extracted_text:
Дата: 10 декабря 2012 года
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В.
Приглашены: Пирогова Т. Ф., Кузьменкова Л. А., Черданцева И. И., Брюховских Л. В., Пирогова
Л. С., Чухманова Н. В., Сахарук Е. А., Обвинцева Н.А., Ельцева Т. В., Тамбовцева Н. А., Конькова Е. В.,
Кузнецова С. В., Якимова Н. И., Потысьева Н. Г., Шишкина Н. А., Самарина Т. Г., Щербакова Е. А.,
Кузьминых М. В.
Повестка.
1. Об итогах участия в первом туре Международной олимпиады УрФО по основам наук.
Слушали:
1. Об итогах участия в первом туре Международной олимпиады УрФО по основам наук.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
С целью развития одаренных обучающихся, вовлечения их в различные конкурсы и олимпиады на
разных уровнях, в ноябре 2012 года обучающиеся школы приняли участие в Международной девятой
олимпиаде   УрФО   по   основам   наук.   Олимпиада   предлагалась   учащимся   4   –   11   классов   по   13
предметам.
В олимпиаде по математике приняли участие обучающиеся 5, 6, 7, 8, 9и 10 классов.
Класс
ФИО участника
Баллы
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Федосеев Владислав
Чумиков Кирилл
Середкин Данил
Бабарыкин Глеб
Полынская София
Шарапов Станислав
Лукиных Илья
Якова Виталия
Достовалова Екатерина
Лукинских Ангелина
Прохоров Максим
Назуров Дмитрий
Сухнева Алина
Беляев Александр
Панькова Ульяна
Маматкулова Айгерим
Пришвицына Дарья
Шешукова Алина
Махмутов Вадим
Авдеева Надежда
Галимзянова Виктория
Семенюк Полина
Бурнашев Илья
Меньшикова Алина
59
58
55
54
54
52
52
51
47
46
44
42
42
41
40
38
36
35
32
32
31
29
28
27
Прошли во
второй тур
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига

Учитель
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В.
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В.
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В.
Тамбовцева Н. А.
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Тамбовцева Н. А.
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В.
Ельцева Т. В.
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В.
Тамбовцева Н. А.
Ельцева Т. В. 5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Мамонтов Вадим
Красильникова Екатерина
Домрачева Екатерина
Вахрушев Роман
Солонина Яна
Попов Алексей
Каткова Наталья
Мокин Станислав
Хлюстикова Ирина
Самарин Кирилл
Оплетаева Екатерина
Тимофеев Антон
Юкляевских Анна
Теребенина Юлия
Брусник Анна
Мурзина Илона
Шахова Мария
Исаев Амиль
Обвинцева Ксения
Порывкина Мария
Гурьевских Эмилия
Поташева Екатерина
Ширяев Константин
Васюченко Ольга
Акулова Тамара
Сычев Георгий
Петрова Софья
Кислицына Александра
Игошина Анастасия
Халезин Алексей
Батова Нина
Ламанова Светлана
Хильченко Иван
Кочергин Егор
Поросятников Никита
Суворов Алексей
Валеева Тамара
Сахарук Кирилл
Тюшняков Алексей
Туркин Роман
Пайвин Дмитрий
Троицкая Дарья
Голубева Анна
Пахомова Оксана
Коротаев Никита
Евдокимова Марина
Ефремова Юлия
Меньшикова Яна
Ларина Виктория
Герасимова Юлия
Букреев Дмитрий
23
64
57
56
56
54
47
47
40
37
36
35
31
86
79
73
72
70
61
57
57
51
43
36
32
28
43
42
41
38
35
31
25
24
20
73
70
69
65
63
63
63
63
62
62
60
59
58
58
58
56

Высшая лига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига

Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига

Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Тамбовцева Н. А.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Мехонцева М. Г.
Обвинцева Н. А.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Обвинцева Н. А.
Чухманова Н. В.
Чухманова Н. В.
Обвинцева Н. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А. 9
9
9
9
9
9
9
10
10
Косовских Алексей
Коновалов Илья
Ельцева Мария
Прокоп Ксения
Беззубцева Евгения
Булыгина Елизавета
Гуляева Юлия
Замятина Анастасия
Стародубцева Юлия
ИТОГО
53
50
49
45
42
41
39
42
41
84
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
76
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Сахарук Е. А.
Обвинцева Н. А.
Обвинцева Н. А.
Следует отметить, что обучающиеся  школы пятый  год принимают  участие  в Международной
олимпиаде по основам наук и показываютхорошие результаты. В этом году увеличилось количество
участников с 53 до 84.
Результаты олимпиады по физике
Класс
Количество участников
Баллы
8
8
8
8
8
8
11
11
Худяков Данил
Смирнов Илья
Нурпиисов Владислав
Дерябин Александр
Обухов Илья
Халезин Алексей
Казаева Алина
Рознин Денис
ИТОГО
66
53
52
51
47
36
76
45
8
Прошли во
второй тур
Высшая лига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Высшая лига
Премьерлига
8
Учитель
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
Перунова Л. С.
В олимпиаде по физике обучающиеся принимают участие третий год, и произошло повышение
количества: с 2 участников в прошлом году до 8 в этом учебном году.
Результаты олимпиады по биологии
Класс
Количество участников
Баллы
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
11
11
11
11
11
Троицкая Дарья
Просекова Екатерина
Полякова Анастасия
Старцева Елизавета
Беззубцева Евгения
Куликова Наталья
Клюкина Полина
Кошевая Ксения
Курочкин Илья
Важенина Алена
Хопта Екатерина
Тюшняков Виктор
Казаева Алина
Порывкина Екатерина
Анохина Дарья
43
41
40
37
31
31
48
39
34
29
74
73
67
62
60
Прошли во
второй тур
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Учитель
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Шишкина Н. А.
Шишкина Н. А.
Шишкина Н. А.
Шишкина Н. А.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г. 11
11
11
11
11
Воробьева Яна
Паламарчук Андрей
Кудрявцев Никита
Коровин Дмитрий
Клестова Валерия
ИТОГО
60
59
57
45
44
20
Высшая лига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
20
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Потысьева Н. Г.
Обучающиеся школы третий год принимают участие в олимпиаде по биологии. Все обучающиеся
прошли во второй тур в премьерлигу и в высшую лигу. В прошлом учебном году было 14 участников, в
этом – 20.
Результаты олимпиады по русскому языку
Класс
Количество участников
Баллы
5
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
9
9
Кузнецов Егор
Авдеева Надежда
Нестерова Анастасия
Оплетаева Екатерина
Домрачева Екатерина
Каткова Наталья
Хабарова Карина
Красильникова Екатерина
Юкляевских Анна
Тофанило Кирилл
Аверьянов Марк
Хасанова Мунира
Брусник Анна
Исаев Амиль
Акулова Тамара
Мурзина Илона
Шахова Мария
Колчанова Елена
Первухин Виталий
Меньшикова Виктория
Гавриков Владимир
Самарина Елена
Васюченко Ольга
Нагаев Никита
Сычев Георгий
Кочуров Павел
Бряков Алексей
Порывкина Мария
Абакшина Марина
Кокшарова Екатерина
Юрчак Анастасия
Ляхова Дарья
Кочергин Егор
Катаева Ирина
Халезин Алексей
Полякова Анастасия
Просекова Екатерина
57
55
71
68
67
66
66
64
62
45
39
37
83
82
76
75
74
72
72
71
70
69
68
68
65
65
64
64
91
89
88
83
80
80
77
79
79
Прошли во
второй тур
Премьерлига
Премьерлига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Учитель
Кузнецова С. В.
Кузнецова С. В.
Черданцева И. И.
Конькова Е. В.
Черданцева И. И.
Конькова Е. В.
Черданцева И. И.
Конькова Е. В.
Черданцева И. И.
Конькова Е. В.
Конькова Е. В.
Конькова Е. В.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Векшина Л. Н.
Черданцева И. И.
Черданцева И. И.
Черданцева И. И.
Черданцева И. И.
Черданцева И. И.
Черданцева И. И.
Черданцева И. И.
Кузнецова С. В.
Кузнецова С. В. 9
9
9
9
9
9
11
11
11
Евдокимова Марина
Пайвин Дмитрий
Куликова Наталья
Беззубцева Евгения
Иванова Валентина
Сафонова Елена
Анохина Дарья
Казаева Алина
Порывкина Екатерина
ИТОГО
77
77
76
69
67
67
81
77
60
46
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
Высшая лига
46
Кузнецова С. В.
Кузнецова С. В.
Кузнецова С. В.
Кузнецова С. В.
Кузнецова С. В.
Кузнецова С. В.
Брюховских Л. В.
Брюховских Л. В.
Брюховских Л. В.
Ученики третий год принимают участие в олимпиаде по русскому языку. Количество участников
осталось на уровне прошлого года.
Результаты олимпиады по истории
Класс
Количество участников
Баллы
8
8
9
9
9
10
10
Спиридонова Татьяна
Кочергин Егор
Лебедкина Екатерина
Сафонова Елена
Сосновских Анастасия
Салазкина Елена
Шишкина Екатерина
ИТОГО
64
37
29
25
89
25
24
7
Прошли во
второй тур
Высшая лига
Премьерлига

Высшая лига

3
Учитель
Ларичев А. А.
Ларичев А. А.
Паршукова А. С.
Паршукова А. С.
Гузенко Н. М.
Ларичев А. А.
Ларичев А. А.
Количество  участников понизилось  с 11 до 7. В этом году школьники  в третий раз приняли
участие в олимпиаде по истории.
Результаты олимпиады по информатике
Класс
Количество участников
Баллы
11
Дьяконов Денис
ИТОГО
13
1
Прошли во
второй тур

Учитель
Пирогова Т. Ф.
Количество участников осталось на прежнем уровне. Ученики в течение четырех лет являются
участниками олимпиады по основам наук.
Результаты олимпиады по английскому языку
Класс
Количество участников
Баллы
5
5
5
5
5
6
6
6
Галимзянова Виктория
Пришвицына Дарья
Корякин Даниил
Симакова Мария
Прохоров Максим
Юкляевских Анна
Домрачева Екатерина
Визгина Анастасия
22
19
17
8
7
46
43
42
Прошли во
второй тур

Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Учитель
Спицина Т. В.
Спицина Т. В.
Спицина Т. В.
Спицина Т. В.
Спицина Т. В.
Щербакова Е. А.
Щербакова Е. А.
Щербакова Е. А. 6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
9
9
9
10
10
10
10
10
10
11
11
Нестерова Анастасия
Красильникова Екатерина
Хабарова Карина
Фролова Валерия
Хлюстикова Ирина
Тимофеев Антон
Тофанило Кирилл
Попов Алексей
Каткова Наталья
Гурьевских Эмилия
Аверина Ольга
Сычев Георгий
Васюченко Ольга
Исаев Амиль
Акулова Тамара
Теребенина Юлия
Подберезных Анастасия
Кочуров Павел
Колчанова Елена
Нагаев Никита
Брусник Анна
Луговский Никита
Епихина Анастасия
Спиридонова Татьяна
Сафонова Елена
Сахарук Кирилл
Иванова Валентина
Ефимов Алексей
Черепанова Валерия
Янченко Марина
Слободчикова Елизавета
Клюкина Полина
Важенина Алена
Пылина Виктория
Казаева Алина
ИТОГО
39
38
36
33
33
30
15
13
9
75
57
49
49
48
46
45
40
36
33
32
30
29
23
35
45
28
23
65
60
51
43
39
39
79
79
43
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига

Высшая лига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига

Премьерлига
Премьерлига

Высшая лига
Высшая лига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Высшая лига
Высшая лига
31
Щербакова Е. А.
Кузьминых М. В.
Щербакова Е. А.
Кузьминых М. В.
Кузьминых М. В.
Кузьминых М. В.
Щербакова Е. А.
Кузьминых М. В.
Щербакова Е. А.
Самарина Т. Г.
Кузьминых И. А.
Самарина Т. Г.
Самарина Т. Г.
Самарина Т. Г.
Кузьминых И. А.
Самарина Т. Г.
Самарина Т. Г.
Самарина Т. Г.
Кузьминых И. А.
Самарина Т. Г.
Самарина Т. Г.
Самарина Т. Г.
Самарина Т. Г.
Щербакова Е. А.
Самарина Т. Г.
Кузьминых И. А.
Кузьминых И. А.
Щербакова Е. А.
Кузьминых М. В.
Кузьминых М. В.
Кузьминых М. В.
Кузьминых М. В.
Кузьминых М. В.
Мухина И. А.
Щербакова Е. А.
Количество участников повысилось с 9 до 43. Обучающиеся четвертый раз принимали участие в
олимпиаде по английскому языку.
Результаты олимпиады по химии
Класс
Количество участников
Баллы
9
9
9
9
9
9
10
Просекова Екатерина
Козленко Алена
Воротникова Екатерина
Куликова Наталья
Полякова Анастасия
Троицкая Дарья
Артемьева Екатерина
33
31
26
23
22
20
36
Прошли во
второй тур
Премьерлига
Премьерлига

