extracted_text:
«Я осуждаю всякое насилие при воспитании юной души,
которую растят в уважении к чести и свободе. В суровости и
принуждении есть нечто рабское, и я нахожу, что то, чего
нельзя сделать с помощью разума осмотрительности и
умения, никак нельзя добиться силой».
М.Монтень
«Взыскивать с детей за поступки, которых они не
совершали, или хотя бы строго наказывать их за мелкие
провинности-  значит лишить всякого их доверия и
уважения».
Ж.Лабрюйер
«У ребенка особое умение видеть, думать и чувствовать;
нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение
нашим».
Ж.Ж.Руссо
«Цель наказания- предотвращение зла; оно никогда не
может послужить побуждением к добру».
Х.Мани
«Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то
потребует много жертв».
«Ребенок, который переносит меньше оскорблений,
вырастет человеком более сознающим свое достоинство».
Н.Чернышевский
П.Буаст Особенности подросткового возраста.
Подростковый возраст 10-16 лет- переходный возраст.
Подросток уже не хочет принадлежать к группе детей и
стремиться перейти в группу взрослых. Это период
завершения детства и начало вырастания из него.
Для этого возраста характерно:
 Готовность подростка быть полноправным членом
коллектива взрослых.
 Стремление к самостоятельности и независимости.
 Желание показать свою «взрослость», добиваться
того, чтобы старшие уважали достоинство его
личности, считались с его мнением.
 Переоценка своих возможностей
 Повышенная критичность по отношению к взрослым
 Если же взрослые не считаются с тем, что
подросток уже не маленький ребенок, то с его
стороны возникают обиды и разнообразные формы
протеста –грубость, упрямство, непослушание,
замкнутость, негативизм.
 Подросток стремится быть и считаться взрослым.
Он всячески протестует, когда его мелочно
контролируют, наказывают, требуют послушания,
подчинения, не считаясь с его желаниями,
интересами. Золотые правила воспитания для родителей.
 Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится
в этом
 Принимайте ребенка таким, какой он есть, со всеми
достоинствами и недостатками
 Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его
возможности
 Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его
мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место
 Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему
возможность почувствовать себя сильным, умелым,
удачливым.
 Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся
 Помните, что воспитывают не слова, а личный пример
мечты и желания
поведения родителей
 Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми,
особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый
ребенок неповторим и уникален.
 Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким,
 Помните, что ответственность за воспитание ребенка
как Вы хотите
несете именно Вы
 Говорите обо всем со своим ребенком без боязни.
Единственный способ соперничать с телевизором,
улицей и магнитофоном- быть всегда готовым к
общению.
 Когда дети становятся подростками, они становятся
скептиками. Не затевайте с ними бесконечных споров.
Относитесь к скептицизму терпимо. Со временем
пройдет!
 Выполняйте всегда «золотое правило морали»: поступай
с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой.  Не критикуйте друзей вашего ребенка. Лучше помогите
увидеть их с разных сторон.

file_name: памятки для родителей.doc

intro:
Памятки для родителей. Эти памятки можно использовать в информационном уголке "Информация для родителей" или  в методической копилке(папке) педагога.  Материал может быть интересен учителям, педагогам, воспитателям.
Золотые правила воспитания для родителей. Особенности подросткового возраста. Краткие высказывания М.Монтень, Ж.Лабрюйер, Ж.Ж.Руссо, Х.Мани, П.Буаст, Н.ЧернышевскийПамятки для родителей. Эти памятки можно использовать в информационном уголке "Информация для родителей" или  в методической копилке(папке) педагога.  Материал может быть интересен учителям, педагогам, воспитателям.
Золотые правила воспитания для родителей. Особенности подросткового возраста. Краткие высказывания М.Монтень, Ж.Лабрюйер, Ж.Ж.Руссо, Х.Мани, П.Буаст, Н.Чернышевский

доп. образование детей

group: Другое

title: Памятки для родителей.


extracted_text:
Тема  урока:   The Traditional English and Russian
food.
                        Традиционная английская и
русская еда.
Цель урока: совершенствование навыков монологической и диалогической
речи.
Задачи урока:
1. Активизация лексики по теме «Продукты питания».
2. Развитие   навыков   аудирования   с   целью   извлечения   основной
информации.
3. Формирование навыков просмотрового чтения.
4. Развитие   навыков   монологической   речи   по   темам   «Традиционная
английская еда ».
5. Совершенствование навыков диалогической речи.
6. Закрепление грамматических навыков по теме «Present Progressive»
7. Развитие   коммуникативных
  навыков   (презентация   фильмов   и
проектов).
8. Активизация   творческой   деятельности   учащихся   в   процессе   работы
над созданием проекта.
9. Развивать чувство красивого посредством поэзии и прослушивания
музыкальных произведений.
Повышение мотивации к получению знаний по английскому языку.
Воспитывать терпимое отношение к мнению других людей,
10.
11.
12.
умение работать в группах.
Повышать интерес обучающихся к изучению языка, используя
интересные факты и традиции страны изучаемого языка и своей
страны.
    Оборудование:
1. Презентация фильмов по теме «Tradition English tea and sandwiches»,
«Russian food».
2. Видеоматериалы по теме « The English breakfast», «In the cafe»,  «How to
make sandwich».
3.  Плакат «Семья».
4. Рисунки по теме «Продукты питания», «Овощи и фрукты».
5. Аудиозапись № 55, тетрадь №2, раздел 6.
6. DVD, телевизор, магнитофон.
7. Музыкальное сопровождение, мелодия «Чунга-чанга».
8. Плакат “Crossword”. Ход  урока:
1. Организационный момент. Приветствие. Знакомство с темой.
Hello, boys and girls!
Do you want to know more about England and the English people? Let’s talk about some
English traditions, exactly about the traditional English breakfast and English tea. We
also speak about Russian food. (Хотите узнать больше об Англии и англичанах?
Давайте поговорим об английских традициях, а именно о традиционном
английском завтраке и об английской традиции чаепития. А еще о нашей русской
еде.)
2. Фонетическая разминка.
 Firstly, we begin with pronunciation to repeat the words. Look at the blackboard.
 Listen, read and repeat.
[ɪ:]- sweet, tea, tea-break, meal, meat, cheese
[ɪ]- biscuit, chips, fish, milk
[aɪ]- pie, slice, like
[æ]- sandwich, salad, apple
[eɪ] – cake, potato
[Λ]- bun, lunch, butter
[ɔ]- shop, strong, tablecloth, , teapot
[ɔ:] –salt, water, sausage
[u:] –soup, juice, spoon, food, too
 Read the words and find out the common sound.
1). Cherry, cheese, chocolate, lunch -[tʃ]
2). Jam,  juice, vegetable, jelly - [dʒ]
3). Tea, sweet, meat, treat - [ɪ:]
3. Речевая разминка.
1. RIDDLES (загадки). There are some riddles try to guess them.

It is a fruit. It is red or yellow, sometimes green. It is very tasty. Children like to eat
it very much. (an apple)
It is white. It is oval. It is good to eat for breakfast. It comes from a hen. (an egg)
It's a drink. In Russia people usually drink it hot, but in some countries people drink
it cold (tea).
It is a drink. It is white. Children like to drink it. It comes from a cow. (milk)
It's green and you have it in salad (cucumber).




 Monkeys like the yellow fruit (banana).  Apples, bananas, plums are ... (fruits).
2. “ODD” Find out the odd words. (Нахождение лишнего слова )
 Plate, cup, mug, glass, soup.
 Apple, coffee, banana, grapes, lemon.
 Milk, juice, tea, salad, lemonade.
Ice-cream, cheese, sugar, butter.

3.  ‘’FOUR ‘’Divide the words into four columns. (Разбейте слова на 4 колонки)
Drinks
Vegetables
Fruits
Others
Карточки: Tomato, cucumber, orange, ice-cream, cheese, milk, apple juice, sugar,
cabbage, butter, ham, eggs, coke, tea, banana, coffee, mineral water, yogurt, pear,
sausage, water, juice, lemonade, apple, lemon,  potato, carrot.
Drinks
milk
apple juice
coke
tea
coffee
water
juice
mineral water
lemonade
Vegetables
tomato
cucumber
potato
carrot
cabbage
Fruits
orange
banana
pear
apple
lemon
Others
ice-cream
cheese
sugar
butter
ham
eggs
yogurt
sausage
4. «BREAKFAST»- кроссворд. Let’s check your vocabulary! Find 16 names of food.
Do the puzzle?
I
T
E A Z
P
E R W E
T
B U T
T M B G O
F R U I
A G R
I
S U G A R L N C R
H A M V K K A H I
S W E E
F N E D
O R A N G E A E G
U B R E A D N S
E
T
P O T A T O R E
T
Breakfast, cheese, sugar, butter, milk, soup, banana, orange, sweet, porridge, fruit, egg,
tea, ham, potato, bread, fish.
5. Аудирование (Аудиозапись № 55, тетрадь №2, раздел 6.с. 36, упр.9)
Write down the numbers of the pictures. 4.Повторение ранее изученного материала.
 Работа
    с     иллюстрациями

Now I am going to show you some pictures. Express your attitude. Different people eat
different food.
(Опорные слова  на картинках и дети повторяют их за учителем хором и
индивидуально.)
Do you like ……….?
What foods do you………?
What’s your favourite…….”
What do you have for?
 Монолог «Завтрак в моей семье»
Hello, my name’s……….. I am 12 years old.
What do we usually have for breakfast? Well, we usually eat bread and butter, jam or
marmalade, and cheese, eggs, bacon or salami. We usually drink tea with milk, or
sometimes fruit tea. At weekends we have a glass of milk. Our parents like white coffee
or coffee with milk. We also drink juice; orange juice is the best. My sister prefers bread
and butter, with apple jam, and I like bread and cheese and eggs. What is your favourite
breakfast?
 Декламация стихотворения “

 What

    do      I     like
 ?”
Let's start with a short poem.
“What do I like?”
I like ice-cream.
She likes sweets.
I like cookies.
He likes cheese.
I like coffee.
She likes tea.
I love you.
Do you love me?

 Презентация фильма по теме
 «  Russian
    food
 ».

Please, fill in the gaps
What do we like?
A lot of people in Russia eat soup for their lunch. There are a lot of sorts of soups .You
can have meat soup, chicken soup, fish soup or vegetable soup.  Russian people have a
sweet tooth.  They like eating sweet things like pies, jams, cakes, buns and rolls.  Russian
people like tea.  They usually have tea with milk or lemon.
 Диалог «Когда мамы нет дома» When Mum is out
Dad: Children, where are you?
Liza: Here, I am, Dad.
Dad: And where is Denis?
Liza: He is eating bananas.
Dad: And where is Anna?
Liza: Eating apples.
Dad: And Alex? And what is he eating?
Liza: He is eating sweets.
Dad: What about supper? Is Mum in?
Liza: No, she’s out.
Dad: And where is Spot? What is he doing?
Liza: Eating your breakfast.
Dad: My  breakfast!!!

