extracted_text:
Пояснительная записка

    к промежуточной аттестации по английскому языку

    для 9 класса
Аттестационная   контрольная   работа   составлена   в   соответствии   с   действующей   программой   по
английскому языку и предназначена для проведения промежуточной аттестации по английскому
языку в 9 классе.  Задания итоговой контрольной работы составлены на базе учебного материала
УМК Английский язык 9 класс О.А. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательства Дрофа.
Цель: контроль уровня сформированности речевой и языковой компетенции учащихся.
Время выполнения – 45 минут.
Контрольная работа состоит из 4 заданий.
Задание 1 – Аудирование. Понимание английской речи на слух. Максимальное количество баллов –
7.
Задание 2. – Чтение, понимание общего содержания текста. Максимальное количество баллов – 5.
Задание 3 – Лексикограмматический тест. Максимальное количество баллов – 7.
Задание 4 – Словообразование. Максимальное количество баллов – 6.
Максимальное количество баллов за работу – 25.
Критерии оценивания: количество правильных ответов
86100%  отметка «5» (от 22 до 50 баллов)
6585%  отметка «4» (от 17 до 21 баллов)
3364%  отметка «3» (от 9 до 16 баллов)
032%  отметка «2» (8 баллов и меньше)
FINAL TEST
grade 9 (20152016)
Variant I
I.
Listening.
You will hear a radio discussion about different forms of entertainment. For questions 17 choose the
correct answers A, B or C. II.
Reading.
Read the text below and match the titles (A–F) with the appropriate paragraphs (15). There is
one extra title.
A Cartland’s political powers
B Cartland’s writing capacities
C Cartland’s support for the poor
D Cartland’s personality
            E The general content of her books
F Cartland’s main beliefs about life
Barbara Cartland – Pretty in Pink
1 _____ Barbara Cartland, the world’s bestselling writer and Queen of Romance, died at the age
of 98 in May 2000. Writing an average of twentythree novels a year, she completed over 700
books, which have been translated into major languages, including Japanese, Chinese and Russian.
Her literary career started in 1923 and she sold over 900 million copies of her books worldwide.
2 _____ Even in her late nineties, Barbara Cartland was full of the energy of a much younger
woman. Although she could not see or hear very well, she listened carefully and talked with
enthusiasm about English society and its values. She said, ‘What we have to do is bring back the
wonderful manners English gentlemen used to have. All over the world, when I was a little girl,
they all thought the English had beautiful manners and behaved extremely well.’
3 _____ Barbara Cartland respected the ideals of charity and kindness. ‘It’s very important to
think about new ideas for helping people,’ she said. ‘Nobody bothers D Cartland’s personality E
The general content of her books F Cartland’s main beliefs about life today. People are not
helping each other the way they used to. We must get away from that.’ She supported a number of
British charities.
4 _____ Cartland was also famous for playing an active role in politics. She managed to get
government support for programmes to provide houses for elderly people. She was even
responsible for a change in the law which forced local government to provide sites for gypsy
communities and enable gypsy children to attend local schools.
5 _____ She met politicians, royalty and stars from all over the world, but meeting the rich and
famous was not the most important thing in Barbara Cartland’s life. Instead, she said, ‘The great
thing is really to feel that you’re helping other people.’ She wanted to be remembered for her
books through which she tried to give morality, beauty and love to the world.
III.
Vocabulary and Grammar.    Choose the correct variant.
1. Doctors and nurses often … people in community clinics.
a. help
b. helps
c. are helping 2. What … about? I don’t understand you.
a. do you talk
b. you talking
c. are you talking
3. Jane Evans, … girl who won the race, is my schoolmate.
4. He picked … a few Italian phrases while staying in Rome.
b. the
c. –
a. a
a. up
a.
tame
a. about
5. Rain will … the farmers’ crops as the soil is very dry.
b. benefit
c. capture
b. out
c. at
6. Charles Darwin was contemporary … Karl Marx.
b. from
c. with
7. “Ivanhoe” is a famous … novel by Walter Scott.
a. history
b. historic
c. historical
IV․ Word Formation.
Horses have lived with people for centuries. They are   1._______________ and
clever animals and they do lots of jobs for people.
In the past, horses were widely used in agriculture. Farming was
2. ______________without them.
Nowadays crops are grown and transported with  3.__________________ machines
but horses still play an important part in our life. Police officers have to patrol some
areas on horseback.
Horse riding has become a popular pastime in big cities where people’s life is  4.
_________________ and
In a riding club, a professional   5.____________________ can teach
ride a horse.
The lessons are quite expensive, but riding clubs sometimes offer free lessons to
people who help to take care of the
horses.   If   you   really   enjoy   6.__________________   with   these   animals,   there   is
always a way!
you how to
tense.
FRIEND
POSSIBLE
DIFFER
STRESS
TRAIN
COMMUNICATE
I.Listening.
You will hear a radio discussion about different forms of entertainment. For questions 17 choose the
correct answers A, B or C.
Variant II II.Reading.
Read the text below and match the titles (A–F) with the appropriate paragraphs (15). There is
one extra title.
A Cartland’s political powers
B Cartland’s writing capacities
C Cartland’s support for the poor
D Cartland’s personality
            E The general content of her books
F Cartland’s main beliefs about life
Barbara Cartland – Pretty in Pink
1 _____ Barbara Cartland, the world’s bestselling writer and Queen of Romance, died at the age
of 98 in May 2000. Writing an average of twentythree novels a year, she completed over 700
books, which have been translated into major languages, including Japanese, Chinese and Russian.
Her literary career started in 1923 and she sold over 900 million copies of her books worldwide.
2 _____ Even in her late nineties, Barbara Cartland was full of the energy of a much younger
woman. Although she could not see or hear very well, she listened carefully and talked with
enthusiasm about English society and its values. She said, ‘What we have to do is bring back the
wonderful manners English gentlemen used to have. All over the world, when I was a little girl,
they all thought the English had beautiful manners and behaved extremely well.’
3 _____ Barbara Cartland respected the ideals of charity and kindness. ‘It’s very important to
think about new ideas for helping people,’ she said. ‘Nobody bothers D Cartland’s personality E
The general content of her books F Cartland’s main beliefs about life today. People are not
helping each other the way they used to. We must get away from that.’ She supported a number of
British charities.
4 _____ Cartland was also famous for playing an active role in politics. She managed to get
government support for programmes to provide houses for elderly people. She was even
responsible for a change in the law which forced local government to provide sites for gypsy
communities and enable gypsy children to attend local schools.
5 _____ She met politicians, royalty and stars from all over the world, but meeting the rich and
famous was not the most important thing in Barbara Cartland’s life. Instead, she said, ‘The great
thing is really to feel that you’re helping other people.’ She wanted to be remembered for her
books through which she tried to give morality, beauty and love to the world.
III.Vocabulary and Grammar.    Choose the correct variant.
1. Doctors and nurses often … people in community clinics.
c. are helping
b. help
b. helps 2. What … about? I don’t understand you.
b. do you talk
b. you talking
c. are you talking
3. Jane Evans, … girl who won the race, is my schoolmate.
b. the
c. –
b. a
b. up
4. He picked … a few Italian phrases while staying in Rome.
b. out
c. at
5. Rain will … the farmers’ crops as the soil is very dry.
c. capture
b. benefit
b.
tame
6. Charles Darwin was contemporary … Karl Marx.
c. with
b. from
b. about
7. “Ivanhoe” is a famous … novel by Walter Scott.
b. history
b. historic
c. historical
                   IV.  Word Formation.
Horses have lived with people  for centuries.  They are   1._______________ and
clever animals and they do lots of jobs for people.
In the past, horses were widely used in agriculture. Farming was
2. ______________without them.
Nowadays crops are grown and transported with  3.__________________ machines
but horses still play an important part in our life. Police officers have to patrol some
areas on horseback.
Horse riding has become a popular pastime in big cities where people’s life is  4.
_________________ and
In a riding club, a professional   5.____________________ can teach
ride a horse.
The lessons are quite expensive, but riding clubs sometimes offer free lessons to
people who help to take care of the
horses.   If   you   really   enjoy   6.__________________   with   these   animals,   there   is
always a way!
you how to
tense.
FRIEND
POSSIBLE
DIFFER
STRESS
TRAIN
COMMUNICATE Согласовано
Протокол заседания ШМО начальной школы
от «______» ______________ 2016 г. № ______
Руководитель ШМО _____________ Л.А. Родина
Согласовано
Зам. директора по УВР
___________ Е.В. Челюканова
«_______» _______________ 2016 г.

file_name: Промежуточная аттестация по английскому языку, 9 класс1.doc

intro:
Аттестационная контрольная работа составлена в соответствии с действующей программой по английскому языку и предназначена для проведения промежуточной аттестации по английскому языку в 9 классе.  Задания итоговой контрольной работы составлены на базе учебного материала УМК Английский язык 9 класс О.А. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательства Дрофа.Аттестационная контрольная работа составлена в соответствии с действующей программой по английскому языку и предназначена для проведения промежуточной аттестации по английскому языку в 9 классе.  Задания итоговой контрольной работы составлены на базе учебного материала УМК Английский язык 9 класс О.А. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательства Дрофа.
Цель: контроль уровня сформированности речевой и языковой компетенции учащихся.
Время выполнения – 45 минут.
Контрольная работа состоит из 4 заданий.
Задание 1 – Аудирование. Понимание английской речи на слух. Максимальное количество баллов – 7.
Задание 2. – Чтение, понимание общего содержания текста. Максимальное количество баллов – 5.
Задание 3 – Лексико-грамматический тест. Максимальное количество баллов – 7.
Задание 4 – Словообразование. Максимальное количество баллов – 6.
Максимальное количество баллов за работу – 25.

title: Промежуточная аттестация, (9 класс, английский язык)


extracted_text:
Контрольная работа « Основы кинематики»
Вариант №1
1   С горы, длиной 60 м лыжник скатился зa10 с. С каким ускорением
двигался лыжник и какую скорость он приобрел в конце горы?
2   Поезд движущийся с ускорением 0,5 м/с2 , остановился через 30 с
после начала торможения. Найти тормозной путь и начальную
скорость движения.
3   Соколсапсан, пикируя с высоты на свою добычу, достигает скорости
100м/с. Какое расстояние он при этом проходят. Падение считать
свободным.
4  Дано уравнение движения некоторого тела Х=20+12*t15t2 .Найти начальные
координаты, начальную скорость, ускорения. Определить координату
тела, скорость и пройденный путь через 5 с.
Вариант № 2
1 С горы длиной 90 м санки скатились за 15 с. С каким ускорением
двигались санки и какую скорость они приобрели в конце горы?
2 Какова высота ущелья, если камень достиг дна ущелье через 4 с. Найти
также скорость в момент удара. Падение считать свободным
3  Автомобиль, движущийся со скоростью 54 км/ч, остановился через 5 с
после начала торможения. Какой  путь он прошел, если двигался
ускоренно.
4 Дано уравнение  движения некоторого тела Х=60+14*t – 9*t2.  Найти начальные
координаты, начальную скорость, ускорение. Определить координату тела,
скорость и пройденный путь через 6 с.
Вариант №3
1 Какой была начальная скорость автомобиля , если он двигаясь с ускорением
1,5м/с2,  прошел путь  75 м и достиг скорости 15 м/с?
2 Какова высота ущелья, если камень брошенный со скоростью 10 м/с достиг
дна ущелья через 5 с. Найти также скорость в момент удара. Падение считать
свободным.
3 С горы длиной 40 м тело скатились за 5 с. С каким ускорением двигалось
тело и какую скорость  оно приобрело в конце горы?
4.Дано уравнение движения некоторого тела Х=6+8*t7*t2 .Найти начальные
координаты, начальную скорость, ускорения. Определить координату  тела,
скорость и пройденный путь через 8 с.
Вариант № 4
1 Поезд , двигаясь е ускорением 0,4м/с". после начала торможения,
останавливается через 25 с? Найти скорость поезда в начале торможения и
тормозной путь.
2 Тело, свободно падая из состояния покоя, достигает земли через 4 с. Найти
скорость тела в момент удара и высоту падения. Падение считать свободным .
3 С  горы длиной 120 м лыжник скатились за 15 с, С каким ускорением
двигался лыжник и какую скорость он приобрёл в конце горы?
4 Дано  уравнение движения некоторого тела Х=254+18*t10*t2' .Найти
начальные координаты, начальную скорость, ускорение. Определить координату тела, скорость и пройденный путь через 10 с

file_name: кр Основы кинематики.docx

intro: Контрольная работа позволяет проверить знания учащихся 10 класса по теме "Кинематика" Контрольная  рассчитана на учащихся, изучающих базовый базовый уровень курса физики. В данной работе имеется 4 варианта по 4 задания в каждом. Имеются задачи на ускоренное движение тела, свободное падение тел, на уравнение движения.

