extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Ёлочка»
Обобщение педагогического опыта работы
на тему
«Опытноэкспериментальная деятельность как один из
факторов познавательного развития детей старшего
дошкольного возраста»
                                               Подготовила воспитатель
                                       Шаймухаметова Л.А. Опытноэкспериментальная деятельность как один из
факторов познавательного развития детей дошкольного
возраста
Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она чем дальше, тем
больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления,
быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Перед
государством, школой, дошкольным учреждением и родителями встает задача чрезвычайной
важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом
общества, не только здоровым и крепким человеком, но и  обязательно!  инициативным,
думающим, способным на творческий подход к любому делу. Именно на это указывается в
законе РФ “Об образовании”. Активная жизненная позиция может иметь основание, если
человек мыслит творчески, если видит возможность для совершенствования.
Путь становления творческой личности сложен, труден. Но эти большие трудности могут
дать и большие радости, причем радости высшего человеческого порядка  радость
преодоления, радость открытия, радость творчества.
Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при
этом у личности имеются сильные мотивы, яркие, глубокие, вызывающие желание
действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать жизненные затруднения,
неблагоприятные условия, обстоятельства, настойчиво продвигаться к намеченной цели.
Одним из таких видов деятельности является экспериментирование. В работах многих
отечественных педагогов Н.Н. Поддьякова (1995 год), А.П. Усовой, Е.Л. Панько говорится,
что «детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период
дошкольного развития», и выделяют основную особенность этой познавательной
деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним,
осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную,
ориентировочноисследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается
содержание данного объекта.
Опытно  экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и
все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает
стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать,
использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать
– и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Вот на этом и основано активное внедрение детской опытноэкспериментальной
деятельности в практику работы моей группы. В процессе организации опытно
экспериментальной деятельности предполагалось решение следующих задач:
 создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка
старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
 развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие
познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление
причинноследственной зависимости, умение делать выводы.
 развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.  создание предпосылок формирования у практических и умственных действий.
Опытноэкспериментальную деятельность я распределила по направлениям:
 живая природа: характерные особенности сезонов разных природноклиматических
зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
 неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
 человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.
Модель обучения детей организации экспериментирования
Этапы обучения
Приемы
Мотивация деятельности
1
этап
Педагог ставит
проблему и
начинает ее
решение, дета
самостоятельно
осуществляют
решение проблемы
2
этап
Педагог ставит
проблему, дети
самостоятельно
находят ее
решение и
осуществляют
эксперимент
 создание развивающей
среды;
 проблемные ситуации;
 интрига и сюрпризные
моменты
 наводящие вопросы;
 уважительное
отношение к любым
высказываниям ребенка,
его действиям;
 предоставление
свободы выбора,
действий и перемещения
в пространстве
 проблемные вопросы;
 пополнение уголка
новыми материалами и
предметами;
 приемы
межличностного общения
и сотрудничества
 работа воспитателя по
указанию целей;
 допущение неточности в
действиях воспитателя;
Навыки исследовательской
деятельности
Устойчивый интерес
Планирование, выбор средств,
реализация и формулирование выводов
эксперимента при поддержке педагога
Самостоятельное планирование,
реализация эксперимента; формирование
цели и простейших гипотез с помощью
педагога; графическое фиксирование
результатов
Самостоятельная организация детьми
исследовательской деятельности;
фиксирование результатов,
формулирование выводов и рефлексия 3
этап
Постановка
проблемы,
отыскивание
метода и
разработка самого
решения
осуществляются
самостоятельно
 изготовление карточек с
символическим
изображением темы
эксперимента;
 разработка совместно с
детьми условных
графических обозначений
Структура  детского экспериментирования:
 постановка проблемы, которую необходимо разрешить;
 целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
 выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);
 проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
 анализ полученного результата (подтвердилось  не подтвердилось);
 формулирование выводов.
Разработала  перспективное планирование занятий по теме: «Опытноэкспериментальная
деятельность дошкольников», которое включает в себя:
 экспериментальная деятельность, организованная педагогом;
 познавательное занятии с элементами экспериментирования;
 демонстрационные опыты, реализуемые педагогом совместно с детьми
 долгосрочные наблюденияэксперименты.
Перспективное планирование рассчитано на все возраста дошкольного периода, занятия
реализуются как в рамках образовательной «От рождения до школы», так и в совместной
деятельности воспитателя и детей, игровой и проектной деятельности.
Для реализации всего объема работы мною была создана предметноразвивающая среда,
обеспечивающая возможность, проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми
воспитанниками групп. Для развития познавательной активности детей и поддержания
интереса к экспериментальной деятельности, помимо традиционных уголков природы в
группе у нас оборудована и постоянно оснащается детская экологическая лаборатория, где
представлены различные материалы для исследования:
 приборыпомощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;  разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл,
керамика);
 природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и
др.;
 утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы,
пробки и др.;
 технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
 разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
 красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
 медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл),
мерные ложки, резиновые груши и др.;
 прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и
прозрачные стекла, сито и др.
При оборудовании уголка экспериментирования учитывались следующие требования:
 безопасность для жизни и здоровья детей;
 достаточность;
 доступность расположения
Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с
планом работы.
Огромную помощь в оборудовании экологической лаборатории оказали родители. По
результатам анкетирования данная работа заинтересовала их, что позволило сблизить наши
позиции в развитии детей.
Для поддержки интереса к экспериментированию некоторые проблемные ситуации
формулируются от имени сказочного героя. Так, в нашей лаборатории живет Лесовичок, от
имени которого предлагаются задания – записки. Например, однажды дети обнаружили
конверт с семенами фасоли и гороха и записку: «Объясните, что появляется в начале:
корешок или стебелек?» Дети решили, что для эксперимента необходима прозрачная емкость
и вода и объяснили почему. Затем некоторые воспитанники просто залили водой семена. А
остальные воспользовались ватными тампонами и положили семена между ними. В
результате дети сделали вывод о технологии проращивания семян (в воде семена загнили, в
сухих тампонах пропали, и только во влажных проросли), а также о том, что вначале
появляется корень, а затем стебель. Длительность этого эксперимента составила 12 дней.
Фиксация результатов опытов и наблюдений.
Наблюдаемые явления дети фиксируют для того, чтобы они лучше запечатлелись в памяти  и
могли быть воспроизведены в нужный момент. Во время наблюдения в основном
функционирует зрительная память. При фиксации же наблюдаемых явлений участвуют и
другие виды памяти – двигательная, слуховая, обонятельная, тактильная. Фиксируя
увиденное, необходимо анализировать явление, выделять главное, чтобы отразить его в своих
дневниках.
Классификация способов фиксации:
 Календарь погоды.
 Календарь природы.
 Дневник наблюдений.
 Составление устного рассказа о рассматриваемом объекте (явлении).  Сравнение с уже известными детям  объектами.
 Изучение взаимообратных процессов.
 Включение в сюжетноролевые игры.
 Картинки, фотографии, схематические зарисовки.
 Объемные изображения или игрушки.
 Отдельные буквы и слова.
 Натуральные объекты.
 Циферблаты.
 Записи звуков.
 Зарисовывание объекта.
 Схематическое зарисовывание.
 Использование условных знаков.
 Обведение объектов.
 Планысхемы.
 Подсчет количества объектов.
 Рисункипрогнозы.
 Фотографирование.
 Запись воспитателя.

В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные
впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать
собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно
экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.
Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности:
наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления
представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ. Например, при
ознакомлении детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения,
ролью в жизни человека были использованы следующие методические приемы:
 наблюдение на прогулке за движением облаков; эксперимент «Какая сила у ветра?»
«Откуда ветер дует?»
 для закрепления представлений о движении теплого и холодного воздуха игра
«Разный ветер» (холодный, теплый);
 чтение и обсуждение отрывка из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»
решение экологических задач и т.д.
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить
без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и
педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через
различные виды наглядной агитация я убеждаю  родителей в необходимости повседневного
внимания к детским радостям и огорчениям, поощрения стремления ребенка узнать новое,
самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений.
Были разработаны советы родителям «Как помочь маленькому исследователю», картотека
элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. Например, «Цветные
льдинки» (лед можно увидеть не только зимой, но и в любое другое время года, если воду
заморозить в холодильнике), «Цветная вода», «Салют в молоке».
На родительском собрании были предложены игры, в которых используются результаты
экспериментирования, например «Секретное донесение» (написать письмо молоком на белой бумаге и подержать его над паром или прогладить утюгом; написать его лимонным соком,
проявив несколькими капельками йода).
Обязательным условием эффективности работы в организации опытноэкспериментальной
деятельности является диагностика.
Наши дети взрослеют очень быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут, если
мы сегодня поможем развиваться их способностям и талантам. Пробудим интерес к самому
себе, к окружающему миру. И как сказал В.А. Сухомлинский «Оставляйте всегда чтото
недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал»
Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и
определить собственное место в нем.
Тематический план по организации поисковоисследовательской
деятельности детей.
Направления
экспериментал
ьной
деятельности
Экспериментир
ование с
песком, глиной
Экспериментир
ование с водой.
Экспериментир
ование с
воздухом.
Наблюдение за
жизнью
растений
№ п\п
Тема
Задачи
1
2
1
2
1
2
3
4
1
Песок, глина – наши
помощники.
Песчаный конус.
У воды нет запаха.
С водой и без воды.
Этот удивительный
воздух.
Парусные гонки.
Вдох – выдох.
Сухой из воды.
Нужен ли корешкам
воздух?
Уточнить  представления о
свойствах песка и глины.
Помочь определить, может ли песок
двигаться.
Дать представления о том, что
чистая вода не имеет запаха.
Помочь выделить факторы внешней
среды, необходимые для роста и
развития растений (вода, свет,
тепло).
Дать представления об источниках
загрязнения воздуха; формировать
желание заботиться о чистоте
воздуха.
Показать возможности
преобразования предметов,
участвовать в коллективном
преобразовании.
Расширить представления о воздухе,
способах его обнаружения, об
объеме воздуха в зависимости от
температуры, времени, в течение
которого человек может находиться
без воздуха.
Помочь определить, что воздух
занимает место.
Помочь выявить причину
потребности растения в рыхлении;
доказать, что растение дышит всеми
частями. 2
3
4
5
6
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
Наблюдение за
жизнью
животных.

