extracted_text:
ТЕМА: Науки, изучающие организм человека.
Задание 1.
Достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



осуществление поиска и выделение необходимой информации;
извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации.
Прочтите отрывок из книги Стивена Джуана «Странности нашего тела»:
Систематика – наука о классификации форм жизни. Вот где с её точки зрения находится
человек:   мы   принадлежим   к   царству   животных,   подцарству     многоклеточных.   Отделу   хордовых,
подотделу   позвоночных,   классу   млекопитающих,   подклассу   плацентарных,   инфраклассу   эутерий   и
отряду приматов. Далее становится ещё интереснее. Людей называют  Homo sapiens, что значит «человек
разумный». Мы принадлежим к роду Homo и виду  sapiens. Самый ранний представитель человеческого
рода – Homo habilis, или «человек умелый».
А) Выпишите из этого текста одно предложение, которое объясняет, что изучает систематика.
Б) Отметьте «Да» или «Нет» для каждого утверждения:
Да или Нет
Утверждение
Человек принадлежит к роду Homo и виду  sapiens
Человек принадлежит к царству растения
Людей называют  Homo sapiens, что значит
«человек разумный»
Homo habilis, или «человек разумный»
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –


анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивание объектов; установление причинноследственных связей.
Каждый   ученый,   изучавший   особенности   строения   организма   человека   и   процессов,
происходящих в организме, достоин уважения.  Сопоставьте физиологический процесс человека
и фамилию ученого, который изучал этот процесс.
МЕЧНИКОВ Илья Ильич
       БЭР Карл Максимович
БЕХТЕРЕВ Владимир
Михайлович
психология
эволюционная эмбриология,
иммунология
эмбриология Тема: Происхождение человека.
достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –

анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Выберите из приведенных примеров органов  те, которые относятся к рудиментам и атавизмам:
Глаз с полулунной складкой, волосатый человек,   ушная раковина с дарвиновским бугорком,
многососковость, хвостатый мальчик.
РУДИМЕНТЫ –
АТАВИЗМЫ
Тема: Строение организма.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
           познавательные УУД  построение логических рассуждений;
          коммуникативные УУД –
 адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции;
 умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.
Внимательно посмотрите на рисунки определите, где растительная клетка, а где животная, свой
выбор аргументируйте и запишите:
                     А.                                        В.
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –



анализ условий и требований задачи;
выполнение операций со знаками и символами;
выделение  характеристик объектов, заданных словами.
Внимательно посмотрите на представленные рисунки органоидов клетки, сопоставьте
органоид, его название  и функцию, которую он выполняет . рисунок
Название органоида
функция
ВЫВОД:
Ядро, митохондрия,  клеточная мембрана, Аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы,
центриоли;
сортировка   и   преобразование   белков,   энергетическая,   хранение   ДНК,  принимает   участие   в
процессах переваривания, процесс клеточного деления, защищает от факторов внешней среды, синтез и
транспорт белков.
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
           познавательные УУД  построение логических рассуждений;
Внимательно прочитайте понятия в каждой цепочке и определите, что будет лишним:
А. ядро, митохондрия, лизосомы, рибосомы
Б. аппарат Гольджи, ЭПС, пластиды, рибосомы
В. аппарат Гольджи, ЭПС, митохондрия, лизосомы
Г. цитоплазма, ЭПС, митохондрия, лизосомы Тема: Опорнодвигательная система.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
            коммуникативные УУД –


адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции;
умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
В средствах массовой информации все чаще можно слышать высказывания, суть которых
сводится к такой мысли: «Скелет человека –совершенной инженерное сооружение». Согласны ли вы с
этим? Свои соображения и аргументы запишите в таблицу:
«Скелет человека –совершенной инженерное сооружение»
Почему «да»
Почему «нет»
Задание 2.
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о скелете человека и  выполните
приведенные после текста задания.
Скел т челов ка  (др.греч.
σκελετος
пассивная часть опорнодвигательного аппарата.
 — «высушенный») — совокупность костей  организма,
ее
ее
В составе скелета взрослого человека около 250 костей, из них 80 непарные, 85 парные. 23 кости
образуют череп, 3334 позвоночный столб, 25  ребра и грудину, 64  скелет верхних конечностей, 62
скелет нижних конечностей.
Кости скелета образованы костной и хрящевой тканями, которые относятся к хрящевым тканям.
Состоят кости из клеток и межклеточного вещества.
У   взрослых   людей   на   протяжении   большей   части   жизни   соотношение   массы   скелета   и   тела
удерживается  на уровне  20%. У  пожилых  и  старых  этот показатель  несколько  уменьшается. Сухой
скелет человека весит 56 кг.
достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –




извлечение необходимой информаций из текстов различных жанров;
структурирование знаний;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
выделение объектов с точки зрения целого и частей.
Заполните приведенную графическую схему, показывающую состав скелета человека:
Скелет
человека достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
составление целого из частей с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих
компонентов.
Ученик  на уроке химии  пролил на свой конспект по биологии «Скелет человека» кислоту,
при этом часть текста оказалась испорчена. Какие шесть слов оказались полностью или частично
разъедены кислотой?
Кости   скелета   образованы   костной   и
хрящевой   тканями,   которые   относятся   к
хрящевым тканям. Состоят кости из клеток и
межклеточного вещества.
У взрослых людей на протяжении большей
части   жизни   соотношение   массы   скелета   и
тела удерживается на уровне 20%. У пожилых
и   старых   этот   показатель   несколько
уменьшается. Сухой  скелет человека весит 5-6
кг.
достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов.
Напишите обобщающее слово:
А) плечо, лучевая кость, локтевая кость, кисть;
Б) грудина, ребра, грудной отдел позвоночника;
В) лобная кость, теменная кость, височная кость, скуловая кость
Г) связки, суставная сумка, суставной хрящ
Д) лобная, височная, жевательная, круговая рта
достигаемые метапредметные результаты: познавательные УУД –

выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
Используя информацию текста,  создайте диаграмму, которая бы показывала численное
соотношение костей организма человека.
Тема: Внутренняя среда организма.
достигаемые метапредметные результаты:
                       познавательные УУД –




выделение количественных характеристик объектов;
выбор знаковосимволических средств для построения модели;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
структурирование знаний.
Задание 1.
   Лейкоцит                            Эритроцит                          Тромбоциты
Кровь — внутренняя среда организма, образованная жидкой соединительной тканью. Состоит из
плазмы и форменных элементов: клеток лейкоцитов и эритроцитов и тромбоцитов. В среднем, массовая
доля крови к общей массе тела человека составляет 6,57 %. У позвоночных кровь имеет красный цвет ,
который ей придаёт гемоглобин, содержащийся в эритроцитах.
Эритроциты   (красные   кровяные   тельца)   —   самые   многочисленные   из   форменных   элементов.
Зрелые   эритроциты   не   содержат   ядра   и   имеют   форму   двояковогнутых   дисков.   В   эритроцитах
содержится железосодержащий белок — гемоглобин. Он обеспечивает главную функцию эритроцитов —
транспорт газов, в первую очередь — кислорода.
Тромбоциты   (кровяные   пластинки)   представляют   собой   ограниченные   клеточной   мембраной
фрагменты   цитоплазмы   гигантских   клеток   костного   мозга.   Совместно   с   белками   плазмы   крови
(например, фибриногеном) они обеспечивают свёртывание крови.
Лейкоциты (белые клетки крови) являются частью иммунной системы организма. Они способны к
выходу за пределы кровяного русла в ткани. Главная функция лейкоцитов — защита от чужеродных тел
и соединений.
А) Рассмотрите приведенные изображения клеток крови, проанализируйте их  найдите в тексте
информацию о строении и функциях клеток крови и заполните таблицу:
признаки
Эритроциты
Лейкоциты
Тромбоциты
Строение
Функция
ВЫВОД: Б) Используя информацию текста, составьте схему:
кровь
Задание 2.

Внимательно посмотрите на картинки и напишите, какие функции крови здесь нарисованы:
1.
                                                           ______________________________________
2.
                                                            _____________________________________
3.
                                                              _____________________________________
4.
                                                               ______________________________________
5.
                                                              _______________________________________ Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
личностные УУД –


освоение общекультурного наследия России;
чувство гордости за свою страну;
познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
коммуникативные УУД –

адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции.
Русский   биолог   И.И.Мечников   является   основоположником   теории   иммунитета.   Им
разработана фагоцитарная теория иммунитета, которая объясняет сложную работу системы
иммунитета.
Мечников изучал, как ведут себя различные возбудители в лейкоцитах (защитных клетках крови)
человека   и   обезьян.   Многочисленные   опыты   стали   основой   для   создания   теории   фагоцитоза,
предложенной учёным.
Согласно теории, все клетки человеческого организма, которые участвуют в фагоцитозе, можно
разделить на макрофаги и микрофаги.
К микрофагам относятся гранулярные лейкоциты (базофилы, нейтрофилы), это клетки крови.
Макрофаги – это подвижные лейкоциты (клетки селезенки, лимфы, моноциты) и неподвижные
(эпителиальные клетки, выстилающие изнутри стенки сосудов, клетки пульпы селезенки).
В основу фагоцитарной теории Мечников положил три основных свойства фагоцитов.
 фагоциты способны защищать и очищать от токсинов, от инфекций, от продуктов распада
тканей.
 фагоциты представляют (располагают) антигены на мембране клетки.
фагоциты   обладают   способностью   секретировать   ферменты   и   биологически   активные
вещества.
А) Как вы думаете, какие качества личности помогли И.И. Мечникову стать автором теории
иммунитета?
Б) Составьте список качеств, которыми, на ваш взгляд, должен обладать человек, серьезно
занимающийся наукой.
Тема: Кровеносная и лимфатическая система.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
регулятивные УУД –


принятие познавательной цели;
обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; 
оценивание результата;
познавательные УУД –


анализ условий и требований задачи;
структурирование знаний.
Проверьте, верно ли выполнил задание ученик 8 класса, которому нужно было установить
соответствие между двумя столбцами таблицы (каждой строке первого столбца должна
соответствовать одна строка из второго столбца). Если есть ошибки, исправьте их.
артерии
вены
капилляры
стенки сосудов эластичны и
имеют кармановидные клапаны
Проходит обмен веществами
между кровью и тканями
имеют самые толстые стенки из
всех сосудов. Мощная
соединительнотканная наружная
оболочка и мышечный слой.
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из графических источников;
выдвижение и обоснование гипотез.
А. Составьте по приведенной слева схеме
связный рассказ           из 5 предложений о
газообмене в клетках ткани.
Б. Вена  или артерия изображено на
нижеприведенном рисунке? Объясните,
почему вы так думаете?
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

структурирование знаний; анализ объектов, их синтез в единое целое; установление причинно
следственных связей.
Таблица (из лат. tabula «доска») – способ передачи содержания, заключающийся в организации
структуры   данных,   в   которой   отдельные   элементы   помещены   в   ячейки,   каждой   из   которых сопоставлена пара значений – номер строки и номер колонки. Таким  образом, устанавливается
смысловая связь между элементами, принадлежащими одному столбцу или одной строке.
«Соберите» таблицу, характеризующую виды кровеносных сосудов, из готовых заполненных
ячеек, помещенных под ней:
Кровеносный сосуд
артерии
вены
капилляры
Признаки
Строение
Функция
Примеры
движущая кровь
состоят из одного слоя
клеток эндотелия
транспортируют
насыщенную
углекислотой кровь, а
также продуктами
обмена и другими
веществами
стенки сосудов
эластичны и имеют
участвуют в обмене
веществ между кровью и
кармановидные клапаны
тканями
имеют самые толстые
стенки. Мощная
соединительнотканная
наружная оболочка и
мышечный слой
обогащают все органы
кислородом
смешанная кровь
кровь движется от
сердца к органам и
кровь движется от
различных органов и
тканей организма тканям организма
человека  к сердцу
Задача 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Составьте по приведенной слева схеме    связный рассказ
 о движении крови  в организме и запишите его.
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
                                                                      Одним предложением охарактеризуйте рисунок.
Задание 6.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи при
носовом кровотечении:
Если кровотечение не остановлено, надо вызвать врача
Голову направить вперед
Положить на область переносицы полиэтиленовый
мешочек со льдом Вложить в носовые ходы вату, пропитанную пероксидом
водорода
Сжимают нос выше, заставляя дышать ртом
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
Тема: Дыхание.
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Задание 1.
По какому признаку  определена последовательность?
Носова полость             гортань             трахея             бронхи               легкие             ….. ?
Продолжите последовательность
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.
Внимательно проанализируйте таблицу и заполните ячейки с недостающей информацией
(они отмечены знаком «?»).
Орган системы дыхания
Носоглотка
?
Трахея
Состоит из нескольких
извилистых ходов
Широкая трубка, суженная
посередине
Функция
?
?
?
проведение воздуха к легким Бронхи
?
?
парный орган, состоит из левого
и правого легкого не идентично
друг другу отдела
транспорте кислорода от трахеи
до альвеол легких.
?
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Составьте по приведенной слева схеме    связный рассказ
о движении воздуха в организме  и запишите его.
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез
Соедините признаки заболевания и название болезни.
Заболевание
Гайморит
Тонзиллит
Дифтерия
Пневмания
признаки
воспаление лёгких
острое инфекционное заболевание
изменение способности организма
человека определенным образом
отвечать на воздействие внешних
раздражителей
воспалением придаточных пазух
носа, расположенных в верхней
челюсти.
Задание 6.
СОПОСТАВЬТЕ:
1. АЛЬВЕОЛЫ
2. ЛЕГКИЕ
3. ПЛЕВРА
4. ПЛЕВРАЛЬНАЯ ПОЛОСТЬ
5. ГЕМОГЛОБИН
6. СЛИЗИСТАЯ ОБОЛОЧКА
7. КАПИЛЛЯРЫ БОЛЬШОГО КРУГА КРОВООБРАЩЕНИЯ А. связывает свободный кислород
Б. осуществляют тканевое дыхание
В. выстилает наружную поверхность легких
Г. главные органы дыхания
Д. заполнена слоем жидкости
Е. место газообмена между легкими и кровью
Ж. покрывает стенку грудной полости изнутри
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи при
утоплении:
Освободить дыхательные пути от воды, положив
пострадавшего животом на колено
Резкими движениями сдавить живот и грудную клетку
Извлечь пострадавшего из воды
Сделать искусственное дыхание
Тема: Пищеварение.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
ОПЫТЫ  И.П. ПАВЛОВА
Рассмотрите   рисунок   и   сформулируйте
предложение И.П. Павлова своими словами (если…..,
то…., так как……)
В чем  причина возможных результатов? Задание 2.
         ОПЫТЫ Н.И. ЛУНИНА

В чем  причина возможных результатов?
   Рассмотрите рисунок и сформулируйте своими
словами гипотезу Н.И. Лунина.
Задание 3.
Разгадайте ребусы, в которых зашифрованы названия органов пищеварительной системы и
напишите, какой процесс осуществляется в них.
1.
                                                    _________________________
2.

                                                                  __________________
3.

                                                                                ____________________________
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



осуществление поиска и выделение необходимой информации;
извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации.
Прочтите отрывок из книги Л. Этингена «Как же вы устроены, Господин тело?»:
За сутки слюнные железы выделяют одиндва литра столь необходимой жидкости. В русских сказках Василиса Премудрая перед тем, как сбежать с Иваномцаревичем, поплевала в
трех углах. Так она оставила вместо себя замену. Околдование явно возможно, как искренне верили, с
помощью   этой   жидкости.   Даже   дьявол   не   выдержал   троекратного   (дабы   усилить   действо   заклятья)
плевания, да ещё производимого через левое плечо. Отсюда явствует. Что слюна обладает колдовской
силой и очистительными свойствами.
А) Выпишите из этого текста одно предложение, которое объясняет, что слюна обладает
мистической силой..
            Б) Отметьте «Да» или «Нет» для каждого утверждения:
Да или Нет
Утверждение
Слюна обладает очистительными свойствами
За сутки слюнные железы выделяют около 5 литров
слюны
С помощью слюны, в русских сказках, происходило
околдование
В слюнные железы выделяют пищеварительный
секрет слюну.
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи при
пищевом отравление:
следует принять активированный уголь
проводят промывание, с этой целью можно использовать
содовый раствор
 к ногам  положить грелку или обыкновенную пластиковую
бутылку, наполненную тёплой водой
 уложить больного в постель и обеспечить ему полный
покой
Тема: Обмен веществ и энергии.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
регулятивные УУД – 
составление плана и последовательности действий;
познавательные УУД –

поиск и выделение информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
коммуникативные УУД –
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.


Учащиеся 6 класса прочитали в  Internete, что человек может прожить без пищи 30 и более
суток, без воды около недели. У ни возник вопрос почему при отсутствии воды человек гибнет
быстрее, чем при отсутствии пищи? Продумайте алгоритм ответа им на вопрос с использованием
конкретных примеров.
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

поиск и выделение информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
Пища   с   высоким   содержанием   растительных   волокон,   микроэлементов   и   витаминов
устраняет развитие таких болезней, как инфаркт, инсульт, гипертония, сахарный диабет и рак и
значительно увеличивает продолжительность жизни. В рационе питания следует увеличить долю
продуктов   с   высокими   биоэнергетическими   свойствами   (сырые   овощи,   зелень,   фрукты,   ягоды,
пророщенные   зерна,   орехи,   семечки,   мед,   нешлифованные   крупы   с   минимальной   термической
обработкой),   причем   лучше   в   натуральном   виде   и   ежедневно.   Углеводную   и   белковую   пищу,
крахмалы   и   сладости   одновременно   лучше   не   употреблять,   особенно   людям   с   заболеванием
органов пищеварения.
А. В рацион питания всех людей должны входить в достаточном количестве сырые овощи и фрукты.
Почему?
Б. Витамины – не строительный и не энергетический материал нашего тела, но обязательно должны
входить в пищевой рацион человека. Почему?
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
коммуникативные УУД –

умение задавать вопросы
ие
Витам ны     —   группа   низкомолекулярных   органических   соединений   относительно   простого   строения   и
разнообразной   химической   природы.   Это   сборная   по   химической   природе   группа   органических   веществ,
объединённая по признаку абсолютной необходимости их для гетеротрофного организма в качестве составной
части пищи. Витамины содержатся в пище  в очень малых количествах, и поэтому относятся к микронутриентам.
К   витаминам   не   относят   микроэлементы   и   незаменимые   аминокислоты.   Наука   на   стыке   биохимии,   гигиены
питания,   фармакологии   и   некоторых   других   медикобиологических   наук,   изучающая   структуру   и   механизмы
действия витаминов, а также их применение в лечебных и профилактических целях, называется витаминологией.
А. Придумайте к тексту 5 вопросов, которые бы начинались со слов «Почему?», «Зачем?». Тема: Покровы тела. Терморегуляция. Выделение.
Задание 1.
          достигаемые метапредметные результаты:
          познавательные УУД –
выделение количественных характеристик объектов;
выбор знаковосимволических средств для построения модели;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
структурирование знаний.




Кожа   —   наружный   покров   тела   человека   —   сложный   орган.   Кожа   защищает   тело   от   широкого
спектра   внешних   воздействий,   участвует   в   дыхании,   терморегуляции,   обменных   и   многих   других
процессах. Кроме того, кожа представляет массивное рецептивное поле различных видов поверхностной
чувствительности (боли, давления, температуры и т. д.). Кожа является самым большим по площади
органом.
Кожа   состоит   из   эпидермиса,   дермы   и   подкожножировой   клетчатки   (гиподермы).   Эпидермис
включает в себя пять слоев  клеток. Эпидермис также содержит меланин, который окрашивает кожу и
вызывает  эффект   загара.   Дерма,   или   собственно  кожа,   представляет   собой   соединительную   ткань  и
состоит из 2х слоев. Подкожножировая клетчатка состоит из пучков соединительной ткани и жировых
скоплений,   пронизанных   кровеносными   сосудами   и   нервными   волокнами.   Физиологическая   функция
жировой ткани заключается в накоплении и хранении питательных веществ. Кроме того, она служит для
терморегуляции и дополнительной защиты половых органов.
 Различные выделения желёз, расположенных в коже, также являются частью наружного покрова
организма. Кожные железы, которые включают в себя:
 сальные железы, выделяющие кожное сало, которое служит смазкой для волос и предохраняет кожу;
 потовые железы, осуществляющие выделение из организма воды и растворённых продуктов обмена
веществ. Испарение пота является важным звеном терморегуляции.
 молочные железы  вырабатывают грудное молоко, которое имеет исключительно важное значение для
питания новорождённого ребёнка.
А. Используя информацию текста, составьте схему:
кожа

          Б.Проанализируйте   информацию текста   и заполните таблицу:
признаки
Сальные железы
Потовые железы
Молочные железы
Выделяемое
вещество
Функция
ВЫВОД:
Задание 2. достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
составление целого из частей с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих
компонентов.
Ученик  на уроке химии  пролил на свой конспект по биологии «Кожа» кислоту, при этом
часть текста оказалась испорчена. Какие шесть слов оказались полностью или частично разъедены
кислотой?
Кожа — наружный покров тела человека —
сложный   орган.   Кожа   защищает   тело   от
широкого   спектра   внешних   воздействий,
участвует   в   дыхании,
  терморегуляции,
обменных и многих других процессах. Кроме
того,
  кожа   представляет   массивное
рецептивное   поле   различных   видов
поверхностной   чувствительности
(боли,
давления,   температуры   и   т.   д.).   Кожа
является   самым   большим   по   площади
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
 установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез
Соберите определение:
регулирования
тела
поддержанию
процессы
температуры
выделений
способствующие
тепла Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
постоянной

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез
Соедините название органа системы выделения, его функцию,  и определите под какой цифрой,
находится этот орган.
нефрон
почки
мочевой пузырь
выведение воды и конечных продуктов
обмена веществ из организма.
накопление  и  выделения мочи.

фильтрация

1.
2.                        3.
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;

Рассмотрите рисунок и с помощью
3 предложений опишите особенности почек.
Задание 6.
достигаемые метапредметные результаты:
 познавательные УУД –



выбор знаковосимволических средств,  для построения модели;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
структурирование знаний.
К представленному кроссворду придумайте вопросы:
Э
П О Т
И
В
И
Х
Т Е П Л О
Л
П
И
Г И П О Д Е Р М А
М
М
И
Е
Н
Н
Ы
Т
Д Е Р М А
Е
М
И
С
С
А
Л
Б О Л Ь
Н
Ы
Е
Д
В
И
Б К Л Е Т Ч А Т К А
О
Р
Ц
И
Т Е Р М О Р Е Г У Л Я Ц И Я
Р
Е
Н
Н
Ь
Г
Т
И
Е
П
Т
О
Р
Ф А Л А Н Г А
М
О
Р
Т
И
З
А
Т
О
Р
Ж И Р
Е
Н
Г
Г
Д Е Ф О Р М А Ц И Я
Ы
З А Г А Р
Тема: Нервная система.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Рассмотрите рисунки и предложите свои суждения  о свойствах головного мозга.
Задание 2.
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
Запишите предложения в логической последовательности:
Нервная система осуществляет
опознание объектов внешнего мира
с помощью органов чувств
Вступая в жизнь, человек постоянно
сталкивается с определёнными
предметами, явлениями, ситуациями Получение организмом информации
об объектах внешнего мира,
необходимой для выживания
Нервная система оценивает,
запоминает и перерабатывает
полученную информацию
Задание 2.
          достигаемые метапредметные результаты:
          познавательные УУД –




выделение количественных характеристик объектов;
выбор знаковосимволических средств для построения модели;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
структурирование знаний.
Нервная система действует как интегративная система, связывая в одно целое чувствительность,
двигательную активность и работу других регуляторных систем (эндокринной и иммунной). Нервную систему
подразделяют на два вида — центральную и периферическую.
Головной и спинной мозг относится к центральной нервной системе, а все нервы и нервные окончания,
узлы   и   нервные   сплетения,   пронизывающие   организм,   относятся   к   периферической   нервной   системе.
Центральная   нервная   система   регулирует   деятельность   всех   органов,   тканей,   передает   оперативную
информацию   организму   об   изменении   условий   –   внешних   и   внутренних,   анализирует   характер   и   силу
раздражения и осуществляет ответные реакции, при этом корректируя работу эндокринной, сердечно —
сосудистой, костномышечной, дыхательной и других систем.
Периферическая нервная система выполняет функцию проводника между ними, хотя сама находиться
за пределами головного и спинного мозга.
Благодаря   своим   функциям,   она   делится   на   соматическую   и   вегетативную   нервную   систему.
Соматическая   нервная   система   охватывает   весь   кожный   покров   и   опорнодвигательный   аппарат,
обеспечивая при этом сенсорную и моторную функции.
Вегетативная нервная система отвечает за деятельность желез внешней и внутренней секреции,
внутренних органов, состояние лимфатической и кровеносной системы. Ее функции распространяются на
обеспечение дыхания, кровообращения, пищеварения, размножения, веществ в организме и его роста в целом.
А. Используя информацию текста, составьте схему:
Нервная система

        Б.Проанализируйте   информацию текста  и напишите к нему 5 вопросов, которые бы начинались со
слов «Зачем?», «Почему?»
        В. Отметьте «Да» или «Нет» для каждого утверждения: Да или Нет
Утверждение
Нервная система действует как интегративная
система
Головной и спинной мозг относится к
периферической нервной системе.
Благодаря своим функциям, она делится на
соматическую и вегетативную нервную систему
Вегетативная нервная система отвечает за
деятельность желез внешней и внутренней
секреции
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез.
Соберите определение:
             страха
     расстройство
     проявлением
 характеризующееся
      беспричинного
         повышенным

         невротическое
           постоянным
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.
Внимательно проанализируйте таблицу и заполните ячейки с недостающей информацией
(они отмечены знаком «?»), используя информацию текста:
Головной   мозг   человека   занимает   всю   полость   мозгового   отдела   черепа,   кости   которого
защищают головной мозг от внешних механических повреждений.
В головном мозге различают пять отделов: продолговатый мозг, задний, включающий в себя
мост   и   мозжечок,   средний,   промежуточный   и   передний   мозг,   представленный   большими полушариями.   Наряду   с   приведённым   выше   делением   на   отделы,   весь   мозг   разделяют   на   три
большие части:
  Полушария большого мозга;
  Мозжечок;
  Ствол мозга.
Кора большого мозга покрывает два полушария головного мозга: правое и левое.
Продолговатый мозг является продолжением спинного мозга. Серое вещество продолговатого
мозга   состоит   из   отдельных   ядер   черепных   нервов.   Белое   вещество   —   это   проводящие   пути
спинного и головного мозга, которые тянутся вверх в мозговой ствол, а оттуда в спинной мозг.
Мост лежит выше продолговатого мозга. Состоит из большого количества поперечных волокон,
которые образуют его белое вещество — нервные волокна.
Мозжечок лежит на задней поверхности моста и продолговатого мозга в задней черепной ямке.
Состоит из двух полушарий и червя, который соединяет полушария между собой. Главная функция
мозжечка — рефлекторная координация движений и распределение мышечного тонуса.
Средний   мозг      верхних   холмика   связаны   с   функцией   зрительного   анализатора,   выступают
центрами   ориентировочных   рефлексов   на   зрительные   раздражители,   а   потому   называются
зрительными.   Два   нижних   бугорка   —   слуховые,   связанные   с   ориентировочными   рефлексами   на
звуковые раздражители.
Отдел головного мозга
мост
?
средний
промежуточный
продолговатый
?
?
?
Функция
движение глазных яблок, мимика
координация движений
покров  лежит над его крышкой и
прикрывает сверху
состоит из трех частей
находятся ядра блуждающего
нерва
?
?
?
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
Тема: Анализаторы.

установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
Разгадайте ребусы и определите к какой системе относится эта часть зрительного анализатора и
какую функцию выполняет:
1. _____________________________
2.
                                                                                __________________________
3.
                                                                  _________________________________
4.

               ____________________________________________________________
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Рассмотрите   рисунок   и   с   помощью   5   предложений
опишите процесс на рисунке.
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.



Прочтите отрывок из книги Льва Этингена «Как же вы устроены, господин тело?»: …Поступающее из каждой  половины полости носа раздражение достигает лежащих на основании
мозга так называемых обонятельных луковиц, а отсюда следует к подкорковым зонам коры полушарий.
Здесь запах подвергается грубой дифференцировке, после чего доходит уже до самой коры, где имеет
место тонкая идентификация. Лишь после этого возможно то, что испытывал Л. Толстой: «Вдруг нас
поразил необыкновенный, счастливый, белый запах…белый запах нарциссов…».
В прежние времена обоняние несколько отличалось своими пристрастиями. Люди старались иногда
уловить запах серы, сопровождающий ведьм. Или же восхищались, а были такие, запахом дыма костров
инквизиции.
В итоге можно сказать, что лишь благодаря ощущениям   обретаем мы чудесную соразмерность с
жизнью, но все равно не можем насытиться палитрой запахов, образов, цвета, звуков, погружаемся в
приятные   сердцу   ускользающие,   бегущие   прочь   воспоминания,   которые   стараемся   удержать,
задумываемся о настоящем и даже о таком неустойчивом будущем.
А. Как вы думаете, почему Л.Толстой так сказал: «Вдруг нас поразил необыкновенный, счастливый,
белый запах…белый запах нарциссов…», используйте информацию текста.
Б.   Выпишите   из   текста   предложение,   которое   раскрывает   значимость   ощущений   для   организма
человека.
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез.
Соберите определение:
мозга
системы
путей
в
большого
центров
состоящие
коре
из
и
проводящих
рецепторов
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –


анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивание объектов; установление причинноследственных связей. Сопоставьте заболевание анализатора и признаки заболевания:
катаракта
                   тугоухость
бельмо
близорукость
отит
один из недостатков рефракции
глаза, вследствие которого лица,
страдающие им, плохо видят
отдалённые предметы.
помутнение роговой оболочки глаза
воспаление наружного, среднего и
внутреннего уха
помутнение хрусталика глаза,
препятствующее прохождению
лучей света в глаз и приводящее к
снижению остроты зрения.
стойкое понижение слуха,
затрудняющее восприятие речи
Задание 6.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи при
травме глаза (ожог химическими веществами  уксус):
приготовьте влажный компресс
промыть слабым раствором соды
промыть проточной водой
приложите к обожженному месту
на поверхностный ожог нанесите крем от ожогов
и наложите свободную повязку
Тема: Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД – 

анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивание объектов; установление причинноследственных связей.
Каждый   ученый,   изучавший   особенности   высшей   нервной   деятельности   человека
достоин уважения.  Сопоставьте область изучения   и фамилию ученого.
Иван Михайлович Сеченов
механизм временного господства
возбуждения  доминанта
   Иван Петрович Павлов
центральное торможение
Алексей Алексеевич Ухтомский
условные и безусловные рефлексы
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.
Прочтите отрывок из книги И.В. Дроздовой «Удивительная биология»:
Секрет целительного внушения, как писал по этому поводу В.М. Бехтерев, был известен многим
лицам из простого народа, в среде которого он передавался из уст в уста. Наряду с внушением нередко
действует и самовнушение, когда человек и сам уверует в чудодейственную силу какоголибо средства.
Самовнушением   объясняется,   например,   действие   многих   так   называемых   «симпатических»   средств,
оказывающих   нередко   то   или   иное   целительное   действие.   Ферраус   излечивал   лихорадку   с   помощью
бумажки, на которой были напечатаны два слова: «против лихорадки». Больной должен был каждый день
отрывать по одной букве. Известны случаи целебного действия «хлебных пилюль», «невской воды»,
просто «наложения рук» и т.д.
Сильно   действующее   на   человека   слово   вызывает   в   мозгу   возбуждение.   Этот   процесс,
происходящий   в   коре   головного   мозга,      причина   противоположного,   тормозного   процесса.   Когда
нервная система ослаблена, легко возбудима, процесс торможения может охватывать значительную часть
мозга, а это нарушает так называемый контроль разума, сознания. Особенно сильным внушение может
быть,   повторяем,   в   том   случае,   когда   нервная   система   оставляет   желать   лучшего.   Нервный,   легко
возбудимый человек легко поддается внушению и самовнушению, которое нередко проходит мимо его
сознания.
А. Докажите, используя информацию текста, что самовнушение способно лечить заболевания.
Б. Выпишите из текста предложение, которое раскрывает значимость слова в самовнушении.
В.   Объясните,   каким   целебным   действием   могли   обладать   «хлебные   пилюли»,   «невская   вода»,
«наложение рук».
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты: познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Рассмотрите   рисунки   и   определите,   к   какому   виду
иллюзии они относятся.
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез.
Соберите определение:
сложный
информации
процесс
хранения
воспроизведе
ния
запоминания
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Рассмотрите картину И. Е. Репина «Иван Грозный и
сын   его   Иван»,   какое   эмоциональное   состояние
запечатлел художник? Тема: Эндокринная система.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
По какому признаку  определена последовательность?

 Эндокринная система             железы внутренней секреции             эпифиз                        ?   …..
Продолжите последовательность
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
Разгадайте ребусы и определите,  какая железа выделяет этот секрет:

1.
                                                                                ______________________________
2.
                                                                                ______________________________
3.
                                                                                ______________________________
4.
                                                                                _______________________________
5. ______________________________
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о гормонах  и  выполните
приведенные после текста задания.
Эндорфины (эндогенные (греч.
ενδο
γένη
Μορφέας
Μορφεύς
 (внутри) + греч.
  или
 (колено, род)) + морфины (от
имени   древнегреческого   бога   Морфей   (греч.
  —   «тот,   кто   формирует
сны»)) — группа полипептидных химических соединений, по способу действия сходных с опиатами
(морфиноподобными  соединениями), которые естественным путем вырабатываются в нейронах
головного   мозга   и   обладают   способностью   уменьшать   боль,   аналогично   опиатам,   и   влиять   на
эмоциональное   состояние.   Эндорфины   образуются   из   вырабатываемого   гипофизом   вещества   —
беталипотрофина (betalipotrophin); считается, что они контролируют деятельность эндокринных
желез   в   организме   человека.   Эндорфин   приводит   человека   в   состояние   эйфории,   его   иногда
называют   «природным   наркотиком»,   «гормоном   счастья»   или   «гормоном   радости».   Любовь,
творчество,   слава,   власть   —   любое   переживание,   связанное   с   этими   и   многими   другими
категориями человеческого существования, повышает уровень эндорфина в крови.
А. Почему гормон эндорфин называют «гормоном счастья»? Найдите информацию в тексте.
Б. Объясните, почему гормон эндорфин носит имя древнегреческого бога Морфея?
В. Выпишите предложение, которое раскрывает суть действия гормона эндорфина.
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Сопоставьте  изображение эндокринной железы и заболевания, которое может развиваться при
нарушении её деятельности:
1. Гигантизм
2. Акромегалия
3. Базедова болезнь
4. Микседема 5. Кретинизм                        А.                    Б.                    В.
6. Сахарный диабет
7. Гипофизарные карлики
Тема: Индивидуальное развитие организма.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.



Прочтите отрывок из книги Льва Этингена «Как же вы устроены, господин тело?»:
Один   из   великих   биологических   законов   всего   живого   на   Земле   является   воспроизведение   себе
подобных. Служат этой цели половые органы, довольно рано закладывающиеся в эмбриогенезе. Именно
они определяют свойства особи, а гонады – железы – вырабатывают не только половые клетки, но и
специфические   для   каждого   пола   гормоны.   Мы   не   можем   себе   представить   личности,   не   имеющей
половых признаков.
Используя   данные   современной   медицины,   отметим,   что   представитель   каждого   из   двух   полов
обладает   лишь   своим   хромосомным   набором,   лишь   свойственным   каждому   полу   железами,
специфическими наружными половыми органами и определенным гормональным статусом. Помимо этих
четырех   морфофизиологических   признаков,   важны   и   психические:   в   духе   какого   пола   воспитан
индивидуум, насколько он в состоянии осуществлять свойственную именно ему половую функцию. Так
что «пол»  понятие явно собирательное.
А. Выпишите из текста аргументы, раскрывающие  собирательное понятие «пол».
Б. Используя информацию текста, докажите что каждый пол имеет свои специфические признаки.
      В. Отметьте «Да» или «Нет» для каждого утверждения:
Да или Нет
Утверждение
Гонады – железы – вырабатывающие
специфические для каждого пола гормоны
Половые органы,  закладывающиеся  на поздних
стадиях в эмбриогенезе.
«Пол»  понятие явно собирательное.
Представитель каждого из двух полов обладает
лишь своим хромосомным набором
Личность, не имеет половых признаков.
Один из великих биологических законов всего
живого на Земле является воспроизведение себе
подобных
 Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты: познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
А. Рассмотрите рисунок и 5 предложениями опишите процесс
развития эмбриона человека и сходства его развития с другими
животными.

file_name: продуктивные задания по темам 8 класс биология.docx

intro:
ФГОС второго поколения нацеливает на смену образовательной парадигмы (цели): вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.

Сегодня становятся всё более востребованными результаты обучения, которые заключаются не в конкретных знаниях, а в умении учиться. Федеральный государственный образовательный стандарт поставил в качестве главных результатов не предметные, а метапредметные – универсальные учебные действия. А тут уж не обойтись без продуктивных заданий.

title: Продуктивные задания по биологии 8 класс


extracted_text:
Вариант 1
Уровень А    Выберите правильный вариант ответа.
 1. Главный признак живого –
1) движение      2)увеличение массы      3) обмен веществ     4) распад на молекулы
2. В растительных клетках, в отличие от животных, происходит
         1) хемосинтез      2) биосинтез белка     3) фотосинтез         4) синтез липидов
3. Что является мономером ДНК?
1) гликоген         2) глюкоза     3) аминокислоты               4)  нуклеотиды
4. Какое из перечисленных заболеваний человека вызвано неклеточными формами жизни?
1) СПИД          2) туберкулез        3)  дизентерия               4)  холера
5. Ферментативную функцию в клетке выполняют
1) белки            2) липиды        3) углеводы          4) нуклеиновые кислоты
6. В молекуле белка благодаря водородным связям образуется структура
1) первичная         2)вторичная          3)третичная        4) четвертичная
7. Два слоя липидов с погруженными в них молекулами белка представляют собой
1) плазматическую мембрану     2)  хромосому    3)  цитоплазму
4)рибосому
 8. Главным компонентом ядра являются
1) рибосомы         2)хромосомы     3)  митохондрии      4) хлоропласты
9. Не имеет мембранной структуры
1) ЭПС            2)митохондрия      3) рибосома       4) лизосома
10.Рибонуклеиновая кислота в клетках участвует в
1) хранении наследственной информации        2) биосинтезе белков
3) биосинтезе углеводов          4) регуляции обмена жиров
11.В процессе фотосинтеза растения
1) обеспечивают себя органическими веществами
2) окисляют сложные органические вещества до простых
3) поглощают минеральные вещества корнями из почвы
4) расходуют энергию органических веществ
12. Значение энергетического обмена в клеточном метаболизме состоит в том, что он
обеспечивает реакции синтеза
1) ферментами     2) витаминами   3) молекулами АТФ   4)нуклеиновыми кислотами
13. Процесс копирования информации гена на иРНК называется
1) трансляция       2) денатурация    3)транскрипция   4) репликация
14.Генетической код является универсальным, так как
1) каждая аминокислота кодируется тройкой нуклеотидов
2) место аминокислоты в молекуле белка определяют разные триплеты
3) он един для всех живущих на Земле существ
4) несколько триплетов кодируют одну аминокислоту
15. В анафазе митоза происходит
1) удвоение хромосом              2)деспирализация хромосом
3)расхождение хроматид          4)спирализация хромосом Уровень В
1. Выберите три верных ответа из шести
Биологическое значение мейоза заключается в
1) предотвращении удвоения числа хромосом в новом поколении
2) образовании мужских и женских гамет
3) образовании соматических клеток
4) создании возможностей возникновения новых генных комбинаций
5) увеличении числа клеток в организме
6) кратном увеличении набора хромосом
2. Установите соответствие:
строение и функции
1) состоит из группы полостей с пузырьками на
концах
2) состоит из системы связанных между собой
канальцев
3) участвует в биосинтезе белка
4) участвует в образовании лизосом
5) участвует в образовании клеточной оболочки
6) осуществляет транспорт органических веществ
в разные части клетки
органоиды
А.   Эндоплазматическая
сеть
В. Комплекс Гольджи
3. Установите последовательность процессов при удвоении ДНК
A. раскручивание спирали молекулы
B. воздействие ферментов на молекулу
C. отделение одной цепи от другой на части молекулы ДНК
D. присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов
E. образование двух молекул ДНК из одной
Уровень С
  Объясните, почему при половом размножении появляется более разнообразное
потомство, чем при вегетативном.

file_name: диагностическая работа 10кл вариант 1.doc

intro: Диагностическая работа состоит из трех частей, включающих в себя 19 заданий. Часть 1 содержит 15 заданий с выбором одного верного ответа, часть 2 содержит 3 задания с множественным выбором ответов, часть 3 состоит из одного задания, требующего развернутый ответ. Работа может быть использована в качестве входного контроля знаний для учащихся 11 класса.документ с текстом работы

биология

group: Дисциплины

title: Диагностическая работа по биологии за курс 10 класса в форме и по материалам ЕГЭ. Вариант 1.


extracted_text:
Вариант 2
Уровень А     Выберите правильный вариант ответа.
1.Строение и функции органоидов клетки изучает наука
          1) генетика    2) цитология     3) селекция      4) фенология
2. О сходстве клеток эукариот свидетельствует наличие в них
1) ядра         2) пластид   3)оболочки из клетчатки    4)вакуолей с клеточным соком
3. Информационную функцию в клетке выполняют
1) белки          2)липиды    3) углеводы   4) нуклеиновые кислоты
4. Что является мономером белка?
1) гликоген        2) глюкоза    3)аминокислоты   4) нуклеотиды
5. Какие органоиды клетки имеют собственную ДНК?
1) эндоплазматическая сеть      2) комплекс Гольджи
3)митохондрии     4) рибосомы
6. Источником углерода, используемого растениями в процессе фотосинтеза, служит
молекула
1) угольной кислоты      2)углеводорода    3)полисахарида     4) углекислого газа
7. Световая стадия фотосинтеза протекает
1) в цитоплазме     2)  в гранах хлоропласта   3)в рибосомах    4)  в митохондриях
8. В темновую стадию фотосинтеза происходит
1) фотолиз воды       2)синтез глюкозы   3) синтез АТФ     4) выделение кислорода
9. В процессе фотосинтеза происходит
         1) синтез углеводов и выделение кислорода
         2) испарение воды и поглощение кислорода
         3) газообмен и ассимиляция жиров
         4) выделение углекислого газа и ассимиляция белков
10. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию
1) защитную    2) каталитическую  3)аккумулятора энергии   4)транспорта веществ
11. Строение и функции плазматической мембраны обусловлены входящими в её состав
молекулами
1) гликогена и крахмала     2)ДНК и АТФ
3)белков и липидов           4)клетчатки и глюкозы
12. Синтез белка относится к реакциям
1) фотосинтеза      2) дыхания       3)ассимиляции     4)диссимиляции
13. Процесс трансляции происходит
1)   в рибосомах       2) в ядре    3) в цитоплазме      4)в хлоропластах
14.  Пластический   обмен   не   может   идти   без   энергетического,   так   как   энергетический
обмен поставляет для пластического
1) богатые энергией молекулы АТФ     2) ферменты для ускорения реакций
3) кислород для реакций расщепления  4) неорганические соли и кислоты
15. Без митоза невозможен процесс
1) обмена веществ      2) роста организма   3)оплодотворения     4) кроссинговера Уровень В
1. Выберите три верных ответа из шести
Для прокариотной клетки характерно наличие
1) рибосом
2) митохондрий
3) оформленного ядра
4) плазматической мембраны
5) эндоплазматической сети
6) одной кольцевой ДНК
2. Установите соответствие:
характеристика размножения
1) происходит с помощью органов,
их частей и отдельных клеток
2) осуществляется при участии
гамет
3) новые организмы сохраняют
большое сходство с материнским
4) используется человеком для
сохранения у потомства ценных
исходных признаков
5) новые организмы развиваются из
зиготы
6) потомство сочетает в себе
признаки материнского и
отцовского организмов

способ
А. Бесполое
В. Половое
3. Установите последовательность этапов энергетического обмена
A. расщепление биополимеров до мономеров
B. поступление органических веществ в клетку
C. окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
D. расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты
E. синтез двух молекул АТФ
F. синтез 36 молекул АТФ
Уровень С
 Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеотидов ЦАТГГЦТГТТЦ
ЦГЦЦ. Объясните, как   изменится структура белковой молекулы, если произойдет
удвоение четвертого нуклеотида в цепи ДНК. Для  выполнения задания воспользуйтесь
таблицей генетического кода.

file_name: диагностическая работа 10кл вариант 2.doc

title: Диагностическая работа по биологии за курс 10 класса в форме и по материалам ЕГЭ. Вариант 2.


extracted_text:
Уровень А     Выберите правильный вариант ответа.
1. Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения цитологии?
Вариант 3
1) клеточный      2) популяционновидовой
3)биогеоценотический   4) биосферный
2. Что является мономером крахмала?
1) гликоген        2) глюкоза    3) аминокислоты   4)нуклеотиды
3. В чем состоит сходство молекул ДНК и РНК?
1) состоят из двух полинуклеотидных цепей         2) имеют форму спирали
3)это биополимеры, состоящие из мономеровнуклеотидов
4)обе содержат по нескольку тысяч генов
4. В клетке липиды, в отличие от углеводов, выполняют функцию
1) энергетическую       2) структурную     3)запасающую         регуляторную
5. Энергетические станции клетки – это
1) рибосомы          2) хлоропласты     3)митохондрии       4)лизосомы
6. Лизосомы формируются из
1) комплекса Гольджи      2) клеточного центра   3) пластид      4) митохондрий
7. К органоидам цитоплазмы не относятся
1) ядрышки и хромосомы        2) хлоропласты и лейкопласты
3)рибосомы и митохондрии      4)лизосомы и вакуоли
8. Наследственная информация о признаках организма сосредоточена в молекулах
1) тРНК          2) ДНК        3) белков       4) полисахаридов
 9. В интерфазе перед митозом в клетке
1) хромосомы выстраиваются в плоскости экватора
2) хромосомы расходятся к полюсам клетки
3) количество молекул ДНК уменьшается вдвое
4) количество молекул ДНК удваивается
10. Основу роста любого многоклеточного организма составляет
1) взаимосвязь клеток       2) деление клеток
3)наличие в клетках ферментов     4) содержание в клетках витаминов
11. Энергетический обмен не может идти без пластического, так как пластический обмен
поставляет для энергетического
1) богатые энергией молекулы АТФ       2) ферменты для ускорения реакций
3)кислород для реакций расщепления    4) неорганические соли и кислоты
12. У растений, полученных путем вегетативного размножения,
1) повышается адаптация к новым условиям
2) появляется много новых признаков
3) набор генов идентичен родительскому
4) проявляется комбинативная изменчивость
13. Процесс транскрипции происходит
1) в рибосомах        2) в ядре    3) в цитоплазме      4) в хлоропластах
14. Деление цитоплазмы происходит
1) в телофазе        2)в анафазе      3) в интерфазе     4) в профазе 15. Мейоз отличается от митоза наличием
1) интерфазы         2)веретена деления
3)четырех фаз деления   4) двух последовательных делений
Уровень В
1. Выберите три верных ответа из шести
Какие функции выполняет в клетке ядро?
1) обеспечивает поступление веществ в клетку
2) служит местом локализации носителей наследственной информации – хромосом
3) с помощью молекул посредников участвует в синтезе молекул белка
4) участвует в процессе фотосинтеза
5) в нем органические вещества окисляются до неорганических
6) участвует в образовании хроматид
2. Установите соответствие
признаки гаметогенеза
1) образуются яйцеклетки
2) образуются сперматозоиды
3) образуются четыре одинаковые гаплоидные клетки
4) образуются одна крупная клетка и три мелкие (направительные тельца)
5) образовавшиеся клетки подвижны
6) образовавшиеся клетки неподвижны
виды гаметогенеза
А. Овогенез
В. Сперматогенез
3. Установите последовательность процессов при митозе
A. расхождение хроматид к полюсам клетки
B. спирализация хромосом
C. образование дочерних ядер
D. расположение хромосом на экваторе клетки
E. прикрепление хромосом к нитям веретена деления
F. растворение ядерной оболочки
Уровень С
 Какая форма размножения обеспечивает лучшую приспособляемость организмов к
изменениям внешней среды и почему?

file_name: диагностическая работа  10кл вариант 3.doc

title: Диагностическая работа по биологии за курс 10 класса в форме и по материалам ЕГЭ. Вариант 3.


extracted_text:
Вариант 4
      Уровень А    Выберите правильный вариант ответа.
1. Обмен веществ между клеткой и окружающей средой регулируется
1) плазматической мембраной      2) эндоплазматической сетью
3)ядерной оболочкой           4)  цитоплазмой
2. В молекуле белка благодаря водородным связям образуется структура
1) первичная         2) вторичная    3)третичная          4) четвертичная
 3. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию
1) защитную         2) каталитическую
3)аккумулятора энергии     4)транспорта веществ
4. Каким свойством обладают все липиды?
1) растворяются в воде       2)  имеют сладкий вкус
3)не растворяются в воде     4)образуют кристаллы
5. В состав каких молекул входит фосфор, необходимый всем живым организмам?
1) жиров        2) моносахаридов
3)полисахаридов    4)нуклеиновых кислот
6. Ферменты – это белки, которые выполняют функцию
1) строительную       2)защитную
3)каталитическую    4)двигательную
7. В митохондриях в отличие от хлоропластов не происходит синтез молекул
1) АТФ         2)  глюкозы      3) иРНК       4)белка
8. Клеточный центр участвует
1) в движении клетки         2) в синтезе белка
3)в процессе деления       4)  в процессе фотосинтеза
9. Отсутствие в клетке митохондрий, комплекса Гольджи, ядра указывает на ее
принадлежность к
1) бактериофагам        2) прокариотам     3) эукариотам           4)вирусам
10. Энергетический обмен в клетке эукариот происходит
1) в один этап        2) в два этапа
3)в три этапа         4) в четыре этапа
11. Процесс трансляции происходит
1)   в рибосомах         2)  в ядре      3)в цитоплазме         4)в хлоропластах
12. Без митоза невозможен процесс
1) обмена веществ         2)роста организма
3)оплодотворения        4) кроссинговера
13. Число хромосом при половом размножении в каждом поколении возрастало бы вдвое,
если бы в ходе эволюции не сформировался процесс
1) митоза        2) оплодотворения     3) мейоза        4)опыления
14. В темновую стадию фотосинтеза происходит
1) фотолиз воды        2) синтез глюкозы
3)синтез АТФ        4)  выделение кислорода
15. Источником углерода, используемого растениями в процессе фотосинтеза, служит
молекула
1) угольной кислоты       2) углеводорода    3) полисахарида       4) углекислого газа Уровень В
1. Выберите три верных ответа из шести
Сходство клеток животных и бактерий состоит в том, что они имеют
1) оформленное ядро
2) цитоплазму
3) митохондрии
4) плазматическую мембрану
5) гликокаликс
6) рибосомы
2. Установите соответствие
строение и функции
1) доставляет информацию о структуре белка к месту синтеза
2) представляет собой одну цепочку нуклеотидов
3) является хранителем наследственной информации
4) содержит тимин
5) образована двумя нуклеотидными цепочками
6) содержит урацил
нуклеиновые кислоты
А. ДНК
Б. иРНК
3. Установите последовательность процессов эмбриогенеза у ланцетника
A. впячивание части стенки бластулы
B. дробление зиготы
C. оплодотворение
D. образование гаструлы
E. образование мезодермы
F. закладка органов
Уровень С
 Для каких организмов понятия «клеточный цикл» и «онтогенез» совпадают и
почему?

file_name: диагностическая работа 10кл -вариант 4.doc

title: Диагностическая работа по биологии за курс 10 класса в форме и по материалам ЕГЭ. Вариант 4.


extracted_text:
Инструкция для учащихся
Тест состоит из двух частей. На выполнение отводится 180  минут. Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какоето задание
вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах
на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас
останется время.
                                                       Желаем успеха!
I вариант
В заданиях 130  I  части   даны несколько  ответов,  из которых только один верный.
Выберите   верный,   по   вашему   мнению,   ответ,   запишите   его  в   бланке   ответов.
Например,  1. 3     2. 4
Часть

 I  .
1. Главный признак живого –
     1)движение     2)увеличение массы      3) обмен веществ           4) распад на молекулы
2. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?
    1) анатомия       2) генетика   3) ботаника   4)экология
3. В растительных клетках, в отличие от животных, происходит:
    1) хемосинтез      2) биосинтез белка        3) фотосинтез             4) синтез липидов
4. Что является мономером молекулы ДНК?
    1)гликоген      2) глюкоза     3) аминокислоты      4)  нуклеотиды
5. Какое из перечисленных заболеваний человека вызвано неклеточными формами жизни?
    1)СПИД       2) туберкулез        3)  дизентерия        4)  холера
6. Ферментативную функцию в клетке выполняют:
    1)белки        2) липиды        3) углеводы          4) нуклеиновые кислоты
7. В молекуле белка благодаря водородным связям образуется структура:
    1) первичная         2) вторичная          3) третичная        4) четвертичная
8.  Два слоя липидов с погруженными в них молекулами белка представляют
    собой:
1) плазматическую мембрану       2)  хромосому   3) цитоплазму   4) рибосому
 9. Главным компонентом ядра являются:
    1) рибосомы         2) хромосомы     3)  митохондрии      4) хлоропласты
10. Не имеет мембранной структуры:
1)ЭПС            2) митохондрия      3) рибосома       4) лизосома
11. Гребневидные выпячивания внутренней мембраны митохондрий  называются:
    1)грибовидными телами    2) тилакоидами   3) ламеллами, или фретами      4) кристами.
12. Рибонуклеиновые кислоты в клетках участвуют в:
    1) хранении наследственной информации        2) биосинтезе белков
    3) биосинтезе углеводов                                     4) регуляции обмена жиров
13.В процессе фотосинтеза растения:
     1) обеспечивают себя органическими веществами
     2) окисляют сложные органические вещества до простых
     3) поглощают минеральные вещества корнями из почвы
     4) расходуют энергию органических веществ 14. Значение энергетического обмена в клеточном метаболизме состоит в том,  что он
     обеспечивает реакции синтеза:
     1)ферментами    2) витаминами  3) молекулами АТФ  4) нуклеиновыми кислотами
15. Процесс копирования информации гена на иРНК называется:
     1)трансляция       2) денатурация    3) транскрипция   4) репликация
16. Генетический код является универсальным, так как:
     1) каждая аминокислота кодируется тройкой нуклеотидов
     2) место аминокислоты в молекуле белка определяют разные триплеты
     3) он един для всех живущих на Земле существ
     4) несколько триплетов кодируют одну аминокислоту
17. В анафазе митоза происходит:
      1)удвоение хромосом                    2) деспирализация хромосом
      3) расхождение хроматид             4) спирализация хромосом
18. При скрещивании двух морских свинок с черной шерстью (доминантный  признак) получено
       потомство, среди которого особи с белой шерстью составили 25%. Каковы генотипы
       родителей?
       1) АА х аа;    2) Аа х АА;   3) Аа х Аа;   4) АА х АА.
19. Парные гены гомологичных хромосом называют:
       1) аллельными     2) сцепленными    3) рецессивными       4) доминантными
20. Пределы модификационной изменчивости признака называют:
       1)генотипом    2) фенотипом   3) нормой реакции    4) генофондом
21.Скрещены растения томата: гетерозиготный красноплодный с  гомозиготным  красноплодным
     (красный цвет плода доминирует над  жёлтым). Определите генотипы особей первого
     поколения.
       1)АА; Аа; аа     2) АА; Аа     3) АА       4) Аа
22.Главное отличие яйцеклетки человека от сперматозоида состоит в том,  что   в ней
      содержится:
       1)Yхромосома                                  2) Ххромосома и 22 аутосомы
       3) либо Х, либо Yхромосома       4) Yхромосома и 22 аутосомы
23.Скрещивание  организмов, отличающихся по одному или нескольким признакам, составляет
     сущность метода:
       1) цитогенетического   2)близнецового    3) гибридологического   4) генеалогического
24.Что такое генные мутации?
       1) изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК
       2) утрата небольшого участка хромосомы
       3) уменьшение числа хромосом       4) поворот участка молекулы ДНК на 180
25.На каком уровне организации возникают хромосомные мутации:
        1)видовом    2) клеточном    3) организменном  4) популяционном
26. Метод, позволяющий изучить хромосомные наборы здоровых и больных  людей:
       1)близнецовый        2) цитогенетический    3) генеалогический    4) гибридологический.
27.Онтогенез – это процесс:
      1) исторического развития организма     2) индивидуального развития организма
      3) деления клетки                                      4) зародышевого развития организмов
28. Повышению генетического  разнообразия  потомства  способствует   размножение:
1) вегетативное    2) половое      3) почкованием      4)  столонами
29.Может ли родиться дочь, больная гемофилией, если ее отец – гемофилик?
     1)может, так как ген гемофилии расположен в Ухромосоме
     2)не может, так как ген гемофилии расположен в соматических клетках
     3)не может, так как она гетерозиготна по Ххромосоме
     4)может, если мать – носительница гена гемофилии.
30. В пробирке с раствором хлорофилла фотосинтез не происходит, так как для этого процесса необходим набор ферментов, расположенных на:
1)кристах митохондрий                      2) гранах хлоропластов
3)эндоплазматической сети                4) плазматической мембране
При выполнении заданий 31 – 33 выберите три правильных ответа, в  бланк ответов
запишите   ответ   в   виде   последовательности   трех   букв   в   алфавитном   порядке,
относящихся к   правильному ответу,  без пропусков и знаков препинания  (например,
АБГ).
31. Биологическое значение мейоза заключается в
А.  предотвращении удвоения хромосом в новом поколении
Б.  образовании мужских и женских гамет
В.  образовании соматических клеток
Г.  создании возможностей возникновения новых генных комбинаций
Д.  увеличении числа клеток в организме
Е.  кратном увеличении набора хромосом
32. Какие из приведенных ниже описаний функций и структуры рибосом верны?
А.  на рибосомах синтезируются жиры
Б.  на рибосомах синтезируются белки
В.  рибосомы состоят из двух субъединиц
Г.  рибосомы состоят из одной субъединицы
Д.  рибосомы являются клеточными органеллами
Е.  рибосомы являются клеточными комплексами
33. Каковы причины комбинативной изменчивости?
А.  независимое расхождение гомологичных хромосом к разным полюсам во время мейоза
Б.  замена одного нуклеотида в ДНК на другой
В.  нерасхождение гомологичных хромосом во время мейоза
Г.  ошибки в процессе трансляции
Д.  происходит кроссинговер в профазе I мейоза
Е.  объединение отцовских и материнских хромосом при оплодотворении
В заданиях 34  35 на установление правильной последовательности событий запишите
буквы выбранных вами ответов, а затем получившуюся последовательность букв
перенесите в бланк ответов без пробелов и других символов (например, БАВД)
34. Установите последовательность процессов при удвоении ДНК:
A. раскручивание спирали молекулы
B. воздействие ферментов на молекулу
C. отделение одной цепи от другой на части молекулы ДНК
D. присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов
E. образование двух молекул ДНК из одной
35. Напишите последовательность реакций фотосинтеза:
1. поглощение углекислого газа
2. фотолиз воды и синтез АТФ
3. поглощение квантов света хлорофиллом
4. образование моносахаридов
5. транспорт сахаров по растению
6. образование полисахаридов
В задании 36  запишите в таблицу буквы выбранных вами ответов.
36. Установите соответствие между биохимическими процессами и участвующими в них
клеточными структурами и молекулами:
КЛЕТОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ                                                      ПРОЦЕСС
И МОЛЕКУЛЫ 1. ядро                                                                                А. Трансляция
2. цитоплазма                                                                              Б. Транскрипция
3. ДНК                4. рибосома
5. хромосома      6. белки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
37.В чём космическая роль растений?
Часть

 II
38. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они
сделаны, объясните их.
 Согласно хромосомной теории наследственности:
1. Гены располагаются в хромосомах в линейном порядке.
2. Каждый ген занимает определенное место  аллель.
3. Гены одной хромосомы образуют группу сцепления.
4. Число групп сцепления определяется диплоидным набором хромосом.
5. Нарушение сцепления генов происходит в процессе конъюгации хромосом в профазе мейоза.
39. У человека ген карих глаз доминирует над голубым цветом глаз (А), а ген цветовой слепоты
рецессивный (дальтонизм –  d) и сцеплен с Ххромосомой. Кареглазая женщина с нормальным
зрением, отец   которой имел голубые глаза и страдал цветовой слепотой, выходит замуж за
голубоглазого мужчину   с нормальным зрением. Составьте схему решения задачи. Определите
генотипы   родителей   и   возможного   потомства,   вероятность   рождения   в   этой   семье   детей
дальтоников с карими глазами и их пол.
40. Последовательность нуклеотидов в фрагменте цепи и  РНК ЦУЦААГГЦУААЦ.
Определите  последовательность нуклеотидов на соответствующих фрагментах цепей ДНК и
подсчитайте содержание в них нуклеотидов А, Г, Т и Ц (в процентах)

file_name: экзаменационная работа 10 класс - вариант 1.doc

intro: Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 40 заданий. Часть 1 содержит 36 заданий: из них 30 - с выбором одного верного ответа, 6 заданий с множественным выбором ответов, часть 2 состоит из четырех заданий, требующих развернутый ответ.документ с текстом работы

title: Экзаменационная работа по биологии за курс 10 класса в форме и по материалам ЕГЭ. Вариант 1.


extracted_text:
Инструкция для учащихся
Тест состоит из двух частей. На выполнение отводится 180  минут. Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа.
        Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какоето задание
вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах
на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас
останется время.
                                                                    Желаем успеха!
II вариант
В заданиях 130 I части даны несколько ответов, из которых только один верный.
Часть

 I  .
Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.
    Например,  1. 3     2. 4
1.Строение и функции органоидов клетки изучает наука:
   1) генетика    2) цитология     3) селекция      4) фенология
2. О сходстве клеток эукариот свидетельствует наличие в них:
   1)ядра      2) пластид     3)оболочки из клетчатки   4) вакуолей с клеточным соком
3. Информационную функцию в клетке выполняют:
    1)белки          2)липиды    3) углеводы   4) нуклеиновые кислоты
4. Что является мономером белка?
1)
гликоген        2) глюкоза    3) аминокислоты   4) нуклеотиды
5. Какие органоиды клетки имеют собственную ДНК?
1) эндоплазматическая сеть     2) комплекс Гольджи    3) митохондрии   4) рибосомы
6. Источником углерода, используемого растениями в процессе фотосинтеза,  служит молекула:
1)угольной кислоты    2)углеводорода   3)полисахарида   4)углекислого газа
7. Световая стадия фотосинтеза протекает:
1)
в цитоплазме    2)  в гранах хлоропласта   3) в рибосомах      4)  в митохондриях
8. В процессе фотосинтеза происходит:
    1) синтез углеводов и выделение кислорода     2) испарение воды и поглощение кислорода
    3) газообмен и ассимиляция жиров      4) выделение углекислого газа и ассимиляция белков
9. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию:
1)
защитную    2) каталитическую      3) аккумулятора энергии      4)транспорта веществ
10. Строение и функции плазматической мембраны обусловлены входящими в  её состав
      молекулами:
1)
гликогена и крахмала      2)ДНК и АТФ   3) белков и липидов   4) клетчатки и глюкозы
11. Синтез белка относится к реакциям:
1) фотосинтеза      2) дыхания       3) ассимиляции     4) диссимиляции
12. Процесс трансляции происходит:
1)  в рибосомах       2) в ядре    3) в цитоплазме      4) в хлоропластах
13.В молекуле ДНК количество нуклеотидов с тимином составляет   20% от  общего числа.
      Какой процент   нуклеотидов с цитозином  в этой молекуле?
      1)30%   2)40%  3)60%  4)80%
14. Пластический обмен не может идти без энергетического, так как энергетический обмен
      поставляет для пластического:
     1) богатые энергией молекулы АТФ     2) ферменты для ускорения реакций
     3) кислород для реакций расщепления  4) неорганические соли и кислоты 15. Без митоза невозможен процесс:
1) обмена веществ      2) роста организма   3)оплодотворения       4) кроссинговера
16. У растений, полученных путем вегетативного размножения:
     1) повышается адаптация к новым условиям    2) появляется много новых признаков
     3) набор генов идентичен родительском     4) проявляется комбинативная изменчивость
17. Удвоение ДНК происходит:
1)
в профазе митоза      2) в анафазе митоза  3) в интерфазе митоза    4) в метафазе митоза
18. Сперматогенез – это процесс образования:
     1) соматических, половых клеток        2) мужских половых клеток
     3) женских половых клеток                  4) соматических клеток
19 . Сколько видов гамет образуется у дигетерозиготных растений гороха  при  дигибридном
      скрещивании (гены не образуют группу сцепления)?
     1)один       2) два    3) три    4) четыре
20.  Генеалогический метод используют для исследования:
     1) обмена веществ                        2) причин изменения хромосом
     3) этапов онтогенеза                   4) закономерностей наследования признаков
21. У кареглазых родителей родилась голубоглазая дочь. Определите  генотип  родителей, если
      известно, что кареглазость доминирует над  голубоглазостью.
      1) Аа  х  Аа         2) аа  х  аа      3) Аа  х  АА      4) аа  х  АА
22. Изменчивость признаков организма, не связанную с изменениями   генотипа, называют:
     1) модификационной     2) мутационной     3)  комбинативной         4) соматической
23. ДНК — это уровень организации живой природы:
     1)клеточный    2) молекулярный   3) организменный   4) популяционный
24. Дробление, гаструляция, органогенез – это этапы:
     1) развития организмов одного вида   2) эволюции   3) зародышевого развития   4) онтогенеза
25.Впервые использовали микроскоп в своих исследованиях
1) Р.Гук и АЛевенгук               2) М. Шлейден и Т.Шванн
      3) Л.Пастер и И.И Мечников     4) Ч.Дарвин и А.Р.Уоллес
26. Неподвижные половые клетки, богатые запасными питательными   веществами:
     1)яйцеклетки     2)  сперматозоиды    3)  споры     4) цисты
27.Какое соотношение признаков по фенотипу наблюдается в потомстве при
анализирующем
     скрещивании, если генотип одного из родителей будет   AaBb (признаки
наследуются
     независимо друг от друга)?
     1) 1:1               2) 3:1                 3) 1:2:1              4) 1:1:1:1
 28. Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной,
    1) носит обратимый характер             2) передается по наследству
    3) характерна для всех особей вида   4) является проявлением нормы реакции признака
29. Генетический код является универсальным, так как:
    1) каждая аминокислота кодируется тройкой нуклеотидов
    2) место аминокислоты в молекуле белка определяют разные триплеты
    3) он един для всех живущих на Земле существ
    4) несколько триплетов кодируют одну аминокислоту
30. Какой триплет в тРНК комплементарен кодону ГЦУ  на иРНК?
    1) ЦГТ   2) ГЦТ    3) АГЦ   4) ЦГА
При выполнении заданий 31 – 33 выберите три правильных ответа, в  бланк ответов
запишите   ответ   в   виде   последовательности   трех   букв   в   алфавитном   порядке, относящихся к   правильному ответу,  без пропусков и знаков препинания  (например,
АБГ).
  31. Сходство клеток животных и бактерий состоит в том, что они имеют
А.  оформленное ядро
Б.  цитоплазму
В.  митохондрии
Г.  плазматическую мембрану
Д.  гликокаликс
Е.  рибосомы
32. Какую роль выполняет иРНК в клетке?
      А. переписывает наследственную информацию с ДНК
      Б.  переносит наследственную информацию из ядра в рибосому
      В.  доставляет аминокислоты к рибосоме
      Г.  служит матрицей для синтеза полипептидной цепи
      Д.  участвует в реакциях гликолиза
      Е.  ускоряет реакции клеточного обмена
33. Форма бесполого размножения организмов – это
А. образование спор у мхов
Б. партеногенез у насекомых
В. спорообразование у бактерий
Г. почкование коралловых полипов
Д. образование цист у амебы
Е. митотическое деление одноклеточных водорослей
В заданиях 34  35 на установление правильной последовательности событий запишите в
таблицу буквы выбранных вами ответов, а затем получившуюся последовательность
букв перенесите в бланк ответов без пробелов и других символов (например, БАВД)
34. Установите последовательность процессов эмбриогенеза у ланцетника
A. впячивание части стенки бластулы
B. дробление зиготы
C. оплодотворение
D. образование гаструлы
E. образование мезодермы
F. закладка органов
35. Установите последовательность процессов в первом делении мейоза
A. спирализация хромосом
B. образование веретена деления
C. конъюгация гомологичных хромосом
D. расхождение гомологичных хромосом
E. кроссинговер – обмен генами
F. удвоение ДНК
В задании 36 на установление соответствия запишите в таблицу буквы выбранных вами
ответов.
36. Установите соответствие между органоидами и их строением и функциями:
строение и функции
1)
2)
состоит из группы полостей с пузырьками на концах
состоит из системы связанных между собой канальцев 3)
4)
5)
6)
участвует в биосинтезе белка
участвует в образовании лизосом
участвует в образовании клеточной оболочки
осуществляет транспорт органических веществ в разные части клетки
органоиды
А. Эндоплазматическая сеть
В. Комплекс Гольджи
1.
2.
3.
4.
5.
6.
37. В чём биологическое значение мейоза?
Часть

 II
38.Древесные растения, произрастающие в местности с постоянным    направлением ветра, имеют
флагообразную форму кроны. Растения,   выращенные из черенков этих деревьев в обычных
условиях, имеют   нормальную форму кроны. Объясните эти явления.
39.Женщинадальтоник вышла замуж за мужчину с нормальным зрением.  Составьте схему
решения задачи. Определите генотипы родителей и возможного потомства, вероятность рождения
детейдальтоников (в %).  Ген дальтонизма  d  рецессивный, находится в Ххромосоме.
40. В процессе трансляции участвовало 45 молекул тРНК. Определите число аминокислот,
входящих в состав синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене,
который кодирует этот белок.

file_name: экзаменационная работа- 10 класс - вариант 2.doc

title: Экзаменационная работа по биологии за курс 10 класса в форме и по материалам ЕГЭ. Вариант 2.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Театральный калейдоскоп
«За волшебными кулисами»
Цель мероприятия: Знакомство с историей театра XIXXX вв.;
формирование душевной потребности зрителей в познании прекрасного,
развитие их эстетического вкуса, реализация творческих возможностей
личности через соединение литературы, музыки, театра.
Авторы постановки:
учителя русского языка и литературы
МБОУ «СОШ№12»
Г.УсольеСибирское
Иркутской области
Калашникова Римма Ависовна
Ширманова Ирина Викторовна
Программа:
I.  Театр  волшебник. Он  умеет всё. Мы можем попасть, куда захотим.
II. Вы гости классического театра.
    Сцены из спектаклей: Д.И.Фонвизин «Недоросль», А.С.Грибоедов «Горе от
ума», А.Н.Островский
   «Бесприданница».
III. Современный театр представлен произведениями М.Зощенко, Ф.Кривина,
А.  Вампилова.
Место действия: актовый зал. Действие постановки происходит на фоне
кадров мультимедийной презентации (приложение 2), включающей в себя
показываемые на большом экране разнообразные фотографии, видео  и DVD
записи из спектаклей, служащие своеобразной декорацией к происходящему
на сцене.
Исполнители:  учащиеся 1011 классов, преподаватели школы. Ведущий
(голос) говорит из зала, он находится среди зрителей.
1 Театральный калейдоскоп.
За волшебными кулисами….
Ауди №1  Музыка. Л. Бетховен
Слайд №1
Голос. Дорогие друзья! Сегодня мы отправляемся в путешествие по миру
театра, очень интересное путешествие, волнующее и всегда такое
удивительное.
Слайд №2
Голос. Ведь театр – волшебник. Он умеет всё. Мы можем попасть, куда
захотим.
Слайд№3
Представьте себе. Вы гости классического театра. Все мы в огромном зале, он
в огнях, и только на сцене тишина и полумрак. Прекрасные минуты перед
спектаклем. Слышны звуки настраиваемого оркестра.
Видео №1.   Театр. Занавес открывается.
Слайд№4
2 Голос. Актёры заканчивают свой грим. А в это время театр постепенно
наполняется зрителями. Что их приводит сюда? Не знаю. В этомто и вся
тайна театра. Что заставляет людей плакать и смеяться, сопереживать героям,
которых не было на свете, которые придуманы воображением автора, созданы
игрой актёров. И какие они все разные, эти герои!
Слайд №5
А вот, кажется, ктото идёт. Давайте послушаем, о чём они говорят…
(Выходят на сцену Митрофанушка и госпожа Простакова.)
3 Слайд №6.
СЦЕНА 1.  Отрывок из комедии «Недоросль».
Голос.  «Недоросль» Фонвизина – это комедия и, конечно, вымысел. Но
известно, что Митрофанушка был написан с реального лица – дворянского
сына Алексея Оленина. Оленин, приглашённый автором, присутствовал на
премьере пьесы и был настолько потрясён собственной историей, что всерьёз
принялся за учёбу и позже был одним из образованнейших людей столицы.
Вот какова сила умной и доброй критики!
И вот словно по взмаху   волшебной палочки мы попадаем с вами в XIX век.
Слайд №7
Видео №2  Видеофрагмент отрывка из пьесы А.Грибоедова  «Горе от
ума»
4 Слайд №8
Голос. «Как жаль, что Грибоедов не оставил своих записок! Написать его
биографию было бы делом его друзей; но замечательные люди исчезают у нас,
не оставляя по себе следов…» Так писал о Грибоедове Пушкин. Но след по
себе Грибоедов оставил – свою комедию «Горе от ума», которая вот уже
третью сотню лет тревожит воображение читателей и ставится на сцене.
Ауди №2  Музыка. П.И. Чайковский
Слайд№9
Голос. О, Пушкин, Пушкин! Кто тебя
Учил пленять в стихах чудесных?
Ауди №2  Музыка. П.И. Чайковский
5 Слайд №10
Дни мчались; в воздухе нагретом
Уж разрешалася зима;
И он не сделался поэтом,
Не умер, не сошёл с ума.
Весна живит его: впервые
Свои покои запертые,
Где зимовал он, как сурок,
Двойные окна, камелёк
Он ясным утром оставляет,
Несётся вдоль Невы в санях.
На синих, иссечённых льдах
Играет солнце; грязно тает
На улицах разрытый снег.
Куда по нём свой быстрый бег
Стремит Онегин? Вы заране
Уж угадали; точно так:
Примчался к ней, к своей Татьяне
Мой неисправленный чудак.
Идёт, на мертвеца похожий.
Нет ни одной души в прихожей.
Он в залу; дальше: никого.
Дверь отворил он. Что ж его
С такою силой поражает?
Княгиня перед ним, одна
Сидит, не убрана, бледна,
Письмо какоето читает
И тихо слёзы льёт рекой,
Опершись на руку щекой.
6 (Занавес открывается. На сцене – Татьяна читает письмо.)
Слайд №11
  СЦЕНА 2.  «Евгений Онегин» (Монолог Татьяны).
Голос. Она ушла. Стоит Евгений,
Как будто громом поражён.
В какую бурю ощущений
Теперь он сердцем погружён.
Слайд №12
Ауди 3. («Цыганский романс»)__(из к/ф «Жестокий романс») Голос. «И.А.Гончаров писал Островскому в связи с 35летием деятельности
драматурга: «Литературе Вы принесли в дар целую библиотеку
художественных произведений, для сцены вы создали свой особый мир. …Мы
русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский национальный
театр. Он по справедливости должен называться «Театр Островского».
Слайд №13
СЦЕНА 3.   Отрывок из пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
(в исполнении преподавателей школы).
СЦЕНА 4.   Актриса в роли Ларисы Огудаловой исполняет  романс«А
напоследок я скажу» из к/ф «Жестокий романс»
Слайд №14. Голос. «Он ставит читателя лицом к лицу со своими персонажами, заставляя
последних думать, говорить и поступать, как они думают, говорят и
поступают сами»
(Островский – это  краеугольный камень русского репертуара… Он жив! И
будет жить, пока жива Россия и русская жизнь.  М.Г.Савина.)
Слайд № 15
Голос.  Каким радостным, волнующим событием является для нас каждое
посещение театра!
Слайд №16 Голос. Театральный спектакль полон движения, ярких чувств и мыслей, на
нем мы познаем жизнь, искренне радуемся, огорчаемся и восхищаемся.
Слайд №17
Голос. Многие из вас любят театр и тайком мечтают стать артистами, но
боятся в этом признаться. Профессия актёра – изменять мир, создавать жизнь
души человека. Это самопожертвование для того, чтобы жизнь людей
становилась интересней. Чтобы после каждой встречи с искусством они
становились лучше, добрее, красивее. Слайд №18
Голос. Наше волшебное путешествие по миру театра продолжается. Мы с
вами уже в веке XX.
Театр живёт и развивается. Приходит новое поколение писателей и
драматургов, актёров и режиссёров.
Слайд №19
Голос. На долю его выпала редкая для человека литературной профессии
слава. Похоже, что Михаил Зощенко угодил всем: и тем, кто попроще, и тем,
кто повзыскательнее. «Зощенковский язык», «зощенковские персонажи»  эти
выражения давно стали синонимами смешного.
Слайд №20 Ауди №5. Звучит музыка, постепенно затихая.   (А. Вертинский.)
Слайд №21 Голос.  Вечеринка кончилась поздно. Вася Чесноков, утомлённый и
вспотевший, с распорядительским бантом на гимнастёрке, стоял перед
Машенькой и говорил
умоляющим тоном.
СЦЕНА 5. М.Зощенко. Инсценировка рассказа «Свидание»
Голос. Вот такая любовь! «Когда шаги грабителя стали совершенно не
слышны, Вася Чесноков…. заёрзал ногами, потом сорвался с места и побежал
по снегу, в ужасе подпрыгивая и дёргая ногами. А Машенька осталась у
решётки».
Ауди №5. А. Вертинский
Слайд №22 СЦЕНА 6.Стихотворение о любви в исполнении старшеклассника.
Ауди №6. История любви.
Слайд №23
СЦЕНА 7.  Ф.Кривин.  Я был тарпаном (на фоне музыки читает
преподаватель).

  Я   был   тарпаном.   Нас   был   целый   табун,   и   мы   неслись   по   степи,
перемахивая  через холмы и овраги. Земля пролетала у нас под ногами, и мы
были свободны от нее, от земли, и от неба, стынущего над головой, и   от
скучного  долга возвращаться домой, на конюшню. У нас не было дома, у нас
ничего не  было, чем стоило дорожить на земле.

  Мы неслись между степью и   солнцем,   испепеляющими   друг   друга
вечным жаром любви, а может быть, ненависти. Мы неслись между двумя
огнями,  как стрела, пущенная нам вслед, или пуля, летящая нам навстречу. И
на  закате, когда, изнемогая, солнце и степь склонялись  друг  к  другу,  мы
одни  не чувствовали усталости.
Мы   ничего   общего   не   имели   с   мустангами,   с     этими     в     прошлом

домашними   лошадьми,   которые   отказались   ходить   в   узде,   но     не     смогли
отказаться  от многих старых привычек. Мы никогда не были домашними. Мы
всегда  презирали узду, даже если она была из чистого золота.

говорил:
    У послушной скотины сена полные закрома, но ноги ее  опутаны  толстой
веревкой. Желудок у нас один, а ног вон сколько, о чем же мы должны больше
думать?

степь, увлекая нас за собой.

Рыжая Кобылица.
  Белогрив был самым лучшим из нас.   Это   понимали   все,   особенно
Мой друг Белогрив, который  лучше  меня  разбирался  в  жизни,  не  раз
И, вместо ответа, Белогрив отрывал от земли  свои  ноги  и  уносился  в Мы   все,   сколько   нас   было   в   табуне,   смотрели   на   них,   но   никто   не

  Сейчас даже странно об этом вспоминать. Белогрива давно   нет,   и
давно нет Рыжей Кобылицы, и из всех тарпанов остался только я,  да  и  то
этому никто не поверит. "Тарпан?  спросят.  А что это такое  тарпан?"

Но я был тарпаном! И Рыжая Кобылица  это не выдумка, потому что
мы  ее любили все, все до одного  до того одного, которого она любила.  И,
конечно, это был Белогрив.

Та ночь застала нас посреди степи, и мы жались друг к  другу,  стараясь
укрыться от зябкого ветра. И тут я увидел, как Рыжая  Кобылица  подошла  к
Белогриву и положила ему на спину свою красивую голову.
    Холодно?  спросил Белогрив.
    Нет,  она сказала и закрыла глаза.
    Устала?  спросил Белогрив.
    Нет,  сказала Рыжая Кобылица.

стал в тупик.
    Тогда я не понимаю...  сказал он и замолчал.

и глаза ее были закрыты.

решился им помешать.
    А если я не могу без тебя...  сказала Рыжая Кобылица.
    Глупости,  сказал Белогрив.  Ты просто устала.
    Но ты меня любишь?
    Нет. Все это глупости.
  Подумать только, что  их  давно  уже  нет    ни  Белогрива,  ни  Рыжей

Кобылицы. И какое имеет значение, кто кого любил, если их давно  уже  нет,
если от них ничего не осталось?
Но тогда это имело значение. Тогда Рыжая Кобылица сняла  голову  с

его спины и побрела прочь. Она уходила в степь, а  мы  смотрели  ей  вслед,  и
никто не окликнул ее, никто не пошел за нею.

то тени. Они двигались с разных сторон, постепенно смыкаясь вокруг нее.
      Волки!  крикнул ктото из нас, но никто   не   двинулся   с   места.   Мы
смотрели на нее, и сердца наши обливались кровью, потому  что  все  мы  ее
любили. Все, кроме одного.

И вдруг он, этот один, сорвался с места и поскакал по степи.  Он  бежал
так, как умел бежать только он  почти не касаясь земли,  распластавши  на
ветру белую гриву.

    Ты меня любишь?
    Нет. Все это глупости.

 Не знаю, быть может, с тех пор нами  овладел  страх,  и  нас  все  чаще
настигали пули и стрелы. Мы уже не летели над землей, а прижимались к ней,
Мы смотрели ей вслед и не сразу заметили, что за нею движутся  какие
 И вот Белогрив, который так хорошо разбирался в жизни, на этот раз
 Рыжая Кобылица не отходила от него, и голова ее была у него на спине,
 Там он и погиб  рядом с нею, с той, которую не любил. выбирая места пониже, чтобы не так бросаться в глаза.  Но  нас  все  равно
находили и все равно убивали. А потом я остался один...

Но я был, был тарпаном! Я не знал ни этой конюшни, ни  этой  телеги,  я
скакал между степью и солнцем, раскаляясь от зноя и бега  и  видя  впереди
только степь... И Белогрив  это вовсе не выдумка, и Рыжая Кобылица    не
выдумка, и все мы, сколько нас было, не выдумка, не выдумка!

Слайд №24
Всетаки когдато я был тарпаном!
Голос. Потрясающий рассказ потрясающего писателя Ф.Кривина.
Слайд №25
Голос.  А не устарел ли  сегодня, в пору расцвета кинематографа, радио,
телевидения, компьютерных технологий – театр? Может быть, выполнив свою
великую миссию, теперь он уступает место технически более оснащённым
искусствам? Нет!  У театра великое достоинство!
Весь мир – театр.
В нём женщины, мужчины – все актёры. У них свои есть выходы, уходы,
И каждый не одну играет роль. (Шекспир)
Слайд№26
Голос. Ищи звезду свою подольше,
И тут никак нельзя спешить.
Я миру звёзд, как людям, внемлю.
Мне радости, но не беды.
Не покидайте, люди, землю,
не отыскав своей звезды.
К большому сожалению, в театрах страны Вампилова ставят сегодня не так
часто, но то, что сегодняшний зритель видит на сцене, помогает сделать ещё
один шаг к разгадке тайны Вампилова. «Как у всякого художника у
Вампилова была своя тайна, в которую он не мог посвятить, если бы и
захотел, потому что прежде всего её нужно было разгадать самому. Тайна
осталась неразгаданной».  (Д. Сергеев.)
Слайд №27 СЦЕНА 8. А.Вампилов «Цветы и годы»
Ауди №7.
Слайд №28
Голос. Страсть, талант, вдохновение, интриги, склоки, сплетни; Любовь,
потрясение, эмоция; Цветы, аплодисменты, автографы; Взлёты и падения,
удачи и провалы; Комедия, трагедия, фарс…
Аплодисменты, аплодисменты, аплодисменты…
Всё это Т Е А Т Р!  Его лицо и изнанка.
Актёры выходят на поклон.
Ауди №8. Музыка. Фотографии нашей премьеры, состоявшейся 23 марта 2011 года

file_name: За волшебными кулисами.docx

intro:
Представляем Вашему вниманию сценарий внеклассного мероприятия: Театральный калейдоскоп «За волшебными кулисами…», премьера которого уже состоялась в  актовом зале нашей школы 23 марта 2011 года.
Фотографии спектакля Вы можете увидеть на страницах нашей работы и в аннотации.
Цель мероприятия: Знакомство с историей театра XIX-XX вв.; формирование душевной потребности зрителей в познании прекрасного, развитие их эстетического вкуса, реализация творческих возможностей личности через соединение литературы, музыки, театра.
Авторы постановки:
учителя русского языка и литературы
МОУ «СОШ№12»
Г.Усолье-Сибирское
Иркутской области
Калашникова Римма Ависовна
Ширманова Ирина Викторовна

Программа:
I.  Театр - волшебник. Он  умеет всё. Мы можем попасть, куда захотим.
II. Вы гости классического театра.
    Сцены из спектаклей: Д.И.Фонвизин «Недоросль», А.С.Грибоедов «Горе от ума», А.Н.Островский
   «Бесприданница».
III. Современный театр представлен произведениями М.Зощенко, Ф.Кривина,
А.  Вампилова.
Место действия: актовый зал. Действие постановки происходит на фоне кадров мультимедийной презентации (приложение 2), включающей в себя показываемые на большом экране разнообразные фотографии, видео-  и DVD- записи из спектаклей, служащие своеобразной декорацией к происходящему на сцене.
Исполнители:  учащиеся 10-11 классов, преподаватели школы. Ведущий (голос) говорит из зала, он находится среди зрителей.Разработка сценария внеклассного мероприятия "За волшебными кулисами. Театральный калейдоскоп"

title: Внеклассное мероприятие  «За волшебными кулисами. Театральный калейдоскоп»