extracted_text:
Сценарий праздника: «Мы школьниками стали»
Ход праздника:
Учитель: Добрый день дорогие друзья!
(Под звуки песни «Мы первоклассники» дети заходят в класс)
        Ученик: Здравствуйте все! Перед вами 1 –а!
         Представлять нас всех не надо.
         Мы – веселые ребята. И улыбку, радость, смех
         Делим поровну на всех!
Ученик: Помним всё, как в первый раз
Мы шагали в первый класс
      Взяли в первый раз портфели
      И за парты дружно сели.
Учитель: Прошла первая четверть нашей школьной жизни, идёт 2.
Три месяца  назад, вы пришли в школу. Для вас впервые прозвучал звонкий школьный
звонок. Теперь вы школьники. Этому радуются ваши мамы и папы, бабушки и дедушки!
Дети читают стихи
1.  Пришли мы в нашу школу,
Просторный светлый дом,
Где много дней веселых
Мы вместе проведем.

2. Обернуты тетрадки,
Как снег воротнички.
Мы знаем все порядки,
Хотя и новички.
3. А в новеньких портфелях
Гремят карандаши.
Им тоже дел немало;
Черти, рисуй, пиши.
 4. Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
5. Если я  и был проказник,
То теперь я – первоклассник.
Должен смирно я сидеть
И внимательно смотреть.
Слушать и запоминать, 6. Пусть зовут нас малолетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Не ведем мы дневники!
Все же мы… Ученики!
Хором: Вот чему на первый раз
Научился первый класс
Учитель: Осенью вы в первый раз пришли
в первый класс. И осень 2016 года
запомнится вам.
ПЕСНЯ «Осень милая шурши»
Чтоб уроки отвечать.
И однажды ранним утром
Стану взрослым я и мудрым.
Учитель:    Перед   вами   первоклассники!   Самые   маленькие   граждане   нашей   школьной
страны.   Три   месяца   мы   работаем   вместе,   и   я   радуюсь,   наблюдая,   как   они   быстро
взрослеют и становятся всё ответственнее, самостоятельнее. Пролетят годы и станут мои
первоклашки надеждой и гордостью нашей великой Родины. Но это всё в будущем, а какие
они сегодня, ребята расскажут сами.
7. Мы   ребята хоть куда
    Шустрые и шумные.
    А проучимся немножко,
    Станем очень умными.
8. К школьной жизни привыкаем,
    Появилось много дел.
    «Устав школы» изучаем.
    Вот на празднике теперь!
9.  Да, в школе лучше, чем в саду.
    Я в школу с радостью иду.
    После уроков уходишь из класса
    И никакого тебе «Тихого часа»!
 10.   Каждый день наш первый класс
        «Грызёт гранит науки».
         Программа сложная у нас,
         За нами нужен глаз да глаз.
   11. Ладошка в ладошку –
    Руки сожмём!
    Мы дружной  семьёю
    В школе живём!
12. Привыкаем мы к порядку.
Правильно кладем тетрадку.
И встаем мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
   13. В праздник солнечный,    весёлый
    Сердце радостно стучит.
    Хором: «Ученик начальной школы»
    Это здорово звучит.

Учитель: Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие по «Стране Знаний». А
отправляемся мы туда на Веселом Поезде. (На доске картина Паровозика из Ромашково).
 В конце путешествия наши гости определят, достойны ли первоклашки высокого звания
«Ученик Начальной Школы» или нет.
Приготовились, поезд отправляется.
(Дети имитируют движение поезда под музыку: «Песенка Паровозика из Ромашково».
Композитор: Юровский В.).
 А пока мы едем, споем.
«Теперь мы первоклашки»  песня Учитель:  Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?
Ученики:
1. Чтобы научиться  слушать и рассуждать.
           2. Чтобы научиться  читать и писать.
           3. Чтобы научиться считать и решать.
           4. Чтобы научиться дружить.
Ученик: Чему первым делом
Научится кошка?
Хором: — Хватать!
Чему первым делом
Научится птица?
Хором: — Летать!
Чему первым делом
Научится школьник?
Хором: — Читать!
Первая остановка: Город Букваринск.
1. Я бросила куклы,
Играть не хочу,
Мне некогда очень –
Я буквы учу.
Из них я сама составляю слова,
Теперь, как большая, читаю сама.
2.
 Мы учили букву А,
Мы учили букву У,
Малыши кричат УА
Мы в лесу кричим АУ
С буквы «А» – арбуз и аист
Мы запомнить постарались.
С буквы «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
3. Мама мне читает книжку
Про зайчишку и лисёнка...
Я б послушал про войнушку, Только мама ведь  девчонка.
4. Будет ей, наверно, скучно,
Так, что даже зазевает.
Ладно, завтра про войнушку
На ночь папа почитает.
5. А сегодня про зайчишку
И про плюшевого мишку.
Хоть про мышку, хоть про шишку
Всё равно, была бы книжка!
6. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
"Прочти, пожалуйста, прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну, прочитай еще страницу".
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
(В. Берестов)
Учитель: А как мы учимся писать?
1) Мы теперь ученики, нам не до гулянья,
На дом задали крючки  первое задание!
 Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
“Вниз ведем, ведем, ведем, пла авно закругляем!”
2) Но противные крючки с острыми ногами
У меня из  под руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказки не читаем,
3 часа сидим, сидим, плаавно закругляем!
Вечер! Поздно! Спать идем. Сразу засыпаем,
И во сне: ведем, ведем, пла авно закругляем.
Ученик: В классе заняты все делом от звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка в школе очень коротка. 1 Игры со звуковичком
2
Переменка.
 Игра
1 Топай – хлопай.
   Ведущий называет слова. Если они начинаются с гласного звука, дети хлопают, с
согласного – топают.
   Астра, ножницы, игла, утка, пенал, тетрадь, окно.
2 «Сижу – стою».
   Если слово начинается с мягкого согласного звука, дети встают, с твёрдого – сидят.
   Мак, липа, карандаш, мишка, ручка, пила, стул.
3 Зайка Словознайка предлагает отгадать, из какой сказки строчки.
 А дорога далека, а корзинка нелегка.
      Сесть бы на пенёк, съесть бы пирожок.      («Маша и медведь»)
 Ах ты, Петя – простота, сплоховал немножко.
            Не послушался кота, выглянул в окошко.  («Петушок – золотой гребешок»
 Нет ни речки, ни пруда –
      Где воды напиться?
      Очень вкусная вода в ямке от копытца. («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
 Отворили дверь козлята и пропали все куда – то.  («Волк и семеро козлят»)
Отправляемся в путь. (Имитация движения поезда)
Следующая остановка Страны знаний: «Математическая»
Ученик: Нука, в сторону карандаши!
 Ни костяшек. Ни ручек. Ни мела.
 Устный счет! Мы творим это дело
 Только силой ума и души.
 Цифры сходятся гдето во тьме,
 И глаза начинают светиться,
 И кругом только умные лица.
 Потому что считаем в уме!
Учитель: Отгадайте математические загадки
 Пять цветочков у Камиллы,
И ещё два дал ей Дима.
Кто тут сможет посчитать
Сколько будет два да пять?  С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала,
Две кричат во след за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
 Три зайчонка, пять щенят
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько было малышей? Их …
 Молодцы!
Переменка
Учитель: Сейчас мы с вами проверим,
умеют ли родители собирать портфель.
Уважаемые родители, если я назову
предмет, который нужно взять в школу,
вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет
не нужен, то вы топаете.
(Проводится игра с родителями
«Собери портфель»)
     Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Карандаш и тетрадки,
Расписание, дневник.
Вот и собран в школу ученик!
Отправляемся в путь. (Имитация движения)
Остановка «Загадочная»
Учитель:
Как же вы, ребятки,
В праздник без загадки? (Дети  отгадывают загадки).
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецовбогатырей
Знает каждый грамотей.
Они известны, знамениты,
И зовут их … (алфавитом) Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, горы, море, пляж …
Что же это? …. (карандаш)
Стоит дом.
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет. (Школа)
У меня заданья на дом,
И стоят оценки рядом.
До чего же хороши!
Нука, мама, подпиши! (Дневник)
Я точно знаю:
Прямота – главная моя черта. (Линейка)
ПЕСНЯ «Гномики»
Разыгрывается сценка: «Чья мама лучше?
1й ученик:   У меня такая мама,
                       Все завидуют, я знаю!
2й ученик: Отчего же? Почему же?
                     Мама лучше у меня.
3й ученик: Кто сказал, что у тебя?
                     Мама лучше всех – моя!
Учитель: Не надо спорить, ребята! У каждого из вас мама самая лучшая, самая добрая,
самая красивая. Самая, самая, самая… Мамы самые лучшие советчики, помощники в
вашей  жизни. А в школьной  особенно. За что вы любите своих мам?
Ученик: За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она — наша мама,
Хором: Мы крепко и нежно
Любим её.

