extracted_text:
Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Сюмсинская средняя общеобразовательная школа
Исследовательская работа
                          Хлеб – наше
богатство

Выполнила: Перминова  Ксения,
                                                                   ученица 3б класса
                                                                   МБОУ Сюмсинской
СОШ
                                                                  Руководитель:
                                                                  Дьячкова Нина
Леонидовна,
                                                                  учитель начальных
классов
                                                                   высшей категории
МБОУ Сюмсинской СОШ 2013 год
                                            Содержание
Введение…………………………………………………………………………
…………………..3
Глава 1. Обзор литературы по
теме…………………………............................4
Глава 2. Изложение материала и методики
……………………………………...5
Глава 3. Хлебопечение в селе
Сюмси…………………………………............6 - 9
3.1. С хлебом и
солью…………………………………………..........................10 - 11
3.2. 100 граммов хлеба выбросить в день –
потеря
расточительная………………………………………………………………..
12 - 13
3.3. Результаты анкетирования
………………………………………………….14 - 15
Заключение……………………………………………………………………
…………………..16
Информанты……………………………………………………………………
………………...17 Библиография…………………………………………………………………
………………….18
Приложения
                            Введение
                                                     Буханка хлеба – это настоящий,
                                                             Осколок солнца на моей
земле
                                                             Огонь обогревающий,
горячий
                                                             Извечно на обеденном столе.
     Человек и хлеб – вечные спутники. Для многих народов
хлеб олицетворяет собой жизнь. Тысячелетиями хлебороб
пашет землю, земля даёт силу колосьям, из которых
получается зерно для хлеба. Хлеб в свою очередь даёт силу
людям. Этот круговорот в природе повторяется из года в год,
из века в век.
В старину считалось тяжким грехом выбросить хоть
маленький кусочек хлеба. Неуважение к хлебу считалось
грехом, оскорблением. С малолетства  детей учили ценить и
беречь кусок хлеба, как самое дорогое богатство. Поэтому тема исследовательской работы названа «Хлеб – наше
богатство». Гипотеза: если мы узнаем, почему взрослые так
ценят хлеб,  то будем бережнее относиться к нему
       Цель проекта: исследовать развитие хлебопечения на
территории села Сюмси.
Исходя из цели,  мы поставили перед собой следующие
задачи:                                  - исследовать развитие
хлебопечения, особенности хлебопечения в  селе Сюмси;
- изучить обычаи, связанные с хлебом;
- привлечь внимание к проблеме бережного отношения к
главному богатству нашей Родины – хлебу.
Предмет исследования:  значение хлеба для человека
Объект исследования: хлеб
Структура работы: Исследовательская работа состоит из
введения, трёх глав и заключения.
                                                            3
                      Глава 1. Обзор литературы по теме
          Есть в мире понятия,   ценность которых ни в чём не
измеряется.                    Это воздух, земля, вода, солнце. К
ним  можно  отнести  и  хлеб,  древний  и  вечно  молодой
продукт человеческого труда. «Хлеб – всему голова» - гласит
народная  мудрость.  Без  хлеба  не  обходится  ни  один
скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол.
Вырастая, дети, помнят запах родного очага всю свою жизнь
и  в  последствие,  создавая  уже  свои  семьи,  интуитивно
хранят в них те же традиции, которые они вобрали в себя в
родительском  доме.  Ведь  хлеб  сопровождает  нас  от
рождения  до  глубокой  старости   -  добрый  наш  друг,  имя
которого  на  всех  языках  люди  произносят  с  любовью  и
теплотой.[1]
Считается,   что   впервые   человек   употребил   в   пищу   зерна
диких злаков в каменном веке, примерно 15 тысяч лет назад.
Сначала   люди   питались   зёрнами   в   сыром   виде,   затем
научились   растирать   их   между   камнями   и   смешивать   с водой.
Когда человек научился добывать огонь и применять его для
приготовления пищи, он стал поджаривать раздробленные
зёрна   перед   тем,   как   смешивать   их   с   водой.   Каша   из
обработанных   огнём   зёрен   была   гораздо   вкуснее,   чем   из
обычных   сырых   семян.   Археологи   предполагают,   что
однажды во время приготовления зерновой каши часть ее
вылилась и превратилась в румяную лепешку. Эти плотные
подгорелые   куски   зерновой   массы   мало   напоминали   наш
хлеб,   но   именно   с   их   появлением   началось   на   земле
хлебопечение.
Прошло еще много времени и свершилось еще одно чудо.
Древние египтяне научились готовить хлеб из сбрежённого
теста. Считают, что по недосмотру раба, готовившего тесто,
оно   подкисло   и,   чтобы   избежать   наказания,   он   все   же
рискнул испечь лепешки. Получились они пышнее, румянее,
вкуснее,
теста.[2]
Гениальное открытие древних египтян – разрыхление теста
способом   брожения   –   по   сути,
  является   основой
современного хлебопечения. Детально картину производства
хлебных изделий в пекарне Древнего Египта изобразил на
стене усыпальницы фараона неизвестный художник [3]
пресного
чем

из

                                                             4
                       Глава 2. Материалы и методика
исследования
        Исследование проводилось в январе – апреле 2013 года.
В ходе выполнения работы нами были использованы
следующие методы:
- теоретический метод (изучение литературы по книгам)
Узнать о происхождении хлеба на Земле и отношение людей
к хлебу.
- практический метод (беседа с пекарями, жителями села,
запись их рассказов). - анкетирование проводилось среди учащихся 3б класса с
целью: узнать, как учащиеся относятся к хле6у, как часто
они используют хлеб в пищу.
Сделали замеры остатков хлеба после завтрака с целью
определения остатков хлеба в день учащимися данной
школы.
   Изучили фотографии, которые относятся к пекарям нашего
села.
     Изучили газетные статьи, посвящённые пекарям нашего
села.
5
                    Глава 3. Хлебопечение в селе Сюмси
              Но всё – таки испокон веков хлеб на столе незаменим
никакими   другими   продуктами   питания.   Поэтому   пекари
всегда   были   и   остаются   в   особом   почёте.   В   селе   Сюмси
практически   нет   конкуренции   в   хлебопечении.   Этим воспользовался   директор   ООО   «Вологжанин   и   К»   А.   С.
Вологжанин.   Сразу   после   новогодних   каникул     2011   году
рядом   с   магазином   «Гастроном   №1»   заработала   мини   –
пекарня.   В   уютной,   светлой   и   чистой   пекарне   ничего
лишнего.   Расслойка,   печь   для   выпекания   хлебобулочных
изделий   и   рабочий   стол.   Главные   люди   здесь   –   пекари.
Екатерина  Викторовна Брагина руководитель производства:
Ольга   Борисовна   Малых
  работала   после   открытия
  Вначале   было   всего   трое   пекарей.
предприятия.
(Приложение   2)
  Сейчас   пекарями   работают   четыре
человека.   Это   Галина   Николаевна   Возисова,   Фефилова
Надежда   Васильевна,
  Галина   Ивановна   Беляева   и
Вологжанина Вера Николаевна.
   Рабочий день   у пекарей   начинается в четыре часа утра.
Продолжительность смены зависит от объёма заявок на хлеб
и
изделий.
А   с   1   апреля   2012   года   хлеб   поставляется   и   в   районную
больницу.
Помимо   хлеба   у   покупателей   пользуются   спросом   такие
хлебобулочные   изделия,   как   батоны,   плетёнки,   рогалики,
ромашки, детские булочки.                              А перед
праздниками
тесто.
В 2012 году перед пасхой реализовали 180 кг теста. Тесто
здесь очень хорошее, выпечка получается аппетитно пышная
и вкусная.                                                                         В
хлебопечении   очень   много своих тонкостей и нюансов. У
каждого   пекаря   свой   подход,   свои   секреты,   свои   навыки.
Мне   как   руководителю   производства   приходится
контролировать   исправность   печей,   соответствие   муки,
хлебобулочных
расходится
«ура»

на 6
наличие муки, принимать заявки на хлеб и на хлебобулочные
изделия.
          Анатолий Сергеевич Вологжанин:
  Поначалу   со   стороны   покупателей   на   «вологжанинский»
хлеб были нарекания.  Это нормально, потому что к любому
оборудованию   надо   привыкнуть,   разработать.   Сейчас   идут
только хорошие отзывы. Наибольшим спросом у покупателей
пользуется   «Дарницкий»   хлеб.   В   мини   –   пекарне   в   день
выпускается примерно пятьсот штук хлеба и хлебобулочных
изделий.                  За месяц выпекаем 15000 хлебобулочных
изделий. За год выпекаем приблизительно около 180 тысяч
хлебобулочных изделий.                                              Самым
«неурожайным» днём недели является среда. И не только по
реализации хлеба, но и других продуктов питания. Поэтому в
этот день заявок на выпечку поступает меньше обычного.
Вся   хлебобулочная   продукция,   привозимая   раньше   из
Кировской области, заменена своей. Хлеб и другие мучные
изделия пекутся понемногу и каждый день. Универсальная
печь   позволяет   одновременно   выпекать   четыре   вида
изделий. Мини – пекарня обошлась в 1, 5 миллиона рублей.
Но она того стоит. Буквально с первого же месяца пекарня
работает   с   прибылью.   Пекари   постоянно   работают   над
улучшением   качества   выпускаемой   продукции.
  В
зависимости   от   спроса   населения   ассортимент   продукции
будет
расширяться.
Частное   предприятие   развивается   и   совершенствуется.   Об
этом   говорит   тот   факт,   что   в   июне   2011   года   магазин
переведён   на   самообслуживание.
  (Приложение   3).
Товарооборот увеличился сразу почти в два раза. Из этого
следует,   что   самообслуживание   даёт   хороший   эффект. Деятельность нашего предприятия направлена на улучшение
качества   жизни   населения.   Мы   не   только   торгуем,   мы   и
производим.
  На   товарном   рынке   района   должна
присутствовать и продукция наших производителей.
 Приходите в наш магазин, здесь всегда в наличии продукция
собственного
                                                                     7
производства,   всегда   открыты   двери   для   покупателей.
Пекарь Возисова Галина  Николаевна:
     Опару (жидкое тесто) ставим с вечера. Для этого в воду
добавляем ржаную муку и дрожжи. Опара киснет до утра, а
утром добавляем пшеничную муку, соль и замешиваем тесто.
Полученное тесто раскладываем в формы. В каждую форму
кладём  ровно 800грамм теста. Для этого пользуемся весами.
Вся   выпускаемая   продукция   натуральная,   без   всяких
добавок.   На   полки   магазинов   –   гастрономов   доставляется
хлеб «Дарницкий», хлеб из муки первого и высшего сорта,
караваи. В таких печах хлеб печётся один час 30 минут при
температуре 250 – 300 градусов С.
Галина   Николаевна,   скажите,   пожалуйста,   свежий   или
немного
считается   полезнее?
Многие   специалисты   в   области   питания   считают   хлеб
вчерашней выпечки более полезным, чем свежий, только что
испечённый.
  Чёрствый   хлеб   и   сухари   усваиваются
организмом лучше, так как они дольше измельчаются при
жевании,
слюной   и
пищеварительным   соком.   Слишком   свежий   хлеб   плохо
разжевывается,   скатывается   в   комки,   которые   трудно
пропитываются пищеварительными    соками, а значит, хуже
перевариваются.   Особенно   вредны   слипшиеся   комки
  пропитываются
хорошо
чёрствый
хлеб Людям,
горячего   ржаного   хлеба, они   могут   вызвать   даже
расстройство   пищеварения.
  страдающим
заболеваниями   желудка,   печени   и   сердца,   полезнее   есть
вчерашний   или
хлеб.
Беляева Г. И. и Фефилова Н. В:                Хлеб из сброженного
теста не только вкуснее, он дольше - сохраняется свежим и
лучше
организмом.
С   древнейших   времен   выпечка   хлеба   на   Руси   считалась
делом   ответственным   и   почетным.   Производство   ржаного
хлеба было большим
  подсушенный
усваивается
слегка

                                                        8
    искусством, оно основывалось на применении специальных
заквасок,   или   квасов,   секрет   приготовления   которых
держался в строжайшей тайне и передавался из поколения в
поколение. Мы не печём ржаной хлеб, но он считается самым
полезным.
Перескокова Наталья Анатольевна, продавец магазина:
Наш   директор   Вологжанин   Анатолий   Сергеевич   очень
опытный, замечательный, добрый руководитель. Честно   и
добросовестно выполняет свои обязанности. Во время выдаёт
зарплату,   да   она   у   нас   достойная,   также   выдаёт   аванс.
Александр Сергеевич умеет шутить, а когда руководитель
шуткой   даёт   какие   –   нибудь   наставления,   небольшие
замечания   –   это   вдвойне   достойный   руководитель.   Мы
обращаемся к нему с просьбами, проблемами, а Александр
Сергеевич   всегда   выслушает   и   решит   проблемы   и
прислушивается   к   нашим   просьбам.   В   магазине   всегда
большой ассортимент хлебобулочных изделий. Ржаной хлеб нам привозят из Ижевска три раза в неделю. Также баранки,
бублики, сушки – старинные белорусские хлебные изделия
доставляют   из   города   Ижевска.   Смотрите,   все   полки
заставлены разными продуктами питания. Печенье, пряники,
конфеты   не   одного   десятка   сортов   и   видов.   Фрукты   и
молочная продукция вся свежая.                                         И
сегодня   многие   жители   села   Сюмси   и   деревень   охотно
покупают бараночные изделия, составляющие значительную
основу   хлебных   продуктов.   Выбор   большой:   баранки
сахарные, простые, молочные, сдобные, бублики ванильные,
с маком и многие другие.                                               Велико
многообразие   высококачественных   видов   хлеба,   булок,
булочек и многих других хлебных изделий – на любой вкус,
на любой праздник, на любой случай. Да и сам по себе хлеб,
если он есть на столе каждый день – разве это не великий
праздник жизненного благополучия.
                                                           9
                                         3.1. С хлебом и солью
             Хлеб – главное богатство страны и основной продукт
питания.                                                  С древнейших времен к
этому   продукту   человеческого   труда   люди   относились   по-
особому. Забота о «хлебе насущном» составляла основную
часть   человеческой   жизни:   детей   учили   ценить   и   беречь
кусок   хлеба   как   самое   большое   на   земле   богатство.   Его
сравнивали с золотом, солнцем, самой жизнью. Он возведен в
ранг   амулета   счастья   и   благосостояния.   Недаром   у
славянских народов в древности хлеб, как солнце и золото,
обозначался одним символом – кругом с точкой посередине.
Рассказывает   Нелюбина
  Наталья   Рудольфовна: следует

хлеб
рушнике,
Наш   народ   хлебосолен,   ибо   хлебом   и   солью   встречают   и
провожают   дорогих   гостей,  с   хлебом   идут   в   сваты,   на
свадьбу,   крестины.   Однако   не   каждый   гость   знает,   что
каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать,
как велит обычай. Не каждый знает, что, принимая хлеб соль
на
поцеловать.
С   хлебом   провожали   на   фронт.   С   хлебом   встречали
вернувшихся с войны солдат. Хлебом поминали тех, кто уже
никогда не вернется.                                                               У
славян существовал ещё один обычай: люди, преломившие
хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и
дружбы   между   народами,
  остается   им   и   ныне.
Так же, как к хлебу, испокон веков относился народ и к труду
тех, кто создавал его. Из одного зёрнышка получаются всего
около 20мг муки, для выпечки одного батона надо вырастить,
собрать и размолоть 10 000 зёрен. Это обязывает каждого из
нас,   бережно   относиться   к   хлебу,   чтобы   даже   маленький
кусочек   его   не   пропал   даром.   Бережливость,   уважение   к
хлебу не от скупости, не от бедности.
10
                    Долгий путь проходит зерно, чтобы превратиться
в хлеб. Следует помнить о том, что хлеб на нашем столе
появляется   благодаря   нелегкому   труду   людей   120
профессий.

Каждый   человек,   знающий   свою   историю,   любящий   свой
народ,   не   сможет   небрежно   отнестись   к   хлебу.   Ведь   мы
знаем,   что   в   хлебе   заложен   не   только   труд   наших
современников   -   земледельцев,   в   нем   пот   и   кровь   наших
предков,   поэтому   неуважение   к   хлебу   и   сегодня приравнивается   к   самому   страшному   оскорблению,   какое
можно нанести человеку.
                                                   11
                                 3.2. 100 грамм хлеба выбросить в день –
потеря расточительная
              Мы часто замечаем небрежное отношение к хлебу в
школьной столовой. И мы решили провести эксперимент в
нашей школьной столовой. После того как класс пообедал,
собрали   остатки   хлеба,   булочек   и   взвесили   их.   Оказалось
1200 г. 1200 граммов разделили на 8 классов, получилось, что после каждого класса остаётся 150 г хлеба.   Умножили
это   число   на   34   (в   школе   34   класса)   и   получили   хоть   и
приблизительную,   но   внушительную   цифру:   вес   хлебных
отходов   составил   5кг   100   г.   И   это   только   за   один   день!
За неделю эта сумма достигает до 30 кг 600г, за месяц эта
масса равна  765 кг. Это внушительное число. Над тем, что к
хлебу   надо   бережнее   относиться,   действительно   должна
быть проведена большая работа.                              Другой
пример,   мы взяли для сравнения. Сколько хлеба потеряет
страна
 «Если в семье из четырех человек выбросят в день лишь
ломоть   хлеба   (100г)   —   потери   в   год   составят   36,5кг.
Чтобы   их   восполнить   в   масштабах   страны,   потребуется:
вспахать и засеять 1,3 млн. га, вырастив по 16 центнеров
зерна, намолотить 2078 тысяч тонн хлеба. Этот хлеб нужно
было бы хранить в 104 элеваторах, емкостью по 20 тыс. тонн
каждый.   Молоть   его   целый   год   должно   непрерывно
несколько крупных мельниц. Чтобы испечь хлеб,  необходимо
30 тысяч тонн  поваренной соли, 18 тысяч тонн прессованных
дрожжей,
яйца.
В   каждом   ломте   хлеба   -   труд   миллионов   людей:
трактористов,   агрономов,   комбайнеров   и   мелиораторов,
металлургов   и   машиностроителей,
  селекционеров   и
генетиков, микробиологов и биохимиков, хранителей зерна и
мукомолов,   дрожжевиков   и   пекарей,   водителей   хлебных
фургонов и продавцов булочных - людей многих профессий.
молоко,
сахар,

солод,

                                                        12 в

                                           Потребуется дополнительная
энергия, транспорт, да еще необходимо учесть и накладные
расходы
торговле».
Несмотря на то, что в нашей стране цены на хлеб стабильно
низкие,   но   это   не   значит,   что   относиться   к   нему   можно
расточительно.
Большое внимание развитию сельского хозяйства уделяется
и   президентом   нашей   страны   В.
  Путиным:
-   Хлеб   всегда   был   и   остается   мерилом   стабильности   и
человеческого благосостояния.
  В.
                                                             13 3.3. Результаты анкетирования
(Приложение 1)
Итоги анкетирования:
В классе–21ч,
в анкетировании участвовало–18ч.
1.Как часто вы едите хлеб?
- Каждый день–18ч.
-Редко–0ч.
–Вообще  нет–0ч.
2.Какой хлеб вы больше любите?
-Пшеничный–14 ч.
-Ржаной–1ч.
-Пшенично-ржаной–1ч.
–Никакой не любите–0ч.
–Всякий любите–2ч.
3.Знаете ли вы, что к хлебу нужно относиться бережно?
-Да–18ч
Нет–0ч.
4.Часто ли вы не доедаете кусок хлеба?
-Всегда–9ч.
-Часто–2ч.
-Редко–2ч.
-Никогда–5ч.
5.Куда девают в вашей семье несвежий, черствый хлеб?
-Выбрасывают–1ч
-Скармливают домашним животным–14ч.
–Сушат сухари–3ч.
–В вашей семье не остается несвежего, черствого хлеба–0ч.
                                                  14 Результаты анкетирования
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
           Учащиеся нашего класса все любят хлеб.
Предпочитают пшеничный хлеб. Все учащиеся знают, что
хлеб надо беречь и относиться к ней надо  бережно.
Недоедающих хлеб много, потому что знают, что этот кусок
хлеба можно будет отдать домашним животным. 15
                       Заключение
        Проведенное исследование открыло для нас много
нового. Мы узнали, как долог и труден путь хлеба к нашему
столу.                                                                   - Узнали, что
благодаря предпринимателю Вологжанину, у нас в селе
Сюмси налажено производство своего сюмсинского  хлеба и
хлебобулочных изделий.
- Мы поняли, почему люди с давних времен свято почитают и
ценят хлеб.
- Мы напечатаем небольшие рекламы, в которых будем
просить жителей села Сюмси бережнее относиться к хлебу.
- Проведенное анкетирование доказало, что хлеб был и
остается одним из главных продуктов питания человека.
Таким образом, мы сумели достичь цели нашего
исследования и смогли узнать о значении хлеба в жизни
человека. Выдвинутая нами в начале исследования гипотеза
подтвердилась . Данная работа помогла нам понять всю
ценность хлеба. Теперь мы будем еще больше дорожить
хлебом и будем учить этому своих друзей.
И что еще важно, хлеб обладает одним редким свойством –
он никогда не приедается, никогда не может надоесть
людям.                                                              Хлеб – всему
голова, хлеб есть хлеб, это жизнь, это самое дорогое.
Хлеб = основной продукт питания, хлеб всегда должен быть
на столе.                                      Хлеб – наше богатство. 16
                     Информанты
Беляева Галина Ивановна 1960 года рождения, пекарь ООО
«Вологжанин и К», с. Сюмси, ул. Гагарина 24 -3

Брагина  Екатерина Викторовна 1965 года рождения,
старшая по пекарне ООО «Вологжанин и К», с. Сюмси, ул.
Гагарина 9

Возисова   Галина  Николаевна 1963 года рождения, пекарь
ООО «Вологжанин и К», с. Сюмси, ул. Нефтяников

Вологжанин Анатолий Сергеевич  1963 года рождения,
директор ООО «Вологжанин и К», с. Сюмси, ул. Авангардная
5
Вологжанина Вера Николаевна1978 года рождения, пекарь
ООО «Вологжанин и К», деревня Гуртлуд.

Нелюбина Наталья Рудольфовна 1961 года рождения,
оператор обувной мастерской, с. Сюмси, ул. Советская 6

Перескокова Наталья Анатольевна 1977 года рождения,
продавец магазина Гастроном №1, с. Сюмси, ул. Зелёная 20 –
1 17
                       Библиография
Круговоротов Ю. Скатерть – самобранка, 2001
Максимов С. В. Куль хлеба и его похождения, 1878
Митяев А. Ржаной хлебушко – калачу дедушка, 1985 18

Приложение 1
Анкета:
1.Как часто вы едите хлеб?
- Каждый день
- Редко
- Вообще не едите.
2. Какой хлеб вы больше любите?
-Пшеничный
-Ржаной
-Пшенично-ржаной
-Никакой не любите
-Всякий любите
3.Знаете ли вы, что к хлебу нужно относиться бережно?
- Да
- Нет
4.Часто ли вы не доедаете кусок хлеба?
- Всегда
- Часто
- Редко
- Никогда
5.Куда девают в вашей семье не свежий, черствый хлеб?
-Выбрасывают
-Скармливают домашним животным
-Сушат сухари
-В вашей семье не остается несвежего, черствого хлеба 19
                                                                        Приложение 2
              После открытия мини пекарни. Пекарей было трое. Приложение
3

file_name: Исследовательская работа. Хлеб - наше богатство.docx

description:
Приложение
3

intro: Человек и хлеб – вечные спутники. Для многих народов хлеб олицетворяет собой жизнь. Хлеб в свою очередь даёт силу людям. Друзья, берегите хлеб. Каждый кусок хлеба людям достаётся не легко. Материал о бережном отношении к хлебу. Об этом читать должны даже взрослые.

title: Исследовательская работа.      Хлеб – наше богатство


extracted_text:
Рекомендации по безопасному использованию Интернета детьми при работе над
проектом
Слушатель курсов: Афанасьева Т.Ю.1 группа английский язык
Сегодня все больше и больше компьютеров подключаются к работе в сети Интернет.
При этом все большее распространение получает подключение по высокоскоростным
каналам, как на работе, так и дома. Все большее количество детей получает возможность
работать в Интернет. Но вместе с тем все острее встает проблема обеспечения безопасности
наших детей в Интернет. Так как изначально Интернет развивался вне какоголибо контроля,
то теперь он представляет собой огромное количество информации, причем далеко не всегда
безопасной. В связи с этим и с тем, что возраст, в котором человек начинает работать с
Интернет, становится все моложе, возникает проблема обеспечения безопасности детей. А
кто им может в этом помочь, если не их родители и взрослые?
Следует понимать, что подключаясь к Интернет, ваш ребенок встречается с целым
рядом угроз, о которых он может даже и не подозревать. Объяснить ему это обязаны
родители перед тем, как разрешить ему выход в Интернет.
Какие угрозы встречаются наиболее часто? Прежде всего:
1) Угроза заражения вредоносным ПО. Ведь для распространения вредоносного ПО и
проникновения в компьютеры используется целый спектр методов. Среди таких методов
можно отметить не только почту, компактдиски, дискеты и прочие сменные носители
информации или скачанные из Интернет файлы. Например, программное обеспечение для
мгновенного обмена сообщениями сегодня являются простым способом распространения
вирусов, так как очень часто используются для прямой передачи файлов. Дети,
неискушенные в вопросах социальной инженерии, могут легко попасться на уговоры
злоумышленника. Этот метод часто используется хакерами для распространения троянских
вирусов.
2) Доступ к нежелательному содержимому. Ведь сегодня дела обстоят таким образом,
что любой ребенок, выходящий в Интернет, может просматривать любые материалы. А это
насилие, наркотики порнография, страницы подталкивающие молодежь к самоубийствам,
анорексии (отказ от приема пищи), убийствам, страницы с националистической или
откровенно фашистской идеологией и многоемногое другое. Ведь все это доступно в
Интернет без ограничений. Часто бывает так, что просмотр этих страниц даже не зависит от
ребенка, ведь на многих сайтах отображаются всплывающие окна содержащие любую
информацию, чаще всего порнографического характера;
3) Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты. Все чаще
и чаще злоумышленники используют эти каналы для того, чтобы заставить детей выдать
личную информацию. В других случаях это могут быть педофилы, которые ищут новые
жертвы. Выдавая себя за сверстника жертвы, они могут выведывать личную информацию и
искать личной встречи; 4) Неконтролируемые покупки. Не смотря на то, что покупки через Интернет пока еще
являются экзотикой для большинства из нас, однако недалек тот час, когда эта угроза может
стать весьма актуальной.
Интернет это прекрасное место для общения, обучения и отдыха. Но стоит понимать,
что как и наш реальный мир, всемирная паутина так же может быть весьма и весьма опасна.
Приведем несколько рекомендаций, с помощью которых посещение Интернет может стать
менее опасным для ваших детей:
1)
Посещайте Интернет вместе с детьми. Поощряйте ваших детей делиться с
вами их успехами и неудачами в деле освоения Интернет;
2)
Объясните детям, что если в Интернет чтолибо беспокоит их, то им
следует не скрывать этого, а поделиться с вами своим беспокойством;
3)
Объясните ребенку, что при общении в чатах, использовании программ
мгновенного обмена сообщениями (типа ICQ, Microsoft Messenger и т.д.),
использовании онлайн игр и других ситуациях, требующих регистрации, нельзя
использовать реальное имя, помогите вашему ребенку выбрать регистрационное имя,
не содержащее никакой личной информации;
4)
Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие как
домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например,
номер школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место
работы отца или матери и т.д.;
5)
Объясните своему ребенку, что в реальной жизни и в Интернет нет
разницы между неправильными и правильными поступками;
6)
Научите ваших детей уважать собеседников в Интернет. Убедитесь, что
они понимают, что правила хорошего тона действуют одинаково в Интернет и в
реальной жизни;
7)
Скажите им, что никогда не стоит встречаться с друзьями из Интернет.
Ведь люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают;
8)
Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть
в Интернет – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уверены;
9)
Не забывайте контролировать детей в Интернет с помощью специального
программного обеспечения. Это поможет вам отфильтровывать вредоносное
содержание, выяснить, какие сайты на самом деле посещает ваш ребенок и что он там
делает.
10)
Следует объяснить детям, что нужно критически относиться к
полученным из Интернет материалам, ведь опубликовать информацию в Интернет
может абсолютно любой человек.
11)
Объясните ребенку, что сегодня практически каждый человек может
создать свой сайт и при этом никто не будет контролировать, насколько правдива
размещенная там информация. Научите ребенка проверять все то, что он видит в
Интернет.
Как это объяснить ребенку? 1)
Начните, когда ваш ребенок еще достаточно мал. Ведь сегодня даже
дошкольники уже успешно используют сеть Интернет, а значит нужно как можно
раньше научить их отделять правду от лжи;
2)
Не забывайте спрашивать ребенка об увиденном в Интернет. Например,
начните с расспросов, для чего служит тот или иной сайт.
3)
Убедитесь, что ваш ребенок может самостоятельно проверить
прочитанную в Интернет информацию по другим источникам (по другим сайтам,
газетам или журналам). Приучите вашего ребенка советоваться с вами. Не
отмахивайтесь от их детских проблем.
4)
Поощряйте ваших детей использовать различные источники, такие как
библиотеки или подарите им энциклопедию на диске, например, «Энциклопедию
Кирилла и Мефодия» или Microsoft Encarta. Это поможет научить вашего ребенка
использовать сторонние источники информации;
5)
Научите ребенка пользоваться поиском в Интернет. Покажите, как
использовать различные поисковые машины для осуществления поиска;
6)
Объясните вашим детям, что такое расизм, фашизм, межнациональная и
религиозная вражда. Несмотря на то, что некоторые подобные материалы можно
заблокировать с помощью специальных программных фильтров, не стоит надеяться на
то, что вам удастся отфильтровать все подобные сайты.
Семейное соглашение о работе в Интернет
Если ваши дети хотят посещать Интернет, вам следует выработать вместе с ними
соглашение по использованию Интернет. Учтите, что в нем вы должны однозначно описать
права и обязанности каждого члена вашей семьи. Не забудьте четко сформулировать ответы
на следующие вопросы:
Какие сайты могут посещать ваши дети и что они могут там делать;
Сколько времени дети могут проводить в Интернет;
Что делать, если ваших детей чтото беспокоит при посещении Интернет;
Как защитить личные данные;
Как следить за безопасностью;
Как вести себя вежливо;
Как пользоваться чатами, группами новостей и службами мгновенных сообщений.
Не забудьте, что формально составленное соглашение не будет выполняться!
Регулярно, по мере необходимости, вносите изменения в данное соглашение. Не забывайте,
что вы должны проверять выполнение соглашения вашими детьми.
Научите вашего ребенка использовать службу мгновенных сообщений
При использовании службы мгновенных сообщений напомните вашему ребенку
некоторые несложные правила безопасности: Никогда не заполняйте графы, относящиеся к личным данным, ведь просмотреть их
может каждый;
Никогда не разговаривайте в Интернет с незнакомыми людьми;
Регулярно проверяйте список контактов своих детей, чтобы убедиться, что они знают
всех, с кем они общаются;
Внимательно проверяйте запросы на включение в список новых друзей. Помните, что в
Интернете человек может оказаться не тем, за кого он себя выдает;
Не следует использовать систему мгновенных сообщений для распространения слухов
или сплетен.
Родителям не стоит надеяться на тайную слежку за службами мгновенных сообщений,
которыми пользуются дети. Гораздо проще использовать доброжелательные отношения с
вашими детьми.
Может ли ваш ребенок стать интернетзависимым?
Не забывайте, что Интернет это замечательное средство общения, особенно для
стеснительных, испытывающих сложности в общении детей. Ведь ни возраст, ни внешность,
ни физические данные здесь не имеют ни малейшего значения. Однако этот путь ведет к
формированию Интернетзависимости. Осознать данную проблему весьма сложно до тех пор,
пока она не становится очень серьезной. Да и кроме того, факт наличия такой болезни как
Интернетзависимость не всегда признается. Что же делать?
Установите правила использования домашнего компьютера и постарайтесь найти
разумный баланс между нахождением в Интернет и физической нагрузкой вашего ребенка.
Кроме того, добейтесь того, чтобы компьютер стоял не в детской комнате, а в комнате
взрослых. В концеконцов, посмотрите на себя, не слишком ли много времени вы проводите в
Интернет.
Методические рекомендации для детей при работе над проектом  в сети интернет:
Участвуя в проектной деятельности, каждый ученик может выбрать для себя занятие
согласно своим склонностям и способностям. При выполнении проекта учащиеся
самостоятельно не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения
и систематизируют их, но и планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают
творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.
Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных
предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми
знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся
творческие возможности.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся
индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование
совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другойпредполагает
необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей
науки, техники, технологии, творческих областей. Если говорить о методе проектов как о
педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
“Человек рожден для мысли и действия”, говорили древние мудрецы. Проектная
деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и
практикой.
Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого
класса, ведь даже первоклассник может осуществить самостоятельную проектную
деятельность. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 34 классах учащиеся с
большим интересом выполняют довольно сложные проекты.
Необходимо учитывать психологофизиологические особенности младших школьников.
Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным
содержанием, поскольку нагляднообразное мышление, характерное для данного возраста,
любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на
основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих
проблем. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и
закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной
деятельности.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в
самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и
находиться в зоне ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 12
неделями в режиме урочновнеурочных занятий или 12 сдвоенными уроками.
Психологопедагогические особенности возраста не позволяют отрабатывать
абстрактные приемы деятельности в отрыве от конкретного содержания проекта. Однако на
традиционных занятиях, начиная с 1 класса, учитель постепенно должен формировать у
младших школьников умения по отдельным элементам проектной и исследовательской
деятельности (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование
действий, работа с различными источниками информации и так далее). Главное, чтобы виды
проектной деятельности были бы адекватны возрасту, чтобы весь процесс был окрашен
положительными эмоциями, поскольку любая проектная деятельность осуществляется
исключительно на добровольной основе.
Как сделать так, чтобы работа учащихся действительно была проектной, чтобы она не
сводилась к просто самостоятельной работе? Прежде всего, начиная работу над проектом,
учитель пробуждает в учащихся интерес к теме проекта. Тема должна быть не только близка
и интересна, но и доступна, т.к. это младшие школьники. Затем на этапе погружения в проект учитель очерчивает проблемное поле. Из проблемы
проекта вытекают цель и задачи проекта.
На втором этапе организуется деятельность детей. Если проект групповой, то
необходимо организовать детей в группы, определить цели и задачи каждой группы. По
необходимости определить роль каждого члена группы. На этом же этапе происходит и
планирование работы по решению задачи проекта.
После того как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Здесь
учитель вообще может “ потеряться”, т.е. стать эдаким “малюсеньким наблюдателем”.
Ребята все делают сами. Безусловно, степень самостоятельности зависит от того, как их
подготовил учитель. Когда детям не хватает знаний, какихто умений, наступает
благоприятный момент для поиска дополнительной информации.
Этапы проектной деятельности
На начальном этапе разработки учебного проекта условно можно выделить следующие
шаги:
Этапы проектной деятельности
Действия учителя при реализации проектного метода
помогает ученику определить цель деятельности;
рекомендует источники получения информации;
раскрывает возможные формы деятельности;
содействует прогнозированию результатов выполняемого проекта;
создаёт условия для активности школьника;
является партнёром;
помогает ученику оценить полученный результат;
Часто в учебнопознавательной деятельности младших школьников участвует ещё и
третий субъект  родители. Привлекая родителей к процессу проектирования младшими
школьниками целесообразно. Если выполнение проекта проходит в режиме сочетания
урочных, внеурочных и внешкольных занятий. Однако при этом важно сделать так, чтобы
родители не брали на себя выполнение части работы детей над проектами.  иначе губится
сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление
заинтересованности со стороны родителей  важный фактор поддержания мотивации и
обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.
Возможные результаты проектной деятельности
Альбом, газета, гербарий, журнал, книжкараскладушка, коллаж, коллекция, костюм,
макет, модель, наглядные пособия, паспарту, плакат, план, реферат, серия иллюстраций, справочник, фотоальбом, экскурсия, Мультимедийная презентация, выполненная в
различных программах.
Памятка начинающему исследователю
выбери тему исследования;
подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы;
продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы;
реши где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы;
поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы;
сделай выводы;
оформи результаты своей работы;
подготовь краткое выступление по представлению своего исследования;
Общие правила для педагогов – руководителей проектов
Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь со всяческими проявлениями
конформизма и стереотипными банальными решениями.
Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.
Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и
способности.
В процессе работы не забывайте о воспитании школьника.
Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать
независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны
заниматься.
Не делайте скоропалительных допущений, научитесь не торопиться с вынесением
оценочных суждений и учите детей поступать также.
Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что
критиковать.
Не следует полагаться на то, что дети уже обладают определенными базовыми
навыками и знаниями, помогайте им осваивать новое.
Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может
сделать самостоятельно.
Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать сами,
или то, чему они могут научиться самостоятельно. Избегайте прямых инструкций. Учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные
цепочки.
Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями.
Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения
проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.
Старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.
Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как
область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских задач.
Обучайте детей преимущественно не мыслям, а мышлению. Учите способности
добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.
Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать,
классифицировать получаемую ими информацию.
Помогайте детям научиться управлять процессом собственного исследования.
Жизнь человека – движение по пути познания. Каждый шаг может обогащать нас, если
благодаря новому опыту мы начинаем видеть то, что ранее не замечали или не понимали,
чему не придавали значение. Каждый из нас – изначально, по своей природе – исследователь.
Мы можем эту способность подавить, а можем развивать, освоив способы организации
исследования. И как важно в условиях все большей неопределенности мира не сужать
мировоззрение наших воспитанников, а развивать в них способности активно.

file_name: рекомендации по безопасному использованию интернета детьми при работе над проектом.docx

intro: Сегодня все больше и больше компьютеров подключаются к работе в сети Интернет. При этом все большее распространение получает подключение по высокоскоростным каналам, как на работе, так и дома. Все большее количество детей получает возможность работать в Интернет. Но вместе с тем все острее встает проблема обеспечения безопасности наших детей в Интернет. В рекомендациях отражены след вопросы: Какие угрозы встречаются наиболее часто? Семейное соглашение о работе в Интернет,Может ли ваш ребенок стать интернет-зависимым? и мн другие

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
"An den grӧßten Zivilisationen erinnert man sich nach Gebäuden statt nach Kriege
oder den Handel."
F. Johnson
EINFÜHRUNG
Zurzeit haben viele Familien die Möglichkeit, ins Ausland zu reisen. Die Schüler
nehmen   an   Austauschprogrammen   teil,   bestehen   in   EMails   mit   ihren
ausländischen   Freunden.
  Und   um   eine   Beziehung   mit   Ausländern
aufzubauen,muss man  nicht nur die Geschichte seines Landeswissen, um über ihre
Kultur   zu   erzählen,   sondern   auch   Informationen   über   "ihrer"   Geschichte   und
Kultur haben.
Jedes Land hat seine eigenen kulturellen und historischen Monumente und die
damit   verbundenen   Traditionen.   Tower   of   London,   Moskauer     Kreml,   Kölner
Dom,   die     Große   Mauer   in   China,   die   Freiheitsstatue   in   Amerika   –   allediese
Denkmäler  sind seit  langer  Zeit    Visitenkarten ihrer  Länder. Aber  viele diese
Denkmäler  haben eine lange Geschichte und spiegeln die Geschichte des Landes
wieder. So gehören der  Moskauer  Kreml und der Kölner Dom zu dem reichen
Erbe,   das   uns   die   Vergangenheit   gebracht   hat.   Diese   Bauten     des   Genie   des
menschlichen Geistes nehmen uns noch zu einer Zeit, wenn der Krieger nur auf die
Kraft ihrer Hände und Mut verlassen konnte. Sie sind einige aus   der wenigen
Dinge der Antike, die praktisch unverändert zu uns gekommen sind.
Der   Zweck   dieser   Arbeit   ist,
  eine   vergleichende   Analyse   der   zwei
Kulturdenkmäler aus verschiedenen Ländern zur Verfügung zu stellen,  Gesamte
und Unterschiede zwischen ihnen  zu markieren, um  Interesse  zur    Kultur  der
Lӓnder  zu entwickeln,   den Horizont  und intellektuellen Niveau, Bildung von
ästhetischen und moralischen Qualitäten der Person zu erweitern. Dieses Ziel wird folgenden  Aufgaben konkretisiert;
1.  Das Material über die Geschichte und die Traditionen des Moskauer Kreml
zufassen;
2. Die Geschichte des Kölner Doms zu erlernen;
3. Den   Kölner Dom und Moskauer Kreml zu vergleichen.
Das Untersuchungsobjekt: derMoskauer Kreml, der Kölner Dom.
Gegenstand der Forschung: die Geschichte und Traditionen der Denkmӓler,
Russlands und Deutschlands.
Methoden: Die Analyse der Literatur und InternetRessourcen nach diesem Thema,
Vergleich.
Die Arbeit besteht aus der Einleitung, 3 Kapiteln, den Abschluss und
Bibliographie. 1. GESCHICHTE UND TRADITIONEN DES MOSKAUER KREMLS.
Das Wort "Kreml" hat den antiken Ursprungs, das auch ein Derivat von Creme (b)
nik hat  im Sinne "Festung in der Stadt".
Moskauer Kreml  der älteste Teil der russischen Hauptstadt, das Herz der Stadt,
die offizielle Residenz des Führers des Landes, eine der größten Komplex der Welt
mit einzigartiger Architektur, eine Fundgrube an historischen Relikten unddas
geistige Zentrum. Das wichtigste Symbol von Russland befindet sich auf der
Borovitsky Hügel auf einem hohen linken Ufer des MoskwaFlusses, an dem Ort,
wo in den MoskwaFluss  derNeglinnayaFluss  einfließt. Wenn wir den Komplex
mit der Höhe  betrachten, sehen wir dann, dass  der Kreml ein Dreieck von
unregelmäßiger Form hat, mit einer Gesamtfläche von 27,7 Hektar, umgeben von
massiven Mauern und Türmen.
    MoskauGründer  FürstJuri Dolgoruki, legte die Festung an der Mündung des
Neglinnaja im 11. Jahrhundert. Während dieser Zeit, haben Moskau und der Kreml
zahlreiche Bürgerkriege der russischen Fürsten erlebt, ein riesiges Feuer und
Plünderungen überholte die Stadt während der Invasion des Batu Khan, so dass der
holzerne Kreml Gebäude schwer beschädigten.
Die erste "sehr wichtige Person", die in den Moskauer Kremlniedergelassen hatte,
wurde der Fürst Daniel  der jüngste Sohn  des Fürst Alexander Newski aus
Wladimir. Unter Ivan Kalita im Jahre 1331 bekam der Kreml seinen heutigen
Namen  den Moskauer Kreml und wurdeder Hauptteil der Stadt.
 1365, nach einem Brand, beschloss Dmitri Donskoi, der zu dieser Zeit in Moskau
regierte,   Türme und  Stärkungen aus  Stein zu bauen, aber der Stein war
zerbrechlich und der Kreml brauchte viel robuster und zuverlässiger Umgebung.
Deshalb beginnt im 15. Jahrhundert eine große  Umstrukturierung mit Hilfe von
bedeutenden italienischen Architekten Fryazinovs,  Solari und andere.
Während einer großen Rekonstruktion bekam Moskauer  Kreml moderne,  jedem
Russebekannte Ansichten. Fürst  Iwan III.konnte die Vereinigung der Fürstentümer
des  Russlands und bekam Moskau  einen neuen Status   die Hauptstadt eines großen Staates. Natürlich brauchte  die Residenz des Kopfes eines so großen
Landes  in der Notwendigkeit der Veränderung und Erweiterung. In 14751479
errichtete  italienische ArchitektAristoteles Fioravanti  neue Uspenski Kathedrale,
die Hauptkirche des ehemaligen Fürstentums Moskau unter Ivan Kalita und erhielt
nun den Status der Hauptkathedrale des russischen Staates.
Natürlich ist die Geschichte des Moskauer Kreml untrennbar mit der Geschichte
der Fürsten, Könige und Kaiser verbunden. So trat  im Jahr 1547 auf dem Thron
Iwan dem Vierten (besser  als der Schreckliche bekannt), auch tat viel für die
Bildung des Kremls Ensemble.
1712, nachdem Peter der Erste  beschloss, die Erste Hauptstadt in die neu errichtete
St. Petersburg zu tragen, verlor der Moskauer Kreml den Status der ständigen und
einzigen Residenz der Herrscher des Staates. Der Anfang des 18. Jahrhunderts
wurde für Moskaus  mitneuen verheerenden Feuer verbunden.
Der Krieg mit Frankreich 1812beschädigte stark Gebäude des Kremls, die vom
Brand weniger betroffen, aber mehr von Explosionen. Sprengstoff wurde
schlechtausgelöst, aber  beschädigte Mauer und einige Türme, so dass ein Teil des
Kremls neu gestaltet werden musste.
In den Jahren 18381851 wurden im Moskauer Kreml, die nach des Dekrets des
Kaisers Nikolaus I. einer neuen Palastkomplex gebaut in der  "russischen
nationalen Stil."Dazu gehörten die Gebäude Apartments,  Grosse Kreml  Palast,
auf dem Gelände des Winterpalastes und einem großen Gebäude des Museums
gebaut  der Moskauer Rüstkammer. Der Architekt Konstantin Ton wurde
innerhalb der Grenzen des alten Herrscherhof streng gebaut,  es hat ihm geschafft ,
in einer einzigen Zusammensetzung  neue Gebäude und architektonische
Denkmäler der XVXVII Jahrhunderte zusammenzufassen. Zur gleichen Zeit
wurde die Rekonstruktion der alten Kirchen durchgeführt. Neue Gebäude wurden
in den Moskauer Kreml und den neuen Bereich gebildet.
In der sowjetischen Periode wurde das Mausoleum in der Nähe des
Kremlsinstalliert und karminrote Sterne auf den Türmen im Gegenzug ehemaligen
dort Goldenen  Adler. Außerdem wurden viele Kirche und Kathedralen auf dem
Territorium  des Kremls zerstört.
Wie jedes alte, historische Gebäude hat der Moskauer Kreml  seine Geheimnisse,
die mit ihm verbundenen Legenden. Die meisten diese Legenden sind mit der
Höhle des Kremlsverbunden. Da ihre genaue Karte sehr lange Zeit verloren ist,
sind viele Unterführungen, Korridore und Tunnel des Moskauer Kremls  noch nicht vollständig erforscht. Zum Beispiel, worden die Suche nach der berühmten
Bibliothek von Iwan dem Schrecklichen mehrfach wiederaufgenommen, jedoch
umfangreiche Depot Bücher und Dokumente der damaligen Zeit noch nicht
gefunden. Da streiten sich die Gelehrten — war es die legendäre Bibliothek in der
Tat, ob sie während einer der immer wieder  Brände auf dem Territorium des
Komplexesbrannte, oder so gut versteckt, dass die heutigen Archäologen nicht in
der Lage, es auf dem riesigen Platz des Moskauer Kremlszu finden. Neben der
Bibliothek sucht man unter dem Kreml die  Schätze– die von den Franzosen
versteckt hatten.
Nach der Meinung der Wissenschaftler, da der Moskauer Kreml nach den Regeln
des Mittelalters erbautwurde und war in erster Linie eine Festung vor den
Angriffen von Feinden zu schützen Bürger entworfen wurden Raum für den
unteren Kampf gebaut, und "Gerüchte"  die geheimen Ecken von denen heimlich
beobachten (und mithören), um den Feind.
In der Beklemishev Turm befand  sichFolterkammer, im Auftrag von Ivan der
Schreckliche erstellt wurde. Sein Name kommt aus dem Boyarhof von I. N.
Beklemishev, das sich  in der Nähe der KremlTürme befand.
Es ist wichtig, dass der architektonische Komplex des Moskauer Kremls 20 Türme
hat. Jeder Turm hat seine eigene Geschichte und Zweck und besondere
architektonische Bild. Der berühmteste von ihnen ist Spasskaja Turm mit seinen
berühmten Glockenspiel. Auch in der KremlKomplex besteht aus fünf Plätzen:
Troizkaja, Dworzowaja, Senatskaja, Ivanovskaja und Sobornaja.
Man kann nicht über solche wichtigen Einrichtungen des Kremls, wie die
Zarenkanone und Zarenglocke vergessen. Zarglocke  ist eigentlich die größte in
der Welt Glocke, erstellt  in 17331735 Jahren im Auftrag von Anna Iwanowna,
und im Kreml als ein Denkmal für die Fähigkeit des Gießens installiert. Ein
Zarenkanone mit ihrem Kaliber von 890 Millimetern ist bis heute die größte
Kanone auf dem Planeten. Die Kanone, mit einem Gewicht von 40 Tonnen machte
keinen einzigen Schuss, aber sie wurde einm großen Schmuck des Museums der
Zusammensetzung des Moskauer Kremls.
Zurzeit ist der Kreml  das Staatliche Historische und kulturelle Museum
"Moskauer Kreml", zahlreiche Ausstellungen, Artefakte und Relikte, die allen zur
Verfügung stehen. Auf dem Territorium des Kremls ist sehr interessante  Zeremonie  Vorderfuß und
Kavallerie Wachen in den Kreml. Es dauert es ab dem Jahr 2005 am Samstags um
12 Uhr  auf dem Sobornajaplatz von April bis Oktober. Jeden letzten Samstag im
Monat wird  diseZeremonie um  14 Uhr  mit dem Doppelten der
Zusammensetzung der Teilnehmer auf dem Roten Platz demonstriert.Vor dem
Beginn zeigt  man dem Publikum ein Falcon. Diese Raubvögel stehen in den
Dienst im Kreml  jagen Krähen und Tauben, die Reinheit der Stars der Kreml
Türme zu bewahren und goldenen Kuppeln der Kathedralen glänzen.
Wie wir herausgefunden haben, ist der Kreml ein Symbol unseres Landes, hat eine
lange Geschichte, Geheimnisse, Legenden und Traditionen. Im nächsten Kapitel
werden wir versuchen, den Kreml und den Kölner Dom zu vergleichen.
2. VERGANGENHEIT UND GEGENWART DES KӦLNER DOMS.
Wen ihr den Kölner Dom zum ersten Mal seht, erfasst man wirklich den Geist! Die
kolossale Größe der Konstruktionen beeindruckt  157 Meter in der Höhe. Dies ist
fast zwei Mal höher als die HimmelfahrtsKathedrale in Charkow (!)  Das höchste
Gebäude in der Zeit auf dem Territorium der GUS. Kaum zu glauben, dass diese
majestätische Kathedrale, das bekannte Symbol von Köln wurde, wurde im
Mittelalter konzipiert.  Alle Fotos können die Ungeheuerlichkeit der Struktur nicht
vorstellen.
An dem wichtigsten architektonischen Plan erinnert sich der Kӧlner Dom ein
Form eines Kreuzes, wurde im Jahre 1248  aufgebaut, steigen auf fast 145 Metern
(144.58m in der Länge) der noch unvollendeten Denkmal der mittelalterlichen
gotischen Architektur.
Mythen und Fakten
Eine alte Legende erzählt, dass der Architekt der Kölner Dom Gerhard, der nicht in
der Lage war, die Zeichnungen der zukunftigen  Kathedrale zu erfüllen, den Teufel
zur  Hilfeeingeladen hatte. Der Teufel  bot sofort seine Leistunim Austausch für
die Seele des Architekten.Abmachungsollte am Morgen  nach dem ersten
Hahnenschrei zu passieren.Aber die Frau des Architekten hörte das Gespräch und
beschloss, ihren Mann zu retten. Sie stand früh am Morgen auf und krähte der
Hahn statt. Der Teufel war sofort gekommen und hat Zeichnungen gegeben und
nahm ihre Seele. Die Täuschung  wurde entdeckt, aber es war zu spät. Da sagte der Teufel, dass die Stadt Köln stehen und gedeihen wird, solange der Kölner Dom
gebaut wird. Seitdem ist der Dom nicht aufhören, zu bauen und den Aufbau der
heute beenden.
Eine interessante Tatsache ist, dass während des Zweiten Weltkrieges, als die
Bombenangriffe der Alliierten fast die ganze Stadt zerstört worden war, nur den
Kölner Dom nicht zu verletzt war. Durch die stillschweigendes Einverständnis der
Piloten, kümmerte sich um die Kathedrale als geographische Wahrzeichen.
Heuteliegt dasberühmteste Denkmal der Architekturdes Deutschlands im Herzen
von Köln an der Spitze der Domberg. Er ist die dritte Kirche, die  an dieser Stelle
errichtet wurde. Der  erste wurde im Jahr 313 AD gegründet, als der römische
Kaiser Konstantin das Christentum in Europa etabliert. Die zweite  "Alte
Kathedrale"  wurde im Jahr 818 und abgebrannt im Jahre 1248 gebaut. Im selben
Jahr begann es den Bau dieses gotischen Meisterwerk, das bis 1880 dauerte. Es ist
bemerkenswert, dass jeder nachfolgende Bauer eines Jahrhunderte alten Projekt die
Richtigkeit der Originalzeichnungen bestätigt hat.
Der Kölner Dom wurde als der Sarkophag der dreiheiligen Könige, die Überreste
von dem der Kölner Erzbischof von Mailand brachte das Kloster im Jahr 1164
gegründet. Sehr guter Zustand, den  Köln in der christlichen Welt aufgrund der
Verwirklichung dieser Reliquien erreicht hatte, sollte in den Dom übersetzt
werden, die  diealle anderen Kirchen  den Schatten gestellt würde.
Ein Jahrhundert später begann der große Bau, aber es wurde 1560 gestoppt. Der
unvollendete Tempel wurde für religiöse Zwecke in  den nächsten 300 Jahre vor
dem Beginn des 19.  Jahrhunderts, als  derBau wieder aufgenommen hatte. Die
Fertigstellung einer großen Kathedrale in Deutschland wurde
alsnationalesEreignis1880 gefeiert, nach 632 Jahre nach dem Baubeginn. Die Feier
wurde von Kaiser Wilhelm I. besucht.
Aber die Arbeit an dieser Konstruktion wird auch heute nicht gestoppt. So im Jahr
2007 hat der Dom eine neue Buntglasfenster an den südlichen Fenster gefunden,
die während des Zweiten Weltkrieges zerstört wurden. Glasfenster bestehen aus
11.500 der gleichen Größe Stücke aus farbigem Glas.
Was ist zu sehen.
Kölner Dom enthält zahlreiche Kunstwerke, darunter eine Truhe mit den Reliquien
derDrei Heiligen Könige: Gasper, Melchior und Balthasar. Das Schatzkästchen
befindet sich hinter dem Altar im östlichen Teil der Kathedrale, die Größe von 1,53 Meter hoch, 1,10 Meter breit und 2,20 Meter lang, seine Holzkiste ist mit
Goldplatten gefüttert  und mit 1000 Edelsteinenverkrust. Inder Kathedralebefindet
sich  GeroKreuz  zwei Meter Kreuzigung Christi, gestiftet von Erzbischof Gero
(969976 gg.), Mailand Madonna – geschnitztes  Bild der Maria mit dem Jesuskind
und dem 13. Jahrhundert Statue von St. Christopher. Sie können die Treppe nach
oben auf den Dom klettern, aber bemerken Sie  es ist ein steiler Aufstieg  in509
Stufen!
Hier befindet sich die größte Glocke der Welt, die im Jahr 1923 ausden
Französisch Kanonen gemacht hat.
Neben dem Aachener Dom und Schloss Neuschwanstein, ist der Dom in Köln eine
der beliebtesten Reiseziele  in Deutschland, der von rund 20.000 Menschen täglich
besucht wird.
 1996 wurde die Kathedrale in der UNESCOWelterbeliste aufgenommen, und im
Jahr 2004 wurde in der Liste  "Weltkulturerbe in Gefahr ", denn das Gebäude
unbedingt eine Renovierung brauchte. 2006 hatUNESCO dieses Gebӓude aus der
Liste "Weltkulturerbe in Gefahr "ausgeschlossen.Die Wiederherstellungdes
Gebäudes führt man noch, so dass der Kapitel  der Geschichte mit dem Bau der
Kölner Dom noch nicht geschlossen ist.
Im nächsten Kapitel werden wir versuchen, den Moskauer Kreml  und den Kölner
Dom zu vergleichen.
3. DIE VERGLEICHENDE ANALYSE DES MOSKAUER KREMLS UND
DES KӦLNER DOMS.
Zuerst muss man feststellen, dass der  Moskauer Kreml und der Kölner Dom
Symbole ihrer Länder sind. Sie haben eine lange Geschichte (über 900 Jahre). Die
Besonderheiten der Lage dieser Objekte erlernend, kamen wir zu dem Schluss,
dass der Kreml  und der Dom in entfernten Standorten für Feinde gebaut wurden.
Außerdem sollte man beachtet werden, dass sie an denUfern der Flüsse sich
befinden. Der Kreml befindet sich  auf dem MoskauFluss, Köln am Unterlauf des
Rheins in Köln Bucht. Die Gründer waren Menschen, die zu  der Regierung
gehörten. Auch im Laufe der geschichtlichen Entwicklung änderte der  Kreml
ihren Zweck und die Funktionen von der Befestigung  zum Museum. Der Kreml
nimmt eine größere Fläche als    Kölner Dom. Kremls Fläche ist  27,7 Hektar, die
Fläche des Kölner Doms ist 7,9 Hektar. Vergleicht man die Geschichte der Kulturobjekte, können wir sagen, dass sie eine
lange und reiche Geschichte haben. Sowohl der Kreml  und der Kölner Dom waren
der Sitz der herrschenden Macht. Bisher ist der Kreml die offizielle Residenz des
Präsidenten der Russischen Föderation, und der Kölner Dom ist  der Sitz eines
katholischen Erzbischofs. Außerdem haben diese Objekte ihre Geheimnisse und
Legenden, die sich natürlich mit  ihre Geschichten zusammenhängen. Hier
möchten wir  sagen, dass der Kreml und die Kathedrale sind nicht so traurige
Geschichte haben, denn sie kein offizielles Gefängnis waren, obwohl  Folter und
Einkerkerung  im Kreml waren. Der Kreml hat in seiner Geschichte viele
Traditionen verloren, die Tradition der Kölner Dom ist die unendliche Bau und
Rekonstruktion.
Am Ende würden wir sagen, dass  diese Objekte in der UNESCOWelterbeliste
aufgenommen werden. Die Ergebnisse unserer Arbeit haben wir in der Form einer
Tabelle ausgegeben.
Unterschied zwischen dem Kreml,
dem Kölner Dom
Kreml nimmt eine größere Fläche als
der Kölner Dom. Kremls Fläche  27,7
Hektar, Kölner Doms  7,9 Hektar.
Bis jetzt ist der Kreml die offizielle
Residenzdes Präsidenten der
Russischen Föderation, ohne die
historische Mission zu verlieren,
Kölner Dom  der Sitz eines
katholischen Erzbischofs.
Die  Deutschen haben viele
Traditionen und Zeremonien des
Kölner Doms aus dem Mittelalter
genommen.
Der Kreml hat immer wieder zerstört
und im Laufe der geschichtlichen
Ereignisse wieder aufgebaut
№ Die Gesamtzahl für den Kreml,
1
den Kölner Dom
begannеn im 11. Jahrhundert zu
bauen, haben eine lange Geschichte.
2 Ursprünglich sind beide als
Befestigungen gebaut worden.
3
haben eine strategische Lage auf
einem Ufer des Flüsses.
4 Die Gründer waren Menschen, die
zu der Regierung gehörten.
5
6
Seit Jahrhunderten verbesserten die
Herrscher  diese Objekte.
Sie haben ihre eigenen Traditionen
und Legenden
7 Der Kreml und der Kölner Dom sind
keine offizielle, staatliche
Gefängnis. 8 Gehen Sie in die UNESCO
Welterbeliste
  Wie die Tabelle zeigt, haben der Moskauer Kreml und der  Kölner Dom  mehr
Gemeinsamkeiten als Unterschiede, ob sie sich  in verschiedenen Ländern
befinden. Im Laufe der Geschichtewaren sie für ihre Menschen wichtig und sind
immer noch für ihre Ländersehr wichtig.
ABSCHLUSS
 Der Kölner Dom und der Moskauer Kreml sind von dem reichen Erbe, das uns die
Vergangenheit gebracht hat. Die Geschichte des  Kölner Doms  und des Moskauer
Kremlsvergleichend, kamen wir zum Schluss, dass diese  Objekte für ihre Länder
sehr wichtig sind. Der Moskauer Kreml  und der Kölner Dom spiegeln die
Geschichte ihrer Völker wieder.
Das Wort "Kreml" hat den antiken Ursprung, das auch ein Derivat Creme (b) nik
hat   im Sinne "Festung in der Stadt".
Moskauer Kreml ist  der älteste Teil der russischen Hauptstadt, das Herz der Stadt,
die offizielle Residenz des Führers des Landes, einer der größten Komplex der
Welt mit einzigartiger Architektur, eine Fundgrube an historischen Relikten und
geistiges Zentrum. MoskauGründer, Fürst  Juri Dolgoruki, legte die Festung an
der Mündung des Neglinnaja. Im Laufe unserer Arbeit haben wir herausgefunden,
dass der Kreml für seine lange Geschichte mehrmals zerstört wurde, aber er war
wieder hergestellt. Der Moskauer Kreml hält viele Geheimnisse und Legenden.
Als die Römer zu Beginn des I. Jahrhunderts noch eine  Kolonie gegründet haben
(so genannte "Köln"  von derLateinischen "Colonia Claudia Ara Agrippinensium»)
denken sie kaum,  dass nach nur zwei Jahrhunderten, wird  diese Stadt die größte wirtschaftliche, kulturelle und religiöse Zentrum in Deutschland. Einige
Jahrhunderte später, baut man hier die imposanteste Kathedrale der Welt (die
hӧchste bis zum Ende des 19. Jahrhunderts), die von der UNESCO als
"außergewöhnliche Arbeit des menschlichen kreativen Genies" beschrieben wird.
Also, in unserer Arbeit haben wir zwei Denkmäler verglichen und haben
festgestellt, dass sie mehr Gemeinsamkeiten, als Unterschiedehaben.Und das ist
nur ein Teil von dem großen kulturellen Erbe, das uns unseren Vorfahrengelassen
wird.
LITERATURVERZEICHNIS
1. Deutsch. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»,
Москва 2012, 2013.

   info
 .  org,
 ://   deutsch
 .  passivhaus

2. http://www.putidoroginn.ru/povsemusvetu/kelnskiisobor
3. http
4. www.putidoroginn.ru › Европа › Германия
5. http://www.franklang.ru
6. ru.wikipedia.org/wiki/Кёльнский_собор INHALTSVERZEICHNIS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Einführung                                                                                S. 2  3
Teil 1.   Geschichte und   Traditionen  des   Moskauer  Kremls.                       S. 4 – 7
Teil 2.Vergangenheit   und  Gegenwart  des    Kӧlner  Doms                           S. 7  9
Teil 3.Die  vergleichende  Analyse  des   Moskauer  Kremls  und  des    Kӧlner  Doms       S. 9
10
Abschluss.                                                                                S.
10
Literaturverzeichnis.                                                                                S. 11 Die städtische wissenschaftlich – praktische Konferenz  «Futurum»
DIE VERGLEICHENDE ANALYSE
DER SEHENSWÜRDIGKEITEN:
DER MOSKAUER KREML UND
DER KӦLNER DOM. Ausgeführt: Murenko Anastasija Sergejewna
Schule № 103, Klasse  11 «А»
Mesdrikowa Anastasija Borisowna
Schule № 103, Klasse 9 «A»
Leiterinnen: Astachowa Irina Wladimirowna
Kaschina Jekaterina Jurjewna
Schule № 103
Saratow, 2016

file_name: Кремль, Собор сравнительный анализ.docx

intro: Данная работа является работой по сравнительному анализу таких достопримечательностей, как Московский Кремль и Кельнский собор. Данная работа может быть использована на научно - практической конференции, а так же при изучении достопримечательностей нашей Родины и страны изучаемого языка, она позволяет расширить знания учащихся о культуре, истории и традициях обеих стран.

title: Работа по изучению достопримечательностей России и Германии, 9-11 класс (немецкий язык)


extracted_text:
9 класс Русский язык
Урок №______    Дата_______
Тема: «Сложноподчинённые предложения с придаточным причины»
Цель:  продолжить   изучение   темы   «Сложноподчинённое   предложение»;
повторить изученное о СПП; рассмотреть и закрепить на практике понятие
«СПП с придаточным причины».
Развивать навыки работы с сенканом, навыки устной и письменной речи,
умение   воспринимать   на   слух;   навыки   индивидуальной   и   коллективной
работы.
Воспитывать толерантность.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: задания для работы на уроке, карточки.
Ход урока
I.Оргмомент.
II.Актуализация опорных знаний и умений
Составить сенкан «Союз».
Союз
Сочинительный, подчинительный
Связывает, выражает, присоединяет
Употребляются и в простом, и в сложном предложении
Часть речи
III.Мотивация учебной деятельности учащихся
Записать предложения. Определить вид придаточной части.
1. Они вернуться, потому что забыли ключ дома. 2. Они вернуться, если забыли ключ дома.
IV.Активизация познавательной деятельности учащихся
Упражнение   1.  Записать   СПП.   Определить   вид   придаточной   части.
Трансформировать его в СПП с другим видом придаточной части.
1. Она вернулась, чтобы попрощаться.
2. Сидеть на берегу было неуютно, так как с моря дул сильный ветер.
3. Дождь хлынул  так,  будто  наверху опрокинули над землёй огромную
лейку.
4. Сын пришел, так что можно ужинать.
Упражнение   2.  Лингвистическая   задача.  Схемы   сложносочинённых   и
сложноподчинённых   предложений   перемешались   между   собой.  Расскажите,
сколько было ССП и СПП?
[…], […], […], […], […], […], […], […], […], […], […],  – 11;
(…), (…), (…), (…) – 4;
Союзы и союзные слова – как, и, а, или, который, и, что, где, или.
Ответ: 3 ССП, 4 СПП (ССП – и,и (в одном предложении), или, или (в одном
предложении), 3 а).
Упражнение   3.  Работа   в   группах.   Расставить   знаки   препинания.   Найти   и
исправить ошибки в словах..
Расставшись с Максимом Максимычем, я живо проскакал Терекское и
Дарьяльское ущелья, завтракал в Казбеке, чай пил в Ларсе, а к ужину поспел в
Владыкавказ. Избавлю вас от описания гор, от возгласов, которые ничего не
выражают,   от   картин,   которые   ничего   не   изображают,   особенно   для   тех,
которые там не были, и от статистических замечаний, которые решительно
никто читать не станет. Я остановился в гостинице, где останавливаются все проезжие и где между тем некому велеть зажарить фазана и сварить щей, ибо
три инвалида, которым она поручена, так глупы или так пьяны, что от них
никакого толка нельзя добиться. (М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»)
Текст для работы.
Расставшись с Максимом Максимычем я живо проскакал Терекское и
Дарьяльское ущелья  завтракал в Казбеке чай пил в Ларсе  а к ужину поспел в
Владыкавказ. Избавлю вас от описания гор  от возгласов  которые нечего не
выражают    от   картин    которые   нечего   не   изображают    особенно   для   тех
которые там не были    и от статистических замечаний    которые решительно
никто читать нестанет. Я остановился в гостинице  где останавливаются все
проезжие и где между тем некому велеть зажарить фазана и сварить щей  ибо
три инвалида    которым она поручена    так глупы или так пьяны    что от них
никакого толка нельзя добится.
Физкультминутка.  Представляем   себе   бабочку,   которая   села   на   плечо.
Аккуратно   берём   её   двумя   пальцами   и   пересаживаем   на   ладонь.   Бабочка
переходит с одного пальца на другой, потом перелетает на локоть, садится на
шею, откуда мы её пытаемся аккуратно снять. Опять пересаживаем на локоть,
двигаем   локтем   так,   чтобы   бабочка   немного   взлетала,   но   не   улетала.
Отпускаем. Упражнение закончено.
Упражнение   4.
синтаксический разбор.
Записать   предложение.
  Выполнить   его   полный
1. Он был родом серб, как видно было из его имени.
2. Когда он явился в цепь, там была уж сильная перестрелка.
(М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени») Упражнение 5. Установить соответствие между союзом или СС и СПП.
1. Чем богаты, тем и рады.
2. Хорошо там, где нас нет.
3. Что упало, то пропало.
4.
5.
 Такое сено, что сам бы ел.
 Не буди лихо, пока оно тихо.
А.времени
Б.изъяснительный
В. места
Г.причины
Упражнение 6. Вывести определение СПП с придаточным причины.
V.Итог урока
Докажите,   что   придаточное   причины   в   СПП   –   очень   нужный   вид
предложения.
VI. Домашнее задание: выписать 5 пословиц в виде ССП, 5 – СПП.

file_name: 9 кл. СПП с придаточным причины.docx

intro: При изучении сложноподчинённого предложения немаловажным является не только знание определения сложноподчинённого предложения, но и оперирование такими понятиями как "союз", "схема предложения", "синтаксический разбор предложения", "знаки препинания", поэтому задания расчитаны  на отработку знаний и умений по данным понятиям. Также материал содержит упражнения по развитию логических навыков учащихся, реализующихся с помощью сенкана и лингвистической задачи, своеобразный взгляд на рефлексию как один из этапов урока.Разработка урока в помощь учителю русского языка. Материал подобран для проведения обучающего (рабочего) урока

title: Разработка урока по русскому языку в 9 классе по теме "Сложноподчинённые предложения с придаточным причины"


