extracted_text:
I. Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности «Чип и Дейл спешат
на помощь».
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Чип и Дейл спешат на помощь» на
уровне начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия .
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих
умений:
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
поступки можно оценить как хорошие или плохие;
 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить; различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия.
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и у
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  новом учебном
материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные)
и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
Предметные результаты:
  интерес к познанию мира природы;
 потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
  осознание места и роли человека в биосфере;
 преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Показателями высокой экологической культуры детей первого года обучения следует
считать:
   интерес   к   объектам   природы   своего   ближайшего   окружения,   попытки   оценивать   их «самочувствие»,   исходя   из   условий   обитания   («веселый»,   «грустный»,   «здоровый»,
«обеспокоенный» и т.д.);
 желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи
условных знаков: рисунков, аппликаций, минисочинений;
 проявление заботы о личной гигиене;
 потребность в физической активности;
 желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;
 желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
 стремление следовать правилам поведения на природе и  в обществе;
 попытка оценивать свое поведение.
В течение второго года  обучения  дети подробнее  знакомятся  с природным  лесом  как
домом диких растений и животных.
Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый
чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах города.
Изготовление   (самостоятельно)   кормушек   из   бытового   мусора   (пакеты   изпод   молока,
чая…).
В   третьем   классе   образовательное   пространство   еще   более   расширяется.   Изучение
взаимосвязей между растениям и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.
Формирование знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль
человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.
Дети изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю своего родного края.
В   четвертом   классе   дети   изучают   социальное   окружение,   изучая   глубже   свою
родословную, природные и культурные объекты родного края.
Изучают   экологические   законы,   которые   помогают   формировать   представление   о
природном равновесии и роли человека в его сохранении.
II. Содержание внеурочной деятельности «Чип и Дейл спешат на помощь».
1класс – 33ч. (14  теоретических, 19 – практических)
2класс – 35ч. (15  теоретических, 20 – практических)
Введение
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом.
Географические   открытия   в   древности.   Небосвод.   Перемещение   солнца   на   небосводе.
Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус  модель Земли. Материки
и океаны на глобусе.
Загадка смены времен года.
Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение
частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на
Руси. История происхождения названий дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе.
Круговорот   веществ   в   природе.   Живая   и   неживая   природа.   Цепи   питания.   Обитатели
почвы.
Загадки круговорота воды в природе.
Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой.  Природа дождевого облака. Природа снежного облака.
Загадки под водой и под землей.
Как   изучают   подводный   мир.   Киты,   дельфины,   акулы.   История   открытия   гигантского
кальмара.   Морские   цветы   (актинии),   звезды,   ежи   и   другие   живые   «чудеса».   Жизнь   в
темных глубинах океана.
Загадки растений.
Родина   комнатных   растений.   Многообразие   цветковых   растений.   Сказка   о   цветке
недотроге. Образование плода. Многообразие плодов.
Планета насекомых.
Разнообразие и многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни человека. Жуки.
Дровосектитан  самый крупный жук. Бабочки. Совкаагриппа  самая крупная бабочка.
Охрана насекомых.
Что такое НЛО?
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
Заключение.
 Что мы узнали и чему научились за год.
3 класс  35 часов. (12  теоретических, 23 – практических).
Изучение природы.
Беседа   о   лете.   Изучать     природу   –   значит   любить   и   охранять   её.   Науки   о   природе.
Экология  наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых
объектов.
Условия, в которых мы живем.
Солнце  источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей
местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления
природы.   Как   уменьшить   влияние   опасных   явлений   погоды   на   природу   родного   края.
Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода  это
жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами.
Многообразие цветущих и не цветущих растений Краснодарского края. Свет, тепло, влага
в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на
подоконнике  что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения
Красной книги Краснодарского края. Грибы удивительное царство. Где и какие грибы
встречаются в Краснодарском крае. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы  плесени. Где
растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края.
Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы  что мы знаем о них.
Почему лягушка  земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо
охранять   земноводных.   Древние   ящеры   и   современные   ящерицы.   Почему   птицы
пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой.
Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц Домашние птицы. Корм
ление и уход за ними. Млекопитающие родного края. Редкие животные Краснодарского
края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо
знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной
гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения.
Культурные   растения.   Охота   в   истории   людей.   Традиции   охоты   и   рыбной   ловли   у населения Кавказа. Природа  источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное
воздействие человека на природу. Человек  звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему
надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках
Краснодарского края. Охранять природу  значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Человек и природа.
Зависимость   человека   от   природы.   Пищевые,   лекарственные,   ядовитые   растения.
Культурные   растения.   Охота   в   истории   людей.   Традиции   охоты   и   рыбной   ловли   у
населения Кавказа. Природа  источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное
воздействие человека на природу. Человек  звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему
надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках
Краснодарского края. Охранять природу  значит охранять здоровье.
4 класс – 35 часов (12  теоретических, 23 – практических).
Выясняем, что такое экология.
Организм и окружающая среда.
Экология  наука о связях между живыми существами и окружающей  их средой, между
человеком и природой.
Простейшая   квалификация   экологических   связей:   связи  между   живой   и   неживой
природой;   связи   внутри   живой   природы     (между  растениями   и   животными,   между
различными животными);связи между природой и человеком.
Экология  наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между
человеком   и   природой.   Организм   и   окружающая   среда.   Простейшая   квалификация
экологических связей.  Связи между природой и человеком.
Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения.
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности
растений и животных  (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц,
зверей,   других   животных).  Выявление   наиболее   характерных   отличительных   признаков
схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего
запоминания.  Упражнения   (в   том   числе   игрового   характера),   закрепляющие   знание
названий рассмотренных растений и животных.
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение.
Представители   редких   организмов
  растений,   животных):   гриббаран,
подснежник   альпийский,     мечтрава,   земляничное   дерево,   бабочкааполлон,   утка
мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения
и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их
охраны.
Изучаем способы охраны природы.
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники,
национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как места
сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких
видов.
Мысленное  путешествие  ПО   заповедникам   нашей   страны  и   мира  ( 3  4   конкретных
заповедника по выбору учителя и учащихся).
Выясняем роль неживой природы в жизни живого.
Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие
  (грибов, растения. Приспособление животных к сезонным изменениям температуры. Светолюбивые
и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух   и   жизнь.   Роль   ветра   в   жизни   растений   и   животных.  Вода и  жизнь. Растения
влаголюбивые   и   засухоустойчивые.   Приспособление   животных   к   жизни   в   условиях
недостатка влаги.
Открываем жизнь в почве.
Разнообразие   живых   обитателей   почвы:   растения,   животные,   грибы,   микроорганизмы.
Дождевые черви и кроты  типичные животные почвы. Особенности их строения и образа
жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
Пополняем наши знания о разнообразии живой природы.
Многообразие   растений:   знакомство   с   интересными   представителями   групп   растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами.
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные
речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).
Грибы   и   лишайники   как   особые   группы   живых   существ;   разнообразие   грибов   и
лишайников.
Изучаем экологические связи в живой природе.
Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»).
Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах
по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового
леса: семена ели  лесные мыши, полевки  филин). Значение знаний о пищевой сети и
экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные   приспособления   у   растений   и   животных   как  проявление   тесной   связи
организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы,
горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух осовидок и
ос,   иглы   ежа,   панцирь   черепахи,   окраска   и   поза   выпи  и   другие   примеры   по   выбору
учителя).
Знакомимся с охраняемыми растениями и животными.
Охраняемые   растения:   эдельвейс,   водяной   орех,   сонтрава,
   кувшинка   белая,
ландыш,   колокольчики   и   др.   Особенности  их   внешнего   строения   и   распространения,
легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные
 Пижма,   подорожник,
тысячелистник,   пастушья   сумка),   их   важнейшие   свойства,   правила   сбора.   Охрана
лекарственных растений.
Охраняемые     животные:   бабочка   «мертвая   голова»,     жуккрасотел,   орелберкут,
фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения.
Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны.
История спасения бобра, соболя, стерха  примеры активных действий человека по охране
животного мира.
Мысленное   путешествие   по   ботаническим   садам   и   зоопаркам  (34  конкретных
ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся).
Мастерим домики для птиц .
  растения   (например,   валериана,   плаун, Практическая   работа   по   изготовлению   искусственных
гнездовий для птиц.
Учимся передавать свои знания другим ребятам.
Изготовление   школьниками   условных   знаков   к   правилам  поведения   в   природе   и
экологических памяток для младших товарищей и для взрослых.
Подготовка   и   проведение   школьниками   бесед,   утренников,   КВН   экологического
содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов
или дошкольниками.
Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека.
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания,
пищеварения и т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры,
направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используе
мой   в   быту   воды   фильтром,   использование   овощей   и   фруктов,  выращенных   на   своем
участке 6eз применения опасных веществ, и т. д.).
Обсуждаем примеры экологических катастроф.
Загрязнение природы.
Подводим итоги работы за год.
Обобщение основных теоретических знаний.
III. Тематическое планирование.
1 класс.
Теоретич. Практич.
№п/п Раздел, тема.
Введение.
Тайны за горизонтом.
Загадка смены времен года
Тайны круговорота веществ в природе
Загадки круговорота воды в природе
Загадки под водой и под землей
Загадки растений
Планета насекомых
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII Что такое НЛО?
IX
Заключение.
Колво
часов
1
4
6
4
4
5
3
4
1
1
1
2
2
2
1
3
1
2
2
4
2
3
2
2
2
1
1
19
ИТОГО 33ч.
14
2 класс.
№п/п Раздел, тема.
Введение.
Колво
часов
1
Теоретич. Практич.
1 Тайны за горизонтом.
Загадка смены времен года
Тайны круговорота веществ в природе
Загадки круговорота воды в природе
Загадки под водой и под землей
Загадки растений
Планета насекомых
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII Что такое НЛО?
IX
Заключение.
Резерв
4
6
4
4
5
3
5
1
1
1
ИТОГО 35ч.
3класс.
2
2
2
1
3
1
2
1
15
2
4
2
3
2
2
3
1
1
20
№п/п Раздел, тема.
I
II
III
IV
Изучение природы.
Условия, в которых мы живем.
Кто и как живет рядом с нами.
Человек и природа.
Резерв
Колво
часов
3
6
15
10
1
ИТОГО 35ч.
4 класс.
№п/п Раздел, тема.
I
II
III
IV
V
VI
VII
Выясняем, что такое экология.
Учимся распознавать растения и
животных ближайшего природного
окружения.
Знакомимся с живыми существами,
которым угрожает исчезновение.
Изучаем способы охраны природы.
Выясняем роль неживой природы в
жизни живого.
Открываем жизнь в почве.
Пополняем наши знания о разнообразии
живой природы.
VIII Изучаем экологические связи в живой
Колво
часов
2
3
1
2
3
1
4
4
Теоретич. Практич.
2
2
5
2
1
12
1
4
10
8
23
Теоретич. Практич.
2
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
3
3 IX
X
XI
XII
природе
Знакомимся с охраняемыми растениями и
животными.
Мастерим домики для птиц.
Учимся передавать свои знания другим
ребятам.
Выявляем связь между состоянием
природы и здоровьем человека.
XIII Обсуждаем примеры экологических
XIV
катастроф.
Подводим итоги работы за год.
Резерв
5
1
3
2
1
2
1
ИТОГО 35ч.
2
1
1
12
3
1
3
2
2
23
Приложение 1.
Календарно – тематическое планирование внеурочной деятельности «Чип и Дейл
спешат на помощь».
1 класс.
№ Наименование разделов,
блоков, тем
Всего
часов
Количество часов
Дата
Теорети
ческие
Практич
еские
план
факт
1
I
2
3
4
5
Введение
Раскрытые и нераскрытые
загадки нашей планеты:
обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом
Географические открытия в
древности. Небосвод.
Перемещение солнца на
небосводе.
Представление о форме
Земли в древности. Земной
шар.
Глобус  модель Земли.
Материки и океаны на
глобусе.
II
6
Загадка смены времен
года
Вращение Земли вокруг
1
4
6
1
2
1
2
2
2
1
2
4
1 7
8
9
своей оси.
Движение солнца над
горизонтом.
Сутки, определение частей
суток по разной деятель
ности.
Загадки. Год и времена
года.
10 Названия месяцев на Руси.
11 История происхождения
названий дней недели.
III Тайны круговорота
веществ в природе
12 Круговорот веществ в
природе.
13 Живая и неживая природа.
14 Цепи питания.
15 Обитатели почвы.
IV Загадки круговорота воды
в природе
Загадки о состояниях воды.
16
17 Наблюдение в природе за
водой
18 Природа дождевого облака
19 Природа снежного облака
V
Загадки под водой и под
землей
20 Как изучают подводный
мир.
21 Киты, дельфины, акулы.
22 История открытия
гигантского кальмара.
23 Морские цветы (актинии),
звезды, ежи и другие живые
«чудеса».
24 Жизнь в темных глубинах
океана.
Загадки растений
Родина комнатных
растений. Многообразие
цветковых растений.
Сказка о цветкенедотроге.
VI
25
26
27 Образование плода. Много
образие плодов.
VII Планета насекомых
28
Разнообразие и
4
4
5
3
4
1
2
2
1
2
1
1
3
1
2
3
1
1
2
2
3
4
2
1
2
3
1
2
3
2
1
2
2
1
2
2
1 многочисленность
насекомых, их. роль в
природе и жизни человека.
29 Жуки. Дровосектитан
30
самый крупный жук.
Бабочки. Совкаагриппа
самая крупная бабочка.
31 Охрана насекомых.
VIII Что такое НЛО?
32
Загадки НЛО:
свидетельства, сомнения,
предположения.
IX Заключение
33 Что мы узнали и чему
научились за год.
1
1
1
2
2
1
1
Итого
33
14
19 2класс.
№ Наименование разделов,
блоков, тем
Всего
часов
Количество часов
Дата
1
I
2
3
4
5
II
6
7
8
Введение
Раскрытые и нераскрытые
загадки нашей планеты:
обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом
Географические открытия в
древности. Небосвод.
Перемещение солнца на
небосводе.
Представление о форме
Земли в древности. Земной
шар.
Глобус  модель Земли.
Материки и океаны на
глобусе.
Загадка смены времен
года
Вращение Земли вокруг
своей оси.
Движение солнца над
горизонтом.
Сутки, определение частей
суток по разной деятель
ности.
Загадки. Год и времена года.
9
10 Названия месяцев на Руси.
11 История происхождения
названий дней недели.
III Тайны круговорота
12
веществ в природе
Круговорот веществ в
природе.
13 Живая и неживая природа.
14 Цепи питания.
15 Обитатели почвы.
IV Загадки круговорота воды
в природе
Загадки о состояниях воды.
16
1
4
6
4
4
Теорети
ческие
1
Практич
еские
План
Факт
2
1
2
4
1
2
3
4
2
1
2
3
2
1
2
2
1
2
2
1
2
1
1 17 Наблюдение в природе за
водой
18 Природа дождевого облака
19 Природа снежного облака
Загадки под водой и под
V
землей
Как изучают подводный
мир.
Киты, дельфины, акулы.
21
22 История открытия
20
гигантского кальмара.
23 Морские цветы (актинии),
звезды, ежи и другие живые
«чудеса».
24 Жизнь в темных глубинах
океана.
Загадки растений
Родина комнатных растений.
Многообразие цветковых
растений.
Сказка о цветкенедотроге.
VI
25
26
27 Образование плода. Много
образие плодов.
VII Планета насекомых
28
Разнообразие и
многочисленность
насекомых, их. роль в
природе и жизни человека.
29 Жуки. Дровосектитан
30
самый крупный жук.
Бабочки. Совкаагриппа
самая крупная бабочка.
31 Охрана насекомых.
32 Жизнь насекомых: пчелы,
кузнечики, бабочки,
стрекозы.
VIII Что такое НЛО?
33
Загадки НЛО:
свидетельства, сомнения,
предположения.
IX Заключение
34 Что мы узнали и чему
научились за год.
Защитим природу.
1
2
3
2
1
2
2
1
2
3
1
2
3
1
1
3
1
2
3
1
1
2
1
2
5
3
5
1
1 35
Резерв
Итого
1
35
1
15
20
3класс.
№ Наименование разделов,
блоков, тем
Всего
часов
Количество
часов
Дата
I
1.
2.
3.
II
4
5
6
7
8
9
Изучение природы
Беседа о лете. Изучать
природу – значит любить и
охранять её.
Науки о природе.
Экология  наука о доме.
Как изучают природу
Наблюдения в природе,
описание живых объектов.
Условия, в которых мы
живем
Солнце  источник тепла и
света на Земле. Климат и
сезоны года. Сезонные
явления нашей местности.
Особенности весны, лета,
осени, зимы.
Неблагоприятные и
необычные явления
природы.
Как уменьшить влияние
опасных явлений погоды
на природу родного края.
Условия жизни в горах, в
лесу, в городе. Как
сделать воздух в городе
чище.
Вода  это жизнь. Вода
горной реки. Природные
родники и их охрана.
III Кто и как живет рядом с
нами
Мир растений и человек
10 Многообразие цветущих и
не цветущих растений
Теорет
ически
е
2
1
2
2
1
2
5
3
6
15
5
Практи
ческие
План
Факт
1
1
4
1
2
3
4
10
1 Краснодарского края.
Свет, тепло, влага в жизни
растений.
11 Нужны ли комнатные
растения в доме.
Чужестранные пришельцы
на подоконнике  что мы о
них знаем.
12 Почему надо беречь и
13
14
охранять растения.
Растения Красной книги
Краснодарского края.
Грибы удивительное
царство. Где и какие
грибы встречаются в
Краснодарском крае.
Грибы ядовитые и
съедобные. Грибы
плесени. Где растут
лишайники, о чем они
могут рассказать.
Мир животных и
человек
15 Многообразие животных
родного края
16 Какие рыбы встречаются в
водоемах края.
Аквариумные рыбы  что
мы знаем о них.
17 Почему лягушка
земноводное животное.
Как дышит, чем питается
лягушка. Почему надо
охранять земноводных.
Древние ящеры и
современные ящерицы.
18
19 Почему птицы  пернатые.
Перелетные, зимующие и
кочующие птицы края.
20 Как помочь птицам зимой.
Какие птицы прилетают к
кормушке. Охрана и
привлечение птиц
Домашние птицы. Корм
ление и уход за ними.
21
22 Млекопитающие родного
края. Редкие животные
Краснодарского края.
Домашние животные.
Кормление и уход за ними.
23
10
1
2
3
4
2
3
4
5
6
7
8
9
10 10
24 Кто и как живет в почве?
Что надо знать о
бактериях. Почему надо
поддерживать чистоту в
доме и соблюдать правила
личной гигиены.
IV Человек и природа
25
Зависимость человека от
природы.
26 Пищевые, лекарственные,
ядовитые растения.
Культурные растения.
27 Охота в истории людей.
Традиции охоты и рыбной
ловли у населения
Кавказа.
28 Природа  источник сил,
вдохновения и
оздоровления.
29 Отрицательное
воздействие человека на
природу.
30 Человек  звено в цепи
взаимосвязей в природе.
31 Почему надо соблюдать
правила поведения в
природе.
32 Что охраняют в
заповедниках и заказниках
Краснодарского края.
5
2
1
2
8
1
2
3
4
5
6
7
8
33 Охранять природу  значит
охранять здоровье.
34 Обобщение знаний.
35
Резерв
Итого
1
35
1
12
23 4класс.
№
Наименование разделов,
блоков, тем
Всего
часов
Количество
часов
Дата
I
1
2
II
3
4