Песня для мам «Маленький тигрёнок»
«Мамочка милая» Учитель:
Давайте, ребята, покажем нашим мамам, гостям, как мы умеем работать вместе, что мы
отличные ученики. Я вам буду читать стихотворение, а вы, если со мной согласны, будете
говорить: “Это я, это я, это все мои друзья!”. А если не согласны, то хлопайте в ладоши.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
 Кто мороза не боится
На коньках летит, как птица?
 Кто из вас такой хороший
Загорать ходил в калошах?
 Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
 Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
 Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
 Кто из вас, скажите вслух,
На уроках ловит мух?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто, хочу у вас узнать,
Очень любит танцевать?
 Мы дарим нашим гостям песню
Переменка:
 Исполняется «Паучок»
Учитель:  Дорогие гости! Как вы считаете, достойны мои ребятишки высокого звания
«Ученик начальной школы»? Ответьте аплодисментами. (Аплодисменты)   Спасибо!

Учитель:  Наступил торжественный момент клятвы.
1) Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу исправно ходить!
Хором: Клянусь!
2) Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Хором: Клянусь!
3) Клянусь в том, что буду я очень стараться С друзьями моими впредь больше не драться!
Хором: Клянусь!
4) Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором: Клянусь!
5) А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Хором: Клянусь!
6) Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Хором: Клянусь!
7) Избрали мы тропу ученья,
Благослови нас, наша Русь!
Гранит науки, несомненно,
Я разгрызу!  Клянусь!
Хором: Клянусь!
8) И  как великий Ломоносов
Любви учителя добьюсь.
С науки мраморных утёсов
Я не сорвусь. Клянусь!
Хором: Клянусь!
9) Клянёмся здесь мы троекратно
Честью школы дорожить.
Клянёмся искренне и честно
Гордостью её и славой быть.
Хором:  Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
        (Аплодисменты)
Учитель:  Слово для поздравления предоставляется  родителям
Ответное слово первоклассников: Дорогие мамы, папы,  мы хотим пообещать,
                             Чтоб вы нервы не трепали,  учиться будем лишь на пять.
Будем мы всегда стараться лишь пятёрки получать.
              Педагогам обещаем  только радость доставлять.
                                                      Становясь  умней и старше,
                                                      Все науки покорим.
                                                      А за праздник этот классный
                                                      Хором: Всем «спасибо» говорим!
 Наше путешествие подошло к концу.
Пора возвращаться.                                    (Имитация движения)
Ученик: Улыбнитесь друг  другу, улыбнитесь друзья,
Ведь с улыбкою жизнь интересней,
Улыбнитесь друзья, без улыбки нельзя,
 Жить нельзя без улыбки и песни".
Исполняется: Песня «Улыбка»
Учитель:  Ребята, у меня в руках сердце нашего класса (показ плаката, помещение его
на доску), но оно пока не бьется. Возьмите сердечки, которые лежат у вас на партах и
подарите их сердцу нашего класса. (Дети и учитель прикрепляют сердечки) Но сердце
класса не бьется. Дети, кто еще должен отдать частицу своего сердца классу?
Дети: Родители.
Учитель:  Уважаемые родители, подарите частичку своего сердца нашему классу.
(Родители прикрепляют сердечки) Вот оно начало биться! Сейчас родился новый
дружный класс, которому дети, учитель и родители отдали частичку своего сердца. С днем
рождения, первый класс!
Все:    С днем рождения, первый класс!
 С днем рождения, первый класс!
 С днем рождения, первый класс!
Учитель:  Я желаю вам быть добрыми, честными, прилежными, старательными и
трудолюбивыми. Успехов и удач вам.

file_name: Сценарий праздника.docx

intro:
Цели:  показать:
1) как прошла адаптация первоклассников к школе;
 2) насколько учащиеся привыкли к новым условиям, к новому образу жизни;
 3)  как сложились межличностные отношения между учителем, одноклассниками.
 Работать над  формированием дружного детского коллектива.
Три месяца  назад, вы пришли в школу. Для вас впервые прозвучал звонкий школьный звонок. Теперь вы школьники.Оборудование: доска красочно оформлена рисунками ребят на школьную тему, на самом видном месте «Паровозик из Ромашково», компьютер, колонки.