       Человек
Экспериментир
ование с
предметами
Земля – наша кормилица. Дать представления о том, что
почва – верхний слой земли;
 познакомит с составом почвы.
Земля – наша кормилица. Закрепить представления о составе
почвы, показать взаимосвязь живого
на земле.
Что выделяет растение? Помочь установить, что растение
Есть ли у растения органы
дыхания?
Почему цветы осенью
вянут?
Могут ли животные жить в
земле?
выделяет кислород; понять
необходимость дыхания для
растений.
Помочь определить, что все части
растения участвуют в дыхании.
Помочь установить зависимость
роста растений от температуры и
поступаемой влаги.
Помочь выяснить, что именно
находится в почве для жизни живых
организмов (воздух, вода,
органические остатки).
Показать как человек слышит звук.
Проверим слух.
Наши помощники – глаза. Познакомить со строением глаза,
Как устроена дыхательная
система человека?
Зачем человеку глаза?
функцией его частей.
Обобщить и конкретизировать
знания детей о строении и значении
дыхательной системы.
Помочь определить, зачем человеку
нужны глаза.
Есть ли у глаз помощники?Помочь определить помощников
глаз.
Что я вижу одним глазом? Помочь определить качество зрения
Взаимосвязь органов вкуса
и запаха.
Определение пищи на
вкус.
Большой – маленький.
Как действуют магниты на
предметы.
при использовании обоих глаз.
Показать взаимосвязь органов вкуса
и запаха.
Развивать способность определять
пищу на вкус (не глядя на нее).
Посмотреть, как зрачок глаза
меняет размер в зависимости от
освещенности.
Расширить логический и
естественнонаучный опыт детей,
связанный с выявлением таких
свойств материалов, как липкость,
способность приклеивать и
приклеиваться, свойств магнитов
притягивать железо. 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Мир бумаги.
Мир ткани.
Легкая пластмасса.
Как достать скрепку из
воды, не замочив рук.
Представления о полюсах
магнита.
Познакомить с различными видами
бумаги (салфеточная, писчая,
оберточная, чертежная);
формировать умение сравнивать
качественные характеристики и
свойства бумаги.
Познакомить с различными видами
тканей; помочь понять, что свойства
материала обусловливают способ
его употребления.
Познакомить с разными видами
тканей, помочь выяснить отдельные
свойства (впитываемость); побудить
устанавливать причинно
следственные связи между
использование тканей и временем
года.
Помочь определить свойства
пластмассы (гладкая, шероховатая),
изделий из пластмассы.
Помочь определить, какими
свойствами магнит обладает в воде
и на воздухе.
Раскрыть понятие полюсов магнита,
помочь определить, какая часть
магнита сильнее притягивает
металлические предметы.
Познакомить со стеклянной
посудой, с процессом ее
изготовления, активизировать
познавательную деятельность;
вызвать интерес к предметам
рукотворного мира, закрепить
умение классифицировать материал,
из которого делают предметы.
Меня зовут Стеклянчик. Познакомить с производством
фарфора; научить сравнивать
свойства стекла и фарфора,
узнавать предметы из стекла и
фарфора; активизировать
познавательную деятельность.
Реализовать представления.
Сформированные
в ходе поисковой деятельности;
закрепить навыки работы с бумагой,
клеем.
Сравнивать способность тонуть
металлических и пластмассовых
предметов.
Путешествие в мир
стеклянных вещей.
Наряды куклы Тани.
Термометр.
Опыт с металлом и
пластмассой. 12
Как поднять единицу?
13
Испытание магнита.
14
Разные отражения.
15
Удивительные плоды.
Познакомить с оптическим
свойством зеркала делить
отображения на две равные части, с
понятием оптики.
Познакомить детей с физическим
явлением «магнетизм», с
особенностями магнита; помочь
выявить материалы, которые могут
стать магнетическими; показать
способ изготовления самодельных
компасов.
Помочь понять, что отражение
возникает на гладких, блестящих
поверхностях, и не только при
свете.
Закрепить навыки работы с бумагой,
клеем; формировать умение
доводить работу до логического
конца; развивать фантазию.
Литература.
1. Л.Н. Менщикова. Экспериментальная деятельность детей.   Издательство: Учитель,
2009год
2. В.В. Москаленко. Опытноэкспериментальная деятельность.   Издательство: Учитель,
2009
3. Т.М. Бондаренко. Экологические занятия с детьми 67 лет.   Издательство: ТЦ
Учитель г. Воронеж, 2009
4. Л.Н. Прохорова. Организация экспериментальной деятельности дошкольников.
Методические рекомендации.   Издательство. Аркти, 2005
5. Журнал “Дошкольное воспитание”. № 11/2004. «От педагогики повседневности – к
педагогике развития»
6. А.И. Иванова. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду.
Человек.   Программа развития Издательство: Сфера , 2008

file_name: опыт работы.doc

intro: Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность                                                                                Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.Представляю педагогическому сообществу опыт работы по опытно-экспериментальной деятельности

title: Обобщение педагогического опыта работы на тему «Опытно-экспериментальная деятельность как один из факторов познавательного развития детей старшего дошкольного возраста»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Открытое мероприятие :
«Курить – здоровью вредить»
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск. Цели и задачи:
2016
1. Способствовать формированию у учащихся отрицательного отношения к
пагубной привычке  курению.
2. Довести до сознания учащихся, какой вред приносит никотин и к каким
заболеваниям приводят последствия курения.
3. Способствовать формированию здорового образа жизни.
4. Развивать память, мышление, воображение.
Оборудование:
1. Таблица «Вред курения».
2. Иллюстрация «Больной, здоровый».
3. Плакаты о вреде курения.
4. Презентация о вреде курения.
План.
1. Организационный момент.
2. Вступительная беседа. Пословицы. Цитаты о здоровье. Рассматривание
иллюстрации «Больной, здоровый».
3. Повод, мотивы курения.
4. Вред никотина для организма человека. Заболевания. Работа с таблицей.
5. Меры по борьбе с курением.
6. Рассматривание плакатов о вреде курения.
7. Самомассаж  БАТ. 8. Презентация о вреде курения.
9. Итог классного часа. Приведение интересных фактов. Задание на всю жизнь.
Конспект.
1. Организационный момент.
2. Вступительная беседа. Пословицы. Цитаты о здоровье.
 Задумывались ли вы когданибудь над тем, что внешность человека во
многом зависит от состояния его здоровья? В любом возрасте хочется быть
красивым и здоровым.
Тема классного часа «Курить – здоровью вредить!» Сегодня мы будем
говорить о том, как подростки приобщаются к курению, как эта пагубная
привычка ведёт к разрушению  внутренних органов, как изменяется психика,
поведение человека. А также мы будем говорить о путях преодоления и
искоренения этой вредной привычки.
В народе существует много пословиц, поговорок о здоровом образе жизни.
Давайте их назовём и поясним их смысл (дети читают пословицы и поясняют их
смысл).
 Холода не бойся, по пояс мойся.
 Крепок телом, богат и делом.
 В зимний холод  всякий молод.
 В здоровом теле  здоровый дух.
Цитаты о здоровье (учитель).
 Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство
или слава?»
 А как бы вы ответили? (Ответы учащихся).
 Послушайте ответ. «Мудрец ответил»: «Ни то, ни другое, а здоровье.
Здоровый нищий счастливее больного короля». А другой мудрец говорил: «Мы
замечаем, что самое ценное для нас в жизни – это здоровье, только когда его у нас
уже нет».
 Прислушайтесь к словам мудрецов и твёрдо запомните, что надёжнее всех
о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам.
Рассматривание иллюстрации «Больной, здоровый».  Как вы думаете, чем отличаются эти два человека? Давайте их сравним
(ответы учащихся).
3. Повод, мотивы курения.
 Некоторые школьники, стараясь казаться взрослыми, начинают курить. И
не все знают, что курение мешает достижению хороших результатов в спорте и
учёбе.
Никотин не менее опасен для организма человека, чем любой другой яд.
Привыкание к никотину проявляется влечением к курению с ослаблением
контроля за количеством выкуренных сигарет. В ущерб здоровью курящий
человек постепенно увеличивает количество выкуриваемых сигарет. Часто
курение становится автоматическим, нормой поведения. На первый план
выступает вялость, головные боли, раздражительность, снижение
работоспособности.
Большинство опрошенных подростков сказали, что поводом или мотивом
для курения стало следующее:







Чтобы общаться свободнее.
Чтобы друзья не обижались.
Интересно попробовать.
Чтобы выглядеть модно (девушки).
Чтобы казаться взрослым.
Просто баловство.
Девушки хотят привлечь внимание юношей.
4. Вред никотина. Заболевания. Работа с таблицей.
 Табачные яды оказывают затормаживающее влияние на рост. У
подростков, которые курят, отмечаются нарушения осанки, частые простудные
заболевания. Никотин пагубно влияет на мозг, снижает интеллект и физические
возможности.
Работа с таблицей. Сердце – поражается сердечнососудистая система, увеличивается
количество сокращений, развивается стенокардия и инфаркт.
Желудок – раздражаются стенки, происходит воспаление желудка,
развивается гастрит, язва, рак, нарушается работа пищеварительной системы.
Печень – нарушается работа печени, развивается цирроз.
Лёгкие – поражаются органы дыхания, развивается туберкулёз; у курящих
при заболевании лёгких смертность в 25 раз выше, чем среди некурящих.
Головной мозг – быстрое утомление, истощение, слабеет память, внимание,
начинаются головные боли, нарушается работа головного мозга, так как
происходит сужение сосудов.
5. Меры по борьбе с курением.
 Вред, наносимый курением табака здоровью людей, настолько значителен,
что во многих странах вводятся специальные меры по борьбе с курением (запрет
на рекламу табачных изделий, штрафы за курение в общественных местах и т. п.).
Какие ограничения применяются в отношении любителей табака в разных
странах?  Назовите (читают учащиеся).
Очень строго преследуют любителей никотина в США. Штраф
до 1000 долларов ждет каждого, кто вздумает закурить в любом ресторане
или кафе.
В Италии не курят во всех общественных помещениях. С
Дании стоит 5 долларов.
Курить на улицах Сингапура вообщето разрешается,  но
стряхивать пепел запрещено. Тому же, кто выбросит пустую пачку из под
сигарет, грозит штраф до 625 долларов.






