extracted_text:
Классный час о вреде курения, 6 класс
Классный час на тему: Всемирный день здоровья для 6 класса
Классный час, посвященный Всемирному дню здоровья «Курильщик сам себе
могильщик»
Участники: учащиеся 6го класса, классный руководитель, а также старшеклассники как члены жюри.
Цели:
1) сформировать у учащихся адекватное представление о курении как вредной для здоровья привычке;
2) обратить внимание на существование проблемы курения детей в школе.
Подготовительная работа
I. Проведение анкетирования учащихся с целью выявления их знаний о вреде курения для здоровья.
II. Организация беседы с родителями учащихся на родительском собрании о вредных привычках детей.
III. Сбор информации по обсуждаемой проблеме на классном часе, разработка на этой основе заданий
для игровых команд.
IV. Составление сценарного плана классного часа, заданий для игровых групп.
V. Подготовка ведущих классного часа.
VI. Подбор музыкального сопровождения хода игры на классном часе.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) карточки с заданиями для участников игры;
б) ватман, фломастеры и карандаши для изготовления плакатов на тему «Хочешь жить — бросай
курить!»;
в) листы бумаги для сочинения на них антирекламных стихотворений о курении;
г) столы и стулья для четырех игровых команд, жюри, ведущих и классного руководителя;
д) магнитофон и аудиозаписи песен «Дым сигарет с ментолом» группы «Нэнси», «Девочка, не кури!»
группы «Левостороннее движение», «Не курите, мальчики» И. Корнелюка (используются для создания
музыкального фона во время групповой работы учащихся над выполнением игровых заданий);
е) приз для командыпобедительницы
Ход классного часа
Классный руководитель произносит вступительное слово о Всемирном дне здоровья и актуальности
проблемы курения (приводятся результаты анкетирования учащихся класса), ставит на обсуждение
проблемный вопрос: «Можем ли мы помочь в борьбе с курением?» — и предлагает для поиска ее решения провести игру. Педагог представляет старшеклассников, которые в ходе игры будут членами
жюри.
Каждый ученик подходит к столу, на котором разложены жетоны желтого, синего, красного, зеленого
цвета, и выбирает один из них. Таким образом формируются 4 игровые команды с равным или
приблизительно равным количеством учащихся.
Команды занимают свои рабочие места, избирают капитанов и придумывают в течение 5 мин названия и
девизы своих игровых коллективов (название и девиз должны выражать желание шестиклассников вести
здоровый образ жизни).
Происходит представление команд. Жюри оценивает оригинальность придуманных названий и девизов,
умение слаженно произнести их всей командой.
1й ведущий. Сегодня мы познакомимся поближе с растением «табак», из которого изготавливают всем
известные сигареты. И начнем мы с истории попадания табака в нашу страну.
2й ведущий. В Европу табак попал из Америки, где побывал мореплаватель Христофор Колумб.
Высадившись На незнакомый берег, Колумб и его спутники увидели, что туземцы — взрослые и дети —
держали в зубах дымящиеся пучки тлеющих листьев неизвестного европейцам растения. Выяснили, что
«дикари» традиционно используют Листья для частого вдыхания дыма. Туземцы предлагали
Путешественникам покурить и воспринимали отказ как Проявление враждебности и недоверия.
Возвращаясь в Европу, Колумб захватил с собой несколько кип сушеных листьев «табакко» и нескольких
курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих соотечественников невиданной экзотикой. Так и
случилось: краснолицые «дикари», украшенные перьями и пускающие дым изо рта, поразили весь
испанский двор. Вскоре табак попал во Францию: Жан Нико, бывший послом в Испании, привез оттуда
листья и семена табака в подарок своей королеве Екатерине Медичи. От фамилии Нико произошло
слово «никотин» — так называют основной компонент табака, самый ядовитый. Постепенно курение
стало «путешествовать» по Европе, дошло до России, но активного распространения не получило, пока
царевич Петр Алексеевич, постоянно общавшийся с чужеземцами, не научился курить... А потом он стал
царем и начал, как известно, вводить в России «европейские» порядки, в том числе и пропаганду
курения. При Петре I в России появились первые табачные фабрики. Курение распространилось по всей
стране. Тогда еще никто не знал, насколько опасна эта привычка. А теперь проверим, что знаете вы.
Каждая команда получает вопросы викторины с несколькими вариантами ответов. Один из них является
правильным. Его нужно подчеркнуть. За каждый верный ответ команде присуждается одно очко. За 3
мин учащимся необходимо справиться со следующими заданиями.
I. Назовите родину табака.
1. Южная Америка.   +
2. Южная Африка.
3. Южный полюс.
II. Колумб в 1492 г. высадился на побережье Кубы и увидел аборигенов с дымящейся травой,
употребляемой для курения, которую они называли...
1. Папиросо.
2. Сигаро.  +
3. Самокруто.
III. Кто обнаружил в табаке никотин? 1. ЖанЖак Руссо.
2. Жан Поль Бельмондо
3. Жан Нико.   +
IV. От какого недута Екатерина Медичи использовала табак как лекарственное средство?
1. От насморка.
2. От мигрени.  +
3. От простуды.
V. В какой стране табак в XVI в. был объявлен «забавой дьявола»?
1. В Испании.
2. В Италии.  +
3. В Бразилии.
VI. Как называлась книга, написанная английским королем Яковом I в 1604 г.?
1. О вреде табака.   +
2. О пользе курения.
3. Об истории трубки.
VII. Самый популярный способ употребления табака в США до XIX в.
1. Курение
2. Нюханье.
3. Жевание.   +
VIII. Кого называют «курильщиками поневоле»?
1. Тех, кто находится в обществе курящих.   +
2. Тех, кого заставляют курить принудительно.
3. Тех, кто курит в тюрьме.
Члены жюри собирают бланки с ответами и подсчитывают количество очков, заработанных
командами.
1й ведущий. Продолжим экскурс в историю. В XIX в. в обществе существовали довольно строгие
правила этикета. Если в доме устраивался бал или прием, то для курения отводилось специальное
помещение — отдаленная комната или кабинет хозяина. Если бы ктото вздумал закурить за столом или
в танцевальном зале, такого гостя немедленно перестали бы принимать. Курить в гостиной при дамах
было просто непозволительно: в курительной комнате, разумеется, находились только мужчины.
Курящая женщина была такой же редкостью, как сказочная Баба Яга. Даже курение на улице считалось
неприличным. Продолжая начатую тему, попробуйте сделать антирекламу курению. Команды получают задание, придумать в течение 7 мин одно или несколько четверостиший, используя
такие рифмы
зря — нельзя — бросай — меняй;
вред — бред — табак — рак;
курить — вредить — береги — беги;
сигареты — конфеты — будешь — не забудешь.
После его выполнения представители команд зачитывают четверостишия. За наиболее удачные из них
жюри присуждает очки. Подводятся промежуточные итоги.
2й ведущий. Сейчас многие из наших сверстников начинают курить, но знаете ли вы, к чему это
приводит? Например, у юноши под воздействием никотина замедляется рост и развитие некоторых
органов. Вдыхание дыма в легкие приводит к бронхитам, создает опасность пневмонии, повышается
вероятность раковых заболеваний. Курение поражает сердечнососудистую и эндокринную системы,
органы пищеварения, дыхания, — и этот список можно продолжить.
1й ведущий. Геннадий Касмынин писал:
Утром наполнить спешу никотином
Хилые легкие. Пусть похрипят.
Так я воюю и с медициной.
И с утвержденьем — «Курение — яд!»
Это непросто: щеки обвисли,
Сердце в груди совершает прыжки.
Выпали волосы. Спутались мысли.
Руки дрожат. Под глазами мешки.
Но с ненавистным журналом «Здоровье».
Что издается на радость ханже,
Вплоть до победы биться готов я
Врач успокоил: «Недолго уже».
Команды выполняют экспромтом задание: продолжить всем известную фразу «Минздрав
предупреждает...». За удачное продолжение данной фразы им начисляются премиальные очки
2й ведущий. С табачным зельем в давние времена велась жестокая борьба. В конце XVI столетия в
Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади. Французский
король Людовик ХIII издал специальный указ о том, что лишь аптекарям разрешается продавать табак
только как лечебное средство. В Турции курильщиков сажали на кол. В Италии, в назидание потомству,
пятеро монахов, уличенных в курении, были заживо замурованы в монастырской стене. В Англии по
указу Елизаветы I курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. В России в царствование Михаила Федоровича уличенных в первый раз наказывали палочными ударами, во второй
— отрезанием носа или ушей. А что знают капитаны команд?
Капитаны команд получают карточки и отвечают письменно в течение 5 мин на следующие вопросы.
I. В XIX в. в Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка строго штрафовали. Кто
выступал инициатором запрета на курение?
1. Медицинские работники.
2. Пожарные.   +
3. Церковь.
II. При каком царе за курение табака — «дьявольского зелья» — в России секли кнутом, рвали ноздри и
ссылали в Сибирь?
1. При Петре I.
2. При царе Михаиле Федоровиче.
3. При царе Алексее Михайловиче.   +
III. В школах Китая юного курильщика ожидает изнурительное наказание. Какое же?
1. Тренировка на велотренажере.   +
2. Бег на полтора километра.
3. Мытье полов в школе.
IV. Широко ведется борьба с курением в Болгарии. Какие там профессии объявлены «профессиями
некурящих»?
1. Учителей и медицинских работников.  +
2. Пожарных и милиционеров.
3. Егерей и подводников.
V. В 1934 г. во французском городе Ницца компания молодежи устроила соревнование — кто выкурит
больше папирос! Двое «победителей» не смогли получить приз, так как скончались. Сколько папирос они
выкурили?
1. 40.
2. 50.
3. 60   +
2й ведущий. А теперь, пока подводятся итоги нашей игры, я хочу прочитать вам гороскоп дурных
привычек.
Овен. Желание выделиться и определенный снобизм заставляет вас отдавать предпочтение лучшим
сортам табака и самым престижным маркам сигарет, но ведь это не оправдание для того, чтобы не
бросить эту привычку совсем. Телец. Со свойственной характеру решительностью вы в состоянии бросить курить в любой момент, как
только захотите. И право же — не стоит откладывать.
Близнецы. Неугомонность и нетерпеливость натуры побуждает вас нервно тянуть сигарету за сигаретой.
Нужно найти другие способы сохранения внутреннего спокойствия.
Рак. Вам кажется, что сигареты ободрят и поддержат вас, но это обманчивое ощущение, ведь табак —
сильное средство подавления. Не лучше ли лишний раз рассмеяться во весь голос?
Лев. Используйте свою незаурядную природную энергию для того, чтобы найти другие пути борьбы с
неприятностями и усталостью.
Дева. Попытайтесь бросить курить и увидите, насколько лучше и плодотворнее идет работа без
привычной регулярной сигареты.
Весы. Дайте возможность осуществиться страстной тяге к романтике и приключениям — для них не
найдется места в вашей жизни, если вы курите.
Скорпион. Ваши проблемы — изза неуравновешенности характера. Возьмите себя в руки и заставьте
организм отказаться от пагубной привычки.
Стрелец. Надеюсь, у вас в конце концов хватит собственного здравого смысла, чтобы покончить с
пристрастием к табаку.
Козерог. Вы цените свое здоровье и поэтому вряд ли захотите испытывать недомогание, которое
приносит вам курение.
Водолей. Инстинкт внутреннего самосохранения и жажда новых ощущений должны предохранить вас от
пристрастия к курению.
Рыбы. Не поддавайтесь чужому влиянию: сделайте шаг в мир без табака.
Жюри объявляет итоговые результаты игры, благодарит все команды за активное участие в конкурсных
состязаниях и награждает победителей.
Классный руководитель. Завершая разговор на классном часе, хочется заметить, что от каждого из нас
зависит, какие привычки, вредные или полезные, будут преобладать. Врачи и психологи утверждают:
начать курить гораздо легче, чем отказаться от курения. Поэтому давайте поступать так, как действовал
герой этого стихотворения:
Я шел домой со спортзанятий.
Меня окликнул мой приятель.
Он сигаретою дымил
И закурить мне предложил.
Но ведь куренье — это вред.
И я сказал: «Спасибо, нет.
Дышать нам надо кислородом.
Зачем травиться углеродом?» Литература
Классному руководителю о классном часе. 2е изд. / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. М.,
2007.
Полезные привычки / Под ред. О.Л. Романовой. М., 2000.

intro:
Цели:

1) сформировать у учащихся адекватное представление о курении как вредной для здоровья привычке;

2) обратить внимание на существование проблемы курения детей в школе.

