extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 11 класс
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии
с   Федеральным   компонентом   государственного   стандарта   общего
образования,   на   основе   авторской   программы   курса   английского   языка
«Английский   язык   нового   тысячелетия»   для   511   классов
общеобразовательных   учреждений   авторов   Гроза   О.Л.,  Мичуриной   М.Л.,
Рыжковой Т.Н., Шалимовой Е.Ю., издательство «Титул», 2010.
Цели и задачи изучения предмета
     Изучение английского языка  направлено на достижение следующих целей:
развитие
 иноязычной

 коммуникативной   компетенциив   совокупности   ее
составляющих   –   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной,
учебнопознавательной:
речевая   компетенция  –   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех
основных   видах   речевой   деятельности   (говорении,   аудировании,   чтении,
письме);
языковая   компетенция  –   овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими,   орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в
соответствии  c  темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний  о языковых  явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке
социокультурная   компетенция–   приобщение   учащихся   к   культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках
тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,
психологическим   особенностям   учащихся;
  формирование   умения
представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях   иноязычного
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебнопознавательная   компетенция  –   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных   учебных   умений;   ознакомление   с   доступными   учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
развитие   и   воспитание  у  школьников   понимания   важности   изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;
воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие   национального
самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Для достижения вышеуказанных целей данный курс ставит и последовательно решает рядзадач.
Задачи развития коммуникативной компетентности:
 способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной
  лингвистической,
компетентности   учащихся:
  социолингвистической,
социокультурной, дискурсивной и стратегической;
   способствовать   развитию   всех   основных   речевых   умений   учащихся:
говорения, аудирования, чтения, письма;
   оснастить   учащихся   навыками   и   умениями,   позволяющими   эффективно
организовывать   и   осуществлять   как   устную,   так   и   письменную
коммуникацию;
   способствовать   приобретению   учащимися   знаний   о   культуре,   истории,
реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
   создать   условия   для   осмысления   учащимися   роли   образования   в
современном обществе;
 систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения;
 создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить
учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
 создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять
коммуникацию как внутри социальных групп, так и вовне.
Задача первичного профессионального самоопределения:
 создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной
деятельности,   обсуждения   их   особенностей,   размышления   по   поводу
собственных интересов и возможностей.
Принципы и подходы к формированию программы
УМК
 NME  для   11   класса   имеет   современный   формат   упражнений,
позволяющий  успешно подготовиться к сдаче  ЕГЭ. УМК сочетает  приёмы
современной   и   отечественной   методик   преподавания   английского   языка,
предлагает   современную   проблемную   тематику   текстов   и   заданий,
соответствующих   возрасту   и   интересам   старшеклассников.   Формирует
умения ведения дискуссии, развивает критическое мышление, навыки взаимо
и самоконтроля.
Поставленные   цели   и   задачи   реализуются   при   условии   использования
следующих образовательных технологий:
технологии   объяснительноиллюстративного   обучения,   в   основе
которых   лежит   информирование,   просвещение   учащихся   и   организация   их
репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и
навыков;
личностноориентированные  технологии  обучения,  создающие   условия для  обеспечения  собственной  учебной  деятельности   обучающихся,  учёта  и
развития индивидуальных особенностей школьников;
технологии развивающего обучения, в центре внимания которых – способ
обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного
развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.
Все   вышеперечисленные   технологии   не   используются   изолировано,   идет
активный процесс их интеграции.
технология   интегрированного   обучения  является   основополагающей   на
уроках   английского   языка.   Здесь   эта   технология   реализуется   посредством
применения   разнообразных  методов   и   форм   работы:  метод   проектов,
метод   обучения   в   сотрудничестве,   метод   формирования   учебной
деятельности   школьников,   метод   моделирования   высказываний,   работа   с
модулем.
Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида
ОУ и контингента учащихся
Концепция   модернизации  содержания   учебного   предмета   «иностранный
язык» ориентирована не только на усвоение определённой суммы знаний, но и
на   развитие   личности,   познавательных   и   творческих   способностей
обучающегося. Подача учебного материала призвана сочетать формирование
целостной   универсальной   системы   знаний,   умений,   навыков,   а   также
самостоятельной   деятельности   и   ключевых   компетенций   (предметная,
общеучебная,
  информационная,
социальная),   определяющих   современное   качество   образования,   приёмы
современной   и   традиционной   отечественной   методики   преподавания
иностранного   языка,   реализацию   личностноориентированного   подхода   в
обучении иностранного языка с учётом способностей и подготовки учащихся.
  коммуникативная,
  общекультурная,
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской   Федерации   отводит   105   часа   для   обязательного   изучения
иностранного языка в 11 классе из расчета 3 учебных часа в неделю.
УМК «Английский язык нового тысячелетия/  NewMillenniumEnglish»
Гроза О.Л.
Параметры
По базисному плану
Количество уроков по учебнику
Резервные уроки
11 класс
105 часа
80 часов
25 часов Разница   в   часах   составляет   25   учебных   часа,   которые   используются
следующим образом: 4 часа – тесты, 9 – уроки чтения, 10 часов – резервные
уроки, 2 урокаобобщения материала.
Срок реализации данной рабочей программы 1 год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
o Ценность образования в современном обществе
o Уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие
каждого в принятии решений и коллективной деятельности,
разнообразие мнений
o Активная жизненная и гражданская позиция
o Уважение к собственной культуре и к культурам других народов
o Бережное отношение к окружающей среде
o Семейные ценности
o Здоровый образ жизни как норма поведения
Результаты освоения учебного курса
По окончании курса NME учащиеся смогут развить все компоненты
коммуникативной компетенции, овладеть четырьмя основными видами
речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям
образовательного стандарта среднего образования по иностранному языку.
Учащиеся смогут:
1. Понимать основное содержание сложных устных и письменных
аутентичных текстов конкретной тематики, относящихся к разным
коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию;
2. Инициировать и поддерживать беседы, соблюдая принятые в изучаемой
культуре правила вежливости;
3. Использовать различные источники для поиска информации, выделять из
различных источников, обобщать и представлять информацию разными
способами;
4. Решать определённые учебные, исследовательские, организационные задачи,
проектировать индивидуальную и коллективную деятельность;
5. Определять и отстаивать свою позицию, планировать и совершать
социальнозначимые действия.
Содержание учебного предмета
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Личная жизнь: Стиль жизни. Талисманы. Необычный образ жизни. Эволюция
или деградация стиля жизни? Исскуство.
Общественная жизнь: Человек и место, где он живёт. Проблемы туризма в
больших   и   малых   городах.   Плюсы   и   минусы   развития   туризма.   Загадки   и
тайны. Телепатия. Паранормальные явления. Тайны прошлого. Телевидение.
Какие   телепрограммы   мы   выбираем?   Насилие   на   телеэкране.   Отказ   от
телевидения.
  Интерпретация   произведения   искусства.
Современное   искусство.   Мифы   в   искусстве.     Мы   и   Земля.   Причины   и
следствия   экологических   проблем.   Взаимоотношения   людей.   Вторжение
людей в неисследованное. Преступление и наказание. Что есть Преступление?
Отношение к преступникам. Обеспечение безопасности.
Учебная деятельность: Язык и мы. Как ты изучаешь английский? Почему ты
изучаешь английский? Вымирающие языки.
  Профессиональная деятельность: Работа. Выбор профессии. Как написать
резюме? Интервью при устройстве на работу. Мир науки. Что может наука?
Что такое наука? Почему люди становятся учёными?
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование   умений   участвовать   в   диалогах   этикетного   характера,
диалогахрасспросах,   диалогахпобуждениях   к   действию   и   –   обменах
информацией,   а   также   в   диалогах   смешанного   типа,   в   ситуациях
официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать   своё   отношение   к   высказыванию   партнёра,   свое   мнение   по
обсуждаемой теме.
Объём диалогов – до67 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование   умений   устно   выступать   с   сообщениями   в   связи   с
увиденным/прочитанным, по результатам работы, над иноязычным проектом.
    Развитие умений:
делать   сообщения,   содержащие   наиболее   важную   информацию   по
теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать   о   себе,   своём   окружении,   своих   планах,   обосновывая   свои
намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого
языка;
Объём монологического высказывания – 1215 фраз. Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точности)   высказываний   собеседников   в   процессе   общения,   а   также
содержание   аутентичных   аудио   и   видео   текстов   различных   жанров   и
длительности до 3 минут:
   понимания   основного   содержания   несложных   звучащих   текстов
монологического и диалогического характера: теле и радиопередач в рамках
изучаемых тем;
выборочного   понимания   необходимой   информации   в   объявлениях   и
информационной рекламе;
относительно   полного   понимания   высказываний   собеседника   в   наиболее
распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять   своё   отношение   к   ним,
необходимую/интересную информацию.
  извлекать   из   аудиотекста
Чтение
Дальнейшее   развитие   всех   основных   видов   чтения   аутентичных   текстов
различных стилей: публицистических, научнопопулярных, художественных,
прагматических,   а   также   текстов   из   разных   областей   знания   (с   учётом
межпредметных связей):
ознакомительного   чтения   с   целью   понимания   основного   содержания
сообщений,   репортажей,   отрывков   из   произведений   художественной
литературы; несложных публикаций научнопозновательного характера;
изучающего чтения  – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового   чтения  –   с   целью   выборочного   понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные факты;
раскрывать причинноследственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересную информацию;
определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения   о   себе   в   форме,
  принятой   в   англоязычных   станах
(автобиография/резюме);   составлять   план,   тезисы   устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их,
рассказывать   об   отдельных   фактах/событиях   своей   жизни,   выражая   свои
суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Совершенствование   орфографических   навыков   применительно   к   новому
языковому материалу.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе к новому
языковому   материалу;   соблюдение   ударения   и   интонации,   ритмико
интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация   лексических   единиц,  изученных  во  29  классах;   овладение
лексическими средствами по новой тематике, проблемам и ситуациям устного
и письменного общения.
Лексический минимум выпускников – 1400 единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт  овладения интернациональной
лексикой,  новыми   значениями   известных   слов   и   новых   слов.   Развитие
навыков распознания и употребления в речи лексических единиц в рамках
тематики   основной   и   старшей   школы,   наиболее   распространённых
устойчивых   словосочетаний,   репликклише   речевого   этикета,   навыков
использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Совершенствование навыков распознавания  и употребления в речи изученных
ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация
знаний   о  сложносочинённых   и   сложноподчинённых  предложениях,
условных (вероятных, маловероятных и невероятных: ConditionalI, II, III.
Совершенствование навыков распознавания  и употребления в речи глаголов в
наиболее   употребительных   временных   формах   действительного   залога:
Present, PastSimple; Present и PastContinuous, Present и PastPerfect; модальных
глаголов и их эквивалентов.
страдательногозалога:   Present   Simple   Passive,   Past   Simple   Passive,   Future
Simple Passive, Present Perfect Passive.
Косвенная речь, глаголы, используемые для передачи косвенной речи.
Структура used to be+ adjective
Словообразование:  префиксы  in, un, im,  суффиксы  –ance, ence, ent,ity,
ion,ive  Календарнотематическое планирование к УМК «NEWMILLENNIUMENGLISH 11»
11 класс
№
п./п
I
1
2
3
4
Дата
проведени
я
I
Сентябрь
Iнед.
Наименование
раздела, темы
Что в языке
тебе моём?
(Роль языка в
человеческом
обществе)
Умеешь ли ты
учить язык?
Умеешь ли ты
учить язык?
II нед.
Почему
английский?
Почему
английский?
Коли
чество
часов
9
1
1
1
1
Тип урока
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Методы
обучения
Оборудова
Предлагаемое
ние
домашнее
задание
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
Знать: новую лексику
Уметь:обсудить владение
иностранным языком,
понимать существенные детали при
чтении (молодёжный журнал)
Знать: новую лексику
Уметь:обсудить владение
иностранным языком,
понимать существенные детали при
чтении (молодёжный журнал)
Знать: лексику темы, слова и фразы
для выражения примерных количеств,
правила употребления условных
придаточных IIтипа
Уметь:интерпретировать диаграммы,
понимать существенные детали при
чтении диаграмм,
извлекать специфическую
информацию на слух (высказывания о
роли англ. языка)
Знать: лексику темы, слова и фразы
для выражения примерных количеств,
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
WB упр.1 стр.4
5
WB упр.2,3
стр.56
WB упр.5,6
стр.8
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
SBупр.4Fстр.15 нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
развивающего
контроля
правила употребления условных
придаточных IIтипа
Уметь:интерпретировать диаграммы,
понимать существенные детали при
чтении диаграмм,
извлекать специфическую
информацию на слух (высказывания о
роли англ. языка)
Знать:лексику темы,
функции основных видовременных
форм (Present perfect/Past simple)
Уметь: понимать существенные
детали на слух (лекция)
Знать:лексику темы,
функции основных видовременных
форм (Present perfect/Past simple)
Уметь: понимать существенные
детали на слух (лекция)
Уметь:понять авторский замысел,
выразить отношение к прочитанному,
перевести поэтическое произведение
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SB упр.5А
стр.18WB упр.7
стр.9
WB упр.8,9
стр.10

