extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 17 «Журавушка» станицы
Лысогорской».
Непосредственно образовательная деятельность по
формированию лексикограмматических
представлений и развитию связной речи в
подготовительной к школе группе для детей с ОНР и
ФФН по лексической теме:
Тема: «В гостях у старичка
годовичка».
                                                                                Подготовил:
                                                                                учительлогопед
                                                                                Виноградова И.И. ст. Лысогорская, 2015 г.
Цель:  расширение представлений у детей о перелётных птицах, их внешнем
виде и образе жизни, активизация, обобщение  словаря по теме.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
 расширить представления детей о перелетных птицах, их внешнем виде,
строении, образе жизни;
 закрепить и уточнить названия перелетных птиц, их характерных внешних
признаков и отличий;
активизация  словаря по теме.
Коррекционноразвивающие:
закрепить правильное произношение звуков «АУ»;
развивать  грамматический  строй речи (умение образовывать однокоренные
слова);
развивать связную и диалогическую  речь;
 развивать  внимание, память, словесно  логическое мышление, сенсорно
зрительное  восприятие;
 совершенствовать  пространственные, временные представления.
развивать общую, пальчиковую, моторику,  координацию слова и движения;
Коррекционновоспитательные:
воспитывать  интерес  к окружающей среде и бережного к ней отношения;
 формировать  навыки  доброжелательности, чувства взаимопомощи.
Оборудование:
экран;
компьютер;
фланелеграф;
предметные картинки для фланелеграфа;
сенсорные птицы;
аудиозапись «Голоса птиц»;
 цветные карандаши; разрезная картинка  СтарикаГодовика;
презентация «Зрительная гимнастика».
Ход деятельности.
Психологический настрой « Обмен настроением».
ЛОГОПЕД:  Доброе утро,  ребята.  Я  рада вас видеть, как всегда бодрыми и
красивыми.
Посмотрите, я сегодня пришла  не с пустыми руками.  Я  вам принесла
корзину, что в ней лежит? (Яблоки) Но это не простые яблоки, это яблоки
настроения. Ведь у вас у всех разное настроение. Вот мне хотелось бы знать, с
каким настроением  вы пришли сегодня в детский садик. Каждый возьмите то
яблоко, которое соответствует вашему настроению (красное  весёлое
настроение, жёлтое  грустное настроение).
 Я рада, что у вас у всех хорошее настроение.
 Тогда давайте порадуемся солнцу и птицам (дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам (улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете (разводят руками)
«Доброе утро! » скажем все вместе (берутся за руки)
ЛОГОПЕД: ребята послушайте загадку:
Снится ночью пауку
Чудо  юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… (Ответ детей).
Ребята, сегодня я  оказалась случайным свидетелем  разговора   скворца и
воробья. Скворец утверждает, что нет на земле ни осени, ни зимы. А воробей
ему говорит, что есть.
 Ребята, почему скворец  утверждает, что нет на земле ни осени, ни зимы?
Дети:  (Ответы детей).
ЛОГОПЕД:  Но при этом ребята, он  ещё не улетел в тёплые края, а
закутавшись в тёплый шарф, бродили по осенним веточкам. А ведь у нас
сейчас  какое время года? (осень)  А ещё скворец спорил о том, что круглый
год, цветут цветы, солнышко светит ярко. Правы они ребята?  Давайте тогда  вспомним, что на самом деле бывает
осенью.
 Игра «Что бывает осенью».
(Дети называют признаки осени).
Клубника  зреет.
Листья с деревьев  опадают.
 Ветер качает ветви деревьев.
 Дети загорают у реки.
Люди убирают урожай на полях.
Птицы улетают в тёплые края.
ЛОГОПЕД:
Ребята, а  я знаю,  кто нам поможет разобраться в споре воробья  и скворца?
(СтарикГодовик) Он нам  и объяснит, почему птицы ещё не улетели в
тёплые края.
 А давайте вспомним, что за птицы вылетели из рукава старикагодовика?
(Месяца ).
А какие 4 крыла у каждой птицы? ( Дни недели.)
Какие семь перьев в каждом крыле?  (Вспомнить названия дней недели)
Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, другая – чёрная?
(Смена дня и ночи)  Правильно ребята,  молодцы.
Ну что отправимся  в лес к Старику  Годовику и расспросим  у него, всё?
Логоритмика. ( Рассказ, сопровождаемый движениями и звуками).
Отправляемся в путь.
В гости к дедушке идём (ём ём ём ём ём ём) идём с пятки на носок
Ему песенку споём (ём ём ём ём ём ём)
 По дорожке мы пойдём (топтоптоптоптоп топ)  (топаем).
 Через  мостик перейдём  хлопхлохлопхлопхлопхлоп  (хлопаем).
Мы болото обойдём (чвак чвакчвакчвакчвакчвак).
В гости к дедушке придём (тактактактактактак)
Вот мы и пришли.
Шелест листьев, пение птиц.  (Аудиозапись)
ЛОГОПЕД:  Ребята, каких птиц вы слышите. (Ответы детей).
Да ребята, а ведь перелётные птицы должны были уже улететь.
Вот интересно,  а почему птиц называют перелётными? (Ответы детей)
ЛОГОПЕД:  правильно,  перелётные птицы – это птицы, которые половину
года проводят с нами и на вторую половину года покидают нас, отправляясь в
другие страны.    А  вы, знаете ребята, в далёком – далёком  прошлом, люди
думали, что птицы улетают на …Луну, и там  погружаются в спячку, потому
что не находят еды.
Куда же летят птицы на самом деле?
 Чтобы понять это, давайте вспомним, что служит им кормом. (Ответы
детей). ЛОГОПЕД:  правильно,  птицы  питаются  насекомыми,  червяками,
мошками,  гусеницами,  саранчой и кузнечиками.
 Но осенью насекомые исчезают.  Птицы остаются без основного корма,
поэтому и вынуждены улетать в тёплые края.
Ну что ребята в лес мы пришли, а вот СтарикаГодовика чтото  не видно.
Может мы его позовём?
Фонопедическая гимнастика.
Громко……..(ааа уууу)
Тише….
ещё тише…
шёпотом…
 и наоборот..
Не отвечает, я ребята начинаю уже переживать, где же он прячется?
Посмотрите вот беда,  все птички перемешались в паутине. Нужно им помочь.
Игра   «Узнай по контуру»
Задание. Узнать  птицу по контуру: воробей, дятел, сова, синица, голубь
(зашумлённый фон).  Обвести контур птицы,  которую узнал,  разными
карандашами.
ЗАДАНИЕ: «ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О ПТИЦАХ? »
 Как выглядит птица? (дети отвечают на вопросы логопеда)
 Назовите признаки сходства птиц. ( Дети перечисляют: у птиц есть
голова, тело, которое покрыто перьями, 2 крыла, 2 лапки, хвост, все
птицы летают, исключение страус, пингвин)
 А чем они отличаются?( Дети отмечают различие в размере, окраске,
форме клюва, местом обитания, типом питания и др).
 На теле птиц перья везде одинаковые по размеру? ( На крыльях и хвосте
перья больше, чем на голове, спине и животе).
Раскрасьте  часть тела, которая находится на голове птицы, с помощью
