extracted_text:
Лабораторная работа Формирование простых запросов
1. Создать БД «Страны мира»  в СУБД
Структура таблицы БД «Страны мира»
Имя поля
Тип
Размер
Описание
Страна
Столица
Часть света
Население
Площадь
25
15
20
текстовый
текстовый
текстовый
целый
вещественный
Название страны
Название столицы
Название части света
Население (тыс. человек)
Площадь (тыс. кв.км)
Таблица БД «Страны мира»
Страна
Столица
Часть света
Население
Площадь
Австралия
Вена
Великобритания
Лондон
Греция
Афганистан
Монголия
Япония
Франция
Швеция
Египет
Сомали
США
Афины
Кабул
УланБатор
Токио
Париж
Стокгольм
Каир
Могадишо
Вашингтон
Европа
Европа
Европа
Азия
Азия
Азия
Европа
Европа
Африка
Африка
Америка
Аргентина
БуэносАйрес
Америка
Мексика
Мальта
Монако
Мехико
Валетта
Монако
Америка
Европа
Европа
7513
55928
9280
20340
1555
114276
53183
8268
38740
3350
217700
26060
62500
330
25
84
244
132
647
1565
372
551
450
1001
638
9363
2777
1973
0,3
0,2 2. вывести на экран поля «страна» и «часть света» для стран, расположенных в Азии.
3. Вывести на экран поля «страна», «население» и «площадь» для стран с населением менее 10
млн человек и с площадью более 100 тыс. кВ. км.
4. Удалить из БД записи о странах, расположенных в Америке и Азии
5. Создать форму в режиме мастера форм. Лабораторная работа № 4
Формирование сложных запросов
1. Создать БД «Абитуриент»  в СУБД
Структура таблицы БД «Абитуриент»
имя поля
тип
описание
размер
Фамилия
Имя
Отчество
Пол
Дата рождения
Факультет
Школа
Подготовительные
курсы
Текстовый
Текстовый
Текстовый
Целый
Дата
Текстовый
Целый
Логический
Таблица БД «Абитуриент»
Фамилия, имя, отчество
Пол
Лыкова Ольга Петровна
Семенов Олег Геннадьевич
Городилова Елена Юрьевна
Захарова Ирина Петровна
Радченко Андрей Иванович
Горохов Олег Макарович
Семенова Татьяна Евгеньевна
Григорьев Сергей
Викторович
Лукьянченко Елена
Аркадьевна
Орлова Надежда
2
1
2
2
1
1
2
1
2
2
Фамилия абитуриента
Имя абитуриента
Отчество абитуриента
Пол (1мужской, 2женский)
Дата рождения
Название факультета
Номер оконченной школы
Посещение подготовительных
курсов (да/нет)
15
15
15
15
Дата
рождения
Факультет
Школа Курсы
11.09.81
физический
17.05.82
Химический
23.04.80
Химический
10.01.81
Биологический
30.03.82 Математический
11.01.81 Математический
15.06.82
Химический
11.01.82
Физический
29.05.81
Биологический
01.02.82
Биологический
122
44
2
44
6
9
122
11
2
6
да
нет
да
нет
да
да
нет
нет
да
да Владимировна
Морозов Иван Иванович
Полынцева Лидия Андреевна
Дорохов Андрей Иванович
Шувалова Антонина
Михайловна
Радченко Полина Романовна
Михайлова Анна Сергеевна
Бобров Игорь Анатольевич
Цветов Иван Петрович
Рыков Роман Петрович
Горбунов Кирилл Андреевич
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
13.03.82
Химический
18.04.81 Математический
22.02.82
Физический
02.04.80 Математический
17.08.81
Химический
20.05.82
математический
19.06.81
биологический
31.01.81 Математический
06.09.80
Химический
09.08.81
Физический
44
2
9
31
6
122
3
6
11
122
да
нет
нет
да
да
нет
да
да
нет
да
Запрос   1.  Вывести   на   экран   поля   «фамилия»,   «имя»,   «отчество»,   «факультет»   и   «дата
рождения» для всех абитуриентов физического факультета
Запрос   2.  Вывести   на   экран   поля   «фамилия»,   «имя»,   «дата   рождения»   и   «пол»   для
абитуриентов, родившихся в период с 15.03.81 по 15.03.82
Запрос   3.  Удалить   из   БД   всех   абитуриентов   химического   факультета,   не   окончивших
подготовительных курсов.
Запрос   4.  Вывести   на   экран   поля   «фамилия»,   «имя»,   «пол»   и   «курсы»   для   девушек
абитуриенток,   окончивших   подготовительные   курсы   и   для   всех   юношейабитуриентов
(независимо от окончания подготовительных курсов
Запрос 5. Удалить из БД всех абитуриентов физического и биологического факультета

file_name: Лабораторная работа Формирование простых запросов.docx


extracted_text:
СТРОЕНИЕ ГАЗОВ, ЖИДКОСТЕЙ И ТВЕРДЫХ ТЕЛ.
§ 11,12, ОК20  ОК1719(диктант)   Задание №3
Fвз – 0
Ер  0
Fвз>0
Ер>0
Fвз >>0
Ер>>0
    ОК20
  Свойства
  Г(водяной пар)
 Ф, V,
летучесть
сжимаемость
 Ж (вода)
Ф, V
Текучесть
Не
сжимаемость
Т (лед)
Ф, V прочность
незначительная
сжимаемость
  Промежутки
Скорость
молекул
d>>r
v>>0
Ек>>0
Взаимодействие
Беспорядок!
молекул
r>>0
d>r
v>0
Ек>0
r>0
d r
v – 0
Ек  0
Порядок!
r 0
Строение
ПРОСТОР!
ХАОС!
СВОБОДА!
ТЕСНОВАТО!
ПЕРЕСКОК!
ТОПТАНИЕ
НА МЕСТЕ!
СТРОЙНЫЕ
РЯДЫ!
СОЛДАТЫ НА
ПАРАДЕ!
КОЛЕБАНИЕ
МАЯТНИК!

file_name: Строение Г, Ж, Т.docx

физика

group: Дисциплины

title: Материалы к уроку физике по теме "Строение газов, жидкостей и твердых тел" для учащихся 7 класса


file_name: Моделирование экологических систем.pdf

alt: Начальная оленя

alt: Оленями питаются два хищника – волк и пума

alt: План эксперимента . ¨ Ввести формулы, необходимые для расчета

alt: По результатам расчетов построить диаграмму

intro:
Рассчитайте, какова будет численность оленей через 1, 3, 5 и 10 лет при полном отсутствии хищников.
Отобразите изменения численности оленей в течении данного периода графически.
Исследовать изменение численности популяции оленей при отсутствии фактора смертности.
Математическая модель – система математических соотношений – формул, уравнений, неравенств и т.д., отражающих существенные свойства объекта или процесса.
формула для расчета :
ММ=2000+2000*0,4.

title: Моделирование экологических систем


extracted_text:
Радкевич Валентина Степановна
учитель физики высшей категории
МОУ «Гимназия №2»
г. Кимры Тверской области
 4@
 yandex

ТЕМА: «Применение  технологии уровневой  дифференциации  на уроках
электронный адрес: v  .  radkevi
физики»

 .  ru
На современном этапе работы школы в школе важно обеспечить
развития каждого обучающего  с учетом его индивидуальных
особенностей, выработать умение  анализировать явления, прививать
навыки самостоятельной работы и получать новые знания. Перед
учителем  наряду сформированием системы знаний, стоит задача
развития творческой личности обучающегося. Для выполнения этой
задачи ,нужно создать условия  повышения мотивации у обучающегося
к изучению физики с помощью современных педагогических
технологий. Для преподавания физики характерны тенденции развития
педагогических технологий в следующих направлениях : развивающие,
дифференцированные, личностно- ориентированные, проблемно-
поисковые (исследовательские), групповые. Я рассмотрю  технологию
уровневой дифференциации. До начала каждой темы  учитель должен
знакомить  обучающихся  с обязательными результатами обучения
(ОРО), которые все должны достигнуть, чтобы получить
положительную оценку. На основе тематических  ОРО составляются
требования к текущему усвоению матери ала. Для этого при
составлении тематического планирования  нужно учесть следующее :
-изучение материала нужно организовать крупными блоками;
-особое внимание уделять этапам закрепления и отработки материала,
новый материал излагать так, чтобы оставалось время на закрепление;
-лабораторные работы желательно вводить на этапе ознакомления с
новым материалом;
-в планировании должно быть выделено время для подготовки к
зачету, на зачетный урок и резервное время на доработку материала При  введение нового материала  необходимо дифференцировать
требованию  к усвоению  на основе  явного выделения сведений
,,подлежащих обязательному  изучению. При повторном кратком
изложении выделяется обязательный теоретический материал,
который оформляется в тетради в виде  короткого конспекта. В
конспект ,по необходимости, включаются образцы решения типичных
задач. Чтобы обучающиеся понимание общей логики рассуждений,
проводимых экспериментов, сделанных выводов, формулировок и
формул, границ применимости закона или явления, необходимо:
-повторить ход рассуждения и его основные моменты;
-провести демонстрационный эксперимент и фронтальные
лабораторные работы;
-показать образец типичной задачи обязательного уровня.
Дифференциация  проявляется и в домашнем задании, на  пример:
8кл. урок «Количество теплоты» для всех прочитать  параграф,
ответить  устно на вопросы, для  малоспособных детей найти в
параграфе ответы на вопросы №2,№4 записать  их в тетрадь,
выполнить упр.: -5кДЖ=
-3000ДЖ.=
Этап закрепления пройденного материала имеет  приоритетное
значение в учебном процессе ,поэтому очень важно чтобы каждый
обучающийся выполнял посильную работу и  чувствовал  радость  от
работы. Первичное закрепление лучше проводить в форме
фронтальной беседы, кратковременной самостоятельной работы.
Дидактическим  обеспечение  дифференцированного подхода на этапе
закрепления материала является специально формируемая система
упражнений, которая представляет собой  систему заданий с
нарастающей сложностью.
Эта система  заданий должна включать:
-задания обязательного уровня;
-задания пропедевтического  характера, используемые для
предупреждения типичных ошибок, которые допускают дети при
выполнении -заданий обязательного уровня;
-задания  повышенной сложности, предназначенные для обучающихся,
быстро продвигающихся в усвоении  материала. Контроль и оценивание знаний  предусматривает:
-тематический контроль
-открытость  образцов проверочных заданий обязательного  уровня;
-полноту проверки обязательного уровня  подготовки;
-в системе обязательного уровня применять зачет- незачет;
-за работу  сверх базового уровня повышение оценки;
-пробелы закрывать не пересдачей, а  до сдачей;
-возможность сдать зачет по частям;
-общий зачет = сумме зачетов;
-при выставлении годовой оценки учитывать все, полученные оценки.
-зачеты проводятся в учебное время, при этом:
-во время зачета учитель может помогать обучающемуся;
-если обучающийся претендует на высшую оценку  провести опрос по
всему материалу или дать дополнительное задание, на пример: по
теме « Тепловые явления» 8 кл.
.обязательная часть
В один стакан налили холодной воды, в другой - горячей. Масса в оды в
стаканах одинакова .Что можно сказать о внутренней энергии воды?
А. Одинакова. Б.В первом больше. В первом  меньше. Г  По данным
определить нельзя.
дополнительная часть
Почему нельзя  расплавить железную гирю в  костре?
Обязательным условием  обучения является закрытие пробелов,
допущенных при контроле знаний, для этой цели предусмотреть резерв
времени.
Продвижение  обучающихся по уровням усвоения материала
осуществляется в индивидуальном для каждого  темпе.
Использование  уровневой  дифференциации позволят осуществить
принцип добровольности в выборе уровня усвоения материала. Зная
содержание заданий, нормы оценок, обучающийся  определяет  какой
уровень материала  может  освоить, какой отметкой может
ограничиться.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Внедряя уровневую дифференциацию мы позволяем  обучающимся
выработать навыки планирования  и регулирования своей
деятельности. Дети перестают быть пассивными наблюдателями и
становятся активными  во время учебного процесса. При внедрении
уровневой  дифференциации главная роль принадлежит учителю.
Личный опыт, творческий подход  учителя  при использовании  данной
технологии  дает положительные результаты.
Технология уровневой дифференциации обучения  позволяет
реализовать ФГОСы  в учебном процессе, вносит вклад в модернизацию
образования, следовательно  может быть востребована педагогами.