 Закрепление грамматических навыков по теме «
We (have) breakfast now. My Mum (eat) a sandwich with cheese. My Dad (eat) cereal
with warm milk. I (eat) a toast with butter. We (drink) tea with lemon.
 Видеоматериал
  « The English breakfast».
    по      теме
 Present

    Progressive

 »

Now let’s speak about traditional English meals. Now we are going to watch some video
«The English breakfast» and do the task.
The traditional English breakfast
The traditional English breakfast is a big meal. Some people begin their breakfast with
cereal. They eat it with cold or warm milk. Then they have a plate of bacon and eggs,
tomatoes, sausages and beans. Then they have a toast with butter and marmalade and
some fruit or some juice. They drink tea or coffee in the morning.
Many English people now take such a full breakfast only on Sunday morning. Most
people have a sandwich or a light snack for lunch.
1. The English breakfast is…
A – a plate of bacon and eggs, tomatoes, sausages
B – a fruit salad and biscuits
2. The English have … for breakfast.
A -cereal or toast with tea
B- spaghetti and coffee
3. The English people  have English breakfast…….
A-every day
B-only on Sundays
 Видеоматериал по теме «

 «  In      the
    cafe
 »
Now we are going to watch some video «In the cafe». What are they ordering?
The boy is ordering chicken.
The girl is ordering fish.
 Мини
 -  диалоги

  «In the cafe». We are in the cafe and you can order something for eating and drinking. But at first we
must learn some phrases to be able to do it. Фразы, которые мы сейчас выучим,
используются в английском языке в повседневной речи, например в кафе, в
магазинах, в тех общественных местах, где вы хотите что-либо приобрести и при
этом сделать это вежливо. Look at the blackboard:
would like - [wud]
I would like….. –Мне бы хотелось….
What would you like? – Что пожелаете?
Here you are. – Вот, пожалуйста (когда вам подают что-либо).
Would you like an apple? - Yes, please. /No, thank you.
Фразы фонетически отрабатываются.
 Презентация

    фильма

    по      теме
  «   Tradition English tea and sandwiches»,

It’s not a secret that English people like to have tea.
English Sandwiches and English Tea
A lot of people in England eat sandwiches for their lunch. There are a lot of sandwich
shops in London. You can buy all sorts of sandwiches in these shops. You can get meat
sandwiches, or salad sandwiches, or meat –and –salad sandwiches. And you can get
cheese, egg or fish sandwiches. You can even buy fruit sandwiches. Each sandwich has 2
thin slices of bread. You put butter and meat between the 2 slices. Lots of foreigners
don’t like English sandwiches. They like the kind of sandwich we call a roll. Some
foreigners don’t like English tea, either. English tea is very strong. The Englishmen drink
a lot of tea. They drink it with lemon, we drink tea with milk, so it is called the Russian
tea.
Is the information in these sentences True or False?
1. There are a lot of sandwich shops in London (t)
2. You can’t buy all sorts of sandwiches in these shops (f)
3. You can even buy milk sandwiches (f)
4. Each sandwich has 2 thin slices of bread (t)
5. You put butter and meat between the 3 slices. (f)
6. English tea is very strong. (t)
7. We drink tea with meat, so it is called the Russian tea. (f)
 Видеоматериалы
  «How to make sandwich».
    по      теме

 Чтение
    текста

                                                                    Tea
  «   Tea
 »
Russian people like tea. English people like tea, too. They drink a lot of tea. They have
tea for breakfast. They have tea for lunch, dinner and supper. Some English families
have two or three cups of tea at tea-time. English people drink tea from cups, not from glasses. English people like to have tea with
milk, not with lemon. They call tea with lemon “Russian tea”.
 Исполнение песни
Let’s sing a song. Учащиеся исполняют песню о еде на мотив песни "Чунга-чанга".
I like tasty things to eat and drink
Bread and butter, cornflakes, porridge, milk,
Chicken, rice, potato, salad, fish,
Sandwich, meat
They're not all I wish.
Breakfast, dinner, supper, lunch
I like all them very much
I like all them very much
Yummy-yummy
I've a sweet tooth
That's why I like to eat
Chocolate, ice-cream, pudding, biscuits, sweets.
I like yoghurt, cakes and apple-pie
Healthy diet I will say "Goodbye".
Breakfast, dinner, supper, lunch
I like all them very much
I like all them very much
Yummy-yummy.
5.Подведение итогов
Dear children. I am glad to see that you have made a good job. You have known new
words and you can make up sentences. Thank you for your work. The lesson brings us to
the end. The lesson is over. Good-bye. See you at next lesson. Don’t forget to do the task
in your work-books. Homework: draw a tea table or a breakfast table. (Нарисуйте стол к
чаю или стол к завтраку, традиционные английские блюда на них и подпишите на
английском языке. Расскажите по картинке об английском завтраке или
английском чае.)

intro:
Данный материал предполагает следующие задачи урока:
1.	Активизация лексики по теме «Продукты питания».
2.	Развитие навыков аудирования с целью извлечения основной информации.
3.	Формирование навыков просмотрового чтения.
4.	Развитие навыков монологической речи по темам «Традиционная английская еда ».
5.	Совершенствование навыков диалогической речи.
6.	Закрепление грамматических навыков по теме «Present Progressive»
7.	Развитие коммуникативных  навыков (презентация фильмов и проектов).
8.	Активизация творческой деятельности учащихся в процессе работы над созданием проекта.
9.	Развивать чувство красивого посредством поэзии и прослушивания музыкальных произведений.
10.	Повышение мотивации к получению знаний по английскому языку.
11.	Воспитывать терпимое отношение к мнению других людей, умение работать в группах.
12.	Повышать интерес обучающихся к изучению языка, используя интересные факты и традиции страны изучаемого языка и своей страны.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по англ яз на тему Традиционная английская и русская еда.


extracted_text:
Конспект открытого урока английского языка в
6»б» классе.
Тема урока: Урок-викторина по теме: «Пасха в
англоязычных странах».
Цели:
1. Совершенствовать умения и навыки устной речи
2. Расширение кругозора учащихся через лингвострановедческую
информацию.
3. Поддерживать интерес к изучению английского языка
Тип урока: Урок закрепления изученного
Основные задачи:
Обучающие:
 практика речевой деятельности (монологической)
 закрепление лексики по теме;
 формирование и развитие коммуникативных умений;
 расширение словарного запаса.
Развивающие:
 развитие мышления, умения дать оценку, высказать своё мнение на
английском языке;
 интеллектуальное развитие;
 развитие фантазии, воображения;
 развивать умения и навыки чтения про себя с полным пониманием
прочитанного.
Воспитательные:
 формирование уважения и интереса к изучению английского языка;
 воспитание культуры общения;
 формирование умения работать в парах, помогать друг другу.
Оборудование урока:
 картинки с пасхальными символами
 игрушки;
 плакаты;
  детские открытки.
Методы и формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная, групповая. Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1. Организационный
момент. (2 минуты)
 Good morning, girls!
(Добрый день,
девочки!)
Деятельность
учащихся
 Good morning, our
teacher! (Доброе утро,
учитель!)
 Are you ready? (Вы
готовы?)
 Yes, we are ready. (Да,
мы готовы).
2. Речевая разминка(3
минуты)
Let’s start our lesson.
(Давайте начнем наш
урок).
As you know, we have
an unusual lesson today.
We spoke a lot about
spring holidays in Great
Britain. But especially,
we talked about Easter.
Do you remember what
it means? How does it
translate? (Как вы
знаете, сегодня у нас
будет необычный урок.
Мы много говорили о
Британских весенних
праздниках. Но больше
всего мы говорили о
Пасхе)
Tell me, please, what
other spring holidays in
Great Britain do you
know? (Скажите мне,
пожалуйста, какие еще
весенние праздники в
Великобритании вы
знаете?)
But today you have the
Учащиеся отвечают на
вопрос учителя.
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя Учащиеся соединяют
весенние праздники с
днями, когда их
отмечают в
Великобритании.
quiz devoted to the great
holiday  Easter. (Но
сегодня у вас будет
викторина,
посвященная великому
праздникуПасхе).
Учитель пишет на
доске британские
весенние праздники
и дни, когда их
отмечают в
Великобритании.
Girls, your task is to
match the British
holidays and the days
when they are
celebrated.
( Девочки, ваша
задача соединить
Британские
праздники с днями,
когда их отмечают в
Великобритании).
3. Работа над  темой
урока
1) Соотнесение
праздников и дат (5
минут)
1 команда:
Saint David’s Day
the 3rd of April
Saint Patrick’s Day
the 1st of March
Saint George’s Day
the 17th of March
Mother’s Day
the 23rd of April
2 команда:
Easter the 1st of April
Fool’s Day
the 24th of April
May Day
the 17th of March
Saint Patrick’s Day
the 1st of May
2) Назвать слова,
глядя на картинки
(5 минут)
Butterfly(бабочка), hot cross
buns(горячие булочки с
изюмом), cross( крест),
chick( цыпленок), Easter eggs
(пасхальные яйца)
 Easter baskets(пасхальные
корзинки), bonnets(женские
шляпки), Easter Bunny
(пасхальный кролик),
candles (свечи), a duckling
(утенок).
Look at the pictures and
tell me Easter symbols.
(Посмотрите на
картинки и назовите
пасхальные символы).
 Учащиеся  смотрят на
картинки и называют
символы Пасхи.
3) Чтение и перевод
слов. (5минут)
Saint (святой), holiday
Read the words correctly
and translate them.
(Прочитайте правильно
слова и переведите их).
Читают и переводят
слова (праздник), bank (банк), birth
(рождение), death (смерть),
tradition (традиция), custom
(обычай), symbol (символ),
celebrate (отмечать), national
(национальный),
wear(носить), colored
(крашеные), church
(церковь).
4) Вставить в слова
пропущенные
буквы. (5 минут)
1 team
B…nny, d..ckling, cr…ss, …
aster, p…tron, b…tterfly, b…
nnet
Now girls, look at the
blackboard and fill in
the missing letters in the
words and read them.
(А сейчас девочки,
посмотрите на доску.
Вставьте пропущенные
буквы в слова,
прочитайте их).
Учащиеся вставляют
пропущенные буквы в
слова и читают слова.
2 team
Ch..cken, b..sket, l..mb, c…
ndle, h…nt, b..n, l…ly.
5) Найти
рифмующиеся
слова. (3 минуты)
Bunny                     boss
Cross                       leg
Hot                          honey
Bun                         paint
Find the rhyming words,
match them and read.
(Найдите
рифмующиеся слова,
соедините их и
прочитайте).
Учащиеся ищут
рифмующиеся слова,
соединяют их и
читают. Saint                        sun
Egg                          not
.
6) Разгадывание
кроссворда (5
минуты)
Ответы к кроссворду
По диагонали:
Bunny(зайчик), chocolate
(шоколад), spring (весна),
basket(корзина).
По вертикали:
Bonnet(женская шляпка),
daffodil (нарцисс), hunt
(охота), chicks (цыплята),
egg(яйцо), parade (парад).
7) Составление слов
из букв (3 минуты)
Слова, которые нужно найти
и составить из букв.
Easter, spring, flower, basket,
 Well, now I give you
the papers with
crossword and give you
34 minutes to guess it.
Then we will check it.
Your task is to guess
more words. That team
which guesses more
words will get more
points. (Ну, а сейчас я
дам вам листы с
кроссвордом. За 34
минуты вам нужно его
разгадать. Потом мы
его все вместе
проверим. Ваша задача
разгадать как можно
больше слов. Та
команда, которая
угадает больше слов,
получит больше
очков).
Girls, I will give you
the papers with letters.
Your task is to find all
the words which are
given below. You
should find the words
among the letters. That
team which finds all the
words will get more
points.(Девочки, я дам
Учащиеся получают
листы  с кроссвордом.
За 34 минуты они
отгадывают кроссворд
и записывают туда
ответы.
Учащиеся ищут среди
букв слова, которые
даны внизу листка, и
обводят их. вам листы с буквами.
Ваша задача найти все
слова, которые даны
снизу. Вам надо найти
данные слова среди
букв. Та команда,
которая найдет все
слова, получит
наибольшее количество
баллов).
Now, look at the
blackboard and your
papers. Your task is to
make up the sentences
from the given words.
Write them down and
translate.
(Сейчас посмотрите на
доску и в свои листы.
Ваша задача составить
предложения из
данных слов. Записать
их и перевести).
egg, bunny, chicks.
8) Составление
предложений из
слов. (5 минут)
1. Saint, Wales, David, is,
patron, of, saint, the.
2. Bunny, symbol, is,
Easter, of, the.
3. Hot cross buns, eat,
British people, Easter,
on, morning.
4. Easter, celebrated,  is,
April, in.
Правильные ответы:
1. Saint David is the
patron saint of Wales.
2. Bunny is the symbol of
Easter.
3. British people eat hot
cross buns on Easter
morning.
4. Easter is celebrated in
April.
Учащиеся составляют
предложения из слов.
Записывают их и
переводят. 4. Подведение итогов,
выставление оценок.
(2 минуты)
5. Задание на дом.(2
минуты)
 Учащиеся ставят
отметки в дневник.
 Учащиеся записывают
домашнее задание.

