extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Ирбитский гуманитарный колледж»
Специальность 100401 Туризм
ЭКЗАМЕНАЦИОННОЕ ЗАДАНИЕ ПО ПМ 06. СЕЛСКИЙ ТУРИЗМ
«РУССКИЙ ДОМ» ТЕРРИТОРИЯ ГОРОДА БОГДАНОВИЧ
Исполнитель: Шушарина Т.Г
Группа: 39Т
Форма обучения: очная
Руководитель: Аверкиева О.В Ирбит
2013
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ХАРАКТЕРИСТИКА МЕСТНОСТИ................................................................................4
АНАЛИЗ ТУРИСТСКО-РЕКРЕАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА..........................................8
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА В ДАННОЙ МЕСТНОСТИ................................10
ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ТУРИЗМА.........................................13
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ТУРИЗМА В ДАННОЙ МЕСТНОСТИ..............15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................19
2 ВВЕДЕНИЕ
Сельский   туризм   –   это   отдых   на   базе   фермерского   хозяйства   или
приусадебного участка (в частном секторе). От аренды сельского дома он
отличается   тем,   что   все   заботы   о   своих   гостях:   организацию   проживания,
питания, досуга, а также обслуживание – берет на себя принимающая семья.
Это   идеальный   вариант   отдыха   для   тех,   кто   устал   от   городского   шума,
монотонной работы и бешеного темпа нынешней жизни. Таких людей сейчас
немало. Главное в сельском туризме – это общение с природой, которого так
не   хватает   среднестатистическому   городскому   жителю.   Именно   оно
позволяет   на   время   отодвинуть   в   сторону   стресс   –   спутник   любого
горожанина и почувствовать себя отдохнувшим, помолодевшим, полным сил и
энергии.
Сельский туризм – это не только проживание туриста в сельском доме,
но и функционирование целой инфраструктуры, которая включает хорошие
транспортные   сообщения   между   населенными   пунктами,   места   проведения
досуга, наличие служб, оказывающих различные услуги по предоставлению
информации и обслуживанию, маленькие ресторанчики, кафе и трактиры. При
этом каждый гость, а в сельском туризме туриста называют «гостем», должен
ощущать домашний комфорт и повышенное персональное внимание.
В наше время, наверное, у каждого, кто задумывается, где отдохнуть,
возникает   только   один   вопрос   –   «куда   отправиться?».   Нам   отовсюду
наперебой предлагают самые разнообразные виды отдыха: от давно знакомых
загородных санаториев и пансионатов до экзотических сафари гденибудь в
Африке или экскурсий по старой Европе. Людей, искушенных в вопросах
хорошего   и   интересного   отдыха,   уже,   пожалуй,   сложно   чемто   удивить.
Попробовав все это разнообразие, Вам все еще чегото хочется? …русского,
доброго, сказочного?!..
Что ж, если хочется, – это легко устроить: Вас ждет «Русский Дом»!
3 ХАРАКТЕРИСТИКА МЕСТНОСТИ
Русский   Дом   –   это   не   казенное   место   по   своей   сути.   Сначала   все
строилось   и   делалось   просто   «для   себя»,   но   однажды   этот   дом   стал
разрастаться,   развиваться,   а   образ   жизни   Хозяина   оказался   интересным
многим     другим   людям…   Поэтому   им   было   принято   решение   начать
приглашать  в свой дом  гостей. По адресу г. Богданович
Богданович   город был основан в 1885 году как станция II класса
Уральской железной дороги, имя получил в честь генераллейтенанта Евгения
Богдановича в Свердловской области России, и  расположен на реке Кунаре
(правый приток Пышмы), в 99 км к востоку от Екатеринбурга.
Население на 2013 год составляет 29 903 человек.
Экономика   города   развивается,   по   данным  Федеральной   службы
государственной   статистики   Росстат   в   Богдановиче   насчитывается   около
1000 действующих организаций и предприятий.
От   других   городов   промышленного   Зауралья   области   Богданович
отличается сравнительно небольшим удельным весом трудящихся, занятых в
промышленном производствве,— около 45%. Это связано со значительным
развитием   в   городе   транспортных   и   строительных   функций.   Общая
численность трудящихся, занятых в этих трех отраслях, составляет более 12
тыс. человек.
Промышленное   производство   города   представлено   отраслями   как
тяжелой, так и пищевой промышленности. В 1972 г. производством только
огнеупоров   и   стройматериалов   было   занято   более   2/3   общей   численности
промышленных рабочих города, а в пищевой промышленности — около 15%.
Однако на долю последней приходится свыше половины стоимости валовой
продукции города.
4 Среди   предприятий   Богдановича   выделяется   огнеупорный   завод,   на
котором   занято   около   60%   общей   численности   промышленно
производственного персонала города. Завод — одно из крупных передовых
предприятий огнеупорной промышленности страны и входите в число первых
шести предприятий своей отрасли. Завод специализирован на выпуске шамота
для   кладки   доменных   печей,   сталеразливочных,   ковшовых,   ваграночных,
ультралегковесных и других огнеупорных изделий.
Сравнительно крупным предприятием строительной индустрии города,
использующим местные природные ресурсы, является комбинат строительных
материалов,   расположенный   в   северной   части   города,   вблизи   дороги
Егоршино — Синарская.
Первая очередь его была принята в эксплуатацию в августе 1960 г. Он
относится к числу основных промпредприятии области, специализирующихся
на производстве извести (58 тыс. т), известковой муки (36 тыс. т), щебня (329
тыс. куб. м).
Богдановичский  цех Сухоложского завода ЖБИ снабжает бетоном и
раствором, а также столярными изделиями все стройки как города, так и села.
Промышленность города пополнилась новым крупным предприятием —
фарфорофаянсовым заводом. Первая очередь мощностью 20 млн. изделий
была принята государственной комиссией 29 декабря 1973 г.
В 1975 г. пущена в эксплуатацию вторая очередь фарфорофаянсового
завода.
С выгодным транспортным положением города связано возникновение
шпалопропиточного завода (220 челоПищевая промышленность представлена
мясокомбинатом, хладокомбинатом, хлебокомбинатом, молокозаводом.
Из   предприятий   других   отраслей   в   городе   работают   небольшая
мебельная фабрика, образованная в 1972 г. на базе промкомбината, лесхоз,
типография, Восточные электросети, горбыткомбинат.
5 Богданович — значительный транспортный узел области. Через станцию
идут на север и запад уголь и кокс из Кузбасса и Караганды, со стороны
Тавды   —   лесные   грузы;   перевозятся   также   черные   и   цветные   металлы,
нефтепродукты, машины, продовольствие.
Город   является   важным   узлом   межрайонных   и   внутрирайонных
автомобильных дорог.
В   отличие   от   большинства   городов   Зауралья   Богданович   имеет
довольно мощную строительную базу. В городе сосредоточены СУ4 треста
Сухоложтяжстрой, СУ2 треста Свердловскоблстрой, СМУ облколхозстроя,
электромонтажный поезд № 706, строительный участок № 5 облпотребсоюза
и  др.  Только   в  основных   строительных   организациях   города   занято   около
1200 человек.
В   городе   размещен   ряд   предприятий   и   учреждений,   связанных   с
обслуживанием   нужд   сельского   хозяйства   и   населения   района:
хлебоприемный   пункт   с   элеватором,   управление   сельского   хозяйства,
районное   объединение   «Сельхозтехника»,   прорабский   участок   механизации
животноводческих   ферм,   нефтебаза,   станция   по   борьбе   с   болезнями
животных, передвижная мехколонна Мелиоводстроя.
Богданович   —  довольно   развитый   культурнопросветительный   центр.
Среди его учебных заведений — крупный горнокерамический техникум и
профтехучилище № 45.
В   городе   работают   Дворец   культуры,
  несколько   клубов,
широкоэкранный кинотеатр «Спутник», горбиблиотека, музыкальная школа,
гостиница,   6   стационарных   медицинских   учреждений,   2   отдельные
поликлиники и т. п.
С 1945 г. издается городская газета «Знамя коммунизма».
Особенности   ландшафта   местности:  город   находится   на   слегка
наклонной   с   запада   на   восток   равнине,   пересеченной   довольно   глубокими
6 оврагами, долинами речек и логами. Абсолютные отметки колеблются здесь
от 102 до 170—180 м.
Богданович   территориально   сравнительно   компактный   город.   Он
простирается вдоль р. кунары, по обеим сторонам железнодорожных линий на
площади 1852 га (застроенные территории — свыше 900 га).
Меридиональная желеаная дорога разделяет городскую территорию на
две   части   —   южную   и   северную.   На   севере   города   протекает   р.   Куиара,
отделяя   поселки   Глухово   и   Аверино,   застроенные   одноэтажными
деревянными домами. Между железной дорогой и р. Кунарой располагаются
основные промышленные предприятия города. В южной части Богдановича
находится   центр,   имеющий   форму   треугольника,   созданного   железной   и
