extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №11
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                директор МБОУ СОШ №11
                                                                                _________Л.Г.Ничипорчук
                                                                                Приказ № _____
                                                                                от «____»___________2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Литературное  чтение.
 1  класс
                                                         Разработчик: учитель  начальных классов
первой квалификационной категории
 Таенкова  Тамара Владимировна

     Обсуждена и согласована на
методическом объединении учителей
 начальных  классов
Протокол №____от   ___.___.2015г.
Принята на Методическом
совете школы
Протокол №       от ___.____. 2015г. г.Канск     2015г
1.Пояснительная записка
Рабочая программа  предмета «Литературное чтение»  для 1 класса составлена  в соответствии с
Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального общего образования с
учётом:
   Примерной   программы   начального   общего   образования   по   литературному   чтению     для
образовательных учреждений с русским языком обучения;
 программы общеобразовательных учреждений «Литературное чтение. 14 классы» авторов Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой;
 основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ СОШ №11.
           Курс «Литературное чтение» отличается широким видожанровым и тематическим диапазоном
литературных   произведений,   соответствием   учебного   материала   и   способов   его   систематизации
ведущей   задаче   четвёртого   года   обучения      формированию   базовых   читательских   компетенций   и
личностных качеств.
          Программа направлена на достижение следующих целей:
овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   умением   в
системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами   текстов;   развитие   интереса   к   чтению   и   книге;   формирование   читательского   кругозора   и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно
читать и рассказывать, импровизировать;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова;
формирование   интереса   к   чтению   и   книге,   потребности   в   общении   с   миром   художественной
литературы;
обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников,   формирование   представлений   о   добре,
правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран.
         Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать   художественное   произведение,
сопереживать   героям,   эмоционально   откликаться   на   прочитанное;   учить   детей   чувствовать   и
понимать   образный   язык   художественного   произведения,   выразительные   средства,   создающие
художественный образ, развивать образное мышление обучающихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной
словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
 Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».
           Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания.
          Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовнонравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и
волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение
соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует
навыки доброжелательного сотрудничества.
           Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,
чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
          В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
             На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской
деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном
чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
         Предмет литературного чтения пробуждает интерес  обучающихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словеснообразную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные
проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического
слова, ценить образность словесного искусства.
       Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
      Преподавание курса ориентировано на использование УМК «Школа России» авторов Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.  Для реализации рабочей программы  используется
учебнометодический комплект, включающий:
Обучение грамоте
1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. ч. 1. – М.: Просвещение, 2012.
2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. ч. 2. – М.: Просвещение, 2012
Литературное чтение
 Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Гореuкий, Л. А.
Виноградская) – М.: Просвещение, 2012.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.  (сост. Бойкина ) – М.: Просвещение, 2015
        Достижению результатов обучения первоклассников способствует применение системно–
деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических
технологий (технология личностноориентированного обучения, обучения в сотрудничестве,
проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих
методов обучения: объяснительноиллюстрированный, проблемный, частичнопоисковый  через
различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные). Применяются разнообразные средства обучения:  демонстрационный материал, таблицы.
         Ведущей  формой обучения является урок (80% учебного времени) в ходе которого учитель
обеспечивает активную познавательную деятельность обучющихся, используя различные формы ее
организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную.
         Остальные 20% учебного времени отводятся на неурочные формы занятий. Данная учебная
работа дополняет деятельность обучающихся на уроках, отличается большой самостоятельностью и
отсутствием непосредственного руководства учителя, способствующая формированию навыков
самостоятельного умственного труда, чувства ответственности за порученное дело.
        В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного
материала на трёх уровнях, выполняя задание репродуктивного характера, конструктивного и
творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебнопознавательную деятельность.
В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление,
память, воля, формируется культура общения.
Срок реализации данной программы – один год.
Система оценки достижений обучающихся
В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной
школе» от 19.11.98. № 1561/1415 в  1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и
навыков без их оценки в баллах.
Основными принципами безотметочного обучения являются:
а) дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;
б) контроль и оценивание строятся на критериальной основе;
в) самоконтроль и самооценка обучающегося предшествуют контролю и оценке сверстников и
учителя.
Видами контроля результатов обучения в 1х классах являются:
 текущий контроль;
 тематический контроль;
 итоговый контроль.
Устанавливаются   следующие   формы   контроля   за   развитием   предметных   знаний   и   умений
обучающихся:
1. устный опрос;
2. тестовые диагностические задания;
3. административные проверки курса обучения за определенный период времени (полугодие,
год).
        При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо прежде всего,
учитывать: понимание прочитанного текста, а так же способ чтения, правильность, беглость,
выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом. Высокому уровню
развития навыка чтения соответствуют плавный слоговой способ чтения без ошибок при темпе не
менее 25З0 слов в минуту (на конец учебного года), понимание значения отдельных слов и
предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль. Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой
способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 2025 слов в минуту (на
конец учебного года). Обучающийся не может понять отдельные слова при общем понимании
прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль. Низкому уровню развития навыка чтения соответствуют чтение по
буквам при темпе ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание
общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Критериями оценки сформированности устной речи являются: а) полнота и правильность ответа; б)
степень осознанности усвоения излагаемых знаний; в) последовательность изложения; г) культура
речи.
 Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более одной неточности в речи.
Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом
оформлении ответов. Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в
целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам
затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с
текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает
материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и
построении словосочетаний или предложений. Текущая аттестация обучающихся 1 классов в течение
учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах в виде
отметок по пятибалльной шкале, в виде накопительной оценки в форме Портфолио. В «Лист
достижений» учителем отмечается усвоение обучающимися конкретных знаний и умений.
2.Общая характеристика учебного предмета
В 1м классе «Обучение грамоте» включен в курс литературного чтения, а «Литературное
чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных
писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает
все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к
Родине. В процессе обучения обогащается социальнонравственный и эстетический опыт ребёнка,
формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами
текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и
словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения
слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про
себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают
рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными
нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная
работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы
диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с
особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных
(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся
(с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый,
выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно
познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной
мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,
составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки,
характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося
их с нормами морали, осознают духовнонравственный смысл прочитанного произведения.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Систематический курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе курс литературного
чтения включает 92 ч «Обучения грамоте», на изучение «Литературного чтения» отводится 40 ч.
Всего 132 ч (4ч в неделю).
Количество часов, отводимых на проектную деятельность   3 ч.
Урочная форма обучения – 106 ч.
Неурочная форма обучения 26 ч.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач
образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Содержание литературного образования способствует формированию эмоциональнопозитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его
учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося  будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного
чтения и к процессу чтения;
 мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;



эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;
эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание,
забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

 формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;


способность к самооценке своей работы  на основе совместно выработанных критериев;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих
людей (на основе прочитанных произведений).
Обучающийся  получит  возможность  для формирования:


выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки
зрения морали и ценностей;
стремиться к успешной учебной деятельности
Метапредметными результатами изучения курса « Литературное  чтение» в 1м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные  универсальные учебные  действия
 Обучающийся научится:



понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
оставлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы
условных обозначений под руководством учителя;
оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.


Обучающийся  получит возможность  научиться:



понимать цель и смысл выполняемых заданий;
самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате
учебника системы условных обозначений;
самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:



работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
определять в художественном тексте последовательность событий, их причинноследственную
связь;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве
библиотеки; в справочной литературе для детей;
использовать знаковосимволические средства, в том числе словесные  модели  для создания
высказывания.


 Обучающийся  получит возможность  научиться:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации;
находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные
иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).



Коммуникативные  универсальные учебные действия
Обучающийся научится:




слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участие в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать  в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.
Обучающийся  получит возможность  научиться:


задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой
деятельности; проявлять интерес к общению.
Предметные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:




воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;
читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль
прочитанного или прослушанного произведения;
вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения;
отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных
слов (словесная модель текста);
представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).
называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор,
название);
ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема,
герой, рифма;
различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев
(звукопись);
создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
создавать свои собственные творческие  объекты: фотогазета, плакат и др.;
иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством
учителя.















Обучающийся  получит возможность  научиться:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;
самостоятельно определять главную мысль произведения;
 










задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
участвовать в организации выставки книг в классе;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке;
определять особенности сказочного текста;
характеризовать героя произведения;
самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.
6. Содержание учебного предмета(132 ч)
Обучение грамоте ( 92  ч)
            Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов:
добукварного (подготовительного)   14 ч
букварного (основного)   53 ч + 3 ч резерв
послебукварного (заключительного) – 16 ч + 6 ч резерв
               Добукварный период является введением в систему литературного образования и охва
тывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на
создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у
каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
               Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая
особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его
механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и
орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогамислияниями;
осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
              Послебукварный (заключительный)  повторительнообобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучюащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе
чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики
идёт параллельно с формированием коммуникативноречевых умений и навыков, с развитием
творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой
происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.
Литературное чтение (40 ч)
          В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи,
рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанровотематическому принципу. Главные
темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и
окружающего мира
Вводный урок (1 ч) Жилибыли буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т.
Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В.
Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (6ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (5ч) + 2 ч резервные
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.
Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их
взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (5 ч) + 2 ч резервные
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В.Осеевой,
И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К.
Ушинского.
Перечень проектных работ по «Литературному чтению»:
№ урока
7
18
31
Тема
Проектная деятельность. «Создаём город букв»,
«Буквы – герои сказок».
Проект «Составляем сборник загадок».
Проект «Наш класс – дружная семья». Создание
летописи класса.
Количество часов
1
1
1 7.Календарнотематическое  планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ урока
Дата  проведения
план факт
Тема  урока
Характеристика   видов
деятельности обучающегося
предметные
Планируемые  результаты
Метапредметные УУД:
регулятивные (р)
познавательные (п)
коммуникативные (к)
Личностные УУД
Примечания
01.09
1
«Азбука» — первая
учебная книга.
2
02.09
Речь устная и
письменная.
Предложение.
Добукварный  период (14 часов)
Знакомство с правилами
работы на уроке,
правилами работы с
учебной книгой.
Знакомство с учебной
книгой.
   Выделять из речи
предложения.
Определять на слух
количество предложений
в высказывании.
Ориентироваться в
«Азбуке»; называть и
показывать элементы
учебной книги (обложка,
титульный лист,
иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки,
объяснять значение
каждого знака; оценивать
результаты своей работы
на уроке.
Различают устную и
письменную речь;
определяют предложение;
выполняют правила
поведения на уроке;
составляют  устный
рассказ по иллюстрации
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.
Принимают и
осваивают
социальную роль
обучающегося.
Р.  Воспринимать  учебное  задание,

выбирать
последовательность
действий,
  оценивать   ход   и
результат выполнения.  П.  Строить
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.

Р. Принимают учебную задачу урока
и осуществляют под руководством
учителя в процессе  выполнения
учебных  действий; П.  Используют
знаково – символические средства
(рисунки, схемы), осуществляют
анализ  иллюстраций ;  К. учатся
работать в паре; соблюдать речевой
этикет в ситуациях учебного
общения: приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой ;
3
03.09
Слово и
предложение.
Выделение слов из
предложения.
Различение слова и
предложения.
Различение слова и
обозначаемого им
Рассказывать сказку с
опорой на иллюстрации;
делить предложения на
слова; определять на
слух количество слов в
П.
 Распределять   на   группы
предметы   по   существенным
признакам:
сравнивать
предметы, выделять в них общее
и   различное,   называть   группу
 Р.
предметов   одним   словом.

Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, 4
07.09
Слог.
5
08.09
Ударение.
Ударный слог.
предмета. Составление
простейших предложений
и моделирование их с
помощью схем.
Деление слов на слоги.
Определение количества
слогов в словах.
Графическое
изображение слова,
разделённого на слоги.
Составление небольших
рассказов по сюжетным
картинкам, по
материалам собственных
наблюдений.
Определение ударного
слога в слове.
Обозначение ударения на
модели слова
(слогоударные схемы).
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по
материалам собственных
наблюдений.
предложении; выделять
отдельные слова из
предложений; составлять
предложения по
заданным схемам;
приводить примеры
пословиц о труде и
трудолюбии. Объяснять
смысл пословиц.
Рассказывать сказку с
опорой на иллюстрации;
делить слова на слоги,
определять количество
слогов в словах;
приводить примеры слов,
состоящих из заданного
количества слогов;
устанавливать слоговой
состав слов, называющих
изображённые предметы.
Соотносить предметную
картинку и схему слова;
объяснять данное
соответствие. Отвечать
на вопросы к
иллюстрации. Составлять
предложения на заданную
тему.
Выделять ударный слог
при произнесении слова;
определять на слух
ударный слог в словах;
называть способы
выделения ударного
слога в слове; обозначать
ударный слог на схеме
слова условным знаком;
подбирать слова к
заданным схемам и
приводить примеры слов
с ударением на первом,
втором или третьем
слоге. Соотносить слово,
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять   решение   учебной
задачи   под   руководством
учителя.
творческий подход
к выполнению
заданий.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Р. Понимать учебную задачу урока;
осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Р. Воспринимать слово как объект
изучения, материал для анализа.
Строить высказывания о своей
семье.К.  Владеть монологической
и диалогической формами речи.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного 6
09.09
Путешествие в мир
звуков.
Звуки в
окружающем мире
и в речи.
7
10.09
Звуки в словах.
Упражнения в
произнесении
изолированных звуков.
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по
материалам собственных
игр, занятий,
наблюдений.
Интонационное выделение
звука на фоне слова.
Сопоставление слов,
различающихся одним
звуком. Моделирование
звукового состава слова.
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
отношения к
урокам чтения.
Р. Воспринимать учебное задание,

выбирать
последовательность
действий,
  оценивать   ход   и
результат выполнения. П. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.

Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
К. Работать в паре: задавать друг
другу вопросы по рисунку,
внимательно слушать ответ
товарища, совместно строить
высказывания на заданную тему,
составлять из них рассказ. П.
Контролировать свои действия и
действия партнера при решении
познавательной задачи. Оценивать
свою работу на уроке. К. Владеть
монологической и диалогической
формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
называющее
изображённый предмет,
со схемоймоделью,
обосновывать свой
выбор.
Классифицировать слова
по количеству слогов и
месту ударения.
Слушать, различать и
воспроизводить
некоторые неречевые
звуки. Приводить
примеры неречевых
звуков; практически
различать речевые и
неречевые звуки.
Составлять рассказ по
рисунку и опорным
словам; рассказывать о
своих отношениях с
товарищами; рассуждать
о том, как следует вести
себя во время игры.
Анализировать слово с
опорой на его модель:
определять количество
слогов, называть ударный
слог, определять
количество и
последовательность
звуков в слове, количество
звуков в каждом слоге,
выделять и называть звуки
в слове по порядку.
Определять в звучащей
речи слова с заданным
звуком, подбирать свои
примеры. Группировать
слова по первому
(последнему) звуку;
наблюдать, как гласный
образует слог. Соотносить
рисунки и схемы. 8
14.09
Слогслияние.
9
15.09
Повторяем и
играем.
Повторение и
обобщение
пройденного
материала.
Выделение слияния
согласного звука с
гласным, согласного
звука за пределами
слияния. Графическое
изображение слога
слияния. Работа с
моделями слов,
содержащими слог
слияние.
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам.
Работа со схемами
моделями. Определение
количества предложений
в звучащей речи.
Вычленение из звучащей
речи предложений,
деление их на слова.
Анализ серии сюжетных
картинок: определение
их последовательности,
установление
правильной
последовательности при
её нарушении,
реконструкция событий
и объяснение ошибок
художника.
Различать гласные и
согласные звуки,
называть основные
отличительные признаки.
Выделять слогислияния и
звуки за пределами
слияния в словах.
Находить и называть слог
слияние и примыкающие
звуки на слух и с опорой
на схему. Подбирать
слова, содержащие слог
слияние, к заданной схеме.
Соотносить слово,
называющее предмет, со
схемоймоделью. Отвечать
на вопросы по сюжету
сказки; рассуждать о
необходимости соблюдать
правила безопасного
поведения в отсутствие
взрослых; объяснять
смысл пословицы.
Использовать термины
«речь», «предложение»,
«слово», «слог»,
«ударение», «звук»,
«гласный», «согласный»,
«слогслияние».
Моделировать
предложения,
фиксировать их в схеме;
определять порядок слов
в предложении. Делить
слова на слоги;
определять количество
слогов в слове; выделять
ударный слог; выделять
слогслияние и звуки за
пределами слияния в
словах.
Устанавливать
количество,
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
П. Различать родовидовые понятия.
Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи.
Оценивать свою работу на уроке.
К. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Р.  Воспринимать учебное задание,

выбирать
последовательность
действий,
  оценивать   ход   и
результат выполнения.  П.  Строить
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.  К.
Владеть
  монологической   и
диалогической формами речи.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе. 10
16.09
Гласный звук [а],
буквы А, а.
Наблюдение за
особенностями
произнесения звука [а].
Характеристика звука
[а]. Знакомство с
«лентой букв».
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера по сюжетным
картинкам. Составление
рассказа по сюжетной
картинке сначала по
вопросам учителя, а
затем самостоятельно.
Чтение предложений с
восклицательной
интонацией (Ааа!).
11
17.09
Гласный звук [о],
буквы О, о.

за
Наблюдение
особенностями
произношения   звука  [о].
звука
Характеристика
Составление
[о].
небольших

рассказов
повествовательного
характера   по   сюжетным

последовательность
звуков и характер их
связи в слогах (слияние,
вне слияния) и в слове в
целом; моделировать с
помощью схем слова,
слоги.
Производить слого
звуковой анализ слова с
изучаемым звуком
(астры); выделять звук
[а] в процессе слого
звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схемумодель
слова; слышать звук [а] в
произносимых словах,
определять место нового
звука в слове; приводить
примеры слов со звуком
[а] в начале, середине,
конце слова. Узнавать,
сравнивать и различать
заглавную и строчную,
печатные и письменные
буквы А, а; соотносить
звук [а] и букву, его
обозначающую.
Объяснять смысл
пословиц и поговорок;
строить высказывания о
пользе чтения.
Определять место
изученной буквы на
«ленте букв».
Производить слого
звуковой анализ слова с
изучаемым звуком
(окуни); выделять звук
[о] в процессе слого
звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схемумодель
К. Работать в паре при выполнении
задания на соотнесение рисунка и
схемы: анализировать задание,
определять его цель, распределять
между собой предметные картинки;
отвечать на вопрос к заданию,
исправлять ошибку, выслушивать
ответ товарища, оценивать
правильность выполнения задания в
доброжелательной форме. Р.
Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи.
Оценивать свою работу на уроке.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
К. Рассуждать о взаимопомощи.
Приводить примеры ситуаций,
когда людям требуется помощь.
Строить высказывания о своей
готовности помогать людям. П.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованност картинкам,
по
материалам   собственных
игр, занятий, наблюдений.
Объяснение
смысла
пословиц и поговорок.

12
21.09
Гласный звук [и],
буквы И, и.
Наблюдение за
значением слов.
Включение слов в
предложения.
Узнавание, сравнение и
различение заглавной и
строчной, печатной и
письменной буквы И, и.
Характеристика
выделенного звука с
опорой на таблицу.
Соотнесение звука [и] и
буквы, его
обозначающей.
Восстановление порядка
картинок в соответствии
с последовательностью
событий в сказке.
Рассказывание сказок.
Объяснение смысла
пословицы.
Объяснять значение слова
«взаимопомощь». Контролировать
свои действия при решении
познавательной задачи.
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
К. Работать в группе: отвечать по
очереди, произносить слова
отчетливо, внимательно слушать
ответы каждого члена группы,
контролировать и оценивать
правильность ответов.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
К. Работать в паре – сочинять
вместе с товарищем новый вариант
конца сказки: обсуждать
возможные варианты, выбирать
наиболее удачный, высказывать
своё мнение, аргументировать свой
выбор, договариваться, кто будет
выступать перед классом.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
слова. Характеризовать
выделенный звук с
опорой на таблицу.
Распознавать на слух
звук [о] в словах,
определять место нового
звука в слове. Приводить
примеры слов со звуком
[о] в начале, середине,
конце слова. Соотносить
звук [о] и букву о.
Читать предложение с
восклицательной
интонацией (Ооо!).
Обнаруживать
несоответствие между
словом и его схемой
моделью.
Производить слого
звуковой анализ слова с
изучаемым звуком
(иголка). Выделять звук
[и] в процессе слого
звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схемумодель
слова. Наблюдать над
особенностями
произнесения звука [и].
Находить слова с
буквами И, и в текстах
на страницах «Азбуки».
Составлять предложения
по сюжетной картинке.
Строить высказывания о
своём отношении к
красоте родной природы,
о необходимости
бережного отношения к
ней. Рассказывать о
самом лучшем друге,
своём отношении к нему.
Использовать в своём 13
22.09
Гласный звук [ы],
буква ы.
14
23.09
Гласный звук [у],
буквы У, у.
Характеристика нового
звука.
Наблюдения за
изменением формы слова
(единственное и
множественное число).
Наблюдения за
смыслоразличительной
ролью звуков.
Сопоставление слов,
различающихся одним
звуком. Единство
звукового состава слова
и его значения.
Характеристика нового
звука.
Повторение гласных
звуков [а], [о], [и], [ы].
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
высказывании слово
«взаимопомощь».
Обнаруживать нарушение
последовательности
картинок к сказке.
Определять место
изученной буквы на
«ленте букв».
Наблюдать за изменением
формы слова (шар –
шары). Устанавливать
сходство и различие
слов. Производить слого
звуковой анализ слова с
изучаемым звуком
(шары).
Выделять звук [ы] в
процессе слогозвукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему – модель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения звука [ы].
Приводить примеры слов
со звуком [ы]. Узнавать
новую букву, сравнивать
и различать печатную и
письменную букву ы.
Производить слого
звуковой анализ слова с
изучаемым звуком
(утка). Выделять звук [у]
в процессе слого
звукового анализа с
опорой на предметный
рисунок и схемумодель
слова. Наблюдать над
особенностями
произнесения звука [у],
характеризовать
выделенный звук с
опорой на таблицу.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством
учителя.
К. Работать в паре: отвечать по
очереди, произносить слова
отчётливо, внимательно
слушать ответ товарища,
оценивать его правильность, Р.
контролировать и оценивать
правильность собственных
действий при выполнении
задания, оценивать результаты
совместной
работы.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
К. Работать в группе: совместно
определять цель задания, называть
слова по очереди, контролировать
правильность ответов друг друга,
определять, кто будет выступать
перед классом (рассказывать о
результатах совместной работы:
как работали (дружно, соблюдали
правила работы в группе,
придумали много слов), кто
победил).
Р.  Контролировать   свои   действия
при   решении   познавательной
задачи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению заданий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.

цели

 Строить
П.
собственные
высказывания о любви к Родине. Р.
Определять
учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
 П.
 Строить
её   осуществления.
рассуждения,
логические
 Р.
проводить
Воспринимать   учебное   задание,

выбирать
последовательность
действий,
  оценивать   ход   и
результат выполнения.  К.  Владеть
монологической   и   диалогической
формами речи.
аналогии.

Доказывать, что звук [у]
гласный.
Приводить примеры слов
со звуком [у] в начале,
середине, конце слова.
Соотносить звук [у] и
букву, его
обозначающую. Находить
слова с буквами У, у в
текстах на страницах
«Азбуки».
Букварный период (53 часа) + 3 ч резерв
15
24.09
Согласные
звуки [н], [н’],
буквы Н, н.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на
схемемодели слова.
Различение функций
букв, обозначающих
гласный звук в открытом
слоге. Чтение прямого
слога (ориентация на
букву, обозначающую
гласный звук). Чтение
слияний согласного с
гласным в слогах.
Знакомство с двумя
видами чтения –
орфографическим и
орфоэпическим. Чтение
предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
16
28.09
Согласные
звуки [с], [с’],
Наблюдение за
особенностями
Производить слого
звуковой анализ слов с
изучаемыми звуками
(барабан, конь).
Выделять звуки [н], [н’] в
процессе слогозвукового
анализа, наблюдать над
особенностями
произнесения новых
звуков. Узнавать,
сравнивать и различать
заглавные и строчные,
печатные и письменные
буквы Н, н. Составлять
слогислияния из букв
разрезной азбуки.
Выбирать букву гласного
звука в зависимости от
твёрдости или мягкости
предшествующего
согласного ([н] или [н’]).
Составлять рассказ по
сюжетной картинке.
Проговаривать слова так,
как они написаны
(орфографическое
чтение). Воспроизводить
звуковую форму слова по
его буквенной записи.
Производить слого
звуковой анализ слов с
Р. Понимать учебную задачу урока. Проявлять
заинтересованность буквы С, с.
.

артикуляции новых
звуков.
навыка
Отработка
чтения.
слогового
Чтение   слогов   с   новой
буквой.   Чтение   слов   с
новой   буквой,   чтение
предложений
и

короткого
текста.
Чтение   предложений   с
интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания. Наблюдение
за
родственными
словами.

17
29.09
Согласные
звуки [к], [к’],
буквы К, к.
Формирование навыка
плавного слогового
чтения. Чтение слогов с
новой буквой. Чтение
слов с новой буквой,
чтение предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Характеристика
выделенных звуков,
сравнение их по
твёрдостимягкости.
изучаемыми звуками
(лес, лось). Выделять
звуки [с], [с’] в процессе
слогозвукового анализа,
наблюдать над
особенностями их
произнесения.
Характеризовать
выделенные звуки с
опорой на таблицу,
доказывать, что они
согласные, сравнивать их.
Соотносить новые звуки
и букву, их
обозначающую.
Приводить примеры слов
с новыми звуками.
Читать слогислияния и
слова с новой буквой по
ориентирам
(дополнительным
пометам). Читать текст
вслух. Читать
предложения с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Соотносить
текст и иллюстрацию.
Выделять новые звуки в
процессе слогозвукового
анализа. Выкладывать из
букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми
буквами. Приводить
примеры слов с новыми
звуками. Читать слоги
слияния с новой буквой и
слова по ориентирам.
Ориентироваться на
букву гласного при
чтении слоговслияний.
Составлять слоги
слияния. Выбирать букву
  произносить
Осуществлять   решение   учебной
задачи под руководством учителя.
К.  Работать в группе: отвечать по
очереди,
  слова
отчетливо,   внимательно   слушать
  оценивать
ответы   товарищей,
 Р.
правильность
Воспринимать   учебное   задание,

выбирать
последовательность
действий,
  оценивать   ход   и
результат выполнения.  П.  Строить
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.
ответов.

в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять
цель задания, моделировать
алгоритм его выполнения. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного Составление слов из
букв и слогов.
Отработка навыка
плавного слогового
чтения. Чтение слов с
новой буквой, чтение
предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Характеристика
выделенных звуков,
сравнение их по
твёрдостимягкости.
Составление слов из
букв и слогов.
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Наблюдение за
изменением слов.
18
30.09
Согласные
звуки [т], [т],
буквы Т, т.
19
01.10
Путешествие в
Страну букв.
Закрпеление.Согла
сные
звуки [т], [т],
буквы Т, т.
20
05.10
Согласные
звуки [л], [л],
буквы Л, л.
Отработка навыка
плавного слогового
чтения. Чтение слов с
гласного звука в
зависимости от
твёрдости или мягкости
предшествующего
согласного ([к] или [к’]).
Объяснять работу букв
гласных звуков а, о, у, ы
как показателей
твёрдости
предшествующего
согласного звука [к] и
работу буквы и как
показателя мягкости
согласного [к’].
Выделять новые звуки в
процессе слогозвукового
анализа. Выкладывать из
букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми
буквами. Читать слоги
слияния и слова с новой
буквой. Ориентироваться
на букву гласного при
чтении слоговслияний.
Характеризовать новые
звуки. Добавлять слоги
до слова (то – лото,
ти – дети и т.п.). Читать
слогислияния и слова с
ранее изученными
буквами. Озаглавливать
текст. Называть на
иллюстрациях растения и
животных, составлять о
них предложения.
Отвечать на вопросы.
Называть знакомые
сказки А.С. Пушкина.
Выделять новые звуки из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
К. Работать в паре: задавать друг
другу вопросы со словами кто? и
как? по очереди, внимательно
слушать друг друга, внятно и чётко
давать полный ответ на заданный
вопрос, оценивать ответ товарища в
доброжелательной форме.

Р.  Воспринимать   учебное   задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить логические
рассуждения,   проводить   аналогии,
использовать   обобщенные   способы
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении
знаний.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
 Определять   цели   учебной
Р.
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
Принимать и
осваивать
социальную роль 21
06.10
Согласные
звуки [р], [р’],
буквы Р, р.
новой буквой, чтение
предложений и короткого
текста. Чтение
предложений с интонацией
и паузами в соответствии
со знаками препинания.
Практическое овладение
диалогической формой
речи. Работа над речевым
этикетом: приветствие,
прощание, благодарность,
обращение с просьбой.
Наблюдение за
особенностями
артикуляции звуков [р],
[р’]. Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
буквой, распознавать в
словах новые звуки,
читать слоги и слова с
изученной буквой.
Анализировать место
каждой изученной буквы
на «ленте букв».
Наблюдать над
произнесением звуков,
которые они обозначают.
Делать под руководством
учителя вывод: буквы н и
л обозначают звуки, при
произнесении которых
голос преобладает над
шумом, они произносятся
звонко; буквы к, т, с
обозначают звуки, при
произнесении которых
нет голоса, а есть только
шум; согласные звуки
бывают глухие и звонкие.
Выделять новые звуки из
слов, наблюдать над
особенностями их
произнесения,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки,
читать слоги и слова с
изученной буквой.
Отвечать на вопросы по
иллюстрации. Называть
знакомые комнатные
растения, растения,
которые есть в классной
комнате, дома.
Рассказывать об уходе за
растениями. Составлять
рассказ по сюжетной
картинке. Читать текст
вслух. Определять

её   осуществления.   Воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать   ход   и   результат
 Строить
выполнения.
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.  К.
Владеть
  монологической   и
диалогической формами речи.
 П.

Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения. 22
07.10
Согласные
звуки [в], [в’],
буквы В, в.
.
23
08.10
Гласные
буквы Е, е.
Отработка навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами. Чтение
слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение   предложений   с
интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания.
Наблюдение за буквой е
в начале слов и после
гласных в середине и на
конце слов. Отработка
навыка плавного
слогового чтения с
постепенным переходом
на чтение целыми
словами. Чтение слов с
новой буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
Чтение   предложений   с
интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания.
значение слова в
контексте.
Читать рассказ и
отвечать на вопросы по
содержанию. Определять
основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Объяснять смысл
пословицы. Наблюдать за
изменением слов.
Находить в словах
общую часть. Объяснять
разные значения
многозначных слов.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Производить слого
звуковой анализ слова
(ели): определять
количество слогов,
количество звуков в
каждом слоге, делать
вывод о том, что в слове
ели два слогаслияния.
Анализировать схему
модель слова. Обозначать
слияние [j’э] буквой е.
Называть особенность
буквы е (обозначать
целый слогслияние – два
звука). Узнавать,
сравнивать и различать
заглавную и строчную,
печатные и письменные
буквы Е, е.
Сравнивать звуковой
состав слов и их
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
 П.
 Строить
её   осуществления.
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.  К.
Владеть
  монологической   и
диалогической формами речи.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
К. Работать в паре: договариваться,
кто какое слово будет искать в
тексте, внимательно слушать ответы
друг друга, контролировать свои
действия при выполнении задания,
оценивать ответы друг друга,
исправлять ошибки, оценивать
результат совместной работы.  П.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе. 24
12.10
Согласные
звуки [п], [п’],
буквы П, п.

Отработка навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами. Чтение
слов с новой буквой,
чтение предложений и
коротких текстов.
Выделение новых звуков
из слов.
25
13.10
Согласные
звуки [м], [м’],
буквы М, м.

Отработка навыка
плавного слогового
чтения с постепенным
переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
Выделение   звуков  [м],
[м’]
  их
характеристика,
сравнение,   обозначение
буквой,   распознавание   в
словах.
  слов,
из
26
14.10
Путешествие в
Страну букв.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
буквенную запись в парах
(высоки – высокие,
красивы – красивые).
Находить в тексте ответы
на вопросы. Определять
основную мысль текста.
Составлять рассказы о
профессиях.
Классифицировать слова
в соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы;
слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв»; соотносить
все изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Выделять звуки [м], [м’]
из слов, характеризовать
их, сравнивать,
обозначать буквой,
распознавать в словах
новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Группировать изученные
гласные по общему
признаку (обозначать
твёрдость или мягкость
согласных).
Группировать изученные
согласные по глухости
твёрдости. Определять
место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со
звуками.
Классифицировать слова
в соответствии с их
значением (слова,

 Определять   цель   учебного
Р.
задания,
  контролировать   свои
действия   в   процессе   его
оценивать
выполнения,
выполнения,
правильность
обнаруживать
  и   исправлять
 Строить   логические
 П.
ошибки.
рассуждения,   проводить   аналогии,
использовать обобщенные способы
 Владеть
действий.
монологической   и   диалогической
формами речи.
 К.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
 П.
 Строить
её   осуществления.
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.  К.
Владеть
  монологической   и
диалогической формами речи.

Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
Принимать и
осваивать
социальную роль Согласные
звуки [м], [м’],
буквы М, м.
препинания. Построение
самостоятельных
связных высказываний о
столице России.
27
15.10
Согласные
звуки [з], [з’],
буквы З, з.
.
28
19.10
Закрепление.
Согласные
звуки [з], [з’],
буквы З, з.

Сопоставление   слогов   и
слов   с   буквами  з  и  с.
Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений   и   коротких
текстов.
  Сопоставление
слогов   с   буквами  с  и  з
(са–за,   со–зо,   си–зи  и
  Наблюдение   за
т.д.).
артикуляцией
звонких
согласных  [з],
 [з’]  и
глухих согласных  [с],  [с’]
в парах.

Различение   парных   по
глухостизвонкости
согласных
звуков.
Наблюдение за словами с
буквами  з  и  с  на   конце
(ползут   –   полз,   леса   –
лес).
29
20.10
Согласные
звуки [б], [б’],
буквы Б, б.
Выделение звуков [б] и
[б’] из слов. Отработка
навыка плавного
называющие предметы;
слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв»; соотносить
все изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Выделять звуки [з], [з’] из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки,
читать слоги и слова с
изученной буквой.
Составлять рассказ по
иллюстрации. Читать
текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Соотносить
содержание текста с
сюжетной картинкой.
Делать вывод: в конце
слова на месте букв з и с
произносится один и тот
же звук – [с].
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Сравнивать, группировать
и классифицировать все
изученные буквы. Читать
текст. Читать предложения
с интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Выделять звуки [б] и [б’]
из слов, характеризовать
их, сравнивать,
   Владеть
её   осуществления.
монологической   и   диалогической
формами речи.
 К.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Р. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и слогового чтения с
постепенным переходом
на чтение целыми
словами.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
Чтение   предложений   с
интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания.
30
21.10
Путешествие в
Страну букв.
Закрепление.Согла
сные
звуки [б], [б’],
буквы Б, б.
Выделение   звуков  [б]  и
[б’] из слов. Соотнесение
всех   изученных   букв   со
  Сравнение,
звуками.
группировка
и
всех
классификация
изученных букв.

31
22.10
Сопоставление
слогов и слов с
буквами б и п.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
Чтение   предложений   с
интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания.
обозначать буквой,
распознавать в словах
новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой. Составлять
рассказ по сюжетной
картинке. Читать текст.
Определять главную
мысль текста.
Озаглавливать текст.
Воспроизводить
звуковую форму слов со
звуком [п] на конце по их
буквенной записи.
Анализировать звуковой
состав слов,
сопоставлять его с
буквенной записью.
Устанавливать, что глухой
звук [п] на конце слов
может обозначаться
разными буквами – п и б.
Наблюдать над
изменением слова (столб
– столбы). Устанавливать
способ определения буквы
на месте глухого
согласного звука
(изменение слова).
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Сопоставлять попарно
слоги с буквами п и б.
Наблюдать за
артикуляцией звонких
согласных [б], [б’] и
глухих согласных [п], [п’]
в парах. Устанавливать
сходство и различие в
произнесении [б] и [п], [б’]
и [п’]. Различать парные по
глухостизвонкости
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Р. Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе. 32
26.10
Согласные
звуки [д], [д’],
буквы Д, д.
33
27.10
Закрепление.
Согласные
звуки [д], [д’],
буквы Д, д.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами д и т.
Выделение звуков [д] и
[д’] из слов. Отработка
навыка плавного
слогового чтения с
переходом на чтение
целыми словами. Чтение
слов с новой буквой,
чтение предложений и
текстов. Чтение
предложений с
интонацией.
Сопоставление слогов с
буквами т и д.
Наблюдение за
артикуляцией звонких
согласных [д], [д’] и
глухих согласных [т], [т’]
в парах. Отработка
навыка плавного
слогового чтения с
постепенным переходом
на чтение целыми
словами.
Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений и коротких
текстов.

согласные звуки [б] – [п] и
[б’] – [п’] в словах.
Выделять звуки [д] и [д’]
из слов, характеризовать
их, сравнивать,
обозначать буквой,
распознавать в словах
новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по
содержанию текста.
Составлять рассказ на
заданную тему по
сюжетной картинке и
опорным словам.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Устанавливать сходство
и различие в
произнесении [д] и [т],
[д’] и [т’]. Различать
парные по глухости
звонкости согласные
звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в
словах. Воспроизводить
звуковую форму слов со
звуком [т] на конце по их
буквенной записи.
Анализировать звуковой
состав слов,
сопоставлять его с
буквенной записью.
Устанавливать, что
глухой [т] может
обозначаться на конце
слов разными буквами –
т и д. Наблюдать над
изменением слова
(плот – плоты,
труд – труды).
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в
процессе его выполнения,
оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения. 34
28.10
Гласные
буквы Я, я.
35
29.10
 Викторина.
Чтение   слов   с
изученными
буквами.
36
09.11
Гласные
буквы Я, я.
Знакомство с буквой Я
как показателем
мягкости
предшествующего
согласного звука в слоге
слиянии. Анализ схем –
моделей слов. Сравнение
звукового состава слов и
их буквенной записи.
Характеристика
выделенных звуков,
сравнение их по
твёрдостимягкости.
Составление слов из
букв и слогов.
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Наблюдение за
изменением слов.

гласных
Выявлять способ чтения
буквы  я  в начале слов и
после
в
середине   и   на   конце
слов. Воспроизводить по
буквенной
записи
звуковую   форму   слов   с
буквой  я  в начале слова
и после гласных.

Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.

Р.  Воспринимать   учебное   задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить логические
рассуждения,   проводить   аналогии,
использовать   обобщенные   способы
действий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Производить слого
звуковой анализ слова
(маяк): определять
количество слогов,
количество звуков в
каждом слоге.
Обозначать слияние [j’а]
буквой я. Объяснять
разницу между
количеством букв и
звуков в словах.
Называть особенность
буквы я (обозначать
целый слогслияние – два
звука).
Характеризовать новые
звуки. Добавлять слоги
до слова (то – лото,
ти – дети и т.п.). Читать
слогислияния и слова с
ранее изученными
буквами. Озаглавливать
текст. Называть на
иллюстрациях растения и
животных, составлять о
них предложения.
Отвечать на вопросы.
Называть знакомые
сказки А.С. Пушкина.
Производить слого
звуковой анализ слова с
гласным звуком [а] после
мягкого согласного (с
опорой на схемумодель).
Читать слогислияния с
буквой я. Сопоставлять
слоги с гласными а и я.
Наблюдать над
произнесением согласных
в слогахслияниях с я.
Делать вывод (под
руководством учителя):
если в слиянии после 37
10.11
Путешествие в
Страну букв.
Закрепление.
Гласные
буквы Я, я.
Чтение текстов и анализ
их содержания по
вопросам. Составление
рассказа по вопросам.
Соотнесение всех
изученных букв со
звуками.
38
11.11
Согласные
звуки [г], [г’],
буквы Г, г.
Выделение звуков [г] и
[к] из слов.
Сопоставление слогов и
слов с буквами г и к.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
Чтение   предложений   с
интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания.
39
12.11
Согласные
звуки [г], [г’],
буквы Г, г.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами г и к.
Сопоставление слогов с
буквами г и к.
Наблюдение за
артикуляцией звонких
согласных [г], [г’] и
глухих согласных [к], [к’]
в парах. Определение
места новой буквы на
«ленте букв».
мягкого согласного
слышится звук [’а], то
пишется буква я.
Находить в текстах слова
с буквой я и объяснять, в
каких случаях она
обозначает слияние двух
звуков, а в каких –
мягкость
предшествующих
согласных. Читать текст
и задавать вопросы по его
содержанию. Определять
место буквы я на «ленте
букв».
Выделять звуки [г] и [к]
из слов, характеризовать
их, сравнивать,
обозначать буквой,
распознавать в словах
новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой. Выявлять
отсутствие слияний с
гласными буквами ы и я.
Устанавливать сходство
и различие в
произнесении [г] и [к], [г’]
и [к’]. Различать парные
по глухостизвонкости
согласные звуки [г] – [к] и
[г’] – [к’] в словах.
Анализировать звуковой
состав слов,
сопоставлять его с
буквенной записью.
Устанавливать, что
глухой [к] на конце слов
может обозначаться
разными буквами – г и к.
Наблюдать за изменением
слова (сапог – сапоги,
Р. Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
П. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы
действий. К. Владеть
монологической и диалогической
формами речи.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе. 40
16.11
Мягкий согласный
звук [ч’], буквы Ч,
ч.

Выделение   звука  [ч’]  из
слов;
его
характеристика,
обозначение
буквой.

Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений и коротких
текстов.
Чтение

предложений
с

интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания.

41
17.11
42
18.11
Путешествие в
Страну букв.
Закрепление.
Мягкий согласный
звук [ч’], буквы Ч,
ч.

Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений   и   коротких
текстов. Соотнесение всех
изученных   букв   со
звуками.
  Составление
рассказ   по   сюжетной
картинке.
Буква ь –
показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
Обозначение буквой ь
мягкости согласных на
конце и в середине слова.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
боровик – боровики).
Устанавливать способ
определения буквы на
месте глухого согласного
звука (изменение слова).
Выделять звук [ч’] из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук [ч’]
всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах
новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать
слогислияния,
устанавливать, что в слоге
ча пишется всегда а, в
слоге чу всегда пишется у:
поскольку звук [ч’] всегда
мягкий, его мягкость не
надо показывать особой
буквой. Читать слова с
изученной буквой.
Выделять звук [ч’] из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук [ч’]
всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах
новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать
слогислияния; слова с
изученной буквой.
Отвечать на вопрос:
«Почему в сочетании ча
пишется буква а?»
Производить слого
звуковой анализ слова
гуси (с опорой на схему).
Составлять слово гуси из
букв. Объяснять, как
обозначена мягкость
согласного звука [с’].
Соотносить звуковую
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно,  П. находить
средства её осуществления.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. К.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению 43
19.11
Закрепление.
Буква ь –
показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
Озаглавливание текста.
Нахождение в тексте
слов с новой буквой.
Определение того,
мягкость каких звуков
обозначена буквой ь.
Определение места
новой буквы на «ленте
букв».
44
23.11
Твёрдый согласный
звук [ш], буквы Ш,
ш.
Сочетание ши.

Выделение   звука  [ш]  из
слов; его характеристика,
обозначение
буквой.
Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений   и   коротких
Чтение
текстов.
предложений

с
интонацией.

45
24.11
Читаем и играем.
Закрепление.
Твёрдый согласный
звук [ш], буквы Ш,
ш.
Чтение   слоговслияний,
установление   на   основе
наблюдений, что в слоге
ши  пишется   всегда  и,   в
слоге ше – е.
форму слова гусь с его
схемой. Устанавливать
количество звуков в
слове.
Участвовать в
обсуждении проблемы:
«Как обозначить
мягкость согласного на
конце слова гусь?».
Читать слова с ь в
середине и конце,
производить их слого
звуковой анализ,
обнаруживать
несоответствие
количества букв
количеству звуков.
Делать вывод: буква ь
звука не обозначает, она
нужна для обозначения
мягкости
предшествующего
согласного звука.
Выделять звук [ш] из
слов, наблюдать за
произношением нового
звука в словах,
устанавливать на основе
наблюдений, что звук [ш]
глухой и всегда твёрдый.
Делать вывод (под
руководством учителя):
эти буквы не указывают
на то, как надо
произносить звук [ш];
звук [ш] всегда остается
твёрдым.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы: «Какая буква
пишется в сочетании
ши?», «Какая буква
пишется в сочетании
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
заданий.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П.Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
П. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий, Сочетание ши.
46
25.11
Твёрдый согласный
звук [ж], буквы Ж,
ж.

Выделение   звука  [ж]  из
слов;
его
характеристика,
обозначение
буквой.

Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений и коротких
Чтение
текстов.

предложений

с
интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания.

47
26.11
Твёрдый согласный
звук [ж], буквы Ж,
ж. Сопоставление
звуков [ж] и [ш].
Воспроизведение
звуковой формы слов со
звуком [ж] на конце по
их буквенной записи.
Анализ звукового
состава слов,
сопоставление его с
буквенной записью.
Озаглавливание и
пересказ текста.
Сопоставление слогов с
буквами ж и ш.
использовать обобщенные способы
действий.
творческий подход
к выполнению
заданий.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
ше?». Определять место
новой буквы на «ленте
букв».
Соотносить все
изученные буквы со
звуками. Сравнивать и
классифицировать
изученные буквы.
Выделять звук [ж] из
слов, наблюдать за
произношением нового
звука в словах,
устанавливать на основе
наблюдений, что звук [ж]
звонкий и всегда
твёрдый. Распознавать в
словах новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слогислияния,
устанавливать на основе
наблюдений, что в слоге
жи пишется всегда и, в
слоге же – е. Составлять
рассказ по сюжетной
картинке.
Устанавливать, что
глухой [ж] на конце слов
может обозначаться
разными буквами – ж и
ш. Наблюдать за
изменением слова
(малыш – малыши,
чиж – чижи).
Устанавливать способ
определения буквы на
месте глухого согласного
звука (изменение слова).
Классифицировать слова
в соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы; 48
30.11
Гласные
буквы Ё, ё.

 ё
Наблюдение за буквой ё в
начале слов и после
гласных в середине и на
конце слов.
Называние   особенностей
буквы
 Узнавание,
сравнение   и   различение
заглавной   и   маленькой,
печатной   и   письменной
буквы Ё, ё. Анализ слов с
гласным звуком  [о]  после
мягкого   согласного   с
опорой на схемумодель.
49
01.12
Читаем и играем.
Закрепление.
Гласные
буквы Ё, ё.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов. Слогозвуковой
анализ слов с гласным
звуком [о] после мягкого
согласного с опорой на
схемумодель.
50
02.12
Звук [j’],
буквы Й, й.
Выделение звука [j’] из
слов; его
характеристика,
слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв».
Производить слого
звуковой анализ слова
ёжик. Обозначать
слияние [j’о] буквой ё.
Объяснять разницу
между количеством букв
и звуков в словах.
Приводить примеры
ранее изученных букв,
имеющих ту же
особенность.
Сравнивать звуковой
состав слов и их
буквенную запись.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по
содержанию текста.
Задавать вопросы по
содержанию текста.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Наблюдать над
произнесением согласных
в слогахслияниях с ё.
Находить в текстах слова
с буквой ё и объяснять, в
каких случаях она
обозначает слияние двух
звуков, а в каких –
мягкость
предшествующих
согласных. Определять
место буквы ё на «ленте
букв». Обозначать
буквой ё гласный звук [о]
после мягких согласных.
Выделять звук [j’] в
процессе слогозвукового
анализа слова трамвай.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
П. Обобщать знания о звуках речи,
строить деловые монологические
высказывания на основе модели.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. П. Строить
логические  рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю обозначение буквой.
Распознавание нового
звука в словах вне
слияния (в конце слогов
и слов), определение
места звука [j’] в словах.
Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений и коротких
Чтение
текстов.

предложений

с
интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками
препинания.

Выделение звука [j’] из
слов; его характеристика,
обозначение буквой.
Распознавание нового звука
в словах вне слияния,
определение места звука
[j’] в словах. Чтение слов с
новой буквой.
из

  слов;
Выделение   звуков  [х]  и
[х’]
  их
характеристика,
обозначение
буквой.

Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений и коротких
текстов.   Классификация
слов в соответствии с их
значением.
Преобразовывать слова
(мой – моё – моя, твой
– твоё – твоя);
моделировать слого
звуковой состав слов,
сопоставлять каждое
слово с его схемой
моделью. Делать вывод:
буква й обозначает
согласный звук, не
входящий в слияние; звук
[j’] слога не образует.
Характеризовать новый
звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Определять и
обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Характеризовать новый
звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Определять и
обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Задавать вопросы по
содержанию текста.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Выделять звуки [х] и [х’]
из слов пастух –
пастухи,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой. Распознавать в
словах новые звуки,
читать слоги и слова с
изученной буквой.
Сопоставлять звуки
[г] – [г’], [к] – [к’], [х] –
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в
процессе его выполнения,
оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в
процессе его выполнения,
оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
51
03.12
Закрепление. Звук
[j’],
буквы Й, й.
52
07.12
Согласные
звуки [х], [х’],
буквы Х, х. 53
08.12
Согласные
звуки [х], [х’],
буквы Х, х.
Чтение слов с
буквой х.
54
09.12
КВН.
Закрепление.
Согласные
звуки [х], [х’],
буквы Х, х.
из

  слов;
Выделение   звуков  [х]  и
[х’]
  их
характеристика,
обозначение
буквой.

Классификация   слов   в
соответствии   с   их
значением
(слова,
называющие   предметы;
слова,

называющие
действия.)
из
  слов;
Выделение   звуков  [х]  и
[х’]
  их
характеристика,
буквой.
обозначение

коротких
Чтение

текстов,
  ответы   на
вопросы   по   содержанию
прочитанного.
собственной учебе.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы
действий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
П. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы
действий. К.  Владеть
монологической и диалогической
формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
[х’], выявлять сходство и
различие в их
произнесении.
Определять и
обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы с
опорой на «ленту букв».
Сопоставлять звуки
[г] – [г’], [к] – [к’],
[х] – [х’], выявлять
сходство и различие в их
произношении.
Определять и
обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы с
опорой на «ленту букв».
Читать текст. Отвечать
на вопросы по
содержанию текстов.
Задавать вопросы по
содержанию.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Сравнивать звуковой
состав слов и их
буквенную запись.
Определять и
обосновывать место
буквы на «ленте букв».
55
10.12
Гласные
буквы Ю, ю.
Знакомство с буквой Ю
как показателем
мягкости
предшествующего
согласного звука в слоге
Производить слого
звуковой анализ слова
юла. Обозначать слияние
[j’у] буквой ю. Объяснять
разницу между
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне слиянии.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.

Чтение   слов   с   буквой
Ю.   Чтение   коротких
составление
текстов,
вопросов
по
содержанию,
  пересказ,
озаглавливание   текста.
Самостоятельный   слого
звуковой   анализ   слов,
доступных
первокласснику.

Выделение   звука  [ц]  из
слов; его характеристика,
обозначение
буквой.
Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений и коротких
текстов.

56
14.12
Гласные
буквы Ю, ю.
Чтение слов с
буквой ю.
57
15.12
Твёрдый
согласный
звук [ц],
буквы Ц, ц.
58
16.12
Твёрдый согласный
звук [ц],
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
количеством букв и
звуков в словах.
Называть особенность
буквы ю (обозначать
целый слогслияние – два
звука). Приводить
примеры ранее изученных
букв, имеющих ту же
особенность. Узнавать,
сравнивать и различать
заглавные и маленькие,
печатные и письменные
буквы Ю, ю.
Формулировать способ
чтения буквы ю в начале
слов и после гласных в
середине и на конце слов.
Производить с опорой на
схемумодель слого
звуковой анализ слова с
гласным звуком [’у]
после мягкого
согласного. Читать
слогислияния с буквой
ю. Сопоставлять слоги с
гласными у и ю.
Наблюдать над
произнесением согласных
в слогахслияниях с
буквой ю.
Выделять звук [ц] из
слова кузнец с опорой на
схему, характеризовать
его (согласный, глухой,
всегда только твёрдый),
обозначать буквой.
Распознавать в словах
новый звук, читать слоги
и слова с изученной
буквой.
Называть (с опорой на
«ленту букв») буквы,
действий, оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы
действий.
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
К. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р. Определять цель учебного
задания, контролировать свои
Владеть навыками
сотрудничества со буквы Ц, ц.
Чтение слов с
буквой ц.
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники
чтения. Развитие
осознанности и
выразительности чтения
на материале небольших
текстов и
стихотворений.
59
17.12
Гласный звук [э],
буквы Э, э.
60
21.12
Гласный звук [э],
буквы Э, э. Чтение
слов с буквой э.
61
22.12
  Читаем и играем.
Чтение   слов   с
изученными
буквами.

Выделение   звука  [э]  из
слов,
его
характеристика,
обозначение

буквой.
Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений и коротких
текстов.

Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники
чтения. Развитие
осознанности и
выразительности чтения.
Характеристика
выделенных звуков,
сравнение их по
твёрдостимягкости.
Составление слов из
букв и слогов.
Составление рассказа по
которые используются
для обозначения
твёрдости согласных, и
буквы, которыми
обозначаются всегда
твёрдые согласные звуки
(ж, ш, ц). Читать
стихотворные тексты.
Выполнять задания к
текстам. Определять и
обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Выделять звук из начала
слова эхо.
Устанавливать, что звук
[э] – знакомый, т.к.
раньше уже выделяли его
в слогахслияниях и
обозначали буквой е.
Озаглавливать тексты.
Определять и
обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Выделять звук [э] в
начале слов и после
гласных. Обозначать
буквой э данный звук в
начале слов и после
гласных. Читать слова с
новой буквой. Читать
тексты. Отвечать на
вопросы по содержанию
текстов. Задавать
вопросы по содержанию.
Пересказывать тексты.
Характеризовать новые
звуки. Добавлять слоги
до слова (то – лото,
ти – дети и т.п.). Читать
слогислияния и слова с
ранее изученными
буквами. Озаглавливать
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки, оценивать свои
достижения. К. Владеть
монологической и диалогической
формами речи.
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
П. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы
действий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р. Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь
не создавать
конфликты.

Р.  Воспринимать   учебное   задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить логические
рассуждения,   проводить   аналогии,
использовать   обобщенные   способы
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход сюжетной картинке.
Наблюдение за
изменением слов.
62
23.12
  Путешествие   в
Страну букв.
  Чтение   слов   с
изученными
буквами.
Закрепление
Характеристика
выделенных звуков,
сравнение их по
твёрдостимягкости.
Составление слов из
букв и слогов.
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
Наблюдение за
изменением слов.
63
24.12
Мягкий глухой
согласный
звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
Выделение звука [щ’] из
слов; его
характеристика,
обозначение буквой.
Чтение слов с новой
буквой, чтение
предложений и коротких
текстов.
64
11.01
Мягкий глухой
согласный
Выделение звука [щ’] из
слов; его
текст. Называть на
иллюстрациях растения и
животных, составлять о
них предложения.
Отвечать на вопросы.
Называть знакомые
сказки А.С. Пушкина.
Характеризовать новые
звуки. Добавлять слоги
до слова (то – лото,
ти – дети и т.п.). Читать
слогислияния и слова с
ранее изученными
буквами. Озаглавливать
текст. Называть на
иллюстрациях растения и
животных, составлять о
них предложения.
Отвечать на вопросы.
Называть знакомые
сказки А.С. Пушкина.
Выделять звук [щ’] из
слов, устанавливать с
помощью учителя, что
звук [щ’] согласный,
всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах
новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слогислияния,
устанавливать на основе
наблюдений и сообщения
учителя, что в слоге ща
пишется всегда а, а в
слоге щу всегда пишется
у, поскольку звук [щ’]
всегда мягкий, его
мягкость не надо
показывать особыми
буквами.
Выделять звук [щ’] из
слов, устанавливать с
действий.
к выполнению
заданий.

Р.  Воспринимать   учебное   задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. П. Строить логические
рассуждения,   проводить   аналогии,
использовать   обобщенные   способы
действий.
Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий.
Р. Определять цель учебного
задания, контролировать свои
Владеть навыками
сотрудничества со звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
Чтение слов с
буквой щ.
характеристика,
обозначение буквой.
Отработка техники
чтения. Чтение
предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
65
12.01
Мягкий глухой
согласный
звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
Закрепление.
Развитие осознанности и
выразительности чтения
на материале небольших
текстов и
стихотворений.
66
13.01
Согласные
звуки [ф], [ф’],
буквы Ф, ф.
из
  слов;
Выделение   звуков  [ф]  и
[ф’]
  их
характеристика,
обозначение

буквой.
Чтение   слов   с   новой
буквой,
чтение
предложений и коротких

текстов.
Развитие
осознанности
и
выразительности   чтения
на материале небольших
текстов.

67
14.01
Согласные
звуки [ф], [ф’],
Выделение звуков [ф] и
[ф’] из слов; их
помощью учителя, что
звук [щ’] согласный,
всегда мягкий, глухой.
Читать слова с изученной
буквой. Читать
стихотворные тексты.
Выполнять задания к
текстам. Распознавать в
словах новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой.
Выделять звук [щ’] из
слов, устанавливать с
помощью учителя, что
звук [щ’] согласный,
всегда мягкий, глухой.
Определять и
обосновывать место
новой буквы на «ленте
букв».
Выделять звуки [ф] и [ф’]
из слов, характеризовать
их, сравнивать,
обозначать буквой,
распознавать в словах
новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Сопоставлять попарно
слоги с буквами ф и в.
Наблюдать за
артикуляцией глухих
согласных [ф], [ф’] и
звонких согласных [в],
[в’] в парах.
Читать стихотворные
тексты. Выполнять
задания к стихотворным
текстам.
Устанавливать сходство
и различие в
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки. К. Владеть
монологической и диалогической
формами речи.
взрослыми
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь
не создавать
конфликты и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
П. Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения. Р.  Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
П. Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы
действий.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь
не создавать
конфликты и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Р. Определять цель учебного
задания, контролировать свои
Принимать
внутреннюю
позицию буквы Ф, ф.Чтение
слов с буквой ф.
68
18.01
Мягкий и
твёрдый
разделительные
знаки.
характеристика,
обозначение буквой.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания.
Чтение слов с
разделительным мягким
знаком; объяснение того,
что показывает эта буква
после согласных перед
гласными я, е, ю, ё, и.
Анализ буквенной записи
слова съел. Определение
роли новой буквы –
разделительного
твердого знака (ъ).
69
19.01
Мягкий и твёрдый
разделительные
знаки.
Закрепление.
Чтение слов с
разделительным мягким
знаком. Отработка
техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения
на материале
стихотворений.
произнесении [ф] и [в],
[ф’] и [в’]. Различать
парные по звонкости –
глухости согласные звуки
[в] – [ф] и [в’] – [ф’] в
словах. Определять и
обосновывать место
новой буквы на «ленте
букв».
Производить
фонетический анализ
слова листья с опорой на
схему. Обсуждать
проблему: как
обозначить буквами
примыкание согласного
[т’] к слиянию [j’а]
– [т’j’а]? Производить
фонетический анализ
слова съел с опорой на
схему. Устанавливать,
что после мягкого
согласного [с’], слышится
слияние [j’э]. Читать
слова с разделительным
твёрдым знаком,
объяснять, что
показывает эта буква
после согласных перед
гласными я, е, ю, ё.
Читать слова с
разделительным мягким
знаком и мягким знаком
– показателем мягкости,
устанавливать различия.
Читать стихотворные
тексты. Выполнять
задания к стихотворным
текстам. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Пересказывать
текст. Определять место
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
П. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные
буквы. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои
достижения. К.  Владеть
монологической и диалогической
формами речи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованност
ь в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
творческий подход
к выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе. 70
20.01
Викторина.
Русский
алфавит.
Правильное называние
букв русского алфавита.
Алфавитный порядок
слов. Отработка техники
чтения.
Развитие осознанности и
выразительности   чтения
на материале небольших
текстов
и
стихотворений.

буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со
звуками.
Анализировать ленту
букв: называть группы
букв (гласные, согласные,
гласные, обозначающие
мягкость согласных, и
т.д.). Правильно называть
все буквы. Сравнивать
порядок расположения
букв на «ленте букв» и в
алфавите. Устанавливать,
что последовательность
букв на «ленте букв» и в
алфавите разная.
Читать алфавит.
Называть количество
букв русского алфавита.
Р. Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительного
отношения к
урокам чтения.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Послебукварный период (16 часов)+ 6 ч резерв
71
21.01
Театральная
гостиная.
Как хорошо уметь
читать.
Е. Чарушин «Как
мальчик Женя
научился говорить
букву "р"». Герои
произведения.
Чтение по ролям.
Определение
содержания текста по
его заглавию.
Самостоятельное чтение
текста. Чтение по ролям.
Определение качеств
характера Жени на
основе представленного
на доске списка.
72
25.01
Одна у человека
мать – одна и
родина.
К. Ушинский
«Наше
Анализ содержания
текста. Определение
главной мысли текста.
Активизация и
расширение словарного
Сравнивать высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием. Называть
героев произведения.
Находить в тексте и
читать предложения, в
которых рассказывается,
как Женя учился
говорить букву «р».
Находить и называть
понравившиеся слова из
текста, воспринятого на
слух. Выбрать
возможный для чтения по
ролям отрывок текста
самостоятельно.
Придумывать   рассказы
иллюстрации.
по

Слушать

рассказы
учителя   на   основе
иллюстрации.   Подбирать
Р.
 Понимать   учебную   задачу
урока.   Осуществлять   решение
учебной задачи под руководством
учителя.   Воспринимать   учебное
задание,
выбирать
последовательность   действий,
оценивать   ход   и   результат
 Строить
выполнения.
логические
рассуждения,
проводить аналогии.
 П.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Р.
 Понимать   учебную   задачу
урока.   Осуществлять   решение
учебной задачи под руководством
учителя.   Воспринимать   учебное
задание,
выбирать

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного Отечество».
запаса. Наблюдение над
значением слов.
Пересказ текста на
основе опорных слов.
73
26.01
История
славянской азбуки.
В. Крупин
«Первоучители
словенские».

Поиск   информации   в
тексте   и   на   основе
иллюстрации.  Отработка
осознанности
и
выразительности   чтения
на
материале
познавательного   текста.
Объяснение
смысла
непонятных   слов   с
помощью словаря.

74
27.01
В. Крупин
«Первый
букварь».
Поиск   информации   в
тексте   и   на   основе
иллюстрации.
Знакомство со старинной
азбукой.

с
самостоятельно   слова,
близкие   по   смыслу   к
«Отечество».
слову
Читать

текст
самостоятельно.
Отвечать   на   вопросы
учителя   по   тексту.
Определять
главную
мысль текста; соотносить
  пословицей.
её
Объяснять
своими
словами   смысл   этого
текста.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Слушать   текст   в   чтении
учителя;   читать   текст
самостоятельно.
Определять   известную   и
неизвестную
информацию   в   тексте.
Рассказывать   о   том,   что
было неизвестно, в паре.
Рассматривать
иллюстрацию;
  делать
подписи   к   иллюстрации
на основе текста.
Слушать текст в чтении
учителя; на слух
определять известную и
неизвестную
информацию.
последовательность   действий,
оценивать   ход   и   результат
 Строить
выполнения.
логические
рассуждения,
проводить аналогии.
 П.

Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  П.
Извлекать
необходимую
информацию   из   прослушанных
текстов   различных   жанров;
определять
и
основную
второстепенную информацию.

Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства её осуществления.
75
28.01
Путешествие в мир
сказок.
А.С. Пушкин
«Сказки».
Выставка книг.

Самостоятельное чтение.
Знакомство
с
интересными   моментами
биографии
А.С. Пушкина.
Словесное   рисование.
Соотносить иллюстрацию
в учебнике с книгами на
выставке. Определить
название сказки на
основе иллюстрации.
Читать самостоятельно
Р.
 Понимать   учебную   задачу
урока.  П.  Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
 Владеть
учителя.
монологической и диалогической
 К.
отношения к школе.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к 76
01.02
Л.Н. Толстой
«Рассказы для
детей».
Нравственный
смысл поступка.
77
02.02
78
03.02
79
04.02
К.Д. Ушинский
«Рассказы для
детей».
Поучительные
рассказы для
детей.
Театральная
гостиная.
К.И. Чуковский
«Телефон».
Инсценирование
стихотворения.
Выставка книг
К. Чуковского для
детей.
К.И. Чуковский.
«Путаница»,
«Небылица».
Выразительное чтение.
отрывок из сказки.
Определять, из какой
книги прочитанный
отрывок.
формами речи.
выполнению
заданий.
Самостоятельное чтение. Читать самостоятельно
рассказы Л.Н. Толстого.
Определять смысл
поступков героев;
соотносить поступки
героев со своими
поступками. Придумывать
свои рассказы на
определенные жизненные
ситуации. Находить
рассказы из азбуки
Л.Н. Толстого в учебнике.
Самостоятельное чтение. Угадывать по названию
смысл рассказов
К. Ушинского. Читать
самостоятельно
рассказы. Соотносить
главную мысль рассказа с
его названием.
Придумывать свои
рассказы на основе
жизненных ситуаций.
Читать наизусть
известные отрывки
стихотворения
«Телефон». Рассказывать
по иллюстрациям об
изображенных на них
событиях. Соотносить
книги и рисунки, книги и
текст. Воспроизводить
диалог героев
произведения.
Читать самостоятельно
текст стихотворения.
Зачитывать из текста
стихотворения места, где
герои разговаривают
неправильно. Читать
Самостоятельное чтение.
Рассматривание
представленной
выставки книг
К. Чуковского.
Самостоятельное чтение.
Выявление особенностей
стихотворения
небылицы.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  П.
Извлекать
необходимую
информацию   из   прослушанных
текстов различных жанров.

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Р. Воспринимать учебное задание,
  последовательность
выбирать
  оценивать   ход   и
действий,
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства её осуществления.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р.
 Понимать   учебную   задачу
урока.  П.  Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
 Владеть
учителя.
монологической и диалогической
 К.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к 80
15.02
В.В. Бианки
«Первая охота».
Самостоятельное чтение;
озаглавливание текста
рассказа. Пересказ
текста на основе
опорных слов.
81
16.02
С.Я. Маршак
«Угомон»,
«Дважды два».
Чтение стихотворений С.
Маршака. Знакомство с
приёмами заучивания
стихотворений наизусть
Распределение ролей,
чтение по ролям.
Декламация
стихотворения хором.
82
17.02
М.М. Пришвин
«Предмайское
утро».
Самостоятельное чтение.
Знакомство с текстом
описанием. Дополнение
текстаописания.
Рисование словесных
стихотворения наизусть,
изображая с помощью
мимики и жестов
монологи героев.
Читать сообщение об
авторе; находить в тексте
сообщения известную и
неизвестную
информацию. Дополнять
информацию об авторе на
основе рассматривания
выставки книг. Находить
на выставке нужную
книгу. Читать
самостоятельно текст;
отвечать на вопросы
учителя по содержанию
текста. Придумывать
свои заголовки;
соотносить их с
содержанием текста.
Рассматривать выставку
книг С. Маршака.
Определять тему
выставки на основе
предложенных вариантов
(стихи для детей,
весёлые стихи для
детей). Объяснять смысл
слова «угомон»;
придумывать, как может
выглядеть «угомон».
Определять героев
стихотворения.
Самостоятельно читать
наизусть. Соотносить
текст стихотворения с
прочитанным наизусть.
Слушать текст в чтении
учителя. Воспроизводить
на слух слова, которые
помогают представить
картину природы.
формами речи.
Р. Воспринимать учебное задание,
  последовательность
выбирать
  оценивать   ход   и
действий,
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
выполнению
заданий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний.
Р. Понимать учебную задачу
урока. П. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя. Извлекать необходимую
информацию из прослушанных
текстов различных жанров;
определять основную и
второстепенную информацию.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать
конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  П.
Извлекать
необходимую

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать картин. Рассказ по
рисунку об
изображённых на нем
событиях.
83
18.02
84
22.02
Стихи и рассказы
русских поэтов и
писателей: С.
Маршак, А. Барто,
В. Осеева.

Сравнение
стихотворений
и
рассказов.   Определение
героев   произведения.
Распределение   ролей.
Разыгрывание   диалога.
Сравнивать   рассказ   и
стихотворение.
Стихи и рассказы
русских поэтов и
писателей: С.
Маршак, А. Барто,
В. Осеева.
Сравнение
стихотворений и
рассказов

Сравнение
стихотворений
и
рассказов.   Определение
героев   произведения.
Распределение   ролей.
Разыгрывание   диалога.
Сравнивать   рассказ   и
стихотворение.
85
24.02
Весёлые стихи для
детей
Сравнение
стихотворений и
рассказов. Определение
Дополнять текст с
помощью слов,
записанных на доске.
Воспроизводить с
помощью учителя
созданный текст.
Называть героев
рассказа. Отвечать на
вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое
рассказа с помощью
опорных слов.
Рассматривать выставку
книг. Находить нужную
книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть
знакомые стихи.
Определять на основе
самостоятельного выбора
понравившееся
произведение.
Определять
нравственный смысл
рассказа
В. Осеевой.
Рассматривать выставку
книг. Находить нужную
книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть
знакомые стихи.
Определять на основе
самостоятельного выбора
понравившееся
произведение.
Определять
нравственный смысл
рассказа
В. Осеевой.
Определять настроение
стихотворения. Находить
слова, которые помогают
информацию   из   прослушанных
текстов   различных   жанров;
определять
основную
и
второстепенную информацию.

личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов
действий.
Р. Воспринимать учебное задание,
  последовательность
выбирать
  оценивать   ход   и
действий,
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать
конфликты.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать
конфликты.
 Определять   цели   учебной
Р.
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
Принимать и
осваивать
социальную роль героев произведения.
Распределение ролей.
Разыгрывание диалога.
Сравнение рассказа и
стихотворения (что
общее и чем
различаются).
86
25.02
Весёлые стихи Б.
Заходера,
Самостоятельное чтение.
Выразительное   чтение
стихотворений.
87
29.02
Весёлые стихи
В. Берестова.
«Песенкаазбука»
Самостоятельное чтение.
Выразительное   чтение
стихотворений.
88
01.03
Проект «Живая
Азбука»
Творческая
деятельность.
передать настроение.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
Читать самостоятельно
текст; отвечать на
вопросы учителя по
содержанию текста.
Придумывать свои
заголовки; соотносить
заголовки с содержанием
текста.
Рассматривать выставку
книг; находить нужную
книгу, рассказывать о
ней. Читать наизусть
знакомые стихи.
Определять на основе
самостоятельного выбора
понравившееся
произведение.
Определять настроение
стихотворения. Находить
слова, которые помогают
передать настроение.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
Рассматривать выставку
книг; находить нужную
книгу, рассказывать о
ней. Читать наизусть
знакомые стихи.
Определять на основе
самостоятельного выбора
понравившееся
произведение.
Определять настроение
стихотворения. Находить
слова, которые помогают
передать настроение.
Читать стихотворение,
отражая настроение.
Давать образную
характеристику буквы.

средства   её   осуществления.  П.
Извлекать
необходимую
информацию   из   прослушанных
текстов   различных   жанров;
определять
и
основную
второстепенную информацию.

 Оценивать   себя   на   основе
Р.
выработанных
совместно
критериев
оценивания.
Воспринимать   учебное   задание,
  последовательность
выбирать
действий,
  оценивать   ход   и
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.

 Оценивать   себя   на   основе
Р.
выработанных
совместно
оценивания.
критериев
Воспринимать   учебное   задание,
  последовательность
выбирать
  оценивать   ход   и
действий,
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать
конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, уметь не
создавать
конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций.
К. Договариваться друг с другом
о   возможном   распределении
Принимать
социальную роль 89
02.03
  Путешествие   в
Страну букв.
Закрепление
изученных букв
Характеристика
звуков.
Соотнесение звуков и букв.
Слогозвуковой
анализ
  Самостоятельное
слова.
чтение.

90
03.03
  Чтение   текстов
любимых
писателей
Характеристика
звуков.
Соотнесение звуков и букв.
Слогозвуковой
анализ
  Самостоятельное
слова.
чтение.

07.03
Конкурс чтецов.
91
Стихи   и   рассказы
для детей
Характеристика
звуков.
Соотнесение звуков и букв.
Слогозвуковой
анализ
слова.
  Самостоятельное
чтение.

Подбирать слова с
определенными буквами
в начале, середине и в
конце слова.
Различать гласные и
согласные звуки,
определять количество
слогов в слове. Различать
согласные звуки по
твердостимягкости,
звонкостиглухости.
Составлять схему
самостоятельно
придуманного
предложения. Читать
текст, выделять в нем
предложения.
Различать гласные и
согласные звуки,
определять количество
слогов в слове. Различать
согласные звуки по
твердостимягкости,
звонкостиглухости.
Составлять схему
самостоятельно
придуманного
предложения. Читать
текст, выделять в нем
предложения.
Различать гласные и
согласные звуки,
определять количество
слогов в слове. Различать
согласные звуки по
твердостимягкости,
звонкостиглухости.
Составлять схему
самостоятельно
придуманного
предложения. Читать
текст, выделять в нем
предложения.
ролей. Владеть монологической и
диалогической формами речи.

на
 Определять   уровень   своих
Р.
достижений
основе
диагностической   работы   в
Азбуке.   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.

на
 Определять   уровень   своих
К.
достижений
основе
диагностической   работы   в
Азбуке.   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.

на
 Определять   уровень   своих
К.
достижений
основе
диагностической   работы   в
Азбуке.   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий. 09.03
92
Наши
достижения.
Планируемые
результаты
изучения
Характеристика
звуков.
Соотнесение звуков и букв.
Слогозвуковой
анализ
  Самостоятельное
слова.
чтение.

Различать гласные и
согласные звуки,
определять количество
слогов в слове. Различать
согласные звуки по
твердостимягкости,
звонкостиглухости.
Составлять схему
самостоятельно
придуманного
предложения. Читать
текст, выделять в нем
предложения.

на
 Определять   уровень   своих
К.
достижений
основе
диагностической   работы   в
Азбуке.   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Блок «Литературное чтение» (40 ч)
1
10.03
 .
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению
Знакомство с системой
условных обозначений
нового учебника; с
содержанием и словарем
учебника.
 Определять   цели   учебной
Р.
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  П.
Определять
основную
и
второстепенную информацию.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Вводный урок (1 ч)
Ориентироваться в
учебнике. Находить
нужную главу в
содержании учебника.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать на основе
названия содержание
главы. Находить в
словаре непонятные
слова.
2
14.03
Стихотворения
В. Данько,
С. Чёрного,
С. Маршака.
Жилибыли буквы (7 часов)
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирова
ние содержания раздела.
Определение темы
стихотворения по его
заголовку. Выставка
книг по теме.
Составление плана
пересказа прочитанного.
Прогнозировать
содержание раздела.
Расставлять книги на
выставке в соответствии с
темой раздела, сравнивать
их, рассказывать о книге с
выставки по коллективно
составленному плану.
Находить слова, которые
помогают представить
самого героя или его речь.
Использовать приём
звукописи при
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
К. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий. 3
15.03
Литературные
сказки
И. Токмаковой, Ф.
Кривина.
Самостоятельное чтение
сказок. Определение
главной мысли,
характера героя
произведения.
Творческий пересказ:
дополнение содержания
текста.
4
16.03

Стихотворения Г.
Сапгира,
М. Бородицкой, И.
Гамазковой, Е.
Григорьевой.
Знакомство с понятием
«рифма». Заучивание
стихотворений наизусть.
5
17.03
Выразительное
чтение с опорой на
знаки препинания.
Выразительное чтение с
опорой на знаки
препинания.
6
21.03

Творческая
работа: волшебные
превращения.
Описание внешнего вида
героя, его характера с
привлечением текста
произведения и своего
читательского и
жизненного опыта.
7
22.03

Проектная
деятельность.
«Создаём город
Творческая
деятельность.
изображении различных
героев.
Воспринимать на слух
произведение. Отвечать
на вопросы по
содержанию художе
ственного произведения.
Передавать характер
героя с помощью жестов,
мимики, изображать
героев. Определять
главную мысль;
соотносить главную
мысль с содержанием
произведения.
Воспринимать  на   слух
произведение.
 Читать
наизусть.
стихи

 главную
Определять
соотносить
мысль;

главную   мысль
с
содержанием
произведения.
Выразительно читать
литературные
произведения по ролям,
используя интонационные
средства выразительности.

Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
словесный
Создавать

портрет
буквы.
Придумывать   небольшие

Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её   осуществления.  П.  Извлекать
необходимую   информацию   из
прослушанных   текстов   различных
жанров;   определять   основную   и
второстепенную информацию.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Соблюдать
моральноэтические
нормы, проявлять
доброе отношение к
людям.
Р.  Воспринимать учебное задание,

выбирать
последовательность
действий,
  оценивать   ход   и
результат выполнения.  П. Строить
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и 8
23.03
букв», «Буквы –
герои сказок».
Конкурс чтецов.
Оценка
планируемых
достижений.
Выразительное чтение
наизусть стихотворных
произведений.
сказки, героями которых
являются буквы.
Читать стихи наизусть.
Выбирать стихотворение
для конкурса с помощью
учителя, родителей.
Участвовать в конкурсе
чтецов; декламировать
стихи на публику;
оценивать себя в роли
чтеца.
результат выполнения.
Р.
 Проверять  себя   и  оценивать
свои   достижения   (с   помощью
учителя).   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.
расширении знаний и
способов действий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
9
24.03

Путешествие в мир
сказок.
Сказки авторские и
народные.
«Курочка Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка».
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Чтение сказок по ролям.
Характеристика героев.
Определение главной
мысли сказки. Сравнение
народной и литературной
сказок.
10
04.04
11
05.04
Загадки.
Тема загадок.
Сочинение
загадок.
Отгадывание и
сочинение загадок.
Упражнение в
выразительном чтении.
Совершенствование
навыка смыслового
чтения.
Песенки. Русские
народные песенки.
Английские
народные песенки.
Сравнение   русских   и
английских   народных
песенок.
  Определение
настроения  прочитанных
песенок.   Выразительное
Читать известную сказку
плавно, целыми словами,
при повторении – читать
выразительно;
воспринимать на слух
художественное
произведение.
Анализировать
представленный в
учебнике картинный
план. Соотносить
иллюстрацию с
содержанием текста.
Рассказывать сказку на
основе картинного плана.
Сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров:
находить общее и
отличия. Отгадывать
загадки на основе
ключевых (опорных)
слов, сочинять загадки,
небылицы; объединять их
по темам.
Сравнивать   различные
произведения   малых   и
больших
жанров:
находить
  общее   и
отличия.   Объяснять,   что

Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
 П.
 Строить
её   осуществления.
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.

Соблюдать
моральноэтические
нормы, проявлять
доброе отношение к
людям, уважать их
труд, заботиться о
близких, участвовать
в совместных делах,
помогать
сверстникам.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
 Владеть
её   осуществления.
монологической   и   диалогической
формами речи.
 К.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Р. Воспринимать учебное задание,
  последовательность
выбирать
действий,
  оценивать   ход   и
 П.
результат   выполнения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать 12
06.04

Потешки. Герои
потешки.
13
07.04
Небылицы.
Сочинение
небылиц.
14
11.04
Сказки А.С.
Пушкина.
чтение песенок.
Восприятие на слух
художественных
произведений малых
жанров. Знакомство с
русским фольклором.
Упражнение в
интонационно
выразительном чтении.
Знакомство с русским
фольклором.
Упражнение в
интонационно
выразительном чтении.
Совершенствование
навыка смыслового
чтения.
Читать известную сказку
плавно, целыми словами,
при повторении – читать
выразительно;
воспринимать   на   слух
художественное
произведение.
15
12.04

Русская народная
сказка «Петух и
собака».
Инсценирование.
Выразительное чтение
диалогов из сказок.
Подробный пересказ

читать
песенка;
такое

определять
темп   и   интонационную
выразительность   чтения.
Выразительно
читать
песенки, предложенные в
учебнике.
Объяснять,   что   такое
приводить

потешка;
потешек.
примеры

Выразительно
читать
потешки,

передавая
настроение   с   помощью
интонации.
Объяснять
отличие
потешки от других малых
литературных жанров.
Выразительно
литературные
произведения   по   ролям,
используя
интонационные   средства
выразительности.
Доказывать,

прочитанное
произведение   –   это
небылица,   подбирать   к
рисункам   строчки   из
стихотворения.
Сравнивать   народную   и
литературную   сказку.
Называть героев сказки и
причины   совершаемых
ими поступков, давать их
нравственную.
Пересказывать   сказку
подробно на основе кар
тинного   плана   и   по
памяти.
Выразительно
литературные
произведения   по   ролям,
используя   интонационные
читать
что

Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
личностный смысл
учения.
 Определять   цели   учебной
Р.
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  К.
Владеть   монологической   и
диалогической формами речи.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Р. Воспринимать учебное задание,
  последовательность
выбирать
действий,
  оценивать   ход   и
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
К.  Проверять   чтение   друг   друга;
работая в парах и самостоятельно,
оценивать   свои   достижения.
Работать   в   паре,   договариваться
друг   с   другом,
  проявлять
внимание.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
её осуществления.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и 16
13.04

17
14.04
 Произведения
К. Ушинского и Л.
Толстого. Оценка
планируемых
достижений.
сказки.
Рассказывание сказки на
основе картинного
плана. Называние героев
сказки. Определение
главной мысли сказки.
Совершенствование
навыка смыслового
чтения.
средства выразительности.
Отвечать   на   вопросы   по
содержанию   произве
дения.
  Читать   слова,
верно   выделяя   ударный
слог.
  Участвовать   в
диалоге   при   обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
  Читать
произведения.
целыми
словами.
Подробно   пересказывать
текст.

Р. Проверять себя и оценивать
свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать свою
работу на основе выполненной
диагностики. К. Владеть
монологической и диалогической
формами речи.
способов действий.
Соблюдать
моральноэтические
нормы, проявлять
доброе отношение к
людям, участвовать
в совместных делах,
помогать
сверстникам.
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)
с
Р.
 Оценивать   свой   ответ   в
соответствии
  образцом.
Определять
  цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства её осуществления.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника.
Р. Воспринимать учебное задание,
  последовательность
выбирать
действий,
  оценивать   ход   и
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
 Определять   цели   учебной
Р.
деятельности с помощью учителя
Принимать и
осваивать
Лирические
стихотворения
А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова,
С. Маршака.
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Выставка книг по теме.
Прослушивание и
выразительное чтение
лирических
стихотворений.

и
Читать вслух лирические
стихотворения,
передавая   настроение,
интонацию
отражая
начала
конца
предложения,   с   опорой
на   знак   препинания   в
предложения.
конце

в
Находить

стихотворении
слова,
помогают
которые
настроение
передать
автора,
картины
природы, им созданные.

18
18.04
Литературная
загадка. Сочинение
загадок.
Чтение загадок.
Определение
особенностей загадок
как малого
литературного жанра.
Сочинение
загадок.
19
19.04
Проект
«Составляем
Выполнение творческого
задания. Сочинение

Находить   в   загадках
слова,
  с   помощью
которых   сравнивается
один   предмет   с   другим;
придумывать
свои
сравнения.
  Отгадывать
загадки   на   основе
ключевых
(опорных)
слов.   Сочинять   загадки
на   основе   подсказки,
данной в учебнике.
Находить   в   загадках
  с   помощью
слова, сборник загадок».
загадок. Оформление
сборника.
20
20.04
Чтение
стихотворений
наизусть.
Наблюдение за
ритмическим рисунком
стихотворного текста.
Запоминание загадок.

которых   сравнивается
один   предмет   с   другим;
придумывать
свои
  Отгадывать
сравнения.
загадки   на   основе
ключевых
(опорных)
слов.   Сочинять   загадки
на   основе   подсказки,
данной в учебнике.
Воспринимать на слух
художественное произ
ведение. Читать с
выражением небольшое
стихотворение, выделяя
голосом важные мысли и
слова.
Наблюдать за ритмом
стихотворного
произведения, сравнивать
ритмический рисунок
разных стихотворений.
Сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну и ту же
тему, на разные темы.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Выразительно читать
литературные
произведения по ролям,
используя интонационные
средства выразительности.
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  К.
Владеть   монологической   и
диалогической формами речи.
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
К. Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
К.  Проверять  себя   и  оценивать
свои   достижения   (с   помощью
учителя).   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.
Р. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить
средства её осуществления. К.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Принимать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Соблюдать
моральноэтические
нормы.
Р.  Воспринимать учебное задание,

выбирать
последовательность
действий,
  оценивать   ход   и
результат выполнения.  П. Строить
рассуждения,
логические

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
И в шутку и всерьёз (6 часов)
21
21.04

22
25.04

 Сравнение стихов
разных поэтов на
одну тему, выбор
понравившихся, их
выразительное
чтение. Оценка
планируемых
достижений.
Весёлые стихи для
детей
И. Токмаковой,
Г. Кружкова.
Совершенствование
навыка
чтения.

смыслового
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания
произведений раздела.
Выставка книг по теме.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений.
23
26.04

Юмористические
рассказы для детей
Я. Тайца,
Н. Артюховой.
Подбор другого
заголовка к рассказу.
Характеристика героя
юмористического
рассказа. 24
27.04

Весёлые стихи для
детей
К. Чуковского,
О. Дриза,
О. Григорьева.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений.
Характеристика героя
стихотворения.
25
28.04

Весёлые стихи для
детей
И. Токмаковой,
К. Чуковского,
И. Пивоварова,О. Г
ригорьева,
Т. Собакина.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений.
Характеристика героя
стихотворения.
26
03.05

Юмористические
рассказы для детей
М. Пляцковского.
Совершенствование
навыка смыслового
чтения.
27
04.05

Чтение по ролям.
Заучивание
наизусть. Оценка
планируемых
достижений.
Рассказывание.
Сравнение произведений
на одну тему: сходство и
различия. Чтение по
ролям. Заучивание
наизусть
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.
Р.  Воспринимать учебное задание,
выбирать
последовательность

действий,
  оценивать   ход   и
результат выполнения.  П. Строить
логические
рассуждения,
проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.

творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства
 Владеть
её   осуществления.
монологической   и   диалогической
формами речи.
 К.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Р. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. П.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Р.  Проверять  себя   и  оценивать
свои   достижения   (с   помощью
учителя).   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми
словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного
списка слова для
характеристики
различных героев
произведения.
Читать  вслух   плавно   по
слогам и целыми словами;
передавать  интонационно
предложения.
конец

Объяснять
 название
произведения.
 Выбирать
из   предложенного   списка
слова для характеристики
различных
героев
произведения.
Читать «про себя»,
осознавая содержание
текста, отвечать на
вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Заучивать
наизусть небольшие
тексты. 28
05.05

Рассказы о детях
Ю. Ермолаева, М.
Пляцковского.
29
10.05

Конкурс чтецов.
Стихотворения
Е. Благининой,
В. Орлова,
С. Михалкова,
Р. Сефа,
В. Берестова,
И. Пивоваровой,
Я. Акима,
Ю. Энтина.
Стихотворения
Е. Благининой,
В. Орлова,
С. Михалкова,
30
11.05

Я и мои друзья (5 часов) + 2 ч  резервные
Знакомство   с   названием
раздела.   Прогнозирова
ние содержания раздела.
Выставка   книг   по   теме.
Совершенствование
навыка
чтения.
смыслового

Соотнесение содержания
произведения
с
пословицами.   Сравнение
рассказа
и
стихотворения.
Выразительное   чтение.
Заучивание наизусть.

Планировать работу на
уроке в соответствии с
содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на
выставке в соответствии
с темой раздела.
Представлять книгу с
выставки по коллективно
составленному плану.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Сравнивать рассказы и
стихотворения.
Наблюдать за ритмом
стихотворного
произведения, сравнивать
ритмический рисунок
разных стихотворений.
Сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну и ту же
тему; на разные темы.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  П.
Извлекать
необходимую
информацию   из   прослушанных
текстов   различных   жанров;
определять
основную
и
второстепенную информацию.

 Учиться   работать   в   паре,
К.
обсуждать
прочитанное,
договариваться друг с другом. Р.
Оценивать   свой   ответ   в
соответствии
  образцом.
Планировать  возможный   вариант
исправления
допущенных
ошибок.
с

Совершенствование
навыка
чтения.

смыслового
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Понимать причины
успеха в собственной
учебе.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  К.
Владеть   монологической   и
диалогической формами речи.

Читать  вслух плавно по
слогам   и   целыми
 передавать
словами;
интонационно
конец
предложения.
Объяснять
 название
произведения.  Выбирать

из
предложенного
списка
слова   для
характеристики
различных

произведения.
Читать  вслух плавно по Р.
героев

31
12.05
Стихотворения
Совершенствование
 Определять   цели   учебной Принимать новый 32
16.05
33
17.05

34
18.05

навыка
чтения.

смыслового
Р. Сефа,
В. Берестова,
И. Пивоваровой,
Я. Акима,
Ю. Энтина.
Проект «Наш
класс – дружная
семья». Создание
летописи класса.
Творческая
деятельность.
Диагностическая
работа
Ответы на вопросы в
учебнике. Обсуждение
ответов одноклассников.

героев
слогам   и   целыми
 передавать
словами;
интонационно
конец
предложения.
Объяснять
 название
произведения.  Выбирать
предложенного
из

списка
слова   для
характеристики
различных

произведения.
Рассказывать
об
интересных   событиях,
произошедших  в течение
года в классе. Понимать,
что   значит   расположить
события
в

хронологическом
порядке.
Понимать, как
содержание помогает
выбрать нужную
интонацию.
Пересказывать
произведение по
рисункам, вопросам,
плану.
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства   её   осуществления.  К.
Владеть   монологической   и
диалогической формами речи.
К.  Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; П.
строить   речевое   высказывание   в
устной форме.
Р.  Проверять  себя   и  оценивать
свои   достижения   (с   помощью
учителя).   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.
О братьях наших меньших (5 часов)+2 ч резервные
Стихотворения о
животных
С. Михалкова,
Р. Сефа,
И. Токмаковой.
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирова
ние содержания раздела.
Планирование работы
учащихся и учителя по
освоению содержания
раздела. Выставка книг
по теме. Выразительное
чтение стихотворения.
Планировать работу на
уроке в соответствии с
содержанием
шмуцтитула.
Анализировать книги на
выставке в соответствии
с темой раздела.
Представлять книгу с
выставки по коллективно
составленному плану.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.

 Учиться   работать   в   паре,
К.
обсуждать
прочитанное,
договариваться   друг   с   другом;
использовать   речевой   этикет,
проявлять внимание друг к другу.
П.
 Извлекать   необходимую
информацию   из   прослушанных
текстов   различных   жанров;
основную
определять
и
второстепенную информацию.

статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Понимать причины
успеха в собственной
учебе.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и
неудач в
собственной учебе. 35
19.05

Рассказы
В. Осеевой.
Совершенствование
навыка смыслового
чтения.
36
23.05
37
24.05

Стихи о животных
Г. Сапгира,
И. Токмаковой,
М. Пляцковского
Различение
художественных и
научнопопулярных
текстов.
Сказкинесказки
Д. Хармса,
Сравнение
художественного и
научнопопулярного
текстов. Описывать
основные события
рассказа. Пересказ на
основе иллюстрации.
38
25.05
Сказкинесказки
В. Берестова,
Н. Сладкова.
Сравнение
художественного и
научнопопулярного
текстов. Описывать
основные события
рассказа. Пересказ на
основе иллюстрации.
Обсуждать с друзьями,
что такое «настоящая
дружба», кого можно
назвать другом,
приятелем. Читать
произведение, отражая
настроение, высказывать
своё мнение о
прочитанном.
Характеризовать героя
художественного текста
на основе поступков.
Рассказывать содержание
текста с опорой на
иллюстрации.
Определять основные
особенности художест
венного и научно
популярного текста (с
помощью учителя).
Рассказывать истории из
жизни братьев наших
меньших. Называть
особенности сказок
несказок; придумывать
свои собственные сказки
несказки; находить
сказкинесказки в книгах.
Сравнивать
художественный и
научнопопулярный
текст.
Рассказывать истории из
жизни братьев наших
меньших. Называть
особенности сказок
несказок; придумывать
свои собственные сказки
несказки; находить
сказкинесказки в книгах.
Сравнивать
с
 Оценивать   свой   ответ   в
Р.
соответствии
  образцом.
Планировать  возможный   вариант
исправления
допущенных
ошибок.   Воспринимать   учебное
задание,
выбирать
последовательность   действий,
оценивать   ход   и   результат
выполнения.

Выражать своё
мнение при обсужде
нии проблемных
ситуаций.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Р.
 Определять   цели   учебной
деятельности с помощью учителя
и   самостоятельно,
  находить
средства её осуществления.
Р. Воспринимать учебное задание,
  последовательность
выбирать
действий,
  оценивать   ход   и
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения.
Р. Воспринимать учебное задание,
  последовательность
выбирать
действий,
  оценивать   ход   и
 П.
результат   выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
чтения. 39
26.05

  Викторина по
чтению
Ответы на вопросы в
учебнике. Обсуждение
ответов одноклассников.
40
27.05
Оценка
достижений.
Ответы на вопросы в
учебнике. Обсуждение
ответов одноклассников.
художественный и
научнопопулярный
текст.
Определять основные
особенности художест
венного и научно
популярного текста (с
помощью учителя).
Рассказывать истории из
жизни братьев наших
меньших.
Определять основные
особенности художест
венного и научно
популярного текста (с
помощью учителя).
Рассказывать истории из
жизни братьев наших
меньших.
Р.  Проверять  себя   и  оценивать
свои   достижения   (с   помощью
учителя).   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.
Р.  Проверять  себя   и  оценивать
свои   достижения   (с   помощью
учителя).   Корректировать   свою
работу   на   основе   выполненной
диагностики.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. 8.Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения
образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
Учебники:
Обучение грамоте
1.Горецкий В. Г.  и др.  Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 1.
2.Горецкий В. Г.  и др.  Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 2.
Учебники:
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
Л.А.Виноградская)
           Дополнительная литература:
1. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 1класс: типовые тестовые задания /
О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.
Печатные пособия.
1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
2.Касса букв и сочетаний.
3. Комплект разрезных карточек для тренировки навыков чтения.
4. Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по обучению грамоте (веера).
Гласные, согласные буквы.
Комплект  демонстрационных таблиц.
1. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
2. Толковый словарь.
3. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
4. Комплект портретов русских детских писателей.
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер лазерный.
4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
       Экраннозвуковые пособия.
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
1. «Уроки Кирилла и Мефодия».
2. Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.

file_name: Литературное  чтение.doc

intro:
Рабочая программа  по литературному чтению   разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
 Она соответствие следующим документам:
- Федеральному государственному образовательному стандарту;
- примерной программе по учебному предмету (курсу);
- авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию;
-основной образовательной программе ОУ;
-  учебно-методическому комплексу (учебникам).
Рабочая программа  содержит:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.рабочая программа по литературному чтению 1 класс

title: Рабочая программа по литературному чтению по программе "Школа России" 1 класс