file_name: Уровневая дифференциация.docx

intro: На современном этапе работы школы в школе важно обеспечить развития каждого обучающего  с учетом его индивидуальных  особенностей, выработать умение  анализировать явления, прививать навыки самостоятельной работы и получать новые знания. Перед учителем  наряду сформированием системы знаний, стоит задача развития творческой личности обучающегося. Для выполнения этой задачи ,нужно создать условия  повышения мотивации у обучающегося к изучению физики с помощью современных педагогических технологий. Для преподавания физики характерны тенденции развития педагогических технологий в следующих направлениях : развивающие, дифференцированные, личностно- ориентированные, проблемно- поисковые (исследовательские), групповые. В данном материале рассмотренны технологию уровневой дифференциации.

title: Применение  технологии уровневой  дифференциации  на уроках физики


extracted_text:
Название   работы:   Интеллектуальная   игра   по   информатике   «Мир
компьютерных технологий»
Предмет преподавания: Информатика
Замысел интеллектуальной игры:
Интеллектуальная   компьютерная   игра   «Мир   компьютерных   технологий»
направлена   на   расширение   кругозора   знаний   в   области   информатики,   на
выявление одарённых и талантливых детей, развитие познавательной активности
учащихся, привитие  навыков  коллективного  участия в викторинах,  конкурсах,
интеллектуальных играх.
Участники:
В   игре   принимают   участие   обучающиеся   7   –   8   классов   образовательных
учреждений   города   и   объединений   дополнительного   образования,   игра
проводится между командами из 5 человек.
Оформление зала и кабинетов:
На   центральной   стене   зала   находится   надпись   «Мир   компьютерных
технологий»,   под   надписью   –   плакаты   с   изображением   основных   блоков
компьютера и периферийных устройств. У противоположной стены полукругом
стоят стулья для участников игры. У центральной стены стоит стол, накрытый
сукном, на нём лежат маршрутные листы для команд.
Игра   проводится   как   путешествие   по   станциям   Мира   компьютерных
технологий,   станции   находятся   в   отдельных   кабинетах,   на   каждом   кабинете
вывеска с названием станции.
Суть игры:
Игра проводится в один тур, в ней принимают участие команды по 5 человек.
Всех участников необходимо заранее познакомить с условиями игры.
Суть игры заключается в том, что ребята путешествуют по станциям Мира
компьютерных технологий. На каждой станции выполняют определённое задание
и получают баллы за его выполнение, баллы заносятся в маршрутные листы. В
маршрутных листах указан порядок посещения станций, у каждой команды свой
(Приложение  1).  По   количеству   набранных   баллов   определяются   победители
игры.
Количество станций определяется количеством команд, участвующих в игре и
подавших заявки за 5 дней до проведения игры. Выполнение задания на каждой
станции ограничено временем – 10 минут.
Ход игры: Ведущий:   Добрый вечер, дорогие друзья, наши уважаемые участники игры,
зрители,  гости   сегодняшнего   вечера.   Добро   пожаловать   на   нашу   игру,  где   вы
можете   одержать   победу,   благодаря   своим   знаниям,   сообразительности   и
сплочённости команд.
 Интеллектуальная игра «Мир компьютерных технологий» проводится как этап
городского   конкурса   компьютерных   технологий.   Победители   игры   получат
грамоты комитета образования.
Внедрение компьютерных техники во все сферы жизнедеятельности человека
послужило толчком к зарождению новой научной и прикладной дисциплины –
информатики.   Информатика   определяет   сферу   человеческой   деятельности,
связанную   с   процессами   хранения,   преобразования   и   передачи   информации   с
помощью   компьютера.   Важнейшей   задачей   изучения   информатики   является
развитие   информационной   культуры.   Уровень   информационной   культуры
молодого   поколения   наряду   с   общей   культурой   становится   необходимой
характеристикой грамотного и полноценного члена информационного общества.
Могущество компьютера определяется человеком и теми знаниями, которыми
он   обладает.   В   процессе   изучения   информатики   надо   не   только   научиться
работать на компьютере, и уметь целенаправленно использовать его для решения
стоящих перед нами задач.
Сегодня вы покажете нам как умеете на практике применять знания и умения,
приобретённые   на   уроках   информатики   по   освоению   информационных
технологий.
В  игре  принимают  участие  следующие  команды …  ведущий  представляет
команды и их капитанов. После представления команд капитаны команд выходят
к столу и берут маршрутные листы. Затем ведущий объясняет суть игры, называет
номера кабинетов и название станций, представляет педагогов, которые являются
консультантами   на   каждой   станции.   Объявляется   временный   регламент   для
посещения станции и выполнения предложенного задания – 10 минут.
Ведущий представляет жюри из педагогов школ, которые пришли со своими
командами.
Итак, каждой команде известен порядок посещения станций, игра начинается.
Команды расходятся по станциям.
Задания по станциям и критерии их оценки.
Станция «Редактор Word». Учащиеся садятся за компьютеры, им раздаются
карточки с текстом, который необходимо набрать (Приложение 2). Количество
баллов определяется количеством учащихся, которые полностью набрали текст и
отформатировали  его. Баллы, заработанные  командой  вносятся  в маршрутный
лист. Станция   «Редактор  Paint».  На   Рабочем   столе   компьютера   находится
документ Дом.bmp. Задание: открыть документ через программу Paint, из частей,
находящихся   в   документе,   собрать   дом  (Приложение   3).   Кто   правильно
выполнит задание – 1 балл. Если учащиеся нарисуют дополнительные элементы
по   оформлению   дома,   то   получают   балл   за   каждый   сложный   элемент.   В
маршрутный   лист   записывается   общее   количество   баллов,   заработанное
командой.
Станция «Вопрос  ответ». Каждому участнику команды выдаётся карточка с
таблицей, первый столбик – вопросы, второй – ответы (Приложение 4). Задание:
необходимо каждому вопросу найти соответствующий ответ. Количество баллов
определяется по количеству правильно заполненных карточек.
Станция «Буквенный лабиринт». Материал по этому заданию выдаётся один
на   всю   команду  (Приложение   5).   Задание:   сначала   необходимо   ответить   на
вопросы к «Буквенному лабиринту», а затем найти это слово в лабиринте. При
выполнении   данного   задания   очень   важна   сплочённость   в   группе,
взаимопонимание.   Количество   баллов   –   число   угаданных   и   найденных   в
лабиринте слов.
Станция «Тест  опросник». Каждому участнику команды выдаётся карточка
с вопросами,  к вопросам предлагаются три предполагаемых ответа (Приложение
6).  Выбранные варианты правильных ответов участники игры заносят на карточку
перфокарту (закрашивают кружок с номером правильного ответа). На карточке –
перфокарте   два   столбика   кружков.   По   окончании   работы   педагог   показывает
карточку   –  образец,   по   которой   ребята   определяют   правильность   выполнения
задания. Максимальное количество баллов – 2, за каждый правильно заполненный
столбик.   В   маршрутный   лист   записывается   общее   количество   баллов,
