extracted_text:
1.Содержание программы
Устное народное творчество (7 часов). Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ (сказка,
пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать основных
героев русских былин и распространенные пословицы, и поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное,
отвечать   на   вопросы   по   содержанию,   пересказывать   русские   народные   сказки,   уметь   определять   главную   мысть   произведения,   уметь
выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по
тексту сказки, былины.
Произведения русских писателей XIX века (47 час). Иметь представление о моральноэтических и нравственных ценностях, которые
утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Знать основные
сведения   о   жизни   А.С.Пушкина,   М.Ю.Лермонтов,   И.А.Крылова,   Н.А.Некрасова,   И.С.Тургенева,   Л.Н.Толстого,   познакомиться   с
художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление о
рассказе,   повести,   басне,   стихотворении.   Уметь   выразительно   читать   целыми   словами   прозаический   и   стихотворный   текст,   понимать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определять главную мысль и позицию
(настроение,   чувства)   автора,  выражать   собственное  впечатление   от  прочитанного,  уметь  составлять  характеристику  героев   с  помощью
учителя, самостоятельно определять основные черты характера персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план
текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь представление об основных средствах художественной
выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь пересказать прозаический текст – сжато или подробно.
Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст
произведения.   Научиться   строить   небольшое   рассуждение   –   по   заданному   началу   (на   тему   дружбы,   любви,   милосердия)   на   основе
прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Уметь составить
небольшой кроссворд, викторину, тест по произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных произведений.
Произведения русских писателей первой половины XX века (22 часа). Иметь представление о гуманистических идеалах русской
литературы   первой   половины   XX   века.   Знать   основные   события   жизни   А.П.Чехова,   В.Г.Короленко,   А.М.Горького.   Познакомиться   с
небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого, С. Есенина, А. Платонова, Н. Заболоцкого, определить основные темы их творчества. Уметь
выражать свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и
отрывками   из   произведений   этих   писателей.   Уметь   отличать   сказку   от   рассказа.   Выразительное,   осознанное   чтение   стихотворного   и
прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную
мысль текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь
составлять план эпизода и пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе, уметь определять
юмористические моменты в произведениях. Научиться самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности,
человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование (описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить
задание на карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Иметь представление об основных средствах художественной   выразительности:   эпитете,   метафоре   (слове   в   переносном   значении),   сравнении.   Заучивание   наизусть   стихотворных
произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника – по плану (с помощью учителя),
прокомментировать собственное выразительное чтение – по плану.
Произведения   русских   писателей   второй   половины   XX   века   (26   часов).Познакомиться   с   краткими   статьями   о   жизни
К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова, определить
основные   темы   их   творчества.   Иметь   представление   о   разнообразии   тем   и   образов   русской   литературы   второй   половины   XX   века,
познакомиться с произведениями писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь составить план
текста, озаглавить части рассказа, кратко или сжато передать содержание прочитанного. Уметь определить главную мысль текста, чувства
автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Уметь сравнивать героев произведений (внешность, характеры, чувства,
поступки). Уметь выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать оценку герою и его поступку, подбирать
слова оценочной лексики, строить небольшое рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по плану, используя
опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом. Заучивание наизусть отрывков из стихотворных произведений.
Уроки внеклассного чтения   Развивать навык самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь передать
впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в
группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана.
Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).
2. Тематический план.
№ п/п
Тема
1
Устное народное творчество
Количество
часов
7
Содержание тем.
Иметь представление о том, что такое
устное   народное   творчество,   о   жанрах   УНТ
(сказка,   пословица,   поговорка,   баллада,
былина).   Уметь   отличать   литературную
сказку   от   народной,   авторскую   балладу   от 2
Произведения   русских   писателей
XIX века
47
народной.   Знать   основных   героев   русских
былин   и   распространенные   пословицы,   и
поговорки.   Уметь   выразительно   читать
целыми   словами,   понимать   прочитанное,
отвечать   на   вопросы   по   содержанию,
пересказывать   русские   народные   сказки,
уметь   определять
главную   мысть
 произведения, уметь выражать впечатление
от   прочитанного   и   характеризовать   героев
произведений,
самостоятельно
выполнять   задание   по   карточке   по   тексту
сказки, былины.
  уметь
Иметь   представление   о   морально-
этических   и   нравственных   ценностях,
которые утверждает русская литература XIX
века, о вкладе русских писателей в мировую
художественную   литературу   и   культуру.
Знать   основные   сведения   о   жизни
А.С.Пушкина,   М.Ю.Лермонтов,   И.А.Крылова,
Н.А.Некрасова,   И.С.Тургенева,   Л.Н.Толстого,
познакомиться
художественными
(стихотворными
прозаическими)
произведениями   и   отрывками   из
произведений   этих   писателей.
  Иметь
представление   о   рассказе,   повести,   басне,
стихотворении.
  Продолжить   осваивать
устное словесное рисование (описание места
событий,
  героя,
животного) с опорой на текст произведения.
Научиться строить небольшое рассуждение –
по   заданному   началу   (на   тему   дружбы,
  помещения,
  предмета,

с

и любви, милосердия) на основе прочитанного
и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь
сопоставлять   иллюстрацию   в   учебнике   с
текстом   произведения.   Уметь   составить
небольшой   кроссворд,   викторину,   тест   по
произведениям   и   биографии   писателя.

Заучивание
стихотворных
произведений.
наизусть

3
4
Произведения   русских   писателей
1-ой половины XX века
22
Произведения   русских   писателей
2-й половины XX века
26
Иметь   представление   о   гуманистических   идеалах   русской
литературы   первой   половины   XX   века.   Знать   основные
события   жизни   А.П.Чехова,   В.Г.Короленко,   А.М.Горького.
Познакомиться с небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого,
С.   Есенина,   А.   Платонова,   Н.   Заболоцкого,   определить
основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о
писателе как о человеке. Познакомиться с художественными
(стихотворными   и   прозаическими)   произведениями   и
отрывками  из произведений   этих  писателей.  Уметь   отличать
сказку   от   рассказа.   Выразительное,   осознанное   чтение
стихотворного   и   прозаического   текста.   Уметь   задавать   свои
вопросы   по   тексту   и   отвечать   на   вопросы   учителя   и
одноклассников.   Уметь   определять   главную   мысль   текста,
характеризовать   героев   произведений   (с   помощью   учителя).
Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь
составлять   план   эпизода   и   пересказывать   по   нему   текст,
пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе,
уметь определять юмористические моменты в произведениях.
Познакомиться  с  краткими  статьями  о
жизни   К.Г.Паустовского,
  Р.И.Фраермана,
Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, сжато   передать

В.П.Астафьева,   Р.П.Погодина,   А.А.Суркова,
определить   основные   темы   их   творчества.
Иметь представление о разнообразии тем и
образов   русской   литературы   второй
половины   XX   века,
  познакомиться   с
произведениями   писателей.   Выразительное,
осознанное   чтение   стихотворного   и
прозаического текста. Уметь составить план
текста,   озаглавить   части   рассказа,   кратко
или
содержание
прочитанного.   Уметь   определить   главную
мысль   текста,   чувства   автора   и   героев.
Объяснение   значения   отдельных   слов   и
выражений.
  Уметь   сравнивать   героев
произведений
  характеры,
  Уметь   выполнять
чувства,
самостоятельно   задания   по   карточкам   (по
тексту произведения): давать оценку герою и
его   поступку,   подбирать   слова   оценочной
лексики, строить небольшое рассуждение и

делать
составить
характеристику   героя   по   плану,   используя
опорные
соотносить
иллюстрацию с текстом. Заучивание наизусть
отрывков из стихотворных произведений.

  Уметь
вывод.
слова.
Уметь

(внешность,
  поступки).
Итого  100
3. Календарнотематическое планирование . Дата
План Факт
а
к
о
р
у
№

Тема урока
Содержание урока
Тип
урока
Планируемые
результаты
Формы контроля и д/з
1 четверть 12 часов                                  Устное народное творчество    7 часов
1
2
01.09
05.09
сам
сам
 сам
Русская народная сказка   «Волшебное
кольцо». Герои сказки. Сюжет.
УОН
М
Викторина
Знать   разные   виды
сказок
Устный опрос
Нравственный
«Волшебное кольцо».

смысл

сказки
УЗИМ
«Волшебное кольцо»
КУ
Пересказ
Пословицы   и   поговорки.   Народная
точка зрения на добро и зло.
УОН
М
Карточки   для   самост.
работы
Чтение по ролям
Краткий пересказ по
Плану
Рассказать на примерах
сказки,
как
наказывается   зло   и
торжествует добро

Доказать,
волшебная сказка
  что   это
Что такое пословицы и
поговорки, применение
их в быту
  русского   человека
Образ
произведениях УНТ. Баллады.

в
КУ
Чтение баллады
Что такое баллада?
Запомнить несколько
пословиц   и   поговорок   на
определенную тему
3
12.09
 сам
Былины.
былинами. Герои былин.
  Краткое   знакомство   с
КУ
Чтение былин, беседа
Герои былин
Чтение баллад
Чтение   былины   «Добрыня   и   Змей».
Работа по содержанию.
КУ
Беседа,
опрос, чтение

устный
Что

былиной?
называют
  Чтение
Выразительное чтение Произведения русских писателей XIX века        47 часов
былин
Знакомство   с   творчеством   великого
русского поэта А.С. Пушкина
УОН
М
Рассказ учителя
Чтение по ролям
Творчество
Главные
баллады,
между ними

поэта.
герои
  поединок

Основные   темы   творчества   А.С.
Пушкина.
КУ
Беседа
Творчество поэта.
Устный опрос
15.09
19.09
4
5
 сам
сам
КУ
Работа   с   зимними
пейзажами, беседа
Природа   в   лирике   А.С.   Пушкина.
Стихотворение   «Зимнее   утро»   А.С.
Пушкина.
Друзья А.С. Пушкина. «И. И. Пущину»
КУ
Подготовка

выразительному
чтению
к
 сам
 Анализ стихотворения «Няне»
КУ
Отработка   умения
анализировать
произведения
Выразительное чтение

Знать
содержание
былины.   Уметь   дать
характеристику
главным   героям   и
событиям,
происходящим
былине
в

Фронтальный опрос
Краткий пересказ

Знать   виды   сказок.
Уметь
разъяснять
смысл   пословиц   и
поговорок.
  Уметь
оценивать   поступки
героев.
Знать   даты   жизни
поэта,
  произведения,
биографические
сведения,
царского
правительства к поэту,
  отношение 6
26.09
Любовная   лирика   А.С.   Пушкина.
«Сожжённое письмо», «Я вас любил» .
КУ
Чтение
стихотворений,
беседа, анализ
  Пушкина.
Герои   сказок   А.С.
Выразительное чтение «Сказки о Попе
и его работнике Балде»
КУ
Беседа,
выразительное чтение
  Выразительное   чтение   сказок   А.С.
Пушкина
УПЗУ Выразительное
  работа   с
чтение,
текстом
 сам
 сам
 сам
7
29.09
 сам
причину гибели
Рассказать о поведении
Пушкина   во   время
экзамена.
  О   каком
историческом   событии
вспоминает он в своём
стихотворении?
Рассказать о встрече и
прощании
друзей.
Когда и за что Пушкин
был сослан в ссылку?

Пересказ по
заданному плану
Устный опрос
Выразительное чтение

Сбылись
ли
предсказания   поэта   о
широкой
его
известности?
  Кому
посвятил   А.С.Пушкин
это стихотворение?
Статья   М.Л.   Басиной   «Публичное
испытание»
КУ
Работа с текстом
Выразительное   чтение   и   анализ
стихотворения «Во глубине сибирских
руд» А.С. Пушкин
УПЗУ Выразительное
  работа   с
чтение,
текстом
Любовь А.С.Пушкина к
русской   природе   и
использование
им
эпитетов

Когда   написано   это
стихотворение?   Кому
он посвящено?
Выучить наизусть
Выразительное чтение
Выразительное   чтение   и   анализ
стихотворения «19 октября 1827 года»
КУ
Выразительное
чтение,
  работа   с
Любовь А.С.Пушкина к
няне, взаимоотношения
Выразительное чтение сам
8
3.10
 сам
сам
 сам
 сам
А.С. Пушкин .
текстом
героев
Знакомство
с   биографией   и
творчеством   великого   русского
писателя М.Ю. Лермонтова.
УОН
М
Рассказ учителя
Краткая
характеристика героев.
Выборочное чтение
Отношение   поэта   к   гибели   А.С.
Пушкина.
  Выразительное   чтение
«Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова.
Анализ стихотворения «Родина» М.Ю.
Лермонтова
Тема   одиночества.
чтение   «Парус»,
Лермонтова
  Выразительное
  М.Ю.
  «Сосна»,
«Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,
молодого   опричника   и   купца
Калашникова». Часть 1. Картины пира.
КУ
КУ
КУ
КУ
Выразительное
чтение,
  работа   с
текстом, обсуждение
Знать   биографические
сведения поэта
Пересказ
Выразительное чтение
Выразительное чтение
Выучить наизусть
Чтение
стихотворений,
беседа, анализ
Чтение
стихотворений,
беседа, анализ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы

Кому
посвящено
стихотворение?   Когда
оно написано?
Сравнить   отношение
М.Ю.Лермонтова
  к
России
родине
простого   народа   и   к
России стране господ

Прочитать   строки   о
море в тихую погоду и
в   бурю.   Найти   слова,
которые   использует
поэт

для
выражения
одиночества   пальмы   и
сосны
«Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,
молодого   опричника   и   купца
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Какие детали описания
пира   царя   Ивана
Оглавление части. 9
10.10
10
13.10
сам
11
17.10
Калашникова».   Часть   2.   Образ   купца
Калашникова.
«Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,
молодого   опричника   и   купца
Калашникова». Часть 3. Бой.
КУ
КУ
«Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,
молодого   опричника   и   купца
Калашникова». Итоговый урок. Рассказ
о герое
Внеклассное чтение Отрывок
из «Педагогической поэмы»  А.
Макаренко.
КУ
УОН
М
И.А. Крылов. Рассказ о жизни
писателя. Понятие о басне
сам
Чтение   по   ролям   И.А.Крылова   «Волк
на псарне»
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Грозного говорят о его
древности?   Отношение
царя к Кирибеевичу
Выразительное чтение
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Оценить

Кирибеевича
поступок
Оглавление части.
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
обсуждение,   ответы
на вопросы
Рассказ учителя
Выразительное чтение
Оглавление части
Выразительное чтение
Устный опрос
Выразительное чтение
Выучить басню
Как   выглядели   и   вели
себя   соперники   перед
боем?   Как   отнёсся
царь
гибели
Кирибеевича
к

и   как   «   наградил»
победителя?
Знать   биографические
сведения И.А.Крылова
В   связи   с   какими
событиями   написана
басня?
Разделить   басню   на
логические
части.
Уметь характеризовать
героев басни

Как   слушали   пение
Соловья все в округе?
Какова   была   реакция 12
24.10
Выразительное чтение по ролям басни
«Осел и соловей»
КУ
Выразительное
чтение,   чтение   по
ролям
сам
сам
Определение
И.А.Крылова «Муха и пчела»
морали

басни
КУ
Обсуждение басни
Знакомство   с   жизнью   и   творчеством
великого   русского   поэта           Н.   А.
Некрасова.
Рассказ учителя
УОН
М
2 четверть 12 часов.
Чтение по ролям
Пересказ
Выборочное чтение

Осла
Соловья?
на
  пение
Из   каких   слов   басни
видно,
  что   Пчела
трудолюбива?   Какой
образ   жизни   ведёт
Муха?
Знать   биографические
сведения
Н.А.Некрасова
чувством
Каким

проникнуто
это

стихотворение?   Найти
в
стихотворении
обращения   поэта   к
родной земле, Волге,

народу
13
7.11
сам

Содержание
стихотворения
«Размышления   у   парадного   подъезда»
(отрывок)
Работа над выразительным чтением «В
полном   разгаре   страда   деревенская».
Устное словесное рисование.
КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Что   говорит   поэт   о
тяжёлой   доле   русской
крестьянки?
Выразительное чтение
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Сочувствие   тяжёлой
доле русского народа.
Выучить отрывок
Наизусть
Составление сам
14
10.11
сам
15
14.11
сам
Н.А.Некрасов   «Мороз,   Красный   нос»
(отрывок).
Составление
характеристики героини (по плану).

Н.А.Некрасов   «Русские   женщины»
(отрывок). Определение главной мысли
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Природа   в   стихотворении   И.С.
Никитина     «Русь»   (отрывок).   Устное
словесное рисование.
Смысловые части стихотворения «Утро
на берегу озера»
КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
характеристики
русской   женщины   по
данному плану

чувства
  поступок
Какие
вызывает
женщин,
за
последовавших
своими
мужьями
декабристами в ссылку
в Сибирь?

Знать   биографические
сведения
И.С.Никитина

Какие
сравнения
использует   автор   для
описания
красоты

родной земли.
Красота родной земли.
Уметь делить на части,
озаглавить
Красота родной земли.
Уметь делить на части,
озаглавить
Выразительное чтение
Выучить наизусть
Выразительное чтение
Пересказ
Внеклассное   чтение.   Стихотворения
русских поэтов о зиме
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Как   крепостное   право
калечило судьбы людей
Рассказ о Герасиме по
 Плану 16
21.11
17
24.11
сам
18
28.11
Знакомство   с   жизнью   и   творчеством
великого   русского   писателя   И.   С.
Тургенева.
И.С.Тургенев   «Муму»  I  часть.
Характеристика героя.
УОН
М
КУ
Рассказ учителя
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
«Муму»  II  часть.   Описание
собаки
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
«Муму»  III  часть.   Рассказ   о
барыне
Выучить отрывок
«Спасение Муму»
Наизусть
Пересказ по заданному
Плану
Пересказ
Отношение Герасима к
работе
Знать   биографические
сведения писателя

щенка.
Спасение
Привязанность
Герасима   к   Муму.
Счастье   Герасима   в
заботе о Муму

влияние
Показать
крепостной
зависимости на людей.
Чтение   отрывка   по
ролям. Деление на
части по плану

Показать   на   примерах
из   текста   ,   бессилие
Герасима
перед
всесильной   барыней.
Рассказать о поведении
Герасима
после
исчезновения   Муму.
Как
изменилось
настроение   Герасима
после
возвращения
Муму? сам
19
5.12
сам
20
8.12
сам
21
12.12
«Муму»  IV  часть.   Сочувствие
главному герою
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Составление
характеристик   лекаря,
Гаврилы, барыни
Прочитать
характеристики из
текста.
Пересказ
Составление плана и
краткий пересказ по
плану

Какое
объяснение
произошло у Гаврилы с
Герасимом?
Как
держался   Герасим?
Что в его

поведении   вызывает
уважение?
Сочувствие
Тургенева
угнетённым,
его
выступление   против
крепостнических
порядков

Составление
характеристики
Герасима
по плану. Изложение
УПЗ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Пересказ   по   плану   «Муму»  V
часть
«Муму»  VI  часть.   Бессилие
крепостного перед барыней.
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
«Муму»  VII  часть. Пересказ по
составленному плану
«Муму»  VIII  часть.   Анализ
иллюстраций к повести
КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Обобщение по повести И.С. Тургенева
«Муму».     Характеристика   героя   (по
плану)
УЗИМ Работа   с   текстом,
ответы на вопросы сам
22
19.12
сам
сам
В/ч. А.П.Чехов «Толстый и тонкий»
Страницы жизни и творчества великого
русского писателя Л. Н. Толстого
Л.Н.
  Толстой   «После   бала»   (в
сокращении).   Внешность   и   поведение
полковника   на   балу.
  Жестокость
полковника после бала.
  Толстой   «После   бала»   (в
Л.Н.
сокращении).   Внешность   и   поведение
полковника   на   балу.
  Жестокость
полковника после бала.
КУ
УОН
М
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Рассказ учителя
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
23
22.12
Итоговый урок по разделу
УПЗ
Письменная работа
Знать   биографические
сведения   писателя.
Цель жизни в труде
Описать   внешность   и
поведение   полковника
на   балу.   Чем   была
привлекательна
Варенька?
  и
их
Знать
  поэтов
писателей,

биографические
сведения,
произведения
Знать   главных   героев,
авторов   произведений,
смысл
Пересказ
Пересказ от 1 лица
Отвечать на вопросы
Проверочная работа
Произведения русских  писателей 1-ой половины XX века    23 часа
24
26.12
Страницы жизни и творчества великого
русского писателя А.П. Чехова
УОН
М
Рассказ учителя
3 четверть.15 часов
Устный опрос
Знать   биографические
сведения   писателя.
Добрый
юмор
А.П.Чехова   в   его
рассказах

25
 9.01
Смысл   названия   юмористического КУ
Работа   с   текстом, Почему   этот   рассказ
Чтение по ролям
называют рассказа   А.П.   Чехова   «Лошадиная
фамилия». Чтение по ролям
ответы на вопросы
юмористическим?
сам
сам
Смысл   названия   юмористического
рассказа   А.П.   Чехова   «Лошадиная
фамилия». Чтение по ролям
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы

Перечислить
все
комические   моменты
рассказа?
Чтение по ролям
Страницы жизни и творчества великого
русского писателя В. Г. Короленко
УОН
М
Рассказ учителя
Знать   биографические
сведения писателя
Пересказ
 .
26
 12.01
«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 1.
Знакомство   с   главными   героями
рассказа
  «Слепой музыкант» (отрывки). Часть
2.   Характеристика   детей:   Петрик   и
девочка
сам
сам
27
16.01
КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Чтение по ролям
Пересказ
(Мултанское дело)
Встреча   детей.   Какое
впечатление сложилось
у девочки о Петрике?

детей.
Знакомство
Составление
характеристики   детей.
Какие
чувства
испытывала   девочка   к
плачущему   Петрику?
Как   повела   она   себя,
узнав,
  что   мальчик
слепой?
«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 3.
Чтение по ролям
«Слепой   музыкант»   (отрывки).   Части
45. Дружба детей
КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Что   вы   узнали   о
Петрике из этой части
Чтение по ролям
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы

Как
произошло
знакомство   девочки   с
семьёй   Петрика?   Как
Пересказ сам
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
«Слепой   музыкант»   (отрывки).   Части
67. Юноша и девушка
28
23.01
сам
«Слепой   музыкант»   (отрывки).   Части
89. Разговор матери и Максима
«Слепой   музыкант»   (отрывки).   Часть
10. Объяснение в любви
КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы

дружба
обогащала
детей?
взаимно
жизнь

Как   относились   к
тихой жизни в усадьбе
Эвелина   и   Максим?
Как   изменились   дети
внешне?
Как
воспринял   встречу   с
молодёжью

Пётр?   Почему   ему
тяжело
было
в
обществе молодёжи?

Какие
мечты
волновали   Эвелину?
Каким
ей
представилось будущее
Петра?

Какие
чувства
волновали   мать   и
Максима? Почему в их
разговоре
звучала
тревога? Объяснение в
любви   Эвелины   и
Петра?

Выборочное чтение
Пересказ
Чтение по ролям
29
26.01
«Слепой   музыкант»   (отрывки).   Часть
11. Анализ иллюстрации
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Что   значили   слова
Эвелины
для

Пересказ понравившихся сам
30
30.01
сам
31
6.02
сам
Жизненный   и   творческий   путь   М.
Горького.   «Макар   Чудра»   (отрывок).
История Лойко и Радды
Мастерство Горького М. при описании
своих героев
Жизнь   и   творчество   поэта   С.   А.
Есенина   Любовь   поэта   к   родине   в
стихотворении «Спит ковыль»

Использование
в
стихотворении   «Отговорила   роща
золотая»
сравнений

  Платонов
А.П.
«Разноцветная
бабочка». Материнская любовь в сказке

Эпизодов
Пересказ
Краткий пересказ
Пересказ
Выучить наизусть
дальнейшей
  жизни
слепого? Смысл жизни
человека.   Рассказать   о
своём   отношении   к
героям повести
Рассказать о детских и
юношеских
годах

А.М.Горького.

Высшее
счастье
бесценное   благо   и
свобода.
Составление
словесного   портрета
Лойки   и   Радды.
Составление
характеристики героев
Знать   биографические
сведения
поэта.
Любовь   к   природе,   к
Родине.

Какие
чувства
вызывают   у   поэта
картины
родной
природы?

Рассказ учителя
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Рассказ учителя
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Рассказ учителя
Какие   образные   слова
и выражения помогают
передать
поэту

Выучить наизусть
УОН
М
КУ
УОН
М
КУ
УОН
М Сравнение сказки с реальной жизнью
А.Н.   Толстой
«Русский
характер».
  Егор
Дремов   –   главный   герой
рассказа
  Часть   1.
Часть   2.   Чувства   Егора   Дремова   в
родном доме
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
безбрежность   русских
просторов?
Какие   слова   передают
  поэта   об
грусть
ушедшем   лете,
  о
прошедшей
молодости?
Выразительное чтение
КУ
Рассказ учителя
Знать   биографические
сведения писателя
Пересказ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Передать содержание
Сказки
Беспредельная

и
материнская
любовь.
сыновняя

сказке
Найти
в
примеры
реальной
жизни   и   сказочные
моменты
Часть 3. Главная мысль рассказа
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Знать   биографические
сведения писателя
сам
32
9.02
сам
33
13.02
сам

Высшее
качество
русского   народного
характера
человеческая   красота.
Мужество героев
Знать   главных   героев,
авторов   произведений,
Проверочная работа
Н. А. Заболоцкий.   Поэт   о
красоте
в
стихотворении   «Некрасивая
девочка»
человека

УОН
М
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
34
20.02
Итоговый урок по теме
УПЗ
Письменная работа Анализ 3й главы повести
УЗИМ Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
35
27.02
Р.И.   Фраерман   «Дикая   собака   Динго,
или   повесть   о   первой   любви».
Знакомство с главными героями
КУ
КУ
Чтение и пересказ 2й главы повести.
сам
сам
сам
Характеристика главной героини
36
2.03
Оценка поведения детей
сам
сам
37
6.03
Деление 4й главы на части
Изображение чувства грусти в повести
Л.   А.   Кассиль  «Пекины
бутсы».   Описание   внешности
Пеки
смысл
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Знать   биографические
сведения писателя
Пересказ

Внешняя
и
внутренняя   красота
человека.
Что
говорит   поэт   о
красоте человека.

Выразительное чтение
Оглавление части
Пересказ
Работа   с   текстом,
ответы   на   вопросы,
пересказ
КУ
КУ
КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
УОН
М
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Знать   биографические
сведения
поэтов,
писателей   и   их
произведения

Отвечать на вопросы КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
УОН
М
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Знать   биографические
сведения писателя
Пересказ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы

виноват
в
Кто
одиночестве   Катерины
Петровны?   Рассказать,
как выглядит Катерина
Петровна
на
иллюстрации?

Оглавление части.
Выучить отрывок
Наизусть
Оглавление части
Краткий пересказ
Анализ 2й главы
Характеристика   Пеки   Дементьева   (по
плану)
4 четверть.11 часов.
А. Т. Твардовский.   Поэма
«Василий   Тёркин   (отрывки   из
поэмы).   Фронтовая   жизнь   в
главе «Гармонь»
Выразичельное   чтение   и   анализ   главы
«Гармонь»
 38
13.03
 39
16.03
40
 3.04
 41
6.04
 42
 10.04
Подвиг   Тёркина   в   главе   «Кто
стрелял?»
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Как отнеслась Настя к
последнему   письму
матери?
  Сравнить
отношение   Насти   к
художнику   и   к   своей
матери.
 43
17.04
Характеристика Василия Тёркина
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Знать   биографические
сведения писателя.
Пересказ
Книги   писателя   о
дружбе,   о   школе,   о 44
 20.04
 45
24.04
 46
4.05
 47
 15.05
УОН
М
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
В.М.   Шукшин
«Гринька
Малюгин».   Часть   1.   Оценка
поступка главного героя
семье

Какие
чувства
вызывало   у   Тани
письмо   отца?   Почему
она
испытывала
одновременно печаль

радость?

и
Взаимоотношения
дочери и матери.
Часть   2.   Характеристика   главного
героя
Часть 3. Главная мысль рассказа
КУ
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
В. П. Астафьев  «Далёкая   и
близкая сказка»
Искусство музыки в рассказе
УОН
М
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Знакомство   с   героями
повести   Таней   и
Филькой
Кого   с   нетерпением
ждала Таня в гости на
Новый год? Объяснить
поведение   Фильки   на
уроке?   В   гостях   у
Тани?
Оценить
  поведение
героев   Жени,   Коли,
Фильки,
Тани.
Разделить эту главу на
части. Составить план

 48
18.05
А. А. Сурков.  Главная  мысль
стихотворения «Родина»
УОН
М
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы
Знать   биографические
сведения писателя
Истинная   и   жестокая
Оглавление части
Пересказ
Оглавление части
Пересказ
Оглавление части
Пересказ по плану
Выучить отрывок
Наизусть картина войны
Разделить эту главу на
части   по   плану
данному в учебнике
 49
22.05
В/ч.  Стихотворения   русских
поэтов о Родине
КУ
Работа   с   текстом,
ответы на вопросы

Итоговый урок по разделу
УПЗ
Письменная работа
Знать

писателя
творчество
Проверочная работа
50.
29.05
Итоговая промежуточная аттестация.
Итого: 100 часов..

Базовый уровень
4.Основные требования к знаниям и умениям учащихся за курс 8 класса по чтению.
Минимально необходимый (сниженный) уровень
Учащиеся должны уметь:

∙         читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух,
читать «про себя»;
Учащиеся должны уметь:

∙         читать   вслух   осознанно,   правильно,   выразительно,   с
переходом на беглое чтение; выделять главную мысль произведения;
давать   характеристику   главным   действующим   лицам,
оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;
пересказывать содержание прочитанного, используя слова и
выражения, взятые из текста.

Учащиеся должны знать:

         наизусть десять стихотворений, прозаический отрывок

читать «про себя» проанализированный текст;
участвовать в выделении главной мысли произведения;
определять   мотивы   поступков   героев,   выражать   свое
отношение к ним;
пересказывать текст по плану, используя опорные слова, по
наводящим вопросам.
 Учащиеся должны знать:

∙         наизусть
прозаический отрывок

стихотворений,
  частично

восемь

Базовый уровень
Критерии и нормы оценки знаний, умений учащихся по чтению
Минимально необходимый (сниженный) уровень
Оценка «5» ставится ученику, если он:
 читает правильно, бегло, выразительно;
 выделяет главную мысль произведения или части;
 делит текст на части и озаглавливает их самостоятельно;
   называет   главных   действующих   лиц   произведения,
характеризует их поступки;
 отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного
полно, правильно;
   твердо   знает   наизусть   текст   стихотворения   и   читает
его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
 читает, в основном, правильно, бегло; допускает однудве
ошибки   при   чтении,   соблюдении   смысловых   пауз,   знаков
препинания, логических ударений;
   допускает   неточности   в   выделении   основной   мысли
  исправляет   их
произведения   или   части   рассказа,
Оценка «5» ставится ученику, если он:
 читает правильно, выразительно, с переходом на беглое
чтение;
   активно   участвует   в   выделении   главной   мысли
произведения;
   делит   текст   на   части   и   озаглавливает   их   с   помощью
учителя;
 оценивает поступки героев;
   отвечает   на   вопросы   и   пересказывает   по   плану,   по
опорным словам;
 читает стихотворение наизусть без ошибок

Оценка «4» ставится ученику, если он:
 читает, в основном, правильно, с переходом на беглое
чтение; допускает тричетыре ошибки при чтении, соблю
дении   смысловых   пауз,   знаков   препинания,   логических самостоятельно;
   называет   главных   действующих   лиц   произведения,
характеризует их поступки с помощью учителя;
 допускает неточности в ответах на вопросы при передаче
содержания, но исправляет их самостоятельно;
   допускает при   чтении   наизусть   однудве   самостоятельно
исправляемые   ошибки;   читает   наизусть   недостаточно
выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
 читает недостаточно бегло, некоторые слова — по слогам;
допускает тричетыре ошибки при чтении; однудве ошибки
в   соблюдении   синтаксических   пауз;   тричетыре   —   в
соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих
интонацию, логических ударений;
 выделяет основную мысль произведения или части рассказа с
помощью учителя;
 делит текст на части и озаглавливает части с помощью учи
теля;
 затрудняется назвать главных действующих лиц произведе
ния, характеризовать их поступки;
   отвечает   на   вопросы   и   пересказывает   неполно,
непоследовательно,   допускает   искажение   основного   смысла
произведения;
   обнаруживает   при   чтении   наизусть   нетвердое   усвоение
текста

ударений;
   допускает   неточности   в   выделении   основной   мысли
произведения   или   части   рассказа,   исправляет   их   с
помощью учителя;
 характеризует героев по наводящим вопросам учителя;
   допускает   неточности   в   ответах   и   при   пересказе,
исправляет их с помощью учителя;
 допускает при чтении наизусть дветри ошибки, читает
наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
 читает некоторые слова по слогам; допускает более пяти
ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз;
   затрудняется   выделять   основную   мысль   произведения,
части рассказа;
   называет   главных   действующих   лиц   произведения   с
помощью учителя;
 пересказывает содержание произведения фрагментарно
по вопросам учителя;
   отвечает   на   вопросы   неполно,   непоследовательно,
допускает искажение основного смысла произведения;
 обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение
текста, читает невыразительно.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):
VIIIX класс  90100 слов.
Проверка техники чтения При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность)
и   содержанием   читаемого   (выделение   главной   мысли,   ответы   на   вопросы,   пересказ)   в   соответствии   с   программными   требованиями   по
каждому году обучения.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

file_name: чтение 8кл адаптированная программа.docx

intro: Программа разработана на основе:    программы  по биологии  В.В.Воронковой, Т.М.Лифановой, С.А.Кустовой для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.Из них 1,5 часа в неделю отведено на самостоятельное изучение. В год рассчитано- 100 часов.

title: Адаптированная рабочая программа по чтению в 8 классе.


extracted_text:
Проект : « Новый год в моих фантазиях».
Название проектной
задачи
Внеурочная
деятельность
Класс
Тип задачи
Цели и
педагогические
задачи
( педагогический
замысел)
Знания, умения и
способы действий,
на которые
опирается задача.
языка.
Планируемый
педагогический
результат.
Способ и форма
оценивания
результатов.
 «Творческий проект «Новогодний переполох».
«Классный час ».
3 «В» класс
внеурочная, обучающая , рефлексивная.
1 Развитие умения обобщать и сравнивать собранный материал.
2 Развивать речь через использование выразительных средств
3 Обогатить представление детей о празднике.
1 Умение вычленять требуемую информацию, представленную в
2  Развитие творческих способностей учащихся.
3 Умение передачи характера, образа героя.
4 Умение выбрать главное, соблюдая критерии.
5 Работа в  группах: организация работы, взаимодействие и
взаимопомощь в ходе работы, взаимоконтроль.
форме словесного описания.
Демонстрация учащимися:
 работая в малой  группе, создать свой образ героя, непохожий на
других
Оценивается:
- владение выразительными средствами языка;
- умение применять их для решения практических задач;
- публичное выступление групп; отдельных учеников. Оборудование и
материалы.
ИКТ, ёлочки и игрушки для рефлексии,  таблицы со словами-
помощниками,   оценочные листы для жюри, костюмы персонажей
Цель, которую должны достичь дети: выбрать главных героев для новогоднего
представления: Деда Мороза, Бабу-Ягу, Почтальона Печкина.
Описание проектной задачи.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1. Организационный
момент.
2.Анализ ситуации.
Тихо сели, спинки прямо,
Все с улыбочкой вздохнём.
И с хорошим настроеньем
Занятие кружка начнём.
  Сегодня мы продолжим работу над
проектом : «Новый год в моих
фантазиях».
Мы с вами уже говорили про Новый год,
о главных гостях этого праздника-о
Дед Морозе и Снегурочке, о
персонажах, которых бы вы хотели
видеть у ёлки. Для ёлочки приготовили
своими руками игрушки. Мы с вами уже
выбрали сценарий нового года.
Я узнала ваше мнение, кто кем хочет
быть и сегодня мы разделились на 2
Показ по ИКТ-фото
табличка группы. 1 группа это жюри, они
получают оценочный лист ,где будут
отмечать ваше выступление  (а в
следующий раз тоже будут выбирать
роли) к ним присоединяются и наши
гости. 2 группа делится ещё на 5
групп. Сегодня выбираем такие  роли -
роль Деда Мороза, Бабы-Яги, Лешего,
почтальона Печкина, Дяди Стёпы.
Поэтому ребята сели по этому
принципу.
Вот эта группа Деда Мороза.
Эта группа Бабы –Яги.
Эта- почтальона Печкина.
Эта Дяди Стёпы. Желающих много, а
нам надо выбрать одного в каждой
группе.
 Какие качества вам понадобятся ,
чтобы именно вас выбрали на эту роль?
…(артистизм, уверенность, смелость)
Да, самого артистичного ждет успех.
Но, чтобы роль эта удалась, давайте
поговорим о характере, об
особенностях  героев.
Я даю вам фактически характеристику
героя, на мой взгляд, вы должны
прочитать, обсудить вместе, выбрать
только нужные слова, которые помогут
3.Поиск средств,
возможных путей
решения.
4.Выбор средств
решения задачи.
Внимание,
собранность,
поддержка друг
друга, активность
всех членов группы. вам представить этого героя,
ненужные-зачеркнуть и вжиться в эту
роль. Жюри, если соглашается с
ответом, то дружно похлопают, если
нет, то объяснят почему.
Задача вам понятна?
Приступайте к работе.
…
- После подготовки дети встают по
одному и рассказывают. ….
Следующий наш этап-вживаться в роль
вашего героя. Кто лучше себя покажет
в этой роли, тот и будет исполнять эту
роль на новогоднем празднике(на
ёлке).
Жюри каждого будет оценивать –
оценка работы это новогодний шарик
(каждого участника свой цвет- красный,
жёлтый,голубой.
Я всем вам желаю удачи, покажите свои
все таланты, способности, говорите
четко, ясно, выразительно!
…
Каждая группа получает одинаковые
слова, даю время на подготовку.
…
И так, слушаем 1 группу- Дед
Морозов. Начинает Алибаев Артём,
Выбирают гл.
Дети выполняют
физминутку.
Икт. Показ фото
героев(выбор фото к
костюму)
5.Решение задачи.
6.Анализ полученного
результата.
7.Подведение итогов. теперь Пашян Геворг,теперь Егоров
Алексей. Жюри внимательно послушали
, теперь берём шарик с
соответствующим цветом и вешаем на
первую ёлку. Спасибо.
Теперь слушаем 2 группу- роль Бабы
–Яги выбрали: (Мокачёв Дмитрий,
Кырбыик Светлана, Умарова Рахима)
3 группа- Лешие(Егоров Александр,
Беляков Михаил, Файзов Мансур)
4 группа-Дядя Стёпа(Лушкикова
Виктория, )
5 группа – почтальон Печкин
(Шевченко Павел,  )
Давайте посмотрим на наши ёлочки,
каких шариков больше на 1 ёлочке? В
группе Дед Морозов, по мнению жюри
лучший был
(Ф.и.ученика).Поаплодируем ему.
….
Приглашаю всех артистов, которые
одержали победу, выйти к доске. Роль
Деда Мороза будет играть … и т.д.
Мы закончили очередной этап
проектной деятельности. На
следующем этапе ждет распределение
других ролей. (ведущего,  Снегурочки,
козленочка). В заключительном этапе предлагаю
всем потанцевать(гостям тоже)

                                                                    Оценочный лист.
Выразите
льность
Артисти
зм
Выбор
героя(красный,жёлтый,синий)
шарик
Ф.И.
1 группа: Дед Морозы
1.Алибаев Артём
2.Пашян Геворг
3.Егоров Алексей
2 группа: Бабы-Яги
1.Мокачёв Дмитрий
2.Кырбыик Светлана
3.Умарова Рахима
3 группа: Лешие 1.Егоров Александр
2.Беляков Михаил
3.Файзов Мансур
4 группа: Дядя Стёпа
1.Лушникова Виктория
2.Медко Дарья
3.Шевченко Павел
5группа:почтальон
Печкин
1.Старков Максим
2.Микитина Надежда
3.Гуцу Александр резиденция
Деда  Мороза резиденция
Лешего
резиденция Дяди Степы
резиденция Печкина
резиденция Бабы-Яги

file_name: Трапезникова А.Н.Конспект проекта-урока Новый год в моих фантазиях.docx

description:
резиденция
Деда  Мороза

description:
резиденция
Лешего
резиденция

description:
Дяди Степы
резиденция

description:
Печкина
резиденция

description: Бабы-Яги

intro:
Сегодня мы продолжим работу над проектом : «Новый год в моих фантазиях».
Мы с вами уже говорили про Новый год,  о главных гостях этого праздника-о  Дед Морозе и Снегурочке, о персонажах, которых бы вы хотели видеть у ёлки. Для ёлочки приготовили своими руками игрушки. Мы с вами уже выбрали сценарий нового года.
Я узнала ваше мнение, кто кем хочет быть и сегодня мы разделились на 2   группы. 1 группа это жюри, они получают оценочный лист ,где будут отмечать ваше выступление .2 группа делится ещё на 5  групп. Сегодня выбираем такие  роли - роль Деда Мороза, Бабы-Яги, Лешего, почтальона Печкина, Дяди Стёпы.Проект урока к Новому году.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Новый год в моих фантазиях». «Творческий проект «Новогодний переполох».


extracted_text:
Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15.
                                                                                «Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от         2016 г.№___ _
__________/Ермакова Е.А./
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА
по      географии
Уровень общего образования (класс)    основное общее   8
Количество часов               17   +17 часов на самостоятельное обучение
Учитель                                  Просвирина Н.А
Программа разработана на основе:
 типовой программы специальной (коррекционной) школы VIII вида 59 класс.
20162017 уч. год. Адаптированная рабочая программа предназначена для изучения предмета  «География » в 8 классе. Составлена на основе программы,
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы, сборник 1.под редакцией В.В. Воронкова., и
программы, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством
образования и науки Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1.Пояснительная записка.
Закона РФ «Об образовании»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями
в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 20162017 учебный год
 Авторской программы под редакцией В.В.Воронковой.  М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2012
Учебный план МБОУ СОШ №15 на 20162017 уч. год.
Годовой календарный график работы МБОУ СОШ №15 на 20162017 уч. год.
 Расписания уроков на 20162017 уч. год.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Цель:  всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор об окружающем мире.
Задачи:
образовательные
 Дать элементарные научные  и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве  России, зарубежных стран, своего края.
 Показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов.
 Помочь усвоить правила поведения в природе.
   воспитательные:
 Содействовать  патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.
 Содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.
 корреционноразвивающие:
 Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости.
 Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.

Расширять лексический запас. Развивать связную речь. 2.Общая характеристика учебного курса.
Содержание курса географии существенно отличается от содержания и построения курса географии массовой школы: сокращен
объем получаемой учебной информации, уменьшено количество специальных терминов и номенклатуры географических названий, изменена
структура построения курсов и т. д. Географический  материал  в силу своего содержания  обладает  значительными  возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей.  Обучающиеся учатся анализировать, сравнивать изучаемые
объекты   и   явления,   понимать   причинноследственные   зависимости.   Работа   с   символическими   пособиями,   какими   являются   план   и
географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся.Систематическая словарная работа на уроках географии
расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс
географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью,
социальнобытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной
речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

География  формирует у обучающихся систему комплексных социальноориентированных знаний о Земле,  как о планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических,
социальноэкономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и
общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к  устойчивому развитию территорий.
Рабочая программа курса «География» включает материал по курсу География.    География материков и океанов.
Основные ценностные ориентиры программы.
Курс «География»  охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарнообщественного научного знания.
Такое положение географии обеспечивает формирования базовых ценностей:  ценностные ориентации, отражающие их индивидуально
личностные позиции:  осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации,
житель своего региона);
 осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и
стран;
   осознание   значимости   и   общности   глобальных   проблем   человечества   и   готовность   солидарно   противостоять   глобальным   вызовам
современности;
 гармонично развитые социальные чувства и качества:
 патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
 любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
 уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов,
толерантность;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
Общее   количество   часов,   отводимое   на   изучение   курса   «География   »   8   класса  по  Федеральному   базисному   учебному   плану   для
образовательных учреждений Российской Федерации отводится 68 часов   из расчета 2х учебных часов в неделю. Но согласно учебному плану
МБОУ СОШ №15 на изучение курса отводится 0,5 час в неделю.17 часов в год и 17 часов отведено на самостоятельное обучение. 1.Содержание тем учебного курса.
 Что изучают в курсе географии материков и океанов
Что изучает география материков и океанов. Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий. Мировой океан.
Мировой океан
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.  Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.  Тихий океан.
Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Современное изучение Мирового океана.
Африка
Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий. Растения тропических
лесов. Животные тропических лесов.
Растительный мир саванн. Животный мир саванн. Растительный и животный мир пустынь.
Население. Жизнь и быт народов. Государства, их столицы .Египет.  Эфиопия, Танзания.
Конго. Нигерия.  ЮАР.  Обобщающий урок.
 Австралия
Географическое положение, очертания берегов, острова. Природные условия, поверхность, климат. Реки и озера. Растительный мир. Животный мир.
Охрана природы.  Население (коренное и пришлое). Государство Австралийский Союз. Города Канберра.  Сидней   и Мельбурн.
Океания. Остров Новая Гвинея.
 Антарктида
Географическое   положение,   очертание   берегов.   Южный   полюс.  Открытие   Антарктиды   русскими   мореплавателями.  Особенности   природы   ,   ее
поверхность и климат. Растительный и животный мир. Охрана природы. Современные  исследования Антарктиды.
 Северная Америка
Открытие Америки. Географическое положение, очертания берегов.  Острова и   полуострова. Природные условия, рельеф,климат. Реки и озера.
Растительный и животный мир. Население и государства.  США. Канада. .Мексика ,.Куба.
Южная Америка(9ч)
Географическое положение, очертания берегов. Природные условия, рельеф, климат. Реки и озера. Растительный мир тропических лесов. Растительный мир пустынь, саванн и горных районов. Животный мир. Население (коренное и
пришлое).Бразилия.  Аргентина.  Перу.
 Евразия.
Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними. Очертания
берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.  Поверхность, природные условия и полезные ископаемые Европы.  Разнообразие рельефа,
природных условий и полезные ископаемые Азии.  Типы климата Евразии.  Водные ресурсы Европы, их использование. Экологические  проблемы.
Реки и озера Азии. Их использование. Экологические проблемы. Растительный и животный мир Европы. Растительный и животный мир Азии.
Население Евразии. Различия по плотности населения. Народы Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии. Обобщающий урок. Тема раздела (блока)
№
п/п
1.
Введение.
2.  Океаны.
Колво
часов
1
3
2. Тематический план.
Краткое содержание
 Виды деятельности.
Примечание
Что изучают в курсе географии материков и
океанов. Материки и океаны на глобусе и
физической карте полушарий.

Атлантический океан. Северный Ледовитый
океан. Тихий океан.Индийский океан.
Современное изучение Мирового океана.
 называет материки и океаны.

показывает на карте полушарий
материки и океаны.
 географическое положение
Атлантического, Северного Ледовитого,
Индийского и Тихого океанов.
 показывает на географической карте
океаны. 3.
3.1.
Материки и части света.
Африка.
3.2.  Австралия.
3.3.  Антарктида.
30

7
4
4

Географическое положение Африки. Рельеф,
климат, реки и озера Африки. Растения
тропических лесов Африки. Животные
тропических лесов Африки. Растительность
саванн Африки. Животные саванн Африки.
Растения и животные пустынь Африки.
Население и государства Африки. Государства
Африки: Египет, Эфиопия. Государства
Африки: Танзания, Нигерия.
Географическое положение Австралии.
Рельеф, климат, реки и озера Австралии.
Растительный мир Австралии. Животный мир
Австралии. Население Австралии. Государство
Австралийский Союз. Остров Новая Гвинея.
Географическое положение
Антарктиды.Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями.Рельеф, климат
Антарктиды.Растения и животные
Антарктиды.Современные исследования
Антарктиды.

географическое положение материка,
природные условия, население.
определять   на   карте   полушарий
географическое   положение   материка,
давать
описание
природных условий.
элементарное

географическое   положение   материка,
природные условия, население.
определять   на   карте   полушарий
географическое   положение   материка,
давать
описание
природных условий.
элементарное

географическое   положение   материка,
природные условия, население.
определять   на   карте   полушарий
географическое   положение   материка,
давать
описание
природных условий.
элементарное Америка.
Северная Америка.
12
6
4.
4.1.

4.2.  Южная Америка.
6
5.
Евразия.
3

Открытие Америки.Географическое
положение Северной Америки.Рельеф, климат
Северной Америки.Реки и озера Северной
Америки.Растения и животные Северной
Америки.Население и государства Северной
Америки.США.Канада.Мексика. Куба.
Географическое положение Южной
Америки.Рельеф, климат Южной
Америки.Реки и озера Южной
Америки.Растения тропических лесов Южной
Америки.Животные тропического леса Южной
Америки.Растения саванн, степей, пустынь и
горных районов Южной Америки.Животные
саванн, степей, полупустынь, гор Южной
Америки.Население и государства Южной
Америки.ГосударствоБразилия.
Географическое положение Евразии.
Очертания берегов Евразии. Острова и
полуострова.Рельеф и полезные ископаемые
Европы.Рельеф и полезные ископаемые
Азии.Климат Евразии.Реки и озера
Европы.Реки и озера Азии.Растения и
животные Европы.Растения и животные
Азии.Население Евразии.Культура и быт
народов Евразии.

 географическое положение материка,
природные условия, население.
определять   на   карте   полушарий
географическое   положение   материка,
давать
описание
природных условий.
элементарное

географическое   положение   материка,
природные условия, население.
определять   на   карте   полушарий
географическое   положение   материка,
давать
описание
природных условий.
элементарное

географическое   положение   материка,
природные условия, население.
определять   на   карте   полушарий
географическое   положение   материка,
давать
описание
природных условий.
элементарное  3. Календарнотематическое планирование.
Календарнотематическое планирование по географии для учащихся 8 класса (35ч)

Тема урока

о
в
л
о
К
в
о
с
а
ч
а
т
а
Д

п
и
Т
а
к
о
р
у
Цель
 Виды деятельности
 Содержание
ученика
Введение (1ч)

1
 Материки и части света
на глобусе и карте.
Мировой океан.
1
14
09
й
ы
н
д
о
в
В
Формирование знаний у
учащихся о материках,
Мировом океане.
Атлантический океан.
Северный Ледовитый
океан.
 Сам.

Океаны (ч)

а
н
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
Формирование знаний у
учащихся о
географическом
положении и природе
Атлантического
Северного Ледовитого
Надписать названия
материков и частей
света в контурной карте.
Работа по карточкам
 названия материков. Уметь
показывать на карте полушарий
материки и части света, Мировой
океан.
заданиям.

Обозначить в контурной
карте Атлантический,
Знать географическое положение
Атлантического, Северного
Северный
Ледовитыйокеаны и
выделенные шрифтом
моря. Работа по
Ледовитого океана.
Уметь показывать на карте
полушарий и обозначать в
контурной карте изученные
океанов.
карточкамзаданиям.
океаны. Тихий океан. Индийский
 Сам.
океан.

Современное изучение
Мирового океана.
 Сам.

ан
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
й
ы
н
н
а
в
о
р

ни
и
б
м
о
К
Формирование знаний у
Обозначить в контурной
учащихся о
географическом
положении и природе
Тихого и Индийского
океанов.
Формировать
представление у
учащихся о
современном изучении
Мировом океане.
карте выделенные
шрифтом моря, острова
и полуострова, порты
Тихого и
Атлантического
океанов. Работа по
карточкамзаданиям.
Заполнить схему
«Мировой океан».
Составить рассказ «Как
человек использует
океан».
Знать географическое положение
Тихого и Атлантического океанов.
Уметь показывать на карте
полушарий и обозначать в
контурной карте Тихий и
Атлантический океаны.
Уметь показывать на
географической карте океаны.
Материки и части света
Африка (3ч)

2
3
Географическое
положение
Африки.Рельеф, климат,
реки и озера Африки.
Растения  и животные
тропических лесов
Африки.
1
1
28
09
12
10

во
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м
о
г

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в
Формирование знаний у
учащихся о
географическом
положении, рельефе,
климате, реках и озерах
материка Африка.
Формирование
пред
ставления у учащихся о
растениях  и животных
тропических лесов
Африки.
Обозначить в контурной карте
географические объекты,
выделенные шрифтом в тексте
учебника.
Обозначить в контурной карте
тропические леса Африки.
Составить рассказ о растении
и животном тропиков и
зарисовать его в тетради.
Знать географическое
положение, рельеф, реки и
озера материка Африка.
Уметь определять по
физической карте полушарий
географическое положение
Африки.
Знать типичных
представителей растительного
и животного мира тропиков.

й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с Растительность саванн
Сам.

Африки.Животные саванн
Африки.

Растения
и
 Сам.

животные пустынь
Африки.

Население и государства
 Сам.

Африки. Египет,
Эфиопия.

ан
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
Формирование
пред
ставление у учащихся о
типичных
представителях
растительного и
животного  мира саванн
Обозначить в контурной карте
саванны Африки. Выписать в
тетрадь растения и животных
саванн материка. Составить
рассказ о растении, животном
саванны.
Знать типичных
представителей растительного
и животного  мира саванн
Африки.

Африки.
Формирование
Обозначить в контурной карте
Знать типичных
пред
ставления у учащихся о
растениях и животных
пустынь материка.
Формирование
пред
ставления у учащихся о
занятиях населения и
странах Африки.
зону пустынь Африки.
Заполнить таблицу
«Растительный и животный
мир пустынь». Составить
рассказ о любом растении или
животном.
Заполнить схему «Народы
Африки». Надписать в
контурной карте названия
народов, проживающих в
Африке. Обозначить в
контурной карте Египет,
Эфиопию, их столицы
представителей растительного
и животного мира пустынь
Африки.

Знать население и названия
крупных государств материка.
Уметь показывать на
политической карте и
обозначать в контурной карте
Египет, Эфиопию.
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С

Государства  Африки:
Танзания, Нигерия.
 Сам.

Знакомство учащихся с
государствами Африки:
Танзанией, Нигерией.
Записать основные данные о
стране. Обозначить в
контурной карте Танзанию,
Нигерию, их столицы.
Составить рассказ о жизни и
Уметь показывать на
политической карте и
обозначать в контурной карте
Танзанию, Нигерию.
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С

ан
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н быте местного населения.
 4.
Обобщение: Африка.
1
26
10
й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
Обобщение и
Работа в контурной карте.
систематизация знаний
учащихся о материке
Африка.
Работа по карточкам
заданиям.
2 четверть. Австралия (2ч)

 5
Географическое
положение, рельеф,
климат, реки и озера
Австралии.
1
16
11

во
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м
о
г

Формирование знаний у
Обозначить в контурной карте
учащихся о
географическом
географические объекты,
выделенные шрифтом.
положении, рельефе,
климате, реках и озерах
Выписать в тетрадь названия
островов и полуостровов
Австралии.
материка.
 6  Растительный и животный
мир Австралии.
1
30
11

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в
Формирование
пред
ставления у учащихся о
растительном и
животном мире
материка.
Обозначить в контурной карте
природные зоны Австралии.
Составить рассказ о любом
растении, животном материка.
Знать географическое
положение материка,
природные условия,
население.
Уметь давать элементарное
описание природных условий
материка.

Знать географическое
положение материка
Австралия.
Уметь определять по
физической карте полушарий
географическое положение
Австралии.
Знать типичных
представителей растительного
и животного  мира Австралии.

й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с Население Австралии.
 Сам.

Государство
Австралийский Союз

Остров
Новая
 Сам.

Гвинея.Обобщение:
Австралия.
Антарктида (1ч)
 7. Географическое положение
Антарктиды. Открытие
1
14
12
Антарктиды.

о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
иа
р
е
т
а
м
о
г
о
в

Заполнить схему «Население
Австралии». Обозначить в
контурной карте столицу и
крупные города Австралии.
Формирование
пред
ставления у учащихся о
занятиях населения
материка Австралия, о
географическом
положении государства
Австралийский Союз.
Обобщение знаний у
учащихся о материке
Австралия.
Работа
по
карточкам
заданиям. Составить рассказ о
материке.
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
Знать размещение населения
на материке Австралия,
географическое положение
государства Австралийский
Союз.

Знать географическое
положение материка
Австралия, природные
условия,  размещение
населения.
Уметь давать элементарное
описание природных условий
материка.

Формирование знаний у
учащихся о
географическом
положении Антарктиды.
Обозначить в контурной карте
берега Антарктиды. Работа по
карточкамзаданиям. В тетради
зарисовать контур материка.
Знать географическое
положение материка
Антарктида.
Уметь определять по

   Рельеф, климат, растения и
животные Антарктиды.
 Сам.

ла

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в
Формировать знания у
учащихся о рельефе и
климате, растениях и
животных  Антарктиды.

Обозначить в контурной карте
географические объекты.
Заполнить сравнительную
таблицу «Климат Антарктиды
и климат с. Леуши».
физической карте полушарий
географическое положение
Антарктиды.
Знать рельеф, климат, растения
и животных Антарктиды.

й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с Современные исследования
Антарктиды.
Обобщение: Антарктида.
 Сам.

Америка ( 6 ч)
Северная Америка (3ч)
 8
Открытие Америки.
1
Географическое положение
Северной Америки.
28
12

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в

о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м
Обобщение материала о
материке Антарктида.
Обозначить в контурной карте
научные станции Антарктиды.
Знать географическое
положение материка
Работа с мультимедийной
презентацией.
Антарктида, природные
условия.
Уметь давать элементарное
описание природных условий
материка.

Обозначить в контурной карте
Знать, кто открыл часть света
выделенные шрифтом в
учебнике географические
Америку, географическое
положение материка.
объекты. Выписать в тетрадь
названия морей, островов,
полуостровов Северной
Америки.

Знакомство учащихся с
историей открытия части
света Америка, с
географическим
положением материка.
9
Рельеф, климат, реки и
озера Северной Америки.
1
 18
01

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в
Формирование знаний у
учащихся о рельефе,
климате, реках и озерах
Северной Америки.
Обозначить в контурной карте
горы, равнины, полезные
ископаемые, реки и озера
материка. Работа с
карточкамизаданиями.
Знать рельеф, климат, реки и
озера Северной Америки.
Уметь показывать на
физической карте полушарий
горы, равнины, реки и озера
Северной Америки.

Растения
и
животные
Северной Америки.
 Сам.

ан
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
Формирование
Обозначить в контурной кар
Знать типичных
пред
ставления у учащихся о
растительном и
животном мире Сев.
Америки.
те
природные
зоны
представителей растительного
и животного мира Северной
Сев.Америки. Составить
рассказ о растениях и
животных одной из
природных зон материка.
Америки.

й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С Население и государства
 сам
Северной Америки.
США. Канада.

Мексика. Куба.
 Сам.

 10  Обобщение:  Северная
Америка.
1
1
02
й
ы
н
н
а
в
о
р

ни
и
б
м
о
К

ан
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
Формирование
Работа
по
пред
ставления у учащихся о
населении и
государствах материка.
Знакомство учащихся с
государствами Северной
Америки: Мексикой и
Кубой.
Обобщить знания
учащихся о материке
Северная Америка.
карточкамзаданиям.
Обозначить в контурной карте
США, Канаду, их столицы.
Записать основные данные о
Мексике и Кубе. Заполнить
сравнительную
таблицу.
Обозначить в контурной карте
Мексику и Кубу, их столицы.
Заполнить таблицу «Северная
Америка». Обозначить в
контурной карте
географические объекты
Северной Америки».
 11
положение, рельеф,
Географическое
климат Южной
Америки.
Южная Америка (3ч)
1
15
02
Формирование
знаний у учащихся о
географическом
положении, рельефе
и климате Южной
Америки.

о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м
Заполнить
сравнительную таблицу
«Географическое
положение Африки и
Южной Америки».
карте выделенные в
Обозначить в контурной
тексте географические
названия.
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
Знать население и названия
крупных государств материка.
Уметь показывать на
политической карте США,
Канаду, их столицы.
Знать географическое
положение государств
Мексики и Кубы.
Уметь показывать на
политической карте Мексику
и Кубу, их столицы.
Знать географическое
положение материка Северная
Америка, природные условия,
население.
Уметь давать элементарное
описание природных условий
материка.

Знать географическое
положение материка,
рельеф, климат Южная
Уметь определять по
Америка.
полушарий
физической карте
географическое
положение Южной
Америки. 12  Реки и озера Южной
Америки.
1
 1
03
   Растения и животные
тропических лесов
Южной Америки.
 Сам.

13

Растения  и
животные саванн,
степей, пустынь и
горных районов
Южной Америки.
1
5
04
 Сам.

Население и
государства Южной
Америки.
Государство
Бразилия.

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в
знаний у учащихся о
Формирование
реках и озерах
материка.
Обозначить в контурной
кар-
те
реки и
озера
Юж.Америки.
Составить
описание одной из рек
материка.
Знать крупные реки и
озера Южной Америки.
Уметь показывать на
физической карте
полушарий реки и озера
материка.
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с
Знать типичных
представителей
растительного и
живтного мира
тропиков.

Знать типичных
представителей
растительного и
животного
мира саванн, степей,
пустынь и горных
районов Южной
Америки.

о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
о

н
с
е
в
о
л
С
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с
IV четверть (9 часов)

Формирование
пред-
ставления у
учащихся о
растениях и
животных
тропических лесов
Юж.Америки.
Формирование
пред-
ставления у
учащихся о
растительном и
животном  мире
природных зон
Южной Америки.
Обозначить в контурной
карте влажные
тропические леса
Юж.Америки. Составить
рассказ о растении или
животном тропического
леса.
Заполнить таблицу.
Составить рассказ о
любом растении или
животном. Зарисовать
растение, животное
Южной Америки.
Формирование
пред-
ставления у
учащихся о
населении и
государствах
кар-
Обозначить в контурной
Юж.Америки. Заполнить
те крупные страны
схему «Население
Юж.Америки».
Знать население и
названия крупных
государств материка.
Уметь показывать на
политической карте
крупные государства 14

Часть света –
Америка.
Юж.Америки.
Южной Америки.
1
 19
04
й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
Обобщение
материала о части
света – Америке.
Работа с контурной
картой. Заполнить
сравнительную таблицу.
Знать географическое
положение  части света -
Америка, природные
условия, население.
Уметь сравнивать
географическое
положение, природные
условия, занятия части
света - Америка.
й
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
Евразия (5ч)
15
Географическое
положение Евразии.
 16
Рельеф и полезные
ископаемые Европы и
Азии.
Климат Евразии.
1
1
  3
05

 17.05

а
м
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
Формирование знаний
л
а
и
р
е
т
а
у учащихся о
географическом
положении
материка Евразия.
Обозначить в контурной
карте условную границу
между Европой и Азией,
океаны омывающие
материк.

ро
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в
Формирование знаний
у учащихся о рельефе,
полезных ископаемых
Европы и Азии,
Обозначить в контурной
карте горы, равнины,
полезные ископаемые
Европы и Азии. Заполнить

Знать географическое
положение материка Евразия.
Уметь определять по
физической карте полушарий
географическое положение
Евразии.
Уметь показывать на
физической карте полушарий
горы, равнины Европы и
Азии.
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с Реки и озера Европы и
Азии.
 1
17
Итоговая промежуточная
аттестация
 31
05
й
ы
н
н
а
в
о
р

ни
и
б
м
о
К
климате материка.
Знакомство учащихся
с реками и озерами
Европы и Азии.
таблицу «Равнины и горы
Европы и Азии».
Обозначить в контурной
карте крупные реки и озера
Европы и Азии. Составить
рассказ о реке (озере) по
плану.
Уметь показывать на
физической карте полушарий
реки и озера Европы и Азии.
о

н
с
е
в
о
л
С

че
и
т
к
а
р
п
й
и
к
с
7.Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение курса
Учебные материалы:
 Атлас  география, 8  класс, комплект контурных карт
Компьютерная техника:
 Компьютер.
 интернет
Электронные приложения к учебникам
1.   География.   Библиотека   электронных   наглядных   пособий   Комплект   цифровых   образовательных   ресурсов.   611класс   Электронное
издание. Министерство образования и науки РФ. Национальный фонд подготовки кадров. Проект «Информатизация системы образования»
2.Планета Земля. Электронное издание для 67 класса.
3. Виртуальная учереждение Кирилла и Мефодия. Комплект цифровых образовательных ресурсов
Интернетресурсы
 rgo.ru   "RGO.ru" географический портал Планета Земля.
 geo.1september.ru    сайт "Я иду на урок географии"
 geo.1september.ru   газета "География"
 mygeography.ru
 geo
afromberg

 geografia

 nature.worldstreasure.com    "Чудеса природы"
 basni.narod.ru   "Странник"
 .  historic

 .  narod

 .  ru   География.ру
 .  ru   географический online справочник "Страны мира
 .  ru http: //www, vokr ugs veta.ru/ Журнал «Вокруг света»
Журнал «National geographic»
http://wwvv. national geographiс. ru/ngm/ngs/
http ://www. geografia.ru/ Великие путешественники, мореплаватели и географы
http://www.rusngo.ru/project/index.shtml Национальное географическое общество
http://schoolcollection.edu.ru Материалы Единой коллекции ЦОР.
http://rgo.ru/teachers/geography/ российское географическое обозрение межпредметный образовательный портал «География. Планета Земля»
4. Результаты освоения курса.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 Атлантический, СеверноЛедовитый, Тихий, Индийский океаны, географическое положение и их хозяйственное значение;
 особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения;
 особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы этих государств.
Учащиеся должны уметь:
 показывать на географической карте океаны, давать им характеристику;
 определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных
условий;
 находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.
          Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
          Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний
учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях,
процессе. Ответ оценивается отметкой «5»,если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
Оценка устных ответов учащихся
  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию ;
   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.






         Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.



Ответ оценивается отметкой «4»,.если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
   допущены один два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3»ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
70% 94%
50%69%
менее 50 %
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно При выполнении практической работы
          Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких погрешностей;
 «4» ставится при наличии 12 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
Входной контроль
Выберите один правильный ответ
1. Россия находится на
материке:
А) Евразия
Б) Австралия.
2. Россия расположена
А) в двух частях света
Б) в трех частях света.
3. Россия омывается водами:
А) трёх океанов
Б) четырёх океанов.
4. К Северному Ледовитому
океану относятся моря:
6. Граница между Европой и
Азией проходит по
А) Кавказским горам
Б) Уральским горам.
7. Официальное название нашей
страны
А) Россия
Б) Российская Федерация.
8. Территория России разделена
на
А) 7 федеральных округов
Б) 8 федеральных округов. 9.  Центром Приволжского
федерального округа является
А) Курск
Б) Нижний Новгород.

10. Самая высокая точка России:
А) Эльбрус
Б) Белуха.
А) Белое, Карское, Чукотское
Б) Берингово, Японское,
Охотское.
51.С севера Россия омывается водами
А) Тихого океана
Б) Северного Ледовитого океана.
Данный тест разработан для проверки
знаний учащихся 7 класса   VIII вида
обучения.
Оценивание
109  правильных ответов  5;
8  7  правильных ответов  4;
 6 5  правильных ответов – 3;

 Ответы:
9
А
10 А
1 А
2 А
3 А
4 А
5 Б
6 Б
7 Б 8 А
 географии                      1 четверть                                           8 класс
Тема: «Мировой океан», «Африка»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Мировой океан», «Африка»
Инструкция для учителя
1 Работа с тестом рассчитана на 3040 минут.
2 Перед началом работы напомнить учащимся содержание темы.
3 Тест содержит 810 вопросов. К каждому вопросу предлагается 34 варианта ответов.
4 Рекомендовать учащимся пользоваться учебником и наглядными пособиями.
5 Работа  с тестом проводится и оценивается дифференцированно с учётом характеристики учащихся по Певзнер М.
и Воронковой  В.В.
6 Допускается помощь учителя при затруднении в выполнении заданий.
7 Учащимся  с низким уровнем развития предлагаются индивидуальные задания по выбору учителя.
8 Инструкция для учащегося зачитывается учителем. Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся
10 – 8 ответов – оценка 5
 7 – 6 ответов – оценка 4
 5 – 3 ответов – оценка 3
После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными
оценками.
Ключ к тесту
Вопрос
Ответ
1
б
2
б
3
   в
4
б
5
б
6
в
7
б
8
а
9
а
10
б
Тема:  «Мировой океан», «Африка»
Фамилия, имя ____________________________________________________
Школаинтернат________________________класс_____________________
Город (село) ______________________________________________________
Ростовская область
Тест Инструкция для учащегося
1 Для работы нужно иметь ручку, учебники и наглядный материал.
2 Внимательно прочитай вопросы.
3 Задание выполняется по порядку.
4 Если ты не знаешь ответа, найди его в учебнике, тетради или обратись к учителю за помощью.
5 Обведи кружком букву рядом с правильным ответом или соедини стрелками
6 Ошибку можно исправить: зачеркнуть неправильный ответ.
1 Укажите главные причины существования течений в Мировом океане
а. Постоянные ветры и отклоняющая сила вращения Земли
б. Срединноокеанические хребты
в. Различия в температуре вод Мирового океана
а. Атлантический океан
б. Северный ледовитый океан
в. Тихий

2 Укажите самый мелководный океан на Земле
3 Назовите португальского мореплавателя, открывшего для европейцев морской путь в Индию вокруг африканского
побережья
          а. Н.И. Вавилов
б. В.В. Юнкер
в. Васко да Гама 4 Определите, почему Африка – самый жаркий материк Земли
          а. Африку омывает самый теплый океан Земли  Индийский
б. Большая часть материка находится между тропиками
в. Здесь расположены крупнейшие пустыни мира
5 Назовите самую длинную реку в мире
          а. Конго
б. Нил
          в. Замбези
6 Выберите группу типичных растений экваториального леса Африки
          а. Эвкалипт, баобаб, акация
б. Финиковая пальма, агава
          в. Фикус, красное дерево, банан
7 Назовите государство Африки, которое расположено на двух материках
          а. Конго
б. Египет
в. Марокко
8 Назовите страну Западной Африки, которая является самой густонаселенной
          а. Нигерия
б. Конго
в. Ангола 9 Определите, в какой пустыне растет вельвичия
          а. Намиб
б. Сахара
в. Калахари
10  Укажите самую большую пустыню в мире, находящуюся на территории Африки
а. Атакама
б. Сахара
в. Гоби

Тест  по географии                      2 четверть                                           8 класс
Тема: «Австралия», «Антарктида»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Австралия», «Антарктида»
Инструкция для учителя
9 Работа с тестом рассчитана на 3040 минут.
10 Перед началом работы напомнить учащимся содержание темы.
11 Тест содержит 810 вопросов. К каждому вопросу предлагается 34 варианта ответов.
12 Рекомендовать учащимся пользоваться учебником и наглядными пособиями. 13 Работа  с тестом проводится и оценивается дифференцированно с учётом характеристики учащихся по Певзнер М.
и Воронковой  В.В.
14 Допускается помощь учителя при затруднении в выполнении заданий.
15 Учащимся  с низким уровнем развития предлагаются индивидуальные задания по выбору учителя.
16 Инструкция для учащегося зачитывается учителем.
Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся
10 – 8 ответов – оценка 5
 7 – 6 ответов – оценка 4
 5 – 3 ответов – оценка 3
После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными
оценками.
Ключ к тесту
Вопрос
Ответ
1
б
2
а
3
  а
4
б
5
б
6
а
7
б
8
а
9
в
10
б Тема:  «Австралия», «Антарктида»
Фамилия, имя ____________________________________________________
Школаинтернат________________________класс_____________________
Город (село) ______________________________________________________
Ростовская область
Тест
Инструкция для учащегося
7 Для работы нужно иметь ручку, учебники и наглядный материал.
8 Внимательно прочитай вопросы.
9 Задание выполняется по порядку.
10 Если ты не знаешь ответа, найди его в учебнике, тетради или обратись к учителю за помощью.
11 Обведи кружком букву рядом с правильным ответом или соедини стрелками
12 Ошибку можно исправить: зачеркнуть неправильный ответ.
11 Укажите материк, вдоль берегов которого расположен большой Барьерный риф
а. Африка
б. Австралия
в. Южная Америка

12 Определите природные зоны, которые занимают значительную часть Австралии
а. Саванны и полупустыни б. Саванны и вечнозеленые леса
в. Широколиственные леса и степи
13 Укажите страну, которую по праву называют «трижды открытой страной»
          а. Австралия
б. Новая Зеландия
в. Новая Гвинея
14 Назовите отрасль сельского хозяйства, которая наиболее характерна для Австралии
          а. Земледелие
б. Овцеводство
в. Рыболовство
15 Укажите животное Австралии, изображение которого можно увидеть на гербе этой страны
          а. Кенгуру
б. Коала
          в. Утконос
16 Определите основные районы расселения папуасов
          а. Новая Гвинея
б. Австралия
          в. Новая Зеландия
17 Назовите дерево, произрастающее на островах Океании, плоды которого используются местным населением в
качестве продукта питания, а листья и стволы – для постройки хижин и лодок
          а. Эвкалипт б. Кокосовая пальма
в. Баобаб
18 Назовите первооткрывателей Антарктиды
          а. Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев
б. Дж.Кук
в. Р.Скотт
19 Определите процент объема поверхностных вод Земли, который содержится в ледниковом покрове Антарктиды
          а. 20%
б. 50%
в. 90%
20  Укажите месяц, в период которого Антарктида получает больше солнечного тепла
а. В июле
б. В декабре
в. В марте
Тест  по географии                      3четверть                                           8 класс
Тема: «Северная Америка», «Южная Америка»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Северная Америка», «Южная Америка»
Инструкция для учителя
17 Работа с тестом рассчитана на 3040 минут.
18 Перед началом работы напомнить учащимся содержание темы.
19 Тест содержит 810 вопросов. К каждому вопросу предлагается 34 варианта ответов. 20 Рекомендовать учащимся пользоваться учебником и наглядными пособиями.
21 Работа  с тестом проводится и оценивается дифференцированно с учётом характеристики учащихся по Певзнер М.
и Воронковой  В.В.
22 Допускается помощь учителя при затруднении в выполнении заданий.
23 Учащимся  с низким уровнем развития предлагаются индивидуальные задания по выбору учителя.
24 Инструкция для учащегося зачитывается учителем.
Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся
10 – 8 ответов – оценка 5
 7 – 6 ответов – оценка 4
 5 – 3 ответов – оценка 3
После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными
оценками.
Вопрос
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ключ к тесту Ответ
а
б
  а
в
б
а
а
б
в
а
Тема:   «Северная Америка», «Южная Америка»
Фамилия, имя ____________________________________________________
Школаинтернат________________________класс_____________________
Город (село) ______________________________________________________
Ростовская область
Тест
Инструкция для учащегося
13 Для работы нужно иметь ручку, учебники и наглядный материал.
14 Внимательно прочитай вопросы.
15 Задание выполняется по порядку.
16 Если ты не знаешь ответа, найди его в учебнике, тетради или обратись к учителю за помощью.
17 Обведи кружком букву рядом с правильным ответом или соедини стрелками
18 Ошибку можно исправить: зачеркнуть неправильный ответ.
21 Выберите правильное утверждение
а. Америка  это часть света
б. Америка – это материк
в. Америка – это название государства 22 Назовите формы рельефа, которые преобладают в Северной Америке

а. Горы
б. Равнины
в. Плоскогорья
23 Укажите климатический пояс, в котором расположена большая часть территории Канады
          а. Арктический
б. Тропический
в. Субтропический
24 Назовите страну Северной Америки, в которой расположена одна из самых грандиозных действующих
вулканических систем Земли
          а. Куба
б. Канада
в. Мексика
25 Укажите основной сельскохозяйственный район США
          а. Аляска
б. Центральные равнины
          в. Кордильеры
26 Назовите величайшую равнину земного шара, которая находится в Южной Америке
          а. Амазонская низменность
б. Бразильское плоскогорье
          в. Плато Колорадо 27 Назовите столицу самого крупного государства Южной Америки
          а. Бразилиа
б. Каракас
в. БуэносАйрес
28 Выберите теплое течение, омывающее Южную Америку
          а. Перуанское
б. Бразильское
в. Фолклендское
29 Укажите самую полноводную реку на Земле, находящуюся на территории Южной Америки
          а. Парана
б. Ориноко
в. Амазонка
30  Определите коренное население Южной Америки
а. Индейцы
б. Мулаты
в. Негры
Тест  по географии                      4 четверть                                           8 класс
Тема: «Евразия»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Евразия»
Инструкция для учителя 25 Работа с тестом рассчитана на 3040 минут.
26 Перед началом работы напомнить учащимся содержание темы.
27 Тест содержит 810 вопросов. К каждому вопросу предлагается 34 варианта ответов.
28 Рекомендовать учащимся пользоваться учебником и наглядными пособиями.
29 Работа  с тестом проводится и оценивается дифференцированно с учётом характеристики учащихся по Певзнер М.
и Воронковой  В.В.
30 Допускается помощь учителя при затруднении в выполнении заданий.
31 Учащимся  с низким уровнем развития предлагаются индивидуальные задания по выбору учителя.
32 Инструкция для учащегося зачитывается учителем.
Инструкция по проверке и оцениванию ответов учащихся
10 – 8 ответов – оценка 5
 7 – 6 ответов – оценка 4
 5 – 3 ответов – оценка 3
После окончания работы над текстом рекомендуется провести разбор ошибок и ознакомить учащихся с выставленными
оценками. Ключ к тесту
Вопрос
Ответ
1
б
2
б
3
  б
4
б
5
а
6
б
7
в
8
б
9
б
10
а
Тема:   «Евразия»
Фамилия, имя ____________________________________________________
Школаинтернат________________________класс_____________________
Город (село) ______________________________________________________
Ростовская область
Тест
Инструкция для учащегося
19 Для работы нужно иметь ручку, учебники и наглядный материал.
20 Внимательно прочитай вопросы.
21 Задание выполняется по порядку.
22 Если ты не знаешь ответа, найди его в учебнике, тетради или обратись к учителю за помощью.
23 Обведи кружком букву рядом с правильным ответом или соедини стрелками
24 Ошибку можно исправить: зачеркнуть неправильный ответ. 31 Назовите единственный материк, который омывает все четыре океана земного шара
а. Африка
б. Евразия
в. Австралия

32 Назовите самую северную точку Евразии, расположенную на территории России
а. Мыс Флигели
б. Мыс Челюскин
в. Мыс Канин Нос
33 Выберите правильное утверждение
          а. С юга Евразия омывается Северным Ледовитым океаном
б. С севера Евразия омывается Северным Ледовитым океаном
в. С севера Евразия омывается Атлантическим океаном
34 Назовите самое крупное проточное озеро Евразии
          а. Ладожское озеро
б. Озеро Байкал
в. Охотское озеро
35 Назовите самые высокие горы Евразии
          а. Альпы
б. Пиренеи
          в. Карпаты 36 Укажите самые высокий действующий вулкан Евразии
          а. Авачинская Сопка
б. Ключевая Сопка
          в. Фудзияма
37 Определите, в каких климатических поясах расположен материк Евразия
          а. В экваториальном и субэкваториальном поясах
б. В тропическом и субтропическом поясах
в. Во всех климатических поясах – от арктического до экваториального
38 Назовите самую длинную и полноводную реку Евразии
          а. Обь
б. Янцзы
в. Хуанхэ
39 Назовите наиболее развитые в экономическом плане государства Евразии
          а. Китай, Индия, Казахстан
б. Великобритания, Франция, Германия, Италия, Япония
в. Бельгия, Испания, Швеция
40  Укажите, к каким расам относятся народы, населяющие Евразию
а. Европеоидная и монголоидная
б. Желтая и кельтская
в. Негроидная и меланезийская

file_name: география 8 адаптированная программа.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа предназначена для изучения предмета  «География » в 8 классе. Составлена на основе программы, специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы, сборник 1.под редакцией В.В. Воронкова., и программы, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1.	Закона РФ «Об образовании»;
2.	Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
3.	. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 учебный год
4.	 Авторской программы под редакцией В.В.Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2012

география

group: Дисциплины

title: Адаптированная рабочая программы по географии в 8 классе.