extracted_text:
Примерная программа
«надпредметного» элективного курса
«Деловой этикет». 1011 класс
Пояснительная записка.
Особенности курса. Программа элективного курса «Деловой этикет»
предназначена   для   выпускников   школы.   Разработана   на   основе
советов Д.Карнеги, «Золотая книга этикета» Андреева В.Ф.
Программа рассчитана на 34 часа.
Данная   программа   относится   к   «надпредметному»   курсу   и
предполагает   выход   за   рамки   традиционных   учебных   программ.
Знакомит с возможными путями к успеху, жизненному процветанию, с
основами   делового   делопроизводства,   с   принципами   дипломатии
бизнеса. Тема актуальна.
Цель курса:  выявить уровень учащихся о деловом этикете, показать
роль   и   значение   высокогуманного   общения   в   жизни   людей,
формировать   интеллектуальную,
  эстетическую
готовность к эффективному общению.
Доказать,   что   искусство   общения   помогает   человеку   в   его
профессиональной   деятельности,   карьерном   росте,   в   успехе
собственного бизнеса, в адаптации в современных условиях.
Задачи:   способствовать расширению кругозора, развитию мышления
и коммуникативной культуры;
   побуждать   к   стремлению   эстетического   идеала   и   нравственному
самовоспитанию.
Результат:  получить   коммуникабельного,   конкурентноспособного,
делового,   интеллигентного,   толерантного,   способного   превзойти   в
деловом мире, патриота своей Родины.
Технологии: интерактивные методы, проектная технология.
Средства:
коммуникативные технологии.
  информационно
  нравственную,
источники,
  Интернет,
  тесты,
Программа курса.
I.
II.
Введение. Из истории этикета.
Этикет   общение.   Взаимопонимание,   На   чем   основано?   Как
завоевать друзей и оказывать влияние на людей. Искусство спора.
Как склонить людей к вашей точке зрения. III.
Деловой   этикет.   Особенности   и   значение   делового   этикета.
Принципы   делового   этикета   в   разных   странах.   Особенности
национальных норм делового этикета. «Стандартные» типы людей,
с   которыми   можете   встретиться   в   деловом   мире.   Некоторые
распространенные в деловом мире жесты.
О   рекомендательных   письмах   и   оформление   резюме   «Деловые
письма».   Основы   ведомственного   этикета.   Азбука   карьеры.   Как
сделать карьеру?
Что раздражает босса. Советы начинающему карьеристу.
Принципы дипломатии бизнеса.
a. Деловые трапезы.
b. Одежда в деловой жизни.
c. Деловой человек в пути.
d. Контакты. Ритуал представления, общение по телефону.
e. Как правильно делать подарки.
Учебно – тематический план.
№
Содержание
Количество
Часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Из истории этикета.
Этикет общения.
Особенности делового этикета.
Деловые письма.
Принципы дипломатии бизнеса.
Азбука карьеры.
Деловые трапезы.
Одежда в деловой жизни.
Деловой человек в пути.
Общение   по   телефону.
телефонных разговоров.
Итоговые уроки.
  Этикет
1 час
4 часа
8 часов
4 часа
2 часа
4 часа
4 часа
3 часа
2 часа
2 часа
2 часа
Литература:
1.       Добрович А. «Общение: наука и искусство».
2.       Сементовская В.К. «Человек в деловой сфере».
3.       Сгибаева Е.П. «Классные часы в выпускных классах».
4.       Гусев И.Е. «Этикет от А до Я».
5.       Андреев В.Ф. «Золотая книга этикета».
6.       Советы Д.Карнеги.
7.       Андриевский А. «100 советов по этикету».
Всего:    34 часа

file_name: Элективные курсы.docx

intro: Примерная программа элективного курса содержит авторскую программу, учебно-тематический план занятий,список литературы. Программа рассчитана на выпускников школы, для подготовки их к самостоятельной жизни.В основном охвачены "Этикет общения"( подробно с момента возникновения этикета и по сегодняшний день), деловой этикет со своими особенностями, принципы дипломатии бизнеса.Элективный курс "Деловой этикет" является авторским документом, предназначенным для выпускников школы, Этикет общения, деловой этикет. принципы дипломатии бизнеса.

title: Примерная программа элективного курса "Деловой этикет"


extracted_text:
Анкета ученика
Ф.И.О. ребенка(полностью)
Дата рождения
Место жительства
Дом. телефон
сот.телефон ребенка
Место прописки
Ф.И.О. отца (полностью)
Место работы отца
Сот.телефон  отца
Ф.И.О. матери (полностью)
Место работы матери
Сот.телефон матери
Социальный статус семьи
(полная семья, неполная,
разведены, многодетные и т.д.)
В каком году прибыл в СШ№7
Ходил ли ребенок в дет.сад? (№
дет.сада)

file_name: анкета ученика.docx

intro: Эта анкета очень удобна для классного руководителя 5 класса или первого класса, когда учитель не знаком с родителями учеников и с данными самого ученика. Затем эту анкету очень удобно использовать для заполнения журнала и личных дел учащихся. В эту анкету входят все данные ученика.анкета предназначена для классного руководителя

классное руководство

group: Педагогика

title: анкета ученика


extracted_text:
Открытый урок английского языка  по теме
 « Указательные местоимения»  в 3 классе  УМК « Английский в фокусе»
Тип урока
Целевое назначение
Результативность обучения
Урок   первичного
предъявления
новых знаний
Первичное   усвоение   новых
предметных ЗУНов,
Воспроизведение   своими   словами
правил,
алгоритмов,
выполнение   действий   по   образцу,
алгоритму
понятий,

Дидактические задачи урока
Основные дидактические (обучающие)
Содержание наблюдения
задачи урока Обеспечение осознания и усвоения понятий,
законов, правил, алгоритмов, закономерностей
1.Методы и приемы предъявления нового
материала школьникам.
Усвоение = понимание + запоминание
Правильное воспроизведение
2.Формы организации учебной
деятельности
3. Методы и приемы оказания
индивидуальной помощи учащимся,
затрудняющимся в устном
воспроизведении терминов, правил,
алгоритмов и т.д.
Организационные формы обучения Формы обучения
Приемы обучения
Содержание наблюдения
Фронтальная форма
обучения
Групповая (парная) форма
обучения; группы сменного
состава
Индивидуальная форма
обучения
Словесная и наглядная
передача учебной
информации одновременно
всем учащимся, обмен
информацией между
учителем и детьми
Организация парной работы
или выполнение
дифференцированных
заданий группой школьников
(с помощью учебника,
карточек, классной доски)
Работа с учебником,
выполнение
самостоятельных или
контрольных заданий,
устный ответ у доски,
индивидуальное сообщение
новой для класса
информации (доклад)
Основные этапы урока
Произвольное внимание
учащихся в процессе
объяснения учителя,
фронтального опроса;
корректирующая
информация со стороны
учителя, правильные ответы
детей
Учебное сотрудничество
(умение договариваться,
распределять работу,
оценивать свой вклад в
результат общей
деятельности); соревнование
между группами
Степень самостоятельности
при работе с учебником, при
выполнении
самостоятельных работ, при
устном сообщении;
результативность
индивидуальной помощи со
стороны учителя или
учащихся; опосредованное
оказание индивидуальной
помощи через источники
информации
Основные этапы урока,
воспроизводящего целостный
учебный процесс
Наблюдаемые приемы обучения и учения
Организационный момент
Приветствие учителя, подготовка рабочих мест
Постановка цели урока в начале
или в процессе урока
Формулировка цели учителем или детьми и способы
фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие
недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД
Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности
Актуализация знаний УУД в начале
урока или в процессе его по мере
необходимости
Приемы повторения системы опорных понятий или ранее
усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных
для восприятия нового материала школьниками.
Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности
Первичное восприятие и усвоение
нового теоретического учебного
материала (правил, понятий,
алгоритмов…)
Приемы привлечения внимания детей к принципиально
новым сведениям, приемы первичного закрепления
(выражаются в речи детей)
Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности
Применение теоретических
положений в условиях выполнения
упражнений и решения задач
Воспроизведение учащимися способов решений задач,
выполнение упражнений по образцу, применение
грамматических правил при написании слов, предложений
Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности.
Самостоятельное творческое
использование сформированных
умений и навыков
Решение учебных задач повышенной трудности или
практических задач
Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности.
Динамическая пауза
Основные приемы динамической паузы
Обобщение усвоенного и
включение его в систему ранее
усвоенных ЗУНов и УУД
Использование нового содержания совместно с ранее
изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при
решении задач и выполнении упражнений
Рефлексия деятельности
Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности
Подведение итогов совместной и индивидуальной
деятельности учеников (новое содержание, изученное на
уроке и оценка личного вклада в совместную учебную
деятельность), достижение поставленной цели
Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности
Контроль за процессом и
результатом учебной деятельности
школьников
Обучение способам контроля и самооценки деятельности.
Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять
ошибки, определять степень успешности
Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ.
Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности
Ход урока :
Орг момент.  Good morning Glad to see you. Sit down, please.
Misha and Ann. You greet each other. (   Hallo. Glad to see you. How are you? – Fine, hanks.
Haven’t see you for  ages. How are you? – Fine, thanks)
Teacher: are you ready  for the lesson? Let’ check it. Show me your books. OK. These are your
books.  Show me your ……
Am I ready for the lesson? Where is my book? Oh, this is my book …… And where are my
pens?  No, no pens? Oh,  dear those are my pens  ( по мере называния учитель открывает
карточки, где написано, то, что он говорит   This is a bag. That is a book. These are pens.
Those are pencils)
Can you read the sentences? ( учитель отрабатывает произношение межзубного звука,
сначала он закрывает вторую букву и все читают букву «t», потом  первую и произносит
вторую «h», потом две вместе «th» все читают слова
Учитель кладет одну руку рядом с собой и говорит”this” , потом две руки рядом с собой и
произносит “these” , потом руку от себя удаляет и говорит “ that” потом две руки и говорит
“those”   дети проделывают то же самое несколько раз ( Привязывая слова к  месту
нахождения  рук(и))
Затем учитель предлагает рассмотреть  опорный конспект ( или заранее написанные слова
на доске )
Now  look at the blackboard. ( презентация ) How many  apples do you see? – One. – Why is it
big?  And that one is little.
Отработка моделей на слайдах презентации. Игра:  домино   ( у каждого карточка  с текстом и рисунком на второй половине,  первый
текст, последний , прочитавших текст   это и будет картинка первого )
Работа в группах.
У каждой группы  ножницы,  клей, песочные часы( таймер), картон, картинка с
персонажами, карточки с моделями. Команды изучают картинку и  приклеивают
недостающие элементы текста. У каждой команды  получается один куплет
стихотворения.
Каждая команда по истечении  времени  выходит к доске  и демонстрирует, что
получилось. Должно получиться стихотворение. This is Jack    And that is Jill   This is Ann
And that is Bill         This is Ted    And that is  Dot      This is Rex     And that is  Spot
Все вместе читают  за учителем  и самостоятельно
Домашнее задание
Рефлексия

This is  a
ball
This is  a
computer

file_name: указательные местоимения.docx

intro: Сценарий урока английского языка " Указательные местоимения" в 3 классе УМК " Английский в фокусе" разработан в соответствии с ФГОС. Использованные технологии на уроке : игровая, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых  моделей  учебного материала". Работа на уроке : индивидуальная, парная, групповая

английский язык

group: Дисциплины

title: урок английского языка " Указательные местоимения" в 3 классе


extracted_text:
Поговорим о  Вежливости.
Сегодня наш разговор пойдёт о … ВЕЖЛИВОСТИ.
 Как вы понимаете слово «вежливость»?
(Ответы детей.)
   А   вот,   как   описано   это   слово   в   толковом   словаре   маркиза   Этикета
(рассказывает ученик).
Вежливость  облегчает   нашу   жизнь.   Вежливость   –   это   первую   очередь
внимание к людям. Вы не сказали ни слова – просто придержали тяжёлую
дверь, пропустили вперёд пожилого человека или свою родственницу, взяли
у мамы тяжёлую сумку, и каждый, кому вы помогли, без всяких «спасибо» и
«пожалуйста», понял, что вы – человек вежливый. Конечно, слова тоже не
нужно забывать, но всё же главное – поступки. Стоит запомнить простую
истину (все):
«Ничто не стоит нам так дёшево
                               и не ценится так дорого,
                                                            как вежливость».
 А какие близкие по значению слова можно подобрать к слову  вежливость?
(Воспитанный, обходительный, деликатный, любезный, учтивый).
 Значит, прежде всего, вы должны вырасти настоящими хорошими людьми:
добрыми,   смелыми,   отзывчивыми,   вежливыми.   А   этому   надо   учиться.   И
поступки ваши должны быть разумными, добрыми, чтобы никогда за них вам
не приходилось краснеть, стыдиться.
1. Друзья, вот вам на всякий случай
    Стихи о школьнике одном.
Его зовут…, а впрочем,
Мы лучше здесь его не назовём.
2. «Спасибо», «здравствуйте», «простите»
     Произносить он не привык.
     Простого слова «извините»
     Не одолел его язык.
3.  Ему бывает часто лень
     Сказать при встрече
     «Добрый день».
Казалось бы простое слово,
А он стесняется, молчит,
И в лучшем случае «здорово», Он вместо «здравствуй» говорит.
4.  А вместо слова «до свиданья»
     Не говорит он ничего,
     Или заявит на прощанье:
      Ну, я пошёл, пока, всего…
5.  Не скажет он друзья по школе:
      Алёша, Петя, Ваня, Толя.
     Своих друзей зовёт он только:
      Алёшка, Петька, Ванька, Толька.
  Для того, чтобы стать вежливыми, вы, ребята, должны чаще пользоваться
«волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее, светлее.
           Игра “От А до Я”
 Сейчас мы проверим, много ли вы знаете вежливых слов. Вам нужно
составить свою “азбуку”, то есть подобрать вежливые слова на каждую
букву алфавита. По одному слову на каждую букву, всего у вас может быть
– 27 слов. Какая команда составит большее количество слов за 4 минуты, та
и получает больше очков.
 Давайте вспомним «волшебные» слова и нарядим наше доброе дерево.  (На
доске изображено дерево без листочков. Вместо листочков   по – очереди
развешиваем   «волшебные»   слова   и   у   некоторых   поясняем   значение,
происхождение.)
«Волшебные» слова:
Спасибо. ( Первоначально: спаси Бог, со временем буква Г утратила себя, и
осталось «спасибо»).
Здравствуйте. (Здравия желаю или будьте здоровы).
Добрый день, …
Стих.
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота
Всем, идущим на работу:
Кузнецу, ткачу, врачу,
«С добрым утром!»  я кричу,
«Добрый день!»  кричу я вслед
Всем, идущим на обед. «Добрый вечер!»  так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
Учитель
Но не только, ребята, слова у нас должны быть добрыми. Надо, чтобы и
поступки   были   у   вас   разумными.  Надо   стараться   всегда   и   во   всём   быть
полезными людям. Вот посмотрите сценку «Волшебное слово» В.Осеевой.
 Что помогло Павлику  наладить отношения  с близкими?
“Найди окончание”
В этом задании вам предлагается вспомнить некоторые правила этикета, то
есть правила поведения в обществе. Каждой команде мы выдадим карточку,
на которой даны начало предложения, а вам нужно найти его продолжение,
или же дан вопрос, на который нужно подобрать ответ.
1. Что стоит дёшево, а ценится дорого? (вежливость)
2. Кто должен первым здороваться? (мужчина с женщиной, младший со
старшим)
3. Как называется вежливость королей, имеющая самое непосредственное
отношение к хозяйке вечера? (точность)
4. Где чистота там и ... (красота)
5. Воспитанный человек не тот, кто не пролил соус на стол, а тот, кто ... (не
заметил, как это сделал другой)
6. Если хочешь, чтобы никто не узнал о твоих плохих поступках ... (не
совершай их)
А вот ещё одна сценка про Вовку Костина и Джина в джинсах.
Ведущий Вова Костин как – то в мае
Ехал в гости на трамвае,
Он уселся на сиденье
И жуёт своё печенье.
Вот с авоськой продуктовой
Тётя встала рядом с Вовой,
Дядя в шапке с козырьком
И старушка с узелком.
Вова их не замечает,
Вова книжку изучает.
Вова Костин, как известно,
Уступать не любит место.
Хорошо сидится Вовке. Вдруг на 5 –ой остановке
Входит очень старый дед.
Очень странно он одет.

             Вова   (рассуждает, разглядывая деда).
                           Джинсы, майка и чалма!
Может он сошёл с ума?
Нет, скорей похож на джина
Из волшебного кувшина.
Ну, конечно, джин и есть!
Дедушка, хотите сесть?
Я вам место уступаю,
Я всегда так поступаю.
 Ведущий         Прищурился, кивнул,
                           Сел на место и заснул.
                           Вовка Костин рассердился.
Вовка                Видно я поторопился,
Откровенно говоря,
Уступил я место зря.
Ну, какой же это джин?
Просто старый гражданин.
Джин сказал бы:
Джин                Славный Вова!
О, позволь мне молвить слово.
Ты мне место уступил,
Ты прекрасно поступил!
Ты теперь мой повелитель,
Я твой раб и заместитель.
Если хочешь, Костин Вова,
 Подарю слона живого,
На слоне, как всем известно,
Уступать не нужно место.

Ведущий          Так     мечтает Вова стоя..
Глядь, сиденье – то пустое.
Удивился Костин Вова.
Сел, жуёт печенье снова.
На конечной остановке Двинул к выходу народ.
Только Вова не встаёт,
Вове выйти нужно тоже,
Но подняться он не может.
   Вовка            Помогите! Я пропал!
                           Дед меня заколдовал!
                           Я приклеился к сиденью!
Ведущий         Всё! Конец стихотворенью.
Учитель         Вот и такое может случиться с не вежливыми ребятами.
Составь слова
   В   этом   задании   каждая   команда   будет   составлять   различные   слова
существительные из букв заданного слова. Выигрывает та команда, у которой
получится больше слов. Но всё задание вам даётся только  5 минут. Будьте
внимательны,   выслушивайте   каждого   члена   вашей   команды,   обращайте
внимание на уже записанные слова, чтобы они не повторялись.
(Слово выдать каждой команде  ГЛУБОКОУВАЖАЕМАЯ)
Учитель  А  сейчас я проверю, как вы усвоили волшебные слова.
Видела Настю – попрыгушку
Я на улице сейчас.
Настя – славная девчонка,
Настя ходит в 1 класс,
Но давно уже от Насти
Я не слышу слово …
А слово то какое,
Очень дорогое!
Встретила  Витю я соседа,
Встреча грустная была.
На меня он как торпеда
Налетел из – за угла,
Но представьте – зря от Вити
Ждала я слова  …
А слово – то какое, Очень дорогое!
Он про внучку говорил:
«Экая досада,
Я портфель ей подарил,
Вижу очень рада,
Но нельзя ж молчать как рыба,
Ну сказала бы …».
А слово – то какое,
Очень дорогое!
Правила вежливости.
1. Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид.
2. Будь вежлив со своими товарищами:
Не давай им прозвищ и кличек.
3. Не спорь с товарищами по пустякам;
На ссорься, работай и играй дружно.
4. Не отвечай на грубость грубостью.
5. Всегда помогай слабому,
Не обижай малышей.
6. Будь приветлив и внимателен к людям.
 Эти слова все известны давно,
Видишь, они просты, и не новы.
Но я ещё раз повторю всё равно:
 Добрые люди, будьте здоровы!
 Добрый день! – тебе сказали.
 Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и красоты.
 Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
 Здравствуйте! – улыбнётся он в ответ. И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
За что мы говорим “спасибо”?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали? Сколько раз?
Нам желаю “Доброго пути”.
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Только к доброму чемунибудь.
Отменить, что ли, слово “пожалуйста”?
Повторяем его постоянно.
Нет, пожалуй, что без “пожалуйста”
Нам становится неуютно.
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И что обещал – забывать.
Но если я всё же забуду –
Простите, я больше не буду.
Песня « Волшебные слова».
1. Сколько в мире есть слов различных,
Всех их даже нам не назвать.
Есть волшебное – извините,
Что так трудно порой сказать.
Припев:           словом можно – 2 р.
Всё, что угодно:
И обидеть и унизить,
Даже предать.
Но волшебным – 2р.
Словом, конечно,
Можно только – 2р.
Лишь радость дать.
2. Ты при встрече знакомым здравствуй
Обязательно говори,
Этим словом простым и ясным
Как улыбкой день озари. 3. До свиданья при расставанье,
Уходя, не забудь сказать.
И, спасибо, вам за вниманье,
На прощанье хотим сказать.
Подведение итогов праздника.

file_name: Праздник О вежливости.doc

intro: Праздник о вежливости проходит весело, поучительно и непринуждённо. Дети с большим удовольствием участвуют в сценках, заучивают стихи, песни, правила поведения. Праздник сопровождается красочной презентацией, в которой отображены правила поведения. Ребята их лучше усваивают, когда читают, видят, повторяют, применяют на практике.Материал к проведению праздника подходит как для учителей начальных классов, так и для воспитателей детских садов подготовительной группы.

title: Праздник О вежливости


extracted_text:
Тема урока (занятия)
Тип урока (занятия)
Место   урока   (занятия)   в
учебной программе
Продолжительность   урока
(занятия)
Цель
Задачи
Технологическая карта (конспект) 1го урока (занятия)
Основные характеристики 1го урока (занятия)
Спринтерский бег, эстафетный бег
Вводный.
№2
40 минут
Развитие интереса  к лёгкой атлетике и универсальным способностям посредством двигательного и
коммуникативного  опыта обучающихся спортивноигровой деятельности.
Образовательные  (предметные):
Закрепление техники  спринтерского бега, обучение технике эстафетного бега
Закрепление  понятия двигательных действий.
Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных
способностей.
Развивающие (метапредметные):
Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций.
Основные понятия
Техника  спринтерского бега, техника эстафетного бега. Закрепление  понятия двигательных действий.
Междисциплинарные связи Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить. Планируемые   результаты
(в соответствии с ФГОС)
Принципы обучения

методы,
организации
Место   проведения   урока
(занятия)
Формы
образовательной
деятельности
Средства обучения
Технологии,

приемы обучения
Используемые
методические разработки и
дидактические материалы
Кадровое обеспечение
Требования,
особые
условия и ограничения при
реализации урока (занятия)
Методы   и   механизмы
оценки результативности
Список литературы
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Закрепление техники  спринтерского бега, обучение технике эстафетного бега.
Закрепление  понятия двигательных действий.
Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных
способностей.
Наглядности,   систематичности   и   последовательности,   постепенности,   индивидуализации,   сознательности   и
активности.
Спортивная площадка.
групповой, индивидуальный.
Использование нестандартного оборудования.
Групповой, индивидуальный, словесный, практический, наглядный, игровой.
Учитель физической культуры
Физическая культура 57 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений (М. Я. Виленский, И. М.
Туревский, Т. Ю. Торочкова и др.); под ред. М. Я. Виленского2е изд.М.: Просвещение,2013 г. Время
(в мин.)
12 мин
Этап урока
(занятия)
Цель и задачи
Ориентировочно
мотивационный
этап
Развитие интереса  к
лёгкой атлетике.
Развитие умения
выделять и
формулировать то, что
усвоено и, что нужно
усвоить.

Технология проведения 1го урока (занятия)
Содержание урока (занятия):
Общие методические
деятельность педагога (с описанием форм,
средств, технологий, методов, приемов) и
деятельность обучающихся
указания по
проведению урока
(занятия)
Обратить внимание на
внешний вид учащихся,
умение находить свое
место в шеренге.
Напомнить о
необходимости
соблюдения правил
техники безопасности
Построение, приветствие, рапорт.
Подготовка к изучаемому материалу.
Ходьба:
на носках, руки в стороны,
на пятках, руки вперёд,
на внешней стороне подошвы,
 внутренней стороне стопы,
задания на внимание (по сигналу учителя).
Бег:
 в медленном темпе,
с высоким подниманием бедра,
змейкой,
с захлестыванием голени,
с изменением направления по свистку
Ходьба (восстановление дыхания: руки вверх в
стороны  вдох, руки вниз – выдох).
Общеразвивающие упражнения.
Деятельность учителя:
Провести построение, проверить готовность к
уроку, создать эмоциональный настрой к изучению
материала.
Наводящими вопросами вывести на задачи урока.
Подготовить организм занимающихся к работе в
основной части урока.
Осуществить контроль за проведением ОРУ.
Обращать внимание на правильное выполнение
упражнений (положение рук, ног, обращать
внимание на осанку)
Создать   эмоциональный   настрой   к   выполнению
заданий.
Деятельность учащихся:
Выполнить построение в шеренгу по одному.
Сдать рапорт дежурного.
Результаты
Уметь проявлять
внимательность и
дисциплинированность.
Формировать представления о
физической культуре как о
средстве укрепления здоровья,
извлекать необходимую
информацию из рассказа
учителя.
Формировать знания о значении
разминки.
Формировать умения
реагировать на звуковые
команды.
Владеть умением
предупреждать конфликтные
ситуации во время занятия,
уметь оценивать ситуацию и
оперативно принимать решения,
сохранять правильную осанку
при разнообразных формах
движения.
Уметь контролировать и
оценивать свои действия.
Вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета сделанных
ошибок.
Формировать представления о
дыхательных упражнениях как о
средстве укрепления здоровья.
Уметь технически правильно Операционно
исполнительский
этап
Закрепление техники
спринтерского бега,
обучение технике
эстафетного бега
Закрепление  понятия
двигательных
действий.
Укрепление здоровья
обучающихся
посредством развития
физических качеств,
координационных
способностей.
Обратить внимание на
согласованную работу
рук и ног.Обратить
внимание на технику
эстафетного бега, с
техникой передачи
эстафетной палочки, с
техникой старта на
этапах эстафетного
бега.
Слушать наводящие вопросы учителя, отвечать на
них.
Сформулировать тему и задачи урока.
Ответить для чего это нужно.
Выполнять команды учителя.
Выполнить комплекс упражнений.
23 мин
Высокий старт (до 1530 м)
Бег с ускорением (4050м)
из различных исходных положений
Встречные эстафеты.
Деятельность учителя:
Показ основных положений бегуна по командам
«На старт!»; «Внимание!» «Марш!» и особенности
стартового разгона. Обратить внимание на работу
рук, активное выталкивание, сохранение наклона и
своевременное выпрямление туловища с
переходом на бег по дистанции.

  по
выполнять двигательные
действия.
способности
Формировать
физические
отбирать
упражнения
  их
направленности и составлять из
них

индивидуальные
комплексы.
Овладение навыками
выполнения бега,
добросовестное выполнение
учебных заданий, стремление к
освоению знаний и умений.
Овладение навыками
изучаемого двигательного
действия в изменяющихся
внешних условиях.
Определять эффективную
модель бега.
Описывать технику старта,
осваивать ее самостоятельно с
выявлением и устранением
ошибок.
Взаимодействовать со
сверстниками в процессе
совместного выполнения
упражнений, соблюдать правила
безопасности.
освоенные
Примененять
двигательные   действия   в
игровой деятельности. По мере освоения техники выполнения высокого
старта стартовые отрезки удлиняет, а скорость их
пробегания увеличивает.
В процессе выполнения допущенные ошибки
являются домашним заданием.
Знакомит с техникой эстафетного бега, с
техникой передачи эстафетной палочки, с
техникой старта на этапах эстафетного бега.
Деятельность учащихся:
Выполняют задания.
Дети, которые не могут выполнить данное
упражнение, отрабатывают  технику отдельных
элементов.
Освобожденные выдают  инвентарь, выявляют
допущенные ошибки других учащихся.
Построение. Подведение итогов. Домашнее
задание.
Деятельность учителя:
Провести построение. Отметить всех учеников.
Указать, за что ставится та или иная оценка.
Указываются только положительные моменты.
Деятельность учащихся:
Дети  анализируют и объективно оценивают
результаты собственной деятельности. Адекватно
воспринимать оценку.
Подведение итогов.
Отметить всех
учеников. Указать, за
что ставится та или
иная оценка.
Указываются только
положительные
моменты.
Формировать умения
анализировать и объективно
оценивать свои результаты.
Уметь находить компромиссы.
Формировать умения оценивать
свою работу на уроке.
Рефлексивно
оценочный этап
5 мин.
Формирование  умения
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих.
Формирование умения
контролировать,
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.

intro:
Развитие интереса  к лёгкой атлетике и универсальным способностям посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивно-игровой деятельности.
Образовательные  (предметные):
-Закрепление техники  спринтерского бега, обучение технике эстафетного бега
-Закрепление  понятия двигательных действий.
-Укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование  умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные  (личностные):
-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование  навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.Технологическая карта (конспект) 1-го урока (занятия)

title: Технология проведения 1-го урока (занятия) " Спринтерский бег, эстафетный бег".


extracted_text:
Эртильский муниципальный район
Воронежская область
Конкурс: «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»
Социальный проект:
«Господь хранит твою душу, пока ты хранишь язык»
                                Авторы работы:
                                                         Овчаренко Оксана  Олеговна,
Лосева Татьяна Павловна,
Чичканова Юлия,
Сулина Валерия
Руководители проекта:
Попова И. В., учитель литературы,
Шамшева О. А., учитель истории
20152016 уч. год Содержание
1. Вступление.
2. Сквернословие и его источники.
2.1. Суть понятия.
2.2. Истоки бранных слов.
2.3. О грехе сквернословия.
3. О влиянии сквернословия на здоровье.
4. Закон о запрете на использование нецензурной брани.
5. Этапы реализации проекта.
5.1. Этап 1. Изучение общественного мнения и определение актуальности
социальной проблемы.
5.2. Этап   2.   Взаимодействие   с   районной   администрацией   и   другими
учреждениями  с целью решения проблемы социального проекта.
5.3. Этап 3. Мероприятия, проведенные в рамках реализации социального
проекта.
6. Результаты работы.
7. Заключение.
8. Использованная литература.
9. Приложение. Актуальность проблемы
МКОУ «Эртильская средняя общеобразовательная школа № 1» находится в
одном из старейших микрорайонов города Эртиль. Этот микрорайон получил свое
название   Стройка   потому,   что   именно   здесь   началось   строительство
градообразующего   предприятия,   которым   является   Эртильский   сахарный   завод.
Здесь в 30е годы двадцатого века были построены двухэтажные дома для рабочих
завода. Особой гордостью горожан была новая трехэтажная школа, на открытие
которой приезжал министр внешней торговли А.И.Микоян.
Время шло, город строился: появились новые предприятия и заводы, школы и
магазины.   Так   сложилось,   что   основным   населением   микрорайона   Стройка
являются рабочие завода, к тому же большую часть домов барачного типа занимает
цыганское   население,   а   также   люди,   переселившие   в   90е   годы   из   Армении,
Узбекистана, Краснодарского края, Украины.   В настоящее время в нашей школе
учатся   дети   разных   национальностей:   русские,   цыгане,   турки,   армяне,   узбеки,
украинцы.   Все   предметы   по   программе   общего   образования   преподаются   на
русском языке, что оказывается связующим звеном, объединяющим детей разных
национальностей   и   создающим   необходимые   предпосылки   приобщения   детей   к
русской среде и русской культуре. Конечно, диалог культур необходим, он имеет
положительный смысл тогда, когда  участники диалога испытывают уважительное
и доброе отношение к языку.
К сожалению, следует констатировать тот факт, что чистота русского языка
среди его носителей сегодня нашего микрорайона и города под угрозой.   Моно
сказать словами великого поэта А.С.Пушкина: «Кругом невежества убийственный
позор». И это, действительно, так. Мы уже ежедневно сталкиваемся с нарушением
коммуникации, когда говорящие используют ненормативную лексику. Такие слова
могут оскорбить и обидеть человека, вызвать определенную реакцию у взрослых,
родителей,   учителей.   Сквернословие   проникло   и   прочно   обжилось   не   только   в
среде   взрослых,   но   и   детей.     К   сожалению,   последние   не   всегда   понимают
уместность или неуместность того или иного слова, употребляют слова, не зная их
истоков.   Ведь   многие   из   них   арго   –   условный   язык   уголовного   мира   или
неформальных групп. Скверно, что   употребляют нецензурную брань не только
русские, но и школьники других национальностей.  Причиной для матерщины уже не являются раздражение или гнев, гнилые слова стали частью обыденной речи. А
это   влечет   за   собой   то,   что   некоторые   слои   общества   на   мате   уже   просто
разговаривают. Это признак особой деградации нашей культуры, признак нашего
духовного и нравственного разложения.
Итак,   с   целью   сохранения   культурного   уровня   жителей   микрорайона,
формирования   уважительного   отношения   к   русскому   языку   было   решено
организовать работу над проектом  о вреде сквернословия.
Цель проекта
Организовать среди взрослых и школьников активную разъяснительную работу,
направленную на уменьшение  количества  людей, употребляющих скверные слова.
Задачи проекта
• Провести   мониторинг   по   выявлению   количества
  детей   в   школе,
употребляющих нецензурные слова.
• Выявить причины, побуждающие  детей  нецензурно выражаться.
• Изучить отношения школьников  к нецензурной речи.
• Обобщить знания о последствиях употребления нецензурных слов.
• Разработать   систему   мероприятий,   направленных   на
  формирование
позитивного   отношения   к   правильной   речи   и   негативного   к   мату;
формирование
  ценностей   здорового   образа   жизни   у   школьников;
воспитание свободной, независимой, ответственной личности, мобильной в
принятии решений и способной планировать свое будущее.

Ожидаемые результаты проекта
 Приобретение   опыта по организации и проведению работы,     направленной на
недопустимость употребления нецензурной речи в школьной среде, дома, на улице.
   Привлечение   внимания   широкой   общественности   к   проблемам   современного
русского языка, и в частности к  сквернословию и причинам его возникновения.
   Осознание значимости бережного отношения к своему родному языку как основе
духовнонравственной жизни человека в окружающем социуме.  Активное участие подростков в решении проблемы сквернословия в школе и
микрорайоне Стройка.
       Повышение   уровня   речевой   культуры   учащихся   и     взрослых   посредством
уменьшения   до   минимума   случаев   сквернословия   на   территории   школы   и
микрорайона.
     Рост  общего уровня воспитанности учащихся и взрослых, искоренение случаев
вражды   на   национальной   почве;
  развитие   товарищеских   отношений   среди
учащихся школы.
     Развитие   гражданской   ответственности   и   активности   участников   данного

социального  проекта.
Объект исследования: процесс формирования  зависимости от сквернословия.
Предмет   исследования:
сквернословия.
 причины   возникновения   и   методы   профилактики
   Для реализации цели и задач исследования использовались методы:
•
•
теоретический   уровень    анализ   статей   и   литературы   по   проблеме
исследования;
эмпирический уровень – анкетирование;
• практическая деятельность   организация и проведение серии мероприятий,
направленных на искоренение желания сквернословить. План мероприятий, направленных на реализацию проекта
Сроки
Основная деятельность
Сентябрь 2015г.
Определение цели и задач проекта, основного
содержания работы, её этапов.
Работа по отбору теоретического материала по
теме   проекта   (работа   в   библиотеках,
Интернете), его систематизация.
Организация   сотрудничества   с   городской   и
районной   администрациями,
  библиотечной
структурой   микрорайона,
  дошкольным
образовательным учреждением. Октябрь 2015г.
Работа по созданию листовок и памяток.
Проведение   анкетирования   и   подсчет   его
результатов.
Поиск информации о запрете сквернословия на
законодательном уровне.
Организация   в   здании   школы   беседы   о   вреде
сквернословия   с   привлечением   органов
местного   самоуправления,
  представителей
образовательных   учреждений   микрорайона,
заведующих   библиотек,   музея,   родителей,
учителей, учащихся школы.
Проведение   спортивных   мероприятий   среди
учащихся начальных классов, направленных на
искоренение вредных привычек.
Ноябрь 2015г.
Проведение   бесед   о   вреде   сквернословия     в
краеведческом музее среди его посетителей.
Проведение   викторины   в   игровой   форме
«Волшебные   слова   в   жизни   человека»   в
дошкольном   образовательном   учреждении
детский сад № 1.
Организация   и   проведение   выставки   книг   о
вреде   и   недопустимости   сквернословия,   а
также о красоте и богатстве русского языка  в
школьной   библиотеке   и
  библиотеке   ОАО
«Эртильский сахарный завод»
Проведение   спортивных   мероприятий   среди
учащихся   57   классов,   направленных   на
искоренение вредных привычек.
Работа по созданию проекта среди учащихся 1
6 классов « Я за чистоту русского языка!» Декабрь 2015г.
  Встреча   с     представителями   родительского
комитета школы.
Организация   и   проведение     классных   часов
среди   учащихся   111   классов   о   вреде   и
недопустимости сквернословия.
Организация   и   проведение   родительских
собраний
  в   111   классах,   где   одним   из
вопросов был вопрос о  вреде и недопустимости
сквернословия.
Инсценирование   сказки   «   Тайна   Злюки   и
Колюки» ( для учащихся  начальных классов и
учащихся среднего звена).
Проведение   спортивных   мероприятий   среди
учащихся   старших   классов,   направленных   на
искоренение вредных привычек.
Январь  2016г.
Февраль 2016г.
Проведение поэтического вечера « Великий и
могучий русский язык» среди учащихся 811
классов.
Оформление проекта, создание презентации.
Защита проекта. 1. Вступление
Русский литературный язык  прямой преемник староцерковнославянского
языка, созданного славянскими первоучителями Кириллом и Мефодием. Он богат
и велик, емок и точен одновременно…  Великий русский педагог К.Д. Ушинский
писал: «Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая
отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое
живое целое. Он не только выражает собою жизненность народа, но есть именно
самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык, — народа нет более!». Если есть
язык, то есть народ, а если его нет, то нет и народа. Это прописная истина, которая
не требует ни подтверждения, ни опровержения.
      Заботиться о сохранении русского языка в его великолепии и многогранности –
задача каждого человека, живущего в нашем государстве. Однако проявлять такое
заботливое чувство может  только человек, владеющий правильной речью. Какую
речь можно считать правильной? На наш взгляд, правильная речь предполагает
точную и чистую речь, где отсутствуют лишние слова виде словпаразитов (ну,
типа, это, значит), грубые просторечные и матерные слова, а также жаргонизмы.
Бесспорно, каждый человек должен стремиться к великолепному владению родной
речью. Это  сделает привлекательным внутренний мир каждого. Чем   может   грозить   осквернение     и   засорение   родного   языка?   Давайте
посмотрим   на   опыт   мировой   истории.   Переворачивая   ее   страницы,   мы   можем
говорить   о   том,   что   разрушение   цивилизации   и   культуры,   исчезновение   с   лица
Земли   народов   и   государств   всегда   начиналось   с   утраты   языка,   с   отказа   от
языковой самостоятельности, с капитуляции перед лингвистической экспансией. С
утратой языка народ как личность перестает осознавать свою самобытность, свою
культуру, свою идентичность.
Что касается русского языка, то со сложившимися культурноисторическими
традициями он является основным средством межнационального общения народов
России.   Наша   страна   никогда   не   вытесняла   и   не   вытесняет   другие   языки,   не
ассимилирует   их,   а   осуществляет   функционирование   и   выполнение   своих
собственных общественных функций параллельно с ними.
 Проблема  сохранения русского  языка  и  повышение его  культуры должна
стать   сейчас   одной   из   приоритетных   задач   как   для   законодательных   и
исполнительных органов власти, так и для каждого из нас.  В подтверждение этому
в качестве исторического примера можно привести Японию. Потерпев в 1945 году
сокрушительное поражение, возрождение своей страны японцы начали с создания
теории   и   программы   повышения   культуры   языка   как   решающего   фактора
национального и культурного прогресса.
Сегодня   русский   язык   является   важнейшим   фактором   обеспечения
государственных   интересов   и   государственной   безопасности.   Это   язык
жизнедеятельности   почти   тридцати   миллионов   российских   соотечественников
ближнего зарубежья, который является сильнейшим интегрирующим фактором на
постсоветском пространстве.
Проблема   функционирования   русского   языка   неразрывно   связана   с
поддержкой  русской  культуры  и  образования  на  русском  языке. По  сути  дела,
язык, культура и образование составляют триединый организм, от здоровья или
болезни любой его составной зависит состояние других.
Так   давайте   начнем   оздоравливать   наш   родной   язык:   очищать   его   от
сквернословия, грубых просторечных слов и словпаразитов.   И начнем с себя, с
тех, кто живет и учится рядом с нами. Одним из опасных явлений в русском языке
мы   считаем   употребление   матерных   слов.   В   нашем   микрорайоне   это   явление
становится чуть ли не нормой. Употребление взрослыми скверных слов в семье и на
улице   провоцирует   детей   сначала   бездумно,   а   затем   и   нормативно   подражать
старшим.   Такое   положение   дел   заставляет   нас   бить   тревогу,   поэтому   все
содержание данного проекта направлено на разъяснение вреда сквернословия. 2. Сквернословие и его истоки.
2.1.  Суть понятия.
                Сквернословие   (по   Толковому   языку   русского   языка   С.   Ожегова)   –
употребление   неприличных,   непристойных   слов,   выражений;   брань,   ругань
нецензурными   словами.  В   словаре   В.   Даля   сказано:  «Скверна   –   мерзость,
гадость,   пакость,   все   гнусное,   противное,   отвратительное,   непотребное,
что   мерзит   плотски   и   духовно,   нечистота,   грязь   и   гниль,   тление,
мертвечина,   кал,   смрад,   вонь,   непотребство,   разврат,   нравственное
растление,  все богопротивное».  Вот   куда   мы   попадаем,   отдавшись   во   власть
смрадных, гнилых слов. Мат – неприличная, оскорбительная брань; сквернословие. Во всех языках и культурах матерная лексика обозначает одно и то же. Это
относительно небольшая  («грязная дюжина», как говорят англичане) и замкнутая
группа слов.
Если  же   посмотреть  на  историю  происхождения   и  значения  самого   слова
«мат» в изначальном варианте, то оно означает «крик», громкий голос в значении
звукоподражательном.
Почему сквернословят?
• Для   снятия  сильного  психофизического  напряжения, причем, чем  сильнее
выражение, тем большую эмоциональную разрядку принесет.
• Для   выражения   какоголибо   чувства   и   обычно   является   эмоциональной
реакцией человека на ситуацию, слова, поведение других людей и даже свое
собственное поведение.
• Привычное сквернословие. Матерные слова используются автоматически – с
их помощью именуются соответствующие предметы и действия. В качестве
словпаразитов, междометий, «для связки слов», как в речи других людей
постоянно звучат слова «вот», «так», «так сказать», «это самое».
• Еще   одно   из   проявлений   сквернословия      намеренный   эпатаж,   вызов
обществу, потуги разрушить общепринятые правила приличия. Диапазон этой
разновидности   мата   весьма   широк      от   элементарного   лингвистического
хулиганства,   надписей   на   заборах   и   в   туалетах   до   манерноциничных   (на
публике)   выступлений   некоторых   представителей   интеллигенции   и,   так
сказать,   произведений   искусства      книг,   кинофильмов,   спектаклей.   Да,   в
текстах   великой   русской   литературы   немало   строк   и   строчек,   где
соответствующие   слова   даже   в   академических   изданиях   стыдливо
заменялись отточиями.

2.2.  Истоки бранных слов.
           Считается,   что   матерщину   на   Русь   занесли   монголы   и   татары.  Это   миф.
Большинство нецензурных слов имеют общеславянское или даже индоевропейское
происхождение.     Это   явление   древнее   и   присуще   почти   всем   народам.   Корни
сквернословия – языческие заклинания,   и на Руси они были еще до монголов.
После крещения Руси в 988 году за сквернословие стали строго наказывать.
         В древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием, формулой против
нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой,
как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь.
• Но все знали, что бранить детей нельзя матом, они будут мучимы бесами. • Браниться   при   женщинах   нельзя:   этим   оскорбляется,   вопервых,   Матерь
Божия, вовторых, родная мать человека и, наконец, матьземля.
• Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище.
• Также нельзя было ругаться в лесу: леший может обидеться, на берегу реки
или озера  оскорбится водяной.
Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость?
Оставалось одно место  поле. У восточных славян, как и у других народов, в
языческие времена существовал культ плодородия, вера в мистический брак земли
и неба. С помощью матерной брани земледелецславянин  отпугивал нечистую силу.
Он произносил их рядом со своим полем. Это обозначало: здесь есть уже нечистая
сила, отправляйся, нечистый, дальше, прочь от моего участка.
             Отсюда и выражение «поле брани». Не зная происхождения этой фразы,
многие думают, что это поле битвы. Однако значение фразы другое  это поле
матерной ругани.
        В   прежние   времена   на   Руси   отдавали   себе   отчет   в   том,   насколько   гнусно
сквернословить. За него строго наказывали. Царь Алексей Михайлович Романов
пытался   активно   бороться   со   сквернословием,   он   подчеркивал   недопустимость
ругани   на   свадьбах   и   других   праздниках   и   обрядах,   где   оставались   языческие
корни. Считалось, что нецензурная брань навлекает бедствия, несчастья и болезни.
При первых царях династии Романовых за сквернословие били розгами. Считалось,
что выругавшийся человек оскорбляет Божью Матерь, родную мать человека и
саму Землю.
           Матерный язык в массовости был присущ рабочим и крестьянам, которые,
естественно, не были образованны. Многие из тех, кто не мог выражать свои мысли
нормальными словами попал во власть. Любил крепкое словцо и Ленин. Сталин
тоже матом не брезговал, и именно при нем мат получил большое распространение.
Сталинские репрессии дали мощный толчок в развитии мата в России. В это время
начали образовываться различные матерные обороты, люди не стеснялись выражать
свои мысли с их помощью. Мат стал официальным языком тюрьмы, понятным всем
ее   обитателям.   Во   времена   «оттепели»   стали   появляться   все   новые   и   новые
матерные частушки.
     После наведения демократического порядка, мат полностью вышел из подполья
и   набрал   значительную   популярность   в   обыденной   жизни.   После   разговора   с
людьми, которые сквернословят, в душе всегда остается тягостное впечатление,
так   как   любое   матерное   выражение   несет   в   себе   эмоциональный   оттенок
жестокости, пошлости, цинизма и хамства.
      Если вы сквернословите, то обязательно придет время, кода вы будете страдать
от того, что ругают и вас. В основе сквернословия лежат такие проявления души,
как   ненависть,   гнев,   зависть.   Вспомните,   когда   вас   самих   обругали,   начинает сильнее колотиться сердце, кровь приливает к лицу, портится настроение. В конце
концов,   обида   приводит   к   стрессам,   стресс   –   к   нервным   расстройствам,   а
последние – к совершенно конкретным болезням: язве желудка, экземам, инфаркту
и инсульту.
         К сожалению, нередко наличие матерных слов в речи считается признаком
мужества и силы. Однако это как раз является признаком духовной слабости, ведь
речь   человека,   зараженного   недугом   сквернословия,   и   его   духовный   мир   до
крайности бедны и свидетельствуют о душевной неразвитости
2.3. О грехе сквернословия
В   христианской   религии     сквернословие   считалось     гнусным   пороком,
который в Священном Писании приравнивается к смертному греху. «Недостойным
словом убивают душу»,  такие слова можно часто слышать от священника. «Скверное слово  гнилое слово»,  писал святой апостол Павел. – «Егда кто
матерными словами ругается, тогда Мати Божия данный Ею молитвенный покров
от человека отнимает, и Сама отступает».
  В   IV   веке   святитель   Иоанн   Златоуст   говорил:   «Хочешь   ли   знать,   сколь
великое зло – говорить срамное и постыдное? Лучше извергать гнилость изо рта,
нежели сквернословие. Бог вложил в уста твои благовоние, а ты влагаешь в них
слова,   зловоннее   всякого   трупа,   убиваешь   самую   душу   и   соделываешь   ее
нечувствительною».
Ислам   также   запрещает   мусульманину  сквернословить.  Если  мусульманин
станет придерживаться этого в тех случаях, когда им овладевает гнев, ясно, что он
никогда   не   будет   ни   сквернословить,   ни   совершать   ничего   непристойного.
Усиливает   же   в   нём   это   качество   и   удерживает   его   от   сквернословия   и   всего
непристойного   то,   что   он   искренне   считает   для   себя   обязательным   неуклонно
следовать   нравственным   нормам   ислама,   внушающим   человеку   столь   сильное
отвращение   к   ругани,   непристойностям   и   проклятиям,   что   мусульманин
оказывается не в силах выслушивать такие слова.
Сообщается,   что   Пророк     сказал:  «Поистине,   не   любит   Аллах   никого   из
произносящих и совершающих непристойности.»
Таким   образом,   любая   вера   выступает   за   чистоту   помыслов   и
недопустимость употребления в речи скверных слов, так как это  очерняет душу и
омрачает мысли.  О воздействии на душу нецензурной лексики существует много
умозаключений и мнений.
• Матерная   брань   –   это   язык   бесов.   Матерящийся   человек   окружает   себя
сонмом нечистой силы, бесовщины. Поведение его   зачастую может стать
бесноватым.
• Матерщина – вредная привычка. Это грех, а «творя грех, ты раб есть греха».
Бросить ругаться не легче, чем бросить курить.
• Матерная   лексика   культурно   обедняет   человека.   Если   убрать   из   языка
сквернослова все матерные слова, сразу станет видно, насколько беден его
словарный   запас.  При   этом   разговор   оставляет   в   душе   всегда   тягостное
впечатление, так как любое матерное выражение несёт в себе эмоциональный
оттенок жестокости, пошлости, цинизма и хамства.
• Употребляя   скверные   слова,   матершинник   часто   подсознательно   хочет
заглушить   голос   совести,   стыд,   чтобы   дальше   уже   было   легче   совершить
постыдные поступки.
• Мат оскверняет человека, убивает его душу.
В компании матерящихся людей возникает ложный стыд сказать искреннее,
•
доброе  слово.
3. О влиянии сквернословия на здоровье.
Самым важным и научно подтверждённым  является то, что мат опасен для
здоровья,   он   не   только   способствует   снижению   интеллекта,   провоцирует преступления,   создавая   иллюзию   вседозволенности,   обворовывает   нас   духовно,
унижает и оскорбляет нас, но и впитывая в себя словесную грязь, калечит людские
судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.
Вред сквернословия подтверждается многочисленными открытиями в науке.
Ещё   в   конце   19   века   академик   Бехтерев   выдвинул   одну   потрясающую
гипотезу и теоретически доказал её. Проверить её состоятельность на практике
учёному помешала только смерть. Суть же открытия состояла в следующем. Любая
мысль,   любое   слово,   однажды   порождённые   человеком,   никуда   не   исчезают,
напротив, сохраняются во Вселенной, потому что являют собою один из тонких
видов энергий и подчиняются закону сохранения энергии.
В генетике доктором биологических наук П.П. Гаряевым в конце 20 века было
совершено   важное   открытие,   описанное   им   в   книге   под   названием   «Волновой
генетический код». Ученый доказал, что ДНК является своего рода аудиовидео
записью, где текст и изображение свернуто. Волновая генетика доказывает: наши
хромосомы (хромосомы любых высших биосистем, многоклеточных организмов)
устроены   таким   образом,
  что   они   являются   жидкокристаллическими
голограммами.   Жидкие   кристаллы   ДНК   в   составе   хромосом   создают
многочисленные   динамично   меняющиеся   голограммы   или   голографические
решетки. ДНК построены по законам человеческой речи, т.е. сотворены словом.
Причем   молекула   ДНК   чутко   реагирует   на   любой   текст,   т.к.   и   сама   является
текстом   и   может   корректироваться   в   зависимости   от   того,   какая   информация
заложена в словах. В ходе экспериментов было выявлено то, что бранные слова не
пролетают   мимо   нас,   а   наносят   нам   ощутимый   физический   вред.   Ученые
зафиксировали:   бранное   слово   вызывает   мутагенный   эффект,   аналогичный
радиационному   облучению.  (Воздействие   брани   равносильно   радиационному
облучению   в   1040   тысяч   рентген–   от   такой   дозы   рвутся   цепочки   ДНК,
распадаются   хромосомы.)   Нужно   заметить,   что   открытие   П.П.Гаряева   о   вреде
нецензурной   лексики   на   человеческий   организм   не   было   самоцелью.   Ученый
занимался исследованиями генов человека, желая открыть новые способы лечения
тяжелых заболеваний.
С   помощью     специально   разработанной   аппаратуры   ученые   представили
человеческие слова в виде электромагнитных колебаний и доказали, что они прямо
влияют   на   свойства   и   структуру   молекул   ДНК.   И   если   человек   постоянно
употребляет   в   своей   речи   бранные   слова,   то   его   хромосомы   начинают   активно
менять   свою   структуру,   в   молекулах   ДНК   вырабатывается   «отрицательная
программа».   Постепенно   эти   искажения   становятся   столь   значительными,   что
видоизменяют структуру ДНК, передаваемую потомкам.   Вот откуда берут своё
начало наследственные болезни, ЗПР и различные уродства  у детей. Накопление
таких негативных искажений может быть названо «программой самоликвидации».
Раньше   рождение   детейинвалидов   у   здоровых   родителей   медицина   могла
объяснить только случайным нарушением в хромосомах. Открытие П.П. Гаряева
заставляет посмотреть на этот факт с другой стороны.
Сквернословие   особенно   губительно   действует   на   произносящего
ругательства, на его органы и половые функции  как у мужчин, так и у женщин, что
в конечном итоге приводит не только к неспособности родить здорового ребенка. И, если молодежь не останавливает ответственность за потомство, может быть, их
заинтересует собственное здоровье?
Молекулы наследственности не только слышат речь, но и получают световую
информацию:   человек   может   не   произносить   вслух,   а   только   мысленно   читать
текст,   но   содержание   все   равно   дойдёт   до   его   генетического   аппарата   по
электромагнитным каналам. ДНК небезразличны к получаемой информации. Одни
сообщения оздоравливают их, другие  травмируют. Слова, несущие свет Любви,
пробуждают   резервные   возможности   генома,   а   проклятия   повреждают   даже
обычные программы, которые обеспечивают нормальную работу организма. Под
действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды (а наше тело
примерно   на   80  процентов   состоит   из   нее)   начинают   выстраиваться   в   сложные
структуры. И в зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут
лечить или, наоборот, отравлять организм.
В 20м   веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что вода не
только воспринимает информацию, но может меняться под воздействием слова и
даже   мысли.   С   помощью   новейшего   оборудования   он   смог   заморозить   и
сфотографировать воду под микроскопом. То, что он разглядел на молекулярном
уровне, его поразило. На фото предстали в основном кристаллы разной формы и
четкости — с виду очень похожие на снежинки. Воде перед заморозкой говорили
разные слова на многих языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось,
что   форма   кристаллов   отражает   удивительные   свойства   воды.   Ученый   сделал
вывод,   что   похвала   влияет   на   воду   лучше,   чем   просьба   или   требование,   а
сквернословие не способно породить гармоничную красоту.
Косметологи   знают,   что   в   молодежных   компаниях,   где   матерная
скабрезная   речь   становится   обыденной,   у   некоторых   девушек   возникает
избыточное оволосение, портится кожа, начинает ломаться голос, как у мальчиков,
 то есть возрастает продукция мужских половых гормонов. Если мужчина не хочет
причинить девушке и женщине вред, при них выражаться нельзя, матерная речь им
вредна,   провоцирует   гормональные   нарушения.   Особенно   это   опасно,   если
матерятся дети, если скабрезности становятся частью их интересов, гормональное
развитие нарушается.
Подросток,   изощренно   бранясь,   хочет   скрыть   свою   внутреннюю
слабость,   инфантильность.   И   вместо   того   чтобы   делом   доказать,   что   он   уже
взрослый, надевает на себя броню грубости и неприступности. Вот какой я крутой
— и ругаюсь, и курю, и пью. А выглядит смешно и подетски. Тому, кто и правда
силен, не нужно доказывать это всему миру. Понастоящему независимый человек
— не тот, кто живет по закону стада: куда все, туда и я. Сильный человек не
позволяет вредной привычке господствовать над ним.
4. Закон о запрете на использование нецензурной брани. Закон, устанавливающий запрет на использование
нецензурной брани, принят 24 апреля 2014года. Документ
предусматривает обязательное
использование
государственного языка РФ:

в продукции средств массовой информации;
•
при показах фильмов в кинозалах;
•
•
при   публичном   исполнении произведений
  народного   творчества посредством   проведения
литературы,
театральнозрелищных,   культурнопросветительных,   зрелищноразвлекательных
мероприятий.
  искусства,
В   указанных   сферах   и   в   иных   предусмотренных   федеральными   законами
случаях   наряду   с   государственным   языком   РФ   предполагается   допускать
использование   государственных   языков   республик,   находящихся   в   составе   РФ,
других языков народов РФ, а в случаях, предусмотренных законодательством РФ,
также иностранных языков.
Кроме   того,   уточнено,   что   при   использовании   русского   языка   как
государственного языка РФ не допускается использование слов и выражений, не
соответствующих   нормам   современного   русского   литературного   языка   (в   том
числе нецензурной   брани),   за   исключением   иностранных   слов,   не   имеющих
общеупотребительных аналогов в русском языке.
   При этом  экземпляры аудиовизуальной продукции и фонограмм на любых
видах   носителей,   экземпляры   печатной   продукции   (за   исключением   продукции
СМИ), содержащие нецензурную брань, планируется допускать к распространению
только в запечатанной упаковке и при наличии текстового предупреждения в виде
словосочетания "содержит нецензурную брань".
Кроме того, в  КоАП РФ  установлена  административная  ответственность за
• организацию   публичного   исполнения   произведения   литературы,   искусства   или
народного творчества, содержащего нецензурную брань, посредством проведения
театральнозрелищного,
зрелищно
развлекательного мероприятия;
  культурнопросветительного
  или
• распространение экземпляров аудиовизуальной продукции и фонограмм на любых
видах носителей, экземпляров печатной продукции (за исключением продукции
СМИ), содержащих нецензурную брань, без специальной упаковки и текстового
предупреждения в виде словосочетания "содержит нецензурную брань"; • осуществление проката фильма или его показа без прокатного удостоверения на
фильм   или   нарушение   установленного   в   прокатном   удостоверении   способа
использования фильма.

                  За   указанные   правонарушения   предусмотрено   наказание   в   виде
административного штрафа для граждан в размере от 2 тыс. до 2,5 тыс. руб.; для
должностных лиц – от 4 тыс. до 5 тыс. руб.; для юридических лиц – от 40 тыс. до 50
тыс. руб..   Повторное их совершение повлечет увеличенные санкции. 5. Этапы реализации проекта
5.1.   Этап   1.  Изучение   общественного   мнения   и   определение   актуальности
социальной проблемы.
На данном этапе были   намечены пути   реализации поставленной цели,
каждому   члену   проекта   необходимо   было   вовлечь   в   работу   помощников   из
числа   учащихся   школы   для       формулировки   вопросов   анкеты,   обработки   и
анализа результатов. А также обсуждены вопросы оформления проекта.

Обсуждение основных
вопросов анкетирования.
Актив 10 класса.
Вопросы анкеты утверждены. Время
идти в класс. Участники проекта и
руководитель Попова И.В. В обсуждении значимости реализуемого проекта приняли участие педагоги школы,
воспитатели детского сада № 1, представители администрации района.
Учащиеся   10   класса   знакомят   присутствующих   с     основными   положениями
проектной   работы   «   Господь   хранит   твою   душу,   пока   ты   хранишь   язык»,
рассказывают недопустимости засорения русского языка скверными словами.
В школе среди старшеклассников и их родителей было решено провести
анкетирование.
Анкета для родителей 811 классов
1.Как Вы думаете, где чаще всего Ваш ребёнок слышит брань?
• на улице
•
в школе
• по телевизору
• от знакомых взрослых
• дома
2. Как Вы думаете, влияют ли на здоровье человека бранные слова?
• да, влияют
• нет, не влияют
•
затрудняюсь ответить
3. Как вы думаете, какие чувства испытывает Ваш ребёнок, когда понимает, что
его брань услышали сверстники?
ему стыдно
•
• испытывает гордость
•
ему всё равно
• он не ругается 4. Как Вы думаете, какие чувства испытывает Ваш ребёнок, когда понимает, что
его брань услышали  взрослые?
ему стыдно
•
• испытывает гордость
•
ему всё равно
• он не ругается
5. По Вашему мнению, какие чувства выражает лицо человека, который
сквернословит?
злость
•
• доброту
• радость
• ничего
6. Как Вы думаете, какую цель преследует Ваш ребёнок, когда сквернословит?
• хочет привлечь внимание
• подражает комуто и стремится быть похожим на него
• желает отомстить комуто
• от обиды
• получается случайно
• он не ругается
7. Как Вы думаете, хотел бы Ваш ребёнок, чтобы его друзья и люди, окружающие
его, сквернословили?
• да
• нет
•
ему  всё равно
8. Как Вы думаете, от кого зависит чистота и красота Вашей речи?
• от меня самого
• от других
• от меня не зависит
•
затрудняюсь ответить
Анкета для учащихся «Твое отношение к сквернословию» ( 811 классы)
Выбери свой вариант ответа:
• Как ты относишься к сквернословию?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________
• Употребляешь ли ты в своей речи нецензурные слова и выражения?
никогда,  редко,
 часто
• Волнует ли тебя проблема чистоты языка?
волнует,
 не волнует,
 никогда не задумывался об этом
• Чем, потвоему, можно объяснить столь широкое распространение  нецензурных
слов в нашем обществе?
свободой слова,
 низким уровнем культуры,
 безнаказанностью за ругань
• Нецензурные слова среди молодежи употребляются, потому что…
не хватает других, хороших слов;
 это способ самоутверждения в глазах других людей;
 свой вариант ___________________________________________________
• Стоит ли бороться с употреблением нецензурных слов?
это бесполезно;
 можно попробовать, но не думаю, что изменится чтолибо;
 борьба необходима в любом случае
• Как бороться со сквернословием?
системой штрафов,
 воспитанием,
 самовоспитанием,
 свой вариант____________________________
• Хотел бы ты, чтобы твои будущие дети употребляли в своей речи нецензурные
слова?
 да,
 нет,
  вариант ___________________________________________________
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ Было опрошено 122 учащихся 911 классов и 120 родителей. В результате анализа
опросов получилась следующая диаграмма.
Результат   анкетирования   показал:
  проблема   сквернословия   является
актуальной,  социально значимой для жителей микрорайона и   требует решения. 5.2.   Этап   2.   Взаимодействие   с   районной   администрацией   и   другими
учреждениями  с целью решения проблемы социального проекта.
Цель:   привлечь   общественность   к   решению   актуальной   проблемы,   вести
пропагандистскую работу по вытеснению сквернословия из речи граждан города.
Сотрудничество с администрацией Эртильского муниципального района.
Решался   вопрос   об   организации   акции   о   вреде   сквернословия,   которая
включала   в   себя   распространение   листовокобращений   к   жителям   города   о
недопустимости употребления в своей речи скверных слов. Текст листовки и ее
содержание согласуется с Непушкиной Н.Р..
Сотрудничество с краеведческим музеем г. Эртиль Встреча   учащихся   10   класса   с   методистом   Эртильского   краеведческого
музея Федотовой А.Н., на которой обсуждалось внесение изменений в сценарий
проведения экскурсий вопроса о вреде сквернословия.
Учащиеся 6 «Б» класса  МКОУ «Эртильская СОШ №1» участвуют в
беседе в краеведческом музее. Речь идет о вреде сквернословия.
Сотрудничество с детским садом № 1 Девочки 10 класса в игровой форме провели мероприятие «Волшебные слова
в жизни человека».
Сотрудничество со школьной библиотекой и библиотекой ООО « Эртильский
сахарный завод»

В библиотеке была проведена работа по отбору материала о сквернословии, а
также организована выставка материалов, которые оказались близки теме проекта. Усилиями   учащихся   9го   класса   была   проведена   викторина   «Говори   больше
добрых и правильных слов» с учащимися 56 классов.
Сотрудничество  с родительским комитетом школы
                       На встрече с родительским комитетом была проведена беседа о вреде
сквернословия. Учащаяся 10 класса  Чичканова Ю. представила  для обсуждения
информацию   об   этом   социальном   зле   и   предложила   на   основе   собранного
материала   провести   серию   родительских   собраний   в   111   классах.   Родители
приняли предложение ученицы.
Родительское собрание в старших классах Родительское собрание в 6 классе с привлечением
администрации школы. Выступает  заместитель директора по
учебновоспитательной работе Белоусова М.Г.
5.3. Этап 3. Мероприятия, проведенные в рамках реализации     социального
проекта.
1. Классный час для учащихся начальной школы и 56 классов « Опасно – вирус
сквернословия!»  ( форма занятия – беседа).
Цели:
• Формирование навыков здорового образа жизни.
• Формирование  культуру речи, эстетического вкуса, культуры поведения.
•Развить умение работать в группах.
Задачи:
•Расширить знания учащихся о вредных привычках (сквернословии). •Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества.
•Побуждать к нравственному самосовершенствованию.
                                                                                Речь  это показатель ума.
                                                                                Сенека.
Здравствуйте, ребята!
Мы сегодня проведем для вас занятие  «Вирус сквернословия».
Проводя это занятие,  мы поднимем  самый больной вопрос, волнующий не только
нас, но и  окружающее нас общество. На эту беду есть много причин, но не последнюю
роль среди них играет и наша словесная распущенность. Сегодня “матом” разговаривают
школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины.
“Мат” доносится с экранов телевизоров.
Так ли уж безобидна эта вредная привычка? Мы сегодня с вами об этом поговорим.
Эту тему мы выбрали не случайно, потому что в последнее время многие девушки и
юноши часто стали использовать в речи бранные слова, то ли не зная значение этих слов, то
ли  изза недостаточности словарного запаса.
А теперь, начнем наше занятие «Вирус сквернословия»,  я хочу коротко  ознакомить
вас со значением слова «сквернословие», т.е.  поговорим с вами о вреде  сквернословия,
какую отрицательную роль причиняют слова высказанные  матом.
Что такое сквернословие?
Сквернословие  —   это   речь,   наполненная   неприличными   выражениями,
непристойными словами, бранью. У этого явления много определений: нецензурная брань,
непечатные выражения, матерщина, нецензурная лексика, и др. Но издревле матерщина в
русском народе именуется сквернословием, от слова "скверна".
В   подростковом   возрасте   проблема   нецензурной   лексики   становится   особенно
острой,   ведь   в   глазах   подростка   сквернословие   —   это   проявление   независимости,
способности   не   подчиниться   запретам,   то   есть   символ   взрослости.   Кроме   того,  она
является знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды. Иногда
это подражание молодежным кумирам, например популярным телеведущим, актерам,
певцам.
Но мало кто из ребят догадывается, что сквернословие, как и   хамство, — оружие
неуверенных в себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и защищает их, ведь обнаружить слабость и неуверенность в этом возрасте равносильно
полному поражению. Кроме того, дети старшего возраста  стараются бранными словами
задеть родителей, шокировать, вывести их из себя, чтобы измерить свою власть над ними и
подтвердить собственную эмоциональную независимость от них.
Матерная   брань   —   это   не   только   набор   непристойностей.   Подобная   лексика
свидетельствует о духовной болезни человека. Ведь слово — не просто набор звуков,
выражающих мысль. Оно способно очень многое рассказать о нашем душевном состоянии.
Сократ говорил: "Каков человек, такова его и речь"
История возникновения сквернословия
Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были
включены в заклинания, обращенные к языческим божествам, а в языческое время был
распространен культ плодородия, поэтому все скверные слова связаны с половой сферой.
Таким образом,   так называемый   мат   является языком общения с демонами. Наши
предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи
использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.
Именно   с   этим   связан   механизм   влияния   сквернословия   на   человека.   Мат
пробуждает в его подсознании доставшиеся ему вместе с генной памятью «психовирусы».
Употребляя   мат в   разговоре с друзьями,   родными, современные люди, сами того не
подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на
свою голову  и на голову своих близких. Количество бранных слов переходит в качество.
Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают
проблемы со здоровьем и, наконец, ломается сама жизнь.
Заблуждением   является   общепринятое   мнение   насчет   того,   что   мат   —   это
славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только
не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было
просто невозможно. И это объясняется не только скромностью и деликатностью наших
предков,   но   и   политикой,   проводимой   государством.   По   Соборному   уложению   за
использование непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной
казни.
Потом пришли иные времена. Грубая брань зазвучала сначала в кабаках, а потом
выплеснулась   на   улицы   городов.   В   XIX   веке   сквернословие   постепенно   из   ругани превратилось   в  основу  языка фабричных  рабочих и мастеровых. В  наше  время  мат
используется:
1) для повышения эмоциональности речи,
2) эмоциональной разрядки,
3) оскорбления, унижения адресата речи,
4) демонстрации агрессии,
5) демонстрации отсутствия страха,
6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,
7) демонстрации принадлежности к "своим".
Но на самом деле сквернословие отражает скудость лексического запаса говорящего,
неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или
гнева).
Сквернословие и здоровье
Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды (а наше тело
примерно на 80 процентов состоит из нее) начинают выстраиваться в сложные структуры.
И в зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или,
наоборот, отравлять организм.
В 20м  веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что вода не только
воспринимает информацию, но может меняться под воздействием слова и даже мысли. С
помощью новейшего оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под
микроскопом. То, что он разглядел на молекулярном уровне, его поразило. На фото
предстали в основном кристаллы разной формы и четкости — с виду очень похожие на
снежинки.
Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих языках или воздействовали
на нее музыкой. Выяснилось, что форма кристаллов отражает удивительные свойства
воды.   Ученый   сделал   вывод,   что   похвала   влияет   на   воду   лучше,   чем   просьба   или
требование,   а   сквернословие   не   способно   породить   гармоничную   красоту.
(Продемонстрировать детям фотографии кристаллов воды.)
Как видите, слова с негативным смыслом даже не образуют форму, а положительно
заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы. Вы только вообразите, если мысли и
слова могут делать такое с водой, что же они способны сотворить с человеком! Сквернословие наносит вред не только духовному, но и физическому здоровью
человека. Ученые Российской академии наук пришли к ошеломляющему выводу, что при
помощи словесных  мыслеобразов  человек созидает или разрушает свой наследственный
аппарат. Оказывается, ДНК способна воспринимать человеческую речь и читаемый текст
по   электромагнитным   каналам.   Одни   сообщения   оздоравливают
  гены,   другие
травмируют, подобно радиации. Например, добрые слова молитвы пробуждают резервные
возможности   генетического   аппарата,   а   проклятия,   матерщина   вызывают   мутации,
ведущие   к   вырождению.   Любое   произнесенное   слово   не   что   иное,   как   волновая
генетическая программа, влияющая на нашу жизнь и жизнь наших потомков.
Другая   группа   ученых   под   руководством   доктора   биологических   наук   И.Б.
Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия. Они доказали, что
заядлые  матершинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что
в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные
болезни.
О том, что сквернословие — далеко не безобидная привычка, говорят нам и другие
научные   исследования.   Группа   российских   физиков   сконструировала   специальный
аппарат, позволяющий трансформировать звуковые колебания в электромагнитные. В
ходе изучения влияния на растения энергетического потенциала слов, в том числе и
бранных, ученые установили, что почти все «обруганные» матом семена арабидопсиса
погибли, а выжившие стали генетическими   уродами, не способными программировать
развитие здоровой жизни. Во второй части эксперимента исследователи «обласкали»
самыми нежными словами убитые радиоактивным облучением семена пшеницы. Результат
превзошел все ожидания: в «благословленных» семенах процесс мутации был остановлен,
перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК стали на свои места и
восстановились!
К   сожалению,   сквернословие   негативно   влияет   не   только   на   здоровье   тех,   кто
ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали,
что   злые  слова   убивают.   Не   случайно   проклятие   поражало   насмерть.  И   словом   же
воскрешали мертвых, исцеляли больных.
Не только религия, эзотерика, но и научные исследования доказали вредоносное
воздействие сквернословия на самого говорящего и окружающих. Как вид информации,
бранные слова негативно отражаются на здоровье человека, изменяя его сознание и даже
генетику, наследственность, укорачивая жизнь и притягивая болезни. Рефлексия.
         Готовы ли вы излечиться от вируса сквернословия?  Каким образом?
•Развивать устную, литературную речь.
•Читать много классическую литературу.
•Я думаю, что обязательно надо развивать культуру речи. Особенно нашу
родную, русскую литературу.
• Я думаю, вести здоровой образ жизни, беречь здоровье  и присоединиться
авторам этих пословиц.
Спасибо   Вам за Ваше участие в нашем диалоге по наболевшему   в сегодняшнее
время вопросу – вопросу о сквернословии.
Сегодня мы с вами узнали, что в скверном слове таится огромная разрушительная
сила.
Вероятно, если бы человек мог видеть, какой мощный отрицательный заряд, словно
ударная волна взорвавшейся бомбы, распространяется во все стороны от скверного слова,
он никогда не произнес бы его. Давайте задумаемся о словах, которые мы произносим!
Давайте будем надеяться, что проведенное сегодня    занятие  принесет  положительный
результат.

Выводы:
•Вред от зломыслия.
От злых мыслей и чувств у человека душа и энергия не только загрязняются, но и
теряют и растрачивают внутреннюю силу (душа перестает расти). Потерю энергии и
отравление   злыми   мыслями   легко   почувствовать   –   это   тоска   (подавленность   и
нервозность), плохое настроение и самочувствие, недомогание и даже заболевания...
• Человеку вредит его собственное сквернословие. Тот, в ком часто возникают
злые мысли, очень вредит себе. Но еще больше вредят себе и отравляют свою душу
те, кто любит ругаться и обзываться. В злых словах и ругательствах собирается
много плохой силы, которая не только загрязняет, но и понемногу разрушает
энергию того, кто сквернословит. Этот вред бывает виден не сразу, а проявляется
постепенно. Классный час в  1 классе. Учитель
Погарченко Г.И.
Классный час в 4 классе. Учитель
Уварова Г.И.

Классный час в 5 « Б»  классе. Учитель
Попова И. В. Классный час в 10 классе.
Учитель Шамшева О.А.
2. Инсценирование сказки « Тайна Злюки и Колюки» ( для учащихся
начальных классов и  учащихся среднего звена).
Цель: акцентировать внимание учащихся на том, что плохие поступки, мысли и
слова приносят вред: ухудшается настроение, портятся отношения с друзьями,
снижается успеваемость.
Задачи: через анализ образов героев  сказки посмотреть на себя со стороны и
задуматься над поведением и речью;
воспитывать  любовь и уважение к людям, родному языку;
способствовать развитию грамотной и правильной речи.
Автор:
ТАЙНА ЗЛЮКИ И КОЛЮКИ Летали среди людей два плохих и прожорливых приятеля: Злюка и Колюка. Нельзя
было их увидеть добрым людям. Но стоило человеку чуточку рассердиться, как два
приятеля тут как тут. Злюка умел быстро внушать людям разные злые и нехорошие мысли.
А Колюка думать совсем не любил и не умел. Но зато он знал, как вовремя подсказать
всякие колкие, гадкие и грубые слова, чтобы человек тут же их вспомнил.
ЗлюкаПлохие   мысли   это   хорошо,   они   помогают   жить   прекрасно,   думать   об
ужасном (потирает руки, пританцовывая)
КолюкаТы плохой, ужасный, дрянной. Вот  слова, какие я знаю, всем девчонкам и
мальчишкам  расскажу, и все будут употреблять в речи их, и все их будут хвалить (ехидно
смеется) хихихи.
Автор:
Много было вредной работы у этих нехороших приятелей. Ко всем сердитым и
разозлившимся взрослым и детям нужно было успеть прилететь, мысли злые подсказать,
да плохие, грубые слова напомнить. А уж что потом будет с людьми, их совсем не
интересовало.
Нравилась Злюке и Колюке их ужасная работа. Где они ни появятся, всюду ругань и
ссоры между людьми начинаются, да плохое настроение у всех делается. А приятелям
только этого и надо. Даже весело им было смотреть, как люди с их помощью ссориться
начинают, а потом подолгу злятся, и простить друг друга не могут. (На фоне этих слов,
двое детей ругаются, деруться и, обидевшись друг на друга отворачиваться в разные
стороны.)
Автор:
У   злых   приятелей   была   одна   особо   важная   тайна,   которая   держалась   под
строжайшим секретом. Больше всего на свете Злюка и Колюка боялись только одного: что
когданибудь люди узнают их тайну.
Один раз   Злюка с Колюкой услышали, что две девочки в одной школе никак не
могут поделить между собой кусочек парты. Каждая  расставляет свои локти пошире и
норовит, чтобы у соседки меньше места осталось.
(Стоит парта, за ней сидят дети и пытаются друг  друга спихнуть с парты)
Автор:
  Принялись тут же Злюка с Колюкой за свою привычную работу. Сначала Злюка
подсказал обеим девочкам   злые мысли, а потом Колюка помог им придумать всякие
ругательства и обидные колкие слова. Так здорово поработали Злюка с Колюкой, что после урока на перемене аж целых десять минут, забыв об играх и веселье, девочки изо
всех сил лупили друг друга кулаками и портфелями. Под конец перемены обе громко
плакали. Им обоим было больно, они перепачкались и порвали свою одежду, учитель
вызвал, их родителей в школу и вдобавок ко всему у каждого после этой драки еще очень
долго оставалось плохое настроение.
– Вот здорово мы с тобой поработали и покушали, – сказал Колюка Злюке. – А все
изза какогото маленького и ненужного никому кусочка парты.
Но с некоторых пор работы и еды у Злюки с Колюкой стало намного меньше. А
всему виной был один очень умный ученый, который раскрыл их страшную, тщательно
скрываемую от людей тайну.
(Выходит ученый в очках):
 Я много лет работал в лаборатории, изучал людей, производил разные опыты. И, в
конце концов мне удалось раскрыть секреты злых слов и плохих мыслей. Я открою людям
эту тайну. Каждая плохая мысль и колкое грубое слово невидимо забирают силу и
здоровье у злобного и сердитого человека. Даже когда человек вроде бы незаметно
сердится и не сильно злится, то знайте, –– он приносит себе большой вред и кормит в этот
момент своими силами разных невидимых Злюк и Колюк, которые этому только рады.
Автор:
Многие из людей поверили словам ученого и постарались свои мысли и слова сделать
добрее и лучше. Но были и те немногие, которые до сих пор не верят словам ученого и,
сердясь, отдают много своего настроения, здоровья и сил на корм вечно голодному Злюке
и прожорливому Колюке. И вы тоже подумайте, может, совсем не стоит их кормить, и
если им нечего будет есть, они исчезнуть из нашей жизни навсегда!
Вопросы к сказке:
– Как вы считаете, могут ли быть на самом деле невидимые существа, питающиеся
силами и энергией человека?
– Вам хорошо живется со злыми мыслями, а плохие, грубые слова приносят чистую
добрую радость?
– Почему некоторые не послушались совета ученого? (Не могут и не хотят верить,
потому что боятся трудной работы, чтобы изменить себя и свои мысли).
– Чаще дети ссорятся и ругаются изза ерунды и какогонибудь пустяка или изза
чегото важного и необходимого? – Вы знали раньше, что добрые мысли приносят вам пользу, а злые вредны и немного
ядовиты?
– Кто из вас уже давно знал, что от плохих мыслей надолго портится настроение и
уменьшается желание чемто заниматься?
Фотоотчет о проведенном мероприятии. Инсценирование сказки.  3.   Проведение
физического и духовного здоровья учащихся.
  спортивных   мероприятий,   направленных   на   укрепление

«Веселые   старты»   в   детском   садике.
Учитель Ендовицкая О.А. Спортивное мероприятие на свежем воздухе
в 3 классе. Учитель Шамшева Л.А.
Спортивное мероприятие «Быстрый, ловкий и
умелый»   в   9   классе.   Учителя   Попова   И.В.,
Журавлева Л.П.

4. Проведение поэтического вечера « Великий и могучий русский язык»
Цель: воспитывать уважение к русскому языку.
         Поэтический вечер объединил учащихся всех классов. Дети  с удовольствием
читали выразительно произведения, посвященные родному языку.
Ход мероприятия.
1.Слово учителя.
Посмотрите вокруг,   и вы увидите много удивительных вещей, созданных
руками   человека.   Но   самым   ценное,   что   создал   человек,      это   язык.   Да,   люди
говорят  на  разных  языках, но  каким  бы  он  ни  был, язык  дорог  и  уважаем  его
носителями.
Изучение   родного   языка   –   главнейшая   задача   каждого.   Язык   необходимо
беречь и не допускать внедрения в него плохого и злого. Многие писатели и поэты
восхищались родным языком. Послушаем сегодня, как они умело это делали.
2. Выразительное чтение отрывков. Анна Ахматова «Мужество».    Читает ученица
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Николай Заболоцкий «Читая стихи»    Читает ученица
Любопытно, забавно и тонко:
Стих, почти непохожий на стих.
Бормотанье сверчка и ребенка
В совершенстве писатель постиг.
И в бессмыслице скомканной речи
Изощренность известная есть.
Но возможно ль мечты человечьи
В жертву этим забавам принесть?
И возможно ли русское слово
Превратить в щебетанье щегла,
Чтобы смысла живая основа
Сквозь него прозвучать не могла?
Нет! Поэзия ставит преграды
Нашим выдумкам, ибо она
Не для тех, кто, играя в шарады,
Надевает колпак колдуна. Тот, кто жизнью живет настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык.
Валерий Брюсов «Родной язык»  Читают учащиеся
Мой верный друг! мой враг коварный!
Мой царь! мой раб! родной язык!
Мои стихи  как дым алтарный!
Как вызов яростный  мой крик!
Ты дал мечте безумной крылья,
Мечту ты путами обвил,
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил.
Как часто в тайне звуков странных
И в потаенном смысле слов
Я обретал напев  нежданных,
Овладевавших мной стихов!
Но часто, радостью измучен
Иль тихой упоен тоской,
Я тщетно ждал, чтоб был созвучен
С душой дрожащей  отзвук твой!
Ты ждешь, подобен великану.
Я пред тобой склонен лицом.
И всё ж бороться не устану
Я, как Израиль с божеством!
Нет грани моему упорству,
Ты  в вечности, я  в кратких днях,
Но всё ж, как магу, мне покорствуй, Иль обрати безумца в прах!
Твои богатства, по наследству,
Я, дерзкий, требую себе.
Призыв бросаю,  ты ответствуй,
Иду,  ты будь готов к борьбе!
Но, побежден иль победитель,
Равно паду я пред тобой:
Ты  Мститель мой, ты  мой Спаситель,
Твой мир  навек моя обитель,
Твой голос  небо надо мной!
Иван Бунин «Слово»        Читает
Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
Сергей Скачко «Язык»
С благоговеньем прикасайся
К тому, чем ты вооружён,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком
Воздушно лёгок, сочен, вкусен,
Суров и нежен, многолик,
Во всех мелодиях искусен
Наш удивительный язык. Ему к лицу и термин узкий,
И междометный вздох, и клич,
Гордись, что понимаешь русский,
Старайся глубину постичь.
Смешно и грустно слышать, право,
Как эллочек и фимок рать
К заморским «ингам”, „шн” и “вау”
Его, кряхтя, хотят прижать.
Михаил Крюков « Много языков на свете разных»
Много языков на свете разных
Выучить их все не смог бы я;
Все они посвоему прекрасны,
В каждом есть "изюминка" своя.
Говорят в Париже пофранцузски,
Понемецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный русский,
Для меня родной лишь он один!
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл!
Развиваясь быстро, динамично,
Впитывая разные слова,
Новое воспринимал отлично,
Но и мудрость предков в нём жива!
Да и только нашей, русской речью
Можно Русь привольную воспеть!
Будет жить язык наш русский вечно
И не сможет, верю, умереть!   6. Результаты работы
В   ходе   работы   над   проектом   были   объединены   различные   структуры:
администрация района и города, родители учащихся МКОУ «Эртильская СОШ №
1» , библиотечные структуры микрорайона Стройка, дошкольное образовательное
учреждение, располагающееся в этом же микрорайоне, а также учащиеся школы и
жители микрорайона.
В результате
 была проведена большая просветительская и разъяснительная работа через
информацию   о   сквернословии   в   расклеенных   на   территории   микрорайона
листовках, а также на родительских собраниях;
 выяснено через анкетирование родителей и учащихся, насколько актуальна
проблема засорения русского языка скверными словами;
 путем вовлечения большого количества учащихся школы в проведение и
организацию   мероприятий,   направленных   на   недопустимость   употребления
матерных слов,  можно говорить о результативности работы в том плане, что дети с
отвращением будут относиться к  сквернословию;
   было   практическим   путем   определено,   что   есть   альтернатива
сквернословию и другим вредным привычкам – это спорт;
 через библиотечную сеть проводилась  работа по привитию любви к чтению,
а   значит:     расширению   словарного   запаса   слов   и   исключению   из   лексикона
скверных слов;
 творческий поэтический вечер стал ярким примером того, что родной язык
не   только   выразителен,   но   и   многогранен,   потому   что   есть   много   слов   для
выражения одной мысли, а значит: есть возможность заменить нецензурное слово
иным по смысловой нагрузке;
   через   содержание   классных   часов   учащихся   убеждали   в   том,   что
сквернословие не только засоряет родной язык, но и наносит вред организму;
 за время реализации проекта мы убедились, что проделанная нами работа
дала   положительные   результаты.   Мы   решили   распространить   опыт   и   провести
подобную акцию в других микрорайонах города Эртиль. 7. Заключение
           В Библии сказано: « От слов своих осудишься, от слов своих оправдаешься».
Православная   церковь   всегда   запрещала   сквернословие,   злоречие.   Порок   этот
находится в прямой зависимости от того, насколько человек духовно развит.
Учёные,   медики   пришли   к   выводу,   что   все   болезни   имеют   своё
происхождение в духе. Прежде чем заболит орган, нарушит свою работу система
или   функция,   к   этому   должны   появиться   предпосылки   на   духовном   плане
человека,   в   мыслях,   чувствах,   эмоциях,   словах   и   действиях   человека.
Предупредить   или   остановить   развитие   болезненного   процесса   можно   и   нужно
высокими нравственными духовными качествами.
Бездуховность  вот основная причина, как психической, так и физической
патологии. Только духовное совершенствование человека может явиться защитой
от различных заболеваний. До необъятных размеров нужно развить в себе любовь,
доброту,   понимание   красоты,   стремиться   к   знаниям,   развивать   чувство
ответственности за свои мысли и поступки.
Согласно заключению экспертов ВОЗ состояние здоровья населения на 10%
определяется уровнем развития медицины, как науки и состояния медицинской
помощи,   на   20%   состоянием   окружающей   среды   и   на   50%   образом   жизни.
Единственный   путь,   ведущий   к   здоровью   каждого   человека      это   изменение
отношения человека к самому себе. У того, кто сквернословит, есть 2 пути:
 первый  зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым
включить программу самоуничтожения.
 второй путь путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты.
  Закон   свободной   воли   даёт   право   выбора      по   какому   пути   идти.   Но
попытайтесь хотя бы месяц обойтись без бранных слов и внимательно проследите
за изменениями в вашей жизни. Вы скоро поймёте, что, отказавшись от уродливого
матерного   языка,   вы   обретёте   здоровье,   счастье,   везение,   ясность   мыслей,
поступков и любовь ваших близких. 8. Использованная литература
 Андросова Ю. Вирус сквернословия //  Школьный психолог. – 2008.
№20
•Лекция о сквернословии. http://oodvrs.ru/article/art.php?id_article=206
•Масару Э. Любовь и вода. – М.: София, 2008
• Сквернословие // Centre Magik. http://www.magik.ru/s68.asp
•Философия для детей (в сказках и рассказах). Пособие по воспитанию
в семье и школе. – Минск, 2003 9. Приложения.
Листовка 1 Листовкаобращение
Сквернословие - чума ХХI века!
Приложение 1
Уважаемые взрослые! Ваша речь – ваш паспорт! Берегите её! Избавляйтесь
от словсорняков, ошибок и речевой небрежности! Помните: нецензурные слова
делают речь и поступки отвратительными!
Не   выплёскивайте   наружу   негативные   эмоции.   Не   распыляйте   агрессию   в
окружающий мир!
       Оглянитесь вокруг! Как многообразен мир в своём великолепии! Не омрачайте
его   разноцветные   краски   чёрными   тонами:   сквернословием,   бранными   словами,
несущими зло и ненависть! Будьте добры и милосердны, терпимы и толерантны!
           Сегодня телевидение, радио, газеты, Интернет стали слишком агрессивной
языковой   средой.   Вы   несёте   в   этот   мир   культуру.   На   Вас   лежит   огромная
ответственность   за   сохранение   и   совершенствование   «великого   и   могучего,
правдивого и свободного» русского языка. Будьте менее терпимыми к «низкой»
лексике! Просвещайте народ! Убеждайте в том, что сквернословие – бич нашего
времени, оно социально опасно. Найдите эффективные средства борьбы с чумой
ХХI века, и сами возглавьте эту борьбу!
           Дорогие  ребята!   Ваша   речь   –   ваш   дневник,   лицо   ученика,   самая   яркая
характеристика   человека!   Помните:
  сквернословие   и   хамство   –   оружие
неуверенных в себе.  Это духовная болезнь! Привыкнуть к сквернословию – значит
включить программу саморазрушения! Отказаться от бранных слов, не позволять
словамплевкам   одержать   над   вами   победу   –   это   путь  Красоты,   Добра,
Совершенства! Сделайте правильный выбор! Листовка 2
Приложение 2 Приложение 3
Листовка 3
Победить сквернословие можно! Это нравственный долг каждого!
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убеждались с вами,
А может, не слова – дела важны?
Дела делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы!. Листовка 4
Приложение 4
Памятка добрых дел и добрых слов.
1.  Старайся   видеть   в   людях     хорошее   и   доброе!   От   этого   все   окружающие
становятся добрее и симпатичнее.
2. Будь добрым к людям!
3. Учись добру у добрых!
4. Не бойся предлагать свою помощь тем, кто в ней нуждается, помогай в первую
очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.
5. Не причиняя зла, добрей становишься! Приложение 5
Памятка «Дарите всем прекрасные слова!»
Советы:
• Для   повышения   речевой   грамотности   больше   читайте.   Особенно
важно, чтобы вашим постоянным чтением стали лучшие произведения
отечественной и мировой литературы. Давно и мудро сказано: «Можно
научиться  хорошо говорить, читая тех, кто хорошо писал».
• Не давайте слову опережать мысли. Подумайте до того, как скажете. В
наших   словах   и   интонациях   выражено   не   только   видение   вещей   и
явлений, но и наше отношение к людям. Чёрствое, грубое слово, брань
обижают,   оскорбляют.   Давайте   же   уважать   друг   друга.   Не   будем
сквернословить и грубо выражаться. Приложение 6
Листовкапризыв  5
Листовкапризыв
Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
Давайте говорить друг другу комплименты –
Высокопарных слов не стоит опасаться.
Ведь это всё любви счастливые моменты.
                       Булат
Окуджава Листовка 6
Приложение 7
Не употребляйте матерные слова, потому что это …
1. … Удел неудачников, слабых, неуравновешенных людей, которые не способны
найти свое место в жизни.
2. … Формат нищих с духовной точки  зрения людей, которых правильнее было бы
назвать животными.
3.  …«Засоряет» русский язык, разрушает его красоту и стройность.
4.   …Признак   необразованности,   бескультурья,   бездуховности.   Он   ведет   к
деградации личности.
5. …Мат затрудняет общение. Матерящийся человек явно не способен донести
свою мысль до собеседника в полном объеме и заполняет собственное скудоумие
сквернословием.
6.   …Демонстрация   неуважения   к   собеседнику,   он   подрывает   доверие   между
людьми, обижает окружающих, выставляет того, кто ругается, в самом невыгодном
свете.
7. …Мат оскверняет и убивает душу человека!
8. …Мат является самым плохим примером для младшего поколения, поскольку
дети     всегда   неосознанно   подражают   взрослым.   И   нет   ничего   страшнее,   чем
слышать  сквернословие от ребенка, который не понимает, что говорит, а просто
копирует  речь старших.
9.   …Мат   разрушает   ваше   здоровье.   Нет   ничего   дороже   здоровья.   Прежде   чем
произнести скверное слово, подумай об этом.

file_name: Господь хранит твою душу....doc

description:
Листовка 2
Приложение 2

intro:
С целью сохранения культурного уровня жителей микрорайона, формирования уважительного отношения к русскому языку было решено организовать работу над проектом  о вреде сквернословия.
Организовать среди взрослых и школьников активную разъяснительную работу, направленную на уменьшение  количества  людей, употребляющих скверные слова. Был разработан и проведен план мероприятий для реализации проекта.

title: Социальный проект "Господь хранит твою душу, пока ты хранишь язык"