extracted_text:
Календарнотематическое планирование
физкультура
 1 класс
3 часа в неделю (99 часов)
Учитель: Шипиленко Н.А.
№
урока
№
урока
в
теме
Тема урока. Содержание урока.
Колво
часов
Дата по
плану
Дата по
факту
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 час
1 четверть
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
Урок – сказка «Понятие о физической
культуре. Правила по технике безопасности на
уроках физической культуры». Комплексы
упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышц туловища. Игра
«Пингвины с мячом».
Легкая атлетика – 12 часов
Урок – путешествие. «Ходьба обычная, на
носках, на пятках, в полуприседе, с различным
положением рук под счет коротким, средним и
длинным шагом».  Игра «Быстро по своим
местам». Правила по технике безопасности на
уроках лёгкой атлетики.
Спортивный калейдоскоп. Сочетание
различных видов ходьбы. Игра «Слушай
сигнал».
Спортивный марафон.  Обычный бег, бег с
изменение направления движения. Бег в
чередовании с ходьбой. Игра «Кошки
мышки». Игра «Вызов». Развитие скоростных
качеств.
Спортивный марафон. «Бег с преодолением
препятствий». Игра «С кочки на кочку». ОРУ.
Игра «Два Мороза». Развитие скоростно
силовых качеств.
Спортивный марафон. Бег по размеченным
участкам дорожки. ОРУ. Игра «У ребят
порядок строгий». Развитие скоростно
силовых качеств.
Урок – игра Челночный бег. Игра «Ястреб и
утка». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие
скорость бега.
Спортивный марафон
«Совершенствование навыков бега.
1
1
1
1
1
1
1
1
1.09
2.09
5.09
8.09
9.09
12.09
15.09
16.09 9
10
8
9
11
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
Медленный бег до 3 мин». ОРУ. Подвижная
игра «Кто быстрее встанет в круг?»
Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в
круг». ОРУ. Развитие скоростносиловых
качеств.
Урок – игра
Броски большого мяча (1 кг) на дальность
двумя руками изза головы. ОРУ. Игра
«Воробьи и вороны». Развитие скоростно
силовых качеств. ТБ при метании набивного
мяча.
Спортивный марафон
«Совершенствование навыков бега.
Медленный бег до 3 мин». Подвижная игра
«Невод».
Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай».
Развитие координации.
Уроксоревнование. Прыжок в длину с места,
с разбега, с отталкиванием одной и
приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Игра «
Мышеловка». Развитие прыжковых качеств.
Подвижные игры – 12 часов
Спортивный марафон. Игры на закрепление
и совершенствование навыков бега
(разучивание игры «К своим флажкам»).
Правила по технике безопасности на уроках
подвижных и спортивных игр.
Урокигра. Игры на закрепление и
совершенствование развития скоростных
способностей (разучивание игры «Пятнашки»).
Урокигра. Игры на закрепление и
совершенствование навыков в прыжках
(разучивание игры «Прыгающие воробушки»).
Игры на закрепление и совершенствование
метаний на дальность и точность (игра «Кто
дальше бросит», «Метко в цель»).
Спортивный марафон. Игры на закрепление и
совершенствование метаний на дальность и
точность (игра «Точный расчет»).
Урок – путешествие «Упражнения на
внимание». Подвижная игра «Охотники и
утки».
Спортивный калейдоскоп «Упражнения на
ловкость и координацию». Подвижная игра
«Удочка».
Урок – игра. Ведение и  передача
баскетбольного мяча.
Подвижная игра «Круговая охота».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.09
22.09
23.09
26.09
29.09
30.09
3.10
6.10
7.10
10.10
13.10
14.10
17.10 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Урокэстафета. Подвижные игры с
баскетбольным мячом. Подвижная игра
«Передал — садись».
Урокигра. Подвижные игры с
баскетбольным мячом. Подвижная игра
«Передал — садись».
Уроксоревнование. Подвижные игры с
баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не
давай мяча водящему».
Спортивный марафон «Внимание, на старт».
Игра «Капитаны».
1
1
1
1
Гимнастика с элементами акробатики – 15 часов
Уроквикторина. Строевые команды.
Построения и перестроения. Игра «Класс,
смирно!». Правила по технике безопасности на
уроках гимнастики с элементами акробатики.
Игра «Змейка».
2 четверть
 «Группировка, перекаты в группировке лежа
на животе и из упора стоя на коленях».
Подвижная игра «Иголка и нитка».
«Кувырок вперед в упор присев». Подвижная
игра «Тройка».
Гимнастический мост из положения лежа на
спине. Игра «Раки».
Стойка на лопатках. Игра «Через холодный
ручей».
Урок – викторина «Основные способы
передвижения. Представление о физических
упражнениях». Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползанье, как жизненно важные способы
передвижения человека;
Стойка на носках, на одной ноге (на полу и
гимнастической скамейке), ходьба по
гимнастической скамейке, повороты на 90º.
Подвижная игра « Пройди бесшумно».
Передвижения по гимнастической стенке. Игра
«Конникиспортсмены».
Подтягивание лежа на животе по
горизонтальной скамейке». Подвижная игра
«Отгадай, чей голос».
Перелезание через гимнастического коня. Игра
«Не урони мешочек».
Преодоление полосы препятствий с
элементами лазанья и перелезания. Подвижная
игра «Посадка картофеля».
Акробатические комбинации. Игра
«Парашютисты».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.10
21.10
24.10
27.10
28.10
7.11
10.11
11.11
14.11
17.11
18.11
21.11
24.11
25.11
28.11
1.12 38
39
13
14
40
15
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
ОРУ с гимнастической палкой.
Подвижная игра «Охотники и утки».

Основная стойка. Построение в шеренгу и
колону по одному. Группировка. Перекаты в
группировке, лежа на животе и из упора стоя
на коленях. Игра «Медвежата за медом».
Развитие координационных способностей.
Название основных гимнастических снарядов.
Лазание по гимнастической стенке и канату.
Лазание по гимнастической стенке в упоре
присев. Подтягивание лежа на животе по
гимнастической скамейке. Перелезание через
горку матов. ОРУ в движении. Перелезание
через коня. Игра «Кузнечики». Развитие
силовых качеств
Подвижные игры 9 часов
Гимнастика с основами акробатики: «У
медведя во бору», «Бой петухов».
Гимнастика с основами акробатики: «Салки
догонялки», «Змейка»
Гимнастика с основами акробатики: «Пройди
бесшумно», «Через холодный ручей».
Подвижные игры.
Эстафета «Веселые старты». Веревочка под
ногами», «Эстафета с обручами». Подвижная
игра «Догонялки на марше».
«Упражнения на внимание». Подвижная игра
«Охотники и утки».
Урок – игра.  Основные физические качества
(сила, быстрота, выносливость, гибкость,
равновесие). Игра «Слушай сигнал».
Эстафета «Веселые старты». ПИ «Медведь и
пчелы»
Значение занятиями лыжами для укрепления
здоровья.  Способы  самоконтроля.
Дыхание при ходьбе.
3 четверть
Лыжная подготовка – 25 часов
Техника безопасности при занятиях на лыжах.
Лыжная строевая подготовка.
Построение в шеренгу с лыжами в руках.
Переноска и надевание лыж. Ступающий и
скользящий шаг без палок и с палками.
Разучивание скользящего шага.
Передвижение скользящим шагом. Повороты
переступанием на месте.
Передвижение скользящим шагом.
Историческое путешествие «Зарождение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.12
5.12
8.12
9.12
12.12
15.12
16.12
19.12
22.12
23.12
26.12
29.12
12.01
13.01
16.01
19.01
20.01
23.01 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
древних Олимпийских игр». Игра «»
Передвижение скользящим шагом.
Игра «Салки на марше».
Передвижение скользящим шагом. «Салки на
марше».
Передвижение на лыжах ступающим и
скользящим шагом. Игра «На буксире».
 Передвижение на лыжах ступающим и
скользящим шагом. Игра «На буксире».
Передвижение на лыжах ступающим и
скользящим шагом. Игра «Финские санки».
Передвижение на лыжах ступающим и
скользящим шагом. Игра «Финские санки».
Попеременно двухшажный ход.
Игра «Два дома». Игра «Два дома».
Попеременно двухшажный ход. Игра «По
местам».
Попеременно двухшажный ход. Игра «День и
ночь».
Попеременно двухшажный ход.
Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.
Игра «Кто дольше прокатится».
Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.
Игра «Кто дольше прокатится». Игра «Кто
быстрее взойдет в гору».
Попеременно двухшажный ход с палками.
Подъем елочкой. Игра «Кто быстрее взойдет в
гору».
Прохождение дистанции 1 км. Подъем
елочкой.
Закрепление передвижений, подъёмов, спусков.
Игра «Быстрый лыжник».
Закрепление передвижений, подъёмов, спусков.
Игры «Кто дальше скатится с горки».
Лыжные эстафеты. Игра «За мной».
Лыжные эстафеты. Игра «Охотники и зайцы».
Лыжные эстафеты. Игра «Гонщики»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26.01
27.01
30.01
2.02
3.02
6.02
9.02
10.02
20.02
24.02
27.02
2.03
3.03
6.03
9.03
10.03
13.03
16.03
17.03
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 2 часа
1
2
1
Влияние физических упражнений на осанку.
Приемы закаливания. Понятие обморожение.
Историческое путешествие «Зарождение
физической культуры на территории Древней
Руси».
4 четверть
Легкая атлетика – 13 часов
Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега.
Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время
прыжка в длину.
1
1
1
20.03
24.03
3.04 78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.
Прыжки в длину с разбега.
Прыжки в длину с разбега.
Бег. Метание на дальность.
Бег. Метание на дальность.
Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и
мыши».
Игры с использованием скакалки. Подвижная
игра «Невод».
Прыжок в высоту. «Челночный» бег.
Прыжок в высоту. «Челночный» бег.
Кроссовая подготовка.
Кроссовая подготовка.
Кроссовая подготовка.
Подвижные игры – 10 часов
Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай»
Развитие координации
Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие
выносливости.
Эстафеты. ОРУ. Игра «Пятнашки». Развитие
прыжковых качеств.
Игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие
скоростносиловых качеств.
Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие
выносливости.
Игра «Пятнашки» Эстафеты. Развитие
скоростносиловых качеств.
Игра «Воробьи и вороны». ОРУ. Развитие
выносливости.
ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры»,
«Точный расчет». Эстафеты. Развитие
скоростносиловых качеств.
Эстафеты. Развитие координации.
Эстафеты. Развитие силовых качеств. Правила
поведения при купании в водоемах во время
летних каникул.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.04
7.04
10.04
13.04
14.04
17.04
20.04
21.04
24.04
27.04
28.04
4.05
5.05
8.05
11.05
12.05
15.05
18.05
19.05
22.05
25.05
26.05

file_name: планирование физкультура.doc


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование уроков
обучения чтению и письму по учебнику «Азбука» авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.
Виноградская, М.В.Бойкина и прописям авторы: В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова.
1 класс          (207 часов)
Обучение чтению:92 часа
Обучению письму: 115 часов
Учитель: Шипиленко Н.А.
Добукварный период (подготовительный) 21 час
Тема урока чтения
Дата
Тема урока письма
№
уро
ка
Пропись — первая учебная тетрадь.
Знакомство с прописью и
разлиновкой
Рабочая строка. Верхняя и нижняя
линии рабочей строки.
Письмо овалов и полуовалов.
Рисование бордюров.
Письмо длинных прямых наклонных
линий.
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо
короткой наклонной линии с
закруглением внизу (вправо).
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо
длинной наклонной линии с
закруглением внизу (вправо).
Письмо овалов больших и маленьких,
их чередование. Письмо коротких
наклонных линий
Письмо коротких и длинных
наклонных линий, их чередование.
Письмо коротких и длинных
наклонных линий с закруглением
влево и вправо.
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо. Письмо
коротких наклонных линий с
закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо. Письмо
наклонных линий с петлёй вверху и
внизу
Письмо   наклонных   линий   с   петлей
вверху и внизу. Письмо полуовалов и
их чередование. Письмо овалов.
Дата
№
уро
ка
1.09
5.09
6.09
7.09
8.09
12.09
13.09
14.09
1
2
3
4
5
6
7
8
1 четверть
Мой первый школьный учебник
«Русская азбука».
Речь устная и письменная.
Предложение
Слово и предложение.
Слово и слог
Слог. Ударение.
Звуки в окружающем мире и в
речи.
Звуки в словах.
1.09
2.09
5.09
6.09
7.09
8.09
9.09
12.09
13.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Слогслияние.

14.09
10
15.09
9
Повторение и обобщение
пройденного материала
15.09
11 16.09
12
Закрепление изученных элементов
Букварный период  169 часов
19.09
20.09
21.09
22.09
3.10
4.10
5.10
6.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
10
11
12
13
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Гласный звук [а].Буквы А,а
Закрепление.  Звук [а],  буквы
А,а
Гласный звук [о]. Буквы О, о.
Закрепление.  Звук [о], буквы
О,о
Закрепление. Гласный звук [у].
Буквы У,у
Гласные звуки и буквы
(обобщение).
Звуки [н], [н'], буквы Н, н.
Закрепление.  Звуки [н], [н'],
буквы Н, н
Звуки [с], [с'], буквы С, с.
Закрепление.  Звуки [с], [с'],
буквы С,с.
Звуки [к], [к'], буквы К, к.
Закрепление.  Звуки [к], [к'],
буквы К,к.
Звуки [т], [т'], буквы Т, т.
Закрепление. Звуки [т], [т'],
буквы Т, т.
Звуки [л], [л'], буквы Л, л.
Закрепление. Звуки [л], [л'],
буквы Л, л.
 Звуки[р], [р'], буквы Р, р.
Закрепление. Звуки[р], [р'],
буквы Р, р.
Звуки[в], [в'], буквы В, в.
Закрепление.  Звуки[в], [в'],
буквы В, в.
19.09
20.09
21.09
22.09
23.09
3.10
4.10
5.10
6.10
7.10
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
24.10
25.10
26.10
27.10
28.10
2 четверть
7.11
34
8.11
9.11
35
36
Буквы Е, е. Звуки [йэ]. Буква Е
– показатель мягкости,
предшествующего согласного в
слогеслиянии.
Закрепление. Буквы Е, е. Звуки
[й], [э].
Звуки [п], [п'], буквы П, п.
Закрепление. Звуки [п], [п'],
7.11
8.11
9.11
13
14
15
16
17
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Строчная буква а,
Заглавная буква А.
Строчная буква о
 Заглавная  буква О.
Закрепление. Письмо элементов и
изученных букв
Заглавная  буква У.
Письмо изученных  букв.
Строчная буква н.
Заглавная буква Н
Закрепление. Письмо слогов, слов с
изученными буквами
Строчная буква с.
Заглавная буква С.
Строчная буква к.
Заглавная буква К.
Закрепление изученных букв.
Строчная буква т.
Заглавная буква Т.
Строчная буква л
Заглавная буква Л
Закрепление. Письмо слогов, слов с
изученными буквами.
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Строчная буква в.
Заглавная буква В.
Закрепление. Письмо слогов, слов с
изученными буквами
Строчная буква е.
Заглавная буква Е.
Строчная буква п 10.11
37
буквы П, п.
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
24.11
28.11
29.11
30.11
1.12
5.12
6.12
7.12
8.12
12.12
13.12
14.12
15.12
19.12
20.12
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Звуки [м], [м'], буквы М, м
Закрепление. Звуки [м], [м'],
буквы М, м.
Звуки [з], [з'], буквы З, з.
Закрепление.  Звуки [з], [з'],
буквы З, з. Чтение текстов.
Звуки [б], [б'], буквы Б, б.
Закрепление. Звуки [б], [б'],
буквы Б, б.
Звуки [д], [д'], буквы Д, д.
Закрепление. Звуки [д], [д'],
буквы Д,д.
Буквы Я, я. Звуки [й], [а].
Буква Я  показатель мягкости
предшествующего согласного в
словеслиянии.
Звуки [г], [г'],буквы Г,г.
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.11
18.11
21.11
22.11
23.11
24.11
25.11
28.11
29.11
30.11
Закрепление.
[г'],буквы Г,г.
  Звуки
[г],
1.12
Звук  [ч'],буквы Ч,ч
Закрепление.   Звуки   [ч'],буквы
Ч,ч.
Буква ь
Звук [ш], буквы Ш, ш.
Закрепление. Звук [ш], буквы
Ш,ш
Звук [ж], буквы Ж, ж.
Закрепление. Звук [ж], буквы
Ж, ж.
Буквы Ё, ё. Буква Ё –
показатель мягкости
предшествующего согласного в
слогеслиянии.
2.12
5.12
6.12
7.12
8.12
9.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
19.12
20.12
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Заглавная буква П.
Закрепление. Письмо слов,
предложений с изученными буквами.
Строчная буква м
Заглавная буква М.
Строчная буква з.
Заглавная буква З.
Закрепление. Письмо слогов, слов с
изученными буквами.
Строчная буква б.
Заглавная буква Б.
Строчная буква д.
Заглавная буква Д.
Повторение.  Письмо  слов и
предложений с изученными буквами.
Строчная буква я.
Заглавная буква Я.
Строчная буква г.
Заглавная буква Г
Закрепление. Письмо слов,
предложений с изученными
буквами.
Строчная буква ч.
Заглавная буква Ч.
Буква ь.
Буква ь. Закрепление.
Повторение. Письмо  текстов с
изученными буквами
Строчная буква ш.
Заглавная буква Ш.
Строчная буква ж.
Заглавная буква Ж.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная буква ё.
Заглавная буква Ё. 21.12
22.12
26.12
27.12
28.12
29.12
11.01
12.01
16.01
17.01
18.01
19.01
23.01
24.01
25.01
26.01
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Звук [й], буква й.
Закрепление.  Звук [й], буква й.
Звуки [х], [х'], буквы Х, х.
Закрепление.  Звуки [х], [х'],
буквы Х, х.
Звуки [йу], буквы Ю, ю. Буква
Ю – показатель мягкости
предшествующего согласного в
слогеслиянии.
Закрепление. Звуки [йу], буквы
Ю, ю.
21.12
22.12
23.12
26.12
27.12
28.12
75
76
77
78
79
80
Строчная буква й.
Заглавная буква Й
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная буква х.
Заглавная буква Х.
Строчная буква ю.
29.12
81
Заглавная буква Ю
Звуки [ц], буквы Ц, ц.
Закрепление. Звуки [ц], буквы
Ц, ц.
3 четверть
11.01
Звуки [э], буквы Э, э.
Закрепление. Звуки [э], буквы
Э, э
Звуки [щ ], буквы Щ, щ.
Закрепление.  Звуки [щ ], буквы
Щ, щ
Звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.
  Закрепление.   Звуки [ф], [ф'],
буквы Ф, ф
Буквы Ь, Ъ.
Алфавит.
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Строчная буква ц.
Заглавная буква Ц.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная буква э.
Заглавная буква Э.
Строчная буква щ.
Заглавная буква Щ.
Списывание с печатного текста
Строчная буква ф.
Заглавная буква Ф.
Строчные буквы ь, ъ.

