extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса к УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием»
Пояснительная  записка
В современном обществе усиливается значимость учебного предмета «Английский язык». Обучение иностранным языкам рассматривается
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам
как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. В связи с тем, что данная программа ставит в центр учебно
воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей, предоставляет возможность
обучать детей, учитывая разные способности учеников,  что характерно для учащихся 8а класса школы №9 г. Чехова, эта  рабочая программа
составлена
без отклонения от авторской программы.
 Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы
основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Enjoy English» («Английский
с удовольствием») для учащихся 29,1011 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010. с учетом положений Федерального
компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях без изменений.
 Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта «Английский» с удовольствием «Enjoy English» для 8
класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2010 год.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).

курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
           информационнометодическую;
           организационнопланирующую;
           контролирующую.
      Информационнометодическая функция позволяет всем участникам учебно воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа
обучения.
      Организационнопланирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных
характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
      Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору
языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе
контроля результатов.
Цель: формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять
иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета.
       Личностноориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это
должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебнопознавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Задачи:
 формирование языковой догадки

развитие умений работать с книгой, словарем и справочным материалом
2  формирование навыков самостоятельной работы
 формирование навыков коммуникативной речевой деятельности для общения
 формирование умений воспринимать на слух и понимать короткие тексты

развитие навыков и умений письменно оформить и передать информацию, написать личное письмо
 формирование моральных ценностей

расширение картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей изучаемого языка
 формирование положительного отношения к иностранному языку, культуре страны изучаемого языка
 формирование ценностных ориентаций
 формирование потребности пользоваться иностранным языком как средством общения в современном мире.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком
учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их
использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 8 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностноориентированнного и проектного обучения, информационнокоммункационных

технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Содержание программы
Личностноориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и
склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить
культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры
своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
3 Тема
Мы живем на замечательной планете
Лучший друг мира это ты
Средства массовой информации, хорошо это или плохо?
Стараясь быть успешным человеком
Кво
часов
27
20
31
24
№ темы
1
2
3
4
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог
этикетного характера, диалограсспрос, диалогпобуждение к действию и диалогобмен мнениями, а также их комбинации:
        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       выразить благодарность;

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
     начать, поддержать и закончить разговор;
     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
♦
♦
♦
     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
♦
      Речевые умения при ведении диалогарасспроса:

спрашивающего на позицию отвечающего;

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
♦
      Речевые умения при ведении диалогапобуждения к действию:

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
      дать совет и принять/не принять его;
      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;
      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
♦
♦
♦
♦
      Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
4 ♦
     выразить точку зрения и согласиться  /не согласиться с ней;

♦
     высказать одобрение/неодобрение;

♦
     выразить сомнение;

♦
     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

♦

     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
       Объем диалогов  не менее 57 реплик со стороны каждого учащегося.
       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и
совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
       Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
♦
♦
♦
♦
Аудирование
       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
       При этом предусматривается развитие следующих умений:




прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 89 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность.
       Время звучания текста – 1,52 минуты.
Чтение
5 Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка.
       Умения чтения, подлежащие формированию:

       Объем текста – до 500 слов.
      определять тему, содержание текста по заголовку;
      выделять основную мысль;
      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
      устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и
       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
      Умения чтения, подлежащие формированию:

грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      Объем текста  до 600 слов.
       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся.
      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Письменная речь
        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦

♦

адреса);
♦

     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
     делать выписки из текста;
     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 3040 слов, включая написание
6 ♦
     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать

благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы
речевого этикета (объем личного письма 8090 слов, включая адрес).
♦
     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя
       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие
учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
       На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

грамматическую форму;
♦

     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦

      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации.
       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений  умений выходить из затруднительных положений
при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование
содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
♦
♦
      значении английского языка в современном мире;
     наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении
       Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национальнокультурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
      Они овладевают знаниями о:

выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

      Предусматривается также овладение умениями:

       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
♦
♦
♦
♦
Графика и орфография
7 Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико
грамматического материала.

Фонетическая сторона речи
       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
       Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в
том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, репликиклише речевого этикета, отражающие культуру
стран изучаемого языка.
       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:
1)     аффиксами



глаголов dis (discover), mis (misunderstand);  ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), ance/ence (performance/influence) , ment (development),ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), able/ible ( sociable/possible),  less (homeless), ive (creative), inter (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
 Грамматическая сторона речи
         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 57 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с
конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а
также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального
характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter
cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to
doing something.
8 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного
(Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, FutureinthePast) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования
времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с
географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything,
etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их
функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное)
      В результате изучения английского языка ученик должен
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
       Знать/понимать:






основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
      Уметь:
       говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать
на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
9 


рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
       аудирование



понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
       чтение




ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
        письменная речь
       •     заполнять анкеты и формуляры;
       •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом
мире;
10 


приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

11 №
Тема урока
Тип урока
Виды
учебной
деятельност
и учся
№
в
т
е
м
е
Планируемые результаты
освоения материала
Форма
контроля
Д/з
Коррек
ция
Дата
н
а
л
П
т
к
а
Ф
                                                Unit 1. It’s a wonderful Planet We Live on. «Мы живем на замечательной планете» (27 часов)
и
1 ОНМ

1 Климат
погода.
Активизация
лексических
навыков.
2 Климат и погода
2 Комбинирова
нный
в России и
Велико
британии.
Развитие
навыков
диалогической
речи.
Индивид.,
парная,
групповая
Индивид.,
парная,
групповая
Рассказать   и   расспросить   о
типичной   погоде   в   разных
уголках   России;   поддерживать
разговор о погоде.
Составлять   диалог   о   погоде   по
образцу.
Прочитать   рассказ   о   климате   в
Британии   и   комментировать
факты, описание в тексте
3 Прогноз погоды.
3 Комбинирова
Обучение
монолог. речи.
нный
Индивид.,
парная,
групповая

видовременные
Употреблять
формы   глагола   (Present,
 Past,
Future  Simple)   в   предложениях.
Описать,   какая   погода   была
вчера, какая сегодня.
Упр.1,2,
стр.34
Упр.3,4,
стр.34
Упр.5,
стр.34
Составление
диалогов   по
ситуации
«Разговор   о
погоде».
Грамматическ
ий   тест   по
теме   «Present,
Past,
 Future
Simple».

Выразительно
е
чтение
стихотворени
я о погоде.
Монологичес
кое 4 Климат и погода
регионе.
в
Формирование
навыков
поискового
чтения.
5 Земля,
Вселенная
Формирование
навыков
изучающего
чтения
6 Солнечная
система.
Употребление
артикля.
и

7 Космос
человек
Развитие
навыков
монологической
речи.
8 Прошедшее
длительное
время
Формирование
грамматических
навыков.
9 Космос
человек.
Совершенство

навыков чтения

и

  вание
4 УФУиН
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать письма (с пониманием
основного   смысла).   Подготовить
сообщение  “The   climate   in   your
region”
сообщение
«The   climate
in your region»
Упр.6,7,
стр.34
5 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Уметь   использовать   новую
лексику по теме при выполнении
лексикограмматических
упражнений. Прочитать статью с
извлечением полной информации.
Устный   опрос
лексических
единиц   по
теме
Упр.8,
стр.34
6 ПЗУ
7 ОСЗ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   текст   “Galaxy”,
передать   основное   содержание.
Уметь употреблять определенный
артикль

уникальными
объектами.
с

Упр.12,
стр.35
Тест   по   теме
«Артикль».
Беседа
  по
теме «Galaxy»
упр 13
стр38
8 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прокомментировать
  действия
героев   на   картинках   согласно
ситуации,   оценить.   Употреблять
новый грамматический материал
Грамматическ
ий   тест   по
теме.
Упр.14,15,
стр.35
9 ПЗУ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Передать   основное   содержание
рассказа.   Сделать   выборочный
перевод
Чтение абзаца
текста.
Упр.16,
стр.35
13 1
0
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Передать   основное   содержание
рассказа.
Упр.17,
стр.35
Устное
сообщение
«My
story»
humor
УФУиН
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Высказывать   своё   мнение   об
исследовании   космоса   с   опорой
на ключевые слова
Викторина   на
тему урока.
Упр.18,
стр.35
1
1
1
2
и

1
0 Космос
человек
Развитие
навыков
монологической
речи
1 Исследование
1
космоса.
Развитие
лексических
навыков.
2 Настоящее
1
завершенное   и
настоящее
завершено
длительное
времена.
3 Мечта
1
человечества   о
космических
путешествиях.
Совершенствова
ние
нав.изуч.чтения
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Урок
ознакомления
с новым
материалом
ОНМ
Выполнить
грамматические упражнения.

лексико
1
3
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать текст об исследовании
космоса и установить логическую
последовательность
  основных
фактов.
4 Природные
1
стихии. Развитие
навыков
аудирования.
5 Землетрясение.
1
Развитие
навыков
монолог. речи.
1
4
1
5
Комбинирова
нный
ПЗУ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прокомментировать   типичные
проявления   природных   стихий.
Освоить   лексический   материал
по теме.
Прочитать   рассказ   и   найти
ответы   на   вопросы.   Обсудить   с
партнерами.
Упр.19,
стр.35
Упр.21,
стр.35
Упр.22,23,
стр.3536
Упр.24,25,
стр.36
Грамматическ
ий   тест   по
теме
Диктант;
Чтение
отрывка
вслух,
выборочный
перевод,
ответы
вопросы
на
Устный   опрос
лексических
единиц   по
теме.
Заполнение
таблицы.
14 1
6 Торнадо.
Развитие
навыков
изучающего
чтения.
7 Чрезвычайные
1
ситуации.
Совершенствова
ние
навыков
монолог. речи.

