   обращаться   к   своему   личному   опыту,   предъявлять   свою
собственною позицию, искать и находить свои оригинальные способы деятельности.
5 5. Упорядочение системы домашних заданий, их дозировка, выбор, творческий характер.
6. Идти от реальных индивидуальных способностей ребёнка.
7. Каждый здоровьесберегающий урок должен обязательно включать работу с телом, с
душой и разумом детей и учителя.
8. Включение в уроки заданий, связанных с изучением своего собственного здоровья.
9. Личный пример учителя. Благодаря позитивному примеру учителя дети овладевают
способами   делового   и   личностного   общения,   сотрудничества,   принятие   иной   точки   зрения,
умением   слышать   и   слушать,   умением   понять   и   принять   другого   человека,   овладевают
способами формирования правильной осанки и т.д.
                       10. Организация саморефлексии. Умело проведённая рефлексия даёт возможность
понять: насколько дети осознают, что и как они делают на уроке, что им помогает и что смогут
использовать в своей жизни за пределами класса и школы.
                                                        2. Виды физкультминуток.
                                           Физкультминутки на уроках могут быть разнообразными: гимнастические
упражнения,   знакомые   ребятам   по   урокам   физкультуры,   точечные   массажи   ушных   раковин,
«третьего глаза», гимнастики для глаз, зарядки  релаксации.  Некоторые из них рекомендованы
СанПиНом.
Виды физкультминуток

 :






 упражнения для снятия общего или локального утомления;
  упражнения для кистей рук;
  гимнастика для глаз;
  гимнастика для слуха;
 упражнения, корректирующие осанку;
  дыхательная гимнастика.
Требования к проведению физкультминуток:

комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения
должны   быть   разнообразны,   так   как   однообразие   снижает   интерес   к   ним,
следовательно, их результативность;
 физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение
упражнений при сильном утомлении не даёт желаемого результата. Важно обеспечить
позитивный эмоциональный настрой;
предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомлённых групп мышц.

Обычно физкультминутки проводят под стихотворный текст.
                       При планировании урока можно включать многократные  зарядкирелаксации, в
общей сложности отводя на них 35 минут. Цель проведения релаксации – снять напряжение,
дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к
улучшению   усвоения   материала,   а   приобщение   учащихся   к   оценке   своей   работы   позволяет
учителю   избежать   конфликтов,   а   у   учащихся   формирует   оценочное   суждение.     Видами
релаксации могут быть различного рода  движения, игры, заинтересованность чемнибудь новым,
необычным.   Во   время   проведения   релаксации   учитель   не   ставит   перед   учащимися   цель   –
запомнить   программный   материал.   Релаксация   должна   освобождать   на   какоето   время   от
умственного напряжения. Вот несколько примеров.
6 1.Разрядка   для   снятия   напряжения   глаз   с   использованием   проектора   и   экрана
физкультминутка для глаз. Дети следят за появляющимися на экране разноцветными фигурками,
время такой зарядки12 минуты.
2.Разрядка   с   использованием   различного   вида   движения,   физкультминутка,   хорошо
знакомая детям еще по начальной школе.
 3. Шутливые истории на уроке, притчи, загадки т.д.
  На   каждом   уроке   в   любом   классе   необходимо   в   течение   урока   проводить
физкультминутки   (23   раза),   делать   игровые   паузы,   зрительную   гимнастику   и,   конечно,
 эмоциональную   разгрузку   (23   минуты)   –   послушать   хорошую   музыку,   связанную   с   темой
урока, посмотреть слайд с изображением пейзажа, обсудить увиденное и услышанное.
Упражнения для глаз, зрительная гимнастика
Выполнять сидя или стоя, с максимальной амплитудой глаз.
                  Упражнение 1.
               Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мыщцы, на счет 14, затем раскрыть глаза,
расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль через окно на счет 16. Повторить 45 раз.
                 Упражнение 2.
               Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 14, затем
посмотреть вдаль прямо на счет 16. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с
фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 2 раза.
               Упражнение 3.
         Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 1015
              Упражнение 4.
               Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх  налево вниз, потом прямо вдаль
на счет 16, затем налево вверх  направо вниз и посмотреть вдаль на счет 16.
               Упражнение 5.
                     Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы на счет 14, широко раскрыть глаза и
посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 23 раза.
          Упражнение 6.
            Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами
вверхвправовнизвлево и в обратную сторону: вверхвлевовнизвправо. Затем посмотреть
вдаль на счет 16.
                Упражнение 7.
             При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 14 вверх, на счет 16
прямо, после чего аналогичным образом внизпрямо, вправопрямо, влевопрямо. Проделать
движение по диагонали в одну и другую стороны с переводом глаз прямо на счет 16.
Упражнения на снятие зрительного переутомления.
            Упражнения выполняются через каждые 2025 минут зрительной работы.
            Исходное положение каждого упражнения – стоя или сидя.
1. Совершите  15 колебательных  движений  глазами  по горизонтали:  справаналево,  затем
2. Совершите 15 колебательных движений глазами по вертикали: вверхвниз, внизвверх.
3. Совершите 15 круговых вращательных движений глазами слеванаправо.
4. То же самое, но справаналево.
5. Совершите 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, а затем в
слеванаправо.
левую сторону.
7 Для профилактики нарушения осанки у обучающихся, рекомендуются следующие
упражнения:
∙         Исходное положение – сидя на стуле, ноги вместе. На счет раз – выполнить захват
ножек стула ногами изнутри; на счет два – вернуться в исходное положение; на счет
три – захват ножек стула снаружи; на счет четыре – вернуться в исходное положение.
Упражнение выполнить 8 – 10 раз.
∙         Исходное положение – стоя, стопы параллельны на ширине ступни, руки на поясе.
Выполнить перекат с пятки на носок и обратно.
3.Содержание урока и здоровьесберегащие технологии.
Одна   из   ключевых   проблем   любого   обучения     проблема   удержания   внимания
учащихся. И здесь нам могут помочь ИКТ, прежде всего использование  компьютера на уроке.
Благодаря   смене   ярких   впечатлений   от   увиденного   на   экране,   внимание   учащихся   можно
удерживать в течение всего урока, при этом то, что происходит на экране,   требует ответной
реакции   ученика,   т.е.   внимание   носит   не   созерцательный,   а   мобилизующий   характер.
 Использование   компьютера   не   только   позволяет   демонстрировать   наглядность,   но   дает
возможность   изменять   темп   урока,
  осуществлять
дифференцированный   подход   к   ученику.   Использование   компьютера   для   тестирования
учащихся   дает   возможность   отдохнуть   от   шариковой   ручки   и   размять   пальцы   рук,   а
разнообразие   форм   работы   учащихся   на   уроке   в   сочетании   с   демонстрацией   видеоряда   и
мультимедиа   материалов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к
предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся.
  форму   подачи   материала,
  Одним  из   основополагающих  принципов  здоровьесберегающих   технологий    является
творческий   характер  образовательного   процесса   и   обеспечение   мотивации   образовательной
деятельности. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени,
является   насилием   над   собой   и   другими.   Возможность   для   реализации   творческих   задач
достигается   за   счет   использования   на   занятиях,   уроках   и   во   внеурочной   работе   активных
методов и форм обучения. Большой энтузиазм вызывают у учеников уроки, на которых можно
проявить себя творчески. Например, с использованием ролевых игр, инсценирования, написания
текстов по началу или по заданным рифмам.
Ученики могут завести «Словарь мудрых мыслей» …» и делать в нем записи:












 Кто жаден до еды, тот дойдёт до беды”,
“По яблоку в день – и доктор не нужен”,
“Ешь просто  доживёшь лет до ста”,
«Здоров на еду, да хил на работу».
«Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень ест».
“Хороший смех оздоравливает душу”,
“Здоровый сон – прекрасное самочувствие днём”,
“Улыбка – лучшая таблетка”.
“Пешком ходить  долго жить”,
“Будешь двигаться  через хребет перевалишь, будешь сидеть  в яму скатишься”,
“Систематически заниматься спортом  значит заботиться о своём здоровье”,
“Воздух, солнце и вода – три кита здоровья”.
На уроках русского языка широко использовать для лингвистического анализа, в качестве
контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, ту
8 ризм. При изучении наклонений глаголов (6 класс) рассматривать режим дня школьника с после
дующим его обсуждением. Изучение числительных даёт возможность использовать тексты, рас
сказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в
разные периоды. На уроках литературы читаем произведения о животных, родном крае и гово
рим об их сохранении.
4 Педагогическое общение   как здоровьесберегающая технология
    С учителя начинается все. Он – начало всех начал. Сила действия урока целиком зависит от
учителя, его обаяния, выразительности поведения, оригинальности личности, основой которой
всегда является высокоразвитая органика, т. е. от умения общаться.
    Важным   и   наиболее   сложным   звеном   в   деятельности   учителя   является   достижение
эмоционального   контакта.   Естественно,   что   речь   идет   о   положительных   эмоциях,   которые,
будучи самоценностью, выполняют в учебновоспитательном процессе побуждающую функцию.
Общение – это не только и, не столько природный дар, сколько технология.
Приемы здоровьесберегающего общения
1. Улыбайтесь! Улыбка обогащает тех, кто ее получает, и не обедняет тех, кто ее дарит.
О,  улыбка!  Беглая,   щедрая,  ангельская,  лисья,  лучистая,   доверчивая,   милая,   усталая,
глупая, ослепительная, широкая, любезная…
         Улыбка «открывает» нас, делает доброжелательнее, доверительнее.
2. Помните,   что   для   человека   звук   его   имени   является   самым   важным   звуком   в
человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени.
      Давайте выясним, каков же арсенал средств общения, которые может использовать учитель.
1. Паралингвистические средства: культура голоса, тембр, интонация, паузация, темп,
громкость, ритмика, тональность, мелодика.
2. Экстралингвистические   средства:  смех,   вздохи,   касания,   имидж   учителя,
выразительность и обаяние.
3. Кинесические   средства:
 жесты,   мимика,   пантомимика,   позы,   физические
воздействия, визуальный контакт.
4. Проксемические   средства:  пространственные   передвижения   и   расположение   в
пространстве, расстояние между комм
Речевой артистизм
Римский учитель красноречия Квинтилиан писал: «Говори так, чтобы тебя нельзя
было не понять».
         Наиболее   часто   встречающийся   недостаток   речи   учителя   –   это   так   называемое
«быстроговорение»  очень быстрая речь, результат которой – «проглатывание» или «съедание»
начала   и   конца   слова.   Еще   некоторые,   весьма   серьезные   для   педагогической   профессии
недостатки – невнятность, нечеткость речи, затрудняющая не только понимание отдельных слов,
но и общий смысл высказывания; частое использование слов иностранного происхождения, слов,
непонятных ученику.
          Уметь   общаться,   быть   хорошим   речевым   партнером   для   учителя   –   не   роскошь   и   не
желаемое приложение, а жизненная необходимость. Магия словесного общения с аудиторией –
это   энергетика   речи,   ее   интенсивность,   ассоциативность,   выразительность,   экспрессивность,
интонационное богатство, безупречная дикция.
Правильное интонирование
     «Когда нужна истинная сила речи – забудьте о громкости   и помните об интонации с ее
верхами  и  низами…»  говорил  Константин  Сергеевич Станиславский  (русский режиссер  и
актер – 1863 1938гг.)   Интонацию называют зеркалом нашей эмоциональной жизни. Наша речь
9 – это та же музыка, пение. Порой она бывает гипнотической.     Чем богаче палитра голосовых
оттенков, тем эффективнее воспринимается информация, сообщаемая коллегам, детям
Невербальная выразительность и общение
          А.С.Макаренко   говорил:   «Не   может   быть   хорошим   воспитатель,   который   не   владеет
мимикой, не может дать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение».
Невербальная выразительность – одна из составляющих успешного педагогического общения.
(жесты, мимика, позы, взгляд, манеры слушать)
 Выводы
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы
1. обеспечивает сохранение психического и физического здоровья учащихся, способствует
лучшему   овладению   ими   системой   знаний,   умений   и   навыков   по   русскому   языку   и
литературе.
2. направлено на цель — обеспечение психического здоровья учащихся.
3. опирается   на   принципы
  природосообразности,   преемственности,   вариативности,
прагматичности (практической ориентации).
4. достигается   через   средства   —   учёт   особенностей   аудитории   (изучение   и   понимание
человека);   создание   благоприятного   психологического   фона   на   уроке;   использование
приёмов,   сохраняющих   интерес   детей   к   учебному   материалу;   создание   условий   для
самовыражения;   инициация   разнообразных   видов   деятельности;   предупреждение
гиподинамии.
5. приводит   к   результатам   —   предотвращает   усталость   и   утомляемость;   усиливает
6.
мотивацию к учебной деятельности.
зависит   от   ресурсов   —   личный   пример   педагога;   использования   специальных
педагогических технологий, эффективных средств самооценки деятельности педагога на
уроке.
V. Список использованной литературы
1.Педагогические советы:оптимизация учебновоспитательного процесса.  Здоровьесберегающие
технологии. Вып.5/ авт.сост. В.В.Гордеева, Г.И.Викулова. Волгоград: Учитель, 2008.
2. www. edu54.ru
3. www.open chass.ru
4. razvivaus.ucoz.ru
5. malahovaelen.rusedu.net
6. СанПиН
10

file_name: здоровье технологии.doc

intro:
Проект "Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы. Цель данного проекта – представить  здоровьесберегающие технологии как неотъемлемую часть современного урока. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
•	-рассмотреть основные образовательные технологии с точки зрения зоровьесбережения;
•	- рассмотреть требования к здоровьесберегающему уроку;
•	-представить различные виды физкультминуток (подвижные зарядки, гимнастики для глаз, расслабляющие упражнения, самомассаж);
•	как решить проблему внимания на уроке;
•	- рассмотреть педагогическое общение как часть здоровьесберегающей технологии.

