extracted_text:
Что в имени моем?
Родная сторона, родимая земля
Тебя люблю и о тебе пою я.
И если я вдали прикрою чуть глаза.
Я снова вижу родину степную.
Ведь я родился здесь
В краях, где ковыли
Качают на ветру волну седую.
Родная сторона, любимые края.
Ну что заменит родину степную.
Не надо говорить, не надо убеждать,
Что есть края и лучше и богаче.
Ты для меня одна, ты  ласковая мать.
Тобой живу, а как же жить иначе?
Александр Шапошников.
Неповторимо   лицо   любого   поселка,   села,   города.   Создают   его   не   только
архитектурная   застройка,   сады,   парки,   но   памятники   истории   и   культуры,
запечатлевшие дорогие нам события. Узнавая историю родного края, села  по
другому вдруг начинаешь вглядываться в знакомые улицы, в лица окружающих
людей, стараясь увидеть сквозь толщу времени потаенный смысл круговорота
событий,   определивших   и   возникновение   родного   села,   его   названия   и
определение смысла собственной жизни.
История создания села Кирсановка уводит нас в 1822 год, когда 10 апреля
вышел Указ правительственного Сената «О дозволении казенным крестьянам
переселяться на земли Сибирских губерний». Получив разрешение 275 семей
из трех уездов  Кирсановского, Тамбовского и Борисоглебского. Тамбовской
губернии решили переселиться в Омскую губернию на реку Ишим. В 1829 году
наши предки  отправились в  путь. Преодолев  более 2000 км. и немного не
дойдя до Ишима, крестьяне узлами, что им отводят неплодородные земли.
Полное отчаянье овладело людьми. Решили возвращаться назад.
Группа из 1 14 человек под руководством Василия Григорьевича Баклыкова
на обратном пути остановилась отдохнуть на реке Сорочке, на трактовом пути
Оренбург  Бузулук, недалеко от казачьей крепости Тоцкой. И тут они узнали,
что   именно   здесь   есть   свободные   земли,   недавно   отошедшие   в   казну,   как
излишние, от Тоцкой крепости. Лучшие земли трудно было пожелать: и поля, и
луга, и лес, и две речки. И зародилась у них надежда основать здесь новую
родину.
Полные   горечи   прошения   переселенцев   шли   на   имя   Оренбургского
губернатора, а от него  запросы в столицу, в министерство финансов. Люди
жили в большой нужде, ютились в шалашах и землянках. И наконец, к великой радости переселенцев поступило разрешение губернатора от 18 марта 1830
года   поселиться   114   душам   на   просимом   месте   и   отвести   по   пятнадцать
десятин земли на каждую мужскую душу.
Деревню назвали Кирсановка, потому что большинство переселенцев было из
Кирсановского уезда Тамбовской губернии. Вскоре произошли драматические
события,   о   которых   свидетельствуют   документы   Госархива   Оренбургской
области.   Землемер   Бубков   весной   1830   года   в   приветствии   земского
исправника майора Мещерякова и двенадцати человек понятых приступил к
отвозу   долгожданной   земли.   По   границе   с   землями   казаков   ставили
пограничные столбы с гербами России, граница шла на расстоянии трех верст
от   реки   Сорочки   в   сторону   Тоцкого.   Все.   шло   хорошо,   но   неожиданно
прискакали сто вооруженных казаков, подняли скандал и стали с руганью и
угрозами вырывать пограничные столбы. Прошло шесть лет со дня основания
Кирсановки, но долгожданный покой не наступил. Казак через свое областное
начальство добились распоряжения губернатора о переселении всех живущих
по   левому   берегу   реки   Сорочки   на   ее   правый   берег.   В   1837   году   было
направлено письмо доверенным деревни Кирсановки Василием Григорьевичем
Баклыковым  царю  Николаю  I  с просьбой отменить решение губернатора и
оставить за жителями села право на земли и по левую сторону реки Сорочки:
«... я с доверителями моими посмели Вас же утруждать Ваше императорское
Высочество   Всеподданнейшей   просьбою,   повелите   Всемилостивейшей
Государь   Цесаревич   кому   следует   приказать   дозволить   нам   попрежнему
пользоваться объясненными земельными выгодами...» Вскоре казаки станции
Тоцкой   были   переведены   в   Уральское   войско.   Тоцкое   перестало   быть
крепостью. На этом споры с казаками прекратились.
Благодаря   своему   удобному   местонахождению   деревня   быстро   росла   и
развивалась.   В   1852   году   в   Кирсановке   была   построена   церковь.   С   этого
времени деревня стала называться селом.
На первое января 1910 года в переписи населения были записаны следующие
данные:   «   Село   Кирсановка   —   село   бывших   государственных   крестьян.
Русские, православные. Число дворов  418. число жителей мужского пола
1549   человек,   женского   1613   человек.   Количество   наделенной   земли   в
десятинах: удобной 7560, неудобной  330. церковь православная, существует
две школы: земская и церковно  приходская. .
Религия, революция, просвещение, культура.
7 декабря 1860 года в селе Кирсановке священником Петром Тоцким было
открыто частное училище для детей прихожан. Училище находилось в доме
священника, который сам занимался обучением детей.
8 начале   ноября   1867   года   в   селе   была   открыта   церковно      приходская
школа,   которая   помещалась   в   церковной   сторожке   22   июня   1869   года,   в
Кирсановке была открыта воскресная школа для взрослых.
В 1871 году ее посещало не менее 100 человек. В конце девятнадцатого века
через дорогу напротив церкви было построено здание для школы. Преподавали
в   церковно   приходской   школе   священник   и   члены   его   семьи.   По
воспоминаниям   Яшникова   Ивана   Петровича   это   были   «умнейшие   люди:
грамотные, начитанные, культурные». У них было богатая личная библиотека.
Священник Александр Иванович Надеждин специально выписывал из Москвы
и Петербурга книги, газеты и журналы, чтобы повысить грамотность крестьян.
Дочь   священника   Вера   Александровна   работала   учителем.   Семья   их
пользовалась у односельчан большим авторитетом и уважением, именно к ним
шли крестьяне за советом по любым житейским вопросам.
25   октября   1930   года   священник   А.И.Надеждин   был   осужден   и   выслан,
церковь закрыта, а часть личной библиотеки оказалась в открывшейся в 1933
году сельской библиотеке. А в 1960 году и сама библиотека перебралась в
здание   церковно   приходской   школы.   Преемственность   просвещения   и
культуры в стенах этого здания библиотека продолжает и сейчас, в настоящее
время.
Лишь   табличка   на   фасаде   здания   свидетельствует   о   революционных
событиях, коснувшихся и этого небольшого уютного дома.
В Тоцкую волость Бузулукского уезда для организации Советской власти и
создания отрядов Красной Гвардии был послан из Самары уроженец этих мест
Г.С.Федоров. Его усилиями в Кирсановке было создано ядро активистов из 10
человек.
1. Федоров Г.С.  чрезвычайный уполномоченный и продкомиссар,
1. Барабанов П.Я.  унтерофицер, командир взвода царской армии,
рабочий, плотник, бедняк.
2. Донских   Ф.Н.      унтерофицер   учебной   команды   маршевых
частей, крестьянин, бедняк частей, крестьянин, бедняк… В Тоцкую волость Бузулукского уезда для организации Советской власти и
создания отрядов Красной Гвардии был послан из Самары уроженец этих мест
Г.С.Федоров. Его усилиями в Кирсановке было создано ядро активистов из 10
человек.
1. Федоров Г.С.  чрезвычайный уполномоченный и продкомиссар,
2. Барабанов П.Я.  унтерофицер, командир взвода царской армии, рабочий,
плотник, бедняк.
3. Донских   Ф.Н.      унтерофицер   учебной   команды   маршевых   частей,
крестьянин, бедняк.
4. Яшников А.Д.  помощник бронеавтомобильного парка завода Баумана,
участник   февральской   и   октябрьской   революции   в   Петрограде,
революционер из крестьян средняков.
5. Петерсон П.А.  унтерофицер царской армии, фронтовик, крестьянин,
бедняк.
6. Сухов П.Н.  унтерофицер, командир пулеметного взвода, фронтовик.
7. Беляков И.Т.  рабочий, бедняк из Симбирской губернии из бродячих.
Участник стачек на заводах в 1905 г.
8. Худяков И.И.  матрос, технический писарь, работник по снабжению на
корабле, из крестьянских средников.
9. Журавлев С.К. фронтовик, крестьянин
Ю.Истягин И.П. — ефрейтор царской армии, артиллерист, бедняк
11 .Погорельских И.П.  фронтовик, крестьянин, бедняк. Они призывали
взять   власть   путем   общего   собрания   —   сельский   полный   сход   набрал   по
списку 80 человек. Первое историческое организационное заседание ревкома
села   Кирсановки   и   проходило   10   февраля   1918   года   в   здании   церковно
приходской школы, на нем был организован Кирсановский штаб ревкома и
отряд Красной гвардии. На сходе были выбраны:
1. Финансовая рабочая коллегия из 4 человек
2. Земельная коллегия из 5 человек
3. Коллегия      продовольственная      и      по     социальному
обеспечению нуждающихся инвалидов и сирот 1ой империалистической
войны
4. Военный отдел коллегии
5. Судебная коллегия ревкома. Листая страницы истории
Советская власть в нашем крае устанавливалась очень трудно. Весть о том,
что в Петрограде произошла революция, пришла в Оренбург 26 октября 1917
года.   В   тот   же   день   председатель   Войскового   правительства   и   атаман
оренбургского казачьего войска полковник А.И.Бутов издал приказ о переходе
власти в свои руки, чтобы поддержать твердый порядок и дисциплину. На
борьбу с оренбургскими казаками были направлены сводный летучий отряд
революционных   солдат   и   матросов.
  На   местах   им   помогали
Красногвардейские  отряды,  Туркестанская   армия  из  Актюбинска.   Власть  в
течении 1918  1919 годов несколько раз переходила из руки в руки.
В этой борьбе погиб член сельской дружины Кирсановки Конев Григорий
Кузьмич. Он был похоронен на высоком кургане на западной окраине села.
Позднее к нему были захоронены два комсомольца, завещавшие похоронить их
в одной братской могиле.
В   1931   году   над   братской   могилой   был   поставлен   небольшой   обелиск   с
надписью «Героям  борцам за Советскую власть». Идея создания обелиска
принадлежит первым комсомольцам и активистам революционных движений.
Позднее одного из комсомольцев родственники эксгумировали и захоронили
на общем кладбище.
Сейчас на табличке высячено две фамилии «Донцов Г.Е., Конев Г.К.». имя
третьего не сохранилось.
Школьники   регулярно   облагораживают   братскую   могилу,
  делают
косметический ремонт памятника. В благодарной памяти людской.
День 22 июня 1941 г. «Черное воскресенье», враз перечеркнуло множество
планов, надежд, прекрасных мирных порывов.
В первые два года войны из Кирсановки ушли на фронт более 500 мужчин,
юношей и девушек. В последующие два года война ненасытно требовала еще
более двухсот человек. «Подчистила» она основательно мужиков от 1895 года
до 1926.
Из, примерно 720 призванных ( в т.ч. 21 женщина) в действующую армию,
отдали жизнь более 400 кирсановцевут.е. каждый девятый погибший на войне
из   Тонкого   района      кирсановец.   Один   из   441   погибших   оренбуржцев
кирсановец!
В роду Алпатовых погибло 22 человека, Барабановых  10, Журавлевых 17,
Хорохориных  23, Чернышевых  16, Шиповских  18, Яшниковых  23. Только
190 человек вернулось с фронта. Вклад в победу над фашизмом в Великой
Отечественной  войне Советского Союза 1941  1945  гг. кирсановпами  был
неоценим и значим по своей величине геройства и жертвенности.
Чтобы увековечить имена павших односельчан жители села на собственные
средства решили поставить памятник. Первые наброски проекта были сделаны
бывшим   учителем   Кирсановской   школы   Лапиным   Иваном   Федосеевичем.
Строительство   обелиска   вела   бригада   из   Армении   под   руководством
Масикяна.
Памятник был построен в центре села, на площади перед Центром досуга и
торжественно открыт 9 мая 1971 года. Надпись у подножия обелиска гласит:
«Мы помним вас, родные». Имена погибших в два ряда высечены на каждой
стороне обелиска.
4.' Список из 151 фамилии Главе Кирсановского сельсовета о внесении их
дополнительно к уже отмеченным 267 ми на обелиске павшим в годы Великой
Отечественной. 5. Список  призыва Топким  РВК в   1941   1945  годах
кирсановцев на действительную военную службу в количестве 603 человека:
(1941г. — 207человек, 1942г.  234 человека, по району  более 17220 человек)
Этот труд  живая память о наших предках и лучшая  благодарность павшим и
живым ветеранам. Время уходит безвозвратно. На 40летие Победы в живых
оставалось  108 ветеранов, 45 летие  48, 50 летие  24, в 2002 году  16, в
2005году  9. сейчас  4 человека Миронов И.Ф. Тимофеев В.В. Худякова А.К.
Черноморченко А.Г. Они еще живы, но человеческая жизнь не бесконечна,
продлить ее может лишь память.
В живописном месте раскинулось наше село. Среди оренбургских степных
просторов, как оазис раскинулось оно в поймах рек Сорочки и Самары.
Кирсановка находится в низине и утопает в зелени. Речка Сорочка делит
село на две части и причудливыми изгибами образует полуостров в центре села, с роскошной зеленью по берегам. Вдоль дороги, по центральной улице
Советской стройно стоят высокие серебристые тополя, а на возвышенности, за
селом   темнеет   Кирсановский   сосновый   бор      «легкие»   Кирсановки.   На
территории окружающей наше село можно посчитать до десятка родников.
В нашем селе построена большая средняя школа, с огромным спортивным
залом, где проходят не только районные, но и областные соревнования. Есть
Центр   Досуга,
  отделение   связи
восстанавливается   красивая   церковь,   разрушенная   в   тридцатом   году.   На
территории населенного пункта находится детский дом.
  медицинский   пункт,
  библиотека,
В   нашем   селе   проживает   1600   жителей   разных   национальностей.   За
последние годы Кирсановка заметно помолодела, благодаря переселенцам из
южных республик, которые охотно селятся в наших краях. Благоустраиваются
личные подворья и общественные места.
Село наше находится в 5 км. от железнодорожной станции «Тоцкая», и в 20
км. от районного центра  села Тоцкого, куда семь раз в день ходит рейсовый
автобус. На железной дороге делают остановки местные поезда. В трех
километрах от села проходит шоссейная дорога Оренбург  Самара. Удобное
транспортное сообщение делает доступным посещение Кирсановки, а
хлебосольные приветливые жители сделают приятными пребывание всех
желающих посетить наше село. 19 марта 2010 года Кирсановке исполнилось
180 лет. Добро пожаловать к нам в гости! Село мое неперспективное,
Что ж делать, коль назвали так...
Пусть скажут: я необъективная,
Но с этим я не соглашусь никак.
Ну разве может быть ненужным поле?
И лишним за бугром песчаный лес?
И пенье птиц на луговом приволье?
И шум воды, бушующей окрест ?
И эта старая «московская» дорога,
Что помнит Пушкина и след его хранит?
И парк Победы, где в молчанье строгом
Огонь священный стережет гранит?
Мое село последнею краюхой
Делилось, как судьбой, в суровый час.
По сводкам фронтовым, а не по слухам
Сверяло ритм рабочий свой не раз.
Пластались бабы на родимой пашне,
Что делать, коль на фронте мужики ?
Пусть скажет кто — то: это день вчерашний,
И мы от жизни той сегодня далеки.
Пусть говорят, быть может, им виднее,
У олигархов счет на все иной.
И вот пустеют села и беднеют,
Неперспективным стали наш дом родной...
Но только для меня дороже его нет,
Pi в том признаться я не побоюсь.
В любимых окнах не погаснет свет,
И дому отчему я в ноги поклонюсь.
Т. Филимонова.