title: Сценарий праздника: «Мы школьниками стали». 1 класс


extracted_text:
Праздник для наших мам
Все приглашенные мамы и бабушки сидят в зале за столиками.
Заставка МП 4 Супер поздравление с 8 марта (2 мин 10 с)
Он. Внимание! Внимание!
Она. Начинаем наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым
чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым и, конечно же, самым
красивым, нашим мамам.
Он. Мама– первый учитель и самый близкий друг ребенка. На свете нет человека
роднее и ближе мамы.
Она. Сегодня мы собрались здесь, чтобы высказать вам свою глубокую любовь,
уважение и великую благодарность.
Ученик 1
С праздником весенним
В светлый этот час,
Мамочки родные,
Поздравляем вас
Ученик 2
Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.
Ученик 3
Этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Ученик 4
Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам
Хором: Поздравляем с женским днем. Стихотворение «РАЗГОВОР О МАМЕ» Н. Саконской звучит в исполнении
ребенка.
Мальчик.
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья потолкуем о маме.
Мы любим ее,
Как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
Девочка.
Дети все на свете
Называют мамою
Милую, хорошую,
Дорогую самую.
Ночью звезды за окошком
Рассыпаются горошком;
Мама наш покой хранит.
Мы заснем — она не спит.
Подрастем и будем сами
Мы заботиться о маме.
А пока доставим ей
Радость песенкой своей.
Исполняется песня «Зоренька» (1)
На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно. Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем, родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Он: Милые мамы! Примите в подарок песню.
Исполняется песня «Рано утром просыпаюсь я от глаз твоих»(2)
Конкурсы.
Она: о самом близком и родном человеке сложено много пословиц и поговорок. А
хорошо ли знают их наши ребята? Это мы сейчас и проверим.
Проведем конкурс «Знатоки пословиц»
Он: ребята, послушайте правила конкурса. Под музыку вы будете передавать
шкатулку из рук в руки, тот, у кого в руках окажется шкатулка, когда стихнет
музыка, должен прочитать начало пословицы и досказать концовку.
 Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро
растает.
 Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
 Родная земля  матушка, чужая сторона  мачеха.
 Птица рада весне, а младенец матери.
 Нет милее дружка, чем родная матушка.
 При солнышке тепло, при матушке добро.
 Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.
 Материнское благословение на воде не тонет, на огне не горит.
 Родных много, а мать роднее всего.
 Без матушки родной и цветы не цветно цветут.
 Сердце матери лучше солнца греет.
Он: Нет никого на свете красивее, чем наши мамы.
(Звучит музыка Ф. Шуберта «Аvе Маriа». Презентация: картины Леонардо
да Винчи «Сикстинская мадонна», «Мадонна Литта», Рафаэля « Мадонна
с младенцем».)
Она: Во все времена художники воспевали красоту женщиныматери. Ребята тоже
нарисовали своих самых красивых, самых любимых мам. Может быть рисунки сделаны не так профессионально, но зато от души.
Он: Но, к сожалению, ни один портрет не подписан. Сумеют ли мамы узнать себя
на портрете по рассказу, который оставили дети о своей маме?
Презентация. Детский рисунок: «Портрет мамы». Ведущие по очереди зачитывает
сочинения детей о маме. Мамы отгадывают, чей это портрет.
Он:  молодцы ребята, хорошо знают своих мам. А все мамы, я абсолютно уверен,
любят своих детей.
Музыкальный номер. Звучит песня «Мама» (Даная) (3)
Она. Еще наши мамы самые смелые. Ради детей они готовы на все! Они готовы
выйти на сцену и принять участие  в наших конкурсах.
(На экране появляется название конкурса, ученик раздает мамам цветочки, на
которых написано название конкурса, в котором они будут участвовать)
Она: Дорогие мамы, внимательно посмотрите на жетончик, который вы выбрали,
прочитайте, что там написано. И, если то, написано, совпадает  с тем, что вы
видите на экране, просим выйти на сцену.
Он: первый конкурс « Знаете ли вы друг друга?».   (участвуют 3 мамы).  Мама и
ребенок становятся спиной друг к другу. Сначала я буду читать вопрос ребятам,
а мамы запишут ответ на листочках. Потом я буду читать вопросы для мам, а
ответы будут записывать дети. Лучшей в этом конкурсе будет команда, у которой
больше ответов совпадет.   (ведущий прочитает вопросы:  Любимый цвет вашей
мамы?  Любимое блюдо?  Что больше всего огорчит в вас ваших мам?) Потом еще
раз ведущий спрашивает ответ у ребенка, а мама читает ответ.
 Вопросы для мам (отвечают мамы, дети пишут на листочках).
 Любимый школьный предмет вашего ребёнка?
 Любимая игрушка или занятие?
 Любимая книга?
Учитель. А сейчас  давайте узнаем, что думают ваши родители о вас, о своих
детях?
Он.  Кто умнее всех на свете?
Все родители (хором): Наши дети, наши дети!
Она.  Кто милей нам всех на свете?
Все родители (хором): Наши дети, наши дети. Он  Кто нам сердце любовью лечит?
Все родители (хором):  Наши дети, наши дети!
Она. Кто так жаждет с нами встречи?
           Все родители (хором).  Наши дети!

           Все ученики (хором).  Ваши дети!
Музыкальный номер звучит песня «Мама, будь всегда со мною рядом» (4)
Она: второй  конкурс «Рисуночное Письмо» (участвуют 6 мам)
Дети за одну минуту должны нарисовать мамам “письма”, а мамы – прочесть их.
Каждому ребенку выдаются листы белой бумаги, фломастеры и карточки с
заданиями:
1. Подари мне на День Рождения щенка.
2. Расскажи мне на ночь сказку.
3. Пойдём в выходной кататься на лыжах.
4. Давай завтра сходим в кино.
5. Спой мне колыбельную.
6. Проверь моё домашнее задание
(Подводятся итоги. Побеждает та команда, которая правильно прочитала письмо).
Музыкальный номер : песня «А я игрушек не замечаю»
Он. Третий конкурс
 «Золотые ручки»  (На экране заставка) (3 мамы)

