extracted_text:
Рабочая программа
По окружающему
миру
для 14 классов
1 1. Пояснительная записка

     Настоящая рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в
соответствии:
1. Федеральным   государственным     образовательным   стандартом     начального   общего   образования,   утвержденным   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373  с  изменениями от 31.12.2015 г № 1576;
2. Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Голышмановская СОШ №2»
3. Учебным планом МАОУ «Голышмановская  СОШ №2»;
4. Авторской программы, разработанной  УМК «Перспективная начальная школа» О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. М.:
«Академкнига», 2012 г.
5. Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин в МАОУ «Голышмановская
СОШ №2», утвержденным приказом № 91 от 22.08.2016г.
Используемые учебники:
1.  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
3.  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
5.  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях.  3 класс
7.  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
8.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях.  4 класс
Цели:
1. формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нем   человека   на   основе   единства   научного   познания   и
эмоциональноценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой;
2. духовно  –   нравственное  развитие  и   воспитание  личности  гражданина  России  в  условиях  культурного  и   конфессионального
многообразия российского общества.
Задачи:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

 формирование у школьников УУД,   основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать выделять существенные
признаки и на их основе проводить обобщения;
 развитие   умений   работы   с   научно   м   популярной   и   справочной   литературой,   проведение   фенологических   наблюдений,
физических опытов, простейших измерений; 
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к
здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
 формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населенному   пункту,   региону,   России,   истории,   культуре,   природе   нашей
страны, ее современной жизни;
сознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного   взаимодействия   в
социуме.
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета
 «Окружающий мир»
К концу 1го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
• сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
• различать предметы и выделять их признаки;
• проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
• объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
• сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную
информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
• называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
• называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
• описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
• наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
• приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
• приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться: • различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
• называть органы чувств человека и их основные функции;
• называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
• оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся
научатся:
• проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
• различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
• оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
• называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
• называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
• узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
• выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
• подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
• называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
• называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
• узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
• рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и
памятникам истории и культуры родного края.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
• использовать мобильный телефон для связи с родителями;
• выполнять правила перехода проезжей части улицы;
• называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
• называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего
сугроба);
• приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться: • называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
• использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
• соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице;
• соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• соблюдать правила сбора лекарственных растений;
• оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.
Программу обеспечивают:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М. :
Академкнига/
Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М. :
Академкнига/Учебник.
К концу 2го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца –источника
тепла и света – на смену времен года, растительный и животный мир);
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на
моделях;
млекопитающие (животные);
• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводныепресмыкающиеся–
• сравнивать характерные для животных способы питания,размножения, защиты, заботы о потомстве;
• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов
наблюдения за живой природой при создании новой техники; • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетниедвулетние–
многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты
наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха,характеризовать свойства воздуха;
• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа,побегов);
• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе,использовать эти знания для объяснения необходимости бережного
отношения к природе своего края;
• определять характер взаимоотношений человека с природой,находить примеры влияния этих отношений на природные объекты,
называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха,о
грибах, используя оглавление и словарь учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские
энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения в природе(не оставлять после себя мусор; бережно относиться к
растениям,детенышам диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно
выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся
научатся:
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции
России; День города, села, поселка)
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру); • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля),
праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого граданина страны, записанных в Конституции;
• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернетадреса даны
в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и
школьном коллективах;
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно
выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.
Программу обеспечивают:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М.
:Академкнига/Учебник.
Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. :
К концу 3го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
• находить на физической карте и глобусе материки и океаны,географические объекты и их названия;
• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков; • сравнивать и различать формы земной поверхности;
• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов(океан, море, река, озеро, пруд, болото);
• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты,по местным признакам во время экскурсий;
• приводить примеры веществ;
• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом
состояниях,характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять
температуру воздуха с помощью градусника;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников
знаний(Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком,газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе,о
свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• сравнивать свойства воды и воздуха;
• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• характеризовать кругооборот воды в природе;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские
энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства
полезных ископаемых;
• различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком(на
примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников
знаний(Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать природные сообщества (на примере леса,луга, водоема); • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и
луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
• характеризовать влияние человека на природные сообщества(на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний
(Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник
наблюдений,условные обозначения);
• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости
бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• определять характер взаимоотношений человека с природой,находить примеры влияния этих отношений, называя
представителей животного и растительного мира природных сообществ;
• называть представителей растительного и животного мира,занесенных в Красную книгу России;
• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план, планкарта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии,словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернетадреса
для поиска необходимой информации.
Обчающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных
сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную
информацию;
• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического
поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа,топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям,диким
животным);
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к
природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение
температуры тела);
• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу,в поле), оказывать первую помощь при несложных
несчастныхслучаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• описывать достопримечательности Московского Кремля; • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля,
соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить место изученного события на ленте времени;
• находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город СанктПетербург;
• описывать достопримечательности СанктПетербурга и городов «Золотого кольца»;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские
энциклопедии) о достопримечательностях СанктПетербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком,
используя при обозначении века римские цифры;
• находить на ленте времени место изученного исторического события;
• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды,
записанные в Конституции Российской Федерации;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернетадреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время
ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время
купания, при переправе через водные пространства;
• соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического
поведения в природе.
Программу обеспечивают:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.
Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №
1,№ 2. – М. : Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.
Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. –
М. : А кадемкнига/Учебник.
К концу 4го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник
научится:
• находить на карте природные зоны России, свой регион,главный город своего региона;
• читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных
ископаемых);
• использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин
смены дня и ночи, смены времен года;
• находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);
• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения
почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть
его заповедные места;
• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система
кровообращения, мочевая система);
• характеризовать основные функции систем органов человека;
• измерять температуру тела, вес и рост человека;
• понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские
энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для
соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности. В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник
научится:
• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о
государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного
герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;
• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является
глава государства – Президент Российской Федерации;
• готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по
охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
• находить на политикоадминистративной карте России местоположение своего края;
• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы
государств,граничащих с Россией;
• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;
• определять последовательность исторических событий на ленте времени;
• находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание СанктПетербурга;
• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с
историческим событием (памятник Минину и Пожарскому;Триумфальная арка, музейпанорама «Бородинская битва»; памятник маршалу
Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту
нашей планеты, монумент «Спутник» на про
спекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героевкосмонавтов; фонтан «Дружба народов»);
• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);
• рассказывать об особенностях труда людей родного края,о народных промыслах.
Выпускник получит возможность:
• составить представление о единстве духовнонравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой
практике;
• научиться определять часовой пояс своего края;
• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
• собирать материал и составлять портфолио о родном крае(места исторических событий, памятники истории культуры родного
края).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» вы
пускник научится: • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение
солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с
животными в воде);
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая
музыка,нежелание при необходимости носить очки и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи,
несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива;соприкосновение с животными и т.д.);
• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
• соблюдать правила безопасного поведения во время приема
пищи;
• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей,сохранять свое физическое и нравственное здоровье.
Программу обеспечивают:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.
4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г.
Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы
№ 1, № 2. – М. : Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.
4 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
3. Содержание учебного предмета
1 класс (66 ч)
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире
Населенный   пункт,   в   котором   живет   ребенок:   его   адрес,   важнейшие   (23)   предприятия,   учреждения   культуры,   быта,   их
назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и;
неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью
органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.
Практические  работы:  различение  звуков,  определение  вкуса, температуры  (теплое,  холодное), мягкости, твердости, формы,
влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств. Живая природа
Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы
животных. Дикие и домашние животные.
Растения   часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист,
цветок,   плод   с   семенами.   Знакомство   с   разнообразием   плодов   и   семян   (по   выбору   учителя).   Способы   распространения   растений.
Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.
Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые
места.
Природа и ее сезонные изменения
Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью.
Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных
зверей и помощь птицам в зимнее время года.
Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.
Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь
Животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные
и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное введение в природе.
Первое знакомство с термином «экология». Красная книга России.
Практические работы, наблюдения, экскурсии: урокэкскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт,
доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.
Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках Длительное наблюдение за распусканием почек. Урокэкскурсия с целью
различения деревьев и кустарников родного края зимой, Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких
птиц.
Наша родина — Россия
Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия многонациональная страна.  Столица  нашей  Родины Москва.
Достопримечательности Москвы (Красная    площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России,
гимн России.
Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.)
Человек и природа
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие
представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли.Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей,
2 класс (68 ч) океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнцакак причина
смены времен года. Смена времен года в родном краю
на основе наблюдений.Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.Воздух – смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека.Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни
человека.Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений.Роль растений в жизни человека.Разнообразие растений: цветковые и
хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.Культурные и дикорастущие
растения. Продолжительностьжизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.Растения родного края.
Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и
несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.Животные и их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы,млекопитающие, земноводные,
пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых
животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животныезащищаются. Дикие и домашние
животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные
родного края, название, их краткая
характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество
Обмен письмами как один из источников получения информации.Общение со старшими и сверстниками как один из источников
получения новых знаний.
Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции
(посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление
схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и
отдых,участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности,в охране окружающей среды.
Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни
человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей,создавшихучебник.Родной край – частица России. Родной город
(село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные
достопримечательности.Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России –
право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни
общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.Государственные символы России (Государственный
герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн),узаконенные Конституцией.Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительстваМосквы: Юрий Долгорукий, Дмитрий
Донской, Иван III (правнукДмитрия Донского).
Правила безопасного поведения
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная
гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки,
кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших:правила
предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной
помощи.Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила
поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части
улицы.Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.Правила безопасного
поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой,
электричеством, газом.
Человек и природа
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан.
3 класс (68 ч)
Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначенияплана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и
Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование
оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами.
Самые крупные равнины на территории России (ЮгоВосточная и ЗападноСибирская). Особенности поверхности родного
края(краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).Ориентирование на местности. Стороны горизонта.
Компас.Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано
человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные
тела (тела живой природы) – человек, животные, грибы, растения,микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты,
метеориты и др.). Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы –мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.Разнообразие
веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль,природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое,
жидкое, газообразное. Свойства водывжидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему
воду надо беречь.Термометр и его устройство. Измерение температуры водыс помощью термометра.Кругооборот воды в
природе.Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека,
животных, растений.
Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над
поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и
силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган).Наблюдения за погодой своего края.
Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».
Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие,
газообразные).Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства
полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.Почва.
Образование почвы и ее состав. Значение почвы для
живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.Природные сообщества. Лес, луг, водоем,
болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,растения, животные). Человек и природные
сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер.
Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы.Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в
природном сообществе (например, клевер–шмели–мыши–кошки).Природные сообщества родного края (дватри примера). Посильное
участие в охране природы родного края.
Человек и общество
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации:
гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции).
Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной Книги России, изображение
животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) –
весна(март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь,октябрь, ноябрь). Век – отрезок времени в 100 лет. Лента
времени истории строительства Московского Кремля (XII век – деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича).
Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов (Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий
Долгорукий –Кострома, ПереславльЗалесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI – XVII
вв.,ТроицеСергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в.; музей «Ботик» в ПереславлеЗалесском; фрески Гурия Никитина и
СилыСавина в Ярославле и Костроме – XVII в.; «Золотые ворота», фрескиАндрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII
в.).Город СанктПетербург. Планкарта СанктПетербурга
(XVIII в.). Строительство города. СанктПетербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности
города:Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские
ворота,Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.
Правила безопасного поведения
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со
стеклянным термометром.Повышение температуры тела как один из серьезных поводов
обратиться за помощью (советом) к взрослым.Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет
дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных
местах,и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через
во
дные пространства).Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие
патроны, гранаты,
мины). Телефон службы спасения МЧС.
4 класс (68 ч)
Человек и природа
Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из
теоретическихпредположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (названия, расположение на орбитах по
отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времен года.Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные
зоны (ле
дяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь,зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,влияние человека на природу. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу.Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг
(охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми
пакетами, пластиковыми бутылками,осколками стекла).
Родной край – часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края.
Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые
пояса.Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорнодвигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
Человек и общество
Наша родина – Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция – Основной закон Российской Федерации.Права
ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта РоссийскойФедера
ции (республика, край, область, город федерального значения –Москва или СанктПетербург, автономный округ, Еврейская
автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.Россия – многонациональная страна. Народы,
населяющие Россию. Русский язык – государственный язык Российской Федерации. Родной край – часть великой России. Родной город
(село,поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политикоадминистративной карте России. Карта
родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные
промыслы. Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские
границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США ) и Японией. Имена великих путешественников и ученых,
первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте,
столицы государств, главные достопримечательности.Терроризм – международная опасность (США , г. НьюЙорк,11 сентября 2001 г.;
Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые
события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки»(IX–XI вв.). Крещение Руси (988 г.). Первый на Руси свод законов
«Русская правда» (памятник законодательства XI–XII вв.),основание г. Я рославля (988–1010 гг.). Объединение территорий
древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох:великий князь Владимир Святославович – Красное Солнышко(960–1015
гг.), Ярослав Владимирович – Ярослав Мудрый (около 980–1054 гг.), Владимир Мономах (1053–1125 гг.), князь Новгородский и
Владимирский Александр Невский (1221–1263 гг.). Московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090е –1157
гг.). Первые московские князья (период правления):Иван Калита (1325– 1340 гг.), Дмитрий Донской (1359–1389 гг.).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена – времена
многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие
в единого бога: христиане (Бог – Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах – духовная власть и сила),
иудеи (Бог – Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда – духовная связь всех проявлений жизни).Сохранение
традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники – дань традициям, историческое и культурное наследие
каждого народа.
Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник
Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября – День народного единства: борьба Российского государства с иноземными
захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музейпанорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 г.);
памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов,
проспектов (9 мая – День Победы – память страны
о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.); памятник Юрию Гагарину – первому космонавту планеты Земля, монумент
«Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героевкосмонавтов (12 апреля – День космонавтики);фонтан
«Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).
Правила безопасного поведения
Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи,
несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма,прилива, соприкосновение с морскими животными в
воде).Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.Соблюдение правил безопасного поведения во
время приема пищи.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического
и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить
очки). №
Уро
ка,
дат
а
1
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Тема урока
Дат
а по
фак
ту
Да
та
по
пл
ан
у
Календарнотематическое планирование для 1 класса
Вид
Требования
Элементы
содержания
Колво
часов
Тип
урока
к уровню
подготовки
обучающихся
контроля
деятельность учащихся
УУД
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 часов)
1
Где живет
семья
Ивановых (с. 3
5)
Изучен
ие
нового
матери
ала
Фронтальна
я беседа
Знать адрес:
название
своего поселка
(города),
название своей
улицы, номер
своего дома,
адрес школы.
Уметь
описывать
дорогу от дома
до школы
Населенный
пункт, в
котором живет
ребенок: его
адрес,
важнейшие
предприятия,
учреждения
культуры,
быта, их
назначение,
достопримечат
ельности.
Семья. Дорога
от дома до
школы
— Понимать учебную
задачу данного урока и
стремиться её
выполнить;
— рассказывать о
жизни семьи по
рисункам учебника;
— называть по именам
(отчествам, фамилиям)
членов своей семьи;
— рассказывать об
интересных событиях в
жизни своей семьи;
— оценивать значение
семьи для человека и
общества.
Познавательные
(анализ)
Личностные
(смыслообразование)
Коммуникативные(пос 2
3
Где живет
семья
Ивановых (с. 3
5)
1
Урок
игра
Текущий
Знать адрес:
название
своего поселка
(города),
название своей
улицы, номер
своего дома,
адрес школы.
Уметь
описывать
дорогу от дома
до школы
Населенный
пункт, в
котором живет
ребенок: его
адрес,
важнейшие
предприятия,
учреждения
культуры,
быта, их
назначение,
достопримечат
ельности.
Семья. Дорога
от дома до
школы
Мы познаем
мир (с. 67)
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Что такое
окружающий
мир. Как
человек
познает
природу.
Знать правила
поведения в
природе.
Уметь
определять
признаки
Практическа
я
работа
танова вопросов,
управление партнёром)
— Понимать учебную
задачу данного урока и
стремиться её
выполнить;
— рассказывать о
жизни семьи по
рисункам учебника;
— называть по именам
(отчествам, фамилиям)
членов своей семьи;
— рассказывать об
интересных событиях в
жизни своей семьи;
— оценивать значение
семьи для человека и
общества.
Познавательные
(построение логической
цепи рассуждений)
Коммуникативные
(постанова вопросов,
управление партнёром)
Учащиеся осваивают
первоначальные
умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный
диалог; Правила
поведения в
природе.
Ознакомление
с признаком
предмета
(цвет, форма,
размер)
4
Мы познаем
мир (с. 67)
1
Комбин
ирован
ный
урок
Наблюдения в
природе,
сравнение
свойств
наблюдаемых
объектов.
Опыты с
природными
объектами
различных
объектов
природы;
проводить
простейшие
наблюдения за
объектами
живой
природы и
уметь
рассказывать о
своих
наблюдениях
Знать правила
поведения в
природе.
Уметь
определять
признаки
различных
объектов
природы;
проводить
простейшие
наблюдения за
объектами
Текущий.
Заполнение
дневников
наблюдений
— пользоваться
условными
обозначениями
учебника;
— различать способы и
средства познания
окружающего мира;
— оценивать
результаты своей
работы на уроке
Познавательные(анали
з, выдвижение гипотез,
доказательство)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Личностные
(смыслообразование,
нравственноэтическая
ориент)
Учащиеся осваивают
первоначальные
умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный
диалог;
— пользоваться
условными
обозначениями
учебника;
— различать способы и
средства познания
окружающего мира; 5
1
Практи
кум
Мы познаем
окружающий
мир с помощью
органов чувств
(с. 89)
Что такое
окружающий
мир. Природа
как важнейшее
условие жизни
человека.
Органы чувств:
нос, глаза, уши,
кожа
Текущий.
Индивидуал
ьный опрос
— оценивать
результаты своей
работы на уроке
Личностные(смыслооб
разование)
Регулятивные
(коррекция, оценка)
Познавательные(анали
з, выдвижение гипотез,
доказательство)
— Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить; — работать
в группе: выполнять
задания, фор
мулировать выводы,
осуществлять
самопроверку;
— оценивать свои
достижения на уроке
Личностные
(самоопределение,
(нравственноэтическая
ориент)
Регулятивные(планиро
вание)
живой
природы и
уметь
рассказывать о
своих
наблюдениях
Знать
название
органов чувств
и их функции.
Уметь изучать
окружающий
мир с помощью
органов
чувств;
определять
признаки
различных
объектов
природы (цвет,
форму,
сравнительные
размеры);
выполнять
простейшие
опыты и
обобщать
результаты,