SB упр.1 стр.22

5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
Смертный
приговор языку?
III нед.
Смертный
приговор языку?
Урок чтения
«Три
стихотворения о
любви»
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
лексикой
Интеграция
навыков и
умений: Ролевая
игра «Станет ли
английский
первым языком
в племени
Бонгу?»
IV нед. II
10
11
12
13
Человек и
место, где он
живёт
Лондон
Лондон
Сент./окт.
I нед.
Маленький
русский
Оксфорд
Маленький
русский
Оксфорд
14
Октябрь
Проекты
9
1
1
1
1
1
Знать: новую лексику темы
Уметь: выразить предположение,
понимать существенные детали при
чтении (газетные статьи)
Знать: новую лексику темы
Уметь: выразить предположение,
понимать существенные детали при
чтении (газетные статьи)
Знать: лексику темы,
Структуры с If only…, It`s anything
but
Уметь: выразить сожаление,
позитивную/негативную оценку,
понимать существенные детали при
чтении (газетная статья),
описать проблему развития туризма
Знать: лексику темы,
Структуры с If only…, It`s anything
but
Уметь:выразить сожаление,
позитивную/негативную оценку,
понимать существенные детали при
чтении (газетная статья),
описать проблему развития туризма
Знать: лексику темы
Уметь:понимать существенные
детали на слух (интервью),
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
WB упр.1,2
стр.1415
Составить
список проблем
(TB стр.21)
WB упр.3А3С
стр.1617
SB упр.4С
стр.31 WB
упр.4 стр.19
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
WB упр.5,6
стр.1920 15
II нед.
Проекты
16
17
18
III нед.
III
19
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
лексикой
Интеграция
навыков и
умений: Деловая
игра «Проект
туристического
центра в нашем
городе/посёлке/
районе»
Урок чтения
«Наш городок»
Работа на всю
жизнь?
(Проблема
профессиональ
ного
самоопределен
ия)
Не пойти ли
поработать?
1
1
1
1
9
1
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
найти специфическую информацию
при чтении (газетная статья),
обсудить и написать текст проекта
Знать: лексику темы
Уметь:понимать существенные
детали на слух (интервью),
найти специфическую информацию
при чтении (газетная статья),
обсудить и написать текст проекта
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Урок
систематизаци
и знаний
Уметь:интерпретировать персонажей
(на основе текста),
найти языковые средства, создающие
эмоциональный фон
Урок
«открытия»
Знать:новую лексику темы,
структуру эссе
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SB упр.5 стр.35
SB упр.1 стр.39

1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
Аудио
плеер,
SB упр.1D
стр.40 3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль
20
Не пойти ли
поработать?
21
IVнед.
Письмо к
работодателю и
СV
22
23
Письмо к
работодателю и
СV
Интервью с
работодателем
24
Vнед.
Интервью с
работодателем
1
1
1
1
1
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Уметь:выразить предпочтение,
обоснование, понимать существенные
детали и культурные особенности
текста при чтении (сайты вакансий)
Знать:новую лексику темы,
структуру эссе
Уметь:выразить предпочтение,
обоснование, понимать существенные
детали и культурные особенности
текста при чтении (сайты вакансий)
Знать:взаимосвязь видовременных
форм, правила употребления
обстоятельств цели
(to/inorderto/sothat)
Уметь:найти специфическую
информацию при чтении (объявление,
заявление),
написать письмозаявление
Знать:взаимосвязь видовременных
форм, правила употребления
обстоятельств цели
(to/inorderto/sothat)
Уметь:найти специфическую
информацию при чтении (объявление,
заявление),
написать письмозаявление
Знать: лексику для заполнения пауз
Уметь: найтиспецифическую
информацию, извлечь невербальную
на слух (интервью с работодателем),
написать рекомендации (подготовка к
интервью с работодателем)
Знать: лексику для заполнения пауз
Уметь: найтиспецифическую
информацию, извлечь невербальную
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
WB упр.12
стр.2425
SB упр.5 стр.43
WB упр.3
стр.25
SB упр.3E, 3D
стр.46 WB
упр.4А, 4В,5
стр.26
SBупр.4
Dстр.47WB
упр.6,7 стр.27
SB упр.2B
стр.48
WB
упр.9 стр.28 Ноябрь
I нед.
25
26
27
IV
28
29
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
лексикой
Интеграция
навыков и
умений: Деловая
игра «Интервью
с
работодателем»
Урокчтения «У
клиентов
должны быть
волосы»
Таинственные
происшествия
За гранью
неизведанного
За гранью
неизведанного
1
1
1
9
1
1
Урок
развивающего
контроля
на слух (интервью с работодателем),
написать рекомендации (подготовка к
интервью с работодателем)
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: средства создания
юмористических эффектов
ложение
к УМК
SB упр.1 стр.54

Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Знать:слова и выражения новой темы,
компоненты повествования: инверсия,
усилители
Уметь: понимать существенные
детали и стилистические особенности
текста при чтении (рассказ),
понимать общее содержание и
невербальные компоненты на слух
(рассказ), описать драматические
события
Знать:слова и выражения новой темы,
компоненты повествования: инверсия,
усилители
Уметь: понимать существенные
детали и стилистические особенности
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
SB упр.3С
стр.58
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SB упр.5B
стр.59
WB упр.3
стр.33 30
IIнед.
Телепатия
31
32
Телепатия
Хоть поверьте,
хоть проверьте!
33
IIIнед.
Хоть поверьте,
хоть проверьте!
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
письменный,
самоконтроль
текста при чтении (рассказ),
понимать общее содержание и
невербальные компоненты на слух
(рассказ), описать драматические
события
Знать: лексику научнопопулярного
текста, префиксы para/pre
Уметь: понимать общий смысл и
специфическую информацию при
чтении (газетная статья),
понимать общий смысл на слух
(радиопрограмма),
описать и обсудить эксперимент
Знать: лексику научнопопулярного
текста, префиксы para/pre
Уметь: понимать общий смысл и
специфическую информацию при
чтении (газетная статья),
понимать общий смысл на слух
(радиопрограмма),
описать и обсудить эксперимент
Знать: глаголы для описания
действий с предметами и
приспособлениями,
функции артиклей,
структуру письменного доклада
Уметь: понять интервью на слух
(радиопрограмма)
Знать: глаголы для описания
действий с предметами и
приспособлениями,
функции артиклей,
структуру письменного доклада
Уметь: понять интервью на слух
(радиопрограмма)
SB упр.4В
стр.62 WB
упр.4 стр.34
WB упр.5,6
стр.3435
WB упр.7
стр.35
SB упр.5B
стр.66 WB
упр.8 стр.36
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК 34
35
36
IVнед.
V
37
38
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
лексикой
Интеграция
навыков и
умений: Ролевая
игра
«Телепрограмма
«А вы верите,
что…?»»
Урокчтения
«Оборотень по
имени Лайла»
Быть или не
быть ТВ? (Роль
телевидения в
современном
мире)
Что там по
«ящику»?
Что там по
«ящику»?
1
1
1
10
1
1
Урок
развивающего
контроля
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексические средства
создания эмоциональных эффектов
SB упр.1 стр.69

Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Знать:новую лексику темы,
относительные придаточные
Уметь:понимать специфическую
информацию на слух (логическая
головоломка), понимать
существенные детали при чтении
(рецензия), написать рецензию на
телепрограмму
Знать:новую лексику темы,
относительные придаточные
Уметь:понимать специфическую
информацию на слух (логическая
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
SB упр.4А, 4В
стр.71 WB
упр.2 стр.40
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
SB упр.6С
стр.73
WBупр.1,3
стр.4041 39
Декабрь
Iнед.
Кто выбирает?
1
Кто выбирает?
1
40
41
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Если выключить
ТВ на неделю, то
я «включусь»
1
Урок
«открытия»
нового знания
42
IIнед.
Если выключить
ТВ на неделю, то
я «включусь»
1
Урок
рефлексии
головоломка), понимать
существенные детали при чтении
(рецензия), написать рецензию на
телепрограмму
Знать:лексику для публичного
обращения, характеристики
письменного текста
Уметь: обсудить насилие на
телевидении, сопоставить различные
типы текстов (электронная дискуссия,
публичное обращение)
Знать:лексику для публичного
обращения, характеристики
письменного текста
Уметь: обсудить насилие на
телевидении, сопоставить различные
типы текстов (электронная дискуссия,
публичное обращение)
Знать:лексику для усиления
убедительности,
особенности американской
орфографии и лексики,
уступительные придаточные
Уметь: использовать речевые
средства для усиления
убедительности, понимать
существенные детали при чтении
(газетная статья)
Знать:лексику для усиления
убедительности,
особенности американской
орфографии и лексики,
уступительные придаточные
Уметь: использовать речевые
средства для усиления
письменный,
самоконтроль
к УМК
WB упр.4
стр.4243
SB упр.5В
стр.76 WB
упр.5 стр.43
SB упр.3В
стр.79 WB
упр.6 стр.44
WB упр.7,8
стр.45
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК 43
44
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
лексикой
ТЕСТ
45
IIIнед.
ТЕСТ
46
VI
47
Интеграция
навыков и
умений: Дебаты
«Нужна ли
всероссийская
неделя без
телевидения»
Мир науки
(Развитие
исследовательс
кой
компетентност
и и
профессиональ
ное
самоопределен
ие)
Что может
наука
убедительности, понимать
существенные детали при чтении
(газетная статья)
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Урок
развивающего
контроля
Урок
развивающего
контроля
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
1
1
1
1
9
1
Урок
Знать: общенаучную лексику,
словообразование (less,able,proof,
SB упр.1 стр.84
Повторить
лексику

1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
Аудио
плеер,
WB упр.13
стр.4849 48
IVнед.
Что может
наука
49
Что такое
наука?
50
Январь
Iнед.
Что такое
наука?
51
Почему люди
становятся
учёными?
1
1
1
1
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
re,multi), инфинитивные
структуры(likely/unlikely+infinitive)
Уметь:обсудить современные
технологии,понимать существенные
детали при чтении (научно
популярный текст)
Знать: общенаучную лексику,
словообразование (less,able,proof,
re,multi), инфинитивные
структуры(likely/unlikely+infinitive)
Уметь:обсудить современные
технологии,понимать существенные
детали при чтении (научно
популярный текст)
Знать:  лексику для обсуждения
научного исследования, функции
артикля (конкретизирующая,
обобщающая)
Уметь: понимать существенные
детали при чтении (текст из
учебника),описать эксперимент,
обсудить исследование
Знать:  лексику для обсуждения
научного исследования, функции
артикля (конкретизирующая,
обобщающая)
Уметь: понимать существенные
детали при чтении (текст из
учебника),описать эксперимент,
обсудить исследование
Знать: лексику для обсуждения
профессии учёного,формы
множественного числа
заимствованных существительных
Уметь: понимать общее содержание и
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SB упр.6  стр.89
WB упр.4
стр.49
WB упр.5
стр.5051
SB упр.3В
стр.95 WB
упр.9,10 стр.53 извлекать специфическую
информацию на слух (высказывания о
профессии учёного), понимать
существенные детали при чтении
(лекция), написать эссе по заданной
тематике
Знать: лексику для обсуждения
профессии учёного,формы
множественного числа
заимствованных существительных
Уметь: понимать общее содержание и
извлекать специфическую
информацию на слух (высказывания о
профессии учёного), понимать
существенные детали при чтении
(лекция), написать эссе по заданной
тематике
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: способы раскрытия характера
персонажа в художественном
произведении
52
Почему люди
становятся
учёными?
53
IIнед.
54
55
VII
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
лексикой
Интеграция
навыков и
умений: Деловая
игра
«Студенческая
научная
конференция»
Урокчтения
«Эрроусмит»
Учимся
понимать
искусство
1
1
1
1
9
SB упр.5 стр.95
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SB упр.1 стр.98