шоссейной   дорогами.   В   этой   части   города   сосредоточена   основная
многоэтажная   застройка.   Общая   полезная   площадь   2740   жилых   строений
Богдановича составляет 268 тыс. кв. м. За 1960—1973 гг. жилфонд города
почти удвоился. Значительно повысилась обеспеченность его коммунальными
услугами.   Если   в   1966г.   оборудование   жилфонда   водопроводом   и
канализацией составляло 32%, то в 1973 г.—уже 44%. Почти 70% жилфонда
приходится на каменные и кирпичные сооружения, причем 34% — на пяти
четырехэтажные здания. В конце 1973 г. город получил природный газ (от
отвода Свердловск — Богданович).
7 АНАЛИЗ ТУРИСТСКОРЕКРЕАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА
Проведенный   анализ   позволил   выявить   основные   особенности
рекреационного      потенциала   территории   города   Богданович   и   сделать
определённые выводы:
 богатый   и   уникальный   туристскорекреационный   потенциал   региона,
является определяющим фактором развития сельского туризма в регионе;
 сельский туризм – надежная возможность занятости и обеспечение рабочих
мест населения, проживающих в г. Богданович;
 сельский   туризм   стимулирует   значительный   рост   числа   туристских
маршрутов в окрестностях традиционных мест отдыха, что способствует
восстановлению памятников природы и культуры в г. Богданович;
 благодаря   сельскому   туризму   г.   Богданович   обретет   новую   жизнь   в
качестве рекреационного центра;
 в самых популярных местах отдыха проводится организация праздников,
конкурсов, тематических дней (день рыбака), разнообразных мероприятий
для детей, пешеходных, водных и конных прогулок, экскурсии;
 развитие   сельского   туризма   положительно   влияет   на   развитие
предпринимательства в сфере туризма, поддерживая малый бизнес в этой
области;
 рассматриваемое   направление   туризма   способствует   совершенствованию
нормативноправовой базы развития туризма и рекреации;
 отдых по типу сельский туризм позволяет получить смену обстановки за
небольшие   финансовые   потери   для   семьи,   так   как   стоимость   такого
проживания будет ниже, чем в гостинице. При этом все знают нехватку и
плачевное   состояние   гостиниц   в   маленьких   городах,   с   минимальным
комфортом и максимальными ценами;
 кроме   того,   сегодня   на   российском   рынке   туризма   растет   интерес   к
внутреннему туризму и имеется конкретный спрос на аренду на летний
период домов в сельской местности.
Однако есть и побочные эффекты:
8  с развитием сельского туризма заметно оживляется предпринимательская
активность   в   сельской   местности,   в   частности   выросло   число   актов
покупкипродажи недвижимости;
 слабо проводится рекламная политика, направленная на создание имиджа
региона в качестве одного из наиболее привлекательных центров отдыха по
типу сельский туризм.
9 ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА В ДАННОЙ МЕСТНОСТИ
Район богат нерудным сырьем: это ТроицкоБайновское месторождение
огнеупорных глин, на базе которого построен Богдановичский огнеупорный
завод;   на   базе   местного   месторождения   известняков   и   глин   работают
(теперь   АО   "Известняк"),
комбинат   строительных   материалов
домостроительный комбинат, завод керамзитового гравия.
Более   полувека   назад,   в   1939   году,   в   сухоложской   районной   газете
"Ударник" была опубликована корреспонденция Е. Леонтьева, в которой он
сообщал:   "Впервые   о   присутствии   медных   руд   на   территории   района
упоминается в географическом и историческом описании Пермской губернии,
изданном в 1801 году. В этом описании говорится о том, что около деревни
Сметаниной   (теперь   часть   села   Кашино)   и   деревни   Поповки   добывалась
железная руда для Ирбитского завода, а в 100 саженях от железного рудника
крестьянами открыта в логу медная руда, которая добывалась и доставлялась
в г. Екатеринбург на казенный медеплавильный завод". И далее: "Инженер
Граматчиков в своем географическом описании дачи Каменского казенного
завода на Урале, выписка из которого помещена в Горном журнале за 1850
год, указывает: "Близ села Кашинского на реке Кунаре известняку подчинены
медные  руды,  состоящие   из  сини,  зелени,  малахита  и   проникающие   бурый
железняк…"   О   наличии   медных   руд   в   окрестностях   села   Кашинского
свидетельствует   и   Г.   Чайковский,   описывая   геологическое   исследование   в
округе   Екатеринбургских   заводов   в   Горном   журнале   в   1855   году.   Г.
Чайковский,   характеризуя   реку   Кунару,   пишет:   "Река   Кунара   извивается
между   горами   известняковыми   и   порфировыми,   из   которых   первые
замечательны   тем,   что   около   деревни   Сметаниной   лет   за   20   перед   сим
найдены богатые медные руды. Рудник, заложенный на них (под названием
Святочудское), славится содержанием меди и самородками серебра".
10 "В нынешнем  (1939)  году  профессор  Клер   представил  райисполкому
несколько   кусочков   медной   руды,   найденных   на   территории   Кашинского
сельского   Совета   студентами   горного   института.   Все   это,   заключает   Е.
Леонтьев, говорит о том, что медная руда в окрестностях села Кашинского
имеется, не выяснены только ее запасы".
Возможно, автор корреспонденции более чем полувековой давности и
прав. Старожилы города и района помнят, что в северной части района, в
частности в районе так называемых Коменских гор, еще в годы Великой
Отечественной войны можно было увидеть штабеля бурого железняка.
По рассказам, он не пошел в дело изза высокого содержания в нем различных
примесей.
И в наше время по берегам Кунары, Большой Калиновки и некоторых
других речушек можно увидеть места, где в былые времена старателикустари
мыли золотишко да серебро.
В недрах района встречается и каменный уголь. Бурый уголь находили в
окрестностях   села   Троицкого.   Близ   деревни   Солонцы,   что   южнее
Полдневского рудника, в марте 1963 года была заложена разведочная шахта
на   предполагаемом   месторождении   каменных   углей,   даже   коксующихся,
пригодных к применению в металлургии. Но оказалось, что месторождение
это не имеет промышленного значения.
В годы первых пятилеток на базе месторождения трепельных глин в
районе   было   организовано   производство   трепельного   кирпича.   Два   дома,
построенных из этого кирпича, можно до сих пор видеть в Богдановиче на
улице Свердлова.
В   первые   послевоенные   годы   с   развертыванием   жилищного
строительства в городе появились дома, одетые в "шубы" различных оттенков
—   желтые,   оранжевые.   Они   радовали   глаз   своей   свежестью   и   яркостью.
Внешняя   штукатурка   домов  красками   различных   оттенков   проводилась   по
11 инициативе   тогдашнего   начальника   отдела   капитального   строительства
огнеупорного   завода   Н.   Н.   Подгорного.   Он   использовал   для   этого   охру
местного месторождения. Николай Николаевич Подгорный в организованной
на   дому   лаборатории   провел   колоссальные   исследовательские   работы   по
использованию   охры   и   местных   глин.   Даже   была   мысль   об   организации
производства минеральных красок из местного сырья на будущем комбинате
строительных материалов. Но человек ушел из жизни, и хорошая идея была
забыта.
Многие жители района, особенно старожилы, слышали о так называемых
святых   ключах,   бьющих   в   окрестностях   села   Грязновского   близ   поселка
Красный Маяк. В 60х годах нынешнего столетия были взяты пробы воды из
этих ключей и направлены на анализ в соответствующие лаборатории области.
Заключение:   вода   минеральная,   может   быть   использована   для   лечения
заболеваний желудочнокишечного тракта.
Пользуются хорошей славой и родники в районе деревни Паршино, воду
из которых используют для питья даже горожане. А сколько железистых и
других   родничков   бьет   по   берегам   наших   рек?!   Это   ли   не   повод   для
размышления предприимчивым руководителям и инициативным людям?
12 ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ТУРИЗМА
«Русский   дом»   –   это   прекрасная   природа,   свежий   воздух,   вкусное
угощение   от   наших   поваров,   отдых   в   уютных   благоустроенных   номерах,
русские бани (в т.ч. банька с прорубью на реке), активный отдых: снегоходы,
беговые   лыжи,   катание   на   «ватрушках»   со   снежной   горы,   коньки   на
освещенном катке, верховая езда, катание на санях, запряженных лошадьми и
на русской тройке под бубенцами, а также бильярд, дискотеки, каминный зал,
шашлыки и хороводы на Поляне русских сказок.
Преимущества сельского туризма:
 сокращение уровня безработицы, стимулирование создания новых рабочих
мест,
 рост   доходов   и   повышение   жизненного   уровня   сельских   жителей   при
относительно небольших финансовых затратах;
 улучшение   благоустройства   усадеб   и   сел,   развитие   инженерной   и
социальной инфраструктуры;
 развитее   малого   предпринимательства   на   селе,   а   также   экологической
