extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Становская средняя общеобразовательная школа»
Открытый классный час
«Всё в твоих руках»
Подготовила и провела:
Арцыбашева Л.В.
учитель начальных классов
Становое, 2016
« Всё в твоих руках»
1 Цель: формирование толерантных установок у обучающихся.
Задачи:
 познакомить обучающихся с понятием “толерантность”, с основными   чертами
толерантной личности;
 развивать способности адекватно познавать себя и других людей;
 воспитывать чувства коллективизма, сплочённости;
 способствовать развитию уважительного отношения между обучающимися.
Планируемые  результаты:
 Личностные: осознавать необходимость изучения темы, формировать нравственные
качества: умение творить  добро, ценить добрые отношения; давать оценку жизненным
ситуациям и поступкам, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность.
 Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в
соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
.
 Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, устанавливать
связи между изучаемым материалом  и жизненным опытом, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата.
 Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом, выражать свои
мысли, воспринимать другие мнения и формулировать собственное.
Оборудование:
 Компьютер, проектор, презентация
 Музыкальное сопровождение
 Карточки с заданием.
Ход классного часа
I. Организационный момент. Мотивация
 Сегодня мы собрались, чтобы обсудить одну, очень важную, на мой взгляд, проблему. А
вот о какой проблеме пойдёт речь,  вы сейчас определите сами.
II.  Актуализация знаний
На доске развешаны карточки, на которых написаны различные человеческие качества.
Прочитаем:
Терпение
 Чуткость
Снисходительность
Доброжелательность
Сопереживание
Умение выслушать
 Значение каких качеств вам уже знакомо? (высказывания детей)
 А какими качествами вы могли бы дополнить этот список? (высказывания детей)
(Вывешиваю карточки со словами: великодушие, поддержка, сострадание, понимание,
милосердие)
2  Кто знает, как можно назвать все эти качества одним словом? (высказывания детей)
 Все качества, о которых мы с вами говорили, объединены одним незнакомым для вас
словом – ТОЛЕРАНТНОСТЬ
СЛАЙД 1
  Что же это за слово? Почему же наше общество нуждается именно в толерантной
личности?
III. Сообщение темы и цели занятия.
 Я думаю, ребята, что все уже догадались, о чем сегодня будет идти речь?
 Попробуйте сформулировать тему нашего занятия. А какова цель?
СЛАЙД 2
 Действительно, сегодня мы будем говорить о толерантности.
IV. Работа по теме
1. Знакомство с понятием «Толеронтность»
 Давайте попробуем самостоятельно дать определение этому, пока неизвестному нам,
понятию (высказывания детей)
Толковые словари разных стран объясняют это понятие поразному.
СЛАЙД 3
Английский – готовность быть терпимым, снисходительным.
Испанский– способность принимать решения или мнения, отличные от собственных.
Китайский – принимать других такими, какие они есть,  быть великодушными по
отношению к другим.
Арабский – снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других такими,
какие они сеть и прощать.
Русский     способность   терпеть   чтото   или   когото   (быть   выдержанным,   выносливым,
стойким, уметь мириться с существованием чеголибо, коголибо).
   Какое из определений вам подходит  более всего?
   А что же объединяет эти  определения? (толерантность  это терпимость)
  Понятие толерантность очень широкое. Но сегодня мне бы хотелось поговорить о ваших
взаимоотношениях со своими сверстниками. Я хочу чтобы вы задумались о том, умеете ли
вы общаться друг с другом, умеете ли прощать, часто ли вмешиваете в свои ссоры
взрослых. И ответить на вопрос, толерантны ли мы?
2. Попробуем разобрать ситуацию:
1. Представьте себе, вы идете по узкому тротуару, и впереди вас медленно идут две
старушки. А вы очень торопитесь. Вы вежливо обратились, чтобы они пропустили вас
вперед, но они не услышали. Как вы себя поведете в такой ситуации?
СЛАЙД 5
А) Попросите еще раз
Б) Оттолкнете и пойдете дальше
В) Протиснетесь между ними
3 Г) Другие варианты.
СЛАЙД 6
2. Представьте себе, что одноклассник оскорбил вас, назвав дураком.
Вы реагируете:
А) Говорите «Сам дурак»
Б) Попросите одноклассника  извиниться перед вами
В) Пожалуетесь родителям или учителю
Г) Попробуете объясниться с одноклассником.
Д) Другие варианты
  Какими качествами обладает человек, который сделал всё правильно?
 В каких ситуациях нам приходится проявлять терпимость? (дети приводят свои примеры)
 Почему человек так поступает, проявляет терпимость?
 В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить
дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас
возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся не
толерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо
остаться самим собой, видеть свои ошибки.
Вывод: Быть толерантным  – означает уважать других, невзирая на различия. Это
означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
3. Работа в парах.
     А сейчас попробуем решить некоторые ситуации. Прочитайте и ответьте на вопрос: Как
бы вы поступили в том или ином случае?
Ситуации.
 В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто
то говорит, что он «дурачок», не будем с ним дружить!» Твои  действия.
 Твой другодноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в
понедельник решил проверить ее. Предположите возможное развитие событий. Как себя
поведешь Ты? Твой друг? Учитель?
 Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой),  потому что их семья не
такая обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением
родителей?
 Твой одноклассник взял у тебя поиграть игру (почитать книгу) и не отдает уже месяц.
Стоит ли напоминать  ему о долге или лучше промолчать?
4.  «Толерантны ли мы?»
Давайте проверим, насколько вы толерантны?  Я называю ситуацию, предлагаю два
варианта ответа, вы выбираете наиболее близкий для вас.  И ставите на листе либо цифру 1,
либо цифру 2. Только помните, что отвечаете вы сами себе, а перед собой нужно быть
честными.
4 Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его или тоже сломаешь его игрушку.
Ты поссорился со другом.
1. Ты попытаешься объясниться с ним, разобраться в ситуации.
2. Ты обижаешься и не играешь с ним.
С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1.  Ты идешь с ними гулять.
2.  Ты устраиваешь истерику и остаёшься дома.
 А теперь посчитайте, сколько у вас цифр 1, а сколько цифр 2 (Дети считают.)