Выясняем,   что   такое
экология
Экология  наука о связях
живыми
между
существами

и
окружающей   их   средой,
между   человеком   и
природой.   Организм   и
окружающая среда.
Простейшая
квалификация
экологических   связей.
Связи между природой и
человеком.
Учимся   распознавать
растения   и   животных
ближайшего природного
окружения
и
Экскурсии
практические   работы   по
распознаванию
встречающихся   в   нашей
местности   растений   и
животных
Выявление
наиболее

2
3
Практи
ческие
План
Факт
Теорет
ически
е
2
1
2
1
2
1
2 5
III
6
IV
7
8
V
9
10
11
VI
12
характерных
отличительных   признаков
схожих видов.
Объяснение
происхождения   названий
некоторых видов с целью
их лучшего запоминания.
Знакомимся   с   живыми
существами,
  которым
угрожает исчезновение

способы
Представители   редких
организмов.   Они   могут
исчезнуть.
Изучаем
охраны природы
Охраняемые   природные
территории:   заповедники,
заказники,   национальные
парки. Памятники приро
ды.
Ботанические   сады   и
зоопарки   как   места
сохранения   и   раз
множения   редких   видов
растений   и   животных.
Питомники редких видов.
Выясняем роль неживой
природы   в   жизни
живого
Солнце   как   источник
тепла и света для живых
существ.   Роль   света   в
жизни
  растений   и
животных.
Воздух   и   жизнь.   Роль
ветра в жизни растений и
животных.
Вода
жизнь.
Приспособление растений
и     животных   к   жизни   в
условиях недостатка
влаги.
Открываем   жизнь   в
почве
Разнообразие
  живых
обитателей
почвы.
Дождевые черви и кроты,
их   роль   в   поддержании

и

1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
2
1
2
1
1 почвенного плодородия.

14
13
VII Пополняем наши знания
о   разнообразии   живой
природы
Многообразие   растений:
знакомство
с
пред
интересными
ставителями
групп
растений
Знакомство   с   хвощами   и
плаунами.
Многообразие   животных:
черви,
моллюски,
ракообразные
,
паукообразные
Грибы   и   лишайники   как
особые   группы   живых
существ;
  рмзнообразие
грибов и лишайников.
15
16

VIII Изучаем   экологические
17
18
19
20
IX
21
22

  или
связи в живой природе
Экологические   связи   в
живой   природе
  на
примере   елового   леса
Понятия «прямые связи»,
«косвенные связи».
Сеть
  питания,
пищевая сеть
Экологическая   пирамида.
Значение
знаний   о
пищевой
и
сети
экологической   пирамиде
для охраны природы.
Защитные
приспособления
у
растений и животных как
проявление   тесной   связи
организмов с окружающей
их средой
Знакомимся
охраняемыми
растениями   и   живот
ными
Охраняемые   растения.
Особенности их внешнего
строения
и
распространения, легенды
и сказания
Лекарственные   растения,
их   важнейшие   свойства,
с

4
1
1
1
1
2
1
4
5
3
1
2
3
3
1
2
3
3
1 23
24
25
X
26
XI
27
28
29
XII
30
31

правила   сбора.   Охрана
лекарственных растений
Охраняемые   животные.
сокращения
Причины
численности
этих
животных   и   меры   их
охраны.
История   спасения   бобра,
соболя, стерха  примеры
активных
действий
человека   по   охране
животного мира.

