extracted_text:
Урок №31                               Тема урока: Поэма Гомера «Илиада».
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Цель урока: сформировать у учащихся представления: о сосуществовании мифологических сведений и исторических данных о Троянской войне, б) о
причинах, ходе и итогах Троянской войны, продолжить развитие умений извлекать и элементарно анализировать информацию анимированных объектов
компьютерной презентации, оценочных и речевых умений; формирование способности видеть красоту древнегреческой поэмы «Илиада»
Планируемые результаты:
Личностные   воспитание чувства само и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки,
умение дать личную оценку действиям героев.
Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие
внимательности при поиске ошибок.
Предметные  развитие умений работать с учебником и дополнительной адаптированной литературой, находить на исторической карте объекты,
анализировать аудио и видео фрагменты.
План урока:
1. Поэма Гомера «Илиада».
2. Находки Г. Шлимана. Троянская война.
3. Ахиллес – греческий герой???
4. Ахилес и Гектор, Ахилес и Приам.
Дифференциация обучения:
Преемственные связи:
Адресные индивидуальные задания ученикам.
Внутрикурсовые – «Географическое положение, природа и занятия жителей Древней Греции»:
местоположение страны на карте; «Религия Древней Греции»: боги Древней Греции. Основные понятия:
Основные отрабатываемые умения:
Подготовка к уроку:
аэды (от греч. aoidós — певец), в начальный период древнегреческой литературы (VIII—VII вв. до н. э.,
так называемая гомеровская эпоха) профессиональные певцы, сочинявшие и исполнявшие эпические
песни под аккомпанемент кифары или форминги (разновидность лиры), «яблоко раздора», «троянский
конь», «ахиллесова пята».
умение извлекать информацию из анимированной учебной карты, умение элементарно анализировать
информацию компьютерной анимации; умение описывать иллюстрации компьютерной презентации; умение
давать оценку поступкам мифологических героев; умение выразительно читать исторический
первоисточник.
Консультации учеников проектной группы «Страницы военной истории» по подготовке сообщений,
возможные темы сообщений: «Научные сведения о Троянской войне», «Армия грековахейцев», «Данные
археологических раскопок о судьбе Трои». Консультации учащихся второй проектной группы «Мифы и
предания народов мира» по подготовке возможных сообщений: «Суд Париса», «Троянский конь», «Гектор
– защитник Трои», «Поединок Гектора и Ахилла», «Ахилл – герой сражения за Трою. Гибель Ахилла». Для
иллюстрации сообщений учащихся можно использовать соответствующие слайды и видеофрагменты
компьютерной презентации «Троянская война и поэмы Гомера», фрагменты художественного фильма
«Троя».
Методы обучения:проблемный, эвристический
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Технологическая карта урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Перечень УУД
I. Мотивация.
Учитель демонстрирует учащимся
запись с фрагментом поэмы Гомера
«Илиада» на греческом языке.   Как вы
думаете, что вы сейчас прослушали?
К какому типу источников его можно
отнести?
Учащиеся анализируют фрагмент, выдвигают
версии. Они могут отметить, что фрагмент
был на иностранном языке, возможно
древнем, это может быть повествование,
рассказ или песня по типу русских былин. Тип
источника, поскольку его прослушали –
устный.
Самоопределение (Л),
Смыслообразование (Л). II. Актуализация.
III. Выявление
затруднений.
Учитель читает этот же фрагмент в
переводе, на интерактивной доске
возникают кадры с изображением
Греции, Гомера, сюжетами из «Илиады».
Проходит беседа по видеоряду: В какой
стране было написано данное
произведение?            О чем в нем
повествуется? Кто был ее главными
героями?
Учитель рассказывает о том, что
написал произведение слепой поэт
Гомер, чтобы на века увековечить в
памяти народа подвиги и бесчестие,
храбрость и трусость, сражавшихся в
этой войне.
Учитель уточняет, что в
действительности это произведение
называется поэмой, их в Греции
исполняли люди, которые назывались
аэдами. Почему вам сразу было
сложно определить, что это за
произведение? Давайте сформулируем
вместе тему нашего урока.
Выбирается наиболее конкретная и
записывается на доске. (Например
Поэма Гомера ….. оставляется место)
Учащиеся извлекают информацию из текста
поэмы и изображений на доске, выдвигают
версии (Страна в которой написана поэма –
Греция, Поэма повествует о войне, главными
героями были боги и люди.)
Извлечение необходимой информации
(П), выполнение пробного действия (Р)
Анализ (П), Синтез (П), Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой (К)
Учащиеся делают соответствующие записи в
тетради.
Учащиеся работают с историческим словарем
и интернетом, где находят значение этого
слова.
Учащиеся объясняют, что данный текст,
звучал на иностранном языке, нараспев, в
определенном стихотворном ритме, в наше
время редко можно услышать подобное.
Предлагаются варианты темы урока.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П, К),
Постановка и формулирование проблемы
(П) Фиксирование индивидуальных
затруднений (Л, Р)
IV. Построение
Организация деятельности учащихся по
1 группа  изучает материал, связанный с
Анализ, синтез, обобщение (Логические УУД), Установление причинно
следственных связей (П), Построение
логической цепи рассуждений (П),
Осознание ответственности за общее дело
(Л), Достижение договоренности и
согласованности общего решения (К)
Выполнение действий по алгоритму (Р),
Построение логической цепочки
(Логические УУД), Разрешение спора (К),
Учет разных мнений (К), Следование в
поведении моральным и этическим
нормам (Л)
проекта.
группам, задание по карточкам для
каждой из групп с подробной
инструкцией к действию. Оказание
индивидуальной помощи группам.
V. Реализация
построенного
проекта.
Учитель проводит беседу с учащимися и
проверку их деятельности в ходе урока.
Какой город был обнаружен
Г. Шлиманом на западном побережье
Малой Азии? Почему археологи,
считали Трою вымышленным
городом? Почему Г. Шлиман искал ее
на протяжении многих лет? Как
называлась Троя в древности? Какие
цели преследовал Г. Шлиман в поисках
этого города? Принесло ли ему
открытие признание и славу,
богатство? Возвращение к теме урока.
Гомер свою поэму назвал «Илиада» на
основе фактов приведенных 1 группой
выскажите предположение почему?
2 группа предлагает план работы по
учебнику. Учитель проверяет
выполнение задания учащимися группы,
задает вопросы.  Вопросы к 3 группе.
Какое имя чаще всего упоминается в
раскопками Г. Шлимана, характеризует его
как археолога; 2 группа – составляет план
работы класса с текстом учебника; 3 группа
выявляет главного героя данной поэмы и
характеризует его личные качества; 4 группа
составляет логическую цепочку событий
поэмы и готовит чтение отрывков
иллюстрирующих их.
Учащиеся в группе 1 по очереди дают ответы
на данные вопросы и анализируют сказанное,
делая собственные выводы
Учащиеся, используя аргументы приходят к
выводу, что город не мог быть найден так как
имел другой название и был известен под
именем Илион, отсюда и произошло название
произведения и что могло послужить
разгадкой таинственного города. Ответы
учащихся сопровождаются показом по карте.
Учащиеся выявляют ключевые моменты
содержания данного параграфа.
Учащиеся анализируют текст параграфа,
отвечают на поставленные вопросы. Личность
Ахиллеса невозможно однозначно оценить,
поэтому могут быть выдвинуты несколько
версий: «Ахиллес – народный герой»,
«Ахиллес – искатель славы».       Учащиеся параграфе? Кого считают  героем
Троянской войны и почему? Как
можно охарактеризовать этого героя
 он патриот или ищущий единоличной
славы?
составляют логическую цепочку хронологии
событий Троянской войны и используя
материал учителя рассказывают о самых
важных событиях: смерть Патрокла, битва
Ахиллеса с Гектором, похороны Гектора.
Используя видео материалы учитель
организует работу 4 группы.
Учащиеся делают в тетрадях
соответствующие записи.
VI. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Вернемся к теме нашего урока,
посмотрите и запишите название поэмы
Гомера
Что является главным источником
передачи информации от поколения к
поколению? Можно ли считать
устное народное творчество
историческим источником? Почему?
Как передавалась информация у
других народов мира? Благодаря чему
поэма древнегреческого автора смогла
дойти до нас? Как называется
источник непосредственно
отразивших исторический процесс и
запечатлевших отдельные факты и
свершившиеся события, на основании
которых воссоздается представление
о той или иной исторической эпохе,
выдвигаются гипотезы о причинах или
последствиях, повлекших за собой те
или иные исторические события?
Учащиеся излагают собственные
рассуждения, анализируют ответы друг друга
и дополняют их. Они так же приходят к
пониманию важности исторического
источника, поэму Гомера относят к
источникам устным, который со временем
перешел в вид письменного. При анализе
источников можно выявить отражение
реальных исторических событий.
Классификация источников (П), выбор
основания и критериев для сравнения
(Логические УУД), Речевые действия как
следствие регуляции собственной
деятельности (К), Умение сверять свои
действия, находить и исправлять ошибки
(Р) VII.
Самостоятельная
работа.
Самопроверка по
эталону.
VII. Включение в
систему знаний и
повторений.
Учитель предлагает учащимся
выполнить письменное задание в
рабочей тетради на печатной основе
(Задание трехуровневое).
Учащиеся выбирают для себя уровень
сложности, при выполнении задания
проверяют работу вместе с учителем, затем
проверяют у соседа по парте. Результаты
сообщают учителю.
Умение определять степень своей
успешности выполнения работы исходя из
имеющихся критериев( Р), Способность
действовать с учетом позиции другого (Л)
Учитель предлагает посмотреть
фрагмент художественного фильма
«Троя». Давайте изобразим на
интерактивной карте путь, по которому
двигались корабли Агамемнона вслед за
Парисом и Еленой. Почему микенского
царя интересовали земли Трои (исходя
из географического положения)? Как
можно теперь оценивать поступки
Ахиллеса, Агамемнона, Гектора, Приама
исходя из проанализированных данных?
Честь, достоинство, смелость были в
чести у древних греков?
Учащиеся анализируют и делают выводы о
реальных причинах Троянской войны, о
масштабности военного похода греков.
Ахиллес, Агамемнон и Гектор были героями
своего времени, у каждого из них были свои
причины вступить в войну. Учащиеся
приходят к выводу о том, что, несмотря на то
что прошло много времени истинные качества
– честность, смелость остаются высшими
ценностями человечества.
Умение оценивать действия персонажей
поэмы на основе общечеловеческих
ценностей (Л), выдвижение гипотез,
версий (Логические УУД)
IX. Рефлексия.
Какие события поэмы произвели на
вас наибольшее впечатление, кого
была жалко, кому хотелось помочь?
Были ли персонажи, которые были
наказаны по заслугам? Трудно ли было
читать поэму, понравилось ли вам
стихосложение ее? Можно ли
считать поэмы величайшим
произведением? (Привести не менее 3
аргументов)
Учащиеся в зависимости от индивидуальных
предпочтений называют понравившегося
героя «Илиады». При характеристики героев
они дают личностную оценку действиям
исходя из личного опыта в современной
обстановке. При ответе на вопрос должны
привести конкретные аргументы, по которым
данное произведение включено в курс
изучения по истории.      Учащиеся задают
вопросы о дальнейшей судьбе героев, удалось
Умение отмечать поступки, которые
нельзя оценить однозначно как хорошие
или плохие (Л), Умение предполагать
какая информация нужна для решения
проблемы, вопроса (П) умение
представлять информацию в развернутом
и сжатом виде (П) Организация и
планирование учебного сотрудничества с
учащимися, учителем (К) ли им приплыть домой?
 О чем бы хотелось бы узнать на
следующем уроке?
Учитель дает задание всем учащимся
прочитать параграф, ответить на
вопросы. Собрать дополнительную
информацию о троянской войне и
оформить ее в презентацию.
Подготовить выразительное чтение
фрагмента из поэмы  с использованием
дополнительно литературы. Выполнить
задания в рабочей тетради.