которой она питается. Почему у  птиц разные  клювы?  Это зависит от того,
чем она питается. Коротким клювом воробью удобно щёлкать зёрна, длинным
и крепким клювом дятел долбит дерево, достаёт насекомых. Сова  хищная
птица. Крючковатым  клювом она может раздирать добычу.  Молодцы, ребята
много знаете о птицах.  Но что – то не выходит к нам СтарикГодовик.
ЛОГОПЕД:   Ребята вы наверно устали,  давайте присядем на полянку  и
отдохнём.
Зрительная гимнастика.
ЛОГОПЕД:  Ой,  ребята посмотрите гнездо с птенцом. Вот это новости!
Откуда?  Дети, разве поздней осенью птички выводят птенцов? (Нет) а когда
это происходит? (Весной)
А как вы думаете,  может всё – таки, есть птица, которая выводит птенцов
зимой? (пингвин) Да ребята, не  так много птиц выводит потомство в лютую стужу. Разве что
пингвины, но на их снежном континенте всегда холодно, так что других
вариантов у них просто нет. Но в наших лесах тоже есть смелые  птицы
экстремалы. Давайте узнаем, кто выводит птенцов зимой и почему это
происходит.
(Иллюстрация на фланелеграфе воробья)  Есть в хвойных лесах пернатый
житель – птица клест. Размером эта птичка больше воробья, но меньше
скворца. Птица эта уникальна. Дело в том, что клест выводит птенцов зимой.
Этот  факт удивительный, однако, и такому факту есть объяснение. И состоит
оно в том, что клесты питаются семенами шишек, чаще еловых, но годятся
для них также сосновые и пихтовые. Кстати, именно поэтому клюв у клеста
имеет такую необычную крестообразную форму: добывать из шишек семена с
помощью такого клюва очень удобно! Это наверное и есть клёст, хотя ребята,
посмотрите похож этот птенец на клёста. ( Нет) а может это скворец? А  у
скворца ребята кто птенцы?
Дыхательная гимнастика.
Ну, вот птенчик наш ожил, зачирикал. Ребята, а вдруг он не единственный в
этом лесу. Где же старик годовик, почему же в лесу всё перепуталось.
 Ой, ребята посмотрите домик. Интересно,  кто в нём живёт?
 Игра «Кто у кого?»
Игра  « собери картинку» (На фланелеграфе  ребёнок собирает картинку)
Кто это ребята? (Старик –Годовик) верно,  значит мы правильно пришли. Это
его домик.
Ребята давайте постучимся  и в гости попросимся.
Пальчиковая гимнастика.
На горе мы видим дом (сложить домик из ладоней: все пальцы
соприкасаются кончиками – “крыша дома”)
Много зелени кругом (волнообразные движения руками)
Вот деревья, вот кусты (изобразить  деревья и кусты)
Вот душистые цветы (сделать из ладоней “бутон”)
Окружает все забор ( нарисовать пальцем в воздухе зигзагообразную линию)
За забором – чистый двор (погладить ладонями стол)
Мы ворота открываем (изобразить  открывающиеся ворота)
К дому быстро подбегаем (пальцы “побежали” по столу)
В дверь стучимся: (кулаками по столу)
туктуктук.
Ктото к нам идет на стук? (приложить  ладонь к уху, как будто
прислушиваются)
В гости к другу мы пришли.
И гостинцы принесли (вытянить  руки вперед, как будто чтото несут)
ЛОГОПЕД:  Ребята, как вы думаете, что случилось. (Заболел Старик
Годовик). Теперь понятно, почему в природе кавардак. Почему птицы не улетели в
тёплые края. Нужно срочно  спасать его. Я думаю,  ему поможет наш
ласковый платок.
Игровое упражнение «Ласковый платок».
Ребята, давайте расскажем старичку какой это платок волшебный.
Ответы детей  (мягкий, тёплый, пушистый….и т.д.)
Дети,  давайте развернём платочек,  накроем ручки и Старика  Годовика,
согреем его своим теплом и теплом нашего платочка волшебного. Думаю,  ему
это поможет.
На фланелеграфе появляется СтарикГодовик без градусника.
Ну вот,  ребята, помогло. Но самое главное, нам нужно быстро отправить
перелётных птиц в тёплые края. Я думаю, нужно помочь старичку, а то он
после болезни ещё перепутает чегонибудь.
Игра «Прилетели птицы».
 Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите чтото
другое, то нужно хлопать.
 Начнём
 Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
куклы и стрижи… (Дети хлопают.)
ЛОГОПЕД. Что неправильно, почему?
Дети.  Куклы – это игрушки.
ЛОГОПЕД. Продолжим.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны. (Дети хлопают.)
ЛОГОПЕД. Начинаем снова.
Прилетели птицы:
Голуби, лисицы. (Дети хлопают.)
ЛОГОПЕД Продолжим.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки. (Дети хлопают.)
ЛОГОПЕД. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совысплюшки, Лебеди, скворцы…
– Все вы молодцы!
Физкультминутка
Птички прыгают, летают  дети прыгают,
Крошки птички собирают  «клюют»,
Перышки почистили  изображают,
Клювики почистили.
Птички летают, поют,  машут руками,
Зернышки клюют  наклоняются.
ЛОГОПЕД: Ребята, я думаю перед полётом, нашим птичкам нужно
подкрепиться.
Игра «Кого, чем угостим?»
Логопед,  перебрасывает мяч детям и называет птицу,  а дети отвечают
и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки;
синица   сало  и так далее.
ЛОГОПЕД:  Поклевали птицы зернышки, крошки, семечки, и стали готовы к
отлёту. Давайте отправим птиц  в тёплые края.
 На фланелеграфе  выставлены сенсорные  птицы.
ЛОГОПЕД. Ребята, здесь есть не только перелётные птицы, но и зимующие,
перелётные  отстали от своих стай и ждут, не дождутся, когда вы им
поможете продолжить свой путь.
 Для этого всех птиц надо разделить на две группы. Зимующих птиц надо
разместить на дереве,  а перелётных – раз они улетают в тёплые края – ближе
к солнцу.  (На фланелеграфе висит  дерево и солнце, дети выходят к доске
и прикрепляют карточки)
Ну вот ребята, птичек мы отправили  в тёплые края. Пора и нам возвращаться.
Релаксация. «Волшебный сон»
Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем  В
лесу … Дышится легко… ровно… глубоко… Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают… Шея не напряжена.  И расслаблена она.  Губы чуть
приоткрываются… Все чудесно расслабляется… Дышится легко… ровно…
глубоко… (Пауза.) Мы спокойно отдыхаем… Сном волшебным засыпаем…
(Громче, быстрей, энергичней.) Хорошо нам отдыхать! Но пора уже
вставать! Крепче кулачки сжимаем. Их повыше поднимаем. Потянулись!
Улыбнулись!  Глазки открываются, детки просыпаются.
Итог занятия.
Как здорово когда  есть возможность оказать помощь. Вы молодцы  столько
дел добрых сделали , старичка –годовичка  вылечили, помогли птичкам, не
замерзнут,  весной  они вернуться и отблагодарят вас  весёлым пением.
 Ребята, а что произойдёт, если – бы птицы не вернулись к нам?
(экологическая беда) Некому будет защищать парки, сады, леса, поля, огороды от вредных
насекомых. Насекомые съедят всю растительность, уничтожат урожай хлеба,
фруктов, овощей. Некому будет разносить по земле семена ягод, трав, цветов.
Мы никогда не услышим их чудных песен.