Премьерлига
Учитель
Гурьев М. Г.
Гурьев М. Г.
Гурьев М. Г.
Гурьев М. Г.
Гурьев М. Г.
Гурьев М. Г.
Якимова Н. И. 10
11
11
11
Баландина Анастасия
Воробьева Яна
Анохина Дарья
Казаева Алина
ИТОГО
34
55
45
38
11
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
Премьерлига
7
Якимова Н. И.
Якимова Н. И.
Якимова Н. И.
Якимова Н. И.
В   прошлом   учебном   году   не   было   участников   олимпиады   по   обществознанию.   Обучающиеся
приняли участие второй раз в этой олимпиаде.
Результаты олимпиады по обществознанию
Класс
Количество участников
Баллы
9
11
11
Старцева Елизавета
Салазкина Елена
Шишкина Екатерина
ИТОГО
49
84
67
3
Прошли во
второй тур
Премьерлига
Высшая лига
Высшая лига
3
Учитель
Паршукова А. С.
Гузенко Н. М.
Гузенко Н. М.
В   прошлом   учебном   году   не   было   участников   олимпиады   по   обществознанию.   Обучающиеся
приняли участие второй раз в этой олимпиаде.
Следует отметить, что на протяжении пяти лет ученики не участвуют в олимпиадах по географии,
литературе, ОБЖ, природоведению.
Общее количество участников первого тура Международной олимпиады по основам наук в УрФО
в 2009 – 2010 году – 69, в 2010 – 2011году составляло 138 человек, в 2011 – 2012 году – 122, в этом
учебном году – 212 участников. На первом месте по количеству участников, как и в предыдущие три
года, находится математика.
Ежегодно участвуют в олимпиаде обучающиеся Чухмановой Н. В., Сахарук Е. А., Тамбовцевой
Н. А., Перуновой Л. С., Пироговой Т. Ф., Обвинцевой Н. А., Якимовой Н. И., Щербаковой Е. А.,
Мехонцевой М. Г., Самариной Т. Г., Векшиной Л. Н., Паршуковой А. С., Ларичева А. А., Шишкиной Н.
А.,   Потысьевой   Н.   Г.   Впервые   приняли   участие   ученики   Черданцевой   И.   И.,   Кузьминых   И.   А.,
Кузнецовой С. В., Ельцевой Т. В., Кузьминых М. В., Спициной Т. В., Мухиной И. А., Коньковой Е. В.,
Брюховских Л. В.
Следует отметить, что в течение четырех лет ни разу не участвовали в олимпиаде ученики
Преблагиной Ю. В.
В этом учебном году не провели работу по вовлечению школьников в олимпиаду Галимов М.
Д., Кузьменкова Л. А.
Решили:
1. Принять к сведению информацию Мехонцевой М. Г. об участии обучающихся в первом туре
олимпиады.
2. Провести работу с обучающимися, прошедшими во второй тур олимпиады по участию в нем в
декабре 2012 г. и январе 2013 г. Ответственные: учителяпредметники. Срок – 4 февраля 2013 г.
3. Контроль   за   выполнением   решений   возложить   на   заместителя   директора   по   УВР   М.   Г.
Мехонцеву. Срок контроля – август 2013 г.
Протокол вела                                              М. Г. Мехонцева

file_name: протокол об итогах участия в первом туре олимпиады УрФО.docx

title: Протокол об участии в первом туре олимпиады УрФО


extracted_text:
1.
История возникновения банков. (1 учащийся)
История   банков тесно   связана   с   историей   денег,   но   всетаки   банковские
операции,   вероятно,   предшествовали   изобретению   денег.   Депозиты   первоначально
состояли   из   зерна,   а   затем   из   других   товаров,   включая   крупный   рогатый   скот,
сельскохозяйственный инвентарь, и в конечном итоге драгоценные металлы, такие как
золото, в виде удобных для переноски пластин. Храмы и дворцы служили самыми
безопасными местами для хранения золота. Как святые места, храмы представляли
собой дополнительный сдерживающий фактор от потенциальных воров.
Первыми банкирами были торговцы древнего мира, которые давали кредиты для
фермеров   и   купцов,   перевозящих   товары   между   городами.   Первые   упоминания   о
такой деятельности датируются примерно 2000 г. до н.э. в Ассирии и Вавилоне. Позже
в Древней Греции и во времена Римской империи выдача кредитов была организована
в   храмах.   В   течение   этого   периода   существует   аналогичное   свидетельство
независимого развития кредитных денег в Древнем Китае и отдельно в древней Индии.
История   банковского   дела   в   современном   смысле   этого   слова   восходит   к
средневековой Италии, эпохи раннего Возрождения, к богатым городам на севере,
таким   как   Флоренция,   Венеция   и   Генуя.   Семьи
Барди и Перуцци открывали банки во Флоренции в
14
веке, также создавая филиалы и во многих других частях Европы. Возможно, самый
известный итальянский банк того времени  это Медичи банк, созданный Джованни
Медичи в 1397 году.
Распространение   банковского   дела   в   Европе,   а   также   ряд   важных   открытий
состоялся в Амстердаме во время голландской республики 16 века и в Лондоне в 17
веке.   В   20   веке,   развитие   в   области   телекоммуникаций   и   вычислительных   машин
приводит к значительным  изменениям в развитии и работе банков и позволяет им
значительно увеличиваться в размерах и географическом пространстве. В конце 2000
х годов во время финансового кризиса произошло большое количество банкротств,
включая некоторых из крупнейших банков мира, а также возникло много споров о
банковском регулировании. История банковского дела в России (2 учащийся)
Первым   предпосылками   его   развития   можно   считать   1665   год,   когда   в   Пскове
воевода   ОрдинНашокин   Афанасий   Лаврентьевич   использовал   городскую   управу   в
качестве банка предоставляющего кредиты русскому купечеству, но данная инициатива
была   быстро   пресечена   правительством,   как   стремление   Пскова   жить   «по   своему
уставу».
Следующим   этапом   развития   банковского   дела   под   патронажем   государство
можно   считать   указ   Петра   II   ,   об   организации   монетной   конторы   при   монетных   и
денежных дворах в     1729 год, который было разрешено кредитовать население под
залог   изделий   из   драгоценных   металлов.   Услуги   данной   конторы   пользовались
популярностью у населения, и в 1733 году список разрешенных операций был расширен,
в него были добавлены операции с имуществом купечества.     Дальнейшим заметным
шагом   в   развитии   банковского   дела   в   России   стали   государственные   кредитные
учреждения. Первые открылись в 1754 г. в Петербурге и Москве по указу Елизаветы
Петровны.
На новый уровень банковское дело в России вышло при Екатерине Великой, когда
в 1769 году в денежное обращение были выпущены бумажные деньги – ассигнации. В
1786 был учрежден Заемный банк,  получивший капиталы нескольких государственных
банков и право принимать вклады населения.
       Экономический подъем 90х годов XIX в. подтолкнул российские, прежде всего
петербургские,   банки   к   финансированию   промышленности,   что   положило   начало
процессу   сращивания   банковского   и   промышленного   капитала.   Крупнейшие   банки
обзаводились своими сферами интересов в промышленности.
     В 90е годы XIX в. связи банков с промышленностью были еще очень непрочными.
Большую   роль   в   развитии   процесса   сращивания   банковского   и   промышленного
капиталов   сыграл   экономический   кризис   19001903   гг.   В   условиях   крайне
неблагоприятной хозяйственной конъюнктуры банки стремились порвать контакты с
предприятиями, в финансировании которых они участвовали в годы подъема.
После смены власти в 1917 г.,   сложившаяся банковская система подверглась
существенным изменениям,   все банки были национализированы и на их основе создан
Государственный банк. Позже он был преобразован в Народный банк РСФСР, с которым объединены сберегательные кассы. После ряда преобразований в 1922 г. был
образован Государственный банк СССР
3. Функции банков. (3 учащийся)
Сущность   коммерческого банка проявляется   в   его   функциях,   которые   тесно   взаимосвязаны
между собой. Можно выделить следующие базовые функции кредитной организации:
1. Привлечение и накопление временно свободных денежных средств. Денежные средства,
сосредоточенные в банке, с одной стороны, приносят их владельцам определенный процентный доход, а
с   другой   –   служат   источником   ресурсов   для   проведения   ссудных   операций.   Именно   с   помощью
финансовых   организаций   временно   свободные   денежные   средства   становятся   ссудным   капиталом,
который используется банками для кредитования.
2.   Посредничество   в   кредитовании. Прямым   кредитным   отношениям   между   владельцами
свободных денежных средств и нуждающимися в них мешает много факторов. Например, несовпадение
размера предлагаемого в ссуду денежного капитала с требуемой суммой займа или объемом спроса на
него, несовпадение срока высвобождения этого капитала со сроком ссуды, риски невозврата кредита и
т.   д.   Выполняя   функцию   финансового   посредника,   банк   устраняет   эти   проблемы.   Посредством
депозитных и ссудных операций они перераспределяют ресурсы между участниками экономических
отношений. Временно свободные денежные средства направляются туда, где существует потребность в
них и где они способны принести экономическую выгоду. Банк обязательно просчитывает кредитные
риски.
3.   Посредничество   в   проведении   расчетов   и   платежей. Через   банки   проходят   платежи
населения,   предприятий,   организаций   и   т.   д.   Сегодня   кредитные   организации   обеспечивают   и
регулируют процесс расчетов практически между всеми субъектами экономических отношений. Банки
предлагают   клиентам   различные   формы   расчетов: платежные   поручения, инкассо, аккредитивы,
чеки, векселя, банковские   карты и   т.   д.   В   последние   годы   активно   развиваются   электронные
безналичные расчеты. Кредитные организации отвечают за своевременное выполнение поручений своих
клиентов по совершению платежей.
4. Создание кредитных денег. Предоставляя ссуды, банки создают так называемые кредитные
деньги. Они не имеют физического вида, а существуют только в виде записи на счете в банке. Механизм
создания кредитных денег регулируется Центральным банком с помощью нормативов обязательного
резервирования. Кредитные организации обязаны оставлять определенную часть средств вкладчиков в
форме   резерва,   остальную   часть   они   могут   выдавать   в   виде   ссуд.   При   этом   при   выдаче   кредита
происходит увеличение общего количества безналичных денег, находящихся в обращении, и наоборот,
когда клиент погашает ссуду, денежная масса сокращается.
Кроме того, помимо базовых функций, кредитные организации осуществляют посредничество на
фондовом рынке, предоставляют консультационные и информационные услуги и т. д. Особое   положение   среди   банков   занимает Центральный   банк   РФ.   Ряд   функций   может
осуществляться только им, например эмиссия денег, проведение денежнокредитной политики, надзор
за банками.
Основные виды  банков. (4 учащийся)
Существует несколько параметров, по которым можно классифицировать банки:







тип собственности,
организационноправовая форма,
функциональное назначение,
виды выполняемых операций,
сфера обслуживания и специализации,
наличие и число филиалов,
масштаб деятельности.
По типу  собственности   банки   делятся   на государственные и   частные.   Чисто   государственные   –   это Банк
России, Внешэкономбанк. К частным относятся все остальные кредитные организации. Кроме того, в России
существуют акционерные банки с государственным участием в капитале. По сложившейся практике это такие
крупнейшие банки, как Сбербанк, ВТБ и др.
По организационноправовой форме банки бывают акционерными или паевыми. Причем один банк имеет
особую форму: Банк России учрежден отдельным правовым актом  Федеральным законом «О Центральном
банке Российской Федерации (Банке России)».
По   функциональному   назначению бывают   эмиссионные   банки   –   центральные   банки,   которые   наделены
исключительным правом выпуска денег, а также полномочиями регулировать всю банковскую систему в целом
и в задачи которых входит прежде всего получение прибыли.
По   видам   финансовых   операций абсолютное   большинство   российских   банков   созданы   и   действуют   как
универсальные коммерческие. Крупнейшие из них  Сбербанк, Газпромбанк, Россельхозбанк, ВТБ 24, Альфа
Банк и др.
В   России   существует   ряд   банков,   которые специализируются на   инвестиционных   операциях,   например
«Финам», «БКС» и др.
Кроме того, во многих странах есть специализированные ипотечные кредитные организации. В России это,
например, «ДельтаКредит».
По сфере обслуживания могут быть выделены банки, специализирующиеся  на обслуживании определенных
отраслей экономики. Так, несмотря на то что в настоящее время эти банки действуют как универсальные,
изначально Россельхозбанк создавался для кредитования сельского хозяйства, Газпробманк – нефтегазового
комплекса страны и т. д.
По наличию филиалов банки принято делить на бесфилиальные и имеющие собственную филиальную сеть.
Наибольшее число филиалов у Сбербанка (по состоянию на сентябрь 2010 года – 259), второе и третье места
делят  Россельхозбанк (48) и Банк Москвы (48). По масштабу операций кредитные организации принято разделять как минимум на три эшелона. В первую
группу входят крупнейшие финансовые учреждения. Исходя из российской практики, как правило, это банки с
государственным участием. Вторая группа – достойные конкуренты государственного сектора, крупнейшие
частные кредитные организации, такие как Промсвязьбанк, АльфаБанк и др. Существует и третья группа –
более мелких, в т. ч. региональных банков, каждый из которых занимает свою нишу в экономике и финансовой
системе.
Необходимо понимать, что деление банков на виды в достаточной степени условно. Та или иная классификация
применяется в зависимости от анализируемых показателей, что дает возможность, например, более корректно
оценить кредитную организацию, сравнивая ее с ближайшими конкурентами по группе.
3. Функции ЦБ РФ.  (5 учащийся)
В   большинстве   стран   с   рыночной   экономикой   существует   двухуровневая
банковская   система.   Первый   уровень   составляет   центральный   банк   и   его   учреждения.
Исторически центральные банки возникли в результате централизации денежной эмиссии
(выпуска банкнот) в надежных банках. Такие банки получили название эмиссионных. В
конце   XIX   —   начале   XX   в.   в   большинстве   стран   эмиссия   бумажных   денег   была
сосредоточена   в   одном   банке,   который   назывался   центральным   эмиссионным,   а   затем
просто   центральным   банком.   Он   занимает   является,   как   правило,   государственным
учреждением. В качестве банкира правительства центральный банк выступает его кассиром
и   кредитором,   в   нем   открыты   счета   правительства   и   правительственных   ведомств.
Центральный   банк,   как   правило,   осуществляет   кассовое   исполнение   государственного
бюджета.   Доходы   правительства,   поступившие   от   налогов   и   займов,   зачисляются   на
беспроцентный   счет   казначейства   (министерства   финансов)   в   центральном   банке,   с
которого покрываются правительственные расходы. Функции центрального банка сводятся
к следующему:
•   эмиссия   денег.   Это   одна   из   наиболее   важных   функций.   Хотя   в   современных
условиях   наличные   деньги   менее   важны,   чем   безналичные,   банкнотная   эмиссия
центрального   банка   сохраняет   свое   значение,   так   как   наличные   деньги   попрежнему
необходимы для значительной части платежей;
• хранение золотовалютного резерва страны;
•   предоставление   кредитов   и   выполнение   расчетных   операций   для
правительственных органов;
• аккумулирование и хранение кассовых резервов коммерческих банков. Каждый
банк   обязан   хранить   на   резервном   счете   в   центральном   банке   сумму   в   определенной
пропорции к размеру вкладов;
• кредитование коммерческих банков. Здесь можно провести такие аналогии. Если
фирмы,   организации   и   частные   лица   кредитуются   коммерческими   банками,   то   для
центрального банка клиентами являются банки коммерческие; •   регулирование   и   надзор   за   деятельностью   коммерческих   банков   и   других
кредитных   учреждений.   Центральный   банк  обладает   правом   выдачи   и   отзыва   лицензий
коммерческих банков;
• денежнокредитное регулирование (совместно с правительством).
Капитал ЦБ РФ полностью принадлежит государству. Задачи и функции ЦБ РФ
сформулированы и закреплены в Конституции РФ и Федеральном Законе «О Центральном
Банке Российской Федерации (Банке России)».
1. Какие причины привели к возникновению банков?
2. Где и когда зародились банки?
3. Как зародилось банковское дело в России?
4. Какие 2 главные категории банков существуют в любой стране?
5. Чем отличаются эти категории банков?
6. Каковы основные функции коммерческих банков?
7. Каковы функции ЦБ РФ?
8. Кто назначает Управляющего ЦБ РФ?
9. Работает ли ЦБ РФ с физическими и юридическими лицами?
10.Что такое эмиссия?
11.За счет чего зарабатывают банки свою прибыль?
12. Какова основная функция ипотечного банка?
13.Какой коммерческий банк в России самый крупный?

file_name: История возникновения банков.doc

история

group: Дисциплины

title: Банк и банковское дело


extracted_text:
Тема урока «Банковская система страны».
Цели и задачи урока:
1.
системы.
Познакомить учащихся   с   основными   понятиями   и   терминами   банковской
Формировать экономическое мышление учащихся. Развивать их память, речь,
2.
внимание.
Прививать интерес к изучаемому предмету.
Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие.
3.
4.
Форма проведения урока: , урокбриффинг, изложение нового материала.
План  урока:
1.
2.
История возникновения банков.
История банковского дела в России
3.
4.
Функции банков.
Основные виды  банков.
Функция  ЦБ.
5.
Ход  урока:
1.
2.
Организационный вопрос   (3 мин.)
Актуализация темы. Мотивация. (2 мин.)
(Слайд 1)
В современной рыночной экономике банки находятся в самом центре хозяйственной
жизни страны. Их сравнивают с “нервными узлами” организма “Экономика”.
(Слайд 2)
3.
Объяснение нового материала  (20 мин.)
 учащиеся,
3.1.
представляют свои выступления. (15 мин.)
1я   часть   бриффинга
  получившие   задание   заранее
1.
История возникновения банков. (1 учащийся)
История   банков тесно   связана   с   историей   денег,   но   всетаки   банковские
операции,  вероятно,  предшествовали   изобретению   денег.   Депозиты   первоначально состояли   из   зерна,   а   затем   из   других   товаров,   включая   крупный   рогатый   скот,
сельскохозяйственный инвентарь, и в конечном итоге драгоценные металлы, такие
как   золото,   в   виде   удобных   для   переноски   пластин.   Храмы   и   дворцы   служили
самыми   безопасными   местами   для   хранения   золота.   Как   святые   места,   храмы
представляли   собой   дополнительный   сдерживающий   фактор   от   потенциальных
воров.
Первыми банкирами были торговцы древнего мира, которые давали кредиты для
фермеров и купцов, перевозящих товары между городами. Первые упоминания о
такой деятельности  датируются примерно 2000 г. до н.э. в Ассирии и Вавилоне.
Позже   в   Древней   Греции   и   во   времена   Римской   империи   выдача   кредитов   была
организована   в   храмах.   В   течение   этого   периода   существует   аналогичное
свидетельство независимого развития кредитных денег в Древнем Китае и отдельно в
древней Индии.
История   банковского   дела   в   современном   смысле   этого   слова   восходит   к
средневековой Италии, эпохи раннего Возрождения, к богатым городам на севере,
таким как Флоренция, Венеция и Генуя. Семьи Барди
и Перуцци открывали банки во Флоренции в 14 веке,
также   создавая   филиалы   и   во   многих   других   частях   Европы.   Возможно,   самый
известный итальянский банк того времени  это Медичи банк, созданный Джованни
Медичи в 1397 году.
Распространение   банковского   дела   в   Европе,   а   также   ряд   важных   открытий
состоялся в Амстердаме во время голландской республики 16 века и в Лондоне в 17
веке. В 20 веке, развитие в области телекоммуникаций и вычислительных машин
приводит к значительным изменениям в развитии и работе банков и позволяет им
значительно   увеличиваться   в   размерах   и   географическом   пространстве.   В   конце
2000х   годов   во   время   финансового   кризиса   произошло   большое   количество
банкротств, включая некоторых из крупнейших банков мира, а также возникло много
споров о банковском регулировании.
2. История банковского дела в России (2 учащийся) Первым предпосылками его развития можно считать 1665 год, когда в Пскове
воевода   ОрдинНашокин   Афанасий   Лаврентьевич   использовал   городскую   управу   в
качестве   банка   предоставляющего   кредиты   русскому   купечеству,   но   данная
инициатива была быстро пресечена правительством, как стремление Пскова жить «по
своему уставу».
Следующим   этапом   развития   банковского   дела   под   патронажем   государство
можно считать указ Петра II , об организации монетной конторы при монетных и
денежных дворах в     1729 год, который было разрешено кредитовать население под
залог   изделий   из   драгоценных   металлов.   Услуги   данной   конторы   пользовались
популярностью   у   населения,   и   в   1733   году   список   разрешенных   операций   был
расширен, в него были добавлены операции с имуществом купечества.   Дальнейшим
заметным   шагом   в   развитии   банковского   дела   в   России   стали   государственные
кредитные учреждения. Первые открылись в 1754 г. в Петербурге и Москве по указу
Елизаветы Петровны.
На   новый   уровень   банковское   дело   в   России   вышло   при   Екатерине   Великой,
когда   в   1769   году   в   денежное   обращение   были   выпущены   бумажные   деньги   –
ассигнации. В 1786 был учрежден  Заемный банк,   получивший капиталы нескольких
государственных банков и право принимать вклады населения.
       Экономический подъем 90х годов XIX в. подтолкнул российские, прежде всего
петербургские,   банки   к   финансированию   промышленности,   что   положило   начало
процессу   сращивания   банковского   и   промышленного   капитала.   Крупнейшие   банки
обзаводились своими сферами интересов в промышленности.
     В 90е годы XIX в. связи банков с промышленностью были еще очень непрочными.
Большую   роль   в   развитии   процесса   сращивания   банковского   и   промышленного
капиталов   сыграл   экономический   кризис   19001903   гг.   В   условиях   крайне
неблагоприятной хозяйственной конъюнктуры банки стремились порвать контакты с
предприятиями, в финансировании которых они участвовали в годы подъема.
После   смены   власти   в   1917   г.,     сложившаяся   банковская   система   подверглась
существенным изменениям,   все банки были национализированы и на их основе создан Государственный   банк.   Позже   он   был   преобразован   в   Народный   банк   РСФСР,   с
которым объединены сберегательные кассы. После ряда преобразований в 1922 г. был
образован
3. Функции банков. (3 учащийся)
Государственный

банк

СССР.

Сущность   коммерческого банка проявляется   в   его   функциях,   которые   тесно
взаимосвязаны между собой. Можно выделить следующие базовые функции кредитной
организации:
1.
  Привлечение   и   накопление   временно   свободных   денежных
средств. Денежные средства, сосредоточенные в банке, с одной стороны, приносят их
владельцам   определенный   процентный   доход,   а   с   другой   –   служат   источником
ресурсов   для   проведения   ссудных   операций.   Именно   с   помощью   финансовых
организаций временно свободные денежные средства становятся ссудным капиталом,
который используется банками для кредитования.
2.   Посредничество   в   кредитовании. Прямым   кредитным   отношениям   между
владельцами   свободных   денежных   средств   и   нуждающимися   в   них   мешает   много
факторов.   Например,   несовпадение   размера   предлагаемого   в   ссуду   денежного
капитала с требуемой суммой займа или объемом спроса на него, несовпадение срока
высвобождения этого капитала со сроком ссуды, риски невозврата кредита и т. д.
Выполняя   функцию   финансового   посредника,   банк   устраняет   эти   проблемы.
Посредством депозитных и ссудных операций они перераспределяют ресурсы между
участниками   экономических   отношений.   Временно   свободные   денежные   средства
направляются туда, где существует потребность в них и где они способны принести
экономическую выгоду. Банк обязательно просчитывает кредитные риски.
3. Посредничество в проведении расчетов и платежей. Через банки проходят
платежи населения, предприятий, организаций и т. д. Сегодня кредитные организации
обеспечивают и регулируют процесс расчетов практически между всеми субъектами
экономических   отношений.   Банки   предлагают   клиентам   различные   формы
  чеки, векселя, банковские
расчетов: платежные   поручения, инкассо, аккредитивы,
карты и   т.   д.   В   последние   годы   активно   развиваются   электронные   безналичные расчеты. Кредитные организации отвечают за своевременное выполнение поручений
своих клиентов по совершению платежей.
4.   Создание   кредитных   денег. Предоставляя   ссуды,   банки   создают   так
называемые кредитные деньги. Они не имеют физического вида, а существуют только
в виде записи на счете в банке. Механизм создания кредитных денег регулируется
Центральным   банком   с   помощью   нормативов   обязательного   резервирования.
Кредитные организации обязаны оставлять определенную часть средств вкладчиков в
форме резерва, остальную часть они могут выдавать в виде ссуд. При этом при выдаче
кредита происходит увеличение общего количества безналичных денег, находящихся в
обращении, и наоборот, когда клиент погашает ссуду, денежная масса сокращается.
Кроме   того,   помимо   базовых   функций,   кредитные   организации   осуществляют
посредничество   на   фондовом   рынке,   предоставляют   консультационные   и
информационные услуги и т. д.
Особое положение среди банков занимает Центральный банк РФ. Ряд функций
может   осуществляться   только   им,   например   эмиссия   денег,   проведение денежно
кредитной политики, надзор за банками.
3.
Основные виды  банков. (4 учащийся)
Существует несколько параметров, по которым можно классифицировать банки:







тип собственности,
организационноправовая форма,
функциональное назначение,
виды выполняемых операций,
сфера обслуживания и специализации,
наличие и число филиалов,
масштаб деятельности.
По   типу   собственности   банки   делятся   на государственные и   частные.   Чисто
государственные   –   это Банк   России,   Внешэкономбанк.   К   частным   относятся   все
остальные  кредитные  организации.  Кроме  того,  в  России существуют  акционерные банки с государственным участием в капитале. По сложившейся практике это такие
крупнейшие банки, как Сбербанк, ВТБ и др.
По   организационноправовой   форме банки   бывают   акционерными   или   паевыми.
Причем один банк имеет особую форму: Банк России учрежден отдельным правовым
актом  Федеральным законом «О Центральном банке Российской Федерации (Банке
России)».
По функциональному назначению бывают эмиссионные банки – центральные банки,
которые   наделены   исключительным   правом   выпуска   денег,  а  также   полномочиями
регулировать всю банковскую систему в целом и в задачи которых входит прежде
всего получение прибыли.
По   видам   финансовых   операций абсолютное   большинство   российских   банков
созданы   и   действуют   как  универсальные коммерческие.   Крупнейшие   из   них
Сбербанк, Газпромбанк, Россельхозбанк, ВТБ 24, АльфаБанк и др.
В   России   существует   ряд   банков,   которые специализируются на   инвестиционных
операциях, например «Финам», «БКС» и др.
Кроме   того,   во   многих   странах   есть   специализированные   ипотечные   кредитные
организации. В России это, например, «ДельтаКредит».
По   сфере   обслуживания   могут   быть   выделены   банки,   специализирующиеся   на
обслуживании   определенных   отраслей   экономики.   Так,   несмотря   на   то   что   в
настоящее время эти банки действуют как универсальные, изначально Россельхозбанк
создавался   для   кредитования   сельского   хозяйства,   Газпробманк   –   нефтегазового
комплекса страны и т. д.
По   наличию   филиалов банки   принято   делить   на   бесфилиальные   и   имеющие
собственную   филиальную   сеть.   Наибольшее   число   филиалов   у   Сбербанка   (по
состоянию на сентябрь 2010 года – 259), второе и третье места делят  Россельхозбанк
(48) и Банк Москвы (48).
По   масштабу   операций кредитные   организации   принято   разделять   как   минимум
на три   эшелона.   В   первую   группу   входят   крупнейшие   финансовые   учреждения.
Исходя из российской практики, как правило, это банки с государственным участием. Вторая   группа   –   достойные   конкуренты   государственного   сектора,   крупнейшие
частные   кредитные   организации,   такие   как   Промсвязьбанк,   АльфаБанк   и   др.
Существует и третья группа – более мелких, в т. ч. региональных банков, каждый из
которых занимает свою нишу в экономике и финансовой системе.
Необходимо понимать, что деление банков на виды в достаточной степени условно. Та
или иная классификация применяется в зависимости от анализируемых показателей,
что дает возможность, например, более корректно оценить кредитную организацию,
сравнивая ее с ближайшими конкурентами по группе.
4.
Функции ЦБ РФ.  (5 учащийся)
В   большинстве   стран   с   рыночной   экономикой   существует   двухуровневая
банковская система. Первый уровень составляет центральный банк и его учреждения.
Исторически   центральные   банки   возникли   в   результате   централизации   денежной
эмиссии   (выпуска   банкнот)   в   надежных   банках.   Такие   банки   получили   название
эмиссионных. В конце XIX — начале XX в. в большинстве стран эмиссия бумажных
денег   была   сосредоточена   в   одном   банке,   который   назывался   центральным
эмиссионным, а затем просто центральным банком. Он занимает является, как прави
ло, государственным  учреждением. В качестве  банкира правительства центральный
банк выступает его кассиром и кредитором, в нем открыты счета правительства и
правительственных ведомств. Центральный банк, как правило, осуществляет кассовое
исполнение   государственного   бюджета.   Доходы   правительства,   поступившие   от
налогов и займов,  зачисляются на  беспроцентный   счет казначейства  (министерства
финансов) в центральном банке, с которого покрываются правительственные расходы.
Функции центрального банка сводятся к следующему:
• эмиссия денег. Это одна из наиболее важных функций. Хотя в современных
условиях   наличные   деньги   менее   важны,   чем   безналичные,   банкнотная   эмиссия
центрального банка сохраняет свое значение, так как наличные деньги попрежнему
необходимы для значительной части платежей;
• хранение золотовалютного резерва страны; •   предоставление   кредитов   и   выполнение   расчетных   операций   для
правительственных органов;
•   аккумулирование   и   хранение   кассовых   резервов   коммерческих   банков.
Каждый   банк   обязан   хранить   на   резервном   счете   в   центральном   банке   сумму   в
определенной пропорции к размеру вкладов;
• кредитование коммерческих банков. Здесь можно провести такие аналогии.
Если фирмы, организации и частные лица кредитуются коммерческими банками, то
для центрального банка клиентами являются банки коммерческие;
•   регулирование   и   надзор   за   деятельностью   коммерческих   банков   и   других
кредитных учреждений. Центральный банк обладает правом выдачи и отзыва лицензий
коммерческих банков;
• денежнокредитное регулирование (совместно с правительством).
Капитал ЦБ РФ полностью принадлежит государству. Задачи и функции ЦБ РФ
сформулированы   и   закреплены   в   Конституции   РФ   и   Федеральном   Законе   «О
Центральном Банке Российской Федерации (Банке России)».
3.2.
2я часть бриффинга  вопросы учащихся к выступающим. (5 мин.)
1. Какие причины привели к возникновению банков?
2. Где и когда зародились банки?
3. Как зародилось банковское дело в России?
4. Какие 2 главные категории банков существуют в любой стране?
5. Чем отличаются эти категории банков?
6. Каковы основные функции коммерческих банков?
7. Каковы функции ЦБ РФ?
8. Кто назначает Управляющего ЦБ РФ?
9. Работает ли ЦБ РФ с физическими и юридическими лицами?
10.Что такое эмиссия?
11.За счет чего зарабатывают банки свою прибыль?
12. Какова основная функция ипотечного банка? 13.Какой коммерческий банк в России самый крупный?

4. Закрепление материала (10 ми.)
²Б
А Н ³
К
Р
¹
Л
И
З
И
4Ц Е Н Т Р А Л Ь Н Ы Й
Д
И
Г
5Р О С Т О В Щ И 6К
О
8М А Р Ж А
С
М
С
Е
Р
А
Н З  И  Я
7М
О
В
А
Н
9П
Р
И Ц Е
Б
Ы
Л
Ь
Е
12Э
М
Г И
С
С
14И Н Ф Л Я Ц И Я
Я
Ч
Е
С
К
И
Й
10П
Р
11
Л
Н
З
И
13Д Е Н
Е
Н
Т
По горизонтали: 2. Финансовый институт, выполняющий ряд функций по работе с
  5.
деньгами.
  4.   ……..   банк,   который   является   «банком   правительства».
  Ее   выдает
Родоначальник   банковского   дела.
Центральный банк коммерческому как право финансовой деятельности. 13.  Особый
  8.   Банковская   прибыль.
  11. товар; объект банковского дела. 14. Процесс удешевления товаров при несоответствии
объема денежной массы в стране и объема выпускаемых товаров и услуг.
По   вертикали:  1.   Банковская   операция,   обозначающая   долгосрочную   аренду   с
последующим выкупом арендуемого имущества. 3. Одна из основных функций банков.
6.   Нецентральный   банк.   7.   Денежная   ………   в   стране.     9.   Цель   создания   банка
получение ……….. 10.  Кто назначает Председателя ЦБ РФ? 12. Выпуск денег.
5. Подведение итогов урока
5.1. Рефлексия. Учащиеся должны продолжить предложение
Сегодня я узнал…..
Мне стало понятно…..
Мне осталось неясным…..
Я хотел бы узнать…..
Оказывается, я  знал раньше….
5.2. Оценивание результатов работы учащихся
5.3. Домашнее задание
§ _____ стр. ___________.
Вопросы к параграфу на стр. _________ ¹
6
8
7
4
²
5
12
14
9
11
10
13
  8.   Банковская   прибыль.
  11.
  4.   ……..   банк,   который   является   «банком   правительства».
По горизонтали: 2. Финансовый институт, выполняющий ряд функций по работе с
деньгами.
  5.
Родоначальник   банковского   дела.
  Ее   выдает
Центральный банк коммерческому как право финансовой деятельности. 13.  Особый
товар; объект банковского дела. 14. Процесс удешевления товаров при несоответствии
объема денежной массы в стране и объема выпускаемых товаров и услуг.
По   вертикали:  1.   Банковская   операция,   обозначающая   долгосрочную   аренду   с
последующим выкупом арендуемого имущества. 3. Одна из основных функций банков.
6.   Нецентральный   банк.   7.   Денежная   ………   в   стране.     9.   Цель   создания   банка
получение ……….. 10.  Кто назначает Председателя ЦБ РФ? 12. Выпуск денег.

file_name: «Банковская система страны».doc

title: Банк и банковское дело


extracted_text:
Конкурсно –музыкальное мероприятие посвященное
8 марта  20102011 уч год
СЦЕНАРИЙ
Время проведения: 9 марта 2011 г в 15.00
Место: актовый зал спального корпуса школы
Цели:
 формировать у учащихся коммуникативную культуру;


воспитывать доброту, уважительное отношение к другим;
развивать умение радовать других и радоваться самим, то есть дарить радость окружающим.
Участники:
2 команды по 6 человек;
ведущие – 2 человека;


 жюри – 3 человека;

домашнее задание:  название команд, эмблема, приветствие, частушки
Реквизит:





2 пары ножниц, газеты, пакеты, скотч;
карточки с именами;
клубки
карточки с заданием на конкурс дипломат
2 молотка, 2 гвоздя, две доски, два ножа, две картошки, 2 коробки спичек, две куклы с
пеленками, две пуговицы, две катушки и 2 иголки
Гимн.
1 конкурс. Приветствие
2 конкурс: модельеров
3 конкурс: моделей
4 конкурс: частушек
5 конкурс: романтические пары
6 конкурс: музыкальный
7 конкурс: мотальщицы
8 конкурс: дипломант
9 конкурс: эстафета
ХОД ВЕЧЕРА:
Вед. 1. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас в этот теплый весенний день в
нашем уютном и красивом зале.
Вед. 2: Дорогие женщины, девушки, девочки! Мы поздравляем всех с первым весенним
праздником, с Международным женским днем.
Вед   1   Это   праздник   прославляет   женщину,   женщинутруженицу,   женщинумать,   хранительницу
домашнего очага.
Вед.2  На свете нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. Материнская любовь согревает,
окрыляет, придает силы слабому, вдохновляет на подвиг. На всех языках, во всем мире, одинаково
звучит лишь одно слово, великое слово  мама!
Вед.1. А если вдруг случается так, что дети остаются без родной мамы, заботу о них на себя берет
Родинамать, Россия.
Звучит гимн.
1 Вед. 1. Честь   поздравить Всех представительниц  прекрасного пола мы предоставляем  нашему
уважаемому директору
Вед   1:  Самый   милый,   славный   праздник   состоялся   вчера,   но   мы   решили   продлить   приятные
минуты.
Вед.2.   .И   сегодня   здесь   встречаются     две   дружные   команды:   команда   девочек   и   команда   их
воспитателей,   чтобы   посоревноваться   в   различных   конкурсах.   Но   не   это   главное   в   нашей
сегодняшней встрече.
Вед.2.  Да,  да,  мы  не  будем  ставить  сегодня  рекорды,  определять   чемпиона  и  выбирать   самых
ловких или самых умелых. Наша цель другая. Неважно, кто станет победителем в этом шуточном
состязании, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника – атмосферу сердечности и
доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
Вед.1 Прекрасные и неподражаемые
Вед.2. Смелые, активные и уважаемые!
Вед.1. Просим участниц занять места за столами:
Входят участницы  под дружные аплодисменты зрителей.
Вед. 2: Милые девушки, сегодня членами жюри будут только мужчины!
Везде хорошие есть люди. Их много, что ни говори.
На этот раз судить вас будут Сверхобъективное жюри.
(Звучит торжественный туш и ведущие по очереди представляют жюри)
Жюри – это высший исполнительный орган конкурса. Его решения окончательны и обжалованию не
подлежат. Система оценок пятибалльная.
Вед. 1: Первый конкурс – “Приветствие
1 конкурс. Приветствие
Вед.1. А сейчас мы приглашаем всех в салон «Грация и элегантность».
Вед. 2 И предлагаем участницам конкурс визажистов. При помощи косметических средств вы
должны создать образ «Девушка – загадка», а потом представить его зрителям
2 конкурс: визажистов.
Вед.1  8   Марта      это,   когда   солнце   начинает   пригревать   землю,   когда   на   лесных   проталинах
расцветают подснежники и прилетают грачи... Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших
мам, бабушек, сестренок и одноклассниц.
Вед.2 Всех, кого мы знаем.
Вед.1 И кого не знаем.
Вед.2 Всех, кто живет рядом с нами...
Вед.1 И далеко от нас...
Вед.1Праздник половины человечества.
Вед.1 И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй.
Вед.1 Всех представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим днем.
Вед.2 Будьте счастливы, будьте добры и веселы.
Вед.1 И пока наши девушки занимаются волшебством, для вас звучит наш музыкальный
подарок в исполнении
Вед.1 Слово для подведения итогов первого конкурса предоставляется жюри.
Вед.2 Пришло время познакомиться с работами наших визажистов.
Показ и защита образов.
В е д 1.Легкий грим на нос и щёки Наложили мастера.
Вед. 2. А глаза в обводке туши Стали очень глубоки,
Тени лягут без упрёка —Розовый и бирюза.
Стали шире, краше, лучше Всем законам вопреки.
Вед. 1. Губы — лепестками розы Алой, розовой, бордо.
Нет в них повседневной прозы, В них величие само.
2 Вед. 1. Царица Елизавета Петровна, по свидетельству современников, занималась своим туалетом 5
часов в день, а за один бал умудрялась трижды менять наряды.
Вед. 2. Конечно же, у нас не те возможности, но тем не менее наши девушки стараются выглядеть
как королевы. И следующий конкурс называется  «Модельер»
Вед.   1.   Из   предложенных   вам   материалов   вы   должны   создать   модель,   назвать   ее   и
представить на суд жюри и  зрителей и устно доказать, почему Ваш наряд оригинален и для бала
любого идеален
3 конкурс: модельеров
Вед. 1 Сколько может сделать женщина за день, а какая мастерица!
Вед.2 То, что умеют женщины, то действительно больше ничьему уму непостижимо: приготовить
суп без топора, заварить густой ароматный чай на одной коробке изпод чая, окинуть взглядом
пустой холодильник и ещё долгое время кормить этим всю семью и всё это со вкусом, с душой и
улыбкой.
Вед.1 Это могут только наши женщины, а потому специально для них мы посвящаем следующий
номер нашей программы.
Вед.1 Слово для подведения итогов  конкурса визажистов  предоставляется жюри.
Вед. 1. Тут булавки и иголки,
Вед. 2. Нитки, ножницы, тесьма,
Вед. 1. И узор на тонком шёлке,
Вед. 2. И на шерсти бахрома.
Вед. 1. И наряд наряда краше Проплывает мимо нас.
Вед. 2. Это мастерицы наши Радуют работой вас.
Показ и защита образов.
Вед. 1. А сейчас мы приглашаем всех в светский салон на литературномузыкальные конкурсы.
Вед.2 Мы хотим еще один Ваш талант узнать, мы хотим Вам спеть задание дать.
Вед. 1 Конкурс частушек.
4 конкурс: частушек
Вед.1 Слово для подведения итогов  конкурса модельеров  предоставляется жюри.
Вед. 2 Следующий конкурс литературный. Вам нужно объединить литературные пары, например,
Антоний – Клеопатра
Игра со зрителями.
5 конкурс: романтические пары
Вед.1   И   еще   один   музыкальный   конкурс.   Вы   должны   пропеть   заданную   песню,   заменяя   все
существительные словами ляляля.
Пока участницы проводят распевку, зрителям предлагается песенный конкурс. Аукцион
весенних песен.
6 конкурс: музыкальный
Вед.1 Слово для подведения итогов   конкурса частушек и конкурса романтические пары
предоставляется жюри.
Вед.1 Мы предлагаем вам следующий оригинальный конкурс, в котором чтобы добраться до
вопроса и проявить свою сообразительность необходимо перемотать нитки с одного клубка на
другой.
Вед.2 Длина ниток во всех клубках одинакова.  По очереди подходите к столу, находите свой
вопрос, отвечаете на него. Оценивается скорость и правильность или находчивость   ответов на
вопросы
7 конкурс: мотальщицы
Вед.1 Слово для подведения итогов музыкального конкурса предоставляется жюри.
Вед.1 Девушкам и женщинам в жизни необходимо быть дипломатами, чтобы вовремя затушить
разгорающийся костер ссоры. Они могут нас удивить своим женским оригинальным умом.
3 Вед.2  Как в этом анекдоте про день рождения у супруга, когда жена дарит на день рождения мужу
шубу: себе.
Вед.1 Да, истинно дипломатичный шаг. Сейчас наши конкурсантки побудут в роли дипломатов.
Вед.2  Конкурс «Дипломат».
Девушки, представьте такую ситуацию: у вас маленький ребенок и вам надо на девичник. Что
сказать мужу, чтобы он вас отпустил, с удовольствием взял на себя ваши обязанности по дому и
уходу за новорожденным.
Вед.1 Пока девушки думают, давай напомним мужчинам об их мужских обязанностях.
Вед.2  Дарите женщинам цветы
На день рождения иль весною,
По одному или копною —
Дарите женщинам цветы.
Вед.1Благоуханные цветы
Угодны поводу любому.
В дом приходя, идя из дома,
Воздайте чувству красоты.
Вед.2И нужно так дарить цветы,
Такое в них вложить значенье,
Чтоб нежное сердцебиенье
Передавало им черты.
Вед.1 Средь бесконечной суеты
Я призываю вновь: «Мужчины!
Забыв себя, не забывайте,
Дарите женщинам цветы!»
Вед.2 Кажется, наши девушки готовы. Выслушаем их мудрые решения.
8 конкурс: дипломант
Ведущий 3. «В игре ее конный не словит,
В беде – не сробеет,  спасет:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдет...»
Это о них, о русских женщинах сказал Н.А. Некрасов. Да, нелегка женская доля. Чтобы все успеть,
сразу несколько дел одновременно приходится выполнять нашим дорогим женщинам. А как могут
с этим справляться сегодняшние конкурсантки, покажет заключительное испытание – «Эстафета».
Ведущий 4. Первая участница должна добежать до стула, забить гвоздь и вернуться к команде;
вторая – добегает до второго стула, чистит картошку и возвращается; третья конкурсантка
пришивает пуговицу и возвращается; четвертая должна собрать спички в коробку головками в одну
сторону; пятая добегает до стула, вырезает снежинку и возвращается; и, наконец, последняя
участница должна показать умение пеленать ребенка, в роли которого кукла.
Вед.1 Слово для подведения итогов  конкурса мотальщицы предоставляется жюри.
9 конкурс: эстафета
Вед 1: парням  бы  лишь  повеселиться
Вед 2:  Им  плясать  и  петь  не  лень Но  лишь  в  один  из  года   день.
Вед 1: А  девчонки  круглый  год Как  ромашки  на  лугу
Вед 2: И  плясать  и  петь  готовы Словно пташечки в  саду.
Вед 1. Для вас танцуют девочки
Вед. 1. Февраль  прошёл,  и  снова  солнце, И  точно,  ведь пришла  весна.
Проснулись  птицы,  рыбы,  звери, Природа  пробудилась  ото  сна!
Вед 2: Весны  вам  радостной  и  нежной, Счастливых  дней  и  розовой  мечты,
Пусть  дарит  март  вам,  даже  снежный, Свои  улыбки  и  цветы!
4 Вед 1. Наша конкурсная программа подошла к концу. Для подведения итогов слово
предоставляется нашему уважаемому жюри.(Слово жюри)
Вед 1.Мы еще раз всех поздравляем с праздником
Вед. 2 И благодарим за участие в праздничной программе.
Варианты ответов:
Надо продемонстрировать подругам платье, что ты мне подарил, подружки язык от зависти
проглотят, какой ты у меня щедрый.
Представляешь, какой у Ирки муж — деспот, он ее не отпускает. А ты у меня — чудо, а нашу
кроху как любишь!
Какую строчку не может прочитать ни один ученый?(Швейную)
Надену  ободом сведет,Сойму  змеей упадет,Тепло не дает,А без него холодно.(Пояс)
Скорчится с кошку,Растянется  с дорожку.(Веревка)
Из какого полотна не сшить рубашку? (Из железнодорожного)
2. Какое крыло никогда не летает? (Крыло автомобиля)
3. Спрятанные сокровища (Клад)
4. Корзина из бересты. (Короб)
5. Гладкая блестящая поверхность, дающая отражение. (Зеркало)
6. Участок земли под овощами. (Огород)
7. Женское платье без рукавов. (Сарафан)
8. Древнерусский князь, легендой о котором воспользовался А.С. Пушкин для одного из своих
произведений. (Олег)
9. Жидкость, придающая блеск обрабатываемой поверхности. (Лак)
10. Вода в газообразном состоянии. (Пар)
11. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Алфавит)
12. Одновременный ход королем и ладьей в шахматах. (Рокировка)
Конкурс
«Вопросответ  вот и весь секрет!»
Одна команда задает другой вопрос, взятый из песни, а другая команда должна подобрать ответ, но
уже из другой песни. Затем команды меняются ролями.
Примеры:
1. Где же моя черноглазая, где? (Там, где тихо плещет речка.)
2. Что тебе подарить, человек мой дорогой? (Миллион, миллион, миллион алых роз).
3. Когда уйдем со школьного двора? (В субботу вечером, вечером, вечером.)
4. Куда уходит детство? (На недельку до второго мы уедем в Комарово.)
5. С чего начинается Родина? (С голубого ручейка.)
6. Куда уехал цирк? (Ничего не вижу, ничего не знаю, ничего никому не скажу.)
5

intro:
Цели:
•	формировать у учащихся коммуникативную культуру;
•	воспитывать доброту, уважительное отношение к другим;
•	развивать умение радовать других и радоваться самим, то есть дарить радость окружающим.
Участники:
•	2 команды по 6 человек;
•	ведущие – 2 человека;
•	жюри – 3 человека;
•	домашнее задание:  название команд, эмблема, приветствие, частушки
Реквизит:
•	2 пары ножниц, газеты, пакеты, скотч;
•	карточки с именами;
•	клубки
•	карточки с заданием на конкурс дипломат
•	2 молотка, 2 гвоздя, две доски, два ножа, две картошки, 2 коробки спичек, две куклы с пеленками, две пуговицы, две катушки и 2 иголки
Гимн.
1 конкурс. Приветствие
2 конкурс: модельеров
3 конкурс: моделей
4 конкурс: частушек
5 конкурс: романтические пары
6 конкурс: музыкальный
7 конкурс: мотальщицы
8 конкурс: дипломант
9 конкурс: эстафета

title: Конкурсное мероприятие "А ну-ка, девочки!"


