extracted_text:
Левина И.М. МОУ СОШ №31

Автор: (Ф.И.О.) Левина Ирина
Михайловна
Название работы: «Театр в
школе» (Мини-спектакли на
английском языке
в разных классах)
Предмет преподавания: английский
язык
Должность: учитель английского
языка
Название учреждения образования:
МОУ СОШ № 31 г.Подольск
московской обл.
Адрес и телефон образовательного
учреждения: Левина И.М. МОУ СОШ №31
 г. Подольск, ул.43-Армии, д.19а
 Телефон:  8-903-238-58-97
                               2017 г.

    Тезисы моей работы:
    Игра, как известно, - основной вид деятельности ребенка. Она
служит своеоб-разным  языком для всех ребят. Использование игры как
одного   из   приемов   обучения   иностранному   языку   значительно
облегчает учебный процесс, делает его ближе и дос- тупнее детям.
Практика   показывает   положительное   влияние   на   воспитательно-
образовательный процесс всех видов игр: дидактических, подвижных,
творческих,   ролевых   и   т.п.   Каждая   игра   выполняет   свою   функцию,
способствуя накоплению языкового материала у ребенка, закреплению
ранее полученных знаний, формированию речевых навыков, умений.
         РОЛЕВАЯ  ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ на иностранном языке дает
возможность детям усвоить необходимые  слова и выражения,
отработать интонацию, позволяет развить образную, выразительную
речь ребенка-ученика. Играя на сцене, дети могут проявить свою
фантазию, развить их личность, творческие способности. Исполняя
различные роли, они соперничают, начинают ориентироваться в
отношениях между детьми. Общение на английском языке в ролевой
игре трудно для детей, поэтому учитель, прежде всего, отбирает
содержание с учетом накопленного лексического багажа. В.Шекспир
сказал о том, что жизнь – театр, а мы все в нем – актеры. Я согласна.
Наверное, поэтому и занимаюсь театральными постановками с детьми
в школе. Трудно, но интересно …
ЦЕЛИ:  - Научить учащихся самостоятельно работать с фонетическим
материалом сказок, пьес, песен, стихов.
           - Формировать актерские навыки при исполнении ролей, стихов
песен, на английском языке. Левина И.М. МОУ СОШ №31

Создать

благоприятный
 :  Научить   учащихся   правильному   употреблению   речевых
                     - Активизировать у учащихся творческие способности при
подготовке и проведении спектаклей.    Повысить интерес учащихся к
изучению английского языка.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Обучающая

образцов в стихах, песнях и пьесах.
Развивающая:  Развить умения монологической и диалогической речи,
умению импровизировать, развивать память и логическое мышление.
Воспитательная:
эмоционально-
психологический   климат   обучения,   атмосферу   благожелательности,
сопереживания героям пьес. Развить в детях положительные образы
героев пьес.
Образовательная:  Познакомить   учащихся   с   различными   авторами
сказок, пьес, стихов и песен.
      Сценарий  постановки   спектакля  по
отрывку из  произведения    О.Генри
«Вождь краснокожих»
Действующие лица и исполнители:
 Ведущий:
 Ребенок:
Сэм:
Билл:
Джонни: a boy of 10 years old
Ведущий:  Dear boys and girls!
                  We are glad to see you today. We are the pupils of a school  number
901.
                  Today we are going to tell you about one of the famous American
writers.
 Ребенок:   What is his name?
 Ведущий:  His name is O. Henry. It is his portrait. O” Henry was a famous
American humorist and Левина И.М. МОУ СОШ №31
                   an author of many short stories. He wrote stories with unpredictable
endings.
                 Нis real name was William Sydney Porter, but he is known under the
pen-name of O. Henry.
 Ребенок:   When and where was he born?
 Ведущий: He was born in 1862 in the USA in a middle-class family.
 Ребенок:  What do you know about his family?
Ведущий:  His father was a doctor. His mother died  when he was a small boy.
Ребенок:  What did he do after finishing school?
Ведущий: After finishing school at  the age  of 15, Porter worked as a clerk and
then he went
to Texas  where he tried various professions.
 Ребенок: Have you read his stories?
 Ведущий:  Yes, I have. He wrote 300 stories and the best of all I like the story
“Red chief”. Левина И.М. МОУ СОШ №31 Левина И.М. МОУ СОШ №31
           “RANSOM OF RED CHIEF”   (After
O. Henry)
                  («Выкуп вождя краснокожих»)
Characters:
Sam – a man
Bill – a man
Johnny –a boy of 10, the only son of a rich man
(  The music of the forest sounds, the birds sing  Звучит музыка леса, поют
птички.)
(Sam walks across the stage before the curtain. He has a bag in his hand.  He talks
to the public.
Cам проходит по сцене перед занавесом. В руке у него – сумка. Он говорит
публике.)
SAM: We have stolen a boy. He is the only son of a rich man. We have sent a letter
to his father  and asked for a two thousand dollar ransom. When we get the money,
the boy goes back to his father.
( Shouts are heard from behind the curtain. The curtain rises, and you can see an
opening in the forest.
There is a fire made in the middle of the stage. Near  the fire Sam sees Bill standing
with his hands raised. Johnny is standing in front of him with a big stone in his hand.
You can see that Bill is afraid of the boy.
  За занавесом слышатся крики.  Занавес поднимается, и мы видим поляну в
лесу. По середине – костер. Рядом с костром Сэм видит Билла, стоящего с
поднятыми руками вверх. Джонни стоит перед ним с большим камнем в его
руке. Мы видим, что Билл боится мальчика.)
 JOHNNY  (shouting):  Raise your hands higher! Answer my questions!  ( Sam
drops his bag and runs to the boy.  At this moment Johnny sees Sam. He shouts.
Сэм бросает сумку и бежит к мальчику. В этот момент Джонни видит Сэма. Он
кричит.)  Hurrah! Here you are! Come to the fire. Red Chief is happy to see you!
BILL: You are in time, Sam. We are playing Indians.
Sam: Let’s have supper. I have brought some nice things.
BILL: I am so tired. I am happy you are back. ( He is going to sit down at the fire.Он
собирается присесть у костра.)
JOHNNY  (to Bill):   Hay, you, stand up! How dare you sit when Red Chief is
standing!!!
SAM:   Well, Red Chief, let him sit down!
 JOHNNY  (throwing  a piece of bread  to Bill): Take this. You may sit down there.
                  (Pointing to a place away  from the fire. Указывая место вдалеке от
огня.)
 BILL (taking the bread and sitting down ): Thank you, Red Chief! Левина И.М. МОУ СОШ №31
(Sam goes over to Bill, sits next to him and they begin   to talk quietly.  Johnny takes
a hot potato from the fire, comes up to the two men from behind and throws the
potato into Bill’s shirt. Сэм подходит к Биллу, садится около него, и они
начинают тихий разговор. Джонни берет горячую картофелину из костра,
подходит к двум мужчинам сзади и бросает картофелину за шиворот Биллу.)
BILL:   (cries out): Oh! Ah!  (He jumps to his feet. Он прыгает  на своих ногах).
SAM:  (jumping up, too):   What is that?  (Johnny laughs. Джонни смеется).
BILL: (pointing to his back):   He has put something hot there. Take it out quickly!
Oh! Oh!
SAM: (taking the potato out from Bill’s shirt and turning to Johnny. Вытаскивая
картофель из-за пазухи  Билла и поворачиваясь к Джонни):  Why did you do it,
Johnny?!
JOHNNY :  I am not JOHNNY , I am Red Chief. How dare you speak to me in such a
tone!
BILL:  Sam, let’s send the boy back home. I don’t want any ransom. I can’t play with
him any longer.
SAM:  Bill,  don’t show the boy that you are afraid him.
          (to Johnny): Listen to me, boy.  Leave   him alone, or I shall take you home.
Now, are you going to be good or not?
JOHNNY :   Oh, don’t send me back home! I don’t want to go home! I shall be
good! We are only playing!
BILL (with tears in his voice \со слезами в его голосе ):  Sam, let’s send him back.
His father will not pay money for such a boy.
JOHNNY : Bill, don’t be angry with me. I’ll be good. Let’s play another game.
BILL:  What must I do in this game?
JOHNNY :  You will be my horse. Stand on your knees and hands.
BILL (to SAM):  I shall take him to the road and leave him there.   (He gets down on
his knees and hands. Johnny sits on his back and they ride away. Sam sits by the fire
and begins to write in his notebook. Soon Bill appears, tired and hot.\ Он
становится на колени и руки. Джонни садится на его спину и едет верхом на
нем. Сэм садится у костра и начинает писать в своем блокноте. Вскоре
появляется Вилл уставший и потный).
BILL:  PHOO! Sam, you know, that boy thought me to be a horse. He beat me with
his feet. So I threw him down and showed him the road home. I am sorry we have
lost the ransom. (He looks happy\Он выглядел счастливым).
SAM (sees  Johnny  coming behind Bill):   Bill, look back.  (Bill turns back. He sees
Johnny. He is so much surprised that he sits down with his mouth open and cannot
say a word for some time. Johnny runs up to him and raises his hand to scalp him\
Вилл поворачивается назад. Он видит Джонни. Он так сильно удивился, что он
сел с открытым ртом и не мог сказать ни слова какое-то время. Джонни
подбегает к нему и поднимает его
BILL:  Help! Help!  (Sam stops a boy. Bill jumps to his feet. They hold Johnny by the
hands and feet. The boy shouts\ Сэм останавливает мальчика. Вилл вскакивает
на ноги. Они хватают Джонни за руки и за ноги. Мальчик кричит).
BILL:   Sam, I am afraid of him. Let us carry him to his father!
SAM:   All right. Let’s carry him home. We shall not get any money for him. (They
carry the shouting boy away\Они уносят кричащего мальчика ). Левина И.М. МОУ СОШ №31
            “THE TWO GIFTS”    «Два
подарка»
             (Adapted from “The Gift of the Magi” by O.
Henry)
Characters:
STORY-TELLER :
JIM – a young  thin man of 22 years old
DELLA – a young  woman  of 21 years old
MADAME SOFRONIE –
STORY-TELLER:  Jim and Della live in New York in a small room on the top floor of
a high building. Jim was 22 years old and  Della was 21 years old. Both husband and
wife worked very  hard, but there never was any money in the house: for all they
got went to pay for food. And yet they owned two treasures of which they were very
proud. These treasures were Jim’s gold watch which he had got from his father, and
Della’s beautiful golden hair. So, it was the eve of New  Year’s Day.
1 сцена
( Занавес  открывается.  Скромно обставленная комната: стол, стул, диван. В
углу комнаты – вешалка для одежды.  На столе небольшое зеркало и
расческа. Выходит Дэлла, напевая что-то. Говорит сама себе).
DELLA: It is the eve of  the eve of New  Year’s Day.  I want to give Jim a present.
What can I give him?
( Она достает из кармана кошелек и начинает считать деньги).  One dollar and
78 cents.      That is all I have got. Only One dollar and 78 cents  to buy a present
for Jim. (Она садится на диван, о чем-то думает  и  начинает плакать… Вдруг
она резко встает и подходит к столу, на котором стоит зеркало. Она смотрит Левина И.М. МОУ СОШ №31
на себя в зеркало. Улыбается. Распускает свои красивые волосы,  поднимает
их и опять опускает до пояса, расчесывает,  опять укладывает в прическу).  I
think it is a good idea!
(Она подходит  к вешалке, берет свой коричневую куртку и свою старую
коричневую шляпу и выбегает за кулисы)…
2 сцена
(Занавес закрыт, перед занавесом выходит Дэлла , проходит по сцене. На
второй половине  занавеса она читает название магазина «Все виды товаров
для волос»).
DELLA: (читает):   “ Madame  Sofronie.  Hair goods of all kinds” . ( Дэлла заходит
за кулису).
(Занавес открывается. За столом сидит мадам Софрони).
DELLA:   Hello, Madame!  Will you buy my hair?
MADAME SOFRONIE:   Hello,  a young lady! Let me see it…
(Дэлла снимает свою шляпу и  распускает  свои волосы…  Мадам
рассматривает их внимательно):
MADAME SOFRONIE:   I give you  20 dollars.
DELLA:  Give me the money! …  Thank you!  ( Дэлла   уходит.  Занавес
закрывается).
3 сцена
(Занавес   открывается.  Та же комната, где живут Дэлла  и Джим.  Входит
Дэлла).
DELLA:  During two hours I was very busy. I was hurrying from shop to shop
looking for Jim’s present.   At  last I found it. Here they are. It is a watch chain for
which  I paid 21 dollars. So, now I  have  got  a present for Jim and the remaining 87
cents…  ( Она подходит к столу, берет зеркало и смотрит на себя в зеркало) I
hope Jim will not kill me. But what   could I do with a dollar and 87 cents?…  Well.
It is nearly 7 o’clock. I‘ll cook  coffee. (Дэлла уходит за занавес… Входит Джим.
Он очень серьезен.    О  чем думает, снимает свою куртку и вешает ее на
вешалку. Входит Дэлла.  Джим  оборачивается и  удивленно смотрит на Дэллу
какое-то время, ничего не говоря)
DELLA:  Jim, darling! Don’t look at me like that! I sold my hair because I wanted to
give you a present…  My hair will grow again. It grows very fast… Say “Happy New
Year” , Jim, and let us be happy… You don’t know what a beautiful   present  I have
for you… Левина И.М. МОУ СОШ №31
(Джим, ничего не говоря, достает из своего кармана куртки сверток и кладет
его на стол)
JIM:  If you open that package, you will understand…  (Дэлла разворачивает
сверток.  Там находится набор красивых расчесок для волос)
DELLA:  These are the beautiful combs that I had seen in a Broadway shop
window. Now they are mine, but my hair was gone… Oh, Jim, you have not seen
your present yet!... (Она подает ему коробочку с цепочкой для часов)  Isn’t it a
beautiful chain?   Give me your watch! I want to see how it looks on it…
(Джим,  молча, сел на диван, закинул руки за голову и улыбнулся)
GIM:   Della, I sold my watch to get the money to buy your combs… Is the coffee
ready?...

