extracted_text:
ШКОЛЬНОГО ЭТАПА
СЦЕНАРИЙ
КОНКУРСА
Подготовила: учитель русского языка
МОБУ СОШ с.Рощинский
Каримова Рамзия Зайнетдиновна
2016
КОНКУРС «ЖИВАЯ КЛАССИКА»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА:
 Повышение интереса к чтению детей и подростков.  Расширение читательского кругозора детей.
 Популяризация чтения среди детей и подростков.
 Возрождение традиций семейного чтения.
 Повышение интереса учащихся и их родителей к библиотекам.
 Поиск и поддержка талантливых учащихся
Участники смотра  конкурса
В конкурсе принимают участие учащиеся 511 классов
  Условия смотраконкурса:
 Участниками Конкурса являются все желающие учащиеся 1116 лет.
 Участники Конкурса представляют отрывок из выбранного ими прозаического
произведения российского или зарубежного автора, не входящего в базовый уровень
школьной программы.
 Продолжительность выступления каждого участника – не более 5 минут.
 Во время выступления могут быть использовано музыкальное сопровождение,
декорации, костюмы.
 Каждый участник Конкурса выступает самостоятельно и не может прибегать во
время выступления к помощи других лиц.
Критерии оценки и требования к выступлениям:
 Выбор текста произведения.
 Грамотная речь.
 Артистизм исполнения.
 Глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.
Оценка выступления участника осуществляется по 10бальной шкале.
Регламент выступления:
Длительность выступления до 5 минут.
Подведение итогов конкурса:
Победители и призёры  конкурса  награждаются  грамотами
Сценарий конкурса чтецов «Живая классика»
Ведущий 1:  Добрый день,  уважаемые участники, жюри и гости. Мы рады приветствовать
Вас на  школьном этапе конкурса «Живая классика». Ведущий 2:  Наш конкурс мы хотим начать с чтения стихотворения поэтабарда
Владимира Высоцкого «Книжные дети». Ведь цель его  повысить интерес детей к чтению
книг не только современных авторов, но и бессмертных классиков.
Ведущий 1:  Отраженье исчезнувших лет,
 Облегченье житейского ига,
 Вечных истин немеркнущий свет —
 Это — книга. Да здравствует книга!
 Неустанных исканий залог,
 Радость каждого нового сдвига,
 Указанье грядущих дорог —
 Это — книга. Да здравствует книга!
 Чистых радостей светлый исток,
 Закрепленье счастливого мига,
Лучший друг, если ты одинок, —
Это — книга. Да здравствует книга!

Ведущий 2:  Сегодня мы   проводим школьный этап Всероссийского конкурса «Живая
классика», который с каждым годом приобретает всё большую популярность среди
учащихся школ нашей страны и стран Ближнего Зарубежья.
Ведущий 1:Наше время — время великих достижений науки, техники, время
замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком за время его разумного
существования, по праву можно считать самым великим книгу. Именно в ней заключен
огромный духовный мир всего человечества. Александр Иванович Герцен писал: «Вся
жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства
исчезали, а книга оставалась». И благодаря книге мы сегодня черпаем знания об ушедших
цивилизациях, с помощью неё совершаем путешествия в невиданные страны, в прошлое, в
будущее и настоящее.
Ведущий 2:А знаменитый Уильям Теккерей утверждал: «Читать полезно! Книги
просвещают душу, поднимают и укрепляют человека, пробуждают в нем лучшие
стремления, острят его ум и смягчают сердце».
Ведущий 1: Прислушаемся к совету  Константина  Георгиевича Паустовского: «Читайте!
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы
из новой книги!»
Ведущий 2: Мы начинаем конкурс чтецов «Живая классика», целью которого является
повышение интереса к чтению детей и подростков, расширение их читательского кругозора.
Ведущий 1: Представляем вниманию конкурсантов и гостей членов жюри конкурса:
1.Яппарова Р.А.
2.Каримова Л.З.
3.Хабибуллина Н.Т. 4.Васильева З.Н.
Председатель жюри: Зинатуллина Е.Р.
Ведущий 2:Критерии оценки и требования к выступлениям:
Ведущий 1:Выбор текста произведения для использования в рамках Конкурса.
Ведущий 2: Грамотная речь.
Ведущий 1: Артистизм исполнения.
Ведущий 2:Глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.
Ведущий 1: Оценка выступления участника осуществляется по 10бальной шкале.
Ведущий 2: Время выступления не должно превышать 5 минут.
Ведущий 1: Победители  конкурса награждаются грамотами.
Слайд 7
 Ведущий 2: Первый  автор в нашей  конкурсной программе любимый классик  русской
литературы   А.С.Пушкин. «Повести Белкина» (1830) вышли в свет без обозначения имени
Пушкина; использовав широко распространенный в то время литературный прием, поэт
приписал свои повести вымышленному автору, а себе отвел скромную роль их издателя,
ограничившись к тому же инициалами.  Они с интересом читаются и сегодня.
«Барышнякрестьянка». Отрывок из повести прозвучит в исполнении ученицы 7 класса
Ямлихановой Дианы.
Ведущий 1: Думаю, не погрешу против истины, если скажу, что роман Л.Н. Толстого
«Анна Каренина»  один из самых известных романов русской литературы. Его хорошо
знают не только в России  это произведение является одной из «визитных карточек»
русского искусства. По роману Толстого снято около двух десятков фильмов, спектакли
на его основе играют на театральных сценах всего мира, существуют мюзикл и балет «Анна
Каренина»… «Каждая счастливая семья счастлива  одинаково, а каждая несчастливая
несчастна посвоему» это выражение мы слышим прежде, чем знакомимся с романом
«Анна Каренина» Л.Н.Толстого.
Итак, Л.Н.Толстой «Анна Каренина». Читает Понятова Алена ,11 класс.
Ведущий 2  "Рассказчик всю жизнь пишет один большой роман. И оценивают его потом,
когда роман дописан и автор умер",  говорит В.Шукшин. Наверное, с этими словами,
сказанными в середине XX века, мог бы согласиться и Антон Павлович Чехов, автор
многочисленных рассказов, которые, как мозаика, складываются в большой роман. Одной
из главных сюжетных линий этого романа становится история любви. Одна из его историй
так и называется «О любви».
А.П.Чехов «О любви» в исполнении Салминой Елены. Ведущий 1: Литературная сказка — целое направление в художественной литературе. За
долгие годы своего становления и развития этот жанр стал универсальным жанром,
охватывающим все явления окружающей жизни и природы, достижения науки и техники.
Сказка « Карлик Нос»  по праву считается одним из лучших произведений В. Гауфа.
Основная идея сказки – торжество богатства внутреннего мира над внешним, значение
дружбы и преданности в жизни человека. Сказка  учит ребят дружбе, взаимопомощи и
указывает на торжество справедливости.
Центр сказки Гауфа «Карлик Нос»  Яков, мальчик, украденный колдуньей и
превращенный ею в карлика с отталкивающей внешностью. Убежав от злой ведьмы,
мальчик пытается вернуться к родителям, которые, однако, не в силах узнать своего сына в
незнакомом карлике. От отчаянья Яков устраивается на работу поваром к королю, где и
спасает гусыню, оказавшуюся заколдованной девочкой Мими. Именно их дружба и
позволяет преодолеть все преграды и расколдовать друг друга.
Итак, Вильгельм Гауф «Карлик Нос» читает учащаяся  5 класса   Адамская Лиза.
Ведущий 2: Его настоящая фамилия — Гинзбург; 1903—1979)
— советский писатель и поэт, ведущий представитель советской сатирической и детской
литературы. Псевдоним свой  Лагин Лазарь Иосифович  — образовал от  сокращения
ЛАзарь ГИНзбург.
Многие поколения детей выросли, читая сказку «Старик Хоттабыч» Это повесть  сказка
о приключениях пионера Вольки Костылькова и его друзей с джинном по имени Гассан
Абдуррахман  ибн Хоттаб, он же старик Хоттабыч. Этот джинн прожил три  с половиной
тысячи лет в сосуде. Волька, купаясь в Москва  реке, находит запечатанный сосуд. Он
вскрывает его, и появляется джинн. За то, что Волька спас его от заточения, джинн
становится его верным слугой.
Лазарь Иосифович Лагин«Старик Хоттабыч»  читают учащиеся 6  класса Степанова
Александра и Вагапов Фаниль.
Ведущий 1: В этом произведении В. В. Медведева рассказывается о приключениях двух
друзей, Юрки и Кости. Они мечтают жить не трудясь, превращаются по своему хотению
сначала в воробьёв и убеждаются, что праздной и беспечной доли нет ни у кого на свете.
Человеком быть очень тяжело. Именно поэтому Юра Баранкин и Костя Малинин на
протяжении всей повести увиливают от того, чтобы быть людьми. Мы весело смеёмся над
главными героями, попадающими в различные комические ситуации. Но самое интересное
то, что, в кого бы ни превращались мальчишки, поведение их остаётся человеческим. И
читатель симпатизирует героям, потому что они смело, встречают все грозящие им
опасности, рискуя жизнью, приходят на помощь друг другу. Изолированные на время от
реального мира, ребята благодаря собственной дружбе поняли, как трудно, но как здорово
быть человеком.
Повесть Медведева весёлая, добрая и мудрая.
В Медведев «Баранкин, будь человеком!» читает учащийся 6   класса Султанов Азат Ведущий 2:  «Трое на острове». Замечательная советскопионерская сказка! Очень
наивная и смешная для сегодняшнего времени, но какаято теплая и приятная. Мальчик
Боря, который очень не любит труд. Его друзья — правильные пионеры Мила и Юрка. В
руки Борюсика попадает волшебный платок, который исполняет желания и приключения
начинаются!
Виталий Георгиевич Губарев «Трое на острове», отрывок  из  сказки  читает ученица 5
класса Ахмерова Лена.
Ведущий 1: Совершенно необязательно ежедневно спасать мир или совершать иные
подвиги, достаточно учиться у своего кумира различать добро и зло, защищать правду, во
что бы то ни стало. В наше время детвора внимательно следит за приключениями
иностранных мультяшных героев, по велению судьбы наделенных той или иной суперсилой.
Точно так же советские мальчики и девчонки с упоением перечитывали истории о
доблестных похождениях наших отечественных героев. Только сила их была реальной и
заключалась в преданности и горячей любви к своей родине. «Отцом» многих таких героев
стал детский писатель Аркадий Гайдар. Главное отличие рассказов Гайдара в том, что его
героями были дети. И для советских ребят того же возраста МальчишКибальчиш и Тимур
были настоящими супергероями! Они были честными, бескорыстными и верными. А их
враги, как положено,  врали и предавали. Непростым было и время, которое описывает
писатель: революция и война заставляли многих взрослых уходить на фронт, а «за
старших» оставались самые добросовестные малыши. Вот и получалось, что детямгероям
приходилось решать совсем не детские проблемы и избавлять от злодеев не только слабых
и беззащитных в округе, но порой спасать от предателей всю страну!
Послушайте отрывок из рассказа А.Гайдара «Дым в лесу». Читает Шушков Влад, ученик 6
класса.
Ведущий 1: Книга  то, что надо! Какие душевные рассказы! Читаешь их и отдыхаешь
душой. Некоторые рассказы читаю своей дочке (3 года 3 мес) и ей очень нравится,
особенно "Заячьи лапы". Очень веселый рассказ "Последний черт", читается непременно с
улыбкой! – вот такие отзывы о произведениях К.Паустовского .Язык у  писателя  легкий,
певучий. Очень красиво представлена природа: ты просто идешь вместе с писателем через
безлюдные леса, шуршишь листьями под ногами, переступаешь через коряги,
останавливаешься у Безымянного озера и ловишь с ним рыбу. То же самое я читала про
произведения Джеймса Фенимора Купера и полностью согласна с этой оценкой: "Природа
входит в Вас, вы почти чувствуете этот свежий вечерний лесной воздух, ощущаете запахи
травы и листьев, различных растений, мокнете под дождем, радуетесь солнцу, встречаете
рассвет и т. п." Все то же можно сказать про творчество Константина Паустовского.
 Его сегодня представляют Ягафарова Альбина, 5 класс. «Кот ворюга»и  Бакаев Рустам
«Заячьи лапы»
Ведущий 2:

Холли Вебб. Она учит любить животных и заботиться о тех, кого приручили.
Знакомит с книгой Нуриева Аделя, 5 класс
Ведущий 1
 : Впервые  он  прочитал свой рассказ в кружке молодых авторов при детском

издательстве. «Когда Носов кончил читать, ребята совсем ошалели. Кричали: Ещё! Ещё!
   Еще одна очень трогательная история о котенке написана  писательницей Кидали вверх номерками от пальто, топали ногами, хлопали… Звон, крик, топот не
смолкали,  пока Носов не ушёл . о чем же он?  Это был рассказ «Живая шляпа». Во время
рисования позади ребят послышался шум. Упала шляпа, но при попытке приблизиться к
ней шляпа пришла в движение, вызвав испуг мальчишек. После того, как они закидали её
картофелинами, выяснилось, что под упавшую шляпу попал котёнок.
Сегодня рассказ представляет  Иванов Даниил, 7 класс.
Ведущий 2:  Герои рассказов Новова  – это фантазёры, выдумщики, которым часто
достаётся за их затеи. Произведения  насыщены юмором и лиризмом. Один из его героев –
Мишка, очень активен, он постоянно в действии. Мишка – это фантазёр, искатель, он не
просто выпутывается из затруднений, а увлечённо и энергично борется с ними.
Юмористические ситуации помогают Носову показать логику мышления и поведения
героев.
Рассказ «Мишина каша» прозвучит в исполнении Матвеевой Миланы, ученицы 7 класса.
Ведущий 1: Каждый мальчуган, как и фантазеры Носова, мечтает о необыкновенных
приключениях, быть  таким же талантливым  разгадчиком чужих тайн,  как Шерлок Холмс.
Поэтому любят детективы, особенно книги Артура Конан Дойля.
Отрывок из повести о Шерлоке Холмсе прочитает Зинатуллин Айрат.
Ведущий 1: У каждого человека есть способность мечтать. Если отнять у него эту
возможность, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих
культуру, искусство, науку. Именно поэтому всегда будет актуальным обращение
юношества к творчеству писателей, которые умеют мечтать. Мир, в котором живут герои
Грина, может показаться нереальным только человеку, нищему духом. «Алые паруса»  это
очень романтическая и красивая сказка. Она совсем небольшая, но очень насыщенная
событиями и героями. Сказка о том, как можно воплотить мечту в жизнь! В образе Ассоль
Грин создал такую девушку, какая остается идеалом для мужчин романтического склада
до наших дней, несмотря на то, что книга была написана в 1922 году.
Александр Грин отрывок из повести «Алые паруса», читает учащаяся 7 класса Ахмерова
Ангелина.
Ведущий 2:   В рассказе «Голос и глаз» А.С. Грина говорится о слепом человеке Рабиде,
лежащем в клинике после операции на глазах с надеждами на выздоровление, и медсестре
Дези, ухаживающей за нимАвтор хочет донести до читателя  идею, что чувство может и
должно побеждать действительность. Главный герой, Рабид, очень добрый, чувствительный
молодой человек, судящий о людях по их душам, а не по внешности.
Александр Грин «Голос и глаз»  читает ученица 8 класса Петросян Лиана
Ведущий 1: Страшное событие, вписанное кровавыми буками в историю нашей страны,   –
Великая Отечественная война. О ней и женщине, оставшейся в живых в нечеловеческих
условиях, книга Виталия Закруткина «Матерь человеческая».Это литература от которой
волосы на голове начинают вставать дыбом и шевелиться…
Все военные книги страшны, но не все столь проникновенно трагичны.
Голод, отсутствие жилья и тепла… А она ждет появления на свет ребенка. Она мать, Мать
человеческая. Мариясимвол возрождения жизни. Символ сумасшедшей веры, которая помогла ей возродиться из пепелища, оставленного немецкими войсками. Книга вынимает,
выворачивает душу. Её читаешь, обливаясь слезами…
Отрывок из книги «Матерь человеческая» прозвучит в исполнении Азылгареевой   Азалии.
Ведущий 2: Борис Васильев –писатель –фронтовик, прошедший  войну с начала и до конца.
Он  вынес с фронта главные мысли и идеи своих будущих произведений, написанных в
семидесятые годы. Одним из произведений "лейтенантской прозы" является повесть
Бориса Васильева "А зори здесь тихие...", в которой описывается  жизнь и гибель пяти
девушекзенитчиц. Пришедшие на войну по собственной воле, почти не умевшие стрелять,
они погибают от рук фашистской разведки, защищая себя и Родину. Женщины и девушки,
совсем юные и молодые, война не ставит границ возраста и пола, здесь все и каждый
солдат. В тылу были немцы, и каждый солдат чувствовал свой долг перед Родиной,
Остановить и уничтожить врага любой ценой. И они остановят его, но ценой своей жизни
Ведущий 1: Одним из писателей, коснувшихся темы детей на войне,   Светлана
Алексиевич,  журналистка. «Цинковые мальчики»книга о другой  войне, которая была
неизвестна и спрятана от собственного народа – о войне советских войск в Афганистане.
Люди догадывались о ней только по цинковым гробам, приходившим из незнакомой страны.
Это уже другая война и человек на ней другой. Мы потом его увидим на новых войнах – в
Югославии, Чечне, Нагорном Карабахе... Ее часто спрашивали: почему столько книг о
войне? Вы – женщина, а о войне обычно пишут мужчины? «Потому что у нас не было
другой истории, вся наша история – военная. Мы или воевали,  или готовились к войне.
Иначе никогда не жили. Мы даже не подозревали, насколько мы – военные люди. Наши
герои, наши идеалы, наши представления о жизни – военные. Вот почему так легко льется
кровь на земле бывшей империи...»
Отрывок из документальной повести «Цинковые мальчики» читает Газизова Карина, 8
класс.
Ведущий 1:Итак, конкурсанты выступили. Благодарим их за доставленное всем
удовольствие прикоснуться к замечательным творениям отечественных писателей.
Ведущий 2:  А завершить наш     разговор о книге я хочу словами Натальи   Пикулевой
«Читайте, дети!»:

Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Плохому не учат
Любимые книжки!
Не всё в этом мире
Легко нам даётся, И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
И мудрое, новое
Время – придёт!
Ведущий 1:Мы просим у вас ещё немного внимания и подождём, пока  жюри подведёт
итоги конкурса.
(Подведение итогов и награждение победителей)

file_name: сценарий хода конкурса  Живая классика.docx

intro: Пробуждение интереса к чтению художественной литературы, классики, качественных книг- проблема всех взрослых, занимающихся воспитанием нового поколения.  Одним из действенных способов достижения целей является проведение  школьного этапа всероссийского  конкурса "Живая классика".   В данной разработке предлагается сценарий проведения  данного конкурса в школе.Сценарий конкурса "Живая классика"

title: "Живая классика"


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
Ход мероприятия:
1. Вводная часть
ИГРА «Ревущий мотор»
Инструкция: Кто из вас видел настоящие автомобильные гонки? Вы помните,
как ревут моторы, когда водители после очередного виража давят на газ?
Сейчас мы организуем здесь нечто вроде автогонок по кругу. Представьте
себе рев гоночного автомобиля — "Рррмм". Один из вас начинает, произнося
"Рррмм" и быстро поворачивая голову налево или направо. Его сосед, в чью
сторону он повернулся, тут же "вступает в гонку" и быстро произносит свое
"Рррмм", повернувшись к следующему соседу. Таким образом, "рев мотора"
быстро передается по кругу, пока не сделает полный оборот. Кто хотел бы
начать?
Когда "рев мотора" пройдет полный круг, остановите действие и продолжите
объяснение игры дальше: Конечно же, у нашего гоночного автомобиля есть и
тормоза. Когда на них нажимают, раздается другой звук — "Иииик". Когда
ктонибудь во время "движения автомобиля" вдруг произносит "Иииик", он
тем   самым   останавливает   нашу   машину   и   разворачивает   ее   в
противоположную   сторону.   Любой   из   вас   может   внезапно   "остановить
автомобиль   и  заставить   его   двигаться   в   противоположную   сторону".  Но   у
каждого есть право только дважды сделать это, чтобы и остальные смогли
поучаствовать
игре.
В конце игры Вы можете попросить детей "проехать" круг особенно быстро, и
в конце всей "гонки" всем вместе одним единым "Иииик" закончить игру.
упражнения:
Анализ
—
игра?
—   Что   тебе   понравилось   больше   —   "давить   на   газ"   или   "тормозить"?
—   Нравятся   ли   тебе   такие   быстрые   игры   или   ты   предпочитаешь   более
медленные?
— Чувствуешь ли ты себя сейчас бодрым и активным?
Понравилась