 56
IIIнед.
Линия
57
58
Линия
Современное
искусство
59
Февраль
I нед.
Современное
искусство
60
Великие мифы
искусства
1
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Знать: лексику для обсуждения и
интерпретации произведений
искусства
Уметь:понимать существенные
детали на слух (лекция),
понимать существенные детали при
чтении (журнальная статья),
интерпретировать рисунок
Знать: лексику для обсуждения и
интерпретации произведений
искусства
Уметь:понимать существенные
детали на слух (лекция),
понимать существенные детали при
чтении (журнальная статья),
интерпретировать рисунок
Знать: лексику для описания
впечатлений от картины
Уметь:понимать специфическую
информацию на слух (интервью),
понимать существенные детали при
чтении (журнальная статья),
выразить отношение к произведению
искусства
Знать: лексику для описания
впечатлений от картины
Уметь:понимать специфическую
информацию на слух (интервью),
понимать существенные детали при
чтении (журнальная статья),
выразить отношение к произведению
искусства
Знать:лексику для интерпретации
картины, усилители: so, such
Уметь:понимать специфическую
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SB упр.3С
стр.102 WB
упр.1
стр.57
Написать
рассказ (TB
стр. 97)
SB упр.3D
стр.106 WB
упр.3 стр.59
SB упр.6
стр.107
WB упр.4A, 4B
стр.5960
Аудио
плеер,
аудиопри
SB упр.3D
стр.110 WB
упр.5 стр.61 Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
информацию на слух (монолог),
интерпретировать картину
Знать:лексику для интерпретации
картины, усилители: so, such
Уметь:понимать специфическую
информацию на слух (монолог),
интерпретировать картину
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать: лексические средства
создания эффекта
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Подготовить
материал к
проекту (TB
стр.106)
SB упр.1
стр.115

61
Великие мифы
искусства
62
IIнед.
63
64
VIII
65
IIIнед.
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
лексикой
Интеграция
навыков и
умений: Деловая
игра
«Художественна
я выставка»
Урокчтения
«Луна и грош»
Преступление и
наказание
Разве это
преступление?
66
Разве это
преступление?
1
1
1
1
9
1
1
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Знать:лексику для обсуждения
правонарушений, лексику для
описания чувств
Уметь:извлекать специфическую
информацию на слух (газетная
статья), описать инцидент, обсудить
поведение
Знать:лексику для обсуждения
правонарушений, лексику для
описания чувств
Уметь:извлекать специфическую
информацию на слух (газетная
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SB упр.3В, 3E
стр.118 WB
упр.1 стр.6667
WB упр.2
стр.6667 67
Быть жёстким
или мягким?
1
Урок
«открытия»
нового знания
68
IVнед.
Быть жёстким
или мягким?
1
Урок
«открытия»
нового знания
69
70
Безопасность
жизни
Безопасность
жизни
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
статья), описать инцидент, обсудить
поведение
Знать: лексику для обсуждения
проблемы наказания,
сочетаемость прилагательных и
наречий
Уметь:извлекать специфическую
информациюи понимать
существенные детали на слух
(радиопрограмма), выразить мнение и
привести аргумент, найти
переводческий эквивалент
Знать: лексику для обсуждения
проблемы наказания,
сочетаемость прилагательных и
наречий
Уметь:извлекать специфическую
информациюи понимать
существенные детали на слух
(радиопрограмма), выразить мнение и
привести аргумент, найти
переводческий эквивалент
Знать: повелительные формы в
инструкциях и правилах безопасности
Уметь:извлекать специфическую
информацию, понимать существенные
детали на слух (инструктаж),
понимать общий смысл и извлекать
специфическую информацию при
чтении (газетная статья), обсудить
навыки самообороны
Знать: повелительные формы в
инструкциях и правилах безопасности
Уметь:извлекать специфическую
информацию, понимать существенные
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль
SB упр.3С
стр.122 WB
упр.3 стр.68
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
WB упр.4,5
стр.6869
WB стр.70
SB упр.1
стр.126
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК детали на слух (инструктаж),
понимать общий смысл и извлекать
специфическую информацию при
чтении (газетная статья), обсудить
навыки самообороны
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Март
I нед.
IIнед.
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
лексикой
Интеграция
навыков и
умений:
Деловая игра
«Инцидент в
школе»
Урокчтения «Я
ворую»
Как мы живём?
Дорогая сердцу
вещица
1
1
1
9
1
71
72
73
IX
74
75
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
«открытия»
нового знания
Уметь:понять замысел автора
перевести поэтическое произведение
Знать:стратегии организации
лексики, порядок следования
прилагательных
Уметь:понимать существенные
детали на слух (описания вещей),
интерпретировать детали, персонажа
при чтении (художественный текст),
описать предметы и отношение к ним
Знать:стратегии организации
лексики, порядок следования
прилагательных
Уметь:понимать существенные
детали на слух (описания вещей),
интерпретировать детали, персонажа
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Дорогая сердцу
вещица
1
Урок
«открытия»
нового знания
SB упр.1
стр.129

SBупр.3B
стр.131
WB упр.1,3
стр.7475
SB упр.7
стр.132 WB
упр.4 стр.75 (устный,
письменный,
самоконтроль
76
IIIнед.
Иной образ
жизни
77
78
Иной образ
жизни
Назад или
вперёд?
79
IVнед.
Назад или
вперёд?
80
Самопроверка
владения
грамматическим
1
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
при чтении (художественный текст),
описать предметы и отношение к ним
Знать: инфинитив (к прошлому и
настоящему действию), complex object
Уметь:выразить мнение,
одобрение/неодобрение, понимать
существенные детали при чтении
(газетная статья), понимать общий
смысл на слух (высказывания)
Знать: инфинитив (к прошлому и
настоящему действию), complex object
Уметь:выразить мнение,
одобрение/неодобрение, понимать
существенные детали при чтении
(газетная статья), понимать общий
смысл на слух (высказывания)
Знать:фразовые и идиоматические
глаголы, понятие лексического
сочетания
Уметь:понимать общий смысл при
чтении (газетная статья), понимать
специфическую информацию на слух
(монологическое высказывание),
написать статью в школьный журнал
Знать:фразовые и идиоматические
глаголы, понятие лексического
сочетания
Уметь:понимать общий смысл при
чтении (газетная статья), понимать
специфическую информацию на слух
(монологическое высказывание),
написать статью в школьный журнал
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SB упр. 4А
стр.135 WB
упр.5 стр.76
WB упр.6,7
стр.76
WB упр.8
стр.77
SB упр.5В
стр.140
SB упр.1
стр.143 Март
/апрель
I нед.
IIнед.
81
82
X
83
84
85
и структурами и
лексикой
Интеграция
навыков и
умений:
Психологическа
я игра «Проект
«Совсем другой
мир»
Урокчтения
«Беспорядок в
комнате»
Чей это мир?
Причина или
следствие?
Причина или
следствие?
И возлюби
соседа своего!
1
1
10
1
1
1
при чтении, аудировании, на письме.
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Уметь:понять замысел автора,
перевести поэтическое произведение
Знать: лексику для описания
экологической катастрофы, причин и
следствий
Уметь:понимать существенные
детали при чтении (газетная статья),
обсудить способы решения
экологических проблем, выразить
причинноследственные связи
Знать: лексику для описания
экологической катастрофы, причин и
следствий
Уметь:понимать существенные
детали при чтении (газетная статья),
обсудить способы решения
экологических проблем, выразить
причинноследственные связи
Знать: лексику для обсуждения
конфликтов
Уметь:понимать общий смысл,
существенные детали, советы при
чтении(газетная статья), выразить
жалобы, согласие/несогласие,

WB упр.1
стр.80
SB упр.6
стр.146
WB  упр.3A
стр.81
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК 86
IIIнед.
И возлюби
соседа своего!
1
Урок
«открытия»
нового знания
87
88
Исследователи
или захватчики?
1
Урок
«открытия»
нового знания
Исследователи
или захватчики?
1
Урок
рефлексии
89
IVнед.
1
Самопроверка
владения
грамматическим
и структурами и
Урок
развивающего
контроля
просьбу, достичь компромисса,
извиниться
Знать: лексику для обсуждения
конфликтов
Уметь:понимать общий смысл,
существенные детали, советы при
чтении(газетная статья), выразить
жалобы, согласие/несогласие,
просьбу, достичь компромисса,
извиниться
Знать: лексику для обсуждения
проблемы столкновения
традиционных культур и современной
цивилизации
Уметь:понимать общий смысл при
чтении(газетная статья), понимать
общий смысл на слух
(документальный фильм),
обсудить проблемы столкновения
традиционных культур и современной
цивилизации
Знать: лексику для обсуждения
проблемы столкновения
традиционных культур и современной
цивилизации
Уметь:понимать общий смысл при
чтении(газетная статья), понимать
общий смысл на слух
(документальный фильм),
обсудить проблемы столкновения
традиционных культур и современной
цивилизации
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
WB упр.3B
стр.82
SB упр.2C
стр.152
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
WB упр.4,5
стр.83
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
 90
91
лексикой
Урок
повторение по
теме «Чей это
мир?»
ТЕСТ
92
V нед.
ТЕСТ
93
94
Урокчтения
«Никто не
любит, чтобы
…»
Урокобобщение
материала
95
Май
Урокобобщение
материала
1
1
1
1
1
1
Резервные
уроки
ИТОГО
10
105
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
при чтении, аудировании, на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Знать: материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Знать: материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Уметь:перевести поэтическое
произведение, сделать сравнительный
анализ текстов оригинала и перевода
поэтического произведения
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические модели
при чтении, аудировании, на письме.
Повторить
лексику темы