file_name: Рабочая программа по окруж. миру.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс по учебно-методическому комплекту "Перспективная начальная школа". Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Предназначена для учителей начальных классов, работающих по УМК "Перспективная начальная школа". Надеюсь готовая программа облегчит труд учителя перед началом учебного года.


extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с.Кротково муниципального района
Похвистневский Самарской области
Исследовательская работа на тему:
Влияние газированных напитков на организм человека»
                                 Работу выполнил: ученик 11 класс
Аитов Ринат
   Руководитель:
                   Учитель биологии, химии
                          Аникина Наталья Николаевна Оглавление
 Введение………………………………………………………………….. 36
I.
II. Основное содержание…………………………………………………….. 7
1. Состав напитков………………………………………………………... 7
2. Влияние напитков на кальций………………………………………… 8
3. Влияние на кислотнощелочной баланс желудочного сока…….…..  9
4. Влияние напитков на ферменты организма………………………….. 910
III. Выводы…………………………………………………………………….. 11
IV. Использованная литература……………………………………………… 12
V. Приложение……………………………………………………………….. 13

3 Актуальность работы :
Введение
Уже   много   лет   газированные   напитки   среди   потребителей   разных   возрастов,
пользуются   большим   спросом,       несмотря   на   то,   что   из   информационных   источников
поступает много информации о том, как они вредны.
Например, медики на основе многолетних исследований и наблюдений определили
противопоказания   к  употреблению   газированной   питьевой   воды   и   других   газированных
напитков. Людям с хроническими заболеваниями желудочнокишечного тракта (гастрит,
язвенная   болезнь,   колит,   гепатит,   панкреатит   и   др.)   категорически   противопоказано
употребление   таких   напитков,   поскольку   пузырьки   углекислого   газа   действуют
раздражающе   на   слизистую,   вызывая   обострение   воспалительного   процесса.   Даже
минеральную   воду   для   лечения   многих   желудочнокишечных   заболеваний   врачи
рекомендуют пить после удаления из нее газа.
  Главный   упрек   в   адрес   кислотности   напитков   выдвигают   стоматологи.
Специалисты из Бирмингемского университета (Великобритания) находят прямую связь
между употреблением газировки и кариесом. Обследовав более тысячи детей в возрасте
12–14 лет, ученые продемонстрировали, что частое употребление газированных напитков
(не менее 3–4 стаканов в день) значительно (для некоторых групп – втрое) повышает риск
развития   кариеса.   «Большинство   газированных   напитков   содержит   различные   кислоты,
негативно влияющие на зубную эмаль, – рассказал в интервью корреспонденту БиБиСи
доктор П. Рок, руководитель этого исследования. – А детская эмаль довольно неустойчива
и постепенно разрушается у ребенка, который постоянно пьет, например, «Coca  Cola». В
зоне образующихся дефектов накапливаются бактерии, ускоряющие процесс разрушения
зубов. Постепенно поражается не только эмаль, но и дентин – фактически начинается
кариес. А причина всего этого во внешне безобидной и вкусной газированной воде…».
/http://nsportal.ru/
Несмотря   на все предупреждения, как дети, так и взрослые часто, особенно в летний
период, употребляют газированные напитки в больших количествах и не заботятся о своём
здоровье. Я провёл анкету (приложение № 1) среди учащихся нашей школы и получил
следующие результаты.
4 Sprite
Coca Cola
Тархун
Другие