Подготовительная работа

I. Проведение анкетирования учащихся с целью выявления их знаний о вреде курения для здоровья.

II. Организация беседы с родителями учащихся на родительском собрании о вредных привычках детей.

III. Сбор информации по обсуждаемой проблеме на классном часе, разработка на этой основе заданий для игровых команд.

IV. Составление сценарного плана классного часа, заданий для игровых групп.

V. Подготовка ведущих классного часа.

VI. Подбор музыкального сопровождения хода игры на классном часе.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) карточки с заданиями для участников игры;

б) ватман, фломастеры и карандаши для изготовления плакатов на тему «Хочешь жить — бросай курить!»;

в) листы бумаги для сочинения на них антирекламных стихотворений о курении;

г) столы и стулья для четырех игровых команд, жюри, ведущих и классного руководителя;

д) магнитофон и аудиозаписи песен «Дым сигарет с ментолом» группы «Нэнси», «Девочка, не кури!» группы «Левостороннее движение», «Не курите, мальчики» И. Корнелюка (используются для создания музыкального фона во время групповой работы учащихся над выполнением игровых заданий);

е) приз для команды-победительницы

title: Классный час о вреде курения, 6 класс


extracted_text:
Классный час, 7 8 класс. Прекрасное слово
жизнь!
Классный час о борьбе с вредными привычками для 78 класс.
Разработка
Выступление агитбригады в 78 классе
Участники: учащиеся старших классов, являющиеся членами агитбригады, и ученики 7—8х классов.
Цели:
1) создать условия для формирования у учащихся отчетливых представлений о влиянии на организм
человека наркотических средств;
2) закрепить у детей положительное отношение к здоровому образу жизни;
3) освоить учащимися способы противостояния отрицательному влиянию окружающей социальной
среды.
Подготовительная работа
I. За неделю до выступления агитбригады проводится конкурс рисунков «Жизнь без наркотиков и
курения» среди учащихся 7—8х классов. Оформляется выставка лучших рисунков. Готовятся грамоты
и призы для награждения победителей конкурса.
II. Изготавливаются жетоны разного цвета и плакат с изображением проявлений различных эмоций
человека для проведения коллективной рефлексии.
III. Выпускается газета «Исповедь наркомана».
IV. Составляется и красочно оформляется календарь следующих дат:
1 марта — Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом.
Третье воскресенье мая — День памяти умерших от СПИДа.
31 мая — Всемирный день без табака.
26 июня — Всемирный день борьбы с наркоманией.
Третий четверг ноября — Международный день отказа от курения.
1 декабря — Всемирный день борьбы со СПИДом.
V. Старшеклассники проводят беседы с учащимися 6—8х классов о вреде наркотических средств и
причинах употребления наркотиков подростками.
VI. Изготавливаются эмблема акции, ленточки для дерева жизни и плакаты со следующими надписями:
— «Мы хотим жить»! — «Лучше приколоться, чем уколоться»!
— «Все в твоих руках»!
— «Не ломай свою судьбу»!
— «Жизнь без "колес"»!
— «Быть здоровым — это круто»!
— «Быть здоровым — это модно»!
— «Быть здоровым — это классно»!
VII. Подбираются аудиокассеты и диски для музыкального сопровождения выступления агитбригады.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) празднично украшенный актовый зал, на сцене прикреплены эмблема акции и плакаты, размещена
выставка лучших рисунков на тему «Жизнь без наркотиков и курения»;
б) магнитофон, аудиокассеты и диски;
в) элементы костюмов для выступления агитбригады;
г) ленточки для дерева жизни (они должны соответствовать количеству зрителей);
д) призы и грамоты для победителей конкурса рисунков.
Ход мероприятия
На столике при входе в актовый зал лежат жетоны разного цвета. Каждый учащийся 7—8го класса
смотрит на плакат с изображением проявлений человеческих эмоций, выбирает соответствующий своему
настроению жетон того или иного цвета и кладет его в коробочку.
Зрители занимают места в зале. На сцене выключается свет. Тихо звучит музыка. Слышится голос.
Жизнь... Ты когданибудь думал о значении этого слова? Нет? Подумай! Сделай свою жизнь достойной!
Вступай в ряды молодежи против наркотиков!
На сцене появляются участники агитбригады с горящими свечами. Звучат стихи.
1й участник
Хочу понять, тоскою пожираем,
Тот мир, тот миг с его миражным раем.
Уж мига нет, лишь мертвый брезжит свет.
А сад заглох, и дверь туда забита.
И снег идет... И черный силуэт
Захолодел на зеркале гранита. 2й участник
Половина друзей моих погребена,
Всем судьбой уготована участь одна.
Вместе павшие с нами на празднике жизни
Раньше всех свою чашу испили до дна.
Зажигается свет. Ребята задувают свечи. Звучит песня группы Агата Кристи «Опиум». На сцене
остаются девушка и юноша.
Девушка. Наркотики — это вещества, обладающие способностью изменять работу клеток головного
мозга и тем самым вызывать ложное чувство удовольствия, приподнятое настроение. Одновременно
любой наркотик — это яд, причем очень коварный. Он поражает практически все органы и клетки.
Юноша. Наркомания в переводе с греческого — оцепенение, мания, восторг. Для наркомана нет ничего
святою, нет жалости и сострадания к близкому. Уже с первого знакомства с наркотиком наркоман
попадает в зависимость. Сначала кажется, что он в любой момент может бросить, но это глубокое
заблуждение.
Девушка. Единственно верный способ не стать наркоманом — не пробовать наркотик никогда, ни
единого раза.
Звучит тревожная музыка. На сцене появляется девушка и юноша«наркотик». Они исполняют танец
борьбы. В это время с разных сторон сцены появляются ребята в образе Жизни и Смерти. Они начинают
разговор.
Смерть. Попробуй — пробуют все!
Жизнь. Он может уничтожить твою душу...
Смерть. Попробуй — вредных последствий не будет.
Жизнь. Он может разрушить твое тело...
Смерть. Попробуй — если не понравится, прекратишь прием!
Жизнь. Он может лишить тебя свободы...
Музыка затихает. Девушка садится на колени, а юноша уходит.
Под звуки песни Земфиры «Пожалуйста, не умирай» выходят ребята, одетые в черное, и садятся рядом с
девушкой.
1й участник
Я вольная, как птица,
Куда хочу — лечу.
Я не хочу учиться,
Я жизнь познать хочу. 2й участник
Со смертью мы играем,
Но только «на игле»
Мы, наконец, познаем
Кайф райский на Земле.
3й участник
Я жизнь свою сжигаю..
Но есть чем дорожить
Я вовсе не желаю
До старости прожить.
4й участник
Наш век недолго длится,
Но это жизнь моя,
И ей распорядиться
Имею право я.
5й участник
Не надо нас пугаться,
Не надо презирать,
А просто постараться
Простить нас и понять.
Звучит музыка и на сцене появляются ребята, одетые в белое. Они садятся рядом. Читают стихи.
1й участник
Кто пил черное молоко,
Тот ходил в никуда.
По земле ходят все,
Но по небу — звезда.
А если ты падал,
То значит, взлетал. Вот только ты небо
На кайф променял.
2й участник
Живешь, как улитка,
Сидишь по углам.
Ждешь своей дозы
Уже по утрам.
Продал ты машину,
Купил порошок,
Чем вызвал у близких
Психический шок.
3й участник
Ты кинул подружку,
Забросил друзей,
В любви признаешься
Игле ты своей.
Цвет неба стал серым,
Ужасными — дни.
И ночью с тобою
Кошмары одни.
4й участник
Ты знаешь, что проклят своею иглой.
Разрушена жизнь самим же тобой.
Ты хочешь вернуться к друзьям и семье,
Но душит тебя же сидящий в тебе
Другой человек.
Из круга встают ребята в черном.
1й участник. Я выбираю жизнь! 2й участник. Я выбираю свет!
3й участник. Я выбираю путь, где наркотиков нет!
Все встают и берутся за руки.
1й участник. Жизнь — это возможность. Воспользуйся ею!
2й участник. Жизнь — это красота. Восхищайся ею!
3й участник. Жизнь — это мечта. Осуществи ее!
4й участник. Жизнь — это вызов. Прими его!
5й участник. Жизнь так прекрасна, не загуби ее!
6й участник. Жизнь — твоя жизнь, борись за нее! Все участники. Вот что мы хотели вам сказать.
Отметьте галочкой соответствующую колонку, оценивая себя по каждому из приведенных ниже пунктов.
Мое здоровье и взаимоотношение
Нужно работатьПорядо
к
Отлично
Физическое состояние
Время отдыха
Вес
Рост

Больше всего нравится в моей внешности...
Эмоциональное здоровье
Справляюсь с разочарованием
Справляюсь с досадой
Выражаю радость

Больше всего я доволен собой, когда...
Отношения в семье Отношения с родителями

Чувствую себя важным для моей семьи
Умение делиться с другими
Честность с родителями / опекунами

Когда мы вместе, нам больше всего нравится...
Друзья
Устанавливаю дружеские отношения

Имею право не соглашаться с друзьями
Честен с друзьями
Я хотел бы, чтобы мои друзья...
Досуг
Занятия спортом

Участие во внешкольной деятельности
Участие в семейных мероприятиях
Участие в мероприятиях с друзьями

Я бы хотел иметь больше свободного времени...
Звучит песня «Живи, Земля». Подводятся итоги конкурса рисунков и плакатов. Вручаются призы и
грамоты. Проводится повторная диагностика эмоционального состояния присутствующих. На выходе
присутствующие повязывают ленточки на дерево жизни — жизни без наркотиков. Литература
Исмуков Н.Н. Жизнь без наркотиков. Программа предупреждения и преодоления наркотической
зависимости. М., 2001.
Миронов Е.М. Прощайте, наркотики. СПб., 2001.

file_name: кл час.docx

intro:
Цели:

1) создать условия для формирования у учащихся отчетливых представлений о влиянии на организм человека наркотических средств;

2) закрепить у детей положительное отношение к здоровому образу жизни;

3) освоить учащимися способы противостояния отрицательному влиянию окружающей социальной среды.

Подготовительная работа

I. За неделю до выступления агитбригады проводится конкурс рисунков «Жизнь без наркотиков и курения» среди учащихся 7—8-х классов. Оформляется выставка лучших рисунков. Готовятся грамоты и призы для награждения победителей конкурса.

II. Изготавливаются жетоны разного цвета и плакат с изображением проявлений различных эмоций человека для проведения коллективной рефлексии.

III. Выпускается газета «Исповедь наркомана».

IV. Составляется и красочно оформляется календарь следующих дат:

1 марта — Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом.

Третье воскресенье мая — День памяти умерших от СПИДа.

31 мая — Всемирный день без табака.

26 июня — Всемирный день борьбы с наркоманией.

Третий четверг ноября — Международный день отказа от курения.

1 декабря — Всемирный день борьбы со СПИДом.

V. Старшеклассники проводят беседы с учащимися 6—8-х классов о вреде наркотических средств и причинах употребления наркотиков подростками.

VI. Изготавливаются эмблема акции, ленточки для дерева жизни и плакаты со следующими надписями:

— «Мы хотим жить»!

— «Лучше приколоться, чем уколоться»!

— «Все в твоих руках»!

— «Не ломай свою судьбу»!

— «Жизнь без "колес"»!

— «Быть здоровым — это круто»!

— «Быть здоровым — это модно»!

— «Быть здоровым — это классно»!

VII. Подбираются аудиокассеты и диски для музыкального сопровождения выступления агитбригады.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) празднично украшенный актовый зал, на сцене прикреплены эмблема акции и плакаты, размещена выставка лучших рисунков на тему «Жизнь без наркотиков и курения»;

б) магнитофон, аудиокассеты и диски;

в) элементы костюмов для выступления агитбригады;

г) ленточки для дерева жизни (они должны соответствовать количеству зрителей);

д) призы и грамоты для победителей конкурса рисунков.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час, 7- 8 класс. Прекрасное слово - жизнь!


extracted_text:
Классный час на День конституции, 6 класс
Классный час «Государственная символика», 6 класс
Проблемнодеятельностная игра, посвященная Дню Конституции для учащихся 6
класса
Участники: учащиеся 6го класса, классный руководитель — учитель истории, старшеклассники —
консультанты игровых групп,
Цели:
1) способствовать воспитанию у детей патриотизма и. любви к Родине;
2) сформировать у учащихся представления о связи современных государственных символов с
историческим прошлым России;
3) содействовать развитию и проявлению индивидуальности и творческой активности учеников
посредством их участия в творческой деятельности по созданию символов внутриклассного государства
«Вечевая республика СемьЯ».
Подготовительная работа
I. Проводится классный час «Мой герб», на котором шестиклассникам предлагается познакомиться с
понятиями «геральдика», «вексиллология» и выучить слова Государственного гимна России.
II. Класс делится на три микрогруппы. Каждая группа слобода (белая, синяя, красная) получает
задание: белая — подумать о том, что следует отразить в тексте гимна класса; красная — придумать
изображение флага классного коллектива; синяя — предложить состав элементов классного герба.
III. Старшеклассники помогают в подготовке атрибутов команд и выполнении ими заданий.
IV. Учитель разрабатывает компьютерную презентацию по теме игры.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) на классной доске пишется тема игры и составляется таблица для подведения итогов.
Название задания Белая
слобода
Синяя
слобода
Красная
слобода
Герб
Флаг
Гимн

Творческое задание б) стенды и плакаты, отражающие действующую в классе систему самоуправления «Вечевая республика
СемьЯ»;
в) мультимедийный проектор с экраном;
г) таблички с названиями команд;
д) клей, скотч, цветная бумага, фломастеры.
Участники занимают места за тремя столами, становясь жителями белой, синей и красной слобод.
Старшеклассники занимают места рядом с командами.
Ход игры
Классный руководитель. Здравствуйте, уважаемые жители государства «Вечевая республика СемьЯ»!
Сегодня поведем речь о государственной символике. Мы с вами давно планировали подобную встречу. В
прошлом году нами была создана система самоуправления, которую назвали «Вечевая республика»,
разработана «Судная грамота» — законы классного государства. Теперь пришло время создать свои
государственные символы. Это и будет главной целью сегодняшней встречи.
Жители республики представлены сегодня слободами: белой, синей, красной. Как вы понимаете, это
цвета современного Российского флага.
А начнем нашу работу с небольшого экскурса в историю. После каждого блока информации слободы
будут получать задания, которые необходимо выполнить быстро и творчески.
Начинается показ слайдов, который сопровождается комментариями классного руководителя.
Герб
1й слайд. Тотем. Еще в первобытные времена, чтобы выделить себя, люди использовали тотем. Это, как
правило, изображение какогото животного или птицы: медведя, льва, орла и т.д. Род считал тотем своим
покровителем и защитником.
2й слайд. Символ Древней Руси. С появлением государства возникли более сложные символы. На Руси
до принятия христианства символом был всадник — Ездец, который сражался со Змием —
олицетворением зла. После крещения Руси Ездец стараниями церкви превратился в Святого Георгия
Победоносца.
3й слайд. Герб России (XV в., при Иване III). По одной из версий великий князь Московский Иван III,
женившись на Софье (Зое) Палеолог, племяннице византийского императора, заимствовал герб некогда
славной Византийской империи — двуглавого орла, соединив его с московским.
4й слайд. Герб России (XVI в.). В XVI в. на Российском гербе появились короны, а на груди орла —
Святой Георгий Победоносец.
5й слайд. Герб России (XVII в.). По указу Михаила Романова от 1667 г. «орел двоеглавый есть герб
державный великого государя, царя и великого князя». Три короны «знаменуют» три «великие —
Казанское, Астраханское, Сибирское — славные царства». Скипетр и яблоко (держава) «являют»
государя и обладателя. 6й слайд. Малый герб Российской империи (1883 г.). Позднее герб еще не раз видоизменялся. На
крыльях орла разместили эмблемы российских земель, устанавливались государственные гербовые цвета.
7й слайд. Герб России (1917 г.). В 1917 г., после Февральской революции, был принят герб,
составленный в соответствии с геральдическими правилами. Этот герб был упразднен в апреле 1918 г.
8й слайд. Герб РСФСР. Герб РСФСР, принятый Конституцией 1918 г., совпадал с рисунком
государственной печати, утвержденной ранее Совнаркомом.
9й слайд. Государственный герб Союза Советских Социалистических Республик. Герб СССР был принят
в 1924 г. Поначалу он имел по три витка красной ленты на каждой половине венка. На витках
размещался девиз «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». В 1937 г. число девизов на гербе достигло
одиннадцати. До конца существования СССР на гербе оставалось 15 лент с девизами (одна из них на
центральной перевязи).
10й слайд. Герб Российской Федерации (герб России).
Государственный герб Российской Федерации представляет собой изображение золотого двуглавого
орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом — три исторические короны Петра
Великого (над головами — две малые и над ними — одна большего размера); в лапах орла — скипетр и
держава; на груди орла на красном щите всадник, поражающий копьем дракона. Дата его принятия — 20
декабря 2000 года.
Первое задание. Опираясь на полученную информацию, каждой слободе необходимо собрать из
фрагментов гербы и указать период истории, к которому он относится. Время на выполнение — 2 мин,
на защиту — 30 с.
Подводятся итоги выполнения задания и на доску заносятся результаты (правильно сложенный герб — 1
балл, аргументированная защита — 4 балла).
Флаг
18й слайд. Стяги (хоругви). Стяги (хоругви) у русских дружин были с языческих времен. На страницах
летописей можно видеть красочные рисунки: воин держит длинный шест с изображением языческого
бога.
19й слайд. Русские знамена. В XII—XV вв. стяги уменьшились в размерах. Под ними стали отправлять
церковные службы, приносить присягу, заключать договоры. К началу XVII в. слово «стяг» заменяется
словом «знамя».
20й слайд. Государственный флаг России в XVIII в. В 1693 г. государственным флагом становится бело
синекрасный. Под таким флагом русские войска одержали победу над шведами под Полтавой, а во
время Семилетней войны в 1760 г. вошли в Берлин. Под этим флагом сражались войска Александра
Суворова, проходила Отечественная война 1812 года.
21й слайд. Андреевский флаг. Андреевский флаг представляет собой косой голубой крест на белом
полотнище, введен в употребление в XVIII в. Петром I. По преданию, на кресте именно такой формы был
распят апостол Андрей, которого Петр I считал покровителем Российского государства. Сам Петр
писал, что крест Святого Андрея был выбран для флага «того ради, что от сего апостола приняла Россия
святое крещение». Этот флаг Петр I сделал флагом военно морского флота России.
22й слайд. Государственный флаг Российской империи (со второй половины XIX в. до 1893 г.). Цвет
флага никогда не выбирают случайно. В 1858 г. Государственным флагом России утвердили черно
золотобелый флаг. Черный цвет — цвет державного орла; золотой — фон герба; белый — одежды
Святого Георгия Победоносца. 23й слайд. Государственный флаг России с 1883 г. Черно желтобелый флаг был государственным
всего 25 лет, с 1858 по 1883 г. Сторонник национальных традиций, император Александр III перед своей
коронацией 7 мая 1883 г. «высочайшим повелением... дозволил» украшать здания белосине красным
флагом и никаким другим.
24й слайд. Государственный флаг Российской империи (1914). Накануне Первой мировой войны, в 1914
г., в государственный флаг внесли изменение: две верхние полосы перекрывались изображением
императорского штандарта, т.е. желтым квадратом с черным орлом.
25й слайд. Государственный флаг РСФСР. В 1918 г. V Всероссийский съезд Советов принял
Конституцию, в которой утверждался красный флаг.
26й слайд. Государственный флаг Союза Советских Социалистических Республик (1924—1991). С
образованием СССР Конституция 1924 г. утвердила Государственный флаг Союза ССР, который
представлял собой красное полотнище с изображением в его верхнем левом углу, у древка, золотых
серпа и молота и над ними красной пятиконечной звезды.
27й слайд. Флаг Российской Федерации (флаг России).
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее
из трех горизонтальных равновеликих полос: верхней — белого, средней — синего, нижней — красного
цветов. Дата принятия — 8 декабря 2000 г.
Второе задание. Расположить изображение флага в соответствии с его описанием и поместить его в
нужную строку следующей таблицы.
№Описание флага и исторических событий
Изображение
флага
1
2
3
Флаг представляет собой косой голубой крест на белом полотнище. По преданию, на
кресте именно такой формы был распят апостол Андрей, которого Петр I считал
покровителем Российского государства
У русских дружин эти стяги (хоругви) были с языческих времен. На страницах
летописей можно видеть красочные рисунки: воин держит длинный шест с
изображением языческого бога
В 1858 г. государственным флагом стал триколор, цвета которого символизировали
соответственно: а) державного орла; б) фон герба; в) одежды Святого Георгия
Победоносца.
4 Флаг Российской Федерации (флаг России). Принят этот символ государственной
власти 8 декабря 2000 г.
5 Государственный флаг РСФСР. В 1918 г. V Всероссийский съезд Советов принял
Конституцию, которой утверждался этот флаг
6 Государственный флаг Союза Советских Социалистических Республик(1924—1991) 7 В XII—XV вв. под этими флагами проходили церковные службы, приносили присягу,
заключали договоры

8 Накануне Первой мировой войны, в 1914 г., в государственный флаг внесли изменение:
две верхние полосы перекрывались изображением императорского штандарта

Сторонник национальных традиций, император Александр III перед своей коронацией 7
мая 1883 г. «высочайшим повелением... дозволил» украшать здания этим флагом и
никаким другим

С этим флагом русские войска одержали победу над шведами под Полтавой, а во
время Семилетней войны в 1760 г. вошли в Берлин. Под этим флагом сражались войска
А.В. Суворова, проходила Отечественная война 1812 года

9
1
0
Время выполнения задания — 2 мин.
Гимн
31й слайд. «Преображенский марш». В течение долгого времени Россия не имела своего
государственного гимна. До XVIII в. его функции исполняли церковные православные гимны. При Петре
I появился «Преображенский марш», автор которого неизвестен.
32й слайд. «Гром победы раздавайся». При Екатерине II новым музыкальным символом страны стало
произведение «Гром победы, раздавайся!», авторы которого — Г.Р. Державин и О.А. Козловский.
33й слайд. Первый официальный гимн. Первый официальный гимн России появился при Александре I.
Русский поэт В.А. Жуковский написал текст к английскому гимну «Боже, храни короля», который был
популярен в Европе. (Первый официальный гимн России назывался «Молитва русских».)
3435й слайды. Государственный гимн Российской империи с 1833 по 1917 г. Однако Россия нуждалась
в собственном гимне. Инициатором создания нового музыкального символа России выступил Николай I.
Музыку на слова В.А. Жуковского написал композитор А.Ф. Львов. Так появился гимн «Боже, царя
храни!».
36 слайд. «Марсельеза». Вместе с монархией ушел в прошлое и гимн «Боже, царя храни!». Главное место
среди новых песен, звучавших на улицах, заняла «Марсельеза». В России она воспринималась как
революционная песня. Видный народник ПЛ. Лавров написал для нее текст на русском языке и назвал ее
«Новая песня».
37—38й слайды. «Интернационал». В январе 1918 г. в Таврическом дворце в Петрограде открылся III
Всероссийский съезд Советов, делегаты которого стоя слушали новый гимн республики
«Интернационал». «Интернационал», как и «Марсельеза», был создан во Франции. Революционер Эжен
Потье написал текст, а музыку композитор П. Дегейтер. В 1902 г. появился русский перевод
«Интернационала», его автор А.Я. Коц. В 1906 г. «Интернационал» был принят как гимн Российской
социал демократии с 1917 г. — это гимн РСФСР, а затем и СССР.
39й слайд. Государственный гимн Союза Советских Социалистических Республик. С 1943 г. был принят
новый Государственный гимн СССР. Он призван был содействовать сплочению народа в защите
отечества от фашистов, звать к новым подвигам и свершениям. Предпочтение было отдано
тексту поэта С. Михалкова и журналиста ЭльРегистана на музыку А. В. Александрова. 40й слайд. Гимн Российской Федерации (гимн России). Государственный гимн Российской Федерации
был принят Государственной Думой в декабре 2000 г. Текст гимна — утвержден указом Президента
России В. В. Путина 30 декабря 2000 г.
Третье задание. Из непоследовательно расположенных на листке строчек составить куплет и припев
гимна и спеть их вместе со всеми. Время выполнения задания — 1 мин.
Подводятся итоги выполнения третьего задания (слобода может получить 3 балла за правильное
сложение строк и 2 балла — за исполнение гимна). Результаты заносятся в таблицу на доске.
Классный руководитель. Переходим к четвертому этапу игры. Дома вам предлагалось подумать о гербе,
гимне и флаге нашего классного коллектива. Опираясь на подготовленные дома заготовки, надо
окончательно сформировать и защитить свои представления о символах нашего класса — гербе (белая
слобода), флаге (синяя слобода) и гимне (красная слобода).
После группового обсуждения каждая слобода защищает предлагаемые ими образцы символов
коллектива класса. Выполнение четвертого задания оценивается по десятибалльной системе.
Подводятся итоги четвертого этапа и всей игры в целом.
Ребята, сегодня мы с вами сделали очень важное дело — познакомились с историей государственных
символов России и разработали символику нашего классного государства «Вечевая республика СемьЯ».
Теперь мы будем в школе первым классом, имеющим свои символы. Постараемся быть достойными
символов Российского государства и коллектива нашего класса.
Литература
Государственная символика России. История и современность. Электронное издание. М., 2003.
Классные классные дела. Вып. 2 / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. М., 2006.
Пчелов Е В. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн. М., 2002.

intro:
Цели:

1) способствовать воспитанию у детей патриотизма и. любви к Родине;

2) сформировать у учащихся представления о связи современных государственных символов с историческим прошлым России;

3) содействовать развитию и проявлению индивидуальности и творческой активности учеников посредством их участия в творческой деятельности по созданию символов внутриклассного государства «Вечевая республика Семь-Я».

