extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия,
посвященного 50летнему юбилею школыинтерната
Вед 1: Добрый вечер, уважаемые учителя! Здравствуйте, педагогиветераны!
Вед 2 Мы приветствуем почетных гостей!
Вед 1: Здравствуйте, ученики  и выпускники школы!
Вед.2   Настал поистине чудесный день,
Которого давно мы ждали,
Ведь в школе нашей   юбилей,
И собрались мы в этом зале.
Вед.1   Улыбки расцвели вокруг,
             И стал теплее день морозный,
             Стал шире круг друзей, подруг,
             Как в тёмном небе полог звёздный.
Вед.2  Мы начинаем праздник!
           Торжество веселое!
            Свой юбилей прекрасный
            Отмечает школа!
Вед 1 Славим радостно гостей,
Именинницу, друзей.
Открываем праздник главный.
Он посвоему державный.
Гимн.
Вед.1  Вед.2  СЛОВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ДИРЕКТОРУ школы Рекша А.П.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ДИРЕКТОРА .
Вед.1   Мы собрались сегодня в этом зале для того, чтобы поздравить с днем рожденья
Слащевскую школу! Юбилейная дата – 50 лет! Разве это не событие?! Так хочется
найти подходящие, достойные слова, а это не так просто. Ведь 50 лет – это
определённый рубеж, высокая ступень, на которую нужно было подняться.
Вед.2   Сегодня мы вместе пройдем путь длиною в 50 лет! А ваши улыбки и
аплодисменты скрасят эту дорогу! С праздником! С днём рожденья, школа!
Выходят дети.
1. – Дело было вечером, делать было нечего
2. – Кто сидел, а кто молчал
3. – Коля головой качал
4. – Вдруг сказала Оля:
   А сегодня в нашей школе
   Очень славный юбилей!
   Пятьдесят  лет исполнилось ей.
     3. – Но Серёжа возмутился
     2. – И не так, ей только 10!
  Наша школа молодая
  Это точно я уж знаю
4. – И не правы вы опять
   Школе ровно – двадцать пять!
(Все начали шуметь и спорить)
1. – Подождите,  что тут спорить
         Разъяснит нам всё историк
Выходит историк
Ист. –  Что за шум и что за гам.
       Как не стыдно спорить вам.
       Руку лучше поднимите
1 Что неясно вам – спросите.
1. – Как возникла наша школа?
2. – Кто учился здесь до нас?
3. – Кто все дяди здесь и тети?
4. – Кто пришел поздравить нас?
Ист. – Ох, сколько вопросов.
                 Одной мне, пожалуй, не справиться. Обратимся к архивным данным
    Историк: Слащевская вспомогательная школа образована в 1961 году
Ученик: скажите, неужели нашей школе  50 лет?
(Начинается показ слайдов)
Историк.  Да, нашей школе действительно 50 лет.
Музыка на выход.
Выходят дети, которые несут большую цифру «50». Музыка.
1. Это доброе число В наш уютный дом вошло.
2. Целый год его мы ждали.
3. И когда в игру играли..
4. И когда гулять ходили..
5. И когда снежки лепили..
6. И когда ложились спать,
Не переставали ждать.
1. И когда мы просыпались Снова дружно озирались.
2.Где он прячется проказник Долгожданный добрый праздник?
3. Заглянули под кровати И в шкафы, где наши платья.
4. Праздник не смогли сыскать
И опять все стали ждать.
5. А сегодня спозаранку После утренней зарядки
6. Только сели мы за завтрак Тут как тут явился праздник!
Все: Урррра!
1. И отличник и проказник Знают все
Все: Сегодня праздник!
1. Отмечает юбилей,  Принимает поздравленья
Школа наша здесь сейчас.
Все: И уже в 50ый раз!
ПЕСНЯ
 Вед.2:  Сегодня у нас на празднике много гостей, а это и есть признание наших
состоявшихся 50 лет. Вам слово, дорогие гости.
Вед.1 Мы приглашаю на сцену ____________________________________
Вед2.Со словами приветствия выступит ________________________
Выход гостей сопровождает торжественная музыка.
Вед1:    Говорят настанет время               Когда нужный нам предмет
              Можно будет взять без денег.               Но пройдет немало лет,
              Прежде чем случится это.

 Вед 2:  А пока что, господа,               Без купюр и без монет
              Нам ни туда и не сюда.
Вед.1.  Новогодний светлый праздник,              Дни рождения, выпускной
             Нынче требуют финансов.
Вед. 2. Но нам с друзьями  повезло!
Слово предоставляет___________________________________________
 Худ. Номер
 Вед.1. Такое очень нужное есть слово «меценат».
И счастлив тот, кто дружбою таких людей богат!
2 Вед.2. Благодарим сердечно за участие, за доброту, признанье и дары.
И от души желаем много счастья от всех учителей и детворы!
Вед.1. Статей расхода есть немало, но истина дороже во сто крат,
Ведь лучшее вложенье капитала в сердца и души наших же ребят.
Мы произносим самые искренние слова благодарности всем, кто нам помогает не
только материально, но и добрым словом, своим искренним расположением.
Вед.2.  И не даром вы с гордостью говорите «Наша школа!», ведь уже  _______ лет  вы
вместе с нами встречаете Новый год, выпускной бал.
Вед.1   Слово для поздравления предоставляется _____ВЗТДиН__________________
Худ. номер от шефов
Вед.1. Слово для поздравления предоставляется нашим ближайшим соседям
           директору Слащевской средней школы Матвеевой В.М.
Вед.2.Много событий произошло со дня основания школы! Чтото забылось, но многое
осталось в нашей памяти и стало историей. Оставались в памяти и люди, которые
создавали эту историю. Щедры и отзывчивы были их сердца, вместившие в себя и
радость, и боль своих учеников.
 Вед.2.  К сожалению, не все дожили до этого юбилея. Память о них навсегда
сохранится в наших сердцах. Пусть будут благословенны их имена!
СПОКОЙНАЯ МУЗЫКА (ВЕДУЩИЕ ПЕРЕЧИСЛЯЮТ ИМЕНА)
Презентация, посвященная  учителям, не дожившим до наших дней.
Юношистаршеклассники выносят корзину с белыми гвоздиками и устанавливают ее
на тумбу для цветов.
Просим почтить минутой молчания всех ушедших из жизни учителей и сотрудников
школы.
Вед.1.  (после презентации)
Пусть горят над всей планетой,
От звезды и до звезды.
На закате и рассвете
Ваши светлые следы.
Вед.1 Эти стены помнят голоса предыдущих директоров, эти половицы ни с    кем не
спутают их поступь. Сейчас мы вновь увидим их лица!
Презентация «Директора школы»
Векд.2. Без вашей веры в будущее, наполненной лучезарным светом, без           вашей веры в
свое дело школа не смогла бы существовать.
Вед.1. Мы с удовольствием предоставляем слово Сукочевой МИ, которая возглавляла
нашу школу с           по
Вед 2: Сегодня мы приветствуем на празднике учителей, работавших в нашей школе в
разные годы. Уважаемые коллеги, если не трудно, поднимитесь, примите наши
аплодисменты. Здоровья вам и благополучия!
Вед. 1. Поверьте, мы счастливы, что живут среди нас те, кто не говорил о добре, а творил
его. Благодаря таким людям, которые создавали школьные традиции и
поддерживают их до сих пор, родилась и живет наша школьная семья.
Вед.2.  Годы летели…Наши дорогие учителя, наши великие труженики один за другим
оставляли  свой боевой пост, чтобы, наконец, дать отдых натруженным сердцам.
Вед.1. Но, согласитесь, и сейчас подчас ночами во сне вы решаете нелегкие школьные
проблемы.
Вед.2. А наяву, узнав о школьных новостях, задумываетесь, волнуетесь, спешите дать
совет, поздравить или утешить.
Вед.1.  А мы не можем обойтись без вас! И в суматохе дел, и в дни праздников, мы часто
вспоминаем вас, дорогие наши ветераны. Мы рады, что сегодня с нами
перечисляются
(вручение цветов)
3 Вед.1. Слово предоставляется ______________________________________
2 вед: Эта песня посвящается вам, дорогие педагогиветераны!
Песня.
Вед1: В этот знаменательный для школы день мы не можем не вспомнить о ветеранах
педагогического труда. О людях, которые отдали всё самое лучше и светлое этой школе. О
людях, которые долгие годы делят с нами все праздники и будни
Вед.2 Зрелость предполагает опыт, профессиональное мастерство и вечное стремление к
совершенству.  Все эти качества собраны воедино в наших наставниках.
Перечисляются учителя, стаж которых больше 25 лет

