extracted_text:
Федосова
Наталия Викторовна,
учитель русского языка и литературы,
 МОУ Бродовская СОШ,
Аннинского муниципального района.
Внеклассное мероприятие по литературе
 «По страницам прочитанных произведений»
Игра « Умники и умницы»
8 класс.
Цель. Проверить качество чтения художественного текста.
Задачи.
 В игровой форме подвести итоги изучения темы.
 Убедить в преимуществе “медленного чтения”.


Развивать умение находить детали, определять их функциональное и художественное назначение в тексте
Развивать творческие способности, логическое мышление, языковое чутьё.
 Воспитывать интерес к изучению литературы, вкус к настоящему русскому слову.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Игра состоит из трех этапов соревнования, в ходе которых из девяти участников в финал выходят трое. Финальное
состязание определяет победителя.
За каждый правильный ответ участнику вручается орден «Щёлкового умника». В случае, если учащийся затрудняется
ответить или ответ его неверен, ведущий обращается к зрителям. Для зрителей, набравших наибольшее количество
орденов, можно организовать дополнительный этап состязания.
Перед началом соревнования ведущий предлагает учащимся определить дорожку, на которой они хотели бы
состязаться, предварительно объяснив следующее:



у первой группы самый короткий путь к победе, ибо участник игры должен ответить всего лишь на два
вопроса. Выбрав красную дорожку, участник подвергает себя наибольшему риску: он не имеет права на
ошибку;
на желтой дорожке участника викторины ожидают три вопроса, для него допустима одна неточность в ответе;
участникам, выбравшим зеленую дорожку, задается четыре вопроса, но они имеют право ошибиться дважды.
Судит состязание жюри, в составе которого учителя литературы, старшеклассники, родители.
Отборочный тур.
1 агон
1. Как называлась шхуна, на которой капитан Татаринов отправился в экспедицию?
( Святая Мария).
2. Назовите причину гибели экспедиции под руководством капитана Татаринова?
( Плохое снаряжение)
3. Назовите жизненный девиз Саньки Григорьева.
( Бороться и искать, найти и не сдаваться).
4. Кто был врагом Саньки Григорьева в течение всей жизни?
( Ромашов – Ромашка). Задание для выбора дорожки.
В течение одной минуты придумайте убеждающий монолог на тему « Читать художественную
литературу нужно».
Вопросы для красной дорожки.
1. Кто вы?
Ко мне вошёл молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но
чрезвычайно живым. «Извините меня,  сказал он пофранцузски, что я без церемонии прихожу с
вами познакомиться». (Швабрин).
2. Кто кому говорит?
« Сам знаешь, не моя воля: велят идти против тебя – пойду, делать нечего. Ты теперь сам начальник;
сам требуешь повиновения от своих. На что это будет похоже, если я от службы откажусь, когда
служба моя понадобится? Голова моя в твоей власти: отпустишь меня – спасибо; казнишь – бог тебе
судья, а я сказал тебе правду. ( Гринёв – Пугачёву).
Вопросы для жёлтой дорожки.
1. Кто вы?
Вошед в бильярдную, увидел я барина, лет тридцати пяти, с длинными чёрными усами, в халате, с
кием в руке и с трубкой в зубах. Он играл с маркёром, который при проигрыше должен был лезть пол
биллиард на четвереньках. (Зурин).
2. Кому принадлежат слова?
Ну, ребята, … теперь отворяй ворота, бей в барабан. Ребята! Вперёд, на вылазку, за мною! Что вы,
детушки, стоите? Умирать, так умирать: дело служивое! (капитан Миронов).
3. Кому адресовано письмо?
Милостливое писание ваше получил, в котором изволишь гневаться на меня, раба вашего, чтоде
стыдно мне исполнять господских приказаний слушаюсь и усердно вам всегда служил и дожил до
седых волос.  (Андрею Петровичу Гринёву).
Вопросы для зелёной дорожки.
1. Кто вы?
У окна сидела старушка в телогрейке и с платком на голове. Она разматывала нитки, которые
держал, распялив на руках, кривой старичок в офицерском мундире. (Василиса Егоровна).
2. Чьи это слова?
Батюшка, Пётр Андреевич, не умори меня с печали. Свет ты мой! Послушай меня: напиши этому
разбойнику, что ты пошутил, что у нас и денегто таких не водится. Сто рублей! Боже ты
милостливый! Скажи. Что тебе родители крепконакрепко заказывали не играть, окромя как в
орехи… ( Савельевича).
3. О ком это сказано?
Одна беда:…девка на выданье, а какое у неё приданое? Частый гребень, да веник, да алтын денег
(прости бог), с чем в баню сходить. Хорошо, коли найдётся добрый человек; а то сиди себе в девках
вековечной невестою (о Маше).
4. Кто автор этого письма?
Любезный Пётр Андреевич, пожалуйста, пришли мне с моим мальчиком сто рублей, которые ты мне
вчера проиграл. Мне крайняя нужда в деньгах. Готовый к услугам. (Зурин).
Отборочный тур.
1. Откуда вылетело «крылатое слово»?
2 агон
С Пушкиным на дружеской ноге? («Ревизор»).
2. Кто подсказал сюжет «Ревизора» Н.В. Гоголю? (Пушкин).
3. Продолжите «Неча на зеркало пенять, коли…(рожа крива).
Задание для выбора дорожки.
Подготовьте за одну минуту выступление на тему « Нужны ли внеклассные мероприятия по предметам».
Вопросы для красной дорожки. 1. Кто вы?
Человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен. Охотник большой на
догадки. Берёт взятки борзыми щенками. ( судья ЛяпкинТяпкин).
2. Кто кому пишет?
Спешу, между прочим уведомить тебя, что приехал чиновник с предписанием осмотреть всю
губернию и особенно наш уезд. … Ибо он может приехать во всякий час, если только уже не приехал
и не живёт гденибудь инкогнито. ( Иван Андреевич Чмыхов (друг) – городничему).
Вопросы для жёлтой дорожки.
1. Кто вы?
Уже постаревший на службе и очень неглупый посвоему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя
очень солидно; довольно серьёзен, несколько даже резонёр; говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни
мало. (Городничий)
2. Кто кому пишет?
Спешу уведомить тебя, душа Тряпичкин, какие со мной чудеса. На дороге обчистил меня кругом
пехотный капитан, так что трактирщик хотел меня уже было в тюрьму посадить… ( Хлетаков –
Тряпичкину).
3. Кому принадлежат слова?
Насчёт врачевания мы с Христианом Ивановичем взали свои меры: чем ближе к натуре, тем лучше;
Лекарств дорогих не потребляем. Человек простой: если умрёт, он и так умрёт; если выздоровеет, то
и так выздоровеет. (Земляника).
Вопросы для зелёной дорожки.
1. Кто вы?
Провинциальная кокетка, ещё не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на романах и
альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей ( Анна Андреевнажена городничего).
2. Кому принадлежат слова?
Чёрт побери, так есть хочется, и в животе такая трескотня, как будто бы целый полк затрубил в
трубы. Вот не доедем домой да и только! Что прикажешь делать? Второй месяц, как уже из Питера!
Профинтил дорогою денежки, голубчик, теперь сидит и хвост подвернул…(Осип).
3. Кому принадлежит крылатая фраза?
У меня лёгкость в мозгах необыкновенная? ( Хлестакову).
4. Какое блюдо очень понравилось Хлестакову?
(Лабардан).
3 агон
Отборочный тур.
1. Кто написал произведение «Два капитана»? (Каверин).
2. Кто написал произведение «Овод»?  (Войнич).
3. Как звали главного героя повести «Шинель»? ( Аккакий Аккакиевич).
Задание для розыгрыша дорожек.
За одну минуту приготовьте ответ на вопрос «Почему нужно писать грамотно?».
Вопросы для красной дорожки.
1. Кто вы?
Чиновник нельзя сказать, чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват,
несколько рыжеват, несколько на вид даже подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами
по обеим сторонам щёк. ( Аккакий Аккакиевич).
2. Кто кому говорил?
Я вот того… сукно…вот видишь, везде в других местах, совсем крепкое, оно немножко запылилось,
и кажется, как будто старое, а оно новое, да вот только в одном месте того… ( Аккакий Аккакиевич
портному Петровичу)
Вопросы для жёлтой дорожки.
1. Кто вы? Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, Худощав и
широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; большие глаза так и бегали. Лицо его имело
выражение довольно приятное. (Пугачёв).
2. Кто кому писал?
Письмо твоё… мы получили 15го сего месяца, и ни только моего благословения, ни моего согласия
дать я тебе не намерен, но ещё и собираюсь до тебя добраться да за проказы твои проучить тебя
путём, как мальчишку, несмотря на твой офицерский чин: ибо доказал, что шпагу носить ещё
недостоин, которая пожалована тебе на защиту отечества, а не для дуэлей. (Отец Гринёв сыну)
3. Что это за местность?
У ворот я увидел старую чугунную пушку; улицы были тесны и кривы; избы низки и большею частью
крыты соломою. ( Белогорская крепость).
Вопросы для зелёной дорожки.
1. Кто вы?
Она была в утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное
и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть
неизъяснимую. Дама первая прервала молчание. (Екатерина  II).
2. Из  какого произведения строки?
Незваный гость хуже татарина. ( « Капитанская дочка – Эпиграф).
3. Чей это сон?
Сегодня снились мне  всю ночь какието необыкновенные крысы. Право, этаких я никогда не видывал
: Чёрные, неестественной величины! Пришли, понюхали – и пошли прочь. (Городничий).
4. Кто кому писал?
Оригиналы страшные. От смеху бы ты умер. Ты, я знаю, пишешь статейки: помести их в свою
литературу. Вопервых, городничий глуп, как сивый мерин…»
( Хлестаков Тряпичкину).
Финал.
Задания для выбора дорожек.
  Составить хвалебную речь русской литературе.
Красная дорожка
1. Кому принадлежат слова?
“Я люблю поесть. Ведь на то живёшь, чтобы срывать цветы удовольствия”. (Хлестакову)
2. Продолжи фразу.
Гоголь, отвечая на упрёки, что в пьесе нет ни одного положительного лица, писал:
“ Мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе...Это честное, благородное лицо
был...” (Смех)
Жёлтая дорожка
1. Кому принадлежат слова?
“О! Я шутить не люблю. Я или всем задал острастку. Меня сам государственный совет боится”. (Хлестакову)
2. Продолжите фразу. Да отсюда, хоть три года скачи, _ _ _ _ _/...ни до какого государства не доедешь/.
3. Кто о ком говорит?
За тобою, как за всяким, водятся грешки, потому что ты человек умный и не любишь пропускать того, что
плывет в руки (Андрей Иванович Чмыхов о городничем).
Красная дорожка
1. Кто о ком говорит?
В детстве его мамка ушибла, и с тех пор от него отдает немного водкою. (Аммос Федорович ЛяпкинТяпкин
о заседателе уездного суда).
 Чье сочинение “Юрий Милославский” присвоил себе Хлестаков? Назовите имя настоящего автора. (Загоскин
М. М.)
2.
3.

file_name: Умники и умницы.doc

intro: Сценарий мероприятия по литературе составлен по принципу игры "Умники и умницы". Есть тир дорожки ответов:красная, жёлтая, зелёная. Игре предшествует отборочный тур. Вопросы по предметной области "Литература". Целевая аудитория - учащиеся 8 класса. Игра состоит из 3 агонов и финала. По результатам ответов у учащихся есть возможность по решению жюри получить "Орден щёлкового умника".

title: Внеклассное мероприятие по литературе " Умницы и умники"


extracted_text:
Календарнотематический план
«В стране рукоделия», 1 год обучения
_20162017_ учебный год
1 ГРУППА
Календарные
сроки
№
п/п
П
ре
дп
ол
аг
ае
м
ые
Фак
тиче
ские
Тема учебного
занятия
Тип и форма
занятия
Колво
часов
Содержание деятельности
Теоретическая часть
занятия /форма
организации
деятельности
Практическая
часть занятия
/форма
организации
деятельности
Воспитательная
работа
Дидактические
материалы,
техническое
обеспечение
1.
05.09
1.1Вводное занятие.
Cообщение
(изучения) новых
знаний.
2

Знакомство
с
программой.   Беседа   о
свойствах   и   видах
бумаги
  беседа,
демонстрация
/
Опыты   с   бумагой.
Выполнение
заданий   педагога
/практическая
работа
Воспитание   интереса   к
творческой

деятельности
работе с бумагой.
при
Бумага разных видов
и   цветов,   ножницы,
сосуд   с   водой,
карандаши.
Раздел 1. Вводное занятие  2 часа
2
07.09
2.1 Отпечатки на
пластилине. Вспомним
лето.
Формирование
знаний,   умений   и
навыков / занятие –
творчества
Раздел 2. «Волшебная глина»  пластилинография – 22 часа
/практическая
работа
2
3
12.09
2.2Пластилин вместо
карандаша и красок.
применения знаний,
умений, навыков/
занятие –
творчества
4
14.09
2.3Рисование
жгутиком из
пластилина
Формирование
знаний,   умений   и
навыков / занятие –
2
2

работ,
Просмотр
выполненных   таким
образом.
  Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
практическая
работа
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
/практическая
работа
Воспитание культуры
труда, рациональной
организации труда
Воспитывать
аккуратность при
выполнении работы,
художественный
вкус.Пластилин, картон,
стека
Развивать
моторику,
художественное

мелкую
  глазомер;
Пластилин,
стека
  картон,
Пластилин,
стека
  картон,
Пластилин,
стека
  картон, творчества
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
творчество,
эстетические чувства.
19.09
5
21.09
6
7
26.09
28.09
8
03.10
9
05.10
10
10.10
11
12.10
Начальная
аттестация
2.4Налепные
украшения.
Универсальный робот.
Формирование
знаний,   умений   и
навыков / занятие –
творчества
2.5Обратная мозаика
на прозрачной основе.
«Фрукты».
2.6Лепка
конструктивным
способом из разных
частей. Обрубовка.
«Тропический
цветок».
2.7Лепка из целого
куска вытягиванием.
«Удав, слон,
крокодил».
2.8Мозаика из
природных
материалов на
пластилиновой основе.
Панно «Цветок».
2.9Разрезание
пластилина. Мозаика
из разрезных деталей.
2.10.Обратная
аппликация из
пластилина на
Формирование
знаний,   умений   и
навыков / занятие –
творчества
Формирование
знаний,   умений   и
навыков / занятие –
творчества
Формирование
знаний,   умений   и
навыков / занятие –
творчества
Формирование
знаний,   умений   и
навыков / занятие –
творчества
Формирование
знаний,   умений   и
навыков / занятие –
творчества
применения знаний,
умений, навыков /
занятие –
2
2
2
2
2
2
2

Просмотр
работ,
выполненных   таким
образом.
  Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
образца,

Просмотр
работ,
выполненных   таким
образом.
  Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
работ,
Просмотр
выполненных   таким
образом.
  Обсуждение

/практическая
работа
/практическая
работа
/практическая
работа
/практическая
работа
/практическая
работа
/практическая
работа
/практическая
работа
Воспитывать
аккуратность
при
выполнении   работы,
усидчивость,
  желание
сделать подарок своими
руками
Воспитывать
аккуратность
выполнении работы
при

Воспитывать
аккуратность при
выполнении работы,
художественный вкус.

мелкую
  глазомер;
Развивать
моторику,
художественное
творчество,
эстетические чувства.
Воспитание
трудолюбия,
старательности,
аккуратности
Воспитывать
аккуратность при
выполнении работы,
художественный вкус.
Развивать
моторику,
художественное
мелкую

  глазомер;
Пластилин,
стека
  картон,
Пластилин,
стека
  картон,
Пластилин,
стека
  картон,
Пластилин,
стека
  картон,
Пластилин,
стека
  картон,
Пластилин,
стека
  картон,
Пластилин,  стека прозрачной основе.
творчества
12
17.10
2.11.Лепка из
отдельных частей
применения знаний,
умений, навыков /
занятие –
творчества
2
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
/практическая
работа
творчество,
эстетические чувства.
Воспитание
трудолюбия,
старательности,
аккуратности
Пластилин,
стека
  картон,
Раздел 3. «Бумажные чудеса» Работа с бумагой – 78 часов
3.1  Изготовление простейших поделок методом складывания  – 24 ч.
13
19.10
14
24.10
15
26.10
16
31.10
17
02.11
3.1.1Оригами.
Складывание из
прямоугольников.
Карандаши.
формирования
умений и навыков
занятие

творчества

3.1.2Изготовление
поделок методом
складывания веером:
бабочка, цветок
формирования
умений и навыков
занятие –
творчества
3.1.3Складывание из
квадрата
динамических
игрушек.
формирования
умений и навыков
занятие
творчества
3.1.4Изготовление
игрушек для рук:
«Собака», «Кот»
формирования
умений и навыков
занятие
творчества
3.1.5Изготовление
поделок методом
складывания из кругов
«Цветы».
формирования
умений и навыков
занятие
творчества
2
2
2
2
2
Понятие   «оригами»,
«фальцовка»,   условные
обозначения при работе
в   технике   оригами/
беседа, демонстрация
Показ
гармошки
/
демонстрация
складывания
  беседа,

Показ   образца,   схемы.
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Складывание   по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Показ   образца,   схемы.
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа

образцов.
  «шаблон».
Показ
Понятие
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Складывание по
словесной
инструкции
педагога, вырезание
кругов/практическа
я работа
Воспитание
аккуратности,
бережного  отношения  к
материалам.
Цветная или офисная
бумага, ножницы
Воспитание
трудолюбия,
старательности,
усидчивости

Воспитывать
усидчивость,   внимание,
и
аккуратность
настойчивость
в
достижении
поставленной цели
Воспитывать
усидчивость,   внимание,
аккуратность
и
настойчивость
в
достижении
поставленной цели
Воспитание
эстетического   вкуса,
бережного  отношения  к
природе

Цветная или офисная
бумага, ножницы
Цветная или офисная
бумага
Цветная или офисная
бумага
Цветная или офисная
шаблон
бумага,
круга,
ножницы,
клей, клеенка 18
07.11
19
09.11
20
14.11
21
16.11
22
21.11
23
23.11
24
28.11
3.1.6Аппликация из
одинаковых деталей
оригами. «Совиное
царство».
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

3.1.7Аппликация с
элементами оригами
«Вспомним лето»
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

3.1.8Композиция из
выпуклых деталей
оригами. Новогодняя
веточка.
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

3.1.9Сказочнаые
образы в технике
оригами. Дед Мороз.
3.1.10Мозаика из
плоских деталей
оригами.
3.1.11Сюжетная
композиция из
деталей оригами на
плоскости. «Лиса и
заяц».
применения знаний,
умений, навыков
занятие –
творчества занятие
– творчества
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

3.1.12Сюжетная
композиция из
деталей оригами на
плоскости. «Бумажное
семейство»
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

2
2
2
2
2
2
2
Показ   образца,   схемы.
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Беседа
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
лете.
о

Беседа   о   празднике
Новый год. Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Беседа   о   празднике
Новый год. Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Показ   образца,   схемы.
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Показ   образца,   схемы.
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа
Показ   образца,   схемы.
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Складывание по
словесной
инструкции
педагога/практичес
кая работа

мелкую
Развивать
моторику,   координацию
движений
рук.
Воспитывать
усидчивость.
Развивать
мелкую
моторику,   координацию
движений
рук.
Воспитывать
усидчивость.

Развивать
мелкую
моторику,   координацию
движений
рук.
Воспитывать
усидчивость.
Развивать
мелкую
моторику,   координацию
движений
рук.
Воспитывать
усидчивость.

Воспитывать
усидчивость,   внимание,
и
аккуратность
настойчивость
в
достижении
поставленной цели
Воспитывать
усидчивость,   внимание,
и
аккуратность
настойчивость
в
достижении
поставленной цели
Воспитывать
усидчивость,   внимание,
и
аккуратность
настойчивость
в
достижении
поставленной цели

Цветная или офисная
бумага,
  ножницы,
клей, клеенка
Цветная или офисная
бумага,
  ножницы,
клей, клеенка
Цветная или офисная
бумага,
  ножницы,
клей, клеенка
Цветная или офисная
бумага,
  ножницы,
клей, клеенка
Цветная или офисная
бумага,
  ножницы,
клей, клеенка
Цветная или офисная
бумага,
  ножницы,
клей, клеенка
Цветная или офисная
бумага,
  ножницы,
клей, клеенка 3.2. Моделирование и конструирование  12 часов
25
30.11
26
05.12
27
07.12
12.12
28
14.12
3.2.1Аппликация из
геометрических
фигур. Бабочки из
кругов.формирования
умений и навыков
занятие  творчества
3.2.2Аппликация из
геометрических фигур
(части круга и
прямоугольника)
формирования
умений и навыков
занятие
творчества
применения умений
и навыков  занятие
 творчества
3.2.3Геометрическая
мозаика. Портрет из
геометрических
фигур.
применения умений
и навыков  занятие
 творчества
Промежуточная
аттестация
3.2.4Аппликация из
частей ромба.
формирования
умений и навыков
занятие
творчества
2
2
2
2
19.12
6.1Подготовка к
выставке «Зимние
праздники»

образцов.
  «шаблон».
Показ
Понятие
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Показ
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
образцов.

образцов.
Показ
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация

образцов.
  «шаблон».
Показ
Понятие
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Вырезание деталей
по шаблону.
Склеивание по
образцу/практическ
ая работа
Вырезание деталей
по шаблону.
Склеивание по
образцу/практическ
ая работа
Вырезание деталей
по шаблону.
Склеивание по
образцу/практическ
ая работа
Вырезание деталей
по шаблону.
Склеивание по
образцу/практическ
ая работа
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия
Воспитывать
усидчивость,
аккуратность в работе,
желание доводить
начатое дело до конца.
Развивать
художественное
творчество.
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия
Воспитывать
усидчивость,
аккуратность в работе,
желание доводить
начатое дело до конца.
Развивать
художественное
творчество.
Цветная или офисная
шаблон
бумага,
круга,
ножницы,
клей, клеенка

Цветная или офисная
картон,
бумага,
шаблон
круга,
прямоугольника,
ножницы,
клеенка
клей,

Цветная или офисная
бумага,
картон,
шаблон
геометрических
фигур,
клей, клеенка
ножницы,

Цветная или офисная
картон,
бумага,
ромба,
шаблон
ножницы,
клей,
клеенка 29
21.12
30
26.12
31
28.12
32
16.01
33
18.01
3.2.5Конструирование
из бумаги. «Мягкая»
игрушка из бумаги.
формирования
умений и навыков
занятие
творчества
3.2.6Моделирование
из конусов.
«Задумчивая
аристократка».
формирования
умений и навыков
занятие
творчества
2
2

образцов.
  «шаблон».
Показ
Понятие
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Вырезание деталей,
склеивание по
образцу/практическ
ая работа
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Вырезание   деталей.
Оклеивание конуса,
оформление
работ/практическая
работа
3.3.  Изготовление изделий из салфеток – 8 ч.
3.3.1Изготовление
цветов из салфеток
«Одуванчик»
(крепление степлером)
формирования
умений и навыков
занятие
–
творчества

3.3.2Изготовление
открытки «Цветы в
вазе»
формирования
умений и навыков
занятие
–
творчества

3.3.3Скручивание в
жгут. Изготовление
открытки из жгутиков
формирования
умений и навыков
занятие
–
творчества

2
2
2

«Весенние
  Обсуждение
Беседа
цветы».
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Беседа об истории Дня
Матери.
  Просмотр
презентации.
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация

Беседа   о   технике
«пейпарт». Знакомство
с
изделиями,
выполненными   в   этой
технике.
  Обсуждение
последовательности
работы/

демонстрация
беседа,
Скрепление
степлером
салфеток,
вырезание   кругов,
оформление
работ/практическая
работа
Изготовление по
шаблону вазочки,
подготовка цветов
из салфеток,
оформление
работ
/практическая
работа
Скатывание
жгутиков,
приклеивание   по
контуру/практическ
ая работа
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия
Развивать
самостоятельность,
усидчивость,
рациональное
отношение
материалам.

к
Воспитывать
усидчивость,
аккуратность в работе,
желание доводить
начатое дело до конца.
Цветная или офисная
шаблон
бумага,
круга,
ножницы,
клей, клеенка

Цветная
бумага,
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка
Салфетки   разных
цветов, степлер, клей,
картон, клеенка

Воспитывать
аккуратность
при
выполнении   работы,
усидчивость,
  желание
сделать подарок своими
руками
Презентация   «День
Матери».   Салфетки
  желтого,
красного,
зеленого

цвета,
  ножницы,
картон,
клей, клеенка
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия
  салфетки
Рисунок,
разных   цветов,   клей,
клеенка 34
23.01
3.3.4Изготовление
открытки из жгутиков
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

2

Приклеивание   по
контуру.
Оформление
работ/практическая
работа
Воспитывать
усидчивость,
аккуратность в работе,
желание доводить
начатое дело до конца.
Развивать
художественное
творчество.
  салфетки
Рисунок,
разных   цветов,   клей,
клеенка
3.4.  Изготовление поделок из ладошек – 4 ч.
3.4.1Изготовление
поделок из ладошек.
«Цветок» (объемный)
формирования
умений и навыков
занятие
–
творчества

3.4.2Изготовление
поделок из ладошек.
«Елочка»
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

2
2

Просмотр
работ,
выполненных   таким
образом.
  Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация

рук,
Обрисовка
вырезание.
Оформление   работ
дополнительными
деталями/практичес
кая работа
Вырезание   деталей.
Оклеивание конуса,
оформление
работ/практическая
работа
3.5. Изготовление изделий из полосок бумаги и картона– 6 ч.
Воспитывать
аккуратность
при
выполнении   работы,
усидчивость,
рациональное
отношение
материалам.
Развивать
самостоятельность,
усидчивость,
рациональное
отношение
материалам.
к
к

Цветная
бумага,
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка

Цветная
бумага,
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка
Цветная
бумага,
картон, клей, образцы

Цветная
бумага,
картон, клей, образцы

35
25.01
36
30.01
37
01.02
38
06.02
39
08.02
 3.5.1Изготовление
изделий из полосок
бумаги «Бабочка на
цветке».
формирования
умений и навыков
занятие –
творчества
3.5.2Изготовление
фигур животных из
полосок бумаги
«Заяц», «Медведь»
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

3.5.3Плоское прямое
плетение из полосок
бумаги. Закладка для
формирования
умений и навыков
–
занятие

2
2
2
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Вырезание полосок,
склеивание
по
образцу/практическ
ая работа

образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Вырезание полосок,
склеивание
по
образцу/практическ
ая работа

Воспитывать
усидчивость,
аккуратность. до конца.
Развивать
художественное
творчество,
эстетические чувства.
Развивать мелкую
моторику, координацию
движений рук, глазомер;
художественное
творчество
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
Вырезание полосок,
склеивание
по
образцу/практическ

Воспитывать
усидчивость,
аккуратность. до конца.
Цветная
бумага,
картон, клей, образцы книг.
творчества
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
ая работа
3.6 Аппликация и мозаика – 24 ч.
Развивать
художественное
творчество,
эстетические чувства.
Воспитывать
аккуратность при
выполнении работы,
усидчивость
Воспитывать
аккуратность при
выполнении работы,
художественный вкус.

Цветная
бумага,
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка

Цветная
бумага,
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка
40
13.02
41
15.02
20.02
42
22.02
43
27.02
44
01.03
3.6.1Контурная
мозаика из бумаги.
«Морская звезда».
3.6.2Обрывная
аппликация. «Чудо
дерево»
6.2Подготовка к
выставке «Весенние
праздники»
3.6.3Живописная
мозаика из обрывных
кусочков бумаги.
формирования
умений и навыков
занятие
–
творчества

применения знаний,
умений, навыков
занятие –
творчества
применения знаний,
умений, навыков
занятие –
творчества
3.6.4Мозаика из
обрывных кусочков
бумаги. «Божья
коровка».
применения знаний,
умений, навыков
занятие –
творчества
3.6.5Мозаика из
обрывных кусочков
бумаги. «Улитка».
применения знаний,
умений, навыков
занятие –
творчества
2
2
2
2
2
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
образца,

Склеивание
по
образцу/практическ
ая работа

по
Склеивание
образцу,
оформление
работы/практическа
я работа
образца,

Анализ
обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Склеивание
образцу,
оформление
работ/практическая
работа
мелкую

  глазомер;
Развивать
моторику,
художественное
творчество,
эстетические чувства.

бумага,
Цветная
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Склеивание  по
образцу,
оформление
работ/практическая
работа
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Склеивание  по
образцу,
оформление
работ/практическая
работа
Воспитывать
аккуратность при
выполнении работы,
художественный вкус.

Цветная
бумага,
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка

Развивать
мелкую
моторику,   координацию
движений рук, глазомер;
художественное
творчество,
эстетические чувства.

Цветная
бумага,
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка 45
06.03
3.6.6Вырезанная из
бумаги аппликация.
Симметрия.
формирования
умений и навыков
занятие
–
творчества

46
13.03
3.6.7Мозаика из
фольги. «Космонавт».
47
15.03
48
20.03
3.6.8Мозаика из
газетных комков.
«Барашек Шон».
3.6.9Мозаика из
ватных шариков.
«Седьмой гном».
применения знаний,
умений,   навыков
занятие
–
творчества

применения знаний,
  навыков/
умений,
занятие
–
творчества

применения знаний,
умений, навыков/
49
22.03
3.6.10Мозаика из
яичной скорлупы.
применения знаний,
умений, навыков
50
27.03
3.6.11Мозаика из
кусочков ткани.
применения знаний,
умений,   навыков   /
занятие
–
творчества

2
2
2
2
2
2
Беседа   об   истории
техники   и   различные
варианты  ее. Просмотр
изделий,образцов/
беседа, демонстрация
Вырезание   деталей,
склеивание
по
образцу/практическ
ая работа

образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Подготовка
комочков,
приклеивание   на
рисунок/практическ
ая работа

образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Приклеивание
комочков,
оформление
работ/практическая
работа
приклеивание   на
рисунок
по
контуру/практическ
ая работа

Приклеивание,
оформление
работ/практическая
работа
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация

Подбор   нужных
цветов
бумаги,
приклеивание   на
рисунок/практическ
ая работа

мелкую
Развивать
моторику,   координацию
движений рук, глазомер;
художественное
творчество,
эстетические чувства.
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия

мелкую
  глазомер;
Развивать
моторику,
художественное
творчество,
эстетические чувства.
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия
Развивать творческое
воображение,
художественный вкус,
творческую инициативу.
Воспитывать
трудолюбие,
аккуратность
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия

бумага,
Цветная
ножницы,   карандаш,
картон, клей, клеенка
Фольга,
клей,
(рисунок)
  ножницы,

картон

ножницы,
трафарет,
Газета,
клей,
картон.
Вата,, ножницы, клей,
картон (рисунок)
Яичная скорлупа,
клей, карандаш,
картон (рисунок)
Ткань х/б  разных
цветов,  ножницы,
клей, картон
(рисунок) 51
29.03
3.6.12Мозаика из
кусочков ткани.
применения знаний,
умений, навыков/
занятие –
творчества
2

Приклеивание
кусочков
на

рисунок/практическ
ая работа
Ткань х/б  разных
цветов,  ножницы,
клей, картон
(рисунок)
Развивать чувство
формы, композиции,
творческое
воображение,
художественный вкус,
творческую инициативу.
Воспитывать
трудолюбие,
аккуратность
Раздел 4. «Лоскутный город». Работа с текстильными и искусственными материалами  30 часов
4.1. Аппликация из текстильных материалов — 4 часа
52
03.04
4.1.1Аппликация   из
резаных нитей.
формирования
умений и навыков
занятие
–
творчества

53
05.04
4.1.2Аппликация   из
ниток.   Движение   по
спирали. «Кошка».
формирования
умений и навыков
занятие
–
творчества

54
10.04
4.2.1   О   чем   надо
помнить   во   время
работы.
Cообщение
(изучения)   новых
знаний.
2
2
2
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация

Подбор   нужных
цветов
ниток,
приклеивание   на
рисунок/практическ
ая работа
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация

Подбор   нужных
цветов
ниток,
приклеивание   на
рисунок/практическ
ая работа
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия
Нитки разных цветов,
ножницы, клей,
картон (рисунок)
Нитки   разных
цветов,  ножницы,
клей, картон
(рисунок)
4.2. Шитьё и вышивание — 18 часов
Воспитание   культуры
труда,
  рациональной
организации труда
Плакаты   «Правила
работы
при
обработке ткани».

История возникновения
вышивки.
  Виды   и
особенности   вышивки.
Применение   вышивки
украшения
для

костюма,
  предметов
быта./ беседа

с
Виды   тканей   для
вышивания.
Знакомство
правилами
обращения
с
иголкой. Загадки об

иголке,
нитках,
узелке.
  Рассказ
педагога об иголке,
нитках, 55
12.04
  Виды
4.2.2
технология
выполнения
простейших швов.
и
формирования
умений и навыков
56
17.04
4.2.3Шов
иголку».
  «Вперёд
Формирование
умений и навыков
занятие

творчества

57
19.04
58
24.04
59
26.04
4.2.4Вышивание   по
криволинейному
контуру. Шов «вперед
иголку».
4.2.5Шов   «шнурок».
Вышивание

по
криволинейному
контуру.
Формирование
умений и навыков
занятие

творчества

4.2.6Шов «за иголку».
Вышивание
по

криволинейному
контуру.
Формирование
умений и навыков
занятие

творчества

2
2
2
2
2
60
03.05
4.2.7Пришивание
применения знаний,
2

Организация   рабочего
Техника
места.
безопасности

при
выполнении   вышивки.
Санитарно
гигиенические
требования   /   беседа,
инструктаж

с

шва
иголку».
Познакомить
технологией
выполнения
«вперёд

Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
образца,

Технология
шва
выполнения
«шнурок»
двумя
способами. Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Технология
выполнения   шва   «за
иголку».
  Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Технология
инструментах/практ
ическая работа
Упражнение
во

вдевании   нитки   в
иголку, завязывании
узелка. Запяливание
ткани.   Закрепление
нитки   на   ткани.
Безопасные
действия
с
иголкой/практическ
ая работа
Использовать
модели
упражнять
выполнении
действий/практичес
кая работа
шва,
в

шва,
в
Использовать
модели
упражнять
выполнении
действий/практичес
кая работа
Упражнения
в
выполнении   шва
«шнурок»/практиче
ская работа

Воспитывать
усидчивость,   внимание,
аккуратность
и
настойчивость
в
достижении
поставленной цели

Развивать
мелкую
моторику,   координацию
движений
рук.
Воспитывать
усидчивость.

Развивать
мелкую
моторику,   координацию
движений
рук.
Воспитывать
усидчивость.

Воспитывать
усидчивость,   внимание,
и
аккуратность
настойчивость
в
достижении
поставленной цели

Плакаты   «Правила
работы
при
обработке ткани».
Образцы   простейших
швов.
Образцы шва «Вперед
иголку».
Ткань,
пяльца,
игла,
ножницы, мулине.

Образцы шва «Вперед
иголку».
Ткань,
пяльца,
игла,
ножницы, мулине.

Образцы
«шнурок».
пяльца,
ножницы, мулине.

шва
  Ткань,
игла,

в
Упражнения
выполнении   «за
иголку»/практическ
ая работа
Воспитывать
усидчивость,
аккуратность в работе,
желание доводить
начатое дело до конца..
Образцы   шва   «за
Ткань,
иголку».
пяльца,
игла,
ножницы, мулине.

Упражнения

в
воспитание трудолюбия, Пуговицы, ткань, пуговиц. Аппликация
«Цветущая лужайка».
умений, навыков/
занятие –
творчества
61
08.05
62
10.05
4.2.8Аппликация из
пуговиц. «Оля или
Коля».
4.2.9Аппликация из
пуговиц. «Оля или
Коля».
63
15.05
4.3.1Плетение в три
пряди. «Косичка».
17.05
64
22.05
65
24.05
5.3Промежуточная
аттестация
4.3.2«Улитка».
Аппликация из
косичек.
4.3.3Аппликация с
использованием
косичек. «Львёнок».
применения знаний,
умений, навыков/
занятие –
творчества
применения знаний,
умений, навыков/
занятие –
творчества
Применения
знаний, умений,
навыков/ занятие –
творчества
применения знаний,
умений, навыков/
занятие –
творчества
66
29.05
4.3.4Аппликация с
использованием
косичек.
2
2
2
2
2
2
пришивания   пуговиц.
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
4.3. Плетение — 8 часов
пришивании
пуговиц/практическ
ая работа
старательности,
эстетического вкуса
нитки, игла, ножницы
практическая
работа
практическая
работа
воспитание
старательности,
эстетического   вкуса,
чувства   уважения   к
труду
Воспитывать
аккуратность
при
выполнении   работы,
художественный вкус

Пуговицы, ткань,
нитки, игла, ножницы
Пуговицы, ткань,
нитки, игла, ножницы
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация

Подбор   нужных
цветов
ниток,
приклеивание   на
рисунок/практическ
ая работа
воспитание
старательности,
эстетического   вкуса,
чувства   уважения   к
труду
Нитки   разных
цветов,  ножницы,
клей, картон
(рисунок)
образца,

Анализ
обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
Анализ

обсуждение
последовательности
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
образца,

Подбор   нужных
цветов
ниток,
приклеивание   на
рисунок/практическ
ая работа
Подбор   нужных
цветов
ниток,
приклеивание   на
рисунок/практическ
ая работа

Развивать эстетическое
восприятие, чувство
прекрасного; развивать
фантазию,
Нитки   разных
цветов,  ножницы,
клей, картон
(рисунок)
Развивать ассоциативное
мышление,
воображение.
Воспитывать желание
создавать интересные
оригинальные изделия
Нитки   разных
цветов,  ножницы,
клей, картон
(рисунок)
образца,
Анализ

обсуждение
последовательности
Подбор   нужных
цветов
ниток,
приклеивание   на

Развивать эстетическое
восприятие, чувство
прекрасного; развивать
Нитки   разных
цветов,  ножницы,
клей, картон «Страусенок».
выполнения   работы/
беседа, демонстрация
рисунок/практическ
ая работа
фантазию,
(рисунок)
67
19.09
5.1Начальная аттестация
Контрольное занятие
Раздел 5. Аттестация – 6 часов
2
Устный опрос
68
12.12
5.2Промежуточная
аттестация
Контрольное занятие
69
17.05
5.3Промежуточная
аттестация
Контрольное занятие
2
2
Устный опрос
Устный опрос
Выполнение
практического
задания
Выполнение
практического
задания
Выполнение
практического
задания
70
19.12
71
20.02
6.1Подготовка к
выставке «Зимние
праздники»
6.2Подготовка к
выставке «Весенние
праздники»
применения знаний,
умений, навыков/
занятие – творчества
применения знаний,
умений, навыков/
занятие – творчества

2
Раздел 6. Подготовка к конкурсам и выставкам – 4 часа
Подготовка
и
оформление  работ  на
выставку/практическа
я работа
Подготовка
и
оформление  работ  на
выставку/практическа
я работа
2

72
31.05
7.1Итоговое занятие
Контрольное   занятие/
творческий отчет
2

Выполнение   заданий
педагога.
Раздел 7. Итоговое занятие – 2 часа
ИТОГО: 144 часа
Воспитывать усидчивость,
внимание, аккуратность и
настойчивость в
достижении поставленной
цели
Воспитывать усидчивость,
внимание, аккуратность и
настойчивость в
достижении поставленной
цели
Воспитывать усидчивость,
внимание, аккуратность и
настойчивость в
достижении поставленной
цели
Развивать эстетическое
восприятие, чувство
прекрасного; развивать
фантазию
Развивать эстетическое
восприятие, чувство
прекрасного; развивать
фантазию
Развивать эстетическое
восприятие, чувство
прекрасного; развивать
фантазию
Инструкционная   карта,
образец изделия
Инструкционная   карта,
образец изделия
Инструкционная   карта,
образец изделия

для
Работы,   материалы   и
инструменты,
необходимые
работы
Работы,   материалы   и
инструменты,
необходимые
работы
для

Работы,   материалы   и
инструменты,
необходимые
работы
для

file_name: Календарно-тематический план 2016_1год.doc

intro: В календарно-тематическом планировании к программе дополнительного образования "В стране рукоделия" представлены - разделы, темы занятий; типы и формы занятий; содержание деятельности :теоретическая и практическая часть занятия; формы организации деятельности; воспитательная работа; дидактические материалы, техническое обеспечение; указаны сроки промежуточной и итоговой аттестации

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Календарно-тематическое планирование к программе дополнительного образования "В стране рукоделия"


extracted_text:
Микросочинение «Школа будущего»
Интересно размышлять о том, какой будет школа в будущем. Не могу
сказать, что современная мне совсем не нравится. И всетаки мне кажется,
однажды,   через   много   десятилетий   или   даже   столетий,   учеба   в   школе
изменится   до   неузнаваемости.   Сложно   представить,   каким   будет   наше
будущее вообще. Поэтому я хочу помечтать о том, какой будет школа, когда
человек откроет для себя  неведомые сегодня секреты науки.
В   будущем   ученики   будут   мало   времени   проводить   в   классах   за
изучением информации по книжкам. А будет так: биологию они будут изучать
на природе в лесах, полях. Каждый вид растений или животных можно будет
увидеть вживую, а параллельно будет объясняться теоретический материал о
них.
Иностранные   языки   будут   изучаться   в   странах,   где   на   них   говорят.
Школьников с учителем будут вывозить, например, в Англию на полгода, и
они в процессе общения с англичанами быстро освоят язык. Было бы здорово,
если   бы   подобным   образом   изучали   и   географию!   Если   представить,   что
сверхскоростной транспорт уже изобретен, то даже за один урок можно было
бы побывать на парочке континентов.
И еще, в школе будущего можно будет с пятого класса выбрать себе
направление   обучения.   Если   тебе   даются   языки,   литература,   то   идешь   по
гуманитарному   направлению,   разбираешься   в   математике   и   физике   –   по
математическому   и   так   далее.   Это   поможет   школьникам   узнать   свои
склонности и выбрать подходящую будущую профессию.
Думаю,   оценок   в   школе   будущего   не   будет.   Потому   что   школьники
будут   не   просто   заучивать   материал   и   решать   одни   и   те   же   задачи,   а
выполнять   научные   и   творческие   задания,   а   потом   на   специальных
2 конференциях   делиться   результатами   с   остальными.   Учителя   будут   им
помогать в этом, будет много индивидуальных занятий.
А   теперь   давайте   заглянем   в   кабинеты.   Современная   легкая   и
комфортная мебель, раздвижные доски, аудио и видеотехника. Объяснение
материала сопровождается показом кинофрагментов, поэтому ученики легко
усваивают новую тему.
А   еще,   мне   кажется,   в   школе   будущего   должно   быть   несколько
компьютерных классов. И школьники, и их преподаватели легко и свободно
общаются с компьютером. Проверить свои знания тут же после объяснения не
составит никакого труда. Все так просто, и в то же время так увлекательно!
А вот мы и в спортзале. Какой он огромный! Ученики и учителя могут
позаниматься на модных тренажерах, поплавать в бассейне. После тренировок
можно посетить душевые кабины. А зимой к нашим услугам – прокат лыж и
коньков. Все для здорового образа жизни!
После окончания занятий дети не торопятся домой. Почему? А потому
что в школе работает множество всевозможных кружков: и спортивных, и
музыкальных, и компьютерных. Каждый ученик может выбрать себе занятие
по интересам. Все кружки совсем бесплатные.
Я думаю, такая школа понравится всем. В ней будет интересно учиться,
никого не надо будет заставлять приходить. Никто из учеников не захочет
пропускать занятия. Надеюсь, что реальная школа будущего будет еще лучше,
чем я себе представляю.
3

file_name: № 1 школа будущего.doc

intro: В сочинении описаны мысли ученика. размышлять о том, какой будет школа в будущем. Не могу сказать, что современная мне совсем не нравится. И все-таки мне кажется, однажды, через много десятилетий или даже столетий, учеба в школе изменится до неузнаваемости. Сложно представить, каким будет наше будущее вообще. Поэтому я хочу помечтать о том, какой будет школа, когда человек откроет для себя  неведомые сегодня секреты науки.Подходит для внеклассных часов, по русскому языку и обществоведению.

классное руководство

group: Педагогика

title: Микросочинение на тему "Школа будущего"


extracted_text:
Микросочинение на тему «Школа будущего»
Школа будущего в нашей стране будет гораздо лучше, чем сейчас. Наши
школы будут самыми передовыми, самыми известными в мире. Школьники
других стран будут нам завидовать. Лучшим из них будут давать специальные
путевки   за   огромные   деньги,   чтобы   те   могли   съездить   в   нашу   страну,
поучиться   немного   в   наших   школах,   насладиться   единственно   верно
настроенным   учебным   процессом,   а   затем   рассказать   о   своих   счастливо
проведенных днях о себя на родине.
  Мы   тоже   сейчас   отправимся   в   нашу   школу   будущего   на   машине
времени.
Посещение школы стало необязательным, исключительно добровольным
делом. Если, например, не хочется идти в школу, можно не ходить. При этом
вовсе не требуются фальшивые или настоящие справки  от врачей. Просто
будет такое правило  не хочется идти в школу, значит, не ходи. Но с другой
стороны, если хочется идти в школу, то можно и сходить. На уроки, которые
нравятся.
  Профессия учителя стала престижной, высокооплачиваемой. Средняя
зарплата   учителя   выше   зарплаты   управляющего   небольшого   банка.
Устроиться в школу учителем очень трудно. Конкурс на одно место примерно
10 человек. Но гораздо труднее удержаться на месте учителя, сохранить эту
работу. Никто не может заставить ученика посещать тот или иной урок. Но с
учителей строго спрашивают за посещаемость, и если она слишком низкая,
учителя увольняют. Почему? Потому, что раз посещаемость низкая, значит,
его   уроки   не   пользуются   популярностью   у   учеников,   надо   попробовать
заменить   его   другим   учителем.   Кто   знает,   может,   у   другого   учителя
получится лучше?
  В   результате,   у   учителей   появляется   здоровая   конкуренция.   Они
постоянно напряженно думают: как улучшить свои занятия? Как сделать их
2 интересными и полезными для учеников? Таким образом, слабые и бездарные
учителя   удаляются   из   школ.   Они   вынуждены   устраиваться   на   другую,
скучную,   нетворческую   работу.   Например,   управляющими   банков.   Их,
конечно, жалко. Но это их личные проблемы. А мы, родители будущего, не
можем допустить, чтобы наших детей учили бездарные преподаватели.
  В   школе   будущего   сохранились   некоторые   отдельные   пережитки
прошлого, например, оценки. Но ставят их не учителя ученикам, а наоборот.
Такой   метод   обучения   еще   более  усиливает   конкуренцию   среди   учителей.
Мало   просто   заманить   учеников   на   свои   уроки!   Надо   еще   провести   их
настолько интересно, чтобы ученики, которые потратили свое драгоценное
время, лучшие часы жизни, не были разочарованы бестолковым занятием и
поставили   преподавателю   хорошие   оценки.   По   итогам   года   10%   худших
преподавателей увольняются, а 10% самых лучших поощряются огромными
премиальными.   Поэтому   конец   года   в   школе   будущего   всегда   интересен.
Ученики   с  интересом  наблюдают   за  преподавателями,   считают   их  средние
балы,   ведут   рейтинги,   делают   ставки   в   специализированной   школьной
букмекерской конторе. Процесс действительно интересный и забавный. Кто
то из учителей начинает искать новую работу, подбирая себе банк. Ктото
покупает   себе   недвижимость   на   Канарах,   чтобы   спокойно   отдохнуть   на
собственном   острове,   где   в   тишине   можно   спокойно   составить   план
мероприятий на следующий год.
 Но ученикам в школе будущего тоже непросто! Вопервых, коекакие
уроки всетаки приходится посещать.
 Никто в школе будущего, ни учителя, ни ученики, ни даже директор не
в силах понять принципов работы школы прошлого. Зачем парня заставлять
изучать математику, если он хочет стать шофером или бизнесменом? Пусть он
лучше потратит время на чтото реально полезное.
В   школе   будущего   в   большом   почете   игры:   футбол,   баскетбол,
шахматы,   теннис,   бокс.   Постоянно   проводятся   олимпиады   по   математике,
3 физике, химии. Роль учителей вообще в основном и сводится к организации и
проведению разнообразных турниров.
Учащиеся будущего ужасные патриоты своих школ. Они очень ценят,
уважают   и   любят   своих   учителей.   Особенно   тех,   которым   удается
продержаться   на   своих   должностях   более   5   лет,   что   вообщето   большая
редкость.
Ученикам   за   успешную   учебу   в   школе   платят   неплохие   стипендии.
Критерии   успешной   учебы   довольно   сложны,   в   основном   они   зависят   от
количества   изобретений,   внедренных   рационализаторских   предложений,
изданных книг, установленных рекордов в спорте и побед на турнирах.
Надеюсь, что школа будущего,   будет максимально похожа на ту, что
описана выше. Мне было бы приятно приводить своих детей в то место, в
котором его интересы будут соотноситься с перечнем изучаемых предметов, в
котором   он   сможет   найти   новых   друзей   как   среди   детей,   так   и   среди
взрослых, в которое ему захочется вернуться и привести моих внуков.
 Возникает вопрос: будет ли место в будущем школе? Да! Несомненно!
Думаю, поменяется мировоззрение, но назначение школы – открывать мир,
свои возможности и своё место в этом мире – останется навсегда.
4

file_name: № 2 школа будущего.doc

intro: В сочинении описаны мысли ученика. Школа будущего в нашей стране будет гораздо лучше, чем сейчас. Наши школы будут самыми передовыми, самыми известными в мире. Школьники других стран будут нам завидовать. Лучшим из них будут давать специальные путевки за огромные деньги, чтобы те могли съездить в нашу страну, поучиться немного в наших школах, насладиться единственно верно настроенным учебным процессом, а затем рассказать о своих счастливо проведенных днях о себя на родине. Подходит для внеклассных часов, по русскому языку и обществоведению.

title: Микросочинение "Школа будущего"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Фроловская основная общеобразовательная школа»
    «Согласовано»
   зам. директора                                                                                директор школы
   по УВР__________/Лагунова А.В/                                                                        _____________/ И.Г.
Старкова/
                        «Утверждаю»
   Рассмотрено
на заседании МС
протокол № __ от______20__г.
Руководитель МС
_______________/Старкова И.Г./

Тематическое планирование
Предмет Литературное краеведение
          по программе Д.А. Краснопёрова
                  класс      6,7,8
учитель Комакина С.А.
2015 – 2016
1 учебный год
Пояснительная записка
Тематическое планирование  по предмету Литературное краеведение,
7 класс, составлено в объеме 1 часа в неделю,17 часов в год в соответствии с
учебным планом  школы и региональным компонентом по предмету на основе
учебника   «Родное   Прикамье».   Учебная   хрестоматия   по   литературному
краеведению для 5  6, 7  9 классов средних школ Пермской области / Автор
составитель Д.А. Краснопёров. – Пермь: «Книжный мир», 2007. – 224с.
Методическое обеспечение:
 Из истории Пермского края. Избранные труды. / Николаев  Ю. К. – Пермь,
2011.
 Литературное Прикамье: Литературнохудожественный сборник «Молодой
человек» №21(специальный выпуск). – Пермь: Кн. Изво. 1983.
 Народы и культура Урала в XIX – XX вв. Учебное пособие для учащихся 10
11 классов общеобразовательных учреждений./Чагин Г.Н. Екатеринбург: ИД
«Сократ», 2002. – 296 с.
 Пермь от основания до наших дней: Исторические очерки/ Науч. Ред. М.Г.
Нечаев. – Пермь: Книжный мир, 2000. – 392с.
 Страницы истории земли Пермской. Части 12: Прикамье в XVIIIXXвв./ под
ред. А.М. Белавина. – Пермь: Книжный мир, 1997.  336с.
   Материалы сети Интернет:
http
 ://ppt4web.ru

http://nsportal.ru

http://festival.1september.ru
Так как в настоящее время особое внимание уделяется гражданскому воспитанию
учащихся,   то   оно   может   осуществляться   через   уроки   по   литературному   краеведению.
Занятие   краеведением,   по   мнению   пермского   профессора   В.В.Абашева,   "может   дать
ученику редкую возможность увидеть воочию, как культура осваивает реальность и как
перестраивает   ее   :   может   развить   у   ученика   ощущение   нахождения   в   культурном
пространстве (а не только в бытовом), ощущение, что культура создавалась и создается
здесь и сейчас". И для нас очень важно такое мироощущение ученика. Эта программа
позволяет   воспитывать   в   детях   любовь   к   родному   краю,   расширять   их   кругозор   и
способствует   духовнонравственному   воспитанию   учащихся.   Дети   знакомятся   с
национальными   культурами   родного   края   (в   Прикамье      более   восьмидесяти   разных
народов), получают уроки гражданственности и патриотизма.
Задачи курса:
 привлечь внимание детей к культуре, истории, природе, людям, судьбам
родного края;
2  раскрыть уникальность литературы  Прикамья;
 воспитывать у школьников чувство гордости за свою малую Родину;
 формировать культуру чтения.
№
урока
Тематическое планирование для 7 класса
Тема урока
Колво
часов
Общее краеведение.
Из истории города Перми..
Урал в царствование Петра I.
 Василий Никитич Татищев. Виллим Иванович Геннин.
Возникновение Егошихинского медеплавильного завода. Г.Ф.
Сапожников. Из «Летописи города Перми».
Образование Пермской губернии. Из указа Екатерины II/
Д. Д. Смышляев. Из прошлого (отрывок из очерка).
Н. И. Новиков. Пермь через десять лет. (отрывок из книги «Древняя
Российская Вивлиотика». 1791)
Литературное краеведение.
Часть 2. Литература XVIII века.
В.Н.Татищев. Разговор двух приятелей о пользе науки и училищ
(Отрывок).
И.И. Варакин. Русская правда в царствование императора Павла.
Глас истины к гордеца. Другу людей В.С. (Отрывок).
        Часть 3. Литература XIX века.
Пермь в судьбе декабристов.
В.И. Штейнгель.
И.И. Свиязев и Бестужевы
Из записок декабристов.
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
1
1
3 А. Е. Розен. Записки декабриста ( Отрывок)
И.Д. Якушкин. Записки (Отрывок)
Из записок М. А. Бестужева.
7
Из писем и записок жён декабристов
М. Н. Волконская – княгине В. Ф. Вяземской.
Е. П. Нарышкина своей матери графине А.С. Коновницыной.
Записки жены декабриста П. Е. Анненковой (Отрывок)
Часть 4. Литература XX века.
Горький и Пермь.
Максим Горький. В людях (Отрывок). Горький о книгах.
К. Д. Носилов. За саранками.
8
9
10 М.А. Осоргин. Детство (Из книги «Времена»). Из книги «В тихом
местечке Франции».
11
12
13
14
А. С. Грин. Автобиографическая повесть (Отрывок)
В. В. Каменский. Жить чудесно. Русский звенидень. Соловей
(Отрывок).
В. П. Астафьев. Затеси.
Стихи о родной природе.
Владимир Радкевич. Зачем ты, Кама, добрая река… Спасибо вам,
леса закамские…
Алексей Домнин. Глухарь.
15
Алексей Решетов. Любители лягушачьего пенья.
Виктор Болотов. Уйду я в синие леса. О, эти птицы над Россией.
16 М.А. Осоргин. Пустой, но тяжёлый случай.
Часть 5. Религиозная литература.
17
Е. А. Попов. Разговор о том, сколь необходимо иметь в доме и
читать библию или Евангелие (Из книги «Домашние наставления
пастыря»).
18
Защита творческих работ. (Презентации)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 Тематическое планирование для 6 класса
Тема урока
Колво часов
№
урока
I
1
2
3
4
5
6
II
7
8
Устное народное творчество.
Часть 1.  Мифы. Былины. Предания.
Причины появления мифов. Мифы о
небесных светилах.
Былины.
Из истории заселения Прикамья.
Комипермяцкие народные предания о
Перебогатыре.
Часть 2. Народные песни Прикамья.
Обрядовая поэзия. Свадебные песни.
Похоронные плачи. Исторические песни.
Бытовые песни.
Рекрутские и солдатские песни.
Разбойничьи песни. Хороводные и
игровые песни. Скоморошины.
Литература.
Часть 3. Предания.
Е.А. Пермяк. Сказкаприсказка про
родной Урал.
А. Домнин. Кончина Святогора. Сказ про
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 Перуохотника и графа Строганова.
9
С.А. Ильин. Песня о ныробском узнике.
Часть 4. Религиозная литература.
10
Житие Стефана Пермского.
Часть 5. Лирические стихотворения
уральских поэтов, ставшие народными.
Творчество А.Ф. Мерзлякова и И.И.
Макарова.
Творчество поэтов Л.Н.Ибрагимова и
М.И.Ожегова.
Часть 6. Стихи о войне пермских
поэтовфронтовиков
В.Л. Занадворов. Война. Последнее
письмо.
К.Я.Мамонтов. «Сидим и ждём…»
«Дохнёшь на грудь…» и т.д.
Н.Ф. Домовитов. Незабудки. Грачи.
Нейтральная полоса и т.д.
11
12
13
14
15
1617
Защита творческих работ по одной из
тем (презентации)
1
1
1
1
1
1
1
2
6 №
урока
1
2
3
4
5
Тематическое планирование для 8 класса
Тема урока
Колво часов
Общее краеведение.
Часть 1. Летописи.
Особенности летописей Прикамья.
Кунгурская летопись.
Строгановская летопись.
Сказание Сибирской земли.
Из истории заселения Прикамья.
Комипермяцкие народные предания о Пере
богатыре.
Литературное краеведение.
Часть 2.Древнерусская литература.
А.М. Домнин. Слово о полку Игореве
(Поэтическое переложение)
Из предисловия  Е. Осетрова к сборнику
А.Домнина «Тропы предков». А.Домнин.
МатушкаРусь.
        Часть 3. Литература 18 века.
1
1
1
1
1
1
7 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
А.И. Попов. Эпиграммы. Эпитафии.
Д.В. Дягилев. Клад.
А.Н. Радищев. Записки путешествия в Сибирь.
Письмо А.Р. Воронцову. Дневник путешествия
из Сибири.
Часть 4. Литература пушкинской поры.
Пушкин и Пермь. История Пугачёва.
А.С. Пушкин. Записки Н.А. Дуровой о Дурове.
Н.А. Дурова. Кавалеристдевица.
Ф.Ф.Вигель. Записки.
К.Т. Хлебников. Письмо А.С. Пушкину. Взгляд
на полвека моей жизни.
Е.А. Вердеревский. От Зауралья до Закавказья:
письма с дороги
М.А. Осоргин. Настоящий ревизор.
Часть 5. Край ты мой любимый.
Д.Н. Мамин  Сибиряк. «Бойцы».
Защита творческих проектов. (Презентации)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8

file_name: литературное краеведение 6-8 кл.docx

intro: Целесообразность курса определяется богатой историей родного Пермского края и его причастностью к истории России. Литературное краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений, позволяет сопоставлять реальные факты с их отражением в литературном творчестве. Это приближает школьника к жизненным истокам литературы, к пониманию «первоэлемента» литературы, к слову.

title: тематическое планирование курса"Литературное краеведение для 6 -8 класса


extracted_text:
Дорожные приключения Бабы Яги.
Оборудование: светофор, дорожные знаки, бумага, карандаши.
Действующие лица: ведущий, Баба Яга, Светофор.
Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы собрались, чтобы отправиться в путешествие по
стране Дорожных Знаков.
Неожиданно входит Баба Яга.
Баба Яга. Фу! Ну и кошмар! Как можно жить в этом селе?. Везде машины ездят, дымят,
рычат. Чуть не задавили!
Ведущий: Кто Вы, бабашка? Может, Вам помочь?
Баба Яга. Кто я такая? Неужто не узнали? Я – Баба Яга! В город приехала внучку
навестить. Да ступа сломалась. А тут машины…
Ведущий. Все ясно. Мы с ребятами Вам поможем. Мы как раз собирались в путешествие
по стране Дорожных знаков. Только нам нужен проводник. Он появится, если вы отгадаете, кто он.
Я глазищими моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь. (Светофор).
               Появляется Светофор.
Светофор. Здравствуйте, ребята! Я очень рад, что вы узнали меня.
Баба Яга. Ой! Батюшки! Странныйто какой! Трехглазый! А три глаза –то зачем?
Светофор. Ребята! Объясните бабе Яге, зачем у меня три глаза.
Выходят три ученика с кругами красного, желтого и зеленого цвета.
1й ученик. Никому прохода нет,
                    Если вспыхнул этот свет.
2й ученик. Осторожность не мешает,
                    Этот свет предупреждает.
3й ученик. Каждый должен знать ответ,
                     На какой идти нам свет?
Дети объясняют значение цветов светофора.
Баба Яга. Чтото я не очень поняла. Вы мне лучше покажите, как это делается.
Игра «Светофор». Ведущий поочередно зажигает разные цвета светофора. На желтый и красный цвета дети стоят, на
зеленый – шагают на месте. Дети, допустившие ошибку, садятся на свои места.
Ведущий (обращаясь к Бабе Яге). Теперь ясно?
Баба Яга. Ясно!
Светофор. Чтобы отправиться в страну Дорожных Знаков, нам нужно выбрать транспорт.
Отгадайте, что я вам хочу предложить.
                                        Это что за странный дом?
                                        Ребятишек много в нем.
                                         Носит обувь из резины
                                          И питается бензином. (Автобус)
                  Удивительный вагон!
                   Посудите сами:
                  Рельсы в воздухе, а он
                  Держит их усами. (Троллейбус.)
Баба Яга. Ну, ладно! Поехали на автобусе! Чего ждать!
Светофор. Подождите, Баба Яга. Ты ведь не знаешь, как нужно вести себя в транспорте.
Дети рассказывают, как надо вести себя в общественном транспорте.
Ведущий. Мы сели в автобус. Автобус завелся. Колеса завертелись. Автобус поехал. Шафер
поворачивает руль то направо, то налево и сигналит невнимательным пешеходам.
Слова ведущего сопровождаются звуками и действиями детей.
Светофор. Только вдруг – конец пути.
                   Остановка, выходи.
Баба Яга. Ура! Приехали! Скорее бежим!
Светофор. Стой, Баба Яга! Разве так можно выходить из транспорта?!
Дети объясняют, как нужно выходить из транспорта.
Светофор. Мы приехали на первую остановку. Здесь нас ждут загадки.
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед.)
Там, где нужно сто лопат,
Я один трудиться рад. (Экскаватор.) У машины – есть,
У телеги – есть,
У велосипеда – есть,
У поезда – не счесть. (Колесо.)
Через речку поперек,
Великан бетонный лег. (Мост.)
Это сильная машина
Едет на огромных шинах!
Сразу полгоры убрал
Семитонный…( самосвал).
В два ряда дома стоят –
Десять, двадцать, сто подряд,
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят. (Улица.)
Светофор. А теперь нам нужно попасть на другую сторону дороги.
Баба Яга. Побежали скорее! А то машина вперед успеет!
Светофор. Стой! Улицу не переходят. Где бы нам через дорогу всем перейти?
Вот за этими домами.
Там, где стрелка у ворот,
Мы на стрелке этой сами
Прочитали… («переход»).
Дети объясняют правил перехода через улицу.
Светофор. На второй остановке нс ждет мастерская художника. Сейчас мы узнаем, кто лучше
рисует. И не просто рисует, а рисует с закрытыми глазами.
Дети с закрытыми глазами рисуют автомобиль.
Баба Яга. Эй, все сюда! Я вот тут чтото нашла. (показывает на дорожные знаки). Чегото я не
пойму, что это.
Светофор. Это дорожные знаки. Ребята, объясните бабушке, что обозначает каждый из этих
знаков.
Дети объясняют значение дорожных знаков.
Баба Яга. А вот я новый знак придумал. Называется он «осторожно, Баба Яга!».
Светофор. Интересно, а смогут ли ребята придумать новые знаки? Конкурс «Новые дорожные знаки».
Дети придумывают и рисуют новые дорожные знаки.
Светофор. Ну, а наше путешествие закончилось. Пора возвращаться домой. Садимся в наш в
автобус и с веселой песенкой отправляемся в обратный путь.
Дети исполняют песню «Мы едем, едем, едем…»
Ведущий подводит итоги путешествия и вручает призы.
Материал взят из журнала «Педагогическое творчество» №6 2000 год

file_name: Дорожные приключения Бабы Яги.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по правилам дорожного движения, где главная героиня сказочный персонаж "Баба Яга", Светофор и ведущий (ученик 4 класса). Оборудование: светофор, дорожные знаки, бумага, карандаши. Во время путешествия проводятся игры "Светофор"и другие, конкурс "Новые дорожные знаки", загадываются загадки по правилам дорожного движения. В конце путешествия подводятся итоги, вручаются призы.Внеклассное мероприятие "Дорожные приключения Бабы Яги"

title: Внеклассное мероприятие "Дорожное приключение Баабы Яги".


extracted_text:
Составитель:
Федосова Наталия Викторовна
учитель русского языка и литературы
МКОУ Бродовская СОШ
Урок русского языка в 5 классе.
Тема: «Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа».
Тип урока: «открытие новых знаний».
Цели урока:
 развитие речи учащихся, логического мышления, коммуникативных
возможностей;
 обобщение и расширение изученных ранее знаний о существительных;
 воспитание желания переосмысления собственных знаний по
изучаемой теме  и их практического применения.
Задачи:
Предметные: какие существительные имеют форму только
множественного числа; как их отличить от существительных, которые
имеют две формы числа; учиться находить их среди других
существительных и правильно их использовать.
Метапредметные:
 Познавательные УУД: умение работы со справочной литературой,
постановка    и решение проблемы;
 Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу,
проводить самопроверку;
 Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и
сбор информации ,владение разными формами речи.
Личностные:  воспитание ответственности, уважения, умения работать
в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников.
Необходимое оборудование:
 Компьютер с колонками.  Мультимедийное оборудование.
 Учебник.
 Презентация к уроку в программе PowerPoint.
1. Организационный этап.
Ход урока:
Ребята.   Здравствуйте!   Посмотрите   друг   на   друга,   на   меня.   На   гостей,
улыбнитесь и пожелайте всем хорошего настроения.
Формула нашего сегодняшнего урока: улыбка – настроение  вера в себя –
результат.
Откройте тетради,  запишите число, «Классная работа».
2. Актуализация знаний.
 Ребята, давайте с вами посмотрим на формулу нашего урока. Слова
улыбка – настроение  вера – результат. К какой части речи они относятся?
Это первая ступенька нашего урока.
Что мы знаем об имени существительном?
( ответы детей).
Значит, мы легко можем определить род имени существительного?
 Посмотрите на пословицы, которые записаны.
Дело мастера боится.
Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
Где щи да каша, там и место наше.
         Образуйте от каждого имени существительного форму единственного и
множественного числа. Что вы заметили?
Ученики: Имена   существительные дело, каша, мастер, место имеют форму
единственного   и   множественного   числа,   а   существительное   щи        только
форму множественного числа.
Учитель: Обобщите свои знания о существительном, включая новый материал.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Ученики: В русском языке есть имена существительные, которые имеют
форму единственного и множественного числа. Это мы знали раньше. Сегодня
мы узнали, что есть имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа. Значит, тема сегодняшнего урока – «Имена
существительные, которые имеют форму только множественного числа».
Тема урока высвечивается на слайде.
Учитель: А теперь переходим ко второму этапу нашего урока.
Что я хочу узнать?
(ответы детей)
Учитель: Сформулируйте цель урока. Используйте для этого опорные фразы,
записанные на доске.
1) ПОЗНАКОМИТЬСЯ С…; 2) УЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ… И ПРАВИЛЬНО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ… .
Цель урока: познакомиться с именами существительными,
которые имеют форму только множественного числа;
учиться находить их среди других существительных и
правильно их использовать.
Построение проекта исходной задачи..
На доске написаны слова:
ДЕРЕВО, ОЧКИ, БУМАГА, НОЖНИЦЫ, ГОРЫ, ЗАМОРОЗКИ.
Учитель: Мы с вами уже знаем, что в русском языке есть имена
существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Скажите, как  отличить такие существительные от тех, которые имеют две
формы числа.
Ученики: Надо попытаться образовать от существительных две формы числа.
Если форма единственного числа не образуется, то это существительное
употребляется только в форме множественного числа.
Учитель: Прочитайте имена существительные, назовите и выпишите те,
которые имеют форму только множественного числа. Сделайте вывод из
наших рассуждений. Приведите свои примеры.
Первичное закрепление с комментированием.
Упражнение 1.
1) Ни под каким видом; ни в коем случае; ни за какие деньги.
2) Волосы становятся дыбом; мороз по коже дерет; поджилки
трясутся; душа уходит в пятки.
3) Нагнать холоду; задать перцу; расчесать кудри; накрутить
хвост; взять в работу.
Учитель: Внимательно прочитайте группы фразеологических оборотов.
Определите их значения. Из каждой группы выпишите фразеологический
оборот, который соответствует теме сегодняшнего урока.
 (Задание выполняется коллективно, затем индивидуально).
Учитель: Найдите во фразеологических оборотах имя существительное, в
котором все согласные звонкие, мягкие.
Ученики: Деньги.
Упражнение 2.
1. Школьники особенно радуются летнему перерыву в
занятиях.
2. Весь день прошел в многочисленных заботах.
3. В жизни человека больше непраздничных дней, чем
праздничных.
Учитель: Прочитайте предложения. Сформулируйте задание, учитывая тему
урока. Ученики: Надо составить предложения, заменив в исходных предложениях
указанные словосочетания на существительные, которые употребляются  в
форме только множественного числа.
1. Школьники особенно радуются летним каникулам.
2. Весь день прошел в хлопотах.
3. В жизни человека больше будней, чем праздников.
4. Упражнение 3.
5. Там была создана прочная ткань для изготовления
корабельных парусов.
6. Современные джинсы появились во французском городе
(Н,н)име.
7. Из нее сшили первые матросские шляпы, которые стали
предками джинсов.
8. Потом появились первые джинсы для женщин.
9. Вскоре джинсы были завезены в (А,а)мерику, где их носили
рабочие и пастухи коров – ковбои.
10.Постепенно такие брюки стали частью одежды многих
жителей (А,а)мерики, а теперь их носит население других
стран.
№
1
2
3
4
5
6
Общее количество имен
существительных
                        3
                        2
                        3
                        6
                        2
                        7
Количество существительных,
которые употребляются только
во множественном числе
                             1

                             2
                             1
                              1
                             1
Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите таблицу.
Сформулируйте задание к упражнению.
Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите таблицу.
Сформулируйте задание к упражнению. Ученики. Надо написать предложения, учитывая общее количество
имеющихся в них имен существительных и количество существительных,
которые имеют форму только множественного числа.
Учитель. Что у вас получилось?
Ученики. У нас получился текст.
Проверяется соответствие предложений данным таблицы. Особо выделяются
существительные, которые имеют форму только множественного числа.
6.Включение в систему знаний и повторение.
Упражнение 388.  Прочитай слова. Что их объединяет? На какие
тематические группы вы бы разделили эти слова? Запишите слова группами,
продолжите ряд слов в каждой группе.
Ножницы, щипцы, Альпы, именины, тиски, каникулы, сливки, духи,
Карпаты, потемки, хлопья, шорты, сумерки.
Задание 3. Подчеркните из списка слова одной тематической группы.
1я группа выпишет слова, которые мы можем найти на кухне, 2я
группа – в шкафу, 3я группа – в мастерской. Отмечайте знаком
вопроса слова, значения которых вам непонятны.
Слова для справок
Бигуди
Будни
Бриджи
Брюки
Бусы
Брызги
Весы
Ворота
Вилы
Грабли
Дрожжи
Джинсы
Джунгли
Дрова
Духи
Деньги
Обои
Объедки
Опилки
Прятки
Пельмени
Ползунки
Плавки
Плоскогубцы
Рожки
Сласти
Каникулы
Консервы
Колготы
Качели
Клещи
Лосины
Сухофрукты
Сливки
Спагетти
Сани
Сумерки
Тропики
Торги
Фисташки
Хлопоты
Хлопья
Ходики
Шашки
Шорты
Шахматы
Штаны
Шаровары Жалюзи
Жмурки
Заморозки
Именины
Макароны
Ножницы
Носилки
Очки
7. Рассказ на тему «Летние каникулы».
Слова для справок.
Каникулы, будни, хлопоты, качели, очки, шорты, салки. прятки.
8. Следующий этап нашего урока.
Умею. Чему каждый из вас научился?
Рефлексия.
Интерес Было интересно…
Творчество Я умею…
Обучение – Я понял…
Главное Сегодняшний урок принёс каждому из нас…

file_name: конспект урока.doc

intro: Урок разработан с учётом требований ФГОС. Урок строится с решения проблемной ситуации. Учащиеся самостоятельно приходят к формулированию темы, ставят исходя из неё цели и задачи работы на уроке. Затем идёт первичное закрепление знаний, включение в систему знаний, творческая работа, рефлексия.

title: Конспект урока по ФГОС "Имя существительное"(5 класс)


extracted_text:
Дидактический материал по теме
«Гласные О – Е в корне слова после шипящих»

КАРТОЧКА 1.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Ж..лтый,   щ..тка,   ж..нглер,   ч..лн,   маж..р,   щ..чки,   ш..лковый,   щ..лка,   крыж..вник,
щ..лкать, ж..лудь, ж..лтенький, бесш..вный, ш..пот, ш..колад, выч..ркивать, деш..вый,
щ..лочный,   ж..нушка,   щ..чка,   ж..лчь,   ж..нглерский,   ч..рный,   обж..ра,   подч..ркнутый,
ч..лочка,   щ..лкнуть,   ч..ткая,   ч..лка,   крыж..вник,   прич..сочка,   ж..нглировать,
ш..коладный, пч..лы, изж..га, маж..р, ч..рт, ож..г (руки), Ш..тландия, ж..кей, ж..лоб.

КАРТОЧКА 2.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Подч..ркивать, зач..т, изж..га, маж..рный, ж..лоб, ш..л, щ..голь, ж..сткий, ч..рт, пч..лы,
ш..рохи, ж..сткость, ш..в, ч..каться, ш..лк, щ..точка, ч.лка, кош.лка, поч..т, ч..рточка,
чеч..тка,   реш..тка,   пш..нка,   уч..ба,   ж..сткий,   ш..фер,   капюш..н,   переч..ркивать,
ч..порный, расч..т, ч..рствый, беч..вка, ш..тландец, ж..кей, ж..лтозеленый, ж..лудь.

КАРТОЧКА 3.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Ч..ткость, ш..рты, прич..ска, ж..рнов, ож..г (руку), уч..ба, щ..лочь, пощ..чина, пч..лка,
пш..нный, щ..голь, ш..у, ш..ковый, сч..л, трещ..тка, заш..л, трущ..ба, щ..лочка, ж..ваный,
печ..нка.,   ж..лчный,   ж..нглирование,   ж..х,   ж..р,   ж..лтокрылый,   ж..сткость,   ш..у,
ш..потом, щ..ки, напереч..т, чеч..точка, тяж..лый, пч..лочка, ч..ткий, деш..вка, подж..г,
ш..рох, кош..лочка, ч..ткое, ш..мпол, капюш..нчик, ч..рствость, расч..ска.

КАРТОЧКА 4.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Ноч..вка, тяж..лый, крыж..вник, трещ..тка, ш..фер, ч..лн, ч.рный, ш..лк, ш..в, ш..ссе,
ш..колад,   щ..тка,   тяж..лый,   ж..лтый,   ш..пот,   щ..ки,   выч..ркивать,   щ..лочь,   ч..рствый
человек, раствор щ..лочи, окраинная трущ..ба, румяные щ..ки, белый ш..колад, ч..рные
нивы, ш..лковый ковер, тихий ш..пот, ж..лтый лист, тяж..лые капли, московское ш..ссе,
хороший ш..фер, пш..нная каша, тонкий расч..т, ч..ткий слух.

КАРТОЧКА 5.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
1. Мальчик сделал трещ..тку. 2. Отец – опытный ш..фер. 3. Показался одинокий ч..лн.
4. Ш..в был сделан искусно. 5. Купили ч..рный ш..лк. 6. Он уже приш..л на занятия. 7.
Виднелось красивое ш..ссе. 8. Продавался разнообразный ш..колад. 9. Зубная щ..тка – необходимая вещь. 10. Выздоравливал после тяж..лой болезни. 11. У котенка мягкая
ш..рстка. 12. Расцвели ж..лтые одуванчики. 13. Он подж..г бумагу. 14. Судьи подвели
окончательный сч..т. 15. С крыши спустили ж..стяной ж..лоб.

file_name: Дидактический материал.  О-Ё после шипящих в корне слова .doc

intro: Дидактический материал (карточки с заданиями) составлен по разделу «Гласные О – Е в корне слова после шипящих» и предназначен для учащихся 5-6 классов. Учитель может использовать их на уроках тематического, промежуточного контроля, а также при организации обобщающего повторения с учащимися 7-8 классов.Дидактический материал по теме  «Гласные О – Е в корне слова после шипящих»

title: Дидактический материал по теме  «Гласные О – Е в корне слова после шипящих» (5-6 классы)


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности.
Балалардың іс әрекеті /
Деятельность  детей
Есеп/учет
+

Жыл/год: 2016         күні/дата:  28.09.                               Топ / Группа:  старшая «Б»                     Тәрбиеші/воспитатель:
Курлиутова Н.Е.
Білім беру саласы / Образовательная область: Здоровье
Бөлім / Раздел: Основы безопасности жизни.
Тақырыбы / Тема: Правила поведения в трудных ситуациях.
Мақсаты / Цель: Мотивировать важность отработки алгоритма поведения, при котором ребенок усваивает формы
поведения с незнакомыми людьми и может справиться в трудной ситуации .
Міндеттері / Задачи: *Содействовать формированию у детей навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых
коммуникативных компетенций (ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям в
трудных ситуациях).
*Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении; развивать связную речь; побуждать к участию в
беседе; воспитывать внимание.
* Воспитывать  ответственное  отношение  к своей жизни и здоровью.
Көрнекіліктер / Оборудование: картинки с различными ситуациями.
Сөздік жұмысы / словарная работа: арка, незнакомец, ситуация.
Билингвальді  компонент: маймыл – обезьяна, дос қыз – подруга, ұл – мальчик,  қыз бала  девочка
Ісәрекет
кезеңдер
і
Мотивац
иялық
қозғауш
ылық
Предлагает детям послушать сказку  «Марта и Чичи
в парке» Т.А. Шорыгиной, показывает картинки. Две
подруги зебра Марта и обезьянка Чичи отправились в
парк.  Чичи нетерпеливо  поджидала свою подругу.
Марта неторопливо шла по тротуару, а когда
Слушают сказку,
рассматривают картинки к
ней, рассуждают,
высказывают свое мнение.
Тәрбиешінің іс әрекеті / Действия воспитателя поравнялась с аркой, замедлила шаги и остановилась.
Почему ты встала?  удивленно спросила обезьянка.
 *Как вы думаете, почему остановилась зебра Марта?
Ответ Марты: А вдруг машина изпод арки выскочит!
Разве ты не знаешь, что когда подходишь к углу дома, к
арке и вообще к любому месту, откуда может выехать
машина, надо остановиться и немного подождать.
Чтобы оказаться в парке, подругам надо было перейти
через улицу.
 Перебегай скорей! Видишь, ни одной машины нет,
предложила обезьянка.
 Нет, что ты, здесь переходить нельзя. Надо искать
«зебру». Какую зебру? – удивилась подруга.
*Как вы думаете, почему нельзя переходить через улицу
в неположенном месте, даже если поблизости нет
машин?
*Почему пешеходный переход называется «зеброй»?
*Почему опасно стоять на самом краю тротуара?
*Почему через улицу нельзя бежать, а нужно идти
спокойно?
Ребята такие ситуации могут произойти с любым из вас.
Запомните, как правильно нужно поступить и не
совершайте ошибок.  Ребята, а что вы считаете
опасным?
В нашей жизни могут встретиться  не только опасные
предметы, но и опасные люди.
Игра «Осторожно — незнакомец!»
1 ситуация. Незнакомец (исполняет роль воспитатель)
уговаривает девочку или мальчика с ним кудалибо
пойти, предлагает чтонибудь интересное,
Отвечают, что переходить
улицу нужно только по
пешеходному переходу,
перебегать нельзя.
Называют зеброй из за
полосок.Может сбить
машина, проезжающая по
самому краю.
Перечисляют: разведение
огня, пожар,
электроприборы, режущие
предметы и т.д.
Участвуют в обсуждении
не соглашаются пойти с
незнакомцем.
Ұйымда
стыру
іздестір
у представляется маминым знакомым.  Например:
«Пойдём в магазин, я тебе куплю конфет»; «У меня
живёт канарейка и хочет с тобой подружиться» и т.д.
Все дети участвуют в обсуждении ситуации.
Воспитатель  доводит до сознания детей, что с
незнакомыми лучше не вступать в разговор, а если всё
таки разговор состоится, то отвечать нужно вежливо,
кратко, всем видом показывая, что тебя этот человек не
интересует, что ты спешишь, тебя ждут.
2 ситуация. Молодой человек приятной наружности
приглашает мальчика или девочку прокатиться на его
новой машине: «Садись! Я тебя вокруг нашего дома
прокачу! Хочешь руль покрутить? Мы немножко
покатаемся, и даже мама не узнает!» Затем идёт
обсуждение ответов и выявление наиболее удачных.
Ситуация: Ребёнок потерялся. Что он будет делать?
•Бегать и искать маму.
•Стоять на месте, где потерялся.
•Обратится к милиционеру за помощью.
•Пойдёт с незнакомой тётей, которая скажет, что
только что видела его маму, которая плачет, ищет его.
•Попросит прохожего отвести его в ближайшее
отделение милиции.
•Обратится к продавцу, контролёру за помощью.
•Попросит прохожего позвонить в милицию и сообщить,
что он потерялся и находится в какомто месте и т.д.
(Воспитатель разыгрывает ситуацию с игрушками на
своём столе.)
Обсудить с детьми все варианты и выбрать самый
верный.
Возможные ответы:
«Спасибо, я тороплюсь!»;
«Извините, меня мама
ждёт»; «Я сегодня уже
катался»; «У нас такая же
машина»; «Я не хочу с
вами разговаривать!» и
т.д.
Обсуждают варианты
ответа, высказывмнение.
Выполняют движения
физминутки: хлопки в
ладоши, кладут руки на
спину, поднимают голову,
восстанавливают дыхание.
Высказывают
предположения:
незнакомец это человек,
которого не знаешь.
Приходят к выводу,  что
нельзя вступать в
разговоры с незнакомыми
людьми. Дети откладывают в
сторону только те
картинки, где дети
правильно ведут себя на
улице. Остальные
комментируют, почему не
правильно. Раскрашивают
светофор, проводят
линии, объясняют почему.
Физминутка:
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать
Отдыхать умеем тоже
Руки на спину положим,
Голову поднимем выше
И легколегко подышим.
Ребята, а какого человека мы называем незнакомым?
Запомните  это,  тот человек, которого вы лично не
знаете. Он может называть вас по имени, говорить, что
знаком с кемто из ваших родных, называться
сослуживцем папы или мамы, другом вашего дедушки,
но все эти слова ничего не значат. Ведь он мог
специально разузнать ваше имя или просто услышать,
как вас называют друзья. А лучше всего вам, ребята, не
вступать ни в какие разговоры с незнакомыми людьми!
Работа в центрах:
1центр – найди картинки,  где дети правильно ведут
себя на улице. Объясни где неправильно и почему.
2центр – раскрась светофор в нужные цвета.
3 центр – Ситуация «Ребенок потерялся», проведи
линии, к кому ему нужно подойти.
О каких ситуациях мы говорили на занятии?
Знаете ли вы как вести себя в трудных ситуациях,
расскажите о них.
Рефлекс
ивті
түзетуші
лік
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Білу керек/ Воспроизводит: правила поведения в трудных ситуациях.
Нені игерді/ Понимает: как правильно переходить дорогу, соблюдать осторожность и быть внимательными на улице.
Обобщают знания по теме
занятия, рассказывают,
чему научились. Нені білді/ Применяет: осторожность и  осмотрительность в общении с незнакомыми людьми.

file_name: основы безопасности.docx

intro: Занятие разработано для детей старшей группы . На занятии дети знакомятся с правилами на улице, в лесу, различных опасных ситуаций.Обыграны ситуации "Осторожно - Незнакомец", ""Ребенок потерялся", "Правила дорожной безопасности. На занятии дети " работают в центрах, с заданиями разного уровня.

title: Конспект занятия по основам безопасности жизни в старшей группе"Правила поведения в трудных ситуациях"