 Girls, thank you for the
lesson. It was very
interesting to work with
you. And now your
marks for the lesson.
(Девочки, спасибо за
урок. С вами было
очень интересно
работать. А сейчас
ваши отметки за урок.
 Your home task is
exercise 12 page 72 and
exercise 14 page 72 in
the workbooks . (Ваше
домашнее задание
упражнение 12
страница 72 и
упражнение 14
страница 72.)

intro:
Данная разработка предполагает
Цели:
1. Совершенствовать умения и навыки устной речи
2. Расширение кругозора учащихся через лингвострановедческую информацию.
3. Поддерживать интерес к изучению английского языка
Тип урока: Урок закрепления изученного
Основные задачи:
Обучающие:
- практика речевой деятельности (монологической)
- закрепление лексики по теме;
- формирование и развитие коммуникативных умений;
- расширение словарного запаса.


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Словосочетание и предложение».
I Вариант.
I.
Ответьте на вопросы:
1.Что называется словосочетанием?
2.Какие виды синтаксической связи вы знаете? Чем они отличаются?
II.Запишите предложения и охарактеризуйте его по всем возможным
параметрам.
И навестим поля пустые, леса, недавно столь густые…(А.С.Пушкин).
III.Выпишите из предложения все возможные словосочетания, укажите
вид связи.
Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей.
(А.Н.Толстой).
IV.Укажите способы подчинительной связи и главные слова в
словосочетании.
Вековые дубы, настойчиво повторять, искоса поглядывать, капельки росы,
выпорхнула из клетки, яркими красками, показался издалека, шёл,
раскачиваясь, падал на снег, солнечный луч.
V.Выполните полный синтаксический разбор предложения.
Чудесно пахло рыбой, морскими водорослями и смолой. (А.Куприн).
VI. Выпишите предложения с цельными словосочетаниями, подчеркните,
каким членом предложения они являются.
1.Сотни маленьких речушек родятся в глухих местах нашей области.
2.Большие паруса только сильный ветер может надуть.(Пословица).
3.Передо мной стоял старик с белыми волосами, любезной улыбкой и
прекрасными голубыми глазами. ( И.С.Тургенев). 4.Трое парнишек в куртках ремесленного училища сражались в домино с
сухим белобородым стариком. (Ю.Яковлев).
Контрольная работа по теме
«Словосочетание и предложение».
I Вариант.
II. Ответьте на вопросы:
1.Что называется предложением?
2.Какие виды  предложений по цели высказывания, наличию
второстепенных членов предложения и по характеру грамматической
основы вы знаете?
II.Запишите предложения и охарактеризуйте его по всем возможным
параметрам.
Разве вы поможете себе этим? ( В.Гаршин).
III.Выпишите из предложения все возможные словосочетания, укажите
вид связи.
Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы гонит ветер прихотливый
золотые переливы. (Ф.Тютчев).
IV.Укажите способы подчинительной связи и главные слова в
словосочетании.
Поздоровалась со мной, прилетают до заката; освещённые огнём; поравнялся
со школой; сердито хмуриться; рано проснулся; сочная зелень; небольшой
муравейничек; ягоды земляники; мелькнули в траве.
V.Выполните полный синтаксический разбор предложения.
Как яростно ярко горит каждый листик берёз, осин, рябин! ( В.Бианки). VI. Выпишите предложения с цельными словосочетаниями, подчеркните,
каким членом предложения они являются.
1.Когда залаяла собака, в одном из домов зажёгся свет.
2.Ко мне подошёл молодой офицер, с лицом смуглым и некрасивым.
(А.С.Пушкин).
3. А то налетит порыв ветра, и закружится в лесу шуршащая золотая метель.
 ( В.Солоухин).
4. Нам с братом в гостинец привезли с рынка шоколадных конфет.

file_name: контрольная работа по теме  Словосочетание и предложение.doc

intro: Контрольная работа по русскому языку по теме "Словосочетание и предложение" проверяет умение учащихся определять способы связи в словосочетаниях, выделять основы в простых предложениях, делать их  синтаксический разбор.  Даны  раздаточные материалы для двух вариантов, которые не совпадают друг с другом и удобны для распечатки  для каждого ученика.Два варианта для контрольной работы по теме "Словосочетание и предложение"

title: Контрольная работа по русскому языку в 8 классе  по теме "Словосочетание и предложение".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
дополнительного образования детей
 Центр детского творчества
имени Н. М. Аввакумова
    П Р О Е К Т
семейного клуба «Домовёнок».

                                                                 Разработчик:
                                                                         Полушина Юлия Николаевна
                                                                         педагог дополнительного
                                                                         образования Центра детского
                                                                         творчества.
                                                                         г. Асбест
                                                                         ул. Уральская, 75

г. Асбест П Р О Е К Т
семейного клуба «Домовёнок».
      Девиз «Без прошлого нет будущего».
       Цель: создание условий для привлечения родителей  к участию в
                  образовательном процессе ЦДТ.
    Задачи:
                  провести педагогическое исследование семей воспитанников и
                   составить социальный паспорт семей ;
                  организовать психологопедагогическое просвещение взрослых
                   членов семей, по вопросам выявленным через анкетирование;
                  формировать взаимопонимание , уважение между разными
                   поколениями семьи через культурнодосуговую, спортивную,
                   познавательную деятельность семейного клуба;
                  содействовать формированию общих интересов детей и родителей
                   через реализацию образовательной программы «Выходного дня».
    Участники проекта: педагоги, обучающиеся и члены их семей детского
объединения «Батик».
   Нормативноправовая база:
                  Положение о семейном клубе;
                  приказ по ЦДТ об открытии семейного клуба;
                  договора с другими учреждениями о совместной деятельности. Основные направления и формы реализации проекта.
Направления
Культурно
досуговое
  Формы реализации
Семейные вечера:
 народные праздники и традиции;
 календарные праздники;
Конкурсы, выставки о своей семье.
Спортивно
оздоровительное
Просветительское
Познавательное
 Походы выходного дня;
 Беседы о сохранении здоровья и здоровом образе
жизни;
 Спортивные соревнования.
 Выпуск информационных листков по проблемам
воспитания детей;
 Час вопросов и ответов;
 Тренинги.
Совместные занятия детей и родителей по
образовательной программе «Выходного дня».
    Ожидаемый результат:
        активное участие членов семей воспитанников в образовательном
         процессе детских объединений;
       сформирован интерес родителей к занятиям их детей в ЦДТ. План работы семейного клуба «Домовёнок»
2009 – 2010 учебный год.

Направления
работу клуба
Культурно
досуговое
Содержание деятельности
*   Конкурсно – игровая программа «Семь
+ Я».
* «Новогодние традиции в семье»
(праздник).
* «День именинников».
* Выставка «Хобби моей семьи»
* Фестиваль семейного творчества.
Спортивно
оздоровительное
* Поход выходного дня.
* Беседа о здоровом образе жизни.
Сроки
проведения
28.11.
26.12.
1 раз в
квартал.
Апрель,
Май,
1 раз в
квартал
Просветительское. *Изучение потребностей родителей по
Октябрь,
проблемам семейного воспитания.
* Час вопросов и ответов ( по
выявленным проблемам семейного
воспитания)
Познавательное. Организовать совместное обучение детей
и родителей в форме мастеркласса по
выходным дням:
* Вышивка лентами
* Рождественский сувенир
* Батик
* Декупаж
Ноябрь,
Февраль,
Апрель,
Ноябрь,
Декабрь,
Февраль,
Март, План работы семейного клуба «Домовёнок»
2013 – 2014 учебный год.

Направления
работу клуба
Содержание деятельности
Культурно
досуговое
* День рождения клуба «Домовёнок».
* Дни именинников:
Сроки
проведения
Сентябрь,
 День рождения с Шапокляк.
 Чудо – юдо.
 В пучине волн морских.
* «Лучший праздник – Новый год»
* «Не покину друга я». (Детский
водевиль, закрытие творческого сезона).
* Поход выходного дня.
* Спортивносемейный праздник.
* Поле чудес «Друзья здоровья».
Спортивно
оздоровительное
Просветительское. *Изучение потребностей родителей по
проблемам семейного воспитания.
* Час вопросов и ответов ( по
выявленным проблемам семейного
воспитания)
Познавательное. Организовать совместное обучение детей
и родителей в форме мастеркласса по
выходным дням:
* Изготовление цветов из лент.
* Рождественский сувенир
* Узелковая роспись (шарф)
* Роспись по керамике
Октябрь,
Январь,
Апрель,
Декабрь,
Май,
1 раз в
квартал
Декабрь,
Февраль,
Октябрь,
Ноябрь,
Февраль,
Апрель,
Ноябрь,
Декабрь,
Февраль,
Март, План работы семейного клуба «Домовёнок»
2014– 2015 учебный год.

Направления
работу клуба
Культурно
досуговое
Спортивно
оздоровительное
Содержание деятельности
* Посещение выставок в ДХШ
* «Лучший праздник – Новый год»
*  Закрытие творческого сезона
* Поход выходного дня.
* Спортивносемейный праздник.
Беседы о сохранении здоровья и
здоровом образе жизни
Просветительское. Выпуск информационных листков по
проблемам воспитания детей
Познавательное. Организовать совместное обучение детей
Сроки
проведения
В течении
уч. года
Декабрь
Май
Сентябрь
Ноябрь
В течении
уч. года
В течении
уч. года
и родителей в форме мастеркласса по
выходным дням:
* Изготовление подарка маме
* Зимний пейзаж
* Узелковая роспись (футболка)
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Мартапрель

file_name: Проект клуба Домовёнок - копия.doc

intro: Участники проекта: педагоги, учащиеся и члены их семей детского объединения «Батик».  Разработчик:Полушина Юлия Николаевна, педагог дополнительного образования Центра детского творчества. Асбестовского городского округа. Цель: создание условий для привлечения родителей  к участию в образовательном процессе Центра детского творчества имени Н.М. Аввакумова.Участники проекта: педагоги, учащиеся и члены их семей детского объединения «Батик».  Разработчик: Полушина Юлия Николаевна, педагог дополнительного образования Центра детского творчества. Асбестовского городского округа. Цель: создание условий для привлечения родителей  к участию в образовательном процессе Центра детского творчества имени Н.М. Аввакумова.

title: Проект семейного клуба "Домовенок"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
по биологии в 11 классе
«Решение генетических задач» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1) Цели изучения курса
Целью курса является:
 Содействовать  формированию прочных  знаний  по общей  биологии, умений и навыков  решения задач   для  сдачи  ЕГЭ.
 Обобщить,   систематизировать,   расширить   и   углубить   знания   учащихся   сформировать/актуализировать   навыки   решения     биологических     задач
различных типов.
Задачи:
1.Формировать систему знаний по  главным  теоретическим законам биологии.
2.Совершенствовать умение решать  биологические задачи репродуктивного, прикладного и творческого характера
3.Развивать ключевые компетенции: учебно  познавательные, информационные, коммуникативные, социальные.
4.Развивать биологическую интуицию, выработать определенную технику, чтобы быстро справится с предложенными экзаменационными заданиями.
2) Общая характеристика курса
Программа предназначена для учащихся 11 класса, увлеченных биологией и сдающих ЕГЭ по биологии. Она обеспечивает подготовку по данной теме.
Предполагаемый   элективный   курс   углубляет   и   расширяет   рамки   курса   биологии,   имеет   профессиональную   направленность   и   направлено   на   реализацию
личностноориентированного учебного процесса, при котором учитываются интересы, способности и склонности старшеклассников.
Курс опирается  на знания и умения учащихся, полученные при изучении биологии.
В   процессе   занятий   предполагается   закрепление   учащимися   опыта   поиска     информации,   совершенствование   умений   делать   доклады,   сообщения,
закрепление   навыка   решения   генетических   задач   различных   уровней   сложности,   возникновение   стойкого   интереса   к   одной   из   самых  перспективных
биологических наук – генетике.
Курс демонстрирует связь биологии, в первую очередь, с медициной, селекцией. Межпредметный характер курса позволит заинтересовать школьников
практической биологией, убедить их   в возможности применения теоретических знаний для диагностики и прогнозирования наследственных заболеваний,
успешной селекционной работы, повысить их познавательную активность, развить аналитические способности.
Решение   задач
  по   биологии   дает   возможность   лучше   познать   фундаментальные
  общебиологические   понятия,   отражающие   строение   и
функционирование  биологических систем  на  всех уровнях организации  жизни.
Решение  задач  по биологии позволяет  также  углубить и    закрепить  знания     по   разделам  общей    биологии.  Огромную  важность  в  непрерывном
образовании   приобретают   вопросы   самостоятельной   работы   учащихся,   умение   мыслить   самостоятельно   и   находить   решение.   Создаются   условия     для
индивидуальной и  групповой форм деятельности учащихся. Такое сочетание двух форм организации самостоятельной работы на уроках активизирует слабых учащихся и дает возможность  дифференцировать  помощь, способствует  воспитанию взаимопомощи и коллективизма. Создает также условия для обучения
учащихся  самоконтролю и самооценке. Это формирует творческое  отношение к труду важное для  человека любой профессии и является важным условием
успешного, качественного  выполнения им своих обязанностей.
Подбор материалов для занятий осуществляется   на основе компетентностно  ориентированных заданий, направленных на развитие   трех уровней
обученности: репродуктивного, прикладного и творческого.
Рабочая программа  по элективному курсу составлена на основе: федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе авторской программы биологии  Е. Ф. Суворцевой «Решение
генетических задач» (2013 г.). В программу внесен ряд изменений: сокращение часов по каждому разделу на половину, так как авторская программа рассчитана
на реализацию в течение года (34 ч.).
Общий объем часов – 17 часов.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа рассчитана на 17 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, что соответствует
3) Место предмета в базисном учебном плане
учебному плану МОУ «Лямбирская средняя общеобразовательная школа № 1 ».
4) Результаты освоения курса
знать:
В результате освоения курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

 основные генетические понятия, генетические законы и символику, методы изучения генетики;









уметь:
давать аргументированную оценку новой информации;
применять различные генетические законы при решении задач;
прогнозировать вероятность передачи по наследству генетических нарушений;
готовить материалы по теоретическому материалу;
составлять родословную;
сравнивать, анализировать, делать выводы;
владеть языком предмета;
Использовать общие приемы работы с тестовыми заданиями  различной сложности. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу «Решение генетических задач»

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
ч
.

,
я
с
1
о
г
е
3
щ
а
1
ч
у

а
к
з
у
р
г
а
н
2
2
1
1
2
1
1
3
1
2
3
1
2
2
1
1
1
17
е
о
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
ч

,
е
и
н
е
ч
у
б
о
1
1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

7
Из них
.
ч

,
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
и

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л

2

2
1
1
1

1
2

2
2

2
1

1

10
.
ч

,
и
и
с
р
у
к
с
к
Э

№
n/n
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование разделов и тем
Введение
 Моногибридное скрещивание
Закономерности  наследования при моногибридном
скрещивании.
Решение задач.
Дигибридное скрещивание
Закономерности дигибридного скрещивания.
Решение задач.
Полигибридное скрещивание
Математические закономерности при полигибридном
скрещивании.
Решение задач.
Сцепленное наследование генов
Закономерности сцепленного наследования
Решение задач
Наследование, сцепленное с полом
Цитологические основы наследования, сцепленного с
полом
Решение задач
Взаимодействие неаллельных генов
Эпистаз. Комплементарность. Полимерия.
 Решение задач
12
13
14 Итоговые занятия
Итого ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
 (1 ч в неделю; всего 17 ч)
Введение (1 ч)
Наследственность  и изменчивость  – свойства  организмов.  Генетика  –  наука  о закономерностях
наследственности и изменчивости. Методы генетики. Генетическая терминология и символика. История
генетических открытий.
Моногибридное скрещивание (3 ч)
Закономерности наследования генов при моногибридном скрещивании, установленные Г.Менделем
и их цитологические основы. Промежуточное наследование. Анализирующее скрещивание. Множественный
аллелизм. Кодоминирование. Летальные аллели.
  Решение   прямых   задач   на   моногибридное   скрещивание.   Определение   вероятности   появления
потомства   с   заданными   признаками.   Определение   количества   потомков   с   заданными   признаками.
Определение количества фенотипов и генотипов потомков. Решение обратных задач на моногибридное
скрещивание. Решение задач на промежуточное наследование признаков. Решение задач   на определение
групп крови потомков и родителей по заданным условиям. Решение задач на анализирующее скрещивание.
Практическая   работа   №   1«Решение   генетических   задач   на   моногибридное   скрещивание.  На
промежуточное наследование признаков».
Ожидаемые результаты:
Предметные
 Учащиеся знают основные понятия по теме «Моногибридное скрещивание».
 Учащиеся знают строение биологических объектов:  генов и хромосом;
 Учащиеся умеют применять законы Г.Менделя при решении генетических задач.
Метапредметные
 Учащиеся умеют находить информацию, используя  инструктивные карточки.
 Учащиеся используют полученные знания для объяснения законов, открытых Менделем.
 Учащиеся умеют грамотно оформлять запись генетических задач.
Личностные
 Учащиеся знают, что здоровье человека и его потомков зависит от здорового образа жизни.
 Учащиеся могут рассуждать и обобщать, вести диалог.
 Учащиеся могут выполнять задания самостоятельно.
Закономерности   наследования   при   дигибридном   скрещивании,   цитологические   основы
Дигибридное скрещивание (2 ч)
наследования, III закон  Менделя.
Решение   прямых   задач   на   дигибридное   скрещивание.   Решение   обратных   задач   на   дигибридное
скрещивание.
Практическая работа № 2 «Решение генетических задач на дигибридное скрещивание».
Ожидаемые результаты:
Предметные
 Учащиеся знают основные понятия по теме «Дигибридное скрещивание».
 Учащиеся умеют применять законы Г. Менделя при решении генетических задач.
Метапредметные
 Учащиеся умеют находить информацию, используя  инструктивные карточки.
 Учащиеся используют полученные знания для объяснения законов, открытых Менделем.
 Учащиеся умеют грамотно оформлять запись генетических задач.
Личностные
 Учащиеся знают, что здоровье человека и его потомков зависит от здорового образа жизни.
 Учащиеся могут рассуждать и обобщать, вести диалог.
 Учащиеся могут выполнять задания самостоятельно.
Полигибридное скрещивание (2 ч) Математическая
  закономерность   наследования,   используемые   при   решении   задач   на
полигибридное скрещивание.
Решение   задач   на   нахождение   вероятности   появления   потомков   с   определенными   признаками.
Определение   количества   фенотипов   и   генотипы   потомков.   Решение   прямых   и   обратных   задач   на
полигибридное скрещивание.
Практическая работа № 3 «Решение генетических задач на полигибридное скрещивание».
Ожидаемые результаты:
Предметные
 Учащиеся знают основные понятия по теме «Полигибридное скрещивание».
 Учащиеся умеют применять законы Г. Менделя при решении генетических задач.
Метапредметные
 Учащиеся умеют находить информацию, используя  инструктивные карточки.
 Учащиеся используют полученные знания для объяснения законов, открытых Менделем.
 Учащиеся умеют грамотно оформлять запись генетических задач.
Личностные
 Учащиеся знают, что здоровье человека и его потомков зависит от здорового образа жизни.
 Учащиеся могут рассуждать и обобщать, вести диалог.
 Учащиеся могут выполнять задания самостоятельно.
Сцепленное наследование генов (3 ч)
Закономерности   сцепленного   наследования.   Закон   Моргана.   Полное   и   неполное   сцепление.
Цитологические основы сцепленного наследования: в случае коньюгации хромосомов без  кроссинговера; в
случае   коньюгации   и   кроссинговера   между   двумя   хроматидами;     в   случае   коньюгации   хромосомов   и
кроссинговера между одной парой хроматид. Генетические карты. Хромосомная теория наследования.
Решение   задач     на   сцепленное   наследование.   Определение   количества   кроссоверных   особей   в
потомстве.   Определение   вероятности   возникновения   различных   генотипов   и   фенотипов   потомков   по
расстоянию между сцепленными генами.
Практическая работа № 4. Решение генетических задач на сцепленное наследование признаков.
Ожидаемые результаты:
Предметные
 Учащиеся знают основные понятия по теме «Сцепленное наследование генов».
 Учащиеся умеют применять закон Моргана при решении генетических задач.
Метапредметные
 Учащиеся умеют самостоятельно находить информацию.
 Учащиеся используют полученные знания для объяснения законов, открытых Менделем.
 Учащиеся умеют грамотно оформлять запись генетических задач.
Личностные
 Учащиеся знают, что здоровье человека и его потомков зависит от здорового образа жизни.
 Учащиеся могут рассуждать и обобщать, вести диалог.
 Учащиеся могут выполнять задания самостоятельно.
Наследование сцепленное с полом (3 ч)
Цитологические основы наследования, сцепленного с полом. Гомогаметность  и гетерогаметность у
различных видов живых организмов. Роль половых хромосом в жизни и развитии организмов.
Решение прямых и обратных задач на сцепление признака с X – хромосомой. Решение прямых и
обратных задач на сцепление с Y  дхромосомой.
Практическая работа № 5. Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом.
Ожидаемые результаты:
Предметные
 Учащиеся знают основные понятия по теме «Наследование сцепленное с полом».
 Учащиеся умеют применять законы Г. Менделя при решении генетических задач.
Метапредметные  Учащиеся умеют самостоятельно находить информацию
 Учащиеся используют полученные знания для объяснения законов, открытых Менделем.
 Учащиеся умеют грамотно оформлять запись генетических задач.
Личностные
 Учащиеся знают, что здоровье человека и его потомков зависит от здорового образа жизни.
 Учащиеся могут рассуждать и обобщать, вести диалог.
 Учащиеся могут выполнять задания самостоятельно.
Взаимодействие неаллельных генов (2 ч)
Эпистаз: доминантный и рецессивный. Комплементарность. Полимерия.
Решение задач на все типы взаимодействия неаллельных генов.
Практическая работа № 6. Решение генетических задач на взаимодействие неаллельных генов.
Ожидаемые результаты:
Предметные
 Учащиеся знают основные понятия по теме «Взаимодействие неаллельных генов».
 Учащиеся умеют применять законы Г. Менделя при решении генетических задач.
Метапредметные
 Учащиеся умеют самостоятельно находить информацию
 Учащиеся используют полученные знания для объяснения законов, открытых Менделем.
 Учащиеся умеют грамотно оформлять запись генетических задач.
Личностные
 Учащиеся знают, что здоровье человека и его потомков зависит от здорового образа жизни.
 Учащиеся могут рассуждать и обобщать, вести диалог.
 Учащиеся могут выполнять задания самостоятельно.
Самостоятельное решение генетических задач всех видов.
Итоговое занятие (1 ч) Календарнотематическое планирование курса «Решение генетических задач», 11 класс

n
/

n
№
1
Введение
Раздел программы.
Тема урока.
.
а
к
о
р
у
п
и
Т

ФНЗ
.
ч

,
и
и
с
р
у
к
с
к
Э

в
о
с
а
ч
о
г
е
с
В
1
Из них
Л – лабораторные и
П – практические работы, ч.
Виды деятельности, форма работы
Дата проведения
у
н
а
л
п
о
П

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
Установление учащимися связи между целью
учебной   деятельности   и   ее   мотивом.
Личностное,   профессиональное   и   жизненное
самоопределение.
условия
проявления   доминантных   и   рецессивных
признаков.
обозначения
доминантных и рецессивных генов, гомозигот
и   гетерозигот.
 Составление   опорного
конспекта.
Записывают
 Называют

2
2.1
 Моногибридное скрещивание
Закономерности  наследования при
моногибридном скрещивании.
КПЗУН
3
1
2.2
Решение задач.
КПЗУН
2
3
Дигибридное скрещивание
2
П № 1«Решение
генетических задач на
моногибридное
скрещивание. На
промежуточное
наследование признаков».

Раскрывают   сущность   гибридологического
метода.
  Характеризуют   моногибридное
скрещивание.   Составляют   схемы   процесса
образования   «чистых   гамет»,   единообразия
гибридов   первого   поколения,
закона
расщепления.
  Объясняют   цитологические
основы   проявления   второго   закона   Менделя
(расщепления).   Составляют   схему   закона
расщепления.
проявление
множественного аллелизма.  Работа в группах,
составление таблицы, тестирование.
Составляют   схемы   для   решения   задач,
правильно   оформляют   задачи.
  Решают
генетические задачи разного типа.
  Описывают 3.1
Закономерности дигибридного
скрещивания.
КУ
3.2
Решение задач.
КПЗУН
4
4.1
Полигибридное скрещивание
Математические закономерности при
полигибридном скрещивании.
4.2
Решение задач.
5
5.1
Сцепленное наследование генов
Закономерности сцепленного
наследования
ПЗ
КПЗУН
КУ
5.2
Решение задач
КПЗУН
6
6.1
Наследование, сцепленное с полом
Цитологические основы наследования,
сцепленного с полом
КПЗУН
1
1
2
1
1
3
1
2
3
1
П № 2 «Решение
генетических задач на
дигибридное
скрещивание».
П № 3 «Решение
генетических задач на
полигибридное
скрещивание».
П № 4 «Решение
генетических задач на
сцепленное наследование
признаков».
Рассчитывают число типов гамет и составлять
решетку Пеннета. Объясняют цитологические
основы   третьего   закона   Г.   Менделя   (закона
независимого   наследования).   Осуществляют
самостоятельный   поиск   биологической
информации на основе анализа схем.
Составляют   схемы   для   решения   задач,
правильно   оформляют   задачи.
  Решают
генетические задачи разного типа.
Определяют количество фенотипов и генотипы
потомков.   Осуществляют   самостоятельный
поиск   биологической   информации   на   основе
анализа схем.
Составляют   схемы   для   решения   задач,
правильно   оформляют   задачи.
  Решают
генетические задачи разного типа.
Формулируют закон сцепленного наследования
Т. Моргана.  Объясняют причину нарушения
сцепления, биологическое значение перекреста
хромосом; цитологические основы проявления
закона сцепленного наследования.
Характеризуют положения хромосомной
теории наследственности
Составляют   схемы   для   решения   задач,
правильно   оформляют   задачи.
  Решают
генетические задачи разного типа.
Называют типы хромосом в генотипе, объясняют
механизм   генетического   определения   пола,
приводят   примеры   механизмов   определения
пола.   Объясняют   причины   соотношения   полов
1:1,   механизмы   наследования   гемофилии   и
дальтонизма. Анализируют родословные. 6.2
Решение задач
КПЗУН
7
7.1
Взаимодействие неаллельных генов
Эпистаз. Комплементарность. Полимерия.
КУ
7.2
 Решение задач
8
Итоговые занятия
КПЗУН
КЗ
П № 5 «Решение
генетических задач на
наследование, сцепленное
с полом»
П № 6 «Решение
генетических задач на
взаимодействие
неаллельных генов».
2
2
1
1
1
Составляют   схемы   для   решения   задач,
  Решают
правильно   оформляют   задачи.
генетические
сцепленное
наследование.
задачи   на

сущность
Раскрывают
взаимодействия
неаллельных   генов,
  приводят   примеры.
Составлять  схемы  скрещивания.  Определяют
по фенотипу генотип, и, наоборот, по генотипу
фенотип,   по   схемам   число   типов   гамет,
вероятность   проявления   признака   в
потомстве, решать
Составляют схемы для решения задач,
правильно оформляют задачи. Решают
генетические задачи разного типа.
Самостоятельная работа с заданиями ЕГЭ.
Типы уроков: ФНЗ – формирование новых знаний;  КПЗУН – комплексное применение знаний, умений, навыков; КУ – комбинированный урок; КЗ –
контроль знаний; ПЗ – применение знаний.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Решение генетических задач на моногибридное скрещивание. На промежуточное наследование признаков».
2. Решение генетических задач на дигибридное скрещивание.
3. Решение генетических задач на полигибридное скрещивание.
4. Решение генетических задач на сцепленное наследование признаков.
5. Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом.
6. Решение генетических задач на взаимодействие неаллельных генов. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 для учащихся:
1.
Богданова Т. Л., Солодова Е. А. Биология. Справочное пособие для старшекласников и поступающихв ВУЗы.  М.: АСТПРЕСС
ШКОЛА, 2002.  816с.
2.
3.
1.
Захарова В. Б. Общая биология. Учебник для 1011 классов общеобразовательных учебных заведений.  М.: Дрофа, 2002. – 624 с.
Петросова Р.А. Основы генетики. Темы школьного курса.  М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. Вопросы. Задания. Задачи.
для учителя:
М.: Дрофа, 2002.  144с.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Петунин О.В. Элективные курсы. Их место и роль в биологическом образовании.// «Биология в школе».  2004.  №7.
Федоркова Н.В. Решение задач по генетике. Учебнометодическое пособие. Вологда. 2009.
интернетресурсы:
 .  ru – газета «Биология» приложение к «1 сентября»

 .  ru – научные новости биологии
 .1   september
www
 .  bio
 nature
www.bio.

 .  edios
www
 .  ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www
 .  km
http://www.informika.ru   электронный учебник  «Биология» (вер. 2.0  2000) из цикла «Обучающие энциклопедии».  Учебный курс,
 .  ru   /  education  учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
контрольные вопросы.
6.
7.
http://www.college.ru  раздел «Открытого колледжа» по Биологии. Учебник, модели,  Online тесты, учителю.
http://www.biodan.narod.ru  – «БиоДан»  Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии, экологии. Проблемы и теории. Есть
тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих ученых, спецсловарь.
8.
http://www.bio.1september.ru  для учителей «Я иду на урок Биологии». Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии  Человек, Общей
http://www.nsu.ru   Биология в вопросах и ответах  ученые новосибирского Академгородка отвечают на вопросы старшеклассников
http://www.websib.ru     раздел   «Биология»   Новосибирской   образовательной   сети.   Подборка   материалов   и   ссылок   (программы,
биологии, Экологии.
9.
10.
11.
проекты, материалы у уроку, абитуриенту).
http://www.nrc.edu.ru   «Биологическая картина мира»  раздел электронного учебника «Концепции современного естествознания».
Концепции происхождения жизни и теории эволюции
12. Материалы   из   «Единой   коллекции   Цифровых   Образовательных   Ресурсов»   (набор   цифровых   ресурсов   к   учебникам   линии
Пономаревой И.Н.) (http://schoolcollection.edu.ru/) .

file_name: решение генетических задач.docx

title: Рабочая программа элективного курса «Решение генетических задач»


extracted_text:
Муниципальное  образовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25 г. Орска»
Оренбургской области

Методическая разработка классного часа
«Каши разные нужны, каши всякие важны»
Автор:
Петрова Светлана Борисовна –
учитель начальных классов
МОАУ «СОШ № 25 г. Орска»,
Адрес образовательного учреждения:
462428, Оренбургская обл.,
г.Орск, ул. Фучика, д. 6 «Б»,
контактный (сотовый) телефон:
8(922) 88821941

 г. Орск, 2017 Цель: формировать представление детей о каше, как о полезном продукте на
завтрак.
Задачи:
 рассказать детям о каше, как о традиционном русском блюде, его пользе для
здоровья;
 познакомить со злаковыми растениями, закрепить навыки гигиены;
 воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
 развивать мышление, речь учащихся.
Оборудование: проектор, ноутбук, иллюстрации: злаковых растений, различных
видов круп, таблички с пословицами, названиями злаков, анкета.
Целевая аудитория: учащиеся 1 класса. ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I.
Вступительное слово учителя
Приветствие, активизация внимания;
 Доброе утро, дорогие ребята?
 Здравствуйте, уважаемые гости!
Сегодня урока у нас необычный, но я уверена, что он пройдет хорошо. А как же иначе,
если в классе у нас такие смышленые, прилежные ученики.
II. Формулирование темы классного часа
 А о чем сегодня пойдет речь, вы узнаете, прослушав отрывки из художественных
произведений.
1. Сорока  белобока по полю летала,
    Зерна собирала, печку топила,
    Кашу варила, деток созывала,
    Кашей угощала.
2. Раз, два, три, горшочек, вари.
    И горшочек варил вкусную кашу.
3. А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?
    Коли нет ничего, можно и из топора кашу сварить.
 Что объединяет эти все произведения?
 Сегодня мы поговорим о кашах и классный час называется Каши разные нужны, каши
всякие важны» (слайд 1)
III. Работа по теме классного часа
1. Беседа о кашах
 Что мы знаем о каше? (слайд 2)
 Каша – густоватая пища, крупа варёная на воде или молоке.
 Каша – одно из самых распространенных русских блюд.
 Каша – наиболее подходящее блюдо для завтрака.
 Каша варилась в знак примирения с врагом.
Существовало множество способов гадания на каше.
В старину отмечали праздник каши – 26  июня.  Ваши мамы, бабушки готовят разные каши, а вот какие ребята нам сейчас и
расскажут.
 1. ГРЕЧНЕВАЯ  КАША (слайд 3)
С детства кашу кушать надо
Она лучше шоколада
Гречку скушай ты с утра
День пройдёт как на ура.
 В гречневой каше много витаминов группы В, магния, калия, цинка, селена.
Повышает гемоглобин в крови. «Гречневая каша аптека на дому»
Великий русский полководец Суворов любил гречневую кашу. Поел немного, а уже сыт.
Не случайно в народе сложили поговорку: “Гречневая каша – матушка наша”
2. РИСОВАЯ  КАША (слайд 4)
Каша белая из риса
Полезней всякого ириса
Зёрна белые, тверды,
Но налей в чугун воды
Да поставь на огонёк
Да посыпька сахарок,
Подсоли немножко
И берись за ложку.
       Рисовая каша приносит пользу при заболеваниях пищеварительной системы,
помогает при расстройстве желудка. Содержит много витаминов.
(слайд 5)
   Даже название японской автомобильной марки “Тойота” означает “плодородное
рисовое поле”.
 В Таиланде, здороваясь, люди часто говорят не “Добрый день!”, а “Ты сегодня уже ел
рис?”.
3.  ПЕРЛОВАЯ  КАША. (слайд 6)
Познакомьтесь с кашей новой:
Все зовут её перловой.
Если спросят у меня:
«Каша есть из ячменя?»
У меня ответ готовый:
Да, зовут её перловой!  Получают ее из ячменя. Это один из древнейших злаков, который возделывают люди.
Её очень любил русский царь Пётр I.   Перловая каша очень полезна в ней содержится
много белков, углеводов и жиров. Кроме того, перловка запросто может претендовать
на звание «каши красоты». Она сохраняет кожу упругой и гладкой.
4. ГЕРКУЛЕСОВАЯ  КАША (слайд 7)
Кушай кашу “Геркулес”
Это чудо из чудес!
Кушай, станешь силачом
Любая гиря нипочём!
  Геркулесовая каша очень полезная и сытная, если её есть каждое утро на завтрак, то
вырастите сильными и здоровыми.
5. МАННАЯ КАША. (слайд 8)
Кашу манную любят малыши,
Белую, пушистую едят от души
Любят её с маслом, любят с молоком
Станут все красивыми и
Сильными потом!

 В манной каше много крахмала, много белков и других минеральных веществ,
калия и витаминов группы В.  Манную кашу полезно есть перед контрольной работой,
она очень калорийна и легко усваивается!

