extracted_text:
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей
начальных классов
Руководитель ШМО
_________ И.Д.Агеева
Протокол №___
от «___»_________20___г.
Согласовано
Заместитель директора
по ВР МБОУСОШ №65
______Н.В.Фролова
Утверждена
Директор МБОУСОШ №65
_______ С.А.Трунова
Приказ №____а
«___»____________20__г.
от «___»____________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  курсу внеурочной деятельности
«Информатика в играх и задачах»
для учащихся 1в классов
(на 20142015 учебный год).
Срок реализации: 1 год.
Разработана:
Зеленюк Мариной Александровной,
учителем начальных классов, молодым
специалистом.
Принята на педагогическом совете.
Протокол № __
от «___»_________20___г. Тула, 2014г.
Пояснительная записка.
Кружок   «Информатика   в   играх   и   задачах»   реализует   общеинтеллектуальное
направление внеурочной деятельности учащихся.
Цель:   расширение   кругозора   учащихся   в   областях   знаний,   тесно   связанных   с
информатикой.
Задачи:
   развитие   навыков   решения   задач   через   применение   подходов,   типичных   для
информатики:
                        построение выводов путём применения к известным утверждениям
логических операций  и их комбинаций;
  алгоритмический подход к решению задач;
 системный подход: рассмотрение сложных объектов и явлений в виде
набора более простых составных частей;
   формирование   умения   планировать   последовательность   действий   для   достижения
какойлибо цели;
 развитие у учащихся навыков решения логических задач.
В основу данной программы положены следующие принципы:
 системность;
 соответствие возрастным и индивидуальным возможностям;
 адекватность требований и нагрузок;
 постепенность (следование от простых и доступных заданий к более сложным);
 систематичность;
 индивидуализация темпа работы;
 повторяемость.
Кружок «Информатика в играх и задачах» является пропедевтикой практики работы на
Общая характеристика курса.
компьютере.
На каждом занятии дети работают с тетрадями. Перед началом работы учитель должен
дать детям следующие пояснения:
 лучше всего работать в тетради простым карандашом и ластиком;
 если сделана ошибка – можно стереть написанное неверно и исправить ответ (главное–
правильный результат);  необходимо иметь цветные карандаши;
   раскрашивать   можно   только   указанные   учителем   рисунки,   т.к.   произвольное
раскрашивание часто противоречит смыслу задания.
Все задания в тетради учитель читает детям сам.
Если   на   занятии   осталось   время,   учитель   может   давать   любые   задания   по   тому
материалу, который дети усвоили хуже. Или, наоборот, провести наиболее любимую детьми
игру, выполнить наиболее любимое ими задание.
Занятия начинаются с повторения.
Любое занятие можно заканчивать загадками или задачамишутками.
Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
Кружок   «Информатика   в   играх   и   задачах»   реализует   общеинтеллектуальное
направление внеурочной деятельности учащихся, занятия кружка проводятся из расчёта 1ч в
неделю, 33ч в год.
Описание ценностных ориентиров содержания курса.
Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества
на основе:
   доброжелательности,   доверия   и   внимательности   к   людям,   готовности   к
сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
 уважения к окружающим – умения слушать и слышать собеседника, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
   развитие   познавательных   интересов,   инициативы   и   любознательности,   мотивов
познания и творчества;
 формирование способности к организации своей деятельности.
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
формирование   самоуважения   и   эмоциональноположительного   отношения   к   себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и
умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного курса.
Личностные результаты:  самоопределение и самопознание себя;
 положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
 уважение личности и её достоинства;
 формирование и развитие познавательных интересов;
 доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству
и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
 эмоциональнонравственная отзывчивость;
 установка на здоровый и безопасный образ жизни;
 чувство прекрасного.
Метапредметные результаты:
 умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
 умение сохранять заданную цель;
 умение видеть ошибку и исправлять её;
 умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;
  поиск и выделение необходимой информации;
 построение речевого высказывания;
 анализ объектов с целью выделения признаков;
 установление причинноследственных связей;
 понимание возможности различных позиций и точек зрения на какойлибо предмет или
вопрос;
 учёт разных мнений и умение обосновать собственное;
 умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Предметные результаты.
Научатся:
Называть признаки предметов: цвет, форма, размер (большой, маленький, средний).
Давать предмету название.
Описывать и определять предметы через их признаки.
Давать общее название для группы предметов.
Находить закономерности  в чередовании фигур различных по цвету, форме, размеру.
Классифицировать предметы по цвету, форме, размеру, по их общему названию.
Сравнивать предметы по размеру.
Определять состав предметов.
Описывать и определять предметы через их составные части.
Устанавливать   отношения   между   предметами   «равно»,   «не   равно»,   «столько   же»,
«вверх», «вниз», «вправо», «влево», «больше», «меньше».
Ориентироваться на листе бумаги.
Устанавливать последовательность событий, порядок действий.
Выполнять подготовительные упражнения к введению понятия «алгоритм».
Отгадывать загадки.
Решать задачишутки.
Выполнять правила игр.
Запоминать цифры, порядок следования чисел натурального ряда.
Познакомиться с порядковыми числительными. Сравнивать числа.
Располагать числа, предметы в порядке возрастания, убывания.
Определять принадлежность элемента множеству.
Задавать множества перечислением, общим свойством его элементов.
Сравнивать множества.
Определять равенство множеств.
Находить и исправлять ошибку.
Ставить в соответствие элементам одного множества элемент другого множества.
Ставить в соответствие предметам или действиям другие предметы или действия.
Составлять код.
Расшифровывать код.
Находить симметричные предметы.
Изображать отражения фигур по вертикальной и горизонтальной оси симметрии.
Проводить ось симметрии.
Выполнять правила игр.
Составлять отрицание с помощью частицы «не».
Классифицировать предметы по одному свойству.
Классифицировать и узнавать предметы по нескольким свойствам с помощью «дерева».
Получат возможность научиться:
Выполнять условия игр.
Оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности и ложности.
Решать задачи с помощью графов.
Решать задачи комбинаторного вида.
Решать логические задачи.
Устанавливать   отношения   между   предметами   «равно»,   «не   равно»,   «столько   же»,
«вверх», «вниз», «вправо», «влево», «больше», «меньше».
Определять принадлежность элемента множеству.
Задавать множества перечислением, общим свойством его элементов.
Сравнивать множества.
Определять равенство множеств.
Содержание курса.
Признаки предметов (9ч)
Признаки   предметов:   цвет,   форма,   размер   (большой,   маленький,   средний),   название.
Описание   и   определение   предметов   через   их   признаки.   Общее   название   для   группы предметов.   Закономерности   в   чередовании   фигур   различных   по   цвету,   форме,   размеру.
Классификация  предметов по цвету, форме, размеру, по их общему названию. Сравнение
предметов   по   размеру.   Состав   предметов.   Описание   и   определение   предметов   через   их
составные части. Игры «Бывает – не бывает», «Назови цвет (форму)», «Что такой формы?»,
«Кто большой?», «Карликивеликаны», «Говори наоборот», «Рыба, птицы, зверь…», «Цветок,
дерево, фрукт, овощ…», «Найди лишнего», «Угадай предмет», «Нарисуй предмет», «Назови
пару».
Отношения между предметами (9ч)
Понятия   «равно»,   «не   равно»,   «столько   же»,   «вверх»,   «вниз»,   «вправо»,   «влево».
Отношения «больше», «меньше».  Ориентация на листе бумаги. Последовательность событий.
Подготовка к введению понятия «алгоритм». Порядок действий. Загадки, задачишутки. Игры
«Покажем столько же», «Ночь», «Прыгни столько же»,   «Прыгни больше (меньше)», «Угадай
ка», «Зарядка», «Назови соседа», «Придумай продолжение».
Множества (9ч)
Цифры.   Порядок   следования   чисел   натурального   ряда.   Порядковые   числительные.
Сравнение чисел. Возрастание, убывание. Запись чисел в порядке возрастания и убывания.
Множество и его элементы. Определение принадлежности элемента множеству. Множество и
его   элементы.   Определение   принадлежности   элемента   множеству.   Способы   заданий
множеств:   перечисление,   задание   общего   свойства   его   элементов.   Сравнение   множеств.
Равенство   множеств.   Сравнение   множеств.   Отображение   множеств.   Кодирование   и
декодирование. Симметрия фигур. Ось симметрии. Игры «Убираем цифры», «Расставь по
возрастанию», «Назови множество», «Найди лишнего», «Прыгни больше (меньше)», «Слово на
букву…»,   «Слово,   соберись»,   «Выбираем   капитана»,   «Морские   пираты»,   «Зеркало»,
«Цирковое – нецирковое».
Логические рассуждения (8ч)
Отрицание.   Понятия   «истина»   и   «ложь».   Понятие   «дерево».   Графы.   Комбинаторика.
Логические задачи.
Игры   «Говори   наоборот»,   «Дай   истинное   название»,   «Истина   –   ложь»,   «Найди   на
дереве», «Сколько путей?», «Займи домик».
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
№
п/п
1.
Наименование раздела,
темы
Количество
часов
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Признаки
предметов.
9
Называть   признаки   предметов:   цвет,   форма,   размер
(большой, маленький, средний). 2.
Отношения между предметами.
9
3.
Множества.
9
Давать предмету название.
Описывать и определять предметы через их признаки.
Давать общее название для группы предметов.
Находить   закономерности
различных по цвету, форме, размеру.
  в   чередовании   фигур
Классифицировать   предметы   по   цвету,   форме,
размеру, по их общему названию.
Сравнивать предметы по размеру.