привлекательности сельской местности.
 расширение ассортимента продукции приусадебного хозяйства;
 реализация   на   месте   продукции   личного   подсобного   хозяйства,   в
частности, готовых продуктов питания;
 стимулирование   охраны   местных   достопримечательностей,   сохранение
местных обычаев, фольклора, народных промыслов;
 повышение культурнопознавательного уровня сельского населения;
 может быть источником пополнения местных бюджетов, дополнительными
поступлениями;
 не   требует   значительных   инвестиций   и   использует   преимущественно
частные   источники   финансирования,   а   капиталовложения   быстро
окупаются;
13  разгружает наиболее популярные туристские центры, уменьшая негативные
экологические   последствия   слишком   интенсивной   деятельности   в
«престижных» регионах.
Проблемы для развития сельского туризма в Российской Федерации:
1. Отсутствие общепринятой национальной концепции по развитию сельского
туризма.
2. Отсутствие   четко   сформулированной   государственной   политики   по
сельскому   туризму   и,   соответственно,   системы   нормативноправового
обеспечения этого вида деятельности.
3. Отсутствие специального федерального законодательства, регулирующего
деятельность в области сельского туризма в РФ.
4. Отсутствие   стандартов   и   нормативов,   применимых   в   сфере   сельского
туризма   как   специального   сектора   туриндустрии.   Следует   особо
подчеркнуть,   что   стандарты   и   нормативы,   действующие   в   РФ   в   сфере
гостиничного   и   рекреационного   бизнеса,   не   могут   механически
переноситься   на   сектор   малого   семейного   гостиничного   бизнеса   в   силу
специфики последнего.
5. Отсутствие квалифицированных кадров
6. Отсутствие знаний и опыта работы в области обслуживания зарубежных и
отечественных туристов.
7. Незнание собственных рекреационных ресурсов.
14 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ТУРИЗМА В ДАННОЙ
МЕСТНОСТИ
В наше время, наверное, у каждого, кто задумывается, где отдохнуть,
возникает   только   один   вопрос   –   «куда   отправиться?».   Нам   отовсюду
наперебой предлагают самые разнообразные виды отдыха: от давно знакомых
загородных санаториев и пансионатов до экзотических сафари гденибудь в
Африке или экскурсий по старой Европе. Людей, искушенных в вопросах
хорошего   и   интересного   отдыха,   уже,   пожалуй,   сложно   чемто   удивить.
Попробовав все это разнообразие, Вам все еще чегото хочется? …русского,
доброго, сказочного?!..
Что ж, если хочется, – это легко устроить: Вас ждет «Русский Дом»!
Русский   Дом   –   это,   действительно,   дом,   который   построил   простой
русский человек – его Хозяин. Все, что есть в этом доме – это плод его
собственной   фантазии,  результат   его   труда,  здесь   он   живет   и  работает   со
своей семьей.
На территории Русского дома расположены:
 Парковка
 главный корпус
 гостевой дом
 баня
 сад
 скотный двор
 детская площадка
 стадион
 пляж
 колодец
 домик дизайнера
 клуб
 туалет
 баня на плоту
15 Все люди разные и представления об отдыхе у всех различные. Поэтому,
если Вы ищете отдых класса «люкс» и главное для Вас – это евро стандарт
условий   проживания   и   т.п.,   –   мы   с   уважением   относимся   к   Вашим
потребностям, и Русский Дом предлагает вам размещение в главном корпусе.
Отдохнуть   от   повседневной   суеты   и   шума   большого   города   вы   можете   в
деревянных избах, построенных по старорусской технологии — из бревна
кругляка,   утеплённых   мхом.   Тёплая   печка,   тихий   звук   потрескивающих
поленьев и уютная обстановка позволят вам забыть о делах и окунуться в
приятную атмосферу загородного отдыха.
Русский   Дом   –   это   не   казенное   место   по   своей   сути.   Сначала   все
строилось   и   делалось   просто   «для   себя»,   но   однажды   этот   дом   стал
разрастаться,   развиваться,   а   образ   жизни   Хозяина   оказался   интересным
многим   другим   людям…   Поэтому   им   было   принято   решение   начать
приглашать в свой дом гостей.
Баня — как много вложено в это слово нашим человеком. Разве может
чтонибудь быть лучше ароматного пара, хорошей компании и позитивного
настроения.   Люди   издавна   знали   о   пользе   бани,   поэтому   регулярно   её
посещали. А сколько имеется банных традиций! Для многих посещение бани
является настоящим  банным ритуалом с неотъемлемых атрибутом   банным
веником.
Здесь Вы не только не встретите «люксового» интерьера номеров, но и
ресторанной   еды.   Столы   в   Русском   Доме   накрываются   деревенскими
женщинами,   которые   готовят   домашнюю   пищу   так,   как   учили   их   мамы   и
бабушки. Здесь нет изысканных блюд, но есть сытная и разнообразная пища,
приготовленная из свежих продуктов, большинство из которых получено с
собственного приусадебного  хозяйства.
16 Небольшое   уютное   кафе   рядом   с   берегом,   где   можно   перекусить   и
  Подходит   для   организации
приобрести   прохладительные   напитки.
корпоратива, свадьбы.
Большое разнообразие беседок, веранд, зон отдыха, полянок и других не
менее   интересных   конструктивных   сооружений   для   активного   отдыха
способны удовлетворить запросы каждого клиента «Русского дома».
Прекрасная возможность провести выходные на чистом белоснежном песке,
искупаться в прозрачной прохладной воде озера и насладиться великолепным
видом. Вы можете расположиться на солнце или в тени сосен и берёз.
Все: и природа, и наши русские виды отдыха, и искреннее человеческое
общение, и радушное угощенье, которое здесь предлагают гостям – прежде
всего,   нравится   нам   самим!   И   мы   хотим   этим   с   Вами   поделиться,   мы
приглашаем   Вас   во   всем   этом   поучаствовать,   хлебнуть   русской   воли,
посмотреть иными глазами на многие вещи.
Мы предлагаем Вашему вниманию мастер по:
 Гончарному мастерству
 Росписи фарфоровой посуды
 Плетение из иловой лозы
 Резьбе по дереву
 Изготовлению оберегов
 Традиционной вышивке.
Прибыль – это далеко не основная наша цель, плата за отдых – это, в
основном, средства, необходимые для обслуживания и развития всего этого
огромного комплекса. Поэтому гости платят деньги только тогда, когда их
ожидания совпали с действительностью Русского Дома, и только тогда, когда
они платят их с удовольствием.
Если Вы – человек, для кого отдых не сводится только к шикарному
номеру, если у Вас на первом месте – то, что находится за стенами комнат:
удивительная,   необъятная   природа,   исконно   русский   образ   жизни,
традиционные народные гулянья, подомашнему накрытые столы, если Вы не
17 просто потребитель, а, прежде всего, путешественник – тогда Русский Дом
ждет   Вас!   Таких   людей   здесь   ожидает:   разнообразные   развлечениязабавы
зимой и летом, домашнее "здоровое" питание, теплые и уютные комнаты для
крепкого сна и, конечно же, природа, которая дает нам людям силы и желание
жить, творить и любить…
В Русском Доме гостям улыбаются, при встрече не потому что они нам
за это заплатили, а потому, что мы просто рады их видеть. Но, если гость
решил, что за деньги можно всё (матерно выражаться, похамски себя вести,
мешать   отдыхать   окружающим,   требовать   выполнения   всех   своих
прихотей…),      здесь   такому   гостю   доступно   объяснят,   что   он   не   прав.
Принцип «клиент всегда прав» у нас не действует. Если к согласию прийти не
удается,      гостю   просто   возвращают   заплаченные   им   деньги   и   с   добром
провожают.
Как уже было сказано, в Русском Доме есть Хозяин. Именно он решает
многие   вопросы,   возникающие   у   наших   гостей   во   время   отдыха.   Это   не
означает, что Хозяин постоянно находится рядом с гостями и сопровождает
их (у него тоже есть своя личная, семейная жизнь и потребность в отдыхе), но,
при необходимости Вы всегда можете с ним лично пообщаться (задать
вопросы,   обратиться   с   просьбой   решить   возникшую   проблему,   высказать
пожелания).
18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
И в заключении хочу отметить, если Вы – человек, для кого отдых не
сводится только к шикарному номеру, если у Вас на первом месте – то, что
находится   за   стенами   комнат:   удивительная,  необъятная   природа,  исконно
русский   образ   жизни,   традиционные   народные   гулянья,   подомашнему
накрытые   столы,   если   Вы   не   просто   потребитель,   а,   прежде   всего,
путешественник – тогда Русский Дом ждет Вас! Таких людей здесь ожидает:
разнообразные   развлечениязабавы   зимой   и   летом,   домашнее   "здоровое"
питание, теплые и уютные комнаты для крепкого сна и, конечно же, природа,
которая дает нам людям силы и желание жить, творить и любить…
Друзья! Мы очень рады людям, которые хотят отдохнуть «порусски»:
на природе, весело, с размахом и душевно, мы очень стараемся, чтобы отдых в
Русском Доме стал для наших гостей настоящим событием.
С нетерпением ждем нашей встречи!
19

file_name: ПМ 06. сельский туризм.docx


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
Конкурса «Две звезды»

Дата проведения:       с октября  2016 года по ноябрь  2016 года
Место проведения:     МАОУ «Курашимская средняя школа»
1. Общее положение
1.1. Конкурс проводится в МАОУ «Курашимская средняя школа с октября   2016
года по ноябрь 2016 года.
2. Цель конкурса: выявление и поддержка талантливых обучающихся с 111 класс,
реализация их творческих способностей и формирование активной гражданской
позиции
1.1.Основными задачами конкурса являются:
∙        выявление мотивированных и способных детей и молодежи;
∙        развитие творческих способностей и талантов участников конкурса;
∙        пропаганда активной творческой позиции;
∙        эстетическое, художественное и умственное воспитание подрастающего
поколения.

3. Участники конкурса:
3.1.  В конкурсе принимают участие дети, учителя, родители. Заявки на конкурс
принимаются до 14 октября 2016 года.

4. Номинации и условия конкурса:
4.1.Конкурс проводится по следующим номинациям:
∙        Проведение классного часа – 12.10.2016 г. (знакомство с положением);
∙        Музыкальный конкурс «Две звезды» отборный тур, в рамках месячника пожилого
человека – 19.10.2016 г.;
∙        ∙        Финальное выступление на празднике к Дню матери        30.11.2016 г.

4.2.  Каждый участник (обучающийся, родитель  и учитель) принимает участие в каждой
номинации.
4.3. В номинации «Музыкальный конкурс «Две звезды», отборочный тур, учитывается:
∙        Мастерство исполнения;
∙        Сохранение оригинала произведения;
∙        Актёрское мастерство;
∙        Культура костюма и сценическая культура;

Произведение исполняется живым голосом. Продолжительность произведения не более
4х минут. Исполнение произведения на русском язык. Музыкальный материал
предоставлять на флэшносителях за 2 дня до выступления.

4.4.  В финальном выступлении учитывается:
∙        Показ творческой работы  (время 3 – 4 минуты); 5. Оценка конкурса и состав жюри:

5.1. Оценка будет проводится по 10бальной системе, от 5ти до 10ти баллов.
5.2. Состав жюри сформирован из администрации школы и учителей музыки:
         1. Никитина И.М. – директор школы
         2. Прозорова С.П.  зам.директора по ВР;
         3. Черепахин А.В.  зам.директора по УВР;
         4. Копылова Л.Ю. – организатор детского движения;
         5. Бычкова М.В. – работник Дома культуры
         6. Зайрулина Л.Г. – учитель музыки
5.3. По наибольшему количеству баллов жюри определяет победителей и призеров
конкурса. У жюри есть право разделить или не присуждать призовые места.
5.4. Решение жюри является окончательным и не подлежит обсуждению.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ две звезды.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа финального этапа творческого конкурса "Две звезды"


extracted_text:
ФИНАЛ КОНКУРСА «ДВЕ ЗВЕЗДЫ»
Ноябрь  2016
ВЫБЕГАЕТ ДЕВОЧКА С ХЛОПУШКОЙ
 Камера! Мотор! Начали!
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ЗАСТАВКА
Музыка из кинофильма. Выходят ведущие.
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие гости!
Ведущий 2:
 Добрый вечер, уважаемые члены жюри!
Ведущий 1:
Мы рады приветствовать участников финального конкурса «ДВЕ ЗВЕЗДЫ»!
Ведущий 2:
Сегодня мы подводим итоги и на эту сцену приглашаем тех, кто принял
участие в конкурсе «ДВЕ ЗВЕЗДЫ»:
 Копылова Марина Аркадьевна и второклассница Полина Никитина.
 Токарева Лидия и её мама Ксения Сергеевна.
Мохова Софья с сестрой Александрой.
Две подружки Березина Анастасия и Прохорова Светлана.
 Бакулина Галина Павловна и выпускница 11 класса Фёдорова Анастасия.
Лучникова Алина с классным руководителем Надеждой Николаевной.
Пузанова Екатерина с учителем английского языка Юлией Фалиевной.
 Ведущий 1:
Кто же будет победителем?! Всё зависит от строгого и компетентного жюри.
Ведущий 2:
Которое мы сейчас и представим:
Глазырина Марина Геннадьевна председатель Управляющего Совета.
1 Прозорова Светлана Павловна заместитель директора по воспитательной
работе
Куляшов Юрий Сергеевич директор Дома Культуры и спорта
Музыкальный работник Дома Культуры Бояршинова Наталья Викторовна
Волегова Юлия представитель школьного актива.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА
Ведущий 1:
Мы просим участников занять места в зрительном зале, а мы начинаем!
(хором)
ДЕВОЧКА С ХЛОПУШКОЙ.
Дубль 1, кадр 1
Ведущий 2:
Лена, я тут почитал сценарий и понял, что нам сегодня не только надо итог
конкурса подвести.
Ведущий 1:
А что ещё?
Ведущий 2:
Нам надо сегодня всех мам с ДНЁМ МАТЕРИ поздравить, а ещё о ГОДЕ
КИНО поговорить. Как это всё успеть, ума не приложу!
Ведущий 1:
Успокойся, Николай! С праздником мам поздравят  наши звёзды, а песни у
них будут из кинофильмов.
Ведущий 2:
Встречайте на сцене  подружкиодноклассницы Анастасия и Светлана.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА, НОМЕР
Ведущий 1:
Коль, а ты любишь смотреть кино?
2 Ведущий 2:
Конечно! Ничто на свете не может сравниться с тем  удовольствием, которое
доставляет нам просмотр фильма, особенно с любимыми актерами.
Ведущий 1:
Уже более  ста  лет минули, с  того дня, как были куплены первые билеты на
первый киносеанс, и сегодня мы с уверенностью можем сказать, что кино,
действительно, стало дня нас «самым важным искусством»!
Ведущий 2:
Узнаете ли вы фильм по одному только кадру, внимание на экран!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Ведущий 1:
Спасибо зал, вы поразили нас своими ответами!
Ведущий 2:
На сцену мы приглашаем следующую пару сёстры Моховы Соня и
Александра. Узнайте, из какого кинофильма звучит песня в их исполнении.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА, НОМЕР
Ведущий 1:
Николай, из какого же кинофильма прозвучала песня?
Ведущий 2:
Спросим у наших зрителей. (ОТВЕТ из ЗАЛА)
Ведущий 1:
История кинематографа небольшая, и известна даже точная дата его
рождения  это 28 декабря 1895 года.
Ведущий 2:
Братья Люмьер считаются основателями современного кинематографа.
Ведущий 1:
3 Два известных и наиболее популярных фильма братьев  Люмьер  "Прибытие
поезда" и "Политый поливальщик".
Ведущий 2:
Кстати, фамилия Люмьер в переводе с французского означает «СВЕТ»!
Ведущий 1:
Настоящий свет в окошке – это следующая пара нашего конкурсного вечера.
Ведущий 2:
 Встречайте, на сцене Полина Никитина и Копылова Марина Аркадьевна.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА, НОМЕР
Ведущий 1:
Когда мы готовили программу, то узнали много интересного. Вот, например,
кто придумал мультфильмы?
Ведущий 2:
Оказалось, что первые «мультфильмы» придумали древние греки. Они
мчались на колеснице вдоль стены с изображениями. Так появились мультики.
Ведущий 1:
Нашей студии «СОЮЗМУЛЬТФИЛЬМ» в этом году, 10 июня, исполнилось 80
лет!
Ведущий 2:
За годы своего существования «Союзмультфильм» подарил миру около
полутора тысяч картин, многие из которых вошли в «Золотой фонд»
анимационной классики.
Ведущий 2:
К юбилею мультипликационной студии «КиноПоиск» в интернете
опубликовал большую подборку из рабочих эскизов и интересных фактов
всеми любимых мультфильмов.
Ведущий 1:
4 Например, можно посмотреть на схему движения ушей Пятачка или узнать о
том, что Удав в картине «38 попугаев» намного короче 38 попугаев.
Ведущий 2:
Вот и наши участники взяли для своего выступления песню из мультфильма.
Ведущий 1:
Встречаем Токарева Лидия и её мама!
ФОНОВАЯ МУЗЫКА, НОМЕР
ДЕВОЧКА С ХЛОПУШКОЙ
Дубль 2, кадр 2!
ТАНЕЦ
Ведущий 2:
Своим номером поздравляет всех мам с праздником танцевальная группа
«Непохожие», художественный руководитель Копылова Марина Аркадьевна.
Ведущий 1:
А мы продолжаем нашу программу! На сцене дуэт  Фёдорова Анастасия и
Бакулина Галина Павловна, с песней «Позвони мне, позвони!»
ФОНОВАЯ МУЗЫКА, НОМЕР
Ведущий 2:
Лена, а знаешь, что и в нашем краевом центре, городе Перми, снимались
фильмы?
Ведущий 1:
Конечно, знаю, «Географ глобус пропил» и сериал «Реальные пацаны»
Ведущий 2:
Это современное производство. А самый первый фильм?
Ведущий 1:
Не знаю!
Ведущий 2:
5 Название этого фильма «Три с половиной дня из жизни Ивана Семенова,
второклассника и второгодника». Уважаемые зрители, поднимите руку если
вы смотрели этот фильм. (зал поднимает руки)
Вот видишь, сколько человек смотрели этот фильм.
Ведущий 1:
У меня ещё не всё потеряно, посмотрю! А вот следующие участницы нашего
конкурса настолько артистичны, что их хоть сейчас в кино снимай.
Ведущий 2:
Встречайте на сцене учитель английского языка Юлия Фалиевна и Пузанова
Екатерина.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА, НОМЕР
Ведущий 1:
Один, два, три (считает зрителей)
Ведущий 2:
Что ты делаешь?
Ведущий 1:
Считаю!
Ведущий 2:
Сколько зрителей пришло?
Ведущий 1:
Нет. Сколько звезд сидит в нашем зале
Ведущий 2:
6 А как ты их определяешь?
 Ведущий 1:
А   кто улыбается   добрее   всех, у кого глаза сияют ярче всех, кто
аплодирует не жалея ладошек, тот и звезда!
Ведущий 2:
А давай я тебе на помощь позову следующих участников конкурса?!
Ведущий 1:
Хорошо!
Ведущий 2:
Встречайте участников конкурса Лучникову Алину и её классного
руководителя Надежду Николаевну.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА, НОМЕР
Ведущий 1:
У нас остался ещё один номер, его участница Лялина Ксения. В финале она
отказалась участвовать, но приготовила номер для поздравления наших гостей
 мам.
Ведущий 2:
Выступать последними, всегда очень не просто, поэтому её пришли
поддержать одноклассницы.
Ведущий 1:
Давайте поддержим их бурными аплодисментами.
ФОНОВАЯ МУЗЫКА, НОМЕР 8 класса
Ведущий 1:
Ну, вот и подошёл к финалу наш конкурс. Слово жюри.
7 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, НАГРАЖДЕНИЕ
Ведущий 1:
Мы побывали сегодня в  удивительном мире кино. Узнали кто создатель
первого фильма. Сколько лет студии «Союзмультфильм»…
Ведущий 2:
Самое главное поздравили мам с праздником!
Ведущий 1:
И, конечно же, зажгли новые звёзды в нашей школе.
Ведущий 2:
Уважаемы зрители! Приходите к нам в гости!
Ведущий 1:
Следующий наш проект «Голос школа», который  состоится в феврале.
ВМЕСТЕ: До новых встреч!
Музыка из кинофильма, все расходятся
8

file_name: ФИНАЛ КОНКУРСА.docx

intro: Положение  школьного проекта "Две звезды"


extracted_text:
Рабочая программа по учебному курсу
«Изобразительное искусство»
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы  начального общего образования  (одобрена     решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
 Авторской программы  «Изобразительное искусство» Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.,2011
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рациональнологический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели программы
Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии  произведения искусства
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунок,

развитии человека


живопись)

зле; воспитание нравственных     чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;       готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в   искусстве и через искусство;
•
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
Задачи:
 Развитие эмоциональноэстетическое восприятие произведений изобразительного искусства;
 Развитие эстетические представления и художественные умения в работе  с различными материалами;  Приобретение опыта художественной деятельности в рисовании с натуры и по памяти;
 Формирование представление о символике народного орнамента.
Задачи, реализуемые во 2 классе:
1. Закрепить   знания   о   таких   видах     изобразительного   искусства   как   графика,   живопись,   декоративноприкладное   искусство,
продолжать   знакомить   с   их   особенностями,   художественными   материалами     и   с   некоторыми   техниками   и   приемами   создания
произведений в этих видах искусства.
2. Познакомить   учащихся   с   жанром   портрета,   с   некоторыми   произведениями   выдающихся   художников   этого   жанра,   продолжать
знакомить  с произведениями, выполненными в жанрах пейзажа и натюрморта.
3. Познакомить с такими народными промыслами как Филимоново, ПолоховМайдан, Гжель.
4. Познакомить с основными и составными цветами, научить получать составные цвета смешиванием основных.
5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России  (Эрмитаж)  и некоторыми картинами зарубежных художников, представленных
в музее.
6. Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся
как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Общая характеристика учебного предмета, курса
    Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных
методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного
комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
    Художественноэстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в
мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в
практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в
развитии эмоциональнонравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно
нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и
коммуникации в современных условиях.
    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не
ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур
разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов
визуальнопространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративноприкладное искусство,
изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и
синтетическими, искусствами.
    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—  декоративная художественная деятельность;
—  конструктивная художественная деятельность.
    Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать
их к миру искусства.
    При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функции: изображение
это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; Конструктивная деятельность —
это создание предметнопространственной среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий
коммуникативные функции в жизни общества.
    Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья
Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
    Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественноэмоциональной культуры.
    Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
    Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира, произведений искусства.
    Практическая художественнотворческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
    Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
    Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей.
    Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима
работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
    Развитие художественнообразного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего
мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
    Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественноэмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры
выражен в самой структуре программы.
    Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств
человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве
художника.
    Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого
осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям
на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
    Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
    Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуальноколлективная работа, когда каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи,
понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какойто большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
    Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
    Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
    На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
    Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
    Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует
опыт творческого общения.
    Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Описание места учебного предмета, курса  в учебном плане
  На изучение предмета во 2 классе отводится 1ч в неделю, всего 34 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
    Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
    Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
    Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное
отношение к миру.
    Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоциональноценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественнообразного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоциональноценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса
    Личностные результаты
•    чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
•   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•    сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•   сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; •   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
•   овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
•   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
•   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные
Регулятивные
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
 с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
 учиться предлагать свои конструкторскотехнологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе
продуктивных заданий в учебнике);
 работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и
инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных
инструментов);
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественнотворческой деятельности.
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные
 ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробнопоисковые практические упражнения для
открытия нового знания и умения;
 добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике 2го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
 перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1ю линию развития – чувствовать
мир, искусство. Коммуникативные
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других;
 вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественнотворческой деятельности.
 договариваться сообща;
 учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 34 человек.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
    Предметные результаты
•   сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном
развитии человека;
•   сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•   овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•   овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
•   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
•   знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
•    понимание образной природы искусства;
•   эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ;
•   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
•   умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•    усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
•   умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; •   способность использовать в художественнотворческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
•    способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
•   умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
•    освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
•    овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
•   умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
•   изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей
понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
•   способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
Содержание учебного предмета, курса
Тематический план
№ п/п
Наименование разделов
Количество часов
1
2
3
4
Как и чем работает художник
 Реальность и фантазия
О чем говорит искусство
Как говорит искусство
 Итого
8 ч.
7 ч.
11 ч.
8 ч.
34 ч ИСКУССТВО  И  ТЫ
Как и чем работает художник?
Три основных цвета — желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
 Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения. Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
 Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
 Объектом   оценки   результатов   освоения   предмета   «Изобразительное   искусство»   является   способность   учащихся   решать   учебно
познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля
достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных  учеников помогают коллективные
работы, когда общий успех  поглощает чьюто неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает
возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
 Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения
работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению
работать самостоятельно или в группе).
 Критериями   оценивания   работ   являются   следующие   параметры:   оформление   (оригинальность   дизайна,   цветовое   решение,
оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра
жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка). №
п/п
Содержание
(раздел, темы)
1
Как и чем
работает
художник?
«Цветочная
поляна» Три
основных цвета
желтый,
красный, синий.
2
Загадки чёрного
и белого цветов.
Коли
чест
во
часов
8 ч
1
1
Тематическое планирование
Дата
план
Дата
факт
Основные виды учебной деятельности
(УУД)
Обору
дование
Приме
чание
Предметные
Метапредметные
Личностные
Уч с 627
Задание в
рабоч.
тетр.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир.
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Уч с 27
35
Задание в
рабоч.
тетр.
Научатся
создавать
композицию на
заданную тему и
передавать цветом
своё настроение,
первичным
основам
цветоведения.
Научатся
выполнять
наброски,
используя
графические
материалы.
Р. Организовывать свое
рабочее место.
 Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. применять правила и
пользоваться
инструкциями;  выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
К. формулировать
собственное мнение и
позицию. Задавать вопросы.
 Р. Организовывать свое
рабочее место.
 Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков;
проводить сравнение по
заданным критериям. 1
1
3
4
«Осенний лес».
Пастель и
цветные мелки,
акварель, их
выразительные
возможности.
«Осенний
листопад».
Выразительные
возможности
аппликации.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.     Организовывать свое
рабочее место.
 Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. Создавать элементарные
композиции на заданную
тему, использую такие
материалы, как мелки и
пастель.
К. Определять общую цель
и пути её достижения,
оказывать взаимопомощь.
Научатся
наблюдать за
природой,
различать ее
характер и
эмоциональное
состояние.
Умение
пользоваться
мелками и
пастелью и
реализовывать с
их помощью свой
замысел.
Научатся
передавать
настроение
композиции
цветом,
соотносить
личные
наблюдения со
стихотворениями
Тютчева и
музыкой
Чайковского,
работать в группе,
распределять
обязанности,
Р. Организовывать свое
рабочее место.
 Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. . Создавать
элементарные композиции
на заданную тему,
использую такие материалы,
как куски ткани, опавшие
листья. Применение правил
и пользование инструкций.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
природному миру,
ориентация на
эстетические
потребности.
Уч с 36
37
Задание в
рабоч.
тетр.
Ценностное
отношение к
природному миру,
ориентация на
эстетические
потребности.
Уч с 38
39
Задание в
рабоч.
тетр. 5
6
7
«Графика
зимнего леса».
Выразительные
возможности
графических
материалов.
«Звери в лесу».
Выразитель
ность
материалов для
работы в объеме.
«Птицы в лесу».
Выразительные
возможности
бумаги.
1
1
1
планировать свою
работу.
Научатся
использовать
графические
материалы (тушь,
палочка, кисть)
Научатся умению
различать
произведения
искусства на
плоскости и в
пространстве,
подбирать
материалы для
изображения
животного в
пространстве.
Р. Организовывать свое
рабочее место.
 Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. Применять правила и
пользоваться
инструкциями;  выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
К. Формулировать
собственное мнение ,
строить понятные для
партнёра высказывания.
Р. Организовывать свое
рабочее место.
 Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П.. Оценивать по заданным
критериям. Проектировать
изделие: создавать образ в
соответствии с замыслом и
реализовывать его.
К. Строить понятные для
партнёра высказывания
Самооценка на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Уч с 40
43
Задание в
рабоч.
тетр.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Уч с 44
47
Задание в
рабоч.
тетр.
Научатся работать
с бумагой:
сгибание,
разрезание,
перевод плоскости
листа в
разнообразные
Р. Принимать и удерживать
учебную задачу.
П. Осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания
объектов, выделение
существенных признаков и
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Уч с 47
53
Задание в
рабоч.
тетр. 8
9
«Композиции из
сухих трав и
цветов». Для
художников
любой материал
может стать
выразительным.