Подготовительная работа

I. Проводится классный час «Мой герб», на котором шестиклассникам предлагается познакомиться с понятиями «геральдика», «вексиллология» и выучить слова Государственного гимна России.

II. Класс делится на три микрогруппы. Каждая группа- слобода (белая, синяя, красная) получает задание: белая — подумать о том, что следует отразить в тексте гимна класса; красная — придумать изображение флага классного коллектива; синяя — предложить состав элементов классного герба.

III. Старшеклассники помогают в подготовке атрибутов команд и выполнении ими заданий.

IV. Учитель разрабатывает компьютерную презентацию по теме игры.


extracted_text:
Классный час: Толерантность, 8 класс
Урок толерантности в 8 классе
Урок толерантности, посвященный Международному дню толерантности «Мое "Я" в
обществе», 8 класс
Участники: учащиеся 8го класса, классный руководитель.
Цели:
1) продолжить формирование у учащихся представлений о толерантной личности, ее качествах;
2) содействовать развитию у восьмиклассников адекватной самооценки толерантного поведения.
Подготовительная работа
I. Учащиеся, объединенные в две группы, выполняют следующие задания:
— назвать качества личности, которые помогают быть толерантным (первая группа);
— перечислить качества, препятствующие проявлению толерантности (вторая группа).
II. Классный руководитель определяет фрагменты письма Д.С. Лихачева «Как говорить», которые
целесообразно использовать для коллективного обсуждения на уроке.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) стулья расставлены в кабинете вдоль стен;
.6) на правой стороне классной доски сформулированы принципы толерантности:
— принцип ненасилия: отказ от насилия как средства общения,
— принцип требовательности: быть требовательным не только к другим, но и к себе,
— принцип принятия: человек имеет право быть другим;
в) на левой стороне доски написаны строки стихотворения А. Межирова:
Нелегок труд заводов и полей,
Но есть работа много тяжелей:
Работа эта — быть среди людей!
г) приготовлены мяч и изображение «сосуда толерантности» с нарисованными капельками, на которых
перечислены качества личности, помогающие или мешающие проявлению толерантности;
д) подготовлены фишки, карточки и полотно для проведения «Интеллектуального казино».
Ход урока I. Разминка.
Проводится игра «Молекулярное движение», в ходе которой восьмиклассники под звуки музыки
перемещаются в любом направлении, затем по сигналу учителя они должны быстро образовать пары
(«тройки», «четверки», «пятерки», «шестерки»). Тот, кто не сумел это сделать (стал лишним), покидает
игровое поле.
После игры классный руководитель задает учащимся, выбывшим из игры еще до ее окончания,
следующие вопросы.
1. Когда вы чувствовали себя более комфортно? Почему?
2. Легко ли быть отвергнутым?
3. Как чувствует себя человек, отвергнутый не в игровой, а в жизненной ситуации?
Идет обсуждение перечисленных вопросов.
II. Основная часть.
Учащиеся встают в круг. Одному из них дается мяч. Он бросает мяч по своему желанию комуто из
одноклассников. Тот, кто ловит мяч, отвечает на вопрос педагога. После ответа ученик кидает мяч
другому однокласснику, которому предстоит найти ответ на следующий вопрос. Классный руководитель
задает такие вопросы.
1. Какие слова Д.С. Лихачев называет «плюющими»?
2. Какой совет дает нам Д.С. Лихачев?
После коллективного обсуждения классный руководитель делает обобщение и высказывает свою точку
зрения.
Ученики становятся участниками «Интеллектуального казино». На стол кладется ватман с изображением
большого круга и внутри него малого круга. Каждый ученик получает пять фишек и три карточки с
цифрами 1, 2, 3. В малый круг положено большое количество фишек, зависящее от численности
учащихся в классе. Перед каждым вопросом каждый восьмиклассник может сделать ставку, поставив
свою фишку в большой крут. Классный руководитель задает вопрос, а учащиеся с помощью карточек, на
которых написаны цифры, отвечают на него. Если был дан правильный ответ, то ученик вместе со своей
фишкой забирает еще одну из малого круга; если ответ оказался неверным, то фишка ученика попадает в
малый круг. Учащимся предлагаются следующие вопросы и варианты ответов на них (правильный ответ
выделен иным шрифтом).
I. При выходе из кабинета после урока ученик 8го класса почувствовал толчок в плечо. Как правильно
(толерантно) должен поступить ученик?
1. Сказать «извини».  +
2. Толкнуть в ответ.
3. Затаить злобу, припомнить.
II. Развитию толерантности помогает:
1. Монолог.
2. Молчание. 3. Диалог.  +
III. В какой ситуации нарушен принцип толерантности?
1. Восьмиклассники были внимательны и помогали друг другу на уроках физкультуры.
2. В 7й класс пришел новенький мальчик, который заикался. Детей очень раздражала его
медлительность.
3. В семье жила бабушка, которая плоховато слышала, но как только она садилась к телевизору, то
громкость увеличивали.
IV. Толерантность дружит с:
1. Дискриминацией.
2. Гуманизмом.   +
3. Агрессией.
V. Ксенофобия — это:
1. Боязнь чегото неизвестного, непонятного (страх, полное отрицание).  +
2. Терпимость.
3. Милосердие.
VI. Владимир Мономах в XII в. написал «Поучение детях». Какие из этих выражений соответствуют
духу толерантности?
1. В дому своем не ленись, ни питью, ни еде не потворствуйте, ни сну.
2. Ни единого человека не пропусти, не поприветствовав его и не подарив его добрым словом.  +
3. И в земле богатства не прячьте, это наш великий грех.
VII. Какой документ более полно раскрывает понятие толерантности7
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Конституция РФ.
3. Декларация принципов толерантности.  +
VIII. Какой лозунг соответствует принципу толерантности?
1. Россия для русских!
2. Иностранцам в России места нет!
3. Все люди на земле братья!   +
XI. Какое выражение в СМИ мешает толерантности?
1. Призывник имеет право сделать выбор и проходить альтернативную службу (в больнице, госпитале). 2. Нелегальным производством руководило лицо кавказской национальности.  +
3. В России возрождают национальное самосознание.
XII. Должны ли мы быть толерантными?
1 Да.   +
2. Нет.
3. Трудно сказать.
Происходит подсчет количества набранных баллов (одна фишка соответствует одному баллу).
Полученное количество баллов свидетельствует о уровне сформированности толерантности:
— 15 баллов — высокий уровень;
— 12—14 — средний уровень;
— менее 11 баллов — не совсем удовлетворительный уровень.
III. Заключительная часть.
Учащиеся (по своему желанию) называют то количество баллов по десятибалльной шкале, которое
соответствует уровню сформированное™ у них толерантности, а также указывают на то, что мешает им
быть толерантными. Например:
— мой уровень толерантности сегодня соответствует б баллам, так как я не очень сдержанна;
— мой уровень толерантности сегодня соответствует 5 баллам, так как я еще не научилась внимательно
слушать и понимать других людей.
Учитель подводит итоги проведенного занятия.
Литература
Вакуленко В.А. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. М.,
2004.
Декларация принципов толерантности. Толерантность — идеология гражданского мира / Сост. Е.
Гениева. М., 2001
Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном. М., 1988.
Международная амнистия «Первые шаги» / Под ред. Е, Потемкина, М. Ковынева. М., 2003.
Ситдикова Ф. Интеллектуальное казино // Воспитание школьников. 1997. №6