нарушителей взимают штраф до 125 долларов.
В Великобритании на деньги, которые в качестве штрафа
платит нарушитель правил курения, можно купить поддержанный
автомобиль.
С 1992 года Франция также ввела суровые ограничения в
отношении курильщиков. Сумма штрафа за курение в общественных местах
тоже велика.
Дания пытается решить проблему с курением. Пачка сигарет в  Да, туго приходится курящим в этих странах. В России также введены
штрафные меры за курение в общественных местах. Наше правительство борется
за здоровый образ жизни.
6. Рассматривание плакатов о вреде курения. Беседа.
 Курение в период беременности увеличивает частоту осложнения,
отрицательно влияет на развитие плода. В семье курящих дети чаще болеют
бронхитом (заболевания дыхательных путей). Беременные женщины, которые
курят, отравляют никотином своих ещё не родившихся детей. У них дети
рождаются с пораженной центральной нервной системой (энцефалопатия).
Задумайтесь над этим, когда потянетесь к пачке сигарет.
7. Самомассаж  БАТ. Советы как бросить курить.
 Давайте проведём самомассаж БАТ, которые находятся выше уровня
груди. Эта точка помогает справиться с желанием курить.
Советы как бросить курить.
 Бросать курить надо сразу, так как попытки постепенного отвыкания
путём снижения количества выкуриваемого табака, как правило, не достигают
цели. Имеются специальные медикаменты, препараты, которые значительно
облегчают отвыкание от курения.
Массаж (на шее, где ямка).
 Воздействие указательным пальцем в лёгкой форме продолжительностью
до 1 мин. В случае отвыкания от курения  массаж проводится при возникновении
желания курить. Можно применять эту точку при астме, одышке, кашле.
Точечный массаж средней силы, многократный массаж в течение дня.
8. Презентация о вреде курения.
9. Итог классного часа. Приведение интересных фактов. Задание на всю
жизнь.  Установлено, что не менее 90% курильщиков (со стажем) воспитывались в
семьях, где хотя бы один из родителей курил. Они являлись пассивными
курильщиками, вдыхая в воздух отравленный дымом выкуренных родителями
сигарет. Пример родителей тоже немаловажен.
Великий физиолог Иван Павлов говорил: «Не пейте вина, не отягчайте
сердце табачищем и проживёте столько, сколько жил живописец Тициан». Тициан
прожил 99 лет.
Задание на всю жизнь: «Не брать в рот сигарету ни сейчас, ни когда
вырастешь. Избегать мест, где курят».
 Всякий раз, когда вы решили бросить курить, подумайте о пользе,
которую принесёт отказ от сигарет. Пополняется бюджет, улучшится цвет кожи,
вы перестаёте кашлять.
Из всего вышесказанного видно, что приобщение к курению для
подрастающего поколения не только нежелательно, но и недопустимо.
 Классный час окончен.
Спасибо за внимание.

file_name: курить-здоровью вредить.docx

intro: Мероприятие родительского собрания в школе. Лекция с родителями о причинах, следствия, и привычке курения детей в подростковом возрасте. Об истории появления пагубной привычке на европейском континенте и современных методах и способах борьбы с ней в современном обществе на личном примере.Для преподавателей коррекционных школ.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие "Курить-здоровью вредить".


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 124 Красноармейского района Волгограда»
400082, г. Волгоград, ул. им. Вучетича, 30 тел./факс: 620331
Email:mou124@mail.ru, ИНН:3448016993

Рабочая программа
внеурочной деятельности кружка
«ОФП через народные игры»
(спортивно  оздоровительное направление)

Срок реализации программы: 4 года
Программа рассчитана на детей 711лет
Учитель физкультуры Простак Ольга Николаевна Волгоград,2016
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
        Рабочая программа  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе программы
         При разработке программы   были использованы учебнометодические пособия учителя физической культуры О.Н.Простак.
Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно  оздоровительного   направления.
                Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования
2016 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения   планируемых   результатов   отслеживаются     в   рамках   внутренней   системы   оценки:   педагогом,   администрацией,
психологом
5. При планировании содержания занятий  прописаны виды  деятельности учащихся по каждой теме.
Цель программы:
 создание условий для развития интереса к народным играм через включения детей в совместную деятельность.
Задачи:







способствовать расширению кругозора учащихся;
содействовать взаимодействию взаимопониманий;
развивать умения ориентироваться в пространстве;
развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
развивать активность и самостоятельность;
активизировать двигательную деятельность детей.
3 Описание ценностных ориентиров содержания курса
Народная игра – естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.Народные
игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд.
Представление людей о чести, смелости, мужестве. Желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений.
Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
           Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое,
заинтересованное,   уважительное   отношение   к   культуре   родной   страны,   создаются   эмоционально   положительная   основа   для   развития
патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию.
По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям
Игра как средство воспитания.
Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада
народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки
Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.
Игра в жизни ребенка.
Игры предшествуют трудовую деятельность ребенка. Он начинает играть до того, как научится выполнять хотя бы простейшие трудовые
процессы.
Таким   образом,   игровая   двигательная   деятельность   не   является   врожденной   способностью,   свойственной   младенцу   с   первых   дней   его
существования. Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни
ребенка условно рефлекторным путем, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных  систем. Она формируется и развивается в
результате общения ребенка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.
Оздоровительное значение подвижных игр.
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костносвязочного
аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Благодаря этому большое значение приобретают
подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела, игры.
4 Содержание курса
Применение русских народных игр в учебном процессе младших школьников требует их специального отбора для решения разных
педагогических задач. Для этого создаются рабочие группировки игр, сходных по определенным признакам:
1. По видовому отражению национальной культуры (отражается отношение к окружающей природе, быт русского народа, игры русских детей,
вечная борьба добра против зла).
2. По интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и высокой интенсивности).
3. По типу двигательного действия, преимущественно входящего в игры (с бегом, с прыжками в высоту, в длину с места и с разбега, с
метанием в подвижную и неподвижную цель, с бросками и ловлей мяча и т.д.).
4. По содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные).
5. С учетом возрастных особенностей детей 7, 8, 9, 10 лет. Этот же признак использован в программе по физической культуре для 1  4х
классов с включением в нее русских народных игр.
6. По способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные).
7.   По   физическим   качествам,   преимущественно   проявленным   в   игре   (игры,   преимущественно   способствующие   воспитанию   силы,
выносливости, ловкости, быстроты, гибкости).
Основная функция занятий  воспитание национального самосознания. Народные игры, танцы, развлечения наиболее привлекательны и
доступны для освоения младшими школьниками, так как соответствуют психологическим особенностям детей этого возраста: обладают
эмоциональной насыщенностью и способны активизировать интеллектуальную сферу ребенка как личности.
Русские народные игры, входящие в первый компонент,(1 год обучения) поделены на четыре раздела. Первый включает в себя игры,
отражающие отношение человека к природе. Русский народ всегда трепетно относился к природе, берег ее, прославлял. Игры первого раздела
воспитывают доброе отношение к окружающему миру. Сюда относятся русские народные игры: "Гусилебеди", "Волк во рву" , "Волк и овцы" ,
"Вороны и воробьи", "Змейка" , "Зайцы в огороде" , "Пчелки и ласточки", "Кошкимышки" , "У медведя во бору", "Коршун и наседка" ,
"Стадо" , " Хромая лиса" , "Филин и пташки". "Лягушата", "Медведь и медовый пряник", "Зайки и ежи" , "Ящерица", "Хромой цыпленок",
"Оса" и их различные варианты.
С   историческим   наследием   русского   народа   знакомит   второй   раздел   первого   компонента      "Быт   русского   народа",   в   котором
применяются народные игры, отражающие повседневные занятия наших предков. Во второй раздел входят народные игры: "Дедушкарожок",
5 "Домики", "Ворота", "Встречный бой", "Заря", "Корзинки", "Каравай", "Невод", "Охотники и утки", "Ловись рыбка". "Птицелов", "Рыбаки",
"Удочка",

"Продаем горшки", "Защита укрепления", "Захват флага", "Шишки, желуди, орехи", а также различные их варианты. (12  год обучения)
С большим интересом современные школьники знакомятся с играми сверстников прошлых столетий, составляющими третий раздел
первого компонента. Эти игры интересны тем, что в них нужно проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию. К
этому   разделу   относятся   игры:   "Бабки",   "Городки",   "Горелки",   "Городокбегунок",   "Двенадцать   палочек",   "Жмурки",   "Игровая",   "Кто
дальше", "Ловишка", "Лапта", "Котлы", "Ляпка", "Пятнашки", "Платочеклетуночек", "Считалки", "Третий  лишний", "Чижик", "Чехарда",
"Кашевары", "Отгадай, чей голосок", "Веревочка под ногами" и др.
Возможность помериться силой и ловкостью появляется у ребят при изучении игр четвертого раздела, который отражает стремление
детей стать сильнее, победить всех. Как тут не вспомнить о легендарных русских богатырях, которые не уступали ранее в популярности
современным киногероям. В этом разделе применяются игры: "Единоборство" (в различных положениях, с различным инвентарем), "Тяни в
круг", "Бой петухов", "Достань камешек", "Перетяни за черту", "Тяни за булавы", "Борящаяся цепь", "Цепи кованы", "Перетягивание каната",
"Перетягивание прыжками", "Вытолкни за круг". "Защита укрепления", "Сильный бросок", "Каждый против каждого", "Бои на бревне" и их
различные варианты. (34 год обучения)
Этот же компонент подразумевает знакомство детей с историей возникновения каждой из игр.
Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.
Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчёта 34 часа (по одному часу в неделю).
Группировка подвижных игр.
 С элементами общеразвивающих упражнений.
 С бегом на ловкость.
 С бегом на скорость.
 С прыжками на месте и с места.
 С прыжками в высоту.
 С прыжками длину с разбега.
 С метанием на дальность.
 С лазанием и перелазанием.
 Игры подготовительные к волейболу.
 Игры подготовительные к баскетболу.
 Игры на местности.
6 Ожидаемые результаты:

  В   основу   изучения   кружка     положены   ценностные   ориентиры,   достижение   которых   определяются   воспитательными   результатами.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов (1 год) — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
 Второй уровень результатов (23 год)  — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы,
то есть   в защищенной, дружественной про социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает)
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий   уровень   результатов   (4   год)  —   получение   школьником   опыта   самостоятельного   общественного   действия.   Только   в   са
мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто
узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного
действия   приобретается   то   мужество,   та   готовность   к   поступку,   без   которых   немыслимо   существование   гражданина   и   гражданского
общества.
К концу обучения учащиеся получат возможность:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Знать
– о формах проявления заботы о
человеке при групповом взаимодействии;
 знать о ценностном отношении к спорту как
к  культурному наследию народа.

необходимые   сведения   о   видах
изученных игр, правилах игр,
 правила поведения на занятиях,
раздевалке, в игровом творческом
процессе.
 правила игрового общения, о
 иметь нравственноэтический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими
и младшими детьми, взрослыми  в
соответствии с общепринятыми
7 правильном отношении к собственным
ошибкам,  к победе, поражению.
нравственными нормами.
Уметь
  анализировать и сопоставлять,
обобщать, делать выводы, проявлять
настойчивость в достижении цели.
соблюдать правила игры и
дисциплину;
 правильно взаимодействовать с
партнерами по команде (терпимо, имея
взаимовыручку и т.д.).
  выражать себя в различных доступных
и наиболее привлекательных для ребенка
видах творческой  и игровой
деятельности.
 планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей             адекватно
воспринимать предложения и оценку
учителя, товарища, родителя и других людей
 контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
 договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности
 формулировать собственное мнение и
позицию
Применять
 быть сдержанным, терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия;
подводить самостоятельный итог
занятия; анализировать и
систематизировать полученные умения и
навыки.
 полученные сведения о многообразии
народных игр
.
8
 работать в группе, в коллективе.
 Самостоятельно
подвижные игры  с учащимися.

организовывать
  первоначальный
  опыт
иметь
самореализации   в   различных   видах
игровой
  деятельности,   формирования
потребности   и   умения   выражать   себя   в
игре и использовать накопленные знания. Группировка игр по преимущественному проявлению у учащихся физических качеств.
Характеристика игровых действий
Игры
Игры, в которых
преимущественно
проявляются
Ловкость
Быстрота
Игры, побуждающие немедленно переходить от одних действий к другим; не
задерживаясь, сочетать свои действия с действиями других занимающихся (по
внезапным заданиям, сигналам). Игры, требующие умения сосредоточить внимание
одновременно на нескольких действиях (бег, прыжки, игры с увертыванием)
Игры, требующие своевременных двигательных ответов на зрительные,
тактильные, звуковые сигналы, игры, с короткими перебежками типа догоняй
убегай. Игры с преодолением расстояний в кротчайший срок. Игры с бегом на
скорость в изменяющихся условиях.





“Салки”
“Ловкая подача”
“Ловкие и меткие”
“Шишки, желуди,
орехи”
“День и ночь”
 Эстафета на полосе
препятствий






“Сильный бросок”
“Бой петухов”
“Перетягивание через
черту”
“Бег командами”
“Не давай мяча
водящему”
“Перетягивание
каната”
Сила
Игры с кратковременными мышечными напряжениями динамического и
статического характера
Выносливость
Игры с неоднократными повторениями активных, энергично выполняемых
действий, связанных с непрерывными интенсивными движениями, чередуются с
короткими паузами для отдыха, переходами от одних видов движений к другим
Формы подведения итогов занятий младших школьников в кружке «Народных игр»:
праздник «Народные игры».
9 Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кружка «Народные игры», их родителей, а также
зрителей.
ИГРЫ И ЭСТАФЕТЫ ДЛЯ 1 КЛАССА
№ уроков Учебный материал
История народных игр.
Эстафеты с бегом.
Разбор и проигрывание принесенных игр.
Правила игры «Гуси  лебеди».
Разбор и проигрывание принесенных игр.
Правила игры «День и ночь»
1урок
2урок
3урок
4урок
5урок
6урок
7урок
Примечание
Узнать игры своих родителей, бабушек,
дедушек.
Мои любимые игры.
Мои любимые игры.
Игры на свежем воздухе. Эстафеты по кругу.
Принести эстафетные палочки.
Эстафета встречная. Догони мяч.
Зайцы в огороде. Правила игры
Встречная эстафета.

10 8урок
9урок
«Хромая лиса». Правила игры
Эстафеты с бегом и прыжками.
10урок
Упражнения с короткими скалками.

Принести личные скакалки.
ОРУ  разучивание
11урок
Прыжковые упражнения с короткими скалками. «Охотники и утки».
Различные прыжки.
12урок
Прыжковые упражнения со скалкой. «Перестрелка».
13урок
Эстафеты со скакалкой. «Перестрелка».
14урок
Обучение челночному бегу. Эстафета «Челночный бег».
15урок
Прыжки через скакалку. «Ящерица» Правила игры
16урок
Совершенствование прыжка через длинную скалку. «Ворота» Правила игры

17урок
Совершенствование прыжка через длинную скалку. Подвижные игры с малыми
мячами
Учет техники выполнения прыжков.
18урок
«Борьба за мяч». Правила игры.
19урок
«Город за городом». Правила игры.
20урок
Любимые игры. Проигрывание изученных игр
21урок
Эстафеты с преодолением препятствий.
22урок
«Отгадай, чей голосок» Правила игры
23урок
Эстафеты с бегом и прыжками.
24урок
«Бой петухов» Правила игры
25урок
«Платочек – летуночек» Правила игры
11
Учет владения мячом.

Учет  лучший игрок. 26урок
«Тяни в круг» Правила игры
27урок
Прыжки через длинную скалку. Рекорд.
Любимые игры.
28урок
Проигрывание народных игр.
29урок
Применение народных игр, в спортивных тренировках.
30урок
Применение народных игр в спортивных тренировках.

Количество раз.

31урок
Проигрывание разученных игр.
описать новые игры
32 урок
Подготовка к празднику «Народные игры»
33 урок
Праздник «Народные игры»
На занятиях:




Развиваем силу. (Сила  это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных
усилий).
Развиваем быстроту и скоростносиловые способности. (Под быстротой понимают возможности человека, обеспечивающие ему
выполнение двигательных действий в минимальный для данных условий промежуток времени).
Развиваем выносливость. (Под выносливостью понимают, способность к длительному выполнению какой  либо работы без заметного
снижения работоспособности).
Развиваем координационные способности. (Это возможность оптимально управлять сложными двигательными действиями и
регулировать их).
Развиваем гибкость. (Гибкость  способность человека выполнять движения с большой амплитудой).

 Все физические качества, умение, и навыки учащиеся показывают в туристических походах.
Ожидаемый результат
 Укрепление здоровья детей, формирования у них навыков здорового образа жизни.
12 Развитие умений работать в коллективе, лидерских качеств
 Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр

 Формирования у детей и уверенности в своих силах.
 Умение применять игры в самостоятельных занятиях.
 Вводное занятие
Игры, отражающие отношение человека к природе
 Первый год обучения Освоение универсальных умений управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.  Учить
излагать правила и условия проведения подвижных игр, проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр, соблюдать дисциплину и
правила техники безопасности во время подвижных игр.
Практическая работа. "Гусилебеди", "Волк во рву" , "Волк и овцы" , "Вороны и воробьи", "Змейка" , "Зайцы в огороде" ,
"Пчелки и ласточки", "Кошкимышки"
Второй год обучения. Отрабатывать навыки  двигательных действий, составляющих содержание подвижных игр.
  Практическая работа.  "Зайцы в огороде" , "Пчелки и ласточки", "Кошкимышки" , "У медведя во бору", "Коршун и
наседка" , "Стадо" , " Хромая лиса" ,
Третий год обучения. Формирование  универсальных умений в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Учить
излагать правила и условия проведения подвижных игр, проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр, соблюдать дисциплину и
правила техники безопасности во время подвижных игр. Практическая работа." Хромая лиса" , "Филин и пташки". "Лягушата", "Медведь и
медовый пряник",
Четвёртый год обучения. Учить  взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных
игр. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.
Практическая работа. "Зайки и ежи", "Ящерица", "Хромой цыпленок", "Оса" и их
Игры с историческим наследием русского народа,  отражающими повседневные занятия наших предков.

Первый   год   обучения.   Совершенствовать   умение     излагать   правила   и   условия   проведения   подвижных   игр,  проявлять
быстроту и ловкость во время подвижных игр, соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.
13 Практическая работа. "Дедушкарожок", "Домики", "Ворота", "Встречный бой",
Второй   год   обучения.  Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе  учебной  и  игровой  деятельности.
Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.
Практическая работа. Заря", "Корзинки", "Каравай", "Невод", "Охотники и утки",
Третий год обучения. Формирование  универсальных умений в самостоятельной организации и проведении подвижных игр, умений
излагать правила и условия проведения подвижных игр.  Учить осваивать двигательные действия, составляющие содержание  подвижных игр,
взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
 Практическая работа. "Ловись рыбка". "Птицелов", "Рыбаки", "Удочка", "Продаем горшки",
Четвёртый  год обучения. Совершенствовать умение проявлять быстроту и ловкость  во время подвижных игр,   соблюдать
дисциплину и правила техники безопасности. Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой
деятельности.
Практическая работа. "Защита укрепления", "Захват флага", "Шишки, желуди, орехи", а также различные их варианты.
Игры сверстников прошлых столетий

Первый год обучения.  Освоение  универсальных умений управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
Учить   излагать   правила   и   условия   проведения   подвижных   игр,  проявлять   быстроту   и   ловкость  во   время   подвижных   игр,  соблюдать
дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.
Практическая работа. "Бабки", "Городки", "Горелки", "Городокбегунок", "Двенадцать палочек",
Второй год обучения Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
задач.  Отрабатывать навыки  двигательных действий, составляющих содержание подвижных игр.
Практическая работа. "Двенадцать палочек", "Жмурки", "Игровая", "Кто дальше",
Третий год обучения. Формирование  универсальных умений в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Учить
излагать правила и условия проведения подвижных игр,  проявлять быстроту и ловкость  во время подвижных игр,  соблюдать дисциплину и
правила техники безопасности во время подвижных игр.
Практическая работа. "Ловишка", "Лапта", "Котлы", "Ляпка", "Пятнашки", "Платочеклетуночек",
14 Четвёртый год обучения. Учить  взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр,
осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности,  принимать адекватные решения  в условиях
игровой деятельности.
Практическая работа. Считалки", "Третий  лишний", "Чижик", "Чехарда", "Кашевары", "Отгадай, чей голосок", "Веревочка
под ногами" и др.
   Силовые игры

