extracted_text:
Сценарий День матери в школе
«Мама, милая мама, как тебя  я люблю!»
Праздничная концертная программа, посвящённая Дню матери.
В фойе школы гостей — мам, бабушек, педагогов — встречают учащиеся и
провожают в актовый зал.
Стены   коридора,   ведущего   в   актовый   зал,   украшены   рисунками   детей
(младшие   классы),   стенгазетами   (средние   и   старшие   классы),   посвященными
мамам.  В  зале   может   быть   организована   выставка   работ   мам   учащихся   школы
(вязание, вышивка, картины и т. д. Сцена украшена воздушными шарами, цветами.
На сцене эпиграф праздника:
«Мы будем вечно прославлять
Ту женщину, чье имя — Мать!» (Мусса Джалиль).
В   зале   звучит   лирическая   музыка.   Но   вот   зазвучала   песня   «Мама»   в
исполнении С. Лазаревой. Затем звучат фанфары. Выходят ведущие.
1й ведущий. Добрый день, дорогие друзья!
2й ведущий. Здравствуйте!
1й  ведущий.
Есть три святыни,
Три имени в мире.
Нам голову вечно
Пред ними склонять:
Великое — Хлеб,
Дорогое — Отчизна
И третье —
Бессмертью подобное —
Мать!
Автор: Ю. Поляков
2й ведущий.  На дворе ноябрь. И вдруг мы говорим о маме. Обычно эта тема
появляется весной. Почему же мы заговорили о ней сегодня?  В последние дни
ноября мы отмечаем замечательный праздник — День Матери. В этот день мы с
особой теплотой вспоминаем о самых близких людях — наших мамах, бабушках,
благодаря которым мы есть и живем!
Чтец От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья потолкуем о маме.
Мы любим ее,
Как  хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
1й   ведущий.  Дорогие   мамы!   Сегодня   мы   пригласили   вас   на   праздник,
посвященный   Вам.   Первое   слово,   которое   произносит   человек,      «мама».   Оно
обращено к той, что подарила ему жизнь. Любовь к матери заложена в нас самой
природой.  Это   чувство   живет   в   человеке   до   конца   его   дней.  Максим   Горький
писал:   «Без   солнца   не   цветут   цветы,   без   любви   нет   счастья,   без   женщины   нет
любви, без матери нет ни поэта, ни героя».
2й ведущий.
О, как прекрасно слово — Мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила — высшей из наук!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
1й ведущий.
Руки мамы качали нас в колыбели. Это она согревала нас своим дыханием и
убаюкивала своей песней.
Чтец Колыбельку в ночи качая,

Мать ребенка уложит спать.
Потихоньку молитву читая,
Будет счастья ему желать.
 Ты растиподрастай дочурка,
Пусть твой ангел хранит тебя!
Как листва, распустившись у почек,
Будет чистою жизнь твоя!
Будь порядочной, умной и сильной,
Уважительной к старости будь,
Терпеливой к родным и любимым…
И меня, я прошу, не забудь…
Колыбельку в ночи качая,

Мать с молитвою так и уснет.
Не заметит, ручонку сжимая,
Как еще одна ночь пройдет.
Песня «Нас качая в колыбели»
1й   ведущий.  Мама,   мамочка…   Сколько   тепла   таит   это   маленькое   слово,
которое   называет   самого   дорогого,   близкого,   единственного   человека.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает
советы, заботится о нас, оберегает нас.
2й ведущий. Какие красивые слова! А вот скажи мне, пожалуйста, сколько
мам насчитывается в нашей школе?
1й ведущий. Ну, это легкий вопрос. 75 мам. Ведь именно такое количество
учеников посещает нашу школу. 2й ведущий. А вот и ошибаешься. Почти наполовину меньше.
1й ведущий. Это почему же так? Выходит, у одних учеников есть мамы, а у
других мам нет?
2й ведущий. Успокойся! Мамы есть у всех наших учеников. Просто из одной
семьи в нашу школу ходят по 2, 3,  ученика. Вот почему мам получается меньше. В
нашей школе насчитывается  14     многодетных семей, в которых по 23 ребенка. И
эти мамы не задумываются над тем, что они ежедневно совершают подвиг в таком
важном деле — в деле воспитания Человека!
1й   ведущий.   Мам   пришли   поздравить   учащиеся   начальных   классов.
Встречайте их!
Звучит   веселая   мелодия.   На   сцену   выбегают   дети   младших   классов   с
воздушными шариками, начинают читать стихотворное посвящение мамам.
1й ученик.
Кто может быть дороже мамы?!
Кто свет и радость нам несет?!
 Когда больны мы и упрямы,
Кто пожалеет и спасет?!
2й ученик.
Кто пустит по ветру невзгоды,
Развеет страхи, грусть и стыд?!
Кто скрасит серость непогоды,
Стушует тяжкий труд обид?!
3й ученик.
Следит за домом и бюджетом,
Уютом, модой, чистотой
Лихой зимой и жарким летом,
Легко справляясь с суетой!
4й ученик.
Украсит будни вечерами,
А к празднику накроет стол!
Спасибо беспокойной маме:
Никто из нас ни сир, ни гол.
5й ученик.
Ответственна ее работа,
Быть мамой — это сложный труд!
Ежесекундная забота —
Ее все помнят, любят, ждут.
6й ученик.
Полна раздумий жизнь у мамы.
Хозяйка дома и семьи.
И потому все мамы — правы!
А виноваты всюду— мы! 7й ученик.
Нам мамы многое прощают,
Не обижаясь, не браня.
Лишь терпеливо объясняют,
Не осуждая, не виня.
8й ученик.
Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастья дать тебе и мне!
9й ученик.
Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Все.
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту.
Автор: Л. Бушуева
Спускаются под музыку со сцены, дарят мамам шарики.
1й ведущий.
  Улыбайтесь   чаще,   наши   любимые   мамы!   Вы   –   наши   солнышки!   Это   вы
согреваете нас своей любовью. Это вы всегда отдаете нам тепло своего сердца.
2й ведущий.
А сегодня мы хотим согреть вас, передать вам свое тепло и нежность. И все самые
добрые слова, слова признательности и любви, будут звучать в ваш адрес, дорогие
мамы.
Песня «Солнышко проснется»
1й ведущий.  «Самое прекрасное слово на Земле – мама. Это первое слово,
которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У
мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют.
2й ведущий. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не останется равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет,
тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери,
тем радостнее и светлее жизнь»
Чтец .
А. Барто «Мама»
 Было утро в тихом доме,
Я писала на ладони
Имя мамино.
Не в тетрадке, не в листке,
Не на стенке каменной, Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня
Что ты спрятала в ладони?
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.
1й ведущий. Малышей родители любят безоглядно. Это спустя годы приходит
сдержанность, строгость. Но и тут есть свой смысл. Ведь если маме не всё равно, с
кем мы дружим, с кем гуляем, значит, она нас любит и печётся о нас.
2й ведущий.  Она может нас поругать, немного «попортить» нам нервы  ну и
пусть. Это для нашей же пользы. И это понятно каждому умному человеку.
Чтец
Мы часто мать по пустякам тревожим:
У друга заночуешь иногда,
А мать не спит
И думает, быть может,
Что с сыном приключается беда,
Она не спит.
Минута, словно вечность,
Проходит перед нею, как вопрос.
Заплачет мать,
И ей как будто легче…
А если у неё не хватит слёз?
Чтобы жизнь не жгла нас сквозь года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать!
1й ведущий. Много ночей не спали ваши мамы, беспокоились о вас, хотели, чтобы вы были
здоровыми, умными, добрыми. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы вам
было хорошо и уютно.
Чтец
Стихотворение Марии Родиной «Мамины руки».
Говорят у мамы
Руки не простые,
Говорят у мамы
Руки золотые!
Я гляжу внимательно.
Подношу поближе.
Трогаю и глажу
Золота не вижу.
Почему же люди,
Наши городские,
Говорят   у мамы
Руки золотые?
Спорить я не буду.
Им видней
Ведь они работают
С мамою моей.
2й ведущий.   Что может быть на свете более священным, чем имя «мать»? для
любого из нас: ребенка, подростка, поседевшего взрослого – мама самый дорогой
человек на свете, она дала нам самое ценное – жизнь. 1. Нежная и ласковая мама
Всё простит, всё стерпит, всё поймёт,
Всю беду и горе добрыми руками,
В трудную минуту отведёт.
2. Мы порой бываем недовольны
Всяческой заботой матерей.
Как они страдают, как бывает больно
Их сердцам от чёрствости детей!
3.Мы в глазах их не заметим грусти,
Не увидим добрых, нежных рук.
Мелкое заметим, главное пропустим,
Не услышим сердца частый стук!
1й ведущий Дети для мамы – самое дорогое на земле. Любовь матери к детям
безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. Мама всегда помнит о своем
ребенке и молится о нем, где бы он не находился.
Чтец
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки.
И молилась за нас всем Святым Образам.
Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.
И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться.
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
 Песня «Молитва» 2й ведущий. Да, мамы всегда помнят о своих детях, вот только мы – их дети – не
всегда это понимаем и не всегда благодарим за сделанное ими для нас.
1й ведущий Мы должны беречь и защищать здоровье самых близких людей. Как
бы вы ни пытались заменить их друзьями и подругами, в самые трудные минуты
все равно вы обратитесь к маме.
2й ведущий Да, мы иногда обижаем своих мам, но они нам все прощают,
продолжают нас любить и нескончаемо верят в нас, стараясь чемто помочь, както
защитить, поставить на правильный путь, от чегото оградить.
Чтец 12.   «Не обижайте матерей»
Не обижайте матерей,
На матерей
не обижайтесь.
Перед разлукой
у дверей
Нежнее с ними
попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите,
не спешите
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше
помашите.
Вздыхают матери
в тиши,
В тиши ночей, в тиши
тревожной.
Для них мы вечно
малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку
добрей,
Опекой их
не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей
не обижайтесь. Они страдают от разлук,
И нам в дороге
беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам
без колыбельной.
Пишите письма
им скорей
И слов высоких
не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей
не обижайтесь.