– Если больше ответов №1, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен
в себе, можешь выразить свое мнение.
 Если больше ответов №2. Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять
себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!
5. Просмотр фрагмента из  мультфильма «Цветик – семицветик».
  Кто из вас смотрел мультфильм «Цветик – семицветик»?
 Я предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма и ответить на вопрос, можно ли героиню
назвать толерантной личностью?
(Просмотр мультфильма)
Ваше мнение.  Какой вывод можно сделать, посмотрев эту историю?
6. Упражнения на закрепление понятия «толерантность»:
 Сейчас мы все вместе определим, какими качествами характера обладает толерантная
личность. У каждого из вас на столах лежат карточки розового цвета, на которых записаны
качества характера человека. Выберите те, которые характеризуют толерантную личность.
А что, по вашему мнению, не относится к таким качествам характера, зачеркните.
 Терпимость +
 Бессердечность
 Конфликт
 Сострадание+
 Прощение +
5  Вспыльчивость
 Желание чтолибо делать вместе +
 Милосердие +
 Злорадство
 Ложь
 Сотрудничество +
 Уважение прав других +
 Раздражение
 Принятие другого таким, какой он есть +
 Зависть
Итак, толерантная личность обладает следующими качествами…
СЛАЙД 7
 (СРАВНИВАЕМ С КАЧЕСТВАМИ НА СЛАЙДЕ)
 К сожалению еще не всегда люди бывают толерантны по отношению друг к другу, но я
надеюсь, что придет время и праздник «День толерантности» мы будем праздновать не
только 16 ноября, а каждый день, когда все люди будут уважительно относиться друг к
другу, никто никого не будет обижать. Каждый человек будет иметь собственные
убеждения и все люди научатся договариваться, а не станут воевать, ругаться,
конфликтовать.
Итак, чтобы быть толерантным нужно:
СЛАЙД 8
Правило первое  уметь договариваться.
Правило второе  понимать и принять другого человека таким, каков он есть
Правило третье  помогать старшим, ведь со временем ты будешь таким.
Правило четвертое  всегда помогать людям в сложных ситуациях.
Правило пятое  проявлять сострадание и милосердие
Правило шестое  уважать мнение другого человека.
Правило седьмое  уметь прощать и быть снисходительным.
А все эти правила, ребята, можно объединить одним словом. Каким?
(Все эти понятия  можно объединить одним словом толерантность)
7. Физминутка  СЛАЙД 9
8. «Толерантный класс»
 Ребята, давайте вместе попытаемся определить, а какими качествами должен обладать
«Толерантный класс» (высказывания детей)
6  Прочитаем высказывание о классе и выберем те качества, которые присущи для
толерантного класса:
СЛАЙД  10
Умение внимательно слушать и слышать
Стремление разобраться, расспрашивание
Совет,    предложение,      похвала,  согласие,     подбадривание,
Благожелательность,    утешение,
Уважение,    поддержка,   перебивание, неумение слушать
 Игнорирование,  отстранение
Обзывание,   обвинение,  упрек,  осуждение, критика
Чтение нотаций,    угрозы,   приказ,  указание
 Ну вот, мы и выяснили, какими качествами должен обладать Толерантный класс.
9.  ТРЕНИНГ «Мусорное ведро»
(Ставлю на середину класса небольшое ведёрко и предлагаю детям порассуждать)
 Зачем человеку нужно мусорное ведро?
 Почему необходимо постоянно освобождать его от мусора?
 Представьте себе жизнь без мусорного ведра, кода мусор постепенно наполняет комнаты,
становится тяжело дышать, передвигаться, люди начинают болеть. Что будет происходить
с человеком?
  Но ведь также и с чувствами. У каждого из нас скапливаются чувства, часто ставшие
ненужными и бесполезными. И некоторые любят копить эти чувства, например, копить свои
обиды или страхи.
Я предлагаю вам выбросить не нужные обиды, гнев, страх в «мусорное ведро». Для этого
вы на листочках бумаги записываете чувства, от которых хотите освободиться.
Например: «Я обижаюсь на …», «Я злюсь на…», «Я боюсь…».
Затем сворачиваете листочки комочками, выбрасываете в мусорное ведро, а дежурный
выносит это ведро в мусорный ящик (таким образом, дети учатся справляться с чувством
обиды, гнева).
10. Работа со стихотворением
 На партах у вас лежит текст со стихотворением. Прочитаем его « по цепочке».
1. Что такое толерантность?
    Может к бабушке любовь?
2. А быть может это то, что маме
    Я на день рождения принес?
3. Понял я, что это уважение
    К мнению не только своему.
4. Видеть боль чужую
    Я, помоему, уже могу.
7 5. Дам монетку нищему,
    Пожилому помогу.
6. Товарища в беде не брошу,
    Злобу в класс я не пущу.
7. Если ты к друзьям терпим,
    Выслушать любого можешь.
8. Если нужно, то готов
    Ты всегда прийти на помощь.
9. Веришь в чудо, доброту.
    Взрослых уважаешь.
10.Маме с папой не грубишь,
      Младших ты не обижаешь.
11.Значит, не зря все говорят,
     Что ты толерантен.
12.Оставайся им всегда и
     Будь всегда галантен.
13.Что такое толерантность?
     Доброта, любовь и смех.
14.Что такое толерантность?
      Счастье, дружба и успех.
15. Если каждый друг к другу будет терпим,
      То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
     Вывод: Толерантность многогранна, многоцветна. И чтобы стать толерантной
личностью, надо много над собой трудиться надо стремить изменить себя в лучшую
сторону, надо жить в мире с самим собой.
     Я надеюсь, что мы с вами будем толерантными людьми. Ведь, оттого какими мы будем
зависит, каким будет мир вокруг нас и только в наших руках сделать этот мир лучше.
V.  Подведение итогов.
 Что полезного вы извлекли для себя из классного часа?
 Что смутило?
 Что озадачило?
 В конце  мне бы  хотелось  сказать, что наш  класс – это маленькая семья. И хотелось бы,
чтобы в нашей семье  всегда  царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было  бы ни
ссор, ни ругани. А что  же для этого нужно? (высказывания детей)
СЛАЙД 11
 Помогать друг другу, быть дружнее, защищать слабых.
 Не ссориться, стараться понять друг друга
 Не обращать внимания на национальность, вероисповедание, внешность, привычки
8  Больше общаться, узнавать друг друга
 Уважать друг друга, стараться самому стать лучше
 А закончить наш классный час я предлагаю песнейклипом, которая будет путёвкой в
вашу жизнь.
Клип  «Дорогою добра».
 На память, о нашем классном часе, получите памятки, о которых никогда не забывайте.
Памятка.
1. Уважай собеседника.
2. Старайся понять то, о чем говорят другие.
3. Отстаивай свое мнение тактично.
4. Ищи лучшие аргументы.
5. Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
6. Стремись учитывать интересы других.
Спасибо за внимание.
9