Мысленное   путешествие
по ботаническим садам и
зоопаркам

Мастерим   домики   для
птиц
Мастерим   домики   для
птиц.
Учимся передавать свои
знания другим ребятам
Изготовление
школьниками   условных
знаков   к   правилам
поведения   в   природе   и
экологических памяток.
Подготовка и проведение
школьниками
бесед,
утренников,
КВН
экологического
содержания.
Подготовка и проведение
школьниками экскурсий в
природу   с   учащимися
других классов.
Выявляем   связь   между
состоянием   природы   и
здоровьем человека
Влияние
загрязнения
окружающей   среды   на
здоровье человека . Пути
попадания
вредных
веществ   в   организм
человека
Меры,   направленные   на
снижение
вредного
влияния   загрязнений   на
здоровье

2
1
3
2
2
3
1
1
3
1
2
3
2
1
2 XIII Обсуждаем   примеры
1
экологических
катастроф
Загрязнение природы.
32
XIV Подводим итоги работы
2
33
34
35
за год
Обобщение
теоретических знаний.

основных
Экскурсия   в   природу
совместно с родителями.
Резерв
1
Итого 35
1
1
1
12
2
1
2
23

file_name: Чип и Дейл.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Чип и Дейл спешат на помощь" рассчитана на учащихся начальной школы.Использовать ее можно  во всех УМК. Экологическая направленность этой работы. В каждом классе отрабатывается определенная тема.А главное ее направление привить любовь к окружающему миру и видеть все прекрасное вокруг себя.У нас в школе есть живой уголок.Там есть животные за которыми дети ухаживают.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Осенний
праздник
 (праздник для начальной школы и
детского садика)
Ведущий:   Здравствуйте, взрослые!
                     Здравствуйте, дети!
                     День необычный сегодня на свете.
                     Приветливо осень стучится в окошко,
                     Сегодня мы поиграем немножко.
                     На игровую программу приглашаю я всех,
                     Пусть звучит музыка, улыбки и смех.
                     Думаю, весело все поиграем,
                     Праздник наш осени посвящаем!
Звучит песня «Родной край»
в исполнении учеников 3 класса
          Осень, осень наступила,
Листья осыпаются.
Солнца нет и потемнело,
Дождик начинается.
 Малыш (д/с)1.Зонтик в дождик всем нам нужен
          Капли прыгают по лужам.
 Малыш (д/с)2.Трудно в дождик устоять
Будем в дождик танцевать.
Танец с зонтиками(д/с)
1 ученик:         Осень! Славная пора!
                          Любит осень детвора.
                          Сливы, груши, виноград –
                          Всё поспело для ребят.
2 ученик:         И, арбуз увидев важный,
                          Оживится детвора,
                          И радушно скажет каждый:
Вместе:            Здравствуй, осени пора! 3 ученик:          Журавли на юг летят,
                           Здравствуй, здравствуй, осень!
                           Приходи на праздник к нам,
                           Очень, очень просим.
4 ученик:         Здесь мы праздник радостный
                           Весело встречаем,
                           Приходи, мы ждем тебя,
                           Осень золотая.
 (Под музыку входит Осень.)
Осень:           Здравствуйте, ребята!
                       Здравствуйте, друзья!
                       В день осенний рада
                       Вас увидеть я!
                       Рада я приветствовать дорогих гостей!
Ученик
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – Рябине.
Фартук розовый – Осине.
Зонтик желтый – Тополям.
Фрукты осень - Дарит нам!
Осень:          Нашей встрече очень рада я.
                      Поиграть всех приглашаю, вас, мои друзья!
Игра «Собери урожай »
Собирают арбузы,дыни,яблоки(шарики: зеленые ,желтые,красные)
3 команды
Осень : Поиграли ! Молодцы!
 «Спор овощей»
Овощи:
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
          Кто при всех болезнях
          Будет всех полезней?
Горошек:
Я такой хорошенький,
          Зелененький Мальчишка!
          Если только захочу
Всех горошком угощу! Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж, свекла помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пирожки капустные!
Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный,
А уж свежий огуречик
Вам понравится, конечно!
Редиска:
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низконизко.
И так известна всем!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Осень:
У окна поставьте ящик.
Поливайте только чаще.
И тогда как верный друг
К вам придет зеленый…(лук) Лук:
Я – приправа, в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я – простой зеленый лук!
Картошка:
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим и малым!
Баклажаны:
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…
Осень:
Спор давно кончать пора!
Овощи:
Спорить бесполезно!
(стук в дверь)
Ведущий:
Ктото кажется стучит…
(Входит ученик в костюме доктора Айболита)
Овощи:
Это доктор Айболит!
Айболит:
Ну, конечно, это я!
О чем спорите, друзья?
Овощи:
Кто из нас, овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас полезней. А теперь отгадайте загадки об осени.
1. Пришла  без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
                              (Осень).
2. Опустел колхозный сад,
Паутинки вдоль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришёл?
                             (Сентябрь.)
3.  Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился?
                             (Октябрь.)
                   4.  Поле черно – белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
                             (Ноябрь.)
  5.И тонок, и долог,
          А сядет и в траве не видать.
                                    (Дождь).
Ведущий :
Листает октябрь золотые страницы,
А белым березкам зима уже снится.
Дождик на струнах нам песни сыграет.
Осень на праздник ребят приглашает.

Танец с песней « Дождик» Игра «Улетели птицы»
Осень: Я  буду читать стихи, а вы  внимательно их слушайте. Если услышите
«лишнее» слово, начинайте топать.
Улетели птицы:
Голуби, куницы.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
Ведущий :
Ну что ж, если всё в порядке, то можно продолжать праздник!
Урожай в лесу поспел,
Все берут корзинки.
Что же будут собирать
На лесных тропинках?
Что же будут собирать,
Вам придется угадать!
Ведущий :
И на горке, и под горкой,
Под березой, и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят!
Что же это? Дети:
Грибы!
                       «Стихи о грибах»
Боровик:
Старый, важный боровик
Самый важный лесовик
И грибы со всех сторон
Дарят белому поклон.
Подберезовик:
Не серый, не белый,
Я, братцы, попроще,
Расту я обычно в березовой роще
Я – подберезовик.
Мухомор:
Посмотрите на меня
Я красавец хоть куда
Забирай меня в лукошко
Очень вкусен я с картошкой
В красной шапке мухомор
Вылез прямо на бугор
У меня нарядный вид
Жаль что очень ядовит.
В красной шапке набекрень
Красоваться нам не лень
Братец младший молодец
Но пока еще малец.
Подосиновик:
Постою под дождиком
Я на серой ножке
Я до братца старшего
Вырасту немножко
Мы – подосиновики.
Опята:
Нет грибов дружней чем эти
Знают взрослые и дети
На пеньках растут в лесу Как веснушки на носу
Мы – опята.

Ведущий:   И сейчас наши ребята споют грибные частушки
                           Грибные частушки
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно,
Про грибы споём частушки
Очень замечательно.

Кабы, кабы да кабы
На носу росли грибы,
Сами бы варилися
Да и в рот катилися.
Я на дереве сидела,
С высоты грибы глядела,
Как подуло ветерком,
Я с березы кувырком
По лесочку шла я, шла
Много я грибов нашла
Вдруг увидела медведя
Еле ноги унесла.
Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
«Возраст мой всего два дня».

Мы с подружкой в лес ходили,
Там огромный гриб нашли,
Мы вдвоём его тащили,
Домой еле донесли.
Петя рано, рано встал,
Все грибы в лесу собрал,
Хвалится грибочками С беленькими точками.
 Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Ведущий: А что нужно всему ,что растет на земле?(вода)
Малыши д/с танцуют танец « Ручеек»
             Игра «Что растет в огороде?»
Сейчас мы поиграем в  игру  «Что растет в огороде?».  Я буду задавать
вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет».— Растет капуста в огороде?
 Да!
— Краснеет помидор всегда?
 Да!
— А лук на грядке зеленеет?
  Да!
— Картошка в огороде зреет?
   Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
   Нет!
— Есть в огороде перец сладкий?
    Да!
— И кабачок растет на грядке?
     Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
 Да!
— Растет на грядках шоколад?
 Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох?
 Да!
— Растет большой и злой бульдог?
 Нет!
Помидор: Всех главнее – помидор?
- Нет!
Помидор: Да!
Раскрасавец хоть куда,
Я не овощ, я звезда! Ведущий: А вот почему помидор стал красным мы сейчас
узнаем посмотрев маленькую сказку. И так: «Сказка о том
,почему помидор стал красным»
                                                      Сценка
«Сказка о том, почему помидор стал красным»
Ведущий:
В давние времена жили на одном огороде овощи.
(По одному выходят овощи и представляются.)
Огурец:    Я – веселый молодец, я – зеленый огурец.
Капуста:   Без меня на грядке пусто, а зовут меня капуста.
Лук :         Без меня вы, как без рук, в каждом блюде нужен лук.
Помидор: Любят дети с давних пор вкусный сладкий помидор.
Ведущий:
Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик и каждый день
поливала его.
Хозяйка: (ходит с леечкой и «поливает» овощи).
Я полью свой огород, он ведь тоже воду пьет.
Ведущий:
Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда не
ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал
хвастаться.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
любят больше всех на свете.
Огурец:
Слушай, это просто смех –
Хвастать. Что ты лучше всех. Лук:
Не поймет никак он, братцы,
Некрасиво задаваться.
Ведущий:
А помидор все свое твердил.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
любят больше всех на свете.
Овощи:
Хвалился, хвалился (хором) и с куста свалился!
Ведущий:
В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед.
Всех с собой взяла, а помидор не заметила.
(Хозяйка уводит все овощи.)
Ведущий:
Летела мимо ворона.
Ворона:
Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Ведущий:
Стыдно стало помидору. Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор:
Вы меня, друзья, простите.
Вы с собой меня возьмите.
Ведущий:
Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и взяла
его с собой. Хотите – верьте, хотите – нет, но с тех пор осенью
помидоры всегда становятся красными.
Танец « Полька»
Осень: Я - Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья! (кланяется)
Молодцы, порадовали Вы меня С вами весело играть,
Песни петь и танцевать.
Быстро время пролетело,
Расставаться нам пора.
Ждут меня еще заботы,
До свиданья, детвора!
Ведущая:
           Сколько всего хорошего принесла нам осень. И грибы и овощи. И
листопад и дождик. И солнышко и первый снежок. И все же осень – это
прекрасная пора.
      Всем спасибо за внимание и желаем Вам мира и добра!

file_name: Осенний праздник.doc

intro:
В рамках преемственности дошкольного и начального школьного образования данное мероприятие
" Осенний праздник "предназначен для учителей начальной школы и воспитателей ДОУ,который дает возможность сплочению детских коллективов и возрастных категорий детей,развивая их творческие способности и познавательные интересы,умение общаться и формироваться в повседневной жизни.В рамках преемственности дошкольного и начального школьного образования данное мероприятие
" Осенний праздник "предназначен для учителей начальной школы и воспитателей ДОУ.

title: Преемственность дошкольного и начального школьного образования."Осенний праздник "(праздник для начальной школы и детского садика).


extracted_text:
Урок литературы в 7м классе по теме "Поэма М.Ю. Лермонтова "Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"
Цель урока: ввести учащихся в героический мир прошлого, в эпоху Ивана Грозного, тем
самым готовить культуроведческую основу восприятия учащимися поэмы Лермонтова.
Задачи урока:

Образовательная: вспомнить лирические произведения Лермонтова, факты
биографии, повлиявшие на характер творчества поэта; воссоздать образ эпохи XVI
века, увиденный глазами Лермонтова.


