description:
Тілдер күніне арналған апталық
Биылғы оқу жылында  мектебімізде  1929 қыркүйек  аралығында «Тіл білуөнер»
атты  тілдер күніне  арналған декада өткізілді. Шараға мектептегі барлық тіл мұғалімдері
ат салысты.Алдымен орыс тілі,қазақ тілі және ағылшын тілі мұғалімдерінің біріккен
отырысында декаданың  төмендегідей өткізу жоспары құрастырылды:
1. Мерекенің ашылуы
2. Сурет байқауы «Менің ОтанымҚазақстан»
3. Қабырға газеті байқауы
4. А.Байтұрсыновтың мерейтойына арналған сыныптан тыс  шара
5. «Тілхалықтың бірлігі» шығарма байқауы
6. «Үш тілді меңгеруөмір талабы»  кітапхана сабағы
7. «Невада –Семей қозғалысы25 жыл»  сынып сағаты
8. «Невада –Семей қозғалысы25 жыл
9. Сыныптан тыс шара «An AВC Pаrtу»
10. Онкүндіктің  жабылуы
Ең алдымен  мерекенің ашылуы өткізілді. Қазақ тілі мұғалімі Жетпісбаева
Ш.Ы.оқушыларды  апталықтың жоспарымен таныстырып, апталықтың ашылуын
жариялады.Апталықтың жоспары  мектепте арнаулы тақтаға ілініп қойылды.Оқушылардың
«Менің ОтанымҚазақстан» тақырыбына салған суреттері,»Тілхалықтың бірлігі»
тақырыбына жазған шығармалары,қабырға газеттері де осы арнаулы тақтаға ілінді.
       Ал   Ахмет Байтұрсыновтың мерейтойына арналған сыныптан тыс  шара өтетін жер
мерекеге лайықталып безендірілді. Жауапты мұғалімдер екі тілде баяндама мен
презентация,қажетті слайдтар дайындады. Шараға 811 сынып оқушылары қатысты.Мектеп
кітапханашысы 56 сынып аралығында  «Үш тілді меңгеруөмір талабы» тақырыбына
арналған кітапхана сабағын өткізді.Бастауыш сынып мұғалімдері «НевадаСемей
қозғалысының 25 жылдығына» арналған сынып сағаттарын өткізді.Ағылшын мұғалімі
Сорокин А.С. 5 сыныпта «An AВC Pаrtу» атты сыныптан тыс шара өткізді.
Жоспарланған шаралардың бәріне оқушылармен қатар барлық тіл мұғалімдері қатысты.
Оқушылардың бәрі шараға  белсене қатысты. Жоспарланған шаралардың барлығы жоғары
деңгейде өтті.
Тағы бір айта кететін жай  мектебімізде  жұмыс жасайтын өзге ұлт өкілдерінің бір
мұғалімі жыл сайын аудандық тілдер күніне арналған  «Тәуелсіздік тұғырытіл» атты
аудандық байқауға қатысып,жүлдері орындар иеленеді.Биыл да биология пәнінің мұғалімі
Кузьмина Ася Вахитовна аталған байқауға қатысып жүлделі оралды. Осыдан   мектепте

description:
жұмыс жасайтын  өзге ұлт өкілдері мұғалімдерінің  мемлекеттік тілге деген құрметін
көруге болады.
 Қазақ тілі пәнінің ӘБ жетекшісі Жазыкова Раиса Ержігітқызы

description:
Қазақ тілі сабағындағы тіл дамыту жұмыстары.
Оқу орыс тілінде жүретін мектептерде  оқушыларға қазақ тілін оқыту мәселесі
олардың қазақша сөйлей алатын болып шығуына мүмкіндік  беретіндей деңгейде жүргізілуі
тиіс,яғни мектеп  бітірген оқушылар қазақша ауызекі  сөзге түсініп,өздері қазақ тілінде
көрген –білгенін ойын айтып оқып жаза алатын болуы көзделеді.Бұл мақсаттарға жету, оны
орындау үшін оқушылар қазақ алфавитін соның ішінде қазақ тіліне тән тоғыз әріптің
айтылуын, сөздік қорларын байытып, үйренген сөздерін сабақ барысында пайдалануға,сөз,
сөз тіркестерін ,қысқа сөйлемдерді дұрыс оқуға ,мұғалімнің сұрағына  жауап бере білуге
үйренеді ,ең соңында ауызекі сөйлесе білуге жаттығады. Сонымен бірге қазақ тілінде дұрыс
сөйлеуге үйретудің басты шартыүндестік заңын меңгерту болып табылады. Қазақ тілін
орыс тіліді мектептерде оқытудағы басты мақсатоқушылардың сөздік қорын
байыту,сонымен қатар тілін дамыту,қазақша дұрыс сөйлеуге ,сауатты жазуға үйрету
болғандықтан, әсіресе қазақ тіліне тән дыбыстарды сабақ сайын интерактивті тақтада
жазылып тұрады.Бұл сабақ сайын қайталауға мүмкіндік береді..Сонымен тәрбиелік мақсат
та көзделеді.Халқымыздың тарихын ,ұлттық мәдениетін ,жақсы дәстүрлерін танытуда –тіл
дамыту  жұмыстарын тиімді жүргізе білудің маңызы зор.Оқушылардың тілін дамыту
мәселесі олардың ойлау қабілетімен байланыстыра жүргізіліп отырылуы қажет.Демек тіл
дамыту жұмысыолардың жалпы ойын дамыту деген сөз.Тіл дамытуға арналған
жұмыстарды мұғалім өзіндік танымы мен шеберлігіне  сай дәрежеде өткізуді жүзеге
асыруы қажет.Оқушы көп оқыса ,соғұрлым сауатты жазады.Өйткені оқушы қалай
оқыса,солай жазады.Сондықтан  балалардың сөздерді,сөз тіркестерін,мәтіндерді дұрыс
оқуына көп көңіл бөлемін. Оқушылардың тілін дамыту бастауыш сыныптардан басталып
сыныптан сыныпқа өткен сайын  күрделеніп отырады.Тіл дамытудың алғы шарттарының
бірісөздікпен жұмыс. Жаңа  сөздерді жазатын арнаулы дәптерлері болады.Әр  тақырыпты
өткен сайын жаңа сөздермен, яғни сөздік жұмысын өткіземін.Ең алдымен жаңа сөздерді
тақтаға жазамын.Бірінші  өзім оқимын олар қайталайды.Соңынан ұлдар оқиды,қыздар
қайталайды, сосын керсінше. Бұдан кейін орысша аудармасын жауып қойып,қазақша
баламасын сұраймын.Сөйтіп  аз уақыттың ішінде жаңа сөздерді  жаттап алады. Үйге
тапсырма  бергенде  жаңа сөздерді   қайталап келуді ескертемін.оқушылардың  тілін
дамытуда ,тіл үйретуде сөздік қорын байытуда –санамақтар, мақалмәтелдер,жұмбақтар,
жаңылтпаштар үйретудің маңызы зор. Тілге жеңіл ,мазмұны түсінікті , ойната сөйлететін
шығармаларды тыңдату,өздеріне бірнеше қабат айтқызып,хормен қайталау арқылы тез
жаттап алып,айта береді.Жаңылтпаштарды бастауыш сыныптарда түстерді,сандар
тақырыптарын өткенде пайдалануға болады.Түрлендіріп пайдалану мұғалімнің шеберлігіне
байланысты.н .Тілге жеңіл санамақтарды жиі пайдаланамын.   Мысалы:Бірімбір,екімекі,
үшімүш деп әрі қара жалғасып кете береді. Немесе
Оң қолымда бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ
алақанды ашамыз

description:
беске бесті қосамыз ,
болып шықты он саусақ
жасырып ем бесеуін
қалады екен бес саусақ.
Осының бәрін қимылмен көрсетіп орындауоқушылардың қызығушылығын арттырады және
сөз байлығы кеңейеді,тілін дамытады.Қазақ халқында баланы ойын өсіреді деген даналық
сөз бар.Бала ойнап жүріп ойланады,жүйкесі тынығады,көңілі өсіп,ойы
сергіп,жалықпайды,тілге деген,сабаққа деген қызығушылығы артады.Өзімнің тәжірибемде
бастауыш сыныптарда  «Қуыр,қуыр қуырмаш» ойынын жақсы көрмейтін бала жоқ. Осы
айтылған дүниелердің бәрі оқушының тілін дамытып қана қоймай,сөздік қорын молайтуға
да көп ықпалын тигізеді,өйткені әр өлең,санамақ,жаңылтпаштарды жаттаған сайын оларға
таныс емес сөздерді бөліп алып ,аудармасын айтып, мағанасын түсіндіремін,есте
сақтауларын ескертемін.Тіл дамыту жұмысының бір түрі –көрнекіліктер. Сабақта
пайдаланатын көрнекіліктер  өзге тілді үйретуге арналған қағидалардың  бірі  десе
болады. Ұлы  ақын  Абайдың «Адам баласы көзбен көріп,құлақпен естіп,тілмен
татып,мұрынмен иіскеп тыстағы дүниеден хабар алады» деген дана ойы педпгогтердің
ойымен ұштасып жатыр.Мысалы  интерактивті тақтадан қызыл қарындашты көрсетіп:
мынау не?Бұл қарындаш.Қандай қарындаш?Бұл қызыл қарындаш.
Неше қарындаш?Бір қарындаш. Бір ғана қарындашты көрсету арқылы  бала үш  сөз
тіркесін құрап үйренеді: бұл қарындаш,қызыл қарындаш,бір қарындаш. Көрнекілікпен
жұмысты әр жаңа тақырыпты өткен сайын пайдалануға болады. Қазіргі заманауи
техникалардың дамыған заманында түрлі түсті көрнекіліктерді табу, олармен  жұмыс
жасау еш қиындық туғызбайды деп ойлаймын. Көрнекіліктерді әрине бастауыш
сыныптарда көбірек қолданған жөн. Сабақ көрнекілігі грамматикалық ұғымдарды немесе
ережелерді ұғынуға,түсінуге жеңілдік келтіріп қана қоймай,сөйлесу ситуацияларын
туғызуға да мүмкіндік жасайды.Сабақта көрнекілік мұғалімнің  қойған мақсатына
қарай,материалды қайталау, түсіндіру,бекіту және қайталау сабақтарында
пайдаланылады.Тіл дамытуға  байланысты қолданылатын көрнекі құралдың бірі –
кестелер,сызбалар мен сөзжұмбақтар.Грамматикалық ережелерді оқыту кезінде
оқушылардан оны жаттап алуды талап етпейақ оның мазмұнын түсініп,сөз,сөйлем
құрағанда сол ережелерді қолдана білуге үйрету. Оқушылар кестедегі үлгіге қарай отырып
өздері мысал ойлайды,әрі сөздерге қосымшаны дұрыс жалғауды үйренеді. Көрнекілік
арқылы түсіндірген сабақ баланың  жадында берік және ұзақ сақталады.Ал сөзжұмбақтарға
келетін болсақ оқушыларды бір жағынан сергітсе,екінші жағынан ойландырады,үшіншіден
тілін дамытады. Қазіргі бастауыш сынып оқушыларына арналған қазақ тілі оқулығы өте
жақсы құрастырылған.Әр модульдің соңында  өтілген тақырыптарға байланысты
сөзжұмбақтар берілген .Оқушылар тіпті нашар оқитын оқушылардың өзі қызыға жұмыс
жасайды. Сондықтан да сөзжұмбақтар да оқушыны жалықтырып алмайтындай етіп
мұғалімнің шеберлігіне байланысты   түрлендіріліп пайдаланылады.

description:
Сөздік жұмысы. Сөздерді интерактивті тақтада қазақша беріп орысша баламасын таптыру
немесе керсінше қазақша аудармасын тауып жазу. Бір сөзден бірнеше сөз ойлап табу
балаларға ұнайтын тәсілдің бірі .Мұндай тәсілді көбінесе сабақ аяқталуға 56 минут
қалғанда өткізуге болады.Алынатын сөзді мұғалім алдын ала дайындап және ол сөзден
балаларға таныс сөздер шығатындай сөзді таңдап алу керек.
Мысалы:  «Қазақстан» сөзінен бірнеше сөз шығару. ( қаз, ақ, ат, ас,ата , ана,аз т.б.) Бұл
ойын түрі көбнесе тілді  жаңа үйреніп келе жатқан бастауыш  сынып оқушыларымен
жүргізіледі. Жаңа сөздермен сөз тіркестерін құрастыру, үйренген сөздерін сөйлем
құрастырғанда пайдалана білуге үйретемін.
 Мәтінді оқыту арқылы тіл дамыту.Мәтін оқушыға білім береді,оқушыны оқуға үйретудің
басты құралы,ойын, тілін дамытады, тәрбиелейді,қазақша сөйлеуге үйретеді.Мәтін
бойынша төмендегідей жұмыс жүргізуге болады:
мәтінді мәнерлеп дауыстап оқып шығу
дұрыс оқылуын қадағалау
сөздіктің көмегімен мәтінді аудару
төмендегі сұрақтарға жауап беру ( жоқ болса мәтін бойынша сұрақтар құрастыру)
мазмұндау
Оқу орыс тілінде жүретіт мектептеп оқушыларына мәтіннің мазмұнын айту
әрине қиын,сондықтан күрделі мәтіндерді сұрақ қою арқылы мазмұнын айтамыз.Орыс
мектебіндегі қазақ тілі пәніне  қойылатын басты мақсат  балаларға тіл үйрету,яғни ауызекі
сөйлеуге үйрету болғандықтан,сабақты есіктен кіре қазақша сөйлеуден
бастаймын.Амандасу,кезекшімен әңгіме (кім кезекші,сыныпта кім жоқ, бүгін нешесі, қазір
қандай жыл мезгілі, бүгін ауа райы қандай,осы жыл мезгілінде қандай өзгерістер болады)
тағысын тағы жалғасып кете береді.Осыны әр сабақтың алдында 12 минут бөліп  сұрап
отырамын.Сонда балалар жаттығып , жаттап алады. Бұл әдіс оқушының тілін қазақша
сөйлеуге жаттықтырса,екіншіден диалог арқылы оқушымен тікелей сөйлесу. Кіріспе
сұрақтарды оқушыларды жалықтырмас  үшін түрлендіріп отыруға болады.
Тіл дамыту жұмысының бір тұрідиалог құрастыру,шағын шығарма жазу, мәтін бойынша
кластер құрастыру. Мысалы «Менің отбасым» деген тақырыпты өткенде оқушыларға
берілген мәтінді басшылыққа ала отырып өз отбасылары туралы әңгіме құрастыру. Өздері
құрастырғандықтан естеріне тез сақтап қалады.
Бастауыш сыныптарда сергіту сәтін өткізу де балалардың тілін дамытуға ,сөз үретуге мол
септігін тигізеді.
Жалпы тіл дамыту жұмыстарын дұрыс ұйымдастыруоқушылардың ойлау қабілеті мен
сауаттылығын арттырудың негізгі жолы.

intro: Оқу орыс тілінде жүретін мектептерде  оқушыларға қазақ тілін оқыту мәселесі олардың қазақша сөйлей алатын болып шығуына мүмкіндік  беретіндей деңгейде жүргізілуі тиіс,яғни мектеп  бітірген оқушылар қазақша ауызекі  сөзге түсініп,өздері қазақ тілінде көрген –білгенін ойын айтып оқып жаза алатын болуы көзделеді.Бұл мақсаттарға жету, оны орындау үшін оқушылар қазақ алфавитін соның ішінде қазақ тіліне тән тоғыз әріптің айтылуын, сөздік қорларын байытып, үйренген сөздерін сабақ барысында пайдалануға,сөз, сөз тіркестерін ,қысқа сөйлемдерді дұрыс оқуға ,мұғалімнің сұрағына  жауап бере білуге үйренеді ,ең соңында ауызекі сөйлесе білуге жаттығады. Сонымен бірге қазақ тілінде дұрыс сөйлеуге үйретудің басты шарты-үндестік заңын меңгерту болып табылады. Қазақ тілін орыс тіліді мектептерде оқытудағы басты мақсат-оқушылардың сөздік қорын байыту,сонымен қатар тілін дамыту,қазақша дұрыс сөйлеуге ,сауатты жазуға үйрету болғандықтан, әсіресе қазақ тіліне тән дыбыстарды сабақ сайын интерактивті тақтада жазылып тұрады.Бұл сабақ сайын қайталауға мүмкіндік береді.

title: Казак тілі сабагындагы тіл дамыту жумыстары


extracted_text:
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я   доволен/недоволен
3. Работать в группе мне      понравилось/не понравилось
4. За урок         я  устал/не устал.
5. Моё настроение стало          лучше/не изменилось
6. Материал урока мне был    понятен/не понятен
7. Урок для меня показался       коротким/длинным
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я  доволен/недоволен
3. Работать в группе мне понравилось/не
понравилось
4. За урок         я  устал/не устал.
5. Моё настроение стало          лучше/не изменилось
6. Материал урока мне был понятен/не понятен
7. Урок для меня показался коротким/длинным
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я   доволен/недоволен
3. Работать в группе мне      понравилось/не
понравилось
4. За урок         я  устал/не устал.
5. Моё настроение стало          лучше/не изменилось
6. Материал урока мне был    понятен/не понятен
7. Урок для меня показался       коротким/длинным
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я  доволен/недоволен
3. Работать в группе мне понравилось/не
понравилось
4. За урок         я  устал/не устал.
5. Моё настроение стало          лучше/не изменилось
6. Материал урока мне был понятен/не понятен
7. Урок для меня показался коротким/длинным
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я  доволен/недоволен
3. Работать в группе мне понравилось/не
понравилось
4. За урок  я  устал/не устал.
5. 12.Моё настроение стало лучше/не изменилось
6. Материал урока мне был понятен/не понятен
7. Урок для меня показался коротким/длинным
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я  доволен/недоволен
3. Работать в группе мне понравилось/не
понравилось
4. За урок         я  устал/не устал.
5. Моё настроение стало          лучше/не изменилось
6. Материал урока мне был понятен/не понятен
7. Урок для меня показался коротким/длинным
1.На уроке я работал    активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я  доволен/недоволен
3.Работать в группе мне понравилось/не
понравилось
4.За урок         я  устал/не устал.
5.Моё настроение стало   лучше/не изменилось
6.Материал урока мне был понятен/не понятен
7.Урок для меня показался коротким/длинным
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я  доволен/недоволен
3. Работать в группе мне понравилось/не
понравилось
4. За урок         я  устал/не устал.
5. Моё настроение стало          лучше/не изменилось
6. Материал урока мне был понятен/не понятен
7. Урок для меня показался коротким/длинным
1.На уроке я работал    активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я  доволен/недоволен
3.Работать в группе мне понравилось/не
понравилось
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я  доволен/недоволен
3. Работать в группе мне понравилось/не
понравилось
4.За урок         я  устал/не устал.
5.Моё настроение стало          лучше/не изменилось
6.Материал урока мне был понятен/не понятен
7.Урок для меня показался коротким/длинным
4. За урок         я  устал/не устал.
5. Моё настроение стало          лучше/не изменилось
6. Материал урока мне был понятен/не понятен
7. Урок для меня показался коротким/длинным

file_name: Рефлексия.docx

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока геометрии по теме "Определение четырёхугольника" (8 класс)


extracted_text:
Геометрия
8 класс
Урок №6
Цели урока:
Краткосрочный план
Дата:
Миронова С.П.
Тема: Определение четырёхугольника
Образовательная   – закрепить  понятие   о   четырёхугольнике   и   его
элементах, теорему о сумме внутренних углов четырёхугольника.
Развивающая – формировать умение и навыки применять теорему и
определения   при   решении   задач,   развивать  пространственное
представление о геометрических телах, интерес к предмету.
Воспитательная –   воспитать   культуру   общения,
оформление записей в тетради.
 аккуратность
Используемые модули Новые подходы в преподавании и обучении, критическое мышление,
ИКТ,  Т и О,  преподавание и обучение в соотв. с возрастными
особенностями, Од О.
Результаты обучения: Учащиеся должны  знать:  понятие «четырёхугольник», «выпуклый
  теорему   о   сумме   внутренних   углов

четырёхугольник»,
четырехугольника.
Учащиеся   должны  уметь:  отличать   выпуклый   и   невыпуклый
четырёхугольники,   находить   периметр   и
  неизвестный   угол
четырёхугольника.
Оборудование
материалы

и
Чертёжные инструменты; компьютер; проектор,  интерактивная
доска, презентация, модели четырёхугольников
ФОПД
Фронтальная; групповая; индивидуальная.
Методы обучения
Наглядный (презентация), словесный (беседа, объяснение),
интерактивный, практический
Тип урока
Закрепление изученного материала
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Организационный
момент.
1.Приветствие.
настрой на урок.
2. Проверка отсутствующих.

Психологический
3. Формирование групп способом «Фигуры
четырёхугольники».
4. Распределение ролей.
5. Знакомство с темой урока, совместное
целеполагание.

выполняя
учителя
Учащиеся
инструкции
заряжаються
эмоционльной   энергией.   И
настраиваються на рабочий
лад.
Учащиеся делятся на 4
группы, по  названиям
четырёхугольников.
Распределяют роли: спикер,
таймер, лидер
Определяют цели урока
Актуализация знаний Мозговой штурм
Вопросы учителя: (слайд 2)
Отвечают на вопросы 1. Какая фигура называется
четырёхугольником?
2. Перечислите основные элементы
четырёхугольника.
3. Какие виды  четырёхугольников
вы знаете?
4. Сколько вершин и сторон у
четырехугольника?
5. Какие стороны называются
соседними?
6. Какие отрезки являются
диагоналями четырехугольника?
7. Какой четырехугольник называется
выпуклым?
8. Как найти периметр
четырехугольника?
9. Чему равна сумма углов выпуклого
четырёхугольника?
Выполняют задания по
готовым чертежам
Закрепление новых
знаний и способов
деятельности.
Групповая работа
Устно решают задачу
по готовым чертежам
Письменно решают задачу
Выполняют задания
обсуждая их в группе.
Проверка заданий
Метод «Карусель» Учащиеся
рефлексивные листы.

заполняют
Рефлексия
1. На уроке я работал    активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я
доволен/недоволен
3. Работать в группе мне      понравилось/не
понравилось
4. За урок         я  устал/не устал.
5. Моё настроение стало          лучше/не
изменилось
6. Материал урока мне был    понятен/не
понятен
7.
коротким/длинным
  Урок   для   меня   показался
Подведение итогов
Оценки за урок.
Домашнее задание:
1) Повторить определения стр.56
2) Стр. 7  №5,8
Взаимооценивание   «Две
звезды»
  и   оценка
учителя.
Записывают в дневник

file_name: Урок №6 Определение четырёхугольника.doc

intro: Содержит  карточки для рефлексии


extracted_text:
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитайте цель
урока.
Прочитайте параграф 1.6,
стр.29.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла.
Правильный ответ – 1 балл.
См. параграф 1.6,
стр.2931, рис.9,10,11.
Работайте  с партнером по парте.
 Правильный ответ – 8 баллов
См. параграф 1.6, стр.2931,
Правильный ответ – 1 балл
См. параграф 1.6,
стр.30,31, рис.11.
Правильный ответ – 3 балла.
См. параграф 1.6, стр.30,31.
Правильный ответ – 2 балла.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 5 баллов
Тема: Нуклеиновые кислоты.
Номе
р  УЭ
УЭ  0 Цель урока: познакомиться с различными видами нуклеиновых
Учебный материал с указанием заданий
кислот и их функциями.
УЭ 1  Строение молекулы ДНК.
Цель: выяснить особенности строения ДНК.
I. Выполните задания:
1.Вставьте пропущенные слова:
Сложные углеводы, белки и ________________________ относят к
группе биополимеров. Различают два типа нуклеиновых кислот
_________________ и ______________.
2. Между первым и вторым понятием существует определенная связь.
Аналогичная   связь   существует   между   третьим   и   одним   из
приведенных ниже понятий. Найдите это понятие.
Белок:полипептид=нуклеиновые кислоты:
1.полисахарид;    2.полиамид;     3.полинуклеотид;
4.поливинилхлорид
3. Рассмотрите рисунок. Назовите вещества, входящие в состав
нуклеотидов ДНК и РНК (А, 13). Сколько типов нуклеотидов
встречается в молекулах ДНК и РНК? В тетради выпишите
соответствующие буквенные обозначения для ДНК и РНК (рис.Б, 1
4).
                  А                                                      Б
                                               1                                3

1
2
3
общая схема нуклеотида     2                                  4

                                                                 типы нуклеотидов
4. Молекулы ДНК состоят из 4 типов нуклеотидов, однако
многообразие молекул ДНК бесконечно. Чем это объясняется?
5. В основе строения молекул ДНК лежит принцип
комплементарности. Используя этот принцип, на предложенной одной
цепи молекулы ДНК постройте вторую цепь:
                  А – А – Т – Г – Ц – Ц – Т – Г – А
6. Что представляет собой вторичная структура ДНК? Какие связи ее
поддерживают?
Выполните тестовое задание:
II.
1. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК?
А) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;             Б)
фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза;
В) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин.
2. Мономерами нуклеиновых кислот являются:
А)аминокислоты, Б)нуклеотиды, В)глюкоза, Г)глицерин и
жирные кислоты.
3. Вторичная структура ДНК поддерживается за счет
водородных связей между:
А)соседними нуклеотидами, Б)комплементарными
основаниями в двух цепях, В)остатками фосфорной кислоты
в остове цепей.
4. В клетке ДНК содержится в:
А)ядре и митохондриях, Б)только в ядре, В) ядре и
цитоплазме.
5. Функция ДНК в клетке:
А)хранение и передача наследственных свойств; Б) перенос аминокислот на рибосомы; В)каталитическая.
III.
Проверьте и оцените свою работу.
УЭ  2
Строение рибонуклеиновых кислот.
Цель: ознакомиться с особенностями строения рибонуклеиновых
кислот (РНК), их видами и  функциями; уметь сравнивать
строение молекул ДНК и РНК.
I.
Выполните задания:
1.Рассмотрите рисунок. Назовите вещества, входящие в состав
нуклеотидов  РНК (А, 13). Какие  типы нуклеотидов встречаются в
молекулах  РНК?  (рис.Б, 14).
                  А                                                      Б
                                               1                                3

1
2
3
общая схема нуклеотида     2                                  4

                                                                 типы нуклеотидов
2. Заполните таблицу.
                Основные виды РНК
Вид РНК
1.
2.
3.
3. Выявите сходства и различия в строении молекул ДНК и РНК,
заполнив таблицу.
Функции
Признаки сравнения
ДНК
РНК
1. Структура молекулы
2. Количество цепей
3. Моносахариды в нуклеотидах
4. Локализация в
клетке(размещение)
5. Функции
II.
Обсудите и оцените свою работу.
Максимальное количество баллов
за УЭ1 – 21 балл.
См. параграф 1.6,
стр.3132.
Работайте индивидуально.
Правильный ответ – 7 баллов.
См. параграф 1.6,
стр.32.
Работайте  с партнером по парте.
 Правильный ответ – 6 баллов
См. параграф 1.6,
стр.2932.
Работайте в группе.
Правильный ответ – 10 баллов.
Максимальное количество баллов
за УЭ2 – 23 балла. Тема: АТФ и другие органические соединения клетки.
Номе
р  УЭ
УЭ  0
Учебный материал с указанием заданий
Цель урока: познакомиться с особенностями строения и
функциями АТФ и других органических соединений.
УЭ 1  Строение молекулы АТФ.
Цель: выделить особенности строения АТФ и ознакомиться с ее
функциями.
I. Выполните задания:
1. Обозначьте на рисунке составные части молекулы АТФ, подпишите
их.
                                                      О          О          О
                                               О – Р – О – Р – О – Р – ОН
                                                     ОН       ОН        ОН
                             2
            1                                                       3
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитайте цель
урока.
Прочитайте параграф 1.7,
стр.3334,рис.12
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла.
2. Чем отличается АТФ от обычных нуклеотидов?
Правильный ответ – 2 балла.
3. Молекула АТФ содержит богатые энергией связи. Как называются
эти связи? Какое количество энергии освобождается при разрыве
одной или двух таких связей в молекуле АТФ?
См. параграф 1.7,
Стр.3334 Работайте индивидуально
 Правильный ответ – 3 балла
УЭ  2
УЭ3
4. Какую функцию выполняет АТФ в клетке?
II. Проверьте и оцените свою работу.
Органические соединения клетки.
Цель: ознакомиться с другими органическими соединениями
клетки.
I.
Заполните схему:
1.
Выполните задания:
См. параграф 1.7, стр.34,
Правильный ответ – 2 балла
Максимальное количество баллов
за УЭ1 – 10 баллов.
См. параграф 1.7,
стр.34.
Работайте индивидуально.
Правильный ответ – 2 балла.
Витамины
   В       С       РР                           А     Д      Е     К
2. Ответьте на вопросы.
Какова роль витаминов в организме? Почему некоторые
ферменты активны только в присутствии витаминов? В каком
центре фермента работают витамины?
См. параграф 1.7,
стр.3435.
Работайте индивидуально.
Правильный ответ – 3 балла.
II.
Обсудите и оцените свою работу.
I.
Подведение итогов работы.
1. Прочитайте цели урока.
2. Достигли ли вы поставленной цели? В какой степени?
3. Оцените свою работу на уроке.
Если по итогам работы вы набрали:
От 58 до 66 баллов – оценка «5»;
От 50 до 57 баллов – оценка «4»;
От 36 до 49 баллов – оценка «3»;
Менее 35 баллов – оценка «2».
Максимальное количество баллов
за УЭ2 – 12 баллов.
Самостоятельно
Ваша оценка:________.
Сдайте тетради учителю ( в
индивидуальном порядке). УЭ4
II.
Домашнее задание:
Если вы получили оценку «5»  получите творческое задание.
Темы для сообщений:
Нуклеиновые кислоты и возраст.
Нуклеиновые кислоты и наследственные заболевания.
Нуклеиновые кислоты и инфекционные болезни.

file_name: нуклеиновые кислоты.docx

intro: Урок по теме "Нуклеиновые кислоты" разработан по модульной технологии и содержит подробное описание деятельности учащихся во время его проведения. На уроке использован системно-деятельностный подход, работа строится на самостоятельном добывании знаний учащимися, даны подробные задания и ключи к их проверке в балльной системе.документ с конспектом урока

title: конспект урока по биологии в 9 классе по теме "Нуклеиновые кислоты"


extracted_text:
1
общепоселкового конкурса «Мистер Этно Толька 2014»
Сценарий
Звучат фанфары – выход ведущих.
Ведущий 1.Добрый день, дорогие наши земляки!
Ведущий 2. Мы  приветствуем    всех,  кто  находится   в  этом  зале:
педагогов,   односельчан,  учащихся  и  наших  уважаемых  гостей!

Ведущий 1 Простыми словами, улыбкой, стихами
                    Вам в чувствах признаться торопимся мы.
                    Желаем удачи и счастья в придачу,
                     Защитникам нашей огромной страны.
                     Пусть солнышко мирно сияет над вами,
                     Любовью согреты пусть будут сердца.
                     Как здорово знать, что вы есть рядом с нами.
                     Пусть радости этой не будет конца!
 Ведущий 2.Поздравляем всех наших мужчин: отцов, братьев,
одноклассников, участников конкурса, гостей  с праздником! Желаем
мирного неба над головой, здоровья, успехов!
Ведущий 1. Очень символично, что наш конкурс проходит в  честь  праздника
Дня защитника Отечества, но в преддверии  не менее замечательного
праздника8 марта! В нашем поселке  в дружбе и мире проживают люди
разных национальностей и сегодня    мы познакомимся с культурой некоторых
из них!
Ведущий 2. Мы являемся свидетелями рождения нового конкурса  «Мистер
Этно Толька 2014», который проводится в рамках празднования 85летия
посёлка Толька и  мы надеемся что он станет традиционным
Итак, конкурс «Мистер Этно Толька 2014»   объявляется  открытым!

 (звучат фанфары)
Ведущий1.Конкурс проводится под патронажем Главы администрации  пос.
Толька Виталия Альбертовича Фёдорова
А так же при непосредственной поддержке наших спонсоров:
 1. Гасанов Михаил Мовсарович;
2. Гусейналиев Асиф Мамедович; 2
4. Дружная семья братьев  Новрузовых:  Игорь МурсалОглы,  Ильхам
МурсалОглы,  Вугар МурсалОглы !;
5________________________________________________________
Ведущий 2.Дорогие  друзья! Я думаю, пришло время познакомиться с
членами жюри нашего конкурса.
Итак, бурными аплодисментами встречайте:
Председатель жюри: Федоров Виталий Альбертович  глава администрации
пос. Толька
Члены  жюри:
1.Бережная Ольга Николаевна – директор «Толькажилсервис»
2. Гринь Владимир Николаевичпредставитель Управляющего Совета школы
3. Зеленина Лилия Николаевна – заведующая детским садом «Березка»
4.Кеуш Павел Александрович – директор Толькинского центра
дополнительного образования детей
5.Саруханян М.Б.и/о директора    Толькинской  школыинтерната среднего
общего образования;
6.Чеховская Ирина Александровна – директор Дома ремесел
Ведущий 1. А вот и счетная комиссия в составе:
1.Кеуш Елена Юрьевна;
2.Конради Нина Борисовна;
3.Тетерин Константин Евгеньевич;
Ведущий 2.Уважаемое жюри, Вам сегодня предстоит нелегкая работа.  Из 6
обаятельных мужчин нужно будет  выбрать лишь одного – самого
оригинального, самого находчивого достойного  носить звание «Мистер Этно
Толька 2014!»
Ведущий 1.А теперь познакомимся с нашими конкурсантами: 3
 (    Звучит музыка  для подиума    на фоне выход участников, музыка
звучит все время  прохода участников и стихает, когда со сцены уйдет
последний участник  )
Выход участников ( форма одежды – однотонная рубашка любого цвета с
длинным рукавом, галстук, брюки, классическая обувь).
Под номером 1 выступает           Шайдулин Рамиль
Под номером 2 выступает           Степанов Андрей
 Под номером 3 выступает          Абдрахманов Ильдус
 Под номером 4 выступает          Хамбазаров Арсен
Под номером 5 выступает           Нуриахметов Илюс
Под номером 6 выступает           Ириков Матвей
Ведущий 2.Наших участников приветствует Михаил  Мишин
(читает стихотворение)
Ведущий 1.Наш первый конкурс «Этновизитка  «Мистер Контакт»
видеопрезентация
( Участник в оригинальной форме представляет видео презентацию  о себе и
родном крае, национальных достоинствах с музыкальным сопровождением и
закадровым текстом   (не более   3   мин.)       Максимальный балл за данный
конкурс – 10 баллов. Оценивается умение лаконично и ярко в интересной
форме   представить   видеопрезентацию;
  владение   аудиторией;
коммуникабельность).
Первым свою видео презентацию представляет:

 1          Шайдулин Рамиль
 2         Степанов Андрей
 3        Абдрахманов Ильдус
 4         Хамбазаров Арсен
 5         Нуриахметов Илюс
 6         Ириков Матвей
Мы просмотрели видеопрезентацию наших участников и пока жюри подводит
итоги первого этапа конкурса на сцене  поет Хуснутдинова  Арина.
Ведущий 2.  Переходим ко второму этапу нашего конкурса.   Дефиле
Этнокостюм – «Мистер Национальный колорит». 4
    Перефразируя известную фразу можно сказать, сколько народов, столько и
костюмов! Все мудрые сказки, все благородные мифы и чарующие легенды,
когда либо придуманные на Земле, сотворены в душах разных   народов. И
поэтому сами национальные костюмы как живые легенды из ткани и узоров,
наденешь   такой   –   и   зашепчутся   в   тебе   тени   далёких   чьихто   предков.
Национальный   костюм   –   это   беспроигрышный   вариант,   он   всегда   чемто
очарователен и всегда со вкусом – ведь его столетиями совершенствовали
поколения народных «дизайнеров»!
( Рассказ о костюме может быть записан участником в виде фонограммы (см.
раздел 2 п.3.2.) либо произноситься самим участником или представителем
группы поддержки (длительность не более 23 мин). Жюри оценивает умение
продемонстрировать костюм в дефиле и описание (история, легенда,
использование в обрядах, традиция) национального костюма. Максимальная
оценка за данный конкурс – 10 баллов.) И так , встречайте на сцене участник
под номером :
1
2
3
4
5
Шайдулин Рамиль
На сцене :
Степанов Андрей
Встречайте участника под №
Абдрахманов Ильдус
Свой национальный костюм представляет:
Хамбазаров Арсен
Бурными аплодисментами встречайте:
Нуриахметов Илюс
А сейчас на сцене участник под номером
 6         Ириков Матвей
(    Каждый участник выходит под свое сопровождение приготовленное
заранее и представляет свой костюм)
Ведущий 2. Пока наши участники готовятся к следующему этапу нашего
конкурса,  на сцене с поздравлениями выступит  Кристина Калина с
песней  «Защитники Отечества»
Ведущий 1. Следующий этап нашего конкурса называется  «Этнокухня
«Мистер Золотые руки».
(Участник, приносит готовое блюдо  и представляет жюри в оригинальной
форме. Оценивается  внешний вид, соблюдение традиций национальной кухни,
оригинальность авторской идеи в оформлении блюда,  использование
артистических приёмов в подаче блюда. Максимальная оценка – 5 баллов.) 5
 Много ли надо, поднять настроение?
Вкусно поесть и поймать наслаждение!
В этом любой знает толк несомненно!
Главное здесь  делать все постепенно...
Не потолстеть...Не спуститься на дно...
И не кричать  "Значит так суждено!"
Надо попробовать все понемножку...
Кушайте вилкой, а не ладошкой...
Вовремя надо покинуть застолье!
Главное вкус, аппетит и здоровье!

  Ведущий 2 .  Замечательные слова, но как трудно  будет покинуть стол, если
на нём   прекрасные, оригинальные блюда, представленные  нашими
конкурсантами.
Итак, свою этно – кухню представляет конкурсант
 ( звучит фон музыка татарская, русская. кавказская , для каждого
участника своя национальная музыка)
1          Шайдулин Рамиль
 2         Степанов Андрей
 3        Абдрахманов Ильдус
 4         Хамбазаров Арсен
 5         Нуриахметов Илюс
 6         Ириков Матвей
Ведущий 2. Пока жюри подводит итоги трех этапов конкурса на сцене
Васина Елена с песней «Слезы –талисман»
Ведущий 1. Мы переходим еще к одному этапу нашего конкурса, который
называется Этнотворчество «Мистер Талант». Конкурсант демонстрирует
творческие способности  (хореография, вокал, национальный инструмент,
эпизод обряда,  разговорный жанр и т.д. ). Участники  должны выступать в
национальных костюмах, не более 3х мин.,  тема для выступления
определяется самим конкурсантом. Допускается использование  помощи
группы поддержки. 6