file_name: В гостях у старичка -годовичка.docx

intro:
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- расширить представления детей о перелетных птицах, их внешнем виде, строении, образе жизни;
 -закрепить и уточнить названия перелетных птиц, их характерных внешних признаков и отличий;
-активизация  словаря по теме.
Коррекционно-развивающие:
-закрепить правильное произношение звуков «А-У»;
-развивать  грамматический  строй речи (умение образовывать однокоренные слова);
-развивать связную и диалогическую  речь;
- развивать  внимание, память, словесно - логическое мышление, сенсорно-зрительное  восприятие;
- совершенствовать  пространственные, временные представления.
-развивать общую, пальчиковую, моторику,  координацию слова и движения;
Коррекционно-воспитательные:
-воспитывать  интерес  к окружающей среде и бережного к ней отношения;
 -формировать  навыки  доброжелательности, чувства взаимопомощи.

дефектология

group: Педагогика

title: ООД Цель:  расширение представлений у детей о перелётных птицах, их внешнем виде и образе жизни, активизация, обобщение  словаря по теме..


extracted_text:
Оценочные и методические материалы
по русскому языку
для УМК «Планета Знаний»
4 класс
Казанчева Л.Н,  учитель начальных классов Административный контрольный диктант №1
по русскому языку для учащихся 4х классов в 20152016 учебном году
Летний дождик.
Стоял жаркий денек. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не
закрыла   солнце.   Пошел   дождик.   Солнце   освещало   окрестность.   Дождевые   капли
тяжело   ударяли   по   траве   и   цветам.   Они   повисали   на   листочках   и   травинках.   В
каждой дождинке играл солнечный луч.
Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни
до заречных лугов? От земли идет легкий парок. Воздух наполняет запах полевых
цветов.
Грамматические задания:
1. Разобрать по составу слова:
I вариант: листочках, полевых, подумает.
II вариант: травинках, шумные, нарисует.
2. Разобрать по членам предложения и указать части речи.
I вариант: От земли идёт лёгкий парок.
II вариант: Они повисали на листочках и травинках.
3. Вставить пропущенную букву, подобрать проверочное слово.
I вариант: наб…жала –
п…левых –
лё…кий –
ду…ки –
со…нце  –
извес…ный –
II вариант:  ст…ял –
д…ждевых –
мя…кий –
берё…ки  –
грус…ный – мес…ность –
Контрольный диктант №2 по теме
«Формы изменения глаголов»
Изменения в природе.
Стояла  золотая  осень.  Горел,  полыхал  осенний  лес.   Багряные  круги   плыли
перед глазами. Горячими казались гроздья рябин. К рябине подлетела птица и села.
Грудка  у  неё  была  оранжевая,  на  крыльях  голубые  пятнышки.   Это  сойка.  Она
распушила крылья, чтото прокричала и скрылась.
Осень быстро кончилась. Ветер оборвал с деревьев последние листья, обломал
сухие  сучья.  Поздним  вечером  выпал  снег.  Все  радостно  вздохнули.   Здравствуй,
первый снег! (62 слова)
Слова   для  справок:  полыхал,  багряные,  у  неё,  оранжевая,  чтото,   горел,
горячими.
Учитель  должен  предупредить  учащихся  о  постановке  запятой  в
последнем предложении.
Грамматические задания:
 1.  Выполни синтаксический разбор предложения:
1 вариант – 3 предложение в первом абзаце
2 вариант – 3 предложение во втором абзаце
2.  Разбери по составу: осенний, пятнышки, послушаешь.
3.  Укажи форму глагола:
      кричишь –  …,
      думают – …,
      нарисуем –  …,
      будете читать – …,
      слышал – …,
      спорили – … . Контрольный диктант №3 по теме
«Формы изменения и правописания глаголов»
Утром.
Кто  из  нас  не  любит  природу?  Встанешь  утром,  выйдешь  на  крыльцо  и
услышишь,  как  тихо  шумят  деревья.  Пруд  дымится.  Его  гладь  покрывается
прозрачным  туманом.  На  поверхности  пруда  покачиваются  прелестные  цветы  —
кувшинки.  На  востоке  появляется  светлая полоска.  Дует  тёплый  ветерок.  Повеяло
душистой свежестью. Хорошо дышать чистым утренним воздухом!
Но  вот  и  яркое  солнце  показалось.  Поля  заблестели  росой.  Окрестность
наполнилась весёлым щебетанием птиц. Золотом отливает поспевающая рожь.
По узкой тропинке около пашни идёшь к речке. Песок на берегу ещё холодный,
а ты спешишь нырнуть в воду. Как чудесно и свежо утром!

Грамматические задания:
1. Выполни синтаксический разбор предложения:
1 вариант – 6 предложение 1 абзаца;
2 вариант – 3 предложение 2 абзаца.
2. Разбери слова по составу:
         услышишь, покачиваются, спешила.
3. Распредели глаголы в 2 столбика по спряжениям:
гнать, рисовать, брить, рубить, колоть, смотреть, дружить, зеленеть, дышать,
зависеть. Контрольный диктант №4 по теме
«Предложения с однородными членами»
Ёлка.
  Было   ясное   морозное   утро.   Мороз   запушил   деревья   снежком.   Они   стоят
словно в сказке. Окна домов покрылись слоем снежных листьев и цветов.
В комнату внесли большую ёлку. От ёлки потянуло холодком. Но вот веточки
оттаяли, распушились. В доме приятно запахло пушистой хвоей.
Ребята   стали   наряжать   лесную   красавицу.   На   ёлке   появились   хлопушки,
гирлянды,   бусы,   бумажные   длинные   цепочки.   От   веточки   к   веточке   потянулись
золотые паутинки. На самой верхушке ёлки мальчики укрепили звезду. Ёлка ожила,
засветилась огнями.
Грамматические задания:
1. Выполни синтаксический разбор предложения:
1 вариант – 2 предложение 3 абзаца;
2 вариант – 4 предложение 1 абзаца.
2. Разбери слова по составу:
1 вариант – морозное, распушились, хлопушки, веточки, внесли.
2 вариант – лесную, засветилась, верхушка, цепочки, запахло. Контрольный диктант №5 по теме
«Склонение разных частей речи»
О снегире.
Вместе  со  снегом  в  нашей  местности  появилось  зимние   гости  —  снегири.
Летом  птицы  живут  на  севере.  Их  можно  увидеть  на  лесной  опушке,  в  парке,  на
березе около дома.
Снегиря  узнают  по  черной  шапочке  и  по  яркой  грудке.  Часами  может сидеть
снегирь на рябине.
Словно яблоки, круглые, пушистые, красные сидят опоры на ветках яблони.
Весной снегири устраивают жилье в чаще леса. Гнездо прячут в густой зелени
ели. Пища снегиря — рябина, семена деревьев.
Грамматические задания:
1. Распредели слова в 3 столбика по склонениям:
метель, картина, дедушка, конь, поле, ночь, луч, одеяло, Соня, тетрадь,
пустыня, сладость.
2.Укажи падеж существительного:
   живут на севере –  …
   появились со снегом – …
   увидеть около дома –  …
   поговорю с ним – … подошёл к ней – …
   красивую ёлочку – …
   сидят птицы  – …
Контрольный диктант №6 по теме
«Правописание падежных окончаний имён существительных»
Удача.
Меня встретил холодный сухой лес. Я потянулся к опушкам, к просторным
голубым небесам. В корзине лежали корешки, яркая рубиновая гроздь калины.
  Я   переходил   от   тропинки   к   тропинке   и   насторожился.   Около   одной   из
тропинок пробился маленький крепкий боровичок. Рядом сидел увесистый боровик.
Вот удача!
 Послышался шум. Это был зверек с полосками на спине. По дороге домой я
оставлял то грибок, то кусочки хлеба. Зверькам пригодится!
Грамматические задания:
Укажи падеж существительного во втором и третьем абзацах текста. Контрольный диктант №7 по теме
«Правописание окончаний имён прилагательных»
Медвежонок.
Выгнали однажды охотники из берлоги медведицу. А в берлоге ктото кричит.
Вытащил Геннадий Григорьевич из берлоги медвежонка. До деревни он нёс малыша в
куртке. Медвежонок оказался очень любопытным. На окне стояли цветы. Малыш
зацепился когтями, потянул горшок зубами. Тот покачался и упал. Цветок оказался
кисленьким и сочным. Из кучи зелени выполз толстый и  аппетитный червяк. Он полз,
извивался.   Червяк   тоже   был   вкусный.   Охотник   погрозил   малышу   пальцем.
Медвежонок спрятался за печку и ворчал.
Грамматические задания:
1. Выполни синтаксический разбор предложения:
1 вариант – 1 предложение;
2 вариант – 4 предложение. 2. Разбери слова по составу:
1 вариант – аппетитный, кисленьким, сочного.
2 вариант – вкусный, толстенького, лесным.
Контрольный диктант №8 по теме
«Изменение и правописание частей речи»
Тополя.
От станции до посёлка более километра. Дорога была на редкость прямой. По
обе стороны её росли стройные тополя. Они украшали местность, радовали глаз. Мне
рассказали удивительную историю о них.
Мальчик прочитал статью о тополях. Он узнал, что из веточки может вырасти
дерево.   Он   об   этом   сообщил   другу.   Ранней   весной   обрезали   тополя.   Мальчики
собрали все веточки. Ранним утром и поздним вечером ребята бежали на дорогу. Они
высаживали свои тополя, ухаживали за молодыми деревцами.
Прошло  несколько   лет.  Чудесная   аллея   из  тополей   шумела   на  дороге.  Как
много могут сделать настойчивые руки!
Грамматические задания:
1. Выполни синтаксический разбор предложения: 1 вариант – 11 предложение;
2 вариант – 12 предложение.
2. Выполни морфологический разбор:
1 вариант – о тополях.
2 вариант – за деревцами.
Промежуточная аттестация (диктант с грамматическими заданиями)
Белки.
У старой ветвистой ели резвятся веселые белочки. Рады они теплому солнцу и
молодой зелени. Зверьки сменили к весне свои пушистые серые шубки. Всю долгую
зиму жили белки в еловом лесу, скрывались в густой чаще. С елки на елку носились
белочки по лесу, грызли тяжелые смолистые шишки.
Много  забот  будет  летом  у  белочки.
 Нужно  выкормить  маленьких
бельчат,  сделать  запасы  орехов.  В  голодные  годы  белка  пускается  в  далекие  и
 перебегает
опасные  путешествия.
открытые  поля,

