extracted_text:
Родительское собрание в 9м классе "Вместе в
будущее наших детей"
Цель: познакомить родителей с особенностями профильного обучения, необходимостью осознанного
выбора профиля обучения в соответствии с склонностями, интересами способностями детей.
Оборудование: мультимедийная система, ручки, лепестки ромашки, клей, магниты, маркеры разных
цветов, листы бумаги ?, раздаточный материал.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые родители девятиклассников.
Всем нам известно выражение “Детицветы жизни”. Сначала дети находятся за вашей спиной, ощущаю
вашу поддержку заботу, и опеку, затем идут рядом с вами рука об руку, но наступит такое время, когда
ваш ребенок будет вынужден сделать свой личный выбор и войти в самостоятельную жизнь, отделиться от
вас. Таких выборов в жизни ваших детей будет достаточно много, но одним из первых и ближайших буде т
выбор профиля дальнейшего обучения.
И неслучайно тема сегодняшнего родительского собрания звучит так: “Вместе в будущее наших детей”,
еще пока именно вместе с Вами дети осуществляют выбор профиля обучения.
То насколько важно сейчас успешно определиться с профилем обучение школьникам, еще понять трудно.
Хочу прочитать вам отрывок из письма, которое было опубликовано в одном из популярных печатных
изданий.
В письме 35 летняя женщина обращается к своей матери.
Дорогая мама, помнишь, когда 18 лет назад я заканчивала школу, передо мной стоял выбор
профессии. Ты очень много рассказывала мне о нашей семейной традиции. Из поколения в поколения
все в нашей семье становились зубными врачами. Часто я слушала рассказы о профессии, насколько
она интересна, престижна и хорошо оплачиваема. Конечно же я не могла тебя ослушаться и
поступила в медицинский институт. Все годы обучения у меня было ощущение что это не мое, но
изменить семейным традициям я не могла. И вот я уже несколько лет работаю зубным техником в
престижной клинике, получаю хорошую зарплату, но удовольствия эта работа мне не приносит…
Очень часто я вспоминаю свои занятия в театральной школе, свои выступления на сцене, и думаю о
не осуществленном желании стать актрисой. Но время ушло! И каждый день в 8 утра я иду на
работу в клинику, и проклинаю нашу семейную традицию.….
Рано или поздно и ваши дети будут определяться с выбором профессии, но прежде им необходимо
определиться с выбором профиля обучения. Что же такое профильное обучение, сожалению не все
школьники знакомы с этим понятием.
– А какие ассоциации вызывает у вас словосочетание “профильное обучение”?
Давайте посмотрим определение (определение на слайде).
Сегодня нашим детям предоставляется возможность выбора профиля обучения. Напишите, на зеленых
листочках тем маркером, который лежит у вас, тот профиль обучения, который, вы хотите чтобы
1 выбрал ваш ребенок. Чтобы вам помочь я предлагаю вам список наиболее распространенных профилей
обучения, при необходимости может добавить свой профиль СЛАЙД, см. Приложение 1
1. Физикоматематический
2. Физикохимический
3. Химикобиологический
4. Социальноэкономический
5. Социальногуманитарный
6. Филологический
7. Информационнотехнологический
8. Художественноэстетический
9. Оборонноспортивный
10. Биологогеографический
На выбор профиля обучения, как и вообще любой деятельности, оказывает влияние ряд факторов.
– Какие, на ваш взгляд, факторы могут оказывать влияние на выбор профиля обучения? (мозговой
штурм) (записать на доске).
Что из представленного является, на ваш взгляд, наиболее значимым давайте выберем 3 фактора.
Одним из наиболее значимых факторов, оказывающим влияние на выбор профильной подготовки
являются склонности, интересы и способности ребенка.
У вас на столах лежат лепестки ромашки, напишите на них вашим маркером склонности, способности,
которыми обладает ваш ребенок, или его интересы. Количество лепестков каждый из вас определит
самостоятельно (в это время на доску необходимо прикрепить листы с написанными родителями
профилями).
Приклейте ваши лепестки на сердцевину ромашки, так чтобы желтая сторона была наружу.
Когда ваш ребенок выбирает определенный профиль то у него обязательно будут предметы которые
изучаются на углубленном уровне.
– Каждый профиль имеет свои “приоритетные” учебные предметы, которые изучаются на более
углубленном уровне.
СЛАЙД
1. Физикоматематический (физика, математика, информатика)
2. Физикохимический (математика, физика, химия)
3. Химикобиологический (химия, биология)
2 4. Социальноэкономический (математика, обществознание, экономика, география)
5. Социальногуманитарный (русский язык, литература обществознание, история)
6. Филологический (литература, русский язык, иностранные языки)
7. Информационнотехнологический (информатика, математика)
8. Художественноэстетический (МХК, искусство)
9. Оборонноспортивный (ОБЖ, физкультура)
10. Биологогеографический (математика, география, биология)
И теперь познакомившись с профилями и их предметами, напишите на сердцевине своих ромашек тот
профиль обучения, который вы считаете наиболее подходящим для вашего ребенка исходя из тех
интересов и склонностей, которые вы написали на лепестках, и зная какие предметы являются
профилирующими.
Прикрепляем на доску возле своих первоначально выбранных профилей. Давайте посмотрим,
сколько ваших первоначальных представлений о профиле обучения совпали с профилями на ромашках
(обобщение результатов).
Вспомните факторы, влияющие на выбор профиль, которые мы с вами определили, и мой вам совет как
психолога: “Помните, что склонности и интересы ребенка должны быть на первом месте”. Выбирая
профиль обучения, вы выбираете вместе с ребенком его будущую профессию, ту работу, которой он будет
вынужден заниматься многие десятилетия.
Как гласит формула счастья: счастливый человек тот, кто с радостью утром идет на работу, а вечером с
радостью возвращается домой.
Я надеюсь, что наша встреча была для вас полезной, и каждый смог вынести из нее чтото полезное для
себя. Продолжите, пожалуйста, одну из предложенных вам фраз:
1. Мне показалось важным…
2. Сегодня я узнала…
3. Я был(а) бы рад(а) если…
4. Я буду вспоминать…
5. Я хотел(а) бы…
6. Самым интересным было…
7. Я злился(ась), потому, что…
8. Я радовался (ась), потому, что…
– А я хотела бы пожелать удачи вам и вашим детям в дальнейшем самоопределении! Спасибо вам за
работу!
3

file_name: род собр.docx

intro:
Цель: познакомить родителей с особенностями профильного обучения, необходимостью осознанного выбора профиля обучения в соответствии с склонностями, интересами способностями детей.
Оборудование: мультимедийная система, ручки, лепестки ромашки, клей, магниты, маркеры разных цветов, листы бумаги ?, раздаточный материал.
Данная разработка может привлечь много разных учителей и родителей

title: Родительское собрание в 9-м классе "Вместе в будущее наших детей"


extracted_text:
Конкурс знаний по английскому языку в начальных классах
Цели и задачи:



создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и радостное настроение на
уроке;
повторить и закрепить изученный материал;
научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
Такие конкурсы можно проводить как в конце четверти или учебного года, так и в конце любой изученной
темы. Младшим школьникам очень нравятся такие уроки, они с удовольствием участвуют в них.
В начале урока весь класс делится на две группы (67 человек). Ученики сами придумывают название
команды (Том и Джерри, Малыш и Карлсон, Белоснежка и семь Гномов и т.д.) На доске пишутся названия
команд в два столбика и в течение всего конкурса вносятся баллы за каждое задание.
Урок начинается с приветствия и песни:
“Good morning, good morning, good morning to you
Good morning, good morning, I’m glad to see you.”
1. Фонетическая гимнастика: рифмовка:
One, one, one  please, dogs, run!
Two, two, two cats, run, too!
Three, three, three –tigers, run to me!
Four, four, four – monkeys, touch the door!
Five, five, five – please, birds, fly!
2. Песенный конкурс. Дети исполняют песню либо по своему выбору, либо предложенную учителем.
3. Поэтический конкурс. Ученики читают стихотворения, выученные в течение года.
Например:
Fly, little bird, fly, I love my cat,
Fly into the blue sky! It’s warm and fat.
One, two, three, My cat is grey,
You are free. It lakes to play.
4. «Составь диалог». Два представителя из каждой команды составляют диалог на заданную тему,
например, «Знакомство»:
Pupil 1: “Hello!”
Pupil 2: “Hi! What is your name?”
Pupil 1: “My name is Sasha. And what is your name?”
Pupil 2: “Nice to meet you, Sasha. My name is Sveta”
Pupil 1: “Nice to meet you , Sveta. How are you?”
1 Pupil 2 :“I’m fine thank you. And you?”
Pupil 1: “I’m ok, thanks. Good bye, Sasha!”
Pupil 2: “See you late, Sveta!”
5. Буквенный конкурс.
1) «Встань в алфавитном порядке». По пять человек из каждой команды выходят к доске и
получают по одной букве (одна команда получает заглавные буквы: A, B, C, D, E; а другая
маленькие буквы: a, b, c, d, e.) По команде: one, two, three! дети становятся в алфавит ном
порядке. Побеждает команда, ставшая первая.
2) «Найди пару». На доске два столбика заглавных букв в алфавитном порядке (10 букв), а внизу
маленькие буквы, но в другом порядке. Обе команды выстраиваются в колонну напротив доски и
по команде учителя: “begin!” по одному ученику из каждой команды подбегают к доске, берут
маленькую букву и располагают рядом с большой. Побеждает команда, расставившая буквы
правильно и быстро.
3) «Назови и покажи букву». Ученик подходит к алфавиту и показывает, названную учителем
букву, а затем называет, показанную учителем букву. (10 букв)
6. Конкурс на повторение глаголов.
1) Игра “Sit!”Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют команды учителя: go, run, jump, fly, swim,
count, sing, dance, write, read draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья. Ученик,
оставшийся без стула, выходит из игры. Выигрывает та команда, участник которой остается
последним.
2) Дети выполняют команды, только если учитель предваряет их словом: “please”. Например, не
просто: “Run!, a Run, please!” Выигрывает более внимательная команда.
7. Конкурс на знание цифр (112). Вся команда показывает цифру, названную учителем.
По одному ученику из каждой команды выходят к доске и показывают, названную учителем цифру,
или называют поанглийски, произнесенную преподавателем порусски цифру.
8. Конкурс слов.
1) Например, слова по теме «животные». Игрушки лежат в непрозрачном пакете. Ученик, на ощупь
угадывая, какую игрушку он держит в руке, говорит: “I have a cat или It is a dog.” Затем он
показывает игрушку остальным. Достает игрушку до тех пор, пока не ошибется. Тоже самое делает
ученик из другой команды. Количество игрушек совпадает с количеством баллов.
2) Назвать как можно больше слов на заданную тему. (животные, еда, одежда, цвета, школьные
принадлежности и т.д.)
3) «Крестики – нолики». На доске нарисован большой квадрат, разделенный на 16 квадратов: 4
ряда по 4 квадрата. В каждый квадрат магнитиком прикрепляют картинку изображением внутрь.
Одна команда – «Крестики», а другая «Нолики». По очереди из каждой команды дети подходят к
доске, переворачивают картинку и называют слово. Если ребенок назовет картинку правильно, то
ее снимает, а учитель рисует крестик или нолик. Если предмет назван неверно, картинка
возвращается на прежнее место. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество
крестиков или ноликов.
2 4) Конкурс «Назови по памяти». Учитель показывает и произносит 56 слов: a dog, a cat, a mouse, a
frog, a fox, a bear. Ученик по памяти повторяет эти слова.
9. «Составь рассказ по схеме». Например: I have a dog. I have no cat. My dog can run and jump. My dog
cannot fly. The dog is black. I like my dog.
10. «Отгадай загадку». Дается по две загадки каждой команде.
Например:
1) I am red and I have a fine tail, I live in the forest, I like meat. (a fox)
2) I am green I can swim. I cannot jump. I like meat and fish. (a crocodile)
3) I can run. I can climb. I can catch (перевод) a mouse. (a cat).
4) I live in the river. I am not fish. I am green. What am I? (a frog).
11. Подсчитывается общее количество набранных баллов и объявляется победившая команда, а также
оценивается работа каждого ученика на уроке.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Цели и задачи:
•	создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и радостное настроение на уроке;
•	повторить и закрепить изученный материал;
•	научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
Такие конкурсы можно проводить как в конце четверти или учебного года, так и в конце любой изученной темы. Младшим школьникам очень нравятся такие уроки, они с удовольствием участвуют в них.
В начале урока весь класс делится на две группы (6-7 человек). Ученики сами придумывают название команды (Том и Джерри, Малыш и Карлсон, Белоснежка и семь Гномов и т.д.) На доске пишутся названия команд в два столбика и в течение всего конкурса вносятся баллы за каждое задание.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конкурс знаний по английскому языку в начальных классах.