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа "Основы кинематики" физика 10 класс


extracted_text:
Урок в 7 классе,
разработанный и проведенный
учителем физики Белой Е. И.
Тема: Повторение глав
«Первоначальные сведения о строении
вещества. Взаимодействие тел».
    Тип урока – урок повторения.
Цели урока:
• образовательные   –  повторить   и   закрепить   полученные   знания   по   темам
«Первоначальные сведения о строении вещества» и «Взаимодействие тел»;
• развивающие – развивать кругозор, логику мышления, умение выступать и
руководить, повышать интерес к предмету и изучаемому материалу;
• воспитательные  –  воспитывать   стремление   к   достижению   цели,
усидчивость, внимание, культуру речи.

     Метод обучения – имитационный метод активного обучения (ролевые  игры).

Форма обучения – урочная.
Применяемые технологии: Игровая + «Школа – парк»  (М.А.Балабана) +
                                               компьютерная + тестовая + «Экология и  диалектика»
                                               (вставка экологического содержания  – задача) + здо
                                               ровьесберегающая (физкультминутка).
Участники: ведущие учащиеся  10  класса в ролях  «Госпожи  Молекулы», «Госпожи
Силы», «Господина  Давление», «Госпожи  Плотность», «Господина  Путь», «Госпожи
Скорость».
Количество вопросов и заданий подбирается так, чтобы в среднем на каждую  тему было
потрачено 8 минут урока. Кого спрашивать решают ведущие.
За каждый правильный ответ ведущие вручают жетон. В конце урока  подводится под
счет количества жетонов и выставляется отметка.
Оборудование: жетоны, 2 стакана (один с холодной, другой   с горячей
водой), марганцовка, электронные весы, мензурка с водой, небольшой грузик,
груз на пружине. Ход урока:
Учитель.   Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами приступаем к
                    изучению новой и очень интересной темы  «Давление».
Господин  Давление (заходит в класс, прерывая учителя).    Это 7й класс? Вы
                                собираетесь изучать новую тему  «Давление»? У меня
                                приказ Ее Величества Физики (читает).
«Приказ Ее Величества Физики. Перед изучением
«Давление» приказываю: организовать смотр знаний
всем ранее изученным темам. Самый строгим образом
наоборот наградить активных и знающих   учеников.
«Давление» только в том случае, если в классе не
 Для проверки знаний привлечь госпожу  Силу,
ность, госпожу  Скорость и господина Путь.
данного приказа назначить  господина  Давление», т.е.
очень важной и сложной темы
по физике в 7-м классе по
покарать незнаек и,
Разрешить изучение темы
останется ни одного незнайки.
госпожу  Молекулу, госпожу   Плот
Ответственным за исполнение
меня.
                                     Вот сейчас я и проверю все ваши знания. Для этого я
                                     приглашаю своих помощников. Ну что госпожа Молекула,
                                      начнем с вас.
Госпожа Молекула.      Я уже по глазам вижу, что в этом классе одни незнайки.
                                            Нука скажите:
1. Что такое молекула?
2. Говорят, что молекулы неподвижны, правда ли это?
3. Как молекулы взаимодействуют друг с другом?
4. В чем различие твердых, жидких и газообразных тел?
5. Посмотрите, правильно ли Незнайка указал взаимное
     расположение молекул в газах, жидкостях и в
     твердых телах?
     На экране слайд. 6.  Что такое диффузия?
       7.  Как с помощью кристаллика марганцовки узнать,
            в какой из двух  пробирок горячая вода?
( Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют практическое, последнее, задание.) В
этом классе одни
гении. Я забираю свои слова о  его невежестве и    засчитываю эту тему.
        Господин  Давление.  Ну что ж, с молекулами вы справились. Попробуйте справиться с
господином «Путь».
      Господин Путь: Ответьте на мои вопросы ученики.
1. Что такое траектория?
2. Посмотрите на экран и определите, как называется
траектория, по которой движутся тела (слайд с движением
птички и видео из мультфильма «Ну, погоди!)

Тестовые + компьютерные технологии.
На экраны слайды с вопросом и 4 вариантами ответов. Если ученик называет правильный
ответ, то автоматически высвечивается «ВЕРНО» или при неправильном ответе –
«НЕВЕРНО».
3. Что такое путь?
4. Как обозначается путь?
5. Каковы единицы
измерения пути? 6. Решите задачу. Трактор
двигался со скоростью
36 км/ч в
течение 5 минут.
Определить путь,
пройденный  за это
время.

Господин Путь: Да, смею признаться, что физ. величину «путь» они знают очень неплохо.
Господин  Давление.  Хорошо. А сейчас вас ждет более сложное испытание, потому что я
приглашаю госпожу  Скорость.
 Госпожа  Скорость. В повседневной жизни вы  сталкиваетесь со мной постоянно, знать
меня жизненно необходимо. Ну  ка скажите:
1. Что такое скорость?
2. В чем разница между равномерным и неравномерным движением?
3. Слайд на доске.  Как обозначается скорость?
4. Каковы единицы ее измерения?
5.
По какой формуле можно
6. Решите задачу.
(Учащиеся решают задачу)
рассчитать скорость?
Уважаемый господин  Давление! Я вынуждена признать, что понятие «скорость» они
знают очень хорошо.
Господин  Давление. Тогда на помощь я вызываю госпожу Силу, самую сильную и
могучую.
        Госпожа  Сила. Уж менято они точно не знают. Для начала я проверю ИХ силы.
Ну – ка, встаньте – ка.  Да сделайте за мной такие упражнения. Делает несколько
физических упражнений под музыку «Богатырская сила». Ну что ж, молодцы!
А теперь я буду задавать вопросы, и если хоть один не ответит на мой вопрос, я
раздавлю его в лепешку!
                  1. Что такое сила?
2. Слайд на доске.
3. Сила – это скалярная или векторная величина?
4. Что значит векторная величина? Каковы параметры этой величины?
5. Какие силы вы знаете, дайте их определения и изобразите на доске.
6. Практическое задание: используя штатив, пружину и грузик,
      предскажите поведение грузика, подвешенного на пружине, сделав
      предварительно на доске рисунок с указанием всех действующих на
      него сил.
 (Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют практическое, последнее, задание.)
Госпожа  Сила. Уважаемый мистер Давление! Даже я, такая сильная и смелая,
должна признать свое
поражение. Они знают
ответы на все вопросы!
      Господин  Давление.
Тогда я обращаюсь за
помощью к  госпоже
Плотности. Уж наверняка тутто они запутаются!
  Госпожа   Плотность.  Это я сделаю с большим удовольствием.  Вот вам
                                  теоретические задания:
1. Что такое плотность?
1. Слайд на доске. Как обозначается плотность?
2. Каковы единицы ее измерения?
3.
Перед вами несколько тел одинакового объема, но разной массы.
 Может ли такое быть и почему?
2. Что нужно для того, чтобы найти плотность?
3. Решите задачу. (Экологическая вставка).
      Вы знаете, что экология, в целом, нарушена, и огромное количество автомобильного
транспорта засоряет атмосферу выхлопами вредных газов. Давайте рассчитаем, сколько
кубометров газа выделяет в городе, загрязняя среду, автомобиль такси, расходуя за
день 20 кг бензина? Плотность газа при  t=0 °С равна 0,002кг/м3.
4. Практическое задание: используя электронные весы и мензурку,  найдите плотность
      небольшого грузика.
    ( Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют практическое  задание.)
А теперь попробуйте отгадать кроссворд.
Я хочу проверить, как вы умеете пользоваться
таблицами. Откройте их.
Вопросы:
1. У какого твердого вещества самая
маленькая плотность?
2. Это вещество в твердом состоянии
имеет объем больше, чем в жидком.
3. У этого газа самая большая плотность. 4. Взяли 2 бруска одинакового объема из меди и латуни. Какой из них будет
иметь меньшую массу?
5. У этой жидкости такая же плотность, как у нефти.
6. Чтобы рассчитать плотность, что надо знать?
7. Что еще надо знать, чтобы рассчитать плотность вещества?
8. В 2 сосуда налили воду и керосин одинаковой массы. В каком из них будет объем
меньше?
9.    У этой жидкости самая большая плотность.
Госпожа  Плотность. Я потрясена знаниями этого класса! Про плотность они знают
                                            все!
           Господин  Давление. Уважаемый учитель! Ваш класс показал отличные знания по
физике. Я от имени Ее Величества Физики вручаю вам официальное разрешение на
изучение темы «Давление». А также от имени Ее Величества Физики хочу наградить
отличными оценками самых активных учеников.
  Учитель. Я очень рада  за ребят, они выдержали это испытание. Это значит, что со
следующего урока вы вновь будете узнавать много нового о природе и ее законах.
А не могли бы вы, уважаемый мистер Давление, показать нам некоторые интересные
опыты, где вы играли бы главную роль?
 Господин Давление.  Я сделаю это с большим удовольствием.
Показывает опыты:
используя датчик давления электронной физической лаборатории «L – micro»;
в воде пробка, парафин, гвоздь (плавание тел);
дощечка с гвоздями в песке (зависимость давления от площади поверхности);
сообщающиеся сосуды (давление в каждом колене сосуда одинаково);
      шарик под куполом (при откачивании воздуха шарик раздувается).
 В заключение звучит песня – наставление на мотив «Песня первоклассника». Во время
исполнения песни на доске сменяются слайды, инсцинируя слова песни.
Нагружать все больше нас
стали почему – то.
Нынче в школе седьмой класс
Вроде института.
Нам учитель задает
По физике задачи.
Кандидат наук и тот
Над задачей плачет.
ПРИПЕВ: то ли еще будет (в 8 классе!),
                    то ли еще будет (в 9 классе!), то ли еще будет ой – oй  ой!