Она: У наших мам, самые добрые, ласковые и умелые руки. Вот и сейчас им
придется обыкновенный…….воздушный шарик превратить в симпатичное
домашнее животное (1поросенка, 2котенка, 3щенка).
Он. А зрители будут помогать своими громкими аплодисментами.
(Каждая мама получает шарик, цветную бумагу, ножницы, клей, фломастеры.
Звучит музыка). Победитель определяется по количеству аплодисментов. Она: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших
мам.
Мамочка как бабочка, весёлая, красивая,
Ласковая, добрая – самая любимая.
Мамочка со мной играет и читает сказки.
Для неё ведь нет важней, меня – голубоглазки
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
«Это мамочка – моя!»
Маму крепко поцелую, обниму её родную.
Очень я люблю её, мама, солнышко моё.
Музыкальный номер «Мама и дочка» (5)
Он. Ребята, скажите, хорошо ли вы помогаете своим мамам и бабушкам дома?
Спросимка мы их сейчас. Мы загадаем две загадки, а мамы и бабушки пусть
ответят нам.
Она
Встанет утром он с постели:
 Вы куда ботинки дели?
Где рубашка? Где носок?
Есть у вас такой сынок? А дочка?
Он
Сам кроватку застелил,
Пол подмел, цветы полил,
Маме стол накрыть помог.
Есть у вас такой сынок? А дочка?
Она
Ко Дню 8 Марта
Собрали мы совет:
Любим ли мы маму,
Любим или нет?
Все вместе:
Любим! Все сказали дружно,
Значит, помогать ей нужно.
Она:
приглашаем участников конкурса «Покупка»  Сейчас мы и посмотрим, кто из вас
помогает маме. (участвуют 2 мамы)
Он:
Есть много разных песенок
На свете обо всем,
А мы сейчас вам песенку
Про бабушку споем.
Музыкальный номер «Песня для бабушек» (6)
Она:
 Споем мы с мамой песенку.
Звенит она и льется.
Пусть маме будет весело
Пусть мама засмеется
Приглашаем участников  конкурса  «Песенкачудесенка» » (4 мамы).
(подбор песенок можно заменить)
Постараемся вместе с мамами отгадать песню по трём её словам и спеть один
куплет. Начали!
1. Небосклон, кокосы, бананы. (“Чунгачанга”)
2. Минуты, небосклон, машинист. (“Голубой вагон”)
3. Груша, песня, туманы. (“Катюша”)
4. Калина, ручей, парень. (“Ой, цветёт калина”)
Подводятся итоги конкурса.
Он.
Мальчики: Я смотрю на вас, девочки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
Всё в них светится весною,
Отражая небеса,
Этой дивною порою
В вас особая краса!
Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
Ученик 11
Пусть вам солнце светит яркоярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день Восьмое марта
– Каждый день считался вашим днем!
Мальчики дарят девочкам сделанные своими руками подарки
Музыкальный номер «Частушки для девочек»
Учитель: спасибо мальчики почаще пользуйтесь такими красивыми праздничными
словами!
Заключение:
Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле,
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастья дать тебе и мне?
8й ученик:
Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
8й ученик:
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем. Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
9й ученик:
Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Дети вручают сувениры своим мамам
Он:
Примите от нас еще один музыкальный подарок.
Дети исполняют танец в стиле Твист.

file_name: Поздравляем милых мам.docx

intro: Материал представляет собой разработку праздника 8 марта На праздник приглашены мамы и бабушки учеников класса. Используются ИКТ, слайдовые презентации, видеоряд картин художников, воспевающих красоту женщины, звучит классическая музыка. Дети представляют литературно-музыкальную композицию. Приглашенные мамы и бабушки участвуют в  конкурсах вместе со своими детьми

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника к 8 марта "Поздравляем милых мам" (начальная школа)


extracted_text:
Статья на тему «Балетный театр XX –го века»
(составила преподаватель МБОДО ПДШИ Царёва Т.Е.)
Презентация «Балетный театр

 XX
  – го века»
Балет в 19 веке в России   занял привилегированное положение среди
других видов театрального искусства. Власти уделяли ему большое внимание,
предоставляли   государственные   субсидии.   Московская   и петербургская
балетная труппы выступали в хорошо оборудованных театрах, а выпускники
театральных   училищ   ежегодно   пополняли   штат   танцовщиков,   музыкантов
и декораторов.
Ещё   в   XIX   веке   в русскую   литературу   и искусство   на   смену
романтизму пришел реализм. Балетмейстеры лихорадочно, но безрезультатно
пытались создать реалистические спектакли. Они не учитывали, что балет —
искусство условное и реализм в балете значительно отличается от реализма
в живописи и литературе. Начался кризис балетного искусства.
Содержание   спектаклей   было   примитивным   сюжеты   служили   лишь
поводом для эффектных танцев, в которых артисты демонстрировали  свое
мастерство.   Для   танцоров   главной   стала   отточенность   формы   и техники
классического танца, и в этом они достигли виртуозности.
Новый этап в истории русского балета начался, когда великий русский
композитор П. Чайковский впервые  сочинил музыку для балета. Это было
«Лебединое озеро». До этого к балетной музыке серьезно не относились. Она
считалась   низшим   видом   музыкального   творчества,
  всего   лишь
аккомпанементом к танцам. Благодаря Чайковскому балетная музыка стала
серьезным искусством наряду с оперной и симфонической музыкой. Раньше
музыка полностью зависела от танца, теперь танцу приходилось подчиняться
музыке.   Потребовались   новые   средства   выразительности   и новый   подход
к созданию спектакля.
Начало XX века ознаменовалось новаторскими поисками, стремлением
преодолеть   стереотипы   академического   балета  XIX  века.  В   своих   балетах
балетмейстер   Большого   театра   А.   А.   Горский   стремился   добиться
последовательности   развития   драматического   действия,   исторической
достоверности,   старался   усилить   роль   кордебалета   как   массового
действующего лица, преодолеть разделённость пантомимы и танца.
Крупный   вклад   в   русское   балетное   искусство   внёс   М.   М.   Фокин,
существенно расширив круг идей и образов в балете, обогатив его новыми
формами   и   стилями.   Его   постановки   для   «Русских   сезонов»   балетов
«Шопениана»,   «Петрушка»,   «Жарптица»   и   др.   принесли   славу   русскому
1 балету за рубежом. Завоевала мировую известность созданная Фокиным для
Анны Павловой миниатюра «Умирающий лебедь. В 191113 на почве «Русских

сезонов»   образовалась   постоянная   труппа   «Русский   балет   Дягилева».
Развитие   балетного   театра   в   России   в   20   веке   можно   разделить   на

несколько этапов.
Первый этап: послевоенные годы (19171927гг.).

В России балет не терял своей значимости в годы после Первой мировой
войны и при советской власти, даже когда политическая и экономическая
ситуация   угрожала   самому   существованию   Большого   и   Мариинского.
Наоборот,  появляются   новые   балетные
  студии,   школы,   малые
хореографические   коллективы.  1920е  годы     это   период   экспериментов   в
области формы и содержания балетного спектакля. Появляются и постановки
на   политические   и   социальные   темы:   в   Москве   работы   Касьяна
Голейзовского,   а   в   Петрограде   (в   1924   переименованном   в   Ленинград)
постановки Федора Лопухова. Классические спектакли привлекали широкого
зрителя, в то время как новаторские опыты Лопухова и Голейзовского были
приняты   главным   образом   любителями   и   знатоками   балета.
          Второй этап: 19271957гг.
           В 1927 Тихомировым и Лащилиным в Москве на музыку Р.М.Глиэра
поставлен   балет   "Красный   мак".   Он   послужил   прототипом   многих
последующих советских балетов: это многоактный спектакль, темой которого
служат   благородные   страсти   и   героические   поступки,   а   специально
написанная музыка носит симфонический характер.

В 1930е годы ведущим жанром стала балетная драма.  Такие балеты,
как в 1932 "Пламя Парижа" Василия Вайнонена,   в 1934 "Бахчисарайский
фонтан" Ростислава Захарова, как в 1939 "Лауренсия Вахтанга Чабукиани и в
1940 "Ромео и Джульетта" Леонида Лавровского (музыка Прокофьева), могут
служить примером тех   принципов, которым следовали  не только главные
труппы,  но и все примерно 50 театров, которые работали в стране. А именно:
ориентация на современную тему, стремление к содержательности, сквозное
развитие   действия,   сближение   с   драматическим   спектаклем,   синтез
музыкальных и танцевальных форм. Увеличение роли пантомимы и массовых
сцен.
Преобладали спектакли, ориентированные на советскую политическую

идеологию,   а   манеру   исполнения   отличали   кантиленность   в   исполнении
движений   и   гибкость   (особенности   в   области   рук   и   спины),   при
2 одновременной   разработке   высоких   прыжков,   акробатических   поддержек
(например,   высокий   подъем   на   одной   руке   кавалера)   и   стремительных
верчений,   что   придавало   советским   балетам   особую   драматическую
экспрессию.
Зрители в Западной Европе и США были практически не знакомы с
советским балетом до середины 1950х годов, когда балетные труппы Театра
им. Кирова и Большого театра впервые выехали на гастроли на Запад. Интерес
к нему вызвало поразительное мастерство балерин Большого театра Галины
Улановой,   с   проникновенным   лиризмом   передавшей   чувства   "Жизели   и
Джульетты", и Майи Плисецкой, поразившей своей блистательной техникой в
роли ОдеттыОдилии в "Лебедином озере".
Одним из педагогов, способствовавшим выработке этого стиля, была
Агриппина Ваганова (18791951). Бывшая танцовщица Мариинского театра,
она начала преподавать по окончании своей исполнительской карьеры. Став
педагогом Ленинградского хореографического училища, Ваганова выработала
программу и учебник классического танца и готовила своих учениц, чтобы
они   могли   исполнять   как   великие   романтические   балеты   прошлого,   так   и
новые советские, с их виртуозной техникой. По всему Советскому союзу, а
также   в   Восточной   Европе   в   основу   обучения   была   положена   система
Вагановой.
                     Третий этап:  рубеж 5060х годов  золотой период в развитии
отечественного балета.
Рождаются балеты в постановке Ю.Григоровича («Каменный цветок»
С.Прокофьева),   «Легенда   о   любви»   А.Меликова   и   И.Бельского   («Берег
надежды» А.Петрова),  «Ленинградская симфония» Д.Шостаковича.
Заслуги этого периода:
1. Возрождение жанра балетасимфонии.
2. Синтез балета – симфонии и балетапьесы.
3. Тематическое расширение.
4. Соответствие хореографии музыкальной драматургии спектакля.
Четвертый этап: начало 70х  середина 80х годов.
3 В   то   время   как   Большой   театр   воплощал   наиболее   эффектные
особенности   советского   стиля,
  классическая   чистота   танцовщиков
Кировского   театра   нашли   выражение   у   таких   артистов,   как:  В.Васильев,
М.Плисецкая, Б.Эйфман, Н.Боярчиков, Д.Брянцев, А.Петров,   В.Гордеев и
др.
В   1961   Нуреев,   один   из   ведущих   танцовщиков   Кировского   театра,
остался на Западе во время гастролей труппы во Франции. Два других видных
артиста   того   же   театра      Наталья   Макарова   и   Михаил   Барышников
поступили так же (Макарова  в Лондоне, Барышников  в Канаде).
В   1980х   годах   политическое   давление   на   искусство   в   Советском   Союзе
ослабло.   Постепенно   балетмейстеры   начали   вводить   в   репертуар   балеты
зарубежных мастеров.
Взаимодействовал балетный театр и с драматическим театром, и с кино.

Пятый этап: новейший (с середины 80х годов).

Это время свободы творчества, появления большого количества новых
хореографических   коллективов   и   балетных   трупп.   Экспериментирование.
Распад   Советского   Союза   и   последовавший   экономический   кризис   принес
огромные   трудности   балетным   труппам,   которые   до   этого   щедро
субсидировались   государством.   Многие   танцовщики   и   педагоги   покинули
страну, чтобы обосноваться в США, Англии, Германии и других западных
странах.
               Господствующее значение приобрёл танец модерн.  Танец модерн —
направление в танцевальном искусстве, появившееся ещё в начале XX века
как результат ухода от строгих норм балета, в пользу творческой свободы
хореографов.
            Двадцатый   век   определенно   стал   временем   отрыва ото всего,   на что
опирался   балет.   Временем   беспрецедентного   творческого   роста   танцоров
и хореографов. Временем шока, удивления и зрителей, которые изменили свое
представление о танце. Временем революции в полном смысле этого слова.
В тетради:
Первый этап: послевоенные годы (19171927гг.).
Поиск   новых   форм   и   содержания.   Появление   студий,   школ,   малых   хореографических
коллективов.
Второй этап: 19271957гг.
Появление   нового   типа   спектакля      «драмбалет».   Интерес   к   героикоосвободительной,
историкореволюционной  темам.
Третий этап: рубеж 5060х годов  золотой период в развитии  отечественного балета.
Возрождение   жанра   балетасимфонии,
драматургии спектакля.
  соответствие   хореографии   музыкальной
4 Четвертый этап: начало 70х  середина 80х годов.
Взаимодействие   отечественного   балета   с   зарубежным.   Воздействие   на   балетный   театр
драматического театра и кино.
Пятый этап: новейший (с середины 80х годов).
  Свобода   творчества.   Появление   большого   количества   новых   хореографических
коллективов   и   балетных   трупп.   Экспериментирование.   Господствующее   значение   танца
модерн.
5

file_name: Балет. театр 20 века(Россия).docx

intro: Презентация

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья к уроку по хореографическому искусству на тему  «Балетный театр XX –го века»


extracted_text:
Урок 6.
Тема: Бытовой жанр в живописи.
Цель: познакомить учащихся с жанром живописи, изображающим
повседневную жизнь людей.
Ход урока
I.
 Бытовой   жанр —   жанр изобразительного   искусства,   посвящённый
повседневной   частной   и   общественной   жизни,   обычно   современной
художнику.
бытовая
(жанровая) живопись, графика и скульптура,   преимущественно   небольших
относятся
  К

бытовому
  жанру

размеров.
II. Работа с презентацией (рассматриваем, беседуем).

file_name: Бытовой жанр..doc

title: Урок по предмету Беседы об искусстве, тема: Бытовой жанр в искусстве (1 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 1 «СКВОРУШКА»
ПИОНЕРСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА»
«ПОДВОДНЫЙ МИР БАЛТИЙСКОГО МОРЯ»
Конспект НОД для детей подготовительной к школе группы
Разработала:
Дудина Анжелика Анатольевна
воспитатель первой квалификационной
категории

2016 год Цель:  Учить детей индивидуальному и совместному конструированию.
Программное содержание:
   учить   строить   по   предложенным   схемам,   инструкциям,   учитывая   способы   крепления
деталей; передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO;
 закрепить представление о строительных деталях, их свойствах; создавая собственную
модель, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение; выбирать
правильную   последовательность   действий,   сочетание   форм,   цветов,   пропорций;   закреплять
математические знания о счете, форме, пропорции, симметрии;
 уточнить и расширить представления детей о морских обитателях;
   сформировать  у   детей   устойчивый   интерес   к   конструктивной   деятельности;   желание
экспериментировать, творить, изобретать;
 развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук;

      развивать   умение   анализировать,   выделяя   характерные   особенности   предмета,
функциональные части; устанавливать связь между их назначением и строением; продолжать
учить правильно и быстро ориентироваться в пространстве;
 воспитывать бережное отношение к природе, уважение к своему и чужому труду.
Оборудование:
 контейнеры с деталями LEGO;
 карта Калининградской области;
 бутылка с запиской;
 иллюстрации, схемы, инструкции, готовые постройки;
 магнитофон и диск с записью «Звуки природы – МОРЕ»;
 ноутбук;
 дополнительные материалы для оформления рыб (глаза из фолии);
 «золотые» рыбки из картона.
Ход занятия:
Подвижная игра «Море волнуется раз…».
На мольберте карта Калининградской области (перевернута, чтобы не было видно).
Воспитатель: Как называется ваш детский сад?
Ответы детей: Наш детский сад называется «Скворушка».
Воспитатель: У вашего детского сада был день рождения?
Ответы детей: Да, был.
Воспитатель: У вас тоже есть день рождения? А вы знаете, что у нашей области тоже
был день рождения? Ей исполнилось 70 лет.  Подойдите, пожалуйста, ближе к мольберту? Что
здесь вы видите?
 Ответы детей: Карту.
Воспитатель: Как называется область, в которой вы живете?
Ответы детей: Калининградская область.
Воспитатель:  Мы   живем   в   замечательном   янтарном   крае.   На   берегу   какого   моря
находится Калининградская область?
Ответы детей: На берегу Балтийского моря.
Воспитатель:  Правильно! Балтийское море и впрямь у нас замечательное: у него есть собственное настроение. Каким бывает наше море?
Ответы детей: Оно может быть очень спокойным, и этот покой называется штиль.
Воспитатель: Каким еще бывает море?
Ответы детей: Бывает, сильный ветер подымает воду вверх и волны с огромной силой
выносят   на   берег   много   воды   и   поднятых   со   дна   моря   камни,   янтарь,   песок   и   морских
обитателей. Такое явление называется шторм.
Воспитатель: Я очень люблю фотографировать море. И хочу вам показать фотографии,
на которых изображены шторм и штиль на Балтийском море. На какой фотографии  штиль? На
какой – шторм?
(На мольберт помещаются фотографии  штиля и шторма на море.
Дети показывают соответствующие фотографии).
Воспитатель: Правильно. Недавно  на море был шторм. Утром я прогулялась по берегу и
нашла интересную бутылку. Что же внутри нее?

Ответы детей: Записка.
Воспитатель: Хотите узнать, что в ней?
(Воспитатель открывает бутылку, читает записку)
«Всем! Всем! Всем! В подводном царстве беда! В музее морских скульптур во время
шторма разрушены все образцы морских обитателей! Помогите их восстановить!! Морской
царь Нептун»
Воспитатель: Поможем? Проходите. Садитесь на стулья.
(Дети садятся на стулья, расставленные  полукругом.
В середине мольберт с коврографом).
Воспитатель: Из чего же мы можем сделать морских обитателей? У меня всегда с собой
волшебная коробочка. Как вы думаете, что в ней?
Ответы детей:  Детали конструктора Лего.
Воспитатель: А каких жителей моря вы знаете?
Ответы детей:  Рыбы, крабы, морские звезды, кораллы, водоросли, осьминоги, акулы,
морские коньки, морские ежи, моллюски и т.д.)
Воспитатель:    Ребята, посмотрите, что я вам покажу. Что это? Схема. На что похожа
схема?
 (Воспитатель показывает схемы сборки и образцы водорослей, кораллов, рыб).
Воспитатель:
  Как   располагаются   элементы   водоросли   на   схеме?   Из   каких
геометрических фигур составлена водоросль? Воспитатель:  Как располагаются элементы коралла на схеме? Из каких геометрических
фигур составлен коралл?
       Воспитатель: Вы знаете, как выглядит настоящая рыба. Какие части должны быть у рыбы?
Ответы детей:  Туловище, верхний плавник, нижний плавник и хвост.
Воспитатель: Как вы думаете, с чего лучше начинать собирать рыбу?
Ответы детей:  С туловища.
Воспитатель: А сейчас, перед началом работы, мы представим себя рыбками.
Физминутка «Рыбки»
Рыбки плавали, ныряли,
В чистой свеженькой воде (руками показывают, как плывут рыбки).
То сожмутся (приседают),
Разожмутся (встают),
То зароются в песке (имитация зарывания)
Рыбкам выпрыгнуть на воздух, (подпрыгивают)
Все равно, что нам нырнуть. (приседают)
Воспитатель: Рыбками побывали. Теперь пройдите в наш конструкторский отдел  к
столам. Садитесь на стульчики. На время перевоплотимся в конструкторов. У вас  на столах
лежат схемы постройки и образцы рыбок, водорослей, и кораллов. Они помогут справиться вам
с заданием, но вы можете фантазировать и придумать своих морских обитателей. Тот, кто
выполнит свою работу, может помочь друзьям.
(Дети начинают конструирование, опираясь на образец и собственный опыт. Звучит
спокойная мелодия) Воспитатель:  Все   скульптуры
  выполнены,   можно   приступать   к
  оформлению
подводного музея. У меня еще есть совсем как настоящее морское дно. Что вы видите здесь?
Ответы детей: Песок, камни, ракушки.
Воспитатель: Только не хватаем морских обитателей. Ставьте сюда свои работы.

Воспитатель: Посмотрите ребята, какая красота получилась, причем сделанная своими
руками! Кто живет на нашем морском дне? Какой материал мы использовали для поделок?  Как
вы думаете, мы помогли восстановить музей?
Ответы детей: Рыбки, водоросли, кораллы. Конструктор Лего.  Помогли, конечно!
Воспитатель: Вы все молодцы! И работали вы в дружной команде. А когда дело делают
все дружно, то и трудностей бояться не нужно! А что это тут блестит в песке? Да это Нептун
отблагодарил своих помощников. Он подарил вам золотых рыбок, которые смогут однажды
исполнить ваши желания. Спасибо вам ребята!

file_name: ПОДВОДНЫЙ МИР .docx

intro: Консультация для родителей "«Развитие познавательных способностей детей с помощью ЛЕГО- и ТИКО-конструирования". В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета в которых перегружает психику ребенка, конструкторами ТИКО и ЛЕГО дети играют в том темпе, который им удобен, придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая другие модели. Такая игра с мелкими деталями развивает не только двигательные функции, но и речь, мелкую моторику рук, воображение.

title: Конспект НОД для детей подготовительной к школе группы на тему «ПОДВОДНЫЙ МИР БАЛТИЙСКОГО МОРЯ»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1
«Скворушка» Пионерского городского округа
«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ С ПОМОЩЬЮ
ТИКО И ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ»
Консультация для родителей Дудина Анжелика Анатольевна,
                                     воспитатель первой квалификационной категории
г. Пионерский                                                                                2016 год
Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным
развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения,
точности цветовосприятия, тактильных качеств, восприятия формы и габаритов объекта,
пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от
других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают
решать   конструктивные   задачи   «на   глаз»;   развивают   образное   мышление;   учатся
представлять предметы в разных пространственных положениях, мысленно менять их
взаимное   расположение.   Конструктивная   деятельность   предполагает   развитие   таких
мысленных   процессов,   как   анализ,   синтез,   классификация,   обобщение,   и   связана   с
развитием   речи   (деятельность   предполагает   общение,
  объяснение   своего
конструктивного решения). Дети учатся совместно решать задачи, распределять роли,
объяснять друг другу важность данного конструктивного решения. Для детей в возрасте
от   трех   до   семи   лет   основой   обучения   должна   быть   игра      в   ее   процессе   малыши
начинают   подражать   взрослым,
  фантазировать,
экспериментировать.
  пробовать   свои   силы,
Дети   играют   со   всем,   что   попадается   им   в   руки,   поэтому   им   нужны   для   игр
безопасные и прочные вещи, и конструкторы ТИКО и ЛЕГО дают им возможность для
экспериментирования и самовыражения.
ТИКО  конструирование
Творческий  характер  игры  определяет  наличие  игрового   замысла,  его  свободное
развитие,   вариативность   решения   созидательной   задачи,   интерес   детей   к   процессу
деятельности, наличие воображаемой ситуации. Освоение конструктивных особенностей
материала   наталкивает   детей   на   создание   новых   предметов,   изменение   их   свойств:
положил кирпичик на широкую грань – можно строить дорожку, скамейку, поставил этот
же кирпичик на узкую короткую грань – можно строить высокий забор и т. д. Но при
неосторожной игре эти постройки ломаются и надо снова их восстанавливать, их сложно
перенести на другое место, а это некоторое неудобство для игровой деятельности детей.
И в такой ситуации на помощь детям придет конструктор «ТИКО».
«ТИКО»   –   это   Трансформируемый   Игровой   Конструктор   для   Обучения.   Он
представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно
соединяются   между   собой.  В  результате   для   ребенка   становится   наглядным   процесс
перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно.
Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм
выступают в роли «окошка», «двери», «глазок». Сконструировать можно бесконечное
множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля,
осьминога, снеговика и т. д. В игре с конструктором «ТИКО», ребенок выучивает не только названия и облик
плоскостных фигур (треугольники равносторонние, равнобедренные и прямоугольные,
квадраты,   прямоугольники,   ромбы,   параллелограммы,   трапеции,   пятиугольники,
шестиугольники   и   восьмиугольники,  малышу   открывается   мир   призм,  пирамид,  звезд
Кеплера.
Трансформируемый   Игровой   Конструктор   для   Обучения   (ТИКО)   состоит   из   10
наборов, рассчитанных для детей дошкольного и школьного возраста.
Набор   «Малыш»   предназначен   для   детей   от   4х   лет   и   включает,   в   основном,
небольшие детали, удобные для маленьких ручек ребёнка. Из набора "Малыш" можно
собрать большое количество фигур: мебель (шкаф, стол, стул, пуфик, кровать, дерево,
башню,   скворечник,   крепость,   клумбу,   корону,   забор,   скамейку,   различные   виды
домиков, дорожки из квадратов и треугольников, шары и др.
Набор   «Школьник»   позволяют   конструировать   следующие   фигуры:   подставка   под
блок   бумаги   (размером   90*90*90   мм)   для   записей;   трех,   четырех,   пяти,   или
шестигранный стакан для карандашей, ручек, линеек, угольников и т. п. ; трех, четырех,
пяти, или шестигранная подставка для канцелярских мелочей (скрепок, кнопок, резинок) ;
цветок; корзинка; утенок; цыпленок; карусель; котенок; кораблик; ракета; гриб; стаканчики
для ручек, карандашей; различные виды домиков; танк. Также набор "Школьник" позволяет
конструировать многогранники, кубы, пирамиды, параллелепипеды, призмы и их развертки.
Набор   «Геометрия»      для   сборки   геометрических   тел.   Можно   собрать   86
многоугольников   (куб,   прямоугольный   параллелепипед,   четырехгранная   призма,
шестигранная   призма   и   др.).     Все   модели   раскладываются   в   развёртки.   Также   набор
«Геометрия» позволяет составлять орнаменты и паркеты. Набор «Шары»  специально позволяет собирать мячи (шары) различного размера  от
теннисного   мяча   до   футбольного.   Наглядно   показывают   возможности   сборки   шара   из
различных   многоугольников.   Представляют   шар   как   предельный   случай   выпуклого
многогранника при дальнейшем увеличении количества граней. Позволяют сочетать игру с
мячом   и   изучение   таких   достаточно   сложных   фигур,   как   икосаэдр   и   додекаэдр.
Показывают возможность сборки шара из ромбов, треугольников и пятиугольников, а также
из пятиугольников и шестиугольников.
Набор «Фантазёр»  набор для школьников младших и средних классов, включающий
127 многоугольников и позволяющий развивать фантазию.
Набор «Грамматика»  включает буквы со знаками препинания. Количество отдельных
букв соответствует частоте их употребления в письменной речи. Набор   «Арифметика»      содержит   цифры   и   арифметические   знаки   и   позволяет
составлять примеры на арифметические действия.
Набор «Архимед»  позволяет изучать объёмы геометрических фигур и соотношения
объёмов. С помощью набора можно наглядно постигать такие понятия, как ёмкость тела
или объём наполнителя. Крышки фигур могут открываться и закрываться. Таким образом,
геометрические   тела   можно   трансформировать   во   время   занятий,   многократно   их
наполнять   и   опорожнять.  Также   все   трехмерные   тела   могут   раскладываться   в  плоские
развертки.
Набор   "Эрудит"   состоит   из   312   квадратов,   позволяет   детям   старшего   возраста
составлять   кроссворды,   пополняя   словарный   запас   и   тренируя   правильность   написания
слов.
Набор «Класс» включает 71 многоугольник, раздаточный  набор для построения и
изучения объёмных фигур.
Ответы   навсе   интересующие   вопросы   можно   получить   на   сайте   изготовителя
конструктора ТИКО: http://www.ticorantis.ru ЛЕГО  конструирование
Лего   развивает   детское   творчество,   поощряет   к   созданию   разных   вещей   из
стандартных   наборов   элементов   —   настолько   разных,   насколько   далеко   может   зайти
детское воображение.
В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета в которых перегружает психику
ребенка,  игрушками Лего  дети играют в том темпе, который им  удобен,  придумывают
новые сюжеты вновь и вновь, собирая другие модели. Такая игра с мелкими деталями
развивает   не   только   двигательные   функции,   но   и   речь,   особенно   это   касается   детей   с
задержкой развития.
Лего      конструкторы   появились   на   свет   уже   более   50   лет   назад.   Поэтому   может
возникнуть   вопрос:   "Смогут   ли   они   все   также   заинтересовать   современного   ребенка,
который идѐт в ногу со временем и увлекается компьютерными играми?". Естественно, что
существует   огромная   разница   между   строительными   кубиками   и  широчайшим   выбором
компьютерных программ и игр. Эти два вида деятельности довольно  таки тесно связаны
между   собой,   даже   в   какомто   смысле   могут   дополнять   друг   друга.   Замечено,   что
большинство   детей,   которое   собирают   или   когдалибо   собирали   Лего      конструкторы,
гораздо   легче   разобраться   в   той   или   иной   компьютерной   игре   или   программе.   Это
объясняется тем, что в процессе конструирования они уже сталкивались с множеством
отдельных деталей и компонентов и имеют представление о том, как собрать сложную
конструкцию из еѐ отдельных, составных частей. Это и есть один из важных факторов,
который необходим для освоения компьютера. Так как интерес к миру компьютеров все
возрастает,  компания  «Лего»   решила   не   отставать   от   жизни,  и   в  1997  году   выпустила
первую   компьютерную   программу.   К   ним   так   же,   как   и   в   традиционных   наборах,
прилагаются   специальные   инструкции.   Лего   –   конструкторы   имеют   особое   значение   в
жизни детей. Благодаря огромному разнообразию строительных деталей, дети максимально
активны во время игры. Они полностью включаются в игру, им постоянно хочется новых
ощущений в прямом смысле этого слова.
В нашем детском саду разработан проект «Развитие конструктивной деятельности и
технического творчества дошкольников через ТИКО и ЛЕГО конструирование». Работая
над   реализацией   данного   проекта,   составлены   программы   дополнительного   образования
технической направленности: «Мастерская Лего» для детей 45 лет и «Лего мастер» для
детей 67 лет. По данным программам в ДОУ работают два кружка.
Интегрирование различных образовательных областей в программах «ЛЕГО  мастер»
и  «Мастерская   Лего»  открывает   возможности   для   реализации   новой   концепции
образования,   Федерального   государственного   образовательного   стандарта.
 LEGO конструкторы   очень   точно   вписываются   в   стандарты   нового   поколения,   важнейшей
отличительной особенностью которых является их ориентация на результаты образования
на основе системнодеятельностного подхода.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
КОНСТРУИРОВАНИЮ
С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой
развивается и сам ребенок, исследователи (З.В. Лиштван, В.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова,
Н.Н. Поддьяков, Ф. Фребель и др.) предложили разные формы организации обучения.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ
Заключается в том, что детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей
строительного   материала   и   конструкторов,   и   показывают   способы   их   воспроизведения.
Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов
действий, основанная на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связывать с
развитием   творчества.   Конструирование   по   образцу,   в   основе   которого   лежит
подражательная   деятельность,      важный   обучающий   этап,   где   можно   решать   задачи,
обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого
характера.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО МОДЕЛИ
Детям   в   качестве   образца   предъявляют   модель,   в   которой   очертание   отдельных
составляющих ее элементов. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них
строительного   материала.   Таким   образом,   в   данном   случае   ребенку   предлагают
определенную   задачу,   но   не   дают   способа   ее   решения.   Конструирование   по   модели
является усложненной разновидностью конструирования по образцу.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО УСЛОВИЯМ
 Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее возведения, определяют
лишь   условия,   которым   постройка   должна   соответствовать   и   которые,   как   правило,
подчеркивают   практическое   еѐ   назначение.   Задачи   конструирования   в   данном   случае
выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку, способов их решения
не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать
Условия   и   на   основе   этого   анализа   строить   практическую   деятельность   достаточно
сложной   структуры.   Данная   форма   организации   обучения   в   наибольшей   степени
способствует развитию творческого конструирования. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ПРОСТЕЙШИМ ЧЕРТЕЖАМ И НАГЛЯДНЫМ
СХЕМАМ
Моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного
материала   воссоздаются   внешние   и   отдельные   функциональные   особенности   реальных
объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования.
В   результате   такого   обучения   у   детей   формируется   мышление   и   познавательные
способности.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ
Обладает   большими   возможностями   для   развертывания   творчества   детей   и
проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как он будет конструировать.
Данная   форма   –   не   средство   обучения   детей   созданию   замыслов,   она   лишь   позволяет
самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ
 Детям   предлагают   общую   тематику   конструкций,   и   они   сами   создают   замыслы
конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта форма
конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той
лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная
цель организации конструирования по заданной теме  актуализация и закрепление знаний и
умений, а также переключение детей на новую тематику.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ЛЕГО, ТИКО.docx