  Требования к уровню подготовки учащихся
В   соответствии   с   требованиями   к   уровню   подготовки   выпускников   учащиеся
должны знать/понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующим ситуациям общения, в том числе оценочной
лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности стран
изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо
временные, неличные и неопределённоличные формы, формы условного
наклонения, косвенная речь и вопрос, побуждение, согласование времён);
 страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников:   сведения   о
странах   изучаемого   языка,   их   науке   и   культуре,   исторических   и
современных реалиях, общественных деятелях, взаимоотношениях с нашей
страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
уметь:
говорение
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения; беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении   проблем  в  связи  с  прочитанным/прослушанным  иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
 рассказать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики;   представлять   социокультурный   портрет   своей   страны   и
стран изучаемого языка;
аудирование
 относительно   полно   и   точно   понимать   высказывания   собеседника   в
распространённых ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и
видеотекстов, соответствующих данной ступени обучения.
чтение

 читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,
художественные,   научнопопулярные,   прагматические   –   используя
основные
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
(ознакомительное,
виды
чтения

письменная речь
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе   в   форме,   принятой   в   стране   изучаемого   языка,   делать   выписки   из
иноязычного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для: •   социальной   адаптации;   достижения   взаимопонимания   в   процессе   устного   и
письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка,   установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации,   в   том   числе   мультимедийные,   так   и   через   участие   в   школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии оценивания обучающихся
 оценивания
В   УМК   особое   место   отведено   развитию   навыков
учебнойдеятельности:
Наличие  ProgressPage
(Проверь   себя).   Цель   страницы   самоконтроля   –
тренировать   у   учащихся   среднего   и   старшего   звена   способы   обобщения   и
самооценивания   изученного   материала   по   теме.Для   четвертных   контрольных
работ   педагогу   предлагается   использовать  SampleTests/Примерные   тесты,
которые   даны   в   книге   для   учителя.Во   время   выполнения   заданий   по
самопроверке любого формата учащимся разрешено пользоваться учебником (по
рекомендациям   авторов),   что   способствует   формированию   навыков   поиска
нужной  информации   и  работы   со  справочными   материалами   учебника.  Таким
образом,   идёт   регулярное   развитие   способности   учащихся   к   реальной   оценке
собственных достижений по предмету.
Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической
компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется
процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу
заданий:
«5» рекомендуется при 90100% правильно выполненных заданий
«4»  8089% правильно выполненных заданий
«3»  6079% правильно выполненных заданий
«2»  менее 60% правильных ответов
      Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью
разнообразных критериев для контроля и оценки. По каждому критерию
предлагаются описание уровней. Так как каждый раз в фокусе контроля могут
быть разные умения и навыки.
(урок 8/10 каждого раздела в книге для учителя).
      Работа с речевыми ошибками зависит от фокуса контроля. Если фокус
задания является языковая правильность, тогда учителю рекомендуется обратить
внимание учащихся на типичные языковые ошибки, особенно те, которые были допущены при использовании материала, изученного на уроке или в данном
разделе учебника. Если задание, предполагаемое для контроля, ставит задачей
проверить свободу речевого поведения, тогда учителю рекомендуется
фокусироваться на выполнении задания и не обращать особого внимания на
речевые или языковые ошибки.
(Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия»
для 511 классов общеобразовательных учреждений О. Л. Гроза, М.Л.
Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой, издательство «Титул», 2010 год,
с.88)
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Для учащихся:
 учебник «NEWMILLENNIUMENGLISH» (для 11 класса)
рабочая тетрадь
Для учителя:
   программа   курса  английского   языка   для  511  классов  общеобразовательных
учреждений, издательство «Титул», 2010
 учебник «NEWMILLENNIUMENGLISH» для 11 класса
 рабочая тетрадь к учебнику 11 класса
 книга для учителя к учебнику для 11 класса общеобразовательных учреждений,
издательство «Титул»
 аудиоприложение (CDMP3)
 ноутбук, аудиосистема (2 колонки), МФУ (каб. № 19)/ компьютер,
аудиосистема (2 колонки), проектор, экран,МФУ (каб. № 9)

file_name: Рабочая программа по английскому языку 11 класс О.Л.Гроза.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 11 класса (3 часа в неделю) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений авторов Гроза О.Л., Мичуриной М.Л., Рыжковой Т.Н., Шалимовой Е.Ю.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КОЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВВЕДЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ТИМСКОГО  РАЙОНА
 КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРОГРАММА
патриотического воспитания учащихся
««Растим патриотов России», посвященный 70 –
летию Победы в Великой
Отечественной войне»
2014 – 2017г.г.
ДТПО «Радуга»
Автор: Романюк Татьяна Сергеевна, учитель
иностранного языка, старшая пионервожатая
МКОУ «Введенская основная общеобразовательная
школа  »
2015
с. Введенка Рыбе — вода,
птице — воздух,
зверю — лес, степь, горы.
А человеку нужна Родина.

                                                                        Михаил
Пришвин
Содержание программы.
1. Пояснительная записка. Цель и задачи………………………….. 45стр.
2. Направления воспитательной работы и их характеристика……58 стр.
3. Плансетка…………………………………………………………911 стр. 4. Работа классного самоуправления ………………………………1112 стр.
6. Система работы с родителями………………….…………….…..1214 стр.
7. Ожидаемые конечные результаты Программы………….……...1516 стр.
9. Список используемой литературы………………………………17стр.
                                           Пояснительная записка
                    Сегодня  глубокие   социальноэкономические   преобразования   в  стране  вносят
существенные изменения в систему ценностей и приоритетов сельских жителей. Одним из
таких   приоритетов   становится   изменение   содержания   и   качества   образования,   форм   и
методов обучения и воспитания. Сельская школа призвана внести свой вклад в решение
задачи формирования общей культуры личности учащихся. Основным способом реализации
данной проблемы является участие школьников в детских организациях. В нашей школе работает детская творческая пионерская организация «Радуга». Одной из основных задачей
ДТПО «Радуга» является работа по патриотическому воспитанию учащихся.
                        Так   как   в   настоящее   время   Россия   переживает   период,   когда   вопросы
патриотического   воспитания,   исторической   памяти   вышли   на   первый   план,   возникает
вопрос «Каковы истоки патриотизма?». Считаю, что зарождается патриот с формирования
родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним
родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма.
             Вторая ступень  идет через воспитание любви к малой родине – деревне, городу,
ученическому коллективу, местным традициям и истории.
             Третья ступень  формирования  патриотизма  – воспитания  любви  к  Отечеству,
обществу, их истории, культуре, традициям.
          Программа составлена с учетом возрастных особенностей школьников. Такой подход
к организации воспитательного процесса позволяет вызвать интерес ученика к самому себе,
своему окружению, семье, обществу.
        Срок реализации программы 3 года ( 2014 – 2017г.г.)
                В   решении   проблемы   патриотического   воспитания   школьников   и   молодежи
недостаточно усилий только образовательных учреждений. Необходима совместная с ними
систематическая   и   целенаправленная   деятельность   государственных   органов,
общественных   объединений   и   организаций,   воинских   частей   и   учреждений   по
формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства
верности своему Отечеству, готовности и способности к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

              Данная   программа   рассчитана   на   её   творческое   использование.   Классный
руководитель   вправе   варьировать   способы   подачи   материала,   исходя   из   конкретных
условий   работы   и   опираясь   на   индивидуальные   особенности   учащихся,   степень
подготовленности детей, их общего развития и интересов.
                                                 Цель и задачи Программы.
       Основной целью Программы является:
   становление патриотизма как важнейшей духовнонравственной и социальной ценности,
воспитание   человека,   обладающего   чувством   национальной   гордости,   гражданского
достоинства,   социальной   активности,   любви   к   Родине,   способного   проявить   их   в созидательном   процессе   в   интересах   общества,   в   укреплении   и   совершенствовании   его
основ, в том числе в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой.
    Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Повышение качества патриотического воспитания в школе.
2.Реализация   программы   мероприятий   патриотического   направления   с
последующей оценкой качества результативности.
3.Обновление   содержания   патриотического   воспитания,   расширение   спектра
активных форм и методов работы по данному направлению.
4.Усиление взаимодействия с муниципальными учреждениями дополнительного
образования   детей,   муниципальными   образовательными   учреждениями   и
общественными организациями по вопросам патриотического воспитания.
5.Усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения.
        Направления воспитательной работы и их характеристика
Чему будем учить и какие качества личности воспитывать?