extracted_text:
Автор:  учитель математики МКОУ «Карабудахкентская
СОШ №5»
Республика Дагестан
Гусейнова Гулизар Данияловна
gulizar.guseynova@mail.ru
Обобщающий урок по геометрии: «Треугольник»
7 КЛ
Учебные цели

 :
1) Расширить знания учащихся о свойствах
2) Сформировать умения применять изученные свойства
3) Провести диагностику усвоения системы знаний и
треугольников;
при решении задач;
умений и её применения для выполнения
практических заданий стандартного уровня с
переходом на более высокий уровень;
Воспитательные цели:
4) Содействовать рациональной организации труда;
Развивающие цели:
5) Развивать познавательные процессы, память
воображение, мышление, внимание.
  – урок повторения и обобщения знаний.
Тип урока

Место урока в курсе геометрии  данный урок заключительный в теме
«Треугольники. Сумма углов треугольника».
УМК А.В.Погорелов «Геометрия 79», 2е изд.  М.: Просвещение, 2014.
Содержание темы   Данная тема программы 7 класса по
геометрии любого действующего учебника из Федерального
комплекта.
Структура урока: 1. мотивационная беседа с последующей постановкой
цели;
2. актуализация опорных знаний - устная работа, с
помощью которой ведётся повторение основных фактов,
ведущих идей и основных теорий на основе
систематизации знаний;
3. диагностика усвоения системы знаний и умений и её
применения для выполнения практических заданий
стандартного уровня с переходом на более высокий
уровень;
4. подведение итогов урока;
5. дифференцированное домашнее задание;
6. рефлексия.
Оборудование –
o Мультимедийный проектор;
o Ноутбук;
o Интерактивная доска Active Board;
o Презентация, выполненная в программе Power Point;
o Тесты ССТ по локальной сети,  нетбуки (12штук).
o Диск «Тесты ССТ, математика 56, геометрия 79»
Ход урока:
Заранее готовится на компьютере презентация урока, содержащая
слайды:
1)тема урока;
2)цели урока;
3)устный счет;
4)доказательство теоремы о сумме углов Евклида и Лобачевского
5)краткая историческая справка о Евклиде и Лобачевском и о геометрии
Лобачевского.
6)итоги, домашнее задание
7)рефлексия (карточки с рожицей)
I  .Оргмомент(23мин)
II   .Устный счет(10мин)
III
программой – 1С Математический конструктор)(15мин)
IV
V   .Электронное тестирование(10мин)
VI
VII

 .Практическая часть (использование интерактивной доски с
 .Домашнее задание(2мин)
 .Итоги.Рефлексия(3мин)
 .Физминутка(2мин)
Скажи мне и я забуду, Покажи, и я запомню.
Дай мне действовать самому
И я научусь.
Китайская мудрость
Учитель: Ребята, какие рисунки фигур  вы видите на доске?
(На доске магнитами прикреплены рисунки фигур: тетраэдр,
икосаэдр, треугольник).
Сегодня мы обобщим наши знания о треугольниках. Какие
бывают по виду треугольники? Приведите примеры. Ребята
перечисляют равносторонний, прямоугольный,
равнобедренный и тупоугольный, дают их определения.
Для начала проведем устный счет.
Работа на интерактивной доске
по темам: вертикальные и смежные углы, углы, образованные при пересечении параллельных прямых с секущей
Учащиеся заполняют  таблицу пользуясь чертежом и
свойством параллельности прямых  (аǁв) и определениями.
В первой таблице ребята называют равные  вертикальные
углы <1=<3 =70°, <2=<4=180°-70°=110°(первая строка). Во второй таблице находят внутренние накрест лежащие
углы (<3=<5, <4=<6 они равны), смежные углы (<2 и <3, <1
и <4 в сумме дают 180°), соответственные углы (<4=<8,
<3=<7) или вертикальные углы (<1=<3, <2=<4).
Повторим еще свойства углов в равнобедренном
треугольнике: в третьей таблице.  За каждый правильный
ответ 1 балл.
Следующий этап урока: практический. Показать на
интерактивной доске, используя математический
конструктор, сумму углов треугольника.
Рассмотрим разные виды треугольников: прямоугольный,
тупоугольный, равнобедренный  и равносторонний.
Несколько учеников показывают на интерактивной доске
треугольники (видеофрагмент прилагается): измеряет углы -
один, другой – проводит медианы и высоты. Ребята
замечают, как с помощью математического конструктора
можно преобразовать треугольник, менять углы в
треугольнике, но одно остается неизменным - это сумма
углов любого треугольника.
Какой вывод ребята можем сделать? Формулируем теорему о
сумме углов треугольника.
Физминутка.
Под музыку учащиеся показывают острые, тупые, прямые и развернутые
углы, параллельные  и пересекающие прямые руками. (Слайд8)
После  продолжаем доказательство теоремы как в евклидовой геометрии
(расскажем как в книге доказательство, изложенное в нашем
учебнике, содержится в комментарии Прокла к «Началам»
Евклида). (Слайд10-11) Но он утверждал, что это
доказательство было открыто ещё пифагорейцами (V век до
н. э.). Также доказательством этой теоремы занимался
великий русский учёный Николай Иванович Лобачевский. Эту
теорему он доказал ещё будучи гимназистом. Юный Николай
искал своё доказательство, отличное от уже  имеющихся.
Озарение пришло к нему ночью, когда все вокруг спали.
Приведем доказательство Лобачевского. (Слайды 12-13) Учитель показывает рисунок, где изображены параллельные
круги различными радиусами, а также прямые
пересекающие эти круги.
Ребята геометрия, которую мы изучаем в школе, называется
евклидовой, сумма углов треугольника равна 180 градусов. А
Н.И. Лобачевский создал новую геометрию – геометрию
Лобачевского, в      котором сумма углов в треугольнике
меньше 180 градусов. Двое учеников у доски доказывают
теорему о сумме углов соответственно как Евклид и как
Лобачевский. За доказательства получают по 5 баллов.
Закрепляем устно несколько задач. (Слайды 14-16)
Учитель запускает тест по локальной сети. Начинаем
электронное тестирование  по теме «Сумма углов
треугольника» (Тест №16)в два варианта. Каждый находит
фамилию, выбирает  свой вариант и начинает выполнять
тест. Идет автоматический подсчет баллов. Учитывая устный
счет
От 5-10 баллов оценка «3»
От 11-14 баллов оценка «4»
От 15 и больше оценка «5»
Результаты вносят в оценочный лист.
Те, которые получили «3», «4», «5» соответственно выбирают
из домашнего задания   I уровень: № 18, № 22(а).
II уровень: № 23, № 29.
III уровень: № 34, №47.
1) пункты 29-37, стр.50-54;
2) придумать различные задачи на
сумму углов треугольника для
одноклассников (3-4 задачи);
3) Решить задачи разного уровня по
схеме самостоятельной работы: Подводим  итоги, домашнее задание на слайде 22.
Проводим рефлексию.
Учитель рассказывает критерии. Учащиеся слушают и
определяют свое отношение к уроку: интерес,
удовлетворение, непонимание. На каждой парте лежат
карточки с рожицами
Учительница благодарит учащихся.
Урок классу понравился. У всех был поднят первый смайлик.

file_name: конспект урока1.docx

title: "Сумма углов треугольника"(7кл., геометрия)


extracted_text:
Оценка

Фамилия, Имя
Класс

Этапы урока
Устный счет
2. Тестирование
3. Практическая работа
№1. Построение
треугольников
Оценочный лист
геометрия

№2. Построить
параллельные и
перпендикулярные прямые
№3. Исследование
доказательства теоремы о
сумме углов треугольника
(Евклид и Лобачевский)
4. Электронное
тестирование
Средний балл
Оценка за урок

file_name: лист оценок.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Врем
я
Этапы урока
Организацион
ный момент
Основное
содержание
учебного
материала
План урока
Устный счет
Практическая
часть
смежных,
Готовые чертежи
вертикальных и
образованных при
углов,
пересечении
параллельных
прямых секущей
прямой
Используется
программа
математический
конструктор на
После проверки
готовности к уроку
геометрия сообщается
тема обобщающего
урока «Треугольник»;
цель, задачи, план
урока и знакомит с
оценочным листом(1-4
слайды)
Задает вопросы о
свойствах смежных,
вертикальных,
внутренних накрест
лежащих,
односторонних и
соответственных углов
(слайды)
минут
2
ы
10
минут
к уроку.
Проверяют готовность
Слушают тему, цель,
задачи, план урока.
Вносят в оценочный
лист Ф.И., класс
Заполняют таблицу
на интерактивной
доске, по чертежу
находят значения
углов, зная один из
них
Рисует на доске
треугольники:
измеряет углы,
проводит медианы и
По измеренным углам
треугольников,
определяют их
разновидность,
10
минут интерактивной
Играет музыка
доске
Физическая
минутка
Доказательст
во теоремы о
сумме углов
-ка
Электронное
тестирование
Итоги.
Домашнее
задание
Историческая
справка о
великих
Евклид и
математиках:
Лобачевский
Тест №16 из ССТ
«Сумма углов
треугольника»
Оценочные листы
с автоматическим
оценок за урок +
подсчетом
устный счет.
Учебник
высоты конструктором
На слайде
параллельные,
перпендикулярные
прямые, острый, тупой
углы и разные
треугольники
Слайды (10-13)
Запускает тест по
локальной сети
(слайд21)
П.29-37, стр.50-54
1ур.№№18,22(а)
2ур.№№23,29
№ур.№№34,47
делают вывод
Показывают
движениями
параллельные,
перпендикулярные
прямые, острый, тупой
углы
Двое учеников:
доказательство по
приводят
слайдам
фамилию,
Каждый находит
выбирает, свой
выполнять тест
вариант и начинает
Те, которые
получили «3»,  «4»
и «5»
соответственно
1ур., 2ур., 3ур.
минут
2
ы
5
минут
10
минут
минут
3
ы Рефлексия
«Геометрия 7-9»
Погорелов В.А.
Карточки с
рожицей
Рассказываю
критерии
Слушают и
минут
2
ы
определяют свое
отношение к уроку:
удовлетворение,
интерес,
непонимание

file_name: технологическая карта,7кл, геометрия.docx


extracted_text:
1
Конспект урока Литературного чтения в 3 классе.
Тема. Н.А. Некрасов. «Славная осень»
Цели: 1. Познакомить учся с некоторыми биографическими фактами
                поэта.
            2. Развивать умение слушать, понимать поэтическое произве
                дение, чувствовать его, пробудить любовь к природе, умение
                выражать свои чувства по отношению к прочитанному, умения
                выделять из текста выразительные средства языка.
            3. Прививать любовь к поэзии. Будить умение видеть красоту.
Ход урока.
I.
Орг. момент.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.
Урок чтения начнём.
1. Сообщение темы и целей урока.

                                          тихая
                    золотая                                дождливая
?
           застенчивая
хмурая
                                            славная
 Ребята, прочитайте слова, записанные на карточках, они помогут
вам назвать ключевое слово, спрятанное в центре. (осень)
 Как вы думаете, как это слово связано с темой нашего урока?

Да, сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним
стихотворением, которое посвятил осени  известнейший поэт
Алексей Николаевич Некрасов. Мы постараемся с вами II.
2
представить осеннюю красоту природы, услышать её звуки,
почувствовать запахи.
 А для начала  речевая разминка.
Речевая разминка.
1. Зарядка для языка.
Жил был Язычок. Проснулся Язычок утром рано, потянулся.
Выглянул в окошко, посмотреть, тепло или холодно на улице.
Показалось прохладно. Надел язычок шапку и вышел на улицу. Сел
на лавочку. Сидит, отдыхает. То влево посмотрит, то вправо, то
солнцем ярким в небе любуется, то цветами восхищается. Подышал
свежим воздухом и в дом зашёл. Решил Язычок порядок навести: пол
подмёл, все четыре стены до блеска натёр и даже с потолка пыль
смахнул. Ну вот, а теперь можно и книжку почитать.
2. На доске записано стихотворение.
Под ногами в листопад
Листья жёлтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребёнок.
                                       ( В. Голяховский)
 Прочитайте стихотворение глазками.
 О каком природном явлении говорится в стихотворении? (о
листопаде)
 В какое время года мы можем наблюдать это явление природы?
 Какие слова придумал автор? ( Шурш, Шуршиха, Шуршонок)
 А зачем он выдумал эти слова? (Чтобы мы услышали шуршание
листьев)
 Какой звук нужно для этого выделять? (ш)
 Как называется такой приём в поэзии? (аллитерация)
              Что такое аллитерация? (АЛЛИТЕРАЦИЯ   повторение
одинаковых  согласных, придающее  стиху, особую звуковую
выразительность.)
 Прочитайте стихотворение хором медленно, быстрее,
скороговоркой.
 А теперь нужно прочитать стихотворение красиво, а для этого,
что нужно сделать?  (найти слова,  на которые падает логическое
ударение, представить картинку и прочитать не торопясь.)
 Ребята, а кому из вас  нравится осень?
III. Проверка дом. зад.
1. Чтение сочинений о любимом времени года.  Дома вы должны были написать небольшое сочинение о любимом
времени года. Кто из вас писал об осени?
3
 Прочтите свои сочинения. (дети читают сочинения о любимом
времени года)
 Да, немногим нравится это время года. Обычно думают: ну что в
ней  хорошего? Скучная, тоскливая пора. Осенью короче
становятся наши прогулки, кажется, что неба вовсе нет: одна
серая пелена, и всё вокруг делается тусклым, невзрачным.  На
самом –то деле она совсем не такая. Из всех времён года осень –
самая застенчивая. Начинается осень с особенной тишины.
Многие поэты и писатели, художники и композиторы
прославляли осеннюю красоту в своих произведениях.
          Всякий ли человек может писать о природе? (нет)
         А каким должен быть этот человек? ( наблюдательным, который любит
природу, умеет видеть прекрасное, умеет её понимать)
IV. Знакомство с новым материалом.
1. Слово учителя.
 Сегодня мы прочтём ещё одно осеннее стихотворение, которое написал
Алексей Николаевич Некрасов и постараемся проникнуться теми чувствами,
которые хотел передать нам автор. Уметь слушать стихи и слышать – значит
слышать душу поэта, работу его ума и сердца.
2. Чтение стихотворения учителем наизусть.
(Звучит тихая музыка, на фоне которой читается стихотворение)
 Закройте глаза и постарайтесь представить картины осенней природы,
которые изобразил автор в своём стихотворении.
3. Проверка первичного восприятия.
 Какие же картины возникли в вашем воображении? ( Я в своём воображении
представила Утренний осенний лес. Свежий воздух. Деревья не совсем
потеряли свой осенний наряд.  Жёлтые, красные, бурые листья шуршат под
ногами. Их много, поэтому, кажется, что идёшь по чемуто мягкому,
пушистому. И холодная речка, покрытая первым ледком, который автор
сравнивает с тающим сахаром.)
 А вот, какие картины, нарисовали ваши одноклассники к этому
стихотворению с помощью красок.
 А какие чувства у вас возникли при слушании этого стихотворения?
(Чувства радости, настроение восторженное, ободряющее и в то же время
ощущение спокойствия)
 А почему именно такие чувства и такое настроение возникло у вас при
слушании  этого стихотворения? (Это настроение нам задаёт автор) 4
 Чувства поэта, его думы и мысли постигаются из поэтических строк. Чтобы
понять, о чём хочет сказать автор в своём поэтическом произведении, нужен
особый душевный настрой, особенное сердечное внимание к прочтению.
Давайте вместе попробуем разобраться в прочитанном. Как обычно работу
над любым произведением мы начинаем со словарной работы.
4. Словарная работа.  Работа в парах.(Слова  и их значения записаны на
отдельных карточках и лежат в конвертах у каждого на столе, нужно
соединить слово и его значение)
 Ребята, в стихотворении есть слова, значение которых, как я думаю, вам,
наверно, не совсем ясны. Эти слова лежат в конверте №1. Возьмите этот
конверт. Прочитайте слова. Попробуйте объяснить значение этих слов друг
другу.  А теперь возьмите другой конверт №2. В этом конверте также на
карточках записаны значения этих слов. Попробуйте соотнести слово с его
лексическим значением. А потом мы проверим.
 СЛАВНАЯ – хороший, приятный, симпатичный
ЯДРЁНЫЙ – свежий, чистый
БОДРИТ – придавать бодрость
СТУДЁНЫЙ очень холодный
ПРОСТОР – свобода, раздолье
ПОБЛЁКНУТЬ (ещё не успели) –не лишённый свежести и яркости.
НЕОКРЕПШИЙ (лёд) – слабый, хрупкий.
5. Повторное чтение стихотворения самими учся.
 А теперь прочитайте стихотворение самостоятельно и:
Определите тему стихотворения. (Осень)
 Что такое тема? (Тема  это то, о чём говорится в стихотворении)
 Определите идею стихотворения. (показать красоту  осенней природы)
 Что такое идея произведения? (Основная, главная мысль, замысел)
6. Работа в тетради. Заполнение таблицы.
 А сейчас откройте тетради, у нас с вами уже начерчена табличка, которую
мы заполним сейчас все вместе . Отметьте число 9 октября и запишите
название таблицы «Н.А. Некрасов «Славная осень!» 5
 Чтобы выразить состояние своей души: восторг, восхищение осенней
красотой поэты и писатели  использует различные художественно
изобразительные средства, которые мы попытаемся сейчас с вами отыскать.
А для начала вспомним:
 Какие художественно – изобразительные средства вы знаете?
(олицетворение, сравнение, эпитет)
 Что такое олицетворение? (Олицетворение – это изображение предметов в
виде живых существ)
 Что такое сравнение? (Сравнение – это изображение одного предмета путём
сравнения его с другим.)
 Что такое эпитет? (слова – прилагательные, отвечают на вопросы: какой?
какая? какие?)
 Начнём с того, что выделим те образы, которые автор рисует в своём
стихотворении. Отметьте их  карандашом.

 Какие образы автор рисует в своём стихотворении? Перечислите и запишите
в первый столбик таблицы.  (заполнение 1 столбика таблицы)
(В ходе дальнейшей беседы заполняется второй и третий столбики)
 Давайте посмотрим, какие характеристики и с помощью, каких
художественно – изобразительных средств он создаёт эти  образы.
  Какая осень? (славная) Почему он подбирает именно это слово? ( Хорошая,
тихая, спокойная). Какое художественно – изобразительное средство
применил автор? (эпитет) Это определение осени поэт употребляет дважды
вначале и в конце стихотворения, как вы думаете, зачем он это делает?
(Показывает своё отношение к этому времени года – он восхищается, любит
её.) Обратите внимание, какой знак стоит в конце этих предложений?
(восклицательный) О чём он говорит? (Что читать эти предложения нужно с
восклицательной интонацией.) Уже первая строчка в стихотворении вводит
читателя в тему и раскрывает идею, а остальной текст  раскрывает
«чудесность» осенней природы.
 Следующий невидимый образ – воздух. Какой воздух?( здоровый, ядрёный)
Какое художественно – изобразительное средство применил автор? (эпитет)
Если воздух здоровый, ядрёный, бодрит, значит легко дышится, как мы
должны прочитать эти строки о воздухе? (легко, бодро)
 Далее автор описывает лёд. Какую характеристику он подбирает?
(неокрепший) Почему автор даёт ему такую характеристику? ( в это время
года лёд ещё очень хрупкий).  С чем сравнивает автор неокрепший лёд? (с 6
тающим сахаром) Почему? (непрочный, рыхлый) Как называется
художественно – изобразительное средство, когда свойство одного предмета
переносится на другой предмет? (сравнение) – С какой интонацией прочтём
эту строку? ( интонация загадочности должна присутствовать в прочтении
этой строки)
 А речку автор называет…..(студёной).  Почему? (Вода в реке в это время
года очень холодная.)
 Далее автор описывает лес.  С чем сравнивает поэт лес? (с мягкой
постелью)  Почему выбирает такое сравнение? ( около леса – опавшая листва,
как мягкая постель) Поэт не случайно выбирает такое сравнение,  дело в том,
что природа у Некрасова воспринимается не сама по себе, а в единстве с
человеком. Его картины всегда передают чувства и настроение простого
народа. Дело в том, что это отрывок из стихотворения «Железная дорога,
посвящённое  Некрасовым  народу труженику, который вынужден был
отправляться на поиски работы. Они шли на заводы и фабрики, на
строительство железных и шоссейных дорог, где терпели унижения,
оскорбления, работали сутками, измождённые, уставшие, они всё же
исполняли свой долг перед Родиной. Наверно, в этом сравнении скрывается
мысль народа об отдыхе, после изнурительной работы, вот ещё и  поэтому
Некрасов  выбирает такое сравнение.
 Описывая листья, автор тоже применяет такое художественно
изобразительное средство, как сравнение. Найдите его. ( Листья поблёкнуть
ещё не успели желты и свежи и лежат, как ковёр.) С чем автор сравнивает
листья?   Почему листья автор сравнивает с ковром?  (их много, они
устилают всю землю).   И каким кажется этот ковёр? (красивым,
разноцветным).  И поэтому эти строки мы должны прочитать красиво, с
чувством восхищения)
 И последнее, о чём говорит автор это об осенних днях? Какие они?
Почему? (Эти определения передают спокойное состояние природы.)  Автор
использует такое выразительное средство как эпитет. Ведь недаром, в начале
урока мы говорили с вами о том, что осень застенчивая, а начинается она с
особенной тишины. Тишина такая, что кажется: природа задумалась глубоко
глубоко. Она отдыхает от напряжённой весны, когда надо было прогнать зиму
и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких
августовских гроз. Природа свободно справляет свой тихий праздник. Именно
это заметил и автор этого стихотворения,  и рассказчик, который увидел всю
эту картину природы из окна, мчащегося вагона. Обратите внимание, что
автор поставил в конце своего стихотворения не точку, а многоточие, этим самым он хотел показать, что красота осенней природы на этом не
заканчивается, а можно ещё  бесконечно говорить и восхищаться ей.
7
 образ
осень
воздух
Лёд
речка
лес
Н.А. Некрасов «Железная дорога»
характеристика
славная
Здоровый
Ядрёный
Бодрит
Неокрепший
Тающий сахар
студёная
Мягкая постель
Простор
Худ средства
эпитет
эпитет
Сравнение
Сравнение
листья
Желты свежи
Ковёр
Эпитет
Сравнение
дни
Ясные, тихие
эпитеты
Вывод
 Восхищается
С восклицанием
легко дышится
бодро
загадочно
Автор
рассказывает о
тяжёлой доли
народа –
труженика. Мечта
отдохнуть от
тяжёлого
физического
труда.
Красиво
 восхищение
загадочно
Отдых,
спокойствие
Ощущение
незаконченности
 Мы сейчас с вами, составляя таблицу,  попробовали вчитаться  в каждое
слово стихотворения, понять, почему именно эти слова выбрал поэт, описывая
тот или иной образ,  попытались понять, что чувствовал автор в момент
написания этого произведения, и представить  же, конечно,  картины осенней
природы, которые автор изобразил словами.
 Так для чего же  поэт использует сравнения, эпитеты и другие
художественновыразительные средства в своих произведениях? (чтобы
сделать образ более точным, выразительным, красочным, чтобы мы могли
легче представить описываемый предмет)
7. Подготовка к выразительному чтению стихотворения. 8
 Чтобы прочитать это стихотворение выразительно,  возьмите карандаш и
подчеркните те слова, на которые вы бы сделали логические ударения.
Наклонной чертой отметьте паузы. (Дети работают самостоятельно)
 Как мы должны прочитать это стихотворение?  (предложения с
восклицательными знаками мы читаем с восторгом, с восхищением, для
сравнений, которые использует автор, наверно, выберем   интонацию
загадочности, Обращаем внимание на то, что в конце стихотворения  нет
законченности предложения,  стоит многоточие, тембр голоса  снижаем и
останавливаемся, как бы с недосказанной мыслью.)
8. Выразительное чтение стихотворения учащимися. (23 человека)
 В этом стихотворении звучит тема божественной красоты окружающей
природы.
Только очень хороший человек мог написать стихи, которые затронули нашу
душу. Некрасов – он любит и простой народ и крестьянских детей, и природу
родного края и всё, что его окружает. Иначе он бы не заметил, скрытые для
человеческого взгляда позолоты осени, бодрящей усталые силы здоровым,
ядрёным воздухом.
9.  Биография писателя.
  Хотелось бы несколько слов сказать о его биографии. Детство и юность Н.А.
Некрасова прошло на Волге, где впервые и увидел Некрасов бурлаков,
которые, согнувшись, медленно брели вдоль реки и тянули за собой тяжёлую
баржу. Их изнурительный труд волновал впечатлительного мальчика до слёз.
 Несмотря на то, что Некрасов был сыном помещика, жизнь его была нелегка.
Он рано познакомился с жестокостью и грубостью. Отец поэта Алексей
Сергеевич Некрасов был человек суровый и своенравный, он очень жестоко
эксплуатировал своих крестьян. Когда однажды мать поэта , (она Елена
Андреевна была женщиной удивительно мягкой, доброй, прекрасно
образованной и полной противоположностью своему грубому мужу)
заступилась за крестьян, отец наказал её, привязав в жаркий день к дереву и
не позволял даже принести ей воды. Однако этот запрет маленький Некрасов
нарушил. Он был горячо привязан к своей матери, с ней проводил он долгие
часы, её посвящал в свои сокровенные мечты. Елена Андреевна серьёзно
занималась воспитанием своих детей, много читала им, играла для них на
фортепиано и пела.
  Отец  Алексей Сергеевич не разрешал детям общаться с крестьянскими
ребятишками. Но в его отсутствие Некрасов убегал к сверстникам в деревню,
и эта детская дружба сохранилась на долгие годы.  « За нашим садом
начинались крестьянские избы…Толпа ребят, как магнитом притягивала 9
брата»  вспоминает сестра поэта Нина Алексеевна. В последствии он
проделал лазейку и при каждом удобном случае вылезал к ним в деревню,
принимал участие в их играх, которые нередко оканчивались дракой. Когда
Некрасов уже учился в гимназии и приезжал в деревню на каникулы, общение
с приятелями возобновлялись: он пропадал целыми днями, бродил с ними по
лесам и отправлялся на реку удить рыбу. Некрасова с крестьянами связывала
многолетняя дружба, и, будучи уже поэтом, он посвящал им свои стихи. Он
любил приезжать после шумного Петербурга в родные места, поохотиться,
повстречаться со знакомыми крестьянами. Николай Алексеевич Некрасов
привозил им из города подарки, детям игрушки, вникал в их нужды,
переживал их радости  и горести, помогал советом и добрым словом.
V.  Подведение итогов. Дом. зад.
Вот и подходит наш урок к завершению. Я надеюсь, что сегодняшний урок
хотя бы немножко заставил вас полюбить осень, увидеть в ней ту красоту,
которая скрывается от наших глаз, почувствовать её душой и сердцем.
Стр. 168 – наизусть.