Первый год обучения.  Осваивать двигательные действия, составляющие содержание  подвижных игр.  Взаимодействовать в
парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
подвижных игр.
 Практическая работа. "Единоборство" (в различных положениях, с различным инвентарем), "Тяни в круг", "Бой петухов"
Второй год обучения. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и
группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
 Практическая работа. Достань камешек", "Перетяни за черту", "Тяни за булавы", "Борящаяся цепь", "Цепи кованы",
Третий   год   обучения.  Описывать разучиваемые технические действия из спортивных  игр.  Осваивать технические действия  из
спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности.
 Практическая работа. "Перетягивание каната", "Перетягивание прыжками", "толкни за круг". "Защита укрепления",
Четвёртый год обучения  Моделировать технику выполнения игр в зависимости от изменения условий и  двигательных задач.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной дея
тельности.
Практическая работа  "Единоборство" (в различных положениях, с различным инвентарем) "Сильный бросок", "Каждый
против каждого", "Бои на бревне" и их различные варианты
Итоговое занятие
Первый год обучения. Практическая работа.
15 Второй год обучения. Практическая работа.
Третий год обучения. Практическая работа.
                           Четвёртый год обучения Практическая работа
16

file_name: народные игры.doc

description:
Волгоград,2016
2

intro:
Рабочая программа
внеурочной деятельности кружка
«ОФП через народные игры»
(спортивно - оздоровительное направление)
Цель программы:
 создание условий для развития интереса к народным играм через включения детей в совместную деятельность.
Задачи:
•	способствовать расширению кругозора учащихся;
•	содействовать взаимодействию взаимопониманий;
•	развивать умения ориентироваться в пространстве;
•	развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
•	создавать условия для проявления чувства коллективизма;
•	развивать активность и самостоятельность;
•	активизировать двигательную деятельность детей.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Народные игры


file_name: народные игры.doc

description:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 124 Красноармейского района Волгограда»
400082, г. Волгоград, ул. им. Вучетича, 30 тел./факс: 620331
Email:mou124@mail.ru, ИНН:3448016993

Рабочая программа
внеурочной деятельности кружка
«ОФП через народные игры»
(спортивно  оздоровительное направление)

Срок реализации программы: 4 года
Программа рассчитана на детей 711лет
Учитель физкультуры Простак Ольга Николаевна

description:
Волгоград,2016
2

description:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
        Рабочая программа  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе программы
         При разработке программы   были использованы учебнометодические пособия учителя физической культуры О.Н.Простак.
Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно  оздоровительного   направления.
                Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования
2016 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения   планируемых   результатов   отслеживаются     в   рамках   внутренней   системы   оценки:   педагогом,   администрацией,
психологом
5. При планировании содержания занятий  прописаны виды  деятельности учащихся по каждой теме.
Цель программы:
 создание условий для развития интереса к народным играм через включения детей в совместную деятельность.
Задачи:







способствовать расширению кругозора учащихся;
содействовать взаимодействию взаимопониманий;
развивать умения ориентироваться в пространстве;
развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
развивать активность и самостоятельность;
активизировать двигательную деятельность детей.
3

description:
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Народная игра – естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.Народные
игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд.
Представление людей о чести, смелости, мужестве. Желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений.
Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
           Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое,
заинтересованное,   уважительное   отношение   к   культуре   родной   страны,   создаются   эмоционально   положительная   основа   для   развития
патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию.
По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям
Игра как средство воспитания.
Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада
народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки
Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.
Игра в жизни ребенка.
Игры предшествуют трудовую деятельность ребенка. Он начинает играть до того, как научится выполнять хотя бы простейшие трудовые
процессы.
Таким   образом,   игровая   двигательная   деятельность   не   является   врожденной   способностью,   свойственной   младенцу   с   первых   дней   его
существования. Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни
ребенка условно рефлекторным путем, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных  систем. Она формируется и развивается в
результате общения ребенка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.
Оздоровительное значение подвижных игр.
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костносвязочного
аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Благодаря этому большое значение приобретают
подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела, игры.
4

description:
Содержание курса
Применение русских народных игр в учебном процессе младших школьников требует их специального отбора для решения разных
педагогических задач. Для этого создаются рабочие группировки игр, сходных по определенным признакам:
1. По видовому отражению национальной культуры (отражается отношение к окружающей природе, быт русского народа, игры русских детей,
вечная борьба добра против зла).
2. По интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и высокой интенсивности).
3. По типу двигательного действия, преимущественно входящего в игры (с бегом, с прыжками в высоту, в длину с места и с разбега, с
метанием в подвижную и неподвижную цель, с бросками и ловлей мяча и т.д.).
4. По содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные).
5. С учетом возрастных особенностей детей 7, 8, 9, 10 лет. Этот же признак использован в программе по физической культуре для 1  4х
классов с включением в нее русских народных игр.
6. По способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные).
7.   По   физическим   качествам,   преимущественно   проявленным   в   игре   (игры,   преимущественно   способствующие   воспитанию   силы,
выносливости, ловкости, быстроты, гибкости).
Основная функция занятий  воспитание национального самосознания. Народные игры, танцы, развлечения наиболее привлекательны и
доступны для освоения младшими школьниками, так как соответствуют психологическим особенностям детей этого возраста: обладают
эмоциональной насыщенностью и способны активизировать интеллектуальную сферу ребенка как личности.
Русские народные игры, входящие в первый компонент,(1 год обучения) поделены на четыре раздела. Первый включает в себя игры,
отражающие отношение человека к природе. Русский народ всегда трепетно относился к природе, берег ее, прославлял. Игры первого раздела
воспитывают доброе отношение к окружающему миру. Сюда относятся русские народные игры: "Гусилебеди", "Волк во рву" , "Волк и овцы" ,
"Вороны и воробьи", "Змейка" , "Зайцы в огороде" , "Пчелки и ласточки", "Кошкимышки" , "У медведя во бору", "Коршун и наседка" ,
"Стадо" , " Хромая лиса" , "Филин и пташки". "Лягушата", "Медведь и медовый пряник", "Зайки и ежи" , "Ящерица", "Хромой цыпленок",
"Оса" и их различные варианты.
С   историческим   наследием   русского   народа   знакомит   второй   раздел   первого   компонента      "Быт   русского   народа",   в   котором
применяются народные игры, отражающие повседневные занятия наших предков. Во второй раздел входят народные игры: "Дедушкарожок",
5

description:
"Домики", "Ворота", "Встречный бой", "Заря", "Корзинки", "Каравай", "Невод", "Охотники и утки", "Ловись рыбка". "Птицелов", "Рыбаки",
"Удочка",

"Продаем горшки", "Защита укрепления", "Захват флага", "Шишки, желуди, орехи", а также различные их варианты. (12  год обучения)
С большим интересом современные школьники знакомятся с играми сверстников прошлых столетий, составляющими третий раздел
первого компонента. Эти игры интересны тем, что в них нужно проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию. К
этому   разделу   относятся   игры:   "Бабки",   "Городки",   "Горелки",   "Городокбегунок",   "Двенадцать   палочек",   "Жмурки",   "Игровая",   "Кто
дальше", "Ловишка", "Лапта", "Котлы", "Ляпка", "Пятнашки", "Платочеклетуночек", "Считалки", "Третий  лишний", "Чижик", "Чехарда",
"Кашевары", "Отгадай, чей голосок", "Веревочка под ногами" и др.
Возможность помериться силой и ловкостью появляется у ребят при изучении игр четвертого раздела, который отражает стремление
детей стать сильнее, победить всех. Как тут не вспомнить о легендарных русских богатырях, которые не уступали ранее в популярности
современным киногероям. В этом разделе применяются игры: "Единоборство" (в различных положениях, с различным инвентарем), "Тяни в
круг", "Бой петухов", "Достань камешек", "Перетяни за черту", "Тяни за булавы", "Борящаяся цепь", "Цепи кованы", "Перетягивание каната",
"Перетягивание прыжками", "Вытолкни за круг". "Защита укрепления", "Сильный бросок", "Каждый против каждого", "Бои на бревне" и их
различные варианты. (34 год обучения)
Этот же компонент подразумевает знакомство детей с историей возникновения каждой из игр.
Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.
Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчёта 34 часа (по одному часу в неделю).
Группировка подвижных игр.
 С элементами общеразвивающих упражнений.
 С бегом на ловкость.
 С бегом на скорость.
 С прыжками на месте и с места.
 С прыжками в высоту.
 С прыжками длину с разбега.
 С метанием на дальность.
 С лазанием и перелазанием.
 Игры подготовительные к волейболу.
 Игры подготовительные к баскетболу.
 Игры на местности.
6

description:
Ожидаемые результаты:

  В   основу   изучения   кружка     положены   ценностные   ориентиры,   достижение   которых   определяются   воспитательными   результатами.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов (1 год) — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
 Второй уровень результатов (23 год)  — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы,
то есть   в защищенной, дружественной про социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает)
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий   уровень   результатов   (4   год)  —   получение   школьником   опыта   самостоятельного   общественного   действия.   Только   в   са
мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто
узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного
действия   приобретается   то   мужество,   та   готовность   к   поступку,   без   которых   немыслимо   существование   гражданина   и   гражданского
общества.
К концу обучения учащиеся получат возможность:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Знать
– о формах проявления заботы о
человеке при групповом взаимодействии;
 знать о ценностном отношении к спорту как
к  культурному наследию народа.

необходимые   сведения   о   видах
изученных игр, правилах игр,
 правила поведения на занятиях,
раздевалке, в игровом творческом
процессе.
 правила игрового общения, о
 иметь нравственноэтический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими
и младшими детьми, взрослыми  в
соответствии с общепринятыми
7

description:
правильном отношении к собственным
ошибкам,  к победе, поражению.
нравственными нормами.
Уметь
  анализировать и сопоставлять,
обобщать, делать выводы, проявлять
настойчивость в достижении цели.
соблюдать правила игры и
дисциплину;
 правильно взаимодействовать с
партнерами по команде (терпимо, имея
взаимовыручку и т.д.).
  выражать себя в различных доступных
и наиболее привлекательных для ребенка
видах творческой  и игровой
деятельности.
 планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей             адекватно
воспринимать предложения и оценку
учителя, товарища, родителя и других людей
 контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
 договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности
 формулировать собственное мнение и
позицию
Применять
 быть сдержанным, терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия;
подводить самостоятельный итог
занятия; анализировать и
систематизировать полученные умения и
навыки.
 полученные сведения о многообразии
народных игр
.
8
 работать в группе, в коллективе.
 Самостоятельно
подвижные игры  с учащимися.

организовывать
  первоначальный
  опыт
иметь
самореализации   в   различных   видах
игровой
  деятельности,   формирования
потребности   и   умения   выражать   себя   в
игре и использовать накопленные знания.

description:
Группировка игр по преимущественному проявлению у учащихся физических качеств.
Характеристика игровых действий
Игры
Игры, в которых
преимущественно
проявляются
Ловкость
Быстрота
Игры, побуждающие немедленно переходить от одних действий к другим; не
задерживаясь, сочетать свои действия с действиями других занимающихся (по
внезапным заданиям, сигналам). Игры, требующие умения сосредоточить внимание
одновременно на нескольких действиях (бег, прыжки, игры с увертыванием)
Игры, требующие своевременных двигательных ответов на зрительные,
тактильные, звуковые сигналы, игры, с короткими перебежками типа догоняй
убегай. Игры с преодолением расстояний в кротчайший срок. Игры с бегом на
скорость в изменяющихся условиях.





“Салки”
“Ловкая подача”
“Ловкие и меткие”
“Шишки, желуди,
орехи”
“День и ночь”
 Эстафета на полосе
препятствий






“Сильный бросок”
“Бой петухов”
“Перетягивание через
черту”
“Бег командами”
“Не давай мяча
водящему”
“Перетягивание
каната”
Сила
Игры с кратковременными мышечными напряжениями динамического и
статического характера
Выносливость
Игры с неоднократными повторениями активных, энергично выполняемых
действий, связанных с непрерывными интенсивными движениями, чередуются с
короткими паузами для отдыха, переходами от одних видов движений к другим
Формы подведения итогов занятий младших школьников в кружке «Народных игр»:
праздник «Народные игры».
9

description:
Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников кружка «Народные игры», их родителей, а также
зрителей.
ИГРЫ И ЭСТАФЕТЫ ДЛЯ 1 КЛАССА
№ уроков Учебный материал
История народных игр.
Эстафеты с бегом.
Разбор и проигрывание принесенных игр.
Правила игры «Гуси  лебеди».
Разбор и проигрывание принесенных игр.
Правила игры «День и ночь»
1урок
2урок
3урок
4урок
5урок
6урок
7урок
Примечание
Узнать игры своих родителей, бабушек,
дедушек.
Мои любимые игры.
Мои любимые игры.
Игры на свежем воздухе. Эстафеты по кругу.
Принести эстафетные палочки.
Эстафета встречная. Догони мяч.
Зайцы в огороде. Правила игры
Встречная эстафета.

10

description:
8урок
9урок
«Хромая лиса». Правила игры
Эстафеты с бегом и прыжками.
10урок
Упражнения с короткими скалками.

Принести личные скакалки.
ОРУ  разучивание
11урок
Прыжковые упражнения с короткими скалками. «Охотники и утки».
Различные прыжки.
12урок
Прыжковые упражнения со скалкой. «Перестрелка».
13урок
Эстафеты со скакалкой. «Перестрелка».
14урок
Обучение челночному бегу. Эстафета «Челночный бег».
15урок
Прыжки через скакалку. «Ящерица» Правила игры
16урок
Совершенствование прыжка через длинную скалку. «Ворота» Правила игры

17урок
Совершенствование прыжка через длинную скалку. Подвижные игры с малыми
мячами
Учет техники выполнения прыжков.
18урок
«Борьба за мяч». Правила игры.
19урок
«Город за городом». Правила игры.
20урок
Любимые игры. Проигрывание изученных игр
21урок
Эстафеты с преодолением препятствий.
22урок
«Отгадай, чей голосок» Правила игры
23урок
Эстафеты с бегом и прыжками.
24урок
«Бой петухов» Правила игры
25урок
«Платочек – летуночек» Правила игры
11
Учет владения мячом.

Учет  лучший игрок.

description:
26урок
«Тяни в круг» Правила игры
27урок
Прыжки через длинную скалку. Рекорд.
Любимые игры.
28урок
Проигрывание народных игр.
29урок
Применение народных игр, в спортивных тренировках.
30урок
Применение народных игр в спортивных тренировках.

Количество раз.

31урок
Проигрывание разученных игр.
описать новые игры
32 урок
Подготовка к празднику «Народные игры»
33 урок
Праздник «Народные игры»
На занятиях:




Развиваем силу. (Сила  это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных
усилий).
Развиваем быстроту и скоростносиловые способности. (Под быстротой понимают возможности человека, обеспечивающие ему
выполнение двигательных действий в минимальный для данных условий промежуток времени).
Развиваем выносливость. (Под выносливостью понимают, способность к длительному выполнению какой  либо работы без заметного
снижения работоспособности).
Развиваем координационные способности. (Это возможность оптимально управлять сложными двигательными действиями и
регулировать их).
Развиваем гибкость. (Гибкость  способность человека выполнять движения с большой амплитудой).

 Все физические качества, умение, и навыки учащиеся показывают в туристических походах.
Ожидаемый результат
 Укрепление здоровья детей, формирования у них навыков здорового образа жизни.
12

description:
Развитие умений работать в коллективе, лидерских качеств
 Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр

 Формирования у детей и уверенности в своих силах.
 Умение применять игры в самостоятельных занятиях.
 Вводное занятие
Игры, отражающие отношение человека к природе
 Первый год обучения Освоение универсальных умений управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.  Учить
излагать правила и условия проведения подвижных игр, проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр, соблюдать дисциплину и
правила техники безопасности во время подвижных игр.
Практическая работа. "Гусилебеди", "Волк во рву" , "Волк и овцы" , "Вороны и воробьи", "Змейка" , "Зайцы в огороде" ,
"Пчелки и ласточки", "Кошкимышки"
Второй год обучения. Отрабатывать навыки  двигательных действий, составляющих содержание подвижных игр.
  Практическая работа.  "Зайцы в огороде" , "Пчелки и ласточки", "Кошкимышки" , "У медведя во бору", "Коршун и
наседка" , "Стадо" , " Хромая лиса" ,
Третий год обучения. Формирование  универсальных умений в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Учить
излагать правила и условия проведения подвижных игр, проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр, соблюдать дисциплину и
правила техники безопасности во время подвижных игр. Практическая работа." Хромая лиса" , "Филин и пташки". "Лягушата", "Медведь и
медовый пряник",
Четвёртый год обучения. Учить  взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных
игр. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.
Практическая работа. "Зайки и ежи", "Ящерица", "Хромой цыпленок", "Оса" и их
Игры с историческим наследием русского народа,  отражающими повседневные занятия наших предков.

Первый   год   обучения.   Совершенствовать   умение     излагать   правила   и   условия   проведения   подвижных   игр,  проявлять
быстроту и ловкость во время подвижных игр, соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.
13

description:
Практическая работа. "Дедушкарожок", "Домики", "Ворота", "Встречный бой",
Второй   год   обучения.  Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе  учебной  и  игровой  деятельности.
Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.
Практическая работа. Заря", "Корзинки", "Каравай", "Невод", "Охотники и утки",
Третий год обучения. Формирование  универсальных умений в самостоятельной организации и проведении подвижных игр, умений
излагать правила и условия проведения подвижных игр.  Учить осваивать двигательные действия, составляющие содержание  подвижных игр,
взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
 Практическая работа. "Ловись рыбка". "Птицелов", "Рыбаки", "Удочка", "Продаем горшки",
Четвёртый  год обучения. Совершенствовать умение проявлять быстроту и ловкость  во время подвижных игр,   соблюдать
дисциплину и правила техники безопасности. Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой
деятельности.
Практическая работа. "Защита укрепления", "Захват флага", "Шишки, желуди, орехи", а также различные их варианты.
Игры сверстников прошлых столетий

Первый год обучения.  Освоение  универсальных умений управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
Учить   излагать   правила   и   условия   проведения   подвижных   игр,  проявлять   быстроту   и   ловкость  во   время   подвижных   игр,  соблюдать
дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.
Практическая работа. "Бабки", "Городки", "Горелки", "Городокбегунок", "Двенадцать палочек",
Второй год обучения Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
задач.  Отрабатывать навыки  двигательных действий, составляющих содержание подвижных игр.
Практическая работа. "Двенадцать палочек", "Жмурки", "Игровая", "Кто дальше",
Третий год обучения. Формирование  универсальных умений в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Учить
излагать правила и условия проведения подвижных игр,  проявлять быстроту и ловкость  во время подвижных игр,  соблюдать дисциплину и
правила техники безопасности во время подвижных игр.
Практическая работа. "Ловишка", "Лапта", "Котлы", "Ляпка", "Пятнашки", "Платочеклетуночек",
14

description:
Четвёртый год обучения. Учить  взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр,
осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности,  принимать адекватные решения  в условиях
игровой деятельности.
Практическая работа. Считалки", "Третий  лишний", "Чижик", "Чехарда", "Кашевары", "Отгадай, чей голосок", "Веревочка
под ногами" и др.
   Силовые игры

Первый год обучения.  Осваивать двигательные действия, составляющие содержание  подвижных игр.  Взаимодействовать в
парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
подвижных игр.
 Практическая работа. "Единоборство" (в различных положениях, с различным инвентарем), "Тяни в круг", "Бой петухов"
Второй год обучения. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и
группах при выполнении технических действий в подвижных играх.
 Практическая работа. Достань камешек", "Перетяни за черту", "Тяни за булавы", "Борящаяся цепь", "Цепи кованы",
Третий   год   обучения.  Описывать разучиваемые технические действия из спортивных  игр.  Осваивать технические действия  из
спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности.
 Практическая работа. "Перетягивание каната", "Перетягивание прыжками", "толкни за круг". "Защита укрепления",
Четвёртый год обучения  Моделировать технику выполнения игр в зависимости от изменения условий и  двигательных задач.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной дея
тельности.
Практическая работа  "Единоборство" (в различных положениях, с различным инвентарем) "Сильный бросок", "Каждый
против каждого", "Бои на бревне" и их различные варианты
Итоговое занятие
Первый год обучения. Практическая работа.
15

description:
Второй год обучения. Практическая работа.
Третий год обучения. Практическая работа.
                           Четвёртый год обучения Практическая работа
16

title: Народные игры


extracted_text:
Проверочная работа по теме "Папоротники и мхи"
Папоротники
Мхи
№ вопроса
Вопросы :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
15
1. Являются споровыми растениями
2. Не имеют опорной и проводящей ткани
3. Для них характерны вайи
4. Есть листья, стебли и корневища
5. Гаметофитом является заросток
6. Являются основным источником образования торфа
7. Взрослое растение развивается из зародыша
8. Листья содержат большое количество водоносных клеток
9. Из спор развивается гаметофит  мужское или женское растение
10. После оплодотворения на женском растении из зиготы развивается
      коробочка со спорами
11. В древности были  гигантскими деревьями
12. Размножаются вегетативным, бесполым и половым способом
13. В антеридиях созревают сперматозоиды
14. Листья участвуют в фотосинтезе и образовании спор
15. В архегониях созревают яйцеклетки
________________________________________________________________
Ключ для проверки
Папоротники +
Мхи
№ вопроса
+ + +
+
+
+ +
+ + +
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
+
1
1
+
+
1
2
+
+
1
3
+
1
4
+
+
15
Шкала для оценивания
02 ошибки  "5"       35 ошибок  "4"         68 ошибок  "3"

file_name: Проверочная работа по теме папоротники и мхи.docx

intro: Проверочная работа по теме "Мхи и папоротники" , биология 6 класс. Работа предназначена для закрепления знаний и проверки их усвоения на очередном уроке после изучения темы "Общая характеристика папоротникообразных. Особенности строения и жизнедеятельности папоротников" Позволяет быстро провести контроль домашнего задания, вспомнить и повторить материал предыдущих уроков. Быстрая взаимопроверка и 100%-ая наполняемость оценок.


extracted_text:
Олимпиадные задания по окружающему миру для 4 класса
 ФИ участника ____________________________________________________________________
Класс: 4 «____»                                     Дата проведения: _____________________
Задание № 1
 К какой группе растений (деревья, кустарники, травы) относится банан?
______________________________________________________________
 Что делит Землю на Северное и Южное полушария?
_______________________________________________________________
 Кого в старину на Руси называли "запечным соловьём"?
________________________________________________________________
 В это озеро впадает 336 рек, а вытекает всего лишь, одна  Ангара. Что это за озеро?
_____________________________________________________________
 Кто поет под водой? _________________________________________________
Задание № 2
Знаешь ли ты столицы этих стран? Запиши название:
o Россия ___________________________________
o Украина _________________________________
o Франция_________________________________
o Германия________________________________
o Англия__________________________________
o США___________________________________
Задание № 3
Ответьте, верны ли утверждения (Запишите в таблице: да или нет)
1. Мы живём на звезде под названием Земля.
2. Земля больше Солнца.
3. Солнце – это планета
4. У Земли есть ось.
5. Эта ось воображаемая.
6. Земля вращается вокруг своей оси.
7. Ночь наступает на той стороне Земли, которая повёрнута к Солнцу.
8. Один оборот вокруг своей оси Земля делает за 365 дней.
9. Наша страна находится на материке Евразия.
10. Главный закон страны называется Конституция.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание № 4
Укажите количество фактических ошибок и подчеркни их  в тексте: "Торф
используется на ТЭЦ, им топят печи в домах. В сельском хозяйстве его используют
как удобрение. В местах, где добывают торф, делают длинные подземные коридоры.
Места добычи торфа называют "рудниками".
___________________________________________ Задание № 5
По вертикали:
1. Одно из первых жилищ человека.
2. Название первого человеческого коллектива.
3. Отрезок времени, равный 100 годам.
4. Орудие труда древнего охотника.
По горизонтали:
1. Орудие труда земледельца 65 тыс. лет назад.
2. Одно из первых каменных орудий труда.
3. Орудие труда древних из камня или металла 137 тыс. лет назад.
4. Предводитель, избиравшийся древними воинами на время войны.
5. Первый металл, который использовал человек для изготовления орудий труда.
                                                                            Задание № 6
 Порядок расположения природных зон России с юга на север (обведи букву):
(Д)
(А)
(Г)
(Б)
(В)
пустыня
степь
лес
тундра
тундра
лес
степь
пустыня
степь
пустыня
лес
тундра
пустыня
лес
степь
тундра
 степь
лес
пустыня
тундра
Задание № 7
 Какая из цепей питания указана правильно?
а) сосна – дятел – жуккороед;
б) слизни – капуста – жаба;
в) рожь – мышь – змеи – орлы.
Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь  лисы», люди уничтожат лис?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Задание № 8
Напиши названия различных животных.
Б  __  __  __
Б  __  __  __  __
Б  __  __  __  __  __
Б  __  __  __  __  __  __
Б  __  __  __  __  __  __  __
Определи какой злак идёт на производство следующих круп. Соедини
стрелками.
Злак

                          Крупа
Задание № 9 Пшеница                 Пшено
Гречиха                   Перловая
Просо                      Манная
Ячмень                    Рис
Рис                           Греча

intro:
Олимпиадные задания по  окружающему миру. Они дают возможность учителю начальных классов проверить знания учащихся по пройденным темам. Данные вопросы предназначены для учащихся 4 класса.
Назначение: материал в помощь учителям начальных классов.
Цель: проверка знания учащихся по окружающему миру.
Задачи: - проверить и углубить знания учащихся по пройденным темам
- развивать память, мышление
- вырабатывать интерес к предмету
- воспитывать самостоятельность в выполнении работыТест по окружающему миру.


extracted_text:
Веришь  ли ты, что…
1.Кантиленавид мелодии?                                                     2.Динамикаэто скорость звучания?
3.Мотивсамое маленькое муз. построение?
4.Фактура не бывает аккордовой?
5.Контральтосамый высокий женский голос?
6.Период больше фразы?
7.На виолончели играют стоя?
8.Секвенциявид развития муз. темы?
9.Кларнетдеревянный дух. инструмент?
10.В сонате 4 части?
11.Полонез –это танец –шествие?
12.Лейтмотиввокальный номер оперы?
13.Пантомимавид балетной хореографии?
14.Вариацииэто муз построение?
15. Увертюраэто танец?
16.Рефренчасть рондо?
17.Гопакрусский танец?
18.Симфонияциклическая муз. форма?
19. Кардебалет это больше 8ми человек?
20.Сюита бывает только танцевальной?
21.Название пьесы вид муз. программы?
22.Либретист пишет музыку?
23. Пуанты  это юбка?
24.Монологэтот вокальный номер?
25.Трёхчастная форма бывает только простой?
26.Актсамый маленький раздел оперы?
27.Соната пишется для оркестра?
28.Вариации бывают строгими?
29.Регистрэто громкость?
30.В опере нет песен?

file_name: Веришь-ли ты, что...  муз лит. 5 кл..doc

intro: Опрос проводится в начале учебного года для осуществления контроля остаточных знаний. То есть, учащиеся должны вспомнить материал, пройденный в предыдущем учебном году(4 класс). "Веришь-ли ты...?" - это приём критического мышления, который не требует от ученика развёрнутого ответа, аргументации, а только "да" или "нет".

доп. образование детей

group: Другое

title: Опрос по музыкальной литературе "Веришь-ли ты, что...?" (5 класс)


extracted_text:
Веришьли ты, что…
1.Динамикаэто громкость в музыке?                   2.В нотном стане 6 основных  линеек?
3.Танголатиноамериканкий танец?                      4.Мажорэто грустно?
5.В классической опере говорят?                          6.Нота соль пишется на первой линейке?
7.Ариявокальный номер в опере?                          8.Регистрскорость звучания?
9.Пасадобль похож на вальс?                                  10.Кардебалетэто больше 8ми человек?
11.Опереттасерьёзный жанр?                                 12.Стаккатозначит отрывисто?
13.Румбу танцуют очень быстро?                           14. В целой ноте четыре счёта?
15.Либреттолитературная основа балета?             16.Увертюраэто танец.
17.Ритм и ритмический рисунокэто не одно и тоже?
18.В Финляндии танцуют «ЛеткуЕньку»?             19.Мюзикл появился до оперетты?
20.Падеде танцуют 2 человека?                             21.Самый большой раздел оперы  картина?
22.Интервал секунда звучит резко?                         23.Рокнролбальный танец?
24.В балете нет слов?                                                25. «Принцесса цирка»это опера?
26.Сиртаки танцуют в Греции?                               27.Пуанты  это юбка?
28.В мюзикле только танцуют?                               29.Фуэтээто прыжки?
30.Жокэто русский танец?

file_name: Веришь-ли ты...хор-я.doc

intro: Опрос проводится в начале учебного года для осуществления контроля остаточных знаний. Предмет "Слушание музыки" в классе хореографии. То есть, учащиеся должны вспомнить материал, пройденный в предыдущем учебном году(по моей программе это 3 класс). "Веришь-ли ты...?" - это приём критического мышления, который не требует от ученика развёрнутого ответа, аргументации, а только "да" или "нет".

title: Опрос по "Слушанию музыки" "Веришь-ли ты, что...?" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта к уроку математики в 5 классе.
Учитель:  Лобанова Елена Васильевна, высшая квалификационная категория, учитель
математики  МБОУ «Верховажская средняя школа имени Я.Я. Кремлева».
 Тема урока: «Степень числа. Квадрат и куб числа»
Цель урока: Создание условий для формирования нового математического понятия- степень числа
куб и квадрат числа; совершенствование вычислительных навыков. Задачи:
Образовательные: обеспечить усвоение понятия степень числа; формирование  умений и навыков
возведения в степень числа, вычисление квадратов и кубов натуральных чисел.
Развивающие: Способствовать развитию математической речи; оперативной памяти;
произвольного внимания, наглядно- действенного мышления Развивать умение анализировать,
сравнивать, делать выводы.
Воспитательные: Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать
участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству.
Тип урока:  изучение  и первичное закрепление  новых знаний и способов действия
Формы работы:  индивидуальная, фронтальная, работа в парах ;
Ресурсы: Компьютер, проектор, учебники по математике, раздаточный материал,  электронная
презентация, выполненная в программе Power Point.
  Планируемые результаты:
 Предметные:
  уметь читать и записывать степень, называть компоненты степени, заменять