заработанное командой.
Станция   «Кроссворд».  На   команду   выдаётся   листок   с   кроссвордом
(Приложение   7),   который   необходимо   разгадать.   Количество   баллов   по
количеству разгаданных слов.
Когда   команда   закончит   путешествие   по   всем   станциям,   указанным   в
маршрутном   листе,   она   возвращается   в   актовый   зал.   По   мере   поступления
маршрутных листов члены жюри подсчитывают баллы каждой команды и вносят
результаты   в   протокол   проведения   игры.   Победители   игры   награждаются
Грамотами, остальным участникам игры вручаются Благодарственные письма за
участие.   Под   звуки   музыки   команды   фотографируются   и   обмениваются
мнениями между собой. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
ШКОЛА № _____
№ кабинета Название станции
Количество
баллов
Редактор Paint
Вопрос – ответ
Тест – опросник
Буквенный лабиринт
Кроссворд
Редактор Word
Всего:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Компьютерный вирус – это маленькая программа, которая умеет «прятаться»
внутри других программ или на жёстком диске и дискете.
Компьютерный вирус очень хитрая программа. Сперва он работает скрытно,
повсюду внедряется, заражает всё что может, а уж потом даёт о себе знать.
Приложение 2 Вирус чаще всего заражает файлы программ или игр и запускается вместе с ними,
перехватывая у них управление.
Вирус мешает работать операционной системе, уничтожает файлы и папки,
а иногда полностью разрушает информацию на диске.
Самые же злобные вирусы способны даже вывести из строя аппаратуру
компьютера.
Приложение 3 Приложение 4
ТЕСТ «ВОПРОС  ОТВЕТ»
Вопрос:
Ответ:
1 В каком режиме отображения
1 Меню Файл – Параметры страницы
документов можно видеть
вертикальную и горизонтальную
линейки?
2 Через какое меню можно задать
2 Клавиша Shift + левая кнопка
расстановку переносов?
мыши 3 Приведите примеры панели
3 Разметка страницы
инструментов.
4 Возможные операции с фрагментом
4 Полосы прокрутки
текста.
5 Особая память для хранения
фрагментов при копировании.
6 Продвижение по тексту документа.
7 Рисование правильных фигур.
8 Выбрать размер бумаги и
ориентацию листа.
5 Копировать, вставить, вырезать
6 Сервис  язык
7 Стандартная, форматирования
8 Буфер обмена
Ответы: 1 – 3; 2 – 6; 3 – 7; 4 – 5;5 – 8; 6 – 4; 7 – 2; 8 – 1.
Вопросы к «Буквенному лабиринту»:
Приложение 5
1 Глобальная компьютерная сеть _________________.
2 Процесс считывания информации с диска в оперативную память
компьютера ____________________.
3 Последовательность символов, предназначенная для обозначения типа
файла ______________________.
4 Устройство, предназначенное для вывода текстовой и графической
информации на бумагу ______________.
5 Название первой модели жёсткого диска __________________.
6 Программа, предназначенная для «сжатия» файла или группы файлов
_________________.
7 Хранитель экрана __________________.
8 Вертикальная мигающая чёрточка на экране монитора, которая указывает
место появления следующего символа на экране при вводе текста
________________.
9 программа, которая служит для создания и редактирования текста или
графического изображения _________________.
10 Программа, в которой учащиеся работают, испытывая большое
удовольствие ___________.
11 Устройство, предназначенное для ввода пользователем информации в
компьютер ________________.
12 Человек, который работает на компьютере _______________________.
13 Главное управляющее устройство компьютера, предназначенное для
выполнения элементарных математических и логических операций
____________________.
14 Компьютерный «микроб», который заставляет компьютер болеть
_______________. 15 процесс разбиения диска на сектора и дорожки
________________________________.
БУКВЕННЫЙ ЛАБИРИНТ
К У А С К Л А И О Р Н Е
С Р И В А И В Н Т Е О Т
О Р К И Т У Р С К А Н Е
Р П З Н Ч Е А Х И В А Р
И Н А С Т С З
Р К А Т У
П Т Р В А Т А А З В О Р
Р
Р У И Р У
О Р С А Н И Е Р Ф А Й С
Ц Е С М Е Р И А Р Й Е Р
И Г А Т И Р Ш С О Л Д П
А Р М А В О Т А Т К А О
Ф О Р Н Ь Л Е В О З
Ь Л
П З У И Е Д И С К Е Т А
Е О К Р Е Г ТЕСТ – ОПРОСНИК
Приложение 6
1 Как обозначается жёсткий диск (винчестер)?
1 С:;
2 D:;
3 А:.
2 Что такое форматирование?
1 процесс изготовления винчестера;
2 процесс подготовки магнитных дисков;
3 процесс изготовления дискет.
3 Сколько данных можно записать на дискету?
1 1,44 Кб;
2 14,4 Кб;
3 1,44 Мб.
4 Что нужно сделать перед выключением компьютера? 1 выполнить команду Перезагрузить компьютер;
2 выполнить команду Завершение работы;
3 выполнить команду Завершение сеанса.
5 Минимальная единица измерения информации?
1 бит;
2 байт;
3 1000 байт.
6 Один байт состоит из … битов.
1 16 битов;
2 8 битов;
3 4 бита.
7 На жёстком диске информация записывается …
1 пером;
2 процессом форматирования дисков;
3 намагничиванием.
8 Какое устройство не относится к компьютерам?
1 ноутбук;
2 магнитофон;
3 игровая приставка.
9 Какое   устройство   в   системном   блоке   предназначено   для   обработки
информации?
1 процессор;
2 материнская плата;
3 дисковод.
10 Какое устройство служит для длительного хранения информации?
1 оперативная память;
2 жёсткий диск;
3 дискета.
11 Что такое бит?
1 бит – это число 1;
2 бит – это число 0;
3 бит – это двоичный разряд, принимающий значение 0 или 1. 12 Из каких частей состоит компьютер?
1 монитор, клавиатура, принтер;
2 монитор, клавиатура, системный блок;
3 мышь, монитор, принтер.
13 Назначение монитора.
1 отображение информации;
2 ввод информации в компьютер;
3 обработка информации.
14 Назначение клавиатуры.
1 обработка информации;
2 ввод информации в компьютер;
3 вывод информации на печать.
15 Для чего предназначен сканер?
1 для вывода информации на печать;
2 для вывода информации на экран;
3 для ввода графической информации с бумаги в компьютер.
16 Назначение модема.
1 ввод информации с листа бумаги в компьютер;
2 передача информации между компьютерами по телефонной сети;
3 печать информации, хранящейся в компьютере.
17 Что такое файл?
1 файл – это единица хранения информации;
2 файл – это единица обработки информации;
3 файл – это единица представления информации.
18 Какое расширение имеет текстовый файл?
1 .zip;
2 .doc;
3 .bmp.
19 Что в переводе с английского означает слово Windows?
1 оборудование Microsoft;
2 программы Microsoft;
3 окна Microsoft.
20 Какая программа из названных относится к операционной системе?
1 Microsoft Word; 2 Windows;
3 Norton Commander.
Карточка для учащихся:
Карточка – образец: КРОССВОРД
Приложение 7
По горизонтали:
1 Основное устройство ввода информации. (Клавиатура)
2 «Мозг» машины. (Процессор)
3 Устройство вывода информации. (Монитор)
4 Устройство хранения программ и данных. (Память)
5 Персональные компьютеры предназначены для работы одного человека.
Кто он? (Пользователь) 6 Гибкий магнитный диск, предназначенный для временного хранения
информации. (Дискета).
7 Особый тип файла, содержащий информацию, создаваемую и
обрабатываемую пользователем с помощью программ (текст, рисунок и
т.д.). (Документ)
8 Устройство, с помощью которого можно вывести на бумагу тексты и
рисунки. (Принтер)
По вертикали:
1 Основной инструмент сбора, хранения и обработки информации.
(Компьютер)
1
3
4
2
5
6
7
8

file_name: Название работы Интеллектуальная игра по информатике «Мир компьютерных технологий».docx


extracted_text:
«Внутренняя энергия». 8 класс (учебник А.В. Перышкин)
Тема 1:   Температура. Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней
энергии. Виды теплообмена.
Задание 1.
Проверочная работа по определениям и понятиям темы:
1 вариант:
1.   Какое движение называется тепловым?
2.   Что такое внутренняя энергия? /обозначения, единицы измерения/
3.   Способы изменения внутренней энергии.
4.   Виды теплообмена.
5.   Что такое конвекция?
2 вариант:
1.   Мерой чего является температура?
2.   Формулировка закона сохранения, распространенного на тепловые
явления.
3.   Что такое количество теплоты? /обозначение, единицы измерения/
4.   Что такое теплопроводность?
5.   Что такое лучистый обмен?
Задание 2.
Самостоятельная работа:
Уровень 1.
/Задания оцениваются по 1 баллу/ .
Чем отличается горячая вода от холодной?
Возможен ли теплообмен между телами, имеющими одинаковую
температуру?
У каких тел теплопроводность лучше? Хуже?
Почему вспаханное поле сильнее нагревается, чем зеленый луг?
Уровень 2.
/Задания оцениваются по 2 балла/ .
Может ли тело обладать механической энергией, но не иметь при этом
внутренней энергии?
Почему жидкости и газы нагревают снизу?
Возможна ли конвекция в твердых телах? Ответ обоснуйте.
Уровень 3.
/Задания оцениваются по 3 балла/ .
Может ли тело обладать внутренней энергией, но не иметь при этом
механической энергии?
Почему в светлом чайнике горячая вода дольше не остывает, чем в
темном?
Тема 2:   Расчет изменения внутренней энергии, количества теплоты,
необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении.
Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса. Задание 3.
Самостоятельная работа:
Уровень 1.
/Задания оцениваются по 1 баллу/ .
При передаче газу 2000 Дж теплоты, он совершил работу 3000 Дж.
Чему равно изменение внутренней энергии газа?
Удельная теплоемкость железа равна 130 Дж/кг*` С. Что означает это
число?
Какое количество теплоты необходимо для нагревания железа массой
1 кг от 10` до 50` С Удельная теплоемкость железа равна 460 Дж/кг*`
С.
Чему равно изменение внутренней энергии при совершении работы?
При теплообмене?
Уровень 2.
/Задания оцениваются по 2 балла/ .
Для нагревания газа сообщено 9.4 МДж теплоты. При этом его
внутренняя энергия изменилась на 6.1 МДж. Определите работу газа.
Какое количество теплоты выделяется при остывании 200 г воды на 20`
С ?
В каком случае 1 кг стали нагреется сильнее: когда его температуру
повысят на 5` С, или когда ему сообщат количество теплоты 5 Дж ?
Уровень 3.
/Задания оцениваются по 3 балла/ .
Тело массой 2 кг при остывании от 100` до 20` С выделяет 64 кДж
теплоты. Из какого вещества изготовлено тело?
Какое количество теплоты необходимо для нагревания алюминиевой
кастрюли массой 600 г от 20` до 100` С с водой, масса которой 3 кг ?
Почему жаркое лето на юге переносить легче, чем в нашей местности?
Задание 4.
Повторение темы «Внутренняя энергия» /подготовка к контрольной
работе/ .
Как называется физическая величина, являющаяся мерой кинетической
энергии молекул тела?
А. Количество теплоты Б. Внутренняя энергия В.Теплопроводность  Г.
Механическая энергия
2.   Как называется изменение внутренней энергии тела без
совершения работы?
А. Теплообмен   Б. Конвекция   В. Теплопроводность
3.   Как называется прибор для измерения температуры?
А. Барометр   Б. Термометр   В. Термос
4.   Как называется теплообмен, при котором энергия переносится
потоками вещества?
А. Лучистый обмен   Б. Количество теплоты   В. Конвекция
5.   Как называется изменение внутренней энергии путем трения,
ударов и т.д. ? А. Совершение работы   Б. Конвекция   В. Теплопередача
6.   Кто предложил использовать 100` шкалу температур?
А. Паскаль   Б. Цельсий   В. Ньютон   Г. Галилей
7.   Чему равно количество теплоты необходимое для нагревания 2 кг
латуни на 1` С ?
А. 400 Дж   Б. 800 Дж   В. – 800 Дж
8.   Распределите вещества в порядке увеличения их удельной
теплоемкости: железо, дерево, лед, вода.
А. Дерево, лед, вода, железо   Б. Железо, лед, вода, дерево   В. Железо,
лед, дерево, вода
Г. Лед, дерево, железо, вода
9.   Газу передали 400 кДж теплоты. Пои этом его внутренняя энергия
изменилась на 60 кДж. Чему равна работа газа?
А. 100 кДж   Б. 20кДж   В. 50 кДж
10.   Чему равна масса куска свинца, если для его нагревания на 20` С
понадобилось 2.8 Дж теплоты?
А. 0.5 кг   Б. 2  кг   В. 1 кг
Задание 5.
Контрольная работа по теме  «Внутренняя энергия».
Уровень 1.
/Задания оцениваются по 1 баллу/ .
Какое количество необходимо для нагревания меди массой 2 кг на 10`
С ? Удельная теплоемкость меди равна 400 Дж/кг*` С.
Чему равно изменение внутренней энергии газа, если для его
нагревания потребовалось 4000 Дж теплоты и он совершил работу 2000
Дж ?
Почему глубокий рыхлый снег защищает озимые хлеба от вымерзания?
Уровень 2.
/Задания оцениваются по 2 балла/ .
Какое количество теплоты выделится при уменьшении внутренней
энергии газа на 70 кДж если совершаемая им работа равна 100 кДж ?
В каком случае необходимо большее количество теплоты, чтобы
нагреть на 10` С медь массой 2 кг или цинк той же массы?
Что теплее: три рубашки или рубашка тройной толщины?
Внутренняя энергия газа была равна 0.06 МДж. В результате
теплообмена она стала равной 48 Дж. Чему равно изменение
внутренней энергии этого газа? Как при этом изменилась его
температура?
Уровень 3.
/Задания оцениваются по 3 балла/ .
В алюминиевый котел массой 8 кг налита вода массой 30 кг. Какое
количество теплоты нужно передать котлу с водой для изменения их
температуры от 5` до 115` С ?
Для нагревания тела массой 300 г на 20` С потребовалось 2.4 кДж
теплоты. Из какого вещества изготовлено тело? Ускорится ли таяние мороженого в теплой комнате, если его укутать
шубой? Ответ поясните.
1*. После опускания в воду, имеющую температуру 10` С тела,
нагретого до температуры        100` С, через некоторое время
установилась общая температура 40` С. Какой станет     температура
воды , если, не вынимая первого тела, в нее опустить еще одно такое
же тело нагретое до 100` С ?
Глава 5   «Изменение агрегатных состояний вещества».
Тема 1:   Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание
кристаллических тел.
Задание 1.
Проверочная работа по определениям, понятиям и формулам темы:
1 вариант:
1.   Какие существуют агрегатные состояния вещества? Примеры.
2.   Какой процесс называют плавлением?
3.   Что такое сублимация?
4.   Как заставить вещество расплавиться? Кристаллизоваться?
5.   Что такое удельная теплота плавления? /обозначение, единицы
измерения/
2 вариант:
1.   Чем агрегатные состояния отличаются друг от друга?
2.   Что такое кристаллизация?
3.   Что такое десублимация?
4.   Какую температуру называют температурой плавления?
Кристаллизации? Сравните эти температуры.
5.   Формула для расчета количества теплоты, необходимого для
нагревания/выделяемого при кристаллизации/ с расшифровкой.
Задание 2.
Самостоятельная работа:
Уровень 1.
/Задания оцениваются по 1 баллу/ .
При какой температуре затвердевает жидкий азот? Ртуть?
Расплавленный алюминий?
Удельная теплота плавления парафина 1.5*10(5) Дж/кг. Что означает
это число?
Какое количество теплоты необходимо для плавления стали массой
0.84  кг ?
Какое количество теплоты выделяется при кристаллизации жидкого
олова массой 0.59 кг?
Уровень 2.
/Задания оцениваются по 2 балла/ .
Что происходит с веществом в отрезки времени,
соответствующие различным участкам графика?
Чему равна масса куска железа, если для его
плавления необходимо 5.4 кДж теплоты? При кристаллизации вещества массой 100 г выделилось 0.11*10(5) Дж
теплоты. Что это за вещество?
Уровень 3.
/Задания оцениваются по 3 балла/ .
Какое количество теплоты необходимо для плавления 5 кг льда,
нагревании полученной воды до 80` С ? Постройте график зависимости
температуры от времени для этих процессов.
Тающий лед принесли в помещение, температура воздуха в котором 0`
С. Будет ли лед в этом помещении продолжать таять?
Тема 2:   Испарение и конденсация. Кипение. Количество теплоты
необходимое для парообразования и выделяемое при конденсации.
Количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива. Тепловые
двигатели.
Задание 3.
Проверочная работа по определениям, понятиям и формулам темы:
1 вариант:
1.   Что такое парообразование?
2.   От чего зависит скорость испарения?
3.   Что такое удельная теплота парообразования? /обозначение,
единицы измерения/
4.   Формула для расчета количества теплоты, необходимого для
парообразования или выделяемого при конденсации /с расшифровкой/
5.   Что такое тепловой двигатель?
2 вариант:
1.   Что такое испарение? Конденсация?
2.   Что такое кипение?
3.   Что такое удельная теплота сгорания топлива? /обозначение,
единицы измерения/
4.   Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при
сгорании топлива/с расшифровкой/
5.   Формула для расчета КПД двигателя /с расшифровкой/
Задание 4.
Самостоятельная работа:
Уровень 1.
/Задания оцениваются по 1 баллу/ .
При какой температуре кипят: молоко, вода, медь?
Удельная теплота парообразования воды равна 2.3*10(8) Дж/кг. Что
означает это число?
Удельная теплота сгорания торфа равна 1.4*10(7) Дж/кг. Что означает
это число?
Какое количество теплоты необходимо для превращения спирта массой
0.1 кг в пар?
Какое количество теплоты выделится при сгорании 5 кг бензина?
Уровень 2. /Задания оцениваются по 2 балла/ .
Какое количество воды обратили в пар, если для этого потребовалось
6.9*10(6) Дж теплоты?
При сгорании топлива выделилось 900*10(7) Дж теплоты. Масса
топлива 300 кг. Что это за топливо?
Чему равен КПД тепловой машины, если при сгорании бензина массой
40 кг, двигатель совершил работу 51.2 *10(7) Дж ?
Начертите примерный график зависимости температуры вещества от
времени для следующего процесса: вода при t1=0` C – t2=100` C.
Уровень 3.
/Задания оцениваются по 3 балла/ .
Чем равно количество теплоты, необходимое для превращения в пар
ртути массой 2 кг, взятой при температуре 48` C ?
Начертите примерный график зависимости температуры вещества от
времени для следующих процессов: вода при t1=0` C – вода при
t2=100` C – лед при t3=-10` C.
Задание 5.
Повторение темы «Изменение агрегатных состояний вещества»
/подготовка к контрольной работе/ .
Какое из агрегатных состояний вещества характеризуется отсутствием
своей формы?
А. Твердое   Б. Жидкое   В. Газообразное
2.   Как называется переход вещества из жидкого состояния в
газообразное?
А. Кристаллизация   Б. Парообразование   В. Кипение
3.   Как называется интенсивное парообразование, сопровождающееся
ростом и подъемом пузырьков вещества в жидкости.
А. Кипение   Б. Испарение   В. Конденсация
4.   С ростом температуры жидкости интенсивность испарения…
А. Уменьшается   Б. Увеличивается   В. Не изменяется
5.   Какие из перечисленных веществ можно расплавить в алюминиевой
кастрюле?
А. Олово и цинк   Б. Медь и сталь   В. Серебро и золото
6.   Чему равна масса меди, если для ее плавления необходимо 2*10(5)
Дж теплоты?
А. 2 кг   Б. 0.21 кг   В. 1 кг
7.   Какое количество теплоты выделится при кристаллизации жидкого
олова массой 3 кг ?
А. 17.7*10(5) Дж   Б. 1.77*10(5) Дж   В. – 1.77*10(5) Дж
8.   Какое вещество массой 100 г обратили в пар, если для этого
потребовалось 0.23*10(6) Дж теплоты?
А. Спирт   Б. Вода   В. Эфир
9.   Чему равен КПД тепловой машины, в двигателе которого сгорает
керосин массой 25 кг, если при этом совершается работа 2500*10(7) Дж
? А. 21%   Б. 23%   В. 20%
10.   В каком случае выделяется большее количество теплоты: при
сгорании пороха массой 2 кг или при конденсации водяного пара
массой 3 кг ?
А. При конденсации пара   Б. При сгорании пороха   В. Одинаковое
Задание 6.
Контрольная работа по теме «Изменение агрегатных состояний
вещества»
Уровень 1.
/Задания оцениваются по 1 баллу/ .
Во сколько раз удельная теплота парообразования эфира меньше
удельной теплоты парообразования воды?
Сколько понадобится энергии для плавления серебра массой 0.1 кг при
температуре плавления?
Какое количество теплоты необходимо для обращения в пар воды
массой 5.5 кг, взятой при температуре 100` C ?
Какое количество теплоты выделится при полном сгорании каменного
угля массой 20 кг?
Чему равен КПД теплового двигателя, если при сгорании топлива
выделилось 40000000 Дж энергии и при этом двигатель совершил
работу равную 8000000 Дж ?
Уровень 2.
/Задания оцениваются по 2 балла/ .
Сколько энергии необходимо затратить, чтобы расплавить медь массой
30 кг, взятую при температуре 100` С ? /t пл=1085` С/
Чему равен КПД двигателя, если при полном сгорании нефти массой 20
кг, он совершает работу 264 МДж ?
Задние 3.
/Задания оцениваются по 3 балла/ .
По данным графика рассчитайте количество
теплоты, необходимое для парообразования
вещества, массой 1 кг.
Какую работу совершает двигатель тепловой
машины при сгорании бензина массой 30 кг, если ее КПД 35% ?
1*. В стальной сосуд массой 300 г налили 1.5 л воды при 17` С. В воду
опустили комок мокрого снега массой 200 г. Когда снег растаял,
установилась температура 7` С. Сколько воды было в комке снега?

file_name: Тепловые явления.docx

intro: Данный материал предназначен для проведения тестовой работы на уроке физики в 8 классе по теме "Тепловые явления". Тест подразумевает использование технологии "уровневая дифференциация", нацеленной на проверку знаний учащихся соответственно уровню их способностей. Работа состоит из 4 тем, каждая из которых состоит из 3 уровней

title: Тепловые явления


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА
Основное содержание
Информатизация общества. Информационная система: основное назначение и
функциональные возможности. База данных: среда и принцип работы. Основные объекты
обработки. Система управление базами данных. Распределенная база данных.
Общеобразовательная цель:
знать основные тенденции развития информационного общества;
знать основные назначения информационных систем;
иметь представление об основных различиях информационных систем от БД;
знать основные принципы проектирование БД.






          Развивающая цель:
развивать навыки проектированного мышления при оперировании с
информационными объектами;
развить навыки аналитического мышления.
Воспитывающая цель:

формировать и воспитывать познавательный интерес путем описания
окружающего мира автоматическими средствами представления данных.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА: ФУНКЦИИ И ОСНОВНЫЕ НАЗНАЧЕНИЯ
Цели:       освоить назначение информационных систем;
(УРОК – ЛЕКЦИЯ)
            иметь представление о возможностях и видах информационных систем.
ХОД УРОКА
1. Орг. момент
2. Теоретическая основа урока
Результатом человеческой жизнедеятельности является накопление информационных
ресурсов, оперирование которыми требует использования определенных способ хранения,
обработки. Основными критериями оптимальных действий человека по употреблению ими
является умение осуществлять поиск и получать необходимые данные за малые промежутки
времени. Примерами больших объемов информации являются картотеки библиотек, архивы
документов, законодательные акты и т. п. все перечисленные информации определенным
образом структурированы, приведены в систему. Одним из способов использования
компьютера стала компьютерная обработка больших объемов информации.
База данных (БД) – совокупность определенном образом организованной
информации на определенную  тему, предназначенная для длительного хранения во внешней
памяти компьютера. Любая БД содержит в себе информацию о некоторой реальной
системе и является ее информационной моделью.
Информационная система (ИС) – совокупность БД и комплекса аппаратно –
программных средств для ее хранения, изменения и поиска информации, для
взаимодействия с пользователем. Основные назначение информационных систем и баз
данных: хранение, поиск, внесение и изменений группировка и сортировка данных.
ИС создаются по определенным отраслям, в каждой из которых выполняют кроме
основного назначения и свои специфические функции. Общий для всех систем является
накопление данных, организация деятельности по обработке данных и принятие обоснованных
управленческих решений.
                    Классификация ИС:
 Производственные системы;              Системы маркетинга;
 Система учета и бухгалтерии;              Система кадров и т. д. Свойства ИС:
 назначение – сбор, хранение и обработка информации;
 среда хранения и доступ данных; (с одной стороны необходимо  обеспечить сохранность
данных на длительный срок, а с другой  стороны – доступ к данным может осуществляться
в самые короткие сроки).
 Удобный и понятный интерфейс для конечного пользователя.
Любая ИС имеет прикладное назначение. Информация, какой – либо производственной
сферы должна накапливаться и соответственно должны применяться определенные свойства
манипулирования данными. Возможности выделения информационных блоков могут
отличаться, например, в бухгалтерском деле в основном оперируют числовыми данными, а в
области медицины необходимо пользоваться текстовыми данными. Соответственно в ИС
закладывают различные способы оперирования данными.
Но есть и основные требования, которые предоставляются к таким системам:
информация должна храниться вечно;

 в систему должна закладываться возможность развития;
 поддержка целостности системы при работе нескольких независимых пользователей.
Создание ИС предполагает выделение требований, предъявляемых заказчиком.
(Заказчиком выступает какая либо корпорация). На основе требований создается проект.
Рассматриваются информационные потоки, в которых выделяются необходимые для
систематизации данных. Затем выбирается модель (вид, структура данных в котором будет
храниться информация). На основе выбранной структуры строится общая схема базы данных.
Так выглядит в общих чертах схема создания ИС.
Прежде чем рассмотреть какую  либо БД, мы должны освоить понятие информационной
структуры.  В процессе проектирования существенным моментом является именно построение
схемы данных с использование соответствующей структуры.
Существуют три вида структур:

реляционная – использование таблиц в качестве основы для систематизации данных.
Элементы системы располагаются по строкам, а свойства объекта по столбцам.
Пересечение дает значение элементов системы;
 иерархическая – выстраивает элементы в виде дерева. Ключевым является одно
понятие. Остальные элементы, соподчиненные друг другу;
 сетевая – имеет разветвленную связь  многих ко многим.
Рассмотрим на примерах.
При изучении текстового редактора мы создавали таблицу «Расписание уроков».
Объектом описания является «расписание уроков», а свойствами объекта – дни недели и
нумерация уроков. Тогда информационная структура приобретает вид:
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота

№ урока
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
 Следующий вид структуры – иерархическая. Рассмотрим объект – ЧАСЫ.
ЧАСЫ
солнечные
песочные
механические
кварцевые Сетевая структура имеет более сложный вид, когда рассматриваются отношения «многих
– ко многим». Более конкретно остановимся на сетевых  структур, когда будем рассматривать
коммуникационные технологии.
3. Практическое задание: описать объект окружающей среды (на свой выбор) с
помощью реляционной и иерархической структуры.
4. Домашнее задание: читать конспект.
БАЗЫ ДАННЫХ: СРЕДСТВА И ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ
Цели урока:
освоить основные понятия темы;
освоение этапов создания баз данных;
иметь представления о среде баз данных и способах манипулирования данными.
1. Орг. момент
2. Проверка зун
ХОД РАБОТЫ
1. Что называют базой данных?      2. Что называют информационной системой?
3. Назовите классификацию ИС.    4.   Перечислите свойства ИС.
5. Назовите виды ИС.
3. Теоретическая основа урока
   База данных (БД) – это упорядоченная совокупность данных о конкретном
объекте, хранящаяся во внешней памяти и организованная определенным способом.
Либо можно сказать, что это совокупность данных, организованных по определенным
правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования
данными, независимая от прикладных программ, которая может являться
информационной моделью предметной области. Различают внешнюю, концептуальную  и
физическую модели (схемы) БД. Как правило, СУБД входит в понятие базы данных  как
элемент сложной иерархической системы. Изучают иерархические, реляционные, сетевые БД,
распределенные и централизованные БД, одно и многопользовательские БД.
Классификация баз данных:
1.
2.
3.
По характеру хранимой информации: фактографические и документальные;
По способу хранения данных: централизованные и распределенные;
По структуре организации данных; реляционные [табличные БД], иерархические и
сетевые БД.
Основное назначение БД  хранение больших массивов данных, которыми можно
манипулировать, используя встроенные данных, выборку данных по условию, созданию
отчетов различной формы. База данных может быть отражена на экране в виде таблицы  и в
виде картотеки, вне зависимости от вида используемого формата. Большинство баз данных
используют в качестве основной информационной структуры табличный формат.
Реляционная база данных представляет собой множество взаимосвязанных таблиц,
каждая из которых содержит информацию об объектах определенного типа. Таблица имеет
строки и столбцы, которые соответственно называются записью и полем записи. Именно поля
определяют  структуру базы.
Например: рассмотрим объект  мебель. Основными свойствами объекта (атрибутами )
интересными для потребителя будут являются вид мебели, назначение, производитель, из чего
выполнено изделие. Выделенные атрибуты  и будут служить полями создаваемой базы.
Каждое поле записи содержит одну характеристику объекта и имеет строго
определённый тип данных (например, текстовая строка, число, дата). Все записи имеют одни и
те же поля, только в них содержатся разные значения атрибутов. 1.
2.
3.
4.
   Обращение к БД и управление БД осуществляется  с помощью Системы Управления
Базой Данных (СУБД).
Основные функции  СУБД – это определение данных (описание структуры баз
данных), обработка данных и управление данными.
   Системы управления базами данных включают , как правило , следующие элементы:
Интерфейссреда пользователя для работы при помощи меню.
Интерпретатор  алгоритмический язык программирования.
Компилятор преобразователь программ в автономные исполняемые файлы.
Утилиты средства программирования рутинных операций.
Любая СУБД позволяет выполнять четыре простейшие операции с данными:
добавлять в таблицу одну или несколько записей;
удалять из таблицы одну или несколько записей;
обновлять значения некоторых полей в одной или нескольких записях;
находить одну или несколько записей, удовлетворяющих заданному условию.
Для выполнения этих операций используется механизм запросов. Результатом
выполнения запросов является либо отобранное по определённым критериям множество
записей, либо изменения в таблицах. Запросы к базе формируются на специально заданном для
этого языке.
И самая важная функция СУБД  это управления данными. Под управлениями
данными обычно понимают защиту  данных от несанкционированного доступа, поддержку
многопользовательского режима работы с данными и обеспечение целостности и согласования
данных.
1. проектирование базы данных (определение объекта и выделение атрибутов объекта в
качестве полей базы данных);
2. задание структуры базы данных (однотабличная БД или состоящая из нескольких
связанных таблиц);
3. ввод структуры данных с описанием типов данных вводимых в поля таблицы;
4. непосредственный ввод данных  в БД;
5. редактирование данных;
6. манипулирование данными (сортировка, выборка данных с использованием фильтрации
и/или запросов).
Опишем сказанное на примере объекта <<Школа>>.
Атрибутов у данного объекта может быть много, мы пишем только кабинетную систему
школы. Тогда важным для описания является название кабинета, его номер, ответственный
класс, ответственный учитель, нагрузка кабинета, наличие сигнализации. Теперь подумаем,
какие типы данных будут использованы и какую примерную длину они будут иметь.
Имена полей
Название кабинета
Номер
Класс
Учитель
Нагрузка кабинета
Наличие сигнализации
Типы данных
Длина полей
Текстовой
Числовой
Текстовой
Текстовой
Числовой
Логический
15
10
10
25
10
10
Структура базы данных будет такова:
Название
кабинета
номер
класс
учитель
Нагрузка
кабинета
Наличие
сигнализации При необходимости можно изменить проект базы данных. Учитель тот факт, что
изменения вносятся автоматически, необходимо создать копию базы перед внесением
кардинальных изменений. Изменение базы данных может включить в себя:
  Изменение структуры базы данных;               Изменение порядка следования столбцов;
  Переопределение ключевых полей;                Изменение макета таблиц;
  Изменение шрифта и внешнего вида ячеек;   Переименование и удаление таблиц;
  Изменение высоты строк и ширины столбцов;
4. Практическое задание.
      Заполнить созданную таблицу соответствующими данными.
5. Домашняя работа: читать конспект.
Цели урока:
ПРОГРАММНАЯ СРЕДА MS ACCESS
     приобретение навыков работы с приложением Microsoft Access.
     иметь представление об интерфейсе Microsoft Access;
     знать способы создания баз данных (с помощью мастера, конструктора).
                                                ХОД УРОКА
1. Орг. момент
2. Проверка зун
 Что такое база данных;
 Сколько видов база данных существует? Перечислите их.
 Назовите основное назначение БД.
 Перечислите функции БД.
3. Теоретическая основа урока
Для запуска MS Access  можно использовать несколько путей:
1. Выполнить команду ПУСК/Программы/Microsoft Access;
2. Щелкнуть по значку на панели Microsoft Office;
3. Открыть двойным щелчком мыши по ярлыку MS Access на рабочем стол;
4. Открыть Одинарным щелчком аналогичный значок на панели быстрого доступа.
Завершение работы MS Access производится любым из стандартных способов
завершение работы в Windows.
Объектом  работы MS Access: таблицы, формы, запросы,  отсчёты, макросы и
модули. В данной среде можно работать только с одной базы данных, для включения другой
базы необходимо запустить снова саму программу.
   Таблица является базовым объектом MS Access. Все остальные объекты являются
производными и создаются только на базе ранее подготовленных таблиц. Таблицаэто объект,
предназначенный для хранения данных в виде записей (строк) и полей (столбцов). Обычно
каждая таблица используется для хранения сведений по одному конкретному вопросу. Форма
не является самостоятельным объектом MS Access , она  просто.
Помогает вводить, просматривать  и  модифицировать  информацию в таблице или
запросе. Запросы  и отчеты  выполняют самостоятельные функции.
Запрособъект БД, позволяющий получить нужные данные из одной или нескольких
таблиц. Отчет объект БД предназначенный для печати данных.
После запуска на экране появится основная программная  среда MS Access , в верхней
строке  которого расположено  Главное меню, а под ним панель  инструментов. Она содержит
кнопки, дублирующие действия команд  главного меню. С помощью команды Вид/Панели инструментов можно самостоятельно определить, которые из них будут отображены на
экране.
  Прежде чем приступить к работе с программой, необходимо задать имя файлу, где
будут храниться вводимые данные. После выбора кнопки Новая база данных в окне MS Access
в появившемся диалоговым окне задается имя для файла базы данных. После этого на экране
появляется окно базы данных, из которого можно получить доступ ко всем её объектам:
таблицам, запросам, отчетам, формам, макросам, модулям.
Доступ к объектам возможен лишь при наличии созданной таблицы.
Манипулировать можно лишь теми данными, которые сохранены в таблице. Для создания
таблицы нажимается соответствующая кнопка, которая позволяет отображать и изменять
выбранные таблицы в текущей базе данных, либо создать новую таблицу. Существуют три
способа создания таблиц:
1. в режиме конструктора;
2. в режиме мастера;
3. в режиме ручного ввода.
Для лучшего понимания всей процедуры создания базы данных используем встроенный
конструктор. При выборе вкладки Таблица в окне выбирается команда Создание таблицы в
режиме конструктора.
      Другой способ – одинарное нажатие кнопки Конструктор. После чего появляется окно
конструктора таблицы. В окне Конструктора таблицы задаются имена, типы и свойства полей
для создаваемой таблицы. Имя поля имеет определённые ограничения, длина не должна
превышать 68 символов и нельзя использовать символы!, . , [ ] . каждая строка в столбце Тип
данных является полем со списком, элементами которого является типы данных Access.
Типы данных MS Access
Тип данных
текстовой
Memo
числовой
Использование
Алфавитноцифровые данные (до 255 символов)
Алфавитноцифровые данные предложения, абзацы, тексты (до
64 000 символов)
Различные числовые данные (имеет несколько форматов: целое,
длинное целое, с плавающей точкой)
Дата \ время
денежный
Дата и время в одном из предлагаемых  Access форматов
Денежные суммы, хранящееся с 8 знаками в десятичной части. В
Счетчик
Логический
целой части каждые три заряда разделяются запятой.
Уникальное длинное целое, создаваемое Access для каждой
новой записи
Среди типов данных Access есть специальный тип, с которым мы раньше не
сталкивались. ЭтоСчетчик. В поле типа Access автоматически нумерует строки таблицы в
возрастающей последовательности. Редактировать значение такого поля нельзя. Каждое поле
обладает индивидуальными свойствами, по которым можно установить, как должны
сохраняться, отображаться и обрабатываться данные. Набор свойств поля  зависит от
выбранного типа данных. Для определения свойств поля используется бланк Свойства поля в
нижней части окна конструктора таблиц.
         4. Практическое задание:
1. Запустить программу MS Access и освоить основные пункты меню.
2. Открыть справочную систему базы и познакомиться  с основными её пунктами. 5. Домашнее задание: читать конспект
СОЗДАНИЕ И РЕДАКТИРОВАНИЯ БАЗЫ ДАННЫХ
Цели урока:    отработать навыки работы с базой данных;
                       иметь представления о разных режимах работы с базой данных.
ХОД УРОКА
1. Орг. момент
2. Проверка зун
 Как запустить программу MS Access?
 Назовите объекты работы MS Access.
 Что такое Таблица БД?
 Что такое Запрос БД?
 Что такое Отчет БД?
 Перечислите способы задания таблиц.
 Назовите типы данных MS Access.
     3. Лабораторная работа «Создания базы данных»
    1 шаг. Проектирование базы данных «Анкета для учащихся вашего класса»

выделить атрибуты, характеризующие анкету для учащихся;
          описать типы данных каждого атрибута.
2 шаг. Создание базы данных
           открыть программу MS Access;
           задать имя БД «Анкета учащихся»;
           в окне базы данных нажать кнопку Конструктор;
           в окне Конструктора вписать атрибуты в качестве имён полей и типы
            данных (по умолчанию задается текстовой формат);
           закрыть окно с помощью значка системного меню;
           задать имя таблицы «документ 1»;
           задать ключевое поле.
      3 шаг. Заполнение таблицы
           открыть таблицу двойным щелчком мыши;
           заполнить поля необходимыми записями.
В итоге должна получиться следующая база данных:
Фамилии
Иванов
Имя
Иван
Дата рождения
1,12,1989
Сидоров
Сергей
1,05,1989
Петрова
Таня
6,09,1990
Адрес
Парковая
12  56
Победа
10 – 45
Строителей
12  101
Хобби
хоккей
футбол
лыжи
Горячие клавиши:
SHIFT + F2 – открытие окна для редактирование поля;
CTRL + ALT + ПРОБЕЛ – вставка в поле значения по умолчанию;
CTRL + АПОСТРОФ   вставка в поле значения предыдущего поля;
SHIFT + СТРЕЛКА ВПРАВО – посимвольное выделение значения поля;
TAB – последовательное выделение записей в полях. Виды редактирования структур базы данных:
 изменение имени поля;
 изменение типа данных;
 изменение шаблона данных;
 добавление и удаление поля;
 добавление или удаление записи.
НАПОЛНЕНИЕ БАЗЫ ДАННЫХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФОРМЫ.
Цели урока:   Освоить способы ввода и редактирования данных с использованием
формы;
                        Иметь представление о способах создания форм.
ХОД УРОКА
 Орг. момент
Актуализация знаний
1.
2.
 Что такое база данных?
 Для чего созданы системы управления базами данных?
 Какими объектами управляет база данных?
 Перечислите этапы создания базы данных.
3. Теоретическая основа урока
На предыдущем занятии мы рассматривали возможность ввода и редактирования данных
в режиме таблицы. Таблица включала себя небольшое количество полей, что позволяло
уместить ее на экране монитора. Часто используется таблицы, которые имеют такое
количество  ползунок, отчего бывает сложно соотнести записи различных полей.
Проблемы эти могут быть решены с использованием специальной карточки (формы), в
которой отображается отдельная запись с соответствующими полями Программная среда
позволяет организовать удобный и интуитивно  понятный интерфейс пользователя для работы с
данными с помощью форм. Формами называются  настраиваемые диалоговые окна,
сохраняемые в базе данных в виде  объектов специального типа. Для работы в режиме формы
необходимо, чтобы структура таблицы была уже создана, тогда выбор вкладки Форма
автоматически запускает Мастер форм с исходной структурой. Ввод данных в режиме формы
автоматически вносит все данные,  которые моментально отображаются в таблице. Вид формы
можно выбрать из совокупности предлагаемых Мастером, либо разработать самому.
Отработаем навыки на примере созданной таблицы «Анкета учащихся».
Для этого выполним последовательность действий:
1. Открыть БД «Анкета учащихся».
2. Активизировать вкладку Форма.
3. Двойным щелчком активизировать функцию Создание формы с помощью мастера.
4. В появившемся окне выбрать нужные поля
4. Домашнее задание: читать конспект
ФИЛЬТРАЦИЯ ДАННЫХ
Цели урока:    Освоить приёмы фильтрации данных;
                         Освоить способы сортировки данных;
ХОД УРОКА
1. Орг. момент
2. Теоретическая основа урока При открытии таблицы Access выводит записи в последовательности, определенной
значениями первичного ключа этой таблицы. Если ключ не определен, то записи выходят в
последовательности их ввода. Для изменения последовательности  записей в таблице
используется сортировка. Для сортировки таблицы по значениям только одного поля
используется кнопки Сортировка по возрастанию и Сортировка по убыванию:
       Нужно установить курсор в любом месте поля, по которому производится
сортировка, и нажать соответствующую кнопку. Таблица будет отсортирована по значениям
указанного поля. Для числовых значений сортировка определяется значением каждого разряда
числа. Для текстовых данных сортировка осуществляется по символам, определяемым
последовательностью букв в алфавите. Курсор устанавливается в любое место поля и
нажимается соответствующая кнопка, сортируются значения находящиеся в этом поле и
соответственно меняют значения и все остальные записи.
       Сортировка таблицы по нескольким полям выполняется с помощью фильтра.
Для этого нужно открыть таблицу и выполнить команду Записи/Фильтр/Расширенный
фильтр. Появится окно Фильтр. В этом окне в строке Поле из списка полей таблицы нужно
выбрать поле, сортировка по которому должна производиться в первую очередь.  В строке
Сортировка в этом же столбце бланка выбрать тип сортировки (по возрастанию или
убыванию). В следующем столбце бланка выбирается поле, по которому будет проводиться
сортировка во вторую очередь, и  для него указывается тип сортировки. И так далее для всех
полей, по которым будет проведена сортировка. После заполнения бланка сортировки
выполнить команду Записи/Применить фильтр.
    Фильтрация данных необходима для построения записей в нужной
последовательности, это особенно актуально, если сортируем по одному полю, а там находится
одинаковые значения. (Здесь нужно обратить внимание учащихся на то, что окно фильтрации не
должно закрываться. Первоначально задаются условия сортировки,  затем с переходом в окно
таблицы выбрать команду Записи/ Применить фильтр.)
      Для выделения отдельных записей используется Фильтр по выделенному и Фильтр с
исключением выделенного. Устанавливается курсор на определенной записи и выполняется
команда Записи/Фильтр по выделенному, на экране останется лишь запись. Команда
Записи/Исключить выделенное выдает записи без выделенной записи. Отказ от фильтрации
возможно с использованием команды Записи/Удалить фильтр.
    Для выборки необходимых данных используется команда Записи/Фильтр/Изменить
фильтр. В появившемся окне на имени требуемого поля задается условия выбора. Здесь могут
быть выбраны значения соответствующие данным в поле, могут использоваться знаки «*», либо
знаки неравенств. Знак «*» заменяет собой любую последовательность символов, знак «?»
замещает один символ.
    3. Практическое задание
 Открыть базу данных «Анкета учащихся». Найти в базе данных учащихся,
проживающих на улице Социалистическая. Выделить записи, имеющих увлечение  танцы.
Выбрать записи всех учащихся, которые родились в 1990г.. Отсортировать записи по
фамилиям.
4. Домашнее задание: читать конспект