Радостно смотреть на белок в лесу.
 Смело  она  переплывает  широкие  реки,
 забегает  в  города.
 Миролюбивые  белки  не  делают  вреда. Грамматические задания:
1. Синтаксический разбор:
1 вариант: 1 предложение.
2 вариант: 3 предложение.
2. Разбери слова по составу:
1 вариант: ветвистой, грызли, выкормить, белочки.
2 вариант: сменили, смолистые,смотреть, пушистые.
Контрольное списывание №1
Листопаднички.
1. Называют охотники осенних зайчат листопадничками. Каждое утро смотрели
зайчата, как учатся летать долговязые журавлята.
— Вот бы мне так полетать, — сказал матери самый маленький зайчонок.
—  Не  говори  глупости!  —  строго  ответила  старая  Зайчиха.  —  Разве зайцам
полагается летать?
2.  Пришла  поздняя  осень  стало  в  лесу  скучно  и  холодно   стали собираться
птицы к отлёту в тёплые страны кружат над болотом журавли прощаются они на всю зиму  с  милой  зелёной  родиной   слышится  зайчатам  будто  это  с  ними  прощаются
журавли:
— Прощайте, прощайте, бедные листопаднички.
(По И. С. СоколовуМикитову)
1) Проверь свою графическую зоркость: спиши первую часть текста без список
и ошибок.
2) Запиши вторую часть текста, выделяя границы каждого предложения и ставя
знаки препинания.
Контрольное списывание №2
Берёзкины слёзки.
Ходили мы с дедушкой по лесу, устали и сели отдохнуть.
Вдруг мне прямо на лоб: капкапкап... Уж не дождик ли? Вскочил я, поднял
глаза кверху, а у берёзы кто то сучок обломил. Вот оттуда, из ранки, и капало.
Подставили мы с дедушкой под капель ладони и стали берёзовый сок собирать.
Попробовал я его на язык, а он сладковатый и пахнет сырой землёй.
«Сок — берёзкины слёзы», — сказал дедушка. Он порылся в карманах, достал
верёвку и перевязал сучок. Берёзка сразу успокоилась, перестала плакать. А к вечеру
мы пришли и замазали рану глиной. Пусть берёзка живёт долгодолго. (А Барков)
Контрольное списывание №3
Дуббогатырь.
В русских лесах нет дерева мощнее и красивее зелёного дуба. В народных
русских сказках и былинах недаром поминался дуб  богатырь.
Крепок и объёмен ствол старого дуба. В вершинах развесистых дубов вьют
гнёзда птицы. При сильных ветрах грозно шумит зелёная вершина. Весной позже других деревьев распускаются на дубах почки. Люди давно приметили, что в это
время обычно дует холодный северный ветер.
Дуб – теплолюбивое и светлолюбивое дерево. Несмотря на свою силу, дуб –
дерево нежное, боится крепких морозов. Дуб растёт очень медленно. Учёные –
лесоводы утверждают, что некоторые дубы живут до тысячи лет. Нужна не одна
человеческая жизнь, чтобы вырос настоящий дуб – богатырь.
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
Словарный  диктант №1
Скворечник, скучно, подсвечник, счастье, конечно, счёт, модель, дельфин,
воскресенье, юбилей, кристалл, стадион, грипп, фанера, шинель.

Словарный  диктант №2
Благодарить, шёл, до свидания, спасибо, пожалуйста, калач, юбилей, дельфин,
воскресенье, кристалл, металл, грипп, стадион, счастье, счёт.
Словарный  диктант №3
Город, деревня, адрес, Россия, Отечество, улица, район, телеграмма, квартира,
комната, километр, хозяин, хозяйство, завод, предприятие.

Словарный  диктант №4
Гирлянда, серпантин, мишура, конфетти, сверкать, чемодан, корзина, изморось,
изморозь, кристалл, календарь, забава, погода, иней.

Словарный  диктант №5
Вдалеке, вскоре, сначала, вмиг, вверху, сзади, вперёд, весело, скучно, конечно,
слева, однажды, вдруг, издалека, вблизи, здесь.
Словарный диктант №6
Квартира, обаяние, пассажир, матч, овощ, кроссворд, карнавал, мужчина,
лимон, металл, неделя, одежда, перрон, налево, помидор.
Словарный диктант №7 Сейчас,   облако,   синица,   помощник,   насекомое,   праздничный,
 огород,
сиреневый, правильно,  серебряный,  оранжевый, почерк, наоборот, навсегда, потому
что.
Словарный диктант №8
Искусство,   картина,   мужчина,   галерея,  абрикос,  завтрак,   длина,  женщина,
здравствуйте, костюм, до   свидания, лестница, малина, ветер, аппетит.
Словарный диктант №9
Хобби,     сзади, троллейбус, эскалатор, счёт, сумма, расстояние, хоккей, ссора,
территория, суббота, шоссе, терраса, телеграмма, экскаватор.
Оценка письменных работ по русскому языку д
и
В
ы
т
о
б
а
р
2 класс
3 класс
4 класс
н
а
т
к
и
Д

т «5»  без ошибок и
соблюдение правил
каллиграфии
(допускается 1
негрубая ошибка)
«4»
 12 орфографич.
ошибки + 1
исправление; или
 2
орфографические и
2 пунктуационные
ошибки; или
 1
орфографическая и
3 пунктуационные
ошибки.
«3»
 35 орфографич.
ошибок + 12
пунктуационные;
или
 2 орфографич.  +
34 исправления
«2»  более 5 ошибок
е «5»  без ошибок
и
н
а
д
а
з

а
з

и
к
н
е
ц
О
«4»  если выполнено
не менее ¾ заданий
«3»  если выполнено
не менее ½ заданий
«2»  если выполнено
менее ½ заданий
«5»  без ошибок и
соблюдение правил
каллиграфии
(допускается 1
негрубая ошибка)
«4»
 12 орфографич.
ошибки + 1
исправление; или
 2 орфографические
и 2 пунктуационные
ошибки; или
 1 орфографическая
и 3 пунктуационные
ошибки.
«3»
 35 орфографич.
ошибок + 12
пунктуационные; или
 2 орфографич.  +
34 исправления
«2»  более 5 ошибок
«5»  без ошибок и
соблюдение правил
каллиграфии
(допускается 1
негрубая ошибка)
«4»
 12 орфографич.
ошибки + 1
исправление; или
 2 орфографические
и 2 пунктуационные
ошибки; или
 1 орфографическая
и 3 пунктуационные
ошибки.
«3»
 35 орфографич.
ошибок + 12
пунктуационные; или
 2 орфографич.  +
34 исправления
«2»  более 5 ошибок
«5»  без ошибок
«4»  если выполнено
не менее ¾ заданий
«3»  если выполнено
не менее ½ заданий
«2»  если выполнено
менее ½ заданий
«5»  без ошибок
«4»  если выполнено
не менее ¾ заданий
«3»  если выполнено
не менее ½ заданий
«2»  если выполнено
менее ½ заданий и
р
п
и
к
н
е
ц
О
и
и
н
а
в
ы
с
и
п
с
т
н
а
т
к
и
д
й
ы
н
р
а
в
о
л
С

«5»  без ошибок
«4»  12
орфографические
ошибки + 1
исправление
«3»  3 ошибка + 1
исправление
« 2»  4 ошибки
810 слов
«5»  без ошибок
«4»  1 ошибка + 1
исправление
«3»  2 ошибки + 1
исправление
«2»  3 и более
ошибок
«5»  без ошибок
«4»  1 ошибка + 1
исправление
«3»  2 ошибки + 1
исправление
«2»  3 ошибки
1012 слов
«5»  без ошибок
«4»  1 ошибка + 1
исправление
«3»  2 ошибки + 1
исправление
«2»  35 ошибок
«5»  без ошибок
«4»  1 ошибка + 1
исправление
«3»  2 ошибки + 1
исправление, или 1
ошибка + 3
исправления
«2»  3 ошибки
1215 слов
«5»  без ошибок
«4»  1 ошибка + 1
исправление
«3»  2 ошибки + 1
исправление
«2»  35 ошибок я
и
н
е
ж
о
л
з
И

Критерии оценки содержания и речевого
оформления

незначительные

  правильное

изложений
Оценка «5» ставится:
  и   последовательное
− за
воспроизведение   авторского   текста   (изложение),
логически последовательное раскрытие темы;
− отсутствие фактических ошибок;
− богатство словаря;
− правильное речевое оформление;
допускается не более 1 речевой неточности.
Оценка «4» ставится:
−   правильно,   достаточно   полно   передан
авторский  текст (изложение); раскрыта тема, но
имеются
нарушения
последовательности
  мыслей,
отдельные фактические и речевые неточности;
допускается   не   более   3   речевых   недочётов,   а
также   недочётов   в   содержании   и   построении
текста.
Оценка «3» ставится:
−  в работе допущены некоторые отклонения от
авторского   текста   (изложение),   отклонения   от
темы;
− в   главном   она   достоверна,   но   допущены
отдельные   нарушения   в   последовательности
изложений   мыслей,
  в   построении   23
предложений;
− беден словарь, имеются речевые неточности;
допускается   не   более   5   недочётов   речи   в
содержании и построении текста.
Оценка «2» ставится:
−   работа   не   соответствует   теме,   имеются
значительные   отступления   от   авторского   текста
(изложение),   либо   совсем   не   передан   авторский
текст (изложение), не раскрыта тема;
− допущено   много   фактических   неточностей,
нарушена последовательность изложения мыслей;
− во всех частях работы отсутствие связи между
ними, крайне беден словарь;
в   целом   в   работе   допущено   более   6   речевых
недочётов и ошибок в содержании и построении
текста.
Критерии   оценки   за   грамотность   остаются
такими же, как и при оценке диктанта. Ошибками в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв;
 замена слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
 неправильное написание словарных слов;
 ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как
две ошибки.
За ошибку в диктанте не следует считать:
1.1.
 ошибки на те разделы орфографии и  пунктуации, которые не изучались;
 единичный   пропуск   точки   в   конце   предложения,   если   первое   слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
 единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
1.2.
 два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове.
  Негрубыми ошибками считаются следующие:
1.3.
 повторение одной и той же буквы в слове;
 недописанное слово;
 перенос   слова,   одна   часть   которого   написана   на   одной   строке,   а   вторая
опущена;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении.

file_name: ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС.doc

intro:
В материале представлена подборка  диктантов по русскому языку для административного контроля, контроля знаний, умений по изученным темам. Даны тексты для проверочного и контрольного списывания ( + словарные диктанты) .   Основная цель данных работ  состоит в определении уровня сформированности знаний, умений и навыков, сформированности общеучебных умений ,
отслеживании динамики обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Оценочные и методические материалы по русскому языку в 4 классе. УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативноправовая база…………………………. с. 2
Пояснительная записка……………………………... с. 4
Учебнотематический план…………………………. с.8
Содержание изучаемого курса………………………. с. 12
Календарнопоурочное планирование……………… с.14
Учебнометодический комплекс……………………. с. 19
1 1.
Нормативноправовая база.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской
Федеральный уровень:
1.
Федерации
2.
06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3.
  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
12.05.2011 №03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
4.
11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей»
5.
17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
6.
мая 2012 года «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования»
7.
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к
условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (далее СанПиН
2.4.2.282110)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 413 от 17
 Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» /
«Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в
Региональный уровень:
1.
Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г.
№ 1543. (с изменениями на: 30.12.2015)
2.
Челябинской области на 20112015 годы, направленных на реализацию национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и
науки Челябинской области № 02600 от 05.10. 2010 г.).
3.
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03/ 961 от
28 марта 2013 г. «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества
образования Челябинской области».
4.
учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2014 г./ Приказ Министерства
образования и науки Челябинской области № 01/2564 от 14.08.2014 г.
5.
О порядке введения ФГОС основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства
образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.
О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных
2 Методические рекомендации по учету национальных, региональных и
6.
этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями
основных образовательных программ начального, основного, среднего общего
образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов,
Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева,
Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Минво
образования и науки Челяб. обл.; Челяб. инт переподгот. и повышения квалификации
работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
Приказ об утверждении "Положения о структуре, порядке разработки  и
Школьный уровень:
1.
утверждения рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в
МОУ "СОШ № 31" г. Магнитогорска"  от 31.08.2015 г. № 130П.
2.
дисциплин (модулей), реализуемых в 2015 2016 учебном году" от 15.09.2015 г. № 211
П.
3.
Приказ об утверждении  "Рабочих программ , учебных курсов, предметов,
Календарноучебный график на 20152016 учебный год.
3 2.Пояснительная  записка.
                Программа   курса   внеурочной   деятельности   по  «Развитию   познавательных
способностей»  разработана на основе:
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования;
программы формирования универсальных учебных действий (ФГОС, п. 19.5);
и направлена на обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
   Программа курса  «Развитие  познавательных  способностей»  направлена на развитие
творческого   мышления   обучающихся,   их   интереса   к   математике,   на   формирование
системы прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию.
     Курс «Развитие познавательных способностей» представляет систематический курс
интеллектуальноразвивающих занятий для  обучающихся  1 – 4 классов.
     Отличительной особенностью данной программы является то, что, особое внимание
обращено на развитие логического, алгоритмического и пространственного мышления
младших   школьников   путём   включения   задач,   которые   выходят   за   рамки   учебного
программного материала.   В основе заданий, которые предлагается выполнить детям,
лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя,
дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так,
что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически
сами   же   и   открывают:   разгадывают,   расшифровывают,   составляют.   При   этом   идёт
развитие   основных   интеллектуальных   качеств:   умения   анализировать,   синтезировать,
обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить; а также развиваются все виды
памяти,   внимания,   воображение,   речь,   расширяется   словарный   запас.   Данный   курс
создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление
ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в
возможностях   своего   интеллекта.   Во   время   занятий   по   предложенному   курсу
происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них
исчезает   боязнь   ошибочных   шагов,   снижается   тревожность   и   необоснованное
беспокойство.   Актуальность  выбора  определена  следующими  факторами:  на основе
диагностических   фактов   у
  развиты   память,   устойчивость   и
концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
  учащихся   слабо
       Цель программы   создание положительной мотивации к учебной деятельности,
преодоление   неустойчивости   внимания,   непроизвольности   процесса   зрительного   и
слухового запоминания и развитие мыслительной деятельности.
    Задачи программы:
Обучающие:

воображения.
Формирование   и   развитие   различных   видов   памяти,   внимания   и
4 
Формирование   и   развитие   общеучебных   умений   и   навыков   (умение
самостоятельно   работать   с   книгой   в   заданном   темпе,   умение   контролировать   и
оценивать свою работу).
Развивающие:

Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.

Развитие   мышления   в   ходе   усвоения   детьми   таких   приёмов
мыслительной   деятельности,   как   умение   анализировать,   сравнивать,   синтезировать,
обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.


Воспитательные:

(формирование «Я концепции»).

интеллекта.
Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц рук).
Развитие двигательной сферы.
Воспитание   системы   нравственных   межличностных   отношений
Воспитание чувства уверенности в своих силах, в возможностях своего
Режим проведения  занятий.
Рабочая программа ориентирована на обучающихся 4  класса.
Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет: в 4
классе 34  учебных часа в год.
Планируемые   личностные   и   метапредметные   результаты   изучения   курса
программы «Развитие познавательных способностей»:
 Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
  воспитание уважительного отношения к своему городу, школе,    чувства гордости за
свою страну;
 воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения
к профессиональному самоопределению;
 развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления
и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися
необходимого   для   жизни   в   обществе   социального   опыта   и   формирование   в   них
принимаемой обществом системы ценностей.
В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность
формирования:
Личностных результатов:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результатов :
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
5 в
 Проговаривать последовательность действий  .
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в  своей  системе  знаний:  отличать  новое   от  уже  известного  с
помощью учителя.
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать   новые   знания:  находитьответы  на   вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  в   результате
совместной  работы всего класса.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  сравнивать  и  группировать  такие
математические   объекты,   как   числа,   числовые   выражения,   равенства,   неравенства,
плоские геометрические фигуры.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
математические   рассказы   и   задачи   на   основе   простейших   математических   моделей
(предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);   находить   и   формулировать
решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
6 выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Результативность изучения программы

            Занятия   по   РПС   отличаются   тем,   что   ребёнку   предлагаются   задания
неучебного   характера,   поэтому   серьёзная   работа   принимает   форму   игровой
деятельности,   что   очень   привлекательно   именно   для   младшего   школьника.   То   есть
принципиальной   задачей   предлагаемого   курса   выступает   именно   развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение какихто
конкретных знаний и умений.
      Занятия подходят как для детей, имеющих различные проблемы в обучении, так и
для   детей,   мотивированных   на   обучение.   Основное   время   на   занятиях   занимает
самостоятельное   решение   детьми   поисковых   задач.   Благодаря   этому   появляются
хорошие   условия   для   формирования   у   детей   самостоятельности   в   действиях,
способности управлять собой в сложных ситуациях.
                   На каждом занятии проводится коллективное  обсуждение решения задачи
определенного   вида.   Благодаря   этому   у   детей   формируется   такое   важное   качество
деятельности   и   поведения,   как   осознание   собственных   действий,   самоконтроль,
возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.
                   На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная
проверка решения задач, поэтому возникают условия для нормализации самооценки у
всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, которые хорошо соображают, но
плохо усваивают учебный материал в классе, а также некоторого снижения самооценки
у детей, отличающихся учебными успехами за счет прилежания и старательности.
           В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях,   могут   почувствовать   уверенность   в   своих   силах,   так   как   для   них   можно
подобрать задачи, которые они могут решать успешно.
7 3.Учебнотематический план.
№
заняти
Тема занятия
Всего
часов
Теоретич.
Практич.
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
уровня

внимания,
Выявление
развития
восприятия,
воображения, памяти и
мышления.
Развитие   концентрации
внимания.     Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой
памяти.
  Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка зрительной
памяти.
  Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.

Поиск
закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
воображения.
Логическипоисковые
задания.
Задания

использованием
спичек.Ребусы.
Развитие
реакции, мышления.
Логическипоисковые
задания.Нестандартные
с

быстроты
1
2
2
2
2
2
2
2
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
  памяти.
с
задачи.
Развитие   концентрации
внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные   задачи.
ЗАЧЕТ.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой
памяти.
  Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка
зрительной
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Поиск
закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
воображения.
Логическипоисковые
задания.
Задания

использованием
спичек. Ребусы.
Развитие
реакции,
Логическипоисковые
задания.Нестандартные
задачи.
Развитие   концентрации
внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные   задачи.
ЗАЧЕТ.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой

быстроты
  мышления.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
  Логически
  памяти.
  Логически
быстроты

  мышления.
памяти.
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка
зрительной
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Поиск
закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
воображения. Задания с
использованием
спичек.
поисковые задания.
Развитие
реакции,
Логическипоисковые
задания.Нестандартные
задачи.
Тренировка
концентрации
внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой
памяти.
  Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка
зрительной
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные   задачи.
ЗАЧЕТ.

закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
  памяти.
Поиск
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
с
  памяти.

быстроты
  мышления.
воображения.
Логическипоисковые
задания.
Задания

использованием
спичек. Ребусы.
Развитие
реакции,
Логическипоисковые
задания.Нестандартные
задачи.
Тренировка
концентрации
внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой
памяти.
  Логически
поисковые задания.
 Нестандартные задачи.
Тренировка
зрительной
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Поиск
закономерностей.
Нестандартные   задачи.
ЗАЧЕТ.
Нестандартные задачи.
ЗАЧЕТ.
Обобщающий урок
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
11 4.Содержание программы
Раздел  1.Выявление    уровня   развития     внимания,   восприятия,     воображения,
памяти  и  мышления 12ч
Упражнения   на   совершенствование   мыслительных   операций. Задания   на   развитие
концентрации     внимания.   Решение   нестандартных   задач.   Решение   нестандартных   и
нетрадиционных  задач. Задания на  развитие  нагляднообразного  мышления. Ребусы.
Задания  по  перекладыванию  спичек. Упражнения  на  развитие  быстроты  реакции.
Лабиринты   различной   степени   сложности (решение   и   составление их). Ходы   в
лабиринтах: самые  длинные  и  короткие. Задания  на  нахождение  закономерностей.
Раздел 2. Решение  логических  задач  4ч
Задания на нахождение принципа группировки. Задачи с многовариантными решениями.
Нахождение рационального  способа  решения.
Раздел 3. Алгоритм. Составление и выполнение  алгоритмов 7ч
Построение     логических     цепочек.     Формулирование     утверждений     и     логических
рассуждений. Логическое  обоснование. Предполагаемые  результаты и доказательства
их   истины. Отыскивание   логических   ошибок   в   рассуждениях. Решение   задач,   не
имеющих  однозначного  решения. Работа  с  изографами. Работа  с  числографами.
Раздел 4. Геометрический материал 5ч
Вычерчивание уникурсальных фигур. Задания на выявление замаскированного рисунка.
Задания на построение заданной фигуры из нескольких частей. Геометрические фигуры.
Геометрические  тела. Дорисовывание несложных композиций из геометрических  тел и
линий.
Раздел 5. Решение  нестандартных  задач 6ч
Задания   на   развитие   воображения.   Разучивание   упражнений   стимулирующих
мыслительные  процессы. Задачи, развивающие кругозор.
Форма организации деятельности  групповая.
Во   время   занятий   у   ребенка   происходит   становление   развитых   форм   самосознания,
самоконтроля   и   самооценки.   Отсутствие   отметок   снижает   тревожность   и
необоснованное   беспокойство   учащихся,   исчезает   боязнь   ошибочных   ответов.   В
результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития
своей   личности.   Данный   курс   состоит   из   системы   тренировочных   упражнений,
специальных   заданий,   дидактических   и   развивающих   игр.   На   занятиях   применяются
занимательные   и   доступные   для   понимания   задания   и   упражнения,   задачи,   вопросы,
загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.
12 Основное   время   на   занятиях   занимает   самостоятельное   решение   детьми поисковых
задач.  Благодаря   этому   у   детей   формируются   умения   самостоятельно   действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На   каждом   занятии   проводится коллективное   обсуждение решения   задачи
определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как
осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых
шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки
у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты
мыслительные   процессы,   но   учебный   материал   усваивается   в   классе   плохо   за   счет
отсутствия,   например,   внимания.   У   других   детей   может   происходить   снижение
самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и
старательностью,
В   курсе   используются   задачи   разной   сложности,   поэтому   слабые   дети,   участвуя   в
занятиях,   могут   почувствовать   уверенность   в   своих   силах   (для   таких   учащихся
подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок   на   этих   занятиях   сам   оценивает   свои   успехи.   Это   создает   особый
положительный   эмоциональный   фон:   раскованность,   интерес,   желание   научиться
выполнять предлагаемые задания.
Формы подведения итогов
    Виды и формы контроля:
 фронтальный опрос (собеседование)
 индивидуальная проверка
 тестирование
 зачет
 самостоятельная работа
 контрольная работа
13 5.Календарно–поурочное планирование.
№
Дата
Колво
часов
Тема
Коррекция
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  Логически
  Логически

Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления..
Развитие   концентрации   внимания.
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Развитие   концентрации   внимания.
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
 Поиск закономерностей.
Нестандартные задачи.
 Поиск закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
  воображения.
  Логически
14 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  Логически
  Логически
  воображения.
  Логически
поисковые задания.
Задания с использованием спичек. Ребусы.
Совершенствование
поисковые задания.
Задания с использованием спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции, мышления.
Логическипоисковые задания.Нестандартные задачи.
Развитие быстроты реакции, мышления.
Логическипоисковые задания.Нестандартные задачи.
Развитие   концентрации   внимания.
поисковые задания.
Нестандартные задачи. ЗАЧЕТ.
Развитие   концентрации   внимания.
поисковые задания.
Нестандартные задачи. ЗАЧЕТ.
Тренировка внимания.  Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания.  Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Поиск закономерностей.
Нестандартные задачи.
Поиск закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
поисковые задания.
Задания с использованием спичек. Ребусы.
Совершенствование
поисковые задания.
  воображения.
  воображения.
  Логически
  Логически
15 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  Логически
  Логически
Задания с использованием спичек. Ребусы.
Развитие   быстроты   реакции,   мышления.   Логически
поисковые задания.Нестандартные задачи.
Развитие   быстроты   реакции,   мышления.   Логически
поисковые задания.Нестандартные задачи.
Развитие   концентрации   внимания.
поисковые задания.
Нестандартные задачи. ЗАЧЕТ.
Развитие   концентрации   внимания.
поисковые задания.
Нестандартные задачи. ЗАЧЕТ.
Тренировка внимания. Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Поиск закономерностей.
Нестандартные задачи.
Поиск закономерностей.
Нестандартные задачи.
  Задания   с
Совершенствование
использованием спичек. Логическипоисковые задания.
Совершенствование
  Задания   с
использованием спичек. Логическипоисковые задания.
Развитие   быстроты   реакции,   мышления.   Логически
поисковые задания.Нестандартные задачи.
Развитие   быстроты   реакции,   мышления.   Логически
поисковые задания.Нестандартные задачи.
Тренировка   концентрации   внимания.
  воображения.
  воображения.
  Логически
16 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   концентрации   внимания.
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи. ЗАЧЕТ.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи. ЗАЧЕТ.
 Поиск закономерностей.
Нестандартные задачи.
 Поиск закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
поисковые задания.
Задания с использованием спичек. Ребусы.
Совершенствование
поисковые задания.
Задания с использованием спичек. Ребусы.
Развитие   быстроты   реакции,   мышления.   Логически
поисковые задания.Нестандартные задачи.
Развитие   быстроты   реакции,   мышления.   Логически
поисковые задания.Нестандартные задачи.
Тренировка   концентрации   внимания.
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   концентрации   внимания.
поисковые задания.
  воображения.
  Логически
  воображения.
  Логически
  Логически
  Логически
17 60
61
62
63
64
65
66
67
68
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Логическипоисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
 Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой   памяти.   Логическипоисковые
задания.
 Нестандартные задачи.
Тренировка  зрительной  памяти. Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Поиск   закономерностей.
ЗАЧЕТ.
Нестандартные задачи.
ЗАЧЕТ.
Обобщающий урок
  Нестандартные   задачи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18 6.УМК:
«Развитие познавательных способностей»
Литература
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
1.
познавательных способностей (78 лет): Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС» –
3е изд., перераб. – М.:Издательство РОСТ, 2012.
2.
познавательных способностей (78 лет): Рабочие тетради: В 2х частях. /О. Холодова. –
5е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ, 2012.
3.
познавательных способностей: Методическое пособие, 3 класс (14)./О. Холодова. – 2е
изд., испр. – М.:Росткнига, 2005.
4.
познавательных способностей (89 лет): Рабочие тетради: В 2х частях. /О. Холодова. –
5е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ, 2012.
5.
познавательных способностей (67лет): Методическое пособие, 1 класс./+Программа
курса РПС. – 3е изд., перераб. – М.:РОСТ, 2011.
6.
познавательных способностей (67 лет): Рабочие тетради: В 2х частях. /О. Холодова. –
5е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ, 2012.
7.
познавательных способностей (910лет): Методическое пособие, 4 класс./+Программа
курса РПС. – 3е изд., перераб. – М.:РОСТ, 2010.
8.
познавательных способностей (910 лет): Рабочие тетради: В 2х частях. /О. Холодова. –
5е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ, 2012.
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
19

file_name: 4 рпс.doc

title: Развитие универсальных учебных действий.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативноправовая база…………………………. с. 2
Пояснительная записка……………………………... с. 4
Учебнотематический план…………………………. с.8
Содержание изучаемого курса………………………. с. 12
Календарнопоурочное планирование……………… с.14
Учебнометодический комплекс……………………. с. 19
1 1.
Нормативноправовая база.
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в
  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Федеральный уровень:
1.
Российской Федерации
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
3.
от 12.05.2011 №03296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования»
4.
от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
5.
№ 1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
6.
№ 413 от 17 мая 2012 года «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»
7.
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»» (далее СанПиН 2.4.2.282110)
 Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2 «Об утверждении плана действий по модернизации общего
О введении ФГОС основного общего образования в
О порядке введения ФГОС основного общего образования в
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
Региональный уровень:
1.
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской
области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 1543. (с изменениями на: 30.12.2015)
2.
образования в Челябинской области на 20112015 годы, направленных на
реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области
№ 02600 от 05.10. 2010 г.).
3.
03/ 961 от 28 марта 2013 г. «Об утверждении Концепции региональной
системы оценки качества образования Челябинской области».
4.
общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября
2014 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
01/2564 от 14.08.2014 г.
5.
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от
20.08.2012 г.
6.
и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными
учреждениями основных образовательных программ начального, основного,
среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова,
Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов,
Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева,
Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Минво
образования и науки Челяб. обл.; Челяб. инт переподгот. и повышения
квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. –
164 с.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных
Приказ об утверждении "Положения о структуре, порядке
Школьный уровень:
1.
разработки  и утверждения рабочей программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) в  МОУ "СОШ № 31" г. Магнитогорска"  от
31.08.2015 г. № 130П.
3 Приказ об утверждении  "Рабочих программ , учебных курсов,
2.
предметов, дисциплин (модулей), реализуемых в 2016 2017 учебном году"
от 15.09.2015 г. № 211П.
3.
Календарноучебный график на 20162017 учебный год.
2.Пояснительная  записка.
4 Программа кружка является адаптированной, на основе программы для
общеобразовательных учреждений "Спортивно – оздоровительный час в школе».
Эта программа адаптирована для детей 78 лет.
Цель данного кружка – развивать физические качества учащихся 2 класса и
совершенствовать двигательные, удовлетворить индивидуальные двигательные
потребности. Основными задачами для курса являются:
1. Формировать у детей интерес к спорту.
2. Уметь играть по правилам.
3. Учить бережно относиться к своему здоровью и здоровью других.
4. Развивать скоростносиловых качеств, ловкость, уважение к
товарищам.
Данная программа ориентирована на детей 2 класса общеобразовательной
школы. 34 часа из расчёта 1 занятие в неделю.
Универсальные учебные действия.
Универсальными компетенциями учащихся по спортивно
оздоровительному направлению являются:
 умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения её цели;
 умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
 умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме
в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми
людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания курса
являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
 проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
 оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.
5 Метапредметными результатами освоения учащимися содержания
программы по курсу «Спортивные игры» являются следующие умения:
 характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
 находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы
их исправления;
 общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха и занятий физической культурой;
 организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации
места занятий;
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых


в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические
признаки в движениях и передвижениях человека;
 оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
 управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,

сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых
видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы
по курсу «Спортивные игры» являются следующие умения:
 представлять игры как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
 оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
 бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать
требования техники безопасности к местам проведения;
 организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения
подвижных игр и соревнований;
6 
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения
двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно
их исправлять;
 находить отличительные особенности в выполнении двигательного
действия разными учениками, выделять отличительные признаки и
элементы;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять
их в игровой и соревновательной деятельности;

    Цель программы  применять жизненно важные двигательные навыки и
умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных
условиях
Режим проведения  занятий.
Рабочая программа ориентирована на обучающихся 4  класса.
Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что
составляет: в 4 классе 34  учебных часа в год.
7 3.Учебнотематический план.
№
заняти
Тема занятия
Всего
часов
Теоретич.
Практич.
я
1
2
Упражнение «
Высокие
деревья».
Подвижные игры:
«Кузнечики»,
«Лошадки».
Самостоятельные
игры: футбол,
вышибалы.
Упражнение
«Боксёры».
Эстафета с
обменом мячей.
Подвижные игры:
«Ловишки»,
«Круговая
лапта».
3
Подвижные игры:
«Лиса в
курятнике»,
«Чехарда».
Эстафета с
прыжками с ноги
на ногу.
Самостоятельные
игры: футбол,
прыжки через
скакалку,
«классики».
Разучивание игр
«Два мороза»,
«Конники
спортсмены».
4
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
8 5
6
Эстафета
прыжками.
Самостоятельные
игры: футбол,
прыжки через
скакалку,
«классики».
Разучивание игр
«Мышеловка», «У
медведя во бору».
Эстафета по
кругу.
Самостоятельные
игры.
Разучивание игр
«Волк во рву»,
«Горелки».
Эстафета
«Паровозик».
Соревнования по
подвижным
играм.
7
Комбинированная
эстафета.
Подвижные игры:
«Наперегонки
парами»,
«Ловишки
перебежки».
Самостоятельные
игры.
8
Разучивание игры
«Лягушки
цапли», Быстрее
по местам».
Эстафета с
прыжками с ноги
на ногу.
Самостоятельные
игры.
9
Разучивание игры
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
9 «Кенгурбол»,
«Аисты».
Эстафета с
прыжками через
движущее
препятствие.
Перетягивание
каната.
Эстафета с
переноской
предметов.
Разучивание игр
«Перетягивание
каната»
«Не намочи ног».
Эстафета с
переноской
предметов.
Разучивание игр
«Перетягивание
каната»
«Не намочи ног».
Разучивание игры
«Береги предмет»
«Кто первый
через обруч к
флажку?»
Разучивание игр
«Пролезай
убегай»,
«Пчёлки».
Самостоятельные
игры.
«Пятнашки», «С
кочки на кочку»,
«Кот и мыши».
Игры по выбору.
«Кто дольше не
собьётся»,
10
11
12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
10 1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
20
21
«Удочка».
Игры по выбору.
Разучивание игр
«Покатидогони»,
«Прыгай выше и
дружнее»
Весёлые старты.
Разучивание игр
«Упасть не
давай»,
«Совушка»
Эстафета с
мячами,
скакалками.
Катание на
лыжах.
«Трамвай»,
«Найди себе
пару».
Игры по выбору.
«Гонки санок»
«Попади в цель».
Игры по выбору.
Катание на
лыжах.
«Быстрые
упряжки», «На
санки»
Игры по выбору.
Катание на лыжах
.
«Поменяй
флажки», «Через
препятствия»
Самостоятельные
игры.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
11 22
Катание на
лыжах.
Разучивание игр
«Идите за мной»,
«Сороконожки»
Самостоятельные
игры.
Катание на лыжах
и санках.
Разучивание игр
«Пройди и не
задень», «Зима и
лето»
Игры по выбору.
Эстафета на
лыжах.
Самостоятельные
игры. Игры по
выбору: снежки,
катание на санках
с ледяных горок.
Ходьба парами,
тройками.
Игры по выбору:
снежки, катание
на санках с
ледяных горок,
хоккей.
Разучивание игр
«Гонки парами»,
«Будь
внимателен»
Самостоятельные
игры.
«Метко в цель»,
«Конники
спортсмены».
Эстафета
прыжками.
23
24
25
26
27
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
12 Самостоятельные
игры: ручной мяч,
футбол.
«Мяч соседу»,
«Гусилебеди».
Эстафета с
передачей
палочки.
Самостоятельные
игры: ручной мяч,
футбол,
баскетбол
«Быстрые и
меткие», «Зайцы в
огороде».
Эстафета по
кругу.
Игры по выбору:
ручной мяч.
« Успей
поймать»,
«Космонавты».
Соревнования на
точность броска
мяча в корзину.
Самостоятельные
игры.
«Попади в
последнего»,
«Дальше и выше»,
«Беги и хватай».
Эстафета
«Паровозик».
«Фигуры»,
«Зайцы, сторож и
Жучка» «через
ручеёк».
Комбинированная
эстафета.
Игры по выбору.
Упражнение
«Силачи». Игры:
28
29
30
31
32
33
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
13 34
«День и ночь»,
«Волк во рву».
Комбинированная
эстафета.
«Запрещённое
движение»,
«Ловишки с
приседанием».
Эстафета с
обменом мячей.
Игры по выбору.
1
0,5
0,5
6.УМК:
14 Бабенкова, Е.А. Игры, которые лечат Е.А Бабенкова, О.М Федоровская.–
М.: ТЦ Сфера, 2015.
15

file_name: Тропа здоровья.doc