extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
                                                    УТВЕРЖДЕНА
                                                                              научнометодическим советом
                                                     МАОУ СОШ №4
                                                                «__»___________2015г.
                                                                       Директор МАОУ СОШ №4
                                                                               __________О.В. Мигунова
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
по социальнопедагогическому направлению «Журналистика»
Возраст обучающихся: 1115 лет
срок реализации программы: 2 года
                                                                                Зюзина Екатерина Евгеньевна
педагогорганизатор Миасс
2015
Информационная карта.
Программа   прессцентра   «Перемена»   соответствует   образовательному
стандарту.
Количество объединений обучающихся по программе: 1.
Тип программы: модифицированная.
Направление образовательной программы: социальнопедагогическое.
Вид деятельности: прессцентр.
Уровень освоения содержания программы: общекультурный.
Уровень реализации программы: основное, среднее образование.
Форма реализации программы: очная.
Предположительность реализации программы: двухгодичная.
2 Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………………..4
2. Учебнотематический план…………………………………………………...8
3. Краткое содержание программы…………………………………………….17
4. Ожидаемый результат программы…………………………………………..22
5. Методическое обеспечение программы……………………………...……..22
6. Список литературы……………………………………………………..……24
7. Приложение программы………………………………………………..……26
3 Пояснительная записка.
В настоящее время проблема организации детского и подросткового досуга
стоит   особенно   остро,   поскольку   современный   подросток   взрослеет,
развивается в напряженной социальной обстановке. Задача школы – направить
деятельность   и   освоение   окружающего   мира   ребенка   в   положительное
конструктивное   русло.   Чтобы   ребенок   не   потерялся   в   современной   жизни,
важно   уже   в   школе   помочь   ему   с   самоопределением,   показать,   как   можно
правильно реализовать свои возможности.
Активно воздействуя на общественное сознание, значительную роль в жизни
не только взрослых, но и детей, сегодня играют средства массовой информации.
Информированность   и   широта   кругозора   становятся   для   современного
подростка   основой   для   благополучного   будущего.   Социально–значимая
деятельность на основе журналистской практики помогает приобрести такие
качества   личности   как   коммуникабельность,
  принципиальность,
целеустремленность,   воспитывает   душевную   чуткость   и   гражданскую
ответственность.
Информационная культура молодежи формируется в большей степени на
основе телевидения, интернета, радио и, в последнюю очередь, прессы и других
бумажных   носителей   информации.   Тем   не   менее,   способность   работать   со
словом   в   настоящее   время   не   менее   актуальна,  чем   умение   обрабатывать   и
воспринимать информацию в электронном виде.
Программа   «Школьный   ПрессЦентр»   использует   комплексный   подход   к
развитию   в   подростке   интереса   к   созданию   и   восприятию   информации.   В
результате   работы   в   прессцентре   у   школьников   возрастает   познавательная
активность,   вырабатывается   устойчивый   интерес   к   работе   с   различными
4 литературными источниками, развивается речь, повышается информационная
культура.
Досуговая и дополнительная образовательная деятельность организуется на
принципах   разумности,   разнообразия,   системности,   опоры   на   интересы   и
потребности детей, добровольности участия в мероприятиях.
Приоритетные   направления   программы  –   расширение   кругозора   и
развитие   интеллектуальных   способностей,   стимулирование   творческой
активности воспитанников, развитие индивидуальных задатков и способностей,
создание условий для самореализации.
Программа   является   специализированной   и   профессионально
ориентированной,   позволяет   учащимся   познакомиться   с   профессиональной
сферой жизнедеятельности журналистов, выявить свои личные возможности и
определиться в выборе профессии, получить основы профессиональных знаний
и мастерства в области журналистики.
Данная программа составлена на 2 года и рассчитана на обучающихся 59
классов. С помощью кружковой работы ребята вовлекаются в деятельность
школы.   Их   вниманием   охватываются   все   мероприятия,   события.   Это
способствует   объединению   школьного   коллектива,
  воспитывает
непосредственный интерес, чуткость и внимание ко всему происходящему.
Педагогическая   целесообразность.  Личностно   развивающее,   личностно
ориентированное   обучение   требует   создания   условий   для   активного
включения обучающихся в окружающую их социальную среду. Прессцентр
станет   одним   из   ключевых   моментов   создания   условий   формирования
полноценной,   всесторонне   развитой   личности.   В   настоящее   время   создана
достаточно   серьезная   база   для   углубления   и   расширения   деятельности   в
рамках программы дополнительного образования: в школе будут издаваться
поэтические   сборники   учащихся,   газета   участвует   в   городском   конкурсе,
информация   и   творческие   отчеты   регулярно   выставляются   на   школьном
сайте,   собран   богатый   материал,   систематизируя   который   планируется
выпуск альбомов репродукций работ учащихся и создание «Летописи школы».
Новизна программы.  Данная   программа   предполагает   создание   Пресс
центра в школе с целью распространения информации о деятельности школы,
достижениях   учащихся   и   педагогического   коллектива.
  Школьное
самоуправление   невозможно   без   творческой   и   продуктивной   деятельности
ребенка.   Прессцентр   является   одним   из   эффективных   видов   школьного
самоуправления,   стимулирует   развитие   ребёнка,   создавая   ситуацию   успеха
деятельности.
Программа направлена на развитие способности не только к правильной,
но и выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя
речи.   Изучение   данной   дисциплины   должно   содействовать   расширению
лингвистического   кругозора   учащихся,   воспитанию   у   них   стилистического
чутья,   закреплению   умений   и   навыков   коммуникативноцелесообразного
5 отбора единиц языка, развитию и совершенствованию способностей создавать
и оценивать тексты различной стилевой принадлежности.
Актуальность   программы.   Занятия   в   кружке   заинтересовывают   и
увлекают   ребят   своей   необычностью,   возможностью   применять   выдумку,
фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов выражения своих
мыслей,   творчески   общаться   друг   с   другом.   Ребята   овладевают   умением
отбора словесного материала,   целесообразно его использовать его в своих
творческих   работах,   учатся   постигать   технику   выпуска   газеты,   постигают
секреты   мастеров.   А   это   в   конечном   итоге   способствует   художественно
творческому развитию детей.
Цели программы:
– развитие культурологической компетентности обучающихся;
–  создание   в   образовательном   пространстве   школы   условий   для   успешной
профильной подготовки обучающихся.
Задачи:
 Обучающие:
– изучение основ журналистского творчества;
–получение знаний и умений по созданию печатного издания;
–освоение   обучающимися   знаний,   умений   и   навыков   информационно
компьютерных технологий.
Развивающие:
–  развитие   умений   решать   проблемы   действительности   совместными
усилиями, выступая в разных социальных ролях;
–  развивать   творческие   способности   обучающихся,   их   творческую
индивидуальность;
–  развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью.
Познавательные:
–  вовлечение   обучающихся   в   активную   познавательную   деятельность   с
применением приобретенных знаний на практике;
–  развитие   интереса   к   изучению   русского   языка,   литературы,   мировой
художественной   культуры,
  компьютерных
технологий;
– изучение истории журналистики.
Воспитательные:
–  формирование   основных   этических   норм   и   понятий   как   условия
правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни;
–  формирование личности журналиста как совокупности профессионально
творческих,
  духовнонравственных   и
гражданских качеств;
–  формирование   активной   жизненной   позиции   и   потребности   в
самообразовании;
– формирование эстетических навыков.
Практикодеятельностные:
  индивидуальнопсихологических,
  истории,
  обществознания,
6 общения,
  самореализации,
 развитие   навыков   самовыражения,
–
сотрудничества, работы в группе;
–  формирование   практических   навыков   создания   школьного   печатного
издания.
Мотивационные:
–  создание   условий   формирования   полноценной,   всесторонне   развитой
личности.
Социальнопедагогические:
– формирование у обучающихся профессионального интереса к журналистике
и газетному делу;
–  формирование   активной   созидающей   личности,   такого   типа   личности,
который востребован современным российским обществом.
Форма   проведения   занятий.  Издательская   деятельность   в   кружке
имеет   четкую   направленность.   Меньше   критики,   потому   что   в   большей
степени   будущие   печатные   издания   задуманы   как   литературно–
художественные   издания,   красивые,   грамотные   и   высоконравственные,
которые   ведут   к   добру,   к   знаниям,   к   красоте.   Издательская   деятельность
может   быть   групповой   и   индивидуальной.   Выбор   той   или   иной   формы
происходит в зависимости от целей и задач конкретного раздела или темы
программы.   В   качестве   методических   приемов   могут   быть   использованы
беседы,
  самостоятельная   работа   школьников,
индивидуальные   задания   и   анализ   практической   деятельности   детей.   В
программе работы кружка:
–  индивидуальные занятия;
–  занятия по звеньям;
–  семинары;
–  лекции;
–  встречи с интересными людьми;
–   практическая   работа (ежемесячный   выпуск   печатной   школьной   газеты
«Перемена», публикация материалов на сайте школы).
  экскурсии,
  лекции,
Режим занятий: 3 раз в неделю по 120 минут (3 возрастных группы).
Условия   реализации   программы: Вся   работа   прессцентра
планируется на 2 года из расчета 6 часов в неделю (210 часов в год). План
состоит из теоретических вопросов и практических занятий. Занятия Пресс
центра проходят:
– теоретические вопросы – 2 раза в неделю;
– практические вопросы – 1 раз в неделю.
Формы подведения итогов: наблюдение, консультации
Формы отслеживания результатов: ежемесячные выпуски школьной
газеты «Перемена» и электронной продукции.
7 8 Учебнотематический план.
1 год обучения.
№
Раздел, тема занятия
Сроки
проведения
Основные понятия
Колво
часов
Основы журналистики
1.1 Теория. Вводное занятие.
Значение журналистики в
современной жизни. Профессия
– журналист.
2.2 Теория. Типография.
3.3 Теория. Газетный мир.
4.4 Практика. Знакомство с
различными видами СМИ.
5.5 Теория. Информационные
жанры.
6.6 Теория. Информационные
жанры.
7.7 Мастерская жанров  «Узнай
жанр».
Журналистика   как   профессия   и   общественная
деятельность;   профессиональные   качества   журналиста.
Основы профессиональной культуры, этики журналиста.
Виды   и   типы   СМИ.   СМИ   и   экология,   религия,
этнография, социальные проблемы.
Законы   СМИ.   История   городской   газеты.   Подготовка
газеты к печати. Типография.
Журналистика   и   литература;   этимология   слов  «газета»,
«журнал»
Обзор   печатных   изданий.
информационные интересы, рейтинг.
  расширенная   информация,
Хроника,
заметка,   интервью,   отчёт,   репортаж,   специальный
репортаж, прессопрос и др.
  расширенная   информация,
Хроника,
заметка,   интервью,   отчёт,   репортаж,   специальный
репортаж, прессопрос и др.
  расширенная   информация,
Хроника,
заметка,   интервью,   отчёт,   репортаж,   специальный
репортаж, прессопрос и др.
  Особенности   изданий,
  информация,
  информация,
  информация,
4
4
2
4
4
2
2
8 8.8 Практика. Школьный конкурс
сочинений о школе.
9.9 Подготовка к выпуску
школьной газеты.
Выпуск школьной газеты.
Теория. Аналитические жанры.
Мастерская жанров «Узнай
жанр».
Теория. Художественно
публицистические жанры.
Мастерская жанров  «Узнай
жанр»
Подготовка к выпуску
школьной газеты
Выпуск  школьной газеты
Мастерская жанров   «Узнай
жанр». Сатирические жанры.
Теория. Эпистолярные жанры.
Мастерская жанров «Узнай
жанр».
10.1
0
11.1
1
12.1
2
13.1
3
14.1
4
15.1
5
16.1
6
17.1
7
18.1
8
19.1
9
Просмотр конкурсных работ, подведение итогов.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Корреспонденция, комментарий, статья, письмо, рецензия,
беседа, эксперимент, рейтинг, обзор, мемуары и др.
Корреспонденция, комментарий, статья, письмо, рецензия,
беседа, эксперимент, рейтинг, обзор, мемуары и др.
Зарисовка,  эссе,  очерк, история,  некролог, политический
портрет, путевые заметки зарисовка и др.
Зарисовка, эссе, очерк, история, некролог и др.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Пасквиль, фельетон, пародия, эпиграмма, анекдот, шарж,
басня, карикатура.
Письмопредложение,   письмоотклик,   письможалоба,
письмовопрос, письмоответ.
Письмопредложение,   письмоотклик,   письможалоба,
письмовопрос, письмоответ.
2
6
2
4
4
4
4
4
2
4
4
4
9 Подготовка к выпуску
школьной газеты.
Выпуск школьной газеты.
Теория. Художественно
публицистические жанры.
Мастерская жанров   «Узнай
жанр».
Теория. Викторина по жанрам.
Практика. Организация
викторины.
Практическая работа.
Комплексный анализ
журналистского текста. Защита
портфолио.
Подготовка к выпуску
школьной газеты.
Выпуск школьной газеты.
20.2
0
21.2
1
22.2
2
23.2
3
24.2
4
25.2
5
26.2
6
27.2
7
28.2
8
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Зарисовка,  эссе,  очерк, история,  некролог, политический
портрет, путевые заметки зарисовка и др.
Зарисовка, эссе, очерк, история, некролог и др.
Игры, конкурсы и др.
Проведение   викторины,   конкурсов   среди   начинающих
журналистов.
Жанры журналистики.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Правила редактирования и форматирования текста
29.1 Теория. Структура издания.
30.2 Теория. Подготовительная
Формат издания и количество колонок. Виды формата и
постоянные   элементы   издания   (полоса,   колонтитул   и
другие). «Макет», «верстка».
Алгоритм   действий,   приемы   выделения   материала   на
4
2
4
4
2
2
4
4
2
6
4
10 работа, правила ввода текста.
31.3 Теория. Оформление
заголовков и подзаголовков,
создание колонтитулов.
32.4 Практика. Редактирование
текста.
33.5 Подготовка к выпуску
школьной газеты
34.6 Выпуск  школьной газеты
35.7 Макетирование страниц.
36.8 Конкурс авторских
стихотворений, посвященных
родителям.
38.1
37.9 Теория. Композиция издания:
вертикальная и горизонтальная.
Оформление титульного листа.
Подготовка к печати
литературной газеты.
Подготовка к выпуску
школьной литературной газеты.
Выпуск школьной газеты.
39.1
0
1
40.1
2
41.1 Теория. Основы работы в
Интернет.
полосе.
Оформление   заголовков   и   подзаголовков,   создание
колонтитулов, их роль в издании.
Анализ текста и его редактирования. Рецензия на заметку
в газету.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Макет газетной страницы.
Конкурс   авторских   стихотворений,
родителям.
  посвященных
Композиция издания: вертикальная и горизонтальная.
Оформление   титульного   листа.   Подготовка   к   печати
школьной газеты.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Работа в Интернет
Поиск, электронная почта, электронная подписка.
4
4
4
2
4
2
4
6
4
2
4
11 42.2 Практикум. Интернетопрос.
43.3 Практика. Работа по
оформлению школьного сайта.
44.4 Практика. Работа по
оформлению школьного сайта.
45.5 Подготовка к выпуску
школьной газеты
46.6 Выпуск  школьной газеты
47.1 Теория. Газетный язык. Стили
речи.
48.2 Практика. Анализ газетных
статей.
49.3 Теория. Богатство речи
журналиста.
50.4 Практика. Анализ газетных
статей.
51.5 Подготовка к выпуску
школьной газеты
52.6 Выпуск  школьной газеты
53.7 Теория. Лексические и
синтаксические особенности
газетного языка.
54.8 Практика. Анализ газетных
статей.
Интернетопрос.
Обсуждение вопросов оформления раздела «Прессцентр»
на школьном сайте.
Обсуждение вопросов оформления раздела «Прессцентр»
на школьном сайте.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Культура речи
Знакомство   с  термином  «газетный   язык».  Требования   к
языку СМИ. Стили речи.
Анализ   газетных   статей   в   изданиях,   имеющих   высокий
рейтинг.
Выразительные средства газетного языка: фразеологизмы,
тропы. Игра слов (каламбуры).
Анализ   газетных   статей   в   изданиях,   имеющих   высокий
рейтинг.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Лексические   и   синтаксические   особенности   газетного
языка.
Анализ   газетных   статей   с   точки   зрения   лексических   и
синтаксических особенностей газетного языка.
4
6
4
4
2
6
4
4
4
4
2
4
4
12 55.9 Теория. Чистота речи
журналиста.
Практика. Анализ газетных
статей.
Подготовка к выпуску
школьной газеты
Выпуск  школьной газеты
56.1
0
57.1
1
58.1
2
Итого часов:
1.1
Ролевая игра «Репортер на
месте событий».
2.2 Практическое занятие «Я
очевидец».
3.3 Ведение дискуссии «Лично я
против сленга?».
4.4 Подготовка к выпуску
школьной газеты
Выпуск  школьной газеты
5.5
6.6 Теория. Информация.
  профессиональная,
Диалектная,
  терминологическая
лексика.   Речевые   штампы   и   канцеляризмы.   Слова
паразиты, авторские неологизмы.
Анализ   газетных   статей   с   точки   зрения   чистоты   речи
корреспондентов.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Учебнотематический план.
2 год обучения.
Я – журналист.