раз в неделю
раз в месяц
каждый день
Вывод: учащиеся нашей школы употребляют газированные напитки, не смотря на то, что
они вредны.
Цель работы:
Исследовать влияние газированных напитков «Coca Cola»,  « Sprite» и «Тархун»
на организм человека и составить практические советы как отучить себя от газированных
напитков.
5 Задачи:
1. Провести опрос среди учащихся школы на предмет употребления газированных
 напитков
2. Изучить   состав   газированных   напитков   на   примере   «Coca  Cola»,     «  Sprite»   и
«Тархун»
3. Исследовать влияние этих напитков на содержание  кальция в   организме
4. Определить   кислотность   газированных   напитков   и   их   влияние   на   кислотно
щелочной баланс желудка.
5. Исследовать влияние газированных напитков на ферменты организма
6. Составить практические советы (о том, как отучить себя от газированных напитков)
Гипотеза:
Газированные напитки вредны для организма человека.
  Методы решения поставленных задач
1. Теоретический: теоретический анализ состава газированных напитков.
2. Опрос школьников
3. Лабораторный опыт на определение влияния газированных напитков  на кальций
4. Лабораторный опыт на определение     p(H) среды напитков и их влияния на
кислотнощелочной баланс желудочного сока
5. Лабораторный   опыт   на   определение   влияния   газированных   напитков   на
ферменты организма
6. Анализ полученных данных
Оборудование
Газированные напитки, яичная скорлупа, мел, универсальный индикатор «Лакмус», прибор
«Люминометр» , фермент «Флавинмононуклеотид», фермент «Энзимолюм», фотоаппарат.
Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что:
1. Она может быть использована  на классных часах классными руководителями во
всех классах с 1 по 11.
2. Она может быть использована на родительских собраниях.
3. Она может быть использована школьниками для повышения образовательного
уровня при изучении тем по биологии в 9м классе.
4. Она может быть использована школьниками для повышения образовательного
уровня, учителем биологии и физики для объяснения тем и проведения
занимательного урока охраны здоровья.
6 5. Материалы исследования могут быть использованы для подготовки к уроку, для
подготовки к экзаменам.
6. Практическая значимость исследования заключается в составлении рекомендаций,
направленных на то, как отучить себя от газированных напитков.
7 Основное содержание
Состав напитков
На этикетках всех продуктов питания обязательно указывается его состав. Я изучил состав
газированных напитков, которые пользуются спросом у учащихся нашей школы.
Coca  Cola: очищенная газированная вода, сахар, натуральный краситель, ортофосфорная
кислота, натуральные ароматизаторы, кофеин.
Sprite: очищенная газированная вода, сахар, регуляторы кислотности (лимонная кислота,
цитрат натрия), натуральные ароматизаторы, антиокислитель аскорбиновая кислота.
Тархун:  очищенная питьевая вода, подсластитель «Свит200», Лимонная кислота (E330),
ароматизатор идентичный натуральному, бензонат натрия E(211)
Все эти вещества уже давно изучены учёными и врачами как нашей страны, так и других
стран. И их влияние описано в различных источниках и справочниках:
 Ортофосфорная кислота влияет на кислотнощелочную среду желудка, организм
нейтрализует кислоту с помощью кальция. Это приводит к хрупкой костной ткани,
развитию кариеса и остеопороза.
 Лимонная   кислота   вредна   в   больших   количествах   для   зубов,   может   вызывать
тошноту и боль в желудке.
 Цитрат натрия и кофеин повышают кровяное давление. Людям с гипертонической
болезнью сердца нельзя употреблять продукты  с содержанием этих добавок.
8  Подсластитель «Свит200» возбуждает нервную систему.
 Бензонат   натрия   оказывает   выраженное   токсичное   действие   на   печень   и   почки,
праьвоцирует образование раковых опухолей.
С   помощью   несложных   исследований   я   решил   доказать,   что   чаще   всего
употребляемые напитки среди наших учащихся очень вредны для нашего организма.
 Влияние напитков на кальций
В 3 пробирки помещаю яичную скорлупу и в 3 пробирки измельчённый мел. Добавляем в
эти пробирки исследуемые газированные напитки:   «Coca  Cola» ,   «Sprite» ,   «Тархун».
Наблюдаю, что сразу же начинается активная химическая реакция. Идёт бурное выделение
газа (углекислый газ).
 Через сутки сливаем раствор и достаём кусочки яичной скорлупы.  Она стала мягкой во
всех   трёх   пробирках   практически   одинаково.     Результат:   все   три     напитка   являются
растворителем кальция в нашем организме.
   Это говорит о том, что из яичной скорлупы вышел кальций.   В тех пробирках, где я
добавлял   мел,   его   стало     значительно   меньше.   Это     говорит   о   том,   что   он   также
9 растворился   в   данных   напитках.   Произошло   окрашивание   яичной   скорлупы   в   таких
напитках как «Coca Cola»  и «Тархун» . В данных напитках содержатся красители.
Влияние на кислотнощелочной баланс желудочного сока
С    помощью  p(H)  теста  определяем  среду  напитков.  Я   взял   универсальный   индикатор
«Лакмус», опустил его во все три пробирки. Сравнил с эталоном.   Оказалось, что самая
кислая среда в напитке «Coca  Cola» , но мы и по составу видим, что в данном напитке
содержится  ортофосфорная кислота.  На втором месте по уровню кислотности оказался
напиток «Тархун» и на третьем месте по уровню кислотности находится«Sprite».     Вывод:
самым безопасным оказался «Sprite».  Результат: нарушение кислотнощелочного баланса
может привести к эрозии стенок желудка и даже к язве.