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «НАШИ ветераны»
Слова в презентацию:
Вед.1 С Вами считаются, вас уважают И ветеранами вас называют
За опыт, за то, что школе верны За то, что душевною силой полны
Вед. 2  Ну а душа у того молода, Кто с молодыми рядом всегда
Здоровья желаем вам, жизни без бедСемейного счастья, удач и побед.
Вед 1: Кто никогда не окунался в школу, Тот не поймет, как будучи седым,
Учитель остается бодр и молодПод стать ученикам своим.
Вед 2: Как может он работать днем и ночью,И не желать от жизни перемен.
Да просто научить когото хочет,И попадает в вечный школьный плен.
Вед 1:Юбилей школы. 50 лет. Прекрасная дата и прекрасная оценка "пятерка". И ставим ее
мы всему: урокам, праздникам, походам,  коллективу школы,  школьной жизни.
Номер худ. Сам
Вед 1: Помнит ли кто из вас, уважаемые педагоги, свой первый урок?
Вед 2:  Многие говорят, что с трудом. Волнение, как будто бы слетал в космос. Второй
урок – коленки трясутся уже меньше…, второй день – уже различаются  лица
учеников. 3, 4 день, а к концу четверти тебя уже распирает от гордости: Я учу! Я
воспитываю!
Вед 2: Проходят годы и только годам к десяти работы молодой учитель успокаивается и
становится учителем.
Перечисляются молодые педагоги – стаж до 10 лет
Номер
Вед 1: Некоторые говорят: «Хорошо  учителям! 25 лет отработал и на пенсию»
Вед 2:  И как проработать эти 25 лет, да еще в школе, когда уже к 20 годам       такая
усталость…, да еще, если и классный руководитель
Вед 1: А после 20 приходит второе дыхание, потому что пришли опыт, уверенность, видны
результаты труда. Это уже мастера!
Перечисляются  педагоги – стаж 25 лет
Вед. 1  За труд и терпение,За любовь и за ласку
Вам дарим мы номерЭтот  прекрасный!
Номер
Вед. 1  Здравствуйте, бывшие дети,Как вы живете сейчас?
Чуть не по целому светуЖизнь порассеяла вас.
Вед. 2  В школе вы учились трудиться,Книги и жизнь узнавать.
Здесь был любимый учительИ воспитатель, как мать.
Вед. 1  Были походы и отдых,Праздники и вечера.
Первые вздохи влюбленных.Все было будто вчера.
Вед. 2  Здравствуйте, бывшие дети,Как вам живется сейчас?
Мы в юбилей нашей школыРады приветствовать вас
Вед.1.  Выпускники разных лет отзовитесь, поднимите руку!
Вед.2. Слово выпускникам
4 Номер.
Вед.1: Школа живет удивительно многообразной, интересной, творческой жизнью.
Вед.2 : Сколько у нас сложилось хороших традиций.
Вед.1 Все школьные мероприятия, праздники, собрания готовим сообща,  вместе!
Вед.2:  Нет ни одного, который остался бы без дела.
Вед.1:  Волнуемся, переживаем, а потом самим нравится: получилось!
Презентация кружков.
Вед.2: Посмотрите на наших талантливых детей…
Танец.
 Вед.1.           Что желают в день рожденья?
Вед.2.             Мнений двух, конечно, нет: Пониманья, вдохновенья,
 Достижений и побед.
Вед.1.           Чтобы мимо проходила Невезенья полоса.
Вед.2.    Чтоб ведущие уроки Не срывали голоса.
Вед.1.           Чтоб в столовой – чай горячийИ, конечно, пирожок,
Чтоб покушать… А иначеИ урок пойдет не впрок.
Вед.2.               Чтобы были все здоровы,                           В классе чисто и светло.
Вед.1.                А по школьным коридорам                          Разливалось бы тепло
Вед. 2                Чтоб постирана одежда                           И отглажена была.
                           А машины без задержки                           Выезжали по делам.
Вед.1 :              Чтоб ребята утром ранним Собирались на крыльце
 И со сделанным заданьем, И с улыбкой на лице.
Вед.2.               Всем, кто в школе сохраняет                          Доброту, тепло, уют
                          Мы от всей души желаем                          Пусть все беды обойдут
Вед.1.            Будьте счастливы, здоровы                        Еще много, много лет.
Пониманья вам, задора,                       Достижений и побед.
Номер
2 вед: Школы вообще, и наша школа в частности, давно уже считаются для всех: и детей, и
взрослых,  местом, где человек проводит большую часть своего времени.
1 вед: По количеству проведенного здесь времени, да и по многим другим причинам,
школа смело может претендовать на звание родного дома для каждого из нас.
Мгновенья счастья и волненья странного,
И детский смех, и труд учителей –
Все это, словно прожитое заново,
Слилось сегодня в слове «юбилей».
Вед 2:        Школа – это наш общий дом. Каким он будет – зависит от нас самих. Мы
должны постараться , чтобы наш общий дом был всегда чистым, уютным и
тёплым, не только от жара печей, но и от душевной теплоты каждого из
нас. Встречайте наших артистов.
номер
Вед.1 Мы приветствуем сегодня всех, кто празднует наш юбилей,
Всех тех, кто здесь сердца частицу оставил,
Всех, кто в этих стенах без меры и правил
Себя не жалел, растворяясь в работе,
Вед.2.Не думал о славе, наградах, почете.
Чей труд в море знаний по капле вливался.
Спасибо, друзья, всем, кто в школе собрался!
На мотив песни «Мы желаем счастья вам».
ПЕСНЯ УЧИТЕЛЕЙ
5 Ведущий. Пусть всё то, чем живём мы в школе
  Не пройдет, не исчезнет, как дым.
  И останется в сердце до боли знакомый
  Уголок, ставший всем нам родным.
  И запомнится радость и горе,
  Наши чувства, тревоги, дела.
  Пожелаем друг другу успехов,
  И любви, и добра, и тепла.
4 ВЕДУЩИЙ: О, школа! Счастья и удачи лучик
Тебя сопровождают пусть всегда.
И каждый новый день пусть станет лучшим
За все тобой прожитые года.
1 ВЕДУЩИЙ: Наш праздник завершен! Наша школьная жизнь продолжается, и каждый
день будут писаться новые страницы ее истории.
2 ВЕДУЩИЙ: До новых встреч!
Торжественная музыка. Занавес закрывается.
6

intro: Сценарий праздничного мероприятия, посвященного 50-летнему юбилею школы-интерната написан шесть лет назад, мероприятие прошло успешно, может кому-нибудь пригодится, слова взяты отовсюду понемножку, многие сочинены мною. мероприятие проходило в Доме культуры, так как было очень много гостей, ведущие -  педагоги, конкретные номера самодеятельности указывать не стала, так как они у каждого свои. Успехов!


extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
1. Сравните дроби:  а)
 б)
 в)
7
15
и
3
5
;
12
13
и
5
9
;
17
20
и
17
19
.
2. Выполните действия:
а)
    б)
    в)
5 
7
3
14
7 
9
5
12
9
50

2
25

3
20
3. Решите уравнение:
а)
                   б)
10
13
 у
10
26
8
35
 х
7
25
.
4. Решите задачу: В первые сутки катер проплыл
всего пути, во вторые сутки – на
больше, чем в первые. Какую часть всего пути катер проплыл за эти двое суток?
5. Найдите четыре дроби, каждая из которых больше
и меньше
.
7
8
5
8
Тема: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
1. Сравните дроби:  а)
 б)
 в)
7
15
и
3
5
;
12
13
и
5
9
;
17
20
и
17
19
.
2. Выполните действия:
а)
    б)
    в)
5 
7
3
14
7 
9
5
12
9
50

2
25

3
20
3. Решите уравнение:
а)
                   б)
10
13
 у
10
26
8
35
 х
7
25
.
4. Решите задачу: В первые сутки катер проплыл
всего пути, во вторые сутки – на
больше, чем в первые. Какую часть всего пути катер проплыл за эти двое суток?
5. Найдите четыре дроби, каждая из которых больше
и меньше
.
7
8
5
8
Тема: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
1. Сравните дроби:  а)
 б)
 в)
7
15
и
3
5
;
12
13
и
5
9
;
17
20
и
17
19
.
2. Выполните действия:
а)
    б)
    в)
5 
7
3
14
7 
9
5
12
9
50

2
25

3
20
13
15
13
15
пути
1
20
пути
1
20 3. Решите уравнение:
а)
                   б)
10
13
 у
10
26
8
35
 х
7
25
.
4. Решите задачу: В первые сутки катер проплыл
всего пути, во вторые сутки – на
13
15
пути
1
20
больше, чем в первые. Какую часть всего пути катер проплыл за эти двое суток?
5. Найдите четыре дроби, каждая из которых больше
и меньше
.
7
8
5
8

file_name: Тема Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.docx

intro: Материал содержит 5 заданий: первые четыре задания на сложение и вычитание дробей с разными знаменателями- базового уровня, пятое задание - повышенного уровня. Задания типа: сравните дроби, выполните действия, решите уравнение, решите задачу, позволят обобщить материал по изученному разделу. Первые четыре задания для обязательного решения всеми учащимися, пятое задание для более подготовленных учащихся.

математика

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок по теме:  «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»


extracted_text:
Анатация к рабочей программе по _английскому языку_4__ класса на
20152016 учебный год
1. Количество часов в год 68 часов\ в неделю 2 часа, 34 учебных недель
2. Рабочая программа по предмету «Английский язык» для  4 класса
разработана на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской
Федерации» №273ФЗ от 29.12.2012г. основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями основной образовательной программы ОО,
Приказом  №253  от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»  с
учетом возможностей учебнометодического комплекта
3. Учебник   УМК Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. УМК
«Английский в фокусе» для 4 класса. М.: Express Publish:Просвещение, 2009.
рекомендованного Министерством  образования РФ.
4.   Цели   и   задачи   курса/предмета   –  При   обучению   иностранному   языку   в
начальной школе должны достигаться следующие цели:
формирование   умений   общаться   на   английском   языке   с   учетом   речевых
возможностей   и   потребностей   младших   школьников;   коммуникативных
умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании,
чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения   младшего   школьника,   мотивации   к   овладению   английским
языком;
обеспечение   коммуникативннопсихологической   адаптации   младших
школьников   к   новому   языковому   миру   для   преодоления   в   дальнейшем
психологического барьера и использования языка как средства общения;
освоение   элементарных   лингвистических   представлений,   доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке;
приобщение   детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием
английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной   литературы;   воспитание   дружелюбного   отношения   к
представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений.
5.   Планируемые   результаты   –  Личностные   результаты.  Одним   из   главных
результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников
основной   школы   к   самосовершенствованию   в   данном   предмете,   стремление
продолжать   его   изучение   и   понимание   того,   какие   возможности   дает   им
иностранный   язык   в   плане   дальнейшего   образования,   будущей   профессии,
общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того,
они   должны   осознавать,   что   иностранный   язык   позволяет   совершенствовать
речевую   культуру   в   целом,   что   необходимо   каждому   взрослеющему   и
осваивающему   новые   социальные   роли   человеку.   Особенно   важным   это
представляется   в   современном   открытом   мире,   где   межкультурная   и
межэтническая   коммуникация   становится   все  более  насущной   для   каждого.
Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать
целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного
языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки,
что   способствует   развитию   таких   качеств   как   дисциплинированность,
трудолюбие   и   целеустремленность.
  Множество   творческих   заданий,
используемых   при   обучении   языку,   требуют   определенной   креативности,
инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная
сторона   предмета   такова,   что   при   обсуждении   различных   тем   школьники
касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и
правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом
целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у
школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на
место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники
не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и
различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать
воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями
других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к
общечеловеческим   проблемам,
  способными   отстаивать
гуманистические   и   демократические   ценности,   идентифицировать   себя   как
представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
  людьми,
В   соответствии   с   примерной   программой   основного   общего   образования
изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных
результатов:
– продолжать  развивать интерес к английскому языку;
–   формировать
художественных ценностях культуры англоязычных стран;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 элементарные   представления   об   эстетических   и
–  обращать   внимание  на   особенности   устных   и   письменных   высказываний
других людей.
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной
школе являются:
 развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных
ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
 формирование мотивации к изучению иностранного языка;
 владение умением координированной работы с разными компонентами
учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе
являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка
(фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания
курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения, диалограсспрос (вопросответ) и диалогпобуждение к
действию;
 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание
небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале.
В чтении:
 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
 читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так
и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в
тексте нужную информацию.
В письменной речи:
 владеть техникой письма;
 писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное
письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского
языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
 применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе
начальной школы;
 распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише)
и грамматических явлений;
 умение делать обобщения на основе структурнофункциональных схем
простого предложения.
6. Содержание курса – Вводный модуль. Back together!
—   вспомнить   главных   персонажей   и   повторить   языковой   материал   УМК
«Английский в фокусе—3».
Модуль 1. Family & friends!
  —   научить   учащихся   описывать   внешность   и   характер,   рассказывать   о
действиях, которые происходят в данный момент.
Модуль 2. A working day! — научить учащихся говорить о профессиях, называть различные учреждения
и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть
время.
Модуль 3. Tasty things!
  —   научить   учащихся   вести   беседу   за   столом   и   диалог   в   магазине,
расспрашивать о ценах.
 Модуль 4. At the zoo!
 — научить учащихся сравнивать животных и описывать их действия.
 Модуль 5. Where were you yesterday?
  — научить учащихся беседовать о днях рождения, описывать свои чувства,
расс сказывать о том, где они были.
Модуль 6. Tell the tale!
— научить учащихся говорить о прошедших событиях, рассказывать истории.
Модуль 7. Days to remember!
 — научить учащихся описывать памятные события в их жизни.
Модуль 8. Places to go!
— познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить
рассказывать о планах на каникулы
7. Основные изменения в программе (при наличии)– нет