              Мы   будем   формировать   патриотическое   сознание   и   поведение;   развивать
нравственные   качества,   такие,   как   гуманизм,   совесть,   честь,   достоинство,   долг,
принципиальность, ответственность, товарищество, коллективизм, доброта, стыд, уважение
к   людям,   милосердие   через   создание   проблемных   ситуаций,   социальнозначимую
деятельность, акции и проекты.
                     Будем формировать опыт социального поведения, соответствующего принятым
этическим   нормам   и   традициям;   нравственные   привычки,   нравственное   сознание,
основными   категориями   которого   является   нравственный   идеал,   этические   ценности   и
нормы, моральная мотивация, этические оценки.
2. Формы организации деятельности учащихся: уроки Мужества, социальнозначимые
акции, создание   совета  Дела,   поисковых   групп, деловые   и  спортивновоенизированные
игры, необходимые для создания условий для выражения личностной, патриотической и
гражданской позиции учащихся. Активное использование метода коллективнотворческого дела, метода социально
значимой   деятельности,   метода   поддержки   и   успеха,   сотворчества   и   сотрудничества,
партнерства,   развивающего   обучения,   метода   творческой   и   учебноисследовательской,
поисковой   деятельности,   различные   методики   изучения   личности   воспитанника,   его
гражданской   мотивации,   изучения   среды   и   ее   влияния   на   воспитание   (анкетирование,
ранжирование, неполные предложения, опросы и т.д.)
3.  Материальная   база:  спортивная   площадка,   материальнотехническое   обеспечение
уроков ОБЖ, компьютеры, мультимедийные учебники.
4.  Ресурсная   база:  старшая   пионервожатая,   учитель   физкультуры,   учитель   истории   и
общества, заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители.
     Реализация указанных мероприятий предполагает:
воспитание патриотических чувств у младших школьников; уважения и любви к своей
Родине, соотечественникам;
формирование стремления к развитию коммуникабельности, самовыражения, уверенности
в себе и результатах своего труда, самореализации;
   развитие   у   школьников   интереса   к   истории   села,   где   родился   и   вырос,   а   также   к
историческому прошлому России;
формирование уважительного отношения к природе, родине, архитектурным памятникам,
культуре;
 развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;
 формирование устойчивой системы знаний в заданной области;
   развитие   таких   качеств   как   осознание   значимости   труда;   честность,   уважительное   и
доброжелательное   отношение   к   людям,
требовательность к себе.
  организованность,
  пунктуальность   и
Работа в рамках данного опыта позволяет сделать определенные выводы:
  применение элементов опыта возможно в любой школе и требует лишь желания и умения
классного руководителя;
  опыт не является трудоемким.
Опыт обеспечивает:  рост успешности  школьников;
  нравственное и физическое взросление;
  расширение знаний о семье, малой родине, России;
  воспитание целостной личности.
Результативность опыта.
Результативность данного педагогического опыта определялась по следующим критериям:
1. Уровень сформированности  патриотического сознания личности.
2. Выявление представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его
патриотическую позицию;
3. Определение характера отношения школьника к Отечеству.
            Родина для школьников не абстрактная категория, а конкретная страна, где они
собираются жить, которой они гордятся. Они начинают осознавать личную ответственность
за судьбу Отечества. Их чувства становятся личными, пережитыми.
Реализация указанных мероприятий предполагает:
1. воспитание патриотических чувств у младших школьников; уважения и любви к своей
Родине, соотечественникам;
2.   формирование   стремления   к   развитию   коммуникабельности,   самовыражения,
уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;
3. развитие у школьников интереса к истории города, где родился и вырос, а также к
историческому прошлому России;
4.   формирование   уважительного   отношения   к   природе,   родине,   архитектурным
памятникам, культуре;
5. развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;
6. формирование устойчивой системы знаний в заданной области;
7. развитие таких качеств как осознание значимости труда;
8.  честность,  уважительное   и  доброжелательное   отношение   к   людям,  организованность,
пунктуальность и требовательность к себе.
План реализации Программы(20142017гг.) Мероприятия
Сроки
Ответственные
№
п/п
1

20152016
 октябрь

Октябрь
 ежегодно
Кл. рук. 5класса, сельская
библеотека

Учитель ИЗО

Зам. по ВР
Ст. вожатый
Кл. руководители
Кл. рук.

Учителя физической
культуры

Старшая пионервожатая, кл.
руководитель, сельский
библиотекарь
Старшая пионервожатая, кл.
руководители
Старшая пионервожатая, кл.
руководитель, сельский
библиотекарь
Кл. руководитель
Учителя русского языка и
литературы
Старшая пионервожатая, кл.
руководители
Учитель истории
Кл. рук. 59 классов
Зам. по ВР
Ст. вожатый
Кл. руководители
Поздравление ветеранов с Днем пожилого
человека, с Днем защитника Отечества,
Международным женским днем, Днем
Победы

2 Конкурс рисунков «Я только слышал о
войне»

3 Участие в акции «Никто не забыт, ничто не
забыто»

4 Беседы на Кл. часах о Днях воинской славы.

5 Турнир по футболу, посвященный  Победе в
Вов
В течение
года

В течение
года

Ноябрь
6 Экскурсии в Тимский краеведческий музей В течении
года
В течении
года
В течение
года
Ноябрь
ежегодно
Ноябрь
В течении
года
Ноябрь
декабрь
ежегодно
В течение
года
В течение
года
7 Экскурсии  по родному селу
8 Экскурсия по местам боевой и
трудовой  славы
в п. Тим
Классные часы на тему «Герои и подвиги»
9

10 Конкурс сочинений «Память жива»,
посвященный  участникам войны

11 Уборка и озеленение территории возле
памятника ветеранам ВОВ
12 Участие в районном конкурсе творческих
работ «Искусство слова»

13 Акция  «Ветеран живет рядом»

14 Акция «Вахта памяти»
1)Встречи с ветеранами ВО в и тружениками
тыла
2) Линейки, посвященные памятным датам
Вов
4) Линейка посвященная дню освобождения
п.Тим
3)Общешкольная линейка, посвященная Победе в ВОв, минута молчания, возложение
цветов

Знакомство с выставкой литературы в
школьной библиотеке «Люби и знай свой
край», «Тимчане  в боях за Родину»

Просмотр фильмов, посвященных событиям
ВОв и прослушивание песен военных лет

Литературно музыкальная композиция
«Дети и война несовместимы»

Конкурс чтецов «Дети о войне»

Конкурс плакатов к дню защитников
Отечества

 В течение
года

В течение
года

Ноябрь

Декабрь

Январь

Соревнования по шашкам

Конкурс патриотической песни «Прикоснись
к подвигу сердцем» ко дню освобождения п.
Тим

Тематические общешкольные мероприятия ,
посвященные Дню защитника Отечества

Приглашение вдов и участников войны на
праздничный концерт к Дню 8 марта

Февраль

Февраль

Февраль

Март

Фотовыставка «Война и моя семья»

Уроки мужества, посвященные  Победе
«Молодого поколения в годы войны»

 Спортивные эстафеты

Март

Апрель

Апрель
ежегодно

15

16

17

 18

19

20

21

22

23

24

25

26

Зав. шк. библиотекой

Учитель музыки,
 Кл. руководитель

 Зам. по ВР
Ст. вожатый
Учитель музыки

Кл. руководители 19 кл,
старшая пионервожатая.
Кл. руководители 59 классов

Учителя физич.культуры

Кл. руководители 19 кл,
учащиеся и учитель музыки,
старшая пионервожатая

Ст. вожатый
Кл. руководители

Зам. по ВР
Ст. вожатый

Учащиеся 5 класса

Кл. руководители и
библиотекарь

 Кл. руководители
 57класоов и учителя
физкультуры 27

28

 29

30

Поздравление ветеранов с Днем Победы

Приглашение ветеранов на уроки мужества

Участие в районных мероприятиях,
посвященных Великой Победе

Литературномузыкальная композиция
«Победный май»

 Май
ежегодно

 Май
ежегодно

  Май
ежегодно

 Кл.руководители и учащиеся
школы

Зам по ВР, Ст. пионервожатая

Учителя, учащиеся и
родители

Зам.по ВР и ст. вожата
Сроки и этапы реализации программы



I этап:  20142015учебный год
II этап:   20152016 учебный год
III этап:   20162017 учебный год
                              Механизм реализации Программы.
                  Механизм реализации Программы предполагает совершенствование форм и
методов   работы  педагогического  коллектива  в  целях   обеспечения  роста  патриотизма  у
учащихся   и   создание   благоприятных   условий   для   духовного   и   культурного   подъема
учащихся. Администрация школы осуществляет координацию процесса патриотического
воспитания   в   пределах   своих   полномочий,   объединяя   все   усилия   в   целях   обеспечения
эффективного функционирования системы патриотического воспитания в школе.
                                   Классное самоуправление.
                         Основная цель ученического самоуправления – подготовка воспитанников к
участию   в   общественном   самоуправлении,   воспитание   организаторов.   Ученическое
самоуправление обеспечивает возможность каждому воспитаннику принимать участие в
организаторской   деятельности.   Это   помогает   сделать   процесс   воспитания   в   школе
открытым и гуманистическим.
      Модель ученического самоуправления включает в себя шесть блоков:
1. позиционный блок; 2. организационный блок;
3. нормативноправовой блок;
4. содержательный блок;
5. патриотический  блок;
6. управленческий блок.
               Принципиальные позиции ученического самоуправления:
 равноправие – все учащиеся класса имеют право голоса при принятии решения;
 выборность – полномочия приобретаются в результате выборов;
 открытость и гласность – работа органов самоуправления открыта для всех учащихся;
 законность – неукоснительное соблюдение нормативных и правовых актов;
 целесообразность –   деятельность   органов   ученического   самоуправления   должна   быть
направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся;
 гуманность – действия органов самоуправления должны основываться на нравственных
принципах;
 самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся;
   ответственность –   необходимо   регулярно   отчитываться   о   проделанной   работе   и   её
результатах перед своими избирателями.
патриотичность привитие любви к своей Родине.
            Основные направления классного руководителя в работе с родителями:
Общение     это   воздействие,   обусловливающее   самое   максимальное   развитие   личности
ребенка,   это   этическое   воздействие   на   признанные   ценности   Человека.   Успеху   работы
классного   руководителя   совместно   с   родителями   способствуют   три   личностных
образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы
общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся
нормой для учащихся.  Высшая ценность   человеческая жизнь. Никто не имеет права
посягать на нее.
Интерес к жизни  это  непременное  условие работы  с детьми, условие  эффективности
воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть
счастливым, в основе которой  принятие жизни как дара природы.
Понимание   и   восприятие   человека   как   личности,   имеющей   право   на   понимание,
способной   самосовершенствоваться,   обладающей   индивидуальными   ценностями   (семья,
близкие люди, увлечения). Культурные   ценности   мира,   их   значение   в   развитии   и   становлении   человека,
формирование понимания их необходимости и важности в жизни.
Познавательная сфера жизни ребенка.
Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:
а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его
познавательной активности, его будущего профессионального определения;
б)   осуществление   мероприятий   совместно   с   родителями,   расширяющих   кругозор   и
познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское
мышление;
в)   проведение   психологопедагогических   консилиумов,   разрабатывающих   программы
коррекции   общеучебных   умений   отдельных   учащихся   и   всего   класса   на   родительских
собраниях;
г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у учащихся
учебных умений и возможностей, саморазвитию.
              Таким   образом,   классным   руководителем   реализуется   функция   родительского
просвещения   (сведения   о   воспитательной   концепции   школы,   педагогической   позиции
классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития
школьников   на   данный   период,   о   ходе   духовного   развития   ребенка,   об   особенностях
школьной   деятельности   ученика,   о   взаимоотношениях   в   группе,   о   выявленных
способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно
той   стороны,   которая   имеет   отношение   к   ребенку,   жизни   и   деятельности   ребенка,
обеспечивающие и коррекцию личности родителей.
Связь с учителями, администрацией школы.
1.Опрос учителей.
2.Советы учителей ученикам. Доведение информации до сведения учеников.
1.Планирование работы на четверть.
2.Поздравления.
3. Объявления.
Ожидаемые конечные результаты Программы
 создание системы  патриотического воспитания;
 обобщение содержания  патриотического воспитания;
 вовлечение в систему патриотического воспитания представителей всех субъектов
образовательной деятельности;
 формирование   позитивного   влияния   на   личность   ребенка   через   общую   культуру
семейных отношений;
 формирование образа выпускника  социальнозначимой личности
                        Ожидаемые результаты от реализации программы.
Реализация Программы призвана способствовать:
 развитию целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать у
учащихся   высокой   общей   культуры,   патриотических   чувств   и   сознания   на   основе
исторических ценностей России, родного села и района;
 воспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, её замечательным людям;
   формированию   ответственного   понимания   учащихся   своего   патриотического   долга   и
обязанностей;
 созданию благоприятных условий для нравственного интеллектуального и физического
формирования личности ребенка и подрастающего поколения. Оценка эффективности реализации Программы.

                Оценка   эффективности   реализации   Программы   осуществляется   на   основе
обобщенных   оценочных   показателей   (индикаторов),   включающих   целенаправленность
воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер,
использование современных технологий воспитательного воздействия. Список используемой литературы:
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан», М.: 2011.
2. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект / А.Н. Вырщиков.
Волгоград, 2001.
3.Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.:
Педагогическое общество России, 1999. – 222с.
4. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / под редакцией
Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128с.
5.Классный руководитель \ научнометодический журнал №3. М.,2007.
6.Классный руководитель \ научнометодический журнал №8. М.,2007.
7.Классный руководитель \ научнометодический журнал №4. М.,2007.
8.Отечество: гражданское и патриотическое воспитание \ Т.М.Кумицкая, О.Е.Жиренко.
М.:ВАКО,2009.
9.Воспитание школьников \ научнометодический журнал №2. М.,2007.
10.Воспитание школьников \ научнометодический журнал №4. М.,2007.
11.Дереклеева   Н.   И.,   Савченко   М.   Ю.,   Артюхова   И.   С.   Справочник   классного
руководителя. 5 9 классы. М.: Вако,2014 Название и год проведения конкурса,
наименование номинации;
Наименование   образовательного
учреждения, полный почтовый адрес,
  фамилию, имя, отчество директора,
рабочий

(для
образовательных учреждений)
телефон

имя,
Фамилию,
отчество
руководителя   объединения,   место
работы,   рабочий   телефон,   полное
название объединения или клуба (для
участвующих в конкурсе педагогов);

патриотов
Районный   конкурс   на   лучшую
организацию
по

работы

патриотическому
воспитанию
обучающихся

образовательных
учреждений   Тимского   района
«Растим
  России»,
посвященный   70   –   летию   Победы   в
Великой
  Отечественной   войне,
номинация
 «Патриотическое
воспитание   в   образовательных
организациях»
МКОУ   «Введенская   основная
общеобразовательная
школа»,
Курская   область,   Тимский   район   с.
Введенка   ул.   Школьная   дом   4.   ,
инд.307072
Бурцева Вера Николаевна
тел. 8(47153)31626

Романюк Татьяна Сергеевна, учитель
МКОУ   «Введенская   основная
общеобразовательная   школа»,
 тел.
8(47153)31626,   Детская   творческая
пионерская организация «Радуга»

file_name: программа пв.docx

intro: Сегодня глубокие социально-экономические преобразования в стране вносят существенные изменения в систему ценностей и приоритетов сельских жителей. Одним из таких приоритетов становится изменение содержания и качества образования, форм и методов обучения и воспитания. Сельская школа призвана внести свой вклад в решение задачи формирования общей культуры личности учащихся. Основным способом реализации данной проблемы является участие школьников в детских организациях. В нашей школе работает детская творческая пионерская организация «Радуга». Одной из основных задачей ДТПО «Радуга» является работа по патриотическому воспитанию учащихся.Сегодня глубокие социально-экономические преобразования в стране вносят существенные изменения в систему ценностей и приоритетов сельских жителей. Одним из таких приоритетов становится изменение содержания и качества образования, форм и методов обучения и воспитания. Сельская школа призвана внести свой вклад в решение задачи формирования общей культуры личности учащихся. Основным способом реализации данной проблемы является участие школьников в детских организациях. В нашей школе работает детская творческая пионерская организация «Радуга». Одной из основных задачей ДТПО «Радуга» является работа по патриотическому воспитанию учащихся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА патриотического воспитания учащихся  «Растим патриотов России»


extracted_text:
Доклад
На тему:
«Формирование
толерантного сознания у
подростков.
Профилактика и
предупреждение фактов
националистического и
религиозного
экстремизма» Авторсоставитель
Преподователь спецдисциплин:
Дранникова А.Ю.
Формирование толерантного сознания у подростков. Профилактика и
предупреждение фактов националистического и религиозного
экстремизма.
На   рубеже   веков   экстремизм   перестал   быть   эпизодическим   и

экстраординарным явлением. В современном мире он превратился в широко
практикуемый   различного   рода   способ   силового   разрешения   целого   ряда
острых проблем. Проявляющийся время от времени в открытой форме, он
представляет угрозу для стабильности всего мирового сообщества.
«Религиозный   экстремизм»      в   последнее   десятилетие   этот   термин
употребляется   все   шире,   под   ним   понимается   агрессия,   исходящая   от
религии. Однако этот термин  противоречив: религия  по своей сути не может
нести агрессию, а если несет, то это уже не религия. Идеология экстремизма
отрицает   инакомыслие,
  жестко   утверждает   собственную   систему
политических, идеологических, религиозных взглядов. От своих сторонников
экстремисты требуют слепого повиновения и исполнения любых, даже самых
абсурдных приказов и инструкций.
Доведенная   до   крайности,   идеологизация   экстремистских   действий
создает особый тип сторонников экстремизма, склонных к самовозбуждению,
потере   контроля   над   своим   поведением,   готовых   на   любые   акции,   на
нарушение   норм,   сложившихся   в   обществе.   Для   экстремистов   характерно
стремление к   господству «толпы»; они отвергают демократические методы
разрешения возникающих конфликтов.
Основными   сущностными   характеристиками   экстремизма   являются:
нетерпимость к сторонникам иных взглядов (политических, экономических,
конфессиональных   и   др.);   попытки   идеологически   обосновать   применения
насилия по отношению как к противникам, так и к тем, кто не разделяет
убеждения экстремистов.
Экстремизм порождают социальноэкономические кризисы, деформации
политических   институтов,   резкое   падение   жизненного   уровня,   ухудшение
социальных перспектив значительной части населения,  социальной и личной нереализованности,   неполноты   бытия,   страх   перед   будущим,   амбиции
лидеров, политических партий.
Социальную   базу   экстремизма   составляют   маргинальные   слои,
представители   националистических,   религиозных   движений,   недовольные
существующей   политической   реальностью   интеллигенция,   молодежь,
студенчество, военные.
Молодёжь,   студенты   легко   поддаются   влиянию,   поэтому   взрослые,
родные и педагоги должны помочь им выбрать правильный путь, постичь  на
протяжении всей жизни искусство культурного диалога. Основой культурного
диалога является ценностное отношение к окружающему миру. Однако вряд
ли возможно понимать и принимать ценности без понимания и принятия своей
личности   как   активного   участника   культурного   взаимодействия.
Следовательно,   начинать   формировать   толерантное   сознание,   отношение   и
действия, направленные на понимание, познание других, определение тактики
поведения   и   взаимодействия   с   ними,   необходимо   с   формирования
толерантности к себе.
Толерантность   –   это   терпимость   к   чужим   мнениям,   верованиям,
поведению. Помочь ответить ребенку на эти вопросы  призван любой педагог.
Предлагаемые ниже методические и практические разработки позволят вам
достичь в этом процессе эффективного результата.
Цель заданий: формирование толерантности к себе.
Задачи:
 развитие навыков самосознания и самовоспитания;
 создание условий для осознания значимости своей личности.
Задание №1
 Учитель читает классу басню, учся слушают.
Сатана и его дочери.
(средневековая армянская басня)
Трех дочерей имел всесильный Сатана,
И, кроме трех, была еще одна,
Дочь старшую за князя выдавая,
«Ты будешь «Гордостью»!»  ей Сатана сказал.
«Ты будешь «Жадностью» отныне, дочь вторая,
Тебя купец богатый в жены взял.
Ты, третья дочь моя, уходишь в дом к поэту,
Ты будешь «Завистью» навеки с этих пор.
Других имен вам трем отныне нет!
Так прозвучал отцовский приговор. А дочку младшую, с горячей, пылкой кровью,
Что ближе всех была ему,
Рогатый Сатана в сердцах назвал «Любовью»
И отдал человечеству всему.
 После прочтеия, учитель проводит анализ прочитанного.
Вопросы для беседы – анализа:
Что   вы   понимаете   под   понятиями   «гордость»,   «гордыня»,   «жадность»,
«зависть», «любовь»?
Как вы думаете, почему именно такие распределения дочерей предпочел
Сатана:
Гордость – князю,
Жадность – богатому купцу,
Зависть – поэту,
Любовь – всему человечеству,
Почему любовь досталась всем?
Какие еще страшные пороки вы знаете?
Задание №2
 Учитель читает классу притчу, учся слушают.
Притча.
    Рабби Зуси решил изменить мир. Но мир – такой большой, а Зуси – такой
маленький.   Тогда   Зуси   решил   изменить   свой   город.   Но   город   –   такой
большой,   а   Зуси   –   такой   маленький.   Тогда   Зуси   решил   изменить   свою
семью. Но семья у Зуси такая большая, одних детей десяток. Так Зуси
добрался до того единственного, что он в силах изменить, будучи таким
маленьким,  самого себя.
 После   прочтения   учитель   и   учся   разбирают   прочитанное,   делают
выводы о том,что человек должен стремиться к тому, чтобы изменить
себя в лучшую сторону в мире с собой.
Задание №3
 Учитель читает стих, учся слушают.
Однажды он ошибку совершил,
Напуганный, не знал, куда деваться,
И, дорожа спокойствием души,
Поклялся вообще не ошибаться. Чтобы не споткнуться, он замедлил шаг,
Чтобы не забыться, спорить не решался,
А собственное мнение прятал так,
Что, собственно, без мнения остался.
Он никому на свете не мешал.
Его встречали вежливой улыбкой.
Ошибок он уже не совершал.
Вся жизнь его теперь была ошибкой.
 Учитель разбирает с учся прочитанный стих.
Вопросы для обсуждения:
Что произошло с героем данного стихотворения?
Почему поэт пишет: «Вся жизнь его теперь была ошибкой?»
Как бы вы поступили на месте героя, совершившего ошибку в жизни?
Вывод по этапу: Лишь та ошибка, что не исправляется.
Задание №4
Игра «Проявляешь ли ты толерантность?»
Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать
друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай,
сколько «б» получилось.

1. Для того, чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.

2. В новостях говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях.

3. Ты противостоишь насилию...
а) Насилием.
б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ. 4. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.

5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.

6. Ты не согласен с кемто...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты всетаки слушаешь его.

7. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.

8. Тебе предлагают переписываться с какимнибудь иностранцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности
делиться мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.
Итог игры:
Если   у   тебя   одни   «б»: Прекрасно!   Ты   проявляешь   большую   то
лерантность.   Ты   являешься   будущим   гражданином   мира,   ответственным   и
солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе
это удается.
Если у тебя от 3 до 7 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком
стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя
хорошее   воображение.   Используй   эти   свои   качества   для   борьбы   с
нетолерантностью.
Если у тебя менее 3 «б»: Айайай! Ты совсем не толерантен! Однако
если   бы   ты   был   настроен   более   оптимистично   и   тебе   нравилось
дискутировать,   ты   мог   бы   стать   более   счастливым!   Давай,   приложи   еще
немного усилий.

file_name: доклад -экстремизм.doc

intro: Презентация к докладу на тему: "Формирование толерантного сознания у подростков. Профилактика и предупреждение фактов националистического и религиозного экстремизма."

психологическая работа

group: Педагогика

title: Доклад на тему: "Формирование толерантного сознания у подростков. Профилактика и предупреждение фактов националистического и религиозного экстремизма."