file_name: Экскурсия по музею..doc

intro: ДАННЫЙ МАТЕРИАЛ РАЗРАБОТАН ИНИЦИАТИВНОЙ ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ, КОТОРЫЕ ПРИНИМАЛИ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ УЧАСТИЕ В СОЗДАНИИ  ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ. В работе представлен материал, который рассказывает о возникновении и развитии села, о деятельности его жителей,об их участии и вкладе в историю страны. Особое внимание уделено современному этапу развития: рассказывается о подвигах выпускников школы в "горячих" точках.

title: Экскурсия по музею МАОУ Кирсановская СОШ "ИСТОКИ"


extracted_text:
Региональный конкурс исследовательских работ учащихся в области экологобиологических
наук «Первые шаги»
Образ жизни и здоровья населения
Музыка и здоровье
1 Содержание
Введение
1. Из глубины веков
2. День сегодняшний
2.1. Исследования и эксперименты ученых
2.2. Вокалотерапия
2.3. Влияние музыкальных инструментов на     человеческий
организм
2.4. Пренатальное воспитание
2.5. Музыка – «убийца»
3. Исследование  влияния  музыки на  человека  и  окружающий
4.
мир
«Музыкальная аптечка»
Заключение
Литература
Приложение
34
56
7
79
910
10
1012
1213
1417
1820
21
22
2328
2 Введение
                                                 Тут целый мир, живой, разнообразный,
                                                 Волшебных звуков и волшебных снов,
                                              О, этот мир, так молодопрекрасный,
                       Он стоит тысячи миров.
Ф. Тютчев.
  «Без музыки  земля  пустой недостроенный дом, в котором никто не живет»,
 сказал немецкий  поэт Л.Тик. И в самом деле, музыка образует целый мир
человеческой   жизни,   который   рождается     вместе   с   человеком,   растет,
становится   богаче,   содержательнее,   оказывает   влияние   на   его   характер,
поступки и облик.
     Когда человек теряет способность любить жизнь и радоваться ей, врачи
ставят   ему   диагноз   –   невроз,   который   может   принимать   тысячи   разных
обличий.   Обычно     начинаясь   с   пониженного     фона   настроения,   он   потом
оказывает разрушительное действие на весь организм – сердце, желудок   и
другие     органы.     Большая     часть   нынешних   посетителей     поликлиник,
жалующихся на неполадки в своем организме, при ближайшем  рассмотрении
оказываются   пораженными   так   называемой   соматогенной
  депрессией,
которую   надо   лечить   не   столько   терапевтическими,
  сколько
психотерапевтическими средствами.   Одним   из   таких   средств   является
музыка.
   Почему это происходит? Ответ простой: психологические перегрузки. Они
могут иметь много источников. Это  конфликты с близкими, неритмичность
сна   и   еды,     отсутствие     контакта     с   сослуживцами,   низкий   морально
психологический   уровень
  коллективе,   экология,   звуковой   шум,
некачественное питание   и   другие   факторы.   Кроме того, люди слишком
устали от рекламы и разлагающей общество тупой, а  порой  и  агрессивной
попсы.     То,   что   сегодня   звучит   по   телевидению   и   радио,   серьезнейшая
проблема.   Большинство   людей   прикованы   к   этим   ящикам   и   через   них
зомбируются. Чем же отвечает наш организм, вкушая   беспримерные блага
цивилизации?     Это постоянное   чувство   усталости,   заболевания   сердца,
желудка,   раздражительность,   головные   боли,   алкоголизм,   наркомания,
самоубийства и т. д.  Все  это, в конечном счете, надламывает нашу душу.  Но
3
  в еще Платон сказал, что «самая большая ошибка врачей состоит в том, что  они
пытаются   лечить  тело  человека,  не  пытаясь  вылечить  его  душу;  однако
душа и тело представляют собой единое целое и их нельзя лечить порознь!»
    Не для кого сегодня не секрет, что музыка не только лечит, но и калечит.
Она может свести с ума, может активизировать раковые клетки, поскольку
обладает резонансным воздействием  на  клетку.  Во  Вселенной  есть  очаги
хаоса,  есть  участки  упорядоченные.  Поэтому  и  музыка  может  отражать
либо   один   мир,   либо   другой.  Хаос  звуков  программирует   на   хаос   и
человека,  мелодичная  же  музыка  отражает  гармонию  Космоса  и  наших
внутренних  органов.
     Вывод из всего выше сказанного ясен: если вы хотите заботиться о своем
здоровье и здоровье своих детей, лучше всего слушать и играть правильную, т.
е. гармоничную музыку.
     А как определить такую музыку? Как сделать, чтобы музыка, полезная для
общества,   звучала   как   можно   чаще?   Это   и   есть   самый   насущный   вопрос
современности.

      Цель моей работы заключается в том, чтобы узнать,  как  влияет музыка
на окружающий мир и здоровье людей.
     Задачи:
1.   изучить теоритический материал по данной теме;
2. узнать, как влияет музыка, отдельные произведения, стили и    инструменты
на здоровье людей и окружающий мир;
3.   исследовать  уровень  работоспособности  учащихся  при прослушивании
музыки  Моцарта  и  рокмузыки;
4.  предоставить список рекомендуемой лечебной музыки.
        Предметом  исследования   является   воздействие   музыки   на   здоровье
человека  и окружающий мир.
    Гипотеза:  классическая музыка благотворно влияет на окружающий мир и
здоровье людей
    В своей работе я использовала следующие  методы:
 метод поиска и анализа информации по данной теме;
 проведения   экспериментального   исследования   уровня   умственных
способностей  учащихся  во  время прослушивания  музыки Моцарта  и
рокмузыки;
 метод  обобщения информации;
 метод опроса.
4 В работе я использовала следующую литературу: « Классическая музыка.
Новое   восприятие»   А.   Во;     «Музыкальная   психотерапия»   В.И.   Петрушин;
статьи из газет, в которых рассмотрены вопросы влияния  музыки на здоровье
людей и окружающий мир; ресурсы Интернета.
1. Из  глубины  веков
                                            Музыка  влечет  дух  к  гармонии.  Поэтому
                             каждая  музыкальная  идея    это
                                                     сокровеннейшее,  неотъемлемое  влечение
                                                     к  гармонии   как  целому,  которое  есть
                                                     согласие.
                                                                                Людвиг  Ван  Бетховен
   Культуру,  какой  бы страны мы не взяли,  везде можно найти сведения об
использовании музыки в нормализации душевного состояния людей, т. е. в
психотерапевтических целях. В колыбелях человеческой цивилизации – Китае
и Индии, Египте и Древней Греции  врачи и жрецы, философы и музыканты
использовали музыку для врачевания.
   «Музыка, ее первый звук,  родился одновременно с творением мира»,  так
утверждали древние мудрецы. Все древнейшие учения земных цивилизаций
содержат   в   себе   подобные     утверждения   и   опыт   воздействия   музыки   на
животных,  растения и человека.
    В древности выделяли 3 направления  влияния  музыки на человека:
             1. на духовную сущность;
             2. на интеллект;
             3. на физическое тело.
   «Музыка усиливает любую радость, успокаивает любую печаль, изгоняет
боязни,  смягчает   любую   боль   и   поэтому   Мудрецы   древности   поклонялись
Единой   Силе   Души,   Мелодии   и   Песни».   Именно   «Единой   Силе   Души,
Мелодии и Песни»  поклонялись друиды, кельтские жрецы древней Британии.
Они придавали музыке настолько большое значение, что в их ордене была
установлена специальная категория – барды, которые занимались изучением и
распространением музыки. Они имели понятие о цветовых оттенках музыки;
5 об инструментах,  которые умеют управлять; о том, как создать инструменты,
способные исцелять или причинять вред.
     О музыке,   как лечебном средстве,   упоминается еще в Ветхом завете. В
библейской притче рассказывается о том, как Давид излечил израильского
царя Саула от депрессии своей игрой на гуслях. Как повествует строфа 21:
«И пришел Давид к Саулу, и служил пред ним, и очень понравился ему, и
сделался его оруженосцем… И когда злой дух от Бога бывал на Сауле, Давид
взяв гусли, играл  рукою своей…»
     В  III  в. до н. э. в Парфянском царстве был создан первый известный в
истории музыкальномедицинский центр.
     Первым,   кто научно объяснил лечебный эффект музыки, был Пифагор.
Древнегреческий  ученый считал, что музыка подчиняется высшему закону –
математике, а   значит,   восстанавливает   в организме   гармонию. Пифагор
основал   науку   о   гармонии   сфер,   утвердив   музыку   как   точную   науку.   Все
занятие математикой пифагорейцы проводили под музыку, заметив, что она
благотворно  влияет на интеллект.
   Платон, последователь учения Пифагора, считал музыку главным средством
воспитания   личности. Он полагал, что в государстве нет худшего способа
разрушения нравов, чем отход от музыки стыдливой и скромной.
   Аристотель также утверждал, что с  помощью  музыки можно определенным
образом   влиять на формирование   человека,   а   это   значит,   что музыка
способна оказывать  известное   воздействие на этическую сторону души.