6. ПШЕНИЧНАЯ КАША (слайд 9)
    Пшенная, да если там
    Еще и тыква есть,
    Это такая вкуснятина
    Слов восторженных не счесть.
 Пшеничная каша – долгожительница.    К тому же пшеничная каша быстро
восстанавливает силы, она просто необходима людям, занятым тяжелым физическим
трудом.
Игра «Что нужно для приготовления каши?». Если этот продукт нужен, хлопаем в
ладоши, а если не нужен, топаем ногами.
ФИЗМИНУТКА
Рыжая лисонька
Задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла:
Парное молоко…
Куриное яйцо… Крупа манная…
Капуста кочанная…
Соленый огурец…
Мясной холодец…
Сахар да соль…
Белую фасоль…
Масло топленое…
Рыбка соленая…
Лавровый лист…
Китайский рис…
Чернослив и изюм…
Шоколадный лукум…
Перец болгарский…
Соус татарский…
Клубничное варенье…
Бисквитное печенье…
7. КУКУРУЗНАЯ  КАША. (слайд 10)
   Слово возникло, вероятно, из звуков, которыми приманивали птиц, рассыпая им
зерна кукурузы в качестве корма. Широко распространено в мире приготовление
кукурузы в виде вязкой или рассыпчатой каши.   Кукурузную  кашу врачи советуют
употреблять при сердечно  сосудистых заболеваниях, а также маленьким детям.
8. ПШЁННАЯ  КАША (слайд 11)
 Пшенная каша содержит незаменимые аминокислоты – строительный материал для
мышц и клеток кожи. Богата витаминами и железом. Все витамины группы В
благотворно влияют на память, улучшают работу мозга и повышают
работоспособность. Поэтому у любителей пшенки есть все шансы стать
интеллектуалами.
9. ЯЧНЕВАЯ КАША (слайд 12)
 Ячневая каша, как и перловая, изготавливается из зерен ячменя. В ней присутствуют
множество витаминов и макроэлементов, так необходимых нашему организму.
Учитель.
А о каких людях говорят «он каши не ел»?   (о слабых)
 Каши помогают детям расти крепкими и здоровыми, так как они полезны, питательны
и сытны.
2. Работа с пословицами и поговорками.
   Не зря про кашу народ сочинил пословицы и поговорки.
    Какие пословицы и поговорки о каше вы знаете? Продолжите пословицы.
Хороша кашка да….(мала чашка.)
Кашу маслом …. (не испортишь.)
Каша … (матушка наша.)
Щи да каша …(пища наша.)
Без каши… ( обед не обед.)
3. Работа в группах.
Задание.  Ребятам раздаются картинки: масло, сахар, соль, молоко, крупа, лавровый
лист, перец, картофель, капуста)
 Вы должны выбрать необходимые продукты для приготовления каши.
    А ещё в кашу можно добавить фрукты, ягоды, изюм, варенье, орешки (слайд 13).
IV. Закрепление.
1.  Какие произведения вы знаете, в которых говорится о каше?( Братья Гримм
«Горшочек каши», «Каша из топора»,  «Лиса и журавль», «Маша и медведь»,
«Мишкина каша» Н. Носов).
2. Результаты анкетирования
  Опросник «Какие каши ты любишь» (слайд 14)
Мы провели в классе анкету «Какие каши ты любишь». Перед вами результат, из 24
ребят:
Гречневую – 20 человек;
Манную – 17 человек;
Ячневая – 16 человек;
Кукурузная – 16 человек;
Рисовую – 15 человек;
Пшённую  15 человек;
Пшеничная – 15 человек.
Геркулесовая – 12 человек; Перловая – 11 человек;
V. Подведение итогов
Давайте, ребята, сегодня решим для себя и запомним, что кашу нужно есть ежедневно,
потому что  она необходима для вашего роста и здоровья.
С кашей будем мы дружить,
Лет до ста мы будем жить!
Растите  здоровыми!

file_name: Классный час Каши разные нужны, каши всякие важны..doc

title: Презентация классного часа "Каши разные нужны, каши всякие важны" (2 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.ОКТЯБРЬСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Выполнила: учениц 8 класса МОБУ СОШ с.Октябрьское
Шайжанова Альбина Акбулатовна
Руководитель: учитель химии Исхакова Руфина Ураловна 2014
СОДЕРЖАНИЕ
поваренной

Введение...........................................................................................................................................3 стр.
Глава I.Основная часть
1.1.Обзор литературы
1.1.1.История
соли…………………………………………………………………..4
1.1.2. Способы добычи и основные месторождения поваренной соли……………………             4
1.1.3.Значимость   соли,
  её   свойства   и   состав……………………………………………….5
Глава II.
2.1. Экспериментальная часть
2.1. 1. Описание внешнего вида
2.1. 2. Описание  проведенных испытаний
2.2.Результаты
2.2.1.Результаты по описанию внешнего вида поваренной соли
2.2.2. Результаты по проведенным испытаниям
2.3.Выводы
2.3.1.Выводы по описанию внешнего вида поваренной соли
2.3.2.Выводы  по проведенным испытаниям
Заключение
Библиографический справочник

Приложение.

2 ВВЕДЕНИЕ
              Хлорид   натрия  NaCl  —  хорошо   растворимая   в   воде   соль,   известна   под   названием
поваренная.  Соль   является   минеральным   веществом.   Без   нее   невозможна   жизнь   растений,
животных   и   человека,   так   как   она   обеспечивает   важнейшие   физиологические   процессы   в
организмах: в крови соль создает необходимые условия для существования красных кровяных
телец,   в   мышцах   обусловливает   способность   к   возбудимости,   в   желудке   образует   соляную
кислоту, без которой было бы невозможным переваривание и усвоение пищи. Значение соли
отражено   в   многочисленных   пословицах,  поговорках,  обычаях,   афоризмов,   в   которых
подчеркивалось   глубокое   значение   соли   в   жизни   человека.''Хлеб   да   соль»      вот   одно   из
пожеланий, которым русские люди с давних пор обменивались друг с другом во время приема
пищи,   подчеркивая   равноценное   с   хлебом   значении   соли.   Хлеб   и   соль   стали   символом
гостеприимства и радушия русской нации. Говорят:  “Чтобы узнать человека, надо с ним пуд
соли съесть». [1]. Оказывается, ждать не так уж долго: за два года двое съедают пуд соли (16 кг),
так как в год каждый человек с пищей потребляет от 3 до 5,5 кг соли. Одна присказка «без
золота прожить можно, а без соли нельзя» чего стоит! Значит соль важный минерал  и в связи с
этим у нее особые свойства. Тема нашего исследования  «Поваренная соль и ее свойства»
Актуальность данного   исследования   заключается   в   том,   чтобы   изучить   свойства   соли,
выяснить – действительно ли соль необходима  людям. Привлечь учащихся к участию в изучении
данной темы.
Гипотеза: если изучим свойства соли, тогда поймем, почему соль важный минерал.
Цель  работы:  изучить  свойства  соли.      Для достижения данной цели мы поставили
следующие задачи:
 изучить литературу по данной проблеме;
 изучить физические и химические свойства поваренной соли
 провести эксперимент по  определению физических и химических свойств школе и
дома;
 проанализировать результаты исследования и сделать выводы.
Объектом исследования явилась поваренная соль.
Предметом исследования стали физические и химические свойства поваренной соли.
Методы исследования:
 Наблюдение
 Изучение литературы
 Проведение опыта
 Обработка результатов
 Фотографирование.
Базой исследования  стали школьная химическая лаборатория  МОБУ СОШ с. Октябрьское,
Стерлитамакского района Республики Башкортостан.
Работа состоит из введения, двух глав, обобщений и выводов, библиографии, приложения.
3 ГЛАВА I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1.Обзор литературы
1.1.1. История поваренной соли.
Необходимость соли для жизни была известна со времен глубочайшей древности.
Имеются свидетельства того, что добыча поваренной соли осуществлялась еще 34 тыс.лет до
нашей эры.
А ведь соль когдато была дорогим товаром. Ломоносов писал, что в то время за четыре
небольших куска соли можно было купить раба. Соль подавали на стол в дорогих солонках, ее
берегли, экономили, хвастались ею: наличие соли на столе было признаком достатка и
благополучия.
         Солью  запасались на случай бедствий и ею расплачивались вместо денег. Латинское слово
"salarium" и английское слово "salary", означающие "жалованье", "зарплата",  имеют "солевое"
происхождение. [2]. Изза соли происходили народные волнения и военные столкновения –
например, знаменитые "соляные бунты" и войны за месторождения каменной соли и соляные
водоемы. Ценность соли породила целый ряд пословиц, поговорок, афоризмов, в которых
подчеркивалось глубокое значение соли в жизни человека. Одна присказка "без золота прожить
можно, а без соли нельзя" чего стоит!
        С очень древнего времени отношение к соли развивалось в двух направлениях: «священная»
соль — символ вечности, чистоты, непорочности, постоянства и «проклятая» соль — символ
зла, беды, несчастья.   С одной стороны, соль очищала своей святостью, а с другой — оскверняла
своим магическим свойством.
      Вера в магическое действие соли была настолько сильной, что среди многих народов соль
стала  служить  талисманом   во  всех  случаях  жизни.  Соль   предохраняла   человека,  его   жилье,
домашних животных от колдовства, нечистой силы, «дурного» глаза. Священную в церкви соль
воины брали в дорогу для предохранения от встречи с колдунами и ведьмами. В легенде о Тилле
Уленшпигеле говорится: «В ночь оборотней, когда все грешные души выходят из ада, надо три
раза левой рукой перекреститься и сказать: «Соль! Соль! Соль!» Это знак бессмертия и никакая
нечистая сила тебя не  тронет».
    В дни Великого поста соль считалась сильным средством против дьявола и талисманом против
приколдованных болезней. Отсюда и произошел древний тирольский обычай посыпать солью
великопостные крендели. [4].
    Соль стала очень рано одной из самых важных единиц обмена. Было время, когда   на Руси
княжеским дружинам платили солью, а в царской России соль входила в состав жалованья. На
протяжении   многих   веков   в   разных   государствах,   где   соли   было   мало,   она   ценилась   очень
высоко.
    Первое упоминание о солеварении на Руси датируется XII веком. Но тогда торговля солью
была вольным промыслом. Ее продавали наряду с мехами, кожей, воском и медом. Между тем
4 вывозить соль в больших объемах за границу  не разрешалось. А при царе Михаиле Федоровиче
продажа   соли   иностранцам   каралась   смертной   казнью.   Добывать   соль   было   трудно   во   все
времена.
    Самые   крупные   месторождения   каменной   соли   были   на   Урале   в   районе   Донбасса   и   в
Прикаспийской низменности.
В   России   еще   в   XVI   веке   известные   русские   предприниматели   Строгановы   самые   большие
 доходы получали от добычи соли. С предгорий Урала соль отправлялась в Москву, Казань,
Нижний Новгород, Калугу, даже за границу. [3]
  1.1.2.  Способы добычи и основные месторождения поваренной соли.
    В  земной   коре   и  на   ее   поверхности   наряду  с   залежами   различных   нерастворимых   в  воде
минералов   находятся   залежи   растворимых   минералов   —   солей,   встречающихся   как   в   виде
твердых отложений, так и в виде растворов.
   Соляные месторождения — это остатки высохшего древнего океана. Соляные пласты могут
располагаться   и   под   землей   (глубина   их   залегания   может   достигать)   более   1   км,   и   на
поверхности — в этом случае они часто образуют соляные озера. Эти залежи возникали на
протяжении многих периодов жизни земли, когда создавались благоприятные для их появления
климатические условия. Источником этих залежей является морская вода, из солей которой
образовались и месторождения ископаемых солей, и соляные озера, и подземные рассолы. При
испарении морской воды концентрация солей постепенно повышалась.
    Хлорид натрия находится в природе уже в готовом виде. Но особенно его много в морской
воде и в соленых озерах, в больших массах он встречается   в виде твердой каменной соли.
Подсчитано, что в морской воде всех морей и океанов содержится столько соли, что она  могла
бы покрыть весь земной шар пластом толщиной в 45м.
   Твердая или каменная соль образует под землей огромные горы, не уступающие по величине
высоким пикам Памира и Кавказа. Основание этой горы лежит на глубине 58 километров, а
вершины поднимаются до земной поверхности и даже выступают из нее. Также гигантские горы
называют соляными куполами.
    В древности люди использовали несколько способов добычи поваренной соли: естественное
испарение морской воды в «соляных садках», где выпадал хлорид натрия   — «морская» соль,
вываривание воды соленых озер с получением «выварочной» соли, и выламывание «каменной»
соли   в   подземных   рудниках.   Существовал   способ   производства   соли   –   «выжиганием».   Этот
способ   использовали   около   тех   побережий   современной   Германии,   где   недалеко   от   воды
находились   залежи   торфа.   При   шторме   или   приливе   соленая   морская   вода   насыщала   торф.
Когда вода уходила, торф подсыхал, а соль оставалась. Постепенно в нем накапливалось много
соли.   Насыщенный   торф   выкапывали   и   сжигали,   а   золу   выщелачивали   в   воде   и   раствор
выпаривали.
Соль в чистом виде практически не существует, обычно имеет различные примеси.
    В   России   и   странах   СНГ   наибольшее   количество   поваренной   соли   получают,   добывая
каменную и самосадочную соль. Выварочную и бассейновую соли производят незначительное
количество — менее 5%.
    Одним из распространенных способов добычи поваренной соли является открытый способ.
Разработку   данным   способом   производят   тогда,   когда   верхний   горизонт   соляного   пласта
находится на небольшой глубине. Соль  таким способом добывают на глубине до 20 метров, а
порой и до 150 метров. В этом случае устраивают карьер или разнос, для этого пласт соли
разрыхляется (дробится) механическим или взрывным способом, чтобы удалить верхний слой
покровных   пород,   затем   производят   выемку   соли.   На   крупных   разработках   для   этой   цели
используют экскаваторы, скреперы с лебедками или с тракторной тягой, механические лопаты и
другие   механизмы.   Одним   из   недостатков   добычи   соли   открытым   способом   является
5 загрязнение   соли   наносами   пыли,   а   особенно   заливание   карьера   атмосферными   осадками   и
почвенными.
1.1.3. Значимость соли, её свойства и состав.
      Используется соль в быту и в промышленности.
Лишь   3%   от   всего   количества   добытой   соли   попадает   в   наши   желудки.  3,5%   применяют   в
стиральных и моечных машинах для снятия накипи. Соль также используют в красильных и
кожевенных цехах, в комбикормовой промышленности и, как и прежде, в изготовлении рыбных и
других консервов и солений.
    Ещё   12%   соли   расходуется   в   коммунальном   хозяйстве.   Её   разбрасывают   на   мостовых   и
тротуарах,     чтобы   таяли   лёд   и   снег.   Для   окружающей   среды,   конечно   вредно,   что   такое
количество соли попадает в почву, реки и озёра. Поэтому соль разрешается использовать только
городским службам, чтобы уменьшить количество несчастных случаев и автомобильных аварий
в течение зимы.
    Основная часть – 80%  соли используется в производстве соды, хлора, соляной кислоты. А
ещё   соль   необходима   при   производстве   стекла,   алюминия,   мыла,   медикаментов,   бумаги   и
многого другого.
   Хлорид натрия Na CI – хорошо растворимая в воде соль, известна под названием поваренная
соль. Без этой соли невозможна жизнь растений, животных, человека, так как она обеспечивает
важнейшие физиологические процессы в организмах: в крови соль создает необходимые условия
для   существования   красных   кровяных   телец,   в   мышцах   обусловливает   способность   к
возбудимости,   в   желудке   образует   соляную   кислоту,   без   которой   было   бы   невозможно
переваривание и усвоение пищи.
   В   теле   человека   до   3кг   минеральных   солей,   из   которых   5/6   входит   в   состав   скелета,
значительную долю занимает поваренная соль. При весе 50кг в нашем организме содержится
около 150г соли.
   Поваренная соль – необходимая составная часть пищи. Она «отвечает» за то, чтобы жидкость в
клетках и вокруг них распределялась равномерно. Кроме того, без неё невозможна деятельность
наших нервов и мускулов. Так же в небольших количествах она содержится в желудочном соке.
Чтобы постоянно иметь в организме достаточное количество соли, мы должны  съедать 1012г
соли   ежедневно.   За   год   человек   потребляет   4,5кг   соли.   А   за   70   лет   жизни   200
300кг. Хронический недостаток соли в организме может привести:
к головокружениям и обморокам;
нарушениям сердечной деятельности;
резкому сокращению выделения пищеварительных соков;
снижению аппетита;
уменьшению количества воды в крови и организме.





    Ежедневная добавка 34  г соли в пищу снимает эти болезненные явления. Грудной ребёнок
получает соль с молоком матери. Однако чрезмерное потребление соли вредно для здоровья:



нарушается деятельность сердца, почек;
возникают отёки ног;
повышается кровяное давление.
   В  народе сложены поговорки  и пословицы о соли:
Надо пуд соли вместе съесть, чтобы друга узнать.
Без соли, без хлеба — половина обеда.
Без хлеба не сытно, без соли не сладко.
Без хлеба смерть, без соли смех.
6 Думай не думай, а лучше хлебасоли не придумаешь.
За хлебомсолью каждая шутка хороша.
И старая кобыла до соли лакома.
Сердись, бранись, дерись, а за хлебомсолью сходись.
Соли не жалей, так и есть веселей.
Щепотка соли делает сахар слаще.
    Значит, первое свойство соли – то, что она соленая на вкус. Поэтому ее используют для
соления пищи. Кроме того, люди видели, что мясо, натертое солью, не гниет и сохраняется так
же   долго,   как   мясо,   провяленное   на   солнце   или   прокопченное   в   дыму   костра.   Соль   стали
использовать для консервирования. Консервирование солением различных пищевых продуктов:
мяса, рыбы, овощей, грибов – основано на антисептических или противогнилостных свойствах.
т.е. на способности убивать бактерии или микробы, вызывающие гниение веществ растительного
или животного происхождения. [4].
   Соль, попавшая в ранку, щиплет, но потерпеть стоит, ведь соль останавливает кровь, убивает
инфекции, подсушивает и ускоряет заживление. Не зря наша кровь по составу похожа на солевой
раствор. В период Первой мировой войны раненых спасали тем, что вместо потерянной крови
вливали им в сосуды подсоленную дождевую воду. Опытные хирурги, накладывали повязки с
раствором соли на раны, особенно на гнойные. В результате рана быстро очищалась, спадала
температура. Итак, второе свойство – антисептическое.

Раньше на Руси использовали соль как универсальное средство для борьбы с колдунами и
порчей нечестивой силой, преследующей людей.   Соль – белого цвета  воспринималась   как
частичка чудодейственного зелья, способного остановить «нечистых».  Итак, третье свойство
соли – оттягивание отрицательной энергии. Четвертое свойство соли – растворимость.
7 ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ.
2.1. Экспериментальная часть
2.1. 1. Описание проведенных испытаний
                        Описание физических свойств поваренной соли.
Хлорид натрия имеет вид бесцветных кристаллов,  крупного  помола. (Приложение №1)
Магнитные свойства: не притягивается
Плотность: 2,16
Температура плавления 800,8 С
Температура кипения 1465 С.
Коэффициент растворимости NaCl (в г на 100 г воды) равен 35,9 при 21 °C и 38,1 при 80 °C.
(Приложение №1)
Опыт №1. Растворимость в воде в зависимости от температуры и присутствия
хлороводорода, гидроксида натрия.
Оборудование: Хлорид натрия – NaCl, соляная кислота  HCl, гидроксид натрия – NaOH, вода
(холодная и горячая), химические стаканы, штатив с пробирками, ложечка
 Ход работы:
1.В два химических стакана налили горячую и холодную воду. В каждый стакан внесли
поваренную соль (одну чайную ложку). При интенсивном перемешивании наблюдали за
скоростью растворимости поваренной соли в холодной и горячей воде.
2.В пробирки с растворами хлороводорода и гидроксида натрия  внесли несколько кристаллов
поваренной соли.
Опыт №2. Сравнение скорости замерзания пресной и соленой воды.
Химикаты и оборудование: хлорид натрия   NaCl, пресная вода, ложечка,1,5 пластиковые
бутылки (две штуки), чашка для воды.
Ход работы:
В чашку налили пресную воду, добавили в нее несколько чайных ложек соли. Налили в бутылку,
8 обозначенной цифрой I. В бутылку, которая обозначена цифрой II, налили пресную воду. И
наблюдали в течение 12 часов.
Опыт №3. Описание химических свойств поваренной соли.
Химикаты и оборудование: Серная кислота – H2SO4 , хлорид натрия – NaCl,  нитрат серебра –
AgNO3, сульфат меди – CuSO4, азотная кислота  HNO3 ,  соляная кислота – HCl, уксусная
кислота – CH3COOH, гидроксид натрия – NaOH. Штатив с пробирками, спиртовка, держатель,
стеклянная лопаточка, платочек обработанный солью, фарфоровые чашечки, химические
стаканы, штатив.
Ход работы.
1.Действие на поваренную соль растворами кислот разной силы.
В четыре пробирки внесли по 2 грамма поваренной соли и в каждую добавили серной кислоты,
азотной кислоты, соляной кислоты, уксусной кислоты.
2. Действие на раствор поваренной соли щелочи – гидроксида натрия.
В пробирку налили 2 мл поваренной соли и добавили гидроксид натрия.
3.Взаимодействие раствора поваренной соли с солями.
 В две пробирки налили по 2 мл поваренной соли и добавили нитрат серебра и сульфат меди.
4.Сжигание поваренной соли.
В фарфоровую чашечку внесли поваренную соль и подожгли. Приготовили два платочка. Один
смочили в крепком растворе поваренной соли и высушили.Подожгли.
2.2.Результаты по проведенным испытаниям
 1.Результаты по описанию внешнего вида и физических свойств.
В пробирку налили 2 мл поваренной соли и добавили нитрат серебра.
Изучая литературу мы выяснили, что поваренная соль имеет плотность 2,16, температура
плавления 800,8 Со, температура кипения 1465 Со,  коэффициент растворимости поваренной
соли (в г на 100 г воды) равен 35,9 при 21 °C и 38,1 при 80 °C.
Самостоятельно выяснили, что не притягивается магнитом, имеет вид бесцветных кристаллов,
не имеет запаха, не имеет цвета.
Опыт №1. Растворимость в воде в зависимости от температуры и присутствия хлороводорода,
гидроксида натрия:


хлорид натрия умеренно растворяется в воде;
хлорид натрия растворяется в холодной и горячей воде практически
одинаково;
растворимость хлорида натрия в присутствии хлороводорода и
гидроксида натрия не значительна.
Опыт№2. Пресная вода замерзла в течение 4 часов при температуре 20 С0.  Соленая вода начала
замерзать через 7 часов.
2.Результаты химических свойств.
Опыт №3.
1.Взаимодействие поваренной соли с растворами кислот разной силы.
2NaCl + H2SO4= Na2SO4 + 2HCl
↑
NaCl + HNO3  = NaNO3 + HCl
NaCl + HCl =
NaCl + CH3COOH =
2.Взаимодействие поваренной соли со щелочами.
NaCl + NaOH =
 выделяется безцветный газ  с резким запахом  хлороводород
↑
 выделяется безцветный газ  с резким запахом  хлороводород
9 3.Взаимодействие поваренной соли с солями.
NaCl + AgNO3 = AgCl↓ + NaNO3
                             белый творожный осадок
NaCl + CuSO4  =
4.Соль не горит. При смачивании спиртом, спирт сгорает, а соль нет.
 Платочек обработанный поваренной солью не горит.
2.3.Выводы
1. Выводы по описанию внешнего вида поваренной соли и физическим свойствам.
Поваренная соль имеет кристаллическое строение, не притягивается магнитом, температура
плавления и кипения – высокие, плотность 2,16. Умеренно растворяется в воде, растворимость
мало зависит от температуры: растворимость хлорида натрия существенно снижается в
присутствии хлороводорода, гидроксида натрия. Соленая вода плохо замерзает при низких
температурах. Поэтому ею посыпают дороги зимой и поливают соляным растворам.
2.Выводы по химическим свойствам:



Поваренная соль взаимодействует с сильными кислотами  с
образованием хлороводорода – газа с резким запахом.
Со щелочами не взаимодействует.
Поваренная соль взаимодействует с нитратом серебра с образованием белого
творожистого осадка. Ионы серебра Ag + являются реактивом на хлорид   иона Сl.С
сульфатом меди реакция не идет.
Соль не горит, поэтому ее можно использовать как пропитку для
бумаги или материала от пожаров.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
10 Библиографический справочник
1. О.С. Габриелян. Химия.8 класс. Москва. Дрофа. 2011
2. А.И. Бусев Определения, понятия, термины в химии. Москва. Просвещение.1981.
1. ru.wikipedia.
1.http://livescience.ru
11 Приложение№1.

12 13 Приложение
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

file_name: Моя работа.doc

description:
Приложение№1.

12

description:
Приложение
14

intro:
Хлорид натрия NaCl — хорошо растворимая в воде соль, известна под названием поваренная. Соль является минеральным веществом. Без нее невозможна жизнь растений, животных и человека, так как она обеспечивает важнейшие физиологические процессы в организмах: в крови соль создает необходимые условия для существования красных кровяных телец, в мышцах обусловливает способность к возбудимости, в желудке образует соляную кислоту, без которой было бы невозможным переваривание и усвоение пищи. Значение соли отражено в многочисленных пословицах, поговорках, обычаях, афоризмов, в которых подчеркивалось глубокое значение соли в жизни человека.''Хлеб да соль» - вот одно из пожеланий, которым русские люди с давних пор обменивались друг с другом во время приема пищи, подчеркивая равноценное с хлебом значении соли. Хлеб и соль стали символом гостеприимства и радушия русской нации. Говорят: “Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть». [1]. Оказывается, ждать не так уж долго: за два года двое съедают пуд соли (16 кг), так как в год каждый человек с пищей потребляет от 3 до 5,5 кг соли. Одна присказка «без золота прожить можно, а без соли нельзя» чего стоит! Значит соль важный минерал  и в связи с этим у нее особые свойства. Тема нашего исследования  «Поваренная соль и ее свойства»
Актуальность данного исследования заключается в том, чтобы изучить  свойства  соли, выяснить – действительно ли соль необходима  людям. Привлечь учащихся к участию в изучении данной темы.
Гипотеза: если изучим свойства соли, тогда поймем, почему соль важный минерал.
Цель  работы:  изучить  свойства  соли.      Для достижения данной цели мы поставили следующие задачи:
	изучить литературу по данной проблеме;
	изучить физические и химические свойства поваренной соли
	провести эксперимент по  определению физических и химических свойств школе и дома;
	проанализировать результаты исследования и сделать выводы.
Объектом исследования явилась поваренная соль.
Предметом исследования стали физические и химические свойства поваренной соли.
Методы исследования:
•	Наблюдение
•	Изучение литературы
•	Проведение опыта
•	Обработка результатов
•	Фотографирование.
Базой исследования стали школьная химическая лаборатория МОБУ СОШ с. Октябрьское, Стерлитамакского района Республики Башкортостан.
Работа состоит из введения, двух глав, обобщений и выводов, библиографии, приложения

title: Исследование по теме "Поваренная соль и ее свойства"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
литературе
"Вы в битве Родину
спасли!" Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «1Михайловская средняя общеобразовательная школа»

Внеклассное мероприятие по
литературе
"Вы в битве Родину
спасли!"
Составила учитель русского языка
и литературы:
Сысоева  В.В. Внеклассное мероприятие по литературе.
 Сценарий проведения конкурса чтецов.
 "Вы в битве Родину спасли!"
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий: Добрый день, уважаемые гости!
Ведущий: Сегодня мы проводим конкурс чтецов "Вы в битве Родину
спасли!" посвященный празднику, который стал одной из самых ярких
страниц нашей истории – День победы над фашисткой Германией.
      На сцену под современную музыку выходят мальчик и девочка.
Максим . Саша, привет! Ну что, мы сегодня в кино идем?
Саша. Конечно, Максим, идем! Только Юле сейчас позвоню.
Максим. Алеша тоже чтото задерживается.
Юля. Я уже здесь, только не ругайтесь, пожалуйста.
Саша. Да пока вас дождешься, все фильмы закончатся!
Юля. О, пропащая душа, ты где застрял?
Алеша. Привет, ребята! Вы только посмотрите, что я нашел.
Юля. Ух, ты! А что это?
Алеша. Это альбом моего деда. Он пошел на встречу с ветеранами, а альбом
на столе оставил. Юля. Так интересно, а давайте заглянем в него?
Под песню «Вставай, страна огромная!» продолжается разговор.
Открывают первую страницу и раздаются взрывы, сирена и голос Левитана о
начале войны.
Максим. Что случилось? Нам это показалось или …
Алеша. Кажется, это доносится из альбома.
Юля. Страшно…
Саша. Мы живем в то время, когда в России многие идеалы, святыни,
традиции уходят на задний план.
Максим. Меняется наше отношение к давнему и недавнему прошлому, но
одно остается неизменным — отношение к тем, кто воевал.
Алеша. Это они, восемнадцатилетние, в пору Великой Отечественной были
тогда самыми молодыми, попавшими на фронт прямо со школьной скамьи.

Ведущий: Мирно спала земля. Посапывали в кроватках дети, и отдыхали
уставшие за день взрослые. И только в ночи, полной тишины и покоя, изредка
слышался всплеск воды в реке, и неторопливое перешептывание листьев на
деревьях. И нарушали этот ночной покой лишь звуки школьного вальса. Это
выпускники прощались друг с другом, и с детством, вступая во взрослую
жизнь.
Ведущий: Встречая рассвет и мечтая о том, что их ждет завтра, они и думать
не могли, что в их жизни будет четыре долгих и страшных года, и что у
многих из них уже нет будущего. Легкой дымкой подернута земля. Везде еще
тихо. Это были последние минуты тишины. Песня: «До свидания, мальчики».
С.Щипачев.
Казалось, было холодно цветам
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг,
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего какихто 5 минут осталось.
Видео: Обращение Левитана 22 июня 1945 года.
Ведущий: 22 июня началась ВОВ. Трагическая дата для нашей страны. И
длилась она 4 года. Война – какое страшное слово…Она изменила людские
судьбы, оборвала жизни многих девчонок и мальчишек. Тот яростный 1941
год, год, когда советские воины приняли на себя первый удар атаки немецко
фашистских захватчиков.
Ведущий : Великая Отечественная война – одна из печальных и
знаменательных страниц в истории нашей страны. Эта война, постучав в
каждый дом, унесла миллионы человеческих жизней. Многие матери
лишились сыновей, жены потеряли мужей, дети остались сиротами.
Ведущий: Всем миром поднялись русские люди на защиту Родины. В лицо
пахнуло обжигающим ветром заледеневших степей, раскаленным смертоносным металлом, черным ураганом вздыбленной земли, безумием
кровавого боя.
Ведущий: Война все меняла, все переворачивала с ног на голову: рушились
планы, судьбы, жизни людей.
Ведущий: Весь советский народ встал на защиту Родины. Тысячи
добровольцев ушли в Красную армию, партизанские отряды, народное
ополчение. Страна стала одним боевым лагерем; усилия фронта и тыла
слились воедино.
Стихотворение : Алексей Сурков «Песня смелых»
Ведущий: «Жди меня  и я вернусь»  эти слова Константина Симонова стали
символом того времени.
Стихотворение «Жди меня  и я вернусь»
Ведущий : Женщина и война. Оба эти слова женского рода, но все же они
несовместимы. Нелегкую солдатскую долю разделили с мужчинами и
женщины нашей родины. Черное крыло войны настигло многих на пороге
юности. Едва достигнув 18 лет, уходили девушки на фронт.
Стихотворение «Баллада о зенитчицах»
Ведущий : Тяжелые испытания выпали на долю русской женщины в годы
войны: нестерпимая ноша великой боли за страну, за любимых мужчин,
близких, боль горечи невосполнимых утрат.
Ведущий : И может быть лишь благодаря этой безмерной любви,
преданности, вере, этой огромной духовной силы наших женщин, мы выстояли
и победили в этой войне

Ведущий : Женщинам грозных  40ых довелось спасать мир. Они защищали
Родину, шли в бой с оружием в руках, перевязывали раненых, стояли у станка,
рыли окопы, пахали и сеяли.
 Стихотворение «День Победы» Ведущий : Отечественная война … Что может быть тяжелее и горестнее для
человека, чем видеть Отечество свое в руках неприятельских, душу своего
народа поруганной, а тело его закованным в цепи врага!
Стихотворение: «У нас у всех с войною счеты»,
Ведущий:
Общее горе сплачивает людей, особенно если у них есть любовь к своему
Отечеству, искренний патриотизм, мужество, сила духа.
Стихотворение: «Три друга товарища»

«Он вчера не вернулся из боя»
Ведущий:
От Бреста до Москвы 1000 км, от Москвы до Берлина  1600, если считать по
прямой,  это 2600 км. Это 7,5 тыс. убитых на 1км  15 человек на каждые 2 м
земли...
А сколько было убито детей?!..
А замученных в концлагерях?!..
Ведущий: Сколько было раненых, сколько молодых парней осталось
инвалидами?!..
Сколько осталось после войны вдов и сирот?!..

Стихотворение: Муса Джалиль «Варварство»,
Ведущий 1: Во время Великой Отечественной войны разрушено 1710 городов и посёлков,
свыше 70 тысяч сёл и деревень.
Ведущий 2:
Уничтожено то, что было создано трудом нашего народа: выведены из строя
заводы и фабрики, затоплены шахты, истоптаны плодородные нивы.

Стихотворение: «Враги сожгли родную хату»
Ведущий:
Вместе с Советской армией героическую борьбу вели подпольщики и
партизаны в тылу врага. "Великий подвиг в годы Великой Отечественной
войны совершили труженики тыла. Призыв "Всё для фронта, всё для Победы"
стал определяющим в их жизни".
Ведущий :
Вместе со взрослыми в партизанских отрядах, во вражеском подполье
сражались юные герои. Многие школьники заняли рабочие места ушедших на
фронт отцов, ухаживали за ранеными в госпиталях, трудились на колхозных
полях.

Стихотворение: Сергей Михалков “Десятилетний человек”.
Ведущий :
   Мы не слышали взрывов бомб, сигналов воздушной тревоги. Не стояли
холодными ночами за хлебом… Мы не знаем, что такое похоронки. Но когда
мы расспрашиваем взрослых о войне, мы узнаём, что почти в каждой семье
ктото погиб, пропал без вести, был ранен. 20 миллионов жизней унесла эта
война. Каждый день Великой Отечественной войны, прожитый на фронте и в
тылу врага,  это подвиг беспредельного мужества и стойкости советских
людей, верных Родине.
Стихотворение «Баллада о без вести пропавшем». Миллионы людей унесла эта война, кровью и слезами людей: матерей, детей,
не дождавшихся с войны своих отцов, братьев, сыновей, была омыта наша
многострадальная земля. Сколько было разрушено городов, сел, сожжены
целые деревни вмести со всеми жителями – женщинами, стариками и детьми.
Но наши защитники нашли силы защитить нашу Родину и победить в этой
тяжелой войне. Многие похоронены в братских могилах.

Стихотворение «На братских могилах».
Ведущий: И всегда наши люди проявляли милосердие и человечность даже к
немецким детям!
Стихотворение «Это было в мае на рассвете.»
Ведущий: Человек жив, пока жива память о нем. Сама жизнь воинов стала
подвигом во имя Победы. Наступил долгожданный День. Весна… Слёзы…
Цветы… Улыбки…
  Еще не остыли орудия. Еще догорают пожарища... еще не подобраны
убитые... Пленные сдают оружие. Из подвалов выходят берлинские жители и
выстраиваются в очередь за солдатским супом, который выдают на площадях
наши фронтовые повара.
А над Рейхстагом алеет Советский флаг. В ночь на 1мая разведчики 756го
полка 3й Ударной Армии Михаил Егоров и Мелитон Кантария, русский и
грузин, подняли Советский флаг над рейхстагом.
Голос Левитана.8 мая 1945 года.mp4
ДЕНЬ ПОБЕДЫ 1941-1945 Victory Day. ПОЗДРАВЛЯЮ!.mp4
Стихотворение «Давайте скажем чтото о победе»,
«Давно закончилась война»,
«Знаменательным датам…» Роберт Рождественский «Реквием»

Помните!
Через век ,аа
       через года, —
помните!
О тех,
кто уже не придёт
              никогда, —
помните!
иа
Не плачьте!
В горле
     сдерж те стоны,
горькие стоны.
Памяти
     павших
          будьте
               достойны!
Вечно
достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью
     просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте
достойны!
Люди!
Покуда сердцаа
          стучатся, —
помните!
Какою
ценой
завоевано счастье, —
пожалуйста,
     помните! Песню свою
        отправляя в полёт, —
помните!
О тех,
кто уже никогда
          не споёт, —
помните!
Детям своим
          расскажите о них,
чтоб
запомнили!
Детям
    детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили!
Во вс  времена
       беcсмертной
               Земли
помните!
К мерцающим звёздам
          ведя корабли, —
о погибших
помните!
еа
Встречайте
          трепетную весну,
люди Земли.
Убейте
     войну,
прокляните
войну,
люди Земли!
Мечту пронесите
          через года
и жизнью
наполните!..
Но о тех,
кто уже не придёт
               никогда, — заклинаю, —
помните!

Ведущий ________________________
Сегодня праздник входит в каждый дом,
и радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с Великим днем!
С Днем нашей Славы! С Днем Победы»!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия по литературе.docx

intro:
Это сценарий проведения конкурса чтецов.
Цель конкурса:
Воспитывать у детей гражданственность и патриотизм, уважение к бессмертному воинскому подвигу.

Задачи конкурса:
1. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к литературным поэтическим произведениям;
2. Выявлять и поощрять талантливых детей, предоставлять им возможность для самовыражения;
3. Обучать выразительному чтению, актёрскому мастерству.