Ролевая игра «Репортер на месте событий».
Газетные и телевизионные очерки.
Сленг.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Информация   и   ее   основные   черты,   типы   информации,
формы подачи новостей: метод «маски», фичер, клиповый
заголовок.   Правила   построения   информации,   методы
4
4
4
2
210
4
4
2
6
4
6
13 конкурс
Конкурс школьный фотографий на одну из тем по выбору.
7.7 Практика.
информацией.
 Работа

с

выпуску
8.8 Подготовка

к
школьной газеты.
Выпуск школьной газеты.

Школьный
фотографий.
Теория. Заметка.
9.9
10.1
0
11.1
1
12.1
2
13.1
3
14.1
4
15.1
5
16.1
6

Экскурсия.  В типографию или
городской
телевизионный
канал.
Практика.  Написание   заметки
о посещении экскурсии.
Подготовка к выпуску
школьной газеты
Выпуск  школьной газеты
Практика.  Отчет
17.1
Школьный конкурс рисунков
7
18.1 Теория. Репортаж.
получения   информации,
информационных жанров.
Собирание школьных новостей.
  факт,
  как   основа
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Заметка, ее основные черты. Типы заметок.
Экскурсия.
Написание заметки о посещении экскурсии.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Составление отчета о проведенном ближайшем школьном
мероприятии.
Школьный конкурс рисунков на заданную тему.
Репортаж, его признаки. Предмет репортажа и его основа.
2
6
2
2
4
2
2
6
4
2
2
6
14 8
19.1
9
20.2
0
21.2
1
22.2
2
23.2
3
24.2
4
25.2
5
26.2
6
27.2
7
28.2
8
29.2
9
  Фоторепортаж   с
выпуску
Практика.
места событий.
Подготовка
к

школьной газеты.
Выпуск школьной газеты.

Теория. Интервью.
Практика. Интервью.
Теория. Опрос. Прессрелиз
Практика. Опрос. Прессрелиз
Подготовка к выпуску
школьной газеты
Выпуск  школьной газеты
Практика.
комментарий.
Теория.
Корреспонденция.
Обозрение,
Рецензия.
Виды   и   типы   репортажа.   Тема   репортажа   и   его   герой.
Подготовка к репортажу.
Фоторепортаж. Работа с техническими средствами.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Интервью и его признаки. Типы и виды интервью. Этапы
работы над интервью. Классификация вопросов. Памятка
для составления интервью.
Работа над интервью.
  Прессрелиз.
Опрос.
оформления.
Опрос. Прессрелиз. Работа над жанрами.
  Их   особенности.
  Способы
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Работа с изданиями.
Основные   требования   к   рецензии.   В   чем   ее   отличие   от
отзыва. Корреспонденция.
2
6
4
6
4
4
4
6
4
4
3
15 30.3
0
31.3
1
32.3
2
33.3
3
34.3
4
35.3
5
36.3
6
37.3
7
38.3
8
39.3
9
40.4
0
41.4
1
42.4
2
Практика.
Корреспонденция.
Подготовка
к
школьной газеты.
Выпуск школьной газеты.

Рецензия.
выпуску
Теория. Статья.
Практика. Статья.
Теория. Очерк
Практика. Очерк
Подготовка к выпуску
школьной газеты
Выпуск  школьной газеты
Практика. Зарисовка.
Теория. Фельетон и памфлет.
Практика.
памфлет.
Подготовка
к
школьной газеты.

Фельетон
  и

выпуску
Рецензия.   Корреспонденция.   Памятка   по   написанию
рецензии.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Статья. Виды статей. Отличительные признаки. Приемы
написания статей. Описание как элемент любой статьи.
Статья, работа над жанром.
Очерк, его отличительные особенности.
Очерк, работа над жанром.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
Зарисовка,    ее   отличительные   особенности,   работа   над
жанром.
Фельетон и памфлет, их отличительные особенности.
Фельетон   и   памфлет,   их   отличительные   особенности,
работа над жанрами.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
4
6
2
4
3
2
4
6
4
2
2
4
6
16 43.4
Выпуск школьной газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
3
44.4
4
45.4
5
46.4
6
47.4
7
48.4
8
49.4
9
50.5
0
51.5
1
52.5
2
Теория. Эссе
Практика. Эссе
Теория. Социология как
составная часть журналистских
знаний.
Практика. Социология.
Теория. Кроссворды и ребусы.
Теория. Брошюра. Виды.
Правила создания.
Практика. «На охоту за
новостями»
Подготовка к выпуску
школьной газеты
Выпуск  школьной газеты
Эссе, ее отличительные особенности.
Эссе, ее отличительные особенности, работа над жанром.
Правила составления анкеты. Правила проведения опроса.
Методики опроса: мониторинг, документ. Рейтинг.
Составление анкет. Проведение опроса.
Понятие о некоторых правилах составлении кроссвордов
и ребусов. Составление и обсуждение кроссворда.
Информация   и   ее   основные   черты,   типы   информации,
формы подачи новостей: метод «маски», фичер, клиповый
заголовок.   Правила   построения   информации,   методы
получения   информации,
  как   основа
информационных жанров.
Научиться   находить   главные   и   второстепенные   факты.
Научиться ориентироваться в собранной
информации и правильно на её основе строить текст.
Обсуждение   рубрик,   подведение   результатов   опроса.
Работа над оформлением газеты.
Работа над оформлением газеты. Ее распространение.
  факт,
53.5
Заключительное занятие.
Оформление портфолио прессцентра.
2
2
4
6
4
4
8
4
6
4
4
17 3
Оформление портфолио пресс
центра.
Итого часов:
210

18 Краткое содержание программы 1 года обучения.
Раздел №1 «Основы журналистики».
Место   и   роль   журналистики   в   современном   обществе.   Основные   типы
информации. Этика журналиста.  Журнал как тип издания. Различие газеты и
журнала. Основные типологические признаки газеты и журнала.
Тема   №   1.     Вводное   занятие.  Знакомство   с   учащимися,   знакомство   с
программой   кружка.   Значение   журналистики   в   современной   жизни.
Профессия – журналист.
Теория:  журналистика   как   профессия   и   общественная   деятельность;
профессиональные   качества   журналиста.
  Основы   профессиональной
культуры, этики журналиста.
Виды   и   типы   СМИ.   СМИ   и   экология,   религия,   этнография,   социальные
проблемы.   Законы   СМИ.   История   городской   газеты.   Подготовка   газеты   к
печати. Типография.
Тема № 2.  Газетный мир. Знакомство с различными видами СМИ.
Теория: журналистика и литература; этимология слов «газета», «журнал».
Практика: знакомство с различными видами СМИ. Обзор печатных изданий.
Особенности изданий, информационные интересы, рейтинг.
Тема № 3. Информационные жанры. Общая характеристика. Особенности
информационных жанров, их отличительные признаки.
Теория:  информационные   жанры.   Хроника,   информация,   расширенная
информация,   заметка,   интервью,   отчёт,   репортаж,   специальный   репортаж,
прессопрос и др.
Практика: мастерская жанров «Узнай жанр». Школьный конкурс сочинений
о школе. Просмотр конкурсных работ, подведение итогов.
Тема   №4.   Аналитические   жанры.  Общая   характеристика.   Особенности
аналитических жанров, их отличительные признаки.
Теория:  корреспонденция,  комментарий,  статья,  письмо,  рецензия,  беседа,
эксперимент, рейтинг, обзор, мемуары и др.
Практика: мастерская жанров  «Узнай жанр».
  Художественнопублицистические   жанры.
Тема   №5.
 Общая
характеристика.   Особенности   художественнопублицистических   жанров,   их
отличительные признаки.
Теория:  зарисовка,  эссе,  очерк,  история,  некролог,  политический   портрет,
путевые заметки зарисовка и др. Практика: мастерская жанров  «Узнай жанр».
Тема   №6.   Сатирические   жанры.  Общая   характеристика.   Особенности
сатирических жанров, их отличительные признаки.
Теория:  пасквиль,  фельетон,   пародия,   эпиграмма,   анекдот,   шарж,   басня,
карикатура.
Практика: мастерская жанров  «Узнай жанр».
 письмопредложение,   письмоотклик,   письможалоба,   письмо
Тема   №7.   Эпистолярные   жанры.  Общая   характеристика.   Особенности
эпистолярных жанров, их отличительные признаки.
Теория:
вопрос, письмоответ.
Практика: мастерская жанров.   «Узнай жанр». Выпуск школьной газеты.
Викторина по жанрам.  Комплексный анализ журналистского текста. Защита
портфолио.
Раздел   №2.   «Правила   редактирования   и   форматирования   текста».
Понятие   литературного   редактирования,   виды   правок   (правкавычитка,
правкасокращение,   правкаобработка,   правкапеределка).   Основные   виды
речевых ошибок.
Тема №1. Структура издания, офрмление.
Теория:  заголовок   и   заголовочный   комплекс,   информационные   свойства
заголовка, его функции. Способы создания заголовков. Понятие о лиде, его
различные виды.
Формат издания и количество колонок. Виды формата и постоянные элементы
издания (полоса, колонтитул и другие). «Макет», «верстка».
Практика: оформление заголовков и подзаголовков, создание колонтитулов.
Тема № 2. Редактирование текста
Теория: способы иллюстрирования.
Практика:  редактирование   текста.   Анализ   текста   и   его   редактирования.
Рецензия на заметку в газету. Макет газетной страницы. Конкурс авторских
стихотворений, посвященных родителям.
Тема № 3. Композиция издания.
Теория: композиция издания: вертикальная и горизонтальная.
Практика: оформление титульного листа
20 Раздел №3. «Работа в интернете».
Тема   №1.   Основы   работы   в   интернете.
электронная подписка.
Теория: основы работы в Интернет, поиск информации, работа с электронной
почтой и электронной подпиской, интернетопрос.
Практика:  интернетопрос,   обсуждение   вопросов   оформления   раздела
«Прессцентр» на школьном сайте.
 Поиск,   электронная   почта,
Раздел №4. «Культура речи».
Тема №1. Газетный язык, стили речи.  Понятие о стилях речи. Научный,
художественный, официальноделовой, публицистический стили. Сходство и
различие   художественного   и   публицистического   стилей.   Особенности
публицистического стиля – лексические, фразеологические, синтаксические,
изобразительновыразительные средства.
Теория: знакомство с термином «газетный язык». Требования к языку СМИ.
Стили речи. Выразительные средства газетного языка: фразеологизмы, тропы.
Игра слов (каламбуры). Лексические и синтаксические особенности газетного
языка. Диалектная, профессиональная, терминологическая лексика. Речевые
штампы и канцеляризмы. Словапаразиты, авторские неологизмы.
Практика:  анализ газетных статей в изданиях, имеющих высокий рейтинг.
Анализ   газетных   статей   с   точки   зрения   лексических   и   синтаксических
особенностей газетного языка. Анализ газетных статей с точки зрения чистоты
речи  корреспондентов. Обсуждение рубрик, подведение результатов опроса.
Краткое содержание программы 2 года обучения.
Раздел №1. «Я  журналист».
Тема №1. Жанры журналистики.
Теория: общая характеристика жанров журналистики. Сленг.
Практика:  ролевая   игра   «Репортер   на   месте   событий».   Газетные   и
телевизионные очерки.
Тема №2. Информация. Общая характеристика информации, как жанра.
Теория: информация и ее основные черты, типы информации, формы подачи
новостей: метод «маски», фичер, клиповый заголовок. Правила построения
информации,
  как   основа
информационных жанров.
  методы   получения   информации,
  факт,
21 Практика: работа с информацией. Собирание школьных новостей.
Тема   №3.   Заметка.  Заметка      простейшая   форма   оперативного   газетного
сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения,
высокая   оперативность.   Способы   подачи   краткой   информации   в   газете   и
журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки.
Теория: заметка, ее основные черты. Типы заметок.
Практика: написание заметки о посещении экскурсии.
Тема №4.Отчет. Отчет. Виды отчетов. Особенности отчетов.
Теория: отчет и его основные черты.
Практика:
мероприятии.
 составление   отчета   о   проведенном   ближайшем   школьном
Тема   №5.   Репортаж.  Метод   наблюдения.   Фиксация   в   тексте   его   хода   и
результатов.   Критерий   отбора   события   для   репортажа,   предметная   основа
жанра.   Оперативность,   динамичность,   наглядность,   активно   действующее
авторское   "я",   внимание   к   детали   и   подробности.   Событийный   репортаж
(оперативность, хронологичность), познавательный репортаж (в основе тема, а
не событие), спортивный репортаж.
Теория:  репортаж, его признаки. Предмет репортажа и его основа. Виды и
типы репортажа. Тема репортажа и его герой. Подготовка к репортажу.
Практика:
средствами.
 фоторепортаж   с   места   событий.   Работа   с   техническими
Тема №6. Интервью.  Интервью. Проблемы, которые могут возникнуть при
интервьюировании, пути их решения.
Теория:  интервью как универсальный метод получения информации. Виды
интервью:
  интервьюдиалог,
интервьюзарисовка,   интервьюмнение,   анкета,   опрос.   Логика   интервью.
Моделирование ситуации.
Практика: тренинг умения задавать вопросы.
  интервьюсообщение,
  интервьюмонолог,
Тема   №7.   Опрос.   Прессрелиз.  Общая   характеристика   опроса   и   пресс
релиза.
Теория: опрос. Прессрелиз. Их особенности. Способы оформления.
Практика: работа над опросом, прессрелизом.
Тема   №8.Обозрение,   комментарий.
обозрение. Тематическое обозрение.
 Метод   обозрения,   стиль.   Общее
22 Комментарий   как   метод   и   жанр   журналистики.   Цель   комментирования,
предмет. Построение комментария и его структурные элементы. Колонка, её
принципиальное отличие от комментария.
Теория: виды и признаки обозрения и комментария.
Практика:
  подготовить общее обозрение;
 подготовить экономическое обозрение;
 подготовить литературное обозрение;
 подготовить спортивное обозрение.
Работа с изданиями.
Тема   №9.   Рецензия,   корреспонденция.
 Корреспонденция   как   жанр,
особенности   жанра,   его   отличие   от   комментария.   Виды   корреспонденции.
Предмет   рецензии.   Цели   и   задачи   рецензента.   Логический   план   рецензии.
Гранд рецензии и минирецензии.
Теория:  основные   требования   к   рецензии.   В   чем   ее   отличие   от   отзыва.
Корреспонденция.
Практика: рецензия. Корреспонденция. Памятка по написанию рецензии.
  Проблемная,
Тема №10. Статья, очерк. Виды статей, трансформация жанра.
Статья      жанр,   предназначенный   для   анализа   актуальных,   общественно
значимых процессов, ситуаций, явлений и управляющих ими закономерностей.
Функции   и   задачи   статьи.
  общеисследовательская,
полемическая, историческая.
  насыщенность   литературнохудожественными
Образность,
средствами,   языковые   и   стилистические   особенности.   Эмоциональная
выразительность.
Теория:  статья. Виды статей. Отличительные признаки. Приемы написания
статей.   Описание   как   элемент   любой   статьи.   Статья,   ее   отличительные
особенности. Очерк, его отличительные особенности.
Практика: работа по написанию статьи, очерка.
  типизация,
Тема №11. Зарисовка. Фельетон, памфлет, эссе.  Задачи зарисовки. Место
зарисовки в газете. Общая характеристика фельетона, памфлета, эссе.
Теория: зарисовка,  ее отличительные особенности. Фельетон и памфлет, их
отличительные особенности.
Практика:  фельетон, зарисовка и памфлет, их отличительные особенности,
работа над жанрами.
23 Тема   №12.   Социология.  Социология   как   составная   часть   журналистских
знаний.
Теория: правила составления анкеты. Правила проведения опроса. Методики
опроса: мониторинг, документ. Рейтинг. Итоги работы года.
Практика:  составление анкет. Проведение опроса. Заключительное занятие.
Оформление портфолио прессцентра.
Тема № 13. Кроссворды и ребусы.
Теория: кроссворды и ребусы.
Практика:  понятие   о   некоторых   правилах   составлении   кроссвордов   и
ребусов. Составление и обсуждение кроссворда.
Тема № 14. Брошюра.
Теория: брошюра. Виды. Правила создания.
Практика:  информация   и   ее   основные   черты,   типы   информации,   формы
подачи   новостей:   метод   «маски»,   фичер,   клиповый   заголовок.   Правила
построения информации, методы получения информации, факт, как основа
информационных жанров.
Тема № 15. Итоговое занятие.
Теория: итоги работы года.
Практика: заключительное занятие. Оформление портфолио прессцентра.
Ожидаемые результаты программы.
Учащиеся   должны   уметь:   определять   стиль   и   тип   речи;   давать
характеристику текста публицистического стиля; в соответствии с темой и
основной мыслью отбирать материал, составлять план и использовать его в
устных   и   письменных   высказываниях;   совершенствовать   содержание   и
языковое   оформление   сочинения;   пользоваться   разнообразными   языковыми
средствами   в   сочинениях   публицистического   характера;   находить   и
исправлять   орфографические,   пунктуационные,   грамматические   и   речевые
ошибки; соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;
строить   связные   высказывания,   используя   различные   газетные   жанры;
фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным
и   письменным   высказываниям;   проводить   литературное   редактирование   и
литературную правку текста.
В   рамках   данной   программы   обучающиеся   должны   овладеть
следующими знаниями и умениями:
– основы работы на компьютере, работы с фотоаппаратом, диктофоном;
24 – жанры газет;
– как грамотно писать газетные материалы;
– обобщать материал, анализировать, делать выводы;
– разрабатывать макет газеты;
– верстать газету;
– психологические основы информационного воздействия
– виды СМИ
– технологию проведения социологических опросов
– положительный опыт
коллективного сотрудничества
– писать репортаж с места событий
– собирать информацию
– отражать актуальные проблемы общества и школы в СМИ
Методическое обеспечение программы.
Программа относится к социально–педагогической направленности
дополнительного образования детей, обосновывается получением учащимися
первых профессиональных навыков и выбора будущей профессии.
Уровень   освоения   программы      общекультурный.   Тип   программы   –
модифицированная.
Для успешного решения поставленных задач применяются такие формы
изложения   учебного   материала,   как   рассказ   и   беседа.   Теоретический   курс
подкрепляется   практическими   заданиями   и   творческой   практикой.   На
занятиях   активно   используется   такой   метод   обучения,   как   упражнение.
Задачей   упражнения   является   трансформация   теоретических   знаний,
полученных   обучающимися,   в   профессиональные   умения   и   навыки.   На
занятиях   по   журналистике   используются   как   воспроизводящие,   так   и
творческие упражнения. Цель воспроизводящих упражнений – способствовать
закреплению   приобретённых   знаний,   навыков,   и   умений;   творческих   –
совершенствовать   способности   будущих   журналистов.   Эффективность
упражнений заключается в развитии культуры речи, логического мышления,
памяти и внимания.
Одной из форм стимулирования интереса к учению является игра тренинг.
Обучающее значение игртренингов состоит в том, чтобы сделать усвоение
необходимых профессиональных навыков ярким, эмоционально насыщенным
и   увлекательным.   Игровая   ситуация   вызывает   у   детей   разнообразные
эмоциональнопсихические
  познания;
активизирует   внутренние   положительные   стимулы   и   мотивы,   интерес   к
познавательной деятельности. В воспитательном отношении игра, моделируя
различные   жизненные   ситуации,   помогает   школьникам
  избавится   от
25
  переживания,
  углубляющие неуверенности в себе, разобраться в своём эмоциональном состоянии, снять
комплексы, найти взаимопонимание со взрослыми и со  своими ровесниками.
Будущие   журналисты   учатся   достигать   поставленные   цели;   следовательно,
формируется   личность   школьника,   его   индивидуальнопсихологические
качества, необходимые не только в журналистской профессии, но и в жизни.
Содержание   программы   предполагает   работу   с   разными   источниками
информации.   Содержание   каждой   темы   включает   в   себя   самостоятельную
работу учащихся. Обучение построено таким образом, что последовательно
освещаются   все   стадии   подготовки   издания:   от   замысла   до   получения
оригиналмакета.
Список литературы.
Алексеева.  М.  И.  Методика   редактирования   [Текст]   /   М.   И.  Алек
Антонов, В. И. Информационные жанры газетной публицистики [Текст]
Для учителя:
1.
сеева.М., 1975. 190 с.
2.
/ В. И. Антонов.  Саратов, 1996
Белобородое, Н. В. Социальные творческие проекты в школе [Текст]:
3.
практическое пособие / Н. В. Белобородое.  М. : АРКТИ, 2006. 168 с.
(Школьное образование).  С. 7786, глава «Школьная газета и её роль».
Вовк,  Е. Т.  Школьная стенгазета и издательские технологии в школе
4.
[Текст]   /   Е.   Т.  Вовк  //   Информатика   :   прил.   к   журн.   «Первое   сентября».
2004. №5.
5.
лекций / В. И. Ворошилов.  СПб. : Издво Михайлова В. А., 2000.
Ворошилов, В. И. История журналистики в России [Текст] : конспект
26 Коханова, Л. А. Экологическая журналистика, РЯ и реклама
ГрининаЗемскова, А. М.  Сочинения в газетных жанрах. 59 классы
Гоне,   Ж.  Пресса   в   школе:   формирование   активной   гражданской
6.
позиции [Текст] : сб. : Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и
практика.  М.: ЮНПРЕСС, 1994.
7.
[Текст] / А. М. ГрининаЗемскова.  Волгоград : Учитель, 2003.  120 с.
8. Журбина, Е. И. Теория и практика художественнопублицистических
жанров [Текст] / Е. И. Журбина.  М., 1969.
9.
[Текст] : учебное пособие / Л. А. Коханова.  М. : ЮНИТИДАНА, 2007.
383 с.  (Серия «Медиаобразование»).
10. Лицейское  и  гимназическое   образование  [Текст]  :   Школьная   газета:
формула успеха.  2004.  № 3.
11. Лопатина, А. Секреты мастерства [Текст] : 62 урока о профессиях и
мастерах (В помощь педагогам, воспитателям и родителям) / А. Лопатина, М.
Скребцова.      М.:   ООО   «Книжный   Дом   Локус»,   2002.      352   с.      (Серия
«Образование и творчество»).
Спирина,  Н.  А.  Журналистика   в   школе   [Текст]:   экспериментальная
12.
программа   дополнительного   образования   для   обучающихся   1011   классов
общеобразовательных учреждений / сост. Н. А. Спирина.  ЛенинскКузнецкий
: Издво МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 42», 2005.  53 с.
13. Шостак,   М.   И.
М. И. Шостак.М., 1998.
 Журналист   и   его   произведение   [Текст]   /
Бовин, А. Профессия  журналист [Текст] / А. Бовин // Журналист.
Васильева, Л. А.  Делаем новости! [Текст]: учебное пособие / Л. А.
Владимирцев, В. П. Газетная зарисовка [Текст] / В. П. Владимирцев.
Для обучающихся:
Балакай, А. Г. Толковый словарь русского речевого этикета [Текст] /
1.
А. Г. Балакай.  М. : ООО «Издательство Астрель» : ООО «Издательство
АСТ» : ООО «Транзиткнига», 2004.  681 с.
2.
2001. № 3.
3.
Васильева.  М.: Аспект Пресс, 2003.  190 с.
4.
Иркутск: Издво Иркутского инта, 2002.
5.
[Текст] / К. С. Горбачевич.  СПб.: Норинт, 2002.  224 с.
6.
бельников.  М., 2001.
7.
для вузов / С. М. Гуревич.  М.: Аспект Пресс, 2004.  288 с.
8.
Изд. 9е, испр.  М. : Эксмо, 2007.  1056 с
Грабельников, А. А. Работа журналиста в прессе [Текст] / А. А. Гра
Гуревич, С. М. Газета: вчера, сегодня, завтра [Текст] : учебное пособие
Душенко, К. В. Большая книга афоризмов [Текст] / К. В. Душенко.
Горбачевич,  К.  С.  Словарь   эпитетов   русского   литературного   языка
27 Крылов, Г. А.  Словарь ошибок русского языка [Текст] / Г. А. Крь
Каленчук, М. Л. Словарь трудностей русского произношения [Текст] /
9.
М.   Л.   Каленчук,   Р.   Ф.   Касаткина.      М.:   Русский   язык,   1997.   468   с.
(Библиотека словарей русского языка).
a.
лов.  СПб.: Виктория плюс, 2002.  80 с.
10. Семенюк,   А.   А.  Лексические   трудности   русского   языка  [Текст  ]
словарьсправочник   /   А.   А.   Семенюк   [и   др.].      М.   :   Русский   язык,  1994
586 с.  (Малая библиотека словарей русского языка).
11. Лепилкина, О. И. Азбука журналистики [Текст] : учебное пособие для
учащихся 1011 классов общеобразовательных учреждений / О. И. Лепилкина,
Е. Ю. Умнова, А. Е. Зимин, И. А. Горюнова.  М. : ВентанаГри; 2006.272 с.
:ил.
12. Максимова, В. Русский язык и культура речи [Текст] / В. Максимова.
М.: Гардарики, 2000.
13. Муратов,   А.  Задай   вопрос,   и   я   скажу   тебе,   кто   ты   (незабываемые
правила   для   интервьюера)   [Текст]   /   А.   Муратов   //   Профессия   журналист.
2000.№9.
14. Ожегов, С. И.  Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. М.,
1986.  Розенталь,   Д.   Э.  Справочник   лингвистических   терминов   [Текст]:
пособие для учителя / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова.  М. : Просвещение,
1972.  495 с.  (Методическая библиотека школы).
15.
литература, 1964.
16.
17. Шанский, Н. М.  Краткий этимологический  словарь  русского языка
[Текст] : пособие для учителей / Н. М. Шанский ; под ред. чл.кор. АН СССР
С. Г. Бархударова.  Изд. 3е, испр. и доп.  М. : Просвещение, 1975.  543 с.
(Методическая библиотека школы).
18.
Новиков.  М. : Просвещение, 1987.  435 с.
Рябокляч, А. Твой друг  газета [Текст] / А. Рябокляч.  М. : Детская
Словарь русского языка : в 4 т.  М., 1987.
Энциклопедический словарь юного литературоведа [Текст] / сост. В.
Приложение 1.
Приложение программы.
1. Тренинг умения задавать вопросы.
Общение людей невозможно без вопросов человека к человеку, учителя
к ученику, ученика к учителю.
Психологи считают, что наше мышление в значительной степени состоит из
задавания   вопросов   и   ответов   на   них.   Вопрос   –   это   форма   мышления,   в
которой   выражается   затребование   информации.   Задавание   вопросов   –   это
управление мышлением и осуществление обратной связи между людьми.
28 Сильное   мышление   это,   в   частности,   умение   задавать   вопросы   по
существу. Мысль невозможна без вопроса. Путь от вопроса до ответа и есть
работа мысли. Именно с целью развития мышления рекомендуется научить
детей правильно задавать вопросы.
В   вопрос   можно   вложить   практически   любой   смысл,   прямой   или
скрытый, как говорят «со вторым дном», «окрасить» вопрос любой эмоцией.
Поэтому   умение   задавать   вопросы   можно   отнести   к   искусству.   Кстати,
искусство журналиста – это задавать умные и интересные вопросы и вежливо
выслушивать ответы.
Типы вопросов.
Необходимо научить детей не только задавать различные вопросы, но и
уметь самим на них отвечать.
Осведомительные вопросы. Цель – получение новой информации (что
это? зачем?). Частный случай – это вопросы на понимание, для уточнения
ситуации или правильности своего понимания (на каком основании Вы это
утверждаете?).
Наводящие   вопросы  и   принцип   сведения   сложного   к   простому.
Наводящими   вопросами   называют   вопросы,  помогающие   решить   проблему,
найти   сильную   идею   или   понять   ситуацию.   Их   еще   можно   назвать
«сократовскими». Задавать   такие вопросы довольно сложно. Надо хорошо
знать обсуждаемый предмет, уметь давать четкие определения предметам и
понятиям,   владеть   искусством   дробления   целого   на   части,   владеть
классификацией.
Проблемные   или   развивающие   вопросы  побуждают   думать   и
понимать.   Обычно   начинаются   так:   Зачем?   Почему?   Какие   функции
выполняет? Хороши проблемные задания, начинающиеся словами: сравните..,
сопоставьте.., чем отличается.., как устроено…
Критикующие вопросы. Их цель оценить  и выявить  недостатки. Все новое
нуждается   в   честной,   умной,   строгой   и   доброжелательной   критике,   т.е.
выявлении недостатков.
Отсекающие   вопросы.   Это   сильные   вопросы,   отсекающие   довольно
большое поле неизвестности.
Прогнозирующие вопросы задают на выявление следствий типа: «Что
будет,   если?..»   или   «А   что   бы   было?..».   Это   могут   быть   очень   сложные
вопросы на определение причинноследственных связей.
Провокационные   вопросы.  Это   вопросы   с   лукавством,   со   скрытой
ошибкой   или   ложным   утверждением.   Их   цель   либо   нанести   вред,   либо
воспитать   «чувство   самурая»:   настороженность,   мгновенную   готовность
противостоять   наступлению,   подвоху,   обману,   выработать   бдительность,
критическое отношение и здоровое сомнение.
Упражнение 1. Учащихся делят на 2 команды. Каждой команде показывают
свою репродукцию столько времени, сколько они просят. Затем репродукцию
29 первой команды показывают ребятам второй и просят задавать разные типы
вопросов, а команде отвечать на них.
Упражнение 2.  Школьникам читается рассказ (статья, очерк и т.п.). Затем
делят   на   2   команды.   Одной   команде   предлагают   задавать   вопросы   для
выяснения   того,   как   вторая   команда   поняла   прочитанное.   Руководитель
вместе с ребятами определяет лучший вопрос и лучший ответ.
2. Упражнения для умения находить главное.
На Землю прилетел инопланетянин и хочет знать о ней все. Расскажи ему
самое главное десятью фразами.
Из   каких   главных   частей   состоит   стол,   велосипед,   чайник,   холодильник,
лампочка.
Без каких компонентов можно сварить суп, а без каких нет?
3. Упражнения для развития ассоциативного мышления.
Хорошо находит ассоциации тот, у кого хорошая образная память, т.е. много
образов в «доленной памяти», и кто может быстро извлечь из памяти нужный
образ, т.е. быстро вспомнить то, что надо.
Возможно,   развивать   ассоциативное   мышление   путем   составления   цепочек
ассоциаций. Цепочку начинает какоелибо словосимвол или образ (например,
корабль),   далее   записывается   или   произносится   другое   слово   или   образ,
свободно возникший по ассоциации, и так далее. Например, такая цепочка –
корабль: море, белый парус, яхта, «штормовые сороковые», океанские гонки,
одиночество…
У других людей ассоциации будут совершенно другие. Корабль: алые паруса,
Ассоль, сильные руки капитана Грея, счастье, слезы радости, сверкающее на
солнце море…
Какие цепочки ассоциаций вызывают у Вас слова: бабочка, лист клена, пчела,
рога оленя.
Дается два слова (например, мороз и троллейбус). Требуется найти цепочку
словобразов, которая начиналась бы первым словом и заканчивалось вторым
(мороз,   снег,   тайга,   заблудившиеся   туристылыжники,   вертолет   со
спасателями,   наконец,   спасатели   увидели   сверху   лыжный   след,   как
троллейбусные провода).
Найдите цепочку ассоциаций по следующим парам слов: веревка и горы, яхта
и   ветер,   Пушкин   и   СанктПетербург,   остров   Врангеля   и   белые   медведи,
лунная дорожка на воде и лодка, «как хороши, как свежи были розы…».
Материалы для вводного занятия «Значение журналистики в
современной жизни. Профессия – журналист»
30
Приложение 2. Журналистика – это общественная деятельность по сбору, обработке,
хранению   и   периодическому   распространению   актуальной   социальной
информации   с   помощью   средств   массовой   информации   (печать,   радио,
телевидение, интернет)
История журналистики:
Слово   «журналистика»   ввел   в   русский   язык   Н.   А.   Полевой,   создавший
рубрику   под   таким   названием   в   популярном   во   2   половине   1820   годов
журнале «Московский телеграф». В это же время журналистика становилась
видом   профессиональной   деятельности   (ранее   труд   авторов   и   редакторов
материально не вознаграждался или вознаграждался время от времени).
Первым   в   России   профессиональным   редактором   был   Н.   М.   Карамзин,
руководивший   изданием   журнала   «Вестник   Европы»   в   1802   –   1803   (его
жалование составляло 3000 р. в год)
Журналистской   деятельностью   весьма   плодотворно   занимались   Петр   1   и
Екатерина 2, Фонвизин, Крылов, Пушкин, Герцен, Толстой, Чехов, Плеханов,
Ленин.
Среди редакторов журналов были Н. А. Некрасов, Ф. М. Фонвизин, Ф.
М. Достоевский, М. Е. СалтыковЩедрин, В. Г. Короленко, В. Я. Брюсов, М.
Горький и другие.
Современная журналистика:
Информация вокруг нас, она нас радует и огорчает, смешит и разочаровывает,
приносит удовольствие и разочарование, ее мы ждем и боимся получить, от
нее часто зависит наша жизнь. Мы живем в информационном веке, говорят,
  Слово  информация
что   владеющий   информацией   владеет   миром.
происходит   от   латинского   «разъяснение»,   «изложение»,   первоначально
означало сведения, передаваемые людьми устным или письменным способом.
В   различных   отраслях   человеческой   деятельности   понятие
«информация»   имеет   самое   разное   смысловое   наполнение.   Наиболее
подходящее   для   журналистов   определение:   информация   –   это   актуальные
сведения   об   окружающем   мире   и   протекающих   в   нем   процессах.   Любая
информация,  предназначенная для большого  количества  людей, становится
массовой.
В   Законе   РФ   «О   средствах   массовой   информации»   (1991   год)   под
массовой информацией понимаются «предназначенные для неограниченного
круга лиц печатные, аудио, аудиовизуальные и иные сообщения и материалы».
Таким   образом,   вся   информация,   которую   мы   получаем   из   газет,   радио,
телевидения,   а   в   последнее   время   из   Интернета,   является   массовой.
Журналистика работает не со своей информацией, а только с той, которая
важна для общества – социальной информацией.
31 Журналистика   отражает   факты   с   точки   зрения   их   общественной
значимости.   Средства   массовой   информации   учитывают   и   удовлетворяют
информационные интересы и потребности аудитории. Получая информацию,
читатели,   слушатели,   зрители   оценивают   новизну   информации,   ее
достоверность, доступность, своевременность.
Вместе с тем журналистика не должна служить сиюминутным целям.
Это   становится   наиболее   актуальным   в   наше   время   –   время   становления
информационного общества.
В 2000 году была принята доктрина информационной безопасности
России,   где   среди   прочих   заявлена   задача   сохранения   и   укрепления
нравственных ценностей, традиций, патриотизма и гуманизма.
Как форма информационной деятельности журналистика, безусловно,
ответственна за выполнение этих задач.
Функции журналистики: коммуникативная, культуроформирующая,
рекламносправочная, организаторская, развлекательная.
В   соответствии   с   этим   существует   определенный   набор   качеств,
обладать которыми должен каждый журналист.
Профессия журналист
По определению, журналист – это сотрудник периодического издания.
Работа   журналистом  заключается   в   том,   чтобы   оперативно   собрать,
обработать, грамотно и доступно изложить актуальную информацию. Связь
между   журналистом   и   аудиторией   осуществляется   посредством
информационного канала (печатные СМИ, телевидение, радио, Интернет), в
зависимости от которого выделяют следующие журналистские специализации:
сотрудники печатных изданий (газет, журналов, справочников), журналисты
электронных СМИ (телевидение, радио, Интернет), фотокорреспонденты (в
некоторых   случаях   фотографии   не   просто   играют   роль   иллюстрации   к
литературному материалу, а являются полноценными произведениями)».
  отраслевые   журналисты,
Также журналистов можно классифицировать по направлению работы:
журналистымеждународники,
  политические,
экономические   или   спортивные   обозреватели,   рекламный   журналист,
телерепортер   и   так   далее   –   и   по   жанру   работ:   репортер,   публицист,
обозреватель,
…
Специализация   может   меняться   в   зависимости   от   того,  в   чем   на   текущий
момент состоит работа журналиста.
фельетонист

очеркист,

В чем преимущества работы журналиста?
Почему многие стремятся получить эту профессию? Вопервых, такая
работа   предполагает   активный   образ   жизни   –   не   придется   просиживать   в
офисе с 9 до 6. Потом – постоянно меняющиеся задачи, встречи с новыми
людьми,   в   том   числе   и   знаменитостями,   путешествия…   Хотя   работа
журналистом предполагает и ряд минусов: ненормированный рабочий день,
состояние постоянного аврала, необходимость сдавать материалы в срок, что
32 бы ни случилось – а значит, часто невозможность взять даже больничный или
пойти   в   отпуск   тогда,   когда   хочется…   Кроме   того,   работа   журналиста
считается одной из самых опасных профессий, и смертность здесь высокая.
Что касается карьеры – здесь есть возможность как горизонтального, так и
вертикального роста. Вертикальная карьера журналиста предполагает переход
на более высокие должности – от корреспондента до обозревателя, дальше –
редактор   отдела,
  главный   редактор…
Горизонтальная карьера для журналиста означает создание известного имени,
наработку контактов, работу для нескольких изданий одновременно и рост
гонораров.
  выпускающий   редактор,

новым

Что нужно уметь?
Общепринятое   мнение,   что   для   успешной   карьеры   в   журналистике
нужно   быть   общительным   и   хорошо   писать,  несколько   неверно.  На   самом
деле, чтобы работа журналиста ладилась, ему нужно обладать следующими
качествами и умениями:
1. Любознательность, любопытство ко всему новому – и желание поделиться
этим

2. Упорство, целеустремленность – не всегда удается легко получить нужную
для

3. Любовь   и   умение   принимать   участие   в   социальной   жизни,  наблюдать   за
людьми,

4. Умение   быстро   переключаться   с   одной   задачи   на   другую,   работать   с
большим

5. Аналитический склад ума, умение структурировать информацию, выделять
главное

6. Общая эрудированность, широкий кругозор, грамотность, хорошая память,
умение   писать   простым   языком.   Для   тележурналиста   в   список   еще
добавляется   хорошая   дикция   и   умение   быстро   находить   выход   из
неожиданной сложной ситуации.
окружающими.
информацию.
информации.
объемом
сюжет».
заметки
данных.
«видеть

в

потоке

с

Основные обязанности журналиста:
Романтический   ореол   работы   журналиста   заключается   в   том,   что
издали   кажется,   будто   бы   журналистика   –   это   чтото   связанное   с
расследованием запутанных дел или в крайнем случае   постоянные встречи
со звездами шоубизнеса. На самом деле журналисты – это в том числе    и
чаще всего – и те, кто пишет новости, небольшие заметки, в том числе о
поголовье крупного рогатого скота в «Агровестник Прикарпатья» или рыщет
днями в Интернете в поисках последних сплетен. Чаще всего такая простая
работа

В список обязанностей журналиста входит поиск тем для статей и новостей,
поиск контактов для интервью или если нужно мнение эксперта, расшифровка
диктофонных  записей с  этих интервью, на  которые  иногда может уходить
новичкам.
достается

33 большая часть времени – дороги и пробки никто не отменял. Кроме того, все
эти эксперты и звезды редко говорят связно – то есть полученное интервью
или цитату из него после расшифровки еще нужно «причесать», не забывая
при этом, что смысл искажать нельзя. Не нужно забывать о «дипломатическом
этапе» согласования материала со всеми участниками, каждый из которых
желает внести свои правки. И все это – для того, чтобы получить в нужны
срок небольшую статейку, скажем, о новом фасоне мужских рубашек.
Личностные качества журналиста:
Объективность – качество, без которого невозможно реализовать себя
в   журналистике.   Главная   задача   –   говорить   правду,   от   этого   зависит
отношение читателя, слушателя, зрителя.
Беспристрастность – нужно констатировать факт, а не давать оценку
происходящему. Личное отношение не должно открыто выражаться, если это
не входит в задачу материала.
Принципиальность – журналист имеет право на собственное мнение,
отстаивает его.
Терпимость – умение прислушиваться к разным мнениям, даже если
они   противоречат   его   собственному.   Пренебрежение   чужим   мнением   не
только   показатель   неуважения   к   человеку,   но   и   более   длинный   путь   к
подлинной сути вещей.
Коммуникабельность – умение устанавливать контакт, общаться.
Оперативность – работа с информацией не терпит промедления. От
того насколько быстро вы передадите важную информацию для людей, может
зависеть даже их жизнь.
Журналистика – это сфера деятельности, в которой существует очень
жестокая конкуренция, выигрывает тот, кто обеспечивает не только качество,
но и оперативность передачи новости (не в ущерб ее качеству)
Виды деятельности (специализации), которые может вести
журналист.
1.   Внештатный   корреспондент   или   «фрилансер».   Это   независимый
журналист,   предлагающий   свои   материалы   изданию.   Живет   на   гонорары,
которые получает за публикацию своих произведений и их перепечатку.
2.   Собственный   корреспондент.   Обязанность   –   сбор   информации,
поставка   свежих   новостей.   Должен   разбираться   во   всем:   от   митингов   до
концертов.
3.   Репортер.   Это   автор   «новостных»   жанров.   Должен   уметь   всегда
оказаться в центре событий.
4.   Ведущий   рубрики,   т.е.   постоянного   раздела   в   газете,   журнале,
радио, или телепрограмме.
34 5.  Ответственный   секретарь.  Помогает   согласовать   работу  отделов,
контролирует всю работу по выпуску свежего номера, начиная с составления
предварительного плана номера до верстки и сдачи макета в типографию.
6. Главный  редактор. На  нем  лежит  ответственность  за  подготовку
материалов   к   печати   и   выход   номера.   Создать   стиль   газеты   или   журнала
может только яркая личность.
В   отличие   от   внештатного   корреспондента,   постоянный   сотрудник
газеты получает зарплату и гонорар.
7. Неплохо может заработать журналист, нашедший себя в рекламе.
Перспективно   новое   направление,   появившееся   в   течение   последнего
десятилетия, – наружная реклама (щиты, вывески, витрины).
8. Работа на радио и телевидении предполагает и написание сценариев,
и озвучивание текстов, подготовку своих программ, выход в прямой эфир.
Это   радиовещание,   диджеи,   дикторы,   звукорежиссеры,   обозреватели,
комментаторы.
9.   Журналистской   элитой   всегда   считались   «международники»   и
требования   к   ним   попрежнему   высоки:   знание   нескольких   иностранных
языков, умение хорошо разбираться в истории и культуре той страны, где они
будут работать
35 Приложение 3.
Материалы к занятию «Жанры журналистики»
Теория журналистики, как любая наука, имеет свои законы и стремится
к   классификации   материала,   который   изучает.   Если   зоологи,   например,
классифицируют   животных   по   классам,   видам   и   подвидам,   а   языковеды
раскладывают   по   полочкам   все   составляющие   изучаемого   языка,   то
специалисты   теории   журналистики   занимаются   разбором   журналистских
материалов, объединяя их в группы по жанрам.
I. Классификация жанров:
Информационные:
1) Хроника
2) Информация (короткая, расширенная заметка)
3) Зарисовка
4) Интервью (монолог, диалог, коллективное, анкета)
5) Отчет (общий, тематический, с комментариями)
6) Путевые заметки
7) Обозрение
       8)Репортаж (событийный, тематический, постановочный)
Аналитические:
1) Корреспонденция
2) Статья (пропагандистская, проблемная, обобщающая, критическая)
3) Обзор
4) Рецензия (литературная, кино, театральная)
Художественнопублицистические:
1) Очерк (сюжетный, описательный)
2) Фельетон
3) Памфлет
Журналистыпрактики активно используют в своей работе много разных
жанров.   Откройте   любую   газету:   вы   найдете   и   хронику,   и   заметки,   и
репортажи, и интервью, и статьи, и обзоры, и очерки, и так далее. При этом
человек,   не   имеющий   отношения   к   журналистике,   любой   материал   может
назвать статьей или заметкой – как уж он привык. Но профессионалы должны
36 четко узнавать в публикациях признаки того или иного жанра и ни в коем
случае   не   именовать   зарисовку,   к   примеру,   статьей.   А   пока,   если   вы   не
уверены в том, что можете правильно классифицировать тот или иной текст,
лучше называйте свои произведения нейтральным словом “материал”.
Строгое   разделение   по   жанрам   существует   лишь   в   теории   и,   в
определенной   степени,   в   информационных   материалах.   Вообще   жанрам
свойственно взаимопроникновение, и на практике границы между ними часто
размыты (особенно в так называемых “бульварных” изданиях). Понятно, что
не   может   существовать   точного   стандарта   для   журналистского   материала,
иначе   газету   или   журнал   мог   бы   целиком   делать   компьютер.   И   всетаки
журналисты,   тем   более,   начинающие,   обязаны   знать,   какие   есть   жанры
журналистики, каковы особенности каждого из них и в чем их различие. Как
музыкант   должен   сначала   научиться   играть   гаммы,   как   художник
абстракционист   должен   уметь   написать   реалистическую   картину,   так   и
журналист, прежде чем отправиться в “свободный полет”, должен научиться
писать в любом жанре.
Газетные жанры отличаются друг от друга методом литературной подачи,
стилем  изложения, композицией   и  даже  просто  числом строк.  Условно  их
можно разделить на три большие группы: информационные, аналитические и
художественнопублицистические.   Начинающие   журналисты,   прежде   всего,
должны   “набить   руку”   на   информационных   жанрах   (кстати,   в   газете   они
занимают не меньше половины площади), поэтому им мы уделим основное
внимание.
Главная цель информационного материала, будь он газетным, радийным
или телевизионным, – сообщить о факте (в ежедневных изданиях и выпусках
во главу угла ставится “свежий” факт – новость). Факт для журналистики так
же   важен,   как   человек   для   анатомии.   Это      основа   основ,   без   фактов
журналистика немыслима.
Различные способы освещения фактов и приводят к созданию разных жанров.
Посмотрим,   как   подается   факт   в   конкретных   информационных   жанрах.
Хроника  факт без подробностей. Небольшие (порой из одной – двух фраз)
сообщения, не имеющие заголовка. Чаще публикуются подборками.
Информация  короткая информация, или заметка. Содержит сам факт
и   некоторые   подробности.   Состоит   из   десяти–тридцати   строк,   имеет
собственный   заголовок.   Чаще   публикуется   в   подборке.   Расширенная
информация предполагает более широкое и подробное изложение событий.
Возможны:   историческая   справка,   сравнение,   характеристика   героев   и   т.д.
Включает в себя вступление и концовку. Содержит 40150 строк, заголовок.
Допустим подзаголовок.
Интервью   изложение фактов от имени того, с кем ведется беседа.
Предполагает   совместное   творчество:   журналист   предвосхищает   вопросы
читателей, тщательно готовится к интервью, непременно владеет ситуацией.
37 Необходимо   указать,   с   кем   ведется   беседа   (фамилия,   имя,   отчество,
служебное   или   общественное   положение),   тему   разговора,   каким   образом
получено интервью (в личной беседе, по телефону, по факсу и т.д.).
Отчет  по заданию редакции журналист рассказывает о том, что видел
и слышал. Размер материала зависит от значимости события. Общий отчет
содержит   изложение   фактов   в   хронологическом   порядке,   тематический   –
освещает 12 наиболее важных вопроса, отчет с комментариями – изложение
основных событий и высказывание совей точки зрения.
Зарисовка     обобщение   фактов   и   описание   обстановки.   Короткий,
живой и образный рассказ о своих впечатлениях.
Обозрение  важнейшие события жизни города, завода, школы и т.п. за
определенный период (сводки, итоги).
Репортаж   наглядное представление о том или ином событии через
непосредственное восприятие журналистаочевидца или действующего лица.
Репортаж   сочетает   в   себе   элементы   всех   информационных   жанров
(повествование,   прямая   речь,   красочное   отступление,   характеристика
персонажей,   историческое   отступление   и   т.д.).   Репортаж   желательно
иллюстрировать   фотоснимками.
  событийный,
тематический, постановочный.
  Репортаж   бывает:
  корреспонденция,
Аналитические   жанры     это   широкое   полотно   фактов,   которые
трактуются, обобщаются, служат материалом для постановки определенной
проблемы и ее всестороннего рассмотрения и истолкования. К аналитическим
жанрам   относятся:
  обзорная   рецензия.
Корреспонденция   анализирует   группу   фактов.   Это   делается   с   помощью
описания фактов, их анализа и соответствующих выводов. Здесь очень важны
примеры, оперативность, конкретность темы, четкий адрес.       Статья  – это
обобщение   и   анализ   фактов   и   явлений.   Если   в   корреспонденции   события
рассматриваются от частного к общему, то в статье все происходит наоборот
–   от   общего   к   частному.   Статья   берет   факты   в   глобальных   масштабах,
анализирует их, поднимая до научно обоснованных выводов.
  статья,
Художественнопублицистические   жанры
   здесь   конкретный
документальный факт отходит на второй план. Главным становится авторское
впечатление от факта, события, авторская мысль. Сам факт типизируется.
Дается его образная трактовка.
В очерке факты преломляются в свете личности автора. Важен не факт
сам   по   себе,   а   его   восприятие   и   трактовка   героем   или   автором.   Факт
переосмыслен в образ, близок к малым формам художественной литературы,
конкретен, построен на фактическом материале. Цель очерка – дать образное
представление о людях, показать их в действии, раскрыть существо явления.
Очерк бывает сюжетным (портрет, проблема) и описательным (событийный,
путевой).
38 Фельетон     это   литературный   материал,   проникнутый   духом   острой
злободневной   критики,   с   особыми   приемами   изложения.   Для   фельетона
обязательны: живость, легкость, образность, юмор, ирония, насмешка.
Памфлет  –   злободневное   публицистическое   произведение,   цель   и
пафос   которого   –   конкретное   гражданское,   преимущественно   социально
политическое обличение.
Очерк, фельетон и памфлет не рекомендуются для практики учащихся
“Мастерклассов”,   т.к.   это   сложные   жанры,   требующие   не   только
журналистского мастерства, но и жизненного опыта.
39

file_name: Лицензия Перемена.docx

intro:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по социально-педагогическому направлению «Журналистика».
Программа является специализированной и профессионально-ориентированной, позволяет учащимся познакомиться с профессиональной сферой жизнедеятельности журналистов, выявить свои личные возможности и определиться в выборе профессии, получить основы профессиональных знаний и мастерства в области журналистики.
Данная программа составлена на 2 года и рассчитана на обучающихся 5-9 классов. С помощью кружковой работы ребята вовлекаются в деятельность школы. Их вниманием охватываются все мероприятия, события. Это способствует объединению школьного коллектива, воспитывает непосредственный интерес, чуткость и внимание ко всему происходящему.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Красновосходская средняя общеобразовательная школа
муниципального образования «Цильнинский район»
Ульяновской области
Рассмотрено на заседании МО                                                                     «Утверждаю»
Классных  руководителей                                       Директор школы:                /
Протокол №____от ______2015г                                          Приказ №  39 от 12.03. 2015г.
Согласовано ЗДВР:

Программа  внеурочной деятельности по социальному направлению
« Безопасность дорожного движения» Пояснительная записка
Автомобилизация страны, увеличение интенсивности движения транспорта и
пешеходов   на   улицах   и   дорогах   создают   объективные   предпосылки   для
возникновения   дорожнотранспортных   происшествий   с   участниками
дорожного   движения,   особенно   с   детьми   и   подростками.   Часто   это
происходит   потому,   что   дошкольники   и   учащиеся   не   владеют   правилами
безопасного поведения во дворах, на улицах современных городов и, нарушая
их, не осознают возможных опасных последствий.
Сегодня в Российской Федерации особо остро стоит проблема безопасности
дорожного движения. В списке причин гибели людей от несчастных случаев
первую   строчку   твердо   занимает   дорожнотранспортный   травматизм,
достигающий   в   настоящее   время   масштабов   национальной   катастрофы.   В
стране ежегодно  в  результате ДТП погибает  более 30  тысяч  и свыше  250
тысяч человек получают травмы.
Цифры   детского   травматизма   в   результате   дорожнотранспортных
происшествий велики: ежегодно погибают и получают травмы в результате
ДТП до 27 тысяч детей и подростков до 16 лет.
Цифры, за которыми стоят слезы матерей, искалеченные после ДТП детские
судьбы,   а   зачастую   гибель   маленьких   участников   движения   страшны.   За
прошедшие 10 лет на дорогах России погибло около 16 тысяч детей, более
250 тысяч получили травмы различной степени тяжести.
Количество погибших детей в расчете на 100 тысяч населения у нас в России в
3 раза больше, чем в Италии, в 2 раза больше, чем в Германии и Франции.
Актуальность  программы
Актуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно
транспортного травматизма  обусловлена  высокими статистическими
показателями ДТП  участием детей и подростков. Анализ детского дорожно
транспортного травматизма показывает, что основной причиной является
низкая культура участников дорожного движения, в том числе  детей.
Учащиеся не обладают навыками поведения  в транспортной среде, не умеют
верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий
нарушения правил дорожного движения. Цель:
1.Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к
вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников
дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков
безопасного поведения на дорогах.
2. Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма, пропаганда
ПДД среди детей и подростков.
Задачи :
Образовательные
• повысить у учащихся уровень знаний по Правилам дорожного движения
Российской Федерации;
• помочь учащимся усвоить требования разделов Правил дорожного движения
Российской Федерации для пешеходов и велосипедистов;
 • оказать содействие учащимся в выработке навыков по оказанию первой
медицинской помощи.
 Развивающие
 • развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно транспортной
ситуации;
• способствовать развитию учащихся таких умений, как быстрота реакции,
внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие,
логическое мышление, самообладание, находчивость.
 Воспитательные
воспитать у учащихся дисциплинированность и ответственность за свои
действия на дороге;
выработать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику;
сформировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к
собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих. Общая характеристика внеурочной деятельности
 Содержание данного курса включает теорию и практику безопасного
поведения человека на улицах и дорогах, а также в общественном транспорте.
Реализация данной программы позволит обучающимся получить
систематизированное представление об опасностях на работе и о
прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь
и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения с учетом
своих возможностей.
Программа предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а
также проведение массовых мероприятий.
Так как программа больше всего уделяет внимания пропаганде знаний ПДД и
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма через
реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью
рекомендуется  использование таких форм проведения занятий, как
выступление агитбригады, театрализованное представление, КВН, рейд,
выпуск стенгазет, встреча с работниками ГИБДД, конкурс, викторина, игра.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Занятия   проводятся для учащихся  56  классов по 1 часу в неделю , всего
35часов
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы,— ученики 56
классов от 10 до 12 лет.
Сроки реализации программы— 1 год.
Форма и режим занятий:
Форма обучения
по количеству учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная;
по месту проведения: школьная (в классе, в библиотеке),  внешкольная
(домашняя самостоятельная работа, экскурсии), практические занятия на
улице.
Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности  преемственность в обучении;
 личностноориентированный и дифференцированный подход в обучении;
 принцип интеграции: связь с общеобразовательными предметами
эстетического, математического, естественнонаучного, гуманитарного  цикла,
историей, социологией, психологией, физической культурой, умственного,
физического развития, транспортное воспитание в процессе сочетания
различных дидактических, инновационных  игр, стимулирующих развитие
психофизиологических качеств ребёнка, обеспечивающих его безопасность в
процессе дорожного движения;
  принцип политехнизма: знакомство обучающихся с новейшими
информационными технологиями, профессиями, транспортными средствами;
 – взаимодействие социальных ролей в комплексной системе: транспортное
средство – водитель – пешеход – дорожные знаки – среда;
 – система проблемноразвивающего обучения с применением творческой
поисковой деятельности воспитанников;
 – ситуационный метод, направленный на моделирование и анализ дорожных
ситуаций;
– гражданское, правовое, нравственнопатриотическое воспитание с активной
жизненной позицией.
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения
учебного предмета
В процессе изучения программы у второклассников будут сформированы:
личностные УУД:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
учёбе;
 установка на здоровый образ жизни;
 способность к самооценке
регулятивные УУД:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 способность принимать и сохранять цели предстоящей учебной
деятельности, поиска способов её осуществления;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 устанавливать причинноследственные связи
познавательные УУД:
 осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных
признаков;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 ориентироваться в материале: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего
незнания;
 отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в разных источниках;
 подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой
план;
 наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
коммуникативные УУД:
 участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки;
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций;
 читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научнопопулярных книг, понимать прочитанное;
 выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи);
 не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций
предметные УУД: учащиеся должны знать
название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной
разметки;
дорожную разметку на проезжей части ив местах остановок маршрутных
транспортных средств;
условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населённых
пунктах и вне населённых пунктов (загородных дорогах);
опасные и безопасные для пешеходов участки дорог в микрорайоне или
городе в целом;
значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
виды автомашин специального назначения и особенность их движения;
положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для
участников дорожного движения;
виды перекрёстков;
значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств: звуковые,
световые, рукой;
наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах,
приводящие к ДТП;
Ожидаемый результат.
Обучающиеся  должны  знать
 историю создания движения ЮИД;
 символику отрядов ЮИД;
 историю развития дорог, Правил дорожного движения, ГАИГИБДД;
 классификацию транспорта, элементы дороги её составные части;
 дорожную разметку и её характеристику;
 группы и значения дорожных знаков;
 принципы приоритетности в дорожном движении;
 виды перекрёстков;
 правила движения в жилой зоне; Обучающиеся  должны  уметь
   наблюдать   и   анализировать   дорожную   обстановку,   прогнозировать
дорожную ситуацию;
 распознать транспортное средство в зависимости от их назначения;
  рисовать по памяти дорогу и её элементы, дорожные знаки;
применять сигналы регулировщика дорожного движения;
 применять на практике приёмы оказания доврачебной  помощи при ДТП;
 проводить агитационномассовую работу по пропаганде БДД;
Обучающиеся  должны  владеть
 навыками безопасного движения на роликах, велосипеде в жилых зонах;
  приёмами по проведению мероприятий по БДД,
 осознанными знаниями по безопасности дорожного движения;
приёмами   разводки   транспорта   на   макете,   моделирования   дорожной
ситуации;
приёмами   безопасного   управления   велосипеда,   роликами,   самокатом,
мопедом;
 приёмами пропаганды безопасности дорожного движения.
приёмами   оказания   доврачебной   помощи   пострадавшим   в   ДТП   при
различных неотложных ситуациях.
Формы контроля знаний, умений обучающихся:
1.  Диагностика. Сущность заключается в учёте сформированных осознанных
теоретических   и   практических   знаний,   умений   по   правилам   безопасного
дорожного движения через демонстрационное поведение, оценку социального
поведения общего или функционального:
 решение тематических задач, тестовых заданий;
 демонстрация практических знаний   на учебном перекрёстке и в реальной
дорожной обстановке;
решение   экзаменационных   билетов   на   электронном   носителе,
  в
компьютерных программах по дорожной безопасности; демонстрация умений, навыков владения велосипедом, роликами, самокатом
на  специализированных площадках, в автогородке с применением снарядов;
работа на макете разводка транспорта, подчинение сигналам регулировщика,
совершение манёвра;
 индивидуальные беседы, опросы, собеседование;
2.Рейтинг   участия   в   районных,   городских,   областных,   соревнованиях
фестивалях по БДД.
3. работа по пропаганде БДД: организация и проведение конкурсов, викторин,
соревнований, классных часов в образовательных учреждениях
 Календарнотематический план
№
Тема раздела и
занятия
I. Юные инспектора
движения
Кол
во
часов
6
1.1 Общие положения
1
1.2 Основные направления
1
работы отряда  ЮИД
Вопросы занятия
Дата
провед.
История развития
автомототранспорта и
проблемы безопасного
движения. Создание отрядов
ЮИД. Основные цели и
задачи отрядов ЮИД.
Углубленное изучения
Правил дорожного движения
Российской Федерации
Пропаганда ПДД.
Организация работы с юными
велосипедистами.
1.3 Структура и
1
Прием в члены отряда: организация  работы
отряда ЮИД
1.4
Обязанности и права
юного инспектора
движения.
1.5 Атрибуты юного
инспектора движения.
II. Дети и проблемы
дорожной
безопасности.
2.1 Опасные ситуации на
дорогах, улицах, в
общественном
транспорте.
2.2 Юные пешеходы
1
2
3
1
1
инструктаж, сдача зачета,
вручение атрибутов юного
инспектора движения.
Выборы командира и
заместителя командира
отряда ЮИД.
Обязанности: участие в
делах отряда ЮИД,
изучение ПДД,  проведение
разъяснительной  работы,
укрепление правопорядка,
предупреждение нарушений
ПДД, укрепление своего
здоровья.
Изготовление отрядной
символики. Конкурс на
знание атрибутов.
Причины транспортных
аварий. Опасности при
посадке в транспорт и
высадке из него, при
торможении, при аварийной
ситуации. Опасности зимней
дороги.
Основные требования к
пешеходам: знание правил
дорожного движения,
дисциплинированность,
самообладание, умение
психологически
переключиться на зону
повышенной опасности,
умение предвидеть и
избегать опасности. 2.3 Дети пассажиры.
Организация
дорожного движения.
III
.
3.1 Законы дорожного
движения (история и
современность).
3.2 Светофор.
1
9
1
1
3.3 Знаки регулировщика
1
3.4 Дорожные знаки
1
Правила поведения в
общественном и
индивидуальном транспорте.
Правила поведения в
аварийной ситуации. Пас
сажир — заложник (правила
поведения).
История  появления  первых
автомобилей. Автомобиль
ный транспорт:  грузовые,
специальные, легковые
автомобили. Общественный
транспорт. Участники
движения: пешеходы,
водители, пассажиры.
Появление светофора на
дорогах. Виды светофоров.
Сигналы светофоров.
Первый жезл регулировщика.
Создание отделов и инс
пекций регулирования
дорожного движения.
Современный регулировщик.
Знаки регулировщика.
Первые дорожные знаки.
Современные дорожные
знаки: предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
приоритета, сервиса,
информационно
указательные,
дополнительной 3.5
Правила езды на
велосипеде, мопеде,
мотоцикле
2
3.6 Дорожно –
2
транспортные
происшествия (причины
и последствия).
3.7 Профилактика ДТП
1
IV. Культура поведения
пешехода, пассажира,
водителя
4.1 Ответственность за
6
3
нарушения ПДД
информации.
История создания
велосипедов. Велосипед как
транспортное средство. Виды
велосипедов. Обязанности
водителей велосипедов,
мопедов, мотоциклов,
скутеров и квад ром ото цик
лов. Основные виды
нарушений ПДД
велосипедистами и
мотоциклистами.
Ответственность за
допущенные нарушения.
Определение ДТП. Причины
попадания детей в ДТП.
Состояние дорожно
транспортного травматизма
среди детей. Последствия
ДТП. Разбор конкретных
ДТП.
Анализ типичных ДТП.
Обзор газет, телепередач,
материалов ГИБДД. Встречи
с представителями У ГИБДД
региона проживания
учащихся. Пропаганда знаний
ПДД среди учащихся школы.
Патрулирование на улицах
Выполнение ПДД — долг
каждого человека.
Признаки транспортной
культуры: вежливость и
отзывчивость к другим
участникам дорожного 4.2 Основа страхования
3
V. Основы медицинских
знаний
5.1 Содержание аптечки
8
2
5.2 Правила оказания
2
первой медицинской
помощи
движения,
дисциплинированность.
Повышение культуры —
источник снижения
аварийности.
Ответственность за
нарушение ПДД.
Договоры с родителями,
опекунами, попечителями,
другими родственниками.
Страховая сумма.
Государственные страховые
фирмы
Резиновый жгут,
перевязочный материал,
бактерицидный пластырь,
дезинфицирующие
вещества, обезболивающие
средства, средства от
сердечной недостаточности,
простейшие медицинские
инструменты.
Правила наложения жгута.
Правила наложения повязок
на руку, ногу, голову,
грудную клетку. Правила
наложения шины.
Использование подручных
материалов дли наложения
шины. Правила переноски
пострадавших на руках, при
помощи лямок, на носилках.
Использование подручных
материалов для
изготовления носилок.
5.3 Оказание первой
2
Наложение жгута, медицинской помощи
(практические занятия)
5.4 Физическая подготовка
2
VI. Итоговое занятия
3
Итого:

35
различных видов повязок,
шины; переноска
пострадавших.
Занятия физической
культурой. Профилактика
переутомления.
Практические занятия; бег,
езда на велосипеде с
преодолением препятствий.
Подведение итогов в конце
года, Олимпиады по ПДД.
Зачеты. Собрания и
заседания отряда ЮИД.
Подготовка и проведение
Дня зашиты детей.
Содержание
Раздел 1. Юные инспектора дорожного движения
1.1 Общие положения
Введение: история развития автомототранспорта и проблемы безопасного
движения. Создание отрядов ЮИД. Основные цели и задачи отрядов ЮИД.
1.2Основные направления работы отрядов ЮИД
Воспитание у учащихся патриотических чувств на героических  традициях
российской милиции, формирование гуманного отношения к людям, чувства
товарищества.
Углубленное изучения Правил дорожного движения Российской Федерации,
предупреждение детского травматизма, оказания первой медицинской
помощи.
Проведение массоворазъяснительной  работы по пропаганде ПДД.
Участие в смотрах и слетах ЮИД, конкурсах и смотрах агитбригад и т. д.
Организация работы с юными велосипедистами. 1.3Структура и организация работы отряда ЮИД
 Возраст, количество членов отряда ЮИД. Прием в члены отряда:
инструктаж, сдача зачета, вручение атрибутов юного инспектора движения.
Осуществление руководства штабом отряда ЮИД. Выборы командира и
заместителя командира отряда ЮИД.
1.4. Обязанности и права юного инспектора движения
Обязанности: участие в делах отряда ЮИД, изучение ПДД,  проведение
разъяснительной  работы,  укрепление правопорядка, предупреждение
нарушений ПДД, укрепление своего здоровья.
Права: участие в работе отряда, внесение своих предложений, избирательные
права, обращение за помощью в местные органы ГИБДД, участие в слетах,
право на награды.
1.5. Атрибуты юного инспектора движения
Значок «Юный инспектор движения», удостоверение и нарукавная повязка.
Одежда: форменная, торжественная, для патрулирования. Знаки различия.
Изготовление отрядной символики. Конкурс на знание атрибутов.
Раздел 2. Дети и проблемы дорожной безопасности
2.1. Опасные ситуации на дорогах, улицах, в общественном транспорте
Современный транспорт — зона повышенной опасности. Причины
транспортных аварий. Опасности при посадке в транспорт и высадке из него,
при торможении, при аварийной ситуации. Опасности зимней дороги.
2.2. Юные пешеходы
Основные требования к пешеходам: знание правил дорожного движения,
дисциплинированность, самообладание, умение психологически переключиться на зону повышенной опасности, умение предвидеть и избегать
опасности.
2.3. Дети — пассажиры
Правила поведения в общественном и индивидуальном транспорте. Правила
поведения в аварийной ситуации. Пассажир — заложник (правила поведения).
Раздел 3. Организация дорожного движения
3.1. Законы дорожного движения (история и современность)
История  появления  первых автомобилей. Автомобильный транспорт:
грузовые, специальные, легковые автомобили. Общественный транспорт.
Участники движения: пешеходы, водители, пассажиры. Опасные места в
районах проживания учащихся. Служба ГИБДД. Дисциплина участников
дорожного движения. Пропаганда знаний ПДД. Оказание первой
медицинской помощи.
3.2. Светофор
Появление светофора на дорогах. Виды светофоров. Сигналы светофоров.
3.3. Знаки регулировщика
Первый жезл регулировщика. Создание отделов и инспекций регулирования
дорожного движения. Современный регулировщик. Знаки регулировщика.
3.4. Дорожные знаки
Первые дорожные знаки.
Современные дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, приоритета, сервиса, информационноуказательные,
дополнительной информации.
3.5. Правила езды на велосипеде, мопеде, мотоцикле История создания
велосипедов. Велосипед как транспортное средство. Виды велосипедов. Обязанности водителей велосипедов, мопедов, мотоциклов, скутеров и квад
ром ото циклов. Основные виды нарушений ПДД велосипедистами и
мотоциклистами. Ответственность за допущенные нарушения.
3.6. Дорожнотранспортные происшествия (причины и последствия)
Определение ДТП. Причины попадания детей в ДТП. Состояние дорожно
транспортного травматизма среди детей. Последствия ДТП. Разбор
конкретных ДТП.
3.7. Профилактика ДТП
Анализ типичных ДТП. Знание и соблюдение ПДД — главный способ
предотвращения ДТП. Обзор газет, телепередач, материалов ГИБДД.
Встречи с представителями У ГИБДД региона проживания учащихся.
Пропаганда знаний ПДД среди учащихся школы. Патрулирование на улицах.
Раздел 4. Культура поведения пешехода, пассажира, водителя
4.1. Ответственность за нарушения ПДД
Выполнение ПДД — долг каждого человека. Признаки транспортной
культуры: вежливость и отзывчивость к другим участникам дорожного
движения, дисциплинированность. Повышение культуры — источник
снижения аварийности. Ответственность за нарушение ПДД. Меры
общественного воздействии и школе, в комиссиях по делам
несовершеннолетних. Административные взыскания для несовершеннолетних
нарушителей ПДД. Федеральный закон «О безопасности дорожного
движения».
Ответственность за приведение в негодность транспортных средств (статья
267 Уголовного кодекса Российской Федерации), за неправомерное
завладение автомобилем иди иным транспортным средством без цели
хищения (статья 166 Уголовного кодекса Российской Федерации), за хулиганство (статья 213 Уголовного кодекса Российской Федерации), за
вандализм, в том числе порчу имущества на общественном транспорте
(статья 214 Уголовного кодекса Российской Федерации), за нарушение
правил дорожного движения и эксплуатации транспортных средств (статья
264 Уголовного кодекса Российской Федерации), за нарушение правил, обес
печивающих безопасную работу транспорта (статья 268 Уголовного кодекса
Российской Федерации).
4.2. Основы страхования
Договоры с родителями, опекунами, попечителями, другими
родственниками. Страховая сумма. Государственные страховые фирмы.
Раздел 5. Основы медицинских знаний
5. /. Содержание аптечки
Резиновый жгут, перевязочный материал, бактерицидный пластырь,
дезинфицирующие вещества, обезболивающие средства, средства от
сердечной недостаточности, простейшие медицинские инструменты.
5.2. Правила оказания первой медицинской помощи Правила наложения жгута.
Правила наложения повязок на руку, ногу, голову, грудную клетку. Правила
наложения шины. Использование подручных материалов дли наложения
шины. Правила переноски пострадавших на руках, при помощи лямок, на
носилках. Использование подручных материалов для изготовления носилок.
5.3. Оказание первой медицинской помощи (практические занятия)
Наложение жгута, различных видов повязок, шины; переноска пострадавших.
5.4. Физическая подготовка
Занятия физической культурой. Профилактика переутомления.
Практические занятия; бег, езда на велосипеде с преодолением препятствий. Раздел 6. Итоговые занятия
Подведение итогов в конце года, Олимпиады по ПДД. Зачеты. Собрания и
заседания отряда ЮИД. Подготовка и проведение Дня зашиты детей.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса
Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения
является состояние и перспективы обогащения материальнотехнической
базы наглядными пособиями, техническими средствами обучения, а также
обеспечение и поддержка состояния экологической комфортности среды
школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.
Для реализации программы необходима материальнотехническая база:
1.Учебные пособия:
 натуральные пособия
 изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки,
схемы, таблицы) плакаты, презентации
2.Оборудование   для   демонстрации   мультимедийных   презентаций:
компьютер, мультимедийный проектор, и др.
Учащиеся имеют отдельную рабочую тетрадь , в которой они работают на
занятие  и дома: зарисовывают знаки и разметку, виды пешеходных переходов,
записывают конкретные правила и т.д.
К подготовке и проведению тематических занятий привлекаются родители
учащихся, водителипрофессионалы, сотрудники автотранспортных
предприятий, занимающиеся безопасностью дорожного движения, а также
сотрудников ГИБДД.
Правила дорожного движения Российской Федерации (последняя
редакция).Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»
(последняя редакция).Уголовный кодекс Российской Федерации (последняя
редакция).Кодекс Российской Федерации об административных нарушениях (последняя редакция). Федеральная нелепая программа «Повышение
безопасности дорожного движения в 2006—2012 гг.».
Рыбин А. Л. Обучение правилам дорожного движения: 5—9 классы: метод,
пособие / [А. Л. Рыбин, М. В. Маслов; под рел. А. 1 Смирнова]. — М.:
Просвещение. 2008.
Рыбин А. Л. Безопасность дорожного движения: учебнонаглядное пособие
лля учащихся общеобра'юват. учреждений: 5—9 классы. В ' ч. (24 плаката) /
[А. Л. Рыбин, Б. О. Хренников, М. В. Маслов; пол ред. А. 'Г. Смирнова].
— М.: Просвещение, 2008.
Рыбин Л. Л. Обучение правилам дорожного движения: 10—11 классы: мен).'|.
пособие/ |А. Л. Рыбин, Б. О. Хренников, М. В. Маслон; пол |хм. А. I.
Смирнова]. М.: Просвещение, 2008.

file_name: Безопасность дорожного движения.docx

intro: Автомобилизация страны, увеличение интенсивности движения транспорта и пешеходов на улицах и дорогах создают объективные предпосылки для возникновения дорожно-транспортных происшествий с участниками дорожного движения, особенно с детьми и подростками. Часто это происходит потому, что дошкольники и учащиеся не владеют правилами безопасного поведения во дворах, на улицах современных городов и, нарушая их, не осознают возможных опасных последствий.

воспитательная работа

group: Дисциплины