extracted_text:
Мастер – класс
Тема: «Формирование экологической культуры на всех
предметах базисного учебного плана в начальной школе».
Шурова Людмила Симоновна – ВКК, гимназия им. И.С.Никитина г.Воронеж
Окружающий мир.
Речь пойдет о деревьях.
Деревья – наше богатство.
Они бывают лиственные и хвойные.
          В зимнюю стужу дерево спасает от холода насекомых, птиц, зверей;
От голода разных животных (ветки, семена)
Весной на деревьях птицы вьют гнезда.
Летом деревья защищают от палящих лучей солнца зверей, птиц, насекомых,  грибницы.
Кому дерево готовит корм осенью?  Соедините линиями парные картинки.
Ветки
и кора
Семена,
ягоды
орехи
желуди
Опавшие
листья
птицы
Белки
Олени,
лоси,
зайцы
кабаны
Микроорганизмы
и почвенные
животные
Отметь в стихотворении
слова, обозначающие  части дерева.
Составь из них крестовицу.
Тебя приветствую я снова,
Маститый старец – темный лес,
Стоящий мрачно и сурово
Под синим куполом небес.
Меж тем как дни текли за днями,
Ты в грудь земли, на коей стал, Глубоко врезался корнями
И их широко разметал.
Твои стволы, как исполины,
Поправ пятой постелю мхов,
Стоят, послав свои вершины
На поиск бурных облаков.
Деревья сблизились, как братья,
И простирают все сильней
Друг к другу мощные объятья
Своих раскинутых ветвей.
          ( В.Бенедиктов)
       Используя простые геометрические фигуры, ученики моделируют разные формы крон
и стволов хорошо знакомых им пород деревьев. Это задание активизирует
наблюдательность детей, привлекает внимание к разнообразию и красоте окружающих их
деревьев. Нарисовав сосну и ель, школьники отмечают разницу  расположения ветвей у
этих деревьев. Пронаблюдайте, одинаковы ли кроны деревьев, растущих на опушке и в
чаще леса.
     Учащимся показывается важность деревьев в жизни человека, что изготавливает он из
дерева для своих нужд, как использует для укрепления здоровья.
Необходимо бережно относиться к изделиям из древесины и в целях сохранения
численности деревьев, и необходимости более полного использования древесных отходов.
Конечно же, на уроках «Окружающий мир» развивается у учащихся художественное
восприятие природы, творческие способности, воспитывается бережное отношение к
природным ресурсам, желание делать своими руками изделия из природного материала,
уважение к мастерству и творчеству людей. Деревья – наше богатство
материальное
лес
кормят
лечат
древесина
Чистый
воздух
Защита
посевов
влага
Охрана почв
мебель
дома
Корабл.
иии
бумага
Деревья – наше богатство
духовное
Чувства:
поэзия
живопись
музыка
красота
доброта
сострадание
сопереживание Математика.
     На занятиях по математике вопросы взаимодействия человека с окружающей средой
находит отражение в текстовых задачах, которые раскрывают вопросы заботы и
благоустройства среды обитания, рационального природопользования, восстановления и
приумножения природных богатств.
    Например: На производство одной тонны бумаги требуется 17 деревьев.1 т макулатуры
спасает эти деревья от вырубки. Сколько нужно собрать макулатуры, чтобы 51 дерево?
Решение таких задач способствует формированию не только вычислительных навыков, но и
экологических знаний, побуждают задуматься и экономно использовать бумагу, собирать
ее.
     При изучении темы «Нумерация многозначных чисел» использую данные о том, сколько
может прожить дерево.
Липа   600 лет                         Эти данные помогают  прочитать числа, сравнить, записать.
Бук    400 500 лет.
Сосна 350
Береза – до 150
Ольха – 200300
Но они показывают, сколько лет нужно ждать, чтобы
выросло дерево. Это наводит на мысль о бережном
отношении к деревьям.
Осина, рябина 150
     Задачи о посадке деревьев в лесничестве, около школы, в городе показывают, что
человек заботится о восстановлении леса, благоустраивает города. Но деревья в городах не
только украшают их, но и очищают воздух от пыли.
Перед детьми проблема. Какое дерево, из растущих на улицах нашего города, является
лучшим пылесосом? Дети затрудняются. Даю подсказку в виде загадки.
Пыль глотая, листья
Скинет, и не раз,
Чтобы чистыйчистый
Воздух был у нас.
(тополь)
      Если дети не догадаются, тогда на доске математическое выражение 15*8(48+49)=
Береза – 28;          Сосна – 17,          Тополь – 23.
Тополь выделяет в атмосферу больше кислорода, чем другие деревья. Он выделяет
кислорода столько, сколько 4 сосны, 3 липы, 7 елей. Это дерево очень быстро растет. Литературное чтение.
     Рассмотрим фрагмент урока. Работа над стихотворением С.Есенина «Бе6реза». Это
первое произведение Есенина, которое было опубликовано в журнале.
Перечитайте и постарайтесь почувствовать то, что ощущал поэт, любуясь березой.
 Какие строки передают цветовые оттенки?
(белая береза, горят снежинки в золотом огне, принакрылась снегом точно серебром)
Особенно красив в этом стихотворении иней.
Какое время дня рисует поэт?  (утро)
По каким словам это определили?
Солнечное утро или пасмурное?  (горят снежинки в золотом огне)
Как начинается заря?  (лениво)
Словесное рисование березы.
    Представим, что мы рисуем на листе. Что будет главным на картине?  (береза)
Значит рисуем ее на переднем плане.   (посередине листа)
Где растет береза?   (во дворе перед окнами)
Как об этом сказал поэт?
Какая она большая или маленькая?
С чего начнем рисовать  (сначала ствол с черными пятнами)
А какие ветки у березы?  (тонкие, раскидистые покрытые инеем)
Закройте глаза и представьте картину целиком, в цвете.
Какого цвета небо?  (розовое, потому что восходит солнце)
       Учитель показывает картину Игоря Эммануиловича Грабаря « Февральская лазурь».
Такой вы представляли себе березу?
Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года», «Февраль»
      И.Грабарь всегда видел в будничных простых пейзажах настоящее богатство красок. Он
поэтически , восторженно  воспринимал окружающий мир. В февральские дни краски
природы становятся необыкновенно привлекательными. Гуляя, он повстречал необыкновенную березу. Редкая по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее,
он уронил палку и нагнулся, чтобы ее поднять. А когда взглянул на березу снизу, обомлел
от открывшегося перед ним зрелищем фантастической красоты: какие то звоны,
перекликание всех цветов радуги, объединенных голубой лазурью неба. «Если бы хоть
десятую  доли красоты передать, то и то будет бесподобно», подумал художник.
     На картине чудесный, солнечный, зимний день. Сам автор писал: « Настали чудесные
солнечные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она
праздновала какойто небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых
веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».
     Художник все, что чувствовал в природе, показал в своей картине.
Рассмотрим.
     На первом плане старая береза, Она огромна, искривлена, толстый ствол, много веток.
А на втором плане много молодых. И по веткам нельзя понять, где молодые березки, а где
старая. Они спелись между собой. А сквозь ветки проглядывает синее небо.
Что напоминает узор из веток?  (морозный узор на стекле, кружево) Деревья красивы не
только летом, одетые в нарядную густую листву, но и зимой, когда его ветки купались в
морозном воздухе.
Такую могучую красивую березу не так легко найти. Она растет на просторе, и художник
приглашает нас полюбоваться ее великолепием. Она как королева, как царица в своем
необыкновенном наряде!
У ребенка складывается  целостная картина маленького уголка России.
      А М.Пришвин в рассказе «Деревья в лесу» показал, что  зима, несмотря на ее холод и
метели преображала природу. Она сказочно красива!
Какими звуками зимы наполнены строки текста?
Что особенно привлекло и удивило в  рассказе? Перечитайте текст.
Найдите предложения, описывающие березу.
Составьте словесную картину, как можно точнее следуя тексту.
Найдите строки, в которых говорится о ели.
Нарисуйте ее словами.
Вслушайтесь в музыку зимы, всмотритесь в ее краски. Вы поймете о чем задумался и
молчит лес, вы услышите «шепот снежинок». Еще И.И.Павлов доказал, что физиологической основой чувственного познания ребенком
окружающей действительности служит совместная, гармоническая действительность
зрительного, слухового, осязательного и других анализаторов. Чем больше анализаторов
участвуют в процессе восприятия, тем полнее, ярче, богаче и содержательнее
представление.
      Картины активизируют и направляют мысль детей, развивают внимание и
наблюдательность, обогащают знания детей об окружающей действительности, помогают
развитию у них мышления, воображения, эстетического вкуса, формированию у них
коммуникативных и речевых умений.
Русский язык.
     На уроке русского языка под впечатлением музыки, картины, поэзии рисуем словесные
картины по материалам упражнения.
    Вспомни, что ты видел в зимней природе. Что из твоих воспоминаний подходит к теме:
«Сказочно красиво!» Попробуй стать писателем и порисовать словами.
    Зима настоящая волшебница! Она умеет делать все вокруг нас сказочно красивым!
Прежде чем рисовать обдумай свою картину. Для этого представь и перечисли, что ты на
ней видишь: лес, поляна, деревья, сугробы.
    Допиши, какие они, на что похожи. Подумай, как будешь строить предложения.
Прочитай группы слов и выбери среди них те, которые подходят к теме: «Сказочно
красиво!»
Как в сказочном царстве
Выбрала белый цвет –
Кружевные накидки –
Лепили снеговика –
Будто в белых колпачках –
Как белые медвежата
Словно пуховые подушки –
Нос из морковки –
Сверкает как –
Словно украшены Мы уже встречались с рисунком обычного дерева. Какие части дерева вам известны?
(корень, ствол, ветви, крона) Какая часть для дерева самая главная? Почему?
   Перед нами особое словообразовательное дерево. На его ветвях  «растут» слова. Можно
ли сказать, что все слова с одного словообразовательного дерева – родственники, или
родственные слова?
    Можно, потому что слова, как и люди, родственники, принадлежат к общему
словообразовательному дереву, у них есть свой общий предок или корень. Какое слово
может быть названо общим «предком», или корнем слов? (слово школа) Почему? Потому
что с помощью этого слова можно объяснить значение всех других слов.
школьный
школяр
дошкольный
дошкольник
пришкольный
школьник
Школа
Корень слова
     Сам же корень обязательно входит в состав всех родственных слов и имеет в них
одинаковую буквенную форму. Мы отметили, что у дерева корень – главная часть, без
которой  дерево не может существовать. А может ли быть слово без корня? Проверим это
для нашей группы родственных слов: пришкольный – без корня «приный», школа – без
корня «а», школьник – без корня «ник» и.т.д. Можно ли понять значение слов без корня?
(Нет). Дети должны понять и почувствовать, что они часть народа. Каждый хранит и несет в
себе самом, в своей семье частицу народной культуры, как частицу общенародной памяти,
Народ   это цепь поколений, связанных между собою общим языком и общей памятью о
непростой жизни и истории народа.
    Из поколения в поколение передаются традиции. То, что унаследовано от предыдущих
поколений (идеи, взгляды, вкусы, обычаи, обряды, нормы поведения).
Каждая семья связана с традициями своих предков, Быт в ней определен обязанностями
каждого члена семьи. В семье принято заботиться друг о друге и передавать традиции
другому поколению.
     В каждой семье есть свои реликвии. Реликвия – Это вещь, хранимая как память о
прошлом и являющаяся предметом поклонения, почитаемого отношения.
Семья хранит реликвии как память о прошлом. К ним относятся и предметы старины
(украшения, посуда, костюмы, книги), предметы религиозного поклонения. Сохраняются
реликвии для того, чтобы будущее поколение знало и помнило своих предков. Бережно
относитесь к семейным  реликвиям, пополняйте их. К семейным реликвиям относятся не
только вещи, но и фамилии. Нельзя жить на свете, не помня истории своей семьи, своего
рода.
Нужно знать свою родословную. Это перечень поколений одного рода. Род – ряд
поколений, происходящих от одного предка. Предок – это древний предшественник по
роду.
Ребята, а можете вы назвать имя своей прабабушки? Знаете ли откуда она родом? Все мы
ветви и листья огромного переплетенного общечеловеческого древа. У каждого человека
два родителя – мать и отец. А вот бабушек и дедушек уже вдвое больше – четыре,
прабабушек и прадедушек еще вдвое больше – восемь. Вот сколько у человека предков.
Недаром, когда хотят похвалить человека, говорят: « У него крепкие корни». Значит, он
родился в дружной  хорошей семье, его достойно воспитали.  Программа по труду для начальных классов предусматривает проведение уроков с
использованием природных материалов, На этих уроках ребята учатся видеть не только
внешнюю красоту природы, но  и проникать в ее внутренние прелести, скрытые от взоров
неискушенного человека. Под руками детей причудливо изогнутый корень, кора и т.д.
превращаются в сказочных героев, жарптиц, забавных человечков и зверюшек. С этого
начинается любовь к родной природе, народному творчеству. Вспомните Богородские игрушки, Хохломскую посуду, Дымковские веселые
свистульки все это сделано руками народных умельцев из материала, данного им родной
природой.
Разве может нормальный человек плохо относиться к человеку, цветам, птицам, бабочкам?
      Сегодня Мастер Изображение учит нас видеть в самом обычном предмете чтото
необычное, особенное. В жизни часто бывает так, что люди смотрят на предмет, но ничего
не замечают. А вокруг столько интересного. Мы были на экскурсии. Что вы можете сказать
о природе осенью? Да, природа осенью очень красива.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной. (И. Бунин)
       Как понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме
идет речь?
Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? (лиловый – цвет сирени, фиалки; золотой –
блестящежелтый; багряный – темнокрасный)
      Вы видели в природе листья такого цвета? На что похожи опавшие листья?
Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу. Можно ли осень назвать
художником? Рассмотрите осенние листья. Что вы можете о них сказать: одинаковой ли
они формы, цвета? Какой формы листья? (треугольные, круглые, овальные) На что похожи
листочки? (на маленькое деревце) Какой формы деревья? Оказывается, деревья тоже
бывают разные по форме. А теперь составим слово «осень» из осенних листочков. Важно
осторожно приклеивать этот хрупкий материал. Мы много узнали сегодня о деревьях. Какое настроение они у вас вызвали? А деревья
тоже могут быть разными по своему настроению. Найдите и отметьте веселое дерево,
доброе, несчастное, грустное, счастливое. Весной побелкой светится,
Окопано вокруг…
Растет счастливым деревце:
У деревца есть друг.
Выросла я, липка,
Тоненькой и гибкой,
Не ломай меня!
В полдень надомною
Спрячешься от зноя.
Вырасти меня!
Я тебя листвою
От дождя укрою.
Поливай меня!
Медоносным цветом
Зацвету я летом.
Береги меня!
        И закончить наш урок хочу словами Сухомлинского В.А., который считал, что детство
– каждодневное открытие мира, и нужно сделать так, чтобы это открытие стало, прежде
всего, познанием природы, человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила
красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота природы и
Отечества.