1й ведущий.
Цените своих матерей, дарите им минуты радости, будьте заботливы и всегда
помните, что мы все перед ними в неоплатном долгу.
Песня «Сердечно ранимая»
2й ведущий. Мы взрослеем, мужаем, но место матери в нашей жизни остается
совершенно особым. Мы вырастим и улетим из родительского гнезда, а дома нас
будут ждать, будут тревожится за нас наши мамы. Наши самые родные, самые
любимые!
Песня «Я приеду к тебе, моя мама».
1й ведущий.   У каждого из нас возникает чувство защищённости и покоя,
когда рядом мама. Но всегда ли мы осознаём, какой ценой оплачены наш покой,
счастье?   Какой?   Самопожертвованием,   самозабвением   матери.   Эти   старинные
слова,   почти   ушедшие   из   разговорной   речи,   точнее   всего   характеризуют
материнскую любовь.
2й   ведущий.    Самозабвение,   т.е.   способность   забыть   себя   ради   своего
ребёнка, и есть настоящий подвиг. Сердце матери это самый милосердный судья,
самый участливый друг, это солнце любви, свет которого согревает нас всю жизнь.
Инсценировка стихотворения Д. Кедрина "Сердце Матери".
Дивчину пытает казак у плетня:
Когда ж ты, Оксана, полюбишь меня? Я саблей добуду для крали своей
И светлых цехинов, и звонких рублей!
Дивчина в ответ, заплетая косу:
Про то мне ворожка гадала в лесу.
Пророчит она: мне полюбится тот,
Кто матери сердце мне в дар принесёт,
Не надо цехинов, не надо рублей,
Дай сердце мне матери старой твоей.
Я пепел его настою на хмелю,
Настоя напьюсь  и тебя полюблю!
Казак с того дня замолчал, захмурел,
Борща не хлебал, саламаты не ел.
Клинком разрубил он у матери грудь
И с ношей заветной отправился в путь:
Он сердце её на цветном рушнике
Кохане приносит в косматой руке.
В пути у него помутилось в глазах,
Всходя на крылечко, споткнулся казак.
И матери сердце, упав на порог,
Спросило его: "Не ушибся, сынок?"
1й ведущий.  Материнство  это целый мир. Счастье матери  это счастье её
детей. Мать  первый учитель и друг ребёнка, причём самый близкий и верный.
Чтец
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин
Женщина, с ребёнком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках, Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках!
2й ведущий. У наших мам тоже есть мамы, а мы их внуки. Говорят, что внуки
похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушка всегда
рядом,   как   добрый   дух   дома.   Сколько   в   бабушкиной   любви   богатства   чувств,
вечной доброты и самопожертвования!
1й ведущий.
Между   бабушками   и   внуками   устанавливаются   дружеские,   доверительные
отношения.   Бабушки   стараются   разделить   и   горести,   и   радости   своих   внуков,
выступают   советчиками.   Сколько   добрых   слов   о   вас,   дорогие   бабушки,   могут
сказать ваши внуки.
"Бабушкины руки"
Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
Латают, вяжут, метят,
Все чтото мастерят.
Так толсто мажут пенки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Проворные  смотрите,
Готовы деньденьской
Они плясать в корыте,
Шнырять по кладовой.
Настанет вечер  тени
Сплетают на стене
И сказкисновиденья
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук. Еще Стихотворения для бабушки:
Алексей Плещеев "Внучка"
Бабушка, ты тоже
Маленькой была?
И любила бегать,
И цветы рвала?
И играла в куклы
Ты, бабуся, да?
Цвет волос какой был
У тебя тогда?
Значит, буду так же
Бабушкой и я,
Разве оставаться
Маленькой нельзя?
Очень бабушку мою
Маму мамину  люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Может быть, и я такою
Буду старенькой, седою,
Будут у меня внучатки,
И тогда, надев очки,
Одному свяжу перчатки,
А другому  башмачки.
«Песня о бабушках» ДВЕ БАБУШКИ
Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
 У нас одни пятерки!
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки,
Хотя экзамен сдали
Не бабушки, а внуки!
 Если бабушка сказала:
То не трогай, то не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
Мы без бабушки однажды
Приготовили обед,
Сами вымыли посуду,
И с тех пор посуды нет.
Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день,
В этот день на всякий случай
Прячет бабушка ремень.
Ходит в школу на собранья,
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.

2й ведущий.
Мамы, какие  бы мы вам  стихи  сегодня не  читали,  какие  бы  благодарности  не
произносили, все равно нет таких слов, чтобы выразить сполна, что значит для нас
мама.
Звучит песня.
Выходят трое старшеклассников.
1й   юноша. Мужчина   становится   на   колени   только   в   трех   случаях:   чтобы
напиться из родника,
2й юноша. ...чтобы сорвать цветок для любимой. 3й юноша.... и чтобы поклониться матери.
Все. И мы низко кланяемся вам, потому что вы — женщины!
1й юноша. Это ваши муки производят на свет новые жизни.
2й юноша. Это ваше великое терпение, ваши руки и ваши сердца делают из
мальчиков и девочек прекрасных девушек и благородных юношей.
3й юноша. И это ваши заботы, ваш труд, ваша любовь благословляют их на
подвиги во имя жизни на Земле.
1й юноша. Цепь времен скована из сердец бабушек, мам и дочерей, и нет в
мире меча, способного разрубить эту бесконечную пряжу человечества...
2й   юноша.   Кланяюсь   вам,   мои   мамы   и   сестры,   любимые   и   незнакомые,
подруги и товарищи.
3й   юноша. Кланяюсь   вам,   вскормившим   меня   грудью   и   хлебом,   потом   и
кровью, верой и терпением.
1й юноша. Кланяюсь вам, спасшим меня в болезнях и горестях, в несчастьях
и трудностях.
2й   юноша. Кланяюсь   вам,   великие   труженицы   земли,   отдающие   все   и   не
требующие ничего взамен, кроме здоровья детям и любимым.
3й юноша. Кланяюсь вам, хранительницы наших очагов и нашей памяти.
1й   юноша. Кланяюсь   тебе,   матерь   рода   человеческого,   имя   которой   —
женщина!
2й юноша. Мира и счастья дому твоему, семье твоей, роду твоему.
3й юноша. Мира и счастья Земле, по которой идешь ты, Женщина!
1й юноша. Ведь и сама Земля вращается только потому, что ты шагаешь по
ней.
Автор: Б. Васильев «Низко кланяюсь вам...»
Концертный номер.
1й ведущий.
Поклон вам, дорогие мамы
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, кто скоро подрастут
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.
1й ведущий. Наша встреча подошла к концу.
2й ведущий. Благодарим вас за внимание!

file_name: Сценарий День матери в школе.docx

intro:
Основными целями этого мероприятия являются:
научить любить мать, уважать ее труд, терпение;
уметь выразить свою любовь к матери через искусство, слово, музыку;
научить гордиться своей мамой;
создать обстановку комфорта для свободного общения и отдыха;
показать творческие способности учащихся школы;
учить детей делать подарки маме своими руками.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Имя числительное» . 6 класс
I Вариант
1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд
и состав.
В нашей спортивной делегации было двадцать пять человек.
В лодке было пятеро мальчиков. Утром было десять градусов
мороза. Полёт длился двенадцать часов. Андрей стоял во
второй шеренге.
2. Спишите, записывая цифры словами.
170 сантиметров, 50 метров, 600 пуговиц, 387 рублей, 249
домов.
3. Просклоняйте по падежам.
40 книг, 257 стаканов.
4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные
числительные. Объясните свои действия.
3 (мужчина), 4 (девушка), 2 (очки), 7 (школьник), 6
(зайчонок).
5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и
запишите их.
На обеих деревьях лопнули почки. В нашем заповеднике
обитают около двести лосей и примерно около девяносто
кабанов. В ураган ветер достигал сорок метров в минуту.
6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».
Пят(?)надцат(?), шест(?)десят, восем(?)десят, сем(?)надцать,
девят(?)надцать, пят(?)сот.
7. Спишите, заменяя цифры словами.
к 2/9 прибавить 4/6,
от 8/9 отнять 3/8,
0/6 сложить с 9.2. 8. Синтаксический и морфологический разборы.
Мой друг учится в седьмом классе.
Контрольная работа по теме «Имя числительное» . 6
класс
II Вариант.
1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд
и состав.
Мы учимся в шестом классе. Восемь делится на два и на
четыре. Нашему городу исполнилось двести семьдесят пять
лет. Это был его пятнадцатый прыжок с парашютом.
2. Спишите, записывая цифры словами.
25 килограммов, 60 метров, 700 граммов, 816 рублей, 321
ручка.
3. Просклоняйте по падежам.
40 книг, 257 стаканов.
4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные
числительные. Объясните свои действия.
5 (котёнок), 4 (львёнок), 2 (ножницы), 6 (ученик), 3
(женщина).
5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и
запишите их.
Это дерево достигает высоты пять – шесть метров. На обоих
полках стояли книги. Наш микроскоп даёт увеличение до
двести пятьдесят раз.
6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».
Шест(?)надцат(?), пят(?)десят, сем(?)десят,
восем(?)надцат(?), девят(?)сот, восем(?)сот. 7. Спишите, заменяя цифры словами.
4/10 сложить с 7/8,
к 0.7 прибавить 2.3,
от 6/9 отнять 3/4.
8. Синтаксический и морфологический разборы.
Наше путешествие длилось пятнадцать дней.

file_name: кр числительное.docx

intro: Имя числительное - одна из самых сложных частей речи в русском языке. Умение правильно склонять числительные - один из признаков образованности человека, особенно публичного, поэтому  очень важно научить учащихся правильно употреблять эту непростую часть речи.  Контрольная работа дана в двух вариантах и проверяет умение учащихся правильно применять числительные в речи.Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме " Имя числительное"

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме "Имя числительное"


extracted_text:
Тема: Закрепление изученного материала.
Цели: 1. закрепление навыков счёта, сложения и вычитания.
   2. развивать  наблюдательность, внимание,       математическую речь,
мыслительные операции у учащихся;

  3.  способствовать   воспитанию   дружеских   взаимоотношений,
взаимопонимания,  умения  работать  друг  с  другом;  воспитанию  интереса   к
предмету, адекватно оценивать результат своей работы.
1. Организационный момент.
Ход урока.
Прозвенел для всех звонок
Начинаем наш урок
Кто   из вас готов отправиться за новыми знаниями? (Ответы детей: мы все
готовы).
Сегодня на уроке мы с вами узнаем чтото новое и постараемся помочь друг
другу, если в этом будет необходимость.
 Расскажите правила поведения на уроке.
 Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
II этап. Актуализация знаний.
1. Устный счёт.
 вспоминаем счётный ряд чисел (называть по порядку и обратно) магнитные
цифры на доске.
Покажите соседей числа 8
Покажите соседей числа 5 и 2
 Назовите предыдущее число числа 6
Назовите число, следующее за числом 4
2. По какому признаку можно сгруппировать фигуры, расположенные на
доске?  (треугольники, квадраты, круги).
2. Состав чисел (3 человека к доске)  8, 5, 7. (домики нарисовать)
3.
8
7
6
5
4
1
2
3
4
5
4
3
1
2
7
6
5
4
1
2
3

Остальные: весёлые задачки Возле кадки две лопатки
Возле грядки три лопатки.
Все лопатки сосчитать!
Сколько будет?
Ровно …? Пять.
Только я в кусты зашла –
Подосиновик нашла, две лисички, боровик
И зелёный моховик.
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов? 5
Три больших, три маленьких,
Маленьких, удаленьких –
Целая семья опят.
Сколько их на пне сидят? 6
 Ребята, давайте посмотрим на доску и скажем: Чем мы будем заниматься на
уроке? (ответы детей)
Физкультминутка.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
III. Закрепление материала.
Итак, ребята, продолжаем работать с числами.
1.
Игра «Называй – не зевай» На доске:
10              2
     7
                       3
0           9
                      7
5
           9               1  Назови числа в порядке уменьшения
 Назови числа, которые повторяются
 Назови числа, которые больше 9
 Назови числа, которые меньше 3
2. работа в парах.
4 + 2= д               8  6= ч         4 + 5= з  (  на доске
3  3= а               5  1= а          3 + 4= а
 Расположите ответы в порядке убывания (9,7,6,4,2,0). Что получилось?
(Задача).
 ,  2 человека)

Итак, ребята, следующее задание это задача,
3. задача.
(на доске две корзинки)
В   зелёную   корзинку   положили   3   клубнички.(1   выходит   к   доске   и   лепит
клубнички к корзинке). В синюю положили 4 клубнички.
Сколько всего клубничек стало? (7)
Как это запишем? ( 3 + 4 = 7)
4. работа в тетради «Я учусь считать»
 Стр.41 № 11. реши примеры. Раскрась шарик с ответом таким же цветом, что
и шарик с примером. (Выполняем совместно)
IV. Итог урока.
 Чем мы сегодня занимались на уроке?
Какая тема урока была?
V. Рефлексия.

У вас на парте лежат смайлики.
Если у вас всё получилось на уроке, то вы поднимаете весёлый смайлик.
Если у вас чтото не получилось или были затруднения, то вы поднимаете
грустный смайлик.
 Выделить ребят, которые хорошо занимались.  10              2
     7
                       3
0           9
                      7
5
           9
1 4 + 2=               8  6=         4 + 5=
3  3=               5  1=          3 + 4=
__________________________________________________________________
____
4 + 2=               8  6=         4 + 5=
3  3=               5  1=          3 + 4=
__________________________________________________________________
____
4 + 2=               8  6=         4 + 5=
3  3=               5  1=          3 + 4=
__________________________________________________________________
____ 4 + 2=               8  6=         4 + 5=
3  3=               5  1=          3 + 4=
А
9
З
6
7
4 Д А
2
Ч
0
А

file_name: закрепляем цифры  урок по математике 1 класс.doc

description:
10              2
     7
                       3
0           9
                      7
5
           9
1

description:
Д А
2
Ч
0
А

intro: Данный конспект урока составлен для программы "Школа 21 века" 1 класс. На уроке  закрепляется навыки счёта, сложения и вычитания;  развивается наблюдательность, внимание,    математическая речь, мыслительные операции у учащихся. Буду рада если кому-то пригодиться.  В конспекте есть занимательные задания. Желаю всем удачи.

title: Конспек урока по математике "Закрепляем цифры"


extracted_text:
Лесная викторина
Викторину подготовила Дьячкова Нина Леонидовна
Цель: развить фантазию, смекалку и остроумие.
1.
Греческое название означает `дерево, любимое пчёлами`
1. Дуб, липа,
ива
У этой птицы нет постоянной территории, где есть корм  туда и летит. Птенцов выводит и
зимой.
1. клёст
2. снегирь
3. дятел
2.
Отчего старых лосей нередко называют `сохатыми`?
1. Они пробираются сквозь заросли с охами и ахами
2. Сохатый от слова `соха`. Рога старого лося похожи на
соху
3. От старости лоси ссыхаются
3.
Лес даёт приют большому количеству
1. домашним животным
2. диким животным
3. бездомным и бродягам
4.
Дары леса это
1. статуи, памятники
2. техника  тракторы, краны
3. мебель, дома, музыкальные инструменты
5.
Дерево по другому называют `тополь дрожащий`. Назовите его.
1. липа
2. клён
3. осина
6.
Маленькие серебряные колокольчики нанизаны на тонкий стебель. 1. подснежни
к
2. фиалка
3. ландыш
8 Листья этого растения сверху гладкие и холодные, а снизу пушистые и
тёплые. Назовите его.
1. первоцвет весенний
2. мать  и  мачеха
3. козлобородник
9Почему зимой звери и птицы часто жмутся к человеческому жилью?
1. Люди зимой редко ходят в лес и звери с птицами начинают
скучать
2. Боятся попасть голодному волку
3. Здесь легче найти себе пищу
10.На латинском языке дерево называется `кверкус`  `красивое дерево`.
Это ...
1. сосна
2. берёза
3. дуб
11.Растение может служить точными часами. В ясную погоду соцветия
открываются в 6 часов утра, а закрываются в 3 часа дня.
1. примула
2. одуванчик
3. подсолнух
12Издавно соком заживляли раны, лечили ожоги.
1. иван  чай
2. подорожни
к 3. крапива
13.
Второе название растения  ахиллесовая трава. По преданию
древний герой Ахилл лечил ею раненых товарищей.
1. крапива
2. одуванчик
3. тысячелистник
14.
Листья этого растения сверху гладкие и холодные, а снизу
пушистые и тёплые. Назовите его.
1. мать  и  мачеха
2. первоцвет весенний
3. козлобородник
15.
В лесу можно собрать
1. бруснику и
чернику
2. смородину и иргу
3. яблоки и груши
16.
У этого дерева шишки растут на самой верхушке. Чем выше висят,
тем семена разлетаются дальше.
1. сосна
2. дуб
3. ель
17.
Название это замечательной травы означает `римская`. В Польше её
называют `романовой травой`. На Руси...
1. иван  чай
2. примула
3. ромашка
18.
В народе называют журавихой. Очень её любят журавли. Для
организма просто необходима. Это...
1. брусника 2. земляника
3. клюква
19.
Это растение еловых лесов. Его нежные листочки кислые на вкус.
Назовите его
1. кислица
2. любка двулистная
3. земляника
20.
Синец да звонец  хлебу конец`. Что это?
1. иван  чай
2. иван  да  марья
3. подорожник
21.
На Руси почиталось особо. Про него говорили `сосна кормит, а ....
обувает. О каком дереве идёт речь?
1. липа
2. лиственница
3. верба
22.
Это дерево спаситель от цинги.
1. берёза
2. сосна
3. липа
23.
Былинный герой Садко вспоминает о нём, оказавшись в подводном
царстве
1. роза
2. медуница
3. мать  и  мачеха
24.
Какого цвета одежду лучше надевать егерю осенью?
1. Жёлтого или бурого, под цвет пожелтевших
растений
2. Под цвет глаз егеря 3. Всё равно, лишь бы было тепло
25.
Почему нельзя трогать руками птичьи яйца в гнёздах?
1. Можно нечаянно разбить их
2. Негде помыть руки, а трогать грязными руками
нехорошо
3. Птица бросает гнездо, если тронуть его руками
Плющ обвивает деревья используя их
26.
1. для красоты дерева
2. как опору
3. для своего питания соком этого же
дерева
27.
В разных концах России эти цветы называли по  своему:
балаболки, звонцы, котелки, голубки.. А как называют ещё их?
1. ромашка
2. одуванчик
3. колокольчи
к
28. Дары леса это
1. статуи, памятники
2. техника  тракторы, краны
3. мебель, дома, музыкальные инструменты
29.
Где едят её, врачам делать нечего. Из сока получают фиолетовую
краску. Это...
1. смородина
2. черёмуха
3. черника
30.
На следах каких хищных зверей нет отпечатков когтей?
1. Кошек, потому что кошки при ходьбе втягивают
когти 2. Медведей, потому что они ходят на пятках
3. Лисиц, потому что они заметают следы хвостом
31.
Русский писатель М. Пришвин назвал это дерево `зажжёнными
свечами великого храма природы`. Это...
1. дуб
2. сосна
3. рябина
32.
Число точек у божьей коровки зависит:
1. от ярких солнечных лучей
2. от её вида
3. от возраста
33. Дерево обглодано зайцами посреди ствола, выше метра от земли.
Как так получилось?
1. Они вставали на спину друг другу, чем кора выше, тем она слаще
2. Это случилось зимой. Изза снега зайцы не могли достать кору
снизу
3. Косые соревновались, кто выше прыгнет и откусит кору
34.
Белый торфяной мох на лесных болотах. Очень полезный, заменяет
йод, хорошо впитывает кровь. Можно воспользоваться им в лесу.
Это...
1. папоротник
2. хвощ
3. сфагнум
35.
Где водится уж, можно встретить и её. Она небольшая и не
ядовитая. Цвет буро  красного  медного
1. медянка
2. уж
3. гадюка 36.
Это дерево предсказывает погоду. За несколько часов до дождя
листья начинают `плакать`  с них капельками стекает влага.
1. клён
2. липа
3. берёза
37.
1. дуб
2. ель
3. сосна
38.
У этого дерева шишки растут на самой верхушке. Чем выше висят,
тем семена разлетаются дальше.
Это растение еловых лесов. Его нежные листочки кислые на вкус.
Назовите его
1. земляника
2. кислица
3. любка двулистная
39.
Плакучая ива растёт
1. по берегам рек
2. в смешанных лесах
3. в глубине леса среди ёлочек
40.
Учёные называют эту травку ` мышиные ушки`
1. мышиный горошек
2. незабудка
3. зверобой
41.
Растение прозвали средством от 99 болезней.
1. зверобой
2. одуванчик
3. крапива
42.
Тёмная, иногда чёрная спина, вдоль которой тянется
зигзообразный рисунок. 1. уж
2. удав
3. гадюка
43.
Лесники защищают лес
1. от птичек, которые прилетают в лес
2. от нарушителей порядка
3. от грибников, которые рвут грибы в
лесу
44.
Белка выстилает своё гнездо
1. веточками и мхом
2. сушёными грибами и листьями
3. сухими листьями и палочками
45.
Этот гриб самая большая награда грибнику.
1. рыжики
2. белый
3. лисички
46.
Увидев человека, она начинает кричать, издавая резкие скрипучие
звуки `кжээ  кжээ`
1. скворец
Есть старая загадка: `Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве
четыре пользы. Первая  больным на здоровье. Вторая  от тьмы
свет. Третья  дряхлых исцеление. А четвёртая  людям колодец.
Речь идёт о...
2. сойка
3. сорока
47.
1. сосна
2. клён
3. берёза 48.
Второе название растения  ахиллесовая трава. По преданию
древний герой Ахилл лечил ею раненых товарищей.
1.
2.
одуванчик
тысячелистник
крапива
3.
Какая лесная птица весной меняет цвет своего оперения?
1. Ворона: когда стает снег, она кажется не такой чёрной
2. Белая куропатка:зимой она белая, летом пегая
3. Кукушка, чтобы незаметно подбросить свои яйца в чужие
гнёзда
Она полезна тем, что...
1. набирает полный рот орехов и молчит
2. отбирает у птиц корм, который заготавливают другие
птицы
3. поедает в большом количестве лесных вредителей
Синец да звонец  хлебу конец`. Что это?
1. подорожник
2. иван  чай
3. иван  да  марья
А.К.Толстой писал `С какою радостию чистой Я вновь встречал в бору сыром
Кувшинчик синий и пушистый С его мохнатым стебельком...
1. колокольчик
2. купальница
3. сон  трава
Её называют прабабушкой аспирина. Настойка из цветов помогает даже от
укусов ядовитых змей. Речь идёт о...
1. рябина
2. малина
3. калина
Не ядовита. По бокам расположены жёлтые пятнышки. Питается насекомыми,
мышами, лягушками. 1. уж
2. гадюка
3. удав
Про неё сказано `кладовая витаминов`
1. брусника
2. калина
3. земляника
Материал собран из разных источников. Дорогие друзья, пусть этот
материал принесёт радость всем, кто узнает много интересного о
природе.

file_name: Лесная викторина.docx

intro:
Цель: развить фантазию, смекалку и остроумие.
Вопросы на сообразительность предназначены для развития умственных способностей детей. тренировки на внимания.  Знание окружающего мира - это такое наслаждение и удовольствие. Уважаемые родители, будьте внимательны к детям и тренируйте вмести с ними остроумие и смекалку.

title: Лесная викторина


extracted_text:
Рабочая программа по предмету
«Геометрия» для 7 класса
Разработчик: Афельд Вячеслав Эдуардович, учитель математики и информатики.
1 Содержание
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
программы
5. Содержание программы
3
6
7
7
10
6. Тематическое   планирование   с   определением   основных   видов
12
учебной деятельности
7. Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического
24
обеспечения образовательного процесса
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
24 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по геометрии 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания
общего   образования   и   Требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы
основного   общего   образования,   установленных   в   Федеральном   государственном   образовательном
стандарте   основного   общего   образования.   В   ней   также   учитываются   основные   идеи   и   положения
Программы   развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий   для   основного   общего
образования.
Изучение геометрии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
Направление
развития
Личностное
Метапредметное
Предметное
Компетенции
 Развитие личностного и критического мышления, культуры речи;
 Воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих,   уважение   к
истине   и   критического   отношения   к   собственным   и   чужим
суждениям;
 Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
 Развитие   интереса   к   математическому   творчеству   и
математических способностей
 Формирование представлений об идеях и о методах математики
как   об   универсальном   языке   науки   и   техники,
  части
общечеловеческой культуры;
 Умение   видеть   математическую   задачу   в   окружающем   мире,
использовать   математические   средства   наглядности   (рисунки,
чертежи, схемы) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 Овладение   умением   логически   обосновывать   то,   что   многие
зависимости, обнаруженные путем рассмотрения отдельных частных
случаев, имеют общее значение и распространяются на все фигуры
определенного   вида,   и,   кроме   того,   вырабатывать   потребность   в
логическом обосновании зависимостей
 Выявление   практической   значимости   науки,   ее   многообразных
приложений в смежных дисциплинах и повседневной деятельности
людей;
 Создание   фундамента   для   математического   развития,
формирования   механизмов   мышления,
  характерных   для
математической деятельности.
С   учетом   требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования проектирование, организация и оценка результатов образования осуществляется на основе
системнодеятельностного подхода, который обеспечивает:
 формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование   и   конструирование   развивающей   образовательной   среды   образовательного
учреждения;
активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических,
физиологических, особенностей здоровья обучающихся.


3 Таким образом, системнодеятельностный подход ставит своей задачей ориентировать ученика не только
на   усвоение   знаний,   но,   в   первую   очередь,   на   способы   этого   усвоения,   на   способы   мышления   и
деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребенка. В связи с этим, во
время   учебных   занятий   учащихся   необходимо   вовлекать   в   различные   виды   деятельности   (беседа,
дискуссия,   экскурсия,   творческая   работа,   исследовательская   (проектная)   работа   и   другие),   которые
обеспечивали   бы   высокое   качество   знаний,   развитие   умственных   и   творческих   способностей,
познавательной, а главное самостоятельной деятельности учеников.
Данная рабочая программа предназначена для работы по учебнику Геометрия: 7 – 9 кл. / Л. С. Атанасян,
В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2015. Этот учебник входит в Федеральный
перечень   учебников   2015   –   2016   учебного   года,   рекомендован   Министерством   образования   и   науки
Российской   Федерации,   соответствует   Федеральному   государственному   образовательному   стандарту
основного общего образования.
2. Общая характеристика учебного предмета
Геометрия является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение не только
математических предметов, но и смежных дисциплин.
В результате освоения курса геометрии 7 класса учащиеся получают представление об основных фигурах
на   плоскости   и   их   свойствах;   приобретают   навыки   геометрических   построений,   необходимые   для
выполнения часто встречающихся графических работ, а также навыки измерения и вычисления длин,
углов, применяемые для решения разнообразных геометрических и практических задач.
В   курсе   геометрии   7   класса   можно   выделить   следующие   содержательнометодические   линии:
«Геометрические фигуры», «Измерение геометрических величин».
Линия «Геометрические фигуры» нацелено на получение конкретных знаний о геометрической фигуре
как   важнейшей   модели   для   описания   окружающей   реальности,   а   также   способствует   развитию
логического мышления путем систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и
применении этих свойств при решении задач на доказательство и на построение с помощью циркуля и
линейки.
Содержание   раздела   «Измерение   геометрических   величин»   нацелено   на   приобретение   практических
навыков,   необходимых   в   повседневной   жизни,   а   также   способствует   формированию   у   учащихся
функциональной   грамотности   –   умения   воспринимать   и   критически   анализировать   информацию,
представленную в различных формах.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Базисный учебный (образовательный план) на изучение геометрии в 7 классе основной школе отводит 2
учебных часа в неделю в течение 34 недель обучения, всего 68 уроков (учебных занятий).
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения программы
Программа   обеспечивает   достижения   следующих   результатов   освоения   образовательной   программы
основного общего образования:
личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному
построению   индивидуальной   образовательной   траектории   с   учетом   устойчивых   познавательных
интересов;
4 умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития

науки и общественной практики;

формирование коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой
и других видах деятельности;

поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

гипотезу от факта;

задач;


рассуждений;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,   решений,
критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,   отличать
креативность   мышления,   инициативу,   находчивость,   активность   при   решении   геометрических
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать
умение   осуществлять   контроль   по   результату   и   способу   действия   на   уровне   произвольного
умение   адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной   задачи,   ее
метапредметные:
регулятивные универсальные учебные действия:

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

внимания и вносить необходимые коррективы;

объективную трудность и собственные возможности ее решения;

предложенным алгоритмом;

математических проблем;

исследовательского характера;
понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в   соответствии   с
умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решения   учебных
умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
умение   устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить   логическое   рассуждение,
формирование   и   развитие   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области
умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы
познавательные универсальные учебные действия:

осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,   установления
аналогий,   классификации   на   основе   самостоятельного   выбора   оснований   и   критериев,   установления
родовидовых связей;

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

для решения учебных и познавательных задач;

использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
 формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;

окружающей жизни;

умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной
и избыточной, точной и вероятностной информации;

др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5 умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии

решения задач;
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
коммуникативные универсальные учебные действия:

сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы;

позиций и учета интересов;

 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
слушать партнера;
предметные:
 овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об
основных   изучаемых   понятиях   (геометрическая   фигура,   величина)   как   важнейших   математических
моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
 умение   работать   с   геометрическим   текстом   (анализировать,   извлекать   необходимую
информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   применением
математической   терминологии   и   символики,   использовать   различные   языки   математики,   проводить
классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
 овладение навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
 овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания   предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение
навыков геометрических построений;
 усвоение   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,   умение   применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
 умение измерять длины отрезков, величины углов;
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и
задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочные материалы и технические
средства.
5. Содержание программы
Начальные   геометрические   сведения.  Прямая   и   отрезок.   Точка,   прямая,   отрезок.   Луч   и   угол.
Сравнение   отрезков   и   углов.   Равенство   геометрических   фигур.   Измерение   отрезков   и   углов.   Длина
отрезка.     Градусная   мера   угла.   Единицы   измерения.   Виды   углов.   Вертикальные   и   смежные   углы.
Биссектриса угла. Перпендикулярные прямые.
Треугольники.
 Треугольник.   Высота,   медиана,   биссектриса   треугольника.   Равнобедренные   и
равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников. Окружность. Дуга, хорда, радиус, диаметр. Построения с помощью циркуля и линейки.
Основные   задачи   на   построение:   деление   отрезка   пополам;   построение   угла,   равному   данному;
построение биссектрисы угла; построение перпендикулярных прямых.
Параллельные прямые. Параллельные и пересекающиеся прямые. Теоремы о параллельности прямых.
Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.  Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника. Виды треугольников. Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника.
Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники; свойства и признаки равенства прямоугольных
6 треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построения
с помощью циркуля и линейки. Построение треугольника по трем элементам.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности





7 8 Календарнотематическое планирование по курсу «Геометрия» 7 класс
Дата
№
п/п
Тема
урока
Цели обучения
Домашне
е задание
для учителя
для ученика
Вид деятельность ученика на уровне
учебных
действий
предметных
результатов
личностных
результатов
универсальных учебных действий (УУД)
познавательные регулятивные
1
2
3
4
5
Прямая
и
отрезок
Луч и
угол
Организовать
работу по
формированию
представления о
прямой и
отрезке
Организовать
работу по
формированию
представления о
геометрических
фигурах луч и
угол
Сравнен
ие
отрезков
и углов
Организовать
работу по
формированию
умений и
навыков
сравнивать
отрезки и углы
Измерен
ие
отрезков
Измерен
ие углов
Организовать
работу по
формированию
умений и
навыков
измерения
отрезков
Организовать
работу по
Иметь
представление
о прямой  и
отрезке
Введение,
п.1,1,
№3,4
Объясняют что
такое отрезок
Владеют
понятием
«отрезок»
Иметь
представление
о
геометрически
х  фигурах
луч и угол
П.3,4,
определе
ния,
№12,13
П.5,6,
№19,21
Уметь
сравнивать
отрезки и
углы
П.7,8,
№28,35
С помощью
инструментов
уметь
измерять
отрезки
Объясняют что
такое луч и угол
Владеют
понятиями
«луч», «угол»
Приобретают
навык
геометрических
построений,
применяют
изученные
понятия,
методы для
решения задач
практического
характера
Измеряют
длины отрезков
Объясняют,
какие фигуры
называются
равными, как
сравнивают
отрезки и углы,
что такое
середина
отрезка и
биссектриса
угла
Объясняют, как
измеряют
отрезки, что
называется
масштабным
отрезком
Осознают роль
ученика,
осваивают
личностный
смысл учения
Проявляют
интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке
иллюстраций
изучаемых
понятий
Осуществляют
выбор действий
в однозначных и
неоднозначных
ситуациях,
комментируют
и оценивают
свой выбор
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным и
символьным
способами
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
графическим,
письменным и
символьным
способами
Владеют
смысловым
чтением.
Представляют
информацию в
разных формах
(текст, графика,
символы)
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
Оценивают степень
и способы
достижения цели в
учебных ситуациях,
исправляют
ошибки с помощью
учителя
коммуникативны
е
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Дают адекватную
оценку своему
мнению
Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают ее
фактами
Осваивают
культуру
работы с
учебником,
поиска
информации
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Исследуют
ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Самостоятельно
составляют
Отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
фактами
Своевременно
оказывают
9
С помощью
инструментов
П.9,10,
доклад,
Объясняют, как
измеряют углы,  Измеряют
Понимают
обсуждаемую
Представляют
информацию в 6
7
8
9
формированию
понятия градус
и градусная
мера угла
уметь
измерять углы
№44,48
Решение
задач по
теме
«Измере
ние
углов»
Организовать
работу по
формированию
умений и
навыков
измерения углов
Уметь
находить
градусную
меру угла
Смежные
и
вертикаль
ные углы
Организовать
работу по
формированию
представления о
смежных и
вертикальных
углах, их
свойствах
Перпенд
икулярн
ые
прямые
Организовать
работу по
формированию
представления о
перпендикуляр
ных прямых, их
свойстве
Распознавать
на чертежах и
изображать
вертикальные
и смежные
углы.
Находить
градусную
меру
вертикальных
и смежных
углов,
используя их
свойства
Распознавать
на чертежах и
изображать
перпендикуля
рные прямые.
№49,50,5
2
П.11,
№61,64
П.12,13,
№69,70
Повторит
ельно
обобщаю
щий урок
по теме
«Начальн
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний о
свойствах
Обобщить и
систематизи
ровать знания
о свойствах
измерения
длин
П.112,
повторит
ь, 121
вопросы,
№74
что такое
градус и
градусная мера
угла
Объясняют,
какой угол
называется
прямым, тупым,
острым,
развернутым
Объясняют,
какие углы
называются
смежными и
какие
вертикальными.
Формулируют и
обосновывают
утверждения о
свойствах
смежных и
вертикальных
углов
Объясняют,
какие прямые
называются
перпендикулярн
ыми.
Формулируют и
обосновывают
утверждение о
свойстве двух
перпендикуляр
ных прямых к
третьей
Изображают и
распознают
указанные
простейшие
фигуры на
чертежах.
величины углов
Находят
градусную меру
угла, используя
свойство
измерения углов
Работают с
геометрическим
текстом,
проводят
логические
обоснования,
доказательства
математических
утверждений
Приобретают
навык
геометрических
построений,
применяют
изученные
понятия,
методы для
решения задач
практического
характера
Используют
свойства
измерения
отрезков и
углов при
решении задач
информацию,
смысл данной
информации в
собственной
жизни
Создают образ
целостного
мировоззрения
при решении
математических
задач
Осознают роль
ученика,
осваивают
личностный
смысл учения
разных формах
(текст, графика,
символы)
алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным и
графическим
способами
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их в
решении задач
Исследуют
ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Самостоятельно
составляют
алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Сотрудничают с
одноклассниками
при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
Осваивают
культуру
работы с
учебником,
поиска
информации
Находят в
учебниках, в т.ч.
используя ИКТ,
достоверную
информацию,
необходимую для
решения задач
Исследуют
ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают ее
фактами
Проявляют
познавательную
активность,
творчество
Осуществляют
сравнение,
извлекают
необходимую
информацию,
переформулирую
Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассниками
при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
10 10
ые
геометрич
еские
сведения»
измерения  длин
отрезков,
градусной меры
угла
отрезков,
градусной
меры угла
карточки
Продемонстр
ировать
уровень
владения
изученным
материалом
Контроль
ная
работа
№1 по
теме
«Начальн
ые
геометрич
еские
сведения»
Проконтроли
ровать уровень
достижения
планируемых
результатов по
теме
«Начальные
геометрические
сведения»
Глава II. Треугольники (17 ч)
11
Анализ
контро
льных
работ.
Треуго
льник
Организовать
работу по
формированию
представления о
геометрической
фигуре
«треугольник»,
ее элементах
П.14,
определе
ния,
№88,90
Иметь
представлени
е о
геометрическ
ой фигуре
«треугольник
», ее
элементах
12
13
Треуго
льник
Организовать
работу по
формированию
умения
распознавать и
изображать на
чертежах и
рисунках
треугольники
№89,92
Уметь
распознавать
и изображать
на чертежах и
рисунках
треугольники
Первый
признак
равенст
ва
треугол
Создать
условия для
усвоения
теоремы
признака
Сформулирова
ть и доказать
первый
признак
равенства
П.15,
теорема,
№94,95
Решают задачи,
связанные с
этими
простейшими
фигурами
Распознают
геометрические
фигуры и их
отношения.
Решают задачи на
вычисление длин
отрезков
градусных мер
углов с
необходимыми
теоретическими
обоснованиями
Объясняют,
какая фигура
называется
треугольником,
что такое
вершины,
стороны, углы и
периметр
треугольника
Объясняют,
какие
треугольники
называются
равными.
Изображают и
распознают на
чертежах
треугольники и
их элементы
Объясняют что
такое теорема и
доказательство.
Формулируют и
доказывают
на нахождение
длины отрезка,
градусной меры
угла
Демонстрируют
математические
знания и умения
при решении
примеров и
задач
Распознают и
изображают на
чертежах
треугольники.
Используют
свойства
измерения длин
отрезков при
решении задач
на нахождение
периметра
треугольника
Вычисляют
элементы
треугольников,
используя
свойства
измерения длин
и градусной
меры угла
т условие, строят
логическую
цепочку
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Адекватно
оценивают
результаты
работы с
помощью
критериев
оценки
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют
им
Формулируют
выводы
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли
посредством
письменной речи
Проявляют
интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке
иллюстраций
изучаемых
понятий
Восстанавливаю
т предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулиру
ют условие,
извлекать
необходимую
информацию
Оценивают
степень и способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
Используют
свойства и
признаки фигур,
а также их
отношения при
Осознают роль
ученика,
осваивают
личностный
смысл учения
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерносте
й, используют
их в решении
Исследуют
ситуации,
требующие
оценки действия в
соответствии с
поставленной
Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
11 14
15
16
17
ьников
Перпен
ди
куляр к
прямой
Медиан
ы,
биссект
рисы и
высоты
треугол
ьника
Свойст
ва
равнобе
дрен
ного
треугол
ьника
равенства
треугольников
(Первый
признак)
Организовать
работу по
формированию
представления о
перпендикуляре
к прямой, его
основании;
усвоению
теоремы о
перпендикуляре
к прямой
Организовать
работу по
формированию
представления о
медиане,
биссектрисе и
высоте
треугольника,
их свойствах
Организовать
работу по
формированию
представления о
равнобедренном
треугольнике,
его свойствах
Второй
и
третий
признак
и
Создать
условия для
усвоения
теорем
признаков
П.16,
теорема,
№105
треугольников
Иметь
представление
о
перпендикуля
ре к прямой.
Сформулирова
ть и доказать
теорему о
перпендикуля
ре к прямой
Иметь
представлени
е о медиане,
биссектрисе и
высоте
треугольника,
их свойствах
П.17,
определе
ния,
свойства,
№106,101
,102
Иметь
представление
о
равнобедренно
м
треугольнике,
уметь
доказывать
теоремы о
свойствах
равнобедренно
го
треугольника
Сформулирова
ть и доказать
первый
признак
равенства
П.18,
теоремы,
№108,112
, 114
П.19, 20,
теоремы,
№122,
126, 129
первый признак
равенства
треугольников
решении задач
на
доказательство
задач
задачей
Объясняют,
какой отрезок
называется
перпендикуляро
м, проведенным
из данной точки
к данной
прямой.
Формулируют и
доказывают
теорему о
перпендикуляре
к прямой
Объясняют,
какие отрезки
называются
медианой,
биссектрисой и
высотой
треугольника.
Формулируют
их свойства
Объясняют,
какой
треугольник
называется
равнобедренны
м и какой
равносторонним
. Формулируют
и доказывают
теоремы о
свойствах
равнобедренног
о треугольника
Формулируют и
доказывают
второй и третий
признак
равенства
Распознают и
изображают на
чертежах и
рисунках
перпендикуляр
и наклонную к
прямой.
Создают образ
целостного
мировоззрения
при решении
математических
задач
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Планируют
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью учителя
и ИКТ средств
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассникам
и при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
Структурируют
знания,
определяют
основную и
второстепенную
информацию
Работают по
плану, сверяясь с
целью,
корректируют
план
Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают
ее фактами
Грамотно и
аргументирован
о излагают свои
мысли,
проявляют
уважительное
отношение к
мнениям других
людей
Распознают и
изображают на
чертежах и
рисунках
медианы,
биссектрисы и
высоты
треугольника
Применяют
изученные
свойства фигур
и отношения
между ними при
решении задач
на
доказательство
и вычисление
длин, линейных
элементов
фигур
Анализируют
текст задачи на
доказательство,
выстраивают
ход ее решения
Понимают
обсуждаемую
информацию,
смысл данной
информации в
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерностей,
используют их
Самостоятельно
составляют
алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
12 равенст
ва
треугол
ьников
Решени
е задач
на
второй
и
третий
признак
и
равенст
ва
треугол
ьников
Практи
кум по
теме
«Второ
й и
третий
признак
и
равенст
ва
треугол
ь
ников»
Провер
очная
работа
по теме
«Призн
аки
равенст
ва
треугол
ь
ников»
Окружн
ость
18
19
20
21
равенства
треугольников
Организовать
работу для
обучения
решению задач
связанных с
признаками и
свойствами
треугольников
треугольников
треугольников
собственной
жизни
при решении
задач
№130,
136, 138
Научиться
решать задачи
связанные с
признаками и
свойствами
треугольнико
в
Решают задачи,
связанные с
признаками
равенства
треугольников и
свойствами
равнобедренног
о треугольника
Используют
свойства и
признаки фигур,
а также их
отношения при
решении задач
на
доказательство
Осознают роль
ученика,
осваивают
личностный
смысл учения
Осуществляют
сравнение,
извлекают
необходимую
информацию,
переформулиру
ют условие,
строят
логическую
цепочку
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Организовать
работу для
обучения
решению задач
связанных с
признаками и
свойствами
треугольников
Научиться
решать задачи
связанные с
признаками и
свойствами
треугольнико
в
Карточки
с
заданиям
и
Решают задачи,
связанные с
признаками
равенства
треугольников и
свойствами
равнобедренног
о треугольника
Применяют
отношения
фигур и их
элементов при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Осваивают
культуру
работы с
учебником,
поиска
информации
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным и
символьным
способами
Работают по
плану, сверяясь с
целью,
корректируют
план
Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
Организовать
работу для
обучения
решению задач
связанных с
признаками и
свойствами
треугольников
Научиться
решать задачи
связанные с
признаками и
свойствами
треугольнико
в
Решить
другой
вариант
работы
Решают задачи,
связанные с
признаками
равенства
треугольников и
свойствами
равнобедренног
о треугольника
Применяют
отношения
фигур и их
элементов при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Проявляют
мотивацию к
познавательной
деятельности
при решении
задач с
практическим
содержанием
Владеют
смысловым
чтением
Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
Выбирают
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
самостоятельно
оценивают
результат
Способствовать
актуализации
знаний по теме.
В результате
практических
действий и
наблюдений
П.21,
определе
ния,
№144,
Объясняют что
такое
определение.
Формулируют
Изображают на
чертежах и
рисунках
окружность и ее
Проявляют
интерес к
креативной
деятельности,
Анализируют (в
т.ч. выделяют
главное,
разделяют на
части) и
Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
13 146
закрепить
знания по
теме
П.22,
№147,
148
22
23
24
25
Постро
ения
циркул
ем и
линейк
ой
Задачи
на
построе
ние
Практи
кум на
построе
ние
циркул
ем и
линейк
ой
Решени
е задач
по
теме:
«Треуг
оль
ники»
В ходе
практической
деятельности
формировать
умения решать
задачи на
построение с
помощью
циркуля и
линейки
В ходе
практической
деятельности
формировать
умения решать
задачи на
построение
В ходе
практической
деятельности
формировать
умения решать
задачи на
построение
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний об
отношениях
фигур и их
элементов
Научиться
решать
несложные
задачи на
построение с
помощью
циркуля и
линейки
Научиться
решать
несложные
задачи на
построение с
помощью
циркуля и
линейки
Научиться
решать
несложные
задачи на
построение с
помощью
циркуля и
линейки
Обобщить и
систематизи
ровать знания
об
отношениях
фигур и их
элементов
определение
окружности.
Объясняют что
такое центр,
радиус, хорда и
диаметр
окружности
Объясняют, как
отложить на
данном луче от
его начала
отрезок, равный
данному
элементы.
Применяют
знания при
решении задач
на
доказательство
Выполняют
построение,
используя
алгоритм
построения
отрезка равного
данному
П.23,
задачи
рассмотр
еть,
№154,
155
Объясняют
построение
угла, равного
данному,
биссектрисы
данного угла
Вопросы
1721 на
стр.49,
№183,
184
Объясняют
построение
перпендикулярн
ых прямых,
середины
данного отрезка
Вопросы
121 на
стр.4849
письменн
о, №162,
172
Анализируют и
осмысливают
текст задачи,
моделируют
условие с
помощью схем,
чертежей,
реальных
Выполняют
построения,
используя
алгоритмы
построения
угла, равного
данному,
биссектрисы
данного угла
Выполняют
построения,
используя
алгоритмы
построения
перпендикулярн
ых прямых,
середины
данного отрезка
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
активности при
подготовке
иллюстраций
изучаемых
понятий
Проявляют
познавательную
активность,
творчество.
Адекватно
оценивают
результаты
работы с
помощью
критериев
оценки
Осуществляют
выбор действий
в однозначных и
неоднозначных
ситуациях,
комментируют
и оценивают
свой выбор
Проявляют
мотивацию к
познавательной
деятельности
при решении
задач с
практическим
содержанием
Осваивают
культуру
работы с
учебником,
поиска
информации
обобщают
проверяя ответ на
соответствие
условию
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
Анализируют и
сравнивают
факты и
явления
Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят
корректировки
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Владеют
смысловым
чтением
Самостоятельно
составляют
алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
Верно
используют в
устной и
письменной
речи
математические
термины.
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Восстанавливаю
т предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулиру
ют условие,
извлекать
необходимую
информацию
Применяют
установленные
правила в
планировании
способа решения
Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают
ее фактами
Оценивают
степень и способы
достижения цели
в учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Верно
используют в
устной и
письменной
речи
математические
термины.
Различают в
речи
собеседника
14 26
27
П.1423
повторит
ь, задание
в тетради
Карточки
Повтор
ительно

обобща
ющий
урок
по теме
«Треуг
оль
ники»
Контро
льная
работа
№2 по
теме
«Треуг
оль
ники»
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний об
отношениях
фигур и их
элементов
Обобщить и
систематизи
ровать знания
об
отношениях
фигур и их
элементов
Проконтроли
ровать уровень
достижения
планируемых
результатов по
теме:
«Треугольники»
Продемонстр
ировать
уровень
владения
изученным
материалом
Глава III. Параллельные прямые (13 ч)
28
Способствовать
актуализации
знаний по теме.
Анализ
контро
льных
работ.
Паралл
ельные
прямые
П.24,
примеры,
задание в
тетради
В результате
практических
действий и
наблюдений
закрепить
знания по
теме
29
Призна
ки
паралле
ль
ности
двух
прямых
Создать
условия для
усвоения
теорем
признаков
параллельности
двух прямых
Сформулирова
ть и доказать
теоремы,
выражающие
признаки
параллельност
и двух прямых
П.25,
определе
ния,
теоремы,
№186,
188
предметов.
Анализируют и
осмысливают
текст задачи,
моделируют
условие с
помощью схем,
чертежей,
реальных
предметов.
Распознают на
чертежах
геометрические
фигуры и их
элементы.
Решают задачи
на
доказательство
и вычисление
Формулируют
определение
параллельных
прямых.
Объясняют что
такое секущая.
С помощью
рисунка,
называют пары
углов,
образованных
при пересечении
двух прямых
секущей
Формулируют и
доказывают
теоремы,
выражающие
признаки
параллельности
двух прямых
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Демонстрируют
математические
знания и умения
при решении
примеров и
задач
Распознают и
изображают на
чертежах и
рисунках
параллельные
прямые,
секущую. На
рисунке
обозначают
пары углов,
образованных
при пересечении
двух прямых
секущей
Используют
свойства и
признаки фигур,
а также их
отношения при
решении задач
на
доказательство
Осваивают
культуру
работы с
учебником,
поиска
информации
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Прилагают
волевые усилия и
преодолевают
трудности и
препятствия на
пути достижения
целей
аргументы и
факты
Дают
адекватную
оценку своему
мнению
Адекватно
оценивают
результаты
работы с
помощью
критериев
оценки
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют
им
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли
посредством
письменной речи
Проявляют
интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке
иллюстраций
изучаемых
понятий
Восстанавлива
ют предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулир
уют условие,
извлекать
необходимую
информацию
Оценивают
степень и способы
достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
15 30
31
32
Решени
е задач
с
использ
ование
м
признак
ов
паралле
ль
ности
двух
прямых
Практи
кум по
теме
«Призн
аки
паралле
льности
двух
прямых
Аксиом
а
паралле
льных
прямых
Организовать
работу для
обучения
решению задач
связанных с
признаками
параллельности
двух прямых
Научиться
решать задачи
связанные с
признаками
параллельнос
ти двух
прямых
№190,
193,
повторит
ь п.24, 25
Решают задачи
на
доказательство
связанные с
признаками
параллельности
двух прямых.
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Осознают роль
ученика,
осваивают
личностный
смысл учения
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерност
ей, используют
их в решении
задач
Исследуют
ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
Организовать
работу по
ознакомлению
учащихся
практическим
способам
построения
параллельных
прямых
Организовать
работу по
формированию
представления
об аксиомах
геометрии
В результате
практических
действий и
наблюдений
закрепить
знания по
теме
Уметь
объяснять,
что такое
аксиома.
Сформулирова
ть аксиому
параллельных
прямых и
следствия из
нее
Вопросы
16 на
стр.66,
задание в
тетради.
Рассказывают о
практических
способах
построения
параллельных
прямых.
Выполняют
построения,
используя
алгоритмы
построения
параллельных
прямых
Создают образ
целостного
мировоззрения
при решении
математических
задач
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного
вида задач
Владеют
понятием
«аксиома».
Приводят
примеры аксиом
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
П.27, 28,
аксиомы,
№201,
203
Объясняют, что
такое аксиомы
геометрии,
приводят
примеры
аксиом.
Формулируют
аксиому
параллельных
прямых  и
выводят
следствия из
нее
Планируют
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью учителя
и ИКТ средств
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассникам
и при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
16 33
34
35
36
Создать
условия для
усвоения
теорем,
обратных
признакам
параллельности
двух прямых
Создать
условия для
усвоения
теорем,
обратных
признакам
параллельности
двух прямых
В ходе беседы
познакомить
учащихся со
общенаучным
способом
рассуждений –
методом
доказательства
от противного
Решени
е задач
на
аксиом
у
паралле
льных
прямых
Практи
кум по
теме
«Аксио
ма
паралле
льных
прямых
»
Выполн
ение
упражн
ений на
использ
ование
аксиом
ы
паралле
льных
прямых
Провер
очная
работа
по теме
«Аксио
ма
В ходе
практической
деятельности
формировать
умения решать
задачи на
Сформулирова
ть и доказать
теоремы о
свойствах
параллельных
прямых,
обратные
теоремам о
признаках
параллельнос
ти двух
прямых.
Уметь
объяснять,
что такое
условие и
заключение
теоремы,
какая теорема
называется
обратной по
отношению к
данной
теореме
Уметь
объяснять, в чем
заключается
метод
доказательства
от противного;
сформулировать
и доказать
теоремы об
углах с
соответственно
параллельными
и
перпендикулярн
ыми сторонами
Научиться
решать задачи
на
вычисление,
доказательств
о и
П.29,
№204,
205, 208
№206,
207
Формулируют и
доказывают
теоремы о
свойствах
параллельных
прямых,
обратные
теоремам о
признаках
параллельности
двух прямых.
Объясняют, что
такое условие и
заключение
теоремы, какая
теорема
называется
обратной по
отношению к
данной теореме
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Проявляют
интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке
иллюстраций
изучаемых
понятий
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Восстанавлива
ют предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулир
уют условие,
извлекать
необходимую
информацию
Оценивают
степень и способы
достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
П.29,
№211, 212
Решить
другой
вариант
работы
Объясняют, в
чем заключается
метод
доказательства
от противного;
формулируют и
доказывают
теоремы об
углах с
соответственно
параллельными
и
перпендикулярн
ыми сторонами
Решают задачи
на вычисление,
доказательство
и построение,
связанные с
параллельными
Осознают роль
ученика,
осваивают
личностный
смысл учения
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерност
ей, используют
их в решении
задач
Исследуют
ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
Создают образ
целостного
мировоззрения
при решении
математических
задач
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного
вида задач
Планируют
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
17 37
38
39
40
паралле
льных
прямых
»
Решени
е задач
по теме
«Парал
лель
ные
прямые
»
Практи
кум  по
теме
«Парал
лель
ные
прямые
»
Повтор
ительно

обобща
ющий
урок по
теме
«Парал
лель
ные
прямые
»
Контро
льная
работа
№3 по
теме
«Парал
вычисление,
доказательство
и построение,
связанные с
параллельными
прямыми
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний о
параллельных
прямых
построение
связанные с
признаками
параллельнос
ти двух
прямых
Научиться
решать задачи
связанные с
признаками
параллельнос
ти двух
прямых
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний о
параллельных
прямых
Научиться
решать задачи
связанные с
признаками
параллельнос
ти двух
прямых
П.30,
№213,
215
№217,
218
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний о
параллельных
прямых
Научиться
решать задачи
связанные с
признаками
параллельнос
ти двух
прямых
П.2430
повторит
ь, задание
в тетради
прямыми
Анализируют и
осмысливают
текст задачи,
моделируют
условие с
помощью схем,
чертежей,
реальных
предметов.
Анализируют и
осмысливают
текст задачи,
моделируют
условие с
помощью схем,
чертежей,
реальных
предметов.
Анализируют и
осмысливают
текст задачи,
моделируют
условие с
помощью схем,
чертежей,
реальных
предметов.
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
помощью учителя
и ИКТ средств
точку зрения
другого
Проявляют
мотивацию к
познавательной
деятельности
при решении
задач с
практическим
содержанием
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Применяют
установленные
правила в
планировании
способа решения
Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают
ее фактами
Осваивают
культуру работы
с учебником,
поиска
информации
Восстанавлива
ют предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулир
уют условие,
извлекать
необходимую
информацию
Оценивают
степень и способы
достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Осваивают
культуру работы
с учебником,
поиска
информации
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного
вида задач
Прилагают
волевые усилия и
преодолевают
трудности и
препятствия на
пути достижения
целей
Верно
используют в
устной и
письменной
речи
математические
термины.
Различают в
речи
собеседника
аргументы и
факты
Дают
адекватную
оценку своему
мнению
Проконтроли
ровать уровень
достижения
планируемых
результатов по
теме:
Продемонстр
ировать
уровень
владения
изученным
материалом
Карточки
Распознают на
чертежах
геометрические
фигуры и их
элементы.
Решают задачи
Демонстрируют
математические
знания и умения
при решении
примеров и
задач
Адекватно
оценивают
результаты
работы с
помощью
критериев
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют
им
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли
посредством
18 «Параллельные
прямые»
лель
ные
прямые
»
на
доказательство
и вычисление
Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника (18 ч)
41
Создать
условия для
усвоения
теоремы о
сумме углов
треугольника
Анализ
контро
льных
работ.
Сумма
углов
треугол
ьника
П.31,
№223,
228, 230
Сформулирова
ть и доказать
теорему о
сумме углов
треугольника
и ее следствие
о внешнем
угле
треугольника
Формулируют и
доказывают
теорему о
сумме углов
треугольника и
ее следствие о
внешнем угле
треугольника
42
43
44
Виды
треугол
ьников
Соотно
шения
между
сторона
ми и
углами
треугол
ьника
Нераве
нство
треугол
ьника
Организует
деятельность по
формированию
умений
проводить
классификацию
треугольников
по углам
Создать
условия для
усвоения
теорему о
соотношениях
между
сторонами и
углами
треугольника
Создать
условия для
усвоения
следствий из
теоремы о
соотношениях
между
сторонами и
Уметь
различать на
чертежах
остроугольны
й,
тупоугольный
и
прямоугольны
й
треугольники
Сформулирова
ть и доказать
теорему о
соотношениях
между
сторонами и
углами
треугольника
Сформулирова
ть и доказать
следствия из
теоремы о
соотношениях
между
сторонами и
углами
П.32,
№224,
227, 234
Проводят
классификацию
треугольников
по углам
П.33,
теорема,
№237,
243.
П.34,
теорема,
№248,
249
Формулируют  и
доказывают
теорему о
соотношениях
между
сторонами и
углами
треугольника
(прямое и
обратное
утверждение)
Формулируют и
доказывают
следствия из
теоремы о
соотношениях
между
сторонами и
углами
оценки
письменной речи
Проявляют
интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке
иллюстраций
изучаемых
понятий
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Восстанавлива
ют предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулир
уют условие,
извлекать
необходимую
информацию
Оценивают
степень и способы
достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
Осознают роль
ученика,
осваивают
личностный
смысл учения
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерност
ей, используют
их в решении
задач
Исследуют
ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
Создают образ
целостного
мировоззрения
при решении
математических
задач
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного
вида задач
Планируют
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью учителя
и ИКТ средств
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
19
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач 45
46
47
48
Решени
е задач
на тему
«Соотн
ошения
между
сторона
ми и
углами
треугол
ьника»
Провер
очная
работа
по теме
«Соотн
оше
ния
между
сторона
ми и
углами
треугол
ьника»
Прямоу
гольные
треугол
ьники
углами
треугольника
Создать
условия для
усвоения
теоремы о
неравенстве
треугольника
треугольника
Сформулирова
ть и доказать
теорему о
неравенстве
треугольника
П.3134,
№250,
253
треугольника
Формулируют и
доказывают
теорему о
неравенстве
треугольника
Проконтроли
ровать уровень
достижения
планируемых
результатов по
теме:
«Соотношения
между
сторонами и
углами
треугольника»
Создать
условия для
усвоения
теоремы о
сумме двух
острых углов
прямоугольного
треугольника
Карточки
Продемонстр
ировать
уровень
владения
изученным
материалом
Распознают на
чертежах
геометрические
фигуры и их
элементы.
Решают задачи
на
доказательство
и вычисление
П.35,
№255,
257
Сформулирова
ть и доказать
теорему о
сумме двух
острых углов
прямоугольног
о треугольника
Формулируют и
доказывают
теорему о
сумме двух
острых углов
прямоугольного
треугольника
№258,
260
Решени
е задач
на
примен
ение
свойств
прямоу
гольны
Создать
условия для
усвоения
свойства катета
прямоугольного
треугольника,
лежащего
против угла в
Сформулирова
ть и доказать
свойства
катета
прямоугольног
о
треугольника,
лежащего
Формулируют и
доказывают
свойство катета
прямоугольного
треугольника,
лежащего
против угла в
30  (прямое и
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Демонстрируют
математические
знания и умения
при решении
примеров и
задач
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
свойства и
признаки фигур,
а также их
отношения при
решении задач
на
доказательство
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассникам
и при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
Адекватно
оценивают
результаты
работы с
помощью
критериев
оценки
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют
им
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли
посредством
письменной речи
Проявляют
интерес к
креативной
деятельности,
активности при
подготовке
иллюстраций
изучаемых
понятий
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Восстанавлива
ют предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулир
уют условие,
извлекать
необходимую
информацию
Оценивают
степень и способы
достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Обрабатывают
информацию и
передают ее
устным,
письменным,
графическим и
символьным
способами
Критически
оценивают
полученный ответ,
осуществляют
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
Проектируют и
формируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
20 49
50
51
х
треугол
ьников
Призна
ки
равенст
ва
прямоу
голь
ных
треугол
ьников
Практи
кум по
решени
ю задач
по теме
«Прямо
уголь
ные
треугол
ьники»
Постро
ение
треугол
ьника
по трем
элемент
ам
30
против угла
Создать
условия для
усвоения
признака
равенства
прямоугольных
треугольников
по гипотенузе и
острому углу
Создать
условия для
усвоения
признака
равенства
прямоугольных
треугольников
по гипотенузе и
катету
В ходе
практической
деятельности
формировать
умения решать
задачи на
построение
П.36,
№262,
264
№269,
270
П.38,
Сформулирова
ть и доказать
признак
равенства
прямоугольны
х
треугольников
по гипотенузе
и острому углу
Сформулирова
ть и доказать
признак
равенства
прямоугольны
х
треугольников
по гипотенузе
и катету
Научиться
решать
несложные
задачи на
построение
треугольника
по трем
элементам с
помощью
циркуля и
линейки
52
Постро
ение
треугол
В ходе
практической
деятельности
Научиться
решать
несложные
обратное
утверждение)
Формулируют и
доказывают
признак
равенства
прямоугольных
треугольников
по гипотенузе и
острому углу
Формулируют и
доказывают
признак
равенства
прямоугольных
треугольников
по гипотенузе и
катету
Объясняют,
какой отрезок
называется
наклонной,
проведенной из
данной точки к
данной прямой
Доказывают, что
перпендикуляр,
проведенный из
точки к прямой,
меньше любой
наклонной,
проведенной из
этой же точки к
этой прямой.
Формулируют
определение
расстояния от
точки до прямой
Решают задачи
на вычисление,
доказательство
Анализируют
текст задачи на
доказательство,
выстраивают
ход ее решения
Осознают роль
ученика,
осваивают
личностный
смысл учения
Устанавливают
аналогии для
понимания
закономерност
ей, используют
их в решении
задач
Исследуют
ситуации,
требующие оценки
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Отстаивают
свою точку
зрения,
подтверждают
фактами
Анализируют
текст задачи на
доказательство,
выстраивают
ход ее решения
Создают образ
целостного
мировоззрения
при решении
математических
задач
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного
вида задач
Планируют
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью учителя
и ИКТ средств
Предвидят
появление
конфликтов при
наличии
различных точек
зрения.
Принимают
точку зрения
другого
Демонстрируют
мотивацию к
познавательной
деятельности
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
вносят
корректировки
Сотрудничают с
одноклассникам
и при решении
задач; умеют
выслушать
оппонента.
Формулируют
выводы
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
Проявляют
познавательную
активность,
Анализируют и
сравнивают
факты и
Работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
Своевременно
оказывают
необходимую
21 53
54
55
задачи на
построение
треугольника
по трем
элементам с
помощью
циркуля и
линейки
Сформулирова
ть и доказать
свойство о
равноудалённос
ти точек
параллельных
прямых.
Сформулирова
ть определение
между двумя
параллельными
прямыми
Научиться
решать
несложные
задачи на
построение
треугольника
по трем
элементам с
помощью
циркуля и
линейки
Обобщить и
систематизи
ровать знания
об
отношениях
фигур и их
элементов
ьника
по трем
элемент
ам
формировать
умения решать
задачи на
построение
Постро
ение
треугол
ьника
по трем
элемент
ам
В ходе
практической
деятельности
формировать
умения решать
задачи на
построение
Постро
ение
треугол
ьника
по трем
элемент
ам
В ходе
практической
деятельности
формировать
умения решать
задачи на
построение
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний об
отношениях
фигур и их
элементов
Решени
е задач
по
теме:
«Прямо
угольн
ые
треугол
ьники.
Геомет
ричес
кие
и построение,
связанные с
расстоянием от
точки до
прямой
Формулируют и
доказывают
свойство о
равноудаленности
точек
параллельных
прямых.
Формулируют
определение
расстояния
между двумя
параллельными
прямыми
Решают задачи
на вычисление,
доказательство
и построение,
связанные с
расстоянием
между
параллельными
прямыми.
Решают задачи
на вычисление,
доказательство
и построение,
проводят по
ходу решения
дополнительные
построения
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Анализируют
текст задачи на
доказательство,
выстраивают
ход ее решения
творчество.
Адекватно
оценивают
результаты
работы с
помощью
критериев
оценки
Осуществляют
выбор действий в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях,
комментируют  и
оценивают свой
выбор
явления
вносят
корректировки
взаимопомощь
сверстникам
Владеют
смысловым
чтением
Самостоятельно
составляют
алгоритм
деятельности при
решении учебной
задачи
Верно
используют в
устной и
письменной
речи
математические
термины.
Выполняют
построения,
используя
известные
алгоритмы
построения
геометрических
фигур: отрезок,
равный
данному; угол,
равный данному
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Проявляют
мотивацию к
познавательной
деятельности
при решении
задач с
практическим
содержанием
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Проявляют
мотивацию к
познавательной
деятельности
при решении
задач с
практическим
содержанием
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Применяют
установленные
правила в
планировании
способа решения
Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают
ее фактами
Применяют
установленные
правила в
планировании
способа решения
Приводят
аргументы в
пользу своей
точки зрения,
подтверждают
ее фактами
22 56
57
58
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний об
отношениях
фигур и их
элементов
Обобщить и
систематизи
ровать знания
об
отношениях
фигур и их
элементов
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний об
отношениях
фигур и их
элементов
Обобщить и
систематизи
ровать знания
об
отношениях
фигур и их
элементов
Продемонстр
ировать
уровень
владения
изученным
материалом
Проконтроли
ровать уровень
достижения
планируемых
результатов по
теме:
«Прямоугольны
е треугольники.
Геометрические
построения»
построе
ния»
Решени
е задач
по
теме:
«Прямо
угольн
ые
треугол
ьники.
Геомет
ричес
кие
построе
ния»
Решени
е задач
по
теме:
«Прямо
угольн
ые
треугол
ьники.
Геомет
ричес
кие
построе
ния»
Контр
ольная
работа
№ 5 по
теме:
«Пря
моуго
льные
треуго
ль
ники.
Геоме
тричес
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление,
доказательство
и построение
Демонстрируют
математические
знания и умения
при решении
задач
Анализируют и
осмысливают
текст задачи,
моделируют
условие с
помощью схем,
чертежей,
реальных
предметов,
сопоставляют
полученный
результат с
условием задачи.
Анализируют и
осмысливают
текст задачи,
моделируют
условие с
помощью схем,
чертежей,
реальных
предметов, в
задачах на
построение
исследуют
возможные
случая.
Распознают на
чертежах
геометрические
фигуры и их
элементы.
Решают задачи
на
доказательство
и вычисление
Осваивают
культуру работы
с учебником,
поиска
информации
Восстанавлива
ют предметную
ситуацию,
описанную в
задаче,
переформулир
уют условие,
извлекать
необходимую
информацию
Оценивают
степень и способы
достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Верно
используют в
устной и
письменной
речи
математические
термины.
Различают в
речи
собеседника
аргументы и
факты
Осваивают
культуру работы
с учебником,
поиска
информации
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного
вида задач
Прилагают
волевые усилия и
преодолевают
трудности и
препятствия на
пути достижения
целей
Дают
адекватную
оценку своему
мнению
Адекватно
оценивают
результаты
работы с
помощью
критериев
оценки
Применяют
полученные
знания  при
решении
различного вида
задач
Самостоятельно
контролируют своё
время и управляют
им
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли
посредством
письменной речи
23 кие
постро
ения»
Итоговое повторение (12 ч)
59
60
61
62
63
64
65
66
Повтор
ение.
Треуго
льники
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний по теме:
«Треугольники»
Обобщить и
систематизи
ровать знания
по теме:
«Треугольник
и»
Повторе
ние.
Паралле
льные
прямые
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний по теме:
«Параллельные
прямые»
Обобщить и
систематизи
ровать знания
по теме:
«Параллельны
е прямые»
Повтор
ение.
Соотно
шение
между
сторона
ми и
Организовать
работу по
обобщению и
систематизации
знаний по теме:
«Соотношение
между
Обобщить и
систематизи
ровать знания
по теме:
«Соотношени
я между
сторонами и
Распознают на
чертежах
геометрические
фигуры.
Выделяют
конфигурацию,
необходимую
для поиска
решения задачи,
используя
определения,
признаки и
свойства
выделяемых
фигур или их
отношений
Отражают
условие задачи
на чертежах.
Выделяют
конфигурацию,
необходимую
для поиска
решения задачи,
используя
определения,
признаки и
свойства
выделяемых
фигур или их
отношений
Соотносят
чертеж,
сопровождающи
й задачу, с
текстом задачи,
выполняют
дополнительные
Анализируют и
сравнивают
факты и
явления
Работая по плану,
сверяясь с целью,
находят и
исправляют
ошибки, в т.ч.,
используя ИКТ.
Своевременно
оказывают
необходимую
взаимопомощь
сверстникам
Грамотно и
аргументировано
излагают свои
мысли,
проявляют
уважительное
отношение к
мнению
общественности
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
решении задач
на вычисление и
доказательство
Оценивают
собственные и
чужие поступки,
основываясь на
общечеловечески
е нормы,
нравственные и
этические
ценности
человечества
Строят
логически
обоснованное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Оценивают
степень и способы
достижения цели в
учебных
ситуациях,
исправляют
ошибки с
помощью учителя
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают
вопросы,
слушают
собеседника
Используют
изученные
свойства
геометрических
фигур  и
отношения
между ними при
Осуществляют
выбор действий в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях,
комментируют и
оценивают свой
выбор
Владеют
смысловым
чтением
Планируют
алгоритм
выполнения
задания,
корректируют
работу по ходу
выполнения с
помощью учителя
и ИКТ средств
Осуществляют
контроль,
коррекцию,
оценку
собственных
действий и
действий
партнёра
24 углами
треугол
ьника
сторонами и
углами
треугольника»
углами
треугольника
»
67
68
решении задач
на вычисление и
доказательство
построения для
решения задач.
Выделяют
конфигурацию,
необходимую
для поиска
решения задачи,
используя
определения,
признаки и
свойства
выделяемых
фигур или их
отношений
25  7. Описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспечения образовательного процесса
Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса
 Геометрия. Сборник рабочих программ. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / [авторсоставитель Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2014
 Учебник. Геометрия: 7 – 9 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.:
Просвещение, 2014.
 Рабочая тетрадь по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы»
/ Ю.А. Глазков, П.М. Камаев. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
 Контрольные работы по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9
классы» / Н.Б. Мельникова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
 Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 – 9 классы» / А.В.
Фарков. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
 Дидактические материалы по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7 –
9 классы» / Н.Б. Мельникова, Г.А. Захарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
 Сборник задач по геометрии 7 класс / В.А. Гусев. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
 Геометрия 7 – 9 классы: задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ / Э.Н. Балаян. –
РостовнаДону: Издательство «Феникс», 2013
 Геометрия.   7   класс.   Самостоятельные   работ.   Тематические   тесты.   Тесты   для   промежуточной
аттестации. Справочник. Рабочая тетрадь / Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. – РостовнаДону:
Издательство «Легион», 2013
 Геометрия. 7 класс. Контрольные измерительные материалы / Д.Г. Мухин, А.Р. Рязановский. – М.:
Издательство «Экзамен», 2014
 Методический журнал для учителей математики «Математика», ИД «Первое сентября»
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
 Кабинет, оснащенный по всем требованиям безопасности и охраны труда.
 Компьютеры для возможности организации индивидуальной работы ученика.
 Сканер.
 Принтер.
 Мультимедиа проектор.
 Экран.
 Программное обеспечение для работы на компьютерах.
 Выход в Интернет.
 Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450),
циркуль.

8. Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате изучения курса геометрии 7 класса ученик научится:
 использовать язык геометрии для описания предметов окружающего мира;
 распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их отношения;
 использовать свойства измерения длин и углов при решении задач на нахождение длины отрезка и
градусной меры угла;
27  решать задачи  на  вычисление   градусных  мер  углов  от  00  до  1800  с  необходимыми  теоретическими
обоснованиями, опирающимися на изучение свойства фигур и их элементов;
 решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношения между ними и
применяя изученные виды доказательств;
 решать несложные задачи на построение циркуля и линейки;
 решать   практические   задачи,   связанные   с   нахождением   геометрических   величин   (используя   при
необходимости справочники и технические средства).
Ученик получит возможность:
 овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного;
 овладеть   традиционной   схемой   решения   задач   на   построения   с   помощью   циркуля   и   линейки:
анализ, построение, доказательство и исследование
28

file_name: РП_геометрия_7 класс.doc

intro: Рабочая программа по геометрии 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.Текстовый файл, совместим с MS Office Word 2003

title: Рабочая программа (7 класс, геометрия)