Ведущий 2 . Нас не всегда при жизни ценят:
                      Когда талант не оценим,
                      Как в пустоту уходит время
                      И все заслуги вместе с ним!
Ведущий 1  Когда ж любовь и пониманье
                      Несут воды живой глоток,
                     Тогда есть смысл и оправданье,
                      Того, что дал Всевышний Бог!
Ведущий 2. Пётр Капица сказал:  « Главный признак таланта – это когда
человек знает, чего он хочет», а наши конкурсанты это точно знают.
Итак, поддержите – на сцене
1          Шайдулин Рамиль
 2         Степанов Андрей
 3        Абдрахманов Ильдус
 4         Хамбазаров Арсен
 5         Нуриахметов Илюс
 6         Ириков Матвей
Ведущий 1. Следующий этап нашего конкурса выявить общий кругозор
наших участников в разных областях общественной жизни. Каждый участник
на сцене вытягивает одну из  тем: Спорт, Музыка, История, Военное дело,
Еда, Автомобили. Все участники будут  отвечать  по теме на 10 вопросов.
Начинает конкурс:
1          Шайдулин Рамиль
 2         Степанов Андрей
 3        Абдрахманов Ильдус
 4         Хамбазаров Арсен
 5         Нуриахметов Илюс
6.       Ириков Матвей
Пока жюри подводит итоги прошедшего этапа,  на
сцене с песней « Молчание» Зуева Наталья
Ведущий 1Сейчас   самый  вкусный  этап   нашего   конкурса.  Наши   участники
продемонстрируют умение     владеть   китайскими палочками. Им предстоит
сразиться   с   пельменями.   У   всех     одинаковые   порции,   по   моей   команде
«Начали»
 «Стоп»
останавливаются, выигрывает тот, у кого осталось меньше всего пельменей на
тарелке, жюри оценивает  результат по 6 балльной системе. Все участники
 конкурсанты   начинают   есть   и   по   команде 7
должны   строго   следовать   правилам:   есть   только   китайскими   палочками.
Участник, нарушивший правила, из конкурса выбывает.
(     по свистку     конкурс начинается. Ассистенты следят за тем, чтобы все
участники строго следовали правилам).
                            ( звучит фон музыки  «поедание пельменей)
Пока жюри подводит итоги,   для всех на сцене поет Софья Кадочникова
с песней из К/ф «Титаник»
Ведущий 2.  А у нас наступает заключительный этап конкурсного  марафона.
Конкурс  «Мистер галантность»   Оценивается умение продемонстрировать
классический костюм в дефиле    и   умение   сказать комплимент прекрасной
даме.
Встречайте наших участников
                                           Звучит музыка для подиума
  (   звучит   музыка,   участники     выходят     на   сцену   и   демонстрируют   свои
костюмы, после  того, как все выстроятся  на заднем плане в линию ( музыка
стихает)  участники согласно номерам выходят на авансцену и говорят свои
комплименты)
Ведущий   1.   Прекрасны   наши   мужчины,   какая   стать,   невозмутимость   и
внутренняя сила в каждом из них. А сейчас дорогие мои, Вам дается шанс
сказать   комплимент   той,   которая   Вас   очаровала,   той,   без   которой   вы   не
представляете свою жизнь, той, которая всегда рядом с вами в любую минуту.
И так  комплимент от
1          Шайдулина Рамиля
 2         Степанова Андрея
 3        Абдрахманова Ильдуса
 4         Хамбазарова Арсена
 5         Нуриахметова Илюса
6.       Ирикова Матвея
Ведущий 1.Закончился конкурс, жюри подводит итоги, а мы еще раз хотим
поблагодарить  наших  конкурсантов  за  этот прекрасный  праздник,  который
они   нам   подарили.   Специально   для   наших   конкурсантов   мы     приготовили
музыкальный сюрприз.         Встречайте на сцене Абдурахманова Адель 8
Для всех зрителей и гостей нашего конкурса и в честь наступающего
женского праздника на сцене  Никита Тетервак с песней  «Школа»
Ведущий 2. А сейчас под Ваши бурные аплодисменты мы вновь приглашаем
на сцену наших участников ( участники выходят и выстраиваются в линию)
Ведущий 1.Слово для подведения итогов нашего конкурса предоставляется
членам жюри:
 Кеуш Павел Александрович – директор Толькинского центра
дополнительного образования детей
 Ижбердина Рима Халиуллаевна – директор МОУ Толькинская школа
интернат среднего  общего образования
 Зеленина Лилия Николаевна – заведующая детским садом «Березка»
 Скрягина Ольга Леонидовна – член управляющего совета школы
 Чеховская Ирина Александровна – директор Дома ремесел
 Бережная Ольга Николаевна – директор «Толькажилсервис»
Слово   для   объявления   победителя   конкурса   «Мистер   ЭтноТолька   2014»
предоставляется
  муниципального   образования   «Толькинская»
Федорову  Виталию Альбертовичу
  Главе
Во время вручения  звучит туш
 Мистер

элегантность
 Мистер

«Золотые
присуждается________________________________
_____________________________________________________________
присуждается

______________________________
_____________________________________________________________
_
руки»

 Мистер
Талант__________________________________________________
_____________________________________________________________
 Мистер
Галантность_____________________________________________
_____________________________________________________________
 Мистер
Контакт_________________________________________________
_____________________________________________________________ Победителем  конкурса «Мистер ЭтноТолька 2014» объявляется
Хамбазаров Арсен
9

file_name: сценарий Мистер 2014.docx

intro:
2. Цели  и  задачи  Конкурса.
2.1. Пропаганда истории и культуры народов  ЯНАО, России.
2.2.  Сохранение и реконструкция объектов нематериального культурного наследия народов, проживающих на территории ЯНАО, России
2.3. Развитие новых форм использования и пропаганды нематериального культурного наследия.
2.4. Формирование интереса у молодёжи к этнической культуре, уважение к  историческому прошлому разных народов, развитие этнотолерантности.
2.5. Воспитание у молодёжи интереса к использованию в жизни объектов нематериального культурного наследия; патриотизма; ответственности.
2.6. Повышение  интереса к этнической культуре, как к источнику познания.
2.8.  Раскрытие творческого потенциала молодёжи.
2.9. Создание позитивного образа современного молодого мужчины.
2.9. Пропаганда  здорового образа жизни, гармонии и совершенства личности.
2.10.Позиционирование  п.Тольки как площадки проведения районных  этнокультурных проектов.ПОЛОЖЕНИЕ
1. Общие положения.
1.1. Конкурс «Мистер Этно -Толька-2014» проводится   ____________  февраля 2014 г. в  п. Толька в актовом зале Толькинской школы-интерна
Конкурс проводится при поддержке администрации сельского поселения Толька. Конкурс входит в программу  подготовки к 85 –летию с. Толька
1.2. Учредители Конкурса:
Администрация сельского поселения п. Толька;

1.3. Организатор  Конкурса:
Школьный краеведческий музей «Родники истории»  МОУ ТШИ СОО
2. Цели  и  задачи  Конкурса.
2.1. Пропаганда истории и культуры народов  ЯНАО, России.
2.2.  Сохранение и реконструкция объектов нематериального культурного наследия народов, проживающих на территории ЯНАО, России
2.3. Развитие новых форм использования и пропаганды нематериального культурного наследия.
2.4. Формирование интереса у молодёжи к этнической культуре, уважение к  историческому прошлому разных народов, развитие этнотолерантности.
2.5. Воспитание у молодёжи интереса к использованию в жизни объектов нематериального культурного наследия; патриотизма; ответственности.
2.6. Повышение  интереса к этнической культуре, как к источнику познания.
2.8.  Раскрытие творческого потенциала молодёжи.
2.9. Создание позитивного образа современного молодого мужчины.
2.9. Пропаганда  здорового образа жизни, гармонии и совершенства личности.
2.10.Позиционирование  п.Тольки как площадки проведения районных  этнокультурных проектов.
3.  Порядок проведения  и основные условия Конкурса.
3.1. В поселковом    конкурсе «Мистер Этно-2014» могут принять участие   люди разных  национальностей  от 18лет , знающие родной язык, обряды, обычаи, традиции, кухню  своего народа, имеющие творческие способности.

3.2. Для участия в конкурсе участник до 27 декабря 2013 года направляет на электронную почту (e-mai
- анкету – заявку. Обязательным условием является самостоятельное заполнение анкеты участника конкурса. Ответы на вопросы анкеты должны быть полными, не допускаются ответы «да», «нет», «не знаю» (форма заявки прилагается);
- фото в формате JPEG, размер не менее 1 Мб (портретное фото и фото  в полный рост в национальном костюме);
- фонограммы, записанные на новом СД или флешке - (аудио формат)  и подписанные с указанием Ф.И.О. участника;
3.3.Участники для представления своей  программы должны иметь:   национальный костюм, обувь для выхода в классическом мужском костюме (костюм приносит сам участник  конкурса).
3.4. У каждого   участника  может  быть   группа поддержки  не более 4-х человек (в национальных костюмах для выступлений совместно с участником).
3.5. Порядковый номер выступления  в Конкурсе определяется жеребьевкой перед началом Конкурса.
3.6. Выступление участников Конкурса оценивает жюри Конкурса, в состав которого входят известные исполнители, деятели культуры, специалисты по фольклору, хореографии, по этническому костюму. Состав Жюри утверждается Организатором Конкурса. В состав жюри входят только женщины.
3.7. Решение  жюри является окончательным и пересмотру не подлежит.
3.8. Критерии оценки выступлений участников:
- знание обычаев, традиций своего народа;
- мастерство исполнения национальных обрядов, песен и танцев.
3.9. Выступления участников оцениваются по 10-ти балльной системе путем заполнения оценочных листов членами Жюри.
3.10. Победитель конкурса определяется по сумме баллов, набранных в ходе выполнения  всех конкурсных заданий. Победитель конкурса, занявший первое место, удостаивается звания «Мистер  Этно-2014» с вручением диплома и  памятного приза.
4.2. Призы:
По итогам конкурсных заданий Жюри объявляет одного победителя конкурса, которому присуждается звание «Мистер ЭТНО». Победителю вручается главный приз конкурса.

Также присваиваются звания: «Мистер Контакт», «Мистер Элегантность», «Мистер Золотые руки», «Мистер талант». «Мистер галантность» Участникам, получившим звание, вручаются призы от спонсоров конкурса.
Все участники получают памятные сувениры и дипломы участников конкурса.
Спонсоры конкурса вправе учреждать специальные призы участникам конкурса.
Сбор и регистрация участников:  _____  февраля  2014 года  в здании Толькинской  школы-интернат
6. Финансовые условия.
• обеспечение участника берет на себя направляющая организация
• Победитель и участники конкурса получают призы и подарки от организаторов и спонсоров конкурса.

7. Адрес Организатора конкурса.
Организационные вопросы можно задать по электронной почте или телефонам штаба конкурса.

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий конкурса "Мистер этно Толька"


file_name: zadaniya_po_obucheniyu_gramote 1.doc

description:
Задания по русской грамоте 1 класс
 1 вариант       Ф.И. ___________________________________
1. Составь и запиши слова, используя слоги:
СЫ,  СВЕ, ДО, ЧА, ДА, ЗА, ТУ, ША
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Найди слово, в котором букв меньше, чем звуков.
ПОРТ, КРУГ, ОСЫ, ЮЛА
_______________________
3. Раздели слова на слоги, определи в них количество букв,
звуков.
РЕБЯТА ______________________   _____б., _____зв.,____сл.
КОНЬКИ______________________ _____б., _____зв.,_____сл.
МАЙКА ______________________     _____б., _____зв.,____сл.
4. Составь из слов предложение, запиши.
ОСТРЫЙ,  У,  КЛЮВ, ГРАЧА.
1.__________________________________
ИДУТ,  В,  ДЕТИ, ПАРК
2._____________________________________
ПЛЫЛА,  ПО,  ТЁМНАЯ,  НЕБУ, ТУЧА
3.______________________________________________________
5. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные:
ОСЕНЬ, КАЛИНА,  РЯБИНА, ТОЧКА
6. Закончи предложение
У зайчихи были  зайчата .
У грачихи были  ___________________.
У галки  были  ____________________ .
У волчихи были ___________________ .
У крольчихи были __________________.

description:
Задания по русской грамоте 1 класс
 2 вариант       Ф.И. ___________________________________
7. Составь и запиши слова, используя слоги:
ка, ра, ша, ду, га, го, чаш, род
________________________________________________________
________________________________________________________
8. Найди слово, в котором букв меньше, чем звуков.
Сорт, трава, еж, мель
_______________________
9. Раздели слова на слоги, определи в них количество букв,
звуков.
РАБОТА ______________________   _____б., _____зв.,____сл.
ПЕНЬКИ______________________ _____б., _____зв.,_____сл.
ЛЕЙКА ______________________     _____б., _____зв.,____сл.
10.
Составь из слов предложение, запиши.
У, ГРИБЫ, РАСТУТ, БЕРЁЗЫ
1.__________________________________
ИДУТ,  В,  РЕБЯТА, ЛЕС
2._____________________________________
ПЛЫВЁТ,  ПО,  КОРАБЛЬ,  РЕКЕ, КРАСИВЫЙ
3.______________________________________________________
11.
Подчеркни буквы, которые обозначают твёрдые
согласные:
ОСЕНЬ, КАЛИНА,  РЯБИНА, ТОЧКА
12.
Закончи предложение
У зайчихи были  зайчата .
У лисицы были  ___________________.
У ежихи  были  ____________________ .
У волчихи были ___________________ .
У белочки были __________________.

intro:
В карточках собраны упражнения для отработки знаний по русской грамоте, с которыми дети знакомятся в 1 классе.
Задания: деление на слоги, твёрдые и мягкие согласные, составление предложений из данных слов, и задание закончи предложение.
Пособие можно использовать дома и для коллективной работы в классе.карточки для 1 класса

title: карточки по русской грамоте 1 класс


extracted_text:
Номе
р  УЭ
УЭ  0
УЭ 1
Тема: Углеводы и липиды.
Учебный материал с указанием заданий
Цель урока: познакомиться с особенностями строения и
биологическими функциями углеводов и липидов.
Цель: познакомиться с особенностями строения и  функциями
углеводов.
Выполните задания:
I.
1.Из приведенного перечня углеводов выпишите отдельно:
моносахариды, дисахариды, полисахариды. Укажите их
свойства(растворимость, вкус).
Углеводы: глюкоза, гликоген, фруктоза, крахмал,
рибоза, дезоксирибоза, целлюлоза, лактоза, сахароза.
Моносахариды
Дисахариды
Полисахариды
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитайте цель
урока.
Прочитайте параграф 1.2,
стр.1920.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 15 баллов.
Свойства
Свойства
Свойства
2. В состав каких органических соединений входят рибоза и
дезоксирибоза?
3. Углеводы – важная составная часть клетки. Перечислите их
биологические функции:
1.
2.
3.
Выполните тестовое задание:
II.
1. В состав углеводов входят элементы:
А) С,Н,N; Б)С,Н,О; В) Н,О,Р; Г) С,N,О
2. Мономером крахмала является:
А)аминокислота, Б)дезоксирибоза,
В)глюкоза, Г)фруктоза.
3. В качестве запасного вещества животные накапливают:
А)крахмал, Б)глигоген, В) хитин, Г) целлюлозу.
См. учебник, параграф 1.6,
стр.29
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 2 балла.
См. параграф 1.2,
стр.1920.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 5 баллов
4. В состав наружного  скелета членистоногих и клеток
грибов входит:
А)крахмал, Б)глигоген, В) хитин, Г) целлюлоза.
5. Крахмал – продукт фотосинтеза, поэтому входит в
состав только:
А)клеток растений; Б) клеток грибов; В)клеток
животных.
III.
Проверьте и оцените свою работу.
УЭ  2
Цель: познакомиться с органическими соединениями –
липидами, выяснить их биологические функции.
I.
Выполните задания:
1.Из перечня органических соединений выпишите вещества,
которые входят в состав липидов: глюкоза, аминокислоты,
Максимальное количество
баллов за УЭ1 – 25 баллов.
Прочитайте параграф 1.3,
стр.2123.
Работайте индивидуально.
Правильный ответ – 2 балла. См. параграф 1.3,
стр.2123.
Работайте в паре.
Правильный ответ – 5 баллов.
Работайте индивидуально.
Правильный ответ – 3 балла
глицерин, хитин, гликоген, высшие жирные кислоты,
дезоксирибоза.
2. Перечислите основные биологические функции липидов:
1.
2.
3.
4.
5.
II.
1. Наибольшее количество энергии выделяется при
Выполните тестовое задание:
расщеплении 1 грамма:
А)жира, Б)глюкозы, В)белка, Г)воды.
2. Способность верблюдов хорошо переносить жару
объясняется тем, что жиры:
А)сохраняют воду в организме;
Б)выделяют воду при окислении;
В)создают теплоизолирующий слой, уменьшающий
испарение.
3. К каким соединениям по отношению к воде относятся
липиды:
А)хорошо растворимые  в воде;
Б)нерастворимые в воде.
УЭ3
III.
Проверьте и оцените свою работу.
I.
Подведение итогов работы.
Максимальное количество
баллов за УЭ2 – 10 баллов.
Самостоятельно
1. Прочитайте цели урока.
2. Достигли ли вы поставленной цели? В какой степени?
3. Оцените свою работу на уроке.
Если по итогам работы вы набрали:
От 30 до 35 баллов – оценка «5»;
От 23 до 29 баллов – оценка «4»;
От 16 до 22 баллов – оценка «3»;
Менее 15 баллов – оценка «2».
Ваша оценка:________.
Сдайте тетради учителю ( в
индивидуальном порядке).

file_name: углеводы и липиды.docx

intro: Конспект урока по теме "Углеводы и липиды" содержит подробное описание деятельности учащихся по самостоятельному добыванию знаний об особенностях строения данных веществ. Урок разработан по модульной технологии, позволяет организовать учебную деятельность учащихся. В конспекте содержатся подробные задания, схемы и рисунки, ключи к проверке заданий.Документ с конспектом урока

title: конспект урока по биологии в 9 классе по теме "Углеводы и липиды"


extracted_text:
Химический вечер: «Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами.»
1й ведущий. Химия  это наука о веществах и превращениях настолько
необыкновенных , что для непосвященных они кажутся чудом.
Секрет этой магии – знание химического ремесла.
Название химии происходит от слова “ хеми’’ или “ хюма, которым древние
египтяне называли свою страну. Отсюда “ химия” черное как земля египетское
искусство, которое имеет дело с разными минералами и металлами.
Химия считалась божественной наукой, находилась целиком в руках жрецов и
тщательно скрывалась от всех непосвященных. Однако некоторые сведения все
же проникали за переделы Египта. В Европу они частично попали через
Византию, а затем через Испанию после завоевания ее арабами в 711 году.
Впервые с химией арабы познакомились довольно необычным образом. В 670
году корабли арабского флота, осаждавшего Константинопль были сожжены
“греческим огнем” – химической смесью, образующей при горении сильное
пламя, которое нельзя погасить водой. По преданию эту смесь изготовил
занимавшийся химией ученый, который бежал из своего родного Египта,
спасаясь от арабов.
Подражая древним властителям, арабские халифы начали покровительствовать
наукам. Арабы и переделали первоначальное название “химия” в “алхимия”.
Европейцы позднее заимствовали это слово  у арабов и в результате в
европейских языках появились термины “алхимия” и “алхимик”. Термин
“алхимия” сейчас употребляют, когда говорят о периоде химии с 300 по 1600
год.
В раздробленной феодальной Европе постепенно развивалась торговля. Однако
изза трудностей и опасностей перевозить можно было только достаточно
дорогие и небольшие по объему товары. Поэтому в Европу из восточных стран
ввозили почти исключительно предметы роскоши, единственным средством
оплаты которых могло служить золото. Потребность в золоте возникла также в
связи с переходом от натурального налогообложения к денежному.
Но естественных источников получения золота в Европе было крайне мало. Этим
и объясняется то, что исследования алхимиков были направлены на поискам
философского камня, якобы способного превращать любой металл в золото.
В процессе его поиска алхимики открыли много новых веществ, изучили и
описали их.
2й ведущий. В 1669 г немецкий химик Бранд открыл новый химический
элемент – фосфор, когда пытался подобно другим алхимикам отыскать
философский камень. Не забота о благе людском, а корысть руководила им.
Новое вещество не превращало другие металлы в золото, но что оно светилось в
темноте, было необычно и ново. Бранд не замедлил этим воспользоваться. Он
стал показывать фосфор богатым людям, получая от них подарки и деньги.
Также алхимики изобрели порох, который стали применять в военном деле. С
его изобретением средневековые замки перестали быть неприступными
твердынями, а пеший воин стал более опасен, чем всадник, закованный в латы.
3 ведущий. Говорят, что дать предмету имя – значит сделать шаг на пути его
познания. Дать же предмету образное название или назвать его древним именем
значит наполнить его дополнительным содержанием. Некоторые из ходовых и старинных терминов и выражений принадлежат знаменитым людям, другие же,
их большинство, вошли в мир благодаря неизвестным авторам. В образных и
древних названиях есть своя прелесть.
ВОДОРОД известен с 16 века. Алхимики заметили, что при взаимодействии
железных опилок с соляной или серной кислотой выделяется “горючий воздух”.
Кавендиш  указал, что при сжигании горючего воздуха  образуется вода.
Лавуазье дал имя “горючему воздуху “ – “гидрогениум”, рождающий воду.
(Песня на мелодию –“Земля в иллюминаторе”.)
В космическом пространстве я
Скитальцем вечным странствую
Вселенная исследована мной.
Я знал вулканы грозные
И все скопленья звездные
А недра солнца мне как дом родной.
Там превращаюсь в гелий я,
И нужен в этом деле я,
Чтоб Солнце всем дарило яркий свет.
Моря и реки быстрые,
Туманы, росы чистые
Содержат водород как элемент.
ПРИПЕВ
Везде пути открыты водороду
Горючим стать имею все права
Не гибла бы от дыма вся природа
Зеленая, зеленая трава.
Я из кислот полученный,
И “воздухом горючим” я
Был прежде почемуто наречен
Взорвался от обиды я,
Да где же это видано?
Ну пусть “горючий”,  воздух то причем?
И лорд Кавендиш  тщательно
(Он был вообще внимательный)
Мои проверил свойства много раз.
Работал с увлечением
И сделал заключение:
Я новый, легкий неизвестный газ.
ПРИПЕВ
Везде пути открыты водороду
Горючим стать имею все права
Не гибла бы от дыма вся природа
Зеленая, зеленая трава.
В ту пору много спорили
О сущности теории,
Что создал Шталь, придумав “флогистон”
Не все ей слепо верили, Но “огненной материей”
Все ж не один Кавендиш был пленен.
Лавуазье доверено,
Чтоб было все проверено,
С Лаплассом выполнял эксперимент.
Все проанализировал,
Он воду синтезировал
И доказал: она не элемент.
3 ведущий. МЕДЬ в Древнем Египте звали как чистый природный продукт,
ковкий камень. Медные богатства Кипра дали красному металлу имя
производное от имени богини любви Киприды (купрум).
ЛЯПИС – (нитрат серебра) в древнем Египте со времен алхимиков называли
“адский камень” , это связано со знахарством, заклинаниями, чертовщиной.
БЕРИЛЛИЙ – его соединения коварны и пагубно действуют на живые
организмы, за это его прозвали “ползучая смерть”.
ЦИНК – горит на воздухе с образованием оксида, который осаждается на
холодной поверхности белыми хлопьями . Алхимики называли его “шерсть
философов”. Для нашего времени название странное, но следует иметь в виду,
что хлопья были похожи на шерсть, а философом тогда называли всякого
ученого и таким образом оно более соответствует понятию “шерсть,
изготовленная философом”.
РТУТЬ – за подвижность и серебристый цвет называют “живым серебром”,
“серебряной водой”. Ее пары очень ядовиты, отравляют центральную нервную
систему.
АЛЮМИНИЙ – серебро из глины, так называли его.
(Песня на мотив “ Песенки Чебурашки”)
В тринадцатой квартире ,
Живу, известный в мире
Как проводник прекрасный ,
Пластичен, серебрист
Еще по части сплавов
Завоевал я славу
И в этом деле – я специалист
Вот мчусь я, словно ветер
В космической ракете
Спускаюсь в бездну моря,
Там знают все меня.
По внешности я видный,
Хоть пленкою оксидной
Покрыт, она мне – прочная броня.
Я мягкий, легкий, ковкий,
Сверкаю в упаковке.
Обернуты конфеты
Блестящею фольгой
Для плиток шоколада
Меня немало надо,
А раньше был я очень дорогой. 4 ведущий. УГЛЕРОД – царь живой природы, основа жизни, царь растений.
УГОЛЬ – фракийский камень, черный великан.
КРЕМНИЙ – царь неживой природы, главный элемент в минералов и горных
пород.
ТАЛЬК – мыльный камень, стеатит, жировик. Действительно кусочки этого
минерала похожи на мыло, жирные на ощупь, мягкие, легко разламываются и
измельчаются в тончайшую пудру.
ЗОЛОТО – с древнейших времен его свойства поражали людей, никогда не
теряет своего цвета и блеска, обладает высокой пластичностью и способностью
сохранять приданную форму. Солнцепоклонники верили, что золото рождено
Солнцем ( египтяне именовали его лучистым). Этот металл порождает две
противоположности: с одной стороны – это красота благодать и богатство,
развитие культуры и искусства, а с другой – тирания, гнет, деспотизм,
проклятие, кровавые войны. Поэтому золото – это и “божественный металл”,
“презренный металл”, “сатанинский металл”, “желтый дьявол”, “кумир
священный”,”царь металлов”.
Вначале 13 века монаху Бонаветуре удалось получить нечто подобное
“универсальному растворителю” (по всем рецептам алхимиков для получения
философского камня, требовался “универсальный растворитель”) – смесь
концентрированной соляной и азотной кислот, в которой растворялись все
металлы и даже золото – “вечный царь природы”, отсюда название этого
“универсального растворителя” – “царская водка”.
Сценка:  « ЛАБОРАТОРИЯ АЛХИМИКА».
( На сцене имитация средневековой лаборатории. Маэстро Алхимикус и его
ученики)
1 ученик.  Жарко здесь. Хочу я пить. У кого б воды спросить. Я бы    выпил
очень много газировки без сиропа.
2 ученик.  Ой, а я люблю с сиропом, только чтоб чуть чуть, немного.
3 ученик.   Братцы, мне нужна корова – молочка хочу парного.
4 ученик.  Слышал я, вы пить хотите.
 В колбе сказочная жидкость,
чудеса мне по плечу,  я ведь химию учу.
 Подставляйтека стаканы, опыт точно проведем,
 все у нас пойдет по плану.
(Доливает в стаканы соответствующие вещества. 1й опыт: щелочь и
фенолфталеин, появляется малиновое окрашивание. 2й опыт: карбонат
натрия и соляная кислота  выделяется газ. 3й опыт: сульфат натрия и
хлорид бария выпадает белый осадок)
4 ученик.  Вот вода, вот газировка, вот парное молоко, получилось очень ловко,
и секрет узнать легко.
(Ребята делают вид, что пьют).
Маэстроалхимикус.  Стоп,  ребята, погодите,
 чтобы не было беды,
вы, пожалуйста, не пейте ни сиропа, ни воды.
 В этом строгом кабинете есть серьезные запреты.
 Вы запомните,  друзья,  здесь ни есть, ни пить нельзя. А в это же самое время…(смена декораций)
КОРОЛЕВСКИЙ БАЛ ВО ДВОРЦЕ.
(Звучит музыка. Танцуют принцессы и фрейлины. Король восседает на троне.
Вбегает посыльный и падает на колени перед королем.)
Посыльный.    Ваше Величество, не вели казнить, вели слово вымолвить.
Король.   Я слушаю тебя,  мой верный слуга.
Посыльный.   Король Химляндии передал пакет с секретной информацией, в
нем зашифрована какая то тайна. Если в ближайшие 2 дня мы не сможем ее
разгадать, он нам грозит войной.
Король.  Так читай же  скорее, что там написано.
(Посыльный разворачивает плакат и читает вслух).
Король.  Да, задал нам задачку король Химляндии. Эй, министр безопасности,
срочно довести до жителей королевства мой указ.
Министр (входит и зачитывает указ).
“Достопочтенные жители королевства. Кто раскроет тайну Короля Химляндии,
получит королевское вознаграждение. Спешите!  Времени осталось мало.
Королевская почта ждет ваши ответы“.
Король.   Пора наведаться в лабораторию маэстро Алхимикуса. Уж он
наверняка должен знать ответ на этот вопрос.
Принцессы.  Папа, папа возьми нас с собой, мы давно мечтали побывать в этой
лаборатории, о ней столько разных слухов ходит в нашем королевстве.
Король.  Ну как я могу отказать этим двум очаровашкам! За мной, мои крошки.
Лаборатория алхимика
Посыльный. (вбегает в лабораторию алхимика). Его Величество – Король.
Алхимикус. (раскланивается) Чем обязан, Ваше Величество?
Король. Слышал я, что в этой лаборатории разные чудеса творятся.  А сейчас я
это хотел бы увидеть своими глазами.
Алхимикус. Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами. Это мои
помощники ученики.
1 ученик.  В чудесах химических я уже остер,
 без  огня, без спичек разведу костер.
 Наложу лучинокдров и костер уже готов.
 Возьму я в руки ватку, спиртом намочу,
 на костер им капну, гори, раз я хочу!
(проделывает опыт самовоспламенения).
Принцессы. Ой, как здорово!
2 ученик. На обычную дощечку наливается вода
и стаканчик с талым снегом тоже ставится туда.
 Насыпаю в стакан соль, а ты дружок, мешать изволь.
 Я считаю до пяти, а ты все палочкой крути.
(медленно считает до 10,нужно время, чтобы стакан примерз).
 Примерз стакан химический – процесс эндотермический!
Король. (хлопает в ладоши) Браво, маэстро!
Алхимикус.  Я еще не то умею, из костра полезут змеи. Страшные, кусачие (в сторону принцесс) от страха не заплачете?
Не боитесь? Ну смотрите! Не всё сразу. Подождите.
Чтобы змеек посмотреть, надо хорошо прогреть,
А пока я их бужу, я другое покажу.
(опыт хамелеон: Возьмите таблетку ампициллина и измельчите ее. Поместите
порошок в пробирку, прилейте к нему 5 мл дистиллированной воды и закройте
пробкой. Полученную смесь встряхивайте в течение 1-2 мин, а затем профильтруйте.
В пробирку налейте 1 мл полученного раствора ампициллина и столько же 510
% раствора NaOH. В полученную смесь добавьте 2-3 капли 10 % раствора CuSO4.
Встряхните пробирку. Появляется фиолетовое окрашивание, характерное для
биуретовой реакции. Постепенно окраска изменяется на бурую.)
(Переходит вновь к опыту со змеями).
Спирт горит и выделяет очень много теплоты.
Соду жаром разлагает он до углекислоты.
 Он обугливает сахар, вот откуда чернота.
 Пузырьками раздувает сахар эта углекислота.
Все понятно, ясно тут, змеи отчего ползут. (опыт фараоновы змеи)
3 ученик. Улыбнитесь поскорее,
 улыбнитесь веселее.
 Мы сегодня открываем королевскую портретную галерею.
(подходит к одной из принцесс)
Вот на этот чистый лист посмотри внимательно.
Веселее улыбнись – это обязательно.
Сей портрет проявить сумеем мы запросто,
Его чуть сбрызнем из пульверизатора.
(Портрет нарисовать щелочью,  а  в пульверизатор налить фенолфталеин)
Принцесса. Папа, посмотри я здесь  просто красавица!
2 ученик. Снова чистый лист бумаги.
Способ есть у нас другой.
Посмотрите, видно всем
Здесь секрет простой совсем.
(Нарисовать портрет концентрированной серной кислотой и подержать над
горящей свечой)
1 ученик. Вот еще одно развлечение,
 кто даст руку на отсечение.
Жалко руку на отсечение?
Тогда нужен больной для лечения.
(берут посыльного для опыта)
При каждой операции нужна стерилизация.
Помогите, ассистент  (2му ученику). Дайте йод.
2 ученик. Один момент.
1 ученик. Йодом смочим мы обильно,
чтобы все было стерильно.
 Не вертитесь, пациент.
Нож подайте, ассистент. (2му ученику).
Посмотрите, прямо струйкой
Кровь течет, а не вода. Но сейчас, я вытру руку –
От пореза ни следа.( На столе три пузырька: «йод» (раствор FeCl3), «спирт»
(KCNS), «живая вода» (NaF).)
Король.  Вот бы так мой палач работал.
3 ученик. Пришло время подивиться как горит перо Жарптицы.
(Опыт –цветное пламя. Зажигает в чашках  для выпаривания спирт с
растворенными солями натрия, калия, стронция.)
Алхимикус. А сейчас для вас  из истории рассказ.
Ночью, или утром рано,
 спали горожане,
Вдруг из кратера вулкана
показалось пламя.
Гул и грохот,
 через жерло
Льют потоки лавы.
Так под пеплом и под лавой
погиб город славный.
Покажу вам, как сумею,
Гибель города Помпеи.
(Опыт: на поднос насыпать горкой бихромат аммония, капнуть спирт,
поджечь, начинается извержение вулкана, Выключить свет).
3 ученик. А еще хотим для вас
 мы взорвать “гремучий газ”
(взрывает над зажженной свечкой сосуд с заранее приготовленным газом.)
Король. Наше время истекло.
 Все здесь было хорошо.
Но визит наш неспроста.
Есть задача непростая
Надо в срок ее решить,
 А иначе,  головы всем – не сносить.
(отдает задание короля Химляндии , Алхимикус и его ученики обсуждают
задание)
(Возвращаются во дворец.)
Посыльный. Ваше величество прибыл посол из страны Химляндии за ответом.
Король. Проводить его во дворец.
Посол. (раскланивается) Добрый день, Ваше величество. Король Химляндии
уполномочил меня получить ответ на свой вопрос. В случае неверного ответа –
ждите нападения его войск, они уже стоят неподалеку.
Король (Посыльному) Принесите мне королевскую почту, может жители моего
королевства  помогут отвести беду, не дадут развязать войну.
Срочно позовите алхимика, с него тоже спросим.
Король.(Зачитывает ответы зрителей. Посол дает им оценку.)
(Если нет правильных ответов – посол готов вручить верительную грамоту
королю)
Король. Стоп, стоп. Мы еще не выслушали Алхимикуса.
(Алхимикус дает правильный ответ.) Посол (разрывает грамоту и уходит со словами) :“Ваше счастье, что сумели
отгадать”.
Король. Жители королевства, слушай мой указ.
Наградить Алхимикуса (и или когото из зрителей), а в честь праздника
объявляю бал во дворце.
Алхимикус. Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами.
Друзья – жить без химии нельзя.
Звучит музыка (фрагмент танца)

file_name: Химический вечер.doc

intro:
Познавательный красочный вечер, с занимательными опытами и театрализованным представлением. Здесь приводятся факты из истории химии и открытия химических элементов. привлекаются зрители для решения занимательных заданий.Химия - это наука о веществах и превращениях настолько необыкновенных , что для непосвященных они кажутся чудом.
Секрет этой магии – знание химического ремесла.занимательный химический вечер

title: Химический вечер"Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами"


extracted_text:
Мы являемся свидетелями рождения нового конкурса  «Мистер Этно Толька
2014», который проводится в рамках празднования 85летия  посёлка Толька
и  мы надеемся что он станет традиционным
Председатель жюри: Федоров Виталий Альбертович  глава администрации  пос. Толька
Члены  жюри:  1.Бережная Ольга Николаевна – директор «Толькажилсервис»
2. Гринь Владимир Николаевичпредставитель Управляющего Совета школы
3. Зеленина Лилия Николаевна – заведующая детским садом «Березка»
4.Кеуш Павел Александрович – директор Толькинского центра дополнительного образования детей
5.Саруханян М.Б.и/о директора    Толькинской  школыинтерната среднего  общего образования;
6.Чеховская Ирина Александровна – директор Дома ремесел первый конкурс «Этновизитка  «Мистер Контакт» видеопрезентация
                                                      Ириков Матвей
Степанов Андрей Участник, приносит готовое блюдо  и представляет жюри в оригинальной
форме
Абдрахманов Ильдус
Много ли надо, поднять настроение?
Вкусно поесть и поймать наслаждение! Хамбазаров Арсен
Нуриахметов Илюс
Надо попробовать все понемножку... Ириков Матвей
Главное здесь  делать все постепенно…
Конкурсант демонстрирует творческие способности  (хореография, вокал,
национальный инструмент, эпизод обряда,  разговорный жанр и т.д. ).
Участники  должны выступать в национальных костюмах Шайдулин Рамиль
Абдрахманов Ильдус Пётр Капица сказал:  « Главный признак таланта – это когда человек знает,
чего он хочет», а наши конкурсанты это точно знают. Нас не всегда при жизни ценят: Когда талант не оценим,
                      Как в пустоту уходит время  и  все заслуги вместе с ним!
Следующий этап нашего конкурса выявить общий кругозор наших участников
в разных областях общественной жизни Каждый участник на сцене вытягивает одну из  тем: Спорт, Музыка, История,
Военное дело, Еда, Автомобили. Все участники будут  отвечать  по теме на 10
вопросов.
Наши участники продемонстрируют умение   владеть  китайскими палочками.
Им предстоит сразиться с пельменями. Прекрасны наши мужчины, какая стать, невозмутимость и внутренняя сила в
каждом из них Закончился конкурс, жюри подводит итоги… Победителем  конкурса «Мистер ЭтноТолька 2014» объявляется
Хамбазаров Арсен

file_name: Мистер Этно Толька.docx

description:
Шайдулин Рамиль
Абдрахманов Ильдус

intro:
материал рассказввает о ходе проведения самого конкурса и дает представление о том, каким образом проходил тот или иной этап конкурса, кто участвовал.  Вы  увидите какие именно конкурсы и задания были в ходе самого мероприятия.
№	Действие	Оценка	Примечание
1	Представление участников. Общий выход.	Не оценивается	Выход участников ( форма одежды – однотонная рубашка любого цвета с длинным рукавом, галстук, брюки, классическая обувь).
2	Конкурсное задание:
Этно-визитка - «Мистер Контакт»	Оценивается умение лаконично и ярко в интересной форме представить видео-презентацию;  владение аудиторией; коммуникабельность.
	Участник в оригинальной форме представляет видео презентацию  о себе и  родном крае, национальных достоинствах с музыкальным сопровождением и  закадровым текстом  (не более 1,5 мин.)

3	Конкурсное задание:
 Этно-костюм – «Мистер Элегантность»	Оценивается умение продемонстрировать костюм в дефиле и описание (история, легенда, использование в обрядах, традиция) национального костюма

	Каждый участник привозит костюм с собой. Рассказ о костюме может быть записан участником в виде фонограммы (см. раздел 2 п.3.2.) либо произноситься самим участником или представителем группы поддержки (длительность не более 2 мин).
4	Конкурсное задание: Этно-кухня - «Мистер Золотые руки»	Оценивается  внешний вид, соблюдение традиций национальной кухни, оригинальность авторской идеи в оформлении блюда,  использование артистических приёмов в подаче блюда.

	Участник, приносит готовое блюдо  и представляет жюри в оригинальной форме
5	Конкурсное задание: Этно-творчество «Мистер Талант»	Оценивается соблюдение национальных традиций исполнения общее впечатление, артистизм,  умение увлечь аудиторию, обаяние.	Демонстрация творческих способностей в зависимости от предпочтений участников (хореография, вокал, национальный инструмент, эпизод обряда). Участники  должны выступать в национальных костюмах, не более 3-х мин. Участник самостоятельно выбирает тему для выступления. Используется помощь группы поддержки.

6

	Конкурсное задание:
 –«Мистер галантность»	Оценивается умение продемонстрировать костюм в дефиле

	Демонстрация классического костюма
7	Общий выход. Церемония награждения.	Не оценивается	Костюмы предоставляются организаторами конкурса. При себе иметь обувь для выхода в классическом мужском костюме.

title: фотоотчет о проведении конкурса "мистер этно Толька"


extracted_text:
Номе
р  УЭ
УЭ  0
УЭ 1
Тема: Состав и строение белков.
Учебный материал с указанием заданий
Цель урока: выяснить особенности строения белковых молекул, их
свойства.
Особенности строения белковой молекулы.
Цель: выяснить особенности строения белковой молекулы.
I
Выполните задания:
1. Какое из перечисленных ниже  органических соединений является
мономером белка:
Глюкоза, глицерин, жирные кислоты, аминокислоты,
моносахариды.
2. Напишите формулу аминокислоты в общем виде. Укажите, какие
функциональные группы входят в ее состав, каково их значение?
3. Почему молекулы белка получили название «макромолекулы»?
4. В организации белковых молекул участвует всего 20 аминокислот,
однако многообразие белков огромно. Чем это объясняется?
5.Найдите в предложенном полипептиде  пептидные (амидные) связи:
NH – CV – C – N – CH – C – N – CH – COOH

                   O    H    H      O    H     H
II
Оцените работу партнера
УЭ  2
Структурная организация белковой молекулы.
Цель: изучить структурную организацию белковой молекулы и ее
свойства.
I
Выполните задания:
1. Вставьте пропущенные слова:
«Аминокислотную последовательность в составе полипептидной
цепочки относят к ________________ структуре белка. В результате
образования водородных связей между   CO   и   NH   группами
разных аминокислотных остатков большинство белков имеют вид
спирали – это _________________________ структура белка. Более
плотная, трехмерная пространственная «упаковка»  полипептида
___________________ структура белка. Следующий уровень
организации белковой молекулы  _____________________, который
возникает в результате соединения нескольких макромолекул с
третичной структурой в сложный комплекс.»
2. На рисунках схематично изображены структуры белковой
молекулы.
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитайте цель
урока.
Прочитайте параграф 1.4.

Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 1 балл.
См. учебник, параграф 1.4.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла.
См. параграф 1.4.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 1 балл
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла.
См. параграф 1.4.
Работайте индивидуально.
В тетради нужную связь обведите
красным карандашом.
 Правильный ответ – 2 балла
Работайте в паре, поменяйтесь
тетрадями с партнером.
Максимальное количество баллов
за УЭ1 – 10 баллов.
Прочитайте параграф 1.4,
стр.2426.
Работайте индивидуально.
Правильный ответ – 4 балла.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 4 балла.
 Определите, какой цифрой обозначена каждая структура,
запишите их названия:
1.                                                      2.
3.                                                      4.
3.Молекулы белков обладают свойством денатурации. Что это такое?
Почему в результате денатурации белки теряют свои функции?
Схематично зарисуйте в тетради структуру белковой молекулы в
См. параграф 1.4.
Стр.2627.
Работайте индивидуально. Номе
р  УЭ
УЭ  0
УЭ 1
УЭ2
активном состоянии и после денатурации.
II
Проверьте и оцените свою работу.
Тема: Функции белков.
Учебный материал с указанием заданий
Цель урока: изучить биологические функции белков.
Цель: познакомиться с   функциями белков.
I.
Выполните задания:
1.Белки выполняют в клетке много жизненных функций. Запишите
функции белков, характерные для различных типов белковых
молекул, заполнив таблицу:
Типы белков
Функции
Примеры
1.Структурные
2.Ферменты
3.Гормоны
4.Сократительные
5.Транспортные
6.Защитные
7.Запасные
2. В каждой клетке содержатся тысячи ферментов. Что они собой
представляют? Какова их роль в клетке? Почему при разрушении
ферментов жизнедеятельность клетки прекращается?
3. Используя рисунок, объясните механизм взаимодействия
фермента и субстрата.
                 молекула
                 вещества                                                                      продукт
                (субстрат)                                                                     реакции
Фермент                         ферментсубстратный      фермент
                                                комплекс
4.Выясните, от каких факторов зависит скорость ферментативных
реакций:
А)
Б)
В)
Г)
I.
Обсудите результаты своей работы, оцените их.
I.
Подведение итогов работы.
1. Прочитайте цели урока.
2. Достигли ли вы поставленной цели? В какой степени?
3. Оцените свою работу на уроках о строении и функциях
белков.
Если по итогам работы вы набрали:
От 40 до 44 баллов – оценка «5»;
От 35 до 39 баллов – оценка «4»;
От 30 до 34 баллов – оценка «3»;
Менее 30 баллов – оценка «2».
Правильный ответ – 2 балла
Максимальное количество баллов
за УЭ2 – 10 баллов.
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитайте цель
урока.
Прочитайте параграф 1.5,
стр.2729.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 14 баллов.
Прочитайте параграф 1.8,
стр.3537.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла.
См. параграф 1.8,

Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла
См. параграф 1.8,
Стр.37.
Работайте в паре.
Правильный ответ – 4 балла.
Работайте вместе с классом.
Максимальное количество баллов
за УЭ1 – 24 балла.
Индивидуально
Вместе с классом
Ваша оценка:________.
Сдайте тетради учителю ( в
индивидуальном порядке). Если за работу по этой теме Вы получили оценку «5», выполните
творческое задание.
1.Решите задачу:
Имеются   три   вида   аминокислот   –   А,   Б,   С.   Сколько   вариантов
полипептидных   цепей,   состоящих   из   пяти   аминокислот,   можно
построить   из         них?   Напишите   эти   варианты.   Будут   ли   эти
полипептиды   обладать   одинаковыми   свойствами   и   структурами?
Почему?

file_name: состав и строение белков.docx

intro: Конспект урока по теме "Состав и строение белков" содержит подробное описание деятельности учащихся по самостоятельному добыванию знаний об особенностях строения данных веществ. Урок разработан по модульной технологии, позволяет организовать учебную деятельность учащихся. В конспекте содержатся подробные задания, схемы и рисунки, ключи к проверке заданий.Документ с конспектом урока

title: конспект урока по биологии в 9 классе по теме "Состав и строение белков"


extracted_text:
№6 орта мектеп
                                                                                «БЕКІТЕМІН»
Мектеп директоры:
________________
                                                                                Е.Т.Боданов

     Кожагелдиева Нургул Тураровна
        І санатты информатика пәнінің мұғалімі
КОМПЬЮТ
ЕРЛІК
ГРАФИКА
ТҮРЛЕРІ

 7 «Б» сынып 20162017 оқу жылы
Сабақтың тақырыбы: Компьютерлік графика түрлері.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды компьютерлік графика
ұғымыментаныстыра отырып, графиканың түрлері,редакторлары
туралы білімдерін қалыптастыру;
Дамытушылық: Оқушылардың компьютерлік графикамен жұмыс
істеу үйрету арқылы теориялық білімін, ойөрісін, шапшаң ойлау
қабілетін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды жанжақты болуға, техникалық
құрылғыларды пайдалану барысында жүйелілікке тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: Кіріктірілген сабақ
Көрнекілік: Плакаттар, слайд, таратпа парақтар, тақта.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру:
Оқушылармен амандасып, түгендеу. Тақтада бейнеролик
бойынша сыныптың психологиялық ахуалын қалыптастыру.
Оқушылармен ағылшын тілінде сәлемдесу
Good morning  қайырлы таң
Good afternoon  қайырлы күн
How are you –қалай жағдайың
I’m fine – мен жақсымын
I’m great – мен керекметпін, мен күштімін ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Өткен сабақ тақырыбы «Модельдеу» бойынша
оқушылардан модель жасап келу болатын. Әр оқушы жасаған
моделін таныстырып, қорғайды. Материалдық, ақпараттық.
Ой шақыру. Сабақ тақырыбын ашу.
Оқушылардың   жасаған   модельдерін   көрсете   отырып,
салынған сурет немесе жасалған модельді қолыма
«Қараңдаршы, бұл жасалған жұмыстарыңды қалай жасадыңдар?
алып,

Тіктік,   қидық,   боядық,   сурет   салдық.   Міне,   бұның
барлығы графика. Ал, біз осы графиканы қолмен жасадық. Енді біз
оны компьютермен жасауға болатын мүмкіндігін үйренеміз. Олай
болатын   болса,   бүгінгі   өтетін   жаңа   тақырып   «Компьютерлік
графика» деп аталады.
ІІІ. Жаңа сабақ.

Компьютерлік графика – әр түрлі кескіндерді (суреттерді,
сызбаларды,   мультипликацияларды)   компьютердің   көмегімен
алуды қарастыратын информатиканың маңызды саласы.
Компьютерлік графика – күрделі ақпараттық технологияның
бірі.   Онсыз   әрбір   вебпарақшаны,   компьютер   ойынын   жасау,
кітаптарды немесе қағаз басылымын шығару мүмкін емес.
Кескінді компьютерде өңдеудің басты артықшылығы – оның
түзетуін   шексіз   жасау   мүмкіндігі.   Олай   болатын   болса   тақтаға
назар аударайық.
(тақтада   білім   ланд   сайтынан   компьютерлік   графика
туралы бейнеролик жүреді.)
             (тақтада растрлық, векторлық, фракталдық графика
ілініп тұрады)
Балалар,   сонымен   компьютерліке   графиканың   қандай
түрлері   бар?   Балалар   жауап   береді.   Мен   тақтаға   үш   суретті
жайданжай ілмедім. Растрлық графикаға қай сурет сәйкес келеді?
Біз бұдан былай әр сабақта өтілетін терминдерді үш тілде өтеміз.
Олай болатын болса
Растрлық графика   raster graphics қайталаймыз. Тақтаға оқушы
сәйкесінше сол сурет үстіне іледі.
Векторлық графика  vector graphics қайталаймыз. Тақтаға оқушы
сәйкесінше сол сурет үстіне іледі.
Фракталдық   графика     fractal   graphics   қайталаймыз.   Тақтаға
оқушы сәйкесінше сол сурет үстіне іледі.
Бұлардың барлығы Компьютерлік графика  computer graphics деп
оқылады, қайталаймыз. Тақтаға оқушы барлық суреттердің үстіне
іледі.
 Дәптерге жазып аламыз.
 Компьютерлік графикада қандай бағдарламалармен жұмыс
жасаймыз? Оқушы жауап береді.
ІҮ. Сабақты бекіту кезеңі
1. Білім ланд сайтынан 1жаттығуды орындаймыз. Ү. Сабақты пысықтау
Таратпа қағаздар  таратылады.
Тақтаға   қарап,
бағалаймыз.
  таратпаны   тексереміз.
  Өзөзімізді
Ү Сабақты қорыту, бағалау кезеңі.  «ЭКСПО билеті»
«ЭКСПО билеті» таратылады.
 Балалар, мен сабаққа жақсы қатысқандарың үшін ЭКСПО
көрмесін көруге шақырамын және қалған оқушылар, сендерді де
шақырамын,   қолдарыңдағы   билеттің   артында   бүгінгі   өтілген
тақырып бойынша түйін сөздер бар, Үйге тапсырма сол түйіндерді,
ағылшын терминдерді  жаттап келу
ҮІ. Оқушыларды бағалау
 Сурет, картина, пейзаж Жалпы қай жерден көреміз?
2.
   Көрме.     2017   жыл   еліміз   үшін   қандай   жыл?   ЭКСПО   –
ағылшынша   экспозиция   (exposition)   сөзінің   түбірі.   Көрме,
жәрмеңке   деген   мағынаны   білдіреді.   Бүгін   біздің   сөздік
қорымызға тағы бір жаңа сөз қосылды. Дәптерге жазып алайық.
Экспозицияexposition
Олай   болатын   болса   компьютерді   іске   қосып,   Paint   графикалық
редакторында ЭКСПОның логотипін салайық.
(оқушылар сурет салып болғанша тақтада ЭКСПО
туралы бейнеролик ойнайды)

file_name: графика.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Компьютерлік графика түрлері.

Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды компьютерлік графика ұғымыментаныстыра отырып, графиканың түрлері,редакторлары туралы білімдерін қалыптастыру;
Дамытушылық: Оқушылардың компьютерлік графикамен жұмыс істеу үйрету арқылы теориялық білімін, ой-өрісін, шапшаң ойлау қабілетін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды жан-жақты болуға, техникалық құрылғыларды пайдалану барысында жүйелілікке тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: Кіріктірілген сабақ
Көрнекілік: Плакаттар, слайд, таратпа парақтар, тақта.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру:
Оқушылармен амандасып, түгендеу. Тақтада бейнеролик бойынша сыныптың психологиялық ахуалын қалыптастыру.

Оқушылармен ағылшын тілінде сәлемдесу
Good morning - қайырлы таң
Good afternoon - қайырлы күн
How are you –қалай жағдайың
I’m fine – мен жақсымын
I’m great – мен керекметпін, мен күштімін

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Өткен сабақ тақырыбы «Модельдеу» бойынша  оқушылардан модель жасап келу болатын. Әр оқушы жасаған моделін таныстырып, қорғайды. Материалдық, ақпараттық.
Ой шақыру. Сабақ тақырыбын ашу.
Оқушылардың жасаған модельдерін көрсете отырып, салынған сурет немесе жасалған модельді қолыма 	алып,          «Қараңдаршы, бұл жасалған жұмыстарыңды қалай жасадыңдар?
-	Тіктік, қидық, боядық, сурет салдық. Міне, бұның барлығы графика. Ал, біз осы графиканы қолмен жасадық. Енді біз оны компьютермен жасауға болатын мүмкіндігін үйренеміз. Олай болатын болса, бүгінгі өтетін жаңа тақырып «Компьютерлік графика» деп аталады.
ІІІ. Жаңа сабақ.
 	Компьютерлік графика – әр түрлі кескіндерді (суреттерді, сызбаларды, мультипликацияларды) компьютердің көмегімен алуды қарастыратын информатиканың маңызды саласы.
Компьютерлік графика – күрделі ақпараттық технологияның бірі. Онсыз әрбір веб-парақшаны, компьютер ойынын жасау, кітаптарды немесе қағаз басылымын шығару мүмкін емес.
Кескінді компьютерде өңдеудің басты артықшылығы – оның түзетуін шексіз жасау мүмкіндігі. Олай болатын болса тақтаға назар аударайық.
(тақтада білім ланд сайтынан компьютерлік графика туралы бейнеролик жүреді.)
            (тақтада растрлық, векторлық, фракталдық графика ілініп тұрады)

Балалар, сонымен компьютерліке графиканың қандай түрлері бар? Балалар жауап береді. Мен тақтаға үш суретті жайдан-жай ілмедім. Растрлық графикаға қай сурет сәйкес келеді? Біз бұдан былай әр сабақта өтілетін терминдерді үш тілде өтеміз. Олай болатын болса
Растрлық графика - raster graphics қайталаймыз. Тақтаға оқушы сәйкесінше сол сурет үстіне іледі.
Векторлық графика - vector graphics қайталаймыз. Тақтаға оқушы сәйкесінше сол сурет үстіне іледі.
Фракталдық графика - fractal graphics қайталаймыз. Тақтаға оқушы сәйкесінше сол сурет үстіне іледі.
Бұлардың барлығы Компьютерлік графика - computer graphics деп оқылады, қайталаймыз. Тақтаға оқушы барлық суреттердің үстіне іледі.
 Дәптерге жазып аламыз.
-	Компьютерлік графикада қандай бағдарламалармен жұмыс жасаймыз? Оқушы жауап береді.
ІҮ. Сабақты бекіту кезеңі
1.	Білім ланд сайтынан 1-жаттығуды орындаймыз.

2.	- Сурет, картина, пейзаж Жалпы қай жерден көреміз?
- Көрме.  2017 жыл еліміз үшін қандай жыл? ЭКСПО – ағылшынша экспозиция (exposition) сөзінің түбірі. Көрме, жәрмеңке деген мағынаны білдіреді. Бүгін біздің сөздік қорымызға тағы бір жаңа сөз қосылды. Дәптерге жазып алайық.
Экспозиция-exposition
Олай болатын болса компьютерді іске қосып, Paint графикалық редакторында ЭКСПО-ның логотипін салайық.

(оқушылар сурет салып болғанша тақтада ЭКСПО туралы бейнеролик ойнайды)
Ү. Сабақты пысықтау
Таратпа қағаздар  таратылады.

Тақтаға қарап, таратпаны тексереміз. Өз-өзімізді бағалаймыз.
Ү Сабақты қорыту, бағалау кезеңі.  «ЭКСПО билеті»
«ЭКСПО билеті» таратылады.
-	Балалар, мен сабаққа жақсы қатысқандарың үшін ЭКСПО көрмесін көруге шақырамын және қалған оқушылар, сендерді де шақырамын, қолдарыңдағы билеттің артында бүгінгі өтілген тақырып бойынша түйін сөздер бар, Үйге тапсырма сол түйіндерді, ағылшын терминдерді  жаттап келу

ҮІ. Оқушыларды бағалауСабақтың тақырыбы: Компьютерлік графика түрлері.

Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды компьютерлік графика ұғымыментаныстыра отырып, графиканың түрлері,редакторлары туралы білімдерін қалыптастыру;
Дамытушылық: Оқушылардың компьютерлік графикамен жұмыс істеу үйрету арқылы теориялық білімін, ой-өрісін, шапшаң ойлау қабілетін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды жан-жақты болуға, техникалық құрылғыларды пайдалану барысында жүйелілікке тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: Кіріктірілген сабақ
Көрнекілік: Плакаттар, слайд, таратпа парақтар, тақта.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру:
Оқушылармен амандасып, түгендеу. Тақтада бейнеролик бойынша сыныптың психологиялық ахуалын қалыптастыру.

Оқушылармен ағылшын тілінде сәлемдесу
Good morning - қайырлы таң
Good afternoon - қайырлы күн
How are you –қалай жағдайың
I’m fine – мен жақсымын
I’m great – мен керекметпін, мен күштімін

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Өткен сабақ тақырыбы «Модельдеу» бойынша  оқушылардан модель жасап келу болатын. Әр оқушы жасаған моделін таныстырып, қорғайды. Материалдық, ақпараттық.
Ой шақыру. Сабақ тақырыбын ашу.
Оқушылардың жасаған модельдерін көрсете отырып, салынған сурет немесе жасалған модельді қолыма 	алып,          «Қараңдаршы, бұл жасалған жұмыстарыңды қалай жасадыңдар?
-	Тіктік, қидық, боядық, сурет салдық. Міне, бұның барлығы графика. Ал, біз осы графиканы қолмен жасадық. Енді біз оны компьютермен жасауға болатын мүмкіндігін үйренеміз. Олай болатын болса, бүгінгі өтетін жаңа тақырып «Компьютерлік графика» деп аталады.

title: Компьютерлік графика түрлері


extracted_text:
Номе
р  УЭ
УЭ  0
УЭ 1
УЭ2
Тема: Функции белков.
Учебный материал с указанием заданий
Цель урока: изучить биологические функции белков.
Цель: познакомиться с   функциями белков.
I
Выполните задания:
1.Белки выполняют в клетке много жизненных функций. Запишите
функции белков, характерные для различных типов белковых
молекул, заполнив таблицу:
Типы белков
Функции
Примеры
1.Структурные
2.Ферменты
3.Гормоны
4.Сократительные
5.Транспортные
6.Защитные
7.Запасные
2. В каждой клетке содержатся тысячи ферментов. Что они собой
представляют? Какова их роль в клетке? Почему при разрушении
ферментов жизнедеятельность клетки прекращается?
3. Используя рисунок, объясните механизм взаимодействия фермента
и субстрата.
                 молекула
                 вещества                                                                      продукт
                (субстрат)                                                                     реакции
Фермент                         ферментсубстратный      фермент
                                                комплекс
4.Выясните, от каких факторов зависит скорость ферментативных
реакций:
А)
Б)
В)
Г)
I
Обсудите результаты своей работы, оцените их.
I
Подведение итогов работы.
1 Прочитайте цели урока.
2 Достигли ли вы поставленной цели? В какой степени?
3 Оцените свою работу на уроках о строении и функциях
белков.
Если по итогам работы вы набрали:
От 40 до 44 баллов – оценка «5»;
От 35 до 39 баллов – оценка «4»;
От 30 до 34 баллов – оценка «3»;
Менее 30 баллов – оценка «2».
Если за работу по этой теме Вы получили оценку «5», выполните
творческое задание.
1.Решите задачу:
Имеются   три   вида   аминокислот   –   А,   Б,   С.   Сколько   вариантов
полипептидных   цепей,   состоящих   из   пяти   аминокислот,   можно
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитайте цель
урока.
Прочитайте параграф 1.5,
стр.2729.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 14 баллов.
Прочитайте параграф 1.8,
стр.3537.
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла.
См. параграф 1.8,

Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла
См. параграф 1.8,
Стр.37.
Работайте в паре.
Правильный ответ – 4 балла.
Работайте вместе с классом.
Максимальное количество
баллов за УЭ1 – 24 балла.
Индивидуально
Вместе с классом
Ваша оценка:________.
Сдайте тетради учителю ( в
индивидуальном порядке). построить   из         них?   Напишите   эти   варианты.   Будут   ли   эти
полипептиды   обладать   одинаковыми   свойствами   и   структурами?
Почему?

file_name: функции белков.docx

intro: Конспект урока по теме "Функции белков" содержит подробное описание деятельности учащихся по самостоятельному добыванию знаний о роли данных веществ. Урок разработан по модульной технологии, позволяет организовать учебную деятельность учащихся. В конспекте содержатся подробные задания, схемы и рисунки, ключи к проверке заданий.Документ с конспектом урока

title: конспект урока по биологии в 9 классе по теме "Функции белков"


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу учебной дисциплины «Деловое общение» для
специальности СПО 230701 «Прикладная информатика (по отраслям)»
(базовая подготовка) преподавателя ……
          Рабочая   программа   разработана   в   соответствии  с  ФГОС  по  специальностям  СПО  и
учебным   планом   колледжа  …….,
 преподавателем   ГБПОУ   «Московский   колледж
градостроительства».
Согласно   «Рекомендациям  по   реализации   образовательной   программы   среднего
(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего   профессионального   образования   в   соответствии   с   федеральным   базисным   учебным
планом   и   примерными   учебными   планами   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации,
 Департамента
государственной   политики   и   нормативноправового   регулирования   в   сфере   образования
Минобрнауки   России  от   29.05.2007   №   031180)  деловое   общение  в   учреждениях  среднего
профессионального образования изучается с учетом профиля получаемого профессионального
образования.
  реализующих   программы   общего   образования»   (письмо
При изложении учебной дисциплины  «Деловое общение» используются нормативные
документы РФ, а также инструктивные руководящие материалы отраслевых Министерств и
ведомств.
           Рабочая программа по дисциплине «Деловое общение» для   специальности  230701
«Прикладная информатика (по отраслям)» (базовая подготовка) колледжа состоит из
трёх  основных   разделов,   представляет   собой   только   вариативную   часть  и   обеспечивает
основную   задачу   курса:  продолжить   формирование   коммуникативной   компетентности
будущих   специалистов;   развивать   навыки   эффективного   общения,   необходимого   для
работы;  совершенствование  речевой  культуры  студентов,  воспитание  культурноцелостного
отношения к речи.
Пояснительная   записка   даёт   описание   назначения   дисциплины,   отражает   её   роль   в
подготовке специалистов.
В содержании учебной дисциплины отражены основные вопросы и понятия к каждому
разделу программы. Названы требования к знаниям и умениям, которыми должен овладеть
студент после изучения предмета.
Тематический план показывает последовательность изучения разделов программы.
Данная   рабочая   программа   предусматривает     проведение   практических   работ   по
отдельным разделам дисциплины.
Для   развития   творческого   потенциала   студентов   рабочая   программа   включает
выполнение ими самостоятельных творческих работ по проблемам русского языка и культуры
речи.
Рабочая программа может быть  использована  в дополнительном профессиональном
образовании (программы повышения квалификации и переподготовки)  и профессиональной
подготовке строительного профиля
Рабочая   программа   поможет   студентам   воспитывать   речевую   культуру,   овладению
нормами русского литературного языка и любви к литературе как виду искусства.
                      Данная   рабочая   программа,   разработанная   преподавателем  ……  может   быть
рекомендована для преподавания по специальностям  СПО.
Рецензент                                                          ____________________________________________

file_name: РЕЦЕНЗИЯ деловое общение.doc

intro:
Данный документ-методический документ, представляющий собой рецензию на программу дисциплины "Деловое общение", может быть использован преподавателями-предметниками, методистами, администрацией в качестве шаблона самой простой и лаконичной формы.
Рецензия представляет собой элементы содержания программы, перечень форм и методов обучения.
Эта рецензия может быть как внутренней (предметник этой же образовательной организации составляет), так и внешней (работодатели, предметники других ОО создают).

администрации

group: Педагогика

title: Рецензия на программу дисциплины "Деловое общение" (шаблон)


extracted_text:
Тема: АТФ и другие органические соединения клетки.
Номер
УЭ
УЭ  0
Учебный материал с указанием заданий
Цель урока: познакомиться с особенностями строения и
функциями АТФ и других органических соединений.
УЭ 1  Строение молекулы АТФ.
Цель: выделить особенности строения АТФ и ознакомиться с ее
функциями.
I. Выполните задания:
1. Обозначьте на рисунке составные части молекулы АТФ, подпишите
их.
                                                      О          О          О
                                               О – Р – О – Р – О – Р – ОН
                                                     ОН       ОН        ОН
                             2
            1                                                       3
Руководство по усвоению
учебного материала
Внимательно прочитайте цель
урока.
Прочитайте параграф 1.7,
стр.3334,рис.12
Работайте самостоятельно.
Правильный ответ – 3 балла.
2. Чем отличается АТФ от обычных нуклеотидов?
Правильный ответ – 2 балла.
3. Молекула АТФ содержит богатые энергией связи. Как называются
эти связи? Какое количество энергии освобождается при разрыве
одной или двух таких связей в молекуле АТФ?
См. параграф 1.7,
Стр.3334 Работайте
индивидуально
4. Какую функцию выполняет АТФ в клетке?
II. Проверьте и оцените свою работу.
УЭ  2
Органические соединения клетки.
Цель: ознакомиться с другими органическими соединениями
клетки.
I
Заполните схему:
1
Выполните задания:
Витамины
 Правильный ответ – 3 балла
См. параграф 1.7, стр.34,
Правильный ответ – 2 балла
Максимальное количество баллов
за УЭ1 – 10 баллов.
См. параграф 1.7,
стр.34.
Работайте индивидуально.
Правильный ответ – 2 балла.
   В       С       РР                           А     Д      Е     К
2 Ответьте на вопросы.
Какова роль витаминов в организме? Почему некоторые
ферменты активны только в присутствии витаминов? В
каком центре фермента работают витамины?
См. параграф 1.7,
стр.3435.
Работайте индивидуально.
Правильный ответ – 3 балла.
II
Обсудите и оцените свою работу.
УЭ3
УЭ4
I
Подведение итогов работы.
1 Прочитайте цели урока.
2 Достигли ли вы поставленной цели? В какой степени?
3 Оцените свою работу на уроке.
Если по итогам работы вы набрали:
От 58 до 66 баллов – оценка «5»;
От 50 до 57 баллов – оценка «4»;
От 36 до 49 баллов – оценка «3»;
Менее 35 баллов – оценка «2».
II
Домашнее задание:
Если вы получили оценку «5»  получите творческое задание.
Темы для сообщений:
Максимальное количество баллов
за УЭ2 – 12 баллов.
Самостоятельно
Ваша оценка:________.
Сдайте тетради учителю ( в
индивидуальном порядке). Нуклеиновые кислоты и возраст.
Нуклеиновые кислоты и наследственные заболевания.
Нуклеиновые кислоты и инфекционные болезни.

file_name: атф и другие соединения клетки.docx

intro: Конспект урока по теме "АТФ и другие органические соединения клетки" содержит подробное описание деятельности учащихся по самостоятельному добыванию знаний об особенностях строения данных веществ. Урок разработан по модульной технологии, позволяет организовать учебную деятельность учащихся. В конспекте содержатся подробные задания, схемы и рисунки, ключи к проверке заданий.Документ с конспектом урока

title: конспект урока по биологии в 9 классе по теме "АТФ и другие органические соединения клетки"