ли
в

тебе

эта

2. Основная часть
ИГРА «ПАУТИНА»
Материалы: Клубок ниток.
Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас
сейчас есть возможность сообщить нам свое имя и чтонибудь рассказать о
себе.  Может  быть, ктонибудь  из  вас захочет  рассказать о  своей  любимой
игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит
заниматься в свое свободное время. У вас есть минута, чтобы подумать, что вы хотите рассказать нам о себе... (Возьмите клубок в руки и начните игру
сами.)
Меня зовут Ольга Васильевна, и я очень люблю петь... (Зажмите свободный
конец нити крепко в руке и киньте клубок ребенку, сидящему напротив.)
Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и чтонибудь рассказать о себе.
Если ты ничего не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а
клубок перебросить следующему.
Таким   образом,   клубок   передается   дальше   и   дальше,   пока   все   дети   не
окажутся   частью   одной   постепенно   разрастающейся   паутины.   Затем
поговорите   с   детьми   обо   всем,   что   может   способствовать   групповой
сплоченности. Спросите их: "Как вы думаете, почему мы составили такую
паутину?"
После   этого   разговора   нужно   будет   снова   распустить   паутину.   Для   этого
каждый   ребенок   должен   возвращать   клубок   предыдущему,   называя   его   по
имени и, может быть, пересказывая его рассказ о себе. Так продолжается до
тех пор, пока клубок не вернется к Вам обратно. Возможно, иногда нить будет
запутываться   при   попытке   распустить   паутину.   В   таких   случаях   можно   с
юмором прокомментировать ситуацию, сказав, что члены группы уже тесно
"связаны между собой".
Анализ упражнения:
§   Все ли высказались в ходе игры?
§   Как ты чувствуешь себя сейчас?
§   Чувствуешь ли ты себя теперь иначе, не так, как в начале игры?
§   Трудно ли тебе было запоминать имена?
§   Чьи рассказы тебя заинтересовали больше всего?
§   Кто в группе вызывает у тебя любопытство?
ИГРА 6 «ВСЕ МЫ ЧЕМТО ПОХОЖИ…»
Материалы: Бумага и карандаш — каждому ребенку.
Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на четверки или пятерки. Пусть каждая
группа сядет и составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке
можно написать, например: "У каждого из нас есть сестра...", "У каждого из
нас есть мягкая игрушка...", "Любимый цвет каждого из нас — синий...", "У
каждого из нас мама ходит на работу...", "Мы все очень любим макароны...",
"Мы   все   не   выносим,   когда   ктонибудь   ябедничает",  "В   каникулы   мы   все
любим ездить на море..." и так далее. У вас есть пятнадцать минут. Победит
та команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.
Анализ упражнения:
§   Узнал ли ты чтонибудь интересное о комнибудь из других детей?
§   Есть ли чтонибудь такое, что объединяет всех детей в классе?
§   Есть ли чтонибудь такое, что отличает тебя от всех детей в классе?
§   Как вы работали в своей команде? §   Нравится ли тебе быть похожим на других или ты предпочитаешь от всех
отличаться?
§    Какими   должны   быть   твои   друзья   —   похожими   на   тебя   или   совсем
другими?
ИГРА « СМЕШНОЕ ПРИВЕТСТВИЕ»
Инструкция: Я хочу поговорить с вами о том, как обычно приветствуют друг
друга   люди.   Кто   из   вас   может   продемонстрировать   типичное   русское
рукопожатие? А кто знает другой способ подавать руку при встрече?
Попросите детей показать различные варианты рукопожатий. Очень интересно
бывает   и   развитие   самого   контакта   при   этом.   Некоторые   подают   вялую
безжизненную руку, другие жмут руку изо всех сил, и так далее.
Я хотела бы, чтобы вы сейчас придумали смешное приветствие, которые мы
будем   использовать   в   ближайшее   время.   Это   рукопожатие   должно   стать
своего рода отличительным знаком нашего класса.
Сначала  выберите себе партнера. Вам предоставляется  три минуты, чтобы
изобрести   с   ним   или   с   ней   новый,   как   можно   более   необычный,   способ
рукопожатия. Это приветствие должно быть достаточно простым, чтобы мы
все легко смогли бы его запомнить, но при этом — достаточно смешным,
чтобы нам было весело пожимать друг другу руки именно таким способом.
Пока дети выполняют это задание, напишите на отдельных бумажках имена
каждой пары, сложите записки в какуюнибудь коробочку или шапку.
Теперь   пусть   каждая   пара   покажет   придуманное   ей   приветствие.   Нам
необходимо выбрать то рукопожатие, которое мы будем с вами использовать
на следующей неделе. Я приготовила жребии, и один из вас должен вытянуть
бумажку с именами той пары, чье приветствие мы сейчас и выберем. После
жребия эта пара еще раз покажет нам свое рукопожатие, чтобы мы смогли его
хорошо запомнить.
На   следующей   неделе   время   от   времени   напоминайте   об   этом   смешном
приветствии и предоставляйте детям время (примерно полминуты), чтобы как
можно   больше   одноклассников   могли   поздороваться   друг   с   другом
выбранным  рукопожатием. Некоторые классы стремятся сохранять именно
это   приветствие   в   течение   достаточно   длительного   времени,  другие   хотят
через   некоторое   время   сменить   приветствие   и   поэкспериментировать   с
несколькими   формами   рукопожатий,   прежде   чем   окончательно   выбрать
наиболее подходящее для всех.
Анализ упражнения:
§    Как приветствуют друг друга ученики нашего класса, когда собираются
утром?
§   В чем преимущество шутливого рукопожатия?
§   Гордишься ли ты своим классом?
§   Какой способ рукопожатия тебе показался самым смешным?
§   Как приветствуют друг друга дети и взрослые из других стран? 3. Заключительная часть
ИГРА «МОЛЧАНИЕ – ЗОЛОТО»
Материалы: Каждому ребенку нужна нить цветной шерсти длиной около 30
сантиметров.
Инструкция: Встаньте, пожалуйста, и возьмите каждый в руку по шерстяной
нити. Зажмите нить между указательным и большим пальцами одной руки так,
чтобы ее было хорошо видно. Сейчас мы проверим, кто из вас сможет дольше
остальных сохранить у себя свою нить. До тех пор, пока вам удается молчать,
вы   можете   оставлять   нить   при   себе.   Тот   из   вас,   кто   поддастся   на   шутки
остальных   или   по   забывчивости   не   удержится   и   чтонибудь   скажет,   тот
должен будет положить свой кусок нити на мой стол. А до тех пор, пока у вас
в руках еще остается нить, вы можете без слов заставлять остальных что
нибудь сказать. Вы можете делать все, что угодно. Нельзя лишь прикасаться к
другим и говорить. Тот, кто уже потерял свою нить, может продолжать игру и
пытаться   "разговорить"   молчащих   обладателей   шерстяных   нитей   уже
словами.
Анализ упражнения:
§   Как долго тебе удавалось сохранить свою нить?
§   Что тебе понравилось больше: усиленно молчать или заставлять говорить
других?
ИГРА « ЧЕТ И НЕЧЕТ»
Материалы: Каждому ребенку нужно 15 горошин.
Инструкция: Сейчас мы сыграем с вами в игру. Каждый должен отсчитать
себе по пятнадцать горошин. Затем, зажав их в кулаке, начните ходить по
классу. Как только вам захочется вступить в игру, остановитесь рядом с кем
нибудь   и   протяните   ему   кулак,   в   котором   зажата   какаято   часть   ваших
горошин.   Протягивая   своему   партнеру   сжатый   кулак,   спросите:   "Чет   или
нечет?" Если второй ученик отгадывает, то он получает эти горошины себе,
если не угадывает, то отдает первому ровно столько горошин, сколько у того
было в кулаке.
Победит тот, у кого через десять минут окажется больше всего горошин.
Анализ упражнения:
§   Понравилась ли тебе эта игра?
§   Сколько раз тебе повезло в игре?
§   У кого оказалось больше всего горошин?
§   Есть ли у нас ктото, кто остался совсем без горошин?
§   Кто из вас угадывал лучше всех?
§   С каким количеством человек ты играл?
§   Что происходило чаще: тебя спрашивали другие дети или ты их?
§   Ты играл почестному?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект внеклассного мероприятия


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования  (повышения квалификации) специалистов
«Мордовский республиканский институт образования»
Индивидуальный проект кейсурока
слушателя КПК «Инновационные технологии организации учебной
деятельности младшего школьника в современных условиях»

Выполнила:  Конова Лидия Михайловна
Краснослободский
многопрофильный лицей
г.Краснослободска
Республики Мордовия
учитель начальных классов Саранск
2016
1. УМК «Школа России»
2. Учебный предмет: Окружающий мир
3. Класс: 3
4. Тема урока: В царстве грибов
5. Цель: формирование у учащихся представления о грибах как особом царстве живой
природы.
 Планируемые результаты
Предметные:
характеризовать отличительные признаки гриба;
 отличать съедобные грибы от грибовдвойников;
 знать правила сбора грибов.
Личностные:
мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
Познавательные умения:
строить рассуждения, обобщать , делать выводы результатов совместной деятельности,
извлекать информацию из текстов и других источников,
Регулятивные умения:
самостоятельно формировать и удерживать учебную задачу, составлять план действий
совместно с учителем, корректировать свою деятельность,выражать критерии оценки своей
работы и работы других.
Коммуникативные умения:
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть
монологической и диалогической речью, высказывать , обосновывать свою точку зрения ,
слушать и слышать других, пытаться принять точку зрения других, принимать общие
решения.
Материально техническое обеспечение:
 Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с прил.на
электрон.носителе. В 2 ч. Ч. 1/ А.А.Плешаков. 3е изд. М.: Просвещение, 2013.
 Зеленые страницы: кн. для учащихся нач.кл./ А.А. Плешаков. 2е изд. М.: Просвещение,
2015.
 компьютер, экран, ноутбуки. Ход урока
1.Организационный  момент.
 Лес.. Это сказочный мир доброго царя Берендея. Присмотритесь и прислушайтесь… Лес
полон загадок и таинств. Он многих приютил. Здесь живут звери и птицы, ящерицы и
лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нём разнообразных ягод и грибов! Крупные и
мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они умоляют человека не рвать их, приглашают
всех полюбоваться и порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух.
2.Актуализация знаний
 Послушайте загадку,  отгадайте, подумайте , о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке:
И на горке, и под горкой,
Под берёзой и под ёлкой.
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
Прослушиваются варианты, определяется тема
 Сегодня на уроке мы с вами побываем  в царстве грибов. Изучением царства грибов,
включающего не менее 100 тыс. видов, занимается наука  микология(«микос»  гриб,
«логос»  наука), возникшая в конце XIX века, основателем которой был русский ученый
Ф.М. Каменский.
 Учёные долгое время не могли решить, что же такое грибы? К группам животных и
растений они не подходят. Грибы – настолько уникальные организмы, что в последнее
время биологи выделили их в отдельное специальное царство Грибов.
В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения
веществ. Грибы  удивительнейшие из живых существ, населяющих нашу планету.
 Что вы хотите узнать о грибах?
 (Из каких частей состоят грибы?  Какие бывают грибы? Какие грибы съедобные, а какие
опасные, и как их собирать? Каково значение грибов, и как их охранять?)
План записывается на доске.
План:
1. Строение шляпочных грибов.
2. Разнообразие грибов.
3.Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
4. Значение грибов и их охрана.
3.Организация работы с кейсами.
Мы   сейчас   обозначили
  основные   вопросы,   которых   необходимо   коснуться.   Для
подготовки   выступлений   вы   разбиты   на   4   группы.     Каждая   группа   подготовит     свое
сообщение, связанное с нашей темой.
1 группа .Участники расскажут нам о строении шляпочных грибов .
2 группа.. Эта группа поможет разобраться в разнообразии грибов.
3 группа:  Эта  группа  поможет нам  разобраться со  съедобными  и  несъедобными
грибами, расскажет, как их правильно собирать. 4 группа: Участники этой группы расскажут о значении  и охране грибов.
На столах у вас лежат несколько источников информации и проекты выступлений.
Изучив источники (на изучение дается 15 минут), вы должны будете заполнить пропуски в
основных листах. Затем вы озвучите свои выступления.
Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е.
участие   каждого   ученика.     Полнота   информации   (на   все   ли   вопросы   будут   найдены
ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете
выступить.
Оценивать   работу   группы   мы   будем   по     10ти   бальной   шкале.   После   каждого
выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы  по каждой группе. Суммировав
баллы,   получаем  итоговый   балл,  который  будет  переведен  в  оценку.    Причем  отметка
выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 30 до 25 баллов, получают «5»,
25 20 баллов «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.
Группы,   заработавшие   менее   20   баллов,   выслушивают   словесную   оценку
выступления   с   указанием   ошибок   и   получают   возможность   заработать   отметку   путем
создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при
выступлении.
Полнота
информации
Слаженность работы
группы
Презентация
выступления
Итого
1я группа