title: Классный час: Толерантность, 8 класс


extracted_text:
Познавательная игра для 5 класса
Классный час: Всемирный день туризма, 5 класс
Познавательноразвлекательная игра «Путешествуем по миру», посвященная
Всемирному дню туризма, 5 класс
Участники: учащиеся 5го класса, классный руководитель, выполняющий роль ведущего игры, а также
входящие в состав жюри учителя географии и физкультуры, старшеклассники.
Цели:
1) пробуждать интерес детей к здоровому образу жизни;
2) расширять общий кругозор учащихся, развивать у них интерес к различным сферам знания;
3) формировать у пятиклассников умения работать в коллективе — принимать совместные решения,
вместе обсуждать, отстаивать в сообществе свое мнение, вносить вклад в общий успех, радоваться
общим победам.
Подготовительная работа
Данное мероприятие смогло состояться благодаря коллективному планированию классных часов в
начале учебного года. В классе был поставлен «волшебный сундучок», в который в течение недели
ребята опускали записки с пожеланиями того, что они хотели бы провести в классе в этом году. Это
могли быть как конкретные дела, так и просто тематика классных мероприятий. Потом «сундучок»
вскрывался на заседании классного актива, где обсуждались предложения учащихся. Так возникло
«Дерево идей». Параллельно с этим на родительском собрании родители учащихся предлагали темы
классных часов, обсуждение которых было бы полезным для их детей. Так появилась общая для всех
тема «Здоровый образ жизни». При планировании воспитательной деятельности учитель решил начать
работу по этой теме посредством организации познавательноразвлекательной игры «Путешествуем по
миру». Сценарий игры с различными групповыми и индивидуальными заданиями как нельзя лучше
подходит возрастной группе детей от 10 до 13 лет.
На следующем этапе прошло формирование двух туристических групп. На этот раз око проходило в
виде жеребьевки. Не раскрывая секретов общего хода игры, классный руководитель, который будет
ведущим, дал ребятам задания для подготовки.
1. Выбрать руководителя группы, дать название группе, нарисовать эмблему, придумать речевку.
2. Выбрать и исполнить песню, которая станет визитной карточкой этой группы в игре.
3. Выбрать в группе следующих участников: топографа, художника, знатока загадок, физически сильного
и ловкого.
4. Подобрать необходимый материал для создания экспрессгазеты на темы о морях, горах, лесах и реках
планеты.
Классный руководитель подготовил значки и вымпелы для поощрения победителей конкурсов. Это
необходимо было сделать в двойном экземпляре на случай, если обе команды получат одинаковое
количество баллов. В качестве членов жюри были приглашены учителя географии и физкультуры, учащиеся старших
классов.
Ход игры
I. Вступительная часть.
Ведущий
Солнце сладко нам целует пятки
И целует тело горячо.
Эй, ребятки, собирай палатки!
Взваливай палатки на плечо!
Ждет нас гдето в красной шапке лето,
Ждет костер и свежая уха.
Лучше нету, чем бродить по свету
Под большой поклажей рюкзака.
Нас природа в лучшем цвете года
Ждет в свои зеленые края, погода не сорвет похода,
Если рядом верные друзья.
Многие любители путешествий 28 сентября будут отмечать Всемирный день туризма. А кто из вас
скажет, кто такие туристы? (Ребята из команд отвечают, дополняя друг друга.)
Каждый из нас может стать туристом, потому что путешествия по свету доступны каждому. Туризм —
это настоящий спорт. Туристские походы бывают однодневными и сложными, требующими специальной
подготовки. В нашей стране занимаются туризмом более 15 млн человек. Турпоход — настоящая
радость. Это и встречи с новыми людьми, с удивительным миром природы, и проверка своей дружбы.
Ведь рядом с тобой в одной группе твои друзья. Это воспитание воли и выносливости.
Сегодня и мы с вами отправимся в туристское путешествие. Какие же группы отправляются сегодня в
наш сложный поход по всему свету?
Слово берет выбранный заранее руководитель группы. Он представляет название команды,
демонстрирует эмблему. Все члены группы произносят речевку, с которой они будут передвигаться по
маршруту игры.
Теперь познакомимся с маршрутом. На карте мира красными флажками и линиями отмечен маршрут:
Дно — Китай — Индийский океан — Франция — Канада — Дно. Двигаться по этому маршруту можно с
помощью вырезанного самолетика, который ведущий будет передвигать по карте, прикрепляя его к ней
на местах остановок.
Но разве можно брать в такое трудное путешествие слабых и неподготовленных? Сейчас мы проверим,
как наши группы готовы к походу. II. Конкурсные состязания.
Спортивная разминка. Пятиклассники выполняют различные физические упражнения, которые
придумали сами. Для выполнения упражнений выходят представители групп. Они выполняют следующие
задания.
1. Сделать на скакалке несколько прыжков вперед по воображаемому бревну.
2. Поднять несколько раз гирю за определенный отрезок времени.
3. Двоим участникам группы пронести третьего на «стуле» из сцепленных рук вокруг поставленного на
расстоянии препятствия и т.п. (Командапобедитель получает значок «Самый сильный, быстрый,
ловкий».)
Собираемся в дорогу. В походе не обойтись без разных необходимых вещей. По два человека из группы
подходят к столу ведущего и пишут названия тех вещей, которые нужно взять с собой в турпоход.
(Командепобедителю вручается значок «Самый хозяйственный».)
Музыкальный конкурс. Туристы — люди музыкальные. Гитара и любимая походная песня всегда
рядом с ними. Туристические группы пятиклассников поют песню, выбранную ими для похода. (Ребята
могут исполнять песню под любой аккомпанемент, но желательно, чтобы пели все члены команды.
Конкурс можно не оценивать, а просто похвалить ребят за исполнение. А можно и оценить, вручив
группе вымпел «Самые музыкальные».)
Топографические знаки. Когда собираются в поход, то берут с собой карту. А чтобы ходить с картой,
надо уметь ее читать. Картограф каждой группы называет знаки, изображенные на карточках.
Победитель награждается значком.
Ведущий. Итак, наши туристические группы готовы к путешествию, и мы отправляемся в полет!
Азия
Ведущий. Первая остановка — Азия. Приземляемся в Китае.
Древнее слово «Азия» означает «восток». Можно сказать, что каждый второй человек на Земле —
житель Азии: так много живет там людей. Азия занимает 1/3 часть всей суши. В этой части света очень
много гор. Здесь находятся самые высокие горы мира — Гималаи. А сейчас мы проверим, как вы знаете
жителей Азии.
Туристическим группам пятиклассников предлагается правильно назвать жителей расположенных в Азии
таких стран, как Вьетнам, Китай, Индия, Турция, Афганистан, Саудовская Аравия, Бахрейн.
Но мы приземлились в Китае, поэтому мой рассказ о нем. Китай — третья страна по площади и первая
по численности населения. В древности китайцы были народом самой высокой культуры. Именно
китайцы изобрели порох и бумагу, научились выращивать рис. В Китае изобрели и иероглифическую
письменность. Вот как она выглядит. Столица Китая — Пекин. В нем сохранились прекрасные дворцы,
где жили китайские императоры.
Индийский океан
Ведущий. Пора отправляться дальше. Мы приземляемся в центре Индийского океана на маленьких
островах Диего Гарсиа. Скажите, ребята, какие еще океаны и моря вы знаете?
Дети отвечают. Индийский океан очень теплый, и в нем обитают множество чудесных экзотических рыб и животных.
Участники игры рассматривают картинки и записывают названия изображенных на них рыб
Европа
Ведущий. После теплого Индийского океана делаем резкий поворот на север к Европе. Мы с вами тоже
живем в этой части света, а поэтому нам знакомы и растительность, и животный мир, и культурные
традиции стран Европы. Мы приземляемся на земле Франции. Парижане — жители французской столицы
— приготовили для нас загадки народов Европы.
Попробуйте их отгадать. Я приглашаю знатоков из каждой группы, и они сами выберут для себя
карточки с загадками.
Ребята наугад выбирают загадки, которые могут быть напечатаны на фигурках жителей разных стран, на
обратной стороне флажков европейских стран или просто на цветных карточках Победитель получает
значок «Самый умный».
Примеры загадок.
1. Крикнул вол на сто сел, на тысячу городов. (Гром.)
2. Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает. (Ветер.)
3. Выше леса, тоньше колоса. (Дождь.)
4. В холоде — горой, в избе — водой. (Снег.)
5. Рассыпался горох на семьдесят дорог; никто не подберет ни царь, ни царица, ни красная девица.
(Град.)
6. Страны без людей, города без домов моря без воды. Что это такое? (Карта.)
7. Кругом вода, а с питьем беда. (Море.)
8. Посреди поля лежит зеркало, секло голубое, а рама зеленая. (Пруд, озеро.)
9. По морю идет, идет, а до берега дойдет—тут пропадет (Волна.)
Америка
Ведущий. А теперь мы опять перелетаем через океан. И окажемся в Канаде. Эта страна находится в
Северной Америке. Ее берега омывают три океана: Тихий, Ледовитый, Атлантический. На берегу
Великих американских озер находятся самые большие канадские города — Монреаль, Торонто и столица
— Оттава. До прихода европейцев здесь жили индейцы. Они ловили рыбу, охотились на животных. Но за
короткое время индейские племена были истреблены. Сейчас их осталось совсем немного. Основное
богатство Канады — лес. В лесах страны много ценных пород деревьев. Например, белая ель, сахарный
клен. Здесь растет и красный клен, его листья осенью становятся такими яркими, что деревья похожи на
пылающие факелы. Даже на государственном флаге Канады изображен кленовый лист.
А теперь задание для вас: нарисуйте листья тех деревьев, которые вы знаете.
Командапобедитель получает вымпел «Лучшие художники».
Творческий конкурс Ведущий. А сейчас мы возвращаемся домой. В каждом походе в группе есть человек, который
фотографирует, рисует то, что видел. Представьте, что и вы фотографировали леса, поля, моря, горы,
реки, озера. Сейчас вам предстоит оформить газету на одну из выбранных вами тем: «Лучше гор могут
быть только горы», «Выбирайте море изо всех чудес», «Над речным покровом берегов», «Ой вы, леса и
дубравы..,».
III. Подведение итогов.
При определении победителя игры учитываются собранные во время путешествия значки и вымпелы.
Группапобедитель получает памятный флажок «Лучшей туристической группе на память о
кругосветном путешествии».
После игры проходит коллективный анализ. Можно предложить для оценки этого мероприятия
комбинированный анализ: ктото возможно, захочет выступить открыто («свободный микрофон»); для
других детей подготовить «конверт мнений», куда желающие напишут свое мнение о прошедшей игре.
Можно использовать цветодиагностику — ребята кладут в коробку цветные жетоны, цвет которых
соответствует их отношению к игре: красный — очень понравилось, хотелось бы больше таких игр,
много узнал; синий — было интересно, но я мало участвовал; зеленый — было весело, но для меня не
было ничего нового; желтый — я скучал.
Литература
Алешина Л. Глобус. Л., 1987.
Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. М., 1992.
Соловьева Е.А. Коралловый риф. Л., 1988.
Чекулаева Е. О. Я познаю мир. Города мира. М., 2001.
Я познаю мир. Страны и народы / Сост. Л.А. Багрова. М., 1998.

intro:
Цели:

1) пробуждать интерес детей к здоровому образу жизни;

2) расширять общий кругозор учащихся, развивать у них интерес к различным сферам знания;

3) формировать у пятиклассников умения работать в коллективе — принимать совместные решения, вместе обсуждать, отстаивать в сообществе свое мнение, вносить вклад в общий успех, радоваться общим победам.

Подготовительная работа

Данное мероприятие смогло состояться благодаря коллективному планированию классных часов в начале учебного года. В классе был поставлен «волшебный сундучок», в который в течение недели ребята опускали записки с пожеланиями того, что они хотели бы провести в классе в этом году. Это могли быть как конкретные дела, так и просто тематика классных мероприятий. Потом «сундучок» вскрывался на заседании классного актива, где обсуждались предложения учащихся. Так возникло «Дерево идей». Параллельно с этим на родительском собрании родители учащихся предлагали темы классных часов, обсуждение которых было бы полезным для их детей. Так появилась общая для всех тема «Здоровый образ жизни». При планировании воспитательной деятельности учитель решил начать работу по этой теме посредством организации познавательно-развлекательной игры «Путешествуем по миру». Сценарий игры с различными групповыми и индивидуальными заданиями как нельзя лучше подходит возрастной группе детей от 10 до 13 лет.

На следующем этапе прошло формирование двух туристических групп. На этот раз око проходило в виде жеребьевки. Не раскрывая секретов общего хода игры, классный руководитель, который будет ведущим, дал ребятам задания для подготовки.

1. Выбрать руководителя группы, дать название группе, нарисовать эмблему, придумать речевку.

2. Выбрать и исполнить песню, которая станет визитной карточкой этой группы в игре.

3. Выбрать в группе следующих участников: топографа, художника, знатока загадок, физически сильного и ловкого.

4. Подобрать необходимый материал для создания экспресс-газеты на темы о морях, горах, лесах и реках планеты.

Классный руководитель подготовил значки и вымпелы для поощрения победителей конкурсов. Это необходимо было сделать в двойном экземпляре на случай, если обе команды получат одинаковое количество баллов.

В качестве членов жюри были приглашены учителя географии и физкультуры, учащиеся старших классов.


extracted_text:
Урок 53
Тема урока: «Скорбная и высокая жизнь»  (А.Ахматова) Михаила
Булгакова
                         Жизнь и творчество писателя.
Тип урока:     формирование новых знаний
Форма проведения:   урок – встреча с  применением компьютерной
                                       презентации
Цели урока.
Образовательная: познакомить учащихся с творческой судьбой писателя,
                                  подчеркнуть его неразрывную связь с родиной, главным
                                  источником его духовной и нравственной силы,
                                  бескомпромиссности, когда «честного слова не должен
                                  нарушать ни один человек, потому что нельзя будет
                                  жить на свете», отметить трагические приметы времени
                                  в его «скорбной и высокой жизни»,  удивительный дар
                                  предвидения
Развивающая:    развитие логического и образного мышления учащихся,
                             формирование  поэтического чутья, культуры чтения
Воспитательная:  воспитание любви к творчеству писателя, который
                                   главными критериями жизни считает честь,
                                   достоинство, бескомпромиссность, любовь к
                                   родине, воспитание бережного отношения к родному
                                   слову.
Оборудование урока:  выставка книг, компьютерная презентация
                                       «Чтобы знали, чтобы знали...»
Опережающие задания: сообщения учащихся:
                                           «У нас всетаки было чисто русское
воспитание…»
                                           (Н. А. Булгакова    Земская)  детство писателя.
                                            «Годы учебы будущего писателя»
                                            «В начале Первой мировой войны…»
Методическая цель: личностно – ориентированная ситуация на уроке
Ход урока:  знакомство с целями урока и эпиграфом:
                                          Мне советовали выкрасить шкуру. Нелепый совет.
                                          Крашеный ли волк, стриженый ли волк, он все
                                          равно не похож на пуделя.
                                                                               М.А.Булгаков
                                            Вот это я тебе взамен могильных роз,
                                            Взамен кадильного куренья;
                                           Ты так сурово жил и до конца донес
                                           Великолепное презренье…
                                                                                А.А.Ахматова План урока.
1. Вступительное слово учителя: «Скорбная и высокая жизнь» Михаила
    Булгакова».
2. Сообщение учащегося: «У нас всетаки было чисто русское
воспитание…» (Н. А. Булгакова    Земская)  детство писателя.
3. Сообщение учащегося: «Годы учебы будущего писателя»
4. Сообщение учащегося: «В начале Первой мировой войны…»
5. Продолжение лекции учителя: «В период Октябрьской  революции
    1917 года»
6. Начало литературной деятельности М.А.Булгакова
7.  «Белая гвардия»  первый  роман писателя
8 «Против меня был целый мир  и я один…»  «Мастер и Маргарита»
   главная книга в жизни писателя.  (Продолжение лекции учителя)
9. Заключение: «Выбирая посмертную судьбу Мастеру, Булгаков выбирал
    судьбу себе». (В. Лакшин)
                                Проблемные вопросы:
 Что значит по Булгакову быть писателем?
 Как отразилась на формировании личности
                       писателя нравственно – чистая атмосфера его семьи?
 Как время отразилось на  творчестве Булгакова, и как
художник слова запечатлел это время в своих
произведениях?
 Каково влияние творчества Булгакова на русскую
литературу?
1. Вступительное слово учителя: «Скорбная и высокая жизнь» Михаила
    Булгакова».
    Свой урок о жизни и деятельности этого величайшего писателя нашей
современности мне хочется начать словами Константина Паустовского:
«Вся жизнь этого беспокойного и блестящего писателя была, по существу,
беспощадной схваткой с глупостью и подлостью,  схваткой ради чистых
человеческих   помыслов, ради   того,   что   человек   должен   быть и не
смеет не быть разумным и благородным. В этой борьбе у Булгакова было
в руках разящее оружие — сарказм, гнев, ирония, едкое и точное слово. Он
не жалел своего оружия. И оно у Булгакова  никогда  не  тупилось»
                                                 Константин Паустовский.  «Булгаков и театр»
      Выпускник медицинского факультета Киевского университета, военный
врач, начинающий журналист, Булгаков в начале 20х годов приезжает в
Москву, чтобы стать настоящим писателем. И он им стал, несмотря на то что
лучшие его произведения так и не были напечатаны при его жизни — ни
повесть «Собачье сердце», ни роман «Мастер и Маргарита», ни другие... Не
вписывался Булгаков в официальную литературу своего времени, как не
вписывались его представления о чести, призвании русского писателя в новую мораль: «Мне советовали выкрасить шкуру. Нелепый совет. Крашеный ли
волк, стриженый ли волк, он все равно не похож на пуделя».
 Так каким же он был, что любил и что ненавидел,
                                 чем запомнился он современникам и за что читатели
                                так  ценят его творчество?
2. Сообщение учащегося: «У нас всетаки было чисто русское
воспитание…» (Н. А. Булгакова    Земская)  детство писателя.
  Михаил Булгаков родился 3 мая (15 н.с.) 1891 года в Киеве в семье
профессора Киевской духовной академии Афанасия Ивановича Булгакова
(1859—1907) и его жены Варвары Михайловны (в девичестве — Покровской)
(18691922). "Семья Булгаковых — большая, дружная, культурная,
музыкальная, театральная", — вспоминает жена младшего брата Булгакова.
    Киев навсегда остался «матерью городов русских»,  самым притягательным
местом на земле для Михаила Афанасьевича, Булгакова, тем местом, где
сошлись воедино Украина и Россия. По мнению одного из лучших
исследователей творчества Булгакова В. Лакшина, «здесь  был плодородный
для русского гения пласт национальных традиций, полнозвучия
неиспорченного родникового слова, которое формировало талант Тургенева,
Лескова, Бунина».
   Булгаков был классическим русским интеллигентом, сыном профессора
Киевской духовной академии, историка церкви.  Но откуда этот профессор
пришёл? Из «колокольных дворян», из низового православного духовенства,
близкого к народной стихии, к русскому крестьянству. Большая многодетная
семья Булгаковых — детей было семеро — навсегда останется для Михаила
Афанасьевича миром тепла, интеллигентного быта с музыкой, чтением вслух
по вечерам, праздником елки и домашними спектаклями. Эта атмосфера
найдет потом отражение в романе «Белая гвардия», в пьесе «Дни Турбиных».
      Отец умер в 1907 году от склероза почек — болезни, которая через
тридцать три года настигнет и его сына. Мать, хлопотливая и деятельная
женщина, сумеет дать сыну образование.
 Как отразилась на формировании личности
                       писателя нравственно – чистая атмосфера его семьи?
   Вывод: именно семья, Дом (только так, с большой буквы) стали для
будущего писателя местом, где все Булгаковы  научились беречь честь
смолоду, раз и навсегда поняли, что нельзя бегать «крысьей побежкой», что
«честного слова не должен нарушать ни один человек, потому что нельзя
будет жить на свете».  Эти «старомодные» убеждения Булгаков вынес из
Дома и пронес через всю свою высокую и скорбную жизнь и не изменил им ни
разу.
          (Просмотр 1  10 кадров из компьютерной презентации «Чтобы
           знали, чтобы знали...»)
 3. Сообщение учащегося: «Годы учебы будущего писателя» До осени 1900 Булгаков учился дома, затем поступил в первый класс
Александровской гимназии, где были сосредоточены лучшие преподаватели
Киева. Уже в гимназии он проявлял свои разнообразные способности: писал
стихи, рисовал карикатуры, играл на рояле, пел, сочинял устные рассказы и
прекрасно их рассказывал.  После окончания гимназии в1909 не без колебаний
(манила дорога артиста или литератора) становится студентом
медицинского факультета Киевского Императорского университета св.
Владимира, где учится почти семь лет  (университетский  устав разрешал
повторять программу того или иного курса)
4. Сообщение учащегося:  «В начале Первой мировой войны…»
    С началом Первой мировой войны вместе с женой работал в госпитале,
затем ушел добровольцем на фронт, работал в прифронтовом госпитале,
приобретая врачебный опыт под руководством военных хирургов. В 1916
окончив университет, получил диплом с отличием и отправился в
Смоленскую губернию земским врачом, что нашло свое отражение в
"Записках юного врача".
5. Продолжение лекции учителя: «В период Октябрьской  революции
    1917 года»
     Октябрьскую революцию 1917 года Булгаков воспринял как трагедию
России»  31 декабря  1917 г Булгаков писал сестре:  «Недавно в поездке в
Москву и Саратов мне пришлось видеть воочию то, что  больше я не хотел бы
видеть. Я видел, как толпы бьют стекла в поездах, видел, как бьют людей.
Видел разрушенные и  обгоревшие дома в Москве. Видел голодные хвосты у
лавок, затравленных и жалких офицеров» Булгаков был  в Москве после
октябрьских боёв 1917 г., когда юнкера защищали город  от рабочих дружин,
возглавляемых большевиками. Он писал сестре «о крови, которая льётся на
юге и на  западе, и на востоке, и о тюрьмах» – «всё воочию видел и
понял окончательно, что произошло». Булгаков оказался одним из тех, кто
воочию, широко открытыми глазами, увидел трагедию своей страны. Булгаков
понял, что Россию ждут испытания  худшие, чем ещё не окончившаяся война:
годы и годы братоубийства.  Вернувшись в Киев, Булгаков попытается
заниматься частной практикой как врачвенеролог. Менее всего хочет быть
вовлечен в политику. «Быть интеллигентом вовсе не значит быть идиотом»,
отметит впоследствии. Но идет 1918 год. Позднее напишет, что насчитал
в Киеве той поры четырнадцать переворотов. Во время гражданской войны в
феврале 1919 г. Булгаков мобилизуется как военный врач в армию
Украинской Народной Республики, но почти сразу дезертирует. В том же году
успевает побывать врачом Красного креста, а затем  в белогвардейских
Вооружённых силах Юга России. Некоторое время он с казачьими войсками
проводит в Чечне, затем во Владикавказе.
     «Добровольцем он совсем не собирался идти никуда, но как врача его
постоянно мобилизовывали: то петлюровцы, то Красная Армия. Вероятно, не по доброй воле он попал в деникинскую армию и был
отправлен с эшелоном через Ростов на Северный Кавказ», отмечает
В. Лакшин
   В его настроениях той поры, считает  В. Лакшин, громче всего одно —
усталость от братоубийственной войны. Изза тифа остается во Владикавказе,
когда деникинцы отступают. Чтобы не умереть с голоду, пошел сотрудничать
с большевиками — работал в подотделе искусства, читал просветительские
лекции о Пушкине, Чехове, писал пьесы для местного театра. Обладая
артистичностью, чуткостью ко всякой театральности, тянулся к сцене с
юности. Теперь начал печататься — драматические сценки, небольшие
рассказы, сатирические стихи.
6. Начало литературной деятельности М.А.Булгакова
     Свой первый рассказ Булгаков, по его собственным словам, написал в 1919
г.  В 1921 году уезжает в Москву, уже окончательно осознав, что он
литератор; оказывается здесь без денег, влиятельных покровителей, бегает по
редакциям, ищет работу. В газете «Гудок» работает вместе с молодыми
литераторами, у которых, как и у него, слава еще впереди, — это Ю. Олеша,
В. Катаев, И. Ильф, Е. Петров.
     На всех перекатах судьбы Булгаков оставался верен законам достоинства:
«Цилиндр мой я с голодухи на базар снес. Но сердце и мозг не понесу
на базар, хоть издохну». Эти слова находим в «Записках на манжетах» (1922
1923)   книге, которая воспринимается как писательская автобиография. «Я
сочинил нечто — листа на четыре приблизительно печатных. Повесть? Да нет,
это не повесть, а так, чтото такое вроде мемуаров». Книга вырастала
из владикавказских записей и дневников, московских черновиков. В основе
книги — любимая мысль автора, что жизнь нельзя остановить. Но Булгаков
считает, что жизнь должна идти эволюционно: он не сторонник революции.
И о гражданской войне хочет сказать так, чтобы «небу стало жарко».
«Появилась вера в себя, и честолюбивые писательские мечты будоражили
воображение».
7. «Белая гвардия» (1924)  первый  роман писателя
    В первом своем романе «Белая гвардия» займет позицию над схваткой: не
столкнет красных и белых. У него белые воюют с петлюровцами, носителями
националистической идеи. В романе выявляется гуманистическая позиция
писателя — братоубийственная война ужасна.
      Булгаков уже в эти годы мыслит себя не только романистом. Он много
работает для театра. Художественный театр предложил автору сделать
инсценировку романа «Белая гвардия». 5 октября 1926 года на сцене этого
театра была впервые сыграна пьеса «Дни Турбиных». Она имела грандиозный
успех. Имена актеров Хмелева, Добронравова, Соколовой, Тарасовой,
Яншина, Прудкина, Станицына засверкали, сразу завоевав зрителей. Роли сыгранных ими героев остались неразрывно связанными с их актерской
славой.
      Затем в будущем Вахтанговском театре была поставлена «Зойкина
квартира» (1925). Но ярких спектаклей Главрепетком долго терпеть не мог.
И обе пьесы были сняты со сцены. Написанной в 1927 году пьесе «Бег» сулили
успех не только актеры Художественного театра, но и М. Горький, но
до сцены она вовсе не дошла, потому что автор прощал своего героя — белого
офицера Хлудова, который за пролитую кровь был наказан собственной
совестью.
    Вокруг самого М. А. Булгакова в эти годы создавалась атмосфера травли.
Неталантливые собратья очень хотели, чтобы он уехал из страны.
Но Булгаков писал Сталину: «По общему мнению всех, кто серьезно
интересовался моей работой, я невозможен ни на какой другой земле, кроме
своей   СССР, потому что одиннадцать лет черпал из нее». Что же черпал?
 Каковы основные мотивы творчества писателя?
Повесть «Дьяволиада» (1925) со своим мистикофантастическим сюжетом
показывает, как хорошо Булгаков знал бюрократический быт Советской
страны.
     В повести «Роковые яйца» (1925) говорит о невежестве, которое
проникает в науку. Герой повести «Роковые яйца» профессор Персиков
открывает «красный луч, под воздействием которого необычайно бурно
размножаются и растут живые организмы. Выписанные изза границы для
опытов яйца опасных пресмыкающихся и страусов по халатности и
невежеству людей новой власти попадают в совхоз вместо куриных. Быстро
выросшие под воздействием луча чудовища  змеи, ящеры и страусы
«стаями» двигаются в  сторону Москвы
     Тему науки Булгаков продолжит в «Собачьем сердце» (1925).  Повесть
эту напечатанной автор  не увидит, впрочем, как и большинство своих
произведений.  Прототипом профессора Преображенского одного из главных
персонажей повести «Собачье сердце», стал Н. М. Покровский, известный в
Москве врач, дядя М.А.Булгакова.  Симпатичному псу Шарику  профессор
Преображенский пересадил железы умершего  пьяницы, вора и хулигана
Клима Чугункина. Едва выучившись ходить вертикально и говорить, Шариков
ощущает и называет себя «трудовым элементом» (хотя живёт за счёт
профессора, в его квартире). Профессор же трудящимся резонно считает
себя. Он с полной уверенностью в своей моральной правоте, явно разделяемой
автором, заявляет молодым людям из домового комитета, пришедшим его
уплотнять: «Я один живу и работаю в семи комнатах... и желал бы иметь
восьмую. Она мне необходима под библиотеку».
    Профессор Преображенский, обладающий гениальным научным
предвидением и умными руками, и не  предполагал, что в результате его опыта по улучшению человеческой породы получится чудовище Шариков —
человекообразный монстр.
     Булгаков утверждает, что наука не может быть лишена этического начала;
ученому нельзя уходить от жизни лишь в медицинские проблемы, его должно
касаться все происходящее в жизни. «Собачье сердце»  шедевр булгаковской
сатиры.
     В 30е годы Булгакова не печатали. Но он продолжает писать пьесы,
сохраняя интерес к сатирической фантастике: «Адам и Ева» (1931), «Иван
Васильевич» (1935—1936). К этому времени уже все талантливые,
неординарные писатели получили ярлыки. Булгаков был отнесен к самому
крайнему флангу, обзывался «внутренним эмигрантом», «пособником
вражеской идеологии». И речь теперь шла уже не просто о литературной
репутации, а обо всей судьбе и жизни. Он отверг унизительные хождения
с жалобами и обратился с письмом в правительство СССР. Он писал, что не
собирается создавать коммунистическую пьесу и каяться. Он говорил о своем
праве как писателя думать и видеть посвоему. Просил предоставить ему
работу. Состоялся его знаменитый разговор со Сталиным, где Булгаковым
были произнесены ставшие впоследствии известными слова: «Я очень много
думал в последнее время, может ли русский писатель жить вне Родины, и мне
кажется, что не может». По необъяснимому капризному повелению Сталина
Булгаков получает «охранную грамоту» (слова Б. Пастернака) для «Дней
Турбиных». Для Булгакова это означало, что ему была возвращена часть
жизни. Говорят, что сам Сталин пятнадцать раз бывал на этом спектакле.
Влечение к театру, впечатления от работы с актерами лягут в основу
«Театрального романа», книги «Жизнь господина де Мольера». В этих
произведениях заявлена тема мастера, опередившего талантом свое время.
          (Просмотр 16  24 кадра из компьютерной презентации «Чтобы
           знали, чтобы знали...»)
8 «Против меня был целый мир  и я один…»  «Мастер и Маргарита»
   главная книга в жизни писателя.  (Продолжение лекции учителя)
     Тема мастера, опередившего талантом свое время является  основной и
в романе «Мастер и Маргарита» — последнем романе Булгакова, который он
задумал и начал писать еще зимой 1928/29 г.   Булгаков строго относился
к тому, что писал. На одной из рукописей сделал пометку. «Не умереть, пока
не закончу». Более десяти лет работал он над романом, много исправлял,
обдумывал. Читал друзьям. Последние вставки в роман он диктовал жене
в 1940 году, за три недели до смерти.
9. Заключение: «Выбирая посмертную судьбу Мастеру, Булгаков
выбирал судьбу себе». (В. Лакшин)
     В. Лакшин отмечал, что, «выбирая посмертную судьбу Мастеру, Булгаков
выбирал судьбу себе». Это его измученная душа жаждала покоя. Покоя
достоин тот, кого не отягощают муки совести, память стыда.  «Не верю в светильник под спудом, — говорил Булгаков. — Рано или поздно писатель
все равно скажет то, что хочет сказать».
    М. А. Булгакову помогла сказать последним романом все основное в его
жизни жена Елена Сергеевна, известная всему миру как Маргарита. Она стала
ангеломхранителем мужа, ни разу не усомнилась в нем, безусловной верой
поддержала его талант. Она вспоминала: «Михаил Афанасьевич мне сказал
однажды: «Против меня был целый мир — и я один. Теперь мы вдвоем, и мне
ничего не страшно». Умирающему мужу она поклялась напечатать роман.
Пробовала это сделать шесть или семь раз — безуспешно. Но сила ее верности
преодолела все препятствия. В 1967—1968 годах журнал «Москва» напечатал
роман «Мастер и Маргарита». А в 80—90е годы были открыты архивы
Булгакова, написаны практически первые интересные исследования. Имя
Мастера известно теперь всему миру.
10. Итоги урока
         Д/З
1. Составить примерную хронологическую таблицу
    по творчеству М.А.Булгакова
2. Читать 1ч. Романа «Белая гвардия»
 Примерная хронологическая таблица по творчеству М.А.Булгакова
1919 г.   первый рассказ Булгаков
1922—1923 г. — публикация «Записок на манжетах».
 1923 1924   работа над романом "Белая гвардия", о трагических событиях борьбы за
власть между различными политическими силами Украины в 1918 году.
 1925 – напечатан роман "Белая гвардия", выходит сборник сатирических рассказов
«Дьяволиада», публикуются повесть «Роковые яйца», рассказ «Стальное горло» (первый из
цикла «Записки юного врача»). Писатель работает над повестью «Собачье сердце», пьесами
«Дни Турбиных» и «Зойкина квартира».
 1926 г. во МХАТе поставлена пьеса «Дни Турбиных»,
 1927 г. Михаил Афанасьевич завершает драму «Бег».
 1926  1929 г. в Театрестудии Евгения Вахтангова шла пьеса Булгакова «Зойкина
квартира»
1928—1929 г. в Московском Камерном театре был поставлен «Багровый остров».
 1934   завершён первый полный вариант романа «Мастер и Маргарита», включающий 37
глав.

file_name: Жизнь и творчество М.Булгакова.doc

intro: Данный конспект урока содержит подробную информацию о жизни и творчестве М.А.Булгакова. Он предназначен для учителей литературы и поможет при  разработке урока. Кроме того, в конспекте собраны основные даты издания того или иного произведения автора, а также необходимый материал при изучении уроков по творчеству писателя.

title: Конспект урока по литературе в 11 классе "Жизнь и творчество М.А.Булгакова"


extracted_text:
Высокое
Возрождени
е
Северное
Возрождени
е
Предвозрожден
ие
Гуманисты
1.Бондоне Джотто
Bondone Giotto
ДЖОТТО
БОНДОНЕ

ДИ

Раннее Возрождение
1.Брунеллески
Филиппо
Брунеллески
Filippo Brunelleschi
Год рождения: 1377
Возраст: 69 лет
Место
рождения: Флоренция, Италия
Дата смерти: 15.04.1446 года
Год смерти: 1446
Место
смерти: Флоренция, Италия
Гражданство: Италия

Год   рождения: 1267
Возраст: 70
лет
Дата
смерти: 08.01.1337 года
Год
смерти: 1337
Место
смерти: Флоренция, Ита лия
Гражданство: Италия
(1266-1337)
росписи   Капеллы   дель   Арена
(Скровеньи)   в   Падуе   (1304
  Посвящённые   жизни
06).
Марии
Христа,
расположенные   на   стенах
тремя
горизонтальными
рядами росписи
и

росписи   капелл   Перуцци
(около   1320)   и   Барди   (1320
25) во флорентийской церкви
СантаКроче
Madonna   in   Maest   (Ognissanti
Madonna) Мадонна в Ч (день
всех святых)
Joachim   among   the   Shepherds
Иоаким среди пастухов
Lamentation  (The  Mourning
of
Christ) Плач Христа

(Florence   Cathedral).
Наибольшую   известность   Брунеллески
получил   за   открытие   (или   повторное
открытие)   прямой   перспективы   и   за
возведение купола собора Санта Мария дель
Фьоре
  Помимо
архитектурных работ, Брунеллески преуспел
в скульптуре, математике, инженерии и даже
проектировке судов.
В   1401м   Брунеллески   участвовал   в
состязании Арте ди Калимала – по созданию
новых   украшений   двух   бронзовых   врат   для
баптистерия во Флоренции. Каждый из семи
конкурсантов   представил   свой   бронзовый
рельеф на тему 'Принесение в жертву Исаака'.
выбрали Лоренцо
Победителем
Гиберти(Lorenzo   Ghiberti),
  чья   работа
выигрывала   с   точки   зрения   технического
мастерства. Гиберти использовал один кусок
в работе, тогда как Брунеллески – несколько
частей,   закрепленных   на   пластине,   да   и
рельеф последнего весил на 7 кг больше.
В   1419м   Арте   делла   Сета   поручил
Брунеллески   строительство   Оспедале   дельи
Инноченти   –   Воспитательного   дома   для
младенцевсирот.   Архитектор   отказался   от
мрамора   и   декоративных   вставок,
  но
свободно   подошел   к   трактовке   античных
форм.   Аркады   лоджии   дома   оказались
раскрыты   в   сторону   площади   Святейшего
Благовещения. Ряд колон по углам получил
по пилястре с эпистелионом, тянущимся над
всеми   арками.   Ритм   колон   'успокаивали'
майоликовые   медальоны   с   изображением 2. Данте Алигьери
Dante Alighieri

лет
День
рождения: 21.05.1265 года
Возраст: 56
Место
рождения: Флоренция, Италия
Дата   смерти: 14.09.1321 года
Место
смерти: Равенна, Италия
Гражданство: Италия
«Пир»  —   незаконченный
аллегорически
схоластический   комментарий
итальянского   поэта   Данте
Алигьери   к   четырнадцати

сложности
спеленатых младенцев.
После приезда во Флоренцию перед Филиппо
была поставлена сложная инженерная задача.
От него требовалось возвести купол Собора
СантаМариядельФьоре
  по   проекту
Арнольфо   ди   Камбио   (Arnolfo   di   Cambio).
Готический восьмигранный стрельчатый свод
уже   сам   по   себе   был   непрост,   однако
дополнительные
вызвало
сооружение   специальных   приспособлений,
необходимых   для   проведения   работ   на
высоте.
Технический   и   математический   гений,
Брунеллески   заявил   совету   Флоренции,   что
готов   сделать   легкий   купол   из   камня   и
кирпича.   Конструкция   была   сборной   –
состояла   из   гранейдолей;   для   скрепления
сверху потребовался архитектурный элемент
в виде фонаря. Брунеллески также вызвался
сделать   несколько   необычных   механизмов
для высотных работ.
Ближе к концу 1418го команда из четверых
каменщиков   представила   модель   купола,
чтобы   продемонстрировать,
  как   будет
возведен   оригинал   без   сплошной   опалубки.
Оригинальный восьмигранник, определивший
характерный   силуэт   Флоренции,   оказался
диаметром 42 м и состоял из двух оболочек.
Величественный   стрельчатый   свод   освятил
папа Евгений IV (Eugenius IV).
Во время серьезного строительства Филиппо
старался,  чтобы работники на перерывах  не
покидали своих мест. Он лично доставлял им
еду   и   разбавленное   вино   на   высоту.   Таким их   и
образом   на   тот   период   времени   обычно
относились только к беременным женщинам.
Архитектор   считал,   что   спуски   и   подъемы
рабочих   истощат
снизят
производительность труда.
Брунеллески   одним   из   первых   получил
патенты   на   изобретения;   в   его   случае   –   на
подъемники.   Ему   также   был   выдан   первый
современный   патент   на   изобретенное   им
речное   транспортное   судно.   Он   преуспел   в
математике,   инженерии   и   изучении   древних
памятников.
изобрел
гидравлическое   оборудование   и   сложный
часовой   механизм,   но   ничего   из   этого   не
дожило до наших времен.
В   1427м   Филиппо   отстроил   огромный
корабль 'Il Badalone' – для транспортировки
мрамора во Флоренцию из Пизы (Pisa) вверх
по реке Арно (Arno River). Судно затонуло в
первом   же   своем   рейсе,
  наряду   со
значительным состоянием Брунеллески.
  Брунеллески

2. Альберти
Донателло

канцонам;   размышления   на
общие   этические   вопросы   на
итальянском
в
языке
назидание   тем,
  которые,
подобно   ему,   не   сидели   за
трапезой
священной
латинской   науки,   но   готовы
подобрать крохи, падающие с
её стола. Данте написал лишь
введение   и   толкования   к   3м
канцонам.

О   народном   красноречии
(лат. De vulgari eloquentia; ок.
1303—1304)
—
незаконченный,
обрывающийся   на   14й   главе
2й книги, латинский трактат
итальянского   поэта   Данте
Алигьери   о   народном   языке,
или   красноречии,
  полный
блестящих   просветов   на
родственные
отношения
романских языков (lingua d’oc,
lingua d’oïl и lingua di sì), но
извращающий   историческую
точку   зрения,   потому   что
латинский язык, то есть язык знакомой Данте письменности
(grammatica), становится не в
начале их развития, а в конце:
это   —   язык,
  условно
созданный по уговору многих
народов,
переставших
понимать   друг   друга,   так
разошлись их родные говоры.
Одно   из
  преимуществ
итальянской   речи   —   её
близость
условной
грамматической латыни.
к

из
Первая   книга   А.   Данте
"Новая   жизнь"
(1293)
сборник
тридцати

стихотворений,   созданных   в
период с 1281 по 1292 год. В
стихах и прозе "Новой жизни"
юный поэт рассказал историю
своей   любви   к   Беатриче
Портинари.   Эта   книга   была
первой лирической исповедью
в мировой литературе, книгой,
рассказавшей
впервые
искренно,
и
вдохновенно о великой любви
трепетно

Доменико
Альберти
Domenico Alberti
Год рождения: 1710
Возраст: 30 лет
Место
рождения: Венеция , Италия
Дата смерти: 14.10.1740 года
Год смерти: 1740
Место смерти: Рим, Италия
Гражданство: Италия

у
  Антонио
Учился   пению   у   Антонио   Биффи   и
композиции
  Лотти,
совершенствовался в Риме игре на клавесине
и   пению   в   1737   году.   Сочинил   оперу
«Олимпиада»   (1739),   мотеты,   40   сонат   для
клавесина, в том числе Восемь сонат Op. 1,
опубликованные в Лондоне Джоном Уолшем
в 1748 году.  При  жизни  Альберти  так  и  не
опубликовал   своих   сонат,   он   их   только
исполнял.   В   сонатах   Альберти   использовал
новый   тип   сопровождения   мелодии,
получивший название альбертиевы басы.
После   смерти   композитора   наблюдались
многократные   случаи   плагиата   со   стороны
ученика   композитора   —   Джузеппе   Джоцци,
выступавшего   в   Лондоне.   Джоцци   выда  вал
клавирные   сочинения   Альберти   за   свои.
После  публикации  Уолшем  сонат  Альберти, и   великой   скорби   живого
человеческого
сердца.
Глубокое   чувство   напитало
эти   стихи,   и   его   не   смогли
заглушить   условные   приемы
школы   "нового   сладостного
стиля".
"Новая   жизнь"
прославила имя Данте.

«БОЖЕСТВЕННАЯ
КОМЕДИЯ»

С   1316   г.   он   обосновался   в
Равенне,   куда   его   пригласил
Гвидо   да   Полента,   правитель
города. Здесь в обществе его
сыновей, дочери возлюбленной
Беатриче,
поклонников,
друзей   проходили   последние
годы поэта. Именно в период
изгнания   Данте   написал
произведение,   прославившее
его   в   веках,      «Комедию»,   к
названию   которой   спустя
несколько веков, в 1555 г., в
венецианском издании добавят
слово
«Божественная».
Начало   работы   над   поэмой

плагиат   был   доказан,   и   Джоцци   уехал   в
Нидерланды,
где   продолжил   свою
деятельность, выдавая сочинения учителя за
свои.