title: Проект "Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Тема: Человек в городе
Ход занятия.
Добрый день, дорогие друзья! Я очень рада видеть ваши
прекрасные глазки: сегодня мы собрались, чтобы поговорить о
полезных правилах поведения.
Если на свете жить бес правил нельзя, то нужно их всех знать
друзья. Я приглашаю вас в школу правил этикета. Кто из вас знает,
что означает слово этикет? Этикет – это правило поведения в
общественных местах.
С какими правилами поведения вы уже знакомы? Сейчас я
проверю. Назовите правила поведения в транспорте, на улице, в
гостях, в д/с, дома.
На улице: нельзя сорить; не рекомендуется, есть, в том числе и
мороженое; обгонять идущих впереди следует слева; если тротуар
узкий, надо попросить разрешения и пройти; при встрече дорогу
уступает младший старшему мужчина – женщине, при равных
условиях – более вежливый человек. мужчина по улице идет слева
от женщины, имеет сое объяснение.
В транспорте: не мешайте другим входить в транспорт;
уступите место старшим и тем, кому по какимлибо причинам
трудно стоять; выходя из транспорта, надо помочь тем, кто выходит
после вас, – подать им руку.
В ГОСТЯХ  стих
Сначала ты договорись,
Потом уж в гости соберись.
Одеваемся нарядно, Чтобы выглядеть парадно.
Ты оделся, расчесался.
Почему ж не умывался?
Не ходите без подарка,
Не должно его быть жалко!
Если вас не пригласили,
Не врывайтесь в гости силой.
Не забудь ботинки снять,
Дома в них нельзя гулять!
Не шали и не кусайся,
Без причин не обижайся.
Не ломай столы и мебель,
Где б в гостях, мой друг, ты не был.
Будь воспитанным и скромным,
По местам не шарь укромным.
Бить ногой не надо кошку
И бросать под стол картошку!
Похвали хозяев, дом,
А также то, что в доме том.
Ты обулся, куртку взял.
А "До свидания!" сказал?
Сегодня я вас познакомлю с правилами поведения  в
общественных местах. Как вы понимаете значение слов общественные места. Это что? –
это места большого скопления людей. Какие общественные места
вы знаете? (музей, кинотеатр, цирк и театр).
Вы наверное устали,  давайте поиграем?
Физ минутка «Зайцы.
Скачут, скачут во лесочке.
Зайцы – серые клубочки Руки возле груди, как лапки у зайцев;
прыжки.
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек Прыжки вперед – назад
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Ребята, вы уже три месяца школьники. Расскажите, как же нужно
вести себя в школе.
Игра «Знаешь ли ты правила».
Встаньте из  за парт.  Если вы согласны с данным правилом  поднимите руки вверх, а
если не согласны – присядьте.
1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
 2.В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору
сломя голову.
 3.Помогать друг другу нужно всегда и всюду. «Один за всех, и все
за одного».
Молодцы, ребята! Ни разу не ошиблись!
А теперь загадка про следующее общественное место.
2.(Библиотека)
Снаружи смотришь – дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём, В нём книги интересные
 Стоят рядами тесными
На длинных полках
Вдоль стены
 Собрались сказки старины,
 И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай …Как называют этот дом?
 Попробуй, отгадай!  (библиотека)
Как себя нужно вести в библиотеке? Что такое читальный зал?
3.Следующее общественное место:
Сюда я иду, чтобы чая попить
И чтобы пирожных сладких купить. Салата отведаю здесь я и плова.
Здесь все есть, что хочешь ты. Это...(Столовая)
Правила поведения в столовой.
Зачем мыть руки перед едой?
Можно в столовой чавкоть?
Почему нельзя разговаривать во время еды?
Ребята, а вы знаете как нужно вести себя в городе?(отвечают)
А давайте посмотрим мультфильм, о правилах поведения в городе?
Вам понравился мультфильм?
Как нужно вести себя в городе?
А давайте проверим ваши знания?
1.Можно ли, кричать в библиотеке?
2. Как нужно вести себя в общественном транспорте?
3. Как вести себя в городе?
Наше занятие подходит к концу. В напутствие мне хотелось бы
прочитать стихотворение.
Если ты воспитан, если вежлив даже,
О тебе плохого никогда не скажут.
Ты старушке место в транспорте уступишь.
Маме помогая, хлеб к обеду купишь.
С другом на уроке ты болтать не будешь
И сказать «спасибо» ты не позабудешь.
В комнате порядок наведёшь, конечно. И друзей поздравишь с праздником сердечно.
В разговоре взрослых перебить не сможешь.
И в несчастье другу ты всегда поможешь.
Слабому в защите, верно, не откажешь,
О другом, конечно, слов плохих не скажешь.
Вежливый ребёнокэто просто клад!
С вами повстречаться каждый будет рад!
О чём мы сегодня говорили? ( О правилах поведения в
общественных местах)
Рефлексия
1. Сегодня мне понравилось….
2. Я буду …..
3. Мне больше все запомнилось….
Спасибо за внимание!

file_name: человек в городе.docx

intro: Очень важно научить ребенка правильно себя вести в общественных местах, не забывая, конечно, и о поведении дома. Ведь именно из дома чадо выносит первые представления о том, как поступать в той или иной ситуации. И если мама с папой учат его правилам поведения, а дома совсем о них забывают, то и ребенок не станет придерживаться: авторитет родителя сильнее детсада и школы. Так что показывайте на собственном примере. Как вы будете себя вести на людях, точно такого же поведения ожидайте и от своего малыша.

title: Тема : Человек в городе


extracted_text:
Аттестуемый педагог (ФИО) Волик Мария Сергеевна
Возраст воспитанников_1016 лет
Тема занятия:   Чай Пить приятно жить

Цель: Создание условий для …..

эмоционального комфорта воспитанников,      развитие познавательного интереса.

 развития толерантности в межличностном общении.

Задачи:

 Познакомить с историей появления чая, с народными традициями   чаепития в России
Развивать любознательность, навыки общения в коллективе
Воспитывать любовь и уважения к народным промыслам, обычаям и традициям своей

Родины.
Оборудование: оформление, презентация, видео о чае, самовар,
Форма: презентация с элементами беседы и игры, чаепитие. №
I
II
Основные этапы работы
Организационный момент
Цель:     создание   условий
для   эм   психологической
комфортности
воспитанников
 Метод беседа
Содержание этапа
Деятельность педагога
Психологический тренинг.
Давайте посмотрим на экран и отгадаем загадку:
Заливаем кипятком,
 Пьём с лимоном, сахарком!(слайд1)
Деятельность воспитанников
Участие детей в тренинге.
Дети проходят на места.
   Правильно,   ребята!   Это   чай!   Значит,   разговор     пойдёт
именно о нём! О чае? (слайд2)
ююююю
Ответы детей.
     На   нашей   встрече   вы   узнаете   о   полезных   и   вредных
свойствах  чая, о том, когда, где и при каких условиях стали
впервые употреблять чай, в каких странах к этому напитку
испытывают   особую   любовь,   познакомитесь   с   рецептами
заваривания   чая,   а   может   и   вас   есть   свои   секреты   по
завариванию чаю.  И конечно же мы вместе попьём чайку!
Сейчас помотрим фильм , где найдете ответы на некоторые
вопросы?????
  Вопросы  по фильму ????????????
Ответы детей
Основной этап

Создание   условия   для
восприятия
нового
материала
активизирования

частично
иследовательский.
Наглядный . 3
\
Доклад
15 декабря    отмечается Международный день чая.

Послушаем легенду о появлении чая.

 предание:
   Существует
  когда
однажды   китайскому   императору
кипятили   воду,   в   сосуд   упало
несколько листков с чайного куста, и
вода   потемнела.   От   неё   исходил
тонкий   и   приятный   аромат.   Настой
попробовали и восхитились. Это было
первое в мире чаепитие.
 В Китае пьют чай уже  пять  тысяч
лет. И не только чёрный и зелёный, а
ещё   красный   и   самый   драгоценный
жёлтый.   Императоры   дарили   его
своим вельможам за особые заслуги.
  Во дворце этот ароматный напиток
пили   во   время   торжественных
придворных церемоний. Выращивание
и   изготовление   чая   в   Китае   было
окружено   такой   тайной,   как   и
производство   шёлка,
  фарфора,
бумаги.
плантации
скрывались   и   строго   охранялись   от
чужеземцев.
  купцы
продавали   чай   во   многих   странах,   а
когда   продавали   чайные   семена   в
Россию,   то   обливали   их   кипятком,
чтобы ничего не взошло. А возили чай
из   Китая   в   Москву   за   11   тысяч
километров. Этот путь мог длиться до
  Китайские
  Чайные 4
двух   лет.   Нужно   было   кормить
верблюдов,   лошадей,   охрану.   И   всё
это  входило  в  стоимость  чая. А его
всё   равно   покупали.   За   огромные
деньги
 Чайная церемония – обряд, зародившийся в Китае еще до
нашей эры, его готовили только для религиозных полуночных
церемоний.
 Чай – это прекрасный напиток.  Он утоляет жажду, снимает
усталость.   Придает   бодрость,   поднимает   настроение.     Для
многих народов он также необходим и ничем не заменим, как
и хлеб.
   Чай   –   это   богатейшая   аптека,   чайный   лист   содержит
стимулирующее   вещество,   полезные   для   желудка   кислоты,
эфирные масла, которые создают неповторимый аромат.
 Благодаря стольким витаминам, чай оказывает на организм
благотворное   влияние.   Повышает   умственную   активность,
устраняет   усталость,
  Среди
лечебных   растений   чай   занимает   одно   из   самых   почетных
мест.  О нем сложено много легенд, песен, посвящено много
стихотворений.
  улучшает   пищеварение.
Читает ребенок.
Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
 Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет,
 Силы новые дает,
   И друзей за стол зовет.
 С благодарностью весь мир
   Славит чудо – эликсир!
Я хочу открыть секрет 5
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится,
Чаем можете лечиться,
Чай всех снадобий полезней,
 Помогает от болезней.
Чай в жару вас освежает,
И в морозы согревает,
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший друг!
4
Да,  это действительно так, чай имеет достаточно свойств, о
которых мы сейчас поговорим.
Китайская   традиция   приписывает   чаю   ряд   полезных
свойств:
 Вы знаете эти свойства?

Высказывают своё мнение.
Чай   снимает   головные   боли   и
усталость.
Чай   является   питательным
продуктом   и   утоляет   голод   (в
особенности   —   с   различными
добавками).
Чай   облегчает   самочувствие   во
время жары.
Чай   освежает   и   прогоняет сонливость.
Чай успокаивает, снимает стресс.
Чай   способствует   перевариванию
жирной пищи.
Чай выводит из организма яды.
Обыгрывание
самостоятельно заваривают чай)
Совместно с педагогом готовят чай.
ситуации.(дети

6
Одновременно   с   этим   китайская   традиция   содержит
некоторые  ограничения   на   употребление  чая,   дабы
избежать проявления его вредных качеств:
Не пить чай на пустой желудок.
Не пить чай слишком горячим, обжигающим.
Не пить холодный чай.
Не заваривать слишком крепко.
Не заваривать слишком долго.
Не заваривать более четырёх раз.
Не пить чай непосредственно перед едой.
Не   пить   чай   непосредственно   после   еды —   только   после
небольшого перерыва.
Не запивать чаем лекарства.
Не пить вчерашний чай.

Предложить ситуации о применении чая.
А   сейчас   мы   с   вами   вместе   поможем   другу   правильно
заварить чай.
По   русским   традициям   чай   заваривают   так:   чистый
заварочный   чайник   ополаскивают   кипятком   и   слегка
просушивают Чайник для заварки, желательно фарфоровый,
всыпав чай, заливают на 2/3 и плотно накрывают салфеткой и
ставят на самовар на 5 минут .
Черный чай настаивают 3 – 5 минут, зеленый – 5 – 8, зачем
чайник доливают кипятком.
Если   при   заварке   выделяется   пена,   значит,   чай   заварен
правильно.
Снимать пену не следует – такой чай самый ароматный.
Самый лучший чай после первого настоя.
В заварочный чайник можно положить кусочек сахара, это
5
Практическое 7
поможет   чаю   лучше   завариться.   После   того   как   чай
заварится, его наливают в чашку и разбавляют кипятком из
самовара.
Восточная мудрость гласит: «Свежий чай подобен бальзаму.
Чай, простоявший ночь, подобен змее.»

отличаются?

  Мы   заварили   черный   и   зеленый   чай,   но   чем   они
6
 Крестьяне   пили чай лишь в особых случаях: слишком он
был дорог для них. Поэтому и возникло выражение «чайком
побаловаться».   А   многие   бедняки   даже   не   знали,   как
заваривать чай. В середине XIX века была шуточная песня с
такими словами:
Сообщения детей.
В   зависимости   от   способов
заготовки,   количества   и   качества
операций,   которым   подвергается
чайный   лист,   получают   разные
сорта   и   типы   чая.
  Самыми
распространенными   из
  них
являются   черный   и   зеленый   чай.
Их   собирают   с   одних   и   тех   же
кустов, но для черного чая чайные
листья   подвергают   специальной
обработке   и  сушке   в   печах,   а   чай
зеленый   лишь   подсушивают   в
естественных условиях, поэтому он
сохраняет свой естественный цвет и
вкус и в сухом виде, и в настое.

При   этом   в   нем   содержится
значительно   больше   витаминов.
Дорогим,
чрезвычайно
полезным   является   чай   желтый,
  для   которого
императорский,
собирают   и
сушат   лишь
верхушечные
одетые
,еще
серебристым   пушком   почки
чайного куста.
но 8
(слайд 8)
Девочки поют песню:
Раз прислал мне барин чаю и велел его
сварить,
А я отроду не знаю, как же этот чай
варить.
Взял тогда налил водички, всыпал чая
я весь горшок
И приправил луку, перцу да петрушки
корешок.
Разлил   варево   по   плошкам,
хорошенько размешал,
Остудил его немножко, на господский
стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он ажно озверел,
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потом –то догадался,
Что забыл я посолить!
7
8

 Русская народная пословица гласит:   «Чай пьёшь – до ста
лет проживёшь».
А какие пословицы о чае вы знаете?
Дети отвечают
•Чай пить – приятно жить. 9
10

А сейчас мы вернемся к нашему заваренному чаю и
определим есть ли разница в приготовлении  чая .
•Выпей чайку – позабудешь тоску.
•С чая лиха не бывает.
•Устал – пей чай, жарко – пей чай,
хочешь согреться – пей чай.
•Если   чай   не   пьёшь,   где   силы
берёшь?
•Попить чайку – разогнать тоску.
•Чай – это долгий разговор добрых
людей.
•Самовар   кипит   –   уходить   не
велит.!
Чаепитие
Дети пробуют разные сорта и чай
которые приготовили они?
11
Рефлексия
Обобщение
систематизировании
знаний восп о чае

метод
и
Что нового узнали на сегодняшнем занятии?
Что запомнилось о чае?
А как же правильно заваривать чай?
Ребенок читает
Самовар шумит, баранки
На скатеркесамобранке,
И конфеты, и печенье,
И душистое варенье. 10
Подходите, детки, чаем
Вас сердечно угощаем.
К чаю ароматному
Пряники печатные.
Пейте чай и варенье берите,
Чаще в гости заходите.
Дата _____________________________________________________________
Подпись__________________________________________________

file_name: конспект.doc

intro: -  На нашей встрече вы узнаете о полезных и вредных свойствах  чая, о том, когда, где и при каких условиях стали впервые употреблять чай, в каких странах к этому напитку испытывают особую любовь, познакомитесь с рецептами заваривания чая, а может и вас есть свои секреты по завариванию чаю.  И конечно же мы вместе попьём чайку-  На нашей встрече вы узнаете о полезных и вредных свойствах  чая, о том, когда, где и при каких условиях стали впервые употреблять чай, в каких странах к этому напитку испытывают особую любовь, познакомитесь с рецептами заваривания чая, а может и вас есть свои секреты по завариванию чаю.  И конечно же мы вместе попьём чайку

title: конспект внеклассного занятия "Чай пить- приятно жить"


extracted_text:
Индивидуально   образовательный  маршрут как один из инструментов
повышения качества образования.
Богомолова  Татьяна Анатольевна,
                                                                                учитель английского языка
                                                                                МБОУ «Гимназия» г. Гая
                                                                                Оренбургской  области
                                                                                август 2014 г.
            В настоящее время, постоянно развивающееся общество, вступающее в деловые и
бытовые международные контакты, ставит перед выпускниками средней школы задачу
более качественного владения иностранным языком. Знание английского языка все чаще
становится обязательным условием для поступления на работу или получения более
престижной должности. Естественно, что родители заинтересованы в обучении детей
английскому языку, и ничего удивительного, что иностранный язык стал обязательным
предметом обучения в начальной школе. В связи с этим особенно остро встает вопрос о
повышении качества учебного процесса по иностранному языку. Выявляется зависимость
между качеством педагогического процесса и степенью удовлетворённости учащихся.
Современные дети 21 века отличаются от детей 20 века. Прежде всего тем, что они живут в
мире информационной культуры. Ребята чаще ставят для себя вопрос: «А где мне
пригодится это в жизни?» Если работать по старинке, то данный предмет просто–напросто
будет неинтересен ученикам. Они будут не учиться, а «отбывать» урок. Поэтому именно
учитель должен заинтересовать ребёнка и привить ему желание учиться. Ученики под
руководством учителя осваивают навыки работы с различными источниками информации,
учатся применять их в жизни. Повышение мотивации приводит к повышению качества
знаний.
Качество обучения иностранным языкам выявляется через результат познавательной
деятельности учащихся, определяемой  с помощью контрольноизмерительных материалов
(тестов). Но не всегда высокий результат тестирования равен высокому качеству обучения.
Противоречивым является соотношение качества обучения и удовлетворённости
учащихся. Учебный процесс может удовлетворять познавательные запросы учащихся, но не
способствовать росту их предметной компетенции. Обучение иностранным языкам может
обеспечить конкурентоспособность, но не полностью соответствовать принятому
стандарту деятельности и итоговых показателей.
Но существенных сдвигов к лучшему можно добиться, только стимулируя
самостоятельную творческую работу учащихся. Тогда роль учителя заключается в
направлении работы ученика, подборе литературы для самостоятельного изучения, чтобы
его знания, приобретаемые в процессе работы, имели систематичный характер, могли
последовательно и логично наращиваться. Нельзя оставлять ученика наедине с его
проблемой, которую он в силу какихто обстоятельств не может решить, иначе неизбежна
потеря интереса. Помощь учителя в этом случае должна быть максимально корректной.
Я нашла выход из сложившейся ситуации в использовании  индивидуальных
образовательных маршрутов обучения (ИОМ).
           Развитие школьника может осуществляться по нескольким направлениям
деятельности в рамках образовательного маршрута, которые реализуются одновременно
или последовательно. Я только помогаю учащемуся сделать выбор.
 Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется:
 особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в
достижении необходимого образовательного результата;
 профессионализмом педагогического коллектива;  возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся.
         Выбор учащимися курсов может осуществляться в трех направлениях:
1. Осмысление дальнейшего пути получения образования (Кем быть? Каким быть?).
2. Совершенствование в выбранной сфере деятельности.
3. Повышение функциональной грамотности по предмету.
  Подготовка учащихся к олимпиадам требует индивидуальной работы. Занятий на
уроках и факультативах явно недостаточно. Задания олимпиад требуют от ученика
широких знаний, в том числе за пределами стандартных школьных программ,
оригинального мышления, психологической устойчивости.
        На сегодняшний день единый государственный экзамен (ЕГЭ) стал единственной
формой государственной аттестации выпускников российских школ, инструментом
управления качеством образования. С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить
собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь.
Новая форма сдачи экзамена, внедрение новых образовательных стандартов
потребовали использование новых авторских разработок и методик.
С целью эффективной подготовки выпускников к ЕГЭ в работе с учащимися
возникла необходимость разработки системы  для отслеживания уровня сформированности
знаний, умений и навыков. И опыт показал, что внедрение ИОМ помогает ликвидировать
пробелы в знаниях, осуществляет психолого – педагогическую поддержку ребенка, тем
самым повышает уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут.
Ф.И.О. – целеустремлённый ученик, обладает хорошей памятью и языковой догадкой.
Он проявляет интерес при изучении иностранного языка, хочет связать свою дальнейшую
жизнь с иностранным языком.
Грамотно   излагает   свои   мысли,   хорошо   владеет   языком,   имеет   достаточный
лексический запас, хорошее произношение.
Цель маршрута:
 максимально раскрыть возможности учеников в изучении английского языка, творческие
способности;
  создать благоприятные условия для самовыражения личности ученика.
Желаемый результат:
   участие   в   школьной,   городской   и   региональной   олимпиадах,   в   научнопрактических
конференциях, успешная сдача ЕГЭ.
Принципы:
   усложнение   учебного   материала   (повышенный   уровень   трудности),   научность,
системность   обучения,   работа   по   основным   видам   речевой   деятельности,   контроль   по
основным ЗУН, самостоятельность.
  индивидуальные задания, задания повышенной трудности.
Средства и формы:
Методы:
  словесный, индивидуальный, частичнопоисковый, эвристический.

  составление плана индивидуальной работы.
                                                                                Условия:
I.
Базово – инвариантный модуль.
В содержательную структуру индивидуального образовательного маршрута положены
«Перечень   проверяемых   элементов   содержания   по   кодификатору»,   которые
обязательно предлагаются в спецификации экзаменационной работы.  планирование индивидуальной работы с учеником на уроке;
   создание   условий   для   самопознания,   самовыражения   и   самореализации   в   учебной
деятельности;
 внесение корректив в учебные программы.
II.
Вариативно  личностный модуль.
 развивать общекультурные, общечеловеческие ценности во внеурочной деятельности;
  проследить динамику развития в сфере интересов учеников;
 определение форм, методов организации деятельности, в которой ученики проявляют
себя как активная, творческая личность.
 выполнение олимпиадных заданий.
 выполнение заданий «Коала», «ВиниПух», «Британский бульдог», всероссийской
олимпиады по основам наук.
 выполнение контрольноизмерительных материалов по подготовке к ЕГЭ.
III.
Вариативно  предметный модуль.
 оказание помощи в профессиональном самоопределении, выборе жизненного пути;
  развитие общих интеллектуальных способностей.
Механизм   мониторинга   прост:     ученику   нужно   выполнить   несколько   тестовых
заданий, выявить явные пробелы по предмету, заполнить  Лист учета ошибок, составить
вместе с учителем индивидуальный маршрут.
№п.п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Наименование разделов и тем
Family life  (базовый уровень)
 аудирование
 чтение
 грамматика,  лексика
 письмо
 говорение
Family life (высокий уровень)
 аудирование
 чтение
 грамматика,  лексика
 письмо
 говорение
 Подготовка к ЕГЭ
 выполнение Test 1.
People and Society (базовый уровень)
People and Society (высокий уровень)
Check Yourself.  Test 2
Колич.
часов
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Упражнения

exam
Oxford
excellence
У.4,5, с.8, у.6, с.9
Упр.13, стр.8
Упр.79, стр910
Упр.1011, стр1011
Упр.1723, стр.1112
Стр.2527
(Оксфорд. Тесты)
p.4155
Тесты)
 (Оксфорд.
Shops and Services. (базовый уровень)
Shops and Services. (высокий уровень)
Подготовка к ЕГЭ. Тест 3
Countryside and city life (базовый уровень)
Countryside and city life (высокий уровень)
Проверка   навыков   грамматики,   чтения   и
говорения.
Nature (базовый уровень).
Nature (высокий уровень).
Подготовка к ЕГЭ.
Оксфорд. Тесты.
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5 Материалы
олимпиад
1,5
1,5
1,5 16. Work (базовый уровень).
17. Work (высокий уровень).
18.
19.
20.
21.
Проверка навыков аудирования, чтения
Sport (базовый уровень)
Sport (высокий уровень)
Проверка   навыков   говорения,   грамматики   и
лексики.
Free time and Culture (базовый уровень)
Free time and Culture (высокий уровень)
Подготовка к ЕГЭ
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Health (базовый уровень)
Health (высокий уровень)
Проверка   навыков   написания   письма   и
сочинения.
Travel (базовый уровень)
Travel (высокий уровень)
Подготовка к ЕГЭ.
Science and technology (базовый уровень)
Science and technology (высокий уровень)
31.
32.
33.  Проверка навыков говорения и чтения
34.
Подготовка к ЕГЭ.
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Демоверсия ЕГЭ
КИМ2006
КИМ – 2006
Тест   4   (Оксфорд.
Тесты)
КИМ – 2007
FCE   –  европейский
стандарт
FCE     европейский
стандарт
Тест   5   (Оксфорд.
тесты).
IV.
Коррекционный модуль.
  оказание  помощи  в  коррекции  личностного   и  профессионального   самоопределения,   в
устранении трудностей коммуникативного характера;
  оказание помощи в социальной адаптации;
  устранение отклонений в физическом развитии;
  коррекция самооценки.
Коррекционный   этап   предполагает   работу   учителя,   ученика   и   родителей
непосредственно по индивидуальнообразовательному маршруту, где определены темы для
ликвидации   пробелов,   указано,   какие   знания,   умения,   навыки   приобретёт   ребёнок   в
результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки)
ему необходимы.
Способы   работы   с   учеником   разнообразны:   индивидуальные   задания,   организация
парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания.
В результате ликвидации пробелов в знаниях ученика учитель выставляет отметку о
выполнении   и   знакомит   с   ней   родителей   ребёнка,   которые   подписывают   лист   ИОМ
(индивидуальнообразовательного маршрута).
 В заключение еще раз отмечу, что для достижения цели – сдачи ЕГЭ на высоком
уровне      необходимо  сотрудничество  учителя   с   каждым   учащимся   по   достижению
учебной цели. Большой упор необходимо направить на  включенность детей в сам процесс
познания, помочь детям осознать практическую ценность теоретических сведений, научить
учеников   учиться,   а   не   только   «натаскивать»   на   тестирование.   И   обновление   системы
среднего   образования,   то   есть   новые   стандарты   учат   детей   самостоятельно   добывать
знания,   делать   выводы   и   умозаключения.   Критически   мыслящий   ученик   с   багажом
глубоких,   прочных   знаний   и   хорошо   сформированных   умений   справится   с   любыми
экзаменационными испытаниями.

intro: Презентация к выступлению

title: Индивидуально – образовательный маршрут – как один из инструментов повышения качества образования. (Выступление на заседании методического объединения учителей иностранного языка  )


extracted_text:
МОУ «Бирюльская  средняя общеобразовательная школа»
Познавательная математическая игра
для учениц 57 классов
Учитель: Горбунова О.П.
Бирюлька 2011 Цели:
Познавательная игра «Мисс математика2011»
1. Развитие у учащихся познавательного интереса к урокам математики.
2. Помочь осознать учащимся практическую и личностную значимость учебного материала.
3. Содействовать осознанию учащимися ценности совместной деятельности.
4. Развитие интеллектуальных способностей, мыслительных умений, переноса знаний и умений в
новые ситуации.
5. Формировать у учащихся умения преодолевать трудности в учении.
6. Содействовать развитию у учащихся умения общаться.
На слайде написаны высказывания:
«Обдумай цель раньше, чем дело начать».
«Усердие  мать удачи».
«Поспешишь  людей насмешишь».
Ход мероприятия:
I. Вводная часть
II. Представление участниц
     Представление жюри.
III. Проведение конкурсов.
IV. Подведение итогов.
I. Вводная часть
Ведущий:
Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Явился гость – царица всех наук,
И не забыть нам радость этих встреч.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и смекалку!
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
II. Представление участниц
Звучит тихая музыка
Ведущий:  Мы рады приветствовать вас на познавательной математической игре. Сегодня самые
обаятельные, умные и смелые девочки 57х классов будут состязаться за почетное звание «Мисс
математика2011».   Наш   конкурс   состоит   из   6   туров.   Одна   из   них   и   завоюет   звание   «Мисс
математика – 2011». Итак, мы начинаем.
Ведущий:
Счетный конкурс открываю. Добрый день, мои друзья!
Вот девицы перед вами
Их сейчас представлю я.
Ведущий:
Первую девицу ______
Я представить  вам хочу.
Все примеры и задачи
 ____ нашей по плечу.
Ведущий:
Про девицу номер два
Разошлась уже молва
Ее__________ зовут
Ее оценки “ вери гуд“.
Ведущий:
У девицы третьей здесь
Всех достоинств и не счесть
Номер три зовут ________
Она мила и терпелива.
Ведущий:
Есть еще и _________
Любознательна вполне
Ох, замучит педагогов
Есть ли дроби на Луне.
Ведущий:
А еще __________ есть
Ей всегда хвала и честь
Как солнце в вечной красоте
Она всегда на высоте.
Ведущий:
________ нужно не забыть
Нам немного похвалить
Очень смелая девица
Но не бойтесь с ней сразиться.
Ведущий:
Чтоб игра пошла, как надо
Я жюри представить рада:
Учитель иностранного языка: Прошева Анжела Юрьевна
Ученица 10 класса: Будревич Марина
Ученик 10 класса: Быков Виктор
Итак, турнир я открываю,
Всем успехов пожелаю,
Думать, мыслить, не зевать
Быстро все в уме считать!
III. Проведение конкурсов 1 тур  «Разминка»
Первый тур мы начинаем
Победителей узнаем.
Здесь загадки и шарады
За разгадку – всем награды!
Правила   конкурса:  Вопросы   задают   всем   участницам   одновременно.   Отвечает   та   участница,
которая   первой   поднимет   красную   карточку.   За   правильный   ответ   участница   получает   1   балл
(звездочку). Побеждает участница, набравшая наибольшее количество баллов.
Вопросы:
1. Шла старушка в Москву, и навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву?(1)
2. Что легче: пуд воды или пуд железа? (одинаково)
3. К 7 прибавить 5. Как правильно записать: «одиннадцать» или «адиннадцать»? (12)
4. Спутник Земли делает один оборот за 1 час 40мин, а второй оборот за 100мин. Когда он
двигался быстрее? (одинакова)
5. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый?(4)
6. Какое наименьшее число детей в семье, если у каждого ребенка есть или 1сестра или 1 брат?
7. У двух носорогов два рога. Сколько рогов у ста носорогов? (100)
8. Шесть штук картофелин сварятся за 30 минут. За сколько минут сварится одна
(двое)
картофелина? (30)
9. У Маши 3 брата и 2 сестры. Сколько братьев и сестер у ее брата Миши? (2 брата и 3 сестры)
Ведущий: Подсчитаем количество звезд у наших участниц, жюри попросим подвести итоги.
2 тур «Мозгодром»
Тур второй: пусть всякий знает,
Кто же лучше вычисляет?
Мне задачки прочитать,
Вам же думать и считать!
Задание – сказка. В некотором царстве, в некотором государстве жил Иванцаревич. И было у него три
сестры: Анна, Анастасия и Мария. Отец и мать у них давно умерли. Выдал Иванцаревич сестёр замуж
за царей медного, серебряного и золотого царства. Целый год жил без любимых сестёр. Скучно ему
стало. Решил он проведать сестёр и отправился в путь. В пути повстречал Иванцаревич Елену
Прекрасную. Полюбили они друг друга и вместе отправились в гости к сестрам Иванацаревича.
Однажды в пути он сделал привал. В это время налетел ураган: все закружилось, завертелось, стало
темно вокруг. А когда ураган стих, оказалось, что пропала Елена Прекрасная. Похитил её Кощей
Бессмертный. Задача от Елены Прекрасной:
1. Похитил меня Кощей Бессмертный. От радости он устроил пир. Пригласил Соловьяразбойника и
пятиголового Змея Горыныча. Во время пира они выпили сорока ведёрную бочку кваса. Кощей выпил
девять вёдер, Соловейразбойник шесть вёдер, а остальное досталось Змею Горынычу. Сколько вёдер
кваса выпила каждая голова Змея Горыныча? (5)
2. Во время пира Змей Горыныч рассказал, как он однажды поспорил с Бабойягой на коробку
мороженного. Бабаяга утверждала, что Змей не пролетит 1000 км без дозаправки, а Горыныч
утверждал, что пролетит. Пролетев 4 часа со скоростью 200 км\ч, Змей Горыныч совершил
вынужденную посадку. Интересно, кто же из них выиграл коробку мороженного? Змей Горыныч
утверждает, что он выиграл у Бабыяги. Вот и помогите мне разобраться: соврал или нет Змей
Горыныч? (недолёт 200 км) Ведущий: Участницы получают конверты, в которых находятся 2 задания. На решение  заданий дается
время, пока идет игра со зрителями. По истечению времени участницы отдают свои работы жюри.
Максимальный балл за этот конкурс 10.
Ведущий: Подсчитаем количество баллов у наших участниц, жюри попросим подвести итоги, и
определить, кто выбывает из игры.
3 тур «Игра»
Вы, девчонки, все устали
Много думали, считали.
Отдохнуть уже пора!
Так наш третий тур – «Игра»!
Ведущий: Этот тур состоит из двух частей.
Часть первая «Каждой руке – свое дело!»
1) Участницы получают чистый лист бумаги и два карандаша. Правая рука чертит цифру 6, левая –
цифру 9. Задание выполняется одновременно двумя руками. ( на доске)
2) На  втором листе нарисуйте человечка из цифр.
Максимальная оценка за 1 часть 5 баллов.
Игра со зрителями: №1
№2
г) Сколько всего треугольников в каждой из двух фигур на рисунке?
Ведущий: Попросим жюри подвести итоги.
4 тур «Хозяюшка»
Состоит из трех заданий: кулинария, ремонт автомобиля,
Ведущий: Как известно в домашней женской работе очень часто нужна точность. Сейчас мы проверим,
насколько точны наши участницы. Каждая из них получает бумажную ленту. Отмерьте «на глаз» 10 см
ленты и оторвите. Победит та участница, чей кусок будет ближе к 10 см. Задача о тесте.
Жилибыли старик со старухой. Вот и просит старик:
 Испеки мне, старая, колобок.
 Да из чего испечьто? Муки нет.
 Эх, старуха! По амбарам помети, по сусекам поскреби – вот и наберётся.
Старуха так и сделала: намела, наскребла пригоршни  две муки, замесила тесто на сметане, скатала
колобок, изжарила его в масле и положила на окно стынуть …
Для приготовления колобка положила на одну чашу весов мука и масло массой 5г, на другой чаше –
молоко 200г и сметана 50г. Весы находятся в равновесии. Сколько весит мука? (5 б)  245
Устранение неисправности в автомобиле. Учащимся даётся задание решить примеры (с выбором
ответа).В результате они узнают, что требуется починить или заменить в автомобиле, чтобы он был
готов к гонкам.
1. 167 + 385 К. 552.
2. 796 – 69  О. 733.
3. 125 ∙ 8.
Р. 1000
4. 9 ∙ 7.
П. 54.
П.
А.
С.
Б.
452.
727
100.
63.
5. 156 ∙ 0.
Ц. 156.
Ю.  0.
6. 284 : 2.
Р. 142.
7. 153 : 3.
А. 51.
8. 24 ∙ 8.
П. 194.
9. 4370 : 10. А. 4370
10. 156 ∙11.  С. 1616.
Т.
И.
Т.
О.
Р.
1042
501.
192.
437.
1716.
(карбюратор)
Ведущий: Попросим жюри измерить ленты и подвести итоги конкурса.
Игра со зрителями :  Пантомима.
Каждой претендентки можно взять в помощь из болельщиков два человека.
Изобразить без слов, пантомимой одно из слов математики. Наибольшее количество баллов набирает та
команда, которая объяснит лучше и быстрее своё слово. (Нельзя изображать рукой или рисовать).
Слова: доказательство, расстояние, количество, скорость, геометрия, промежуток. 5 тур «секрет»
Ведущий: География.
1. Монблан – самая высокая гора в Европе – имеет высоту 4810 м, гора Килиманджаро в Африке на
1200 м выше, МакКинлей – гора в Северной Америке – ещё на 230 м выше, а гора Эверест в Азии на
2642 м выше горы МакКинлей. Найти высоту всех вершин.
(6010 м, 6240 м, 8882 м)
2. Расстояние от Земли до Луны 380 тыс. км, а от Земли до Солнца – 149 500 тыс. км. найти расстояние
от Луны до Солнца во время солнечного затмения.
(149 120 тыс. км)
Биология.
1. Воробей не может продержаться в воздухе более
минут может продержаться в воздухе воробей? (4 мин)
 часа: он падает от усталости на землю. Сколько
2. Кузнечик длиной 5с м делает скачок, в 75 раз превышающий его длину. Каков результат? (375 см)
3. Кролик живёт до 12 лет, что составляет:
а)  жизни овцы; б)  жизни козы; в)  жизни фазана.
(14; 18; 20)
История.
А.С. Пушкин родился 26 мая 1799 года и жил 37 лет 8месяцев 3 дня. Когда он умер?
(3 февраля 1837 года)
Ведущий: Попросим жюри подвести итоги и назвать участниц вышедших в финал.
Ведущий: Сейчас перед вами я поставлю слово. Из этого слова вы должны за 2 минуты составить
как можно больше маленьких слов.
6 тур «Финал»
    ИНФОРМАТИКА
Пока жюри подводит итоги, участницы выполняют последнее задание предлагаю задачушутку.
Опять ужасная. Опять
В журнале будет двойка.
Слеза стекает на тетрадь,
Нет сил держаться стойко.
Несчастный класс сидит в тоске,
От горя чуть не плачет. А на доске, а на доске
Ужасные задачи!
Их целых пять. Их даже – шесть!
Они страшней прививки.
Они мешают спать и есть,
Глотать кефир и сливки.
Как час расплаты настаёт
Такая вот работа.
Холодный прошибает пот,
В глазах круги без счёта.
А за столом, пугая всех,
Грозя кнутом и ссылкой,
Сидит ужасный человек
С язвительной улыбкой.
Суров, неумолим и тих,
Внушая страх и трепет,
Он соберёт работы их
И всем по двойке влепит!
И греет лишь одно сердца
Учеников несчастных:
Что две минуты до конца
Мучений их ужасных.
Что прозвенит звонок опять –
Луч света в царстве школьном,
И можно вновь спокойно спать,
Забыв о дне ужасном.
О чём в стихотворении идёт речь?
Другими словами ответьте на вопрос: “Проверка учеников на выживание?”. (Контрольная)
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЬНИЦ.
     Ведущий:
     Вот закончилась игра,
     Результат узнать пора.
     Кто же лучше всех трудился
     И в турнире отличился?
V. ОБЪЯВЛЯЕТСЯ ИМЯ ПОБЕДИТЕЛЬНИЦЫ
      Вот и закончилась наша встреча. Я рада, что она помогла вам  узнать чтото новое о математики, о
себе, о своих товарищах. Впереди нас ждут новые открытия и свершения.
До встречи на уроках! Табло учета
     Задан.
I
II
III
IV
V
VI VII VIII
Коман
да
К  1
К  2
К  3
К  4
IX X Всего
баллов
Место Табло учета для жюри
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4
5
6
Конкурсы
Разминка (ответ  1 балл)
Конкурс переводчиков (15
баллов)
Игра (10 баллов)
Хозяюшка (5 баллов)
Секретное послание (5 баллов)
Финал
Итого баллов Место

file_name: Мисс Математики.doc

description: Место

intro: Девочки стремятся получить титул "Мисс Математики", выполняя задания на логику и сообразительность. Между заданиями рекламные паузы, игры со зрителями. Каждую девочку представили ведущие, рассказать про нее. В игру 6 туров: разминка, секрет, хозяюшка, игра, мозгодром и финал. За каждое задание ставили баллы.Внеклассное мероприятие в неделю математики. Игра между девочками 5-7 классы

title: Мероприятие "Мисс Математики"