extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каракулинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №1_от 29.08.2016г                                                                                образовательным стандартом
Рук. ШМО______________
Составлено в соответствии с
государственным
          общего образования 2004 г.

Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол №1_ от 30.08.2016г.
Утверждено
ПРИКАЗ №           от 30.08.2016г.
Директор МБОУ «Каракулинская СОШ»
Мухачева Г.В.  _________

                                                                                Рабочая программа
                                                     по ______факультативу «Вопросы анатомии и физиологии человека в ОГЭ»
                                                     для _____VIII
                                                     Составитель: _Шаклеина Л.В., учитель биологии_______
  «А», «Б»       классов_______________

                                  первой квалификационной категории
Рецензент:___Князев В.В., учитель химии______________
                          высшей квалификационной категории____ 20162017
Данная рабочая программа по факультативу  «Вопросы анатомии и физиологии человека в ОГЭ» разработана для обучения обучающихся
8 – х   классов  МБОУ «Каракулинская СОШ» на основе:
   Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 г № 1089;
  «Положения о рабочей программе учителя» МБОУ «Каракулинская  общеобразовательная средняя школа», утверждённого 8 августа
I.
Пояснительная записка
2015 г.
    Данный курс направлен на повторение и закрепление наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых  школьниками знаний   из основной
школы, изучаемых в курсе « Человек: анатомия и физиология». Кроме того, при изучении соответствующих разделов обращается внимание на
формирование у учащихся умений работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и процессы, учащиеся учатся
распознавать на рисунках основные органоиды клетки, органы и системы органов  человека.
          Основная

Подготовка к успешной  сдаче ОГЭ учащихся 8 класса.
  Задачи:
    цель курса:


повторить и закрепить наиболее значимые темы   из основной школы, изучаемые на заключительном этапе общего биологического
образования;
закрепить материал, который ежегодно вызывает затруднения при сдаче ОГЭ

 формировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из различных
источников;
научить четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым
ответом.
      Курс рассчитан на 8 часов.
 В качестве текущего контроля знаний и умений учащихся предусмотрено проведение промежуточного тестирования по пройденным темам,
итоговая проверка знаний – в виде выполнения заданий по курсу «Человек: анатомия и физиология» из демонстрационных вариантов ОГЭ за
текущий и прошедший годы. №
раздел
а п/п
1
2
3
II. Календарнотематическое планирование (учебнотематический план)
Название раздела
Общее количес
тво часов
Контроль
Практикумы
Введение
Органы и системы органов человека.
 «Решение заданий из демонстрационных
вариантов ОГЭ»
Итого:
1
6
1
8
Тестирование
6
1
7 Введение (1 час)
Знакомство со структурой курса. Структура и характер вариантов ОГЭ.
III.
Содержание программы  учебного предмета.
Органы и системы органов человека (6 часов)
Нервная система человека. Рефлекс. Состав центрального и периферического отделов нервной системы. Вегетативная нервная система.
Строение спинного и головного мозга.
Система пищеварения. Питание. Строение и функции органов пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.
Система дыхания. Дыхание. Строение и функции органов дыхания.
Кровеносная система. Строение и функции органов кровеносной системы. Кровь и кровообращение. Состав и функции крови.  Роль клеток
крови в жизнедеятельности организма. Сердце. Работа и регуляция.
Система выделения и система размножения. Строение и функции органов выделения и размножения.
Опорнодвигательная система. Строение и функции органов опорнодвигательной системы. Структурнофункциональные единицы органов.

                «Решение заданий из демонстрационных вариантов ОГЭ» (1 час)
Выполнение заданий по курсу «Человек: анатомия и физиология» из демонстрационных вариантов ОГЭ. Разбор типичных ошибок.
Рекомендации по выполнению. №
учебной
недели
Название раздела, темы урока, № урока по
порядку, № урока в разделе.
IV.Учебная программа
Контроль
Обучающийся должен знать
Обучающийся должен уметь
1
2
3
Знакомство со структурой курса.
Структура и характер вариантов ОГЭ.
I.
Введение (1 час)
II.
Органы и системы органов человека (6 часов)
Нервная система человека.
Практическая работа № 1: «Решение
тестовых заданий по теме «Нервная
система»
Система пищеварения.
Практическая работа № 2: «Решение
тестовых заданий по теме «Система
пищеварения»
Рефлекс. Состав
центрального и
периферического отделов
нервной системы.
Вегетативная нервная
система. Строение
спинного и головного мозга.
Питание. Органы
пищеварения, их строение и
функции. Роль ферментов в
пищеварении.
Называть особенности строения
нервной системы, ее
составляющих, определять по
рисункам органы ЦНС, зоны и
доли головного мозга,
расположение серого и белого
вещества.
Называть особенности строения
органов пищеварения и их
функции, определять по
рисункам пищеварительные
органы и их функциональные
составляющие 4
5
6
7
8
Система дыхания.
Практическая работа № 3: «Решение
тестовых заданий по теме «Система
дыхания»
Кровеносная система.
Практическая работа № 4: «Решение
тестовых заданий по теме «Кровеносная
система»
Система выделения и система размножения.
Практическая работа № 5: «Решение
тестовых заданий по теме «Система
выделения и система размножения»
Опорнодвигательная система.
Практическая работа № 6: «Решение
тестовых заданий по теме «Опорно
двигательная система»
Дыхание.Органы дыхания,
их строение и функции.
Кровь и кровообращение.
Состав и функции крови.
Роль клеток крови в
жизнедеятельности
организма. Сердце. Работа
и регуляция.
Органы выделения,
размножения, их строение и
функции.
Органы опорно
двигательной системы, их
строение и функции.
Называть особенности строения
органов дыхания и их функции,
определять по рисункам органы
дыхательной системы и их
функциональные составляющие
Называть особенности строения
органов кровеносной системы и
их функции, определять по
рисункам кровеносные сосуды,
камеры сердца, круги
кровообращения.
Называть особенности строения
органов выделительной системы
и системы размножения и их
функции, определять по
рисункам почки  и их
функциональные составляющие,
органы половой системы.
Называть особенности строения
органов опорнодвигательной
системы и их функции,
определять по рисункам отделы
скелета, виды костей и типы их
соединения.
III.
«Решение заданий из демонстрационных вариантов ОГЭ» (1 час)
 Практическая работа №7«Решение заданий по курсу «Человек: анатомия и физиология» из демонстрационных вариантов
ОГЭ».
Разбор типичных ошибок. Рекомендации по выполнению. V. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения курса ученик должен






знать
признаки биологических объектов: органов и систем органов  организма человека;
сущность биологических процессов:   питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, размножение,   регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость;
особенности высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о
живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
родство   человека   с   млекопитающими   животными,   место   и   роль   человека   в   природе;   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;
зависимость   собственного   здоровья   от   состояния   окружающей   среды;   причины   наследственности   и   изменчивости,   проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; 



проводить простые биологические исследования:
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать на таблицах основные  органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты ( органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

VI. Учебнометодическое обеспечение.
Список для обучающихся:
Рекомендуемая литература (основная).
         1.Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, Н.И.Беляев, Биология 8 класс. – учебник для общеобразовательных учебных  заведений.
            –  М.: Дрофа, 2012г.
 2. Рабочая тетрадь к учебнику Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, Н.И.Беляев, Биология 8 класс
Рекомендуемая литература (дополнительная).
1.Резанова Е. А. «Биология человека в таблицах и схемах»  М., 1998г
Рекомендуемая литература (основная).
      1.Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, Н.И.Беляев, Биология 8 класс. – учебник для общеобразовательных учебных заведений. –  М.: Дрофа, 2012г.
2. КИМы «Биология, 8 класс»/Авт.сост. Е.В.Мулловская . М. ВАКО, 2010г.
Список для учителя: Рекомендуемая литература (дополнительная).
1. Кучменко В.С. «Биология сборник тестов, задач и заданий»  М.. 1998г.

file_name: факультатив - 8.docx

intro: Данный курс направлен на повторение и закрепление наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых  школьниками знаний   из основной школы, изучаемых в курсе « Человек: анатомия и физиология». Кроме того, при изучении соответствующих разделов обращается внимание на формирование у учащихся умений работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и процессы, учащиеся учатся распознавать на рисунках основные органоиды клетки, органы и системы органов  человека.документ с текстом работы

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по факультативу «Вопросы анатомии и физиологии человека в ОГЭ»(8 класс, биология)


extracted_text:
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Яковлевский политехнический техникум»

                                                                               УТВЕРЖДАЮ
                                                                               Зам. директора по УР
                                                                                _____________ Ю.Н. Зарубина
                                                                               « 29» _ августа___2016г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению самостоятельной работы обучающимися
по  учебной дисциплине «ИСТОРИЯ»
Составитель:  ________________Бабынин С.А.
Рассмотрен на заседании МК
_общеобразовательных дисциплин_______
« 29  » _ августа___2016г.
Протокол № 1
Председатель МК _________/_Бабынин С.А._ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
       Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной

работы по дисциплине «История» предназначены для   профессий 08.01.07. Мастер
общестроительных работ;  21.01.03. Автомеханик;  21.01.10. Ремонтник горного
оборудования; 43.01.02. Парикмахер.
       Самостоятельная внеаудиторная работа по истории в объеме 86 часов проводится с
целью:
систематизации и закрепления полученных знаний учащихся;
углубления и расширения теоретических знаний;
развития   самостоятельности   мышления,
самосовершенствованию, самореализации.
  способностей   к   саморазвитию,
        Самостоятельная работа выполняется учащимися по заданию преподавателя, но без
его участия.   По истории используются следующие виды заданий для самостоятельной
работы:
 для овладения знаниями: чтение текста, учебноисследовательская работа,  работа
со словарями, использование видеозаписей, презентаций, Интернета;
 для   закрепления   и   систематизации   знаний:  работа   над   учебным   материалом,
составление опорных конспектов,   составление хронологических и сравнительных
таблиц,     составление   плана   и     тезиса   ответа,     подготовка   реферата,   доклада,
сообщения, составление кроссвордов,  написание эссе, работа над проектом;
 для формирования умений:  выполнение схем, анализ карт.

               При выполнении учащимися самостоятельной работы преподаватель обязательно
проводит   инструктаж   по   выполнению   задания,   определяет   сроки   выполнения,     объем
работы,     основные   требования   к   выполнению   работы,     критерии   оценки.     В   процессе
проведения инструктажа преподаватель предупреждает учащихся о возможных ошибках,
встречающихся при  выполнении задания.
              В   качестве   форм   и   методов   контроля   самостоятельной   работой   обучающихся
используются:   просмотр и проверка выполненной работы преподавателем, организация
самопроверки, семинарские занятия, защита отчетов о проделанной работе, организация
творческих   конкурсов,   организация   конференций,   проведение   устного   опроса,
тестирование.
        Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучающихся являются:
    уровень освоения  учебного материала;
       уровень умения   использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;
    уровень сформированности общих учебных умений;
уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить
требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
     обоснованность и четкость изложения материала;
    уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;     уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически
оценить решение и его последствия;
   уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.
ТЕМАТИКА  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Тема
Количеств
о
часов
Вид  работы
Вид
контроля
№
п/
п

I
История России и мира с древнейших
времен до конца XIX века.
Раздел 1. Человечество на заре своей истории.
Один день в пещере.
6
Великая историческая    личность древности.
II Раздел 2. Европа и Азия в средние века.
16
Рыцарь – конный воин.
Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII
веке.
Куликовская битва
Великие географические открытия
Почему человека могут прозвать «Грозный?
4 ноября – День Народного Единства
Проверка
домашнего
задания
Зачёт по теме
Подготовить
сообщение
Подготовить
доклад  реферат,
репортаж,
презентацию
(на выбор)
Описание по
рисунку
Проверка
домашнего
задания
Составить таблицу Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Составить план
конспект
Составить таблицу Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Зачёт по теме
Написать эссе

Подготовить
доклад, реферат,
историческое
сочинение
(на выбор) 20
III Раздел 3. Новое время. Эпоха европейского
господства.
1. Внешняя политика России во второй половине
XVIII в.
2. Промышленный переворот.
3. Метрополии и их колонии.
4. Крымская война.
5. Технический переворот и его последствия. 6.
Незавершенные преобразования в России.
Отечественная война 1812г.
1. Декабрист…
2. Великое научное открытие XIX в.
История России и мира в XX – начале XXI
века.
I
Раздел 4. Россия и мир в 1900 – 1945гг.
22
1. Достижения НТП вначале XX в.
2. Политика европейских государств в 1930е
годы.
3. Акты агрессии накануне второй мировой
войны.
1. Начало первой  мировой войны.
2. Мы этой памяти верны.
1. Выдающаяся личность в  русской истории
начала XX века.
2. Стройка первой пятилетки.
3. Памятники в честь Курской битвы на
Белгородской земле.
II Раздел 5. Россия и мир во второй половине
XX – начале XXI веков.
1. Международные отношения в 50—90е гг.
XXв.
2. Реформы эпохи «Хрущёвской оттепели».
3. Этапы национальноосвободительного
движения после второй мировой войны.
4. Реформы эпохи перестройки.
Могло ли быть подругому?
Российское общество в эпоху перемен (1992
2008)
22
Составить таблицу Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Зачёт по теме
Написать эссе

Подготовить
сообщение,
доклад, реферат
(на выбор)
Составить таблицу Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Зачёт по теме
Написать эссе
(на выбор)
Подготовить
сообщение,
доклад, реферат
(на выбор)
Составить таблицу Проверка
домашнего
задания
Написать эссе
(на выбор)
Составить план
конспект
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания 1. Развитие науки и тенденции духовной жизни.
2. Литература и искусство.
3. Перестройка и новое политическое мышление.
 4. За кем будущее России?
Зачёт по теме
Подготовить
сообщение,
доклад, реферат
(на выбор)
Алгоритмы выполнения самостоятельной работы.
Как составить план.
План   это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом произведении (статье).
Простой план.
1. Внимательно прочитай изучаемый материал.
2. Раздели его основные смысловые части и выдели в каждой главную мысль.
3. Озаглавь каждую часть (пункты плана).
Сложный план.
1. Внимательно прочитай изучаемый материал.
2. Раздели его на основные смысловые части и озаглавь их (пункты плана).
3. Раздели на смысловые части содержание каждого пункта и тоже озаглавь их
(подпункты плана).
4. Проверь, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в
них общее содержание изучаемого материала, не нарушена ли последовательность.
Графическая форма записи сложного плана выглядит примерно так:

      I
II
1 :
а) ;
б) ;
в)
2
3 :
а) ;
б)
III
Как составить тезисы. Тезисы  это сжато сформулированные основные положения источника (или части его).
Тезисы включают не только перечень основных вопросов, но и краткое изложение
основного содержания.
1. Познакомься с содержанием материала, обрати внимание на шрифтовые выделения:
эта «подсказка» поможет тебе в работе.
2. Разбей текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием).
3. Определи главную мысль каждой части (можно ее подчеркнуть).
4. Осмысли суть выделенного, сформулируй своими словами или найди подходящую
формулировку в тексте (цитату).
5. Тезисы пронумеруй — это позволит сохранить логику авторских суждений.
6. При записи отделяй строкой один тезис от другого — это облегчит последующую
работу с ними.
Составление логических схем.
1. Просмотрите материалы лекций, учебника и выпишите на отдельные листы
заголовки разделов, а также подразделов.
2. Внимательно изучите каждый раздел, выписывая основные понятия и категории,
встречающиеся в тексте.
3. Ещё раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и
категориями внутри разделов и найдите в тексте или на основе умозаключений
обобщающие понятия и категории.
4. Найдите наиболее общие категории и понятия, объединяющие всё содержание
текста. Возможно, что это объединяющее понятие заключено в заголовках.
5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия и
категории с учётом взаимосвязи между ними.
6. Если удалось найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения
логической схемы может получиться иерархическая структура («дерево»).
7. Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить
хронологические таблицы, хронологические последовательности.
8. Сверьте полученную логическую структуру, прочтите текст ещё раз, при
необходимости уточните её.
Решение познавательных задач.
Внимательно прочти условие задачи и вопросы к ней.
1.1. Внимательно прочти условие задачи и вопросы к ней.
2.2. Обдумай данные в тексте условия и определи, что они дают для ответа на вопрос.
Обдумай данные в тексте условия и определи, что они дают для ответа на вопрос.
Выясни, каких данных не хватает в условии,  и вспомни, что ты знаешь по теме
3.3. Выясни, каких данных не хватает в условии,  и вспомни, что ты знаешь по теме
задачи.
задачи.
Подумай, что из этого может помочь решению.
4.4. Подумай, что из этого может помочь решению.
Свое решение обязательно докажи.
5.5. Свое решение обязательно докажи.
6.6. Проверь, является ли твое решение ответом, полон ли твой ответ, нет ли в нем
Проверь, является ли твое решение ответом, полон ли твой ответ, нет ли в нем
лишнего.
лишнего.
Правила составления синквейна. Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на
уроке. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает
«стихотворение, состоящее из пяти строк».
1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
4 строка  фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается
описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Составления опорного конспекта.
1. Внимательно читайте главу или раздел учебника, вычленяя основные взаимосвязи и
взаимозависимости смысловых частей текста.
2. Кратко изложите главные мысли в том порядке, в каком следуют в тексте.
3. Сделайте черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги.
4. Преобразуйте эти записи в графические, буквенные, символические сигналы.
5. Объедините сигналы в блоки.
6. Обособьте блоки в контуры и графически отобразите связи между ними.
7. Выделите значимые элементы цветом.
При разработке конспектов с опорными сигналами могут применяться знаки:

1. символикословесные (буквы, слоги, цифры, знаки сложения и вычитания);
2. рисуночные (пиктограммы);
3. условнографические (фрагменты планов местности, карт, схем).
Алгоритм комментирования политических высказываний.
Алгоритм комментирования политических высказываний.
1. Изложите высказывание своими словами.
2. Каково ваше отношение к этому высказыванию.
3. Какой вывод из него можно сделать.
4. Оцените его с точки зрения морали.
Как составить  план текста.
1. Прочитай текст, выясни значение непонятных слов.
2. Определи основную мысль текста.
3. Раздели текст на смысловые части.
4. В каждой части выдели самое главное:
а) когда и где происходило событие;
б) его причины;
в) его значение.
5. Озаглавь части.
6.Каждый заголовок – пункт плана.
    Пронумеруй их. 7. Напиши черновик плана. Сопоставь его с текстом. Проследи, все ли главное нашло
отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и
основную мысль текста.
8. Проверь, можно ли, руководствуясь этим планом,
     воспроизвести (пересказать или письменно изложить)
1. Аккуратно перепиши усовершенствованный вариант плана.
Основные правила конспектирования.
Конспект – краткое изложение содержания текста (лекции, книги).
Конспект – это не набор цитат. Конспект есть самостоятельное осмысление важнейших
положений, доказательств, имеющихся в тексте.
Конспектирование состоит из нескольких этапов:
 Ознакомительный этап. Текст внимательно прочитывается, при этом карандашом
на полях отмечаются основные положения, аргументы, определения, которые потом
включаются в конспект.
 Составление конспекта:

1. названия тем писать ручкой с цветной пастой;
2. подзаголовки обычной пастой, подчеркивать цветной;
3. оставлять свободные поля (до одной трети страницы) для последующей проработки
конспекта;
4. весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная
мысль;
5. в каждом абзаце выделяется главное слово, отражающее данную мысль;
6. каждый абзац пишется с красной строки;
7. между абзацами оставляется чистая строка;
8. в конце конспекта сделать вывод, начиная словами «итак» или «таким образом».
                  Пишется конспект кратко, своими словами. Наиболее точные и образные, яркие
формулировки включаются в конспект как цитата.
 Завершающий этап. Текст еще раз просматривается. Конспект прочитывается и
сопоставляется с текстом. Пропущенные мысли записываются кратко на полях.
Как подготовить доклад.
Составьте план доклада.
1.1. Составьте план доклада.
2.2. Подберите необходимую литературу и иллюстративный  материал (таблицы, схемы,
Подберите необходимую литературу и иллюстративный  материал (таблицы, схемы,
диаграммы, рисунки и т. д.).
диаграммы, рисунки и т. д.).
3.3. После чтения источников отберите нужный материал, систематизируйте его.
После чтения источников отберите нужный материал, систематизируйте его.
4. Излагайте материал своими словами, используя историческую терминологию.
Делайте выводы.
5. Делай доклад по плану или тезисам, а не просто читай написанное. 6. Пользуйся иллюстративным материалом.
7.7. Заранее напиши тему и план доклада на доске, активизируя внимание слушателей.
Заранее напиши тему и план доклада на доске, активизируя внимание слушателей.
8. Речь докладчика должна быть правильной, четкой, внятной, достаточно громкой и
звучать убедительно.
Требования к реферату.
Реферат – это сжатое письменное изложение научной информации по конкретной теме, в
котором выражается и отношение к этой информации, ее оценка. Объем реферата не
должен превышать 20 страниц машинописного текста.
Структура реферата:







титульный лист;
план или оглавление с указанием страниц, глав, разделов;
введение;
основную часть;
заключение;
список литературы;
приложения (по необходимости).
Требования к содержанию:
Во введении дается обоснование значимости выбранной темы, определяется цель
Во введении дается обоснование значимости выбранной темы, определяется цель
написания реферата, и характеризуются, использованные источники.
написания реферата, и характеризуются, использованные источники.
Содержание основной части реферата должно быть логичным, аргументированным,
Содержание основной части реферата должно быть логичным, аргументированным,
соответствовать современному состоянию исторической науки, отражать личностную
соответствовать современному состоянию исторической науки, отражать личностную
позицию автора, включать (если это необходимо) иллюстрированный материал.
позицию автора, включать (если это необходимо) иллюстрированный материал.
Заключение должно содержать краткие выводы по результатам выполненной работы,
Заключение должно содержать краткие выводы по результатам выполненной работы,
перспективы дальнейшего изучения темы.
перспективы дальнейшего изучения темы.
Требования к оформлению:
Требования к оформлению:
Реферат должен быть правильно оформлен (пронумерованы страницы, не допускаются
Реферат должен быть правильно оформлен (пронумерованы страницы, не допускаются
сокращения слов, текст делится на логические части – абзацы, обязательны сноски).
сокращения слов, текст делится на логические части – абзацы, обязательны сноски).
При цитировании следует дать точные ссылки  на источники и литературу, ф. И. О. автора,
При цитировании следует дать точные ссылки  на источники и литературу, ф. И. О. автора,
название книги, место и год издания, номер тома, страницы. Ссылки помещают либо в
название книги, место и год издания, номер тома, страницы. Ссылки помещают либо в
нижней части страницы (под основным текстом), либо в конце реферата или его главы.
нижней части страницы (под основным текстом), либо в конце реферата или его главы.
Реферат должен быть логично и связанно, своими словами изложен. Он становится основой
Реферат должен быть логично и связанно, своими словами изложен. Он становится основой
для устного сообщения – защиты.
для устного сообщения – защиты.
Основные принципы разработки учебных презентаций.
Оптимальный объем. Наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 8 – 20 слайдов. Презентация из
большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути изучаемых явлений.
Доступность.
Обязателен учет возрастных особенностей и уровня подготовки студентов. Нужно
обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их,
опираясь на знания и опыт студентов, использовать образные сравнения.
Разнообразие форм.
Реализация индивидуального подхода к обучаемому, учет его возможностей восприятия
предложенного учебного материала по сложности, объему, содержанию.
Учет особенности восприятия информации с экрана
Понятия и абстрактные положения до сознания студентов доходят легче, когда они
подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; поэтому необходимо
использовать различные виды наглядности.
Необходимо чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты.
Занимательность.
Включение (без ущерба научному содержанию) в презентации смешных сюжетов,
мультипликационных героев оживляет занятие, создает положительный настрой, что
способствует усвоению материала и более прочному запоминанию.
Красота и эстетичность.
Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении
слайдов, музыкальное сопровождение. Наглядное обучение строится не на отвлеченных
понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых зрителями.
Динамичность.
Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных
эффектов.
Создание презентации состоит из трех этапов:
I. Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение
целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.
II. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов
презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение
текстовой и графической информации.
III. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.
Требования к оформлению презентаций.
Оформление слайдов.
Оформление слайдов.
Соблюдайте единый стиль оформления.
Соблюдайте единый стиль оформления.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).
информацией (текстом, иллюстрациями).
Для фона предпочтительны холодные тона.
Для фона предпочтительны холодные тона.

Использование цвета.
Использование цвета.
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один
для заголовка, один для текста. Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после
для заголовка, один для текста. Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после
использования).
использования).
Анимационные эффекты.
Анимационные эффекты.
Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на
Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на
слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Содержание информации.
Содержание информации.
Используйте короткие слова и предложения.
Используйте короткие слова и предложения.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение информации на странице
Расположение информации на странице
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней.
Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней.
Избегайте сплошной текст. Лучше использовать маркированный и нумерованный списки.
Избегайте сплошной текст. Лучше использовать маркированный и нумерованный списки.
Шрифты.
Шрифты.
Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18.
Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание.
подчеркивание.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Способы выделения информации.
Способы выделения информации.
Следует использовать рамки; границы, заливку, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы,
Следует использовать рамки; границы, заливку, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы,
схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации.
Объем информации.
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный.
Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по
одному на каждом отдельном слайде.
одному на каждом отдельном слайде.
Делайте слайд проще. У аудитории всего около минуты на его восприятие
Делайте слайд проще. У аудитории всего около минуты на его восприятие Как составить схему.




прочитай текст.
выбери ключевые слова, фразы.
расположи ключевые слова или фразы в хронологической, логической
последовательности.
представь подготовленный материал в виде одной из схем.
Схемы бывают:
       цепочка событий:
        графическая схема:

       опорный конспект: слова или события представляются в виде рисунков:
 война
 восстание
 граница
 река
 войско  правитель, царь
 промышленность

Придумай свои обозначения.
Как работать над проектом.
Проект – происходит от латинского слова и буквально означает «камень, брошенный в
пустоту». Это определенный план действий по решению какойлибо проблемы.
Выбери проблему, над которой ты будешь работать. Помни, она должна
Опиши подробно, в чем ты видишь проблему, в каких взаимоотношениях
Внимательно прочитай заданную тему работы.
Поставь несколько проблемных вопросов к данной теме или найди
Анализ ситуации.
Актуализация проблемы.
1.


противоречие в рамках указанной темы. Вопросы могут начинаться со слов:
 почему
 с какой целью
 в каком случае
 вследствие чего
 как доказать, что
 чем объяснить, что

быть реальной, жизненной, решаемой.

она проявляется.
2.

выдвинутая тобой проблема действительно существует.


приведи их.

проблеме, опросив окружающих людей.
3.

решив поставленную проблему.

поставленной цели.

которых улучшится после реализации проекта.
4.

проблемы. Её можно представить в виде таблицы.
Целеполагание.
Вспомни несколько ситуаций из жизни, которые подтверждают, что
Опиши эти ситуации.
Если ты знаешь количественные данные (сколько) по своей проблеме
Определи задачи проекта, т.е. этапы по которым ты будешь достигать
Определи целевую группу проекта, т.е. круг тех людей, положение
Можно провести социологическое исследование по выдвинутой
Определи цель проекта, т.е. конечный результат, который ты получишь,
Стратегия реализации.
Это описание конкретных дел и мероприятий по решению поставленной Что сделать
Когда  Кто отвечает
Что нужно
№
п.п.

file_name: мет реком ист.docx

intro:
Самостоятельная работа выполняется учащимися по заданию преподавателя, но без его участия.  По истории используются следующие виды заданий для самостоятельной работы:
•	для овладения знаниями: чтение текста, учебно-исследовательская работа,  работа со словарями, использование видеозаписей, презентаций, Интернета;
•	для закрепления и систематизации знаний: работа над учебным материалом, составление опорных конспектов,  составление хронологических и сравнительных таблиц,  составление плана и  тезиса ответа,  подготовка реферата, доклада, сообщения, составление кроссвордов,  написание эссе, работа над проектом;
•	для формирования умений:  выполнение схем, анализ карт.

title: Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы обучающимися по  учебной дисциплине «ИСТОРИЯ»


extracted_text:
Крышковец Людмила Павловна. Цели:
промыслов;
и полховской;
 познакомить школьников с историей развития народных
 обобщить знания о народных мастерах;
 рассказать о  видах  матрешек: загорской, семеновской
 развивать воображение, творчество;
 воспитывать   познавательный   интерес   к   народному
искусству, чувство гордости за мастеров нашей страны.
Ход праздника.
Группа девочек исполняет первый куплет частушек.
Велика наша Россия,
И талантлив наш народ.
Об умельцах наших славных
На весь мир молва идёт.
Ведущий.           К нам прибыли гости из старинной слободы
Дымково, которая
расположена   недалеко   от   города   Хлыново   (так
раньше назывался город Вятка) и привезли вам в
подарок дымковскую игрушку.

1 гость.        Чем знаменито Дымково?
                       Игрушкою своей!
В ней нету цвету дымного,
Сырости сырой,
В ней что-то есть от радуги,
От капелек росы.
В ней что-то есть от радости,
Гремящей, как басы!
Она глядит не прянично –
Ликующе и празднично.
В ней молодость-изюминка,
В ней удаль и размах.
2 гость.         Дымковская игрушка называется так потому,
что родилась она в
Слободе   Дымково.   Игрушка   была   самым     ярким
украшением ярмарки, где проходило праздничное гулянье   с   озорным   и   веселым   названием
свистунья.
  -
Ведущий.      А почему свистунья?
Послушайте, что об этом рассказывает легенда.
  Однажды к городу подошли враги. Всем грозила
неминуемая гибель. Тогда вятичи придумали
хитрость. Все жители города, даже самые малые
дети,   получили   по   глиняной   свистульке.
Подкравшись к врагам, они подняли отчаянный
свист. Так, наверное, свистел сказочный  Соловей-
Разбойник, от свиста которого отлетали маковки на
теремах, шатались деревья и замертво падали
кони. Кочевники решили, что их окружают
подоспевшие на выручку дружины, и в страхе
бежали от города.
С тех пор и отмечают горожане свой праздник –
свистунью. И ни один праздник не обходится без
ярких игрушек.
Каждый из гостей читает прибаутку, связанную с
игрушкой, которую они представляют.
Бока крутые, рога золотые,
Копыта с оборкой, на спине сидит Егорка.
Утка- Марфутка бережком идет,
Уточек-Марфуточек купаться ведет.
Индя-индя-индючок, ты похож на сундучок,
Сундучок не простой, красный, белый, золотой.
Исполняется второй куплет частушек.
Я куплю себе свистульку,
Буду трели выводить.
Мастеров из славной Дымки
Никогда нам не забыть!
Ведущий.
рассказали об этой
  Спасибо,   гости   дорогие.   Интересно   вы   нам
удивительной игрушке.
А сейчас отгадайте загадку, и вы узнаете, кто еще к
нам прибыл на праздник.
Ростом разные подружки,
Не похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке,
А
Матрешка.
всего

одна

игрушка.
Кто матрешку сделал, я не знаю.
Но известно мне, что сотни лет
Вместе с Ванькой-встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.
Где он краски брал, искусный мастер,
В нивах шумных, в сказочном лесу?
Создал образ неуемной страсти,
Истинную русскую красу.
На щеках навел зари румянец,
Неба синь всплеснул в ее глаза
И, пустив в неповторимый танец,
Он, должно быть, весело сказал:
«Ну и ой, гуляй теперь по свету,
Весели себя, честной народ».
И матрешка через всю планету
До сих пор уверенно идет.
Ведущий
матрёшки.
 показывает иллюстрацию первой русской
В России матрёшки появились в конце  XIX  века. В
старинной   подмосковной   усадьбе   Абрамцево
собирались   многие   замечательные   художники.
Попала к ним как-то японская деревянная игрушка,
изображающая японца, а в ней мал-мала-меньше –
фигурки всех членов его семьи. Вот тогда художники
попросили   знаменитого   мастера   игрушек   Василия
Звёздочкина выточить игрушку, похожую на эту, но
только свою, русскую матрёшку. Потом её расписал
художник   Сергей   Малютин.   Вот   так   и   родилась
русская матрёшка. Игрушка изображала женщину в
сарафане,   с   петухом   в   руке,   в   ней   находились
фигурки девочек.
В класс входят три девочки,  в руках иллюстрации
матрешек.
1 гостья  - держит в руках загорскую матрешку. Я пришла к вам из Загорска. Сейчас этот город
называется Сергиев Посад. Он находится недалеко
от Москвы
 Загорские   матрёшки   отличаются   от   похожих

игрушек из города Семёнова прежде всего нарядом.
На голове у них разноцветные платки в цветочек или
горошек. На кофточку надет сарафан с различными
цветами   по   подолу.   Матрёшка   как   бы   идёт   по
цветущему лугу.
2 гостья – держит в руках семёновскую матрёшку.
Семёновских   матрешек   расписывают   иначе.   Их
можно   узнать   по   большому  яркому   букету   цветов,
который   занимает   почти   весь   фартук.   У   этих
матрешек   на   голове   разноцветные   платки,   край
которых тоже украшен.

 А   какие   только   истории   с   ними   не   случались!
Послушайте   одну   .   Долго   бродил   по   лесу
семёновский   мастер   Евгений   Безруков.   Он   искал
дерево,   из   которого   мог   бы   вырезать   матрёшку
высотой один метр. Нашёл, вырезал и потом принёс
готовую   игрушку   на   фабрику   сувениров.   Начали
открывать   её,   а   в   ней   –   целых   70   матрешек.   И
каждая – в неповторимом наряде!
3 гостья – держит в руках полховскую матрёшку.
 Есть такое село в Нижегородской области – Полхов-
Майдан. Село большое, около 700 дворов, и чуть ли
не в каждом доме точат и красят «тарарушки» - так
называют мастера свои поделки – матрёшки. Урожаи
в здешних местах были всегда плохие, народ жил
голодно. Спасал мужика только лес да умелые руки:
мастерили деревянную посуду,   и продавали её на
ярмарках. Украшать рисунком деревянные изделия
стали   позже,   но   рисовали   так,   как   нигде   не
рисовали, по-своему.

 Голова   у   матрёшки   чуть   приплюснута,   у   плеч
крутой   изгиб.   Такая   форма   придаёт   матрёшке
задорный,   удалой  вид.   Ещё  обратите   внимание  на
роспись.   Платок   на   ней   ярко-красный,   юбка
фиолетовая.   Глаза   чуть   сощурены   и   хитро   так
посматривают.   Самое   яркое   пятно   –   это   фартук.
Расцвёл на нём чудо-букет. Девочки исполняют песню «Весёлые матрёшки» (сл.
В.Некрасовой, муз. Ю.Слонова).
Мы – весёлые матрёшки,
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки!
В сарафанах наших пёстрых,
Ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сёстры,
Ладушки, ладушки!
Завязали мы платочки,
Ладушки, ладушки,
Раскраснелись наши щёчки,
Ладушки, ладушки!
Чтение ведущим стихотворения о матрёшках с их
показом.
Много кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут,
Всех «матрешками» зовут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки,
В ней живёт ещё одна
Кукла в серединке.
Эту куколку открой –
Будет третья во второй.
Половинку отвинти,
Плотную, притёртую,
И сумеешь ты найти.
Куколку четвёртую.
Вынь её да посмотри:
Кто в ней прячется внутри?
Прячется в ней пятая
Куколка пустая –
В ней живёт шестая,
А в шестой  - седьмая.
Эта кукла меньше всех,
Чуть побольше, чем орех.
Вот, поставленные,  в ряд,
Сёстры-куколки стоят. Исполняется третий куплет частушек.
Наша русская матрёшка
Не стареет сотню лет.
В красоте, в таланте русском
Весь находится секрет.

Ведущий.   Спасибо, вам, матрёшки, за интересный рассказ!
А теперь слово
гостям из Гжели!
В класс входят трое детей, они держат в руках
иллюстрации с изделиями из Гжели. Читают
стихотворение И.Кадухиной.
1 гость.  Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась теперь.
Известно всем в народе её названье – Гжель.
2 гость.    Гордятся в Гжели жители небесной синевой,
Не встретите на свете вы красоты такой.
Голубизну небесную, что сердцу так мила,
Кисть мастера на чашку легко перенесла.
3 гость.    У каждого художника есть свой узор любимый,
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Её трава шелковая, её цветы весенние –
И мастерство волшебное достойно восхищения.
Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай.
Гостей на праздник радостный сердечнее встречай.
Ведущий.
гжельский фарфор. Гжельские

  Всенародным
  признанием   пользуется
узоры хранят очарование зимних красок природы. В
них   есть   нежность,   чистота   и   тихая   радость   от
глубины синего цвета на белизне фарфора.
 Художники   передают   эту   красоту   с   помощью

волшебного   мазка.   Особая   выразительность   этого
мазка     -   это   постепенный   переход   от   тёмного   к
светлому   оттенку   синего   цвета.   Такие   цвета
получаются сразу от одного прикосновения кистью.
Из   одинаковых,   на   первый   взгляд,   элементов
получаются   оригинальные   и   неповторимые
произведения.
Исполняется четвёртый куплет частушки. В Гжели делают посуду –
Сколько радости для глаз!
Подрастают мастерицы,
Может быть, и среди нас.
                   Спасибо вам, гости дорогие! А сейчас посмотрим,
кто ещё к нам
                   пожаловал.
 Входят дети с иллюстрациями   изделий  городецких
мастеров. Читают стихотворение И.Кадухиной.
1   гость.        Городецкая   роспись   по   дереву   –   знаменитый
народный промысел
Нижегородского края. Он получил развитие во второй
половине  XIX  века.   Эту   роспись   трудно   спутать   с
какой-нибудь другой – так велико её своеобразие. Ни
одно городецкое изделие не обходится без пышных
гирлянд,   букетов   цветов,   напоминающих   розы,
купавки, ромашки.
2 гость.   Привезли вам поклон и подарки свои
Со сторонки родной, где живут журавли.
С мест, что Волгой омыты, где рассвет золотой,
Где умыты ракиты голубою водой.
3 гость.   Городецкая роспись – как её нам не знать.
Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.
Посмотрите на роспись – сочность красок манит.
Городецкая роспись душу нам веселит.
Исполняется пятый куплет частушек.
Любовались гости чудом,
Громко восхищалися –
Городецкой красотой
Сражённые осталися.
Ведущий.   Спасибо, гости дорогие, за ваш рассказ! А сейчас
послушайте
легенду   и  отгадайте,   о   каком   народном   промысле
она рассказывает. Когда-то давным-давно от царской немилости и
гнева сбежал в далёкие леса за Волгу мастеровой
человек. Срубил себе избу, смастерил лавки, стол,
полки, дело дошло и до посуды. Из дерева вырезал
он себе чашки, плошки, ложки. Прилетали к нему
птицы, он стал их кормить пшеном. Однажды среди
разных птиц прилетела к нему жар-птица. Он и ее
накормил пшеном. Когда жар-птица улетала, в
благодарность за доброту взмахнула крылом,
коснулась его посуды – и стала она золотой.
О   каком   народном   промысле   рассказывает   эта
легенда?
Хохломская роспись.
А   вот   и   гости,   которые   нам   расскажут   об   этом
народном промысле.
В руках у детей иллюстрации с хохломскими
изделиями.. Они читают стихи И Кадухиной и
небольшой рассказ о хохломской росписи.
1 гость.           Никто жар-птицу не видел, поэтому каждый
хохломской мастер
рисует   её   по-своему.   Кроме   птиц   нарисованных,
вырезают и посуду в виде птиц: чаши, ковши. А ещё
кроме   птиц,   очень   любят   хохломские   мастера
рисовать   различные   сказочные,   фантастические
цветы, ягоды: землянику, смородину, рябину, калину.
2 гость.      Простые, по форме, а радуют взор.
Богат и наряден чудесный узор.
По золоту фона затейливой змейкой
Орнамент здесь вьётся, попробуй, сумей-ка.
А где-то Кудрины по чёрному полю
Мерцают, как звёзды, в небесном раздолье.
3 гость.      Ещё характерен для всей Хохломы
Чудесный рисунок волшебной травы.
А вот посмотрите, знакомый сюжет.
Узнали вы сказку? Узнали иль нет?

Исполняется шестой куплет частушек.
Золотая Хохлома,
Ей не налюбуются:
И в Пари же, и в Нью-Йорке Хохломой любуются.
Ведущий.         Спасибо, гости дорогие, за ваше интересное
выступление.
     Вот и закончился рассказ о народных промыслах
России. Посмотрите на эту красоту. Трудно выбрать,
какие изделия лучше. Да мы и не будем выбирать –
все они хороши!
     Народная мудрость говорит: «Где труд, там и
счастье».
 Как вы можете объяснить смысл этой пословицы?
Группа девочек повторяет первую частушку.
Велика наша Россия,
И талантлив наш народ.
Об умельцах наших славных
На весь мир молва идёт.

Литература.
1. Внеклассные   мероприятия   в   начальной   школе.   Вып.4/
авт.-сост.   Лободина   Н.В.   и   др.   –   Волгоград:   Учитель,
2007.
2. Стихи И.Кадухиной.
3. Шпикалова   Т.Я.,   Величкина   Г.А.   Дымковская   игрушка:
рабочая   тетрадь   для   уроков   труда   и   ИЗО   –   Москва:
«Мозаика-Синтез», 1998.
4. Дорожин Ю.Г. Городецкая роспись: рабочая тетрадь по
основам   народного   искусства.   –   Москва:   «Мозаика-
Синтез», 2001.
5. Дорожин   Ю.Г.   Сказочная   Гжель:   рабочая   тетрадь   по
основам   народного   искусства.   –   Москва:   «Мозаика-
Синтез», 1999.
6. Орлова   Л.В.   Хохломская   роспись:   рабочая   тетрадь   по
основам   народного   искусства.   -   Москва:     «Мозаика-
Синтез», 1998.

file_name: НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ - ПРАЗДНИК.doc

description: Крышковец Людмила Павловна.

intro:
Материал данного конспекта имеет цели:
•	познакомить школьников с историей развития народных промыслов;
•	обобщить знания о народных мастерах;
•	рассказать о  видах  матрешек: загорской, семеновской и полховской;
•	развивать воображение, творчество;
•	воспитывать познавательный интерес к народному искусству, чувство гордости за мастеров нашей страны.
Данный праздник можно провести с учащимися начальных классов.Фольклорный праздник о народных промыслах России.

title: Конспект фольклорного праздника на тему: "Народные промыслы  России"


extracted_text:
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Яковлевский политехнический техникум»

                                                                               УТВЕРЖДАЮ
                                                                               Зам. директора по УР
                                                                                _____________ Ю.Н. Зарубина
                                                                               « 29 » _ августа___2016 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению самостоятельной работы обучающимися
по  учебной дисциплине «Обществознание»
Составитель:  ___________________________Бабынин С.А.
Рассмотрен на заседании МК
_общеобразовательных дисциплин_______
« 29  » _ августа___2016г.
Протокол №_
Председатель МК _________/_Бабынин С.А._ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Одним   из  видов   учебных   занятий  является  самостоятельная   работа
обучающихся, которая проводится с целью:





систематизации и закрепления полученных знаний и умений студентов;
углубления и расширения теоретических знаний;
формирование умения работы с дополнительной литературой;
развития познавательных способностей и активности студентов;
формирование самостоятельности.
Выделяют два вида самостоятельной работы:
Аудиторная.
Внеаудиторная.
1.
2.
Аудиторная  самостоятельная   работа   выполняется   на   учебных   занятиях   под
непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная  самостоятельная   работа   выполняется   обучающимися   по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Преподавателем учебной дисциплины составляется тематическое планирование
по   выполнению   внеаудиторных   самостоятельных   работ,   количество   часов,
отведенных на его выполнение, содержание и виды заданий, форма контроля.
Каждая   работа,   выполненная   обучающимся,   оценивается   преподавателем     и
выставляется в журнал теоретического обучения.
Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы:
1.
2.
практических задач;
3.
4.
5.
 сформированность общеучебных умений;
обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями.
 уровень освоения обучающимся учебного материала;
умения обучающегося использовать теоретические знания при выполнении
По плану для профессий 08.01.07. Мастер общестроительных работ;
 21.01.03. Автомеханик;  21.01.10. Ремонтник горного оборудования;
дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» дано по
программе внеаудиторной самостоятельной работы – 85 часов, для профессии–
43.01.02. Парикмахер  48 часов дисциплины «Обществознание». ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
  Перед   выполнением   обучающимися   самостоятельной   работы
1.
преподаватель   должен   провести  инструктаж  (за   счет   общего   бюджета
времени, отведенного на изучение дисциплины или на консультации), который
содержит:
 цель задания;
 его содержание;
 сроки выполнения;
 объем работ;
 требования к результатам   работы;
 критерии оценки.
2. Во время выполнения обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы
и   при   необходимости   преподаватель   может   проводить   консультации  за   счет
общего бюджета времени, отведенного на консультации.
3. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами
обучающимися   в   зависимости   от   цели,   объема,   конкретной   тематики
самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.
4.   Контроль   результатов   самостоятельной   работы   может   осуществляться   в
пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине
в   письменной,   устной   или   смешанной   форме,   с   представлением   продукта
творческой деятельности обучающегося.
В качестве форм и методов контроля могут быть использованы:

семинарские занятия,
коллоквиумы,
зачеты,
тестирование,
контрольные работы,
защита творческих работ и т.д. ТЕМАТИКА  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
(85/48 часов)
№
п/п
I
Тема
Раздел 1. Человек как творец и творение
культуры.
Выполнение домашнего задания по Разделу 1.
Количество
часов
10/6
Вид  работы
Вид
контроля
Анализ документа при подготовке к
практическому занятию по Разделу 1.
II
Раздел 2. Общество как сложная
динамическая система.
Выполнение домашнего задания по теме:
«Общество».
26/16
Выполнение домашнего задания по теме:
«Человек и экономика».
Выполнение домашнего задания по теме:
«Социальные отношения».
Выполнение домашнего задания по теме:
«Политика как общественное явление».
Анализ документа при подготовке к
практическому занятию по Разделу 2.
Доклад, реферат при подготовке к
практическому занятию по Разделу 2.
III
Раздел 3. Право.
12/6
Выполнение домашнего задания по Разделу 3.
Анализ документа при подготовке к
практическому занятию по Разделу 3.
IV Раздел 4. Человек и экономика.
10/6
Выполнение домашнего задания по Разделу 4.
Ответить на
вопросы к
параграфу
Ответить на
вопросы к
документу
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Зачёт по теме
Ответить на
вопросы к
параграфу
Ответить на
вопросы к
параграфу
Ответить на
вопросы к
параграфу
Ответить на
вопросы к
параграфу
Ответить на
вопросы к
документу
Подготовить
сообщение,
доклад,
реферат
(на выбор)
Ответить на
вопросы к
параграфу
Ответить на
вопросы к
документу
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Ответить на
вопросы к
параграфу
Проверка
домашнего
задания Анализ документа при подготовке к
практическому занятию по Разделу 4.
V
Раздел 5. Человек в системе общественных
отношений
Выполнение домашнего задания по Разделу 5.
12/6
Анализ документа при подготовке к
практическому занятию по Разделу 5.
 VI Раздел 6. Правовое регулирование
15/8
общественных отношений
Выполнение домашнего задания по Разделу 6.
Анализ документа при подготовке к
практическому занятию по Разделу 6.
Доклад, реферат при подготовке к
практическому занятию по Разделу 6.
Ответить на
вопросы к
документу
Проверка
домашнего
задания
Ответить на
вопросы к
параграфу
Ответить на
вопросы к
документу
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Проверка
домашнего
задания
Зачёт по теме
Ответить на
вопросы к
параграфу
Ответить на
вопросы к
документу
Подготовить
сообщение,
доклад,
реферат
(на выбор)
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Тема 1.1.Природа человека, врожденные и приобретенные качества.
Компетенции: ОК 1; ОК 3; ОК 4; ОК 6; ОК 10
ЗНАТЬ:
 основные социальные понятия: человек, мышление, деятельность, культура, познание,
самопознание, истина, мировоззрение, исторический процесс.;
 особенности научного познания;
 тенденции развития  новаторства в культуре
 биосоциальную сущность человека, место и роль человека в системе общественных
отношений;
 особенности социальногуманитарного познания;
 связь общества и культуры;
 многообразие форм человеческого знания;
УМЕТЬ:
 характеризовать основные социальные объекты , выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 раскрывать на примерах взаимосвязь общества и природы, общества и культуры;
анализировать актуальную информацию о свободе как необходимости человеческой
деятельности;  объснять причинноследственные связи взаимодействия человека и общества, общества и
культуры
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Написать рефераты по темам: «Происхождение человека», «Мировая глобализация»,
«Человек – как биологическое существо», «Мировоззрение», «Научное познание» и т.д.
  Словарная работа по обществоведческим понятиям и категориям.
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 1.2. Общество как сложная система.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 8
ЗНАТЬ:
 основные  понятия: общество, общественный прогресс, цивилизация, традиционное
общество, индустриальное общество, постиндустриальное общество, эволюция, революция,
прогресс, глобальные проблемы;
 основные этапы развития и становления цивилизаций и обществ,
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы;
УМЕТЬ:
  характеризовать основные институты общества, выделяя их существенные признаки;
 давать сравнительный анализ основных сфер общества;
 анализировать и раскрывать на примерах основные глобальные проблемы человечества;
 объяснять сущность терроризма как важнейшей угрозы современной цивилизации;
 анализировать полученную на занятиях информацию
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Написать рефераты по темам: «Общество», «Общество и природа»,  «Современный мир»
и т.д.
  Сравнительнообобщающая таблица по теме: «Общество и природа».
 Работа с материалом учебника
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011. 5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 2.1.Духовная культура личности и общества.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 8
ЗНАТЬ:
 основные понятия: социализация индивида, свобода, отклоняющееся поведение,
абсентеизм, политическое лидерство;
 тенденции развития человека в современных условиях,
 типы отклоняющего поведения,
типологию лидерства;
 необходимость регулирования общественных отношений;
 особенности социальногуманитарного познания.
УМЕТЬ:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять: причинноследственные и функциональные связи изученных социальных
объектов
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, ); извлекать по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм,
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Написать доклады по темам: «Культура», «Личность», «Этикет», «Нравственность»,
«Труд»  и т.д.
  Индивидуальные задания
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 2.2. Наука и образование. Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 8
ЗНАТЬ:
 основные понятия: наука, образование;
 тенденции развития человека в современных условиях,
 особенности социальногуманитарного познания.
УМЕТЬ:
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять: причинноследственные и функциональные связи изученных социальных
объектов;
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, ); извлекать по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм,
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Написать доклады по темам: «Наука», «Методы научного знания», «Образование», «Виды
учебных заведений»  и т.д.
 Работа с материалом учебника;
 Работа с дополнительной литературой.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 2.3. Искусство, мораль и религия.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 8
ЗНАТЬ:
 основные понятия: искусство, мораль, религия;
 тенденции развития человека в современных условиях,
 особенности социальногуманитарного познания.
УМЕТЬ:
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять: причинноследственные и функциональные связи изученных социальных
объектов
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации; извлекать по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм,
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Написать рефераты по темам: «Искусство», «Мораль», «Религия», «Христианство»,
«Ислам»  и т.д.
 Сделать кроссворд по теме: «Мировые религии»
 Работа с дополнительной литературой.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы.
Экономика семьи.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные понятия :экономика, факторные доходы, фондовый рынок, финансовый рынок,
экономический цикл, мировая экономика;
 давать сравнительный анализ рыночной структуры России и зарубежных стран;
 основные источники финансирования бизнеса;
 особенности  современной экономики России;
виды налогов;
УМЕТЬ:
 характеризовать спрос и предложение, экономику предприятия, фондовый рынок,
финансовый рынок, банковскую систему РФ, налоговую систему РФ;
 анализировать полученную на занятиях информацию;
 объяснять на примерах сущность конкуренции ;роль государства в экономике. виды,
причины и последствия инфляции4
 раскрывать сущность государственной политики в области занятости;
 сравнивать различные экономические системы, оценивать действия субъектов
социальной жизни с точки зрения экономической рациональности;  формулировать на основе приобретенных экономических знаний собственные суждения
и аргументы  по глобальным экономическим проблемам.
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Сделать опорные схемы по теме: «Экономические системы»
 Написать доклад по темам: «Экономика», «Рыночная экономика», «Плановая
государственная экономика», «Экономика семьи»
 Работа с дополнительной литературой
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные понятия : рынок, конкуренция, факторы производства, факторные доходы,
фондовый рынок, финансовый рынок, ценные бумаги, акция, безработица, налог, ВВП,
экономический цикл,
 давать сравнительный анализ рыночной структуры России и зарубежных стран;
 основные источники финансирования бизнеса;
 особенности  современной экономики России;
виды налогов;
УМЕТЬ:
 характеризовать спрос и предложение, экономику предприятия, фондовый рынок,
финансовый рынок, банковскую систему РФ, налоговую систему РФ;
 анализировать полученную на занятиях информацию;
 объяснять на примерах сущность конкуренции ;роль государства в экономике. виды,
причины и последствия инфляции4
 раскрывать сущность государственной политики в области занятости;
 сравнивать различные экономические системыоценивать действия субъектов
социальной жизни с точки зрения экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных экономических знаний собственные суждения
и аргументы  по глобальным экономическим проблемам.
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Написать доклад по темам: «Рынок», «Виды фирм и компаний», «Плановая
государственная экономика» и т.д.
 Работа с материалом учебника
Литература: 1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 3.3. ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица.
Деньги, банки, инфляция.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные понятия : безработица, налог, ВВП, экономический цикл,
 давать сравнительный анализ рыночной структуры России и зарубежных стран;
 основные источники финансирования бизнеса;
 особенности  современной экономики России;
виды налогов;
УМЕТЬ:
 характеризовать спрос и предложение, экономику предприятия, фондовый рынок,
финансовый рынок, банковскую систему РФ, налоговую систему РФ;
 анализировать полученную на занятиях информацию;
 объяснять на примерах сущность конкуренции ;роль государства в экономике. виды,
причины и последствия инфляции4
 раскрывать сущность государственной политики в области занятости;
 сравнивать различные экономические системыоценивать действия субъектов
социальной жизни с точки зрения экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных экономических знаний собственные суждения
и аргументы  по глобальным экономическим проблемам.
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Написать доклад или презентации  по темам: «ВВП», «Биржы», «Деньги», «История
валюты», «Инфляция и т.д.
 Сделать опорные схемы по теме: «Банковская система»
 Работа с материалом учебника
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012. Тема 3.4. Основные проблемы экономики России.
Элементы международной экономики.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные понятия : безработица , экономический цикл, мировая экономика
 давать сравнительный анализ рыночной структуры России и зарубежных стран;
 основные источники финансирования бизнеса;
 особенности  современной экономики России;
виды налогов;
УМЕТЬ:
 характеризовать спрос и предложение, экономику предприятия, фондовый рынок,
финансовый рынок, банковскую систему РФ, налоговую систему РФ;
 анализировать полученную на занятиях информацию;
 объяснять на примерах сущность конкуренции ;роль государства в экономике. виды,
причины и последствия инфляции4
 раскрывать сущность государственной политики в области занятости;
 сравнивать различные экономические системыоценивать действия субъектов
социальной жизни с точки зрения экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных экономических знаний собственные суждения
и аргументы  по глобальным экономическим проблемам.
Виды самостоятельных работ студентов:
 Написать реферат по темам: «Проблемы в экономике России», «МВФ», «Кредиты между
странами» и т.д.
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 4.1.(З.1.) Социальная роль и стратификация.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные термины: социальная стратификация, социальный конфликт, социальные
нормы;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
межнациональных конфликтов, сектанства;  особенности молодежи и семьи как социальных институтов;.
УМЕТЬ:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять: причинноследственные и функциональные связи изученных социальных
объектов
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальных
наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных СМИ;
извлекать по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по заданным темам;
Виды самостоятельных работ обучающихся:
 Написать реферат по темам: «Социальная стратификация», «Социальные нормы»,
«Социальные конфликты» и т.д.
 сделать презентацию: «Социальные группы России»
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 4.2. (3.2.) Социальные нормы и конфликты.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные термины: социальная стратификация, социальный конфликт, социальные
нормы;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
межнациональных конфликтов, сектанства;
 особенности молодежи и семьи как социальных институтов;. УМЕТЬ:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять: причинноследственные и функциональные связи изученных социальных
объектов
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальных
наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных СМИ;
извлекать по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по заданным темам;
Виды самостоятельных  работ обучающихся:
 Сделать сравнительно – обобщающую таблицу по теме: «Социальные конфлдикты»
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 4.3.(3.3.) Важнейшие социальные общности и группы.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные термины: социальная стратификация, социальные общности и группы;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
межнациональных конфликтов, сектанства;
 особенности молодежи и семьи как социальных институтов;.
УМЕТЬ:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;  анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных СМИ;
извлекать по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную сонных циальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по заданным темам;
Виды самостоятельных  работ обучающихся:
 Сделать сравнительно – обобщающую таблицу по теме: «Важнейшие социальные
общности и группы»
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 5.1. (4.1.) Политика и власть. Государство в политической системе.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные понятия : политика, власть, государство, политический режим, правовое
государство, гражданское государство ;политическая элита; политические партии;
 тенденции развития политической структуры общества , а также важнейших
политических институтов;
 необходимость регулирования политических отношений, сущность правового
государства; роль СМИ в избирательных компаниях в РФ
 особенности политического развития в современной России.
УМЕТЬ:
 характеризовать основные политические объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о политическихх объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять: причинноследственные и функциональные связи изученных политических
объектов ;  раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
политических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных СМИ;
извлекать по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
 оценивать действия субъектов политической жизни, включая личности, группы,
организации, партии, движения, с точки зрения социальных норм;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам
Виды самостоятельных  работ обучающихся:
 Сделать доклады  по теме: «Политика», «Власть» и т.д.
 Сделать опорную схему по теме: «Политическая система»
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 5.2.(4.2.) Участники политического процесса.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные понятия : политический режим, правовое государство, гражданское государство
;политическая элита; политические партии;
 тенденции развития политической структуры общества , а также важнейших
политических институтов;
 необходимость регулирования политических отношений, сущность правового
государства; роль СМИ в избирательных компаниях в РФ
 особенности политического развития в современной России.
УМЕТЬ:
 характеризовать основные политические объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о политических объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять: причинноследственные и функциональные связи изученных политических
объектов;
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
политических и гуманитарных наук;  осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных СМИ;
извлекать по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
 оценивать действия субъектов политической жизни, включая личности, группы,
организации, партии, движения, с точки зрения социальных норм;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам
Виды самостоятельных  работ обучающихся:
 Сделать рефераты  по теме: «Политические режимы», «Виды политических устройств»,
«Политические институты» и т.д.
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание.   1011   кл.   /   под   ред.   А.Ю.   Лазебниковой.   –   М.,   2012.
Тема 6.1. Правовое регулирование общественных отношений.
Компетенции: ОК 1; ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9; ОК 10; ОК 11
ЗНАТЬ:
 основные понятия: право, закон, гражданство, альтернативная военная служба,
юридическая ответственность
 тенденции развития общества в правовом
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
 особенности социальногуманитарного познания.
УМЕТЬ:
 характеризовать основные юридические объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных  социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять: причинноследственные и функциональные связи изученных социальных
объектов
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах      ( текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения юридических норм,;
 формулировать на основе приобретенных правовых знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам
Виды самостоятельных  работ обучающихся:
 Сделать доклады  по теме: «Право», «Гражданство», «Юридическая ответственность» и
т.д.
 Сделать опорную схему по теме «Виды законодательных актов»
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 6.2. Основы конституционного права  Российской Федерации.
Компетенции: ОК 1;ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9; ОК 10; ОК 11

