extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Уполномоченный орган местного самоуправления в сфере
образования «Управление образования Североуральского
городского округа»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Учебный проект по физике
Обсерватория
Исполнитель:
Засорина Даниэла,
учащаяся 10 А класса  МБОУ СОШ №1
Руководитель:
                                                                               Леоненко Анна
Николаевна,
                                                                             учитель физики
высшей категории
Североуральский городской округ 2014
Учебный проект по физике
"Обсерватория"
Возраст учащихся: 10 класс.
Тип проекта:  поисковый.
Продукты проекта: презентация выполнена в программе Power Point.
Основополагающий вопрос:
  Обсерватория  глаза и уши астронома?
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
 Что такое обсерватория?
 Как устроены обсерватории?
 Какими бывают виды обсерваторий?
 Каков принцип работы обсерватории?
 Возможно  ли создать домашнюю обсерваторию?
Проблемный вопрос: Что такое обсерватория?
                Астрономическая   обсерватория   –   научноисследовательское   учреждение,   в   котором
ведутся систематические наблюдения небесных светил и явлений.
           Обычно обсерватория возводится на возвышенной местности, где открывается хороший
кругозор.   Обсерватория   оснащена   инструментами   для   наблюдений:   оптическими   и
радиотелескопами,   приборами   для   обработки   результатов   наблюдений:   астрографами,
спектрографами,   астрофотометрами   и   другими   приспособлениями   для   характеристики
небесных тел.
Из истории обсерватории:
Трудно даже назвать время появления первых обсерваторий. Конечно, это были примитивные
сооружения,  но  всетаки  в  них  велись  наблюдения  за небесными  светилами.  Самые  древние
обсерватории находятся в Ассирии, Вавилоне, Китае, Египте, Персии, Индии, Мексике, Перу и в
других государствах. Древние жрецы, по сути, и были первыми астрономами, потому что они
вели наблюдения за звездным небом. Стоунхендж – обсерватория, созданная еще в каменном
веке. Она находится недалеко от Лондона. Это сооружение было одновременно и храмом, и
местом   для   астрономических   наблюдений      истолкование   Стоунхенджа   как   грандиозной
обсерватории каменного века принадлежит Дж. Хокинсу и Дж. Уайту. Предположения о том,
что  это  древнейшая   обсерватория,   основаны  на  том,  что  ее   каменные  плиты  установлены  в
определенном   порядке.   Общеизвестно,   что   Стоунхендж   был   священным   местом   друидов   –
представителей   жреческой   касты   у   древних   кельтов.   Друиды   очень   хорошо   разбирались   в
астрономии,   например,   в   строении   и   движении   звёзд,   размерах   Земли   и   планет,   различных астрономических   явлениях.   О   том,   откуда   у   них   появились   эти   знания,   науке   не   известно.
Считается, что они унаследовали их от истинных строителей Стоунхенджа и, благодаря этому,
обладали большой властью и влиянием.
На территории Армении найдена еще одна древнейшая обсерватория, построенная около 5 тыс.
лет назад. В XV веке в Самарканде великий астроном Улугбек построил выдающуюся для своего
времени обсерваторию, в которой главным инструментом был огромный квадрант для измерения
угловых расстояний звезд и других светил. Первой обсерваторией в современном смысле этого
слова был знаменитый музей в Александрии, устроенный Птолемеем II Филадельфом. Аристилл,
Тимохарис,   Гиппарх,   Аристарх,   Эратосфен,   Геминус,   Птолемей   и   другие   добились   здесь
небывалых   результатов.   Здесь   впервые   начали   употреблять   инструменты   с   разделёнными
кругами. Аристарх установил медный круг в плоскости экватора и с его помощью наблюдал
непосредственно   времена   прохождения   Солнца   через   точки   равноденствия.   Гиппарх   изобрёл
астролябию   (астрономический   инструмент,   основанный   на   принципе   стереографической
проекции)   с   двумя   взаимно   перпендикулярными   кругами   и   диоптрами   для   наблюдений.
Птолемей ввёл квадранты и устанавливал их при помощи отвеса. Переход от полных кругов к
квадрантам   был,   в   сущности,   шагом   назад,   но   авторитет   Птолемея   удержал   квадранты   на
обсерваториях   до   времён   Рёмера,   который   доказал,   что   полными   кругами,   наблюдения
производятся точнее; однако, квадранты были совершенно оставлены только в начале XIX века.
Первые   обсерватории   современного   типа   стали   строиться   в   Европе   после   того,   как   был
изобретен телескоп – в XVII веке. Первая большая государственная обсерватория – парижская.
Она   была   построена   в   1667   г.   Наряду   с   квадрантами   и   другими   инструментами   древней
астрономии   здесь   уже   использовались   большие   телескопырефракторы.   В   1675   г.   открылась
Гринвичская королевская обсерватория в Англии, в предместье Лондона.
Всего в мире работает более 500 обсерваторий.
Проблемный вопрос: Как устроены обсерватории?
1. Оптические обсерватории. Место для строительства оптической обсерватории обычно
выбирают вдали от городов с их ярким ночным освещением и смогом. Обычно это вершина горы,
где тоньше слой атмосферы, сквозь который приходится вести наблюдения. Желательно, чтобы
воздух был сухим и чистым, а ветер не особенно сильным. В идеале обсерватории должны быть
равномерно распределены по поверхности Земли, чтобы в любой момент можно было наблюдать
объекты   северного   и   южного   неба.   Однако   исторически   сложилось   так,   что   большинство
обсерваторий расположено в Европе и Северной Америке, поэтому небо Северного полушария
изучено лучше. В последние десятилетия начали сооружать крупные обсерватории в Южном
полушарии   и   вблизи   экватора,   откуда   можно   наблюдать   как   северное,   так   и   южное   небо.
Древний вулкан МаунаКеа на о. Гавайи высотой более 4 км считается лучшим местом в мире
для астрономических наблюдений. В 1990х годах там обосновались десятки телескопов разных
стран.
2.
  Башня. Телескопы      очень   чувствительные   приборы.   Для   защиты   от   непогоды   и
перепадов   температуры   их   помещают   в   специальные   здания      астрономические   башни.
Небольшие   башни   имеют   прямоугольную   форму   с   плоской   раздвигающейся   крышей.   Башни
крупных телескопов обычно делают круглыми с полусферическим вращающимся  куполом, в
котором для наблюдений открывается узкая щель. Такой купол хорошо защищает телескоп от
ветра во время работы. Это важно, поскольку ветер раскачивает телескоп и вызывает дрожание
изображения.   Вибрация   почвы   и   здания   башни   также   отрицательно   влияет   на   качество
изображений.   Поэтому   телескоп   монтируют   на   отдельном   фундаменте,   не   связанном   с
фундаментом   башни.   Внутри   башни   или   вблизи   нее   монтируют   систему   вентиляции подкупольного   пространства   и   установку   для   вакуумного   напыления   на   зеркало   телескопа
отражающего алюминиевого слоя, тускнеющего со временем.
3.
  Монтировка. Для наведения на светило телескоп должен вращаться вокруг одной или
двух осей. К первому типу относятся меридианный круг и пассажный инструмент  небольшие
телескопы, поворачивающиеся  вокруг горизонтальной оси в плоскости небесного меридиана.
Двигаясь   с   востока   на   запад,   каждое   светило   дважды   в   сутки   пересекает   эту   плоскость.   С
помощью пассажного инструмента определяют моменты прохождения звезд через меридиан и
таким   образом   уточняют   скорость   вращения   Земли;   это   необходимо   для   службы   точного
времени. Меридианный круг позволяет измерять не только моменты, но и место пересечения
звездой   меридиана;   это   нужно   для   создания   точных   карт   звездного   неба.   В   современных
телескопах непосредственное визуальное наблюдение практически не применяется. В основном
их   используют   для   фотографирования   небесных   объектов   или   для   регистрации   их   света
электронными детекторами; при этом экспозиция иногда достигает нескольких часов. Все это
время телескоп должен быть точно нацелен на объект. Поэтому с помощью часового механизма
он с постоянной скоростью поворачивается вокруг часовой оси (параллельной оси вращения
Земли) с востока на запад вслед за светилом, компенсируя этим вращение Земли с запада на
восток. Вторая ось, перпендикулярная часовой, называется осью склонений; она служит для
наведения   телескопа   в   направлении   северюг.   Такую   конструкцию   называют   экваториальной
монтировкой и используют почти для всех телескопов, за исключением самых крупных, для
которых более компактной и дешевой оказалась альтазимутальная монтировка. На ней телескоп
следит за светилом, поворачиваясь одновременно с переменной скоростью вокруг двух осей
вертикальной и горизонтальной. Это значительно усложняет работу часового механизма, требуя
компьютерного контроля.
4.
  Телескопрефрактор имеет   линзовый   объектив.   Поскольку   лучи   разного   цвета
преломляются в стекле поразному, линзовый объектив рассчитывают так, чтобы он давал в
фокусе четкое изображение в лучах какогото одного цвета. Старые рефракторы создавались
для   визуальных   наблюдений   и   поэтому   давали   четкое   изображение   в   желтых   лучах.   С
появлением   фотографии   стали   строить   фотографические   телескопы      астрографы,   дающие
четкое изображение в голубых лучах, к которым чувствительна фотоэмульсия. Позже появились
эмульсии,   чувствительные   к   желтому,   красному   и   даже   инфракрасному   свету.   Их   можно
использовать для фотографирования на визуальных рефракторах. Размер изображения зависит
от   фокусного  расстояния   объектива.   У  102см   Йеркского   рефрактора   фокусное   расстояние
составляет   19   м,   поэтому   диаметр   лунного   диска   в   его   фокусе   около   17   см.   Размер
фотопластинок у этого телескопа 20ґ25 см; полная Луна легко умещается на них. Астрономы
используют   стеклянные   фотопластинки   изза   их   высокой   жесткости:   даже   через   100   лет
хранения   они   не   деформируются   и   позволяют   измерять   относительное   положение   звездных
изображений   с   точностью   до   3   мкм,   что   для   крупных   рефракторов,   подобных   йеркскому,
соответствует на небе дуге в 0,03 ".
5.
 Телескопрефлектор в качестве объектива имеет вогнутое зеркало. Его преимущество
перед рефрактором состоит в том, что лучи любого цвета отражаются от зеркала одинаково,
обеспечивая четкость изображения. К тому же зеркальный объектив можно сделать намного
крупнее   линзового,   поскольку   стеклянная   заготовка   для   зеркала   может   не   быть   прозрачной
внутри;  от деформации  под собственным весом ее  можно уберечь, поместив  в специальную
оправу,   поддерживающую   зеркало   снизу.  Чем   больше   диаметр   объектива,   тем   больше   света
собирает   телескоп   и   более   слабые   и   далекие   объекты   способен   "увидеть".   Долгие   годы
крупнейшими   в   мире   были   6м   рефлектор   БТА   (Россия)   и   5м   рефлектор   Паломарской
обсерватории (США). Но сейчас в обсерватории МаунаКеа на о. Гавайи работают два телескопа 6.
с   10метровыми   составными   зеркалами,   и   строится   несколько   телескопов   с   монолитными
зеркалами диаметром 89 м.
   Зеркальнолинзовые камеры. Недостаток рефлекторов в том, что они дают четкое
изображение лишь вблизи центра поля зрения. Это не мешает, если изучают один объект. Но
патрульные работы, например, поиск новых астероидов или комет, требуют фотографирования
сразу   больших   площадок   неба.   Обычный   рефлектор   для   этого   не   годится.   Немецкий   оптик
Б.Шмидт в 1932 создал комбинированный телескоп, у которого недостатки главного зеркала
исправляются   с   помощью   расположенной   перед   ним   тонкой   линзы   сложной   формы
коррекционной   пластины.   Камера   Шмидта   Паломарской   обсерватории   получает   на
фотопластинке 35ґ35 см изображение области неба 6ґ6°. Другая конструкция широкоугольной
камеры была создана Д.Д.Максутовым в 1941 в России. Она проще камеры Шмидта, поскольку
роль коррекционной пластины в ней играет простая толстая линза  мениск.
Проблемный вопрос: Какими бывают типы обсерваторий?
                Существуют   специализированные   обсерватории:   наземные   и   космические,   которые
работают по узкой научной программе.
          Большая часть инфракрасного и ультрафиолетового диапазона, а также рентгеновские и
гаммалучи космического происхождения недоступны для наблюдений с поверхности Земли.
Чтобы изучать Вселенную в этих лучах, необходимо вынести наблюдательные приборы в космос.
Ещё недавно внеатмосферная астрономия была недоступна. Теперь она превратилась в быстро
развивающуюся   отрасль   науки.   Современный   космический   телескоп      уникальный   комплекс
приборов, разрабатываемый и эксплуатируемый несколькими странами в течение многих лет. В
наблюдениях   на   современных   орбитальных   обсерваториях   принимают   участие   тысячи
астрономов со всего мира.
          Для успешной работы космической обсерватории требуются совместные усилия самых
разных   специалистов.   Космические   инженеры   готовят   телескоп   к   запуску,   выводят   его   на
орбиту, следят за обеспечением энергией всех приборов и их нормальным функционированием.
Каждый   объект   может   наблюдаться   в   течение   нескольких   часов,   поэтому   особенно   важно
удерживать ориентацию спутника, вращающегося вокруг Земли, в одном и том же направлении,
чтобы ось телескопа оставалась нацеленной строго на объект.
Проблемный вопрос: Каков принцип работы обсерватории?
Работа оптических обсерваторий. Сейчас более чем в 30 странах мира функционирует более
100 крупных обсерваторий. Обычно каждая из них самостоятельно или в кооперации с другими
проводит несколько многолетних программ наблюдений.
Оптические наземные обсерватории:

Астрометрические   измерения. Крупные   национальные   обсерватории      Морская
обсерватория США, Королевская Гринвичская в Великобритании (закрыта в 1998), Пулковская
в России и др.  регулярно измеряют положения звезд и планет на небе. Это очень тонкая работа;
именно   в   ней   достигается   высочайшая   "астрономическая"   точность   измерений,   на   основе
которых   создают   каталоги   положения   и   движения   светил,   необходимые   для   наземной   и
космической навигации, для определения пространственного положения звезд, для уточнения
законов движения планет. Например, измеряя координаты звезд с интервалом в полгода, можно
заметить, что некоторые из них испытывают колебания, связанные с перемещением Земли по
орбите (эффект параллакса). По величине этого смещения определяют расстояние до звезд: чем
меньше смещение, тем больше расстояние. С Земли астрономы могут измерять смещение в 0,01 "
(толщина спички, удаленной на 40 км!), что соответствует расстоянию в 100 парсеков.  Метеорный   патруль. С   помощью   нескольких   широкоугольных   камер,
разнесенных на большое расстояние, непрерывно фотографируют ночное небо для определения
траекторий метеоров и возможного места падения метеоритов. Впервые эти наблюдения с двух
станций   начали   в   Гарвардской   обсерватории   (США)   в   1936   и   под   руководством   Ф.Уиппла
регулярно  проводили до 1951. В 19511977 такая же  работа выполнялась  в Ондржейовской
обсерватории (Чехия). С 1938 в СССР фотографические наблюдения метеоров проводились в
Душанбе и  Одессе.  Наблюдения  метеоров  позволяют  изучать не  только  состав  космических
пылинок, но и строение земной атмосферы на высотах 50100 км, труднодоступных для прямого
зондирования. Наибольшее развитие метеорный патруль получил в виде трех "болидных сетей"
в США, Канаде и Европе. Например, Прерийная сеть Смитсоновской обсерватории (США) для
фотографирования ярких метеоров  болидов  использовала 2,5см автоматические камеры на
16 станциях, размещенных на расстоянии 260 км вокруг Линкольна (шт. Небраска). С 1963
развивалась Чешская болидная сеть, превратившаяся позже в Европейскую сеть из 43 станций на
территориях Чехии, Словакии, Германии, Бельгии, Нидерландов, Австрии и Швейцарии. Ныне
это  единственная   действующая   болидная  сеть.   Ее  станции   оснащены   камерами  типа   "рыбий
глаз", позволяющими фотографировать сразу всю полусферу неба. С помощью болидных сетей
несколько   раз   удалось   найти   выпавшие   на   землю   метеориты   и   восстановить   их   орбиту   до
столкновения с Землей.
   Наблюдения Солнца. Многие обсерватории регулярно фотографируют Солнце.
Количество   темных   пятен   на   его   поверхности   служит   индикатором   активности,   которая
периодически   увеличивается   в   среднем   каждые   11   лет,   приводя   к   нарушению   радиосвязи,
усилению полярных сияний и другим изменениям в атмосфере Земли. Важнейший прибор для
изучения   Солнца      спектрограф.   Пропуская   солнечный   свет   через   узкую   щель   в   фокусе
телескопа и затем, разлагая его в спектр при помощи призмы или дифракционной решетки,
можно   узнать   химический   состав   солнечной   атмосферы,   скорость   движения   в   ней   газа,   его
температуру и магнитное поле. С помощью спектрогелиографа можно получить фотографии
Солнца в линии излучения одного элемента, например, водорода или кальция. На них отчетливо
видны протуберанцы  огромные облака газа, взлетающие над поверхностью Солнца. Большой
интерес   представляет  горячая  разреженная  область   солнечной   атмосферы     корона,  которая
обычно видна лишь в моменты полных солнечных затмений. Однако на некоторых высокогорных
обсерваториях   созданы   специальные   телескопы      внезатменные   коронографы,   в   которых
маленькая заслонка ("искусственная Луна") закрывает яркий диск Солнца, позволяя наблюдать
его корону в любое время. Такие наблюдения проводят на о.Капри (Италия), в обсерватория
СакраментоПик (шт. Нью Мексико, США), ПикдюМиди (французские Пиренеи) и других.

  Наблюдения   Луны   и   планет. Поверхность   планет,   спутников,   астероидов   и
комет   изучают   с   помощью   спектрографов   и   поляриметров,   определяя   химический   состав
атмосферы   и   особенности   твердой   поверхности.   Весьма   активны   в   этих   наблюдениях
обсерватория   Ловелла   (шт.   Аризона),   Медонская   и   ПикдюМиди   (Франция),   Крымская
(Украина).   Хотя   в   последние   годы   много   замечательных   результатов   получено   с   помощью
космических   аппаратов,   наземные   наблюдения   не   потеряли   своей   актуальности   и   ежегодно
приносят новые открытия.
   Наблюдения звезд. Измеряя интенсивность линий в спектре звезды, астрономы
определяют   содержание   химических   элементов   и   температуру   газа   в   ее   атмосфере.   По
положению   линий   на   основе   эффекта   Доплера   определяют   скорость   движения   звезды   как
целого, а по форме профиля линий  скорость газовых потоков в атмосфере звезды и скорость ее
вращения вокруг оси. Часто в спектрах звезд видны линии разреженного межзвездного вещества,
находящегося между звездой и земным наблюдателем. Систематически наблюдая спектр одной звезды, можно изучить колебания ее поверхности, установить наличие у нее спутников и потоков
вещества,   иногда   перетекающих   с   одной   звезды   на   другую.   С   помощью   спектрографа,
помещенного  в   фокусе   телескопа,   за  десятки   минут   экспозиции   можно   получить   детальный
спектр   лишь   одной   звезды.   Для   массового   изучения   спектров   звезд   перед   объективом
широкоугольной   (шмидтовской   или   максутовской)   камеры   помещают   большую   призму.   При
этом на фотопластинке получается участок неба, где каждое изображение звезды представлено
ее спектром, качество которого невысоко, но достаточно для массового изучения звезд. Такие
наблюдения многие годы проводятся в обсерватории Мичиганского университета (США) и в
Абастуманской   обсерватории   (Грузия).   Недавно   созданы   оптоволоконные   спектрографы:   в
фокусе   телескопа   размещают   световоды;   каждый   из   них   одним   концом   устанавливают   на
изображение звезды, а другим  на щель спектрографа. Так за одну экспозицию можно получить
детальные спектры сотен звезд. Пропуская свет звезды через различные светофильтры и измеряя
его яркость, можно определить цвет звезды, который указывает на температуру ее поверхности
(чем   голубее,   тем   горячее)   и   количество   межзвездной   пыли,   лежащей   между   звездой   и
наблюдателем   (чем   больше   пыли,   тем   краснее   звезда).   Многие   звезды   периодически   или
хаотически меняют свою яркость  их называют переменными. Изменения яркости, связанные с
колебаниями поверхности звезды или с взаимными затмениями компонентов двойных систем,
многое   говорят   о   внутреннем   строении   звезд.   Исследуя   переменные   звезды,   важно   иметь
длительные и плотные ряды наблюдений. Поэтому астрономы часто привлекают к этой работе
любителей: даже глазомерные оценки яркости звезд в бинокль или небольшой телескоп имеют
научную   ценность.   Любители   астрономии   часто   объединяются   в   клубы   для   совместных
наблюдений.   Кроме   изучения   переменных   звезд,   они   нередко   открывают   кометы   и   вспышки
новых звезд, чем также вносят заметный вклад в астрономию. Слабые звезды изучают только с
помощью крупных телескопов с фотометрами. Например, телескоп диаметром 1 м собирает
света в 25 000 раз больше, чем зрачок человеческого глаза. Использование фотопластинки при
длительной экспозиции повышает чувствительность системы еще в тысячи раз. Современные
фотометры   с   электронными   приемниками   света,   такими,   как   фотоэлектронный   умножитель,
электроннооптический преобразователь или полупроводниковая ПЗСматрица, в десятки раз
чувствительнее фотопластинок и позволяют непосредственно записывать результаты измерения
в память компьютера.
 Наблюдения слабых объектов. Наблюдения далеких звезд и галактик проводят с
помощью крупнейших телескопов диаметром от 4 до 10 м. Ведущая роль в этом принадлежит
обсерваториям   МаунаКеа   (Гавайи),   Паломарская   (Калифорния),   ЛаСилья   и   СьерраТололо
(Чили),   Специальная   астрофизическая   (Россия).   Для   массового   изучения   слабых   объектов
используются   крупные   камеры   Шмидта   на   обсерваториях   Тонантцинтла   (Мексика),   Маунт
Стромло   (Австралия),   Блумфонтейн   (Ю.   Африка),   Бюракан   (Армения).   Эти   наблюдения
позволяют наиболее глубоко проникать во Вселенную и изучать ее структуру и происхождение.
  Программы   совместных   наблюдений. Многие   программы   наблюдений
осуществляются   совместно   несколькими   обсерваториями,
  взаимодействие   которых
поддерживается Международным астрономическим союзом (МАС). Он объединяет около 8 тыс.
астрономов всего мира, имеет 50 комиссий по различным направлениям науки, 1 раз в три года
собирает   крупные   Ассамблеи   и   ежегодно   организует   несколько   больших   симпозиумов   и
коллоквиумов.   Каждая   комиссия   МАС   координирует   наблюдения   объектов   определенного
класса: планет, комет, переменных звезд, и т.п. МАС координирует работу многих обсерваторий
по   составлению   звездных   карт,   атласов   и   каталогов.   В   Смитсоновской   астрофизической
обсерватории (США) действуют Центральное бюро астрономических телеграмм, которое быстро

 оповещает всех астрономов о неожиданных событиях  вспышках новых и сверхновых звезд,
открытии новых комет и др.
РАДИООБСЕРВАТОРИИ:
               Развитие техники радиосвязи в 19301940е годы позволило начать радионаблюдения
космических тел. Это новое "окно" во Вселенную принесло множество удивительных открытий.
Из   всего   спектра   электромагнитного   излучения   только   оптические   и   радиоволны   проходят
сквозь атмосферу к поверхности Земли. При этом "радиоокно" намного шире оптического: оно
простирается от волн миллиметровой длины до десятков метров. Кроме известных в оптической
астрономии   объектов      Солнца,   планет   и   горячих   туманностей,      источниками   радиоволн
оказались   неизвестные   ранее   объекты:   холодные   облака   межзвездного   газа,   ядра   галактик   и
взрывающиеся звезды.
 Типы радиотелескопов. Радиоизлучение космических объектов является очень слабым.
Чтобы   заметить   его   на   фоне   естественных   и   искусственных   помех,   необходимы
узконаправленные антенны, принимающие сигнал только из одной точки на небе. Такие антенны
бывают двух типов. Для коротковолнового излучения их делают из металла в виде вогнутого
параболического   зеркала   (как   у   оптического   телескопа),   которое   концентрирует   в   фокусе
падающее   на   него   излучение.   Такие   рефлекторы   диаметром   до   100   м      полноповоротные
способны  смотреть  в  любую часть  неба  (как оптический  телескоп).  Более  крупные  антенны
выполняют в виде параболического цилиндра, способного поворачиваться только в плоскости
меридиана   (как   оптический   меридианный   круг).   Поворот   вокруг   второй   оси   обеспечивает
вращение Земли. Самые крупные параболоиды делают неподвижными, используя естественные
котловины в грунте. Они могут наблюдать лишь ограниченную область неба.
 Радиоастрономические   наблюдения:  В   зависимости   от   параметров   антенны   и
имеющейся аппаратуры каждая радиообсерватория специализируется на определенном классе
объектов наблюдения. Солнце благодаря своей близости к Земле является мощным источником
радиоволн.   Приходящее   из   его   атмосферы   радиоизлучение   постоянно   регистрируют      это
позволяет   прогнозировать   солнечную   активность.   В   магнитосфере   Юпитера   и   Сатурна
происходят   активные   процессы,   радиоимпульсы   от   которых   регулярно   наблюдаются   в
обсерваториях   Флориды,   Сантьяго   и   Йельского   университета.   Крупнейшие   антенны   Англии,
США   и   России   используются   для   радиолокации   планет.   Замечательным   открытием   было
обнаруженное в Лейденской обсерватории (Нидерланды) излучение межзвездного водорода на
волне 21 см. Затем по радиолиниям в межзвездной среде были найдены десятки других атомов и
сложных   молекул,   включая   органические.   Особенно   интенсивно   молекулы   излучают   на
миллиметровых волнах, для приема которых создаются специальные параболические антенны с
высокоточной поверхностью. Сначала в Кембриджской  радиообсерватории (Англия), а затем и
в других с начала 1950х годов проводятся систематические обзоры всего неба для выявления
радиоисточников. Некоторые из них совпадают с известными оптическими объектами, но многие
не имеют аналогов в других диапазонах излучения и, повидимому, являются очень далекими
объектами.   В   начале   1960х   годов,   обнаружив   совпадающие   с   радиоисточниками   слабые
звездообразные объекты, астрономы открыли квазары  очень далекие галактики с невероятно
активными ядрами. Время от времени на некоторых радиотелескопах предпринимаются попытки
поиска   сигналов   от   внеземных   цивилизаций.   Первым   проектом   такого   рода   был   проект
Национальной радиоастрономической обсерватории США в 1960 по поиску сигналов от планет
ближайших звезд. Как и все последующие поиски, он принес отрицательный результат. ВНЕАТМОСФЕРНАЯ АСТРОНОМИЯ
Поскольку   атмосфера   Земли   не   пропускает   к   поверхности   планеты   рентгеновское,
инфракрасное,   ультрафиолетовое   и   некоторые   виды   радиоизлучения,   приборы   для   их
исследования   устанавливают   на  искусственных   спутниках   Земли,   космических   станциях   или
межпланетных   аппаратах.   От  этих   приборов   требуются   малая   масса   и   высокая   надежность.
Обычно   запускают   специализированные   астрономические   спутники   для   наблюдения   в
определенном диапазоне спектра. Даже оптические наблюдения предпочтительно проводить за
пределами   атмосферы,   которая   существенно   искажает   изображения   объектов.   К   сожалению,
космическая техника стоит очень дорого, поэтому внеатмосферные обсерватории создают либо
самые богатые страны, либо несколько стран в кооперации друг с другом. Вначале разработкой
приборов   для   астрономических   спутников   и   анализом   полученных   данных   занимались
определенные   группы   ученых.   Но   по   мере   роста   продуктивности   космических   телескопов
сложилась   система   сотрудничества,   аналогичная   принятой   в   национальных   обсерваториях.
Например, Космический телескоп "Хаббл" (США) доступен любому астроному мира: заявки на
наблюдения принимают и оценивают, наиболее достойные из них осуществляют и результаты
передают ученому для анализа. Эту деятельность организует Институт космического телескопа
(Space Telescope Science Institute).
 Инфракрасные   обсерватории:  Для   проведения   инфракрасных   наблюдений   в   космос
приходится   отправлять   довольно   большой   груз:   сам   телескоп,   устройства   для   обработки   и
передачи   информации,   охладитель,   который   должен   уберечь   ИКприёмник   от   фонового
излучения  инфракрасных квантов, испускаемых самим телескопом. Поэтому за всю историю
космических   полётов   в   космосе   работало   очень   мало   инфракрасных   телескопов.   Первая
инфракрасная обсерватория была запущена в январе 1983 г. в рамках совместного американо
европейского   проекта   IRAS.   В   ноябре   1995   г.   Европейским   космическим   агентством
осуществлён   запуск   на  околоземную   орбиту  инфракрасной   обсерватории   ISO.   На  ней   стоит
телескоп   с   таким   же   диаметром   зеркала,   как   и   на   IRAS,   но   для   регистрации   излучения
используются   более   чувствительные   детекторы.   Наблюдениям   ISO   доступен   более   широкий
диапазон инфракрасного спектра. В настоящее время разрабатывается ещё несколько проектов
космических   инфракрасных   телескопов,   которые   будут   запущены   в   ближайшие   годы.   Не
обходятся без ИКаппаратуры и межпланетные станции.
 Ультрафиолетовые   обсерватории:  Ультрафиолетовое   излучение   Солнца   и   звёзд
практически полностью поглощается озоновым слоем нашей атмосферы, поэтому УФкванты
можно регистрировать только в верхних слоях атмосферы и за ее пределами.
        Впервые ультрафиолетовый телескопрефлектор с диаметром зеркала SO см и специальный
ультрафиолетовый   спектрометр   выведены   в   космос   на   совместном   американоевропейском
спутнике «Коперник», запущенном в августе 1972 г. Наблюдения на нём проводились до 1981 г.

            В   настоящее   время   в   России   ведутся   работы   по   подготовке   запуска   нового
ультрафиолетового   телескопа   «СпектрУФ»   с   диаметром   зеркала   170   см.   Крупный
международный   проект   "СпектрУФ"      "Всемирная   космическая   обсерватория"   (ВКОУФ)
направлен   на   исследование   Вселенной   в   недоступном   для   наблюдений   с   наземными
инструментами ультрафиолетовом (УФ) участке электромагнитного спектра: 100320 нм.
Проект возглавляется Россией, он включен в Федеральную космическую программу на 2006
2015 гг. В настоящее время в работе над проектом участвуют Россия, Испания, Германия и
Украина.   Казахстан   и   Индия   также   проявляют   интерес   к   участию   в   проекте.   Институт
астрономии РАН  головная научная организация проекта. Головной организацией по ракетно
космическому комплексу является НПО им. С.А. Лавочкина. В России создается основной инструмент обсерватории  космический телескоп с главным
зеркалом   диаметром   170   см.   Телескоп   будет   оснащен   спектрографами   высокого   и   низкого
разрешения,   спектрографом   с   длинной   щелью,   а   также   камерами   для   построения
высококачественных   изображений   в   УФ   и   оптическом   участках   спектра.   По   возможностям
проект   ВКОУФ   сравним   с   американским   Космическим   Телескопом   Хаббла   (КТХ)   и   даже
превосходит   его   в   спектроскопии.   ВКОУФ   откроет   новые   возможности   для   исследований
планет,   звездной,   внегалактической   астрофизики   и   космологии.   Запуск   обсерватории
запланирован на 2016 год.
 Рентгеновские   обсерватории:  Рентгеновские   лучи   доносят   до   нас   информацию   о
мощных космических процессах, связанных с экстремальными физическими условиями. Высокая
энергия рентгеновских и  гаммаквантов  позволяет  регистрировать их «поштучно», с точным
указанием   времени   регистрации.   Детекторы   рентгеновского   излучения   относительно   легки   в
изготовлении и имеют небольшой вес. Поэтому они использовались для наблюдений в верхних
слоях   атмосферы   и   за   её   пределами   с   помощью   высотных   ракет   ещё   до   первых   запусков
искусственных   спутников   Земли.   Рентгеновские   телескопы   устанавливались   на   многих
орбитальных   станциях   и   межпланетных   космических   кораблях.   Всего   в   околоземном
пространстве побывало около сотни таких телескопов.
 Гаммаобсерватории: Гаммаизлучение тесно соседствует с рентгеновским, поэтому для
его   регистрации   используют   похожие   методы.   Очень   часто   на   телескопах,   запускаемых   на
околоземные орбиты, исследуют одновременно и рентгеновские, и гаммаисточники. Гамма
лучи   доносят   до   нас   информацию   о   процессах,   происходящих   внутри   атомных   ядер,   и   о
превращениях элементарных частиц в космосе.
Первые наблюдения космических гаммаисточников были засекречены. В конце 60х  начале 70
х   гг.   США   запустили   четыре   военных   спутника   серии   «Вела».   Аппаратура   этих   спутников
разрабатывалась   для   обнаружения   всплесков   жёсткого   рентгеновского   и   гаммаизлучения,
возникающих   во   время   ядерных   взрывов.   Однако   оказалось,   что   большинство   из
зарегистрированных   всплесков   не   связаны   с   военными   испытаниями,   а   их   источники
расположены не на Земле, а в космосе. Так было открыто одно из самых загадочных явлений во
Вселенной  гаммавспышки, представляющие собой однократные мощные вспышки жёсткого
излучения.   Хотя   первые   космические   гаммавспышки   были   зафиксированы   ещё   в   1969   г.,
информацию о них опубликовали только четыре года спустя.
Проблемный вопрос: Как создать  домашнюю обсерваторию?
Хотя   большинство   современных   научных   исследований   и   открытий   требует   обширной
специальной   подготовки   человека,   сложных   и   дорогих   инструментов   и   обширной   научной
литературы на разных языках, это не значит, что для творческой работы у любителя астрономии
не осталось никаких возможностей.  Сейчас можно доступно  следить за небесными явлениями и
на   основе   прочитанного   в   книгах   уметь   находить   на   небе   интересные   явления,   замечать   их
подробности, а также правильно их понимать.  Ведь в наше время можно построить домашнюю
миниобсерваторию. Существует множество вариантов и предложений по созданию домашних
миниобсерваторий.
Заключение:
         Таким образом, ответ на мой   основополагающий вопрос таков,   что обсерватория – это,
несомненно, глаза и уши астронома. Ведь благодаря различным видам оптических телескопов,
глазам   астрономов,     и   внеатмосферным   обсерваториям,   ушам   астрономов,     ученые   смогли
совершить множество открытий, несущих большую научную ценность.
               Во время работы я столкнулась с такими трудностями, как составление презентации и
подбором нужной мне информации. Работая   над   проектом,   я   научилась   находить   и   отбирать   нужную   информацию   и
планировать свое время.
                   Я считаю, что знания, полученные при создании проекта, помогут мне в дальнейшем
изучении астрономии.
Ресурсы:
«Астрофизика» М.М. Дагаев. В.М. Чаругин
«Взрывающиеся солнца/Тайны сверхновых». Айзек Азимов.
Журнал «Вокруг Света»
«Энциклопедический словарь юного астронома»
«Очерки о вселенной». Б.А. ВоронцовВельяминов.

file_name: ОБСЕРВАТОРИИ ЗАСОРИНА Д.docx

title: Учебный проект по астрономии по теме "Обсерватории"


extracted_text:
Мақсаты:
а) білімділік:оқушылардың туындыға қатысты білімін,туынды
ережелерін қолдану шеберлігін,дағдыларын
бақылау,тексеру;туынды ұғымы бойынша оқушылардың ойлауын
дамытуға,пәнді оқып, үйренуге қажетті білім,білік және іскерлік
дағдыларын меңгеруін бекіту;
ә) тәрбиелік: бірбіріне көмектесе білуге үйрету, адамгершілік
қасиеттерін, өзіндік дүниетанымын қалыптастыру;
б) дамытушылық: оқушылардың тұлғалық қасиеттерін
қалыптастыру, логикалық ойлауын кеңейту, пәнге деген
қызығушылықтарын арттыру.
Сабақтың түрі: дәстүрлі, қорытынды қайталау сабағы
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі,физика
Сабақтың барысы:
I Ұйымдастыру кезеңі:сыныпты түгендеу, сабаққа әзірліктерін
бақылау, көңілдерін оқуға аудару
II Үй тапсырмасын тексеру: 3 оқушыны тақтаға шығарып
орындату
Қайталау сұрақтары:
1.Функцияның туындысы дегеніміз не?
2.Туындыны қалай белгілейміз?
3. Туындыны табу ережелерін атаңдар
4. Қосындының туындысының ережесі
5.Көбейтіндінің туындысын табу ережесі
6.Бөліндінің туындысының ережесін айтыңдар
7. Айнымалының туындысы неге тең?
8.Тұрақтының туындысы неге тең?
9.Туындының физикалық мағынасын айтыңдар 10. Туындының геометриялық мағынасы
Бар ізгілік тек білімнен алынар,
Білімменен аспанға жол салынар.
Жүсіп Баласағұн   )1
у

х
2
(
)(5
х
2

)4
у

х
3
3 2
х

,7

)(
0
хf
у

х
2
3
х

,4
М
)3;2(

6
t
3
t
4

сек
1
,5
t
)2
у

3

2 1
х
2
х
у

7
х
2

3
х
,

)(
xf
0
tS
)(
Сабақты бекіту: Қортытылау.
Бағалау.
Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі /ашық сабақ/
Абсадыкова Салтанат Қанағатқызы

file_name: 10.туынды сабақ жоспары.doc

математика

group: Дисциплины

title: Дұрыс және бұрыс бөлшектер 5-сынып


extracted_text:
Шығыс Қазақстан облысы
Көкпекті ауданы, Көкпекті ауылы
Ж.Шайжүнісов атындағы орта мектеп
Абсадыкова Салтанат Канагатовнаматематика пәнінің мұғалімі
Сынып: 5 «Б»
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:Оқушыларды дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажырата білуге үйрету;
Дамытушылық:Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру, математикалық
тілде сөйлеу білуге дағдыландыру, қарапайыпнан күрделіге қарайғы қозғалыс;
Тәрбиелілік: Оқушылардың ойөрісін,ойлау қабілетін дамыту.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Көрнекілігі: проектор, магниттік тақта
Пән аралық байланыс: география, әдебиет
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңі:
а) Сыныппен амандасу, сынып оқушыларын түгендеу;
ә)  Сыныпта психологиялық дайындық жұмысын жүргізу:
Үлкеге де сіз, кішіге де сіз,
Ілтипатпен сіздерге сәлем бердік біз.
Жамандыққа баспаймыз,
Жалқаулықты тастаймыз,
Жақсы көңілкүйменен,
Сабағымызды бастаймыз. Үй тапсырмасын тексеру:5 оқушыны тұрғызып  сұрау, қалғандарына қарап, тексеріп
отыруын өтінемін.
453. Бөлшектерді қысқартыңдар:
Сабақтың эпиграфы:
«Болашағы мықты, келешегі кемелел болу үшін білімді азаматтар қажет»
Елбасының халыққа жолдауынан.
Сұрақ:Биылғы жолдау қалай аталады?
Жауап:«Нұрлы жол – болашаққа бастар жол»
Сабақтың ұраны:
«Мектеп – кеме, білім  теңіз».
Оқып, білім ал!
1.Ал, балалар, кәнекей
Шығарайық есептер
Алда қызық біздерді
Күтуде ғой, есептер!
 2.Жалықпа, сен, жалықпа!
Оқытоқы арманда
Бәрін білген балаға
Жақын болар алыста
3.Ал,балалар, балалар Балғын тәтті болыңдар!
Есеп деген ол қызық
Жақсы оқушы болыңдар!
Қайталау – оқу анасы.
1.1  Жай бөлшектердің жазылуындағы      “–” белгісі не деп аталады?
1.2 Бөлшек сызығының төмеңгі жағындағы сан не деп аталады?
1.3 Бөлшек сызығының  жоғарғы жағындағы сан не деп аталады?
1.4 Жай бөлшектің негізгі қасиеті.
3
7
;7
7
;11
7 бөлшектердің қандай ұқсастығы мен айырмашылығы бар екенін
Жаңа сабақ:
аңғарту керек.
Алымы  бөлімінен кіші бөлшек дұрыс бөлшек деп аталады.
Мысалы:  2/5; 7/28;
Алымы  бөлімінен тең немесе одан үлкен бөлшек бұрыс бөлшек деп аталады.
10
Мысалы:      7
 ; 33/14;
Есеп шығару кезеңі: «Қазынаға саяхат» атты аңыз әңгіме оқылады. Ертеде бір бай
баласынабаласына мұра қалдырғанын және оны тауып алу үшін карта керек екендігін,
картаның үйдің шатырында жатқанын өсиет етіп кеткен екен. Енді біз баласына картаны
тауып беруіміз үшін  «Ойлан тап!» атты ойын ойнаймыз. Сонымен баласы картаны тауып алып кемемен көрсетілген бағыт бойынша саяхатқа
шығады. Саяхатта ол бір өзенге тап болады. Сол жерде ол ағаштан «Қозғал» деген жазуды
көреді. Қай бағытқа қозғаларын білмей абдырап қала. Біз ол балаға көмектесуіміз үшін
ауызша есептер шығаруымыз керек.
2нің екі дәрежесі; 1437+13; 5тің бес дәрежесі; 3тің үш дәрежесі; 36*2.
Ол сол қалпы
шығысқа қарай бет алады. Келе жатып үңгірге тап болады.  Оның кіре берісінде алып тасты
көреді. Сол таста былай жазылған екен: «Осы тасты қозғасаң шұңқырдан қазынасы бар
жәшікті табасың» деген екен. Баласы жәшікті алса, ол жабық екен. Жәшіктің қақпағында:
«Сіздердің білімдеріңіз ол ....» деген сөз жазылған екен. Көп жылдар бойы жатып қалған
жазудың жартысы өшіп қалған екен. Осы сөзді табуға сіздердің көметеріңіз қажет. Ол үшін
қазір оқулықпен жұмыс жасаймыз.
№ 467
,3
,2
5
2
1
4
, 7
12
,13
13
, 8
23
,10
10
,31
34
,3
7
бөлшектерінен дұрыс бөлшектерді теріп жазыңдар; 7
9
,5
3
,8
4
, 1
12
,15
7
,14
3
,16
16
,17
19
,99
87
бөлшектерінен бұрыс бөлшектерді теріп жазыңдар.
Шешуі:
, 7
12
,2
5
1
4
, 8
23
,31
34
,3
7   дұрыс бөлшектер
5
3
,8
4
,15
7
,14
3
,16
16
,99
87   бұрыс бөлшектер
№468
Бөлінділерді бөлшек түрінде жазып, одан дұрыс бөлшектерді, бұрыс бөлшектерді
ажыратып беріңдер:
5:6; 8:3; 9:7; 1:3; 14:14; 2:15; 25:4; 37:46; 21:8
5
6
1
3
2
15
37
46−дұрысбөлшектер
21
8
8
3
9
7
14
14
25
4
21
8
бұрысбөлшектер
474  Бөлшектерді қысқартып, дұрыс бөлшектерді және бұрыс бөлшектерді бөлек теріп
жазыңдар:
6
8=3
4
18
15 =6
5
15
55 = 3
11
21
21 =1
36= 11
44
9
30= 23
46
15 475 Натурал санды бұрыс бөлшек түрінде жазыңдар:
Натурал сан
І топ
3
12
ІІ топ
ІІІ топ
5
8
10
Бұрыс бөлшек
Бөлімі 4
Бөлімі 5
Шешуі:
Топтар
Натурал сан
Бұрыс
бөлшек
Бөлімі 4
Бөлімі 5
І топ
ІІ топ
3
12
4
15
5
12
48
4
60
5
5
20
4
25
5
8
32
4
40
5
ІІІ топ
10
40
4
50
5
16
64
4
80
5
Демек, «Сіздеріңіз білімдеріңіз ол  қазына»
Яғни,  баласы әкесінің мұра еткен қазынасына қол жеткізіп, бейбіт өмір сүріпті. Әрқашанда
ең бастысы байлық іздемей, білім қазынасын іздеңіздер.Сонда көптеген нәрселерге қол
жеткізесіздер дегім келеді. Сергіту сәті
Математикалық жұмбақ
          Оны санға бөлгенде,
Сол санның өзі шығады.
 Санды оған бөлуге болмайтынын
Оқушылар ұғады.
 Көп адамдар сол санға
Шекесінен қараған,
Сан өсін қақ бөлуге
Сол саныңыз жараған.(нөл саны)
Логикалық есеп:
Бір жанұяда 6 бала бар. Әр баланың жасыжай сан. Бес баланың жасы ең кішісінің жасынан
2, 6, 8, 12 және 14ке артық. Ең кіші бала неше жаста?
Жауабы:5,7,11,13, 17, 19.
Санамақ
Он бір түйе, бес жылқы,
Екі сиыр, бес ешкі.
Екі қоян, үш түлкі,
  Таба алмасаң бол күлкі. (28)
Ауызша : (аймақтық компонент)
Жай бөлшекті дұрыс оқып, дұрыс бөлшек немесе бұрыс бөлшек екендігін ажырат.
Шәріптоғай ауылынан Көкпектіге дейін 16/3км, ал Көкпектіден Шұғылбай ауылына дейін
302/5 км.
Бекіту:
Сабақтан алған әсерім:(Үш топ оқушылары постерге сурет салып, өз ойларымен бөліседі).
Үйге тапсырма: ереже жаттау, № 482 және № 484,  122123 бет
Бағалау: Сабаққа жақсы қатысқан, тақтаға шыққан оқушыларды тиісінше бағалаймын. Қорытындылау:
«1» дегенім   жаман баға,
Алады оны жаман бала.
«2» дегенім – нашар баға
Достарымау, нашарланба.
«3»  дегенім – орта баға
Сапасы оның орта ғана.
«4» дегенім – жақсы баға,
Алады оны жақсы бала
«5»  дегеннім – үздік баға
Оқимыз тек үздік қана.
Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі /ашық сабақ/
Пән мұғалімі:Абсадыкова С.К

file_name: дұрыс бұрыс бөлшек.docx

intro:
у = f(x) функциясының х нүктесіндегі f(x) туындысы оның х нүктесіндегі өзгеру жылмадығын анықтайды.

Мысалы: S(t) = 6t2 – 5t + 4 заңы бойынша түзу сызықты қозғалған дененің t = 1с кезіндегі қозғалыс жылдамдығын тап.

 		Жауабы: 7м/с

Жылдамдықтан алынған туынды үдеуге тең.

Мысалы: S(t) = 3t3 – 9t2 + 6t – 14 заңы бойынша түзу сызықты қозғалған дененің t = 2с кезіндегі дененің үдеуін тап.

 		Жауабы: 18м/с2

  теңдеу жанаманың теңдеуі деп аталады.
Мысалы: f(x) = 5x3+4x2+21x–19 функциясының графигіне абсциссасы х0 = 1 нүктесінде жүргізілген жанаманың теңдеуін жаз.
f(1) = 5×13 + 4 ×12 + 21 ×1 – 19 = 5 + 4 + 21 – 19 = 11
f¢(x) = 15x2 + 8x + 21
f¢(1) = 15×12 + 8×1 + 21 = 15 + 8 + 21 = 44
y = 11 + 44(x – 1) = 11 + 44x – 44 = 44x – 33

у = f(x) функциясының х0 нүктесіндегі туындысы f(x0) осы функция графигінің (х0; f(x0)) нүктесі арқылы өтетін жанаманың бұрыштың коэффициетіне  немесе бұрыштың тангенсіне тең.

Мысалы: f(x) = 4x2 – 5x + 6 функциясы графигінің берілген М(1;2) нүктесінен өтетін жанамасының абсцисса осіне көлбеулік бұрышының тангенсін тап.
f¢(x) = 8x - 5
f¢(1) = 8 × 1 – 5 = 8 – 5 = 3

f(x) = 7x2 + 29x + 6 функциясы графигінің берілген М(-2;5) нүктесінен өтетін жанамасының абсцисса осіне көлбеулік бұрышын тап.
f¢(x) = 14x + 29
f¢(-2) = 14 × (-2) + 35 = -28 + 29 = 1

Мысалы:.Абсциссасы   нүктесінде   функциясының графигіне жанама жүргізілген. Жанама жоғарғы жарты жазықтықта  жатқан бөлігі мен Ох осінің оң бағыты арасындағы бұрышты табыңыз.
Шешуі:

Жауабы: 300.
Абсциссасы   нүктесінде    функциясының графигіне  жүргізілген жанама теңдеуін жазыңдар.
30.Абсциссасы   нүктесінде  функциясының графигіне
жүргізілген жанама теңдеуін жазыңдар

title: Дұрыс және бұрыс бөлшектер 5-сынып


extracted_text:
Контроль навыков диалогической речи по английскому языку в 3 классе
(за I – полугодие)
(УМК «Английский в фокусе3» Ваулинв Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., издво
«Просвещение»)
Card №1 (Карточка №1)
Card №2 (Карточка №2)
Подумай о своей школе. Узнай у соседа по парте как его зовут, в каком он
классе и его любимый школьный предмет. Разыграй диалог по ролям,
используя учебник стр.14 – 15 и фразы
How old are you?
What year are you in at school?
What are you favourite subject?
I’m…
I like….
My favourite subject is… Card №3 (Карточка №3)
Посмотри на семейное древо и расспроси соседа по парте всех родственниках
по плану. Разыграй диалог по ролям. Используя учебник стр.27  28
Оборудование: семейное древо, фото семьи
Look! It’s my … (mum, dad, sister, brother, grandma, grandpa)
I have got a …
What’s his / her name? Card №4 (Карточка №4)
Подумай о еде и расспроси соседа по парте о его любимой еде. Разыграй
диалог по ролям. Используй учебник стр.42 – 43 и фразы.
What’s your favourite food?
What about you?
My favourite food is…
Do you like …?
Can I have …
Here you are!
Thank you!
Оборудование: картинки еды

file_name: Контроль навыков диалогической речи по английскому языку в 3 классе.docx

intro: Данная разработка помогает проверить знания, уровень и навыки в 3 классе по английскому языку. Документ разбит на карточки, в которых представлены темы по пройденным модулям за 1 полугодие в УМК Ваулиной " Spotlight". Картинки помогут ребенку понять тему и более красочно ее описать.

title: Контроль навыков диалогической речи по английскому языку в 3 классе ( УМК Ваулина " Spotlight")


extracted_text:
Ключи
Вариант  1
Часть 1 А1.— 3 А2.— 1 АЗ.— 1 А4.— 1 А5. — 3 Аб.— 1 А7.— 3А8.— 3 А9.— 2
А 10.— 2А 11.— 2 А 12.— 3 А 13.— 3 А 14.— 2 А 15.— 1
Часть 2.
В 1. – 3,5,4,1,8,2,6,7;  В 2. – 1,5,6,3,4,2
Часть  3
С1  2,3,4
Вариант  2
Часть 1. А1.— 2 А2.— 1 АЗ.— 1 А4.— 3 A5.— 2 A6.— 3А7.— 2А8.— 1 А9.— 2
А10.— 1 А 11 .— 1 А 12. — 3 А 13.— 3 А 14. — 2 А 15. — 2
Часть 2.
В 1. —6,5,8,7,1,3,4,2; В 2. — 2,1,5,6,3,4
Часть 3
С1 1,3,4

title: Контрольное тестирование по биологии 7 класс ( по УМК Н.И. Сонина)


extracted_text:
Контрольная работа по биологии  7 класса за 1 полугодие
(УМК Н.И. Сонина)
Часть 1 (А)                      Выберите правильный ответ из трёх:
А1  Наука о грибах называется
Вариант  1
1. цитология
2. ботаника
3. микология
А2  Шарообразная форма бактерий называется
1. кокки
2. спириллы
3. вибрионы
А3 Элементарная единица строения многоклеточного организма
1. Клетка
2. ткань
3. орган
А4  Гриб мукор относят к классу
1. зигомицеты
2. аскомицеты
3. базидомицеты
А5  Тела грибов могут быть
1. только одноклеточными
2. только многоклеточными
3. одноклеточными и  многоклеточными
А6  Наиболее простой тип слоевища у лишайников
1. накипных
2. листовых
3. кустистых
А7  Тело водорослей имеет
1. стебель и листья
2. корень и стебель
3. не расчленено на типичные органы
А8  Зелёный мох не размножается
1. спорами
2. частями тела
3. половыми клетками
А9  Оплодотворение у папоротников осуществляется
1. без участия воды
2. только в присутствии воды
3. при помощи ветра
А10  Голосемянные растения имеют
1. семя и цветок
2. только семя
3. не имеют ни семян, ни цветка А11   Укажите растение относящееся к  Отделу Голосеменные растения
1. тополь
2. сибирская сосна
3. берёза
А12  Основной признак  покрытосеменных растений – наличие
1. стебля и листьев
2. стебля, листьев и корня
3. цветков и плодов
А13  Одноклеточные животные размножаются
1. половым  способом
2. бесполым способом
3. бесполым и половым способами
А14   Мезоглея – это
1. слой поверхностных  клеток
2. студенистое вещество, расположенное между эктодермой и энтодермой
3. слой внутренних клеток
А 15  Основной отличительный признак кишечнополостных
1. наличие стрекательных клеток
2. наличие пищеварительной полости
3. наличие внутреннего скелета
Часть 2 ( В)
В 1 Расположите в правильной  последовательности систематические
категории животных, начиная с наименьшей
1. отряд
2. тип
3. вид
4. семейство
5. род
6. подцарство
7. царство
8. класс
В2 Установите верную последовательность Отделов высших растений,
соответствующую филогенетическому древу Царства растений:
1. Отдел Моховидные
2. Отдел  Покрытосеменные
3. Отдел Папоротниковидные
4. Отдел Голосеменные
5. Отдел Плауновидные
6. Отдел Хвощевидные
Часть 3 (С)
С  1.   Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки
1. Губки – это биофильтраторы.
2. Все простейшие содержат хлоропласты. 3. Основной признак однодольных растений – наличие двух семядолей в
семени.
4. Гаметофит папоротника представлен стеблем  с листьями.
5. Коралловые полипы образуют колонии.
Контрольная работа по биологии  7 класса за 1 полугодие
(УМК Н.И. Сонина)
Вариант  2
Часть 1 (А)                      Выберите правильный ответ из трёх:
А1  Основоположник систематики
1. Ч. Дарвин
2. К. Линней
3. Аристотель
А2  Царство бактерий называется
1. Прокариоты
2. Грибы
3. Животные
А3 Элементарная единица строения многоклеточного организма
1. Клетка
2. ткань
3. орган
А4  Гриб подберёзовик относят к классу
1. зигомицеты
2. аскомицеты
3. базидомицеты
А5  По типу питания все грибы относятся к
1. автотрофам
2. гетеротрофам
3. миксотрофам
А6  Наиболее сложно организованное слоевище у лишайников
1. накипных
2. листовых
3. кустистых
А7  Тело лишайника состоит из
1. водоросли
2. водоросли и гриба
3. гриба
А8  Белый  мох сфагнум не имеет
1. ризоидов
2. стеблей
3. листьев
А9  Оплодотворение у папоротников осуществляется
1. без участия воды 2. только в присутствии воды
3. при помощи ветра
А10  Органом полового размножения  у покрытосеменных растений является
1. цветок
2. корень
3. лист
А11   Укажите растение относящееся к  Отделу Зелёные водоросли
1. улотрикс
2. ромашка
3. можжевельник
А12  Основной признак  покрытосеменных растений – наличие
1. стебля и листьев
2. стебля, листьев и корня
3. цветков и плодов
А13  Укажите признак не характерный для  животных
1. гетеротрофное питание
2. наличие хлоропластов в клетках
3. ограниченный рост
А14   Мезоглея – это
1.слой поверхностных  клеток
2.студенистое вещество, расположенное между эктодермой и энтодермой
3.слой внутренних клеток
А 15  Нервные клетки  у кишечнополостных находятся в
1. эктодерме
2. базальной мембране
3. энтодерме
Часть 2 ( В)
В 1 Расположите в правильной  последовательности систематические
категории животных, начиная с наибольшей
1.отряд
2.вид
3.семейство
4.род
5.подцарство
6.царство
7.класс
8.тип
В2  Установите верную последовательность Типов животных,
соответствующую филогенетическому древу  Подцарства  многоклеточных
животных:
1.Тип Плоские черви 2.Тип кишечнополостные
3.Тип моллюски
4.Тип членистоногие
5.Тип круглые черви
6. Тип кольчатые черви
Часть 3 (С)
С  1.   Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки
1. Все гидры – гермафродиты
2. Инфузории – наиболее высокоорганизованные простейшие.
3. Для всех животных характерна двусторонняя симметрия тела.
4. Грибы питаются автотрофно.
5. Двудольные растения имеют стержневую корневую систему.

file_name: тест 1 полугодие.doc


extracted_text:
Контрольное тестирование по биологии 7 класс
( по УМК Н.И. Сонина)
Спецификация:
1. Назначение контрольного тестирования
 оценить уровень знаний учащихся по курсу биологии в 7 классах за 1 полугодие;
 оценить уровень сформированности специальных биологических умений:
распознавать особенности строения, процессов жизнедеятельности, исторического
развития организмов разных царств и систематических категорий.
2. Структура работы.
Работа состоит их трёх частей.
Часть 1 (А) содержит 15 заданий базового уровня с выбором одного правильного ответа.
Часть 2 (В) включает два задания повышенного уровня.
Часть 3 (С) включает задание с выбором нескольких правильных ответов.
       3. Оценка работы.
Задания A l  А15 оцениваются по 1 баллу (всего 15 баллов)
Задания В 1, В 2 оцениваются по 2 балла, если правильно выбраны все 3 ответа; 1 балл ставится,
если выбрано 2 верных ответа; 0 баллов ставится, если выбран 1 ответ или нет правильного
ответа.
Задания  С  оцениваются   по   1   баллу   каждый   верно   выбранный   ответ   (ответ   ученика   должен
соответствовать ответу, указанному в ключе)
Максимальное количество баллов за работу — 22 балла
Критерии оценивания:
«2»от 0 до 10 баллов
  «3»  от 11 до 15 баллов
«4»от 16 до 19баллов
 «5»  от 20 до 22 баллов

file_name: спецификатор.doc


extracted_text:
«Поисковое движение в Кемеровской области и городе
Прокопьевске»
(Проектная деятельность )
                             Пояснительная записка
Великая   Отечественная   война   закончилась   великой   победой   народов
нашей страны над сильным и жестоким агрессором. Но это было достигнуто
ценой   огромных   людских   и   материальных   потерь.   За   всю   историю
человечества   ни  одна   страна  не   понесла   такой  урон  в  результате   военных
действий.  Советский   Союз   потерял   около   30%   национального   богатства   и
десятки миллионов человек.
     Для поиска погибших в годы войны по всей России и в странах Зарубежья
созданы поисковые отряды, созданные в образовательных учреждениях.  Их
около 400, среди них Кемеровское объединение  «Земляк», в состав которого
входят   все   отряды   нашей   области   и   в   том     числе   наш     поисковый   отряд
«Знамя».   Под   руководством   Кемеровского  сводного   областного  отряда
«Земляк» наш отряд участвует в поисковых экспедициях с 2013 года. Отряд
принял участие в 4 поисковых экспедициях межрегиональной Вахте Памяти,
проходивших на территории Тверской областей и Республики Карелия.
Отряд был создан для того чтобы вернуть из небытия имена сыновей и
дочерей   Родины,   отдавших   жизнь   за   ее   свободу   и   независимость   нашей
Родины. Отряд «Знамя» единственный отряд в Прокопьевске, который имеет
свой флаг, гимн и пользуется правом на участие в экспедициях по поиску
героев,   павших   на   полях   сражений.   В   настоящее   время   бойцам   отряда
доверено то, что многие годы разрешалось делать только взрослым – вести
поиск на местах сражений. Все отряды объединяет одно: любовь к Отчизне,
почитание   предков   и   следование   священным   традициям   своего   народа,   их
общая история и память о великих событиях. Мы думаем, что в наше время
это   тема   актуальна,   и   на   примерах   работы   поисковых   отрядов   нужно
воспитывать молодежь.
Актуальность целей и задач работы поискового отряда заключается в
создании условий  для привлечения молодых людей к проблемам  сохранения
исторической   памяти   нашего   народа,  пропаганде   и  значимости  поискового
движения.
Цель работы отряда: увековечение памяти героев, погибших в ходе
военных   действий,   и   возрождение   в   нашем   обществе   патриотизма   как
важнейшей духовной ценности;  воспитание у молодежи гражданственности и
патриотизма, чувства  гордости  за  славное  историческое  и  боевое  прошлое
нашей   Родины,  утверждение   идеалов   гуманизма   и   милосердия,  проявление
заботы и внимательного отношения к ветеранам войны.
Для достижения цели определены следующие задачи:
 участвовать   в   сборе   архивов   по   дополнению   Всекузбасской   Книги
Памяти;  проводить   экспедиции     по   поиску,   захоронению   останков   воинов,
погибших на местах боев во время Великой Отечественной войны;
 объединять молодежь и энтузиастов для ведения всех видов поисковой
и исследовательской деятельности (включая архивную работу и работу
с   ветеранами),   направленной   на   установление   судеб,   имен   граждан,
павших на полях сражений;
 пропагандировать   и   информировать   общественность   о   своей   работе,
используя   средства   массовой   информации,   личные   встречи   членов
отряда и другие возможности;
 организовать   и   проводить   мероприятия   по   содержанию   в   порядке
воинских   мемориалов   и   захоронений,   увековечивающих   память
погибших при защите Отечества;
 участвовать   в   массовых   гражданскопатриотических   мероприятий   и
акциях по увековечению Памяти защитников Отечества;
 оказывать посильную помощь участникам войны, ветеранам, их семьям.
В соответствии с поставленными задачами, в отряде ведутся различные дела
по следующим направлениям:
создание проектов по увековечению памяти;

 участие в конкурсах разного уровня;
 проведение просветительской работы;
 проведение акций;

 участие   в   перезахоронении   останков   красноармейцев,   ушедших   на
встречи с участниками Великой Отечественной войны;

фронт из нашей области;
 участие в реализации областного  проекта «Шагнувшие в бессмертие»;
    Участие   в   акциях:   «Возвращенные   имена»,   «Павшим   во   имя   жизни»,
«Свеча Памяти».
 участие в поисковых мероприятиях «Вахты Памяти»;
 поиск родственников погибших бойцов;
 пополнение материальной базы школьного музея.
      Цели акций и проектов:
1.Пропаганда   поискового   движения,   привлечение   молодых   людей   к
проблемам   сохранения   и   обогащения   исторической   памяти   нашего   народа
через исследование мест былых боев, поиска и обнаружения не захороненных
останков   павших   воинов,     установление   имен   и   судеб   с   последующим
увековечением памяти о них.
      Задачи акций и проектов:
1.Собрать материал о развитии поискового  движения в России, Кемеровской
области,  Прокопьевске. 2.Продолжить работу по увековечению памяти павших красноармейцев  и
созданию электронной базы данных о погибшихвоинах 237 стрелковой
дивизии.
3.Продолжить работу по реализации проекта «Награда фронтовика
потомкам».
Работа поискового отряда включает в себя следующие акции и
проекты:

   «Мы этой памяти верны  встречи с ветеранами Великой Отечественной
войны,   детьми   войны,   блокадниками   Ленинграда,   малолетними   узниками
фашистских концлагерей;
       «Эстафета Памяти»   экскурсии по памятным  местам, связанным  с
историей Великой Отечественной войны;
    «Марафон творческих дел»  конкурсы творческих и исследовательских
работ, конференции, посвященные Великой Отечественной войне;
   Акция "Дорога к обелиску» О ветеранах нельзя забывать и  после смерти,
акция направлена на ухаживание и облагораживание могил, благоустройство и
приведение в порядок памятников, стел, мемориальных комплексов, могил
участников Великой Отечественной войны, установка мемориальных досок;

  «Песня   в   военной   шинели»     выступление   концертных   бригад,
поздравление   ветеранов   Великой   Отечественной   войны   на   дому,   в   Доме
ветеранов, в больнице для ветеранов и в Доме сестринского ухода;
   «Долг», «Ветеран живет рядом»   организация волонтерскими  отрядами,
из   числа   бойцов   поискового   отряда,   адресной   помощи   ветеранам   Великой
Отечественной войны;

    «Уроки   Мужества»,     «Уроки   Воинской   Славы»      торжественные
мероприятия,   почетный   караул   у   памятников,   стел   и   мемориальных
комплексов, посвященных событиям Великой Отечественной войне;
     Акция  «Письмо солдату»   вручение  писемтреугольников   участникам
войны  от благодарных потомков;

ветеранам войны и жителям города;
     Акция «Знамя Победителя»       бойцами  отряда  изготовлены  красные
флаги, на которых золотыми буквами написаны  имена  прокопчанучастников
Великой   Отечественной   войны.   Флаги   хранятся   в   школьных   музеях   и
используются   в   патриотических   мероприятиях,   в   том   числе   в   «Живом
коридоре» и торжественном шествии на городском Параде Победы.
   Операция «Вахта Памяти» уникальный для подростка опыт товарищества,
он   заставляет   пережить   судьбу   солдата–освободителя,   понять   истинные
ценности   и   самое   главное   пережитое   навсегда   остается   в   их   сердцах.
Поисковая   работа   укрепляет   связь   поколений,   приобщает   ребят   к
общественнополезному   труду,   учит   дисциплине.   Для   многих   из   них   это
возможность прикоснуться к истории своими руками и отдать долг памяти
    Акция   «Георгиевская   ленточка»     вручение   Георгиевских   ленточек родным,   пропавшим   без   вести   в   годы   войны.   Ребята   создают   серию
видиофильмов о работе поискового отряда на «Вахте Памяти»: «Посмертный
медальон», «Они не вернулись из боя».
   Акция «Бессмертный полк» Эта акция впервые началась в г. Томске. И за
три года уже охватила каждый уголок России. Эта акция  призвана сохранить
в   каждой   семье,   в   каждом   доме   память   о   солдатах   и   офицерах   Великой
Отечественной   войны 1941   –   1945   годов,   о   каждом,   кто   не   жалея   жизни,
боролся за освобождение Родины. И в этом участвует и наш отряд.
      Акция   «Свеча   Памяти»  на   могиле   ветерана   Великой   Отечественной
войн19411945гг .Эта акция уже давно стала делом не только нашего отряда,
а нашей школы и гостей, которые приходят, чтобы почтить память павших.
   Подготовка проекта «Ордена в запаснике музея». Его цельустановление
боевого пути фронтовиков кузбассовцев и уточнение сведений о получении
ими наград.
   Проект «Награда фронтовиков потомкам» работа по поиску
родственников погибших красноармейцев, не получивших награды за свой
подвиг.

    Проект   «Отстояли   Москву,   защитили   Россию»  городской   проект,
разработанный совместно с Советом ветеранов войны, труда, вооруженных
сил   и   правоохранительных   органов.   Проект   организован   по   инициативе
участника   Великой   Отечественной   войны,
  Почетного   гражданина
  председателя   комиссии   по   нравственно
Кемеровской   области,
патриотическому   воспитанию   Василия   Михайловича
  Юрьева.
(исследовательские   работы   о   ветеранах   участниках   битвы   за   Москву,
рисунки, проекты и акции )
     Проект   «Память ваш подвиг хранит»  В результате   реализации этого
социально   –   значимого   проекта   поисковики   отряда   «Знамя»   принимали
участие в создании аллеи «Слава Героям». На этой аллее в мемориальных
плитах увековечена память земляков Героев Великой Отечественной  войны и
воинам –интернациналистам и участникам аварии на Чернобыльской АЭС .
Эта   аллея   стала   центром   проведения   уроков   Мужества,   местом   встреч   с
ветеранами,  с  родственниками  героев и  проведению  парада  Победы.  Здесь
выставлена техника Великой Отечественной войны.
   Создание проектов и исследовательских работ играет в отряде важную роль.
Благодаря   данной   деятельности,   бойцы   нашего   отряда   производят
многоэтапный   сбор   информации,   что   позволяет   больше   узнать   об
исторических   событиях,   а   также   привлечь   большее   количество   ребят   в
поисковый   отряд.   Систематизировать   полученные   данные   о   боевом   пути
кузбассовцев.
                               Конкретные ожидаемые результаты 1.Пропагандируется поисковое движение  России, Кузбасса, Прокопьевска.
2.Подростки, жители города узнают о конкретной работе городского отряда
«Знамя»  по поиску без вести пропавших солдат.
3.Сохраняется  историческая  память о ратных подвигах наших
красноармейцев.
4. Молодежь приобщается  к делу поиска и увековечения памяти павших
защитников Отечества.
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОТРЯДА
      Одним   из   важных   дел   операции   «Вахта   Памяти»   является   поисково
исследовательская   работа.  Бойцы   поискового   отряда   работали   по     поиску
родственников жителя города Ангарска Боронкина Павла Николаевича. Он
долгое   время   разыскивал   семью   своего   дяди   Боронкина   Виктора
Терентьевича, сгоревшего в танке во время боя под Прохоровкой. До войны
его   семья   проживала   в   городе   Прокопьевске,   но   связь   с   родственниками
оборвалась.   Поисковикам   потребовалось   всего   две   недели   на   выполнение
этого задания.  Родственники были найдены, встреча проходила в школьном
музее гимназии № 72.

  В   данный   момент   отряд   работает   по   поиску   родственников
найденныхостанков красноармейцев во время раскопа в республике Карелия,
Тверской области.

Емельянов  Федор Матвеевич, красноармеец, пропал без вести, сентябрь
1941. жена Мария Федоровна, найдены внуки: Владимир Иванович , Любовь
Ивановна.
Младший   лейтенант   Чернокрылов   Валентин   Феофанович,   летчик,
пропал без вести 17.08.43г идет работа по поиску.
  Цель   проектноисследовательской   деятельности   отряда:   сохранение
исторической   памяти   поколений   через   активизацию   поисково
исследовательской   деятельности,   создание   открытой   сводной   электронной
базы данных о погибших воинах из сибирских соединений, сформированных
на территории Кемеровской области в годы Великой Отечественной войны.
УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ
Бойцы отряда активно участвуют в конкурсах. Ведь любое выступление
требует:   собранности,   смелости,   уверенности,   внутренней   душевности,
желания донести до публики весь спектр эмоций. Сюда еще можно добавить
качества   характера,   свойства   темперамента.   Так   многие   становятся
активными участниками разных конкурсов, и имеют  хорошие результаты.
Всероссийские конкурсы:  «Поиск, находки, открытия», конкурс поисково
исследовательских работ им. М.Ю. Иконникова, II Всероссийский ежегодный
литературный конкурс  «Герои  Великой Победы» Всероссийский ежегодный
конкурс   научноисследовательских,   изобретательских   и   творческих   работ
обучающихся «Юность, Наука, Культура». Областные   конкурсы:   поисковоисследовательских   работ,  областная
туристкокраеведческая конференция «Живи, Кузнецкая земля»,
 «Юный архивист», «Энергия памяти Великой Победы».
  Городские   конкурсы:   краеведческих   находок  «Уникальный   музейный
предмет ВОВ»,   конкурс исследовательских работ  «Прокопьевск: вклад в
Победу»  ,   конкурс   творческих   работ  «Выдающиеся   сражения   Великой
Отечественной   войны   19411945гг»,конкурс   творческих   работ  «Все   для
фронта, все для Победы»
      ПРОВЕДЕНИЕ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
     Задача отряда донести до молодежи важность нашего дела. Наш отряд
ведет просветительскую работу, для того чтобы увеличить охват молодежи,
привлечь   к   патриотической   работе.   Для   этого   составляем   презентации,
фильмы,   печатаем   статьи,   как   в   школьной   газете,   так   и   в   городской.
Проводим  работу с общественностью, участвуем в городских мероприятиях,
посвященные праздникам и знаменательным датам.
СОЦИАЛЬНЫЙ ОПРОС
Чтобы   убедиться   в   значимости   работы   поискового   отряда,   мною
проведено   анкетирование   среди   сверстников   и   классных   руководителей,
собраны воспоминания  участников «Вахты Памяти – 20152016гг »
Первый   вопрос:  «Как   вы   считаете,   нужен   ли   поиск   останков   солдат
погибших  в годы войны?».
Второй вопрос: «Хотели бы вы принять участие в работе поискового
отряда
    Третий   вопрос:   «Нужно   ли   освещать   работу   поискового   отряда   в
  направленных   на   воспитание   патриотизма
классных   мероприятий,
учащихся?». Анализ вопросов анкеты показал, что многие мои сверстники интересуются
работой нашего отряда, но не все. Мы используем предметы военных лет для
проведения уроков мужества, классных часов, на встречах поколений. Ответы
ребят на второй вопрос: «Хотели бы вы принять участие в работе поискового
отряда» вызвали у меня удивление. Могу предположить, что  многие ребята
сомневаются в значимости   результатов дела   отряда, не понимая, что эта
работа  наш долг перед погибшими. Это объяснить можно тем,  что осознать
эту работу могут только те, кто непосредственно участвовал в Вахтах памяти.
По возвращению с Вахты ребята полностью меняют свои взгляды на события.
Для   этого   использованы   и  воспоминания  участников   «Вахты   Памяти
проходившей     на   территории   республики   Карелия   и   Тверской   области   в
видиофильмах, сделанных на Вахтах 2013201420152016гг.
ПОИСКОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ «ВАХТЫ ПАМЯТИ»
Поисковое движение, а именно – поиск и захоронение останков солдат
Великой Отечественной войны в нашей стране имеет большое значение.  Еще
многие годы назад в лесах и болотах неравнодушные люди находили останки
времен войны и с почестями хоронили их, возвращая забытые имена.  В начале
90х   годов   поисковое   движение   стало   расти   и   крепнуть.   Оно   получило
официальное признание властей. Современное поисковое движение включает
в себя тысячи энтузиастов. И благодаря деятельности этих людей, останки
тысяч воинов обретают покой, а сотни из них, и свои имена.
«Долг памяти – это, мне кажется, главное, что движет поисковиками,
ради чего идут в леса и болота взрослые и сильные мужчины, а следом за ними
– девчонки и  мальчишки. И, может быть, не столько ради погибших, а больше
ради  себя. Как  сказал  известный   поэт, «…это надо не мёртвым,  это надо
живым! «Помнить – значит делать!». Эти слова стали девизом и руководством
к   действию   зародившегося   в   Кузбассе   в   начале   двухтысячных   годов
поискового движения на местах боев Великой Отечественной войны.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы      поколение   россиян   21   века   должны   помнить,   какой   ценой
завоевана свобода и независимость нашей Родины, завоеван мир на планете
Земля. Забыть прошлое – значит лишить себя будущего.
В своей работе  я рассказала о формах деятельности    отряда «Знамя».
Все что мы делаем это маленький вклад в дело увековечения памяти героев,
погибших в ходе военных действий, а также возрождения в нашем обществе
патриотизма как важнейшей духовной ценности.   Воспитание   у молодежи гражданственности и патриотизма,  чувства гордости за славное историческое
и   боевое   прошлое   нашей   Родины,   забота   и   внимательное   отношение   к
ветеранам   войны.     С   каждым   годом   вести   поиск   становится   всё   труднее.
Время берёт своё: всё глубже затягивает она останки бойцов, всё сложнее
разобрать   номера   на   медалях,   фамилии   в   медальонах.   Но   трудности
поисковиков не пугают. Боятся они лишь одного, что не сумеют поднять с
поля   брани   последнего   солдата,   не   успеют   похоронить   его   с   воинскими
почестями.   С   радостью   воспринимают   поисковики   весть   об   очередном
обнаруженном солдате и прочитанном медальоне: имя ещё одного героя не
канет   в   Лету.   А   его   родные   наконецто   узнают,   где   и   при   каких
обстоятельствах погиб их муж, отец, дед, смогут приехать на могилу, чтобы
возложить цветы и почтить его память минутой молчания.
      Проведенный   мною   социальный   опрос   показал,   что   работа   поискового
отряда   востребована   и   актуальна   на   современном   этапе   развития   нашего
общества.   Материалы   поиска   пополнили   фонды
  школьного   музея   и
используются для проведения мероприятий  патриотической направленности.

file_name: Поисковое движение в Кемеровской области и городе Прокопьевске.docx

intro: Великая Отечественная война закончилась великой победой народов нашей страны над сильным и жестоким агрессором. Но это было достигнуто ценой огромных людских и материальных потерь. За всю историю человечества ни одна страна не понесла такой урон в результате военных действий. Советский Союз потерял около 30% национального богатства и десятки миллионов человек.Мы - поколение россиян 21 века должны помнить, какой ценой завоевана свобода и независимость нашей Родины, завоеван мир на планете Земля. Забыть прошлое – значит лишить себя будущего.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект урока.
Тема: «История нашей станицы»
Тип урокаобобщающий, урокэкскурсия.
Цели и задачи:
Образовательная – совершенствование коммуникативных навыков учащихся
краеведческого материала о родной станице, контроль грамматических
навыков, глаголов настоящего, прошедшего, будущего простого времени.
Развивающая – расширение кругозора учащихся, развитие памяти, мышления
учащихся, развитие умения работать в группах.
Воспитательная – воспитание чувства любви к родному краю и чувства
гордости за малую Родину, формирование бережного отношения к
окружающему миру.
Средства ИКТ и интерактивного оборудования : компьютер и
мультимедийная доска.
Раздаточный материал: ромашка с лепестками с заданиями.
Содержание урока:
1.Оргмомент.
2.Введение в сюжет урока.
3.Фонетическая зарядка.
4. Презентация №1.
 5.Аудирование и беседа по услышанному.
6.Игра»Ромашка»
7.Физкультминутка.
8.Эссе об истории станицы.
9.Выбор пословиц.
10.Рефлексия. 11.Домашнее задание.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Good morning, children!I am glad to see you.
Who is absent today?
All are present.
What date is it today?
 It is 26 th of October.
 What day is it today?
 It is Thursday.
 Who is on duty today?
 I am.
 Sasha, come to the blackboard and write down the date, please.
What season is it now?
It is autumn .
What is the weather like today?
 It is cool and fine today.
2. We have an unusual lesson today. We shall go on an excursion round our stanisa
We have visited Great Britain at our lessons. We have learned much about London,
the famous English people and their hobbies. We have got guests from GB today.
We will show them our stanisa.
3. First let’s practice some difficult sounds: /w/,/r/ , /t/ , /dз/.
 Workworked, worker, wheat, wonderful ,were, was, war, unique.
Rye, river, produce, ravines
Teachtaught, finished, tsar ,church , chapel, soldier, gym.
4.Presentation of the project “Our stanitsa”.  Учитель готовит проект. You can see photos of our stanitsa. I shall  tell you about  it. We are going
sightseeing around our places.
Our stanitsa was founded in 1861 year. The first name was LowerFarsovskay,
because the first settles inhabited the upper reaches of the Fars (river).
In that year the17th of September  Imperator Alexander Second of Russia  met with
delegation of  Circassians on the plateau MamrukOgoi near the stanitsa  of Lower
Farsovskay. After the Emperor’s visited the village was renamed  TSARSKAY.
The Chapel was built to commemorate the meeting of Emperor Alexander П  with
delegation of Circassions in 1881 year on the plateau  MamrukOgoi. With the
high of the plateau are seen spread on the hills the houses, the filds, the gardens
and the ridge Bogatyrka. The Bogatyrka glades are 367 dolmens.
Thus the village acquired an unique attraction.
In 1920 stanitsa Tsarskay got a new name – stanitsa  Novosvobodnay.
Nowdays Old Chapel is dilapidated .
In 1980 one of the descendants of the Romanov dynasty came in Novosvobodnay
and visited a dilapidated Old Chapel.
5. Учитель:
Let us greet our guests .
(учитель заранее выбирает более подготовленного ученика, и дает ему
карточки с вопросами)
P. Let me introduce myself. My name is Jonh. I am from London. I like music and
sport. Nice to meet you.
Class: Nice to meet you too.
P. My favorite subject is Russian, but I can not  understand  some things from
project. May I ask questions to you?
Class: Yes, of course .
P. What year was founded your sranitsa ?
P1. It was founded in 1861 year. P. What was the first name  your stanitsa?
P2. It was Lower Farsovskay.
P. What is Fars?
P3. It is river.
P. What year Imperor was in Lower Farsovskay?
P4. It was in 1861 year.
P. What name was Imperor?
P5. His name was Alexander Second.
P.Where did he meet with delegation of Circassions?
P6. He met  on the plateau MamrukOgoi.
P. Where is situated MamrukOgoi?
P7. It is situated near the stanitsa .
P.What year   was the Chapel built ?
P8. It was built  in 1881 year.
P. What year did Tsarskay get new name?
P9. It was in 1920 year.
6.Учитель предлагает игру «Ромашка». Каждый лепесток ромашки разного
цвета, Ребята вытаскивают лепесток и зачитывают вопрос и отвечают.
True or false sentences about  our stanitsa.
Our stanitsa was founded 1881 year.
False
Bogatyrka glades   is an unique attraction in our stanitsa.
True.
  the surname of  Imperator was Romanov.  True
Tsarskay got new name in 1861 year.
 False.
 There are 100 dolmens in  around our place.
False.
Old Chapel is historical  monument .
 True.
7. Exercises. Let us a short break and do some exercises.
Sasha go to the blackboard. (pupil on duty)
Hands up, clap(3)
Hands down, s hake(3)
Hands forward, clap(3)
Hands down, shake(3)
Musical pause.
It’s time to listen to the song “London bridge is falling down” . It is an old English
song.
8. Now we will write  Issue about our stanitsa . Open your exercise books and
write down  the date and the day and write down in the middle of the paper
“History of our stanitsa”. You have got only 7 minutes.
Are you ready? Now you   will read what you have just written .
9. Choosing the proverb.
The excursion is very interesting  and informative ,isn’t it? We have learnt much
today. Look at the blackboard and find the proverb for the lesson as the motto of
our lesson.
Better late than never.
 East or West, home is best. All is well that ends well.
Pupil choose one of 3 proverbs.
10. Reflection.
We have worked hard and have got good marks for the issue. Do you like uor
lesson today? What have you learned  at the lesson today?
P. It is wonderful stanitsa we live in.
P. We are proud of our stanitsa  and our people.
Homework: Taking more pictures of our stanitsa. Муниципальное бюджетное образовательно учреждение
Средняя образовательная школа № 10
Ст.Новосвободная
Конкурс «Региональнокраеведческий компонент на уроке
английского языка»
Тема : « История нашей станицы»
7 класс
Вяльдина Алла Николаевна
Учитель английского языка 2015 год

file_name: Урок английского языка.docx

description: 2015 год

intro: Разработка урока по теме "История моей станицы"  на английском языке. Данный урок- урок-экскурсия., который расширяет кругозор  учащихся об истории своей станицы, развивает память, мышления, воспитывает чувства любви к родному краю и чувства гордости за малую Родину. На данном уроке повторяем историко-краеведческий материал  ст.Новосвободной, Республики Адыгея.разработка урока-экскурсии

title: Разработка урока по теме "История нашей станицы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Афанасовская средняя общеобразовательная школа
Корочанского района Белгородской области»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель  ШМО
Заместитель директора по УВР
__________  Рамазанова Ф.Д.
МБОУ «Афанасовская СОШ»
Директор МБОУ
«Афанасовская  СОШ»
Протокол № ___
от «_15___»____06_____2015 г.
___________ Богачева Н.В.
__________ Косякова И. Р.
«_20__»___06_________2015 г.
Приказ № ___
от «_31»___08______2015 г.
Рабочая программа учебного курса
«Компьютерная графика»
для 8 класса
Составитель: учитель информатики и математики
Артебякин Степан Александрович
20152016 учебный год Курс   «Компьютерная   графика»   изучается   учащимися   в   8   классе   и
ориентирован на расширение и углубление знаний обучающихся в области
компьютерной графики за счет работы с программами обработки графики,
изучения возможностей компьютера в этой области.
Работа   с   компьютерной   графикой      одно   из   самых   популярных
направлений в использовании персонального компьютера, так как без нее
не   обходится   ни   одна   современная   мультимедийная   программа.
Необходимость   широкого   использования   графических   программных
средств,  стала  особенно ощутимой  в связи  с развитием  глобальной  сети
Интернет. Современный школьник не только должен знать теоретический
материал   по   курсу   «Компьютерная   графика»,   но   и   уметь   применять
полученные   знания   при   работе   с   графическими   редакторами,
корректировать и создавать изображения. В связи с этим, были выбраны
графические редакторы с расчетом использования удобных инструментов и
учащимся   с   хорошими   художественными   способностями,   и   теми,   кто   не
имеет   необходимых   навыков   и   врожденных   способностей   к
  материал   по   курсу
художественному   творчеству,
«Компьютерная графика. Основной акцент в практической части учебно
  проработан,
методического   комплекса   был   сделан   на   изучение   свободно
распространяемых   графических   редакторов,   создания   и   редактирования
компьютерных изображений.
Необходимо упомянуть и о том, что работа с графическими редакторами
повышает общую компьютерную грамотность ученика, которая в настоящее
время является одним из признаков образованного человека.
Даже   человеку,   совершенно   не   знакомому   с   компьютерной   графикой,
практические работы из учебнометодического комплекса помогут освоить
необходимые   первичные   навыки   работы,   которые   являются   мелкими
подэтапами   в   достижении   программымаксимума:   построения   чертежа,
рисунка, создания баннера и т.п. Программа   курса   составлена   на   основе   программы  элективного
  Залоговой   Л.А.   «Компьютерная   графика»,   в   соответствии   с
курса
Примерной программой основного общего образования по информатике и
информационным   коммуникационным   технологиям   и   Государственному
стандарту   основного   общего   образования   по   информатике   и
информационным технологиям.
Целью   курса  является   формирование   информационной   культуры   в
области   современных   компьютерных   технологий   работы   с   компьютерной
графикой.
Основными задачами курса являются:
   развитие   творческого   и   познавательного   потенциала   личности
учащихся;
   овладение   современными   компьютерными   методами   обработки
компьютерной графики;
   овладение   технологией   создания,   обработки   и   редактирования
изображений;
   овладение   технологией   создания,   обработки   и   использования
мультимедийных  компьютерных презентаций;
 формирование навыков использования мультимедийных презентаций в
практической деятельности;
 формирование умения самостоятельного приобретения практических
навыков в области компьютерной графики.
В   целом   на   изучение   учебного   курса   отведено   35   учебных
занятий,     в   том   числе,   17   практических   работ   и   3   итоговых
проекта.
Особенностью   данного   курса   является   его   практическая
направленность.
  Развитие   информационных   технологий   диктует
необходимость в создании условий для реализации возрастного интереса у
обучающихся   к   практическому   применению   возможностей   современного
компьютера   в   данной   области.   Кроме   формирования   знаний   и практических  умений  данный  курс  будет  содействовать  профориентации
учащихся и расширению кругозора.
В   качестве  основной   формы   организации   учебных   занятий
 выполнение   учащимися   практических   работ   за
используется
компьютером   (компьютерный   практикум).  Роль   учителя   состоит   в
небольшом по времени объяснении нового материала и постановке задачи,
а   затем   консультировании   учащихся   в   процессе   выполнения   ими
практической работы.
Кроме  выполнения   учащимися   практических   работ,   учащиеся
разрабатывают   и   выполняют   итоговые   проекты   по   созданию
графического изображения.
Для   проверки   усвоения   теоретического   материала   проводится
тестирование   учащихся   по   отдельным   темам   курса   «Компьютерная
графика».
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Текущий контроль  осуществляется с помощью практических работ
(компьютерного практикума).
Тематический   контроль  осуществляется   по   завершении   крупного
блока (темы) в форме творческого проекта  и компьютерного тестирования.
Итоговый   контроль  осуществляется   по   завершении   учебного
материала за год  в форме итогового проекта по созданию изображения в
выбранном графическом редакторе.
Содержание   авторской   программы  Залоговой   Л.А.   в   рабочей
программе   адаптировано   к   условиям   используемого   программного
обеспечения Linux в образовательном процессе. Учебнометодический комплекс по элективному курсу
“Компьютерная графика” включает:
Залогова   Л.А.   Компьютерная   графика.   Элективный   курс:   Учебное
пособие/   2е   изд.
 2006 г.
  –   М.:
  БИНОМ.
  Лаборатория   знаний,
Залогова Л.А. Практикум по компьютерной графике. – М.: Лаборатория
Базовых Знаний, 2006.
Угринович   Н.Д.   Практикум   по   информатике   и   информационным
технологиям. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
Электронный   учебно   –   методический   комплекс   «Компьютерная
графика», Ятченко Т.В. yatchenkot@inbox.ru
Программа   рассчитана   на   35   часов  в   год   (1   час   в   неделю).
Программой предусмотрено проведение:
практических работ – 17;
проверочные работы (тестирование) – 4;
творческий проект – 3.
Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ.
Учащиеся должны овладеть основами компьютерной графики, а
именно должны знать:
• особенности, достоинства и недостатки растровой графики;
• особенности, достоинства и недостатки векторной графики;
• методы описания цветов в компьютерной графике — цветовые модели;
• способы получения цветовых оттенков на экране и принтере;
• способы   хранения   изображений   в   файлах   растрового   и   векторного
формата;
• методы сжатия графических данных;
• проблемы преобразования форматов графических файлов;
• назначение и функции различных графических программ. В результате освоения практической части курса учащиеся должны
уметь:
1) создавать собственные иллюстрации, используя главные инструменты
векторной программы Open Office org Draw, Inkscape, а именно:
• создавать рисунки из простых объектов (линий, дуг, окружностей и
т.д.);
• выполнять основные операции над объектами (удаление, пере
мещение, масштабирование, вращение, зеркальное отражение и др);
• формировать собственные цветовые оттенки в различных цветовых
моделях;
• закрашивать рисунки, используя различные виды заливок;
• работать с контурами объектов;
• создавать рисунки из кривых;
• создавать иллюстрации с использованием методов упорядочения и
объединения объектов;
• получать объёмные изображения;
• применять различные графические эффекты (объём, перетекание,
фигурная подрезка и др.);
• создавать надписи, заголовки, размещать текст по траектории;
2) редактировать изображения в программе Gimp, а именно:
• выделять фрагменты изображений с использованием различных
инструментов (область, лассо, волшебная палочка и др.);
• перемещать, дублировать, вращать выделенные области;
• редактировать фотографии с использованием различных средств
художественного оформления;
• сохранять выделенные области для последующего использования;
• монтировать фотографии (создавать многослойные документы);
• раскрашивать чёрнобелые эскизы и фотографии;
• применять к тексту различные эффекты;
• выполнять тоновую коррекцию фотографий;
• выполнять цветовую коррекцию фотографий; • ретушировать фотографии;
3) выполнять обмен файлами между графическими программами.
№
1
2
3
Учебнотематический план
Название темы
Количество часов
общее
теория
практика
Основы изображения
Редакторы векторной  и
растровой графики
Итоговой проект
(минипроект)
Итого:
16
16
3
35
11
3
1
15
5
13
2
20
Календарно – тематическое планирование
Наименование темы
Кол-
во
часо
в
План
овые
срок
и
пров
еден
ия
Факти
чески
е
сроки
прове
дения
примеч
ание
Часть 1. Основы изображения (16 часов)
1. Вводный инструктаж по технике
1
7.09
безопасности  в кабинете
информатике и ИКТ и правилам
работы за компьютером. Введение в
учебный курс «Компьютерная
графика»
2.
Растровая графика
3. Векторная графика
4. Сравнение растровой и векторной
графики
5. Особенности редакторов растровой и
векторной графики
1
1
1
1
14.09
21.09
28.09
5.10 6. Кодирование и измерение
графической информации.
7.
Решение задач по теме «Измерение
графической информации».
8. Практическая работа 1 «Кодирование
растровых изображений».
9.
 Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 2 «Установка графического
режима экрана монитора в
операционной системе Linux».
10. Аддитивная цветовая модель.
Формирование собственных цветовых
оттенков в модели RGB
11.
 Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 3 «Установка цвета в
графическом редакторе Open Office
org Draw  с использованием системы
цветопередачи RGB».
1
1
1
1
1
1
12.10
19.10
26.10
2.11
16.11
23.11
12. Субтрактивная цветовая модель.
1
30.11
Взаимосвязь аддитивной и
субтрактивной цветовых моделей.
Цветоделение при печати.
13. Форматы графических файлов.
Векторные форматы.
14. Растровые форматы. Сравнение
форматов файлов растровой и
векторной графики.
15. Инструктаж по ТБ.  Практическая
работа 4 «Сохранение графического
изображения в различных
графических форматах»
16. Преобразование файлов из одного
формата в другой. Инструктаж по
ТБ.  Практическая работа 5
«Преобразование файлов из одного
формата в другой».
1
1
1
7.12
14.12
21.12
1
28.12 Часть 2. Редакторы векторной и растровой графики (19 часов)
17. Интерфейс растрового и векторного
графических редакторов.
18. Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 6 «Рисование графических
примитивов в растровых (Gimp) и
векторных (Inkscape, Draw)»
графических редакторах.
1
1
11.01
18.01
19. Основные инструменты растрового
1
25.01
графического редактора Gimp.
Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 7 «Создание рисунка в среде
графического редактора Gimp».
20. Редактирование изображений в
1
1.02
растровом графическом редакторе
Gimp. Инструктаж по ТБ.
Практическая работа 8
«Редактирование изображения в
растровом графическом редакторе
Gimp»
21. Работа с фотографией в растровом
1
8.02
графическом редакторе Gimp.
Инструктаж по ТБ.  Практическая
работа 9 «Редактирование
фотографии с использованием
различных средств художественного
оформления»
22. Работа с текстом в растровом
графическом редакторе Gimp.
Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 10 «Вставка и оформление
текстового оформления в
изображение в Gimp»
1
15.02
23. Инструктаж по ТБ. Итоговый
1
22.02
проект по теме «Создание рисунка в
растровом графическом редакторе
Gimp» . 1
1.03
24. Основные инструменты векторных
графических редакторов Inkscape,
Draw. Инструктаж по ТБ.
Практическая работа 11 «Создание
рисунка в среде графического
редактора Inkscape». Практическая
работа 12 «Создание рисунка в среде
графического редактора Draw»
25. Редактирование изображений в
1
15.03
векторном графическом редакторе
Inkscape. Инструктаж по ТБ.
Практическая работа 13
«Редактирование изображения в
векторном графическом редакторе
Inkscape»
26. Работа с объектами в векторных
1
22.03
графических редакторах.
Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 14 «Работа с объектами в
векторных графических редакторах».
27. Создание объёмных изображений в
1
29.03
среде графического редактора Draw.
Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 15 «Создание объёмных
изображений в среде графического
редактора Draw»
28. Заливка и обводка объектов.
Различные способы заливки.
Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 16 «Заливка и обводка
объектов».
1
12.04
29. Работа с текстом в векторных
1
19.04
графических редакторах.
Инструктаж по ТБ. Практическая
работа 17 «Вставка и оформление
текстового оформления в
изображение векторном
графическом редакторе». 30. Инструктаж по ТБ. Итоговый
1
28.04
проект по теме «Создание рисунка в
векторном графическом редакторе
Inkscape (Draw)».
31. Растровая и векторная анимация.
32. Инструктаж по ТБ. Создание
анимации в растровом графическом
редакторе. Практическая работа 17
«Создание анимации в растровом
графическом редакторе».
33. Итоговый проект «Компьютерная
графика». Разработка сценария
проекта.
34.
Итоговый проект «Компьютерная
графика». Инструктаж по ТБ.
Выполнение проекта в среде
выбранного графического редактора.
35. Итоговый урок. Защита проекта.
36.
итого
1
1
1
1
3.05
10.05
17.05
24.05
31.05
1
35
В курсе «Компьютерная графика» рассматриваются:
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
• основные   вопросы   создания,   редактирования   и   хранения   изобра
жений;
• особенности работы с изображениями в растровых программах;
• методы создания иллюстраций в векторных программах.
Для   создания   иллюстраций   используется   векторная   программа
Inkscape, а для редактирования изображений и монтажа фотографий —
программа Gimp.
Часть 1. Основы изображения
  Методы   представления   графических   изображений.   Растровая
графика. Достоинства растровой графики. Недостатки растровой графики.
Векторная   графика.   Достоинства   векторной   графики.   Недостатки векторной   графики.   Сравнение   растровой   и   векторной   графики.
Особенности растровых и векторных программ.
Цвет   в   компьютерной   графике.  Описание   цветовых   оттенков   на
экране монитора и на принтере (цветовые модели). Цветовая модель RGB.
Формирование   собственных   цветовых   оттенков   на   экране   монитора.
Цветовая модель CMYK. Формирование собственных цветовых оттенков при
печати   изображений.   Взаимосвязь   цветовых   моделей   RGB   и   CMYK.
Кодирование   цвета   в   различных   графических   программах.   Цветовая
модель HSB (Тон — Насыщенность — Яркость).
Форматы   графических   файлов.  Векторные   форматы.   Растровые
форматы. Методы сжатия графических данных. Сохранение изображений в
стандартных   форматах,   а   также   собственных   форматах   графических
программ. Преобразование файлов из одного формата в другой.
Практическая работа 1 «Кодирование растровых изображений».
Практическая   работа   2   «Установка   графического   режима   экрана
монитора в операционной системе Linux».
Практическая   работа   3   «Установка   цвета   в   графическом   редакторе
Open Office org Draw  с использованием системы цветопередачи RGB».
Практическая   работа   4   «Сохранение   графического   изображения   в
различных графических форматах».
Практическая работа 5 «Преобразование файлов из одного формата в
другой».
Часть 2. Редакторы векторной и растровой графики
Интерфейс растрового и векторного графических редакторов.
Практическая   работа   6   «Рисование   графических   примитивов   в
растровых (Gimp) и векторных (Inkscape, Draw)» графических редакторах.
Основные   инструменты   растрового   графического   редактора
Gimp.  Практическая   работа   7   «Создание   рисунка   в   среде   графического
редактора Gimp». Редактирование   изображений   в   растровом   графическом   редакторе
Gimp. Практическая работа 8 «Редактирование изображения в растровом
графическом редакторе Gimp»
Работа   с   фотографией   в   растровом   графическом   редакторе  Gimp.
Практическая   работа   9   «Редактирование   фотографии   с   использованием
различных средств художественного оформления»
Работа   с   текстом   в   растровом   графическом   редакторе  Gimp.
Практическая работа 10 «Вставка и оформление текстового оформления в
изображение в Gimp»
Итоговый   проект  по   теме   «Создание   рисунка   в   растровом
графическом редакторе Gimp»
Основные   инструменты   векторных   графических   редакторов
Inkscape,  Draw.  Практическая   работа   11   «Создание   рисунка   в   среде
графического   редактора   Inkscape».   Практическая   работа   12   «Создание
рисунка в среде графического редактора Draw»
Редактирование   изображений   в   векторном   графическом   редакторе
Inkscape.   Практическая   работа   13   «Редактирование   изображения   в
векторном графическом редакторе Inkscape»
Работа   с   объектами   в   векторных   графических   редакторах.
Практическая   работа   14   «Работа   с   объектами   в   векторных   графических
редакторах».
Создание   объёмных   изображений   в   среде   графического   редактора
Draw. Практическая работа 15 «Создание объёмных изображений в среде
графического редактора Draw»
Заливка   и   обводка   объектов.   Различные   способы   заливки.
Практическая работа 16 «Заливка и обводка объектов».
Работа   с   текстом   в   векторных
  графических   редакторах.
Практическая работа 17 «Вставка и оформление текстового оформления в
изображение векторном графическом редакторе».
Итоговый   проект   «Компьютерная   графика».  Разработка   сценария
проекта. Выполнение проекта в среде выбранного графического редактора.
Защита проекта. Перечень учебно-методических средств обучения
Литература
Основная
Залогова   Л.А.   Компьютерная   графика.   Элективный   курс:   Учебное
пособие/   2е   изд.
 2006 г.
  –   М.:
  БИНОМ.
  Лаборатория   знаний,
Залогова Л.А. Практикум по компьютерной графике. – М.: Лаборатория
Базовых Знаний, 2006.
Угринович   Н.Д.   Практикум   по   информатике   и   информационным
технологиям. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
Электронный   учебно   –   методический   комплекс   «Компьютерная
графика», Ятченко Т.В. yatchenkot@inbox.ru
Аппаратное и программное обеспечение:
Компьютерный класс с операционной системой Linux;
Сканер;
Принтер;
Цифровая камера;
Графические редакторы:
Графические редакторы используемые в курсе
п/п
Тема
Графический редактор Gimp

1.1.Введение про
 Gimp

 .
1.2.Интерфейс программы.
1.3.Возможности программы.
1.4.Настройка рабочего пространства.
 Gimp
1.5.Настройка управления

 .
1.6.Увеличение быстродействия программы.
    Photoshop
1.7.Сравнение
 Gimp

 .
1.8.Создание и открытие изображений.
 с    Adobe 1.9.Навигация по изображению. Масштабирование.

Скачать
Графический редактор Inkscape.

2.1.Введение про
 Inkscape

 .
2.2Интерфейс программы.
2.3История графического редактора.
2.4Возможности программы.
2.5Примеры работ выполненные в
 Inkscape

 .
2.6.Создание и открытие документов.
2.7.Инструменты рисования
2.8.Выделение и группировка объектов.
2.9.Заливка и обводка объектов.
3.1.Дублирование и расстановка объектов.
 Скачать графический редактор Inkscape можно на сайте
http://inkscape.org/  или здесь.

file_name: ЭК 8класс Комп_графика.doc

intro: Программа курса составлена на основе программы элективного курса  Залоговой Л . А . «Компьютерная графика», в соответствии с Примерной программой основного общего образования по информатике и информационным коммуникационным технологиям и Государственному стандарту основного общего образования по информатике и информационным технологиям.

title: Программа элективного курса "Компьютерная графика" 8 класс