Влияние напитков на ферменты организма
Для опыта потребуется: 350 микролитров образца напитка, 1 диск фермента «Энзимолюм»,
10   микролитров   фермента   «Фловинмононуклеотид»   и   прибор   «Люминометр».   На   дно
пробирки кладем   1 диск фермента «Энзимолюм», с помощью автоматического дозатора
10 наливаем 350 микролитров воды и 10 микролитров фермента «Фловинмононуклеотид».
Пробирку   поместим   в   прибор   и   измерим   интенсивность   свечения.   Ферменты   нашего
организма   имеют   способность   к   биолюминесценции      способности   светиться.   Прибор
фиксирует интенсивность этого свечения. Если свечение имеет большие показатели, то
напиток не угнетает действие ферментов, чем больше этот показатель, тем меньший вред
организму приносит напиток.   Различные пищевые добавки (E  коды)   оказывают сильное
угнетающее   действие   на   ферменты,   отвечающие   за   окислительновосстановительные
реакции, а также на ферменты, расщепляющие жиры и крахмал. Это может привести к
нарушению обмена веществ и ожирению.
Для  более   точного  измерения  берем   по  три  пробы  каждого  образца.  Находим   среднее
значение. У напитка «Coca  Cola» оно 1040 (относительных световых единиц), у напитка
«Sprite» 960,   у напитка «Тархун» 543, для сравнения измерим интенсивность свечения
воды, она составляет 3526 (относительных световых единиц)
Больше всего на ферменты влияет напиток «Тархун»

11 Вывод
Употребление газированных напитков таких как: Coca Cola, Sprite и Тархун приносит вред
нашему организму. В результате полученных исследований, оказалось, что  каждый
напиток  вреден по своему. Напиток Coca Cola приносит вред содержанию кальция в
костях и зубах, а также желудку. Тархун пагубно влияет на ферменты нашего организма,
так как содержит много пищевых добавок. Напиток  Sprite оказался менее вредным среди
этих напитков, но он также вымывает кальций из организма.
Несколько практических советов, как отучить себя от газированных напитков:
1. Покупай обычную питьевую воду вместо газированной.
2. Если   тебе   трудно   сразу   перейти   на   обычную   воду,   покупай
бутилированную  и на протяжении  некоторого времени добавляй  в неё
пару капель  сока.
3. Если   тебе   нравятся   обогащённые   углекислым   газом   напитки,   пей
газированную минеральную воду.
4. Держи бутылку столовой или минеральной воды всегда под рукой, чтобы
при наступлении желания выпить газировки, ты мог ею воспользоваться.
5. Подготовь себя к тому, что на первых порах после отказа от сладких
напитков   у   тебя   будет   наблюдаться   состояние   гипогликемии   (падение
уровня сахара в крови). Это быстро пройдёт!
6. Помни   эти   простые,   но   очень   полезные   советы   и   в   скором   времени,
увидев   результаты,   ты   сам   будешь   убеждать   окружающих   тебя   людей
отказаться от газированных напитков.
Будьте здоровы!
12 Использованная литература
 /  coca

   cola

 /
 .  by   /  nauchnye
 .  ru   /  health
   issledovaniya

 /  articles

 /21174/

1. digest.subscribe.ru
2. http
 ://   antimarketing
3. http
 ://   shkolazhizni
4. http://nenuda.ru/
5. http://eda.jofo.ru/242453.html
6. http://formatzdorovia.com
7. http://ru.convdocs.org
8. http://nsportal.ru
Приложение 1.
Результаты анкетирования обучающихся ГБОУ СОШ с.Кротково .
Опрошено  33 человека.
13 На вопрос:
Пьете ли вы газированную воду?
Да32
Нет1
Воду какой марки вы больше всего любите?
КокаКола9
Спрайт – 4
Тархун  12
Другое  8
Как часто вы пьете газированную воду?
1 раз в неделю – 17
1 раз в месяц – 10
Ежедневно – 6

14

file_name: Влияние газированных напитков на организм человека Word.docx

intro:
В настоящее время в образовании имеют большое значение исследовательские проекты учащихся . Учащиеся выполняя определенные проектные работы проводят небольшие исследования и делают выводы.
Уже много лет газированные напитки среди потребителей разных возрастов, пользуются большим спросом,   несмотря на то, что из информационных источников поступает много информации о том, как они вредны.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему: "Влияние газированных напитков на организм человека»


extracted_text:
Работа с детьми с повышенной и пониженной мотивацией на уроках русского языка и
литературы.
Эффективным является закрепление знаний в виде заполнения сравнительных таблиц, построение
логических   схем,   определение   основных   понятий.   В   таких   условиях   ребята   с   высокой
познавательной активностью учатся свободно ориентироваться в огромном потоке информации,
анализировать, обобщать, творчески перерабатывать её. Применяя основные логические операции,
выделяют   главное,   учатся   сравнивать,   классифицировать,   устанавливать   взаимосвязи,   искать
ответы  на необычные  вопросы,  подбирать аргументы,  делать  выводы.  А это и есть  творческое
мышление, успешное овладение которым ещё сильнее мотивирует ученика к познанию.
Итак, основными методами и формами работы с учениками с повышенной мотивацией на уроках
являются:   проблемное   обучение,   самостоятельные,   творческие   работы,   работа   со   словарями
различных типов, с дополнительными источниками информации, работа со статьями литературных
критиков, нестандартные проблемные темы сочинений, а также благоприятная, доброжелательная
атмосфера на уроках.
В качестве домашних заданий предлагаю детям подготовить тематические презентации к урокам
русского языка; к урокам литературы презентации по творчеству писателя или поэта не только с
использованием ресурсов ИКТ, но и книг из серии ЖЗЛ.
Особое   место   в   работе   с   учащимися   с   высоким   уровнем   мотивации   занимает   научно
исследовательская   деятельность,   которая   позволяет   каждому   участвующему   в   ней   школьнику
испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Задача
учителя  создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. Учащиеся в процессе научно
исследовательской   деятельности   изучают   важнейшие   методы   научного   познания,   знакомятся   с
методикой   обработки   экспериментальных   данных.   К   серьёзной   исследовательской   работе
школьников приобщаю постепенно: в VIIIIX классах предоставляю им возможность выступить с
небольшими сообщениями по результатам наблюдений;  в профильных XXI классах,  приобретя
опыт   исследовательской   работы,   обладая   достаточным   багажом   теоретических   знаний,
старшеклассники могут выполнять более серьёзные исследовательские задания.
Научнопрактические   конференции      заключительный   этап   исследовательской,   творческой
деятельности старшеклассников.
Таким образом, активизируя работу с учениками, имеющими повышенную мотивацию к обучению,
мы можем реализовать тот потенциал, который заложен в одаренном ребенке.
В   период   с   10.11.2014   по   30.12.2014     с   детьми   с   повышенной   мотивацией     были   проведены
следующие работы: ученики: Мусаева Хава, Турлакова В., Майданова Залина, Бабайцев Вадим,
Хасиев Муслим приняли участие в школьной олимпиаде по русскому языку и литературе.
  Мустафина  Ирина и  Литвинова  Ирина  приняли  активное участие  в олимпиаде  «Олимпис».  Я
ознакомила всех учащихся с повышенной мотивацией со всеми действующими олимпиадами по
русскому языку и литературе; ознакомила с очень сложными лингвистическими задачами и играми
олимпиады « Светозар», действующими конкурсами по русскому языку и литературе, сайтами,
направленными на повышение мотивации учащихся. Цель моей такой работы: подготовка детей к
участию в различных творческих конкурсах.
Работа   с   детьми   с   пониженной   мотивацией   направлена   на   позитивную   динамику   показателей
учащихся   со   слабой   успеваемостью.   Слабые   ученики:   5   класс   Мустафаев   Никита,   Мажидов
Муслим,6 класс   Вахидов Имам, Иванов М.,7 класс Кисиева  Жарадат, переписывают задания, распознают не все орфограммы, в диктантах допускают максимальное количество ошибок, плохо
пишут сочинения  и изложения,   систематически  не выполняют домашних задания по русскому
языку   и   литературе,   не   читают.   Форма   работы   с   ними   индивидуальная:   беседа,   контрольное
списывание, игра, перфокарты.