Реальность  и
фантазии
«Наши друзья
птицы».
Изображение и
реальность.
1
7 ч
1
объёмные формы
цилиндр, конус,
лесенки,
гармошки,
конструировать из
бумаги различные
сооружения.
Научатся
понимать красоту
различных
художественных
материалов.
их синтез.
К. Строить понятные для
партнёра высказывания.
Р. Организовывать свое
рабочее место.
 Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. Анализировать образец,
определять материалы.
Оценивать по заданным
критериям.
К. Сделать вывод о
способах выразительности
художественных
произведений

 Научатся
пользоваться
правилами
художника,
соблюдать
пропорции при
изображении
животного.
Р. Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале.
П. Осуществлять поиск
необходимой информации с
выделением существенных и
несущественных признаков
проводить сравнение по
заданным критериям.
К.  Ставить вопросы,
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
работами
художников.
Уч с 54
56
Задание в
рабоч.
тетр.
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Уч с 57
61
Задание в
рабоч.
тетр. 10
«Сказочная
птица».
Изображение и
фантазия.
11
«Веточки
деревьев с росой
и паутинкой».
Украшение и
реальность.
12
«Кокошник».
Украшение и
фантазия.
1
1
1
Научатся
выражать свои
чувства,
настроение с
помощью света,
насыщенности
оттенков,
изображать
форму,
пропорции,
соединять воедино
образы животных
и птиц.
Научатся
правильно
разводить
гуашевые краски,
изображать при
помощи линий.
обращаться   за  помощью.
Р. Организовывать свое
рабочее место.
 Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. Осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием учебной
литературы; проводить
сравнение по заданным
критериям
К. Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении.
 Р. Удерживать цель
учебной деятельности,
заданную учителем.
П. Осуществлять правила
рисования с натуры, умение
рисовать ветку хвойного
дерева.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Уч с 62
65
Задание в
рабоч.
тетр.
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Уч с 66
69
Задание в
рабоч.
тетр.
Научатся
выполнять узоры
на предметах
декоративно
прикладного
искусства,
Р. Выполнять действия с
учетом заданных
алгоритмов
П. Анализировать образцы,
определять материалы,
проектировать изделия.
 Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
Уч с 70
73
Задание в
рабоч.
тетр. выполнять кистью
простейшие
элементы
растительного
узора для
украшения
кокошника.
Научатся
выполнять
моделирование
форм подводного
мира, планировать
свою работу и
следовать
инструкциям.
Научатся
основным
приемам работы с
бумагой.
К. Сотрудничать с
товарищами в ходе работы.
новой частной
задачи.
Р. Определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учётом
конечного результата.
П. применять правила и
пользоваться инструкциями.
К. формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
монологическое
высказывание.
Р. Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П.  Видеть и понимать
многообразие видов и форм
в природе, конструировать
различные формы.
К.  Давать эстетическую
оценку выполненных работ.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
зимней природой.
Уч с 74
81
Задание в
рабоч.
тетр.
Уч с 82
83
Задание в
рабоч.
тетр.
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
Научатся
конструировать
новогодние
игрушки в виде
зверей, растений,
человека.
Р. Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
Уч с 84
86
Задание в
рабоч.
тетр.
1
1
1
13
«Подводный
мир».
Постройка и
реальность.
14
15
«Фантастичес
кий замок».
Постройка и
фантазия.
Братьямастера.
Изображения,
украшения и
постройки
всегда работают
вместе. О чем говорит
искусство
16
«Море».
Изображение
природы в
различных
состояниях.
11 ч
1
1
17
«Четвероногий
герой».
Изображение
характера
животных.
новой частной
задачи.
несущественных признаков;
проводить  сравнение   по
заданным критериям.
К. формулировать
собственное мнение и
позицию; строить
монологическое
высказывание

Научатся
самостоятельно
выбирать
материал для
творческой
работы,
передавать в
рисунках
пространственные
отношения,
реализовать свой
замысел.
Научатся рисовать
силуэты
животных,
передавать свои
наблюдения и
переживания в
рисунке.
Р.   Принимать и
удерживать учебную задачу.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.
П. Осуществлять поиск
необходимой информации;
изображать море на основе
своих наблюдений.
К. Контролировать
действия партнёра;
адекватно использовать
речевые средства для
решения коммуникативных
задач.
Р. Ставить учебную задачу
на основе  соотнесения
того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того ,
что ещё неизвестно.
П. Применять правила и
пользоваться
инструкциями;  наблюдать
Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ,
историю.
Уч с 87
95
Задание в
рабоч.
тетр.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Уч с 96
99
Задание в
рабоч.
тетр. 2
2
1
1819 Женский образ
русских сказок.
Изображение
характера
человека.
2021
22
«Сказочный
мужской образ».
Изображение
характера
человека:
изображение
доброго и злого
сказочного
мужского
образа.
«Образ человека
в скульптуре.»
Образ
сказочного
героя,
выраженный в
объеме.
за настроением животных,
передавать наблюдения и
переживания в рисунке.
К. Задавать вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения.
Р. Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П. Находить общие черты в
характере произведений
разных видов искусства.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р. Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П. Находить общие черты в
характере произведений
разных видов искусства.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
Научатся
изображать
русскую женщину
в народном
костюме,
передавать
выразительность
силуэта.
Научатся
изображать
мужской образ.
Научатся
передавать образ
человека и  его
характер
используя объём,
выполнять
коллективную
творческую
работу.
Р. Воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного
характера.
П. Находить общие черты в
характере произведений
разных видов искусства.
К. Строить понятные для
партнёра высказывания
Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
Уч с 100
103
Задание в
рабоч.
тетр.
Уч с104
105
Задание в
рабоч.
тетр.
Уч с 106
107
Задание в
рабоч.
тетр. 23
24
«Человек и его
украшения»
Выражение
характера
человека через
украшения.
25
«Дворцы доброй
феи». Образ
здания.
26
«В мире
сказочных
2
1
1
Чувство
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ,
историю.
Уч с 108
117
Задание в
рабоч.
тетр.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
(познавательные
мотивы).
Уч с 118
119
Задание в
рабоч.
тетр.
Научатся узнавать
отдельные
произведения
выдающихся
отечественных и
зарубежных
художников,
называть из
авторов.
Научатся  видеть
художественный
образ в
архитектуре.
Р. Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
П. Осуществлять поиск
необходимой информации в
дополнительной литературе
и иллюстрациях;
анализировать  и
сопоставлять произведения
разных видов искусства.
К. Задавать вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения.
Р. Воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного
характера.
П. Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков;
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях.
К. Строить понятные для
партнёра высказывания
Научатся
передавать
Р. Учитывать выделенные
учителем ориентиры
Чувство
сопричастности и
Уч с 120
122 героев». В
изображении,
украшении и
постройке
человек
выражает свои
чувства, мысли,
своё отношение
к миру.
8 ч
1
Как говорит
искусство
27
«Замок Снежной
королевы». Цвет
как средство
выражения:
тёплые и
холодные цвета.
гордости за свою
Родину, народ,
историю.
Задание в
рабоч.
тетр.
Ценность
искусства в
соответствии
гармонии человека
с окружающим
миром
Уч с 123
127
Задание в
рабоч.
тетр.
настроение в
творческой работе
с помощью цвета,
тона, композиции
и формы.

Научатся
наблюдать за
цветом в картинах
художников,
передавать в
тематических
рисунках
пространственные
отношения,
правильно
разводить
гуашевые краски.
действия.   Ставить учебную
задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять поиск
необходимой информации в
дополнительной литературе
и иллюстрациях; наблюдать
за конструкциями зданий.
К. Задавать вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения.
Р. Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия.   Ставить учебную
задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Осуществлять поиск
необходимой информации в
дополнительной литературе
и иллюстрациях.
К. Задавать вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать  свои
затруднения. 28
29
«Весна идет».
Цвет как
средство
выражения:
тихие (глухие) и
звонкие цвета.
«Весенний
ручеек». Линия
как средство
выражения: ритм
линий.
30
«Ветка». Линия
как средство
выражения:
характер линий.
31
«Птички»
1
1
1
1
Научатся  при
рисовании
пейзажа
составлять цвета
весеннего
колорита,
работать кистью
по сырому.
Научатся
самостоятельно
компоновать
сюжетный
рисунок,
последовательно
вести линейный
рисунок на
заданную тему
Научатся
различать
основные и
составные цвета,
изображать ветку
березы и дуба.
Научатся
Р. Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться
инструкциями;  выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
  К. Формулировать
собственное мнение, вести
устный диалог.
Р. Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П. Применять правила и
пользоваться
инструкциями;  выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
  К. Формулировать
собственное мнение, вести
устный диалог.
Р. Воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного
характера.
П. Анализировать образец,
определять материалы,
контролировать и
корректировать свою
работу.
К. Формулировать
собственное мнение, вести
устный диалог.
Р. Воспринимать на слух и
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Уч с 128
131
Задание в
рабоч.
тетр.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
природой.
Уч с 132
133
Задание в
рабоч.
тетр.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства
работами
мастеров.
Уч с 134
135
Задание в
рабоч.
тетр.
Ценность
Уч с 135 (коллективное
панно). Ритм
пятен как
средство
выражения.
1
1
1
32
33
34
«Смешные
человечки».
Пропорции
выражают
характер.
«Весна. Шум
птиц». Ритм
линий и пятен,
цвет, пропорции
средства
выразительности
.
Обобщающий
урок года.  Наши
достижения. Я
умею. Я могу.
Выставка
искусства в
соответствии
гармонии человека
с окружающим
миром.
137
Задание в
рабоч.
тетр.
выполнять задание
в технике
аппликации.
понимать сообщения
информационного
характера. Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия.
П. Моделировать
коллективное панно.
К. Задавать вопросы,
обращаться за помощью,
участвовать в обсуждении
содержания и
выразительных средствах.
Научатся
выбирать
материал для
работы, выражать
характер изделия
через отношение
между величинами
(пропорцию).
Р. Принимать и удерживать
учебную задачу.
П. Анализировать образец,
определять материалы.
К. Строить понятные для
партнёра высказывания,
формулировать собственное
мнение и позицию.
Уважительное
отношение к иному
мнению.
Уч с 138
139
Задание в
рабоч.
тетр.
Научатся
создавать
коллективное
панно.
Научатся
демонстрировать
свои достижения
на выставке и
комментировать
Р. Воспринимать на слух и
понимать сообщения
информационного
характера.
П. . Выбирать наиболее
эффективные способы  решения
задач.
К. Формулировать
собственное мнение, вести
устный диалог.
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познава
тельную.
П. Осуществлять поиск  и
Ценность
искусства в
соответствии
гармонии человека
с окружающим
миром.
Уч с 140
141
Задание в
рабоч.
тетр.
Уважительное
отношение к иному
мнению. детских работ.
их.
анализ необходимой
информации.
К. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
                                                                                Книгопечатная продукция
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Примерная программа начального общего образования  (одобрена   решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
3. Авторской программы  «Изобразительное искусство» Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.,2011
4.Рабочая программа по изобразительному искусству.
5. Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник.  Москва «Просвещение», 2012год.
6. Горячева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Коротеева Е.И.  Рабочая тетрадь. Москва «Просвещение», 2015 год.
7. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство» М. Просвещение, 2013 год
Времена года.  Репродукции.
Демонстрационные материалы по народным промыслам:
 Городецкая роспись,
 Хохломская роспись,
Печатные пособия  Гжельская роспись,
 Дымковская игрушка,
 Филимоновская игрушка.
                                            Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экспозиционный экран.
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения (краски, альбомы, фломастеры ит.д.)
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование

file_name: Рабочая программа по ИЗО.doc

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы начального общего образования (одобрена   решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
 Авторской программы  «Изобразительное искусство» Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.,2011
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел¬лектуальной и духовной деятельности растущей личности.Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы начального общего образования (одобрена   решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
 Авторской программы  «Изобразительное искусство» Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.,2011
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел¬лектуальной и духовной деятельности растущей личности.


extracted_text:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<>>>
endobj
2 0 obj
<>
endobj
3 0 obj
<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 4 0
R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
�
�� � � � �����
�
x [K $ # # (cid:127) s
3 )
���� ��� �� ���� ������� � ������ � � ��� �
q
�
qWW p #< |c >]
� ��������
#!
� �� � �� �
����� � ���� � � �
? Eb 5l
x ~1
.
�� � ˏ� ��
nV 0k( b. # 3
� � � �ϛ �
Y f
�
2cX a0
^ _
: #|
/ b (cid:127) j pI9..^~
#s O _ ~
��
� ���
�� � ��
' } ZR<# TV e
ۗu ` Z|7\ # U
/#V~X|' (cid:127) #(cid:127)
���� ��
_ ~ ("
������
e x/ #0
����� �� � � � � � �
��� � � ��� ��
DL 6)
�� �� �� ���� � � �???�
R 5 G8 1O jр #? 6 .]#
� ������
` z H
�� � �
U 5b #U ЎDv a
�� �� � ����� �
M .# x
m
�� ��
. 7/#(cid:127)<.# 9 4 5# g
�� � �� �� ��� �
o(cid:127)4 ## 4 x M
� � � �� ��
` v$d ` g_
����
� � ���
NR
�٬?
gx4#Rdm#
�?#
y6tqs f#f.FT#7s # j
���
G
#W8~   r ue+# AU("#
��
� �� ��
� � �� ���� �� � �
�
��
#
q # Gi? #i NF 77
� � �
��� ��
oF #z# O3
�
��
*F
�

file_name: Вводная Лекция, ДЕРЕВЬЯ И ЧЕЛОВЕК.pdf

description:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<</Type/Catalog/Pages 2 0 R/Lang(ruRU) /StructTreeRoot 40 0 R/MarkInfo<</Marked
true>>>>
endobj
2 0 obj
<</Type/Pages/Count 5/Kids[ 3 0 R 19 0 R 23 0 R 35 0 R 37 0 R] >>
endobj
3 0 obj
<</Type/Page/Parent 2 0 R/Resources<</Font<</F1 5 0 R/F2 10 0 R/F3 12 0 R/F4 17 0
R>>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 4 0
R/Group<</Type/Group/S/Transparency/CS/DeviceRGB>>/Tabs/S/StructParents 0>>
endobj
4 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 3244>>
stream
�
�� � � � �����
�
x [K $ # # (cid:127) s
3 )
���� ��� �� ���� ������� � ������ � � ��� �
q
�
qWW p #< |c >]
� ��������
#!
� �� � �� �
����� � ���� � � �
? Eb 5l
x ~1
.
�� � ˏ� ��
nV 0k( b. # 3
� � � �ϛ �
Y f
�
2cX a0
^ _
: #|
/ b (cid:127) j pI9..^~
#s O _ ~
��
� ���
�� � ��
' } ZR<# TV e
ۗu

intro: материал по флоре и растительности Байкальского региона для обеспечения проведения интересных и познавательных экскурсий проводимых в различных природных комплексах Особо охраняемой территории Всемирного наследия озера Байкал и для использования гидами, туристами и просто интересующимися людьми. Вводная часть. Человек и деревья.Подборка материала для лекции "Человек и деревья"

title: Материал для лекции. Вводная часть. Человек и деревья.


extracted_text:
Мастеркласс для педагогов, старших вожатых, завучей по
воспитательной работе на районном методическом объединении
Дата проведения:  26 марта 2015г.
Время:11.00  12.00ч.
Место проведения: МБОУ ДО Дом детского творчества, актовый зал.
Проводит: Цветкова О.Ю. – педагог дополнительного образования
II квалификационной категории  МОБУ ДО ДДТ
Тема: «Развитие творческого потенциала обучающихся  в процессе изучения техники
квиллинг на занятиях объединения «Сами с усами».
                                                                                Расскажи мне – и я услышу,
                                                                               Покажи мне – и я запомню,
                                                                            Дай мне сделать самому –
                                                  И я пойму!
Японская пословица.
Цель мастеркласса:  познакомить педагогов с работой на занятиях объединения
«Сами с усами» в технике квиллинг и повысить мотивацию к овладению творческой
деятельностью.
Задачи:    познакомить педагогов с историей  квиллинга;
 рассказать о развитие творческого потенциала обучающихся  в процессе изучения
техники  квиллинг на занятиях объединения «Сами с усами».;
создать условия для плодотворного общения участников мастеркласса с целью
развития творческого  вдохновения, фантазии педагогов, выполнить бахромчатый
цветок на ножке в технике квиллинг.
Форма проведения мастеркласса:
с педагогами;
  презентации , сообщение и практическая работа.
Оформление:
 презентация по теме мастеркласса;
  работы детей в технике квиллинг;
Материалы и инструменты для работы:
 белая и цветная бумага для компьютера (не менее 2 листов на человека);
ножницы.
Структура мастер – класса:
1.Теоретическая часть.
Знакомство с историей квиллинга.
Бумага.
Инструменты.
Сообщение на тему: «Развитие творческого мышления обучающихся
в процессе изучения техники квиллинг
на занятиях объединения «Сами с усами»
2. Практическая часть.
Демонстрация иллюстрации готовых работ.
Объяснение этапов работы. Совместная работа с педагогами.
3. Заключительная часть.
Итоги, выводы, предложения.
Ход мастеркласса.
1.Организационный момент.
Целевые установки. Содержание мастеркласса.
 Уважаемые коллеги! Тема нашего мастеркласса сегодня – «Развитие
творческого потенциала обучающихся  в процессе изучения техники  квиллинг на
занятиях объединения «Сами с усами».
2. Теоретическо  демонстрационная часть.
Показ презентации в сопровождении рассказа .
 Сообщение на тему:          Развитие творческого потенциала обучающихся  в
процессе изучения техники  квиллинг на занятиях объединения «Сами с усами».
          В проекте Федерального компонента государственного Образовательного
стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией
содержания общего образования, является гуманистическая направленность
образования. Она обуславливает личностноориентированную модель
взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс
глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего
формированию разностороннеразвитой личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии определяются как способности к созданию
оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно
применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном
отступлении от образца индивидуальность, художество.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще
не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не
зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии,
воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую
действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем
большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях
декоративно  прикладным творчеством является обогащение мировосприятия
воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого
нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к
практической деятельности, радости созидания и открытия для себя чтото нового).
         На занятиях квиллингом обучающиеся овладевают   техникой выполнения
разнообразных оригинальных  изделий. Принцип выполнения их заключается в
закручивании серпантином бумажных полосок, которые принимают ажурный
филигранный вид. Скрутив их в спираль и придав нужную форму, любой  ребенок
сможет  сделать изящные картины, нарядные поздравительные открытки,
оригинальные настенные панно и даже объемные композиции. Сегодня  этот вид творчества становится очень популярным в нашей стране. Квиллинг  создает
среду, в которой живут люди, украшая их повседневный быт, помогая сделать
жизнь более привлекательной и праздничной. Сегодня квиллинг наиболее тесно
связано с самым молодым видом искусства – дизайном.
          Занятия квиллингом развивают:  мелкую моторику пальцев рук, что оказывает
положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга; сенсорное
восприятие, глазомер; логическое воображение; волевые качества (усидчивость,
терпение, умение доводить работу до конца и т.п.); художественные способности и
эстетический вкус. Способствует формированию добрых чувств к близким, и дают
возможность выразить эти чувства, ведь квиллинг позволяет сделать подарок своими
руками; влияет в формировании самостоятельности, уверенности в себе, самооценки.
             Занятия квиллингом помогают сформировать у ребенка  новое  мышление,
способствуют развитию  визуальной культуры, навыками и умениями
художественного творчества. Ребенок с детских лет учится  находиться в гармонии с
природой, начинает ценить и беречь культуру прошлого и настоящего,
художественно преобразовывать окружающий мир.
В общем, квиллинг — это возможность увидеть необычные возможности обычной
бумаги. Таким образом, работа по обучению детей квиллингу позволяет решать ряд
важных задач в развитии ребенка в самых различных направлениях: конструкторское
мышление, художественноэстетический вкус, образное и пространственное
мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя
гармонично развитой личностью, успешным членом общества.    А любому обществу
нужны одарённые люди, следовательно, перед ним стоит задача воспитать таких
людей, рассмотреть и развить их способности.
         Что же такое одарённость? Под этим термином мы представляем себе
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения особых результатов в том или ином виде деятельности.
Одаренные дети  это дети, которые поражают нас своими яркими способностями,
большим объёмом знаний и умений по сравнению с другими детьми. Слово
одарённость означает дар, божий дар.    Все дети от природы талантливы. Иногда это
яркий ребёнок, которого не возможно не заметить, а иногда для раскрытия его
способностей потребуется очень много времени, терпения и желания педагога. Мы
педагоги Дома творчества  занимаемся со всеми детьми. И считаем, что нужно не
столько измерять одарённость детей, сколько создавать соответствующую
инновационную образовательную, развивающую среду. Что мы и делаем.
3. Практическая часть.
Изготовление бахромчатых цветов.
4.
 Подведение итогов.
Как, по вашему мнению, прошел мастеркласс? Ваши вопросы и предложения? Самоанализ мастеркласса
     Проведенного:  Цветковой Оксаной Юрьевной
      для педагогов, старших вожатых и  завучей по
воспитательной    работе     на районном     методическом
объединении.
Целью данного мастеркласса было познакомить педагогов с работой на занятиях
объединения «Сами с усами» в технике квиллинг и повысить мотивацию к овладению
творческой деятельностью.
Цель и поставленные и задачи были выполнены полностью. Было рассказано
об истории квиллинга,  о развитие творческого потенциала обучающихся  в
процессе изучения техники  квиллинг на занятиях объединения «Сами с усами».
Были созданы условия для участников мастеркласса для развития, творческого
вдохновения, освоения выполнения бахромчатых цветов.
Мастеркласс был проведен в форме презентации плюс практическая работа .
 Были представлены несколько работ выполненных в технике квиллинг.
Участники были обеспечены материалами и инструментами
Вступительная часть состояла из объявления темы мастеркласса  и его
содержания.
В теоритическо  демонстрационной части были рассмотрены : история
квиллинга, материалы и инструменты, иллюстрации работ обучающихся
объединения «Сами с усами».
Во время практической работы  педагоги выполнили бахромчатый цветок на
ножке.
В завершении был подведен итог.
Вывод. Все поставленные задачи удалось реализовать. Тема мастеркласса
дала педагогам возможность узнать новое, почувствовать новые ощущения,
сделать хорошие работы. Этапы мастеркласса имели логическую
последовательность. Психологическая атмосфера было доброжелательной, мне с
педагогами было общаться легко. Практическая часть, вызвала небольшие
затруднения, но все справились с заданием на отлично. В целом мне мастер –класс
понравился, результатом я довольна.
                                                                          Цветкова О.Ю.

file_name: План мастер класса.docx

intro: В данном файле содержится план мастер класса и   самоанализ мастер-класса

title: Мастер-класс для педагогов, старших вожатых, завучей по воспитательной работе на районном методическом объединении