                то ли еще будет (в 10 классе!),
                то ли еще будет (в 11 классе!),
                то ли еще будет ойoйой!
А закон Ньютона прост
Не ходи без каски,
НЛО к нам прилетит
Даже без опаски.
Буду все законы знать,
Растоплю я льдины,
Чтобы темным человек
Не был без причины.                               ПРИПЕВ.
Вот опять стряслась беда
Ведь контроша скоро.
Ни Ньютон, ни Галилей
Не решат такого.
Но я физику учить
Буду снова, снова.
Я ученым хочу быть –
Это очень клево.                           ПРИПЕВ
Итог урока:  Роль учителя минимальна. Учащиеся еще раз повторили  пройденное,
а главное  самостоятельно! Ведущие какое  то время побыли в роли учителя.
                     Презентация урока прилагается.

file_name: урок-игра в 7кл МОЛЕКУЛЫ-ПОВТОРЕНИЕ.doc

intro:
Тема: Повторение глав
«Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел».
Цели урока:
•	образовательные – повторить и закрепить полученные знания по темам «Первоначальные сведения о строении вещества» и «Взаимодействие тел»;
•	развивающие – развивать кругозор, логику мышления, умение выступать и руководить, повышать интерес к предмету и изучаемому материалу;
•	воспитательные – воспитывать стремление к достижению цели, усидчивость, внимание, культуру речи.Урок-игра  проверки знаний в 7 классе "Повторение глав  «Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел».


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Дата: 30.09.2015 г.
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В., Обвинцева Н. А.
Приглашены: Якимова Н. И., Шишкина Н. А., Егорова Ю. В.
Повестка.
1. О мониторинге качества обученности по биологии и химии за 1 полугодие.
Слушали:
1. О мониторинге качества обученности по биологии и химии за 1 полугодие.
Докладывает: Обвинцева Н. А., заместитель директора по УВР.
В   соответствии   с   планом   работы   школы   с   18   по   26   сентября   2015   года   были   проведены
контрольные работы по химии в 8, 9, 10, 11 классах. Цель проведения контрольных работ: выявление
уровня и качества обученности обучающихся на конец первого полугодия.
Контрольные работы проводились по текстам администрации в соответствии с необходимыми
требованиями.   Контрольные   работы   соответствовали   программе   и   требованиям   к   подготовке
обучающихся.
Итоги контрольных работ следующие:
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
25
24
25
18
92

с
с
а
л
К
8а
8б
8в
8г
итог
о
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
4
3
2
23
24
21
16
84
8
2
6
0
16
10
5
10
2
27
5
14
5
12
36
0
3
0
2
5
100
87,5
100
78
29
76
87,5
12,5
4,1
3,3
4
3
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
94
51
3,6
Работу выполняли 91,3 % обучающихся, без ошибок выполнили 16 учеников. Обучающиеся обнаружили хорошее знание тем: «Бинарные соединения. Оксиды», «Основания»,
«Количество вещества».

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
9а
9б
9в
итог
о
24
24
21
69
24
23
20
67
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
9
5
3
17
4
9
15
7
31
3
6
3
9
18
2
0
0
1
1
100
100
95
98
75
87
50
70
4
4
3,6
3,8
Якимова Н. И.
Якимова Н. И.
Якимова Н. И.
Работу выполняли 91,4 % обучающихся, без ошибок выполнили 10 учеников.
Обучающиеся обнаружили хорошее знание тем: «Строение атома», «Периодическая система Д.И.
Менделеева».
Наиболее   типичные   ошибки,   допущенные   обучающимися   при   составлении   формул   сложных
веществ,   составлении   уравнений   реакций,   в   написании   уравнений   реакций   ионного   обмена,
окислительновосстановительных реакций. При решении задач на вычисление по уравнению реакции
Причины ошибок: недостаточно усвоен материал 8 класса

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
10а б
18
16
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
6
4
7
3
2
2
1
94
81
4
Якимова Н. И. 10б б
10 пр
гр
итог
о
19
14
51
19
10
47
5
2
7
3
13
17
3
4
9
2
1
4
89
90
91
63
50
64
3,6
3,6
3,7
Якимова Н. И.
Якимова Н. И.
Работу выполняли 92,2 % обучающихся, без ошибок выполнили 13 учеников.
Обучающиеся обнаружили хорошее знание тем: «Виды изометрии и номенклатуры», «Свойства
гомологов», «Реакции присоединения и полимеризации»
Типичные
  ошибки,   допущены   обучающимися   в   темах:   «Генетическая   связь   между
гомологическими рядами», «Решение задач на смеси», «Решение задач на вычисления по уравнению»,
«Решение задач на вывод формул по уравнению реакции»
Причины   ошибок:   не   выучены   алгоритмы   решения   задач,   не   повторили   весь   материал   за
полугодие.

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
11а
11б
(баз)
11б
(пр)
итог
о
19
20
5
44
19
20
3
42
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
4
2
1
7
4
6
14
1
21
3
8
2
1
11
2
1
2
0
3
95
90
100
95
53
80
67
67
3,7
3,8
4
3,5
Якимова Н. И.
Якимова Н. И.
Якимова Н. И.
Работу выполняли 95,5 % обучающихся, без ошибок выполнили 7 учеников.
Обучающиеся   обнаружили   хорошее   знание   тем:   «Строение   атома»,   «Химическая   связь»,
«Дисперсные системы».
Наиболее   типичные   ошибки,   допущенные   обучающимися:   В   составлении   уравнения   реакций   ,
определения типов химических реакций, в решении задач на растворы.
Причины ошибок: недостаточно готовятся к урокам, контрольным работам.
Общий результат контрольных работ по параллелям классов:
Количество обучающихся,

с
с
а
л
К
получивших оценку
5
4
3
2
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
92
69
51
44
256
8а, б, в, г
9а, б, в
10а,б
11а,б
итого
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

84
67
47
42
240
16
17
13
7
53
27
31
17
21
96
36
18
9
11
74
5
1
4
3
94
98
91
95
51
70
64
67
13
92,9
62,1
3,6
3,8
3,7
3,5
3,7
Работу выполняли 93,8% обучающихся, без ошибок выполнили 53 ученика, что составило 22,1 %
всех выполнявших работу.
В   соответствии   с   планом   работы   школы   с   17   по   19   декабря   2015   года   были   проведены
контрольные   работы  по   биологии   в   511  классах.   Цель   проведения   контрольных   работ:   выявление
уровня и качества обученности обучающихся на конец первого полугодия.
Контрольные работы проводились по текстам администрации в соответствии с необходимыми
требованиями.   Контрольные   работы   соответствовали   программе   и   требованиям   к   подготовке
обучающихся.
Итоги контрольных работ следующие

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
5а
25
23
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
2
4
8
3
8
2
4
78
43
3,2 Шишкина Н.А. 5б
5в
5г
итог
о
24
23
24
96
21
23
23
90
0
3
1
6
7
8
3
26
13
9
13
43
1
3
6
14
95
87
74
78
33
48
17
36
3,3 Шишкина Н.А.
3,5 Шишкина Н.А.
3,0
3,2
Работу выполняли 93,8% учащихся, без ошибок работу выполнили 6 учащихся
Обучающиеся   показали   хорошие   знания   по   теме:   «Науки   о   природе»,   «Растения   и   животные
разных сред обитания»
Основные ошибки в темах «Объекты живой и неживой природы», «Влияние растений и животных
на окружающую среду»
Причины ошибок: невнимательность, низкий уровень подготовки домашнего задания.
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
22
23
24
23
92

с
с
а
л
К
6а
6б
6в
6г
итог
о
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
22
21
23
22
88
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
5
1
0
10
16
4
12
18
13
10
53
3
3
2
8
2
15
2
2
0
2
0
4
91
100
91
100
77,3
90,5
56,5
91
3,9
4,0
3,5
4,4
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
95,5
78,4
3,9
Работу выполняли 95,7% учащихся, без ошибок работу выполнили 16 учащихся
Обучающиеся   показали   хорошие   знания   по   теме:   «Виды   корней   и   типы   корневых   систем»,
«Функции корней»
Основные ошибки по темам «Строение семян», «Однодольные и двудольные растения», «Зоны
(участки) корня»
Причины ошибок: невнимательность при прочтении заданий, неполностью усвоены темы. с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
7а
7б
7в
итог
о
25
25
25
75
25
23
22
70
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
2
1
0
3
4
5
4
4
13
3
2
13
7
15
35
5
11
3
19
80
52
86
28
21
18
3,1 Шишкина Н.А.
2,8 Шишкина Н.А.
3,0 Шишкина Н.А.
72,6
22,3
3,0
Работу выполняли 93,3% учащихся, без ошибок работу выполнили 3 учащихся
Анализ ошибок не проводился
Причины ошибок: слабая подготовка домашних заданий, нет системы в подготовке.

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
8а
8б
8в
8г
итог
25
24
25
18
92
23
24
24
16
87
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
9
0
5
0
14
4
9
21
17
8
55
3
5
2
2
5
14
2
0
1
0
3
4
100
96
100
81
78
87,5
92
50
4,2
3,8
4,1
3,3
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
Егорова Ю.В.
95,4
79,3
3,9 о
Работу выполняли 94,6% учащихся.
Обучающиеся   показали   хорошие   знания   по   теме:   «Состав   крови»,   «Круги   кровообращения»,
«Строение и функции органов дыхания»
Наиболее   часто   встречающиеся   ошибки   были   допущены   в   теме:   «Органы   кровеносной   и
лимфатической системы», «Газообмен в легких и тканях», «Механизм вдоха и выдоха»
Причины ошибок: недостаточно полно усвоены темы связанные с регуляцией дыхания
Работу выполняли 98,6 % обучающихся, без ошибок выполнили 2 ученика.
Анализ ошибок не проводился
Причины ошибок: нет системы при подготовке домашнего задания
Количество обучающихся,
получивших оценку
5
4
3
2

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

16
16
13
45
10а
10б
10 пр
итог
о
18
18
14
50
1
2
0
3
13
5
11
29
2
9
2
13
0
0
0
0
100
100
100
100
87,5
43,7
84,7
71,9
3,9 Шишкина Н.А.
3,6 Шишкина Н.А.
3,8 Шишкина Н.А.
3,8
Работу выполняли 90% учащихся, без ошибок работу выполнили 3 учащихся
Обучающиеся показали хорошие знания по теме: «Цитология (строение клетки)»
Основные ошибки в заданиях на соответствие
Причины ошибок: невнимательность при прочтении заданий, неполностью усвоены темы.

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
11а
11б
(баз)
11б
пр
19
20
5
19
17
5
Количество обучающихся,
получивших оценку

ь
л
е
т
и
ч
У
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
2
2
0
4
15
8
3
3
2
7
2
2
0
0
0
100
100
100
89
59
60
4,0 Шишкина Н.А.
3,7 Шишкина Н.А.
3,6 Шишкина Н.А. итог
44
41
4
26
11
0
100
69,3
3,7
о
Работу выполняли 93,2 % обучающихся, без ошибок выполнили работу 4 учеников.
Обучающиеся   показали   хорошие   знания   по   теме:   «Основные   направления   эволюции»,
«Доказательства эволюции»,
Анализ ошибок не проводился
Причины ошибок: недостаточная подготовка домашнего задания
Общий результат контрольных работ по параллелям классов:
Количество обучающихся,
получивших оценку
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
5
4
3
2
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
96
92
75
92
69
50
44

с
с
а
л
К
5а,б,в,г
6а, б, в, г
7а, б, в
8а, б, в, г
9а, б, в
10а,б
11а, б
итого
90
88
70
87
68
45
41
6
16
3
14
2
3
4
26
53
13
55
28
29
26
43
15
35
14
33
13
11
14
4
19
4
5
0
0
78
95,5
72,6
36
78,4
22,3
3,2
3,9
3,0
95,4
79,3
3,9
93
100
100
84,7
44,6
71,9
69,3
50,8
3,4
3,8
3,7
3,5
467
413
43
167
140
63
Решение:
1. Отметить удовлетворительную работу учителей химии Якимовой Н. И. и Егоровой Ю.В.(в 8а и 8в
классах), Шишкиной Н. А. по повышению качества знаний учащихся.
2. Проанализировать     причины   ошибок,   допущенных   учениками,   провести   индивидуальную   работу   с
обучающимися, не справившимися с работами. Ответственные учителя химии Якимова Н.И., Егорова
Ю.В., Шишкина Н. А. в срок – до 20.01.2016 г.
3. Проанализировать  причины низкого качества выполнения работы в 8б и 8г классах и провести работу
над ошибками с повторной проверкой знаний учащихся. Ответственная учитель химии Егорова Ю.В. в
срок – до 20.01.2016 г
4. Контроль за выполнением решений возложить на заместителя директора по НМР Н.А. Обвинцеву. Срок
контроля – 20.01.2016 г. Протокол вела                        Мехонцева М. Г.

file_name: протокол о мониторинге качества обученности биологии и химии.docx

description: Протокол вела                        Мехонцева М. Г.

intro: Протокол совещания при заместителе директора по учебно-воспитательной работе. Вопрос, рассматриваемый на совещании, относится к виду внутришкольного контроля. На совещание приглашаются учителя, отвечающие за данное направление работы. Примерный образец протокола будет интересен заместителям директора по УВР образовательной организации, курирующим данный вопрос.

администрации

group: Педагогика

title: Протокол о мониторинге качества обученности биологии и химии


extracted_text:
4 класс
Предмет: русский язык.
Тип урока:  изучение нового материала.
Вид урока: урокисследование
Форма организации: индивидуальная, парная, групповая
Тема:  Что такое склонение? Три склонения имён существительных.
Цели: осмыслить новое понятие, основные признаки склонения, составить  алгоритм
определения склонения имён существительных, отработать умение определять
склонение существительных по алгоритму.
Задачи:
1. Повторить знание о падежах и об имени существительном.
2. Познакомить с тремя склонениями имен существительных.
3. Составить алгоритм определения склонения существительных.
3.  Формировать умение определять склонение имён существительных по окончанию и
роду.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, группе.
Личностные результаты 1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Оборудование:  презентация, раздаточный материал, учебник «Русский язык 4
класс».
Деятельность учителя
1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент.
 Настрой на урок.
Деятельность ученика
Солнце на небе проснулось, нам, ребята улыбнулось.
Глазки тихо закрываем, руки к небу поднимаем. Лучик
солнышка возьмём и к сердечку поднесём.
 Вы чувствуете солнечное  тепло? Откройте глазки.
Пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая
дружеская атмосфера.
2. Актуализация знаний, мотивация.
Работают в тетради.
Определяют падеж.
Называют падеж.
Работа в парах
Заполняют таблицу
 Откройте тетради, запишите сегодняшнее число,
классная работа. Подчеркните орфограммы.
Повторим то, что знаем.
1. Диктант игра « Узнай падеж».
Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово,
или предлоги.
Материал для игры:
а) кому? (Д.п.)
б) на, за, под, через, про, в (В.п.)
в) нет (Р.п.)
г) «щедрый» падеж (Д.п.)
д) без предлога не употребляется (П.п.)
е) подлежащее (И.п.)
ж) «падежработяга» (Т.п.)
з) кого? (В.п., Р.п.)
и) два предлога (Д.п.)
к) что? (И.п., В.п.)
л) о, об (П.п.)
2. Прием «Верные и неверные утверждения»
У вас на столах лежат листы, на которых начерчена
таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю
вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то
ставите «+», если не согласны «», если у вас возникнет
сомнение, то обведите этот номер в кружок.
1. Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на
вопрос кто? Что?
2. Верите ли Вы, что все имена существительные всегда Отвечают на вопросы
По «лестнице знаний»
делают вывод, что знают о
существительном и чего
еще не знают.
стоят в форме единственного числа?
3. Верите ли Вы, что род  это непостоянный признак?
4. Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?
5. Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два
предлога?
6. Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не
употребляется?
7. Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа
склонения?
8. Верите ли Вы, что склонение  это постоянный
признак имени существительного?
Есть ли такие высказывания, которые вызвали
сомнение? Почему?
Значит, мы с вами еще не все знаем об имени
существительном. (эти понятия записаны на
слайде в виде «лестницы знаний») Расскажите,
что мы знаем об имени существительном.
самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет,
отвечает на вопросы  Кто?
Что?
бывают собственные или
нарицательные, одушевлённые
или неодушевлённые, мужского,
женского или среднего рода
изменяются по падежам и
числам.
существител
существител
Имя
ьное
Имена
существител
Имена
ьные
ьные
Имена
существител
ьные
В предложении бывают
подлежащими, дополнениями,
обстоятельствами.
3. Постановка учебной задачи. Что же такое склонение?
– Где мы можем узнать значение слова «склонение»? (в
толковом словаре)
Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н.
Ушакова:
СКЛОНЕНИЕ
1. Действие по глаг. склонить  склонять
2. Угол, образуемый магнитной стрелкой компаса и
направлением географического меридиана.
3. Угол, составленный лучом зрения на светило с
плоскостью небесного экватора.
4. Изменение имен существительных, местоимений и
причастий по падежам.
Нас интересует значение под № 4.
Какой сделаем вывод?
 Высказывают
предположения
Ведут наблюдение делают
вывод
ВЫВОД склонение – это
изменение
существительных по
падежам
4. Создание проблемной ситуации с затруднением.
Люди заметили, что имена существительные по
разному изменяются, имеют разные окончания при
одном и том же вопросе.
Вот, например, почему если любуемся, то любуемся
травОЙ, землЁЙ, конЕМ, облакОМ, жизньЮ? Почему
вопрос один, а окончания у существительных такие
разные?
Чтобы ответить на этот вопрос  нам необходимо
провести небольшое исследование и вывести один из
законов русского языка, а исследование мы будем
проводить с помощью метода наблюдения.
Для этого мы с вами разделимся на группы.
Повторим правила работы в группе.
Выдвигают гипотезы.
Повторяют правила
4. Решение учебной задачи.
Задание группам: просклоняйте имена
существительные. Что значит «просклонять?
Работа в группах.
3
группа
море
небо
4
группа
тополь
клен
2
группа
дядя
юноша
1
группа
земля
страна
5
группа
ель
6
группа
степь
По одному представителю от группы
приглашаются к доске
 Задание представителям групп у доски:
внимательно посмотрите на демонстрационные листы и
 «просклонять»  изменить
по падежам
1 ученик в группе называет
падеж, 2 – вопрос, 3
вспомогательное слово, 4 –
существительное
записывает выделяет
окончание. Задание группы
выполняют на
демонстрационных листах.
Представители от групп найдите существительные с одинаковыми окончаниями.
Объединитесь в группы
1 группа
земля  страна
дядя  юноша
2 группа
море  небо
тополь клен
3 группа
ель
степь
выходят к доске
ведут наблюдение и
создают три группы по
итогам наблюдения
Вывод: люди стали наблюдать и заметили, как и вы,
что у некоторых существительных в разных падежах
одинаковые окончания.
 Какие это существительные? Назовите.
 Сколько же всего в русском языке групп имен
существительных, у которых однотипные окончания?
 Прочитай про себя определение на с.141.
 Как иначе можно назвать эти группы слов?
 Сколько склонений в русском языке?
 Что значит просклонять слово?
 Назовите, по каким признакам определяем склонение
имён существительных?
 Как вы понимаете слова однотипные?
 Ответьте на вопросы 2,4 на с.141142
Давайте ещё раз посмотрим на словосочетания  в
начале урока.
 Почему у слов разные окончания, хотя род падеж один
и тот же?
 Как определить склонение? Что для этого нужно
сделать?
Составим алгоритм действий:
 какой будет первый шаг? Второй? Третий?
Четвертый?
Запомните подсказку : три слова РУКА. ПЛЕЧО.
ГРУДЬ (эти слова легко запомнить, это части тела
человека). Три слова.  три склонения. Эти слова
помогут вам правильно писать безударные окончания
существительных. А значит, помогут стать вам
грамотными людьми. Что очень важно для будущей
жизни.
Вернемся к лестнице знаний.
Что запишем на следующей ступеньке?
Вернемся к карточке, выполним задание до конца.
Физкультминутка.
1 группа: Ж.Р. и М.Р. с
окончаниями –а, я
2 группа: М.Р. с нулевым
окончанием  и С.Р. с
окончаниями –е,о
3 группа: Ж.Р. с нулевым
окончанием
 Склонение
Три.
Изменить по падежам и
числам.
 По роду и окончанию в
начальной форме.
 Одинаковые, но могут
быть выражены разными
буквами, передающими и те
же звуки, например а/я,у/ю.
 Они относятся к разным
склонениям.
1. Поставить слово в
начальную форму –
И.п.,ед.ч.
2. Определить род и
окончание.
3. Определить
склонение.
 существительные бывают
1,2,3 склонения
 существительные бывают
1,2,3 склонения
Поставим в карточке
знаки+ Игра «Раз, два, три – склонение назови».
Учитель или дети называют имена существительные.
Если существительное 1ого склонения все хлопают, 2
ого – приседают, 3его – спокойно стоят.
Морковь, словарь, телефон, ласточка, метель,
мыло, облако, поле, лошадь, лошадка, ладонь,
ладошка, метро, кисточка, кисть.
5.Первичное закрепление. (Применение на практике).
 По картинкам определить склонение существительных
и записать в тетрадь под диктовку.
Поочередно называют
существительные,
записывают под диктовку,
объясняют орфограммы.
Отработка навыка на тренажере.
А сейчас посмотрите на доску. Выберите себе то
задание, которое вам подходит.
– Прочитайте задание.
Спишите
Обозначьте границы
Составьте
предложения, у
существительных
определите
склонение.
предложений.
Спишите, у
существительных
определите
склонение.
Выполняют задания по
алгоритму
Выбирают задание,
проверяют.
предложения по
схемам. Запишите.
У
существительных
определите
склонение.
Мы шли сосновым
лесом. Вид местности
был усталым от жары.
Тропинка вывела нас к
роще. Мы отдыхали
под большим деревом.
Через поляну вьётся
лесная тропинка мы
любим гулять по этой
тропке поздней осенью
мы здесь наблюдаем за
отлетом птиц.
1.
2.
Проверка.
1 группа – самопроверка по эталону
Лесом – 2 скл., местности – 3 скл., от жары – 1 скл.,
тропинка – 1 скл., к роще – 1 скл., под деревом – 2 скл.
2 группа – взаимопроверка.
3 группа – фронтальная проверка.
Дети зачитывают предложение, называют Им.п.
Ед.ч.
Род
Окончание
Ребята по одному
высказывают своё мнение.
существительные и склонение.
– Кто выполнил своё задание без ошибок?
– Кто ошибся? Почему?
 Кто сможет записать опорные (ключевые) слова для
определения склонения имён существительных?
6.Обобщение усвоенного.
7.Рефлексия.
 Ребята выскажите одним предложением, выбирая
начало фразы.
      1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я приобрел…
8. Я научился…
9. Меня удивило…
10. Урок дал мне для жизни…
11. Мне захотелось…
С.11 упр.1 (книга 2)
8.Домашнее задание. Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
2
2
2
2
7
7
7
7
1
1
1
1
8
8
8
8 1
1
2
2
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
7
7
8
8

intro: Данная разработка содержит все этапы урока "Три склонения имён существительных" . Дети  формулируют цели и задачи данного урока. Составляют кластер самостоятельно, отгадывают загадки, выполняют задания распределительного характера. Делают выводы и определяют для чего им это нужно, и пригодится им это в жизни.Данная разработка содержит все этапы урока "Три склонения имён существительных" . Дети  формулируют цели и задачи данного урока. Составляют кластер самостоятельно, отгадывают загадки, выполняют задания распределительного характера. Делают выводы и определяют для чего им это нужно, и пригодится им это в жизни. открытый урок в 4 классе "три склонения имён существительных"  Данный урок соответствует всем требованиям ФГОС..

title: конспект открытого урока по русскому языку 4 класс "Три склонения имён существительных"


extracted_text:
группового занятия по развитию речевого слуха и формированию
произносительной стороны речи в седьмом классе, категория глухие
Конспект
учащиеся
Автор: Янина Анна Яковлевна, учительдефектолог слухового кабинета, ГБОУ
СО "Школаинтернат АОП № 1  г. Саратова"

Тема: «Новый год». Звуки  П, ПЬ, Б, БЬ. Интонация, эмоциональность речи.
Цели: дифференцировать звуки П, ПЬ, Б, БЬ в словах, словосочетаниях, фразах.
Тренировать в умении определять интонацию и эмоциональную окрашенность
предложений и правильно передавать их в речи.
Формировать диалогическую речь учащихся.
Развивать навык слухозрительного восприятия.
Учить различать и опознавать на слух слова, фразы, словосочетания.
Оборудование:  индивидуальные   слуховые   аппараты,   картинки,   таблички,
профили звуков, презентация, ПК.
План занятия
1. Оргмомент, определение темы занятия.
2. Опознавание на слух фраз по теме занятия.
3. Различение на слух фраз текстадиалога (работа с разрезным текстом)
4. Актуализация   полученных   знаний.   Определение   эмоций   и   упражнение
психогимнастики.
5. Гимнастика для глаз.
6. Работа   над   интонацией:   повторение   правил,   расстановка   знаков
препинания   и   знаков   интонации   в   текстедиалоге,   чтение   диалога   по
ролям.
7. Характеристика звуков П, ПЬ,Б, БЬ. Работа с профилями.
8. Дифференцировка звуков П, ПЬ,Б, БЬ в слогах, словах, фразах, тексте
9. Упражнение в передаче эмоциональной окрашенности речи.
10.Итог занятия. Рефлексия.
Ход занятия
1  Здравствуйте.
  Я слышу хорошо (плохо).
 У меня … настроение.
 У меня … настроение.
1я ученица: Как ты думаешь провести
зимние   каникулы?   Где   ты   будешь
встречать Новый год? Кого из друзей
ты позовешь к себе в гости?
2я ученица:  Какие у тебя планы? Ты
любишь   этот   праздник?   У   тебя   есть
куданибудь билеты?
 Новый год.
 … …, скажите, пожалуйста, что мы
будем делать на занятии.
Учащиеся открывают свои
конверты, берут таблички с
фразами.
Ученицы слушают, каждая
составляет диалог из рассыпного
текста
1.Поздоровайтесь
 Как ты слышишь, …? Как ты
слышишь, …?
Какое у тебя настроение, …? Какое у
тебя настроение, …?
2. Задайте вопросы друг другу по
очереди. (У учащихся карточки с
вопросами)
Как вы думаете, какая тема занятия?
Отгадайте  ребус и проверьте,
правильно ли вы определили тему
занятия.
Узнайте у меня, что вы будете делать
на занятии.
Вы будете слушать и составлять
диалог, различать в речи звуки П, ПЬ,
Б, БЬ, говорить с разной интонацией.
3. Слушайте и составляйте диалог.
(Учитель произносит фразы
последовательно за экраном).
 Ура! Скоро Новый год!
 Я тоже люблю этот праздник. Где ты
будешь встречать Новый год?
 Я пойду в гости, а ты?
 Никуда не пойду, останусь дома. Я
позвал   к   себе   в   гости   друзей.   Мы
нарядим   елку,   будем   танцевать   и
дарить друг другу подарки.
   Как   хорошо!   Поздравляю   тебя   с
Новым   годом,
  желаю   счастья,
здоровья, успехов.
   И   тебя   с   Новым   годом,   с   новым
счастьем.
Различение словосочетаний из текста.
2 Нарядим ёлку, будем танцевать,
дарить друг другу подарки
4. На прошлом занятии вы смотрели
фильм «Учись говорить выразительно»
Какие эмоции (чувства) вам
запомнились?
 Какие еще чувства, эмоции вы
знаете?
Упражнение «Зеркало»
 Изобрази эмоции (учитель
показывает пиктограмму)
5. Гимнастика для глаз «Снежинки»
6. Чем можно выразить в речи
различные чувства?
Что такое интонация?
Какие интонации вы знаете?
Исправьте ошибки.
«Повествовательная интонация –
спокойное повышение голоса в конце
предложения»
«Вопросительная интонация –
понижение голоса на слове, несущем
вопрос».
«Восклицательная интонация –
изменение дыхания на словах,
выражающих чувства».
Возьмите карточки с текстом диалога.
Расставьте знаки препинания (. ? !) и
знаки интонации (
Проверьте.
Какие предложения диалога надо
произносить с интонацией радости?
Прочитайте диалог по ролям с
правильной интонацией.
).↓ ↑

 Восхищение, страх, грусть,
удивление, гнев, обида, радость.
 Стыд, отвращение, скука,
удовольствие, интерес. (Учащиеся
пользуются плакатом «Калейдоскоп
эмоций»)
Ученики изображают мимикой
различные чувства, смотря в
зеркало, называют их.
 Интонацией и мимикой.
 Интонация – это понижение или
повышение голоса при произношении.
 Повествовательная, вопросительная,
восклицательная.
«Повествовательная интонация –
спокойное понижение голоса в конце
предложения»
«Вопросительная интонация –
повышение голоса на слове, несущем
вопрос».
«Восклицательная интонация –
изменение голоса на словах,
выражающих чувства».
Ученицы выполняют задание.
 Ура! Скоро Новый год!
 Как хорошо!
Ученицы читают диалог «Новый
год».
7. Посмотрите на профили и ответьте  Ученики отвечают на вопросы.
3 на вопросы.
Чем похожи звуки П и Б?
Чем отличается произнесение звуков
П и Б?
Чем отличается произнесение звуков
П и ПЬ?
Чем отличается произнесение звуков
Б и БЬ?
8. Будем говорить слоги. Сначала
проговорите слоги с глухими
твёрдыми согласными, потом слоги со
звонкими твёрдыми согласными, затем
слоги со звонкими мягкими
согласными и наконец – слоги с
глухими мягкими согласными.
Найдите на картинке предметы со
звуками  П, ПЬ, Б, БЬ, запишите
названия. Кто больше нашел?
Игра «Повтори и добавь»
Игра «Продолжи пословицу»
Ученицы по очереди составляют
пословицы.
  9. Упражнение «Калейдоскоп
эмоций»
Прочитайте стихотворение, передавая
разные чувства.
Послушайте и скажите, какое чувство
Учащиеся находят последовательно
и проговаривают слоги.
ПА ПО ПУ ПЫ ПЭ
БА БО БУ БЫ БЭ
БЯ БИ БЕ БЁ БЮ
ПЯ ПИ ПЕ ПЁ ПЮ
Ученицы записывают слова.
Первая   ученица   называет   слово   из
списка,   вторая   повторяет   его   и
добавляет   свое   слово.
  Первая
ученица   повторяет   оба   слова   и
добавляет третье слово и т д.
Август собирает, а зима поедает.
Как мороз ни скрипуч, да не больно
жгуч.
Береги нос в большой мороз.
Зима без снега – лето без хлеба.
Больше снега – больше хлеба.
Снег на полях  хлеб в закромах.
Зимой снег глубокий – летом хлеб
высокий.
Задержишь снег на полях зимою –
будешь с хлебом осенью.
 У учащихся пиктограммы эмоций
(удивление, радость, страх,
отвращение)
4 передала я.
«К нам на ёлку – ойойой!
Дед Мороз идёт живой!
 Ну и дедушка Мороз!..
Что за щёки!..
Что за нос!..
Бородато, борода!..
А на шапкето звезда!» (Удивленно)
10. Что вы делали на уроке?
Как ты говорила и слушала,…?
Как ты говорила и слушала,…?
Оцените свою работу на уроке.
 Думаю, что я говорила хорошо.

Попрощайтесь.                                         До свидания.
5

file_name: Конспект группового.docx

intro: Конспект группового занятия по ФПСР и РРС с использованием компьютерной презентации. отрабатывается тема "Новый год", показана работа над интонацией, эмоциональностью речи, дается характеристика звуков  П, ПЬ, Б, БЬ, представлены разнообразные задания на отработку произношения указанных звуков. Этот материал может быть полезен учителям, работающим с глухими детьми, логопедам.

title: Конспект  группового занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи (7 класс,  глухие учащиеся)


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Дата:  13 января 2016 года
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Обвинцева Н. А., Михайловских С. В., Галимов М. Д.
Приглашены:
Повестка.
1. Мониторинг качества обученности по итогам 1 полугодия.
Слушали:
1. Мониторинг качества обученности по итогам 1 полугодия.
В   период   с   17   по   19   декабря   заместителем   директора   по   УВР   М.   Г.   Мехонцевой   были   проведены
контрольные работы по информатике и ИКТ в 8, 9, 10 и 11 классах.
Цель   контроля  –  определение   уровня   и   качества   учебных   достижений   обучающихся   по
информатике по итогам первого полугодия.
Контрольные   работы   проводились   по   текстам   администрации   в   соответствии   с   необходимыми
требованиями. Текст контрольной работы в каждом классе состоял из разного количества заданий. Часть текстов
составлена в форме теста с тремя уровнями.  Контрольные работы соответствовали программе и требованиям к
подготовке обучающихся (государственному стандарту по информатике).
Результаты контрольных работ в 8х классах:
класс
8а
8б
8в
8г
ИТОГО
Кол
во
учся
по
списк
у
11
12
12
9
44
Колво
учся,
писавших
работу
Количество учащихся,
получивших оценку
5
4
3
2
%
успевае
мости
%
успеш
ности
Ср.
балл
Учитель
11
12
11
8
42
4
3
2
1
10
7
9
6
3
25

3
4
7

100
100
100
100
100
100
100
73
50
83,3
4,3
4,2
3,9
3,6
4,1
Галимов М. Д.
Галимов М. Д.
Галимов М. Д.
Галимов М. Д.
Результаты контрольных работ в 8х классах:
класс
Колво
учся,
писавших
работу
Количество учащихся,
получивших оценку
5
4
3
2
%
успевае
мости
%
успеш
ности
Ср.
балл
Учитель
100
100
100
100
100
83
89
63
40
73,5
4,2
4,1
3,6
3,4
3,9
МихайловскихС.В
МихайловскихС.В
МихайловскихС.В
МихайловскихС.В
Кол
во
учся
по
списк
у
14
12
13
9
48
8а
8б
8в
8г
ИТОГО

Обучающиеся показали хорошее владение темами:
12
9
8
5
34
6
6
5
2
19
4
2

6
2
1
3
3
9
1. Архитектура ПК.
2. Программное обеспечение.
3. Информация и виды информационных процессов.
4. Единицы измерения информации.
Наиболее типичные ошибки: 1. При вычислении количества информации.
2. В терминологии.
3. Алфавитный подход к измерению информации.
4. Файловая структура.
Причины ошибок: слабые навыки счета, пробелы при изучении терминологии, недостаточная подготовка
дома.
Результаты контрольных работ в 9х классах:
Колво
учся,
писавших
работу
Количество учащихся,
получивших оценку
5
4
3
2
%
успевае
мости
%
успеш
ности
Ср.
балл
Учитель
11
12
11
34
4

4
5
8
1
14
11
4
8
13
1

2
3
91
100
82
91,2
82
67
9
52,9
Результаты контрольных работ в 9х классах:
класс
Колво
учся,
писавших
работу
Количество учащихся,
получивших оценку
5
4
3
2
%
успевае
мости
%
успеш
ности
Галимов М. Д.
Галимов М. Д.
Галимов М. Д.
Учитель
4,1
3,6
2,9
3,6
Ср.
балл
класс
9а
9б
9в
ИТОГО
Кол
во
учся
по
списк
у
11
12
12
35
Кол
во
учся
по
списк
у
13
12
9
34
9а
9б
9в
ИТОГО

3
3
Обучающиеся показали хорошее владение темами:
13
11
9
33
5
9
3
17
6
2

8
2

3
5
100
100
67
90,1
85
100
33
75,8
4,3
4,1
3
3,9
МихайловскихС.В
МихайловскихС.В
МихайловскихС.В
1. Компьютерные сети.
2. Базы данных.
3. Электронные таблицы.
Наибольшие затруднения выявлены:
1. В терминологии.
2. В записи вычислений по формулам ЭТ.
3. В работе с базами данных.
4. Каналы связи в компьютерных сетях.
5. Команды языка  HLML.
6. Формулы в вычислительных таблицах.
Причины ошибок: недостаточное знание терминологии, незнание вычислительных особенностей и правил
работы в электронных таблицах и СУБД, недостаточная подготовка к урокам.
Результаты контрольных работ в 10х классах:
класс
10а
10б
ИТОГО
Кол
во
учся
по
списк
у
14
12
26
Колво
учся,
писавших
работу
Количество учащихся,
получивших оценку
5
4
3
2
%
успевае
мости
%
успеш
ности
Ср.
балл
Учитель
11
11
22
3
4
7
7
6
13
1
1
2

100
100
100
91
91
91
4,2
4,3
4,25
Галимов М. Д.
Галимов М. Д.
Результаты контрольных работ в 10х классах: класс
10а
10б
ИТОГО
Кол
во
учся
по
списк
у
13
11
24
Колво
учся,
писавших
работу
Количество учащихся,
получивших оценку
5
4
3
2
%
успевае
мости
%
успеш
ности
Ср.
балл
Учитель
10
9
19
6
2
8
2
6
8
2
1
3

100
100
100
80
89
84,2
4,4
4,1
4,3
МихайловскихС.В
МихайловскихС.В
Анализ работ показал, что хорошо усвоены темы:
1. Измерение информации. Объем информации.
2. Кодирование информации. Алфавитный подход к измерению информации.
3. Системы счисления. Перевод из двоичной системы в десятеричную.
Ошибки выявлены в алгоритмах с использованием цикла с фиксированным количеством повторений и в
синтаксисе операторов вводавывода, программирование на языке Паскаль.
Причина ошибок – невнимательность при   чтении задач, незнание алгоритмических структур, пробелы в
знаниях по теме «Программирование».
Результаты контрольных работ в 11х классах:
Колво
учся,
писавших
работу
Количество учащихся,
получивших оценку
5
4
3
2
%
успевае
мости
%
успеш
ности
Ср.
балл
Учитель
8
12
20
6
5
11
2
7
9

100
100
100
100
100
100
Результаты контрольных работ в 11х классах:
Колво
учся,
писавших
работу
Количество учащихся,
получивших оценку
5
4
3
2
%
успевае
мости
%
успеш
ности
Галимов М. Д.
Галимов М. Д.
Учитель
МихайловскихС.В
МихайловскихС.В
4,75
4,41
4,6
Ср.
балл
3,7
4,1
3,9
класс
11а
11б
ИТОГО
Кол
во
учся
по
списк
у
9
13
22
класс
11а
11б
ИТОГО
Кол
во
учся
по
списк
у
10
12
22
43
100
75
4

4
1
8
9
2
1
3
7
9
16
100
100
100

Анализ работ показал, что хорошо усвоены темы6
1. Виды компьютерных сетей и каналов связи.
2. Сервис Интернета.
3. Операционные системы.
4. Компьютерные вирусы.
Обучающиеся  допустили ошибки:
1. Неполная запись решения задачи.
2. Команды языка  HLML.
Причины ошибок: невнимательность, недостаточная самоподготовка.
Общий результат контрольных работ по параллелям классов:
Количество обучающихся,
получивших оценку с
с
а
л
К
8а,б,в,г
9а,б,в
10а,б
11а,б
итого
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

92
69
50
44
255
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
76
67
41
36
220

и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С
5
4
3
2
16
12
15
14
57
44
31
21
18
114
16
18
5
4
43

6

6
100
91
100
100
97,3
78,9
64,2
87,8
88,9
77,7
4
3,7
4,2
4,3
4
Работу выполняли 86,3 % обучающихся, без ошибок выполнили 57 учеников, что составило  25,9 % всех
выполнявших работу.
На основании вышеизложенного,
приказываю:
1. Отметить хороший уровень и качество выполнения контрольной работы всеми обучающимися 8х, 10, 11х
классов.
2. Учителям информатики Галимову М. Д. и Михайловских С. В. провести анализ написания контрольных
работ   обучающимися,   рассмотреть   вопросы,   вызвавшие   наибольшие   затруднения,   проанализировать
причины допущенных ошибок. Срок – до 20. 01. 2016 г.
3. Провести  контрольную  работу  в   8  –  11х  классах   по  итогам   учебного   года.   Ответственные:   учителя
информатики Галимов М. Д., Михайловских С. В. Срок – 30. 05. 2016 г.
4. Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву. Срок
контроля – 30. 05. 2016 г.
Протокол вела                        М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о мониторинге по информатике.docx

title: Протокол о мониторинге качества обученности по информатике за 1 полугодие


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Дата: 15 января 2016 года
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Обвинцева Н. А.
Приглашены: учителя математики.
Повестка.
1. Мониторинг качества обученности по математике по итогам первого полугодия.
Слушали:
1. Мониторинг качества обученности по математике по итогам первого полугодия.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с планом внутришкольного контроля с 15 по 24 декабря были проведены контрольные
работы в 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классах. Цель проведения контрольных работ: выявление уровня и качества
обученности обучающихся по итогам первого полугодия.
Контрольные   работы   проводились   по   текстам   администрации   в   соответствии   с   необходимыми
требованиями. Текст контрольной работы в каждом классе состоял из разного количества заданий. Часть текстов
составлена в форме теста с тремя уровнями.  Контрольные работы соответствовали программе и требованиям к
подготовке обучающихся (государственному стандарту по математике).
Итоги контрольных работ в 6х классах следующие:

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

6а
6б
6в
6г
итого
22
23
24
23
92
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
21
21
21
22
85

Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
4
3
5
3

4
12
7
13
8
11
39
7
5
11
7
30
2
2

2

4
90
100
90
100
95,3
57
76
38
65
60
3,7
3,9
3,3
3,7
3,2
Сахарук Е. А.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Работу выполняли 92,4 % обучающихся, без ошибок выполнили 12 учеников.
Обучающиеся   обнаружили   хорошее   знание   тем:   «Действия   с   обыкновенными   дробями»,   «Решение
уравнений», «Нахождение дроби от числа».
Наиболее типичные ошибки, допущенные обучающимися: в нахождении числа по его дроби, при решении
текстовых задач на дроби, при сокращении дробей.
Причины ошибок: невнимательность, пробелы в знаниях отдельных учеников. Итоги контрольных работ в 7х классах следующие:
у
т
о
б
а
р

Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
4
3
2

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
24
23
22
69

7а
7б
7в
итого
25
25
25
75
75
48
41
55,1
Работу выполняли 92 % обучающихся, без ошибок выполнили 12 учеников.
Обучающиеся обнаружили хорошее знание тем: «Линейные уравнения и их системы», «Решение задач на
Обвинцева Н. А.
Бояркина С. С.
Бояркина С. С.
95,8
91
86
91,3
3,95
3,56
3,4
3,64
1
2
3
6
6
4
2
12
12
7
7
26
5
10
10
25
смежные и вертикальные углы», «Решение текстовой задачи», «Линейная функция и ее график».
Наиболее   типичные   ошибки,   допущенные   обучающимися:   при   упрощении   выражений,   при   раскрытии
скобок, вычислительные.
Причины ошибок: невнимательность, пробелы в знаниях.
Итоги контрольных работ в 8х классах:

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

8а
8б
8в
8г
итого
8в 8г,
геомет
рия
итого
25
24
25
18
92
25
18
44
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
23
24
23
16
86
24
17
41
Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
4
3
10
9
1
1
21
3
1
4
7
8
10
4
29
7
1
8
6
7
10
7
30
6
8
14
2

2
4
6
3
5
8
Тамбовцева Н. А.
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
100
100
91
75
93
57
12
73,9
70,8
48
31
69,8
67
59
4,17
4,08
3,4
3,1
3,76
2,8
2,5
80,5
29,3
2,68
Работу выполняли 93,5 % обучающихся, без ошибок выполнили 25 учеников. Обучающиеся обнаружили хорошее знание тем: «Квадратные уравнения», «Преобразования выражений,
содержащих   радикалы»,   «Свойства   равнобедренного   треугольника»,   «Свойства   ромба,   параллелограмма,
прямоугольника», «Применение теоремы Пифагора», «Площадь треугольника».
Наиболее   типичные   ошибки   допущены   обучающимися   при   выполнении   действий   с   алгебраическими
дробями, при сокращении дробей, вычислительные, в решении геометрических задач реальной математики.
Причины ошибок: невнимательность, недостаточное знание формул сокращенного умножения, пробелы в
знаниях отдельных учеников.
Итоги контрольных работ в 9х классах:
у
т
о
б
а
р

Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
24
24
20
68

5
4
3
2
5
1

6
9
12
10
31
10
10
8
28

1
2
3
24
24
21
69
9а
9б
9в
итого
58
54
50
54,4
Работу выполняли 98,6 % обучающихся, без ошибок выполнили 6 учеников.
Обучающиеся   обнаружили   хорошее   знание   тем:   «Решение   рациональных   уравнений   и   их   систем»,
«Площади фигур», «Текстовые задачи», «Решение линейных и квадратных уравнений и их систем», «Решение
простейших геометрических задач».
Бояркина С. С.
Обвинцева Н. А.
Бояркина С. С.
100
95,8
90
95,6
3,8
3,5
3,4
3,6
Наиболее   типичные   ошибки,   допущенные   обучающимися:   решение   квадратных   неравенств,   действия   с
иррациональными числами, в задачах на центральные и вписанные углы.
Причины ошибок: невнимательность, пробелы в знаниях отдельных обучающихся, слабые вычислительные
навыки.
Итоги контрольных работ в 10х классах:
Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
4
3
2

