extracted_text:
«Европейский Университет «Бизнес Треугольник»
АНО ВПО
ИТОГОВЫЙ   РЕФЕРАТ
по  программе повышения  квалификации (ПК)
«Образовательные технологии формирования базовых способностей
в начальной школе в условиях реализации ФГОС»
Тема:
«Развитие УУД младших школьников
во внеурочной деятельности»
Реферат подготовила:                  Рубцова Анна Михайловна
Должность:                                      Учитель начальных классов
Место работы:                                МБОУ «СОШ» с. Гурьевка
Номер и дата договора:                    2010/01-135 от 14.12 2015 г.
 январь 2016 г.
с. Гурьевка,  Прилузский рн Республика Коми
Российская Федерация
1 Содержание
Введение…………………………………………………………………………. .3
1.Формирование УУД во внеурочной деятельности…………………………...4
2.Организация и результативность внеурочной деятельности по предметам.6
2.1.   Количество   учащихся,   ежегодно   вовлеченных   во   внеурочную
деятельность по предмету………………………………………………………..6
2.2. Систематичность внеурочной деятельности по предмету………………...6
2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету……………………10
Заключение……………………………………………………………………….12
Список использованной литературы..………………………………………… 13
Приложение 1…………………………………………………………………….15
Приложение 2…………………………………………………………………….17
Приложение 3…………………………………………………………………….19
Приложение 4…………………………………………………………………….20
2 Введение
Внеурочная   деятельность   младших   школьников   является   важным
фактором в интеллектуальном, духовнонравственном, физическом развитии
личности,   становлении   и   проявлении   их   индивидуальности,   накоплении
субъектного   опыта   участия   и   организации   индивидуальной   и   совместной
деятельности   по   познанию   и   преобразованию   самих   себя   и   окружающей
действительности.Такая   совместная   работа   сближает   учащихся   и   учителя,
способствует формированию  настоящего  коллектива  единомышленников.  В
связи с чем данная тема будет актуальна независимо от времени.
В   Федеральном   образовательном   стандарте   общего   образования
внеурочной   деятельности   школьников   уделено   особое   место,   определено
пространство и время в образовательном процессе.
Согласно   п.   16  Федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   утв.   приказом   Минобрнауки
России   от   06.10.2009   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования»,   основная   образовательная   программа   начального
общего   образования   реализуется   образовательным   учреждением   через
организацию   урочной   и   внеурочной   деятельности.   Образовательное
учреждение предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра
форм   внеурочной   деятельности,   способствующих   закреплению   и   развитию
УУД.
Данная   работа   отражает   целенаправленность   методов   и   способов
достижения   результатов   внеурочной   деятельности,   иллюстрирует   как
проектировать   и   претворять   в   жизнь   всестороннее   развитие   младших
школьников.
3 4 1.Формирование  УУД во внеурочной деятельности
              Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность
детей,   обусловленная   в   основном   их   интересами   и   потребностями,
направленная   на   познание   и   преобразование   себя   и   окружающей
действительности,   играющая   при   правильной   организации   важную   роль   в
развитии учащихся и формировании ученического коллектива.
Для   достижения   главной   цели   необходимо   строить   внеурочную
деятельность   на   основе   таких   методологических   подходов,
гуманистический,
  как
  деятельностный,
системный,

синергетический,
квалиметрический  и  в  соответствии со следующими принципами:
1.                 Принцип   гуманистической   направленности
   создаются
условия   для   формирования   у   учащихся   умений   и   навыков   самопознания,
самоопределения, самостроительства, самореализации, самоутверждения.
2.                 Принцип   системности
   создается   система   внеурочной
деятельности младших школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи
между   всеми   участниками   внеурочной   деятельности   –   учащимися,
педагогами, родителями, социальными партнерами.
Квалиметрия  это   наука   об   измерении   и   количественной   оценки
качества всевозможных предметов и процессов, т.е. объектов реального мира.
Синергетика  в   организации   образования   направлена   на   поиск   новых
способов структурирования его системы, обновленных методов преподавания,
создание оптимальных условий для саморазвития личности.
3.                Принцип вариативности  формируется широкий спектр видов,
форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для
детей реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в
ней, осуществления проб своих сил и способностей.
5 4.                 Принцип   креативности     поддерживает   развитие   творческой
активности   детей,   желание   заниматься   индивидуальным   и   коллективным
жизнетворчеством.
Содержание деятельности учащихся во внеурочное время должно
быть направлено прежде всего на апробацию, тренировку и развитие УУД,
предполагаемых   ФГОС,   и   личностных   результатов   освоения   основной
образовательной программы, таких как:
 осознание уникальности своей личности;
      умение давать оценку своим действиям;
  ориентация в человеческих качествах (добро, истина и др.);
    осознание себя гражданином (знание своих основных обязанностей и прав,
ставить для себя запреты и др.);
      умение выражать собственное мнение и т. д.
                  Для   успешной   реализации   программы   внеурочной   деятельности
необходимы   профессиональные   и   творческие   кадры,   которые   владеют   и
применяют в практике различные формы внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных
знаний   (об   общественных   нормах,   устройстве   общества,   о   социально
одобряемых   и   неодобряемых   формах   поведения   в   обществе   и   т.   п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй   уровень   результатов —   получение   школьником   опыта
переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества
(человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир,   знания,   труд,   культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий   уровень   результатов   — получение   школьником   опыта
самостоятельного   общественного   действия.
  Именно   в   опыте
самостоятельного   общественного   действия   приобретается   то   мужество,   та
6 готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.
2. Организация и результативность внеурочной деятельности по
предметам
Внеурочная деятельность школьников не просто расширяет и углубляет
полученные в школе знания, но, прежде всего, формирует человека, даёт ему
возможность раскрыться, найти себя, попробовать свои силы в самых разных
областях   творчества,   сделать   жизнь   детей   насыщеннее   и   ярче.   Такая
совместная   работа   сближает   учащихся   и   учителя,
формированию настоящего коллектива единомышленников.
  способствует
2.1. Количество учащихся, ежегодно вовлеченных во внеурочную
деятельность по предмету
  За период 20102015гг.прослеживается тенденция стопроцентной  занятости
учащихся во внеурочной деятельности (Приложение 1). Из данных таблицы
видно,   что   количество   учащихся,   посещающих   различные   занятия   по
внеурочной деятельности за период с 2010 по 2015 год имеет максимальный
уровень посещаемости. Стабильность посещения учащимися дополнительных
занятий по разным направлениям в начальных классах демонстрируют рост
мотивации к данным предметам, что отражается на увеличении количества и
качества творческих проектов, исследовательских работ, участия в конкурсах
по разным предметам.
Все учащиеся пятый   год посещают группу продленного дня, где они
заняты   внеурочной   деятельностью.См.   минисайт   учителя   начальных
классов
режим
  Михайловны:
Рубцовой

Анны
7 ://   nsportal
доступа:http
группы продленного дня.
 .  ru   /  node

 /921830.
 Рабочая программа для
2.2. Систематичность внеурочной деятельности по предмету
I.
 Воспитание   патриота   страны      одно   из   главных   условий
национального возрождения.
Учащиеся начальных классов вовлечены в осуществление проекта под
названием «Патриоты России».
Михайловны:
shkola

См.   минисайт   учителя   начальных   классов   Рубцовой   Анны
 .  ru   /  nachalnaya
 -

 /  vospitatelnaya

Главное   в   программе  «Патриоты     России»     системный   подход   к
созданию   условий   для   патриотического   воспитания   учащегося,

 /  programma

 -  raboty

доступа:http
 -  patrioty

 -  rossii
 -  vospitatelnoy

режим
 -  rabota

 ://   nsportal

самоактуализации.
Проект «Патриоты  России» является действенным средством вовлечения во
внеклассную работу большинства учащихся. Созданию у школьников чувства
гордости   за   свою   Родину   и   свой   народ,   уважения   к   его   свершениям   и
достойным страницам прошлого.
II.Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной,
социально  нравственной направленности:
Для активизации познавательного интереса к предмету «Математика»
  «Занимательная
была   разработана   авторская  программа
  кружка
математика»  для   14   классов,которая   способствует   углублению   знаний
учащихся в областиматематики.
Программа   кружка   «Занимательная   математика»
получила
положительное   экспертное   заключение   на   методическом   совете   школы   и
утверждена директором.
8 См.   минисайт   учителя   начальных   классов   Рубцовой   Анны
 .  ru   /  nachalnaya
 -
доступа:http
режим

 -  programma
 /  rabochaya

 ://   nsportal

 -  zanimatelnaya
 -  kruzhka

 -

 /  vospitatelnaya

Михайловны:
shkola

matematika

 ?  qt   -  lgp
 -  rabota

 =1#
 qt   -  lgp
Результаты     внеурочной     деятельности     по     русскому     языку,
математике,   окружающему   миру   и   литературномучтению:Ученики
ежегодно участвуют в таких всероссийских и международных конкурсах как
«Кенгуру» по математике, «Русский медвежонок  языкознание для всех» по
русскому   языку,   во   всероссийской   предметной   олимпиаде   для   младших
школьников «Эрудит».
Ученики с большим интересом занимаются на внеклассных занятиях по
предметам и полученные на конкурсах баллы показывают стабильный рост
познавательной активности.
 Организация   воспитательной   работы   по   предметам   в   рамках
III.
предметных недель:
  воспитательной   работы,   как   классного   руководителя   является
Целью
создание условий для развития многогранной творческой личности.
Методика   воспитательной     работы     строится     на     коллективной
творческой   деятельности,     используются   в   том   числе     и     инновационные
формы деятельности.
1)  Дети активно участвуют во всех школьных мероприятиях.
      2)  С первого класса  ведётся летопись класса. Это альбом, в котором
вклеены фотографии, грамоты со всех классных, школьных  мероприятий.
3)   Каждым   учеником
  класса   оформляетсяпортфолио,   которое
представляет   собой   подборку,   коллекцию   работ,   целью   которой   является
демонстрация образовательных достижений учащегося.
См.   минисайт   учителя   начальных   классов   Рубцовой   Анны
 .  ru   /  nachalnaya
 -
 ://   nsportal
доступа:http
режим

Михайловны:
9 /  sozvezdie

 -  rabota

 -  uspekha

по
 -  urok

 Урок-
заполнению
 -  praktikum-

 /  mezhdistsiplinarnoe

 ://   nsportal
 .  ru   /  nachalnaya
   shkola

 /  vospitatelnaya

shkola

практикум
портфолио.http
obobshchenie

 /  sozvezdie

   uspekha

   prezentatsiya"Созвездие успеха" презентация.
Результаты   внеурочной   деятельности   в   качестве   классного
руководителя: во всех общешкольных конкурсах, спортивных соревнованиях,
праздничных мероприятиях, предметных неделях  класс принимает активное
участие и занимает призовые места (Приложение 2).
Следовательно,   учащиеся   занимают   активную   гражданскую   позицию,
являются призёрами и участниками школьных конкурсов, а так же конкурсов
других уровней, что подтверждает наличие дипломов, грамот.
В   20112012   учебном   году   в   нашей   школе   проходило   соревнование
классов   на   звание   "Лучший   класс".   Соревновались   учащиеся   по   трем
возрастным категориям:
 1 4  классы;
 5 – 8 классы;
 9 – 11  классы.
Моей радости и гордости не было конца, т.к. победителями  во всех
возрастных категориях были мои воспитанники.  См. минисайт учителя
начальных   классов   Рубцовой   Анны   Михайловны:   режим   доступа:
http
 /866460-Конкурс «Лучший класс»
 ://   nsportal
 .  ru   /  node

Так   же   активно   ведется   реализация   проектной   деятельности   в
начальной   школе.   Создаются   разные   проекты.См.   минисайт   учителя
начальных   классов   Рубцовой   Анны   Михайловны:
  режим
доступа:http
 /880809«Реализация   технологий
проектной   деятельности   в   начальной   школе,   как   способ
формирования УУД в рамках ФГОС».
 ://   nsportal
 .  ru   /  node

10 IV.
 Анализ
  результативности
  деятельности
  классного
руководителя  в   аспектах.
Основные  результаты работы:
1.  Повысился уровень воспитанности учащихся.
2. Определенных успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива.
3. Ребята приобрели навыки уважительного отношения к людям.
4. Увеличился уровень познавательной активности.
5. Возрос  уровень  самостоятельности.
Также   стабильна   динамика   количества   учащихся,   участвующих   в
конкурсах   по   русскому   языку,   математике,   литературному   чтению,   коми
языку в рамках предметных недель (Таблица 1).
Динамика количества учащихся, участвовавших в конкурсах по разным
Учебный год Школьный этап
Классный этап
предметам
Таблица 1
20082009 г.
20092010 г.
20102011 г.
20112012 г.
20122013 г.
20132014 г.
20142015 г.
8 весь класс
9 весь класс
10  весь класс
10  веськласс
10  веськласс
10 – весь класс
13 – весь класс
8
9
10
10
10
10
13
Внеурочная   деятельность   обоснована   и   систематична,
  имеет
разнообразные, в том числе  инновационные формы (Приложение 3).
2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету
На   уроках   русского   языка,   литературного   чтения,   математики   и
окружающего мира создаются условия для проявления школьниками сильных
сторон их личности с учетом индивидуальных возможностей и способностей.
Использование   индивидуальных,   дифференцированных,   творческих   заданий
на уроках способствуют развитию хорошо успевающих и одаренных детей,
11 углублению   их   знаний   и   развитию   интересов.   Слабым   школьникам   такие
задания позволяют испытывать чувство успеха, дают возможность проявить
себя, свои сильные стороны.
Учащиеся активно участвуют в конкурсах по математике и русскому
языку,   литературному   чтению.   В   отборочном   туре   («Классный   уровень»)
принимают   участие   100%   учащихся.   Далее   участвуют   во   Всероссийских
 ввикторине  «Эрудит»,
конкурсах   по   математике  «Кенгуру»,   по   русскому   языку  «Русский
 вМеждународномконкурсе-
медвежонок»,
игре«Кит – комьютеры, информатика, технологии » (Черных
Лена – 1 место в районе),в Региональной познавательной игре «Корпи»
Любим   свою   малую   родину!   (Мусанов   Андрей   –   грамота   победителя   по
региону).
Успешно   в   4   классе   дети   выступили   во   Всероссийской   предметной
олимпиаде и викторине «Эрудит», стали победителями и призерами.
Таблица 2
Положительная динамика количества учащихся, принимающих участие
в предметных неделях, всероссийских и международных конкурсах разных
Учебный
год
20082009
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
уровней
Классныйу
ровень
         8
         9
10
10
10
10
13
Школьный
уровень
         8
         9
10
10
10
10
13
Всероссийский
уровень
8
            8
8
7
7
10
13
Многие ученики добились хороших результатов, отмечены грамотами,
дипломами,   сертификатами   (Приложение   4).   За   организацию   некоторых
конкурсов имеются благодарности в адрес учителя.
Ребята   приняли   участие   в   празднике   «За   честь   школы»,   в   районном
творческом конкурсе «Надежды Прилузья» и были награждены поездкой в с.
Объячево. На сцене районного ДК ребята показали свое мастерство, посетили
12 выставку детских работ при главе района. В июне все учащиеся посещали
детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко», где
всю   смену   были   заняты   внеурочной   деятельностью.   Активисты   были
награждены   поездкой   в   райцентр,   посетили   выставку   «Герои   сказки
А.Толстого   «Золотой   ключик   или   приключения   Буратино»,   побывали   в
Краеведческом музее.
Сидорова Александра в 2015г. награждена книгой и дипломом  «Самый
читающий ученик» от партии «Единая Россия».
Для   достижения   еще   более   хороших   критериев   и   показателей
эффективности   ВУД   в   начальной   школе   мной   было   принято   участие   в
вебинарах, организованных Издательством «Просвящение».
13 Заключение
Воспитание в школе – это не специальное мероприятие. Оно должно
идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с
другом, в которой единственно возможно присвоение детьми ценностей. При
этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к
какомуто одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать
и  пронизывать   собой все виды: учебную  и внеурочную (коммуникативную,
спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.
С   целью   повышения   уровня   качества   внеурочной   деятельности
учащихся ведетсясистематическая работа в следующих направлениях:
1. Изучение и развитие личности ребенка.
Работа   в   данном   направлении   позволила   выявить   и   развивать   мотивацию
обучения учащихся, их личностные качества, и выбрать необходимые формы
работы   с   каждым   учеником.     Результаты     диагностики   и   наблюдения
фиксируются в социальном паспорте каждого учащегося класса.
2. Развитие познавательных способностей.
Работа   в   данном   направлении   обеспечивает   знание   уровня   развития
познавательных   способностей,   дает   возможность   учитывать   и   развивать
имеющиеся   способности,   вовлекать   учащихся   в   создание   минипроектов,
готовить их к участию в проектной деятельности.
Результатом   внеурочной   деятельности,
  его   социальная   и
воспитательная   значимость:
 развитие   индивидуальных   способностей
каждого   ребёнка   с   учётом   его   возможностей;   предоставление   ему
возможностей   широкого   выбора   внеурочной   занятости;   расширение   знаний
детей   о   нашей   стране,   роли   человека   в   обществе;   вовлечение   ребят   и   их
родителей   в   совместную   деятельность,   направленную   на   создание   общего
культурнонормативного   пространства,   в   котором   нормы   семейного   и
14 школьного   воспитания   постепенно   сближаются,   перестраиваются,   в
результате чего преодолеваются противоречия между семьёй и школой.
15 Список использованной литературы
1. Архипова   О.   В.   Жизнь   после   уроков:   радость   познания   //
Дополнительное образование и воспитание.  2013.  № 12
2. Баженова   Е.   В.   Инновационная   образовательная   модель   внеурочной
деятельности "Всему учит детство" // Дополнительное образование и
воспитание.  2013.  № 4
3. Байбородова   Л.  В.  Внеурочная   деятельность   сельских   школьников  //
Народное образование.  2013.  № 1
4. Боровик   В.   Г.   Как   взаимодействуют   образовательные   учреждения
общего и дополнительного образования // Народное образование.  2012.
 № 5
5. Витовтова   М.   С.   Патриотическое   воспитание   во   внеурочной
деятельности учителя // Народное образование.  2012.  № 9
6. Войтик   И.   В.   Урок   по   теме   "Урожай   в   лесу"   //   Дополнительное
образование и воспитание.  2014.  № 8
7. Дорожков   А.   А.   Создание   единого   воспитательноразвивающего
пространства   лицея:   принципы,   условия,   механизмы   //   Воспитание   и
дополнительное образование.  2013.  № 1
8. Дробот   А.   Н.   Система   дополнительного   образования   для   детей   и
подростков // Народное образование.  2014.  № 3
9. Жигулина Е. А. Математика во внеурочное время // Дополнительное
образование и воспитание.  2010.  N 3
10.Калмыкова   И.
  Модель   спортивной   досуговой   деятельности
школьников // Народное образование.  2009.  N 9
11.Косенкова   Е.   Ю.   Инструментальнодиагностическое   обеспечение
внеурочной   деятельности.   Обзор   итогов   областного   тематического
круглого стола // Воспитание и дополнительное образование.  2012.  №
4
16 12.Косенкова   Е.   Ю.   Новое   качество   внеурочной   образовательной
деятельности:   опыт   инструментальнодиагностического   измерения   //
Воспитание и дополнительное образование.  2013.  № 2
13.Куприянов   Б.   В.   Дополнительное   образование   и   внеурочная
деятельность: две большие разницы // Народное образование.  2012.  №
5
14.Леонтович А. В. Научнопрактическое образование становится прочной
основой внеурочной деятельности // Народное образование.  2013.  №
3
15.Любишина   Т.   Н.   Внеурочная   деятельность   первоклассников   //
Дополнительное образование и воспитание.  2013.  № 7
16.Михайлова Л. Краеведение во внеурочное время. Школьное творческое
объединение "Туристисторик, геоэколог" // Народное образование. –
2003.  N 3
17.Мухомедеева   Е.
  Программа   внеурочной   деятельности:
оптимизационная модель // Воспитание и дополнительное образование.
  Ф.
2014.  № 1
18.Науменко Ю. В. Образовательная программа для младших школьников
"Мое здоровье" // Народное образование.  2013.  № 8
19.Новикова   Т.,   Проектные   технологии   на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности // Народное образование. – 2000.  N 7
20.Попова   И.   Н.   Организация   внеурочной   деятельности   в   условиях
реализации ФГОС // Народное образование.  2013.  № 1
21.Пясталова И. Н. Использование проектной технологии во внеурочной
деятельности // Дополнительное образование и воспитание. 2012. № 6
22.Удалова Т. А. Работа с детьми разных образовательных потребностей //
Дополнительное образование и воспитание.  2014.  № 8
17 23.Шатохина Г. Н. Праздник Медовый Спас // Дополнительное образование
и воспитание.  2014.  № 7
18 Количество учащихся, посещающих занятия по программам  внеурочной
деятельности
Приложение 1
Количествоучастников
загод (%)
Всего
участниковзагод
100%
100%
 100%
100%
100%
100%
100%
 100%
100%
100%
100%
100%
 100%
 100%
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
Учебный год
20102011
20112012
20122013
Название кружков, курсов,
факультативов,
дополнительных
образовательных программ
1. «Занимательная
математика».
2. Спортивные секции при
Гурьевской СОШ: теннис,
пионербол, ОФП(Общая
Физическая Подготовка)
3.Танцевальный кружок при
Доме Культуры с.Гурьевка
4.Драматический кружок при
ДК
 с. Гурьевка
5. Вокальный кружок при
сельском Доме Культуры.
1. «Занимательная
математика».
2. Спортивные секции при
Гурьевской СОШ: теннис,
пионербол, ОФП(Общая
Физическая Подготовка)
3.Танцевальный кружок при
Доме Культуры с.Гурьевка
4.Драматический кружок при
ДК
 с. Гурьевка
5. Вокальный кружок при
сельском Доме Культуры.
1. Спортивные секции при
Гурьевской СОШ: теннис,
пионербол, баскетбол, ОФП.
2.Танцевальный кружок при
сельском Доме Культуры.
3.Драматический кружок при
Доме Культуры С. Гурьевка.
4. Хоровоепение.
19 20132014
20142015
 100%
 100%
100%
 100%
 100%
100%
      100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
1. «Занимательная
математика».
2. Спортивная секция при
Гурьевской СОШ: , ОФП.
3.Танцевальный кружок при ДК
с. Гурьевка.
4.Драматический кружок при
ДК
с. Гурьевка.
5. Хоровое пение и вокал при
сельском Доме Культуры.
6. «Волшебная палитра» при
Гурьевской СОШ.
7. Экологический кружок при
Гурьевской СОШ.
1.«Занимательная математика».
2. Спортивная секция при
Гурьевской СОШ: ОФП.
3.Кружок по ИЗО при
Гурьевской СОШ.
4. Экологический кружок при
Гурьевской СОШ.
5. Танцевальный кружок при
ДК с. Гурьевка
6.Драматический кружок при
ДК с.Гурьеака
7. Хоровое пение и вокал при
ДК с.Гурьевка
10
10
10
10
10
10
10
13
13
13
13
13
13
13
20 Результаты внеурочной деятельности учащихся (творческие работы
учащихся, участие в конференциях, конкурсах, концертах, спортивных
Приложение 2
Учебныйг
од
2009
2010
соревнованиях) за последние четыре года
Переченьработ
Участники
1) Неделя искусств (Школьный уровень).
Весь класс (9 учащихся).
2) «В гостях у Суседко» (Школьный
уровень).
1 место по школе.
3) Региональная познавательная игра
«КОРПИ» (Олененок) Любим свою
Мусанов Андрей1место
(по региону)
1
1
0
2

0
1
0
2
малую Родину.
4) «Знатоки комиязыка»  (Классный
уровень)
5) Викторина «Знатоки русского языка»
(Классный уровень)
6) Конкурс патриотической песни в честь
Дня защитника Отечества. (Школьный
уровень)
7) Игра «Путешествие в страну
Цифирию»
1) Викторина «Растения и математика»
(Классный  уровень).
2) Конкурс сочинений «Моя мама».
(Классный уровень).
3) Подготовка и проведение урока мужества
«Стой, кто идет?» (Школьный уровень)
4)Подготовка и проведение торжественной
линейки, посвященной Дню Победы.
(Школьный уровень)
5) Участие во Всероссийском игровом
конкурсе «КИТкомпьютеры, информатика,
технологии»
6)«Своя игра» по математике. (Классный
уровень)
7) Военноспортивная игра «Зарница».
(Школьный уровень).
8) Участие в традиционных лыжных
соревнованиях «Лыжня России»
(Школьный уровень).
Зизганов Степа 1место
Сидоров Дима2место
Черных Лена3 место
Перминова Марина1место
Мусанов Андрей2 место
Зизганов Степа3место
1 место по школе.
Черных Лена – 1место
Перминова Марина2место
Команда девочек1 место,
Команда мальчиков  2
место.
Веськласс (10 учащихся ).
Весь класс.
Весь класс.
Черных Лена1 место (в
школе и районе)
Команда мудрецов
«Задача» 1 место,
«Окружность» 2 место
Весь класс.
Зизганов Степа1место
Черных Данил  3 место
1) Участие в  выставке рисунков «Символ
2012 года»
Горбушина Алена
21 2
1
0
2

1
1
0
2
3
1
0
2

2
1
0
2
( Уровень сельского поселения).
2) Соревнования «Лыжня России» (Школьный
уровень).
3) Викторина сказок (Классный уровень).
4) Математическая игра сказка «Винни Пух
и его друзья». (Классный уровень)
5) Спортивная программа «Проказы Егора
Зимогора» (ДК с. Гурьевка)
6) Конкурсная программа ко Дню Матери
(Школьный уровень)
 7) «Прощание с Букварем»
(Классный уровень).
1) Конкурсная программа «Знатоки природы»
(Школьный уровень).
2) «Неделя детской книги»
(Школьный уровень).
3) Конкурсная программа по русскому языку
«Веселая грамматика»
( Школьныйуровень).
4) Конкурсная программа «Наши сани
лучшие самые»  (Уровень сельского
поселения).
5) Соревнования «Лыжня России»
( Школьный уровень).
6) Участие в конкурсе поделок «Новогоднее
украшение» (Д.К.с. Гурьевка).
7) Конкурс «Юных грамотеев»
(Школьный уровень).
8) Конкурс «Знатоки математики»
(Школьный уровень)
9) Конкурсная программа «Атыбаты, шли
солдаты» (ДК с. Гурьевка).
10) Игра по станциям «Береги здоровье
смолоду» (Школьный уровень)
11) Игра по станциям «Безопасная дорога»
(Школьный уровень)
22
Косолапов Илья 1 место.
Сухогузова Кристина 3
место.
Горбушина Алена 1 место.
Сухогузова Кристина3
место
Осипов Петя – 1 место
Горбушина Алена 2 место.
Сидоова Ира 3 место.
Горбушина Алена участие.
Сухогузова Кристина
Сидорова Ира
Все дети с мамами.
Веськласс ( 10учащихся )
Потапова  1 место,
Косолапов Илья  2 место,
Горбушина Алена  2 место
Косолапов Илья  участие,
 Горбушина Алена,
 Сидорова Ира
Сухогузова Кристина  1
место,
Симонов Максим 2 место,
Косолапов Илья  3 место.
Горбушина Алена 1 место.
Косолапов Илья 2 место.
Косолапов Илья  1 место.
Сухогузова Кристина  3
место
Косолапов Илья
Потапова Алина
Горбушина Алена 1 место.
Горбушина Алена 2 место.
Симонов Максим3 место.
Все 5 мальчиков с папами.
1 место по школе.
1 место по школе. 23 Систематичность внеурочной деятельности
Приложение 3
Наименованиедеятельности.
100% охват учся занятиями в кружках,
спортивных секциях, факультативах,
индивидуальных и групповых занятиях по
учебным предметам.
Акции: «Убери за собой»,  «Сделаем
родное село чистым»,  «Озеленение
класса, школы, села», «Помощь
ветеранам».
Горбушина Алена. –входит  в  Совет
школы Детской организации  «4 + 3=7»
Выборы  Совета класса и  малых советов:
командир и староста, организатор
затейник, художник, трудовик, физорг,
цветовод.
Совместное проведение  собраний,
праздников, экскурсий. Совместная
деятельность с «Родительским
комитетом» класса. Индивидуальная
работа с родителями. Информация
родителей о ходе и результатах обучения
и воспитания. Участие родителей в
реализации Закона Республики  Коми  от
23.12.2008г. № 148Р3

мерах по профилактике безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних».
Участие в акциях школы и района:
« Здоровье детей  неприкосновенный
запас наций», « Район свободный от
наркотиков».
Участие в Общероссийском Кроссе наций,
в«Лыжне России», в «Дне Здоровья», в
«Дне детских организаций».
 «О некоторых
№ Направлениявоспитательнойработ
ы.
Занятия в кружках,  секциях.
1
2
3
4
5
Решение проблем местного социума.
Школьное самоуправление.
Классное самоуправление.
Связь с родителями и родительским
комитетом.
6
Борьба за здоровый образ жизни.
24 Участие во Всероссийских и международных конкурсах, викторинах
Приложение 4
Учебныйг
од, класс
2008
2009
3кл.
Переченьработ
Участники
1) Участие в математическом конкурсе
Перминова Марина 1
игре «Кенгуру2009»
место
Мусанов Андрей2 место
Кетов Данил 2 место
Сидоров Дима 4 место
Черных Лена 4 место
Осипова Кристина 6 место
Зизганов Степа 7 место
Черных Лера 8 место
(на уровне школы)
Перминова Марина1 место
Мусанов Андрей  2 место
Коснырев Максим3 место
Черных Лера 4 место
Зизганов Степан5 место
Сидоров Дима6 место
Осипова Кристина7 место
Кетов Данил 8 место
(На уровне школы)
2009
2010
4кл.
1) Участие во Всероссийском конкурсе
«Русский медвежонок»
2) Региональная познавательная игра
Мусанов Андрей1место
«КОРПИ» (Олененок) Любим свою
малую Родину.
3) Участие в математическом конкурсе
игре «Кенгуру2010»
(по региону)
Перминова Марина1место
Черных Лена2 место
Черных Лера2 место
Коснырев Максим4место
4 )  Всероссийский игровой конкурс «КИТ
компьютеры, информатика, технологии»
1) Всероссийская викторина «Эрудит»
2) Всероссийская викторина «Эрудит»
2011
2012
1кл.
2012
2013
2кл.
25
Сидоров Дима5 место
Кетов Данил6 место
Осипова Кристина7место
Зизганов Степа8 место
(на уровне школы)
Черных Лена1 место (в
школе и районе)
Сидорова Ира 1место
Горбушина Алена 2 место
Потапова Алина3 место
(по школе).
Осипов Петя1место
Горбушина Алена 2место
Потапова Алина3 место
Сухогузова Кристина3м.
Сидорова Ира5 место
Косолапов Илья6место
(на уровне школы) 3) Международный математический конкурс
игра «Кенгуру»
14) Участие во Всероссийском конкурсе
«Русский медвежонок»
( Всероссийский уровень).
Международный математический конкурс
игра «Кенгуру»
2013
2014
3кл.
Всероссийский конкурсигра
«Русский медвежонок»
Всероссийская предметная олимпиада
«Эрудит» по литературному чтению
Всероссийская предметная олимпиада
«Эрудит» по окружающему миру
Всероссийская предметная олимпиада
«Эрудит» по информатике
 Всероссийская предметная олимпиада и
викторина «Эрудит»
2014
2015
4кл.
 Всероссийский конкурсигра «Русский
медвежонок языкознание для всех»
Сухогузова Кристина3
место.(по школе)
Горбушина Алена 1 место
Косолапов Илья  2 место.
Симонов Максим3 место.
(по школе)
Горбушина Алена2место в
районе и 1 место по школе
Сидорова Ира2 место
Симонов Максим3
Потапова Алина  4
Сухогузова Кристина5
Сидоров Никита6
Осипов Петр 7
Косолапов Илья8 место
(по школе)
Горбушина Алена1 место
Потапова Алина2 место
Симонов Максим3 (по
школе)
Горбушина Алена1 место
Симонов Максим2(по
школе)
Горбушина Алена1 место
Симонов Максим2 место
Симонов Максим 1 место
по школе, 7 по региону.
Горбушина Алена1место
Сидорова Ира2(по школе)
Осипов Петр3
Сухогузова Кристина4
Косолапов Илья5
Потапова Алина 6
Симонов Максим7
Горбушина Алена1 место
Сидорова Саша 2 место
Сидоров Никита3 место
Сидоров Миша45 место
Симонов Максим 45 место
Осипов Аркадий 6 место
Потапова Алина 7 место
Осипов Петя 89 место
Сухогузова Кристина 89 м.
Сидорова Ира 10 место
Мухамезянова Лиза 11 м.
(по школе)
26 Международный математический конкурс
игра «Кенгуру»
Всероссийская предметная олимпиада
«Эрудит» по литературному чтению
Всероссийская предметная олимпиада
«Эрудит» по математике
Всероссийская предметная олимпиада
«Эрудит» по окружающему миру
Всероссийская предметная олимпиада
«Эрудит» по русскому языку
Всероссийская викторина «Эрудит»
Горбушина Алена1 место
Косолапов Илья2 место
Сидорова Ира3 место
Сухогузова Кристина4 м.
Потапова Алина5 место
Осипов Петр6 место
Осипов Аркадий7 место
Сидоров Никита8 место
Мухамезянова Лиза9 м.
Сидорова Саша10 место
(по школе)
Горбушина Алена1место
по региону
Мухамезянова Елизавета2
место по региону
Сухогузова Кристина3 м.
Потапова Алина4 место
Горбушина Алена1место
по региону
Косолапов Илья2 место
Симинов Максим2 место
Сидоров Никита3 место
Симонов Максим1 место
по региону
Косолапов Илья2 место
Горбушина Алена1место
по региону
Потапова Алина2 место
Сухогузова Кристина3 м.
Косолапов Илья4 место
Осипов Аркадий5 место
Симонов Максим6 место
Сидоров Никита7 место
Горбушина Алена1место
по региону
Сидорова Александра2м.
Сухогузова Кристина3м.
Косолапов Илья4 место
Сидоров Никита4 место
Потапова Алина5 место
Симонов Максим5 место
Осипов Аркадий6 место
27

file_name: Реферат Внеурочка.docx

intro: Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности. Данная работа отражает целенаправленность методов и способов достижения результатов внеурочной деятельности, иллюстрирует как проектировать и претворять в жизнь всестороннее развитие младших школьников.Формирование УУД во внеурочной деятельности


extracted_text:
Приложение 1
1. Начертите координатную прямую и отметьте точки, соответствующие
Карточка № 1
 числам: 4; 2; 5; 1;
1
2
.
                    0

2.   Зная,   что   из   двух   чисел  больше  то,   которое   на   координатной   прямой     изображается   точкой,
расположенной правее, сравните:
а) –4 … 0;
б) –2,5 … 0;
3. Сделайте вывод, закончив предложение:
Нуль ……………...….… любого отрицательного числа.
в)
1
2
 … 0.
1.Начертите координатную прямую и отметьте точки, соответствующие числам:
2
1
2
; 1; 2; 4,5.
Карточка № 2                     …
                    0
2.   Зная,   что   из   двух   чисел   больше   то,   которое   на   координатной   прямой   изображается   точкой,
расположенной правее, сравните:
1
2
;
2
а) –1 …
1
2
2
3. Сделайте вывод, закончив предложение:
Из двух отрицательных чисел больше то,  которое _____________________.
 … 4,5;
б)
в) –1 …0,5.
1. Начертите координатную прямую и отметьте точки, соответствующие
Карточка № 1
 числам: 4; 2; 5; 1;
1
2
.
         0

2.   Зная,   что   из   двух   чисел  больше  то,   которое   на   координатной   прямой     изображается   точкой,
расположенной правее, сравните:
а) –4 … 0;
б) –2,5 … 0;
3. Сделайте вывод, закончив предложение:
Нуль ……………...….… любого отрицательного числа.
в)
1
2
 … 0.
1.Начертите координатную прямую и отметьте точки, соответствующие числам:
2
1
2
; 1; 2; 4,5.
Карточка № 2                     …
            0
2.   Зная,   что   из   двух   чисел   больше   то,   которое   на   координатной   прямой   изображается   точкой,
расположенной правее, сравните:
а) –1 …
2
1
2
;
б)
2
1
2
 … 4,5;
в) –1 …0,5. 3. Сделайте вывод, закончив предложение:
Из двух отрицательных чисел больше то,  которое _____________________.

file_name: приложение 1.doc

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики "Сравнение рациональных чисел" (6 класс)


extracted_text:
Приложение 2
Задание: сравните числа:
1
2
1
 1.
2.   0 … 0,58
 … 0
1
3
5
6
3.
 …
4
4.   –2,1 … 0,6
5.
8  … 0
2
5
1
2
6.   –9,9 … 0,1
7.
2
 …
8
3
4
8.   –0,48 … 4,8
9.   –5,7 … 5,6
10. 0 …
3
7
поняли ли
теорию:
правила понял
(а) все
правила понял
(а) не все
ничего не
понял (а)
+


Оцени себя сам!
как запомнили
правила:
запомнил (а) все
правила
не все правила
запомнил (а)
не запомнил (а)
ни одного
+


эмоциональный настрой
+


чувствовал (а)
свободно, комфортно
чувствовал (а)
стеснительно, не
комфортно
ничего не понравилось,
чувствовал (а) плохо
Приложение 2
Задание: сравните числа:
1
2
1
 1.
2.   0 … 0,58
 … 0
3.
 …
4
5
6
4.   –2,1 … 0,6
5.
8  … 0
2
5
1
3
1
2
6.   –9,9 … 0,1
7.
2
 …
8
3
4
8.   –0,48 … 4,8
9.   –5,7 … 5,6
10. 0 …
3
7
поняли ли
теорию:
правила понял
(а) все
правила понял
(а) не все
ничего не
понял (а)
+


Оцени себя сам!
как запомнили
правила:
запомнил (а) все
правила
не все правила
запомнил (а)
не запомнил (а)
ни одного
+


эмоциональный настрой
+


чувствовал (а)
свободно, комфортно
чувствовал (а)
стеснительно, не
комфортно
ничего не понравилось,
чувствовал (а) плохо Приложение 2
Задание: сравните числа:
1
2
1
 1.
2.   0 … 0,58
 … 0
1
3
5
6
3.
 …
4
4.   –2,1 … 0,6
5.
8  … 0
2
5
1
2
6.   –9,9 … 0,1
7.
2
 …
8
3
4
8.   –0,48 … 4,8
9.   –5,7 … 5,6
10. 0 …
3
7
поняли ли
теорию:
правила понял
(а) все
правила понял
(а) не все
ничего не
понял (а)
+


Оцени себя сам!
как запомнили
правила:
запомнил (а) все
правила
не все правила
запомнил (а)
не запомнил (а)
ни одного
+


эмоциональный настрой
+


чувствовал (а)
свободно, комфортно
чувствовал (а)
стеснительно, не
комфортно
ничего не понравилось,
чувствовал (а) плохо
Приложение 2
Задание: сравните числа:
1
2
1
 1.
2.   0 … 0,58
 … 0
3.
 …
4
5
6
4.   –2,1 … 0,6
5.
8  … 0
2
5
1
3
1
2
6.   –9,9 … 0,1
7.
2
 …
8
3
4
8.   –0,48 … 4,8
9.   –5,7 … 5,6
10. 0 …
3
7
поняли ли
теорию:
правила понял
(а) все
правила понял
(а) не все
ничего не
понял (а)
+


Оцени себя сам!
как запомнили
правила:
запомнил (а) все
правила
не все правила
запомнил (а)
не запомнил (а)
ни одного
+


эмоциональный настрой
+


чувствовал (а)
свободно, комфортно
чувствовал (а)
стеснительно, не
комфортно
ничего не понравилось,
чувствовал (а) плохо

file_name: приложение 2.doc


extracted_text:
Урок математики по теме " Сравнение рациональных чисел ". 6й класс
Учитель: Тихомирова Евгения Александровна, учитель математики БОУ СОШ №53 п. Найдорф МО Динской
район.
Предмет: математика
Класс: 6
Тип урока: «открытие» новых знаний
Технологическая карта урока
Тема урока
Цель
Задачи
Сравнение рациональных чисел
Формировать умение сравнивать рациональные числа. Вывести правило сравнения рациональных чисел,
выработать прочные умения их применять, аргументируя свой ответ любым подходящим образом.
Сравнивать с опорой на расположение чисел на координатной прямой.
Задачи:
1. Научить сравнивать числа, понимать связь отношений “больше” и “меньше” с расположением точек
на   координатной   прямой;   сравнивать   рациональные   числа,   аргументируя   свой   ответ   любым
подходящим образом.
2. Воспитывать     исследовательские   умения   и   навыки,   выработку   умения   публично   выступать,
отстаивать   свои   позиции,   эмоциональноценностного   отношение   школьников   к   процессу   изучения
математики,   потребности   в   творческой   самореализации,   самообразовании,   самосовершенствовании,
приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям.
3. Развивать   мотивацию   личности   к   познанию   и   творчеству,   логическое   и   нагляднообразного
мышление   учащихся   и   формировать   адекватную   самооценку,   умение   самостоятельно   работать,
говорить, слушать, способности использовать знания и умения в реальной жизненной практике.
Личностные
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Метапредметные
Проявлять   интерес к изучению

темы,   интерес к учебной
деятельности;

новых знаний и умений;

осознавать собственные
стремиться к приобретению
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
Познавательные умения:

от уже известного самостоятельно и с помощью учителя;

используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
Уметь анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
Предметные
 Уметь сравнивать
рациональные числа.
 Уметь формулировать
правила, алгоритмы сравнения
рациональных чисел с
одинаковыми знаками и понимать причины   успешности
достижения при освоении  темы;

или  неуспешности своей
деятельности;

уметь проводить  самооценку на
основе    критерия успешности  учебной
деятельности.
разными знаками.
Уметь формулировать проблемы; самостоятельно и с помощью

учителя создавать способы решения проблем;
 Уметь строить логическую цепочку рассуждений.
Регулятивные:
 Уметь формулировать цель своей деятельности  самостоятельно и
с помощью учителя;
 Уметь выполнять учебное действие в соответствии с целью;
 Уметь выбирать средства для достижения цели;
 Уметь составлять план решения проблемы;
 Уметь соотносить полученный результат с поставленной целью,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, и, при необходимости, исправлять ошибки;
 Уметь оценивать правильность выполнения действия;
 Уметь оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 Владеть навыками самоконтроля и самооценки своей
деятельности.
Коммуникативные:
 Уметь точно и грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи;
 Уметь формулировать понятные высказывания в рамках учебного
диалога, используя математические термины;
 Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
 Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со сверстниками;
 Уметь сотрудничать в группе, использовать в общении правила
вежливости; находить общее решение.
Организация образовательного пространства
Ресурсы
1. Математика.   Арифметика.   Геометрия.   6   класс:   учебник   для
общеобразоват.   учреждений./   Бунимович   Е.А.,   Бунимович,   Г.В.
Дорофеев, С.Б. Суворова и др. — М.: Просвещение, 2014.
Технические средства обучения
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Электронное приложение к учебнику.
Формы работы
Фронтальная,
индивидуальная, парная. 2. Электронное приложение к учебнику. — М.: Просвещение, 2014.
3. Бунимович Е.А. Математика. Арифметика. Геометрия. Задачник.
6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
— М. : Просвещение, 2014.
4. Презентация «Сравнение рациональных чисел»
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Подготовка рабочих мест.
1. Предполагаемые ответы учащихся:
Отрицательные числа.  Любое
положительное число больше нуля.
Любое отрицательное число меньше
нуля.
2. Из двух целых чисел больше то,
которое лежит правее на
координатной прямой.
3.
Организационн
1.
ый момент.
1 мин.
Актуализация
2.
знаний, умений,
учащихся.
Мотивационно
ориентировочный
этап
3  мин.
Приветствует обучающихся.
Подготовка рабочих мест учащихся.
Столы стоят таким образом, чтобы
учащиеся видели записи на доске.
1.
новые числа. Как они называются?
Дайте определение положительных и
отрицательных чисел.
В этом году мы начали изучать
Сформулируй те правило
2.
сравнения целых чисел
На ваших партах лежат
3.
листочки с заданиями. Возьмите их.
Найдите задание № 1. Ребята, а
сейчас вам нужно выполнить это
задание:  «Расставьте числа в
порядке возрастания. С помощью
ключа  буквограда определите,
какое слово зашифровано».
Учитель контролирует выполнение
Формируемые
УУД
Регулятивные:
Планирование
своих действий.
Личностные:
Проявление
интереса к
изучению темы,
интереса к учебной
деятельности. Постановка
3.
темы и целей урока.
2 мин
Изучение
4.
нового материала.
8 мин.
задания. Ответ: слово “сравнение”.
Выполнив правильно задание№1, вы
получили слово «сравнение».
 Как вы думаете, какая тема урока?
 Какие числа мы изучали на
предыдущем уроке?
Сформулируете тему урока.
Ученики пишут в тетрадях, учитель
на доске тему урока: “Сравнение
рациональных чисел”
1.
к предстоящей работе, осознания
заданий, ученики выполняют
следующее задание №2
С целью пробуждения интереса
Пока правила нет, мы не можем
применить то, чего не знаем. Мотив –
не хватает знаний, поэтому нужны
новые правила сравнения!
    Ученики согласны с тем, что надо
решить эту проблему. Этим и будем
обучающиеся на карточках (листочках)
выполняют задание №1.
 Проверяют правильность выполнения,
сверяясь с ответом на доске.
 Предполагаемые ответы
обучающихся:
 сравнение  чисел,
 на прошлом уроке мы изучали, какие
числа называются рациональными,
 тема урока «сравнение рациональных
чисел»,
Пишут в тетрадях, тему урока:
“Сравнение рациональных чисел”
Личностные:
Проявлять
интерес к изучению
темы,
интерес к учебной
деятельности.
1. Выполнение задания № 2
Что больше:
1) 2,5 или 2,25;
2) 8/11 или 10/11;
3) – 3 или 2;
4) – 2 или – 6;
5) – 3,5 или – 9,3;
6) – 5 1/2 или – 3/7 .
Ответы ученики пишут на карточках
обратной связи и одновременно
показывают учителю, устно объясняя,
почему выбрано данное число. Но изза
недостаточных знаний при выполнении
примеров 5) и 6) создается ситуация
Познавательные:
Умение
ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного
самостоятельно и с
помощью учителя.
Коммуникативные:
Умение точно и
грамотно излагать
свои мысли в
устной и В ходе беседы выясняем,
заниматься на уроке: откроем
правила, которые помогут решить
примеры 5) и 6).
2.
какие числа уже научились
сравнивать и каким образом, что
нового хотели бы для себя узнать.
Итак, цель: самим вывести правила
сравнения рациональных чисел.
3.
Работа в парах над правилом
сравнения рациональных чисел (У.
стр.188).Электронное приложение.
4.
Учитель спрашивает правило у
нескольких учащихся.
затруднения.
письменной речи;
Умение
формулировать и
аргументировать
свое мнение.
3.Учащиеся учат правило и
рассказывают друг другу.
Применение
5.
новых знаний,
умений.
10  мин
1.Итак, начинается практическая
работа в парах (34 минуты) на
контрольных листках (задания
дифференцированы). Учащиеся
решают, исследуют, обсуждают
задания, помогают друг другу,
открывают новые для себя правила,
делают выводы. По окончании
работы начинают выполнять задания,
Приложение 1
Карточка № 1
1. Начертите координатную прямую и
отметьте точки, соответствующие
 числам: 4; 2; 5; 1;
1
2
.
         0

2. Зная, что из двух чисел больше то, которое
на координатной прямой  изображается
точкой, расположенной правее, сравните:
Регулятивные:
Умение определять
и формулировать
цель своей
деятельности
самостоятельно и с
помощью учителя;
Умение выбирать записанные на обратной стороне
контрольных листов.
Приложение 1.
После выполнения заданий в
группах, учащиеся по очереди
отчитываются о проделанной работе,
готовят вывод, прикрепляют схемы
опоры и дают подробное объяснение
своему выбору (почему прикрепили
именно к этому примеру из десяти).
а) –4 … 0;
б) –2,5 … 0;
в)
1
2
 … 0.
3. Сделайте вывод, закончив предложение:
Нуль ……………...….… любого
отрицательного числа.
Карточка № 2 (для более подготовленных)
Начертите координатную прямую и отметьте
точки, соответствующие числам:

2
1
2
; 1; 2; 4,5.
0
2. Зная, что из двух чисел больше то, которое
на координатной прямой изображается
точкой, расположенной правее, сравните:
б)
2
 … 4,5;
1
2
а) –1 …
2
1
2
;
в) –1 …0,5.
3. Сделайте вывод, закончив предложение:
Из двух отрицательных чисел больше то,
которое _____________________.
2.Далее предлагается определить для
себя: понятен ли материал урока, как
поняли ли теорию и на контрольных
листочках в таблице “Оцени себя
сам”
2. (Приложение 2) в колонке “Поняли
ли теорию” поставить в первом
квадратике знак:
“+”, если правила поняли все;
“+”, если не все правила поняли;
средства для
достижения цели;
Умение составлять
план решения
проблемы.
Коммуникативные:
Умение точно и
грамотно излагать
свои мысли в
устной и
письменной речи;
Умение
формулировать и
аргументировать
свое мнение.
Личностные:
Проявление
интереса к учебной
деятельности;
Стремление к
приобретению
новых знаний и
умений.
Осознание (Приложение 2) в колонке “Поняли
ли теорию” поставить в первом
квадратике знак:
“+”, если правила поняли все;
“+”, если не все правила поняли;
“”, если ничего не поняли.
3. Затем проводится физминутка –
упражнения для снятия
напряжения с глаз.
4. Возвращаемся к   заданиям, вновь
будем   сравнивать   числа,   но   теперь
используя   только   что   открытые
правила   сравнения   рациональных
чисел   У.   №   615   (ав),   №617   (12
столбик). Учитель подчеркивает, что
при   сравнении   рациональных   чисел
необходимо   применить   то   правило,
которое
  А
результаты
сравнения   будут
одинаковыми,   в   чем   вы   убедились
при решении примеров.
Самостоятельная работа на
карточках.
Приложение 2.
 удобно   для   вас.
“”, если ничего не поняли
3.Физминутка.
ответственности за
общее дело.
Выполняют упражнения для глаз,
следят за движущимися предметами на
экране.
4. Выполняют упражнения из учебника
№ 615 (ав), №617 (12 столбик)
стр. 190 (по цепочке у доски)
Обучающиеся выполняют
самостоятельную работу. После
выполнения работы обучающиеся
Коммуникативные:
Умение
формулировать
5. Закрепление
изученного
материала. 5 мин.
С помощью взаимопроверки
обучающиеся оценивают работу
товарища.
обмениваются карточками и
проверяют по ответам на доске работу
соседа.
Выставляют  набранные баллы и
переводят их в оценки. По
критериям:
14 балла «2»
57 баллов«3»
89 баллов «4»
10  баллов «5»
Задание: сравните числа:
1.
 … 0
1
2.           0 … 0,58
4
3.
 …
5
6
4.        –2,1 … 0,6
1
3
1
2
2
5
5.
8  … 0
6.       –9,9 … 0,1
1
2
3
4
 …
7.
2
8
8.      –0,48 … 4,8
9.        –5,7 … 5,6
3
7
10.       0 …
понятные
высказывания в
рамках учебного
диалога, используя
математические
термины;
Познавательные:
Умение строить
логическую
цепочку
рассуждений.
Регулятивные:
Умение
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата.
Личностные:
Осознание
собственных
достижений при
освоении  темы;
понимание причин
успешности или
неуспешности
своей 6. Домашнее
задание.
Комментирует домашнее задание:
Стр. 188, У. № 617 (34 столбик),
№619
записывают в дневник
Стр. 188, У. № 617 (34 столбик),
№619
деятельности.
Личностные:
осознание
собственных 7. Итог урока.
Рефлексия
Вспомните начало урока.
Узнали ли для себя что
Подводя итог урока, учитель задает
учащимся следующие вопросы:
1.
Посмотрите, справились ли с
проблемной ситуацией, открыли ли
новые знания?
2.
нибудь нового и полезного?
3.
мешало вам в работе?
4.
эти трудности?
5.
поставленных целей.
Рефлексия (диалог)
Что, на ваш взгляд,
Что помогло преодолеть
Достигли ли
Выставление оценок за урок.
достижений при
освоении темы;
умение проводить
самооценку
результатов своей
деятельности;
понимание причин
успешности или
неуспешности
своей
деятельности.
Регулятивные:
Умение соотносить
полученный
результат с
поставленной
целью.
Коммуникативные:
Умение
формулировать и
аргументировать
свое мнение.
Диалог
Приложение 2.
«Оцени себя сам»
как запомнили правила
эмоциональный настрой
проставляют + В   ходе   самого   урока,   составили
полное, развернутое представление о
результативности   работы,   провели
общую   диагностику   усвоения   темы,
оперативно   выявили   проблемы   в
  устранили
знаниях   и   умениях,
допущенные
недостатки,
затруднения.
А   учитель,   анализируя   полученные
результаты,

общее
составил
представление
  об   отношении
учащихся   к   познавательному
процессу,   к   деятельности   самого
себя,   об   эмоциональном   состоянии
школьников.   На   уроке   не   было
скучающих   лиц,   все   ребята   были
заняты делом.

file_name: сош53, Тихомирова Е.А. Урок математики 6кл. сравнение рац. чисел.doc


extracted_text:
Урок  окружающего мира, проведённого в 3  классе
Тема: «Чтобы путь был счастливым»
Цели урока: Познакомить с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах.
Планируемые результаты: Научить соблюдению правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира;
Формирование УУД на уроке:
 Личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности на уроке и её мотивом.
 Регулятивные УУД:    целеполагание; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка результатов работы;
 Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации в учебной литературе; осознанное и произвольное  построение речевого
высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективного способа нахождения необходимой информации;  смысловое чтение, определение
основной и второстепенной информации;
 Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнёра при работе в парах, в группе; коррекция и оценка действий; умение выражать свои мысли, овладение
монологической и диалогической формами речи.
                                                              Ход урока (технологическая  карта)
Цель этапа
Этапы
организации
учебной
деятельности
1.Орг. начало Активизировать
внимание
учащихся,
настроить на
работу
Деятельность  учителя
Деятельность учащихся, ответы детей.
(Под звуки полицейской сирены, появляется учитель в
полицейской форме).
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
Как таблицу умноженья,
Как урок,
Помни правила движенья
Назубок!
Дети слушают выступление учителя
1 2.Самоопре
деление к
деятельности,
постановка
учебных
задач.
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация новой
учебной задачи.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила ,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеют правила,
Шофёр и пешеход.
Все люди каждый день собираются кудато идти, ехать.
Что обычно говорят ему перед уходом родные и близкие?
Какие слова говорят вам?
 Так  называется тема нашего сегодняшнего урока (на
доске): «Чтобы путь был счастливым!»
А как может добраться человек до места своего
назначения?
Кем в таком случае становится человек?
Какие ещё способы передвижения использует человек?
И тогда люди становятся кем?
Как ещё можно путешествовать?
 Поднимите руки те, кто хоть раз в  жизни был
пешеходом, пассажиром, велосипедистом. Конечно,
каждый из вас был в этой роли.
Как вы думаете, ребята, могут ли подстерегать опасности
пешехода, пассажира и велосипедиста в дороге?
Музыка обрывается. Звуки дороги: сигналят машины,
шум. На сцене появляются двое: девочка постарше
тянет за руку младшего мальчика. Он вырывается,
тянет в разные стороны.
А: Вань, соберись, мы в школу опаздываем.
И: Посмотри, посмотри, какую собачку славную повели!
А: Вань, если мы будем на собачек отвлекаться, я точно на
контрольную не попаду. Учительница опять ругаться
До свидания!
Всего хорошего! Удачи!
Пока! Счастливого пути!
Пешком.
Он становится пешеходом.
Люди могут передвигаться на любом
транспорте.
Они становятся пассажирами.
На велосипеде. И тогда человек становится
велосипедистом.
Конечно, ДА!
Дети играют роли
2 будет!
И: Подумаешь, «Букварь» не успею почитать! Ой какая
машина поехала, синенькая!
А: Иван! Ну успокойся, а то козлёночком станешь! Сейчас
зелёный загорится, через дорогу пойдем. (Показывает
пальцем вперёд, почти кричит): Киоск открыт! Я
сухариков хочу! (вырывается, кидается вперёд, через
дорогу). Визг тормозов, звон разбитого стекла.
Иванушка исчезает за одной из машин.
А: Иванушка! (бросается за братом, вытаскивает его
изза машины, на нём уже козлиные рожки). Жив?
Рукиноги целы? Ой, Вань, что это у тебя на голове?
(Пугается) Иванушка, кажется, ты козлёночком стал! Как
в сказке! Что же я теперь маме скажу? И вообще
(оглядывается по сторонам), где это мы? Почему вокруг
столько светофоров? И улица какаято странная – совсем
не наша. Как же теперь в школу добираться?
И: (Плачет, трёт кулачками глаза): Беее… Я к маме
хочу! Я к папе хочу!
На сцене появляется СВЕТОФОР.
С: Не нужно бояться. Вы в сказочной стране Правил
Движения. Иванушка нарушил правила дорожного
движения, Побежал на красный. Авария – и вот вы здесь.
Теперь, чтобы вернуться домой, вам, ребята, придется
доказать, что правила дорожного движения вы знаете и
умеете их соблюдать.
Что мы сегодня должны будем доказать на уроке?
 Какова цель нашего урока: Как избежать опасности,
если ты пешеход, велосипедист, пассажир.
 А сейчас давайте посмотрим, что вы уже знаете о
правилах безопасного поведения на дорогах?
1. (На слайде записаны утверждения по изучаемой
теме, среди которых есть неверные)
2. Соотнесите номера и названия служб, оказания помощи.
3.
Актуализация
знаний
Выявить уже
имеющиеся
знания
учащихся.
Необходимо знать установленные правила.
Дети читают цель урока.
Фронтальный опрос
Подходят к доске и соотносят картинки
3 4.Изучение
нового
материала
Организация
учебного
исследования
для выделения
понятия.
Переход  к
этапу решения
частных задач
(1 часть)
Первичный
контроль  за
правильностью
выполнения
способа
действия.
(На доске прикреплены карточки с номерами
телефонов и картинки машин)
Сейчас вы будете работать в группах (парах) и
самостоятельно изучать новые для вас правила
безопасного поведения.
    1 группа   Пешехода
    2 группа  Велосипедиста
    3 группа  Пассажира
У вас на партах лежат листочки  с изображением
пешехода, пассажира, велосипедиста соответственно. На
них вы должны записать недостающие правила поведения,
используя текст учебника.
  Не забывайте  о правилах поведения во время работы.
Откройте учебник на стр.8.  Рассмотрите иллюстрации. Ребята
первой группы  расскажут о правилах пешеходов.
1.Ходить только ….
2.Переходить улицу только там, где…
3.Переходить улицу только на …
 А сейчас, мы проверим, а знаете ли вы дорожные знаки
пешехода.
Выходит знак «Пешеходный переход»
 Чтобы приучить пешехода к порядку
Разлиновали асфальт как тетрадку,
Через дорогу полоски идут,
А за собой пешехода ведут.
Пешеход решил дорогу безопасно перейти
В этом я тебе подмога,
Поспеши меня найти.
Выходит знак «Подземный переход»
Эй, смелей иди вперед!
Трусишь ты напрасно.
Знай, подземный переход
Самый безопасный.
Посмотрим  видеозапись, внимательно послушаем. Все ли
правила безопасного поведения пешеходов назвали ребята.
Учащиеся самостоятельно в группах готовят
материал по теме «Правила безопасного
поведения пешехода, пассажира,
велосипедиста».
 Работа в учебнике стр.811
Слушают правила.
Учащиеся, опираясь на свои  записи, рассказывают
о полученных знаниях. Дополняют ответы
одноклассников.
Находят знак на дороге
Просмотр 1й части материала из электронного
приложения  «Окружающий мир» 3 класс.
4  У каждого из вас есть схема маршрута «Безопасный путь от
дома до школы».
 Кто из вас четко следует по составленному маршруту?
 Какие опасности подстерегают вас на вашем пути?
Все транспортные средства разделяют:  на  механические и
немеханические. Механическими транспортными средствами
называются такие, которые приводятся в движение двигателем:
Автомобили, мотоциклы, трамваи, троллейбусы, тракторы…
К немеханическим транспортным средствам относятся те,
которые не имеют двигателя и используют для движения другие
виды энергии. Например, велосипед. Таким образом, как только
ты сел на велосипед, ты немедленно становишься водителем,
т.к. водитель – это человек, управляющий какимлибо
транспортным средством.
Выступление 2 гр. «Велосипедисты»
1. На велосипедах по улицам города разрешается ездить с …лет
2.Кататься нужно в …
3. Запрещается ездить…
Выходит знак «Движение на велосипедах запрещено»
Ездят здесь одни машины,
Всюду их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – СТОП! Дороги – НЕТ!
 Покажите знаки на дороге.
Выступление 3 гр. «Пассажиры»
1.Садись в автомобиль и выходи со стороны…
2.Не высовывай в окно…
3. Не прикасайся к…
Найдите на дороге следующий знак…
Выходит знак «Автобусная остановка»
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
Он домчит вас быстро, ловко
Знак….  (Автобусная остановка)
Демонстрируют схемы в дневниках
Послушать 2 человека
Находят знак на дороге
Слушают правила.
Учащиеся, опираясь на свои  записи, рассказывают
о полученных знаниях. Дополняют ответы
одноклассников.
Слушают правила.
Учащиеся, опираясь на свои  записи, рассказывают
о полученных знаниях. Дополняют ответы
одноклассников.
Находят знак на дороге
5 5.Физминутка.
Релаксация,
укрепление
организма
учащихся.
6. Закрепление
изученного
Учить применять
знания на
практике.
Выполняют упражнения.
Исполняют частушки
«Пешеходы»
(Учитель в форме с жезлом показывает движения)
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи!
(Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)
 А сейчас еще раз повторим правила безопасности на дороге.
1. Частушки
(Ученики в форме ЮИД, светофор, учитель в форме)
1.Подошел к проезжей части,
Чтобы не было напасти
Влево, вправо посмотри,
Безопасность оцени.
2.Видишь "зебра" переход,
Ты по ней продолжи ход.
Влево снова посмотри
Путь дальнейший оцени.
3.Если нету перехода,
Светофора впереди,
Переход проезжей части
В месте только том начни.
4.По проселочной дороге
Слева надо путь держать.
У обочины по краю
Не юлить и не бежать.
5. Если свод нехитрых правил
Ты запомнишь как урок,
То все беды на дороге
Обойдут тебя, дружок.
 Проверим как вы усвоили правила пассажиров.
2. Игра «Мы пассажиры»
6 (сделан макет автобуса, выбирается водитель)
 Значит мы пассажиры ждем на остановке автобус.
Теперь входим в автобус и занимаем места.
 Как надо заходить в автобус?
 Поехали! Мы едем. В автобусе душно. Давайте высунемся из
окна.
 Почему нельзя?
 Посмотрите, под сиденьем лежит какойто сверток.
 Почему вы его не хотите брать?
 Вот мы и приехали, выходим из автобуса.
Игра на компьютере (в группах).
12 ошибки – оценка 4
35 ошибок – 3
Вспомним, о чьей безопасности мы сегодня говорили?
Хочу сказать спасибо за сегодняшний урок ….
Хочу отметить работу на сегодняшнем уроке ….
(Подарки???)
(На слайде) Дома вам надо будет повторить правила
безопасного поведения, для этого выполните в рабочей тетради
№5 на стр.8,ответите на вопросы учебника с.13.
Применяют знания на практике
Выполняют тестовое задание и оценивают себя.
О безопасности пешеходов, велосипедистов и
пассажиров.
Записывают домашнее задание.
Оценить, как
учащиеся
усвоили
материал
Контроль.
7. Проверка
знаний
8.Рефлексия
учебной
деятельности.
9.Оценка
деятельности
учащихся.
7

file_name: урок окр. мира 3 класс.docx

intro: Открытый урок по окружающему миру. Учитель ведет урок в форме. Урок включает разнообразные виды работ: работа в группах, работа с учебником, творческие номера (частушки, стихи), работа с компьютером (игра по правилам дорожного движения). Урок включает инсценировки, рефлексию. Осуществляется связь с другими предметами.

title: Урок по окружающему миру "Чтобы путь был счастливым", 3 класс


extracted_text:
Задания для закрепления. Задание 4. Возьми зелёный карандаш и закрась те части
                            рисунка, в которых ты видишь букву «А»и «а».
                            Будь повнимательнее, не закрась лишние части.

Задание 5.  Найди  одинаковые группы букв и подчеркни их.

     Ааа   ааАА   аАа   Аааа   ааАа    Ааа    аАа
       Задание 6.  Найди «лишнюю» букву в каждом шарике и вычеркни её.

file_name: Буква А.doc

description: Задания для закрепления.

intro: песня ,в словах которой есть буква Б

title: презентация буквы А и Б.


extracted_text:
МОУ КАНИНСКАЯ СШ
Жемчужины России
(урокрасследование по теме «Золотое кольцо России)
Урок провела:
  Комарова Ирина Евгеньевна – учитель
географии Канино  2015
Цели и задачи: дать представление об исторической архитектуре и памятниках
древнерусских городов, познакомить с особенностями в облике городов
Золотого кольца России; развивать навыки коллективной работы в технике
коллажа, композиционное мышление; воспитывать художественный вкус,
потребность ориентироваться на духовные ценности памятников архитектуры,
любовь к своей Родине.
Оборудование: для учителя – карта, методические таблицы, слайдпрезент
«Золотое кольцо России»; видеоролики о городах
Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого
кольца
Литературный ряд: стихотворение Глинки «Москва»
Музыкальный ряд: запись звона колоколов Ростовских церквей Учитель.
Я думаю, что все в своей жизни мечтают путешествовать, открывать для
себя чтото новое, неизведанное. Даже если эти путешествия воображаемые, они
все равно интересны.
Учитель. Посмотрите, пожалуйста, видеоролик и скажите, куда мы отправимся
в путешествие сегодня на уроке?
(учащиеся называют города Ростов, Сергиев Посад, Ярославль, ……)
Кто знает, что их объединяет. (Входят в состав Золотого кольца России) Какие
ещё города входят в состав Золотого кольца  России?
Посмотрите на сайд, почему именно кольцо? Подумайте, как бы вы ещё могли
назвать эти города? (Жемчужины России)
Тема урока «Жемчужины России». Запишите дату и тему в тетрадь.
Маршрут золотого кольца России охватывает части Московской, Владимирской,
Ярославской, Костромской и Ивановской областей.
Предлагаю   вам   поучаствовать   в   расследовании  «Дела   путешественников»
раздает папки с делами
 (папки представляют собой подписанные папки с файлами, в которые вложены
все задания – карточки).
Учитель.
«22   июня   на   автовокзале   в   р.п.   Сапожок   была   найдена   сумка.   В   ней
находились следующие вещи: записная книжка, ручка, резная деревянная
игрушка в виде куклы, билет. Судя по цене, человек   приехал из города,
расположенного   на  расстоянии   чуть   более  300   км  к   северозападу  от
нашего   районного   центра.   Кроме   всего   прочего,   в   сумке   были   найдена
игральная фишка с нацарапанным на ней номером телефона и ключи с
брелком, на котором был изображён храм Христа Спасителя».
Вопрос: В каком городе был владелец сумки? (В Москве)
 У вас есть время для обдумывания. У кого какие предложения? (ребята
называют название города)
Найдите   этот   город   в   атласе   и   давайте   обозначим   его     на   карте.   (учитель
обозначает этот город на карте)
Дети читают стихотворение о Москве.
Учитель.
У вас в папках есть карточка со схемой «Функции городов». Она поможет
вам вспомнить какие функции могут выполнять города.
Задание.
Давайте определим функции нашей столицы.
Москва  –   крупный   научный   центр   мирового   значения.   Здесь   находится
Российская академия наук, ее институты, отраслевые академии. Москва  –   центр   политической   жизни   страны,   где   работают   правительство,
Федеральное Собрание, работают государственные учреждения и руководящие
органы политических партий.
Москва  –   Центр   экономической   жизни.   Тут   располагаются   штабквартиры
крупнейших промышленных компаний, банков, торговых организаций, товарно
фондовых бирж осуществляется до 80% всех финансовых операций в стране.
По карте определите, какие отрасли промышленности развиты в городе?
(машиностроение,   лёгкая   промышленность,   пищевая   промышленность,
химическая промышленность)
Москва  – центр культурной жизни. Здесь размещаются правления творческих
союзов,   крупнейшие   издательства,   редакции   газет,   журналов,   центральное
телевидение и радиовещание, театры и т. д.
Москва  –   крупнейший   транспортный   узел   страны.   Город   обслуживает   6
аэропортов, 9 железнодорожных вокзалов, 3 речных порта, с 1935 года в городе
работает метрополитен.
Рассмотрите  схему  в атласе,  стр.36  и  скажите, какую  структуру  имеет  этот
транспортный узел?
На доске – кольцевая, радиальная, радиальнокольцевая)
(Песня о Москве, ролик)
Задание
Продолжим наше расследование по определению владельца сумки.
  «  оператор АТС сообщает,  что по присланной игральной фишке был
определен код города  и владелец номера – Петр Иванов.
Из   разговора   с   Петей   стало   ясно,   что   знакомство   их   было   не
случайным.   Это   была   встреча   однокурсников   в   его   родном   городе,
входящем в состав Золотого кольца России. Он был основан Ярославом
Мудрым и считается Родиной первого русского общедоступного театра».

Вопрос: В каком городе происходили выше описанные события? ( Ярославль)
               Найдите его в атласах, а я обозначу его на карте.
(Сообщение учащегося о городе.)
Владельца сумки нам пока не удалось найти. Продолжаем расследование.
Из рассказа Пети Иванова: «В речном порту мы сели на небольшое судно
и   поплыли   по   матушкеВолге   в   город,   который   считаю   Родиной
Снегурочки. На берегу водохранилища пересели в туристический автобус и
отправились в «город невест», а затем в город, который носит имя своего
основателя.
О каких городах идёт речь?
(Кострома, Иваново, Владимир)
Найдите   их   на   карте   в   атласе,   а   я   обозначу   их   на   карте,   на   доске)
(сообщения об  Иваново, Владимире) Учитель.
На вопрос, чья же сумка. Петя Иванов ответил, что с ними в компании
путешествовали   3   девушки:   Оля   из   Сергиева   Посада   –   «кукольного
царства»,    Светлана из Переславля Залесского – «рыбной слободы» и
Таня из городамузея.
Вопрос: Кто хозяин сумки? (Оля, т.к. в сумке была деревянная куколка –
визитная карточка Сергиева Посада)
Какой город называют городоммузеем?
Ответить на этот вопрос нам поможет ролик. (Суздаль)
Оля   –   студентка   академии   туризма,   изучает   историю   становления
городов Золотого кольца России.
Часть   дипломной   работы   Оли   –   геральдика   городов,   установите
соответствие городгерб, используя карточку на доске.
Проверим, как вы справились с заданием?
Есть среди вас такие, кто не сделал ошибок?
Посмотрите, о каком городе мы сегодня не говорили. (Ростов Великий)
Найдите   краткое   описание   у   себя   на   карточках.   Определите,   чем
знаменит этот город?
Давайте послушаем колокольный звон, который привлекает не только
российских туристов, но и многочисленных иностранцев.
(запись колокольного звона)
Заключение.
Дело успешно расследовано. Владелец сумки найден. Городмузей определён.
Нам остаётся только поблагодарить Петю Иванова за помощь в расследовании.
Давайте напишем ему письмо. У вас есть карточка с шаблоном письма и слова
для справок. Ваша задача дописать письмо.
 «Здравствуй, Пётр! Спасибо большое за помощь, которую ты оказал нам в
расследовании. Мы теперь знаем много о городах Золотого кольца России.
Это древние русские города, которые славятся своей историей, культурой и
достопримечательностями. Если посмотреть на карту России, то можно увидеть,
что они располагаются в виде кольца. К ним относятся
____________, _______________,
__________________, _____________, ____________, ______________,
_________________, _____________, ____________.
 Сергиев Посад назван в честь святого______________________. Город ______________ славен финифтью – это
украшения на эмали.  _____________  это город музей.
 ________________   город первого общедоступного театра России.
Владимир, расположенный на берегу реки_________, знаменит соборами, а
также таким памятником старины, как Золотые ворота.
Этот маршрут назвали Золотое кольцо России, потому что он включает самые
ценные памятники древнерусской архитектуры:
храмы с куполами, ворота и другие уникальные постройки 13 века, которые со
хранились до сих пор.
До свидания. Твои друзья из Канинской школы ».
Слова для справок: девять, десять, Москва, Псков, Сергиев Посад, Муром,
золотыми, ПереславльЗалесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома,
Плёс, Суздаль, Владимир, Иваново, Ярослав Мудрый, Сергий Радонежский, И.
Шишкин, И.Левитан, Волга, Ока, Лена, Клязьма, Золотые.
Викторина.
1. Городмузей. (Суздаль)
2. В этом городе находится замечательный памятник старины — Золотые
ворота. (Владимир)
3. Красивые эмалевые украшения: броши, серьги, браслеты. (Финифть)
4. Этот город еще в давние времена с уважением называли Великим. (Ростов)
5. Город – родина Снегурочки. (Кострома)
6. Город, который называют «рыбной слободой» (ПереславльЗалесский)
7. Город, родина русской матрёшки. (Сергиев Посад)
Составить Синквейн.
Я благодарю всех участников занятия и желаю, чтобы ваши путешествия были не
только воображаемыми, но и реальными.
Д.з Итог урока

file_name: конспект открытого урока.docx

description: Итог урока

intro: Конспект открытого урока по географии в 9 классе. Учащиеся получают представление об исторической архитектуре и памятниках древнерусских городов, знакомятся с особенностями в облике городов Золотого кольца России; развивают навыки коллективной работы в технике коллажа, композиционное мышление. На уроке используется много разнообразных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса.фай в формате ворд

title: Урок географии "Жемчужины России" (9 класс)


extracted_text:
«Умники и умницы»
(интеллектуально познавательная игра по сказкам А.С.Пушкина)
Тема: «Сказки А. С. Пушкина».
Цель: Обобщение знаний о творчестве А. С. Пушкина;
           Расширение круга чтения.
(Игра начинается с чтения стихотворений А.С.Пушкина)
Ход мероприятия.
1ый ученик:
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:
( А.С.Пушкин «Зимнее утро»)
2ой ученик:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском.
Озарена. Весёлым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
( А.С.Пушкин «Зимнее утро»)
3 –ий ученик:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
(А.С.Пушкин)
Ведущий:
 И все вы правильно догадались, что сегодня речь пойдёт…
( Продолжают ребята: об Александре Сергеевиче Пушкине.
Приложение 2. Слайд 1,2)
( Краткая биография детства А. С.Пушкина. Рассказывает подготовленный
ученик. Приложение 4.)
4ый ученик:
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На чёрный отдалённый путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
(А.С.Пушкин «Няне»).
Ведущий:
 То, что вспомнили о няне Пушкина, замечательно.
Именно она пробудила в будущем поэте любовь к устному народному творчеству,
желание  подарить людям свои сказки.
( Приложение 2.Слайд 3.)
Итак, нашу игру «Умники и умницы» мы посвящаем сказкам Пушкина.
(Приложение 2. Слайд 4.)
На сцену приглашаются победители «Отборочного тура».
(Предварительно проводится «Отборочный тур» среди учащихся нач. классов Приложение 1).
 Встречаем их аплодисментами!
Ведущий:
 Вашему вниманию представляю наш Великий реапаг, который будет оценивать
работу наших участников (представляются члены жюри).
«Урок красноречия».Тема рассказа «Мой Пушкин»
(За 1 мин игроки рассказывают на тему «Мой Пушкин».
Реапаг присуждает игрокам места, на основании которых идёт выбор
дорожек.)
Ведущий:
 Условия игры:
 красная дорожка2 этапа, но на ней нельзя ни разу ошибаться;
Жёлтая дорожка – три этапа, допускается переход на следующий этап с одной
ошибкой, но без балла;
Зелёная дорожка – четыре этапа, допускаются 2 ошибки с переходом в
последующие этапы, но баллы не ставятся.
(После выбора дорожек участники перевоплощаются в героев сказок. Всем трём
игрокам задаются первые вопросы, даётся время на обдумывание. За периоды
обдумываний проводятся игры со зрителями(Приложение 3). Аналогично, вторые
вопросы, третие в зависимости от оставшегося количества участников на
дорожках.  Реапаг оценивает точные ответы участников, с правом продвижения по
своим дорожкам ).
Зелёная дорожка.
( Старик из «Сказки о рыбаке и рыбке».)
1. Твоё основное занятие в сказке А.С. Пушкина.
(« Старик ловил неводом рыбу,
   Старуха пряла свою пряжу.»)(Приложение 2.Слайд5).
2. Какими словами ругала тебя твоя старуха?
(Старика старуха забранила:
 Дурачина ты, простофиля!)(Приложение 2. Слайд 8).
3.Какой выкуп по приказу старухи выпросил ты после корыта у Золотой
рыбки?
( … Избу  просит сварливая баба…)(Приложение 2. Слайд 11). 4. Обратись за выкупом к Золотой рыбке.
(  Смилуйся, государыня рыбка!
     Пуще прежнего старуха вздурилась,
     Не даёт старику мне покоя…( Приложение 2. Слайд 13)
(Князь Гвидон из «Сказки  о Царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне и прекрасной царевне Лебеди)
Жёлтая дорожка.
1.Кто твой отец?
( Царь Салтан).( Приложение 2. Слайд 6)
2. Гвидон Салтанович, от кого избавил ты царевнуЛебедь?
( «…Ты не коршуна убил,
       Чародея подстрелил»)
( Приложение 2. Слайд 9)
3.Чтоза чудобелку подарила тебе царевна Лебедь?
  («Белка песенки поёт
      Да орешки всё грызёт,
      А орешки не простые,
      Всё скорлупки золотые,
      Ядра – чистый изумруд.)( Приложение 2. Слайд 12)
Красная дорожка.
(Балда из «Сказки о попе и работнике его Балде»)
1. За какую плату работал у попа?
( «Балда говорит:
     Буду служить тебе славно,
       Усердно и очень исправно,
       В год за три щелчка тебе по лбу,
       Есть же мне давай варёную полбу.») ( Приложение 2. Слайд7)
2.Какие слова(нравоучение) ты говорил попу при оплате за твою работу?
  ( «…А Балда приговаривал:
           Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной.») ( Приложение 2. Слайд 10.)
Ведущий: Победителем нашей игры стал… (называет фамилию, имя ученика
победителя).
А так же приглашаются на сцену участники игры (называет фамилию, имя
учащихся).
    ( Все участники на дорожках награждаются книгами «Сказки А. С. Пушкина»,
победительГрамотой и короной.
Игра закончена. Всех зрителей благодарим за активную поддержку
участников игры. До свидания, до новых встреч!
Литература.
1. М.В. Дубова  Организация проектной деятельности младших школьников.
Практическое пособие для учителей начальных классов.  М.
БАЛЛАС,2008
.Караманенко Т. Н. «Кукольный театр – дошкольникам»  М.: Просвещение,
1996 год.
2.
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 3 класс.Учебник  в
для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением. В
2 ч. 2е издание М.: Просвещение, 2013. 223 с.:ил. – (Школа России).
4. Малегон А.В. Классные часы в начальной школе. 14 классы/А.В.Малегон.
Ярославль,Академия развития, 2009. 224 с. – (Самый классный час).
5. Надеждин Н.И. « Сказочники русской земли»  М.  « Московский рабочий»
1992 г.

file_name: Сценарий игры умники и умницы.doc

intro:
«Умники и умницы»
(интеллектуально- познавательная игра )
Тема: «Сказки А. С. Пушкина».
Цель: Обобщение знаний о творчестве А. С. Пушкина;
           Расширение круга чтения.
(Игра начинается с чтения стихотворений А.С.Пушкина)
1-ый ученик:
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий конкурсно-игровой программы "Умники и умницы"( по сказкам А.С.Пушкина).


extracted_text:
К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»
Литературное чтение, 3 класс, УМК «Планета знаний»
Учитель ВКК Шурова Людмила Симоновна МБОУ «Гимназия имени
И.С.Никитина»
Тема урока: «Г.К.Паустовский «Теплый хлеб» (Греха и его искупления)
Цели: образовательные:
 Формировать умение анализировать художественное произведение;
 показать этапы исправления души человека;
 ввести понятие «искупление»;
 развивающие:
 способствовать развитию речи учеников, творческих способностей;
 развивать аналитическое мышление;
 развивать умение выявлять причинноследственные связи,
аргументировать свою точку зрения, умение обобщать;
 развивать познавательные способности, расширять кругозор
воспитательные:
 воспитывать доброту и чуткость через эмоциональное восприятие
произведения;
 воспитывать нравственные качества человека Ход урока:
1. Организационный момент.
подготовка класса к восприятию темы и общению, создание условий для
проведения урока.
Ребята, какое произведение мы сейчас изучаем?
(Сказка Г. К. Паустовского «Теплый хлеб»)
2. Постановка темы урока:
Сегодня мы завершаем изучение этого произведения. Оно очень важно для
понимания очень многих вопросов. Я хочу обратить ваше внимание на слова
Г. К. Паустовского:
«Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной…»
3. Целеполагание
Эти слова являются целью нашего урока
Урок у нас сегодня необычный по форме. Урок соревнование. В гостях у нас
жюри, члены, которое будет оценивать нашу работу. (Один учитель другого
класса и старшеклассники.)
Важное условие – укладываться по времени. (Класс поделен на 3 большие
группы – ряды. И на каждом ряду по 2 группы. Задания обсуждаются в малых
группах и координируются  в большой. Каждая группа выбирает себе
название, на столах у групп  тесты, оценочные листы, лестница рефлексии)
4. Работа над темой урока
Итак, 1 конкурс. Он называется «Фотоглаз»
 очень быстро, за 30 секунд, нужно  запомнить  слова
  затем их воспроизвести
  по этим опорным словам составить краткий пересказ.
 своему рассказу дать название. (7 минут)
2 ряд  «Творцы»
1ряд  «Чтецы»
3 ряд  «Умники» Командир
Раненый конь
Панкрат
Общественный конь
Филька «Ну тебя»
На вас не напасешься
Заржал жалобно
Пронзительный ветер
Мело кругом
Хлестало в глаза
Ломались скворечни
Филькина бабка
Заплакал от страха
Злоба людская
Старый солдат
Злой мужик
Турецкая баталия
Зеленая плесень
Лютый мороз
Охлаждение сердца
Поправит злодейство
5. Команды обсуждают и выполняют задание.
6. Группы представляют свои пересказы:
1гр. – История вороного коня
2гр. _ Бездумный поступок
3 гр._ Беда
7. (Жюри оценивает работу групп)
8. Вывод:
 О чем думал Филька, когда слушал рассказ бабушки?
  (Сравнивал себя со злым мужиком)
 Как вел себя мальчик?
(Ерзал. Ему было холодно и страшно. Он понял, что совершил зло. Что же
происходит в душе Фильки, который затаился под тулупчиком на печке? )
Филька сделал первый шаг к исправлению. Он осознал, что поступил плохо.
Осознание – понимание того, что поступил плохо
 Почему он решил идти к Панкрату?
(Он старый, мудрый, хитрый)
 Почему бабушка не остановила внука?
(Надо надеяться)
 Можно ли исправить зло?
II. . Следующий конкурс – «Радиотеатр». ( Голосом, интонацией передать
состояние героев, их переживания. Чтение по ролям  2 части сказки. Разговор
Панкрата и Фильки)
Что решил сделать Филька, чтобы исправить сложившуюся ситуацию?
Трудно ли ему было? Что ему пришлось преодолеть? (Страх, холод, стыд)
Преодолеть – пересилить, справиться с чемлибо (страх, холод, стыд)
Что происходило в душе Фильки? (Он раскаялся)
Раскаяние – чувство сожаления по поводу своего поступка
Достаточно ли одного раскаяния, чтобы исправить зло?
(Нужно делом доказать свое исправление, искупить зло)
Как вы понимаете слово «искупить»?
(Искупить чтото можно только с помощью душевных ценностей, преодоления
в себе самолюбия, гордыни, лени. Искупают вину даже ценой собственной
жизни ради добра и справедливости «искупить вину кровью» Искупают вину и
своим трудом, собственными усилиями, не надеясь на когото.
Искупление – заслужить прощение с помощью душевных ценностей,
преодоление самолюбия, гордыни, лени
Исправил ли Филька совершенное им зло?
Ш. Следующее испытание – тест. Цель, которого – проверить усвоение
сказки.  (Приложение)
 (На столах в группах есть текст теста. Дети работают на время и результаты
передаются в жюри)
IV Слово жюри. Промежуточный результат.
V Физкультминутка
VI. Ребята, есть еще один важный момент сказки, но он не вошел в ваш
учебник.
Ваша задача за 5 минут составить небольшой рассказ, который будет
окончанием сказки.
 Самостоятельная работа групп.
 Жюри выставляет  результаты за тест, «радиотеатр»
 Чтение творческих работ
А теперь давайте узнаем замысел автора. Чтение концовки сказки.
 Какой группе удалось приблизиться к тому, что задумал К.Г.Паустовский?
 Исправил ли Филька совершенное им зло?
 Чем он завершил путь исправления своего поступка? (Благодарностью)
Вывод:  На вершине лестницы исправления проступка – благодарность. Давайте рассмотрим слово «благодарность». Благо дарить. Благо дарит тот,
кто раскаялся и тот, кто простил.
Нет ничего отважнее, чем победа над собой.
Умение прощать  свойство сильных, слабые – не прощают
VII. Конкурс капитанов. Команды помогают. Шаг за шагом проходим с
Филькой по лестнице исправления плохого поступка. (Рефлексия)
Лестница исправления плохого поступка
(Лестница раскаяния)
благодарность
искупление
раскаяние
преодоление
осознание
Трудно ли подняться по этой лестнице? Что для этого нужно?
 Сила воли, тренировать волю
 Умение преодолевать в своей душе плохие черты
 Любовь к окружающим людям
 Избавляться от плохих привычек
 Делать добрые дела
 Не говорить грубые слова
У Л.Н.Толстого есть выражение: «Чтобы поверить в добро, надо начать его
делать» Холодное сердце Фильки оттаяло. Филька понял, что только добро
делает человека счастливым. Для  понимания Филька прошел трудный путь. О
смог осознать свой поступок и преодолеть себя
Что стало бы с Филькой, если бы Панкрат  и мальчишки отмахнулись? VIII. Народная мудрость. Выберите пословицу, которая больше всего
подходит к уроку.
Пословицы и поговорки
 Кайся, кайся, да опять за то не принимайся.
 Повинную голову меч не сечет
 Признание – половина исправления
 Умел грешить, умей каяться
 Живи смирнее, будешь всем милее
 Красив тот, кто красиво поступает
 Рубашка беленькая, а душа серенькая
IX Подведение итогов
Жюри подводят итоги последних конкурсов и итоговые результаты
В группах капитан оценивает работу каждого
 X..Каждый ученик работает с лестницей рефлексии
      Доволен ли тем, как прошел урок?
 Сумел ли получить новые знания?
 Ты был активен на уроке?
 Сумел ли показать свои знания?
Я очень рада, что вам урок понравился.
XI. Выставление оценок
XII. Домашнее задание:
Написать сочинениеминиатюру: «О чем заставила задуматься сказка К.Г
Паустовского «Теплый хлеб»?» Приложение №1 (Для жюри)
Критерии оценок
1. «Фотоглаз»
    У каждой группы по 7 слов. Оценивается количество правильно написанных
слов в группах (1,2,3,) суммировать и делить на 2
2. Краткий пересказ – точность, краткость, верность содержания
3. «Радиотеатр»  выразительность, артестизм, безошибочность чтения
4. Тест – смотри «ключ»
5. Угадай замысел автора – творчество, совпадение, литературное
оформление
6. «Лестница раскаяния»  конкурс капитанов по пятибалльной системе,
учитывается помощь команды
7. «Народная мудрость»  активность каждого ряда по пятибалльной шкале
(количество отвечающих, правильность ответов)
8. Подведение итогов
«Ключ» к тесту 1
в
2
а
3
а
4
в
5
б
6
а
7
в
Экран соревнований
(для жюри)
«Чтецы»
«Творцы»
«Умники»
Приложение №2
Этапы урока
«Фотоглаз»
Краткий пересказ
Радиотеатр
Тест
Угадай замысл
автора
«Лестница
раскаяния»
Народная
мудрость
Рефлексия Приложение № 3
Тест К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»
1. Жанр произведения:
а) рассказ
б) быль
в) сказка
2.Тема произведения:
а) труд и взаимная выручка
б) забота о животных
в)человек и природа
3. Значение слова «теплый» в названии произведения:
а) обладающий теплотой, приветливый
б) согревающий тело, сытный
в) недостаточно горячий
4. Филька понял, что совершил отвратительный поступок, когда:
а) обидел коня
б) усилился мороз в) услышал рассказ бабушки
5. История старого солдата представляет собой:
а) быль
б) легенду
в) сказку
6. Настоящим спасением для деревни является:
а) совместный труд ее жителей
б) перемена направления ветра
в) своевременная помощь сороки
7. Смысл подношения детьми хлеба и соли коню:
а) желание поделиться хлебом с голодным животным
б) благодарность за труд
в) примирение и извинение ФИЛЬКИ
Приложение № 4
Оценочный лист группы №
Фамилия,
имя ученика
«Фотоглаз»
Краткий
пересказ
Радиотеатр
Замысел
автора
Лестница
раскаяния
Народна
я
мудрость
Рефлекси
я
Лестница рефлексии Оценка
командира
Сумел ли
показать свои
знания?
Получил ли новые
знания?
Понравился ли
урок?

file_name: Паустовский Теплый хлеб.doc

intro:
На примере сказки Паустовского Г. К. показаны детям этапы исправления души человека. Вводится понятие " искупление", идет воспитание у школьников ответственности за свои поступки, слова; развивается умение анализировать текст, выделять причинно-следственные связи; аргументировать свою точку зрения, умение обобщать. Вместе с Филькой ребята поднимались по  лестнице раскаяния. От осознания того, что ты поступил плохо до преодоления –(справиться с чем-либо -страхом, холодом, стыдом) Дальше к раскаянию. Раскаяние – чувство сожаления по поводу своего поступка
 стыда, страха за свой плохой поступок до его искупления- исправления (Искупить что-то можно только с помощью душевных ценностей, преодоления в себе самолюбия, гордыни, лени. ).

title: Литературное чтение, 3 класс, УМК «Планета знаний» Тема урока: «Г  .К. Паустовский «Теплый хлеб» (Греха и его искупления)


extracted_text:
Уважаемые коллеги. Все, кто работает или работал в выпускных классах, наверняка
сталкивались с проблемой: где найти такое количество слов, чтобы каждая семья
получила только ей подходящие слова благодарности. Предлагаю облегчить задачу. В
данной подборке вы найдете большое количество благодарственных писем.
Благодарственное письмо родителям.
Уважаемые  _________________
 Выражаю свою признательность и говорю огромное человеческое «СПАСИБО» за
Ваше участие в воспитании Вашего ребёнка и жизни школы. Успех человека,
безусловно, заслуга его самых близких людей с незаметными, на первый взгляд,
ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю Вас за
творческий подход и активную жизненную позицию. От всей души желаю Вам крепкого
здоровья, счастья и благополучия!
********************************************************
Уважаемые родители_________________
Искренне благодарю Вас и выражаю глубокую признательность за воспитание (ФИО),
который показал себя как ученик, способный глубоко мыслить, преодолевать
трудности, показывать великолепные результаты, побеждая достойных соперников.
Победы Вашего ребёнка – это наша общая радость.
Желаю Вам всяческих благ, оптимизма, здоровья, процветания и больше человеческого
тепла.
*********************************************************
Уважаемые  родители  __________________________
  Благодарю  Вас  за хорошее воспитание Вашего ребёнка  _______________
 Спасибо Вам   за то, что все эти годы Вы настойчиво прививали  своему ребёнку
трудолюбие, ориентировали его  на саморазвитие, достижение высоких результатов  и
доброжелательное отношение к людям, а это так необходимо  для  счастья  любого
человека. Желаю Вам и вашему (сыну..) дальнейших успехов.
**************************************************************
Уважаемые   ___________________________
Желаю Вам мира и благополучия, крепкого здоровья, семейного счастья, успехов в
труде и в дальнейшем  воспитании Вашего ребёнка!
Пусть он  всегда радует Вас своими успехами !
Желаю Вам всяческих благ, оптимизма, здоровья, процветания и больше человеческого
тепла ****************************************************************
Уважаемые………!
Выражаю искреннюю признательность и благодарность Вам за активное участие в
жизни школы и за хорошее воспитание сына, _________________, который показал себя
способным учеником, стремящимся к получению новых знаний.
Желаю Вашей семье крепкого здоровья, счастья, удачи и благополучия и
процветания!
***************************************************************
Уважаемые___________________________
Ребёнок   –   зеркало   семьи;   как   в   капле   воды   отражается   солнце,   так   в   детях
отражается внутренний мир родителей. Дети – продолжение своих родителей. Это
Вы   отвечали   на   бесконечные   «почему?»   раннего   детства.   Вы   были   свидетелями
открытия новых знаний. Вы помогли любить труд и быть в нём творцом. Вы научили
наслаждаться красотой окружающего мира и создавать красоту для других.
Творение Ваших рук и сердца достойно гордости.
Спасибо Вам за Вашего ребёнка!
*******************************************************
Уважаемые ___________________
Выражаем вам искреннюю благодарность за заботу, за внимание, за ответственное
отношение к развитию и воспитанию вашего ребёнка!
Желаю вам всем улыбаться,
Почаще солнцу с высоты!
Желаю, чтобы исполнились все ваши мечты!
Пусть будет путь по жизни гладкий,
Без огорчений и забот!
Пусть будет всё всегда в порядке
И в доме праздник круглый год!
Успехов вам всегда и везде
В вашем нелёгком благодарном труде!
************************************************************
Уважаемые___________________
Сегодня день торжественный, тревожный.
Экзамены остались позади. Все девять классов вновь окончил каждый
И аттестат Вы получаете с детьми.
Желаю Вам успеха в воспитанье
В тяжелом, ежедневном, радостном труде.
Не пропадут страданья и стремленья Ваши!
Не канут месяцы, прошедшие в борьбе.
Вы победили! Можете гордиться!
Ваш человечек празднует сегодня Выпускной!
С поддержкой и любовью Вашей станет
Он Человеком с буквы обязательно Большой!
****************************************************
Уважаемые_____________________
Вы отзывчивы и энергичны,
Вы не подведёте никогда.
И с делами класса на отлично
Как никто справляетесь всегда.
Благодарность вы сейчас примите,
Пожеланья  лучшие от всех!
Радостно и счастливо живите,
Пусть во всех делах вас ждёт успех!
Уважаемые_____________
Известно: вне учебного процесса
Немало в жизни класса интереса,
И, чтоб как можно больше детям дать,
Необходимо школе помогать.
Вы подаёте всем пример прекрасный,
Участвуя активно в жизни классной
За это от души благодарим
И наградить вас грамотой хотим!
Уважаемые _________________
Спасибо от имени школы и класса
За помощь, за Ваш оптимизм и талант,
За то, что активной позицией Вашей
В работу внесли замечательный вклад!

file_name: благодарность родителям.doc

intro:
Все, кто работает или работал в выпускных классах, наверняка сталкивались с проблемой, где найти такое количество слов, чтобы каждая семья получила только ей подходящие слова благодарности.

Классному руководителю писать благодарность родителям выпускников школы имеет несколько целей:

1. Признание и выражение благодарности за сотрудничество. Родители выпускников обычно активно включены в жизнь школы и помогают в организации различных мероприятий. Письменное благодарственное письмо демонстрирует признательность и ценность добровольного участия родителей.

2. Укрепление партнерских отношений. Родители выпускников являются важными партнерами школы, ведь благодаря их поддержке и участию учебный процесс более успешен. Письмо благодарности помогает сохранить и укрепить эти партнерские отношения.

3. Поддержка родителей. Письмо благодарности может быть моральной поддержкой для родителей выпускников, которые инвестировали много времени, энергии и ресурсов в обучение своих детей. Они могут почувствовать гордость и удовлетворение, получив такое признание со стороны классного руководителя.

4. Повышение лояльности и сохранение взаимовыгодных связей. Благодарность и признательность классного руководителя могут укрепить взаимовыгодные связи с родителями выпускников и поддерживать долгосрочную лояльность не только к классному руководителю, но и к школе в целом.

5. Воспитание учеников и формирование у них ценностей. Когда дети видят, что их родители получают благодарственное письмо, они могут почувствовать гордость и осознание того, что их семейная поддержка оценивается. Это может стать хорошим примером формирования у учеников ценностей признательности и уважения к родителям.

Предлагаем облегчить задачу. В данной подборке вы найдете большое количество благодарственных писем. Готовимся к выпускному. Подборка благодарственных писем для родителей.

title: Благодарность родителям. Готовимся к выпускному.


extracted_text:
Тест для родителей: «МЕРА ЗАБОТЫ О РЕБЁНКЕ»
  Шкала оценок:
                        1 – категорически не согласен;
                        2 – мне трудно с этим смириться;
                        3 – может быть, это и верно;
                        4 – совершенно верно. Я согласен.
        Утверждения теста
1.Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться ваш
ребёнок, чтобы помочь ему в их преодолении.
2.Для   того   чтобы   быть   хорошей   матерью,   достаточно   общения   только   в
собственной семье.
3.Маленького ребёнка следует всегда держать при себе,
чтобы предупредить падения и ушибы.
4.Если ребёнок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном пути.
5.Ребёнок  не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к
физическим увечьям.
6.Воспитание ребёнка – труд тяжёлый и зачастую неблагодарный.
7.У ребёнка не должно быть тайн от родителей.
8.Если мать не  успевает уделять время  воспитанию детей из –  за собственной
профессиональной деятельности, значит отец плохо содержит семью материально.
9.Любовью родителей ребёнка не испортить.
10.Родители должны ограждать ребёнка от негативных сторон реальной жизни.
11.Главное, чем должен заниматься ребёнок – это учёба. Всё остальное в доме в
состоянии сделать родители.
12.Мать – главное лицо в доме.
13.Семья должна жить под девизом:
    «Всё лучшее – детям!»
14.Защитить ребёнка от любой инфекции можно путём ограничения его контактов
с окружающими.
15.Родители должны помочь ребёнку в определении круга его друзей и приятелей.
Итоги:
 40 – баллов и выше   все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего
ребёнка были надёжно защищены. Однако это вскоре может вызвать протест. Ваш
ребёнок   личностно   зависит     от   вас,   что   не   способствует   формированию   его
интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать
решения и нести свой груз ответственности за них.
25 – 40 баллов – вы заняли верную позицию в воспитании  своего ребёнка. Он
получает   достаточное   количество   внимания   и   заботы   старших,   но   при   этом
получает возможность проявлять свою независимость и взрослость. Меньше   25   баллов   –   вы   мало   уделяете   внимания   вопросам   воспитания   своего
ребёнка. Вас больше волнуют проблемы на работе и супружеские отношения.

file_name: Тест для родителей Меры заботы о ребёнке.docx

intro: Тест для родителей "Меры заботы о ребёнке" состоит из 15 утверждений, шкалы из четырёх оценок и итогами по количеству баллов. Наибольшее количество 40 баллов и выше показывают,  интересы ребёнка были надёжно защищены; 25 – 40 баллов – родители заняли верную позицию в воспитании своего ребёнка; меньше 25 баллов –  мало уделяют вниманию вопросам воспитания своего ребёнка.

title: Тест для родителей "Меры заботы о ребёнке" (1 класс)