Воспитательная: воспитать любовь к Родине, к ее обычаям и традициям.
Развивающая: продолжить развитие речи учащихся, их творческих способностей.
Ход урока
1. Оргмомент. Введение в тему.
1) Поэтическая минутка
Звучит Вальс из балета А. Хачатуряна “Маскарад” (видео «Тарханы») , на фоне музыки
учащиеся читают стихи М.Ю.Лермонтова
  Какое же настроение прослеживается у лирического героя этих стихотворений?
  Верно, одиночество. И этот мотив напрямую связан с личностью поэта, его биографией.
2) Работа с портретом. Слово о писателе
 Как вы думаете, какие черты личности поэта видны по его портрету?
 (краткую справку по биографии Лермонтова рассказывает заранее подготовленный
учащийся) (видео)
3) И если какнибудь на миг удастся мне
Забыться,– памятью к недавней старине
Лечу я вольной, вольной птицей:
И вижу я себя ребенком; и кругом
Родные все места…  Видно, насколько  Лермонтов любит свою Родину. Как же можно назвать такого
человека?
  А еще патриотом можно назвать человека, который интересуется прошлым своей
страны, изучает ее историю. Скажите, есть ли среди изученных вами ранее произведений
такие, в которых Лермонтов обращается к истории России?
(Учащиеся цитируют наизусть строки стихотворения «Бородино»)
 Лермонтова всегда интересовала история родной страны, так как в современной жизни
поэт не находил материала, который бы помог ему разобраться во многих нравственных
проблемах. О своем поколении поэт сказал:
Печально я гляжу на наше поколенье,
Его грядущее иль пусто иль темно…
Выход для себя Лермонтов находит в обращении к истории России.
2. Исторический комментарий
(Индивидуальное сообщение об истории создания «Песни про купца Калашникова»)
Эпиграфом к уроку я хочу предложить следующие слова поэта: “Минувшее проходит
предо мною”.
Работая с текстом произведения, мы должны ответить на несколько вопросов, в
частности:
1. Каким мы видим Ивана Грозного в произведении?
2. Каков же образ эпохи XVI века в поэме?
(Ученик под мелодию гуслей  читает “Зачин…” к “Песне…”)
 А что вам напоминает зачин?
 Да, в основе этого произведения – народные песни, былины. Не зря поэт свое
произведение называет “Песней…”, так как этим он хочет подчеркнуть связь с устным
народным творчеством, фольклором. Но это художественное, авторское произведение,
поэтому по жанру ее определяют как поэму. Вспомните, пожалуйста, что такое поэма?  Итак, какой же эпохе посвящена поэма М. Лермонтова “Песня про… купца
Калашникова”?
  И мы сейчас совершим небольшое путешествие в Москву XVI века вместе с М.Ю.
Лермонтовым.
(Индивидуальное задание  историческая справка об эпохе правления Ивана Грозного)
3. Анализ текста
  Что в сцене трапезы характерно для той эпохи?
  Подберите однокоренное слово к слову “опричник”.  (опричнина)
  Как вы понимаете значение этого слова?
 А теперь из палат царя Ивана мы  переносимся в мир Москвы купеческой. О ней говорит
поэт во второй части поэмы. Итак, кто же является представителем купечества в
“Песне…”? Ответьте на вопрос с помощью текста второй части.
  Чему удивился Степан Парамонович, придя вечером домой? Ответ найдите в тексте.
  Какие же взаимоотношения царят в семье? Проследите по тексту второй части.
  Устои купеческой семьи традиционны. Мир купеческой Москвы живет по своим
суровым законам. Это приводит нас к мысли о существовании в XVI веке определенного
свода правил. Ктонибудь знает, как он называется?
  Путешествуя с Лермонтовым по Москве XVI века, мы оказались на Лобном месте. Что
же это такое? Каким его показал Лермонтов в поэме?
(чтение отрывка)
  Ребята, вы заметили, как разнообразно представлена эпоха на страницах поэмы?
 Все ли в ней однозначно?
 А порождена эта противоречивая эпоха противоречивым государем. С одной стороны,
он породил опричнину, с другой – это один из умнейших людей своей эпохи, сочиняющий
музыку, разбирающийся в искусстве. Однако в конце жизни, согласно легенде,  он убивает
своего сына. Историк и писатель Н.М. Карамзин писал об Иване Грозном: “…не только
для себя, но и для миллионов готовил несчастье своими пороками”. Опричнина – тоже результат порока. А что же говорит о царе в поэме М.Ю. Лермонтов? Внимательно
вчитаемся в строки, которыми заканчивается 1я глава.
Учащиеся зачитывают отрывок со слов “Ой ты гой еси…”
 Почему Кирибеевич назван лукавым рабом?
4. Рефлексия.
 Итак, в конце нашего путешествия по Москве XVI века еще раз ответим на вопросы:
каким мы видим Ивана Грозного в поэме М.Ю. Лермонтова?
 На какие черты личности героев обращает внимание автор?
Домашнее задание:  перечитать 2 часть поэмы и ответить на вопрос «какие черты русской
женщины воспевает Лермонтов в образе Алены Дмитриевны»?
 индивидуально (по выбору) иллюстрации к поэме/ экскурсия по Москве эпохи Ивана
Грозного/ историзмы в поэме «Песня про купца Калашникова»
5 Подведение итогов. Выставление оценок с их комментированием

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro: Данный урок литературы предназначен для педагогов, работающих в 7 классе. Входит в программу по литературе под редакцией В.Я.Коровиной и соответствует учебнику под редакцией В.Я.Коровиной . Возможно использование материала и для проведения интегрированного урока литературы и истории. К конспекту урока прилагается презентацияРазработка урока литературы

title: Урок литературы в 7-м классе по теме "Поэма М.Ю. Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"


extracted_text:
МОУ Бутаковская ООШ
Урок  русского  языка в 8 классе
Обобщающий урок по теме
«Односоставные предложения»

Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
1 МОУ Бутаковская ООШ
2011 год
Тип урока: урок повторения и обобщения материала.
Место   урока   в   теме:  последний урок в теме «Односоставные
предложения». На данном уроке происходит повторение и
обобщение изученного материала.
Цели:
   повторить и обобщить материал по теме
образовательная:

«Односоставные предложения».
   развивать речь, внимание, логическое мышление,
Развивающая:

развивать умение сравнивать и делать выводы, развивать
орфографическую и пунктуационную зоркость.
   воспитывать   любознательность,   интерес   к
Воспитательная:

творчеству А.С.Пушкина и А.А.Фета, воспитывать настойчивость,
приучая   терпеливо   преодолевать   трудности   в   работе,
воспитывать интерес к урокам русского языка и литературы.
Структура урока.
    Методы:
Словесные, наглядные
Проблемно-поисковые
Взаимоконтроль, самопроверка.

 Приемы:  беседа, самостоятельная работа, фронтальный и

индивидуальный опрос, дифференцированный подход.
    Формы:  индивидуальные и фронтальные.
     Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация.
План  урока:
1 этап.
2 этап.
1.Оргмомент.
2.Постановка цели.
3.Лингвистическая разминка.
4.Анализ текста.
5.Погружение.
6.Диктант «Проверь себя» Пушкинские горы.
7.Зрительный диктант.
8.Работа по карточкам.
9.Задачка для любознательных.
10.  Сочинение-миниатюра.
11.  Рефлексия.
3 этап.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
2 МОУ Бутаковская ООШ
Тема урока:
Обобщение по теме
«Односоставные предложения»
Цель урока:
Проверить знания теоретического материала по
теме.
   Развивать  умение использовать односоставные
предложения в связной речи.
   Воспитывать  любознательность,   любовь   к
природе, интерес к изучению русского языка и
литературы   и   конкретно   к   творчеству
А.С.Пушкина и А.А.Фета.
ХОД   УРОКА.
1. Оргмомент.
2. Постановка цели.
а) Вступительное слово учителя.
 ─ Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок.
Надеюсь, что он будет для вас интересен и полезен.
(Открывается слайд 1)
б) ─ Откройте тетради, запишите число, классная работа
и тему урока «Обобщение по теме «Односоставные
предложения».

(открывается слайд 2)
в) Сегодня на уроке  мы будем: закреплять умение
различать   виды   односоставных   предложений.;
совершенствовать умение видеть их в контексте и
выделять пунктуационно. Нам предстоит: узнатать о
речевой роли односоставных предложений, а также нам
предстоит приятная возможность почувствовать, как
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
3 удается «творить чудеса» великим писателям, а именно
А.С.Пушкину и А.А.Фету.
МОУ Бутаковская ООШ
(открывается 3 слайд)
 Эпиграфом   к   нашему   уроку   послужат   слова
г)
В.Г.Белинского:
              «Поэзия Пушкина ─ неиссякаемый источник,
который, как в сказке, поит «живою водою» всех, кто
прикоснется к нему».
(открывается 4 слайд). Опорная схема.
3. Лингвистическая разминка.
 ─  Читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас
а)
пробуждаются светлые, добрые чувства. Давайте
вспомним  отрывок  из  стихотворения   А.С.Пушкина
«Зимнее утро».
    (открывается 5 слайд).
                     Мороз и солнце! День чудесный!
                     Еще ты дремлешь, друг прелестный, ─
                     Пора, красавица, проснись:
                     Открой сомкнуты негой взоры
                     Навстречу северной Авроры,
                     Звездою севера явись!
  (открывается 6, а потом 7 слайд)
4. Анализ текста.
Каким настроением проникнуто стихотворение?
(чувством   радости,   счастья;   автор   прямо
утверждает: «День чудесный!»)
Определите тему данного текста (описание утра,
зимней природы)
Назовите ключевые слова, которые раскрывают
тему текста (мороз, солнце, день, чудесный, нега,
северной, Авроры, звездою, севера…)
Когда мы рассматриваем картину, то понимаем,
что   художник   для   изображения
действительности   использует   определенные
средства, например, краски. А чем пользуется
поэт? (Поэт использует только слова, но в этих
словах все ─ и краски, и звуки, и чувства.)
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
4 МОУ Бутаковская ООШ
А как можно определить цвет текста? ( При
помощи звуков, которые тоже имеют цвет,
например,
О, Е ─ светло-желтый или белый
А, Я ─ густо-красный, ярко-красный
Э, Е ─ зеленый, желто-зеленый
И ─ синий,
У ─ темно-синий, темно-сине-зеленый
Ю ─ голубоватый
Ы ─ мрачный, темно-коричневый или черный .
Каков же цвет нашего текста? Обратимся к
ключевым словам и посмотрим, каких здесь
гласных звуков больше? (о,е)
Подтверждают звуки цвет текста? (да)
Как вы думаете, Пушкин подсчитывал цветовые
звуки, когда писал это стихотворение? (нет)
Почему же такое совпадение произошло? Да
потому что Пушкин был гением.
А К. Паустовский о языке говорил так: « С
русским языком можно творить чудеса». Вы в
этом убедились на примере этого стихотворения?
(да)
И еще, ребята, мне хотелось бы знать, помните ли
вы значение слов нега  и  Аврора?
(открывается 8 слайд. Словарь)

I  ЭТАП.
теоретического материала.
 На   этом   этапе   урока   проверяются   знания
5. Погружение.
         ─  На этом этапе урока проверяются знания
теоретического материала.
Предлагаю вашему вниманию так называемые «тонкие
вопросы». В ответ на вопрос вы поднимаете сигнальную
карточку «ДА» или «НЕТ».
(открываем  9 слайд, потом 10й)
                                   а)  «Тонкие вопросы»
1.Определенно-личные   предложения   –   это
односоставные предложения? (ДА)
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
5 МОУ Бутаковская ООШ
2.О.-л.   Предложения   –   это   односоставные
предложения с одним главным членом, совпадающим
по выражению со сказуемым? (ДА)
3.Можно ли в неопределенно-личном предложении
восстановить подлежащее? (ДА)
4.Могут ли  быть в них подлежащими местоимения 1,
2-го лица? (НЕТ)
5.Изменяются ли безличные глаголы по лицам и
числам? (НЕТ)
6.Связаны   ли   понятия:   безличные   глаголы   и
безличные предложения? (ДА)
7.Можно ли восстановить подлежащее в безличном
предложении? (НЕТ)
8.Согласны ли вы, что назывные предложения имеют
только один главный член предложения, по форме
напоминающий подлежащее? (ДА)
9.Может   ли   назывное   предложение   быть
распространенным? (ДА)
10.  Назывные предложения – это двусоставные
предложения? (НЕТ)
( открываем 11 слайд)
      б)  «Вопросы на засыпку»
   1. О каком из типов односоставных предложений
пишет М.В.Ломоносов.
 «Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми
формами глагола к «украшению и важности служит»?
Например: Люблю тебя, Петра творенье!