  называл   мелодию
«нелекарственным»  способом  лечения наряду с диетой, запахами и смехом.
  В античных источниках можно найти множество свидетельств, говорящих о
чудесных  исцелениях,  достигнутых при помощи музыки:
  Великий   врачеватель   древности

  Авиценна
 Музыканты Терпандр и Арион   из   Метилены                 посредствам
пения избавили жителей Лесбоса и ионян от тяжелых болезней;
 Знаменитый   оратор   Гай   Гракх     всегда,   когда   выступал   перед
народом,   держал   позади   себя   раба   музыканта,   который   звуками
флейты давал ему верный тон и ритм речи;
 Певец Орфей своим пением мог смягчить души не только людей, но
и диких зверей и птиц;
 Врач Асклепий звуками музыки усмирял раздоры, а звуками трубы
восстанавливал слух глухим;
 Демокрит   рекомендовал   слушать   флейту   при   смертельных
инфекциях;
 В   Древней   Спарте     воины   маршировали   и   шли   в   бой   под   звуки
авлосов   –   деревянных   духовых   инструментов.   Марш,   барабанная
дробь   и   звуки   сигнальной   трубы   заставляли   забыть   усталость,
повышали тонус  мышц  и звали на доблестные дела.
6 Вывод:        Древние   трактаты   утверждают,   что   Вселенная   звучит,   но
привычный   человеческий   слух   не   улавливает   небесных   звучаний.   Их
воспроизводит   музыка   –   отражение   космической   гармонии.   Человек,   как
часть   Вселенной,   настраиваясь   посредством   прекрасных
  мелодий   на
гармоническое   звучание   космоса,   обретает   духовные   силы   и   физическое
здоровье. Не случайно одним из главных требований к врачам, педагогам и
судьям  в  античном  мире  было непременное изучение и знание музыки.
 «Назначение музыки первоначально в том и состояло, чтобы содержать нашу
душу в сладком покое, или, если она утратила последний,  вновь успокоить и
удовлетворить ее…»   писал немецкий музыкальный теоретик  Маттесон.
2. День   сегодняшний
2.1. Исследования  и  эксперименты  ученых
         Лечебное воздействие музыки известно не одну   тысячу    лет. Такие
великие врачи и философы, как Гиппократ, понимали, что музыка влияет не
только   на     личность   и   душу,   но   и   на   природу,   на   порядок   вещей,   на
взаимодействия   между людьми, наконец. Интерес к   лечению   музыкой   то
повышался,   то   терялся.   Подлинный   расцвет   наступил   лишь   в  XIX  в.   и,   к
сожалению, не в России, а на Западе.   В 20 в.,   особенно   во   второй   его
половине,   музыкотерапия   стала   широко   практиковаться   в   различных
странах.  В США  специалистов  по музыкотерапии  готовят,  чуть  ли  не  в 70
университетах.  Она  стала  там  особенно  популярна  после  второй  мировой
войны,    когда     возникла     необходимость     психологической     реабилитации
вернувшихся  с  фронта  солдат. В России музыкальная терапия как отдельная
отрасль медицины начала оформляться лишь  в 90ые годы.
         Сегодня   музыкотерапия насчитывает около 20 разных методов. Это и
просто   прослушивание,   и   использование   различных   тренингов,   и   лечение
пением.
    Особенно интенсивно влияние музыки изучается  в последние десятилетия.
Эксперименты ведутся в нескольких направлениях:
1. влияние отдельных музыкальных инструментов на живые организмы;
2. влияние   музыки   великих   гениев   человечества;   индивидуальное
воздействие   на   организм     человека   отдельных     произведений     и
инструментов;
7 3. воздействие   на   организм   человека   традиционных   народных
направлений в музыке, а также современных.
        Сегодня   ни   для   кого   не   секрет,   что   музыкальные   звуки   заставляют
вибрировать   каждую   клеточку   нашего   организма   с   помощью
электромагнитных   волн и изменять кровяное давление, частоту сердечных
сокращений, ритма и глубину  дыхания, вплоть до полной его остановки. Это
доказал   еще   в  XIX  в.   И.Догель.   Известный   русский   хирург   академик
Б.Петровский использовал музыку во время сложных операций: согласно его
наблюдениям под воздействием   музыки организм начинал   работать более
гармонично.   Выдающийся   психоневролог   академик   Бехтерев   считал,   что
музыка   положительно   влияет     на   дыхание,   кровообращение,   устраняет
растущую усталость и придает физическую бодрость.
    С 1983 музыкотерапия становится  самым популярным  способом лечения
в   США.     Др   Шульман   излечивает     пациентов,     заставляя   их   слушать
аудиокассеты со  звуками  различных  внутренних  органов  человека.  По его
мнению,   больной   организм,
  «послушав»   гармоничные   звуки   здоровых
органов, начинает  выздоравливать сам.
     Пять аудио кассет  Кина  Дичвайлда   помогают  справится со стрессом,
гасят   раздражение,     возбуждают     творческую     энергию.   Шесть   кассет
докторов   Лера   и   Макклаумена
  позволяют   достигнуть   пика
интеллектуальной формы за счет балансировки правого  и левого полушарии
головного мозга.
      В   Московском   центре   «Эйдос»   музыкой   лечат   сахарный   диабет.   А   в
институте   звуковой   терапии     (штат   Аризона,   США)   музыкой   отращивают
даже волосы  облысевшим.
   Приведем лишь некоторые факты:

 если классическая  музыка ускоряет рост  пшеницы,        то рок –
наоборот;
 гармоничная музыка влияет на ауру человека, а стало быть и на
его здоровье (приложение № 1);
 если   под   воздействием   классической   музыки   увеличивается
количество   молока   у   кормящих   матерей   и   млекопитающих
животных, то под воздействием репа резко снижается;
 дельфины с удовольствием слушают классику, особенно музыку
Баха; акулы, услышав гармоничную музыку, собираются со всего
океанического побережья; а под звуки музыки Бетховена   рыбы
начинают « кружиться в танце» (приложение № 2);
 растения и цветы под классическую музыку быстрее расправляют
свои листья и лепестки. Мимоза и петунья от мажорных мелодий
зацветают   на   две   недели   раньше;   под   микроскопом   отчетливо
видно, что протоплазма  растительных  клеток ускоряет движение
под воздействием музыки;
8  под звуки современной «попсы» коровы ложатся и отказываются
есть.   И   напротив,   получая   вместе   с   кормами   еще   и   музыку
Моцарта, дают больше молока;
 в   Канаде   струнные   квартеты   Моцарта   исполняются   прямо   на
городских площадках, чтобы упорядочить уличное движение. В
ходе   данного   эксперимента   было   обнаружено   снижение
потребления наркотиков;
 когда   произведения   Моцарта, звучат возле дрожжей, то с их
присутствием   получается   самая   лучшая   водка   сакэ.
Продуктивность   дрожжей,   используемых       для   приготовления
традиционной   рисовой водки, увеличивается в десять раз, если
дрожжи слушали Моцарта;
 музыка гениального австрийца оказывает положительное влияние
на   процессы   высшей   мозговой   деятельности,   требующиеся   для
математики и шахмат;
 музыка   повышает   способность   организма   к   высвобождению
эндорфинов   и   мозговых   биохимических   веществ,   помогающих
справиться с собою и стрессом;
 живые клетки ведут себя активно, «заслышав» духовную музыку,
тогда как эстрада оставляет их равнодушными;
 вода  меняет свой гидроксидный состав под воздействием музыки.
Более   того,   она   передает   информацию   об   изменениях   своих
характеристик   другой   воде     на     расстоянии,     значит     при
воздействии   на   воду   возникают   электромагнитные   волны. В
этой  связи  стоит  напомнить,  что  человеческая  клетка  состоит
на  80%  из  воды (приложение № 3);
 музыка – лучший  психотерапевт.  Когда  человек  засыпает  под
нежные  мелодии,  он  всю  ночь  видит  хорошие  сны.
Вывод:    Проведя   многочисленные   исследования   и   эксперименты,   ученые
пришли к выводу: музыка обладает сильным терапевтическим эффектом.  Она
благотворно  воздействует  не  только  на  людей,  но  и  на  окружающий  мир.
2.2. Вокалотерапия
Болящий дух врачует песнопенье,
Гармонии  таинственная власть
Тяжелые искупит  заблужденья
И укротит бунтующую страсть…
Е.Баратынский.
9 Каждый человеческий орган любит слушать «свою» музыку. Специалисты
института   традиционной   медицины   и   музыкотерапии   считают,
  чтобы
вылечить   некоторые
  заболевания   достаточно   регулярно   слушать
определенные мелодии, а продлить собственную жизнь можно, если много и с
удовольствием   петь.   Конечно,   очень   важно,   что   поешь.   Если,   к   примеру,
постоянно   бубнить   себе   под   нос:   «Я   сошла   с   ума…»   и   придавать   этому
серьезный смысл, есть вероятность скорого обращения к врачу.
     Родоначальником   метода   вокалотерапии   является Сергей     Ваганович
Шушарджан   –   кардиолог,   доктор   медицинских   наук,
  президент
международной   академии интегрированной   медицины и … оперный певец.
Он   обнаружил,   что   правильная   постановка   дыхания,   без   чего   невозможен
вокал,   приводит   к   резкому   повышению   всех   резервных   возможностей
человека.   Кроме   того,   занятия   пением   снимают   стрессы   и   помогают   им
противостоять. Во время занятий вокалом оптимизируется работа мозга и это
передается всему организму.  Метод  вокалотерапии  основан  на  пропевании
особых  звукосочетаний – мантр,  издавна  применяемых  в  практике  йоги.
Когда человек поет, лишь 20% звука уходит во внешнее пространство, а 80%
во внутренние органы, приводя их  в состояние вибрации. Звучание больных
органов отличается от звучания здоровых.   Причем  неправильное  звучание
можно скорректировать, научив  человека  правильно петь.
  Вывод:    Пение     благотворно     влияет   на   почки,   на   железы   внутренней
секреции,     массирует     гортань,     щитовидную   железу,   сердце,     развивает
легкие.  Неслучайно профессию певцов называют профессией долгожителей.
Певец,  перешагнувший  90летний  рубеж,  далеко  не  редкость.
2.3.  Влияние  музыкальных  инструментов
на  человеческий  организм
       Использование   музыки   в  лечебных   целях   бесконечны.  Музыкотеропия
сегодня   –   это   огромное   невспаханное   поле.   Музыка   влияет   и   на   уровень
гормонов   в   крови,   при   этом   немаловажную   роль   играет   то,   на   каком
инструменте она исполняется.
      С   точки   зрения   традиционной   китайской   медицины,   существует   тесное
родство   музыкальных   инструментов   и   определенных   органов   и   систем
(приложение 4):
 работу почек и мочевого пузыря корректируют пианино и синтезатор;
 функцию   печени,   желчного   пузыря
  ксилофон,
барабан, деревянные духовые инструменты: флейта, гобой, английский
рожок,   фагот.   Эти   инструменты   можно   применять   для   снятия
раздражительности, озлобленности;
  восстанавливает
10  саксофон, металлофон,   колокольчик излечивает заболевания легких,
толстой  кишки,  устраняют тоску;
 для   лечения  желудка,  селезенки,  поджелудочной   железы  необходимо
слушать низкий мужской и высокий женский голоса;
 влияние   на   сердечнососудистую   систему
  оказывают   струнные
инструменты: гитара, скрипка, контрабас и  виолончель.  Их  звучание
благотворно влияет на работу тонкого кишечника;
 скрипка и фортепиано успокаивающе действуют на нервы;
 звук саксофона хорошо влияет на  мочеполовую систему;
 звуки   шаманского   бубна   действуют   на   психику   человека   и   даже

способны излечить от алкоголизма.

  Функциональному   состоянию   каждого   жизненно   важного   органа
соответствует   своя   эмоция:   сердцу   –   радость,   селезенке   –   понимание,
воображение;  легким – агрессия; почкам – страх; печени – гнев.
.
Вывод:     Меняются наши эмоции – изменяется   и состояние сопряженного
органа.   В   этомто   и   заключается   психологический   аспект   направленного
воздействия   тембра   определенного  инструмента.

