extracted_text:
Lesson 2 (___)
Тема:  Who   are   you?  Формирование   лексических   навыков   по   теме   «Внешность».
Развитие грамматических навыков.
Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я,
моя семья, моя страна»;
научить знакомиться, представлять людей при знакомстве;
освоить образование количественных и порядковых числительных;
освоить   в   связной   речи   грамматические   структуры   с   притяжательным   падежом
существительных   (Possessive   сase);   притяжательными   местоимениями   обеих   форм
(Possessive adjectives,  Possessive pronouns);
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим
культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Активная  лексика:   nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card,
date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card, register a library
Пассивная лексика: expiry date, identification number
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   6,   под   редакцией     Ю.Е.   Ваулиной,     Дж.   Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
РЕЧИ
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К   ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it
today?
 P 1: Today is ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
Учащиеся  работают   с  заголовком  урока  и рисунками  на  с. 8. Проверяя  понимание
значения заголовка раздела, учащиеся отвечают на вопрос Who are you?
Warmingup 3. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
T: Answer the questions:
What’s your surname?
How do you spell it?
What’s your name?
How old are you?
Where are you from?
What’s your telephone number? Check on 4. Фронтальный опрос.
Homework Устная и письменная проверка активной лексики прошлого урока.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Presenting   1.  Расширение   словаря   учащихся   по   теме   «Формы   удостоверения
Vocabulary личности».  Р8 ex1.
а)Учащиеся, просмотрев карточки, определяют их назначение.
T: Look at the card Which is a credit card? an identity card? A membership card? a driving
licence?
Р1: A credit card is C.
credit card — C; membership card — D; identity card — A; driving licence — B
b)   Учащиеся   просматривают   список   словосочетаний,   учитель   объясняет   значение
незнакомых   слов.   Новые   слова   вводятся   через   дефиниции,   максимально   доступные
учащимся по уровню сложности.
[
[
[
[
[
[
[
Полное имя
Домашний адрес
Национальность
Идентификационный номер
Дата истечения срока действия
Телефонный номер
Почтовый индекс
Новые слова записывают в словарь.
full name
home address
nationality
identification number
expiry date
telephone number
postcode
Учащиеся обращают внимание на сокращения: No — number; DOB — date of birth;
ADD — address.
Учащиеся   используют   данные   выражения   для   описания   содержания   каждой   из
карточек:
Card A. It’s an identity card/ID card. We can find the girl’s full name (Ann Smith), her date
of birth, nationality and identification number.
Full name: on cards A, B and D
Home address: on card B
Nationality: on card A
Identification number: on cards A, B, C and D
Expiry date: on cards B, C and D
T: Where/When do you need a membership card?
P: We need a membership card when we want to hire a video/use the gym/take out books
from a library.
Reading 2. а) Pазвитие техники чтения вслух, умений прогнозирования и
поискового чтения.  P8 ex2.
а) Prereading. Этап подготовки к чтению. Учащиеся читают первые строчки. Учащиеся
в отведенное время (1 минута) находят ответы на вопросы задания.
T: Read the first exchange. Who are the people talking? Where are they?
Р: Penny and Jane are talking. They are in the video club. b) Reading. Этап чтения. Учащиеся самостоятельно просматривают текст.
с) Postreading. Этап проверки понимания прочитанного. Учащиеся в сопровождении
аудиозаписи, выполняют задание по поиску запрашиваемой информации.
T: Read the dialogue and complete the membership card.
P: 1 Harris     2 London      3 SW1      4TA 4 020 7125 9990
T: Explain the words/phrases in bold then in pairs act out the dialogue. Происходит
обсуждение значения выделенных слов и выражений. Учащиеся работают в парах для
чтения диалога по ролям.
How can I help you?       Чем я могу вам помочь?
That's it for now.             Это все, что на данный момент
Card                                 Билет, карта
b) Развитие умений поискового чтения (распознавание разных типов номеров на
основе контекста). P8 ex3.
T: What are these numbers?
P1: 1 the number of her house
P2: 2 Jane’s telephone number
P3: 3 Jane’s postcode
Grammar   3.  Знакомство   с   абсолютной   формой   притяжательных   местоимений
(mine,   yours,
 etc.);   осмысление   категории   притяжательных   местоимений   в
английском языке на основе сопоставления с русским языком.  P9 ex4.
а) Происходит комментированное чтение таблицы, обращая внимание на образование
притяжательных местоимений. Грамматический справочник (модуль 1)
T:  Read the examples. What is the difference between the  possessive  adjectives  and the
possessive pronouns'? Say them in your language. This is my card.  It's mine.
b) Освоение форм Possessive pronouns и притяжательного падежа существительных в
речи.  P9 ex5.     После проработки данной модели учащиеся в парах или по цепочке
выполняют задание.
T: Use the prompts to form questions and answers, as in the example.
P2 A: Whose camera is this?
B: It’s Bob’s. It’s his camera. It’s his.
P5 A: Whose football is this?
B: It’s Paul and Ann’s. It’s their football. It’s theirs.
T: Circle the correct answer.
P: 1 mine 2 her 3 theirs 4 your 5 hers 6 our
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  ПЕСНЯ SS1 на экране что-то для глаз)
Everyday English. Asking for/Giving personal information. 4. Освоение в речи форм
обмена личной информацией (запроса и предоставления). P9 ex6.
Учащиеся слушают аудиозапись и читают и вопросы. Работая в парах, учащиеся задают
вопросы
друг другу и отвечают на них. Учитель организует индивидуальный контроль, при
необходимости исправляет интонацию вопросительных предложений.
Т: Listen and repeat. Then, ask and answer the questions below.
What's your name? How do you spell it?
How old are you?
What nationality are you?
Where are you from?
What's your home address?
What's your telephone number?
Speaking 5. а) Освоение в речи форм презентации информации личного характера.
P9 ex7.
Учащиеся просматривают предложенные карточки удостоверения личности и находят в
них ответы на вопросы упр. 6.
Т: Look at these students' identification cards and present them to the class.
Р: This is Diana Acton. She is 19. She’s American. Her home address is 14 Cooper Street,
London. Etc.
Можно спросить, какую еще информацию можно извлечь из документа. Например:
Diana is a university student. She is on an international exchange programme.
b) Развитие умений диалогической речи на основе умения запрашивать и
предоставлять личную информацию.
Учащиеся внимательно изучают предложенную ситуацию, чтобы диалог отвечал
заданию.
A: How can I help you?
B: I’d like to join the library, please.
A: Of course. What’s your name?
B: Masha Petrova. Etc.
Возможно и желательно расширение диалога за счет изученных ранее структур,
например:
I like reading very much.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Письменно выполнить упр.9
на стр.9. Прочитать и перевести устно упр. 3 стр.10. Выучить новые слова. Повторить
правило  «Притяжательный   падеж   имен   существительных»,  «Притяжательные
местоимения» .
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 2.docx

intro:
Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»;
научить знакомиться, представлять людей при знакомстве;
освоить образование количественных и порядковых числительных;
освоить в связной речи грамматические структуры с притяжательным падежом существительных (Possessive сase); притяжательными местоимениями обеих форм (Possessive adjectives,  Possessive pronouns);
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»;
научить знакомиться, представлять людей при знакомстве;
освоить образование количественных и порядковых числительных;
освоить в связной речи грамматические структуры с притяжательным падежом существительных (Possessive сase); притяжательными местоимениями обеих форм (Possessive adjectives,  Possessive pronouns);
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.

title: "Spotlight"- 6 Модуль 1 Who’s who? (Кто есть кто?)  Who are you? Формирование лексических навыков по теме «Внешность». Развитие грамматических навыков.


extracted_text:
Аннотация:
Экологический проект
«Вот оно какое, озеро Зелёное!»
Работу выполнили обучающиеся 3 класса
Аксенов Павел, Хоркин Владислав.
Руководитель Султайкина Мария Леонидовна,
учитель начальных классов.
Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Чтоб росли как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Экологическое образование в настоящее время является приоритетным направлением
теории и практики общеобразовательной школы. Большую роль в экологическом
образовании и воспитании младших школьников играет практическая,
исследовательская работа в природных условиях. У людей живущих в современном
мире общества, множества проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных
является проблема сохранения окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о
том, что мир стоит на грани экологической катастрофы, что ежедневно на Земле
исчезают все новые виды растений и животных. Мы физически страдаем от загрязнения
воздуха воды, почвы. Мы хорошо владеем культурой поведения в обществе, но далеко
не всегда умеем правильно вести себя по отношению к природе. Иногда возникает
ощущение, что дети относятся к живым объектам природы как к неодушевленным
предметам. Порой ребенок восторгается при виде цветка, бабочки и в то же время
может безумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Откуда у эмоционально
отзывчивого ребенка столько холодности и безразличия. Не от нас ли взрослых? Ведь
порой родители сами являются примером экологического безкультурия: папа сломал
ветку и отмахивается от комаров. Но позиция воспитателя по этому вопросу способна
изменить эту ситуацию. Общение детей с природой организованное педагогом,
содержание знаний доступное возрасту детей вызывают устойчивый интерес,
стимулирует желание заботиться о природе и охранять её. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания любви детей к родному краю, на мой взгляд, является актуальным на
современном этапе развития экологического воспитания младших школьников. Любить
природу недостаточно нужно еще и представлять место человека в ней. Понимать
насколько все в природе взаимосвязано. Научиться действовать так, чтобы люди и
окружающая среда существовали хотя бы в относительной гармонии. Это значит, что
необходимо воспитать людей с экологическим мировоззрением. Основы любви к
родному краю закладываются именно в детстве.
Руководитель проекта: Султайкина Мария Леонидовна, учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
Авторы проекта: группа обучающихся 3 класса.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: русский язык, история и культура
народов Марий Эл, ознакомление с окружающим миром, изобразительное искусство.
Темы проектной группы:
1. История и легенда озера Зеленое Волжского района;
2. Растительный и животный мир озера;
3. «Кодекс правил поведения» в системе «Человекприрода»
4.
 Родной свой край люби и знай! Фотовыставка.
Тип проекта:
 Метапредметный;
 Информационный;
 Групповой.
Необходимое оборудование:
 Источники информации: справочные издания, книги, журналы, с рассказами о
растениях, рыбах, водоемах, о природе;
  Фотографии с изображением Зеленого озера;
 ПК, проектор, принтер, сканер.
Цель проекта:
1. Формирование знаний детей младшего школьного возраста о родном крае через
экологическое воспитание.
2. Изучение истории, растительного и животного мира озера Зеленое.
3. Создание слайдшоу в программе Windows Movie Maker на основе
информационного материала.
Задачи проекта: 1. Развитие познавательного интереса к миру природы родного края.
2. Учить самостоятельно собирать информацию, проводить
информационную работу по изучению растительного и животного мира
озера
3. Дать практические рекомендации по отношению к живой природе.
4. Формирование первоначальных умений и навыков экологически
грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
5. Воспитание природоохранительных знаний, любви к природе, личной
ответственности за её сохранность.
Продолжительность проекта: 2 недели.
Этапы реализации проекта.
Подготовительный этап:
1. Подбор и анализ научнопопулярной и художественной литературы по данной
теме.
2. Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.
3. Планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта.
4. Обеспечение дидактического комплекта для реализации проекта.
Основной этап:
1. Сбор и оформление информации.
2. Проведение индивидуальных консультаций,  заочных экскурсий.
3. Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной
деятельностью.
Заключительный этап:
1. Защита проекта.
2. Оформление фотовыставки, посвященной походам и экскурсиям на Зеленое
озеро.
3. Создание презентации «Вот оно какое, озеро Зелёное!»
Проблемы:
 Почему озеро назвали Зеленым?
 Какой растительный и животный мир озера?
 Какой личный вклад внести в сохранность и благоустройство озера?
Умения и навыки:  Умение работать со справочным материалом;
  Умение устанавливать причинноследственные связи;
 Умения сотрудничать в группе;
 Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.
Стадии разработки проекта:
1. Разработка проектного задания;
2. Разработка самого проекта;
3. Презентация;
4. Рефлексия.
Продукт:
 Ученический проект;
 Презентация о Зеленом озере
 Фотовыставка по теме.
 Продукт проекта.
1.Информация об озере Зеленом.
 Природа Марийской республики удивительна и прекрасна со множеством озер, рек и
заповедных лесов. А я хочу рассказать о своем уголке ... Здесь чистый воздух, лес шумит
зеленый,
Озеро Зеленое к себе тебя зовет,
И только здесь, природой одаренный
Ты сможешь отдохнуть от всех забот.

 Озеро Зеленое  расположен в 2 км от центра села Помары, Оно как будто сошло с
картин Шишкина или Васильева  чистая вода, поляны, сбегающие к озеру песчаными
пляжами, величественные сосны, все так, как описано в картинах о родной земле...
  Проехать к нему можно со стороны Помар,  сворачивать вправо в середине поселка, а
там одна дорога...
  Первым впечатлением от озера будет обрыв, заросший корабельными соснами и виды
на Илеть, что открываются, когда стоишь на его краю. В озере водится много раков.
 Является зоной отдыха для местных жителей, но больше – для приезжих. Длина озера
900 м., ширина  400 м., а глубина ...? Про глубину никто не может сказать точно, на дне
озера стоят и лежат деревья.
История озера.
Зеленое озеро – это озеро, находящееся в лесу. От леса идет отражение и поэтому
кажется, что вода зеленая.
Давнымдавно, в стародавние времена, на этом месте рос большой, дремучий хвойный
лес. Во время сильного дождя, который шел не один день, этот участок стал
проваливаться. Лес ушел вниз, а образовавшуюся яму заполнила вода. Образовалось
озеро. Изза темного цвета воды, а также в связи с тем, что на дне озера стоит лес, его
назвали Зелёным озером. Оно бывает зеленым и летом, когда «цветет» вода, тогда оно
оправдывает свое название.
Легенда об озере Вуверъер (Зеленое озеро) Раньше Зеленое озеро называлось Вуверъер. Как будто около озера жила ведьма. Под
озером утопли целые деревья: ели, сосны и до сих пор они лежат и стоят под водой. К
Вуверъеру ведет тропа,  и по ней ходили медведи напиться воды
Все озеро со всех сторон окружено лесом, и доходил до деревни Общияр. На этом месте
были топкие болота.
В 1938 году пришли люди из  Казани и вырубили весь лес от озера до деревни Обшияр.
Эти деревья возили в Приволжск на лошадях. Когда вырубили лес, стали выкорчевывать
пни. И сейчас в некоторых местах сыро и растут маленькие кочки, где раньше были
болота.
2. Растительный и животный мир
Озеро находится на северной стороне села Помары. Изза крутого обрыва и высоких
деревьев солнечные лучи попадают сюда не весь световой день. Этим можно объяснить
небогатую растительность по берегам. У затемненного берега растут камыши, осока, а
со светлой стороны  кувшинки. Деревья по крутому берегу представлены осиной, елью
и сосной. Животный мир представлен: обыкновенным прудовиком, раковиной беззубки,
раком, лягушкой, рыбой. Рыбы в озере не так много, так как вода в озере всегда
достаточно холодная. В озере живут и размножаются такие виды рыб, как плотва,
серебристый карась, окунь, щука. Водится также линь, что является доказательством
того, что вода в озере чистая и не загрязнённая.
В нашем озере много раков. А что я узнал про раков? Почему в другом озере нашего
же села его нет?
Раки очень прихотливы по отношению к окружающей среде. Вода, где они обитают,
должна быть пресной, в соленой или соленопресной морской воде раки не могут
размножаться. Для нормальной жизни раков в теплое время года в воде должно
содержаться свыше 5 мг/л кислорода. Раки могут жить как в светлой, так и в темной
воде, лишь бы в ней не было слишком большим содержание кислотности. Раки очень
чувствительны к загрязнению вод, поэтому в тех водоемах, куда промышленные
выбросы, они не водятся. Если условия жизни благоприятные, то раки могут обитать в
самых различных пресных водоемах: озерах, реках, старицах и ручьях.
В местах обитания раков дно водоема должно быть твердым и без ила. На илистом дне,
как и у скалистых или песчаных берегов, а также на мелководье с ровным чистым дном
раки не водятся, так как они не могут найти для себя убежища или его выкопать. Раки
любят каменистое дно, где им легко найти убежище, или дно, подходящее для выкапывания нор. Рачьи норы встречаются в прибрежных ямах или в откосах берегов.
Выход из норы, коридор которой может быть длиной более метра, обычно спрятан под
стволом упавшего дерева, корнями деревьев или под камнями. Так как рачья нора
довольно тесная, то рака трудно вытащить, он цепко держится конечностями за ее
стенки. Рак живет на глубине от 0,5 до 3,0 м. Самые лучшие места для жилья
захватывают крупные самцы, менее подходящие остаются для слабых самцов и самок.
Молодь держится на мелководье, около самой береговой линии, под камнями, листьями
и сучьями.
Рак по своему образу жизни — отшельник. Каждая особь имеет какоенибудь укрытие,
которое защищает от сородичей. В светлое время суток рак находится в укрытии,
закрыв вход в него клешнями. Почуяв опасность, он быстро пятится, уходя глубже в
нору. На поиск корма рак выходит в сумерках, а при облачной погоде — уже после
полудня. Обычно он передвигается в воде ночью, вытянув клешни вперед и держа хвост
прямо. Считают, что рак держится на одном месте.
Вывод: Вода в озере чистая, т.к. в ней живут рак и линь. Рядом с озером нет
животноводческих ферм, никаких выбросов нет, грязная вода не стекает. Озеро
находится в отдалении от села.
Растение из Красной книги – в нашем озере растет!
Кувшинка белая.
 Немало людей считают ее самым красивым цветком наших мест.
Кувшинка действительно красива; чистобелые цветки окружены
правильными, с выемкой в одну сторону, кожистыми темнозелеными
листьями. Особенно хороши они на фоне темной воды. Белая
кувшинка  самый крупный цветок наших мест. Бутоны всплывают за
несколько минут до восхода солнца, а раскрываются, едва солнечные
лучи коснутся поверхности воды. Когда солнце заходит, цветы кувшинок закрываются и
бутоны опускаются в воду. До следующего дня. Но при условии, если он будет
солнечный. Кувшинки очень любят солнце, чуть набегут тучи, они немедленно
закроются. Если же день будет хмурый, вовсе не поднимутся на поверхность. Несмотря
на то что кувшинки часто растут на глубоких местах иногда даже на глубине 45
метров, их постоянно срывают, добираются до них вплавь или на лодках. Причем
стараются собрать как можно больше. И зря  не будут кувшинки стоять в вазе. Дело в
том, что длинная цветоножка, которая соединяет сам цветок с находящимся на дне корневищем, имеет много воздушных ходов. Как и всякому водному растению, они
необходимы кувшинке, чтоб цветок держался вертикально. Оборванный, он теряет свою
упругость, и ни в какую вазу или кувшин цветок уже не поставишь. И почти всегда люди
выбрасывают сорванные цветы. А ведь, сорвав десятокдругой кувшинок, люди губят
цветы не только сегодня: после цветения кувшинка погружается в воду, где и созревает
ее плод. Семена, созревшие в плоде, будут плавать в воде, пока не упадут в подходящем
месте, чтоб дать жизнь новому растению. Но этого не произойдет, если мы сорвем
цветок, не будет плода, не будет и семян, а значит, и не появятся новые цветы...
На многих реках и озерах, там, где росли белые кувшинки, теперь их нет. И люди,
которым нравились эти цветы и которые срывали их, сейчас сожалеют, что исчезли
белые кувшинки. И часто не догадываются даже, что сами виноваты в этом.
Когдато существовало предание, что цветы эти ночью опускаются в воду и
превращаются в прекрасных русалок, а с появлением солнца русалки вновь
превращаются в цветы.
Вывод: На нашем озере тоже кувшинок не очень много. И не потому, что солнечных
дней стало мало,  мало осталось цветов.
3. Какие проблемы появились у озера Зеленое?
 В последние годы лесной массив около Зеленого озера терпит экологические бедствия.
В 2004 году прошел сильный ураган и повалил множество деревьев на высоком берегу
озера. 2 года подряд, в жаркое лето 20112012г, горел лес на этом же месте. Выгорела
большая площадь. Все это влияет на жизнь озера. Местное население, родители, дети
старших классов тушили пожары, которые загорались в любое время суток от сильной
жары. Администрация Помарского сельского поселения много делает для того, чтобы
сохранить экологически чистый уголок для жителей. Благоустраивает берег озера для
отдыха, закрывают проезды для машин к самому озеру, чтобы не загрязняли берег озера,
не мыли машины у берега. Особую проблему создают приезжие отдыхающие. В
основном они думают: «Не моё – не жалко!» Мы принимаем посильное участие в
сохранности  и благоустройстве озера. Весной и осенью расчищаем от мусора лесной
массив около озера и берег Зеленого озера.
Коллективное составление плаката «Кодекс правил поведения у водоема».
 Не загрязняйте берега озера мусором (банками, бутылками, полиэтиленовыми
пакетами).
 Не бросай мусор в воду!  Не лови раков!
 Не рвите белые кувшинки, растущие в озере, они являются украшением озера и
необходимы другим водным обитателям.
 Не купайтесь в прохладную погоду, можно простудиться!
 Купайтесь только со стороны песчаного берега.
Рефлексия
Итак, цель нашего проекта достигнута – мы собрали достаточную информацию,
чтобы узнать историю возникновения озера, какой растительный и животный мир его.
Установили причинноследственную связь чистоты воды от растущих белых кувшинок и
живущих в ней раков.  Составили кодекс правил поведения у водоема. Возможно, надо
нарисовать знаки и поставить у озера, чтобы сохранить в чистоте наше озеро. Надо
оказывать посильную помощь в благоустройстве и сохранности озера.
В процессе работы над проектом мы учились находить нужную информацию в
Интернете, обрабатывать ее, выделять главное,  важное. Нам понравилась работа над
проектом, потому что  было интересно узнавать чтото новое о своем любимом озере.
Литература:
1. Запартович Б.Б. С любовью к природе. М.: Педагогика, 1983.
2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005.
№9.
3. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в
начальной школе. // Нач.школа. – 2004.  №2.
4. Интернет материалы.
5. Марийский фольклор. Мифы, легенды, предания. ЙошкарОла: Марийское
книжное издательство, 1991.
6. Основные тенденции развития экологического дополнительного образования.
Материалы межрегиональной конференции. ЙошкарОла, 2007.
7. Особо охраняемые природные территории Республики Марий Эл. Справочное
издание . ЙошкарОла, 2000.