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К 10

10
12
8
20
1
7
8
1
4
5
24
19
43
27
23
50
10а
10б
итого
91,7
42,1
69,8
Работу выполняли 86 % обучающихся, без ошибок выполнили 10 учеников.
Обучающиеся   обнаружили   хорошее   знание   тем:   «Решение   тригонометрических   уравнений»,   «Значения
тригонометрических   функций   и   обратных   функций»,   «Параллельные   и   перпендикулярные   плоскости»,
«Построение   сечений   многогранника»,
  «Преобразование   графиков   тригонометрических   функций»,
«Параллелепипед».
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
95,8
78,9
88,4
4,3
3,2
3,8
Наиболее   типичные   ошибки,   допущенные   обучающимися:   нахождение   области   определения   и   области
значений функций, вычисление примеров, содержащих значения тригонометрических функций.
Причины ошибок: невнимательность, пробелы в знаниях отдельных учеников 10б класса, слабые знания
значений прямых и обратных тригонометрических функций в 10б классе.
Итоги контрольных работ в 11х классах:

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К

11а
11б
итого
19
25
44
у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
19
23
42

Количество обучающихся,
получивших оценку
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
л
е
т
и
ч
У
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
5
4
10
2
12
6
16
22
3
3
5
8
2

100
100
100
84,2
78,3
81
4,4
3,9
4,1
Обвинцева Н. А.
Обвинцева Н. А.
Работу выполняли 95,5% обучающихся, без ошибок выполнили 12 учеников.
Обучающиеся обнаружили хорошее знание тем: «Решение иррациональных и показательных уравнений»,
«Функции и их графики».
Наиболее типичные ошибки, допущенные обучающимися: вычислительные, ошибки в записи ответов, в
показательных неравенствах, в свойствах логарифмов.
Причины ошибок: невнимательность, некачественное прочтение задания и ответа на конкретный вопрос,
недостаточно изучена тема «Логарифм».
Общий результат контрольных работ по параллелям классов:
Количество обучающихся,
получивших оценку
5
4
3
2
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у

%
а
в
т
с
е
ч
а
к

%

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

с
с
а
л
К
у
к
с
и
п
с

о
п

я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К у
т
о
б
а
р

х
и
ш
в
я
н
л
о
п
ы
в

,
я
с
85
х
и
щ
69
ю
86
а
ч
у
68
б
о
43
о
в
т
42
с
е
393
ч
и
л
о
К

6 а,б,в,г
7 а,б,в
8 а,б,в,г
9 а,б,в
10 а,б
11 а,б
итого
92
75
92
69
50
44
422
выполнявших работу.
12
12
21
6
10
12
73
39
26
29
31
20
22
167
30
25
30
28
8
8
129
4
6
6
3
5

24
95,3
91,3
93
95,6
88,4
100
93,89
60
55,1
69,8
54,4
69,8
81
61,1
3,2
3,64
3,76
3,6
3,8
4,1
3,74
Работу выполняли 93,1 % обучающихся, без ошибок выполнили 73 ученика, что составило   18,6% всех
На основании вышеизложенного
приказываю:
1. Отметить полное выполнение контрольных работ по итогам первого полугодия в 11х классах,   высокий
уровень   качества   выполнения   в     6б   (Сахарук   Е.А.),   6г   (Ельцева   Т.В.),   7а   (Обвинцева   Н.А,),   8а,   8б
(Тамбовцева Н.А.), 10а (Мехонцева М.Г.), 11а, 11б (Обвинцева Н.А,).
2. Отметить низкие показатели обученности и качества знаний в классах: 6в (Сахарук Е. А.), 7б, 7в (Бояркина
С. С.), 8в, 8г (Ельцева Т. В.), 10б (Мехонцева М. Г.).
3. Учителям   математики   проанализировать   причины   ошибок,   допущенных   учениками,   провести
индивидуальную работу с обучающимися, не справившимися с работами. Срок – до 25. 01.2016 г.
4. Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву. Срок
контроля – март 2016 г.
Протокол вела                        М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о мониторинге по математике.docx

title: Протокол о мониторинге качества обученности математике по итогам 1 полугодия


extracted_text:
Самостоятельная работа
1
вариант
№1. Запишите произведение в виде степени:   1) 2∙2∙2∙2∙2∙2                2) 4∙4∙4
№2. Вычислите:   1)
    2)
34
22
      3)
125
№3. Запишите произведение в виде степени:   1)
     2)
8 56 
8
3 
5 4
5
№4. Возведите произведение в степень:      1)

 352 
          2)

 497 
№5. Запишите произведение в виде степени:   1)
        2)
433
2 
5 2
6
            3)
44

2 4
3
№6. Возведите степень в степень:     1) 
323
       2)

254
Самостоятельная работа
2
вариант
№1. Запишите произведение в виде степени:   1) 3∙3∙3∙3∙3                2) 5∙5∙5∙5
№2. Вычислите:   1)
    2)
32
23
      3)
137
№3. Запишите произведение в виде степени:   1)
     2)
2 
6 3
6
4 98 
4
№4. Возведите произведение в степень:      1)

 234 
          2)

 365 
№5. Запишите произведение в виде степени:   1)
        2)
25 
2
4 33 
2
            3)
№6. Возведите степень в степень:     1) 
232
       2)

345
Самостоятельная работа
2
вариант
3
55

5
2 №1. Запишите произведение в виде степени:   1) 3∙3∙3∙3∙3                2) 5∙5∙5∙5
№2. Вычислите:   1)
    2)
32
23
      3)
137
№3. Запишите произведение в виде степени:   1)
     2)
2 
6 3
6
8 
4 9
4
№4. Возведите произведение в степень:      1)

 234 
          2)

 365 
№5. Запишите произведение в виде степени:   1)
        2)
25 
2
4 33 
2
            3)
№6. Возведите степень в степень:     1) 
232
       2)

345
3
55

5
2

file_name: Самостоятельная работа по алгебре 7 класс.docx

intro: Самостоятельная работа по алгебре для учащихся 7 класса составлена по учебнику С. М. Никольского. Самостоятельная работа состоит из двух вариантов. Каждый вариант содержит 6 заданий вида: запишите произведение в виде степени, вычислите, возведите произведение в степень, возведите степень в степень. Самостоятельная работа позволяет проверить уровень усвоенных знаний по теме: "Свойства степени с натуральным показателем".

title: Самостоятельная работа по теме: "Свойства степени с натуральным показателем"


extracted_text:
Дата: 3 декабря 2012 года
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Перунова Л. С.
Приглашены: Пирогова Т. Ф., Галимов М. Д., Кузьменкова Л. А.
Повестка.
1. О проведении декады информатики и физики.
Слушали:
1. О проведении декады информатики и физики.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с планом внутришкольного контроля, планом работы методического объединения
учителей информатики и физики, с целью развития способностей обучающихся, их интереса к изучению
информатики и физики, выявления одаренных учеников, повышения методического уровня учителей
информатики и физикинужно провести предметную декаду по информатике и физике с 10.12.12 по
17.12.12 г.
С этой целью составить план проведения декадыинформатики и физики. Учителям информатики
и физики продумать мероприятия во время декады.
Учителям информатики и физики организовать конкурс газет, творческих работ обучающихся,
проведение конкурса кроссвордов, презентаций по предметам, выявить наиболее активных участников
декады и различных конкурсов и олимпиад. Срок – до 19.12.12 г.
Провести   подведение   итогов   декадыинформатики   и   физики,   наградить   лучших   участников
грамотами и дипломами. Срок – до 19.12.12 г. Ответственные: учителя информатики и физики.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
проведения декады информатики и физики
День недели
Мероприятие
10.12
Понедельник
11.12
Вторник
 Открытие предметной декады.
 Проведение   открытых   уроков
учителями
и
информатики   по   расписанию
уроков.
физики
 Оформление   газет   по   физике   и

информатике.
 Творческая   мастерская:   Защита
индивидуальных webпроектов по
информатике.

  физики
«Равномерное   движение   по
окружности.   Период   и   частота
обращения»
 Открытый
урок
 Видеофильм   «История   развития
электронной техники».
 Открытый   урок   информатики
Класс
7 – 11
Дата и
время
проведения
Кабинеты
№ 35,36,31
Ответственные
Галимов М. Д.
Пирогова Т. Ф.
Перунова Л. С.
Кузьменкова Л. А.
Кузьменкова Л. А.
9 кл.
11б
Кабинет
 № 35
Пирогова Т. Ф. Пирогова Т. Ф.
Кабинеты
№ 35,36
Галимов М. Д.
Пирогова Т. Ф.
«Способы   сортировки   элементов
в массиве».
Творческая мастерская:
 Конкурс   на   самую   интересную
(о   животных,
фотографию
природе, из жизни школы).
 Открытый   урок   физики   «Закон
  Полное
преломления   света.
отражение»
 Открытый   урок   информатики
в
объекта

«Перемещение
SCRATCH»
 Открытый   урок   информатики
10б
9а, 9б,
9в, 9г,
9д
10а
11а
9д
11
(занятие элективного курса)
 Игра «Пятерочка» по
информатике.
 Открытый урок информатики
«Программирование в
SCRATCH»
 Открытый урок физики
«Строение газообразных, жидких
и твердых тел»
 Открытый

урок

  физики
ток.
элементы.

«Электрический
Гальванические
Аккумуляторы»
 Подведение итогов декады
12.12
Среда
13.12
Четверг
14.12
Пятница
15.12
Суббота
17.12
Понедельник
Решили:
Кабинет
№ 31
Кабинеты
№ 35,36
9а, 9б,
9в
9б
Кабинеты
№ 35,36
№36
Перунова Л. С.
Пирогова Т. Ф.
Галимов М. Д.
Галимов М. Д.
Пирогова Т. Ф.
Галимов М. Д.
Каб. № 31
Кузьменкова Л. А.
Каб. № 31
Перунова Л. С.
10
8а
Каб. № 35
Пирогова Т. Ф.
1. Провести предметную декаду по информатике и физике с 10.12.12 по 17.12.12 г. Ответственная:
руководитель школьного МО Пирогова Т. Ф.
2. Составить план проведения декадыинформатики и физики. Срок – до 10.12.12 г. Ответственная:
Пирогова Т. Ф.
3. Учителям   информатики   и   физики   продумать   мероприятия   во   время   декады,   сообщить
руководителю МО в срок до 9.12.12 г.
4. Учителям информатики и физики организовать конкурс газет, творческих работ обучающихся,
проведение   конкурса   кроссвордов,   презентаций   по   предметам,   выявить   наиболее   активных
участников декады и различных конкурсов и олимпиад. Срок – до 19.12.12 г.
5. Провести   подведение   итогов   декадыинформатики   и   физики,   наградить   лучших   участников
грамотами и дипломами. Срок – до 19.12.12 г. Ответственные: учителя информатики и физики.
6. Контроль   за   выполнением   решений   возложить   на   заместителя   директора   по   УВР   М.   Г.
Мехонцеву. Срок контроля – до 20.12.12 г.
Протокол вела                                            М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о проведении декады информатики и физики.docx

title: Протокол о проведении декады информатики и физики


extracted_text:
Тема:  «Строки, опаленные войной».
Форма: беседа.
Цель: формирование и развитие навыков речевого общения.
Задачи:



показать   учащимся   важность   и   значение   сохранения   литературного
наследия;
корректировать и развивать устную речь на основе беседы;
способствовать формированию культуры общения и поведения учащихся.
Оборудование: «волшебный квадрат», карточки с цитатами  о войне,  2 баночки
для «капсул времени»,  листки и ручки для учащихся.
Ход классного часа
I. Организационный момент. 0,5 мин
Учитель: Добрый день, ребята! (представляюсь).
 II. Разминка. Психологический настрой.0,5 мин
Учитель: Чтобы   узнать,   о   чем   сегодня   пойдет   речь,   разгадайте   «Волшебный
квадрат». Зачеркните букву М и по оставшимся буквам прочитайте слово.
(Каждый   ученик   получает   «волшебный   квадрат»)  Разгадав   квадрат,   дети
получают слово «литература».
л м и м т
м е м р м
а м т м у
м р м а
III. Вводная беседа. 45 мин.
Учитель:  Как   вы   думаете,   ребята,   почему   именно   это   слово   я   спрятала   в
волшебный квадрат? (т.к. 2015 год объявлен годом литературы).
         Учитель:   Как вы думаете, объявив 2015годом литературы, какие цели
преследовал Президент РФ? Чего ожидает от нас страна? (Целью   проведения   в   Российской   Федерации   Года   литературы   является
возрождение   интереса   российских   граждан   к   классической   и   современной
литературе и чтению в целом).
2015 год  для России был  не только годом литературы, еще он стал юбилейным и
не только для России,  но и для других  стран. Какой юбилей отмечала  наша
страна в 2015 году? (70 лет Великой Победы).
  В связи с этим, эпиграфом для нашего сегодняшнего разговора я взяла слова
фронтового   хирурга   Николая   Михайловича   Амосова:   «Благо,   даруемое   нам
искусством не в том, чему мы от него научаемся, а в том, какими мы после него
становимся».
Как вы понимаете смысл этого выражения Амосова? (литература – это искусство
слова, и читая книги, человек может стать добрым, смелым, неравнодушным и
т.д.)
Вспоминая эти 2 события 2015 года, для   нашего разговора я выбрала тему:
«Строки,  опаленные войной».
IV. Основная часть. 10 – 11 мин.
Дети получают цитаты на листочках,  оформленных в виде обожженных листков.
Далее идет чтение и обсуждение цитат. Дети разделены на 2 гуппы по 6 человек,
каждая группа получает по 3 цитаты. На чтение и обдумывание цитат – 3 минуты
(в это время звучит музыка военная)
Цитаты для обсуждения:
1.Страна моя, правда на знамени алом,
 Омыто слезами то знамя немало:
 Огнями той правды, гони палачей,
 За детскую кровь и за кровь матерей. Муса Джалиль.
2. Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они? С. Щипачев.
3. Вот о вас и напишут книжки: «Жизнь свою за други своя»,
Незатейливые парнишки —
Ваньки, Васьки, Алешки, Гришки,—
Внуки, братики, сыновья!      Анна Ахматова
4. Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.         Анна Ахматова
5. В нас есть суровая свобода:
На слезы обрекая мать,
Бессмертье своего народа
Своею смертью покупать. К. Симонов
6. И, шагая за высокой новью,
Помните о том, что всякий час
Вечно смотрят с верой и любовью
Вслед вам те, кто жил во имя вас!
Асадов Э. А.
7. Я прохожу по улицам твоим.
Где каждый камень — памятник героям.
Вот на фасаде надпись:
«Отстоим!»
А сверху «р» добавлено:
«Отстроим!»
Самуил Маршак
8. Люди кровь проливают в боях:
Сколько тысяч за сутки умрет!
Чуя запах добычи вблизи, Рыщут волки всю ночь напролет.
Что там волки! Ужасней и злей —
Стаи хищных двуногих зверей. Муса Джалиль.
9. Умирая, не умрет герой —
Мужество останется в веках.
Имя прославляй свое борьбой,
Чтоб оно не молкло на устах!   Муса Джалиль.
10. Прошли года. Деревья умерщвленные
С нежданной силой ожили опять,
Живые ветки выдали, зеленые…
Прошла война. А ты все плачешь, мать. А. Твардовский.
11. Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы – девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты –
То юность моя в огне…
Идут по войне девчата,
Похожие на парней. Юлия Друнина.
12. Когда последний взрыв раздался,
Не умерла война во мне:
Я долго, долго оставался
Солдатом в мирной тишине. Евгений Иванов.
V. Подведение итогов. 23 мин.
Детям, предлагается составить предложения из карточек со словами и приклеить
их к изображению стеллы.
VI. Рефлексия. 5 мин. «Время проходит, но сказанное слово остается». Лев Николаевич Толстой
Закладывание «капсул времени». (Пока дети пишут, музыка «Одинокий Пастух»)
1   группа   в   капсулу   времени   пишет   послания   для   учеников   7   класса   МОУ
Мирненская СОШ.
2 группа  в капсулу времени кладет рисунки, записи, выражающие их настроение
от классного часа, передает капсулу жюри.

file_name: мой классный час.docx

title: Материалы к классному часу "Строки опаленные войной"


extracted_text:
Дата:3 сентября 2012 года
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В., Черданцева И. И., Лукиных О. А., Обвинцева
Н. А., Перунова Л. С.
Приглашены: Фотеев А. В., Мусатова О. М., Глыбочко О. Т., Паньков Д. Ю.
Повестка.
1. О планировании и проведении месячника гражданской защиты.
Слушали:
1. О планировании и проведении месячника гражданской защиты.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с требованиями Постановлений Правительства Российской Федерации от 2 ноября
2000 г. № 841 «Об утверждении Положения об организации обучения населения в области гражданской
обороны», от 4 сентября 2003 г. № 547 «О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных
ситуаций   природного   и   техногенного   характера»,   «Организационнометодических     указаний   МЧС
России по подготовке населения Российской Федерации в области гражданской обороны, защиты от
чрезвычайныхситуаций,   обеспечения   пожарной   безопасности   и   безопасности   людей   на   водных
объектах»,   приказа   отдела   образования   «О   проведении   «Месячника   гражданской   защиты»   на
территории г. Шадринска»,   постановления администрации города Шадринска от 12. 08. 2010 г. №
1003, в целях дальнейшего развития и совершенствования форм организаторской работы, обучения
населения действиям в условиях ЧС, пропаганды знаний в области гражданской обороны и защиты от
ЧС   с   03   сентября   по   03   октября   в   учебных   заведениях   общеобразовательных   и   начального
профессионального образования проводится «Месячник гражданской защиты».
В системе подготовки учащихся по Основам безопасности жизнедеятельности важное значение
имеет хорошая организация проведения «Месячника гражданской защиты» (МГЗ). В рамках месячника
проводится объектовая тренировка по гражданской обороне. При этом отрабатываются разделы Плана
гражданской обороны и Плана действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(ЧС) в мирное время.
Также «Месячник гражданской защиты» становится действенной частью мероприятий по военно
патриотическому воспитанию учащейся молодежи.
Практическая   направленность   и   соревновательный   характер   всех   планируемых   мероприятий
«МГЗ» должен способствовать формированию у учащихся навыков распознания и оценки опасных и
вредных   факторов   среды   обитания   человека,   нахождения   способов   защиты   от   них,   безопасного
поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях дома, на улице и на природе, выработке умения
защищать свою жизнь и здоровье, оказывать само и взаимопомощь.
Проведение   «Месячника   ГЗ»   помогает   обеспечить   широкое   разъяснение   гуманных   целей   и
непосредственных   задач,   решаемых   Гражданской   обороной   и   системой   РСЧС,   их   общенародный
характер, пропаганду передового опыта и знаний по защите от ЧС мирного и военного времени.
Для   организованного   проведения   месячника   нам   нужно   спланировать   мероприятия,   назначить
ответственных лиц, а также провести объектовую тренировку по запланированной теме.
Основными целями и задачами «Месячника ГЗ» являются:
1. всесторонняя   проверка   готовности   школы   к   проведению   мероприятий   по   обеспечению
безопасности персонала и учащихся в чрезвычайных ситуациях и по гражданской обороне;
2. выработка   у   руководящего   состава   школы   практических   навыков   по   оперативному   принятию
обоснованных решений и умения осуществлять управление мероприятиями по защите учащихся и
постоянного состава в чрезвычайных ситуациях;
3. совершенствование учащимися теоретических знаний, полученных в процессе обучения по курсу
«Основы безопасности жизнедеятельности»;
4. воспитание   у   учащихся   уверенности   в   эффективности   мероприятий   ГО   и   убежденности   в
необходимости принимать в них участие; 5. формирование   и   развитие   у   преподавателей   и   учащихся   высоких   моральнопсихологических
качеств и, в первую очередь, сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и
безопасности окружающих;
6. пропаганда передового опыта организации и осуществления учебного процесса по курсу ОБЖ и
методического мастерства учителей, преподающих этот предмет, а также Всероссийского детско
юношеского движения «Школа безопасности».
Успех  проведения  МГЗ во  многом зависит  от  его  заблаговременной  подготовки,  правильного
распределения обязанностей между его организаторами, четкого руководства и качества разработки
документов на его проведение.
К руководящему составу школы относятся: руководитель гражданской обороны – директор, его
заместители, лицо, уполномоченное на решение задач в области ГО и командноначальствующий состав
(КНС) формирований.
За неделю до МГЗмы провели   командноштабное учение (КШУ) с целью выработки навыков у
руководящего состава в проведении мероприятий в области защиты от ЧС и по ГО, подготовки органов
управления школы к выполнению комплекса поставленных задач.
Командноштабное учение проводилось в виде служебного совещания.
Выбирая тему КШУ, мы учитывали специфику школы, возможность возникновения различных
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Организованное содержательное проведение МГЗ невозможно без тщательного и продуманного
планирования всего комплекса мероприятий.
Основные мероприятия в МГЗмы должны спланировать как общие для всего личного состава
школы, так и раздельные – дифференцированно с постоянным составом и учащимися по возрастным
группам.
Я   считаю,   что   нужно   активизировать   пропаганду   курса   ОБЖ,   используя   при   этом   устные
выступления;   стенную   печать,   учебные   видео   и   кинофильмы.   Обновить     наглядную   агитацию,
оборудовать тематические выставки.
Для проведения месячника необходимо разработать документы.
К отрабатываемым документам относятся:
1. Приказ руководителя ГО школы«О подготовке и проведении МГЗ»;
2. План проведения МГЗ.
викторина «Условия безопасного поведения учащихся»;
тренировки по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях».
викторина по разделу «Безопасность и защита человека в ЧС»;
тренировки по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях».
Всех учащихся школы в процессе подготовки разделим на три возрастные группы (14, 58, 911
классы)   и   доведем   до   каждой   перечень   мероприятий,   в   которых   данная   группа   участвует,   их
содержание, место и время проведения.
Мероприятия для первой возрастной группы:


Мероприятия для второй возрастной группы:


Мероприятия для третьей возрастной группы:

«Основы подготовки к военной службе» курса ОБЖ;

Чтобы месячник ГЗ прошел успешно, необходимо:


разнообразить формы и методы проведения мероприятий, создать атмосферу праздника;
провести конкурс на лучший классный час по курсу ОБЖ.
При проведении мероприятий МГЗнеобходимо предусмотреть необходимые меры по обеспечению
открытые   и   показательные   уроки   по   разделам   «Безопасность   и   защита   человека   в   ЧС»   и
тренировки по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях».
безопасности учащихся и медицинский контроль.
Решили:
1. Провести «Месячник гражданской защиты» до 3 октября 2012 г.
2. Разработать План проведения Месячника гражданской защиты и План проведения объектовой
тренировки и представить на утверждение директору в срок до 3 сентября 2012 г. Ответственная:
уполномоченный по делам ГО и ЧС Мехонцева М. Г. 3. Привлечь   к   проведению   мероприятий   во   время   месячника   преподавателяорганизатора   ОБЖ
Фотеева А. В.., а также учителей физической культуры.
4. Контроль за выполнением решений возложить на заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву.
Срок контроля – 10 октября 2012 г.
Протокол вела                                       М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о проведении месячника по ГО.docx

title: Протокол о проведении месячника по гражданской обороне в школе