                                                                           Учитель: Ахмедова Д.М.

file_name: работа с детьми.doc

intro: При проведении уроков русского языка и литературы необходимо учитывать характерное для учащихся с повышенной мотивацией умение мыслить логически, их любознательность и развитый дух соперничества и использовать широкий спектр информации. Помимо традиционных уроков провожу инновационные уроки: уроки с использованием ИКТ, проекты, круглый стол, экскурсии, диспуты, пресс-конференции, ролевые игры, интегрированные уроки.Отчет


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Голышмановская средняя общеобразовательная школа №2»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По   предмету _литературное  чтение_
для  1 4 классов

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе:
1. Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования,   утв.
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 31.12.2015г.№1576
2. Основной образовательной программой НОО МАОУ «Голышмановская СОШ №2»
3. Учебным  планом МАОУ  «Голышмановская  СОШ №2 ».
4. Авторской   программы,   разработанной     УМК  «Перспективная   начальная   школа»  Н.А.   Чураковой,   О.В.
Малаховской, М. Л. Каленчук. М.: «Академкнига», 2013 г.ч.1:» 5. Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и дисциплин   в
МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утвержденным  приказом № 91 от 22.08.2016г
Учебнометодическое обеспечение программы:
            Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.Азбука 1 класс.: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
.Агаркова   Н.Г.,   Агарков   Ю.А.Азбука   1   класс.   Методическое   пособие   для   учителя.   1   класс.   М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Тетрадь по письму 1класс. В 3 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова   Н.А.,   Малаховская   О.В.   Литературное   чтение.   1   класс:   Методическое   пособие.   —   М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
Малаховская   О.В.   Литературное   чтение:   Тетрадь   для   самостоятельной   работы.   1   класс.   —   М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
Академкнига/Учебник, 2010.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига, 2010.
Малаховская   О.В.   Литературное   чтение.   2   класс:   Хрестоматия/   Под   редакцией   Чураковой   Н.А.   —   М.:
Чуракова   Н.А.,   Малаховская   О.В.   Литературное   чтение.   2   класс:   Методическое   пособие.   —   М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2.      2 класс. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010
Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие.
— М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
Малаховская   О.В.   Литературное   чтение.   3   класс:   Хрестоматия/Под   редакцией   Чураковой   Н.А.   —   М.:
Академкнига/Учебник, 20072010.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2004,
2005. Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие.
— М.: Академкнига/Учебник, 20072010.
Малаховская   О.В.   Литературное   чтение.   4   класс:   Хрестоматия/Под   редакцией   Чураковой   Н.А.   —   М.:
Академкнига/Учебник, 2010..
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч.  М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.:
Академкнига/Учебник,
Рабочая   программа   учебного   предмета  «Литературное   чтение»  составлена   в   соответствии   с   требованиями
Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта   начального   общего   образования   с   учетом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   задачи   формирования   у   младшего
школьника умения учиться.
Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:
   обладание   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   навыком   в   системе
образования   младших   школьников,   формирование   читательского   кругозора   и   приобретения   самостоятельной
читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
 развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений;
   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественного   текста,   формирование
представлений о добре и зле;
 приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного
читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и,
ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет
использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые
предметные   задачи:
духовнонравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать
нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовноэстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали; литературоведческая  –   от   формирования   умения   различать   разные   способы   построения   картин   мира   в
художественных  произведениях (роды, виды  и жанры  литературы) до  развития понимания, с  помощью  каких
именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая  – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её
справочным   аппаратом   до   формирования   умений   работать   сразу   с   несколькими   источниками   информации   и
осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
Изучение литературного чтения начинается вводным курсом  «Обучение грамоте» (Авторы: Н.Г. Агаркова,   Ю.А.
Агарков),   а   затем     в   конце   первого   года   обучения     и   все   следующие   3   года   дети   знакомятся   с   предметом
«Литературное чтение» (Автор: Чуракова Н.А., О.В. Малаховская).
2. Планируемые результаты освоения учебной программы
«Обучение грамоте (чтение)»
к концу подготовительного периода.
Обучающиеся научатся:
 На слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
 Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных букв русского
алфавита;
 Составлять предложения из 2  4 слов и рассказы из 3  4 предложений на основе иллюстрации, графической
модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
 Правильно сидеть за партой.
Гласные звуки
Отработка   артикуляции   гласных   звуков   /а/,   /о/,   /у/,   /э/,   /ы/,   /и/   как   в   различных   позициях   в   слове,   так   и   в
изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Роль гласных звуков в процессе словообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в
слове.   Знак   ударения.   Выделение   голосом   ударного   гласного   звука   в   процессе   озвучивания   его   схемы.
Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учётом
ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем  знака транскрипции.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определённый
гласный звук. Подбор слов с заданным звуком.
Конструирование   печатных   букв   гласных   звуков   с   помощью   элементовшаблонов   и   усвоение   их   форм.
Формирование образного представления о том, что буква  это лишь знак («одежда») для звука, речи.
Восприятие   на   слух   текста,   читаемого   учителем,   понимание   его   содержания,   формулирование   ответов   на
поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твёрдости/мягкости)
Согласные звуки /м, м*,н, н*, л, л*, р, р*, й*/ как ртосмыкатели.
Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).
Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости/мягкости на письме при помощи гласных –
«а, о, у, э, ы» для твёрдых (ма, мо, му, мэ, мы)
и  «и»  для   мягких   (ми).   Приём   последовательного   выделения
каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком  и схемой. Артикулирование звуков, выделение
из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с
помощью   квадрата   с   точкой   в   середине,   обозначающей   звонкость.   Одним   из   квадратов   (с   апострофом)
фиксируются мягкие, другим (без апострофа) – твёрдые звонкие.
Соотнесение отличительных признаков выделенных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной
функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл – мил, Нил – ныл.
Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слоговслияний (ма, ну, ри) с твёрдыми и мягкими
согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком /й*/ на конце и середине слова (май, майка).
Приём орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.
Звук /й*/ в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь».
«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е»  обозначать 2 звука в начале слова и после гласных звуков в середине и в
конце слова.
Обозначение мягкости согласных в слогеслиянии с помощью букв «я, ё, ю, е».
Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.
Слоговое   и   орфоэпическое   прочтение   звуковой   и   буквенной   схемы   слов.   Наблюдение   за   процессом
перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение
правил использования букв  «я, ё. ю. е».  Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. (твёрдостимягкости).
Дифференцировка   мягких   и   твёрдых   согласных   сонорных   звуков   на   слух   при   выделении   их   из   контекста
произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдостимягкости. Соотнесение парных по звонкостиглухости
звуков   на   фоне   уже   дифференцированного   признака
  Наблюдение   за
смыслоразличительной функцией звуков.
Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв.
Упражнение в произношении минимальных пар слов: жар – шар и т.п.
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтение слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путём замены или дополнения в них одного звука, а также обратного
прочтения   (слева      направо)   словперевёртышей.   Чтение   и   отгадывание   загадок.   Чтение,   запоминание   и
воспроизведение  по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в
которых варьируются эти звуки.
Формирование нагляднообразных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звук /й*/ после разделительного мягкого и твёрдого знаков.
Обозначение на письме звука /й*/ с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё,
ю, я, и; ъ + е, ё, ю. я).
Звуковой анализ слов со звуком /й*/, обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.
Чтение звуковой схемы слов со звуком /й*/, перекодирование ей в буквенную форму с последующим прочтением
вначале по слогам, а затем – орфоэпически.
Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки /х, х*, ч*, щ*,ц/.
Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и
вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдостимягкости. Упражнение в чтении слов со следующими
сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк), жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох,
чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка); чк (ручка), чн (точный), чт (мачта), щн (хищник), щр (поощрение).
Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.
Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв.