СОЗДАНИЕ ПРОСТОГО ЗАПРОСА С ПОМОЩЬЮ МАСТЕРА
Цели урока:  научиться различать запросы от фильтров;
                       освоить способ создания запроса с помощью Мастера запросов;
                       освоить основные подходы  к формированию запроса. ХОД УРОКА
1. Орг. момент
  2.  Актуализация знаний
 Что такое база данных?
 Для чего созданы формы базами данных?
 Как можно отсортировать таблицу?
 С помощью чего осуществляется сортировка таблицы?
              3.     Теоретическая часть урока
    Одним из стандартных объектов БД является запрос. Запросы используется для
просмотра, анализа и изменения данных в одной или нескольких таблицах. Например,
можно использовать запрос для отображения данных из одной или нескольких
таблиц и отсортировать их в определенном порядке, выполнить вычисления над
группой записей, осуществить выборку из таблицы по определенным условиям. Сам запрос не
содержит данных, но позволяет выбирать данные из таблиц и выполнять над ними ряд
операций.
Различают несколько видов запроса: запросы на выборку, запросы на изменение, на
удаление, на создание новой таблицы и т.д. Наиболее часто использующимся видом запроса
является запрос на выборку. Любой запрос на выборку содержит условия отбора данных, по
которым из таблицы извлекаются данные соответствующие заданным условиям, при этом
никаких изменений в первоначальной базе не происходит. Часто запросы и фильтры называют
выборками данных, не делая различий. Запросы можно назвать выборкой по полям, а фильтр
выборкой по записям.
Фильтры существенно отличаются от запросов, что выражено в следующих
характерных особенностях:
фильтры не позволяют осуществлять выборку данных из разных таблиц;
фильтры отображают все поля базовой таблицы;
фильтры не могут быть сохранены как отдельный объект в окне базы;
фильтры не позволяют создавать вычисляемые поля.
Все перечисленное может выполнять запрос. Кроме этого, для запроса не существенно
открыта таблица (или другой запрос), возможен просмотр данных и в закрытом режиме. Запрос
позволяет объединять данные из разных таблиц, либо отдельные поля таблиц и осуществлять
вычисления над данными.
Наиболее просто создается запрос при помощи Мастера запросов. Чтобы создать
простой запрос с помощью Мастера запросов, необходимо войти в режим Запросы. Дальше
выбираем команду Создание запроса с помощью мастера (двойным  щелчком), либо нажать
на кнопку Создать  в окне базы данных и в появившемся диалоговом окне Новый запрос
выбрать Простой запрос. В появившемся окне Создание простых запросов в поле со списком
Таблицы и запросы выбрать таблицу или запрос, которые будут служить источником данных
для создаваемого запроса.
С помощью стрелок вправо и влево переместить из списка  Допустимые поля  в список
Выбранные поля те имена полей, которые необходимы в конструируемом запросе. При этом
порядок полей  в запросе будет соответствовать порядку полей в списке Выбранные поля.
Если нужно включить в запрос все поля, можно воспользоваться кнопкой с двумя стрелками
вправо. Запрос сохраняется под выбранным пользователем именем, который можно
просмотреть, либо изменить макет запроса.
    4. Практическое задание Открыть базу данных «Анкета учащихся». Составить запросы с использованием
мастера, состоящей из полей:
 фамилия, имя и дата рождения учащихся;
 фамилия, увлечение;
 фамилия, имя, друзья.
5. Домашнее задание: читать конспект
СОЗДАНИЕ ПРОСТОГО ЗАПРОСА С ПОМОЩЬЮ КОНСТРУКТОРА
Цель урока:  освоить различные виды запросов;
                      освоить принципы создания запросов для манипулирования данными.
ХОД УРОКА
1. Орг. момент
2. Проверка зун
1. Какие виды запросов вам известны?
2. Чем отличаются фильтры от запросов?
3. Как создать запрос с помощью мастера?
3. Теоретическая основа урока
Для изменения уже существующих запросов и для создания новых запросов
используется Конструктор запросов. Для того чтобы открыть запрос в режиме Конструктора,
выделите в списке один из существующих запросов, например, только что созданный запрос
«Анкета учащихся», и нажмите кнопку Конструктор на панели инструментов окна База
данных, появляется окно Конструкторов запросов.  В верхней части окна отображается
таблица (или несколько таблиц, если запрос многотабельный) в том виде, в каком таблицы
отражаются в окне Схема данных.
Таблицы – источники данных для запроса,  являются базовыми  таблицами запроса. В
таблиц со списками полей. Имя каждой таблицы отображается в строке заголовка
нижней части окна находится бланк запроса – таблица, ячейки которой используют для
определения запроса. В бланке отображаются все столбцы, включенные в результирующее
множество запроса. Окно конструктора разделено на две части. В верхней части находятся
окна
такого окна. В базе данных в различных режимах меняются и кнопки панели инструментов.
Значения полей вводятся путем выбора соответствующих записей из ниспадающего меню. При
вводе символа, который распознается как начальная буква поля выбранной таблицы,
автоматически вызывает всю запись, и нет необходимости набирать все слово в строке. Запрос
на выборку позволяет отобрать необходимые поля с записями, которые могут быть
отсортированы, либо отобраны по какому либо условию. Для использования условия
используются знаки «=», « >», «<» и т.д. Условие позволяет оперировать не только числовыми
значениями, но и текстовыми элементами. Например: можно отобрать все поля, идентичные
какомулибо слову, либо те слова, которые начинаются с определённой буквы.
Запрос на выборку не влияет на значения записей таблицы. Есть виды запроса, которые
автоматически изменяют значение таблицы при создании запросов. Этот запрос на обновление,
когда вносятся идентичные изменения сразу  в несколько записей базы данных, и запрос на
удаление, когда исключаются данные, удовлетворяющие заданному условию сразу в нескольких
записях. Для выбора различных видов запросов используется конструктор и в появившемся
основном меню в пункте “Запрос” выбираем необходимый параметр запроса. Вид конструктора
автоматически меняется, где появляются новые строки, куда и вносятся значения условий. Запрос на добавление позволяет добавить записи из других таблиц и запросов. Если поля
в таблицах не совпадают, то ячейка останется пустой. Лучше всего добавлять записи в пустую
таблицу.
4. Практическое задание: Открыть базу данных “Анкета учащихся”. С помощью
конструктора составить запрос, состоящий из полей:
 фамилия, имя и дата рождения учащихся;
 фамилия, увлечение;
 фамилия, имя, друзья.
5. Домашнее задание: читать конспект.
СЛОЖНЫЕ ЗАПРОСЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЛОГИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока:  освоить способы построения сложных запросов с использованием
                         логических выражений;
                           научиться осуществлять выбор оптимальных параметров условий
                            отбора для неформализованных задач.
1. Орг. момент
2. Проверка зун
ХОД УРОКА
1. Что такое запрос?
2. Как создать запрос с помощью конструктора?
3. Как создать запрос с помощью мастера?
3. Теоретическая основа урока
 При создание запроса необходимо определить критерии, относительно которых будет
осуществляться отбор нужных записей. Для ввода условий в Конструкторе запросов должны
задаваться в кавычках, если критерии заданы правильно, то программа сама автоматически
заключает условия в кавычки.
В качестве простых запросов выделялись лишь поля без использования каких – либо
условий. Использование сложных запросов позволяет отбирать записи по определенным
условиям. Для создания запроса с несколькими критериями используются различные
операторы с использованием логических операций: И, ИЛИ, НЕ.
Логическая операция ИЛИ позволяет выбрать записи, удовлетворяющие одному из
двух и более условий. Задается двумя способами:
1. Можно ввести все условия в одну ячейку Условия отбора, соединив их логическим
оператором или (or). В этом случае будут выбраны данные, удовлетворяющие хотя бы одному
из условий.
2. Ввести второе условие в отдельную ячейку строки или. И если использовать
несколько строк или, то чтобы запись была выбрана, достаточно выполнения условий хотя бы
одной из строк или.
Логическая операция И отбирает лишь те записи, которые удовлетворяют
одновременно всем заданным условиям.
Логическая операция НЕ позволяет исключить группу данных из состава
анализируемых запросов записей. Для записи условия используется оператор OR либо знак «не
равно»  <>.
4. Практическая часть урока
В базе данных “Анкета учащихся» задать запросы, состоящие из записей:
 фамилия, имя и дата рождения учащихся;
 фамилия, увлечение;  фамилия, имя, друзья.
5. Домашнее задание: читать конспект.
Цели урока:  освоить приемы создания ответов;
                 иметь представление об отличиях между формой и отчетом.
СОЗДАНИЕ ОТЧЕТОВ
1. Орг. момент
2. Проверка зун
ХОД УРОКА
1. Что такое запрос?
2. Назовите элементы окна конструктора запросов.
3. Где записываются критерии условия выбора для запроса?
4. Как удалить поле из запроса?
5. Как осуществить сортировку записей в запросе?
      3. Теоретическая основа урока
Одним из функциональных значений баз данных является предоставление пользователям
необходимой информации на основе существующих данных. Для этого предназначены формы и
отчеты. Отчеты позволяют выбрать из базы данных требуемую пользователем информацию и
оформить   ее   в   виде   документов,   которые   можно   просмотреть   и   напечатать.   Источником
данных для отчета являются таблица или запрос. В современных базах данных для создания
ответов можно использовать не только имеющиеся данные, но и вычисляемые поля. Отчет –
это   объект   базы   данных,   использующихся   для   вывода   отформатированных   данных   на
печать.
Отчеты и формы в базе данных имеют много общего. Только отчеты не предназначены
для ввода и правки данных в таблицах. Они позволяют лишь просматривать и выводить на
печать данные. Отчет, как и форма, может быть создан с помощью мастера. Разделы отчета
включают   заголовок   и   примечание   отчета,   область   данных,   а   также   верхний   и   нижний
колонтитулы.   В   примечание   отчета   часто   помещают   поля   с   итоговыми   значениями.
Форматирование   и   группировка   элементов   управления   в   отчете   выполняются   аналогично
форматированию   и   группировке   элементов   управления   в   форме.   Отчеты   могут   содержать
подчиненные отчеты
Различают   несколько   способов   создания   отчетов.   Наиболее   простым   из   них
является   использование   средств  автоматического   создания   отчета.   Автоматически
создаваемый отчет на основе таблицы или запроса называется  автоответом, имеющий
один   из   двух   форматов   в   столбец   или   ленточный.   В   окне   БД   нажав   кнопку  Создать,
вызываем   окно   выбора   способов   создания   отчета.   Выбор   автоответа   автоматически
формирует нужный отчет. Мы же рассмотрим способ создания отчета с использованием
Мастера отчетов. В окне базы данных входят в режим отчета и двойным щелчком мыши
выполняют команду Создать отчет с помощью мастера и выполняют все необходимые
шаги.
В результате выполнения указаний мастера программа автоматически создает отчет на
основе выбранного источника данных, используя ленточный формат или формат в столбец.
Ленточный   формат   располагает   поля   выводимых   записей   в   строку.   Формат   в   столбец
располагает поля выводимых записей в столбец. Отчет, созданный с использованием любого из
этих двух форматов, будет включать все поля и записи, имеющиеся в выбранном источнике
данных.   Чтобы   созданный   отчет   можно   было   использовать   в   дальнейшем,   его   необходимо
сохранит с использованием команды  Файл/Сохранить. В появившемся окне можно изменить название отчета. Форма отчета напоминает текстовый документ, но на самом деле таковым не
является.  Сохраняется  он в  виде  файла  базы  данных.  Когда  необходимо  передать  отчет  в
электронном виде можно его преобразить в формат RTF, с которым можно работать в Word, в
формат электронных таблиц Excel, в страницы НТМL и т.д.
      4. Практическое задание
Открыть базу данных «Анкета учащихся», создайте отчет, содержащий фамилию и имя
учащихся, увлечение. Сохраните отчет в текстовом формате любого текстового редактора.
     5. Домашнее задание: читать конспект.
ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА»
Цели урока:  Обобщить основные представления об информационных системах;
     Систематизировать знания в данной области.
ХОД УРОКА
1. Орг. момент
2. Вопросы на понимание
1. Каково назначение информационных систем?
2. Назовите область знаний, где используются информационные системы.
3. Перечислите основные требования к информационным системам.
4. Чем отличаются информационные системы от баз данных?
5.
6. Каково предназначение систем управления базами данными?
7. Перечислите основные составляющие любой базы данных?
8. Какими данными оперируют база данных?
9. Чем отличается база данных от электронной таблицы?
 Что такое База данных?
     3. Практическая работа
Создать базу  данных «Экологические показатели сельскохозяйственных растений»
С/х
Мин. t
Макс. t
культура
созревания
созревания
Вегетационный
период, дни
Сезон с
Благоприятные
повышенной
потребностью к
почвы
Пшеница
яровая
Пшеница
озимая
Рожь озимая
Ячмень
яровой
1210
1210
1210
10
1220

1220
120
120
120
100
воде
Весна
Весна
Лето
Лето
Чернозем
Чернозем
Подзолистая
Подзолистая
Создать запросы:
1. выделить культуры, имеющие вегетационный период равный 120 дням.
2. выделить   культуры,   требующие   особого   внимания   весной,   с   минимальной
температурой созревания 10.
3. выделить культуры, не требовательных к черноземному.

file_name: Практикум ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА.docx

intro:
Информатизация общества. Информационная система: основное назначение и функциональные возможности. База данных: среда и принцип работы. Основные объекты обработки. Система управление базами данных. Распределенная база данных.
Общеобразовательная цель:
•	знать основные тенденции развития информационного общества;
•	знать основные назначения информационных систем;
•	иметь представление об основных различиях информационных систем от БД;
•	знать основные принципы проектирование БД.
          Развивающая цель:
•	развивать навыки проектированного мышления при оперировании с информационными объектами;
•	развить навыки аналитического мышления.
Воспитывающая цель:
•	формировать и воспитывать познавательный интерес путем описания окружающего мира автоматическими средствами представления данных.

title: Практикум ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА