extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Московской области
«Московский областной медицинский колледж № 2»
Коломенский филиал
РАССМОТРЕНЫ
на заседании ЦМК профессиональных модулей
Протокол заседания № __________
от «_____» _______________ 20____г.
Председатель ЦМК _____________ /Л.А.Симонян/
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ
ЗАНЯТИЮ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
«Исследование пульса и определение
частоты дыхательных движений (ЧДД)»
ПМ.04. Выполнение работ по профессии младшая медицинская
сестра по уходу за больными 34.02.01 Сестринское дело
 (базовая подготовка)
Составитель: преподаватель
Лютенберг  Н. С. Коломна
2016
22 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель занятия:
Студент должен иметь представление: о контроле состояния пациента.
После изучения материала обучающийся должен УМЕТЬ:
 исследовать артериальный пульс;
 определить проблемы пациента, связанные с показателями артериального
пульса, ЧДД.
После изучения материала обучающийся должен ЗНАТЬ:
 Значение оценки функционального состояния пациента (пульс, ЧДД).
 Способы реализации сестринского ухода;
 Правила заполнения медицинской документации (температурный лист).
ИМЕТЬ ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ:
 Выявление нарушенных потребностей пациента;
 Планирование и осуществление сестринского ухода;
 Оказание медицинских услуг в пределах своих полномочий;
 Ведение медицинской документации.
22 ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ТЕМЫ
Пульсритмичное колебание стенок сосудов, обусловленное движением
крови, выбрасываемой сердцем в сосудистую систему.
Цели исследования пульса:
 контроль изменения в состоянии сердечно сосудистой системе пациента;
 установление частоты и ритма сердечный сокращений;
 оценка кровоснабжения определённых частей тела;
 наблюдение за реакцией сердца на заболевание, медицинские процедуры.
Виды пульса:
22  Апикально – лучевой пульс определяют одновременно две медицинские
сестры   путём   подсчёта   пульса   при   пальпации   лучевой   артерии   и   при
выслушивании тонов на верхушке сердца фонендоскопом .
 Апикальный   пульс   –   звук   сокращения   левого   желудочка   сердца.
Апикальный   пульс   определяют,   выслушивая   фонендоскопом   или
стетоскопом тоны сердца на его верхушке.
 Периферический   пульс   звук   возникающий   при   каждом   сокращении
левого желудочка сердца и растяжении стенки периферических артерий
под действием циркулирующей в ней крови.
Исследование пульса.
Основным методом исследования пульса является пальпация.
Чаще   всего   пульс   исследуют   у   взрослых   на   лучевой   артерии,   а   так   же
височной,   сонной,   лучевой,   локтевой,   плечевой,   бедренной,   задней
большеберцовой,   подколенной,   тыльной   артерии   стопы   (магистральных
сосудах).
 Определение   синхронности   и   одинаковости   пульса   на   лучевых
артериях.
22 У   здорового   человека   пульс   на   лучевых   артериях   синхронный   и
одинаковый.   У   больных   с   резко   выраженным   стенозом   левого
атриовентрикулярного отверстия изза расширения левого предсердия и
сдавления   левой   подключичной   артерии   пульсовая   волна   па   левой
лучевой артерии бывает меньшей величины, чем первая, и запаздывает.
При синдроме Такаясу (облитерирующий артериит ветвей дуги аорты)
пульс на одной из артерий может вообще отсутствовать.
22  Ритм пульса.
Определяют, возникают ли пульсовые волны через равные (ритмичный
пульс) или через неравные (аритмичный пульс) временные интервалы.
Появление   отдельных   пульсовых   волн,   меньших   по   величине,
возникающих раньше обычного времени, после которых имеется более
  свидетельствует   об
длительная
экстрасистолии.   При   мерцательной   аритмии   пульсовые   волны
(компенсаторная)
  пауза,
возникают через неравные промежутки времени.
Частотачисло пульсовых ударов в минуту.
Для   определения   частоты   пульса   надо   сосчитать   число   его   ударов   в
течение 60 сек.
На частоту пульса у здоровых людей влияют следующие факторы:
 Пол, возраст ( у новорождённых сердце сокращается 130150 уд/мин,
после 60 лет пульс незначительно урежается);
 Физическое напряжение ;
 Стрессы ;
 Фазы дыхания;
 Частота пульса.
Если пульс ритмичный, его считают в течение 2030 секунд. Затем
определяют частоту пульса в 1 минуту, умножая полученную величину
соответственно ни 3 или на 2. Если пульс неритмичный, его считают в
течение как минимум одной минуты.
             10     20   30 40   50  60           80   90   100   110   120  140
Оценка частоты пульса
22 Брадикардия                                        норма                                Тахикардия
СВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА

Наполнение пульса.
Перед исследованием пульса человек должен быть спокоен, в
комфортном положении. Не стоит исследовать пульс после сильных
эмоциональных переживаний, физической нагрузки.
Наполнении   пульса   судят   по   тому   расстоянию,   на   которое   нужно
приподнять   придавливающий   палец   для   восстановления   исходной
амплитуды пульсовой волны. Это соответствует полному расправлению
артерии.  Наполнение   пульса,   таким   образом,  определяется   диаметром
артерии   в   момент   пульсовой   волны.  Оно   зависит   от   ударного   объема
22 сердца.   При   высоком   ударном   объёме   пульс   полный,   при   низком
пустой. Напряжение определяется силой надавливания на артерию для
прекращения пульсовой волны.
Напряжение пульса.

Напряжение пульса – это сила, с которой следует сдавить
артерию для полного исчезновения пульса под пальпирующими
пальцами.
При высоком артериальном давлении пульс становится твёрдым, при
низком  мягким.
Напряжение пульса зависит от систолического артериального давления:
чем   оно   выше,   тем   пульс   напряжённее.   При   высоком   систолическом
артериальном давлении пульс твёрдый, при низком  мягкий. Напряжение
пульса   зависит   также   от   эластических   свойств   стенки   артерии.   При
уплотнении последней пульс будет твёрдым.

Величина пульса.
Исследующий устанавливает правую руку в типичное для исследования
положение.   Затем   средним   (из   трех   пальпирующих)   пальцем
придавливает   артерию   к   лучевой   кости   до   неполного   пережатая   (что
проверяется   дистально   расположенным   пальцем)   и,   сосредоточив
внимание   на   ощущении   в   проксимально   расположенном   пальце,
определяет силу пульсовых толчков. Величина пульса тем больше, чем
больше напряжение и наполнение пульса, и наоборот. Полный твердый
пульс является большим, пустой и мягкий – малым.
  Исследующий устанавливает правую руку в типичное для исследования
положение.   Затем   средним   (из   трех   пальпирующих)   пальцем
придавливает   артерию   к   лучевой   кости   до   неполного   пережатая   (что
22 проверяется   дистально   расположенным   пальцем)   и,   сосредоточив
внимание   на   ощущении   в   проксимально   расположенном   пальце,
определяет силу пульсовых толчков. Величина пульса тем больше, чем
больше напряжение и наполнение пульса, и наоборот. Полный твёрдый
пульс является большим, пустой и мягкий  малым.
Параметры   локализаций   АД   и   измерение   характеристик   пульса   даёт
возможность медицинской сестре определить качество удовлетворения
потребности   «дышать»,   которое   обеспечивает   организм   человека
кислородом, необходимым для его нормальной жизнедеятельности.
Различаю дыхание:
Внешнее –это доставка кислорода в кровь
Внутреннее –перенос кислорода кровью к органам и тканям организма,
что обеспечивается состоянием ССС.
Критерии   обеспечения   внутреннего   дыхания   это   показатели   пульса,
АД, цвет кожных покровов и слизистой оболочки.
22 Дополнительная полезная информация
В норме частота дыхательных движений в 1 минуту составляет:
 у новорожденных 40 – 60;
 от года до 2 лет  30 – 35;
 от 5 до 6 лет  около  25;
 10 лет – 18  20;
 14 лет – 15 – 16;
 взрослые – 16 – 20;
 у тренированных людей (спортсменов) частота дыхательных движений
может достигать 6 – 8  в минуту.
Брадипное – редкое дыхание с частотой менее 16 в 1 минуту.
Тахипное – учащенное дыхание с частотой более 20 в минуту.
При повышении температуры тела на 10  С число дыхательных движений в 1
минуту  увеличивается на 4.
22 ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ
ЗАНЯТИЮ (КОНТРОЛЬ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ)
1. Количество дыханий за 1 минуту?
2. Характеристики пульса.
3. Периодические колебания стенок кровеносных сосудов, связанные с
изменением их кровенаполнения и динамикой давления в них в течение
одного сердечного цикл?
4. Разница между систолическим и диастолическим давлением?
5. АД, возникающее а артериях в момент максимального подъема
пульсовой волны после систолы желудочков ?
6. ЧДД у взрослого в норме?
7. Тип дыхания у мужчин?
8. Остановка дыхания?
9. Частота пульса у взрослого в норме?
10.
11.
12.
Показатели АД, пульс, ЧДД фиксируют?
Учащение дыхания?
Тип дыхания у женщин?
Самостоятельная работа
Определите показатели ЧДД , АД и пульса в состоянии покоя.
Оцените полученный результат и зарегистрируйте в дневнике.
Сделайте 10 ритмичных приседаний.
Определите показатели артериального давления и пульса.
Зарегистрируйте в дневнике.
Спокойным шагом поднимитесь с 1 этажа на 3 этаж – 6 раз.
Определите показатели артериального давления и пульса.
Зарегистрируйте в дневнике.
Сделайте выводы о влиянии физической нагрузки на показатели
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
артериального давления и пульса.
22 ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Кулешова Л.И., Пустоветова Е.В. Основы сестринского дела: курс лекций,
сестринские технологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2016. – 716с.
2. Основы сестринского дела: Алгоритмы манипуляций: учебное пособие / Н.
В. Широкова [и др.].  М.: ГЭОТАРМедиа, 2015.  160 с.
3. ГОСТ   Р   25623.1   –   2008   Технологии   выполнения   простых   медицинских
услуг функционального обследования.
22 ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Большой круг кровообращения начинается из:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Правого предсердия;
2. Левого предсердия;
3. Правого желудочка;
4. Левого желудочка.
2. Малый круг кровообращения начинается из:
1. Правого желудочка;
2. Правого предсердия;
3. Левого предсердия;
4. Левого желудочка.
3. В левое предсердие впадают:
1. Верхняя и нижняя полые вены;
2. Легочные вены;
3. Аорта;
4. Легочный ствол.
4.
 Большой круг заканчивается в:
1. Правом желудочке;
2. Левом предсердии;
3. Правом предсердии;
4. Левом желудочке.
5. Малый круг заканчивается в :
1. Правом предсердии;
2. Левом предсердии;
3. Правом желудочке;
4. Левом желудочке.
6. Частоту пульса определяют по:
1.
2.
3.
4.
 интервалу между пульсовыми волнами;
  силе,   с   которой   нужно   прижать   лучевую   артерию,   чтобы
прекратились пульсовые колебания;
 числу пульсовых ударов в минуту;
 наполнению артерии кровью.
7.
 Напряжение пульса определяют по:
1. интервалу между пульсовыми волнами;
2. силе,   с   которой   нужно   прижать   лучевую   артерию,   чтобы
прекратились пульсовые колебания;
3. числу пульсовых ударов в минуту;
4. наполнению артерии кровью.
8. Ритм пульса определяют по:
22 1. интервалу между пульсовыми волнами;
2. силе,   с   которой   нужно   прижать   лучевую   артерию,   чтобы
прекратились пульсовые колебания;
3. числу пульсовых ударов в минуту;
4. наполнению артерии кровью.
9. Если пульсовые колебания возникают через неравные промежутки
времени, то пульс называется _____________.
10.К свойствам дыхания относится:
в) наполнение;
             А) тип;
б) тонус;
г) напряжение.
22 ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
ЗАДАНИЕ №1
Заполните таблицу
Критерии пульса
Характеристика критериев
Синхронность
(симметричность)
Ритм
Частота
Наполнение
Напряжение
Величина
ЗАДАНИЕ №2
Заполнените схемы:
1 Впишите границы нормы частоты дыхания
Дыхание  ______________/ _______?__________/ _____________
                          ?                     норма                                    ?
2 Отметьте на схеме границы нормы артериального пульса.
Пульс  ______________/ _____?_________ / _______________
                       ?                  норма                           ?
3.Заполните схему «Основные характеристики артериального пульса»
22 ОЦЕНОЧНАЯ ТАБЛИЦА
Исследование пульса на лучевой артерии
№
Алгоритм действия
Исходны
й балл
Полученн
ый балл
22 Подготовка к процедуре
1. Вымыть и осушить руки
2. Объяснить пациенту, что ему надо исследовать пульс,
получить его согласие
Убедиться, что человек спокоен, не волнуется и после
физической нагрузки прошло не менее 10 минут
3.
*
Выполнение манипуляции
4. Приложить указательный, средний и безымянный пальцы на
место прощупывания пульса (между лучевой костью и
сухожилием внутренней лучевой мышцы, если
исследование проводится на лучевой артерии)
Определить  характеристику пульсовых волн в течение 1
минуты
5. Слегка придавить артерию к лучевой кости
6.
*
7. Необходимо определять пульс одновременно на правой и
на левой лучевых артериях, сравнивая их характеристики,
которые в норме должны быть одинаковыми
8. Отметить данные в истории болезни или в амбулаторной
Завершение процедуры
1
1
2
1
1
2
1
1
10
карте
Колво
баллов
0  7
 8
9
10
Оценк
а
2
3
4
5
Всего баллов:
Оценочный контроль
Оценка __________________
 Дата  ___________________  Подпись преподавателя
__________________________
                                                       Подпись студента (ки)__________________________
    Комментарии преподавателя
____________________________________________________________________
ОЦЕНОЧНАЯ ТАБЛИЦА
 Определение частоты дыхательных движений (ЧДД)
22 №
1.
2.
1.
2.
Алгоритм действия
Оснащение
Перчатки
Часы
Подготовка к процедуре
Надеть перчатки
Уложить или усадить удобно пациента
Выполнение манипуляции
3.* Взять  руку пациента как для исследования пульса (пациент
не должен знать, что ему измеряют частоту дыхательных
движений)
Положить руку пациента вместе с вашей рукой на грудь
пациента
Засечь время и подсчитывать частоту движений грудной
клетки (поднялась и опустилась  одно дыхательное
движение  вдох и выдох) за 1 минуту  (можно за 30сек, но
результат тогда нужно удвоить)
Сообщить результат измерения пациенту
Завершение процедуры
Снять перчатки, поместить в ёмкость класса "Б"
Отметить в медицинской карте результат исследования
4.
5.
6.
7.
8.
Всего баллов:
Оценочный контроль
Оценка __________________
Исходн
ый балл
Полученн
ый балл
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
11
Колво
баллов
0 – 8
9
10
11
Оценка
2
3
4
5
 Дата  ___________________  Подпись преподавателя
________________________
                     Подпись студента (ки)__________________________
_____________________________________________________________________
    Комментарии преподавателя
22 ИССЛЕДОВАНИЕ ПУЛЬСА НА ЛУЧЕВОЙ АРТЕРИИ
Цель: диагностическая.
Показания: назначение врача. профилактические осмотры.
Оснащение: часы или секундомер; температурный лист; ручка.
Этапы
Обоснование
I. Подготовка к процедуре
1. Собрать информацию о пациенте. Доброжелательно
и уважительно представиться ему. Уточнить, как к
нему  обращаться, если медсестра видит пациента
впервые.
Установление контакта с
пациента.
2. Объяснить пациенту цель и ход процедуры, если он
с ней незнаком.
Психологическая подготовка
пациента.
3. Получить согласие пациента на процедуру.
Соблюдение прав пациента.
4. Подготовить необходимое оснащение.
5. Вымыть и осушить руки или обработать их
антисептиком.
II. Выполнение процедуры:
6. Предложить пациенту сесть или лечь. При этом
руки должны быть расслаблены, кисть и предплечье
не должны быть "на весу".
Проведение и документирование
результатов процедуры.
Обеспечение инфекционной
безопасности.
Обеспечение достоверности
результата.
7. Прижать II, III, IV пальцами лучевые артерии на
обеих руках пациента у основания большого пальца (I
палец должен находиться со стороны тыла кисти),
почувствовать пульсацию и слегка сдавить  артерии.
Определение синхронности
пульса. Если пульс синхронный, то
в дальнейшем исследование
проводится на одной руке.
8. Определить ритм пульса.
Если пульсовая волна следует одна за другой через
равные промежутки времени  пульс ритмичный,
если нет  аритмичный.
Ритм периферического пульса
должен совпадать с ритмом
сердечных сокращений.
22 Примечание: при выраженной аритмии проводят
дополнительное исследование на предмет выявления
дефицита пульса.
9.Определить частоту пульса  количество пульсовых
ударов за 1 минуту. Для этого взять часы или
секундомер и определить количество пульсовых
ударов в течении 30 с. Умножить на два (если пульс
ритмичный) и получить частоту пульса. Если пульс
аритмичный  считать количество пульсовых ударов в
течение 60 с.
Примечание: частота пульса зависит от возраста,
пола, физической активности.
10. Определить наполнение пульса: если пульсовая
волна четкая, то пульс полный, если слабая  пустой,
если пульсовая волна очень слабо прощупывается, то
пульс нитевидный.
Разница между числом сердечных
сокращений и частотой
периферического пульса в одну и
ту же минуту называется
дефицитом пульса.
Обеспечение точности
определения частоты пульса.
Нормальная частота пульса:
от 2 до 5  около 100 уд/мин;
от 5 до 10 лет  около 90 уд/мин;
взрослые мужчины  6580 уд/мин;
взрослые женщины  75 85 уд/мин;
пульс чаще 80 уд/мин
тахикардия;
реже 60 уд/мин  брадикардия.
Наполнение пульса зависит от
объёма циркулирующей крови и
величины сердечного выброса.
11. Определить напряжение пульса. Для этого нужно
прижать артерию сильнее, чем прежде, к лучевой
кости. Если пульсация полностью прекращается,
напряжение слабое, пульс мягкий; если ослабевает –
напряжение умеренное; если пульсация не
ослабевает – пульс напряженный, твердый.
Обеспечение точности
определения напряжения пульса.
Напряжение зависит от тонуса
артериальных сосудов. Чем выше
показатели АД, тем напряженней
пульс
12. Сообщить пациенту результат исследования
Право пациента на информацию.
III. Окончание процедуры:
13. Вымыть руки или обработать их антисептиком.
Обеспечение инфекционной
безопасности.
14. Сделать запись полученных результатов и
реакции пациента
Обеспечение преемственности
сестринского ухода.
Примечание: для определения пульса можно использовать височную, сонную,
22 подключичную, бедренную артерии, тыльную артерию стопы.
22 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСТОТЫ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ
Цель: оценка   состояния   сердечнососудистой   системы   и   общего   состояния
пациента
Показания: контроль за состоянием пациента
Противопоказания: нет
Оснащение:  Секундомер   или   часы   с   секундной   стрелкой ,
пациентом.
 листнаблюдения   за
Этапы
I. Подготовка к процедуре:
1. Собрать информацию о пациенте. Доброжелательно
и   уважительно   представиться   ему.   Уточнить,   как   к
нему   обращаться,   если   медсестра   видит   пациента
впервые.
2. Объяснить пациенту цель и ход процедуры.
3. Получить согласие на процедуру.
5. Подготовить необходимое оснащение.
6. Обработать руки на гигиеническом уровне
II. Выполнение процедуры:
1.      Придать   пациенту   удобное   положение,   усадить
или уложить его
2.      Положить   свою   руку   на   лучевую   артерию
пациента,   как   для   подсчета   пульса   (чтобы   отвлечь
внимание пациента)
3.      Подсчитать число движений грудной клетки
или эпигастральной области за 1 минуту (вдох и выдох
считается за 1 дыхательное движение)
4. Сообщить пациенту результат измерения.
III. Окончание процедуры: 5. Вымыть руки и/или
обработать их антисептиком
6. Сделать запись полученных результатов и реакции
пациента.
Обоснование
Установление
пациентом
  контакта