(открываем 12 слайд)
2. О каком из типов односоставных предложений
пишет   ученый-лингвист   Алексей   Матвеевич
Пешковский?
  «Внимание   сосредоточено   на   действии,
действующее   лицо   «намеренно   устранено,
намеренно представляется как неизвестное,
неопределенное»
Например: Ведут ко мне коня.
(открываем 13 слайд)
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
6 МОУ Бутаковская ООШ
3. Л.Н.Толстой об одном из стихотворений А.А.Фета
писал:
«В нем нет ни одного глагола. Каждое
выражение ─ картина».
Какие   односоставные  предложения  предпочитал
употреблять в своей поэзии А.А.Фет?
(открываем 14 слайд)
Например: Шепот, робкое дыханье,
                              Трели соловья,
                     Серебро и колыханье
        Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
      Тени без конца,
Ряд волшебных изменений милого лица.
В дымных тучках пурпур розы,
     Отблеск января,
И лобзания, и слезы,
    И заря, заря!
 (открываем 15 слайд)
4. Его не было дома, почему я и оставил записку.
Определите вид односоставного предложения, дайте
определение этого вида.

II ЭТАП. На этом этапе работы проверяется, как учащиеся
применяют теоретические сведения на практике.
6. Диктант «Проверь себя» Пушкинские горы.
 (открываем 16 слайд)
─
  Пушкинские горы  поселок городского типа в Псковской
области.
Пушкиногорский   район.   Здесь   располагается   Государственный
музейзаповедник А.С.Пушкина «Михайловское», в состав которого
входят   села Михайловское (место ссылки поэта в 18241826 гг.),
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
7 МОУ Бутаковская ООШ
Тригорское,   Петровское   и   др.,   а   также   Святогорский   Свято
Успенский монастырь
─
 место погребения поэта.

 (открываем 17 слайд)
       Аллея  Анны Петровны Керн

Учитель читает текст «Пушкинские горы»
            Пушкинские горы.
      В Пушкинских горах исцеляется сердце. Как же тут хорошо!
           Опять   нас   встречает   хранитель   этих   мест   Семен   Семенович
Гейченко.   Опять   заросший   пруд   в   окружении   мачтовых   сосен,   опять
темная   аллея   Керн   и   жемчужнозеленые   дали,   в   которые   глядел
Пушкин.
─ Подчеркните грамматические основы в предложениях.
Определите тип предложений.
( в качестве проверки открывается 18 слайд)
7. Зрительный диктант.
( открываем 19 слайд)
1. В одну минуту дорогу занесло, и окрестность исчезла во мгле
мутной и желтоватой.
                               [безл.], и [двусост.].
(открываем 20 слайд)
2. Еще напор, и враг бежит.
                            [наз.], и [ двусост.].
( открываем 21 слайд)
3. Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали.
                             [двусост.], и [ н.л.].
( открываем 22 слайд)
4.Дубрав не видно, и степь нагая над морем стелется одна.
                             [безл. ], и  [ двусост. ].
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
8 8. Работа по карточкам.
МОУ Бутаковская ООШ
 Учитель раздает карточки, учащиеся работают, потом идет
проверка на интерактивной доске.
Выразительно прочитать текст, обозначить грамматические основы,
определить тип предложений.
   Прощай, свободная стихия!
   В последний раз передо мной
   Ты катишь волны голубые
   И блещешь гордою красой!
         («К морю»)
(слайд 23)
Выразительно   прочитать   текст,   обозначить   грамматические   основы,
определить тип предложений.
     Погасло дневное светило;
     На море синее вечерний пал туман.
     Шуми, шуми, послушное ветрило,
     Волнуйся подо мной, угрюмый океан!
                              («Погасло дневное светило…»)
(слайд 24)
  Выразительно прочитать текст, обозначить грамматические основы,
определить тип предложений.
    Унылая пора! Очей очарованье!
    Приятна мне твоя прощальная краса ─
    Люблю я пышное природы увяданье…
                           («Осень»)
(слайд 25)
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
9 МОУ Бутаковская ООШ
Выразительно   прочитать   текст,   обозначить   грамматические   основы,
определить тип предложений.

    Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
    На дровнях обновляет путь;
    Его лошадка, снег почуя,
    Плетется рысью какнибудь…
             (глава 5 «Евгений Онегин»)
(слайд 26)
 Определите   тип   односоставных   предложений,   выделите

грамматическую   основу.
1.Пришли мне какойнибудь новый роман.
2.Мороз и солнце! День чудесный!
3.Едуеду в чистом поле…
4.Приятно думать у лежанки…
5.Пора, красавица, проснись!
Пять правильных ответов – 5 баллов.
(Слайд 27)
   Выделите грамматические основы.
1. Смеркалось, подали свечи.
2. Через несколько дней узнали, что Владимир уехал в армию.
3. Не отходи от меня, друг мой!
(слайд 28)
9. Задачка для любознательных.
  сказал   Витя   своему   другу   Пете,
  я   нашел
  которое   состоит   из   простых
─
─
 ─ Посмотрика,

интересное   стихотворение,
предложений, причем одного вида.
 Вот оно:
     Прозвучало над ясной рекою,
    Прозвенело в померкшем лугу,
    Прокатилось над рощей немою,
   Засветилось на том берегу.
                          А.А.Фет.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
10 МОУ Бутаковская ООШ
─
─
  отозвался   Петя,
 ─ Я   тоже,

  отыскал   стихотворение,   где   все
простые предложения, за исключением первого, относятся к одному
и тому же типу. Сейчас я тебе его прочту.
    Чудная картина,
    Как ты мне родна:
   Белая равнина,
   Полная луна,
   Свет небес высоких,
   И блестящий снег,
   И  саней далеких
   Одинокий бег.
                    А.А.Фет.
 ─ Покажем эти стихи завтра в классе,

подумают все ребята над тем, какого вида эти предложения.
 предложил Витя,
─
 пусть
─
III  ЭТАП.
 На   этом   этапе   работы   проверяется   умение
учащихся   пользоваться   данными   конструкциями   в
собственной речи.
(открываем 29и 30 слайды)
10. Напишите сочинениеминиатюру (описание природы)
 «И сразу вспоминаю Пушкина»
Сочинение должно состоять из односоставных предложений.
Например.
Зимнее утро. Холодно. Но светит яркое солнце. Красиво
разукрасил мороз окна. Деревья одеты в белые шубы.
Смотрю на эту чудную картину и сразу вспоминаю
Пушкина:
    Мороз и солнце! День чудесный!
    Еще ты дремлешь, друг прелестный!
    Пора, красавица, проснись!
(открываем 31 слайд)
10. Рефлексия.
Что повторили сегодня?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Какой этап урока показался самым интересным?
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
11 Что было трудно?
МОУ Бутаковская ООШ
Выставление оценок.

Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина Николаевна
12

file_name: Открытый урок. 8 класс..doc

intro: Задачи определяют тип урока – урок обобщения материала. Урок в нетрадиционной форме – урок-презентация. Этот выбор я обосновываю, во-первых, психологическими особенностями детей. Как я заметила на предыдущих уроках детям очень нравилось  что-то исследовать самим, а не просто сидеть и читать то, что написано в учебнике. Дети стремятся самостоятельно добывать знания. Они любят удивляться. Еще Сократ говорил, что удивление – первый шаг к мышлению. Именно с него начинается поиск ответов, обсуждение проблемы. Я приветствую это в своих учениках, как можно чаще предлагаю им проявлять самостоятельность, где, конечно, это выполнимо.

title: Обобщающий урок русского языка  по теме "Односоставные предложения" (8 класс)