file_name: РАбочая программа  Литерат.чтение 1-4.doc

intro: Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс по учебно-методическому комплекту "Перспективная начальная школа". Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Предназначена для учителей начальных классов, работающих по УМК "Перспективная начальная школа". Надеюсь готовая программа облегчит труд учителя перед началом учебного года.


extracted_text:
1
Применение метода электронного баланса для расстановки
коэффициентов в неорганических реакциях.
(Подготовка к ЕГЭ по химии часть С1)
учитель химии
Аникина Наталья Николаевна
с.Кротково 2
Применение метода электронного баланса для расстановки
коэффициентов в неорганических реакциях.
Решение заданий части С 1 ЕГЭ требует от учащихся комплекса знаний и умений.
 Умение расставлять степени окисления элементов в молекулярных формулах
веществ.
   Умение   составлять   электронный   баланс,   то   есть   определять   количество   и
направление перехода электронов.
 Умение  расставлять коэффициенты.
Умение расставлять степени окисления элементов в молекулярных
формулах веществ.
Для   того,   чтобы   определить   степени   окисления   элементов,   нужны   следующие
знания.
1. Электроотрицательность  –   способность   атомов   притягивать   к   себе   общие
электронные пары.   Притягивая к себе электроны, атомы приобретают частичный
отрицательный   заряд.   Наиболее   электроотрицательными   являются   неметаллы:
фтор,   кислород   и   азот.   Металлы,   как   правило,   смещают   электроны   от   себя,
приобретая положительный заряд.
2. Степень   окисления.  Понятие   степени   окисления   весьма   формально:   это   заряд,
который приобрел бы атом, если бы все связи в молекуле стали ионными.
При   определении   степени   окисления   в   неорганических   веществах   чаще   всего
пользуются  алгебраическим  методом   и   находят  усредненное  значение   степени
окисления.   Именно   поэтому   иногда   степень   окисления   выражается   нецелыми
числами. Степень окисления каждого отдельного атома должна быть целым числом
(потому что смещается целое количество электронов).
3. Значение степени окисления некоторых элементов.
Ученики должны знать, что:
 Степень окисления элементов в простых веществах равна 0.
 Фтор в соединениях имеет степень окисления – 1.
 Металлы   12   группы   главной   подгруппы   в   соединениях   имеют   степень
окисления +№ группы. (В принципе, можно сказать, что бор и алюминий
тоже имеют степень  окисления +№ группы,  так как в школьном курсе  с
другими   степенями   окисления   этих   элементов   мы   не   сталкиваемся.   Но
строго   говоря,   у   алюминия,   галлия,   индия   и   таллия   есть   соединения,   в
которых они проявляют степень окисления +1)
 Водород   в   большинстве   соединений   проявляет   степень   окисления   +1,   и
только в гидридах (соединениях с металлами) может быть – 1. 3
 Кислород   чаще   всего   проявляет   степень   окисления   –   2.   Однако,   в
соединениях с фтором может быть +1 или +2, в соединениях с активными
металлами   и   водородом   может   проявлять   степень   окисления   –   1
(пероксиды), и дробные степени окисления (надпероксиды и озониды).
 Все остальные неметаллы могут проявлять переменные степени окисления от
(№ группы – 8)  –  низшая  степень  окисления до  + № группы  – высшая
степень   окисления.   Если   атом   неметалла   является   в   молекуле   наиболее
электроотрицательным, то его степень окисления скорее всего будет низшей
(№ группы – 8).
 Металлы побочных подгрупп и главных подгрупп 4 – 6 групп могут иметь
только   положительные   степени   окисления   в   соединениях,   причем   у
элементов побочных подгрупп номер группы не всегда соответствует высшей
степени окисления   (например, медь +2, золото +3, железо +6, никель +2,
кобальт +3 и т.д.). Степень окисления  этих элементов можно определить
только по формуле.
Алгебраический метод определения степени окисления исходит из того, что
молекула в целом электронейтральна, то есть сумма степеней окисления всех
элементов равна нулю.
Например,
 определим   степени   окисления   элементов   в   молекуле   серной
кислоты H2SO4. Так как водород в этой молекуле не связан с металлом, то его
степень окисления +1(на 2 атома водорода приходится +2), кислород не связан
с   фтором,   перед   нами   явно   не   пероксид   и   не   озонид,   поэтому   его   степень
окисления     –   2   (на   4   атома   кислорода   приходится   –8).   Обозначим   степень
окисления серы  за х. Тогда +2–8+х = 0; х = +6.
Этот метод хорош и для определения степени окисления элементов в ионах.
Например, ортофосфатанион PO4
У кислорода степень окисления – 2, на 4 атома кислорода приходится –8, пусть
степень окисления фосфора х, тогда сумма степеней окисления равна заряду
иона, то есть:  х–8 = –3, откуда х = +5
3–.
ЗАДАНИЕ1.   Любым из выше указанных способов определите степени
окисления всех элементов в соединениях, объясняя последовательность
действий: NO2F, BaO2, NH4F, NaH2PO2, Ca(SCN)2, K4[Fe(CN)6].
Умение  составлять электронный баланс, то есть определять
количество и направление перехода электронов.
1. Окисление  –   процесс   отдачи   электронов.   (Небольшой   мнемонический
приём: Окисление – Отдача, начинаются с одной буквы)
Восстановление – процесс принятия электронов.
2. Окисление происходит с  восстановителем.  Значит, восстановитель  отдает
электроны, окисляется, его степень окисления повышается. 4
Восстановление   происходит   с  окислителем.  Значит,   окислитель  принимает
электроны, восстанавливается, его степень окисления понижается.
Кому не нравится такой подход, предлагаю графический метод:
Степень окисления повышается, элемент отдает
электроны, является восстановителем, процесс
окисления.
      -4   -3   -2   -1    0   +1  +2   +3  +4
+5  +6   +7  +8
Степень окисления понижается, элемент принимает
электроны, является окислителем, процесс
восстановления
Сколько   электронов   принимает   или   отдает   атом   элемента,   можно   посчитать   по
координатной прямой.
После   того,   как   учащиеся   научатся   определять   количество   и   направление
перехода электронов, и записывать это в виде электронного баланса, можно
переходить к расстановке коэффициентов.
Умение  расставлять коэффициенты методом электронного
баланса.
ПРИМЕР 1.
Cu + HNO3  Cu(NO3)2 + NO + H2O
1) Определяем степени окисления всех элементов;
2) Выбираем те элементы, у которых изменилась степень окисления;
3) Составляем электронный баланс
Cu0 – 2e  Cu+2    3    восстановитель
    Окисление
N +5 +3e  N+2      2   окислитель
Восстановление
Число принятых и отданных электронов переносим крестнакрест и сокращаем. Это
множители,   которые   позволяют   осуществить   закон   сохранения:  число принятых
электронов должно быть равно числу отданных электронов.
Теперь   эти   множители   нужно   внести   в   схему   реакции,   они   должны   стать
коэффициентами. Перед атомами меди в левой и правой части уравнения нужно 5
поставить коэффициент  3. В этом действии можно не сомневаться, так как медь в
левой и правой части встречается только по одному разу.
     3 Cu + HNO3  3Cu(NO3)2 + NO + H2O
А   вот   с   азотом   возникает   вопрос:  к   какому   из   атомов   азота   относится
коэффициент  2?  Ответ:   к   тому,   степень   окисления   которого   в   уравнении
встречается единожды, то есть +2. Ставим коэффициент 2 перед NO.
3 Cu + HNO3  3Cu(NO3)2 + 2NO + H2O
Дальше сравниваем левую и правую часть схемы и достраиваем коэффициенты в
таком порядке: в правой части после выставления коэффициентов из баланса перед
всеми   атомами   азота   есть   коэффициенты,   пересчитаем   азот   в   правой   части   –  8,
ставим этот коэффициент перед азотной кислотой.
3 Cu + 8HNO3  3Cu(NO3)2 + 2NO + H2O
Теперь в левой части поставлен коэффициент перед водородом, число его атомов 8.
Ставим в правую часть перед водой 4.
3 Cu + 8HNO3  3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O
Осталось сравнить число атомов кислорода в левой и правой части уравнения. Если
равно – коэффициенты расставлены правильно, если нет – ищем ошибку.
ПРИМЕР 2.
KMnO4 + K2SO3 + H2SO4  MnSO4 + K2SO4 + H2O
1) Определяем степени окисления всех элементов;
2) Выбираем те элементы, у которых изменилась степень окисления;
3) Составляем электронный баланс
S+4  – 2e    S+6       5    восстановитель
    Окисление
Mn+7 +5e  Mn+2    2       окислитель
Восстановление
Перед   атомами   марганца   в   левой   и   правой   части   уравнения   нужно   поставить
коэффициент 2. В этом действии можно не сомневаться, так как марганец в левой и
правой части встречается только по одному разу.
     2KMnO4 + K2SO3 + H2SO4  2MnSO4 + K2SO4 + H2O
С серой возникает вопрос: к какому из атомов серы относится коэффициент
5? К тому, степень окисления которого в уравнении встречается единожды, то есть
+4. Ставим коэффициент 5 перед K2SO3.
2KMnO4 + 5K2SO3 + H2SO4  2MnSO4 + K2SO4 + H2O
Дальше сравниваем левую и правую часть схемы и достраиваем коэффициенты в
таком порядке: калий ( в левой части 10+2=12, перед K2SO4 поставим 6)
2KMnO4 + 5K2SO3 + H2SO4  2MnSO4 + 6K2SO4 + H2O
Теперь в правой части поставлены коэффициенты перед серой, число её атомов 8. В
левой части уже есть коэффициент перед серой 5, не хватает еще 3. 6
2KMnO4 + 5K2SO3 + 3H2SO4  2MnSO4 + 6K2SO4 + H2O
Сравниваем число атомов водорода. Ставим перед водой  3.
2KMnO4 + 5K2SO3 + 3H2SO4  2MnSO4 + 6K2SO4 +  3H2O
Осталось сравнить число атомов кислорода в левой и правой части уравнения. 35 и
35.
Случаи, когда индекс при химическом элементе вносится в электронный
1) Если формула простого вещества записывается с индексом:
баланс.
NH3 +O2  NO + H2O
N3 – 5e  N+2       4    восстановитель
    Окисление
O2
Восстановление
0 +4e  2O2      5   окислитель
5 ставим перед простым веществом – кислородом, 4 – перед азотом в левой и
правой части уравнения, уравниваем водород, проверяем кислород.
4NH3 +5O2 = 4NO + 6H2O
2) Если   в   молекуле   атомы   одного   элемента   соединены   между   собой   (то   есть
присутствует   ковалентная   неполярная   связь):   пероксиды,   дисульфиды,
тиосульфат, веселящий газ, органические вещества:
Cr(OH)3 + H2O2 + KOH  K2CrO4 + H2O
Cr+3 – 3e  Cr+6         2    восстановитель
    Окисление
2O1 +2e  2O2         3   окислитель
Восстановление
3  ставим перед пероксидом водорода,  2  – перед хромом в левой и правой
части уравнения, уравниваем калий, потом   водород, проверяем кислород.
2Cr(OH)3 + 3H2O2 + 4KOH =  2 K2CrO4 + 8H2O
3) Если   у   одного   элемента   в   левой   и   правой   части   уравнения   есть   одинаковый
индекс:
K2Cr2O7 + K2SO3 + H2SO4  Cr2(SO4)3 + K2SO4 + H2O
S+4– 2e  S+6          6   3    восстановитель
    Окисление
2Cr+6 +6e  2Cr+3 2    1   окислитель
Восстановление
Перед   сульфитом   ставим  3,
 перед   хромом   в   левой   и   правой   части
коэффициент не нужен, уравниваем калий (в правой части перед сульфатом 7
калия ставим 4), затем – серу (в левой части перед серной кислотой – 4),
водород – перед водой 4, проверяем кислород.
K2Cr2O7 + 3K2SO3 + 4H2SO4 = Cr2(SO4)3 + 4K2SO4 + 4H2O
ЗАДАНИЕ 2. Расставьте коэффициенты методом электронного
баланса в следующих схемах реакций:
1) Na + HNO3  NaNO3 + N2O + H2O
2) K2FeO4 + H2SO4  Fe2(SO4)3 + K2SO4 + H2O + O2
3) H2O2 + KMnO4 + HNO3  Mn(NO3)2 + KNO3 + H2O + O2
  4) Ti2(SO4)3 + KClO3 + H2O  TiOSO4 + KCl + H2SO4
5) Mn3O4 + KClO3 + K2CO3  K2MnO4 + KCl + CO2
6) Na2S4O6 + KMnO4 + HNO3 Na2SO4 + H2SO4 + Mn(NO3)2 + KNO3 + H2O
Источники:
1. http://himik.pro/okislitelnovosstanovitelnyiereaktsii2/metodelektronnogobalansa
2. http://www.superhimik.com/t5776topic#7140
3. http://techemy.com/forum/viewtopic.php?f=11&t=190
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D5%E8%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_
%F3%F0%E0%E2%ED%E5%ED%E8%E5
5. http://chimicaldocs.ru/index.php?action=full&id=373
6. http://www.himhelp.ru/section23/section7/section44/52.html
7. А. В. Кульша. О расстановке стехиометрических коэффициентов

file_name: Применение метода электронного баланса для расстановки коэффициентов в неорганических реакциях.docx

intro:
Решение заданий части С 1 ЕГЭ  по химии требует от учащихся комплекса знаний и умений.
- Умение расставлять степени окисления элементов в молекулярных формулах веществ.
- Умение составлять электронный баланс, то есть определять количество и направление перехода электронов.
- Умение  расставлять коэффициенты.