2я группа
3я группа
4я группа
4.Кейсы.
Кейс 1.
Источник №1. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с
прил.на электрон.носителе. В 2 ч. Ч. 1/ А.А.Плешаков. 3е изд. М.: Просвещение, 2013.
С.112113.
Источник №2
Шляпочный гриб имеет довольно сложное строение. Основная часть гриба находится в
почве – грибница (мицелий) и состоит из ветвящихся белых нитей –гифов, на которых
закладываются и развиваются плодовые тела. Именно плодовые тела мы называем грибами.
Плодовое тело состоит из шляпки и пенька. Отсюда и название – шляпочные грибы.
Плодовое тело около месяца растёт под землёй, но выйдя на поверхность, очень быстро
увеличивается в размерах. В его гифах развивается гидравлическое давление: были случаи,
когда плодовые тела шампиньонов взламывали асфальт.
Мы привыкли к плодовым телам обычной формы – зонтообразная или воронковидная
шляпка на ножке. Но есть и другие: у дождевика пузыревидное.. У других грибов плодовое
тело может иметь причудливую форму и яркую окраску. Шляпка и пенёк состоит из
плотно прилегающих друг к другу нитей грибницы. В пеньке все нити одинаковы, а в
шляпке образуют два слоя – верхний, покрытый кожицей, окрашенный разными
пигментами, и нижний .Если рассмотреть шляпку с нижней стороны, то у одних грибов
видны отверстия трубочек, а у других пластинки. Поэтому по строению нижнего слоя
шляпки различают трубчатые и пластинчатые грибы. К трубчатым грибам относят  белый гриб, подберезовик, масленок, а к пластинчатым сыроежки, грузди, волнушки,
шампиньоны.
http://infourok.ru/konspekturokabiologiisispolzovaniemprezentaciipotemeshlyapochnie
gribiklass509356.html
Источник №3
Грибное тело
Это часто мы называем грибами неправильно. Ведь не называют люди яблоко  яблоней, а
яблоню – яблоком. А вот у грибов так называют, т. к нам видно только плодовое тело, а
сам гриб (мицелий, грибница) спрятан. У большинства грибов плодовое тело образовано
шляпкой и пеньком, поэтому и называются шляпочные грибы. Если там, где снят гриб,
слегка раздвинуть почву, то можно обнаружить тонкие ветвящиеся нити гифы гриба или
грибницу. Грибница – главная часть гриба.
А вот какие удивительные ассоциации вызывает появление плодового тела у тонкого
наблюдательного писателя М.М.Пришвина безгранично любящего русскую природу.
“Соберитесь в себе до конца в лесной тишине и тогда, может быть, усмотрите, как
напрягаясь лбом своим, белым и мокрым, сыроежка поднимает над собой земляной
потолок с мхом, хвоинками, веточками и ягодками брусники.».
http://festival.1september.ru/articles/510403/

Источник № 4
http://pedkopilka.ru/blogs/olgaaleksandrovnastarovoitova/konspekturokapobiologiv
5klaseshljapochnyegriby.html Кейс 2.
Источник №1
Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил.на
электрон.носителе. В 2 ч. Ч. 1/ А.А.Плешаков. 3е изд. М.: Просвещение, 2013. С.117..
Источник №2
Зеленные страницы: кн. для учащихся нач.кл./ А.А. Плешаков. 2е изд. М.: Просвещение,
2015. С.110111.
Источник №3
Грибы обитают всюду, где имеются органические вещества: в почве, в воде, в жилищах, на
пищевых продуктах, на теле человека и животных.
 Если хлеб пролежит несколько дней в теплом влажном месте, на нем появляется белый
пушистый налет, который через несколько дней темнеет. Это плесневый гриб мукор. Он
также появляется на фруктах, овощах. Сам гриб состоит из тонких белых нитей, которые
образуют грибницу (мицелий). От грибницы отходит плодовое тело. Некоторые нити
грибницы поднимаются вверх и расширяются на концах. Здесь находятся споры, благодаря
которым происходит размножение грибов.
Плесневые грибы вызывают гниение и порчу продуктов, зерна, фруктов, а также тканей.
Многие грибы – активные разрушители древесины. Поселяясь на деревянных частях домов
и других построек, на шпалах и столбах, приводят древесину в полную негодность.
Проникая в ствол через повреждения в коре, грибы вызывают образование гнилей. Гнили
ослабляют дерево, оно теряет устойчивость, становится подверженным ветровалу,
морозам, засухам.
На полях во время сбора урожая можно заметить колосья странного чёрного цвета,
похожие на обуглившиеся головешки. Если присмотреться к ним, то становится заметно,
что колос покрыт мельчайшими черными пылинками. Эти пылинки представляют собой
споры гpибапаpазита головни.
На некоторых зерновых культурах поселяется гриб спорынья. У пораженных растений
можно увидеть чернофиолетовые рожки (плотные сплетения нитей грибницы).
http://infourok.ru/konspekt_uroka_po_teme_raznoobrazie_gribov125410.htm
Источник №4
В лесу зелёном, в почве меж корнями,
Под толстым слоем листьев, мха, коры,
В низинах заболоченных дождями –
Произрастают разные грибы.
Грибные споры разлетаются по ветру И опускаются на влажную траву
Или летят к берёзе, дубу, кедру
Или в сосновом приземляются бору.
Иные погибают по дороге
И на горячий падают бетон.
Потом по ним проходят носороги,
Быки, косули, лошадь или слон.
Но тем, что добираются до места,
Где есть сырой прохладный чернозём,
Поёт капели утренней челеста,
Труба дубрав и комариный звон,
И пенье птиц, жужжанье насекомых
Весёлый ветра свист и плеск воды
Окутают звучанием знакомым
Момент, когда рождаются ГРИБЫ.
Однако сей процесс довольно сложен –
Идёт в земле незримая борьба.
И клеток слой за слоем, словно кожа
Рисует очертания гриба.
И вот, раздвинув недр земных оковы,
Пробив песок, пласты различных глин,
Вылазит гриб прекрасный, светлый, новый
Шершавый и упругий как дельфин.

Кейс3
Источник №1
Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с прил.на
электрон.носителе. В 2 ч. Ч. 1/ А.А.Плешаков. 3е изд. М.: Просвещение, 2013. С.114115
Источник №2
Многие грибы употребляются людьми в пищу в качестве вкусного и питательного
продукта. В плодовых телах грибов много воды, белков, минеральных веществ, витаминов.
Наиболее ценными из них считаются шампиньоны, белые, маслята, подосиновики, грузди.
При сборе грибов важно уметь отличать съедобные грибы от ядовитых.
Бледная поганка (Самый ядовитый гриб. Главный признак: чехол на нижней части ножки.
Гриб растет и чехол разрывается. Остатки его можно увидеть иногда на шляпке и всегда на
нижней части ножки. Нижняя сторона шляпки зеленоватобелая).
Лисичка (шляпки светложелтые, из надломленной шляпке белый сок не выделяется).
Шампиньон (нижняя сторона шляпки – розовая, на нижней стороне ножке чехол
отсутствует).
Белый гриб (шляпка сверху бурая, снизу губчатая, белая, зеленоватожелтая. Ножка
толстая, белая с сетчатым рисунком).
Подберезовик (шляпка от белой до почти черной, снизу губчатая, сероватобурая, ножка
тонкая, шероховатая). Мухомор (плодовое тело молодых мухоморов заключено в т. н. покрывало, которое
разрывается и остается в виде пленки или чешуек на поверхности шляпки. Шляпка
оранжевокрасная).
Ложные опята
Употребление ядовитых грибов в лучшем случае может вызвать сильное отравление, а в
худшем – смерть. Поэтому необходимо знать все ядовитые грибы, а если вы сомневаетесь
съедобный это или ядовитый гриб, лучше не класть его в корзину.
Отравление могут вызвать и условно съедобные грибы – сморчки и строчки, непроваренные
свинушки, непросоленые волнушки. Причиной отравления могут служить и переросшие
плодовые тела, в которых накопились продукты распада.
В случае отравления необходимо уложить больного в постель, можно дать ему грелку и
крепкий чай. Желудок следует очистить, выпив воду с содой. После этого необходимо
срочно вызвать врача.
http://festival.1september.ru/articles/510403/
Источник №3
Ну и напоследок давайте поговорим о том, какие грибы можно собирать. Вот несколько
наших  советов,  благодаря   которым  Вы  всегда  будете  возвращаться   из  леса   с  полными
корзинками:
отправляйтесь за грибами ранним утром, когда роса блестит на грибных шляпках, и
их легче заметить в траве и листьях;
1. обязательно собирайте грибы только в лесу! Дороги, окрестности заводов или
железнодорожных путей категорически не подходят, поскольку грибы впитают
все вредные вещества и попросту станут небезопасными для Вашего здоровья;
2. перед тем, как отправить гриб в корзинку, тщательно его осмотрите. Берите
только знакомые Вам грибы, не экспериментируйте со своим здоровьем. Кроме
того, выбрасывайте гнилые, мягкие, червивые и перезревшие грибы. Правильный
гриб должен иметь плотную структуру, его ножка будет равномерного светло
желтого или кремового цвета, а шляпка будет неповрежденной;
заранее продумайте, куда Вы будете собирать свой урожай. Лучше всего для
этой цели подходят лукошки и плетеные корзины. Грибам обязательно нужен
воздух, иначе они быстро теряют свои полезные свойства и вкус;
3.
4. собирайте   грибы   правильно.   Лучше   всего   срезать   их   ножом,   оставляя   корни
нетронутыми. Хотя есть мнение, что более правильно будет выкручивать грибы
из земли вместе с ножкой и корешками.
И самое важное! Уважайте лес! Сохраняйте тишину, не рвите те грибы, которые Вам не
нужны и не оставляйте после себя мусор на полянке. Последуйте нашим рекомендациям и
увидите, что Ваши лукошки всегда будут полны вкусных грибов!
http://bambinostory.com/kakpravilnosobiratgriby/
Источник №4
Разноцветные панамки
Вылезают из землянки,
Вырастают под дождем,
Раскрываются зонтом.
Есть сырыми их нельзя.
Как грибы назвали зря?
Что за желтые сестрички
Спрятались в траве густой?
Вижу я их всех отлично,
Заберу скорей домой. Очень чистый, вкусный гриб
Рад и повар, и грибник.
Эти желтые сестрички
Называются лисички.
Бледная она стоит,
У нее съедобный вид.
Принесешь домой  беда,
Будет ядом та еда.
Знай, что этот гриб  обманка,
Враг наш  бледная поганка.
Есть семейные грибы,
Лишь семьей живут они
На пеньках и на корнях,
И в траве на вырубках.
Эти дружные ребята
Называются опята.
Собирать их нам не сложно,
Но бывает гриб и ложный
Жёлтый и без пелеринки.
Эти  не клади в корзинку.
Под осиной, под берёзой
Выросли большого роста
Два красавца удалых,
Шляпы разные у них.
В красной шляпе под осиной
Гриб стоял большой и сильный,
Под березой же  другой,
В шляпе был коричневой.
Их назвали, всем известно,
По любимому их месту.
http://festival.1september.ru/articles/590826/
Кейс 4
Источник №1
Зеленные страницы: кн. для учащихся нач.кл./ А.А. Плешаков. 2е изд. М.: Просвещение,
2015. С.5455.
Источник №2
С давних пор многие грибы употребляются в пищу в свежем, соленом, маринованном или
сушеном виде. Питательная ценность грибов объясняется не только большим содержанием
белков, но и наличием в них целого комплекса витаминов  биологически активных
веществ, необходимых для нормального обмена веществ в живом организме. В лисичках и
рыжиках обнаружен витамин А в виде красящего вещества каротина, наличием которого
объясняется яркая окраска их плодовых тел. Другой витамин  аневрин содержится в
подосиновиках, подберезовиках, сыроежках и других грибах. Установлено, что по
содержанию этого витамина грибы не уступают зерновым продуктам, а в опятах и лисичках
его столько, сколько в пекарских дрожжах. В белом грибе, шампиньоне, подосиновике и
опенке осеннем найден витамин С  аскорбиновая кислота. Довольно много в разных
шляпочных грибах противорахитического витамина Д. Он отсутствует только в плодовых телах грибов, которые выращены в условиях темноты. Очень много в грибах никотиновой
кислоты  витамина PP. По содержанию этого витамина грибы можно сравнить только с
дрожжами и печенью. Кроме витаминов, в грибах много экстрактивных веществ,
придающих грибным блюдам аромат и приятный вкус и вызывающих аппетит. Беглый
анализ химического состава грибов может объяснить, почему грибы часто называют
"лесным мясом". Для иллюстрации приведем некоторые данные: выяснено, что свежие
белые грибы гораздо полезнее овощей  лука, капусты, моркови. Питательность грибного
бульона в несколько раз выше мясного, а сушеные грибы почти в два раза питательнее
вареной колбасы и яиц. Таким образом, высокое содержание белков, витаминов и
ферментов в плодовых телах грибов, а также их обильное плодоношение в урожайные,
грибные годы дают основание считать грибы полезным пищевым сырьем, огромные запасы
которого в наших лесах требуют всемерного использования.
http://biofile.ru/bio/19337.html
Источник №3
Большой вред лесному хозяйству и деревообрабатывающей промышленности наносят
дереворазрушающие грибы. Они уничтожают лес на больших площадях, а также от 10 до
20% всей древесины, которую заготавливает человек. Они разрушают деревянные
постройки, шпалы, фанеру.
    Наиболее злостным вредителем леса является гриб – трутовик. Его грибница разрушает
древесину. В стволе дерева образуется дупло, он становится хрупким и ломким. Долгое
время трутовик себя не обнаруживает, пока на поверхности ствола не появятся его
плодовые тела в форме копыт. Спасать это дерево поздно, но можно уберечь соседние
деревья от  заражения спорами трутовика. Для этого надо удалить плодовые тела со ствола
больного дерева и сжечь их.
        В древности плодовые тела трутовиков применяли для изготовления трутов для
высечения огня, отсюда и название гриба.
        Было и еще одно экзотическое применение трутовика. Нижний слой плодовых тел
отделяли от верхнего, затем месяц вымачивали и отбивали молотком. Получался похожий
на кожу материал. Из такой «кожи» шили шапки и даже шубы.
        Грибы играют большую роль в круговороте веществ в природе. С их помощью
разлагаются остатки растений и животных, почва при этом обогащается перегноем и
минеральными солями. Ее плодородие повышается.
        Не все грибы приносят пользу. Многие из них весьма вредны. Наиболее известны
грибы – паразиты растений. Их грибница разрушает стебли, листья, плоды и даже семена.
Порча сельскохозяйственной продукции и потери урожая от них настолько велики, что
борьбой с ними занимаются специальные государственные учреждения, а с некоторыми
даже международные организации. Существует наука, изучающая болезни растений,
вызванные грибами – фитопатология.
        Наибольший вред сельскому хозяйству приносят пыльная головня и спорынья,
поражающие хлебные злаки. Помидоры и картофель страдают от фитофторы. Урожай
яблок снижается от грибов – паразитов, вызывающих плодовую гниль. Мучнистая роса,
серая гниль поражают ягодные культуры: крыжовник, землянику и др.
        Чтобы защитить растения от грибовпаразитов, их опрыскивают или протравливают
семена специальными химическими веществами.
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2011/08/25/znacheniegribovvprirodeizhizni
cheloveka
Источник №4 Причины,   по   которым   грибам   угрожает   опасность   исчезновения,   состоят
исключительно в деятельности человека. Но при этом прямую связь — как, например, при
вырубке   лесов   —   обнаружить   бывает   довольно   трудно.   Как   правило,   существует
множество причин, обусловливающих сокращение грибной флоры.
К основным причинам относятся:
 Потеря площадей изза застройки
 Понижение уровня грунтовых вод и отведение воды
 Превращение лиственных лесов в хвойные
 Посадка нетипичных для данного региона деревьев
 Изменение или разрушение кустарникового и травяного покрова
 Вырубка деревьев на лесных опушках, кустарников
 Повышение загрязненности воздуха и вымирание лесов
http://grib.niv.ru/
5.Работа в группах.
Учитель выполняет роль консультанта.
6. Физминутка.
7. Презентация выступлений.
Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от
каждой группы. Эти ребята выступают . И по окончанию каждого выступления вы можете
задать вопросы .
8.Подведение итогов. Оценивание.
Итоги подводятся после выступления каждой группы.
Наш   урок   подошел   к   концу.  На   какие   главные   вопросы   мы   сегодня   отвечали,   о   чем
говорили?
9.Рефлексия.
Закончить урок я хочу такими словами:
Нам и лето, нам и осень
Чудеса всегда приносят,
Но грибы, что дарит лес, —
Это чудо из чудес. (Зоя Александрова)
У вас на столах лежат грибочки.. Прошу выбрать один из них и показать мне.
Боровик, если урок понравился, и вы во всем разобрались; опята, если урок понравился, но
коечто было непонятно; мухомор, если урок не понравился, вы ничего не поняли.
Какая прелестная грибная полянка получилась. Спасибо за урок!

file_name: грибы урок.doc

intro:
1.	УМК «Школа России»
2.	Учебный предмет: Окружающий мир
3.	Класс: 3
4.	Тема урока: В царстве грибов
5.	Цель: формирование у учащихся представления о грибах как особом царстве живой природы.
 Планируемые результаты
Предметные:
-характеризовать отличительные признаки гриба;
- отличать съедобные грибы от грибов-двойников;
- знать правила сбора грибов.
Личностные:
-мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Познавательные умения:
-строить рассуждения, обобщать , делать выводы результатов совместной деятельности,  извлекать информацию из текстов и других источников,
Регулятивные умения:
-самостоятельно формировать и удерживать учебную задачу, составлять план действий совместно с учителем, корректировать свою деятельность,выражать критерии оценки своей работы и работы других.
Коммуникативные умения:
-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической речью, высказывать , обосновывать свою точку зрения , слушать и слышать других, пытаться принять точку зрения других, принимать общие решения.

title: Кейс-урок "В царстве грибов" (3 класс)


extracted_text:
Тема
УРОК 70
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
Закрепление приёма сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач
Урок рефлексии
Образовательные:
Совершенствование  устных  вычислительных  навыков  и  умений. Продолжение работы над структурой задачи (обучение детей выделению условия и
вопроса задачи), дополнение данных задачи, построение схемы к задаче.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
   Личностные   УУД:  установление   связи   между   целью   учебной   деятельности   и   ее   мотивом;   формирование   адекватной   позитивной   осознанной
самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
 Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения
на какойлибо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
 Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или
отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Предметные:
Знать: приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд, структуру и основные части задачи.
Уметь: выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, решать текстовые задачи арифметическим способом.
Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная позитивная осознанная самооценка и самопринятие;
моральная самооценка.
Метапредметные
Уметь контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять
цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какойлибо предмет или
вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Задача, условие, вопрос
Математика, литературное чтение
Истомина Н.Б. «Математика 2 класс»   учебник ч.2
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс, ч.2; Истомина Н.Б., Горина О.П. Тестовые задания, 2 класс;
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
  Мотивация   к   учебной
I.
деятельности (2 мин)
Цели:
  актуализировать
требования   к   ученику   со

Проговаривают
правила   поведения   на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
эти правила.
Организует
Уточняет
тематические
рамки.
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
У.: Ребята, каким бы вы хотели видеть
урок математики?
Д.: Интересным, познавательным.
У.: Я постараюсь, чтобы этот урок для вас
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
договариваться
с
одноклассниками совместно
с   учителем   о   правилах в
стороны учебной деятельности;

  создание   условий   для
возникновения   у   учеников
потребности
внутренней
включения

учебную
деятельность;   уточнить   тип
урока;   уточнить   тематические
рамки.
II.
(5 мин)
Цели: обеспечение мотивации и
принятия   учащимися   цели
учебнопознавательной
деятельности
  Актуализация   знаний
Проговаривают   девиз
урока, определяют тип
урока.

по
Запись   в   тетрадях
числа,
  оформление
вида работы.
Работа
индивидуальным
карточкам
С   помощью   учителя
формулируют   тему
урока.   С   помощью
учителя   ставят   цель
урока.
поведения   и   общения   и
следовать
им
(Коммуникативные УУД).

  Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные УУД).
определять
Уметь
  и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя
(Регулятивные УУД).
Знать
двузначных чисел

состав
Организует
формулирование
темы урока
учащимися
Организует
постановку цели,
формулировку темы
урока учащимися
был интересным и познавательным; чтобы
каждый из вас добился успеха на уроке;
чтобы ваши знания по математике стали
еще крепче.
А   сейчас   мы   проведем   интеллектуальную
разминку.   Помогут   нам   в   этом   числа,
записанные на геометрических фигурах.
Математический диктант
(Учащиеся   называют   ответы,   а   учитель   с
помощью   компьютера   показывает   правильные
ответы)
Назовите число, которое состоит из 2 дес. и 4
ед. (24)
Назовите число, которое состоит из 2 дес. и 9
ед. (29)
Назовите число, последующее для числа 29 (30)
Назовите   число,
  в   котором   количество
десятков на 1 больше количества единиц (65)
Найдите сумму чисел в кругах (59)
Найдите   разность   чисел   в   четырехугольниках
(45)
Найдите   лишнюю   фигуру   по   размеру   и
уменьшите число в ней на 20 (9)
Выполните   операцию   сложения   с   числами,
записанными в треугольниках (34)
Выполните   операцию   вычитания   с   числами,
записанными в треугольниках (14)
У.: Посмотрите внимательно на тот ряд чисел,
который у нас получился:
24
е
29
9
д
п
30
34
б
в
65
14
ь
м
59
д
45
е
У.: Сейчас мы поработаем с этим рядом чисел,
а   в   это   время   на   доске   выполнят
индивидуальное   задание   двое   учащихся
(решение примеров с составлением картинок).
Двое учащихся выходят к доске.
У.: А вы, ребята, попробуйте самостоятельно к
любому числу из ряда чисел составить задание
(ответы учащихся). У.:   Назовите   общее   свойство,   объединяющее
все ответы.
Д.: Все числа натуральные.
У.: Найдите среди этих чисел “лишнее” число и
объясните свой выбор.
Д.: 9, т. к. оно однозначное.
У.: Кто еще заметил число, отличное от всех
остальных?
Д.: 30, т. к. оно круглое.
У.:   Сегодня   на   уроке   мы   не   только   будем
работать с двузначными числами, но и узнаем
много   нового   о   животном,   название   которого
мы   сможем   расшифровать,   если   расположим
оставшиеся числа в порядке возрастания.
14
М
24
65
Е
Ь
29
Д
34
В
45
Е
59
Д
У.: Бурый медведь  это крупный хищный зверь.
Числа,
  которые   оказались   “лишними”,
подскажут   нам   дополнительные   сведения   об
этом животном.
Бурый медведь  не единственный вид медведя.
Есть еще белый медведь.
(учитель   обращает   внимание   на   учащихся,
которые работали индивидуально у доски)
Саша работал индивидуально, решал примеры,
и   т.   к.   у   него   получилась   картинка   белого
медведя,   можно   сделать   вывод,   что   он   все
примеры сделал верно. (Рисунок 2)
Число 30  это количество лет, которое может
прожить   белый   медведь.   Но   кроме   белого
медведя есть еще и другие виды медведей. И
один  из  них     это  панда.  Изображение  панды
получилось   у   учащегося,   который   работал
самостоятельно   (выкладывал   изображение
медведя, решая примеры). А всего медведей на
Земле 9 видов. (Рисунок 3)
Задание   21  –   устная   фронтальная   работа   над
задачей.
 Прочитаем условие задачи вслух.
   Посмотрите   на   схемы,   которые   расположены   на
слайде,   выберите   схему, подходящую к   данному
условию, и обоснуйте свой выбор.
Уметь составлять схему
по условию задачи
Уметь с помощью вопросов
выяснять недостающую
информацию
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
III. Творческое применение и
добывание знаний в новой
ситуации (проблемные
задания) (10  мин)
Цели:
  отработка   умения
составлять   схему   к   задаче,
Выбирают   схему   к
условию   из   числа
предложенных,
объясняя
значение
каждого числа в схеме
Организует
деятельность
учащихся
при

работе над задачей. формирование
умения
объяснять   место   каждого
числового значения в схеме.

и
IV. Закрепление  (15  мин)
  отработка   умения
Цель:
складывать
вычитать
двузначное и однозначное число
со   случаями   перехода   через
десяток, формирование умения
обучающихся   читать   текст
задания, учиться анализировать
учебное   задание,   записывать
решение по инструкции.
V.   Контролирующее   задание
(10 мин)
Цель:
  умения
самостоятельно   работать   с
тестовыми заданиями..
VI.
  Рефлексия   учебной
деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация учащихся
на рефлексию своего
поведения/ мотивации способов
деятельности, общения.
Усвоение принципов
саморегуляции и
сотрудничества. Выставление
отметок
проверка
Контролирует   ход
рассуждения.

Высказывают
свое
мнение   по   заданию,
обосновывая его
Контролирует
правильность
рассуждений
учащихся
Выполняют
самостоятельные
вычисления
Участвуют
самопроверке
выполнения задания.

в
Контролирует
выполнение задания,
оказывает   помощь
учащимся,
имеющим
затруднения.
Самостоятельно
работают с заданиями
теста.
Организует
самостоятельную
работу   учащихся
над заданием.
 Объясните, что обозначает каждое число на схеме.
 Запишите решение задачи самостоятельно.
8 – 3 = 5(ст.)
Ответ: в кофейнике 5 стаканов воды.
Задание   22  –   Прочитайте   задачу,   текст,   который
видите на следующем слайде.
Хватит ли  восьми стульев для шести девочек и
двух мальчиков?
 Можно ли этот текст назвать задачей?
 Сравните свой ответ с ответами Маши и Миши. Кто
из них прав?
Задание   24  –   Вычислите   значение   выражений
(самостоятельно)
Задание   26(1)       вставить   пропущенные   знаки
действий так, чтобы получились верные равенства
7 + 5 – 9 + 15 = 18
30 20 + 9 – 1 = 18
Физкультминутка
ТПО з.13   фронтальная работа над заданием.
Тест   47  –   самостоятельное   выполнение   тестовых
заданий.
Анализ   собственной
деятельности
и
деятельности
одноклассников

Организует
учащихся
на
самооценку   своей
работы

Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какие задания для вас оказались очень трудными?
Кто хочет развивать внимательность на уроке?
Кто хочет развивать каллиграфию?
Самооценка
учащимися
деятельности
уроке.

своей
на

Организует
рефлексию.
Выставляет
аргументированные
отметки
VII. Домашнее задание
Цели:   Обеспечение   понимания
Записывает   домашнее Дает инструкцию по Дома: з. 25, 26(20; ТПО з.15
(Коммуникативные УУД)
 Наблюдать за языковым
материалом (за
изменениями слов),
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)
Строить   ответ   на
вопрос
задачи,
аргументируя его.

алгоритм
Знать
сложения   и   вычитания
двузначных
и
однозначных чисел.

Самостоятельно
работать   с   тестовыми
заданиями,
  выполняя
инструкции тестов.
Строить   высказывания
рефлексивного
характера

задач

Уметь  выбирать наиболее
эффективные   способы
в
решения

зависимости
от
конкретных условий;
 (Познавательные УУД).
 Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные УУД)
Уметь   планировать   своё
действие   в   соответствии   с
поставленной
задачей
(Регулятивные УУД).

  Способность к самооценке
  критерия
на
успешности
учебной
деятельности   (Личностные
УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учёта

характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные
УУД).
  основе цели,   содержания   и   способов
выполнения домашнего задания.
Проверка
соответствующих
записей

задание.
домашнему
заданию.

intro:
Предметные:
Знать: приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд, структуру и основные части задачи.
Уметь: выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, решать текстовые задачи арифметическим способом.
Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная позитивная осознанная самооценка и самопринятие; моральная самооценка.
Метапредметные
Уметь контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).


extracted_text:
Тема
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. повторение
Образовательные:
Знакомство  учащихся  со  сложением    двузначных  чисел  с переходом в другой разряд.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
   Личностные   УУД:  установление   связи   между   целью   учебной   деятельности   и   ее   мотивом;   формирование   адекватной   позитивной   осознанной
самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
 Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения
на какойлибо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
 Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или
отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Предметные:
Знать: приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Уметь: выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; адекватная позитивная осознанная самооценка и самопринятие;
моральная самооценка.
Метапредметные
Уметь контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять
цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
 (Регулятивные УУД).
Уметь с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какойлибо предмет или
вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Десятки, единицы, разряд, сложение, слагаемое, сумма, значение суммы
Математика, литературное чтение
Истомина Н.Б. «Математика 2 класс»   учебник ч.2
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б. 2 класс, ч.2; Истомина Н.Б., Горина О.П. Тестовые задания, 2 класс;
 дополнительные
Организация пространства
Интерактивные задания
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
  Мотивация   к   учебной
I.
деятельности (2 мин)
Цели:
  актуализировать
требования   к   ученику   со

Проговаривают
правила   поведения   на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
Уточняет
тематические
рамки.
Здравствуйте, ребята! Садитесь! Надеюсь, у вас
хорошее настроение?Тогда улыбнитесь друг другу и
начнём урок. Сегодня на уроке нам предстоит много
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
договариваться
с
одноклассниками совместно с   учителем   о   правилах
поведения   и   общения   и
следовать
им
(Коммуникативные УУД).

  Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные УУД).
определять
Уметь
  и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя
(Регулятивные УУД).
Знать
двузначных чисел

состав
потрудиться, поэтому я хочу предложить для
разминки некоторые упражнения.
а). Догадайся, по какому правилу составлен ряд
чисел и продолжите его.
25,28,31,34,37,40,…,…,… .
2,8,28,3,7,37,4,6,46,…,…,…,…,…,…,…,…,… .
б). Дан ряд чисел:
22,65,43,66,11,54,32,33.
Что   вы   можете   о   нём   сказать?   (все   числа
двузначные)
—   По   какому   признаку   эти   числа   можно
разбить на две группы?
Числа   первой   группы   называйте   в   порядке
возрастания:
11,22,33,66. Увеличьте их на 7
Числа   второй   группы   называйте   в   порядке
убывания:
65,54,43,32. Уменьшите их на 6.
А   ктонибудь   видит   закономерность,   по
которой я выбрала эти числа?
(переворачиваю карточки,  и получается  слово
«Молодцы!»).
Задание   29  –   устная   фронтальная   работа   над
задачей.
 Прочитаем условие задачи вслух.
   Посмотрите   на   схемы,   выберите
  схему,
подходящую к   данному условию, и обоснуйте свой
выбор.

в
стороны учебной деятельности;

  создание   условий   для
возникновения   у   учеников
потребности
внутренней
включения

учебную
деятельность;   уточнить   тип
урока;   уточнить   тематические
рамки.
II.
(5 мин)
Цели: обеспечение мотивации и
принятия   учащимися   цели
учебнопознавательной
деятельности
  Актуализация   знаний
эти правила.
Проговаривают   девиз
урока, определяют тип
урока.

по
Запись   в   тетрадях
числа,
  оформление
вида работы.
Работа
индивидуальным
карточкам
С   помощью   учителя
формулируют   тему
урока.   С   помощью
учителя   ставят   цель
урока.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися
Организует
постановку цели,
формулировку темы
урока учащимися
III. Творческое применение и
добывание знаний в новой
ситуации (проблемные
задания) (10  мин)
Цели:
  отработка   умения
выбирать   схему   к   задаче,
формирование
умения
объяснять место каждого числа
в  схеме;  аргументировать  свой
ответ.

Самостоятельно
выбирают  схему
Организует
деятельность
учащихся
при

работе над задачей.

Высказывают
свое
мнение   по   заданию,
обосновывая его
Контролирует   ход
рассуждения.
Контролирует
правильность
рассуждений
Уметь составлять схему
по   условию   задачи,
объяснять, что означает
каждое число на схеме.
Уметь с помощью вопросов
выяснять недостающую
информацию
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
(Коммуникативные УУД)
 Наблюдать за языковым
материалом (за
изменениями слов),
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)
 Объясните, что обозначает на схеме отрезок МК?
 Запишите решение задачи самостоятельно.
14 – 9 = 5(п.)
Ответ:   на   5   пассажиров   меньше   стало   в
автобусе.
Задание 30  – Верно ли утверждение, что значения
всех выражений в столбце одинаковы?
Строить   ответ   на IV. Закрепление  (15  мин)
Цель:
складывать двузначные числа.
  отработка   умения
Дополняют   равенства
слагаемыми.
Оказывает   помощь
учащимся,   которые
в ней нуждаются.
Задание   31  –   Вставьте   пропущенные   числа   так,
чтобы
равенства
(самостоятельно)
получились
верные

учащихся
 Чем похожи все выражения в скобках?

задачи,
вопрос
аргументируя его.
Уметь
  представлять
число   в   виде   суммы
разрядных слагаемых.
1 вариант
37 + 54 = 37 + 50 + 4
68 + 25 = 68 + 20 + 5
46 + 35 = 46 + 5 + 30
2 вариант
24 + 49 = 24 + 9 + 40
76 + 17 = 76 + 10 + 7
55 + 26 = 55 + 6 = 20
Контролирует
рассуждения
учащихся.
Задание   32       Чем   похожи   выражения   в   каждой
паре? Чем отличаются?

Сравнивают
выражения,   выявляют
сходства   и   отличие,
называют
их.
Выполняют
вычисления,
записывают
тетрадях
равенства,
которых
соответствии
требованием
выбирают
задания
для
подходящие
вычисления     значений
данных выражений.
в
  числовые

  из
в

  с

Комментируют   ход
рассуждений
при
вычислениях   значения
суммы.
Самостоятельно
работают с заданиями
теста.
Организует
самостоятельную
работу   учащихся
над заданием.
  Кто сможет описать последовательность действий
при сложении  двух двузначных   чисел?   (Сначала
прибавляем   к   двузначному   числу   десятки,   а
затем
  второго
слагаемого.
  сначала   прибавить
разрядные единицы, а затем десятки).
  разрядных
  можно
  число
  А
  единиц
Физкультминутка
Задание   34  –   объясните,   как   вычислить   значение
суммы 68 + 27.
   Сравните   свои   рассуждения   с   рассуждениями
Миши и Маши. Кто прав: Маша или Миша?
ТПО з.15   фронтальная работа над заданием.
Тест   31  –   самостоятельное   выполнение   тестовых
заданий.
Знать переместительное
сложения,
свойство
разрядный

состав
двузначных чисел.

Знать   прием   сложения
двузначных   чисел   с
переходом   в   другой
разряд.
Самостоятельно
работать   с   тестовыми
заданиями,
  выполняя
инструкции тестов.
Строить   высказывания
рефлексивного
характера

задач

Уметь  выбирать наиболее
эффективные   способы
в
решения

зависимости
от
конкретных условий;
 (Познавательные УУД).
 Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные УУД)

  основе
Уметь   планировать   своё
действие   в   соответствии   с
поставленной
задачей
(Регулятивные УУД).

  Способность к самооценке
  критерия
на
успешности
учебной
деятельности   (Личностные
УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учёта

характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные
УУД).

проверка
V.   Контролирующее   задание
(10 мин)
Цель:
  умения
самостоятельно   работать   с
тестовыми заданиями..
  Рефлексия   учебной
VI.
деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация учащихся
на рефлексию своего
поведения/ мотивации способов
деятельности, общения.
Усвоение принципов
саморегуляции и
сотрудничества. Выставление
отметок
Анализ   собственной
деятельности
и
деятельности
одноклассников

Организует
учащихся
на
самооценку   своей
работы

Настроение не ухудшилось?
Я   тоже   довольна   вашей   работой   и   думаю,   что   за
работу   можно   поставить   хорошие   оценки.
(Выставляю оценки).
Спасибо за урок! Урок окончен!
Самооценка
учащимися
деятельности
уроке.

своей
на

Организует
рефлексию.
Выставляет
аргументированные
отметки VII. Домашнее задание
Цели: Обеспечение понимания
цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Проверка соответствующих
записей
Записывает   домашнее
задание.
Дает инструкцию по
домашнему
заданию.
Дома: з. 33; УРЗ з.18

intro:
Образовательные:
Знакомство  учащихся  со  сложением    двузначных  чисел  с переходом в другой разряд.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
- Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
- Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
- Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; анализ текста задачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;


extracted_text:
УРОК 79 от 10.01.2017
Тема
Урок рефлексии
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
Вспомним и узнаем новое. Рассказ о зимних каникулах
Образовательные:
Повторение изученного о словах; составление и запись текста на основе воспоминаний о наиболее ярком событии каникул.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные УУД: Осознание, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание
хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка
  Регулятивные   УУД:  Осознавать   и   принимать   учебную   задачу.   Учитывать   коллективно   выделенные   ориентиры   своих   действий.   Планировать   (в
сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи,
выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой);
оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.
  Коммуникативные УУД:  Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения
мыслей, чувств.
 Познавательные УУД: Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать,
делать умозаключения, выводы, обобщать.
Предметные:
Уметь: составлять текст по плану и опорным словам; создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике
Личностные: Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо
владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.
Метапредметные
Уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;   планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Текст, предложение, воспоминание
Русский язык, литературное чтение
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 2ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадьзадачник  ч.2
 дополнительные
Организация пространства
Учебная презентация, фотографии
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя

  Мотивация   к   учебной
I.
деятельности (2 мин)
Цели:
  актуализировать
требования   к   ученику   со
стороны учебной деятельности;

  создание   условий   для
возникновения   у   учеников
Проговаривают   правила
поведения   на   уроке,
объясняют,
  для   чего
нужно   выполнять   эти
правила.
Организует
Уточняет   тематические
рамки.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Начинаем урок русского языка.
    Мы как всегда рады видеть друг
друга.
Вы готовы к совместной творческой
работе? Садитесь.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
договариваться
с
одноклассниками совместно
с   учителем   о   правилах
поведения   и   общения   и
следовать
им в
потребности

учебную
внутренней

включения
деятельность;
 уточнить тип урока;
 уточнить тематические рамки.
(Коммуникативные УУД).
Проговаривают   девиз
урока,   определяют   тип
урока.

Перед вами на столах лежат цветные
изображения: красного, синего и
зеленого цвета. Посмотрите на них
внимательно и выберите то, которое
соответствует вашему
эмоциональному настроению именно
сейчас. Красный цвет –  вы полны
энергии, готовы активно работать.
Зеленый цвет – вы спокойны и
настроены на работу. Синий цвет – вы
испытываете чувство тревоги и
беспокойства.
Спасибо. Положите на край стола.
Урок начнём с чистописания.
 Для этого приготовим руки для
письма.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
Пальчик в пальчик я вложу.
На замочек их закрою
И тепло поберегу.
Выпущу я пальчики
Пусть бегут , как зайчики.
Руки для письма готовы.
Послушайте стихотворение и
определите написание какой буквы
мы сегодня повторим.
Стала снежинка
Буквою Ж.
Солнце её не растопит уже!   (буква
Ж)
С чем сравнил автор букву Ж?
Почему вы так думаете? Снежинки очень красивые и разные,
но в основном они шестигранные.
Дайте характеристику этой букве.
 Готовим рабочее место.
      Тетрадь с наклоном положу,
       Ручку правильно держу.
       Сяду прямо, не согнусь,
       За работу я возьмусь.
Обращаю ваше внимание на
каллиграфически правильное письмо.
Запись начнём с элементов наклона
для заглавной и строчной буквы Ж.
Расстояние между наклонными
элементами соответствует ширине
буквы. Затем – заглавная буква Ж и
строчная. Далее – заглавная и
строчная в соединении и, наконец
сочетание шипящей Ж и гласной И. И
по этой закономерности допишите до
конца строки.
III lll Жж  жи Ж ж
Объясните орфограммы, которые встретились
в слове  СНЕЖИНКА. (сочетание ЖИШИ,
безударная гласная в корне слова).
Как проверить безударную гласную?
Подберите проверочные слова.
На   2   строке   запишем     группу   проверочных
слов и проверяемое слово. Обращаю внимание
на соединения букв. Обозначьте орфограмму.
Снег, снежный – снежинка.
Что вы заметили в корнях слов? (чередование
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные УУД).
Чистописание
Словарная работа согласных букв)
В какое время года можно увидеть снежинки?
      Сейчас   месяц   ноябрь,   но   зима   в   нашем
городе   уже   наступила   и   порадовала   нас
первым снегом.

    И к нам на урок тоже прилетела снежинка и
принесла   нам   кроссворд
  со   словарными
словами.

отгадать загадки.
  Чтобы   разгадать   кроссворд   нам   надо
   Отгадки вы записываете к себе в тетрадь, с
красной строки, с заглавной буквы. Ставите
ударение   и   подчёркиваете   безударную
гласную.
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
     Одним проходу не даёт,
     Других он подгоняет.    (ВЕТЕР)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.  (ИНЕЙ)
Пушистая вата плывёт кудато:
Чем вата ниже, тем дождик ближе.
                                                 (ОБЛАКО)
Эта рыжая плутовка и коварна и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора,
И мышами поживиться
Любит шустрая …..   (ЛИСИЦА)
Дышит, растёт,
А ходить не может.     (РАСТЕНИЕ)
К  какой тематической группе можно отнести
эти слова? (ПРИРОДА)
Деревья,   небо,   облака,   дождь,   земля,   звери,
птицы – всё это природа.
 Как прошли ваши каникулы?
 Что интересного с вами произошло?
 Какими впечатлениями вы хотите
поделиться со всеми?
Строить   предложения
при ответе на вопросы.

определять
Уметь
  и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя
II.
  Формулирование   темы
урока,   постановка   цели  (3
мин)
Цели:
организовать
формулирование   темы   урока
учащимися;

Запись в тетрадях числа,
оформление
вида
работы.

Организует
формулирование темы
урока учащимися  организовать постановку цели
урока учащимися.
III. Постановка проблемы
 (8  мин)
Цели:   составление   ответов   на
вопросы   учебного   задания   с
целью   ориентирования   на
дальнейшую работу

  Анализ
решения
IV.
поставленной   проблемы  (12
мин)
Цель:
  составление   текста
воспоминания   по   словам
опорам и памятке ТЕКСТ.
Организует постановку
цели, формулировку
темы урока учащимися

С   помощью   учителя
тему
формулируют
урока.
  С   помощью
учителя   ставят   цель
урока.
Отвечают
поставленные вопросы.

на
Организует деятельность
учащихся при работе над
заданием учебника.
Выбирают
который
описать.

случай,
предстоит

Определяют   основную
мысль   своего   рассказа,
строят предложения.
Отвечают на вопросы
Организует   проверку
умения   ориентироваться
в   тексте
задания,
работать с информацией.
На   уроке   сложно   выслушать   вас   всех.
Как сделать, чтобы я могла узнать о всех
ваших   приключениях   на   каникулах?
(написать рассказы)
 Сегодня на уроке мы создадим сборник
ваших воспоминаний о зимних
каникулах, которые может прочитать
любой человек. Что поможет вам в
работе?
Задание 309
Составление словесной зарисовки. (С
опорой на памятки «Текст» и
«Редактор».)
    Обратите внимание, о чем вам
предлагается рассказать. (Один случай, а
не о всех каникулах.)
   Определите основную мысль вашего
рассказа, выразите ее предложением.
(Помогут слова в задании.)
(Как было интересно! Как было весело!
Всем было страшно. И т. п.)
  Где в тексте будет место этому
предложению? (В начале или в конце.)
  Прочитайте словаподсказки в рамке
(первая строчка), которые вам
предлагают авторы учебника, и найдите
точный заголовок вашему рассказу.
  Прочитайте остальные слова в рамке.
Как вы думаете, для чего они вам
пригодятся?
   Представьте себе картину, которую
хотите нарисовать, как бы вернитесь в
тот момент, который рисуете, и пишите.
Не забудьте, что писать с ошибками
стыдно.
Физкультминутка
(Регулятивные УУД).
Знать   действия   по
памяткам   ТЕКСТ,
РЕДАКТОР
Определять   главную
мысль   рассказа   и
выражать
ее
предложением   по
словамопорам.

Ориентироваться
тексте.

в
Выполнять   словесное
рисование

по
воспоминаниям.
Уметь обмениваться
впечатлениями о
прошедших каникулах,
выбирать наиболее точные
синонимы и антонимы для
выражения мыслей, чувств.
(Коммуникативные УУД)
 Наблюдать за языковым
материалом (за
изменениями слов),
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД)
 Наблюдать за языковым
материалом (за
изменениями слов),
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать, делать
умозаключения, выводы,
обобщать (Познавательные
УУД).
 Уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные УУД)
V.   Контролирующее   задание
(17 мин)
Цель:
 проверка умения составлять и
записывать   текст   на   основе
Самостоятельно
работают   над   записью
составленного   текста
воспоминания
Орфографическая
помощь
ученикам
состоит   в   «закрытии»   у
них
«окошек».

 Сейчас на основе опорных слов и памятки
ТЕКСТ   вам   предстоит   самостоятельно
записать его.
Самостоятельно
записывать   текст   на
основе воспоминаний.
  Осознавать   и   принимать
учебную   задачу.   Учитывать
коллективно   выделенные
ориентиры   своих   действий.
Различать
и
способ воспоминаний о наиболее ярком
событии   каникул,
  умения
пользоваться
памяткой
РЕДАКТОР

«Закрываются   окошки»
ручкой другого цвета.
Пользоваться письмом с
«окошками».
VII.
  Рефлексия   учебной
деятельности   на   уроке,
инструктаж   о   домашнем
задании (3 мин)
Цели:  выполнить самопроверку
текста по памятке РЕДАКТОР
Выполняют
самопроверку,
исправления.
  вносят
Организует деятельность
учащихся
по
самопроверке

Пользуясь   памяткой   РЕДАКТОР   выполните
проверку своей работы, внесите исправления,
если это необходимо.
Сдают   тетради   на
проверку.
Записывают   домашнее
задание.
Организует рефлексию.
 Какую цель ставили? Достигли цели?
 Какая тема урока была?
Дает   инструкцию   по
домашнему заданию.
Д.з. : ЗАДАНИЯ 310, 311

результат
действия;
контролировать   процесс   и
результаты   деятельности
(своей  и чужой);  оценивать
правильность   выполнения
действий,   вносить   нужные
коррективы.
 Уметь
планировать своё действие в
с
соответствии
поставленной
задачей
(Регулятивные УУД).

  Способность к самооценке
  критерия
на
успешности
учебной
деятельности   (Личностные
УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы   в   действие
после   его   завершения   на
основе   его   оценки   и   учёта

характера
сделанных
ошибок

(Регулятивные
УУД).
  основе

intro:
Образовательные:
Повторение изученного о словах; составление и запись текста на основе воспоминаний о наиболее ярком событии каникул.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: Осознание, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка
- Регулятивные УУД: Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.
- Коммуникативные УУД: Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств.
- Познавательные УУД: Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать.


extracted_text:
1 Вариант
         Проверочная работа по теме корень, однокоренные слова.
       1.Вставь пропущенные слова и закончи предложения.
     Общая часть ______________________ слов называется
________________. Корень словаэто___________________
___________________________________________________

    2.Подчеркни только однокоренные слова. Выдели в них корень.
            Слеза, слезла, прослезился, слезинка, слизывать.
    3.Найди слова, в которых три слога. Выпиши их разделяя для
переноса.
     Сорока, подоконник, машина, компот, суббота, деревья.
____________________________________________________
_____________________________________________________
    4. Подбери и запиши однокоренные слова, выдели в них корень.
 Зверь  _________________________________________
Слон    __________________________________________
  Цвет  __________________________________________

 5. Вставь пропущенные буквы. Выдели корень.
     Козлик,  к_за,  к_зёл,  к_злёнок.  Мёд, м_довый,  м_док,
м_довик.
  6. Прочитай, спиши. Найди однокоренные слова, выдели корень.
        Подчеркни главные члены в 1 и 2 предложениях.
             Кот увидел на дереве  грачиное  гнездо. Там пищали
грачата. Залез кот на дерево и хотел схватить грачонка. Вдруг
на кота налетел грач и клюнул его прямо в нос.   Кот так и
свалился на землю.
Проверочная работа по теме корень, однокоренные слова.
2 Вариант
       1.Вставь пропущенные слова и закончи предложения.
Общая часть ______________________ слов называется
__________________. Корень слова –это________________
____________________________________________________
2.Подчеркни только однокоренные слова. Выдели в них корень.
             Вода, водяной, водитель, водный, водит.
   3. Найди слова, в которых три слога. Выпиши их разделяя для
переноса.
                  Майка, молоток, булка, веселье, девочки, Татьяна.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. Подбери и запиши однокоренные слова, выделить в них корень.
Лес  ________________________________________________
Зима  _______________________________________________
Море  ______________________________________________

 5. Вставь пропущенные буквы. Выдели корень.
  Звон, зв_нит, зв_нок, зв_нарь. Снег, сн_говик, сн_гирь,
сн_гурочка.

 6. Прочитай, спиши. Найди однокоренные слова, выдели корень.
Подчеркни главные члены в 1 и 2 предложениях.
              Кот увидел на дереве  грачиное  гнездо. Там пищали
грачата. Залез кот на дерево и хотел схватить грачонка. Вдруг на кота налетел грач и клюнул его прямо в нос.   Кот так и
свалился на землю.

file_name: провер раб Однокоренные слова..docx

intro: Проверочная работа содержит задания на проверку теоретических  знаний по теме Корень и однокоренные слова, а также и проверяет практические умения подбирать однокоренные слова к данному слову. Находить однокоренные слова в тексте и выделять в них корень. Также в работе есть задания на проверку пройденного материала.Проверочная работа по русскому языку для 2 класса по теме Корень, однокоренные слова.

title: Проверочная работа по русскому языку по теме Корень, однокоренные слова, 2 класс.