ЗНАТЬ:
 основные понятия: право, закон, гражданство,
 тенденции развития общества в правовом
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
 особенности социальногуманитарного познания.
УМЕТЬ:
 характеризовать основные юридические объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах      ( текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения юридических норм,;
 формулировать на основе приобретенных правовых знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам
Виды самостоятельных  работ обучающихся:
 Сделать рефераты  по теме: «Конституция РФ», «Гражданские права и свободы»,
«Обязанности граждан РФ» и т.д.  Работа с материалом учебника и дополнительными источниками.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 6.3. Отрасли российского права.
Компетенции: ОК 1;ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9; ОК 10; ОК 11
ЗНАТЬ:
 основные понятия: право, закон, гражданство,
 тенденции развития общества в правовом
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
 особенности социальногуманитарного познания.
УМЕТЬ:
 характеризовать основные юридические объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах      (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения юридических норм,;
 формулировать на основе приобретенных правовых знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам
Виды самостоятельных  работ обучающихся:
 Сделать презентации  по теме: «Гражданское право РФ», «Уголовное право РФ»,
«Трудовое право», «Семейное», «Административное право РФ» и т.д.
 Сделать опорную схему по теме «Отрасли Российского права»
 Работа с материалом учебника.
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011. 5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012.
Тема 6.4. Международное право.
Компетенции: ОК 2; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 9
ЗНАТЬ:
 основные понятия: международное право
 тенденции развития общества в правовом поле
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
УМЕТЬ:
 характеризовать основные юридические объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах      ( текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения юридических норм,;
Виды самостоятельных  работ обучающихся:
 Сделать доклады  по теме: «Международное право», «Римское право», «Англо
американское прецедентное право» и т.д.
 Работа с материалом учебника
Литература:
1.Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2012.
2.Человек   и   общество:   Обществознание:   учебник   для   10–11   кл.   общеобразоват.
Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М.,
2012.
3.Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2011.
4.Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2011.
5.Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2012. В помощь студенту:
1. Рекомендации по составлению логических опорных схем.
Еще раз прочитайте текст с целью  нахождения связей между
Просмотрите внимательно содержание темы по учебнику, материалу
Внимательно изучите каждый параграф (подраздел,  выписывая из них
1.
лекции и выпишите заголовки подразделов, название параграфов, абзацев.
2.
основные понятия.
3.
понятиями и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие
понятия, термины.
4.
содержание текста( не исключено, что это объединяющее понятие заключено в
заголовках текста).
5.
понятия с учетом взаимодействия между ними.
Если удаться найти обобщающие понятия и категории, то в результате
построения логической схемы получится иерархическая структура( дерево).
Если одни понятия вытекают из других , то можно установить причинно
следственные связи и построить логические цепочки.
6.
при необходимости уточните структуру.
Сверьте полученную логическую структуру, прочитав текст еще раз,
Найдите наиболее общие понятия, категории, объединяющие все
Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами
Требования к составлению опорных схем:
 простота (минимальное количество схемных элементов и их связей)
 целевая и смысловая значимость элементов и связей и их
иерархическое расположение (основные, вспомогательные и т.д.)
 наглядность схемы (цветовое решение, эстетичность и т.д.)
2. Рекомендации по словарной работе.
Правильно выписать искомые понятия (уточнить правильность их
Определиться с объективным источником информации (энциклопедии,
1)
написания с преподавателем);
2)
учебник, пособия и т.д.) Выписать определения понятий на отдельном листе или переписать в
Внимательно прочитать и запомнить сущность понятия, его отличие от
3)
тетрадь, чтобы сохранить для будущей работы;
4)
других (зазубривать не рекомендуется, одно и тоже понятие может иметь
несколько определений, в зависимости от источника);
5)
найти после уроков свободное время и посетить ближайшую библиотеку или
найти нужную книгу, Интернетресурс;
6)
преподавателю, однокурсникам;
7)
Если задание связано с поиском определений понятий, то, скорее всего
преподаватель проведёт на какомто из следующих  уроков письменную или
устную словарную работу, чтобы проверить степень усвоения студентами
новых понятий.
На такой вид работы даётся обычно не более недели, рекомендуется
Если не смогли найти определение некоторых слов, обращайтесь к
3. Рекомендации по чтению учебной литературы.
Метод повторения: прочитанный текст можно выучить наизусть.
1.
Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно.
Полученные таким методом знания легко забываются.
2.
Метод кодирования  более эффективен. По этому методу
прочитанный текст необходимо подвергнуть большей, чем простое
заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и
закодировать ее для хранения в памяти, надо произвести ряд мыслительных
операций:
 прокомментировать новые данные
 оценить их значение
 поставить вопросы
 сопоставить полученные сведения с ранее известными.
3. Для улучшения обработки информации важно устанавливать осмысленные
связи, структурировать новые сведения. С этой точки зрения  наиболее
продуктивным является логическое составление прочитанного.
3. Памяткаалгоритм по требованию к качеству речи для
сообщений.
1. Содержательность, т.е. правильное, глубокое, полное, конкретное
освещение темы.
логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
2.
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и
формирование выводов. 3. Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и
т.д.
4. Правильность и чистота речи.
5. Овладение стилем изложения, исторической терминологией.
Критерии оценки сообщений.
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения темы
1.
(проблемы).
2.
3.
(концепции), выражено ли свое отношение.
4.
Риторика (богатство речи).
Логичность.
Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения
5. Памятка алгоритм по формированию (развитию) умения
доказывать.
Доказательство состоит из аргументов (доводов), рассуждения и
Проанализируйте задание, уясните, что требуется доказать.
Определите вывод, который будете доказывать.
Определите источник, каким будете пользоваться для аргументации
1.
вывода.
2.
3.
4.
своих выводов.
5.
систематизируйте их.
6.
7.
Выделите существенные факты, подтверждающие ваш вывод, и
Логично выстройте свои доказательства, свяжите их с выводами.
Выясните, все ли аргументы исчерпаны.
Памятка по составлению реферата.
Реферат готовиться  с использованием различных источников. Он должен
состоять в объёме  не менее 10  страниц.  Должен быть готов в течение 2
недель в печатном виде. Обязательно должен содержать введение и
заключение со списком литературы. Должны соблюдаться требования к
написанию рефератов:
Выбор темы и постановка проблемы. Тема реферата выбирается в
1.
соответствии с интересами студента, учащегося и согласовывается с
преподавателем. Учитываются имеющиеся источники и литература по теме
работы, их доступность. Тема школьного реферата не должна быть слишком
широкой  например, «Отечественная война 1812г.») или слишком узкой,
посвященной какимто частным вопросам. Одновременно с темой реферата Сбор материала по выбранной теме. После выбора темы и
продумывается и его проблематика.

2.
определения проблемы составляется список литературы, содержащей
необходимые сведения. Учащимся можно посоветовать познакомиться с
соответствующими разделами систематических каталогов библиотек,
обзорами литературы в журналах, историческими сайтами в Интернете.
Предостерегаем вас как коллег и советуем заострить внимание учащихся на
том, что по современным требованиям сведения из Интернета относятся к
источникам информации, однако не следует пытаться найти в Сети реферат
на заданную или близкую к ней тему и просто скопировать его. Такая
«работа» ничего, кроме вреда, не принесет учащимся, а любой опытный
учитель в состоянии отличить интернетовский реферат от написанного самим
воспитанником.
3. Составление плана.  Определение содержания реферата позволит уже на
начальной стадии работы составить черновой вариант плана. Он состоит, как
правило,   из   введения,   в   котором   объясняется   причина   выбора   темы
исследования   и   дается   хотя   бы   краткий   обзор   литературы   и   других
источников;   двух—пяти   пунктов  основной   части,   которые   могут   иметь
подпункты и заключения, где делается обоснованный вывод по поставленной
проблематике  исследования,   Не   забудьте   чеховскую   мысль   о   том,   что
краткость — сестра таланта, при составлении формулировки пунктов плана:
они должны быть ясными, четкими, краткими.
4.
Работа над текстовой частью реферата. Прежде чем писать текст,
прочитайте выбранную литературу, составьте конспект наиболее значимых
мест, полностью запишите в виде цитат мысли авторов, с которыми вы
хотите поспорить или, наоборот, взять для основы своего исследования.
Обдумайте порядок изложения, продумайте объем реферата. Как правило,
объем реферата — более 8—10 страниц текста, не считая титула, примечаний
и списка использованной литературы. При компьютерном наборе используется
стандартный шрифт «Times New Roman», 12й (14) кегль, полуторный
интервал.

file_name: метод реком общ.docx

title: Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы обучающимися по  учебной дисциплине «Обществознание»