extracted_text:
Характеристика
на учащегося 1З  класса
     Коля обучается в данной школе с 1 сентября 2016 года в 1З классе.
    К учебе относится не ответственно, часто отвлекается, «витает в облаках»,
преобладает игровая деятельность. В связи с этим страдает внимательность.
Активность проявляет редко. Материал запоминает частично, пытается
осмысливать и анализировать, но получается не всегда. В связи с этим
расстраивается, обижается и перестает заниматься на уроке. Слабо развито
воображение.
   Самооценка на низком уровне «не могу», «не получится», «я плохой».
   Читает по слогам, забывает буквы, пишет  (списывает) не аккуратно,
пропускает буквы, путает заглавные и строчные буквы, рисует в тетрадях.
Считает до 10 и обратно, задачи решать не умеет.
    Поведение Николая  зависит от настроения. Может быть активным,
открытым и общительным, а потом, напротив, стать замкнутым и задумчивым.
Склонности к агрессии наблюдалось (ножницами кидался на ученика, затем на
учителя).
   Вредные привычки: рисует в тетрадях,  грызет ногти.
    Отношения с учителями удовлетворительные.
    С одноклассниками Николай  общается, но друзей в классе не имеет.
     Воспитанием мальчика занимаются родители. Родители всегда
интересуются учебой ребенка, поведением. Идут на контакт с учителем.
Учебу и отдых сына стараются контролировать.
   В школу мальчик ходит опрятным, школьные принадлежности не всегда в
порядке: часто забывает тетради, мотивируя тем, что не положила мама.
Директор МБУ «Школа №91»
     Классный руководитель

intro:
Коля обучается в данной школе с 1 сентября 2016 года в 1-З классе.
    К учебе относится не ответственно, часто отвлекается, «витает в облаках», преобладает игровая деятельность. В связи с этим страдает внимательность. Активность проявляет редко. Материал запоминает частично, пытается осмысливать и анализировать, но получается не всегда. В связи с этим расстраивается, обижается и перестает заниматься на уроке. Слабо развито воображение.
   Самооценка на низком уровне «не могу», «не получится», «я плохой».
   Читает по слогам, забывает буквы, пишет  (списывает) не аккуратно, пропускает буквы, путает заглавные и строчные буквы, рисует в тетрадях. Считает до 10 и обратно, задачи решать не умеет.
    Поведение Николая  зависит от настроения. Может быть активным, открытым и общительным, а потом, напротив, стать замкнутым и задумчивым. Склонности к агрессии наблюдалось (ножницами кидался на ученика, затем на учителя).
   Вредные привычки: рисует в тетрадях,  грызет ногти.

title: ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕНИКА


extracted_text:
Сценарий праздника к 8 Марта.
Ведущий: Дорогие мамочки, бабушки, девочки! Сегодня мы собрались здесь, чтобы высказать вам
свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. Дети – самое дорогое для матери. Ее
любовь самая святая и бескорыстная. Мать – первый учитель и самый близкий друг ребенка. На
свете нет человека роднее и ближе мамы.
Ученик 1: С праздником весенним
В светлый этот час,
Мамочки родные,
Поздравляем вас
Ученик 2: Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.
Ученик 3: Дорогие наши мамы,
Заявляем без прикрас,
Что ваш праздник самый, самый,
Самый радостный для нас!
Ученик 4: Этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Ученик 5: Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам
Хором: Поздравляем с женским днем.
Ученик 6: Ночью темной мне светло,
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом,
Смотрит нежным взглядом.
Ученик 7: Солнца ярче для меня – мама!
Ученик 8: Мир и счастье для меня  мама!
Ученик 9: Шум ветвей, цветы полей – мама!
Ученик 10: Зов летящих журавлей – мама!
Ученик 11: В роднике чиста вода – мама!
Ученик 12: Дорогие мамы, примите от нас в подарок это выступление.
Учитель: Дорогие наши гости! Мы долго думали, как построить этот вечер. Думали и придумали.
Артлото. Не пугайтесь  это артистическое лото. Вы, наши гости – будете выбирать номера нашей
программы. На доске висят цветы с номерками. Кто самый смелый из мам, кто начнет? Артлото.
1. Стихи для мам
4. Конкурсы
7.Танец
2. Гость из далёкой страны
5.Сценка
8. Частушки
3. Поздравление для бабушек
6. Песня для мам
9. Поздравление для девочек
1 стихи для мам
1й учся: Весна шагает по дворам,
В лучах тепла и света,
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.
2й учся:  Мама – свет в моем окне,
Мама – радуга в пустыне,
Мама – яркая звезда,
Мама ждет меня всегда.
3й учся: Когда вперед иду упрямо,
Идти мне помогает мама.
Когда вдруг упаду я в яму,
Подняться мне поможет мама.
4й учся: Хочу сказать тебе “спасибо”,
Хочу сказать “благодарю”.
Зачем мне говорить чтолибо,
Ведь знаешь ты: тебя люблю!
5й учся: Моя мама добрая самая,
Потому что прощает она
Все проделки мои и шалости
И целует меня, любя.
6й учся: Моя мама – красивая самая,
Потому что улыбка ее
Нас с сестренкой и греет, и радует,
Любит мама нас горячо.
7й учся: Моя мама самая строгая,
Потому что хочет она,
Чтобы дети ее знали многое,
Чтобы честными были всегда.
8й учся: Моя мама самая, самая,
Потому что среди всех бед,
Что случаются в жизни нашей
Ближе мамы и лучше нет.
9й ученик: А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме
– Это очень интересно…
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок…
Жаль, я ростом невысок.
10й ученик: У нас сегодня в доме тарарам
Решили мы с сестрёнкой по местам
Игрушки, вещи, книжки – всё убрать,
Ведь завтра будем маму поздравлять.
Мы можем постараться раз в году
Убрать постель, отмыть сковороду,
На кухне подмести и всё убрать,
Ведь завтра будем маму поздравлять.
Склонившись, над тетрадками сидим,
Параграф за параграфом зубрим,
Чтоб на уроке получить нам «пять»,
Ведь завтра будем маму поздравлять.
 Мы в этот день с сестрёнкой устаём
И думаем: когда же подрастём?
Мы мамой стать мечтаем каждый раз,
Чтоб в этот день все поздравляли нас.
11й ученик. С мамой я не знаю бед, с мамой я не плачу,
вместе с мамой я решу трудную задачу.
Если разобью я нос, мама успокоит,
если друга приведу, мама всё устроит:
Угостит нас пирогом вкусным и горячим...
 Мы без мамы пропадём, мама много значит!
12й ученик: Соберем для мамы
Робота такого,
Чтобы всю работу
Делал он толково.
И стирал, и гладил,
Жарил и варил,
И полы на кухне
Подметал и мыл.
Чтобы мог заштопать
Рваные штанишки,
Чтоб читал он на ночь
Нам с сестренкой книжки!
И, придя с работы,
Мама удивится:
Никакой работы,
Можно спать ложиться!
2 Гость из далёкой страны.
Гость: О, санта марта, женщина!
Переводчик: О, несравненная женщина, свет очей моих! Гость: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
Переводчик: Ты прекрасна как чайная роза на Южном берегу Крыма.
Гость: Язык на плечо: кухарка, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара. Короче
доходяга!
Переводчик: Руки твои белоснежны как крылья райской птички! Стан твой тонок как горная
тропинка.
Гость: О, санта марта, женщина!
Переводчик: О, несравненная женщина, свет очей моих!
Гость: Санта марта раз в году!
Переводчик: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках.
Гость: Изумрудо, алмазо, рубино, бамбино, разбонники!
Переводчик: Твои дети послушны как ангелочки!
Гость: Дворецо,фонтано, служано, две комнаты, ванна.
Переводчик: Дом твой огромен, просторен, полон изобилия.
Гость: Эники, беники, нету вареники, обедо карама, деликато вермишель.
Переводчик: Кушанья на твоем столе прекрасны фрукты, клубника и шампанское
Гость: Карина, зарино, автобусы, пуговицы.
Переводчик: Шикарная машина ожидает тебя около дома.
Гость: Секрето фантастико как умудряно красавицей быть?
Переводчик: Как не быть прекрасной при жизни такой?
Гость: Желанто.
Переводчик: Что пожелать тебе?
Гость: Зарплато выплато, силу огромадо, терпето мужчины, чтоб помогато, здоровья, удачи,
спасибо за вниманто!
Переводчик: Без перевода.
3. Поздравление для бабушек.
1 Ученик. Коли был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То, когда бы стал бабулей,
Никогда бы не скрипел.
Внуков я бы не ругал,
А лишь только баловал.
И уверен: был бы я
Ну как бабушка моя!
2 ученик. С праздником, бабушки, мамины  и папины мамы,
Женское сердце не может стареть,
Пусть не тревожат душевные раны
И о годах вам не стоит жалеть!
3й ученик: Очень бабушку свою,
Маму мамину, люблю!
У нее морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать!
Песня.
1куплет. Я у бабушки живу,
Я у дедушки живу,
Папа с мамой ходят в гости к нам.
Стало модно одного Малыша иметь всего,
Да и то – подкинуть старикам!
Припев:
У меня сестрёнки нет,
У меня братишки нет,
Говорят, с детьми хлопот Невпроворот!
Что же будет на Земле
Через сто ближайших лет
Если мода на детей совсем пройдёт?
2 куплет. Шоколада – полный дом,
Мармелада – полный дом,
Класть игрушки некуда давно…
Чтобы я счастливым рос,
Настоящий куплен пес.
Он, конечно, очень славный, но…
Припев.
3 куплет. Хочет бабушка вязать,
Хочет дедушка поспать
– Я один слоняюсь по двору.
Жалко, что без пап и мам
Человек не может сам
Брата завести или сестру!
 1 конкурс. Две команды 4 девочки + 4 мамы. Каждой команде завязывают глаза. Все члены
команды должны определить фрукт (девочки по вкусу, мамы по запаху)
4. Конкурсы.
Апельсин, лимон, банан, киви, огурец, яблоко.
2  конкурс. Комплименты.  (Дети  впереди себя кладут следы, вырезанные из бумаги, и идут к
маме. Каждый шаг – комплимент маме.)
3 конкурс. “Золушка”.
Надо из смеси круп отделить гречку от риса. Этот конкурс на время.
Что нужно: рис, гречка, тарелки, музыкальное сопровождение.
4. Конкурс“Объяснялки” (участвуют мама и дети)
Ведущий: Кухня не только место, где готовят еду, а нечто большее. Здесь вечером за одним
столом собирается вся семья, за чашкой чая обсуждаются семейные дела. Без кухни невозможно
представить домашний уют. Согласитесь, приятно, открыв дверь своей квартиры, ощутить запах
свежих пирогов, услышать мелодичный шум кипящего самовара. Подмечено, кстати, что в семьях,
где традиционны семейные трапезы, меньше ссор, разводов, больше уважения друг к другу и
взаимопонимания. Сейчас мы посмотрим, как вы сумеете понять друг друга. Задание – без слов с
помощью жестов, объяснить название кухонных принадлежностей. Командам раздаются конверты,
в которых вложены задания: “кастрюля”, “холодильник”, “сковорода”, “микроволновая печь”,
чайник”, “миксер”, и т.д.
Сценка «Робот» (для младшей школы)
5. Сценка. 3 участника: Мама, сын (дочь) и робот. Исходная позиция: робот стоит с широко расставленными
руками, мама и сын по бокам от робота чуть ближе к зрителям (ладони робота оказываются
недалеко от их голов).
Сын (показывая на робота): Ой, кто это?
Мама: Это робот. Он умеет отличать, говорит человек правду или обманывает. Вот, например,
скажи, какие оценки ты получил сегодня в школе.
Сын: Пять
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник)
Мама: Значит, ты сказал неправду. Так что ты на самом деле получил?
Сын: Четыре.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник)
Мама: Опять неправда. Что ты получил?
Сын: Три.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник)
Мама: Скажи правду. Что тебе поставили?
Сын (вздыхая): два.
Робот гладит сына по голове.
Мама: Эх, ты. А я в твоем возрасте на одни пятерки училась!!!
БУМС!!! (робот делает вид, что дает подзатыльник МАМЕ)
(сценка вызывает смех юных зрителей, даже если они видят её не впервые).
СЦЕНКА "ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ МАМА"
Мама сидит за ноутбуком рядом стоит ребёнок и рассказывает стихотворение, в тот момент, когда
мама должна сказать свою коронную фразу по тексту стихотворения, он пихает её в плечо, мама
отрывает глаза от компьютера и говорит: «Без проблем!» и вновь утыкается в ноутбук.
Непроблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает…
 Правда, мама? (пихает маму)
 Без проблем!!!
Не хочу сейчас обедать!
Лучше я конфеты съем!
Улыбаясь, мама скажет … (пихает маму, мама ноль реакции)
Мама скажет … (пихает маму)
 Без проблем!!!
Принесла четыре двойки,
А пятёрок нет совсем!
Мама не молчи, что скажешь?
 Всё в порядке? (пихает маму)
 Без проблем!!!
В доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться!
 Можно, мама? (пихает маму)
 Без проблем!
Знаю, что такую маму
Захотелось сразу всем!
Подключайтесь к интернету
И всё будет … (пихает маму)
 Без проблем!!! 6. Песня для мам
1 куплет. Сегодня мамин праздник,
Сегодня женский день.
Я знаю мама любит
Гвоздики и сирень.
Я знаю, я знаю, гвоздики и сирень.
2 куплет. Но в марте нет сирени,
Гвоздики не достать,
А можно на листочке
Цветы нарисовать!
А можно, а можно, цветы нарисовать!
3 куплет. Прибью картинку эту
Я над маминым столом,
И маму дорогую
Поздравлю с Женским Днем!
И маму, и маму, поздравлю с Женским Днем!
7.Танец
8. Частушки
№1 Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.
№2 Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся!
№ 3 Ёлочки – сосёночки
Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые.
№ 4 Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил.
№ 5 С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.
№ 6 У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю Все осколки собираю.
№7 Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед,
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
№ 8 На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!
№9 Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам поем.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлём
№10. В женский день 8 Марта
Папа сам варил обед,
И, скажу вам по секрету,
Натворил немало бед.
№11. Мама многое умеет,
И вкусна ее стряпня!
Сил своих ведь не жалеет,
И поможет мне всегда!
№12. Мы частушки петь кончаем
И сейчас вам обещаем:
Слушать вас всегда во всём,
Утром, вечером и днём!
9. Поздравление для девочек.
1й мальчик: Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнется
Им с голубых небес!
2й мальчик: Да здравствуют худышки,
Да здравствуют толстушки,
Те, у кого сережки,
А на носу веснушки.
3й мальчик: Мы всех вас поздравляем
И просим не сердится:
Не всем же удается
Мальчишками родиться
4й мальчик: В небе солнце светит ярко,
Птички весело поют.
Вам они желают счастья,
И привет весенний шлют!
5й мальчик: Мы сегодня нарядились,
Туфли пламенем горят: Поздравлять вас с 8 Марта
Собрались как на парад!
6й мальчик: Все рубашки отутюжим
И отгладим мы штаны,
Обойдем сегодня лужи
И не станем драться мы.
7й ученик: Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!
Потомуто быть нам хочется
Всем похожими на вас!
8й ученик: Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!
Все дети выходят в центр зала.
Ведущий: Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки м сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Дети (хором). Спасибо!
Ведущий: Пусть вам солнце светит яркоярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день Восьмое марта
– Каждый день считался вашим днем!
Дети дарят мама подарки. Праздник заканчивается чаепитием.

file_name: 8 марта.doc

intro: Данный сценарий поможет интересно и увлекательно провести совместно с учащимися  начальных классов праздник для любимых мам. Праздник проводится в форме Арт - лото. Мамы и дети являются активными участниками этого праздника. В сценарии используются стихи, песни, сценки про мам и бабушек.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "8 Марта"


extracted_text:
Характеристика
на учащегося 1З  класса
     Сергей  обучается в данной школе с 1 сентября 2016 года в 1З классе.
    К учебе относится не ответственно, часто отвлекается, «витает в облаках»,
преобладает игровая деятельность. В связи с этим страдает внимательность.
Активности не проявляет. Материал запоминает с трудом, пытается
осмысливать, но не может анализировать. В связи с этим расстраивается,
обижается и перестает заниматься на уроке. Во время урока грызет ручку,
сует пальцы в рот, на замечание редко реагирует, так же ходит по классу,
толкает детей. Употребляет  нецензурную брань по отношению к учителям и
одноклассникам. Рисует в тетрадях и в учебниках.
   Самооценка завышена  «я умнее всех», «я красиво пишу».
   Читает по слогам, забывает буквы, пишет  (списывает) не аккуратно, рисует
в тетрадях. Считает до 10 и обратно, задачи решать не умеет. Читает по
слогам. Умеет рассказывать стихотворение наизусть.
    Поведение Александра  зависит от настроения. Склонности к агрессии
наблюдалось (прыгает на детей во время перемены, пытался удушить ребенка)
    Мальчик  любит урок физкультуры, подвижные игры, не всегда соблюдает
правила. С удовольствием рисует, лепит, собирает предметы из конструктора.
    Вредные привычки
    Отношения с учителями удовлетворительны.
 С одноклассниками Сергей не общается.
     Воспитанием мальчика занимаются родители. Родители всегда
интересуются учебой ребенка, поведением. Идут на контакт с учителем.
Учебу и отдых сына стараются контролировать.
   В школу мальчик ходит опрятным, школьные принадлежности не всегда в
порядке:  часто забывает тетради, мотивируя тем, что не положила мама.
Директор МБУ «Школа №91»
     Классный руководитель

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Сергей  обучается в данной школе с 1 сентября 2016 года в 1-З классе.
    К учебе относится не ответственно, часто отвлекается, «витает в облаках», преобладает игровая деятельность. В связи с этим страдает внимательность. Активности не проявляет. Материал запоминает с трудом, пытается осмысливать, но не может анализировать. В связи с этим расстраивается, обижается и перестает заниматься на уроке. Во время урока грызет ручку, сует пальцы в рот, на замечание редко реагирует, так же ходит по классу, толкает детей. Употребляет  нецензурную брань по отношению к учителям и одноклассникам. Рисует в тетрадях и в учебниках.
   Самооценка завышена  «я умнее всех», «я красиво пишу».
   Читает по слогам, забывает буквы, пишет  (списывает) не аккуратно, рисует в тетрадях. Считает до 10 и обратно, задачи решать не умеет. Читает по слогам. Умеет рассказывать стихотворение наизусть.

title: ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕНИКА


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГКОУ СО «Карпинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат »
ДИДАКТИЧЕСКИЙ СУНДУЧОК
( В РАМКАХ ПРОЕКТА  ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ")
                           Составители: учащиеся 7 класса Стольников Алёша,
                                                   Тупицына Ксения, Шляева Юля

  Руководитель   Дрягина Людмила Юрьевна
г.Карпинск 2016 год
Содержание
В   дидактическом   сундучке
  собран   разнообразный   дидактический
материал   для   закрепления   знаний   и   навыков   правописания   и   употребления
деепричастий и деепричастных оборотов. Дидактический сундучок может стать
хорошим подспорьем для учителя русского языка, а также для учащихся  при
подготовке к ЕГЭ.
В дидактическом сундучке задания расположены от простого к сложному,
некоторые   задания   позволяют   попутно   повторить   орфограммы   корней   с
чередованиями.
Имеются  задания, которые закрепляют   умение  находить  деепричастные
обороты,   определять   их   границы,   правильно   расставлять     знаки   препинания;
тренировочные   упражнения   на   закрепление   правописания   «НЕ   с
деепричастиями».
Благодаря   заданиям   по   образованию     деепричастий   совершенного   и
несовершенного   вида   учащиеся   смогут   самостоятельно   образовывать
деепричастия от глаголов при помощи  суффиксов.
В сундучке имеются  интересные задания по развитию речи.
   Задания включают в себя:
конструирование предложений;
исправление ошибок, связанных с неправильным употреблением деепричастий и
деепричастных оборотов;
создание   художественных   текстов   с   использованием   деепричастий   и
деепричастных оборотов.
Также   здесь   представлены   игры,   позволяющие   проверить   и   развивать
языковое чутьё учеников, разноуровневые тесты и диктанты.
 Весь материал из «Дидактического сундучка» позволяет нам рассмотреть
выразительные возможности деепричастий и их роль в тексте. «КАК ПАДАЮТ ВОДЫ В ЛОДОРЕ?»
                                  Английский поэт Р.Саути
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь, и пенясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая ,
Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре! Найдите деепричастия в этих пословицах
1. Не давши слова, крепись, а давши – держись.
2. Не зная броду, не суйся в воду.
3. Рассердясь на блох, да и шубу  в печь.
4. Снявши голову, по волосам не плачут.
5. Что имеем, не храним, потерявши – плачем. ПОВТОРИМ ТЕМУ «КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ»
Задание: расставьте знаки препинания, заполните таблицу.
1. Прочитав все словари мы не спали до зари.
2. Простираясь перед нами равнина манила цветами.
3. Проживая в районе парка я вижу как звёзды горят ярко.
4. Пловец пловчиху угощая пойти на танцы приглашает.
5. Росток пробившись сквозь плиту теперь всем виден за версту.
6. Касаясь этого звонка слышу трель издалека.
7. Обмакнув перо в чернила я восемь линий прочертила.
зар  зор
гор  гар
раст  рос  ращ
кас  кос
бер  бир
тер  тир
чет  чит равн  ровн
скак скоч
плав  плов  плыв
мак  мок
ПОВТОРИМ ТЕМУ «КОРНИ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ»
Задание: расставьте знаки препинания, заполните таблицу.
1. Растворив в воде лекарство творец чувствовал себя прекрасно.
2. Мы собираясь на корт берём с собой три пары шорт.
3. Выскочив из зарослей пушистенький зверёк скакал настолько быстро, что
я догнать не смог.
4. Употребляя некоторые  словосочетания мы не можем избежать наказания.
5. Добиваясь своих прав в Ростов поехал Ростислав.
6. Приложив немного сил пловец пловчиху угостил.
7. Скаковая лошадь разогнавшись едва не налетела на проезжавших.
8. Обмакнув кисть в краску вы испортили лист совершенно напрасно.
9. Проведя касательную «пятёрку» получил ученик внимательный.
зар  зор
гор  гар
раст  рос  ращ кас  кос
бер  бир
тер  тир
чет  чит
равн  ровн
скак скоч
плав  плов  плыв
мак  мок
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ
« ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ»
Задание №1.
Спишите предложения, раскрывая скобки
(Не) глядя на мать, Олег стал собирать вещи.
Женщина (не)доумевала, куда исчез билет.
Приходилось работать, (не) жалея сил.
(Не) жалей сил на хорошее дело!
Его учили преодолевать трудности, (не) унывая и (не) хныча.
Задание №2
Спишите, раскрывая скобки.
(Не) давши слова, крепись, а давши, держись.
(Не) зная брода, (не) суйся в воду.
(Не) убив медведя, шкуры (не) продают.
(Не) поглядев в святцы, да и бух в колокола. Замените выделенные слова деепричастиями с НЕ
Задание №3
Ласточки без умолку щебетали.
Снег шёл беспрестанно всю неделю.
Сельчане без устали работали в поле.
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ
№1  Не_годуя на ненастье, не_смыкая глаз, не_растеряв друзей, не_ мечтая о
будущем, не_дождавшись звонка, не_взлюбив щенка, шёл не_ оглядываясь,
вышла замуж не_любя, не_вмешиваясь в события, не_пользуясь успехом,
не_щадя сил.
№2  Не_давая опомниться, не_уронив своего достоинства, не_скрывая истинных
причин,   не_давая   обещаний,   не_навидя   трусость,   не_глядя   по   сторонам,
работает   не_торопясь,   не_покладая   рук,   не_доиграв   партии,   смотрел
не_доумевая, совсем не_растерявшись. ОТМЕТЬТЕ СЛИТНЫЕ НАПИСАНИЯ
(НЕ) ВИДЯ
(НЕ) ВЕРЯ
(НЕ) ДОУМЕВАЯ
(НЕ) НАХОДЯ
(НЕ) ЗАМЕЧАЯ
(НЕ) ПРОИЗНОСЯ (НЕ) СТИХАЯ
(НЕ) НАВИДЯ
(НЕ) ДОЖДАВШИСЬ
(НЕ) УЗНАВ
(НЕ) РАДУЯСЬ
(НЕ) ЧУВСТВУЯ
(НЕ) СТРАШАСЬ
(НЕ) ВОЗМУЩАЯСЬ
(НЕ) ВЗЛЮБИВ
(НЕ) ПРИПОМИНАЯ
(НЕ) УМОЛКАЯ
(НЕ) ПОМНЯ
(НЕ) ГОДУЯ
ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ «СОВЕРШЕННЫЙ И НЕСОВЕРШЕННЫЙ ВИД»
Укажите деепричастия, перешедшие в наречия и предлоги. Спишите,
Задание №1
раскрывая скобки.
Не слушая, не услышишь – (не) смотря, не увидишь.
(Не) спеша бродят медведи.
Листва берёз висит (не) шелохнувшись.
Листья (не)хотя отрываются и словно повисают на (не)видимых паутинках.
Лёжа пищи (не) добудешь. Без   хороших   отцов   нет   хорошего   воспитания,   (не)   смотря   на   все   школы,
институты и пансионы.
                                  Задание №2
Выпишите в столбик сначала глаголы несовершенного вида, а затем
Образуйте от них деепричастия соответствующего вида. Выделите
совершенного.
суффиксы деепричастий.
Воевать,   вознестись,   возникнуть,   вымокнуть,   завизжать,   запереться,   извести,
известись, изгонять,
издавать,   красться,   найти,   обвести,   обламывать,   обрести,   околдовывать,
отвлечься,   отцвести,   остричься,   ошибиться,   препираться,  посеять,   приберечь,
продрогнуть, рассеять, расторгнуть,
сдвигать, сдаться, упереться.
От данных глаголов образуйте деепричастия, использовав, где возможно,
Задание №3
суффиксы А,Я, В,
ВШИ, ШИ, УЧИ, ЮЧИ.
Прочищать,   прочистить,   обуть,   обувать,   обессилеть,   обессилить,   шагать,
  откликнуться,
шагнуть,
  участвовать,
предчувствовать,   предупредить,   предупреждать,   прекратить,   прекращать,
  танцевать,
  откликаться,
  тонуть, носить,   нести,   возить   ,   везти,   быть,   бывать,   написать,   завязать,   намазать,
мурлыкать, кричать, крикнуть, колебать, звучать, сидеть, сесть, выжечь, смять,
протереть, бить, стать, брить, ошибиться, реветь, дать, есть.
Выделите деепричастия, указав вид и соотнесённость
во времени действия, выраженного деепричастием, с действием,
Задание №4
выраженным глаголом в личной форме.
1.Деревья радостно  трепещут,
Купаясь в небе голубом.
2.Волны несутся, гремя и сверкая,
Чуткие звёзды глядят с высоты.
3.Клубятся тучи, млея в блеске алом.
Хотят в росе понежиться поля.
В последний раз за третьим перевалом
Пропал ямщик, звеня и не пыля.
4.Пронеслась роза седая,
Разлетевшись по лазури.
5.Не любивши тебя,
В сёлах слыл молодцом,
А с тобою, мой друг,
Города нипочём!
1.Образуйте и запишите деепричастия несовершенного вида.
Укажите глаголы, от которых таких деепричастий образовать нельзя.
Задание №5 Свирепеть, кричать, бежать, грохотать, проповедовать, заведовать, тормозить,
беречь, заглядывать, бить, быть, признавать, визжать, писать, метить, метать,
роптать, стрекотать, мёрзнуть, волноваться.
2.Образуйте и запишите деепричастия совершенного вида.
Вынести,   развеять,   развить,   обессилеть,   обессилить,   сберечь,   прикоснуться,
запрячь, запереть, отречься, встретить, увести, выгрести, запыхаться, присесть,
сбежать, остаться, сплести.
Перепишите, образуя от данных глаголов деепричастия соответствующего
вида. Объясните устно пунктуацию при деепричастных оборотах.
Задание №6
1.Чуть свет я вставал и, наскоро (напиться) чаю, пускался в путь.
2.(Выбрать) гденибудь сухой песчаный берег, я приказывал лодке причаливать к
нему.
3. Обиженные вороны сидели вокруг, каркали, не (сметь) подступить к суровому
царю, и только изредка урывали сзади небольшие кусочки.
4. (Оставить) деревню Никольскую, я поплыл вниз по реке.
5. (Подняться) с восходом солнца и (указать) направление, по которому нужно
идти, мы отправились с товарищем вперёд.
Задание №6 К данным  деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из
двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран этот
вариант.
1.Дойдя до реки,…а) усталость овладела нами; б) мы устроили привал.
2.Плывя в лодке,…а)множество птиц виднелось по берегам реки;
б) путешественники видели по берегам реки множество птиц.
3.Заметив   со   всех   сторон   лодки   и   людей,…а)   стадо   диких   коз   бросилось
врассыпную; б) стадо диких коз охватил ужас.
4.Собираясь в поход,…а) ребята тщательно продумали все детали путешествия;
б) на рассвете был назначен сбор.
5.Подъезжая к станции,…а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи;
б) в вагоне стало шумно.
6.Набирая скорость,… а) поезд быстро приближался к горному перевалу; б) в
окно было видно мелькание телеграфных столбов.
Прочитайте. Укажите, какие неправильности допущены в построении
деепричастных оборотов. Перепишите предложения, исправляя их.
Задание №7
1.Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор».
2.Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей.
3.Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами
костылёвской ночлежки.
4.Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей.
5.Множество городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население
крова.
6.Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.
7.Услышав о разведке, Пете стало весело. Найдите деепричастия совершенного и несовершенного вида
Задание №7
Ёжась от свежего ветерка,
Чуть посинев, крепыши маслята,
Взявшись за руки, как ребята,
Топают, греясь вокруг пенька.
Замените отглагольные существительные глаголами  и деепричастиями с
Задание №8
суффиксами –СЯ (СЬ).
Борьба
охота
встреча
остановка
обтирание
занятие
прогулка
купание
сопротивление
подъём
подготовка
ученье ВЫДЕЛИТЕ ЗАПЯТЫМИ ДЕЕПРИЧАСТИЯ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ
ОБОРОТЫ
Робко свечу потушив я подхожу к окну.
Зима смеясь от счастья плачет весны качая колыбель.
Задание №1
Измучив   доброго   коня   на   бранный   пир   к   закату   дня   спешил   жених
нетерпеливый
Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.
Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей.
      Скользя по утреннему снегу друг милый предадимся бегу нетерпеливого
      коня.
Задание №2
      Звезда полей горит не угасая.
      Иван Евдокимович был тронут и уходя обнял меня.
      Я остановился глотая волнения маленькими глоточками как лёд в
      полдень.
      Жизнь устроена так дьявольски, что не умея ненавидеть невозможно
       искренне любить.

Пожарные свесив парусиновые ноги с площадки мотали головами в касках и
пели.
Задание №3
Савельич дремля качался на облучке.
Глупо смеясь и ласково мыча протягивал он Татьяне пряничного петушка. Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату.
Каштанка отскочила присела на все четыре лапы и протягивая к коту морду
залилась громким визгливым лаем.

Пассажиры согнувшись под тяжестью преогромных мешков бегали от головы
Задание №4
поезда к хвосту и от хвоста к  голове.
Мастер спал лёжа в тулупе поперёк садовой дорожки.
Отец   Фёдор   улыбнулся   и   внимательно   глядя   на   себя   в   зеркало   начал
подстригать свою благообразную бородку.
В полночь дворник Тихон хватаясь руками за все попутные палисадники и
надолго приникая к столбам тащился в свой подвал.
Задание №5
Подчеркните деепричастные обороты.
1.Наклонив голову, потупя голову, потеряв голову.
2.(Слушать) разинув рот, раздвинув занавески, распахнув ворота.
3.(Работать) спустя рукава, закатав рукава, пришив рукава.
4.Уложив вещи в саквояж, положив зубы на полку, положив учебники в сумку.
5.Открыв глаза, выпучив глаза, глядя в глаза.
6.Перемахнув через забор, махнув на сына рукой, махнув сыну рукой. УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ В РЕЧИ
Задание №1
Выберите грамматически правильное продолжение предложения
1. Пользуясь толковым словарём,
а) сначала читается вступительная статья.
б) меня поразило богатство нашего языка.
в) обратите внимание на иллюстративный материал.
г) многие слова окажутся вам неизвестными.

2. Обдумав план сочинения,
а) я стал подбирать эпиграф.
б) композиция не должна быть нарушена.
в) много было распределено время.
г) требуется знание художественного произведения.
3. Работая над рецензией,
а) главная мысль определяется не сразу.
б) была дана оценка тексту.
в) определите сначала главную мысль текста.
г) анализируются языковые средства выразительности текста.
4. Анализируя творчество Пушкина,
а) литературоведов ждёт ещё много открытий. б) обнаруживаются черты многих жанров и направлений.
в) невольно поражаешься разносторонности его таланта.
г) талант его вызывает восхищение.
5.
 Решая задачу,
а) прочитайте внимательно условие.
б) используются справочники.
в) нельзя пользоваться калькулятором.
г) может быть несколько ответов.
Задание №2
Отредактируйте примеры, объясните ошибки в употреблении
деепричастий.
1. Закончив покосы, началась уборка урожая
2. Окна были ярко освещены, подойдя к дому.
3. Посетив зоопарк, он нам понравился.
4. Мы обсудили её, прочитав книгу.
5. Приветливо виляя хвостом, мы встретили Рыжика у калитки.
6. Сделав уроки, у меня заболели глаза.
7. Художник, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал
об этом людям.
8. Рассматривая картины, нас покоряет мастерство художника.
9. Глядя вдаль, у неё возникают грустные мысли.
10.Думая о прошлом, в её воспоминании оживают счастливые дни.
11.Рассматривая   картину,   чувствуется   отношение   художника   к
одинокой  Алёнушке.
Задание №3
СЛОЖНОЕ СПИСЫВАНИЕ. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
Выберите из скобок подходящие по смыслу предложения.
Я   жил   (не)дорослем   (гоняя,   гонявши)   голубей   и   (играя,   игравши)   в
чехарду с дворовыми мальчишками.
Однажды   осенью   матушка   варила   в   гостиной   медовое   варенье   а   я
(облизываясь, облизнувшись) смотрел на кипучие пенки.
(Проснувшись, просыпаясь) поутру довольно поздно я увидел что буря
утихла.
(Приезжая, приехав) в Оренбург я прямо явился к генералу.
РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Перед вами три предложения, в которых содержится весьма
интересная информация о моде 18 века, но понять её мешают
грамматические ошибки. Исправьте их.
1.Пытаясь сохранить макияж, у дам в 18 веке было принято умываться не
каждый день.
Ключ:
Пытаясь сохранить макияж, дамы в 18 веке умывались не каждый день.
2.Покрывая   лицо   свинцовыми   белилами,   появлялась   аристократическая
бледность кожи.
Ключ:
Покрывая   лицо   свинцовыми   белилами,
аристократической бледности кожи.
  дамы   добивались
3.Имитируя родинки, дамы использовали мушки, храня их в специальных
золотых и серебряных коробочках – «мушечницах».
Ключ: Имитируя   родинки,   дамы   использовали   мушки,   которые   хранились   в
золотых и серебряных коробочках – «мушечницах».
Исправьте грамматические ошибки
1.Художник, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал об
этом людям.
Ключ:
          Художник, заметив удивительное в окружающем мире, рассказал об
          этом людям.
         2.Рассматривая картины, нас покоряет мастерство художника.
          Ключ:
          Когда мы рассматриваем картины, нас покоряет мастерство
          художника.
          3.Знакомясь с творчеством Айвазовского и изучив его биографию, мы
          открыли для себя много интересного.
          Ключ:
          Познакомившись с творчесвтом Айвазовского и изучив его биографию, мы открыли для себя много интересного.

Составьте текст описание известной вам картины В.М.Васнецова
«Богатыри» с помощью следующих деепричастных оборотов:
Задание
1.всматриваясь в картину;
2.символизируя смелость и отвагу;
3.напряжённо вглядываясь;
4.высоко поднимая сорокапудовую палицу;
5.готовясь вступить в смертельную схватку;
6.внушая страх противнику;
7.спокойно наклонив голову;
8.почуя врага;
9.лукаво улыбаясь;
10.поражая находчивостью;
11.держа в правой руке гусли;
12.не боясь вражеских полчищ; 13.как будто возвышаясь над землёй;
14.мужественно защищая своё Отечество.
Работа с текстом по картине И.К.Айвазовского
Задание
Допишите текст, вставив вместо пропусков деепричастия или
деепричастные обороты. Можно использовать материал
стихотворения Р.Саути.
    Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад». Мощные
  устремляются   вниз   с   огромной
потоки   воды,_______________,
высоты__________________.
Они,___________________, неостановимо бегут наперегонки,
___________________________.  Вот они,________________,
Переливаются под лучами солнца, а вот,__________________,
Сливаются с тёмными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию,
которая,_________________________, веками удивляет человека? Работа с текстом по картине В.М.Васнецова «Алёнушка».
Замените подчеркнутые глаголы деепричастиями. Как изменится
пунктуация предложений? Подчеркните деепричастные обороты,
Задание
расставляя знаки препинания.
       Картина В.М.Васнецова «Алёнушка» производит грустное впечатление,
заставляет задуматься о горькой судьбе одинокого человека.
           Уронила  голову на руки, отрешённо смотрит вдаль бедная девушка.
Переживания  сжимают  сердце, туманят её безрадостный взгляд. Неласково
 превратились   в   плотную   стену.   Серое   небо  навевает
шумят   деревья,
тревожные   мысли,   окутывает   холодом.   Глубокое   озеро   тоскливо  чернеет, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Алёнушку,  напоминают  о
несбывшихся мечтах.
       Кажется, что осенняя природа чувствует настроение девушки, стремится
утешить печальную красавицу.
Ключ:
       Картина В.М.Васнецова «Алёнушка» производит грустное впечатление,
заставляя задуматься о горькой судьбе одинокого человека.
           Уронив голову  на  руки,  отрешённо смотрит вдаль  бедная девушка.
Переживания,сжимая   сердце,  туманят   её   безрадостный   взгляд.   Неласково
шумят   деревья,  превратившись   в   плотную   стену.  Серое   небо,  навевая
тревожные   мысли,  окутывает   холодом.   Глубокое   озеро,  тоскливо   чернея,
пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Алёнушку, напоминая о
несбывшихся мечтах.
       Кажется, что осенняя природа, чувствуя настроение девушки, стремится
утешить печальную красавицу.
ДЕЕПРИЧАСТИЯ В  СТИХАХ.
Найдите деепричастия или деепричастные обороты.
Дыханье вечера долину освежило,
Благоухает древ трепещущая сень,
И яркое светило,
Спустившись в недра вод, уже переступило
Пылающих небес последнюю ступень. (П.Вяземский)
А вот и лес! И гул идёт
Под стук колёс в лесу зелёном;
Берёз весёлый хоровод,
Шумя, встречает нас поклоном.
От паровоза белый дым,
Как хлопья ваты, расползаясь,
Плывёт, цепляется по ним,
К земле беспомощно склоняясь.
Опять привольные поля
Проходят мимо нас кругами,
И хутора, и тополя
Плывут, скрываясь за полями.
                                     (И.А.Бунин)
Найдите и выпишите только деепричастия  и деепричастные обороты с
глаголами, к которым они относятся.
Зима!...Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью какнибудь; Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно…
                                    (А.С.Пушкин)
ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ»
1.Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает:
Вариант 1
а) признак предмета по действию;
б) признак признака; в) добавочное действие при  основном действии, выраженном глаголом;
г) действие предмета.
2.Найдите деепричастия:
а) увидел;
  б) шлёпая;
       в) поднявши;
г) спеша;
         д) принявший;
е) свежо.
3.Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не
расставлены).
А. Ребятишки прыгали любуясь на ёлку.
         Б. Ребятишки прыгали и любовались на ёлку.
             В. Прыгающие ребятишки любовались на ёлку.
     Г. Прыгая ребятишки любовались на ёлку.
4.В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?
А. Открывая книгу, из неё выпал листок.
               Б.  Прочитав рассказ, он показался мне скучным.
               В.  Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.
                                Г.   Сидя у окна, девочка читала.
5.Определите, как надо писать НЕ со словами в предложениях?
(Не) давши слова, крепись, а давши, держись.
Он ушёл, (не) довыполнив задания. Выберите правильный ответ.
А. В 1ом случае слитно, во 2ом – раздельно.
Б. В 1ом случае раздельно, во 2ом – слитно.
В. В обоих случаях слитно.
Г.  В обоих случаях раздельно.
6. Найдите деепричастия совершенного вида:
А) глядя;
   Б) сложив;
      В) отнявши;
       Г)  прочитав;
       Д)  улыбаясь;
     Е)  балуясь.
8. Выберите правильный ответ.
     Укажите столбик: а), б), в) или г),
     в котором  последовательно расположенные буквы
    соответствуют пропущенным в данных словах буквам:
                         а)           б)           в)              г)
г_лерея            о             а             а               о
к_мбинация     а             а             о               о
с_ять                 и            е              и              е
д_станция         е             е             и              и
б_ссейн            сс            с            сс             с
9.Укажите правильный ответ.
А.Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.
Б. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.
В. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою. ОЦЕНКИ
За 14 правильных ответов – «5», за 1113 – «4»,
за 810 – «3», за 57 – «2». 1.Укажите, какой глагольный признак имеет деепричастие:
а) время, б) вид. в) лицо.
Вариант 2
2. Найдите деепричастия:
а) вечерело                          г) закрыв
б) рисовал                           д) будучи
в) улыбаясь                         е) игравший
3. Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не
расставлены)
А. Девочка смотрела не мигая в окно.
Б.  Собака почуяв меня насторожилась.
В.  Мы шли по тропинке пересекавшей поле.
Г.   Улыбаясь он посмотрел вокруг.
4. В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?
А. Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.
Б.  Он пришёл в ужас выслушав меня.
В.  Приближаясь к роще она пошла тише.
Г.   Заканчивая чертёж, у меня сломался карандаш.
5.Определите, как надо писать НЕ в каждом случае в предложениях? Выберите
правильный ответ.
Сам того  (не) ведая, он открыл великий закон.
(Не )годуя, он ушёл.
А. В 1ом случае слитно, во 2ом – раздельно.
Б.  В 1ом случае раздельно, во 2ом – слитно. В.  В обоих случаях слитно.
Г.  В обоих случаях раздельно.
6. Найдите деепричастия несовершенного вида
а) играя                             г) увидевши
б) увидя                            д) кружась
в) просохши                     е) спеша
7.Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г),
в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным
в данных словам буквам:
                         а)                   б)               в)               г)
экспре_            сс                   с                 с                сс
ба_ейн              сс                   с                сс               с
г_лерея             а                     о                о                а
д_станция        и                     и                е                е
к_мбинация     о                     а                 а               о
8.Укажите правильный ответ.
А. Охраняя природу, ты защищаешь родину.
Б.  Охраняя природу, ты защищаешь родину.
В.  Охраняя природу, ты защищаешь родину.
Г.  Охраняя природу, ты защищаешь родину.
9.Укажите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие несовершенного
вида: а) спешат                        г) ждут
б) жуют                           д) глядят
в) балуются                     е) кричат
ОЦЕНКИ
За 15 правильных ответов – «5»; за 1214   «4»:
за 911 – «3»; за 68 – «2». Вариант 3
1.Укажите, каких глагольных признаков нет у деепричастия:
а) вид
б) наклонение
в) изменяемость
г) значение действия или состояния
д) способность управлять существительными.
2.Определите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие:
а) крыть; б) лить; в) жить; г) плыть.
3.В каком предложении нужна запятая? Выберите правильный ответ.
Зажмурясь она тут же открыла глаза.
Она сидела зажмурясь.
А. В 1ом предложении.
Б. во 2ом предложении.
В. В обоих предложениях.
Г. Ни в одном из предложений. 4. Найдите деепричастия совершенного вида:
а) любя; б) звеня; в) кляня; г) склоня.
5. Укажите, в каких примерах деепричастие входит в состав фразеологического
оборота:
а) положив документы в стол;
б) положив руку на пульт управления;
в) положив руку на сердце;
г) положив вещи в чемодан.
6. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания?
     Выберите правильный ответ.
1. Одни воробьи не горевали, и распуша пёрышки, ещё яростнее прежнего
чирикали и дрались по заборам.
2. Одни воробьи не горевали и, распуша пёрышки, ещё  яростнее прежнего
чирикали и дрались по заборам.
А. В 1ом предложении;
Б. Во 2ом предложении.
В. В обоих предложениях.
Г. Ни в одном из предложений. 7. Выберите деепричастия, которые пишутся с НЕ слитно:
а) (не) прекращая
б) (не)годуя
в) (не) завидуя
г) (не) увлекаясь

8. Найдите деепричастия несовершенного вида:
а) перестроив;                        в) раскачиваясь;
б) разбежавшись;                   г) закрутясь.
9. В каком предложении допущены ошибки в постановке знаков препинания?
А. Герасим шёл, не торопясь, и не спуская Муму с верёвочки.
Б. Поезд, не останавливаясь, летел в неизвестном направлении.
В. Медсестра, негодуя, вбежала в палату.
Г. Ктото не спеша шёл по аллее.
10. Какие деепричастия окончательно перешли в наречия:
а) превозмогая;                  г) нехотя;
б) шутя;                              д) догадываясь;
в) молча.
11. В каком предложении допущена ошибка в написании НЕ с деепричастием?
А. Круглые глаза птицы, не мигая, смотрели на вечернее солнце.
Б. Листва берёз висит не шелохнувшись.
В. Прошка, не задерживаясь, пронесся мимо. Г. Там, где сражалась, не сдаваясь, разведка, стоит теперь мемориальная доска.

За 14 правильных ответов – «5»; за 1113 – «4»
ОЦЕНКИ
за 810 –«3»; за 57 – «2».
ИГРЫ ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ»
Допишите деепричастия.
а
а
а
а
а
а
я
я
я
я
я
я
ИГРА « КТО БЫСТРЕЕ?»
12.ПРИДУМАЙТЕ:
15 деепричастий с приставками, чтобы приставка имела конечную –
С, а корень начинался с буквы –С ;
10 деепричастий с приставками, чтобы приставка имела конечную –
З, а корень начинался с буквы _З.
13.ЗАМЕНИТЕ:
 отглагольные существительные глаголами и деепричастиями с суффиксами –СЯ (СЬ).
Борьба,   охота,   встреча,   остановка,   обтирание,   занятие,   прогулка,
купание, сопротивление, подъём, подготовка, ученье.
ИГРА «СТРАННЫЕ СООТВЕТСТВИЯ»
ЗАДАНИЕ: ЗАМЕНИТЕ ОДНУ БУКВУ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛОСЬ
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
М
О
Л
О
Д
А
Я
Г
И
И
Д
Р
Е
Я
Я Д
О
Л
Я
Ф
С
Е
О
ИГРА  «ВОССТАНОВИМ ИСТИНУ»
ЗАДАНИЕ: допишите деепричастия.
а
а
а
а
а
а
Я
Я
я
я
я
я
я
я ЗАДАНИЕ: отыщите 10 деепричастий
А
П
А
В
А
Ь
Д
У
М
А
Я
Я
Н
А
Д
Е
Я
С
ЗАДАНИЕ: образуйте деепричастия от существительных, заменив одну
букву.
 УДАВ –
ВОЛ –
ЛАК –
  СТОЛ –
ВЕК –
КЛЮЧ: удав  упав,  вол  воя,  лак  лая,  стол  стоя,  век – вея.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ КРОССВОРД Впишите в клетки деепричастия
По горизонтали
1.Орхидея, холодея
2.Прощая, провал
3.Пряча, удача
По вертикали
1.Хлопая, хлорка
2.Локоть, лопоча
3.Диван, думая
Ключ: холодея, прощая, пряча, хлопая, лопоча, думая ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПУТАНИЦА»
Цель: учить разграничивать деепричастные и причастные обороты
        Ребята, представим себе такую ситуацию: после того как все деепричастные
обороты заняли в тексте свои места и определили свои синтаксические роли,
коварные   причастия   решили   вмешаться   и   всё   перепутать.   Отыщите
«самозванцев», которые взялись играть чужие роли.
Собирающаяся на бал дама надевала нарядное платье, которое доставляло массу
проблем. Несколько нижних юбок, прячущихся под глухим платьем, составляли
основу костюма и перекрывались распашным платьем. Под нижнюю юбку делали
каркас   (фижмы)   и,  прикрепляя   его   к   поясу,  добивались   расширения   платья.
Корсет,  стягивающий   талию,  придавал   фигуре   стройность.   Дама   18   века,
напоминающая изящную фарфоровую статуэтку, выглядела весьма грациозно.
(По Ю.Рябцеву)
Ключ:
Собираясь  на бал, дама надевала нарядное платье, которое доставляло массу
проблем. Несколько нижних юбок,  прячась  под глухим платьем, составляли
основу костюма и перекрывались распашным платьем. Под нижнюю юбку делали
каркас   (фижмы)   и,  прикрепляя   его   к   поясу,   добивались   расширения   платья.
Корсет,
 стягивая  талию,   придавал   фигуре   стройность.   Дама   18   века,
напоминая изящную фарфоровую статуэтку, выглядела весьма грациозно. (По
Ю.Рябцеву) ДИКТАНТЫ
Незнакомая усадьба.
 Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какуюто незнакомую

усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени.
Два   ряда   старых,   тесно   посаженных,   очень   высоких   елей   стояли,   как   две
сплошные   стены,   образуя   мрачную   красивую   аллею.   Я   легко   перелез   через
изгородь   и   пошёл   по   этой   аллее,   скользя   по   еловым   иглам,   которые   тут   на
вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое
где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до
духоты   пахло   хвоей.   На   миг   на  меня   навеяло   очарованием   чегото   родного,
очень знакомого, будто я уже видел эту самую панораму когдато в детстве.(111
слов)                        (По А.Чехову)
Пастух и лисёнок.
Старого деревенского пастуха Василия Ивановича угостили копчёным
лещом.
Когда   пригрело   солнце   и   коровы   легли   на   траву   отдыхать,   пастух,
расстегнув ворот синей рубашки, сняв старую шляпу, сел на ствол поваленной
берёзы и занялся лещом.
Лещ был жирный, вкусно попахивал ольховым дымком, золотистая кожа
легко отдиралась.
Пастух, почмокивая, обсасывал каждую косточку и кидал за плечо.
 Вдруг за спиной ктото стал похрустывать. Василий Иванович повернулся – лисёнок. И хрустел он лещовыми косточками.
Круглые голодные глаза глядели  тревожно, напряжённо, смуглый нос заострён,
вся фигура длинная, тощая, плоская.
  Когда пастух повернулся к лисёнку, тот отпрянул, но не убежал. Тогда
дед кинул кусочек леща на траву.
Лисёнок,   осторожно   придвигаясь,   при   каждом   движении   пастуха
отскакивал, не сводя глаз с подачки.
 Так вместе они и пообедали. (120 слов)           (По В.Бочарникову)
Один в море.
Заметив, что пароход не остановился, а продолжает прежний курс, матрос
немного успокоился и пришёл в себя. Прежде всего он поспешил скинуть робу,
мешавшую плыть. Перевернувшись несколько раз и отплёвываясь от солоновато
горькой волны, матрос в три приёма стянул тяжёлый от воды пиджак.
Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время за матросом, не желая
расстаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног.
Больше всего возни было с сапогами. Матрос яростно нога об ногу сдирал грубые
флотские сапоги с рыжими голенищами, то проваливаясь с головой, то высовываясь
из волны по плечи.
Наконец ему это удалось, но плыть становилось всё труднее.
Вдруг он услышал нежный всплеск вёсел и немного погодя увидел почти
чёрный силуэт шаланды. Он догнал её и успел схватиться за высокую корму.  (124
слова)                     (По В.Катаеву)
На земле Пушкина.
Однажды, возвращаясь из Петровского, я заблудился в лесных оврагах.
Бормотали   под   корнями   ручьи,   на   дне   оврага   блестели   маленькие   озёра.
Неподвижный воздух был красноват и горяч. С одной из лесных полян я увидел приближающуюся тучу. Она рослее на
вечернем небе, как громадный средневековый город, окружённый белыми башнями.
  Глухие, грохочущие, неослабевающие звуки долетали издалека, и ветер,
вдруг прошумевший на поляне, донёс брызги дождя.
Приглядевшись, я узнал нескошенный луг над Соротью, песчаный косогор,
тропинку, ведущую в парк.
Это было Михайловское.
Я   смолоду   изъездил   почти   всю   страну,   видел   много   удивительных,
сжимающих сердце мест, но ни одно из них не обладает такой лирической силой,
как Михайловское.
Здесь представляешь себе, что по этим простым дорогам, по узловатым
корням шагал пушкинский верховой конь и легко нёс своего задумчивого всадника.
(124 слова)              (По К.Паустовскому)
Диктант.
По   засыпанному   галькой   берегу   шли   три   медведя.  Большая   медведица
стала   переходить   неширокую,   но   быструю   реку.   Шлёпая   по   воде   лапами,
медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С
её шкуры стекала вода.
Примеру её последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки
остался маленький медвежонок. Он побрёл по воле, но, достигнув глубокого места
и не решаясь идти дальше, остановился.
Медведица   в   одно   мгновение   очутилась   около   среднего   медвежонка   и
дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами
за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное
место,   он   стремительно   кинулся   через   речку,   схватил   маленького   братишку   за
шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место. Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились
жалобные вопли наказанного медвежонка.     (По Е.Спангенбергу)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
          1.  Л.Т.Григорян, М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская  «Дидактический материал
               по русскому языку  6 класс», Москва, Просвещение, 1983 год
2. Н.О.Крамаренко «Уроки русского языка в 7 классе», Волгоград, 2000 год
3. А.Б.Малюшкин, Л.Н.Иконницкая «Тестовые задания для проверки знаний
учащихся по русскому языку  7 класс», Москва, 1998 год
4. Е.А.Полежаева «Современные открытые уроки русского языка   7 класс»,
РостовнаДону, 2002 год
5. М.М.Разумовская «Русский язык. 6 класс», Москва, 2001 год
6. Н.В.Сиденко   «Поурочные   планы   по   русскому   языку.   7   класс»,
Волгоград,2001 год
7. Н.И.Степченко  «Сборник диктантов. 19 классы», Екатеринбург, 1999 год
8. Т.П.Шабалкова «Сборник диктантов и изложений»,  Волгоград, 2007 год

file_name: Дидактический сундучок Деепричастие.doc

intro:
Дидактический сундучок создали учащиеся 7-го класса, используя учебники по русскому языку, методические материалы, журналы "Русская  словесность",  "Русский язык в школе",  интернет-ресурсы.
Дидактический материал можно использовать на уроках, при подготовке к экзаменам, при проведении викторин и олимпиад. Задания разнообразны, интересны и увлекательны.

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический сундучок - в рамках проекта по теме "Деепричастие"


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра психологии и социальной педагогики
Внеклассное мероприятие по русскому языку

Тема:  «  Путешествие в Страну русского языка
корне слова. (в форме игры «Счастливый случай)».
  .Безударные гласные в
Учебнометодический комплект:  «Школа России»
Школа: МБУ СОШ №91 с углубленным изучением отдельных предметов
г.о.Тольятти.
Класс:2Д
Выполнила: студентка 3 курса заочной формы обучения
Факультета педагогики и психологии
Профиль «Педагогика и психологии начального образования»  3,5
Григорян Регина Ториковна Тема урока: «Обобщение по разделу:  Безударные гласные в корне слова.
 (в форме игры «Счастливый случай)».
Цель:  Проверить уровень усвоения изученного материала, умение
применять  изученное правило на практике.
Оборудование: карточка с текстом, карточки с буквами «о», «и», «е», «а»,
«я», проектор, презентация.
Ход урока:
I. Организационный момент. Рефлексия.
А.Н.Толстой писал: « Русский народ создал русский язык, яркий, как
радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью».
Наш урок будет проходить под девизом: « Изучение русского языка – это
великое дело», в форме игры «Счастливый случай». В игре примут участие
три команды( по рядам ), которые покажут свои знания по теме
«Безударные гласные в корне слова». (слайд №1)
II. Ход игры.
Первый гейм. (слайд №2, слайд №3)
«Заморочки из бочки»
 ( три ученика вытаскивают из ведёрка капсулу киндер – сюрприза, в ней
лежит карточка со словами:
п…ля                                    гр…за                                     ст…лы
з…мля                                  в…сна                                     л…сной
т…гровый                            гр…бной                                 м…ря
пр…мой                                р…бой                                    р…ды
гр…чи                                   с…ды                                      в…ренье
(ученик вытаскивает капсулу, открывает её и читает слова)
Задание:  запишите слова в столбик
                  вставьте пропущенную букву
                  запишите проверочные слова
                  обозначьте орфограмму
(проверка с помощью сигнальных карточек)
Проверка: Ребята, прочитайте первое слово первого ряда, первое слово
второго ряда и первое слово третьего ряда. Поднимите ту карточку с
буквой, которая написана в корне вашего слова (за правильно выполненное
задание ряд получает 5 очков).
Второй гейм. (слайд №4) «Ты – мне, я – тебе»
Ряды учащихся обмениваются теоретическими вопросами по теме. (по
одному вопросу)
(за грамотный вопрос и ответ ряд получает 2 очка)
Третий гейм. (слайд №5)
« Тёмная лошадка»
  К нам на урок пришла героиня многих сказок! Кто же она? Правильно!!!
Баба Яга. Принесла задание и хочет узнать ответ на свой вопрос.
 ( слайд №6, слайд №7)
Баба Яга.
Здорово, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Леший книжку мне читал
И загадку загадал.
Помогите отгадать,
Что это и как писать.
Вот загадочка моя,
Вы послушайте меня.
Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна,
Да и в школе я нужна,
Называюсь…..(тишина)
Но не знаю, и иль е
Написать мне в тишине.
Вы скорее подскажите,
Без ошибки напишите,
Мне, старухе, объясните.
(пауза)
( ученики записывают и объясняют, как пишется слово ……ТИШИНА )
Всех я вас благодарю,
По очку я вам дарю.
Четвёртый гейм.  (слайд №8)
« Дальше,дальше,дальше»
Задание: каждый ряд получает лист бумаги, один ученик написал слово с
проверяемой безударной гласной и передаёт другому и так по «цепочке».
Соревнование: какой ряд за 3 минуты больше напишет слов с изученной
орфограммой.
Проверка: зачитываются слова, исключаются лишние, подсчитывается
общее количество и ряд – победитель получает 3 очка.
Пятый гейм. ( слайд №9)
«Спешите видеть»  Вашему вниманию предлагается мультфильм « А вдруг получится…»
(слайд №10)
Задание: напишите слова с проверяемой безударной гласной в корне из
мультфильма.
Проверка: проведём «Аукцион»  чей ряд называет последнее слово, тот
ряд и победил (повторять слова нельзя). Ряд – победитель получает 5
баллов.
Шестой гейм. (слайд №11)
« Гонка за лидером»
  ( слайд № 12):
Задание: каждый участник получает карточку с текстом «Весна», с
пропущенными буквами на изученное правило и, применив свои знания,
вставить нужную букву.(см. приложение)
Работа самостоятельно в течение  8 – 10 минут.
Проверка

 проверка каждого участника
 ошибки ряда суммируются
 тот ряд, где меньше всего ошибок, получает 3 очка.
III. Подведение итогов.
Пока представители от каждого ряда подсчитывают количество очков,
поиграем в игру «Шарады» ( слайд № 13)
Первая буква есть в слове СУРОК,
Но нет этой буквы в слове УРОК.
А дальше подумай, и краткое слово
У умных ребят ты найдёшь, у любого.
Две буквы у МАМЫ возьми без смущенья,
И в целом получишь – итог от сложенья. (СУММА)
Первая буква есть в слове УРОК,
Но нет этой буквы в слове КРЮК.
За буквой же слово тотчас зазвучит,
Лишь только в ворота вдруг шайба влетит.
А в целом – фигуру найдёшь средь других.
Где сходится в точке лишь пара прямых. (УГОЛ)
Число и нота рядом с ним.
Да букву припиши согласную.
А в целом – мастер есть один,
Он мебель делает прекрасную. (СТОЛЯР)
Когда я – месяц, то, легко дыша,
Ты, как и снег, на солнце словно таешь.
Коль вместо Т в меня поставишь Ш,
То под меня ты бодро зашагаешь. (МАРТ – МАРШ)
IV.    Награждение. Поздравим, друг друга, пожелаем дальнейших успехов. И продолжим
долгий, но очень интересный путь в страну Знаний. (слайд № 14)
  Схема самоанализа внеклассного мероприятия.

Тема: «Обобщение по  разделу: Безударные гласные в корне слова.
Игра «Счастливый случай».
   При разработке данного урока учитывались возрастные и
психологические особенности младших школьников, реальные
возможности учеников 2  класса, все учащиеся которого имеют
положительную мотивацию к учебной деятельности.
     Цель деятельности учителя: Создать условия для
формирования  и проверки умения находить безударные гласные в
корне слова и проверять их.
Планируемые результаты:
Предметные:
• Умеют находить в словах буквы, обозначающие безударные
гласные звуки;
• Умеют находить проверочные слова с помощью подбора слов
родственников или изменения формы слова;
• Имеют представление о единообразном написании слова;
• Понимают значение верного написания слов для различения их по
смыслу.
Метапредметные:
• Познавательные УУД: делают выводы о результате совместной
работы группы;
• Регулятивные УУД: определяют  и формулируют цель
деятельности на уроке с помощью учителя; работают по
предложенному учителем плану;
• Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме,
высказывают своё предположение (версию) на основе работы с
материалом, данным учителем (карточки, презентационные слайды,
учебник).
Личностные:
• Осознают роль языка в речи и жизни людей;
• Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; • Обращают внимание на особенности устных и письменных
высказываний своих одноклассников.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации изученного
Форма урока: играсоревнование.
Формы организации познавательной деятельности: групповая,
индивидуальная.
Методы: словесный, частично  поисковый, наглядный.
Оборудование: классная доска, экран, мультимедийный проектор.
Демонстрационный материал: мультимедийная презентация.
    Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим
задачам. Основным этапом является этап закрепления изученного
материала. При закреплении использованы материалы,
активизирующие познавательную активность младших школьников.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
по виду источника информации:
 словесные (объяснение, беседа с учащимися);
 наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);
 практические (работа с карточками)
по виду учебной деятельности:
 проблемнопоисковый метод (поиск решения поставленных
перед учащимися проблем).
  Для активизации познавательной активности учащихся,
повышения качества усвоения материала на уроке
использовались информационные компьютерные средства.
  Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого
темпа работы учащихся. Время, отведенное на все этапы
урока, было рационально распределено.
        Урок начинается с организационного момента и постановки
учащимися учебной задачи. Этот этап,  хотя и был
непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход
урока, активизировать познавательную деятельность.
    Следующий этап (основной)  обобщение изученного материала,
проверка уровня сформированности знаний по изученному разделу в
форме игры «Счастливый случай». На этом этапе было 5 геймов.
    Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала,
выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение,
совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы и задания.
Через систему упражнений и показ слайдов, учащиеся  находили
 орфограммы с безударными гласными в корне слова, подбирали
однокоренные проверочные слова; составляли и задавали вопросы,
по этой теме, своим командам – соперникам; самостоятельно
находили и выделяли изученные орфограммы; самостоятельно
списывали текст красиво и аккуратно, выполняли грамматические
задания.
    На данном этапе основные формы работы – групповая и
фронтальная. Обязательны были на этапе повторения
комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и
навыков, стимулирование их деятельности похвалой,  одобрением.
     Учащиеся на уроке были достаточно активны и
мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно,
каждый ребенок  был по своему успешен. На уроке проводилась
физминутка, которая позволила снять  физическую и
эмоциональную напряжённость.
     Учащиеся, на уроке были активны, внимательны,
работоспособны. Выбранная форма организации учебной
деятельности школьников показала себя очень эффективной, т.к
темп игры – соревнования позволил выполнить больший объём
заданий, чем в форме традиционного урока.           Создание
проблемных ситуаций  (в самом начале урока) мотивирует учащихся
к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих
действий и самооценку.
   Учащиеся оценили не только  впечатления от урока, но и уровень
своих знаний по данному разделу.
   Я считаю, что организация образовательного процесса в такой
форме более эффективна, так как учащиеся с интересом
применяют, используют свои знания на практике.
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при
этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив
продуктивную мотивацию учения.

file_name: вн.занятие по русс.яз.docx

intro:
I.	Организационный момент. Рефлексия.
А.Н.Толстой писал: « Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью».
Наш урок будет проходить под девизом: « Изучение русского языка – это великое дело», в форме игры «Счастливый случай». В игре примут участие три команды( по рядам ), которые покажут свои знания по теме «Безударные гласные в корне слова». (слайд №1)
II.	Ход игры.
Первый гейм. (слайд №2, слайд №3)
«Заморочки из бочки»
 ( три ученика вытаскивают из ведёрка капсулу киндер – сюрприза, в ней лежит карточка со словами:
п…ля                                    гр…за                                     ст…лы
з…мля                                  в…сна                                     л…сной
т…гровый                            гр…бной                                 м…ря
пр…мой                                р…бой                                    р…ды
гр…чи                                   с…ды                                      в…ренье
(ученик вытаскивает капсулу, открывает её и читает слова)
Задание: - запишите слова в столбик
                 - вставьте пропущенную букву
                 - запишите проверочные слова
                 - обозначьте орфограмму
(проверка с помощью сигнальных карточек)
Проверка: Ребята, прочитайте первое слово первого ряда, первое слово второго ряда и первое слово третьего ряда. Поднимите ту карточку с буквой, которая написана в корне вашего слова (за правильно выполненное задание ряд получает 5 очков).
Второй гейм. (слайд №4)

title: ВН.ЗАНЯТИЕ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
Русский язык
Дата
Тема уроков
Тема: «Как определить ударный слог?»
Тема:« Как переносить слова с одной строки на другую?»
Тема:  «Какие слова пишутся с заглавной буквы?»
Тема:  «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
Тема:     «Коллективное   составление   рассказа   по   репродукции   картины
«Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси»»
Тема:  «Путешествие в Страну русского языка .Безударные гласные в корне
слова. (в форме игры «Счастливый случай)».
Математика
Дата
Тема уроков
Тема: Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
Тема: «Прием вычислений вида 357»
Тема:  «Приём вычислений вида 36 2  36 – 20»
Тема:  «Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18»
Тема:  «Приемы вычислений для случаев 26+7»
Литературное чтение
Дата
Тема уроков
Тема:  «И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»
Тема:     «  Народная   мораль   в   характере   главных   героев   Л.   Н.   Толстого
«Старый дед и внучек»»
Тема:  «Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»
Тема: А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
Тема: «А.С. Пушкин Сказка  о рыбаке и рыбке»
Окружающий мир
Дата
Тема уроков
Тема: «Красная книга».
Тема:  «Комнатные растения».
Тема:  «Про кошек и собак».
         Руководитель учреждения                      _____________ _______________
                                                                                (подпись)               (расшифровка подписи)

file_name: индивидуальный план.docx

intro:
Русский язык
Дата	Тема уроков
	Тема: «Как определить ударный слог?»
	Тема:« Как переносить слова с одной строки на другую?»
	Тема:  «Какие слова пишутся с заглавной буквы?»
	Тема:  «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
	Тема:  «Коллективное составление рассказа по репродукции картины «Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси»»
	Тема:  «Путешествие в Страну русского языка .Безударные гласные в корне слова. (в форме игры «Счастливый случай)».

Математика
Дата	Тема уроков
	Тема: Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
	Тема: «Прием вычислений вида 35-7»
	Тема:  «Приём вычислений вида 36 -2  36 – 20»
	Тема:  «Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18»
	Тема:  «Приемы вычислений для случаев 26+7»

Литературное чтение
Дата	Тема уроков
	Тема:  «И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»
	Тема:  « Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»»
	Тема:  «Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»
	Тема: А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
	Тема: «А.С. Пушкин Сказка  о рыбаке и рыбке»

Окружающий мир
Дата	Тема уроков
	Тема: «Красная книга».
	Тема:  «Комнатные растения».
	Тема:  «Про кошек и собак».

         Руководитель учреждения                      _____________ _______________
                                                                                (подпись)               (расшифровка подписи)

title: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН НА УЧЕНИКА


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Тема урока:   Николай Булгаков «Анна, не грусти!»
Класс: 2 «Е»
Дата:
Предмет:  литературное чтение
Ф.И.О. учителя: Григорян Р.Т.
Цель урока:  Раскрыть значимость моральной поддержки, выраженной в соучастии и сопереживании, путем осмысленного чтения и анализа
рассказа «Анна, не грусти!» Закрепить знания о жизни и творчестве Н. Булгакова; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать
 память, внимание, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное
Педагогическая цель
Тип и вид  урока
Планируемые результаты
(предметные)
Универсальные учебные
Создать условия для знакомства учащихся с жизнью и творчеством Н.Булгакова; отрабатывать навыки выразительного
чтения; развивать  память, внимание, речь
Уроки отработки умений и рефлексии
В результате изучения темы обучающиеся
 познакомятся с рассказом как одним из видов литературного жанра;
 научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• прогнозировать содержание произведения;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
• основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
• осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,
и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической
формой речи
Личностные: осознают себя частью общества. действия (предметные)
Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную направленную на познание
(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.
Познавательные:  осуществляют информационный поиск,  для выполнения учебных задач,
осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу.
Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со  взрослыми и сверстниками
Формы и методы обучения Формы: фронтальная
Методы: словесный
Биография Н. Булгакова
Основное содержание
темы, понятия и термины
Образовательные ресурсы Учебник Литературное чтение. 2 класс. Л.Ф. Климанова и др., выставка книг
Карточки (текст,  для речевой разминки, задания)
Текущий
контроль
6
Фронтальный.
Наблюдение.
Выразительно читают
стихотворение
Принимают задачу
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
Сценарий урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые действия
Формируемые умения
4
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
5
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя
Этапы урока
1
I.Организация начала
урока.
Проверка готовности
класса и  оборудования;
эмоциональный настрой на
урок
Методический
прием
2
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя.
II.Проверка домашнего
задания
Фронтальная
Чтение, беседа
3
  Посмотрите на себя,
на свою парту. Готовы
ли вы к уроку?
 Посмотрите на своего
соседа. Подскажите,
если чтото у него не
так.
 Улыбнитесь соседу
слева, соседу справа,
пожмите друг другу
руки.
Прочитайте
стихотворение. III.Речевая разминка
IV. Постановка учебной
задачи урока.
Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
чтение
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя.
Коллективный.
Выразительное
чтение
Фронтальный.
Наблюдение
учителя.
Стихотворение
Читают стихотворение
Готовят
артикуляционный
аппарат к чтению
Вспоминают название раздела,
определяют цель урока.
Принимают учебную
задачу
Мы не случайно так
необычно начали наш
урок. Давайте
вспомним название
раздела, который мы
изучаем. на прошлом
уроке у нас с вами
получился вот такой «
цветок дружбы».
 Какой же «Мой друг»,
прочитайте.
 Какое непонятное
словосочетание вам
встретилось?
Значит, на какой
вопрос нам надо
ответить?
 Поработайте в
группах. Запишите на
листочках, как вы
понимаете, что такое
«милосердие».
 Посмотрите на доску.
На доске картинки,
которые вам помогут.
 Т.е. вы хотите сказать,
что милосердие – это помощь другим людям,
сопереживание,
сочувствие.
 Где можно посмотреть
точное значение этого
слова?
 Два наших
одноклассника уже
поработали со
словарем. Им слово.
 Что главное в
объяснении значения
слова?
 Как вы думаете,
нужно ли милосердие в
нашей жизни?
 Конечно, вы правы,
милосердие –
величайшая ценность
нашей жизни.
Какова тема урока?
 Тема урока:
милосердие в нашей
жизни.
 Поможет раскрыть эту
тему и ответить на
вопрос  о каком
человеке мы говорим
милосердный  рассказ
учебника.
V.Работа по теме урока.
Фронтальная.
 Рассказывают
Слушают, добавляют
Принимают учебную
Вспоминают 1. Главная мысль
произведения
2. Н. Булгаков
3.Работа с иллюстрацией
Словесный.
Чтение. Беседа
Физминутка
VI.Продолжение работы
1. Чтение рассказа «Анна,
не грусти» (с.5458)
2. Задания 5и6, ответы на
вопросы (с.53)
VII.Рефлексия
Коллективная.
Практический
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический
Фронтальная
Домашнее задание
известные сведения
задачу
известные
данные
биографию Булгакова.
 Как вы думаете, о чём
мы будем читать?
 Молодцы! Вы все
хорошо поработали, а
сейчас немножко
отдохнём.
Комплекс упражнений
Выполняют упражнения
Нацеливает на работу
Прослушивают
аудиозапись
Выполняют задания.
Высказывают свое мнение
Осуществляют
профилактику
утомления
Объясняют
использованный прием
Коллективный.
Правильное
выполнение
Индивидуальны
й.
Коллективный
Индивидуальны
й.
Фронтальный.
Устные ответы.
Отвечают на вопросы
Отвечают на итоговые
вопросы.
Принимают учебную
задачу
Выберите и
продолжите любое
предложение:
* На сегодняшнем
уроке я узнал…
*На этом уроке я
похвалил бы себя за…
* После урока мне
захотелось…
*Сегодня я сумел…
Поясняет задание.
Домашнее задание
распечатано на
листочках.
1.Перечитать текст с.7984
2.Ответить на вопрос 4
на странице 84
учебника.
ИЛИ
Ответить на вопрос:
Когда о человеке
можно сказать, что он
милосердный?
В скобках указаны
слова, которые помогут
тебе выразить свои
мысли, выбери нужные.
 О человеке ( злом,
добром, ленивом,
участливом,
сердечном, душевном,
понимающем, не
умеющим прощать,
бескорыстном)
говорят, что это
милосердный
человек. Милосердный
человек всегда
(требует награду за
помощь, помогает от
чистого сердца,
спешит на помощь).
Вспомни, кому ты
помог, кто тебе помог,
напиши.

file_name: тех.карта 2е.docx

intro:
Технологическая карта урока.

Тема урока:   Николай Булгаков «Анна, не грусти!»
Класс: 2 «Е»
Дата:
Предмет:  литературное чтение
Ф.И.О. учителя: Григорян Р.Т.
Цель урока:  Раскрыть значимость моральной поддержки, выраженной в соучастии и сопереживании, путем осмысленного чтения и анализа рассказа «Анна, не грусти!» Закрепить знания о жизни и творчестве Н. Булгакова; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать
 память, внимание, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное
Педагогическая цель	Создать условия для знакомства учащихся с жизнью и творчеством Н.Булгакова; отрабатывать навыки выразительного
чтения; развивать  память, внимание, речь
Тип и вид  урока	Уроки отработки умений и рефлексии
Планируемые результаты (предметные)	В результате изучения темы обучающиеся
- познакомятся с рассказом как одним из видов литературного жанра;
- научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• прогнозировать содержание произведения;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
• основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
• осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи
Универсальные учебные
действия (предметные)	Личностные: осознают себя частью общества.
Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную направленную на познание
(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.
Познавательные:  осуществляют информационный поиск,  для выполнения учебных задач,
осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализируют пословицу.
Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со  взрослыми и сверстниками
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная
Методы: словесный
Основное содержание
темы, понятия и термины	Биография Н. Булгакова
Образовательные ресурсы	Учебник Литературное чтение. 2 класс. Л.Ф. Климанова и др., выставка книг
Карточки (текст,  для речевой разминки, задания)

title: Технологическая карта урока. Тема урока:   Н. Булгаков «Анна не грусти»


extracted_text:
Тестовое задание по теме “Крестовые походы”
 Вариант №1.
1. Когда начались крестовые походы.
1) 1212 г.;                             2) 1096 г.;                                   3) 1099 г.
2. Настоящая цель крестовых походов.
1) освободить "гроб Господень";
2) обратить мусульман в христианство;
3) захватить богатые земли Востока.
3. Правитель мусульманского государства, который захватил Иерусалим.
1) Алладин;
2) Салах адДин (Саладин);
3) Харун арРашид.
4. Город, который послужил "яблоком раздора" между христианами и мусульманами.
1) Константинополь;    2) Генуя;     3) Иерусалим.
5.  Где обитали викинги?
  а) в Африке;   б) в Европе и на Скандинавском полуострове;   в) в Америке.
6.  Соотнесите понятия (например – А1 и тд. :
А) рыцарь                          1) работает
 Б) монах                             2) воюет
  В) крестьянин                    3) молится
7.  Каковы последствия крестовых походов (перечислите несколько вариантов)?
8. Дайте определение понятиям: парламент, норманны, крестоносцы.
9) Сколько крестовых походов было в истории походов (основных):
А) 5                         б) 3                     В) 4
10) Церковь поддерживала крестоносцев:
1) да                            2) нет
11) Почему крестоносцы потерпели поражение во время крестовых походов (23 причины)?

file_name: Тестовые вопросы к уроку Крестовые вопросы вариант 1.docx

intro: Документ включает один из вариантов тестового поурочного контроля по всемирной  истории по теме "Крестовые походы". Задание включает 11 тестовых вопросов с вариантами ответов. Кроме готовых ответов на тестовые вопросы в задании присутвтвуют вопросы, на которые учащиеся должны дать краткий ответ самостоятельно, используя ранее полученные знания по теме.

title: Тестовые задания по истории "Крестовые походы" Вариант №1.


extracted_text:
Тестовое вопросы к уроку “Крестовые походы”
 Вариант № 2.
1) Первый крестовый поход за освобождение Святой Земли состоялся:
  а) в X веке;    б) в конце XI века;  в) в начале XII века.
2) В каком году крестоносцы дошли до стен Иерусалима:
     а) в 1095г.    б) в 1099г.    в) в 1096г.
3) Перечислите причины крестовых походов (23 причины)?
4) Укажите правильный ответ.
     Феодальным правилом Англии являлось:
    а) «вассал моего вассала не мой вассал»; б) «вассал моего вассала мой вассал».
5) Почему рыцарей во времена крестовых походов называли крестоносцами (варианты
ответа)?
6) Какие страны входили в Скандинавию:
     1) Англия                2) Швеция                       3) Испания                  4) Дания        5) Норвегия?
7) Назовите основные занятия викингов:
     1) охота                      2) торговля                   3) военное дело            4) земледелие.
8) Что такое Великая хартия вольностей (вариант ответа)?
9) Кто из королей начал походы норманнов против Англии?
     1) Хлодвиг                  2) Карл Великий                 3) Вильгельм Завоеватель
10)  Почему бароны выступили против короля?
     А) хотели получить больше прав и свобод
     Б) хотели захватить власть в стране
     В) хотели ограничить свои права.
11) Почему норманнам удалось завоевать земли Европы ( варианты ответа)?

file_name: Тестовые вопросы к уроку Крестовые походы. Вариант 2.docx

title: Тестовые задания по истории "Крестовые походы" Вариант №2.


extracted_text:
Тест «Орфограммы в корне слова».
1. Подчеркните слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
1) поля
2) волна
3) герой
4) костёр
5) лесной
6) дрожать
7) песок
8) лечение
9) заменить
10) осина
2. Подчеркните слова с парной согласной в корне.
1) дубки
2) гербарий
3) мороз
4) окно
5) рассказ
6) столы
7) столб
8) книжка
9) книга
10) учебник
3. Подчеркните слова с непроизносимой согласной в корне.
1) лесной
2) поздний
3) озорной
4) капустный
5) солнце
6) луна
7) сутки
8) честный
9) чётный
10) ужасный
4. Подчеркните неверно написанные слова.
6) яросный
1) ястный
2) рика
7) вкустный
8) окно
3) опасный
9) лесница
4) варежки
5) тельняшка
10) подрушка

file_name: Тест Орфограммы в корне слова.doc

intro: Тест "Орфограммы в корне слова " предназначен для систематизации, и проверки знаний по темам "Безударные гласные", "Парные согласные", "Непроизносимые согласные" в корне слова.  Работу с тестом можно предложить учащимся в качестве самостоятельной работы  или работу в паре с последующей взаимопроверкой.

title: Тест "Орфограммы в корне слова"


file_name: Древнерусское государство. С.р..doc

description:
1. Как люди узнают о прошлом?
____________________________________________________________________________________________
2. Кто были потомки восточных славян? ________________________________________________________
3. Как называется объединение, из которого состояло племя? ______________________________________
4. Кто стоял во главе славянского племени? _____________________________________________________
5. Назови два крупнейших восточнославянских племенных союза?
____________________________________________________________________________________________
6. Что возникло, благодаря объединению двух крупнейших восточнославянских племенных союзов?
____________________________________________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------
1. Как люди узнают о прошлом?
____________________________________________________________________________________________
2. Кто были потомки восточных славян? ________________________________________________________
3. Как называется объединение, из которого состояло племя? ______________________________________
4. Кто стоял во главе славянского племени? _____________________________________________________
5. Назови два крупнейших восточнославянских племенных союза?
____________________________________________________________________________________________
6. Что возникло, благодаря объединению двух крупнейших восточнославянских племенных союзов?
____________________________________________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------
1. Как люди узнают о прошлом?
____________________________________________________________________________________________
2. Кто были потомки восточных славян? ________________________________________________________
3. Как называется объединение, из которого состояло племя? ______________________________________
4. Кто стоял во главе славянского племени? _____________________________________________________
5. Назови два крупнейших восточнославянских племенных союза?
____________________________________________________________________________________________
6. Что возникло, благодаря объединению двух крупнейших восточнославянских племенных союзов?
____________________________________________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------
1. Как люди узнают о прошлом?
____________________________________________________________________________________________
2. Кто были потомки восточных славян? ________________________________________________________
3. Как называется объединение, из которого состояло племя? ______________________________________
4. Кто стоял во главе славянского племени? _____________________________________________________
5. Назови два крупнейших восточнославянских племенных союза?
____________________________________________________________________________________________
6. Что возникло, благодаря объединению двух крупнейших восточнославянских племенных союзов?
____________________________________________________________________________________________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------
1. Как люди узнают о прошлом?
____________________________________________________________________________________________
2. Кто были потомки восточных славян? ________________________________________________________
3. Как называется объединение, из которого состояло племя? ______________________________________
4. Кто стоял во главе славянского племени? _____________________________________________________
5. Назови два крупнейших восточнославянских племенных союза?
____________________________________________________________________________________________
6. Что возникло, благодаря объединению двух крупнейших восточнославянских племенных союзов?

description:
____________________________________________________________________________________________
7. В каком веке произошло это объединение? ____________________________________________________
8. Какой город стал столицей этого объединения? ________________________________________________
9. Когда новое развивающееся государство достигло своего расцвета? _______________________________
10. Вставь пропущенные слова:
Из   древнейшего   исторического   источника   ______________________________________
учёные узнали о племени __________________. Название «_________________» перешло на
всё государство _____________________________ славян.
7. В каком веке произошло это объединение? ____________________________________________________
8. Какой город стал столицей этого объединения? ________________________________________________
9. Когда новое развивающееся государство достигло своего расцвета? _______________________________
10. Вставь пропущенные слова:
Из   древнейшего   исторического   источника   ______________________________________
учёные узнали о племени __________________. Название «_________________» перешло на
всё государство _____________________________ славян.
7. В каком веке произошло это объединение? ____________________________________________________
8. Какой город стал столицей этого объединения? ________________________________________________
9. Когда новое развивающееся государство достигло своего расцвета? _______________________________
10. Вставь пропущенные слова:
Из   древнейшего   исторического   источника   ______________________________________
учёные узнали о племени __________________. Название «_________________» перешло на
всё государство _____________________________ славян.
7. В каком веке произошло это объединение? ____________________________________________________
8. Какой город стал столицей этого объединения? ________________________________________________
9. Когда новое развивающееся государство достигло своего расцвета? _______________________________
10. Вставь пропущенные слова:
Из   древнейшего   исторического   источника   ______________________________________
учёные узнали о племени __________________. Название «_________________» перешло на
всё государство _____________________________ славян.

intro: Тест по окружающему миру на тему "Как образовалось Древнерусское государство"  проводится в 3 классе (УМК "Начальная школа 21 века") и позволяет выявить уровень усвоения учебных текстов "Восточнославянские племена" и "Почему славяне объединились". Данный тест можно использовать, как карточку для индивидуальной работы во время фронтального опроса

title: Тест по окружающему миру на тему "Как образовалось Древнерусское государство" (3 класс, окружающий мир)