Определять состав предметов.
Описывать   и   определять   предметы   через   их
составные части.
Выполнять условия игр.
Устанавливать   отношения   между   предметами
«равно», «не равно», «столько же», «вверх», «вниз»,
«вправо», «влево», «больше», «меньше».
Ориентироваться на листе бумаги.
Устанавливать последовательность событий, порядок
действий.
Выполнять подготовительные упражнения к введению
понятия «алгоритм».
Отгадывать загадки.
Решать задачишутки.
Выполнять правила игр.
Запоминать   цифры,   порядок   следования   чисел
натурального ряда.
Познакомиться с порядковыми числительными.
Сравнивать числа.
Располагать числа, предметы в порядке возрастания,
убывания.
Определять принадлежность элемента множеству.
Задавать   множества   перечислением,
  общим
свойством его элементов.
Сравнивать множества.
Определять равенство множеств.
Находить и исправлять ошибку.
Ставить в соответствие элементам одного множества
элемент другого множества.
Ставить   в   соответствие   предметам   или   действиям
другие предметы или действия.
Составлять код.
Расшифровывать код.
Находить симметричные предметы. 4.
Логические рассуждения.
8
Изображать   отражения   фигур   по   вертикальной   и
горизонтальной оси симметрии.
Проводить ось симметрии.
Выполнять правила игр.
Составлять отрицание с помощью частицы «не».
Классифицировать предметы по одному свойству.
Классифицировать   и   узнавать   предметы   по
нескольким свойствам с помощью «дерева».
Оценивать простейшие высказывания с точки зрения
истинности и ложности.
Решать задачи с помощью графов.
Решать задачи комбинаторного вида.
Решать логические задачи.
ИТОГО:
33
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
 учебник:
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах.
Полный комплект.
1й класс: Учебник в 2х частях. – М.: Баласс.
 методические пособия:
Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах.
1й класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс.
Таблицы и плакаты к основным разделам учебного предмета.
Печатные пособия.
Для учителя.
Демонстрационный
экземпляр.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства.
Электронные справочные и учебные пособия.
Геометрическое конструирование и моделирование.
Технические средства обучения.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Демонстрационные пособия.
Карточки с цифрами от 0 до 9.
Карточки с  буквами русского алфавита.
Набор цветных геометрических фигур.
Экраннозвуковые пособия.
Демонстрационный
экземпляр.
Демонстрационный
экземпляр.
Демонстрационный
экземпляр.
Демонстрационный
экземпляр.
Демонстрационный
экземпляр.
Демонстрационный
экземпляр.
Демонстрационный
экземпляр.
Полный комплект
Полный комплект
Полный комплект Изображения, аудио и видеозаписи, отражающие основные темы курса
математики.
Демонстрационный
экземпляр.
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Кубики с точечным деление (от 1 до 6).
Мяч
Фишки (пуговицы)
Цветная бумага
Настольные развивающие игры.
Конструкторы.
Игры.
Приложение 1.
№
п/п
Календарнотематическое планирование.
Содержание
Демонстрационный
экземпляр
Демонстрационный
экземпляр.
Полный комплект
Полный комплект
По 1 каждого вида.
По 1 каждого вида.
Дата
проведения
занятия
Признаки предметов. (9ч)
1.
Цвет предметов. Классификация предметов по цвету. Закономерности в
чередовании фигур, различных по цвету. Игры «Назови цвет», «Бывает – не
бывает».
2. Форма   предметов.   Закономерности   в   чередовании   фигур,   различных   по
форме. Классификация предметов по форме. Игры «Назови форму», «Что
такой формы?»
Размер   предметов:   большой,   маленький,   средний.   Сравнение   и
3.
классификация   предметов   по   их   размеру.   Игры   «Кто   большой?»,
«Карликивеликаны», «Говори наоборот».
4. Названия предметов. «Общее название» для группы предметов. Обобщение
и классификация предметов по их общему названию. Игры «Рыба, птицы,
зверь…», «Цветок, дерево, фрукт, овощ…», «Найди лишнего»
5. Признаки   предметов.   Описание   и   определение   предметов   через   их
признаки. Обобщение и классификация предметов по какомулибо общему
признаку. Игра «Угадай предмет».
Состав предметов. Описание и определение предметов через их составные
части. Игра «Нарисуй предмет».
6
7.
8. Мониторинг№1 по теме «Признаки предметов».
9. Повторение. Признаки предметов. Игра «Назови пару».
Отношения между предметами (7ч)
1.
Понятия «равно», «не равно», «столько же». Игры «Покажем столько же»,
«Ночь», «Прыгни столько же».
2. Отношения   «больше»,   «меньше».   Игры   «Прыгни   больше   (меньше)»,
«Угадайка». 3. Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево». Ориентация на листе бумаги.
Игры «Зарядка», «Назови соседа».
4. Действия   предметов.   Обобщение   и   классификация   предметов   по   их
действиям. Игры «Назови действие», «Лишнее действие».
5. Последовательность   событий.
  Подготовка   к   введению   понятия
«алгоритм». Игра «Придумай продолжение».
6. Порядок   действий.   Мониторинг   №2   по   теме   «Отношения   между
предметами».
7. Повторение. Загадки, задачишутки (с новогодней и зимней тематикой).
Множества (9ч)
1.
Цифры.   Порядок   следования   чисел   натурального   ряда.   Порядковые
числительные. Сравнение чисел. Игра «Убираем цифры».
2. Возрастание, убывание. Запись чисел в порядке возрастания и убывания.
Игра «Расставь по возрастанию».
3. Множество   и   его   элементы.   Определение   принадлежности   элемента
множеству. Игры «Назови множество», «Найди лишнего».
4. Способы заданий  множеств: перечисление,  задание общего свойства  его
элементов.
5. Сравнение   множеств.   Равенство   множеств.   Игра   «Прыгни   больше
(меньше)».
6. Отображение множеств. Игра «Слово на букву…», «Слово, соберись».
7. Кодирование   и   декодирование.   Игры   «Выбираем   капитана»,   «Морские
пираты».
8. Симметрия фигур. Ось симметрии. Игра «Зеркало». Мониторинг №3 по
теме «Множества».
9. Повторение. Множества. Игра «Цирковое – нецирковое».
Логические рассуждения (8ч)
Отрицание. Игра «Говори наоборот».
1.
2. Понятия   «истина»   и   «ложь».   Игры   «Дай   истинное   название»,   «Истина–
ложь».
Графы. Игра «Сколько путей?»
3. Понятие «дерево». Игра «Найди на дереве».
4.
5. Комбинаторика. Игра «Займи домик».
6. Повторение.   Комбинаторика.   Мониторинг   №4   по   теме   «Логические
рассуждения».
7. Логические задачи.
8. Повторение. Логические рассуждения. Приложение 2.
Оценка достижения планируемых результатов.
Мониторинг №1 по теме «Признаки предметов» (октябрь)
Вариант 1.
Вариант 2.
1.Зачеркни лишний предмет.
Бинокль, варежка, расчёска, болт, синий мяч,
Чашка, тетрадь, шапка, ведро, флаг, машина.
автобус.
2.Дорисуй следующую фигуру.
Круг, квадрат, треугольник, круг, квадрат,
Квадрат, треугольник, круг, квадрат,
треугольник, круг…
треугольник, круг, квадрат…
3.Раскрась все большие предметы красным цветом, а маленькие – серым.
Ложка, грузовик, нож, троллейбус, вертолёт,
Автобус, булавка, машина, пуговица, игла,
вилка, лодка.
ракета.
1. Нарисуй рядом большой предмет.
Шар.
Мяч.
2. Обведи группу предметов с общим названием.
Ромашка, воробей, курица, голубь, ворона,
Заяц, лиса, мышь, слон, медведь, кукла,
попугай, машина, винт.
чашка, карандаш.
3. Обведи маленький круглый серый предмет.
Монета, часы, картина, гайка, кнопка.
Винт, пуговица, колесо, конверт, монета.
4. Вычеркни картинки, которые неправильно изображают предметы.
5. Выбери и дорисуй животному подходящий хвост.
Мониторинг №2 по теме «Отношения между предметами». (декабрь)
Вариант 1.
1. Соедини пары картинок с одинаковым числом предметов.
Вариант 2. Три чашки – три котёнка,
пять бабочек – пять грибов;
Две книги – два щенка,
шесть орехов – шесть листьев;
две лопаты, семь кнопок, четыре рукавички,
одни часы, четыре цыплёнка, пять пуговиц,
один портфель.
три шапки.
2. Сосчитай, сколько фигур на рисунке. Нарисуй слева меньше таких фигур, а справа
больше.
Пять треугольников.
Шесть кругов.
3. Вычеркни лишний рисунок.
4. Подчеркни одной чертой того, кто стоит слева от Хрюши, а двумя чертами того, кто
стоит справа.
6. Обведи квадратиком предмет, который летает, кружочком – который плавает,
5. Дорисуй следующий предмет.
подчеркни предмет, который едят.
Яблоко, самолёт, топор, дельфин.
7. Найди и обведи в рамочку предмет: это одежда синего цвета, у неё есть полоски, её
Корабль, книга, бабочка, арбуз.
8. Диктант по клеточками: одна клеточка вниз, одна клеточка влево, две клеточки вниз,
одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз,
надевают только девочки.
одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка влево, одна клеточка вверх,
одна клеточка влево.
Мониторинг №3 по теме «Множества». (март)
Вариант 1.
Вариант 2.
1. Соедини по порядку точки.
2. Расставь пропущенные цифры.
9…7 6…4… … 1 0
9 8…6 5…  …2…0
3. Раскрась буквы. 4, к,п,<, квадрат, а, 9,ъ
1,б,>, е, ь, 5, треугольник, и
4. Вычеркни лишний предмет.
Берёза, ёлка, сосна, ромашка, яблоня.
Колокольчик, василёк, роза, берёза, тюльпан.
Подчеркни то, что осталось.
5. Сравни множества по числу фигур. Поставь знак >, < или = .
Цветы, деревья, кусты.
6. Нарисуй по картинке схему.
Животные – вагоны.
7. Диктант по клеточкам: три клеточки влево, две клеточки вниз, две клеточки вправо,
шесть клеточек вниз, одна клеточка вправо.
Нарисуй отражение.
8. Что означают цифры?
245613          542316
542316             245613
                      пальто
                     лапоть
Мониторинг №4 по теме «Логические рассуждения». (май)
Вариант 1.
Вариант 2.
1. Напиши слова с противоположным значением.
Толстый  …, грустный  …, трусливый  …,
Громкий  …, прямой  …, глупый…,
сладкий  … .
солёный… .
2. Обведи множество фигур одинакового цвета. Назови это множество и оставшееся
3. Вычеркни лишний предмет. Назови оставшееся множество.
Четыре шапки, одна фуражка.
Пять чашек и один чайник.
4. Сделай под картинками истинные подписи.
множество. Волк, вилка, ведро.
Слон, ложка, круг.
5. Зачеркни картинки с ложными подписями.
6. Нарисуй на веточках нужные фигуры.
Треугольники (синий, красный, жёлтый),
Красные (треугольник, квадрат, круг),
круги (синий, красный, жёлтый),
квадраты (синий, красный, жёлтый).
жёлтые (треугольник, квадрат, круг),
синие (треугольник, квадрат, круг).
7. Сколько различных путей ведёт от Оли к Коле?

file_name: Информатика в играх и задачах.doc

intro:
Кружок «Информатика в играх и задачах» реализует общеинтеллектуальное направле-ние внеурочной деятельности учащихся.
Цель: расширение кругозора учащихся в областях знаний, тесно связанных с информа-тикой.
Задачи:
- развитие навыков решения задач через применение подходов, типичных для инфор-матики:
                      - построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций  и их комбинаций;
 - алгоритмический подход к решению задач;
- системный подход: рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей;
- формирование умения планировать последовательность действий для достижения ка-кой-либо цели;
- развитие у учащихся навыков решения логических задач.
В основу данной программы положены следующие принципы:
- системность;
- соответствие возрастным и индивидуальным возможностям;
- адекватность требований и нагрузок;
- постепенность (следование от простых и доступных заданий к более сложным);
- систематичность;
- индивидуализация темпа работы;
- повторяемость.Кружок «Информатика в играх и задачах» является пропедевтикой практики работы на компьютере.

title: Рабочая программа по  курсу внеурочной деятельности «Информатика в играх и задачах»


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Акатьевская основная   общеобразовательная школа
«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № 1
от  «_____»  августа 2016 г.
«Согласовано»
зам. директора по УР
______/Филиппова Т.А./
«______»  августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ Акатьевской
основной
общеобразовательной школы
___________ И.В. Гаврилина
«31»  августа 2016 г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству
2 класс (базовый уровень)

Составитель:  Харитонова Любовь Егоровна
учитель высшей квалификационной  категории 2016/2017 учебный год
Коломенский муниципальный район
Пояснительная записка
к рабочей программе по изобразительному искусству (2 класс)
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса   на 2016
2017   учебный     год   составлена   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования   и   авторской   программы   Неменского   Б.М.
«Изобразительное искусство. 1 4 классы» (учебнометодический комплект «Школа России»).
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом.   По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рациональнологический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально
образного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Нормативная база:
 Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в РФ»
 Примерные  рабочие программы. Начальная школа .2 класс в 2 х частях.
УМК «Школа России»  М.: «Просвещение»,2011 г.
 Авторская программа под редакцией Б.М. Неменского.2 класс – М.: «Планета», 2015.
 Образовательная программа МОУ Акатьевской ООШ
 Учебный план МОУ Акатьевской ООШ  на 20162017 учебный год
.
Программа ориентирована на  использование УМК Школа России:

1. Раздел рабочей программы по предмету «Изобразительное искусство. Начальная школа.
2.
3.
2 класс. УМК «Школа России»/Жукова Т.А. – М.: Планета ,2015.
  Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса
начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского.  М.: Просвещение, 2012.
 Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М.
Неменского.  М.: Просвещение, 2016.
4. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1 – 4 классы / Б.М. Неменский,
Е.И. Коротеева и др.; под ред. Б.М. Неменского.– М.: «Просвещение», 2012 г

Место предмета в учебном плане: программа рассчитана на 34 часа в год, 1 часа в неделю.
Цели курса:
 воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других
стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
 развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества
в художественной деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне  их роли в жизни человека и общества;
 овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой
деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического
вкуса. Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и пр.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе
представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Реальность и
фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обучения
развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изучаемых в
первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм
деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивидуального
практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных
художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоянную смену
художественных материалов.
Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками
представлена в следующих направлениях:
 использование различных художественных материалов, приемов и техник;
 изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти,
по представлению и на основе фантазии;
 передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку,
обществу;
 выражение настроения художественными средствами;
 компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа
 использование в художественнотворческой деятельности основ цветоведения:
 использование знаний графической грамоты;
 использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения
средствами аппликации и коллажа;
 передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных ( знакомых по
урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека родных традиций;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной рабы в команде
одноклассников под руководством учителя;
 сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
Планируемые результаты обучения и усвоения курса.
 Личностные результаты
В ценностноэстетической сфере у второклассника будет формироваться:
 эмоциональноценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, де, людям);
 толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных цен и духовных
традиций;
 художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения и нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:
 способность к художественному познанию мира;
 умение применять полученные знания в собственной художественнотворческое
деятельности.
В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:
 навыки использования различных художественных материалов для работы в техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство, художественное
конструирование);  стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей  их
украшения.
Метапредметные результаты
У второклассника продолжится формирование:
 умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
 активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
 обогащения ключевых компетенций художественноэстетическим содержанием
 мотивации и умений организовывать самостоятельную художественнотворческую
предметнопродуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного
замысла;
 способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности собственной и
одноклассников.
Предметные результаты
У второклассника продолжатся процессы:
 формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовнонравственном развитии человека;
 формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художестственной
культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
 овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценки
произведений искусства;
 овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро
вании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
 развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения
общего замысла.
Требование к уровню подготовки
К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления об
основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах
народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять
главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративноприкладного искусства в собственной художественнотворческой деятельности.
Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки
произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:  понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник предметы,
людей, события: с помощью каких материалов изображает художник  бумага, холст, картон,
карандаш, кисть, краски и пр.);
 узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды
произведений ( живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство и
архитектура) изобразительного искусства;
 называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец,
Дымково);
 различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый,
коричневый) цвета;
 различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый)
цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно
прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
 использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые
мелки, тушь, уголь, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах  иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
 пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
 выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и дневной жизни,
для самостоятельной творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при по выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.;
 применять практические навыки выразительного использования линии и штриха на, цвета,
формы, пространства в процессе создания композиций.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Введение
Чем и как работают художники
Реальность и фантазия
О чём говорит искусство
Как говорит искусство
ИТОГО
№
1
2
3
4
5
Количество часов
1 ч
8 ч
7 ч
1 0 ч
8 ч
34 часа
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА (34 часа)
№ п/п Наименование
разделов /
Количество
часов
Введение
1
Содержание программного
материала
Универсальные учебные
действия
Выразительные возможности через  Осуществлять поиск 2
3
4
5
краски, аппликацию, графические
материалы, бумагу.
Чем и как
работают
художники (8
часов)
Выразительные возможности через
краски, аппликацию, графические
материалы, бумагу. Выразитель
ность материалов при работе в
объёме.
Реальность и
фантазия (7
часов)
Формирование художественных
представлений через изображение
реальности и фантазии. Украшение
реальности и фантазии. Постройка
реальности и фантазии.
О чём говорит
искусство (10
часов)
Выражение характера в
изображении животных, мужского
образа, женского образа. Образ
человека и его характера,
выраженный
в объеме. Изображение природы в
разных состояниях. Выражение
характера и наименований
человека через украшение.
Как говорит
искусство (8
часов)
Цвет как средство выражения.
Линия как средство выражения.
Ритм как средство выражения.
Пропорции.
необходимой информации
для выполнения школьных
заданий с использованием
учебной литературы
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения школьных
заданий с использованием
учебной литературы;
овладевать основами языка
живописи, графики,
скульптур, декоративно
прикладного искусства
художественного
конструирования
Понимать условность и
субъективность
художественного образа.
Различать объекты и
явления реальной жизни и их
образы, выраженные в
произведении искусства,
объяснять разницу.
Выполнять учебные
действия в
материализованной форме.
Эмоционально откликаться
на образы персонажей
произведений искусства
пробуждение чувств печали,
сострадания, радости,
героизма, бескорыстия
отвращения, ужаса и т.д.
Передавать
характерные черты
внешнего облика, одежды,
украшений, отражающие
обычаи разных народов.
Передавать с помощью
цвета характер и
эмоциональное состояние
природы, персонажа.
Различать основные
тёплые и холодные цвета.
Передавать с помощью
ритма движение и
эмоциональное состояние в
композиции на плоскости.
Создавать элементарные
композиции на заданную
тему, используя средства выражения.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
     Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является
способность учащихся решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи. Оценка
достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной
оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме
портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению
неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех
поглощает чьюто неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллек
тивных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих
возможностей.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого
приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать
самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (ори
гинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника вы
полнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра
жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка за
данной теме, название рисунка).
Календарнотематическое планирование уроков изобразительного искусства
 2 класс «Школа России»
№
п/п
Дата
по
плану
по
факту
Тема раздела, урока
Колво
часов
1
2
3
4
5
Введение (1 ч)
Введение
С. 6 11
Как и чем работает  художник? (8 ч)
 Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.
С. 2427
Белая и чёрная краска.
С. 28 35
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности.
С. 36 38
Выразительные возможности аппликации.
С. 48 53
1
1
1
1
1 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Выразительные возможности графических
материалов.
С. 40 43
Выразительность материалов для работы в объёме.
С. 44  47
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение)
С. 54 55
Реальность и фантазия (7 ч.)
Изображение и реальность
С. 58 62
Изображение и фантазия.
С. 62 65
Украшение и реальность.
С. 66 69
Украшение и фантазия.
С. 7073
Постройка и реальность.
С. 74 75
Постройка и фантазия.
С. 76 81
Братья – Мастера  Изображения, Украшения и
Постройки всегда работают вместе. (обобщение)
С. 82 85
О чём говорит искусство (10 ч. )
Изображение природы в различных состояниях.
С. 88 95
Изображение характера животных
С. 96 99.
Изображение характера человека: женский образ.
С. 100 103
Изображение характера человека: мужской образ.
С. 100 103
Образ человека в скульптуре.
С. 100 103
Человек и его украшения.
С.108 111
О чём говорят  украшения.
С. 112117
Образ здания.
С. 118 119
Образ здания.
С. 118 119
В изображении, украшении, постройке человек
выражает свои чувства, мысли, отношение к миру
(обобщение)
С. 122  123
Как говорит искусство(8 ч. )
Тёплые и холодные цвета.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28
29
30
31
32
33
34
С. 124 129
Тихие и звонкие цвета.
С. 130133
Что такое ритм линий?
С. 134135
Характер линий.
С. 138139
Ритм пятен.
С. 140 141
Пропорции выражают характер.
С.136  137
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства
выразительности.
С. 140
Обобщающий урок.
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Раб прогр. ИЗО 2 кл.docx

intro:
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса  на 2016- 2017 учебный  год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1- 4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.Рабочая программа по изобразительному искусству  для 2 класса, УМК "Школа России"

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа №1.
Вариант I.
Задача 1.
От скрещивания раннеспелого овса с позднеспелым получены раннеспелые растения. Определите
генотипы гибридов F 1. Какой результат можно ожидать при самоопылении гибридов F 1? Сколько
разных фенотипов и генотипов в F2 ? Какова доля раннеспелых растений в  F2?
Задача 2.
У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета над
красным. Обе пары генов не сцеплены. В племсовхозе в течение ряда лет скрещивались черные
комолые коровы с черным комолым быком. Было получено 896 голов молодняка, из них 535 телят
черных комолых и 161 – красных комолых. Сколько было рогатых телят, и какая часть из них
красного цвета? Определите генотипы родительских особей и телят.
Задача 3.
У матери I группа крови, а у отца – III. Могут ли дети унаследовать группу крови своей матери?
Задача 4.
Сцепленный с полом ген А определяет у канареек зеленую окраску оперения, ген а – коричневую.
Наличие хохолка зависит от аутосомного гена В, его отсутствие – от в. Оба родителя зеленые
хохлатые. От них получено 2 птенца: зеленый хохлатый самец и коричневая без хохолка самка.
Определите генотипы родителей.
Задача 5.
Отец и сын – дальтоники, а мать различает цвета нормально. Правильно ли будет сказать, что в этой
семье сын унаследовал свой недостаток зрения от отца?
Контрольная работа №1.
Вариант II.
Задача 1.
У человека ген, обусловливающий  тонкие губы, рецессивен  по отношению к гену толстых губ.
Женщина с тонкими губами выходит замуж за мужчину с толстыми губами, у отца которого губы
были  тонкие.  Сколько типов гамет образуется у женщины? Сколько типов гамет образуется у
мужчины? Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с тонкими губами?
Задача 2.
Какими   признаками   будут   обладать   гибридные   абрикосы,   полученные   в   результате   опыления
красноплодных растений нормального роста пыльцой желтоплодных карликовых растений? Какой
результат даст дальнейшее скрещивание таких гибридов? Доминантные признаки – красный цвет
плодов, нормальный рост; гены находятся в разных хромосомах.
Задача 3.
У дрозофилы имеется пара аллельных генов, сцепленных с полом. Один из них определяет развитие
белых глаз, а другой – красных. Скрещивается самка с красными глазами с белоглазым самцом. Все
потомство только F 1 с красными глазами, а самцы F2 как с теми, так и с другими. Напишите схему
скрещивания. Какова вероятность появления белоглазых самцов в F 2 ?
Задача 4.
Мать имеет вторую группу крови, а отец – третью. Какова вероятность того, что дети унаследуют
группы крови своих родителей?
Задача 5.
Отсутствие потовых желез у людей – рецессивный признак, сцепленный с Ххромосомой. Мужчина,
у   которого   отсутствуют   потовые   железы,   женился   на   женщине,   в   семье   которой   никогда   не
встречалось это заболевание. Какова вероятность рождения у них детей с этой аномалией.? Контрольная работа №1.
Вариант III.
Задача 1.
При скрещивании коричневых полевок с черными получено потомство черного цвета. Определите
генотипы родительских  особей и гибридов    . Какой результат можно ожидать от скрещивания
гибридов между собой?
Задача 2.
У   здоровых   родителей   со  II  группой   крови   родился   сын   с  I  группой   крови   и   гемофилией.
Гемофилия   наследуется   как   рецессивный,   сцепленный   с   Ххромосомой   признак.   Определите
вероятность рождения второго ребенка здоровым и возможные группы его крови.
Задача 3.
Гомозиготное по обоим признакам гладкосемянное (А) растение гороха с усиками (С) скрестили  с
морщинистым (а)   растением гороха без усиков (с). Гены указанных признаков (форма семени и
наличие   или   отсутствие   усиков)   локализованы   в   одной   хромосоме,   поэтому   эти   два   признака
наследуются сцеплено, Каковы генотипы и фенотипы F1 и F2?
Задача 4.
У попугаев сцепленный с полом ген   С определяет зеленую окраску, а ген с – пеструю. Зеленую
самку   скрещивают   с   пестрым   самцом.   Каковы   генотипы   родителей   и   потомства?   Какова
вероятность появления среди птенцов зеленых самцов?
Задача 5.
Если мужчина – дальтоник женится на женщине с нормальным зрением и они имеют двоих детей:
сына – дальтоника, а дочь с нормальным зрением, что можно сказать о генотипе матери?
Контрольная работа №1.
Вариант IV.
Задача 1.
Растение   ячменя   с   пленчатыми   семенами   скрещено   с   растением,   имеющим   голозерные   семена.
Первое   поколение   гибридов   имеет   пленчатые   семена.   Сколько   разных   типов   гамет   может
образоваться у гибридов F1  ? Какой результат можно ожидать при скрещивании гибридов первого
поколения между собой? Какова доля растений с пленчатыми семенами в F2?
Задача 2.
У   дрозофилы   серая   окраска   тела   и   наличие   щетинок   –   доминантные   признаки,   которые
наследуются независимо.  Какое потомство следует  ожидать от скрещивания  желтой самки  без
щетинок с гетерозиготным по обоим признакам самцом?
Задача 3.
У мальчика I группа крови, у его сестры –IV . Что можно сказать о группах крови их родителей?
Задача 4.
Потемнение зубов – доминантный признак, сцепленный с Ххромосомой. У родителей, имеющих
темные зубы, родились дочь с темными зубами и сын с белыми. Какова вероятность рождения
детей с белыми зубами в этой семье?
Задача 5.
Какова  вероятность  рождения   ребенка  с  черной  кожей  в  семье  двух   мулатов  (АаВв)?   Каковы
возможны генотипы  и фенотипы детей по цвету кожи в этой семье? ( ААВВ – черная кожа; АаВВ,
ААВв темная кожа; АаВв, ААвв, ааВВ смуглая кожа; Аавв, ааВвсветлая кожа; аавв белая кожа)

file_name: контрольная работа на решение генетических задач.doc

intro: Данная контрольная работа составлена в четырех вариантах, проводится при изучении темы "Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости". Она включает пять задач по основным законам генетики. Первая задача на моногибридное скрещивание, вторая - на дигибридное, третья - на сцепленное наследование признаков, четвертая - наследование, сцепленное с половыми хромосомами, пятая - на взаимодействие генов.документ с текстом работы

title: Контрольная работа по теме "Решение генетических задач" (10 класс, биология)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Акатьевская основная   общеобразовательная школа
«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № 1
от  «_____»  августа 2016 г.
«Согласовано»
зам. директора по УР
______/Филиппова Т.А./
«______»  августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ Акатьевской
основной
общеобразовательной школы
___________ И.В. Гаврилина
«31»  августа 2016 г.
Рабочая программа
по  музыке
2 класс (базовый уровень)

Составитель:  Харитонова Любовь Егоровна
учитель высшей квалификационной  категории
2016/2017 учебный год Коломенский муниципальный район
Пояснительная записка
к рабочей программе по  музыке (2 класс)
       Рабочая   учебная программа по   музыке для   2го   класса разработана и       составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного  стандарта второго
поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего
образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке   «Музыка. Начальная школа»,
авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
Нормативная база:
• Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012 г.
•   Примерные     рабочие   программы.   Начальная   школа.2   класс.   УМК   «Школа   России»   »      М.:
«Просвещение»,2011 г.
• Авторская программа. «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С.
Шмагина, М., Просвещение, 2010.
• Образовательная программа МОУ Акатьевской ООШ.
• Учебный план МОУ Акатьевской ООШ на2016   2017 г.
Программа ориентирована на  использование УМК Школа России:
•   Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П.,   Шмагина   Т.С.   «Музыка»:   Учебник   для   учащихся   2     класса
начальной школы – М.: Просвещение, 2010
• Рабочая тетрадь для учащихся  2 класс, М.: Просвещение, 2010
• Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: М.: Просвещение, 2004;
• Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004;
•   Фонохрестоматии   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка».2   класс   1(СD)   mp3,М.,
Просвещение, 2009 г.
Место предмета в учебном плане: в соответствии с   Базисным учебным планом во 2 классе на
учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
            Курс   направлен   на   личностное,   духовнонравственное,   эмоциональное,   интеллектуальное
развитие   младшего   школьника,   формирование   его   индивидуальности;   становление   всех   форм
общения  говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого
себя.
Изучение   музыки     во   2   классе   начальной   школы   направлено   на     формирование   музыкальной
культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   школьников.
  Введение   детей   в
многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие



музыки;
воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине,
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания,
кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella,
пение хором, в ансамбле и др.); 


расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на
детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллектива.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей,
а также с возрастными особенностями развития учащихся.
 Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в
контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
   Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской
деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические  движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
 Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы».
Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010г.
Календарно – тематического планирования представлено с учетом примерного тематического
планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения,
опубликованного в  сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение,
2007 г. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального
материала на учебные темы и уроки,  в календарнотематическом планировании внесена
корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:
В разделе «О России петь – что стремиться в храм» увеличено количество часов, вместо 5 – 7  на
темы:    «Музыкальные инструменты» и « Музыка на Новогоднем празднике» по 1 часу, за счет
разделов:
 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч вместо 4ч) – объединены темы «Проводы зимы. Встреча
весны»;
 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо 6 ч) – объединены темы «Все в движении.
Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга».
    Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая,
коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю
самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных
технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной
музыкальнотворческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование,
инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении
учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы,
тестирования.
         Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки
учащихся  2 класса начальной школы в форме итоговых тестов  в конце каждой четверти,
(1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2
четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок
«Обобщающий урок 4 четверти).
         В рабочей программе учтен национальнорегиональный компонент, который предусматривает
знакомство второклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными
инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.
Виды организации учебной деятельности:
 самостоятельная работа
 творческая работа
 конкурс
 викторина
    Основные виды контроля при организации контроля работы:
 вводный
 текущий
 итоговый
 индивидуальный
 письменный
 контроль учителя
    Формы контроля:
 наблюдение
 самостоятельная работа
 тест
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
II класс
• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции; классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш),  а так же  более сложных
(опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационнообразный смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания,
дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыка музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах;
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях
•
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса
обучающиеся должны уметь:



продемонстрировать личностноокрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; 








 продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Учебнотематический план
2 класс № Разделы и темы

РоссияРодина моя.
1 Мелодия.
2
3
Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края.
Гимн России.
День, полный событий.
4 Музыкальные инструменты (фортепиано)
5
6
7
8
9
Природа и музыка.  Прогулка.
Танцы, танцы, танцы…
Эти разные марши. Звучащие картины.
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Обобщающий урок 1 четверти.
«О России петь – что стремиться в храм».
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.
10
11
12 Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий
Радонежский.
13 Молитва.
14 С Рождеством Христовым!
15 Музыка на Новогоднем празднике.
16 Обобщающий урок 2 четверти.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
17 Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
18 Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
19 Проводы зимы. Встреча весны…НРК. Вороний праздник.
В музыкальном театре.
20 Детский музыкальный театр. Опера
21 Балет.
22
23 Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.
24 Увертюра. Финал.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
В концертном зале.
Обобщающий урок 3 четверти.
25 Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
26
27 Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
28
29 Симфония № 40. Увертюра
«Звучит нестареющий Моцарт».
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
30
31
Волшебный  цветиксемицветик. Музыкальные инструменты (орган).
И все это – Бах.
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг
друга.
32 Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
33 Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
34 Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

Итого:
Содержание тем учебного курса.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Колво
часов
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
2
1
1
1
5
1
1
1
1
1
34 Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня.
Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал
      «Рассвет на Москвереке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
      «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
      «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. «День, полный событий»
 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и
С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
      «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
      «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
      «Айя, жужу», латышская народная песня.
      «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество
Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
      «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,
люди      русские». С. Прокофьев.
      Народные песнопения о Сергии Радонежском.
      «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
      «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
      Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
 Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной
музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча
весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
      Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
      «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
      «Камаринская». П. Чайковский.
      Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
      Масленичные песенки.
      Песенкизаклички, игры, хороводы.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
 Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр.
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темыхарактеристики
действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
      «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперысказки. М. Коваль.
      «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
      «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Песняспор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. «В концертном зале»
 Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки.
Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического
оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
      Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
      «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
      Симфония № 40, экспозиция 1й части. В.А. Моцарт.
      Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.А. Моцарт.
      Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
 Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
       «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2;
«За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария
из Сюиты № 3. И.С. Бах.
      «Весенняя». В.А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
      «Колыбельная». Б. Флис —  В.А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
      «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      «Песня жаворонка». П. Чайковский.
      Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1й части. П. Чайковский.
      «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
      «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
      «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
      «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
      «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
                                                           Контроль уровня   обученности.
№ урока
16
34
Тема  урока
Обобщающий урок 2
четверти.
Могут ли иссякнуть
мелодии? Обобщающий урок.
Вид  контроля
Итоговый   письменный
Форма  контроля
тест
Итоговый
тест
Содержание  программного материала
 I  четверть   (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
 Урок 1. Мелодия.
Интонационнообразная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной
выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.
Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление
человеческого   состояния.   Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль
о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и
формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на
Москвереке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто
нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.     Элементы   нотной   грамоты.     Формы
построения   музыки   (освоение   куплетной   формы:   запев,   припев).  Региональные   музыкально
поэтические традиции.
Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.   Основные   средства   музыкальной
выразительности   (мелодия,   аккомпанемент).   Формы   построения   музыки   (освоение   куплетной
формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты.   Нотная   запись   поможет   школьникам   получить   представление   о   мелодии   и
аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России.
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.
Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков).
Знакомство   учащихся   с   государственными   символами   России:   флагом,   гербом,   гимном,   с
памятниками   архитектуры   столицы:   Красная   площадь,   храм   Христа   Спасителя.    Музыкальные
образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные
инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Музыкальные   инструменты   (фортепиано).
 Интонационнообразная   природа   музыкального
искусства.   Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и   отражение
мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и
изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке.   Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Мир   ребенка   в   музыкальных   интонациях,
образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы…
Песня,   танец   и   марш   как   три   основные   области   музыкального   искусства,   неразрывно
связанные с жизнью человека.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.
 Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм,
пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.   Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Интонации   музыкальные   и   речевые.   Их   сходство   и   различие.   Основные   средства   музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность
в музыке.
Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти.
Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за   1   четверть.   Накопление   учащимися
слухового  интонационностилевого  опыта  через  знакомство с  особенностями  музыкальной  речи
композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка
религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.
Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Урок 11. Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.
Музыкальный   фольклор   народов   России.   Особенности   звучания   оркестра   народных
инструментов.   Оркестр   народных   инструментов.  Региональные   музыкальнопоэтические
традиции
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов.
Оркестр народных инструментов. Региональные музыкальнопоэтические традиции.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
  Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Обобщенное   представление   исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского.
Урок 14. С Рождеством Христовым!
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество
Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.
 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Народное   и   профессиональное   музыкальное
творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.
 Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти.
 Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Накопление   и  обобщение   музыкальнослуховых   впечатлений   второклассников   за   2   четверть.
Исполнение   знакомых   песен,   участие   в   коллективном   пении,   музицирование   на   элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
III  четверть   (10 часов) Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
 пляски,   наигрыши.
 Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Наблюдение   народного   творчества.   Музыкальные   инструменты.   Оркестр   народных
инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России:   песни,   танцы,
 Формы
построения музыки: вариации.
Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
  Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Наблюдение   народного   творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игрыдраматизации.
  Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и
инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песенприбауток, определение их
жанровой   основы   и   характерных   особенностей.   Народные   музыкальные   традиции   Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,
хороводы,  игрыдраматизации.   При   разучивании   игровых   русских   народных   песен   «Выходили
красны   девицы»,   «Бояре,   а   мы   к   вам   пришли»   дети   узнают   приемы   озвучивания   песенного
фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. НРК. Вороний праздник.
 Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
  Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Русский   народный   праздник.   Музыкальный   и
поэтический   фольклор   России.   Разучивание   масленичных   песен   и   весенних   закличек,   игр,
инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся   традиций.   Региональные   музыкальнопоэтические   традиции.   Праздники   народов
Севера.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно
эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Разучивание   песни   «Песняспор»   Г.Гладкова   (из   к/ф
«Новогодние   приключения   Маши   и   Вити»)   в   форме   музыкального   диалога.   Обобщенное
представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров.   Опера.   Музыкальные   театры.   Детский   музыкальный   театр.   Певческие   голоса:   детские,
женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 21. Балет.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
балет.Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о
многообразии музыкальных жанров.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.
Урок 22.  Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные   театры.   Обобщенное   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах
музыки   и   о   многообразии   музыкальных   жанров.   Опера,   балет.   Симфонический   оркестр.
Музыкальное   развитие   в   опере.   Развитие   музыки   в   исполнении.   Роль     дирижера,     режиссера,
художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,
художественных   образов.   Различные   виды   музыки:   вокальная,   инструментальная;
сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера.   Формы   построения   музыки.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 24. Увертюра. Финал.
Опера.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
  Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к
опере.
Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные     инструменты.   Симфонический   оркестр.   Музыкальные   портреты   и   образы   в
симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,
выразительными
  симфонического   оркестра.
Музыкальные   портреты   в   симфонической   музыке.   Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
  Урок   26.  Симфоническая   сказка   (С.Прокофьев   «Петя   и   волк»).   Обобщающий     урок   3
четверти.
Музыкальные     инструменты.   Симфонический   оркестр.   Музыкальные   портреты   и   образы   в
симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.
  возможностями   музыкальных
  инструментов
IV  четверть   (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Музыкальные   портреты   и   образы   в
симфонической и фортепианной музыке.
Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке.  Музыкальные   портреты   и   образы     в   симфонической   и   фортепианной     музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
 Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт».
Постижение   общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки   –   движение   музыки.
Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
 Урок 29. Симфония №40. Увертюра.
Постижение   общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки   –   движение   музыки.
Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение   общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки   –   движение   музыки.   Развитие
музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем,   художественных   образов.   Формы   построения   музыки:   рондо.  Знакомство   учащихся   с
произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик  семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на
слушателей.   Музыкальные   инструменты  (орган).  Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.
Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
 Выразительность и изобразительность в музыке
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача   информации,   выраженной   в   звуках.   Основные   средства   музыкальной   выразительности
(мелодия, темп).
Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на
слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный
язык.
  Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, лад).
Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие   представления   о   музыкальной   жизни   страны.   Конкурсы   и   фестивали   музыкантов.
Интонационное   богатство   мира.   Своеобразие   (стиль)   музыкальной   речи   композиторов
(С.Прокофьева,   П.Чайковского).  Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за   4
четверть   и   год.   Составление   афиши   и   программы   концерта.   Исполнение     выученных   и
полюбившихся  песен  всего учебного  года. Календарнотематическое планирование
№
п/п
Дата
по
плану
по
факту
Тема раздела, урока
Колво
часов
1
2
3
4
Раздел: Музыка в жизни человека
1 четверть  «Россия – Родина моя»
Вся Россия просится в песню… (3 часа)
Мелодия.  «Моя Россия» Струве.
Тип  изучение нового материала
Форма –
урок – беседа
Здравствуй, Родина моя!
Тип –  комплексного применения знаний и умений.
Форма – урокпутешествие
Гимн России.
Тип  изучение нового материала
Форма –
урок – презентация.
День, полный событий  (6 часов)
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Тип урока – комплексное применение знаний и  умений.
Форма урока – урок беседа.
1
1
1
1 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Природа и музыка. Прогулка.
Тип урока – комбинированный.
Форма урока – урок – прогулка.
Танцы, танцы, танцы.
Тип урока – комплексное применение знаний и  умений.
Форма урока   урок танцев.
Эти разные марши. Звучащие картины.
Тип урока  комплексное применение знаний и  умений.
Форма урока – урокбеседа.
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Тип урока – изучение нового материала.
Форма урока – урок  сказка
Обобщающий урок
Тип урока – урок контроля и коррекции знаний.
Форма урока –
урок – концерт.
«О России петь, что стремиться в храм» (7 часов)
Великий колокольный звон.
Звучащие картины.
Тип урока – Изучение нового материала.
Форма урока –
урок  путешествие в прошлое.
Русские народные инструменты.  Музыкальные
традиции родного края.
Тип урока   усвоение новых знаний.
Форма урока – урок презентация.
Святые земли русской. Князь А.Невский. Сергий
Радонежский.
Тип урока – урок изучения новых знаний.
Форма урока –
урок – беседа
Молитва.
Тип урока – урок закрепление знаний.
Форма урока –
 урок –размышление.
С Рождеством Христовым!
Тип урока – урок – изучения новых знаний.
Форма урока – урок – презентация.
Музыка на Новогоднем празднике.
Тип урока – урок обобщения
Форма урока – урок – карнавал.
Обобщающий урок IIчетверти.
Урок контроля и коррекции знаний.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
Русские народные инструменты.
Тип урока – урок изучения нового материала.
Форма урока  урок – сказка.
Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Тип урока –  урок закрепления знаний.
Форма урока – урок  игра.
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Тип урока – изучение нового материала.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Форма урока – ролевая игра.
Проводы зимы.
Встреча весны.
Тип урока – обобщение и закрепление знаний.
Форма урока – урок – праздник.
В музыкальном театре. (5 часов)
Тематическая линия «Основные закономерности
музыкального искусства»
Музыкальный театр. Детская опера.
Тип урока – изучение нового материала.
Форма урока – урок – экскурсия.
В гостях у сказки. Балет С.Прокофьева «Золушка».
Тип урока – изучение нового материала.
Форма урока – урок – сказка.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Тип урока – урок закрепления материала.
Форма урока – ролевая игра.
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Тип урока –изучение нового материала.
Форма урока –
 урок путешествие.
Увертюра. Финал.
Тип урока –закрепление материала.
 Форма урока – ролевая игра.
В концертном зале (5 часов)
Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк»
Тип урока – урок изучения нового материала.
Форма урока – урок – сказка.
Обобщающий урок 3 четверти.
Тип урока   урок коррекции и закрепления знаний.
Форма урока – урок –презентация
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
 Тип урока – изучение нового материала.
Форма урока –урок – экскурсия.
«Звучит нестареющий Моцарт».
Тип урока – изучение нового материала.
Форма урока – урок – путешествие.
Симфония № 40. Увертюра.
Тип урока – закрепление изученного материала.
Форма урока – урок – путешествие.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)
Волшебный цветиксемицветик.
Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.
Тип урока – урок объяснения новых знаний.
Тип урока – урок – презентация.
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей
понимать друг друга.
Тип урока изучение нового материала.
Форма урока –урокпутешествие.
Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 светла.
Тип урока – закрепление материала.
Форма урока – урок –презентация.
Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Тип урока – обобщение и закрепление знаний.
Форма урока – урок – концерт.
Могут ли иссякнуть мелодии?
Тип урока – урок обобщение и коррекции знаний
Форма урока – урок – беседа.
1
1
34
35

file_name: раб прогр. музыка 2 кл.docx

intro: Рабочая  учебная программа по  музыке для  2-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного  стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.Рабочая программа по музыке для 2 класса


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Эволюционное учение»
 Вариант 1
I. Выберите правильный ответ:
1. Эволюция растений и животных – это:   А) – развитие организма от рождения до смерти;
Б) – развитие организма с момента появления зиготы до рождения;
В)– историческое развитие органического мира от примитивных до высокоорганизованных существ;
Г)– изменение особей в процессе онтогенеза.
2. Учение о происхождении видов разработал:  А )– Ж.Б. Ламарк;  Б) – К.Линней;  В )– Г.Мендель;  Г) –
Ч.Дарвин.
3. Наследственная изменчивость признаков организма, борьба за существование и естественный отбор
– это:   А) – причины разнообразия сортов растений и пород животных;
Б) – результаты эволюции;  В) – экологические факторы;  Г) – движущие силы эволюции.
4. Выживание и оставление потомства, преимущественно с полезными в конкретных условиях
наследственными изменениями, называют: А) – естественным отбором; Б) – искусственным отбором;
В) – борьбой за существование; Г) – борьбой с неблагоприятными условиями.
5. Для эволюции органического мира большое значение имеет наследственная изменчивость признаков
организма, так как она:  А) – увеличивает разнообразие особей в популяции и повышает интенсивность
отбора;  Б) – увеличивает разнообразие особей в популяции и снижает эффективность отбора;
В)– уменьшает разнообразие особей в популяции и ослабляет борьбу за существование;
Г)– увеличивает разнообразие особей в популяции и ослабляет борьбу за существование.
6. Популяцию считают единицей эволюции, так как:  А)– это форма существования вида;
Б) – у ее особей возникают мутации, благодаря размножению они накапливаются, происходит борьба
за существование и естественный отбор; В) – ее особи имеют разнообразные приспособления к среде
обитания; Г) – она длительное время существует на определенной территории.
7. Определите черты приспособленности кактуса к жизни в засушливых условиях:  А) – высокий рост;
Б)– форма тела;  В) – колючки – видоизмененные листья; Г) – поверхностная корневая система.
8. Приспособленность клюва и конечностей большого пестрого дятла к добыванию насекомых изпод
коры деревьев возникла в результате: А) – движущих сил эволюции; Б) – стремления дятла к
совершенствованию; В) – упражнения клюва и ног;
Г) – приспособительного характера ненаследственных изменений.
9. Большое сходство зародыша человека на ранних этапах внутриутробного развития с зародышами
позвоночных животных (наличие жаберных щелей, удлиненного хвостового отдела, волосяного
покрова) является доказательством эволюции человека:   А )– палеонтологическим;  Б)–
эмбриологическим;
В) – анатомическим; Г) – физиологическим.
10. Способность особей одного вида обитать в сходных условиях называется: А)морфологическим
критерием; Б)экологическим критерием ;В)генетическим критерием; Г)географическим критерием.
II. Дайте характеристику формам борьбы за существование.
III. Почему единицей эволюции считают не особь, а популяцию?
IV. В чем проявляется творческая роль естественного отбора? Контрольная работа по теме: «Эволюционное учение»
  Вариант 2
I. Выберите правильный ответ:
1. Длительное историческое развитие органического мира от одноклеточных до высокоорганизованных
растений, животных и человека – это: А) – онтогенез; Б) – эволюция; В) – биологический прогресс;
Г) – биологический регресс.
2. Причины возникновения приспособлений у растений и животных к среде обитания выявил ученый:
А) – Ж.Б. Ламарк; Б) – К.Линней; В) – Ч.Дарвин; Г) – Г.Мендель.
3. Определите, почему у разных видов вьюрков в процессе эволюции наибольшим изменениям
подвергся клюв:  А) – это приспособление к питанию разной пищей; Б) – клюв имел значение для
выбора партнера; В) – клюв имел значение для скорости полета в открытой и закрытой местности;
Г) – форма клюва указывает на способность вьюрков ловить насекомых в полете.
4. Эволюция живой природы невозможна без взаимосвязанного действия: А) – пищевых связей в
биогеоценозе; Б) – сезонных изменений в природе; В) – наследственной изменчивости, борьбы за
существование и естественного отбора; Г) – приспособленности организмов к среде обитания.
5. Сложные и разнообразные взаимоотношения особей вида, разных видов с неживой природой,
оказывающие влияние на плодовитость и воспроизводство потомства, называют: А) – естественным
отбором; Б) – борьбой за существование; В) – пищевыми связями; Г) – экологическими факторами.
6. В увеличении морфологического, физиологического и генетического разнообразия особей в
популяции, в повышении эффективности отбора большую роль играет: А )– борьба за существование;
Б) – искусственный отбор; В) – наследственная изменчивость; Г) – модификационная изменчивость.
7. В популяции у особей возникают мутации. Благодаря размножению они передаются по наследству,
мутировавшие особи борются за существование и участвуют в процессе естественного отбора. Поэтому
популяции называют: А )– единицей эволюции; Б) – структурной единицей биогеоценоза; В) –
структурной единицей вида; Г) – единицей систематики.
8. Определите черты приспособленности верблюжьей колючки к жизни в засушливых условиях:
А) – корневая система, уходящая глубоко в почву до грунтовых вод; Б) – хорошо развитая надземная
часть растения; В) – хорошо развитая проводящая ткань в стебле; Г )– наличие у растений большого
числа устьиц.
9. Возникновение в процессе эволюции у ежа колючек как защитного приспособления от поедания
хищниками – результат: А) – стремления ежа к совершенствованию; Б) – длительного упражнения;
В) – появления многочисленных модификационных изменений;
Г) – действия движущих сил эволюции.
10. Ряды видов, последовательно сменяющие друг друга в процессе эволюции, представляют собой:А)
– переходные формы; Б) – эмбриологические доказательства; В) – филогенетические ряды; Г) –
сравнительноанатомические доказательства.
II. Дайте характеристику основных видов естественного отбора.
III. В чем проявляется связь между наследственной изменчивостью и действием естественного отбора в
процессе эволюции? IV. Как могла возникнуть приспособленность у кузнечиков к жизни среди зеленой травянистой
растительности?
Контрольная работа по теме: «Эволюционное учение»
  Вариант 3
I. Выберите правильный ответ:
1. Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор – это:
 А) – экологические факторы; Б) – направление эволюции; В) – результаты эволюции;
Г) – причины многообразия видов.
2. Соответствие строения органов выполняемым функциям, признаков организма среде обитания – это
явление: А) – изменчивости; Б) – наследственности; В) – приспособленности; Г) – борьбы за
существование.
3. Виды лютиков  не скрещиваются между собой, так как: А) – имеют разную окраску; Б) – имеют
разный набор хромосом; В) – различаются по форме; Г) – питаются разной пищей.
4. Эффективность действия естественного отбора в природе зависит от: А )– численности популяции;
Б) – разнообразия наследственных изменений в популяции; В) – разнообразия видов в природе;
Г) – искусственного отбора.
5. Естественный отбор – это: А) – преимущественное выживание и оставление потомства особями с
полезными в конкретных условиях обитания наследственными изменениями; Б) – характер
взаимоотношений особей вида; В) – характер взаимоотношений особей разных видов;
Г) – взаимоотношения особей вида с факторами неживой природы.
6. Изменчивость признаков, связанную с изменением генов и хромосом, играющую большую роль в
эволюции, называют: А )– мутационной; Б) – массовой; В )– модификационной; Г) – определенной.
7. Неоднородность особей в популяции, насыщение ее мутациями является результатом:
А )– обмена веществ; Б) – колебания численности популяции; В) – размножения особей; Г) – борьбы за
существование.
8. Определите черты приспособленности морского конька к защите от хищников: А )– сходство формы
тела и окраски с растениями; Б) – небольшие размеры рыбы; В) – небольшая подвижность; Г) –
большая скорость передвижения.
9. Географическая изоляция разных популяций одного вида – основа для: А) – увеличения численности
этих популяций; Б) – колебания численности популяций; В) – обострения борьбы за существование
между ними; Г) – усиления различий между генофондами этих популяций.
10. Способность зайцев спасаться от хищников быстрым бегом, запутыванием следов возникла в
результате: А )– его стремления к совершенствованию; Б) – постоянного упражнения конечностей;
В) – наследственной изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора;
Г) – модификационной изменчивости и искусственного отбора..
II. Дайте характеристику основных видов изоляции. III. В чем провляется взаимосвязь движущих сил эволюции?
IV. Как появились у чертополоха по краям зубчиков листа колючки, защищающие его от поедания
животными?
Контрольная работа по теме: «Эволюционное учение»
 Вариант 4
I. Выберите правильный ответ:
1. На Земле существует около 0,5 млн видов растений и 2 млн видов животных. Причиной разнообразия
видов является: А) – размножение особей; Б) – эволюция; В) – приспособленность организмов;
Г) – онтогенез.
2. Сбор многочисленных научных фактов, изучение практики выведения сортов растений и пород
животных способствовали созданию Ч.Дарвином: А) – учения о размножении особей; Б )– науки
генетики; В) – учения о движущих силах эволюции; Г) – учения о биосфере.
3. Определите причины возникновения различных видов вьюрков: А) – модификационная
изменчивость;
Б) – только мутационная изменчивость; В) – только борьба за существование;
Г) – наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор.
4. На определенном этапе образования новых видов между популяциями возникает биологическая
изоляция, которая характеризуется: А )– утратой способности особей разных популяций скрещиваться;
Б) – изменением численности популяций; В) – способностью особей разных популяций скрещиваться;
Г) – возможностью обмена генами между разными популяциями.
5. Модификационная изменчивость не играет большой роли в эволюции органического мира, потому
что:
А) – носит массовый характер; Б) – адекватна действию факторов среды; В) – не передается по
наследству; Г) – носит ненаправленный характер.
6. Определите черты приспособленности злаков к опылению ветром: А )– наличие завязи; Б) – пестрая
окраска цветка; В) – наличие перистого рыльца и длинных тычиночных нитей;
Г) – наличие нектара и запаха.
7. Способность многих животных (например, семейства псовых) различать запахи сформировалась
благодаря: А )– их стремлению к самосовершенствованию; Б )– постоянному упражнению органов
обоняния; В )– модификационной изменчивости и искусственному отбору;
Г) – наследственной изменчивости, борьбе за существование, естественному отбору.
8. Организмы, совмещающие признаки разных систематических групп, например, классов животных
(археоптерикс), представляют собой: А) – филогенетические ряды; Б )– переходные формы;
В) – эмбриологические доказательства; Г) – генетические доказательства.
9. Результатом длительной эволюции органического мира является: А) – приспособленность
организмов к среде обитания; Б) – наследственная изменчивость организмов; В) – модификационная
изменчивость организмов; Г) – географическая и экологическая изоляция популяций. 10. Определенный ареал, занимаемый видом в природе, называется: : А)морфологическим критерием;
Б)экологическим критерием ;В)генетическим критерием; Г)географическим критерием.
II. Дайте характеристику основных видов приспособленности живых организмов.
III. Почему единицей эволюции нельзя считать отдельную особь?
IV. Как могла возникнуть приспособленность семян репейника к распространению животными?

file_name: контр.раб.по теме факторы эвол..doc

intro: Данная контрольная работа составлена в четырех вариантах, проводится при изучении темы "Эволюционное учение". Она включает четыре задания. Первое задание тестовое с выбором одного верного ответа. Остальные три задания требуют полных развернутых ответов и они проверяют знание учащимися основных движущих сил эволюции и других ее механизмов и особенностей.документ с текстом работы

title: Контрольная работа по теме "Эволюционное учение" (11 класс, биология)