extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Афанасовская средняя общеобразовательная школа
 Корочанского района Белгородской области»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________
Протокол № ___ от
«____»________2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
МБОУ «Афанасовская
СОШ»
___________ Богачева Н.В.

«____»__________2013 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Афанасовская  СОШ»
__________   Косякова
И.Р.
Приказ   №   ___   от
«___»____2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Артебякина Степана Александровича
по учебному предмету
«Информатика и ИКТ»
6 класс 20132014 учебный год
2 Пояснительная записка.
С целью выстраивания непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в
образовательном учреждении за счет часов школьного компонента (вариативная часть
учебного плана компонента образовательного учреждения) в 6 классе продолжается
изучение предмета «Информатика и ИКТ».1
Рабочая   программа   по   информатике   и   ИКТ   составлена   на   основе   авторской
программы   Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 57 классов
средней   общеобразовательной   школы»
  изданной   в   сборнике   «Программы   для
общеобразовательных   учреждений:   Информатика.   211   классы   /   Составитель   М.Н.
Бородин. – 2е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012».
Место предмета в решении общих целей и задач на II ступени обучения.
Информатика   –   это   наука   о   закономерностях   протекания   информационных
процессов   в   системах   различной   природы,   о   методах,   средствах   и   технологиях
автоматизации   информационных   процессов.   Она   способствует   формированию
современного   научного   мировоззрения,   развитию   интеллектуальных   способностей   и
познавательных   интересов   школьников;   освоение   базирующихся   на   этой   науке
информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными   объектами   изучения   в   курсе   информатики   основной   школы
выступают  информационные процессы и информационные технологии.
Целями изучения предмета «Информатика и ИКТ» в 6 классе являются:
формирование готовности к использованию методов информатики и
средств ИКТ в учебной деятельности;
пропедевтика понятий базового курса информатики;
развитие творческих и познавательных способностей школьников.
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6х классов предусматривает
формирование   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа призвана сформировать:
умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата),
элементарные навыки прогнозирования.
В области информационнокоммуникативной деятельности предполагается:
поиск необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица, график);
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато,
полно, выборочно);
объяснение изученных материалов на самостоятельно подобранных
конкретных примерах;
владение основными навыками публичного выступления.









1
3 В области рефлексивной деятельности:





объективное оценивание своих учебных достижений;
навыки организации и участия в коллективной деятельности;
постановка общей цели и определение средств ее достижения;
умение отстаивать свою позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Содержание  авторской   программы   Босовой   Л.Л.   в   рабочей   программе
адаптировано   к   условиям   используемого   программного   обеспечения  Windows  в
образовательном процессе.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно
методического комплекса, в который входят:
 учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
 методическое   пособие   для   учителя,   где   последовательно   раскрывается
содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
 комплект цифровых образовательных ресурсов;
 сборник занимательных задач, в котором  собраны, систематизированы по
типам   и   ранжированы   по   уровню   сложности   задачи   по   информатике,   а   также   из
смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены
для решения учащимся в 5 классе, даны ответы, указания и решения.
Название
Класс
Информатика   и   ИКТ:
Учебник для 6 класса –
2е изд.
Информатика   и   ИКТ:
Рабочая   тетрадь   для   6
класса  2е изд.
Информатика   и   ИКТ:
методическое   пособие
для учителей.
Набор
образовательных
ресурсов
цифровых

6
6
6
6
ФИО автора
Л.Л. Босова
Л.Л. Босова
Л.Л. Босова
Л.Л. Босова
4
Издательство
Год издания
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
2007
2012
2009
2009 «Информатика 5–7».
Информатика   и   ИКТ.
Учебная   программа   и
поурочное
планирование   для   5–7
классов.
57
Л.Л. Босова
БИНОМ.
Лаборатория
знаний
2009
Программа по информатике и ИКТ для 6 классов рассчитана
на 35 часов в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
– контрольных работ – 3;
– практических контрольных работ – 3;
– практических работ (1015 мин) – 17;
 творческая работа.
Формы организации учебного процесса
Креативность данной рабочей учебной программы и ее отличие от примерной в
логике построения учебного материала. В настоящее время информатика как учебный
предмет проходит этап становления, еще ведутся дискуссии по поводу ее содержания
вообще   и   на   различных   этапах   изучения   в   частности.   Но   есть   ряд   вопросов,
необходимость включения которых в учебные планы бесспорно. Уже на самых ранних
этапах   обучения   школьники   должны   уметь   построить   модель   решаемой   задачи,
установить отношения и выразить их в предметной, графической или буквенной форме
–   залог   формирования   не   частных,   а   общеучебных   умений.   В   рамках   данного
направления  в данном  курсе  строятся  логические, табличные,  графические  модели,
решаются   нестандартные   задачи.   Алгоритмическое   мышление,   рассматриваемое   как
представление   последовательности,   наряду   с   образным   и   логическим   мышлением
определяет   интеллектуальную   мощь   человека,   его   творческий   потенциал.   Навыки
планирования,   привычка   к   точному   и   полному   описанию   своих   действий   поможет
школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;
фронтальные;
практикумы.
  Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится
объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 1015 минут. В
ходе обучения учащимся предлагаются короткие (510 минут) проверочные работы (в
форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и





5 пытался   выполнять   практические   работы   по   описанию   самостоятельно,   без
посторонней помощи учителя или товарищей.
Контрольная   работа   (1015   мин)   завершает   изучение   раздела   «Компьютер   и
информация»;   контрольные   работы   (тестовые   по   710   мин)   –   изучение   разделов
«Человек и информация», «Элементы алгоритмизации».
С   целью   проверки   сформированности   навыков   у   учащихся   по   созданию
текстовых документов, по структурированию и визуализации информации средствами
текстового   процессора   Word,   по   созданию   графических   изображений   рабочей
программой   предусмотрено   проведение   разноуровневых   практических   контрольных
работ, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому из учащихся.
Формы   текущего   контроля   знаний,   умений,   навыков;   промежуточной   и
итоговой аттестации учащихся
Формы контроля







наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу;
контрольная работа;
практическая работа.
Текущий
контроль   осуществляется   с   помощью   практических   работ
(компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в
форме интерактивного тестирования,   теста по опросному листу или компьютерного
тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год  в
форме интерактивного тестирования,   теста по опросному листу или компьютерного
тестирования, творческой работы.
Тематические и итоговые контрольные работы:
№
1
Тематика
Создание текстовых
документов в среде
текстового процессора.
Вид
Тематический
контроль
2
Компьютер и
информация.
Тематический
контроль
6
Форма
Практическая
разноуровневая
контрольная работа в
среде текстового
процессора
Традиционная форма (2
варианта) №
3
Тематика
Структурирование и
визуализация информации
средствами текстового
процессора.
Вид
Тематический
контроль
4
5
6
7
Человек и информация.
Построение графических
объектов средствами
графического редактора и
текстового процессора
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Алгоритмы и
исполнители.
Тематический
контроль
Создание слайд  шоу
Итоговый мини
проект
Форма
Практическая
разноуровневая
контрольная работа в
среде текстового
процессора
Интерактивное
тестирование/
тестирование по
опросному листу
Практическая
разноуровневая
контрольная работа в
среде графического
редактора
Интерактивное
тестирование/
тестирование по
опросному листу
Творческая работа
Требования к уровню  подготовки учащихся
Рабочая   программа   курса   «Информатика   и   ИКТ»   для   6х   классов
предусматривает   формирование   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана
сформировать:   умения   самостоятельно   и   мотивированно   организовывать   свою
познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата),
элементарными   навыками   прогнозирования.
  В   области   информационно
коммуникативной   деятельности   предполагается   поиск   необходимой   информации   из
источников,   созданных   в   различных   знаковых   системах   (текст,   таблица,   график);
передача   содержания   информации   адекватно   поставленной   цели   (сжато,   полно,
выборочно),   объяснение   изученных   материалов   на   самостоятельно   подобранных
конкретных   примерах,   владение   основными   навыками   публичного   выступления.   В
области   рефлексивной   деятельности:   объективное   оценивание   своих   учебных
достижений; навыки организации и участия в коллективной деятельности, постановка
общей   цели   и   определение   средств   ее   достижения,   отстаивать   свою   позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Учащиеся должны знать/понимать:
7 





















требования к организации компьютерного рабочего места, виды информации по
способам её восприятия, по формам представления на материальных носителях,
назначение компьютера и его применение для обработки, основные и дополнительные
устройства, виды памяти;
основные понятия: программное обеспечение, операционная система, прикладные
программы, файл, основные операции с файлами, форму представления информации в
компьютере, знать объекты текстовой информации;
виды систем счисления;
правила перевода из десятичной в двоичную и наоборот с использованием
калькулятора, как копировать и форматировать текст и его фрагменты, редактировать
и форматировать текст, создавать надписи;
способы кодирования изображения и способы кодирования информации;
текстовую форму представления информации;
как человек познает мир через органы чувств;
об объектах, их существенных признаках, которые находят своё выражение в
понятии;
как образуются понятия;
отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки
текстового документа  c графическими объектами на компьютере, правила ввода
текста, приемы работы;
различия общих и единичных понятий,  примеры существенных признаков и
множества объектов, которым они присущи;
возможности сравнения понятий, возможности графических редакторов,
устройства ввода графической информации;
как определяется понятие; понятие классификации, признака  классификации;
понятие суждений и их виды; понятие умозаключения и правила их  получения;
определение алгоритма, его свойства: понятия исполнителя и сочинителя,
формального исполнения алгоритма;
представление об исполнителях и системе команд конкретного исполнителя;
способы описания алгоритмов, понятие блоксхемы, обозначения блоков;
правила записи линейного  алгоритма; обозначения блоков;
правила записи  разветвленного алгоритма;  обозначения блоков;
понятие цикла, его разновидности.
уметь:
соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ,
различать виды информации по способам её восприятия и приводить примеры
обработки информации на компьютере, определять устройства компьютера,
моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
создавать, открывать и закрывать папки, упорядочивать содержание папки,
определять назначение файла по его расширению;
8 



















приводить примеры различных систем счисления,  запускать программу, вводить,
изменять текст, проверять правописание, сохранять документы в среде текстового
процессора;
приводить примеры позиционных и непозиционных систем счисления, выполнять
базовые операции в среде текстового процессора; переводить из десятичной в
двоичную и наоборот с использованием калькулятора;
копировать и форматировать текст и его фрагменты;
объяснять принципы двоичного кодирования графической информации;
кодировать и декодировать простейшее сообщение;
выявлять достоинства и недостатки представления информации в виде текст;
приводить примеры чувственного познания мира, строить таблицы в текстовом
редакторе  читать схемы и диаграммы, приводить примеры наглядной информации;
приводить примеры логических приёмов, обрабатывать графическую
информацию в среде текстового процессора;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
любых текстов;
различать общие и единичные понятия, приводить примеры существенных
признаков и множества объектов, которым они присущи;
приводить примеры равнения понятий по содержанию и объему;
приводить примеры данных логических отношений;
составлять план преобразования информации различными способами;
приводить примеры классификаций по определенному признаку;
приводить примеры различные виды суждений;
приводить примеры умозаключений;
приводить примеры алгоритмов;
составлять алгоритмы и записывать их различными способами;
составлять циклические алгоритмы;
создавать   простейшие   мультимедийные   презентации   для   поддержки   своих
выступлений;
9 Календарно – тематическое планирование
9 №
Тема урока
Планируема
я дата
урока
Кол
во
часов
Фактичес
кая дата
проведени
я урока
Примечание
I четверть (9 часов)
Вводный инструктаж по технике безопасности (ТБ) в кабинете
информатики и ИКТ и правилам работы за компьютером.
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.
Файлы и папки.  Инструктаж по ТБ. Практическая работа № 1.
«Работаем с файлами и папками»
Информация в памяти компьютера. Системы счисления.
Инструктаж по ТБ Практическая работа № 2 «Знакомимся с
текстовым процессором Word» (задание 1).
Двоичное кодирование  числовой информации. Инструктаж по
ТБ  Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым
процессором Word»(задание 2).
Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления,
работа с приложением Калькулятор.  Инструктаж по ТБ
Тексты в памяти компьютера.   Инструктаж по ТБ.
Практическая работа № 3
(задание 1).
Кодирование текстовой информации.  Инструктаж по ТБ.
Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем
текст» (задание 2).
Создание документов в текстовом процессоре WORD.
Инструктаж по ТБ.
Практическая контрольная работа.
Растровое кодирование графической информации.
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.09
10.09
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
05.11 1
11 Основное содержание курса «Информатика 6».
Тема 1.  Компьютер и информация (12 ч).
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. История
вычислительной техники. Файлы и папки.
Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные.
Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных
чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в
десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти
компьютера. История счета и систем счисления.
Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум:
№
п/п
1
2
3
4
5
«Работаем с файлами и папками. Часть 1».
«Знакомимся с текстовым процессором Word».
«Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи».
«Нумерованные списки».
«Маркированные списки».
Тема практической работы
Тема  2.  Человек и информация (12 ч).
Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира.
Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются
понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями
(тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность,
противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма
мышления. Умозаключение как форма мышления.
Компьютерный практикум:
№
п/п
6
7
8
9
10
11
 «Создаем таблицы».
«Размещаем текст и графику в таблице».
«Строим диаграммы».
«Изучаем графический редактор Paint».
«Планируем работу в графическом редакторе».
«Рисуем в редакторе Word».
Тема практической работы
Тема 3.Элементы алгоритмизации (10 ч).
Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
14 Тема практической работы
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгорит
мы с повторениями.
Компьютерный практикум:
№
п/п
12
13
14
15
16
17

«Рисунок на свободную тему».
«PowerPoint. Часы».
«PowerPoint. Времена года».
 «PowerPoint. Скакалочка».
«Работаем с файлами и папками. Часть 2».
«Создаем слайдшоу».
Контрольные работы:
Контрольная работа
 «Компьютер и информация»
Вариант 1.
1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.
549
2.  Отметьте   и   последовательно   соедините   на   координатной   плоскости
точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.
№ точки
Десятичный код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Двоичный код
(101, 101)
(101, 101000)
(11001, 101000)
(11001, 101)
(10100, 101)
(10100, 11110)
(1010, 11110)
(1010, 101)
(101, 101)
3. Декодируйте текстовые сообщения.
1) Сообщение в кодировке ASCII:
01010011 01001111 01000110 01010100.
Декодированное сообщение:
____________________________________________ .
15 2) Сообщение в кодировке КОИ8:
1111000 11000001 11010000 11001011 11000001.
Декодированное сообщение:
____________________________________________ .
4. Постройте чернобелое изображение, которому будет соответствовать
указанные двоичные коды (закрасьте клетки):
Двоичный код Рисунок
10000001
10000011
10000101
10001001
10010001
10100001
11000001
10000001
5. Переведите в биты ¼ Кбайта. _________________________ .
Контрольная работа
 «Компьютер и информация»
Вариант 2.
1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.
840
2.  Отметьте   и   последовательно   соедините   на   координатной   плоскости
точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.
№ точки
Десятичный код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Двоичный код
(101, 101)
(101, 101000)
(1010, 101000)
(1010, 1111)
(10100, 1111)
(10100, 101000)
(11001, 101000)
(11001, 101)
(101, 101)
3. Декодируйте текстовые сообщения.
1) Сообщение в кодировке ASCII:
01001000 01000001 01010010 01000100.
Декодированное сообщение:
____________________________________________ .
16 2) Сообщение в кодировке Windows:
11010100 11000000 11001001 11001011.
Декодированное сообщение:
____________________________________________ .
4. Постройте чернобелое изображение, которому будет соответствовать
указанные двоичные коды (закрасьте клетки):
Двоичный код Рисунок
11000001
11000011
10100101
10011001
10000001
10000001
10000001
10000001
5. Переведите в килобайты 2048 битов. ___________________________
Контрольная работа по теме «Человек и информация», 6 класс Вариант1
1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А.С. Пушкин)
2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:
*система счисления
*в вычислительной технике применяется двоичная система счисления
*графический файл
*текстовый документ
*файлэто информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое
и обозначенное именем
*двоичные коды
*всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.
3. Укажите недостающее понятие:
1) Человекмозг=компьютер…
*клавиатура
*системный блок
*монитор
*процессор
2)человекзаписная книжка=компьютер…
*оперативная память
*долговременная память
*системный блок
*память
4. Определите вид следующего суждения: «Все дети с удовольствием
играют в компьютерные игры.»
17 *общеутвердительное
*общеотрицательное
*частноутвердительное
*частноотрицательное
5. Отметьте формы мышления:
*понятие
*восприятие
*анализ
*синтез
*суждение
*умозаключение
*обобщение
Контрольная работа по теме «Человек и информация», 6 класс Вариант2
1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.
Пушки и пристани палят, кораблю пристать велят. (А.С. Пушкин)
___________________________________________________
__________________________________________________
2. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний:
*система счисления
*в вычислительной технике применяется двоичная система счисления
*графический файл
*текстовый документ
*файлэто информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и
обозначенное именем
*двоичные коды
*всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.
3. Укажите недостающее понятие:
1) Художник –холст = компьютер…
*сканер
*клавиатура
*монитор
*процессор
2)компьютер –память = фабрика…
*цех
*контора
*ворота для ввоза сырья
*склад
4. Определите вид следующего суждения: «Некоторые девочки любят играть в
футбол .»
*общеутвердительное
*общеотрицательное
*частноутвердительное
*частноотрицательное
5. Отметьте логические приёмы формирования понятий:
*понятие
18 *восприятие
*анализ
*синтез
*суждение
*умозаключение
*обобщение
Контрольная работа по теме «Алгоритмы»
Вариант 1
1. Закончите предложение:
Вариант 2
1. Закончите предложение:
«Алгоритмом называется…»
 Нумерованный список
 Конечная последовательность шагов
в решении задачи, приводящая от
исходных данных к требуемому
результату.
2. Что можно считать алгоритмом?
 Правила организации рабочего места
 Телефонный справочник
Схему метро
Инструкцию по пользованию
телефонным аппаратом
3. Закончите предложение:
«Алгоритмом называется…»
 Нумерованный список
 Маркированный список
 Система команд исполнителя.
Конечная последовательность шагов
в решении задачи, приводящая от
исходных данных к требуемому
результату.
2. Что можно считать алгоритмом?
Правила техники безопасности
Список класса
Кулинарный рецепт
Перечень обязанностей дежурного по
классу
3. Закончите предложение: «Блок
схема форма записи алгоритма, при
которой для обозначения различных
шагов алгоритма используется…»
Рисунки
 Списки
 Геометрические фигуры
Формулы
4. Закончите предложение:
«Геометрическая фигура
используется в блок – схемах для
обозначения…»
Начала или конца алгоритма
Ввода или вывода
Принятия решения
Выполнения действия
5. «Геометрическая фигура
используется в блок – схемах для
обозначения…»
«Графическое представление
алгоритма для  исполнителя
называется…»
 Рисунком
 Планом
 Геометрической фигурой
 Блок схемой
4. Закончите предложение:
«Геометрическая фигура
используется в блок – схемах для
обозначения…»
Начала или конца алгоритма
Ввода или вывода
Принятия решения
Выполнения действия
5. Закончите предложение:
«Геометрическая фигура
используется в блок – схемах для
обозначения…»
Начала или конца алгоритма
19 Начала или конца алгоритма
Ввода или вывода
Принятия решения
Выполнения действия
6. Отметьте галочкой истинные
высказывания:
 Человек разрабатывает алгоритмы
Компьютер разрабатывает алгоритмы
Исполнитель разрабатывает
алгоритмы
Человек управляет работой других
исполнителей по выполнению
алгоритмов.
 Компьютер управляет работой
связанных с ним технических
устройств  по выполнению
алгоритмов
 Исполнитель управляет работой
 связанных с ним технических
устройств  по выполнению
алгоритмов
Человек исполняет алгоритмы
Компьютер сам выполняет
алгоритмы( программа)
Исполнитель  четко и безошибочно
выполняет алгоритм , составленные
команды, входящих в его СКИ.
7. Закончите предложение:  «Алгоритм,
в котором команды выполняются в
порядке их записи, то есть
последовательно  друг за другом,
называется…»
 Линейным
Ветвлением
Циклическим
Ввода или вывода
Принятия решения
Выполнения действия
6. Отметьте галочкой истинные
высказывания:
 Человек исполняет алгоритмы
                     Компьютер сам
выполняет
          алгоритмы( программа)
       Исполнитель  четко и
безошибочно                выполняет
алгоритм , составленные команды,
входящих в его СКИ.
          Компьютер управляет работой
связанных с ним технических
устройств  по выполнению
алгоритмов
 Исполнитель управляет работой
 связанных с ним технических
устройств  по выполнению
алгоритмов
Человек разрабатывает алгоритмы
Компьютер разрабатывает алгоритмы
Исполнитель разрабатывает
алгоритмы.
7. Закончите предложение:
«Алгоритм в котором некоторая
группа команд выполняются
многократно, пока соблюдается
некоторое заранее установленное
условие, называется…»
  Линейным
Ветвлением
Циклическим
Практическая контрольная работа 1
Вариант 1.
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу,
приведенному в левой части таблицы. Используйте информацию правого
столбца таблицы.
20 Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз
смертельно, навсегда. А голос становился все различимее,
и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание
превратилось в заклинание:
Властелин колец
Черный камень, черный лед
Сердце холодом скует;
Будет долог черный сон.
Лишь тогда прервется он,
Когда Солнце и Звезда
Омертвеют навсегда.
Откудато изза головы послышался скребущий,
царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся
и огляделся.
Надпись (объект
WordArt)
Абзацный отступ
– 1 см.
Шрифт – Times
New Roman,
размер – 12.
Выравнивание –
по ширине
Абзацный отступ
– 4 см.
Шрифт – Arial ,
размер – 12.
Выравнивание –
по левому краю.
Абзацный отступ
– 1 см.
Шрифт – Times
New Roman,
размер – 12.
Выравнивание –
по ширине
Д. Толкиен Шрифт – Times
New Roman,
размер – 12,
курсив.
Выравнивание –
по правому краю
2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен1.
Практическая контрольная работа 1
Вариант 2.
1.   В   текстовом   процессоре  Word  создайте   документ   по   образцу,
приведенному в левой части таблицы. Используйте имеющуюся информацию
21 правого   столбца   таблицы.   Самостоятельно   определите   недостающие
параметры форматирования.
Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз
смертельно, навсегда. А голос становился все различимее,
и   волосы   Фродо   встали   дыбом,   когда   бормотание
превратилось в заклинание:
Властелин колец
Черный камень, черный лед
Сердце холодом скует;
Будет долог черный сон.
Лишь тогда прервется он,
Когда Солнце и Звезда
Омертвеют навсегда.
Откудато   изза   головы   послышался   скребущий,
царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся
и огляделся.
Надпись   (объект
WordArt)
Абзацный   отступ
– 1 см.
Шрифт   –  Times
New  Roman,

размер – 12.
Выравнивание   –
… .
Абзацный   отступ
– 4 см.
Шрифт –  Arial  ,
размер – 12.
Выравнивание   –
… .
Абзацный   отступ
– … .
Шрифт   –   …   ,
размер – … .
Выравнивание   –
… .
Д. Толкиен Шрифт  –   Times

–   12,
New   Roman,
размер
курсив.
Выравнивание   –
… .
2. Сохраните документ в собственной папке в файле Толкиен2.
Практическая контрольная работа 2
Вариант 1.
1. Откройте файл Человек.doc  (Мои документы \6 класс \ Заготовки).
Внимательно прочтите текст.
22 Все   окружающие   нас   объекты   воздействуют   на   наши   органы   чувств.
Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для
передачи   их   в  мозг.  Информация,  получаемая   человеком   с   помощью   глаз,
называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью
ушей   называется   звуковой   или  аудиальной.  С  помощью   носа  мы  получаем
обонятельную   информацию   или   запахи,   язык   предоставляет   нам   вкусовую
информацию,   кожа   –   осязательную   (тактильную).   Физически   здоровый
человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10%
 с помощью ушей,  5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На   основании   имеющейся   информации   создайте   нумерованный   список
«Наши органы чувств».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 3 столбцов и 6 строк
следующего вида:
Орган чувств
Вид информации
Количество
(%)
3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка1.
Практическая контрольная работа 2
Вариант 2.
1. Откройте файл Человек.doc  (Мои документы \6 класс \ Заготовки).
Внимательно прочтите текст.
Все   окружающие   нас   объекты   воздействуют   на   наши   органы   чувств.
Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для
передачи   их   в  мозг.  Информация,  получаемая   человеком   с   помощью   глаз,
называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью
ушей   называется   звуковой   или  аудиальной.  С  помощью   носа  мы  получаем
обонятельную   информацию   или   запахи,   язык   предоставляет   нам   вкусовую
информацию,   кожа   –   осязательную   (тактильную).   Физически   здоровый
человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10%
 с помощью ушей,  5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На   основании   имеющейся   информации   создайте   нумерованный   список
«Наши органы чувств» и маркированный список «Виды информации».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 2 столбцов и 6 строк
следующего вида:
Вид информации
Количество
(%)
23 3. На основании таблицы из п.2 постройте столбчатую диаграмму:
80
60
40
20
0
Количество (%)
зрительная
звуковая
обонятельная
вкусовая
осязательная
3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка2.
Практическая контрольная работа 3
Вариант 1.
1. Создайте в графическом редакторе  Paint  или средствами текстового
процессора Word следующий фрагмент.
2. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз
постройте один из следующих рисунков:
3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.
Практическая контрольная работа 3
Вариант 2.
24 1. Создайте в графическом редакторе  Paint  или средствами текстового
процессора Word следующие рисунки:
2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.
Перечень учебнометодических средств обучения
Литература
основная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Босова   Л.Л.   Информатика:   Учебник   для   6   класса.   –   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
Босова   Л.Л.   Информатика:   рабочая   тетрадь   для   6   класса.   –   М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Информатика   и   ИКТ
  5–7   классы:
методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
дополнительная
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.,   Коломенская   Ю.Г.   Занимательные
задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольноизмерительные материалы
по информатике для VVII классов // Информатика в школе: приложение
к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и
Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 56 классов. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика
57». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Оборудование и приборы
Аппаратные средства:
25 





мультимедийные ПК;
локальная сеть;
глобальная сеть;
мультимедиапроектрор;
принтер;
сканер;
Программные средства:
Операционная система Windows XP.
Пакет офисных приложений MS Office 2003.
Плакаты Босовой Л.Л.
Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов
(http://schoolcollection.edu.ru/).
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов
1. Зрительные иллюзии.
2. Техника безопасности.
3. Компьютер на службе у человека.
4. Хранение информации.
5. Носители информации.
6. Средства передачи информации.
7. В мире кодов.
8. Текст: история и современность.
9. Табличный способ решения логических задач.
10. Наглядные формы представления информации.
11. Задача о напитках.
12. Клавиатурный тренажер.
13. Логические игры «Морской бой», «Переливашки», «Пары».
26

description:
20132014 учебный год
2

description:
1
11

intro: Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012».

title: Рабочая программа по информатике 6 класс


extracted_text:
Сабақ тақырыбы:
Күні : 22.12.2016 жыл
СЫНЫП: 1сынып
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым
бөлігі:
Кейбір оқушылар:
Ресурстар:
Тірек сөздер
Сабақтың мақсаты:
Математика
Шаршының қабырғаларын өлшеу
       Қатысқандар саны:                 Қатыспағандар саны:
1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш,шаршы,тік
төртбұрыш) жанжағын өлшеу,салыстыру
1.1.3.2 см,дм,кг,л өлшем бірліктерін қолдану арқылы шамаларды
өлшеу
1.1.3.4 ұзындықтың см, дм өлшем бірліктерін олардың арасындағы
қатынас негізінде түрлендіру
Әрбір оқушыға арналған:
өлшемі 10×20 см тіктөртбұрыштар;
сызғыш;санаy таяқшалар.
Шаршының қабырғаларын өлшеу
Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыстарын жүргізу,
шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп
шаршылар құрастырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене
отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Сабаққа байланысты деректі
материалдар
Шаршы — барлық қабырғаларының
ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш. Оның
қабырғаларын өлшеу арқылы оның барлық
қабырғаларының ұзындығын тауып, атаулы
сандармен амалдар орындау жұмыстары
жүргізіледі. Шаршының бір қабырғасының
ұзындығын білсе жеткілікті. Төртбұрыш
туралы білімдерді қайталау барысында
тіктөртбұрыш пен шаршының
айырмашылығын анықтап, олардың негізгі
қасиеттері (шаршының, тіктөртбұрыштың
төрт қабырғасы бар; шаршы — барлық
қабырғаларының ұзындығы бірдей
тіктөртбұрыш, ал тіктөртбұрыштың қарама
қарсы қабырғалары тең) нақтыланады.
Сабақ “периметр” ұғымын енгізуге және
шаршының периметрін табуға дайындық
сабағы болып табылады.
Бүгінгі сабақта фигуралардың қабырғалары
туралы тақырыпты оқыпүйрену
жалғастырылатынын
айтыңыз.
Кіріспе тапсырма. Оқушыларға
Сабаққа қатысты ескертпелер
Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы
оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте
көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың
дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың
жауабын бірбірімен жұмыстарын салыстырту арқы
лы тексертіңіз.
Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.
Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма
бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені
анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол
үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін
не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзеге
асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз.
Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді
ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын
табу үшін жұмысты жұппен
ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы
оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см
және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып
беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын
табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы
оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде
бірбіріне көмектеседі. Бірінші оқушы
тіктөртбұрыштың қабырғаларын өлшеп,
оның ұзындығын табады. Тіктөртбұрыштың
ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің
жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен
қабырғасының ортасынан бүктеп береді.
Келесі оқушы шыққан фигураның
қабырғасын өлшеп табады. Шыққан
нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай
аталады? (Тіктөртбұрыш.)
— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама
қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы
қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық
қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан
бүктегенде шыққан фигура қалай аталады?
(Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының
барлық қабырғаларының ұзындықтары
бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның
қабырғаларының ұзындықтары 10 смден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының
ұзындығын қалай таптыңдар?
(Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай
ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту:
шаршы да тіктөртбұрышқа жататынын еске
түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып
қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының
барлық қабырғаларының ұзындығын табу
үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып,
оны 4 рет қосса жеткілікті.
Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін
тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен
дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның
жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған
жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай
алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын
жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай
жасаңыз.
Жауабы:  портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр
түсті жиектеме.
Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды
ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше
шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген
уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ
қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай
кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше
қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр
машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының
ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше
тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?
Жауабы:   қоршауға 40 тақтай кетеді.
Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен
орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада
оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды
пайдаланып құрастыруын және оның периметрін
есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы
қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шар
шы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрас
тырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш
таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.
Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша.
Барлығы — 12 таяқша.
Қосымша тапсырмалар
Сабақ барысында оқушылардың
математикалық терминдерді дұрыс
қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз.
Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде
Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша
қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек.
Сабақта олар шаршының барлық қабырғаларының оқушылардың коммуникативтік дағдысы
(бірінбірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын
нақты дәлелдер арқылы көрсетуде,
сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды.
ұзындығын табу үшін, оның бір қабырғасының
ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды
жасаған. Сондықтан олар жетпей тұрған
қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер
қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып,
қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан
кейін қанша керек екенін санайды.
Жауабы: 9 қағазқыстырғыш
Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген
шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға
ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын
анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз
екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада суреттегі
құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен
шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің
нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады.
Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның
қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген
жерге жазады.
Бағалау
Жауабы: 5 см.
Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық
қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп
аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық
қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін
өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.
Оқу ісінің меңгерушісі: ___________

file_name: Айгуляяя.docx

intro:
Математика
Сабақ тақырыбы: 	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Күні : 22.12.2016 жыл
СЫНЫП: 1-сынып	       Қатысқандар саны:                 Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:	1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш,шаршы,тік төртбұрыш) жан-жағын өлшеу,салыстыру
1.1.3.2 см,дм,кг,л өлшем бірліктерін қолдану арқылы шамаларды өлшеу
1.1.3.4 ұзындықтың см, дм өлшем бірліктерін олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру

Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
Ресурстар:	Әрбір оқушыға арналған:
өлшемі 10×20 см тіктөртбұрыштар;
сызғыш;санаy таяқшалар.
Тірек сөздер	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Сабақтың мақсаты:	Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыс-тарын жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрас-тырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Сабаққа байланысты деректі материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер

Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш. Оның қабырғаларын өлшеу арқылы оның барлық қабырғаларының ұзындығын тауып, атаулы сандармен амалдар орындау жұмыстары жүргізіледі. Шаршының бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті. Төртбұрыш туралы білімдерді қайталау барысында тіктөртбұрыш пен шаршының айырмашылығын анықтап, олардың негізгі қасиеттері (шаршының, тіктөртбұрыштың төрт қабырғасы бар; шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш, ал тіктөртбұрыштың қарама-қарсы қабырғалары тең) нақтыланады. Сабақ “периметр” ұғымын енгізуге және шаршының периметрін табуға дайындық сабағы болып табылады.
Бүгінгі сабақта фигуралардың қабырғалары туралы тақырыпты оқып-үйрену жалғастырылатынын
айтыңыз.
Кіріспе тапсырма. Оқушыларға тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бір-біріне көмектеседі. Бірінші оқушы тіктөртбұрыштың қа-бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт-бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен қабырғасының ортасынан бүктеп береді. Келесі оқушы шыққан фигураның қабырғасын өлшеп табады. Шыққан нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай аталады? (Тіктөртбұрыш.)

— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан фигура қалай аталады? (Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының барлық қабырғаларының ұзындықтары бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның қабырғаларының ұзындықтары 10 см-ден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын қалай таптыңдар? (Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту: шаршы да тіктөртбұрышқа жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын табу үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті.	Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың жауабын бір-бірімен жұмыстарын салыстырту арқы-лы тексертіңіз.

Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.

Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзеге асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз. Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.

Жауабы:  портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр түсті жиектеме.

Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше-шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр-машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?

Жауабы:   қоршауға 40 тақтай кетеді.

Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды пайдаланып құрастыруын және оның периметрін есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шар-шы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрас-тырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.

Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша. Барлығы — 12 таяқша.
Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
	Қосымша тапсырмалар

Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде оқушылардың коммуникативтік дағдысы (бірін-бірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын нақты дәлелдер арқылы көрсетуде, сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды.	Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақта олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын-дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондықтан олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.

Жауабы: 9 қағазқыстырғыш

Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада сурет-тегі құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады. Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген жерге жазады.

Жауабы: 5 см.
Бағалау	Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.

Оқу ісінің меңгерушісі: ___________Математика
Сабақ тақырыбы: 	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Күні : 22.12.2016 жыл
СЫНЫП: 1-сынып	       Қатысқандар саны:                 Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:	1.3.1.3 геометриялық фигуралардың (үшбұрыш,шаршы,тік төртбұрыш) жан-жағын өлшеу,салыстыру
1.1.3.2 см,дм,кг,л өлшем бірліктерін қолдану арқылы шамаларды өлшеу
1.1.3.4 ұзындықтың см, дм өлшем бірліктерін олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру

Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
Ресурстар:	Әрбір оқушыға арналған:
өлшемі 10×20 см тіктөртбұрыштар;
сызғыш;санаy таяқшалар.
Тірек сөздер	Шаршының қабырғаларын өлшеу
Сабақтың мақсаты:	Ұзындықты анықтау мақсатында өлшеу жұмыс-тарын жүргізу, шаршының периметрін табуды меңгерту, заңдылықтарға сүйеніп шаршылар құрас-тырту; өткен сабақтардағы білімдеріне сүйене отырып, есептеу дағдысын дамыту.
Сабаққа байланысты деректі материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер

Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш. Оның қабырғаларын өлшеу арқылы оның барлық қабырғаларының ұзындығын тауып, атаулы сандармен амалдар орындау жұмыстары жүргізіледі. Шаршының бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті. Төртбұрыш туралы білімдерді қайталау барысында тіктөртбұрыш пен шаршының айырмашылығын анықтап, олардың негізгі қасиеттері (шаршының, тіктөртбұрыштың төрт қабырғасы бар; шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш, ал тіктөртбұрыштың қарама-қарсы қабырғалары тең) нақтыланады. Сабақ “периметр” ұғымын енгізуге және шаршының периметрін табуға дайындық сабағы болып табылады.
Бүгінгі сабақта фигуралардың қабырғалары туралы тақырыпты оқып-үйрену жалғастырылатынын
айтыңыз.
Кіріспе тапсырма. Оқушыларға тіктөртбұрыш пен шаршының қабырғаларын табу үшін жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Ол үшін жұптағы оқушылардың біреуіне қабырғалары 10 см және 20 см болатын тіктөртбұрыш таратып беріңіз. Оған тіктөртбұрыштың қабырғасын табуды тапсырыңыз. Екінші оқушы оныңәрекетін бақылап отырады. Керек кезде бір-біріне көмектеседі. Бірінші оқушы тіктөртбұрыштың қа-бырғаларын өлшеп, оның ұзындығын табады. Тіктөрт-бұрыштың ұзындығын тапқан соң, оқушылар өздерінің жұбына сол тіктөртбұрышты үлкен қабырғасының ортасынан бүктеп береді. Келесі оқушы шыққан фигураның қабырғасын өлшеп табады. Шыққан нәтижелерін салыстырады.
— Алғашында берілген фигура қалай аталады? (Тіктөртбұрыш.)

— Тіктөртбұрыш екенін дәлелде. (Қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтары тең).
 Оның барлық қабырғаларының ұзындығы қанша болады? (Тіктөртбұрыштың барлық қабырғаларының ұзындығы — 60 см.)
— Үлкен қабырғасының ортасынан бүктегенде шыққан фигура қалай аталады? (Шаршы.)
— Шаршы екенін дәлелде (Шаршының барлық қабырғаларының ұзындықтары бірдей. Ал бүктегенде шыққан фигураның қабырғаларының ұзындықтары 10 см-ден.)
— Шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын қалай таптыңдар? (Қабырғаларының ұзындықтарын қостық.)
— Шаршы мен тіктөртбұрышта қандай ұқсастық барын байқадыңдар? (Ескерту: шаршы да тіктөртбұрышқа жататынын еске түсіру керек.)
Тәжірибе жұмысын басшылыққа алып қорытынды жасатыңыз. Яғни шаршының барлық қабырғаларының ұзындығын табу үшін бір қабырғасының ұзындығын тауып, оны 4 рет қосса жеткілікті.	Шаршының қабырғаларын өлше. Тапсырманы оқушыларға жеке орындауды ұсыныңыз. Суретте көрсетілген шаршының қабырғасын оқушылардың дұрыс өлшеп жатқанын бақылаңыз. Тапсырманың жауабын бір-бірімен жұмыстарын салыстырту арқы-лы тексертіңіз.

Жауабы:
5 см;
2 см;
4 см.

Фотосуретке арналған жиектеме. Бұл тапсырма бойынша портретке сәйкес келетін жиектемені анықтау үшін не істеу керектігін айтқызыңыз. Ол үшін оқушылардан мынадай сұрақтар сұраңыз:
— Қоянның портретінің пішіні қандай?
— Портретке дәл келетіндей жиектемені табу үшін не істеу керек?
Оқушылармен тапсырманы орындау үшін жүзеге асырылатын әрекеттердің жоспарын жасатыңыз. Алғашында оларға портреттің қабырғасын өлшеуді ұсыныңыз. Содан кейін жиектеменің қабырғасының ұзындығын анықтап, қайсысы дәл келетінін тапқызыңыз. Оқушылардың арасында басқа жолмен дәл келетін жиектемені табатыны болса, оның жауабын барлық оқушыға тыңдатып, дұрыс болған жағдайда онымақтаңыз. Өлшеу жұмыстарын орындай алмаған оқушылармен жеке түсіндіру жұмыстарын жүргізу арқылы тақырыпты толық меңгеруіне жағдай жасаңыз.

Жауабы:  портретке сәйкес келетін жиектеме қоңыр түсті жиектеме.

Шығарып көр. Тапсырманы топпен орындауды ұсыныңыз. Алдымен оқушылармен ақылдасып, ше-шімін өздері табуына уақыт беріңіз. Белгіленген уақыт біткен соң төмендегідей сұрақтар қойыңыз:
— Суретте шаршы пішіндес қоршаудың тек бір жақ қабырғасы ғана тұр. Оның ұзындығына неше тақтай кетті? (10 тақтай.)
— Егер қоршау шаршы пішіндес болса, оның неше қабырғасы болады? (Төрт.)
— Шаршының тіктөртбұрыштан қандай айыр-машылығы бар? (Шаршы — барлық қабырғаларының ұзындығы бірдей тіктөртбұрыш.)
— Ендеше қоршаудың әрбір қабырғасына неше тақтайдан кетеді? (10 тақтайдан.)
— Қоршауға барлығы неше тақтай кетеді?

Жауабы:   қоршауға 40 тақтай кетеді.

Орындап көр. Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Берілген тапсырмада оқушылардың шаршының моделін таяқшаларды пайдаланып құрастыруын және оның периметрін есептеп табуын ұйымдастырыңыз. Бірінші шаршы қабырғасының ұзындығы бір таяқшадан, екінші шар-шы қабырғасының ұзындығы екі таяқшадан құрас-тырылғанын көріп, келесі шаршы қабырғасының үш таяқшадан жасалатынын табуға жетелеңіз.

Жауабы:
шаршының бір қабырғасының ұзындығы — 3 таяқша. Барлығы — 12 таяқша.
Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
	Қосымша тапсырмалар

Сабақ барысында оқушылардың математикалық терминдерді дұрыс қолдануына қолдау көрсетіп отырыңыз. Топпен немесе жұппен талдау жасау кезінде оқушылардың коммуникативтік дағдысы (бірін-бірі тыңдау кезінде, өз көзқарасын нақты дәлелдер арқылы көрсетуде, сұрақтарға негіздеп жауап беруде) дамиды.	Қане, ойлап тап!
Оқушылар шаршыны толықтыру үшін, қанша қағазқыстырғыш керектігін ойлап табуы керек. Сабақта олар шаршының барлық қабырғаларының ұзын-дығын табу үшін, оның бір қабырғасының ұзындығын білсе жеткілікті деген қорытынды жасаған. Сондықтан олар жетпей тұрған қағазқыстырғыштың санын есептеп таба алады. Егер қиындық туған жағдайда олар шаршыны толықтырып, қағазқыстырғыштардың суретін сала алады. Содан кейін қанша керек екенін санайды.

Жауабы: 9 қағазқыстырғыш

Шаршы сыз. Тапсырма бойынша оқушылар берілген шаршылар қабырғаcын санау арқылы ондағы қабырға ұзындығының біртіндеп өсіп келе жатқан заңдылығын анықтайды. Келесі шаршының қабырғасы 3 торкөз екенін тауып, шаршыны сызады.
Жауабы:шаршының қабырғасы — 3 торкөз.
Ең үлкен шаршыны тап. Бұл тапсырмада сурет-тегі құлтемірде неше шаршы бар екенін және ең үлкен шаршыны анықтап, табу көзделген. Өлшеудің нәтижесін оқушылар бос торкөздің ішіне жазады. Оқушылар суреттегі ең үлкен шаршыны тауып, оның қабырғасының ұзындығын өлшейді де, белгіленген жерге жазады.

Жауабы: 5 см.
Бағалау	Оқушылар сабақтың соңында:
шаршының қабырғасының ұзындығын өлшейді және оның барлық қабырғаларының ұзындығын анықтайды.
Оқушының сабақ тақырыбын түсінгенін тексеру
үшін төмендегі сұрақтарды қойыңыз:
— Шаршының неше қабырғасы бар? (Төрт.)
— Қабырғаларының ұзындықтары бірдей тіктөртбұрыш... деп аталады. (Шаршы.)
— Қабырғасының ұзындығы 2 см болатын шаршының барлық қабырғаларының ұзындығы нешеге тең болады?
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі бағалау жұмысын өткізіңіз.

Оқу ісінің меңгерушісі: ___________

математика

group: Дисциплины

title: "Шаршының қабырғаларын өлшеу"          Математика   1-сынып


extracted_text:
Қысқа  мерзімдік  жоспарлау
Сабақ: Файл, бума,
жарлық
Күні: 08.10.2016
Мектеп: «№25 Г.Титов атындағы  ЖОМ» КММ
Мұғалімнің есімі: Есемханова Жайна Садвакасовна
Сыныбы: 5 «В»
Қатысқандар саны: 8
Қатыспағандар саны: 1
Сабаққа негізделген
оқу
мақсаты(мақсаттары)
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Windows негізгі нысандарының анықтамалары мен
сипаттамалары туралы түсіну, бума мен жарлық құруды
үйрену
Барлық оқушылар:
«файл», «бума», «жарлық», «бумалар иерархиясы»
анықтамаларын біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:
файл мен бума атауларының ережелері мен шектеулерін
біледі
Кейбір оқушылар:
бумаларды, жарлықтарды құру тәсілдерін білді
Оқушылар
жаза алады,  өз  ойын  жеткізе  алады,  оқи  алады, салыстыра
алады, дәлелдей алады
«файл», «бума», «жарлық», «бумалар иерархиясы»
1. ОЖ дегеніміз не? Ол қандай функцияларды
орындайды?
2. Windows ОЖ интерфейсінің негізгі нысандарын және
басқарушы элементтерін атаңдар.
3. Жұмыс үстелінің негізгі элементтерін атаңдар.
4. Тапсырмалар тақтасында не орналасқан?
5. Терезені басқарудың қандай элементтерін білесіңдер?
«файл», «бума», «жарлық» айырмашылықтарын  «Джигсо
әдісін» пайдалана  отырып талдау
Жазылым: анықтамалар
Оқылым:  тірексөздер, ережелер
Айтылым: сұрақ – жауаптар
Терезелер
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған уақыт Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен  қатар,
ескерпелерді жазыңыз)
Ресурстар 5 минут
Ұйымдастыру  кезеңі;
 Сәлемдесу,  баяндауды  қабылдау,  түгелдеу,
журнал толтыру
Психологиялық тренинг;
«Қос шеңбер» 1, 2 деп санаймыз 2 шеңбер
құрып ішіндегілер сыртындағыларға біртіндеп
жылжи отырып, қолдарынан ұстап, сол
адамның жақсы қасиеттерін айтады.
Топқа біріктіру және топ басшыға бағалау
кестесін беру.
«Өзіңді тереңірек тани біл» әдісімен жеміс
жидектерді таңдау арқылы бөлдім және әр
жемісжидекке сипаттама беріп өтемін.
10 минут

Үй тапсырмасын сұрау.
 Терезелер.
«Стикердегі диалог» әдісі арқылы  үй
тапсырмасын сұрау
Негізгі бөлім
16 минут
 Жаңа сабақ
Сабақты бастамас бұрын «Бағалау шкаласы»

бойынша осы жаңа тақырыпта өздерінің
білімдерін бағалайды.

Жаңа тақырып бойынша «Электрондық
оқулықтан» бейнежазба көрінісін тамашалайды.
Жаңа  тақырыпты    меңгеру    мақсатында
Джигсо әдісі  бойынша тақырыпты бөліп
талқылау.
     Тапсырмаларды  оқып талқылауға  5 минут
Топты
бағалау
парағы
Жеміс
жидектер
суреті
стикер
Бағалау
шкаласы
плакаты
Электронд
ық оқулық А4 формат
парағы
уақыт беріледі, уақыт аяқталғанда,  топ
мүшелері орын ауыстырып, тақырыптың
картинасын  жасайды,  пікір  айтады,  Файл,
бума, жарлық тақырыбына  әңгіме  жүргізеді.
«Ойланжұптасбөліс» әдісі арқылы топ
мүшелері берілген тақырыптың анықтамалар
мен ережесін құрады және көршілес топтармен
жұмыстарын алмастырып,  идеяларымен
ойларын дамытады.
3 минут
8 минут
Сергіту сәті
«Командная работа на деле»  мултфильм
тамашалай отырып, топпен жұмыс істеуде бір
бірімен қарымқатынасын нығайту.
«Деңгейлік тапсырма»
Бейнеролик
Тұжырымда
малық
карта
А. Жеке жұмыс (Компьютерде сақталған
ақпараттың көлемін көлемін қарап шығу)
В. 1 Гб көлемді флешкаға қандай файлдар
сыятынын анықтау.
С. Сыныптағы барлық оқушылар туралы
ақпарат компьютердің қай дискісіне сыятынын
анықтау
«Бағдаршам»  әдісі арқылы кері  байланыс  алу. Бағдаршам
Бағалау:  оқушыларды
  әдісі
бойынша
  бағалау.Сабақты   қаншалықты
түсінгенін   байқау   мақсатында   қолдануға
 «Басбармақ»
плакаты
Топ
жұмысын
бағалау
парағы
  Топты   бағалау   парағын
болады.
жинап аламын.
Үй   тапсырмасы
  тест
сұрақтарына   жауап   беру,   тапсырмаларды
орындау
 §11
 бақылау,
1 минут
1 минут
Аяқталуы
1 минут
Қосымша ақпараттар
Саралау
Бағалау
Пәнаралық байланыс Рефлекция
Қорытынды бағамдау
Қандай  екі нәрсе табысты болды(оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)
1.
2.
Сабақ барысында  мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағымды жетілдіруге көмектесетін нені білдім

file_name: 5 файл бума жарлық КМЖ.docx

intro: Жоспар бойынша 5 «В» сыныбында информатика пәнінен «Файл, бума, жарлық» тақырыбы бойынша сабақ өттім. Сабақтың  мақсаты: Windows негізгі нысандарының анықтамалары мен сипаттамалары туралы түсіну, бума мен жарлық құруды үйрену. Күтілетін  нәтиже: оқушылар «файл», «бума», «жарлық», «бумалар иерархиясы» анықтамаларын, файл мен бума атауларының ережелері мен шектеулерін, бумаларды, жарлықтарды құру тәсілдерін біледі.Шындығына келетін болсақ, әр сабақ өзінше бір зертхана іспеттес. ҚМЖ жоспардың жүзеге асуы дәлел болары анық.Бүгінгі сабақты  жағымды психологиялық ахуалдан бастадым. «Қос шеңбер» әдісімен оқушылар бір-біріне жақсы қасиеттерін айтып, бір-біріне жақындастыратынына көзім жетті. Топқа бөлуді «Өзіңді тереңірек тани біл» әдісімен жеміс-жидектерді таңдап, өзінде бар жақсы қасиеттерін тереңірек танып қуанды.

title: разработка урока по информатике на тему "Файл, бума, жарлық" (5 класс, инфоматика)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Афанасовская средняя общеобразовательная школа
Корочанского района Белгородской области»
 «Рассмотрено»
Руководитель МО
__________
Протокол № ___ от
«____»________2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
МБОУ «Афанасовская
СОШ»
___________ Богачева Н.В.

«____»__________2013 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Афанасовская  СОШ»
__________ Косякова И.Р.
Приказ   №   ___   от
«___»____2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Артебякина Степана Александровича
по учебному предмету
«Информатика и ИКТ»
7 класс 20132014 учебный год
2 Пояснительная записка к рабочей учебной программе
В Федеральном компоненте нового образовательного стандарта предусмотрено
изучение   основ   информатики   и   информационных   технологий   в   рамках   предмета
«Информатика   и   ИКТ».   Сегодня   за   счет   регионального   и   школьного   компонента
выстраивается   многоступенчатая   структура   предмета.   Пропедевтический   курс
изучается в средней ступени школы за счет школьного компонента в 57 классах.
Рабочая   программа   по   информатике   для   7   класса   разработана   по   авторской
программе   Л.Л.   Босовой   на   основе   учебнометодического   комплекта   Босова   Л.Л.
«Информатика. 7 класс». М.: Бином. Программа рассчитана на 35 учебных часов из
расчета 1 учебный час в неделю, сокращение часов происходит за счёт резерва времени,
так как в Учебном плане школы предусмотрено 35 учебные недель.
Рабочей программой предусмотрено:
контрольных работ – 4;
практических работ – 12;
                     Изучение информатики в 7 классе пропедевтического курса направлено на
достижение следующих целей:
формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности
на основе методов информатики;
формирование у учащихся готовности к информационноучебной деятельности,
выражающейся   в   их   желании   применять   средства   информационных   и
коммуникационных технологий в любом предмете   для реализации учебных целей и
саморазвития;
пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
развитие
алгоритмического   мышления,
 творческих   и   познавательных
способностей учащихся;
воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать,
работать   в   коллективе;   чувства   ответственности   за   результаты   своего   труда,
используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в
3






 





информационном   обществе,   недопустимости   действий,   нарушающих   правовые   и
этические нормы работы с информацией;
приобретение   опыта   планирования   деятельности,   поиска   нужной   информации,
создания,   редактирования,   оформления,   сохранения,   передачи   информационных
объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения
компьютерных   моделей,   коллективной   реализации   информационных   проектов,
преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.
Формы организации учебного процесса
индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;
фронтальные;
практикумы.
  Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится
объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 7 классах 1520 минут. В
ходе обучения учащимся предлагаются короткие (510 минут) проверочные работы (в
форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и
пытался   выполнять   практические   работы   по   описанию   самостоятельно,   без
посторонней помощи учителя или товарищей
Контроль уровня обученности.
Контроль   за   результатами   обучения   осуществляется
  через   использование
следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются
различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа,
самостоятельная   работа,   домашняя
интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.
  практическая   работа,   тест,   контрольный
Промежуточная   аттестация   проводится   в  соответствии   с  Уставом   образовательного
учреждения в форме тестов.
4 Перечень контрольных работ (время проведения 20 минут).
Тематические и итоговые контрольные работы:
Форма
Вид
Тематика
Объекты и их имена
Модели объектов
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Информационное
моделирование
Тематический
контроль
Алгоритмизация
Тематический
контроль
Интерактивное
тестирование/
тестирование по
опросному листу
Интерактивное
тестирование/
тестирование по
опросному листу
Интерактивное
тестирование/
тестирование по
опросному листу
Интерактивное
тестирование/
тестирование по
опросному листу
№ урока
 по КТП
6
13
26 (27)
33
Итоговый проект
Итоговый  проект Творческая работа
34  35
№
1
2
3
4
Требования к уровню достижений обучающихся
Рабочая   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В   этом   направлении   приоритетами   для   учебного   предмета   «Информатика   и
информационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:
критический   анализ   информации,   поиск   информации   в   различных
источниках;
решение учебных задач на основе заданных алгоритмов;
комбинирование   известных   алгоритмов   деятельности   в   ситуациях,   не
предполагающих стандартное применение одного из них;



5 
определение адекватных способов решения логических задач.
Учащиеся должны:
• для   объектов   окружающей   действительности   указывать   их   признаки   —   свойства,
действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять   деление   заданного   множества   объектов   на   классы   по   заданному   или
самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
• иметь представление о назначении и области применения моделей;
• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
• уметь   «читать»   (получать   информацию)   информационные   модели   разных   видов:
таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
• знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от
цели ее создания;
• осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от
заданной цели моделирования;
• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
• давать   характеристику   формальному   исполнителю,   указывая:   круг   решаемых   задач,
среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
• выполнять операции с основными объектами операционной системы;
• выполнять основные операции с объектами файловой системы;
• уметь   применять   текстовый   процессор   для   создания   словесных   описаний,   списков,
табличных моделей, схем и графов;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и
редактирования образных информационных моделей;
6 • выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных
таблиц;
• создавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и
другие диаграммы, строить графики функций;
• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации,
содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели
рассматриваемого объекта.
7 №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Календарнотематическое планирование уроков информатики в 7 классе
тема урока,
Кол
во
часов
Дата проведения урока
примечани
планируема
фактическ
я
ая
е
02.09
09.09
18.09
Техника   безопасности   и   организация   рабочего   места.
Объекты и их имена. Признаки объектов.  Практическая работа
(Пр) №1 «Основные объекты операционной системы Windows»
Отношения   объектов.   Разновидности   объектов   и   их
классификация.  Практическая   работа   (Пр)   №2   «Работа   с
объектами файловой системы»
Состав   объектов.
 Практическая   работа   (Пр)   №3
«Создание текстовых объектов»
Системы   объектов.
 Практическая   работа   (Пр)   №3
«Создание текстовых объектов»
Система и окружающая среда. Практическая работа (Пр)
№3 «Создание текстовых объектов»
Персональный компьютер как система.
Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена»
Модели объектов и их назначение.
Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»
Информационные модели.
Практическая работа (Пр) №11 «Графические модели»
Словесные информационные модели.
Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»
Словесные информационные модели.
Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»
Словесные информационные модели.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»
12 Многоуровневые списки.
13 Математические модели.
Практическая работа (Пр) №5 «Многоуровневые списки»
Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов»
Табличные информационные модели.
Структура и правила оформления таблицы.
Практическая работа (Пр) №6  «Создание табличных
моделей»
Простые и  сложные таблицы.
Практическая работа (Пр) №6  «Создание табличных
моделей»
Сложные таблицы.
Практическая работа (Пр) №6  «Создание табличных
моделей»
Табличное решение логических задач.
Практическая работа (Пр) №6  «Создание табличных
моделей»
Вычислительные таблицы.
Практическая работа  (Пр) №7 «Создание вычислительных
таблиц в  ТП Word»
Электронные таблицы.
Практическая работа (Пр) №8 «Знакомство с электронными
таблицами Exel»
Электронные таблицы.
Практическая работа (Пр) №8 «Знакомство с электронными
таблицами Exel»
Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения
величин.
14
15
16
17
18
19
20
21
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.11
02.12
02.12
09.12
09.12
16.12
16.12
23.12
23.12
13.01
13.01
20.01
20.01
27.01
27.01
03.02
03.02
10.02
10.02
17.02 Практическая работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и
графиков»
Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин. Практическая
работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и графиков»
Графики и диаграммы.
Визуализация многорядных данных.
Практическая работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и
графиков»
22
23
24 Многообразие схем.
25
26
27
28
29
30
Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья»
Информационные модели на графах.
Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья».
Деревья.
Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья»
Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником.
Работа в среде Алгоритмика.
Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных
алгоритмов. Работа в среде Алгоритмика.
Исполнитель Чертежник.
Цикл «повторить n раз».
Работа в среде Алгоритмика.
Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде
Алгоритмика.
Исполнитель Робот. Цикл «пока».  Работа в среде Алгоритмика.
Исполнитель Робот. Ветвление.  Работа в среде Алгоритмика.
31
32
33 Проверочная работа по теме «Алгоритмизация»
34 Практическая работа №12 «Итоговая работа»
35 Практическая работа №12 «Итоговая работа»
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.02
24.02
24.02
03.03
10.03
17.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
03.03
10.03
17.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
26.05 9 Содержание тем учебного курса
Тема 1.  Объекты и их имена (6 часов).
Содержание   учебного   материала:  техника   безопасности   и   организация   рабочего
места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности
объектов   и   их   классификация.   Состав   объектов.   Система   объектов.   Система   и
окружающая среда. Персональный компьютер как система.
Практические работы:
• Основные объекты операционной системы;
• Работа с объектами файловой системы;
• Создание текстовых объектов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
Знать/понимать:
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ;
разновидности   отношений   объектов,   как   осуществить   деление   заданного   множества
объектов на классы по заданному признак;
основные приёмы создания текстовых документов;
название распространенных систем окружающего  мира, новые приёмы создания текстовых
документов;
Уметь:
  формулировать   определения   понятия   объект,   указывать   их   признаки,   работать   с
объектами операционной системы;
 классифицировать объекты по заданному признаку;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия  «система»,  «системный
подход», выполнять правила поведения и ТБ  в компьютерном классе.
Контроль ЗУН: тест
Тема 2. Информационное моделирование (20 часов).
Содержание   учебного   материала:  модели   объектов   и   их   назначение.
Информационные   модели.   Словесные   информационные   модели.   Математические
модели.   Табличные   информационные   модели.   Простые   таблицы.   Сложные   таблицы.
Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.
Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.
Компьютерный практикум:
Создание словесных моделей;
Графические модели;
Создание табличных моделей;
Создание вычислительных таблиц;
Знакомство с электронными таблицами;
9 Создание диаграммы и графиков;
Схемы, графы и деревья
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
Знать/понимать:
смысл терминов «модель», «моделирование»;
различные стили выполнения словесных  информационных моделей;
понимать в каких случаях полезны аннотация или конспект;
новые приёмы работы с текстовыми документами (сортировка, колонки, колонтитулы);
знать разные виды списков;
компоненты таблицы, правила оформления таблиц, преимущество табличных моделей
над словесными;
определение знаковой информационной модели;
правила оформления простых таблиц;
правила оформления сложных таблиц;
условия   взаимно   однозначного   соответствия,   примеры   взаимно   однозначного
соответствия;
назначение     электронных   таблиц   (ЭТ),   преимущество   ЭТ,   области   использования,
структуру  ЭТ;
определения графика, диаграммы, виды диаграмм.
Уметь:
работать   со   словесными   информационными   моделями,   различать   стили   выполнения
словесная информационная модель;
создавать аннотацию и конспект известного материала;
систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;
систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;
преобразовывать   словесную   модель   в   математическую,   составлять   математические
модели;
применять табличный способ при решении логических задач;
строить блоксхему к любому алгоритму;
строить графы  к различным задачам;
создавать   графы   и   деревья   в   графическом   редакторе,   правильно   использовать   при
решении логических задач.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   в
повседневной жизни:
создавать, форматировать таблицы, подбирать материал для заполнения таблицы;
применять табличный способ при решении логических задач;
вводить текст, формулы в ЭТ, производить простейшие вычисления, редактировать и
форматировать.
строить графики и диаграммы в табличном процессоре Excel.
Контроль ЗУН: тест
Тема 3. Алгоритмика (7 часов).
10 Содержание  учебного материала:  Алгоритм   —  модель   деятельности   исполнителя
алгоритмов.
Исполнитель   Чертежник.   Управление   Чертежником.   Исполнитель   Чертежник.
Использование   вспомогательных   алгоритмов.   Исполнитель   Чертежник.   Цикл
«повторить n раз». Исполнитель Робот.
Цикл «пока». Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде «Алгоритмика».
Компьютерный практикум:
Работа в среде «Алгоритмика».
Контроль ЗУН: проект.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
Знать/понимать:
• определение   исполнитель,   примеры   исполнителей,   виды   исполнителей,   круг
исполняемых задач, среда исполнителя, СКИ, режим работы, управление, алгоритм,
программа;
• знать определение вспомогательного алгоритма, процедура, СКИ;
• СКИ Робот,  среду  действия Робот.
Уметь:
• определять типы исполнителей, приводить примеры исполнителей, задавать СКИ;
• создавать программу для линейного алгоритма;
• создавать программу для циклического алгоритма.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни:
иметь представления об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь   представление   об   исполнителях   алгоритмов   и   системах   команд


исполнителей.
Резерв учебного времени: 1 час
Формы контроля
Контроль   за   результатами   обучения  осуществляется     через   использование
следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются
различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа,
самостоятельная   работа,   домашняя
  практическая   работа,   тест,   контрольный
интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.
Промежуточная   аттестация   проводится   в   соответствии   с   Уставом
образовательного учреждения в форме тестов.
Класс  Колич
ество
работ
за
учебн
Контрольная работа по теме
11
№
урока
 по
КТП ый год
7
5
Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена»
 Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов»
Проверочная работа  №1по теме «Информационное
моделирование»
Проверочная работа №2 по теме «Алгоритмизация»
Итоговый проект.
6
13
26(27)
33
34
Перечень контрольных работ (время проведения 20 минут).
Контрольное тестирование №1  по теме «Объекты и системы»
Вариант 1.
1.   Закончите
воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»
  предложение:   «Любая   часть   окружающей   действительности,


























понятием
объектом
предметом
системой
2. Отметьте единичные имена объектов:
машина
береза
Москва
Байкал
Пушкин А.С.
операционная система
клавиатурный тренажер
Windows XP
3. Отметьте объекты операционной системы:
рабочий стол
окно
папка
файл
компьютер
4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
свойства
размеры
поведение
состояние
действия
5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:
является элементом множества
входит в состав
является разновидностью
является причиной
12 































6. Отметьте природные системы:
Солнечная система
футбольная команда
растение
компьютер
автомобиль
математический язык
7.   Укажите   подсистемы,   входящие   в   систему   «Аппаратное   обеспечение
персонального компьютера»:
устройства ввода информации
устройства хранения информации
операционная система
прикладные программы
Контрольное тестирование №1  по теме «Объекты и системы»
Вариант 2.
Закончите  предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой,
называется …»
понятием
объектом
предметом
системой
2. Отметьте общие имена объектов:
машина
береза
Москва
Байкал
Пушкин А.С.
операционная система
клавиатурный тренажер
Windows XP
3. Отметьте объекты классной комнаты:
рабочий стол
окно
папка
файл
компьютер
4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
свойства
поведение
состояние
возможности
действия
13 




























5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:
является элементом множества
входит в состав
является разновидностью
является причиной
6. Отметьте технические системы:
Солнечная система
футбольная команда
растение
компьютер
автомобиль
математический язык
7.   Укажите   подсистемы,   входящие   в   систему   «Программное   обеспечение
персонального компьютера»:
устройства ввода информации
устройства хранения информации
операционная система
прикладные программы
Контрольное тестирование №2  по теме «Модели объектов»
Вариант 1.
1. Закончите  предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя»,
представителя другого объекта с определенной целью, называется …»
моделью
копией
предметом
оригиналом
2. Закончите  предложение: «Модель, по сравнению с объектоморигиналом, содержит
…»
меньше информации
столько же информации
больше информации
3. Укажите примеры натурных моделей:
физическая карта
глобус
график зависимости расстояния от времени
макет здания
схема узора для вязания крючком
муляж яблока
манекен
схема метро
14 




























4. Укажите примеры образных информационных моделей:
рисунок
фотография
словесное описание
формула
5.   Отметьте   пропущенное   слово:   «Словесное   описание   горного   ландшафта
является примером … модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной
6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером …
модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной
7.   Укажите   пары   объектов,   о   которых   можно   сказать,   что   они   находятся   в
отношении «объект – модель»:
компьютер – процессор
Новосибирск – город
слякоть – насморк
автомобиль – техническое описание автомобиля
город – путеводитель по городу
Контрольное тестирование №2  по теме «Модели объектов»
Вариант 2.
1. Закончите  предложение: «Моделью называют объект,  имеющий…»
внешнее сходство с объектом
все признаки объектаоригинала
существенные признаки объектаоригинала
особенности поведения объектаоригинала
2. Закончите  предложение: «Можно создавать и использовать …»
разные модели объекта
единственную модель объекта
только натурные модели объекта
3. Укажите примеры информационных моделей:
физическая карта
глобус
график зависимости расстояния от времени
макет здания
схема узора для вязания крючком
15 



















муляж яблока
манекен
схема метро
4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:
рисунок
фотография
словесное описание
формула
5.   Отметьте   пропущенное   слово:   «Формула   для   вычисления   площади
прямоугольника является примером … модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной
6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером
… модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной
7.   Укажите   пары   объектов,   о   которых   можно   сказать,   что   они   находятся   в
отношении «объект – модель»:
клавиатура – микрофон
река – Днепр
болт – чертеж болта
мелодия – нотная запись мелодии
весна – лето
Проверочная работа 1 «Информационное моделирование»
Вариант 1.
1. Решите задачу табличным способом.
В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов.
«Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие
волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый.
«Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.
16 2.   Пользуясь   диаграммой   работоспособности   в   течение   рабочей   недели,   отметьте
только истинные высказывания:
Работоспособность школьника в течение недели
.
д
е

.
л
с
у

,
ь
т
с
о
н
б
о
с
о
п
с
о
т
о
б
а
р
7
6
5
4
3
2
1
0
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
самая высокая работоспособность в понедельник;
работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
работоспособность во вторник и четверг одинакова;
самый непродуктивный день — суббота;
работоспособность заметно снижается в пятницу;
самая высокая работоспособность в среду;
пик работоспособности – в пятницу;
всю неделю работоспособность одинаковая.
3. Для выполнения задания постройте дерево.
Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2,
8 и 5.
Проверочная работа 1 «Информационное моделирование»
Вариант 2.
1. Решите задачу табличным способом.Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова –
посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не
посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево
посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.
17
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127) 2.   Пользуясь   диаграммой   работоспособности   в   течение   рабочей   недели,   отметьте
только ложные высказывания:
Работоспособность школьника в течение недели
.
д
е

.
л
с
у

,
ь
т
с
о
н
б
о
с
о
п
с
о
т
о
б
а
р
7
6
5
4
3
2
1
0
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
самая высокая работоспособность в понедельник;
работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
работоспособность во вторник и четверг одинакова;
самый непродуктивный день — суббота;
работоспособность заметно снижается в пятницу;
самая высокая работоспособность в среду;
пик работоспособности – в пятницу;
всю неделю работоспособность одинаковая.
3. Для выполнения задания постройте дерево.
Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1,
7 и 4.
Проверочная работа 2 по теме «Алгоритмика»
Вариант 1.
1. Закончите определения.
Исполнитель – это
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
18
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127) Управление – это
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
Алгоритм – это
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:
симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
(cid:127) фармацевт готовит лекарство по рецепту;
врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
(cid:127) компьютер выполняет программу проверки правописания.
3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:
1) Имя ________________________________________________________________
2) Круг решаемых задач _________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
3) Среда  ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
4) СКИ    ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
5) Система отказов   ____________________________________________________
19
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127) __________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
6) Режимы работы  _____________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему
алгоритму:
Переведи в точку (1, 1)
Опусти перо
Повторить 5 раз
     Сдвинь на вектор (1, 3)
     Сдвинь на вектор (1, 3)
     Сдвинь на вектор (2, 0)
     Подними перо
     Сдвинь на вектор (3, 0)
Конец
Проверочная работа 2 по теме «Алгоритмика»
Вариант 2.
1. Закончите определения.
Исполнитель – это
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
Управление – это
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
20 Алгоритм – это
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:
симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
(cid:127) фармацевт готовит лекарство по рецепту;
врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
(cid:127) компьютер выполняет программу проверки правописания.
3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:
1) Имя ________________________________________________________________
2) Круг решаемых задач _________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
3) Среда  ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
4) СКИ    ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
5) Система отказов   ____________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
6) Режимы работы  _____________________________________________________
21
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127) __________________________________________________________________________
___________
__________________________________________________________________________
___________
4. Известно, что гдето правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под
управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.

*
Перечень учебнометодических средств обучения
Литература
основная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2007.
Босова   Л.Л.   Информатика:   рабочая   тетрадь   для   7   класса.   –   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Информатика   и   ИКТ     5–7   классы:   методическое
пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
дополнительная
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.,   Коломенская   Ю.Г.   Занимательные   задачи   по
информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Контрольноизмерительные   материалы   по
информатике   для  VVII  классов   //   Информатика   в   школе:   приложение   к   журналу
«информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 56 классов. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.
22 7.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 57». –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Оборудование
Аппаратные средства:






мультимедийные ПК;
локальная сеть;
глобальная сеть;
мультимедиапроектор;
принтер;
сканер;
Программные средства:
Операционная система Windows XP.
Пакет офисных приложений MS Office 2003.
Плакаты Босовой Л.Л.
Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов   (http://school
collection.edu.ru/).
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов
1. Зрительные иллюзии.
2. Техника безопасности.
3. Компьютер на службе у человека.
4. Хранение информации.
5. Носители информации.
6. Средства передачи информации.
7. В мире кодов.
8. Текст: история и современность.
9. Табличный способ решения логических задач.
10.Наглядные формы представления информации.
11.Задача о напитках.
12.Клавиатурный тренажер.
13.Логические игры «Морской бой», «Переливашки», «Пары».
23

description:
20132014 учебный год
2

intro: Рабочая программа по информатике для 7 класса разработана по авторской программе Л.Л. Босовой на основе учебно-методического комплекта Босова Л.Л. «Информатика. 7 класс».- М.: Бином. Программа рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю, сокращение часов происходит за счёт резерва времени, так как в Учебном плане школы предусмотрено 35 учебные недель

title: Рабочая программа по информатике 7 класс


extracted_text:
10 класс биология
Вариант 1
Уровень А.
1. Сходство строения и жизнедеятельности клеток свидетельствует о
1) многообразии живой природы
2)  родстве организмов
3)  развитии живой природы
4) приспособленности организмов
2. Цветок и плод растения отражают уровень
    1) клеточный          2)  тканевой         3) органный           4)  организменный
3. Какой органоид изображен на рисунке
1) Митохондрия
2) Вакуоль
3) Хлоропласт
4) Ядро
4. К простым углеводам относится
    1) крахмал         2)  глюкоза           3) клетчатка               4)  гликоген
5. Мономеры белков
    1)  глюкоза и фруктоза                         2)  жирные кислоты
    3)  нуклеотиды                                      4)  аминокислоты
6. Последовательность аминокислотных остатков в полипептидной цепи
1) первичная структура белка
вторичная структура белка
2)
3)
третичная структура белка
четвертичная структура белка
4)

7. Функция ДНК в клетке
1) хранение и передача наследственной информации
2)
3)
4)
запасающая
энергетическая
структурная
8. Нуклеотиду Г комплементарен нуклеотид
    а – А                                  б – Т                              в  Ц                          г  Г
9. Клеточная оболочка обеспечивает
защиту содержимого клетки
1) поступление и выделение веществ
2)
3) деление клетки
4) передвижение клеток
10. В состав ядра клетки входят
1) мембрана с порами и ядрышко
2) мембрана с порами, ядерный сок и ядрышко
3) мембрана с порами, ядерный сок и хромосомы
4) оболочка с порами, ядерный сок, ядрышко и  хромосомы
11. Синтез белков в клетке осуществляют
    1) Лизосомы          2) хлоропласты           3) митохондрии        4)  рибосомы
12. Белки, жиры и углеводы окисляются с освобождением энергии в
1) митохондриях
2) лейкопластах
3)
4) комплексе Гольджи
эндоплазматической сети
13. На поверхности шероховатой эндоплазматической сети синтезируются молекулы
    1) АТФ            2)   белков           3) липидов           4)  углеводов
14. Прокариоты – это организмы, клетки которых не имеют
1) оформленного ядра
2) клеточной оболочки
3) жгутиков
4) цитоплазмы
цитоплазмы
г – пластид
15. Вирусы способны жить и размножаться только как
1) внутриклеточные паразиты прокариот
        2) внутриклеточные паразиты эукариот
3) внутриклеточные паразиты прокариот и эукариот
4) самостоятельные организмы
16. Метаболизм – это
1)
2)
3)
4)
совокупность химических реакций, протекающих в клетке
совокупность реакций окисления органических веществ
совокупность реакций синтеза  органических веществ
синтез органических веществ в клетках растений из углекислого газа и воды
17. Пластический обмен – это
совокупность реакций окисления органических веществ
вся совокупность химических реакций, протекающих в клетке
1)
2)
3) химические реакции, протекающие в клетках животных
4)
совокупность реакций синтеза органических веществ
18. Все реакции метаболизма осуществляются при участии
         1)  гормонов          2)  ферментов             3) витаминов         4)  нуклеиновых кислот
19. Дочерние клетки с одинаковым набором хромосом, равным материнской клетке,
образуются в процессе
1) митоза
2) мейоза
3) оплодотворения 4)
спорообразования
20. В период интерфазы жизненного цикла клетки происходит
1) только удвоение ДНК
2) только биосинтез белка
3) биосинтез белка, удвоение ДНК и органоидов
4) удвоение ДНК, биосинтез белка и деление клетки
21. У дрозофилы в соматических клетках содержится по 8 хромосом, а в половых
1) 16 хромосом     2)  32 хромосомы    3)  2 хромосомы       4)  4 хромосомы
22. При митозе из одной материнской клетки образуется
1) 1 дочерняя клетка
2) 8 дочерних клеток
3) 2 дочерние клетки
4) 4 дочерние клетки
23. В процессе митоза число хромосом в дочерних клетках оказывается одинаковым с
материнской клеткой благодаря тому, что
в интерфазу хромосомы удваиваются
все хромосомы парные
1)
2)
3) хромосомы располагаются в центре клетки
4) хромосомы расходятся к полюсам клетки
24. В процессе мейоза из одной материнской клетки образуется
1) 2 яйцеклетки
2) 8 яйцеклеток
3) 1 яйцеклетка
4) 4 яйцеклетки
25. Процесс индивидуального развития организма, начинающийся с оплодотворения  и
образования зиготы и заканчивающийся смертью, называется
эмбриональным периодом
1) онтогенез
2)
3) постэмбриональным периодом
4) филогенезом
26. При прямом развитии вновь появившийся организм
1) отличается от родительского организма формой тела
2) похож на родительский
3) отличается от родительского организма способом питания
4) отличается от родительского организма окраской
27. «При скрещивании двух гомозиготных организмов, различающихся по одной паре
признаков, новое поколение гибридов окажется единообразным и будет похоже на одного
из родителей». Это положение иллюстрирует
закон расщепления Г.Менделя
закон сцепленного наследования признаков Т.Моргана
1)
2)
3) правило доминирования Г.Менделя
4)
закон независимого распределения генов Г.Менделя
28. «Гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются совместно». Это положение
иллюстрирует
1) правило доминирования Г.Менделя
2)
3)
4)
закон сцепленного наследования признаков Т.Моргана
закон расщепления Г.Менделя
закон независимого распределения генов Г.Менделя
29. Общее свойство всех организмов приобретать новые признаки
1) развитие
2) размножение
3) изменчивость
4) наследственность
30. Определите генотип, содержащий одинаковые аллели одного гена
        1)  ВВ                    2) Вв                 3)  Сс                           4) Аа
Уровень В.
1. Установите соответствие между особенностями молекул и видами углеводов.
Особенности молекул
Виды углеводов
1) мономер
2) полимер
3) растворимы в воде
4) не растворимы в воде
5) входят в состав клеточных стенок растений
6) входят в состав клеточного сока растений
А) Целлюлоза
Б) Глюкоза
2. В чем состоит значение фотосинтеза? (Выберите правильные ответы, запишите их
в алфавитном порядке).
А) в обеспечении всего живого органическими веществами
Б) в обогащении почвы солями азота
В) в расщеплении биополимеров до мономеров
Г) в  обеспечении всего живого энергией
Д) в поддержании постоянного состава атмосферы
Е) в окислении органических веществ до углекислого газа и воды
Уровень С
1. Если в одной цепи ДНК  42% аденина, то  сколько будет гуанина в
антипараллельной цепи.

file_name: Вар 1.doc

title: Промежуточная аттестация 10 класс -биология