2.4.  Пренатальное  воспитание
                                              Есть внутренняя музыка души…
                                               Она как память о полузабытом,
                                                    Она как дальний шум. Не заглуши
                                                                Ее с годами  буднями и бытом!
                                       Она таится в глубине, светя
                                      Порой в случайном слове,
                                                  Слабом  жесте. Ее имеют многие.
                                 Дитя лишь обладает ею
 в совершенстве.
Е. Винокуров.
  новорожденного   имеется   определенный
     Более 100 лет назад ученые морфологи  обратили внимание на тот факт,
что   в   мозгу
  процент
атрофированных  нейронов.   В связи с этим  была выдвинута гипотеза,  что
эти нейроны  атрофированы  вследствие  их  невостребованности  за период
внутриутробного развития плода. И в то же время существовала достоверная
научная информация  о  том,  что  число  нервных  клеток  головного  мозга  в
значительной    степени   определяет   уровень   интеллектуального развития,
психической  зрелости  ребенка.  В  связи  с  этим  в  последние  десятилетия
сначала  в  Европе,  а  затем  в  США,  возникли  идеи  о  целесообразности
11 воспитательного  процесса  в дородовый  период  жизни  человека  с  целью
сохранения     и     развития     наибольшего     количества     нейронов     головного
мозга.
    С конца  70ых  годов появилась  новая  отрасль психологии, педагогики и
медицины   –   пренатальное     воспитание.   Ведущие   специалисты   в   области
дородовой  педагогики  Брент  Логан,
Мишель Оден и другие пришли к выводу, что  внутриутробно ребенок слышит
все, что происходит как внутри мамы, так и вокруг нее. Поэтому сегодня
существуют специальные методики  музыкального  и  звукового  воздействия
на  еще  не  родившегося  ребенка.
    Музыка  может  вызвать  целую  гамму  чувств,  и  только  самые  радостные
и  вдохновенные,  умиротворенные  и  спокойные  наиболее  полезны  малышу.
Важно  в  этом  случае,  чтобы  подобные  настроения  испытала  и  мама,  ведь
она   формирует   личность   своего   ребенка   из   своих   мыслей   и   чувств,
каждодневных  и  ежеминутных  реакций  на  свое  окружение.  Кроме  этого,
в  утробе  матери  малыш  постигает  начала  взаимоотношений  с  миром,  в
котором   ему   предстоит   жить.   Именно   музыка   является   важнейшим   и
вспомогательным  звеном,  соединяющим  два  мира  в одно  целое – мать  и
дитя.
       Еще   никогда   в   истории   развития   человечества   между   беременной
женщиной   и   ее   ребенком   не   было   таких   осознанных   отношений.   Но
корни  этого  явления  исторически  очень  глубоки.  Еще  в  Китае  2000 лет
назад     практиковали     дородовое     воздействие     на   ребенка   –   беременные
женщины     ежедневно     занимались     многочасовым     пением;     в     Японии   –
беременных  женщин  помещали  в  специальные  общины,  расположенные  в
красивой     живописной     местности,     где     занимались     эстетическим     и
музыкальным  образованием  матери  и  будущего  ребенка.
    Особый интерес вызывает программа  «Сонатал» –  музыка беременности и
рождения.   Ее   автором     является     доктор   медицинских   наук     профессор
М.Л.Лазарев.
  «Сонатал»   представляет   собой   методику   музыкальной
стимуляции   развития   плода   и   новорожденного   ребенка,   снятие   стрессов   у
беременной   женщины   с   помощью   музыки.   Было   установлено,     что   при
музыкальном  стимулировании   в мозге увеличивается количество гормонов,
способствующих росту нейронов. Такие дети характеризуются  повышенными
адаптационными  способностями,               социальной  ориентированностью и
опережением физического и речевого развития.
     Вывод:   Воздействуя  звуками, музыкой на не  рожденного еще ребенка,
ученые обнаружили   элементарные   формы эмоциональных   реакций   и их
связь   с   двигательными,   а,   следовательно,   с   дыхательными   реакциями
плода. Из этого вытекает, что уже в пренатальном  возрастном периоде можно
воздействовать   на   три   сферы   жизнедеятельности   плода   (двигательную,
эмоциональную, дыхательную) и даже управлять их развитием.
12 2.5. Музыка«убийца»
     «Рок – это   наркотик,   отравляющий   жизнь   нашей молодежи,   более
смертоносный,  чем  героин», – таков  неутешительный  вывод  английского
терапевта  Адама  Книста,  живущего  на  родине  современного  рока.
    Не  так  давно  западные  медики  ввели  новый  диагноз – «музыкальный
наркоман».   Ученые   доказали,   что   после   рокконцерта,   побывавшие   на
нем  слушатели  реагируют  на  природные  раздражители  в  35 раз  хуже,
чем   обычно.   Повторяющийся   ритм   и   низкочастотные   колебания   бас
гитары  сильно  влияют  на  состояние  спинномозговой  жидкости,  и  как
следствие  на  функционирование  желез,  регулирующих   секреты  гормонов;
изменяется   уровень   инсулина   в   крови;   основные   показатели   контроля
нравственного   торможения   опускаются    ниже   порога   терпимости   или
целиком  нейтрализуются.
    Едва  ли  не  общим  местом  в  исследованиях  такого  рода  считается
разрушительное     воздействие     на     человеческий     организм     сверхгромких
звуков – подобное  воздействие  специалисты  называют  «музыкойубийцей»,
«звуковым     ядом».     Доказано,     что     бой     барабанов     типа     тамтам,
превышающий  100  децибел,  заставляет  слушателей  впадать  в  обморочное
состояние.  Самое  страшное  заключается  в  том,  что  рокмузыка  способна
подтолкнуть    человека    к   самоубийству. Психолог    Д.Азаров   «прогнал»
через   компьютер   все   сочинения   нескольких   рокгрупп   и   пришел   к
следующему  заключению:  в  музыке  этих  коллективов  часто  повторяется
одно  роковое  сочетание  нот,  ведущее  к  самоуничтожению.  К  сожалению,
многие   музыкальные   произведения   современности   созданы   из   «звуков
убийц».
   Рокзвезда  20 века,  очень  известный  певец  и  музыкант  Дэвид  Боуи,   в
своей  автобиографической  книге  «Боуи  о  себе»  на  первый  взгляд  очень
неожиданно  заявил: «Много  рокнрола – это  оглупение  и  разрушение. Рок
– всегда  дьявольская  музыка».
    Вывод:  В  нашем  сложном  мире  любое  явление  можно  использовать
как   во   благо,   так   и   во   вред.   И   музыка   не   исключение.   Многие
направления   современной   музыки   действуют   разрушительно   на   живые
организмы и  способны  подтолкнуть  человека  на  крайний  шаг.
13 3. Исследование  влияния  музыки
    на  человека  и  окружающий  мир
Исследование  №1
Цель исследования: изучить  уровень  работоспособности  учащихся на уроке
алгебры, когда звучит музыка Моцарта  и рокмузыка.
В исследовании принимали  участие 19 человек.  Это ученики 6 «а»  класса.
На уроке алгебры им было предложено решить тесты. На одном уроке тесты
14 решались   под   музыку   Моцарта   (звучала   «Маленькая   ночная   серенада»   и
отрывок из симфонии №40); на другом – под звуки тяжелого рока (Avenged
Sevenfold, Static – X, Slipknot). Тесты решались в разные дни.
№
Фамилия. Имя ученика
Моцарт
оценка
колво
выполн.
заданий
оценка
Рок
колво
выполн.
заданий
1 Балуева Ольга
2 Беляев Алексей
3
Гущина Марина
4 Иванов Сергей
5 Кожевникова Настя
6 Крылова Юлия
7 Кузнецова Алена
8 Лекомцева Кристина
9 Мокрушина Анастасия
10 Останин Данил
11 Пачина Полина
12 Пачин Леонид
13 Расулова Айшен
14 Старков Антон
15 Тиунов Данил
16 Тухватова Кристина
17 Югова Лилиана
18 Якимов Александр
19 Якина Татьяна
2
4
4
5
3
4
3
3
3
3
2
2
4
3
2
5
3
4
4
 2
5
6
8
4
6
3
3
3
4
0
2
5
3
2
7
3
5
6
2
2
4
4
2
4
3
2
2
2
2
2
3
3
2
4
3
3
3
1
2
5
6
0
5
3
2
0
2
0
2
3
3
2
6
3
4
3
Результаты:
Когда   ребята   решали   тест   под   звуки   музыки   Моцарта,   работоспособность
была   выше.   Как
  музыка   не   мешала
  сами   ученики,
сосредоточиться. Получились следующие результаты:
  отметили
    «5» 2, что составило 11 %
    «4» 6, что составило 32 %
    «3» 7, что составило 36 %
15 «2» 4, что составило 21 %
Хуже   был   решен   тест,  когда   звучала     рокмузыка.   Ребята   отметили,     что
музыка мешала сосредоточиться, у некоторых даже заболела голова:

«5»нет
«4» 4, что составило 21 %
«3» 6, что составило 32 %
«2» 9, что составило 47 %
Вывод:
Музыка   Моцарта   оказывает   положительное   влияние   на   процессы
мозговой деятельности, а звуки тяжелого рока вызывают утомление и мешают
сосредоточиться (приложение № 68)
Исследование №2
Чтобы убедиться в отрицательном влиянии рокмузыки на организм человека,
мной   было   проведено   следующее   исследование.   Я   измеряла   пульс   и
артериальное давление у одноклассников
Цель: сравнить, как та или иная музыка влияет на состояние человека.
Ребятам  предлагалось в течение 10 мин. прослушать музыку Моцарта,  затем
в течение 10 мин.  рокмузыку и снова  музыку Моцарта. Давление и пульс я
измеряла  до  исследования и после каждого музыкального фрагмента.
№
Фамилия. Имя
ученика
Балуева Ольга
1
Беляев Алексей
2
3
Гущина Марина
4 Иванов Сергей
5
Варина Дарья
6
Крылова Юлия
7 Мокрушина Настя
8 Окишев Борис
9 Останин Данил
10
Расулова Айшен
11 Старков Антон
12 Старцев Геннадий
13 Тухватова Крист
14 Якина Татьяна
до начала
экспта
АД
99/55
103/59
113/64
111/73
106/57
111/72
120/72
108/54
113/59
109/61
92/62
109/66
94/52
114/59
П
89
85
100
75
96
86
68
78
86
91
75
40
91
93
музыка
Моцарта
П
АД
91
78
104
91
88
77
78
78
75
93
77
78
74
93
102/60
111/54
107/73
114/67
99/49
97/64
115/66
115/73
104/64
100/47
90/50
113/63
100/44
117/73
тяжелый рок
П
128
87
120
102
87
90
89
82
87
99
79
95
91
95
АД
106/68
112/63
131/81
124/81
109/59
109/81
124/80
119/69
124/61
105/76
110/63
112/66
120/80
126/69
музыка
Моцарта
П
АД
96
93
115
94
104
80
87
80
81
90
81
75
83
94
102/58
101/55
110/60
115/80
101/95
105/75
114/81
116/73
110/60
99/69
95/55
119/66
90/60
106/71
16 Вывод:
Музыка  Моцарта положительно влияет  на  состояние  человека,  приводит  в
равновесие,     успокаивает.   Рокмузыка,   наоборот,     утомляет,   раздражает,
появляется головная боль и, как следствие, повышается давление и учащается
пульс.
Сами     испытуемые     отметили     следующее:   музыку   Моцарта   слушали   с
удовольствием, она их расслабляла, успокаивала; а рокмузыка вызывала страх,
беспокойство, угнетала,  действовала удручающе (приложение № 910).
Исследование № 3
    Как такового исследования мной проведено не было, но  по данным  ученых,
в     частности   М.Лазарева,   музыка     благотворно   воздействует   на   развитие
ребенка     в   утробе   матери.   Лазаревым   разработана   специальная   программа
дородового развития ребенка – «Сонатал».
     Суть метода:  воздействие музыки, голоса мамы на еще не родившегося
малыша.
     Я  разговаривала   с женщинами,  которые, будучи   беременными, слушали
классическую и спокойную инструментальную музыку; напевали колыбельные
песни и читали  вслух сказки. Я сравнила их наблюдения  с  наблюдениями  с
М.Лазарева.
Показатели
психического развития
1.улыбается
2.следит глазами за
погремушкой
3.произносит 1ые слоги
4.произносит первые
слова
Показатели
двигательного развития
1. держит голову
2.произвольное движение
рук и ног
3. берет сам игрушки
4. переворот со спины на
живот
Нормы по
России
1 месяц
1,5 месяц
6 месяц
1012 месяц
Нормы  по
России
34 недели
2 месяц
5 месяц
5 месяц
«Сонатал»
Матвей (сын
Макаровой Е.М.)
19  день
1 месяц
5 месяц
9 месяц
«Сонатал»
16 день
1 месяц
3 месяц
3,5 месяц
1 месяц
1,2 месяц
5 месяц
6,5 месяц
Матвей (сын
Макаровой Е.М.)
1 месяц
1 месяц
4,3 месяц
4 месяц
17 5. сидит с поддержкой
6. сидит самостоятельно
7.стоит с поддержкой
8. стоит самостоятельно
5 месяц
6 месяц
8 месяц
10 месяц
9. ходит
1112 месяц
3,5 месяц
5,5 месяц
7 месяц
10 месяц
11 месяц
4,5 месяц
6 месяц
6,2 месяц
9,3 месяц
12 месяц
        Со  слов мамы  Матвея: первые  1,5 года  родители не знали,  как плачет
ребенок, у него был хороший режим дня (засыпал в 2021 ч. вечера, просыпался
в 67 ч. утра).

   Вывод:
 Анализ нервно психического развития показал, что дети группы ПВ на 1 мес.
опережают  в своем развитии своих сверстников по основным  психомоторным
реакциям.  Показатели Матвея по многим параметрам ближе к показателям тех
детей,     кто     прошел     дородовую     стимуляцию         по     методу     Лазарева
«Сонатал».
4.  «Музыкальная  аптечка»
18 ученые
  пришли
  к
  выводу:   некоторые
    Язва     желудка     исчезает     при     прослушивании     «Вальса     цветов»
     Сегодня  во  многих  лечебных  учреждениях   наряду  с  терапевтическими
средствами     врачи     применяют     музыку.     Проведя     многочисленные
эксперименты,
  мелодии
действительно  обладают  сильным  терапевтическим  эффектом.
         Романтическая   музыка   Шуберта,   Шумана,   Чайковского,   Шопена,
Листа   помогает   снять   стресс,   сконцентрироваться,   идеально   подходит
для  уединенных  занятий  и  медитации.
     Джаз,  блюз,  диксиленд,  соул,  калипсо  и  регги  поднимают  настроение,
избавляют  от  депрессии.
    «Аве  Мария»  Шуберта,  «Лунная  соната»  Бетховена,  «Лебедь»  Сен
Санса,   «Метель»   Свиридова   вместе    с   гипнозом    и   иглоукалыванием
излечивают  от  алкоголизма  и  курения;
   Бодрящей  музыкой  Чайковского,  Пахмутовой,  Таривердиева  избавляют
от  неврозов  и  раздражительности.

П.И.Чайковского.
    Для  профилактики  утомляемости  необходимо  слушать  «Утро» Э.Грига,
«Рассвет  над  Москвойрекой» М.П.Мусоргского,  романс  «Вечерний  звон»,
мелодию  песни  «Русское  поле»,  «Времена  года»  П.И.Чайковского.
       Творческий   импульс   стимулируют   «Марш»   из   кинофильма   «Цирк»
Дунаевского,  «Болеро»  М.Равеля,  «Танец  с  саблями»  А.Хачатуряна.
    Полное  расслабление  можно  получить,  слушая  «Вальс»  Д.Шостаковича
из   кинофильма   «Овод»,   оркестр   Пурселя,   произведение   «Мужчина   и
женщина»   Лея,   «Романс»   Г.Свиридова   из   музыкальных   иллюстраций   к
повести  А.С.Пушкина  «Метель».
    «Свадебный  марш»  Ф.Мендельсона  нормализует  кровяное  давление  и
сердечную  деятельность.
       Знаменитый   Полонез   («Прощание   с   родиной»)   Огиньского   снимает
головную  боль  и  невроз.
    Работу  мозга  и  сон  нормализует  прослушивание  сюиты  Э.Грига  «Пер
Гюнт». Музыка –   лучший   психотерапевт. Когда   человек   засыпает   под
нежные  мелодии,  он  всю  ночь  видит  хорошие  сны.
    Соната  №7  Бетховена  помогает  избавиться  от  гастрита.
    Музыка  Генделя  стабилизирует  поведение  шизофреников.
    Духовная,  религиозная   музыка  восстанавливает  душевное  равновесие,
дарит     чувство     покоя.     Если     сравнить     музыку     с     лекарствами,   то
религиозная  музыка – анальгетик  в  мире  звуков,  то  есть  она  облегчает
боль.
     Но  самый  большой  эффект,  по  мнению  специалистов,  На  людей,  а
особенно   на   детей,   оказывают    мелодии   гениального   Моцарта.   Этот
музыкальный   феномен,   до   конца   еще не объясненный,   так   и   назвали –
«эффект  Моцарта»…
19 Музыка   для   детей:   При   подборе   музыки   для   ребенка   следует
учитывать такие  критерии,  как  мелодичность,  спокойная  интонация  без
ощущения  тревоги  или  тоски,  классическая  простота  красивых  мелодий
(приложение 5):

Вольфганг  Амадей  Моцарт:   соната №11 (анданте  и  рондо); соната  для
двух  фортепиано  ре  мажор (аллегро);  соната  №16  до  мажор (аллегро);
соната  №5 соль  мажор (аллегро);  ария  Фигаро  из  оперы  Свадьба  Фигаро»;
ария   Папагено    из   оперы   «Волшебная   флейта»;   финал   оперы   «Дон
Жуан»;   маленькая   ночная   серенада   (аллегро и рондо);   симфония   №40
(аллегро);     серенада     №10.   Последние     два     произведения     специалисты
рекомендуют  слушать  с  трех  лет.
Иоганн  Себастьян  Бах: прелюдия  №1 до  мажор; прелюдия  №2 до  минор;
маленькая  прелюдия  ре  минор  из  «Хорошо  темперированного  клавира»;
пьесы  из  нотной  тетради  Анны  Магдалены  Бах; «Шутка»  из  сюиты №2;
Бранденбургские  концерты; партита  №1 (прелюдия  и  менуэт).
Петр  Ильич  Чайковский: пьесы  из  «Детского  альбома»;  фортепианный
цикл    «Времена     года»;     фрагменты     балетов  «Щелкунчик»,     «Лебединое
озеро»,  «Спящая  красавица»;  струнный  квартет №1 (анданте); концерт  для
фортепиано  с  оркестром  №1;  серенада  для  струнных  инструментов  до
мажор.
Людвиг  Ван  Бетховен: Немецкий  танец из струнного  квартета №13; соната
№15  ре  мажор (рондо); Пасторальная  симфония №6; «К Элизе»; «Сурок»;
«Последняя  роза  лета» ирл.нар.песня  из  цикла «Шесть  народных  песен».
Последние  три  произведения  специалисты  рекомендуют  слушать  с  трех
лет.
Антонио  Вивальди: «Весна»  1ая, 3я части; «Осень» 1ая, 3я части; «Зима»
2ая часть  из  цикла  «Времена  года».
Леопольд     Моцарт:  Игровая     симфония     (1ая,   2ая   части);   пьесы     из
сборника «Фортепианные  пьесы  для  начинающих».
Эдвард  Григ: «Утро»,  вступление  к  драме  Г.Ибсена «Пер Гюнт».
Джоакино     Россини:  увертюры     к     операм     «Севильский     цирюльник»,
«Вильгельм
  Алжире»,
«Семирамида».
Арам  Хачатурян: Андантино; «Танец  с  саблями»  из  балета  «Гаяне»; марш
из     балета     «Чипполино».     Последние     два     произведения     специалисты
рекомендуют  слушать  с  трех  лет.
Йозеф  Гайдн: соната  ре  мажор (аллегро).
Франц  Шуберт: песня  «Форель»
Иоганн Штрауссын: вальсы.
Роберт  Шуман: пьесы  из  сборника  «Альбом  для  юношества».
Камиль  СенСанс: «Аквариум»  из  фантазии  для  фортепиано  «Карнавал
животных».
  «Сорокаворовка»,
  Телль»,
  «итальянка
  в
20 Сергей
посвященная  А.С.Аренскому  (с трех  лет).
  Васильевич
  Рахманинов:  Итальянская   полька;   Элегия   №1,
    Предложенный  список  скорее  ориентировочный.  Он  может  и  должен
быть  скорректирован  родителями  и  самим  ребенком.
       Вывод:  В   музыке   можно   найти   все: и   успокоение,   и   энергию,   и
здоровье.  Надо  лишь  уметь  слушать  ее  и  любить.
21 Заключение

            Сегодня   проблема   сохранения   здоровья   людей   очень   актуальна.   К
сожалению,   многие   современные   направления   музыки   созданы   из   так
называемых   звуковубийц.
  Прослушивание   таких   произведений   не
способствует     укреплению   здоровья   нации.     Может   быть,   пришло   время
создания независимой экспертизы, которой бы подвергались все музыкальные
произведения,   прежде   чем   выйти   в   эфир.   Гиппократ   в   свое   время   не
рекомендовал   обществу   слушать   некоторые,   довольно     безобидные     по
отношению   к   современной,    виды   музыки,  так     как     они,    по   его   мнению,
вызывали  деструкцию  государства.

  Изучая   материал   по   данной   теме,   я   узнала,   что   в   лечебных   и
общеукрепляющих   целях     музыка   применяется   с   давних   времен.   Мелодии
выступают   в   качестве   своеобразного   камертона,
  с   помощью   которого
происходит   настройка   такого   сложного   инструмента,   как   человеческий
организм.

      Я   узнала,   что   приятные   эмоции,   вызываемые   мелодиями,   повышают
активность   коры   головного мозга, улучшают обмен веществ, стимулируют
дыхание и кровообращение. Положительные эмоциональные переживания   во
время звучания приятных   слуху     музыкальных   произведений   усиливают
внимание,   тонизируют   центральную   нервную   систему.   Под   музыку
выстраивается
  физиологические
реакции протекают наиболее эффективно. При   умно   подобранной мелодии
снижается утомление, улучшается  самочувствие.
         Я   достигла   цели   своей   работы,   потому   что   узнала,   как   музыка
воздействует     на     человека     и     на    окружающий     мир;     как     с    помощью
гармоничной  музыки  можно  укрепить  свое  здоровье.  Я  смогла  изучить  и
решить  задачи,  поставленный  в  работе.
       Таким образом,   в музыке можно найти все: и успокоение,   и энергию, и
здоровье. Самое главное   помнить, что музыку надо пропустить через себя и
научится слушать ее.

  организма,   при   которой
  ритмика

22 Литература
1.Во. А. Классическая музыка. Новое восприятие. 1997, стр.18
2.Кузина С. Пятая симфония для желудка с гастритом/ Комсомольская правда
5 сентября, 1997;
3.Лисицин Ю.П., Жиляева Е.П. Союз медицины и искусства – М.: Медицина,
1985;
4.Меркулов В. Поликлиника в ухе// Наука и жизнь №12, 2006 стр. 7375;
5.Петровский И. Звук лечит не только души// GEO №1, 2004, стр.1214;
6.Петрушина И. Музыкальная психотерапия – М.: Владос, 2000;
7.Харламова Т. У Ростроповича сердце не болит/ Парламентская газета №172,
11 сентября 2000;
8.Харламова Т. Если болит печень, послушайте кларнет/ Аргументы и факты
№45, 5 ноября 2002;
9.Ресурсы сети Интернет:
http://vahezdorovye.ru
http
http://www.ladygid.ru
http://vitaests.ru
   sovetov

 .  com
 ://   strana

23 Приложение 1
Приложение 2
24 Приложение 3
Рокмузыка
Классическая музыка
Приложение 4
25 Приложение 5
26 Исследование уровня работоспособности на уроке алгебры
под музыку Вольфганга Амадея Моцарта
Приложение 6
Приложение 7
Исследование уровня работоспособности учащихся
на уроке алгебры под рокмузыку
27 Сравнительная диаграмма влияния различной музыки на работоспособность
учащихся
Приложение 8
Сравнительная диаграмма влияния музыки
на состояние человека (пульс)
Приложение 9
28 Сравнительная диаграмма влияния музыки
на состояние человека (артериальное давление)
Приложение 10
Приложение 11
29 Рекомендации по использованию средств музыкального искусства в
оздоровлении организма
      Если   у   вас   угнетённое   депрессивное   состояние   или,     наоборот,   вы

перевозбуждены,   не   можете   уснуть   или   сосредоточиться,   то   не   спешите
принимать   лекарства.   Попробуйте   выйти   из   этих   состояний   с   помощью
музыки.

  Этапу   прослушивания   музыкального   материала   при   выходе   из

депрессивного состояния:
1.
2.
3.
мелодии задумчивые, грустные по настроению.
мелодии не такие печальные.
мелодии радостные и весёлые.

  Этапы   прослушивания   музыкального   материала   при   выходе   из
быстрые, весёлые мелодии.
мелодии менее радостные.
мелодии плавные и   задумчивые.

возбуждённого состояния:
1.
2.
3.

       Слушая музыку, вы постепенно войдёте в «музыкальный поток», и ваше
настроение незаметно изменится в лучшую сторону.
во   время   прослушивания   желательно   находиться   в   одиночестве,   в
    Рекомендации психотерапевтов:
1.
музыкальная   программа   не   должна   состоять   более   чем   из   45
произведений общей длительностью 1520 минут. Лучше, если это будут не
песни.
2.
изолированном от посторонних звуков помещении с приглушённым светом.
3.
закрытыми глазами, полностью расслабившись.
4.
перед   прослушиванием   скажите   себе   (и   поверьте   в   это):   «Сейчас   я
послушаю одну, две, три мелодии, и моя меланхолия (депрессия, бессонница и
др.) исчезнет!»
лучше   сидеть   на   диване   или   в   кресле   в   удобном   положении,   с
30 31

file_name: Музыка и здоровье.doc

description:
Приложение 1
Приложение 2
24

description:
Приложение 5
26

intro: В работе представлен материал о влиянии музыки на окружающий мир и здоровье людей.  Воздействие музыки на людей, животных и мир природы наблюдали еще ученые древности. Исследования в данной области не прекратились и в наши дни. Ученые пришли к выводу, что на организм человека влияют не только музыкальные произведения, но и звуки отдельных инструментов. Сегодня достаточно известно и такое понятие как "вокалотерапия".  Помимо теоритического материала в работе представлены результаты небольшого исследования: изучение уровеня  работоспособности  учащихся на уроке алгебры, когда звучит музыка Моцарта  и рок-музыка, измерение пульса и артериального давления после прослушивания музыки Моцарта, тяжелого рока и снова музыки Моцарта. Работа содержит "музыкальную аптечку", иллюстративный материал, рекомендации по использованию средств музыкального искусства в оздоровлении организма. отдельные части работы могут быть использованы на классных часах, на уроках музыки и биологии, на родительских собраниях.Исследовательския работа "Музыка и здоровье". Работа содержит теоритический и практический материал. Снабжена иллюстрациями в приложении.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Исследовательская работа "Музыка и здоровье"


extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗВЕЗД
Сценарий Последнего звонка
(Звучат песни о школе.
 Выходят двое ведущих.)
Ведущий 1: Внимание! Внимание!
Слушайте все!
Ведущий 2: Впервые! Сейчас!
Здесь и у нас!
Ведущий 1: Самое необыкновенное!
Ведущий 2: Звездное представление!
Ведущий 1: И не зря бытует мнение:
звездами не рождаются...
Ведущий 2: ... звездами становятся!
Ведущий 1: Так вот, нашими звездочками
на школьном небосклоне стали наши
нынешние выпускники.
Ведущий 2: А нашими более яркими
звездамипутеводителями были и есть
вы, дорогие учителя и милые родители.
Ведущий 1: Сколько звездных выпусков
было в нашей школе.
Ведущий 2: И вот сегодня ещё один,
который может стать...  незабываемым.
Ведущий 1: Настало долгожданное время
(и оно не терпит) пригласить всех
одиннадцатиклассников на последнюю
школьную прощальную линейку.
Школа! К встрече выпускников 2011
2012 учебного года приготовиться!
Равнение на выпускников школы!
(Под аплодисменты и музыку входят
выпускники)
Ведущий 2: Разрешите праздник
Последнего  звонка считать открытым.
ГИМН
Ведущий 1:
Было или не было  я вам не скажу,
В день, какой не ведаю и в каком году.
Ведущий 2: Хоть в сказки мы уже давно
не верим , но сказку каждый ждет по
прежнему. Поэтому сейчас, когда уходят
последние дни вашего детства, вернемся
хоть на немного в сказку.
Ведущий 1: Жил Маг в стране Атлантии,
знатный звездочет.
(на сцене появляются звездочёт и его
ученики)
Звездочет:
Кто по звездам вам читает,
Кто годам ведет всем счет,
Каждый день и час кто знает?
Ученики:        Ты, конечно, звездочет!
Звездочет:
Я мечтал и много раз
С будущим связаться.
Ученик1:
Так давай с нами сейчас
Туда и отправляться.
Звездочет:
Вас прошу я не кричать,
Я сказал не все вам,
Лучше скромно помолчать
Головам кудрявым.
В прошлом многомного раз
Мы бывали с вами,
А смогли бы вы сейчас
Оказаться сами
В будущем времени,
В будущих веках?
Ученик 2:
Вот бы было здорово,
Великий звездный маг!
Ученик 1:
Но ведь мы еще не звездочеты!
Ученик 2:   Мы только учимся.
Ученик 1:   А это сложные расчеты!
Ученик 2:   Мы замучимся!
Ученик 1:   Но без ваших знаний света
Ученик 2:   Мы не сможем найти пути.
Ученик 1:   Кто на вопросы даст ответы?
Ученик 2:  Мы просим с нами вас пойти.
Звездочет:
Ну, так и быть, отправимся в дорогу,
1 А это ведь нелегкий путь.
Оставь страхи и тревогу,
И про усталость позабудь.
Мы попадем в Великий Град
И в школе побываем.
Там каждый житель гостю рад.
И учат как, узнаем.
А все вопросы  на потом.
Готовы? В путь пора!
Все, что неясно, разберем.
Ученики:         Ура!
Ведущий 1:     Ой, кто вы? Как вы здесь?
Ведущий 2:     Откуда  не пойму!
Звездочет:
Друзья, позвольте нам присесть.
Я все вам объясню.
Мы к вам пришли издалека,
Из сказочных времен.
Ведь здесь же есть наверняка,
Кто в сказкито влюблен.
Ведущий 1:
Причем здесь сказки? Явь у нас!
Ведущий 2:
Мы праздник здесь ведем.
Ведущий 1:
Мы 11му классу
Напутствие даём.
Звездочет:
Ну и прекрасно, ну и пусть!
Мы вам не помешаем.
Пусть всех покинут злость и грусть,
Ученики:        А мы вам помогаем.
Ведущий 1:
Мы долгожданный праздник начинаем,
И слово предоставляем
Ведущий 2:     Тем, кого мы очень ждали,
Почетным гостям в нашем зале.
(Выступление гостей.)
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Ведущий 1:
Музыки звук, суета за кулисами,
Радуги праздника, ночи без сна –
В школьной тетради, до корки
исписанной
Точку сегодня поставит весна.
Ведущий 2:
Всех кутерьма закружила весенняя,
Наши успехи, ошибки, свершения.
Но, как обычно, в положенный срок
Все подытожит последний звонок!
Ведущий 1: По сложившейся традиции
слово предоставляется директору школы
Л.А. Рудько.
Ведущий 2:
Так заведено у нас,
Что сейчас зачтут приказ:
Кто к экзаменам допущен
За одиннадцатый класс!
Слово предоставляется заместителю
директора по учебно – воспитательной
работе Т.Ф. Родионовой.
    Выступление 9го класса
1.
Нам, как всегда, программу открывать!
Уж надоело быть моложе!
Пора бы всем вам уже знать
Девятиклассник это тоже
Такой же в школе выпускник
И тоже, кстати, старшеклассник!
Когда и где традиция возникла
Хвалить лишь только
одиннадцатиклашек?
2.
Мы также были малышами,
С букетами спешили в первый класс,
И целых девять лет нам все внушали –
Без знаний никуда не примут нас.
Но девять лет промчались без запинки.
Нас ждут экзамены, а дальше выбор
прост:
2 У каждого из нас своя тропинка, свой
путь –
Кому — ухабы, а кому — крепчайший
мост!
3.
Нам случай вдруг представился удачный
Поздравить старших здесь выпускников.
Мы от души желаем в жизни счастья
И сдать экзамены без двоек и колов!
Мы не успели сделать вам подарки
Хотели чтонибудь вручную сотворить.
Потом подумали — и стало вас так жалко
Решили все же песню подарить!
Посвящение 11 му классу
Поют    на    мотив    песни    Софии
Ротару   «Лаванда».
1. В вашей жизни все бывало –
Иногда и попадало.
Иногда везло безмерно –
Жаль, конечно, не всегда.
Ворох вы задач решили,
И от сочинений выли,
И шпаргалки тоже были.
Но теперь навсегда...
Припев:
Уходите вы из нашей школы.
Ваши годы здесь все уж сочтены!
Не видеть больше ваши нам приколы
Ох, как нравились нам всем они!
2. Вам совсем чутьчуть осталось. Отчего
то сердце сжалось –
Распахнутся эти двери
В мир совсем других проблем.
Пусть сопутствует удача,
Будет пусть машина, дача,
По сначала — вуз, работа.
Счастья мы желаем всем!
Припев.
Ведущий 1:
По синему небу летучий ковёр:
Пушистые крылья, красивый узор.
Захочешь повыше, захочешь быстрей –
Командуй, не бойся, лети и глазей!
Пусть лучиком тёплым
И искоркой ясной в тиши,
Пускай надолго запомнятся
Вам первоклассники – малыши!
(под музыку «учат в школе выходят
первоклассники)
1й первоклассник.
Посмотрите на нас повнимательней –
Вот такими вы сами были.
И портфели тащили старательно,
И от тяжести этой не ныли.
2й первоклассник.
Мы относимся к вам уважительно –
Вы такие большие и страшные.
Чувство гордости так восхитительно,
Ведь товарищи вы наши старшие!
3й первоклассник.
Снизу вверх мы на вас не насмотримся.
Поднимите же ктонибудь на руки!
Юноши 11 го класса берут на руки
первоклашек.
3й первоклассник.
Посмотрите, как мы с вами смотримся,
Словно деточки с папами, мамами.
4й первоклассник.
Вам понравилось?
Видим, понравилось!
Только, может быть, хватит смеяться.
Ставьте на ноги!
Только помяли нас!
Будем с вами сейчас мы прощаться.
Первоклассники жмут руки
одиннадцатиклассникам.
5й первоклассник.
Напоследок хотим пожелать
Сдать экзамены всем вам на пять!
Нам же здесь вместо вас оставаться
И ошибки за вас исправлять!
___________________________________
Ответное слово 11 го класса
Спасибо, ребята. Мы вспомнили детство.
Нам так же жилось беззаботно, как вам.
Но в мире еще не придумано средство,
3 А как бы хотелось стать детками нам!
Хотим вам наказ передать на прощанье
Мы школу на вас оставляем, друзья.
Секретное вам мы оставим заданье
Любить нашу школу — иначе нельзя!
Первоклассники   поют   на   мотив
«Песни   крокодила Гены»
1. До свиданья вам скажем
И язык свой покажем
Остаемся мы в школе родной.
Вы же в жизнь улетите.
Просим вас, не грустите.
До свиданья, до встречи зимой!
Припев:
А мы вас встретим вкусным тортом,
Чаем сладким угостим.
Не волнуйтесь, не забудем!
Спеть еще хотим!
2. Станем старше, взрослее
И, конечно, умнее.
Переплюнем вас тысячу раз!
Но и вас не забудем,
Вспоминать часто будем
И исполним ваш мудрый наказ!
Припев:
Хватит, Ксюша, время вышло.
Могут просто нас прогнать.
Обещайте, что сдадите
Все экзамены на пять!
Ведущий 1:
Кто смотрит на праздник с немым
восхищеньем,
Кто примет от старших наказ?
Выходит на нашу прекрасную сцену
Десятый пытливый и ищущий класс.
Свой музыкальный подарок дарят вам
учащиеся 10 класса
Одиннадцатиклассник. Мы тут
посовещались и решили передать ключ
знаний вам, десятиклассникам.
Учиться вам еще один год.
С достоинством несите груз.
Пусть золотой волшебный ключик
Откроет двери вам всем в вуз!
Под торжественную музыку вручается
ключ знаний.
Ответное слово 11го класса
Поют   на   мотив   «Песни   Остапа
Бендера»    из   к/ф «Двенадцать
стульев» .
1. Да, мы уходим, а это значит
Никто не даст вам больше в нашей школе
сдачи.
Но это лишь обман, лишь сон и странный
бред
Мы не оставим вас, вы слышите, о нет!
Мы школу нашу вам поручаем,
И, как ни странно, мы сейчас уже
скучаем.
Бросайте шалость вы, беритеська за ум
Вы старшие теперь, не поднимайте шум!
Припев:
Вновь дождь, ураган или ветер
За окнами злятся — и пусть.
Ты знаешь, что школа всегда тебя
встретит,
Поймет твою радость и грусть.
2. Если серьезно, мы вам желаем
Того, о чем давно и пламенно мечтаем:
Учиться лишь на пять, все знать и все
уметь –
От перегрузок вам не умереть.
Нет, мы не плачем, уже не плачем,
А пожелаем вам, друзья, большой удачи.
Держитесь на плаву, поможет только
труд —
И будет все типтоп у вас и вери гуд!
Припев.
Ведущий 1: Да, чтобы стать звездочкой
вам пришлось трудиться целых
одиннадцать лет.
4 Ведущий 2: Целых 11 лет, переходя из
класса в класс, накапливали багаж знаний,
учились добру, терпению,
взаимопониманию.
Ведущий 1: Но11 лет назад вы были
всего лишь маленькими искорками,
которых встретили учителя.
Ведущий 2:
Вам совсем чутьчуть осталось,
Прозвенит вотвот звонок,
Но хранит, лелеет память
Самый первый  Ваш урок.
Ведущий 1: Слово предоставляется
первым учителям Колмаковой Т.Н.и
Ярославцевой Л.П.
Ведущий 2:
Кто не спал ночами, колыбель качая?
Кто за руку вёл, вас в школу провожая?
Кто сейчас здесь в зале слёзы вытирает,
Взлёты и падения ваши вспоминает?
Ведущий 1:
Ваши мамы с папой – самые родные,
Ваши мамы с папой – сердцу дорогие,
Ваши мамы с папой радуются с вами,
Эту радость трудно выразить словами.
Слово для поздравления предоставляется
родителям.
Ведущий 2:
Она – ваша классная мама,
Она ближе всех в этой школе у вас,
И ей предстоит в рамках нашей
программы,
Поздравить вас здесь и сейчас.
Встречайте, классного руководителя Л.В.
Бочкареву.
Ведущий 1:
А сейчас слова вам дорогие выпускники.
***********************************
Ведущий 2:
Звени, звонок! Звени, звонок!
Весёлый, грустный, дерзкий!
Ждёт в жизни вас другой урок!
Уходит тихо детство.
Звени, звонок! Звени, звонок!
Ведь юность гдето рядом.
Вам в жизнь свободно путь открыт.
Счастливо вам, ребята!
Ведущий 1:
Вот и наступил самый торжественный
момент нашего праздника. Сейчас
прозвенит последний звонок.
Право дать последний звонок
предоставляется ученику 11 класса
_____________________________________
и ученице 1 класса
_____________________________________
Ведущий 2: В добрый час, дорогие
выпускники!
Ведущий 1: В добрый путь!
Ведущий 2: Спасибо всем и успехов
нашим выпускникам в предстоящих
экзаменах.
Ведущий 1: Давайте, дружными
аплодисментами проводим наших
выпускников на последний школьный урок.
( звучит аудиозапись песни «Последний
звонок» из репертуара Алсу. Выпускники
делают круг почета и уходят.)
Ведущий 2: А мы не говорим вам
прощайте,
Ведущий 2: Мы говорим вам
ДОСВИДАНИЯ!
5 мгновение закройте глаза, ощутите себя
вновь робкими ребятишками, впервые
переступившими школьный порог. Вспом
ните, что вы ощущали тогда, 11 лет назад.
Интервью с 11 м классом
  Кто тебя привел на линейку 1
сентября?
 Какие ты нёс цветы?
  Какого цвета был твой первый ранец, а
может, это был портфель?
  Чем  ты  занимался  вечером  31
августа?  Как тебе спалось?
 Как ты был одет?
 Когда ты собирал ранец, что туда
положил? Кто тебе в этом помогал?
 Твое первое впечатление от школы.
 Твое впечатление от первого учителя.
  О чем ты больше всего мечтал, стоя на
своей первой школьной линейке 1
сентября?
  Каким запомнился тебе твой самый
первый в жизни  урок?
  Вспомни, какое у тебя было настроение
31 августа?
  А 1 сентября?
  Вспомни   себя   первоклассником.   О
чем   ты больше всего мечтал тогда?
  Вспомни  свои  переживания  перед  1
сентября.
  Какие чувства вызывали у тебя
одиннадцатиклассники?
  О чем ты рассказал своим родителям
после своего первого учебного дня?
Ведущий. Оказывается, не все из вас
помнят тот далекий день 1 сентября, свои
тогдашние ощущения и переживания. А
были вы примерно вот такими...
Ведущий: Когдато, 3650 дней тому
назад, прозвенел для вас самый первый в
вашей жизни звонок, который звучал на
протяжении всех этих лет
приблизительно 4,5 тысячи раз! На
6 Первоклассники   поют   на   мотив
«Песни   крокодил; Гены»
1. До свиданья вам скажем
И язык свой покажем
Остаемся мы в школе родной.
Вы же в жизнь улетите.
Просим вас, не грустите.
До свиданья, до встречи зимой!
Припев:
А мы вас встретим вкусным тортом,
Чаем сладким угостим.
Не волнуйтесь, не забудем!
Спеть еще хотим!
2. Станем старше, взрослее
И, конечно, умнее.
Переплюнем вас тысячу раз!
Но и вас не забудем,
Вспоминать часто будем
И исполним ваш мудрый наказ!
Припев:
Хватит, Ксюша, время вышло.
Могут просто нас прогнать.
Обещайте, что сдадите
Все экзамены на пять!
7 Мы пронесем через жизнь, без сомнения,
Миг расставанья, один только миг!
Остановись, оглянись на мгновение Перед
дорогой длиной во всю жизнь.
1й ведущий.
В майский день, погожий иль ненастный,
Уже оченьочень много лет
Есть один чудесный и печальный
праздник,
Хоть в календаре его и нет.
2й ведущий.
Не отмечен яркой красной краской
День весенний школьного звонка,
День, когда одиннадцатиклашки
С школой расстаются навсегда.
1й ведущий.
Хоть и ждут нас впереди экзамены,
Трудная борьба за аттестаты,
Но звонки для нас звенеть уже не будут.
Понимаете ли это вы, ребята?
2й ведущий.
Не бежать дорогой ежедневно
В страхе на уроки опоздать,
Не бояться, что учитель спросит
Иль что в школу приглашают мать.
1й ведущий.
Не бояться, что хвосты останутся —
На второй год не оставят вас.
Лишь экзамены для вас закончатся Будет
пройден и последний класс.
2й ведущий.
Слово первое, как водится,
В день такой торжественный и важный
Скажет вам сейчас Сергей свет Юрьевич
Передаст серьезный вам наказ.
1й ведущий.
Слово предоставляется директору
Центра образования № 81 Рудику Сергею
Юрьевичу.
Слово директора  школы.
2й ведущий.
8
Вручение цветов.
Всего несколько минут еще осталось,
И закончится безоблачное детство.
Школа, милая, какая жалость —
Нам уже тут не хватает места!
Распахнула ты пред нами двери,
Провожаешь нас звонком последним.
Но представь, мы почемуто верим,
Что когданибудь вернемся в детство.
Встреча будет не зимой, так летом,
И, как старые друзья, расскажем,
Как учились и трудились гдето,
Как нам трудно это все досталось.
Мы поделимся и радостью, и болью.
Знаем, ты поймешь и нам поможешь.
Школа, мы прощаемся с тобою, Как
заноза, расставанье сердце гложет!
Но не будем мы грустить и вытрем слезы.
Пусть звенит в последний раз звонок
прощальный.
Улыбнитесь нам, друзья, еще не поздно
Пусть прощание не будет столь печально!
Звенит последний звонок.
11й класс поет на мелодию песни
«Есть только миг» из к/ф «Земля
Санникова» (музыка — А. Зацепин).
Вот и настал этот миг расставания.
Звонче звени, наш прощальный звонок.
Школа, тебе говорим «До свидания».
Скоро мы твой переступим порог.
Что нас там ждет, в этом мире
бушующем?
Что нас там ждет, что так манит вдали?
Тонкая нить между прошлым и будущим
Этот звонок, только тонкая нить! К сожалению, не все учились ладно,
Были те, кто в школу не ходил
И в приказе допуска на госы
В черную колонку угодил.
1й ведущий.
Зачитает приказ о допуске учеников к
выпускным государственным экзаменам
заместитель директора по учебно
воспитательной работе
Слово   замдиректора.
1й ведущий.
Здесь нет сейчас учителей,
Что в первом классе вас встречали,
Учили вас читать, писать, считать,
Основы знаний и учений вам давали.
2й ведущий.
В десятый вы пришли из разных школ,
Объединили эти стены вас,
И ваши классные руководители
С любовью в вас лепили класс.
1й ведущий. На нашу
импровизированную сцену приглашаются
доблестные классные руководители 11х
классов.
2й ведущий. Леди энд джентльмены! У
вас есть шанс подарить цветы своим
классным руководителям, которые на
протяжении двух лет терпели ваши
капризы и пропуски, прикрывали вас, как
амбразуру, своей грудью на
педагогических советах по переводу в 11
й класс и допуску к экзаменам.
1й ведущий.
 Кто будил вас по утрам получасовым
звонком по телефону и ласковым, но
требовательным голосом настаивал на
вашей немедленной явки в школьные
стены? Кто подбадривал вас на всех
предметных олимпиадах и спортивных
мероприятиях, наверное, приравнивая
место, занятое классом, присвоению как
минимум звания «Герой I степени»?
2й ведущий. Кто порой так надоедал
своей опекой, что сгоряча думалось:
«Скорее бы школу закончить, надоели эти
учителя!» Радуйтесь, вы дождались этого
дня. Самое большее, что вы можете
услышать от своих таких классных
классных — это семь утренних те
лефонных звонков с нежным
приветствием: «Дорогой (или дорогая),
приходи скорее в школу, ведь экзамен
идет уже 43 минуты».
9

file_name: Путешествие в страну звёзд.doc

intro:
Сценарий Последнего звонка
(Звучат песни о школе.
 Выходят двое ведущих.)
Ведущий 1: Внимание! Внимание! Слушайте все!
Ведущий 2: Впервые! Сейчас!
Здесь и у нас!
Ведущий 1: Самое необыкновенное!
Ведущий 2: Звездное представление!
Ведущий 1: И не зря бытует мнение: звездами не рождаются...
Ведущий 2: ... звездами становятся!
Ведущий 1: Так вот, нашими звездочка-ми на школьном небосклоне стали наши нынешние выпускники.
Ведущий 2: А нашими более яркими звездами-путеводителями были и есть - вы, дорогие учителя и милые родители.
Ведущий 1: Сколько звездных выпусков было в нашей школе.

