extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО
  ________________
(Зиннатуллина Э. Х.)

Протокол №________
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ
Кичкетанской СОШ
_________________
(Нуретдинова А.М..)
«Утверждено»
Директор МБОУ
Кичкетанской СОШ
________(Зиннатова Н.М.)
Приказ № _______от
от
«____»_______2016г.
 «___»_______2016г.
«____»_____________2016 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КИЧКЕТАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
АГРЫЗСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Рабочая программа
по учебному предмету
Математика для 4 класса
учителя высшей категории
Зиннатуллиной Эльмиры Хайдаровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1
 от 29 августа 2016 20162017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   предмету   «Математика»   для   3   класса
разработана на основе:
             Закона от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Закона   Российской   Федерации   «О   языках   народов   Российской
Федерации» № 126ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
Федерального
  государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России
от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря
2009 г., регистрационный номер 17785);
приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О
внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный
стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г.   №   373»   (зарегистрирован   в   Минюсте   России   4   февраля   2011   г.,
регистрационный номер 19707);
приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации
от   22.09.2011   №   2357   "О   внесении   изменений   в   федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от   31   января   2012   года   №   69   «О   внесении   изменений   в   федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего среднего (полного) общего образования;
Примерных основных образовательных программ начального общего
образования;
Письма МО и Н РТ от 08. 07. 2014. № 11005/14 «Об учебных планах
для  I    IX  классов   школ   Республики   Татарстан,   реализующих   основные
образовательные   программы   начального   общего   образования   и   основного
общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
Учебного   плана   МБОУ   Кичкетанской   СОШ   Агрызского
муниципального района РТ на 20162017 учебный год;
федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных
к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию на 20162017 учебный год;
СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарноэпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в
Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
Закона   Республики   Татарстан   «Об   образовании»   (в   действующей
редакции);
Письма   МО   и   Н   РТ   №1063/15   от   19.08.2015г.   «О   направлении
методических писем»;
Закона   Республики   Татарстан   «О   государственных   языках
Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 44ЗРТ от
18.07.2004г.;
Требований   к   результатам  освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования;
Программы формирования универсальных учебных действий;
авторской   программы   А.   Л.   Чекина,   Р.   Г.   Чураковой   и
«Математика»
  Чекина
  А.
  Л.

методического
(АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012).
пособия

Начальный курс математики имеет следующие цели.
•Развитие   у   обучающихся   познавательных   действий:   логических   и
алгоритмических   (включая   знаковосимволические),   а   также   аксиоматику,
формирование   элементов   системного   мышления,
  планирование
(последовательность   действий   при   решении   задач),   систематизацию   и
структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и
несущественных условий.
•Математическое   развитие   младшего   школьника:   использование
математических представлений для описания окружающей действительности
в   количественном   и   пространственном   отношении;   формирование
способности   к   продолжительной   умственной   деятельности,
  основ
логического   мышления,   пространственного   воображения,   математической
речи   и   аргументации,   способности   различать   верные   и   неверные
высказывания, делать обоснованные выводы.
•Освоение начальных математических знаний: формирование умения
решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести
поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований
для   упорядочивания   и   классификации,   вариантов);   понимать   значение
величин  и  способов   их  измерения;  использовать  арифметические   способы для разрешения  сюжетных  ситуаций (строить простейшие  математические
модели);   работать   с   алгоритмами   выполнения   арифметических   действий,
решения   задач,
  Проявлять
математическую готовность к продолжению образования.
  проведения   простейших   построений.
•Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду,
стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основная   дидактическая   идея   курса   может   быть   выражена
следующей   формулой:   «через   рассмотрение   частного   к   пониманию
общего   для   решения   частного».   При   этом   ребенку   предлагается
постичь   суть   предмета   через   естественную   связь   математики   с
окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным
математическим   понятием   осуществляется   при   рассмотрении
конкретной   реальной   или   псевдореальной   (учебной)   ситуации,
соответствующий   анализ   которой   позволяет   обратить   внимание
ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь,
такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня
обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец,
понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения
открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания
даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось
еще сталкиваться.
Логикодидактической   основой   реализации   первой   части
формулы   является   неполная   индукция,   которая   в   комплексе   с
целенаправленной   и   систематической   работой   по   формированию   у
младших   школьников   таких   приемов   умственной   деятельности,   как
анализ   и   синтез,   сравнение,   классификация,   аналогия   и   обобщение,
приведет   ученика   к   самостоятельному   «открытию»   изучаемого
математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный
характер   и   направлена   на   формирование   у   учащихся   умения
конкретизировать   полученные   знания   и   применять   их   к   решению
поставленных задач.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное
увеличение той роли, которую мы отводим изучению геометрического
материала   и   изучению   величин,   что   продиктовано   той   группой
поставленных   целей,   в   которых   затрагивается   связь   математики   с окружающим   миром.   Без   усиления   этих   содержательных   линий
невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает
окружающий   мир,   прежде   всего,   как   совокупность   реальных
предметов,
  Изучение   же
арифметического   материала,   оставаясь   стержнем   всего   курса,
осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной
составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется
способам и технике устных вычислений.
  имеющих   форму   и   величину.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
В   соответствии   с   Примерным   учебным   планом   для
образовательных   учреждений,   использующих   УМК   «Перспективная
начальная   школа»,     курс   математики     представлен   в   предметной
области «Математика и информатика» (вариант 1), изучается с 1 по 4
класс по четыре часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на
132 часа (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на
136 часов (34 учебных недели).
Общий объём учебного времени составляет 540 часов.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с
целевыми   и   ценностными   установками   начального   общего
образования,
  представленными   в   Примерной   основной
образовательной   программе   начального   общего   образования   и
предусматривают:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
—   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и
историю,   осознания   ответственности   человека   за   благосостояние
общества;
—   восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии
культур,   национальностей,   религий;   уважения   истории   и   культуры
каждого народа;
•   формирование   психологических   условий   развития   общения,
сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра,
признавать   право   каждого   на   собственное   мнение   и   принимать
решения с учётом позиций всех участников;
•   развитие   ценностносмысловой   сферы   личности   на   основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
–   принятия   и   уважения   ценностей   семьи   и   образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
•   развитие   умения   учиться   как   первого   шага   к   самообразованию   и
самовоспитанию, а именно:
–   развитие   широких   познавательных   интересов,   инициативы   и
любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
•   развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности
личности как условия её самоактуализации:
–   формирование   самоуважения   и   эмоциональноположительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою
позицию,   критичности   к   своим   поступкам   и   умения   адекватно   их
оценивать;
–   развитие   готовности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,
ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении
целей,   готовности   к   преодолению   трудностей   и   жизненного
оптимизма.
Реализация   указанных   ценностных   ориентиров   в   курсе
«Математики»   в   единстве   процессов   обучения   и   воспитания,
познавательного   и   личностного   развития   обучающихся   на   основе
формирования   общих   учебных   умений,   обобщённых   способов
действия   обеспечит   высокую   эффективность   решения   жизненных
задач и возможность саморазвития обучающихся. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ   И   ПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ,
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые   результаты   освоения   учебной   программы   по
предмету «Математика» к концу 4го года обучения
Выпускник научится:
•   называть   и   записывать   любое   натуральное   число   до   1   000   000
включительно;
• сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную
запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью
соответствующих знаков (>, <, =);
• сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с
помощью соответствующих знаков (>, <, =);
• устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная
последовательность;
•   выполнять   сложение   и   вычитание   многозначных   чисел   на   основе
законов   и   свойств   этих   действий   и   с   использованием   таблицы
сложения однозначных чисел;
• выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные
и   двузначные   на   основе   законов   и   свойств   этих   действий   и   с
использованием таблицы умножения однозначных чисел;
• вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и
без скобок;
• выполнять изученные действия с величинами;
•   решать   простейшие   уравнения   методом   подбора,   на   основе   связи
между компонентами и результатом действий;
• определять вид многоугольника;
• определять вид треугольника;
•   изображать   прямые,   лучи,   отрезки,   углы,   ломаные   (с   помощью
линейки) и обозначать их;
• изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их;
•   измерять   длину   отрезка   и   строить   отрезок   заданной   длины   при
помощи измерительной линейки;
• находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
•   вычислять   площадь   прямоугольника   и   квадрата,   используя
соответствующие формулы;
•   вычислять   площадь   многоугольника   с   помощью   разбивки   его   на
треугольники; • распознавать многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед,
призма, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус, шар); находить
модели этих фигур в окружающих предметах;
•   решать   задачи   на   вычисление   геометрических   величин   (длины,
площади, объема (вместимости));
• измерять вместимость в литрах;
•   выражать   изученные   величины   в   разных   единицах:   литр   (л),
кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб.
дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);
• распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи;
•   понимать   и   использовать   условные   обозначения,   используемые   в
краткой записи задачи;
• проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
• записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
• различать рациональный и нерациональный способы решения задачи;
• выполнять доступные  по программе вычисления  с многозначными
числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
•   решать   простейшие   задачи   на   вычисление   стоимости   купленного
товара   и   при   расчете   между   продавцом   и   покупателем   (с
использованием калькулятора при проведении вычислений);
• решать задачи на движение одного объекта и совместное движение
двух   объектов   (в   одном   направлении   и   в   противоположных
направлениях);
• решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу
двух объектов;
• решать задачи, связанные с расходом материала при производстве
продукции или выполнении работ;
•   проводить   простейшие   измерения   и   построения   на   местности
(построение   отрезков   и   измерение   расстояний,   построение   прямых
углов, построение окружностей);
• вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на
местности с проведением необходимых измерений;
•   измерять   вместимость   емкостей   с   помощью   измерения   объема
заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел;
•   понимать   и   использовать   особенности   построения   системы   мер
времени;
• решать отдельные комбинаторные и логические задачи; •   использовать   таблицу   как   средство   описания   характеристик
предметов, объектов, событий;
• читать простейшие круговые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
•   понимать   количественный,   порядковый   и   измерительный   смысл
натурального числа;
•   сравнивать   дробные   числа   с   одинаковыми   знаменателями   и
записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков
(>, <, =);
• сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты
сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
•   решать   уравнения   на   основе   использования   свойств   истинных
числовых равенств;
• определять величину угла и строить угол заданной величины при
помощи транспортира;
• измерять вместимость в различных единицах: литр (л), кубический
сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3),
кубический метр (куб. м или м3);
• понимать связь вместимости и объема;
• понимать связь между литром и килограммом;
•  понимать  связь  метрической  системы  мер   с  десятичной  системой
счисления;
•   проводить   простейшие   измерения   и   построения   на   местности
(построение   отрезков   и   измерение   расстояний,   построение   прямых
углов, построение окружностей);
• вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного
треугольника, используя соответствующие формулы;
• находить рациональный способ решения задачи (где это возможно);
• решать задачи с помощью уравнений;
•   видеть   аналогию   между   величинами,   участвующими   в   описании
процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи)
товара, в плане возникающих зависимостей;
•   использовать   круговую   диаграмму   как   средство   представления
структуры данной совокупности;
•  читать   круговые   диаграммы   с   разделением   круга  на   2,  3,   4,  6,   8
равных долей;
• осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы; • строить простейшие круговые диаграммы;
• понимать смысл термина «алгоритм»;
• осуществлять построчную запись алгоритма;
• записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блоксхемы.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность
обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень
их математического развития:
•   Осознание   возможностей   и   роли   математики   в   познании   окружающей
действительности,   понимание   математики   как   части   общечеловеческой
культуры.
• Способность проводить  исследование  предмета, явления, факта с точки
зрения   его   математической   сущности   (числовые   характеристики   объекта,
форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.).
•   Применение   анализа,   сравнения,   обобщения,   классификации   для
упорядочения,   установления   закономерностей   на   основе   математических
фактов,   создания   и   применения   различных   моделей   для   решения   задач,
формулирования правил, составления алгоритма действия.
•   Моделирование   различных   ситуаций,
  воспроизводящих   смысл
арифметических   действий,   математических   отношений   и   зависимостей,
характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.).
• Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление
изменений, происходящих с реальными и математическими объектами.
•   Прогнозирование   результата   математической   деятельности,   контроль   и
оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление
ошибок.
•   Осуществление   поиска   необходимой   математической   информации,
целесообразное ее использование и обобщение.
Учебно – тематический план
Название раздела
Повторение
Задачи на разностное и кратное сравнение
Класс миллионов. Буквенные выражения
Задачи на «куплю – продажу»
Деление с остатком
Задачи о движении
Объём
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Колво
часов
4
5
14
4
13
6
10 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Задачи о работе
Деление столбиком
Действия над величинами
Движение нескольких объектов
Работа нескольких объёктов
Покупка нескольких товаров
Логика
Геометрические фигуры и тела
Уравнение
Повторение за курс 4 класса
8
10
9
7
5
6
7
7
5
16
I четверть – 35, II четверть – 26, III четверть – 41,
IV четверть – 34
Контрольные работы: 1 (входная) + 4
Проверочные работы: 8
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс (136 ч)
Числа и величины (12 ч)
Натуральные и дробные числа.
Новая разрядная единица – миллион (1 000 000). Знакомство с
нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.
Понятие   доли   и   дроби.   Запись   доли   и   дроби   с   помощью
упорядоченной   пары   натуральных   чисел:   числителя   и   знаменателя.
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
Постоянные и переменные величины.
Составление   числовых   последовательностей   по   заданному
правилу.   Установление   (выбор)   правила,   по   которому   составлена
данная числовая последовательность.
Величины и их измерение.
Литр   как   единица   вместимости.   Сосуды   стандартной
вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром.
Связь между литром и килограммом.
Арифметические действия (50 ч)
Действия над числами и величинами. Алгоритм   письменного   умножения   многозначных   чисел
«столбиком».
Предметный   смысл   деления   с   остатком.   Ограничение   на
остаток   как   условие   однозначности.   Способы   деления   с   остатком.
Взаимосвязь   делимого,   делителя,   неполного   частного   и   остатка.
Деление нацело как частный случай деления с остатком.
Алгоритм   письменного   деления   с   остатком   «столбиком».
Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного
числа на многозначное.
Сложение и вычитание однородных величин.
Умножение   величины   на   натуральное   число   как   нахождение
кратной величины.
Деление величины на натуральное число как нахождение доли
от величины.
Умножение   величины   на   дробь   как   нахождение   части   от
величины.
Деление   величины   на   дробь   как   нахождение   величины   по
данной ее части.
Деление величины на однородную величину как измерение.
Прикидка результата деления с остатком.
Использование свойств арифметических действий для удобства
вычислений.
Элементы алгебры.
Буквенное   выражение   как   выражение   с   переменной
(переменными).   Нахождение   значения   буквенного   выражения   при
заданных   значениях   переменной   (переменных).   Уравнение   как
равенство   с   переменной.   Понятие   о   решении   уравнения.   Способы
решения   уравнений:   подбором,   на   основе   зависимости   между
результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных
числовых равенств.
Текстовые задачи (26 ч)
Арифметические   текстовые   (сюжетные)   задачи,   содержащие
зависимость,   характеризующую   процесс   движения   (скорость,   время,
пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время,
объем всей работы), процесс изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости
(цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными
способами.
Алгебраический   способ   решения   арифметических   сюжетных
задач.
Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части
целого и целого по его части.
Геометрические фигуры (12 ч)
Разбивка   и   составление   фигур.   Разбивка   многоугольника   на
  Разбивка   прямоугольника   на   два
несколько   треугольников.
одинаковых треугольника.
Знакомство   с   некоторыми   многогранниками   (прямоугольный
параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр,
конус).
Геометрические величины (14 ч)
Площадь прямоугольного треугольника как половина площади
соответствующего прямоугольника.
Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на
два прямоугольных треугольника.
Понятие   об   объеме.   Объем   тел   и   вместимость   сосудов.
Измерение объема тел произвольными мерками.
Общепринятые   единицы   объема:   кубический   сантиметр,
кубический   дециметр,   кубический   метр.   Соотношения   между
единицами   объема,
  их   связь   с   соотношениями   между
соответствующими единицами длины.
Задачи   на   вычисление   различных   геометрических   величин:
длины, площади, объема.
Работа с данными (22 ч)
Таблица   как   средство   описания   характеристик   предметов,
объектов, событий.
Круговая   диаграмма   как   средство   представления   структуры
совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3,
4,   6,   8,   9,   12   равных   долей.   Выбор   соответствующей   диаграммы.
Построение простейших круговых диаграмм.
Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с
помощью блоксхемы. ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВИДЫ   УЧЕБНОЙ
ОСНОВНЫЕ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
•   Моделирование   ситуаций   арифметическими   и   геометрическими
средствами.
• Осуществление упорядочения предметов и математических объектов
(по длине, площади, вместимости, массе, времени).
• Описание явлений и событий с использованием величин.
•   Распознавание   моделей   геометрических   фигур   в   окружающих
предметах.
•   Обнаружение   математических   зависимостей   в   окружающей
действительности.
•   Разрешение   житейских   ситуаций,   требующих   умения   находить
геометрические величины (планировка, разметка).
• Выполнение геометрических построений.
• Выполнение арифметических вычислений.
• Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
•  Планирование   решения   задачи,   выполнение   задания   на   измерение,
вычисление, построение.
• С равнение разных способов вычислений, решения задачи;
выбор рационального (удобного) способа.
•   Н   акопление   и   использование   опыта   решения   разнообразных
математических задач.
• Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического   действия   (сложения,   вычитания,   умножения,
деления),   решения   текстовой   задачи,   построения   геометрической
фигуры.
•   Поиск,   обнаружение   и   устранение   ошибок   логического   (в   ходе
решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
• Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
•   Сбор,   обобщение   и   представление   данных,   полученных   в   ходе
самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
СИСТЕМА
ФОРМИРОВАНИЕ УУД
Условные обозначения
ЗАДАНИЙ,
  ОРИЕНТИРОВАННЫХ   НА У (ч. 1) – 29 (2), 30 (1) и т. п. – указание на то, в какой части учебника,
на  каких   конкретно  страницах   и   под   каким   номером   есть   задания,
отвечающие заявленному требованию;
У (ч. 1) – 29 (2) , 30 (1) – полужирный шрифт указывает на задания
повышенной трудности.
4 класс
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Выпускник научится или получит возможность научиться проявлять
познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Система   заданий,   ориентирующая   младшего   школьника   на
оказание   помощи   героям   учебника   (Маше   или   Мише)   или   своему
соседу по парте.
Задания типа «Продолжи ответ Маши, опираясь на следующее
соотношение…».
У (ч. 1) – 51 (148), 86 (291), 88 (300), 96 (327);
У (ч. 2) – 11 (19), 43 (146), 70 (227), 74 (241), 87 (281).
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Выпускник   научится   или   получит   возможность   научиться
контролировать   свою   деятельность   по   ходу   или   результатам
выполнения задания.
Система   заданий,   ориентирующая   младшего   школьника   на
проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с
помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.
Задания   типа   «Выполни   проверку   выбранного   варианта
решения, сопоставив его с условием».
У (ч. 1) – 13 (25), 24 (57), 25 (59), 37 (104), 38 (108), 54 (158), 55
(159, 161), 56 (164), 58 (172), 60 (180, 181), 61 (184), 75 (248), 76 (249);
У (ч. 2) – 33 (110), 39–40 (137), 40 (140), 41 (141), 42 (144), 52
(168), 53 (170), 54 (174), 62 (197), 63 (199), 84–85 (275), 98 (316), 102
(335, 336, 337), 103 (338, 340).
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Выпускник   научится   или   получит   возможность   научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа «Сформулируй задачу, в которой требуется найти
два числа, если известно значение суммы и значение разности этих чисел. Предложи соседу по парте решить сформулированную тобой
задачу».
У (ч. 1) – 14 (30), 18 (39), 57 (167), 60 (180), 66 (213);
У (ч. 2) – 98 (317), 103 (341).
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Выпускник научится или получит возможность научиться:
1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе
выделения существенных признаков.
У (ч .1) – 26 (62), 28 (70), 30 (76), 36 (99), 51 (148), 54 (156,
158), 56 (163), 58 (170), 61 (184), 63 (196), 71 (234), 77 (253, 255), 81
(271), 86 (291), 88 (300), 103 (354), 107 (369);
У (ч. 2) – 9 (8), 18 (44), 25 (75), 43 (146), 44 (150), 46 (154), 54
(172), 63 (200), 70 (227), 73 (238).
2.   Владеть   общими   приемами   решения   задач,   выполнения
заданий и вычислений.
а)   выполнять   задания   с   использованием   материальных
объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:
У (ч. 1) – 9 (12), 10 (19), 11 (21), 12 (23, 24), 13 (25), 17 (36), 18
(38), 19 (44), 21 (51, 52), 32 (90), 46 (133), 50 (145, 146), 68 (223), 80
(268, 269), 90 (307), 91 (310), 99 (343), 123 (10);
У (ч. 2) – 25 (75), 28 (88), 30 (98), 31 (101, 103), 32 (105), 33
(110), 45 (152), 46 (155), 48 (158), 49 (159), 50 (162), 51 (165, 166), 60
(192), 61 (193), 75 (247), 78 (261), 81 (268, 269), 82 (271), 83 (272, 274),
84 (275), 85 (276, 277), 86 (278), 87 (280, 282), 88 (283), 89 (285, 287),
111 (375);
б)   выполнять   задания   на   основе   рисунков   и   схем,   выполненных
самостоятельно:
У (ч. 1) – 8 (9, 10), 9 (14), 15 (33), 16 (34, 35), 35 (96, 97, 98), 99 (344),
107 (371, 372), 107 (373–375), 108 (376–380), 109 (382, 383), 119 (1, 2), 120
(4), 121 (6, 7);
У (ч.2) – 67 (215, 216), 75 (247), 77 (253, 255), 78 (258), 87 (279), 90
(290, 291), 91 (294, 295), 106 (354), 109 (364–366), 109 (367), 110 (368–373);
в)   выполнять   задания   на   основе   использования   свойств
арифметических действий:
У (ч. 1) – 25 (61), 31 (82), 58 (171), 68 (224), 76 (251);
У (ч. 2) – 14 (36), 23 (66), 26 (78), 27 (83), 61 (195), 69 (226), 77 (251),
91 (292), 101 (329, 332), 102 (335–337), 103 (338–340). 3. Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее
эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
У (ч. 1) – 16 (35), 24 (57), 31 (80, 81, 85), 66 (216), 82 (277);
У (ч. 2) – 11 (20), 70 (228, 229), 74 (243), 91 (292), 99 (322), 100 (325,
326, 327).
4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
У (ч. 1) – 16 (34), 20 (47), 21 (49), 24 (57), 28 (70), 33–34 (91), 35 (98),
39 (110, 111), 40 (114, 115), 51 (148), 54 (156), 62 (191), 83 (281);
У (ч. 2) – 7 (3, 5), 11 (19), 29 (91), 39 (135), 52 (167), 62 (196), 70
(227), 79 (262), 80 (264, 265), 92 (301).
5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
У (ч. 1) – 8 (9, 10), 10 (16), 14 (27), 17 (37), 19 (42), 20 (45), 28 (70), 29
(73), 33 (91), 34 (93), 35 (95), 36 (99), 39 (110), 40 (113), 41 (117), 42 (120,
121), 43 (122, 124), 44 (127), 45 (129), 46 (131), 48 (139–141), 49 (144), 67
(219), 78 (260, 262), 82 (277), 84 (284), 103 (355, 356), 106 (367), 124 (11);
У (ч. 2) – 14 (34), 23 (67), 27 (87), 34 (114), 37 (131), 38 (132, 133), 39
(137), 41 (141), 43 (146), 53 (170), 56 (179), 57 (181), 58 (185), 59 (189), 63
(199), 64 (203), 65 (207), 97 (314), 98 (316), 111 (374).
6. Выполнять действия по заданному алгоритму.
У (ч. 1) – 22( 53, 54), 23 (55), 24 (56), 25 (58), 31 (85);
У (ч. 2) – 13 (31), 15 (38, 39), 16 (40, 41), 17 (42), 19 (48, 49), 20 (52),
36 (121–125), 51 (163), 59 (190), 67 (212), 77 (257), 99 (288).
7. Строить логическую цепь рассуждений.
У (ч.1) – 20 (47), 21 (49), 24 (57), 33–34(91), 35 (98), 39 (110, 111), 40
(114, 115), 41 (116), 45 (130), 52 (150, 151), 60 (182), 63 (196), 64 (201– 205),
65 (206–211), 66 (212), 81 (274), 82 (279), 84 (285, 286), 89 (305, 306), 97
(337), 104 (358), 119 (3), 122 (8);
У (ч. 2) – 8 (6), 12 (26, 29), 16 (41), 21 (56, 57), 23 (70), 39 (135,
137),   40
(140), 41 (141), 45 (151), 47 (156), 52 (167, 168), 53 (170, 171), 55 (177), 57
(181), 60 (196), 63 (199), 79 (263), 81 (269), 83 273), 93 (303).
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Концептуальные и теоретические основы
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова   Р.Г.   Пространство   натяжения   смысла   в   учебно
методическом   комплекте   "Перспективная   начальная   школа"
личностноориентированной
(Концептуальные
основы постразвивающей   системы   воспитания   и   обучения).–   М.:
Академкнига/Учебник.
Чуракова   Р.Г.   Технология   и   аспектный   анализ   современного
урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование   основной   образовательной   программы
образовательного   учреждения/   Под   ред.   Р.Г.   Чураковой      М.:
Академкнига/Учебник.
4 класс
Чекин   А.Л.   Математика.   4   класс.   Учебник.   Часть   1.   –   М.:
Академкнига/Учебник.
Чекин   А.Л.   Математика.   4   класс.   Учебник.   Часть   1.   –   М.:
Академкнига/Учебник.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях.
4   класс.   Тетрадь   для   самостоятельной   работы   №   1.   –   М.:
Академкнига/Учебник.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях.
4   класс.   Тетрадь   для   самостоятельной   работы   №   2.   –   М.:
Академкнига/Учебник.
Захарова  О.А. Математика  в практических  заданиях.4  класс.
  работы   №   3.–   М.:
Тетрадь   для   самостоятельной
Академкнига/Учебник.
Захарова   О.А.   Практические   задачи   по   математике.   4   класс.
Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.
Чуракова   Р.Г.,   Кудрова   Л.Г.   Математика.   Поурочное
планирование. 4 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: 4 класс: методическое пособие для
учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова   О.А.   Проверочные   работы   по   математике   и
технология   организации   коррекции   знаний   учащихся.   1–4   классы:
Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
Интерактивная доска StartBoard FXTRIO63E/77E
Ноутбук
Колонки, SVEN STREAM BLACK, (2х40Вт)
Фотоаппарат, Canon EOS 600D 18135 IS KIT (18 MPixel? Display 3*?
SD, ЗУ
МФУ Canon iSENSYS MF4410 Документкамера AverVision CP135
Электронные приложения, ресурсы:
http://portfolio.1september.ru/
http://festival.1september.ru/
Газета «Начальная школа» http://nsc.1september.ru
Потенциал: образовательный журнал для школьников и учителей
http://potential.org.ru
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru
Центр дистанционного образования «Эйдос»
http://www.eidos.ru
Детский портал СОЛНЫШКО www.solnet..ee
Сайт для детей и их родителей http://pochemu4ka.ru/
Педагогические сообщества www.openclass.ru/ и др.
Интернетшкола http://www.internetschool.ru

Единая образовательная коллекция
http://schoolcollection.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru
№ п/п
Тема урока
I четверть
Повторение
1
2
Повторение. Нумерация чисел класса
тысяч.
Повторение.
Умножение
многозначных чисел на однозначное и
двузначное числа.

Дата
П
Ф
Примеча
ние 3
4
5
6
7
8
9
Повторение. Геометрические задачи.
Повторение. Задачи на разностное и
кратное сравнение.
Задачи на разностное и кратное сравнение
Когда известен результат разностного
сравнения.
Когда известен результат разностного
сравнения. Закрепление
Когда   известен   результат   кратного
сравнения.
Учимся решать задачи на разностное
и кратное сравнение.
Входная   комплексная   контрольная
работа №1
Класс миллионов. Буквенные выражения.
10
Работа   над   ошибками.   Алгоритм
умножения столбиком.
11 Алгоритм умножения столбиком.
12 Поупражняемся   в   вычислениях
13
14
столбиком.
Тысяча тысяч, или миллион.
Разряд   единиц   миллионов   и   класс
миллионов.
15 Когда трёх классов для записи числа
недостаточно
16 Поупражняемся в сравнении чисел и
повторим пройденное.
17 Может ли величина изменяться?
18 Постоянные и переменные величины
19
Всегда ли математическое выражение
является числовым?
20 Нахождение   значения   буквенного
выражения   при   заданных   значениях
переменной (переменных).
Зависимость между величинами.
21
22 Поупражняемся   в   нахождении значений зависимой величины.
23 Проверочная работа №1
Задачи на «куплю – продажу»
24
25
Стоимость единицы товара, или цена.
Решение   задач   на   нахождение   цены
товара
26 Когда цена постоянна.
27 Упражнения   в   решении   задач   с
  количество,
величинами   цена,
стоимость.
Деление с остатком
28
29
Деление нацело и деление с остатком
Деление нацело и деление с остатком.
Упражнения
30 Неполное  частное и остаток.
31 Остаток и делитель
32 Когда остаток равен 0.
33 Когда делимое меньше делителя
34 Контрольная работа №2 по итогам 1
35
четверти.
Работа   над   ошибками.   Деление   с
остатком и вычитание
II четверть
36 Какой остаток может получиться при
делении на 2?
37 Поупражняемся   в   вычислениях   и
38
39
повторим пройденное
Запись   деления   с   остатком
столбиком.
Способ   поразрядного   нахождения
результата деления
40 Поупражняемся в делении столбиком
Задачи о движении
Вычисления с помощью калькулятора
41
42 Час, минута и секунда.
43 Кто или что движется быстрее? 44
Длина пути в  единицу времени,  или
скорость
45 Учимся решать задачи о движении
46 Проверочная   работа   №2   по   темам
«Деление   с   остатком»   и   «Задачи   о
движении»
Объём
47
Работа   над   ошибками.   Какой   сосуд
вмещает больше?
48 Литр. Сколько литров?
49
50
Вместимость и объём
Вместимость и объём. Практическая
работа.
51 Кубический   сантиметр   и   измерение
объёма
52 Кубический   дециметр   и   кубический
сантиметр
53 Кубический дециметр и литр
54 Литр и килограмм
55
56 Поупражняемся в измерении объёма
Задачи о работе
Разные задачи
57 Кто выполнил большую работу?
58 Производительность   –   это   скорость
выполнения
59 Учимся решать задачи
60 Контрольная   работа   №3   за   1
61
62
полугодие
Работа   над   ошибками.   Отрезки,
соединяющие
вершины
многоугольника

III четверть
Разбиение
треугольники
  многоугольника
  на 63
64
65
66
числовые
Записываем

последовательности
  сбор   и
Работа   с   данными:
полученной
представление
информации   с   помощью   таблиц   и
диаграмм.

Деление столбиком
Деление   на   однозначное   число
столбиком
Деление   на   однозначное   число
столбиком. Закрепление.
67 Число   цифр   в   записи   неполного
68
69
частного
Деление   на   двузначное   число
столбиком
Деление   на   двузначное   число
столбиком.
Самостоятельная
работа.Мени монда

70 Алгоритм деления столбиком
71 Алгоритм   деления   столбиком.
72
Закрепление.
Сокращённая   форма   записи   деления
столбиком
73 Поупражняемся в делении столбиком
74 Проверочная   работа   №3   по   теме
«Деление столбиком»
Действия над величинами
75
Работа   над   ошибками.   Сложение   и
вычитание величин
76 Умножение   величины   на   число   и
числа на величину
Деление величины на число
77
78 Нахождение   доли   от   величины   и
величины по её доле
79 Нахождение части от величины
80 Нахождение величины по её части Деление величины на величину
81
82 Поупражняемся   в   действиях   над
величинами
83 Проверочная   работа   №4   по   теме
«Действия над величинами»
Движение нескольких объектов
84
Работа   над   ошибками.   Когда   время
движения одинаковое
85 Когда   длина   пройденного   пути
86
87
одинаковая
Движение   в   одном   и   том   же
направлении
Движение   в   противоположных
направлениях
88 Учимся решать задачи
89 Поупражняемся   в   вычислениях   и
повторим пройденное
90 Проверочная   работа   №5   по   темам
«Движение   в   одном   и   том   же
направлении»   и   «Движение   в
противоположных направлениях»
Работа нескольких объёктов
91 Когда время работы одинаковое
92 Когда   объём   выполненной   работы
одинаковый
93 Производительность   при   совместной
работе
Время совместной работы
94
95 Учимся   решать   задачи   и   повторим
пройденное
Покупка нескольких товаров
96 Когда количество одинаковое
97 Когда стоимость одинаковая
98 Цена набора товаров
99 Учимся решать задачи 100 Поупражняемся   в   вычислениях   и
повторим пройденное
101 Контрольная работа №4 по итогам 3
четверти
Логика
102 Вычисления с помощью калькулятора
IV четверть
103 Как   в   математике   применяют   союз
«и» и союз «или»
104 Как   в   математике   применяют   союз
«и»   и   союз   «или».   Практическая
работа
105 Когда   выполнение   одного   условия
обеспечивает выполнение другого
106 Не только одно, но и другое
107 Учимся решать логические задачи
108 Поупражняемся   в   вычислениях   и
повторим пройденное
Геометрические фигуры и тела
109 Квадрат и куб
110 Круг и шар
111 Площадь и объём
112 Измерение   площади   с   помощью
палетки
113 Поупражняемся   в   нахождении
площади и объёма
114 Поупражняемся   в   вычислениях   и
повторим пройденное
115 Проверочная   работа   №   6   по   теме
«Нахождение площади и объёма»
Уравнение
116 Уравнение. Корень уравнения
117 Учимся   решать   задачи   с   помощью
уравнений
118 Поупражняемся   в   вычислениях   и
повторим пройденное Разные задачи
119
120 Проверочная   работа   №7   по   теме
«Уравнение»
Повторение за курс 4 класса
121 Натуральные числа и число 0
122 Натуральные   числа   и   число   0.
Действия с числами.
123 Алгоритм вычисления столбиком
124 Упражнения   в
  вычислении
столбиком
Решение задач  с величинами
125 Действия с величинами
126
127 Как мы научились решать задачи
128
129 Итоговая комплексная работа №5
130
Решение задач с помощью диаграмм
Геометрические   фигуры   и   их
свойства.
  Геометрические   тела:
параллелепипед,  пирамида, цилиндр,
конус.
131 Вычисление   периметра   и   площади
прямоугольной
нестандартной
фигуры
Годовая проверочная работа №8
132
133 Буквенные выражения и уравнения

134 Буквенные выражения и уравнения
135 Учимся находить последовательности
Работа   с   данными.   Сравнение   и
136
обобщение
информации
представленной в строках и столбцах
несложных   таблиц   и   диаграмм.
Интерпретация информации.

file_name: Математика-4.docx


extracted_text:
«Согласовано»
Руководитель МО
  ________________
(Ибрагимова Ф. Ф.)

Протокол №________
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ
Кичкетанской СОШ
_________________
(Нуретдинова А.М..)
«Согласовано»
Директор МБОУ
Кичкетанской СОШ
________(Зиннатова Н.М.)
Приказ № _______от
от
«____»_______2015г.
 «___»_______2015г.
«____»_____________2015 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КИЧКЕТАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
АГРЫЗСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Рабочая программа
по учебному предмету
Математика для 1 класса
учителя высшей категории
Зиннатуллиной Эльмиры Хайдаровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1 от
29 августа 2015 20152016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для 1 класса
разработана на основе:
Федерального
  государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования   (утвержден   приказом   Минобрнауки
России   от   6   октября   2009   г.   №   373,   зарегистрирован   в   Минюсте
России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
      приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6
октября   2009   г.   №   373»   (зарегистрирован   в   Минюсте   России   4
февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

          приказа  Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от   22.09.2011   №   2357   "О   внесении   изменений   в
федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего   образования,
  утвержденный   Приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373";
Примерных   образовательных   программ   начального   общего
образования;
Письма МО и Н РТ от 08. 07. 2014. № 11005/14 «Об учебных
планах для  I    IX  классов школ Республики Татарстан, реализующих
основные образовательные программы начального общего образования
и   основного   общего   образования   в   соответствии   с   ФГОС   общего
образования»;
Письма МО и Н РТ №1063/15 от 19.08.2015 г. «О направлении
          Учебного   плана   МБОУ   Кичкетанской   СОШ   Агрызского
методических рекомендаций»;

муниципального района РТ на 20152016 учебный год;
       Закона от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями); Закона Российской Федерации «О языках народов Российской
Федерации» № 126ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);

  федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   и
допущенных   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных   учреждениях,
  реализующих   образовательные
программы   общего   образования   и   имеющих   государственную
аккредитацию в 20152016 учебном году;

  СанПиН   2.4.2.2821–10   «Санитарноэпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»   (утверждены   постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3
марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
      Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей
редакции);
            -Закона  Республики   Татарстан   «О   государственных   языках
Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №
44ЗРТ от 18.07.2004г.;
и авторских программ образовательной системы «Перспективная
начальная школа» для 1–4 классов;
Требований   к   результатам  освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования;
Программы формирования универсальных учебных действий.
авторской   программы   А.   Л.   Чекина,   Р.   Г.   Чураковой   и
  Чекина   «Математика»
  Л.
методического   пособия   А.
(АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2012).
Цели:
•Развитие у обучающихся познавательных действий: логических
и   алгоритмических   (включая   знаковосимволические),   а   также
аксиоматику,   формирование   элементов   системного   мышления,
планирование   (последовательность   действий   при   решении   задач),
систематизацию   и   структурирование   знаний,
  моделирование,
дифференциацию существенных и несущественных условий.
•Математическое развитие младшего школьника: использование
математических   представлений   для   описания   окружающей
действительности в количественном и пространственном отношении; формирование   способности   к   продолжительной   умственной
деятельности,   основ   логического   мышления,   пространственного
воображения,   математической   речи   и   аргументации,   способности
различать   верные   и   неверные   высказывания,   делать   обоснованные
выводы.
•Освоение   начальных   математических   знаний:   формирование
умения   решать   учебные   и   практические   задачи   математическими
средствами:   вести   поиск   информации   (фактов,   сходства,   различий,
закономерностей,   оснований   для   упорядочивания   и   классификации,
вариантов);   понимать   значение   величин   и   способов   их   измерения;
использовать   арифметические   способы   для   разрешения   сюжетных
ситуаций   (строить   простейшие   математические   модели);   работать   с
алгоритмами выполнения арифметических  действий, решения задач,
проведения   простейших   построений.   Проявлять   математическую
готовность к продолжению образования.
•Воспитание критичности мышления, интереса к умственному
труду, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Ценностные   ориентиры  учебного   предмета   «Математика»
связаны с целевыми и ценностными установками начального общего
образования,
  представленными   в   Примерной   основной
образовательной   программе   начального   общего   образования   и
предусматривают:
• формирование основ гражданской идентичности личности на
базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю,   осознания   ответственности   человека   за   благосостояние
общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур,   национальностей,   религий;   уважения   истории   и   культуры
каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе: —   доброжелательности,   доверия   и   внимания   к   людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается;
—   уважения   к   окружающим   —   умения   слушать   и   слышать
партнёра,   признавать   право   каждого   на   собственное   мнение   и
принимать решения с учётом позиций всех участников;
•   развитие   ценностносмысловой   сферы   личности   на   основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
–   принятия   и   уважения   ценностей   семьи   и   образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств
(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно:
–   развитие   широких   познавательных   интересов,   инициативы   и
любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
•   развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности
личности как условия её самоактуализации:
–   формирование   самоуважения   и   эмоциональноположительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики»
в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития   обучающихся   на   основе   формирования   общих   учебных   умений,
обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Место учебного предмета в учебном плане: рабочая программа рассчитана на 4
часа в неделю, 132 часа в год.
Учебно – тематический план.
№
п/п
1
Название разделов
Признаки
предметов в окружающем пространстве.
предметов.
  Расположение

Колво
часов
11
Количество к\р
Диагностирование
в конце 2
3
4
5
6
Геометрические фигуры и их свойства.
Числа и цифры.
Сложение и вычитание.
Величины и их измерение.
Арифметическая сюжетная задача

учебного года
1
18
32
47
17
10
Всего
132 ч.
Содержание предмета
Числа и величины
Числа и цифры.
Первичные количественные представления: один и несколько,
один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и
т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по
количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <,
=. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и
единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20,
их запись и названия.
Величины.
Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения:
вышениже,   ширеуже,   длиннеекороче,   старшемоложе,   тяжелее
легче.   Отношение   «дорожедешевле»   как   обобщение   сравнений
предметов по разным величинам.
Первичные   временные   представления:   части   суток,   времена
года, раньшепозже, продолжительность (длиннеекороче по времени).
Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по
кругу.
Арифметические действия
Сложение и вычитание.
Сложение   чисел.   Знак   «плюс»   (+).   Слагаемые,   сумма   и   ее
значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и
5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел.
Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение.
Вычитание   числа   1   и   по   1.   Переместительное   свойство   сложения. Взаимосвязь   сложения   и   вычитания.   Табличные   случаи   сложения   и
вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых.
Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц.
Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе
удобных   слагаемых.   Вычитание   разрядного   слагаемого.   Вычитание
числа   из   суммы.   Поразрядное   вычитание   единиц   без   заимствования
десятка.   Увеличение   (уменьшение)   числа   на   некоторое   число.
Разностное   сравнение   чисел.   Вычитание   суммы   из   числа.   Способ
вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
Сложение и вычитание длин.
Текстовые задачи
Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной)
задачи:   условие   и   вопрос   (требование).   Распознавание   и   составление
сюжетных  арифметических задач.  Нахождение  и запись  решения  задачи в
виде   числового   выражения.   Вычисление   и   запись   ответа   задачи   в   виде
значения выражения с соответствующим наименованием.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Признаки предметов. Расположение предметов.
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение
предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление
идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение
предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева,
справа,   вверху,   внизу   по   отношению   к   наблюдателю,   их   комбинация.
Расположение предметов над (под) чемто, левее (правее) чеголибо, между
одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление
движения   налево   (направо),   вверх   (вниз).   Расположение   предметов   по
порядку:
  следующего   и
предшествующего (если они существуют).
  установление   первого   и   последнего,
Геометрические фигуры и их свойства.
Первичные   представления   об   отличии   плоских   и   искривленных
поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом,
треугольником,
  Распознавание   формы   данных
геометрических   фигур   в   реальных   предметах.   Прямые   и   кривые   линии.
Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка
пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая
линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к
  прямоугольником. границе.   Замкнутая   ломаная   линия.   Многоугольник.   Четырехугольник.
Симметричные фигуры.
Геометрические величины
Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение
на   основе   понятий   «дальшеближе»   и   «длиннеекороче».   Длина   отрезка.
Измерение   длины.   Сантиметр   как   единица   длины.   Дециметр   как   более
крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1
дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.
Работа с данными
Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение
строк,   столбцов   таблицы.   Представление   информации   в   таблице.   Таблица
сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными
числами.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
•   Моделирование   ситуаций   арифметическими   и   геометрическими
средствами.
• Осуществление упорядочения предметов и математических объектов
(по длине, площади, вместимости, массе, времени).
• Описание явлений и событий с использованием величин.
•   Распознавание   моделей   геометрических   фигур   в   окружающих
предметах.
•   Обнаружение   математических   зависимостей   в   окружающей
действительности.
•   Разрешение   житейских   ситуаций,   требующих   умения   находить
геометрические величины (планировка, разметка).
• Выполнение геометрических построений.
• Выполнение арифметических вычислений.
• Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
•  Планирование   решения   задачи,   выполнение   задания   на   измерение,
вычисление, построение.
• С равнение разных способов вычислений, решения задачи;
выбор рационального (удобного) способа.
•   Накопление   и   использование   опыта   решения   разнообразных
математических задач. • Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического   действия   (сложения,   вычитания,   умножения,
деления),   решения   текстовой   задачи,   построения   геометрической
фигуры.
•   Поиск,   обнаружение   и   устранение   ошибок   логического   (в   ходе
решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
• Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
•   Сбор,   обобщение   и   представление   данных,   полученных   в   ходе
самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Планируемые результаты освоения
учебной программы по предмету
«Математика» к концу 1го года обучения
Обучающиеся научатся:
• читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка,
включая число 20;
• вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
•   сравнивать   изученные   числа   и   записывать   результат   сравнения   с
помощью знаков (>, <, =);
•   записывать   действия   сложения   и   вычитания,
соответствующие знаки (+, –);
•   употреблять   термины,   связанные   с   действиями   сложения   и
вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность,
уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
• пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
•   воспроизводить   и   применять   табличные   случаи   сложения   и
вычитания;
• применять переместительное свойство сложения;
• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
• выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
• применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
  используя фигуры

(треугольник,
• выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
• применять правила сложения и вычитания с нулем;
• понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
• выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода
через десяток;
• выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и
вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в
качестве справочника;
•   распознавать   на   чертеже   и   изображать   точку,   прямую,   отрезок,
ломаную,   кривую   линию,   дугу,   замкнутую   и   незамкнутую   линии;
употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка
пересечения»;
•   распознавать   в   окружающих   предметах   или   их   частях   плоские
геометрические
четырехугольник,
прямоугольник, многоугольник, круг);
•   чертить   с   помощью   линейки   прямые,   отрезки,   ломаные,
многоугольники;
•   определять   длину   данного   отрезка   (в   сантиметрах)   при   помощи
измерительной линейки;
•   строить   отрезки   заданной   длины   при   помощи   измерительной
линейки;
•   находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при
помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
•   выражать   длину   отрезка,   используя   разные   единицы   длины
(например, 1 дм 6 см и 16 см);
• распознавать симметричные фигуры и изображения;
• распознавать и формулировать простые задачи;
•   употреблять   термины,
(формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
• составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические)
к тексту задачи;
•   выявлять   признаки   предметов   и   событий,   которые   могут   быть
описаны   терминами,   относящимися   к   соответствующим   величинам
(длиннеекороче,
  раньшепозже,
дорожедешевле);
• использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен
года.
  связанные   с   понятием   «задача»
  дальшеближе,
  тяжелеелегче, Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать количественный и порядковый смысл числа;
• понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
• воспроизводить переместительное свойство сложения;
•   воспроизводить   правила   прибавления   числа   к   сумме   и   суммы   к   числу;
вычитания числа из суммы и суммы из числа;
• воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;
•   использовать   «инструментальную»   таблицу   сложения   для   выполнения
сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
• устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и
кривой линии на плоскости;
• понимать и использовать термин «точка пересечения»;
•  строить   (достраивать)   симметричные   изображения,   используя   клетчатую
бумагу;
•   описывать   упорядоченные   множества   с   помощью   соответствующих
терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
• понимать суточную и годовую цикличность;
• представлять информацию в таблице.
Формирование универсальных учебных действий
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Обучающийся   научится   или   получит   возможность   научиться
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Система   заданий,   ориентирующая   младшего   школьника   оказать
помощь героям учебника (Маше или Мише) или соседу по парте.
Задания типа: «Ты можешь помочь Маше и Мише, если внимательно
посмотришь на рисунок и...»
У (ч.1): 8(1), 16(1), 17(3), 27(5), 36(1), 37(5), 39(1), 40(1), 46(1), 77(1).
У (ч.2): 27(2), 33(1), 36(1), 49(1, 2).
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Обучающийся   научится   или   получит   возможность   научиться
контролировать   свою   деятельность   по   ходу   или   результатам
выполнения задания.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку
правильности   выполнения   задания   по   правилу,   алгоритму,   с   помощью
таблицы, инструментов, рисунков и т. д.
Задания типа: «Проверь свое решение по “Таблице сложения”
или «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?»
У (ч.1): 9(3), 11(1), 69(1), 73(2), 74(3). У (ч.2): 4(1), 6(3), 7(5), 8(2), 9(1), 21(6), 27(2), 34(2), 40(4), 41(2),
44(2), 53(1), 54(2), 61(1).
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Обучающийся   научится   или   получит   возможность   научиться
взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа: «Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил.
Предложи   соседу   по   парте   придумать   задачу,   при   решении   которой
получился бы этот же ответ», «Сверьте решения своих задач».
У(ч.1): 6(1), 11(4), 14(1), 15(1), 16(1), 19(3), 20(3), 25(6), 27(6), 31(5),
35(3), 43(2), 44(2), 45(3), 48(1, 2), 49(1, 2), 50(1), 60(2), 64(1, 2), 67(5), 68(1,
2), 72(3), 73(2), 74(3), 77(2).
У(ч.2):  3(2),   11(4),   13(4),  23(1),   28(1),   30(1),  31(2,   3),   32(3),   37(5),
39(4), 57(1).
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Обучающийся научится или получит возможность научиться:
–подводить   под   понятие   (формулировать   правило)   на   основе
выделения существенных признаков:
У(ч.1): 6(2), 7(35), 57(1), 61(1, 2), 65(1, 2), 69(1), 74(1), 79(1, 2),
80(1);
У(ч.2): 3(1, 2, 3), 4(1), 5(1), 6(3), 7(5), 8(1, 2), 16(2), 18(1), 26(1),
27(2), 32(1), 34(1), 35(1), 36(1), 41(2), 56(1), 59(1);
–владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий
и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов
(счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:
У(ч.1): 14(1), 24(1,2,3), 25(4,5), 30(1), 41(5), 53(3,4), 54(1), 55(1),
56(2), 57(2), 59(5), 61(3), 69(2), 74(2), 77(2), 80(4), 81(2);
У(ч.2): 3(1), 9(4), 14(1), 15(2), 16(1,2), 17(4), 18(3), 19(1), 22(1), 23(1),
24(1), 25(2), 27(3), 33(3), 34(1), 37(1,2), 48(3), 53(2), 69(1);
б)   выполнять   задания   на   основе   рисунков   и   схем,   сделанных
самостоятельно:
У(ч.1):  5(5),  8(1),  11(4),  12(2),  14(2),16(2),  18(1,2,3),  23(2),  30(2,3),
38(3), 44(1,2) 45(2), 47(6), 59(6), 60(3), 62(3), 63(6), 70(3), 71(6), 74(3), 76(1),
78(2,3);
У(ч.2): 5(2), 13(6), 17(3), 20(2);
в)   выполнять   задания   на   основе   использования   свойств
арифметических действий:
У (ч.2): 9(5), 27(3), 34(2), 35(2,3), 41(3), 45(3,4), 55(1,2), 59(2);
Формирование познавательных УУД – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее
эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ):
У (ч.1): 69(3), 74(2, 3), 75(4), 76(1);
У (ч.2): 6(3), 8(2), 27(3), 28(1), 29(2,3,4), 40(1), 41(3), 44(1), 49(3),
54(1);
– строить объяснение в устной форме по предложенному плану:
У (ч.1): 52(2), 61(1), 73(1), 79(2), 80(5);
У (ч.2): 4(2), 5(1), 6(1,2), 8(1), 14(3), 29(2,3,4), 30(1), 31(1), 33(1,2),
40(1), 41(2), 42(1), 44(1), 45(4), 46(1), 51(1), 58(1), 59(1);
– использовать (строить) таблицы, проверять по таблице:
У (ч.2): 14(2), 19(1,2,3), 22(2,3), 24(2,3,4), 35(2), 44(2), 45(2), 46(2,3,4),
40(3),   42(2,3),   46(2,3),   47(1,3),   48(2),   50(1,2,3),   51(1,2,3),   57(1,2,3),   69(3),
71(1,2);
– выполнять действия по заданному алгоритму:
У (2): 6(3), 7(5), 55(1,2), 57(1,2);
– строить логическую цепь рассуждений:
У (ч.1): 29(3), 34(2),45(2), 61(1), 62(1), 66(3), 70(3), 71(6);
У (ч.2): 10(2), 11(4), 23(2), 25(2), 62 (2,3), 63(2), 74(1–4).
Тематическое планирование
Тема урока
№
п/п
Дата
П
Приме
чание
Ф
I четверть
Здравствуй, школа! Признаки предметов: этот
разноцветный мир. Одинаковые и разные по форме
Расположение предметов в окружающем
пространстве: слева и справа, вверху и внизу
Расположение предметов в окружающем
пространстве: над, под, левее, правее, между
Взаимное расположение предметов в пространстве и
на плоскости
Геометрические фигуры и их свойства
Плоские геометрические фигуры
Прямые и кривые
Взаимное расположение предметов: впереди, позади
Точки
Отрезки и дуги
Направления
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Направления движения: налево, направо
Направления движения: вверх, вниз
Признаки предметов. Сравнение предметов
Расположение предметов в окружающем
пространстве: первый, последний
Расположение предметов в окружающем
пространстве: следующий, предшествующий
Один и несколько
Числа и цифры: число и цифра 1
Пересекающиеся линии и точка пересечения
Один лишний
Один и ни одного
Число и цифра 0
Непересекающиеся линии
Пара предметов
Число и цифра 2
Больше, меньше, поровну
Знаки >, <, =
Число и цифра 3
Пересекающиеся и непересекающиеся линии
Замкнутые и незамкнутые линии
Ломаная линия. Изображение ломаной линии.
Замкнутая ломаная линия
Взаимное расположение предметов в пространстве.
Внутри, вне, на границе
Замкнутая ломаная и многоугольник. Распознавание и
построение.
Треугольники. Соотнесение с реальными объектами.
Число и цифра 4
II четверть
Раньше, позже
Части суток и времена года
Число и цифра 5
Понятие о сложении
Сложение и знак +
Слагаемые и сумма
Слагаемые и значение суммы
Выше и ниже. Взаимное расположение предметов в
пространстве
Прибавление числа 1
Число и цифра 6
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46 Шире и уже 47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Прибавление числа 2
Упражнения в прибавлении чисел 1 и 2
Число и цифра 7
Число и цифра 7. Закрепление изученного
Дальше и ближе
Прибавление числа 3
Число и цифра 8
Длиннее и короче
Прибавление числа 4
Число и цифра 9
Число и цифра 9. Закрепление изученного
Все цифры
Однозначные числа. Закономерность, по которому
составлена числовая последовательность.
Прибавление числа 5. Составление выражения и
нахождение его значений.
Прибавление числа 5. Закрепление изученного
III четверть
Число 10 и один десяток
Счёт до 10
Счёт десятками. Установление закономерности, по
которой составлена последовательность.
Понятие о вычитании
Вычитание и знак
Разность и её значение
Уменьшаемое и вычитаемое
Сложение и вычитание. Устные приёмы вычислений.
Старше и моложе
Вычитание числа 1
Вычитание по одному
Вычитание предшествующего числа
Измерение и сравнение
Измерение длины отрезка. Сантиметр
Десяток и единицы. Чтение и запись.
Разряд единиц и разряд десятков. Чтение и запись.
Сложение с числом 10
Разрядные слагаемые
Таблица сложения
Перестановка слагаемых
Перестановка слагаемых. Закрепление изученного.
Сложение числа 1 с однозначными числами 84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Сложение числа 2 с однозначными числами
Сложение числа 3 с однозначными числами
Сложение числа 4 с однозначными числами
Арифметическая задача. Условие и требование.
Анализ задачи.
Арифметическая задача. Условие и требование.
Решение задач. Взаимосвязь между условием и
требованием задачи.
Задачи и загадки. Сравнение
Задачи и загадки в стихотворной форме
Группировка слагаемых. Скобки
Прибавление числа к сумме
Продолжительность
Разрядные слагаемые
Поразрядное сложение единиц
Задача. Нахождение и запись решения
Задача. Вычисление и запись ответа
Упражнения в решении задач
IV четверть
Прибавление суммы к числу
Прибавление по частям
Сложение числа 5 с однозначными числами
Прибавление суммы к сумме
Сложение числа 6 с однозначными числами
Сложение числа 7 с однозначными числами
Сложение числа 8 с однозначными числами
Сложение числа 9 с однозначными числами
Таблица сложения однозначных чисел
Таблица сложения и вычитание
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109 Многоугольники и четырёхугольники. Соотнесение с
110
111
112
113
114
115
116
117
реальными объектами.
Вычитание однозначных чисел из 10
Вычитание числа из суммы
Вычитание разрядного слагаемого
Поразрядное вычитание единиц
Сравнение предметов. Больше на некоторое число
Сравнение предметов, чисел. Меньше на некоторое
число
Итоговая комплексная работа. Диагностирование
знаний и умений.
Разностное сравнение чисел. На сколько больше? На
сколько меньше? 118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Вычитание суммы из числа.
Вычитание по частям.
Вычитание по одному
Сантиметр и дециметр. Чтение, запись и измерение.
Сложение и вычитание длин
Сравнение предметов. Тяжелее и легче
Дороже и дешевле
Симметричные фигуры
От первого до двадцатого и наоборот
Числа от 0 до 20. Упорядочение чисел. Чтение,
запись
Сравнение, сложение и вычитание чисел
Геометрические фигуры. Построение с заданными
измерениями.
Измерение длины с помощью линейки.
Разные задачи. Решение задач
Решение арифметических задач, связанных с
повседневной жизнью МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Чуракова   Р.Г.   Пространство   натяжения   смысла   в   учебно
методическом   комплекте   "Перспективная   начальная   школа"
(Концептуальные
личностноориентированной
постразвивающей   системы   воспитания   и   обучения).–   М.:
Академкнига/Учебник.
основы

Чуракова   Р.Г.   Технология   и   аспектный   анализ   современного
урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование   основной   образовательной   программы
образовательного   учреждения/   Под   ред.   Р.Г.   Чураковой      М.:
Академкнига/Учебник.
Чекин   А.Л.   Математика.   1   класс.   Учебник.   Часть   1.   –   М.:
Академкнига/Учебник, 2011 г
Чекин   А.Л.   Математика.   1   класс.   Учебник.   Часть   1.   –   М.:
Академкнига/Учебник, 2011 г
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях.
1   класс.   Тетрадь   для   самостоятельной   работы   №   1.   –   М.:
Академкнига/Учебник, 2013 г
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях.
1   класс.   Тетрадь   для   самостоятельной   работы   №   2.   –   М.:
Академкнига/Учебник, 2013 г
Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование. 1 класс. В
2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г
Чекин А.Л. Математика: 1 класс: методическое пособие для
учителя. – М. : Академкнига/Учебник, 2013 г
Захарова   О.А.   Проверочные   работы   по   математике   и
технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4, 2013 г Интерактивная доска StartBoard FXTRIO63E/77E
Ноутбук
Колонки, SVEN STREAM BLACK, (2х40Вт)
Фотоаппарат, Canon EOS 600D 18135 IS KIT (18 MPixel? Display 3*?
SD, ЗУ
МФУ Canon iSENSYS MF4410
Документкамера AverVision CP135
Электронные приложения, ресурсы:
http://portfolio.1september.ru/
http://festival.1september.ru/
Газета «Начальная школа» http://nsc.1september.ru
Потенциал: образовательный журнал для школьников и учителей
http://potential.org.ru
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru
Центр дистанционного образования «Эйдос»
http://www.eidos.ru
Детский портал СОЛНЫШКО www.solnet..ee
Сайт для детей и их родителей http://pochemu4ka.ru/
Педагогические сообщества www.openclass.ru/ и др.
Интернетшкола http://www.internetschool.ru

Единая образовательная коллекция
http://schoolcollection.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru

file_name: Матем 1 кл.docx

математика

group: Дисциплины

title: Рабочие программы по предмету математика, 1-4 классы