и

повторение
Закрепление
изученного.
Диктант.
12.01
13.01
16.01
17.01
18.01
19.01
20.01
23.01
24.01
25.01
26.01
27.01
Дата
30.01
31.01
1.02
№
ур
76
77
78
2.02
79
Послебукварный период 17 часов
Тема урока чтения.
Дата № ур
Тема урока письма.
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р».
Одна у человека мать; одна и
родина. К. Ушинский «Наше
отечество».
История славянской азбуки В.
Куприн «Первоучители
славянские».
30.01
31.01
31.01
95
96
97
Оформление предложений в тексте.
Проверочный диктант.
Слова, отвечающие на вопросы
«Кто?», «Что?».
1.02
98
Списывание с печатного текста.
3.02
99
Слова, отвечающие на вопросы 6.02
7.02
8.02
9.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
1.03
2.03
6.03
7.03
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
В. Куприн «Первый букварь».
6.02
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка
книг
7.02
100
101
«Какой?», «Какая?», «Какое?»
Правописание безударных гласных в
корне слова.
Правописание безударных гласных в
корне слова.
Л.Н. Толстой Рассказы для
детей.
8.02
102
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
К.Д. Ушинский Рассказы для
детей.
К.И. Чуковский «Телефон»,
«Путаница»
В.В.Бианки. «Первая охота».
Рассказы о животных.
С.Я.Маршак «Угомон»,
«Дважды два»
М.М.Пришвин «Предмайское
утро», «Глоток молока»
А.Л.Барто «Помощница»,
«Игра в слова»
9.02
10.02
20.02
21.02
22.02
24.02
27.02
103
104
105
106
107
108
109
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
Правописание жиши.
Правописание чаща.
Правописание чущу.
Правописание чкчн, щн.
Правописание гласных после
шипящих.
Заглавная буква в именах
собственных.
28.02
110
Контрольное списывание
С.В.Михалков «Котята»,
Б.В.Заходер «Два и три»
1.03
111
Заглавная буква в именах
собственных.
В.Д.Берестов «Пёсья песня»
Проект  «Живая азбука»
Наши достижения.
Планируемые результаты
изучения
2.03
3.03
6.03
7.03
112
113
114
115
Заглавная буква в именах
собственных.
Заглавная буква в именах
собственных.
Заглавная буква в именах
собственных.
Проект «Сказочная страничка» (в
названиях сказок — изученные
правила письма).

file_name: ктп обучение грамоте.doc

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование  "Школа России" (1 класс)


extracted_text:
Лингвистическая сказка
«Падежи»
                                               Выполнил:
                                     Дыдыкин Иван,
                                                обучающийся 4 «а» класса, МБОУ «СОШ № 10»,
                                                р.п. Гидроторф,  Балахнинского района,
                                                Нижегородской области
                                     Руководитель:
                                     Никитина Лариса Владимировна,
                                     учитель начальных классов.

2016 год Падежи.
В некоторой средней общеобразовательной школе, в некотором 4 «а»
классе очень важно в таблице  над  школьной  доской  расположились падежи.
Расположились так, как всегда привыкли,  один под другим, с вопросами.
На самой верхней строке величаво стоял Именительный падеж. Его ещё
называют  прямой. За ним шли косвенные падежи.
Каждый день они спокойно смотрели на ребят, которые делали свои
упражнения, напоминая им, как следует изменять части речи по падежам.
Однажды Именительный падеж заглянул в тетрадь девочки Маши, которая
сидела на первой парте у окна. Он увидел, как она старательно выводила
предложения: «Наступила долгожданная весна! Ярко светит солнце, щебечут
птицы». Вот девочка начала определять падежи имен существительных и
получилось, что все они стоят в именительном падеже!
Именительный падеж приободрился и огляделся:
  «Я, я один,  думал он,  могу составить целый рассказ! Как же я не замечал
этого раньше?! А ведь сам Его Величество Русский язык называет меня прямым
и Именительным! И стою я на самой верхней строчке падежной таблицы! На
самом верху иерархической лестницы! Это я именую всё вокруг, то  есть даю
Имя!  «Кто?»  и «Что?»  вокруг меня, решаю только я! Как же жаль мне моих
бесполезных косвенных собратьев! Им давно бы следовало обращаться ко мне
«Ваше Именительство»!
Взять, к примеру, Родительный падеж – «Нет кого? Чего?» Да он прямо
говорит о том, что его просто НЕТ!
Или Винительный падеж – «Вижу кого? Что?» Он же сам сознает за собой
вину, повторяя мой же вопрос «Что?» Нет, нет, нет, я положительно легко могу обойтись без косвенных
падежей!»
Именительный падеж так увлекся и не заметил того, что уже давно
говорит вслух. А остальные падежи слышали весь его монолог, все, от
Родительного падежа до Предложного. Они слушали, и их возмущению не было
конца. Наконец, настал предел терпению,  и они заговорили.
Первым начал Дательный падеж: «Мы дать хотели б Вам урок».
«Уйдем от Вас и одного оставим»,  продолжил родительный падеж.
«А Вы задумайтесь над этим»,  падеж Творительный сказал.
«Да, следует о ситуации сложившейся подумать»,  его Предложный
поддержал.
После этих слов таблица падежей волшебным образом изменилась. Теперь
на ней красовался один Именительный падеж. Но ему было не страшно.
Наоборот, ему казалось, что он стал еще именитее: «Ведь Сам Его Величество
Русский язык  все слова, которые стоят в предложении в именительном падеже,
называет главными! Я справлюсь!» храбрился Именительный падеж.
В классе тем временем чтото происходило. Он заметил, как
заволновалась девочка Маша, та, что писала о весне. Ее следующее предложение
«Нет больше снега и метелей», само собой трансформировалось в  «Больше снег
и метель». « Как, весна превращается в зиму?»,  Именительный падеж
догадался, что это его трусливый  собрат Родительный падеж убегая, прихватил
с собой вспомогательное слово «нет» и вопросы «Кого?»  и  «Чего?»  Он
задумался, как же помочь девочке, но тут заметил, что в замешательстве
находится еще одна ученица Катя. Её предложение: «Даю моей собачке кость»
превратилось в следующее: «Моя собачка  кость». Это Дательный падеж забрал
вспомогательное слово «даю» и вопросы «Кому?»  и «Чему?»  А Винительный
падеж так хитро скрыл свои вопросы  «Кого?»  и  «Что?», что слово «кость» в
этом предложении стала главным членом – сказуемым. У  Пети, сидевшего
рядом,  предложение: «Горжусь я, Родина, тобой!»  превратилось в «Я,  Родина, ты!». Творительный падеж забрал вспомогательное слово «горжусь» и вопросы
«Кем?»  и  «Чем?»
Именительный падеж уже не сомневался,  так же обстоят дела и с Предложным
падежом. Он заглянул в одну из тетрадей. Прямо на его глазах предложение
«Поговорим о конце» изменилось в одно роковое слово «Конец». «Да, это
конец! Финал моего величия!»,  подумал Именительный падеж.
В это самое время вдруг прямо над собою Именительный падеж увидел
светлое облако, в центре которого  находился Его Величество Русский язык. Его
окружали ближайшие придворные – Лексика, Фонетика, Грамматика,
Орфография и Морфология. Именительный падеж оцепенел и онемел. Такой
быстрой расправы над собою он не ожидал.
«Ваше Величество»,  прошептал он и опустил голову.
«Я никому не позволю портить Русский язык – наследие, полученное нами от
предков!»,  услышал над собою Именительный падеж. «Я требую относиться ко
мне с уважением. Разве ты не видишь все богатство, сочность и красоту
Русского языка? Я мог бы наказать тебя, но милую! Задумайся, почему?!
Когда облако растаяло, Именительный падеж заметил в классе легкое
волнение, но вот оно улеглось. Он осмотрелся – в таблице каждый падеж вновь
занял своё место, в тетрадях учащихся был полный порядок: имена
существительные и связанные с ними имена прилагательные стояли в нужных
падежах. Жизнь вошла в привычное русло. Как это было прекрасно!

file_name: Лингвистическая сказка.Падежи..doc

intro:
В некоторой средней общеобразовательной школе, в некотором 4 «а» классе очень важно в таблице  над  школьной  доской  расположились падежи.
Расположились так, как всегда привыкли,  один под другим, с вопросами. На самой верхней строке величаво стоял Именительный падеж. Его ещё называют  прямой. За ним шли косвенные падежи.
Каждый день они спокойно смотрели на ребят, которые делали свои упражнения, напоминая им, как следует изменять части речи по падежам... Сказка о важности знаний падежей русского языкаСказка о падежах русского языка.

title: Лингвистическая сказка «Падежи»


extracted_text:
Кустол Оксана Анатольевна
учитель информатики
МБОУ "Раздольненская школалицей №1"
Раздольненский район
Республика Крым
Тема: Восприятие и представление информации
Цели:
Обучающая: выделить формы представления информации.
Воспитательная: воспитывать информационную культуру
Развивающая: развивать умения разделять информацию по видам
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: синтетическая.
Место урока в учебной теме: первичный
Методы и методические приемы:
1 Информационно  рецептивный:
а) словесный: рассказ  объяснение, описание, беседа,
б) наглядный: иллюстрации, демонстрация, ТСО.
Приемы обучения: изложение информации, объяснение, активизация
внимания и мышления, получение из текста и иллюстраций новых знаний,
работа с раздаточным материалом.
2. Репродуктивный.
Приемы обучения: подача материала в готовом виде, конкретизация и
закрепление уже приобретенных знаний.
3. Визуальный: составление логических цепочек.
4. Суггестивный: применение различных видов искусства.
5. Перцептивный (восприятие и связь с жизнью):
6. Релаксопедический: психологическая разгрузка.
Межпредметные связи: математика, экономика
Материалы и оборудование: презентация, кроссворд, проектор, ноутбук
Основные понятия и термины: информация
Ход урока
Организационный момент
I.
Подготовка учащихся к работе на уроке
II. Актуализация опорных знаний
 Фронтальный опрос:
 Как вы понимаете, что такое информация?
 Какую роль играет информация в жизни человека?
 Как называется информация, получаемая человеком с помощью органов
чувств?
 Кроссворд
Вопросы по горизонтали: 1. 1024 Мбайт (гигабайт)
2. 8 бит (байт)
3. Знания человека, которые получает из окружающего мира и
которые реализует с помощью вычислительной техники
(информация)
4. 1024 Кбайт (мегабайт)
5. Текст (сообщение)
6. Буква, цифра, знаки препинания (символ)
7. 1024 байт (килобайт)
          Вопросы по вертикали:
8. Мера счета (количество)
9. Количество информации (объем)
10.Наименьшее количество информации (бит)
11.Количество символов в алфавите (мощность)
12.Символы, используемые в тексте (алфавит)
13.Сообщение (текст)
     III. Изучение нового материала
 Перечислите свойства информации.
В результате прийти к выводу: информация для человека  это знания,
которые он получает из различных источников.
Понятие   «информация»   является   одним   из   фундаментальных   в
современной науке вообще и базовым для изучаемой нами информатики.
В широком смысле информация – это отражение реального мира. Весь
окружающий нас мир можно представить в виде совокупности объектов и
процессов.
Под  объектами  можно   понимать   отдельные   физические   тела   или
комплексы   тел,   которые   мы   рассматриваем   как   единое   целое.   Объекты
участвуют в различных процессах.
Информация – это набор сведений о свойствах объекта или процесса.
Знание  –   это   осознанная   информация.   Знание   позволяет   много   раз
использовать   информацию,   которую   получили   только   один   раз.   Первой
формой   передачи   информации   был   жест.   Затем   знания   передавались   при
помощи символов, рисунков, а затем – при помощи письма.
Декларативные знания – знания об определенных явлениях, событиях,
свойствах объектов, зависимостях.
Процедурные знания  – знания определяют действия для достижения
какойлибо цели.
 Всякое ли сообщение несет для нас информацию? Приведите примеры.
В   результате   прийти  к выводу:   информативным   назовем   сообщение,
которое   пополняет   знания   человека,   т.е.   несет   для   него   информацию.
Информативно то сообщение, которое содержит новые и понятные сведения.
Воспринимая   информацию   с   помощью   органов   чувств,   человек
стремится   зафиксировать   ее   так,   чтобы   она   стала   понятной   и   другим,
представляя ее в той или иной форме. Музыкальную   тему   композитор   может   наиграть   на   пианино,   а   затем
записать с помощью нот. Образы, навеянные все той же мелодией, поэт может
воплотить в виде стихотворения, хореограф выразить танцем, а художник — в
картине.
Человек выражает свои мысли в виде предложений, составленных из
слов.   Слова,   в   свою   очередь,   состоят   из   букв.   Это   —   алфавитное
представление   информации.   Форма   представления   одной   и   той   же
информации может быть различной. Это зависит от цели, которую вы перед
собой поставили.
С подобными операциями вы  сталкиваетесь  на уроках  математики  и
физики, когда представляете решение в разной форме. Например, решение
задачи: «Найти значение математического выражения у = 5х + 3, при х = 3;
2; 1; 0; 1; 2; 3» можно представить в табличной или графической форме. Для
этого  вы пользуетесь  визуальными  средствами  представления информации:
числами, таблицей, рисунком.
Таким   образом,
 информацию   можно   представить   в   различной
форме:

знаковой,   письменной,   состоящей   из   различных   знаков,   среди
которых принято выделять: символьную в виде текста, чисел, специальных
символов (например, текст учебника);
 графическую (например, географическая карта);
 табличную   (например,
  таблица   записи   хода   физического
эксперимента);

в виде жестов или сигналов (например, сигналы регулировщика
дорожного движения);
устной, словесной (например, разговор).

Форма представления информации очень важна при ее передаче: если
человек   плохо   слышит,  то  передавать  ему   информацию   в  звуковой   форме
нельзя; если у собаки слабо развито обоняние, то она не может работать в
розыскной   службе.   В   разные   времена   люди   передавали   информацию   в
различной форме с помощью: речи, дыма, барабанного боя, звона колоколов,
письма,   телеграфа,   радио,   телефона,   факса.   Независимо   от   формы
представления   и   способа   передачи   информации,   она   всегда   передается   с
помощью какоголибо языка.
На   уроках   математики   вы   используете   специальный   язык,   в   основе
которого   —   цифры,   знаки   арифметических   действий   и   отношений.   Они
составляют алфавит языка математики.
На уроках физики при рассмотрении какоголибо физического явления
вы   используете   характерные   для   данного   языка   специальные   символы,   из
которых составляете формулы. Формула — это слово на языке физики.
На уроках химии вы также используете определенные символы, знаки,
объединяя их в «слова» данного языка.
Существует   язык   глухонемых,   где   символы   языка   —   определенные
знаки, выражаемые мимикой лица и движениями рук. Основу   любого   языка   составляет   алфавит  —   набор   однозначно
определенных знаков (символов), из которых формируется сообщение. Языки
делятся на естественные (разговорные) и формальные.
Алфавит   естественных   языков  зависит   от   национальных   традиций.
Формальные   языки  встречаются   в   специальных   областях   человеческой
деятельности   (математике,   физике,   химии   и   т.   д.).   В   мире   насчитывается
около 10 000 разных языков, диалектов, наречий. Многие разговорные языки
произошли   от   одного   и   того   же   языка.   Например,   от   латинского   языка
образовались французский, испанский, итальянский и другие языки.
Какие формы представления информации вы знаете?
Как   можно   представить   информацию   о   погоде   в   различной
IV. Систематизация полученных знаний
 Ответьте на вопросы:
1.
2.
форме?
3.
4.
5.
Где применяются естественные языки?
Где применяются формальные языки?
Как   читают   незрячие   люди?   Какие   органы   чувств   будут
задействованы?
6.
Чем   отличается   чтение   нот   от   прослушивания   музыки   с   точки
зрения формы принимаемой информации?
7.
Грамотный   музыкант   способен   услышанную   музыку   записать
нотами.   Какое   преобразование   формы   музыкального   произведения   он   при
этом производит? Опишите ситуацию обратного преобразования.
8.
Какую   роль   выполняют   языки   в  информационной   деятельности
человека?
Что такое естественные языки, формальные языки?
9.
10. Какие существуют формы письменности?
11. Попробуйте   с   информационной   точки   зрения   объяснить   такой
феномен: ощущение человеком вкусов и запахов во сне.
V. Домашнее задание
Творческое   задание:   придумайте   и   представьте   свой   вариант
графической информации в жизни

intro:
Выделить формы представления информации.
    Понятие «информация» является одним из фундаментальных в современной науке вообще и базовым для изучаемой нами информатики.
В широком смысле информация – это отражение реального мира. Весь окружающий нас мир можно представить в виде совокупности объектов и процессов.
Под объектами можно понимать отдельные физические тела или комплексы тел, которые мы рассматриваем как единое целое. Объекты участвуют в различных процессах.

title: Восприятие и представление информации


file_name: урок самопознания Добру откроется сердце..docx

intro:
Цель: углубление  представлений учащихся об истинных нравственных ценностях: доброте, милосердии, сострадании.
Задачи:
•	-Раскрыть значение понятий : доброта, милосердие, сострадание
•	-Способствовать формированию  у учащихся ценностной -ориентации, способности формулировать нравственные и оценочные суждения
•	-Побуждать к нравственному самосовершенствованию, к активным поступкам во имя добра
Предполагаемый результат:
1уровень (все) Приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
2 уровень(большинство) Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества, осмысленности своих поступков
3уровень( некоторые) Получение школьниками опыта самостоятельного социального действияОрг момент. ПРИТЧА: Некий отшельник вышел из своего уединения и спрашивает у прохожих: «У тебя есть сердце?» Один прохожий ему отвечает: «Почему ты не спрашиваешь о душе, о разуме, а именно о сердце?»
- Как вы думаете, что ответил отшельник? Обсудите в парах.
( Если у человека злое сердца, то и все его дела будут злые.
1.	  Злое сердце — холод, беда.
2.	  Человек без сердца не человек.
3.	  Нет сердца — нет доброты, нет любви.)
Позитивный настрой Давайте мысленным взором попробуем заглянуть в своё сердце. Представьте, что внутри вашего сердца раскинулся великолепный сад — сад вашей души. Светит солнце любви и тепла. Его лучи ласкают ваше лицо.   Переливается радуга доброты. Может быть, вы увидите там дерево, покрытое нежно-зелёной кроной. Это дерево доверия, уважения, радости, честности. Полюбуйтесь цветами любви и добра, пройдитесь по саду своей души, насладитесь красотой. А теперь медленно вернитесь в класс и откройте глаза.
- Расскажите, что вы чувствовали?
- А я заметила, что от ваших слов, улыбок, настроения  в классе стало светлее, а всё потому,  что собрались здесь  добрые, сердечные люди. Эти слова принадлежат М.Пришвину, писателю-натуралисту:
 «Всё хорошее в природе – от солнца, а всё доброе в жизни – от человека».
 - Кто-то уже догадался о теме нашего урока?

title: Урок самопознания " Добру откроется сердце" ( 5 класс)


extracted_text:
Сценарий веревочного курса
«ЗА здоровый образ жизни - все вместе!»
Заместитель директора по УВ ,
преподаватель дисциплин «Русский язык», «Литература»
ГБОУ СПО МО «Серпуховское медицинское училище (техникум)»
Бадер И.В.
Цель проведения:
 формирование представление о курении как о вредной привычке, влияющей на общее
самочувствие и внешность человека;
 формирование командного духа у участников, умения работать сообща;


развитие коммуникации внутри коллектива, раскрытии в участниках скрытых способностей;
выработка у учащихся негативного отношения к курению
Место проведения:
1. Актовый зал – сбор групп, орг. момент
2. Кабинеты училища – станции
Аудитория: студенты медицинского училища, учащиеся 911 классов
Ход мероприятия
Звучит музыка. На сцену по одному появляются участники агитбригады.
1й Если есть у тебя голова на плечах
2й Начинаем разговор о серьёзных вещах
3й Кто есть кто?
4й Кто есть ты?
5й Быть нам или не быть?
Все: И какими нам быть?
1й Эх люди! Как живём? Чем дышим? И ум на что нам дан? Себя лишь понапрасну губим
Все: Жизнь прожигаем зря!
2й У нас курильщиков так много, что небо всё почти коптит. Никто из нас своим здоровьем
совсем уже не дорожит.
3й Ежегодно от причин связанных с курением, россиян гибнет больше, чем от алкоголя,
наркотиков, пожаров, автомобильных катастроф и СПИДа. 70 миллионов человек курят.
4й Поверь  всё может человек! Ведь он сильнее сигарет! Ты должен так себе сказать, я
выбрал сам себе дорогу и, презирая сигарету, не стану ни за что курить!
Все: Я – человек! Я должен сильным быть!
5й А наркоманы? Их не счесть! Идёт обратный тут процесс: был человек, стал – обезьяна,
настолько много в них изъяна.
4й А я хочу сказать про СПИД, чуму столетий быстротечных, ведь губит СПИД во цвете лет
людей подчас простых невинных.
2й А как мы мир то захламили, куда не кинь свой меткий взгляд, под лавкой мусор, там
бутылка и даже шприц под ёлкой есть. Вот так проводим свой досуг: невежество, лень,
беспорядок, пьянство, ведь это не здоровый образ жизни, а настоящее людское хамство!
3й Забыли спорт и физкультуру, замучили болезни всю натуру, А ведь спасает спорт от всех проблем
Все: Здоровье ведь огромное богатство!
3й Движение кладовая жизни!
4й Чтобы выжить человек должен утвердить здоровый образ жизни!
Все: Быть здоровым  это круто! Мы выступаем против: (дети поднимают плакаты со словами)
СПИДа, НАРКОТИКОВ, КУРЕНИЯ, ПЬЯНСТВА, ЛЕНИ и ТУНЕЯДСТВА.
Веревочный курс «ЗА здоровый образ жизни - все
вместе!»
 Сегодня мы проводим веревочный курс, основными  задачами которого являются
 формирование командного духа у участников, умения работать сообща;

развитие коммуникации внутри коллектива, раскрытии в участниках скрытых способностей;
 формирование представление о курении как о вредной привычке, влияющей на общее
самочувствие и внешность человека;
выработка у учащихся негативного отношения к курению

 Прошу капитанов команд получить маршрутные листы.  Двигаться от станции к станции
необходимо, крепко взявшись за руки, строго по указанному маршруту. Выполнив задание на
конкретной станции, не забудьте получить отметку и балл в маршрутный лист. Скорость
прохождения маршрута и количество набранных баллов играют роль в победе.
Станции
1. Защита агитплаката по ЗОЖ
2. Флешмоб (танец, зарядка под музыку)
3. Вич тренинг
4. Викторина о вреде курения
5. Литературная станция
Маршрутные листы капитаны сдают членам жюри
Подведение итогов. Награждение победителей.
Заключение.
15 ведущие по очереди:
Жизнь  возможность, используйте её,
Жизнь  красива, восхищайтесь ею,
Жизнь  блаженство, вкушайте его,
Жизнь  мечта, осуществляйте её,
Жизнь вызов, примите его,
Жизнь – шанс, воспользуйтесь им,
Жизнь – песня, спойте её,
Жизнь – прекрасна, не губите её,
Жизнь – богатство, дорожите им,
Жизнь – здоровье, берегите его,
Жизнь – любовь, наслаждайтесь ею,
Жизнь – это жизнь, боритесь за неё.
Вместе Мы – за здоровый образ жизни! Викторина о вреде курения
Вариант № 1
Вопросы
1.

 Когда отмечается всемирный день без табака?
(31 мая.  Всемирный день без табака провозглашен в 1988г. всемирной организацией
здравоохранении. В третий четверг ноября во всем мире также отмечают День отказа от
курения, который был установлен Американским онкологическим обществом в 1977г.)
2.

 Немецкий поэт И.В. Гёте сказал: «Картофель стал для человека
благословлением, а табак  карой». Кто же открыл для европейцев картофель и
табак?
(Х. Колумб)
3.
Какие химические вещества содержатся в горящей сигарете?
(горящая сигарета содержит 4720 различных веществ, и все вредные, в их числе 40
канцерогенов и 12 коканцерогенов);
4.

 Какие ядовитые вещества содержит табачный дым?
(табачный дым содержит более 30 ядовитых веществ: никотин, синильную кислоту,
сероводород, аммиак, угарный газ, мышьяк и другие);
5.

 Что происходит с легкими человека, выкуривающего пачку сигарет  в день
ежедневно?
(если человек выкуривает пачку сигарет в день ежедневно в течение года, в его лёгких
оседает около литра смолы);
6.
Какие болезни сопровождают курильщиков ?
(курильщиков сопровождают астма, рак, бронхит, болезни сердца);
7.

 Какое наказание для курильщиков существовало в России при царе Михаиле
Романове?
( Отрезали нос и уши)
8.

 Спустя какое время после курения сигареты никотин попадает в мозг?
(Спустя 7 сек.) 9.

 В какой стране курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с
веревкой на шее?
В Англии
 Какой Российский царь обязал своих подданных курить трубки, а курение

10.

табака стало косвенной причиной его смерти?
Петр I
Викторина о вреде курения
Вариант № 2
1.      Когда отмечается Всемирный день без табака?
         31 марта
         31 мая
         31 августа
2.      Согласно закону в России запрещена розничная продажа табачных изделий лицам, не
достигшим…
         16 лет
         18 лет
         21 года
3.      В каком году в нашей стране принят Государственной думой Федеральный закон «Об
ограничении курения табака»?
         В 2001 г.
         В 2003 г.
         В 2005г.
4.      По словам И.В.Гёте «Картофель стал для человека благословением, а табак – карой». А кому
мы обязаны этими открытиями?
         Дж. Куку
         Х.Колумбу
         Н.Н.МиклухоМаклаю.
5.      В какой стране заживо замуровали в стену пятерых монахов за то, что они курили табак?
         В России;
         В Англии;
         В Италии;
6.      Сколько в сигарете содержится различных химических соединений?
         30;
         500;
         4000;
7.      Какое наказание для курильщиков существовало в России при царе Михаиле Романове?
         Сажали на кол;
         Отрезали нос и уши;
         Отрезали губы и нос;
8.      Отпугивает злых духов, стимулирует и успокаивает, лечит зубы и головную боль, лечит
кожные заболевания,  чему приписывались данные целебные свойства?
         Заклинание колдуна;
         Табаку;
         Лекарствам
9.      Сколько никотина содержится в одной сигарете?          До 5 мг;
         До 15 мг;
         До 25 мг.
10.   В какой стране курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с веревкой на шее?
         В России;
         В Японии;
         В Англии.
11.   Какова смертельная доза никотина?
         10 мг;
         30 мг;
         60.
12.   Сколько процентов вредных веществ оседают в организме курильщика?
         20;
         30;
         50.
13.   При Екатерине II  в России начали…
         Курить табак;
         Нюхать табак;
         Жевать табак.
14.   Какое количество крови в день «гоняет» дополнительное сердце курящего человека?
         10 л;
         100 л;
         7 т
15.   Сколько табачного дегтя попадает в легкие заядлого курильщика в течение года?
         Около 100г;
         Около 1 кг;
         Около 20кг;
16.   Какой российский царь обязал своих подданных курить трубки, а курение табака стало
косвенной причиной его смерти?
         Борис Годунов;
         Петр I;
         Иван Грозный.
17.   Спустя какой время после курения сигареты никотин появляется в тканях мозга?
         Спустя 7 сек;
         Спустя 15 мин;
         Спустя 1 час.
18.   В какой стране придумали зажигалку для курящих , играющую траурных марш?
         В России;
         В Швейцарии;
         В Японии.
19.  Какой предмет был изобретен во  Франции для хранения табачного порошка?
         Трубка;
         Кисет;
         Табакерка.
20.  В какой стране первыми стали использовать для сигарет бумагу?
          В Испании;
         В Португалии;
         В Англии. 21.  В какой стране, в назидание еще не пойманным курильщикам, выставляли на площади
отрубленные головы злостных курильщиков с трубками в зубах?
         В Турции;
         В Португалии;
         В Англии.
22.  При каком правителе в России появился табак?
         Иване Грозном;
         Петре I;
         Екатерине II.
23.   Что вреднее для человека?
         Дым от газовой горелки;
         Выхлопные газы;
         Дым от сигареты.
24.  Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?
         Нет;
         Сигареты с фильтром;
         Да, сигареты с низким содержанием дыма.
25.   У кого наибольшая зависимость от табака?
         У тех, кто начал курить до 20 лет;
         У тех, кто начал курить после 20 лет;
         Зависимость не связанна с возрастом.
26.   Кого называют курильщиками поневоле?
         Тех, которых заставляют курить принудительно;
         Тех, кто находится в обществе курящих;
         Тех, кто курит в тюрьме.
27.   Какой самый популярный способ употребления табака в США до XIX в.?
         Жевание;
         Курение;
         Нюханье.
Литературная станция
1. Стихотворение, песня, сценка на тему акции.
2.
 Продолжить фразу   Кто не курит и не пьёт  (как можно больше вариантов)
1… тот здоровье бережёт.
2… очень весело живёт.
3…много денег сбережёт.
4… в жизни далеко пойдёт.
5… пример добрый подаёт.
6 … тому в жизни повезёт. 7… до больших чинов дойдёт.
8… в президенты попадёт!
Интернет-ресурсы:
Варианты викторины о вреде курения:
http://festival.1september.ru/articles/522459/
http://www.s_savk.bag.edu54.ru/p271aa1.html
веревочный курс:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E5%F0%B8%E2%EE%F7%ED%FB%E9_%EA
%F3%F0%F1
http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2013/09/13/trening-
komandoobrazovaniya-verevochnyy-kurs
Поряд
ок
1
2
3
4
5
Образец маршрутного листа
Отметка о выполнении
Станция
Защита агитплаката.
Флеш-моб (танец, зарядка под
музыку)
Вич -тренинг
Вопросы о вреде курения
Литературная станция
 (песня, стихотворение)
Поряд
ок
1
Станция
Флеш-моб (танец, зарядка под
музыку)
2
3
4
5
Вич -тренинг
Вопросы о вреде курения
Литературная станция
 (песня, стихотворение)
Защита агитплаката.
Поряд
ок
1
Станция
Флеш-моб (танец, зарядка под
музыку)
Отметка о выполнении
Отметка о выполнении 2
3
4
5
Вич -тренинг
Вопросы о вреде курения
Литературная станция
 (песня, стихотворение)
Защита агитплаката.

file_name: ВЕРЕВОЧНЫЙ КУРС ЗА здоровый образ жизни.docx

intro:
Цель проведения данного мероприятия:
•	формирование представление о курении как о вредной привычке, влияющей на общее самочувствие и внешность человека;
•	формирование командного духа у участников, умения работать сообща;
•	развитие коммуникации внутри коллектива, раскрытии в участниках скрытых способностей;
•	выработка у учащихся негативного отношения к курению

title: Веревочный курс "Вместе - за здоровый образ"


extracted_text:
1er GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE AVOIR
dessiner
je dessine
tu dessines
il dessine
nous dessinons
vous dessinez
ils dessinent
3ième GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE ÊTRE
aller
je vais
tu vas
il va
nous allons
vous allez
ils vont
3ième GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE AVOIR
faire
je fais
tu fais
il fait
nous faisons
vous faites
ils font
1er GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE AVOIR
3ième GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE AVOIR
3ième GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE ÊTRE
jouer
je joue
tu joues
il joue
nous jouons
vous jouez
ils jouent
1er GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE AVOIR
regarder
je regarde
tu regardes
il regarde
nous regardons
vous regardez
ils regardent
mettre
je mets
tu mets
il met
nous mettons
vous mettez
ils mettent
venir
je viens
tu viens
il vient
nous venons
vous venez
ils viennent
3ième GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE AVOIR
VERBE AUXILIAIRE
lire
je lis
tu lis
il lit
nous lisons
vous lisez
ils lisent
avoir
j'ai
tu as
il a
nous avons
vous avez
ils ont
1er GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE AVOIR
3ième GROUPE
SE CONJUGUE AVEC
L'AUXILIAIRE AVOIR
VERBE AUXILIAIRE
habiter
j'habite
tu habites
il habite
nous habitons
vous habitez
écrire
j'écris
tu écris
il écrit
nous écrivons
vous écrivez
être
je suis
tu es
il est
nous sommes
vous êtes ils habitent
ils écrivent
ils sont

file_name: глаголы.docx

description:
ils habitent
ils écrivent
ils sont

intro: Предлагаю Вашему вниманию сводную таблицу по спряжению французских глаголов. Данный методический материал  собран по УМК Касаткиной для учащихся третьих классов гимназий и школ с углублённым изучением иностранного языка. Все глаголы относятся к первой части учебника. В помощь родителям и детям для систематизации материала.

title: сводная таблица французских глаголов для 3 класса


extracted_text:
Внимательно прочитайте текст (http://www.rasteniyalecarstvennie.ru/15774prostudnyezabolevaniya
vidysimptomyprichinypreparatyprofilaktikalechenie.html) и выполните задания после него.
Простудные   заболевания   (ОРВИ,   ОРЗ)   и   грипп –   это   инфекционные   заболевания,   которые
вызываются вирусами. Они отличаются друг от друга симптомами, а также нарушением функций тех или
иных органов.
При острых респираторных заболеваниях поражаются главным образом верхние дыхательные пути, то
есть нос и глотка. К симптомам этих заболеваний можно отнести насморк, слезящиеся глаза, слабость,
головную   боль,   боли   в   горле   и   иногда   легкий   кашель.   Респираторные   заболевания   чаще   возникают   в
холодное   время   года,   но   могут   наблюдаться   и   в   весеннелетние   месяцы.   ОРВИ   продолжаются   в
большинстве случаев от 5 до 10 дней.
Совсем иная картина наблюдается при гриппозных инфекциях, которые развиваются преимущественно в
зимние месяцы. При гриппе поражаются не только дыхательные пути, но и весь организм. Заболевание
возникает   внезапно   и   характеризуется   более   тяжелыми симптомами.   Это,   прежде   всего,   высокая
температура,   часто   сопровождающаяся   ощущением   холода   вплоть   до   сильного   озноба.   Кроме   того,
появляются головная боль, боли в суставах, мышцах и спине, чувство разбитости, ломота во всем теле,
сильная слабость. Воспаление горла, охриплость и сухой кашель, заложенность носа отмечаются не всегда.
Грипп ослабляет организм и снижает сопротивляемость к другим болезням. Он особенно опасен для
детей   раннего   возраста,   пожилых   людей и   лиц,   страдающих   хроническими   заболеваниями   сердечно
сосудистой, дыхательной систем, сахарным диабетом и нарушениями иммунитета. Наибольшую опасность
представляют присоединяющиеся бактериальные инфекции, которые могут вызвать воспаление среднего
уха (средний отит), воспаление придаточных пазух носа (синусит) или воспаление легких (пневмонию).
Источником распространения вирусов при ОРВИ и гриппе является больной человек. Основной путь
передачи   – воздушнокапельный.   Вирусы   скапливаются   и   размножаются   на   слизистой   оболочке
дыхательных путей. Вместе с капельками слюны, мокроты и слизи при кашле, чихании и разговоре больной
выделяет   вирус   гриппа,   который   распространяется   на   расстояние   от   1,5   до   3   метров.   Вирус   гриппа
попадает   в   организм   здорового   человека   через   слизистую   оболочку   носа,   глотки,   гортани,   бронхов.
Возможен контактный путь заражения, когда человек касается руками загрязненных вирусом предметов
или больного, а затем – своих глаз, носа, рта.
В   основе предрасположенности к   простудным   заболеваниям   и   гриппу   лежит   прежде   всего
ослабление собственных защитных сил организма.
На предприятиях, в учреждениях основными профилактическими мероприятиями являются:

    поддержание нормального температурного режима;
    ликвидация сквозняков;
    хорошее проветривание (вентиляция);
    систематическая влажная уборка;
    немедленная изоляция заболевшего гриппом от коллектива.
Средства для лечения и профилактики ОРВИ и гриппа
Плановая вакцинация. Вакцинация  проводится не менее чем за 1 месяц до начала эпидемии  и
приводит к формированию иммунитета в отношении определенных серотипов вируса. Реакцией на введение
вакцины у некоторых привитых могут быть проходящие легкий насморк и небольшое недомогание, которое
значительно слабее и безопаснее, чем заболевание настоящим гриппом.
Выполните задания:
1. Озаглавьте текст и объясните. Почему вы выбрали такое название.
2. На основании текста составьте схему – симптомы гриппа.
3. Используя информация текста, проиллюстрируйте механизм заражения вирусами гриппа.
4. Придумайте 5 вопросов к тексту.
5. Используя информацию текста, объясните сущность контактного пути заражения вирусом гриппа. 6. Прокоментируйте   тезис:  В   основе предрасположенности к   простудным   заболеваниям   и
гриппу лежит прежде всего ослабление собственных защитных сил организма.
7. Объясните, используя информацию текст, почему самыми уязвимыми являются дети и пожилые люди.

file_name: обж 8 класс.doc

intro:
Отмечая сложность процесса чтения,  большинство исследователей выделяют две его стороны:  техническую и смысловую. Техническая сторона предполагает оптическое восприятие, воспроизведение звуковой оболочки слова,  речевые движения, то есть декодирование текстов и перевод их в устно-речевую форму (Т. Г. Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, М. И. Оморокова, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин). Смысловая сторона включает в себя понимание значения и смысла отдельных слов и целого высказывания (Т. Г Егоров, А. Н. Корнев,  А. Р.  Лурия,  Л. С. Цветкова,  Д.  Б.  Эльконин)  или перевод авторского кода на свой смысловой код (М. И. Оморокова).

У начинающего чтеца понимание возникает в результате анализа и синтеза слогов в слова,  а у опытного –  смысловая сторона опережает техническую,  о чем свидетельствует появление смысловых догадок в процессе чтения.
Предлагаем пример текста с заданиями для формирования умения смысловго чтения.

title: текст для смыслового чтения 8 класс обж


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
Тема: «Взаимно обратные числа»
Цели урока: 1) образовательная:
повторить умножение обыкновенных и десятичных дробей, нахождение дроби
от числа,  изучить определение взаимно обратных, научить находить взаимно
обратные числа для обыкновенных и десятичных дробей, натуральных и
смешанных чисел;
2) развивающая:
развивать логическое мышление, вычислительные навыки,  умение
сравнивать, анализировать, делать выводы, продолжить формирование
навыков самоконтроля и взаимоконтроля;
3) воспитательная:
воспитывать  познавательную активность, математическую культуру,
стремление к активному участию в работе на уроке,  умение слушать друг
друга.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы:     самостоятельная,  фронтальная, индивидуальная работа.
Методы:     проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический.
Оборудование:  компьютер, листы самоконтроля, карточки с тестом для
самостоятельной работы по новой теме.
Приложение:      презентация урока.
Этапы урока:
1. Психологический настрой на урок.
2. Домашнее задание.
3. Повторение и актуализация опорных знаний.
4. Определение темы и целеполагание.
5. Открытие новых знаний.
6. Применение новых знаний.
7. Тестовая проверочная работа с взаимопроверкой.
8. Рефлексия.
Ход урока. I Психологический настрой на урок Доброе утро! Садитесь.
Сегодня мы изучаем новую тему, но название темы вы определите сами в
ходе урока
II Домашнее задание
   III. Работа с листом самоконтроля.
На партах у вас лежат листы самоконтроля, по ходу урока вы будете за
каждый вид работы выставлять себе оценки. Нет ошибок «5», небольшие
недочеты «4», ответили не с первого раза или с моей помощью «3», а если
ответа нет или он неверный, то ставим себе ноль «0».
IV.  Повторение и актуализация знаний.
«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил
ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию»
                                                       (Я.-А. Коменский)
        Эти слова великого чешского педагога и мыслителя 17 века будут
девизом урока. И я надеюсь, что наш урок  не будет несчастным, потому что,
мы многое повторим, а также изучим  новое.
Итак, вперед! А начнем мы с «гимнастики ума»
-Какая дробь называется правильной?
18
-Какая дробь называется неправильной?
4
-Переведите смешанное число в неправильную дробь
7,
.23,1,
43
42
14
2
2,
7
8
,
4,
.
,
2
5
7
9
,
,
19
19
2
3
1
,
5
6
3
4
      1. Найди ошибку!
3
7  × 7 =
21
7  ;        2
1
2  × 2 =  6;
1
3   от 36  = 13;   25 %  от  40 = 10;
 50 %  от 300 = 100.          Проверяем и ставим себе «+»  и «-» не забываем про
лист самоконтроля.
2.  Найдите произведение:
а) 2 ×
1
2   =    ;   б)
=  ;  д)  2,5 ∙ 0,4 =    .
Поставьте себе оценки в лист самоконтроля.
4
3   =   ;    в)   3
3
4  ×
1
3    ×
3
10   =  ;    г) 0,2 ∙ 5
V. Новый материал, определение темы и целеполагание. Что вы заметили? (Произведение этих чисел равно 1). Как вы думайте могли
ли ученые-математики назвать их каким-либо особым образом. (Да). Давайте
попробуем подобрать им название из предложенных: противоположные,
натуральные, дробные,  взаимно обратные, целые, простые. Как вы думайте,
какое название подходит им больше всего? Мнения разделились, тогда для
установления истины применим метод исключения. Какие названия не
подходят и мы уже знаем их значения? (Натуральные, дробные, целые,
простые с пояснением каждого). Остались противоположные и взаимно
обратные. Как же их все таки назвать? (Взаимно обратные)
Что мы определили кроме названия данных чисел? (Тему урока). Еще раз
сформулируйте тему урока. (Взаимно обратные числа). Какие цели поставим
на урок?
1 Дать определение взаимно обратным числам.
2 Научиться их находить.
3 Применить новые знания для выполнения заданий.
Дайте определение взаимно обратных чисел?
Числа, произведение которых равно 1, называются взаимно
обратными.
А сколько взаимно обратных чисел существует для каждого числа? (Только
одно).
 А можно ли между ними ставить знак «=», а что будем писать? Только союз
«и».
 Как определить взаимно обратные числа или нет? (Выполнить их умножение)
Верно.
Являются ли  пары чисел взаимно обратными:
7
8  и
8
7 ;   0,25 и 4;
1
1
3   и
4
3 ;
Лучший способ изучить что-либо – это  открыть  самому. Д.Пой. Давайте
и мы сделаем свое открытие. Сформулируем правило нахождения взаимно
обратных для разных чисел. Какие числа у нас есть в этих записях? Для каких
из них найти проще всего? (Для дробей)
1
2  и
2
1   = 2;  свои примеры.
Сформулируйте правило нахождения взаимно обратного числа для дроби.
Для того, чтобы найти взаимно обратное число для дроби необходимо
знаменатель данной дроби записать в числитель, а числитель в
знаменатель.
Для каких чисел найдем дальше? (Для натуральных)
5 =
5
1   и
1
5 ; ваши примеры. Сформулируйте правило нахождения взаимно обратного числа для
натуральных чисел
Для того, чтобы найти взаимно обратное число для натурального
необходимо в числителе поставить 1, а в знаменателе это натуральное
число. Т.е. натуральному числу взаимно обратна  обыкновенная дробь.
Следующие числа? Да возьмем смешанные.
2
1
2  =
5
2   и
2
5 ; ваши примеры.
Сформулируйте правило нахождения взаимно обратного числа для
смешанных чисел.
Для того, чтобы найти взаимно обратное число для смешанного, надо
его превратить в неправильную дробь и знаменатель данной дроби
записать в числитель, а числитель в знаменатель.
И наконец, последний вид чисел – десятичные дроби.
23
10  и
1
3 ;   2,3 = 2
10
23 ; ваши
10
3  = 3
3
10  =
3
10  и
0, 3 =
примеры.
Сформулируйте правило нахождения взаимно обратного числа для
десятичных дробей.
Для того, чтобы найти взаимно обратное число для десятичной дроби,
надо представить ее в виде обыкновенной и найти взаимно обратное
число для этой дроби.
Откроем учебники стр. 93-94, что мы видим? (определение и примеры, а мы с
вами еще изучили и правила)
Оцените свое участие в работе над новой темой.
VI. Первичное применение новых знаний при выполнении простых
заданий.
1. Найдите  устно пары взаимно обратных  чисел:
)1
)3
)5
;
;
3
5
13
7
;10
1
3
Поставьте себе оценку.
2)7
.
;
)2
10
11
1
3
;9)6
)4
;
Письменно  стр. 94 № 577, 578, 582  . № 577   а) да     б) нет   в)   да   г) да  д)  нет  е)  нет
№ 578  а)
10
7  = 1
5;      е)
13
102 ;      ж)
3
7 ;     б)
5
4  = 1
1
5 ;        в)
1
5
4  = 1
4 ;  з)
4
11 ;       г)
9
8  = 1
1
8 ;      д)
1
4 ;
№ 582
5
4 ;
12
7 ;
19
9 ;
57
11 ;
3
1  .
VII. Рефлексия.
А сейчас выполним тест по новому материалу и посмотрим, что вы поняли
хорошо, а над чем будем работать на следующем уроке. Кружочком обведите
ответы ручкой прямо в тесте.
(Выполнение теста)
Тест
1 Числа, произведение которых равно 1, называют …
А) простыми;        В) противоположными;     С) взаимно обратными.
 2. Число обратное
    равно…
5
6
      А)  5;           В) 1
            С)

5
6
1
5
3.  Число обратное   8   равно…
      А)   8 ;    В)   1 ;    С)
1
8
     4.  Число обратное десятичной дроби  0,3  имеет вид:
А)    3
1
3  ;             В)
1
3
С)
3
10 5.   Являются ли взаимно обратными числа
6
8      и
4
3   ?
    А) да;          В)  нет
6 * Найдите числа обратные данным:
1
8
1;16;
5
11
.
          В)  8;
А)  8;  16;
11
5
;
1
16
;
11
16
;
          С)   8;  0,5;  1.
Взаимопроверка.  Поменяйтесь тестами и карандашом отметьте что верно, а
что нет, и затем поставьте оценку своему товарищу.
1. С      2. В      3. С      4.  А      5. А     6. В
Нет ошибок – «5»;   1,2 ошибки –  «4»;  3 ошибки – «3»;  больше 3 ошибок не
ставим ничего.
У кого «5» поднимите руки,  «4». Молодцы!!!
Выставите себе итоговую оценку за работу на уроке в целом. Что у вас
получилось? Очень хорошо!!!
Какие мы цели себе ставили? Мы их достигли ? А изучается ли что-то у нас в
математике случайно? (Нет) Скажите, какое действие мы еще не умеем
выполнять с обыкновенными дробями? (Деление).  Значит, где нам пригодятся
взаимно обратные числа? (При выполнении деления)
Мне было интересно с вами сегодня работать. Поэтому я свою благодарность
вам за урок .Спасибо!!!
VIII Домашняя работа п. 16,№ 579, 581
Лист самоконтроля учащегося 6 Б класса _____________________________________
Найди ошибку!
Найти
произведение
дробей
1
2
3
4
5
1 2 3 4
5
Применение
новых знаний
при выполнении
устных заданий
Тест
Применение
новых знаний
при
выполнении
письменных
заданий
(работа по
учебнику)
Форму
лиров
ка
прави
л
нахож
дения
взаим
но
обрат
ных
чисел 1. Найди ошибку!
2. Найдите произведение:
1)
3
7 × 7 =
21
7
2) 2
1
2  × 2 =  6
3)
1
3   от 36  = 13
4) 25 %  от  40 = 10
5) 50 %  от 300 = 100
1) 2  ∙
1
2   =
4
3   =
2)
3
4   ∙
1
 3)   3
3     ∙
4) 0,2 ∙ 5 =
5)  2,5 ∙ 0,4 =
3
10   =
)1
2,2)3
2
5
и
5
2
;
)2
и
6
11
)4;
3
7
3
5
и
и
7
3
2
3
;
;
18,0)6
и
1
4
;
)5
1
7
и
;7
2)7
1
3
и
3
7
.
Тест
1 Числа, произведение которых равно 1, называют …
А) простыми;        В) противоположными;     С) взаимно обратными.
 2. Число обратное
    равно…
5
6
      А)  5;           В) 1
            С)

5
6
1
5
3.  Число обратное   8   равно…
      А)   8 ;    В)   1 ;    С)
1
8
     4.  Число обратное десятичной дроби  0,3  имеет вид:
А)    3
1
3  ;             В)
1
3
С)
3
10 5.   Являются ли взаимно обратными числа
6
8      и
4
3   ?
    А) да;          В)  нет
6 Найдите числа обратные данным:
1
8
1;16;
5
11
.
          В)  8;
А)  8;  16;
11
5
;
1
16
;
11
16
;
          С)   8;  0,5;  1.

file_name: урок 6 класс.docx

intro:
Урок по математике в 6 классе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Методы, применяемые на уроке: проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический.
Урок соответствует всем требованиям ФГОС. Расчитан на класс средний подготовки.
 Урок учит сравнивать, анализировать и обосновывать свои ответы. Первый этап урока - актуализация базовых знаний, необходимых для изучения нового материала. Следующие этапы урока: выведение темы, целеполагание и изучение нового материала были выстроены так, чтобы один этап плавно переходит в другой.
Последние этапы – рефлексия. подведение итогов урока.«Взаимно обратные числа», план урока( математика 6 класс)

title: Урок ,тема: «Взаимно обратные числа»( математика 6 класс)


extracted_text:
План – конспект урока по математике в 6 классе.
Тема: Длина окружности. Площадь круга.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Формируемые результаты:
Личностные: формировать умение работать в коллективе и находить
согласованные решения.
Метапредметные: формировать умение устанавливать причинно –
следственные связи, строить логическое рассуждение.
Предметные: сформировать у обучающихся на интуитивном уровне
представление о длине окружности и площади круга, познакомить
обучающихся с формулами длины окружности и площади круга.
Планируемые результаты: обучающийся научится вычислять длину
окружности и площадь круга, используя формулы длины окружности и
площади круга.
Основные понятия: Длина окружности, число
непериодическая десятичная дробь, площадь круга.
Оборудование: картонные круги различных диаметров, линейка, нитки,
калькулятор, мультимедийный проектор, презентация.
Учебник: Математика, 6 класс. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир
, бесконечная
Организационная структура урока.
1.Организационный этап. Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
2.   Постановка   формируемых   результатов   и   задач   урока.   Мотивация
учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
1) Вступление – сказка: Жили – были брат и сестра. Жили они дружно, да вот беда:  были они очень похожи
и ребята их часто путали. Брат был солидный, плотный, а сестра тонкая и прозрачная. У брата было много
друзей: диски, тарелки, монетки, блинчики. А у сестры друзей не меньше: кольца, браслеты, обручи и даже
бублики… И всё у них было общее. Догадались, о чём будет идти речь на уроке?
2) Фронтальный опрос учащихся.
1. Что такое окружность, круг? 2. Какой отрезок называется радиусом?
3. Сколько радиусов можно провести в окружности? 4. Как связаны между собой радиус и диаметр одной
окружности? 5. Что такое хорда окружности?
3) Найдите значение выражения:  32;  0,22;  0,52; (4/7)2.
4. Постановка проблемы
1)У одного моего соседа приусадебный участок имеет прямоугольную форму . Он хочет поставить вокруг
него забор. Помогите найти длину забора.
Длина участка 10 м, а ширина 4 м.
Если мы переведём задачу на математический
язык, то что нам необходимо найти, чтобы
вычислить длину забора? (Периметр
прямоугольника)
2) А другой мой сосед решил всех удивить и его приусадебный участок
округлой формы. И он тоже хочет огородить этот участок, но для этого надо определить длину
забора

Диаметр этого участка 10 м.
Какую фигуру представляет забор
второго соседа. Что мы должны
найти с математической точки
зрения? (Длину окружности).
А умеем мы это делать? (Нет)
Какая тема и цель нашего урока?
(Длина окружности)
3) Решили они внести на свои участки удобрение - перегной. Сколько каждому
потребуется на участок перегноя, если на 1 м2 необходимо 3 кг?
Что нам в каждом случае необходимо найти? (Площадь участков. Площадь
прямоугольника умеем находить. Площадь круга – проблема)
Ребята, давайте окончательно сформулируем тему и цель нашего урока.
5. Постановка выхода из проблемы. Практическая работа.
       « Да, много решено загадок от прадеда и до отца,
       и нам с тобой продолжить надо тропу, которой нет конца…»
На партах у обучающихся лежат круги, вырезанные из картона, нить, линейка.
- Ребята, как найти длину отрезка? (С помощью линейки)
- А можно ли измерить длину окружности с помощью линейки? (Не могут).
- У вас на столах лежат круг,  нить и линейка. Попробуйте найти длину
окружности, ограничивающую данный круг. Обсудите это в парах и
предложите способ действия. (Измеряют).
- А теперь измерьте диаметр и найдите отношение длины окружности к
диаметру.
- Поднимите руки те, у кого число получилось больше трёх, но меньше четырёх.
     Независимо от того, какого диаметра взят круг, отношение длины окружности к диаметру будет больше
трёх, но меньше четырёх. Запишите в тетрадь двойное неравенство: 3 <   < 4.
  Более точные вычисления дают бесконечную десятичную дробь.
Демонстрация плаката с числом  с 24мя знаками после запятой (слайд 2)

    ≈ 3,141592653589793238462643….)
Математики договорились обозначать это число первой
буквой  греческого слова «Периферия»   (пи), что
означает «окружность».
 Первым обозначение  (пи) ввёл в1706 году английский математик Джонс.
   Французский математик Франсуа Виет нашёл значение  (пи) с девятью десятичными знаками
     В 1988 году японский учёный Ясума Канеда вычислил     с помощью ЭВМ 400 миллионов цифр после
запятой.  Ещё в древности установили, что
 22/7.
 Значение этого числа зашифровано в следующем
π ≈

стихотворении: Двадцать две совы скучали
На больших сухих суках.
Двадцать две совы мечтали
О семи больших мышах,
О мышах довольно юрких,
В аккуратных серых шкурках.
Слюнки капали с усов
У огромных серых сов.
 В вычислениях мы чаще всего будем использовать это число, округлённое до сотых
π ≈

 3,14.
- Тогда, если, мы буквой lобозначим длину окружности, то какую формулу для
её вычисления получим? ( l = πd).
- Можно ли ещё одну формулу для вычисления длины окружности записать?  ( l
= 2πr).
- Как вы думаете: площадь круга будет зависть от радиуса? (Да).
- Но эта зависимость не является прямой пропорциональностью. Вывод
формулы мы узнаем на уроках геометрии в 9 классе, а сейчас просто
познакомимся с ней: S = πr2.
6. Динамическая пауза.
А теперь ребята встали
Быстро руки вверх подняли
В стороны, вперед, назад.
Повернулись влево, вправо
Тихо сели, вновь за дело.
7. Первичное закрепление.
1.Вернёмся к нашим задачам на нахождение длины забора и количества
удобрения для участка круглой формы.
 731    1) 10,048 см;     2) 14,13 см
 733     1) 200,96;    2) 615,44
 735     1) 3;     2) 7,5.
 736      10.
 737       один оборот – длина окружности; 1) 400 : 150 ≈ 2,7 м;     2) 270 см :
Работа по учебнику.
№

№

№

№

№

6,28 = 43 см.
8. Подведение итогов.
А сейчас давайте вспомним, что сегодня на уроке мы:
Повторили…
Узнали…
Закрепили…
9. Рефлексия
- Что понравилось на уроке?
- Что удалось?
- Понадобятся знания по данной теме в жизни?
10. Домашнее задание. С. 147 п. 25, № 732 (1); № 734; № 738
- Наш урок закончен. Спасибо за урок.

file_name: Математика 6 класс.doc

intro: Урок изучения нового материала по теме "Длина окружности. Площадь круга" по математике в 6 классе. Авторы учебника А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.. На уроке дети в ходе выполнения практической работы приходят к выводу, что отношение длины окружности к её диаметру является постоянной величиной. Выводят формулу для нахождения длины окружности и знакомятся с формулой для нахождения площади круга.

title: План - конспект урока математики в 6 классе