file_name: всё в твоих руках.docx

intro: Классный час "Всё в твоих руках" посвящен Международному Дню Толерантности, где дети знакомятся с понятием “толерантность”,  основными   чертами толерантной личности в различных ситуациях. Больше всего детям понравился тренинг "Мусорное ведро", где было предложено выбросить не нужные обиды, гнев, страх в «мусорное ведро». Для этого ребята на листочках бумаги записывали чувства, от которых хотели  освободиться.

title: Классный час "Всё в твоих руках"


extracted_text:
КВН по русскому языку в 5 классе по теме
"Выучи русский язык"
Кабинет празднично украшен, воздушные шары создают настроение приподнятости. На
доске   вывешен   девиз   мероприятия   «Выучи   русский   язык!»   Также   на   стенах   могут   висеть
высказывание  о русском языке.
Цель мероприятия: пробудить интерес к изучению русского языка, воспитать любовь к
родному слову.
(До начала мероприятия звучат школьные песни.) Слайд № 1
Ученик: (Калинина К.)
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре –
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи –
Выучи русский язык!
Горького зоркость,
Бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова.
Выучи русский язык!
Сабир Абдулла, узбекский поэт
Учитель:  Сегодня в нашей игре встречаются сильнейшие игроки 5го класса. Дорогие
друзья, добро пожаловать в страну русского языка. Девиз нашей игры: «Выучи русский язык!».
Слайд № 2
Сегодня наш КВН посвящен русскому языку. Для всего, что существует в природе, в
русском языке есть великое множество хороших   слов и названий. Константин  Паустовский
писал: « Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь  тому, кто кровно любит и знает до самой сердцевины свой народ и чувствует сокровенную
прелесть нашей земли».
Ученик (Калинина К.): Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Язык – это история
народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому изучение и сбережение русского
языка является не праздным занятием от нечего делать, а насущной необходимостью.
Учитель: В нашем   КВН участвуют две команды. Они продемонстрируют свои умения,
знания, смекалку и эрудицию в области грамматики русского языка. Посмотрим, какая команда
быстро   и   правильно   выполнит   задания,   в   какой   команде   больших   знающих,   находчивых   и
остроумных любителей русского языка.
Пожелаем им удачи!
Учитель.  Мы начинаем КВН… (Звучит музыка из телепередачи КВН.) Слайд № 4
Дорог у КВНов много…
У нашего одна дорога.
 У нас сегодня КВН для тех, кто любознательный!
  У нас сегодня КВН сугубо развлекательный!
В уставе нашего КВНа записаны заповеди:
Надо быть веселым,
Надо быть находчивым.
             Чтобы быть находчивым,
             Надо быть веселым.
Проиграл не расстраивайся.
В следующий раз выиграешь!
             Выиграл не обольщайся:
             В следующий раз проиграешь.
Из себя не выходи,
Иначе из тебя ничего путного не выйдет.
            Не отдавай противнику ничего,
            Кроме своего восхищения.
Начинаем! Начинаем наш любимый КВН!
Ожидаем, ожидаем жарких схваток, ярких сцен! Мы уверены с ней лично
КаВээн пройдет отлично!
Представление жюри.
Учитель:  Хочу представить вам наше жюри: контрадмирал – Кравченко М. П., вице
адмирал – Смирнова С. С.
Каждое задание оценивается по трёхбалльной системе:
 Один балл – зелёный шар,
 Два балла – жёлтый шар,
 Три балла – красный шар.
 Посмотрите, какие испытания вас сегодня предстоит пройти. Слайд № 5
Учитель:  Сегодня   мы   совершим   путешествие   по   стране   русского   языка.   Сейчас   вам
предстоит узнать, при помощи какого вида транспорта мы будем передвигаться. Для этого
вам необходимо выполнить графическое задание. Отвечая на вопросы, вы будете графически
соединять точки, вам станет ясно, на чём вы будете путешествовать. (Дети получают ватман,
выполняем «Графический диктант»).
 Ребята, что у вас получилось? (Кораблик) (Вешаем на свою сторону) Слайд № 6
 Молодцы! Мы с вами сегодня будем путешествовать на корабле.
1 конкурс « Приветствие»
Сейчас мы узнаем название наших кораблей. Команда должна из карточек, на которых
написано по одной букве, сложить название корабля. («Бесстрашный», «Непобедимый».) Кто
быстрее соберет?
Просим команды представиться. У каждой команды есть свой девиз, название, капитан.
Корабль «Бесстрашный»: капитан –
Девиз: Мы смекалку очень любим,
Ей готовы жизнь отдать.
На вопросы все мы будем
По порядку отвечать.
Приветствие жюри: Улыбайтесь, отдыхайте
Позабудьте о делах,
Мы покажем вам программу
Не разбейте в пух и прах.
Приветствие соперников:
И, соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба вместе с ней.
Корабль «Непобедимый»: капитан –
Девиз: Все разведать
Все узнать.
Легких тропок
Не искать.
Приветствие жюри:
О жюри, жюри родное
Неужели в этот час
Нам подпишите сегодня
Свой губительный приказ?
Приветствие соперников:
Ты, соперник, не косись,
Ты, соперник, улыбнись!
Известно  ктото победит,
Ну а слабейший пролетит.
 Жюри объявит оценки за конкурс. Максимальная оценка за конкурс «Приветствие»–
3 балла.
2 конкурс «Разминка»
Теперь   в   путь!   Испытания   будут   непростыми.   Чей   же   корабль   первым   отойдёт   от
причала? Вот это мы сейчас и узнаем. Необходимо выполнить задания прежде, чем двигаться
дальше. Задания командам. Составьте предложения. Слайд № 7
1. Из предложения  Тихим шорохом пробежал по саду ветерок  взять прилагательное,
выступающее  в  роли   определения,  поставить   его  в  форме   именительного   падежа,   женского
рода, единственного числа.
2. Из предложения. За ночь земля покрылась пушистым снегом взять существительное с
предлогом, употребив это слово в именительномпадеже.
3. Добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван.
4.   Из   предложения  Над   городом   пролетел   быстрокрылый   самолёт  взять
существительное с предлогом.. Получилось предложение: Тихая ночь опустилась над городом.
Слово жюри.
(Звучит фонограмма «Капитаны, капитаны…»). Слайд № 9
3 конкурс «Конкурс капитанов»
 Капитаны, подойдите ко мне. Вы получите задание в конвартах и должны его выполнить.
После того, как вы его выполните, вы сдадите на прверку жюри. А мы все вместе его проверим.
Капитаны получают конверты и выполняют задание.
 А пока капитаны выполняют задание, мы перейдём к следующему конкурсу.
4 конкурс «Собери пословицу»
 Ребята, нам Ксюша принесла пословицу о русском языке. (Достаю из конверта). Странно…
видимо, я очень торопилась её достать, поэтому перепутала слоги. Но так даже интереснее!
Итак, вот вам задание: попробуйте расшифровать пословицу. Соберите пословицу. (Слайд №
10) Итак, кто быстрее?
(Раздаются карточки с перемешанными слогами – Без русского языка не сколотишь и сапога.).
Задание для болельщиков
     А   также   и   болельщикам   будет   задание.   Соберите   пословицу.   Раздаются   карточки   с
перемешанными слогами: Лучше не договорить, чем переговорить. Язык голову кормит, он же и
спину портит.
Проверяем. Болельщики – очки раздают командам, за которые болееют. Слово жюри.
   А   теперь   давайте   проверим   наших   капитанов.   Они   уже   сдали   свои   выполненные
задания. Слайд № 11.
Слово жюри.
5 конкурс «Язык жестов»
   Мы   так   привыкли   пользоваться   речью,   что   даже   не   задумываемся   о   том,   каким
огромным сокровищем обладаем. А теперь давайте представим на несколько минут, что мы
разучились говорить и вынуждены общаться жестами. Внимание, задание! В этом конкурсе нам
помогли ребята 8 «г» класса. Они показали пословицы с помощью жестов и телодвижений смысл
пословицы, а выпопытайтесь их разгадать.
Слайды № 12 – 15
Слово жюри. 6 конкурс «Одни словом»
 Ойойой! Корабли во время маневрирования среди рифов получили пробоины. Нужно
немедленно их закрыть. Для этого выполним следующее задание, которое называется «Одним
словом». Я читаю вам определние, вы называете одним словом.
Задание читается поочерёдно каждой команде. Слайд № 16
Команда «Бесстрашный»:
1. Храбрый человек (храбрец)
2. Мудрый человек (мудрец)
3. Сильный человек (силач)
4. Умный человек ( умник)
Команда «Непобедимый»
1. Ленивый человек (лентяй)
2. Грубый человек (грубиян)
3. Веселый человек (весельчак)
4. Хвастливый человек ( хвастун)
7 конкурс «Послание»
 Ребята, посмотрите справа по борту какойто предмет. Это закупоренная бутылка. Выловим и
откроем   её.   На   листке   чтото   написано.   Кто   правильно   расшифрует   послание,   получит
дополнительное очко.
Шваа  домакан   натойдсо   быдепо.
(Ваша  команда достойна победы).
 Вы выполняете прямо на листочке и сдаёте на проверку жюри.
   Болельщики   могут   принести   очки   для   своей   команды,   если   ответят   на   шуточные
вопросы:
Для болельщиков 1 команды:
1. Назовите вопросы дательного падежа. (Кому? Чему?)
2. Как называется предложение, в котором содержится вопрос? (Вопросительное)
3. Назовите раздел науки о языке, в котором изучаются части речи. (Морфология)
4. Изменяются ли существительные по родам? (Нет)
5. Книга для обучения. (Учебник).
6. Отступ вправо в начале строки? (Абзац)
7. Какой алфавит состоит из 6 букв? (Азбука)
Для болельщиков 2 команды: 1. Назовите вопросы родительного падежа. (Кого? Чего?)
2. Как называется предложение, которое содержит просьбу, совет, приказ (Побудительное)
3. Назовите   раздел   науки   о   языке,   где   изучаются   предложения   и   словосочетания?
(синтаксис)
4. Изменяются ли существительные по числам? (ДА)
5. Как называется человек, который обучает чемунибудь? (Учитель)
6. Как   превратить   высокое   растение,   которое   растёт   по   берегам   рек   в   маленькую
мышь( (переставим в нем соги: камыш мышка)
7. Назовите три слова, в которых по сто согласных. (Стол, стог, стой)
 Давайте, проверим, как команды разгадали зашифрованное послание.
Слово жюри.
8 конкурс «Телеграмма»
   Внимание!!!   Телеграмма.   Телеграмм   выглядит   так:   «Делегация   выезжает   утром
встречайте». Телеграмма вызвала недоумение, почему? Как можно понять её? (Слайд №17 )
(Ответ: телеграмма состоит из двух предложений, которые не разделены точкой.
Пока вы думаете – задание для болельщиков.
Для болельщиков
В этих словах рассыпались буквы. Переставьте их и прочтите слова.
Лёзок, кута, дашоль, лесо, оварок, сугь, путех, азок,,цурика, воца. (Козёл, утка, лошадь, осёл,
корова, гусь, петух, коза, курица, овца).
Проверка задания.
Слово жюри.
  Итак,  вот  и  подошло   к  концу  наше  плавание.  Мы   попросим   жюри  подвести  итоги.
Побеждает та команда, которая набрали больше красных шаров. Но мы хотим узнать, сколько
баллов набрала каждая команда.
Итоги. Награждение команд.
Слово предоставляется жюри для подведения итога нашей  встречи.
(Награждение).
(Ведущий благодарит детей за участие в соревновании).
Большое спасибо уважаемым членам жюри за работу.
Болельщикам – за их поддержку.
До новых встреч!
Слайд № 18

file_name: КВН по русскому языку в 5 классе по теме.docx

intro: Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку КВН «Выучи русский язык» для 5 класса

русский язык

group: Дисциплины

title: КВН по русскому языку. Тема "Выучи русский язык"