extracted_text:
«Профилактика ВИЧинфекции».
Разработка внеклассного мероприятия по теме:
 «Профилактика ВИЧинфекции».
Учитель физики и информатики, классный руководитель 11 класса,  МОУ ИРМО
«Вечерняя (С)ОШ», УстьКудинский УКП  Маркина Римма Фарисовна,
высшая квалификационная категория.
Постановка цели занятия.
Обучающая цель: ознакомить с информацией  о  профилактике ВИЧинфекции,
повысить  мотивацию на безопасное поведение.
•
•
•
обобщить и конкретизировать знания о ВИЧинфекции;
устранить проблемы в знаниях;
усилить мотивацию на безопасное и духовнонравственное поведение.
Воспитательная цель заключается в формировании у учащихся определенных черт личности и
черт характера, прежде всего нравственные качества человека:
выработка силы воли против вредных привычек,
формирование положительного отношения к здоровому образу жизни,
выработка толерантности к людям, больным ВИЧинфекцией,
готовность к состраданию, помощи, защите и т.д.
      Задачи занятия:
      1. Закрепить полученную ранее информацию о ВИЧинфекции, трёх путях передачи ВИЧ.
       2. Изучить принципы безопасного поведения, рекомендованные Генеральной Ассамблеей
ООН.
      3. Напомнить о том, что многие из ВИЧинфицированных не знают о своём заболевании.
      4. Предоставить информацию о том, что большинство из тех, кто знает о своём заражении,
об этом не говорят даже при интимных отношениях без средств защиты.
Технические   средства:  компьютер,   акустическая   система   (звуковые   колонки),
проектор, экран и классная доска.
  Перед началом занятия основные   вопросы, которые предстоит обсудить после
просмотра фильма, необходимо написать на доске.
Тип занятия:
Комбинированный урок;
Вид занятия:
1) Лекция с элементами беседы, с просмотром фильма и  с анализом ситуаций;
Ход занятия:
1. Вводное слово
Из фильма «ВИЧинфекция» мы узнали о том, что такое ВИЧинфекция и СПИД, как
распространяется   вирус   иммунодефицита   человека.   В   настоящее   время   более   миллиона
россиян заражены ВИЧ,  ктото из них знает своём заболевании, а ктото нет.  ВИЧинфекция –
это   почти   всегда   болезнь   поведения.   Это   то,   что   мы   сами   выбираем   своим   поведением.
Поэтому необходимо знать принципы безопасного поведения и придерживаться их в жизни.
Сейчас   мы   ознакомимся   с   принципами   безопасного   поведения,   рекомендованными
Генеральной Ассамблеей Организации Объединённых Наций. Но, сначала вспомним, что такое
ВИЧинфекция, СПИД, что они собой представляют, как передаются и др.? «Профилактика ВИЧинфекции».
2. Актуализация знаний: кроссворд  (приложение 1.)
Вопросы к кроссворду:
1. Общее название острых и хронических диффузных воспалительных заболеваний печени
различной этиологии.
2. В какой ткани ВИЧ размножается в течение всей ВИЧинфекции, поражая макрофаги,
активированные и покоящиеся CD4+ лимфоциты, фолликулярные дендритные клетки.
3. На фоне какой инфекции развивается  СПИД?
4. Наиболее затронутый ВИЧ – инфекцией материк.
5. Это защитная реакция организма, играющая роль защиты его от любых чужеродных
микроорганизмов и клеток.
6. Представляют собой мельчайшие микроорганизмы, поражающие ткани человека.
7. Болезнь вызывается вирусом иммунодефицита    человека, относящимся к семейству… .
8. Как называется путь передачи  ВИЧ  во время контакта человека с инфицированной спермой
или влагалищным секретом зараженного партнера.
9. Как называется путь передачи ВИЧ – инфекции при заражении ребенка молоком матери.
10. Клетки, которые ответственны за "включение" иммунной системы.
11. Для тяжелобольных СПИДом открывают специальные больницы —… .
12. Термин,  означающий наличие целого комплекса проявлений, причина которых неизвестна.
13. …  представляет собой заболевание вирусной этиологии, протекающей с поражением
иммунной и нервной систем и проявляющееся развитием тяжелых инфекционных поражений и
злокачественных новообразований.
14. Нарушения иммунологической реактивности, обусловленные выпадением одного или
нескольких компонентов иммунного аппарата или тесно взаимодействующих с ним
неспецифических факторов.
Давайте   посмотрим   фильм   «Профилактика   ВИЧинфекции»,   содержание   фильма
«Профилактика ВИЧинфекции», (приложение 2), а потом обсудим его содержание, отвечая на
основные  вопросы по теме фильма.
 2. Просмотр видеофильма (1520 минут)
 3. Обсуждение видеофильма следует  проводить, задавая вопросы по его содержанию.
Наиболее важные вопросы выделены жирным шрифтом.
  3.1.   Какой   путь   заражения   сегодня   является   преобладающим,   какой   процент
заражения ВИЧ  в мире  происходит половым путём?
 3.2. Каковы последствия заражения ВИЧ?
 3.3. Обеспечивают ли презервативы 100процентную гарантию защиты от ВИЧ?
 3.4. Верно ли утверждение, что наркотики  и алкоголь – факторы, способствующие
распространению ВИЧинфекции? В чём выражается их опасность?
 3.5. Почему надо всегда предохраняться, даже если оба партнёра ВИЧинфицированы?
  3.6.  Много   ли   ВИЧинфицированных   рассказывают   о   своём   заболевании
партнёрам?
 3.7. Почему многие люди, даже понимая, что ВИЧ широко распространился в нашем
обществе, допускают рискованное поведение?
3.8. Может ли женщина, заражённая ВИЧ, родить здорового ребёнка? «Профилактика ВИЧинфекции».
3.9.  Почему   лучшая   профилактика   ВИЧинфекции   заключается   в   соблюдении
духовнонравственных принципов?
Дискуссия
Тему   дискуссии   необходимо   определить,   исходя   из   интересов   и   знаний   группы.
Например: «Темпы роста ВИЧинфекции в нашей стране будут в ближайшее время возрастать
или снижаться?  У кого выше риск заражения ВИЧ?».
Участники дискуссии должны прийти к выводу, что повышенная вероятность заражения
ВИЧинфекцией у тех людей, которые:
 принимают наркотики;
 употребляют алкоголь, в результате чего контроль над поведением снижается;
 не соблюдают правила безопасного поведения;
 не следуют духовнонравственным принципам во взаимоотношениях между мужчиной и
женщиной.
Заключительное слово
Наркомания – это прямая дорога к ВИЧинфекции. Второй путь заражения, наиболее
распространённый сегодня в мире, – это внебрачные половые связи.
ВИЧинфекция – это, как правило,  болезнь поведения, её легко приобрести, но и легко
избежать. Каждый должен понять необходимость ответственного поведения. Тот, кто хочет
в обстановке значительного распространения ВИЧ/СПИДа остаться здоровым, должен
понять мудрость принципов безопасного и духовнонравственного поведения и следовать
им.
4. Домашнее задание
Письменные ответы на вопросы (приложение 3), которые были предметом обсуждения,
увеличат   эффективность   занятия.   Вопросы   можно   раздать   в   бумажном   варианте,   можно
отправить по электронной почте обучающимся, можно разместить в дневнике.ру, можно после
занятия пойти на компьютерной программе (на усмотрение учителя и обучающихся).
Используемые материалы и литература:
1. Канавин В.П. Учебнометодический комплект по профилактике ВИЧ инфекции на
основе   видеофильмов   и   компьютерных   технологий.
  МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ. – Иркутск: ООО ПИФ «Круг», 2012. – 75 с.
Рецензенты:
Н.А.  Гринченко,  кандидат  педагогических  наук, доцент Елецкого  государственного
университета им. И.А. Бунина;
В.И.  Рерке,
 кандидат   психологических   наук,
  доцент   ВосточноСибирской
государственной академии образования;
А.И. Шарунов,  кандидат педагогических наук, доцент Иркутского государственного
лингвистического университета.
Корректор К.А. Горбунова.
2. Фильм «Профилактика ВИЧинфекции».  Правила простые. Человек рождён для
того,   чтобы   быть   счастливым,   чтобы   у   него   была   настоящая,   верная   любовь   и   не   было
болезней, вызванных неразумным поведением.
3. Кроссворд: «СПИД и здоровье»
4. Компьютерный опросник. «Профилактика ВИЧинфекции».
«СПИД и здоровье»
п
г
е
п
а
т
в
л и м ф о и д н а я
т
ч
в
и
р
а
ф
Р
и м м у н и т е
к
о
л
о
в
о
м о л о ч н ы й
с
р
е
р
т
Приложение 1.
Кроссворд:
«СПИД и
здоровье»
в
т

х и л п е р а
р
у
х
о
с п и с ы
и
с п и д
т
и м м у н о д е ф и ц и т
м
а
1. Общее название острых и хронических диффузных воспалительных заболеваний
печени различной этиологии.
2. В какой ткани ВИЧ размножается в течение всей ВИЧинфекции, поражая
макрофаги, активированные и покоящиеся CD4+ лимфоциты, фолликулярные
дендритные клетки.
3. На фоне какой инфекции развивается  СПИД?
4. Наиболее затронуты ВИЧ – инфекцией материк.
5. Это защитная реакция организма, играющая роль защиты его от любых чужеродных
микроорганизмов и клеток.
6. Представляют собой мельчайшие микроорганизмы, поражающие ткани человека. «Профилактика ВИЧинфекции».
7. Болезнь вызывается вирусом иммунодефицита    человека, относящимся к
семейству… .
8. Как называется путь передачи  ВИЧ  во время контакта человека с инфицированной
спермой или влагалищным секретом зараженного партнера.
9. Как называется путь передачи ВИЧ – инфекции при заражении ребенка молоком
матери.
10. Клетки, которые ответственны за "включение" иммунной системы.
11. Для тяжелобольных СПИДом открывают специальные больницы —… .
12. Термин,  означающий наличие целого комплекса проявлений, причина которых
неизвестна.
13. …  представляет собой заболевание вирусной этиологии, протекающей с
поражением иммунной и нервной систем и проявляющееся развитием тяжелых
инфекционных поражений и злокачественных новообразований.
14. Нарушения иммунологической реактивности, обусловленные выпадением одного
или нескольких компонентов иммунного аппарата или тесно взаимодействующих с
ним неспецифических факторов. «Профилактика ВИЧинфекции».
Приложение 2.Содержание фильма «Профилактика ВИЧинфекции».

Титры:
 Профилактика ВИЧинфекции
Диктор:
Жизнь – это время развития. У каждого человека, особенно в молодости, есть планы,
стремления, потребности. Они побуждают его к активной деятельности, однако далеко не
всегда   мечты   сбываются.   Всё   чаще   невидимый,   в   миллионы   раз   меньше   песчинки   ВИЧ
приводит к неизлечимой болезни, коренным образом изменяя жизнь человека. Вирус одного за
другим поражает тех, кто забывает об опасности  заражения и недооценивает его последствия.
Чтобы не заболеть,   надо вести безопасный образ жизни.
Титры:
Чтобы не заболеть,   надо вести безопасный образ жизни.
Диктор:
ВИЧ – вирус иммунодефицита человека, является наиболее хорошо изученным вирусом
в мире, однако лекарств, способных  вылечить человека от вируса, до сих пор не найдено.
Эпидемия   ВИЧ/СПИДа   уже   унесла   жизни   более   25   миллионов   человек,   и   люди
продолжают умирать.
В   Иркутской   области   официально   зарегистрировано   более   30   тысяч   больных   ВИЧ
инфекцией. Ещё многие ВИЧинфицированные   не знают о своём заболевании, болезнь долгое
время протекает бессимптомно.
Попадая   в   организм,   вирус   постепенно   поражает   иммунную   систему,   со   временем
вызывая полную потерю иммунитета – синдром приобретённого иммунодефицита – СПИД, на
фоне которого развиваются различные болезни, приводящие к смерти.
Более 70% больных, которых не удалось спасти в областной инфекционной больнице,
были ВИЧинфицированы. Некоторые из них заразились всего 5 лет назад через иглу или в
результате полового акта без средств защиты.
Вирус   иммунодефицита   человека   содержится   во   всех   биологических   жидкостях
организма, но в различных количествах. «Профилактика ВИЧинфекции».
Заражение   происходит   только     через   кровь,   сперму   мужчины,   вагинальный   секрет
женщины и материнское молоко.
Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
Сегодня совершенно чётко доказаны три пути передачи ВИЧинфекции. Это путь через
кровь,   или,   выражаясь   профессиональным   языком,   парентеральный   путь   передачи.   Это
половой путь передачи и путь передачи от матери к ребёнку.
Диктор и таблица:
Зарегистрированные случаи ВИЧинфекции в мире  распределяются по  путям заражения
следующим образом:
1
2
3
Половой
Через кровь, в основном при инъекции наркотиков
От беременной или кормящей матери ребёнку
75–85%
5– 15%
5–10%
Диктор:
Число заболеваний среди детей можно значительно уменьшить, если женщины услышат
призыв врачей.
Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
Хочу обратиться  к беременным женщинам или женщинам, планирующим беременность.
Вам необходимо обязательно своевременно встать на учёт  к гинекологу, потому что  в этом
случае   будет   обязательно   взят   тест   на   ВИЧинфекцию.   И   если   же   ВИЧинфекция
подтвердится, то своевременно назначенная профилактика или терапия позволит снизить риск
инфицирования   ребёнка   до   1–2%.   Необходимо   помнить,   что   каждая   беременная   женщина
несёт ответственность за здоровье своего будущего ребёнка.
Диктор:
Распространение ВИЧ в разных странах и регионах происходит поразному. В нашем
регионе,   как   и   в   России   в   целом,   долгое   время   ВИЧ   распространялся   в   основном   среди
потребителей инъекционных наркотиков.
Шестаков Григорий Геннадьевич, президент фонда «Шаг навстречу»:
Наркомания   является   первопричиной   распространения   ВИЧинфекции.   Тяга   к
наркотикам у героиновых наркоманов настолько сильная, что, даже зная, что их знакомый
заражён, они используют с  ним общую иглу. Потребители так называемых лёгких наркотиков
вступают в   беспорядочные половые связи,  поэтому подавляющее большинство наркоманов
ВИЧинфицированы и являются активными распространителями инфекции.
Диктор:
Профилактика   заражения   ВИЧ   инъекционным   путём   очень   простая:   необходимо     не
начинать или прекратить употребление наркотиков, понимая, что они являются дорогой к
ВИЧинфекции.
Основным путём распространения ВИЧинфекции во всём мире является половой. Он
быстро растёт  и в нашем регионе.
Для   того   чтобы   не   заразиться   половым   путём,   во   многих   странах   молодые   люди
придерживаются принципов «АВС», рекомендованных   Генеральной  Ассамблеей Организации
Объединённых Наций.
Титры:
«A» (abstinence)  воздержание «Профилактика ВИЧинфекции».
«B» (be faithful) – верность
«С» (condoms)  использование презервативов
  Укрепление   общечеловеческих   норм   нравственности   и
презервативам уже спасли миллионы жизней.
  свободный   доступ   к
Использование презерватива во внебрачных связях – единственный способ предохранить
себя от заражения ВИЧ.
Тем более что 80% человек среди  опрошенных  жителей нашего региона на вопрос, если
бы они были ВИЧинфицированы, то рассказали бы об этом своему партнёру, ответили, что
нет.
Больная ВИЧинфекцией:
Я   познакомилась   с   человеком,   мы   стали   встречаться,   выглядел   он   абсолютно
нормальным человеком, как все люди, по внешнему виду ничего было невозможно определить,
не наркоман. Человек работающий, хорошо одевающийся. Друзья – абсолютно нормальные
люди. Он знал о своём диагнозе, как   я потом уже узнала, но, тем не менее, заразил меня
половым путём.   Я никогда не думала, что меня коснётся это. Всегда вела здоровый образ
жизни, не пила, не курила. Всегда думала, что это заболевание настолько далеко от меня, что я
с ним не соприкоснусь. Но получилось совсем иначе.
Диктор:
 Человек может стать заразным для других даже на следующий  день с момента своего
заражения.     Вирус   иммунодефицита   человека   долгое   время   никак   на   здоровье   не   влияет,
человек выглядит и чувствует себя полностью здоровым и продолжает вести себя так же, как
до заражения, вступая в половые контакты с другими людьми, уверяя себя и других, что он
здоров.
Калачёва   Галина   Аркадьевна,
  заместитель   руководителя   Сибирского
федерального центра по профилактике и борьбе со СПИД:
Проявляя какието человеческие качества, надо помнить не только о своём здоровье, но
и о здоровье партнёра.   Надо знать, что ВИЧинфекция  не гдето там далекодалеко, она
присутствует среди нас. И очень много людей имеют ВИЧинфекцию, но не знают о том, что
она есть.
Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
 ВИЧинфекция – это болезнь поведения. Её легко приобрести и также достаточно легко
избежать. Сегодня в условиях активизации полового пути распространения ВИЧинфекции
необходимо   помнить,   что
  использование   презерватива   является   основным   средством
профилактики ВИЧинфекции. Секс без презерватива – это путь к заражению ВИЧинфекцией.

Диктор:
Секс вне брака без презерватива делает человека похожим на неразумное животное. Но
человек не собака и не кошка.
Студент медуниверситета:
  Меня   зовут   Никита.   Я   –   студент   медицинского   университета,   работаю   в   кожно
венерологическом диспансере. Я часто сталкиваюсь с инфекциями, передающимися половым
путём. К сожалению, вирус иммунодефицита человека никак себя не проявляет долгие годы и,
к сожалению, не излечим. Для тех, кто занимается сексом, я бы посоветовал заниматься только
безопасным сексом, используя презерватив при каждом половом контакте. Глупо умирать в
25–30 лет, ведь жизнь прекрасна!
Диктор:
Каждый новый партнёр для секса – это риск. Чем меньше  партнёров, тем меньше риск
инфицирования,   но   многие   люди   инфицировались   и   от   постоянного   партнёра.   Поэтому
медицинские работники рекомендуют использовать презерватив во всех случаях внебрачных «Профилактика ВИЧинфекции».
связей.   Даже   если   оба   партнёра   ВИЧинфицированы,   то   и   в   этом   случае     необходимо
использовать   презерватив,   так   как   они   могут   обмениваться   мутированными   вирусами,   что
осложнит заболевание.
Якубович Андрей Игоревич, заведующий кафедрой дерматовенерологии,   доктор
медицинских наук, профессор:
Кроме   ВИЧинфекции   регистрируются   ещё   порядка   двадцати   заболеваний,
передаваемых половым путём. Это  гонорея, сифилис, хламидиоз, трихомониаз, уроплазмоз и
некоторые другие инфекции.
Особенностью инфекций, передаваемых половым путём современного периода, является
то, что многие из них длительное время протекают бессимптомно. Люди не чувствуют себя
больными, не обращаются к врачу, не лечатся, что   в конечном итоге, приводит к тяжёлым
последствиям.
Так, у мужчин возникают воспалительные процессы, такие как простатит – воспаление
предстательной железы,  воспаление яичков, придатков яичек и других органов, что приводит
к снижению потенции и в конечном итоге приводит к бесплодию.
Свердлова Елена Семёновна, врач высшей категории, доцент кафедры акушерства
и гинекологии, кандидат медицинских наук:
Я – врач акушергинеколог. В своей врачебной деятельности я встречаюсь с пациентами,
у   которых   есть   ВИЧинфекция   и   женские   болезни.   И   в   этой   группе   женщин   заболевания
женские   текут   гораздо   тяжелее   и   имеют   гораздо   большие   последствия,   чем   для   женщин,
живущих без ВИЧ. Прежде всего, это касается рака шейки матки. Если для женщин, у которых
нет ВИЧинфекции, процесс перехода из предракового состояния в рак шейки матки занимает
от 5 лет и до 20, то для ВИЧинфицированных от 6 месяцев и до 2 лет. И, к сожалению, этих
пациентов   трудно   лечить   с   помощью   наших   общепринятых   методик.   А   риск
послеоперационных   осложнений   очень   даже   возрастает.   Кроме   этого   женщины   с   ВИЧ
инфекцией более подвержены воспалительным процессам в придатках матки, которые сразу
переходят в такие серьёзные гнойные формы. И таким женщинам в большинстве случаев мы
можем помочь только с помощью оперативного лечения, которое на самом деле представляет
из себя удаление маточных труб, то есть лишение её дальнейшей детородной функции.
Диктор:
Почему же многие люди, понимая, что ВИЧ широко распространился в нашем обществе,
допускают рискованное поведение?
Бышляго Сергей Анатольевич, кандидат психологических наук:
Проблема   ВИЧинфекции   –   это   проблема   не   медицинская,   это
  проблема
психологическая. Это иллюзия того, что со мной это не произойдёт, со мной этого не случится.
И   как   человек   может   сказать,   что   внешне   богообразный,   красивый,   ухоженный   быть
источником ВИЧинфекции? В большинстве случаев мы сталкиваемся с такой ситуацией, как
когнитивный диссонанс, то есть познавательное рассогласование: человек хороший в каком
либо отношении автоматически становится не ВИЧинфицированным. Это иллюзия.
Диктор:
Каждый   человек   своим   поведением   определяет   своё   будущее.   Сегодня   массовость
распространения вируса диктует строгие правила  безопасного поведения. Каждый сам своим
собственным поведением определяет вероятность своего заражения ВИЧ. Риск увеличивается,
когда человек находится под влиянием алкоголя и у него снижается контроль над поведением.
Можно   предположить,   что   человек,   вступающий   во   внебрачные   связи   и   не   использующий
презерватив, либо уже является ВИЧинфицированным, либо будет им. Среди молодых людей,
занимающихся сексом вне брака, в некоторых группах заражён каждый пятнадцатый  человек,
в других – каждый двадцатый.
Молодой человек: «Профилактика ВИЧинфекции».
Предохраняться нужно в любом случае, доверяешь ты своему партнёру или нет. Человек
может сам не знать о том, что он является носителем вируса.
Диктор:
  Презервативы значительно снижают риск заражения, но 100процентной   гарантии не
обеспечивают.   Они   могут   порваться,   слететь,   а   иногда   и   пропустить   вирус.   Абсолютно
надёжных   способов   защиты   от   заражения   только   два.   Это   воздержание   от   сексуальных
контактов и обоюдная верность здоровых партнёров.    Нравственные принципы становятся в
современном мире правилами безопасного поведения.
Парень на фоне машины:
Я придерживаюсь такой точки зрения, что за всё в жизни надо платить. А СПИД, даже не
СПИД, а ВИЧинфекция – это расплата за антиморальный образ жизни. Допустим, расплата за
укол, расплата за то, что ты пошёл с кемто переспал.  Это то, что ты сам для себя выбираешь.
Ты выбираешь, ты это приобретаешь, ты с этим живёшь.
Александр Беломестных, настоятель храма, директор православной гимназии:
Если   смотреть   на   проблему   ВИЧинфекции   с   духовной   точки   зрения,   то   многое
становится ясно. Эта болезнь распространяется в результате ведения беспорядочных половых
связей,   что   является,   естественно,   с   духовной   точки   зрения   грехом.   И   чтобы
профилактировать эту болезнь, можно руководствоваться выражением святых отцов, которые
говорят: не греши – не будешь болеть. А если грешишь, то терпи болезни.
Аарон Вагнер, главный раввин г. Иркутска и Иркутской области:
Верность   является   фундаментальной   вещью   в   нашей   жизни,   особенно   в   нашей
современной жизни. Если   у человека нету верности, ему не доверяют,   а верность является
основой в наших отношениях между людьми. В бизнесе, в семейных отношениях, в какой
области жизни мы ни посмотрим, там основа является верность.
Фарит   Мингалеев,   муфтий   Иркутской   области,   имам   Иркутской   соборной
мечети:
Все живые существа, в том числе и человек, обладают чувствами и желаниями. Человек
является   высшим   созданием,   ему   дан   разум,   с   помощью   которого   он   определяет   своё
поведение. Этим мы отличаемся от животных. Если человек не контролирует свои чувства и
желания, он может стать рабом своих страстей и заболеть ВИЧинфекцией, которую можно
легко избежать.
Диктор:
Анализ данных о ВИЧинфекции показывает, что большее число ВИЧинфицированных
заразилось   в   результате   добрачных   половых   отношений.   Человек   взрослеет,   происходит
половое   созревание,   однако   полное   биологическое   и   социальное   созревание   происходит
значительно   позже   полового.   Поэтому   воздержание   до   брака   является   нормальным   и
естественным.
Девушка:
Некоторые люди считают, что свобода – это удовлетворение своих прихотей и похотей.
На самом деле это зависимость от них. Свобода – это контроль над мыслями, желаниями и
поступками. Когда ты контролируешь свои желания и действия, ты свободен понастоящему,
ты свободен внутренне. Свобода – это состояние души, самоконтроль и есть свобода.
Девушка:
Я считаю, что воздержание – это нормально.   В принципе, воздержание – это признак
разума и воли.
Молодая пара:
Сейчас идёт такая тенденция то, что это, наоборот, считается положительным, и вообще,
мне кажется, это замечательно. «Профилактика ВИЧинфекции».
Девушка с кольцом:
Привет! Меня зовут Марина. Я хотела бы рассказать о таком движении, как «True love
waits», порусски это значит «настоящая любовь ждёт». Сейчас в мире очень много людей,
которые выбирают ждать. Ждать до брака. Хранить себя эмоционально, душевно, физически
для своего будущего мужа и жены. И на самом деле, только храня себя, эти люди могут иметь
полноту в семейной жизни. Символом этого движения является вот такое кольцо верности,
оно является как символом и напоминанием этим людям, что они выбирают ждать. Настоящая
любовь ждёт.
Диктор:
Что   будет   дальше?   Можно   предвидеть,   что   среди   тех,   кто   ведёт   образ   жизни   с
повышенной опасностью заражения, распространение ВИЧинфекции будет продолжаться. Но
если человек понимает, что ВИЧинфекция ему не нужна, то избежать её совсем нетрудно.
Правила   простые.   Человек   рождён   для   того,   чтобы   быть   счастливым,   чтобы   у   него   была
настоящая, верная любовь и не было болезней, вызванных неразумным поведением.
Девушка с длинными светлыми прямыми волосами:
Здравствуйте,  меня зовут Лена, мне 23 года. Я хочу говорить о том, что ВИЧ он здесь,
он близко, он реальный, он заполонил нашу жизнь на самом деле. Люди умирают, умирают в 26
лет, умирают в 30 лет, не доживая даже, может быть. На самом деле. Я считаю, что нужно
хранить себя в святости, нужно хранить себя в чистоте. Я выбираю как раз тот путь когда: Я
хочу быть счастливой, я хочу видеть своих внуков, я хочу видеть своих правнуков. Я хочу
счастливой жизни. Правда.
Приложение 3.
Список вопросов для домашнего задания.
О компьютерной программе тестирования
с использованием фрагментов видеофильмов
Компьютерная программа по профилактике ВИЧ/СПИДа составлена в форме опросника
с   вариантами   ответов,   только   один   из   которых   правильный.   При   неправильном   выборе
показывается фрагмент видеофильма с верным ответом. Вопросы и ответы составлены таким
образом, чтобы при их прочтении повторить наиболее важную информацию из видеофильмов
по   профилактике   ВИЧ/СПИДа   и   повысить   мотивацию   на   безопасное   поведение.   Таким
образом,   компьютерная   программа   является   не   только   тестирующей,   но   и   обучающей.   По
окончании   тестирования   можно   посмотреть   информацию   о   количестве   неверных   ответов,
затраченном  на тестирование  времени  и  правильные  варианты  ответов. При  использовании
этой   программы   до   и   после   занятий   можно   определить   эффективность   усвоения
профилактической информации.
Список   вопросов,   на   которые   были   получены   неправильные   ответы,   и   правильные
варианты ответов на них можно посмотреть на экране монитора или вывести на печать. «Профилактика ВИЧинфекции».
Список вопросов и ответов,
используемых в  компьютерной программе
 (знаком «+» отмечены правильные ответы)
1. Что такое ВИЧ?
 болезнь
 стадия заболевания
 (+) вирус, вызывающий разрушение иммунной системы человека
 возрастные изменения человека
2. Что такое ВИЧинфекция?
 инфекция, передающаяся воздушнокапельным путём
 вирус, вызывающий разрушение иммунной системы человека
 (+) инфекционная болезнь, вызванная вирусом иммунодефицита человека
3. Что такое СПИД?
 (+) синдром приобретённого иммунодефицита человека
 скорость распространения ВИЧ
 болезнь, распространяющаяся половым путём или через инъекции наркотиков
 разновидность ракового заболевания
4. Что поражает ВИЧ?
 (+) клетки, обеспечивающие иммунитет человека
 опорнодвигательную систему
 весь организм
 центральную нервную систему
5. Какие пути передачи ВИЧ существуют?
 воздушнокапельный путь
 только через кровь и при половом контакте
 (+) через кровь, при половом контакте, от инфицированной матери к ребёнку
 через кровь, при половом контакте, от инфицированной матери к ребёнку и воздушно
капельный путь
6. Какой путь передачи ВИЧ сегодня наиболее распространённый?
 через кровь
 (+) половой
 от ВИЧинфицированной матери к ребёнку
7. Какие абсолютно надёжные способы защиты от ВИЧ существуют?
 использование презервативов
 (+) абсолютно надёжных способов защиты от ВИЧ два: воздержание вне брака и
верность в браке
людьми
 иметь отношения только с одним сексуальным партнёром
 вступать в интимные отношения только с красивыми, хорошо одетыми и умными
8. Предохраняют ли презервативы от заражения ВИЧ на 100%? «Профилактика ВИЧинфекции».
 да, если они качественные
 (+) качественные презервативы значительно снижают риск заражения, но 100
процентной гарантии не обеспечивают
 да, но только на 50%
9. Надо ли использовать презерватив, если оба партнёра ВИЧинфицированные?
 нет, они всё равно уже оба инфицированы
 (+) надо, они могут обмениваться мутированными вирусами, что осложнит заболевание
и лечение
 скорее всего, нет
10. В каких случаях ВИЧ не передаётся?
 (+) через укус кровососущего насекомого
 через кровь
 через грудное молоко матери
 через сексуальные контакты
11. Какие из жидкостей человека опасны для заражения ВИЧ?
 только кровь
 все жидкости человека
 (+) кровь, сперма мужчины, вагинальный секрет женщины, материнское молоко
 только сперма мужчины и вагинальный секрет женщины
12. Опасен ли ВИЧинфицированный человек в быту?
 да, можно заразиться ВИЧ, используя общую посуду
 да, если посещать один бассейн
 да, можно заразиться ВИЧ через объятия
 (+) нет
13. Способен ли ВИЧ размножаться вне клеток организма человека?
 да
 (+) нет
 в небольшой степени
14. Что нужно сделать, чтобы узнать, есть ли ВИЧ в организме человека?
 (+) необходимо сдать кровь на анализ
 необходимо лечь в больницу на обследование
 посмотреть на кожные покровы
 сделать рентген
15. Где можно пройти обследование на ВИЧ?
 (+) в любой поликлинике, больнице, Центре по борьбе со СПИДом
 только в Центре по борьбе со СПИДом
 только во время акций по профилактике наркомании и ВИЧинфекции
 только в поликлинике по месту жительства
16. Необходимо ли оплачивать обследование на ВИЧ?
 да
 (+) нет «Профилактика ВИЧинфекции».
17. Какие последствия вызывает ВИЧ?
 бледность лица
 нарушение обмена веществ и снижение веса тела
 (+) постепенное разрушение иммунной системы человека
 боль в печени
18. Как называется первая стадия развития ВИЧинфекции?
 активная
 длительная и спокойная
 (+) инкубационная
 терминальная, или стадия СПИДа
19. Чем характеризуется первая стадия ВИЧинфекции?
 (+) ВИЧ общедоступными методами не выявляется, симптомов болезни нет, но  человек
способен заражать других
 человек плохо себя чувствует, повышается давление
 повышением температуры
20. Сколько времени длится первая стадия ВИЧинфекции?
 (+) от 2–3 недель до 3–6 месяцев, в редких случаях до года
 более года
 несколько дней
21. Чем характеризуется вторая стадия ВИЧинфекции?
 симптомы болезни отсутствуют, вирус не диагностируется
 (+) вирус диагностируется, но симптомы болезни отсутствуют,  человек чувствует себя
здоровым
 иммунная система разрушается, человек часто болеет
22. Чем характеризуется третья стадия ВИЧинфекции?
 (+) человек чувствует себя здоровым, хотя вирус постепенно снижает иммунитет
 симптомы болезни отсутствуют, вирус не диагностируется
 иммунитет сильно разрушен, человек начинает часто болеть
23. Чем характеризуется четвёртая стадия ВИЧинфекции?
 (+) у больного возникают тяжёлые заболевания, часто требующие госпитализации
 человек чувствует себя здоровым, хотя вирус постепенно снижает иммунитет
 катастрофически низким уровнем иммунитета
24. Чем характеризуется пятая стадия ВИЧинфекции –  стадия СПИДа?
 иммунная система ослабевает, но человек чувствует себя здоровым
 симптомы болезни отсутствуют, однако вирус диагностируется
        симптомы болезни отсутствуют, вирус не диагностируется, однако человек может
заражать других людей
 (+) катастрофически низким уровнем иммунитета, частыми заболеваниями в очень
тяжёлой форме
25. В какой стадии находится подавляющее число ВИЧинфицированных?
 в первой стадии «Профилактика ВИЧинфекции».
 (+) во второй и третьей стадиях, когда человек чувствует себя здоровым и симптомов
болезни нет
 в четвёртой стадии
 в пятой стадии – стадии СПИДа
26. Через какое время с момента заражения ВИЧ человек может заразить других?
 через 3 месяца с момента заражения
 через месяц с момента заражения
 (+) через несколько дней, а по некоторым данным, через несколько часов
 через полгода с момента заражения
27. Как часто ты будешь встречаться с ВИЧинфицированными?
 очень редко
 иногда
 (+) очень часто, они живут почти в каждом многоквартирном доме
 никогда
28. Сколько людей уже умерло изза заражения ВИЧ?
 около 100 миллионов человек
 (+) более 25 миллионов человек
 около 10 миллионов человек
 менее 2 миллионов человек
29. Сколько ВИЧинфицированных зарегистрировано сегодня в Иркутской области?
 менее 10 000 человек
 около 20 000 человек
 (+) более 30 000 человек
30. Предупреждают ли  ВИЧинфицированные о своей болезни своих половых партнёров
или нет?
 (+) большинство ВИЧинфицированных скрывают свою болезнь
 никто не предупреждает
 почти все предупреждают
31. Можно ли вылечить ВИЧинфекцию?
 да
 (+) нет
 можно, только при соблюдении всех предписаний врача
         можно, используя методы народной медицины
32. Каковы принципы разумного поведения человека?
 доверять красивому человеку, умеющему убедительно говорить
 жить, не задумываясь о будущем
 (+) соблюдать правила безопасного поведения,  вовремя обследоваться и лечиться