intro: о сосуществовании мифологических сведений и исторических данных о Троянской войне, о причинах, ходе и итогах Троянской войны, продолжить развитие умений извлекать и элементарно анализировать информацию анимированных объектов компьютерной презентации, оценочных и речевых умений; формирование способности видеть красоту древнегреческой поэмы «Илиада»: о сосуществовании мифологических сведений и исторических данных о Троянской войне, б) о причинах, ходе и итогах Троянской войны, продолжить развитие умений извлекать и элементарно анализировать информацию анимированных объектов компьютерной презентации, оценочных и речевых умений; формирование способности видеть красоту древнегреческой поэмы «Илиада»

title: Тема урока: Поэма Гомера «Илиада».


extracted_text:
Дьячинский филиал МБОУ Алгасовской СОШ Аверина Надежда Петровна
Сценарий  праздника  народного  творчества  для  учащихся.
1) Вступительное  слово  ведущей:
Гости – в  избу,  красному  гостю – красное  место.
Здравствуйте,  гости  дорогие!
Вы  пришли  к  нам  на  праздник  народного  фольклора. Вы  услышите  прибаутки,
загадки,  скороговорки,  потешки,  частушки  и  многое  другое.  Надеемся,  вам  скучно
не  будет. Смех  вам  да  веселье!
Фольклор в переводе с английского языка означает «народная мудрость». История
фольклора уходит в глубокое прошлое человечества. Фольклор — это единство слова,
музыки, танца, декоративного искусства. В фольклоре традиция народа выступает на
первый план. Фольклор — это искусство коллективное. Произведения фольклора
воспроизводятся устно, хранятся в памяти народа и живут во множестве вариантов.
Например, одна и та же сказка при каждом исполнении рождается как бы заново, потому
что в ней могут произойти изменения в зависимости от того, кому и с какой целью ее
рассказывают. Фольклор — это не только сказки, это и русские былины, народные песни,
считалки, потешки, колыбельные песни, дразнилки, игровые песенки, скороговорки,
пословицы, страшилки, перевертыши, загадки, частушки, серьезные песни и шуточные.
Фольклор русского народа неповторим, как и сама история русского народа, его быт,
обычаи и культура.
Песня «Барыня»
2) Выступление  3х  детей  в  народных  костюмах  :
Как  у  нашего  соседа  весела  была  беседа!
 Гуси  в  гусли,  утки  в  дудки,  чечётки  в  трещётки,  чайки  в  балалайки!
 Снегири  краснозобочки  застучали  в  коробочки!
 Свиристели  в  свирели,  кукушки  в  колотушки!
 Скворцы  в  бубенцы. Две  синицыкрошки  заиграли  в  ложки!
Вместе: Играют,  играют,  всех  потешают!
3) Частушки.
Ведущая: Неотъемлемой частью народного фольклора всегда были частушки, полные
веселого задора.
Хохотушки, задиры, болтушки,
Убивающие наповал.
Сколько раз я слыхал вас, частушки,
Сколько раз я вас сам напевал. В самоцветных припевах  Россия,
Посвист ветра, и удаль, и стать.
Никогда не выходит из моды
Остроумье, волненье в крови
И цветастое слово народа.
Пропоём  мы  вам  частушки,
Замечательнытаки,
Что  пойдут  плясать  старушки,
Затанцуют  старики!
У  меня  забавы  две
В  том  краю  и  в  этом,
Одного  люблю  зимой,
А  другого  летом!
Кавалеры  наши  модны,
Никуда  они  не  годны,
По  метёлке  в  руки  дать,
По  амбарам  крыс  гонять!
Я  девчонка  боевая,
Боевая  не  совсем.
Боевая  сушит  девять,
А  по  мне  страдает  семь!
Что  ты,  белая  берёза,
Ветра  нет,  а  ты  шумишь?
Что  ретивое  сердечко,
Горя  нет,  а  ты  болишь?
В  поле  белая  берёза
От  дождя  качается.
Скажи,  миленький,  тихонько
Ты  о  чём  печалишься?
Ты,  гармонь,  гармошечка,
Развей  тоску  маленечко.
Развей  ты  горюшкотоску
По  дорожке,  по  песку!
Мы  пропели,  что  сумели, Поплясали  от  души,
Выходи  на  круг,  кто  смелый,
Пой  погромче  и  пляши!
(Желающие  выходят  петь  частушки)
4) Нескладухинебылицы.
Ведущая: Пели  в  старину  и  нескладухинебылицы.
 Вы  послушайте,  девчата,  нескладуху  будем  петь:
На  дубу  свинья  пасётся,  в  бане  парится  медведь!
 Я  с  высокого  забора  прямо  в  воду  упаду.
Ну  кому  какое  дело,  куда  брызги  полетят!
 Запрягу  я  кошку  в  дрожки,  а  котёнка  в  тарантас.
Поведу  свою  хорошую  всем  людям  напоказ!
Ведущая: Где  веселье,  там  обязательно  и  русская  пляска!
Песня «Чубчик мой»
6. Шуткиприбаутки.
Ведущая: А  не  хотите  ли,  друзья,  послушать  шуткиприбаутки?
 Тётушка  Арина  кашу  варила,  Егор  да  Борис  изза  каши  подрались!
 Мочала,  мочала,  начинай  всё  сначала!
 Жили,  дружили  Кот  и  Воркот,
Ели  они  с  одного  стола,
В  окошко  смотрели  с  одного  угла,
Гулять  ходили  с  одного  крыльца.
А  не  начать  ли  сказочку  опять  с  конца?
Сказке  конец. Кто  слушал,  молодец!
А  надо  бы  каждому  молодцу  с  огорода  по  огурцу!
 Да  покуда  вы  сказку  слушали,  огурцы  на  огороде  зайцы  скушали,  вот  вам  и  не
осталось!
 Шла  торговка  мимо  рынка,  спотыкнулась  о  корзинку.
И  упала  в  яму,  бух! Раздавила  сорок  мух!
Песня «Соловушка» 7) Загадки.
Ведущая: Ох,  и  весело  у  нас. Да  мало  загадок  слушали. Да  мало  отгадок
выслушали.
 У  двух  матерей  по  пяти  сыновей,  одно  имя  всем. (пальцы)
 Сижу  верхом  не  знаю  на  ком. Знакомца  встречу,  соскочу,  привечу. (шапка)
 Два  брюшка,  четыре  ушка. (подушка)
 И  комковато,  и  ноздревато,  и  мягко,  и  ломко,  а  всех  милей. (хлеб)
 Бел  как  снег,  надут  как  мех,  на  лопатах  ходит. (гусь)
 Чёрный  конь  скачет  в  огонь. (кочерга)
 Одну  меня  не  едят,  а  без  меня  мало  едят. (соль)
 Три  братца  пошли  купаться,  два  купаются,  третий  на  берегу  валяется. Искупались,
вышли,  на  третьем  повисли. (вёдра,  коромысло)
 Не  огонь,  а  жжётся. (крапива)
Песня «Ах, мамочка!»
8) Конкурс  «Закончи  пословицу».
Ведущая: И  знаете загадки,  и  отгадывать  умеете. Молодцы! А  пословицы  знаете? Да?
Высокие нравственные черты русского народа, а также презрение к лени, глупости,
жестокости выражены в народных пословицах.   Я  начну,  а  вы  заканчивайте.
Один  в  поле …
 Сам  погибай …
 Нет  друга – ищи …
 Кашу  маслом …
 Труд  человека  кормит …
 Не  спеши  языком …
 При  солнышке  тепло …
 Без  труда …
 Поспешишь  …
 Делу  время ….
Век  живи …
 Ученье – свет…
 Что  посеешь …
 Тише  едешь …
 Семь  раз  отмерь …
 Не имей сто рублей…
Родная сторона – мать… Ведущая: И  пословицы  русские  вы  хорошо  знаете. А  сейчас  давайте  послушаем  ещё
одну русскую  народную  песню. А  кто  её  знает – подпевайте!
Песня «Одинокая гармонь»
9) «Бой  скороговорок».
Ведущая: Эх,  хорошо  спели! Даже  взгрустнулось  немного. Но  на  празднике  надо
веселиться! Давайте  устроим  сейчас  «Бой  скороговорок»!
Подготовленные  ребята  встают  друг  напротив  друга  и  произносят  скороговорки,
повторяя  их  по  три  раза.
 Хохлатые  хохотушки  хохотом  хохотали:  хахаха!
 Тарыбары,  ратабары,  у  Варвары  куры  стары!
 Сыворотка  изпод  простокваши!
От  топота  копыт  пыль  по  полю  летит!
 Щетина  у  чушки,  чешуя  у  щучки!
 Идут  бобры  во  сыры  боры! Добры  бобры  идут  во  боры!
 Стоит  поп  на  копне,  колпак  на  попе,  копна  под  попом,  поп  под  колпаком.
Ведущая:
Ктото  пусть  скороговорит,
Остальных  прошу  молчать.
Побеждает  только  тот,
Кто  три  раза  без  запинки
Фразу  вслух  произнесёт.
Предлагает  желающим  участвовать  в  конкурсе  скороговорок.
10) Потешки.
Ведущая: Гости  дорогие,  не  хотите  ли  конфеточек  покушать,  да  потешек
послушать? ( Коробейники  угощают  гостей  конфетами)
Федул,  что  губы  надул?
 Кафтан  прожёг.
 Зашить  можно.
 Да  иглы  нет.
 А  велика  ли  дыра?  Один  ворот  остался.
 Фома,  что  из  леса  нейдёшь?
 Медведя  поймал.
 Так  веди  сюда.
 Да  он  не  идёт.
 Так  сам  иди.
 Да  он  не  пускает.
 Фома,  у  тебя  в  избе  тепло?
 Тепло. В  шубе  на  печи  согреться  можно.
 Сынок,  сходи  за  водицей  на  речку.
 Брюхо  болит.
 Сынок,  иди  кашу  есть.
 Ну,  раз  мать  велит,  надо  идти.
Русский  хоровод  «Во  поле  берёза  стояла».
11) Инсценирование  русской  народной  сказки  «Черт-заимодавец».
Ведущая: А  сейчас  время  сказки.

У мужика случилась беда, а на беду надо денег. Между тем денег нет; где их взять?
Надумался мужик идти к черту просить денег взаймы. Приходит он к нему и говорит:
— Дай, черт, взаймы денег.
— На что тебе?
— На беду.
— Много ли?
— Тысячу.
— Когда отдашь?
— Завтра.
— Изволь, — сказал чёрт и отсчитал ему тысячу.
На другой день пошел он к мужику за долгом. Мужик говорит ему:
— Приходи завтра.
На третий день он пришел. Мужик опять велел прийти завтра. Так ходил он сряду
несколько дней. Мужик однова говорит ему:
— Чем тебе часто ходить ко мне, то я вывешу на воротах моих доску и напишу на ней,
когда тебе приходить за долгом. — Ладно, — ответил черт и ушел.
Мужик написал на доске: «Приходи завтра» — и повесил ее к воротам. Черт раз пришел,
два пришел — на воротах все одна надпись.
«Дай, — говорит он сам с собой, — не пойду завтра к мужику!»
И не пошел.
На третий день идет к нему и видит на воротах другую надпись: «Вчера приди».
— Эко мне не повезло! — сказал черт. — Не мог вчера я прийти... Видно, пропали мои
денежки!

12) Заключение.
Ведущая: За  свою  многовековую  историю  русский  народ  создал  мудрые  пословицы
и  хитрые  загадки,  весёлые  и  печальные  песни,  торжественные  былины,  волшебные,
бытовые,  пересмешные  сказки. Всё  это  богатство  бережно  хранилось,  передавалось  из
поколения  в  поколение  и  дошло  до  нас. Вы  сегодня  показали,  что  знаете  и  любите
русский  фольклор,  как  истинно  русские  люди.
А  закончим  мы  наш  праздник  весёлой  пляской!

file_name: Русские посиделки МОИ .doc

description: Дьячинский филиал МБОУ Алгасовской СОШ

intro: За  свою  многовековую  историю  русский  народ  создал  мудрые  пословицы  и  хитрые  загадки,  весёлые  и  печальные  песни,  торжественные  былины,  волшебные,  бытовые,  пересмешные  сказки. Всё  это  богатство  бережно  хранилось,  передавалось  из  поколения  в  поколение  и  дошло  до  нас. В ходе подготовки к мероприятию учащиеся знакомятся с различными жанрами русского фольклора.Фольклорный праздник "Русские посиделки" (Классный час. 6 класс.)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Ты лети, футбольный мяч,
Не вприпрыжку и не вскачь,
Не сбивайся ты с пути,
Прямо в ту страну лети,
Где живут ошибки Вити,
Чтобы он среди событий,
Полных страха и тревог,
Сам себе помочь бы смог.
 Лия Гераскина
           Утверждено
Директор МАОУ «Гимназия №1»
_____________О.А. Зюльганова
ПЛАН
Декады математики и информатики
«Путешествие в страну невыученных уроков»
(105 лет со дня рождения Лии Борисовны Гераскиной)
Мероприятия Первый день путешествия
19 октября, понедельник
Второй день путешествия
20 октября, вторник
Третий день путешествия
«Как хорошо, что Кузя увязался за мной! Как хорошо, что он стал
разговаривать как человек!»
Лия Гераскина
Линейки, посвящённые открытию
Декады математики
 после 3 урока – 1 – 2 классы
 после 4 урока – 3 – 4 классы
Подготовка классных проектов к 26.10.
1 классы – «Оживи цифры»
2 классы – «Числа в сказках»
3 и 4 классы – «Числа в пословицах и поговорках»
 «Помни, когда ты даёшь своей голове работу, всегда добиваешься
цели!»
Лия Гераскина
Просмотр мультфильма
«В стране невыученных уроков»
 Викторина
Математическая разминка
«Играй, смекай, отгадывай»
«Мы весело шагаем,
Мы песенку поём.
Опасность презираем! 21 октября, среда
На трудности плюём»
Лия Гераскина
Классные олимпиады
«Самый умный»
Четвёртый день путешествия
22   октября,  четверг
Пятый  день путешествия
23 октября, пятница
«…я твёрдо решил справиться с задачей. Я начал решать. Я думал
только о задаче. Рассуждал, рассуждал, рассуждал до тех пор, пока
задача не решилась. Ну и здорово же я обрадовался!»
Лия Гераскина
Контрольный срез
по решению задач
«География сказала, что лучше всего отправить меня в страну
невыученных уроков. Человечки сразу же с нею согласились.
- а есть ли в этой стране трудности и опасности? – спросил я.
- Сколько угодно, - ответила География».
Лия Гераскина
Интеллектуальная игра
«В стране невыученных уроков»
Шестой день путешествия
«Тетрадь застонала ещё жалобней. Хорошо, что на третьей
странице ничего не было написано. Правда на ней я нарисовал
рожицу с длинным носом и косыми глазами…. Под рожицей я 26 октября, понедельник
написал всего два слова: «Эта коля»
Конкурс
 на  ЛУЧШУЮ  тетрадь
по математике
(по 3 тетради от класса)
Лия Гераскина
Седьмой  день путешествия
27 октября, вторник
Реализация классных проектов
1 классы – «Оживи цифры»
2 классы – «Числа в сказках»
3 и 4классы – «Числа в пословицах и поговорках»
«- Слава великому математику! Великому маленькому математику
слава! Позор Виктору Перестукину! … Конечно, сначала я старался
решить задачу. Рассуждал, как только мог, но пока ничего не
получалось…»
Лия Гераскина
Гимназическая олимпиада
«Великий маленький математик»
(по 3 представителя от класса)
2 урок – 1 и 3 классы
3 урок – 2 и 4 классы Восьмой день путешествия
28 октября, среда
Девятый день путешествия
29 октября, четверг
Десятый день путешествия
«- А у нас вода продаётся не за деньги, а за правильные ответы.
Минус хитро прищурился и спросил:
- Семью девять?»
Конкурс
«Быстрый счётчик»
В работе, в жизни и труде
Желаем мы тебе удачи.
Учись всегда, учись везде
И правильно решай задачи.
Гимназическая олимпиада
«Юный информатик»
(желающие 3 – 4 классов)
«Как я соскучился по дому! Здравствуйте, столы и стулья! Привет
вам, стены и потолок!...теперь я стал учиться лучше, даже
правильная Катя сказала, что я улучшаюсь.»
Лия Гераскина 30 октября,  пятница
Линейки, посвящённые закрытию Декады математики.
Награждение
ЖЕЛАЕМ УДАЧИ!    ЖЕЛАЕМ ПОБЕД!

file_name: план 2.doc

intro: В плане представлены мероприятия, которые можно проводить в рамках Декады математики и информатики для обучающихся начальной школы. Хорошая организация Предметной Декады зависит от успешно составленного плана проведения. Вот такой план был использован в нашей гимназии-была проведена продуктивная, успешная Предметная Декада. Желаем удачи!

title: План Декады математики и информатики в начальной школе


extracted_text:
Тема «Защита Отечества»
7 класс
обществознание
Селезнева Инна Ильизаровна
 учитель истории и обществознания
МОУ СОШ № 35 имени Героя Советского Союза В.П.Чкалова
 г. КомсомольскнаАмуре УМК:  Обществознание: человек, право, экономика: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений
(Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. (под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой – М., Просвещение,
2012г)
Тема:  Защита Отечества
Тип урока:  урок новых знаний ,практикум,  частично интегрированный .
Педагогические ситуации:  урок идет в соответствии с тематическим планированием;  это первый урок по данной теме.
На уроке продемонстрированы различные формы коммуникативного взаимодействия: фронтальная беседа, работа в
группах, парах, индивидуальная, что обеспечивает позитивные межличностные отношения. На уроке используется
слайдовая презентация, которая повышает восприятие учебного материала. На уроке развиваются навыки работы с
документами, исследовательской деятельности, решения проблемных задач.
 Все это обеспечивает системнодеятельностный подход на данном уроке.
Цели урока:
1. Личностные:
 Подвести учащихся к пониманию, что обязанность защищать свою Родину связана с патриотическими чувствами
и нравственным долгом перед Отечеством
 Важности моральной и физической подготовки к службе в армии (занятия спортом, ведение  здорового образа
жизни)  Воспитывать чувство гордости и уважения к нашим героическим предкам и сегодняшним защитниками
Отечества
2. Предметные:
 Проанализировать извлечения из текстов законов
 Изучить историю создания регулярной армии
 Познакомиться с основными видами внешних и внутренних угроз, с особенностями военной службы
 На основе видеоролика  познакомиться с новыми видами вооружений и сделать вывод об основных
направлениях модернизации в современной армии
3. Метапредметные:
Научиться целеполаганию, аргументировать свою точку зрения, анализировать документы, работать по тексту
учебника, делать выводы,  обобщать и систематизировать учебный материал  в виде таблицы, презентации;
формировать познавательные, регулятивные, коммуникативные учебные действия.
Оборудование:  учебник, тетрадь, Конституция РФ, фрагменты документов по вопросам подготовки граждан РФ к
военной службе,  видеоролик, проектор, компьютер.
Формы работы учащихся:

  фронтальная, индивидуальная, групповая, работа с источником.
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Промежуточ
ный контроль.
УУД:
ЛЛичностные
ППознавательные
РРегулятивные
К
Коммуникационные
1.Организационный  Настроить
Здравствуйте кадеты,
Подготовка к
Сформировать
Устные ответы, момент.
    2 минуты
учащихся на
учебное занятие.
2.Мотивация
учебной
деятельности.
3 минуты.
Подготовка
учащихся к
усвоению нового
материала,
психологический
настрой.
Работа с
пословицами по
теме.
1.Кто Родине
верен,…
2.Русскую
заповедь знай,…
3.Тяжело в
учении,…
4.За правое дело,
…
5.Бой красен
мужеством,…
(стой смело.; а
садитесь. Я рада нашей
встрече на сегодняшнем
уроке.  Ребята мы
продолжаем  с вами
изучать большой раздел
учебника по теме «Человек
среди людей». Я думаю,
что мы сегодня сумеем
показать  все, чему мы уже
успели научиться и
сделаем это творчески и
хорошо
Создает психологический
настрой урока, мотивирует
учеников на изучение
новой темы.
Выдает учащимся карточки
с запутанными
пословицами и направляет
их на определение темы.
Читает стихотворение
Е.Трутневой «Российский
воин»
«Российский воин бережет
Родной страны покой и
славу,
уроку рабочего
места.
Психологический
настрой.
адекватную
мотивацию учебной
деятельности (Л)
работа в
технологической
карте урока.
Фронтальная
работа
Работа в
группах,
аналитическая и
обобщающая
работа.
Обсуждают,
составляют
пословицы и
делают выводы
Размышляют,
определяют тему и
цели урока.
Защита Отечества,
Защита  России,
Патриоты страны,
защитники страны,
вооруженные силы
страны. Цели:
 Изучить
основы
защиты
Отечества,
   познакомиться с
перспективами товарищ
дружеством.; тот
Он на посту ,
и наш народ
в бою
Гордится армией по праву.
примерен.; в бою
не зевай.; легко в
бою.
военной службы,
 осознать
необходимо
сть уже в
подростково
м
возрасте
готовиться к
выполнению
воинского долга;

 показать,
что из числа
обязанносте
й
гражданина России
обязанность
защищать
свою Родину
связана с
патриотическими
чувствами
и нравственным
долгом перед
Отечеством. Когда в истории России
появляется армия?
С появлением
государства, при
первых князьях.
2.Актуализация
знаний
7 минут
Подготовить
мышление
обучающихся к
восприятию новых
знаний и
осознанию ими
внутренних
потребностей к
построению новых
способов
действий
Фронтальная
работа.
Развитие устной речи,
ведение диалога (К)
Выделять
существенную
информацию в тексте
учебника (П).
Учебно
познавательный
интерес к новому
знанию (Л).
Осуществлять
сотрудничество с
учителем (К)
Обобщать (П)
Целеполагание (П)
Фронтальная
работа.
Какая армия называется
регулярной; когда она
была создана? (при
затруднении обратить
внимание в учебник  на
стр.89)
Зачем нужна регулярная
армия?
История знает много
примеров верного
служения Родине,
подвигов во имя Родины.
Приведите примеры.
обучающиеся дают
определение
понятий
«регулярная
армия» и говорят,
что такая армия
была создана в
начале XVIIIв
Петром 1.
Опираясь на текст
учебника на стр.89,
ученики приводят
факты и обобщают.
Защищать границу,
территорию,
население,
независимость
государства,
материальные и
духовные ценности.
Ученики называют
известных им
Осуществляют
сотрудничество с учителем (К)
героев (Александр
Невский (Невская
битва, Ледовое
побоище)
Г.К.Жуков,
Дмитрий Донской
(Куликовская
битва),  и др)

В.П.Чкалова
Рассказ Д.
Марвановой о
Чкалове. 2мин.
Наша школа носит имя
Героя Советского Союза
– кого?
В нашем школьном музее
есть экспозиция,
посвященная
В.П.Чкалову. Даша
расскажет нам о нем.
Говоря о Героях хочу
сказать, что сегодня 9
декабря отмечается в
России День Героев
Отечества, он был введен
28 февраля 2007 года.
Организует диалог с
учащимися по вопросам,
показывает слайд с
терминами.
Фронтальная
работа
Беседа о
патриотизме и
Как называют людей,
Размышляют,
Самостоятельно
излагают свое мнение патриотичес
ких чувствах
которые любят свою
Родину и готовы пойти
ради нее на большие
поступки?
Как мы назовем то
чувство, которое
испытывают патриоты?
о патриоте и
патриотизме.
делают
собственные
выводы, работают в
технологических
картах урока.
Патриотлюбитель
Отечества,
ревнитель
о благе его,
отчизнолюб.
Патриотизм –
 Любовь к своему
Отечеству,
преданность
своему народу и
 ответственность
перед ним,
готовность  к
любым жертвам и
подвигам во имя
интересов своей
Родины.
3.Усвоение
содержания нового
учебного
Создать условия
для
формирования у
В Конституции РФ ст.59
ч.1 написано: «Защита
Отечества является долгом
Ученики делают
вывод: долг и
обязанность, долг
Умение
систематизировать
информацию
Работа в
группах,
фронтальная материала.
  9 минут
беседа
учебника в виде
схемы. (П)
Устанавливать
причинно
следственные связи
(П)
Принимать и
сохранять
поставленную
учителем учебную
задачу (Р)
Формирование
чувства патриотизма
и гражданственности
(Л)
учащихся знания
содержания
конституционной
обязанности
граждан по защите
Отечества,
основных
обязанностей
военнослужащего,
роли армии в
развитии
государства  и
общества через
организацию
групповой работы
с правовыми
источниками.
и обязанностью
гражданина РФ». Учитель
предлагает ученикам найти
противоречие.
 На материале урока
необходимо ответить на
этот вопрос.
Как вы думаете, какие
угрозы возникают для
нашей страны в 21в?
Учитель предлагает
обучающимся на основе
текста учебника стр.9091
составить и заполнить
схему «Виды угроз для
нашей страны»
– это нравственная
категория, а
обязанность – это
то, что подлежит
безусловному
выполнению,
закреплена в
правовых нормах.
Таким образом,
формируется
проблема: почему
защита Отечества
названа и долгом, и
обязанностью?
Ученики
анализируют текст,
обобщают в виде
заполнения схемы,
делают вывод:
сталкиваясь с
нарастанием
внешних и
появлением новых
внутренних угроз,
Россия должна
иметь сильную,
хорошо
подготовленную,
профессиональную армию,
вооруженную
самым
современным
оружием.
Ученики
анализируют
правовые
источники,
отвечают на
вопросы к ним,
заполняют
таблицы, готовят
выступления на 23
мин.
Установка на
здоровый образ жизни
(Л).
Осуществлять
сотрудничество,
учитывать позицию
одноклассников (К).
Практическое
использование
мышления: анализа,
сравнения,
обобщения (П)
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
(Р)
Работа с
нормативными
документами
(практическая
часть урока) –
10 минут
Проанализировать
текст закона
От кого
российские
военнослужащие
должны защищать
Отечество в наши
дни?
Как готовить себя
к исполнению
воинского долга?
Что означает
обязанность
гражданина
России нести
военную службу в
вооруженных
силах России и
защищать
Отечество.
Учитель организует работу
с  правовыми источниками
в малых группах (см.
приложение № 2). При
затруднении можно
пользоваться учебником
стр. 9193
1 группа
В чем заключается
воинская обязанность
гражданина РФ? Сравни
военную службу по
призыву и по контракту.
В чем различие? Заполни
таблицу.
2 группа
Каковы основные
обязанности
военнослужащего?
Какие моральные и
личностные качества
составляют суть
воинского долга?
Составь перечень таких
качеств. 3 группа
Как гражданин готовится
к исполнению воинского
долга?
Назовите особенности
обязательной и
добровольной
подготовки.
Приведите примеры,
опираясь на личный
опыт или опыт знакомых
тебе людей. Результат
внесите в таблицу.
На данном этапе урока
учитель выполняет роль
консультанта.
Учитель предлагает учся
просмотреть видеоролик и
сформулировать задачу,
которую поставил В.В.
Путин, как Верховный
главнокомандующий перед
российской армией
Просмотр
видеоролика
«Современная
армия  России»
4 мин
Познакомить с
новыми видами
вооружения
Развитие творческих
способностей (Л)
видеоролик
Осуществлять запись
нужной информации
с помощью ИКТ (П)
Ученики
знакомятся с
новыми видами
вооружения,
анализируют,
рассуждают,
делают вывод о
том, что в армии
необходимо
провести
модернизацию (она
проводится)
качественные
изменения военной техники, средств
управления, связи,
разведки,
высокоточных
боеприпасов.
Ученики
высказывают свое
мнение по
проблеме: почему
защита Отечества
названа и долгом и
обязанностью?
30 секунд пишут
большими буквами
на листе качества и
демонстрируют
всем.
Зачитывают по
порядку.
Допускать
возможность
существования
разных точек зрения,
в т.ч. не совпадающей
с его собственной (К)
Формулировать
собственное мнение и
позицию (К)
Развитие морального
сознания (Л)
Способность к
самооценке (Л)
Адекватно
воспринимать оценку
учителя и товарищей
(Р)
Все познавательные
УУД
Рефлексия
деятельности
34 минуты
Учитель предлагает
обратиться к Конституции
РФ и вспомнить проблему,
поставленную в ходе
урока.
Оценить
обучающимися
собственную
учебную
деятельность,
подвести итоги,
соотнести цели и
результаты
деятельности
Какими качествами
должен обладать
современный
военнослужащий?
Предлагаю девочкам
записать на листе
качество, которым
должен обладать
современный воин
защитник, а мальчики
запишут одно качество,
которым они сами хотели
бы обладать как
будущим защитникам
Родины. Учащимся предлагается
вспомнить цели урока и
соотнести с результатами,
выбрать наиболее
интересное и понятное
изложение материала.
Ученики
высказывают свое
мнение о том, что
нового они узнали
на уроке и
насколько это
соотносится с
целями данного
урока. Ребята по
цепочке
высказываются
одним
предложением,
выбирая начало
фразы из
рефлексивного
экрана  на доске
см. приложение №4
Мы увидели, что служба
в армии является
почетной и важной
обязанностью
гражданина. Но в то же
время это серьезная
школа жизни, испытание
на прочность духа. Не все проходят его с честью.
Каждый год возникает
проблема с набором
юношей для
прохождения службы в
рядах вооруженных сил.
Современные молодые
люди не хотят служить в
армии. Как вы думаете,
почему? Подумать дома,
обсудим в классе на
следующем уроке.
 Кто, если не мы
сами,
граждане России,
сможем защитить свою
Родину в минуту
опасности
 Кто, если не вы,
 молодое поколение,
могут решить проблемы
современной армии?
Д/з.  параграф 8, читать и
пересказывать,подготовить
сообщения или
презентацию о подвигах
российских солдат и
офицеров в наши дни. Приложение № 2
Задание 1 группе
Извлечения из Федерального закона
"О воинской обязанности и военной службе"
Статья 1. Воинская обязанность
1. Воинская обязанность граждан Российской Федерации (далее  граждане) предусматривает:
воинский учет;
обязательную подготовку к военной службе;
призыв на военную службу;
прохождение военной службы по призыву;
пребывание в запасе;
призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.
Статья 2. Военная служба. Военнослужащие
2. Прохождение военной службы осуществляется: гражданами  по призыву и в добровольном порядке (по контракту);
Статья 22. Граждане, подлежащие призыву на военную службу
1. Призыву на военную службу подлежат:
а) граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, состоящие на воинском учете или не состоящие, но обязанные состоять на
воинском учете и не пребывающие в запасе
Статья 38. Срок военной службы для военнослужащих, проходящих военную службу по призыву
1. Срок военной службы устанавливается:
д) для военнослужащих, призванных на военную службу после 1 января 2008 года,  12 месяцев;
Статья 32. Контракт о прохождении военной службы
1. Контракт о прохождении военной службы заключается между гражданином (иностранным гражданином) и от имени Российской
Федерации  Министерством обороны Российской Федерации или иным федеральным органом исполнительной власти, в котором настоящим
Федеральным   законом предусмотрена   военная   служба,   письменно   по типовой   форме в   порядке,   определяемом Положением о   порядке
прохождения военной службы.
2. В контракте о прохождении военной службы закрепляются добровольность поступления гражданина (иностранного гражданина) на
военную службу, срок, в течение которого гражданин (иностранный гражданин) обязуется проходить военную службу, и условия контракта.
3. Условия контракта о прохождении военной службы включают в себя обязанность гражданина (иностранного гражданина) проходить
военную   службу   в   Вооруженных   Силах   Российской   Федерации,   других   войсках,   воинских   формированиях   или   органах   в   течение установленного   контрактом   срока,   добросовестно   исполнять   все   общие,   должностные   и   специальные   обязанности   военнослужащих,
установленные законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
4. Первый контракт о прохождении военной службы вправе заключать: граждане в возрасте от 18 до 40 лет;
Вопросы и задания: В чем заключается воинская обязанность гражданина РФ?
Сравни военную службу по призыву и по контракту. В чем различие? Заполни таблицу.
служба по призыву
служба по контракту
Задание 2 группе
Извлечения из Устава внутренней службы
Вооруженных Сил Российской Федерации
1. Общие обязанности военнослужащих
16. Военнослужащий в служебной деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными конституционными
законами,   федеральными   законами,   общевоинскими   уставами   и   иными   нормативными   правовыми   актами   Российской   Федерации.
Защита   государственного   суверенитета   и   территориальной   целостности   Российской   Федерации,   обеспечение   безопасности   государства,
отражение вооруженного нападения, а также выполнение задач в соответствии с международными обязательствами Российской Федерации
составляют существо воинского долга, который обязывает военнослужащего:






быть верным Военной присяге (обязательству), беззаветно служить народу Российской Федерации, мужественно и умело защищать
Российскую Федерацию;
строго   соблюдать   Конституцию   Российской   Федерации   и   законы   Российской   Федерации,   требования   общевоинских   уставов,
беспрекословно выполнять приказы командиров (начальников);
совершенствовать воинское мастерство, содержать в постоянной готовности к применению вооружение и военную технику, беречь
военное имущество;
быть дисциплинированным, бдительным, хранить государственную тайну;
дорожить воинской честью и боевой славой Вооруженных Сил, своей воинской части, честью своего воинского звания и войсковым
товариществом, с достоинством нести высокое звание защитника народа Российской Федерации;
соблюдать общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации. 17. Военнослужащий   должен   быть   честным,   храбрым,   при   выполнении   воинского   долга   проявлять   разумную   инициативу,   защищать
командиров (начальников) в бою, оберегать Боевое знамя воинской части.
18. Военнослужащий   обязан   проявлять   патриотизм,   способствовать   укреплению   мира   и   дружбы   между   народами,   предотвращению
национальных и религиозных конфликтов.
19. Военнослужащий обязан уважать честь и достоинство других военнослужащих, выручать их из опасности, помогать им словом и делом,
удерживать от недостойных поступков, не допускать в отношении себя и других военнослужащих грубости и издевательства, содействовать
командирам (начальникам) и старшим в поддержании порядка и дисциплины. Он должен соблюдать правила воинской вежливости, поведения,
выполнения воинского приветствия, ношения военной формы одежды и знаков различия.
Вопросы и задания:
Каковы основные обязанности военнослужащего?
Какие моральные и личностные качества составляют суть воинского долга? Составь перечень таких качеств.
Задание 3 группе
Извлечения из Федерального закона
"О воинской обязанности и военной службе"
Статья 9. Первоначальная постановка граждан на воинский учет
1. Первоначальная постановка на воинский учет граждан мужского пола осуществляется в период с 1 января по 31 марта в год достижения
ими возраста 17 лет комиссиями по постановке граждан на воинский учет, создаваемыми в муниципальных районах, городских округах и на
внутригородских территориях городов федерального значения решением высшего должностного лица субъекта Российской Федерации
(руководителя высшего исполнительного органа государственной власти субъекта Российской Федерации) по представлению военного
комиссара.
Статья 11. Обязательная подготовка гражданина к военной службе
1. Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает: получение начальных знаний в области обороны;
подготовку по основам военной службы в образовательных организациях в рамках освоения образовательной программы среднего
общего образования или среднего профессионального образования и в учебных пунктах организаций;
военнопатриотическое воспитание;
Статья 17. Добровольная подготовка гражданина к военной службе
1. Добровольная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:
занятие военноприкладными видами спорта;
обучение по дополнительным общеобразовательным программам, имеющим целью подготовку несовершеннолетних граждан к военной
или   иной   государственной   службе,   в   общеобразовательных   организациях,   профессиональных   образовательных   организациях,   а   также   в
военных оркестрах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов (далее  военные оркестры);
обучение   по   программе   военной   подготовки   офицеров   запаса   на военных   кафедрах при   федеральных   государственных
образовательных организациях высшего образования;
обучение   по   программе   военной   подготовки   в учебных   военных   центрах при   федеральных   государственных   образовательных
организациях высшего образования.
Вопросы и задания:
Как гражданин готовится к исполнению воинского долга?
Назовите особенности обязательной и добровольной подготовки.
Приведите примеры, опираясь на личный опыт или опыт знакомых тебе людей. Результат внесите в таблицу.
Подготовка к исполнению
воинского долга
Обязательная
Добровольная
Примеры
Материалы к уроку.
Задание №1.
Пословицы. I вариант
1.Кто Родине верен,…
2.Русскую заповедь знай,…
3.Тяжело в учении,…
4.За правое дело,…
5.Бой красен мужеством,…
(стой смело; а товарищ дружеством;
тот в бою   примерен;
в бою не зевай; легко в бою).

Конституция Р.Ф. Статья № 59.
1.Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.
2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с федеральным законом.
3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в
иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой.
Задание №2.
Задание №3
Заполните  схему «Внешние угрозы для нашей страны.»
и сделайте вывод, нужна ли нашей стране сильная армия?
 Стр. 9091
Задание №4. Статья 1. Воинская обязанность
Работа в группах.
1 группа
Извлечения из Федерального закона
"О воинской обязанности и военной службе"
1. Воинская обязанность граждан Российской Федерации (далее  граждане) предусматривает:
воинский учет;
обязательную подготовку к военной службе;
призыв на военную службу;
прохождение военной службы по призыву;
пребывание в запасе;
призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.
Статья 2. Военная служба. Военнослужащие
2. Прохождение военной службы осуществляется: гражданами  по призыву и в добровольном порядке (по контракту);
Статья 22. Граждане, подлежащие призыву на военную службу
1. Призыву на военную службу подлежат:
а) граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, состоящие на воинском учете или не состоящие, но обязанные состоять на
воинском учете и не пребывающие в запасе
Статья 38. Срок военной службы для военнослужащих, проходящих военную службу по призыву
1. Срок военной службы устанавливается:
д) для военнослужащих, призванных на военную службу после 1 января 2008 года,  12 месяцев;
Статья 32. Контракт о прохождении военной службы
1. Контракт о прохождении военной службы заключается между гражданином (иностранным гражданином) и от имени Российской
Федерации  Министерством обороны Российской Федерации или иным федеральным органом исполнительной власти, в котором настоящим
Федеральным   законом предусмотрена   военная   служба,   письменно   по типовой   форме в   порядке,   определяемом Положением о   порядке
прохождения военной службы.
2. В контракте о прохождении военной службы закрепляются добровольность поступления гражданина (иностранного гражданина) на
военную службу, срок, в течение которого гражданин (иностранный гражданин) обязуется проходить военную службу, и условия контракта.
3. Условия контракта о прохождении военной службы включают в себя обязанность гражданина (иностранного гражданина) проходить
военную   службу   в   Вооруженных   Силах   Российской   Федерации,   других   войсках,   воинских   формированиях   или   органах   в   течение установленного   контрактом   срока,   добросовестно   исполнять   все   общие,   должностные   и   специальные   обязанности   военнослужащих,
установленные законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
4. Первый контракт о прохождении военной службы вправе заключать: граждане в возрасте от 18 до 40 лет;
Вопросы и задания:  Сравни военную службу по призыву и по контракту.
 В чем различие? Заполни таблицу.
служба по призыву
служба по контракту
Задание №4.
Работа в группах
2 группа
Извлечения из Устава внутренней службы
Вооруженных Сил Российской Федерации
1. Общие обязанности военнослужащих
16. Военнослужащий   в   служебной   деятельности   руководствуется   Конституцией   Российской   Федерации,   федеральными
конституционными   законами,   федеральными   законами,   общевоинскими   уставами   и   иными   нормативными   правовыми   актами
Российской
Федерации.
Защита   государственного   суверенитета   и   территориальной   целостности   Российской   Федерации,   обеспечение   безопасности   государства,
отражение вооруженного нападения, а также выполнение задач в соответствии с международными обязательствами Российской Федерации
составляют существо воинского долга, который обязывает военнослужащего:







быть верным Военной присяге (обязательству), беззаветно служить народу Российской Федерации, мужественно и умело защищать
Российскую Федерацию;
строго   соблюдать   Конституцию   Российской   Федерации   и   законы   Российской   Федерации,   требования   общевоинских   уставов,
беспрекословно выполнять приказы командиров (начальников);
совершенствовать воинское мастерство, содержать в постоянной готовности к применению вооружение и военную технику, беречь
военное имущество;
быть дисциплинированным, бдительным, хранить государственную тайну;
дорожить воинской честью и боевой славой Вооруженных Сил, своей воинской части, честью своего воинского звания и войсковым
товариществом, с достоинством нести высокое звание защитника народа Российской Федерации;
соблюдать общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации. 17. Военнослужащий   должен   быть   честным,   храбрым,   при   выполнении   воинского   долга   проявлять   разумную   инициативу,   защищать
командиров (начальников) в бою, оберегать Боевое знамя воинской части.
18. Военнослужащий   обязан   проявлять   патриотизм,   способствовать   укреплению   мира   и   дружбы   между   народами,   предотвращению
национальных и религиозных конфликтов.
19. Военнослужащий обязан уважать честь и достоинство других военнослужащих, выручать их из опасности, помогать им словом и делом,
удерживать от недостойных поступков, не допускать в отношении себя и других военнослужащих грубости и издевательства, содействовать
командирам (начальникам) и старшим в поддержании порядка и дисциплины. Он должен соблюдать правила воинской вежливости, поведения,
выполнения воинского приветствия, ношения военной формы одежды и знаков различия.
Вопросы и задания:
Каковы основные обязанности военнослужащего?
Какие моральные и личностные качества составляют суть воинского долга? Составь перечень таких качеств.
\
Задание №4. Работа в группах
3 группа
Извлечения из Федерального закона
"О воинской обязанности и военной службе"
Статья 9. Первоначальная постановка граждан на воинский учет
1. Первоначальная постановка на воинский учет граждан мужского пола осуществляется в период с 1 января по 31 марта в год достижения
ими возраста 17 лет комиссиями по постановке граждан на воинский учет, создаваемыми в муниципальных районах, городских округах и на
внутригородских территориях городов федерального значения решением высшего должностного лица субъекта Российской Федерации
(руководителя высшего исполнительного органа государственной власти субъекта Российской Федерации) по представлению военного
комиссара.
Статья 11. Обязательная подготовка гражданина к военной службе
2. Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:
получение начальных знаний в области обороны;
подготовку по основам военной службы в образовательных организациях в рамках освоения образовательной программы среднего
общего образования или среднего профессионального образования и в учебных пунктах организаций;
военнопатриотическое воспитание;
Статья 17. Добровольная подготовка гражданина к военной службе
1. Добровольная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:
занятие военноприкладными видами спорта;
обучение по дополнительным общеобразовательным программам, имеющим целью подготовку несовершеннолетних граждан к военной
или   иной   государственной   службе,   в   общеобразовательных   организациях,   профессиональных   образовательных   организациях,   а   также   в
военных оркестрах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов (далее  военные оркестры);
обучение   по   программе   военной   подготовки   офицеров   запаса   на военных   кафедрах при   федеральных   государственных
образовательных организациях высшего образования;
обучение   по   программе   военной   подготовки   в учебных   военных   центрах при   федеральных   государственных   образовательных
организациях высшего образования.
Вопросы и задания:
Как гражданин готовится к исполнению воинского долга? Назовите особенности обязательной и добровольной подготовки.
Приведите примеры, опираясь на личный опыт или опыт знакомых тебе людей. Результат внесите в таблицу.
Подготовка к исполнению
воинского долга
Обязательная
Добровольная
Примеры
Приложение №3.
Технологическая карта урока.
1. Задание №1.  Работа с пословицами.
1.Кто Родине верен, ______________________________________________
2.Русскую заповедь знай,___________________________________________
3.Тяжело в учении,________________________________________________
4.За правое дело,___________________________________________________
5.Бой красен мужеством,____________________________________________
Задание №2.
Патриот _________________________________________________________________
Тема урока: __________________________________ ______________________________________________________________________
Патриотизм___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Долг______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Обязанность____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Воинский долг _______________________________________________________
 Задание №3.Заполните  схему «Внешние угрозы для нашей страны.»
и сделайте вывод, нужна ли нашей стране сильная армия?
 Стр. 9091
1.
глобальные
региональные
частные 2.
 Задание №4.
Группа №1.
служба по призыву
служба по контракту
 Моральные и личностные качества военнослужащего.
 Перечень таких качеств
Задание №4.
Группа №2. ___________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Воинские обязанности гражданина__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Подготовка к исполнению
воинского долга
Обязательная
Задание №4.
Группа №3.
Примеры Добровольная
АНКЕТА
1. Сегодня я узнал_____________________________________________________________
2. Было интересно_____________________________________________________________
3. Было трудно________________________________________________________________
4. Я выполнял задание_________________________________________________________
5. Я научился_________________________________________________________________
6. Урок дал мне для жизни______________________________________________________
7. Мне захотелось_____________________________________________________________
8. Не понял__________________________________________________________________

file_name: урок обществознания 7 класс.doc

intro: в данном материале отражена  разработка занятия для учащихся 7 классов по курсу "Обществознание" по программа для средних общеобразовательных школ Л.Н.Боголюбова. Конспект урока содержит теоретический материал, который соответствует всем требованиям ФГОС. Надеюсь, что многим учителям моя работа поможет в подготовке к своим урокам.разработка урока по обществознанию по теме Защита Отечества.

title: разработка урока по теме "Защита Отечества"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
п.Молодёжный Перелюбского муниципального района Саратовской области»
Конспект урока по окружающему миру
во 2 «г» классе
«Вода и её свойства»
(Система развивающего обучения
Л.В. Занкова в соответствии с ФГОС)
подготовила
учитель начальных классов
Скакалина Надежда Дмитриевн 2016
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
__   Вода и свойства воды

 ______ (Тема урока)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ФИО (полностью) Скакалина Надежда Дмитриевна
Место работы
МБОУ «СОШ  п.Молодёжный Перелюбского
муниципального района Саратовской области
Должность
Саратовской области»
учитель начальных классов
Предмет
Окружающий мир
Класс
2 «г»класс
Тема и номер
Тема раздела «Взаимодействие сил природы»
урока в теме
Базовый учебник
Тема урока № 33 «Вода и её свойства»
«Окружающий мир» , 2 класс, Н.Я.Дмитриева,
А. Н.Казаков в 2х частях. Ч.2 Самара:
издательство «Учебная литература»:
издательский дом «Фёдоров»,  2012.
8. Цель  урока: создать условия для осознания и осмысления новой информации
( свойства воды)
9. Задачи:  обучающие
 формировать представления о свойствах  воды;
 формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения, делать выводы по результатам
наблюдений
         развивающие




развивать приёмы умственной деятельности: сравнение, классификация, анализ и синтез.
развивать потребности и навыки совместного поиска ответа на поставленную задачу; развивать умение рассуждать и обосновывать свои суждения.
воспитательные
воспитывать интерес к предмету;
воспитывать коммуникативную культуру, умение работать в группах, выслушивать и уважать мнение других.
10. Тип урока: урок  открытие нового знания
11. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая,  индивидуальная.
12. Необходимое оборудование: рабочие листы для обучающихся, кластер.
13. Оборудование для опытов: стаканы, мензурки, колбы, пробирки, ложки, полоски белой и цветной бумаги, соль, сахар, стекло,
Этап урока
 Мотивация
(самоопределение)
Действия учителя
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
Ход урока:
Действия учащихся
Настраиваются
на
работу на уроке.

Познавательные (Формирование умения выделять нужную
информацию)
УУД к учебной
деятельности
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Высказывают

своё
Ребята, а вы часто задаёте вопрос
мнение
 Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
почему, когда, что? Тогда …
1.   Перед вами сундучок.
      Хотите узнать что в нём?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы дождик лился с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без …
Коммуникативные (умение  анализировать, сравнивать,  строить
речевое   высказывание   в   соответствии   с   поставленными
задачами)
Регулятивные (умение определять тему и  цель деятельности на
уроке)
Выдвигают гипотезы.
2.  Давайте проверим, кто из вас прав и
заглянем в сундучок?
3. Открывает сундучок и достаёт
бутылочку с водой.
Посмотрите! И вправду вода!
Сравнивают   со   своим
ответом увиденное.
4. Какова же будет тема нашего урока?
Открывается первая часть темы
Высказывания
предположения.

и урока «Вода…».
Записывают в рабочий
лист.
Перед вами рабочий лист, запишите на
верхней строчке «Вода»
Ребята, скажите, где в природе мы
встречаемся с водой? ... Чтобы
проверить ваши знания, возьмите
лежащие на партах кластеры. Сейчас я
буду читать загадки , а вы пишите
отгадки.
Зимой в поле лежал,
А весной в речку побежал. (Снег)
Мост, как синее стекло.
Скользко, весело, светло. (Лед)
На дворе переполох,
С неба сыплется горох. (Град)
Не колючий,
Светло – синий,
По кустам развешен…(Иней)
Над рекой, над долиной,
Повисла белая холстина. (Туман)
Без рук, без ног,
А вверх ползет. (Пар)
Наши отгадки – это свойства воды в
разных состояниях. В каких? А в каком
Р: способность принимать и сохранять учебную задачу,
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
П:   строят   высказывания   в   устной   форме,   анализируют,
сравнивают,   строят   рассуждения   о   предмете   загадки,
устанавливают аналогии. ещё состоянии бывает вода?( В жидком)
 Выявление
места и причины
затруднений
Сегодня   на   уроке   вы   познакомитесь   с
удивительными   свойствами   жидкой
Высказывают   своё
мнение
Коммуникативные (умение слушать и слышать, оформлять свои
мысли в речи)
воды. Уточним тему нашего урока.
(постановка
учебной задачи)
1. Открывается   вторая   часть   темы
«Вода и её свойства» ( допишите)
2. Ребята, а где и откуда мы можем добыть
Познавательные (умение на основе анализа объектов делать
знания и сведения о воде?
   Только   ли   из   энциклопедий   и
учебников можно узнавать чтото новое?
А какой способ больше всего подойдёт
нам   сегодня   для   того,
  чтобы
ответить на вопрос каковы свойства
воды?   Какой   способ   поиска   вам
кажется интереснее?
Да,

оптимальный

источник
информации   о   свойствах   воды   это
проведение опытов с водой.
   Любое   высказывание   и   утверждение
Построение
выводы)
Коммуникативные (умение слушать и понимать других) проекта выхода
из затруднения
требует доказательства. Каким образом
мы сможем это доказать?
Для   этого   существуют   специальные
Высказывают

своё
лаборатории.   А   вы   знаете,   что   такое
мнение
слушать и отвечать на заданный вопрос,
лаборатория?
Обратимся   к   толковому   словарю
С.И.Ожегова
Представьте, что мы с вами в научной
лаборатории   и   будем   проводить
исследование.
Настоящие исследователи часто
работают с неизвестными
веществами, и для безопасности
соблюдают определенные
правила. Мы для опытов будем
использовать  только известные
вещества, поэтому перчатки нам
не понадобятся, а вот
аккуратность при проведении
опытов не помешает.
Будем работать в группах.
Но прежде чем приступим к
опытам, вспомним правила работы в группах.
Внимательно слушать друг
друга.
Не перебивать.
Прийти к единому мнению.
Представить работу группы.
В каждой группе есть лаборант
капитан, он проводит опыт.
Другие ребята исследователи,
они читают инструкцию для
опыта, записывают результат на
рабочий лист .
Сколько тайн у воды?
Одна? Две? Три?
Нам их всех не сосчитать,
Но попробуем узнать!
Приступаем к работе.
Опыт № 1.
 Опустите ложку в стакан с водой, а
другую в стакан с молоком.
 Видно ли ложку в стакане с водой»
Вывод:  вода …прозрачна
Опыт № 2.

 Вкуса не имеет
Опыт № 3
 Реализация
построенного
проекта
вывод в рабочем листе
.
Познавательные   (умение   выявлять   сущность,
  объектов;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя   практическую   деятельность,
тироваться в бланках рабочих листов)
 умение
  ориен  Возьмите в руки пипетку, наберите
воды и капните её  на стекло.
Наклоните стекло. Что произошло с
каплей?
  Возьмите еще один стакан и наклоните
его. Подставьте другой стакан. Что
происходит с водой?
Вывод: это свойство воды называется
текучестью. Им обладают все
жидкости.
Опыт № 4
 Если вода течёт, то её можно
переливать из одного сосуда в другой?
У вас на столе стоит стакан с водой.
Какую форму имеет вода?
1. налейте немного воды в колбу
2. налейте немного воды в пробирку
3. налейте немного воды в чашку
Какую форму приняла вода в чашке?
 Какой можно сделать вывод?
Так какой же формы вода?
Вывод:  вода …не имеет формы
Опыт № 5
Возьмите стаканчик с водой в одну
руку, а другой помахивайте в сторону
носа.
Что можете сказать о запахе воды?
Ваш вывод:  вода запаха …не имеет
вывод в рабочем листе

вывод в рабочем листе
 опыт № 3. Опыт № 6
 Перед вами лежат полоски цветной
бумаги. Сравните цвет полосок с цветом
воды.
 Можно ли назвать воду синей?
красной? белой?
Что вы можете сказать о цвете воды?
Ваш вывод : вода цвета не имеет.
Скажите, а почему воду рисуют
голубой?
Только в больших слоях ( в морях,
реках) вода имеет голубоватый цвет.
Этот опыт проведём под моим
руководством.
Опыт № 7 ( я провожу)
Возьмём два чистых стакана
1. В первый насыпем соль
2. Во второй насыпем сахар.
 Размешаем воду в стаканчиках.
 Понаблюдайте, что произошло с солью,
сахаром.
 Изменилась ли вода?
Что произошло с солью?
Соль ……..
А сахаром?      Сахар ……
Вывод:
 вода – растворитель.
вывод в рабочем листе
 опыт № 4.
\ Физминутка.
 Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней
речи
  –   Итак,   работа   в   лаборатории
завершена.  Подведём  итоги.  На  слайде
все опыты
А   сейчас   откройте   учебник   на   с.4   и
прочитаем   материал   по     исследованию
свойств   воды.   Смотрим   в   таблицу,
читаем частями.
Познавательные   (умение   применять   полученные   знания   в
предложенных ситуациях)
Личностные (умение определять и высказывать самые простые,
Ответы детей.
общие для всех людей правила)
 Самостоятельная
работа
с самопроверкой
по эталону
 Поднимите руки те, кому понравилось
Познавательные   (умение   применять   полученные   знания   в
  исследователями?
быть
проверим, как вы усвоили новую тему.
  Давайте
Выполним небольшой тест.  Я буду
читать вопрос, а вы выбирать и
подчеркивать правильный ответ.
Тест «Свойства воды»
1.  да / нет
2. бесцветна / имеет цвет
предложенных ситуациях)
Регулятивные   (умение   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей) 3. да / нет
4. вода прозрачна/ вода непрозрачна
5. вода — растворит сахар/ вода не растворит сахар
6. вода течёт   / вода не течёт
Рабочий лист. Тест
1. Кто ответить мне сумеет,
Форму ли вода имеет?
(нет)
2. Знает Маша, Витя, Света, что вода
всегда...
(бесцветна)
3. Бабушка пирог печет,
Запах от него течет,
Как разрежем апельсин
Слюнки льются  нету сил,
А когда водичка льется,
В носу запах остается?
(нет)
4. Поиграли мы в песке,
Ручки вымыли в реке,
Вдруг ракушку  увидали,
Это свойство вы узнали?
(вода прозрачна)
5. Соль в стаканчик положили,
И её мы растворили,
Если сахар опустить,
Что мы можем получить?
(вода — растворитель) 6. Пластинку ровную возьмём,
И на нее воды нальем,
Прошу я вас ответить,
Что вы могли заметить?
(вода текуча)
 Проверьте свою работу.
Поднимите руки те, кто справился с
тестом без ошибок?
Молодцы!
А теперь те, кто допустил 12 ошибки?
Обратите внимание, что надо запомнить
и закрепить, чтобы впредь не делать
ошибок.
Подведём   итог   нашей   работы.   Что
нового   узнали   на   уроке?   О   каких
свойствах   воды   узнали?   Чему
научились?   Что   открыли   для   себя
нового?   Где   в   жизни   пригодятся   нам
знания   о   свойствах   воды,   полученные
По слайду
самопроверка теста
Выделяют
утверждения.
сегодня на уроке?
Д.з.   текст   учебника   с.45,   рабочая
Делятся   на   группы
обсуждают   вопрос,
тетрадь с.   Заполнить таблицу свойства
воды в жидком состоянии.
предполагают,
выдвигают   гипотезы,
Итог урока.
Д.З
Самооценка.
Познавательные (развивать умение анализировать, обобщать
полученные знания)
Регулятивные (развивать умение выдвигать гипотезы)
Коммуникативные
(умение работать в группах, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности)
Личностные (развитие готовности к сотрудничеству и
взаимопомощи, формирование внутренней позиции школьника) Самооценка.
Отметки.
готовят ответ.
9. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
 В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда.
То в снег превратится, то в лёд,
Растает и снова в поход.
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьётся,
Дождём обернётся.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда,
Эта волшебница – наша вода.
У   вас   на   столах   лежат   капельки   –
большие и маленькие. Давайте устроим
  Большая   капелька   будет
дождик.
обозначать,   что   урок   понравился,   всё
было интересно. Маленькая капелька –
возникли   трудности,   не   всё   было
понятно. Подумайте и поднимите свою
капельку. Какой замечательный дождик.
А сейчас к вам на ладошку упадёт ещё
Регулятивные   (умение   осуществлять   познавательную   и
личностную рефлексию)
Личностные (формирование адекватной самооценки.)
Л:самооценка   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности
Рефлексия. одна капелька, которая останется вам на
память.
Просмотр видео о воде.

file_name: Мой урок.docx

intro:
Конспект урока по окружающему миру  во 2  классе  «Вода и её свойства»(Система развивающего обучения
Л.В. Занкова в соответствии с ФГОС)Тема раздела «Взаимодействие сил природы»
Тема урока № 33 «Вода и её свойства»
«Окружающий мир» , 2 класс, Н.Я.Дмитриева,
А. Н.Казаков в 2-х частях. Ч.2- Самара: издательство «Учебная литература»:  издательский дом «Фёдоров»,  2012.


description:
Урок №31                               Тема урока: Поэма Гомера «Илиада».
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Цель урока: сформировать у учащихся представления: о сосуществовании мифологических сведений и исторических данных о Троянской войне, б) о
причинах, ходе и итогах Троянской войны, продолжить развитие умений извлекать и элементарно анализировать информацию анимированных объектов
компьютерной презентации, оценочных и речевых умений; формирование способности видеть красоту древнегреческой поэмы «Илиада»
Планируемые результаты:
Личностные   воспитание чувства само и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки,
умение дать личную оценку действиям героев.
Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие
внимательности при поиске ошибок.
Предметные  развитие умений работать с учебником и дополнительной адаптированной литературой, находить на исторической карте объекты,
анализировать аудио и видео фрагменты.
План урока:
1. Поэма Гомера «Илиада».
2. Находки Г. Шлимана. Троянская война.
3. Ахиллес – греческий герой???
4. Ахилес и Гектор, Ахилес и Приам.
Дифференциация обучения:
Преемственные связи:
Адресные индивидуальные задания ученикам.
Внутрикурсовые – «Географическое положение, природа и занятия жителей Древней Греции»:
местоположение страны на карте; «Религия Древней Греции»: боги Древней Греции.

description:
Основные понятия:
Основные отрабатываемые умения:
Подготовка к уроку:
аэды (от греч. aoidós — певец), в начальный период древнегреческой литературы (VIII—VII вв. до н. э.,
так называемая гомеровская эпоха) профессиональные певцы, сочинявшие и исполнявшие эпические
песни под аккомпанемент кифары или форминги (разновидность лиры), «яблоко раздора», «троянский
конь», «ахиллесова пята».
умение извлекать информацию из анимированной учебной карты, умение элементарно анализировать
информацию компьютерной анимации; умение описывать иллюстрации компьютерной презентации; умение
давать оценку поступкам мифологических героев; умение выразительно читать исторический
первоисточник.
Консультации учеников проектной группы «Страницы военной истории» по подготовке сообщений,
возможные темы сообщений: «Научные сведения о Троянской войне», «Армия грековахейцев», «Данные
археологических раскопок о судьбе Трои». Консультации учащихся второй проектной группы «Мифы и
предания народов мира» по подготовке возможных сообщений: «Суд Париса», «Троянский конь», «Гектор
– защитник Трои», «Поединок Гектора и Ахилла», «Ахилл – герой сражения за Трою. Гибель Ахилла». Для
иллюстрации сообщений учащихся можно использовать соответствующие слайды и видеофрагменты
компьютерной презентации «Троянская война и поэмы Гомера», фрагменты художественного фильма
«Троя».
Методы обучения:проблемный, эвристический
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Технологическая карта урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Перечень УУД
I. Мотивация.
Учитель демонстрирует учащимся
запись с фрагментом поэмы Гомера
«Илиада» на греческом языке.   Как вы
думаете, что вы сейчас прослушали?
К какому типу источников его можно
отнести?
Учащиеся анализируют фрагмент, выдвигают
версии. Они могут отметить, что фрагмент
был на иностранном языке, возможно
древнем, это может быть повествование,
рассказ или песня по типу русских былин. Тип
источника, поскольку его прослушали –
устный.
Самоопределение (Л),
Смыслообразование (Л).

description:
II. Актуализация.
III. Выявление
затруднений.
Учитель читает этот же фрагмент в
переводе, на интерактивной доске
возникают кадры с изображением
Греции, Гомера, сюжетами из «Илиады».
Проходит беседа по видеоряду: В какой
стране было написано данное
произведение?            О чем в нем
повествуется? Кто был ее главными
героями?
Учитель рассказывает о том, что
написал произведение слепой поэт
Гомер, чтобы на века увековечить в
памяти народа подвиги и бесчестие,
храбрость и трусость, сражавшихся в
этой войне.
Учитель уточняет, что в
действительности это произведение
называется поэмой, их в Греции
исполняли люди, которые назывались
аэдами. Почему вам сразу было
сложно определить, что это за
произведение? Давайте сформулируем
вместе тему нашего урока.
Выбирается наиболее конкретная и
записывается на доске. (Например
Поэма Гомера ….. оставляется место)
Учащиеся извлекают информацию из текста
поэмы и изображений на доске, выдвигают
версии (Страна в которой написана поэма –
Греция, Поэма повествует о войне, главными
героями были боги и люди.)
Извлечение необходимой информации
(П), выполнение пробного действия (Р)
Анализ (П), Синтез (П), Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой (К)
Учащиеся делают соответствующие записи в
тетради.
Учащиеся работают с историческим словарем
и интернетом, где находят значение этого
слова.
Учащиеся объясняют, что данный текст,
звучал на иностранном языке, нараспев, в
определенном стихотворном ритме, в наше
время редко можно услышать подобное.
Предлагаются варианты темы урока.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П, К),
Постановка и формулирование проблемы
(П) Фиксирование индивидуальных
затруднений (Л, Р)
IV. Построение
Организация деятельности учащихся по
1 группа  изучает материал, связанный с
Анализ, синтез, обобщение (Логические

description:
УУД), Установление причинно
следственных связей (П), Построение
логической цепи рассуждений (П),
Осознание ответственности за общее дело
(Л), Достижение договоренности и
согласованности общего решения (К)
Выполнение действий по алгоритму (Р),
Построение логической цепочки
(Логические УУД), Разрешение спора (К),
Учет разных мнений (К), Следование в
поведении моральным и этическим
нормам (Л)
проекта.
группам, задание по карточкам для
каждой из групп с подробной
инструкцией к действию. Оказание
индивидуальной помощи группам.
V. Реализация
построенного
проекта.
Учитель проводит беседу с учащимися и
проверку их деятельности в ходе урока.
Какой город был обнаружен
Г. Шлиманом на западном побережье
Малой Азии? Почему археологи,
считали Трою вымышленным
городом? Почему Г. Шлиман искал ее
на протяжении многих лет? Как
называлась Троя в древности? Какие
цели преследовал Г. Шлиман в поисках
этого города? Принесло ли ему
открытие признание и славу,
богатство? Возвращение к теме урока.
Гомер свою поэму назвал «Илиада» на
основе фактов приведенных 1 группой
выскажите предположение почему?
2 группа предлагает план работы по
учебнику. Учитель проверяет
выполнение задания учащимися группы,
задает вопросы.  Вопросы к 3 группе.
Какое имя чаще всего упоминается в
раскопками Г. Шлимана, характеризует его
как археолога; 2 группа – составляет план
работы класса с текстом учебника; 3 группа
выявляет главного героя данной поэмы и
характеризует его личные качества; 4 группа
составляет логическую цепочку событий
поэмы и готовит чтение отрывков
иллюстрирующих их.
Учащиеся в группе 1 по очереди дают ответы
на данные вопросы и анализируют сказанное,
делая собственные выводы
Учащиеся, используя аргументы приходят к
выводу, что город не мог быть найден так как
имел другой название и был известен под
именем Илион, отсюда и произошло название
произведения и что могло послужить
разгадкой таинственного города. Ответы
учащихся сопровождаются показом по карте.
Учащиеся выявляют ключевые моменты
содержания данного параграфа.
Учащиеся анализируют текст параграфа,
отвечают на поставленные вопросы. Личность
Ахиллеса невозможно однозначно оценить,
поэтому могут быть выдвинуты несколько
версий: «Ахиллес – народный герой»,
«Ахиллес – искатель славы».       Учащиеся

description:
параграфе? Кого считают  героем
Троянской войны и почему? Как
можно охарактеризовать этого героя
 он патриот или ищущий единоличной
славы?
составляют логическую цепочку хронологии
событий Троянской войны и используя
материал учителя рассказывают о самых
важных событиях: смерть Патрокла, битва
Ахиллеса с Гектором, похороны Гектора.
Используя видео материалы учитель
организует работу 4 группы.
Учащиеся делают в тетрадях
соответствующие записи.
VI. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Вернемся к теме нашего урока,
посмотрите и запишите название поэмы
Гомера
Что является главным источником
передачи информации от поколения к
поколению? Можно ли считать
устное народное творчество
историческим источником? Почему?
Как передавалась информация у
других народов мира? Благодаря чему
поэма древнегреческого автора смогла
дойти до нас? Как называется
источник непосредственно
отразивших исторический процесс и
запечатлевших отдельные факты и
свершившиеся события, на основании
которых воссоздается представление
о той или иной исторической эпохе,
выдвигаются гипотезы о причинах или
последствиях, повлекших за собой те
или иные исторические события?
Учащиеся излагают собственные
рассуждения, анализируют ответы друг друга
и дополняют их. Они так же приходят к
пониманию важности исторического
источника, поэму Гомера относят к
источникам устным, который со временем
перешел в вид письменного. При анализе
источников можно выявить отражение
реальных исторических событий.
Классификация источников (П), выбор
основания и критериев для сравнения
(Логические УУД), Речевые действия как
следствие регуляции собственной
деятельности (К), Умение сверять свои
действия, находить и исправлять ошибки
(Р)

description:
VII.
Самостоятельная
работа.
Самопроверка по
эталону.
VII. Включение в
систему знаний и
повторений.
Учитель предлагает учащимся
выполнить письменное задание в
рабочей тетради на печатной основе
(Задание трехуровневое).
Учащиеся выбирают для себя уровень
сложности, при выполнении задания
проверяют работу вместе с учителем, затем
проверяют у соседа по парте. Результаты
сообщают учителю.
Умение определять степень своей
успешности выполнения работы исходя из
имеющихся критериев( Р), Способность
действовать с учетом позиции другого (Л)
Учитель предлагает посмотреть
фрагмент художественного фильма
«Троя». Давайте изобразим на
интерактивной карте путь, по которому
двигались корабли Агамемнона вслед за
Парисом и Еленой. Почему микенского
царя интересовали земли Трои (исходя
из географического положения)? Как
можно теперь оценивать поступки
Ахиллеса, Агамемнона, Гектора, Приама
исходя из проанализированных данных?
Честь, достоинство, смелость были в
чести у древних греков?
Учащиеся анализируют и делают выводы о
реальных причинах Троянской войны, о
масштабности военного похода греков.
Ахиллес, Агамемнон и Гектор были героями
своего времени, у каждого из них были свои
причины вступить в войну. Учащиеся
приходят к выводу о том, что, несмотря на то
что прошло много времени истинные качества
– честность, смелость остаются высшими
ценностями человечества.
Умение оценивать действия персонажей
поэмы на основе общечеловеческих
ценностей (Л), выдвижение гипотез,
версий (Логические УУД)
IX. Рефлексия.
Какие события поэмы произвели на
вас наибольшее впечатление, кого
была жалко, кому хотелось помочь?
Были ли персонажи, которые были
наказаны по заслугам? Трудно ли было
читать поэму, понравилось ли вам
стихосложение ее? Можно ли
считать поэмы величайшим
произведением? (Привести не менее 3
аргументов)
Учащиеся в зависимости от индивидуальных
предпочтений называют понравившегося
героя «Илиады». При характеристики героев
они дают личностную оценку действиям
исходя из личного опыта в современной
обстановке. При ответе на вопрос должны
привести конкретные аргументы, по которым
данное произведение включено в курс
изучения по истории.      Учащиеся задают
вопросы о дальнейшей судьбе героев, удалось
Умение отмечать поступки, которые
нельзя оценить однозначно как хорошие
или плохие (Л), Умение предполагать
какая информация нужна для решения
проблемы, вопроса (П) умение
представлять информацию в развернутом
и сжатом виде (П) Организация и
планирование учебного сотрудничества с
учащимися, учителем (К)

description:
ли им приплыть домой?
 О чем бы хотелось бы узнать на
следующем уроке?
Учитель дает задание всем учащимся
прочитать параграф, ответить на
вопросы. Собрать дополнительную
информацию о троянской войне и
оформить ее в презентацию.
Подготовить выразительное чтение
фрагмента из поэмы  с использованием
дополнительно литературы. Выполнить
задания в рабочей тетради.

title: Конспект  урока в 5 классе: Поэма Гомера «Илиада».