file_name: Конспект открытого урока Литературного чтения в 3 классе..doc

intro:
Конспект урока Литературного чтения в 3 классе.

Тема. Н.А. Некрасов. «Славная осень»

Цели: 1. Познакомить уч-ся с некоторыми биографическими фактами
                поэта.
            2. Развивать умение слушать, понимать поэтическое произве-
                дение, чувствовать его, пробудить любовь к природе, умение
                выражать свои чувства по отношению к прочитанному, умения
                выделять из текста выразительные средства языка.
            3. Прививать любовь к поэзии. Будить умение видеть красоту.

title: Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме " Н.А. Некрасов. «Славная осень»"


extracted_text:
МОУ- СОШ № 8
Проект
«Леса
Аткарского
района»
Выполнили: ученики 3 «Б»
класса
Руководитель: Фаева С.В.
г. Аткарск Цель: сформипровать представление о лесах
               Аткарского района, выяснение
значения леса в жизни человека
Задачи:
1. Собрать  и проанализировать информацию
о значении лесов в жизни человека, об
охранной деятельности лесных богатств
2. Выяснить есть ли названия лесов и
памятники природы в Аткарском районе.
3. Создать «Красную книгу»
Объект исследования – леса Аткарского
района
Методы работы – поисковые задания,
наблюдения, сравнения, анализ литературы.
Форма работы – групповая.
Гипотеза – предполагаем, что у лесов есть
свои названия. Здравствуй ,лес, дремучий
лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой , не утаи:
Ты же видишь – мы свои! Дом
для
растений,
животных,
ягод,
грибов
Защитни
воздуха,
водоёмо
к
в,
Значение
 почв
«Лёгкие
нашей
планеты
»
Источник
ягод,
грибов,
лекарствен
ных
растений
леса
Место
отдыха
человек
а
Источник
древесин
ы  Растения
дуб
  б е р ё з а
липа
бересклет
ж и м о л о с т
ь
шиповник Леса
Аткарского
района
Лес Вислый
Лес
Емельяновский
Лес Балашовский
Лес Красненький
Лес Засека  Аткарский дендрарий и
 питомник декоративных культур
     Питомник является
старейшим в Саратовской
области.
 Он был заложен в 1913.
В нём насчитывается
 более170 видов растений. Коллекция сирени Лисичкинский приусадебный
парк Площадь парка-37, 7
га.
Особо охраняемые
объекты: ель
европейская, сосна
обыкновенная, дубрава
с вековыми дубами.
На территории парка
запрещаются все виды
хозяйственной
деятельности,
препятствующие
сохранению и
восстановлению
природных комплексов. Участок территории Лисичкинского
приусадебного парка Урочище «Затон» у села
Озёрное
Памятник
расположен в
2км северо-
западнее       с.
Озёрное, в
среднем
течении     р.
Медведицы.
Особо
охраняемые
объекты:
пойменные
леса, луга.
Ольховые топи Ольховые топи
Заросли папоротника
 – обыкновенного.  Животный мир
Чёрный дятел
  Т е т е р е в
Дрозд рябинник
Пятнистые
олени
К а б а н
Лось Животный мир
Волк
Заяц-беляк
Лиса
Заяц -русак
белка   Спасибо
 за внимание!

file_name: Леса Аткарского района.txt

description: Коллекция сирени

description:
Спасибо
 за внимание!

intro: Презентация к исследовательской работе по теме "Леса Аткарского района" . Подобран материал о названии лесов, почему их так назвали. О памятниках природы, а именно урочище "Затон" у села Озёрное, участок ковыльной степи у села Лопуховка, Аткарский дендрарий и питомник декоративных культур, Лисичкинский приусадебный парк.Презентация к исследовательской работе по теме "Леса Аткарского района" . Подобран материал о названии лесов, почему их так назвали. О памятниках природы, а именно урочище "Затон" у села Озёрное, участок ковыльной степи у села Лопуховка, Аткарский дендрарий и питомник декоративных культур, Лисичкинский приусадебный парк.

title: Презентация "Леса Аткарского района"


extracted_text:
Предмет Русский язык
Тема: Роль имён существительных в
речи.
Урок русского языка в 3 классе
Класс 3
Дата
Это урок №
из
уроков по этой теме
Цель обучения
формировать умение определять роль существительных в предложении
Задачи
1.Образовательная: расширить  представление учащихся о значении слова, выяснить какую
роль в речи играют имена существительные – синонимы, антонимы, многозначные слова;
формировать навыки работы со словарной статьёй.
2.Развивающая: развивать у учащихся потребность в творческой деятельности и
самовыражении, самоактуализации через различные виды деятельности, способствовать
развитию умения анализировать, наблюдать, строить прогнозы.
3.Воспитательная: Пробуждать у учащихся познавательный интерес, воспитывать чувство
коллективизма, взаимопомощи и сотрудничества, коммуникативные умения.
Этап
Время
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Дифференциация
Оценива
ние
1 Мотивация к
учебной
деятельности
1мин
Учитель: Поговорим?
Дети: Поговорим.
Учитель: О разном и о
прочем.
Активизация работы
класса
Ресурсы,
оборудование,
обстановка класса
Доска Дети: О том, что в жизни
хорошо:
Учитель: : и хорошо не очень.
Дети: Ведь чтото знаем мы:
Учитель: : а чтото мне
известно.
Дети: Поговорим?
Учитель: Поговорим.
Вместе: Нам будет
интересно!
2 Вызов
15мин
Откройте тетради, запишите
число, классная работа.
 Запишите слова под
диктовку:
Солнце, уж, щавель,  егоза,
суббота, тростник, ванна,
испуг, тарелка, ежиха,
лестница, настроение, орёл,
единица.
Подчеркните слова, в
которых есть орфограмма –
гласная буква, красным
карандашом, а орфограмма
согласная буква – синим.
 Какое слово вы
подчеркнули дважды?
(Тростник)
 В каком слове есть другая
Запись числа, слов
«классная работа»,
пословицы.
Рассуждают о
значении темы,
строят гипотезы,
обобщают свои
знания
Развитие диалоговой
речи
Определяют свои
знания по теме.
Самооценивание
самооценивание орфограммабуква?
(Щавель)
Разберите по составу слово
ежиха.
Обведите в овал слова, в
которых звуков больше, чем
букв.
(Егоза, ежиха, настроение,
единица)
Составьте предложение,
чтобы в нем было не менее 2
х из записанных слов.
 Синтаксический разбор
предложения.
 Вернемся к записанным
словам. Что их объединяет?
 Проверьте свои
предположения, запишите
первые буквы из языковой
разминки.
(С у щ е с т в и т е л ь н о
е)
Какой буквы не хватает? (ь)
Какова ее роль в этом
слове?
Самооценивание
Самооценивание
Рассуждают о
значении темы,
строят гипотезы,
обобщают свои
знания
Составление
критериев 3 уровней. Дайте полное название этой
части речи. (Имя
существительное)
 Определите тему урока.
Критерии успеха
Знаю
Понимаю
Применяю
Планируют критерии
успеха.
Определяют свои
знания по теме,
развитие
диалогической речи,
обобщение знаний по
теме, ликвидация
пробелов в знаниях.
Рассуждают о
значении темы,
строят гипотезы,
обобщают свои
знания
3 Осмысление
20мин
Синтаксическая роль
существительного в
Применение знаний
на практике.
взаимопроверка
Самооценивание,
взаимооценивание
учебник Обсуждают
информацию по теме
в  парах.
Выполняют задания в
парах.
Используют знания
по теме.
Самооценивание,
учебник
Соотнесение новой
информации и
имеющихся знаний,
 выработка
собственной позиции.
В иС выполняют
работу в паре,
учащиеся уровня А
работают
самостоятельно.
самооценивание
Ресурс
предложении;
Работа в группах
Составить предложения.
Определить роль
существительных.
1 гр – 1  предложения
2гр – 2предложение
3 гр – 3предложение
4 гр – 4предложение
5 гр – 5 предложение
 Посмотрите внимательно на
эти предложения и скажите,
что их объединяет?
 В группах из этих
предложений составьте
связный текст.  (устно)
Вывод: имена
существительные называют
предметы окружающего
мира.
 Сделайте синтаксический
разбор своего предложения.
 А теперь проверим, как вы
определили роль
существительного.
Сделайте вывод:
 Определите, какую
функцию выполняет
существительное в
предложении?
Проблемные вопросы  Какие виды письменной
работы с текстом приходится
вам выполнять? (Письмо
диктантов, списывание,
изложение, сочинение). С
каким видом работы бывают
проблемы? (Сочинение,
изложение). Почему? С чем
именно бывают проблемы?
(Повторы, неверное
употребление слов, неумение
точно сформулировать свою
мысль). Каковы пути
решения этой проблемы?
(Расширять словарный запас,
больше читать). Какие слова
могут помочь? (Синонимы,
антонимы, многозначные
слова)
4 Рефлексия
4мин
Соотносят цель и
результат своей
работы на уроке.
Возвращаемся к нашим
критериям.
Оценивание,
прокомментируй
 На смайлике отмечаем своё
настроение в конце  урока.
самооценивание
смайлик Изменилось ли настроение?
Почему?
- Что помогло достичь
успеха?

file_name: роль существительных в речи 1 урок.docx

intro: Урок русского языка в 3 классе, направленные на развитие  письменной речи учащихся. На уроке используются приёмы развития критического мышления, диалоговое обучение, работа в парах, группах.  Используются разноуровневые задания.Составляются критерии успеха: знаю, понимаю, применяю. Проводится рефлексия своей деятельности на уроке. Осуществляется самооценивание и взаимооценивание.

title: Урок по теме "Роль имён существительных в речи"