с
Психологическая   подготовка   к
манипуляции
Соблюдение прав пациента.
Достижение
проведения процедуры
Обеспечение
безопасности
Обеспечение
результата.
достоверности
инфекционной
эффективного

Достижение
проведения процедуры

эффективного
Оценка результатов измерения
Обеспечение   права   пациента   на
ин формацию.
Обеспечение
безопасности.

инфекционной
Обеспечение
преемственности наблюдения
Примечание:  Частота   дыхания   у   взрослого   в   норме   1618   в   минуту.   Частое
дыхание  тахинноэ. Редкое дыхание  брадинноэ
22 Код формы по ОКУД _________________________
Код учреждения по ОКП   _____________________
                                                                                Форма № 004/у
                                         Медицинская документация
____________________________
      наименование учреждения
                                                  Утверждена Минздравом СССР
              04.10.80 г. № 1030
Карта № ________________ Фамилия, имя, о. больного ______________________ Палата № __________
ТЕМПЕРАТУРНЫЙ ЛИСТ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
у в
у
в
у
в
у в
у
в
у
в
у в
у
в
у
в
у в
у
в
у
в
у в
у
в
у
в
Дата
День болезни
День пребывания
в стационаре
П      АД    Т
140   200  41
120   175  40
100   150  39
90   125  38
80   100  37
70    75  36
60    50  35
Дыхание
Вес
Выпито жидкости
22 Суточное
количество мочи
Стул
Ванна
22

file_name: Методическая разработка Исследование пульса и определение частоты дыхательных движений (ЧДД).doc

description:
Коломна
2016
22

description:
Суточное
количество мочи
Стул
Ванна
22

intro:
Методические
рекомендации к практическому занятию ДЛЯ СТУДЕНТОВ
«Исследование пульса и определение частоты дыхательных движений (ЧДД)»
ПМ.04. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)

пояснительная записка
Цель занятия:
Студент должен иметь представление: о контроле состояния пациента.
После изучения материала обучающийся должен уметь:
исследовать артериальный пульс;
проблемы пациента, связанные с показателями артериального пульса, ЧДД.
После изучения материала обучающийся должен знать:
Значение оценки функционального состояния пациента (пульс, ЧДД).
Способы реализации сестринского ухода;
Правила заполнения медицинской документации (температурный лист).
ИМЕТЬ ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ:
Выявление нарушенных потребностей пациента;
Планирование и осуществление сестринского ухода;
Оказание медицинских услуг в пределах своих полномочий;
Ведение медицинской документации.


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Группа
Курс
Тема урока
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Упражнения по составлению заданной структуры управления
организации
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по составлению структур управления организации на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по составлению структур управления организации;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5 Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Группа
Курс
Тема урока
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Определение стиля управления по "Решетке менеджмента" по
заданной ситуации
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по стилям управления на практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по определению стиля управления;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5 Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Составление баланса и режима рабочего времени
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по составлению баланса и режима рабочего времени на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по балансу и режиму рабочего времени;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5 Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Классификация рабочих мест на предприятиях
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по классификации рабочих мест на предприятиях;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
3
52
20
10 5. Объяснение домашнего задания.
5
 Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Разработка  мероприятия по мотивации персонала
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по мотивации на предприятиях;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
3
52 готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
20
10
5
 Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Разработка мероприятия по стимулированию персонала
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по стимулированию персонала;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных. Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5
 Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Группа
Курс
Тема урока
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Рассчитать экологический риск и оценить ущерб, причиняемый
окружающей среде при выполнении работ и оказании услуг в области
профессиональной деятельности
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по экологическому риску и оценке ущерба причиняемого окружающей среде;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5
 Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Расчет показателей поточного производства
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по поточной организации производства;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;  развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5
 Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Группа
Курс
Тема урока
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Сертификация продукции на соответствие товара требованиям
стандарта
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по сертификации и  стандартизации продукции;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;  продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5
Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Расчет различных видов абсолютных и относительных  величин
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по абсолютным и относительным  величинам;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5
Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Построение различных видов статистических таблиц
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по наглядному изображению статистических величин;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;  формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5
Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Изображение статистических данных на графиках
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по наглядному изображению статистических величин;
 активизировать познавательную активность;
Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;  воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5
Технологическая карта урока
ФИО преподавателя
МДК
Специальность
Сарапулова Елена Геннадьевна
05.01 Управление структурным подразделением организации и
организации в целом
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
11ТП41 (42)
4
Расчет  средних величин
Группа
Курс
Тема урока
Тип урока:  Урок обучения умениям и навыкам
Форма   урока: Практическое занятие
Цель урока: Применение знаний по классификации рабочих мест на предприятиях на
практике
Образовательные задачи:
 учить применять полученные знания на практике;
 учить работать по алгоритму;
 закрепить умения по расчету  средних статистических величин;
 активизировать познавательную активность; Воспитательные задачи:
 вовлекать  в активную деятельность формировать гражданскую позицию по общественно
важным проблемам современности;
 воспитывать стремление к преодолению трудностей в процессе интеллектуальной
деятельности;
 воспитывать чувство такта при общении с сокурсниками;
 формировать интерес к своей будущей профессии;
Развивающие задачи:
 развивать самостоятельность обучающихся, умение преодолевать трудности в учении в
ходе изучения  материала и выполнения практической работы;
 продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
 приводить примеры, формировать умения работы с  таблицами, схемами
совершенствовать умения работы с источниками знаний;
 развивать логическое мышление;
 формировать умение находить связь между событиями;
 развивать умение обрабатывать результаты наблюдений и делать выводы на основе
полученных данных.
Ход урока:
Время
1. Организационный момент;
2. Применение знаний учета производственных запасов и
готовой продукции на практике
3. Защита практической работы
4. Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок.
5. Объяснение домашнего задания.
3
52
20
10
5

file_name: карты урока.docx

intro: Технологическая карта урока по МДК 05.01 Управление структурным подразделением организации и организации в целом, специальность 260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий, Тема урока Упражнения по составлению заданной структуры управления организации, форма урока Практическое занятие, цель урока Применение знаний по составлению структур управления организации на практике

администрации

group: Педагогика

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
«История  общества – история  конфликтов»
(программа по предпрофильной подготовке учащихся 9 класса по курсам истории и
обществознания).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
Согласно законам   диалектики, всякое общество только тогда развивается, если
успешно преодолевает возникающие проблемы, так называемые «вызовы времени».
Иными   словами,   для   развития   необходим   конфликт.   Одним   из   «вызовов»
современности является «информационный взрыв», который привел к узкой специализации
отраслей   знаний,   как   способу   дальнейшего   прогресса   общества.   Поэтому,   вполне
закономерно, введение профилизации в школе.
Речь  идет   о  том,  что  чем   раньше   человек   определиться   со   своими   склонностями,   чем
раньше общество поможет ему реализовать их, тем больших успехов достигнет каждый
конкретный человек и общество в целом.
 Конфликтные ситуации пронизывают всю нашу жизнь. Молодые люди зачастую не
подготовлены   к   той   лавине   проблем,   которые   обрушиваются   на   них   за   порогом   дома,
школы.   Отсюда   многочисленные   кризисы   личности,   общественные   потрясения.   Очень
важно   готовить   молодых   людей   к   нормальному   восприятию   жизни,   учить   умению,
преодолевать трудности.
В решении этой задачи огромную роль играет сила примера, в том числе исторического.
История   общества   дает   бесчисленное   множество   примеров   самых   разных
конфликтов.   По   сути,   вся   история   человечества   –   это   постоянная   борьба,   постоянное
преодоление противоречий.
Все конфликты условно можно поделить на две группы: вызванные объективными
причинами   (например,   преодоление   стихийных   сил   природы)   и   на   порожденные
субъективными   факторами,   то   есть   деятельностью   отдельных   личностей,   групп,
общностей...
Рассмотрение   некоторых   исторических   примеров   таких   конфликтов   является   целью
предлагаемого курса.
Задачи,   решаемые   при   этом:   углубление   знаний   школьников   по   истории,
обществознанию, психологии, культуре общения; социальная адаптация к реальной жизни,
повышение   интереса   к   гуманитарным   областям   знаний;   формирование   умения
самостоятельно и критически мыслить, без чего невозможно становление понастоящему
свободного человека в свободной стране.
  Курс   построен   на   основе   уже   известных   учащимся   исторических   фактов,   но
предполагает более углубленное и полное изучение предлагаемых тем, При изучении курса
основное внимание уделено работе с дополнительной литературой. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.
Урок №1
Тема: «Ваше призвание – гуманитарий?»
Цели: научить учащихся ориентироваться в мире гуманитарных профессий,
стимулировать интерес к историческим наукам, определить склонности учащихся
с помощью тестирования.
План урока: 1. Значение профориентации
                      2. Тестирование.
                     3. Гуманитарные профессии.
                    4. Роль гуманитарных знаний.
                    5. Куда пойти учиться?
Урок №2
Тема: «Чему учит история?»
Цели: осознание учащимися важности изучения исторических дисциплин, развитие
критического мышления, умения вести дискуссии.
План урока: 1. Роль истории в обществе.
                      2. Прошлоенастоящеебудущее: их взаимосвязь.
                     3. Исторические законы: существуют ли они?
                    4. Спор: путь к истине или конфликту?
Урок № 3
Тема: «Исторические конфликты: пути решения»
Цели: углубленное изучение закономерностей общественного развития, понимания
источников конфликтов, вариантов их разрешения и предвидения последствий.
План урока: 1. Конфликты в жизни человека и общества.
                      2. Конфликты: движущая сила истории или ошибки истории?
                     3. Пути решения конфликтов.
Урок № 4
Тема: «Славянофилы» и «Западники»: пример исторического спора.
Цели: углубление знаний учащихся по изучаемому вопросу. Формирование умений
сравнивать, отстаивать свою точку зрения. План урока: 1. «Славянофилы», «Западники»: кто есть кто?
                      2. Кто прав?
                     3. Пути разрешения спора.
Урок № 5
Тема: «Историческая личность и народ: совпадение и конфликт интересов»
Цели: углубление знаний о выдающихся исторических личностях России, развитие
умений анализа, аргументации и спора.
План урока: 1. Личности – маяки русской истории.
                      2.Кто есть кто? Биографии великих Россиян.
                      3. С высоты времен: достижения и потери.
                     4. Роль личности в истории.
Урок № 6
Тема: «Не сотвори себе кумира!»
Цели: развитие углубленного понимания явления культа личности, его причин и
последствий, понимания угрозы этого явления.
План урока: 1. Что такое «культ личности»?
                      2. Причины возникновения «культа личности».
                      3. Последствия и оценка «культа личности».
Урок № 7
Тема: «Конфликты в современном мире».
Цели: повышение интереса учащихся к текущим событиям общественной жизни,
адаптация учащихся к проблемам реальной жизни.
План урока: 1. Современный мир, его особенности.
                      2. Глобальные проблемы современности.
                     3. Пути разрешения конфликтов в современном мире.
                     4. Земля – наш общий дом! СПИСОК  РЕКОМЕНДУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев Н. Н.  Русский народ и государство. – М.: «Аграф», 1998
2. Верт Н.  История Советского государства. 1900 – 1991 гг. – М.: ИНФРАМ, 1998
3. Вернадский Г. В.  Ленин – красный диктатор. – М.: «Аграф»,2000
4. Данцев А. А.  Правители России: 20 век. – М.: Феникс,2000
5. История России для детей и юношества: в 6 т/ Авт. Шишков А. В., Шестопалов А.
П. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1998
6. Рыжов К.  Сто великих  Россиян. – М.: Венс, 2000
7. Черная книга коммунизма: Преступления, террор, репрессии. – М.: Три века
истории, 2001
8. Загладин Н. В.  История  России  и  мира  в  20  веке. – М.: «Русское слово», 2003
9. Шефов Н. А.  Тысячелетие  русской  истории. – М.: Вече, 2000
10. Боголюбов Л. Н. и др.  Человек  и  общество. – М.: Просвещение, 1996.

file_name: История общества - история конфликтов.doc

intro: Данный материал представляет собой программу по предпрофильной подготовке учащихся 9 класса по курсам истории и обществознания. Её актуальность заключается в том, что история общества неразрывно связана с конфликтами, которые являются двигателями прогресса. Изучение данного курса основано на знаниях учащихся исторических фактов, но предпологает их расширение и дополнительное изучение.

история

group: Дисциплины

title: «История  общества – история  конфликтов»


extracted_text:
Министерство образования и науки
Мурманской области
Государственное автономное образовательное учреждение
Мурманской области среднего  профессионального образования
«Кольский агропромышленный колледж»
(ГАОУ МО СПО «КАПК»)
СОГЛАСОВАНО
Методической комиссией
______________________
(наименование комиссии)
Протокол № ___
от «___»________20__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор  ГАОУ МО СПО «КАПК»
_______________ В.В. Соловьев
«____»_______________ 20__ г.
Составлена в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадрови ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины
«Экономика, менеджмент, маркетинг»
профессии           110809 «Механизация сельского хозяйства»
«Продавец, контролеркассир» 100701.01
Автор:
            Третьякова Татьяна Ивановна
Должность:                преподаватель
1 Категория:                 высшая
г. Кола
2015
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
2 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы экономики, менеджмента и маркетинга
1.1. Область применения программы
Программа дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   110809   «Механизация   сельского
хозяйства» в размере 91 час
Рабочая программа дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании в рамках реализации программ переподготовки кадров.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы: входит в  общепрофессиональный цикл.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения   учебной
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 рассчитывать    основные    техникоэкономические показатели деятельности организации;
  применять           в профессиональной         деятельности  приемы делового и управленческого
общения;
 анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 основные положения экономической теории;
 принципы рыночной экономики;
 современное  состояние  и  перспективы  развития отрасли;
 роли  и  организацию  хозяйствующих  субъектов в рыночной экономике;
 механизмы       ценообразования       на продукцию (услуги);
 формы оплаты труда;
 стили управления, виды коммуникации;
 принципы делового общения в коллективе;
 управленческий цикл;
 особенности менеджмента в области механизации сельского хозяйства;
 сущность, цели, основные принципы и функции маркетинга, его связь с менеджментом;
 формы адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации.
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Экономика,   менеджмент,   маркетинг  »
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−  развитие   личностных,   в   том   числе   духовных   и   физических,   качеств,   обеспечивающих
защищенность обучаемого для определения жизненно важных интересов личности в условиях
кризисного развития экономики, сокращения природных ресурсов;
− формирование системы знаний об экономической жизни общества, определение своих места
и роли в экономическом пространстве;
−  воспитание   ответственного   отношения   к   сохранению   окружающей   природной   среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
• метапредметных:
−  овладение умениями формулировать представления об экономической науке как системе
теоретических   и   прикладных   наук,   изучение   особенности   применения   экономического
анализа   для   других   социальных   наук,   понимание   сущности   основных   направлений
современной экономической мысли;
− овладение обучающимися навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию
по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать соответствующие
правовые   документы   и   на   их   основе   проводить   экономический   анализ   в   конкретной
жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;
−  формирование   умения   воспринимать   и   перерабатывать   информацию,   полученную   в
процессе изучения общественных наук, вырабатывать в себе качества гражданина Российской
Федерации, воспитанного на ценностях, закрепленных в Конституции Российской Федерации;
−генерирование   знаний   о   многообразии   взглядов   различных   ученых   по   вопросам   как
экономического   развития   Российской   Федерации,   так   и   мирового   сообщества;   умение
применять исторический, социологический, юридический подходы для всестороннего анализа
общественных явлений;
• предметных:
−сформированность   системы   знаний   об   экономической   сфере   в   жизни   общества   как
пространстве,   в   котором   осуществляется   экономическая   деятельность   индивидов,   семей,
отдельных предприятий и государства;
−понимание   сущности   экономических   институтов,   их   роли   в   социальноэкономическом
развитии   общества;   понимание   значения   этических   норм   и   нравственных   ценностей   в
экономической деятельности отдельных людей и общетва, сформированность уважительного
отношения к чужой собственности;
−сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные решения в
условиях   относительной   ограниченности   доступных   ресурсов,   оценивать   и   принимать
ответственность   за   их   возможные   последствия   для   себя,   своего   окружения   и   общества   в
целом;
−владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках,
включая   Интернет;   умение   различать   факты,   аргументы   и   оценочные   суждения;
анализировать,   преобразовывать   и   использовать   экономическую   информацию   для   решения
практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
4 −  сформированность   навыков   проектной   деятельности:   умение   разрабатывать   и
реализовывать   проекты   экономической   и   междисциплинарной   направленности   на   основе
базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
−  умение   применять   полученные   знания   и   сформированные   навыки   для   эффективного
исполнения   основных   социальноэкономических   ролей   (потребителя,   производителя,
покупателя,   продавца,   заемщика,   акционера,   наемного   работника,
  работодателя,
налогоплательщика);
−  способность   к   личностному   самоопределению   и   самореализации   в   экономической
деятельности,   в   том   числе   в   области   предпринимательства;   знание   особенностей
современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
−понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться
в текущих экономических событиях, происходящих в России и мире.

5 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
    внеаудиторная самостоятельная работа
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
134
91
10
5
43

6 2.2. Тематический план и содержание дисциплины «ЭКОНОМИКА, МЕНЕЛДЖМЕНТ И МАРКЕТИНГ»
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1.1.
Назначение и
структура
экономики.
Тема 1.2.
Микроэкономика.
 Принципы рыночной
экономики.
Тема 1.3.
Структура
Макроэкономика.
экономики страны.
Тема 1.4.
Макроэкономическая
нестабильность.
Содержание учебного материала,  практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся.
2
Раздел 1.
Основы экономики.
Ресурсы и факторы производства. Воспроизводство.
Содержание учебного материала
1 Экономика как хозяйственная деятельность и наука о такой деятельности.
2 Потребности общества и виды благ, необходимые для жизни людей.
3 Основные проблемы производства
4 Значение изучения экономики для специалистов со средним образованием.
Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение индивидуальных заданий по темам: Безграничность потребностей общества и
ограниченность ресурсов. Абсолютная и относительная ограниченность ресурсов. Кривая
производственных возможностей и необходимость экономического выбора.
Содержание учебного материала
1 Основные типы собственности, их недостатки и достоинства. Конкуренция и монополия.
2 Понятие рынка, условия его возникновения. Виды рынков. Основные функции рынка
3 Законы спроса и неценовые факторы рыночного спроса. Закон предложения и неценовые
рыночные предложения. Рыночное равновесие
Cамостоятельная работа обучающихся
Выполнение индивидуальных заданий по темам: Эластичность. Коэффициенты
эластичности: спроса по цене, предложения по цене, спроса по доходу, перекрестная
эластичность спроса по цене. Антимонопольное регулирование экономики.
Содержание учебного материала
1 Основные макроэкономические показатели.
2 Экономический рост национального хозяйства страны.
Практические занятия.
Расчет основных макроэкономических показателей и темпов экономического роста.
Содержание учебного материала
1 Циклическое развитие национального хозяйства.
2 Безработица.
3 Инфляция. Антиинфляционная политика государства
Объем часов
32
8
2
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
8
2
2
2
7 Тема 1.5.
Макроэкономическое
регулирование.
Раздел 2.
Экономика
общественного
питания.
Тема 2.1.
Предприятия
общественного
питания в условиях
рыночной экономики.
Тема 2.2.
Практические занятия.
 Расчет уровня инфляции и безработицы.
Самостоятельная работа обучающихся.
Выполнение индивидуальных заданий по темам: Экономические и внеэкономические
издержки безработицы. Роль закона Оукена в экономическом анализе. Современные
проблемы и регулирование рынка труда. Социальноэкономические последствия инфляции.
Теория и практика антиинфляционного регулирования.
Содержание учебного материала
1 Основные цели и направления государственного регулирования рыночной экономики.
2 Социальная политика государства. Денежнокредитная политика государства.
Самостоятельная работа обучающихся.
Выполнение индивидуальных заданий по темам: Экономика и государство: необходимость
государственного вмешательства в экономику, экономические функции государства,
интересы государства в экономике, основные задачи вмешательства в хозяйственные
процессы. Методы государственного регулирования экономики. Финансовая политика и
государственные финансы: понятие и функции государственных финансов,
государственный бюджет и его формирование. Налоговая система и фискальная политика.
Государство в экономике переходного периода России.
Содержание учебного материала.
1 Предприятие (фирма).
2 Признаки и классификация предприятий.
3 Предпринимательская деятельность: цели, виды.
4 Организационноправовые формы предприятий
Самостоятельная работа обучающихся.
Выполнение индивидуальных заданий по темам: Предприятия общественного питания как
субъект предпринимательства. Современные формы предприятий общественного питания.
Содержание учебного материала
1 Особая роль питания.
2 Классификация, состав основных фондов предприятий  общественного питания, их
оценка. Физический и моральный износ. Амортизация и амортизационные отчисления.
2
4
2
2
24
8
2
2
2
2
8
2
2
8 Факторы
общественного
питания
Тема 2.3.
Технико
экономические
показатели и оплата
труда.
Раздел 3.
Основы
Тема 3.1.
менеджмента.
Современный
менеджмент в
общественного
системе
питания.
Тема 3.2.
3 Понятие о труде и трудовых ресурсах, особенности общественного питания. Понятие
производительности труда
Практические занятия. Определение показателей оснащенности основными средствами и
эффективности их использования.
Самостоятельная работа обучающихся.
Выполнение индивидуальных заданий по темам: Становление рынка земли в России
Особенности земли как фактора производства: ограниченность использования в
хозяйственном обороте, уникальность и незаменимость свойств, специфичность
воспроизводства. Особенности аграрного производства.  Пути повышения
производительности труда в сельском хозяйстве,как основе общественного питания
Содержание учебного материала.
1 Понятие о размещении и специализации сельскохозяйственного производства как формы
общественного разделения труда. Валовая и товарная продукция как основные
показатели специализации производства.
2 Издержки производства и себестоимость продукции.
3 Формы и виды оплаты труда .
Практические занятия.
Определение себестоимости продукции и показателей экономической эффективности.
Самостоятельная работа обучающихся. Выполнение индивидуальных заданий ,
составление опорных схем
Хозяйственный риск и виды потерь. Современные факторы производства.
Содержание учебного материала.
1 Сущность и характерные черты современного менеджмента.
2 Цели и задачи менеджмента. Принципы управления. История развития менеджмента.
3 Школы менеджмента. Особенности менеджмента в общественном питании
4 Функции менеджмента в рыночной экономике: организация, планирование, мотивация и
контроль деятельности предприятия. Значение и содержание функций менеджмента.
Цикл менеджмента.
Самостоятельная работа обучающихся.
Выполнение индивидуальных заданий по темам: Понятие организации. Общие
характеристики организации. Основы исследования организации как системы.
Представление организации в виде открытой системы. Суть управленческой деятельности.
Полномочия по управлению, делегирование полномочий. Исполнение и управление.
Содержание учебного материала
2
2
8
2
2
2
2
16
8
2
2
2
2
8
9 Методы управления в
теории менеджмента. 1 Система методов управления. Значение психологических методов управления. Личность
и ее свойства. Социальнопсихологические отношения.
2 Коммуникация в системе управления. Основные элементы и этапы коммуникации.
Искусство делового общения в работе менеджера. Принципы делового общения. Законы
и приемы делового общения. Барьеры общения и пути их устранения.
3 Сущность   и   элементы   руководства.   Стили   руководства.   Формы   власти.   Управление
неформальной   организацией.   Неформальный   лидер   и   работа   с   ним.   Управление
конфликтами и стрессами.
Практические занятия.
 Использование в профессиональной деятельности приемов делового и управленческого
общения, разбор ситуаций.
Самостоятельная работа обучающихся.
 Составление опорной схемы по темам: Основные функции управления. Конкретные функции
аппарата управления. Регламентация  функций управления. Методы управления. Стили
управления людьми.
Раздел 4
Основы
Тема 4.1
маркетинга.
Особенности
маркетинга в
общественном
питании
Содержание учебного материала
1 Маркетинг как экономическая категория. Сущность и цели маркетинга. История
развития маркетинга и концепции рыночной экономики. Основные принципы и функции
маркетинга и его связь с менеджментом.
2 Управление и комплекс маркетинга. Особенности маркетинга в профессиональной
деятельности. Формы адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации.
Тема 4.2.
 Основные стратегии
маркетинга.
Самостоятельная работа обучающихся.
 Выполнение домашних заданий по разделу 4.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Состояние спроса и
задачи маркетинга. Принципы сегментирования. Решение о товарной марке и маркировке.
Решение об упаковке товара.
Содержание учебного материала
1 Понятие товара в маркетинге. Понятие нового товара в маркетинговой системе.
Стратегия разработки нового товара. Жизненный цикл продукции. Сущность
ассортиментной политики, формирование товарного ассортимента и товарной
номенклатуры.
2
2
2
2
12
4
2
2
11
2
10 2 Понятие и сущность цены. Факторы, влияющие на установление цены продукта.
Механизмы ценообразования на продукцию. Методы ценообразования. Основные виды
ценовой стратегии.
Практические занятия.
Определение жизненного цикла товара и задач маркетинга. Анализ ситуации на рынке
товаров и услуг.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся.
Выполнение домашних заданий по разделу 4.
Подготовка презентаций по темам:  Ассортиментная политика. Ценовые стратегии в
маркетинге.
2
2
5
4
91
Зачет
Всего:
11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета   «Экономика,   менеджмент   и
маркетинг»
Оборудование учебного кабинета:
− посадочные места по количеству обучающихся;
− рабочее место преподавателя;
− комплект учебных наглядных пособий  Основы экономики, маркетинга и менеджмента;
− нормативноправовые документы.
Технические средства обучения:
− интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Экономическая теория: учебник для колледжей/ Г.Б. Казначевская. – Изд. 3е, доп. И
перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Липсиц И.В., Экономика: учебник в 2х кн. – М.: Вита – Пресс, 2007.
3. Слагода В.Г. Экономическая теория: учебник – 4е издание., М.: ФОРУМ, 2009.
Дополнительные источники:
1. Грязнова А.Г., Юданов А.Ю., ред. Микроэкономика:  практический  подход. (Managerial
Economics) – М., 2007.
2. Тарасевич Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика. Учебник. – М., 2006.
3.   Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. Учебник. – 4е изд., прераб. и доп. – М.:
Экономистъ, 2008.
4. Теория управления: Учебник/Под общ. ред. Гапоненко А.Л. и Панкрухина А.П. изд. 3е,
доп. и перераб. – М.: Издво РАГС, 2008.
5. Канке А.А. Выбери профессию менеджер: практическое руководство – М: КНОРУС, 2011.
1. Интернет ресурсы по менеджменту. Форма доступа: http://www.newmanagement.info/
2. Интернет ресурсы по маркетингу. Форма доступа: http://www.marketolog.ru/маркетолог
3. Сайты и учебные материалы по экономике для студентов. Форма доступа:
http://www.alleng.ru/edu/econom2.htm
12 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется   преподавателем   в
процессе проведения  практических занятий  и лабораторных работ, тестирования,  а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Уметь:
   рассчитывать       основные       технико
экономические  показатели   деятельности
организации;
   применять             в   профессиональной
деятельности
 приемы   делового   и
управленческого общения;
   анализировать   ситуацию   на   рынке
товаров и услуг;
Знать:
   основные   положения   экономической
теории;
 современное  состояние  и  перспективы
развития отрасли;
 роли   и   организацию   хозяйствующих
субъектов в рыночной экономике;
 механизмы       ценообразования       на
продукцию (услуги);
 формы оплаты труда;
 стили управления, виды коммуникации;
   принципы   делового   общения   в
коллективе;
 управленческий цикл;
   особенности   менеджмента   в   области
общественного питания;
   сущность,   цели,   основные   принципы   и
функции   маркетинга,
  его   связь   с
менеджментом;
 формы адаптации производства и сбыта в
рыночной ситуации.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Оценка выполненной практической работы
  анализ производственных ситуаций
обсуждение   и   анализ   производственных
ситуаций
 устный (письменный) опрос;
 анализ и оценка сообщений
 анализ и оценка решения проблемных задач
   оценка   выполнения   самостоятельной
работы
 решение задач;
 анализ и оценка решения проблемных задач
 устный (письменный) опрос;
 решение задач;
 анализ производственных ситуаций
 устный (письменный) опрос;
 анализ и оценка решения проблемных задач
 устный (письменный) опрос.
13 14

file_name: Экономика, менеджмент,маркетинг  группа 42.doc

intro:
Программа дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 110809 «Механизация сельского хозяйства» в размере 91 час

Рабочая программа дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании в рамках реализации программ переподготовки кадров.
Программа включает:
1.	ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
2.	СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.	УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ДИСЦИПЛИНЫ
4.	КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  ДИСЦИПЛИНЫ

title: Рабочая программа по«Экономика, менеджмент, маркетинг»


extracted_text:
Ворожцовой Ольги Александровны
Статья
Методика профилактики нарушений осанки у школьников 10–12 лет
средствами лечебной физической культуры
 Проблема нарушений осанки у детей в настоящее время становится все
более   актуальной.   Это   связано   не   только   с   ростом   данной   патологии   за
последние годы, но и с тем, что она является предрасполагающим фактором к
возникновению   соматических   заболеваний.   Всё   реже   среди   молодёжи
встречаются люди с правильной осанкой, а правильная осанка имеет не только
эстетическое   значение,   но   и   является   необходимым   условием   для
нормального   развития   и   полноценного   функционирования   внутренних
органов, то есть является одним из показателей состояния здоровья людей.
Как ни печально это признать, но 86 процентов наших детей нуждаются в
профилактике позвоночника, они больны сколиозом в той или иной степени. А
это  предпосылка к развитию многих хронических болезней. При появлении
дефектов   осанки   изменяется  не  только   внешний  вид  ребёнка,   возникают
нарушения   деятельности   внутренних   органов.   Сутулость,   впалая   грудь,
сниженная   жизненная   ёмкость   лёгких,  предрасположенность   к   простудным
заболеваниям,   быстрая   утомляемость      звенья   одной   цепи.   В   результате
нарушений   осанки   развиваются   стойкие   искривления   позвоночника
сколиозы.
  Сколиоз   и   нарушения   осанки   являются   наиболее
распространенными   заболеваниями   опорнодвигательного   аппарата   у
школьников   10–12   лет.   Эти   заболевания   служат   предпосылкой   для
возникновения   ряда   функциональных   и   морфологических   расстройств
здоровья в детстве и оказывают отрицательное влияние на течение многих
заболеваний у взрослых (В. И. Дубровский, 2001).
        В настоящее время в школе формированию навыка правильной осанки не
уделяют   должного   внимания.   В   школьной   программе   по   физическому но
воспитанию   предусмотрено   формирование   правильной   осанки,
недостаточно   средств   и   методов   для   решения   данной   задачи.   Слабо
представлены   рекомендации   по   профилактике   нарушений   осанки   у
школьников 10–12 лет.
За   время   обучения   в   начальной   школе   у   детей   в   4   раза   возрастает
частота нарушений осанки. Причинами развития нарушений осанки являются
  несбалансированное   питание,
травмы   родов,
информационные   нагрузки   детей,   снижение   двигательной   активности
  нарушение   экологии,
(гипокинезия). Но главное и ключевое звено в цепи всех этих причин  это
недостаток   общей   и   специальной   развивающей   активности   ребенка,
навязанная ребенку обществом гипокинезия. Нарушения осанки не должны
расцениваться   как   безобидная,   не   требующая   коррекции,   деформация
позвоночника.   Почти   всегда   это   первый   звонок   к   развитию   серьезных
повреждений аппарата движения или заболеваний других органов и систем.
Профилактика нарушения осанки у детей 10–12 лет особенно актуальны (Л.
П. Гребова, 2006).
Чаще нарушением осанки страдают девочки (соотношение с мальчиками
примерно 6:1), что объясняется их менее совершенным физическим развитием
и слабостью мускулатуры, в связи с меньшей двигательной активностью (В. А.
Епифанов,1999).
Таким образом, осанка является комплексным показателем состояния
здоровья детей, и безобидные функциональные нарушения могут привести к
стойким   деформациям   опорнодвигательного   аппарата   с   тяжелыми
последствиями. Профилактика нарушений осанки у детей 10–12 лет не теряет
остроты,   поскольку   частота   таких   деформаций   по   данным   НИИ   детской
ортопедии   имени   Г.   И.   Турнера   неуклонно   возрастает.   Так,   по   России
нарушение осанки выявлено у 6080% детей и подростков.
Изложенное   позволяет   считать,   что   исследование,   посвященное
разработке   методики   профилактики   нарушений   осанки   у   детей   10–12 средствами   лечебной   физической   культуры,   является   весьма   актуальным
исследованием.
                 Лечебная физическая культура (ЛФК) дает возможность оказывать
общеукрепляющее   воздействие   на   организм   ребенка;   осуществлять
и
своевременную
предпатологического   состояния;   формировать   и   закреплять   навыки
патологического
коррекцию
имеющегося

правильной осанки; повышать неспецифическую сопротивляемость организма
(Н. А. Белая, 2001).
Объект   исследования.  Процесс  профилактики   нарушений  осанки  у
детей 10–12 лет.
Предмет исследования. Методика  профилактики нарушений осанки  у
детей 10–12 лет средствами ЛФК.
Рабочая   гипотеза.
 Предполагается,   что   процесс   профилактики
нарушений осанки у школьников 10–12 лет будет успешным, если будет:
 проанализированы источники литературы, связанной с профилактикой
нарушений осанки у школьников 10–12 лет;
  разработана методика профилактики нарушений осанки у детей 10–
12 лет средствами ЛФК.
                   проверена   эффективность   разработанной   экспериментальной

методики.
Цель исследования: профилактика осанки и  как следствие улучшение
контрольных упражнений  у  школьников 10–12 лет  средствами ЛФК.
        Задачи исследования:
1. Проанализировать источники литературы, связанной с профилактикой
нарушений осанки у школьников 10–12 лет;
2. Разработать экспериментальную методику профилактики   нарушений
осанки у школьников 10–12 лет средствами ЛФК;
3. Проверить эффективность разработанной экспериментальной методики.
При этом использовались следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников;
2. Педагогическое тестирование (контрольные упражнения);
3. Анализ медицинских карт;
4. Педагогический эксперимент;
5. Метод математической статистики.
Учащиеся,   принимавшие   участие   в   исследованиях,   выполняли
следующие контрольные упражнения (Л. П. Гребова, 2006):
    Оценка подвижности позвоночника назад.
                 Измеряется расстояние от остистого отростка шейного позвонка до
начала   ягодичной   складки.   Затем   это   же   расстояние   измеряется   при
максимально возможном наклоне головы и туловища назад (ноги прямые).
Показатель подвижности – измеряется  в сантиметрах.
 Оценка подвижности позвоночника вперед.
         Выполняется из исходного положения стоя на гимнастической скамейке,
ноги   вместе,   прямые.   Глубину   наклона   измеряют   по   расстоянию   между
кончиками   пальцев   и   верхней   поверхностью   скамейки   с   помощью   двух
укрепленных   вертикально   к   скамейке   линеек,   прикрепленных   так,   чтобы
нулевые отметки совпадали с верхним краем скамейки. Если концы пальцев
исследуемого ниже края скамейки, то результат записывается со знаком «+»,
если   выше   –   со     знаком   «».   Показатель   подвижности   –   измеряется     в
сантиметрах.
             Оценка боковой подвижности.
               Сначала отмеряют расстояние от кончика   пальцев каждой руки до
пола, затем тоже при максимальном наклоне туловища в сторону. Разница
между первым и вторым измерением характеризует амплитуду и асимметрию
боковой подвижности. Показатель подвижности – измеряется  в сантиметрах.      Оценка силы мышц спины.
           Исследуемый ложится лицом вниз поперек кушетки, так чтобы верхняя
часть туловища до гребешка подвздошных костей находилась на вес, руки на
пояс (ноги удерживает обследователь). Время до полного утомления мышц
определяется   по   секундомеру.   Показатель   подвижности   –   измеряется     в
минутах.
           Оценка силы мышц боковой поверхности туловища (правой).
Исследуемый   ложится   поперек   кушетки   на   правый   бок.   Время
удержания туловища в горизонтальном положении для детей до 10 – 12  лет 2
 2,5 мин. Показатель подвижности – измеряется  в минутах.
  Оценка силы мышц боковой поверхности туловища (левой).
Исследуемый   ложится   поперек   кушетки   на   левый   бок.   Время
удержания туловища в горизонтальном положении для детей до 10–12  лет 2
2,5 мин. Показатель подвижности – измеряется  в минутах
           Оценка силы мышц брюшного пресса.
          Определяется числом переходов из положения лежа на спине (руки на
пояс) в положении сидя и обратно (ноги удерживает обследователь). Темп
медленный, не свыше 16 раз в минуту. Показатель подвижности – измеряется
количеством раз в минуту.
Исследование   проводилось
  в   МКОУ   СОШ   пгт.   Нижнеивкино,
Кировская область.
Исследование проводились в несколько этапов:
          I этап (сентябрь – декабрь 2011).  Теоретический анализ и обобщение
литературных источников по теме ВКР. На этом этапе были выбраны: объект,
предмет,   цель,   задачи.   Раскрытие   методологического     аппарата   научного
исследования.
                   II  этап (январь  – декабрь 2012).     Проведение  педагогического
эксперимента. Исследование   проводилось   с   учащимися   5х   классов.
  В
экспериментальную   группу   вошли   10   учащихся   в   возрасте   10–12     лет,
имеющие незначительные нарушения осанки на основе анализа медицинских
карт.   Занятия   проводились   2   раза   в   неделю   на   внеурочных   формах
(понедельник,     пятница)   c   13:00   –   13:40.   Такой   двигательный   режим   был
подобран, как для контрольной группы, так и для экспериментальной группы.
Разница   в   занятиях   двух   групп   состоит   в   содержании   занятий.
Экспериментальная   группа   –   состояла   из   комплексов   упражнений,
направленных   на   профилактику   нарушений   осанки,   средствами   ЛФК.
Контрольная группа – состояла из комплексов упражнений запланированных
по школьной программе.
III  этап (декабрь – май 2013). Исследование завершилось статической
обработкой   полученных   данных   и   их   интерпретацией,   обобщением   и
представлением всех полученных материалов в виде ВКР.
Анализ   научной   и   учебнометодической   литературы   показал,   что
профилактике нарушений осанки школьников 10–12 лет уделяется большое
внимание,   но   слабо   представлены   работы   непосредственно   для   детей   с
нарушением осанки (С. Н. Попов, 2004).
Во время педагогического эксперимента проводились занятия по лечебной
физической культуре два раза в неделю (внеурочная форма) у школьников 10–
  лет   с   применением   экспериментальной   методики   профилактики
12
нарушений осанки средствами ЛФК.
Экспериментальная методика состояла из комплексов упражнений (Л. П.
Гребова, 2006): подвижность позвоночника назад, подвижность позвоночника
вперед,   боковая   подвижность,   сила   мышц   спины,   сила   мышц   боковой
  сила   мышц   боковой   поверхности
поверхности   туловища(правой),
  направленных   на
туловища(левой),   сила   мышц   брюшного   пресса,
профилактику правильной осанки, которые применялись в подготовительной,
основной и заключительной части занятия ЛФК. В подготовительной части занятия применялись упражнения в ходьбе на
носках,   на   пятках   с   мешочком   на   голове   с   сохранением   положения
  применялись
правильной   осанки.
общеразвивающие   упражнения,   в   положении   стоя,   которые   способствуют
  В   этой   части   занятия   также,
выпрямлению позвоночника и расширению грудной клетки. Использовались
такие упражнения как, наклоны и повороты туловища в положении ‹‹руки за
голов››, упражнения с предметами (с палками, гантелями, мячами).
В основной части  занятия применялись общеразвивающие упражнения
для   мышц   туловища   верхних   и   нижних   конечностей.   Для   профилактики
осанки   у   школьников   10–12   лет     в   основной   части   занятия   применялись
специальные симметричные и ассиметричные корригирующие упражнения в
положении‹‹лежа на животе››,‹‹ лежа на спине››,  в упоре ‹‹стоя на коленях››,
т.к. при них возможна максимальная разгрузка позвоночного столба по оси и
исключаются влияния мышц на угол наклона таза.
Из этих исходных положений выполняются упражнения, включающие в
работу мышцы спины, живота и боковой поверхности тела. В упоре стоя на
коленях   позвоночный   столб   как   бы   провисает   между   поясом   верхних
конечностей и поясом нижних конечностей и умеренно растягивается. Это
дает   возможность   целенаправленно   корригировать   нарушения   осанки.   При
выполнении необходимо чередовать упражнения динамического характера с
упражнениями   в   статических   напряжениях,   на   расслаблении,   применяя
различные исходные положения.
В   заключительной   части  занятия   применялись   упражнения   на
расслабление,   общеразвивающие   упражнения   для   увеличения   подвижности
позвоночника, игры в спокойном темпе, дыхательные упражнения.
В данной работе использовались следующие методы:
1. Словесный метод (рассказ, беседа);
2. Наглядный метод (показ упражнения);
3. Метод передачи и усвоения информации;
4. Метод целостного разучивания упражнения; 5. Игровой метод.
В результате применения экспериментальной методики нами получены
следующие данные:
1)   Сравнительные   показатели   контрольных   упражнений   до
эксперимента в контрольной и экспериментальной группах не существенны и
не достоверны по всем показателям (р>0,05);
2) Сравнительный анализ изменений контрольных упражнений за период
эксперимента   в   контрольной   группе     улучшились,   но   не   достоверны       (
p>0,05).
  3)   Сравнительный   анализ   изменений   контрольных   упражнений   за
период эксперимента в экспериментальной группе увеличились и достоверны
по следующим показателям (p<0,05):
 подвижность позвоночного столба  вперед в экспериментальной группе выше
на 0,4 см ;
 подвижность позвоночного столба  назад в экспериментальной группе выше
на 0,5 см
 сила мышц боковой поверхности туловища (правой) выше на 0,20 см.
4)   К   окончанию   педагогического   эксперимента   у   занимающихся   в
экспериментальной  и контрольной группе  была обнаружена положительная
тенденция   улучшения   контрольных   упражнений,   но   в   экспериментальной
группе   она   выше   и   имеет   достоверный   характер   (p<0,05).   Так   в
экспериментальной группе:
 подвижность позвоночного столба вперед  выше на 5,3 см;
 подвижность позвоночного столба  назад выше на 2,8 см;
 боковая подвижность вправо выше на 7,1 мин;
 боковая подвижность влево выше на 7 мин;
 сила мышц спины выше на 12,9 мин;
 сила мышц брюшного пресса увеличилось на 6,5 уд/мин ; Все   это   доказывает   преимущества   используемой   методики
профилактики нарушений осанки у школьников 10–12 лет средствами ЛФК.
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
Белая,   Н.   А.  Лечебная   физкультура   и   массаж:   Учебнометодическое
пособие   для   медицинских   работников   [Текст]/  Н.   А.   Белая.  –   М.:
Советский спорт, 2001. – 132 с.
Гребова,   Л.   П.   Лечебная   физкультура   при   нарушениях   опорно
двигательного аппарата у детей и подростков: Учебное пособие [Текст]/Л.
П. Гребова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.
Дубровский,   В.   И.   Лечебная   физическая   культура   (кинезотерапия):
Учеб. для студентов высших учебных заведений. – 2е изд. стер.  [Текст]/
В.И. Дубровский – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 608 с.
Епифанов, В. А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина
[текст] / В. А. Епифанов. – М., 1999 – 252 с.
Попов, С. Н. Физическая реабилитация [текст] / Под ред. С. Н. Попова.
(Учебник для академий и институтов ФК)  Ростов  на  Дону.: Феникс,
2004. – 608 с.

file_name: статьяяяяяяяяяяя.doc 2003 год.doc

intro: В настоящее время в школе формированию навыка правильной осанки не уделяют должного внимания. В школьной программе по физическому воспитанию предусмотрено формирование правильной осанки, но недостаточно средств и методов для решения данной задачи. Слабо представлены рекомендации по профилактике нарушений осанки у школьников 10–12 лет.Методика профилактики нарушений осанки у школьников 10–12 лет средствами лечебной физической культуры

title: Статья


extracted_text:
в 8 классе базовый учебник: Биология. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.:
Дрофа, 2005. – 335 с., по программе В.В. Пасечник)
Технологическая карта урока  «Витамины»
Тема урока: Витамины
Цель: углубление представлений о материальном единстве и возможности познания окружающего мира; формирование комплекса знаний о витаминах
–   биологически   активных   веществах,   необходимых   организму;   совершенствование   умений   выделять   проблему   в   теме   занятия,   формулировать
познавательные цели, контролировать и оценивать достижение результата, строить содержательную коммуникацию при групповой работе.
Задачи:
Предметные:




определить отличительные признаки витаминов, проанализировав их функцию;
классифицировать витамины по различным признакам;
находить продукты питания, в которые содержат витамины разных групп;
привести доказательства целесообразности использования витаминов для поддержания гомеостаза.
Метапредметные:




осознать ограниченность собственного знания, выделить проблему и цель через выполнение задания на сравнение и классификацию;
анализировать при групповой работе информацию из разных источников, структурировать ее через перевод текстовой и видеоинформации в
символы, схемы;
провести контроль, оценку и коррекцию знаний по соотношению функции и витамина, их классификации через выполнение тренировочных
заданий;
выразить в ходе рефлексивной деятельности свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Критерии достижения цели урока: обучающийся знает понятие «витамин», группы витаминов, классификацию, признаки нехватки и переизбытка
витаминов   на организм человека; умеет: называть витамины, определять принадлежность витаминов к определенной группе, находить продукты
питания, необходимые для потребления в целях насыщения организма витаминами, соотносить заболевание и содержание витамина.
Тип урока: систематизации и обобщения знаний учащихся
Технология: метод проекта
Материальнотехническое обеспечение:
 компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, Internet;
 дидактический материал для обучающихся – таблица витаминов;
 карточки с контекстными заданиями для групповой работы;
 заготовки пособия «Витамины»;
 интерактивная система контроля знаний и умений учащихся  Votum
 анкеты (для рефлексии). Этап урока
№
1
1 Самоопределение к
2
деятельности.
Организационный
момент
2 Мотивация
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
5
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические – анализ объектов
с целью выделения признаков;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
3
4
Приветствует обучающихся, определяет
готовность к уроку
 Приветствуют учителя, проверяют свои
рабочие места
Читает: Когда дождливой осенью или
ранней слякотной весной у нас
появляются первые признаки простуды,
мы обязательно говорим себе: «Надо
попить витаминов». Этот рефлекс
появляется в детстве благодаря
«аскорбинке» (витамину С), которую
мама всякий раз доставала из аптечки,
если слышала, что у ребенка начался
насморк или кашель?
Задает вопрос: какие витамины вы ещё
знаете?

Обучающиеся отвечают на вопросы.
Двое обучающихся загадывают загадки:
1. Для лучшего зрения и кожи
    Какой витамин нам поможет?
    Съешь капусту и морковь,
    Силы наберешься вновь.
    Выпей литр молока,
    Витамин там будет… А!
2. Бодрым быть и энергичным,
    Вверх расти и быть отличником
    Помогать должна тебе
     Группа витаминов … В!
3. В ягодах, лимонах, апельсинах
    Очень много этих витаминов.
    От вируса и гриппа помогает многим.
     И заживляет раны и ожоги.
    В аскорбинке лишь один
     Этот вкусный витамин.
4. Этот витамин всегда есть летом.
    К нам попадает с солнечным светом.
   Еще он в сардине, селедке под шубой.
    И он укрепляет кости и зубы. (D)
5. Будешь выносливым, быстрым и
шустрым.
    Ешь для этого зелень, брокколи
капусту.
    Не стареть помогает тебе
    Витамин замечательный… Е! 6. Он есть в орехах, маслах, авокадо.
    Для защиты сердца есть его надо.
    И еще он один
    Победить готов холестерин. (F)
7. Если ешь ты зелень с грядки –
    С витамином все в порядке.
    Ты поранился слегка –
     Витамин поможет… К!
http://familyplanet.ru/dokladpro
vitaminyizagadkiovitaminah
Дают определение витаминам
Формулируют  цель и задачи
Работа обучающихся в  группах –
смысловое чтение материала об
особенностях витаминов разных групп
3 Определение
проблемы
Создает условия для формулирования
цели и задач урока.
К какой группе веществ мы отнесем Какие
функции выполняют витамины?  Хотите
поучаствовать в создание электронного
пособия о значении витаминов.
Для того чтобы создать проект, учитель
предлагает обучающимся выполнить
задания в группах.
4 Планирование
деятельности
Организует работу групп по планированию
деятельности и обработке информации,
создание проекта.
Самостоятельно планируют работу в
группах, обрабатывают информацию и
создают проект.
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка
вопросов;
Познавательные: общеучебные
– смысловое чтение,
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и выборе
информации;
Регулятивные: самостоятельно
анализируют условия
достижения цели на основе
учета выделенных учителем
ориентиров действия;
Познавательные:
общеучебные – смысловое
чтение, поиск и выделение
необходимой информации, 5 Представление
результата
7 Рефлексия
деятельности
(итог урока)
8 Домашнее задание
Организует работу групп по представлению
продуктов своей деятельности
Организует обсуждение представленной
информации между группами
Организует рефлексию в форме
анкетирования (слайд 5):
1. На уроке я работал(а):
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я:
доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался:
коротким/ длинным
4. За урок я:
не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение:
стало лучше/ стало хуже
6. Материал урока мне был:
понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/ скучен
Формулирует задание, комментируя его по
необходимости:
Создать игру по созданному проекту
Представляют продукт, обсуждают
представленные проекты групп и
собирают проект в единое целое.
Заполняют анкету.
Осуществляют самоанализ, дают
качественную и количественную оценку
урока
умение структурировать
знания;
логические – построение
логической цепочки
рассуждений, анализ, синтез.
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные.
Познавательные:
рефлексия
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Фиксируют задание.

file_name: ТЕХ КАРТА урока метод проекта.docx

intro:
Тема урока: Витамины
Цель: углубление представлений о материальном единстве и возможности познания окружающего мира; формирование комплекса знаний о витаминах – биологически активных веществах, необходимых организму; совершенствование умений выделять проблему в теме занятия, формулировать познавательные цели, контролировать и оценивать достижение результата, строить содержательную коммуникацию при групповой работе.
Задачи:
Предметные:
	определить отличительные признаки витаминов, проанализировав их функцию;
	классифицировать витамины по различным признакам;
	находить продукты питания, в которые содержат витамины разных групп;
	привести доказательства целесообразности использования витаминов для поддержания гомеостаза.
Метапредметные:
	осознать ограниченность собственного знания, выделить проблему и цель через выполнение задания на сравнение и классификацию;
	анализировать при групповой работе информацию из разных источников, структурировать ее через перевод текстовой и видео-информации в символы, схемы;
	провести контроль, оценку и коррекцию знаний по соотношению функции и витамина, их классификации через выполнение тренировочных заданий;
	выразить в ходе рефлексивной деятельности свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Критерии достижения цели урока: обучающийся знает понятие «витамин», группы витаминов, классификацию, признаки нехватки и переизбытка витаминов  на организм человека; умеет: называть витамины, определять принадлежность витаминов к определенной группе, находить продукты питания, необходимые для потребления в целях насыщения организма витаминами, соотносить заболевание и содержание витамина.
Тип урока: систематизации и обобщения знаний учащихся
Технология: метод проекта
Материально-техническое обеспечение:
- компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, Internet;
- дидактический материал для обучающихся – таблица витаминов;
- карточки с контекстными заданиями для групповой работы;
- заготовки пособия «Витамины»;
- интерактивная система контроля знаний и умений учащихся  Votum
- анкеты (для рефлексии).

title: Технологическая карта урока  «Витамины»  в 8 классе базовый учебник: Биология. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2005. – 335 с., по программе В.В. Пасечник)