произведение степенью, знать, что называется квадратом и кубом числа
Личностные:  ответственно относиться к учению; грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи.
Метапредметные:  научится осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата. Участники: учитель, обучающиеся.
Этапы урока
Задачи этапа
1. Организационны
2. Целеполагание и
й момент.
мотивация.
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
3. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
учебном действии.
Актуализация
требований к ученику
с позиций учебной
деятельности;
Создание условий
для формирования у
учеников внутренней
потребности во
включение в учебную
деятельность
Деятельность
учителя
Приветствие,
проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация
внимания детей.
Упростить
выражения,   назвать
коэффициент
Выход на тему урока.
Давайте вспомним
как мы представляли
сумму нескольких
одинаковых
слагаемых.
3+3+3+3+3=
 А как можно
представить
произведение
нескольких
одинаковых
множителей, а
произведение
одинаковых
множителей можно
записать короче?
а∙а∙а∙а∙а =?
Это   новое   понятие
пока   нам   незнакомо.
Откройте учебник на
устно
Деятельность
учащихся
Включаются в
деловой ритм урока.
Настраиваются на
работу, получают
позитивный заряд,
концентрируют
внимание
Выполняют
задания.
Работают     по   плану,
сверяясь   с   целью,
находят
и
исправляют ошибки.
Предполагаемые
ответы: Сумму
одинаковых
множителей можно
представить в виде
произведения
2*5=10
6*7=42
Дети предлагают
варианты ответов

УУД
Личностные:
самоопределяются,
настраиваются   на
урок
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество с
одноклассниками
Познавательные:
ставят   перед   собой
цель:   «Что   я   хочу
получить   сегодня   от
урока»
Регулятивные:
выделяют и осознают
то, что уже усвоено и
что   еще   подлежит
усвоению,   осознают
качество   и   уровень
усвоения
Коммуникативные:
ообщаются и
взаимодействуют с
партнерами по
совместной
деятельности; странице   98   и
постарайтесь   найти
нужное нам понятие.
Определите
тему
урока.

4. Усвоение знаний и
способов усвоения
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания детьми
изученной темы:
«Степень числа».
-Как называется тема
нашего урока?
Записываем в
тетрадь тему урока.
-Повторим, чем мы
будем заниматься на
уроке?
5. Физкультминутка
Смена деятельности,
обеспечение
разгрузки
Учащиеся
записывают в
тетрадь тему урока
Определяют задачи
урока
Дети читают
выражения и
определяют
основание и
показатель  степени.
Решают примеры №
653- 654 из учебника.
Оценивают свою
деятельность.
Обучающиеся
выполняют
упражнения  для
Регулятивные:
проговаривают
последовательность
действий
Коммуникативные:
Оформляют свои
мысли в письменной
и устной речи,
слушают и понимают
речь другого. Установление
правильности и
осознанности
изученной темы.
Выявление пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей знаний
и способов действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по данному
материалу.
Выявление качества и
уровня усвоения
знаний и способов
действий, а также
выявление недостатков
в знаниях и способах
действий,
установление причин
выявленных
недостатков.
Дать качественную
оценку работы класса и
отдельных обучаемых
6. Закрепление
7. Организация
контроля
8. Подведение итогов
урока.
снятия усталости.
Все выполняют
задание на местах.
Один ученик решает
задание и
комментирует,
остальные проверяют
свои ответы с
правильными и
обсуждают свои
результаты в парах.
Если возникают
затруднения
разбираем вместе.
Оценивают свою
деятельность.
Решают тест
Взаимопроверка.
Личностные:
проводят
самооценку, учатся
адекватно принимать
причины успеха
(неуспеха)
Регулятивные:
выделение и
осознание того, что
усвоено, что ещё
подлежит усвоению;
проводят   рефлексию
способов   и   условий
своих действий
Коммуникативные:
умеют с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: оценка-
осознание уровня и
качества усвоения;
контроль
Самостоятельная
работа. Рабочая
тетрадь, № 3
-Что повторили сегодня
на уроке?
-Что еще узнали
сегодня нового?
Проблему решили?
Оценить отдельных 9. Информация о
домашнем задании
п.16 читаем, вопросы
№ 667 668, (абв),  669
10. Рефлексия
учащихся
«Сегодня на уроке я
повторил…»
«Сегодня на уроке я
узнал…»
«Сегодня на уроке я
научился…»
Обучающиеся
записывают
домашнее задание
Заполнение листа
самооценки
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия.

file_name: Технологическая карта . Степень.docx

intro:
Презентация к уроку  математики в 5 классе  на тему "Степень числа. Квадрат и куб" предназначена для урока к учебнику Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов.
 Цель урока: Создание условий для формирования нового математического понятия- степень числа куб и квадрат числа; совершенствование вычислительных навыков.Технологическая карта к уроку составлена в соответствии с требованиями ФГОС

title: Презентация по математике на тему "Степень числа. Квадрат и куб" (5 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта урока 7 класс Урок № 8
Тема: «Взаимное притяжение и отталкивание молекул»
Цель урока: научить учащихся проводить фронтальные эксперименты:
ставить цели, высказывать гипотезы , формулировать результаты увиденного,
оформлять  в тетрадях записи об экспериментах, делать выводы.
Задачи: 1. Учить работать с учебниками, выбирать главное.
2. Создать условия для  поисковой деятельности.
3.Формировать наблюдательность, умение формулировать физические
понятия.
Формирование УУД:
Личностные: Выполнять опыты по обнаружению сил молекулярного
притяжения Наблюдать и объяснять явление диффузии
 Познавательные: Выбирать знаковосимволические средства для
построения модели. Выделять обобщенный смысл наблюдаемых явлений
Регулятивные: Принимать и сохранять  познавательную цель,  четко
выполнять требования познавательной задачи
Коммуникативные: Строит понятные для партнера высказывания.
Обосновывать и доказывать свою точку зрения. Планировать общие способы
работы
Основные понятия:  молекулярное взаимодействие, условия проявления
притяжения и отталкивания  молекул и атомов, смачивание и несмачивание,
капиллярность
Оборудование: стакан с водой, стеклянная пластинка, динамометр,
свинцовые цилиндры, гири, наборы для исследования смачиваемости и
несмачиваемости.
Этап урока
1.анализ
выполнения
задания
предыдущего
урока
Деятельность
учителя
Мотивация на
работу, поиска
правильного
ответа
2.актуализаци
я знаний
Показ опыта с
цилиндрами и
водой.
Деятельность
учащихся
Подготовка
устных
ответов по
карточкам.
Рассказ о
броуновском
движении.
Объяснение
диффузии в
жидкостях и
газах
Работают у с
учебником
задания
Работа с
учебником
стр 2829
Планируемые
результаты
Предметные
получение
знаний о
строении
вещества и
явлении
диффузии.
Смысловое
чтение.
Стр 30, 31
Умение
находить
ответы на поставленные
вопросы
Выполнять
эксперимент
ы, делать
выводы
Постановка
проблемы:
когда
проявляется
взаимное
притяжение
слушает
3. первичное
прогваривани
е
Проговариваю
т прочитанное
Рассказать
друг другу
о
прочитанно
м
4.фронтальны
й физический
эксперимент
5 подведение
итогов урока
Организует
работу по
технологически
м картам
Организует
оценочные
Работают с
оборудование
м
Анализируют
свою
деятельность
высказывания
учащихся
рефлексия
Домашнее задание:  §§ 11, задание стр 33

file_name: Технологическая  карта урока 7 класс Урок 8.docx

intro: технологические карты уроков по ФГОС по физике 7 класс

title: Технологические карты уроков по физике в 7 классе по ФГОС


extracted_text:
Технологическая  карта урока 7 класс Урок № 9
Тема: «Агрегатные состояния вещества»
Цель урока: Научить  проводить фронтальные эксперименты: ставить цели,
высказывать гипотезы , формулировать результаты увиденного, оформлять  в
таблицу записи об экспериментах и полученных знаниях, делать выводы.
Задачи: 1. Учить работать с учебниками, выбирать главное.
2. Создать условия для  поисковой деятельности.
3.Формировать наблюдательность, умение объяснять различие в
агрегатных состояниях вещества.
Оборудование: компьютеры для работы в группах, ЭП, сосуды  разной
формы, мензурка, воздушный шарик, два стакана с водой, воронка.
Формирование УУД:
Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе
атомной   теории   строения   вещества   Объясняют   явления
  диффузии,
смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения
вещества.   Приводят   примеры   проявления   и   применения   свойств   газов,
жидкостей и твердых тел в природе и техник
Познавательные:  Выбирают   смысловые   единицы   текста   и   устанавливать
отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого
и частей
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с
заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют
задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку зрения
Ход урока:
Этап урока
1.анализ
выполнения
задания
предыдущег
о урока
Деятельност
ь учителя
Мотивация
на работу,
поиска
правильного
ответа
Деятельност
ь учащихся
Подготовка
к уроку
Ответы на
вопросы
задания
Работа с
учебником  стр
3032
2.актуализац Дать
Работают  с  Смысловое
Планируемые
результаты
Предметные
получение
знаний о
взаимодейств
и молекул.
Умение
находить
ответы на
поставленные
вопросы
Умение ия знаний
3. первичное
прогвариван
ие
задания
Группам:
Заполнить
таблицу для
определенно
го
состояния
слушает
учебником
Готовят
задания
«лаборанту»
Используют
компьютер
Распределяю
т роли
чтение.
Стр 34 37
Представить
минипроект,
склеить общую
таблицу.
Смоделировать
поведение
молекул
выбирать
нужную
информацию и
преобразовыв
ать ее.
Планировать
эксперимент.
Получение
общей
таблицы.
Умение
различать
агрегатные
состояния
4.фронтальн
ый
физический
эксперимент
5
подведение
итогов урока
Организует
работу по
постановке
эксперимент
а, помогает
Организует
оценочные
высказывани
я учащихся
Работают с
оборудовани
ем
Продемостриров
ать  свойства
«своего»
состояния
Выполнять
эксперименты
, делать
выводы
Анализирую
т свою
деятельность
рефлексия
Домашнее задание:  §§ 12 13, заполнить рабочие тетради

file_name: Технологическая  карта урока 7 класс Урок 9.docx