extracted_text:
Презентация учебных предметов
Русский язык и литература
Комплексное мероприятие «Ума палата»
Цель мероприятия:
1)воспитание любви к русскому языку, ее истории,  многовековой
великой русской  литературе;
2)повышение познавательной активности учащихся, интереса к
творческим видам деятельности;
3)закрепление умений работать в группе;
4)создание в образовательном учреждении благоприятной
психологической обстановки, атмосферы праздника.
Ход подготовки мероприятия.
Каждый класс выдвигает свою команду, состоящую из 5 человек, и она
придумывает название, девиз команды. Каждый класс приходит на праздник
с готовой заготовкой – гимном предмету в любом воплощении: в форме ли
оды, дифирамба, переделанной песни, рэп – куплетов, частушек, сценки,
танца и. т. д
Мероприятие начинается с представления команд, после чего каждая
получает задание  логогрифы, шарады, палиндромы. Быстрее всех
справившийся с заданием получает путевой лист с предстоящим
индивидуальным маршрутом и двигается в путь.
По окончании маршрута команды собираются на исходной точке, где им
предстоит озвучить свое домашнее задание. Победители игры получают
звание   «Умники»  это команда, набравшая наибольшее количество баллов,
«Знатоками» станут набравшие наибольшее количество баллов за
правильные ответы.
 Одинаковые задания готовятся учителями для групп учеников  5 6 , 78,
911 классов. «Дал же Бог фамилию»
Покер
56 классы
Фамилии разных народов создавались примерно по одинаковому образцу.
По окончаниям, суффиксам можно определить национальность носителя
фамилии. Попробуйте и вы ответить на следующие вопросы
№
Вопрос
Ответ
1.
2.
3.
4
Из какой республики приехал на слет писателей
– фантастов Николай Чадович и проводит
фестивали знатоков Леонид Климович?
Где жил дед телеведущего Гарика Мартиросяна
и режиссера и продюсера Тиграна Кеосаяна?
В какой республике жили предки шахматистки
Ноны Гаприндашвили, актера Вахтанга Кикабидзе
и   писателя Нодара Думбадзе?
В каких краях жил сочинитель – импровизатор
Ибрагим Кунанбаев, по прозванию Абай, и родился
лидер группы «А студио» Мурад Насыров?
№
1.
2.
3.
4.
7 8  классы
Вопрос
ответ
В какой республике начинали петь Мария
Биешу и София Ротару?
На каком языке писал свои эссе Андре Моруа и
сочинял новеллы Альфред Мюссе?
В какой стране придумал слово «робот» Карел
Чапек?
В какой стране сочиняла свои иронические
детективы Иоанна Хмелевская и создавала свои роли Барбара Брыльска?
Эрудит – лото
«Дал же Бог фамилию»
911 классы
Это задание построено на омонимических значениях фамилий известных
людей.
1. Немецкий философ, который ввел понятие  «категорический
императив», имел фамилию, совпадающую с названием:
а) арктического явления; б) военного головного убора;
в) детали одежды; г) органа выделения.
2. Фамилия поэта, открывшего у скифов раскосые и жадные очи, не
совпадала с наименованием:
а) простейшего механизма; б) части салата «мимоза»;
в) политического объединения; г) части книги.
3.Фамилия 39 –го президента США совпадала с частью:
А) двигателя; б) кровати; в) дивизии; г) мозгов
.
911 классы
1.Итальянский путешественник 13 века носил такую же фамилию, как:
а) автор оперы «Черевички»; б) название автомотогонки;
в) автор драмы «Пер Гюнт»; г)название командной спортивной игры.
2.Отец детективного жанра литературы имел фамилию, не похожую на:
а) русский предлог; б) русскую приставку; в) русский сапог; г)
Ломбардную реку.
3. Фамилия открывателя радиоволн, которому Попов
Посвятил свое первое радиосообщение, на его родном языке означает:
А) лошадь; б) чурбан; в) псих; г) сердце. Поэтическое ассорти
5 6 классы
1.Буриме. Каждый из нас в душе – поэт. Сегодня убедимся в этом на
примере заданий данного тура. Напишите четверостишие по данным
рифмам:
Туманы, луна, поляны, она.
2.Оборвыши. Японские хокку
Как удар смычка заставляет звучать струны скрипки, так строки стихов
должны рождать образ в душе читателя. Особенно такое
«взаимотворчество» необходимо при чтении трехстрочных японских хокку.
Попытайтесь стать соавтором странствующего поэта Мацуо Басе (16 век).
Вставьте в нужном месте 12 слова. (Словом считается и предлог, для
каждого слова своя черта.) О ритме стиха: на японском языке в первой и
третьей строке хокку 5 слогов, во второй7, что редко удается сохранить
при переводе.
Например:
Например:
Островки…Островки …
И на сотни осколков дробится
______    _____ дня.
Ответ:  море летнего…
 Весна уходит,
Плачут птицы. Глаза у рыб
_________      ________ Поэтическое ассорти
7 8 классы
1. Японские  хокку
Как удар смычка заставляет звучать струны скрипки, так строки стихов
должны рождать образ в душе читателя. Особенно такое
«взаимотворчество» необходимо при чтении трехстрочных японских хокку.
Попытайтесь стать соавтором странствующего поэта Мацуо Басе(16 век).
Вставьте в нужном месте 12 слова. Словом считается и предлог, для
каждого слова
 своя черта.О ритме стиха: на японском языке в первой и третьей строке
хокку 5 слогов, во второй 7, что редко удается сохранить при переводе.
Например:
Ива склонилась и спит,
И кажется мне, соловей на ветке
Это _______    _______.
Ответ:…ее душа.
Островки…Островки…
И на сотни осколков дробится
_________  ________ дня.
2.Синквейн – это пятистрочная строфа.
1 –я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание
синквейна;
2 –я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие; 3 –я строка – три глагола, обозначающие действие в рамках заданной
темы;
4 –я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или
отношение к ней;
5 –я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Например:
Мысль.                                                  Компьютер.
Быстрая. Сильная.                                       Полезный, современный.
Возникает, помогает, отсутствует.           Информирует, учит, развлекает.
Мыслью держится мир наш.
Знания.
 Как мы жили без него?
Необходимость.
Напишите синквейн о весне.
Поэтическое ассорти.
9 11 классы.
1. Загадочный центон.
Центон – стихотворное, целиком составленное из строк других
стихотворений.
Прочитайте центон и определите авторов стихов, их название.
Лениво дышит полдень мглистый
В пустыне чахлой и скупой.
Там, на неведомых дорожках,
Пал, оклеветанный молвой.
2.Экспромт.
Дано начало стихотворения поэта 19 века. Закончите строфу.
Часов однообразный бой,
Томительная ночи повесть! Поэтическое ассорти.
9 11 классы.
1.Загадочный центон
Центон – стихотворение, целиком составленное из строк других
стихотворений.
Прочитайте центон и определите авторов стихов, их название.
Умом Россию не понять!
Прощай, немытая Россия,
Голубка дряхлая моя…
Прощай, свободная стихия!
2.Экспромт.
Дано начало стихотворения поэта 19 века. Закончите строфу:
Если радует утро тебя,
Если в пышную веришь примету –
Поэтическое ассорти
Ответы.
Хокку.
5 6 классы
…полные слезами.
7 8 классы.
…море летнего…
9 11 классы.
1 вариант.
1. Центон.Тютчев, Лермонтов, Пушкин «Няне» , «К морю»
2.Если радует утро тебя,
Если в пышную веришь примету
Хоть на время, на миг полюбя, Подари эту розу поэту.
2 вариант.
1. Центон.Тютчев «Полдень», Пушкин «Анчар», «Руслан и
Людмила», Лермонтов « Смерть поэта».
2. Часов однообразный бой,
Томительная ночи повесть!
Язык для всех равно чужой
И внятный каждому, как совесть!
«Дал же Бог фамилию»
Ответы:
56 классы
1. Белоруссия.
2.Армения.
3. Грузия.
78 классы.
1.Молдова.
2.Французский.
3.Чехия.
4. Польша. 911 классы
1.Иммануил Кант – немецкий философ.
2.Александр Блок – русский поэт – стихотворение « Скифы».
3.Джеймс Эрл Картер, картер – узел двигателя внутреннего сгорания,
также образованный от фамилии конструктора.
9 11 классы.
1.Марко Поло, водное поло.
2.Эдгар Алан По – американский писатель и поэт. По – река в
итальянской области Ломбардия.
3.Генрих Герц, герц – понемецки – «сердце», в честь этого физика
названа единица измерения частоты колебаний, это имя было передано в
первой радиограмме Попова.
Знатоки фразеологии
56 классы
1.Соберите стенд «Фразеологический зверинец».
Голоден как …
Хитёр как …
Труслив как ...
Изворотлив как …
Надут как …
Нем как …
Упрям как …
Болтлив как …
2.Отгадайте загадку. Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют
искать в поле, когда кто – либо бесследно исчез; на него бросают слова и
деньги те, кто их не ценит.
78 классы
1.Назовите фразеологизмы, в которых упоминается о какомлибо животном.
2.Соберите правильное словосочетание.
Как ветром (унесло, сдуло, закрутило).
Хвост (сжать, скомкать, поджать).
Начать (с азов, буквы, книги).
Метать бисер перед (свиньями, кошками, птицами).
Выносить сор из (избы, бани, погреба).
Брать (быка, оленя, корову) за рога.
(Олух, тупица, бестолочь) царя небесного.
911 классы
1.Подберите к данным фразеологизмам антонимы.
 За тридевять земель
Жить душа в душу
Пруд пруди
Засучив рукава
2.Определите известные пословицы в данных выражениях, в которых все слова
« перевёрнуты», т.е. заменены антонимами или словами из одного ряда
понятий.
Мокнуть от ненависти
Умножать ливер невоскресшего зайца
Три ботинки не комплект
Мочало развязывает
Следовать от хвоста.
В компании с архивариусом
56 классы
1.Что общего в значении слов копить и копнить.
2.Почему мы так говорим: басня ?
3.Объясните значение выделенного слова:
Ждёт  пождёт с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись глядючи. 78 классы
1.Являются ли родственными слова лягушка и лягать?
2.Почему мы так говорим: гребень?
3.Объясните значение подчёркнутого слова:
Олег усмехнулся. Однако чело и взор омрачилися думой.
911 классы
1.Что общего в значении слов  печаль и печь?
2.Почему мы так говорим: ожерелье?
3.Объясните значение подчёркнутого слова:
И жало мудрыя змеи
В уста замершие мои
Вложил десницею кровавой.
Детективное агентство
56 классы
Фейс контроль
Узнайте героя по портрету.
Но царевна молодая, Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась – и расцвела.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.
Узнайте  героя по описанию.
Что людям вздумалось расславлять, будто я хороша? …Разве чёрные брови и очи
мои так хороши, что уже равных им нет и на свете? Что тут  хорошего в этом
вздёрнутом кверху носе? И в щёках? И в губах?.. Нет, хороша я!  Ах, как хороша!
Чудо! Какую радость принесу я тому, кого буду женою! Как будет любоваться
мною мой муж! Он не вспомнит себя. Он зацелует меня насмерть.
Комната забытых вещей.
Назовите автора и произведение, в котором данный предмет играет роль.
Яблоко
Сыр
Пень
Рожок
Детективное агентство
78 классы
Фейс   контроль Узнайте героя по портрету.
Ходит плавно – будто лебёдушка;
Смотрит сладко – как голубушка;
Молвит слово – соловей поёт;
Горят щёки её румяные,
Как заря на небе божием;
Косы русые, золотистые,
В ленты яркие заплетённые,
По плечам бегут, извиваются,
С грудью белою цалуются…
Узнайте героя по монологу.
«Царица!  сказал он. Что для тебя сделать? Что ты хочешь? Нет. Я не пойду от
тебя. Я умру возле тебя. Пусть же у ног твоих, пожираемый голодом, я умру, как и
ты! И за смерть, за сладкую смерть у твоих ног, ничего я не хочу!
Что бы тогда за любовь моя была, когда бы я бросил для тебя только то, что легко
бросить!
Я и не так люблю: отца, брата, мать, отчизну, всё, что ни есть на земле, всё отдаю за
тебя, всё, прощай!
Комната забытых вещей.
Назовите автора и произведение, в котором фигурирует данный предмет.
Люлька
Лапти
Напёрсток
Платок Детективное агентство
911 классы
Фейс – контроль
Узнайте героя по портрету.
…Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
Она ласкаться не умела
К отцу, ни к матери своей;
Дитя сама, в толпе детей
Играть и прыгать не хотела
И часто целый день одна
Сидела молча у окна.
Узнайте героя по монологу.
И теперь, здесь, в этой скучной крепости, я часто, пробегая мыслию прошедшее,
спрашиваю себя: отчего я не хотел ступить на этот путь, открытый мне судьбою, где
жили тихие радости и спокойствие душевное? Нет, я бы не ужился с этой долею? Я
как матрос, рождённый и выросший на палубе разбойничьего брига; его душа
сжилась с бурями и битвами…
Назовите автора и произведение, в котором данный предмет
фигурирует?
Рюмка с какою – то жидкостью и тремя мухами
Письмо
Незаряженный пистолет
Шинель

file_name: Презентация учебных предметов.doc

intro: Каждый класс представляет свою команду, состоящую из 5 человек, придумывает название, девиз.К месту проведения игры  приносит свою заготовку- гимн предмету в любом воплощении:  в форме оды, дифирамба, переделанной песни, рэп-куплетов,частушек, сценок и т.д. Мероприятие начинается с представления команд, затем после  их представления,  раздаются шарады, палиндромы, логогрифы. Быстрее всех справившаяся с заданием получает путевой лист с предстоящим индивидуальным маршрутом и двигается в путь.Командная игра "Ума палата"

title: Презентация учебных предметов. Русский язык и литература. Комплексное мероприятие  "Ума палата".