file_name: Проект о Зеленом.doc

intro: Одна из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающего мира. В исследовательской работе изучали проблему чистоты озер. Каждый на своем месте, в своем уголке маленькой родины должен принимать посильное участие в охране окружающей среды, любить и беречь свою родную природу.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Lesson 4 (___)
Тема:  Culture   Corner.   The   United   Kingdom.  «Объединенное   королевство   Великобритании   и
Северной Ирландии».
Цели:
освоить  во  всех  видах  речевой  деятельности  новые лексические  единицы  по  теме «Страны  и
национальности»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
развивать   умения   систематизировать   новые   знания   для   их   осознанного   усвоения   (graphic
organizers);
воспитывать   чувство   принадлежности   к   своей   семье,   патриотизма   и   уважения   к   другим
культурам.
Задачи:  активизация   изученной   ранее   тематической   лексики,   мотивирование   учащихся   на
дальнейшую работу по теме.
Активная лексика:  population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales
Пассивная: currency, Belfast, Cardiff.
Оборудование: УМК "Spotlight" 6, под редакцией  Ю.Е. Ваулиной,  Дж. Дули, аудиодополнение,
доска, презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К   ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ   РЕЧИ   (ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it today?
 P 1: Today is ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
Учащиеся посматривают тему урока:  Culture  Corner.  The  United  Kingdom  и подбирают к нему
русский эквивалент Объединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии.
T: What do you think the phrase means? What associations do you have with the topic of our lesson?
Происходит активизация изученной ранее тематической лексики, учитель мотивирует учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Просмотр видео об Объединённом королевстве.
Warmingup 3. Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
Check on 4. Фронтальный опрос.
Homework Устная и письменная проверка активной лексики прошлого урока.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Reading   1.  Развитие   умений   просмотрового   чтения.  Освоение   базовых   знаний   о   стране
изучаемого языка. Р11 ex1, 2.
Учитель просит учащихся рассмотреть флаги и ответить, видели ли они их раньше. На карте ищут
представленные   флагами   страны.   Учитель   пишет:   The   United   Kingdom   (Соединенное
Королевство) (UK) рядом с названиями четырех стран (England, Scotland, Wales, Northern Ireland).
Показав   на   карте,   объясняет,   что   The   Republic   of   Ireland   (Ирландская   Республика)   является
самостоятельным государством.
Т: What colours are the flags below? How are they related to the map? Р1: The flags are: red, white and blue. The flags are from the countries on the map:
England, Scotland and Wales. Northern Ireland is part of the UK too.
После выполнения задания на доске слова. Учитель просит учащихся объяснить значение  слов без
словаря. Запись слов в словарь.
T: Explain the words in bold.
а) Prereading. Этап подготовки к чтению. Учитель просит учащихся прочесть заголовок текста и
высказать предположение, о чем, по их мнению, будет текст.
T: Read the title of the text. What do you think the text is about?
Р2: About the United Kingdom and its parts.
b) Reading. Этап чтения. Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи.
T: Listen and read.
с) Postreading. Этап проверки понимания прочитанного.
Учащиеся   читают   текст   в   сопровождении   аудиозаписи.   Спросите   учащихся,   какой   флаг
описывается в тексте.
T: Which flag does the text describe?
Р3: The Union Jack.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  ПЕСНЯ SS1 (на экране  для глаз)
Reading   2.   Развитие   умений   поискового   чтения,   умения   структурировать   основное
содержание текста. Р11 ex 2.
Учащиеся   изучают   рубрику   Study   Skills   («Учись   учиться»),   учитель   объясняет   значение
незнакомых слов. Учащиеся обращают   внимание на схему. Учитель объясняет задание и даёт
учащимся время на выполнение задания.
Ключи: 1 Wales; 2 Northern Ireland; 3 Cardiff; 4 Belfast; 5 Edinburgh
b) Учитель просит учащихся назвать значение выделенных слов, обращая их внимание на карту
при выполнении задания.
Т: Explain the words in bold. Новые слова записываем в словарь.
Then, look at the map and say where Swansea, Portsmouth, Newcastle and Aberdeen are.
Р1: Swansea is in the west of the UK.
Р2: Newcastle is in the east of the UK.
Р3: Aberdeen is in the north of the UK.
c) Учащиеся рассказывают о Великобритании, используя содержащуюся в схеме информацию.
Т: Use the diagram to talk about the UK.
Р: England, Scotland, Wales and Northern Ireland are all in the UK. The capital of England is London.
The capital of Scotland is Edinburgh. The capital of Wales is Cardiff. The capital of Northern Ireland is
Belfast.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Устно пересказать текст упр.5 стр.11.
Выучить   новые   слова.   Повторить   правило  «Притяжательный   падеж   имен   существительных»,
«Притяжательные местоимения» . Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 4.docx

description: Summarizing  2. Подведение итогов урока.

intro:
Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения (graphic organizers);
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения (graphic organizers);
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.

title: "Spotlight"- 6 Модуль 1 Who’s who? (Кто есть кто?) Culture Corner. The United Kingdom. «Объединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии».


extracted_text:
ТЕМА. Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Природа
вокруг тебя».
Дидактическая цель:  создать условия для осознания и осмысления блока учебной информации,
используя ИКТ.
Цели и задачи:
Образовательные:  закрепить   осознание   особой   важности   воды   для   всего   живого   на   Земле;
обобщить   и   систематизировать   полученные   ранее   знания   о   разнообразии   естественных   и
искусственных видов водоемов и источников питьевой воды.
     Развивающие:  развивать речь, логическое и экологическое мышление, умение сравнивать и
делать выводы, умение работать с картой.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к чистоте водоёмов, экологически грамотного
поведения в природе.
I. Мотивация к деятельности.Сообщение темы урока.
Ход урока.
«Всё хорошо в природе, но вода – краса всей природы.
Вода жива; она бежит или волнуется ветром;
она движется и даёт жизнь и движение всему
окружающему».
                                           С.Т.Аксаков
II. Знакомство с этапами урока.
1. Вода и её значение для всего живого на Земле.
2. Разнообразие естественных водоёмов.
3. Искусственные водоёмы.
4. Охрана вод.
5. Водоёмы нашего края.
6. Подведение итогов.
III. Постановка учебной задачи совместно с учащимися.
IV. Высказывания детей о значении воды для всего живого на Земле.
    Рассказать о «добрых» делах воды.
Вывод: Люди издревле любили селиться по берегам рек, потому что река для них была и
источником воды для питья, стирки, и дорогой среди тогда густых, труднопроходимых
лесов (летом по рекам плавали на лодках и кораблях, зимой – ездили по льду на санях).
Греческая   богиня   здоровья   изображалась   с   плошкой,   наполненной   водой,   потому   что
древние греки справедливо считали, что питьё чистой воды и чистота тела – это важнейшие
условия здоровья человека.
        Вода      одно   из   самых   важных   для   человека   веществ.   Его   организм   больше   чем
наполовину состоит из воды. Потеря воды опаснее, чем голодание: без пищи человек может
прожить больше месяца, без воды – всего лишь несколько дней.
    Вода побеждает засуху, оживляет пустыни, повышает урожай полей и садов. Но вода не
только   всех   поит,   она   ещё   и   кормит.   Её   воды   богаты   разнообразными   организмами,
которых человек использует в пищу.
    Вода минеральных источников оказывает лечебное действие.
     Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки – ничего не
сделаешь без воды.
    Вот, она, какая наша вода!
V. Работа с глобусом.
   Если посмотреть на глобус, то можно увидеть, что большая часть земной поверхности
покрыта водой.
     Утолим ли мы жажду?
1 Почему я задаю этот вопрос? Разве человечеству не хватит воды?
Если   бы   всю   воду   распределить   равномерным   слоем,   то   наша   планета   окуталась
четырёхкилометровым водным покрывалом. И всё же человечество начинает испытывать
жажду. Ведь 98% этих гигантских запасов приходится на солёную воду и только 2%  на
пресную.
   Пресная вода распределена неравномерно. Например, в восточных районах нашей страны,
там, где протекают такие реки, как Обь, Енисей, Лена, Амур, где находиться глубочайшее
озеро мира Байкал, воды более чем достаточно, а вот в центральных и южных районах её не
хватает.
     Более половины нашей планеты находится сегодня на жёстком водном пайке. Воды
недостаёт Нью – Йорку, Токио, Парижу, Гонконгу и многим другим городам.
     Так что вопрос: утолим ли мы жажду? – как видите, не случаен.
VI. Водоёмы с солёной водой.
Загадка. Кругом вода, а с питьём – беда.
               Кто знает, где это бывает?
   Самые большие водоёмы на Земле – это океаны. Все океаны соединены между собой,
образуя единый Мировой океан. Мировой океан един, он нигде не прерывается. Из любой
его точки можно попасть в любую другую, не пересекая сушу (проследить на глобусе).
Океаны Земли
Спят четыре океана,
Синеглазых великана.
Солона у них водица,
Не удастся ей напиться.
Атлантический на Запад
С голубой бежит волной.
Тихий океан к Востоку,
Самый сильный и большой.
Океан Индийский к югу
Занимает синий угол.
А для Северных сторон
Ледовитый шлёт поклон.
2 Работа в парах
Показать на карте полушарий 4 океана
        Части океанов, примыкающие к суше, называются морями.
 Кто из вас бывал на море? Что особенного можете рассказать про него?
Есть   моря   с   «цветными»   названиями   –   Чёрное,   Белое,   Красное,   Жёлтое.   Есть   моря,
названные   в   честь  животных  –   Коралловое   (самое   большое   из   морей   –  расположено   в
Тихом океане; его площадь 4,8 млн. км  2),в честь горных пород – Мраморное, названные
именами выдающихся российских путешественников – Берингово, Лаптевых.
Загадка.     Пенятся, бугрятся,
                   В берега стучатся ( Волны)
Работа по карте.
Показать моря, омывающие Россию.
VII. Воды суши.
Воды суши – это реки, озёра, болота, ледники и подземные воды.
Большая часть вод суши – пресные, но среди озёр и подземных вод встречаются и
солёные.
   Реки покрывают земной шар, словно голубой паутиной. Они играют большую роль в
жизни всех народов. В разговорную речь вошли такие уважительные и ласковые слова, как
Волга  матушка, Амур – батюшка, Енисей –богатырь, Ока  красавица.
     В Тверской области есть село Волговерховье. Недалеко от села, в болотистой
низине, среди густых трав и кустарников бьёт родник. Здесь берёт начало великая русская
река Волга.
Физминутка
VIII. Проверочная работа.
Тестовые задания  работа № 7
IX. Подведение итогов.
 Какое значение имеют водоёмы? Какие утверждения верны?
Рефлексия.
Д. з. Рабочая тетрадь задание 50.У. с.5052

title: Методическая разработка по теме "Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок. " 4 класс


extracted_text:
Сценарий праздника «ДЕНЬ ОТЦА»
Задачи:
1. Формировать у детей гендерную идентичность через представление
широкого спектра ролей, которые может выполнять современный мужчина.
2. Воспитывать любовь, ласковое, чуткое отношение к папе, чувство гордости
за своего отца.
3. Способствовать развитию творческого подхода у детей к восприятию мира
и себя в нём.
4. Укреплять атмосферу психологического комфорта в семье.
Контингент: учащиеся 24 классов и их отцы (от каждого класса по два
ученика).
Время проведения: 45 мин.
                                                     Ход мероприятия:
Ведущий 1: звучит песня «Лучше папы друга нет»
Уважаемые   папы!   Спасибо   Вам   за   то,   что   вы   смогли   найти   в   своем
напряженном графике работы время и прийти на наш праздник посвященный
Дню отца. А вы знаете, когда отмечают день отца?
Ведущий 2: Мама — самый дорогой, близкий и любимый человек, который не
требует какихто доказательств любви к ней. «Мама» — чаще всего именно
это   слово   первым   произносит   ребенок,   она   всегда   защитит   и   придет   на
помощь. Но полноценная семья, а значит и всесторонний процесс воспитания
в ней детей, невозможна без отца.
Ведущий   1: И сегодня, на кануне Всемирного дня мужчин, мы торопимся
поздравить   наших   дорогих   пап  с  этим   праздником.  Инициатором   его   стал
первый   президент   СССР   Михаил   Сергеевич   Горбачёв.   Именно   он   вынес
предложение о праздновании такого дня. Его инициатива была поддержана
отделением   ООН,   расположенном   в   Вене,   а   также   рядом   других
международных общественных организаций. Учрежден данный праздник был в
2000 году, а отмечать его было решено в первую субботу ноября.
Ведущий 2: Своих пап спешат поздравить самые дорогие для них существа,
их дети.
1 ученик: Расскажу я вам про папу –
Не раззяву, не растяпу.
Этот папа – молодец,
Расторопный удалец. Ученик 2: Сам стирает,
Кашку варит ,
Целый день как трактор пашет,
Утюгом проворно машет.
Все пеленки перегладит,
С ужином вопрос уладит.
Перемоет всю посуду,
Пожалеет бабу Люду.
Ученик 3 Он не стонет и не ноет,
Надо? Так полы помоет!
Все ковры пропылесосит,
И награды не попросит.
Ученик 4: Дочерей в кровать уложит.
А еще наш папа может
Починить жене заколку,
Нитку вдеть помочь в иголку.
Знает как держать паяльник,
Чем прочистить умывальник,
Что залить в сухой фломастер,
В общем – на все руки мастер!
Красота у нас в квартире!
Ай да папа!
Лучший в мире!
5 ученик :
Я оделся и умылся —
Папа брился,
Я пока к столу садился —
Папа брился,
Чаю я уже напился —
Папа брился,
брился,
брился,
А потом сказал: — Послушай,
Вот какие МЫ копуши.
6 ученик :
Мой папа  самый лучший друг.
Рисуем вместе и поем.
А надоест играть нам вдруг, Мы в парк кататься с ним пойдем.
Крутые горки не страшны,
В сафари тигра укрощу,
В ракете смело до луны
В один момент я долечу.
Все потому что очень сильно
Я папу своего люблю!
Ученик 7:
Гвоздь забить? Конечно к папе.
Полку вешать – тоже он.
Дело будет точно в шляпе,
Если папа входит в дом.
Папа справится с делами
И проблемы все решит.
Золотыми он руками
Все исправить поспешит.
Ученик 8:
Он – защитник и добытчик.
Папа – лучший семьянин.
И дрожит уж мой обидчик,
Папа справится и с ним.
Папа даст совет надежный
И поможет в школе он.
С папой будет все несложно.
Низкий мой ему поклон…
Ученик 9:
Самый лучший в мире папа.
Он всему меня научит.
Спорится любое дело,
И работа не наскучит.
Наведем порядок в доме
Пока мама на работе.
Будет счастлива безмерно
От мужской такой заботы!
Ученик 10:Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь  по делу,
И хвалишь – с душой!
Ты друг самый лучший Всегда защитишь,
Где надо – научишь,
За шалость простишь.
Ученик 11: На наши вопросы
Ты знаешь ответы,
Дымишь папиросой,
Читаешь газету.
Любую поломку
Легко устраняешь,
И головоломку
Ты быстро решаешь.
Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь!!!
(Песня_______________________________________________________)
Ведущий 1: Поздравления получены, и мы начинаем наш праздник.
Ведущий   2: А   проходить   он   будет   в   виде   соревнования   сборных   команд
взрослых и детей.
Ведущий 1: Разрешите представить команды:
 Наше Жюри…
Ведущий 2: Первый наш конкурс «Пойми меня папа». От каждой команды
приглашается пара взрослый + ребенок. Конкурс оценивается в 2 балла.
Представьте, что вы, родители едете на работу, а ваши дети возвращаются на
автобусе   с  экскурсии.  На   несколько   секунд   ваши   машины   поравнялись   на
светофоре. Вам надо за 30 секунд с помощью
жестов   и   мимики   дать   ребенку   поручение   по   дому,   а   дети   могут,   также
невербально, попросить родителей чтото им купить.
Ведущий 1:
У   мамы   всегда   много   дел   и   забот   и   иногда   ей   требуется   помощь.
Следующий конкурс «Помощники». Я приглашаю на сцену пару из каждой
команды.   (На   полу   разбросаны   игрушки,   отец   держит   мешок   —   ребёнок
собирает игрушки) Баллы выставляются по количеству набранных трофеев).
Просим Жюри подвести итоги двух конкурсов.
Ведущий 2: Вы знаете, такое иногда случается. Папа дома – мамы нет. А
дочку надо вести в школу. Вот мы сейчас и посмотрим, как папы смогут своих
дочек заплести. Конкурс «Собери дочку в школу» оценивается в 3 балла. Ведущий 1:
Кто раскроет все загадки,
Того сбудутся мечты.
А для этого, ребятки
Очень много знать должны.
Как вы думаете, а кто у нас много читает и много знает?
Ведущий 2: Ну, конечно же, наши папы.
Ведущий   1: Верно,   поэтому   следующий конкурс   для   пап   «Отгадай
загадку». Кто быстрее из пап отгадает наши хитрые загадки, принесет своей
команде 1 очко.
Ведущий 1:
Стоит бочка
На бочке – кочка
На кочке – лес (человек)
Тебе дано, а люди пользуются (имя)
Кто ходит сначала на четырех ногах, потоп на двух, а затем на трех…
(Человек в младенчестве, в расцвете сил, в старости).
Без чего дом нельзя построить? (Без углов)
В одной девице пять сестриц. (Матрешка)
Прошу Жюри подвести итоги прошедших конкурсов
Ведущий 2: У каждого ребенка есть мечта стать большим и сильным. А для
этого   нужно   правильно   питаться,   кушать   полезные   продукты,   пить   соки.
Следующий наш конкурс для детей «Кто быстрее». Кто быстрее выпьет через
соломинку сок тот принесет своей команде победные 1 очка.
Ведущий 1:
Вот папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
Последний конкурс «Силачи». Прошу выйти по одному участнику (папу) из
команды. Ваша задача надуть шарик пока он не лопнет.
Прошу Жюри подвести итог нашей встречи. Победила команда…
Ведущий 2:
Хоть не хочется прощаться,
Но пора нам расставаться.
Школа встретит радостно
Вас в любой из праздников.
Ученик12: Есть человек на свете,
Дороже всех монет,
Его улыбка сердце,
Мне греет много лет.
В руках его забота,
Ответственность к семье,
Он мне всегда поможет,
Подскажет что то мне.
Когда я стану старше,
Он постареет вдруг,
Ему налью я чая,
Укрыв от белых вьюг.
Я буду самой лучшей,
Заботливой ему,
Ведь больше жизни этой,
Я папочку люблю!
Ученик13: Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший Папа мой! Ученик 14:
День отца — священный праздник!
Его нужно почитать!
Всех отцов, без исключения,
Будем все мы поздравлять!
Наша гордость и опора!
Наши милые отцы!
Вы для нас пример здоровый!
Вы по жизни молодцы!
Ученик15:
Родной мой папа милый,
Мой близкий человек,
За все тебе спасибо,
За жизни этой свет.
За то, что меня любишь,
Все в жизни отдаешь,
За то, что вместе с мамой,
Ты счастье мне несешь.
Ученик16: За глаз твоих лучинки,
За рук твоих тепло,
За искренность живую,
Доверие в душе.
Пусть годы пролетают,
Я нежность сберегу,
И папе в час ненастный,
Я руку протяну.
Ученик17:
Мчаться годы быстро, без оглядки,
Тают быстро, словно дым.
Мы желаем папе счастья,
Оставаться молодым,
Мы желаем и здоровья,
Чтоб на всех хватило сил,
Чтобы каждый день с любовью
Только радость приносил!
Ученик18:Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне! Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Хочу, чтобы ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный
И лучший из отцов!

(Песня _______________________________________________)
Ведущий 2: Дорогие наши папы на память о нашей встрече ваши дети
подготовили для вас подарки. (Дети вручают отцам медали «Ты – супер!») До
новых встреч !!!

file_name: день отца.docx

intro:
Задачи:
1. Формировать у детей гендерную идентичность через представление широкого спектра ролей, которые может выполнять современный мужчина.
2. Воспитывать любовь, ласковое, чуткое отношение к папе, чувство гордости за своего отца.
3. Способствовать развитию творческого подхода у детей к восприятию мира и себя в нём.
4. Укреплять атмосферу психологического комфорта в семье.

Контингент: учащиеся 2-4 классов и их отцы (от каждого класса по два ученика).
Время проведения: 45 мин.Задачи:
1. Формировать у детей гендерную идентичность через представление широкого спектра ролей, которые может выполнять современный мужчина.
2. Воспитывать любовь, ласковое, чуткое отношение к папе, чувство гордости за своего отца.
3. Способствовать развитию творческого подхода у детей к восприятию мира и себя в нём.
4. Укреплять атмосферу психологического комфорта в семье.

Контингент: учащиеся 2-4 классов и их отцы (от каждого класса по два ученика).
Время проведения: 45 мин.

title: Сценарий праздника «ДЕНЬ ОТЦА»


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: Долг родителей
Цель: Познакомить родителей с разными видами любви в
воспитании детей: любовь умиления, любовь деспотическая, любви  откупа.
Долг родителей…  не будем бояться этих слов – святое и незыблемое. Когда
речь идёт о моральном облике нового человека, то в  слова «святое и незыблемое»
вкладывается   конкретный   смысл:   это   то,   чем   человек   дорожит,   как   собственной
честью   и   достоинством,   то,   чем   он   не   может   поступиться   ни   при   каких
обстоятельствах.
Добиться,   чтобы   в   нашем   обществе   не   было   ни   одного   нравственно   не
устойчивого   человека,      это   прежде   всего   развивать   чуткость   к   прекрасному,
привлекательному, обаятельному, с одной стороны, и к мерзкому, нетерпимому – с
другой.   Каждый   должен   чувствовать,   что   нарушить   принципы   нравственности   –
значит   преступить   черту,   за   которой   начинается   омерзительное.   Средоточием
нравственности является долг. Долг человека перед человеком, перед обществом,
перед Родиной. Долг отца и матери перед детьми, долг детей перед родителями.
Долг личности перед коллективом, долг перед высшими нравственными принципами.
Я уверена, что вам приходилось видеть, переживать примерно такое событие:
бежит и кричит, смеётся, визжит. Встречается   у него на пути маленькое деревцо,
которое   он,   школьник,   недавно   посадил   вместе   со   своими   товарищами.   Хватает
малыш   дерево   за   верхушку,   ломает,   бросает…   бежит   дальше,   и   вот   он   уже
совершенно забыл и о дереве, и о всём опрометчивом (только ли опрометчивом?)
поступке…   Через   день   после   этого   события   он   уже   не   помнит   о   нём   и   будет
искренне удивляться, если вы спросите: зачем ты сделал это?
Малыши – первоклассники. Чёрные, синие, голубые, серые, любопытные глаза,
вихрастые мальчики и девочки с тоненькими косичками. С нетерпением ожидали они
этого дня – начала своей школьной жизни. У  них сотни вопросов «почему»? Всё у
них  вызывает интерес, всё им хочется знать. Но есть у них одна черта, вызывающая
тревогу…
В жаркий день мы возвращались из лесу. Чем ближе школа, тем больше хочется
пить. Вот уже дети видят колодец, там всегда стоит ведро холодной ключевой воды.
К колодцу подошла пожилая женщина, сняла платок, сейчас она будет пить воду.
Видно, что женщина идёт издалека, она вздохнула с облегчением, остановившись в
этом тенистом уголке. Учитель видит в её глазах усталость и радость: человек знает,
что   сейчас   он   сядет   на   скамейку   и   отдохнёт   под   цветущей   липой.   Руки   уже
потянулись   к   ведру,   но   вдруг   женщина   вздрогнула   и   отступила   в   сторону,
ошеломлённая криком и топотом неудержимой  детской оравы. Не отступи она в
сторону от колодца, её оттолкнули бы. Женщина смотрит на детей с изумлением и
качает   головой.   А   они   не   то,  что   не  думают  –  они   не   видят   человека.   Учителю становится жутко. «С какого же предмета начинать с вами учение, дети? Что важнее
всего преподать вашему разуму и сердцу? Где вы росли? Почему вы такие?»
Потому   что   во   многих   семьях   не   учили   вас   большому   человеческому
достоинству – умению чувствовать человека. Вы остановились в своём развитии на
этом   этапе,   когда   все   поступки   человека   диктуются   лишь   его   потребностями,   и
только.   Родители   любовались   вами,   радовались   вашему   счастью   –   счастью
удовлетворения потребностей. И вот в человеке к 7 – летнему возрасту произошло с
первого   взгляда   странное:   одичали   желания.   Вместо   того,   ,   чтобы   стать   венцом
человеческой   красоты   –   сиять   благородством,   желания   превратились   в   диких
зверьков, знающих один закон : «Что хочу, то и делаю!» с умения чувствовать рядом
с собой другого человека, понимать его интересы, стремления, согласовывать свои
поступки с его человеческим достоинством – с этого начинается долг.
В чём же дело?
Никто не учит маленького человека: быть равнодушным к людям, ломать деревья,
попирать красоту, выше всего ставить своё личное. Всё дело в одной очень важной
закономерности нравственного воспитания. Если человека учат  добру – учат умело,
умно, настойчиво, требовательно – в результате будет добро. Учат злу (очень редко,
но бывает), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – всё равно будет зло,
потому   что   человек   рождается   существом,   способным   стать   человеком,   но   не
готовым человеком. Человеком его надо сделать.
Прежде   всего   нужно   заботиться,   чтобы   у   матери   и   отца   было   единое
представление о том, кого они вместе со школой воспитают, а отсюда и о единстве их
требований, прежде всего – к самим себе. Добиться того, чтобы отец и мать как
воспитатели   выступали в единстве – это значит научить мудрости материнской и
отцовской любви, гармонии, доброты и строгости, ласки и требовательности. Там,
где нет мудрости родительской педагогики, любовь матери и отца уродует детей. На
конкретных   примерах   посмотрим,   какой   большой   вред   приносит   детям   любовь
умиления, любовь деспотическая, любовь откупа.
Любовь   умиления   –это   самое   печальное,   что   можно   себе   представить   в
отношениях   родителей   и   детей.   Это   инстинктивная,   неразумная,   иногда   –
напрашиваются   слова   –   куриная   любовь.   Мать   и   отец   радуются   каждому   шагу
ребёнка,   не   задумываясь,   какой   это   шаг   и   к   чему   он   может   привести.   Ребёнок,
воспитываемый в духе умиления, не знает, что с человеческом общении есть понятия
«можно»,   «нельзя»,   «надо».   Ему   кажется,   что   ему   всё   можно.   Он   вырастет
капризным, нередко болезненным существом, для которого малейшая трудность в
жизни становится непосильном тяжестью. Воспитанный в духе умиления  эгоист,
как говорится, до мозга костей. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет
и не хочет трудиться, потому что не замечает людей и не чувствует сердцем, что у
тех, кто его окружает, и прежде всего у матери, отца, дедушки, бабушки, есть свои
желания.,   свои   потребности,   свой   духовный   мир.   Ему   кажется,   что   он   приносит
радость, счастье родителям уже тем, что он живёт на свете, существует.
Предостерегайтесь   ещё   одной     разновидности     неразумной,   инстинктивной
любви Это любовь деспотическая.
Почвой здесь является смесь эгоизма и бескультурья некоторых родителей. К своим
детям они относятся как вещам: мой стол где захочу, там и поставлю; моя дочь – что
захочу, то и скажу, что придёт в голову, то и потребую. Один отец дошёл вот до чего:
купил 15 летней дочери, ученице 8 класса, модные туфли и хорошенькое платье.
Туфли   приказал   поставить   рядом   со   столом,   за   которым   девушка   делала   уроки,
платье повесил здесь же. И предупредил: будут по всем предметам к концу четверти
не   ниже   «четвёрки»      надевай   платье   и   туфли.   Будет   хоть   одна   тройка   –   не
прикасайся к обновкам.
Есть   ещё   в   нашем   обществе   люди,   переживающие   удовольствие   от
деспотического упоения властью над другим человеком. Борьба с этим явлением
трудная и сложная.
Не допускайте возникновения в семье обстановки мелочных придирок, упёков,
истерических   жалоб   и   обвинений   –   в   такой   атмосфере   маленький   человек
ожесточается, и это один из самых страшных ударов по юному сердцу. Мелочность
превращает   доброго   человека   в   самодура,   самодурство   изгоняет   то   душевное
движение, которое в нормальных семьях является источником доброты, разумной
сдержанности и устойчивости детей. Это движение души – ласка. Не знающий ласки
в детстве становится грубым, бессердечным в годы отрочества и ранней юности.
Вы, наверное,  слышали тревожные раздумья родителей: “Был сын маленьким
ребёнком   –   был   добрым,   сговорчивым,   послушным;     подрос   –   стал   грубым,
своенравным.»
Почему так происходит?
Причина этого явления – в неумении пользоваться родительской властью. Ведь
родительская   власть   –   это   и   есть     сочетание   мудрости,   единство   воли,   чувств,
желаний матери и отца. Там, где нет слияния мудрости двух взрослых людей, горячо
влюблённых   в   своё   творение,   власть   родителей   превращается   в   произвол.   Если
только ребёнок почувствовал, что мать и отец по – разному смотрят на понятия
«можно»,   «нельзя»,   «надо»      для   него   самые   разумные   вещи   кажутся   насилием,
принуждением,  попиранием   его   свободы.  Вот   тогда   отцу   и   матери   и   приходится
удивляться:   почему   это   ребёнка   невозможно   научить   жить   без   шлепков   и
подзатыльников, без ремня и палки? Да потому, что умные, необходимые требования
ребёнок осознаёт и переживает как злую силу, подавляющую его волю.
 Предостерегайтесь ещё одной разновидности любви –
Любви  откупа.
Есть   отцы   и   матери,   искренне   убеждённые   в   том,   что,   обеспечивая,   все
материальные потребности детей, они выполняют свой родительский долг. Ребёнок
одет, обут, сыт, здоров, у него есть все учебники и наглядные пособия, что же вам
ещё надо?
Материальными   затратами,   считают   такие   родители,   можно   измерить
родительскую любовь. В данном случае школа имеет дело с большим числом отцов,
страдающих   нравственно  –   эмоциональной   толстокожестью.   По   существу,   они   не знают, что такое родительская любовь. Среди матерей, если они связаны с детьми
узами   повседневной   духовной   общности,   таких   почти   нет.   Нравственно   –
эмоциональная обособленная толстокожесть, бездушное отношение к своим детям –
далеко не всегда результат низкого уровня образования отца. Это результат взгляда
на воспитание детей, как на что –то совершенно обособленное  отделённое каменной
стеной от общественных обязанностей.
Если   в   семье,   где   отец   понимает   свои   обязанности   лишь   как   обеспечение
материальных   потребностей   детей,   и   мать   не   стала   центром   их   духовной   жизни,
детей окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и
не знают людей – вот, что наиболее опасно в таких семьях. Детским сердцам не
знакомы   и   не   доступны   тонкие   человеческие   чувства,   прежде   всего   ласка,
участливость,   сострадание,   милосердие.   Они   могут   вырасти   эмоционально
невежественными.  Такие  дети  должны  пройти  в  стенах  учебно    воспитательного
заведения специальную школу воспитания чувств.

file_name: Родительское собрание Долг родителей.doc

intro: Внеклассное чтение «Папа, мама, я – читающая семья» закрепит знания учащихся по прочитанным произведениям,  через мероприятие прививается любовь к книге в семье, развивает познавательные и творческие способности учащихся. В мероприятии принимают участие родители, братья и сёстры, образуя команды. Домашнее задание выполняют совместно родители с детьми: название, девиз, инсценировка сказок. Такие мероприятия сплачивают семьи, сближают коллектив.

title: Внеклассное чтение «Папа, мама, я – читающая семья» (2 класс)


extracted_text:
Тема. Творческий проект «Домашние машины 21 века».
Цель: обучение проектной деятельности.
Задачи:
1 Создать условия для формирования у учащихся умения находить компромисс,
приходить к единому мнению, отстаивать свою точку зрения.
2 Умение уверенно держать себя во время выступления.
3 Учить строить собственное суждение, развивать монологическую речь
4 Развивать творческие способности учеников
Авторы  проекта:    Учащиеся 3 класса
Тип проекта:
 По доминирующей в проекте деятельности: творческий
 По количеству участников проекта: класс
 По времени проведения:   краткосрочный

 По характеру контактов (степени охвата): в рамках класса.
Методы, использованные в работе над проектом:   творческий, беседадиалог, наблюдение.
Форма представления проекта: выставка работ.
II
Орг.момент. Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели.
Ход занятия.
I
1  этап.  Выявление темы и задач. Планирование работы.
Отгадывание загадок об инструментах и домашней технике.
Итак, работая в группах, совещаясь и договариваясь, не забывайте о том, что в
споре рождается истина.
Уважительно относитесь друг к другу, ведь рядом сидит ваш друг, на которого
можно всегда положится.
2  этап.  Обсуждение  каждого этапа реализации проекта в минигруппах:
Особенности данной машины:
устройство, назначение, внешний вид.
   этап. Уточнение  деталей. Самостоятельная творческая работа.
3
4
   этап. Представление на всеобщее обсуждение набросков.
5
   этап. Подбор иллюстраций к сказке (дома)
6
    этап.  Самостоятельная творческая работа: планировка деталей.
   этап. Защита проектов. На данном этапе дети демонстрируют выполненные работы.
7
8         этап. Подведение итогов.
Кому из вас понравилось работать в группе?
Что для Вас было важным?

file_name: машины 21 века.docx

intro:
Цель: обучение проектной деятельности.
Задачи:
1.	Создать условия для формирования у учащихся умения находить компромисс, приходить к единому мнению, отстаивать свою точку зрения.
2.	Умение уверенно держать себя во время выступления.
3.	Учить строить собственное суждение, развивать монологическую речь
4.	Развивать творческие способности учеников
Тип проекта:
•	По доминирующей в проекте деятельности: творческий
•	По количеству участников проекта: класс
•	По времени проведения:   краткосрочный
•	 По характеру контактов (степени охвата): в рамках класса.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МБОУ «Благовещенская СОШ»
Конспект открытого урока
 русского языка в 6 классе по теме:
«Правописание приставок
при и пре»
                                                                                Учитель русского языка
                                                                                и литературы Абдреева
                                                                                Марина Павловна 2013 г.
Аннотация
    Проблемное обучение – это такая организация педагогического процесса, когда ученик
систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура
процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и
усложняющихся проблемных ситуаций.
      В психологопедагогической литературе проблемное обучение рассматривают как форму
активного обучения, которое базируется на психологических закономерностях; как обучение,
в котором учащиеся систематически включаются в процесс решения проблем и проблемных
задач, построенных на содержании программного материала; как тип развивающегося
обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность
учащихся с усвоением ими готовых знаний .
Каждое из определений раскрывает одну из сторон проблемного обучения, а в сумме
подчёркиваются главные признаки, которые лежат в основе моделирования уроков в режиме
технологии проблемного обучения: 1) создание проблемных ситуаций; 2) обучение учащихся
в процессе решения проблем; 3) сочетание поисковой деятельности и усвоения знаний в
готовом виде.
      На уроке мною использована технология проблемного обучения, которая является
ведущей. Использование этой технологии помогает формировать у детей такие способности,
как: самостоятельность мышления, разрешение нестандартных проблем путём применения
знаний, полученных в учебном процессе. Суть проблемного обучения в том, чтобы создавать
проблемные ситуации и организовать деятельность учащихся в решении  учебной проблемы,
обеспечивая оптимальное сочетание самостоятельности учащихся в поисковой деятельности с
усвоением необходимых знаний.
Цели урока:
Предметные:
Познавательные
повторить ранее изученный материал о правописании приставок;
усвоить зависимость написания гласных в приставках ПРЕ и ПРИ от их
значения;
различать на письме приставки ПРЕ и ПРИ;
закрепить словообразовательные модели;
совершенствовать навыки морфемного и словообразовательного разбора;
развивать мышление учащихся путем организации нетрадиционных уроков;
формирование орфографических и пунктуационных навыков.
Практические:
формирование умения выделять приставку, определять ее значение,
формировать умение находить слова с данными приставками в тексте, вставлять такие слова в текст по смыслу, употреблять в конкретной речевой ситуации
Метапредметные:
Познавательные УУД — анализировать приставки, доказывать условие выбора
написания приставки;
Регулятивные УУД — формировать умение самоконтроля, оценивать ответы;
КоммуникативныеУУД — умение строить связное устное монологическое
высказывание, слушать и слышать других, быть готовым корректировать ответ;
Личностные — формирование логического мышления, памяти, воспитывать
любовь к родному языку.

Ученики должны:
Знать: о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ и ПРИ от их
лексического значения, о правописании слов с неясным значением приставок
ПРЕ и ПРИ.
Уметь: определять лексическое значение приставки ПРИ: «приближение,
прибавление», «присоединение», «неполнота действия», «территориальная
близость» и значение приставки ПРЕ: близкое к  слову «очень» и приставке
«пере»; различать на письме приставки ПРЕ и ПРИ; находить в тексте,
подбирать слова по смыслу, употреблять в речевой ситуации.
Оборудование урока: компьютер; программа «Power Point», проектор.
Орг. момент
Слайд 1.
— Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое
настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы
улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо
улыбнуться. Я хочу поделиться улыбкой с вами.
    Привет, сосед,
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбку свою дарил.
И в таком хорошем настроении мы начнём наш урок.
 II. Повторение.
    Слайд 2.
К.И.Чуковский сказал: «Приставки придают русской речи столько богатейших
оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В
разнообразии приставок таится разнообразие смысла…» Что о написании приставок вам известно?
Распределите слова в два столбика в зависимости от правила написания
приставок.
Неизменное написание                                  Приставки на з,с.
Карточка 1.
Бе..звёздная ночь, ..бросить пиджак, отдохнувший табун, тотчас ра..ступились,
на ра..чищенном стадионе, запечатанная брошюра, и..чезнувший корабль.
III. Определение темы и целей урока
 Посмотрите на слова и определите в какой части слова подчёркнута
буква?
 Какие буквы подчёркнуты?
 Можете вы сказать, почему в одних приставках пишется буква и, а в
других — е?
 Чему мы будем учиться сегодня на уроке?Попробуйте сформулировать
тему урока.
   Слайд 3.
 IV. Знакомство с новым материалом
   Слайд 4.
 Распределите эти слова на две группы: в одну с приставкой при, в другую
с приставкой пре.
 Одинаковое лексическое значение придают словам приставки?
 Что вы можете сказать о словах первой группы? Какое значение придаёт
им приставка?
 А словам второй группы?
Вывод: (дети делают вывод о значении слов с приставками при и пре)
Чтение правила в учебнике  (стр. 140,141, 142).
 V. Закрепление
          Слайд 5.
Карточка 2.
1. пере, через, поиному.                      1.Пространственная близость
Приставки при, пре
     2.очень, весьма                                           2. Приближение 3. Присоединение

                4. Неполнота действия
Заполните таблицу примерами из карточки.
Карточка 3.
Придорожная территория, премилый ребёнок, пригородный поезд, престранный
случай, придорожная территория, предобрый человек, преодолеть себя,
присесть на минуту, привстать со стула, пришить рукав, прибыл на станцию,
благополучно приземлился.
Выполнение упражнения 321. (1 ученик работает у доски).
Задание дифференцированное: вставить слова с приставками ПРЕ и ПРИ и
выполнить задания к тексту.
Карточка 4.
1 группа (сильные, карточки красного цвета)
1. Вставить слова с приставками ПРЕ и ПРИ по смыслу.
2. Определить тип речи . Доказать.
В зоопарк изза границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники
решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли.
Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две
широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в
пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей
поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы
(), ожили.
2 группа (средние, карточки зелёного цвета)
1. Замените данные в скобках слова словами с приставками ПРЕ и ПРИ.
2. Определите тему текста.
В зоопарк изза границы (доставили) два (очень огромных удава). Был зимний
поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не совсем закрытой):
её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две широкие
зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в
пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких
(знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились.
(Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.
3 группа: слабоуспевающие учащиеся (карточки синего цвета)
1.   Вставьте слова приставками ПРЕ и ПРИ, используя слова для справок.
Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить,
приблизительно, принести, признак, прибавить, преобразиться.
2. Озаглавьте текст.
В зоопарк изза границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники
решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли.
Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две
широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в
пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей
поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы
(), ожили.
Проверка выполнения задания.
Слайд 7
Карточка 5
Тест.
I вариант
1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.
1) ПРИшить – «присоединение»
2) ПРИоткрыть – «неполнота действия»
3) ПРИморский – «близость к чемулибо»
4) ПРЕуспевать – «неполнота действия»
2. В какой строке все слова пишутся с И:
1) пр..образовать, пр…волжский, пр..близить
2) пр… смотреться, пр…ключение, пр…готовит
3) пр…городный, пр…ставить, пр…кратить
4) пр…обрести, пр…ятный, пр…подаватель
3. В какой строке все слова пишутся с Е: 1) пр…ладить, пр…влечь,пр…забавный
2) пр…увеличить, пр…мудрый, пр…неприятный
3) пр…сесть, пр…винтить, пр…спокойный
4) пр…брежный, пр…ползти, пр…градить
II вариант
1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.
1) ПРИпаять – «присоединение»
2) ПРИсесть – «приближение»
3) ПРИшкольный – «близость к чемулибо»
4) ПРЕувеличить – равно значению «очень»
2. В какой строке все слова пишутся с И:
1) пр..гнать, пр..хорошенький, пр..топывать
2) пр..винтить, пр..ехать, пр..строить
3) пр..одолеть, пр..седать, пр..пухнуть
4) пр..мирить, пр..мёрзнуть, пр..огромный
3.  В какой строке все слова пишутся с Е:
1) пр..выкать, пр..вратить, пр..клеить
2) пр..неприятный, пр..интересный, пр..рвать
3) пр..нарядить, пр..усадебный, пр..терпевать
4) пр..града, пр..дорожный, пр..тронуться
Ответы:
I вариант: 1. 4), 2. 2), 3. 2)
II вариант: 1. 2), 2. 2), 3. 2)
Самопроверка Слайд 8.
VI. Рефлексия
 Всё ли вам было понятно сегодня на уроке?
 Какие задания вызвали у вас затруднение, почему?
 Как вы оцениваете свою работу на уроке?
 Почему вы поставили такую оценку?
Домашнее задание: (слайд 9) подобрать 10 слов с приставками при и пре,
написание приставок в которых нельзя объяснить правилом. Составить словарный диктант со словами, в которых есть приставки при, пре.
(20 слов)

file_name: открытый урок.doc

title: "Правописание приставок пре- и при-" (6 класс, русский язык) и презентация "Правописание приставок пре- и при-" (6 класс)


extracted_text:
Подготовила и провела:
Классный руководитель 7,8 классов  Берлинская Парасковия Васильевна

Д.Пронино, Ельнинский район, Смоленской облати
2012
Цель: познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами то
лерантной и интолерантной личности; развить способности адекватно и полно познавать
себя и других людей.
Форма проведения: «круглый стол» с сюжетноролевыми задачами и проблемными
вопросами.
Ход классного часа   Добрый день. Нашу встречу я бы хотела начать с разговора о вечном, о любви.
Звучит музыка, рассказывается сказка.
Жилабыла   на   земле   девушка   по   имени   Любовь.   Скучно   ей   было   жить   на   свете   без
подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
 Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную
мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
  Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет...
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла
и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
 Вот выбирай,  сказал волшебник.  одну зовут Радость, другую  Удача, третью  Красота,
четвертую  Печаль, пятую  Доброта.
 Они все прекрасны,  сказала Любовь.  Не знаю, кого и выбрать...
  Твоя правда,  ответил волшебник,  они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с
ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на
всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
?   А   кого   выбрали   бы   вы?   Почему?   {Звучит   музыка   и   продолжение   сказки):   Любовь
подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
? Почему Любовь выбрала Доброту? {Ответы).
       Сегодня наш разговор посвящен толерантности. 16 ноября Международный
день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит
оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования
и развития человеческого общества.
Современный   культурный   человек      это   не   только   образованный   человек,   но   человек,
обладающий   чувством   самоуважения   и   уважаемый   окружающими.   Толерантность
считается   признаком   высокого   духовного   и   интеллектуального   развития   индивидуума,
группы, общества в целом.
? Что же такое толерантность? (Ответы).
Давайте   вместе   обобщим   все   сказанное.   Слово   «толерантность»   я   изобразила   в   виде
солнца. Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков. Милос
ердие
Уважение
человеческого
достоинства
Уважение
прав других
Терпимость к
чужому мнению
Принятие другого таким,
какой он есть
ТОЛЕРА
НТНОС
ТЬ
Сотрудни
чество
Состра
дание
Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.
Давайте   послушаем,   как   слово   толерантность   определяется   на   разных   языках   земного
шара. Сообщение подготовила...
Определение   слова   «толерантность»   на   разных   языках   земного   шара   звучит   по
разному:

в   испанском   языке   оно   означает   способность   признавать   отличные   от   своих
собственных идеи или мнения;
во французском  отношение, при котором допускается, что другие могут думать или
действовать иначе, нежели ты сам;
в английском  готовность быть терпимым, снисходительным;
в китайском  позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
в   арабском      прощение,   снисходительность,   мягкость,   милосердие,   сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в   русском      способность   терпеть   чтото   или   когото   (быть   выдержанным,   вы
носливым, стойким, уметь мириться с существованием чеголибо, коголибо).





?Какое из определений вам импонирует более всего? (Ответы)
?Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны? (Ответы).
?А что же объединяет эти определения? (Ответы).
?Почему так актуальна толерантность в настоящее время? (Ответы)
Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника
пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но
мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия...
В   сегодняшнем   обществе   происходит   активный   рост   экстремизма,   агрессивности,
расширение   зон   конфликтов.   Эти   социальные   явления   особо   затрагивают   молодежь,
которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и
быстрым решениям сложных социальных проблем. В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический
рост   всевозможных   форм   асоциального   поведения.   Продолжает   увеличиваться
подростковая   преступность.   Растет   количество   антиобщественных   молодежных
организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские
группировки.
Любой   человек   совершает   в   жизни   разные   поступки.   В   одних   ситуациях   он   поступает
правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...
СЦЕНКА «ПЕРЕД ВАМИ ДВЕ ДОРОГИ. ВЫБИРАЙТЕ...»
Молодой   человек   и   его   девушка   гуляли   по   городу.   На   бордюре   сидел   плохо   одетый
пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах
стояли слезы.
 Подожди, я подойду к нему,  сказала девушка.
 Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу,  ответил молодой человек, сжав ее руку.
 Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
 А намто что? Он сам виноват.
 Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
   Говорю   тебе:   он   сам   во   всем   виноват.   Работать   надо,   а   он   попрошайничает,   ворует,
пьянствует. Зачем ему помогать?
 Я все равно подойду.  Девушка вырвала руку.
 Я тебя не пушу. Ты  моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда,  он
попытался увести ее.
 Знаешь что, я... Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не
понимаешь!
Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее.
Она решительно одернула руку.
 Что с вами?  спросила она мужчину.  Что с вашей ногой.
 Я сломал ее... кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не
отсюда. Мне очень больно.
 Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».
 Спасибо, леди, спасибо...
 Послушай,  обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, у тебя
нет «мобильника»?
Парень промолчал.  Девушка  вопросительно  посмотрела  на  него и  вдруг  почувствовала
брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда... Она поднялась и приблизилась
к парню.
 Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
   Неужели   ты   изза   какогото   бомжа,   алкоголика   можешь   так   поступить?   Глупая!   Ты
пожалеешь об этом.
Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
  У вас открытый перелом,  проговорила она.  Я пойду вызвать врача. Потерпите,  она
быстро пошла к телефонному автомату.
 Девушка!  окликнул ее мужчина  Спасибо вам!  Девушка обернулась и улыбнулась.  Вы
обязательно найдете себе счастье.
?Почему молодой человек отказался помочь?
?Как бы вы поступили в этом случае?
?Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?
?Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню? Вывод.   Сделав   добро,   человек   сам   становится   лучше,   чище,   светлее.   Если   мы   будем
внимательны   к   любому   человеку,   с   которым   вступаем   во   взаимодействие,   будь   то
случайный попутчик, бродяга или друг,  это и будет проявление доброты.
Мы видим, что есть два пути развития личности  толерантный и интолерантный.
В   следующее   таблице   рассмотрены   основные   черты   и   отличия   толерантного
человека от интолерантного.
Толерантные люди
Интолерантные люди
1. Знание самого себя
Относятся к себе критически, сами
стараются разобраться в своих
проблемах  в своих достоинствах и
недостатках.
Замечают у себя только достоинства, обвиняют
других.
2. Защищенность
Толерантный человек уверен в себе;
убежден, что справится со всем. Это
важное условие для формирования
толерантной личности.
Опасается своего социального окружения и самого
себя: во всем видит угрозу.
3. Ответственность
Толерантный человек не
перекладывает ответственность на
других, сам отвечает за свои за свои
поступки.
Интолерантный человек считает, что
происходящие события от него не  зависят,
следовательно, снимает с себя ответственность за
происходящее вокруг. Он считает, что не он
причиняет зло, а ему вредят.
4. Потребность в определении
Толерантные люди сами стремятся к
работе, творчеству; сами стремятся
решить свои проблемы.
Интолерантные люди отодвигают себя на второй
план (только не я).
(способность формировать верные суждения о других людях)
5. Способность к эмпатии
Толерантный человек может
правильно оценить и себя и
интолерантного человека.
Интолерантный человек оценивает окружающих по
своему образу и подобию.
Толерантный человек способен
посмеяться над собой.
Интолерантный человек не обладает чувством
юмора, мрачен и апатичен.
6. Чувство юмора
7. Авторитаризм Толерантный человек предпочитает
жить в демократическом, свободном
обществе.
Интолерантный человек предпочитает жить в
авторитарном обществе с жесткой властью.
Творческая работа. «Дерево толерантности»
Ученики на листочках бумаги в форме листа какоголибо дерева пишут, что надо
сделать, чтобы школа стала «Пространством толерантности», листочки наклеиваются на
символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе. Учителя и
ученики, читая надписи на листьях «Дерева толерантности», узнают о проблемах в своей
школе и не забывают о «Дне толерантности».
Заключительное слово учителя
Итак, давайте же будет с большей долей терпения, уважения, предрасположенности,
симпатии, понимания относиться друг к другу, и тогда жить в мире и согласии нам станет
намного бы проще.
И очень хочется, чтобы вашим главным правилом по жизни стала следующая фраза:
«Не оценивайте людей, а цените их» Приложение
«Диагностика толерантных и интолерантных установок личности,
проявляющихся в процессе общения.
Инструкция:   Оцените, насколько приведенные ниже суждения верны по   отношению к
Вам. При ответе используйте баллы от 0 до 3, где
Бланк методики
0 – совсем неверно;
1 – верно в некоторой степени;
2 – верно в значительной степени;
3 – верно в высшей степени.
№№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Утверждение
Баллы
Медлительные люди обычно действуют мне на нервы
Меня раздражают суетливые, непоседливые люди
Шумные детские игры я переношу с трудом
Оригинальные, нестандартные, яркие личности чаще всего действуют на
меня отрицательно
Безупречный во всех отношениях человек насторожил бы меня
Меня обычно выводит из равновесия несообразительный собеседник
Меня раздражают любители поговорить
Меня затрудняет разговор с безразличным для меня попутчиком в
поезде (самолете), начатый по его инициативе
Я бы тяготился разговорами случайного попутчика, который уступает
мне по уровню знаний и культуре
Мне трудно найти общий язык с партнерами иного интеллектуального
уровня, чем у меня
Современная молодежь вызывает неприятные чувства своим внешним
видом (прически, косметика, наряды)
Так называемые «новые русские» обычно производят неприятное
впечатление либо бескультурьем, либо рвачеством 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Представители некоторых национальностей в моем окружении
откровенно мне несимпатичны
Есть тип мужчин (женщин), который я не выношу
Терпеть не могу деловых партнеров с низким интеллектуальным или
профессиональным уровнем
Считаю, что на грубость надо отвечать тем же
Мне трудно скрыть, если человек мне чемлибо неприятен
Меня раздражают люди, стремящиеся в споре настоять на своем
Мне неприятны самоуверенные люди
Обычно мне трудно удержаться от замечания в адрес озлобленного или
нервного человека, который толкается в транспорте
Я имею привычку поучать окружающих
Невоспитанные люди возмущают меня
Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспитывать коголибо
Я по привычке постоянно делаю комулибо замечания
Я люблю командовать близкими
Меня раздражают старики, когда они в час пик оказываются в
городском транспорте или в магазинах
Жить в номере гостиницы с посторонним человеком для меня просто
пытка
Когда партнер не соглашается в чемто с моей правильной позицией, то
обычно это раздражает меня
Я проявляю нетерпение, когда мне возражают
Меня раздражает, если партнер делает чтото посвоему, не так, как
мне того хочется
Обычно я надеюсь, что моим обидчикам достанется по заслугам
Меня часто упрекают в ворчливости
Я долго помню обиды, нанесенные мне теми, кого я ценю или уважаю
Нельзя прощать сослуживцам бестактные шутки
Если деловой партнер непреднамеренно заденет мое самолюбие, я на
него, тем не менее, обижусь
Я осуждаю людей, которые плачут в чужую жилетку
Внутренне я не одобряю своих знакомых, которые при удобном случае
рассказывают о своих болезнях
Я стараюсь уходить от разговора, когда ктонибудь начинает
жаловаться на свою семейную жизнь
Обычно я без особого внимания выслушиванию исповеди друзей
(подруг)
Мне иногда нравится позлить когонибудь из родных или друзей
Как правило, мне трудно идти на уступки партнерам
Мне трудно ладить с людьми, у которых плохой характер
Обычно я с трудом приспосабливаюсь к новым партнерам  по
совместной работе
Я стараюсь не поддерживать отношения с несколько странными людьми
Чаще всего я из принципа настаиваю на своем, даже если понимаю, что
партнер прав

file_name: классный час что такое толерантность.docx

intro: Классный час " Что такое толерантность" (7-8Классы). Классный час рекомендуется провести ко дню толерантности. В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем. Цель классного часа познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности; развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Что такое толерантность"