file_name: Пояснения.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Мастер – класс  Тема: «Формирование экологической культуры на всех предметах базисного учебного плана в начальной школе». Шурова Людмила Симоновна- ВКК. Гимназия им. И.С.Никитина г.Воронеж


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа р.п. Озинки»
Программа
внеурочной деятельности:
«ХОЧУ     ЗНАТЬ!»
(научно  познавательное направление)
1 – 4 классы

Учитель: Прокопьева Е.Н.
МОУ «СОШ р.п. Озинки» 2016 2020 г.
1.      Пояснительная записка
      С детства каждого ребенка окружает множество привычных вещей. Но откуда они
появились? Когда были созданы? Кто дал им название? На эти и многие другие вопросы
призвана дать ответы программа внеурочной деятельности «Хочу знать!».
  Предлагаемая программа является интегративной, объединяющей знания, входящие в
предметные   области   окружающего   мира,   технологии,   изобразительного   искусства,
физической   культуры.
  Разнообразие   организационных   форм   и   расширение
интеллектуальной   сферы   каждого   обучающегося   (включая   одаренных   детей   и   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья),   обеспечивает   рост   творческого   потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми
в познавательной деятельности.
Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным
является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение,
сформированное   на   конкретном   материале   какоголибо   предмета   на   более   широкую
область,
  может   быть   использована   при   изучении   других   предметов. Развитие
ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность,
тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного
подхода.
Цель:
   создание   условий   для   расширения   творческоинтеллектуальных
возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
видам деятельности.
внеурочной деятельности.
Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным
Создавать   условия   для   индивидуального   развития   ребенка   в   избранной   сфере
Формировать   систему   знаний,   умений,   навыков   в   избранном   направлении
Развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей.
Создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.
Развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
деятельности, расширять общий кругозор.
Принципы:
 доступность, познавательность и наглядность
 учёт возрастных особенностей
 сочетание теоретических и практических форм деятельности
 усиление прикладной направленности обучения
 психологическая комфортность
Виды деятельности младшего школьника: Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и
выполнение готовых правил, составление и следование коллективновыработанным
правилам; ролевая игра).
Совместнораспределенная учебная деятельность  (включенность в   учебные
коммуникации, парную и групповую работу).
Творческая   деятельность   (художественное   творчество,   конструирование,
составление минипроектов).
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественнополезном
труде).
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство
с различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).
Программа   «Хочу   знать!»   педагогически   целесообразна,   так   как   способствует
более   разностороннему   раскрытию   индивидуальных   способностей   ребенка,   которые   не
всегда   удаётся   рассмотреть   на   уроке,   развитию   у   детей   интереса   к   различным   видам
деятельности,   желанию   активно   участвовать   в   продуктивной   деятельности,   умению
самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательнотворческая внеурочная
деятельность   обогащает   опыт   коллективного   взаимодействия   школьников,   что   в   своей
совокупности  даёт  большой  воспитательный  эффект. Программа  рассчитана  на  любого
ученика,   независимо   от   его   предварительной   подготовки,   уровня   интеллектуального
развития   и   способностей.   Программа   согласуется   с   образовательными   программами
урочной   деятельности   по   предметам   «Технология»,
  «Окружающий   мир»,
«Изобразительное   искусство»,   «Физическая   культура»,   результаты   освоения   программы
соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Программы   может   быть   реализована   как   в   отдельно   взятом   классе,   так   и   в
свободных   объединениях   младших   школьников.     Для   проведения   занятий   необходимо
классное помещение. Для оснащения: учителю  – компьютер с проектным  оборудованием
для   показа   презентаций;   детям   –   рабочее   место   для   выполнения   практических   работ.
Необходимые принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски,
кисти, картон, иголки, нитки, ткань, конструктор (металлический или пластмассовый), и т.
д.   Программа   составлена   на   основе   материалов   детских   научнопознавательных
энциклопедий.   Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность
программы   состоит   в   том,   что   практические   работы   можно   заменять   другими,   более
доступными   в   выполнении   в   соответствии   с   имеющимися   материалами.   Кроме   того,   в
состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность.
Объем: Программа рассчитана на 168  часов и предполагает проведение 1 занятия в
неделю, которое состоит из теоретической и практической части.   Срок реализации 4 года
(14 класс):
1 класс – 32 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа;
4 класс – 34 часа.
Способ реализации: внеурочная  деятельность в режиме второй половины дня младших
 формируемой   участниками   образовательного
школьников   в   части   учебного   плана,
процесса. 2.      Планируемые результаты
Личностные   результаты   освоения  обучающимися  внеурочной   образовательной

программы внеурочной «Хочу знать!» можно считать следующее:
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их
происхождении и назначении;
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом;
 формирования коммуникативной, этической, социальной компетентности
школьников.
освоения   программы служит
   Основным  объектом   оценки   результатов
сформированность
познавательных
универсальных   действий,   которые   направлены   на   анализ   своей   познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
коммуникативных
и
у
обучающегося
способность   обучающегося   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачи;
самостоятельно преобразовывать познавательную   задачу   в   практическую;
умение   контролировать   и   оценивать   свои действия,  вносить  коррективы
в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   учёта   характера   ошибок,   проявлять
инициативу  и самостоятельность в обучении;
способность   к   осуществлению   логических   операций   сравнения,   анализа,
установлению  аналогий,  отнесению  к  известным понятиям;
умение  сотрудничать  с  педагогом  и  сверстниками  при решении  различных
задач,  принимать  на  себя  ответственность за результаты своих действий;
наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
любознательность, активность  и заинтересованность в познании мира.
Формы диагностики учета результатов освоения программы
Формой подведения итогов  в каждом классе могут служить выставки продуктов
детского творчества по каждому разделу. Кроме того, теоретические данные по каждой
теме   можно   оформить:   слайдовую   презентацию   по   направлениям   и   в   дальнейшем
использовать на уроках по смежным темам в «Технологии», «Изобразительном искусстве»,
«Окружающем мире», «Музыке», «Физической культуре».
Методы   текущего   контроля:   наблюдение   за   работой   учеников,   устный
фронтальный опрос, беседа.
Письменный итоговый контроль: «Методика незаконченного предложения».
Пример. Раздел «Все для дома»: «Ручной инструмент, устройство или машина для резки
(стрижки) различных материалов – это … (ножницы) Тестовый   итоговый   контроль  по   итогам   прохождения   материала   каждого   года
обучения. Ключ к результату усвоения материала:
1й уровень (7080% ) — 3 балла
2й уровень (8090% ) — 4 балла
3й уровень (90100%) — 5 баллов
Самоконтроль