                     “CINDERELLA”
CHARACTERS:
CINDERELLA
FATHER – Mr. Brasil
STEPMOTHER – Lady Sybil
PAT
LIZ
POSTMAN
FAIRY  - Godmother
CAT
MICE Левина И.М. МОУ СОШ №31
PRINCE
KING
QWEEN
BOY-servant
1 СЦЕНА
(Открывается занавес. На сцене – стол с посудой и самоваром, вдалеке
– камин, ширма)
Выходит Золушка, подходит к столу, начинает мыть посуду и петь песню.
Выходит ее Отец. Она его не видит).
FATHER:  This is my daughter Cindy. She is a nice  and kind girl. She hasn’t got a
mother. Now I have got a second wife, and she is Cinderella’s stepmother. She is a
horrible woman. She has got two daughters, Pat and Liz. They are Cinderella’s
stepsisters.
(Золушка поворачивается и видит отца)
CINDERELLA:  Good morning, Daddy, dear!
FATHER:  Good morning, my child. How are you today?
CINDERELLA:  Fine, Daddy. And you?
FATHER:  Oh, I am OK, but, my child…
CINDERELLA:   Yes, Daddy?
(Входит Леди  Сибил )
STEPMOTHER:  Cinderella… What are you doing?  You are not working?
FATHER:  But…
STEPMOTHER:   Work, girl, work. Make the breakfast. I’m hungry. I want my
toast, jam, cheese and a cup of tea.
CINDERELLA:   Yes, stepmother.
 STEPMOTHER:  And  you Basil, what are you doing? Helping the girl?
FATHER:  Er – no…
STEPMOTHER:  My daughters are coming down and they want their breakfast ,
too…
(Входит Пэт) Левина И.М. МОУ СОШ №31
CINDERELLA:   Good morning, sister. How are you?
PAT:   Good morning, Mummy, dear!
STEPMOTHER:   And how are you today, Pat, dear?
PAT:   Terrible, terrible…
STEPMOTHER:   Oh, dear…
(Входит Лиз)
CINDERELLA:   Good morning, sister. How are you?
STEPMOTHER:   Ah, good morning, my child.
LIZ:   Morning…
STEPMOTHER:     And how are you today, Liz,  dear?
LIZ:   Terrible, terrible…
STEPMOTHER:  Oh, dear, you too?
LIZ:   Oh, my head, … my teeth, … oooh…
PAT:    Hmmmmmp! Cinderella, Where is my breakfast?  I am hungry and thirsty. I
want two eggs, pudding, cookies, two cups of tea today – milk, sugar and six pieces
of toast  -
LIZ:    I want a cup of coffee… Oh, my head…
PAT:   - with cheese –
LIZ:    Coffee.  Black.  No sugar. I want my breakfast now, Cinderella. Oh, my
teeth… oooh…
PAT:  - and an apple.
CINDERELLA:     Yes, sister. Yes, sister. Coming…
LIZ:   What do  I like?  I like ice-cream, She likes sweets. I like cookies, She likes
cheese. I like coffee, She likes  tea.  Cinderella, bring these things to her and me…
I like apples, She  likes eggs…  ( Уходит)
PAT:    (поет песню про еду)    I like chicken, chicken, chicken, And salad too,
salad too.
I like spaghetti, spaghetti, spaghetti,  And pudding too, pudding too.
I like hamburgers, hamburgers, hamburgers,   And  pizza too, pizza too. Левина И.М. МОУ СОШ №31
And I like chocolate, chocolate, chocolate,   And orange too, orange too.
And we all like jam, jam, jam,   And water too, water too.    ( Под музыку уходят)
2 сцена
( Та  же  комната.   Стук в дверь.  Входит  посыльный с приглашением  на
балл .)
POSTMAN: Hello!  Does  Lord Basil’s Family live here?
CINDERELLA:  Yes, it does.
POSTMAN:   The BALL!  Everyone to the ball! Our king is giving the ball. Everyone
is welcome!
(Выходят все)   Look here!  The invitation card says: “To Lord Basil and Lady Sybil
and their three daughters”.
STEPMOTHER:   Well, well! We shall go to the ball today. Thank you,  postman.
Goodbye!
POSTMAN:  Wait for everyone! Goodbye!
STEPMOTHER:   My daughters, Liz and Pat. We shall go to the ball,  yes, of course
. But what shall we wear, I wonder?  We haven’t got new clothes.  And I want some
new clothes for the ball.                            I want a party dress.
PAT:   And me, too.  I want a beautiful white evening dress. And I want a blue hat
and white shoes.
LIZ:    And me, too. And I want a beautiful  blue evening dress, blue shoes and a
white hat…
FATHER:    Cinderella, my dear daughter! Would you like to go to the ball?
 CINDERELLA:   With great pleasure!  But I only have got  these old clothes. I’d
like some new clothes.
FATHER:  You will go to the ball!
STEPMOTHER:   Oh, no.  You can’t go to the Ball! You  will stay at home and clean
the house. You must
help  your  sisters get dressed for the ball. Do you understand me, Cinderella?
CINDERELLA:   Yes, I do.
STEPMOTHER:   Well.
LIZ:   Cinderella, you must brush my hair until it looks like silk! Левина И.М. МОУ СОШ №31
CINDERELLA:   With pleasure!
PAT:   Cinderella, you must polish my shoes until they shine like stars!
CINDERELLA:    Yes,  dear sister!
STEPMOTHER:     Then you, Cinderella, make our beds, go to the shop and buy
some food and milk, make tea, wash my clothes…
LIZ:     Wash my clothes. Wash my dress and  my stokings!
PAT:     And my clothes!  And my dress  and my socks!
 CINDERELLA:    All right,  dear  stepmother and dear sisters.
STEPMOTHER:   And only then can you make your dress for the ball. And then
you can go to the ball.
CINDERELLA:   Oh, no! I can’t do all that today!  How can I go to the Ball now!?
 STEPMOTHER:    Try, CINDERELLA, try!  My  dear daughters, let ‘s go to the ball.
3 сцена
 ( Та же комната. Кот спит на диване. Мыши шуршат в углу).
CINDERELLA:   How I want to go to the ball… But I can’t… (Поет песню и
cтирает белье)
Blouses and trousers, Sweaters and shirts, Socks and tights, And jackets and skirts.
T-shirts, shoes,
High boots and mittens, These are the clothes  of the kittens…
(Встает )  What can I do now?  I have got too much work to do.  Who can help me?
MICE:   We can. You are very kind. And we aren’t afraid of you… We are afraid of
your cat.
(Они начинают петь песню)  We are brave brave mice…
CINDERELLA:   Mice, Shhhhh!  The cat is sleeping.
 (В это время просыпается кот .  Золушка подходит к коту, гладит его и поет
песню “Pretty little Pussy Cat” . )
CAT:   Mice! What are you doing? Come here! Come to me! Let’s help our Cindy.
(Уходят)
CINDERELLA:  What can I do now? I haven’t got new clothes. I can’t go to the
ball now. It’s   9 o’clock. The ball is starting. Who can help me?
(Звучит волшебная музыка. Появляется Фея и маленький паж) . Левина И.М. МОУ СОШ №31
FAIRY:   I can help you, Cinderella.
CINDERELLA:  But who are you?
FAIRY:    I am your Fairy Godmother, Cinderella. I can do things for you. Now tell
me, what’s your problem?
 CINDERELLA:   Oh, Fairy Godmother, I can’t go to the ball. And I’d like to go!
FAIRY:   And where are your sisters?   At the ball?  M-m-m-m…  You will go to the
ball.
CINDERELLA:   Ah, my dear Fairy Godmother!  I haven’t got any dress!
FAIRY:   Don’t worry!  You will wear the prettiest dress!  You will be the most
beautiful  one  at the ball.
(Фея поет песню. В это время Золушка переодевается за ширмой)
FAIRY:  (поет)  What do you wear on your head?  A hat.
What do you wear on your head?   A cap.    A hat and a cap.  A cap and a hat.
What do you wear on your feet?  Shoes.
What do you wear on your feet?  Boots.   Boots and shoes.   Shoes and boots…
(Золушка выходит в красивом платье).
CINDERELLA:   Ah, dear Fairy Godmother! Thank you! Thank you  very much!
Servant:    I am sorry, Cinderella! I am yet little, but I want to help you, too. I‘ll
give you these         glass-shoes.
CINDERELLA:   Thank you! Thank you  very much, kind little boy!
FAIRY:     Wait. Well, let me see. Aha! That’s a good idea! Cinderella, give me a box,
that shoe-box over there!
CINDERELLA:   Here you are!
FAIRY:   Now you stand there, near the box. One, two, three!..  Look, Cinderella,
here is your carriage! Mice are your horses and your cat is your driver. Now you can
go to the ball. But, Cinderella, there is just one thing. Remember! You can have
these things only until 12 o’clock! Only until midnight!  Come home before that
time. Do you understand?
CINDERELLA:  Oh, yes, yes. Thank you! Thank you  very much, dear Fairy
Godmother! Левина И.М. МОУ СОШ №31
FAIRY:    Bye, Cinderella. Have a good time. And remember – you MUST be back
home before  12 o’clock. Good luck,  My child!
4сцена
(Королевский дворец.  Король сидит  на троне. Рядом  стоят у трона  королева
и принц. Играет музыка.  Bходят отец, мачеха и сестры Золушки ).
POSTMAN:  Welcome Mr. Basil, Lady Sybil and your daughters Liz and Pat! ( Они
проходят мимо короля, королевы и принца, слегка кланяясь им и улыбаясь  во
весь рот).
PAT:   Mummy, mummy, The prince has looked at me 3 times!
STEPMOTHER:    OK!
FATHER:   What are you doing here?   (Мачеха отмахивается от него и смотрит
на него строго).          Go out!..
LIZ:    Mummy, mummy!   The prince has looked at me 5 times!
STEPMOTHER:    Wonderful! He will be your husband!!!
(Играет красивая музыка и входит Золушка)
POSTMAN:  This is a new guest  - an  unknown beautiful princess!
(Музыка  останавливается и все смотрят на Золушку)
STEPMOTHER:   (Говорит своим дочерям)  Look! Who is that beautiful girl?
LIZ:    Who is she?
PAT:    How pretty she is!
PRINCE:  (подходит к Золушке)  Good evening, an unknown beautiful
princess!
What’s your name?   Where are you from?
CINDERELLA:  My name is Cindy!
(Принц смотрит на Золушку, не отрывая глаз. Играет музыка “Love me
tender”.                 Они начинают танцевать)
KING:  My dear QUEEN! What ‘s the matter with our son?
QUEEN:   I think he fell in love with that beautiful girl!
LIZ:  (плача) Mummy, mummy, I wanted to be the princess!  Ah-Ah-h-h!
PAT:   (хныкая)    I wanted to  be  the princess, too!!! Левина И.М. МОУ СОШ №31
STEPMOTHER:   I shall complain to the king! I shall speak ill of the king!
My dear daughters! Come with me! You will be rich and happy! (Уходят).
(Принц и Золушка подходят к королю и королеве)
Prince:    Mummy,  Daddy!  I love this beautiful girl! I am very happy!
KING:   Well, I am glad to speak it.
QUEEN:  I am very proud of you, my children! Be healthy and happy!!!
CINDERELLA:  Thank you very much, dear King and Queen!
KING:  You are always welcome! Левина И.М. МОУ СОШ №31
“SNOW WHITE AND SEVEN
DWARFS”
CHARACTERS:
STORY-TELLER
SNOW WHITE
THE FIRST QUEEN – A MOTHER OF SNOW WHITE
KING
THE SECOND QUEEN – A WICKED STEPMOTHER OF SNOW WHITE
A  magic  MIRROR – VOICE
SERVANT
7 DWARFS
1 СЦЕНА
STORY-TELLER:  Once upon a time  there lived the King and  the Queen.
They lived lovely and happy!  They had a baby girl!   (Выходит Король,
Королева с куклой в руках в виде грудного ребенка)
KING :   How a nice baby we have got!
THE FIRST QUEEN: Yes. I agree with you!  She is a wonderful  little girl! I love her
very much!
KING:    (сморит на куклу) I love you, my alone daughter.  And I  love you, my nice
Queen!
THE FIRST QUEEN: And I love you, too, my King! Look at our daughter  attentively!
Our  girl is as white as snow. Let’s name her Snow White.
KING:  O.K.!  That’s a good idea!  I agree. Well! Now  our daughter’s name is Snow
White.
 THE FIRST QUEEN:  You are the dearest  and  nearest  one!  (Уходят)
2 сцена Левина И.М. МОУ СОШ №31
STORY-TELLER:   The King and the Queen lived lovely and happy a little as
soon Snow White’s mother died and The King married again.
(Выходит король под ручку с новой королевой, он смотрит  только на
королеву.
В руках у королевы – волшебное зеркало)
KING: Oh, my lovely Queen, you are the most beautiful  queen of all.  I love you
very much, my dear!!!
THE SECOND QUEEN:  I am very glad, my dear King! I am the nicest queen in
the world!
KING:  Oh, yes, she is. You are the nicest woman in our kingdom,  my dear  Queen.
THE SECOND QUEEN:   My  King, What are you going to do now?
KING:   My darling, I ‘m going to hunt in my  big forest.   Don’t  worry. Good bye!
THE SECOND QUEEN: Bye- bye, my darling… I shall be bored … (Король
уходит)   I don’t never miss!..
I have got a magic mirror.  It can speak.  (Королева достает зеркало из кармана и
разговаривает с ним).  My  magic mirror, tell me: “Who is the nicest young
Queen?”
A  magic  MIRROR – VOICE:   “ My Queen,  you are the nicest young queen!”
 THE SECOND QUEEN:  That ‘s right. I ‘m glad to hear it. (танцует и поет).  (
Уходит).
STORY-TELLER :  THE SECOND QUEEN was a wicked woman. But the years went
by, and, as Snow White grew up, she became more beautiful day by day.
(Выходит Белоснежка танцует  и поет песню, затем садится на стул, читает
книгу и засыпает.
Королева подходит к ней и смотрит на нее внимательно. Достает волшебное
зеркало и спрашивает).
THE SECOND QUEEN :  The magic  mirror, tell me “Am I the most beautiful
woman of all?”
A  magic  MIRROR – VOICE:  Yes, you are. My queen, you are nice still, but
Snow White will be more beautiful than you to see…  (Королева очень
рассердилась и зовет слугу).
THE SECOND QUEEN: Servant! Servant!  (вбегает слуга)  Take this little girl  to
the forest, then I ‘ll give you a big bag of gold. (Достает из кармана мешочек с
монетами. Белоснежка просыпается. Слуга уводит Белоснежку). Левина И.М. МОУ СОШ №31
3 сцена
STORY-TELLER:  The wicked queen’s servant brought  little Snow White into
the forest. When Snow White looked round for the servant and could not see
him, she got frightened. She wanted to  get back to the palace. She ran, ran
and ran.  At last she saw a little house in the forest.
(Занавес открывается. На сцене – стол с семью стульями, на столе –
семь тарелок, стаканов, ложек. Белоснежка стучится. Выходит на
сцену).
SNOW WHITE:  Hello! Who is here?  Answer me, please. (Она подходит к столу и
считает)
One, two, three, four, five, six, seven…Seven plates.  One, two, three, four, five, six,
seven…Seven spoons.   One, two, three, four, five, six, seven…Seven  glasses.  One,
two, three, four, five, six, seven…Seven  chairs. How it is interesting!  I’m very
hungry  and I’m very thirty! (Ест из тарелки и пьет из стакана). I ‘m very tired
and I want to sleep. (Садится на стул и засыпает).
STORY-TELLER:  Late in the evening the masters of the house came home.
They were seven little dwarfs. They came home after their work in mountains
where they looked for gold.
(Входят на сцену 7 гномов под веселую музыку. Первый гном - самый
главный идет с фонарем в руке.  За ним парами все  остальные гномы.
Вдруг первый резко останавливатеся. Музыка прекращается. Он видит
спящую Белоснежку, сначала боится, отступает назад, затем на
цыпочках подходит к ней. Остальные тихо и боязливо  идут за ним.)
1st dwarf:  Oh, What a beautiful child!
2nd dwarf: Oh, how nice she is!
3rd dwarf:  Oh, what a beautiful girl!
4th dwarf:  (трогает ее платье) She is really nice!
5th dwarf:  (близко, близко рассматривает ее) Yes, I agree. She is very,
very beautiful one!
6th dwarf: (не подходя к ней близко, боязливо)  You are right. Левина И.М. МОУ СОШ №31
7th dwarf: (подходит ближе,  смотрит на нее, хлопает в ладоши и
кричит)
Nice, nice, nice  girl!  (Белоснежка просыпается. Видит перед собой
гномов. Немая сцена)
SNOW WHITE:  Who are you, little men? Are you wicked or kind?
1st dwarf:   We are kind dwarfs. We live here. Who are you? What
is your name, child?
SNOW WHITE:  My name is Snow White. I got lost into the forest.
2nd dwarf:  Poor thing! Poor thing! Do you want to live here?
3th dwarf:  Do you want to help us about the house?
4th  dwarf:  Do you want to clean  our rooms?
5th  dwarf:  Do you want to cook breakfast, dinner, tea and
supper?
6th   dwarf:  Do you want to wash our clothes?
7th   dwarf:  Do you want to play with me?
SNOW WHITE:   With great pleasure.
STORY-TELLER:  Every evening, when the dwarfs came home, Snow White
had a tasty supper ready for them. When the dwarfs went to work in the
mountains to look for gold, Snow White washed their clothes, cleaned the
rooms and cooked.
And they all lived very happily together. Левина И.М. МОУ СОШ №31
            ЛИТЕРАТУРА:
1. И.Н.Верещагина “English Reader”,
2. Журналы «Иностранные языки в школе»
“English”, УМК
2005-2008 г.г.

file_name: конкурс - инновации - сценарии сказок.docx

description: Левина И.М. МОУ СОШ №31

intro:
РОЛЕВАЯ ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ на иностранном языке дает возможность детям
усвоить необходимые слова и выражения, отработать интонацию, позволяет развить
образную, выразительную речь ребенка-ученика. Играя на сцене, дети могут проявить
свою фантазию, развить их личность, творческие способности. Исполняя различные роли,
они соперничают, начинают ориентироваться в отношениях между детьми. Общение на
английском языке в ролевой игре трудно для детей, поэтому учитель, прежде всего,
отбирает содержание с учетом накопленного лексического багажа. В.Шекспир сказал о
том, что жизнь – театр, а мы все в нем – актеры. Я согласна. Наверное, поэтому и
занимаюсь театральными постановками с детьми в школе. Трудно, но интересно …Игра, как известно, - основной вид деятельности ребенка. Она служит своеоб-
разным языком для всех ребят. Использование игры как одного из приемов обучения
иностранному языку значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и дос-
тупнее детям. Практика показывает положительное влияние на воспитательно-
образовательный процесс всех видов игр: дидактических, подвижных, творческих,
ролевых и т.п. Каждая игра выполняет свою функцию, способствуя накоплению языкового
материала у ребенка, закреплению ранее полученных знаний, формированию речевых
навыков, умений

доп. образование детей

group: Другое

title: Театр в школе (мини-спектакли на английском языке)


extracted_text:
Открытый урок английского языка по теме "Taking care of the Earth is
everybody`s bussiness", "Экология". 7й класс
Цель урока: Обобщить лексикограмматический материал по теме, осуществить контроль знаний,
умений и навыков.
Задачи:
1. Закрепить все виды речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).
2. Проконтролировать умения и навыки учащихся вести беседу, высказывать своё мнение по
теме “Экология”.
3. Формировать у учащихся навыки анализа и сравнения, умения делать выводы.
4. Прививать школьникам любовь и уважительное отношение к природе.
Формы работы:
 фронтальная работа (ответы на вопросы);
 индивидуальная работа (аудирование, монологические высказывания, карточки);
 работа в парах (диалоги).
Оборудование: постеры с изображением экологических проблем и призывами к охране природы,
фотографии, картинки с изображением красоты природы, аудиозаписи, индивидуальные карточки,
презентация, ноутбук, мультимедийный проектор, на каждом ученическом месте – листы с
распечатанными текстами и заданиями, лингафонная установка «Диалог».
Ход урока:
I. Организационный момент.
Презентация  Приложение 1.
Учитель: Good morning! Take your seats and get ready for the lesson. Today we have our lesson on topic
“Ecology”. Look at the screen. This is the motto of our lesson. (Слайд 1)Also as you see, we have our
guest at our lesson, Hilma will help us with the tasks.
TAKING CARE OF THE EARTH IS EVERYBODY’S BUSINESS.
II. Фонетическая зарядка
(Слайд 2)
Kids for Saving Earth Promise.
Listen to me! Repeat after me! Find out in the poem the topic of our lesson!
(Ответ: Из выделенных красным цветом букв составить слово Nature)
III. Brainstorming.
Fill in the gaps in the spidergram. Think what the word “nature” means for you.
Если возникли затруднения…
I have some words to it in my computer. (Слайд 3, показать 30 сек. и закрыть)
IV. Диалогическая речь.
(видеоряд из слайдов 517)
Прошу взять листы с синими значками. (Приложение
  3)

Choose the dialogue to this picture! (Cлайд 1216) (Дети разыгрывают диалоги)
V. Лексика.
Учитель: Our guest Hilma will ask you some riddles (Hilma загадывает загадки детям, когда дети
говорят правильный ответона показывает правильную карточку с животным)
I have two eyes.
And a hard shell on my
back.
I eat lettuce.
I live in the water.
What am I?
I have four legs.
My teeth are sharp.
My fur has spots.
I have sharp nails.
Who am I?
I eat fish.
I live in the
forest.
I am a predator.
I am brown.
What am I? I have six legs.
I live in the ocean.
I pinch people.
I have claws to grab
things.
What am I?
I have six legs and two
eyes.
I have wings to fly.
I am black.
What am I?
I have thick
white fur.
I eat fish.
I live in the
snow.
I have long
claws.
What am I?
VI. Let’s have a rest. (Физ. минутка)
Five little squirrels sat up in a tree. (Учащиеся повторяют стишок за учителем и выполняют
разные движения)
X. What do slogans mean?
(Слайд 4)
XII. Role play “ Press conference”
На доске изображение нашей планеты. Дети получают по лепестку, на котором должны
написать своё предложение по спасению Земли. Каждый зачитывает своё предложение и
крепит его на доску. Получилась «Ромашка». 12 учащихся выходят к доске и в роли
спасателей рассказывают, что нужно сделать для спасения планеты.
Guess what animal is it in my computer! Учащиеся задают вопросы о животном, пытаются
отгадать, что за животное появится на слайде. (Слайд 15) Предлагаю учащимся минитест и кроссворд по теме. (Слайд 1728)
XIV. Reflektion, marks.
Выдаю двум учащимся бейджи со словами «ВОДА» и «МУСОР». Они разыгрывают диалог.
(Приложение 8)
Kids for Saving Earth Promise.
(Слайд 2) Дети повторяют клятву беречь природу.
The lesson is over! Good bye! You were very active!

file_name: отк урок окр среда 7 класс.docx

intro:
Цель урока: Обобщить лексико-грамматический материал по теме, осуществить контроль знаний, умений и навыков.
Задачи:
1.	Закрепить все виды речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).
2.	Проконтролировать умения и навыки учащихся вести беседу, высказывать своё мнение по теме “Экология”.
3.	Формировать у учащихся навыки анализа и сравнения, умения делать выводы.
4.	Прививать школьникам любовь и уважительное отношение к природе.
Формы работы:
•	фронтальная работа (ответы на вопросы);
•	индивидуальная работа (аудирование, монологические высказывания, карточки);
•	работа в парах (диалоги).
Оборудование: постеры с изображением экологических проблем и призывами к охране природы, фотографии, картинки с изображением красоты природы, аудиозаписи, индивидуальные карточки, презентация, ноутбук, мультимедийный проектор, на каждом ученическом месте – листы с распечатанными текстами и заданиями, лингафонная установка «Диалог».

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок английского языка по теме "Taking care of the Earth is everybody`s bussiness", "Экология". 7-й класс


extracted_text:
Чтобы не было беды
Цель мероприятия: коррекция страха огня и пожара у детей.
Задачи:
1. Учить детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их
жизни и здоровья в современных условиях быта.
2. Формировать навыки правильного поведения в экстремальных
ситуациях ( в частности при пожаре).
3. Воспитывать в детях уверенность в своих силах во время спасательных
действий.
               Слово пожар вам приходилось слышать и раньше. Может
некоторым из вас приходилось наблюдать его и видеть последствия
разбушевавшейся стихии.
                 Он всегда бывает разным,
                Удивительный огонь.
                 То буяном безобразным,
                 То тихоней их тихонь,
                 То он змейкой торопливой
                 По сухой скользит коре,
                 То косматой рыжей гривой
                  Полыхает на заре.
            Большой огонь или пожар –это огромное чудовище, пожирающее
всё вокруг своим пламенным языком. Этот огромный язык съедает и
любимые игрушки, и платья, и дома, и даже целые улицы. Как правило,
дети боятся огня. А как вы думаете, можно ли сделать так, чтобы огонь
был совсем не страшным? Конечно, можно! Для этого нужно научиться
управлять своим страхом. Для начала пусть каждый скажет себе: «Я
сильный.   Я   не   боюсь   огня.   Я   могу   управлять   огнём.   Я   могу
предотвратить   пожар».   Чтобы   предотвратить   пожар,   надо   видеть   и
замечать опасности, где может произойти пожар.

подстерегающие на кухне и в спальне.
   Ребята высказывают свои мысли.
                  Сейчас   вы   должны   на   рисунке   найти   все   опасности,
  Слайд 2
                           Ответы:
     1. Лампа в комнате накрыта тканью.
2. Электрический провод лежит посреди пола на кухне, об него
можно
     споткнуться и упасть.
3.Электрический провод проходит под ковром: существует
возможность перегрузки удлинителя. 4.Занавеска на кухне висит слишком близко к плите.
5.Полотенце на кухне висит близко к плите.
6.Полка для посуды на кухне установлена над плитой.
7.Розетка в комнате перегружена.
         Молодцы, вы справились с первым заданием.
                          Загадки.
   Отгадайте загадки.
1. Что, дотронувшись едва, превращает дом в дрова? (Огонь.)
2. На крыше – столбом,  в избе – скатертью.   (Дым.)
3. Это тесный – тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть как костёр!    (Коробок со спичками.)
4. Шипит и злится, воды боится; с языком, а не лает; без зубов, а
     кусает.    (Огонь.)
5. Плывёт электроход – то назад, то вперёд. (Утюг.)
6. В маленьком амбаре держат сто пожаров.  (Коробок со спичками.)
7. Всё ест – не наедается, а пьёт – умирает.   (Огонь.)
8. Красный бык стоит, дрожит, чёрный – на небо бежит.    (Огонь и
дым.)
9. Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит.    (Искра.)
10.Красная корова всю солому поела.         (Огонь.)
11.Дым увидел – не зевай, нас скорее вызывай!  (Пожарные.)
12.Где с огнём беспечны люди, обязательно он будет.   (Пожар.)
13. Вот так мошка – осиновая ножка!
На стог села – всё сено съела.      (Спички.)
                       Загадки вы все отгадали. Молодцы!
                                 Сейчас вам следующее задание. Это задание  по правилам
противопожарной   безопасности.  Представьте   себе,   что   у   вас   горит
квартира, а именно – возгорание произошло в большой комнате от телевизора.
Вам необходимо сообщить об этом пожарным. Прежде чем вам представится
такая возможность, ознакомьтесь с вопросами, на которые вам нужно будет
ответить во время звонка.
1. Адрес.
2. Объект (квартира, склад, школа).
3. Что горит (что конкретно горит в квартире, школе).
4. Номер дома.
5. Номер подъезда.
6. Номер квартиры.
7. Этаж. Сколько всего этажей в здании.
8. Есть ли опасность для людей.
9. Фамилия. 10.Телефон.
Плакат закрывается, учащиеся пробуют звонить пожарным и
сообщить объект возгорания.  Некоторые учащиеся допустили
небольшие недочёты, а многие справились с заданием отлично.
              Следующее задание очень интересное. Знаете ли вы эти
произведения, в которых допустили ошибки взрослые, дети и
животные. Вы сейчас их отгадаете, но так никогда не поступите.
    Из каких произведений взяты эти строки.
Слайд 3.              «Зажечь сумеешь?»  говорит
             Трёхлетний брат сестричке.
             И протянул ей коробок,
             Роняя на пол спички!
                                (Э. Гардернес «Старший брат.)
Слайд 4.               Приоткрыла дверцу Лена –
              Соскочил огонь с полена,
              Перед печкой выжег пол,
              Влез по скатерти на стол.
                                   (С. Маршак «Пожар».)
Слайд 5.                Спичкою Антошка
              Чирикнул и пошёл:
               Сам Антошка – крошка,
               А пожар – большой.
                             ( В. Поликутин «Антошка»)
Слайд 6.                 Дежурный быстро поднял трубку:
                Пожарная охрана!
                Горит дом! – закричал мужчина. – Скорее присылайте
команду! – И стал диктовать адрес.
                 Машины выезжают. Встречайте.
                                          (Т. Фетисов «Куда спешат красные машины».)
Слайд 7.               На нём ремень брезентовый,
                              Топорик за ремнём.
                              Особый, несгораемый
                               Костюм надет на нём!
                                                 (Л. Куклин «Пожарный».)
Слайд 8.             Пламя сменяется чадом угарным.
                            Гонит насос водяную струю.
                            Женщина, плача, подходит к пожарным:
                             Девочку, дочку спасите мою!
                                           С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».)
Слайд 9.             И весь день она по лесу бродит,
                           Но нигде медвежат не находит.
                           Только чёрные совы из чащи
                            На неё свои очи таращат. (К. Чуковский «Краденое солнце».)
Слайд 10.          Бежит курочка с ведром
                           Заливать кошкин дом.
                           Бежит уточка с ковшом,
                           Бежит кисонька с горшком,
                           Залить хочет с молочком.
                                                 (Русская народная потешка «Кошкин дом».)
Слайд 11.         Огонёк из дверцы скок,
                          На окно и на порог.
                          Завертелся, закружился,
                          Глупой хрюшке в бок вцепился.
                                    (И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела».)
Слайд 12.         Опалил Зайчонок уши.
                          Потерял и хвостик тоже,
                          Но пошла наука впрок:
                          Он теперь глядеть не может
                          На опасный коробок!
                                (П. Голосов «Сказка о Заячьем теремке и опасном
коробке».)
Слайд 13.         Отовсюду пламя бьёт,
                         Кошка – мама слёзы льёт.
                          Кто спасёт мой новый дом,
                         Кто же справится с огнём?
                                            (Т. Волынский «Кошкин дом».)
Слайд 14.        Дядя Стёпа с тротуара
                         Достаёт до чердака.
                         Сквозь огонь и дым пожара
                         Тянется его рука.
                                                  (С. Михалков «Дядя Стёпа».)
Слайд 15.            Слонёнок вспомнил, как совсем недавно был лейкой,
побежал к реке. Набрал побольше воды и сразу потушил три уголька и
горящий пень.
                                   (Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок».)
Слайд 16.         Боб побежал по лестнице и скрылся в доме. Через пять минут
он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нёс девочку.
                                           (Л. Толстой. Быль. «Пожарные собаки».)
Слайд 17.  Однажды зимним вечером, когда мальчик шёл один лесом, к нему
стал подкрадываться волк. У мальчика в сумке лежали тетрадки да коробок
спичек, который попросили передать маме. Мальчик стал вырывать листки
тетради. Поджигать их и бросать под ноги волку. Так мальчик благополучно
вышел из леса.
              (Д. Орлова «Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел».) Слайд 18.     Загорелась осока, а в осоке зайчик прыгает. Растерялся зайчик, из
огня побежал, уши свои подпалил. Едва жив остался.
                           (Мансийская сказка «Зайчик».)
        Многие произведения вам знакомы, но есть такие, с которыми вы не
знакомы. Читайте и делайте себе выводы.
          Часто пожары возникают по вине школьников. Очень большую
опасность представляют собой костры, которые разводят ребята вблизи
строений или строительных площадок. Увлёкшись игрой. Дети забывают
потушить костёр, и тогда раздуваемые ветром искры разлетаются на большие
расстояния.
        Нередко ребята играют на чердаках или в подвалах жилых домов. Не
задумываясь о последствиях, зажигают свечи, разводят костры, пользуются
спичками.
        Очень опасна шалость с легковоспламеняющимися и горячими
жидкостями, такими, как бензин, ацетон, лак. Подобное грозит взрывами, а
значит, тяжёлыми ожогами и увечьями.
Грозит пожаром, оставленный без присмотра включённый утюг или плитка.
Уходя из дома, никогда не забывайте выключать их или другие электрические
приборы.
                  Запомните дети, правила эти.
С точки зрения пожарной
Он опасен чересчур.
Если сделан из бумаги
Самодельный абажур.
        Чтоб он не стал твоим врагом,
        Будь осторожен с утюгом.
Не суши бельё над газом –
Всё сгорит единым разом!
        Когда без присмотра оставлена печь –
        Один уголёк целый дом может сжечь.
Возле дома и сарая
Разжигать костёр не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
         Костёр вы бросили в лесу –
         И вот несчастье на носу.
Будьте осторожны с огнём в лесу и в поле.
         С огнём не шути! Сгореть можно.
         С огнём обращайся очень осторожно!
Ребята! Берегите лес!
Помните, что злейший враг – огонь.
           Ребята! Не играйте с огнём И не разрешайте этого своим товарищам!
Ты о пожаре услыхал –
Скорей об этом дай сигнал!
         Пусть помнит каждый гражданин –
         Пожарный номер – ноль – один!
А теперь мы продолжим игру на улице. Вы будете участвовать в
конкурсах – соревнованиях.
«Весёлые старты».
Класс делится  на 2 команды.
Придумать названия команд.
1 команда «Искорки». Девиз: «При пожаре как один набираем 01»
2 команда «Огоньки». Девиз: «Знают мальчик и девчушка – спички
детям не игрушки!»
 Слайды 19 – 31
Дружно, весело, быстро прошли игры – соревнования между двумя
командами. Дружба победила.
          А теперь, друзья, нам знакомиться пора с дружиной пожарных.
Ура! Ребята, ура! Побежим скорее на площадь, где нас ждёт пожарная
машина.
Слайды 32 – 35.
         Подведение итогов.
    Назовите причины возникновения пожаров.
1. Игра детей со спичками.
2. Удар молнии.
3. Разведение костров в ветреную погоду вблизи дома.
4. Короткое замыкание, повреждение электрического провода.
5. Зажигание свечей.
6. Выпавший из печи уголь.
7. Курение.
8. Неосторожное обращение с огнём ( например, во время
приготовления пищи на газовой плите).
9. Неосторожное обращение с бенгальскими огнями во время
праздничных новогодних мероприятий.
Молодцы, ребята!
За участие в серьёзной игре все дети  получили призы.
День прошёл очень интересно. Ребята были довольны проведенным
мероприятием.
 Спасибо всем за помощь и подготовку мероприятия.
              Спасибо за внимание.
                  Литература. Иванников И. Г., Игумёнова Л.Б. Чтобы не было беды. Москва,
Стройиздат, 1992
Начальная школа, 1986 г. Осторожно, огонь!
Педсовет №4, 2007. Искру тушим до пожара, беду отводим до удара!
К этому мероприятию составлена презентация с этим же названием
«Чтобы не было беды"

file_name: Чтобы не было беды.doc

intro:
Цель мероприятия: коррекция страха огня и пожара у детей.
На занятии учащиеся отвечают на вопросы, повторяют правила. как правильно поступить в разных ситуациях. Вспоминают произведения поэтов и писатели, декламируют отрывки. Дети принимают участие в весёлых стартах. Подводятся итоги и проводится награждение учащихся..

title: Чтобы не было беды


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ВЕСНА»
Ц е л и :   познакомить с творчеством художников К. Юона, Ф. Васильева, И.
Левитана; продолжить формирование графических умений и навыков; развивать
навыки композиционного решения рисунка; дать представление о красках весны;
способствовать развитию детского воображения и эстетического восприятия.
О б о р у д о в а н и е :   акварельные   краски,   кисти,   палитра,   вода,   карандаш,
салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   репродукции   картин   К.   Юона   «Мартовское
солнце», Ф. Васильева  «Оттепель», И. Левитана «Цветущие яблони», образец
педагогического рисунка.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  стихотворение С. Я. Маршака «Весенняя песенка»,
загадка, стихотворение Н. Никитина.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д :
  фортепианная   пьеса   «Подснежник»   из   цикла
«Времена года» П. И. Чайковского.
Х о д   у р о к о в
I. Организация учащихся.
1. П р о в е р к а  готовности учащихся к уроку.
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь . Сегодня на уроке мы будем рисовать пейзаж.
Отгадайте, какое время года мы нарисуем.
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной.)
В. Степанов
III. Работа по теме урока.
1. А н а л и з  репродукций картин К. Юона, Ф. Васильева, И. Левитана.
У ч и т е л ь .   Давайте   посмотрим,   как   меняется   природа   весной,   что
изображают на картинах художникипейзажисты.
Посмотрите на картину Константина Федоровича Юона. Как вы думаете, как
она называется? Какой месяц весны на ней изображен? (Ответы учащихся.)
Пейзаж К. Ф. Юона называется «Мартовское солнце». Мы с вами знакомились
с картиной этого художника «Русская  зима» и говорили, что этот художник очень любил рисовать зимние пейзажи. На этой картине он тоже изобразил как
будто зиму. Но нет, пронзительная, какаято звенящая синева неба рассказывает
нам о том, что скороскоро все изменится. Деревья тянут свои ветви к весеннему
небу; трепетны тоненькие веточки березы. Мальчишки скачут на конях, собака
бежит   следом   за   яркорыжей   в   белых   пятнах   лошадью.   На   снегу,   покрытом
коркой наста и чуть розовом в лучах утреннего солнца, лежат длинные сине
сиреневые тени.
Вот как поэт говорит об этом времени года:
Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед, –
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей, небо стало выше.
Зачирикал воробей веселей на крыше.
Все чернее с каждым днем стежки и дорожки.
И на вербах серебром светятся сережки.
С. Маршак
Весна все решительнее наступает на зиму. Тает снег, по тропинкам уже не
пройти.
Именно   такое   время   изображено   на   пейзаже   Федора   Александровича
Васильева «Оттепель».
Мрачным и строгим выглядит заиндевелый лес; снег утратил свою белизну, и
на дальние поля легли синеватые тени. И холодный луч солнца, прорвавшийся
сквозь тяжелые тучи, скупо  освещая пейзаж, не в силах изменить  его общий
тоскливый   облик.   Заброшенной   и   сиротливой   кажется   стоящая   близ   дороги
одинокая крестьянская изба. Введенная в пейзаж фигура путника с ребенком, с
трудом   пробирающегося   по   разъезженной   талой   дороге   с   разлившимся
посередине   ручьем,   еще   больше   усиливает   гнетущее   чувство   безнадежности.
Взволнованнотревожное   настроение   этой   картины   без   труда   передается
учителю.
Но скоро все изменится.
Полюбуйся, весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят …
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют, посмотри!
Что за звуки, за песни польются
Деньденьской от зари до зари!
И. Никитин И, наконец, последний пейзаж – долгожданный май на картине Исаака Ильича
Левитана «Цветущие яблони».
Кажется, будто вся она наполнена солнечным светом и воздухом: художник
великолепно   передал   всю   красоту   нежного   цветения   молодых   деревьев.   Вот
яблонька на переднем плане справа, слева пространство, свободное от деревьев,
а дальше снова деревья. В глубине сада небольшой домик. Незатейливый пейзаж.
Но как светло становится на душе от него! Забываешь о ненастье за окном, о
своих невзгодах.
Какие   вы   можете   назвать   главные   приметы   весны   в   марте,   апреле,   мае?
(Ответы учащихся.)
Какое настроение передает картина К. Юона? Радостное, бодрое, веселое,
задумчивое, печальное, унылое? (Ответы учащихся.)
Как   показал   весеннюю   непогоду   Ф.   Васильев?   Какие   краски   использовал
художник? (Ответы учащихся.)
По каким признакам мы видим, что на картине И. Левитана изображен яркий
солнечный день? (Ответы учащихся.)
2. М у з ы к а  весны.
У ч и т е л ь . А теперь послушаем музыку и попробуем узнать, какой месяц
весны она описывает.
Звучит   музыка   П.   И.   Чайковского   –   пьеса   «Подснежник»   из   цикла
«Времена года».
Какой     пейзаж     вы     представили     себе,     слушая     музыку?
 (Ответы
учащихся.)
Как   вы   думаете,   почему   композитор   назвал   свое   произведение
«Подснежник»? (Ответы учащихся.)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
У п р а ж н е н и е  «По солнышку».
Дети выполняют произвольные движения.
По солнышку, по солнышку
Дорожкой луговой
Иду по мягкой травушке
Я летнею порой. (Ходьба на месте.)
И любо мне, и весело,
Смотрю по сторонам,
Голубеньким и беленьким Я радуюсь цветам. (Повороты направо,
налево, любуются цветами.)
А из лесу далекого,
Куда и я иду,
Приветливо доносится:
Куку, куку, куку! (Изображают кукушечку.)
IV. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь .   Сегодня   вы   попробуете   свои   силы   в   изображении   весеннего
пейзажа. Какой именно пейзаж вы будете рисовать – раннюю весну, апрель или
цветущий   май,   вы   выберете   сами.   Составьте   устное   описание,   как     будет
выглядеть  пейзаж,  на  котором  изображена  весенняя  слякоть, лужи, серые, без
листьев деревья в солнечную погоду и в ненастный день. (Ответы учащихся.)
В солнечную погоду даже весенняя слякоть выглядит немножко сказочно:
блестит,  сверкает   разноцветными   бликами.  А   в   ненастье   все   серо:   и   небо,  и
земля, и деревья.
Так один и тот же пейзаж может выглядеть совершенно поразному.
Скажите, с чего же мы начнем работу над рисунком.  (Ответы учащихся.)
Художник   начинает   свою  работу   с  того,  что  мысленно   видит  свою   будущую
картину целиком. На этом этапе он разграничивает главное и второстепенное.
Умело выделенное главное означает, что художник сумел построить композицию
своей картины так, что она будет выразительной.
V. Этапы выполнения рисунка на 1м уроке.
1. К о м п о з и ц и я   р и с у н к а .
Проводим линию горизонта так, чтобы сверху расстояние было больше, чем
снизу. Затем определяем положение деревьев, их высоту, намечаем тропинку,
пригорки. (Приложение, рис. 1.)
2. В ы п о л н е н и е  карандашного наброска.
Легкими линиями карандаша прорисовываем детали всех предметов: стволы,
крупные ветки, пригорки. (Приложение, рис. 2.)
VI. Практическая работа.
З а д а н и е : выполнить рисунок на тему «Весна» в карандаше.
По окончании работы учащиеся под руководством учителя контролируют
правильность   композиционного   решения   рисунка,   соблюдение   пропорций   и
исправляют выявленные недостатки.
VII. Этапы выполнения рисунка на 2м уроке.
1. Р а б о т а   с   ц в е т о м . Заполнение рисунка цветом начнем с закрашивания неба. При этом помним,
что ближе к земле небо будет светлее. Для изображения облаков воспользуемся
следующим приемом: пока голубая краска не высохла, сухой кисточкой рисуем
контуры облаков. Далее закрашиваем землю, используя коричневую краску и ее
смесь с желтой. Затем закрашиваем стволы деревьев и рисуем крупные ветки.
(Приложение, рис. 3.)
2. П р о р и с о в ы в а н и е   д е т а л е й  рисунка.
Тонкой   кистью   прорисуем   мелкие   детали:   тонкие   веточки,   отдельные
листочки, травинки. (Приложение, рис. 4.)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую
сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на слова «выше, выше» –
выпрямляются.
VIII. Практическая работа.
З а д а н и е : выполнить рисунок на тему «Весна» в цвете.
IX. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о  учителя.
Ваши   лучшие   работы   очень   порадовали   меня.   В   них   правильно   построена
композиция, точно подобраны оттенки красок. Все это помогло вам показать
таинство пробуждения природы весной. Молодцы!

intro:
Конспект урока по изобразительному искусству для  1 класса по программе В.С.Кузина.
В разработке урока  содержатся основные теоретические сведения,подробное описание технологических приемов и  этапов выполнения работы,систематизированный набор упражнений и заданий,направленных на решение образовательных задач,развитие творческого потенциала.
Урок соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

title: Разработка урока по иЗО 1 класс.РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ВЕСНА»


extracted_text:
ВОЛШЕБНЫЙ МИР КРАСОК
Ц е л и :   познакомить с видами изобразительного искусства, материалами и
инструментами   для   уроков   изобразительного   искусства,   последовательным
расположением цветов в спектре; дать представление о живописи; формировать
навыки и умения организации рабочего места; развивать отзывчивость к красоте
цвета в природе и в искусстве; воспитывать интерес к предмету.
О б о р у д о в а н и е :
  демонстрационный   стенд   с   материалами   и
инструментами для уроков изобразительного искусства (разновидности красок,
кистей, бумаги).
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   работы   учащихся   1–4   классов,   репродукции
картин И. Левитана, В. Серова, Б. Кустодиева и других художников; предметы
декоративноприкладного   творчества;   фотографии,   проспекты   музеев   и
выставочных залов.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :
загадки,   стихотворения   Е.   Измайлова,   Н.
Толоконникова и др.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д :   фортепианная   пьеса   «Прогулка»   –   пролог   к
музыкальному циклу «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского.
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
1. В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о .
У ч и т е л ь . Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Будем изобразительное искусство изучать,
Творчество и фантазию развивать.
Конечно,   ребята,   не   каждый   может   стать   настоящим   художником,   но
научиться рисовать и понимать искусство живописи доступно всем.
Вы хотите обучаться рисованию? Я вам помогу в этом.
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и  учащихся к уроку.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь .  Сегодня, ребята, у вас первый урок изобразительного искусства.
А   знаете   ли   вы,   чем   мы   будем   заниматься   на   этих   уроках?  (Ответы
учащихся.) Да, действительно, на уроках изобразительного искусства вы будете учиться
рисовать. Но кроме этого, я помогу вам научиться понимать, видеть красоту в
работах художников, скульпторов, окружающем мире.
Сколько в мире красок!
Сколько красоты!
Изобразительному искусству
Научишься и ты.
Какое это счастие –
Дарить людям прекрасное!
Только проявите старание,
Внимание и прилежание.
III. Вводная беседа.
1. З н а к о м с т в о  с изобразительным искусством.
У ч и т е л ь .  Человек, сколько он помнит себя, всегда старался сделать свое
жилище уютным и красивым. Много тысяч лет тому назад, еще живя в пещере,
первобытный   охотник   начал   изображать   на   ее   стенах   людей   и   животных.
Каменный скребок был первым инструментом художника, а полотном служили
гранит и базальт. Прошло много лет, и художники стали использовать самые
разные материалы: дерево и металл, глину и кость, камень и бумагу, стекло и
даже   болотную   траву.   Если   вы   были   в   музеях,   то,   наверное,   видели   там
различные   произведения   художников,   скульптуры,   керамическую   посуду   и
многие другие экспонаты.
Так что же такое изобразительное искусство? В это понятие входит живопись,
скульптура, декоративноприкладное искусство.
Скульпторы высекают свои работы из гранита, мрамора и других камней, а
также вырезают из дерева или отливают из металла.
Скажите, где еще вы можете увидеть скульптуры, кроме музеев. Где в нашем
городе, районе есть скульптуры? (Ответы детей.)
К декоративноприкладному искусству относится посуда, мебель, старинное
оружие и многие другие предметы, украшенные человеком.
Живописью называют произведения, созданные красками.
Краски – материал живописи. Как и звуки, краски могут быть и радостными
и  печальными. Как и  писатель,  художник  рассказывает  нам  о жизни, создает
образы героев, изображает действие, пишет картины природы. Ведь художник не
бросает краски на холст беспорядочными пятнами. Он кладет темный мазок,
рядом другой – посветлее. Постепенно на холсте вырисовывается человеческое
лицо, появляются предметы – картина наполняется содержанием. Взглянув на
нее, мы не видим ни холста, ни красок – мы видим живую сцену или пейзаж, нас волнует настроение, которое вложил в свою работу художник, и мы переживаем
события, изображенные на картине.
Давайте  посмотрим   на  репродукции   картин   некоторых  художников: И.
Левитана, В. Серова, Б. Кустодиева и других.
Хорошая живопись, хорошая картина приобретает музыкальность, с полотен
как бы звучат мелодии. Чтобы понять и принять живопись, нужно создать   в
своем  воображении  настроение.  А  что  лучше  всего  дает настроение?
Конечно,   музыка.   Вот   и   сейчас   ваше   рассматривание   картин   будет
сопровождать пьеса «Прогулка» Модеста Петровича Мусоргского. Эту мелодию
композитор написал специально для цикла «Картинки с выставки».
Представьте себе, что вы пришли на выставку изобразительного искусства,
смотрите и слушайте.
Звучит   фортепианная   пьеса   «Прогулка»   М.   П.   Мусоргского   в   записи;
учащиеся несколько минут рассматривают репродукции с «выставки».
Какое настроение эти картины выражают? (Ответы учащихся.)
А   теперь   посмотрите   на   рисунки   юных   художников,   таких   же,   как   вы,
учеников.
2. О з н а к о м л е н и е  с материалами и инструментами.
У ч и т е л ь . Какие  материалы  и  инструменты  потребуются  нам  на уроках
изобразительного искусства? (Предположительные ответы учащихся.)
1) Бумага, картон, холст.
У ч и т е л ь . Знаете ли вы о происхождении бумаги? Послушайте, как об этом
написала юная поэтесса.
В лесу густом и темном Елочка жила.
И выше и стройнее всех она была.
Была она прекрасною в солнечных лучах,
В своих великолепных зеленых кружевах.
Но вот пришли машины в лес темный и густой,
И Елочка упала под острою пилой.
Грустила наша Елочка о срубленных корнях,
И не было той прелести в зеленых кружевах.
Вот Елочке приснился какойто страшный сон:
Как будто обрубили ее со всех сторон
И превратили в стружки красивый, стройный ствол.
По разным коридорам кудато он пошел.
Купалась наша Елочка в различных веществах,
Во многих побывала талантливых руках.
И вот когда закончился весь этот страшный сон, Оглядывает Елочка себя со всех сторон:
«Ах! Я теперь покрашена в различные цвета!
В бумагу превратилась я – какая красота!»
Н. Мелихова
А из сказки, которую я вам сейчас расскажу, вы узнаете о видах бумаги и
картона, их свойствах и назначении.
СКАЗКА О БУМАЖНОМ ЦАРСТВЕ
Жилибыли в бумажном царстве разные бумаги. Жил среди них и Картон. Он
считал   себя   самым   важным   и   был   поэтому   царем.   Подумал   както   Картон:
«Зачем   мне   эти   бумаги?   Я   самый   главный   и   самый   прочный,   согнуть   меня
трудно, из меня папки и коробки делают». Решил он из своего царства все виды
бумаги выгнать. И выгнал.
Поехал Картон к другу. Зашел в кассу за билетом, а билетов нет – ведь выгнал
он печатную бумагу из царства, а из нее билеты делали. Решил книгу или журнал
почитать – не вышло. Печатная бумага и их забрала. Захотел Картон письмо
написать, а чистая бумага, на которой письма пишут, в другом царстве живет.
Бегут   к   царю   Картону   слуги,   докладывают,   что   все   рисунки   и   картины,
украшающие   царские   палаты,   из   царства   исчезли   –   они   нарисованы   были   на
рисовальной бумаге, конфет нет – оберточная бумага их с собой унесла.
Понял Картон, что не только он, но и все виды бумаги важны, не обойтись без
них. Вернул он все виды бумаг и с той поры уважать их стал.
Т. Кириллова
2) Краски.
У ч и т е л ь .   Акварельные   краски   были   известны   древнеегипетским
живописцам.   До   нас   дошли   росписи   этой   краской   на   папирусах.   Акварель   –
единственный   вид   красок,   отличающийся   особой   прозрачностью,   чистотой   и
яркостью цвета.
Учитель показывает рисунок, выполненный акварелью.
Название  акварель  происходит от латинского слова «аква» – вода, так как
вода является растворителем этого вида красок.
Гуашь  – краска непрозрачная, плотная, высыхая, она приобретает матовую
бархатистость. Гуашью можно работать не только на бумаге, но и на холсте,
картоне, фанере.
Масляные   краски  изготовляются   на   основе   олиф.   Масляная   живопись
исполняется главным образом на холсте, дереве, картоне. Техника исполнения
художественными масляными красками разработана в начале XV в. братьями ван Эйк. Благодаря интенсивности тонов и тонкости цветовых переходов масляная
живопись обладает богатыми возможностями воссоздания зримой картины мира.
3) Палитра.
У ч и т е л ь .   На  палитре  художник смешивает  разные  цвета для  получения
нужного  оттенка. Палитра   может  быть  из  оргстекла, фанеры  и  иметь  форму
прямоугольника или овала.
4) Кисти.
У ч и т е л ь .   Кисть   –   один   из   древнейших   инструментов   живописца.   Кисти
бывают   круглые,   плоские   и   овальные.   Кисти   различаются   по   размерам,
обозначаемым номерами. Нам потребуются кисти № 2 – 10.
5) Что еще пригодится на уроках рисования? Догадайтесь!
Он не водится с огнем.
Рост теряет день за днем.
Много трудится. А мы
Всякий раз снимаем стружку
С неповинной головы. (Карандаш.)
Карандаш,     правильно.     Это     тонкая     палочка     графита,     вделанная     в
деревянную   или   пластмассовую    оболочку.   Карандашом   пишут,   рисуют,
чертят.
Слово  карандаш  по происхождению нерусское. Первая часть  кара  означает
«черный»,   а   вторая  даш  –   «камень».   Значит,   карандаш   –   «черный   камень».
Поэтому о нем и говорят в загадке:
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом проведет,
Там заметку кладет.
6) Ластик.
7) Фломастеры.
3. О р г а н и з а ц и я   р а б о ч е г о   м е с т а  художника.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
–  Перед     началом     урока     акварельные     краски     необходимо     смочить
водой.
– Сидя за столом, следите за своей осанкой.
–  Карандаш   и   кисточку   сильно   не   сжимайте   и   не   держите   их   у   самого
кончика. –  По окончании работы краски, карандаши, фломастеры уберите в коробки
или пенал.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И г р а  у п р а ж н е н и е  «Веселые ладошки».
Дети стоят, широко расставив ноги.
Хлоп! Раз!
Еще раз!
Мы похлопаем сейчас.
 3–4 раза
На слово «Хлоп!» громко хлопают в ладоши (руки высоко подняты вверх),
на «Раз!» легко ударяют себя по коленям. Движения чередуются.
А теперь скорей, скорей!
Шлепай, шлепай веселей!
 3–4 раза
Наклонившись вперед, быстро шлепают ладошками перед собой.
Игруупражнение можно повторить несколько раз по желанию детей.
IV. Подготовка к выполнению практической работы.
1. Б е с е д а  «Что мы будем рисовать?».
У ч и т е л ь .   Перед   вами,   ребята,   на   столе   лежат   краски   разных   цветов.
 (Ответы
Скажите,   какие   цвета   у   вас   вызывают   радостное   настроение.
учащихся.)
И   вот   такими   яркими   красками   мы   сегодня   нарисуем   первый   рисунок.
Отгадайте, что мы будем рисовать.
З а г а д к а :
Поднялись врата, всему миру красота.
Красное коромысло через реку повисло. (Радуга.)
Правильно, радугу!
А знаете ли вы, сколько в радуге цветов и в какой последовательности они
располагаются?
Учитель   показывает   рисунок   «Радуга»   или   предлагает   учащимся
рассмотреть репродукцию картины Б. Кустодиева «Волга. Радуга».
Радуга – это как огромный цветной мост, перекинутый через лист. Для того
чтобы  легче  было   запомнить   последовательность   цветов   в  радуге,  придумано предложение:   «Каждый   охотник   желает   знать,   где   сидит   фазан»,   в   котором
первая буква каждого слова обозначает цвет: к – красный, о – оранжевый и т. д.
2. Д е м о н с т р а ц и я   п р и е м о в  выполнения рисунка.
Учитель
показывает
приемы

работы,

объясняя
п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь  выполнения рисунка:
1) Взять кисточку в руку так, как вы держите ручку или карандаш. Ее нельзя
держать в кулаке, как молоток.
2) Помыть кисть в баночке с водой, стараясь не разбрызгивать, обмакнуть
кисточку в краску и опустить ее на бумагу.
3) Бумаги касаться надо плавно, сильно на кисть не нажимать.
4) Рисунок располагаем в центре листа, стараясь не мельчить.
5) Нарисовав дугу одним цветом, необходимо помыть кисть в воде, затем
набрать   другой   цвет.   Нельзя   немытой,   грязной   кистью   пробовать   все   краски
подряд, так как тогда все краски станут одинакового цвета. Какого? (Грязного.)
У  каждого  из  вас  на  столе  лежит  салфетка  или  тряпочка.  Она нужна для
того, чтобы вытирать руки и стол, просушить кисть по окончании работы.
V. Практическая работа.
З а д а н и е :  нарисовать радугу красками.
VI. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т   у ч а щ и х с я .
Учащиеся   рассматривают   выполненные   рисунки.   Учитель   предлагает
послушать стихотворение о радуге.
КРАСКИ РАДУГИ
Вышла радугакраса,
Разноцветная коса.
Ленты пестрые в косе –
А всего их ровно семь.
Дарит их красавица –
Бери, какая нравится.
КРАСНАЯ
Если красный помидор,
То поспел он, ясно,
Если красный светофор,
То идти опасно,
Ну, а если красный нос –
Значит, на дворе мороз.
ОРАНЖЕВАЯ Что за мяч оранжевый,
Весело наряженный.
Мячик не резиновый.
Мячик апельсиновый.
ЖЕЛТАЯ
Желтый лимон на цыпленка похож,
Только вот ног у него не найдешь.
Желтый цыпленок похож на лимон,
Только растет не на дереве он.
ЗЕЛЕНАЯ
Вот кузнечик Кузька –
Зеленое пузико.
Спинка, лапки, голова –
Весь зеленый, как трава.
ГОЛУБАЯ
Нравятся Насте голубые краски:
Голубые платья,
Голубые глазки,
Голубика в лесах,
Дали голубые.
Голубые чудеса –
Выбирай любые.
СИНЯЯ
Слышал я, будто стащила синица
В небе лоскутик синего ситца.
Сшила синица из ситца косынку,
Синим стали крылья и спинка.
ЛИЛОВАЯ
Цвет лиловый – цвет сирени,
Цвет фиалок,
Цвет весенний,
Цветет он и колышется
И в нем приятно дышится.
Е. Измайлов
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о .
У ч и т е л ь . Вот и нарисован вами, ребята, первый рисунок.
Как вы его назовете? Сравните рисунки с поэтическими строками:
Птицы, кони на лугу,
Речка, поле, лес и мы
В разноцветную дугу Разом все запряжены.
Н. Толоконников
Не хотите ли назвать свой рисунок строчкой из стихотворения «Разноцветная
дуга»?
Посмотрите, каким он получился красивым, ярким. От ваших радуг у меня
стало радостное настроение. А у вас? Думаю, ваши родители порадуются вместе
с вами, увидев такую красоту. Молодцы!
Домашнее   задание:  вырезать   4–5   комплектов   цветных   звездочек   любых
форм   (красный,   желтый   или   любой   другой   цвет   спектра   с   пятью   оттенками
каждого тона – от темного к светлому).

file_name: Волшебный мир красок.doc

title: Разработка урока по ИЗО 1 класс.ВОЛШЕБНЫЙ МИР КРАСОК


extracted_text:
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
«РАСТИТЕЛЬНЫЙ ОРНАМЕНТ В ПОЛОСЕ»
Ц е л и :   закрепить   знания   об   основных   элементах   цветочного   узора   в
городецкой   росписи,   об   узоре,   ритме,   композиции;   формировать   приемы
свободной   кистевой   росписи   в   декоративной   разделке   цвета;   учить   приемам
выполнения декоративного изображения листа.
О б о р у д о в а н и е :   акварельные   краски,   кисти,   палитра,   вода,   карандаш,
салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   произведения  народных мастеров из Городца
(фотографии, репродукции, изделия), образец педагогического рисунка.
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
У ч и т е л ь .   И   вот   настал   долгожданный   момент.   Мы   вновь   оказались   в
волшебной   стране   Рисовандии.   Она   на   самом   деле   волшебная.   По   улицам
разгуливают   нарядные   девочкикисточки   и   мальчикикарандаши,   бегают
непоседы краски, гордо вышагивают листы бумаги. Ярко светит солнце, небо
переливается всеми цветами радуги, изумрудная трава шелестит под ногами. А
все дома в ней разноцветные: зеленый дом окружен елями; в синем – плескается
морская вода, в белом – живут белые медведи, в черном притаилась сова, а в
красном – радуются жизни матрешки…
1. П р о в е р к а  готовности учащихся к уроку.
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь . Сегодня на уроке вы составите и нарисуете цветочный узор в
полосе из основных элементов городецкой росписи – купавки и розана.
III. Вводная беседа.
У ч и т е л ь .  На предыдущем уроке вы познакомились с изделиями народных
мастеров, научились рисовать основные элементы цветочного узора городецкой
росписи.   Сегодня   у   вас   будет   более   сложная   работа.   Вы   самостоятельно
составите узор в полосе и нарисуете его.
Рассмотрим   особенности   составления   орнамента   из   элементов   цветочного
узора городецкой росписи.
Посмотрите  на  изделия  городецких  мастеров.  Чем  они  вам  нравятся?
(Ответы учащихся.) Кто сможет в росписи показать розан и купавку? (Ответы учащихся.)
Чем  похожи  розан  и  купавка?  Чем отличаются эти цветы друг от друга?
(Ответы учащихся.)
Как узор связан с формой украшаемых изделий? (Ответы учащихся.)
Как отражен ритм в узоре?
Что такое ритм? (Ритм – это повторение узора в орнаменте.)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
П о д в и ж н а я   и г р а  «Веселый хоровод».
Ножками затопали,
Зашагали по полу,
Топтоптоп,
Топатопатоп.
Скачут словно зайчики –
Прыг, прыг, скок.
Девочки и мальчики –
Прыг, прыг, скок.
Прыгают как белочки –
Прыг, прыг, скок.
Мальчики и девочки –
Прыг, прыг, скок.
Ходят дети ножками,
Ножками – сапожками.
Топтоптоп,
Топатопатоп.
Топаем мы ножками,
Но хлопаем – ладошками.
Хлопхлопхлоп,
Хлопхлопхлоп.
У лягушек по дорожке
Тоже скачут, скачут ножки.
Квакваква,
Квакваква.
Ходят, ходят ножками,
Ходят по дорожке.
Топтоптоп.
Топатопатоп.
IV. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь . Сегодня вы будете рисовать цветочный узор в полосе. Этот узор
можно   будет   использовать   для   украшения   спинки   детского   стульчика.   Но прежде   чем   начнете   рисовать,   вы   должны   будете   составить   композицию
орнамента, то есть определить количество  и чередование элементов росписи.
Например, розан расположите в центре, слева и справа – купавки, или другое
чередование:  розан –  купавка,   розан  –  купавка.   Можно  в  орнамент   добавить
различные   декоративные   элементы:   точки,  завитки,   штрихи,   листочки   и   т.  д.
Цвет вы будете подбирать самостоятельно. Обратите внимание на цвет листьев.
В городецкой росписи листья намного темнее и теплее по цвету, чем розаны и
купавки. Поэтому рекомендую смешивать зеленую краску с охрой и добавлять в
нее немного коричневой.
V. Этапы выполнения рисунка.
1. К о м п о з и ц и я  рисунка.
Орнамент будем выполнять в полосе золотистоохристого цвета. Составляем
композицию нашего орнамента из элементов цветочного узора, соразмеряя при
этом размеры декоративных элементов и размеры полосы. Элементы не должны
быть слишком маленькими или слишком велики по сравнению с чистым полем
полосы.
2. Р и с о в а н и е  основных элементов цветочного узора.
Разложим   на  палитре   выбранную   краску.  Для  рисования  силуэта   цветного
круга смешиваем краску с белилами. Рисуем круги (для розана – побольше, для
купавки   –   поменьше)   согласно   выбранной   позиции.   Затем   чистой   краской
определяем центр цветка и рисуем лепестки в виде полукруглых дужек. Зеленой
краской рисуем листочки.
3. О ж и в к а  рисунка.
На   рисунке   по   просохшему   слою   гуаши   наносим   белой   краской   штрихи,
белую  оживку  и  другие  декоративные  детали  фона  (точки,  завитки и т. д.).
Рисунок готов. (См. Приложение.)
VI. Практическая работа.
З а д а н и е :   выполнить   орнамент   в   полосе   с   использованием   элементов
цветочного узора городецкой росписи.
VII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   работ учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е  слово учителя.
Посмотрите,   как   красиво,   разнообразно   и   оригинально   вы   расположили
розаны и купавки. Веточки и листья очень оживили ваш орнамент. Прекрасные
получились рисунки!

file_name: ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ «РАСТИТЕЛЬНЫЙ ОРНАМЕНТ В ПОЛОСЕ».doc

title: разработка урока по ИЗО 1 класс.ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ «РАСТИТЕЛЬНЫЙ ОРНАМЕНТ В ПОЛОСЕ»


extracted_text:
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
«РАСТИТЕЛЬНЫЙ ОРНАМЕНТ В КРУГЕ»
Ц е л и :   продолжить   формирование   приемов   свободной   кистевой   росписи;
развивать   навыки   композиционного   решения   рисунка;   воспитывать   интерес   к
традициям своего народа.
О б о р у д о в а н и е :   акварельные   краски,   кисти,   палитра,   вода,   карандаш,
салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   изделия   городецких   мастеров,   имеющих
круглую форму (фотографии, репродукции), схемы композиций узора в круге,
образец педагогического рисунка.
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
1. П р о в е р к а  готовности учащихся к уроку.
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь . Сегодня мы продолжим изучение городецкой росписи и выполним
более сложную работу: составим и нарисуем цветочный узор в круге.
III. Изучение нового материала.
1. С х е м ы  композиций узора в круге.
Прежде   чем   приступать   к   составлению   рисунка,   внимательно   рассмотрим
особенности узора в круге. Посмотрите на декоративные блюда, расписанные
городецкими   мастерами.   Узор   в   круге   располагается   с   учетом   центра   и
окружности. Есть несколько вариантов схем композиций узора в круге:
1) В центре круга помещен крупный декоративный элемент. Это может быть
цветок, яблочко, ягодки с листьями.
А по окружности по краю круга могут располагаться ритмичные элементы
меньшего размера: точки, веточки с листочками и т. д. (Приложение, рис. 1.)
2) Элементы располагаются по окружности по краю круга, а узор в центре
меньше, чем в первом случае. (Приложение, рис. 1.)
3)   Крупные     и     мелкие     элементы     узора     чередуются.    (Приложение,
рис. 1.) А теперь определите, какой вариант росписи использован для декоративных
блюд, представленных у нас на выставке. (Ответы учащихся.)
2. П р и е м ы   в ы п о л н е н и я  розана методом примакивания.
У ч и т е л ь .   Сегодня,   ребята,   вы   познакомитесь   еще   с   одним   способом
выполнения цветка розана.
Вспомним,
  как   рисуется   традиционный   розан.
  Кто   расскажет
последовательность его рисования? (Ответы учащихся.)
Новый способ очень прост, но при соответствующей декоративной отделке –
оживке   –   цветок   получается   очень   выразительным.   Последовательность
выполнения   розана   способом   примакивания   такова:   смешиваем   на   палитре
краску с белилами и рисуем силуэт цветка – круг, затем чистым цветом рисуем
центр цветка и, прижимая кисточку к листу бумаги, по кругу рисуем лепестки.
Заключительный этап – это оживка узора.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
У п р а ж н е н и е   н а   р а с с л а б л е н и е   (снимает   напряжение   с   мышц,
расслабляет их).
У ч и т е л ь .   Давно   не   было   дождя,   и   овощи   завяли:   сначала   опустились
головки, потом – листики, а потом согнулся весь стебелек до земли.
Дети   показывают,   как   завяли   овощи.   На   счет   «раз»   –   спускают
головы,   «два»   –   роняют   руки   вдоль   туловища,   «три»   –   приседают   на
корточки.
Вдруг   закапал   дождик,   и   овощи   начали   оживать.
 (Дети   повторяют
упражнение в обратном порядке.)
Подул ветерок. (Дети поднимают руки над головой.)
Зашумели стебельки. (Покачивают руками.)
Затих ветерок. (Дети опускают руки вниз.)
IV. Этапы выполнения рисунка.
1. К о м п о з и ц и я  рисунка.
Закрасим круг, служащий фоном для рисунка, в золотистоохристый цвет.
Определяем   композицию   орнамента   в   круге.   Тонкими   линиями   карандаша
намечаем расположение элементов узора. (Приложение, рис. 2.)
2. Р и с о в а н и е  элементов узора.
Рисуем по намеченным местам розаны и купавки, начиная с силуэта цветка,
затем   рисуем   его   центр,   а   после   этого   одним   из   способов   лепестки   цветка. Дополняем   рисунок   веточками,   листочками.   При   этом   помним   о   том,   что
листочки в городецкой росписи не яркозеленого цвета, а темнее. Поэтому в
зеленую краску добавляем немного коричневой.
3. О ж и в к а  рисунка.
Белилами или какойлибо другой краской рисуем точки, штрихи, волнистые
линии.
Рисунок готов. (Приложение, рис. 3.)
V. Практическая работа.
З а д а н и е :  выполнить цветочный узор в круге в технике городецкой росписи.
VI. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о  учителя.
В лучших работах передан ритм растительного узора, композиции красивы,
роспись выполнена аккуратно, цвет очень выразителен. Молодцы!

file_name: ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ.doc

title: разработка урока по ИЗО ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ «РАСТИТЕЛЬНЫЙ ОРНАМЕНТ В ПОЛОСЕ»


extracted_text:
ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ «МОЯ ЛЮБИМАЯ СКАЗКА»
Ц е л и :   познакомить с творчеством художников В. Васнецова, М. Врубеля,
Ю.   Васнецова;   дать   представление   о   роли   фантазии   в   искусстве;   развивать
интерес к народному сказочному творчеству, графические навыки в передаче
пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения
рисунка.
О б о р у д о в а н и е :   акварельные   краски,   кисти,   палитра,   вода,   карандаш,
салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :    репродукции  картин  В. М. Васнецова; М. А.
  иллюстрациями
  Ю.   А.   Васнецова,
  с
Врубеля,
Ю. А. Васнецова.
  детские
  книги
Х о д   у р о к о в
I. Организация учащихся.
1. П р о в е р к а  готовности учащихся к уроку.
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь .   Все   вы   любите   рассматривать   рисунки   в   книгах.   Художника,
который   рисует   рисунки   для   книг,   называют   иллюстратором. Вот и вы
попробуете себя в этом качестве и проиллюстрируете свою любимою сказку.
III. Работа по теме урока.
1. О с о б е н н о с т и   сказочного жанра.
У ч и т е л ь .  Рассмотрим  тематическую  композицию  сказочного жанра.
Картины В. М. Васнецова – это не просто иллюстративное воспроизведение
определенного   момента   сказки.   Средствами   живописи   художник   отражает
миропонимание народа, запечатлевает то, о чем пелось в народных песнях, о чем
еще в его время рассказывали старики детям. На первый  взгляд  кажется,  что
возникает     противоречие     между     сказочными,   былинными     сюжетами     и
реалистической  манерой  выполнения  их  художником.
Сказка   рассказывает   о   чудесном,   небывалом,   но   не   невозможном.   Тесно
связанная с землей и природой, традиционная культура русского народа во всех
своих   проявлениях,   будь   то:   древнерусское   искусство,   песенный     фольклор,
народные
  промыслы,   –   сочетала   в   себе   реальность,
мифологию, творчество и историческую память веков и тысячелетий.
  художественные Так,   реализм   в   произведениях   В.   М.   Васнецова   органично   сочетается   с
вымыслом, отражая мир фольклора.
2.  О з н а к о м л е н и е   с творчеством художников В. Васнецова, М. Врубеля,
Ю. Васнецова.
У ч и т е л ь . На прошлых уроках мы узнали, что художники изображают все то
реальное, что видят в жизни.
А изображают ли художники то, чего не бывает, что создано воображением
человека? (Ответы учащихся.)
Правильно, когда художники рисуют сказочных героев, они изображают то,
чего нет в жизни.
Одним   из   известных   художников,   в   работах   которого   переплелись   между
собой   вымысел   и   живая   реальность,   является   Виктор   Михайлович   Васнецов.
Многие  из  его   картин   на  сюжеты  сказок   вы   не  раз   видели:  «Три   богатыря»,
«Аленушка», «Иванцаревич и Серый волк» и др.
Одной из самых больших удач художника стала его знаменитая «Аленушка».
Крестьянская девочка сидит, пригорюнившись на белом камне, над темным
лесным   омутом.   Она   захвачена   таинственным   очарованием   лесной   чащи   с   ее
сумраком, тишиной, темной гладью поверхности омута, с неподвижно лежащими
на ней осенними листьями.
–  Из какой сказки эта героиня? В какой момент ее нарисовал  художник?
(Ответы учащихся.)
В   картине   «Снегурочка»   художник   В.   М.   Васнецов   изобразил   сказочную
героиню   в   парчовой,   отороченной   мехом   шубке   на   фоне   таинственного
заснеженного  ночного  пейзажа. Опушка   леса залита  голубым  лунным  светом.
Знаете ли вы, ребята, эту сказку? Почему Снегурочка такая грустная? (Ответы
учащихся.)
«Коверсамолет» –  одна   из   первых   картин   В.  М.  Васнецова,  посвященных
сказочному жанру.
Сравним, с точки зрения композиционных особенностей, «Коверсамолет» с
картиной   «Иванцаревич   на   Сером   волке».   В   основе   ее   –   сюжет   русской
народной   сказки.   Художник   выбрал   драматический   момент   повествования:
Иванцаревич и Елена Прекрасная мчатся на Сером волке сквозь лесную чащу,
позади   осталась   погоня,   впереди   –   неизвестность,   разлука.   Различно   общее
настроение произведений. Композиция картины «Иванцаревич на Сером волке»
производит более тревожное впечатление, чем в «Ковресамолете». Форматы,
выбранные для картин, соответствуют их содержанию и замыслу.
Для   «Коврасамолета»   художник   использовал   сильно   вытянутый   в   длину
прямоугольный формат. В сочетании с низкой точкой зрения и низкой линией горизонта   такой   выбор   формата   позволяет   показать   свободное   движение   в
вышине коврасамолета. Низкий горизонт, как правило, придает изображению
некоторую монументальность, кроме того дает возможность передать большое
пространство неба. Низкий горизонт позволяет также изобразить человеческие
фигуры полностью на фоне неба, что придает им силуэтность и обобщенность
трактовки, так как они в этом случае выглядят темнее неба.
Формат картины «Иванцаревич на Сером волке» прямоугольный, вытянутый
по вертикали. Действие сюжета разворачивается в лесу, и формат подчеркивает
устремленность в высоту мощных стволов деревьев, окружающих героев. Линия
горизонта   расположена   на   уровне   глаз   зрителя.   Главным   для   сюжетной
композиции, определяющим ее содержание, являются человеческие фигуры и их
лица.   Благодаря   выбранной   точке   зрения   изображение   героев   максимально
приближено   к   зрителю,   чему   способствует   и   построение   пространственных
планов.
Художник использовал одноплановое построение композиции, при котором
персонажи располагаются на первом плане. Вокруг сгущаются сумерки, клочья
тумана ползут между ветвей и замшелых стволов деревьеввеликанов. Темный,
мрачноватый   колорит   пейзажа   определяет   эмоциональную   окраску,   помогает
выражению   переживаний   героев,   тревоги,   ощущения   опасности,   кругом
подстерегающей   их.   Художнику   удается   вызвать   сопереживание,   сочувствие
зрителя.   Фигуры   героев,   освещенных   скупыми   лучами   заходящего   солнца,
контрастно   выделяются   на   темном   фоне   дремучего   леса,   образуют
композиционный центр.
Уставшая от долгой дороги королевна склонила свою голову на грудь Ивану
царевичу. Вся ее фигура выражает покорность судьбе. Взгляд Иванацаревича,
движение   руки,   напротив,   выражает   смелость,   решимость   защитить   Елену
Прекрасную. Два тонких деревца дикой яблони, усыпанные нежными цветами,
представляют собой лирический повтор. Художник как бы сравнивает молодых
людей с хрупкими деревцами.
Персонажи   обеих   картин   изображены   в   движении.   Серый   волк   буквально
летит стрелой. Стремительность движения В. М. Васнецов акцентировал, введя
встречное движение. Он использовал иллюзию встречного ветра – развеваются
волосы   девушки,   на   отлете   изображены   кожны.   Очень   важен   также   выбор
направления   движения.   Серый   волк   мчится   справа   налево.   Динамика
усиливается   еще   и   за   счет   встречного   направления   взгляда   зрителя   –   слева
направо.
Подобный   эффект   мы   наблюдаем   и   в   композиции   «Коврасамолета».
Построение пространственных планов обеих картин сходно. Иванушка, летящий на ковресамолете, располагается на первом плане, что характерно для одно и
двухфигурных   сюжетнотематических   композиций.
  В   композиционных
построениях данного вида в центре внимания обычно образ человека. В картине
«Коверсамолет»   это   –   Иванушкадурачок,   который   в   сказках   всегда
оказывается   впереди   «умных»   братьев.   Он   скор   в   решениях,   изобретателен.
Заключенная в ковресамолете таинственная сила подчиняется ему. Волшебный
ковер   своим   силуэтом   сам   походит   на   огромную   сову,   повторяя   абрисом
очертания этих ночных птиц. Ритм движения крыльев сов и краев ковра придают
изображению дополнительную динамику.
Цветовая   гамма   строится   на   контрастах   темных   коричневых   цветов   и
оттенков   и   доминирующих   светлых,   перламутровых.   Небо   расцвечено
сочетаниями   сиреневых,   голубоватых,   золотистых   тонов.   На   таком   фоне
контрастно выделяются яркие цвета узора ковра и излучающий свет Жарптицы,
подчеркивая   центр   композиции.   Колорит   картины   во   многом   создает   общее
настроение.   Зрителю   передается   уверенность   героя.   Лишь   холодные   тона
нависших туч вносят тревожную ноту.
На   полотнах   Михаила   Александровича   Врубеля   ожили   многочисленные
персонажи сказок: Царевналебедь, Снегурочка, царь Берендей и др.
Одна  из  наиболее  ярких  и  известных  картин  М. А. Врубеля «Царевна
лебедь».
Бледное   лицо   царевны   с   большими   печальными   глазами   полно
проникновенной   грусти.   Последние   лучи   заходящего   солнца   скользят   по
свинцовой поверхности моря, тревожными отсветами ложатся на суровые скалы,
бросают   нежнорозовые   блики   на   бледное   серолиловое   оперение   сказочной
птицы, мерцают в драгоценных камнях на пальцах и в кокошнике прекрасной
грустной девы.
Какую сказку проиллюстрировал художник? (Ответы учащихся.)
Искусство   Юрия   Алексеевича   Васнецова   многие   из   вас   знают   с   детства.
Иллюстрированные им книги для самых маленьких – «Ладушки», «Радугадуга»,
«Теремок» – на протяжении многих лет радуют читателей.
На   страницах   книг   мы   вновь   встречаемся   с   излюбленными   художником
героями, погружаемся в нарядный, праздничный мир радости и счастья. Курочки
и петушки, дедки и бабки, хрюшки и козочки, лисички, мишки, барашки, лес и
туманы – всего и не перечислить. Вся эта своеобразная  «флора» и «фауна» как
бы оживает, попадает в желанный мир праздничности и волшебной реальности.
Сказки оставались для Юрия Алексеевича любимым чтением до старости, он
читал их вслух, многие знал наизусть. Как   видите,   ребята,   разные   художники   по   разному   изображали   сказочных
героев.
Какие   работы   художников   вам   понравились   больше   всего?  (Ответы
учащихся.)
Знаете ли вы других художников, писавших свои картины на сюжеты сказок?
(Ответы учащихся.)
3. Б е с е д а  о любимых сказках.
У ч и т е л ь .   Вот   и   вы   сегодня   сможете   попробовать   свои   силы   в
иллюстрировании любимой сказки. Есть ли у вас любимые сказки?  (Ответы
учащихся.)
Кто   из   героев   или   героинь   нравятся   больше   всего   и   почему?  (Ответы
учащихся.)
Какой   фрагмент   сказки   вы   хотели   бы   проиллюстрировать?  (Ответы
учащихся.)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Стали мы учениками.
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз.
На носочках поднялись.
То присели, то нагнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали и, не торопясь,
В школу шли,
К знаниям стремясь.
IV. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь .   Мы   с   вами   посмотрели   работы   нескольких   художников   и
убедились, что каждый из них посвоему изображает сказочный мир.
М. Врубель и В. Васнецов в своих картинах показывают героев, когда им
грустно   и   тревожно.   Об   этом   говорят   и   краски,   использованные   ими   при
написании картин. А. Ю. Васнецов, как было уже отмечено, в своих рисунках
создает ощущение праздника, используя яркие краски. Вот и вы должны перед началом работы подумать, какой эпизод из сказки вы
бы  хотели   нарисовать,  что  переживают   в  данный  момент   герои,  какое  у   них
настроение.   Если   они   грустят   или   в   опасности,   то   какие   краски   вы   будете
использовать, чтобы передать их состояние? (Ответы учащихся.)
Правильно, темные, приглушенные тона, создающие ощущение тревожности.
Если это лес, то он темнозеленый, если это речка, то вода в ней темная.
А   если   герои   уже   победили   зло,   какая   краска   поможет   нам   передать
ощущение радости? (Ответы учащихся.)
Действительно, яркие тона красок помогут нам передать настроение героев.
День будет солнечным светлым, небо – голубым, лес и трава – яркозелеными.
Определившись   с   тем,   что   вы   будете   рисовать,   необходимо,   как   всегда,
тщательно продумать композицию рисунка, чтобы рисунок смотрелся как единое
целое.
V. Этапы выполнения рисунка на 1м уроке.
1. К о м п о з и ц и я  рисунка.
1) Определим расположение главных героев рисунка.
2) Затем тонкими линиями карандаша проводим линию горизонта и отмечаем
места, где будут располагаться остальные предметы.
Например, при иллюстрировании сказки «Теремок» главным в рисунке будет
сам теремок, который расположим почти в центре листа. Далее отметим линию
горизонта, расположение деревьев позади домика, а на переднем плане – одного
из героев сказки. (Приложение, рис. 1.)
2. В ы п о л н е н и е  карандашного наброска.
Тонкими   линиями   карандаша   прорисовываем   детали   всех   предметов,
соразмеряя   их   пропорции.   Все   предметы,   находящиеся   вдали,   должны   быть
меньше тех предметов, которые находятся на переднем плане. Звери и люди не
должны быть выше деревьев. (Приложение, рис. 2.)
VI. Практическая работа.
З а д а н и е :   выполнить   рисунокиллюстрацию   «Моя   любимая   сказка»   в
карандаше.
По   окончании   работы   учитель   проверяет   правильность   выполнения
карандашного рисунка и помогает исправить недостатки.
VII. Этапы выполнения рисунка на 2м уроке.
У ч и т е л ь .   На   предыдущем   уроке   вы   выполнили   карандашный   набросок.
Сегодня на уроке мы будем раскрашивать его. Напоминаю, что выбор цветной гаммы зависит от того, какое эмоциональное состояние, настроение вы хотите
передать в рисунке.
1. Р а б о т а  с цветом.
Заполнение   рисунка   цветом   начинаем   с   закрашивания   неба,   далее
закрашиваем землю и затем раскрашиваем остальные предметы. Следите за тем,
чтобы между небом и землей не оставалось пустот (белых пятен). (Приложение,
рис. 3.)
2. П р о р и с о в ы в а н и е   деталей рисунка.
Тонкий   кистью   прорисуем   мелкие   детали:   тонкие   веточки   деревьев,   лица
героев и т. д. (Приложение, рис. 4.)
Рисунок готов.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Хочешь эдак, хочешь так,
Не обидятся никак.
Руки   вперед,   пальцы   выпрямить   и   разжать.   Ладони   повернуть   вниз.
Пальцы сжимать и разжимать в такт стихотворения.
VIII. Практическая работа.
З а д а н и е : выполнить    рисунокиллюстрацию   «Моя   любимая   сказка» в
цвете.
IX. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а  работ учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е  слово учителя.
Настоящая   сказочная   страна   появилась   у   нас   в   классе.   Глядя   на   ваши
рисунки, так и хочется процитировать стихотворение А. С. Пушкина:
Там чудеса, там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит.
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей,
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон без дверей …
Как хорошо вы сумели передать в рисунках свою любовь к героям сказок, их
настроение. Молодцы! Домашнее задание: принести на следующий урок красивый елочный шар.

file_name: Иллюстрирование.doc

title: Разработка урока по ИЗО 1 класс.ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ «МОЯ ЛЮБИМАЯ СКАЗКА»