extracted_text:
МБОУ Павловская СШ
    Рассмотрено                                                        Утверждаю
директор школы
на педсовете
Л.И. Емельянцева  протокол №1
Приказ №___ от __.2016г.
от 31.08.2016г.
Рабочая программа
по русскому языку
в 8 классе
Составил рабочую программу учитель
высшей категории
Берлинская Парасковия Васильевна 2
2016 – 2017 учебный год.
                 Рабочая программа по русскому языку для 8 класса  детализирует и раскрывает
содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,
которые   определены   стандартом.   Настоящая   программа   создана   на   основе   следующих
нормативно – правовых документов:
1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования.
2.
 Закона РФ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012г.
3. Учебного плана Коноплинского филиала МБОУ Павловской СШ
4. Основной образовательной программы МБОУ Павловской СШ
5. Рабочей   программы   по   русскому   языку   к   предметной   линии   учебников   для   5   –   9
классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015).

 Планируемые результаты изучения  учебного предмета
     Изучение предмета русского языка направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению   культуры,   основному   средству   общения   и   получения   знаний   в   разных   сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование   речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и
навыков,   обеспечивающих   свободное   владение   русским   литературным   языком   в   разных
сферах  и ситуациях его использования;  обогащение словарного  запаса  и грамматического
строя   речи   учащихся;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому   взаимодействию   и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; 3
освоение  знаний  о русском  языке,  его устройстве  и  функционировании  в  различных
сферах   и   ситуациях   общения;   о   стилистических   ресурсах   русского   языка;   об   основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и   преобразовывать
необходимую информацию.
Результаты освоения учебного предмета
Результатами изучения предмета являются:
Личностные результаты:
1)   понимание   русского   языка   как  одной   из   основных   национальнокультурных   ценностей
русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2)   осознание эстетической ценности русского языка; уважительное   отношение     родному
языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)     достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств языка для
свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1)  владение всеми видами речевой деятельности:
•   адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
•   владение разными видами чтения;
•   способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета;
•     овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, 4
 сохранению и передаче информации,  полученной в результате чтения или аудирования, в том
числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
•     способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
•   способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
•   умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2)  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык   как средство получения знаний по другим учебным предметам,
применять   полученные   знания,   умения   и   навыки   анализа   языковых   явлений   на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3)   коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   процессе
речевого   общения,   совместного   выполнения   какойлибо   задачи,   участия   в   спорах,
обсуждениях; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:

Речь и речевое общение
 Ученик научится:
• использовать   различные   виды   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение;
сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать   различные   виды   диалога   в   ситуациях   формального   и   неформального,
межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать   образцы   устной   монологической   и   диалогической   речи   с   точки   зрения
соответствия   ситуации   речевого   общения,   достижения   коммуникативных   целей   речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
 Ученик  получит возможность научиться:
• выступать   перед   аудиторией   с   небольшим   докладом;   публично   представлять
проект, реферат; публично защищать свою позицию; 5
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную
позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
 Ученик научится:
• различным   видам   аудирования   (с   полным   пониманием   аудиотекста,   с   пониманием
основного   содержания,   с   выборочным   извлечением   информации);   передавать   содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную
мысль,   логику   изложения   учебнонаучного,   публицистического,   официальноделового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,
комментировать её в устной форме;
 Ученик получит возможность научиться:
• понимать   явную   и   скрытую   (подтекстовую)   информацию   публицистического
текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
 Ученик научится:
• понимать

содержание
(информационных   и   аналитических,
  прочитанных   учебнонаучных,
  публицистических
  художественнопублицистического   жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией
общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать   практические   умения   ознакомительного,   изучающего,   просмотрового
способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать   приёмы   работы   с   учебной   книгой,   справочниками   и   другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать   и   систематизировать   материал   на   определённую   тему,   анализировать
отобранную   информацию   и   интерпретировать   её   в   соответствии   с   поставленной
коммуникативной задачей.
 Ученик получит возможность научиться: 6
• понимать,   анализировать,   оценивать   явную   и   скрытую   (подтекстовую)
информацию   в   прочитанных   текстах   разной   функциональностилевой   и   жанровой
принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки
зрения на её решение) из различных источников (учебнонаучных текстов, текстов СМИ, в
том   числе   представленных   в   электронном   виде   на   различных   информационных
носителях,   официальноделовых   текстов),   высказывать   собственную   точку   зрения   на
решение проблемы.
Говорение
Ученик научится:
• создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   (в   том   числе
оценочного   характера)   на   актуальные   социальнокультурные,   нравственноэтические,
бытовые,   учебные   темы   (в   том   числе   лингвистические,   а   также   темы,   связанные   с
содержанием   других   изучаемых   учебных   предметов)   разной   коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад
в ситуации учебнонаучного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе,
споре);
• обсуждать   и   чётко   формулировать   цели,   план   совместной   групповой   учебной
деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал  на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать   в   практике   устного   речевого   общения   основные   орфоэпические,
лексические,   грамматические   нормы   современного   русского   литературного   языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
 Ученик получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров   в   учебнонаучной   (на   материале   изучаемых   учебных   дисциплин),   социально
культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
          • анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в
достижении прогнозируемого результата.
Письмо 7
 Ученик научится:
• создавать   письменные   монологические   высказывания   разной   коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально
культурные,  нравственноэтические,  бытовые   и  учебные  темы,  рассказ  о  событии,   тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста   (подробно,   сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические
и   пунктуационные   нормы   современного   русского   литературного   языка;   стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
 Ученик получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать   резюме,   деловые   письма,   объявленияс   учётом   внеязыковых   требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки
зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде
плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
Ученик  получит возможность научиться:
• создавать   в   устной   и   письменной   форме   учебнонаучные   тексты   с   учётом
внеязыковых   требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в   соответствии   со   спецификой
употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические,
  официальноделовые,
  тексты   художественной   литературы 8
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления
лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать   чужие   и   собственные   речевые   высказывания   разной   функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебнонаучную тему.
Ученик  получит возможность научиться:
• различать   и   анализировать   тексты   разговорного   характера,
  научные,
публицистические,   официальноделовые,   тексты   художественной   литературысточки
зрения   специфики   использования   в   них   лексических,   морфологических,   синтаксических
средств;
• создавать   тексты   различных   функциональных   стилей   и   жанров,   участвовать   в
дискуссиях на учебнонаучные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официальноделовом   стиле;   готовить   выступление,   информационную   заметку,
сочинениерассуждение   в   публицистическом   стиле;   принимать   участие   в   беседах,
разговорах,   спорах   в   бытовой   сфере   общения,   соблюдая   нормы   речевого   поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых
требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в   соответствии   со   спецификой   употребления
языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации,
языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшой   протокольноэтикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место
русского   языка   среди   славянских   языков,   роль   старославянского   (церковнославянского)
языка в развитии русского языка; 9
• определять   различия   между   литературным   языком   и   диалектами,   просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик  получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать   основные   орфоэпические   правила   современного   русского   литературного
языка;
• извлекать   необходимую   информацию   из   орфоэпических   словарей   и   справочников;
использовать её в различных видах деятельности
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового,
  грамматического   и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать   и   самостоятельно   составлять   словообразовательные   пары   и
словообразовательные цепочки слов;
• применять   знания   и   умения   по   морфемике   и   словообразованию   в   практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Ученик  получит возможность научиться:
• характеризовать   словообразовательные   цепочки   и   словообразовательные   гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной
речи и оценивать их; 10
• извлекать   необходимую   информациюиз   морфемных,   словообразовательных   и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология
Ученик научится:
• проводить   лексический   анализ   слова,
  характеризуя   лексическое   значение,
принадлежность   слова   к   группе   однозначных   или   многозначных   слов,   указывая   прямое   и
переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать   лексическую   синонимию   как   средство   исправления   неоправданного
повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов,   антонимов,   фразеологическим   словарём   и др.)   и   использовать   полученную
информацию в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения   точного,   уместного   и
выразительного словоупотребления;
• извлекать   необходимую   информациюиз   лексических   словарей   разного   типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического   словаря   и   др.)и   справочников,   в   том   числе   мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Ученик научится: 11
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части
речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять   формы   слов   различных   частей   речи   в   соответствии   с   нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа;
• распознавать   явления   грамматической   омонимии,   существенные   для   решения
орфографических и пунктуационных задач.
Ученик  получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать   основные   выразительные   средства   морфологии  в   публицистической   и
художественной   речи   и   оценивать   их;   объяснять   особенности   употребления
морфологических средств в текстах научного и официальноделового стилей речи;
• извлекать   необходимую   информациюиз   словарей   грамматических   трудностей,   в
том   числе   мультимедийных;   использовать   эту   информацию   в   различных   видах
деятельности.
Синтаксис
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать   разнообразные   синонимические   синтаксические   конструкции   в
собственной речевой практике;
• применять   синтаксические   знания   и   умения   в   практике   правописания,   в   различных
видах анализа.
Ученик  получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса; 12
• опознавать   основные   выразительные   средства   синтаксиса   в   публицистической   и
художественной   речи   и   оценивать   их;   объяснять   особенности   употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официальноделового стилей речи;
• анализировать   особенности   употребления   синтаксических   конструкций   с   точки
зрения их функциональностилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится:
• соблюдать  орфографические  и пунктуационные  нормы в процессе  письма  (в объёме
содержания курса);
• объяснять   выбор   написания   в   устной   форме   (рассуждение)   и   письменной   форме   (с
помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать  необходимую  информацию из  орфографических  словарей и  справочников;
использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны
речи;
• извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных   орфографических
словарей   и   справочников   по   правописанию;   использовать   эту   информацию   в   процессе
письма.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять   единицы   языка   с   национальнокультурным   компонентом   значения   в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны;
• уместно  использовать  правила  русского  речевого  этикета в  учебной  деятельности  и
повседневной жизни.
Ученик  получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории
народа — носителя языка; 13
• анализировать   и   сравнивать   русский   речевой   этикет   с   речевым   этикетом
отдельных народов России и мира.

результатов:
  диктант

  Контроль   и   диагностика   достижений   предметных   и   метапредметных
  объяснительный,
  словарный,
заданием,
(с
предупредительный),   комплексный   анализ   текста,   составления   простого   и
сложного   плана,   тест,   изложение   текста   (сжатое,   подробное,   выборочное),
сочинение   (описание   пейзажа,   помещения).   В   конце   учебного   года
предусмотрена промежуточная аттестация ( контрольный диктант)

Содержание тем учебного предмета .
 Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Повторение пройденного в 5  7 классах (10ч + 3ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание (7 ч)
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение   правильно   употреблять   форму   зависимого   слова   при   согласовании   и
управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (3+2 ч)
Повторение   пройденного   о   предложении.   Грамматическая   (предикативная)   основа
предложения.
Особенности   связи   подлежащего   и   сказуемого.   Порядок   слов   в   предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное
слово в предложении, выразительно читать предложения. 14
Главные члены предложения (12+2ч)
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемым.
сказуемое.
подлежащим
между
Тире

и

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать   глаголсказуемое   с   подлежащим,   выраженным   словосочетанием.   Умение
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (8+3ч)
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и
косвенное   дополнение   (ознакомление).   Несогласованное   определение.   Приложение   как
разновидность   определения;   знаки   препинания   при   приложении.   Виды   обстоятельств   по
значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение   использовать   в   речи   согласованные   и   несогласованные   определения   как
синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (9 +2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом
сказуемым   (определенноличные,   неопределенноличные,   безличные)   и   подлежащим
(назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II.   Умение   пользоваться   двусоставными   и   односоставными   предложениями   как
синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени
и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Специфика использования страдательных оборотов в односоставных предложениях.
Неполные предложения (2+2ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. 15
Однородные члены предложения (12+2ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными)
и   интонацией.   Однородные   и   неоднородные   определения.   Ряды   однородных   членов
предложения.   Разделительные   знаки   препинания   между   однородными   членами.
Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в
предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
II.   Умение   интонационно   правильно   произносить   предложения   с   обобщающими
словами при однородных членах.
III.   Рассуждение   на   основе   литературного   произведения   (в   том   числе
дискуссионного характера).
Обращение, вводные слова и междометия (12+2ч)
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное   обращение.   Выделительные   знаки   препинания   при   обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.
Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и
междометий.
II.   Умение   интонационно   правильно   произносить   предложения   с   обращениями,
вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими   вводными   словами;   употреблять   вводные   слова   как   средство   связи
предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения (17)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные   обстоятельства.   Уточнение   как   вид   обособленного   члена   предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
  их
  Синтаксические   синонимы   обособленных   членов   предложения,
текстообразующая роль.
II.   Умение   интонационно   правильно   произносить   предложения   с   обособленными   и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их
синтаксические синонимы. 16
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые
особенности.
Р.К.: Ошибки в употреблении причастий.
Прямая и косвенная речь (8+2ч)
I. Повторение изученного материала  о прямой речи и диалоге.  Способы
передачи   чужой   речи.   Слова   автора   внутри   прямой   речи.   Разделительные   и
выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата.   Знаки   препинания   при   цитировании.   Синтаксические   синонимы
предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. II.   Умение   выделять   в   произношении   слова   автора.   Умение   заменять
прямую речь косвенной.
III. III.   Сравнительная   характеристика   двух   знакомых   лиц;   особенности
строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8+2ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Тематическое распределение часов
№п/п
Тема
Колво часов
1
2
4
5
Функции   русского   языка   в   современном
мире
Повторение пройденного в 57 классах
Словосочетание
Простое предложение
1ч
11 ч+2ч
7ч
4ч + 2ч 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Простые   односоставные   предложения.
Неполные предложения
Понятие об осложнённом предложении
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
Обращение, вводные слова и междометия
Прямая и косвенная речь
Повторение и систематизация пройденного
в 8 классе
Итоговый урок
Резервные уроки
ИТОГО
10ч + 2ч
8ч + 3ч
11ч + 4ч
1ч
12ч + 2ч
15ч + 2 ч
12ч + 2ч
8ч + 2ч
8ч +2ч
1ч
2ч
              136 18
Календарнотематическое планирование
№
Тема
Колво
 часов
Дата по
плану
Дата по
факту
Функции русского языка в современном мире(1ч.)
1
Функции русского языка в современном мире
1
Повторение пройденного в 57 классах               (10 ч.+3ч.)

1
2
2
1
2
1
1
1
23
45
67
8
Повторение. Фонетика и графика
Повторение. Морфемика и словообразование.
  Повторение. Лексика и фразеология.
Повторение.Морфология
910
 Морфология. Морфологический разбор.
11
Р.р.Повторение. Текст. Стили речи.
1213 Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине
В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии»
14
Контрольный диктант с грамматическим заданием
(Вводный контроль)
2
1
                                       Синтаксис. Пунктуация. Словочетание Культура речи. (7 ч.)
15
Анализ контрольного диктанта. Словосочетание
16
17
18
19
21
22
 Строение и грамматическое значение словосочетаний.
 Строение и грамматическое значение словосочетаний
Виды словосочетаний
Синтаксические связи слов в словосочетаниях
Синтаксический разбор словосочетаний.
Тестирование по теме «Словосочетание».
23
Грамматическая основа предложения.
Простое предложение
(3ч. + 2 ч.)

1
1
1
1
1
1 19
24
25
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Интонация предложения.
2627 Р/Р. Описание памятника архитектуры. Подготовка к
домашнему сочинению.
Главные члены предложения
(7ч. + 2ч.)
Подлежащее.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое
28
29
30
31
3233 Р.р. Изложение текста публицистического стиля.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Контрольная работа по теме «Главные членов
предложения».
Анализ ошибок в контрольной работе по теме «Главные
членов предложения».
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
34
35
36
37
38
46
47
48
49
Второстепенные члены предложения (11ч. + 2ч.)
Роль второстепенных членов в предложении.
Дополнение.
3940 Определение
4142 Приложение. Знаки препинания при нём.
43
Р./Р. Способы сжатия текста (упр.139).
4445 Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Р.р. Характеристика человека. Групповой портрет.
Повторение изученного о второстепенных членах
предложения.
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены
предложения».
      1

1
1
2
2
1
2
 1
 1
 1 20
Простые односоставные предложения. Неполные предложения (10ч+4ч.)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Главный член односоставного предложения.
Назывные предложения.
Определенноличные предложения.
Неопределенноличные предложения.
Обобщённоличные предложения.
Р.р. Инструкция.
Безличные предложения.
Р.р. Рассуждение.
Р.р. Сочинениерассуждение «Слово делом крепи».
Неполные предложения.
Синтаксический разбор односоставного предложения.
Р/Р. Восстановленный диктант «Настоящий герой».
Повторение изученного в разделе  «Односоставные
предложения».
Контрольная работа по теме «Односоставные
предложения».
Понятие об осложнённом предложении.
Однородные члены предложения
(12ч. + 2ч.)
65
Понятие об однородных членах
6667 Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них.
68
69
70
Однородные и неоднородные определения
Р.р. Сравнительная характеристика (упр.242)
Р.р. Контрольное сочинение  сравнительная
характеристика людей.
7172 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
7375 Обобщающие слова при однородных членах и знаки
препинания при них.
76
Синтаксический разбор предложения с однородными
     1
2
1
1
1
2
3
1 21
членами. Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами.
77
Повторение изученного в разделе «Предложения с
однородными членами».
7879 Контрольный диктант по теме «Предложения с
однородными членами» и его анализ.
1
2
80
Понятие об обособлении.
Обособленные члены предложения
(15ч. + 4ч.)
1
8182 Обособленные определения. Выделительные знаки
препинания при них.
8384 Р.р. Контрольное сочинениерассуждение на
дискуссионную тему.
8586 Обособленные приложения. Выделительные знаки
препинания при них.
8788 Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки
препинания при них.
89
Обособление обстоятельств, выраженных
существительными.
9091 Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах
предложения.
Синтаксический разбор предложений с обособленными
членами.
92
93
94
Пунктуационный разбор предложений с обособленными
членами.
Обобщение изученного по теме «Предложения с
обособленными членами предложения».
9596 Р/Р. Изложение с элементами сочинения «Открытие
Пристли»
9798 Контрольная работа по теме «Обособленные
обстоятельства» и её анализ
3
2
2
2
1
2
1
1
1
2
2

99
100
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
1
Обращение. Назначение обращения.
(3ч. + 1ч.)
Распространенные обращения.
Выделительные знаки препинания при обращении.
1 22
Употребление обращений.
Р.р. Письмо. Деловое письмо.
1
1

Вводные и вставные конструкции.(10+1)
Вводные конструкции.
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по
значению.
Выделительные знаки препинания при вводных словах,
вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
Вставные слова, словосочетания и предложения.
Р.р. Публичное выступление.
Междометия в предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со
словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения.
Повторение.
1
2
2
1
1
1
1
1

Контрольный диктант по теме: Предложения с
обращениями, вводными словами»
     1

Прямая и косвенная речь. Чужая речь.    (11ч. + 3ч.)
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
Прямая и косвенная речь.
Косвенная речь.
Прямая речь.
Пунктуация в предложениях с прямой речью.
Диалог.
Р.р. Рассказ.
Цитата. Пунктуация при цитатах.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с
чужой речью.
Повторение изученного в разделе «Чужая речь».
Р.р. Контрольное изложение.
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2

101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126 23
Повторение и систематизация изученного в 8 классе  (8 ч)
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Синтаксис и морфология.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Односоставные
предложения
Повторение темы  «Осложнённое  предложение»
 Контрольный диктант по теме: «Синтаксис и пунктуация»
Работа над ошибками.
Тестовая работа
 Промежуточная аттестация. Контрольный диктант
Анализ  работы
Итоговый урок.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: р.язык 8класс 2016.doc

intro:
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса детализирует и раскрывает содер-жание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Настоящая программа создана на основе следующих нормативно – правовых документов:
1.	Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего обра-зования.
2.	 Закона РФ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012г.


extracted_text:
Шешукова Т.А.
учитель МБОУ «СОШ №33»
1 категория
«Творческие домашние задания как способ активизации обучения в
условиях введения ФГОС ООО»
Введение   ФГОС   второго   поколения   поставило   общее   образование   перед
необходимостью   воспитания   творческой   личности,
  способной   самостоятельно
воспринимать,   оценивать   и   применять   в   дальнейшем   новую   информацию.   Развивать
творческую активность обучающихся целесообразно не только во время урока, но и при
выполнении   домашнего   задания.   Ни   для   кого   не   секрет,   что   многие   дети   не   любят
выполнять   домашние   задания,   особенно,   просто   перечитывать   параграфы   учебника   и
отвечать на поставленные вопросы. Поэтому к домашнему заданию на современном этапе
необходимо   подойти   творчески.  Творческие   задания   раскрывают   индивидуальность   и
«спрятанные» способности ребёнка, придают ему самобытность и уникальность.
Основными задачами, стоящими перед домашней работой как формой организации
учебной   работы,
  выступают   усвоение   и   повторение   изучаемого   материала,
совершенствование   учебных   умений   и   навыков,   накопление   обучающимися   опыта
самостоятельной работы.
На своих уроках я применяю различные виды домашнего задания.
Распространённым   видом   является   выполнение   разнообразных   письменных   и
графических   работ:   сделать   рисунок,   заполнить   контурную   карту,   составить   таблицу,
схематический   конспект,   написать   стихотворение   или   минисочинение,   составить
синквейн.
Очень часто использую задания, не только закрепляющие учебный материал, но и
расширяющие, конкретизирующие знания и пробуждающие интерес к ним. Это творческие
задания,   направленные   на   развитие   интереса   к   географии:   проанализировать
статистический   материал,   посмотреть   телепередачи   каналов   о   природе,   пронаблюдать
природное явление; поставить несложный опыт и найти интересные факты в Интернете.
Творческие задания даю, начиная с первого года обучения предмету.
В 5 классе обучающиеся с удовольствием разрабатывают модели вулкана, планет,
топографических знаков, Вселенной, работают с готовыми кроссвордами.
В 67 классах дети составляют описание географических объектов, путешествуя по
материкам Земли, пробуют свои силы в создании презентаций и обучаются выступать с
сообщениями по различным темам. Материал для сообщений подбирают самостоятельно,
выступление на 34 минуты. Чтобы подготовка домашнего задания была более интересной,
можно задать его в игровой форме. Например, при изучении природных зон материков,
поставить вопрос следующим образом: «Совершите с помощью учебника путешествие в
джунгли (лес, пустыни, прерии, сельву и т.п.) Африки (Америки, Евразии и т.д.). Или
предложить приготовить рассказ от первого лица: «Путешествие в джунгли», «В гости к
пингвинам», «В арктической пустыне», «Ужас сельвы».
В 89 классах применяю не только индивидуальные, но и групповые творческие
задания.   В   группе   каждый   выполняет   индивидуальное   задание   по   определенной   теме.
Например, перед изучением темы «Моря России», формируются 4 группы (по бассейнам
океанов, к которым относятся моря России), в каждой группе распределяются задания по
характеристике   морей,   к   подбору   которых   можно   подойти   дифференцированно:
особенности географического положения, природы, органического мира морей, значения для человека. Вопросы о географическом положении и природе более сложные по степени
выполнения, так как необходимо не только найти соответствующий материал в учебнике,
но и провести исследование по картам, при подготовке вопроса об органическом мире
можно найти информацию в Интернете, а о значении морей только прочитать в учебнике.
Поэтому в группах обучающиеся самостоятельно распределяют темы вопросов. А на уроке
изучения темы «Моря России» каждая группа предоставляет свои отчеты, составляется
общая характеристика бассейна.
С   удовольствием   обучающиеся   составляют   кроссворды   по   большим   разделам
учебного материала. Такие задания обычно задаю вначале изучения раздела, и дети могут
работать   над   этим   заданием   в   течение   23   недель.   Наиболее   интересные   применяю
впоследствии на уроках и внеклассных мероприятиях.
В   8   классе   предлагаю   работу   в   виде   докладов   и   провожу   первое   знакомство   с
рефератами. Объясняю правила оформления и написания реферата, демонстрирую готовые
рефераты.
В старших классах рефераты использую во время уроковконференций. Работа над
рефератом   трудоемкая   и   как   правило,   темы   обговариваются   за   несколько   уроков   до
конференции. Написание рефератов – работа сложная, но она способствует формированию
мировоззрения обучающихся и активизирует познавательную деятельность.
Домашняя   работа   прочно   связана   с   работой   на   уроке   и   рассчитана   на   развитие
самостоятельности и творческого мышления. Задание на дом последовательно вытекает из
предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок. Важный
аспект   в   выборе   домашнего   задания   –   учёт   разного   уровня   способностей   учащихся.
Наиболее   актуальными   задачами   индивидуальных   заданий   будут   являться:   развитие
интересов   слабоуспевающих   и   малоактивных   учащихся;   повышение   уровня   хорошо
успевающих и одарённых школьников; раскрытие преимущества коллективной и групповой
деятельности   учащихся:   укрепление   мировоззренческих   убеждений;   способности
логически мыслить особенно детей, пассивно относящихся к учёбе.
При разработке урока никогда нельзя забывать о проверке домашнего задания, т.к.
любое творчество ребёнка обязательно должно показать результаты на следующем уроке.
Это повысит и интерес, и мотивацию к учебному процессу. При анализе домашних заданий
необходимо   учитывать   правильность   ответа,   его   самостоятельность,   оригинальность,
стремление ученика искать и находить разнообразные способы выполнения заданий.
Таким   образом,   организация   домашнего   задания   –   это   важный   этап   урока.
Поскольку от того, как грамотно будет дано задание, зависит конечный результат учебной
деятельности.
Списки литературы:
1. Педагогика: Учебник для студентов. Под ред. С.А.Смирнова. – 4е изд., испр.  М.:
Издательский центр «Академия», 2000. – 512 с. [219].
2. Пантелеева Н.К. «Реферат – один из активных видов самостоятельной деятельности
учащихся». Журнал «География в школе», №7. 2001 г.
3. Юнина Е.А. Новые педагогические технологии: учебнометодическое пособие. – Пермь:
издательство ПРИПИТ, 2008. – 148 с. [14].

file_name: Творческие ДЗ Шешукова Т.А..docx

intro: При разработке урока никогда нельзя забывать о проверке домашнего задания, т.к. любое творчество ребёнка обязательно должно показать результаты на следующем уроке. Это повысит и интерес, и мотивацию к учебному процессу. Статья "Творческие домашние задания как способ активизации обучения в условиях введения ФГОС ООО". В статье описываются разные творческие задания по географии, которые автор применяет на своих уроках в условиях перехода на новые стандарты основного общего образования.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Заболотняя Лариса Викторовна
Русский язык
5 класс
Заполните таблицу словами, данными ниже
Материалы к теме «Наречие» (работа на уроке)
Часть речи
Имя существительное

Общее грамматическое
значение
Морфологические признаки
Синтаксическая роль
Примеры
Род, число, падеж, склонение
Подлежащее, дополнение

Действие
Имя прилагательное
Признак предмета
Вид, наклонение, время, лицо,
число, спряжение

Побежали, бушует
Определение, сказуемое

Наречие

Не изменяется

Справа, громко, долго,
всегда
Глагол
Признак действия, признак признака
Городской, зимний
Предмет
Род, число, падеж
Обстоятельство
Сказуемое
Солнце, растение

file_name: наречие.docx

intro: Таблица, предоставленная в материале, может помочь при работе на уроке русского языка в 5 классе. Представлены ранее изученные темы: "Существительное", "Глагол", "Прилагательное", а данные по теме "Наречие" вносятся учениками самостоятельно в процессе урока. Такой вид работы помогает понять, насколько усвоены темы предыдущих уроков, а также новый материал

title: наречие (5 класс, русский язык)


extracted_text:
МБОУ Павловская СШ
    Рассмотрено                                                        Утверждаю   директор школы
на педсовете                                                                                Л.И. Емельянцева
протокол №1                                                                 Приказ №___ от __.2016г.
от 31.08.2016г.
Рабочая программа
по литературе
в 8 классе
Составил рабочую программу учитель
высшей категории
Берлинская Парасковия Васильевна
2016 – 2017 учебный год. Планируемые  результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе
соотнесения своего «я» с художественным миром ав
торов и судьбами их героев.
 Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национальнокультурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать   определяющую   роль   родной   литературы   в   развитии   интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать   и   характеризовать   эмоциональные   состояния   и   чувства   окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю
и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять   итоговый   контроль   деятельности   («что   сделано»)   и   пооперационный
контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Метапредметные   результаты  изучения   предмета   «Литература»   в   основной   школе
проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять   причинноследственные   связи   в   устных   и   письменных   высказываниях,
формулировать выводы;
•   умении   самостоятельно   организовывать   собственную   деятельность,   оценивать   ее,
определять сферу своих интересов;
•   умении   работать   с   разными   источниками   информации,   находить   ее,   анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, ли
тературы   XVIII   в.,   русских   писателей   XIX—XX   вв.,   литературы   народов   России   и
зарубежной литературы;
•   понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,   выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравст
венных ценностей и их современного звучания; •   умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его   принадлежность   к
одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать   тему,   идею,   нравственный   пафос   литературного   произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
•   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно
выразительных средств языка, понимание их роли в раскры
тии   идейнохудожественного   содержания   произведения   (элементы   филологического
анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
•   приобщение   к   духовнонравственным   ценностям   русской   литературы   и   культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями
других народов;
•   формулирование   собственного   отношения   к   произведениям   русской   литературы,   их
оценка;
•   собственная   интерпретация   (в   отдельных   случаях)   изученных   литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
•   умение   пересказывать   прозаические   произведения   или   их   отрывки   с   использованием
образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или   прочитанному   тексту;   создавать   устные
монологические высказывания разного типа; уметь
вести диалог;
•   написание   изложений   и   сочинений   на   темы,   связанные   с   тематикой,   проблематикой
изученных произведений, классные и домашние твор
ческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы
 Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска   и   оценки   альтернативных   способов   разрешения   конфликтов;   договариваться   и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
4) в эстетической сфере:
•   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; форми
рование эстетического вкуса;
•   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительно
выразительных языковых средств в создании художествен
ных образов литературных произведений Предметные результаты обучения
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая   жанровородовые   признаки   произведений   устного   народного   творчества,   выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно   читать   былины,   соблюдая   соответствующий   интонационный   рисунок   устного
рассказывания;
- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;
- осознанно   воспринимать   художественное   произведение   в   единстве   формы   и   содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать   художественный   текст   как   произведение   искусства,   послание   автора   читателю,
современнику и потомку;
- определять   для   себя   актуальную   и   перспективную   цели   чтения   художественной   литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать   и   истолковывать   произведения   разной   жанровой   природы,   аргументировано
формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать   собственный   текст   аналитического   и   интерпретирующего   характера   в   различных
форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание),
определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать   связи   между   фольклорными   произведениями   разных   народов   на   уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
- выбирать   путь   анализа   произведения,
  адекватный   жанровородовой   природе
художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать
их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
Контроль и диагностика достижений предметных и метапредметных
результатов в форме тестирования. Предусмотрена промежуточная
аттестация. Содержание учебного предмета
В в е д е н и е ( 1 ч . )
Своеобразие   курса   литературы   в   8   классе.   Художественная   литература   и   история.
Значение   художественного   произведения   в     культурном   наследии   страны.   Творческий
процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и eё роль в развитии литературного
процесса, жанры и роды литературы.
Из у с т н о г о   н а р о д н о г о   т в о р ч е с т в а   ( 2 ч . )
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь
требует   выдачи   Разина»,   «Разин   и   девкаастраханка»  (на   выбор),  «Солдаты   готовятся
штурмовать   Орешек»,   «Солдаты   освобождают   Смоленск»  («Как   повыше   было   города
Смоленска...»).  Связь   с   представлениями   и   исторической   памятью   и   отражение   их   в
народной   песне;   песниплачи,   средства   выразительности   в   исторической  песне;
нравственная проблематика в исторической песне и песнеплаче.
Теория   литературы:   песня   как   жанр   фольклора,   историческая   песня,   отличие
исторической песни от былины, песняплач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря  одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: донской фольклор в произведениях М.Шолохова
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом,
вечер народной песни.
Из древнерусской литературы (3ч.)
«Слово о погибели Русской земли»,  из  «Жития Александра Невского», «Сказание о
Борисе   и   Глебе»  (в   сокращении)  «Житие   Сергия   Радонежского».  Тема   добра   и   зла   в
произведениях   русской   литературы.   Глубина   и   сила   нравственных   представлений   о
человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение
Богу, мудрость,  готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы
житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория   литературы:   житийная   литература;   сказание,   слово   и   моление       как   жанры
древнерусской литературы, летописный свод.
Развитие речи:  различные виды чтения и пересказа, формулировки     и запись выводов,
наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Из л и т е р а т у р ы   X V I I I   века ( 3 ч.)
Г. Р. ДЕРЖАВИН  (1ч.)
Поэт  и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов и биографии и личных
представлений.   Стихотворения:  «Памятник»,   «Вельможа»  (служба,   служение,   власть   и
народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на     вопрос, запись ключевых
слов и словосочетаний.
Н.М. КАРАМЗИН (2ч.)
Основные   вехи   биографии.   Карамзин   и   Пушкин.   Повесть   «Бедная  Лиза»  —   новая
эстетическая   реальность.   Основная   проблематика   и   тематика,   новый   тип   героя,   образ
Лизы.
Теория  литературы:  сентиментализм  как  литературное направление, сентиментализм и
классицизм   (чувственное   направление   в   противовес   рациональному),
  жанр
сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка    и запись выводов,
похвальное слово историку и писателю. Защита реферата     «Карамзин     на     страницах
романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из литературы 19 века (30ч.)
Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники  (2ч.)
В.А.Жуковский. «Лесной царь»,  «Море»,  «Невыразимое», «Сельское кладбище».
К.Ф. Р ы л е е в .  «Я ль буду в роковое время...»,  «Смерть Ермака».
К.Н.
 Б а т ю ш к о в .   «Переход   русских   войск   через   Неман»,  «Надпись   к   портрету
Жуковского », «Есть наслаждение
в дикости лесов...», «Мой гений».
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется», «Разуверение», «Муза».
А.А. Д е л ь в и г .    «Русская песня» («Соловей мой, соловей»), «Романс», «Идиллия».
Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».
Краткие   сведения   о   поэтах.   Основные   темы,   мотивы.   Система   образновыразительных
средств   в   балладе,   художественное   богатство   поэтических   произведений.   В   кругу
собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование —
дума, песня, «легкая» поэзия , элементы романтизма, романтизм.
Развитие   речи:  составление   цитатного   или   тезисного   плана,     выразительное   чтение
наизусть, запись тезисного плана.
Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и
романсы на стихи поэтов начала  XIX века».
А.С.ПУШКИН (6ч.) + Р.Р. (1ч.)
Тематическое   богатство   поэзии   А.С.   Пушкина.   Стихотворения:  «И.И..   Пущину»,  « 1 9
октября 1825 года», «Песни о Стеньке  Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). История
написания   и основная проблематика.  «Маленькие трагедии»  (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов
по  предварительно  составленному  плану.  Роман    «Капитанская  дочка»  :   проблематика
(любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость,
литература    и история). Система образов романа. Отношение  писателя к событиям    и
героям. Новый тип исторической прозы.
Теория   литературы:   послание,   песня,   художественновыразительная     роль   частей   речи
(местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие  речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составления  планов разных типов,
подготовка тезисов, сочинение
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями.
«Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение:   дорогами   Гринева   и   Пугачева   (по   страницам   пушкинской   повести   и
географическому атласу).
Возможные   виды   внеурочной   деятельности:  встреча   в   литературной   гостиной
«Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (3ч.) + Р.Р. (1ч.)
Кавказ в  жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность  к самопожертвованию,
гордость, сила духа — основные           мотивы поэмы; художественная идея и средства ее
выражения; образ персонаж, образпейзаж. «Мцыри — любимый идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Теория  литературы: сюжет  и фабула в поэме; лироэпическая  поэма; роль вступления,
лирического   монолога;   романтическое   движение;   поэтический   синтаксис   (риторические
фигуры). Романтические традиции.
Развитие  речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления  цитатного плана,
устное сочинение.
Связь с  другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение:   заочная   литературнокраеведческая   экскурсия   «М.Ю.   Лермонтов   на
Кавказе».   Возможные   виды   внеурочной   деятельности:   час   эстетического   воспитания
«М.Ю.Лермонтов – художник»
Н.В. ГОГОЛЬ (4ч.) + Р.Р. (1ч.)
Основные  вехи   биографии   писателя.   А.С.  Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:
творческая   и   сценическая  история   пьесы,   русское   чиновничество   в   сатирическом
изображении   Н.В.   Гоголя:   разоблачение   пошлости,   угодливости,   чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости   и авантюризма, равнодушного отношения к
служебному долгу . Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория   литературы:   драма   как   род   литературы,
 своеобразие   драматических
произведений,   комедия,   развитие  понятий   о   юморе   и   сатире,   «говорящие»   фамилии,
фантастический элемент как прием создания комической ситуации
комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение
сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов
для  обсуждения.
Связь   с   другими   искусствами:   работа   с   иллюстрациями,   инсценировка,   сценическая
история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Возможные   виды   внеурочной   деятельности:  дискуссия     в   литературной   гостиной
«Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час     эстетического
воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2ч.)
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения   писателя о любви: повесть
«Ася».  Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси:
любовь,   нежность,   верность,   постоянство;   цельность  характера   —   основное   в   образе
героини.
Теория   литературы:   лирическая   повесть,   тропы   и   фигуры   и   художественной
стилистике повести.
Развитие   речи:  различные   виды   пересказа,   тезисный   план,   дискуссия,   письменная
характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь   с   другими   искусствами:  подбор   музыкальных   фрагментов   для   возможной
инсценировки, рисунки учащихся.
Возможные   виды   внеурочной   деятельности:   дискуссия   в   литературной   гостиной
( тема дискуссии формулируется учащимися)
Н.А.НЕКРАСОВ (1ч.)
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.
«Внимая ужасам войны», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория   литературы:   фольклорные   приемы   в   поэзии;   песня;   народность     (создание
первичных   представлений);   выразительные
  средства   художественной   речи:   эпитет,
бессоюзие;  роль глаголов и глагольных форм.
Развитие    речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики
лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А. А.ФЕТ (2ч.)
Краткие  сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у
дуба,   у   березы...»,   «Целый   мир   от  Iкрасоты...».  Гармония   чувств,   единство   с   миром
природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Возможные виды внеурочной деятельности:   литературный   вечер    «Стихи   и  песни   о
родине и родной природе поэтов 19 века»:
Н. И.  Г и е д и ч. «Осень»;П . А . В я з е м с к и й .    «Береза», «Осень»;А . Н.П л е щ е е в.
«Отчизна»;  Н.П.
 «Весною»,   «Осенью»   ;  И.З.Суриков  «После   дождя»;
И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний романс» и другие
 О г а р е в .
А.Н. ОСТРОВСКИЙ (3ч.)
Краткие сведения о писателе. Пьесасказка «Снегурочка»   своеобразие сюжета. Связь
с   мифологическими   и   сказочными   сюжетами.   Образ   Снегурочки.   Народные   обряды,
элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи:  чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к
сочинению.
Связь   с   другими   искусствами:   прослушивание   грамзаписи   ,   музыкальная   версия
«Снегурочки». А.Н. Островский , Н.А. РимскийКорсаков. Л.Н. ТОЛСТОЙ (3ч.)
Основные   вехи   биографии   писателя.  «Отрочество»  (главы   из   повести);   становление
личности   в   борьбе   против   жестокости   и   произвола   —   рассказ  «После   бала».
Нравственность   и   чувство   долга,   активный   и   пассивный   протест,   истинная   и   ложная
красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания
образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план сочинениярассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из  л и т е р а т у р ы  XX  века
М. ГОРЬКИЙ (3ч.)
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького:
«Песня о Соколе»,  рассказ  «Mакар Чудра».  Проблема цели и смысла жизни, истинные и
ложные  ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа . Художественное
своеобразие ранней прозы   Горького.
Теория   литературы:   традиции   романтизма,   жанровое   своеобразие     (песня,   сказка),
образсимвол.
Развитие   речи:   различные   виды   чтения   и   пересказа,   цитатный     план,   сочинение   с
элементами рассуждения.
Связь   с   другими   искусствами:   работа   с   иллюстрациями,   рисунки   учащихся,
кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси»
В.В.МАЯКОВСКИЙ (2ч.)
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского:
«Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в
лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные   виды   внеурочной   деятельности:   вечер   в   литературной   гостиной   «В.В.
Маяковский — художник и актер».
Краеведение:   «Москва   В.   Маяковского».   Литературная   викторина     по   материалам
конкурсных работ учащихся.
Н.Л.  Т э ф ф и   «Свои   и   чужие»;  М.М.  З о щ е н к о   « О б е з ьяний   язык».  Большие
проблемы   «маленьких   людей»;   человек     и   государство;   художественное   своеобразие
рассказов:   от   литературного
  анекдота   —   к   фельетону,   от   фельетона   —   к
юмористическому  рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм  (расширение
представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составления  словаря лексики персонажа.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (2ч.) + Р.Р. (1ч.) Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая
актриса», «Некрасивая девочка»  — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема
творчества  лирике       Н. Заболоцкого 50—60х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинениерассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
В.П. АСТАФЬЕВ  (3ч.) + ВН.ЧТ (1ч.)
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература  и история в творчестве В.П.
Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в
paссказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к cочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение:  выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П.
Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:
А.А. А х м а т о в а .  «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. С а м о й л о в .  «Перебирая наши даты...»;
М.В. И с а к о в с к и й .   «Враги сожгли родную хату»;
К.М. С и м о н о в .  «Жди меня»;
П.Г. А н т о к о л ь с к и й .  «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Б е р г г о л ь ц .  «Памяти защитников »;
М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Е в т у ш е н к о .  «Свадьбы»;
Р.Г. Г а м з а т о в .  «Журавли» и др.
А.Т.ТВАРДОВСКИЙ (2ч.)
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью – даль»
(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной –
один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
Л.Л. Блок.  «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Х л е б н и к о в .   «Мне мало нужно...»;
Б.Л. П а с т е р н а к .  «После вьюги»;
М . В . И с а к о в с к и й .   «Катюша»;
М. Л. С в е т л о в .  «Веселая песня»;
Л . Л . В о з н е с е н с к и й .  «Слеги»;
Г.И. Р о ж д е с т в е н с к и й .     «Мне такою нравится земля»
В.С.. В ы с о ц к и й .  «Яне люблю» и др.
В .Г. РАСПУТИН (4ч.)+ 2 В.ч.
Основные   вехи   биографии   писателя.  XX  век   на   страницах   прозы     В.   Распутина.
Нравственная проблематика повести «Уроки  Французского». Новое раскрытие темы детей
на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на
вопросы   сострадания,   справедливости,   на   границы   дозволенного.   Мотивы   милосердия,
готовности   прийти   на   помощь,   способность   к   предотвращению   жестокости,   насилия   в
условиях силового соперничества. Теория   литературы:   развитие   представлений   о   типах   рассказчика   в   художественной
прозе.  Развитие   речи:  составление   словаря   понятий,   характеризующих     различные
нравственные представления, подготовка тезисов к уроку – диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из  з а р у б е ж н о й   л и т е р а т у р ы
У.ШЕКСПИР (1ч.)
Краткие сведения о писателе.  Трагедия «Ромео  и Джулетта».  Певец великих чувств и
вечных тем ( жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы,
«Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия ( основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М.СЕРВАНТЕС (1ч.)
Краткие   сведения   о   писателе.   Роман   «Дон   Кихот»:   основная   проблематика   (идеальное   и
обыденное, возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея
романа.   Образ   Дон   Кихота.   Позиция   писателя.   Тема   Дон   Кихота   в   русской   литературе.
Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
№ п/п
Количество часов
3. Тематическое планирование
Наименование раздела
1.
2.
3.
Введение. Художественная литература и история
Из устного народного творчества
Древнерусская литература
1
2
3 4.
5.
     6.
      7.
8.
Литература 18 века
Литература 19 века
Литература 20 века
Зарубежная литература
Итоговый урок
3
35
22
2
1
Итого 68 часов №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Дата
План Факт
Раздел VI. Календарнотематическое планирование
Тема урока
Колво
часов

Художественная литература и история
Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Разин и девка астраханка»
«Солдаты освобождают Смоленск», «Иван Грозный молиться по сыне»
«Сказание о Борисе и Глебе»
«Слово о погибели  Русской земли». Тема добра и зла в произведениях.
«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о
человеке.
«Житие Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость,
служение Богу  основные проблемы житийной литературы.
Державин   Г.Р.   Поэт   и   государственный     чиновник.     Тема   поэта   и   поэзии   в
стихотворении «Памятник»
Карамзин Н.М.  Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.  «Бедная Лиза»
новая эстетическая реальность.
 Поэты круга Пушкина:
 Основные темы, мотивы  лирики В.А.Жуковского
  .   Поэты   круга   Пушкина.   Основные   темы   и   мотивы   лирики   К.Ф.   Рылеева.
Стихотворения «К временщику», «Иван Сусанин»
 Пушкин А.С. Тематическое богатство поэзии поэта. « И.И. Пущину»,
« 19 октября 1825 года».
  Пушкин А.С.Повесть  «Капитанская дочка». Творческая история повести,
проблематика.
 Пушкин А.С.  Повесть «Капитанская дочка». Система образов повести.
Композиция. Образ рассказчика.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

 Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка». Формирование характера Петра
Гринева.
   Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка». Падение Белогорской крепости
 Пушкин А.С.Повесть «Капитанская дочка»
Образ Маши Мироновой.
 Пушкин А.С. Повесть «Капитанская дочка». Образ Пугачева.
Р.Р. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Р.Р. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Лермонтов М.Ю. Кавказ в жизни и в творчестве.
Лермонтов М.Ю. «Мцыри»романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.
Композиция и художественные особенности поэмы Лермонтова М.Ю. «Мцыри»
«Мцыри – любимый идеал поэта»В.Белинский.
Гоголь Н.В. Интерес писателя к театру. Творческая  история комедии «Ревизор»
Гоголь Н.В.»Ревизор». Хлестаков и «миражная» интрига.
Гоголь Н.В. «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении
автора.
Гоголь Н.В. «Ревизор». Хлестаковщина  как общественное явление.
Р.Р. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
Тургенев И.С. Любовь в жизни писателя. Повесть «Ася».
Тургенев И.С. Повесть «Ася». Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в
образе героини.
Вн.чт. Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века: Н. Гнедич
«Осень»; П.Вяземский « Берёза»,
«Осень», А.Плещеев « Отчизна», Н.Огарёв «Весною», И.Суриков « После дождя»,
И.Анненский « Сентябрь», « Зимний романс»
Некрасов Н.А.  Судьба и жизнь народная в изображении поэта. Человек и природа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49

в стихотворениях Некрасова.
1) Фет А.А.  Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии поэта
«Учись у них: у дуба, у берёзы», 2)«Целый мир красоты». Гармония чувств,
единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики Фета.
Островский А.Н. Краткие сведения о писателе.
Островский А.Н. Пьеса «Снегурочка». Своеобразие сюжета.   Связь с
мифологическими  и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки
Островский А.Н.  Пьеса «Снегурочка». Народные обряды, элементы фольклора в
сказке
Толстой Л.Н. Вехи биографии писателя. «Отрочество».
Толстой Л.Н. «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости
и произвола.
Толстой Л.Н. «После бала». Приёмы создания образов.
Контрольная работа по теме «Литература 19 века».
Горький М.  Свобода и сила духа в изображении Горького. Рассказ «Макар Чудра».
Горький М. «Песня о Соколе». Специфика песни и романтического рассказа
Художественное своеобразие ранней прозы Горького. Рассказ «Мой спутник»
1).Маяковский В.В. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы» , поэт и толпа в
стихотворениях поэта.
2).Маяковский В.В. «Хорошее отношение к лошадям»
Тэффи Н.А. «Свои и чужие».  Большие проблемы «маленьких» людей.
Зощенко   М.М.   «Обезьяний   язык».   Человек   и   государство.   Художественное
своеобразие рассказа.
Заболоцкий Н.А. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Заболоцкий Н.А. «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в
лирике поэта
Р.Р. «Что есть красота?» (подготовка к домашнему сочинению)
 Поэзия М.В.Исаковского. « Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три
ровесницы»
Твардовский А.Т.  Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии поэта. «За
далью – даль».
Твардовский А.Т. Поэма «За далью – даль». Россия на станицах поэмы. Образ
автора.  Художественное своеобразие изученных глав
Астафьев В.П.  Человек и война, литература и история в творчестве писателя.
Астафьев В.П.  Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема
нравственной памяти.
Вн.чт. «Музы не молчали» ( стихи поэтов 20 века о войне)
Распутин В.Г.  Основные вехи биографии писателя. 20 век на страницах прозы
Распутина
Распутин В.Г. Уроки доброты. Нравственная проблематика повести «Уроки
французского».
Распутин В.Г. Повесть «Уроки французского». Центральный конфликт и
основные образы повести. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости.
Внеклассное чтение по литературе 20 века
Промежуточная аттестация
Шекспир У. Краткие сведения о писателе. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец
великих чувств и вечных тем.
Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта».
Основной конфликт пьесы.
Сервантес М. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная
проблематика и художественная идея романа.
Итоговый урок. Что читать летом.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1 ПРИЛОЖЕНИЕ. КИМы
Самостоятельная работа
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся  по теме «Устное народное творчество».
Задания:
1. Что мы называем песней? Какие виды фольклорных песен вы знаете?
2. Какие песни можно назвать народными лирическими? В чем их своеобразие? Чему
они посвящались?
3. Что изучает наука история? Подумайте, какие повести можно назвать
историческими?
4. О каком событии русской истории идет речь в данном отрывке? Как называется вся
повесть и кто ее автор? От чьего лица ведется повествование?
     Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу коротко, что
бедствие доходило до крайности. Мы проходили через селения, разоренные
бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что успели они
спасти. Правление было всюду прекращено: помещики укрывались по лесам.
Шайки разбойников злодействовали повсюду; начальники отдельных отрядов
самовластно наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где
свирепствовал пожар, было ужасно… Не приведи Бог видеть русский бунт,
бессмысленный и беспощадный!
Ответы:
1. Песня – небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения.
Народные песни бывают лирические, исторические, обрядовые, плясовые.
2.
   В лирических народных песнях повествовательное начало менее развито, в них
обычно выражаются чувства, переживания отдельного человека и в то же время
многих людей, т.к. каждая песня передавалась от поколения к поколению долгое
время. Каждый исполнитель поет как бы о себе, вкладывая свою душу; от этого песня не меняется, но становится по – настоящему народной. В лирических
песнях отражаются любовные переживания, размышления о нелегкой доле,
различные события семейной и общественной жизни. Чаще всего лирические
песни протяжные, грустные, но бывают и веселые, плясовые.
3. История изучает прошлое народов и государств. В исторических повестях и
романах рассказывается о событиях, происходивших в прошлом (давнем или
недавнем)
4. Речь идет о крестьянском бунте 1772 – 1774 г.г. под предводительством
Емельяна Пугачева, провозгласившего себя царем Петром III. Отрывок взят из
повести А.С. Пушкина «капитанская дочка». Рассказывает о событиях своей
жизни главный герой повести – Петр Андреевич Гринев.
Тест №1. Н.В.Гоголь «Ревизор».
Цель: проверка знаний, умений, навыков  учащихся по творчеству Н.В.Гоголя.
1. Жанр этого произведения:
а) трагедия;
б) комедия;
в) драма.
                   2. Главный герой, наказывающий пороки и утверждающий положительные
идеалы:
                       а) ревизор;
                       б) городничий;
                       в) смех
                  3. Часть композиции, в которой обрисована картина жизни и нравов уездного
городка:
                       а) зачин;
                        б) экспозиция;
                        в) эпилог.
                 4. Выражение из произведения, ставшее крылатым:
                        а) «Унтер – офицерская вдова, которая сама себя высекла»;
                        б) «счастливые часов не наблюдают»;
                         в) «минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь». 5. Действие в « Ревизоре» достигает особого напряжения, а конфликт
наибольшей остроты в сцене:
                        а) в трактире;
                        б) разглагольствования Хлестакова;
                         в) мечтаний городничего и его жены о жизни в Петербурге.
                  6. Для речи Хлестакова характерна:
                         а) логичность;
                         б) искрящийся юмор;
                         в) бессмыслица.
                   7. В основе фантастических рассказов Хлестакова:
                         а) антитеза;
                         б) гипербола;
                         в) сравнение;
                  8. Истинное стремление Хлестакова:
                          а) сыграть роль повыше той, что предусмотрена его положением;
                        б) жениться на Марье Антоновне;
                         в) набрать как можно больше денег в долг.
                 9. Глупость, пустота, фанфаронство свойственны:
                        а) Ляпкину – Тяпкину;
                        б) городничему;
                         в) Хлестакову.
                  10. Хлестаковщина – это:
                          а) стремление выдавать себя за персону более важную и значимую, чем это
есть на самом деле;
                          б) стремление модно одеваться;
                          в) погоня за чинами.
Ответы:
1
б
2
в
3
б
4
а
5
б
6
в
7
б
8
а Контрольная работа № 1.
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по пройденному материалу
за I полугодие.

Задания:
1.Что называется эпиграфом? Для чего нужны эпиграфы? Какой эпиграф
выбирает А.С.Пушкин для своей повести «Капитанская дочка»?
2. Что называется поэмой? К какому роду литературы относят поэму? Почему?
3. Вспомните эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Как он связан с
идеей произведения?
4. Почему комедия «Ревизор» Гоголя завершается «немой сценой»? О чем, по
вашему мнению, думают ее участники?
Ответы:
1.
     Эпиграф – короткий текст ( цитата, изречение, поговорка и т. д.),
предпосланный художественному произведению, помещаемый перед
текстом. Эпиграф часто выражает основную мысль автора, идею или
настроение произведения, содержит авторскую оценку излагаемых событий.
«Капитанская дочка» А.С.Пушкина предваряется эпиграфом «Береги честь
смолоду».
2.
3.
Эта пословица не только определяет кодекс поведения молодого человека,
но и характеризует героя, поясняет его нравственный выбор в трудные
минуты испытаний.
     Поэма   крупное  стихотворное произведение с развернутым сюжетом.
Относят поэму обычно к лироэпическим произведениям, т.к., рассказывая о
судьбах своих героев, рисуя картины жизни, поэт высказывает в поэме
собственные мысли, чувства, переживания.
     Эпиграф М.Ю.Лермонтовым  взят из Библии: «Вкушая, вкусих мало
меда, и се аз умираю». Идея – лучше три дня настоящей жизни на воле, чем
многолетнее заключение в стенах монастыря, где человек не живет
полнокровно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре. 4.
    «Немая сцена» нужна для зрителей, чтобы они представили, как же будут
действовать при сложившихся обстоятельствах все персонажи комедии. А
действовать они будут по – прежнему: лгать, давать взятки, притворяться,
льстить, говорить дурно о других, трястись от страха и т.п. Участники
«немой сцены» не только ошарашены известием о приезде истинного
ревизора, но и решают, наверное, с чего начать новую кампанию
«приручения» столичного чиновника.
Самостоятельная работа                                                      8 класс
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся по пройденному материалу.
Вопросы и задания:
1. Что такое лирика? Какие произведения называются лирическими?
2. Что такое ритм и размер? Проиллюстрируйте примерами.
3. Вспомните стихотворение «Бородино» М.Ю. Лермонтова. Можно ли отнести его к
жанру баллады? Обоснуйте свой ответ.
4. Прочитайте стихотворный отрывок. Вдумайтесь в его содержание. Из какого
стихотворения А.С. Пушкина он взят? Соответствует ли название картине,
нарисованной в этих строчках? Для чего поэту нужно было его включить в свое
произведение? Как называется такой прием?

   Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
   На мутном небе мгла носилась;
   Луна, как бледное пятно,
   Сквозь тучи мрачные желтела,
   И ты печальная сидела…

Контрольная работа № 2                                                    8
класс
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся , полученных в 8 классе
Вопросы и задания: 1. Вспомните, какой эпиграф  Н.В. Гоголь  предпослал комедии «Ревизор». Как вы
поняли его смысл?
2. Подумайте, как бы вы определили тему повести И.С. Тургенева «Ася». Как с
темой связано название?
3. Как вы считаете, что больше всего привлекает внимание в  Асе: внешняя
миловидность, экстравагантность поведения или богатство духовного мира,
«крылатость»?
4. Как вы думаете, почему в рассказе «После бала»  Л.Н. Толстой делает
рассказчиком прямого участника событий? Можно ли согласиться, что Иван
Васильевич в последующей жизни «никуда (…) не годился»?

file_name: литература 8_klass.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 8(68 часов) класса разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.	Федеральным  законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2.	Федеральным государственным образовательным стандартом  основного общего образования от 17 декабря 2010 г.
3.	  Авторской программой  по литературе к учебникам для  5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин).