extracted_text:
Тема РАБОТА С ГРАФИЧЕСКИМИ ОБЪЕКТАМИ

В  документах WORD можно использовать два типа графических объектов: рисунки и
изображения
Перемещение графических объектов
Щелкните на рисунке. Вокруг него появится обрамление из 8ми квадратиков, а курсор
мыши примет форму креста со стрелками. Теперь нажмите клавишу мыши и медленно ведите
ее вместе с рисунком к месту, где Вы желаете разместить рисунок.
Деформация графических объектов
  Щелкните   на   рисунке.   Подведите   курсор   к   одному   их   обрамляющих   квадратиков.
Когда   курсор   примет   вид   двунаправленной   стрелки   нажмите   левую   клавишу   мыши   и
перемещайте   ее.   Рисунок   будет   деформироваться.   Щелкните   на   документе   вне   рисунка.
Обрамление исчезнет.
Рисунок внутри текста может располагаться по разному. Текст может его обтекать со
всех сторон, сверху и снизу и т.д. Форма обтекания задается кнопкой Обтекание
Обтекание
РАБОТА С РИСУНКАМИ
Рисунки  –   векторные   объекты   (линии,   геометрические   фигуры).   Средства   для   их
создания и редактирования есть в самом редакторе (панель Рисование)
АВТОФИГУРЫ
Основным средством панели  Рисование  является список  Автофигуры, где имеются
заготовки готовых геометрических фигур, включающие в себя основные фигуры, например,
прямоугольники,   окружности,   различные   линии,   фигурные   стрелки,   символы   блоксхемы,
звездочки и флаги, а также выноски.
ДОБАВЛЕНИЕ АВТОФИГУРЫ
1. Нажмите кнопку Автофигуры на панели инструментов Рисование, укажите категорию, а
затем выберите необходимую фигуру.
2. Для вставки фигуры стандартного размера щелкните документ.
3. Для изменения размеров фигуры используйте перетаскивание. Для сохранения пропорций
фигуры во время перетаскивания удерживайте нажатой клавишу SHIFT
4. Чтобы нарисовать круг или квадрат, нажмите кнопку  Овал       или  Прямоугольник       на
панели инструментов Рисование, а затем щелкните документ. 5. Для   изменения   границ,   вращения,   добавления   цвета,   тени   или   объемных   эффектов   к
автофигуре   выделите   объект,   а   затем   используйте   кнопки   на   панели   инструментов
Рисование.
РАБОТА С КЛИПАРТАМИ
Для   вставки  клипартов     используют   команду  Вставка  –  Рисунок  –  Картинки
(стандартная коллекция клипартов (рисунков) поставляется вместе с программой).
К   клипартам   относятся   не   только   картинки,   но   и   звуковые   и   видеоклипы).   Графические
клипарты находятся на вкладке Рисунок.
Для вставки клипартов:
 Выделить клипарт
 Нажать кнопку  Вставить клип
РЕДАКТИРОВАНИЕ КЛИПАРТОВ
1. Выделить клипарт
2. Открыть его контекстное меню
3. Выбрать   команду  Изменить   рисунок  (он   открывается   в   отдельном   окне;   в   этом   окне
работают с отдельными элементами рисунка.
РАБОТА С ИЗОБРАЖЕНИЯМИ
Изображения – растровые объекты. WORD  не имеет средств для их создания, поэтому
они вставляются как внешние объекты, подготовленные другими средствами. Редактирование
изображений средствами редактора WORD ограничены.
Существует возможность вставки рисунка или отсканированной фотографии из других
программ.
Для   вставки   рисунка   используется   команда:  Вставка   –   Рисунок   –   Из   файла.  В
появившемся диалоговом окне выбрать файл, содержащий изображение.
Методы вставки
 Внедрение   объект входит в документ и может передаваться с ним.
 Связывание – объект остается на своем месте, а в документ входит указатель на него.
 Внедрение со связыванием.
Редактирование изображения Инструменты   для   настройки   изображения   находятся   вменю  Вид      Панели
инструментов   –   Настройка   изображения.   Средства   для   настройки   изображения   имеют
относительно маленькие возможности – изображение оригинала не меняется, а меняется только
способ его отображения в документе.
Панель   инструментов  Настройка   изображения,   можно   использовать   для   обрезки
изображения, добавления границ, а также регулировки яркости и контрастности.
Взаимодействие изображения с текстом
Изображение   взаимодействует   с   текстом   посредством   обтекания.   Для   управлением
методом обтекания служит кнопка Обтекание текстом на Панели изображения или команда
Формат рисунка (контекстное меню).
ВСТАВКА РИСУНКА ИЗ ФАЙЛА
1. Укажите место вставки рисунка.
2. В меню Вставка выберите команду Рисунок, а затем — команду  Из файла.
3. Выберите файл, в котором содержится нужный рисунок.
4. Щелкните рисунок, который необходимо вставить.
5. Чтобы   вставить   рисунок   как   перемещаемый,   т.   е.   вставить   в   графический   слой,   что
позволяет задать его точное положение на странице и поместить впереди или позади текста
и других объектов, установите флажок Поверх текста.
6. Чтобы   вставить   рисунок   как   встроенный   непосредственно   в   позицию   курсора,   снимите
флажок Поверх текста.

file_name: Практическая работа тема РАБОТА С ГРАФИЧЕСКИМИ ОБЪЕКТАМИ.docx

intro:
В  документах WORD можно использовать два типа графических объектов: рисунки и изображения

Перемещение графических объектов
Щелкните на рисунке. Вокруг него появится обрамление из 8-ми квадратиков, а курсор мыши примет форму креста со стрелками. Теперь нажмите клавишу мыши и медленно ведите ее вместе с рисунком к месту, где Вы желаете разместить рисунок.

Деформация графических объектов
 Щелкните на рисунке. Подведите курсор к одному их обрамляющих квадратиков. Когда курсор примет вид двунаправленной стрелки нажмите левую клавишу мыши и перемещайте ее. Рисунок будет деформироваться. Щелкните на документе вне рисунка. Обрамление исчезнет.

title: Практическая работа тема РАБОТА С ГРАФИЧЕСКИМИ ОБЪЕКТАМИ УД Информатика


extracted_text:
«Путешествие в страну знаний»
Тема: «Звук и буква «Т».
Цели:
1. Развивать фонематическое восприятие.
2. Продолжать   делить   слова   на   слоги  (одно   ,  двух    ,  трёхсложные
слова).
3. Закреплять умение производить звукобуквенный анализ и синтез слов.
4. Развивать связную речь.
5. Закреплять чтение слогов.
6. Развивать общую и мелкую моторику.
Методические приёмы:
1. Игра «Новосёлы».
2. Игра «Отгадай слово».
3. Игра «Тик – так».
4. Игра «Выложи букву «Т».
5. Игра «Волшебные часы».
6. Игра «Сказочный гриб».
Оборудование.
      Дидактический материал (предметные картинки), часовой циферблат, трёхэтажный
дом из картона и предметные картинки, гриб из картона, счётные палочки.
Ход занятия.
   Логопед:
 Сегодня мы с вами в путешествие, где нас ожидают необычные приключения. Но чтобы
наше путешествие удалось, надо как можно больше знать о звуке и букве Т.
Характеристика звука «Т».
 Звук «Т» гласный или согласный? Почему?
 Звук «Т» глухой или звонкий? Почему?
 Звук «Т» твёрдый или мягкий? Почему?
    Артикуляционная гимнастика.
1. Лягушка и слоник.
2. Киска сердится.
3. Вкусное варенье.
4. Чистим зубки.
1. Игра «Новосёлы».
         (Трёхэтажный   дом   с   окнами  –  карманами,  в  которые   помещаются   картинки,  в
названии которых есть звук «Т», картинки, в названии которых один слог поселить на 1
этаж, картинки из двух слогов поселить на 2 этаж, картинки из трёх слогов  на 3 этаж).
1 этаж – кит, тигр;
2 этаж – петух, кукла;
3 этаж – утёнок, матрёшка.
2. Игра «Отгадай слово».
    Определить первый звук в каждом слове (корова, улитка, слон, телефон) и прочитать
полученное слово.
     Слово куст. 3. Физкультминутка «Тик – так».
Кто там ходит влево – вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик – так», «тик – так».
(Руки на поясе, наклоны вправо и влево).
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать,
Что уже пора вставать.
(Ходьба на месте).
4. Игра «Выложи букву «Т» (пальчиковая игра).
Из счётных палочек выложить букву Т.
5. Игра «Сказочный гриб».
    Звук «Т» потерялся в слове (определить место нахождения звука начало, середина или
конец слова). Слова: картофель, аист, тыква, капуста, зонт. На гриб положить цветок в
первое окошечко, если звук находится в начале слова, во второе, если звук находится в
середине слова и в третье, если звук находится в конце слова.
6. Игра «Волшебные часы».
         Команды по очереди читают слоги, которые находятся на циферблате. Логопед
поворачивает стрелку на циферблате и останавливает на слогах.
Итог занятия.
Чем мы сегодня занимались на занятии?
Молодцы!   Вы   справились   со   всеми   заданиями   я   благодарю   вас   и   на   этом   наше
путешествие закончилось.

file_name: Путешествие в страну знаний.doc

intro: Данное занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста. В ходе занятия решаются следующие коррекционные задачи: развитие фонематического восприятие, учит  делению слов на слоги (одно - , двух - , трёхсложные слова), закреплению умение производить звукобуквенный анализ и синтез слов, развитию связной речи, закреплению чтения слогов, развитию общей и мелкой моторики.

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие на тему: "Путешествие в страну знаний". Звук и буквы "Т".


extracted_text:
Р  абота с таблицами
Таблицы используются во многих случаях, и когда вы видите простой текст, на
самом деле он может быть заключен в ячейки таблицы. Создадим таблицу.
Нажимаем кнопку  Добавить таблицу, указываем  размер  (количество ячеек в
рядах и столбцах).
 Если создавать таблицу через меню Таблица, то количество строк и столбцов
вводится вручную в появившемся табло.
Мы задали таблицу размерностью 3 строки на 4 столбца. В первой ячейке мигает
курсор. Текст будет вводиться в ту ячейку, в которой находится курсор.
Теперь введем слово Пример в первую ячейку.
 Для того чтобы изменить размер столбца ставим курсор на границу столбцов,
он принимает новую форму; затем, удерживая нажатой левую кнопку мыши,
двигаем границу:
 Таким   же   образом   изменяется  высота  строк,   только   курсор   ставится   на
границу между строками
 рассмотрим   еще   способы   выделения   таблицы.   Для  выделения   столбца,
ставим курсор над ним и щелкаем левой кнопкой мыши:
 Чтобы  выделить строку, ставим курсор  перед  ней (слева) и щелкаем левой
кнопкой мыши.
Направлениетекста
В   таблицах   часто   используется   текст,   написанный   сверху   вниз   или   наоборот.
Выполним следующие операции:
 Щелкнем правой кнопкой мыши в ячейке. В появившемся контекстном меню
выберем  Направление   текста...,   затем   выберем   направление  снизу   вверх.
Если   выделить   несколько   ячеек   и   произвести   ту   же   последовательность
операций,   то   текст   будет   вертикальным   во   всех   выделенных   клетках.
р
е
м
и
р
п Чтобы текст всегда находился в центре опять щелкаем правой кнопкой мыши в
ячейке,   выбираем  Выравнивание   в   ячейке  и  значок  с   центральным
выравниванием.
Форматирование таблицы
Для   отдельной   ячейки   или   же   всей   таблицы   можно   установить   определенный
стиль границ и цвет внутри ячеек.
 Для   этого   выделяем   всю   таблицу,   щелкаем   на   выделении  правой  кнопкой
мыши, выбираем Границы и заливка... и задаем необходимые параметры
 Часто при работе с таблицами необходимо из нескольких ячеек создавать
одну. Выделим две ячейки, откроем меню Таблица, Объединить ячейки.
Таким образом можно объединять две и более ячеек.
 Может возникнуть и другая необходимость: из одной ячейки сделать
несколько. Для этого выделяем ячейку, выбираем Таблица, Разбить ячейки,
затем указываем количество (3 столбца и 2 строки).
После создания таблицы может возникнуть необходимость в  добавлении  новых
строк.
 Для этого  ставим  курсор в ту строку, в которую будут добавлены новые,
затем выбираем  Таблица, Добавить, Строки выше (ниже)  и указываем их
количество:
Применение автоформата к таблице
Поставим курсор в любую ячейку таблицы и выберем Таблица, Автоформат. В
списке есть много вариантов оформления таблицы.
р
е
м
и
р
п

file_name: ПРАКТИКУМ Основные параметры электронных таблиц.docx

intro:
Таблицы используются во многих случаях, и когда вы видите простой текст, на самом деле он может быть заключен в ячейки таблицы. Создадим таблицу.
Нажимаем кнопку Добавить таблицу, указываем размер (количество ячеек в рядах и столбцах).
•	Если создавать таблицу через меню Таблица, то количество строк и столбцов вводится вручную в появившемся табло.
Мы задали таблицу размерностью 3 строки на 4 столбца. В первой ячейке мигает курсор. Текст будет вводиться в ту ячейку, в которой находится курсор.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа тема Работа с таблицами УД Информатика


extracted_text:
Каждый символ, напечатанный в Word, обязательно имеет размер, начертание и
относится к какомулибо шрифту.
Работа со шрифтами
НАЧЕРТАНИЕ СИМВОЛОВ
 Наберите слово Весна. Мы видим обыкновенные буквы. Теперь нажмите
кнопку Ж (Полужирный) и напишите слово Лето. Символы теперь стали
жирными, а кнопка Ж подсвечена (она нажата).

Буквы

 Осень.
Отключим  жирное начертание и  включим К  (курсив). После этого напишем
слово
наклоном.
Курсор, находящийся в тексте с курсивным начертанием, также имеет наклонный
вид.  Аналогичным   образом  отключаем  курсив  и включаем  Ч  (Подчеркнутый).
Также   можно  комбинировать:   например   жирный   и   наклонный   (нажать   обе
кнопки).
написаны

под

ТИП И РАЗМЕР ШРИФТА
В Word поддерживается множество размеров шрифта (от 1 до 1638) и самих
шрифтов (от нескольких десятков до нескольких тысяч).
Напишите   слово  Да!  (сейчас   должен   быть   выбран   шрифт   Times   New   Roman
размером 10 пунктов).
 Выберем   в   списке  18  размер   шрифта   и   еще   раз   напишем   слово  Да!.
Если в списке нет какоголибо размера шрифта (например, 13), его можно
вручную   ввести  в   соответствующем   поле,   затем   нажать  Enter.

Для   выбора   типа   шрифтов   открываете  список   Шрифт  и   указываете   тот,
который   требуется.   Обратите   внимание,   здесь   показан   внешний   вид   всех
шрифтов.
 Выберем шрифт Courier и напишем предложение
Я умею работать со шрифтами.
 Навигация в документе (способы передвижения по тексту)
Напишите в документе Word строку текста. После ее ввода курсор находится в
конце.
 Нажмите клавишу Home.
 Для перехода в конец строки нажимайте клавишу End.
 Комбинации  Ctrl + вправо  и  Ctrl + влево  позволяют переходить по первым
буквам слов. Таким образом, для перехода в середину строки понадобится 3—
4 нажатия
Другой   способ   перемещения   в   документе   —   с   использованием  мыши.
Нажатие   на   кнопку   или   полосу   прокрутки   обеспечивает   прокрутку   текста. Таким   образом   можно   прокручивать   текст   в   горизонтальном   и   вертикальном
направлении.

file_name: Практическая работа тема Работа со шрифтами.docx

intro:
Работа со шрифтами
 Каждый символ, напечатанный в Word, обязательно имеет размер, начертание и относится к какому-либо шрифту.
НАЧЕРТАНИЕ СИМВОЛОВ
•	Наберите слово Весна. Мы видим обыкновенные буквы. Теперь нажмите кнопку Ж (Полужирный) и напишите слово Лето. Символы теперь стали жирными, а кнопка Ж подсвечена (она нажата).

title: Практическая работа тема Работа со шрифтами УД Информатика


extracted_text:
Интеллектуальная игра
"Что ты знаешь о здоровом образе жизни?"
Цель: Воспитание позитивного отношения к спорту, здоровому образу жизни, профилактика вредных привычек.
Задачи:
обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственного образа жизни, позволяющего сохранить
Социальный педагог: Кривошеева Н.А.
здоровье и уберечься от пагубных привычек;
мотивировать на необходимость позитивного настроения для укрепления здоровья;
воспитывать чувство коллективизма, умение работать в группе;
развивать чувство юмора и творческие способности учащихся.
Используемые методы:
 наглядный: использование плакатов на данную тему, сценки о здоровом и нездоровом образе жизни;

практический: тесты, игровые задания, викторина, физкультминутка.
Оформление:
В центре класса установлена доска с надписью  «Факторы здоровья». В течение вечера на этой доске фиксируются факторы,
положительно и отрицательно влияющие на здоровье.
В зале стоят четыре рабочих стола для команд, на столах — таблички с названиями команд.
Оборудование: 4 набора слов «да», «нет», карточки со словами: чистота, спорт, режим, отдых, витамины, умываться, обливаться,
спать, бегать, трудиться.
План проведения:
1. Вступительное слово учителя (23 минуты)
2. Конкурс 1 «Приветствие», «Игра со зрителями» (10 минут)
3. Конкурс 2. «Анаграмма»  (510 минут)
4. Конкурс 3. «Вопросответ»  (15 минут)
5. Конкурс 4. «Крокодил»(15 минут)
6. Конкурс 5. «Капитанов»  (10 минут)
7. Конкурс 6. «Ребус» (510 минут)
8. Подведение итогов членами жюри, Играактиватор “Друг к дружке” (10 минут).
9. Заключительное слово учителя, награждение команд (5  7 минут).
 Звучат фанфары, входит ведущий.
Ход мероприятия Ведущий.  Здравствуйте,  дорогие   друзья!  Я   говорю   вам  «здравствуйте»,   а   это   значит,   что   я   всем   вам   желаю   здоровья!
Задумывались ли вы когданибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому, что
здоровье для человека  самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем! Сегодня
мы проведем интеллектуальную игру нацеленную на пропаганду ЗОЖ и профилактику вредных привычек. Назвали мы нашу игру «Что
ты   знаешь   о   ЗОЖ?».   Девизом   сегодняшней   встречи   мы   взяли   народную   поговорку   «Здоров   будешь      все   добудешь».  Мы   рады
приветствовать участников игры, а также мы приветствуем наших   гостей и многоуважаемое жюри.
Представление членов жюри:
Зам. директора по ВР – Боярских Е.И.
Педагогпсихолог школы – Абышева А.Т.
Командам предлагается придумать название своей команды, девиз, выбрать капитана команды. Время на подготовку 57 минут.
Оценивается тематичность названия команды, использование слов для девиза (чистота,  спорт,  режим,  отдых,  витамины,  умываться,
обливаться, спать, бегать, трудиться). Члены жюри оценивают выступления команд.
Конкурс №1 «Приветствие»
Максимальная оценка – 5 баллов.
Конкурс №2 «Игра со зрителями»
Во время подготовки команд ведущий проводит игру со зрителями. Призом за правильный ответ является конфета.
1. Каким термином называется предотвращение заболеваний? (профилактика).
2. Как называется состояние полного физического, психического и социального благополучия (здоровье).
3. Что на свете дороже всего? (здоровье)
4. Как расшифровывается аббревиатура ВИЧ? (Вирус иммунодефицита человека )
5. Площадка для бокса (ринг)
6. Сочный съедобный плод садовых деревьев (фрукт)
7. Какая ягода бывает чёрной, красной, белой? (смородина)
8. Специалист по поднятию тяжестей (штангист)
9. Люди, не употребляющие пищу животного происхождения (вегетарианцы)
10.Спортивный переходящий приз (кубок)
11.Перечислите основные компоненты пищи (белки, жиры, углеводы).
12.Назовите вид спорта, в котором используется этот предмет:
а) воланчик (бадминтон);
б) клюшка (хоккей);
в) обруч (гимнастика);
г) коньки (фигурное катание);
д) ракетка (теннис, бадминтон); е) штанга (тяжелая атлетика);
ж) ворота (футбол, хоккей);
з) скакалка (гимнастика).
13.Что означает термин «Аут» в футболе? (мяч вне поля)
14.К какому виду спорта относится термин «Двойной тулуп»?
(фигурное катание)
15.К какому виду спорта относится термины «Шах» и «Мат»? (шахматы)
Это игра в слова. Командам предлагается разгадать по две анаграммы (слово, образованное перестановкой букв).
Команда готовится в течение 5 минут.
За каждое правильно составленное слова команда получает 3 балла.
Конкурс № 3 «Анаграмма»
Задания для  команд:
ТАРПИДАСАКА (спартакиада)
ГОЗИЛАКОЛМ (алкоголизм)
ДАЛИПОМИА (олимпиада)
ИМЯНАКРОНА (наркомания)
ИЕАЗЛАКИВАН (закаливание)
АЛФОПРИТИАКТ (профилактика)
ЕИНУКРЕ (курение)
НИТЫВАМИ (витамины).
Конкурс № 4 «Вопросответ»
Команды получают задания и готовятся в течение 5 минут. Члены жюри оценивают правильности и полноту ответов.
Максимальная оценка – 5 баллов.
Задания для команд:
1 команда
Что такое наркомания? Назовите наиболее опасный способ применения наркотиков.
(Наркомания – это "нарк" – оцепенение, "мание" – безумие, страстное влечение.  Дословно  наркотик – это приводящий в оцепенение.
Введение   в   кровь,   так   как   в   этом   случае   дополнительно   к   наркомании     возникает   возможность   заразиться   инфекционными
заболеваниями, которые передаются через кровь – гепатит, СПИД и др.)
2 команда
Что такое алкоголь  и на какие системы органов человека он воздействует прежде всего?
(Алкоголь или этиловый спирт является наркотическим ядом, о действует прежде всего на клетки головного мозга, парализуя их.)
3 команда Пассивное курение – что это?  Каковы его последствия?
(Пассивное курение – это вдыхание задымленного табачного воздуха.  Дым, струящийся от зажженной сигареты, неотфильтрован и
содержит в 50 раз больше канцерогенов  и  аммиака, вдвое больше смол и никотина. 8 часов нахождения в закрытом помещении, где
курят  соответствует выкуриванию 5 сигарет,  а  в сильно  накуренном помещении типа бара – до 14 сигарет.)
4 команда
Поясните, что такое "привыкание"  к наркотику и какова его опасность?
(По   мере приема наркотиков возникает потребность   в систематическом их употреблении, при этом доза, вызывающая   приятное
состояние увеличивается. Опасность привыкания   невозможно прекратить, так как возникает состояние "ломки" – боль и т.п.)
Конкурс №5 «Крокодил»
Участникам команд необходимо изобразить какойлибо вид спорта. Команда получает максимально 5 баллов, если достаточно
понятно и точно выполнили задание.
Максимальная оценка – 5 баллов.
Задание для команд:
Биатлон
Фехтование
Теннис
Хоккей
Капитаны поднимают карточки со словами «да» или «нет», жюри смотрит за правильностью ответов.
Вопросы:
Конкурс №6 «Капитанов»
1. Согласны ли вы, что зарядка  это источник бодрости и здоровья? (Да.)
2. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)
3. Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютера? (Нет.)
4. Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 000 человек? (Да.)
5. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да.)
6. Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да.)
7. Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет.)
8. Отказаться от курения легко? (Нет.)
9. Правда ли, что молоко полезнее йогурта? (Нет.)
10.Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги? (Да.)
11.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да.)
12.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?(Нет.)
13.Правда ли, что надо ежедневно выпивать два стакана молока? (Да.)
14.Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (Да.) 15.Правда ли, что ребенку достаточно спать ночью 8 часов? (Нет.)
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Максимальная оценка –15 баллов.
Конкурс №7 «Ребус»
Команде предлагаются по 2 ребус на тему «Здоровье» (на выбор капитанов).
Материалы: карточки с ребусами.  Время выполнения: 57 минут.
Система оценки: 1 балл за каждый правильно разгаданный ребус.
Максимальная оценка – 5 баллов.
Во время подведения итогов жюри игра –активатор «Друг к дружке»
Выберите себе партнера и быстро пожмите ему руку. А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень
быстро “поздороваться” друг с другом. А когда я скажу: “Друг к дружке!”, вы должны будете поменять партнера.
Играактиватор “Друг к дружке”.
 Итак – начали!  Правая рука к правой руке!
 – Колено к колену!
 Спина к спине!
 – Друг к дружке!
– Бедро к бедру!
 – Ухо к уху!
– Пятка к пятке!
– Друг к дружке!
– Носок к носку!
– Живот к животу!
 – Лоб ко лбу!
– Друг к дружке!
– Бок к боку!
 Левая рука к правому колену!
– Мизинец к мизинцу!
Звучит песня о здоровом образе жизни.
Затем члены жюри оглашают результаты игры, проводится награждение команд. Ответы для жюри
Оценивается тематичность названия команды, использование слов для
девиза
ответы
конкурс
«Приветствие»
«Анаграмма»
«Вопросответ»
задание
Творческое задание. Придумать
название своей команды, девиз,
выбрать капитана команды.
Максимальная оценка – 5 баллов.
Командам предлагается разгадать по
две анаграммы.
Максимальная оценка – 3 баллов.
Что такое наркомания? Назовите
наиболее опасный способ применения
наркотиков.
Максимальная оценка – 5 баллов.
ТАРПИДАСАКА (спартакиада)                ГОЗИЛАКОЛМ (алкоголизм)
ДАЛИПОМИА (олимпиада)                      ИМЯНАКРОНА (наркомания)
ИЕАЗЛАКИВАН (закаливание)                АЛФОПРИТИАКТ (профилактика)
ЕИНУКРЕ (курение)                                 НИТЫВАМИ (витамины)
Наркомания – это "нарк" – оцепенение, "мание" – безумие, страстное
влечение.  Дословно  наркотик – это приводящий в оцепенение. Введение
в кровь, так как в этом случае дополнительно к наркомании  возникает
возможность заразиться инфекционными заболеваниями, которые
передаются через кровь – гепатит, СПИД и др
Алкоголь или этиловый спирт является наркотическим ядом, о действует
прежде всего на клетки головного мозга, парализуя их.
Что такое алкоголь  и на какие
системы органов человека он
воздействует прежде всего?
Пассивное курение – что это?  Каковы  Пассивное курение – это вдыхание задымленного табачного воздуха. его последствия?
Поясните, что такое "привыкание"  к
наркотику и какова его опасность?
Дым, струящийся от зажженной сигареты, неотфильтрован и содержит в
50 раз больше канцерогенов  и  аммиака, вдвое больше смол и никотина.
8 часов нахождения в закрытом помещении, где курят  соответствует
выкуриванию 5 сигарет,  а  в сильно  накуренном помещении типа бара –
до 14 сигарет.
По  мере приема наркотиков возникает потребность  в систематическом
их   употреблении,   при   этом   доза,   вызывающая     приятное   состояние
увеличивается. Опасность привыкания   невозможно прекратить, так как
возникает состояние "ломки" – боль и т.п.
«Крокодил»
Участникам команд необходимо
изобразить какойлибо вид спорта.
Максимальная оценка – 5 баллов.
«Конкурс
капитанов»
За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл.
Максимальная оценка –15 баллов.
Биатлон
Фехтование
Теннис
Хоккей
1. Согласны ли вы, что зарядка  это источник бодрости и здоровья?
(Да.)
2. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)
3. Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютера? (Нет.)
4. Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 000 человек?
(Да.)
5. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да.)
6. Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да.)
7. Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет.)
8. Отказаться от курения легко? (Нет.)
9. Правда ли, что молоко полезнее йогурта? (Нет.)
10.Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги? (Да.)
11.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да.)
12.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
13.Правда ли, что надо ежедневно выпивать два стакана молока? (Да.)
14.Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой
(Нет.)
атлетикой? (Да.)
«Ребус»
Команде предлагаются по 2 ребус на
15.Правда ли, что ребенку достаточно спать ночью 8 часов? (Нет.) тему «Здоровье» (на выбор
капитанов).

Кегли
хоккей
Гигиена
закаливание
разминка
физкультура

Гимнастика
здоровье ходьба

file_name: Интеллектуальная игра - разработка.docx

intro:
Интеллектуальная игра
"Молодежь за здоровый образ жизни?"
Цель: Воспитание позитивного отношения к спорту, здоровому образу жизни, профилактика вредных привычек.
Задачи:
-обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственного образа жизни, позволяющего сохранить здоровье и уберечься от пагубных привычек;
-мотивировать на необходимость позитивного настроения для укрепления здоровья;
-воспитывать чувство коллективизма, умение работать в группе;
-развивать чувство юмора и творческие способности учащихся.Разработка внеклассного мероприятия по пропаганде здорового образа жизни.


extracted_text:
«Умники и умницы»
Тема «Звук – слог – слово – предложение»
Цель:
1. Активировать словарь.
2. Развивать связную речь.
3. Формировать звукобуквенный анализ и синтез.
4. Совершенствовать навык чтения.
5. Развивать общую и мелкую моторику.
Методические приёмы:
1. Игра «Волшебный сундучок».
2. Игра «Скажи наоборот».
3. Игра «Дед Мороз».
4. Игра «Слово рассыпалось».
5. Игра «Кто здесь лишний?».
6. Игра «Шёл прошлогодний снег».
7. Игра «Кто больше назовёт слов?».
8. Игра «Игры зимой».
9. Игра «Шифровальщик».
Оборудование.
         Доска, сундучок, карточки в форме лепестков ромашки, предметные картинки,
наборное полотно, снежинки, буквы, схема кроссворда «Доброта».
Ход занятия.
      На демонстрационной доске – графическая схема будущего кроссворда. По мере
отгадывания слов кроссворда слова вывешиваются на доску.
«Разноцветный сундучок» (определение первого звука в слове).
      Картинки: чайник, шарик, лиса, книга, лодка, радуга.
Ведущая: Я картинки положила
                  В разноцветный сундучок.
                  Ну – ка, Соня (Ксюша),
                  Загляни,
                  Вынь картинку, назови.
     Ребёнок достает картинку из сундучка, четко, правильно произнося звуки в слове,
называет её и определяет первый звук в слове. Картинка ставится на наборное полотно.
Когда  все  картинки  выставлены,  ведущая  предлагает  найти  среди  картинок  первое
слово кроссворда, отгадав загадку:
                   Крашеное коромысло
                   Над рекой повисло.         (Радуга).

кроссворда.
«Скажи наоборот» (деление слов на слоги).
        Ребёнок,   первый   отгадавший   загадку,   вписывает   слово  «Радуга»  в   схему Ребёнок называет слово – антоним, делит его на слоги, хлопая в ладоши столько раз,
сколько слогов в слове. Последнее слово (ночь) – второе слово кроссворда.
Грустный  …..(весёлый),
Большой  …….(маленький),
Широкий  ……(узкий),
Высокий  …….(низкий),
День  ………..(ночь).
«Шифровальщик» (звуковой анализ и синтез слов).
           Детям предлагается «расшифровать» слово по первым звукам следующих слов:
барабан, арбуз, ножницы, кошка, аист – банка (третье слово кроссворда).
«Дед Мороз»
Этот пальчик – Дед Мороз.                           Дети руки сжимают в кулачки,
                                                                         выставив вверх большие пальцы.
У него есть красный нос,                              Поочередно отгибают из кулачков
                                                                         указательные пальцы,
Есть седая борода.                                         средние пальцы.
Очень ждём его всегда!                                Делают ладонями  движения,
                                                                       подзывая к себе Дед Мороза.
Со Снегуркой он придёт                              Ходят друг за другом по кругу.
И подарки принесёт.                                     Хлопают в ладоши.
«Игры зимой»
Лыжник едет по лыжне,                               Дети имитируют движения лыжника,
В хоккей играют на катке.                                               хоккеиста.
Во дворе в снежки сыграем,                       Имитируют движения, характерные для
                                                                      игры в снежки.
Бабу снежную скатаем.                              Описывают три круга руками в воздухе
                                                                     (снеговик).
Только (это твёрдо знай!)                          Крутят воображаемый руль.
На дороге не играй.                                    Грозят пальчиком.
 «Слово рассыпалось» (составление слов из слогов).
       На наборное полотно выставляются  карточки со слогами. Расставляя в нужном
порядке слоги, детям надо составить слово. Последнее составленное слово  (рука) –
четвёртое слово кроссворда.
Река, роза, небо, часы, рука.
 «Кто здесь лишний» ( послоговое чтение).
      Карточки, с одной стороны – картинка, с другой – название, написанное печатными
буквами. Карточки разложены на столе в форме ромашки шрифтом вверх. Ребёнок
отрывает   лепесток   «ромашки»,   читает   слово,   затем   переворачивает   лепесток   и
сравнивает прочитанное с изображением на ней. Из «оторванных» лепестков рядом выкладывается   другая   «ромашка»   иллюстрациями   вверх.   Дети   определяют   лишнее
слово. Это слово «слон»  пятое слово кроссворда. Слова в ромашке – корова, собака,
кошка, коза, слон.
«Шёл прошлогодний снег» (анализ предложения).
              Дети   стоят   на  ковре   с  закрытыми   глазами.  Звучит   музыка.  Тихо   «падают»
снежинки (на одной из снежинок задание). Дети находят снежинку с заданием.
Задание:  прочитать  предложение,  составленное  на наборном  полотне  и  ответить  на
вопросы.
Кот сидит под столом.
 Сколько слов в предложении?
 Какое первое слово? Второе? Третье? Четвёртое?
 Какое короткое слово в предложении?
 О каком домашнем животном говорится в предложении?
Слово «кот»  шестое слово кроссворда.
«Кто больше назовёт слов?»
      Ведущая: Пришла зима и напомнила о себе своими морозами, снегом. Вспомните и
назовите пословицы, поговорки, загадки о зиме. Зима – последнее слово кроссворда.

«ДОБРОТА».
Итог занятия.
Чем мы сегодня занимались на занятии?
Ребята, вы сегодня были отличными помощниками. Молодцы!
 В   конце   занятия   дети   все   вместе   читают   ключевое   слово   кроссворда   –

file_name: Умники и умницы.doc

intro: Данное занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста. Это занятие позволяет активировать словарь, развивать связную речь, формировать звукобуквенный анализ и синтез, совершенствовать навык чтения, развивать общую и мелкую моторику. Лексический и дидактический материал соответствует возрастной категории детей, материал является доступным и понятным для детей.

title: Занятие по теме: "Умники и умницы".


extracted_text:
Тема “Создание таблиц”
Откройте какойнибудь ранее созданный документ или создайте новый.
Для создания таблицы установите курсор клавиатуры в начало будущей таблицы.
В меню Таблица щелкните на строке Добавить таблицу. Выберите указателями,
например, таблицу из 4х строк и 3х столбцов. Для установки клавиатурного
курсора в таблицу щелкните на нужной ячейке. Введите в ячейки таблицы текст,
как показано на рис 12. Перемещать курсор между ячейками можно клавишами
его перемещения или мышью, щелкнув на нужной ячейке.
Чтобы выделить всю таблицу или ее часть нужно провести по ним мышью с
нажатой   левой   клавишей   или   в   меню  Таблица  подобрать   нужную   опцию
выделения. Выделите два последних столбца и щелкните на кнопке выравнивания
по   центру  панели   инструментов.   При   этом   числа   распределятся   по   середине
столбцов.
Для   изменения   ширины   столбца  установите   курсор   мыши   на   линию
разделения   столбцов  (при   этом   курсор   привет   вид   двунаправленной   стрелки).
Нажмите левую клавишу мыши и в таком состоянии передвиньте ее вместе с
линией на нужное место. Аналогично можно менять высоту ячеек.
1 квартал 2 квартал
Отдел товаров для отдыха
Отдел   товаров   для   активного
отдыха
Отдел кухонной мебели
22
17
16
32
17
18
Таблица после обработки автоподбором
Чтобы   установить   оптимальную   ширину   столбцов  поставьте   курсор   в
любое место таблицы, в меню Таблица щелкните на строке Выделить таблицу,
затем – на строке Высота и ширина ячейки, далее щелкните на вкладке Столбец
и   нажмите   на   ней   клавишу  Автоподбор.   При   этом   ширина   столбцов   будет
установлена в зависимости от длины текста в ячейках.
Чтобы   вставить   дополнительный   столбец  нужно   выделить   столбец,
который будет его соседом справа. Для этого выделите столбец (щелкните на
столбце,   затем   в  меню  Формат  щелкните   на   стоке  Выделить   столбец).
Щелкните   в   меню  Формат  на   строке  Добавить   столбцы.   В   таблицу   будет
вставлен новый  столбец  слева  от отмеченного. Если нужно  вставить  столбец справа,  то   вставьте   новый   столбец,   отметьте   соседний,   перетащите   его
содержимое   влево.   При   этом  содержимое  столбцов  поменяется  местами.
Этот прием можно использовать для обмена содержимым строк или столбцов.
Аналогично   производится  вставка   новой   строки  (новая   строка   вставляется
выше отмеченной).
Чтобы   очистить   строку,   столбец   или   отдельную   ячейку  нужно   их
выделить и нажать клавишу Delete.
Чтобы удалить строку, столбец или отдельную ячейку нужно их выделить,
и щелкнув на соответствующей строке в меню Таблица, выполнить операцию.
Для смещения таблицы по горизонтали нужно: 1) выделить ее, 2) установить
курсор   мыши   на   горизонтальную   линейку   в   точку   начала  таблицы   так,  чтобы
курсор принял форму двунаправленной стрелки, 3) передвинуть указатель вместе
с таблицей.
Чтобы   придать   таблице   привлекательный   вид  можно   использовать
автоформат.   Установите   курсор   в   любое   место   таблицы,   в   меню  Таблица
нажмите Автоформат, выберите, например Стандартная 3 и там же выберите в
чекбоксах желаемые опции.
Вставьте в таблицу новую строку выше первой.  Чтобы объединить ячейки
этой строки выделите ее и в меню  Таблица  щелкните на строке  Объединить
ячейки. Введите в нее текст: “Финансовые  документы”  и выровняйте его по
центру. Выделите строку, через меню  Формат,  Границы и заливка  установите
фон 40% серого применительно к абзацу. Через панель инструментов Рисование
(кнопка  А) установите белый цвет букв заголовка. Высоту шрифта примите 16,
стиль – курсив. Теперь Ваша таблица должна выглядеть так.
Финансовые документы
1 квартал 2 квартал
Отдел товаров для отдыха
Отдел   товаров   для   активного
отдыха
Отдел кухонной мебели
22
17
16
32
17
18
Таблица после ввода и форматирования заголовка
Чтобы   разбить   одну   или   несколько   ячеек  таблицы:   1)   выделите   ее,   2)
щелкните в меню Таблица на строке Разбить ячейки, 3) установите параметры
разбивки и нажмите кнопку ОК. Финансовые документы
1
квартал
2
квартал
ИТОГО:
Отдел товаров для
отдыха
Отдел   товаров   для
активного отдыха
Отдел кухонной мебели
22
17
16
32
17
18
Таблица после разбивки ячеек последнего столбца
Для   ориентации   текста   внутри   ячеек:  1)   выделите   их;   в   меню  Формат
щелкните   на   строке  Направление   текста,   нажмите   кнопку   ОК.   Создайте
таблицы, представленные на рисунках.
Сохраните документ и закройте редактор.

file_name: Практическая работа тема Создание таблиц.docx

intro:
Откройте какой-нибудь ранее созданный документ или создайте новый.
Для создания таблицы установите курсор клавиатуры в начало будущей таблицы. В меню Таблица щелкните на строке Добавить таблицу. Выберите указателями, например, таблицу из 4-х строк и 3-х столбцов. Для установки клавиатурного курсора в таблицу щелкните на нужной ячейке. Введите в ячейки таблицы текст, как показано на рис 12. Перемещать курсор между ячейками можно клавишами его перемещения или мышью, щелкнув на нужной ячейке.
Чтобы выделить всю таблицу или ее часть нужно провести по ним мышью с нажатой левой клавишей или в меню Таблица подобрать нужную опцию выделения. Выделите два последних столбца и щелкните на кнопке выравнивания по центру панели инструментов. При этом числа распределятся по середине столбцов.

title: Практическая работа тема Создание таблиц УД Информатика


extracted_text:
Оглавление
1.Направления и задачи диагностической работы в области развития
детской речи……………………………………………………………………..3
2. Особенности диагностической работы с детьми в области обследования
разных сторон речи: словаря, грамматического строя, связной речи,
произносительных навыков……………………………………………………..4
Список использованной литературы…………………………………………..13
2 1.Направления и задачи диагностической работы в области
развития детской речи
Направления:
1. исследования проблематики языковых обобщений;
2. изучение детской речи как обращения;
3.разработка проблем преемственности в развитии речи в дошкольных
учреждениях   усвоения   родного   языка   в   начальной   школе   (в   системе
развивающего образования).
Направления  разработки психологопедагогических  проблем  развития
речи   дошкольников,   совершенствования   содержания   и   методов   обучения
родному языку:
1.структурное   формирование   разных   структурных   уровней   системы
языка — фонетического, лексического, грамматического;
2.функциональное   формирование   навыков   владения   языком   в   его
коммуникативной функции, развитие связной речи, речевого общения;
3.когнитивное,
  познавательное   формирование   способностей   к
элементарному осознанию явлений языка и речи.
Все   три   направления   взаимосвязаны,   так   как   вопросы   развития
осознания языковых явлений включаются в проблематику всех исследований,
изучающих разные стороны развития речи дошкольников (Ф. А. Сохин).
Основная масса исследований и диагностики речевого развития ведется
по   основному   направлению:   исследование   речи   как   одного   из   показателей
умственного развития (диагностика речи ребенка при поступлении в школу,
при   решении   вопроса   об   обучении   по   программе   школы   и   т.д.)   —
диагностируются конкретные функции речи, непосредственно указывающие
3 на уровень умственного развития: понимание, осознание собственной речи,
лексическое наполнение языка, грамматический строй.
Основные задачи развития речи:
 1.Воспитание звуковой культуры речи.
2.Развитие словаря.
3.Формирование грамматического строя речи.
4.Развитие связной речи.
5.Подготовка к обучению грамоте.
6.Ознакомление с художественной литературой.
Эти  решаются на  протяжении  всего  дошкольного  детства, однако  на
каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания работы,
меняются и методы обучения.
2. Особенности диагностической работы с детьми в области
обследования разных сторон речи: словаря, грамматического строя,
связной речи, произносительных навыков
Организация   диагностики,   выбор   методик,   качественный   анализ
результатов обусловлены возрастом детей, индивидуальными особенностями
и программными требованиями.
В свете программных требований рассматриваются конкретные речевые
задачи:   лексическая   работа,   формирование   грамматического   строя   речи,
воспитание звуковой культуры и развитие связной монологической речи.
Пример:
 «Методика   обследования   речевого   развития   старших
дошкольников» А.Г. Арушановой, Т.М. Юртайкиной.
1.Звуковая культура речи (проверка звукопроизношения).
2. Словарь.
3.Грамматика (словообразование, словоизменение).
4 4. Связная речь.
Все диагностические и коррекционные методики обычно предполагают
системное   воздействие,   состоящее   из   нескольких   этапов   (блоков).   Для
каждого из них присущи свои задачи, цели, свои приемы, своя стратегия и
тактика.   Всего   может   применяться   от   трех   до   десяти   этапов
диагностического обследования.
Процедура   изучения   уровня   речевого   развития   включает   в   себя
следующие   области   исследования:   состояние   артикуляционного   аппарата;
состояние звукопроизношения; характеристика устной речи: словарный запас;
грамматический строй языка.
Обычно   исследователи   выделяют   3   уровня   развития   речи:   низкий,
средний, высокий.
Пример:   «Методика   обследования   речевого   развития   старших
дошкольников» А.Г. Арушановой, Т.М. Юртайкиной.
Общий показатель развития речи определяется следующим образом:
Высокий  высокие показатели по 34 параметрам при наличии среднего.
Средний  средние показатели по 34 параметрам.
Низкий  низкие показатели по 34 параметрам.
Для определения уровня каждый исследователь определяет параметры
и критерии, охватывающие все стороны речевого развития (Г.А. Любина).
Часто кроме описательного оценивания детских ответов используется
 А.Г.   Арушанова,   Т.М.
количественное   оценивание   (Ф.Г.   Даскалова,
Юртайкина). Оценивание в баллах в отечественной педагогике так же мало
разработано. В основном оценивают по 3х балльной системе, где «0»  отказ
от ответа.
О.С. Ушакова, Е. М. Струнина предлагают комплексную методику для
выявления   уровня   владения   речевыми   умениями   и   навыками   по   разным
сторонам речевого развития детей четвертого года жизни.
1. Словарь. Выявить умения:
5 1)   называть   слова,   обозначающие   предмет,   выраженные   именем
существительным (кошка, собака, кукла, мяч) и отвечающие на вопросы кто
это? что это?
2)   обозначать   признаки   и   качества   предмета,   выраженные   именем
прилагательным   (пушистая,   круглый,   красивая)   и   отвечающие   на   вопросы
какой? какая?
3) называть  действия (глаголы), связанные  с движением, состоянием,
отвечающие на вопросы что делает? что можно с ним делать?
4) употреблять обобщающие слова (одежда, игрушки);
5) понимать противоположные значения слов (большой — маленький,
громко — тихо, бежать — стоять).
2. Грамматика. Выявить умения:
1)   образовывать   наименование   животных   и   их   детенышей   в
  используя   уменьшительно
единственном   и   множественном   числе,
ласкательные суффиксы (кот — кошка — котенок — котик — котята);
2)   согласовывать   имена   существительные   и   имена   прилагательные   в
роде и числе (пушистый котенок, маленькая кошечка);
3) составлять простые и сложные предложения по картинкам совместно
со взрослым.
3. Фонетика.
1)   Уточнить   произношение   звуков   родного   языка,
  четкое
артикулирование их в звукосочетаниях и словах;
2) выявить умение отчетливо произносить фразы, используя интонацию
целого предложения и умение регулировать силу голоса и темп речи.
4. Связная речь.
1)   Определить   умение   детей   отвечать   на   вопросы   по   содержанию
картины и составлять короткий рассказ совместно со взрослым;
2) выявить умение воспроизводить текст хорошо знакомой сказки;
3) предложить составление рассказа из личного опыта ребенка;
6 4)   выявить   умение   пользоваться   словами,   обозначающими   речевой
этикет (спасибо, пожалуйста, здравствуйте).
По тем же разделам проходит диагностика  речевых умений в среднем и
старшем дошкольном возрасте. Каждый раздел оценивается в баллах.
Существует   ряд   методик,   изучающих   отдельные   речевые   умения   и
навыки.
Методика выявления уровня семантического развития детей младшего
дошкольного возраста. Данная методика изучает не столько количественный
состав   его   словаря,   сколько   качественное   состояние   лексики.   Методика
состоит из трех групп заданий:
1 группа – умение называть предметы, их действия и качества, способность
относить названия предметов к тематическим группам;
2 группа  навыки использования в речи противопоставляемых языковых
единиц;
3   группа      навыки,
  позволяющие   оперировать   значениями
грамматических   элементов   языка,   а   также   навыки   семантического   отбора
слов в связном монологическом высказывании.
Для   проведения   обследования   семантического   развития   младших
дошкольников   с   использованием   описанной   системы   заданий   требуются
наглядные пособия. Продолжительность беседы с одним ребенком составляет
не   более   20   минут.   Детям   младшего   дошкольного   возраста   предлагаются
задания,   которые   связаны   между   собой   общей   темой   или   определенным
сюжетом.
Пример заданий.
I группа заданий.
1. Что это? (Кукла, куколка.)
2. Какая она? (Большая, маленькая, нарядная, красивая...)
II группа заданий.
7 1.   Куклы   покушали   и   захотели   рисовать.   Большая   кукла   возьмет
длинный карандаш, а маленькая  ... (короткий).
2. Вот какой рисунок нарисовала большая кукла. На этом рисунке два
человечка. Один  веселый, а второй  ... (грустный).
III группа заданий.
1. Ктото пришел в гости к куклам. Кто это? (Заяц.) Как его можно
ласково назвать? (Зайка, заинька, зайчик, зайчишка.)
2. Зайчик решил поиграть с куклами в прятки. Куда он спрятался? (На
стул, под стул, за шкаф.)
Методика выявления понимания ребенком смысловой стороны слова
[6, с. 190]. Направлена на выявление понимания старшими дошкольниками
смысла   (значения)   слова.   Состоит   из   ряда   заданий   на:   составление
предложений с многозначными словами; составление предложений со словами
синонимического   ряда;   оценка   (и   исправление)   словосочетаний   и
высказываний   по   смыслу;   подбор   синонимов   к   словосочетаниям;   подбор
антонимов   к   изолированным   словам;   подбор   синонимов   и   антонимов   к
ситуациям; определение значения слова; придумывание рассказов.
Выполнение   этих   заданий   показывает   степень   языкового   развития
ребенка:   как   он   понимает   значение   слова,   умеет   ли   правильно   по   смыслу
сочетать его с другими словами.
Педагогическая   диагностика   отдельных   речевых   навыков   у
дошкольников   продиктована   практикой   и   жизненно   необходима   в
дошкольном учреждении. С ее помощью администрация сада и воспитатель
могут отслеживать реализацию годовых речевых задач, поставленных перед
педагогическим   коллективом,
  которые   носят   достаточно   узкую
направленность (например: развитие связной речи дошкольников).
Все   исследователи   речевого   развития   детей   отмечают   огромную
вариативность   в   состоянии   развития   речи   у   дошкольников.   такая
индивидуализация   требует   определенного   подхода,   когда   по   результатам
8 срезов   по   отдельным   речевым   навыкам   педагог   может   составить
коррекционную работу для детей, отстающих в какомто плане и для детей,
опережающих развитие.
Методики   диагностики   отдельных   речевых   навыков   экономичны   по
затрате   временных   усилий.   Это   позволяет   воспитателю   быстро   получить
необходимые для работы данные и вовремя скорректировать воспитательно
образовательный процесс.
Эти методики не трудоемки, что позволяет воспитателю  группы или
администрации   использовать   их   самим   в   рабочем   процессе,   не   выделяя
отдельного дополнительного времени для их реализации.
Краткость   методик   не   утомляет   дошкольников.   Их   игровой   мотив
делает выполнение заданий привлекательным для детей.
Требования к проведению речевого обследования предъявляются те же,
что и к методикам, определяющим общий уровень речевого развития.
Методика   выявления   уровня   речевого   развития   детей   методом
ассоциативного эксперимента. Эта диагностическая методика используется
для   детей   с   более   высоким   уровнем   умственного   и   речевого   развития.
Ассоциативный   эксперимент   глубже   других   методик   выявляет   подготовку
ребенка   к   дальнейшему   обучению   в   школе,   умение   логически   мыслить   и
передать   свои   суждения   в   связном   высказывании   (при   толковании   и
объяснении выбранных словреакций).
Для первого обследования (в начале учебного года) можно предложить
15   многозначных   слов   разных   частей   речи   (по   пять   каждой):   имена
существительные      игла,   ручка,   звонок,   молния,   лист;   прилагательные
старый,   легкий,   тяжелый,   острый,   твердый;   глаголы      идти,   стоять,   бить,
плыть, лить.
Задание 1. Взрослый предлагает ребенку: «Давай с тобой поиграем в
слова. Я назову тебе свое слово, а ты свое, какое хочешь. Какое придет тебе в
голову, то и называй». Педагог называет слово игла, ребенок говорит шьет
9 (фиксировать   ответы   может   второй   человек      записать   ручкой   или   на
диктофон); затем называется второе слово, за ним следующее.
Задание 2. Когда получены ответы на все слова, педагог возвращается к
высказыванию ребенка: «Я сказала слово игла, а ты назвал слово шьет. Почему
ты   подобрал   это   слово?   Объясни».   Высказыванияобъяснения   (толкование
значений   слов)   также   фиксируются      это   важный   показатель   речевого
развития детей.
Задание 3. Составление рассказа (сказки) на тему многозначного слова
игла. Это задание выявляет понимание детьми разных значений многозначного
слова   и   умение   в   сюжете   отобразить   это   понимание.   Рассказ   лучше
записывать. Для анализа очень важно, какие предложения использует ребенок
для   рассказа      простые   или   сложные,   правильно   ли   они   грамматически
оформлены и связаны ли между собой, передается ли содержание рассказа в
логической последовательности и соответствует ли заданной теме.
После   выполнения   трех   заданий   анализируются   ответы   детей.   Все
ответы   детей   на   задания   разделяются   на   типы   реакций,   которые   в   свою
очередь   оцениваются   в   баллах   от   1   до   3.   на   основании   качественного   и
количественного   анализа   делается   заключение   о   речевом   развитии
дошкольника.
Тесты для определения общего развития устной речи до сих пор мало
разработаны.   В   основном   встречаются   зарубежные   тесты.   В   нашей   стране
чаще   всего   используются   составные   методики,   примеры   которых
представлены выше.
Проведение обследования речевого развития должно осуществляться в
режиме   индивидуального   диалога,   в   атмосфере   доброжелательности,
поощрения   ребенка,   поддержки   его   педагогом.   Результаты   и   качество
выполнения тестовых заданий ребенком будут зависеть от того, насколько
естественно и раскованно он себя чувствует.
10 При   обследовании   уровня   развития   речи   очень   важно   отследить
адекватное восприятие и понимание методики и цели задания дошкольником.
Насколько   внимательно   выслушивает   ребенок   инструкцию,   старается   ли
понять   до   конца,   прежде   чем   приступить   к   выполнению   задания.  Пример:
«Методика выявления уровня речевого развития старших дошкольников» по
О. Ушаковой. Задание: Объясни, почему ты к слову «игла» подобрал слово
«….».
Все   проверочные   задания   рекомендуется   подбирать   таким   образом,
чтобы игровая мотивация деятельности маскировала тестирующий характер
общения и делала задания привлекательными для детей. Пример: «Методика
выявления   уровня   речевого   развития   старших   дошкольников»   по   О.
Ушаковой. Задание: Сейчас мы с тобой поиграем в слова. Я тебе скажу свое
слово, а ты мне свое:  игла, звонок, молния;  легкий, острый, глубокий.
идти, падать, бежать.
Подбор   содержания   проверочных   вопросов   определяется   возрастным
своеобразием   детской   речи   и   программными   задачами.   Пример:   Методика
Г.А.   Любиной   (и   коллектива)   определяет   особенности   речевого   развития
детей   третьего   года   жизни   и   выявляет   уровни   речевого   развития   детей   в
возрасте от двух до трех лет; речь детей четвертого года жизни; речь детей
пятого года жизни.
Наиболее   трудным   в   диагностике   являются   анализ,  интерпритация   и
оценка   результатов.   При   оценивании   следует   учитывать,   что   всякое
оценивание   условно.   Главной   задачей   обследования   является   контроль   за
развитием каждого ребенка и своевременная помощь ему, а не оценивание.
Достоинства методик, определяющих общий уровень развития речи в
том,   что   они   дают   наиболее   полную   информацию   о   состоянии   развития
детской речи в группе. Педагог получает представление об индивидуальных
темпах речевого развития, о количественных и качественных изменениях, о
«речевых приобретениях» детей и о тех «западающих звеньях», на которые
11 необходимо   срочно   обратить   внимание.   Так   же   в   методиках   можно
заимствовать   отдельные   задания   для   узкого   исследования   состояния
определенных   сторон   речевого   развития.   При   этом   результаты   сохраняют
свою достоверность.
Однако эти методики требуют больших временных затрат от педагога, и
для   подготовки   материала,   и   для   проведения   самого   обследования,   и   для
обработки данных. Эти методики трудоемки в обращении, что так же требует
выделением   педагогом   личного   свободного   времени   для   их   проведения.  В
следствии   вышесказанного,   результаты   обследования   ожидаются   долго,
отсутствует мобильность их использования в корректировки воспитательно
образовательной работы.
12 Список использованной литературы
1.Арушанова А.Г., Юртайкина Т.М. Методика обследования речевого
развития // Дошкольное воспитание. – 1991.  №7. – с. 7682.
2.Любина Г.А. Детская речь: Пособие для педагогов дошк. учреждений /
Г.А. Любина. – Мн.: Науч.метод. Центр учеб. кн. и средств обучения, 2002. –
224 с.
3.Павлова   А.А.  Диагностика и  коррекция  речевого  развития  детей //
Современные модели психологии речи и психолингвистики. – М.: Научная
мысль, 1990. – с. 4549.
4.Стародубова   Н.А.   Теория   и   методика   развития   речи   дошкольника:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – 2е изд. –
М.: Академия, 2007. – 256 с.
5.Ушакова   О.С.   Развитие   речи   дошкольников   /   О.С.   Ушакова.   –   М.:
Институт психотерапии, 2001. – 256 с.
6.   Ушакова   О.С.,   Струнина   Е.   Методика   развития   речи   детей
дошкольного   возраста:   Учебметод.   пособие   для   воспитателей   дошк.
образоват. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
7.Юртайкина   Т.М.   Обследование   речевого   развития   дошкольников   //
Развитие речи дошкольников. – М.: Академия, 1990. – с. 127136.
13 8.   Ястребова   А.   В.,   Лазаренко   О.   И.   Диагностика   уровня
сформированности речевой деятельности ребенка (лингвистическое развитие
ребенка) / А.В. Ястребова, О.И. Лазаренко. – М.: Аркти, 2000. – 54 с.
14

file_name: диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.doc

intro:
В данной работе рассмотрены вопросы:
1.Направления и задачи диагностической работы в области развития
детской речи
2. Особенности диагностической работы с детьми в области обследования разных сторон речи: словаря, грамматического строя, связной речи, произносительных навыков.
Приведена диагностическая программа по обследованию речевого развития. работа для воспитателейинформация

title: Методическая разработка "Диагностика речевого развития дошкольников"


extracted_text:
Утверждаю:
                                                            Директор ГАОУ СПО
«Арский агропромышленный
профессиональный  колледж»
                                                                        _________Ибрагимов А.Р.
П Л А Н
УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ГАОУ СПО «Арский агропромышленный профессиональный
колледж»
На 20142015 УЧЕБНЫЙ ГОД Календарно – тематический план на 2014 – 2015 учебный год
Цель:
Создание воспитательного пространства колледжа,   обеспечивающего
развитие   обучающегося   как   субъекта   деятельности,   как   личности   и   как
индивидуальности.
Задачи:
 Сохранение   исторической   преемственности   поколений;   развитие
национальной   культуры,
  воспитание   бережного   отношения   к
историческому и культурному наследию народов России; формирование
духовнонравственных качеств личности;
 Воспитание   патриотов   России;   граждан   правового   демократического
государства,   уважающих   права   и   свободы   личности,   проявляющих
национальную   и   религиозную   терпимость;   развитие   культуры
межэтнических отношений;
 Разностороннее развитие подростков;
 Формирование   их   творческих   способностей;   создание   условий   для
самореализации личности;
 Воспитание   у   подростков   целостного   миропонимания,   современного
научного мировоззрения;
 Формирование основ культуры здоровья;
 Формирование сознательного отношения к семейной жизни;
 Формирование   трудовой   мотивации,   обучение   основным   принципам
построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке
труда.
Формы реализации по направлениям воспитательной деятельности
№ №п/п
Наименование мероприятия
Сроки исполнения
проведения
Ответственный
1
1.
Анализ воспитательной работы за
20132014 учебный год. август
Заместитель директора по УВР Валиева Л.Х.
22.
Изучение приказов, инструкций и других нормативных документов,
регламентирующих воспитательную деятельность.
в течение года
Заместитель директора по УВР  Валиева Л.Х.
33.
Участие в работе приемной комиссии, формирование групп обучающихся и
студентов 1го курса.
июльавгуст
Заместитель директора по УВР  Валиева Л.Х., Аскарова А.Д., Залялиева Л.Р.
44.
Закрепление кл. руководителей  и мастеров п/о  за учебными группами.
август
Зам. директора по УПР Габдулхаков В.Р., заместитель директора по УВР  Валиева
Л.Х.
55.
Работа с периодической печатью, изучение новых технологий воспитания.
в течение года
Заместитель директора по УВР  Валиева Л.Х., мастера п/о,, кл.рук..
руководители,воспитат,
66.
Создание условий для социальной
 адаптации студентов и обучающихся 1 го курса.
сентябрь
ноябрь
Заместитель директора по УВР  Валиева Л.Х., кл. рук., мастера п\о 1 курсов
Калинина Е.А Организация ученического
 самоуправления в учебных группах.
сентябрь
Зам. директора по УВР Валиева Л.Х., мастера п/о, кл. руководители,
Вовлечение обучающихся и студентов
1го курса в общественную жизнь.
сентябрь
Мастера п/о, кл. руководители, педагог дополнительного образования,
воспитатели.
77.
88.
99.
110.
Организация массовой физкультурнооздоровительной работы студентов,
обучающихся и инженернопедагогического коллектива колледжа.
в течение года
Зам. директора по УВР Валиева Л.Х.,  руководитель физвоспитания Аскаров
И.И.
Проведение предметных недель, выставок, смотров, фестивалей, акций.
в течение года
Зам. директора по УВР. Валиева Л.Х.,  преподаватели дисциплин 11.
1
3
Анкетирование учащихся I
сентябрь
психоло
октябрь
г
курса (склонности и интересы).
Родительское собрание по
август
ознакомлению с Уставом,
локальными актами колледжа
Создание банка данных
4
сентябрь
октябрь
Зам.
директора по
УПР, УВР
психоло
г, социальный
педагог,
мастера п/о
.
.
.
.
.
.
.
0.
обучающихся, проживающих в
«семьях риска»(I,II,III,IVкурсы)
Выявление личностных
особенностей обучающихся I курса.
Формирование банка данных
детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, обучающихся
с ограниченными возможностями
Изучение учебной мотивации
обучающихся, уровня
воспитанности.
кружки художественной
самодеятельности, спортивные
секции по интересам
Проведение собраний по
группам совместно с родителями
Создание банка данных о
здоровье обучающихся
5
6
7
8
9
1
1
Запись в предметные кружки,
сентябрь
ноябрь
Психол
ог, мастера п/о
сентябрь
Социал
ьный педагог,
психолог
октябрь
ноябрь
Психол
ог, мастера
п/о, кураторы
(классные
руководители)
Художе
ственный
руководитель,
педагоги доп.
образования
В течение
Мастер
года
а п/о
сентябрь
Фельдш
ер колледжа
Проведение совместных
В течение
Мастер Организация культурномассовой работы обучающихся и студентов: посещение
выставок;  организация экскурсионной работы; проведение вечеров отдыха и
дискотек.
в течение года
Зам. директора по УВР  Валиева Л.Х.,  мастера п/о, кл. руководители,
воспитатели.
112.
Организация и проведение месячника патриотической и спортивномассовой
работы
январь
февраль
Зам. директора по УВР Валиева Л.Х., рук. физ воспитания, преподаватель
ОБЖ
11.
113.
Организация работы ученических активов
в течение года
Мастера п/о, кл. руководители,
14.
Организация работы с родителями:
 общие родительские собрания;
 групповые родительские собрания;
  работа родительского комитета.
в течение года
Зам. директора по УВР  Валиева Л.Х., мастера п/о, кл. руководители,
115.
Апробация ГТО
в течение года
 Рук. физического  воспитания
116.
Организация дежурства в общежитии, в столовой.
в течение года
Зам. директора по УВР  Валиева Л.Х.
17.
Организация генеральных уборок, уборок закрепленной прилегающей территории.
в течение года
Зам. директора по УВР, Валиева Л.Х., мастера п/о, кл. рук.
 Социальная адаптация обучающихся и студентов в колледже
Содержание основной деятельности
№
п/
Сроки
исполнени
Ответственны
е 1.
2.
3.
4.
5
Составление социального паспорта
обучающихся колледжа, групп.
Выявление обучающихся и студентов с
девиантным поведением.
Социальнопсихологический анализ групп.
сентябрь
сентябрь
декабрь
Организация работы «Совета профилактики».
сентябрь
Проведение рабочих и тематических линеек с
обучающимися .
в   течение
года
Организация летнего отдыха обучающихся
июнь
Зам.
директора по
УВР  Валиева
Л.Х., кл.
руководители,
Зам.
директора по
УВР  Валиева
Л.Х., кл.
Директор
Ибрагимов
А.Р.,
зам.
Зам.
директора
 Зам.
директора по
УВР  Валиева
Л.Х.
 Профессиональнотрудовое воспитание
№
п/п
1.
Содержание основной деятельности
Опрос на выявление доминирующих
мотиваций подростков 1 курса
2. Проведение конкурсов профессионального
мастерства по профессиям и специальностям
Сроки
исполнения
ноябрь
Февраль,
март,
апрель
3. Организация и проведение выставок продаж сентябрь
4. Организация и проведение классных часов,
посвященных выбранной профессии
В течение
года
Ответственные
Психологи
Мастера п/о
Администрация
колледжа
Мастера п/о, кл.
руководители.
5. Участие в научнопрактических
конференциях по профессиям и
декабрь
зам. директора по
УПР ,НМР специальностям
6. Проведение Дня открытых дверей.
апрель
8.
Участие в акциях «Чистая территория »;
уборка прилегающей территории, оказание
посильной помощи в ремонте учебных
зданий
В течение
года
Администрация
колледжа
Зам. директора по
УВР  Валиева Л.Х.,
мастера п/о, кл.
руководители
Гражданскопатриотическое, культурнонравственное,
с  портивнооздоровительное воспитание
Содержание основной деятельности
№
п/п
1. Организация   и   проведение   встреч   с
Ответственные
Сроки
исполнения
В течение года Мастера   п/о,   кл.
знаменитыми земляками Арского района
2. Проведение   экскурсий   в   краеведческий
руководители
В течение года Преподаватель
музей.
3.
Встречи   с  ветеранами   ВОВ,   участниками
боевых действий в Афганистане и Чечне
(совместно с  советом ветеранов).
4. Акции милосердия
5. Акция   «Мы   в   летописи   Великой
Отечественной войны»
6.
Конкурс патриотической песни «Я люблю
тебя, Россия»
истории,
п/о,
руководители
  мастера

кл.
В течение года Зам.директора   по
УВР  Валиева Л.Х..,
мастера   п/о,   кл.
руководители
Зам.директора   по
УВР  Валиева Л.Х..,
мастера   п/о,   кл.
руководители
Зам.директора   по
УВР  Валиева Л.Х..,
мастера   п/о,   кл.
руководители,
воспитатели.
Зам.директора   по
УВР Валиева Л.Х..
Октябрь
апрель
Октябрь, май
ноябрь
7.
«Поклонимся   и   мертвым   и   живым»,
празднование   70й   годовщины   Дня
Победы
май
Зам.директора   по
УВР Валиева Л.Х. 8.
9.
№
п/п
1.
Спартакиада
Спортивные состязания
В течение года Руководитель
физвоспитания
В течение года Руководитель
физвоспитания
Правовое воспитание
Содержание основной деятельности
 «Мои права и обязанности»
(организация   и   проведение   бесед,
знакомящих   с   Конституцией   РФ),
проведение
знатоков
Конституции РФ.
конкурса

Ответственные
Сроки
исполнения
В течение года Преподаватели
обществознания,
зам.   директора   по
УВР
Зам. директора по
УВР
В соответствии
 с
совместным
планом
структурных
подразделений
В течение года Преподаватели
экологии,   химии,
биологии
Декабрь
апрель
Март
Согласно
планам
мастеров   п/о,
кл. рук.
В течение года
Преподаватели
Преподаватели
русского   языка   и
литературы.
Мастера   п/о,   кл.
рук.
Зам   директора   по
УВР
2. Организация   встреч   с   сотрудниками
(ПДН,
правоохранительных   органов
РОВД),
лекциибеседы
прокуратуры.
с

работниками
3
6.

и
бесед
Проведение
«Причины
экологических
техногенных
катастроф»,
  тематических   классных
часов,
  посвященных   Дню   памяти
погибших   в   радиационных   авариях   и
катастрофах,   проведение   недели   химии,
биологии и экологии.
Всероссийский   интернет   –   урок   «Имею
право знать»
7. Проведение конкурса сочинений «Сохрани
свою землю потомкам».
8. Организация   и   проведение   родительских
собраний совместно с обучающимися.
9.
Разработка   цикла   бесед   «Знаешь   ли   ты
семейный   кодекс»,   «Готовимся   стать родителями»,
«Правовое
воспитание   подростковсирот   и   их
социальная адаптация».
курса:

13.
Индивидуальные консультационные
В течение года
Психологи
беседы с обучающимися и их родителями.
14. Коррекционная   работа   с   обучающимися,
постоянно
поставленными на внутренний контроль
15 Конкурс

творческих
работ
антикоррупционного   содержания   «Надо
жить честно!»

Развитие

 студенческого самоуправления
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Содержание основной деятельности
Проведение торжественной линейки,
посвященной дню Знаний
КВН
Подготовка и проведение вечера
«Посвящение в студенты», «Осенний
бал»
Организация и проведение концерта,
посвящённого Дню учителя
1 октября День пожилых  Поездка с
концертом в Дом престарелых.
Подготовка и проведение концерта
художественного самодеятельного
творчества
«Осенний марафон» (развлекательный
вечер отдыха)
Подготовка и проведение
Новогоднего бала
Смотр строя и песни
День влюбленных
Организация и проведение
выпускного вечера
Подготовка и проведение праздников
23 февраля и  8 марта
«Науруз»
центра социальной
защиты
Зам   директора   по
УВР,   мастера   п/о,
кл. рук.
Зам   директора   по
УВР
Ответственные
Зам   директора   по
УВР, отв.22 гр
Отв. 24 гр.
Отв. 23,33гр.
Зам   директора   по
УВР, отв.41 гр
Зам   директора   по
УВР, отв..32 гр
Октябрь
ноябрь
Сроки
исполнения
сентябрь
октябрь
ноябрь
03.10.10 г.
08.10.2014
Сентябрьмарт Зам директора по
УВР
ноябрь
28.12.11г.
февраль
Февраль
февраль
 мастера п/о. кл.
руководители
Воспитатели
Камалиев Л.Р.,
отв.14 гр.
Отв. 11,26 гр.
Зам директора по
УВР, отв.34,35 гр
Февральмарт Отв. 10, 12 гр.
март
Отв.18, 25 гр. 14.
15.
16.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Операция «Волонтер» (совместно с
волонтёрским отрядом)
«Бессмертен подвиг ваш, ветераны!»
празднование Дня   Победы
«День открытых дверей»

В течение года Зам директора по
май
май
УВР
Преподаватель
ОБЖ, отв.31 гр.
Зам директора по
УВР, отв.21 гр
Здоровый образ жизни и физическое воспитание
Содержание основной деятельности
Организация и проведение: конкурса
плакатов «Я за здоровый образ жизни!»
Сроки
выполнения
ноябрь
Лекциибеседы «Здоровье каждого –
здоровье нации»
В течение года
Дни   информации   «Вред   алкоголя,
курения, наркотиков»;
«Туберкулез– это опасно».
Сотрудничество   с   центром   медицинской
профилактики   (профилактика   СПИДа,
туберкулеза, гриппа).
Выявление обучающихся с отклонениями в
здоровье
По пятницам
По плану
сентябрь
Ответственные
Зам. директора по
УВР ,мастера п/о,
кл.рук.
мастера   п/о,   кл.
руководители,
медсестра.
Мастера   п/о,   Кл.
руководители,
медсестра.
Зам. директора по
УВР
  АЦБ,
Врачи
медсестра
колледжа
Руководитель
физвоспитания,
мастера   п/о,   кл.
руководители
В течение года,
в соответствии
с планом
руководителя
физвоспитания
Проведение:
военноспортивной эстафеты,
соревнований по теннису, минифутболу,
волейболу, стрельбе, гиревому  спорту,
Дней здоровья;
организация   занятий   в   спортивных
секциях,
занятий в специальных группах здоровья
Деловая игра «Встать! Суд идет»
(проблемы алкоголизма в семье)
Всероссийская олимпиада научных и
студенческих и научных работ сфере
профилактики наркомании и
наркопреступности
март
Воспитатели
Октябрь
ноябрь
  Зам.   директора
по УВР 9.
Сотрудничество с социальными
институтами города по предупреждению
и профилактике различных заболеваний
10. Проведение физкультминуток в течение
учебного дня,
совместных походов, экскурсий, лыжных
прогулок;
11. Организация товарищеских встреч по
В течение года
различным видам спорта
14. Психологическая профилактика по
выявлению обучающихся группы риска.
15. Проведение:
постоянно
В течение года
 недели иммунизации;
флюорографических осмотров,
профилактических медосмотров,
 прививок;
тематических линеек;
 уроков валеологии;
спортивных мероприятий:
спортивных эстафет,
спортивных праздников
По   договору о
сотрудничестве
Зам. директора по
УВР
постоянно
Руководитель
физвоспитания,
мастера   п/о,   кл.
руководители
Руководитель
физвоспитания,
физорги   учебных
групп
Зам. директора по
УВР.
Зам. директора по
УВР, мастера п/о,
кл. руководители,
руководитель
физвоспитания,
медсестра
16 Молодежный  антинаркотический форум
Ноябрь
февраль
Зам. директора по
УВР.
№
п/п
1.
2.
Работа с родителями
Содержание основной деятельности
Родительские собрания;
Участие родителей в работе органов
самоуправления колледжа;
Сроки
исполнения
в течение года
Ответственные
Зам директора по
УВР,   кл.   рук.,
мастера п/о
Системное информирование родителей о
поведении   и   результатах   учебной
деятельности их ребенка
каждое
полугодие
мастера
кл.рук.

п/о, 3.
4.
5.
6.
Осуществление мер по социальной
поддержке семей студентов;
Использование потенциала родителей в
проведении совместных мероприятий
(творческие выставки, классные часы,
поездки и др.)
(выявление
Диагностика   родителей
уровня
студентов,
воспитанности
удовлетворенность   родителей   учебно
воспитательным процессом и др.).
Участие семей в конкурсе, посвященном
Дню   матери   «Гляжу   в   тебя,   как   в
зеркало».
в течение года
Зам директора по
УВР, мастера п/о,
кл.рук.
в течение года
Зам директора по
УВР, мастера п/о,
кл. рук.
ноябрь
Зам директора по
УВР

совета
Заседание
родительского

попечительского совета
  профилактики,
комитета,
в течение года
по
индивидуально
му плану
Ибрагимов   А.Р..
зам директора по
УВР, мастера п/о,
кл.рук.

file_name: воспитательный_план.docx

intro: Классные руководители – самая массовая категория организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Классное руководство – основная и ведущая форма организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Взаимодействие классного руководителя и обучающегося является ключевым моментом в построении воспитательных отношений, от которого во многом зависят успешность деятельности всего педагогического коллектива, результативность процесса становления личности ребенка.

title: План воспитательной работы 34 группы


extracted_text:
Способы выравнивания и выделения текста
Что такое  выравнивание  и для чего оно нужно? Вы пишите какойлибо
документ. Название должно располагаться строго по центру листа. Не следует
нажимать много раз клавишу [Пробел], затем писать слово,так как у каждого
шрифта   разная   ширина   пробела   и   точной   центровки   добиться   невозможно.
 Напишите   слово  Введение  и   нажмите   клавишу  По   центру.   Текст
автоматически переместится в середину.
 Теперь   напишем   абзац,   чтобы   выяснить   назначение   остальных   кнопок:
Текст выровнен по левой стороне, справа все строки имеют разную длину.
 Нажмите кнопку По правому краю

 Выравнивание По ширине делает оба края абзаца ровными.
Для создания  "Красной строки" верхний треугольный бегунок горизонтальной
линейки  перетаскиваете  на расстояние, показывающее  отступ  или  используйте
клавишу Tab.
Выделение текста
Выделять   можно   мышью   и   клавиатурой.   Для   выделения   мышью   курсор
нужно поставить за строку (слева от нее) и, удерживая нажатой левую кнопку
мыши, передвигать курсор вниз. По мере передвижения строки будут выделяться.
Какую бы операцию вы не сделали, она будет действовать на весь выделенный
текст.
 Выделите   фрагмент   введенного   текста   и   нажмите  Ч  (Подчеркнутый),   и
увидите, что весь абзац подчеркнут. Выделять можно как строку целиком, так
и ее часть (несколько слов или букв).
 Для снятия выделения установите курсор вне выделенного блока.

file_name: Практическая работа тема Способы выравнивания и выделения текста.docx

intro:
Способы выравнивания и выделения текста

Что такое выравнивание и для чего оно нужно? Вы пишите какой-либо документ. Название должно располагаться строго по центру листа. Не следует нажимать много раз клавишу [Пробел], затем писать слово,так как у каждого шрифта разная ширина пробела и точной центровки добиться невозможно.

•	Напишите слово Введение и нажмите клавишу По центру. Текст автоматически переместится в середину.

title: Практическая работа тема Способы выравнивания и выделения текста УД Информатика


extracted_text:
Нажатие   кнопки  Отменить  позволяет   отменить  последнюю  выполненную
команду. Для отмены  нескольких  операций следует либо нажимать на кнопку
Функция  «Отменить»
несколько  раз,  либо  открыть  список  и  выделить  те  команды, которые  нужно
отменить.
 Напишем предложение:
                           Среди функций Word есть одна, называемая Отменить.
 Выделим его и нажмем клавишу Delete. Предложение удалено.
 Нажмем кнопку Отменить. Все восстановилось
Копирование и перемещение фрагмента
При работе с текстами нередко требуется набирать повторяющийся текст
 Наберем пока первые шесть строк, последние две не вводим:
 Заслонивши тебя от простуды
Я подумаю: "Боже всевышний"!
Я тебя никогда не забуду
Я тебя никогда не увижу.
И качнутся бессмысленной высью
Пара фраз, залетевших отсюда:
Я тебя никогда не забуду
Я тебя никогда не увижу.
Здесь   два   куплета,   в   которых   последние   строки   повторяются.   Чтобы   не
повторять ввод, скопируем их.
Для этого:
 выделяем  две   строки   и   нажимаем   кнопку  Копировать,   выделенный   блок
 ставим курсор под второй куплет и нажимаем кнопку Вставить. Информация
внесен в буфер.
из буфера появилась в тексте.
Копировать  копирование выделенного фрагмента в буфер
 Вставить  вставка фрагмента из буфера в документ (в позицию курсора).
Вырезать  удаление выделенного фрагмента и помещение его в буфер
обмена
Создание списков Сделаем меню для ресторана (можете написать то, что вам по вкусу:)
Первое
Второе
Третье
 Выделим эти три пункта и нажмем на них правой кнопкой мыши. Появится
так называемое "контекстное меню".
 Здесь выберем Список… В диалоговом окне назначим Маркированный
список в виде звездочек  или любой другой вид.
Должен получиться такой список:
Первое
Второе
 Третье
Списки могут быть маркированными (значки) и нумерованными (каждый пункт
обозначен цифрой).
Часто   при   наборе   текстов   возникает   проблема   нехватки   или   излишка   объема
текста.
И последнее. Часто при наборе текстов возникает проблема нехватки или
излишка объема текста (преподаватель требует реферат на 10 листов, а есть
только 5 и наоборот). Чтобы растянуть текст, необходимо выделить абзацы,
выбрать меню Формат, Абзац, и в списке междустрочный выбрать полуторный
или двойной (для увеличения межстрочного интервала).
 Чтобы растянуть текст, необходимо выделить абзацы, выбрать меню Формат,
Абзац, и в списке  междустрочный  выбрать  полуторный  или  двойной  (для
увеличения межстрочного интервала).

file_name: Практическая работа тема Функция  «Отменить».docx

intro:
Функция  «Отменить»
Нажатие кнопки Отменить позволяет отменить последнюю выполненную команду. Для отмены нескольких операций следует либо нажимать на кнопку несколько раз, либо открыть список и выделить те команды, которые нужно отменить.

•	Напишем предложение:
                           Среди функций Word есть одна, называемая Отменить.
•	Выделим его и нажмем клавишу Delete. Предложение удалено.
•	Нажмем кнопку Отменить. Все восстановилось

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическая работа тема Функция  «Отменить» УД Информатика