3. Вероккье
Андреа дель
Верроккьо
Andrea del
Verrocchio
Год рождения: 1435
Возраст: 53 года
Место
рождения: Флоренция, Италия
Год смерти: 1488
Место смерти: Венеция, Италия
Гражданство: Италия
«В   юности   занимался   науками,   главным относится примерно к 1307 г.,
а   последнюю   из   трех   («Ад»,
«Чистилище» и «Рай») частей
Данте   написал   незадолго   до
смерти.
образом   геометрией».   Сначала   Андреа   был
ювелиром,   но   потом,   «совершенно   забросив
ювелирное дело он стал отливать из бронзы
всякие   фигурки,
  получив   большое
одобрение».
  Так   он   стал   заниматься
скульптурой.   Потом   он   начал   ваять   из
мрамора. В это время при родах умерла жена
одного   известного   человека,   и   тот   заказал
Вероккио гробницу — Андреа выполнил этот
заказ — «над мраморным саркофагом высек
на камне роженицу, её роды и переход её в
жизнь   иную,   рядом   же   тремя   фигурами   он
изобразил   три   Добродетели,   которые   были
признаны   отменно   прекрасными   для   первой
его работы из мрамор а». После этого Андреа
вернулся   из   Рима   во   Флоренцию,   где   ему
заказали   бронзового   Давида,   потом   сделал
Богоматерь из мрамора, которая находилась
над   гробницей   Леонардо   Бруни.
  Так
выполнил он ещё множество заказов, которые
разошлись   по   различным   городам,   и   решил
сосредоточить   всё   своё   внимание   на
живописи. «Выполнил он пером картоны для
битвы   нагих   людей,   нарисовал   он   картоны
ещё   для   нескольких   картин   с   историями   и
даже   начал   писать   их   красками,   но   не
закончил».
«А   так   как   Андреа   никогда   не   оставался
праздным   и   всегда   занимался   какойнибудь
живописной   или   скульптурной   работой,
иногда же одну работу перем ежал с другой,
дабы   одно   и   тоже   не   надоедало,   как   это
случается   со   многими,   то,   хотя   он   и
осуществил   вышеназванные   картоны,   всё   же в

этой   работе
написал коечто и между прочими алтарный
образ   для   монахинь   св.   Доминика   во
Флоренции,   который,   как   ему   показалось,
вышел   у   него   очень   удачно,   почему   вскоре
после   этого   он   написал   в   церкви   Санти
Сальви другой для братьев Валломброзы, на
котором   изобразил   крещение   Христа
Иоанном;
ему
помогал Леонардо   да   Винчи,   который   тогда
был   юношей   и   его   учеником,   написав   там
собственноручно   ангела,
  оказавшегося
гораздо лучше всего остального. И это стало
причиной  того,   что  Ан  дреа  решил   никогда
больше   не   притрагиваться   к   кистям,
поскольку   Леонардо,   столь   юный,   в   этом
искусстве   проявил  себя   гораздо  лучше,   чем
он».
4. Мазаччо
Мазаччо
Mazacco од рождения: 1401
Возраст: 27 лет
Место рождения: Сан-Джованни-
Вальдарно, Италия
Год смерти: 1428
Гражданство: Италия
Оригинальное имя: Томмазо ди сер
Джованни Ди Гвиди
Original name: Tommaso di Ser
Giovanni Di Guido Человек, одержимый искусством,
безразличный ко всему, что
лежало за его пределами,
беспечный и рассеянный, и за
эту рассеянность его и прозвали
Мазаччо, что в переводе с
итальянского означает мазила.
Предполагаемый   учитель   Мазаччо

флорентиец Мазолино. Огромное воздействие
на   юного   художника   оказало   искусство
Джотто,   а   также   творческий   контакт   со
скульптором   Донателло   и   архитектором
Брунеллески.   Видимо,   Брунеллески   помог
Мазаччо   в   разрешении   сложной   проблемы
перспективы. Мазаччо вместе с Брунеллески
и   Донателло   возглавили   реалистическое
направление   во   флорентийском   искусстве
Возрождения.
Самой   ранней   из   сохранившихся   его   работ
считают"Мадонну   с   младенцем,   Святой
Анной и ангелами" (около 1420).
В 1422 году Мазаччо вступает в цех медиков
и аптекарей, куда принимали и художников, а
в   1424   году   в   товарищество   живописцев
Святого Луки.
В   1426   году   Мазаччо   написал   большой
алтарный полиптих для церкви дель Карлине
в Пизе. Написанная приблизительно в то же
время   (14261427)   в   старой   готической
церкви Санта Мария Новелла во Флоренции
фреска"Троица"   отражает   новый   этап   в
творчестве   Мазаччо.   В   композиции   фрески и
впервые   последовательно   использована
система   линейной   перспективы,
  над
разработкой   которой   в   то   время   трудился
Брунеллески.   Первые   планы   ее   занимают
крест   с   распятым   Христом   и   предстоящие
Мария   и   Иоанн,   во   втором   плане   вверху
позади Христа виднеется фигура Богаотца.
Новизна   фрески   Мазаччо   обусловлена   не
только   искусным   применением   линейной
перспективы
величественными
ренессансными   формами   написанной   им
архитектуры.   Новыми   были   и   лаконичность
композиции,
  и   почти   скульптурная
реальность форм, и выразительность лиц.
Вершиной   искусства   Мазаччо   являются
фрески   в   капелле   Бракаччи   церкви   Санта
Мария   дель   Кармине,   выполненные   в   1427
1428   годах.
  Во   фресках   капеллы
представлены   эпизоды   истории   апостола
Петра,   а   также   два   библейских   сюжета
"Грехопадение"   и"Изгнание   из   Рая".
Начинаясь на высоте 1.96 метров над полом,
фрески   располагаются   двумя   ярусами   на
стенах   капеллы   и  фланкирующих   ее   вход  в
столбах.
Одним из самых прославленных произведений
Мазаччо   в   капелле   Бракаччи   является
"Изгнание   из   Рая".
  На   фоне   скупо
намеченного   пейзажа   четко   вырисовываются
фигуры   выходящих   из   ворот   рая   Адама   и
Евы,   над   котор   ыми   парит   ангел   с   мечом.
Впервые   в   истории   живописи   Возрождения
Мазаччо   удалось   убедительно   выполнить
нагое   тело,   придать   ему   естественные пропорции, твердо и устойчиво поставить на
землю.   По   силе   экспрессии   эта   фреска   не
имеет аналогий в искусстве своего времени.
Фрески   Мазаччо   в   капелле   Бракаччи
проникнуты трезвым реализмом. Повествуя о
чудесах,   Мазаччо   лишает   изображаемые   им
сцены всякого оттенка мистики. Его Христос,
Петр   и   апостолы      земные   люди,   лица   их
индивидуализированы   и   отмечены   печатью
человеческих   чувств,
  действия   их
продиктованы естественными  человеческими
побуждениями.
Другая   монументальная   композиция"Чудо   с
динарием" передает евангелиевскую легенду,
в которой рассказывается о том, что сборщик
податей,   остановив   Христа,   идущего   с
учениками,   потребовал   у   него   подать.
Христос   приказал   своему   ученику   апостолу
Петру выловить рыбу из озера, вынуть из нее
динарий и отдать монету сборщику. Эти три
эпизода   представлены   в   пределах   одной
фрески: в центре  Христос в кругу учеников
и преграждающий ему дорогу сборщик; слева
  апостол  Петр  вынимает   из рыбы  динарий;
справа  Петр вручает сборщику деньги.
Мазаччо   не   нагромождает   фигуры   рядами,
как   это   делали   его   предшественники,   а
группирует   их   сообразно   замыслу   своего
повествования   и   свободно   размещает   в
пейзаже. С помощью света и цвета он уверено
лепит формы предметов. Причем свет, как и
в"Изгнании   из   Рая",   падает   соответственно
направлению   естественного   освещения, источником которого являются окна капеллы,
расположенные высоко справа.
5. Боттичелли
Настоящее имя Ботичелли –
Алессандро ди Мариано
Филипепи. Прозвище Боттичелли
было унаследовано от старшего брата и в
переводе означает «бочоночек».
  Сандро

  Боттичелли,
Флорентиец
произведения
вызывают
восхищение всего мира, появился на свет в
1445 году в семье дубильщика кожи и был
которого самым   младшим   сыном.   Отец   Мариано
Филипепи с женой Змеральдой арендовал
квартиру, собственная мастерская давала
очень скромный доход, поэтому кожевник
мечтал удачно пристроить своих сыновей и
оставить   свое   ремесло.   В   1458   году
Сандро   подрабатывал   подмастерьем   в
принадлежавшей   его   брату   ювелирной
мастерской.   Поднаторев   в   этом   тонком
искусстве,   требующем   уверенности   и
точности   в   черчении,   вскоре   увлекся
живописью и через два года записался в
ученики   к   флорентийскому   живописцу
Фра Филиппо Липпи, у которого проучился
до 22летнего возраста.
Первый заказ художник выполнил в 1470
году для зала Торгового суда – городского
учреждения,   рассматривавшего   дела   об
экономических   правонарушениях.
  Это
была   картина   «Аллегория   Силы»,
изображавшая   восседающую   на   глубоком
троне   фигуру.   Являя   в   себе   воплощение
убежденности   и   нравственной   силы,
«Сила» Боттичелли своей позой выражает
неустойчивость   и   внутреннюю   хрупкость.
Многие   работы   Сандро   Боттичелли
относятся к 1470м годам, хотя не все они
имеют точную датировку. Время написания
большей   их   части   определялось   путе   К
этому   временному   периоду   относятся человека»
такие полотна как «Поклонение волхвов»
(1475), «Св. Себастьян» (1473), «Портрет
флорентийской   дамы»  (1470)  и  «Портрет
молодого
(1470).
Ориентировочно   в   1476   году   был
нарисован   портрет   брата   Лоренцо
Великолепного      Джулиано   Медичи,
убитого   во   время   заговора   1478   года.
Боттичелли тесно контактировал с семьей
Медичи   –   бесспорными   правителями
Флоренции.
  Именно   для   Джулиано
художник   разрисовал   знамя   для   турнира
1475 года.

которого
Свои   заказы   Сандро   Боттичелли,
произведения
приводят
зрительскую аудиторию в полный восторг,
в основном получал во Флоренции. Одна
из   самых   известных   картин   –   «Святой
Себастьян»,   написана   для   старейшей
городской церкви Санта Мария Маджоре.
Полотно,   торжественно   помещенное   на
одной из церковных колонн в январе 1474
года,
в
художественной   панораме   Флоренции.   В
1481   году   Сандро   Боттичелли   вместе   с
Доменико Гирландайо и Козимо Росселли
получил приглашение от папы Сикста IV в
Рим   для   написания   фресок   на   боковых
стенах   только   что   возведенной
Сикстинской   капеллы.   В   выполненных
утвердилось
прочно работах   «Исцеление   прокаженного   и
искушение Христа», «Наказание Корея» и
«Сцены   из   жизни   Моисея»   автор
виртуозно   решил   проблему   трактования
сложной богословной программы: в полной
мере
композиционные
эффекты, истолковал ее живыми, ясными,
легкими драматическими сценами.
используя

Вернувшись   в   1482   году   во   Флоренцию,
Сандро похоронил отца. После небольшого
перерыва   снова   взялся   за   написание
картин.   Это   время   было   пиком   славы
Боттичелли:   клиенты   толпами   шли   в   его
мастерскую,
  поэтому   часть   заказов
исполняли ученики мастера, в то время как
сам он брался за сложные и престижные
заказы.   В   это   время   мир   увидели
известные
  Сандро
  «Паллада   и   Кентавр»,
Боттичелли:
«Весна»,   «Венера   и   Марс»,   «Рождение
Венеры»,   относящиеся   к   числу   самых
ценных произведений эпохи Возрождения
и   являющие   собой   истинные   шедевры
западноевропейского   искусства.   Сюжеты
этих полотен, в которых ясно чувствуется
воздействие   античного   искусства   и
отличное
классической
скульптуры, навеяны мифологией.
произведения
знание в

нее
«Рождение Венеры» символизирует миф о
соединении материи и животворного духа,
вдыхающего
  жизнь.
Совершенствование   человеческого   рода
воплощено в фигуре Оры, протягивающей
богине   плащ   скромности   –   исторический
момент,
  который   очень   четко   и
проникновенно   запечатлел   итальянский
мастер Сандро Боттичелли.
Необходимо заполнить таблицу: Имя художника, годы жизни, и несколько основных работ

file_name: Таблица Возрождение-1-1.docx

intro:
Данный материал рассчитан на учащихся 5-11 классов и преподавателей МХК.
Однако таблицу можно использовать как шаблон, домашнее задание, дополнительный материал как урочной, так и внеурочной деятельности.
Я предлагаю учащимся таблицу только с названием периодов Возрождения и яркими представителями.
Задача обучающихся заполнить таблицу 1-2 столбики (годы жизни, основные произведения), а столбцы 3-4-самостоятельная работа дома.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Представители Возрождения (таблица)