extracted_text:
МБОУ СОШ №15
Исследовательская работа
Динозавры: мечта или реальность.
Автор: Шлычкова Алёна (7 класс)
Руководитель: Просвирина Н.А. – учитель биологии
П. Виноградный
20152016 учебный год Оглавление
1. Введение
2. Основная часть
2.1. Динозавры – это древние животные.        –
2.2.Палеонтологи изучают останки динозавров..-
2.3. Классификация динозавров
2.4.  Конец эпохи динозавров
2.5. Динозавры, какими мы их видим
3.Заключение.                                    –
4 Используемая литература
5. Приложения                                     Динозавры: мечта или реальность.
1.ВВЕДЕНИЕ,
 Я выбрала тему " Динозавры: мечта или реальность", потому что эта тема мне показалась
наиболее интересной.
Я смогу узнать какие животные были в историческое время, чем они питались, как жили,
передвигались...
Цель: Узнать все самое интересное и важное про Диназавров, мечта это или все-таки реальность.
 Задачи:
1.Определить существуют ли в наше время родственники динозавров;
2. Развивать умение собирать и анализировать информацию;
3. Систематизировать рабочие материалы к выступлению;
4. Выделять главное (существенные признаки и особенности исследуемого предмета);
5. Научиться работать с разными источниками информации.
(приложение 1)
2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ,
 .  Динозавры – это древние животные, населявшие нашу планету сотни миллионов лет назад. Об
2.1
их существовании ученые узнают по окаменевшим останкам, которые находят в толще земли.
Динозавры – это древние рептилии, относящиеся к подклассу архозавров. История динозавров очень
интересна, так как представляет собой огромную эпоху жизни нашей планеты, по сравнению с
которой человеческая история выглядит мгновением. Во времена этих чудовищно огромных существ
облик земли был совершенно иным: климат был намного жарче, цветковых растений еще не было,
вместо них господствовали леса гинкговых деревьев и огромных папоротников. История развития
динозавров прошла многие этапы и закончилась какимто кризисом, который повлек за собой быстрое
вымирание древнейших рептилий.
.В 30х гг. XIX века английские ученые Уильям Бакленд и Генри Мэнтень нашли необычные останки.
Они предположили, что это челюсти и зубы, принадлежащие древним рептилиям, так как ископаемые
кости не были похожи на скелеты современных рептилий. Вскоре животных, останки которых удалось обнаружить, назвали динозаврами. Удивительное открытие вдохновило ученых на дальнейшие
раскопки. Вскоре было описано около 100 видов хищных и растительноядных динозавров.
Само слово «динозавры» означает «ужасные ящеры». Так их назвал английский зоолог Ричард Оуэн.
Эти животные относятся к классу рептилий, подклассу архозавров. Ученые выделяют четыре отряда
архозавров: ящеротазовые динозавры, птицетазовые динозавры, летающие ящеры (птерозавры) и
крокодилы.
Динозавры появились на Земле около 200 миллионов лет назад и жили на ней почти 140 миллионов
лет. Сначала количество динозавров выло огромно, они отличались разнообразием. Были среди них
охотники, кровожадные хищники и безобидные растительноядные животные. Но около 65 миллионов
лет назад динозавры вымерли.
Разные народы в разные эпохи отвечали поразному. Древние греки, например, считали их останками
героев Троянской войны – ведь те люди просто обязаны были быть богатырями, превосходящими
смертных во всём, в том числе и в росте. Европейцыхристиане вплоть до XIX века вспоминали о расе
исполинов, которая, согласно Библии, погибла во время Всемирного потопа. Пожалуй, ближе всех к
истине оказались китайцы: они считали эти гигантские кости останками драконов.
(приложение 2)
2.2.Палеонтологи изучают останки динозавров..
До настоящего времени найдено свыше 10000 остатков динозавров: отдельные кости и целые скелеты,
черепа и зубы, яйца и экскременты, окаменевшие следы и другие отпечатки. Все сведения о
динозаврах, которыми ныне располагают ученые, добыты путем исследования этих остатков. За 150 –
летнюю историю изучения окаменелостей палеонтологам удалось идентифицировать и описать свыше
500 различных видов динозавров
.Наши знания о динозаврах основываются на найденных окаменелых останках динозавров, который
еще называют окаменелостями. Первые окаменелые останки крупных зубов были обнаружены в
двадцатые годы 19го века. В то время и было принято название динозавры. Впоследствии были
найдены и не только окаменевшие зубы, но и черепа и кости и даже большие фрагменты скелетов
динозавров. Благодаря ускорению развития техники и увеличения объемов строительства находки
динозавров становились все чаще. В основном останки находили при строительстве метро и шахт.
(приложение 3)
На сегодняшний день существует огромное количество музеев по всему свету, которые позволяют нам
не только увидеть различные скелеты динозавров, но и лучше понять их, а также узнать больше о
мире, в котором они жили. Возможно, самыми известными такими музеями являются Американский
музей естественной истории в НьюЙорке и Музей естествознания в Лондоне (с учетом этих музеев,
список доходит до 12ти). 2.3. Классификация динозавров
Когда речь заходит о динозаврах, воображение рисует перед нами грандиозные картины. Мы знаем,
что динозавры правили в воде, на суше и в небе, были травоядными и хищниками. Кровожадные
тираннозавры, миролюбивые гиганты диплодоки, проворные велоцерапторы, крылатые птерозавры и
гигантские обитатели морских глубин – плиозавры.
Постепенно, к концу триасового периода количество видов динозавров увеличилось, но все еще
существовали древние формы животных. По суше бродили в поисках пищи растительноядные и
хищные динозавры. В море и воздухе так же появились новые виды. В воздух взмыли первые
птерозавры, а морские глубины скрывали гигантских ихтиозавров. В юрский период динозавры
уверенно заняли все экологические ниши. Динозавры стали доминирующим видом животных именно в
юрский период. Летающие ящеры царили в небе, а гигантские плиозавры наводили ужас на обитателей
морских глубин. Именно конец юрского периода подарил земле таких известных динозавров как:
аллозавр, диплодок и стегозавр. В меловой период многообразие видов динозавров достигло
максимума. Появление новых видов растений способствовало увеличению количества
растительноядных динозавров, которые были широко распространены в меловой период.
Причудливые формы динозавров мелового периода поражают воображение. Например,
бронированный, как танк анкилозавр или обладатель гигантских когтей теризинозавр. Широко
известный трехрогий динозавр  трицератопс. Ну и конечно же вселяющий ужас всем живым
существам того времени  тираннозавр и его менее известный, но не менее опасный сородич
тарбозавр. (приложение 4)
 2.4.Конец эпохи динозавров.
Вымирание динозавров обозначило окончание мелового периода и всей мезозойской эры. Не смотря
на то, что уже существует несколько гипотез о том, почему динозавры исчезли, до сих пор точная
причина вымирания динозавров не определена.160 миллионов лет!
2.5.Динозавры, какими мы их видим:
Для современного человека динозавр уже стал обыденным явлением. Мы видим динозавров в кино, в
мультфильмах в научно популярных программах, рекламных роликах и др. С момента введения
понятия "динозавр" прошло уже более 150 лет. И хотя мы никогда не сможем увидеть живых
динозавров, мы можем воссоздавать их модели. Благодаря постоянному научно техническому
прогрессу качество моделей динозавров растет с каждым годом.
Существует множество историй о том что некоторые виды динозавров дожили до нашах дней, прячась в
темных пещерах в малоизученных местах и глубоких впадинах мирового океана. По крайней мере мы об этом
ничего не знаем.
Древнейшим из сохранившихся до наших дней крупным хищником является крокодил. При этом он считается единственным выжившим видом круротарзов – группы, в
которую входили также ряд динозавров и птерозавров. Считается, что крокодилы
появились на Земле приблизительно 250 миллионов лет назад.
Приложение
Гаттерии, вид пресмыкающихся, являются единственным современным представителем
древнего отряда клювоголовых. Они обитают лишь на нескольких островах Новой
Зеландии, при том что на Северном и Южном островах гаттерии уже вымерли.
Эти пресмыкающиеся растут до 50 лет, а средняя продолжительность жизни составляет
100 лет. Считается, что они зародились на планете 220 миллионов лет назад, а сейчас
гаттерии входят в Красную книгу МСОП и имеют охранный статус уязвимого вида.
Приложение

 3. Заключение
4 Используемая литература 5. Приложения. ПРИЛОЖЕНИЯ.

file_name: Динозавры-миф или реальность.rtf

description: 5. Приложения.

description: ПРИЛОЖЕНИЯ.

title: Исследовательская работа "Динозавры- миф или реальность"


extracted_text:
Разгадайте ребусы и напишите химические знаки элементов, определите неметаллы и дайте
характеристику этим неметаллам исходя из положения в Периодической системе
Д.И. Менделеева:
1
                                                                      1
2
                       1,2,3
3
                                                                                13
                                          2,1,2
                                                      4,3,2,3                                                    3,4,2
4.

                                                                                Я
                                             МАССА      = 79

file_name: неметаллы.docx

intro:
Проверочная рабо́та — промежуточный метод проверки знаний учащегося. Обычно проходит в письменном виде и на уроке и этим отличается от домашней работы. В ходе проверочной работы ученики обычно не имеют права пользоваться учебниками, тетрадями, конспектами.
В ходе выполнения проверочной работы формируются познавательные УУД.

химия

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме неметаллы 9 класс


extracted_text:
Слайд 1
Уважаемая комиссия, уважаемые зрители!
Меня зовут Навленская Виктория, я учащаяся 3 театрального класса
Никольского музыкального отделения.
Представляю вашему вниманию исследовательскую работу по предмету
Беседы об искусстве,
тема: Тайны острова Крит.
Остров   Крит.   Совсем   небольшой   по   площади   (около   трехсот
километров в длину и гораздо меньше в ширину), омываемый сразу четырьмя
морями: Эгейским, Ионическим, Критским и Ливийским. Лишь сравнительно
недавно стало известно о том, что именно здесь примерно пять тысячелетий
назад   процветала   просуществовавшая   около   1200   лет   культура,   уровень
которой   был   не   только   не   ниже,   а,   пожалуй,   и   выше,   современных   ей
египетской   и   месопотамской.   Пришедшие   неизвестно   откуда   племена   и
ушедшие так же в неизвестном направлении (вполне возможно, что погибли в
одночасье в результате взрыва вулкана на острове Санторин), они оставили
уникальные памятники, рассказывающие о культуре, искусстве.
Слайд 2
Процветанию   Крита   и   прилегающих   к   нему   островов
благоприятствовало   их   географическое   положение.
  Жители   имели
возможность   использовать   культурные   достижения   разных   цивилизаций,
прежде   всего   египетской   и   ближневосточной.   Так,   например,   на   Крите
возвышались   великолепные   дворцы,   украшенные   изысканной   росписью,   с
водопроводами, ванными комнатами, канализацией и туалетами.
Слайд 3
Первая значительная цивилизация на берегах Эгейского моря возникла
на греческом острове Крит в 1500 году до н. э. Великолепный городдворец
вы Кноссе символизирует её расцвет.
Слайд 4
Согласно   легенде,   в   Кносском   дворце   жили   царь   Минос   и   его   дочь
Ариадна. Подыскивая определения для открытой им культуры, британский
археолог Артур Эванс остановился на слове «минойская». С тех пор и люди
жившие на Кноссе, называются минойцами. Великолепие минойских дворцов
указывает на то, что это был богатый и могущественный народ. А отсутствие
1 какихлибо   значительных   оборонительных   сооружений   позволяет
предположить, что люди здесь были миролюбивыми. Количество и размеры
дворцовых   хранилищ   свидетельствуют   о   важном   месте,   которое   в   жизни
минойцев занимала торговля.
Это громадное для того времени сооружение состоит из царских покоев
и служебных помещений, кладовых и купален, коридоров и лестниц, которые
хаотично   группируются   вокруг   прямоугольного   двора.
  Создается
впечатление, что крылья, залы и портики их дворцов были зачастую просто «
прилеплены» к тому месту, где они были нужны, вопреки законам гармонии.
Слайд 5
Тем не менее каждое жилое помещение было прекрасно в своей
завершённости. Многие из них украшались искусными фресками с
изображениями изящных фигур, благодаря чему мы можем заглянуть в жизнь
минойского двора. Перед вами – фреска «Парижанка», так назвали европейцы
эту жрицу. А это – юноша – жрец. И, конечно, есть фрески с изображением
быков «Игры с быками».
Слайд 6
Интересно, что после минойцев  на Крит пришли дорийцы  предки
современных греков. Их, стоявших на более низкой ступени культуры,
поразило увиденное на острове. И воображение родило мифы и легенды,
ставшие классическими. Здесь, в пещере, укрыла своего сына Зевса Рея, чтобы
кровожадный отец Кронос, боявшийся предсказаний о своем свержении, не
проглотил его.
А Кносский дворец, принадлежавший  критскому царю Миносу, легенда
превратила в Лабиринт, жилище страшного Минотавра, пожирающего людей.
Монстр постоянно требовал жертв. Он ежегодно сжирал семь юношей и семь
девушек,   которых   в   качестве   дани   платили   Миносу   афиняне   после
одержанной над ними победы.
 И однажды сын афинского царя Эгея Тесей вызвался заменить одного
из обреченных на смерть для того, чтобы победить чудище. Как и следовало
ожидать, такой поступок не оставил равнодушным богов. На помощь Тесею
пришла Афродита. Она сделала так, что дочь Миноса Ариадна влюбилась в
героя. Пообещав помочь в том случае, если Тесей возьмет ее в жены, она дала
ему клубок ниток, конец которого следовало укрепить у входа и разматывать
2 по   мере   продвижения.   Это   дало   возможность,   убив   Минотавра,   найти
обратный путь и выйти наружу.
Возвращаясь, Тесей забыл сменить паруса на белые. И когда его отец,
царь Эгей, постоянно поднимавшийся на Акрополь, увидел черный цвет, то в
отчаянии бросился в море, которое с тех пор называется Эгейским.
Слайд 7
Следующая   легенда   касается   искусного   мастера   и   ученого   Дедала,
который, скрепив воском птичьи перья, сделал крылья для себя и своего сына
Икара.   Не   обратив   внимания   предупреждениям   отца,   просившего   его   не
подниматься   высоко,   Икар   подлетел   слишком   близко   к   солнцу.   Воск,
естественно,   растаял,   и   юноша   упал   в   море,   которое   стали   называть
Икарийским.
Как   уже   говорилось,   культура   Крита   вдруг   пришла   в   упадок.   Это
произошло   примерно   в   16   веке   до   н.э.   Она   переместилась   на   полуостров
Пелопонес.   Только   в   середине   первого   тысячелетия   до   н.  э.  настала   пора
античной цивилизации  древнегреческой. Но это, как говорится, уже другая
история.
Слайд 8
Спасибо за внимание!
3

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к уроку по предмету Беседы об искусстве. Тема: Тайны острова Крит.


extracted_text:
Задание 2. Тема: Сплавы.
 «Соберите» таблицу, характеризующую сплавы, из готовых заполненных ячеек, помещенных под ней:
Сплав
Состав
Применение
 Сталь
Чугун
Бронза
Латунь
Мельхиор
Дюралюминий
Сплав на основе Al,
содержащий Cu, Mg,
Самолетостроение и
машиностроение
Mn, Ni
Сплав, содержащий
около 80%   Cu  и 20%
Ni по внешнему виду
похож на серебро.
Медный сплав,
содержащий от
10 – 50 % Zn
Столовые приборы,
художественные изделия
Моторостроение,
мебельная фурнитура
Сплав на основе Cu с
добавлением до 20%
Машиностроение:
подшипники, поршневые
Sn
Сплав Fe с С (2%)
Сплав на основе Fe,
содержащий от 2 до
4,5% C, а также Mn,
Si, P, S.
кольца, клапаны,
арматура;
художественное литье
Детали машин, трубы,
болты, гвозди,
инструменты, посуда
Массивные
детали(шестерни, колеса,
трубы), художественное
литье
Задание 4. Тема: Щелочные металлы
Внимательно посмотрите на рисунок и раскройте сущность вещества Рассмотрите рисунок и опишите одно из применений гидроксида натрия

file_name: металлы, сплавы.docx

title: Проверочная работа по теме металлы и сплавы 9 класс


extracted_text:
Проверочная работа
Вариант № 1
Дайте характеристику соляной кислоте по плану:
1. По кислороду_________________________________
2. По водороду__________________________________
3. По степени диссоциации________________________
4. По прочности_________________________________
5. По растворимости_____________________________
6. По летучести_________________________________
7. Степень окисления элементов___________________
8. Электронная формула_________________________
9. Структурная формула_________________________
10. Соли кислоты________________________________
Выполните превращение, подпишите тип реакции, расставьте
коэффициенты и степени окисления, в реакциях обмена
напишите полное и сокращенное ионное уравнение, а в
оксилительновосстановительных реакциях написать
электронный баланс и подписать окислитель и восстановитель.
AlBr3
Br2              HBr          NaBr          NaCl
I2
Проверочная работа
Вариант № 2
Дайте характеристику  бромоводородной  кислоте по плану:
1. По кислороду_________________________________
2. По водороду__________________________________
3. По степени диссоциации________________________
4. По прочности_________________________________
5. По растворимости_____________________________
6. По летучести_________________________________
7. Степень окисления элементов___________________
8. Электронная формула_________________________
9. Структурная формула_________________________
10. Соли кислоты________________________________
Выполните превращение, подпишите тип реакции, расставьте
коэффициенты и степени окисления, в реакциях обмена
напишите полное и сокращенное ионное уравнение, а в
оксилительновосстановительных реакциях написать
электронный баланс и подписать окислитель и восстановитель.
AlCl3
Cl2              HCl          MgCl2          NaBr
Br2 Проверочная работа
Вариант № 3
Дайте характеристику фтороводородной кислоте по плану:
Проверочная работа
Вариант № 4
1. По кислороду_________________________________
2. По водороду__________________________________
3. По степени диссоциации________________________
4. По прочности_________________________________
5. По растворимости_____________________________
6. По летучести_________________________________
7. Степень окисления элементов___________________
8. Электронная формула_________________________
9. Структурная формула_________________________
10. Соли кислоты________________________________
Выполните превращение, подпишите тип реакции, расставьте
коэффициенты и степени окисления, в реакциях обмена
напишите полное и сокращенное ионное уравнение, а в
оксилительновосстановительных реакциях написать
электронный баланс и подписать окислитель и восстановитель.
AlI3
I2              HI           KI          NaCl
PI3
Дайте характеристику йодоводородной  кислоте по плану:
1. По кислороду_________________________________
2. По водороду__________________________________
3. По степени диссоциации________________________
4. По прочности_________________________________
5. По растворимости_____________________________
6. По летучести_________________________________
7. Степень окисления элементов___________________
8. Электронная формула_________________________
9. Структурная формула_________________________
10. Соли кислоты________________________________
Выполните превращение, подпишите тип реакции, расставьте
коэффициенты и степени окисления, в реакциях обмена
напишите полное и сокращенное ионное уравнение, а в
оксилительновосстановительных реакциях написать
электронный баланс и подписать окислитель и восстановитель.
NaF
F2              HF          MoF6          NaCl
I2

file_name: соляная кислота.docx

title: Проверочная работа по теме соляная кислота 9 класс


extracted_text:
Тема: Современные представления о возникновении жизни на Земле
ЦЕЛИ
1.Образовательные
2.Развивающие
3. Воспитательные
ЗАДАЧИ
   организовать   работу   учащихся   по   формированию   знаний   о
современных представлениях о возникновении жизни на Земле;
о   формировании   планеты   Земля   и   её   первичной   атмосферы,
роли физических и химических условий на молодой планете в
происхождении жизни; о биохимической гипотезе А.И.Опарина
и Дж. Холдейна.
   способствовать   развитию   познавательного   интереса   у
учащихся к изучению проблем возникновения жизни;
   способствовать   формированию   умения   анализировать
предложенную информацию.
   способствовать   формированию   у   учащихся   диалектико
материалистического мировоззрения, правильного отношения к
окружающему миру; формирование у них понимания единства
живой   природы   и   своего   места   в   ней,   воспитание   умения
работать в коллективе
Метод: репродуктивные (рассказ, эвристическая беседа).
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютерная презентация.
Формируемые УУД:
Личностные:
 Формирование   мировоззренческого   убеждения   в   естественном   пути
возникновения жизни на Земле.
 Воспитание   патриотических   чувств   при   ознакомлении   со   вкладом   в
науку российского учёного А.И.Опарина.
 Обогащение языка биологическими терминами.
Метапредметные:
Регулятивные:
 Развитие  умения   создавать   презентации   учебных   и  исследовательских
работ.
Познавательные:
 Развитие умения работать с текстом, сравнивать и сопоставлять взгляды
учёных.
 Развитие  умения  находить  аргументы, подтверждающие   определённые
положения гипотез.
Коммуникативные:
 Развитие умения вести диалог.
Предметные:
 Понимание   возможности   возникновения   жизни   на   Земле   в   результате
химической эволюции.
 Установление причинноследственных связей при рассмотрении условий
возникновения жизни на Земле.  Уяснение   роли   белков   и   нуклеиновых   кислот   в   формировании
первичных организмов.
Структурнологическая схема урока
Методы и методические приёмы Пособия
Время
Основные части
урока
1.Орг.момент
2. Актуализация
и проверка знаний
Словесный
Устный опрос
3. Изучение
нового материала
Рассказ с элементами беседы
Самостоятельная работа с
текстом учебника
Фронтальный опрос
Инструктаж
4. Закрепление
изученного
материала
5. Домашнее
задание
Содержание урока:
3'
5'
20'
15'
2' 2.Актуализация и проверка знаний:
На прошлом уроке мы познакомились с большим количеством гипотез, теорий и
концепций   о   происхождении   жизни   на   Земле.   Каждый   из   вас   готовил   доклад   по
изучаемой   теме.   Работы   были   очень   интересные.   Давайте   еще   раз   проследим   и
вспомним, как развивались представления по изучаемой проблеме.
Фронтальный опрос:
1. Все многообразие гипотез сводится к двум взаимоисключающим точкам зрения.
Каким? Назовите их.
Ответ: Биогенез«живое из живого». Абиогенез« живое из неживого».
2.   Кроме   того,   основные   идеи,   объясняющие   происхождение   жизни   на   Земле
можно классифицировать по пяти направлениям. Каким?
Учитель рекомендует обратиться к Приложению 1.
3. Назовите основные идеи. Объясняющие происхождение жизни на Земле?
Ответ:
Метафизическая (жизнь создана Богом).
Теория панспермии (жизнь занесена из космоса).
Теория самозарождения.
Биохимическая гипотеза А.И. Опарина.
Гипотеза геологической вечности жизни.
4. Каковы были взгляды на происхождение жизни в древности?
Ответ: в древнем мире была распространена идея самозарождения. Аристотель:
черви появляются из гниющего мяса под влиянием «жизненной силы».
5. В 1859 году Парижская академия наук учредила премию за попытку осветить
поновому вопрос о зарождении жизни на Земле. Кто и когда получил эту премию? В
чем была его заслуга?
Ответ:   Премия   была   учреждена   за   попытку   осветить   поновому   вопрос   о
зарождении жизни на Земле. Премию получил в 1862 году Луи Пастер. Опыт Пастера: в
сосуде   с   S   образным   горлышком   бульон   хранился   долгое   время   и   оставался
стерильным, так как микроорганизмы оседали на стенках изогнутой трубки и в бульон
не попадали. Однако стоило обмыть изгиб трубки бульоном, как начиналось гниение,
вызванное   микроорганизмами.   Л.Пастер   доказал   невозможность   самопроизвольного
зарождения жизни.
3.Изучение нового материала:
На   сегодняшнем   уроке   разговор   пойдёт   о   проблеме   происхождения   жизни   на
Земле. Эта проблема нашего времени, приобретающая всё большую сложность по мере
углубления  наших знаний  о том, что представляет собой  жизнь. Одна  из  основных
сложностей при попытке решения проблемы происхождения жизни связана с тем, что
мы имеем лишь единственный известный нам вариант жизни – земную жизнь.
Определенным   этапом   в   развитии   гипотез   абиогенеза   стала   концепция   А.   И.
Опарина, представляющая собой синтез дарвинизма с биохимией. Суть ее в том, что
появлению   жизни   на   Земле   обязательно   должно   было   предшествовать   абиогенное
образование   органических   веществ.   Высказанная   в   1924   г.   эта   гипотеза   завоевала
много¬численных   сторонников.   Основной   вклад   А.И.Опарина   в   проблему
происхождения жизни заключается в том, что он указал путь экспе¬риментального
решения этой проблемы.
Сходная гипотеза была независимо высказана Дж. Холдейном в 1929 г., однако сам
Ходдейн подчеркивал приоритет А. И. Опарина в этом вопросе.
Гипотезу А.И. Опарина развил в 1947 г. английский ученый Дж. Бернал. Основное
отличие концепции Дж. Бернала от теории А.И. Опарина состоит в том, что Бернал  По Опарину, процесс возникновения жизни на нашей планете можно разделить на
ряд  этапов:   1)   абиогенный   синтез   простейших   органических   соединений   из
неорганических;   2)   абиогенный   синтез   полимеров   (белков,   жиров,   углеводов,
нуклеиновых кислот) из простых органических соединений; 3) образование коацерватов
как   обособление   в   растворе   высоко¬молекулярных   веществ   в   виде
высококонцентрированного   раствора;   4)  взаимодействие   коацерватов  с   окружающей
средой,   сходство   с   живыми   организмами:   рост,   питание,   дыхание,   обмен   веществ,
размножение; 5) возникновение генетического кода, мембраны и начало биологической
эволюции.
запись этапов
возникновени
я жизни
Для возникновения жизни на Земле должны быть определённые условия.
Демонстрация   видеофрагмента   «Возникновение   жизни   на   Земле»   (18
просмотр
видеофильма
минут).
А сейчас давайте вспомним, какие же условия были на первичной планете для
возникновения жизни?
 ответы учащихся.
А теперь рассмотрим основные этапы возникновения жизни (по А.И.Опарину)
1.Абиогенный   синтез   органи¬ческих   соединений.
 В   1953г. американский исследователь С. Миллер провел эксперимент, в котором
имитировал условия, существовавшие на Земле около 4 млрд лет назад. Правда, вместо
ультрафиолетового излучения Солнца он использовал искровой разряд. В специальный
воздухонепроницаемый аппарат через систему труб подавалась смесь газов СН4, NH3 и
Н2, СО.  Кипящая вода служила источником водяного пара, а с помощью холодильника
имитировалась конденсация газовой смеси. После непрерывного пропускания искры в
течение нескольких дней при напряжении 60 тыс. вольт (что по количеству энергии
эквивалентно периоду в 50 млн лет на примитивной Земле) в водной фазе образовались
различные органические соединения.
Среди   них   были   обнаружены   биологические   соединения:   мочевина,   молочная
кислота, несколько разных аминокислот.
2. Образование и эволюция биополимеров.
Демонстрация видеофрагмента «Эволюция – образования пробионтов». 4.Закрепление изученного материала:
Выполните задания 3 и 4 в рабочей тетради.
 проверка выполнения.
5.Задание на дом:
п. 31, задание 1, 2 в рабочей тетради.
*творческое задание: подготовить сообщение (презентацию) к урокуконференции
на тему «Общие направления и этапы эволюции жизни на Земле».
Рефлексия:
Урок подошел к концу и сейчас давайте дадим оценку уроку и своей работе на
уроке, закончите предложения:
Я  могу себя похвалить за…
Я  могу похвалить одноклассников за...
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…
Список литературы:
Мягкова   А.Н.,   Комиссаров   Б.Д.   «Методика   обучения   общей   биологии».   Пособие   для
учителей. Москва: Просвещение, 1973 год.
Кулев   А.В.   «Общая   биология»   10   класс,   методическое   пособие.   СанктПетербург:
Паритет, 2001 год.
Опарин АИ. «Происхождение жизни». Москва: Молодая гвардия, 1954г.
Мэтьюс   Руперт   «Как   начиналась   жизнь».   Из   серии   книг   «Что   было   до   нашей   эры».
Волгоград: «Книга», 1992 год.

file_name: современные представления.docx

intro: Конспект урока в 9 классе по теме "Современные представления о возникновении жизни на Земле" . Урок по УМК Пономаревой, 2016 год. Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. Урок сопровождается демонстрацией видеофрагмента «Возникновение жизни на Земле» (18 минут) и «Эволюция – образования пробионтов».

title: конспект урока Современные представления о возникновении жизни на Земле


extracted_text:
Конспект подгруппового  занятия
по развитию речи и  ознакомлению с окружающим миром
для учащихся 3 года обучения с нарушением интеллекта
Тема: «Посуда»
Цель: ознакомление детей с посудой
Программное содержание
1. Коррекционнообразовательные задачи:
 познакомить детей с посудой;
 закрепить в словаре детей основные понятия по теме «Посуда» (чашка,
тарелка, ложка, кастрюля) и учить уменьшительноласкательным формам
назвваний посуды;
 учить соотносить картинки с реальными объектами.
2. Коррекционноразвивающие задачи:
 развивать мелкую моторику;
 развивать слуховое восприятие.
3. Коррекционновоспитательные задачи:
 воспитывать умение внимательно слушать инструкцию педагога и
действовать в соответствии с ней.
Материалы: реальные  и игрушечные объекты посуды (чашка, тарелка,
ложка, кастрюля и т.д.), картинки с изображением посуды, мешочек,
картинкаперевёрнутые изображения.
Структура занятия:
1. Вводная часть (организационный момент, мотивация, ритмическая часть)
2. Основная часть
 коррекционное упражнение  узнавание перевёрнутых изображений
 показ реальных предметов посуды
 игра «Найди картинку»
 игра «Найди свой домик»
3. Заключительная часть
 подведение итога занятия; дифференцированная оценка деятельности детей
Ход занятия:
1 Вводная часть
П.: Ребята, посмотрите, к нам на занятие пришла мышка, её зовут Нюшка. У
неё сегодня день рождения и к ней придут гости. Мышка просит вас помочь
ей накрыть на стол. Давайте все вместе поможем!
2. Основная часть
П.: Сейчас мы с вами расскажем стихотворение для нашей гостьи  (дети
совместно с педагогом рассказывают стихотворение, выполняя при этом
движения)
Серый котик напроказил,
Он в кастрюлю лапой лазил,
Угостился молочком, моет лапы язычком.
Оля это увидала, удивилась и сказала: «Разве ты не знаешь, киска,
У тебя своя есть миска».
П.: Молодцы, ребята.
П.: Посмотрите, мышка принесла с собой какуюто картинку, она просит
помочь её разобраться, что изображено на этой картинке. Рассмотрите
внимательно все предметы, расположенные на картинке (педагог обводит
указкой каждый предмет, обращая на него внимание детей, и называет
чашка, тарелка, ведро, ложка, кастрюля). П.: Серёжа, покажи мне кастрюлю. Маша, покажи ведро. Витя покажет мне
тарелку. А Настя – ложку (даём поочерёдно детям карандаш, чтобы они
могли указать на предмет).
П.: А ещё наша Нюша принесла с собой волшебный мешочек. Посмотрим, что
же в нём находится. Маша, достань из мешочка предмет.
Д.: Маша достаёт чашку.
П.: Что это, ребята?
Д.: это чашка.
П.: Умницы! Правильно, это чашка. У чашки есть дно и ручка (просим
каждого ребёнка показать сначала дно, затем ручку у чашки). Дети, а что мы
наливаем в чашку?
Д.: Чай, молоко, компот.
П.: Верно, давайте поставим чашку на праздничный стол (по аналогии
выполняем те же действия с остальными реальными предметами посуды,
задаём те же самые вопросы, украшаем стол).
П.: Ребята, посмотрите, как красиво накрыт наш стол. Мы поставили на него –
чашку, тарелку, кастрюлю, положили ложку. А как все эти предметы можно
назвать, одним словом?
Д.: Посуда.
П.: Правильно. Ну а сейчас мышка хочет с вами поиграть. Сядем на ковёр
вокруг меня и мышки.
Физминутка «Помощники» (речь с движением)
Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли.
Чайник, чашку, ковшик, ложку,
И большую поварешку
Мы посуду перемыли
Только чашку мы разбили.
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чутьчуть сломали,
Так мы дружно помогали. Дети сжимают, разжимают кулачки. Трут одной ладошкой другую.
Загибают пальчики по одному, начиная с большого. Опять трут ладошки.
Загибают пальчики.
П.: Отдохнули? Сейчас я раздам вам картинки с изображением предметов
посуды. Вы должны выложить их в ряд перед собой (выдаём по 4 картинки
каждому ребёнку с изображением чашки, тарелки, кастрюли, ложки).
П.: Витя, покажи, из чего мы пьём чай? Витя показывает чашку, держит
картинку правильно – за уголок двумя пальчиками «клювиком». По аналогии
задаём вопросы о каждом предмете остальным детям.
П.: Ну а теперь, мы с вами найдём для каждой картинки свой домик. Маша
возьмёт картинку с тарелкой и положит её рядом с той тарелкой, которая
находится на праздничном столе. Найди, Маша,  для картинки свой домик
(просим каждого ребёнка выполнить те же действия с остальными картинками
– найти для каждой свой домик).
П.: .  Теперь давайте поиграем в игру «Назови ласково» Будем называть  нашу
посуду ласково,  например: тарелка – тарелочка. Задание понятно?  (детям
выдаются предметные картинки с изображением посуды или игрушечная
посудка)
Д. : Чашка – чашечка
Ложка – ложечка
Вилка – вилочка
Чайник – чайничек
Кастрюля –кастрюлечка
Сковорода – сковородочка
Кружка – кружечка Стакан – стаканчик
П.: Вот какие вы молодцы! Справились со всеми заданиями. Мышка Нюша
говорит вам большое спасибо. Вы помогли ей разобраться, что было
изображено на картинке, достать из мешочка долго лежавшую там посуду,
помогли накрыть стол к приходу гостей.
3. Заключительная часть
П.: Ребята, посмотрите ещё раз внимательно на наш стол. Как можно назвать
все эти предметы, одним словом?
Д.: Посуда. П.: Верно, молодцы. Теперь вы знаете, что такое посуда и что с ней можно
делать. Мышка ещё раз говорит вам спасибо. Наше занятие окончено. До
свидания!

intro: В данной разработке представлен конспект занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим, по лексической теме "Посуда". Для учащихся третьего года обучения с нарушением интеллекта. В конспекте описаны тема, цель,  задачи урока (коррекционно- образовательные, коррекционно-развивающие и  коррекционно-воспитательные),  оборудование (материалы), структура и ход занятия.конспект занятия по теме "Посуда"

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект занятия "Посуда" для учащихся 3 года обучения с интеллектуальными нарушениями.


extracted_text:
День пожилого человека «Как молоды мы были!»
Султайкина М.Л., учитель начальных классов
 МОУ «Помарская СОШ»
Цель: воспитывать внимательное, уважительное отношение  к людям
преклонного возраста.
Задачи:
 Создать условия для формирования гражданского и человеческого
становления личности;
 Создать условия для доверительной, доброжелательной  атмосферы;
 Создать условия для развития творческой личности, способной к
самовыражению, самореализации.
Оформление:
празднично  оформленный зал: плакаты, вазы с цветами, воздушные шары,
газета  « С Днём добра и уважения», музыкальное оформление.
Ход мероприятия:
Приветственное слово зам. директора по воспитательной работе.
Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас на празднике, посвященном
Дню пожилых людей! Или Дню добра и уважения! В этот день мы хотим
поздравить всех родных и дорогих нашему сердцу людей — старшее, мудрое
поколение.
 Каждая семья держится на любви и памяти старшего поколения. Эти люди
передают своим внукам и правнукам опыт многих и многих лет, объединяя
десятилетия истории в одну непрерывную цепь. Сегодня мы поздравляем всех
вас, дорогие наши старшие, и желаем вам счастья и понимания в семье,
ежедневной радости и крепкого здоровья!
Читают стихи обучающиеся 3б
класса
Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед,
А за теплом  ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.
Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.
И в день осенний яркий
Прими концерт в подарок,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек! Ведущая: Здравствуйте! Сегодня у нас в гостях 8 замечательных бабушек.
Давайте мы с вами познакомимся поближе своими гостями. Представление
гостей…
1 октября отмечается Международный день пожилых людей.
  Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году.
Сначала День пожилых людей начали отмечать в Скандинавских странах
Европы, затем в Америке, а с конца 80х годов  во всем мире. Окончательно
Международный день пожилых людей был провозглашен Генеральной
Ассамблеей ООН в 1990 году, а в Российской Федерации  в 1992 году.
 И теперь ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои
силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость
молодому поколению.
«Песня про бабушку» исполняет 3а класс
 А сейчас мы хотим поближе познакомиться с каждой из вас и задать несколько
вопросов.
Вопросы из зала:
 В каком году вы пошли в 1й класс и в какую школу (название)? Описать
здание.      Сколько детей было в классе?
 Любимая еда вашего детства. Что больше всего готовили у вас дома и что вам
нравилось?
Ведущая: Песню  «Бабушка любимая» исполнит ученица 4 класса Маша
Федорова и посвящает, конечно, своей дорогой бабушке …( имя, отчество)
Сегодня для вас, дорогие гости,  ваши внуки, внучки приготовили много добрых
слов, песен, стихов.
Послушаем очень доброе стихотворение «Бабушка». Читает Илья Григорьев, 2а
класс
Вопрос из зала:
 Читали ли вы книги? Где их брали? Пригодилось ли вам чтение книг в будущей
профессии?
 Нам очень интересно, а в какие игры играли вы в ваше детство? Они
сохранились ли до детства ваших внуков? (Вопрос Павловой А. Н.)
Народную игру показывают обучающиеся 3б класса.
Мы посмотрели игру вашего детства, а обучающиеся 3а класса приглашают
посмотреть вас танец современных детей.
У нас к вам есть еще несколько вопросов:
 Кем вы работали? На кого учились?
 Сколько у вас внуков, внучек?
В.  А всегда ли мы дружно живёте с вашими дедушками и бабушками?  Очень
надеюсь, что у вас никогда так не происходит, как в данной сценке.
Сценка «Бабушки и внуки». Исполняют учащиеся 2б класса
1. Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь? 2. Да что ты, я ещё уроки не сделала…
1. Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты же сто лет как школу окончила.
2. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.
1. Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2. Правда? Это ты их так балуешь?
1. Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки на черновик, а начисто
они у меня сами переписывают.
2. О, действительно строго.
1. Так что, если что, у меня спрашивай, у меня опыт большой.
2. Слушай, так если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. Гмгм…
«У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том…»
1. Так, хорошо.
2. «И днём и ночью пёс учёный…»
1. Какой пёс? Какой пёс?
2. Ну я не знаю, какая у него порода.
1. Да не пёс, а кот учёный. Поняла, кот!
2. А, понялапоняла! Я тогда всё сначала начну. «У лукоморья дуб зелёный,
златая цепь на дубе том, и днём и ночью кот учёный…»
1. Ну..?
2. …С авоськой ходит в гастроном.
1. С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
2. Ой, ну какая же ты подруга!?
У меня ещё столько уроков, вот я всё и перепутала.
1. Как ты считаешь, если мы и дальше будем учиться, может в нашу честь
какуюнибудь единицу назовут?
2. Её уже назвали.
1. Да? А как?
2. Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки.
Стихотворение 2б класса
Еще одну сценку посмотрим в исполнении учащихся 1а класса
 Сценка «Бабушкин выходной». Исполняют ученицы 1а класса.
Сценка «Курочка Ряба» 4а класс
Ведущий . У меня к вам есть еще очень интересный вопрос. Дети, все ваши
бабушки в своем детстве были свидетелями исторического события. В 1961 году
в космос полетел первый советский человек, Ю.А. Гагарин. А как услышали это
известие, от кого? Как реагировали окружающие вас люди и вы?
Здорово! А у меня есть еще такой вопрос, а какие песни вы пели в ваше детство?
Одну из песен давайте споем вместе.
«Взвейтесь кострами, синие ночи..»
В этот праздничный день мы хотим пожелать вам, дорогие наши, счастливых лет,
полных любви ваших детей и внуков. Пусть небо над вашей головой всегда будет мирным, а солнце ясным. Здоровья вам и радости! Будьте счастливы! С
праздником!
Люди пожилые,
Сердцем молодые,
Сколько повидали
Вы путей, дорог.
Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
Люди пожилые,
Матушка Россия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам Бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь
Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.
Люди пожилые,
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут.
И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей отчизны
За бесценный труд!
 Вот и подошел к концу наш праздник. Хотелось бы с вами встречаться вот так
чаще и чаще, видеть ваши улыбки и радостные лица, дай Бог, чтобы в вашей
жизни не было места для печали, а  только для радости.
                    Оставайтесь сердцем молодыми, И живите много, много лет!

file_name: как молоды мы были.doc

intro: Цель данного внеклассного мероприятия воспитывать внимательное, уважительное отношение к старшему поколению. Живое слово старшего поколения запомнится в памяти больше, чем рассказы о них. В гости на праздник добра и уважения пришли бабушки и прабабушки. Они рассказывали о школьных годах,  знакомили с играми и песнями своего детства.

title: Внеклассное мероприятие "Как молоды мы были..."


extracted_text:
Урок физики в 10 классе «Сила упругости. Закон Гука. Решение задач»
Цели урока: углубить  и  систематизировать  знания  о
 деформации  твердых  тел,
сформулировать  закон  Гука,  учить учащихся решать
задачи на применение данного закона, развивать
логическое мышление.
Ход урока
 Организационный момент.
1. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Сообщение темы урока, целей и задач, которые должны быть достигнуты в
ходе урока.
  Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Физический диктант.(повторение по теме «Силы в природе»)
Решение задач 1.Спиральная  цилиндрическая    пружина  передней
 подвески  колес  автомобиля  «Жигули»  имеет  длину  в  свободном
 состоянии  360 мм  и  под  действием  силы  4,35 кН  должна
 сжиматься  до  230 мм.  Найти  жесткость  пружины.
           2.На  сколько  удлинится  рыболовная  леска  жесткостью  0,5
Н/м  при  поднятии  вертикально  вверх  рыбы  массой  200 г?
3.При помощи пружинного динамометра поднимают с ускорением а = 2,5 м/с2,
направленным вверх, груз массой m = 2 кг. Определите модуль удлинения
пружины динамометра, если её жёсткость k = 1000 Н/м.(см.рисунок)
4.  Определите, как изменяется сила натяжения пружины, прикреплённой к
бруску   массой   m   =   5   кг,   находящемуся   неподвижно   на   наклонной
поверхности,   при   изменении   угла   наклона   от   30°   до   60°.   Трение   не
учитывайте.
5. К потолку подвешены последовательно две невесомые пружины
жёсткостями 60 Н/м и 40 Н/м. К нижнему концу второй пружины прикреплён
груз массой 0,1 кг. Определите жёсткость воображаемой пружины, удлинение
которой было бы таким же, как и двух пружин при подвешивании к ней такого
же груза (эффективную жёсткость). Подведение итогов урока. Оценки за урок. Учитель возвращается к целям
для учащихся, которые были поставлены в начале урока и вместе с учащимися
подводит итоги. Анализирует работу учащихся на уроке, выставляет оценки.
10. Домашнее задание. повторить теоретический материал по учебнику и
конспект в тетрадях,  решить задачи на карточках.

file_name: Урок физики в 10 классе.docx

intro: Предлагается конспект урока физики по теме"Сила упругости.Закон Гука.Решение задач".Урок комбинированный,присутствуют этапы проверки домашнего задания,повторение изученного материала по теме "Силы в природе" и основная часть урока посвящена решению задач от простых к более сложным.Домашнее задание выдается на индивидуальных карточках.подбор задач с учетом возможностей учащихся.

title: Урок физики в 10 классе по теме "Сила упругости.Закон Гука.Решение задач"


extracted_text:
Форма отчета классного руководителя  по предупреждению неуспеваемости учащихся в
 учебном году
Ф.И.О. классный руководитель__________________________
Класс__________________________________
Фамилия, имя неуспевающего ученика_________________________________________
Приложение №4
    Неуспеваемость/ неаттестация
Четверть Предмет
 Результаты(
2/ н/а)
Учитель
Пропуски занятий
учащимся по конкретной
дисциплине
По
болезни
Необоснованно
Этапы работы
Содержание работы
1.Информационный Информирование администрации
школы о неуспевающем ученике
Календарные сроки
(число,месяц)
Оформление
результатов
2.Сбор
предварительных
данных об ученике
Сбор предварительных данных об
ученике( наблюдение за
поведением на уроке и во
внеурочной деятельности) Посещение семьи учащегося
Психологическое
сопровождение
учащихся
Изучение отношения учащегося к
учебным  предметам ( анкета  №1)
Определение доминирующих
мотивов учения ( анкета №2)

Сопоставление полученных данных
и определение возможных причин
школьной  неуспешности
Причины неуспеваемости
Предмет
Несформиров
анность
приемов
учебной
деятельности
Недостатки
познавательной
сферы( мышле
ния, памяти.
внимания)
Слабое
состояние
здоровья
Низкая
мотивация
учения
Иные
причины
Трудност
и в
межлично
стных
отношени
ях
 План работы по устранению неуспеваемости
Календ. сроки проведения
      Результат
№ Наименование мероприятия
1
Согласование  с
администрацией школы
комплекса профилактических
мер(учитель, психолог, соц.
педагог, классный руковод.)
Обеспечение учителей 2
предметников информацией об
индивидуальных особенностях
учебной деятельности
учащегося, координация
совместных действий учителя,
классного руководителя,
психолога, соц. педагога по
предупреждению неуспеваемти
3. Информирование родителей
об успеваемости учащегося
4 Организация контроля за
посещаемостью занятий,
регулярностью выполнения д/з
5
6
Активизация работы
учащегося в рамках
ученического самоуправления
Вовлечение учащихся в
познавательную
исследовательскую
деятельность по интересам
Вызов на педагогический
совет
7
8 Оформление документов в
комиссию по работе с неблагополучными семьями и
несовершеннолетними
правонарушителями при
администрации Вешенского
сельского поселения
9
Оформление документов в
комиссию по делам
несовершеннолетних
 Анкета для учащихся №1
Изучение отношения учащихся к учебным предметам.
Дорогой ученик! Заполни, пожалуйста, таблицу. Напротив записанного учебного предмета
укажи причину, почему изучение этого предмета для тебя необходимо( 1 часть таблицы)
или интересно( 2 часть таблицы). Заполнять таблицу нужно, используя предложенные
варианты ответов
1. Необходимые предметы
Предмет
Причина
  2 .Интересные предметы
Предмет
Причина
1.Варианты ответов на вопрос «Необходимые предметы» 1. Знание этого предмета необходимо для развития экономики страны
2. Эта наука бурно развивается в настоящее время и играет большую роль в жизни общества.
3. Этот предмет пригодится для поступления в колледж, вуз, он будет необходим в будущей
профессии
4. Этот предмет формирует полезные умения, которые пригодятся в жизни
5. Этот предмет учит разбираться в жизни.
6. Этот предмет считают значимым мои родители
7. Этот предмет развивает интеллект, расширяет кругозор
8. Этот предмет является обязательным на государственной ( итоговой) аттестации
2. Варианты ответов на вопрос « Интересные предметы»
     1. Интересно узнавать о новых фактах, удивительных событиях
     2. Интересно узнавать о жизни людей и их деятельности.
     3. Интересно выяснять причины событий
     4. Интересно слушать объяснения учителя по этому предмету
     5. Интересно на уроках и дома решать задачи, выполнять упражнения, практические работы,
заполнять таблицы, карты, схемы.
     6. Интересно самому находить дополнительные сведения, готовить сообщения, выступать с ними
перед классом
     7. Интересно находить объяснение явлению, ставить проблему и разрешать ее, проводить
исследование
     8. Интересно, так как учитель преподает необычно и этим привлекает учеников
     9. Интересно, так как предмет дается мне легко
     10. Этот предмет связано другими предметами, которые входят в круг моих интересов.
     11. Интересно, так как по этому предмету легко получить отметку.
     12.Интересно, потому что этот предмет мобилизует волю и заставляет сосредоточенно мыслить.
Анкета для учащихся №2
Определение доминирующих мотивов учения
Дорогой ученик! Для работы по преодолению неуспешности в обучении учителю необходимо знать
наиболее и наименее осознаваемые мотивы твоего обучения
№ Перечень мотивов
                                Баллы
0
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6.
7
8
9
Понимаю, что ученик
должен учиться хорошо
Хочу закончить школу
и учиться дальше
Понимаю, что знания
мне нужны для
будущего
Хочу быть культурным
и развитым человеком
Хочу получать
хорошие отметки
. Хочу получать
одобрение родителей
Хочу, чтобы класс был
хорошего мнения обо
мне
Хочу быть лучшим
учеником в классе
Хочу, чтобы мои ответы на уроках были
всегда лучше всех.
10 Хочу занять достойное
место среди лучших в
классе
11 Мне нравится учиться
12 Люблю узнавать новое
13 Нравятся необычные и
нестандартные уроки
учителей
14 Мне нравится
преодолеватьтрудности
в учебной деятельности
15 Люблю уроки, на
которых можно
рассуждать
16. Люблю, когда учитель
оценивает справедливо
мои учебные успехи
Мотивы обучения к Анкете №2
1. Мотив долга и ответственности №1
2. Мотивы самоопределения и самосовершенствования № 24
3. Мотивы собственного благополучия № 57
4. Мотивы престижности № 810
5. Мотивы содержания учебной деятельности № 1113
6. Мотивы отношения к процессу обучения № 1416

file_name: программа по неуспевающим.doc

intro: Набор анкет и форм отчета по работе с учащимися, испытывающими трудности в обучении по какой-то либо причине. Здесь собран и систематизирован материал по работе педагогического коллектива школы, направленный на успешность каждого учащегося. К данной системе работы пришли самостоятельно, методом проб и ошибок. Очень надеемся, что этот материал поможет кому то в работе.документ

title: работа с неуспевающими учащимися


extracted_text:
Интеллектуальная игра : «Звёздный миг удачи»
Цель : закрепить в игровой форме знания восьмиклассников по русскому языку и   литературе;
 развивать у учащихся быстроту и логику мышления  интерес  учебному предмету умение работать в
коллективе;
            воспитать чувство взаимопомощи ответственности .
Оборудование : интерактивная доска, плакаты.
Ведущий : Добрый день! Добро пожаловать на нашу игру,дорогие гости и знатоки игры.Я действительно
хотела   бы,чтобы   он   стал   добрым,радостным   и   весёлым.Но   мне   кажется   ,что   этого,можно   добиться
только совместными усилиями. Поэтому предлагаю провести его сообща.В общее дело каждый вносит
то,чтоможет.А   вашим   вкладом   будут   ваши   знания,хорошее   настроение   и   улыбка.
  В
Интеллектуальнойигре   «Звёздный   миг   удачи»   две   команды   будут   бороться   за   звание
победителя.Определить самых смекалистых поможет жюри. Познакомимся с членами:
Представление жюри:
Шетеева Лаураучительница  английского  языка
КалдаяковаГульдана – учительница казахского языка
Далее представляем команды и их капитанов. Посмотрите на 1 –ый слайд. На нём вы видите название
команд и имена участников команды «Дружба»
Капитан команды «Дружба»:
ШыракбайГульмарал
КойшыбаеваЖанагуль
Маратқызы Шара
Өзбек Есенгос
Посмотрите на 2ой слайд На нём вы видите название команд и имена участников команды «Парус»
Капитан команды «Парус»:
Жанабай Лаура
Қанатқызы Перизат
Насыр Қожа
Насыр Азамат
I  тур «Теоретическая разминка».
Ведущий :Каждой команде задаётся по 10 вопросов .
Ответить одним словом «Да или нет»
Вопросы команде «Дружба»:
1. Неологизмы новые слова? (да)
2. Антонимы это близкие по значению слова?(нет)
3. Приставка это главная  значимая часть слова?(нет)
4. Морфология – изучает слово как часть речи? (да)
5. Лексиканаука о словах?(нет)
6. Корень –это часть слова без окончания?(нет)
7. Книга –многозначное слово ?(да)
8. Бокс английское слово? (да)
9. Теплая одежда – прямое значение? (нет)
10.В русском языке 6 падежей? (да) Вопросы команде «Парус»
1. Архаизм это устаревшее слово? (Да)
2. Синонимы  противоположные по значению слова? (нет)
3. Операция – однозначное слово? (нет)
4. Окончание – это изменяемая часть? (да)
5. Фонетика –изучает звуки и буквы? (да)
6. Омонимы – близкие по значению слова? (нет)
7. Князь – устаревшее слово?  (да)
8. Суффикс – часть слова перед корнем? (нет)
9. Алфавит – греческое слово? ( да)
10.Легкий характер – прямое значение ? (нет)
II   тур «Дальше,дальше,дальше»
Ведущий: Вам будет показано по слайду вопросы, вы должны дать полный ответ. Каждой команде по 5
вопросов
 Команде «Дружба»
1. Какие бывают сказки? (Бытовые ,волшебные, сказки о животных)
2. Какое местоимение можно считать самым хвастливым  и самым скромным? Почему?  (Я всегда
говорит о себе, хотя в алфавите стоит последним)
 Какие 3 местоимения не имеют И. п ?(Себя ,некого, нечего)
3.
4. Какой город летает? (Орёл)
5. Я синоним слова Вселенная и антоним слову война? (Мир)
 Команде «Парус»
 В какую бочку нельзя налить воды?(Полную)
1.
2. Назовите второстепенные члены предложения(Дополнение. Определение. Обстоятельство)
3. Дом,снег,мороз,ветер,школа,друг,мебельэто имена …(Существительные)
4. В каком городе пройдут зимние олимпийские игры? (Сочи)
5. Авторповести «Хождения за три моря»? (Афанасий Никитин)
III   тур «Полиглот»
Ведущий :Известный  французский писатель и философ XVIII  века говорил,что «знать много языков
значит иметь много ключей к одному замку». Участники игры вставляют в пословицу нужные слова и
переводят его на казахский и английский язык. И этот замок откроют тот , кто дружен с языками
Команде «Дружба».
1. Не имей сто рублей ,а имей  сто… (друзейдосfriends)
2. Ученье… ,анеученье тьма. (светжарыкlight)
3. Крылья джигита – это…(коньатhorse)
4. Не спеши языком,торопись..(деломжұмысwork.job)
5. Один в поле не…(воинәскерsoldier)
Команде «Парус» 1. Без наук, как без…(рукқолarmhand)
2. На всё то…, что блестит (золотоалтынgold)
3. Птицу узнают в полёте,а человека в …(работежұмысwork)
4. Лучшее синица в руках,чем журавль в …(небеаспанsky)
5. Жизнь –самый  мудрый …(учительұстазteacher)
IV   тур  «Кладовая языка»
Ведущий: Вам заранее было подготовлено задание. В конвертах пословицы на русском языке, надо
подобрать сходные по значению пословицы  на казахском языке.
 Дни учения горьки,да плоды его сладки/Білімнін басы бейнет,соңы зейнет
1. Наука море,а знания –лодка /Ғылым –теңіз ,білім қайық
2. Жизнь самый  мудрый учитель/Өмірдің өзі –ұлы ұстаз
3.
4. Победит одного тот,кто селен ,тысячутот,кто умён/Білек бірді,білім мыңды жығады
5. Без учения нет знаний,без знаний  нет жизни/ Оқусызбілім жоқ,білімсізкүнің жоқ
6. В книгахзнание,в знании сила/Күш білімде,білім кітапта
V   тур «Угадайка»
Ведущий: Нужно угадать сказочных героев и сказать ,из какой они сказки.
 Иван царевич и Серый волк «Царевна лягушка»
1. Буратино «Золотой ключик»
2.
3. Дурачок –Емеля «По щучьему велению»
4. Царь Салтан «Сказка о царе Салтане»
5. Желторотый воробей –Пудик (Воробьешко)
6. Император «Честный мальчик»
7. Алдар –Косе (Алдар –Косе и хвастливый бай )
8. Козлёнок (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
9. Падцерица (Морзко)
10. Утёнок(Гадкий утёнок)
VI   тур
 «Великолепная тройка»
Ведущий : Сейчас, на экране вы увидите таблицу . В таблице показаны  цифры ,под цифрами  скрыты
вопросы по сложности . В первом столбике вопросы по русскому языку, во втором по литературе, в
третьем вопросы из области общих знаний.
Русский язык
Литература
Вопросы из области общих
10
20
30
40
10
20
30
40
Вопросы  и ответы по русскому языку .
знаний
10
20
30
40
10   Какой язык в Казахстане называют языком межнационального общения? (Русский язык)
20  Антоним к слову «красивый»(безобразный,гадкий)
30 Какие предложения называются определенноличными?(односоставное предложение,
обозначающие действия или состояние непосредственных участников речи или собеседника)
40 Что общего у существительных и прилагательных?(Род,число,падеж)
Вопросы  и ответы по литературе. 10  Кто автор повести «Тарас Бульба»? (Николай Васильевич Гоголь)
20 – Что такое диалог ? (Разговор двух литературных героев в эпическом и драматическом
произведении)
30 – Что означает фразеологизм «Бросать слова на ветер»?(Говорить без пользы или
необдуманно)
40 – Откуда эти строки : «Чем бы не казак был?сказал он,и станом высокий и чернобровый ,и
лицо как у дворянина,и рука была крепка в бою!»пропал! Пропал бесславно ,как подлая
собака(из повести Тарас Бульба)
Вопросы из области общих знаний .
10 Как называют спортсмена.одержавшего победу в соревнованиях?(чемпион)
              20 Назовите знаменательную дату ,которую отметил Казахстан в 2011 году
                   (Двадцатилетие Независимости Казахстана)
              30 Какое государство можно носить на голове? (Панама)
40   Как слово «мышеловка» написать пятью буквами? (кошка)
VII

  тур «Литературная пауза»
 Ведущий : Капитаны команды должны прочитать любое художественное стихотворение.
Капитан команды «Дружба» :ШыракбайГульмарал
Капитан команды «Парус» :Жанабай Лаура
VIII

Ведущий : Команды должны спеть одному из своих любимых песень.
  тур «Любимая песня»
Итог Награждение команд.
Каражарская средняя школа
В восьмом классе Ответственный: Жарасбаева Ляззат
20162017 учебный год

file_name: игра план.docx

intro:
Интеллектуальная игра : «Звёздный миг удачи»
Цель :- закрепить в игровой форме знания восьмиклассников по русскому языку и   литературе;
- развивать у учащихся быстроту и логику мышления  интерес  учебному предмету умение работать в коллективе;
          -  воспитать чувство взаимопомощи ответственности .
Оборудование : интерактивная доска, плакаты.
Ведущий : Добрый день! Добро пожаловать на нашу игру,дорогие гости и знатоки игры.Я действительно хотела бы,чтобы он стал добрым,радостным и весёлым.Но мне кажется ,что этого,можно добиться только совместными усилиями. Поэтому предлагаю провести его сообща.В общее дело каждый вносит то,чтоможет.А вашим вкладом будут ваши знания,хорошее настроение и улыбка. В  Интеллектуальнойигре «Звёздный миг удачи» две команды будут бороться за звание победителя.Определить самых смекалистых поможет жюри. Познакомимся с членами:
Представление жюри:
Шетеева Лаура-учительница  английского  языка
КалдаяковаГульдана – учительница казахского языка
Далее представляем команды и их капитанов. Посмотрите на 1 –ый слайд. На нём вы видите название команд и имена участников команды «Дружба»
Капитан команды «Дружба»:
ШыракбайГульмарал
КойшыбаеваЖанагуль
Маратқызы Шара
Өзбек Есенгос
Посмотрите на 2-ой слайд На нём вы видите название команд и имена участников команды «Парус»
Капитан команды «Парус»:
Жанабай Лаура
Қанатқызы Перизат
Насыр Қожа
Насыр Азамат
I-тур «Теоретическая разминка».
Ведущий :Каждой команде задаётся по 10 вопросов .
Ответить одним словом «Да или нет»
Вопросы команде «Дружба»:
1.	Неологизмы- новые слова? (да)
2.	Антонимы- это близкие по значению слова?(нет)
3.	Приставка- это главная  значимая часть слова?(нет)
4.	Морфология – изучает слово как часть речи? (да)
5.	Лексика-наука о словах?(нет)
6.	Корень –это часть слова без окончания?(нет)
7.	Книга –многозначное слово ?(да)
8.	Бокс- английское слово? (да)
9.	Теплая одежда – прямое значение? (нет)
10.В русском языке 6 падежей? (да)
Вопросы команде «Парус»
1.	Архаизм- это устаревшее слово? (Да)
2.	Синонимы - противоположные по значению слова? (нет)
3.	Операция – однозначное слово? (нет)
4.	Окончание – это изменяемая часть? (да)
5.	Фонетика –изучает звуки и буквы? (да)
6.	Омонимы – близкие по значению слова? (нет)
7.	Князь – устаревшее слово?  (да)
8.	Суффикс – часть слова перед корнем? (нет)
9.	Алфавит – греческое слово? ( да)
10.Легкий характер – прямое значение ? (нет)
II- тур «Дальше,дальше,дальше»
Ведущий: Вам будет показано по слайду вопросы, вы должны дать полный ответ. Каждой команде по 5 вопросов
 Команде «Дружба»
1.	Какие бывают сказки? (Бытовые ,волшебные, сказки о животных)
2.	Какое местоимение можно считать самым хвастливым  и самым скромным? Почему?  (Я всегда говорит о себе, хотя в алфавите стоит последним)
3.	 Какие 3 местоимения не имеют И. п ?(Себя ,некого, нечего)
4.	Какой город летает? (Орёл)
5.	Я синоним слова Вселенная и антоним слову война? (Мир)
 Команде «Парус»
1.	 В какую бочку нельзя налить воды?(Полную)
2.	Назовите второстепенные члены предложения(Дополнение. Определение. Обстоятельство)
3.	Дом,снег,мороз,ветер,школа,друг,мебель-это имена …(Существительные)
4.	В каком городе пройдут зимние олимпийские игры? (Сочи)
5.	Авторповести «Хождения за три моря»? (Афанасий Никитин)

III-тур «Полиглот»
Ведущий :Известный  французский писатель и философ XVIII  века говорил,что «знать много языков-значит иметь много ключей к одному замку». Участники игры вставляют в пословицу нужные слова и переводят его на казахский и английский язык. И этот замок откроют тот , кто дружен с языками

Команде «Дружба».
1.	Не имей сто рублей ,а имей  сто… (друзей-дос-friends)
2.	Ученье… ,анеученье- тьма. (свет-жарык-light)
3.	Крылья джигита – это…(конь-ат-horse)
4.	Не спеши языком,торопись..(делом-жұмыс-work.job)
5.	Один в поле не…(воин-әскер-soldier)
Команде «Парус»
1.	Без наук, как без…(рук-қол-arm-hand)
2.	На всё то-…, что блестит (золото-алтын-gold)
3.	Птицу узнают в полёте,а человека в …(работе-жұмыс-work)
4.	Лучшее синица в руках,чем журавль в …(небе-аспан-sky)
5.	Жизнь –самый  мудрый …(учитель-ұстаз-teacher)
IV-тур  «Кладовая языка»
Ведущий: Вам заранее было подготовлено задание. В конвертах пословицы на русском языке, надо подобрать сходные по значению пословицы  на казахском языке.
1.	Наука море,а знания –лодка /Ғылым –теңіз ,білім қайық
2.	Жизнь- самый  мудрый учитель/Өмірдің өзі –ұлы ұстаз
3.	 Дни учения горьки,да плоды его сладки/Білімнін басы бейнет,соңы зейнет
4.	Победит одного тот,кто селен ,тысячу-тот,кто умён/Білек бірді,білім мыңды жығады
5.	Без учения нет знаний,без знаний  нет жизни/ Оқусыз-білім жоқ,білімсіз-күнің жоқ
6.	В книгах-знание,в знании сила/Күш білімде,білім кітапта
V- тур «Угадай-ка»
Ведущий: Нужно угадать сказочных героев и сказать ,из какой они сказки.
1.	Буратино «Золотой ключик»
2.	 Иван- царевич и Серый волк «Царевна лягушка»
3.	Дурачок –Емеля «По щучьему велению»
4.	Царь Салтан «Сказка о царе Салтане»
5.	Желторотый воробей –Пудик (Воробьешко)
6.	Император «Честный мальчик»
7.	Алдар –Косе (Алдар –Косе и хвастливый бай )
8.	Козлёнок (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
9.	Падцерица (Морзко)
10.	Утёнок(Гадкий утёнок)
VI-тур«Великолепная тройка»
Ведущий : Сейчас, на экране вы увидите таблицу . В таблице показаны  цифры ,под цифрами  скрыты вопросы по сложности . В первом столбике вопросы по русскому языку, во втором по литературе, в третьем вопросы из области общих знаний.

Русский язык	Литература	Вопросы из области общих знаний
10	10	10
20	20	20
30	30	30
40	40	40

Вопросы  и ответы по русскому языку .
10 -  Какой язык в Казахстане называют языком межнационального общения? (Русский язык)
20 - Антоним к слову «красивый»(безобразный,гадкий)
30- Какие предложения называются определенно-личными?(односоставное предложение, обозначающие действия или состояние непосредственных участников речи или собеседника)
40- Что общего у существительных и прилагательных?(Род,число,падеж)
Вопросы  и ответы по литературе.
10 - Кто автор повести «Тарас Бульба»? (Николай Васильевич Гоголь)
20 – Что такое диалог ? (Разговор двух литературных героев в эпическом и драматическом произведении)
30 – Что означает фразеологизм «Бросать слова на ветер»?(Говорить без пользы или необдуманно)
40 – Откуда эти строки : «Чем бы не казак был?-сказал он,-и станом высокий и чернобровый ,и лицо как у дворянина,и рука была крепка в бою!»-пропал! Пропал бесславно ,как подлая собака(из повести Тарас Бульба)
Вопросы из области общих знаний .
10- Как называют спортсмена.одержавшего победу в соревнованиях?(чемпион)
              20- Назовите знаменательную дату ,которую отметил Казахстан в 2011 году
                   (Двадцатилетие Независимости Казахстана)
              30- Какое государство можно носить на голове? (Панама)
40 -  Как слово «мышеловка» написать пятью буквами? (кошка)
VII- тур «Литературная пауза»

 Ведущий : Капитаны команды должны прочитать любое художественное стихотворение.

Капитан команды «Дружба» :ШыракбайГульмарал
Капитан команды «Парус» :Жанабай Лаура
VIII- тур «Любимая песня»
Ведущий : Команды должны спеть одному из своих любимых песень.
Итог- Награждение команд.Цель :- закрепить в игровой форме знания восьмиклассников по русскому языку и   литературе;
- развивать у учащихся быстроту и логику мышления  интерес  учебному предмету умение работать в коллективе;
          -  воспитать чувство взаимопомощи ответственности .

title: Интеллектуальная игра  по русскому языку : «Звёздный миг удачи»  8класс  2016-2017 учебный год