33. Чем вызваны все чувства и желания человека?
 наличием тела и психики
 (+) наличием тела, психики и духа «Профилактика ВИЧинфекции».
34. Почему любовь часто обозначается символом сердца?
   никакого   смысла   в   этом   нет,   можно   любовь   обозначать   изображением   мозга   или
печени
 (+) потому, что источник любви – дух – расположен в области сердца
35. Что такое влюблённость?
 это синоним любви
 (+) это увлечённость, основанная на симпатии и желаниях
36. Каковы главные признаки настоящей любви?
 желание сексуального характера
 (+) привязанность, забота, уважение, ответственность, милосердие, жертвенность
37. Может ли быть любовь с первого взгляда?
 может
 (+) нет, с первого взгляда может возникнуть только увлечённость

38. Чем характеризуются отношения, построенные на сексе?
  уважением друг к другу
   (+)   использованием   партнёра   для   собственного   удовольствия,   а   также   корыстью,
кратковременностью
39. Существует ли безопасный секс?
 да, существует
 (+) нет, есть только защищённый секс, который значительно снижает риск заражения,
но полной защиты от ВИЧ не обеспечивает

file_name: Разработка внеклассного мероприятия по теме профилактика ВИЧ-инфекции.docx

intro:
распространяется вирус иммунодефицита человека. В настоящее время более миллиона россиян заражены ВИЧ,  кто-то из них знает своём заболевании, а кто-то нет.  ВИЧ-инфекция – это почти всегда болезнь поведения. Это то, что мы сами выбираем своим поведением. Поэтому необходимо знать принципы безопасного поведения и придерживаться их в жизни.
Сейчас мы ознакомимся с принципами безопасного поведения, рекомендованными Генеральной Ассамблеей Организации Объединённых Наций. Но, сначала вспомним, что такое ВИЧ-инфекция, СПИД, что они собой представляют, как передаются и др.?

title: Разработка внеклассного мероприятия по теме:  «Профилактика ВИЧ-инфекции».