title: Сценарий последнего звонка "ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗВЕЗД"


extracted_text:
Детство – это тот период жизни, когда каждый человек – исследователь и
первооткрыватель. Современной наукой установлено , что именно в начальной
школе   дети   наиболее   «открыты»   не   только   для   новых   знаний   ,   но   и   для
личностных   контактов.   А   дальше   всё   зависит   от   учителя.  Ведущую   роль
должны   играть   творческие   методы   обучения.   В   арсенале   инновационных
педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская
творческая деятельность. Я пришла к выводу, что исследовательская работа
ориентирована   в   большей   степени   на   старшеклассников,
 чьи   предметные
интересы уже сформировались. А начальная школа всётаки осталась немного в
стороне, но ведь именно в начальной школе должен закладываться фундамент
знаний, и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении
данной   проблемы.
 Проведение   учебных   исследований   с   младшими
школьниками   может   рассматриваться   как   внеклассная   или   внешкольная
работа, тесно связанная с основным учебным процессом и ориентированная на
развитие   исследовательской,   творческой   активности   детей,   а   также   на
углубление   и   закрепление   знаний,   умений   и   навыков.  Работая   над   этой
проблемой, я определила цели и задачи.
Слайд 2
Цель   работы   –   стимулировать   развитие   интеллектуальнотворческого   потенциала
младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей
и навыков исследовательского поведения.
Задачи:
 обучение проведению учебных исследований младших школьников
 развитие творческой исследовательской активности детей
 вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс
В   своей   работе   я   приучаю   учеников   к   самому   слову   “исследование”,
“исследуем”. Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив
план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав
вывод, фиксируем результаты. С первого класса я начинаю вовлекать своих
учеников в миниисследования,  работа по программе “Школа 2100.” предполагает
исследовательскую   деятельность   на   уроках   окружающего   мира.   Эти   работы   так   и
называются  “Мои маленькие исследования” и идут по темам.  В 1 классе почти все
работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый
ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе,
ставить общие интересы выше своих. Во 2 классе образуются группы, в 34 классах
многие   ученики   уже   знают,   какой   предмет   им   интересен,  могут   сами
выбрать тему исследования. Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической
направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя.
Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их
деятельности   и   вселить   уверенность   в   своих   силах,   а   так   же   привлечь
родителей   к  участию   в  школьных   делах   своего   ребёнка.  Многие   родители
никогда не имели возможности участвовать в какихлибо делах, не связанных
с   их   профессией   или   чисто   родительской   деятельностью.   Я   даю,   им
возможность   сблизится   со   своими   детьми,
  участвуя   в   научно
исследовательской   деятельности.   Эта   работа   стала   для   многих   родителей
интересным   и   захватывающим   делом.   Они,   вместе   с   детьми   делают
фотографии,   выполняют   несложные   исследования   по   наблюдению   за
выращиванием   растений,   погодными   явлениями,   помогают   подбирать
информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку
готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь
это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.
Слайд 3
Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов.
1. Выбор темы.
2. Постановка цели и задач.
3. Гипотеза исследования.
4. Организация исследования.
5. Подготовка к защите и защита работы.
 Темы могут быть разными.
Слайд 4
Исследовательская   деятельность   заставляет   и   приучает   детей   работать   с
книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по
собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем
случае   читают   только   учебники.   Они   не   хотят   читать   не   только
дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения
литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет
заменяет   друзей,   улицу   и   даже   реальный   мир.   Своей   работой   я   стараюсь
направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло.
Ребята   ведут   себя   поразному:   одни   с   какимто   азартом   активно   ищут
информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою   работу   родителей,   но   есть   и   такие,   которых   приходится   брать   в
“помощники”, обращаясь к ним с просьбой о помощи. “Послушай, Денис, я
знаю, что ты очень хорошо владеешь компьютером. Я нигде не могу найти
материал о… (тема), посмотри в Интернете и т.д.” Ребенок, чувствуя свою
значимость, старается помочь учителю и вовлекается  в исследовательскую
работу.   Найденный   материал   мы   просматриваем,   попутно   выясняется,   что
нужно   провести   анкетирование,   опрос   или   эксперимент,   подобрать
фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится
выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из
уроков.   Естественно   темы   таких   работ   должна   быть   заранее   продуманы
учителем, а дети должны получить положительный результат.
Вообще   для   получения   положительного   результата   детской
исследовательской работы учителю необходимо дать позитивный настрой и
показать перспективу  (стимулировать) учащимся. Учитель  должен  чутко и
умело руководить исследовательской деятельностью своих учеников. Проведя
анкетирование   в   своем   классе,   я   узнала,   что  мои   ребята   хотят   хорошо   учиться,  стать
известными,   знаменитыми,   чтото   изобрести   или   сочинить,   хотят   както   прославиться,
чтобы о них и их достижениях знали хотя бы в нашей школе. На таких желаниях легко
строить работу учителю, если он правильно преподнесет детям цель и задачи исследования
и простимулирует (пока на словах) положительный результат.
Организация исследования включает в себя следующие этапы.
Слайд 5
Подумать самостоятельно
Что я об этом знаю?
Какие мысли я могу высказать про это?
Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.
Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
Спросить у других людей.
Запиши интересную информацию, полученную от других людей.
Просмотреть телематериалы.
Запиши то необычное, что узнал из фильмов. Использовать Интернет.
Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.
Понаблюдать.
Запиши   интересную   информацию,   полученную   с   помощью   наблюдений,
удивительные факты и парадоксы. Повозможности сделай фотографии.
Провести эксперимент.
Запиши план и результаты эксперимента.
Применять метод исследовательской деятельности я стала во втором
классе. Тема работы была выбрана в рамках конкурса ко дню города и звучала
как нельзя лучше “Мой город». Стремясь дать наиболее полные сведения о
своем городе, я предлагала ученикам на каждом уроке задания поискового
характера.   Изучая   историю   возникновения   города,   улицы,   памятники,
знакомясь с растительным и животным миром рощи, культурным наследием
наших   предков,   разрабатывая   проекты   мест   отдыха   и   развлечений,   мои
ученики в течение всего учебного года вели настоящую исследовательскую
работу.       Девочки, совсем недавно научившиеся читать и писать, провели
свои первые в жизни исследования и с гордостью представляли их в форме
докладов, плакатов и презентаций PowerPoint. Их одноклассники зачарованно
слушали,   задавали   вопросы,   а   ктото   уже   думал   о   том,   какую   тему
исследования выбрать на следующий год (вопросы учителям о новых темах
«посыпались» сразу же после окончания конференции).
Приглашенные на классную конференцию родители подчеркнули, что
такая   работа   повышает   общую   культуру   общения   ребят.   Стоило   только
послушать,   с   каким   чувством   гордости,   собственного   достоинства   и
благодарности   второклассники   и   третьеклассники   говорили   «Спасибо   за
внимание»,  «Я   хотел   бы   задать   вопрос.   Даша,   скажи,  пожалуйста,   как   ты
думаешь, почему…», «Благодарю за вопрос» и т.д. Кроме того, родители отметили, что исследовательская деятельность
дает новые темы для общения родителей с ребенком, во многом облегчая
взаимопонимание.
Темой   следующей   нашей   работы   стало   исследование   лекарственных   растений   нашей
местности. Изучив данную тему на уроках окружающего мира, познакомившись с Атласом
определителем лекарственных растений, проведя наблюдения во время экскурсии в лес,
каждый ученик получил перечень заданий, которые выполнял в течение года.
1.Выбрать растение для исследования, просмотреть литературу об этом растении, спросить
у других людей, использовать Интернет, пронаблюдать.
2.Сделать рисунок или фотографию.
3.Провести   обследование   своего   двора,   огорода,   придорожного   участка   и   составить
перечень обнаруженных лекарственных растений (использовать определитель, собственные
знания, помощь родителей). Принести пробу почвы с этого участка.
4. Провести опрос родителей и принести семейный рецепт использования полезных свойств
лекарственных растений.
5. “Экологическая листовка”. Написать письмо от имени лекарственного растения людям с
просьбой о помощи и советами.
Собранные работы, защищались каждым учеником на уроках окружающего мира, классных
часах. На уроке окружающего мира можно проводить исследование почвы, встречающейся
на территории нашего города.
Исследовательской   работой   можно   заниматься   и   во   внеклассной   работе,   и   на   уроках.
Приведу пример. В этом году на уроке русского языка по программе “Школа 2100.” есть
сочинение “Что я люблю”, а на уроке литературного чтения – сочинениеавтобиография. Я
хочу объединить  их в один проект – исследование  ребенком самого себя. Результатом
станут проекты: “Знакомьтесь, это  Я”, “Сам о себе”, “Я о себе” и т.д. Мы уже наметили
план исследований, определили цель, задачи, ход работы (история рождения, интересные
случаи   из   жизни,   фото   и   т.д.),   методы   (опрос   родителей,   анализ   собственных
воспоминаний, мнений, пристрастий). Думаю, что в результате работы ребята узнают друг
о друге много нового, станут дружнее, у них появятся новые интересы.
Еще один из видов уроковисследований – урок экскурсия. Здесь широкие возможности
для наблюдений и исследований по окружающему миру.
Любой  исследовательский   проект   должен   быть   защищен.  Для   этого  нужна
подготовка.   Самому   ребенку   подготовиться   к   защите   очень   тяжело,   здесь
нужна помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети
на   публике   теряются,   очень   помогает   мультимедийное   сопровождение,   в котором стоит отразить основные моменты работы ребенка, а еще хорошо бы
пригласить родителей, это успокоит ученика и укрепит связь семьи и школы.
слайды
Результаты   моей   работы   уже   видны.   Все   ученики   моего   класса   стали
активными читателями школьной и городской библиотеки, они уже сейчас
могут   самостоятельно   найти   информацию,  и   осветить   поставленный   перед
ними   вопрос.   Все   ученики   моего   класса   постоянно   принимают   участие   в
разных конкурсах, проектах. Я буду продолжать начатую работу, постараюсь
найти   новые   формы   использования   исследовательской   деятельности   на
уроках и внеклассной работе.
Правила выбора темы проекта
Способы решения проблем начинающими исследователями во многом зависят
от   выбранной   темы.   Надо   помочь   детям   найти   все   пути,   ведущие   к
достижению цели, выделить общепринятые, общеизвестные и нестандартные,
альтернативные; сделать выбор, оценив эффективность каждого способа.
Правило   1.  Тема   должна   быть   интересна   ребенку,   должна   увлекать   его.
Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе. Тема,
навязанная   ученику,   какой   бы   важной   она   ни   казалась   взрослым,   не   даст
должного эффекта. Вместо живого увлекательного поиска школьник будет
чувствовать себя вовлеченным в очередное скучное мероприятие.
Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно
участникам   исследования.   Натолкнуть   ребенка   на   ту   идею,   в   которой   он
максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего
интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, – сложная, но
необходимая   задача   для   работы   учителя.   Надо   подвести   ребенка   к   такой
проблеме, выбор которой он считал бы своим решением.
Правило 3.  Учитывая   интересы   детей,  старайтесь   держаться   ближе   к   той
сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя
сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.
Правило 4.  Тема должна быть оригинальной с элементами неожиданности,
необычности.
  Оригинальность   следует   понимать   как   способность
нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.
Правило 5.  Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена
относительно   быстро.   Способность   долго   концентрировать   собственное внимание на одном объекте, т. е. долговременно, целеустремленно работать в
одном направлении, у младшего школьника ограниченна.
Правило   6.  Тема   должна   быть   доступной.   Она   должна   соответствовать
возрастным   особенностям   детей.   Это   касается   не   только   выбора   темы
исследования, но и формулировки и отбора материала для ее решения. Одна и
та же проблема может решаться разными возрастными группами на различных
этапах обучения.
Правило   7.  Сочетание   желаний   и   возможностей.   Выбирая   тему,   педагог
должен учесть наличие требуемых средств и материалов – исследовательской
базы.   Ее   отсутствие,   невозможность   собрать   необходимые   данные   обычно
приводят к поверхностному решению, порождают "пустословие". Это мешает
развитию   критического   мышления,
  основанного   на   доказательном
исследовании и надежных знаниях.
Правило 8.  С   выбором   темы   не  стоит   затягивать.  Большинство   учащихся
начальной   школы   не   имеют   постоянных   пристрастий,   их   интересы
ситуативны.   Поэтому,   выбирая   тему,   действовать   следует   быстро,   пока
интерес не угас.

file_name: исследование.doc

intro: Выступление учителя начальных классов на педагогическом совете раскрывает этапы исследовательской работы на уроках в начальных классах. Проведение учебных исследований с младшими школьниками может рассматриваться как внеклассная или внешкольная работа, тесно связанная с основным учебным процессом и ориентированная на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление знаний, умений и навыков.

администрации

group: Педагогика

title: выступление учителя на педагогическом совете на тему "Исследование на уроках в начальной школе"