file_name: анатация к рабочей программе 4 класс.docx

intro:
Цели и задачи курса/предмета – При обучению иностранному языку в начальной школе должны достигаться следующие цели:
•	формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
•	развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника, мотивации к овладению английским языком;
•	обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
•	освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
•	приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
•	формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.

title: Аннотация к рабочей программе (4 класс английский язык)


extracted_text:
Раздел 1.   Предпринимательское право
Тема   1.1.     Предпринимательство   как   тип   хозяйствования   и
форма   организации   деятельности   производителей   в   условиях
рыночной экономики
Цели урока:
 объяснить   понятия:   «предпринимательская   деятельность»,   «наемный   труд»,
«экономика»;
 ознакомить с признаками предпринимательской деятельности;
 показать взаимосвязь предпринимательского права с другими отраслями права;
 систематизировать информацию по теме;
 воспитание любви к своей профессии.
Тип урока:  урок ознакомления с новым материалом
Ход урока:
1. Организационный момент
         Приветствие.    Определение  отсутствующих.  Проверка   готовности  учащихся  к
уроку. Организация внимания.
2.  Актуализация опорных знаний.
(студентам   предлагается   вспомнить   некоторые   вопросы   из   курса   «Основы
права»).
1. Что такое правоотношение, какие виды правоотношений Вам известны?
2. Какие отрасли права существует в системе права?
3. Кто выступает в качестве субъектов правоотношений?
4. Какие источники права Вам известны?
5. Каким способом можно защитить свои права и обязанности?
3.  Начальная мотивация учебной деятельности.
Человеком   движут   потребности,   которые   удовлетворяются   посредством
экономической деятельности. Экономика есть сфера деятельности людей, в которой
создаются   материальные   и   духовные   ценности   для   удовлетворения   разнообразных
потребностей   человека.   Изменение   системы   потребностей   требует   соответствующих
изменений   в   структуре   производства   (экономике).   По   мере   удовлетворения   одних
возникают   качественно   новые   потребности.   История   экономических   цивилизаций   –
процесс   непрерывного   возвышения   потребностей.   Ограниченность   экономических
(природных) ресурсов выступает одной из причин общественного разделения труда и
обуславливает   необходимость   решить   извечную   проблему:   как   ограниченными природными   ресурсами   удовлетворить   растущие   потребности.   Общественное
разделение труда – первая предпосылка появления обмена и рынка. Второе условие
развития   рынка   –   экономическая   обособленность   производителей,   третье   –
самостоятельность производителя, свобода предпринимательства.
Важнейшим   объектом   рыночной   экономики   становится   товар.   Товар   обладает
свойством удовлетворять потребности людей и обмениваться. Он удовлетворяет ту или
иную   потребность   посредством   куплипродажи.   Развитый   рынок   характеризуется
неограниченным числом участников куплипродажи, свободным доступом.
Основная   функция   рынка   –   регулирующая.   Поскольку   хозяйственники     в
рыночной   системе   руководствуются   мотивом   получения   прибыли,   постольку   они
производят лишь те товары,  реализация которых может принести ее, и не производят
товары, которые принесут убытки.  Выбор товара для производства происходит через
«голосованием рублем».
Рынок существует в условиях конкуренции. Конкурентная рыночная экономика
содержит   стимулы   для   технического   прогресса.   В   рыночной   экономике   нет
административного   контроля   за   производством,  потреблением.  Функции   контроля   в
такой   экономике   исполняет   конкуренция.   Предприниматели,   добивающиеся
увеличения собственной выгоды и действующие в рамках рыночной системы, должны
способствовать обеспечению государственных или общественных потребностей.
Предпринимательство появляется вместе со становлением рыночных отношений.
Предпринимательская   деятельность   –   это   деятельность   экономическая.
Предпринимательство   объективно   сопряжено   с   некоторой   неопределенностью   и
неустойчивостью, возможностью невостребования результатов своей деятельности, что
означает неизбежность риска, в частности, угрозу потерь времени, ресурсов, прибыли.
Предпринимательской является деятельность, направленная на получение
максимальной прибыли (систематичность получения прибыли указана в качестве
признака   предпринимательской   деятельности   в   п.1   ст.   2   ГК   РФ).  Источником
прибыли является риск, увеличение которого, по общему правилу, позволяет увеличить
и размер прибыли. Таким образом, стремление максимизировать прибыль приводит к
тому,   что   риск   становится   существенным,   необходимым   условием   осуществления
предпринимательской деятельности.
Итак, цель предпринимательской деятельности – систематичность получения
(максимизация) прибыли – заставляет предпринимателя стремиться в зону риска, что
приводит     к   постоянной   новизне   хозяйственных   ситуаций   и   требует   творческого
подхода   к   решению   возникающих   проблем.   Непременным   условием   и   стимулом
творчества является свобода. Таким образом, творчество является тем звеном, которое
связывает   воедино   закрепленные   в   п.1   ст.   2   ГК   РФ   цель   предпринимательской
деятельности   –   систематическое   получение   прибыли   и   необходимые   условия
достижения этой цели – риск и свободу.
Тема нашего урока: «Отношения предпринимательства и их правовое регулирование.
Предпринимательское право». Рассмотрим следующие вопросы:
1. Понятие предпринимательства и предпринимательской деятельности.
2. Предпринимательское право и его место в Российской правовой системе.
3. Источники предпринимательского права. 4.  Новый материал
  Понятие   предпринимательства   и   предпринимательской