extracted_text:
Учитель: Хоружая Э.А.
Класс: 6
Предмет: английский язык
УМК: Английский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /
[Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко,  В. Эванс]. – 2е изд. М.: Express
Publishing : Просвещение, 2008. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе)
Тема учебного занятия: «Безопасность на дороге»
Место урока в учебном плане: Module 3 «Getting around»; 3a «Road safety»
Продолжительность учебного занятия: 40 минут
Тип учебного занятия: урок
Тип урока: комбинированный
Планконспект урока
Цель урока: научить обучающихся составлять инструкцию по безопасности
движения, высказываться по теме «Правила дорожного движения».
Задачи:
1 Активизировать употребление лексики по теме «Транспорт, правила
уличного движения» и повелительного наклонения.
2 Совершенствовать навыки аудирования, чтения и говорения по теме
«Правила уличного движения».
3 Развивать умение работать в группе, развивать чувство взаимопомощи.
Режим работы: фронтальный, индивидуальный, парный, групповой.
Виды упражнений: языковые, условноречевые, речевые.
Оснащение   урока:  компьютер   (презентация),   мультимедийный   проектор,
экран,   доска,   картинки,   магниты,   рабочие   листы   учащихся   (раздаточный
материал). Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
I. Вводная
часть.
Good afternoon! I am glad to see
you.
Let’s remember how you go to
school?
Учитель на доске показывает на
картинки (школа и миниавтобус).
Под картинками написано
“minibus”. I live far from school so
I go by minibus and what about
you?
Учащиеся по очереди подходят к
доске, показывают на картинку и
отвечают.
Учитель убирает картинки, под
ними слова с предлогами (by bus,
by car, on foot).
Учитель вслух произносит “by
bus, by car, on foot”.
Деятельность
обучающихся
Good afternoon! I am
glad to see you too.
I go to school on foot. I
go to school by bus. I go
to school by car of my
father.
Речевая зарядка.
Which of these things can you see
on the road (on your way to
school)? Are you careful?
Фронтальный режим работы
(TP1; P2; P3).
Cлайд 1.
Учащиеся смотрят на экран
(картинки) и отвечают.
Parking zone
Pedestrian
Traffic sign
Traffic warden
Zebra crossing
Pavement
Traffic lights
Yellow lines
Read and match the word and the
word definition. P1P2, P3P4, P5
P6, P7P8, P9P10. Cлайд 2.
1 Parking zone
2 Pedestrian
3 Zebra crossing
Обучающиеся  в парах
обсуждают, совмещают
слова и определения и
читают вслух.
1f
2a
3b 4 Traffic warden
5 Pavement
6 Traffic sign
4e
5d
6c
a) A person who is on foot, not by
car/ bike, etc.
b) White stripes on the road. People
can cross the road on it.
c) A sign on the road.
d) An area which people use for
walking.
e) A name of a job. This person
watches the traffic and makes it
safe.
f) A place where you can park a car.
Учитель хвалит учащихся.
You are smart and know this.
Объявление темы урока.
We know much about transport and
signs. But it is very important to be
safe on the roads. What are we
going to speak at the lesson?
Слайд 3.
1. To speak how to behave at
lessons
2. To speak how to behave at school
3. To speak how to be safe on the
road and make the instruction
Работа над языковым
материалом
Задание 1
Now, please, think in groups, go to
the blackboard and place the
sentences correctly. What is
dangerous and what is safe on the
roads?
Use “It’s safe to, it’s dangerous to”.
 На доске магнитами прикреплены
листы бумаги с фразами:
wear a seat belt
Обучающиеся
выбирают, чем будут
заниматься на уроке
To speak how to be safe
on the road and make the
instruction
Обучающиеся в группах
обсуждают, по очереди
подходят к доске и
прикрепляют магнитами
листы с предложениями.
Затем вслух читают
предложения.
It’s dangerous to walk
straight across the road.
It’s safe to look both
ways before crossing the
II. Основная
часть урока road.
It’s dangerous to run onto
the road.
It’s dangerous to talk to
the driver.
It’s safe to walk on the
pavement.
It’s dangerous to lean out
of the window.
Обучающиеся получают
ситуации, в группах
обсуждают и отвечают.
When on the street look
both ways before
crossing. Don’t run onto
the road.
When in the car wear a
seat belt. Sit in the back if
you are under 12.
When on the bus don’t
talk to the driver and
don’t lean out of the
window.
walk straight across the road
walk on the pavement
look both ways when you cross the
road
talk to the driver
cross between parked cars
look for a zebra crossing
push others when you enter the bus
lean out of the window
run onto the road
Задание 2
And now we know what is safe and
what is dangerous to do on the
roads. Let’s make instructions how
to be safe on the street, in the car
and on the bus. You are on the
street. You are in the car. You are
on the bus. What do you do and
what don’t you do.
Учитель раздает ситуации по
группам.
Слайд 4.
When on the street
When in the car
When on the bus
wear a seat belt. Sit in the back if
you are under 12
don’t talk to the driver and don’t
lean out of the window
look both ways before crossing.
Don’t run onto the road
Задание 3
And now give your partner
instructions when your partner
wants to ride a bike, to travel in a
car,  to travel on a bus
I want to ride a bike. Give me
instructions. Ask your friend to be
careful.
P1
I want to ride my bike
P2
Wear a bicycle helmet.
Never carry a second
person. Make sure your
bike is in a good
condition. Слайд 5.
Задание 4
I know how to be safe, now you
know how to be safe, let everybody
know how to be safe. Let’s write
instructions together. Can you use
in a proper way? Look at the
pictures and give your instructions.
Учитель раздает картинки по
группам и памятки «Как вести
себя на улице».
Don’t cross between cars
Wait a bus only on the pavement
Move your bike near while crossing
Don’t play on the road
Go on the pavement taking the right
side
Look for a zebra crossing on a
traffic lights crossing
Look left, then right, while crossing
the road
Cross the road on the green colour
of the traffic lights
Don’t run on the road
P3
I want to travel in a car
P4
Wear a seat belt. Sit in
the back if you are under
12.
P5
I want to travel on a bus
P6
Don’t talk to the driver
and don’t lean out of the
window.
Обучающиеся в группах
обсуждают,
подписывают картинки
и читают вслух надписи,
прикрепляют на доску
подписанные картинки.
1. Go on the pavement
taking the right side
2. Look for a zebra
crossing on a traffic lights
crossing
3. Cross the road on the
green colour of the traffic
lights
4. Look left, then right,
while crossing the road
5. Don’t run on the road
6. Don’t cross between
cars
7. Wait a bus only on the
pavement
8. Wear a seat belt
9. Move your bike near
while crossing
10.Don’t play on the road
11. Go on the pavement
taking the right side Учитель снимает картинки,
скрепляет и прикрепляет
обложку. These are our safety
rules.
Подведение итогов урока.
What did we do at our lesson? How
do you like the lesson? Учитель
раздает смайлики по группам.
Now we know how to be safe on the
road. Can you tell this instruction to
your mum, to your Granny, to your
Dad? And our book will help you.
Играли, говорили о
безопасности на
дорогах, составили
инструкцию.
Высказывают свое
мнение об уроке.
Рефлексия.
Look at each other and let’s put
marks for help.

Учитель дает домашнее задание.
Слайд 6. Write down your
homework.
For all
Workbook: p.17, ex.2
Who wants
Tell your parents about road safety
in English and make a poster about
safety rules. The next lesson we will
discuss.
Good bye.
Обучающиеся
записывают домашнее
задание.
Good bye.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Предмет: английский язык
УМК: Английский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /
[Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко,  В. Эванс]. – 2-е изд.- М.: Express Publishing : Просвещение, 2008. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе)
Тема учебного занятия: «Безопасность на дороге»
Место урока в учебном плане: Module 3 «Getting around»; 3a «Road safety»
Продолжительность учебного занятия: 40 минут
Тип учебного занятия: урок
Тип урока: комбинированный

title: Урок по английскому языку: «Безопасность на дороге»  (6 класс)


extracted_text:
Левашова Мария Ивановна
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2» г. Белгорода

КЛАССНЫЙ ЧАС
"Делать добро спешите!"

Учитель   Левашова  М.И.
1 Левашова Мария Ивановна
г. Белгород
Классный  час:
 "Делать добро спешите"
Цели:
 Поразмышлять с учащимися о важнейших нравственных ценностях, добре, уважении,
любви, о сложности нравственного выбора.
 Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать
нравственные суждения.
 Развивать умения отличать плохое от хорошего.
Оформление: презентация.
 Добрый,   дорогой,   добросердечный,   дружный,   душевный,   доброжелательный,
Учитель.  Ребята,   сегодня   мы   будем   говорить   о   доброте.   Создаём   хорошее   настроение.
Улыбнитесь.
Скажите   добрые   слова   друг   другу.   Продолжаем   создавать   нашу   “Азбуку   хороших   слов”.
Сегодня вспомним хорошие, добрые слова на букву “Д”.
Ученики.
добродетельный, добродушный, добронравный, добропорядочный, достойный.
Учитель: Вы живёте среди людей. Каждый ваш поступок, каждое  ваше желание отражается на
людях.  Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Ваши
желания      это   радости   и   слёзы   ваших   близких.   Проверяйте   свои   поступки  сознанием:  не
причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делаете так, чтобы
людям, которые окружают вас, было хорошо.
(В.А. Сухомлинский)
Учитель.  Мы поговорим об уважительном и заботливом отношении к окружающим, об очень
важном и нужном качестве для человека – о доброте. Как вы понимаете это слово?
 Что такое добро?
 Что такое зло?
На протяжении всей своей истории человечество пытается ответить на эти вечные вопросы.
Давайте поразмышляем вместе.
Продолжите фразы:
 Доброта  это ....
 Добрый человек  это ...
2 Левашова Мария Ивановна
   Добро   в   первую   очередь   связано   с   умением   радоваться   и   сострадать,   сочувствовать,
сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою душу открытой.
Когда мы говорим о человеке “добрый”,  то имеем  в виду, что он готов прийти  на помощь
другому,  делая это не ради выгоды, не на показ, а бескорыстно, по велению сердца.
Вопросы к обсуждению
 Можно ли быть добрым вообще, никак не проявляя доброту в делах?
 Можно ли принудить человека быть добрым?
 Почему говорят: “Около солнца  тепло, около матери – доброта”?
 Согласны ли вы с мыслью о том, что началом доброго отношения к людям является
умение прощать?
 Необходимость и готовность прощать влечёт за собой нравственный поиск. Как соотнести
доброту  и   снисходительность,  проступок  и  наказание.   Ответы   на  эти  сложные   вопросы  вам
придется решать всю жизнь.
Представьте себе, что ваш обидчик оказался в критической ситуации, например, провалился в
прорубь. Кроме вас никого нет. Ни кто не слышит его крик о помощи. Как вы поступите?
Расскажите, пожалуйста, об известных вам случаях нравственного выбора.