1
8 Прошедшее
завершенное
время.
Формирование
грамматических
навыков.
1
9 Поведение
человека в
экстремальных
ситуациях.
Развитие
навыков чтения.
0 Удивительные
2
природные
места.   Развитие
навыков
аудирования
1
6
1
7
1
8
1
9
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   текст,   разделить   на
смысловые части и озаглавить их.
Прокомментировать   последствия
природных стихий.
Комментиров
ание   понятий
по теме
Упр.26,
стр.36
ПЗУ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
урок
ознакомления
с новым
материалом
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   текст   о   спасателях,
составить   список   профессий
  Описать   задачи,
спасателей.
которые

перед
спасателями.
стоят

Выполнить
грамматические упражнения.

лексико
Упр.27,
стр.36

28,
Упр.
стр.36
Грамматическ
ий   тест   по
теме.
УФУиН
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   рассказ,
  передать
содержание. Выполнить лексико
грамматические упражнения.
Комментиров
ание пословиц
Упр.29,
стр.36
2
0
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать   о   географических
«рекордсменах»   своего   региона.
Выразить одобрение.
Упр.30,31,
стр.36
Грамматическ
ий   тест   по
теме.
15 2
1
урок
применения
знаний
умений
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Употребить   лексику   по   теме   в
устной речи. Выполнить лексико
грамматические упражнения.
Упр.32,
стр.36
Монологическ
ое   сообщение
о   природе
своего края
1 Сравнение
2
видовременных
форм   глаголов.
Прошедшие
времена.
Практика
в   употреблении
времен.
2 Природа   англо
2
говорящих
стран.
Закрепление
навыков
просмотрового
чтения.
3 Природа
2
родного   края.
Развитие
навыков
письменной
речи.
2
4 Обобщающее
повторение.
5 Урок домашнего
2
чтения
6 Контрольная
2
работа по теме
« Мы живем на
замечательной
планете»
2
2
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная,
групповая

рассказ
Прочитать
об
удивительной   природе   англо
говорящих   стран.   Выразить   свое
отношение,   сделать   выборочный
перевод.
2
3
2
4
2
5
2
6
урок
закрепления
изученного
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать   о   природе   родного
края с опорой на ключевые слова
Индивид.
Индивидуал
ьная,
групповая
Индивид.
урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Комбинирова
нный
Урок
контроля:про
верка и
оценка знаний
Выполнить
грамматические упражнения

лексико
Рассказать
рассказе
  о   прочитанном
Контроль и самоконтроль уровня
форсированности
навыков
лексикограмматического
оформления англоязычной речи

Письменная
работа   для
проверки
лексико
грамматическ
их навыков
Упр.33,
стр.37
Рассказать   о
природе
родного края
Подготовить
ся   к   кон
дом чтения
Подготовить
ся к конт раб
Повторить
лексику
16 7 Повторение.
2
Анализ
контрольных
работ
2
7
Урок оценки
и коррекции
знаний учся
Индивидуал
ьная,
групповая
Обсудить   ошибки.   Работать   над
устранением
лексико
грамматических ошибок.

Повторить
слова
2
                                            Unit 2 “The Word’s Best Friend is You” «Лучший друг мира –это ты» (20 часов)
8 Природа и проб
Упр.2,3,
лемы экологии.
стр.56
Артикль с
географическим
и названиями.
влиянии
Рассказать
деятельности   человека
  на
природу. Выполнить упражнения.
Устное
сообщение   по
теме
«Экологическ
ие проблемы»
ознакомления
с новым
материалом
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
1 урок
о

2 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая

2
9 Влияние   челов
еческой деятель
ности
на
природу
Развитие
навыков   устной
речи.

влиянии
Рассказать
  на
деятельности   человека
природу. Выполнить упражнения.
о

0 Среда   обитания.
3
Совершенство
вание
лексического
навыков.
3
1 Проблемы
экологии.
Формирование
навыков
просмотрового
чтения.
2 Экологические
3
проблемы.
Совершенство
вание   навыков
3 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать,   что   бы   ты   хотел
изменить   в   своём   регионе.
Написать   краткое   эссе   о   своем
регионе.
4 УФУиН
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Читать   текст   об   экологических
проблемах,
  озаглавить   его,
догадаться   о   значении   слов   по
контексту, ответить на вопросы.
5 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Читать   текст   об   экологических
проблемах,
  озаглавить   его,
догадаться   о   значении   слов   по
контексту, ответить на вопросы
Упр.4,5,
стр.56
Упр.6, стр.56
Упр.7,
стр.56
Упр.8,
стр.56
17 чтения
3 Условные
3
предложения
нереального
характера
6 урок
ознакомления
с новым
материалом
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
4 «Условные
3
7 урок
предложения»
Закрепление
грамматическог
о материала
5 Привычки.
3
Развитие
навыков
говорения
закрепления
изученного
8 урок
применения
знаний и
умений
6 Экология
3
9 Комбинирова
нный
взаимоотношени
й между людьми
в
обществе.
Развитие
навыков чтения

Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
7 Взаимоотношени
3
я
Развитие
навыков
говорения
8 Идеальный мир
3
Развитие
навыков
1
0
1
1
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
ПЗУ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая

правила,
Освоить
уметь
использовать   в   устной   речи.
Выполнить упражнения.

правила,
уметь
Освоить
использовать   в   устной   речи.
Выполнить упражнения.

Грамматическ
ий   тест   по
теме
Упр.9,
стр.56
Упр.10,
стр.56
Рассказать   о   своих   привычках   в
школе и дома.
Упр.11,12,
стр.56
  по
Беседа
теме.
Выразительно
е чтение
Прочитать   отрывок   из   рассказа,
понять   основное   значение   и
выбрать   главные   факты.   Кратко
изложить содержание рассказа по
плану.
Составить
поведения людей в обществе
список   правил

Употреблять
единицы раздела в устной речи
лексические

Упр.13,
стр.56
Упр.14,
стр.57
Упр.15,
стр.57
18 письменной речи

3
9 Промышленные
и
бытовые
отходы Развитие
навыков
изучающего
чтения
1
2
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   тексты,   догадаться   о
значении   новых   слов   по
контексту,
  выделить   новую
информацию
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Передать   основное   содержание
рассказа.   Сделать   выборочный
перевод
Тест   по   теме
«Словообразо
вание».
Ответы   на
вопросы,
чтение
отрывка вслух
Упр16,
стр.57
Упр.17,
стр.57
1
3
1
4
1
5
1
6
4
0 Загрязнения
окружающей
среды.   Развитие
навыков
аудирования
1 Переработка
4
отходов.
Развитие
грамматических
навыков.
2 «Переработка
4
отходов»
Развитие
навыков   устной
речи
4
3 Совместные

усилия
наведению
чистоты в месте,
где ты живешь
по
урок
закрепления
изученного
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Комбинировать   предложения   с
нереальным условием.
Беседа
  по
теме. Перевод
предложений
Упр.18,
стр.57
ПЗУ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Принять участие в дискуссии “Is
recycling  important?”
урок
закрепления
изученного
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать,   как   каждый   может
уменьшить количество мусора
Упр.19,
стр.57
Упр.20,
стр.57
19 4 Защита
4
окружающей
среды.
5 «Защита
4
окружающей
среды» Развитие
навыков
говорения
4
6 Экология Земли:
твое отношение
Развитие
навыков
диалогической
речи
7 Контрольная
4
работа по теме
  «Лучший   друг
мира это ты»
1
7
1
8
1
9
2
0
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Выразить и аргументировать своё
отношение   к   прочитанному
тексту
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Выразить и аргументировать своё
отношение   к   прочитанному
тексту
УФУиН
урок
проверки
знаний и
умений
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Составить диалоги по картинкам
на тему “Nature protection”
Самоконтроль
грамматических навыков

лексико
Упр.21,
стр.57
Упр.22,
стр.57
Подгот.
  к
контр.работ
е
повторить
лексику
Письменная
работа   для
проверки
лексико
грамматическ
их навыков
                                      Unit 3 “Mass Media: Good or Bad? «Средства массовой информации, хорошо или плохо?»
                                                                                (31 час)
20 1 урок
ознакомления
с новым
материалом
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать   и   расспросить   о
достоинствах   и   недостатках
различных   средств   массовой
информации.
Упр.1,2,
стр.86
Устное
сообщение
“Which   media
do   you   like
best of all?”
4
8 Средства
массовой
информации:
преимущества   и
недостатки.
Развитие
навыков
говорения.
4
9 «Радио»
Развитие
навыков чтения
2 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
5
0 «Радио»
Обучение
говорению
3 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
4 ПЗУ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая

5
1 Популярные
радиостанции
России
и
Великобритании
.
Развитие
навыков   чтения
с
полным
пониманием
текста.

партнера.
лексико
упражнения
Прочитать текст о радиопередаче
с   извлечением   определенной
информации.
  Выразить   своё
отношение к средствам массовой
информации.
Расспрашивать
Выполнять
грамматические
(неисчисляемые
существительные)
Прочитать текст о радиостанциях
Великобритании   с   полным
пониманием.
Сделать
выборочный   перевод.   Рассказать
и   расспросить   партнера   о
любимой радиостанции

  Ролевая  игра
«Токшоу»
Упр.4,5,
стр.86
Упр.7,8,13
стр.8687
Упр.9,14,15,
стр.8687
5
2 «Телевидение»
Совершенствова
ние
навыков

чтения
5 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   текст   и   ответить   на
вопросы.   Выразить   свою   точку
зрения.
Монологическ
ое   сообщение
“Russian
Упр.10,11,
стр.8687
21 6 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   текст   о   телеканалах
Великобритании   и   ответить   на
вопросы.
  Написать   о   своей
любимой телепередаче
7 УФУиН
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Выразить   свое   отношение   к   ТВ
передачам.   Составить   диалог   по
теме
Упр.16,
стр.87
Упр.17,
стр.87
TV channels”.
Беседа по
теме «ТВ
способ
увидеть весь
мир». Устное
сообщение
“My favourite
programme”
8 ПЗУ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать о своей любимой ТВ
передаче.   Написать   рекламное
объявление о детской передаче
Упр.18,
стр.87
3 Телевизионные
5
каналы.
Развитие
навыков   устной
речи
5
4 Телевидение   –
способ   увидеть
весь
мир.

Развитие
навыков
диалогической
речи.
5
5 «Любимые
передачи».
Развитие
навыков
монологической
речи
6 Пресса
5

источник
информации.
Практика
в чтении газеты
как
9 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая

Прочитать   текст   о   различных
типах   газет   и   выделить
информацию.
необходимую
Расспросить   партнера,
  какие
газеты он читает, ответить на его
вопросы
Читать   информацию   о   газетных
статьях,
  соотнести   заголовок
статьи с темой
Упр.19,20,
стр.87
Упр.22,23,
стр.87
Чтение
отрывка
вслух.
Круглый   стол
“Local
papers”.
Устное
сообщение
“My   favorite
magazine”.
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
1
0
1
1
7 «Заголовки».
5
Развитее
навыков
просмотрового
чтения
8 «Мой любимый
5
журнал.
Развитие
навыков устной
речи по теме
урок
применения
знаний и
умений
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать   о   любимом   журнале.
Выразить   свое   отношение.
Написать рекламу журнала
Упр.24,
стр.87,
упр.47,
стр.72
22 9 «Профессия   –
5
репортер».
Развитие
навыков чтения
0 «Интервью».
6
Развитие
навыков
диалогической
речи
1 «Знаменитости»
6
Развитие
навыков
письменно речи
2 «Чтение в жизни
6
современного
подростка»
Развитие
навыков
поискового
чтения
3 «Книги»
6
Формирование
лексических
навыков
6
4 «   Книги   как
  СМИ»
часть
Развитие
навыков
диалогической
речи
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
Комбинирова
нный
ПЗУ
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   статью   о   работе
репортера   и   озаглавить   её.
Составить   10   вопросов   для
интервью
Передать
прочитанного текста
содержание

  по
Беседа
теме
«Профессия –
репортер.
Почему   она
опасна?»
урок
применения
знаний и
умений
УФУиН
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Написать   рассказ   об   известном
человеке   опираясь   на   данные
выражения
Индивид.,
групповая
Прочитать   мнение   детей   о   роли
чтения.   Выразить   свою   точку
зрения
Чтение текста
вслух.
Перевод,
беседа
теме
по

Упр.25,
стр.88
Упр.59,
стр.74
Упр.27,
стр.88
Упр.29,32,
стр.88
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать
собеседника о любимых книгах
  и   расспросить
Упр.30,31,
стр.88
Расспросить   одноклассников   об
их   домашней   библиотеке,
обменяться
о
достоинствах   и   недостатках
печатных книг
  мнениями

Упр.76,
стр.77
23 5 «Косвенная
6
речь»
Формирование
грамматических
навыков
6 Глаголы,
вводящие
косвенную речь
6
7 Вопросы в
6
косвенной речи
6
8 Просьбы и
команды в
косвенной речи
9 Письменный
6
контроль
грамматики по
теме «Косвенная
речь»
0 Факты
из
7

истории
написания книг
1 Знаменитые
7
писатели.
Жанры   книг.
Формирование
лексических
навыков по теме
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
урок
ознакомления
с новым
материалом
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Пересказать   текст,   используя
косвенную   речь;
  Выполнить
лексикограмматические
упражнения
урок
закрепления
изученного
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
урок
закрепления
изученного
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
урок
применения
знаний и
умений
урок
проверки
знаний и
умений
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Выполнить
грамматические упражнения

лексико
  текст   «Плохая
Прочитать
память»
выборочным
пониманием нужной информации
с

достоинства
обсудить
и
недостатки печатных книг и книг
на компактдисках

Выполнить
грамматические упражнения

лексико
Упр.33,34,
стр.88
Упр.35,36,
стр.89
Упр.39,
стр.89
Упр.38,
стр.89
Грамматическ
ий   тест   по
теме
Упр 34
Стр 4748
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   рассказ   о   необычных
письмах,   ответить   на   вопросы,
сделать выборочный перевод
Тест   по   теме
«Словообразо
вание».
Комбинирова
нный
Индивид.,
групповая

о
Рассказать
знаменитых
писателях англоязычных стран и
книгах,   которые   они   написали.
Написать   сообщение   о   любимом
писателе, используя план
Упр.100,
стр.82,
упр.37,
стр.89
Упр.40,41,
стр.89
24 2 Библиотеки
7
Развитие
навыков   устной
речи
3 Аннотация
7
любимой книги
7
4 Интернет
источник
информации
5 Обобщающее
7
повторение
6 Контрольная
7
работа   по   теме
«СМИ   хорошо
или плохо?»
7 Повторение.
7
Анализ
контрольных
работ
8 Домашнее
7
чтение
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
ПЗУ
Индивид.,
парная,
групповая
  расспросить
Рассказать,
  о
домашней библиотеке, используя
план
Комбинирова
нный
Индивид.,
групповая
Написать   аннотацию   любимой
книги по ключевым словам
Комбинирова
нный
Индивид.,
групповая
Сделать   выписки   из   текста,
выполнить
лексические
упражнения

Упр.43,
стр.90
Упр.111,
стр.84
Упр.44,45,
стр.90,.
по
Беседа
теме
“Your
collection   of
books
at
home”.
Чтение вслух.

по
Беседа
теме
“Is
Internet a great
source
of
information?”

урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Урок
контроля:
проверка и
оценка знаний
Урок оценки
и коррекции
знаний учся
Индивид.,
групповая
Систематизировать   знания   по
теме
подгот.
контр.раб.
  к
Индивид.
Самоконтроль
грамматических навыков

лексико

Тест
разделу
по
Упр11 а
Стр93
Индивидуал
ьная
Коррекция знаний
Рассказать о любимом телешоу
Упр 11 в
 стр 93
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная
Уметь
прочитанной книги

рассказывать

о
Обсуждение
прочитанного
текста
Написать
слова стр112
              Unit 4 “Trying to become a successful Person”  «Стараясь стать успешным человеком» (24 часа)
25 7
9 «Успешная
личность»
Формирование
лексических
навыков
1 урок
ознакомления
с новым
материалом
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   интервью,   выбрать
заголовок   и   девиз   успешного
человека.   Написать   несколько
фактов об известном человеке
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Составить

необходимых
человеку
список

черт,
успешному
0 «Что
8
  делает
2 Комбинирова
нный
человека
успешным?»
Совершенствова
ние
навыков

чтения
3 Комбинирова
нный
Упр.1, 2,
стр.110
Упр.3,4,
стр.110
  по
  «Что
Беседа
теме
делает
человека
успешным?»
Грамматическ
ий   тест   по
теме
“Passive”.

8
их
в
1 Биографии
знаменитых
людей,

вклады
культуру
2 «Портрет
успешного
человека»
Развитие
навыков   устной
речи
8
8
3 «Взаимоотноше
ния   в   семье»
Развитие
навыков
диалогической
речи по теме
4 «Сложное
8
дополнение»
Формирование
грамматических
навыков
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Выразить   свое   отношение   к
прочитанному   тексту,
  дать
краткую
характеристику
персонажей

Монологическ
ое   сообщение
“A  successful
person”
4 урок
применения
знаний и
умений
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
5 урок
применения
знаний и
умений
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Уметь вести диалограсспрос
Написать рассказ о своей семье
Грамматическ
ий   тест   по
теме
“Complex
Object”.
6 урок
ознакомления
с новым
материалом
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать
собеседника,
разрешают и запрещают делать
  и   расспросить
  что   родители
Упр.5,6,
стр.110
Упр.7,
стр.110
Упр.8,9,
стр.110
Упр.11,
стр.110
26 8
5 «Проблемы под
ростков   в   семье
Формирование
навыков   изуча
ющего чтения
7 урок
закрепления
изученного
Прочитать   письма   детей   в
журнал.   Написать   письмо   в
журнал   о   проблеме,   которая
волнует вас
Упр.12,14,
стр.110
  по
Беседа
теме
«Проблемы
молодежи»

8
6 Проблемы
молодежи
способы
решения
7 «Телефон
доверия»
Развитие
навыков
аудирования
8
8 Комбинирова
нный
и
их
9 Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   письма   детей   в
журнал.   Написать   письмо   в
журнал   о   проблеме,   которая
волнует вас
Выбрать

в
соответствии   с   поставленным
вопросом.   Прочитать   текст   и
подобрать заголовки.
информацию
Упр.13,
стр.110
Упр.16,
стр111
Беседа
по
теме  “How   to
stop bullying”.
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   отрывок   из   романа
“Jane Eyre”, ответить на вопросы,
сделать перевод.
Выразительно
е чтение вслух
Упр.17,
стр.111
1
0
1
1
8
8 Межличностные
конфликты и их
решения.
Развитие
навыков чтения
9 Эссе   на   тему
«Как   выдержать
натиск?!
Развитие
навыков
письменной речи

8
урок
применения
ЗУН
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Составить   небольшое   эссе   с
опорой на план
0 «День
9
благодарения»
Формирование
навков чтения
1
2
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая

Прочитать   текст   о   Дне
благодарения,
установить
логическую   последовательность
событий,   ответить   на   вопросы,
передать
содержание
прочитанного с опорой на план

Упр.15,
стр.111
Упр.18,
стр.111
Викторина
“Popular
holidays”
Ответы   на
вопросы.
27 9
1 «Праздники»
Закрепление
лексических
навыков по теме
2 Семейные
9
праздники и
традиции;
подарки

9
3 Поздравительны
открытки
е
Развитие
навыков
письменной речи
4 Независимость и
9
принятие
решении
Развитие
навыков чтения
5 Способы
9
зарабатывания
карманных денег
для

6 «Работа
9
подростков»
Развитие
навыков
диалогической
речи
7 Обобщающее
9
повторение
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
 ОСЗ
урок
применения
знаний и
умений
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивидуал
ьная
Рассказать,
  какие   праздники
празднует   их   семья.   Написать
короткое сообщение о семейных
традициях
Написать
поздравительную
открытку   зарубежному   другу   с
пожеланиями

Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Прочитать   статью   о   том,   что
американцы

о
  ответить   на
независимости,
вопросы
думают

Упр.20,
стр.111
Упр.19,
стр.111
Упр.21,
стр.111
Упр.23,
стр.111
Устное
сообщение   по
теме   “Family
holidays”.
Написание
поздравительн
ой открытки
Чтение вслух.
Комбинирова
нный
Индивид
групповая
Рассказать   о   лучшем   способы
зарабатывать деньги
Упр.25,26,
стр.111
Комбинирова
нный
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Рассказать
  и   расспросить
собеседника,   как   он   тратит
карманные   деньги.   Составить
диалог с продавцом по образцу
Инсценировка
диалогов
Упр.27,
стр.111
Индивидуал
ьная, парная,
Систематизация
грамматических навыков

лексико
Стр.112
повторить
урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
28 8 Контрольная
9
работа   по   теме
«Стараясь   стать
успешным
человеком»
9  Повторение
9
Анализ
контрольных
работ
0 Обобщающее
0
1
повторение
1 Итоговая
0
1
контрольная
работа
2 Повторение
0
1
Анализ
контрольных
работ
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
урок
проверки
знаний и
умений
Урок оценки
и коррекции
знаний учся
урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Урок
контроля:
проверка и
оценка знаний
Урок оценки
и коррекции
знаний учся
Индивид.
Самоконтроль
грамматических навыков

лексико
Упр9 стр114
Индивидуал
ьная
Коррекция знаний
Рассказать о любимом телешоу
Индивидуал
ьная, парная,
групповая
Индивид.
Систематизация
грамматических навыков

лексико
Самоконтроль
грамматических навыков

лексико
Индивидуал
ьная
Коррекция знаний
Рассказать о любимом телешоу
Типы уроков условные обозначения
Карточки   по
грамматике
Подготовитьс
я к тесту
Повторить
лексические
единицы
раздела
Слова,выраже
ния по теме
1. ОНМ урок ознакомления с новым материалом
2.УФУиНурок формирования умений и навыков
3. ПО повторительнообобщающий урок
4.УКиКУрок контроля и коррекции
5. ЗИУрок закрепления изученного
6.ПЗУ урок применения знаний и умений
7. ОСЗ урок обобщения и систематизации знаний
8.ПК урок проверки знаний и умений
9. КУ комбинированный урок
29 30 Учебнометодическое обеспечение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English  учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных учреждений / М.З.
Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2010
2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 классов общеобразовательных
школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2010.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English  для 8 классов общеобразовательных школ  –
Обнинск: Титул. 2010
5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2010
                                                                                Учитель__________________

                                                                                Согласовано.
                                                                                Руководитель ШМО__________________
                                                                                Проверено.
                                                                                Зам. Директора по УВР_______________
                                                                                09.2012 учебного года

file_name: Рабочая программа по английскому языку для 8 класса к умк биболе(1).doc

intro:
Цель:
 формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Задачи:
•	формирование языковой догадки
•	развитие умений работать с книгой, словарем и справочным материалом
•	формирование навыков самостоятельной работы
•	формирование навыков коммуникативной речевой деятельности для общения
•	формирование умений воспринимать на слух и понимать короткие тексты
•	развитие навыков и умений письменно оформить и передать информацию, написать личное письмо
•	формирование моральных ценностей
•	расширение картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей изучаемого языка
•	формирование положительного отношения к иностранному языку, культуре страны изучаемого языка
•	формирование ценностных ориентаций
•	формирование потребности пользоваться иностранным языком как средством общения в современном мире.


extracted_text:
Распрацоука мерапрыемства прысвечанае героям
пагранiчнiкам, якiя загiнулi у чэрвенi 1941 года на нашай
тэрыторыi “Сэрца лейтэнанта Сiвачова”.
Вядучы № 1 :  Па рознаму жывуць людзі: хто яркім полымям гарыць і гэтага
святла хапае сабе і другім далека наперад, а бываюць і такія у якіх гэтае святло ледзь тлее,
такім і пад нагамі цемра.
Вядучы № 2:  За крайнімі хатамі стаяла пагранічная застава дзе жыу старшы
лейтэнант з пагранічнікамі. Салдаты у яго былі як на падбор, адзін у адзін і сам камандзір,
хоць і малады, але з вялікім агнем у душы. Любілі у вячцы яго і яго байцоу: Грышчанку,
Няходу, Карніенку, Купрыянава, Уласава і др.
Дзед:  Сябравалі мы з імі парранічнікамі. Ш то не зразумела – яны растлумачаць і
дапамогуць. Каго невядомага у полі ці ц лесе убачым – зноу жа на заставу: так і так
невядомы чалавек вакол вескі бродзіць.
Бабуля:  А па вечарах і нядзелях уся наша моладзь збягалася на заставу. У
пагранічнікау і баян і балалайка; гралі заслухаешься, і песні спявалі звонка, лепей за усіх
іграу і спявай сам лейтэнант.
Дзед:  Быццам учора тая субота была 21 чэрвеня 1941 года. Вывеу лейтэнант сваіх
хлопцау і яны акопы лапатамі раунялі: ці адчувау старшы лейтэнант, што напасць ідзе, ці то
так было запланавана. І ноччу чуваць было стук лапат, працавалі пагранічнікі. А пад раніцу,
калі ужо зусім святло стала, быццам неба трэснула над вескай агонь вакол! Жанчыны
крыкам крычаць, дзеці плачуць, жывела раве.
Жыхар вескi № 1:  За нашай ваколіцай пальба грыміць на граніцы. Ці доуга
думаць вайна ідзе. Фашыст напау. Усе паджылкі затрасліся ад страху. А чым
пагранічнмкам дапамагчы? Віламі ды лапатай кулю са снарадам не заслоніш. Прышлося у
склепе хавацца. Народу там набілася. Плач, стогн… Нам тут што? А як там пагранічнікі.
Фашысты ішлі напралом праз веску да шашы – прамы шлях. А пагранічнікі не пускаюць.
Цэлую паляніцу вогагайу палажылі перад акопамі.  Фашысты зразумелі – не па зубам
арэшак. Пайшлі па агародах у абход. Кулі кругом ляцяць, а пагранічнікі замаучалі, стала
боязна. Ціж усіх перабілі фашысты? Але з акопау зноў стаў страляць кулямет. Фашысты
спіну з пяткамі паказалі. Адлягло ад сэрца. І вось тут ворагі пушкі выкацілі. Як палыхне! Зямля ходарам ходзіць снарады рвуцца на самой заставе. Адразу некалькі у казарму
папалі. Дах знясло, дом рухнуў і агонь да самых аблокаў.
Жыхар вескi № 2:  Зноў фашысты пайшлі ў атаку, з трох бакоў бягуць, гарланяць.
А нашыя   маўчаць. Не інакш, на гэты раз вораг перабіў пангранічнікау. іІ тут пачулі голас
камандзіра. Агонь! За савецкую радзіму, агонь. І дзе сілы ўзялі нашы пагранічнікі? Усе
кругом гарыць, бярвенні пападалі на акопы, зямля ўзрыта снарадамі. Быццам бы месца
няма для жывога чалавека – а жывыя б’юцца.
Дзед:  Мая старая набралася адвагі, са склепу, цягне мяне за ногі: “Хавайся!
Хавайся!”. Дзе там хавацца. Махнуў я на яе рукой. “Сама хавайся” і рушыў да заставы.
Кулі над галавой звіняць, а потым чую ваню Няходу:”куды ты дзед? Я цябе не прызнаў,
амаль не забіў.” Вось і камандзір паказаўся, галава перавязана, кроў, а твар строгі,
спакойны.
Пагранiчнiк  “Не хвалюйся за нас дзед і вы таварышы калгаснікі”. Са мной яшчэ
чалавек 5 прыйшло. “Вас тут безаружных пераб’юць, забірайце жонак з дзецьмі, старых   і
ў лес.”
Вядучы № 1:  І зноў гарматы загрымелі,  вораг пачаў па заставе біць напрамую.
Дапоўз я да хаты, а замест хаты полымя. А час ўжо папалудні. Немцы у атаку з 3 бакоў
пайшлі. Застава  маўчыць. Ну ,  думаю, жывыя яны. Пачастуюць кулямі скора. І сапраўды:
страляюць, страляюць нашы.
Вядучы № 2:  Толькі гук ужо не той – адзін кулемёт чуваць з тога боку дзе застава,
вінтовак пяць не больш. А немцы ўсё лезуць і лезуць. Бач , каля калодзежа трое бягуць , у
руках гранаты ,  замахнуліся ды так на зямлю і плюхнуліся : падкасіў іх пагранічны
кулямёт. Тады па зямлі гул пракаціўся. З бору выехалі восем танкаў , на башнях чорныя
крыжы.  Грукочуць гарматы , страляюць кулямёты .
Дзед:  Што я чую ? Песня ! Грохат , страляніна, а песня над усім узляцела , і нішто
не ў сілах яе заглушыць.Танкі спыніліся А лейтэнант з акопа ва ўвесь рост падняўся , а за
ім паднялася пяцёра пагранічнікаў . Заспявалі “Інтэрнацыянал” і з гранатамі кінуліся на
фашысцкія танкі . Бабуля:  Бой заціх толькі ў гадзіны дзве папалудню , бокам пайшоў на ўсход .
Нашы людзі , хто смялейшы , павыходзілі са сховішчаў, я за імі  і на заставу. Там вуглі ,
зямля ды кроў. Загінулі нашы сябры , хто ад снарадаў , хто ад куль , а хто пад танкамі.
Вядучы № 1:  Вось як змагаліся пагранічнікі , адзіннаццаць гадзін біліся, тры танкі
падпалілі , шэсцьдзесят чатырох фашыстаў палажылі . А колькі раненых – не злічыць !
Жыхар вескi № 1:  Ноччу мы зноў на месца бою прабраліся . Дасталі з пад
абломкаў загінуўшых паграгнічнікаў , і пахавалі за вёскай , пад дубам. Праз нейкі час
фашысцкі камендант , даведаўшыся пра магілу , закамандаваў зраўняць яе з зямлёй. А
раніцай на тым месцы зноў магілка вырасла , і уся ў кветках. Колькі разоў немцы яе
знішчалі , а яна усё аднаўлялася.
Дзед:  У ноч на трэцяга ліпеня – ніколі гэтай ночы не забыць  мы з унукам у поле
за кветкамі пайшлі. Назбіраўшы букет , падышлі  да магілы , і самі сабе не паверылі – над
брацкай магілай агонь зіхаціць . Спачатку быццам светлячок , а пасля ўсё больш яркім
полымям узняўся . Мне быццам нехта новыя сілы ў жылы ўліў. Увесь страх перад
фашыстамі прапаў. Устаў я з зямлі , кветкі ў верх падняў, іду на чырвоны агонь , а ён
быццам з самай зямлі ідзе , жывой крывёю свецiць. Падыходжу , агонь усё вышэй і выўшэй,
паў неба ахапіў. Падняўся я на ўзвышша , дзе пагранічнікаў брацкая магіла была ,зразумеў,
за лесам пажар вялікі.
Жыхар вескi № 2:  А з ранку прыйшоў да нас у вёску пагранічнік – зялёная
фуражка  на галаве , у руках аўтамат. І як ён , апрануты па ўсёй форме змог прайсці ля
варожых пастоў.Прыйшоў , сабраў нас , калгаснікаў.
Пагранiчнiк:  “Зараз з Масквы па радыё прыказ выйшаў.Радзіма наша кліча ўвесь
народ на барацьбу з ворагам. Прыказваем ствараць партызанскія атрады , не даваць
фашыстам спуску.”
Жыхар вескi №1: А ты хто сам будзеш ?
Ён вынуў з кішэні чырвоную кніжку
Пагранiчнiк: Камуніст ! Тады мы ўсёй вёскай пайшлі ў лес , да партызан.Там даведаліся:  ноччу партызаны,
за лесам узарвалі варожы эшэлон з бомбамі .Камандзірам у нас быў той самы пагранічнік , а
атрад назвалі іменем Сівачова.
Дзед:  Мы вяскоўцы так вырашылі , таму старшы лейтэнант і яго салдаты біліся да
апошняга, што за народ ваявалі , за праўду.Не давялося ім  убачыць светлы дзень , а ведалі
што прыйдзе ён. На гады наперад зналі:
Вядучы № 1:   Вайна пранеслася над лясамі і далінамі на захад , за межы роднай
зямлі . Чуць паводдаль ад дарогі , шырока раскінуў галіны магутны дуб. Пад дуюам , за
сіняй агароджай , стаіць чырвоны абеліск , увенчаны залатой зоркай. Маладыя ялінкі
абступілі помнік  , чысценькі пясок жаўцее на сцяжынцы. На помніку можна чытаем:”Тут
пахаваны гераічныя абаронцы савецкай дзяржайўнай граніцы, якія загінулі ў няроўным баі з
фашыстамі 22 чэрвеня 1941 года.”
Вядучы № 2:  Гэтую гісторыю падобную на легенду расказаў восенню 1944 года 80
гадовы Якаў Брыня, жыхар вескі каля Гродна. Магчыма, не ўсе захавала яго памяць, бо
шмат гора выпала яму перажыць: фашысты забілі жонку, вывезлі ў Германію дачку, спалілі
хату. Ды і сам ен быў паранены. Але гледзячы ў яго ясныя, разумныя вочы, чалавек
разумеў: нішто не зламала гэтага чалавека.
Вядучы № 1:  Па словах сведкаў, асабліва цяжкія баі былі на заставе, якой
камандаваў старшы лейтэнант А. Сівачоў. 11 гадзін пагранічнікі стрымлівалі  націск ворага,
падпалілі 3 танкі. Знішчылі больш за 60 гітлераўцаў. Каб падавіць абарону заставы
фашысты прымянілі танкі і бамбардзіроўку артылерыяй. Разлічваючы, што артылерыя
пагранічнікаў ўжо знішчыла, фашысты ішлі ў поўны рост. Сівачоўцы сустрэлі ворага
знішчальным агнем, заставіўшы адпаўсці назад.
Вядучы № 2:  У гэтым баі камандзір быў паранены. Тады немцы выкацілі на
прамую наводку 3 гарматы і адкрылі па заставе агонь.  Далей пайшло 8 варожых танкаў. 3
танкі былі падарваны, астатнія прарваліся да акопаў. Сівачоў быў другі раз паранены, але
працягваў кіраваць вайскоўцамі. Сілы былі няроўныя… застава загінула, але не здалася.

file_name: Па_рознаму_жывуць_людзі.docx

intro: Разработака внеклассного мероприятия по истории Великой Отечественной войны, посвященное защитникам нашей Родины, которые  в июне 1941 года вступили в неравный бой с немецкими войсками. Мероприятие сэлементами театрализации на белорусском языке. Включает воспоминания людей, которые были очевидцами героических событий событий 1941 года.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
летнего пришкольного лагеря
летнего пришкольного лагеря
«ЗОЛОТЫЕ КУПОЛА»
«ЗОЛОТЫЕ КУПОЛА»
ДЕНЬ
МЕРОПРИЯТИЯ
Первый день.
День защиты
детей.

Второй день

 .
Путешествие
начинается –
 с. Матвейщево.
1. Организационный сбор.
2. 2.Медосмотр «Мой рост,
мой вес».
3. Операция   «Создадим
обустройство
уют»:

комнат,
отрядных
выборы   командиров,
названий
отрядов,
разучивание речёвок.
4. «Режим   дня   –   основа
здоровья»
5. Конкурсная   программа
«Пусть   всегда   будет
солнце!»

–
1. Организационный сбор:
«Сбор   рюкзака   знаний»
«История
ПДД
дорожных знаков».
2. Страничка «Помоги себе
сам»   -   «Почему   нужно
есть   много   овощей   и
фруктов».
3. Азбука нравственности -
«В дружбе сила».
4. Путешествие в историю
–   «Не   исчезай   моё
село…»
5. Конкурс на лучший герб
«Мое   село   –   мой   дом
родной»
6. Подвижные   игры   на
свежем воздухе.
ВРЕМЯ
9.30 – 10.00
10.00 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 11.00
11.00 – 11.30
11.30 – 12.30
12.30 – 13.30
Третий день

 .
1. Организационный сбор:
9.30 – 10.00 Путешествие в
село Сима
Четвертый
Путешествие в
день.
г. Юрьев-
Польский.
«Сбор рюкзака  знаний»
ПДД   –   игра   «Крестики-
нолики».
2. Страничка «Помоги себе
сам»
-
  «Вредные
привычки».
3. Азбука нравственности –
«Рыцарский   турнир   по
культуре поведения».
4. Путешествие в историю
–
  Сима   и
  «с.
П.И.Багратион».
5. Встреча
с

библиотекарем с.Сима.
6. Подвижные   игры   на
свежем воздухе.
1. Организационный сбор:
«Сбор рюкзака  знаний»
ПДД   –   «Обязанности
пассажира».
2. Страничка «Помоги себе
сам»   -   «Пожар   –   его
причины и последствия»
кроссворд.
3. Азбука нравственности –
«Культура   общения»   -
беседа.
4. Путешествие   в   город
Юрьев-Польский
–
просмотр
фильма
«Очарование
Юрьевского Ополья».
ты свой край?»
свежем воздухе.
5. Викторина   «Знаешь   ли
6. Подвижные   игры   на

Пятый день.
Путешествие в
г. Александров.
1. Организационный   сбор:
«Сбор рюкзака  знаний»
ПДД – «Авторинг».
2. Страничка «Помоги себе
сам» - «Когда ребёнок в
дороге» - советы врача.
3. Азбука нравственности –
«Слово может обидеть».
10.00 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 11.00 Шестой день

 .
Путешествие в
 г. Рыбинск.
Седьмой день

 .
Путешествие в
 г. Углич.
4. Путешествие   в   город
Александров.
5. Разгадывание
кроссворда   о   городе
Александрове.
6. Спортивные   игры   с
мячом.
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30
-
1. Организационный   сбор:
«Сбор   рюкзака   знаний»
ПДД – «Безопасность на
транспорте».
2. Страничка «Помоги себе
сам»
  «Правила
безопасности   на   воде».
Игра   «Отдыхаем   на
реке».
3. Азбука нравственности –
«Культура
приветствий».
Рыбинск.
свежем воздухе.
интересам.
4. Путешествие   в   город
5. Подвижные   игры   на
6. Занятия   в   кружках   по
–
1. Организационный   сбор:
«Сбор рюкзака  знаний»
  «Академия
ПДД
дорожного движения».
2. Страничка «Помоги себе
сам»   -   «Мы   и   наше
здоровье».
3. Азбука нравственности –
«Давайте
жить
дружно!».
4. Путешествие   в   город
Углич.
5. Спортивные   игры   на
площадке.
6. Занятия   в   кружках   по
интересам.

9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30 Восьмой день.
Путешествие в
г. Калязин.
Девятый день

 .
Путешествие в
г. Сергиев-
Посад.
1. Организационный   сбор:
«Сбор рюкзака  знаний»
ПДД   –   «Азбука   юного
пешехода».
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:   «Основные   виды
травм и первая помощь»
- практическое занятие.
3. Азбука   нравственности:
«Правила   поведения   в
столовой»   -   занятие-
практикум
4. Путешествие   в   город
Калязин.
5. Подвижные   игры   на
свежем воздухе.
1. Организационный   сбор:
«Сбор рюкзака  знаний»
ПДД:
  Путешествие
«Зелёная волна».
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:
«Пожарным
можешь ты не быть, но
правила   ты   знать
обязан».
3. Азбука   нравственности:
«Я
быть
волшебником».
4. Путешествие   в   город
Сергиев-Посад.
5. Разгадывание
кроссворда о городе.
6. Подвижные   игры   на
свежем воздухе.
могу

Десятый день.
Путешествие в
 г. Москву.
–
1. Организационный   сбор:
«Сбор   рюкзака   знаний»
  «Причины
ПДД
дорожно-транспортных
происшествий».
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:
и
-
кровотечения»
оказания
правила
первой   медицинской
«Раны

9.30 – 10.00
10.00 – 11.00
11.00 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00 помощи».
3. Азбука   нравственности:
«Добрым   людям   –
добрые слова».
4. Путешествие   в   город
Москву   –   знакомство   с
историей
и
современным городом.
5. Конкурс   рисунков   –   «Я
иду, шагаю по Москве».
6. Спортивные   игры   с
мячом на площадке.

–
1.   «Сбор рюкзака знаний»
ПДД
  «Дорожно-
транспортная
безопасность»   -   игра-
загадка.
2. Cтраничка   «Сам   себе
МЧС»:   «Первая   помощь
при ожогах».
3. Азбука   нравственности:
«Как   научиться   жить   в
мире людей».
4. День России – «Москва –
всем городам голова».
5. Конкурс   на   лучшую
поделку   по   теме
«Народные   промыслы
России».
6. Занятия   в   кружках   по
интересам.
1. «Сбор   рюкзака   знаний»
ПДД:   «Знайте   правила
движения,   как   таблицу
умножения».
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:   «Будьте   с   ними
осторожны»   знакомство
с
ядовитыми
растениями.
3. Азбука   нравственности:
«Разговор

о
воспитанности».
4. Путешествие   в   город

11.00 – 11.30
11.30 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 13.00
13.00 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 11.30
11.30 – 12.30
12.30 – 13.30
Одиннадцаты
й  день.
Москва –
столица России.
Двенадцатый
Путешествие в
Хрустальный.
день
 .
 г. Гусь- Тринадцатый
Путешествие в
день
 .
г. Муром.
Четырнадцат
ый день.
Путешествие в
г. Владимир.
Гусь-Хрустальный.
5. Конкурс рисунков.
6. Подвижные   игры   на
свежем воздухе.

1. «Сбор   рюкзака   знаний»
ПДД:
«Юный
велосипедист».
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:   «Если   вы   дома
одни».
3. Азбука   нравственности:
«Правила   этикета   –
беседа по телефону».
4. Путешествие   в   город
Муром   –   знакомство   с

и
историей
современностью .
5. Презентация «Былинные
богатыри».
6. Подвижные   игры   на
свежем
воздухе
«Богатырские забавы».

1. «Сбор   рюкзака   знаний»
«Берегись
ПДД:
автомобиля».
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:   «От   маленькой
искры   большой   пожар
бывает».
3. Азбука   нравственности:
«Поговорим о доброте».
4. Путешествие   в   город
Владимир.
5. Конкурс   на   лучшую
поделку
«Золотые
ворота».

Пятнадцатый
Путешествие в
день.
 г. Суздаль.
6.  Занятия в кружках .
1. «Сбор   рюкзака   знаний»
«Дорожный
ПДД:

алфавит».
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»: «мы хотим расти
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 13.00
13.00 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00 Шестнадцаты
Путешествие в
й день.
 г. Иваново.
6. Спортивные
здоровыми».
3. Азбука   нравственности:
«Правила   приличия   в
житейских ситуациях».
4. Путешествие   в   город-
музей Суздаль.
5. Конкурс   рисунков   и
поделок   на   тему
«Русская матрёшка».
соревнования   между
отрядами.
1. «Сбор   рюкзака   знаний»
ПДД:
«Школа
светофорных   наук»   -
игра.
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:
«Правила
обработки   ран   и
наложения   стерильных
повязок.
3. Азбука   нравственности:
«Способы   разрешения
конфликтных
ситуаций».
Иваново»
ситце».
свежем воздухе.
4. Знакомство   с   городом
5. Конкурс   «Рисунок   на
6. Подвижные   игры   на

11.00 – 12.00
12.00 – 13.00
13.00 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 11.30
11.30 – 12.30
12.30 – 13.30
Семнадцатый
Путешествие в
день
 .
 г. Плёс.
1. «Сбор   рюкзака   знаний»
ПДД:   «Как   избежать
опасности на улицах» -
викторина.
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:   «Рядом   опасный
человек!»
3. Азбука нравственности:
«На чем основано
взаимопонима-
ние»  (игры-ситуации).
      4.  Путешествие в город
Плёс.
           Знакомство с
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 11.30
11.30 – 12.30
12.30 – 13.30 творчеством И.
           Левитана.
      5. Конкурс на лучший
пейзаж.

 6.  Занятия в кружках.

1. «Сбор   рюкзака   знаний»
ПДД: «Красный, жёлтый,
зелёный»
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:   «Велосипед   как
средство
здорового
образа жизни».
3. Азбука   нравственности:
«Прогулка   по   городу
вежливости».
4. Путешествие   в   город
Кострому.
5. Викторина   «Город   на
Волге – Кострома».
6. Подвижные   игры   на
площадке.

1. «Сбор   рюкзака   знаний»
ПДД:
«Правила

каждый
движения
должен знать…» - игра.
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:
  «Правила
искусственной
вентиляции   лёгких»
-практикум.
3. Азбука   нравственности:
«Правила   поведения   в
театре».
4. Путешествие   по   городу
Ярославлю
–
презентация.
5. Инсценирование
сказки.
6. Спортивные   игры   на
площадке.
1. «Сбор   рюкзака   знаний»
ПДД:
«Осторожно,
дорога!»   -   обучающая

й день.
Восемнадцаты
Путешествие в
 г. Кострому.
й день

 .
Девятнадцаты
Путешествие в
 г. Ярославль.
Двадцатый
Путешествие в
день
 .
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 11.30
11.30 – 13.00
13.00 – 13.30
9.30 – 10.00 г. Ростов.
Двадцать
первый день.
Путешествие в
 г. Переславль-
Залесский.
игра

«Дорожный
марафон».
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:
«Правила

безопасного пребывания
на солнце».
3. Азбука   нравственности:
«Твой   внешний   вид   о
многом говорит».
4. Путешествие   в   город
Ростов Великий
5. Конкурс   на   лучшую
роспись украшения.
6. Занятия в кружках.
1. «Сбор   рюкзака   знаний»

ты
«Как
ПДД:
через
переходишь

дорогу»
  минутка
-
безопасности.
2. Страничка   «Сам   себе
МЧС»:
«Правила
спасения утопающего» -
просмотр видеороликов.
3. Азбука   нравственности:
«Волшебные слова».
4. Путешествие   в   город
Переславль-Залесский.
«По
5. Викторина
Золотому
кольцу
России».
6. Возвращение   в   родное
село   –   заключительный
концерт.

10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 11.30
11.30 – 12.30
12.30 – 13.30
9.30 – 10.00
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.30

file_name: КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ.docx

title: Программа пришкольного оздоровительного лагеря "Золотые купола"


extracted_text:
Программа летнего пришкольного лагеря
«Золотые купола».
ВВЕДЕНИЕ
  школа»

общеобразовательная
    Летний оздоровительный лагерь при МОУ «Матвейщевская
основная
имеет
краеведческую   направленность   и   организуется   для
реализации программы «Золотые купола».

     Среди многочисленных древнерусских городов, хранящих
память о своём тысячелетнем прошлом, особо выделяются
три региона, прославленных не только своей исторической
ролью, но и сохранившимися памятниками родной старины.
     Один  из них сложился  тысячу лет  назад  там,   где  был
проложен путь из Киева на Оку и Волгу в далёкие Ростово-
Суздальские   земли.   Здесь   и   возникло   целое   созвездие
знаменитых   русских   городов:   Владимир,   Суздаль,   Ростов,
Москва и ряд других.
      С   Москвы   начинается   заманчивый   и   многообещающий
туристический   маршрут,   названный   «Золотое   кольцо
России».   Он   недаром   получил   такое   название.   Маршрут
включает в себя группу древних городов, занимающих особое
место в истории Русской земли. Во всех этих городах можно
увидеть   множество   сияющих   золотом   на   солнце   куполов
православных храмов. Однако не только поэтому появилось
название «Золотое кольцо». Самое красивое и самое дорогое
люди часто сравнивают с золотом. Вот отчего прекрасные и
дорогие   для   каждого   жителя   России   города   названы
«Золотым кольцом».

        На   протяжении   многовековой   истории   в   городах
«Золотого кольца» создавались могучие крепости, строились
дворцы   и   храмы,   многие   из   которых   дошли   до   нашего
времени. Владимирские зодчие создавали здесь из местного
белого камня свои архитектурные шедевры.
   Современные поколения свято чтят подвиги своих дедов и
отцов в борьбе за свободу и независимость Родины. Никогда
не   исчезнут   из   народной   памяти   их   героические   дела. Своеобразной   памятью,   высеченной   в   камне   и   отлитой   в
бронзе,   являются   монументы   и   обелиски   славы,   которые
можно увидеть в каждом городе «Золотого кольца». Здесь
рядом с древними крепостными стенами, выдержавшими не
одну осаду, стоят памятники героям Великой Отечественной
войны.
    Но не только своей богатой историей интересно «Золотое
кольцо».   Кострома   и   Владимир,   Иваново   и   Ярославль,
Суздаль,   Ростов,   Загорск   –   в   каждом   из   них   и   аромат
старины,   и   величие   современных   достижений.
  Это
своеобразие   заключается   в   том,   что   прошлое   здесь
соседствует с современностью, памятники былых времен с
новостройками, благоустроенными жилыми кварталами. Они
очень  молоды эти древние города, прекрасны  их улицы  и
площади, потому что город, даже очень древний, не может
жить   только   одним   прошлым,   своей   историей,   какой   бы
древней   она   ни   была.   Новые   заводы,   жилые   кварталы,
магазины,   больницы   и   скверы   –   всё   это   придаёт   городам
современный облик, свидетельствует о талантах и любви к
родной земле, проживающих в этом городе.

      Любуясь   златоглавыми   храмами   и   белокаменными
палатами, древними фресками и иконами, мы восхищаемся
народом, создавшим эти произведения.
       В 1969 году был открыт Всероссийский туристический
маршрут   «Золотое   кольцо   России»   в   целях   сохранения   и
реставрации памятников истории и культуры. Ведь только
тот шедевр архитектуры жив, если он  открыт для людей,
используется в их интересах.
  Радость   открытий,   соприкосновение   с   историей   и

современностью,
строениями
древнерусского искусства – вот что дарит «Золотое кольцо
России» тем, кто отправится в путь по этому уникальному
туристическому маршруту.
             Форма  работы     лагеря -   заочное интерактивное
путешествие.
с
Дети
достопримечательностями каждого из городов,  входящих в
этот туристический маршрут.
    Лагерь создается на сезонной основе и функционирует во
время     летних   каникул.   Организуется   одна   смена   –   21
рабочий день.
     Возрастной состав оздоровительной смены разнообразен:
от   будущих   первоклассников   до   учащихся   8   класса.
Обязательным   является   вовлечение   в   лагерь   детей   из
многодетных и малообеспеченных семей.
     Количество отдыхающих – 24 человека. Формируется два
разновозрастных отряда по 12 человек в каждом.

    Содержание,   формы   и   методы   работы   определяются
педагогическим   коллективом   лагеря   с   учетом   единой
бессмертными
познакомятся

с методической   темы,   над   которой   работает   школа   –
«Личностно-ориентированное   обучение   и   воспитание,   как
средство развития малокомплектной школы и саморазвития
школьников», а также целями и задачами на 2009 – 2010
учебный год.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель – организация отдыха и оздоровления учащихся школы
в дни летних каникул.
Задачи:
1. Создание   системы   оздоровления   детей   в   условиях
временного коллектива.
2. Преодоление   разрыва   между   физическим   и   духовным
развитием   детей   средствами   игры,   познавательной   и
трудовой деятельности.
3. Формирование   у   школьников   навыков   общения   и
толерантности.
4. Утверждение   в   сознании   школьников   нравственной   и
культурной ценности.
5. Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление
здоровья.
6. Приобщение  детей  к творческим  видам  деятельности,
развитие творческого мышления.
Принципы,
проведении лагерной смены:
  используемые   при   планировании   и
 Безусловная безопасность всех мероприятий.
 Учет особенностей каждой личности.
 Возможность проявления способностей во всех областях
досуговой   и   творческой   деятельности   всеми
участниками лагеря.
 Распределение эмоциональной и физической нагрузки в
течение каждого дня.
 Четкое распределение обязанностей и времени между
всеми участниками лагеря.
 Моделирование   и   создание   ситуации   успеха   при
общении разных категорий детей и взрослых.
 Ежедневная   рефлексия   с   возможностью   для   каждого
участника лагеря высказать своё мнение о прошедшем
дне. Направления работы
Виды деятельности
1.  Краеведческое
 2. Патриотическое
3. Нравственно-
эстетическое
4. Художественно-
творческое
1. Образовательная
2. Физкультурно-
оздоровительная
3. Трудовая
4. Досуговая
НАПРАВЛЕНИЯ

 Краеведческое.
       В каждом уголке России, в каждом городе или посёлке,
есть   свои   природные   особенности,   свои   специфические
черты   истории   и   культуры,   составляющие   своё   особое
великолепие   и     индивидуальность,   которые   формируют   в
человеке интерес и привязанность к родному краю.
 Краеведение   в   системе   образования   является

традиционным   и   эффективным   средством   обучения   и
воспитания   школьников.   Всем   хорошо   известно,   что
использование   таких   форм   работы   как   экскурсии,
путешествия важны и успешны для расширения кругозора
детей, привития им разносторонних практических навыков,
как форма патриотического воспитания.

Задачи:
 Воспитание   бережного   отношения   к   природному   и
культурному наследию родной страны.
 Расширение представлений о городах России.
 Приобщение детей к краеведческой деятельности.
 Формирование   у   детей   историко-краеведческого
образования.
Данное   направление   предусматривает   основную  форму
работы   лагеря   –   путешествие  по   городам,   входящим   в
туристический маршрут «Золотое кольцо России».
Патриотическое. Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за
большим   и   ёмким   словом   –   Родина.   Родина!   Это   слово   с
детства   знает   каждый.   Наша   Родина,   Россия,   огромна   и
прекрасна. Она – мать своего народа и, как мать, заботится о
своих сыновьях и дочерях, приходит им на помощь, придаёт
силы. Мы любим ее за это, испытываем чувство гордости за
свою Отчизну, свой народ и страну, свою землю и её историю.
Шопенгауэр   говорил:   «Самый   распространённый   вид
гордости – это национальная гордость». И нам сегодня стоит
помнить   о   прошлом,   знать   настоящее,   чтобы   построить
светлое будущее.
Задачи:
 Воспитание   у   школьников   патриотизма   средствами
краеведения.
 Воспитание уважения  к общечеловеческим ценностям,
любви к культуре и истории своего народа.
 Сохранение   исторической   памяти,
реконструкции прошлого нашей  Родины.
 Формирование элементарных знаний о правах человека.
 Развитие   чувства   ответственности   и   гордости   за
  образной
достижения страны.
Основные формы организации работы:
o Проведение   мероприятия,   посвященного   Дню   России
o Мероприятие,  посвященное Дню памяти.
«Наша Москва – всей стране голова».
Нравственно-эстетическое.
        Прекрасное   окружает   нас   повсюду:   и   в   природе,   и   в
обществе, и в отношениях между людьми. Надо только его
видеть,   чувствовать   и   понимать.   Ростки   этого   чудесного
умения заложены в каждом ребенке. Развивать их – значит
воспитывать   эстетически   развитую   личность.   Вот   почему
эстетическое воспитание всегда было и остается важнейшей
частью
детских
оздоровительных лагерей.
       В рамках нравственно-эстетического воспитания можно
многое сделать и действовать в нескольких направлениях:
музыка,   песня,   этика   поведения,   общение   с   книгой,
природой, искусством    и многое др.
Задачи:
педагогической
деятельности
 Пробуждать в детях чувство прекрасного.
 Формировать   навыки   культурного   поведения   в

обществе.  Прививать детям эстетический вкус.
Основные формы работы:
o Организация тематических выставок рисунков, поделок.
o Разучивание   песен   для   проведения   мероприятий   по
o Ежедневное   проведение   бесед   из   раздела   «Азбука
плану работы лагеря.
нравственности и вежливости».
Художественно-творческое.
   Творческая деятельность – это особая сфера человеческой
активности,   в   которой   личность   не   преследует   никаких
других целей, кроме получения удовольствия от проявления
духовных   и   физических   сил.   Основным   назначением
творческой   деятельности   в   лагере   является   развитие
креативности   детей.     (Креативность   –   [от   лат.creatid]   –
творческие   способности   индивида,   характеризующиеся
готовностью к продуцированию принципиально новых идей и
входящие в структуру одарённости).
    Творчество в лагере дает большие возможности в развитии
художественных способностей детей. Рисуя, дети усваивают
целый   ряд   навыков   изобразительной   деятельности,
укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать
цвета  и  формы   окружающего   мира.   В   своих  рисунках  они
воплощают собственное видение мира, свои фантазии.
Формы работы:
o Изобразительная деятельность (оформление отрядных
уголков, путевых дневников, отрядных атрибутов и др.)
o Участие в конкурсных программах.
o Тематические конкурсы рисунков и поделок.
o Кружковая работа.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательная.
     В условиях каникулярного отдыха у ребят не пропадает
стремление   к   познанию   нового,   неизвестного,   просто   это
стремление  реализуется   в  других,   отличных  от  школьного
урока   формах.   С   другой   стороны,   дети   стремятся   к
практической   реализации   тех   знаний,   которые   дала   им
школа, окружающая среда.

Отсюда основные задачи образовательной деятельности:
 Расширение знаний детей об окружающем их мире.
 Удовлетворение   потребности   ребенка   в   реализации
своих знаний и умений.  Развитие интереса к русским традициям и промыслам.
 Расширение знаний о правилах дорожного движения и
безопасности жизнедеятельности.
Основные формы работы:
o Заочное   путешествие   по   городам   туристического
o Познавательные   викторины,   конкурсы,   разгадывание
маршрута «Золотое кольцо России».
кроссвордов.
Физкультурно-оздоровительная.
   Задачи физкультурно-оздоровительной деятельности:
 Вовлечение   детей   в   различные   формы   физкультурно-
оздоровительной работы.
 Выработка и укрепление гигиенических навыков.
 Расширение знаний об охране здоровья.
Основные формы организации работы:
o Утренняя зарядка.
o Ежедневная страничка в режиме дня «Помоги себе сам».
o Подвижные   игры     и   эстафеты   в   спортивном   зале,   на
o Спортивно-развлекательные мероприятия.
свежем воздухе.
   Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10 –
15   минут   на   свежем   воздухе.   Основная   задача   этого
режимного   момента,   помимо   закаливания   и   физического
развития – создание положительного эмоционального заряда
и хорошего тонуса на весь день.
     Подвижные игры включают все основные физкультурные
элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию
хорошего настроения у детей, развитию у них таких качеств,
как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры
способствуют ещё и воспитанию дружбы.
    Ежедневная страничка в режиме дня «Помоги себе сам» -
это пропаганда здорового образа жизни, а также обучение
детей   умению   действовать   в   чрезвычайных   ситуациях,
которые могут произойти в пути.
Трудовая.
      Трудовое  воспитание  есть   процесс   вовлечения  детей   в
разнообразные   педагогически   организованные   виды
общественно-полезного труда с целью
передачи им минимума трудовых умений, навыков, развития
трудолюбия,   других   нравственных   качеств,   эстетического отношения   к   целям,   процессу   и   результатам   труда.
Воспитание уважения к труду.
Основные формы работы:
o Бытовой самообслуживающий труд.
o Общественно значимый труд   (работа на пришкольном
участке, ремонт книг в школьной библиотеке и т.п.)
Досуговая.
    В   основе   лежит     свободный   выбор   разнообразных

общественно-значимых   ролей   и   положений.   Создаются
условия   для   духовно-нравственного   общения,
  идет
закрепление   норм   поведения   и   правил   этикета,
толерантности.
   Досуговая деятельность – это процесс активного общения,
удовлетворение потребностей детей в контактах, творческой
деятельности,   интеллектуального   и   физического   развития
ребенка,   формирование   его   характера.   Организация
досуговой   деятельности   детей   –   один   из   компонентов
единого   процесса   жизнедеятельности   ребёнка   в   период
пребывания его в лагере.
Задачи досуговой деятельности:
 Вовлечь как можно больше детей в различные формы
организации досуга.
 Организовать деятельность творческих мастерских.
Виды досуговой деятельности:
o Развлечение  имеет   компенсационный   характер,
возмещает   затраты   на   другие   виды   деятельности.
Развлекаясь,   ребенок   включает   в   свой   досуг   те
физические   и   духовные   способности   и   склонности,
которые не может реализовать в труде и учебе.
o Отдых в какой-то мере освобождает от повседневных
забот,   дает   ощущение   эмоционального   подъема   и
возможности открытого выражения своих чувств.
o Самообразование направлено   на   приобщение   детей   к
культурным ценностям . К самообразованию относятся :
экскурсии, путешествия и др.
o Творчество –  наиболее   высокий   уровень   досуговой
деятельности.   Учащиеся   занимаются   разнообразными
видами   деятельности:   рисуют,   делают   поделки   из
разных материалов.
o Общение является   необходимым   условием   развития   и
формирования   личности,   групп   на   основе   общего
интереса. СЮЖЕТНАЯ МОДЕЛЬ СМЕНЫ
Дороги России, России моей,
Как белые крылья её лебедей.
Обнимут, поднимут,  развеют печаль
                                                          Дороги России –
бескрайняя даль…

       Наше путешествие на территорию древнего Залесья по
туристическому   маршруту   «Золотое   кольцо   России»   будет
заочным.   Весь   маршрут   обозначен   на   карте,   где   каждый
город,   в   который   мы   прибываем,   будет   отмечаться
звездочкой. Начало «путешествия» - село Матвейщево.
    Мы отправимся в дорогу на двух автобусах под названиями
«Круизовцы» - 1 отряд и «Туристята» - 2 отряд по 12 человек.
На каждый день будет выдаваться путевой лист «Путёвка дня», из которого путешественники узнают, с каким городом
«Золотого  кольца» они будут знакомиться в тот или иной
день.
1. Этап: «Сбор рюкзака» знаний по ПДД.
    Экскурсионное время дня разделено на несколько этапов:
    Прежде чем отправиться в путешествие, дети ежедневно
будут вспоминать различные правила дорожного движения,
чтобы   избежать   дорожно-транспортных   происшествий,
участниками   которых   часто   становятся   школьники.
Дорожную азбуку дети будут повторять в различных формах
– это     викторины   и кроссворды,     конкурсные задания     и
развлечения, игры и беседы и  т.п.
2. Этап: «Сам себе МЧС!» - страничка ОБЖ.
   В дороге с путешественниками могут произойти различные
неприятные   случаи,   неожиданности:   пожар,   болезнь,
отравление пищевыми продуктами, растениями, солнечный
удар,   вывих,   растяжение,
 переломы,   различные   виды
кровотечений   и   многое   другое.
  Поэтому   все
«путешественники» проходят ежедневный инструктаж о том,
как обезопасить   себя от различных неприятностей , помочь
себе и своим товарищам в трудную минуту.
культура поведения.
3. Этап:   «Азбука   нравственности   и   вежливости»   -

  Отправляясь   в   дальнюю   дорогу,   все   участники
«путешествия» должны побывать в Стране Опрятности, где
узнают   о   культуре   одежды,   внешнего   вида,   чистоте   тела,
ведь они едут в гости, и здесь уместно вспомнить пословицу
«Встречают   по   одежке,   провожают   по   уму».   О   правилах
поведения   в   общественных   местах:   театре,   кинотеатре,
цирке,   музее,   столовой   и   др.   «Путешественники   должны
избегать конфликтов, ссор, непродуманных поступков, быть
внимательными и взаимовежливыми. 4. Этап: «Остановка» – знакомство с городом.
     Пребывание в городе: знакомство с памятниками русской
истории   и   культуры,   составляющими   ее   «золотой   фонд»,
рассказ   о   современности,
  крупных
предприятиях   и   культурных   центрах.   После   каждой
остановки   –   творческие   конкурсы:   рисунки,   поделки,
викторины, стихи, песни, сочинения, сценки и т.д.
  достижениях,
5. Этап: «Игры на привале».
    Подвижные игры на свежем воздухе, общение с природой.
    Между  отрядами  организуются  различные соревнования,
результаты   которых   будут   отмечаться   на   специальном
информационном   стенде «Кто впереди?»

      «Добрые   дела»,   которые   будут   совершать   во   время
«путешествия»   дети,   тоже   поощряются   специальными
билетами, которые выдает кондуктор (командир отряда). По
количеству заработанных билетов будут определены самые
активные «путешественники» и отмечены наградами.
        Во   время   «путешествия»   корреспонденты   будут   вести
«Путевой   дневник»     (дневник   отряда),   в   который   будут
записывать все интересные события, происходящие каждый
день в отряде.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В ходе реализации данной программы ожидается:
1. Общее оздоровление детей.
2. Укрепление  физических  и   психологических   сил   детей,
развитие   лидерских   организаторских   качеств,
приобретение   новых   знаний,   развитие         творческих
способностей, детской самостоятельности.
3. Получение   участниками   смены   умений   и   навыков
индивидуальной и трудовой деятельности, социальной
активности.
способностей   и

толерантности.
коммуникативных
4. Развитие вовлечения их в социально-значимую деятельность.
5. Повышение   творческой   активности   детей   путем
6. Расширение кругозора детей.
7. Повышение   общей   культуры   учащихся,   привитие   им
8. Личностный рост участников смены.
социально-нравственных норм.

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (Автосохраненный).docx

intro: Календарный план работы   программы пришкольного лагеря "Золотые купола"