 :  В 1 классе учитель (или родители), а со 2 классе, когда дети умеют
писать,   дети   ведут  Листы   самооценки   «Мои   достижения».      Основными   задачами   их
введения являются:



развитие познавательных интересов обучающихся
создание ситуации успеха для каждого ученика
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях
 максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого
ребёнка

приобретение навыков саморефлексии
Учебнотематический план
1 класс
Тема
Практические действия или
Дата
Коррекция
трудовые операции
Игры и игрушки

Где появились куклы
Вырезание бумажных кукол

№
п\п

1

2

3

4
Изготовление тряпичных
кукол

Русский сувенир

История
игрушки

глиняной
Лепка   игрушек   из   глины
(пластилина)

Какой

музыкальный Изготовление

шумовых инструмент был первым

Кто   первым   запустил
бумажного змея

игрушек   из   пластиковых
бутылок и крупы

Изготовление бумажного змея

Кто придумал мяч
Игры с мячом

Настольные игры
Изготовление настольной игры

Подвижные игры
Разучивание подвижных игр

Настольный театр
Оригами. Игрушки

5

6

7

8

9

10
Калейдоскоп
Мозаика из разной крупы

11

Что нам известно об игре
в шашки

Обучение игре в шашки

12
Как появились шахматы
Обучение игре в шахматы

1

2
Все для дома

«Зажгите,
свечи» (подсвечник)
  пожалуйста,
Лепка
из
подсвечника

пластилина

Дырявое   шило
иголку)
(про
Вдевание нитки в иголку 3

4

5

6

7

8

9

Посередине
(ножницы)

гвоздик
Вырезание фигурок из бумаги

Зеркало или жизнь!

Изготовление   зеркала   для
куклы

 (из фольги)

Кто изобрел расческу для
волос
Прическа для куклы

Королевская шкатулка
Рисование узора для шкатулки

Не лает, не кусает (замок)
Лепка из пластилина ключей

Клад   римских   воинов
(гвозди)

Забивание гвоздиков

Откуда пришла тарелка
Тарелка из папьемаше

10

Как   баклуши   били
(ложки)
Роспись ложки

11
Вилы и вилка
Рисование столовых приборов

12  Преграждающая   вход.
Дизайн двери для дворца
Дверь 13

14

От   бусинки   до   окна
(стекло)
Бусы из бисера

История   возникновения
мебели (кровать)

Проектирование спальни

15
Дом для одежды (шкаф)

Когда   было   впервые
изготовлено мыло
16

17
Время не ждет! (часы)

Изготовление   шкафа   из
картона

Рисование  упаковки для мыла

Изготовление   циферблата   из
картона и проволоки

Из   чего   построен   дом?
Глиняный кирпич
Лепка   дома   из   кирпичиков
(пластилин)
18

19
Скатертьсамобранка

Вырезание
бумажной скатерти
узоров

на

20

Висячие сады (комнатные
растения)
Уход
  рыхление,
посадка) комнатных растений
(полив,

итого

32

2 класс №
п\
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9
Тема
Практические   действия   или
трудовые
операции
(примерные)

Дата
Коррекция
Школа
Первые рисунки

Рисование восковыми мелками
животных

Кто изобрел перо
Изготовление ручки из пера

Карандаш

Рисование карандашами (тема
любая)

История шариковой ручки
Поделки из сломанных ручек

Кто изобрел ноты
Письмо нот на нотном стане

Кто изобрел бумагу

Аппликация   из   бумаги   (тема
любая)
Когда   появились   первые
книги
Изготовление
малышки

книжки

Кто   написал   первую
энциклопедию
Рассматривание энциклопедий

Как возникли библиотеки  Экскурсия в библиотеку 10

11

12

13

Откуда   пошли   названия
дней недели

Как   возникли   единицы
измерения

Составление
распорядка
мероприятий   на   неделю   (или
расписания уроков)
Измерение разными мерками

Как люди начали добывать
полезные ископаемые
Рассматривание коллекций по
лезных ископаемых

У   какой   страны   впервые
появился флаг
Рисование   флага   сказочной
страны

14
Какие бывают ребусы

15
Первая марка

Составление   и   разгадывание
ребусов
Изготовление   «собственной»
марки
16
Кто изобрел кроссворд
Разгадывание кроссвордов

Кто   придумал   первую
карту
17

18
Кто автор микроскопа
«Найди клад» (по карте)

Рассматривание   предметов
под микроскопом и лупой

19

Скотч.
лента
  Шотландская
«Книжкина больница» (ремонт
книг) 20
Настольные наборы
Лепка из глины
Еда

Хлеб из орехов
Поделки из скорлупы орехов

Как   картофель   попал   в
Россию
Поделки из картофеля

Коечто   из
конфет
  истории
Плетение пояса из фантиков
Откуда   фрукты   и   овощи
получили свое название
Каменный мед (сахар)

Рисование овощей и фруктов

Составление
сборника:
народных   рецепты   лечения   (с
медом)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Секретное мороженое
Составление
мороженного

рецепта

Где прячутся витамины
Поделки из овощей

Секрет каши
Аппликация с использованием
крупы

Когда   появились   первые
кулинарные книги
Составление   рецепта   (тема
любая)

10  Такая разная капуста
Составление загадок о капусте 11
Где появились арбузы

«Все об арбузе» (изготовление
книжкималышки)

12
Из чего делают пряники

Лепка   пряников   из   соленого
теста

13
Шоколад
Рисование обертки шоколада

14
Такой разный чай
Заваривание чая

итого

Тема
№
п\п

34

3 класс
Практические действия или
трудовые операции
(примерные)
Дата
Коррекция

1

2

Одежда

Одежда наших предков
Составление
«Одежда предков»

кроссворда

Откуда взялся фартук

Рисование
фартука из бумаги
  и   вырезание Зачем нужны пуговицы
Пришивание пуговицы

Откуда взялись шапки
Вязание (крючком )

Кто   придумал   обувь?
Секреты башмаков

Рисование туфель (дизайн)

История
сарафана

русского
Рисование
сарафана для куклы
  и   вырезание

Чем украшают одежду
Изготовление аксессуаров

С   каких   пор   применяют
носовые платки
Изготовление носового платка
из ткани

Юбки и брюки

Пошив брюк (или   юбки) для
куклы

3

4

5

6

7

8

9

10

Когда   впервые   стали
использовать   тутового
шелкопряда
Плетение из ниток

Домик   для   пальчиков.
Варежки
11

Вязание петель на спицах

12
Что такое «мода»
Аппликация 13
Одежда для дома

Праздник

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Рисование   узора   для   пижамы
(халата)

Первые украшения
Бусы из бумаги

Новогодние игрушки
Поделки из бумаги

Почему   на   Пасху   красят
яйца

Роспись яйца

История
шариков

воздушных
Разрисовывание   воздушных
шариков   или   на   воздушных
шариках

История фейерверков
Аппликация «Салют»

История   происхождения
сувениров
Изготовление   сувенира   из
подручных материалов

Широкая масленица
Чаепитие с блинами

Приглашаем к столу
Сервировка стола

А раньше было так…
(Тема любая)

10  Балмаскарад
Изготовление маски 11
Рождественские частушки

Разучивание   (сочинение)   и
исполнение частушек

12
Ярмарка
Поделки из разных материалов

13
«Не красна изба углами»
Составление рецептов пирогов

14
Вкусные украшения

Украшения   для   елки   из
конфет и фруктов

15
Мишура
Поделки из мишуры (фольги)

Толковый
маркиза Этикета

16

словарь
Правила этикета

17
Приглашение гостей
Конкурсы для мам и  пап

18
Семейные праздники

Составление
семейных праздников

календаря

19
Вечеринка
Конкурсная программа

Конкурс   Золушек   и
Рыцарей
20

Игровые конкурсы

21  Мишура
Поделки из мишуры (фольги) №
п\п

1

2

3

4

5

7

итого

34

4 класс
Тема
Практические действия или
трудовые операции
(примерные)
дата
Коррекция

Предприятия,
сооружения, здания

Кто   основал   первый
зоопарк
Рисование зоопарка

Как идет почта
Экскурсия на почту

Когда возникли музеи
Экскурсия в музей

Как появился фонтан
Рисование фонтана

А   зачем   нам   лестницы?
(метро)
Заочная
метрополитен

экскурсия

в

Как   возникла   почтовая
служба?
Написание письма другу 8

9

Как возникли города
Аппликация города

Когда   люди   начали
строить дома
Изготовление дома из картона

10
Все на каток!

11
Гидроэлектростанция

Каким   был   первый
магазин
12

14
Кто вперед? (стадион)

Изготовление
ледяных
игрушек   (или   катание   на
катке)

Составление   кроссворда   на
тему «Электричество»

Игра в магазин

Эстафеты   на   стадионе   (в
спортзале)

15
Цирк! Цирк! Цирк!

Рисование
представления

афиши

16
На подмостках театра
Аппликация сцены театра

16
Чудеса света
Рисование пирамиды

Транспорт 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Общественный транспорт

Макет   улицы   из   бумаги,
картона, других материалов

Кто придумал велосипед
Езда на велосипеде

Кто создал автомобиль

Сборка   машины   из   деталей
конструктора

Кто изобрел самолет

Луноход

Конструирование   самолета   из
деталей конструктора

Рисование лунохода

Лайнер. Пароход
Оригами. Кораблик

Железнодорожный
транспорт

Уборочные машины

Специальные   машины.
Машина
«Скорой
помощи»

Полезные изобретения

Рисование поезда

Конструктор.
машина
  Уборочная

Оказание первой помощи

1
Флюгер
Изготовление флюгера История спичек
Поделки из спичек

Когда   был   изобретен
зонтик

История   происхождения
денег

Рисование узора для зонтика

Составление коллекции монет

Как   был   изобретен
телефон
Придумывание   и   рисование
новой модели телефона

Светофор.
знаки

  Дорожные
Макет светофора

Окно   в   подводный   мир
(аквариум)
Изонить «Рыбки»

Упаковочные материалы

Компьютер и Интернет
Поделки   из
пластика, картона.
  целлофана,

Работа   на   компьютере   (тема
«Интернет»)

2

3

4

5

6

7

8

9

итого
34

4.      Содержание программы 1 класс
Игры   и   игрушки. История   происхождения   игр   и   игрушек:   кукла,   мяч,   калейдоскоп,
шахматы, шашки, настольные игры, лыжи, воздушный змей, глиняные игрушки и сувениры.
Настольный театр. Разучивание подвижных игр, игр в шашки, шахматы.
Все для дома.  История происхождения вещей для дома: подсвечник, иголка, ножницы,
расческа,   зеркало,   шкатулка,   замок,   гвозди,   тарелка,   вилка,   шкаф,   окно,   дверь,   мыло,
кровать, кирпич, часы, скатерть. Уход за комнатными растениями.
2 класс
Школа. История происхождения школьных принадлежностей: рисунки, перо, карандаш,
шариковая ручка, ноты, бумага, книга, энциклопедия, библиотека, дни недели, единицы
измерения, карта, марка, микроскоп, скотч, полезные ископаемые, ребус, флаг, настольные
приборы. Их назначение и использование.
Еда. История происхождения продуктов питания: хлеб, картофель, конфеты, фрукты и
овощи,  сахар,   мороженое,   каша,  витамины,   капуста,   пряники,   шоколад,   чай,   витамины,
кулинарная книга. Польза и вред, применение продуктов. Составление рецептов.
3 класс
Одежда. История возникновения одежды:  пуговицы, шапки, сарафан, башмаки, носовые
платки, юбки и брюки. Одежда для дома: халат и пижама. Мода и аксессуары. Назначение
и использование предметов одежды.

Праздник. Предметы   и   обычаи,   связанные   с   праздниками.   Сувениры   и   игрушки   к
праздникам. Правила этикета. Праздничные конкурсы и игры.
4 класс
Предприятия,   сооружения,   здания. История   возникновения   зданий,   предприятий.
Современные и древние сооружения.
Транспорт.  История возникновения разных транспортных средств, их необходимость в
современном   обществе.   Общественный   транспорт,   велосипед,   самолет,   автомобиль,
луноход, лайнер, пароход, железнодорожный транспорт, уборочные машины. Специальные
машины: машина «Скорой помощи». Оказание первой помощи на дороге.
Полезные изобретения. Изобретения, которые принесли пользу человечеству: светофор,
дорожные   знаки,   флюгер,     спички,   зонтик,   деньги,   телефон,   аквариум.   Упаковочный
материал. Интернет и компьютер. Вред изобретений.
5.      Список литературы
1.       Артемова,   О.   В.   Большая   энциклопедия   открытий   и   изобретений.   Науч.поп.
издание для детей [Текст] /О. В. Артемова.  М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2007. 2.       История   происхождения   загадки   [Электронный   ресурс].      Режим   доступа:
http://www.smekalka.pp.ru/
3.       История   происхождения   привычных   нам   вещей   [Электронный   ресурс].   Режим
доступа:   http
 ://   planetashkol
 .  ru   /
4.       История   возникновения   мебели:   простые   вещи   [Электронный   ресурс].   Режим

доступа:  http
История
5.
 ://   www
 .  konodyuk

вещей
 /
 .  com
[Электронный
ресурс].
  Режим   доступа:
http://www.kostyor.ru/history.html
6.      Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.
М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.
7.      Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.
М.: Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
8.       Чудакова, Н. Энциклопедия праздников [Текст] /Н. Чудакова. М.: Издательство
АСТЛТД, 1998.
9.       Шалаева,   Г.   Все   обо   всем.   Популярная   энциклопедия   для   детей   [Текст]   /Г.
Шалаева.  М.: Компания «Ключ С», том 6, том 14,  1997.
10.   Шпагин М. Что было до …[Текст] /  М.: Детская литература, 1989.
11.     ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ   СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

6.      Словарь
Дизайн  (от англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план,
рисунок),   термин,   обозначающий   новый   вид   деятельности   по   проектированию
предметного мира.
Лайнер   (англ. liner, от line — линия), термин, которым обычно называют крупные
быстроходные   транспортные   суда   дальнего   плавания   (обычно   пассажирские),
совершающие регулярные по расписанию рейсы.
Кулинария  (от лат. culīna «кухня») — область человеческой деятельности, связанная
с   приготовлением   пищи.   Включает   в   себя   комплекс   технологий,   оборудования   и
рецептов (см. кулинарный рецепт).
Микроскоп  (от микро... и греч. skopéo — смотрю)  оптический прибор с одной или
несколькими линзами для получения увеличенных изображений объектов, не видимых
невооруженным глазом.
Предприятие  самостоятельный хозяйствующий субъект, который выпускает и (или)
реализует продукцию либо оказывает услуги.
Ребус  (от лат. rebus  при помощи вещей)  загадка, в которой разгадываемые слова
или выражения даны в виде рисунков в сочетании с буквами и некоторыми др. знаками.
Скотч   самоклеящаяся   лента,  основанная  на  полипропиленовой  основе,  с   высокой
степенью эффективности используется во всех отраслях.
Этикет     (от   фр.   étiquette —   этикетка,   надпись) —   нормы   и   правила,   отражающие
представления о должном поведении людей в обществе. Флюгер  (от голл. vleugel  крыло)  прибор для определения направления и скорости
ветра, состоящий из металлической пластинки (флюгарки), поворачивающейся вокруг
вертикальной оси по направлению ветра.

file_name: Хочу знать!.docx

intro:
Программа рассчитана на 4 года научно-познавательное направление
Предлагаемая программа является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.Программа "Хочу знать"рассчитана на 4 года научно-познавательное направление

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Хочу знать" внеурочная деятельность


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА

 Решение задач на противоположное движение
  ______

(Тема урока)
ФИО
Калугина Татьяна Демьяновна
(полностью)
Место работы МБОУ   «Шильнебашская   СОШ   с   углубленным   изучением
Должность
Предмет
Класс
Тема
Базовый учебник Учебник для 4 класса в 2х частях Перспектива Л.Г.Петерсон
английского языка»
Учитель начальных классов, заместитель директора по ВР
Математика
4
Решение задач на противоположное движение
Цель  урока: познакомить учащихся с решением задач на движение в противоположных
направлениях;
       Задачи:
   обучающие  совершенствовать   вычислительные   навыки,   умения   решать   задачи   на
скорость, время, расстояние.
развивающие развитие познавательного интереса учащихся;
формирование вычислительной культуры учащихся;
развитие   логического   мышления,   формирование   умения   наблюдать,   выявлять
закономерности, сравнивать и сопоставлять, проводить дедуктивные умозаключения
и умозаключения по аналогии.
воспитательные ученик развивает самостоятельность и добросовестность.
1.Тип урока:  Изучение нового материала.
2.Формы работы учащихся:  Индивидуальная, фронтальная
3.Необходимое техническое оборудование: компьютер, Интернет
4.Структура и ход  урока Ход
урока
Работа у
доски по
рядам,
вспомним
правила
на
нахожден
ие V, t и S
№ Этап урока
2
1
1 Организационны
й момент
2
Устный счет
3
Работа над
новым
материалом
4 Формирование
умений и
навыков
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность
Деятельность
Таблица 1.
ученика
Время
(в мин.)
Название
используемых ЭОР
(с указанием
порядкового номера
из Таблицы 2)
3
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР,
например,
демонстрация
)
5
Приветствие,
настрой класса
на работу
Контроль
6
Запись в тетрадях
даты.
Выполняют задания
S=V*t
V=S:t
t=S:V
Создает
ситуацию ,где
Работают с
чертежом,
ученики
должны
формулируют тему
урока
самостоятельно
сформулироват
ь тему урока
Контролирует,
помогает в
Для закрепления
полученных знаний
выполнении
дети выполняют
7
3
5
5
5 5 Физкультурная
минутка
6
Работа над
пройденным
материалом.
7
Работа над
пройденным
материалом
8 Развитие логики
и мышления
9
Выполнение
деления с
остатком
Рефлексия
10
11
Домашнее
задание
заданий
№135 в учебнике и
тетради
Дети выполняют
движения
способствующие
отдыху на уроке
Учащиеся решают
задачи
Решают примеры
№135 2 столбик,
один человек у
доски с
комментированием
Думают,
высказывают свои
предположения
Высказывают свои
Таблицы со
звуковым
содержанием №1,№2
Таблицы со
звуковым
Организует
работу у
компьютера
Работа со
слабыми
учащимися по
карточкам
Организация
индивидуально
содержанием №3.№4
й работы
Таблица № 5
Организует
работу у
компьютера
Организует
работу у доски
суждения
Дает
возможность
ученикам
сделать вывод
о том, что
выполняли на
уроке
Высказывают свои
отзывы об уроке
задания №143   с.
28,
3
10
5
5
3
2
2 Приложение к плануконспекту урока
Решение задач на противоположное движение

  _
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип,
вид
ресур
са
Деление
чисел
ЕКЦО
Р
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
Анимация со
звуковым
содержанием
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/403a9b52
289511dc83140800200c9a66/iz2.swf
Материалы
ЕКЦО
Таблица
для
закрепления
на
задач

движение
Материалы
для
закрепления
задач
на

движение
Материалы
Р
Таблица
ЕКЦО
Р
ЕКЦО
Таблица
для
Р
http
 ://   files
 .  school

collection

289511

 /403

 .  edu
 .  ru   /  dlrstore
 c  9  a  66/

 dc   83140800200
 a  9  b  6  a

 iz   2.   swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4996b83f
9e7111dc83140800200c9a66/iz2.swf
1
2
3
4 закрепления
задач
на

движение
5
6
Материалы
ЕКЦО
Таблица
для
закрепления
на
задач

движение
Развитие
логики   и
мышления
Р
Таблица
ЕКЦО
Р
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4996b840
9e7111dc83140800200c9a66/iz2.swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4996b841
9e7111dc83140800200c9a66/iz2.swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/fa7f52722e86
4ae6b9d791a528ea2aa2/%5BNS
MATH_460115%5D_
%5BIM_123%5D.swf
                                              МАТЕМАТИКА
Тема: « Решение задач на движение в противоположных направлениях».
Цели: 1) уметь решать задачи на движение в противоположных
направлениях, вывести формулу
             зависимости между величинами S, Vуд. и t удаления,
             составлять по схемам взаимообратные задачи;
          2) закреплять умение анализировать  и составлять задачи;
          3) развивать логическое мышление, математическую речь,
              навыки самоанализа и самоконтроля.
Оборудование: презентация к уроку.
                                               Ход урока.
1. Орг. момент.
 В математику страну
 Я вас всех сейчас зову.
 Встретим мы своих друзей. Назови их поскорей. (Задачи, уравнения, выражения)
 Назовите тему прошлого урока. (Решение задач на встречное
движение)
 Сегодня мы продолжим решать задачи на движение.
2. Актуализация опорных знаний.
Составление и решение задач по схемам.
 А теперь вспомним правила на нахождение V, t и S.
 Запишите формулы нахождения этих величин.
 Проверьте. Кто правильно написал все три формулы?
Молодцы. Сейчас они нам очень потребуются.
 Рассмотрите каждую схему
 Составьте задачу по первой схеме
      6км/ч                                             5км/ч
а)   _______________/________________      t=4ч
                           ?км
     7м/с                                             5м/с
б)   _______________/________________      t=?с
                                60 м
     ?м/мин                                            5м/мин
в)   _______________/________________      t=3мин
                                24м
                          10км/ч    15км/ч
г)   ___.______.______/_____._____.______      t=2ч
                                  ?км
 Что надо знать, чтобы найти расстояние? (Vсбл. и t)
 Время знаем? (Да, 4ч)
 А Vсбл.? (Нет)  Значит, что мы сейчас найдем? (Vсбл.)
 Как? (6км/ч + 5км/ч=11км/ч)
 А теперь? (S)
 По какой формуле? (S=Vсбл. *4ч=44км). Ответ продиктует.
 Как еще можно решить эту задачу? (Узнать, какое расстояние прошел
1й,
потом 2й и полученные расстояния сложить).
 Какой способ удобнее? (1й)
 Почему? (меньше действий).
Составление задач по 2й схеме.
 Что надо знать, чтобы найти t? (S и Vсбл.).
 S знаем? (Да, 60 метров).
 А Vсбл.? (Нет).
 А можем узнать? Как? (7м/с+5м/с=12м/с)
 А теперь узнаем? Как? (t=60м:12м/с=5)
 Ответ...
 Можно другим способом решить задачу? (Нет).
 Составьте задачу по 3й схеме.
 Что известно?
 Можно сразу найти V второй гусеницы? (Нет, т.к. мы не знаем Vсбл.)
 А мы  можем найти Vсбл. (Да, т.к. они прошли 24 метра за 3 минуты).
 Еще раз запишите формулу, по которой найдем Vсбл.

         Vсбл.=S:t
 Чему равна Vсбл.? (8 м/мин)
 Продолжит решение... (V=8м/мин5м/мин=3м/мин)
 Можно ли назвать задачи а), б), в)  взаимообратными? (Нет, т.к.
разные данные).
3. Физкультминутка.
4. Работа над новым материалом.
  Составление задач по схеме под буквой г)
 Почему ее решение вызвало трудности? Чем она отличается от
предыдущей задачи?
Какое это движение? (Эта задача на движение в противоположных
направлениях).
 Да, это так. А мы умеем решать такие задачи? (Нет).
 Какая цель нашего урока? (Научиться решать такие задачи...)  Посмотрите внимательно на схему. Наши объекты идут навстречу друг
другу
или же они вышли из одной точки? (Из одной точки). Слайд 7.
 И в каких направлениях? (В противоположных).
 Составьте задачу.
 Расстояние между ними будет увеличиваться или уменьшаться?
(Увеличиваться).
 Посмотрите внимательно на каком расстоянии будут велосипедисты
через 1 час? (25км).
 Как узнали? (10км+15км=25км).
 Они сближаются или удаляются? (Удаляются).
 Так какая будет тогда V? (Удаления).
 А теперь можем узнать, какое расстояние между ними будет через 2
часа (Да).
 Как? (25км*2ч=50км).
 Что мы научились находить? (S при движении в противоположных
направлениях).
 Как называется V? (Vуд.).
 Как запишем формулу для S при движении в противоположных
направлениях
(S=Vуд.*t)/
 Сравните с формулой нахождения S при встречном движении.
(Одинаковые. Только там Vсбл., а здесь Vуд.).
 Да, там предметы сближаются друг с другом, а здесь... (удаляются)
 Молодцы, а теперь попробуем эти знания применить при решении
задачи.
 Откройте учебник на с.27. Слайд 8.
 Прочитайте 1ю задачу из №135.
 Что известно?
 В каких направлениях идут пешеходы?
 Что надо найти?
 Обсудите в парах, как можно найти ответ на вопрос задачи?
(5км/ч+4км/ч=9км/ч;
 9км/ч*3ч+27км).
 Прочитаем 2ю задачу.
 Какой она является по отношению к 1й? (Взаимообратной).
 Чем ее решение будет отличаться от решения первой? (В 1й находили
S, а здесь t).
 Посмотрите внимательно на формулу, по которой мы нашли S при
движении
 в противоположных направлениях и скажите, как согласно этой
формуле, найти время?
(t=S:Vуд.).  Запишите ее в тетради.
 Так что нам надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (S и Vуд.).
 S знаем? (Да, 27 км).
 А Vуд.  ? (Нет).
 Можем найти? Как? (5км/ч+4км/ч=9км/ч).
 Что такое 9км/ч? (Vуд.).
 Или S, на которое они удаляются друг от друга за 1 час.
 Что теперь найдем? (t). Как?
 Прочитайте 3ю задачу.
 Эта задача по отношению к 1й какая? (Взаимообратная).
 Обсудите в парах.
 Какие у вас планы по решению этой задачи? (Vуд.=27км/ч:3ч=9км/ч;
9км/ч5км/ч=4км/ч).
V уд.=S:t
5. Вывод:    S=V*t
                   V=S:t
                   t=S:V
6. Итог урока.

file_name: математика открытый.doc

intro: Урок на тему противоположное движение. Цель: познакомить детей с различными направлениями движений. На уроке используются различные формы и методы. Детям дается возможность самим назвать тему и цели урока. при выполнении заданий я использовала материал, позволяющий каждому ученику выбирать наиболее значимый для него вид и форму учебного заданияна пределе его возможностей, старалась создать условия для творческого успеха.

title: План урока по математике (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено» на заседании
 кафедры  физической культуры,  ОБЖ
____________________/И.К.Удрас/
Протокол № 1  от  25 августа   2015 г.
«Согласовано»
Зам. директора по ВР
____________ /Л.Е.Науменко/
«_27» _августа_ 2015 г.
«Утверждаю»
Директор гимназии №3
_______________ /М.А.Ильина/
Приказ № ___1___  от _28 августа_ 2015 г.
Рабочая программа по внеурочной деятельности
2 8  классы
Легкая атлетика
Удрас Ирины Кузьминичны,
учителя высшей квалификационной     категории
(70часов, 2  часа  в неделю)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №1  от «_28_» августа 2015 г. 20152016 учебный год
Пояснительная записка
28 классы
    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного
общего образования, «Примерной программы по внеурочной деятельности учащихся,          легкая атлетика 111 классы» под редакцией
Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов, пособие для учителей и методистов, М., Просвещение, 2011.
В   базисном   учебном   плане   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации   в   числе   основных   направлений   внеурочной
деятельности выделено спортивнооздоровительное направление.
Непосредственное  углубленное изучение видов легкой атлетики осуществляется в начальной и  основной 28 классы.
Общие цели
Цель внеурочных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей   учащихся;
 углубить знания;
 закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта;
 достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей;
воспитание   нравственных  качеств;
приобщение к регулярным тренировкам;
повышение мастерства
Задачи:
      -Укрепление здоровья учащихся.
      - Обеспечение оптимального уровня развития физических качеств.
      -Повышение общей физической подготовки.
      -Развитие специальных физических качеств
      - Воспитание морально-волевых качеств.
Общая характеристика учебного курса
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь
главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Главное  при этом – осуществить  взаимосвязь  и приемственность  общего и  дополнительного  образования как механизма  обеспечения
полноты и цельности образования.
В основу примерной программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
Непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
Развитие   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального   профессионального   самоопределения   в   системе   внеурочной
деятельности;
Единство и цельность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;
Системная организация управления учебновоспитательным процессом.
Данная программа построена так, чтобы дать учащимся ясные представления о системе взаимодействия  со всеми сферами жизни человека.
Программа включает в себя три последовательных этапа:
этап предварительной подготовки
этап непосредственной разработки и составления документов  планирования
этап совершенствования  и корректировки составленных документов планирования.
Занятия по этой программе построены через;
 реализацию принципа  от простого к сложному, через изучение, повторение, закрепление, используя различную технику выполнения
многообразные виды упражнений  по легкой атлетике.   Необходимо только помочь ребенку,  пробудить в ребенке любовь, желание,
уважение к физическому труду, научить его гордиться своими маленькими успехами
  реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии  с  половозрастными
особенностями  учащихся,  материальнотехнической    оснащенностью    учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные .
площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и
сельские школы)
  реализацию принципа  достаточности  и  сообразности, определяющего распределение учебного материала   в  конструкции основных
компонентов двигательной .   (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности уча
щихся;
соблюдение дидактических правил  от известного к неизвестному  и  от простого к сложному,  которые лежат в основе планирования
учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в
самостоятельной деятельности;
     расширение  межпредметных связей,  ориентирующих   учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать
задачу   формирования   целостного
 над         мировоззрения   учащихся,   всестороннее   раскрытие   взаимосвязи   и   взаимообусловленности
изучаемых явлений
и процессов; усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных  знаний,
способов их развития
место учебного курса в учебном плане;
Учебная  программа художественноэстетического направления разработана для 5  классов.
На изучение курса  отводится  2 часа в неделю, всего на курс 70  часов
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса; Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных  качественных   свойствах   учащихся,   которые   приобретаются   в  процессе   освоения
учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к
занятиям   двигательной  (физкультурной)   деятельностью,   накоплении   необходимых   знаний,   а   также   в   умении   использовать   ценности
физической  культуры   для   удовлетворения   индивидуальных   интересов   и  потребностей,   достижения   личностно   значимых   результатов   в
физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•   владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их
возрастным и половым нормативам;
 •   владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
  • владение знаниями по основам организации и проведения
занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержа ния  занятий в соответствии с
собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•  способность управлять своими эмоциями, проявлять
культуру общения и взаимодействия в процессе занятий
• физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
 способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные   и   спортивные   мероприятия, принимать участие в их
организации и проведении;  владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и
спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения  к окружающим..
В области трудовой культуры:
 умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
 умение проводить туристские пешие походы, готовить
снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок,
соблюдать правила безопасности;
•  умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование,  спортивную  одежду,   осуществлять  их подготовку к занятиям и
спортивным соревнованиям. ,
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений;   хорошее
телосложение, желание поддерживать его в
рамках принятых норм и представлений посредством  занятий физической культурой; культура движения, умение передвигаться красиво, легко
и непринужденно.
В области коммуникативной культуры: •  владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и
творчески применять
•  полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением достаточно полно и точно формулировать
цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивнооздоровительной деятельностью, излагать их
содержание; владение умением оценивать ситуацию и оперативно ,принимать решения, находить адекватные способы поведения и
взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
 В области физической культуры:
 • владение навыками выполнения жизненно важных  двигательных умений (ходьба, бег
прыжки, лазанья и др.)различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях
•  владение навыками выполнения разнообразных физических
упражнений различной функциональной направленности,
технических действий базовых видов спорта, а также
применения их в игровой и соревновательной деятельности;
• умение максимально проявлять физические способности
(качества) при выполнении тестовых упражнений по
физической культуре.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся
в   активном   применении   знаний   и   умений   в   познавательной   и   предметнопрактической   деятельности.  Приобретенные   на   базе   освоения
содержания   предмета   «Физическая   культура»,   в   единстве   с   освоением   программного   материала   других   образовательных   дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления,
физических, психических и нравственных качеств;
•  понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и
самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности
и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
•  понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных  привычек и девиантного
(отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры: бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности; •   ответственное   отношение   к   порученнсму   делу,   проявление   осознанной   дисциплинированности   и   готовности   отстаивать   собственные
позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
•  добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих
результативность выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической
культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование
физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение :  жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и
эстетической привлекательностью;
•   восприятие   спортивного   соревнования   как   культурномассового   зрелищного   мероприятия,   проявление   адекватныхнорм   поведения,
неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
•  владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и
уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии
общих решений;
•       владение   умением   логически   грамотно   излагать,   аргументировать   и   обосновывать   собственную   точку   зрения,   доводить   ее   до
собеседника.
В области физической культуры:
•  владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного
наполнения;
•  владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической
культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и физкультурнооздоровительной дея
тельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической
подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе   освоения   учебного   предмета  «Физическая   культура».   Приобретаемый   опыт   проявляется   в  знаниях   и   способах   двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры. В области познавательной культуры:
 • знания по истории и развитию спорта и олимпийского       движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между
народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о  роли и месте физической
культуры в организации здорового образа жизни.
  В области нравственной культуры:
 •способность проявлять инициативу и творчество
организации совместных занятий физической культурой доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся,
независимо от особенностей их здоровья, физической и
технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику
их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности,
соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
•   способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
•   способность   организовывать   самостоятельные   занятия  физической   культурой   разной   направленности,   обеспечивать   безопасность   мест
занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессиональноприкладной физической
подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую
профессиональную деятельность. В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать
комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
•   способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной,
ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
•     способность   вести   наблюдения   за   динамикой   показателей   физического   развития   и   осанки,   объективно   оценивать   их,   соотнося   с
общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
•   способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументированно  вести диалог по основам их организации и
проведения;   способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов
    спорта,  владеть информационными жестами судьи.
 В области физической культуры: •   способность отбирать физические упражнения по их ,   функциональной  направленности,  составлять из них индивидуальные комплексы
для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
•   способность  составлять  планы  занятий  физической
культурой   с   различной   педагогической   направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и
индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

                                                                                Содержание учебного курса
№\ занятий
В школьной секции
Тема и содержание занятия
Тип занятий
Методические указания

12
34
56
Инструктаж по ТБ, теоретические
Вводный.
сведения о виде спорта ( легкая атлетика, ОФП.
Учить правилам бега по дистанции.
 Бег на короткие дистанции. Учить правилам бега по
дистанции. Финиширование.
Низкий старт, стартовый разгон, бег на 30 метров  х 4 раза,
прыжки с места, тройной прыжок, 200 м, медленный бег 10
мин
    ОФП 20 мин
Учить правилам бега по дистанции. Обгон.
Низкий старт, стартовый разгон, бег на  60 метров  х 3 раза,
прыжки с места, тройной прыжок, 500 м, медленный бег 10
мин     Прыжки со скакалкой.
Разучивание
Обратить внимание на каждый вид
спорта в отдельности
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал.
Разучивание. Закрепление
предыдущего.
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал 78
910
1112
1314
1516
1718
1920
Учить правилам бега по дистанции. Передача эстафетной
палочки
ОРУ.
Низкий старт, стартовый разгон, бег на 100 метров  х 2 раза,
прыжки с места, тройной прыжок, 1000 м, медленный бег 10
мин,
Специальн6о – беговые упражнения. Перадача эстафетной
палочки
Эстафеты используя ранее разученные движения.
Низкий старт, стартовый разгон.
100м,400м,200м. Выпрыгивания вверх.
Разучивание техники высокого старта и стартового разгона.
Передачи эстафетной палочки в коридоре передачи  20
метров
ОФП 25 мин
 Ловля и передача м/ мяча  на месте и в движении. Метание в
цель и на дальность. Эстафеты используя ранее разученные
движения. Отжимания от пола, уголочки. Приседания, пресс
Ловля и передача м/ мяча  на месте и в движении. Метание в
цель и на дальность. Упражнения
 на силу кистей и выносливость.    Кросс 30 минут
совершенствование правила эстафетного бега
Ловля и передача м/ мяча  на месте и в движении. Метание в
цель и на дальность. Ускорения 5х30м, 2Х60м,1х100м
Закрепление.
Прыжки в длину с разбега, тройной прыжок с разбега.
Эстафетный бег по прямой на 60 метров. Челночный бег
3х10,10х10,прыжки со скакалкой
Разучивание.
 Учить прыжкам в длину с разбега, тройной прыжок с разбега.
Эстафетный бег по прямой с поворотом на 200 метров
Подтягивания. Висы ,прыжки со скакалкой
Разучивание.
Разучивание.
Закрепление.
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал
Разучивание.
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки
Совершенствование.
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость, разбег
при прыжках
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость 2122
2324
2526
2728
2930
3132
3334
3536
3738
3940
4142
4344
Прыжки в длину с разбега, тройной прыжок с разбега.
Эстафетный бег по кругу  на 400 метров ОФП Отжимания от
пола, уголочки, приседания, пресс
Закрепление.
Контроль.
Разучивание.
Разучивание. Закрепление
предыдущего.
Разучивание.
Совершенствование.
Разучивание.
Контрольная тренировка по ОФП.
Прыжки со скакалкой.
Учить правила бега по прямой.
Специальнобеговые, прыжковые, упражнения на матах.
Кросс 40 минут,
Специальнобеговые, прыжковые, упражнения на матах.
Кросс 40 минут
ОФП, упражнения на гибкость
 Учить упражнениям в висе. Упражнения          на силу рук,
на гибкость.
Специальнобеговые, прыжковые, упражнения на брусьях,
перекладине, акробатика. Бег по лестнице 10 минут. ОФП
Специальнобеговые, прыжковые, упражнения на матах.
Кросс 50 минут.
ОФП,   упражнения на гибкость
Броски набивного мяча, прыжки на одной, двух ногах по
прямой ,по лестнице.
Подтягивания, прыжки
Броски набивного мяча, прыжки на одной, двух ногах по
прямой ,по лестнице, работа в парах.
Реферат на тему легкая атлетика
Бег в парах, бег на тренажерах, упражнения на тренажерах.
ОФП
Прыжки в высоту, метание снаряда« Ракета».
 Выпрыгивания вверх.
Прыжки в высоту, метание снаряда « Ракета». Отжимание.
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость
Упражнения на внимательность
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
гибкость
Следить за правильным дыханием
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
гибкость
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
гибкость
Следить за техникой
выполнения,броски  н/мяча
выполнять    изза головы
Разучивание, закрепление
предыдущего.
Следить за техникой выполнения,
отталкивание
Разучивание.
Разучивание.
Следить за техникой выполнения
Следить за техникой выполнения
Закрепление предыдущего
Следить за техникой выполнения
Прыжки  Прыжки в высоту, метание снаряда « Ракета».
Совершенствование
Техника безопасности 4546
4748
4950
5152
5354
5556
5758
5960
6162
6364
6566
6768
6970
Упражнения на тренажерах, прыжки в высоту.
Подтягивание.
Выпрыгивание вверх.
Прыжки ,ОФП
Прыжки в высоту, метание снаряда « Ракета». Упражнения на
тренажерах, прыжки в высоту
Упражнения на тренажерах, прыжки в высоту.
ОФП
Контрольная тренировка. Специальная подготовка.
Прыжки ,ОФП
Эстафетный бег, ускорения по прямой, бег по залу. Игры.
ОФП
Эстафетный бег, ускорения по пря мой, бег по залу. Игры.
ОФП
Контрольная тренировка. Общефизическая подготовка:
подтягивание, отжимание, прыжки с места, челночный бег
3х10.
Выпрыгивания вверх
Кросс 50 минут, игры.
ОФП
Учебные игры в баскетбол волейбол. Кросс 50 минут.
Подтягивание,прыжки
Бег 10 минут, ускорения 3х30,2х60,1х100,500 метров, пр
ыжки в длину с разбега.
ОФП
Подготовка к эстафетному бегу.
Передача эстафетной палочки
Разучивание,  закрепление
предыдущего.
Следить за техникой выполнения
Техника безопасности
Совершенствование.
Следить за техникой выполнения
Совершенствование.
Контроль.
Совершенствование.
Совершенствование.
Совершенствование.
Техника безопасности Следить за
техникой выполнения
Следить за техникой выполнения
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки
Подготовиться к
соревновательному периоду
Совершенствование.
Следить за дыханием
Совершенствование.
Техника безопасности
Совершенствование.
Совершенствование.
Следить за дыханием,за
правильным финишированием и
разбегом
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки
Участие в соревнованиях.
ОФП
Совершенствование.
Техника безопасности
Участие в соревнованиях. Награждение лучших игроков.
Спортивный и оздоровительный лагерь
Подведение итогов.
Техника безопасности Используемые   педагогические   технологии   –   уровневая   дифференциация,   коллективные   способы   обучения,   проектные   технологии,
технологии развивающего обучения.
Виды контроля:
текущий (в форме практических заданий)
тематический (в форме тестов определения двигательных способностей)
итоговый (в форме, итогового тестирования  и участие в соревнованиях).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 5 класса в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом  и с учетом примерной программы:
Обучающие должны знать/понимать:
Уровень развития физической культуры  учащихся

  В   результате   освоения   содержания   программного   материала   учебного   предмета   «Физическая   культура»   обучающиеся   должны
достигнуть   предусмотренного   образовательной   программой   освоения   Обязательного   минимума   содержания       учебного   предмета   и
должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Учащиеся имеют  представление

 :
 об истории и особенностях зарождения и развития легкой  атлетики;
 о способах и особенностях движений, передвижений;
 о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за
деятельностью этих систем;
 о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
 об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений
осанки;
 о причинах травматизма на занятиях легкой атлетикой.
Умеют:
 выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
 выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости взаимодействовать с
одноклассниками в процессе  внеклассных занятий легкой атлетикой.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Рабочие программы:
       Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта   основного общего
образования, «Примерной программы по физической культуре под редакцией В.И.Лях,59 классы,М,Просвещение,Москва.
Методические пособия:
внеурочной деятельности учащихся,  легкая атлетика 111 классы» под редакцией  Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов, пособие
для учителей и методистов, М., Просвещение, 2011.
Методическое обеспечение программы. Подготовка юного баскетболиста осуществляется путем обучения тренировки, которые являются единым педагогическим процессом,
направленным на формирование и закрепление определенных навыков, на достижение оптимального уровня физического развития и высоких
спортивных результатов. Успешное осуществление учебнотренировочного процесса возможно при соблюдении принципа единства всех
сторон подготовки, а именно общефизической, специальной, технической, тактической и моральноволевой.
Успешное решение учебнотренировочных задач возможно при использовании двух групп методов: общепедагогических и спортивных.
Общепедагогические или дидактические методы включают:
1.  Метод наглядности
2.  Метод систематичности
3.  Метод доступности
4.  Метод индивидуализации обучения при единстве требований
5.  Метод опережающего развития физических качеств по отношению         технической подготовке
6.  Метод раннего освоения сложных элементов
7.  Метод соразмерности, т.е оптимального и сбалансированного развития физических качеств.
Спортивные методы включают:
1. Метод непрерывности и цикличности учебнотренировочного процесса
2. Метод максимальности и постепенности повышения требований
3. Метод волнообразности динамики тренировочных нагрузок
4. Метод избыточности, предполагающий применение тренировочных нагрузок, превосходящих соревновательные
5. Метод моделирования  соревновательной деятельности в тренировочном процессе.
Постановка вопроса, выбор средств и методов обучения едины по отношению ко всем занимающимся при условии соблюдений требований
индивидуального подхода и глубокого изучения особенностей каждого занимающегося. Особо внимательно выявлять индивидуальные
особенности обучающихся необходимо при обучении техники и тактики ведения борьбы, предъявляя при этом одинаковые требования в плане
овладения основной структурой технического и тактического приема.
В ходе учебнотренировочного процесса осуществляется сразу по нескольким видам подготовки. Занятие включает обязательно:
1.общую физическую подготовку
2.специальную физическую подготовку.
На занятиях может быть осуществлена работа:
1. технической,
2. тактической
3.
 морально  волевой подготовке.
4. Разносторонняя физическая подготовка проводится на протяжении всего учебного процесса.
Все упражнения делятся :
1.общеразвивающие 2.подготовительные
3.подводящие
4.основные.
Общеразвивающие и подготовительные упражнения направлены преимущественно на развитие функциональных возможностей организма, а
подводящие и основные – на формирование технических и тактических навыков.
В процессе обучения техническим приемам используют:
1.сочетание метода целостного разучивания
2. разучивания по частям.
Вначале технические приемы изучают в  целом, затем переходят к составным частям и в заключении снова возвращаются к выполнению
действия в целом. В процессе совершенствования техники происходит формирование тактических умений.
Диагностика результативности образовательного процесса.
В целях объективного определения уровня подготовки обучающихся и своевременного выявления  пробелов в их подготовке целесообразно
регулярно проводить комплексное тестирование юных спортсменов.
Два раза в год (декабрь и май) в учебнотренировочных группах проводятся контрольные испытания по общей,  специальной физической и
технической подготовке.
Уровень подготовленности  обучающихся выражается в количественнокачественных показателях:
 1. физической
 2. технической
 3.тактической
 4. теоретической подготовленности.
Учебно методическая литература;
Практикум по лёгкой атлетике /под ред. И.В.Лазарева, В.С. Кузнецова, Г.А.Орлова. – М., 2009 г..
Спортивные игры на уроках физкультуры /ред. О.Листов. – М.,2008.г
Кузнецов В.С., Колодницкий, Г.А. Физкультурнооздоровительная работа в школе. ., 2008. г
 Спорт в школе  /под ред.. И.П.Космина, А.П. Паршикова, Ю.П.Пузыря. – М., 2012.г
Журнал «Физическая культура в школе»,2012 год
                                                          Календарнотематическое планирование
Число часов

№
а
к
о
р
у
а
к
о
р
у

а
м
е
Т
Виды деятельности
(из примерной программы)
Учебнометодическое
оснащение
Контроль
      дата
н
а
л
п
т
к
а
ф
е
и
н
а
ч
е
м
и
р
п 12
34
56
78
910
1112
1314
2
2
2
2
2
2
2
Инструктаж по ТБ
Инструктаж по ТБ, теоретические
сведения о виде спорта ( легкая атлетика,
Обратить внимание на каждый вид
спорта в отдельности
Учить правилам
бега по дистанции
Учить правилам бега
по дистанции
Обгон. Эстафетный
бег
Передача эстафетной
палочки
Передачи эстафетной
палочки в коридоре
Разучивание техники
высокого старта и
стартового разгона.
Разучивание техники
высокого старта и
ОФП.
Учить правилам бега по дистанции.
 Бег на короткие дистанции. Учить правилам
бега по дистанции. Финиширование.
Низкий старт, стартовый разгон, бег на 30
метров  х 4 раза, прыжки с места, тройной
прыжок, 200 м, медленный бег 10 мин
    ОФП 20 мин
Учить правилам бега по дистанции.
4Обгон.Эстафетный бег
Н4изкий старт, стартовый разгон, бег на 4 60
метров  х 3 раза, прыжки с мест4а, тройной
прыжок, 500 м, медлек4нный бег 10 мин
Прыжки со скакалк4ой.
Учить пр4авилам бега по дистанции.
Передача э4стафетной палочки
ОРУ.4
Низки4й старт, стартовый разгон, бег на 100
м4етров  х 2 раза, прыжки с места, тр4ойной
прыжок, 1000 м, медленны4й бег 10 мин,
Специальн46о – беговые упражнения.
Перадача эс4тафетной палочки
Эстафеты ис44пользуя ранее разученные
движения.
Низкий старт, стартовый разгон.
4100м,400м,200м. Выпрыгивания в4верх.
Ра4зучивание техники высокого ста4рта и
стартового разгона. Пер4едачи эстафетной
палочки в кори4доре передачи  20 метров
ОФП 425 мин
 Ловля и передача м/ мяча  на месте и в
движении. Метание в цель и на дальность.
Эстафеты используя ранее разученные
движения. Отжимания от пола, уголочки.
Приседания, пресс
Ловля и передача м/ мяча  на месте и в
движении. Метание в цель и на дальность.
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал.
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки
Следить за правильным
исполнением техники, и стартового разгона.
Совершенствование
правила эстафетного
бега
Развитие
скоростных
способностей
Учить прыжкам в
длину с разбега,
тройной прыжок с
разбега.
.
Прыжки в длину с
разбега, тройной
прыжок с разбега
Учить прыжкам в
длину с разбега
Упражнения
 на силу кистей и выносливость.    Кросс 30
минут.
Совершенствование правила эстафетного
бега
Ловля и передача м/ мяча  на месте и в
движении. Метание в цель и на дальность.
Ускорения 5х30м, 2Х60м,1х100м
выполнить упражнения на
скорость
Следить за правильным
исполнением техники, и
выполнить упражнения на
скорость
Учить прыжкам в длину с разбега Прыжки в
длину с разбега, тройной прыжок с разбега.
Эстафетный бег по прямой на 60 метров.
Челночный бег
3х10,10х10,прыжки со скакалкой
Следить за правильным
исполнением техники, и
выполнить упражнения на
скорость, разбег при прыжках
 Учить прыжкам в длину с разбега, тройной
прыжок с разбега.
Эстафетный бег по прямой с поворотом на
200 метров Подтягивания. Висы ,прыжки со
скакалкой
Прыжки в длину с разбега, тройной прыжок с
разбега.
Эстафетный бег по кругу  на 400 метров
ОФП Отжимания от пола, уголочки,
приседания, пресс
Следить за правильным
исполнением техники, и
выполнить упражнения на
скорость
Следить за правильным
исполнением техники, и
выполнить упражнения на
скорость
Контрольная
тренировка по ОФП.
Контрольная тренировка по ОФП.
Прыжки со скакалкой.
Упражнения на внимательность
Учить правила бега по
прямой
Кросс 40 минут
Учить правила бега по прямой.
Специальнобеговые, прыжковые,
упражнения на матах. Кросс 40 минут,
Специальнобеговые, прыжковые,
упражнения на матах. Кросс 40 минут
ОФП, упражнения на гибкость
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
гибкость
Следить за правильным дыханием
Учить упражнениям в
висе.
 Учить упражнениям в висе. Упражнения
на силу рук,         на гибкость.
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
2
2
2
2
2
2
2
2
1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
2930 3132
3334
3536
3738
3940
4142
4344
4546
4748
4950
5152
5354
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Кросс 50 минут
Броски набивного
мяча
Броски набивного
мяча
Бег в парах, бег на
тренажерах
Прыжки в высоту
Прыжки в высоту
Метание снаряда «
Ракета».
Упражнения на
тренажерах, прыжки в
высоту
Упражнения на
тренажерах, прыжки в
высоту
Контрольная
тренировка
Эстафетный бег
С4пециальнобеговые, прыжковые,
упражнения на брусьях, перекладине,
акробатика. Бег по лестнице 10 минут. ОФП
Специальнобеговые, прыжковые,
упражнения на матах. Кросс 50 минут.
ОФП,   упражнения на гибкость
Броски набивного мяча, прыжки на одной,
двух ногах по прямой ,по лестнице.
Подтягивания, прыжки
Броски набивного мяча, прыжки на одной,
двух ногах по прямой ,по лестнице, работа в
парах.
Реферат на тему легкая атлетика
Бег в парах, бег на тренажерах, упражнения
на тренажерах.
ОФП
Прыжки в высоту, метание снаряда« Ракета».
 Выпрыгивания вверх.
Прыжки в высоту, метание снаряда «
Ракета». Отжимание.
Прыжки  Прыжки в высоту, метание снаряда
« Ракета».
Упражнения на тренажерах, прыжки в
высоту.
Подтягивание.
Выпрыгивание вверх.
Прыжки ,ОФП
Прыжки в высоту, метание снаряда «
Ракета». Упражнения на тренажерах, прыжки
в высоту
Упражнения на тренажерах, прыжки в
высоту.
4ОФП
Контрольная тренировка. Специальная
подготовка.            Прыжки ,ОФП
Эстафетный бег, ускорения по прямой, бег
по залу. Игры.
ОФП
гибкость
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
гибкость
Следить за техникой выполнения,
броски  н/мяча выполнять    изза
головы
Следить за техникой выполнения,
отталкивание
Следить за техникой выполнения
Следить за техникой выполнения
Следить за техникой выполнения
Техника безопасности
Следить за техникой4 выполнения
Техника безопасности
Следить за техникой выполнения
Техника безопасности Следить за
техникой выполнения
Следить за техникой выполнения
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки 5556
5758
5960
6162
6364
6566
6768
6970
2
2
2
2
2
2
2
2
Эстафетный бег
Контрольная
тренировка
Кросс 50 минут
прыжки в длину с
разбега.
прыжки в длину с
разбега.
Участие в
соревнованиях.
Участие в
соревнованиях.
Эстафетный бег, ускорения по пря мой, бег
по залу. Игры.
ОФП
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки
Контрольная тренировка. Общефизическая
подготовка: подтягивание, отжимание,
прыжки с места, челночный бег 3х10.
Выпрыгивания вверх
Кросс 50 минут, игры.
ОФП
Учебные игры в баскетбол волейбол. Кросс
50 минут.
124127Подтягивание,прыжки
Бег 10 минут, ускорения
3х30,2х60,1х100,500 метров, прыжки в длину
с разбега.
ОФП
Подготовиться к
соревновательному периоду
Следить за дыханием
Техника безопасности
Следить за дыханием,за
правильным финишированием и
разбегом
Подготовка к эстафетному бегу, прыжки в
длину с разбега.
Передача эстафетной палочки
Участие в соревнованиях.
ОФП
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки
Техника безопасности
Участие в соревнованиях. Награждение
лучших игроков.
Спортивный и оздоровительный лагерь
Техника безопасности

file_name: Программа Легкая атлетика.doc

intro:
Общая характеристика учебного курса
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.
Главное при этом – осуществить взаимосвязь и приемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.
В основу примерной программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
Непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
Развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Единство и цельность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;
Системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
Данная программа построена так, чтобы дать учащимся ясные представления о системе взаимодействия  со всеми сферами жизни человека.
Программа включает в себя три последовательных этапа:
-этап предварительной подготовки
-этап непосредственной разработки и составления документов  планирования
-этап совершенствования  и корректировки составленных документов планирования.
Занятия по этой программе построены через;
- реализацию принципа  от простого к сложному, через изучение, повторение, закрепление, используя различную технику выполнения многообразные виды упражнений  по легкой атлетике.   Необходимо только помочь ребенку,  пробудить в ребенке любовь, желание, уважение к физическому труду, научить его гордиться своими маленькими успехами
 - реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответ¬ствии  с  половозрастными  особенностями  учащихся,  материально-технической    оснащенностью    учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные .         площадки, стадион, бассейн), региональными климати¬ческими условиями и видом учебного учреждения (го¬родские, малокомплектные и сельские школы)
-  реализацию принципа  достаточности  и  сообразно¬сти, определяющего распределение учебного материала   в  конструкции основных компонентов двигательной .   (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности уча¬щихся;
-соблюдение дидактических правил от известного к не¬известному и от простого к сложному, которые ле¬жат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных зна¬ний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
 -   расширение межпредметных связей, ориентирующих  учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного  над    мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений
и процессов; усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных  знаний, способов их развития
место учебного курса в учебном плане;
Учебная  программа художественно-эстетического направления разработана для 5  классов.
На изучение курса  отводится  2 часа в неделю, всего на курс 70  часов
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.
Главное при этом – осуществить взаимосвязь и приемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

title: Примерная программа по легкой атлетике,2-8 классы (ФГОС)


extracted_text:
Литература
Тема урока: Внеклассное чтение «Зимушказима»
Цель: знать произведения разных писателей о зиме
Задачи:
Формировать у учащихся знание детских книг о зиме из доступного круга
чтения и личностный избирательный интерес к книгам, желание и
умение их осознанно выбирать и осмысленно читать;
Учить анализировать текст, обобщать, сравнивать, делать выводы;
Способствовать развитию речи и мышления учащихся, обогащению их
словарного запаса, наблюдательности
Воспитывать любовь к книге, к родной природе
Ресурсы: снежинки, постеры, маркеры,  музыка. «Времена года. Зима» П.
И. Чайковского ), физминутка «Ёлочка»
Ход:
1.Психологический настрой
Разминка «Как живёшь?
 Подберите к каждой букве слова УРОК слова, которые бы отвечали на
вопрос: какими мы должны быть на уроке?
У: умными, успешными
Р: рассудительными, радостными,
О: организованными, образованными
К: культурными, красноречивыми,
 Я вам желаю сохранить такой настрой в течение всего урока.
2. Целеполагание
Познакомимся с новыми произведениями о зиме, с новыми словами. Используя полученные знания, составим свое высказывание о зиме.
 3.Введение в тему урока
     Какие ассоциации у вас возникают со словом «ЗИМА»?
1) Подберите эпитеты к слову «Зима» (работа в группах)
. Зима (какая?) …(волшебная, веселая, грозная, долгая, грустная,
долгожданная, морозная, необычная, поздняя, прекрасная, снежная,
суровая, сырая, теплая, трудная, холодная, чудесная, сказочная)
2) Презентация подготовленных произведений к уроку
 Давайте устроим маленький снегопад. Прикрепите на доску свои
снежинки, где записаны подготовленные вами к уроку произведения о
зиме и указаны их авторы.
(Включается музыка. «Времена года. Зима» П. И. Чайковского )
 Какие интересные произведения и замечательные авторы. Кто из вас
ребята, хочет назвать их?
4. Восприятие и осознание учащимися нового материала.
Зима – удивительное и загадочное время года.
 Внимательно послушайте стихотворение И. Никитина
Зашумела, разгулялась
В поле непогода;
Принакрылась белым снегом
Гладкая дорога.
Белым снегом принакрылась,
Не осталось следа.
Поднялась метель и вьюга, Не видать и света.
 Поделитесь своими впечатлениями.
 Прочитайте стихотворение еще раз и найдите предложения, в которых
поэт говорит о природе как о живом существе:
Непогода……
Дорога……..
Метель и вьюга…………………….
Как называется художественный приём, когда  о природе говорится как о
живом существе?
 Какое название вы можете дать стихотворению?
 Поделитесь, как писатели в своих произведениях описали зиму.
«Авторский стул»
5. Физминутка «Ёлочка»
6. Предсказывание сюжета по опорным словам
 У писателя Сергея Михалкова есть замечательный рассказ под
названием «Елочка».
 Опираясь на слова и выражения, попробуйте предположить, о чем будет
этот рассказ:
елочка
сорока
снег
лесник и дети
украшение.
 Давайте узнаем, что же на самом деле  произошло с елочкой? ( В лесу, недалеко от дома лесничего, росла Ёлочка. Она была красивая и
стройная. Елочка была самой счастливой, когда рядом с ней шла
обычная лесная жизнь. Но вот однажды сорока сказала ей, что очень
скоро Елочку срубят. В страхе прожила Елочка все лето и осень. А в
декабре выпало много снега, и Елочку засыпало по самую макушку)
  Как вы думаете, что произошло дальше?
( Даже под снегом лесничий увидел Елочкукрасавицу. От страха
маленькая Елочка потеряла сознание. А когда очнулась, то не могла
поверить, что стояла она на том же самом месте вся украшенная и с
большой золотой звездой на макушке. Это дети лесника ее украсили.
Прошли годы, и теперь уже большая Ель вспоминала свое детство).
 Сбылись ли наши предположения?
 Правильно ли поступили дети, что не срубили елочку? (Да).
 Какой еще можно найти выход в Новогодние праздники, чтобы не
рубить молодые деревца? ( Купить искусственную елку, нарисовать на
ватмане елочку и повесить на стене, посадить во дворе деревце и каждый
год украшать его, сделать новогодний букет из нижних веток ели или
сосны).
7.Итог
 О чём  говорили на уроке?
 Какое произведение больше всего понравилось?
 Поделитесь своими мыслями о том, какая ваша зима. В своем
высказывании можно использовать опорные слова. Прочитайте их.
Зима, холодная, чистая, белая, радостная, веселая
Города, села, лес, поля, луга.
Волшебница, королева, царевна
8. Рефлексия.
 Мне очень понравилась работа_______________________  Было интересно_________________
 Было трудно___________________
9. Домашнее задание
Составить сказку о зиме.
                                      Фрагменты урока Работа в  группе. Презентация работы Презентация прочитанных произведений «Авторский стул»

description: Работа в  группе. Презентация работы

description: Презентация прочитанных произведений

description: «Авторский стул»

intro: Урок внеклассного чтения во втором классе на тему " Зимушка - зима".  На уроке применяется различные формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная, парная.  Используются творческие задания на развитие речи, воображения. Проводится работа над выразительными средствами языка, выразительным чтением стихотворений о зиме.урок внеклассного чтения во 2 классе

title: Урок внеклассного чтения на тему:"Зимушка- зима"