1.
деятельности
Предпринимательская деятельность  – это  одна из форм участия граждан в
предпринимательских   отношениях.
  2   ГК   РФ
предпринимательской   является   самостоятельная,   осуществляемая   на   свой   риск
деятельность,   направленная   на   систематическое   получение   прибыли   от   пользования
имуществом,   продажи   товаров,   выполнения   работ   или   оказания   услуг   лицами,
зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке.
  В   соответствии   со   ст.
Предприниматель  (по В. Далю) – это предприимчивый торговец, способный к
предприятиям крупным оборотам, смелый, решительный,отыажный на дела этого  рода
человек.   Свои   организаторские,   управленческие   способности   предприниматель
использует только с одной целью – получения прибыли.
Признаки ПД:
1. ПД   характеризуется   самостоятельностью.   Имущественная   самостоятельность
определяется   наличием   у   предпринимателя   обособленного   имущества   кА
экономической   базы   деятельности.   Организационная   самостоятельность   –   это
возможность принятия самостоятельных решений.
2. Предприниматель   осуществляет   деятельность   на   свой   страх   и   риск.
Предпринимательский риск заключается в том, что вложенные средства могут в
конечном   итоге   не   принести   прибыль.   Появившиеся   убытки   –   собственная
проблема предпринимателя, не имеющая отношения к обществу и государству.
3. Цель   предпринимательства   –   получение   прибыли   за   счет   самоинициативного
первичного вклада собственных средств и ресурсов в некое предприятие.
4. Прибыль поступает от продажи товаров, выполнения работ, оказания услуг, от
пользования имуществом.
5. Самостоятельная имущественная ответственность предпринимателя.
6. Легитимация ПД, то есть деятельность на законном основании, после получения
соответствующего правового статуса.
Основными формами ПД в России являются:
 Индивидуальная (частное предпринимательство)
 Коллективная (предусматривающая создание юридического лица.
2.     Предпринимательское   право   и   его   место   в   Российской   правовой
системе.
В   системе   права   ПП   формируется   из   норм   различных   отраслей   права:
конституционного,   гражданского,   трудового,   финансового,   административного, уголовного,   налогового   и   др.   Нормы   предпринимательского   права   устанавливают
правила хозяйственной деятельности субъекта.
Предпринимательское право как отрасль права представляет собой совокупность
норм,   регулирующих   предпринимательские   отношения,   а   также   отношения   по
государственному   регулированию   хозяйствования   в   целях   обеспечения   интересов
государства и общества.
Предметом   ПП   являются   правоотношения,   складывающиеся   в   процессе
деятельности, направленной непосредственно на систематическое получение прибыли.
При регулировании предпринимательских отношений применяются:
 метод обязательных предписаний (например, при уплате налогов),
 метод   автономных   решений   (свобода   заключения   гражданскоправовых
договоров),
 метод разрешения (получение лицензии на тот или иной вид деятельности),
 метод   рекомендаций   и   метод   согласования   (например,   при   регулировании
антимонопольной деятельности).
3.  Источники предпринимательского права
Основой   правового
  регулирования   является   Конституция   РФ,   принятая
всенародным   голосованием   12   декабря   1993   г.,      основной   закон   государства,
представляющий собой юридическую базу всего действующего законодательства.
В конституции установлены:
 гарантии свободы экономической деятельности,
 закреплен механизм рыночных отношений,
 гарантированы создание и функционирование единого общероссийского рынка,
 свободное перемещение товаров, услуг и финансовых средств по всей территории
России,
 поддержка и развитие добросовестной конкуренции,
 недопущение экономической деятельности, направленной на создание монополии.
Россия впервые провозглашена социальным государством, политика которого, в том
числе   в   области   экономики   и   предпринимательства,   служит   созданию   условий   для
свободного развития человека.
Конституция провозглашает принцип свободы труда. Свобода труда означает, что
только самим гражданам принадлежит исключительное право распоряжаться своими
способностями   к   производительному   и   творческому   труду.   Реализуя   это   право,
гражданин   может   выбирать   тот   или   иной   род   деятельности   и   занятий,   например,
самостоятельно   обеспечивать   себя   работой   в   качестве   предпринимателя,   фермера,
члена   кооператива,   заниматься   индивидуальной   трудовой   деятельностью   и   т.д.   Это
сторона трудовой деятельности урегулирована ст. 34 Конституции.
Права человека неотделимы от его обязанностей. В Конституцию РФ введена норма
об обязанности каждого платить налоги. Это положение соответствует ст. 29 Всеобщей
декларации прав человека, которая признает, что каждый человек имеет обязанности
перед обществом, в котором возможно свободное и полное развитие личности,  а также
принципам Декларации прав и свобод человека. Гарантированное   статьей   юридическое   равенство   форм   собственности,  равное   их
признание   и   защита   означают   одинаковое   признание     и   одинаковую   защиту   всеми
допускаемыми средствами и способами любых не противоречащих законодательству
форм   хозяйствования   и   признаваемых   законом   имущественных   прав,   а   также
недопустимость   установления   законодательством   какихлибо   привилегий   или
ограничений для тех или иных форм или субъектов хозяйственной деятельности. В
отличие   от   ранее   действовавших   преимуществ   в   защите   права   социалистической,   в
особенности государственной, собственности согласно ч. 2 ст. 8 новой Конституции
права собственности всех субъектов защищаются абсолютно одинаково, на основании
одних и тех же норм материального права.
Как и во всякой Федерации, в РФ разграничены предметы ведения и полномочия
между   органами   государственной   власти   Федерации   и   органами   государственной
власти ее субъектов.
ПД регулируется множеством нормативных актов различного  уровня.
Нормативные   акты   различаются   по   уровню   и   виду   органа,   издавшего   акт.   В
зависимости   от   того,   каким   органом   принят   нормативный   акт,   определяется   его
юридическая сила.
Нормативные акты делятся на:
 законы,
 акты федеральных органов государственного управления,
 акты федеральных органов исполнительной власти,
 акты исполнительных органов субъектов РФ.
Закон   –   это   нормативный   акт,   принимаемый   представительным   органом
государственной власти РФ или ее субъектов.
Различают:
 федеральные конституционные законы,
 федеральные законы,
 законы субъектов Федерации.
Федеральный   конституционный   закон   –   нормативный   акт,   принимаемый
Федеральным   Собранием   с   соблюдением   установленной   Конституцией   РФ
процедур,   вносящий   изменения   и   дополнения   в   конституцию,   а   также   закон,
принятие которого специально предусмотрено в конституции.
ФКЗ имеют более высокую силу в сравнении с федеральными законами и принимаются
по вопросам:
 изменения конституционноправового статуса субъекта РФ,
 принятия в состав нового субъекта РФ,
 проведения референдума,
 режима военного положения,
 чрезвычайного положения.
Федеральный закон – нормативный акт, принимаемый Федеральным
Собранием по остальным вопросам, которые должны регулироваться законами.
ФЗ не может противоречить ФКЗ.
К   актам   федеральных   органов   государственного   управления   относятся
указы Президента и постановления Правительства. Наряду с внутренними законами и иными правовыми актами источниками ПП
служат общепризнанные принципы и нормы международные договоры России.
Нормативные правовые акты, регулирующие предпринимательскую деятельность,
можно распределить на 4 группы.
Первая   группа  определяет   внутренние   отношения   ПД:   порядок   учреждения
субъекта ПД, управления, организации труда.
Вторая группа  регулирует отношения по вертикали: между субъектами ПД, с
одной   стороны,   и   органами   государственной   власти   и   органами   местного
самоуправления – с другой, в том числе с законодательными (представительными) и
исполнительными органами государственной власти субъектов РФ.
Третья группа регулирует отношения субъектов ПД по диагонали, в частности, с
банками и иными кредитными организациями.
Четвертая группа  регулирует отношения субъектов ПД по горизонтали – со
своими   партнерами   по   экономической   деятельности:   поставщиками,   покупателями,
перевозчиками.
4.  Самостоятельная работа учащихся
(самостоятельная работа с книгой, преподаватель указывает вопросы,  на которые
должны ответить учащиеся)
1. Охарактеризуйте понятие и функции предпринимательства в условиях рынка.
2. Определите соотношение понятий «предпринимательская и коммерческая
деятельность».
3. Какие гарантии ПД устанавливает Конституция РФ?
5.  Обобщение и систематизация изучаемого материала
(закрепление и обобщение нового материала, указать, какие вопросы будут заданы
студентам, для выявления степени начального усвоения).
Вопросы:
1. Назовите признаки предпринимательской деятельности.
2. Охарактеризуйте понятие и функции предпринимательства в условиях рынка.
3. Определите соотношение понятий «предпринимательская и коммерческая
деятельность».
4. Проведите отграничение предпринимательского права от смежных отраслей
права.
5. Какова цель ПД? Что такое прибыль? Чем доход предпринимателя отличается от
дохода наемного работника? Что означает систематичность получения прибыли?
6. Охарактеризуйте самостоятельность как важнейший признак
предпринимательской деятельности.
7. Расскажите о рисковом характере ПД.
8. Каково социальноэкономическое значение предпринимательства?
9. Что понимается под предпринимательским правом?
10.Какие гарантии ПД устанавливает Конституция РФ?
11.Охарактеризуйте источники права. 6.   Домашнее задание
1. Учебник Правовое обеспечение профессиональной деятельности, стр. 5 – 21.
Тема 1.2.  Общая характеристика субъектов
предпринимательской деятельности. Регистрация и
лицензирование как формы легитимации предпринимательской
деятельности
Цели урока:
 ознакомить с новыми понятиями: регистрация, лицензирование, ликвидация:
 объяснить понятие «легитимность»;
 систематизировать знания по теме,
 уметь анализировать, сравнивать, обобщать.
Тип урока:  комбинированный урок
Ход урока:
1. Организационный момент
         Приветствие.    Определение  отсутствующих.  Проверка   готовности  учащихся  к
уроку. Организация внимания.
2.  Этап проверки домашнего задания

1. Какова цель ПД? Что такое прибыль? Чем доход предпринимателя отличается от
дохода наемного работника? Что означает систематичность получения прибыли?
2. Охарактеризуйте самостоятельность как важнейший признак
предпринимательской деятельности.
3. Расскажите о рисковом характере ПД.
4. Каково социальноэкономическое значение предпринимательства?
5. Что понимается под предпринимательским правом?
6. Какие гарантии ПД устанавливает Конституция РФ? 3.  Начальная мотивация учебной деятельности.
Предпринимательская деятельность может осуществляться в двух формах: без
образования юридического лица (индивидуальное предпринимательство) и с
образованием юридического лица. Следовательно, субъектами предпринимательской
деятельности являются:
 Граждане (индивидуальные предприниматели),
 Юридические лица.
Как видим, среди субъектов предпринимательской деятельности нет
государственных образований. Хотя они и являются участниками гражданских
правоотношений, тем не менее, не могут заниматься предпринимательской
деятельностью, поскольку последняя всегда занята с риском и участие в ней
противоречило бы задачам указанных субъектов (так, при неумелом ведении дел это
могло бы привести к истощению бюджета, предназначенного для совершенно других
целей.) Таким образом, субъектами предпринимательской деятельности могут быть
физические и юридические лица.
4.  Новый материал
     Тема урока «Общая характеристика субъектов предпринимательской деятельности.
Регистрация   и   лицензирование   как   формы   легитимации   предпринимательской
деятельности».
План урока:
1. Легитимация ПД
2. Регистрация юридических лиц.
3. Регистрация предпринимателей.
4. Ответственность за осуществление деятельности без регистрации.
5. Лицензирование отдельных видов деятельности.
6. Прекращение ПД.
1. Легитимация ПД
ПД может осуществляться либо в форме организации – юридического лица, либо в
форме индивидуального предпринимателя.
Одним из основных условий осуществления ПД является ее легитимность,  то
есть государственное подтверждение законности вхождения субъектов в хозяйственный
оборот.
Государственная   регистрация   юридического   лица   или   индивидуального
предпринимателя как субъекта ПД является первоначальным этапом при его создании,
а равно важнейшим условием его существования как такового.
Государственная   регистрация   преследует   цели   осуществления   государственного
контроля   за   ведением   хозяйственной   деятельности   (в   частности,   за   выполнением
условий для занятия определенными видами деятельности и для борьбы с незаконным
  получения   сведений
предпринимательством),
  проведением   налогообложения, статистического   учета   для   осуществления   мер   регулирования   экономики,
представления   всем   участникам   гражданского   оборота   информации   о
зарегистрированных юридических лицах.
Нормативноправовые акты:
1. ФЗ от 08. 07.2001 г. «О государственной регистрации юридических лиц».
2. ФЗ   от   23.06.2003   г.   были   внесены   изменения   в   закон   «О   государственной
регистрации юридических лиц». С 2004 г. действие закона будет распространено
и   на   индивидуальных   предпринимателей,   осуществляющих   деятельность   без
образования юридического лица.
 2.  Регистрация юридических лиц
2.1. Государственная регистрация
Юридическое   лицо   считается   созданным   со   дня   внесения   соответствующей
записи в единый государственный реестр юридических лиц. Основанием для внесения
записи является решение о государственной регистрации, принятое регистрирующим
органом (в настоящее время такими органами являются органы Министерства РФ по
налогам и сборам).
           2.2.   Порядок и способы создания юридических лиц
В нашей стране, как и во многих других странах, в качестве  общего правила
действует   нормативноявочный   порядок   создания   юридических   лиц.   Его   суть
заключается в следующем.
Вопервых, при нормативноявочном порядке для создания юридического лица не
требуется   разрешения   какоголибо   государственного   или   муниципального   органа,
причем отказ в государственной регистрации по мотивам нецелесообразности создания
юридического лица не допускается. Этим нормативноявочный порядок отличается от
разрешительного, при котором юридическое лицо может быть создано лишь с санкции
компетентного органа власти.
Вовторых,   при   нормативноявочном   порядке   необходимым   этапом   создания
юридического лица является его государственная регистрация.
Процедура   создания   юридического   лица   достаточна   проста.   Они   могут
создаваться путем учреждения (юридическое лицо создается как бы «на пустом месте»,
и   путем   реорганизации   (на   базе   другого   юридического   лица   или   нескольких
юридических   лиц,   которые   вследствие   реорганизации   чаще   всего   прекращают   свое
существование).
Создать   юридическое   лицо   может   одно   лицо   или   несколько   лиц,   которые
именуются учредителями. (Домашнее задание)
2.3.  Порядок государственной регистрации юридического лица
Государственная   регистрация   юридического   лица,   создаваемого   путем
учреждения,   производится   по   месту   нахождения   его   постоянно   действующего исполнительного   органа,   указанного   учредителями     заявлении   о   государственной
регистрации.
Документы, необходимые для государственной регистрации:
1. заявление   о   государственной   регистрации   юридического   лица,   подписанного
учредителем,
2. решение о создании юридического лица в виде протокола, договора или иного
документа;
3. учредительные документы;
4. документ об уплате государственной пошлины,
5. если   одним   из   учредителей   юридического   лица   выступает   иностранное
юридическое лицо – документ, подтверждающий его юридический статус.
Гос.регистрация   осуществляется   в   срок   не   более   чем     5   рабочих   дней   со   дня
представления документов к регистрирующий орган. Моментом гос.регистрации ЮЛ
является   внесение   регистрирующим   органом   соответствующей   записи   в   реестр
юридических лиц. Именно в этот момент ЮЛ считается созданным и у него возникают
гражданские право и дееспособности.
Отказ в гос.регистрации допускается в случаях:
1. непредставления документов, необходимых для гос.регистрации,
2. представления документов в ненадлежащий регистрирующий орган.
3.  Регистрация предпринимателей
Согласно   Конституции   РФ   каждый   имеет   право   на   свободное   использование
своих способностей и имущества для ПД (ч.1 ст. 30). Это означает, что потенциально
каждый способен быть носителем прав и обязанностей, связанных с осуществлением
ПД.
Специфика   правоспособности   состоит   в   том,   что,   в   отличие   от   общей
гражданской правоспособности, она возникает у гражданина не сразу. Для того чтобы
гражданин   реально   мог   заниматься   ПД   без   образования   юридического   лица,   ему
необходимо   приобрести   специальный   правовой   статус      статус   индивидуального
предпринимателя.   Возникновение   этого   статуса   закон   связывает   с   государственной
регистрацией.

Условия приобретения статуса ИП
В   соответствии   с   п.   1   ст.   23   ГК   РФ   гражданин   вправе   заниматься   ПД   без
образования юридического лица с момента государственной  регистрации в качестве
ИП. Каковы же условия приобретения этого статуса?
Для приобретения статуса ИП необходимы, прежде всего, чтобы гражданин обладал
правоспособностью и дееспособностью.
Гражданская правоспособность возникает с момента рождения, ею обладают все
граждане,   однако   для   приобретения   статуса   ИП   необходимо   наличие   специальных
условий,   при   которых   у   гражданина   может   возникнуть   предпринимательская
правоспособность. Каковы специальные условия?
1. Гражданская правоспособность не должна быть ограничена в части возможности
заниматься   ПД.   (например,   УК   в   качестве   одного   из   видов   наказаний
предусматривает   лишение   гражданина   права   заниматься   определенной деятельность (п. б ст. 44, ст. 47). Другой пример ограничения правоспособности в
сфере предпринимательства – законодательный запрет на занятие ПД в связи с
особым   характером   выполняемых   гражданином   должностных   функций
(запрещается   заниматься   ПД   судьям,   государственным   и   муниципальным
служащим).
2. Гражданин   должен   достичь   определенного   возраста,   необходимого   для
возникновения   у   него   предпринимательской   правоспособности   (14   летний
возраст),   необходимо   согласие   родителей   (усыновителей,   попечителей),   если
такой   несовершеннолетний   не   вступил   в   брак   или   не   был   эмансипирован   в
установленном законом порядке.
3. Дееспособность – способность самостоятельно своими действиями приобретать и
осуществлять субъективные права и обязанности и исполнять их. В связи с этим
понятно, что статусом предпринимателя не могут обладать недееспособные лица
(т.е. малолетние и граждане, которые вследствие психического расстройства не
могут   понимать   значения   своих   действий   или   руководить   ими   и   признаны   в
судебном   порядке   недееспособными),   а   также   лица,   ограниченнее   судом   в
дееспособности   вследствие   злоупотребления   спиртными   напитками   или
наркотическими средствами.
Государственная регистрация ИП

Государственная регистрация индивидуальных предпринимателей производится по
месту   их   жительства.   Заявителем   может   являться   только   физическое   лицо.   Для
регистрации необходимо представить следующие документы:
1. заявление   в   регистрирующий   орган   исполнительной   власти   по   установленной
форме,
2. копия документа, удостоверяющего личность заявителя,
3. документ об уплате государственной пошлины,
4. согласие   родителей   (усыновителей,
  попечителя)   несовершеннолетнего
(удостоверенное нотариально) на ведение им ПД либо свидетельство о браке или
акт   эмансипации   –   если   заявление   о   государственной   регистрации   подается
несовершеннолетним.
Отказ в государственной регистрации допускается только в случаях, если:
1. гражданин   изъявил   желание   заниматься   деятельностью,   которая   запрещена
действующим законодательством,
2. состав представленных документов и состав содержащихся в них сведений не
соответствует требованиям законодательства.
Утрата статуса ИП
Основания утраты статуса ИП:
1. заявление   гражданина   об   аннулировании   его   государственной   регистрации   в
качестве   индивидуального   предпринимателя   и   ранее   выданного   ему
свидетельства о регистрации. Гос.регистрация утрачивает силу в день получения
указанного заявления регистрирующим органом. 2. признание ИП несостоятельным (банкротом),
3. ограничение П правоспособности гражданина (например, в связи  с поступление
гражданина   на   гос.службу,   вынесением   судом   в   отношении   ИП   приговора,
лишающего его права заниматься ПД);
4. признание гражданина недееспособным,
5. ограничение гражданина в дееспособности,
6. смерть гражданина.
4.   Лицензирование отдельных видов деятельности
В   юридической   литературе   лицензирование   рассматривают,   наряду   с
государственной   регистрацией,   как   форму   легитимации   предпринимательства.  Оно
заключается в установлении правового режима осуществления отдельных видов
деятельности   только   при   наличии   специальных   разрешений   (лицензии),
выдаваемых   уполномоченными   органами   публичной   власти   при   соблюдении
определенных условий.
Основным   нормативным   актом   в   сфере   лицензирования   является   ФЗ   от
08.08.2001 г. «О лицензировании отдельных видов деятельности».  Согласно ст. 4
этого закона к лицензируемой относится деятельность, осуществление которой может
повлечь   за   собой   нанесение   ущерба   права,   законным   интересам,   здоровью   граждан,
обороне   и   безопасности   государства,   культурному   наследию   народов   РФ   и
регулирование   которой   не   может   осуществляться   иными   методами,   кроме   как
лицензированием.
Смысл   лицензирования  заключается   в   том,   что   лицензирующие   органы
получают   возможность   контролировать   соблюдение   лицензиатами   (лицами,
получившими лицензии) установленных законом требований и условий осуществления
лицензируемых видов деятельности. В случае выявления неоднократных нарушений или
одного   грубого   нарушения   лицензиатом   лицензионных   требований   и   условий
лицензирующий   орган   вправе   приостановить   действие   лицензии.   При   этом   он
устанавливает срок до 6 месяцев для устранения лицензиатом допущенных нарушений.
Если   в   этот   срок   нарушения   не   будут   устранены,   лицензирующий   орган   обязан
обратиться в суд с заявлением об аннулировании лицензии.
5.   Прекращение предпринимательской деятельности
Деятельность   юридического   лица   может   быть   прекращена   его   ликвидацией   в
добровольном   либо   принудительном   порядке,   по   решению   суда.   Кроме   того,
организация   ликвидируются   также   вследствие   признания   их   несостоятельными
(банкротом).   Ликвидация   юридического   лица   влечет   его   прекращение   без   перехода
прав и обязанностей в порядке правопреемства к другим лицам (ст. 61 ГК РФ).
Добровольно   ЮЛ   может   быть   ликвидировано   по   решению   учредителей
(участников) либо органа юридического лица, уполномоченного на то учредительными
документами.   Например,   в   связи   –   с   истечением   срока,   на   который   создано
юридическое лицо; с достижением цели, ради которой оно создано и др. Принудительно ЮЛ может быть ликвидировано по решению суда – например, в
случае   осуществления   деятельности   без   надлежащего   разрешения   (лицензии),   либо
деятельности,   запрещенной   законом,   либо   с   иными   неоднократными   или   грубыми
нарушениями закона или иных правовых актов и др.
Порядок ликвидации
1. Участники ЮЛ или орган, принявшие решение о ликвидации, обязаны
незамедлительно письменно сообщить об этом в регистрирующий орган. Данный
орган вносит в реестр ЮЛ сведения о том, что ЮЛ находится в процессе
ликвидации.
2. Участники ЮЛ или орган, принявшие решение о ликвидации, назначают
ликвидационную комиссию и устанавливают порядок и сроки ликвидации
3. Ликвидационная комиссия:
 Помещает в органах печати, в которых публикуются данные о государственной
регистрации ЮЛ, публикацию о его ликвидации и о порядке и сроке заявления
требований его кредиторами. Этот срок не может быть не менее двух месяцев с
момента публикации о ликвидации;
 Принимает меры к выявлению кредиторов и получению дебиторской
задолженности;
 Также письменно уведомляет кредиторов о ликвидации ЮЛ.
4. После окончания срока для предъявления требований кредиторами
ликвидационная комиссия составляет промежуточный ликвидационный баланс,
который содержит сведения:
 о составе имущества ликвидируемого ЮЛ,
 о перечне предъявленных кредиторами требований,
 о результатах их рассмотрения.
5. если имеющиеся денежные средства недостаточны для удовлетворения
требования кредиторов, то ликвидационная комиссия осуществляет продажу
имущества ЮЛ с публичных торгов.
6. Ликвидационная комиссия производит расчеты с кредиторами, а после
завершения расчетов составляет ликвидационный баланс.
Расчеты с кредиторами
При ликвидации юридического лица требования его кредиторов удовлетворяются в
следующей очередности (ст. 64 ГК РФ):
 В первую очередь удовлетворяются требования граждан, перед которыми
ликвидируемое ЮЛ несет ответственность за причинение вреда жизни или
здоровью,
 Во вторую очередь производятся расчеты по выплате выходных пособий и оплате
труда с лицами, работающими по трудовому договору, в том числе по контракту,
и по выплате вознаграждений по авторским договорам;
 В третью очередь удовлетворяются требования кредиторов по обязательствам,
обеспеченным залогом имущества ликвидируемого ЮЛ,  В четвертую очередь погашается задолженность по обязательным платежам в
бюджет и во внебюджетные фонды (налоги и др.);
 В пятую очередь (и не ранее чем через месяц после утверждения промежуточного
ликвидационного баланса) производятся расчеты с другими кредиторами в
соответствии с законом.
Требования каждой очереди удовлетворяются после полного удовлетворения
требований предыдущей очереди.  Если имущества не хватает для выплаты всем
кредиторам очереди, то оно распределяется между ними пропорционально тем суммам,
которые надлежит им выплатить.
5.  Этап закрепления новых знаний
Выполните тест:
1.  Лицензирование – это:
1. Право на осуществление определенных видов деятельности;
2. Разрешение на осуществление лицензированных видов деятельности.
2.     Основанием   отказа   в   предоставлении   лицензии   на   право   осуществления
определенного вида деятельности является:
1. Наличие   в   документах,   представленных   соискателем   лицензии,   недостоверной
или искаженной информации,
2. Несоответствие соискателя лицензии, принадлежащих ему или используемых им
объектов лицензионным требованиям и условиям,
3. Незначительная   величина   объема   продукции   (работ,   услуг)   производимой   или
планируемой для производства соискателем лицензии.
3.  Гражданин отвечает по своим обязательствам всем:
1. Имуществом, принадлежащим его семье,
2. Принадлежащим ему имуществом, за исключением того, на которое не может
быть обращено взыскание,
3. Своим имуществом и имуществом своего супруга,
4. Имуществом, принадлежащим его семье, и имуществом своего поручителя.
4.  Ограничения перемещения товаров и услуг на территории РФ могут вводиться
с целью:
1. Поддержания на неизменном уровне цен, сложившихся на рынке,
2. Обеспечения безопасности, защиты жизни и здоровья людей, охраны природы и
культурных ценностей,
3. Исключения конкуренции на рынке,
4. Исключения возможности перенасыщения рынка.
  Какой   признак   не   включен   в   систему   общих   признаков   субъектов
5.
предпринимательского права?
1. Наличие обособленного имущества как базы для осуществления ПД,
2. Наличие хозяйственной компетенции,
3. Наличие учредительных документов,
4. Регистрация в установленном порядке, 5. Самостоятельная имущественная ответственность
6.  Необходимым условием участия гражданина в ПД является:
1. Осуществление самостоятельной на свой риск деятельности,
2. Осуществление   деятельности,   направленной   на   систематическое   получение
прибыли,
3. Государственная регистрация его в качестве индивидуального предпринимателя.
6.  Вопросы и практические задания
Практическое задание:
1. Учредитель организации вышла замуж, взяла фамилию супруга и получила
новый паспорт. Нужно ли вносить изменения в учредительные документы?
Если да, то как?
2. Какими нормативными актами установлены требования к печати и штампу
общества,  и какие реквизиты они должны содержать? Чем печать
отличается от штампа? Может ли общество иметь несколько печатей?
Вопросы:
1. Каковы условия приобретения статуса ИП? Почему недееспособные и
ограниченные в дееспособности граждане не могут приобрести этого статуса? С
какого возраста гражданин вправе заниматься ПД и быть зарегистрированным в
качестве ИП? Обоснуйте свой ответ нормами ГК РФ.
2. Расскажите о порядке государственной регистрации гражданина в качестве
индивидуального предпринимателя.
3. Назовите основания и правовые последствия утраты гражданином статуса ИП.
4. Что понимается под государственной регистрацией ЮЛ? В чем суть нормативно
явочного  порядка создания ЮЛ?
5. Каков порядок государственной регистрации юридических лиц? Какое правовое
значение имеет государственная регистрация? Каковы основания для отказа в
регистрации?
6. Что такое ликвидация? Укажите основания принудительной ликвидации ЮЛ.
Опишите порядок ликвидации. Как осуществляются расчеты с кредиторами ЮЛ
при его ликвидации?
Домашнее задание
1.  Самостоятельно рассмотрите следующие вопросы:
1. Охарактеризуйте функции юридического лица.
2. Ответственность за осуществление деятельности без регистрации. 3. Классификация юридических лиц в зависимости от формы собственности на
закрепленное за ними имущество.
2.  Литература:  Правовое обеспечение профессиональной деятельности  под ред.
Тузова Д.О., стр. 35 – 46,  стр. 58 – 66.
3. Выполнить практическое задание № 1 «Правовое регулирование
предпринимательской деятельности».
Тема 1.3.  Индивидуальный предприниматель как субъект
предпринимательского права

