extracted_text:
МБОУ  «Гимназия им. И.С.Никитина»
Организация исследовательско  проектной деятельности
младших школьников по краеведению
                           Программа  «Гармония»
Окружающий мир. 4 класс
«Роль города Воронежа в становлении Российской империи»

         УЧИТЕЛЬ ВКК :      ШУРОВА Людмила Симоновна
 Урок поможет выявить роль города Воронежа в развитии России;
 покажет  образ царя Петра1 первого императора России, его
непохожесть  на своих предшественников;
                   формировать представление о его преобразованиях
Этот урок может быть использован учителями как на уроках окружающего
мира по любой программе, так и по краеведению. Цели:
  Дидактические:
 выявить роль города Воронежа в развитии России
 показать образ царя Петра1 первого императора, его
непохожесть на своих предшественников
 формировать представление о его преобразованиях
  Развивающие:
 развивать познавательные процессы: память, мышление, творческие
способности, речь, воображение
 формировать коммуникативную культуру в процессе работы в группах
Воспитывающие:
 воспитывать любовь и гордость за свой край, любовь к России и
уважение к историческому прошлому своих предков, мастерам своего
дела, оставившим нам плоды своего труда Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь.
Приготовились учиться
Ни минуты не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневники на партах тут
Дневники «5» ждут.
2. Вступительное слово учителя:
    Сегодня, ребята, мы завершаем с вами проект, над которым мы работали целый месяц.
Урок у нас сегодня необычный. Урокпраздник. А к празднику мы подготовились. На
любом празднике есть гости. И наши гости должны уйти от нас с ощущением радости и
гордости за наш Воронеж, за наше историческое прошлое на этапе царствования Петра1.
Нашу работу будет оценивать жюри.
Цели нашего урока:
 выявить роль Воронежа в развитии России
 показать образ Петра1 первого императора, его непохожесть на своих
предшественников
 получить представление о его преобразованиях
Ребята, вы очень хорошо поработали над проектом. Большое вам за это спасибо. Я
увидела, что вы и художники, и экскурсоводы, и литераторы, историки, краеведы. В
результате вашей работы определились творческие группы. Руководители сейчас будут
представлять работу групп. Итак:
3. Выступления групп:
На экране два портрета царей. На одном из них царь Алексей Михайлович в царской
одежде, с отрибутами царской власти. На другом– царь Петр Алексеевич на верфи среди
рабочих, с топором в руках.
Уч. –На каком рисунке изображен русский царь?
Ответы детей
Уч. – В чем необычность русского царя Петра1?
Ответы учся
   а) историки
Великая история
Великого Петра
Сегодня нас с тобою К знаньям повела.
Сегодня мы расскажем
Как жил, творил, учил
Что сделал для России,
Как родину любил.
Как флот построил первый
Как к знаньям вел народ,
Как прославлял Россию,
Как прославлял народ
(Группа рассказывает о детских годах Петра1. ПЗ (познавательная задача) – показать, как
детские годы, обучение, воспитание, детские забавы и увлечения повлияли на
последующую деятельность царя. Смотри приложение 2)
Вывод  учителя:
Как бы необычно не выглядел Петр1, он был законным наследником царя Алексея
Михайловича и Натальи Кирилловны Нарышкиной.
Царевич был умный, понятливый, любознательный. Он рос на свободе, дышал чистым
воздухом. Мало опекался нянями. В старину царевичи получали изнеженное воспитание.
Они росли окруженные няньками и мамками; почти не выходили из внутренних покоев
дворца. До 15 лет их никто не видел.
  б) выступление группы биографов
  (ПЗ – исследовать, чем непохож Петр1 на своих предшественников?
 Почему его назвали царем работником?)
       Свобода воспитания
       Сказалась на Петре
       Не царские забавы были в голове.
       Учился у дворовых искусных мастеров
       С утра до поздней ночи
       Работать был готов.
       Стал мастером отличным,
       Науки все познал
       И город наш Воронеж
       Основой флота стал.
(Дети разыгрывают небольшую сценку. Разговор двух купцов.)
Савелий : Кузьма, узнал я намедни, неслыханную весть. Царь отправляется в чужие края,
да еще в одежде и под именем простого дворянина?!
Кузьма: Скажи, Савелий, а на что ж ему это?
Савелий: Да, говорят, учиться всем ремеслам: плотницкому делу и кузнечному, и
корабельному, и морской науке.
Кузьма: Не царское это дело, а мужицкое. Учитель: А как вы думаете, ребята, царское это дело учиться ремеслам?
Ответите на этот вопрос после того, как представит свою работу эта группа.
Рассказ группы о профессиях Петра1, о его заграничной поездке в составе «Великого
посольства»
Показать по схеме профессии Петра1
Петр едет за границу под фамилией Михайлов на учебу. Каждое дело желает узнать до
тонкостей, все хочет делать своими руками. Сохранились сказания, в которых народ
восхищался Петромработником:  «Вот царь, так царь. Даром хлеб не ел, пуще мужика
работал!»
Вывод: Все лучшее в других странах Петр поставил на службу России. Для этого он и
других посылал учиться за границу. Не обращал внимания на то, какого ты рода знатного
или мужицкого. Если учишься, работаешь честно во благо России – значит, нужен царю и
Отечеству. Царь сам трудился, не покладая рук: он был не только правителем государства,
но и солдатом, строителем, плотником, кузнецом, картографом, переводчиком,
мореплавателем и.т.д. Не жалел себя и подданных.
Уч. Вернемся к разговору купцов. Царское ли это дело работать как мужику?
Д, вы правы. Детство славно мечтами, а взрослые годы делами. Все мы родом из детства. И
что в нас заложено в детстве, обязательно проявится во взрослой жизни.
               То академик, то герой
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
                На троне вечный был работник
Вывод  учителя: у Петра1 было желание самому познать азы различных наук и освоить
новые умения, самому участвовать в работах наравне с простыми рабочими. Это особенно
его отличало от других государей.
4. Физкультминутка (Электронная – звуки моря, крики чаек, движение корабликов)
в) выступление группы краеведов
(ПЗ: исследовать деятельность Петра1 в Воронеже.
Почему было решено строить корабли в Воронеже?
Зачем Петр1 ходил на Азов?
Чему положил начало Петр1 в городе Воронеже?)
        Чтоб злобных турок победить,
        Окно в Европу прорубить,
        Чтоб выход к морю был у нас
         Построить флот был дан указ. И очень скоро, через год
         Народ построил мощный флот.
         Воронеж град преобразил,
         Людей наукам научил
(Дети рассказывают о деятельности Петра1 в городе Воронеже, азовских походах,
строительстве кораблей)
 Вывод учителя:
           Воронеж стал основной базой Азовского похода1696 года. За поразительно короткий
срок под руководством и при личном участии Петра1 был создан флот на верфях
Воронежа. Воронежские корабли помогли России заключить выгодный мир с Турцией.
Чтобы турки были сговорчивее, Петр1 решил показать им созданный под Воронежем флот.
Для мирных переговоров он направил в Константинополь российского посла на военном
корабле. Целая эскадра российских кораблей во главе с царем сопровождала посла до
турецких владений. Турки воочию увидели русский флот. Они были ошеломлены тем, что у
России  доселе сухопутной державы, оказался морской флот.
Строительство кораблей продолжалось до начала 18 века. Воронежские корабли
нужны были России, чтобы удержать Турцию от вступления в войну на стороне Швеции.
Воронеж фактически становился столицей России, пока здесь был Петр1.Он был в
нашем городе более 15 раз и примерно 500 дней.
 За это время изменилось лицо Воронежа
 Построен шлюз с плотиной для поднятия воды в реке
 Была произведена гидрографическая съемка Дона, составлен и издан в Амстердаме
первый атлас Дона
 Наведен порядок в рубке лесов. За нерадивое отношение к сохранению леса
Веневитинов Антон был отправлен в ссылку. Шипов лес, Телермановская роща,
Хреновской бор – заповедники.
 Открыта Воронежская швальня – мастерская индивидуального пошива. Одежда
должна быть по фигуре. А долгополыми кафтанами и старинными телогрейками
пришлось расстаться.
 Открыта школа для начального обучения будущих офицеров.
 1714 год – указ о создании цифирных школ для начального образования детей
 1728 год – открыта духовная семинария
 Царь проявил интерес к природным богатствам края – редкостные птицы, звери,
деревья, железная руда
 Проводились опыты по аклиматизации в Воронеже заморских фруктовых деревьев и
винограда
 У Павловска устроен государев зверинец
 Дорожное дело. Задонское шоссе – посажены деревья вдоль дороги и поставлены
верстовые столбы
г) Выступление группы художников  оформителей
 (ПЗ   Найти литературу о деятельности Петра 1 в Воронеже
Исследовать какие корабли строились на воронежских верфях Узнать, как назывались корабли, построенные в Воронеже
Провести конкурс рисунков и поделок
Создать жюри, отобрать лучшие работы)
Трудились долго над проектом
            Труды свои представим вам.
 Мы клеили, лепили, рисовали
 Мы долго в книгах все искали
 И, наконец, у нас готово.
 Представим с вами времена:
 Эпоху славного Петра.
Группа рассказывает о своей работе: о кораблях, построенных на воронежских верфях, о
своих рисунках, поделках, коллаже, пазлах. На экране показывается фотография ребенка и
его работа. Это лучшие работы. На специальном стенде представлена выставка рисунков,
поделок, сочинений.
Вывод: Вы молодцы, ребята. Вы хорошо поработали. Прочитали много книг. Показать
представленные книги, использованные детьми к уроку. На выставке представлены
различные работы. Это и разнообразные рисунки, показывающие корабли петровской
эпохи, и портреты самого Петра1, сцены из жизни Петра, замечательные модели кораблей,
выполненные из различных материалов, собранные даже из пазлов. И, конечно же
удивительная коллективная работа – коллаж, выполненная в группе продленного дня под
руководством вашего воспитателя. Вы узнали, изобразили и почувствовали эпоху Петра.
д)  выступление группы экскурсоводов
  (ПЗ: взять интервью у старшеклассников, родителей, учителей
Исследовать, помнят ли  Петра 1, его деяния, знают ли, какие памятники воздвигнуты ему
в нашем городе;
построить диограмму, сделать выводы;
провести вертуальную экскурсию по нашему городу;
оценить себя и своих товарищей)
Прекрасен град
Петра творенье
Воронеж  град
Любимый наш.
Гордимся мы,
Что Петр 1
Построил корабли у нас.
Сегодня славим мы Петра
Сегодня славим город чудный.
        Дети рассказывают о том, что они провели исследование о том, помнят ли в нашем
городе Петра1, его деяния,  памятные места. Для достижения этой цели они брали
интервью у учителей, учеников, родителей нашей школы. На экране фотографии,
показывающие интервью. Дети делают вывод, и на экране появляется столбчатая
диаграмма, подтверждающая их исследования.
        Представители группы рассказывают о современном Воронеже и делают вывод, что в
то, какой теперь наш город, внес свою лепту и Петр1. 5. Пока будет работать жюри, предлагаю всем отдохнуть и проделать вертуальное
путешествие по родному городу. На экране фильм о Воронеже.
 6. Члены жюри докладывают о своих выводах, награждают победителей в различных
номинациях, вручая грамоты.
 7 . Рефлексия
  Что помогло Петру оставить свой след в истории?
   Почему две разные точки зрения на деятельность Петра?
 8. Подведение итогов:
         Много потрудился Петр Великий для славы России и пользы своего народа. Чтобы
успеть все сделать от малого до большого, Петр работал без устали.
         Петр 1 был великой личностью, поэтому его и нарекли Великим. Царь был одаренным
человеком, крупным государственным деятелем и реформатором. Благодаря его трудам
Россия стала в один ряд с европейскими державами.
          В1721 году Петр принял титул императора (император  от латинского «повелитель»,
«полководец», титул главы государства), а Россия стала называться империей. Империями
тогда называли наиболее крупные и сильные государства.
          Главная забота Петра – получить выход к Балтийскому морю. Он задумал овладеть
его берегами, которые принадлежали России, но в Смутное время перешли к шведам.
Петр1 объявил войну шведскому королю Карлу XII. Война началась в 1700 году и
продолжалась 21 год, закончившись победой России.
           На отвоеванных землях в устье реки Невы в 1703 году Петр основал Санкт
Петербург, превратив его в один из красивейших столичных городов мира, центром
дипломатии и торговли со странами мира.
            Петр провел преобразования внутри страны. Он заботился о развитии просвещения
и науки. По его указу были открыты инженерная, медицинская, артиллерийская школы, в
Петербурге создана Морская академия. В России из Голландии, Германии, Англии он
приглашал лучших мастеров и учителей, чтобы в этих школах юноши учились разным
наукам. Дворянских детей Петр нередко насильно отправлял за границу учиться, и даже
запретил юношам жениться без образования.
            Петр велел заменить старославянскую сложную азбуку на более простую, чтобы
чтение и письмо стали более доступными всем желающим знать грамоту.
            Стали открываться церковные и церковноприходские школы, где учились дети
простых людей.
             Царь заботился о том, чтобы русские люди, особенно дворяне, выглядели по
европейски. Поэтому требовал сбрить бороды, носить не длиннополые кафтаны, а сюртуки
и ботинки.
             При Петре вышла первая печатная русская газета «Ведомости», которая сообщала
о событиях в России и за рубежом.