extracted_text:
Теоретический семинар
«Современный урок, каков он?»
Цель семинара:  1)Рассмотреть сущностные характеристики педагогической
деятельности современного учителя как систему, её целевые, содержательные
и процессуальные компоненты.
2)Вызвать  у коллектива кризис компетентности, стимулирующий  желание
познать неизвестное и  как следствие  радость от процесса узнавания нового.
Участники семинара: педагогический коллектив школы.
Дата проведения семинара: 17 марта 2010 года.
План подготовки:
1.Определение основных проблем для обсуждения, исходя из алгоритма
деятельности учителя на уроке:
постановка цели урока;
отбор содержания;
выбор методов, средств и приёмов обучения.
2.Формирование 3х  творческих групп с лидерами.
1я «Цель урока»: кафедра ПНПО и МО учителей башкирского и английского
языков.
2я группа «Содержание урока»: учителя кафедры физикоматематических
дисциплин, МО русского языка и литературы.
3. Подбор необходимой литературы.
План проведения семинара.
1.Вступление. Слово ведущего о цели и задачах, актуальных аспектах
педагогической деятельности современного учителя.
 Урок как форму организации обучения придумал Ян Амос Коменский ещё
четыреста лет тому назад. Но попробуйте, как говорит член корреспондент
Российской академии образования, доктор педагогических наук, заслуженный
учитель РФ, директор Центра образования №109 г.Москвы Евгений
Александрович Ямбург, без него обойтись! Не выйдет! Потому что ничего
умнее не придумано до сих пор. Но времена меняются, как уроку поспеть за
всеми переменами? Каким должен он быть сегодня? Вот о чём наш разговор
сегодня. Любой урок во все времена преследует свои цели. Давайте напомним
коллегам об этом.
2.Выступление первой творческой группы. Слово первой творческой группе «Цель урока»: кафедра ПНПО и МО
учителей башкирского и английского языков. Она на примерах уроков своих
коллег обсуждает вопросы:
 Что такое цель и задача урока?
Какие бывают цели урока?
 Чем определяется содержание цели?
Как перевести цель в результат?
 Каковы критерии достижения цели?
3.Ведущий. Профессор Марк Максимович Поташник считает главной
ошибкой учителей недооценку специального продумывания задач урока. Если
вы достаточно четко определили оптимальный перечень задач урока, то вы
будете отбирать, искать и содержание, и формы, и методы и создавать
условия, чтобы все поставленные задачи выполнялись; если вы упустите
какуюто задачу, то значит вы упустите отбор содержания, форм, методов и
т.д, которые эту задачу реализуют. Вспомним, что урок, будучи прежде всего
основной формой организации образовательного процесса для детей, ещё
может служить важным фактором развития самого образовательного процесса
и фактором развития учителя. Отсюда возникают и новые цели урока,
которые прежде даже не продумывались, упускались, а значит, упускались и
средства их достижения.
Комплексное планирование задач по трём группам:
I.Педагогические цели: обучения, воспитания, социализации личности, так
называемые креативные, оздоровительные  цели – все это цели развития, то
есть главные цели.
II. Цели развития образовательного процесса (для повышения качества
этого процесса): диагностические, познавательные,
исследовательские( учитель проверяет какоето предположение).
III. Цели саморазвития учителя (их ставит учитель, выходящий на
уровень творчества:
А) профессионального;
Б) личностного (постановка задач урока перед учащимися, а для 16 классов
в увлекательной форме).
Ценится особо постановка воспитательных задач: существует три канала
воспитания в процессе обучения: 1й канал – содержание основ наук; 2й
канал  методы обучения;
и третий, действующий всегда, – личность самого учителя.
4.Слово второй группе: Вторая группа «Содержание урока»: учителя кафедры физико
математических дисциплин, МО русского языка и литературы обсуждает,
подкрепляя свои доводы из практики, следующие вопросы:
Что такое содержание урока?
 Как мы определяем, чему учить?
 Как сделать содержание урока интересным, личностно значимым?
 Что такое интерес, мотивация?
Чем определяется логическая структура  содержания урока?
5. Ведущий.
 Современные требования к уроку  предполагают следующие нюансы.
Важно обязательное выделение в содержании учебного материала
объекта прочного усвоения, то есть главного, существенного, и отработка на
уроке именно этого материала. А как это достигается?  С помощью акцентов
голосом, цветом, использования  плоских и следящих графов, графическими
средствами, с помощью ОК, плакатов «Что надо уметь» и «Что надо знать» к
такому – то уроку, разделу и др.
Продумывание и по возможности формулирование хотя бы для
себя ценностных оснований выбора содержания учебного материала на
уроке. Ценности  это то, чем человек дорожит, из чего исходит в своих
оценках других людей, себя самого, в своих поступках и действиях. Есть
такая наука – аксиология –о ценностях жизни.
Как это выглядит на уроке?  Учитель начальных классов из города
Миасс Челябинской области Татьяна Васильевна Галянская в своих учениках
старается воспитывать ценностное отношение к миру, к своему здоровью с
первых минут урока, который начинают с настроевприветствий. Их они
сочиняют вместе, или учитель берёт стихи или афоризмы.  Приветствуют друг
друга, урок, день, тему урока:
Начало дня:
Пусть голова моя проснётся,
Пусть моё сердце любит,
Пусть мои руки помогают,
Я всё буду делать красиво.
Литературное чтение:
Пусть слово живое
Мой разум и душу разбудит,
Введёт меня в мир красоты.
Стремление учителя помочь детям раскрыть для себя личностный
смысл любого изучаемого на уроке материала. Это очень трудно
выполнимое требование, мы рекомендуем только задуматься над ним. Безусловное обеспечение практической направленности учебного
процесса, создание возможности применения учащимися полученных знаний,
не допускать формального усвоения теоретических сведений. Переход т
ребенка знающего к ребенку знающему, понимающему и деятельному.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера по
использованию полученных знаний в сходной, частично изменённой и в
полностью незнакомой ситуации.
Вот задания учителя словесности гимназии № 1514 г. Москвы Беляевой
Виктории Васильевны по сквозной теме «Романтический герой» для 89
классов.
Исходное знание по этой теме ученики получают на базе знакомства с поэмой
Джорджа Гордона Байрона «Корсар» в 8 классе. Ученики вместе с учителем,
анализируя отдельные подобранные учителем фрагменты текста, видят, что
романтический герой:
 «исключительный герой в исключительных обстоятельствах»;
испытывает конфликт с обществом;
вечно одинок;
абсолютно свободен;
 сложная противоречивая личность (в стремлении к идеалу часто переступает
закон);
 рассказ о прошлом героя дан в самых общих чертах;
 любовь героя, неважно взаимная или невзаимная, не может быть
счастливой.
Задания.
1. На воспроизведение. Вопросы обсуждаются в ходе фронтальной
беседы: «Покажите, опираясь на фрагменты текста, что Конрад:
 испытывает конфликт с обществом, в стремлении к идеалу переступает
закон;
вечно одинок;
абсолютно свободен;
«исключительный герой в исключительных обстоятельствах».
2.В сходной ситуации.
Докажите, что Конрад – романтический герой, опираясь на текст поэмы
Байрона «Корсар».
3.В изменённой ситуации.
Докажите, опираясь на текст, что герой поэмы Пушкина «Цыгане» АЛЕКО
( поэмы Лермонтова «Мцыри») есть романтический герой.
4.В частично новой (модельной) ситуации.
Прослушайте песню Булата Окуджавы «Синий троллейбус» (или
А.Городницкого «У Геркулесовых столпов лежит моя дорога») и
охарактеризуйте лирического героя этой песни.
5. В полностью новой, незнакомой (жизненной) ситуации. Вам необходимо понравиться девушке (юноше), склонной (склонному) к
романтизму. Опишите ей (ему) свою жизнь.
Ведущий. Слово третьей группе.
Отобрав материал, учитель решает, как преподнести его детям. Об этом
расскажет нам третья группа «Методика обучения» учителя
естественнонаучной кафедры и кафедры Здоровья:
Что такое метод, методика, приём обучения?
От чего  и как зависит выбор метода?
Докажите взаимосвязь методов и содержания обучения.
Как связаны методы, средства и приёмы обучения?
как вы определяете правильность, оптимальность выбранных методов?
Покажите на примерах из практики.
Ведущий.
Ни в одной из существующих классификаций нет деления методов на
современные и несовременные, активные и пассивные, и поэтому
употребление этих названий неграмотно и недопустимо. Любой метод
обучения признается грамотно отобранным, и современным, если он дает
высокий обучающий, воспитывающий и развивающий результат,
независимо от того, когда этот метод был разработан – триста лет назад
или недавно. Методы обучения сами по себе не могут быть ни активными,
ни пассивными: теми или другими их делает учитель.
В начале 21 века особую ценность представляют методы развития
познавательного интереса.
Современный урок невозможен без  знания психологических особенностей
тех, с кем приходится работать:  типы темперамента детей преподаваемого
класса, их различение по доминирующим каналам восприятия учебного
материала по функциональной асимметрии полушарий головного мозга и т.
д.
Академик М.М.Поташник в своей книге «Требования к современному
уроку» высказывает предположение, что людям очень трудно менять свою
ментальность, привычки, трудно отказываться от традиционного. Желаем
жить и  работать поновому, говорим об этом, даже прилагаем начальные
усилия, но так, чтобы ничего не менять в себе по существу. А для
настоящего развития нужно менять самого себя. Желаем вслед за автором
Вам всем успеха в этом многотрудной работе по самоизменению.
1. М.М.Поташник Требования к современному уроку. Центр
педагогического образования, М., 2008
Литература. 2. Т.В.Хуртов Обучающие семинары. Учитель, Волгоград,2007.
3. И.В.Никишина Инновационные педагогические технологии и
организация учебновоспитательного и методического процессов в
школе. Учитель, Волгоград,2007.
Задания к семинару
«Современный урок, какой он?»
Iя творческая группа «Цель урока».
Состав: кафедра ПНПО и МО учителей башкирского и английского
языков. Старшая в группе Васильева Зоя Николаевна.
 Она на примерах уроков своих коллег обсуждает вопросы:
 Что такое цель и задача урока?
Какие бывают цели урока?
 Чем определяется содержание цели?
Как перевести цель в результат?
 Каковы критерии достижения цели?
IIя творческая группа «Содержание урока».
 Состав: учителя кафедры физикоматематических дисциплин, МО
русского языка и литературы. Старшая в группе  Хисматуллина Светлана
Муртазовна.
Вопросы для обсуждения:
Что такое содержание урока?
 Как мы определяем, чему учить?
 Как сделать содержание урока интересным, личностно значимым?
 Что такое интерес, мотивация?
Чем определяется логическая структура  содержания урока? IIIя творческая группа «Методика обучения»
Состав: учителя естественнонаучной кафедры и кафедры Здоровья.
Старшая в группе Колчанова Элла Васильевна.
Вопросы для обсуждения.
 Что такое метод, методика, приём обучения?
От чего  и как зависит выбор метода?
Докажите взаимосвязь методов и содержания обучения.
Как связаны методы, средства и приёмы обучения?
как вы определяете правильность, оптимальность выбранных методов?
Покажите на примерах из практики.

file_name: Современный урок.doc

intro: Семинар для учителей "Современный урок, каков он?".Коллектив заранее делится на три группы, в которых выбирается лидер. Каждой группе даются вопросы по какой-либо проблеме, к которым они должны подготовить ответы и выступить на семинаре. Это  "Цель урока", "Содержание" и "Методика обучения".Сценарий методического семинара.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методический семинар "Современный урок, каков он?"


extracted_text:
Путешествие в «Страну английского языка»
«Путешествие» проводится на параллели 3х (или 4х) классов. Все ученики являются пассажирами
поезда, который отправляется в путешествие по английскому языку. Каждый класс занимает свой поезд,
который останавливается на разных станциях. Дети сами придумывают свои опознавательные знаки, но в
каждом из них есть свой машинист с полоской на голове “driver”, который ведет весь класс по стан  циям.
Чтобы поезда «не сталкивались» в пути, каждому классу выдается “train table”, в котором написа ны все
названия станций в определенном для каждого класса порядке. В путевом листе также указывается время
стоянки каждого поезда, количество полученных баллов и подпись «начальника стан ции»(ответственного
учителя).
Ход игры
Teacher: Dear friends, today you are passengers of this train. We are going to travel to English . The train is
leaving. Good voyage!
Station 1: “Musical”
Отгадайте мелодию и спойте песню на английском языке. Используются песни , изученные в течение года.
(“What is your name?”, “I see green, I see yellow”, “I am a pupil”, “Hello, how are you?”, “Head and
shoulders”, “Alouette” etc.) На этой станции ответственным является учитель музыки, который включает
музыку без слов, а дети вспоминают песню и исполняют ее на английском языке. Если не могут отгадать
песню, им предлагают исполнить другую.
Station 2: “Phonetics”
Прочитайте слова в транскрипции.
Например: [spu:n], [tri:], [plein], [faiv], [sta:], [kwi:n], [fa:m], [bo:l], [blu:], [boks]
Station 3: “Reading”
Проверяется техника чтения на время (1 минута). Один из учеников, выбранный командой, получает
листок со словами или с текстом в зависимости от класса. Ученику дается одна минута на подготовку,
затем по команде учителя он начинает читать. Подсчитывается количество слов, прочитанных за одну
минуту и выставляется балл. Например: Ship, egg, bus, book, queen, star, horse, name, sit, yes, mug, cook,
feed, park, port, cake, stone, little, bench, jump, good, sheep, farm, floor, plate, nose, big, bell, sun, wood, lake,
bone, fish, pen, tulip, pupil, that, thеse, moon, bird, purse, king, morning, yellow, weak, beak, ball, day, boy, out.
Если ученик заканчивает чтение слов, а учитель не останавливает его, он начинает читать слова с самого
начала.
Station 4: “Poetical”
Расскажите любое стихотворение на английском языке.
The dog
What I can do
I have a dog. His name is Pat.
He can do this, he can do that.
Look at my dog! Tricks he can do.
I love my dog. He loves me too.
Station 5: “Grammatical”
I can skip and play football,
Hockey, tennis, basketball.
I can jump and I can run,
I can have a lot of fun.
1 1) Употребите правильно глагол to be
(am/is/are)
2) Найдите и исправьте ошибку.
1 I …a pupil.
2 You … from England.
3 My dad … tall and strong.
4 My mum … very good.
5 This dog … fat.
6 We …big.
7 Pete and Bob … students.
1 Ann and Mike is pupils.
2 We English are.
3 I have five book.
4 They has two stars.
5 What is your names?
6 I see one dogs.
7 Pete run in the park.
Station 6: “Lexical”
Продолжите список слов (устно) по следующим темам:
1. dog … 2. red … 3. read …
Можно приготовить картинки на пройденные темы или предложить сыграть в «снежный ком», «отгадай
слово» или другие игры на повторение лексики.
Station 7: “Riddles”
Отгадайте загадки.
1
I live in a hot country.
I am big.
I give people milk.
I have a hump ( горб) on my
back
What am I? (a camel)
2 The teachers writes
On me with chalk,
(мел)
My face is black,
I cannot talk,
What am I? (a
blackboard)
Station 8: “Dialogue”
Побеседуйте на заданную тему, например, «Знакомство», «в магазине», «в зоопарке»
Station 9: “Conversation”
Составьте рассказ по картинке.
Например: “I see a dog. Its name is Rex. Rex is big and good. It is red. Its nose is black. The dog is under the
desk.. It’s a good dog. This is its bone. Rex is happy. I like the dog.
Station 10: “Crossword”
Найди 10 слов, обозначающих цвета. (любой другой кроссворд на изученные темы)
k
r
e
d
a
j
l
b
r
o
e
k
s
g
a
r
y
d
b
e
y
l
2 e
n m
r
f
g
r
o
k
w
b
i
l
g
u
n
[
g
z
e
a
e
j
t
b
n
n
n
g
l
l
c
p
a
c
o
i
k
w n
i
o
k
P
v
b
y
e
f
q
c
w h
i
t
p
u
r
p
l
e
u
d
w n
e
В конце игры подсчитываются баллы и награждаются победители.
3

file_name: конспект.docx

intro: «Путешествие» проводится на параллели 3-х (или 4-х) классов. Все ученики являются пассажирами поезда, который отправляется в путешествие по английскому языку. Каждый класс занимает свой поезд, который останавливается на разных станциях. Дети сами придумывают свои опознавательные знаки, но в каждом из них есть свой машинист с полоской на голове “driver”, который ведет весь класс по стан - циям. Чтобы поезда «не сталкивались» в пути, каждому классу выдается “train table”, в котором написа- ны все названия станций в определенном для каждого класса порядке. В путевом листе также указывается время стоянки каждого поезда, количество полученных баллов и подпись «начальника стан ции»(ответственного учителя).


extracted_text:
6–7й класс. "Jobs"
Цели урока:
 Обучающие: обучить учащихся читать с целью получения нужной информации и, осмыслив
прочитанное, употреблять новый материал в речи.
 Развивающие: развить навыки самостоятельной работы и работы в парах и группах; развить
мышление, память, внимание, логику высказывания; развить умение давать оценку прочитанному.
Развить умение употреблять универсальные учебные действия.
 Воспитательные: привить интерес к изучению английского языка как к источнику получения
интересной информации и новых знаний. Показать, что совместная работа людей даёт наилучшие
результаты.
Задачи урока: Введение и закрепление лексики по теме; тренировка речемыслительных навыков;
развитие навыков антиципации.
План урока:
Этапы урока
Организационный
момент
Подготовка к
введению нового
учебного материала.
WARMER.
Введение нового
учебного материала.
Контроль понимания
нового учебного
материала.
Тренировка нового
учебного материала.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Беседа с учащимися
Беседа с учителем
1. Предлагает прочитать вводную статью
“Read and learn about jobs” и ответить на
вопросы.
2. Predictions. (антиципация). Teacher makes
sure that answers explore the students' prior
knowledge of the topic. Concepts might
include a farmer's long; hours, foods raised,
stories, etc.
3. Введение и толкование на английском
языке лексики, которая будет встречаться в
теме.
Предлагает читать текст «The farmer and the
writer» с целью узнать, правильно ли было их
предположение и что нового они узнали.
Предварительно объясняет учащимся
стратегию “of thinking about what you already
know”. Students are asked to use the strategy
of thinking about what they already know to
write the ending of the story
Вопрос – задание учащимся «Что вы узнали
из текста, что поможет вам придумать к
нему концовку?»
Предлагается написать концовку. Работа в
группах.
1.Читают, отвечают на вопросы,
тематически связанные с
прочитанным. Работают в группах.
2. Беседа с учителем. Работа в
парах. Predictions should be
reasonable.
Читают
Отвечают, можно цитировать текст.
answers: Students might form small
groups and read their endings to each
other. If possible, appropriate
suggestions from classmates might be
1 incorporated into revisions.
Extension: Interested students might
work together in groups to write a
short story of several paragraphs,
leaving out the ending of the story.
Then groups can exchange stories and
write endings for each other's story.
Completed stories can be read to the
class.
Узнают черты басни в тексте. В
маленьких группах придумывают
концовку – мораль
Выполняют упражнения.
Запись в дневники
Фронтально
Контроль усвоения
нового учебного
материала.
Объявление
домашнего задания.
Подведение итогов
урока и оценка работы
учащихся.
Exercises: important ideas, important words,
skills and strategies.
Объясняет, даёт инструкции.
Запиши только одну мысль из текста,
которая наиболее важна для тебя, ту,
которую стоит запомнить и те слова,
которые тебе необходимы для раскрытия
темы.
Предлагает фронтально ответить на
вопросы:
1. Что ты теперь знаешь о работе писателя и
фермера
2. Какими стратегиями мы пользовались при
работе над текстом
Ход урока
Организационный момент: Good morning, children! How are you today? Good morning! Fine, thanks. If you
are fine, let’s start our lesson…
Подготовка к введению нового учебного материала. Warmer.
Read and learn about jobs
People's ideas about work and jobs have changed over the years. About 3,000 years ago, people worked for one
reason – to survive. Work was hard. People did what they had to do to meet their needs. About 500 years ago,
people in the West began to see work as more than a way to survive. People worked to serve God, their country,
and their families. Then, about 200 years ago, a new idea about work arose. This idea was that people should
enjoy the work they do.
When people think about jobs today, they still work to survive. They still work to help others. But they look for
more. They want a career that they will enjoy. People can choose among thousands of different careers. For
example, a person can be a salesperson, reporter, or technician. They can choose almost any career they want.
Вопросы для работы в группах
2 What do you already know about jobs? Что ты уже знаешь о работах? Работают в группах.
Talk about what you know. Get together with a group of students to talk about what you already know about
jobs Here are some questions to help you get started:
1. Why do people have to work?
2. What are the most dangerous jobs?
3. What kinds of jobs do you enjoy most?
Назови работу, которую ты хотел бы иметь, объясни почему.
Write about what you know. Write down a job you would like to have. Then write a sentence telling why you
think you would like that job.
The Farmer and the Writer
Before you begin reading:
What do you already know?
Write down one fact you know about the work a farmer or a writer does. Work with a partner, if you like.
Make predictions
Write down one thing you think you will learn about each of them.
Set your purpose for reading
Write down one thing you hope to find out about jobs as you read this story.
Learn important words
Study the meanings of the words below and how they are used in sentences. Knowing these words might help
you as you read this article.




tend – to take care of. Some farmers tend animals such as cows or chickens.
bore – to tire from the same thing over again or something
dull – Jobs bore me if I have to work alone.
create – to make something new. Some writers create funny stones.
There was once a land where everybody had the same job. They grew food. Some people were better than others
at their job. Some people liked their job more than others.
One man in this land was a wonderful farmer. He loved his work. He treated all his plants like tiny children. He
tended them day by day watching them grow. The man grew every kind of fruit and vegetable. He ate some of
the food right away. He put other food in a dark, cool place. He ate this food during the long winter.
3 This farmer filled the spaces around his tiny house with flowers. He picked some of them and put them all over
his house. He hung some of the flowers upside down to dry. Then he filled his sleeping sack with the dried
flowers. In the winter, the sweet smell of the flowers reminded him of the warm summer.
The farmer planted and grew more fruits and vegetables than he could eat. He picked more flowers than he could
use. It made him sad that such beautiful things were never used. But he couldn't give up the joy of tending his
garden. During the winter, the farmer was bored. He sat and waited for the cold weather to end. He wished that
he had something to do.
In the same place, there was another man. He grew food, too. But this man didn't like farming. He knew little
about planting and saving food. He liked writing stories. His head was filled with ideas for stories. His house was
filled with the stories he had created over the years.
This man tried to grow what he needed, but it was hard for him. Instead of tending his plants, he sat outside
thinking up ideas for new stories. Instead of picking the ripe fruits and vegetables, he created pictures to go along
with his stories.
The little food he grew ran out long before the winter was over. Then he was too hungry to think, write, or draw.
Each winter he wished he had been more of a farmer than a writer.
The two men met on the road one day. Each one talked about what he did best. They both decided that they could
help each other.
What do you think they decided to do? Write an ending for the story on a separate piece of paper.
Using skills and strategies
Thinking about what you already know
Thinking about what you already know will help you write an ending for this story. You already know that a
good solution for a problem is for people to cooperate. You learned that the first man in the story loves to grow
things but is bored and unhappy during the winter. You also learned that the second man spends all his time
thinking up stories. He has nothing" to eat during the winter.
How can the two men solve their problems? The answer to this question will help you write an ending to the
story.
Think About What You've Read
Important ideas
1. Why was the farmer so unhappy when the winter came?
It was bored.
2. Why was the writer so unhappy when the winter came? He had no food.
3. Which sentence below tells what you think the story is mostly about? Why?
a. Every person should take care of himself or herself.
b. Sharing what you do best is a way to make sure people get what they need.
Use what you already know
4 4. Do you think the writer would grow his own food if he lived today? Why?
Important Words
Look at the underlined phrase in each of the sentences below. Then write the sentence using bored, tended, or
created in place of the phrase.
1. Janet watered and weeded her garden.
2. David was tired of doing the same thing again and again.
3. Jesse planned, cut out the pieces, and painted a mask.
Using skills and strategies
You already know a lot about the work done by farmers and writers. On the lines below, write three things you
know about each of these jobs.
Домашнее задание
Your important ideas
Look back over the story. Write down one idea that seems to be the most important one to you – the one idea that
you would like to remember.
Your important words
Look back at the words you have learned as you read about the farmer and the writer. Write down the word or
words that you think are most important – that you would like to remember.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:
•	Обучающие: обучить учащихся читать с целью получения нужной информации и, осмыслив прочитанное, употреблять новый материал в речи.
•	Развивающие: развить навыки самостоятельной работы и работы в парах и группах; развить мышление, память, внимание, логику высказывания; развить умение давать оценку прочитанному. Развить умение употреблять универсальные учебные действия.
•	Воспитательные: привить интерес к изучению английского языка как к источнику получения интересной информации и новых знаний. Показать, что совместная работа людей даёт наилучшие результаты.
Задачи урока: Введение и закрепление лексики по теме; тренировка речемыслительных навыков; развитие навыков антиципации.

title: Конспект урока английского языка 6–7-й класс. "Jobs"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Нуклеиновые кислоты»
Вариант  1
I.Выберите верный ответ
1. Мономерами ДНК и РНК являются?
         а. азотистое основание  б. дезоксирибоза и рибоза
         в. азотистое основание и фосфорная кислота г. нуклеотиды
      2. В каком случае правильно указан состав нуклеотида РНК?
        а. рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин
        б. фосфорная кислота, рибоза, урацил
        в. остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин.
      3. Какой из нуклеотидов не входит в состав ДНК?
        а. тимин  б. урацил  в. гуанин  г. цитозин  д. аденин
      4. В клетке ДНК содержится в:
        а.ядре и митохондриях    б.только в ядре   в. ядре и
цитоплазме.
      5. Функция ДНК в клетке:
         а.хранение и передача наследственных свойств
         б. перенос аминокислот на рибосомы
         в. каталитическая.
      6. Какую функцию выполняет транспортная РНК?
         а. переносит аминокислоты на рибосомы
         б. переносит информацию с ДНК   в. формирует рибосомы
         г. все перечисленные функции
II.Продолжите предложение
           1.Углевод в нуклеотиде ДНК….
           2.Одноцепочная нуклеиновая кислота  ….
           3.Двойная водородная связь в ДНК возникает между….
           4.Гуанину комплементарен…..
            5.РНК в клетках может находиться в…
III. В чем сходство и различия молекул ДНК и РНК?
Самостоятельная работа по теме «Нуклеиновые кислоты»
Вариант  2
I.Выберите верный ответ
     1. Мономерами нуклеиновых кислот являются:
         а.аминокислоты  б.нуклеотиды   в.глюкоза
         г.глицерин и жирные кислоты.
     2.В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК?
         а. рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин
         б. фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза
         в. остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин
         г. остаток фосфорной кислоты, рибоза, гуанин
     3. Какую из функций выполняет иРНК?
         а. перенос аминокислот на рибосомы
         б. снятие и перенос информации с ДНК
         в. формирование рибосом
         г. все перечисленные функции
     4.Какой из нуклеотидов не входит в состав РНК?
        а. тимин  б. урацил   в. гуанин  г. цитозин  д. аденин
     5.Какая из молекул РНК самая короткая?
        а. тРНК  б. рРНК   в. иРНК
     6.Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи:
       а. ионные  б. водородные  г. гидрофобные
       д. электоростатические
II.Продолжите предложение
1.Углевод в нуклеотиде РНК….
2.Двуцепочная нуклеиновая кислота  ….
3.Аденину комплементарен… 4.Всего видов РНК существует….
5.Функции ДНК:…
       III.В чем сходство и различия молекул ДНК и РНК?

file_name: Самостоятельная работа по теме.docx

intro: Самостоятельная работа по теме «Нуклеиновые кислоты» составлена в двух вариантах, проводится после изучения темы "Нуклеиновые кислоты.". Данная работа содержит задания трех видов: первое - тестовое, с выбором одного верного ответа, второе требует продолжения предложения, в третьем задании проверяется умение учащихся давать сравнительную характеристику нуклеиновых кислот.

title: Самостоятельная работа по биологии на тему "Нуклеиновые кислоты"(10 класс)


extracted_text:
A Competition Lesson "How to look great (по
учебнику Кузовлева В.П. English9)
Цели урока:
практическая: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме “Здоровье“;
образовательная цель: знакомить учащихся с различными пословицами и поговорками о еде, сравнить их
с русскими эквивалентами; знакомить с мифами и научными фактами о здоровье;
развивающая: развивать воображение, фантазию, творческое мышление; развивать речевые способности,
способность логически излагать, развивать умения сравнивать, анализировать, воображать;
воспитательная: учить учащихся бережно относиться к своему здоровью, правильно питаться, отказаться
от вредных привычек.
Оборудование: магнитофонная запись, выставка творческих работ учащихся “ Sandwich”, “ Food Diary”,
которые они готовят заранее.
 ХОД УРОКА
1. Начало урока:
1) приветствие
T: Good morning, everybody. Nice to meet you. How are you today? Are you fine? That’s nice. Then, let’s start
our unusual lesson. Today we shall have a final lesson according to our topic “ Healthy Living Guide “. This
lesson will be in the form of competition between two teams. But first of all, please answer my questions.
2) речевая зарядка
1) Did you eat any fruit and vegetables yesterday (including potatoes)?
2) How many times a week do you have a fried meal (e.g. eggs and bacon or fish and chips)?
3) What have you had for breakfast today?
4) What do you like to eat?
5) What is your favorite food?
6) Do you prefer Russian or English cuisine? Why?
2. Do you know Russian cuisine?
T: We have two teams. And now let’s see how do you know Russian cuisine. Take the sheets of paper. Here you
can see two columns. The name of the Russian dishes are in the left column and their descriptions are in the right
one. Read and match the names with their descriptions.
1. Pelmeni
2.
Vinaigrette
3. Shchi
a. Russian salad; it is a mixture of vegetables, boiled and chopped;
b. Soup with pickled cucumbers;
c. Russian dumplingscases of dough filled with meat or berries;
d. Thin fruit jelly made from fruit or berry juice and potato flour;
1 4. Rassolnik
5. Kasha
6. Kissel
7. Okroshka
8. Blini
e. Soup with kvas, hardboiled eggs, radishes, chopped spring onions,
cucumbers and dill, boiled meat; everything is chopped. It is cold.
f. Cabbage soup with fresh or sauerkraut cabbage;
g. Cereal pudding. It is made of oats, rice, manna groats, buckwheat, millet;
h. Pancakes (made of flour, water or milk, yeast and eggs).
3. Russian proverbs about food and health.
T: Do you know them? Which of the teams will be the best? Who names the most of all? (учся заранее дома
готовят пословицы о еде и здоровье).
1) The appetite comes with eating.
2) They don’t carry samovars to Tula town.
3) Every vegetable has its season.
4) A spoon is dear when lunch time is near.
5) A hungry man is an angry man.
6) Porridge and cabbage soup is but our native food.
7) Too much butter won’t spoil the porridge.
8) Tastes differ.
9) You say you are a mushroom, so into the basket you go!
10) Hunger breaks stone walls.
11) The last piece of meat is especially sweet.
12) A man with a full belly thinks no one is hungry.
4. Writing Competition
1) For the first team: write as many words (food products, plants) as you can that are useful for our health (e.g.
fruit, vegetables, fish, meat, poultry, nuts).
2) For the second team: write as many words as you can that are harmful or unhealthy for us (e.g. chocolate,
sugar, coffee, sweets, butter, etc.).
5. “ Food Categories “
T: Fill in (complete) the table “ Food Categories”. Which foods are?
Fruits
Vegetables
Nuts Fish Meat
Poultry

2 Apple, beet, banana, pea, cashew, green pepper, peach, lettuce, bean, potato, pecan, pear, strawberry, peanut,
onion, plum, walnut, carrot, orange, tomato, celery, lemon, coconut, pineapple, cherry, squash, cucumber, grapes,
beef, sardine, turkey, pork, duck, sole, mutton, veal, chicken, herring, cod, lamb, goose, trout, venison, salmon,
bacon, carp, ham, hen, tuna.
6. Развитие умений чтения и аудирования. Ex. 1 p. 118
T: Read the pieces of information and decide which are myths and which are scientific facts. Then listen and
check.
7. Развитие монологической речи.
T: Explain to your foreign friend:
1) how to cook Russian dinner;
2) how to make your favorite cake or pudding;
3) how to use some beauty products;
4) how to cook a traditional family dish.
8. Correct the mistakes if any:
CCC calori
harespray,
vetamine,
obesity,
Inaktivity
,
faibre,
ingridient
,
eyesigt,
diseas.
9. Заключение. Подведение итогов.
3

file_name: конспект.docx

title: Разработка урока по английскому языку "How to look great (по учебнику Кузовлева В.П. English-9)


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Нуклеиновые кислоты»
Отметьте в таблице характеристики, соответствующие каждому из
видов полинуклеотидов. Из букв, соответствующих правильным
ответам, вы составите название принципа, в соответствии с которым
построены молекулы ДНК: принцип

 Характеристика полинуклеотидов.
ХАРАКТЕРИСТИКА
В состав нуклеотидов входит рибоза
В состав нуклеотидов входит тимин
Состоит из остатков нуклеотидов
Находится в хромосомах клеточного ядра
В состав нуклеотидов входит дезоксирибоза
В клетках находится в ядрышках
Биополимер
Хранит генетическую информацию
В состав нуклеотидов входит фосфорная кислота
В состав нуклеотидов входит урацил
Синтез в клетке специфических для нее белков
В состав нуклеотидов входит аденин
Вторичная структура представляет собой двойную спираль
И
М
Е
В
А
Н
О
С
Ь
РНК

Самостоятельная работа по теме «Нуклеиновые кислоты» Отметьте в таблице характеристики, соответствующие каждому из
видов полинуклеотидов. Из букв, соответствующих правильным
ответам, вы составите название принципа, в соответствии с которым
построены молекулы ДНК: принцип

 Характеристика полинуклеотидов.
ХАРАКТЕРИСТИКА
В состав нуклеотидов входит рибоза
В состав нуклеотидов входит тимин
Состоит из остатков нуклеотидов
Находится в хромосомах клеточного ядра
В состав нуклеотидов входит дезоксирибоза
В клетках находится в ядрышках
Биополимер
Хранит генетическую информацию
В состав нуклеотидов входит фосфорная кислота
В состав нуклеотидов входит урацил
Синтез в клетке специфических для нее белков
В состав нуклеотидов входит аденин
Вторичная структура представляет собой двойную спираль
И
М
Е
В
А
Н
О
С
Ь
РНК

file_name: Самостоятельная работа по теме нуклеиновые кислоты.docx

intro: Самостоятельная работа составлена в одном варианте, проводится при изучении темы "Нуклеиновые кислоты." Данная работа может быть использована в конце урока по данной теме с целью первичной проверки усвоения учащимися пройденного материала. Учащимся предлагается отметить в таблице характеристики, соответствующие каждому из видов полинуклеотидов. Из букв, соответствующих правильным ответам, они должны составить название принципа, в соответствии с которым построены молекулы ДНК.документ с текстом работы

title: Самостоятельная работа по биологии на тему "Нуклеиновые кислоты"(9 класс)


extracted_text:
A good start in life
Оборудование: учебники New Millennium English10, рабочие тетради на печатной основе к учебнику,
раздаточный материал, презентация.
Задачи:










развитие умения понимания основного содержания прочитанного;
развитие умения представлять результаты своей деятельности;
развитие умения обобщать содержащуюся в тексте информацию;
развитие умения выборочного понимания интересующей информации;
развитие умения работать в команде;
развитие познавательной активности,
развитие коммуникативной культуры.
развитие навыков неподготовленного говорения.
развитие умения давать характеристику и оценку фактов с опорой на субъектный опыт
развитие умения прогнозировать развитие темы.
Ход урока
I. Warming up.
А. Today we are going to speak about school: school as learning and teaching process, school as a way of life,
school as our Alma Mater. We start with a dialogue. Look at the slide.
Слайд №1
Read the dialogue and comment it on.
 I taught my dog how to speak.
 I never heard him talking.
 I said I taught, I didn’t say he learned.
Слайд №2
Учащиеся комментируют диалог. Основная идея которого – нельзя никого научить чему либо, можно
только научиться.
1 Teacher: So we all agree that we should learn and what is more important – want to learn. Education plays an
important role in our life.
B. Read the quotation about education and translate them.
1. Education is not the filling of a pail…
2. The roots of education are bitter..
3.
Intelligence plus character…
4. Education is the best provision
5.
If you can read it..
6. Experience is…
7. What we learn with pleasure..
but the lighting of a fire.
but the fruit is sweet.
that is the goal of true education.
for old age.
thank a teacher.
the best teacher.
we never forget.
Teacher: I give you two minutes and I would like you to memorize these quotations. Then I will show you the
first parts of them and you will try to add the second ones.
Слайды № 34
II. Reading comprehension. Teacher: Surely, all students have different skill and abilities to study. What
subjects are you good at?
Now we are going to read the text about a girl with extraordinary talent, then we’ll do some exercises to check it
up and then we’ll discuss some ideas associated with the text.
(Текст см. Приложение 1).
Слайд № 5
После прочтения текста начинается проверка понимания. Задания для проверки понимания:
Cards for the students:
A. Match the summary to the correct paragraph.
1. Her father has been her teacher, while her mother goes out to work.
2. The university tutors are very pleased that Ruth is coming and are going to change the course a little to
suit her.
3. She wants to be a research professor. Before university she hopes to take four more Alevels.
4. Ruth's academic background.
2 5. She made history by coming first, but she herself wasn't happy with all the examination papers.
6. Her family are very excited and wonder if the younger sister will be as talented.
7. The kind of person that Ruth is. Her likes and interests.
B. Language work
Here are the answers to some questions about Ruth. In pairs, work out the questions.
1. A computer consultant.
2. Her mother.
3. She was four.
4. Mathematics.
5. Yes, she does. She plays the piano.
6. She said, 'She is obviously quite brilliant.'
7. Dr Glenys Luke.
8. He's going to help Ruth's sister in a similar way.
C. What do you think?
1. Work in pairs and compare the lists you made while you were reading.
2. Do you agree about what makes Ruth unusual?
3. Ruth has not mixed much with other children. Do you think this is important?
4. What were your interests when you were ten?
III. Discussion. Teacher: There are many factors influencing learning process. What influences good learning?
Discuss the ideas from the slide in pairs. What could you add?
Задание направлено на развитие умений давать аргументы в защиту своего мнения.
IV. Oral speech practice. You have mentioned that teachers play an important role in school. And it is really so.
The job of a teacher is difficult. In spite of apparent simplicity this job requires much talent, tolerance and other
features. Our next task is devoted to teachers.
Учитель раздает учащимся карточки. Это вопросы и ответы в смешанном порядке.
Слайд № 6
3 А. Teacher: The questions and the answers are parted. The task is to match the question and the answer. The
students can stand up and go about the classroom. Then the students in pairs read them aloud.
(См. Приложение
  № 2)

1. Is it difficult to be a teacher?
2. What does it mean to be a good teacher?
3. How long have you been teaching?
4. Do you have favorite students?
5. What features do you value in pupils?
6. What was your favourite subject at school? It seems to be surprising…but it was Maths.
It depends on many things: pupils, subject, type of school etc.
The main thing is to love your job.
Let me see…For about 27 years.
No, all pupils are equal to me.
I would like all the students to be optimistic and creative.
Teacher: Have you guessed about whom these questions were? …..Yes, they were about me!
Слайд № 7
If you have got more questions you can ask me.
V. Opinion poll. Teacher: School is a good place to be. What do students think about our school? Some students
from our group have made opinion poll about school. Now they are presenting the results of their work. Two
students show the results on the slides. The task to all the rest – Try to guess which answer was the most popular
and which one was the least popular.
Слайды № 8–12
Во время анкетирования ученикам было задано 13 вопросов. В презентацию для работы было включено –
5. Остальные можно посмотреть в Приложение № 3.
VI. Group work. Teacher: School is full of unexpected and funny things. It would be boring without them. Have
you got anything to tell your children about school?
Now you are getting lists with a school story. It is called “History test”. You should complete the story. Слайд №
13 помогает учащимся сосредоточиться и мотивирует появление идей.
Слайд № 13
Card for students.
A History test
One day we were back from our ski completions. (1. Describe the ski competitions. Use Past Perfect).
Next day we would have a test on History. (2. Describe the History test).
As it should take place after classes everybody tried to make up a reason for not going to the test. (3. Describe the
reasons the students made up).
4 My friend and I made up our minds to go and pass the test as we couldn’t find any arguments not to go. Our
History teacher met us in the classroom “It’s great that you have come”, she said and we took our seats. (4.
Describe the teacher and the classroom)
She gave us copybooks and papers with tasks. “You have 45 minutes to carry the task out”, she said strictly and
looked at the watch. Of course we didn’t know anything but as they say hope springs eternal in the human breast.
And…what a surprise! Together with the task paper there was the list with keys! (5. Describe the state of the
boys).
We gave no sign that nothing wrong was happening, copied all the answers and happily went home laughing at
those who hadn’t come to the test.
Next day ….(6. Finish the story)
VII. Contest.
А. Teacher: Now you will have a little contest. Let’s devote it to the 20th birthday of our favourite school. The
first part of it I will show you pieces of some places of our school and you should guess what place it is and
describe it in some words.
Слайды № 14–18
B. Teacher: The second part of the contest is to make up a “Fiveline stanza”. Порусски это звучит как
“Синквейн”. "Сinq" во французском значит пять. Синквейн это пятистрочная строфа.
Teacher: Here are the rules what a fiveline stanza consists of:
1. The first line has got one word consisting of one syllable. It can be the title of the poem.
2. The second line has got four syllables. It describes the subject, topic.
3. The third line consists of six syllables. It describes actions.
4. The fourth line consists of eight syllables. It describes something special about the topic, some feelings.
5. The last line consists of two syllables. It should give the description.
1. Первая строка содержит одно двуслоговое слово. Это может быть названием стихотворения.
2. Вторая строка содержит четыре слога (описывает предмет, тему стихотворения)
3. Шесть слогов (действие)
4. Восемь слогов (чтонибудь о предмете: чувства, чтолибо особое)
5. Два слога (описание)
Слайд № 19
5 E.g.
School
The second house
Write, read, create, reflect.
Exciting, joy, discussions
Splendid!
Teacher: Now I give you five – seven minutes for making a poem up. Then you will read them aloud. If you are
pressed of time you may complete the work at home.
VIII. The end of the lesson. Reflection Teacher: OK. I would like to thank you for being active and creative
during this lesson and put you the following marks…..
And I would like you to choose a smiley that suits your mood best.
Goodbye!
Слайд № 20
Слайд № 21
Timing the lesson:
I. Warming up – 7 min
II.
Reading comprehension – 15 min
Discussion – 15 min
Oral speech practice – 8 min
III.
IV.
Break
I.
II.
III.
IV.
Opinion poll – 7 min
Group work – 15 min
Contest – 5min; 15 min
Reflection – 3 min
Приложение 3
6

file_name: конспект.docx

title: Разработка урока по английскому языку и презентация "A good start in life " 10 класс


extracted_text:
A healthy way of life. 9й класс
Цели урока:
 Учебный аспект: совершенствовать навыки говорения; обучить грамматике (употребление артикля
с названиями веществ, употребление местоимений (a) few/ (a) little / much / many с неисчисляемыми
существительными); обучить чтению с извлечением основной информации; обучить аудированию;
активизировать новые лексические единицы и речевые обороты в устной речи и письме.
 Развивающий аспект: развивать мышление, внимание, память, любознательность учащихся.
 Воспитательный аспект: воспитывать у школьников правильное отношение к своему здоровью,
познакомить их со здоровым образом жизни, правильным питанием.
 Познавательный аспект: расширить кругозор учащихся, формировать коммуникативную
компетенцию.
Оборудование: УМК К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман ''Счастливый английский.ru'', аудиозапись, плакаты
по теме, картинки с изображениями продуктов питания.
Warm up.
Ход урока
T: Hello, boys and girls! How are you? I hope that you are fine. Today we'll speak about a healthy way of life.
Can you tell me what should you do to be fit, to be healthy?
P1: I think we should do morning exercises.
P2: I think young people shouldn't smoke or drink alcoholic drinks. It's harmful to your health
P3: I think we have to go in for sport; we should eat a right food.
Introducing new words and new expressions.
T: I agree with you. Now look at the blackboard. Here we have the words and expressions. Listen to them and
repeat them after the speaker and match the words with their translations.
P1: grains (bread, pasta)  зерновые, vegetables (potatoes, tomatoes)  овощи, fruit (oranges, strawberries)
фрукты.
P2: meat (beef, pork)  мясо, fish  рыба, dairy products (milk, cheese, yoghurt)  молочные продукты.
P3: fat and sugar  жиры и сахар, soda  газированные напитки, to feel full  испытывать ощущение сытости,
to skip meals  пропускать еду.
1 Т: Now, boys and girls, look at the pictures of the products. Give more examples of dairy products, fat and sugar,
meat, fish, fruit, vegetables and grains.
P1: dairy products  are sour cream, cottage cheese, yoghurt, milk; fat and sugar are  butter, sweets, eggs, oil.
P2: meat  is pork, chicken, ham, sausages; fish  are salmon, tuna fish.
P3: vegetables  are carrots, cucumbers, cabbage, beans, peas, onions, peppers, mushrooms; fruit are bananas
apples.
Developping grammer skills.
T: I like your work, children. Now let's speak about grammar. Let's remember what nouns are called countable
and what nouns are called uncountable ones?
P1: Countable nouns are the nouns which we can count. And uncountable nouns are the nouns which we can not
count.
T: Неисчисляемые существительные, обозначающие названия веществ, употребляются без артикля, если в
предложении это вещество только называется.
I don' like milk.
Артикль the с названиями веществ употребляется, если речь идет о конкретном веществе, находящемся в
поле зрения говорящего.
The meat they were eating was tasty.
T: Now, children, let's do grammar exercises. Fill in the gaps with the article the when necessary.
P1: He said that there was butter, sugar, salt, and water in the cake.
P2: The snow round our house was dirty.
P3: My friend doesn't eat meat. Children should drink milk in the morning.
P4: At what temperature does ice melt?
T: I like your work. Let's do another exercise. Choose the correct word and complete the sentences with some or
indefinite article a/an:
P1: I'd like some cheese. We all eat an apple every day.
P2: I need some meat, some potatoes and a bottle of orange juice.
T: Now let's remember the use of pronouns much/ many/ a lot/ a few/ a little/ fewer/ less/ more and do another
exercise. You'll have to complete the sentences with these pronouns:
P1: Don't put so much salt in your soup. You need very little salt every day.
P2: We don't have many carrots. Next time you should buy more.
2 P3: Would you like some cheese? Just a little. I'm not hungry, but I'd like to try it.
Developping reading skills and speaking skills.
T: Thank you very much. Now I want you to read an article on a healthy lifestyle and then discuss it. Ученики
читают статью о здоровом образе жизни с извлечением полной информации (Приложение).
T: You have read the article. And I'll tell you some statements on a healthy lifestyle and you'll say if they are
true, false or you don't know.
T: You should do morning exercises to be fit.
P1: It is true. Physical activity is very important for a healthy lifestyle.
T: You should eat more fruit and vegetables and less sugar and fat.
P2: It is true. You should eat smaller portions but not skip meals.
T: You can read or watch TV when you eat.
P3: It is false. You should not read or watch TV when you eat. You should concentrate on your food.
T: If you burn more calories, you lose more weight.
P1: It's true. Everything you do  smiling, talking, reading  burns calories. But if you want to be fit, you'll have
to do more.
T: You should drink a lot of water.
P2: It is true. You should drink at least two litres of water every day.
T: You can eat any time you want.
P3: It is false. You should not eat after 7 p.m.
T: Diets that are too strict can make you fatter.
P4: It is true. A diet like this will leave you feeling weak and give you headaches, bad breath and bad skin. When
you finish it you can gain some excess weight.
T: Diet pills sometimes work.
P5: It is false. Most of them are not safe either.
T: Fruit is better than juice.
P6: It is true. Some juices contain a lot of sugar, which is bad for your teeth. As an alternative just have an apple
or a carrot.
T: Only swimming and jogging can help you burn calories.
3 P7: It is false. Everything you do  riding a bicycle, go swimming or jogging, washing the floors in your home or
walking the dog  burns calories.
Developping listening skills.
T: Now, boys and girls, I wonder if you are eating the right food. How many servings a day of these things do
you eat? Fill in the table with the information about yourself. And then listen to the speaker and find out how
many servings of these things you should eat.
Pupils fill in the table. Then they analyze their results using the phrases and expressions from the "conversation
bricks".
T: Now, children, let's analyze your results.
P1: I should eat three servings a day of dairy products, but I don't. It's OK because I'm actually allergic to them.
P2: I should eat four servings of fruit and vegetables a day and I do. I'm a vegetarian.
P3: I should eat four servings of meat/fish every day. And it's not enough. I eat six servings a day.
P4: I should eat four servings of grains every day, but I don't. I can't stand it.
P5: I should eat two servings of fat and sugar a day, but I don't. I eat four servings a day. It's delicious. I can gain
weight if I eat too many sweets.
T: Thank you very much for you answers. I hope you will follow the healthy lifestyle.
Summing up.
Homework.
Приложение.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:
•	Учебный аспект: совершенствовать навыки говорения; обучить грамматике (употребление артикля с названиями веществ, употребление местоимений (a) few/ (a) little / much / many с неисчисляемыми существительными); обучить чтению с извлечением основной информации; обучить аудированию; активизировать новые лексические единицы и речевые обороты в устной речи и письме.
•	Развивающий аспект: развивать мышление, внимание, память, любознательность учащихся.
•	Воспитательный аспект: воспитывать у школьников правильное отношение к своему здоровью, познакомить их со здоровым образом жизни, правильным питанием.
•	Познавательный аспект: расширить кругозор учащихся, формировать коммуникативную компетенцию.
Оборудование: УМК К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман ''Счастливый английский.ru'', аудиозапись, плакаты по теме, картинки с изображениями продуктов питания.

title: Урок английского языка на тему A healthy way of life. 9-й класс


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Генетические закономерности наследования»
Вариант I.
1. Скрещивание   родительских   особей,   различающихся   лишь   по   одной   паре   признаков,
называется: а)полигибридным, б)анализирующим, в)моногибридным. г)тригибридным
2. Какие из  перечисленных признаков гороха определяются аллельными  генами: а) зеленая
окраска семян и гладкая форма, б)желтая окраска семян и морщинистая форма, в)желтая и
зеленая окраска семян, г)зеленая окраска и морщинистая форма семян
3. Особи,   в   потомстве   которых   обнаруживается   расщепление   признаков,   называются:
а)гетерозиготными, б)гомозиготными, в)доминантными, г)рецессивными
4. Генотип гомозиготной особи может быть обозначен: а)Сс, б)ВВ, в)Аа, г)Вв
5. Сущность закона расщепления признаков состоит в том, что:
      а)первое поколение гибридов всегда имеет одинаковые фенотипические признаки,
     б)в потомстве гибридов первого поколения появляются особи с рецессивными признаками,
составляющие примерно одну четверть от всего числа потомков,
     в)расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признаков,
     г)между генами возможны различные формы взаимодействия
6. У особи, имеющей генотип АаВВСс, может быть гамета: а)АВВ, б)ВСс, в)АаВ, г)аВс
7. Генотип гетерозиготной особи может быть обозначен: а)ВВ, б)АА, в)Сс, г)вв
8. Сколько типов гамет может иметь особь, генотип которой ААВвСс: а) 4, б)6, в)2, г)5
9. Хромосомный набор человека слагается из: а)42 аутосом и 4 половых хромосом,
      б)46 аутосом, в)44 аутосом и 2 половых хромосом, г)46 аутосом и 2 половых хромосом
10. Причиной появления потомков с перекомбинированными признаками родителей является:
а)локализация генов в одной и той же хромосоме, б)преобладание доминантных генов над
рецессивными, в)взаимодействие генов, г)кроссинговер гомологичных хромосом
11. Первый   шаг
  в   изучении   закономерностей   наследственности   сделал:   а)Т.Морган,
б)Г.Мендель, в)Г.Де Фриз, г)К.Чермак
Самостоятельная работа по теме «Генетические закономерности наследования»
Вариант II.
1. Скрещивание   родительских   особей,   наследственно   различающихся
  по   трем   парам
  в)моногибридным.
2. Какие из перечисленных признаков человека определяются неаллельными генами: а)карие
глаза и серые глаза, б)карие глаза и голубые глаза, в)карие глаза и черные глаза, г)карие
глаза и большие глаза
3. Участок   хромосомы,   в   котором   расположен   ген,   называется:   а)кодоном,   б)аллелем,
в)локусом, г)опероном
4. Генотип гомозиготной особи может быть обозначен: а)СС, б)Вв, в)Аа, г)Дд
5. Сущность правила единообразия гибридов первого поколения состоит в том, что:
      а) расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признаков,
      б)в потомстве гибридов первого поколения появляются особи с рецессивными признаками,
составляющие примерно одну четверть от всего числа потомков,
      в) первое поколение гибридов всегда имеет одинаковые фенотипические признаки,
      г)между генами возможны различные формы взаимодействия
6. У особи, имеющей генотип ААВвСс, может быть гамета: а)АВв, б)вСс, в)ААс, г)АВс
7. Генотип гомозиготной особи может быть обозначен: а)АаВв, б)Аавв, в)ААвв, г)ААсС
8. Сколько типов гамет может образовать особь с генотипом АаВВСс: а)2, б)4, в)3, г)6
9. По фенотипу организма можно безошибочно определить его генотип при условии: а)признак
этого   фенотипа   доминантный,   б)взаимодействия   генов,   в)признак   этого   фенотипа
рецессивный, г)промежуточного наследования признаков
10. Хромосомный набор мушки дрозофилы слагается из: а)4 аутосом и 2 половых хромосом, б)8
аутосом, в)4 аутосом и 4 половых хромосом, г)6 аутосом и 2 половых хромосом
признаков,
г)тригибридным
  называется:
  а)полигибридным,
  б)анализирующим, 11. Расположение генов, отвечающих за разные признаки, в одной и той же хромосоме является
основой: а)закона гомологических рядов, б)гипотезы чистоты гамет, в)закона независимого
наследования признаков, г)закона сцепленного наследования
Самостоятельная работа по теме «Генетические закономерности наследования»
Вариант III.
  называется:
  а)полигибридным,
1.   Скрещивание   родительских   особей,   наследственно   различающихся
признаков,
г)дигибридным
2. Какие   из   перечисленных   признаков   гороха   определяются   аллельными   генами:   а)быстрое
созревание плодов и яркая окраска плодов, б) быстрое созревание плодов и мелкие плоды,
в)быстрое  созревание  плодов  и  горький  вкус, г)быстрое  созревание  плодов  и  медленное
созревание
  по   двум   парам
  в)моногибридным.
  б)анализирующим,
3. Генотип дигетерозиготной особи может быть обозначен: а)ААСс, б)АаВВ, в)Аа, г)АаВв
4. Сущность закона независимого наследования признаков состоит в том, что:
      а)первое поколение гибридов всегда имеет одинаковые фенотипические признаки,
     б)в потомстве гибридов первого поколения появляются особи с рецессивными признаками,
составляющие примерно одну четверть от всего числа потомков,
     в)расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признаков,
     г)между генами возможны различные формы взаимодействия
5. У особи, имеющей генотип АаВвСс, может быть гамета: а)АВВ, б)ВСс, в)АаВ, г)авс
6. Генотип гомозиготной особи может быть обозначен: а)Вв, б)Аа, в)Сс, г)вв
7. Сколько типов гамет может иметь особь, генотип которой АаВВСсДд: а) 4, б)6, в)8, г)7
8. Хромосомы, в отношении которых между самками и самцами нет различий, называются:
    а) гомологичными, б)доминантными, в)полиплоидными, г)аутосомными
9. Причиной сцепленного наследования признаков является: а)локализация генов в одной и той
же   хромосоме,   б)преобладание   доминантных   генов   над   рецессивными,   в)взаимодействие
генов, г)кроссинговер гомологичных хромосом
10. Генотип   растения   гороха   с   желтыми   и   морщинистыми   семенами   может   быть   записан
так:а)АаВв, б)ааВВ, в)Аавв, г)ААВв
11. Основы   хромосомной   теории   наследственности   созданы:   а)Т.Морганом,   б)Г.Менделем,
в)К.Бэром, г)Г.Де Фризом
Самостоятельная работа по теме «Генетические закономерности наследования»
Вариант IV.
1. Скрещивание родительских особей, различающихся лишь по нескольким  парам признаков,
называется: а)полигибридным, б)анализирующим, в)моногибридным. г)тригибридным
2. Какие из перечисленных признаков норок определяются неаллельными генами: а)коричневая
шерсть и голубоватосиняя, б) коричневая шерсть и светлопалевая, в) коричневая шерсть и
жесткая ломающаяся, г) коричневая шерсть  и черная
3. Генотип гомозиготной особи может быть обозначен: а)Сс, б)ДД, в)Аа, г)Вв
4. Сущность закона Т.Моргана состоит в том, что:
    а)первое поколение гибридов всегда имеет одинаковые фенотипические признаки,
     б)развитие всех признаков любого организма определяют гены
     в)расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признаков,
     г)гены, находящиеся в одной хромосоме, наследуются вместе
5. Какая запись отражает анализирующее скрещивание: а)АА х Аа, б)Аа х аа, в)Аа х Аа,
     г)АА х АвАВ
6. Генотип дигетерозиготной особи может быть обозначен: а)АаВВ, б)ААВв, в)АаСс, г)аавв
7. Сколько типов гамет может иметь особь, генотип которой ААВвДд: а) 4, б)6, в)2, г)5
8.   У мухи дрозофилы перекрест  и обмен участками гомологичных хромосом происходит:
          а)у   самцов   и   самок,   б)только   у   самок,   в)только   у   самцов,   г)у   самцов,   но   во   втором
поколении
9.   Хромосомы,   по   которым   самки   и   самцы   отличаются   друг   от   друга,   называются:
а)половыми,     б)аутосомными, в)гомологичными, г)гаплоидными 10. Кто из детей, отец которых не болен гемофилией,  а мать внешне здорова, но является
носительницей   этого   заболевания(Х1несет   ген   гемофилии),   будет   болен:   а)дочь(ХХ1),
б)сын(ХУ), в) дочь(ХХ), г)сын(Х1У)
11.   Аллельные   гены   расположены   в:   а)   половых   хромосомах,   б)одной   хромосоме,
в)гомологичных хромосомах, г)разных хромосомах

file_name: самостоятельная работа (2).doc

intro: Самостоятельная работа составлена в четырех вариантах, проводится при изучении темы "Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости". Данная работа содержит тестовые задания  с выбором одного верного ответа, которые проверяют усвоение учащимися основных понятий генетики, символики, сущности основных её законов и положений.документ с текстом работы

title: Самостоятельная работа по биологии на тему "Генетические закономерности наследования"(10 класс)


extracted_text:
Вариант 1.
Часть 1. Выбери  один правильный ответ.
1. Наука изучающая живую природу называется:
а) биология; б) экология; в) ботаника; г) география
2.  Для живых организмов, в отличие от объектов неживой природы, характерно:
 а) клеточное строение; б) обмен веществ с окружающей средой;
 в) развитие, размножение, раздражимость; г) совокупность всех перечисленных
свойств.
3. Способность организмов реагировать на изменения в окружающей среде принято
называть:а) размножением; б) развитием; в) раздражимостью.
4. Представители какого царства живых организмов способны самостоятельно
производить органические вещества:
а) грибы; б) бактерии; в) растения; г) животные.
5.  Бактерии – это:
 а) самостоятельное царство организмов;
 б) одноклеточные организмы из царств Грибы, Растения, Животные;
 в) представители царства Растения; г) представители царства Животные.
6. Влияние неживой природы на организмы относят к факторам:
а) антропогенным; б) абиотическим; в) биотическим.
7. Животные, поедая растения, изменяют их и среду обитания – это относят к
факторам: а) биотическим; б) антропогенным; в) абиотическим.
8. Сколько сред обитания существует в природе:
а) две; б) три; в) четыре; г) пять; д) шесть
9. В степях и пустынях растения приспособились к недостатку:
а) тепла; б) света; в) воды; г) кислорода.
10. В круговороте веществ в природе участвуют:
а) производители и разрушители; б) потребители и разрушители;
в) потребители и производители; г) производители, потребители и разрушители.
Часть 2.
1.Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
 Экологические факторы делят на:
1)абиотические;            4) антропогенные;
2)природные;                5) климатические;
3)биотические;             6) сезонные.
2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.
 ОРГАНИЗМЫ
А) берёза
Б) зяблик
В) яблоня
Г) бабочка
НАУКИ
1) ботаника
2) зоология
Д) корова
Е) дуб
Вариант 2.
Часть 1. Выбери один правильный ответ.
1.Биология это наука, изучающая:
а) строение объектов живой и неживой природы; б) живую природу;
в) взаимодействия объектов живой и неживой природы;
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2. Все живые организмы учёные разделили на ... царства:
а) два; б) три; в) четыре; г) пять; д) шесть
3. Способность организма воспроизводить себе подобных называется:
а) размножением; б) развитием; в) раздражимостью; г) движением.
4.  Животных изучает наука:
 а) генетика;  б) цитология; в) зоология; г) экология.
5. К какому царству живых организмов относятся трутовики, дрожжи:
а) бактерии; б) растения; в) животные; г) грибы.
6. Влияние живой природы на организмы относят к факторам:
а) антропогенным; б) абиотическим; в) биотическим.
7. Влияние света, температуры, воды на живой организм относят к факторам:
а) биотическим; б) антропогенным; в) абиотическим.
8. Разные виды бактерий, грибов и насекомых приспособились к жизни в .... среде:
а) наземновоздушной; б) водной; в) почвенной; г) организменной.
9. Какие растения могут произрастать под пологом елового леса:
а) светолюбивые; б) тенелюбивые; в) теневыносливые; г) любые.
10. Чем являются растения в круговороте веществ в природе:
а) потребители; б) производители; в) разрушители.
Часть 2.
1.Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
 Экологические факторы делят на:
1)климатические;           4) антропогенные;
2)биотические;                5) абиотические;
3)природные;                   6) сезонные.
2. Установите соответствие между организмом  и средой обитания.
ОРГАНИЗМЫ                                   СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
А) Карась
Б) Белка
В) Дождевой червь
Г) Акула
        1) Водная
        2) Почвенная
        3) Наземно воздушная Д) Ласточка
Е) Береза

file_name: проверочная работа.docx

description:
Д) Ласточка
Е) Береза

intro: Проверочная работа составлена в двух вариантах, проводится после изучения темы "Биология - наука о жизни". Данная работа содержит две части заданий: первая часть - тестовая, с выбором одного верного ответа, вторая с множественным выбором ответов, и задание на соответствие. Работа проверяет первоначальное усвоение учащимися пройденного материала.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Биология - наука о жизни" (6 класс, биология)


extracted_text:
Вариант 1.
Найдите соответствие:
Вопрос
1. Цитоплазма
2. Плазматическая мембрана
3. Лизосомы
4. Эндоплазматическая сеть
5. Комплекс Гольджи
6. Рибосомы
7. Фагоцитоз
8. Пиноцитоз
Варианты ответа
А) защищает цитоплазму от
физических и химических
повреждений;
Б) вязкий водный раствор
различных солей и органических
веществ;
В) состоит из двойного слоя
липидов и белков, погруженных
в липидный слой;
Г) транспортная система клетки;
Д) мельчайшие органоиды,
имеющие вид сферы;
Е) избирательно обеспечивает
транспорт в клетку питательных
веществ и выведение конечных
продуктов обмена;
Ж) захват мембраной твердых
частиц;
З) поглощение мембраной
капелек жидкости;
И) мембранные органоиды,
имеющие овальную форму;
К) ажурная конструкция из
соединенных полостей, канальцев
и трубочек;
Л) осуществляют синтез белков;
М) переваривают органические
частицы;
Н) органоид, состоящий из 38
сложенных стопкой
дискообразных полостей;
Вариант 2.
Найдите соответствие:
Вопрос
1. Цитоплазма
2. Плазматическая мембрана
3. Лизосомы
4. Эндоплазматическая сеть
5. Комплекс Гольджи
6. Рибосомы
7. Фагоцитоз
8. Пиноцитоз
О)участвует в формировании
лизосом.
Варианты ответа
А) транспортная система клетки;
Б) состоит из двойного слоя
липидов и белков, погруженных
в липидный слой;
 В) вязкий  раствор различных
солей и органических веществ;
 Г) защищает цитоплазму от
физических и химических
повреждений;
Д) участвует в формировании
лизосом;
Е) захват мембраной твердых
частиц;
 Ж) избирательно обеспечивает
транспорт в клетку питательных
веществ и выведение конечных
продуктов обмена;
З) мембранные органоиды,
имеющие овальную форму;
И) поглощение мембраной
капелек жидкости;
К) органоид, состоящий из 38
сложенных стопкой
дискообразных полостей;
 Л) переваривают органические
частицы;
 М) осуществляют синтез белков;
Н) ажурная конструкция из
соединенных полостей, канальцев и трубочек;
О) мельчайшие органоиды,
имеющие вид сферы.

file_name: проверочная работа по цитологии.doc

intro: Проверочная работа составлена в двух вариантах, проводится при изучении темы "Строение клетки. Органоиды цитоплазмы". Данная работа содержит задания на нахождение соответствия между названием органоидом клетки, обозначенного цифрой,  и его функцией или особенностью строения, обозначенных буквой. Работа проверяет первоначальное усвоение знаний о строении органоидов клетки.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Цитология - наука о клетке" (9 класс, биология)


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
 «Молекулярный уровень»
1 вариант
1.В  молекуле ДНК содержится 17% аденина. Определите, сколько
(в %) в этой молекуле содержится других нуклеотидов.

2.Аминокислоты,   необходимые   для   синтеза   белка,   доставляются
в рибосомы с помощью тРНК. Каждая молекула тРНК переносит
только   одну   аминокислоту.   Информация   о первичной   структуре
  зашифрована   в молекуле   ДНК.   Каждая
молекулы   белка
аминокислота   зашифрована   последовательностью
  из трех
нуклеотидов.   Эта   последовательность   называется   триплетом   или
кодоном.
В трансляции   участвовало 30 молекул   тРНК.
Задача:
Определите   количество   аминокислот,
  входящих   в состав
образующегося   белка,   а также   число   триплетов   и нуклеотидов
в гене, который кодирует этот белок.

3.Транскрипция — это процесс синтеза иРНК по матрице ДНК.
Транскрипция осуществляется по правилу комплементарности.
В состав РНК вместо тимина входит урацил
Задача:  фрагмент   одной   из цепей   ДНК   имеет   следующее
строение: ААГГЦТАЦГТТГ. Постройте на ней иРНК.
4. Фрагмент правой цепи ДНК имеет следующий нуклеотидный
состав: ГГГЦАТААЦГЦТ... Определите  порядок
чередования  нуклеотидов в, левой цепи.
 Исследования   показали,   что   в   и   РНК   содержится   34%
5.
гуанина,18%   урацила,   28%   цитозина   и   20%   аденина.Определите
процентный состав  азотистых оснваний в участке ДНК, являющейся
матрицей для данной иРНК.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
 «Молекулярный уровень»
                                                      2 вариант
1.Антикодон —   это   последовательность   из трех   нуклеотидов   в т
РНК, комплементарных нуклеотидам кодона иРНК. В состав тРНК
и иРНК   входят   одни   те же   нуклеотиды.   Молекула   иРНК
синтезируется на ДНК по правилу комплементарности. В состав ДНК
вместо урацила входит тимин.
Задача:  фрагмент   иРНК   имеет   следующее   строение:
ГАУГАГУАЦУУЦААА.   Определите   антикодоны   тРНК   в этом
фрагменте.   Также   напишите   фрагмент   молекулы   ДНК,
на котором была синтезирована эта иРНК.
2. В  молекуле ДНК содержится 19%  цитозина. Определите, сколько
(в %) в этой молекуле содержится других нуклеотидов.
3.Молекула   тРНК   синтезируется   на ДНК   по правилу
комплементарности. Не забудьте, что в состав  РНК вместо тимина
входит   урацил.   Антикодон —   это   последовательность   из трех
нуклеотидов,   комплементарных   нуклеотидам   кодона   в иРНК.
В состав тРНК и иРНК входят одни те же нуклеотиды.
Задача:  фрагмент   ДНК   имеет   следующую   последовательность
нуклеотидов   ТТАГЦЦГАТЦЦГ.
  Установите   нуклеотидную
последовательность   тРНК,   которая   синтезируется   на данном
фрагменте.
4. Укажите порядок нуклеотидов в цепочке ДНК, образующейся
путем самокоприрования цепочки: ЦАЦЦГТАЦАГААТЦГЦТГАТ 5. В молекуле иРНК содержится 21% цитидиловых, 17% гуаниловых
и   40%   урациловых   нуклеотидов.   Определите   соотношение   всех
видов  нуклеотидов в ДНК, с которой была транскрибирована данная
иРНК

file_name: цитология тест.docx

intro: Проверочной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

title: Проверочная работа по теме"Цитология" 10 класс


extracted_text:

5
х

10
2 вариант
1. Дана функция f(x)=5x3. Найдите f/(2)
А) 49     В) 60      С) 69      Д) 80      Е) 54
2. Решите уравнение: 2
х
2
А) 1       В) 2     С) 4       Д) 5       Е) 6
3. Найдите производную функции
6
1
х


3
4
х
х 
2
3
5
х
 f(x)=x93x5
+2        А) х10
       В) 9х815х4
          С) 9х815х412х5        Д) 9х815х4+12х5      Е ) 9х8
12
4
х
15х4+12х3
4. Представьте выражение в виде степени с рациональным
показателем:
4
7
b
b 
3
28
     B) b 19
3
7
А) b 12
    E) b 28
5. Найдите площадь фигуры, ограниченной графиком
функции у=х2х с осью абсцисс.
28
     D) b 3
19
     C) b 28

А)
        В) 1       С)
        Д)
       Е)
2
3
1
6
 6. Найдите общий вид первообразной для функции f(x)=
5
6
1
х
6
1
3
1
х
6
(
1. Найдите значение производной функции:      у(х)= tgх, при
1 вариант
       Е)
3
4
=6
3
4
х
8
х=

3
4
3

    А)
     В) 4     С) 4      Д)
4
3
2. Решите уравнение:

8
А) 4        В) 2      С) 6         Д) 9         Е) 1
3. Вычислите:  
1
2
3
      В)
dхх
2
3
А) 4

        С) 4      Д) 1      Е)  4
х
4
3
2
3
1
)22 с 2
1
4. Упростите выражение: (1+с 2
А) с     В) 2с     С) 3+с     Д) 1+с      Е) 1с
5. Вычислите площадь фигуры ограниченной линиями
      у=х25х+3, у=3х
1
5
    С) 10     Д) 12     Е) 10
    В) 8
1
3
А) 10
2
3
6. Найдите первообразную функции             f(x)=2(2х+5)4
А) 4(2х+5)3+С           В) 8(2х+5)3+С         С)
Д)
4
5
(2х+5)5+С                           Е)
2
5
(2х+5)5+С
(2х+5)5+С
1
5

у

у
х
х





5
ху
7. Решите систему уравнений:
2

34
А) (1; 0)    В) (6; 34)   С) (9; 4)    Д) ( 7; 14)   Е) (4; 2)
8. Какая функция нечётная?
А)  у=3х2х;    В) у=3х2х3;   С) у=3х3х5;
Д) у=3х2+х5;    Е) у=3х2+х4.
2
9. Упростите: (
)3• 4 3 •(
1
3
1
3
)2
А) 30,75  В) 30,25   С) 30,75   Д) 33,25  Е) 33,75
1
х
10. Дана функция f(x)=х6+
.     Найдите f/(1)
А) 5         В) 3        С) 1         Д) 6        Е) 0
11. Найдите производную функции
у= 2,5х2х5
А) 12,5хх4       В) 2,5х25х4       С) 5х5х4
Д) 5хх5            Е) 5х+5х4
12. Упростите выражение: (5а+в)(в5а)
А) 25а2в2         В) а2 +в2       С) 5а2+в2
Д) в2 25а2         Е) 10а2в2
13. 12,5% от числа составляет 10. Чему равно это число.
А) 70    В) 100     С) 80      Д) 85     Е) 75
14. Автобус идёт по дороге с одной и той же скоростью.
Оказалось, что 36км он проехал за 45 мин. Если время
увеличить вдвое, то расстояние, которое проедет за это
время автомобиль, если будет ехать с прежней скоростью,
составит:
А) 72км      В) 48км    С) 54км     Д) 108км   Е) 18км
15. Упростите выражение:
5в2+(32в)(3+2в)
А) 9в2+9        В) 3в2+3       С) в2+9
Д) в2+3          Е) 3в2+9

(
                            А)
7)1
+С
6)1
  В)
(
6)1
  Д)
6)1
2
х
6
12
х
6
(
+С                          С)
+С                       Е)
(
(
1
х
6
6
х
6
+С
6)1
+С
6)1
7. Решите систему уравнений:






6
у
х

12
у
х
А) (16; 4)      В) (36; 4)     С) (8; 4)      Д) (1; 8)        Е) (8; 16)
8. Какая из функций является чётной?     А) у= 2х2+ х3;В)
у=2х2+х4;  С) у=2х2 х3;  Д)  у=2х2+ х;  Е)  у=2х2 х3.
  9. Упростите:
х3/8.
8
х
х
1
4
      А) х1  В) х1/2    С) 1   Д) х1/8  Е)
10. Вычислите интеграл:
2
2

(
х

1
6
х

)9
dx
А)  27     В)  21     С) 24     Д)  23     Е) 18
11. Найдите первообразную функции
f(х) = cosx+cos(x)
A) 2sin x+C        B) 2sin x+C      C)    CD) 2cosx+C     E) x+C
12. Разложите на множители: 16у2 24у+9
А) (4у(у+3))2        В) (3у4)2        С) (4у3)2             Д) (4у3)
Е) (4у3)(4у+3)
13. Найдите значение выражения:  3
: а, если а=  2
1
2
.
1
8
1
4
4
5
.
14. За 2,5кг баранины заплатили 475 тенге, тогда по той же
цене на 665 тенге баранины можно купить

А)
     В)
    С) 1      Д) 1
    Е)
125
16
1
4 А) 5кг    В) 3,25кг   С) 4кг   Д) 3,5кг    Е) 3кг
15. Разложите на множители: х327
А) (х3)(х23х9)       В) (х+3)(х2+3х+9)
С) (х+3)(х23х+9)     Д) (х3)(х2+3х+9)       Е) (х+3)(х29х+9)

file_name: пол год 11.doc

intro: Данная контрольная работа подготовлена в виде теста, в котором содержится 15 заданий на темы изученные не только в 11 классе. Тест содержит задания по темам "Производная", "Интеграл", "Площадь фигуры ограниченной линиями", "Первообразная", "Иррациональные уравнения и системы", "Чётная и нечётная функция" и другие.

title: Полугодовая контрольная работа по алгебре /11 класс/


extracted_text:
Практическая работа Microsoft Word «Использование гиперссылок в документах»
Задание «Пример создания гиперссылки».
1. Сохраняя тексты в отдельные файлы. Имена файлов соответствуют названиям текстов.
Пряноароматические овощи
Такие овощи выращиваются в огороде и используются для приготовления блюд, чтобы придать им
аромат.   Биологическая   ценность   таких   овощей   не   столь   важна,   однако   многие   из   них   обладают
лечебными свойствами. К наиболее распространенным видам пряноароматических овощей, которые
можно вырастить в огороде, относятся укроп, анис, мелисса, мята, фенхель и т.д.
Укроп
Укроп   выращивают   для   получения   молодой   зелени,   которую   используют   как   в   свежем,   так   и   в
консервированном виде. В укропе содержится витамин С и эфирные масла. ОН возбуждает аппетит,
обладает мочегонными свойствами и устраняет пучение живота.
Анис
Анис используется в медицине многие тысячелетия. Семена  или эфирные масла  аниса  составной
компонент   лекарств   против   кашля   и   простуды.   В   значительной   степени   он   употребляется   при
изготовлении   кондитерских   изделий,   печения,   при   консервировании   овощей   и   производстве   ликеров.
Аналогичными свойствами обладает и фенхель, который легче выращивать, а по своим качествам он не
уступает анису.
Мелисса
Лимонный привкус и аромат мелиссы лекарственной определят сферу использования этого растения:
там,   где   требуется   лимонная   цедра   или лимонный   сок.  В  листьях   мелиссы   содержатся   эфирные
масла   и   дубильные   вещества.   С   помощью   мелиссы   ароматизируют   уксус,   майонез,   мясные   блюда,
салаты,   супы   и   соусы.   Лечебные   свойства   у   мелиссы   аналогичны   мяте:   мелисса   предотвращает
вздутие кишечника, снижает давление и снимает мигрень. Из свежих и сушеных листочков готовят
превосходный освежающий чай.
Мята
Сушеные листья мяты перечной используют при приготовлении самых различных блюд. Она вызывает
аппетит,   устраняет   пучение   живота,   оказывая   тем   самым   благотворное   воздействие   на   весь
пищеварительный тракт, а также устраняет желудочные боли. Мята используется в виде лечебного
чая (отваров) прежде всего при заболеваниях печени и желчного пузыря.
Фенхель
Фенхель (укроп аптечный)  распространенная приправа. Помимо использования в домашнем хозяйстве,
он применяется в пищевой промышленности при выпечке печения и кондитерских изделий. Эфирные
масла, содержащие в фенхеле, благотворно действуют на пищеварительный тракт.
2. Нужно связать эти тексты в гипертекст. Для этого в первом тексте выделить слово "укроп". В меню
Вставка  выбрать   команду  Гиперссылка.   На   экране   появится   окно   диалога  Добавление
гиперссылки, в котором нужно найти необходимый файл.
3. Щелкнуть по кнопке ОК, и слово "укроп" изменит цвет и станет подчеркнутым.
4. Повторить эти действия для слов: анис, мелисса  из первого документа.
5. После того,  как все названия окажутся выделенными цветом и подчеркиванием, установить курсор
на любой из них. Если курсор изменит свою форму и станет похож на правую руку с вытянутым
указательным пальцем, значит, все сделано правильно. Задержите курсор на слове "укроп", рядом
появится табличка с полным именем файла, который связан с этим словом. При щелчке по этому
слову загрузится файл Укроп.doc.
6. В загрузившемся файле появится панель инструментов
Вебузел.  Вернитесь к исходному тексту, щелкнув по
кнопке со стрелкой Назад. Слово "укроп" изменило цвет.
Это означает, что эту ссылку просмотрели. Задание:
1. В текстовом редакторе Microsoft Word, создайте 5 страниц документа со следующим
содержанием:
1 страница
2 страница
3 страница
4 страница
5 страница
Устройство
компьютера
1. Схема
2. Память
3. Процессор
4. Устройства
ввода/вывода
Схема
процессор
память
Память
Внутренняя
Внешняя
магистраль
устройства
ввода
устройства
вывода
Процессор
1. АЛУ
2. УУ
3. Набор
регистров
Устройства
Ввода Вывода
мышь
монитор
клавиатур
а
принтер
сканер
колонки
2. Сделайте закладки на ключевые слова на всех страницах, кроме первой (т.е. схема, память,
процессор, устройства):
Выделите необходимое слово/Вставка/Закладка/Напишите это слово /Добавить.
3. Сделайте гиперссылки с 1 страницы на эти закладки:
Выделите нужное слово /Вставка/Гиперссылка/Связать с…/местом в документе/выберите
место в документе/выберите нужную закладку.
4. Сделайте гиперссылки со 2  4 страниц с этих закладок на 1 страницу:
Выделите нужное слово/Вставка/Гиперссылка/Связать с…/местом в документе/выберите
место в документе/Начало документа/Ок.
Задание:
Содержание работы:
1. Войдите в текстовый редактор Word
2. Создайте на Рабочем столе папку «Гипертекст»
3. Создайте текст:  установите шрифт Arial Black и размер шрифта 12 пунктов,  отступ первой
Программное

    обеспечение

 .
строки абзаца 1,5 см.
Вся совокупность программ, хранящихся на всех устройствах
долговременной памяти компьютера, составляют его программное
обеспечение (ПО).
В программном обеспечении компьютера есть необходимая
часть, без которой на нем просто ничего не сделать. Она
называется системным ПО.  Покупатель приобретает компьютер,
оснащенный системным программным обеспечением, которое не
менее важно для работы ЭВМ, чем память или процессор. Кроме
системного в состав программного обеспечения входят ещё
прикладное ПО и системы программирования.
Программное обеспечение компьютера делится на:
 Системное ПО;  Прикладное ПО;
 Системы программирования.
4. Сохраните данный текст в папку «Гипертекст», под именем «Программное обеспечение»
5. Создайте текст: установите шрифт Times New Roman и размер шрифта 12 пунктов,  отступ
первой строки абзаца 1,5 см.
6.
Прикладное ПО.
Прикладное ПО называют прикладными программами. К их числу относятся:
 Текстовые и графические редакторы;
 Системы управления базами данных;
 Табличные процессоры и т.д.
7. Сохраните его в папку «Гипертекст», под именем «Прикладное ПО»
8. Создайте текст: установите шрифт Times New Roman и размер шрифта 12 пунктов, отступ
первой строки абзаца 1,5 см.
Главной частью системного ПО является операционная система (ОС).
Операционная система – это набор программ, управляющих оперативной памятью,
процессором, внешними устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.
Системное ПО.
9. Сохраните его в папку «Гипертекст», под именем «Системное ПО».
10. Создайте текст: установите шрифт Times New Roman и размер шрифта 12 пунктов, отступ
первой строки абзаца 1,5 см.
Система программирования – инструмент для работы программиста. Это языки
программирования, на которых работают программисты.
Системы программирования.
11. Сохраните его в папку «Гипертекст», под именем «Системы программирования».
12. В папке «Гиперссылка» у вас должно быть сохранено четыре документа.
13. Откройте документ «Программное обеспечение».
14. Создайте гипертекст, для этого выделите  слова и на панели  инструментов раскройте меню
«Вставка», затем выберите подменю «Гиперссылка» и в раскрывшемся диалоговом окне
укажите,  на какой документ вы будете ссылаться.
Для слов  «Системное ПО» сделайте гиперссылку на файл «Системное ПО».
Для слов «Прикладное ПО», сделайте ссылку на файл «Прикладное ПО».
Для слов «Системы программирования» сделайте ссылку на документ «Системы
программирования».
15. Покажите работу учителю.

file_name: гипертекст.doc

intro:
Задание «Пример создания гиперссылки».
1.	Сохраняя тексты в отдельные файлы. Имена файлов соответствуют названиям текстов.
2.	Нужно связать эти тексты в гипертекст. Для этого в первом тексте выделить слово "укроп". В меню Вставка выбрать команду Гиперссылка. На экране появится окно диалога Добавление гиперссылки, в котором нужно найти необходимый файл.

title: Практическая работа «Использование гиперссылок в документах»