file_name: Комплекс по ПТП.doc

intro:
Комплект поурочных уроков разработан для студентов специальности "Программирование в компьютерных системах".  Поурочные разработки помогут преподавателям рассмотреть урок. Подробно описан ход урока: тема занятие, цели, организационный момент, повторение пройденного материала, новый материала, закрепление полученных знаний и контроль.
Комплект состоит из двух разделов: Предпринимательское и Трудовое право.

title: комплект поурочных уроков по дисциплине "Правовое обеспечение профессиональной деятельности"


extracted_text:
Словарные диктанты по русскому языку для 3 класса по теме
«Удвоенные буквы согласных в корне слова».
Словарный диктант №1
Аккорд, аккуратный, Алла, аллея, Анна, аппарат, аппетит, бассейн,
ванна, ванная, вокзал, вперёд, гаммы, грамм.
Словарный диктант №2
Грипп, группа, дельфин, дрожжи, Жанна, жжёт, жужжит, иллюстрация,
Инна, касса, килограмм, класс, Кирилл, коллектив.
Словарный диктант №3
Корреспондент, кросс, кроссворд, кроссовки, масса, миллиметр,
орфограмма, пассажир, перрон, программа, профессия, Римма, ссора,
сумма.

file_name: Словарные диктанты по русскому языку для 3 класса по теме.docx

intro: Словарные диктанты по русскому языку по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова» предназначены для учителей, работающих в 3 классах по разным школьным программам. Всего даются три словарных диктанта, которые расположены по алфавиту. В каждом словарном диктанте по четырнадцать слов.