Москве – первый в России театр.
В Петербурге был открыт первый естественнонаучный музей – Кунсткамера, а в
Петр заботился о нравах и поведении молодых дворян и купцов. Для них он
приказал перевести с немецкого языка книгу –«Юности честное зерцало», где давались
наставления, как надо вести себя в обществе.
Реформы Великого Петра           создал флот введены арабские цифры
                                                введен печатный шрифт
начато картографирование страны
введено новое летоисчисление
празднование Нового года с 1января
открыл аптеки
добыча руды
открытие сахарных заводов
ввоз картофеля
введение питья кофе
                 Но все тяготы преобразований легли на плечи народа. Петр ввел новые налоги: на
строительство флота, на укрепление армии. Великие реформы дались очень тяжело: еще
больше выросло обнищание народа, много людей  гибло в войнах.
                 Трудом простого народа, на его костях создавалась могучая Российская
империя. Народ своим ратным и трудовым подвигом поднял Россию, заплатив за это,
пожалуй, слишком великую цену и потеряв во многом свою самобытность. Пропасть между
верхами и низами общества стала непреодолимой. В этом проявлялась двойственность
натуры Петра Великого (как две стороны одной медали) Приложение
Словарь
Проект – самостоятельно выполненный комплекс действий, завершающихся созданием
творческих работ
Галера –плоскодонное, гребное судно. Могли ходить под парусами
Галеас – военный корабль. Большего размера чем галера, с очень длинными веслами. На
каждое весло 7 гребцов
Брандеры – зажигательные суда. Мог загораться  сразу и внутри и снаружи. На зажженном
брандере надо было поднять парус, поставить руль по цели и пустить пылающее судно на
неприятельский флот
Верфь – место постройки и ремонта судов
Реформа – преобразование, изменение, переустройство чеголибо;
преобразования в промышленности, в армии, в управлении страной, создание флота
Империя – наиболее крупное и сильное государство
Император – «повелитель», «полководец», титул главы государства
Бот   небольшое парусное, гребное или моторное судно

file_name: Открытый урок Петр 1.doc

title: «Роль Воронежа в становлении Российской империи». Урок по окружающему миру в 4 классе, УМК "Гармония"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5 имени Героя Советского Союза Олега
Васильевича  Гудкова.
Тема урока:
«Сочинение-рассуждение на
основе прочитанного текста»
(подготовка к ОГЭ по русскому языку). 9 класс.
                                                                                Учитель русского
языка и литературы
                                                                                МОУ СОШ №5 им О.В.
Гудкова
                города Георгиевска
          Пупкова Нина Александровна 2014 год.
Тема сегодняшнего урока «Сочинение – рассуждение на основе текста Бориса Львовича
Васильева « Бабуля, это к тебе…»
Цели урока:  (2 слайд)
1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную
мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях
текстов, относящихся к разговорному стилю; совершенствование навыков правописания.
2.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку; способствование
нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3.
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя
литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и
распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать,
обобщать.
Задачи урока:  (3 слайд)
1. Нам предстоит познакомиться с текстом Б.Л. Васильева «Письмо от сына».
2. Применить полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.
3.Убедиться, что  лингвистический анализ текста  может помочь понять авторский
замысел.
4. Формировать языковую компетентность (ЗУН):
* готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
* способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к результату
(языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста,
аргументировать своё суждение).
6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору
информации.
7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям. 1.Вступительное слово учителя.
 Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. И
самая главная задача на данном этапе обучения, конечно,  хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ.
Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать?  Конечно, это и умение написать сжатое
изложение, и сочинение в жанре рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность.
Наиболее   сложным   этапом   экзаменационной   работы   являются   задания   15.1;15.2;15.3.   Поэтому
наше занятие посвящено подготовке к выполнению этого очень непростого задания: «Сочинение на
основе прочитанного текста».
 Что необходимо знать и уметь, чтобы работа была успешной? Вопервых, основные этапы
работы с текстом. Вовторых, выполнять комплексный анализ и создавать сочинение по заданному
тексту, что вам и предстоит сегодня сделать.
Ключевыми на уроке будут следующие понятия: (4 слайд)
Текст
Тема текста
Проблема текста
Стиль текста
Тип речи
 Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти ключевые понятия, а так же основные орфограммы и
пунктограммы.   Проверка   домашнего   задания   будет   осуществляться   на   уроке   по   мере   выполнения
заданий.
 А в качестве эпиграфа к уроку (5 слайд) предлагаю всем нам известные слова Н.В.Гоголя:
« Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю
неизмеримость его и изловить чудные законы его».
 И ещё хочется прочитать замечательное высказывание (6 слайд)  Марины Цветаевой: « А что есть
чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение –
прежде всего сотворчество».
 Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами.
Не надо бояться данного вида работы, (7 слайд) ведь даже у известных людей не всегда
получалось писать школьные сочинения. Написав сочинение за свою дочь, СалтыковЩедрин получил «2».
Михаил Михайлович  Зощенко получил «2» за выпускное  сочинение.
Валентин Петрович  Катаев, написав сочинение за  племянницу на тему: «Что хотел сказать Катаев
в повести «Белеет парус  одинокий», получил «3».
2. Слово учителя о Борисе Львовиче Васильеве. (8 слайд)
  Работать сегодня мы будем с текстом Бориса  Львовича Васильева. И  ближайшие 45 минут он
будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».
Ученик.
 Борис Львович Васильев родился 21 мая 1924 года в Смоленске; русский писатель. Лауреат
Государственной премии СССР. Относится к поколению юношей, которым суждено было со
школьной скамьи шагнуть в пекло войны. Воевал в воздушнодесантных войсках. Тема войны  и
судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, главной в его творчестве и
нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие…», «В списках не
значился», «Завтра была война» и др.
3.  Учитель.
Представление текста «Письмо от сына».
 Перед вами рассказ Б.Л. Васильева, познакомимся с текстом. (Чтение текста вслух
учителем).
– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и
одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно
зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.
– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А
мы   взяли   почин:   «Нет   неизвестных   героев».   (6)И   ещё   она   сказала,   что   вы   ослепли   от   горя.
(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:
– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.
(11)Она   протянула   руку,   взяла   с   привычного   места   папку   и   открыла   её.   (12)Дети   недолго
пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:
– (13)Это же всё ненастоящее!
– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна
Федотовна,   хотя   ей   не   оченьто   понравился   тон.  –   (15)Откройте   верхний   ящик   комода.
(16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне. (17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки.
(18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:
– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело
удивилась она.
– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.
–  (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая
девочка,   и   Анна   Федотовна   подивилась,   каким   официальнонечеловеческим   может   стать   голос
ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.
– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий,
полный непонятной для неё претензии. – (28)И, пожалуйста, верните мне все документы.
(29)Они   молча   отдали   ей   письма   и   похоронку.   (30)Анна   Федотовна   ощупала   каждый   листок,
удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.
(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил
и обидел.
– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. –
(35)Только пикни у нас.
– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.
(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала
скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался,
вздохнула с облегчением:
– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация молча удалилась.
(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:
– (46)Он чегото не хотел, а они грозились, пугали его.  (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и
голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,  погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь
ослепла и оглохла не только она, но и её душа…
(По Б.Л.Васильеву)
4. А сейчас мы приступаем к комплексному анализу текста
Учитель.    (9 слайд)
– Докажите, что данный отрывок является текстом.
Ученик.  Данный отрывок представляет собой предложения  и абзацы, связанные в целое темой и
основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически
Учитель.
 Что такое тема текста?
Ученик.    Тема текста – это то, о чём (или о ком) в нём говорится.
Учитель.

  А давайте определим тему текста
Ученик.     Об одной из худших человеческих черт – бесчеловечности.
Учитель.
 – Как вы понимаете смысл слова «бесчеловечность»?
Учитель.
  Где можно найти лексическое значение слова?
Ученик.     В толковых словарях.
Учитель.
  Какие толковые словари вы знаете?
(Даля, Ожегова, Ушакова, шк. словарь Лапатухина).  (10 слайд)
      Учитель.  Никто точно не знает, каков объём словарного запаса русского языка. 17томный литературный
словарь содержит 125 тысяч слов. И это далеко не всё. В толковом словаре Владимира.Даля более 200
тысяч слов. Ни один человек не знает всех слов словаря, и вряд ли найдётся тот, кто употребляет в
речи хотя бы даже 100 тысяч слов. Но большинство взрослых людей понимают около 35 тысяч слов.
 Если обратимся к словарям, то прочитаем:  (11 слайд)
1. Бесчеловечность (1щелчок)— (2 щелчок) это жестокость, свойство личности, заключающееся в
безразличии к страданиям людей, животных или же в стремлении к их причинению. (Толковый
словарь)
2. Жестокость(3 щелчок) – (4 щелчок) жестокое обращение, жестокий поступок. (Толковый
словарь русского языка Дмитрия .Николаевича Ушакова)
Учитель.   (12 слайд 1 щелчок)
  Давайте подберите синонимы к слову бесчеловечность (2 щелчок) (безжалостность,
бессердечие, жестокосердие)
Учитель.  (3 щелчок)
 Найдите антоним к этому слову (4 щелчок) (человечность).
Учитель.
  Итак, (13 слайд 1 щелчок) перед нами рассуждение о человеческом бессердечии. В
каких словах заключена главная мысль этого рассуждения?
Ученик.  ( После ответа) (2 щелчок)       (Письма, пользуясь ее слепотой, вынули не из
шкатулки их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…).
       Учитель
 К какому стилю речи относится текст?
       Ученик.     – Художественный стиль с элементами разговорного стиля
  Аргументируйте свой ответ.
Текст Б. Васильева является отрывком из художественного произведения. Цель

художественного стиля – воздействие на читателя или слушателя. Для этого писатель рисует
словами конкретные картины и образы, употребляя различные изобразительновыразительные средства речи. В предложении 53 мы находим метафору (письма вынули из души, душа ослепла и
оглохла), придавшую предложению особую выразительность, эмоциональность.
     Текст является отрывком из художественного произведения, в котором возможно употребление
слов разных стилей. В предложении 12 автор использует разговорное слово «пошушукались»,
которое можно заменить стилистически нейтральным синонимом «пошептались». Разговорные
слова придают речи оттенок непринуждённости, оживляют текст.
Учитель.
 Какой тип речи представлен в этом тексте?
Ученик.    Повествование.
Учитель.      А что это за тип речи?
Тип речи, в котором обычно сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во
времени.
Первое предложение содержит тему: указание на деятеля. В нем есть слова, обозначающие время и
место события.
Используются формы глаголов совершенного вида, обозначающие действия, сменяющие друг
друга во времени.
Учитель.
–Перейдём к выполнению задания 15.2
 Учитель.
 Каким должен быть объём сочинения?  (14 слайд(2 щелчка))
 Ученик.
Минимальное   количество   слов   в   сочинении   должно   быть   70.   Строго   следуйте
минимальному пределу указанного объёма! То есть в вашем сочинении должно быть не менее 70
слов.
Учитель.
  Как вы думаете, какой тип речи мы будем использовать, создавая сочинение?
Ученик.             Рассуждение.
Учитель.     (15 слайд)  Перед Вами задание 15.2   оно звучит так, напишите сочинение
рассуждение.   Объясните,   как   Вы   понимаете   смысл   финала   текста:  «Письма,   пользуясь   ее
слепотой, вынули не из шкатулки  их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не
только она, но и ее душа…» Приведите   в   сочинении  два  аргумента   из   прочитанного   текста,   подтверждающих   Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Учитель.
 Что такое рассуждение?  (16 слайд)
Ученик.   – Рассуждение (2 щелчок) – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает
чтото, стараясь при этом установить связи между явлениями, и приходит  к какомулибо выводу,
суждению.
(3 щелчок)
Основная коммуникативная цель  рассуждения – убедить, объяснить.)
 Назовите из скольких частей состоит композиция рассуждения?
Ученик .    – Из 3 частей
Учитель.    – Назовите их.
КОМПОЗИЦИЯ РАССУЖДЕНИЯ  состоит из 3 частей
1. Вступление (зачин). Сообщаются предварительные сведения о предмете рассуждения.
Выдвигается тезис, как последовательность тезиса доказательства
2. Основная часть:
   приведение аргументов
   как последовательность доказательства тезиса.
3. Заключение (вывод).  (17 слайд)
Учитель.
Как начинать сочинение?
 Как было сказано выше, начинается сочинение со вступлениятезиса.
 А что такое тезис? Ученик.       Тезис – это мысль, которую нужно доказать. (18 слайд)
 Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление  может состоять из 12х предложений.
Допускается и большее количество предложений во вступлении, но в этом случае помните, что
объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.
Учитель.
При  написании вступления можно использовать следующие речевые клише:
 (19 слайд)
Текст  заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
Я считаю, что мысль  автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в
том, что …
Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом...
Не лишним будет употребление  вводных слов и предложений: (20 слайд)я думаю, я считаю,
на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и
помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.
Учитель.
 Итак, приступаем к написанию вступления.
(Заслушать несколько вариантов вступления).
 А теперь давайте посмотрим, какие вступления  к сочинению написали ваши сверстники.
Варианты вступления.    (21 слайд)
           Финальные строки текста имеют переносное значение. Я понимаю их так: человека можно
лишить   смысла   жизни,   если   бездушно   украсть   у   него   самое   священное   и   дорогое.   Попробую
доказать справедливость своего суждения.
Дети своей жестокостью и бессердечием ранили душу Анны Федотовны, обидели ее, лишили
ее веры в людей. Она не ожидала такого бесчестного поступка от детей. Как можно это доказать?

Для чего писатель пишет свои произведения? Вероятно, он хочет поделиться с нами своими
мыслями и чувствами, его волнуют какието проблемы, и он призывает нас поразмышлять вместе с
ним   над   волнующими   его   вопросами.   Предложенный   для   анализа   текст   Б.Л.Васильева
заканчивается фразой: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из
её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…». Как я её понимаю?  Вторым пунктом в композиции рассуждения идет        (22 слайд)
2. Основная часть:
   приведение аргументов
   как последовательность доказательства тезиса.
Учитель       А что такое аргументы?
Ученик.– Аргументы это доказательства, приводимые для подтверждения тезиса
(23 слайд)
Учитель.
 Как писать основную часть?
 Учитель.
заключение.
 Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и
Чего следует избегать в основной части:
Ученик
      пересказа текста
Ученик            изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
Учитель.    В основной части необходимо продемонстрировать умение логично, аргументировано
и  грамотно излагать свои мысли. Вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли.
Как это сделать? Вот некоторые рекомендации: (24 слайд)
1.    Перечитайте текст несколько раз.
2.    Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет поделиться с читателями
автор?) Как правило, идея текста заключается именно в выделенном фрагменте.
Учитель         О чём текст Васильева?
Учитель         Какова его основная идея?
3.    Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите её на
черновике.
4.    Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею.
5.   Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике. В основной части вы должны привести не менее двух аргументов (или доказательств) и подтвердить
каждый аргумент минимум одним примером, взятым из текста.
Как  же мы оформим примеры в сочинении?
Вопервых, помните о требованиях к примерам:
Учитель.       Сколько примеров может быть в сочинении?
Ученик.            Примеров должно быть не менее 2;
Учитель.       – Примеры должны быть взяты  из …
Ученик.         Примеры должны быть из указанного текста;
Учитель.     Примеры должны подтверждать разные аргументы;
• каждый пример должен соответствовать указанному аргументу;
                       • пример без указания на аргумент не учитывается.
Вовторых, оформлять примеры в сочинении можно 3мя способами: (25 слайд)
 1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются
так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки.
  2)В   некоторых   случаях   цитировать   можно   не   всё   предложение,   а   часть   его,   ставя   на   месте
пропущенных слов многоточие.
 3) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение
очень длинное).
  3)   Для   того   чтобы   включение   примеров   не   нарушало   требование   связности,   можно
использовать следующие речевые клише:     (26 слайд)
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного
мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что …
Вот простое клише возможной основной  части.      (27 слайд) Вопервых, она означает, что _______________, потому что _________________. Я думаю,
лучше всего эта точка зрения выражена в предложении № __.
  Вовторых, размышляя о ______________, автор говорит: «___________________».
  Переходим к написанию основной части вашего сочинения.
( Заслушать  примеры основной части)
Давайте вернемся к сочинению Вашего сверстника.  Пример основной части 15.2
(28 слайд)
Во время войны Анна Федотовна потеряла своего единственного сына. От   горя и слез,
нервного переутомления и тяжести пережитого женщина ослепла.  На память о сыне у неё осталось
единственное письмо, полученное с фронта. Анна Федотовна очень дорожила им, что подтверждает
предложение   №   14.   Каждый   вечер   перед   сном   она   брала   его   в   руки   и   вспоминала     навечно
запечатлённые   в   сердце   строки.   Для   неё   это   было   настоящее   вечернее   «священнодействие»,
которое придавало ей силы и поддерживало в ней жизнь.
                    Но   однажды   Анна   Федотовна   столкнулась   с   неосознанной   детской   жестокостью   и
равнодушием. Это доказывают предложения № 24 и 27. Старательные пионеры пришли к ней в дом
и, воспользовавшись доверием хозяйки,  украли ее реликвию. То, что было смыслом и содержанием
жизни   старой   женщины,   оказалось   для   них   обычным   музейным   экспонатом.   Анна   Федотовна
потеряла не только память о сыне, но и смысл жизни. Но есть ещё одна причина, по которой душа
героини   ослепла и оглохла. Женщина, пережившая войну и   смерть сына, не смогла пережить и
жестокость нашего времени  непонимание, цинизм и равнодушие к чужому горю и памяти.
 Наконец переходим к 3 части КОМПОЗИЦИЯ РАССУЖДЕНИЯ
3. Заключение (вывод).    (29 слайд)
Учитель.        О чём писать в заключении?
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть
сочинения.
Учитель.        Какова задача заключения?
Ученик.      Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ  — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу,
еще раз обратив внимание на самое главное. Учитель.          – Каким должен быть вывод?
Ученики.      коротким, но ёмким по содержанию;
                      логически связан с предыдущим изложением;
                     не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам. (30слайд)
Учитель.   В начале заключения можно использовать следующие(31слайд)   вводные слова:
итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог сказанному, делая
выводы из вышеизложенных доказательств.
Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!
Вот простое клише возможного заключения.    (32 слайд)
Таким образом, … заставил меня задуматься о _______________. Я не могу не согласиться
с ним, ведь _________________________.
 Работа по написанию заключительной части сочинения.
                                             ( заслушать несколько работ)
Образец заключительной части сочинениярассуждения   (33 слайд)
Таким образом, ученики уничтожили последнее, что осталось у Анны Федотовны,– память о
сыне. От людской черствости и обмана ее сын «погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда».
Поэтомуто и «ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…». Бесценные письма сына были для
Анны Федотовны знаком незримого присутствия родного человека – голоса в душе матери.
( заслушать несколько готовых сочинений)
Учитель.   Грамотность.
      Перед тем как переписать полученный текст в чистовик, проверьте его на наличие всех видов
ошибок   (орфографических,   пунктуационных,   грамматических,   речевых)   и   при   необходимости
откорректируйте его.
У каждого из Вас на столе лежит листок с домашним заданием.
 Домашнее задание: (34 слайд)   15.3.  Как Вы понимаете значение слова
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примерааргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один примераргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Материал по теме.    (35 слайд)
Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим.
(Толковый словарь русского языка Ушакова )
Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к
повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более частных качеств
благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие,
самопожертвование ради интересов др., а также предполагает скромность, честность, искренность.
(Философский словарь )
Человечность — гуманность, человеколюбие; гуманизм, доброта,  отзывчивость.

Спасибо за работу.

file_name: План-конспект. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.docx

intro: План-конспект по подготовке к ОГЭ

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок. Подготовка к ОГЭ.


description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5 имени Героя Советского Союза Олега
Васильевича  Гудкова.
Тема урока:
«Сочинение-рассуждение на
основе прочитанного текста»
(подготовка к ОГЭ по русскому языку). 9 класс.
                                                                                Учитель русского
языка и литературы
                                                                                МОУ СОШ №5 им О.В.
Гудкова
                города Георгиевска
          Пупкова Нина Александровна

description:
2014 год.
Тема сегодняшнего урока «Сочинение – рассуждение на основе текста Бориса Львовича
Васильева « Бабуля, это к тебе…»
Цели урока:  (2 слайд)
1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную
мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях
текстов, относящихся к разговорному стилю; совершенствование навыков правописания.
2.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку; способствование
нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3.
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя
литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и
распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать,
обобщать.
Задачи урока:  (3 слайд)
1. Нам предстоит познакомиться с текстом Б.Л. Васильева «Письмо от сына».
2. Применить полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.
3.Убедиться, что  лингвистический анализ текста  может помочь понять авторский
замысел.
4. Формировать языковую компетентность (ЗУН):
* готовность к целеполаганию (самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
* способность планировать и выполнять актуальные действия, ведущие к результату
(языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста,
аргументировать своё суждение).
6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору
информации.
7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.

description:
1.Вступительное слово учителя.
 Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. И
самая главная задача на данном этапе обучения, конечно,  хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ.
Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать?  Конечно, это и умение написать сжатое
изложение, и сочинение в жанре рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность.
Наиболее   сложным   этапом   экзаменационной   работы   являются   задания   15.1;15.2;15.3.   Поэтому
наше занятие посвящено подготовке к выполнению этого очень непростого задания: «Сочинение на
основе прочитанного текста».
 Что необходимо знать и уметь, чтобы работа была успешной? Вопервых, основные этапы
работы с текстом. Вовторых, выполнять комплексный анализ и создавать сочинение по заданному
тексту, что вам и предстоит сегодня сделать.
Ключевыми на уроке будут следующие понятия: (4 слайд)
Текст
Тема текста
Проблема текста
Стиль текста
Тип речи
 Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти ключевые понятия, а так же основные орфограммы и
пунктограммы.   Проверка   домашнего   задания   будет   осуществляться   на   уроке   по   мере   выполнения
заданий.
 А в качестве эпиграфа к уроку (5 слайд) предлагаю всем нам известные слова Н.В.Гоголя:
« Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю
неизмеримость его и изловить чудные законы его».
 И ещё хочется прочитать замечательное высказывание (6 слайд)  Марины Цветаевой: « А что есть
чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение –
прежде всего сотворчество».
 Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже почувствовали себя творцами.
Не надо бояться данного вида работы, (7 слайд) ведь даже у известных людей не всегда
получалось писать школьные сочинения.

description:
Написав сочинение за свою дочь, СалтыковЩедрин получил «2».
Михаил Михайлович  Зощенко получил «2» за выпускное  сочинение.
Валентин Петрович  Катаев, написав сочинение за  племянницу на тему: «Что хотел сказать Катаев
в повести «Белеет парус  одинокий», получил «3».
2. Слово учителя о Борисе Львовиче Васильеве. (8 слайд)
  Работать сегодня мы будем с текстом Бориса  Львовича Васильева. И  ближайшие 45 минут он
будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».
Ученик.
 Борис Львович Васильев родился 21 мая 1924 года в Смоленске; русский писатель. Лауреат
Государственной премии СССР. Относится к поколению юношей, которым суждено было со
школьной скамьи шагнуть в пекло войны. Воевал в воздушнодесантных войсках. Тема войны  и
судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, главной в его творчестве и
нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие…», «В списках не
значился», «Завтра была война» и др.
3.  Учитель.
Представление текста «Письмо от сына».
 Перед вами рассказ Б.Л. Васильева, познакомимся с текстом. (Чтение текста вслух
учителем).
– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и
одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно
зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.
– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А
мы   взяли   почин:   «Нет   неизвестных   героев».   (6)И   ещё   она   сказала,   что   вы   ослепли   от   горя.
(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:
– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.
(11)Она   протянула   руку,   взяла   с   привычного   места   папку   и   открыла   её.   (12)Дети   недолго
пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:
– (13)Это же всё ненастоящее!
– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна
Федотовна,   хотя   ей   не   оченьто   понравился   тон.  –   (15)Откройте   верхний   ящик   комода.
(16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

description:
(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки.
(18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:
– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело
удивилась она.
– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.
–  (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая
девочка,   и   Анна   Федотовна   подивилась,   каким   официальнонечеловеческим   может   стать   голос
ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.
– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий,
полный непонятной для неё претензии. – (28)И, пожалуйста, верните мне все документы.
(29)Они   молча   отдали   ей   письма   и   похоронку.   (30)Анна   Федотовна   ощупала   каждый   листок,
удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.
(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил
и обидел.
– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. –
(35)Только пикни у нас.
– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.
(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала
скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался,
вздохнула с облегчением:
– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация молча удалилась.
(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:
– (46)Он чегото не хотел, а они грозились, пугали его.  (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и
голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,  погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда.

description:
(53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь
ослепла и оглохла не только она, но и её душа…
(По Б.Л.Васильеву)
4. А сейчас мы приступаем к комплексному анализу текста
Учитель.    (9 слайд)
– Докажите, что данный отрывок является текстом.
Ученик.  Данный отрывок представляет собой предложения  и абзацы, связанные в целое темой и
основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически
Учитель.
 Что такое тема текста?
Ученик.    Тема текста – это то, о чём (или о ком) в нём говорится.
Учитель.

  А давайте определим тему текста
Ученик.     Об одной из худших человеческих черт – бесчеловечности.
Учитель.
 – Как вы понимаете смысл слова «бесчеловечность»?
Учитель.
  Где можно найти лексическое значение слова?
Ученик.     В толковых словарях.
Учитель.
  Какие толковые словари вы знаете?
(Даля, Ожегова, Ушакова, шк. словарь Лапатухина).  (10 слайд)
      Учитель.

description:
 Никто точно не знает, каков объём словарного запаса русского языка. 17томный литературный
словарь содержит 125 тысяч слов. И это далеко не всё. В толковом словаре Владимира.Даля более 200
тысяч слов. Ни один человек не знает всех слов словаря, и вряд ли найдётся тот, кто употребляет в
речи хотя бы даже 100 тысяч слов. Но большинство взрослых людей понимают около 35 тысяч слов.
 Если обратимся к словарям, то прочитаем:  (11 слайд)
1. Бесчеловечность (1щелчок)— (2 щелчок) это жестокость, свойство личности, заключающееся в
безразличии к страданиям людей, животных или же в стремлении к их причинению. (Толковый
словарь)
2. Жестокость(3 щелчок) – (4 щелчок) жестокое обращение, жестокий поступок. (Толковый
словарь русского языка Дмитрия .Николаевича Ушакова)
Учитель.   (12 слайд 1 щелчок)
  Давайте подберите синонимы к слову бесчеловечность (2 щелчок) (безжалостность,
бессердечие, жестокосердие)
Учитель.  (3 щелчок)
 Найдите антоним к этому слову (4 щелчок) (человечность).
Учитель.
  Итак, (13 слайд 1 щелчок) перед нами рассуждение о человеческом бессердечии. В
каких словах заключена главная мысль этого рассуждения?
Ученик.  ( После ответа) (2 щелчок)       (Письма, пользуясь ее слепотой, вынули не из
шкатулки их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…).
       Учитель
 К какому стилю речи относится текст?
       Ученик.     – Художественный стиль с элементами разговорного стиля
  Аргументируйте свой ответ.
Текст Б. Васильева является отрывком из художественного произведения. Цель

художественного стиля – воздействие на читателя или слушателя. Для этого писатель рисует
словами конкретные картины и образы, употребляя различные изобразительновыразительные

description:
средства речи. В предложении 53 мы находим метафору (письма вынули из души, душа ослепла и
оглохла), придавшую предложению особую выразительность, эмоциональность.
     Текст является отрывком из художественного произведения, в котором возможно употребление
слов разных стилей. В предложении 12 автор использует разговорное слово «пошушукались»,
которое можно заменить стилистически нейтральным синонимом «пошептались». Разговорные
слова придают речи оттенок непринуждённости, оживляют текст.
Учитель.
 Какой тип речи представлен в этом тексте?
Ученик.    Повествование.
Учитель.      А что это за тип речи?
Тип речи, в котором обычно сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во
времени.
Первое предложение содержит тему: указание на деятеля. В нем есть слова, обозначающие время и
место события.
Используются формы глаголов совершенного вида, обозначающие действия, сменяющие друг
друга во времени.
Учитель.
–Перейдём к выполнению задания 15.2
 Учитель.
 Каким должен быть объём сочинения?  (14 слайд(2 щелчка))
 Ученик.
Минимальное   количество   слов   в   сочинении   должно   быть   70.   Строго   следуйте
минимальному пределу указанного объёма! То есть в вашем сочинении должно быть не менее 70
слов.
Учитель.
  Как вы думаете, какой тип речи мы будем использовать, создавая сочинение?
Ученик.             Рассуждение.
Учитель.     (15 слайд)  Перед Вами задание 15.2   оно звучит так, напишите сочинение
рассуждение.   Объясните,   как   Вы   понимаете   смысл   финала   текста:  «Письма,   пользуясь   ее
слепотой, вынули не из шкатулки  их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не
только она, но и ее душа…»

description:
Приведите   в   сочинении  два  аргумента   из   прочитанного   текста,   подтверждающих   Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Учитель.
 Что такое рассуждение?  (16 слайд)
Ученик.   – Рассуждение (2 щелчок) – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает
чтото, стараясь при этом установить связи между явлениями, и приходит  к какомулибо выводу,
суждению.
(3 щелчок)
Основная коммуникативная цель  рассуждения – убедить, объяснить.)
 Назовите из скольких частей состоит композиция рассуждения?
Ученик .    – Из 3 частей
Учитель.    – Назовите их.
КОМПОЗИЦИЯ РАССУЖДЕНИЯ  состоит из 3 частей
1. Вступление (зачин). Сообщаются предварительные сведения о предмете рассуждения.
Выдвигается тезис, как последовательность тезиса доказательства
2. Основная часть:
   приведение аргументов
   как последовательность доказательства тезиса.
3. Заключение (вывод).  (17 слайд)
Учитель.
Как начинать сочинение?
 Как было сказано выше, начинается сочинение со вступлениятезиса.
 А что такое тезис?

description:
Ученик.       Тезис – это мысль, которую нужно доказать. (18 слайд)
 Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление  может состоять из 12х предложений.
Допускается и большее количество предложений во вступлении, но в этом случае помните, что
объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.
Учитель.
При  написании вступления можно использовать следующие речевые клише:
 (19 слайд)
Текст  заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
Я считаю, что мысль  автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в
том, что …
Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом...
Не лишним будет употребление  вводных слов и предложений: (20 слайд)я думаю, я считаю,
на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и
помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.
Учитель.
 Итак, приступаем к написанию вступления.
(Заслушать несколько вариантов вступления).
 А теперь давайте посмотрим, какие вступления  к сочинению написали ваши сверстники.
Варианты вступления.    (21 слайд)
           Финальные строки текста имеют переносное значение. Я понимаю их так: человека можно
лишить   смысла   жизни,   если   бездушно   украсть   у   него   самое   священное   и   дорогое.   Попробую
доказать справедливость своего суждения.
Дети своей жестокостью и бессердечием ранили душу Анны Федотовны, обидели ее, лишили
ее веры в людей. Она не ожидала такого бесчестного поступка от детей. Как можно это доказать?

Для чего писатель пишет свои произведения? Вероятно, он хочет поделиться с нами своими
мыслями и чувствами, его волнуют какието проблемы, и он призывает нас поразмышлять вместе с
ним   над   волнующими   его   вопросами.   Предложенный   для   анализа   текст   Б.Л.Васильева
заканчивается фразой: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из
её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…». Как я её понимаю?

description:
 Вторым пунктом в композиции рассуждения идет        (22 слайд)
2. Основная часть:
   приведение аргументов
   как последовательность доказательства тезиса.
Учитель       А что такое аргументы?
Ученик.– Аргументы это доказательства, приводимые для подтверждения тезиса
(23 слайд)
Учитель.
 Как писать основную часть?
 Учитель.
заключение.
 Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и
Чего следует избегать в основной части:
Ученик
      пересказа текста
Ученик            изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
Учитель.    В основной части необходимо продемонстрировать умение логично, аргументировано
и  грамотно излагать свои мысли. Вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли.
Как это сделать? Вот некоторые рекомендации: (24 слайд)
1.    Перечитайте текст несколько раз.
2.    Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет поделиться с читателями
автор?) Как правило, идея текста заключается именно в выделенном фрагменте.
Учитель         О чём текст Васильева?
Учитель         Какова его основная идея?
3.    Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите её на
черновике.
4.    Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею.
5.   Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике.

description:
В основной части вы должны привести не менее двух аргументов (или доказательств) и подтвердить
каждый аргумент минимум одним примером, взятым из текста.
Как  же мы оформим примеры в сочинении?
Вопервых, помните о требованиях к примерам:
Учитель.       Сколько примеров может быть в сочинении?
Ученик.            Примеров должно быть не менее 2;
Учитель.       – Примеры должны быть взяты  из …
Ученик.         Примеры должны быть из указанного текста;
Учитель.     Примеры должны подтверждать разные аргументы;
• каждый пример должен соответствовать указанному аргументу;
                       • пример без указания на аргумент не учитывается.
Вовторых, оформлять примеры в сочинении можно 3мя способами: (25 слайд)
 1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются
так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки.
  2)В   некоторых   случаях   цитировать   можно   не   всё   предложение,   а   часть   его,   ставя   на   месте
пропущенных слов многоточие.
 3) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение
очень длинное).
  3)   Для   того   чтобы   включение   примеров   не   нарушало   требование   связности,   можно
использовать следующие речевые клише:     (26 слайд)
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного
мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что …
Вот простое клише возможной основной  части.      (27 слайд)

description:
Вопервых, она означает, что _______________, потому что _________________. Я думаю,
лучше всего эта точка зрения выражена в предложении № __.
  Вовторых, размышляя о ______________, автор говорит: «___________________».
  Переходим к написанию основной части вашего сочинения.
( Заслушать  примеры основной части)
Давайте вернемся к сочинению Вашего сверстника.  Пример основной части 15.2
(28 слайд)
Во время войны Анна Федотовна потеряла своего единственного сына. От   горя и слез,
нервного переутомления и тяжести пережитого женщина ослепла.  На память о сыне у неё осталось
единственное письмо, полученное с фронта. Анна Федотовна очень дорожила им, что подтверждает
предложение   №   14.   Каждый   вечер   перед   сном   она   брала   его   в   руки   и   вспоминала     навечно
запечатлённые   в   сердце   строки.   Для   неё   это   было   настоящее   вечернее   «священнодействие»,
которое придавало ей силы и поддерживало в ней жизнь.
                    Но   однажды   Анна   Федотовна   столкнулась   с   неосознанной   детской   жестокостью   и
равнодушием. Это доказывают предложения № 24 и 27. Старательные пионеры пришли к ней в дом
и, воспользовавшись доверием хозяйки,  украли ее реликвию. То, что было смыслом и содержанием
жизни   старой   женщины,   оказалось   для   них   обычным   музейным   экспонатом.   Анна   Федотовна
потеряла не только память о сыне, но и смысл жизни. Но есть ещё одна причина, по которой душа
героини   ослепла и оглохла. Женщина, пережившая войну и   смерть сына, не смогла пережить и
жестокость нашего времени  непонимание, цинизм и равнодушие к чужому горю и памяти.
 Наконец переходим к 3 части КОМПОЗИЦИЯ РАССУЖДЕНИЯ
3. Заключение (вывод).    (29 слайд)
Учитель.        О чём писать в заключении?
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть
сочинения.
Учитель.        Какова задача заключения?
Ученик.      Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ  — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу,
еще раз обратив внимание на самое главное.

description:
Учитель.          – Каким должен быть вывод?
Ученики.      коротким, но ёмким по содержанию;
                      логически связан с предыдущим изложением;
                     не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам. (30слайд)
Учитель.   В начале заключения можно использовать следующие(31слайд)   вводные слова:
итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог сказанному, делая
выводы из вышеизложенных доказательств.
Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!
Вот простое клише возможного заключения.    (32 слайд)
Таким образом, … заставил меня задуматься о _______________. Я не могу не согласиться
с ним, ведь _________________________.
 Работа по написанию заключительной части сочинения.
                                             ( заслушать несколько работ)
Образец заключительной части сочинениярассуждения   (33 слайд)
Таким образом, ученики уничтожили последнее, что осталось у Анны Федотовны,– память о
сыне. От людской черствости и обмана ее сын «погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда».
Поэтомуто и «ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…». Бесценные письма сына были для
Анны Федотовны знаком незримого присутствия родного человека – голоса в душе матери.
( заслушать несколько готовых сочинений)
Учитель.   Грамотность.
      Перед тем как переписать полученный текст в чистовик, проверьте его на наличие всех видов
ошибок   (орфографических,   пунктуационных,   грамматических,   речевых)   и   при   необходимости
откорректируйте его.
У каждого из Вас на столе лежит листок с домашним заданием.
 Домашнее задание: (34 слайд)   15.3.  Как Вы понимаете значение слова
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите

description:
сочинениерассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примерааргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один примераргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Материал по теме.    (35 слайд)
Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим.
(Толковый словарь русского языка Ушакова )
Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к
повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более частных качеств
благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие,
самопожертвование ради интересов др., а также предполагает скромность, честность, искренность.
(Философский словарь )
Человечность — гуманность, человеколюбие; гуманизм, доброта,  отзывчивость.

Спасибо за работу.

title: Открытый урок. Подготовка к ОГЭ.


extracted_text:
ЧАС ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

Чальян Инна Геннадиевна, учитель русского языка и литературы МОУ
СОШ №1 с. Новоселицкого Ставропольского края, 2017 год.
Цель: познакомить с историей Рождества, обычаями празднования
Рождества и Нового года  в разных странах и России.
Задачи:
1. создать праздничный настрой у ребят в рождественские праздники;
2.  развитие внимания и смекалки;
3. развитие умения слушать.
Оборудование: медиаоборудование для просмотра фильмов и показа
порезентаций, тексты песни, рецепты рождественских блюд.
Ход  мероприятия:
1. Слово учителя.
Праздник Рождества Христова занимает большое место в жизни всего
мира. На всем земном шаре, где только проповедуется имя Христа,
празднуется   этот   великий   день,   и   с   каждым   годом,   при   каждом
повторении этого праздника он приносит с собою как бы свежую струю
любви   и   света.   В   каждом   доме,   в   каждой   семье   ежегодно   идут
приготовления   к   этому   дню,   дети   ожидают   его   с   радостным
нетерпением,   родители   с   любовью   думают   о   предстоящем   детям
удовольствии, мысль о праздничной елке наполняет все сердца.
Но   не   надо   забывать,   что   Рождество   есть   прежде   всего   день
священный, божественный день, который мы чтим по воспоминанию о
той   бесконечной   любви,   не   пожалевшей   Сына   Своего   для   спасения
рода человеческого.
Рождество   Христово (Christmas)   —   великий христианский   праздник,
установленный в воспоминание рождения Иисуса Христа в Вифлееме.
В  настоящее   время  почти все христиане (за   исключением   Армянской
Церкви) празднуют его 25 декабря (по новому стилю - это 7 января ).
2. Разминка «Лёгкие загадки-рифмы».
(Читает ученик.)
Среди зимы – большое
торжество.
Великий праздник – …
(Рождество)!
Его ждут все – от малышей, до
пап и мам
и все нарядные спешат на
службу … (в храм).
Здесь празднично, светло,
приятно пахнет ладан,
Перед иконами горят …
(лампады).
И, распушив зеленые иголочки
красуются рождественские …
(елочки).
Чтобы с молитвою прошел
сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают …
(свечи).
И службе праздничной все
радостно внимают,
а после с Рождеством друг друга
… (поздравляют).
Здесь торжеством и тайной веет
отовсюду,
И сердце замирает в ожиданьи
… (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот
день сбылось –
Пришёл на землю … (Иисус
Христос). 3. Просмотр фильма «История рождения Иисуса Христа в Новом
Завете».
https://www.youtube.com/watch?v=eOs48FsmYJA
4. Загадки-рифмы – «Внимательно ли вы смотрели фильм?»
(Можно, чтобы этот тур провёл ученик.)
На жарком Востоке, средь гор и
пустыни,
лежит Святая Земля – …
(Палестина).
В той древней стране известный
есть небольшой городок …
нам всем,
(Вифлеем).
В пещере, в яслях, лежащим на
сенце
увидите вы Святого …
(Младенца)».
Тотчас пастухи к пещере пошли,
и там Марию с Младенцем …
(нашли).
Когда-то сюда по указу царя
пришла записаться Святая …
(семья).
В радости Богу они помолились,
И низко Христу пастухи …
(поклонились).
Сейчас имена их известны всем в
А после Младенцу поклон
Иосиф-Обручник и Дева ...
волхвы из далекой персидской …
принесли
(земли).
мире:
(Мария).
вида,
(Давида).
Тогда же - безвестны, и бедного
Но оба из царского рода …
Весь город Иосиф с Марией
но все же приюта себе … (не
прошли,
нашли).
И только лишь в поле пещера с
им заменила временный … (дом).
скотом
у Девы Марии родилось … (Дитя).
спустя
И с радостью ангел с неба
и пред пастухам в поле …
спустился
(явился).
«Не бойтесь, я весть вам благую
Сегодня родился Спаситель - …
принес:
(Христос)!
В той самой пещере, немного
спросить о рожденном великом …
Долгие дни вела их сюда
явившись на небе большая …
(звезда).
Прошли они горы, степи, моря,
под звездою рожденного видеть …
(Царя).
Ярко звезда светила пред ними,
пока привела их к …
(Иерусалиму).
Волхвы отправились в царский
дворец
(Царе).
порфиру
… (Ирод).
Их встретил одетый в шелка и
сидящий на троне коварный царь
Созвал мудрецов он и задал
«Узнайте, где должен родиться ...
вопрос:
(Христос)?» Ответ получив в короткое время,
Ирод отправил волхвов к …
(Вифлеему).
И снова звезда перед ними
над домом с Младенцем …
явилась,
(остановилась).
Волхвы поклонились Христу до
земли,
дары, как Царю, Ему …
(поднесли).
Вручили они Спасителю мира
сокровища: … (золото, ладан и
Исполнив успешно весь замысел
смирну).
иным путем возвратились …
свой,
(домой).
Вариант проведения проверки внимательного просмотра ролика.
Беседа.
 Сколько времени прошло со дня рождения Христа? (2016 лет.)
 Что значит имя Иисус? (Спаситель.)
 Почему Иосиф с Марией направились в Вифлеем, где  и родился
Христос? (Была объявлена перепись всех жителей Римской
империи, и все должны были явиться  в те края, откуда
происходил их род.)
 В каком городе Он родился? (В Вифлееме.)
Как звали отца Иисуса Христа? (Иосиф.)
 Почему Спаситель мира родился в вертепе (пещере)? (В гостинице
Вифлеема не оказалось места.)
 Кому сначала ангелы принесли весть о рождении Христа? (Деве
Марии.)
Кто такие волхвы? (Звездочёты, хранители тайного знания.)
 Откуда пришли волхвы и что принесли они в дар Христу? (Золото,
ладан и смирну.)
смирну – как человеку.)
 Что значили эти подарки? (золото – как царю, ладан – как Богу,
 Почему Ирод приказал убить Иисуса? (Иисуса назвали новым
 Что приказал царь Ирод своим воинам, чтобы избавиться от
царём иудейским, а Ирод боялся потерять власть.)
младенца Христа? (Убить в Вифлееме всех мальчиков до 2-х лет.
Отсюда фразеологизм «Избиение младенцев». Он имеет
библейское происхождение и значит «жестокое обращение с
детьми».)
 Куда бежали Мария с Младенцем и Иосиф от Ирода? (В Египет.)
 В каком городе поселились Мария, Иисус и Иосиф после смерти
 Почему Иисуса Христа называют спасителем?
Ирода? (В Назарете)
5. Рассказ о традициях празднования Рождества в России. (Эти
сообщения делают специально подготовленные ученики.) Здесь
используется Презентация.*
- Несмотря на то, что в событиях, произошедших 2000 лет назад, есть
много трагического, рождение Иисуса Христа – это событие радостное,
и поэтому Рождество – это праздник, полный радости и веселья. Какие
обычаи   и   традиции,   связанные   с   Рождеством,   знаете   вы?
(Колядования*, торжественные богослужения*  – Всенощная, гадания, народные   гуляния*.)   Об   особенно   интересных   традициях   мы   вам
расскажем.
1 ученик
Обряды, приметы
Возможно,   сегодня   не   готовятся   к   празднику   в   течение   всего
года, но раньше все было именно так. Многие шили себе нарядные
одежды   для   гуляний   или костюмы,   которые   надевали   для   игр   и
представлений.
Издавна существует множество примет и обычаев, связанных с
Рождеством.   Например,   считалось,   что   в   этот   день   девушка,
страдающая   от   несчастной   любви,   может   освободить   свое   сердце.
Хозяйка   дома   в   этот   день   должна   обмести   углы   дома   веником   из
крапивы, чтобы изгнать нечистую силу. Крестьяне надевали в этот день
новую одежду — иначе будет неурожай.
*В   некоторых   российских   губерниях   существовал   интересный
обычай   под   названием  «Сожжение   соломенного   стога».   Обряд
проводили   рано   утром   на   Рождество   или   в   Сочельник   (день   перед
праздником). Посреди двора собирали в большую кучу солому, бросали
в нее корм для домашнего скота и птицы, а также немного ладана.
Считалось,   что   к   костру   придут   погреться   умершие   родственники,
поэтому   все   стояли   вокруг   костра   молча,   вспоминая   об   усопших,   и
молились про себя.
*Многие   полагают,   что   в   ночь   перед   Рождеством   по   традиции
надо обязательно погадать. Это спорно, т.к. гадания больше относятся
к   языческим   обычаям,   а   не   к   церковным.   Однако   такие   действия
совершали и считали, что сделать это надо непременно в Сочельник до
полуночи.
2 ученик
Гадания
Гадали обычно в бане. Отправляясь туда, надо было снять с себя
крест  и  остаться в простой (не нарядной)  одежде. Зажигали свечу,
молча задавали интересующий вопрос, комкали чистый лист бумаги и
смотрели   на   его   отражение   в   свете   свечи.   Контуры   должны   были
подсказать, что ждет человека.
На   большое   блюдо   складывали   сахар   или   любую   сладость,
драгоценность, маленькую луковицу, кольцо и рюмку. С завязанными
глазами   надо   было   покрутить   блюдо   и   дотронуться   до   первого
попавшегося предмета, который и укажет на будущее: кольцо — брак,
драгоценность — богатство, лук — слезы, рюмка — веселье, сахар —
сладкая жизнь.
Девушки   гадали   на   суженного:   бросали   башмак   за   ворота,   потом
выходили   и   смотрели   —   куда   обращен   носок,   там   и   живет   жених;
выходили вечером на улицу и спрашивали у первого встречного его имя
— это и есть имя будущего жениха.
3 ученик
Угощения
*Особое место в праздновании Рождества занимали угощения. За
шесть   недель   до   Рождества   принято   было   поститься,   а   на
празднование Рождества Христова стол полон вкусными явствами.
По новому стилю православное Рождество наступает 7 января, но
главные   события   праздника   происходят   накануне,   когда   6   января разнообразить
верующие   собираются   за столом,   для   финального   –   Святого   вечера
большого 40-дневного поста. В этот день уже можно снять некоторые
запреты и попробовать постные блюда с некоторым количеством масла
и
рождественский стол рыбой.
Однако коронное блюдо вечера – это сочиво или кутья. *
- Ребята, а кто знает, что это за блюдо, из чего оно готовится? У
кого дома сохранился обычать готовить сочиво?*
Это блюдо похоже на сладкую кашу и имеет для православных
глубокий смысл, так как все ингредиенты кутьи символизируют какое-
нибудь важное понятие. Пшеничное зерно – это источник всего живого
на   Земле,   символ   рождения,
  мед   –   крепость   здоровья,   мак   –
благосостояние. На кутью хозяйки не жалеют ни меда, ни мака, ни
пшеницы,   ведь   чем   вкуснее   и   слаще   рождественское   сочиво,   тем
удачнее и счастливее сложится будущий год.
4 ученик
Угощения
Рождественский стол состоит   из   12   блюд,   символизируя   12
учеников   Христа   или   12   апостолов.   Поэтому,   помимо   сочива
на стол нужно подать еще 11 постных блюд. Праздничный компот или
узвар, готовится из сухофруктов и сушеных ягод, также в этот день
на столе капустный пирог, горох, всевозможная рыба, голубцы, грибной
борщ, гречневую кашу и постную выпечку.
Начало Святого рождественского вечера стартует с появлением
на небе первой звезды, она возникает на своде, как ознаменование
рождения сына Божьего. На столе не должно быть никакого алкоголя,
а   все   блюда   должны   быть   сильно   подогретыми,   чтобы   освободить
хозяйку   дома   от   лишних   забот.   В   этот   день   она   наравне   со   всеми
членами семьи не должна отвлекаться на домашние хлопоты.
По поверью первое блюдо в этот вечер не стоит съедать до конца,
чтобы   в   доме   в   течение   будущего   года   было   изобилие   и   достаток.
Ну   а   главным   блюдом   рождественского стола после   поста  у
христиан   считается   свинина,   потому   что   раньше   на   Руси   именно   к
этому   дню   крестьяне   приурочивали   убой   скота.   Кроме   того,   на
праздник готовили блины, студень, заливную рыбу, гуся или утку с
яблоками, пироги и пряники.
Слово учителя.
Но в наше время появилось ещё  много праздничных блюд, которые
рекомендуют приготовить на Рождество. *
Раздать   детям   рецепты   праздничных   блюд.   (См.
 doc
«Приложение, рецепты».)
6. Новый год в разных странах мира.
Слово учителя.
В нашем сознании Рождество и Новый год соединяются в одно целое,
ведь оба праздника связаны с рождением и отмечаются практически в
одно время. Как отмечается Новый год о Рождество у нас, мы знаем. Я
предлагаю   вашему   вниманию   фильм   «Как   отмечают   Новый   год   в
разных странах». Вы смотрите внимательно, потому что я предложу
вам потом ответить на несложные, интересные вопросы.
Просмотр фильма.
Викторина. (См. презентацию «Викторина».)
7. Совместное исполнение песни про Рождество «На лошадках в
санках едем мы зимой…» (См. Приложение  ниже.) Источники:
    Materinstvo.r

u
1.  http://www.materinstvo.ru/art/rojdestvenskaya_viktorina
2. https://happy-school.ru/publ/rozhdestvenskie_zagadki/78
3. http://frazbook.ru/2009/01/15/ternovyj-venec/
4. http://proprazdniki.com/vse-o-prazdnikah/samye-interesnye-tradicii-
5. http://datki.net/rojdestvenskie-ugosheniya/
rozhdestva-v-rossii-i-za-rubezhom.html
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. На лошадках в санках едем мы
зимой.
И на сердце сладко по пути домой,
Колокольчик звонко под дугой звенит,
И лошадка резво, быстро по полю
бежит.
Припев:
Рождество, Рождество, вот и
Рождество!
Пусть звучит благая весть
Всюду, всюду, где мы есть.
Рождество, Рождество вот и
Рождество!
Сердце радостно поёт,
Потому что Рождество.
2. Светлая дорога, колокол звенит
О Христе рождённом миру говорит.
В небе загорелась яркая звезда.
Это радость, это счастье – праздник
навсегда.
Припев:
Рождество, Рождество, вот и
Рождество!
Пусть звучит благая весть
Всюду, всюду, где мы есть.
Рождество, Рождество вот и
Рождество!
Сердце радостно поёт,
Потому что Рождество.
1. На лошадках в санках едем мы
зимой.
И на сердце сладко по пути домой,
Колокольчик звонко под дугой звенит,
И лошадка резво, быстро по полю
бежит.
Припев:
Рождество, Рождество, вот и
Рождество!
Пусть звучит благая весть
Всюду, всюду, где мы есть.
Рождество, Рождество вот и
Рождество!
Сердце радостно поёт,
Потому что Рождество.
2. Светлая дорога, колокол звенит
О Христе рождённом миру говорит.
В небе загорелась яркая звезда.
Это радость, это счастье – праздник
навсегда.
Припев:
Рождество, Рождество, вот и
Рождество!
Пусть звучит благая весть
Всюду, всюду, где мы есть.
Рождество, Рождество вот и
Рождество!
Сердце радостно поёт,
Потому что Рождество. Рождественское мясо по
французски
Время приготовления 50 минут
Ингредиенты:
Мякоть свинины  500 г
Сыр  150 г
Картофель  56 шт
Сливочное масло  50 г
Луковица  1 шт
Соль  по вкусу
Перец  по вкусу
Приготовление:
Мясо промыть и обсушить.
Нарезать на крупные медальоны или кусочки.
Отбить в тонкий пласт каждый кусочек.
Выложить в форму нижний слоем мясо посолить и поперчить.
Добавить мелко нашинкованный лук.
Картофель очистить и нарезать тонкими кружками.
Добавить слой картофеля.
На слой картофеля выложить тонко наструганное сливочное масло.
Немного посолить и поперчить. Выложит второй слой мяса и лука.
Закрыть вторым слоем картофеля.
Выложить слой тертого сыра.
Поставить разогретой до 180 градусов С
духовку на 4550 минут. Вынуть и немного
остудить.
Рождественское мясо пофранцузски готов.
Можно подавать к праздничному столу.
Запеченное куриное филе
«Праздничное»
Время приготовления 35 минут
Ингредиенты:
Куриное филе 3 шт
Помидоры 2 шт
Сыр 50 г
Масло оливковое  2 ст. л.
Лук зеленый (перо)   по вкусу
Соль  по вкусу
Перец  по вкусу
Приготовление:
Куриное филе промыть и обсушить. Сделать по 34 надреза по филе. Посолить и поперчить. Вложить в надрезы ломтики помидора. Добавить ломтики
сыра.
Выложить на противень и сбрызнуть
оливковым маслом.
Запекать в разогретой до 180 градусов в
духовке, 2025 минут.
Готовое филе выложить на блюдо и украсить
мелок нашинкованным зеленым луком.
Горячее на новогодний стол готово.
Приятного аппетита!
Фаршированные помидоры «Дед Морозы»
Время приготовления 15 минут
Ингредиенты:
Помидоры  5 шт
Сыр      100 г
Зубчик чеснока     2 шт
Майонез  2 ст. л.
Для украшения   сушёная гвоздика или горошки чёрного перца, зёрна граната,
огурец.
Приготовление:
Помидоры промыть и обсушить.
Срезать крышечки и удалить мякоть.
В миске смешать тертый сыр,
прессованный чеснок и майонез. Хорошо
перемешать.
Нафаршировать помидорчики начинкой.
Сверху накрыть крышечками. Сделать
глазки из горошин черного перца или
сушеными бутонами гвоздики.
Носики из зерен граната и бороды нашим
помидорчикам. Декорировать блюдо
огуречной елкой.
Фаршированные помидоры «Дед Морозы» готовы. Можно подавать нашу
оригинальную закуску к новогоднему столу.
Приятного аппетита!
Минитортики «Медовые сласти»
Время приготовления 1 час
Ингредиенты:
Мука  300 г
Сахар     100 г
Сливочное масло  50 г
Сливочное масло (для крема)     100 г
Яйца      2 шт
Мёд        2 ст. л. Клюква      57 шт. (для украшения)
Сода    1/2 ч. л.
Молоко сгущ. вареное (для крема)     150 г
Приготовление:
В сотейник выложить сливочное масло, сахар и мёд.
Добавить яйца и соду. Хорошо перемешать и поставить на медленный огонь.
Довести до пенной массы, хорошо помешивая.
Перелить в миску и добавить муку частями. Замесить тесто.
Разделить тесто на три части, скатать колобки и выложить на блюдо присыпанное
мукой. Убрать в холод на 30 минут.
Раскатать в тонкий пласт на пергаменте и выпекать в разогретой до 200
градусов в духовке 35 минут. Готовые коржи отсудить.
Для крема смешать в миске масло с вареной сгущенкой.
Хорошо взбить крем. Промазать коржи кремом. Сложить один на другой.
Формочкой вырезать из коржей ровные мини тортики. (Лучше использовать круглую
или квадратную форму, будет меньше остатков ).
Готовые мини тортики выложить на блюдо. Посыпать сахарной пудрой, украсить
кремом и ягодой.
Мини тортики «Медовые сласти» готовы. Можно подавать к праздничному столу.
Приятного аппетита!

file_name: Внеклассное мероприятие для 9 класса, сценарий. docx.docx

intro: Это рождественское мероприятие на зимние каникулы. Но можно провести его и накануне Новогодних праздников. Форма мероприятия - час информации. Эта рождественская встреча состоялась в девятых классах, но, на наш взгляд, возможно её проведение и в других классах. Мероприятие сопровождает презентация, детям предлагается просмотреть фильм "Новый год в разных странах мира" и пройти весёлую викторину по этому фильму.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рождественская встреча


extracted_text:
МБОУ «Никольская ООШ №9»
Программа
внеурочной деятельности

1 класс
Разработал: преподаватель ОПК
Дружинина Т.Ю.
п. Никольский, 2013 год Содержание
1. Пояснительная записка
2. Учебный план и содержание программы
3. Материальнотехническая база и дидактический материал
4. Список литературы

file_name: титульный Азбуки мира.doc

title: Программа внеурочной деятельности "Азбука мира" (1 класс).


extracted_text:
Пояснительная записка
Мир – в русском языке слово особенное. Оно имеет два значения: мир
как Вселенная, как бытие и мир как гармония, как отсутствие конфликтов,
войн. Без мира невозможно жить, без мира внутри себя невозможен человек.
Как   же   достичь   мира   в   сердце,   в   душе?   Этот   вопрос   давно   волнует
человечество, хотя оно знает на него ответ. И мы его знаем – это воспитание.
Если бы люди серьезно этим занимались, то и мир был бы другим. Ведь войны,
конфликты, насилие начинаются в умах людей, и именно там им должен быть
положен конец – воцарен (то есть воспитан) мир.
Терпимость  и основы культуры мира – это мир в уме, в душе, в сердце.
Это   любовь   ко   всем   людям,   к   природе,   к   животным,   это   –   терпимость   к
окружающему.     Это чувство единства с миром и природой, восприятие себя
частью Целого, будь то Природа, Человечество или Вселенная.
Чтобы мир состоялся, нужно воспитывать  людей, идущих по миру с
миром.   Эти   люди   должны   знать,   что   их   объединяет   с   другими,   пусть
непохожими, даже совсем непохожими на них. Они должны воспитать в себе
терпимость,   чтобы   узнать,   понять   непохожее,   и,  только   узнав,   они   смогут
полюбить.   Что   же   общего   есть   у   всех   людей?   Не   только   биологическое
сходство, но и общечеловеческие вечные ценности. Они могут положительно
влиять на человека, преображать его, возвышать, возвращать в гармоничное
состояние.
Об этом сказано    и  в Законе РФ «Об образовании»: «Гуманистический
характер   образования,   приоритет   общечеловеческих   ценностей…»   (ст.   2
«Принципы государственной политики в области образования»).       7 лет –
это   возраст,   когда   еще   могут   быть   сформированы   ценностные   основы
отношения к действительности.
1 Программа   «Азбука   мира»      адаптированная,   создана   на   основе
существующей   программы   В.   и   С.   Ашиковых   из   г.   Троицка   Московской
области.
Почему «азбука» и почему «мир»? Есть понятие «азбучные основы, то
есть основы, любого начинания, и этими основами в данном случае являются
общие для всех стран и народов ценности.  На этих основах можно строить
истинный, прочный, не декларированный мир.
Девиз программы:

к   ттерпимости   и   основам   культуры   мира   –   через
общечеловеческие ценности!
  А   еще   в   названии   программы   есть   слово   «азбука»,   потому   что
программа   состоит   из   подобранных   на   каждую   букву   русского   алфавита
общечеловеческих ценностей. Дети смогут не только познавать буквы, но и
узнать о смысле слов, начинающихся на эти буквы. Чтобы словапонятия не
остались   пустым   звуком,   надо   вложить   в   них   свои   чувства,   душу,   свое
отношение,   сделать   занятия   интересными,   игровыми.   Для   этого   берем   в
помощники сказки народов мира, творческие задания, такие, как рисование,
лепка, аппликация, театрализованные игры.
На   каждом   занятии,   узнавая   или   закрепляя   букву,   дети   могут
нарисовать   её,   сделать   необычной,   привнести   чтото   свое.   Буквы   должны
ожить для них, стать ближе и понятнее.
В программе для ребенка появятся новые слова, понятия. Это расширит
их   кругозор,   запомнится   надолго,   особенно,   если   каждое   слово   будет
воплощено в яркий образ и действие. Ведь именно образы, запечатленные в
раннем   детстве,   становятся   основой   мышления.   Недаром   еще   В.
Сухомлинский писал: «Дети понимают идею лишь тогда, когда она воплощена
в ярких образах».
Так что же это за понятия, которые мы назовем Азбукой мира? Вот они:
2 А – азбука, ангел
Б – благодарность, братство
В – вера, верность
Г – герой, героизм
Д – добро, дружба
Е – единство, единение
Ж – жертва, жизнь
З – знание, закон
И – искусство, искренность
К – красота
Л – любовь
М – мама, мир
Н – небо, нежность
О – отец
П – природа, правда
Р – Родина, радость
С – солнце, сердце, свет
Т – труд, терпение
У – учитель, ум
Ф – флаг
Х – храбрость
Ц – ценность, цветы
Ч – честность, честь
Ш – школа
Щ – щедрость
Э – эволюция, энергия
Ю – юмор
Я – язык, ясность
3 Все   вышеприведенные   ценности   абсолютные   и   универсальные.
Некоторые   из   них   существуют   независимо   от   человека   (солнце,   энергия,
небо), другие связаны с человеком непосредственно. Но все они помогают
человеку   не   только   жить,   но   и   стать   лучше   –   духовно,   нравственно.   Эти
ценности появились в результате появления людей, несущих их. Эти большие
и маленькие примеры лучших общечеловеческих качеств собраны в памяти
народной, в эпосе, литературе, искусстве. Именно оттуда мы должны черпать
знания о ценностях и примеры их для детей. Но можно найти примеры и в
нашем   дне,   главное,   заметить,   обратить   внимание.   И   сами   дети   могут
проявить лучшие качества, главное, заметить  и похвалить их за это.
Жизнь показывает, что если вообще не произносить слов, обозначающих
высокие и благородные понятия, не являть их какимто образом ребенку, то
эта   духовная   пустота   быстро   заполняется   противоположным   по   качеству
материалом,   информацией,     примерами.   Будем   помнить,   что   посеянное
никуда   не   исчезает,   а   прорастет   в   свое   время   и   в   каждом   ребенке
индивидуально и в свои сроки.
Цель программы:

воспитание   терпимости   и   основ   культуры   мира   в   учащихся
первого класса.
Основные задачи:

донесение в доступной форме   до сознания детей общих для
всех народов и стран ценностей;



воспитание любви к себе и всем людям, природе;
расширение кругозора и представлений о мире;
заложение нравственных начал и основ.
Формы работы:
4 чтение, беседа, рассказывание сказок, прогулки и наблюдения,
  рисование,
творческая   деятельность   (театрализованные   игры,
аппликация), труд и т.д.
Программа рассчитана на 1 год обучения, 30 занятий по 3040
минут.
Учебный план и содержание программы «Азбука мира»
№
Тема занятия
Учебный материал
1.
Вводное занятие
2. А  ангел
3.
Б – благодарность,
братство
Что такое азбука. Кто такие Кирилл и Мефодий.
Рисунки вместо букв. Сказка Киплинга о Таффи.
Творческое задание (Т.З.): пишем послание другу,
маме рисунками.
Кто такой ангел. Ангелы в христианском искусстве.
Т.З.: делаем ангела из бумаги, рисуем букву «А» и
рядом приклеиваем ангела.
Что такое благодарность (благо дарю). Что такое
благо. Брат: он может быть только по крови?
Китайская и русская сказки о братьях.
Т.З.: вырезаем из бумаги цепочку из человечков –
детское братство. Рисуем букву «Б», приклеиваем
цепочку.
4.
В – вера, верность Что такое вера. Во что мы с вами верим: беседа
опрос. Легенда о Егории Храбром.
Какого человека мы называем верным?
Т.З. рисунки на сюжет «Егорий убивает змия» и
букву «В».
5.
Г  герой
Кого мы называем героем? Былины об Илье
5 Муромце. А сегодня есть герои?
Т.З.: рисуем картинку на сюжеты былин и букву
«Г».
6.
Д   добро, дружба  Что такое добро. А дружба? Дружба – это добро?
7.
Е – единство,
единение
8. И  искусство
9.
З – знание, забота
10. К  красота
Знакомство с английской сказкой «Как Джек ходил
счастья искать». Австралийская сказка
«Себялюбцы».
Т.З.: театрализованная игра по мотивам сказки «Как
Джек ходил счастья искать». Рисуем букву «Д».
Единство – закон Природы. Каждый из нас –
частица единого мира. Бирманская сказка «Коровы
врозь – тигру радость». Русская притча о братьях и
венике.
Т.З.: рисуем букву «Е» и нашу планету такой, какой
её увидели космонавты.
Что такое искусство, зачем оно нужно. Былина о
Садко. Руна о Вяйнемяйнене карелофинского эпоса
«Калевала».
Т.З.: музей одной картины: Мадонна Литта
Леонардо да Винчи (рассматриваем картину под
музыку). Рисуем под музыку букву «И».
Почему знание важно для всех? Отрывок из
«Незнайки и его друзей». Где собраны знания?
Какая книга у вас любимая? Что значит заботиться
о других?
Т.З.: прояви заботу и посоветуй друзьям прочитать
твою любимую книгу. Рисуем букву «З».
Что такое красота и нужна ли она людям? А
безобразное? Сказка Л. Чарской О царевне,
живущей в пещере. Индийская сказка.
Т.З.: рисуем героя, который запомнился и букву
«К».
11. Л  любовь
А что такое любовь? Что и кого можно любить в
жизни? Сказка Аксакова «Аленький цветочек».
Сказка «Хаврошечка». Сказка «Сестрица Аленушка
6 12. М  мама
и братец Иванушка». Корейская сказка «Достойный
подарок». Сказка  «Первая водяная лилия».
Т.З.: делаем из бумаги лилию, рисуем букву «Л».
Опережающее дом. Задание: принести фото себя с
мамой.
Почему     мы сегодня напишем слово мама с
большой буквы? Рассмотрим фотографии людей,
животных со своими мамами. Индийская сказка
«Материнская любовь». Индейская сказка «Любовь
матери».
Т.З.: рисуем букву «М» и портреты своих мам.
Учитель в это время делает коллаж их фотографий.
13. Н – небо, нежность Что такое небо и из чего оно состоит? Небо в
стихах поэтов. Образ неба в картинах художников.
Сказка «Как Солнце и Луна друг к другу в гости
ходили». Австралийская сказка «Как появилась на
небе луна».
Т.З.: каждый рисует одно из небесных светил:
солнце, луну, звезду, другую планету. Пока учитель
делает из готовых рисунков коллаж, дети рисуют
букву «Н».
Кого мы называем отцом? Кто такой Отец
Небесный? Отчество, отечество. Рассказ Л.Толстого
«Отец и сыновья».
Т.З.: рисуем букву «О», сочиняем вместе историю
про любящего отца.
Что такое природа и почему мы должны её
охранять? Сказка про царицу Природу, Анепкина А.
Т.З.: рисуем букву «П», составляем вопросник про
природу (для родителей).
Почему Родина, родители, родиться – одного
корня? Радость – это что? Сказка К. Чуковского
«Радость». Сказка Мери Рич «Заразная радость».
Т.З.: рисуем букву «Р», придумываем радость друг
для друга.
14. О  отец
15. П  природа
16. Р – Родина,
радость
17. С – солнце, свет,
Зачем людям нужны солнце, свет, сердце?
7 сердце
18. Т – труд, терпение
19. У – учитель, ум
20. Ф – флаг
21. Х – храбрость
22. Ц – ценность,
цветы
23. Ч – честность,
честь
Рассматриваем солнце, свет в картинах художников.
Легенда о Данко    М.Горького.
Т.З.: рисуем букву «С», рисуем и вырезаем из
цветной бумаги сердечко и дарим его другу.
Зачем людям нужно трудиться? «Чем пахнут
ремесла?», просмотр мультфильма по Дж. Родари.
Что такое терпение. Терпи себя!
Т.З.: рисуем букву «Т»,  игра «Кто больше соберет
пословиц о труде и терпении».
Сказка В. Даля «У тебя у самого свой ум».
Обсуждение. Для чего нужен учитель?
Пословицы и поговорки про ум.
Т.З.: рисуем букву «У», играем в игру «Слова».
Для чего государству и людям нужен флаг? Из
истории флагов России.
Т.З.: рисуем букву «Ф» и флаг нашего класса,
семьи.
Что такое храбрость? Хорошо ли быть храбрым? Э.
Успенский «О смелости». Рассказ «Немного о
храбрости», обсуждение. Сказка Гувеса «Цветок
храбрости».
Т.З.: рисуем букву «Х», цветок храбрости.
Что такое ценность? Какие ценности для нас
важны? Сказки и легенды о цветах.
Т.З.: рисуем букву «Ц», игра «3 желания, которые
мы попросим у золотой рыбки».
Что такое честь, честность. Нужно ли быть
честным? Пантелеев «Честное слово». Чем
отличается вранье от фантазерства? Истории про
барона Мюнхгаузена.
Т.З.: рисуем букву «Ч», конкурс Барона
Мюнхгаузена.
24. Ш – школа
Зачем нужна школа? Сказки о Лесной школе.
Т.З.: рисуем букву «Ш», играем в Лесную школу.
8 25. Щ – щедрость
26. Э – эволюция,
энергия
27. Ю – юмор
28. Я – язык, ясность
Что такое щедрость? Щедрость – это хорошо или не
очень? Сказка про Хапугу и Жадюгу. Турецкая
сказка «Щедрый и скупой». Аварская сказка
«Щедрый и жадный».
Т.З.: рисуем букву «Щ», говорим, не скупясь,
хорошие слова друг другу – игра «Волшебный
стул».
Что такое эволюция? Попробуем сами дать
определение. Энергия – это что? Энергия любви.
Т.З.: рисуем букву «Э», попробуем самостоятельно
под рук. учителя придумать эволюцию…игры.
Чем юмор отличается от смеха? Рассказы
Драгунского, Носова.
Т.З.: рисуем букву «Ю», играем в игры «Зеркало»,
«Охотники за носорогами».
Для чего нужен любому народу язык? Миф о
Вавилонской башне. Язык и речь. Почему речь
человека должна быть ясной? Культура речи.
Орфографический и Толковый словари.
Т.З.: рисуем букву «Я», оформляем нашу тетрадь
как книгу, то есть рисуем титульный лист.
29. Повторение
Чтение новых сказок по всем темам года.
Т.З.: придумываем общую сказку «Азбука мира».
Праздник
Добрые игры для добрых детей.
30
32
Итого:
32 часа
Материальнотехническая база и дидактический материал
1. Класс с партами, доска
2. Компьютер, мультимедийная приставка, экран
9 3. Чистая тетрадь, цветные карандаши или фломастеры
4. Цветная и белая бумага, ножницы, клей
5. Подборка сказок разных народов по темам программы
6. Подборка пословиц и поговорок по темам: Труд и терпение, ум,
знания
7. Подборка рассказов по темам программы
8. Набор мультфильмов по тематике программы
Список литературы
1. Аксаков С.Т.  Аленький цветочек. http://modernlib.ru
2. Анепкин А. Сказка про царицу Природу. http://nsportal.ru
3. Ашиков В, Ашикова С. Программа «Азбука мира». Ж. «Дошкольное
воспитание», 2003.
4. Библейские сказания для детей.
5. Горький М. Повести и рассказы. М.: Олимп, АСТ, 2003.
6. Гувес А. Цветок храбрости. http://guves.etoya.com/20123.
7. Даль В. И. Сказки. http://vseskazki.su/vladimirdal.html
8. Драгунский В. Рассказы. М.: АСТ, 2000.
9. Карелофинский эпос «Калевала». http://www.rgosib.ru
10. Киплинг Р. Сказки. М.: РОСМЭЕПРЕСС, 2008.
11. Носов И.П.  Рассказы. М.: ДрофаПлюс, 2007.
12. Пантелеев Л. Честное слово. Л.: Детская литература, 1983.
10 13. Распе Р.Э. Приключения барона Мюнхгаузена. М.: Амфора, 2011.
14. Рич Мери. Заразная радость. http://www.elfikarussian.ru
15. Родари Дж. Стихи. http://www.mamadaika.ru
16. Сказки народов мира. Электронная библиотека гимназии
«УНИВЕРС», 1994.
17. Словари русского языка
18. Толстой Л. Рассказы для детей. http://svetlanal.ru
 19. Чарская Л. Сказки. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994.
20. Чуковский К.И. Стихи и сказки. М.: Планета детства, 1999.
21. Интернет ресурсы
11

file_name: азбука мира.doc