Зло противоречит добру.
Зло – всё, что губит душу человека.
Зло  это войны и предательство, зависть и жадность, это преследование людей другой
национальности, другого цвета кожи.
Зло  когда сильный обижает слабого, когда младшие не уважают старших, и взрослые не
заботятся о детях.
К  сожалению,   зло  очень  распространено  и   многолико,  оно  коварно.  Зло   часто  маскируется,
иногда   его   трудно   распознать.   Преступник   совершает   преступление,   оправдывая   себя
обстоятельствами, предатель объясняет свой поступок вынужденной необходимостью, тираны и
диктаторы клялись, что пекутся о благе людей, принося страдания и беды народам.
 Судить человека надо по его делам.
Можно   тысячу   раз   говорить   о   том,   что   жалко   стариков,   и   никогда   не   уступать   место   в
транспорте пожилым людям, на словах заботиться о природе, не замечая при этом урну для
мусора.
Многие люди полагают, что злые люди добиваются своего, им чужды сомнения, сострадания, а
удача   сопутствует.   Но   может   ли   быть   счастливым   человек,   приносящий   страдания   другим?
Римский поэтсатирик Ювенал говорил: “Ни один злой человек не бывает счастлив”.
 В сказках добро побеждает зло. Но жизнь не сказка. Случается всякое. Я расскажу вам притчу.
“Шёл   охотник   по   лесу,   вдруг   видит:   дерево   упало   на   дорогу   и   придавило   змею.   Подошёл
охотник   к   змее,   а   та   умоляет   его:   “Спаси   меня,   я   уже   вторые   сутки   здесь   лежу,   умираю,
3 Левашова Мария Ивановна
приподними дерево.” Охотник приподнял дерево, выскользнула змея, обвила ногу охотника и
готовится укусить. Взмолился охотник: “Что же ты делаешь, я ведь тебя от смерти спас?”
“На то я и змея”  ответила она. Тут на счастье охотника пробегала мимо лиса. Просит охотник
лису рассудить, кто прав из них. А лиса сделала вид, что ничего не поняла, и просит, чтобы змея
опять под дерево легла. Придавил охотник змею деревом и больше спасать не стал, пошёл своей
дорогой, оставив змею умирать.”
 Значит не надо делать добра? Жить по пословице “Не делай добра  не получишь и зла”?
  Может,   и     у   вас   случались   ситуации,   когда   за   доброе   дело   наказывали?   (Дети   приводят
примеры). Я хочу, чтобы вы в любой жизненной трудной ситуации помнили слова Габриеля
Гарсия   Маркеса   “.     Всегда   найдутся   люди,   которые   хотят   причинить   тебе   боль.   Но   нужно
продолжать верить людям, только быть чуть осторожнее”.
 Итог: И всё же, во что может превратиться человек, помнящий зло, перестающий делать добро
людям, думающий только о себе? Егото и человеком назвать трудно. Человек на то и человек,
чтобы делать добро, потому что добрых людей на Земле больше, чем злых, и ваше добро люди
смогут оценить!
За добро платят добром!
Учитель. А сейчас я проведу анкету.
Анкета.
 На мои вопросы вы отвечаете “ да” или “нет”.
 Можно ли человека заставить быть добрым?
 Можно ли стать добрым на время?
 Нужно ли быть добрым к любому человеку?
 Легко ли быть добрым?
 Есть ли у вас желание делать добрые дела?
Учитель.   У   вас   получилось   больше   ответов   “да”   и   я   вижу,   что   вы   стремитесь   к   добру,   а
стесняться доброты не надо. Доброта всегда приносит радость окружающим людям. Она, как
волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов. Люди стремятся к добру и ненавидят зло.
Надо учиться быть добрыми ко всему окружающему. На все хорошее, что для нас делается
людьми нужно отвечать добром.
Учитель. Пословица – это краткое народное изречение, народная мудрость, а басня это краткий
иносказательный, нравоучительный рассказ, стихотворение.
А теперь поиграем. Игра называется “Собери пословицы и поговорки”. Объясни значение.
Добрые дела
красят человека
Делать добро
спеши
Без добрых дел
нет доброго имени
4 Левашова Мария Ивановна
Жизнь дана
на добрые дела
Злой не верит
что есть добрые люди
Скромность каждому
к лицу
Скромность украшает
человека
За добро добром и
платят
Учитель. А если не заплатили, тогда как поступить? (Обсуждение)
Какие пословицы о добре вы еще знаете?
 «Ласковое слово – что весенний день».
 «Добрый человек скорее дело делает, чем сердитый».
 «Чем сердиться, лучше помириться».
 «Доброму  все друзья».
 «Хорошее слово – половина счастья».
 «Сделай доброе дело, чтобы сердце пело».
Инсценировка басни.
Автор. Спросила молния у солнца:
Молния. Скажи, почему люди любят тебя больше, чем меня, ведь я тоже очень яркая?
Солнце. Они любят тепло и ласку.
Молния. От моих пожаров, бушующих на Земле, много тепла, но это их не устраивает!
Солнце. Всё дело в том, что добра в твоей душе хватает лишь на короткую вспышку, которая
приносит очень много бед.
Учитель. Кому из участников этого разговора вы больше симпатизируете: Молнии или Солнцу?
Почему?   Высказывания детей
Вывод. Не делай зла, будь добрым.
Учитель. Метафора “Все в твоих руках”.
Эта   история   произошла   давнымдавно  в   старинном   городе,   в  которой   жил   великий   мудрец.
Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек,
который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на
него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и
подумал: “Спрошу  ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая
или мертвая? Если он скажет – живая я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет
мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”.
Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к
мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший: живая или мертвая?
И  тогда  мудрец,  который  действительно  был,  очень  умным  человеком   сказал:  “Все  в  твоих
руках”.
5 Левашова Мария Ивановна
Учитель.  Доброта проявляется в поступках.
   Спешите делать добро!  Во фразеологическом словаре я нашла это выражение. В словаре
написано “Старайтесь каждый день приносить людям пользу”. Эти слова принадлежат врачу Ф.
Газу (17801853). На постаменте памятника доктору Газу, установленного в Москве высечен
призыв “Спешите делать доброе дело”.
Ребята!  Будьте  добрыми   и щедрыми,   и  это  воздастся  вам  сторицей.   Любите  труд,  который
приносит большое наслаждение. И настанет время, когда вы сможете сказать: “Я делаю нужное
дело, приношу пользу людям”.
И так, как на смену зиме приходит весна, так и внутри нас сменяют друг друга чувства и мысли,
меняется внутреннее состояние. И обретя внутреннюю силу и спокойствие, вы сможете привести
эту силу в ваш реальный сегодняшний день. Вы становитесь сильнее. И вы сможете удивиться,
как легко быть свободным, сильным и уверенным, как легко знать, что вы способны на это.
4 ступени добра:
 Не вреди другому  1 ступень.
 Помоги другому, даже в ущерб своему времени и удобству  2 ступень.
 Контролируй свои мысли и поступки во имя и во благо другого: не поддавайся зависти,
корысти, не желай зла  3 ступень.
 Живи по совести  4 ступень.
Поступай с другими так, как бы ты хотел(а), чтобы поступали по отношению к тебе. Уменьшай
страдания около себя и в себе.
Представьте себе, что у вас в руках находится «Чудесный цветок добра». Протяните две руки
вперёд так, как будто бы вы держите его в руках. Ваши руки ощущают удивительную теплоту,
он согревает вас, ваше тело, вашу душу. Вы можете мысленно рассмотреть этот цветок, какой
он. Какого цвета, большой или маленький, на что он похож? Может быть, он имеет запах? И
тогда вы можете его понюхать. А может от него исходит какаято приятная музыка? И вам
хочется её послушать…
Мысленно поместите  всё добро этого «Цветка» в своё сердце. Почувствуйте,  как добро
входит в вас, как оно согревает вам душу, доставляет ей радость. Возьмите друг друга за
руки. У вас появляются новые силы, силы здоровья, счастья, радости.… Поделитесь друг с
другом добрыми чувствами.
Если добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.
Ребята, пусть нашим девизом в жизни будут слова:
ЛУЧШЕ ДОБРЫМ НА СВЕТЕ  ЖИТЬ, ЗЛОГО В МИРЕ И ТАК ДОВОЛЬНО.
Мы заканчиваем наш классный час о добре и доброте, но добрые поступки продолжаются…
6 Левашова Мария Ивановна
Приложение
Доброта.
Добро не может быть глупо. Добрый поступок никогда не глуп, ибо он
бескорыстен  не преследует цели выгоды и «умного   результата». Назвать
добрый   поступок    «глупым» можно только тогда, когда он  .явно   не  мог
достигнуть цели или был «лжедобрым», ошибочно добрым, то есть не добрым.
Повторяю, истинно добрый поступок не может быть глуп, он вне оценок с точки
зрения ума или не ума. Тем добро и хорошо.
«Неделя   открытых   добрых  дел».  Это   тема   для   размышлений   и   для
небольшого эссе. Действие происходит в неизвестное время. Может быть, в
двухтысячный год. Слово «добрый» презирается, и говорят «добренький»,
когда хотят оскорбить. Должна существовать только «непримиримость». И
вдруг указ: можно  и даже нужно делать добрые дела — индивидуально
делать!   Рекомендуется   даже   заниматься   благотворительностью,   Можно
подавать и просить милостыню.  Можно и даже рекомендовано давать и
получать в долг. Можно приходить в больницы помогать больным, мыть
полы.  Можно,  можно,  можно...   И  вот люди  открывают для  себя счастье
доброты. Для многих растворяется, как туман, стяжательство, страсть к
наживе,   к   коллекционированию   пустяков.   Люди   улыбаются   друг   другу,
совершив доброе дело. Ктото переводит через улицу пожилого человека. Не
«ктото», а все уступают в метро места пожилым.
Счастливые лица. Продавщицы с удовольствием продают, с удовольствием
тщательно завертывают покупки.
И  уже просят  продлить  неделю открытых  добрых  дел. Пишут об этом
письма наверх,
Революцию добра рьяно подхватывают дети! Они больше всех и первыми
заражаются добром. Добро становится для них любимой игрой. Учатся делать
добро   у  деревенских   старушек.   Ищут   нищих,   больных,   стариков,   сирот,
которым   нужно   помочь,   находят   несчастных.   Организуют   группы
«следопыты добра».
7 Левашова Мария Ивановна
Происходит примирение с миром. Вот зачем есть несчастные: чтобы дать
счастье другим. Несчастные становятся счастливыми заботами других, ибо
несчастный в одном может быть счастлив в другом.
Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего — не совершить
никаких   поступков,   которые   бы  роняли  его  достоинство.   Можно   не   очень
много сделать в жизни, но если ты не делаешь ничего, даже мелкого, против
своей совести, то уже этим самым ты приносишь колоссальную пользу. Даже
в обыденной нашей, повседневной жизни. А ведь в жизни могут быть и тя
желые   ситуации,   когда   перед   человеком   стоит   проблема   выбора   —   быть
обесчещенным в глазах окружающих или в своих собственных. Уверен, что
лучше   быть  обесчещенным   перед   другими,   нежели   перед   своей   совестью.
Человек   должен   уметь   жертвовать   собой.   Конечно,   такая   жертва   —   это
героический поступок. Но на него нужно идти,
Когда я говорю о том, что человек не должен идти против своей совести, не
должен совершать с ней сделку, — я вовсе не имею в виду, что человек не
может  или не должен ошибаться, оступаться. Никто не свободен от ошибок в
нашей сложной жизни. Однако человека, который оступился, подстерегает
серьезнейшая  опасность:   он   нередко   приходит   в   отчаяние.   Ему   начинает
казаться,   что   все   кругом   подлецы,   что   все   лгут   и   скверно   поступают.
Наступает   разочарование,   а   разочарование,   потеря   веры   в   людей,   в
порядочность—это самое страшное. Както один мой сослуживец сказал, что
он не верит ни одному человеку, что все люди прохвосты.   Оказалось,   что
когдато,   когда   он   очень   нуждался,   у   него   из   письменного   стола   украли
зарплату. Я понял, что и мне ему верить нельзя: человек, убежденный только
в силе зла, может и сам украсть деньги из чужого стола.
Да, говорят: «Береги честь смолоду». Но если даже не удалось сберечь честь
смолоду, ее нужно и можно вернуть себе в зрелом возрасте, переломить себя,
найти в себе смелость и мужество признать ошибки.
        Дмитрий Лихачев
8

file_name: Классный  час.doc

intro:
Классный час " Спешите делать добро" внеклассное мероприятие для учащихся 5-9 классов. Можно использовать во внеурочной деятельности учащихся по системе воспитания по ФГОС.  Сценарий содержит интересный материал для учащихся, а также использованы различные виды деятельности.
Классный час поможет стать добрее.классный час "Спешите делать добро"

title: Классный час " Спешите делать добро" 5-9класс


extracted_text:
Мастер – класс. По рукоделию (работа с бумагой – фантиками)
Дьячкова Нина Леонидовна, учитель начальных классов
МБОУ Сюмсинская СОШ Удмуртия, с. Сюмси
Такие   изделия   могут   изготовлять   учащиеся   начальных   классов,   учащиеся   среднего   звена   и
старшеклассники. Очень интересуются изготовлением поделок и взрослые. Техника изготовления
нелёгкая, поэтому нужно терпение и фантазия. Такие изделия я не видела нигде. Работа авторская.
  Изделия можно использовать, как подарки, держать в них карандаши, ручки и другие учебные
принадлежности, украшения и т д
Изготовление изделий из фантиков
Два мира есть у человека:
Один – который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н. Заболоцкий
Цель:                                                                                воспитание
творческой, активной личности, проявляющей интерес художественному творчеству и желание
трудиться.                                                           Задачи:
формировать активную экологическую жизненную позицию в процессе деятельности;
воспитание усидчивости, аккуратности и терпения;                                                             научить
творить добро;                                                                                развитие кисти рук и
глазомера
Каждый человек в жизни чтото выбирает: профессию, книги для чтения, платье, костюм,
продукты. Из кондитерских изделий тоже выбираем самое вкусное и любимое, например, конфеты
с самой вкусной начинкой. А иногда покупаем такие конфеты, у которых самый красивый, яркий
фантик. Я веду кружок «Весёлый фантик». По ходу работы я исследовала  фантики. Первое, что
мне бросилось в глаза — это размеры фантиков. Есть большие фантики, которые нужно разрезать
на части, а есть очень маленького размера.
              Второе  это материал. Их разделили на З группы: бумажные, из фольги и из полиэтилена.
Бумажные фантики хорошо рвутся, мнутся и из них удобно плести. Они хорошо сгибаются и при
плетении не скользят и скрепляются друг с другом прочно. Но из этих фантиков вещи получаются
не очень яркие и нарядные. Хотя учиться плести нужно из бумажных фантиков.
             Очень яркие, нарядные и красивые фантики из фольги. Своим блеском притягивают и
сладкоежек и желающих создать красивые вещи, изделия. Однако фольга не рвется и не мнется, и
сгибать неудобно, потому что она возвращается в первоначальное положение, да и плести из них
сложно, детали скользят, гнутся и плохо скрепляются друг с другом, но из этих фантиков
получаются наиболее яркие и симпатичные вещи. Тогда мы задумались, как же использовать этот
материал? Решили  внутрь фольги заворачивать картон и теперь можно без проблем плести и
создавать нужные вещи!
             Третий вид фантиков — это шуршащая неяркая бумага. Она тоже плохо мнется и гнется, и
при сгибании возвращается в первоначальное положение. Такие фантики используем так же, как
фольгу. Плетём те детали, которые скрепляют невидимые части изделия.
             Когда мы начинали учиться плести, то использовали большие фантики от шоколадных
конфет. Мы заметили, что лицевой частью оказываются те места, где написаны названия фабрик и
городов, выпускающие конфеты. Изделие смотрится ненарядно и неярко. Вовторых, детали
получаются большие и не соответствуют размерам изделия. Тогда мы подумали, а не разрезать ли фантики пополам? Из таких разрезанных деталей получаются аккуратные полоски, из которых
можно собирать любое изделие. Раньше плели из всех фантиков подряд, не задумываясь над
цветом. Изделия получались яркие, разноцветные и все были довольны.
           Затем мы стали группировать фантики по цвету, и заметили, что изделия одного цвета тоже
получаются красивые и необычные. Но больше всех нам нравятся изделия, изготовленные из одного
цвета.
Описание изготовления корзины из фантиков

1.  Подбираем фантики одного цвета и одного размера
2. Сгибаем прямоугольные фантики большого размера (из-под
шоколадных конфет) пополам и отрезаем ножницами по линии сгиба. 3. Готовим картон на 1,5 – 2 см длиннее размеров фантика.  (Картон помогает
держать форму изделия).
4. Заворачиваем одну часть фантика  на полоску из картона, 2 рисунок.
5. Сгибаем полоску пополам и концы сгибаем так, чтобы они совпали с линией
сгиба посередине, рисунок 3.
6.Сгибаем по первоначальной линии сгиба и получаем прямоугольную деталь.
Если развернуть, то увидим 4 части, все одной длины. Это видно и на рисунке
3 и на рисунке №4.
Примечание:
             1 рисунок: развернула немного, чтобы показать, что сверху
получается гармошка. При плетении эта гармошка должна смотреть
вверх. Если же гармошка окажется снизу, то 2 деталь попадает в неё и не получится протолкнуть до конца 2 деталь. На 2 и на 3 рисунках это
видно.
7. Изготовляем 2 такую деталь и соединяем. Получаем такую форму,
соединённых двух деталей, 2 рисунок.
8. Соединяем третью деталь, как показано на 3 рисунке, проталкиваем до
конца и получается такая форма, рисунок 4, затем 4 деталь и так далее
9. Доплетаем полоску до нужного размера.
10. Сплетаем ещё 2 полоски или из одного цвета или комбинируем. (Если
хотите выше или шире, то размеры и количество увеличиваются) 11. Начинаем две полоски сшивать друг с другом. Внимание: концы должны
быть одной формы. Один конец раздваивается, а один нет.
Сшивать несложно: иголка пропускается между сгибами,  пропускаем иголку
змейкой, нитки не заметны. (Стрелками указала, как иголка проходит
змейкой)
12.   Сшиваем третью полоску. Иголка только проходит между сгибами, не
протыкаем нигде. Прошили между собой три полоски 13.       Нам нужно получить форму цилиндра. Нераздвоенный конец
вставляем между раздвоенным концом. Прижимаем пальцами и начинаем
соединять или вернее закреплять. Также иголкой проходим между
сгибами в любом порядке, чтобы только закрепить. Итак, три раза,
потому что три полоски. Ещё и внутри нужно также закрепить, чтобы
концы не выступали.
14. Получили форму цилиндра. Заметьте: нитки не видны, детали аккуратно
скреплены между собой. Мы даже не замечаем, где же соединяли концы, только конец нитки пока предаёт. Нитку не обрезаем, потому что на этом
месте закрепим один конец ручки.
        Форма : сбоку
15. Ручку я сплела, чередуя по две детали зелёный цвет с малиновым цветом.
           Конец ручки вставляем между сгибами и нитками закрепляем, так же
как вам будет удобно. Нитку не обрезаем. Змейкой доходим до другого
конца ( ручка не разойдётся, если ниткой закрепить). Раздвоенные концы
также вставляем между сгибами и закрепляем нитками.
     Ручка пришита.
Корзиночка готова, но нет дна. 16. Берём картон, рисуем карандашом круг и вырезаем.
17. Прошиваем картон ко дну корзины. По углам деталей корзины между
сгибами пропускаем иголку и протыкаем картон. На нижней части
делаем маленький шажок и обратно возвращаемся на лицевую часть.
Итак,  прошиваем по всему кругу.
18. Делаем узелок на изнаночной стороне.
19. Заклеиваем картон, чтобы швов не было видно и красиво по кругу
вырезаем.                                                                     Корзиночка готова Используем  как карандашницу
Нами изготовлено немало изделий из фантиков.
                       Думай, фантазируй                                                     Сплетай и
вырезай,
                       И вещи создавай.                                                     Пришивай и
украшай.
                       Нынче год экологии -                                           Будь другом
природы!
                       Природу не губи.                                                 Будь
организатором идей!
                     А лучше возьми материалы,
                       Которые не нужны.

file_name: Описание изготовления корзины.docx


extracted_text:
Тема « Решение показательных уравнений»
Цели урока:     1) Обобщить ,углубить знания учащихся по данной теме, показать умение учащихся
подходить к решению уравнений с исследовательской позиции.
2) формировать  навыки самообразования, самоорганизации,
работы в парах, группах  умение анализировать, сравнивать, обобщать,
делать вывод , развивать у учащихся умение находить нужную справочную         литературу , учиться
самодиагностике.
3) Воспитывать самостоятельность у  учащихся, умение выслушивать других,
умение общаться в группах, повышать интерес к предмету.
4)Побуждать к самоконтролю , взаимоконтролю , анализу своей деятельности.
Оборудование:  Компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядность: Таблицы « Решение показательных уравнений», карточки.
Слово учителя: « Начнём урок словами Эйнштейна « Уравнения будут существовать вечно», а значит
научится их решать мы обязаны.
Учитель: Давайте вспомним, какие уравнения вы знаете и умеете решать?
( линейные, квадратные, тригонометрические, иррациональные и конечно показательные)
Задание: Прошу вас выбрать среди предложенных уравнений показательные.
1) 2x+3= 0
2)
=25
3)
4)
5)
=4
+ 3x 4 = 0
  = 72
6) cos4x = 2
x
7)
  = 3x
8)
9)
 = x 4
 2    + 8= 0
Какое уравнение называется показательным?
Определение: Уравнение, в котором неизвестное содержится в показателе степени, называется
показательным уравнением.
= в    а 0; а 1, если в 0, в=0, уравнение не имеет решений.
Какой вопрос вы должны себе задать прежде чем решить показательное уравнения?
Каким способом можно решить данное показательное уравнение. Итак, проблему мы обозначили, попробуем её решить.
Сейчас я вам предлагаю провести классификацию уравнений по методам решения.
У вас на столах карточки с показательными уравнениями. Определите способ решения уравнения и
поставьте номер способа рядом  с уравнением.
По истечении 2х минут, обмениваемся с соседом карточками и оцениваем друг друга..
Вариант 1                                                        Вариант 2
1) = х+2                                                 1)
+2
= 345
2)
9   +8=24                                      2) 645
= 0
3)
4)

=24                                       3)

=600
= 3
+2                                  4)

=48
5)  +3
= 140                                   5)
=81
6)
7)
=
                                         6)
=
=
                                        7)  = х1
Способы решения показательных уравнений:
1) Функционально графический
2) Метод уравнивания показателей
3) Метод введения новой переменной
4) Метод вынесения общего множителя
5) Деление общих частей на выражение отличное от 0
А теперь решим устно уравнения:
1)
2)
3)
4)
5)
= 9
=
=
= 3
  = 36 6)
= 1
Сможем ли мы быстро и правильно заполнить пропуски при решении уравнений:
Вариант 1                                       Вариант 2
=
=
=

= 0,2

=

=
…   =  …                                        … = …
3х  = …                                         х+2х = …
   х = …                                          х = …
В этом году в тренировочных вариантах в группе С наряду с тригонометрическими появились
показательные уравнения, которые нужно решить и найти корни принадлежащие промежутку. Я вам
предлагаю поработать экспертами. Работаем в группах. Ученики решали одинаковые уравнения.
Оцените их решения по критериям предложенным вам. А затем один из  вас прокомментируем
выставленный вашей группой балл ( 3 мин)
     Решите уравнение и найдите корни принадлежащие промежутку

+ 7=0
На слайде: Критерии оценивания выполнения Задания
Обоснованно получен верный ответ
Верно решено показательное уравнение, но неверно указаны или не указаны
корни, принадлежащие отрезку
Решение не соответствует ни одному из критериев перечисленных выше
Предлагаю вам решить еще одно уравнение:
Баллы
2 б
1 б
0 б
Перепишем уравнение в более удобном виде, используя свойства степеней:
Разделим и числитель и знаменатель на Сделаем замену
D=1694
получили квадратное уравнение относительно t

  корнями   этого   уравнения   служат   числа   и   оба
соответствуют условию
Остается решить два уравнения:
x=1 если
 Группа девочек работала над вопросом, имеет ли теория
показательной   функции   прикладное   значение?   Слово   Несудимовой
Лене. Теория показательной функции  имеет огромное прикладное значение.
Известно,   что   многие   природные   и   общественные   явления   происходят   по   законам
показательной функции. Например,   при радиоактивном распаде вещества его масса
уменьшается за равные промежутки времени в одно и тоже число раз.
         Такие задания встречаются на ЕГЭ в группе В, а именно   это В12. в сборнике?
№1.3.2.3.
         В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону  m (t) =
mо2 , где mo(мг) – начальная масса изотопа, t (мин) – время, прошедшее от начального
момента, T (мин) – период полураспада.
         В начальный момент времени масса изотопа mo =36 мг. Период его полураспада
T= 10 мин, через сколько минут масса изотопа будет равна  9мг? Ответ:20
Самостоятельная работа
Задания группы А
а)
б)
в)
г)
Задание группы В
В ходе  распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается  по закону m (t) = mo
, где  mo(мг) – начальная масса изотопа, t (мин) – время. Прошедшее от начального
момента, T( мин)   период полураспада. В начальный момент времени, масса изотопа
mo  = 200 мг. Период его полураспада  T=4 мин, через сколько минут масса изотопа
будет равна?
Задание группы С Решить уравнение и найти корни, принадлежащие промежутку
Если справились с выбранным заданием, переходите в другую группу.
Кому из вас удалось перейти в другую   группу, в которой решались более трудные
уравнения? Я рада за вас!
Оцените свою работу самостоятельно,  используя готовые ответы и тетради, сдайте
мне. Я должна либо подтвердить, либо опровергнуть вашу оценку, об этом я скажу  на
следующем уроке, а те кто заполнял пропуски при решении уравнений, получат плюс 1
балл к самостоятельной работе.
Группа А                           группа В                            группа С
а) 8                                             12                            а)      1
    б)
б) 2
в)1
г) 2
Давайте проведем самодиагностику по этой теме. На слайде даны условные значки для
самодиагностики , подумайте и оцените свои знания по данной теме и отразите это в
тетради
 + отлично изучил тему;
+ есть проблемы, но я их решу;
+  есть проблемы , но я их решил с помощью одноклассников;
 тема усвоена непрочно, нужна помощь учителя.
А сейчас попробуем
Поднимите руки, если вы согласны с предложениями, которые я назову.
1)  На уроке было интересно: «да…», «нет…», «затрудняюсь ответить…».
2) Я   присутствовал   в   хорошем   настроении:   «…да»,   «…   нет»,   «затрудняюсь
ответить…».
3) На   уроке   я   больше   люблю   работать:   «с   помощью   учителя…»,
«самостоятельно…»,  «с помощью одноклассников…».
4) Мне   нравится   выполнять   задания:   «простые   и   понятные…»,   «сложные   и
интересные …», «творческие, оригинальные…».
5) Большую  часть времени на  уроке: «активно  работаю…», «думаю  о своем…»,
«жду окончания урока…». Итог! Хорошо, что есть те, кто активно работает, а ктото затрудняется , значит,   нам
есть над чем работать и я надеюсь, что каждый из вас  будет стремиться к тому, чтобы
присутствовать в хорошем настроении и активно работать на уроке.
                                    x=32x
                              x+2x=3
                                            3x=3
                                                     x=1
Домашнее задание:
1)Придумайте рекламу показательным уравнениям.
Группа А
Группа В
Страница 10                                             страница 11
№13151322
№ 13241326
Группа С
страница 70С1
страница 68С1
Вариант 1                                                        Вариант 2
1) = х+2                                                 1)
+2
= 345
2)
9   +8=24                                      2) 645
= 0
3)
4)

=24                                       3)

=600
= 3
+2                                  4)

=48 5)  +3
= 140                                   5)
=81
6)
7)
=
                                         6)
=
=
                                        7)  = х1
Вариант 1                                                        Вариант 2
1) = х+2                                                 1)
+2
= 345
2)
9   +8=24                                      2) 645
= 0
3)
4)

=24                                       3)

=600
= 3
+2                                  4)

=48
5)  +3
= 140                                   5)
=81
6)
7)
=
                                         6)
=
=
                                        7)  = х1
Вариант 1                                                        Вариант 2
1) = х+2                                                 1)
+2
= 345
2)
9   +8=24                                      2) 645
= 0
3)
4)

=24                                       3)

=600
= 3
+2                                  4)

=48
5)  +3
= 140                                   5)
=81
6)
7)
=
                                         6)
=

                                                         7)  = х1 « Решение показательных уравнений»
Свойства степеней:
1)  аm
Определение: Уравнение, в котором неизвестное содержится в показателе степени, называется
показательным уравнением.
= в    а 0; а 1, если в 0, в=0, уравнение не имеет решений.
1) Областью определения уравнения называется множество всех значений переменной, при
которых определены обе части уравнения.
2) Корнем уравнения называется значение неизвестного, при подстановке которого в уравнение
получается верное числовое равенство.
3) Решить уравнение, значит найти все его корни или доказать, что корней нет.
Способы решения показательных уравнений:
1)Функционально графический
2)Метод уравнивания показателей
3)Метод введения новой переменной
4)Метод вынесения общего множителя
        5)Деление общих частей на выражение отличное от 0
Метод уравнивания показателей
1.   8х+232х=0                                    3. 25х+3=125х
      3(х+2)=5х                                        2(х+3)=3х
      3х+6=5х                                           2х+6=3х
      2х=6                                               х=6
       х=3                                                                  х=6

Метод вынесения общего множителя: Применение кейс – технологии на уроках математики.
В рамках личностно- ориентированного обучения школьников большую актуальность
приобретают информационные технологии образования. Кейс – технология является
одним из вариантов таких технологий. Она представляет собой дистанционную
образовательную технологию, основанную на предоставлении учащимся
информационных образовательных ресурсов (кейсов) учебно- методических
материалов, предназначенных для изучения. Учебно- методические материалы
предоставляются с использованием различных видов носителей информации и любыми
приемлемыми для организации учебного процесса способами, причем применение
кейс- технологии возможно в сочетании с другими образовательными технологиями и
не требует обязательного компьютерного обеспечения, хотя не исключает его
использование на любом её этапе .
Основными этапами кейс – технологии на уроках математики являются:
 подготовка и предоставление учителем учебно - методического
материала  по изучаемой теме каждому ученику;
 планомерная и последовательная работа с учащимися по
проработке каждого вопроса темы, предполагающая как
самостоятельное изучение ребенком отдельных вопросов, так и
работу в классе или индивидуальные консультации;
 обязательное обобщение изучаемой темы учителем, выявление
пробелов в изучении отдельных вопросов темы и их устранение;
 диагностика по окончании изучения темы или раздела;
Первый урок начинается с того, что каждый ученик получает набор двух учебно-
методических материалов ( в начале учебного года и в начале применения кейс-
технологии –один -только первая страница)
Первая страница представляет собой перечень теоретических и практических
вопросов, которые будут изучаться со следующей темы. Указывается литература,
которой может пользоваться учащийся ,если не был дан список рекомендуемой
литературы в начале учебного года, учащимся сообщается, что на изучение данной
темы отводиться… учебных часов, по истечении которых будет проведена диагностика
по данной теме.
Обращается внимание учащихся на различные уровни сложности практических
заданий:
Сложность 0-материал для устного счета, Сложность 1- обязательный уровень для подготовки, который может быть оценен
только удовлетворительной оценкой,
Сложность 2- задания для хорошей и отличной оценки,
Сложность 3- творческие задания, применения логического и нестандартного
мышления. Учащимся предлагается дома просмотреть весь материал по указанной на
первой странице теме.   Это позволит им увидеть материал в учебных пособиях,
познакомиться с объемом, рассчитать свои силы и время. Затем первая страница, где
часть указанных понятий и терминов ученикам еще не известна. Вторая страница
представляет собой перечень теоретических и практических вопросов, которые уже
изучены в предыдущей теме, оценочный лист для самооценки учащимися своих знаний
и критерии оценки. Проводится обобщение изученной темы учителем, проводиться
консультация по вопросам, вызвавшим затруднения у учащихся. Консультировать
необязательно учителю -это может сделать и любой из учеников, у которого
предложенные задания не вызвали затруднений. Учащимся предлагается провести
самодиагностику, проставив оценки за каждый этап изученной темы в оценочный лист.
Оценочный лист сдается учителю для диагностики уровня подготовки учащихся класса
и корректировки работы на случай, если есть затруднения у достаточно большого
количества учащихся.
На следующем занятии проводиться контроль знаний учащихся по данной теме.
Контроль можно проводить в любой форме, но обязательно предложение задач
первого, второго и третьего уровней сложности. Оценку за контрольную работу
выставляет уже сам учитель. В идеале -оценка знаний выставленная учителем и
учеником должны совпадать.
Примечание: Работы проверяются учителем, анализируются листы самооценки,
выставляется итоговая оценка каждому ученику.
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ КЕЙС -ТЕХНОЛОГИИ:
-Ученик видит сразу весь оббьем материала, который необходимо знать по данной
теме;
-даже в случае болезни ребенок видит пропущенные им вопросы и может поработать
над ними самостоятельно;
- ребенок может планировать время работы над данной темой
-у части учащихся появляется желание подготовиться к обобщающему уроку как
можно лучше, с тем, чтобы выступить в роли консультанта для одноклассников, что
непременно оценивается учителем;
- к концу учебного  года у ученика набирается полный набор учебно- методических
материалов по всем изученным темам, которым он может пользоваться для повторения
и подготовки к экзаменам.
Вариант 1                                       Вариант 2
=

= 0,2 =
=

=

=
…   =  …                                        … = …
3х  = …                                         х+2х = …
   х = …                                          х = …
Вариант 1                                       Вариант 2
=
=
=

= 0,2

=

=
…   =  …                                        … = …
3х  = …                                         х+2х = …
   х = …                                          х = …
МБОУ многопрофильный лицей села Малая Сердоба «Решение показательных
Тема урока
уравнений»
11 класс
                            Учитель высшей категории:
                                              Кузнецова Н. В
2012 год

file_name: Решение показательных уравнений.doc

intro: Разработка урока "Решение показательных уравнений", урок начинается с изученных  повторения уравнений , учащимся предлагается выбрать из предложенных уравнений показательные уравнения,  находят ошибки в решенных уравнениях, заполняют пропуски, работают "экспертами" по готовым критериям, выполняют самостоятельную работу разных уровней, заканчивается урок самодиагностикой.

title: Коспект урока по теме "Решение показательных уравнений"