extracted_text:
Слайд № 1, 2
Литература   занимает   центральное   место   в   формировании   и
утверждении   культурного   самосознания   российского   общества,
это
  ценностей,
  духовнонравственных
олицетворение нации, отражение истории народа.
сокровищница
Изучение   литературы   способствует   формированию   у
подрастающего   поколения   нравственных   начал,
  которые
являются   необходимым   условием   устойчивого   развития   и
безопасности общества и государства.
Качественное литературное образование необходимо каждому
гражданину России и должно стать государственным делом.
Предмет «литература» – один из главных предметов школьного
образования,   объединяющий   дисциплины   гуманитарного   цикла.
Он вводит ученика в соприкосновение со сферой нравственных
ценностей и   способствует созданию культурно обусловленного,
этически надежного и социально продуктивного образа личности.
Изучение художественной литературы формирует творческое
(созидательное)   мышление,   которое   совместно   с   образным   и
словеснологическим   мышлением
  полагаются   в   основу
формирования личности.
Русская   литература   на   протяжении   тысячелетия   была
важнейшим звеном, соединяющим культурные традиции народов
России – единого культурного пространства.
Предмет   «литература»   предполагает   изучение   в   школе
общезначимого   для   всех   народов   России   классического
художественнолитературного наследия.
Сложившаяся   в   настоящее   время   ситуация   выявляет
следующие   основные   проблемы   современного   преподавания
литературы в школе:
1.  Влияние   современных   внешних   условий:   проблема
противостояния   литературы   и   телевидения,   Интернета   и,   как
следствие, резкое снижение интеллектуального и  нравственного
уровня   учащейся   молодежи   изза   отсутствия   у   многих современных   школьников   навыка   и   привычки   к   чтению
литературы.
2. Недостатки ФГОС. Негативные последствия внедрения ЕГЭ
по   литературе.   Обилие   программ   и   учебников,   в   которых   во
многом   сохранились   идеологические   штампы   и   навязанные
интерпретации литературных произведений школьной программы.
3. Проблема подготовки учителей, перегруженность учителей
внеурочной отчетной деятельностью.
Современный   учитель   –   это   человек   нового   информационного
общества,   владеющий   новыми   формами   коммуникации,   но   это
также человек, призванный к общению с  учениками, который сам
должен быть для учащихся образцом нравственной и словесной
культуры.
Обучение через отобранные художественные тексты школьной
программы   по   литературе   должно   давать   образцы   словесного
поведения   и     нести     нравственный   смысл:   ученику   надо   дать
возможность размышлять над тем, «что есть истина», подлинное
добро, настоящая красота.
Именно тексты литературной классики встраивают сознание
школьника в  отечественный культурноисторический контекст и
закладывают основы восприятия мира и традиционных ценностей.
В современном мире часто звучат вопросы:
Слайд № 3
Читать модно?
А литература современная есть?
Как отличить талантливо созданные произведения от
посредственных?
Остается ли литература искусством слова?... отражением
действительности?
А самый главный вопрос:
Какую литературу мы называем современной? С 1985(87)г. русская литература впервые после 70летнего
перерыва получила возможность быть единым целым: с ней
слились литература русского зарубежья всех трех волн русской
эмиграции   после гражданской войны 19181920г., после Второй
мировой и брежневской поры.
Слайд № 4
В литературе появились новые произведения, которые
объединяло, по мнению литературоведов,
Слайд № 5
« пафос исследования причин и следствий глубоких социальных
деформаций»
Новая литература   это новая философия жизни, которая
объдиняет в себе нравственные и философские аспекты нашей
жизни:
Слайд № 6
1.  «Для чего я живу на земле?»
2. Расслоение читательского спроса и писательского
предложения
3. Возникли эстетические и рыночные критерии
4. Повышенный интерес к форме произведения, стилевым
проблемам
Современная русская литература – это литература последних
двадцати пяти лет жизни общества, которая рождается в
условиях коренных изменений в обществе, истории, жизни.
Классифицировать литературу конца 20 века следут
следующим образом:
Слайд № 7 Неоклассическая проза
• обращается к социальным и этическим проблемам жизни,
исходя из реалистической традиции;
• наследует «учительскую» и «проповедническую»
направленность русской классической литературы
Произведения, относящиеся к этому литературному
направлению:
Слайд № 8
Условнометафорическая проза
• Миф, сказка, научная концепция, фантасмагория образуют
причудливый, но узнаваемый современный мир;
• Духовная неполноценность, обесчеловечивание обретают
материальное воплощение в метафоре превращения людей в
разных зверей, хищников, оборотней;
• условнометафорическая проза в реальной жизни видит
абсурд, в будничном течении угадывает катастрофические
парадоксы
Произведения, относящиеся к этому литературному
направлению:
Слайд № 9
«Другая проза»
• Черты оппозиционности официозу, отказ от наследования
сложившихся стереотипов;
• Изображение мира социально «сдвинутых» характеров и
обстоятельств;
• Идеал либо подразумевается, либо маячит;
• Авторская позиция замаскирована;
• Порывает с традицией диалога авторчитатель • Царит случайность;
• Изображает разрушенный мир, быт, изломанную историю,
раздерганную культуру;
Литература постэкзистенциальная
В. Ерофеев, В. Пьецух, Т. Толстая, Л. Петрушевская, Л.
Габышев …
Постмодернизм
1971 – возник термин «постмодернизм»
• образ мира выстраивается на основе внутрикультурных
связей;
• воля и законы культуры выше воли и законов
«действительности»;
• произведение – не готовая вещь, а процесс взаимодействия
художника с текстом, текста – с пространством культуры, с
материей духа, текста с художником и сами собою.
Произведения, относящиеся к этому литературному
направлению:
Слайд № 10
Такое разделение литературы было осущетвлено в начале 2000,
а что же сейчас, какую классификацию современной русской
литературы можем мы предложить учащимся.
Слайд № 11
За пятнадцать лет многое изменилось, но классификация
осталась прежней.
Современная русская литература
 Автобиографическая проза  Литература русской эмиграции
 Неореализм
 Военная проза
 Историческая проза
 Постмодернизм
 Фантастическая и утопическая проза
Как вы можете заметить, практически ничего не изменилось в
классификации жанров и направлений,  но изменилось время, и
читательский интерес тоже. Что же привлекает сегодня наших
детей?
Хочу предложить вам высказывание одного из подростков:
Слайд № 12
Как вы видите, подростки имеют своё мнение, охват читаемой
литературы самый разнообразный, но их тоже можно понять.
Огромное количество литературы, обилие авторов и жанров и
совсем не окрепшая психика. Поэтому большинство выбирают то,
что читают все. Что же например?
Слайд № 13
Книга рассказывает о приключениях мальчика с волшебным даром
в школе волшебства «Хогвартс».
Слайд №  14
Роман «Сумерки» стал очень известен после его экранизации,
Сюжет оказался настолько интересным, что подростки всего мира
начали читать продолжение книги «Новолуние», Также в серию
входят «Затмение», «Рассвет» и «Солнце полуночи»
Огромное влияние на литературные предпочтения подростков
оказывают различные субкультуры. , лат. sub — под, + культура) в
Субкультура (подкульт рауу
социологии и культурологии — часть общественной культуры,
отличающаяся от преобладающей.
В более узком смысле термин означает социальные группы
людей — носителей субкультуры.
Самые популярные среди подростков  это эмо, готы, панки и
реперы.
Слайд № 15
Культура Эмо отдалённо напоминает сентиментализм, и в том и
другом   стиле   в   основе   всего   лежат   чувства,   причём   чувства,
преобладающие над разумом.
Слайд №  16
К   литературным предпочтениям Готов относится роман Брема
Стокера «Дракула», или как его ещё называют «Библия Готов»
Слайд № 17
Панккультура  это одна из ярчайших субкультур современности.
Яркая   причёска,   громкая   музыка,   но   при   этом   панковская
культура,   как   ни   странно,   придерживается   классической
литературы, а также читает серии книг «Сталкер».
Слайд №  18
И одна из последних, но очень важных субкультур   это реперы,
создатели нового вида поэзии. В основе этого вида чтения лежит
ритмичная музыка, под которую в ритм читаются стихи, причём
правила написания стихов  нестрогие, главное, чтобы была рифма.
Такая литература прочно вошла в нашу современную жизнь. Как
же   быть   нам,   учителям,   как   преодолеть   нежелание   читать
классику, как вернуть подростков из мира грёз и фантастики?
В последнее время споры о том, каких писателей следует изучать
в школе, ведутся очень активно. Так, в конце позапрошлого года много шуму наделало известие,
что в новую программу по литературе для общеобразовательных
учебных   заведений   на   2013/2014   учебный   год   якобы   включены
произведения   современных   российских   авторов   (Улицкая   и
Пелевин), а некоторые классики (Куприн и Лесков) исключены. В
действительности   классиков   из   школьной   программы   изгонять
никто не собирался, речь шла о некоем проекте, вынесенном на
обсуждение, но вопрос, надо ли изучать современных писателей в
школе   или   нет,   пока   остается   открытым.   А   сейчас   изучение
современной литературы в школе почемуто заканчивается 80ми
годами XX века — произведениями Василия Шукшина, Федора
Абрамова, Валентина Распутина. На практике же учителя порой
едва успевают рассказать о литературе военного периода. То, что
в школе называется современной литературой, в лучшем случае
является   литературой   второй   половины   XX   века.   Правда,   в
некоторых   школьных   учебниках   для   11го   класса   все   же
присутствует обзорная статья о современной прозе, драматургии
и поэзии, но чаще всего это довольно сухое перечисление авторов
и
тенденций.
Некоторые педагоги сетуют на перегруженность программы. Для
сравнения: дореволюционным гимназистам на словесность (некий
симбиоз русского языка и литературы) отводили 13 учебных часов
в неделю, а сейчас среднестатистический одиннадцатиклассник в
общеобразовательной школе занимается русским языком два часа
и   литературой   —   три   часа   в   неделю.   Если   же   выпускник
занимается по углубленной гуманитарной программе, то он может
рассчитывать на пять часов литературы. Очевидно, что при таком
количестве   часов   изучать   современников   подробно   не
представляется целесообразным. Но причина не только в нехватке
часов. Ни среди чиновников от образования, ни среди учителей
нет единого мнения относительно изучения в школе современной
литературы.
описание Сторонники   преподавания   современников   полагают:   если   не
упоминать современных писателей вообще, то у школьника может
возникнуть ощущение, что современной литературы вроде бы и
нет,   а  вся  литература   кончилась   во   второй  половине   XX  века.
«Ученики   не   должны   выпадать   из   литературного   процесса,   —
считает   учитель   русского   языка   и   литературы   лицея   №   1586,
методист   окружного   управления   образования   Татьяна   Чалкина.
—   А   ведь   многие   произведения   классической   и   современной
сопоставимы».
литературы

Главный   аргумент   противников   преподавания   современной
русской литературы состоит в том, что прошло еще слишком мало
времени,   чтобы   оценить   написанное   современниками.   Так,
известный   российский   писатель   Леонид   Юзефович   выступает
против   преподавания   современной   литературы   в   школе.
«Современную   литературу   преподавать   в   школе   не   нужно,   —
говорит   он.   —   Должен   быть   рубеж.   Большое   видится   на
расстоянии. Так же, как глупо заканчивать преподавание истории
в   школе   вчерашним   днем.   Должен   быть   мораторий.   Хотя,
безусловно,   в   современной   русской   литературе   очень   много
имен».
достойных

По мнению учителя с более чем двадцатилетним стажем, если в
современной   литературе   все   понятно,   если   она   близка   к
современным   реалиям,   тогда   зачем   на   таких   уроках   нужен
учитель, что он должен объяснять? Чтобы развиваться, ребенок
должен   осваивать   определенные   высоты.   Если   человек   хочет
развиваться, он всегда должен ставить себе планку. Классическая
литература такую планку ставит. Однако несмотря на отсутствие
в   программе   современных   имен,   некоторые   учителя   активно
включают   в   свои   уроки   произведения   начала   XXI   века.   «Мы
преподаем классическую литературу как проверенную временем,
а   современную   литературу   можно   включать   в   программу   как
пример связи с жизнью, — отмечает учитель русского языка и литературы московской школы № 892 Татьяна Горячева. — Мы
выбираем   те   произведения   современных   авторов,   которые
ложатся в тему».
  К   примеру,   после   изучения   «Кавказского   пленника»   Льва
Толстого можно давать  отрывки из романа Владимира Маканина
«Асан».
На   уроках,   посвященных   «Войне   и   миру»,   использовать
произведение   Алексея   Козлачкова   «Запах   искусственной
свежести» о событиях афганской войны и проводить параллели
между   князем   Болконским   и   лейтенантом   Травниковым:   оба
перед лицом смерти размышляют о душе, чести и долге.
Поскольку   современная   литература   никак   не   закреплена   в
образовательном   стандарте,   то   роль   отборщика   отводится
учителю. Из современных авторов учителя часто выбирают Дину
Рубину,   Ольгу   Славникову,   Михаила   Шишкина,   Андрея
Геласимова, Захара Прилепина и даже скандального Владимира
Сорокина. По мнению учителейпрактиков, Геласимов интересен
подросткамдевятиклассникам,   Дину   Рубину   обожают   девочки,
особенно   ее   рассказ   «Шарфик»,   у   Прилепина   очень   хорошо
воспринимается
«Витек».

По мнению многих педагогов, чтение современных авторов может
вернуть   интерес   школьников   к   литературе   вообще.   Козырем
современных авторов является более простой язык и понятные
школьнику   реалии   —   герой   разговаривает   по   мобильному
телефону, зависает в ICQ и т.д.
«Сегодня, к сожалению, классику необходимо адаптировать для
сознания   современного   ученика,   —   говорит   доцент   кафедры
методики   преподавания   литературы   МПГУ,   автор   учебных
пособий   по   литературе   Наталия   Попова.   —   Когда   он   читает
классику,   то   не   понимает,   что   это   тоже   про   него   написано.
Учителю раз за разом приходится снимать исторический материал слой   за   слоем,   чтобы   ученик   понял,   что   Обломов   —   это
современный   герой,   который   не   хочет   зарабатывать   деньги   и
становиться эффективным менеджером. Ему просто противно все,
что   сейчас   происходит,   поэтому   он   предпочитает   лежать   на
диване. Он учился и работал 12 лет, но ему все это опротивело.
Когда это начинаешь объяснять, то дети проникаются».
Что же можно и нужно читать на уроках, после уроков, что нужно
сделать, чтобы подростки перестали жить в Интернете? Всё, что
интересно   и   понятно   детям.   Я   хотела   бы   предложить   вам   ещё
одно   высказывание   из   Интернета,   которое   доказывает,   что
подростки имеют на это своё мнение.
Слайд №  19
Прошли времена, когда читать среди молодежи было популярно.
Сейчас   чтение        это   домашние   задания   по   литературе   или
инструкция к технике. Но при этом литература жива и есть те
подростки, которые читают её и развивают. Век технологий не
вытеснил чтение из жизни людей!
Как видите, дети читают, пусть не всегда то, что нужно, но то, что
им хочется, а это значит, что в наших силах помочь им сделать
правильный

Заканчивая   своё   выступление,   я   хочу   предложить   вам
стихотворение   подростка,   которое   даёт   нам   уверенность   в
будущем, даёт понять, что мы с вами ещё нужны детям.
выбор.

Слайд №  20
Слайд №  21

file_name: Выступление.docx

intro: презентация к лекции

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лекция "Современная литература"(литература)


extracted_text:
4 класс
Предмет: русский язык.
Тип урока:  изучение нового материала.
Вид урока: урокисследование
Форма организации: индивидуальная, парная, групповая
Тема:  Что такое склонение? Три склонения имён существительных.
Цели: осмыслить новое понятие, основные признаки склонения, составить  алгоритм
определения склонения имён существительных, отработать умение определять
склонение существительных по алгоритму.
Задачи:
1. Повторить знание о падежах и об имени существительном.
2. Познакомить с тремя склонениями имен существительных.
3. Составить алгоритм определения склонения существительных.
3.  Формировать умение определять склонение имён существительных по окончанию и
роду.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, группе.
Личностные результаты 1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Оборудование:  презентация, раздаточный материал, учебник «Русский язык 4
класс».
Деятельность учителя
1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент.
 Настрой на урок.
Деятельность ученика
Солнце на небе проснулось, нам, ребята улыбнулось.
Глазки тихо закрываем, руки к небу поднимаем. Лучик
солнышка возьмём и к сердечку поднесём.
 Вы чувствуете солнечное  тепло? Откройте глазки.
Пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая
дружеская атмосфера.
2. Актуализация знаний, мотивация.
Работают в тетради.
Определяют падеж.
Называют падеж.
Работа в парах
Заполняют таблицу
 Откройте тетради, запишите сегодняшнее число,
классная работа. Подчеркните орфограммы.
Повторим то, что знаем.
1. Диктант игра « Узнай падеж».
Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово,
или предлоги.
Материал для игры:
а) кому? (Д.п.)
б) на, за, под, через, про, в (В.п.)
в) нет (Р.п.)
г) «щедрый» падеж (Д.п.)
д) без предлога не употребляется (П.п.)
е) подлежащее (И.п.)
ж) «падежработяга» (Т.п.)
з) кого? (В.п., Р.п.)
и) два предлога (Д.п.)
к) что? (И.п., В.п.)
л) о, об (П.п.)
2. Прием «Верные и неверные утверждения»
У вас на столах лежат листы, на которых начерчена
таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю
вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то
ставите «+», если не согласны «», если у вас возникнет
сомнение, то обведите этот номер в кружок.
1. Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на
вопрос кто? Что?
2. Верите ли Вы, что все имена существительные всегда Отвечают на вопросы
По «лестнице знаний»
делают вывод, что знают о
существительном и чего
еще не знают.
стоят в форме единственного числа?
3. Верите ли Вы, что род  это непостоянный признак?
4. Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?
5. Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два
предлога?
6. Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не
употребляется?
7. Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа
склонения?
8. Верите ли Вы, что склонение  это постоянный
признак имени существительного?
Есть ли такие высказывания, которые вызвали
сомнение? Почему?
Значит, мы с вами еще не все знаем об имени
существительном. (эти понятия записаны на
слайде в виде «лестницы знаний») Расскажите,
что мы знаем об имени существительном.
самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет,
отвечает на вопросы  Кто?
Что?
бывают собственные или
нарицательные, одушевлённые
или неодушевлённые, мужского,
женского или среднего рода
изменяются по падежам и
числам.
существител
существител
Имя
ьное
Имена
существител
Имена
ьные
ьные
Имена
существител
ьные
В предложении бывают
подлежащими, дополнениями,
обстоятельствами.
3. Постановка учебной задачи. Что же такое склонение?
– Где мы можем узнать значение слова «склонение»? (в
толковом словаре)
Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н.
Ушакова:
СКЛОНЕНИЕ
1. Действие по глаг. склонить  склонять
2. Угол, образуемый магнитной стрелкой компаса и
направлением географического меридиана.
3. Угол, составленный лучом зрения на светило с
плоскостью небесного экватора.
4. Изменение имен существительных, местоимений и
причастий по падежам.
Нас интересует значение под № 4.
Какой сделаем вывод?
 Высказывают
предположения
Ведут наблюдение делают
вывод
ВЫВОД склонение – это
изменение
существительных по
падежам
4. Создание проблемной ситуации с затруднением.
Люди заметили, что имена существительные по
разному изменяются, имеют разные окончания при
одном и том же вопросе.
Вот, например, почему если любуемся, то любуемся
травОЙ, землЁЙ, конЕМ, облакОМ, жизньЮ? Почему
вопрос один, а окончания у существительных такие
разные?
Чтобы ответить на этот вопрос  нам необходимо
провести небольшое исследование и вывести один из
законов русского языка, а исследование мы будем
проводить с помощью метода наблюдения.
Для этого мы с вами разделимся на группы.
Повторим правила работы в группе.
Выдвигают гипотезы.
Повторяют правила
4. Решение учебной задачи.
Задание группам: просклоняйте имена
существительные. Что значит «просклонять?
Работа в группах.
3
группа
море
небо
4
группа
тополь
клен
2
группа
дядя
юноша
1
группа
земля
страна
5
группа
ель
6
группа
степь
По одному представителю от группы
приглашаются к доске
 Задание представителям групп у доски:
внимательно посмотрите на демонстрационные листы и
 «просклонять»  изменить
по падежам
1 ученик в группе называет
падеж, 2 – вопрос, 3
вспомогательное слово, 4 –
существительное
записывает выделяет
окончание. Задание группы
выполняют на
демонстрационных листах.
Представители от групп найдите существительные с одинаковыми окончаниями.
Объединитесь в группы
1 группа
земля  страна
дядя  юноша
2 группа
море  небо
тополь клен
3 группа
ель
степь
выходят к доске
ведут наблюдение и
создают три группы по
итогам наблюдения
Вывод: люди стали наблюдать и заметили, как и вы,
что у некоторых существительных в разных падежах
одинаковые окончания.
 Какие это существительные? Назовите.
 Сколько же всего в русском языке групп имен
существительных, у которых однотипные окончания?
 Прочитай про себя определение на с.141.
 Как иначе можно назвать эти группы слов?
 Сколько склонений в русском языке?
 Что значит просклонять слово?
 Назовите, по каким признакам определяем склонение
имён существительных?
 Как вы понимаете слова однотипные?
 Ответьте на вопросы 2,4 на с.141142
Давайте ещё раз посмотрим на словосочетания  в
начале урока.
 Почему у слов разные окончания, хотя род падеж один
и тот же?
 Как определить склонение? Что для этого нужно
сделать?
Составим алгоритм действий:
 какой будет первый шаг? Второй? Третий?
Четвертый?
Запомните подсказку : три слова РУКА. ПЛЕЧО.
ГРУДЬ (эти слова легко запомнить, это части тела
человека). Три слова.  три склонения. Эти слова
помогут вам правильно писать безударные окончания
существительных. А значит, помогут стать вам
грамотными людьми. Что очень важно для будущей
жизни.
Вернемся к лестнице знаний.
Что запишем на следующей ступеньке?
Вернемся к карточке, выполним задание до конца.
Физкультминутка.
1 группа: Ж.Р. и М.Р. с
окончаниями –а, я
2 группа: М.Р. с нулевым
окончанием  и С.Р. с
окончаниями –е,о
3 группа: Ж.Р. с нулевым
окончанием
 Склонение
Три.
Изменить по падежам и
числам.
 По роду и окончанию в
начальной форме.
 Одинаковые, но могут
быть выражены разными
буквами, передающими и те
же звуки, например а/я,у/ю.
 Они относятся к разным
склонениям.
1. Поставить слово в
начальную форму –
И.п.,ед.ч.
2. Определить род и
окончание.
3. Определить
склонение.
 существительные бывают
1,2,3 склонения
 существительные бывают
1,2,3 склонения
Поставим в карточке
знаки+ Игра «Раз, два, три – склонение назови».
Учитель или дети называют имена существительные.
Если существительное 1ого склонения все хлопают, 2
ого – приседают, 3его – спокойно стоят.
Морковь, словарь, телефон, ласточка, метель,
мыло, облако, поле, лошадь, лошадка, ладонь,
ладошка, метро, кисточка, кисть.
5.Первичное закрепление. (Применение на практике).
 По картинкам определить склонение существительных
и записать в тетрадь под диктовку.
Поочередно называют
существительные,
записывают под диктовку,
объясняют орфограммы.
Отработка навыка на тренажере.
А сейчас посмотрите на доску. Выберите себе то
задание, которое вам подходит.
– Прочитайте задание.
Спишите
Обозначьте границы
Составьте
предложения, у
существительных
определите
склонение.
предложений.
Спишите, у
существительных
определите
склонение.
Выполняют задания по
алгоритму
Выбирают задание,
проверяют.
предложения по
схемам. Запишите.
У
существительных
определите
склонение.
Мы шли сосновым
лесом. Вид местности
был усталым от жары.
Тропинка вывела нас к
роще. Мы отдыхали
под большим деревом.
Через поляну вьётся
лесная тропинка мы
любим гулять по этой
тропке поздней осенью
мы здесь наблюдаем за
отлетом птиц.
1.
2.
Проверка.
1 группа – самопроверка по эталону
Лесом – 2 скл., местности – 3 скл., от жары – 1 скл.,
тропинка – 1 скл., к роще – 1 скл., под деревом – 2 скл.
2 группа – взаимопроверка.
3 группа – фронтальная проверка.
Дети зачитывают предложение, называют Им.п.
Ед.ч.
Род
Окончание
Ребята по одному
высказывают своё мнение.
существительные и склонение.
– Кто выполнил своё задание без ошибок?
– Кто ошибся? Почему?
 Кто сможет записать опорные (ключевые) слова для
определения склонения имён существительных?
6.Обобщение усвоенного.
7.Рефлексия.
 Ребята выскажите одним предложением, выбирая
начало фразы.
      1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я приобрел…
8. Я научился…
9. Меня удивило…
10. Урок дал мне для жизни…
11. Мне захотелось…
С.11 упр.1 (книга 2)
8.Домашнее задание. Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
2
2
2
2
7
7
7
7
1
1
1
1
8
8
8
8 1
1
2
2
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
Верные и неверные утверждения
3
4
5
6
7
7
8
8

title: презентация к открытому уроку по русскому языку 4 класс "Три склонения имён существительных"