extracted_text:
Мамина школа: Для вас, родители!
Консультация для родителей
«Осторожноантиигрушка!»
         В России на протяжении веков был самый высокий в Европе
уровень   рождаемости.   Он   сочетался   с   высокой   детской   игровой
культурой. Взрослые с любовью изготавливали игрушки и сохраняли
их, передавая от старших к  младшим  детям.  Некоторые древние
игры вошли в историю: бабки, горелки, свайка, жмурки,  пятнашки и
т.п.   Во   многих   играх   широко   использовались   особые   игровые
предметыигрушки: веревки, чижи, полочки, волчки, биты и др.
Что же касается влияния  традиционной  игрушки  на  сознание
ребенка,     то   она     воздействовала     на     все     уровни     ощущений
тактильный,     звуковой,   визуальный.     Особое     значение     имел
материал,   из    которого    изготавливались     игрушки.   К    примеру,
тряпичная     кукла,     в     отличие     от     пластмассовой,     снимает
психологический   барьер   между   ребенком   и   «миром   больших
вещей»,  воспитывает  ласковое,  теплое, радостное,  доверительное
отношение   к   миру, необходимое   для   полноценного   детского
бытия. Потому   сегодня так   ценятся   игрушки   из   натуральных
материалов.
Зачем  нужна  игра?
Вопервых,   игра   это   школа   произвольного   поведения   (Д.Б.
Эльконин).   Попробуйте   заставить   ребенка   стоять   смирно,   он   не
простоит и двух секунд. Но если это действие включить в игровой
контекст,   цель   с   успехом   будет   достигнута.   Вспомните:   Море
волнуется     раз,  море  волнуется  –  два,  море    волнуется  –  три...
Замри!» Ведь замирают и стоят даже самые непоседливые мальчики
и девочки,  даже на одной ножке.
Вовторых, игра  школа морали в действии (А.Н.Леонтьев).
Можно сколько угодно долго объяснять ребенку, «что такое хорошо
и   что   такое   плохо»,   но   лишь   сказка   и   игра   способны   через
эмоциональное   сопереживание,   через   поставку   себя   на   место и   поступать   в   соответствии   с
другого   научить   действовать
нравственными   требованиями.   Психологическое   исследования
показали: если «недругов» включить в игровое взаимодействие, в
котором они вынуждены работать сообща, заботясь, друг о друге,
взаимная неприязнь  в скорее улетучится, и, наоборот – для друзей,
оказавшихся   игровыми   соперниками,   азарт   и   желание   выиграть
часто оказываются сильнее дружбы.
Втретьих,   игра      ведущая   деятельность   в   дошкольном
возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных,
физических и моральных сил ребенка.
С   помощью   игры   обучение   ребенка   идет   эффективнее,   а
воспитание   приятнее.   Игра      средство   диагностики   психического
состояния   ребенка,   его   личностного   развития,   но   это   и
превосходный   метод   коррекции   тех   или   иных   дефектов,
недостатков,   отставания   в   развитии.   Одним   из   самых   молодых
психологических методов,  является игровая психотерапия.
                 Что  такое  игрушка?
             Игра   и   игрушка,   по   мнению   ученых,      важнейшие
составляющие   любой   культуры.   Какова   культура,   таковы   и
игрушки.   Игрушка      культурное  орудие,   посредством  которого   в
особой     «свернутой   форме»   передается   состояние   современной
культуры направление движения: к жизни или смерти, процветанию
или деградации, взаимопониманию  или   отчуждению. С помощью
игрушки ребенку передаются сама суть человеческих отношений и
сложное  мироустроение.
Игрушка   –   тот   же   носитель   информации   для   ребенка,   что
газета или интернет для взрослого.
Игрушка   всегда   выполняла   кроме   прочих   и
психотерапевтическую     функцию   –   помогала   ребенку   овладеть
собственными   желаниями,   страхами.   Страх   темноты,   например,
можно   победить   помощью   деревянного   меча   –   орудия   его
преодоления. Иногда ребенок саам находит  «игрушки»  предметы
–  функционеры,   отвечающие   определенным,   часто    неосознанным
его  потребностям. Современные     игры   и   игрушки   в   своем   подавляющем

большинстве   есть   антиигрушки,     они   ориентируют   детей   не,   а
позитивные   ценности культуры и духовные образцы, а насаждают
стремление   к   злу,   насилию,
  ненависти,   распущенности,
стяжательству.
Антиигрушка  –   это   специфическое   средство   информации,
пропагандирующее антиценности. Она представляет опасность для
жизни   и   здоровья   детей,   может   причинить   вред   нормальному
физическому, психическому и нравственнодуховному развитию.
Антиигрушка  –   это   не   просто   плохая   игрушка,   т.е.
некачественно сделанная, грубо раскрашенная, с острыми краями
или мелкими деталями. Часто  антиигрушками выступают   внешне
безупречно   изготовленные   из   экологически   чистых   материалов
фирменные изделия зарубежного или отечественного производства.
Современные   антиигрушки,   чаще   всего   изготовленные   по
западным   образцам,   не   оставляют     места   для   «домысливания
сюжета». Ребенок, окруженный  пластмассовыми  Барби, киборгами,
трансформерами,   представляет   собой
  человека,   заряженного
энергиями  западного  общества.
Игрушка,     как   мы   могли   убедиться,   серьезно     влияет   на
детскую психику и на развитие личности малыша. Ведь для него она
живая   и   настоящая.   Увлекаясь   игрой   с   игрушкой,   ребенок   чаще
всего отождествляет себя с ней, ее «повадками», внешностью, ее
скрытой сутью. И опасно, если это происходит в игре с  негативным
героемигрушкой,   опасность
  пропорциональна
негативности персонажа.
  эта   прямо

intro:
В России на протяжении веков был самый высокий в Европе уровень рождаемости. Он сочетался с высокой детской игровой культурой. Взрослые с любовью изготавливали игрушки и сохраняли их, передавая от старших к младшим детям. Некоторые древние игры вошли в историю: бабки, горелки, свайка, жмурки,  пятнашки и т.п. Во многих играх широко использовались особые игровые предметы-игрушки: веревки, чижи, полочки, волчки, биты и др.
Что же касается влияния  традиционной  игрушки  на  сознание  ребенка,  то она  воздействовала  на  все  уровни  ощущений  тактильный,  звуковой, визуальный.  Особое  значение  имел  материал, из  которого  изготавливались  игрушки. К  примеру, тряпичная  кукла,  в  отличие  от  пластмассовой,  снимает  психологический  барьер  между  ребенком  и  «миром  больших  вещей»,  воспитывает  ласковое,  теплое, радостное,  доверительное  отношение  к  миру, необходимое  для  полноценного  детского  бытия. Потому  сегодня так  ценятся  игрушки  из  натуральных  материалов.Игра и игрушка, по мнению ученых, - важнейшие составляющие любой культуры. Какова культура, таковы и игрушки. Игрушка - культурное орудие, посредством которого в особой  «свернутой форме» передается состояние современной культуры направление движения: к жизни или смерти, процветанию или деградации, взаимопониманию или  отчуждению. С помощью игрушки ребенку передаются сама суть человеческих отношений и сложное  миро-устроение.
Игрушка – тот же носитель информации для ребенка, что газета или интернет для взрослого.
Игрушка всегда выполняла кроме прочих и психотерапевтическую  функцию – помогала ребенку овладеть собственными желаниями, страхами. Страх темноты, например, можно победить помощью деревянного меча – орудия его преодоления. Иногда ребенок саам находит  «игрушки» - предметы – функционеры, отвечающие определенным, часто  неосознанным его  потребностям.

title: Консультация для родителей  «Осторожно-антиигрушка!»


extracted_text:
Урок обучения грамоте по теме: "Звук [ч']. Буквы Ч, ч" (программа
"Школа России")
 Митькова Татьяна Викторовна, учитель начальных
классов МОУ Проводниковской ООШ имени Героя РФ
А.С. Маслова
умение задавать вопросы по тексту в учебнике и давать на них развернутые ответы;
составлять предложения о литературных героях;
списывать печатный текст в тетрадь письменными буквами;
четко следовать правилам правописания (сочетания ши, ча, чу);
добывать информацию, дополняющую прочитанные тексты.
учебник «Азбука» 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская, В. А.
познакомить учащихся с буквой Ч,ч;
развивать фонематический слух, логическое мышление;
совершенствовать навыки правильного чтения;
совершенствовать навыки письма
Задачи  урока:
•
•
•
•
Формируемые УУД:
•
•
•
•
•
Пропедевтика: ЧЬ в конце глаголов (беречь, стеречь)
Оборудование:
•
Кирюшкина, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2015 г.
•
•
•
•
•
•
•
•
Тип урока: изучение нового
ХОД УРОКА
Пропись № 3. В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. М.: Просвещение, 2015 г.
Рисунок часов
Кружки, по 10 штук на каждого ученика
Карточка с правилом «ЧА пиши с А, ЧУ – пиши с У»
Карточки со словарными словами человек, топор, работа, ученик.
Касса букв и слогов демонстрационная
Лента букв
Печатный алфавит на каждого ученика
1. Организационный момент
Прозвенел для нас звонок,
Пригласил всех на урок!
[Какой сейчас урок?]
– А теперь настроимся на работу:
1.1. Артикуляционные упражнения.
Дыхательная  гимнастика.  Упражнение  «Колесо  спустило»   плотно  сжав  губы,  сделать
глубокий вдох носом, при выдохе произнести, усиливая, а затем ослабляя, звук [c].
Упражнение «Тишина»  сделать глубокий вдох носом, приблизить к губам указательный
палец и на выдохе протяжно произнести шшш.
Артикуляционная разминка.
Упражнения   «Трубочка»   рот   открыть   и   кончик   языка   упереть   в   небо,   губы   вытянуть
трубочкой.
Упражнение «Лошадка»  цоканье языком (щелчок – пауза). Упражнение «Моторчик»  губы сомкнуть и расслабить, глубоко вдохнуть носом, а затем
выдыхать, имитируя работающий двигатель: бррр
1.2. Чистоговорка
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
2. Актуализация опорных знаний
Игра «Четвёртый лишний»
Внимательно посмотри на данные буквы. Какая из букв не подходит к остальным и
почему? (индивидуальная работа)
1) А У П  И     2)  Ь  К С Р
Игра «Узнай букву»
У В Д
Игра «Рассели буквы в домики»
Найди букве свой домик. Почему?
А, П, Я, З
Работа с лентой букв: гласные, обозначающие твёрдость согласного звука, гласные,
обозначающие мягкость согласного звука.
– Буквы Я, Е – когда они обозначают два звука?
– Когда буквы Я, Е указывают на мягкость согласного звука?
– Какие согласные бывают только звонкими? Как их ещё называют? (Сонорные.)
– Какие согласные буквы обозначают парные глухие и звонкие согласные звуки?
3. Мобилизующий этап.
Что за братцы?
Загадывает загадки.
1.
Их пересчитал – год пропал.
Годы идут, а они не растут. (месяцы)
2. Прошло семь дней – конец и ей. (неделя)
Какая тема объединяет отгадки?
Как вы понимаете слово «время»?
Какой предмет помогает людям определять время?
Кто из вас уже умеет определять время по часам?
К своему и чужому времени нужно относиться  бережно. Потому что время бежит только
вперед     и   никогда   не   возвращается   назад.     И   если   вы   на   уроке   на   какоето   время
отвлечетесь, пропустите объяснение материала, вам будет сложнее его усвоить. Да и не
приятно будет, если вы не сможете ответить на вопросы учителя.
4. Постановка темы и целей урока
На доске с помощью рисунков изображены следующие предметы: черепаха, мячик,
летчик, зайчик, мальчик.
 Что объединяет все эти слова?
– Найдите лишнее слово. (Слово черепаха, т.к. это слово состоит из четырех слогов, а все
остальные – из двух; черепаха, потому что слово оканчивается на гласный звук, а другие
слова – на согласный; слово черепаха начинается со звука, который в других словах
находится в середине слова.)
– Ребята, вы догадались о какой букве и о каком звуке мы будем говорить сегодня? Приложите ладошки к губам и произнесите звук [ч’] (Губы не плотно сомкнуты, между
зубами узенькая щелочка, при произношении во рту встречаются преграды)
Сформулируйте тему урока. (звук [ч], буква Ч.)
Каковы задачи нашего урока?
(дети ставят задачи)
1) познакомиться с новым звуком и новой буквой;
2) научиться печатать новую букву;
3) научиться читать слоги и слова с новой буквой
5. Работа над новым материалом.
1.Знакомство со звуком [ч’].
Давайте произнесём ещё раз звук [ч’] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.
– Можно ли его спеть?
– Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается?
– Давайте произнесём звук [ч’] в слиянии с гласными а, о, у.
– Что вы заметили?
– Как произносится новый звук? Сделайте вывод.
Вывод: (Звук [ч’] обозначает мягкий звук.)
– А теперь закройте ушки и произнесите ещё раз новый звук. Каким вы слышите этот звук?
( Звук [ч’] глухой.)
– Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, непарный глухой, всегда мягкий
звук.)
Определите позицию звука [ч’] в словах: чайник, плечо, чемодан, ночь, речка, часы, челка,
туча, мяч, кочка, чайка, трубач, матч, печать.
Сегодня у нас в гостях черепаха Тортила. (На доске иллюстрация с изображением черепахи
Тортилы.) Из какой сказки она к нам пришла? Кто автор этой сказки?
– Что подарила черепаха Тортила Буратино? (Черепаха подарила ключик.)
– Где в слове ключик находится звук [ч’]?
– От какого слова образовалось слово ключик? (От слова ключ.)
– Как называются эти слова? (Родственные.)
– А какой ключ вы представляете, когда произносите это слово? (Гаечный ключ, ключ от
замка, скрипичный ключ и т.д.)
(Многозначность слова ключ.)
– Буратино ключиком открывал потайную дверцу в коморке папы Карло, а мы с вами
ключиком откроем сундучок, в котором находятся задания для сегодняшнего урока.
Итак…
1 задание.
Послушайте рассказ “На даче”. и постарайтесь запомнить как можно больше слов со
звуком [ч’].
На даче
Летом Вова и Надя жили на даче. Утром они пили чай с булочками и печеньем, а потом
бежали на речку. На речке Вова ловил удочкой рыбу, а Надя качалась на качелях или
играла с мячом. Вечером Вова читал Наде сказку “Курочка Ряба”.
– Где жили летом дети?
– Как их звали?
– Что они делали утром? – Куда они бежали?
– Чем Вова ловил рыбу?
– Что делала Надя?
– Что читал Вова вечером сестре Наде?
Подбор антонимов и синонимов.
 Будем называть слова, противоположные по смыслу, слованаоборот. Все они
начинаются со звука [`ч]
 В шахматах есть фигуры белые, а есть … (чёрные)
 Помыли руки, и они из грязных стали … (чистыми)

 Есть вещи свои, их брать можно, а есть … (чужие), их брать нельзя
Грустный человек смеется редко, а весёлый … (часто)
 А теперь назовем слово с тем же смыслом. Как сказать подругому?
 Правдивый человек (честный)
 Внимательный (чуткий)
На рисунке в «Азбуке» изображен мяч. Соответствует ли схема этому слову? Какой звук
слышен   на  конце   слова?   Прочитайте   слоги   в  красной   рамке?   Меняется  ли   звук   [ч’]   в
зависимости от гласной после него?
Что можно сказать об этом звуке?
Кто из вас любит играть в мяч? Какие игры с мячом вы знаете? А какие игры с мячом
спортивные?
Знакомство с буквами Ч,ч.
На что похожа буква Ч? рассмотрите буквы в Азбуке на стр. 5 и сравните их с прописными
буквами.
Напишите строчную букву ч в прописи (учитель показывает и проговаривает, как писать
букву по элементам).
Хотя звук [ч’] мягкий в слоге ЧА пишу букву А, а в слоге ЧУ пишу – У. прочитайте
правило на с.5 учебника, его надо запомнить.
Рассмотрите иллюстрации на стр.4. можно ли их разделить на группы? Почему? Какими
часами   пользовались   в   старину,   в   далекой   древности?   А   теперь   какие   виды   часов
используют? Прочитайте  загадку под рисунком. О чем в ней говориться?
Прочитайте и озаглавьте текст на с.5. Каково основное назначение часов?  На какие группы
по назначению делятся часы? Какие часы люди чаще носят с собой? Что общего должно
быть у всех часов?
Поговорим о смысловом значении слова «часы»
Говорят: «Часы стоят».
Говорят: «Часы спешат».
Говорят: «Часы идут, но немножко отстают».
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но они стоят на месте.
Объясните, когда о часах говорят: спешат, идут, стоят.
6.Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять –
Все мы встали поиграть.
Ручками похлопаем, Ножками потопаем
И попрыгаем скорей,
Чтобы стало веселей.
Ветер дует сильный, сильный
И качается сосна.
Нам зарядка помогает
Быть здоровыми всегда.
А теперь мы ручейками –
Друг за другом потекли…
Становитесь все опять –
Будем в солнышко играть.
Мы весёлые лучи,
Мы резвы и горячи.
А сейчас мы потянулись…
И за парты вновь вернулись.
7. Закрепление материала
– Вы, наверное, заметили, что в сочетаниях ча, чу, написаны совсем не те гласные, которые
нам слышатся. Мы уже знаем, что звук [ч’] всегда мягкий. В слогах ча, чу не надо
обозначать мягкость предшествующего согласного, а нужно запомнить, что ча принято
писать с буквой а, а в слоге чу пишется всегда буква у.
Буква Ч приготовила для вас сказку.
Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало
искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут,
когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не
найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква
Ч мимо соседнего домика, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке.
Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.
А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась.
С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.
Придумайте мне слова с этими слогами.

Звук   [ч`]   и   буквы   Ч   ч   –   волшебные.   Они   помогают   нам   быть   вежливыми,
ласковыми.
А еще звук [ч`] и буквы Ч ч умеют большие предметы превращать в маленькие.
Работа по «Азбуке» с.6.  Чтение текста. С 6.  Ответы на вопросы.
8. Подведение итогов. Рефлексия.
С какой буквой мы познакомились? Что мы можем сказать об этой букве?
Понравился ли вам урок? Почему?
Что было самым интересным?
Что вызвало затруднения?
А кому понравилось читать слова с новой буквой?

file_name: буква ч.docx

intro:
Задачи  урока:
•	познакомить учащихся с буквой Ч,ч;
•	развивать фонематический слух, логическое мышление;
•	совершенствовать навыки правильного чтения;
•	совершенствовать навыки письма
Формируемые УУД:
•	умение задавать вопросы по тексту в учебнике и давать на них развернутые ответы;
•	составлять предложения о литературных героях;
•	списывать печатный текст в тетрадь письменными буквами;
•	четко следовать правилам правописания (сочетания ши, ча, чу);
•	добывать информацию, дополняющую прочитанные тексты.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока  обучение грамоте "Буква Ч" 1 класс "Школа России"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
II. Выберите верную форму.
I.Вставьте am, is, are.
1.I …brave and kind.                         1.Ann has got/have got five foxes.
2.We … friends..                                2.I have got/has got nine hens.
3.The boys …merry and happy.         3.She has got/have got black clocks
4.Ann …in Moscow.                          4.They have got/has got nice clocks.
5.My pets …funny.                            5. We have got/ has got five pets.
III. Выбери верную форму.
1.Bob like/likes rabbits.
2.I like/likes red bikes.
3.We live/lives in the forest.
4.You like/likes big crocodiles.
5. The pets likes/like to swim.
IV. Cоставь предложения из слов.
They, not, lazy, are._________________________________________________
has, Nick, got, pens, black.___________________________________________
Can, well, Jim, play, tennis?__________________________________________
can, We, a, ride, bike._______________________________________________
I, got, a, nice, clock, have.____________________________________________
V.Выбери верный ответ.
1.Is the pig big?
a) Yes, it can.
b) Yes, it is.
c) No, it has not.
2. Can the dog sing?
a) Yes, it can.
b) No, it can’t.
c)Yes, he can.
3.Has the cat got a hat?
a) Yes, it has.
b) Yes, it can.
c) Yes, it is.
4.Can Jill skip?
a) No, she has not.
b) Yes, I can.
c) Yes, she can.
5. Has Nick got a pen?
a) Yes, he has.
b) Yes, he is.
c) Yes , I can. Итоговая контрольная работа 3 класс
1. Bыбери и обведи нужное слово.
1) Do you have much / many coffee for breakfast?
2) Have they got many / much friends?
3) Billy hasn't got much / many sweets on the table.
2. Bставь пропущенные слова: am, is, are, can, has.
1) I think Tiny______ kind and funny.
2) Billy and Martin________ play chess well.
3) How old______ you?  I ______seven.
4) Are you a pupil?  Yes, I______ .
5) ______Tiny got many English books?  Yes, a lot of books.
3.  Выбери и обведи соответствующую букву.
1) Tiny's pencils                                                 a) карандаш Тайни
                                                                           b) карандаши Тайни
2) teachers' computer                                        a)  компьютер учителя
                                                                           b)  компьютер учителей
3) sister's dolls                                                   a) куклы сестры
                                                                           b) куклы сестер 4. Bыбери и обведи нужное слово.
1) Tom likes / like winter.
2) Ann doesn't lives / live in a big house.
3) Does Tiny write / writes letters and postcards?
5. Вставь необходимые числительные.
Example: February is the second month of the year.
1) May is the________________ month of the year.
2) July is the ______________ month of the year.
3) August is the ________________ month of the year.
4) October is the _______________ month of the year.
6. Вставь недостающее слово.
                                 teeth
boxes

           cat
                                 women
          ball
                                  pens Итоговая контрольная работа для 4 класса
I  Выберите правильный вариант ответа:
1 Sam has got two … a boy and a girl.
a) Child   b) children   c) childs
2 There are three… in the street.
a) Man    b) men  c) woman
3 …did you see them ? – Last Sunday.
a) When  b)Where  c) What
4 Where did you go …winter?
a) On  b)in  c)at
5 Ann is in bed. She ….
a) Sleeps  b) slept  c) is sleeping
6 They…. me next week.
a) Visit  b) visited  c) will visit
7 Tom…. a new flat five years ago.
a) Buy  b)buys  c)bought
8 My parents…in London for five years .
a) Lived  b) have lived  c) has lived
9 Jane usually …up at seven o’clock.
a) Get  b) gets  c) is getting
10 What game..you ..yesterday ?
a) Did play  b) played  c) have played
II Задайте вопросы:
1 Ann works in a hospital ( Where ).
2 Sam works in a bank ( Where ).
3 They saw our friends last weekend (Whom ).
4 My parents are decorating a room for the party ( Who ).
5 Kate will meet her brother tomorrow ( When ).
6 Jane has watched the cartoons this week ( a new film ).
7 They will meet their parents next month ( When ). III Подберите к слову русский перевод :
1 Sailor         a) четверть
2 Cartoon        b)  цветок
3 Kitchen       c)  башня
4 Flower        d)  марка
5 Road        e)   коллекция
6 Downstairs         f) кресло
7 Seaside         g) столица
8 Square        h)  открытие
9 Tower        i)  кухня
10 Capital          j) моряк
11 Stamp         k) мультипликационный фильм
12 Collection        l) дорога
13 Discovery       m)  внизу
14 Armchair        n) морское побережье
15 quarter         o) площадь

file_name: итоговая контрольная работ а.docx

intro: В данном файле представлен материал для итоговой контрольной работы по английскому языку в 3 классе. Работа включает 6 заданий и позволяет проверить полученные учащимися знания (пройденные буквосочетания, вопросительные предложения, лексику по темам "Дни недели", "Времена года" "Месяцы", "Числительные", "На почте", "Количественные местоимения many, much").

title: Итоговая контрольная работа(3 класс английский язык)


extracted_text:
Мамина школа: Для вас, родители!
Консультация для родителей «Как развивать творческие способности у детей?»
Самое   ближайшее   окружение   для   ребенка   детский   сад   и   семья.   Именно   здесь   у   него
впервые   формируется   правильное   отношение   к   творческой   деятельности.   Важным
моментом художественного развития детей является условия, при которых задается общее
направление, согласованность воспитателей и родителей. И в детском саду и дома ребенок
должен чувствовать себя членом близкого ему коллектива. Он должен знать, что его труд
это   частица   большого   и   интересного   дела,   которое   приносит   радость   всем.
Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе
которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего
мира,
  экспериментирует   и   создает   нечто   новое   для   себя   и   других.
Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые
определяют   успешность   выполнения   им   творческой   деятельности   различного   рода.
Художественное   детское   творчество    деятельность   ребёнка,   проявляющаяся   в   виде
импровизаций   и   создания   рисунков,   вышивок,   лепных   поделок,   художественных
композиций, аппликаций, литературных произведений и пр.
ДТ   в   области   искусства   способствует   художественному   образованию   и   развитию
эстетического
ребёнка.
Изобразительное   детское   творчество является   самым   массовым   среди   детей   младшего
возраста.   Оно   создает   основу   полноценного   и   содержательного   общения   ребёнка   с
взрослыми, положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей, отвлекая их от
грусти,
событий.
печальных
страхов
вкуса
и
у

Литературное детское творчество: первые элементы появляются у ребёнка в возрасте 3
лет, когда он начинает хорошо говорить, манипулировать звуками и использовать слова в
разных сочетаниях. В этот период, литературное детское творчество является частью игры:
ребёнок   одновременно   рисует,   сочиняет   изображенную   историю,   напевает   и
пританцовывает. Постепенно литературное творчество у детей приобретает  выраженное
направление   (поэзия,   проза),   приходит   понимание   социальной   ценности   литературного
произведения,   а   также   значимости   процесса   его   создания.   Более   массовый   характер
литературное   детское   творчество   приобретает   в   период   обучения   в   школе,   когда   дети
рассказы.
пишут
сочинения,
очерки
эссе,
и

Техническое   детское   творчество является   одним   из   важных   способов   формирования
профессиональной   ориентации   детей,   способствует   развитию   устойчивого   интереса   к
технике   и   науке,   а   также   стимулирует   рационализаторские   и   изобретательские
способности. Техническое детское творчество — это конструирование приборов, моделей,
механизмов и других технических объектов на уроках труда и на внеклассных занятиях
(кружки,
творчества).
  юношеского
центры
детского
курсы,
и

Музыкальное детское творчество является одним из методов музыкального воспитания
детей   и   проявляется   в   изучении   музыкальных   произведений   композиторов.   Оно,   как правило,   не   имеет   ценности   для   окружающих,   но   оно   важно   для   самого   ребёнка.   Это
синтетическая   деятельность,   проявляющаяся   в   разных   видах:   игра   на   музыкальных
инструментах,   ритмика,   пение.   Элементы   его   проявляются   одними   из   первых,   когда   у
ребёнка
  музыку.
Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь
развития. Первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего, и надо как можно
полнее   использовать   их.   Точнее   говоря,   первые   толчки   к   развитию   творческих
способностей.
движениям
способность
появляется
под
к

В   каком   же   возрасте   необходимо   начинать   развитие   творческих   способностей
ребенка?
Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза,
что   развивать   творческие   способности   необходимо   с   самого   раннего   возраста.   Если
говорить о конкретных способностях, которые лежат в основе различных видов творческой
деятельности ребенка, то самой ранней по развитию является музыкальная способность.
Многие ученые сходятся к мнению, что она начинает развиваться еще в утробе матери.
Когда мама слушает музыку, она испытывает определенные эмоции, которые передаются
ребенку, именно это позволяет в дальнейшем реагировать эмоционально на ту или иную
музыку. Именно эмоциональная окрашенность музыки заставляет ребенка еще не осознанно
двигаться в такт мелодии, или засыпать под мелодичную, спокойную музыку. Благодаря
этому   в   дальнейшем   у   ребенка   развивается   чувства   музыкального   ритма,   такта   и
музыкальный
слух.
Позднее развивается изобразительное творчество (1, 5 года). Это связано, со способностью
ребенка держать, карандаш, кисточку, уметь передавать увиденные образы. А в 45 лет
ребёнок   начинает   изображать   узнаваемые   предметы.   Самым   поздним   в   своем
формировании   являются   техническое   детское   творчество.  Это  связано   с  тем,  что  дети
накапливают   определенный   опыт,   позволяющий   им   экспериментировать,   преображать   и
создавать чтото новое. Хотя основа к данному виду творчества лежит в тот период, когда
ребенок   берет   в   руки   кубики   и   конструктор.   Пытается   создать   из   них   чтото   свое.

развивать
творческие
способности
Как
ребенка.
Творческие способности имеют свои составляющие. Это свойства личности, позволяющие
смотреть на этот мир с новой точки зрения, отойдя от стандартного мышления. Это те
способности,   которые   лежат   в   основе   творческого   мышления.  Учитывая   их,  психологи
определи или выделили основные направления в развитии творческих способностей детей:
•Развитие   воображения.   Воображение   —   способность   сознания   создавать   образы,
представления,  идеи   и  манипулировать   ими.  Развивается   во   время   игры   когда   ребенок
представляет предметы которыми играет (берет кубик и говорит, что это  стол, а может
это
чашка).
•Развитие   качеств   мышления,   которые   формируют   креативность.   Креативность   —
способность   принимать   и   создавать   новые   идей,   отклоняющихся   от   традиционных   или
принятых схем мышления. На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка —
способность решать задачи, используя предметы и обстоятельства необычным образом. Или
умение
другой.
Можно развивать, не используя специального оборудования. Посмотри на облака, на что
они похожи. Найти необычную веточку и тоже придумать, на что она может быть похожа.
Нарисовать круг, пусть ребенок чтото дорисует, чтобы получился предмет, или просто
предмете
видеть
одном
в назовет,

на

что

это

может

быть

похоже.

и

т.

для

лепки,
карандаши
краски,

развития

творческих

успешного

развития

успешного
творческих
способностей
Условия
способностей.
Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий,
способствующих формированию их творческих способностей. Выделяют шесть основных
условий
детей.
1.   Первым   шагом   к   успешному   развитию   творческих   способностей   является   раннее
физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее ползание и хождение.
Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.
2. Вторым важным условием развития творческих способностей ребенка является создание
обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это, возможно, заранее
окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы
его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно
то,   что   в   соответствующий   момент   способно   наиболее   эффективно   развиваться.
Как создавать развивающую среду. Когда мы хотим обучить ребенка читать, мы покупаем
кубики с буквами, вешаем, буквы на предметы чтобы он их хорошо запомнил. Также чтобы
ребенок   рисовал,  ему   нужно   место   и  условия,  где   он   сможет   это   делать   свободно,  не
испортив вещи. Дать ему возможность работать с различными материалами – пластилин,
массы
п.
3. Третье, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих способностей
вытекает   из   самого   характера   творческого   процесса,   который   требует   максимального
напряжения сил. Дело в том, что способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей
деятельности   человек   добирается   "до   потолка"   своих   возможностей   и   постепенно
поднимает этот потолок все выше и выше. Такое условие максимального напряжения сил
легче всего достигается, когда ребенок уже ползает, но еще не умеет говорить. Процесс
познания мира в это время идет очень интенсивно, но воспользоваться опытом взрослых
малыш не может, так как объяснить такому маленькому еще ничего нельзя. Поэтому в этот
период   малыш   вынужден   больше,   чем   когдалибо,   заниматься   творчеством,   решать
множество   совершенно   новых   для   него   задач   самостоятельно   и   без   предварительного
обучения (если, разумеется, взрослые позволяют ему это делать, они решают их за него). У
ребенка закатился далеко под диван мяч. Родители не должны спешить достать ему эту
игрушку   изпод   дивана,
  если   ребенок   может   решить   эту   задачу   сам.
4.   Четвертое   условие   успешного   развития   творческих   способностей   заключается   в
предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в
продолжительности занятий одним какимлибо делом, в выборе способов и т. д. Тогда
желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того,
что   уже   большее   напряжение   ума   не   приведет   к   переутомлению,   и   пойдет   ребенку   на
пользу.
5.  Но   предоставление   ребенку   такой   свободы   не  исключает,  а,  наоборот,  предполагает
ненавязчивую, умную, доброжелательную  помощь взрослых  – это и есть пятое  условие
успешного   развития   творческих   способностей.   Самое   главное   здесь      не   превращать
свободу   во   вседозволенность,   а   помощь      в   подсказку.   К   сожалению,   подсказка
распространенный среди родителей способ "помощи" детям, но она только вредит делу.
Нельзя делать чтолибо за ребенка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него,
когда
додуматься.
6.   Давно   известно,   что   для   творчества   необходимы   комфортная   психологическая
обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое условие успешного развития
может
сам

он творческих способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.
Важно   постоянно   стимулировать   ребенка   к   творчеству,   проявлять   сочувствие   к   его
неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям, не свойственным реальной жизни.
Нужно исключить из обихода замечания и осуждения.

intro:
Самое ближайшее окружение для ребенка детский сад и семья. Именно здесь у него впервые формируется правильное отношение к творческой деятельности. Важным моментом художественного развития детей является условия, при которых задается общее направление, согласованность воспитателей и родителей. И в детском саду и дома ребенок должен чувствовать себя членом близкого ему коллектива. Он должен знать, что его труд это частица большого и интересного дела, которое приносит радость всем.

Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других.Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Художественное детское творчество - деятельность ребёнка, проявляющаяся в виде импровизаций и создания рисунков, вышивок, лепных поделок, художественных композиций, аппликаций, литературных произведений и пр.
ДТ в области искусства способствует художественному образованию и развитию эстетического вкуса у ребёнка.
Изобразительное детское творчество является самым массовым среди детей младшего возраста. Оно создает основу полноценного и содержательного общения ребёнка с взрослыми, положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей, отвлекая их от грусти, страхов и печальных событий.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Запись трёхзначных чисел. Сумма разрядных слагаемых.
( 3 класс, математика, Моро М.И.)
Мельникова Наталья Борисовна
учитель начальных классов
МБОУ гимназии №6 г. Воронежа
Цель урока:
разрядных слагаемых.
 Познакомить учащихся с алгоритмом записи трехзначного числа в виде суммы
 Формировать практические навыки записи трехзначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
 Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта.
 Формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи.
Планируемые результаты обучения:
1) предметные:
 знать разрядный состав трёхзначного числа.
 уметь читать и записывать трёхзначные числа.
2)метапредметные:
уметь формулировать цель деятельности;
 планировать последовательность действий;
 осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль;
уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя изученный материал, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные: учащиеся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы
разрядных слагаемых: анализировать и делать выводы;
Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации;
организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать свое мнение при
обсуждении задания.
3) личностные:
 формировать умение общаться, работать в коллективе, самостоятельно, в парах,
умение владеть математической речью.
 умение признавать собственные ошибки;
 формировать положительное отношение к урокам математики.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая, парная.
Метапредметные цели:
познавательные УУД – развитие познавательного интереса к математике, создание и
нахождение путей выхода из проблемной ситуации, поиск необходимой информации; коммуникативные УУД  развитие умения точно и правильно выражать свои мысли,
работать в сотрудничестве, слушать собеседника; способствовать развитию познавательной
активности, развивать математическую речь учащихся; способность сравнивать, обобщать,
анализировать;
  регулятивные УУД   формирование оценочной самостоятельности учащихся,
контролирование своей деятельности, учить детей выполнять приёмы сложения и
вычитания; упражнять в решении задач,
  личностные УУД – проявление познавательной инициативы в оказании помощи
ученикам, формирование личностного смысла учения.
Методические приемы: фронтальный опрос, работа по индивидуальным карточкам,
работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.
Образовательные технологии: Информационнокоммукативная, Здоровьесберегающий
подход Проблемное обучение на базе ОТСМ ТРИЗ (ПОО) Педагогика сотрудничества
1. Самоопределение к учебной деятельности
 ЦЕЛЬ:
 мотивировать учащихся к деятельности через ситуацию, отражающую личный опыт

детей;
определить содержательные рамки урока: работа с трёхзначными числами, их
запись в виде суммы разрядных слагаемых.
Мне очень приятно приветствовать моих сегодняшних учеников, гостей. Меня зовут
Наталья Борисовна. Надеюсь, вместе у нас получится интересный, познавательный, добрый
урок. Кстати, а какой урок у вас по расписанию? (математика)
В различных жизненных ситуациях вам приходится использовать знания по математике?
Приведите несколько примеров.
Умение считать, записывать числа, видеть закономерности и делать выводы как раз и
понадобятся на уроке. Безусловно,  надо быть внимательными, сообразительными,
усердными.  Для ХОДА работы у нас есть рабочие листы. Обратимся к ним.
2. Актуализация знаний
ЦЕЛЬ:



актуализировать знания о записи трёхзначных чисел;
тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее
сложность записи трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
Я у вас в гостях в школе № (62). Запишите номер вашей школы (62).
Школа расположена по адресу : ул. Берёзовая роща, д. 32. Запишите рядом число 32.
А я вас приглашу к себе в гости – в РАДУЖНЫЙ ПОСЁЛОК, где мы будем запускать
воздушные шарики, которые получили в начале урока. РАДУЖНЫЙ ПОСЁЛОК
ОТЛИЧАЕТСЯ ТЕМ, что номера домов здесь имеют на одну цифру больше в записи числа.
То есть сколько? (3) Поставим ниже три точки. .
Какие же числа мы записали? Сколько цифр используется для их записи? Такие числа
называют двузначными. Какие разряды входят в состав двузначного числа?
Первым справа пишут разряд ЕДИНИЦ (СМАЙЛ 1)
А 10 единиц образуют следующий разряд. Вторым справа пишут разряд ДЕСЯТКОВ (СМАЙЛ 2)
10 десятков дадут новый разряд.
А если в записи используется три цифры, как называется число? (трёхзначным)
Третьим справа пишут разряд СОТЕН (СМАЙЛ 3)
Знание разрядов также пригодится нам на уроке.
Предположите, с какими числами мы будем работать на уроке?
МЫ БУДЕМ РАБОТАТЬ С ТРЁХЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ.
Жители Радужного посёлка интересуются, умеете ли вы записывать трёхзначные числа?
Проверим эти умения, выполнив математический диктант. Ответы пишем, начиная с
отмеченных нами трёх точек.
Математический диктант.
1. Запиши число, в котором: 6 сотен 5 десятков 4 единицы;  2 сотни 7 единиц; 3 сотни
4 десятка.
 Запиши число,  следующее за числом 399.
 Запиши число,  предшествующее числу 600.
 Запиши число,  которое: на 1 больше, чем 339; на 10 больше 456; на 10 меньше, чем
670;  на 1 сотню меньше, чем 807.
ОТВЕТЫ: 654, 207, 340, 400, 599, 340, 466, 660, 707.
Сможете ли вы назвать, из каких разрядов состоит число 466? А записать его в виде суммы
разрядных слагаемых?
Попробуйте сформулировать тему  урока.
 Какие цели вы  поставите перед собой?
  Какие  планируете достичь  результаты? Что и кто могут помочь достичь этих
результатов?
Итог: Чем мы занимались?  ( устным счётом)
 Для чего занимались?
ЕСТЬ ЛИ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ  ЗАТРУДНЕНИЯ? Коллективное исследование
поможет преодолеть затруднения.
3. Постановка проблемы
ЦЕЛЬ:
◦ Организовать  выявление  и  фиксацию  детьми  причины  затруднений –
не использовали ранее терминологию и саму запись числа в иде суммы
разрядных слагаемых
◦ Согласовать  и  зафиксировать  цель  и  тему.
При посадке вы поделились на группы (4 ГРУППЫ ПО 4 ЧЕЛОВЕКА). Каждая группа
получит 2 задания и должна подготовить ответ по плану:
 Мы получили задание…
 У нас получился результат…
 Мы заметили, что…
 Мы сделали вывод…
ВЫВОД 1. ВСЕ ЧИСЛА состоят из  (1,2,3)…цифрзнаков, значит, такие числа
называются …….
ВЫВОД 2. Для записи трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
….достаточно   записать  сумму всех разрядов, выделив разряд сотен, разряд десятков и
разряд единиц. ЗАДАНИЕ 1. Записать цифрами числа: семьсот девяносто три, семьсот тридцать девять
семьсот три, семьсот тридцать, семьсот семьдесят, семьсот семь,. (793, 739, 703, 730, 770,
707)
ЗАДАНИЕ 2. Записать первое, третье и пятое числа в виде суммы разрядных слагаемых.
(793=700+90+3
703=700+3
770=700+70)
ДЛЯ ДРУГИХ 2Х ГРУПП АНАЛОГИЧНО, НО ПРЕДСТАВИТЬ 2,4,6 ЧИСЛА В ВИДЕ
СУММЫ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ.
739=700+30+9
730=700+30
707=700+7
Уточните тему урока: «Трёхзначные числа. Сумма разрядных слагаемых».
***ЕСЛИ МНОГИЕ ИСПЫТЫВАЮТ ЗАТРУДНЕНИЯ, ОБЪЯСНЯЕМ СЛЕДУЮЩИМ
ОБРАЗОМ:
Ученик работает по таблице разрядов у доски, остальные – в рабочих листах.
 Запишите число 635. (ученик подписывает цифры в кармашки разрядной таблицы.)
 Сколько в числе единиц 3 разряда (6.)
 Как называются единицы  третьего разряда (сотни.)
 Значит сколько сотен в этом числе? (6.)
(Закрываю единицы второго и первого разряда пустыми карточками.)
 Какое это число (600.)
(Запись на доске ) 600 +
 Сколько в числе единиц второго разряда? (3.)
 Как называется этот разряд? (Десятки.)
(Закрываю единицы третьего и первого разрядов.)
 какое это число (30.)
(Продолжаю запись.)
600 + 30 +
 Сколько в числе единиц первого  разряда? (5)
 Как называется этот разряд? (Единицы.)
(Закрываю единицы третьего и второго разрядов.)
 Какое это число? (5)
(Продолжаю запись.)
600 + 30 + 5
 Какие числа нужно сложить , чтобы получить число 635? (600, 30, 5.)
 Как заменили число 635? (суммой.)
 Сколько слагаемых? (3.)
Сколько цифр (значков)в числе 635? Какое это число (трехзначное.)
 Что обозначает каждое слагаемое? (Разряд.)
 Значит, как называются слагаемые, которые составляют в сумме число 635?
(Разрядные слагаемые.)
   Сформулируйте тему  урока.
 Какие цели вы  ставите перед собой?
  Какие  планируете достичь  результата?
ПОЗНАКОМИМСЯ: ……..
УЗНАЕМ:  какие …
ВЫЯСНИМ: как….
НАУЧИМСЯ:  объяснять ….. пользоваться. ПОЛУЧИМ ЗНАНИЯ … О способах проверки …..
Кто  и что может поможет достичь планируемого результата? (рабочие листы с заданиями,
учитель, ученик, ИКТ)
4. Проектирование и фиксация нового знания
Цель:
 Сформировать представление о записи трёхзначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых.
 Зафиксировать новый способ действия в речи и знаково.
ИССЛЕДОВАНИЕ: Какие действия вы выполняли с трёхзначными числами в группах?
ПРОЕКТ: Как вы думаете, в какой последовательности лучше записывать числа в виде
суммы разрядных слагаемых? (с+д+е или е+д+с)
А если в какомто разряде 0 единиц, как можно записывать?
Можно ли запись  437=400+37 считать суммой разрядных слагаемых? (Нет, так как не
выделены разряд десятков и разряд единиц.)
5. Первичное закрепление
ЦЕЛЬ: зафиксировать во внешней речи способ записи трёхзначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Для закрепления материала выполним задания с проговариванием вслух. Будьте
внимательны, подобная работа ждёт вас дома.
СООТВЕТСТВИЕ
Рассмотрите таблицу на экране.
 Что записано в левом столбике? (Числа)
 Что записано в правом столбике? (Суммы разрядных слагаемых)
 Сколько цифр в записи чисел? Какие это числа (Трехзначные.)
 Почему последние две суммы состоят из двух слагаемых? (Во второй сумме нет
слагаемого, обозначающего десятки,  а в третьей – слагаемого, обозначающего
единицы.)
300+80+6
900+90+9
200+1
700+80
386
999
201
780

 Найдите значение каждого выражения (обратная операция):
Замените каждое из чисел 472, 615, 889, 505, 230 суммой разрядных слагаемых.
300+60+8      2+70+500     600+40        30+800   2+700     400+3

ИТОГ: Что делали? Для чего?
6. Самоконтроль и самопроверка по эталону
ЦЕЛЬ:
 Тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
 Проверить с помощью эталона для самопроверки свое умение выполнять записи
трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. 1) Запишите цифрами числа двести двадцать пять, двести пятьдесят два, двести двадцать,
двести два, пятьсот двадцать два. (225,252,220,202,522).
2) Самое большое и самое маленькое число запишите в виде суммы разрядных слагаемых.
522 = 500+20+2
202 = 200+2
Итак, как же представить число в виде суммы разрядных слагаемых? (записать сумму его
разрядов)
Вопрос1: Единицы какого разряда не могут отсутствовать в трёхзначном числе?
Вопрос 2: Может ли запись 202= 200+0+2 считаться верной? (Да. Можно не писать в сумме
0 единиц какоголибо разряда.)
Сверьте выполнение по образцу. Чья деятельность оказалась успешной?
ИТОГ: Что делали? Для чего?  Я желаю вам новых успехов на следующих этапах урока.
ФИЗМИНУТКА
7.  Включение в систему знаний и повторение.
ЦЕЛЬ:
1) Тренировать способность к записи трёхзначных чисел, к представлению их в
виде суммы разрядных слагаемых.
2) Тренировать способность к решению задач.
КОНВЕРТ от первого смайлика.
Рассмотрите суммы. Выпишите ниже числа, которые представлены в виде суммы
разрядных слагаемых. \ВЫВОД: Каких ошибок следует избегать? (Не путать просто сумму
чисел с суммой разрядных слагаемых)
960+6
349+1
600+40+5
600+300+9
800+2
400+20
(645, 802,420)
КОНВЕРТ от второго смайлика
Глубина Ладожского озера – 230 м, Онежского   127 м, ИссыкКуль –668 м. Запишите
числа в порядке убывания. Преобразуйте их в сумму разрядных слагаемых. Что показывает
число 0 в записи числа 230? /ПОКАЗАТЬ ФОТО ОЗЁР/
668=6 сот+6 дес.+8 ед.
230=2 сот.+3 дес.
127=1 сот.+2 дес.+7 ед.
 ИНФОРМАЦИЯ
В югозападной части Карелии находится самый большой пресноводный водоём Европы –
это Ладожское озеро. Его суровая северная красота резко отличается от южных морей.
Однако по своим размерам и характеру Ладога очень напоминает море. Суммарная
площадь озера вместе с островами равняется 18 135 кв. км. Длина у Ладоги не меньше 219
км, а ширина 138 км. Даже заплыв на середину озера нельзя увидеть берега. Большую
опасность для небольших судов представляют северные ветра, иногда поднимающие
сильные волны с непредсказуемым характером. На Онеге удивительно прозрачная вода. Оказывается, секрет чистой воды в Онежском
озере – это шунгит. Название минерала образовано от названия села Шуньга, что находится
недалеко от Онеги. По составу и содержанию солей напоминает талую воду.
1. ИссыкКуль седьмой по счету в рейтинге самых глубоких озер мира. Самое крупное
озеро в Кыргызстане ИссыкКуль  25 в рейтинге самых больших озер мира и является
седьмым по счету самых глубоких озер на Земле.
2. Самая большая горнолыжная база в Центральной Азии.
Самая большая горнолыжная база находится на ИссыкКуле в городе Каракол. База
рассчитана как на новичков, так и на опытных профессионалов.
3. В озеро впадают 80 небольших рек, в то время как ни одна не вытекает.Из озера не
вытекает ни одной.
КОНВЕРТ от третьего смайлика
Запишите все числа, в которых 3 сот. 5 дес. и не более 7 единиц.
Какие числа вы записали?
Назовите числа, в записи которых повторяются одинаковые цифры. Что показывают эти
цифры в записи этих чисел?
350,351,352,353,354,355,356,357.
КОНВЕРТ от третьего смайлика (вариант 2)
Перед вами три разных цифры: 7, 1, 6. Составьте всевозможные трёхзначные числа, не
повторяя цифр в записи числа.
716       167      617
761       176      671
Назовите наибольшее. В каком числе столько же сотен, сколько и в  наибольшем?
В каком числе столько же единиц, сколько и в наименьшем?
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
 У вас на столах лежат конверты жёлтого цвета. Возьмите и достаньте из них карточки.
( 100 рублей, 500 рублей, 50 рублей, 10 рублей,1 рубль, 5 рублей).
 Что это у вас записано на карточках? (Название денег)
 А где мы пользуемся деньгами? (В магазине, в аптеке, в столовой и т.д.).
 Допустим, что покупка стоит 155 рублей. Составьте это число.
Как вы это сделали?
А теперь покупка стоит 511 рублей. Составьте это число. Как вы это сделали?
Итак, мы делаем вывод? (Полученные знания нам пригодятся в повседневной жизни).
8. Рефлексия деятельности
ЦЕЛЬ:
1) Зафиксировать достижение поставленных целей;
2) Оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса;
3) Обсудить домашнее задание.
Минуты нашего урока истекают. Не даром говорят: «Не дорого начало, а похвален конец».
ИТОГ: Какая  тема урока?
Какие результаты планировали?
 Чему каждый из вас  научился на уроке?
 Вы достигли поставленных целей и планируемых результатов?
 Что было интересно на уроке?
 Что вызвало затруднения? Где может пригодиться новое знание?  /Практическая жизнь – совершение покупок, цены
в магазинах, аптеке, счет, сравнение…/
***Ответьте для себя на два вопроса и отметьте уровень освоения материала на
стрелочках.:
1) Насколько правильно я умею записывать трёхзначные числа?
2) Насколько я научился представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных
слагаемых?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (на обороте рабочего листа)
Перед вами разноуровневые задания. Можете выбрать любое из них и выполнить задание по
силам.
Зелёный конверт***  Запишите числа 648, 707, 830 в виде суммы разрядных слагаемых.
Синий конверт***      Зачеркните записи, не являющиеся суммой разрядных слагаемых.
347=300+47
672=600+70+2
809=9+800
455=5+450
2сот.+8дес.+3ед.=283 ед.
Красный конверт***
118, 138, 158, 128 (148 = 100+40+8)
или
213, 324,657, 435 (546 =500+40+6)
Запишите числа в порядке возрастания.
Какое число пропущено?
Определите закономерность и определите следующее число.
Любое число представьте в виде суммы разрядных слагаемых.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: Придумайте задание по теме сами***
Вспомните начало урока.  Ваши воздушные шарики можно запускать в небо над
РАДУЖНЫМ ПОСЁЛКОМ.
 Если вы освоили тему на высоком уровне, вам многое удалось, приклейте шарик на
радуге или выше.
 Если вы испытывали затруднения, но смогли найти правильное решение, приклейте
шарик ниже радуги, но выше земли.
 Если вы совсем расстроены, у вас не все получилось, то приклейте шарик близко к
земле.  Я желаю вам успехов!!!
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Запишите числа, в которых 1сот. 6 дес. 7 ед., 4 сот., 23 дес. 5 ед., 5 сот. 9 ед.
(167,400,235,509)
МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАБОТЫ ПО ГРУППАМ.
ЗАПИСАТЬ ЧИСЛА В ВИДЕ СУММЫ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ. 345        216        731
278        756        548
342        907        121
981        513        416
345        842        729
230        743        111
ДЛЯ РЕФЛЕКСИИ
Наш урок подошел к концу, и я предлагаю вам продолжить предложения.
Сегодня на уроке я узнал...
Я понял …..
Я открыл для себя …
Теперь я смогу сам …
Я легко справился …
Мне было трудно ….
Самое интересное для меня было …

file_name: Запись трёхзначных чисел.doc

intro: Конспект урока по математике в 3 классе по теме "Запись трёхзначных чисел. Сумма разрядных слагаемых" (  Моро М.И.) выстроен в рамках системно-деятельностной педагогики и отражает последовательность необходимых этапов урока. Предлагается также дополнительный материал, позволяющий реализовать вариативность подачи материала, учесть особенности как класса, так и отдельных обучающихся.Материал подготовлен с использованием основ системно-деятельностной педагогики. Презентация к уроку и материал о географических объектах расширят кругозор детей, усилят мотивацию изучения предмета.

title: "Конспект урока по математике "Запись трёхзначных чисел. Сумма разрядных слагаемых". ( 3 класс, математика, Моро М.И.)


extracted_text:
Мамина школа: Для вас, родители!
Консультация для родителей
«Как организовать детский досуг зимой?»

с

нем

в
детским
оборудованным
Многие родители считают, что зимой организовать интересный досуг для детей на улице не
представляется   возможным,   однако,   это   совсем   не   так.   Зимой   можно   научить   малыша
кататься на лыжах, отправиться с ним в парк зимних развлечений и покататься там на
санках  или  ватрушках,  а  также   построить  огромный  замок  из  снега, слепить  смешного
снеговика, поиграть в настоящую войну снежками или просто погулять по прекрасному
заснеженному
лесу.
Выбирая, чем занять ребенка 3 лет, родителям стоит вспомнить о замечательных детских
представлениях, которые идут во множестве театров, особенно в преддверии новогодних
праздников. Зимой также можно сходить в кинотеатр на детский мультфильм или посетить
фитнесцентр
залом.
К числу интересных зимних развлечений, которые помогут родителям определиться,
чем  занять  ребенка, можно  отнести  познавательные  уличные  игры,  которые  понравятся
всем   без   исключения   малышам,
  ведь   им   всегда   интересно   все   новое.
Можно поиграть в «следопытов», изучая различные следы, оставленные на снегу людьми,
животными и машинами. Можно взять из дома бутылку с водой, в которой предварительно
разведена   акварельная   краска   и   устроить   увлекательный   урок   рисования   на   снежной
поверхности.   А   можно   попросить   малыша   взять   немного   снега   с   улицы   домой,   чтобы
показать, как в теплой комнатной атмосфере он превратится в воду. Вариантов, чем занять
ребенка
множество.
Многие родители ломают голову над тем, чем занять детей дома, когда все игрушки уже
надоели, все книги прочитаны, а конструкторы давно собраны. На самом деле даже дома
можно   придумать   множество   интересных   развлечений,   главное   подойти   к   процессу
творчески.
Малыши любят копировать поведение взрослых, поэтому подключение их к выполнению
домашних дел – хороший вариант того, чем занять ребенка 3 лет. Крохе вполне под силу
слепить   из   приготовленного   мамой   теста   пирожок,   расставить   на   столе   посуду   или
протереть
щеткой.
Выбирая, чем занять ребенка, можно вспомнить о домашнем театре. Поставленные дома
театральные   представления   по   уже   известным   малышам   сказкам,   подарят   отличное
настроение не только самому ребенку, но и всей семье.
красивой
зимой,

самом
улице

деле

на

на

пыль

intro:
Многие родители считают, что зимой организовать интересный досуг для детей на улице не представляется возможным, однако, это совсем не так. Зимой можно научить малыша кататься на лыжах, отправиться с ним в парк зимних развлечений и покататься там на санках или ватрушках, а также построить огромный замок из снега, слепить смешного снеговика, поиграть в настоящую войну снежками или просто погулять по прекрасному заснеженному лесу.
Выбирая, чем занять ребенка 3 лет, родителям стоит вспомнить о замечательных детских представлениях, которые идут во множестве театров, особенно в преддверии новогодних праздников. Зимой также можно сходить в кинотеатр на детский мультфильм или посетить фитнес-центр с оборудованным в нем детским залом.
К числу интересных зимних развлечений, которые помогут родителям определиться, чем занять ребенка, можно отнести познавательные уличные игры, которые понравятся всем без исключения малышам, ведь им всегда интересно все новое.Многие родители ломают голову над тем, чем занять детей дома, когда все игрушки уже надоели, все книги прочитаны, а конструкторы давно собраны. На самом деле даже дома можно придумать множество интересных развлечений, главное подойти к процессу творчески.
Малыши любят копировать поведение взрослых, поэтому подключение их к выполнению домашних дел – хороший вариант того, чем занять ребенка 3 лет. Крохе вполне под силу слепить из приготовленного мамой теста пирожок, расставить на столе посуду или протереть пыль красивой щеткой.
Выбирая, чем занять ребенка, можно вспомнить о домашнем театре.


extracted_text:
План работы со слабоуспевающими
Введение.
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ,  это работа
со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые
имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень
памяти   или   те,   у   которых   отсутствуют   действенные   мотивы   учения.   Чтобы   данная
категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная
работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу
такой работы может составлять план деятельности учителя предметника и классного
руководителя со слабоуспевающими учащимися и их родителями.
1. Обеспечить выполнение Закона об образовании
Цели:
2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников.
 Задачи:
       Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.
      Повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствии с Законом
об образовании.
План работы учителя со слабоуспевающими учащимся и его родителями.
Провести   контрольный   срез   в   начале   года   с   целью   выявления   уровня   обученности
учащегося.
Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и
др.) для объективности результата.
  Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская
скопления   оценок   в   конце   четверти,   когда   ученик   уже   не   имеет   возможности   их
исправить
 Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог
их устранять в дальнейшем)
 Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных
работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.
 Учительпредметник должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся
должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.
Учитель   предметник   обязан   поставить   в   известность   классного   руководителя   или
непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление
неудовлетворительных оценок (3 и более “2”) Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом
случае он должен использовать другие методы воздействия.
Ф.И. ученика
Причины
неуспеваемости
Использованы виды
Формы ликвидации
опроса
пробелов.
 Не внимательна,
иногда не делает д/з
Медлителен,
постоянно не делает
д/з, на уроках нет
учебных
принадлежностей
Медлителен, часто  не
делает д/з
Часто пропускает
занятия, замкнута,
домашние задания
делает редко
Неусидчив , слабый
запас знаний, дома
никто не
контролирует
выполнения д/з
 Устный,
письменный,
индивидуальный
 Устный,
письменный,
индивидуальный
 Устный,
письменный,
индивидуальный
Устный,
письменный,
индивидуальный
Устный,
письменный,
индивидуальный
Не внимателен, иногда
не делает д/з, часто
болеет
 Устный,
письменный,
индивидуальный
Не внимателен, иногда
не делает д/з, ленив
Часто не делает д/з,
 Устный,
письменный,
индивидуальный
Устный,
письменный,
индивидуальный
Ленив, слабый запас
знаний, часто уходит с
уроков, д/з выполняет
несистематически
Устный,
письменный,
индивидуальный
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
Регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
 Часто не делает д/з,
 Устный,
Индивидуальная пропускает.
письменный,
индивидуальный
консультация,
регулярный и
систематический опрос,
следить за выполнением
д/з
План  деятельности классного руководителя
 Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные
беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу (методы работы:
анкетирование учащихся, родителей, собеседование),
учитывая, что к возможным причинам можно отнести:
пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине)


 недостаточная домашняя подготовка
 низкие способности
 нежелание учиться
 недостаточная работа на уроке
 необъективность выставления оценки на уроке



большой объем домашнего задания
высокий уровень сложности материала
другие причины
  В   случае,   если   слабая   успеваемость   является   следствием   пропуска   уроков,   классный
руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная)
Классный   руководитель   должен   немедленно   проинформировать   родителей   о   пропуске
уроков через запись в дневнике (если случае единичный), через беседу с родителями (если
пропуски неоднократные), через малый педсовет ( если прогулы систематические)
  или
  В   случае   выявления   недобросовестного   выполнения   домашнего   задания
недостаточной   работы   на   уроке
  классный   руководитель   обязан   провести
профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к социальному
педагогу или психологу в случае уклонения родителей от своих обязанностей.
  В   случае     указания   учащимся   на   завышение   объема   домашнего   задания   классный
руководитель   обязан   обсудить   вопрос   с   учителем   предметником   или   обратиться   к
директору ОУ, заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема
домашнего задания соответствующим нормам.
 Организовать помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.
Ученик обязан:
 Ученик обязан выполнять домашнее задание, своевременно представлять учителю на
проверку письменные задания. Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на
уроке.
Ученик,   пропустивший   занятия   (по   уважительной   или   без   уважительной   причины),
обязан   самостоятельно   изучить   учебный   материал,   но   в   случае   затруднения   ученик
может обратиться к учителю за консультацией
Родители обязаны:
 Родители обязаны явиться в школу по требованию педагога или классного руководителя.
 Родители обязаны контролировать выполнение домашнего задания учеником и его
посещение школы
Родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем
самостоятельных   занятий   или   консультаций   с   учителемпредметником   случае
отсутствия ребенка на уроках по болезни или другим уважительным причинам .
  Родители   имеют   право   посещать   уроки,   по   которым   учащийся   показывает   низкий
результат.
Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, учителю
предметнику.
  В   случае   уклонения   родителей   от   своих   обязанностей   оформляются   материалы   на
ученика и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с
целью принятия административных мер наказания к родителям.
План работы со слабоуспевающими  учащимися по географии
 на 2014 – 2015 учебный год.

Мероприятия
1.    Проведение контрольного среза знаний учащихся класса
по основным разделам учебного материала предыдущих лет
обучения. Цель:
Срок
Сентябрь
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые
требуют быстрой ликвидации.
2. Установление причин отставания  слабоуспевающих
Сентябрь учащихся через беседы со школьными специалистами:
классным руководителем,   встречи с отдельными родителями
и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.
 3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе
контрольных работ, после чего провести повторный контроль
знаний.
4. Используя дифференцированный подход при организации
самостоятельной работы на уроке, включать посильные
индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
фиксировать это в плане урока

5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный,
письменный, индивидуальный и др.) для объективности
результата.
6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки
своевременно, не допуская скопления оценок в конце
четверти, когда ученик уже не имеет возможности их
исправить.
 7.Поставить в известность классного руководителя или
непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости,
если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.
8. Вести обязательный тематический учет знаний
слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести
тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

9. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для
слабоуспевающих.
Учить детей навыкам самостоятельной работы.
В течение учебного
года.
В течение учебного
года.
В течение учебного
года.

В течение учебного
года.

В течение учебного
года.

В течение учебного
года.

В течение учебного
года.

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

ФИО учителя  Сидунова Светлана Викторовна
Фамилия ученика 6а класса Аширов Кирилл
Предмет   …география
Пробелы в знаниях учся 1. Географические координаты
 Не сформированы умения самостоятельной работы, работы с картой и другими
источниками знаний
2.Литосфера.
Строение литосферы. Горные породы и полезные ископаемые
 Не сформированы умения самостоятельной работы, работы с картой и другими
источниками знаний

  Планируемые мероприятия.

       Сроки их реализации.
1.Индивидуальные
дополнительные занятия.
 06.10.14
 13.10.15
  20.10.14
 02.04.15
 09.04.15

2.Дифференцированные задания.

3.Дифференцированный контроль
знаний.

4.Работа с дневником и тетрадью.

5.Консультации для родителей.

Тематика занятий.
 Понятие литосферы. Строение. Состав
 Горные породы и полезные ископаемые
  Работа с картой. Определение гор и
равнин.
 Практическая работа с картой по
определению географических координат
 Самостоятельная работа с картой по
определению географических координат

Указать методическое пособие.

Сроки. Темы.

Дата. Тема. 6.Создание ситуации успеха на
уроке

file_name: Программа работы со слабоуспевающими.doc

description:
6.Создание ситуации успеха на
уроке

intro: Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять план деятельности учителя- предметника и классного руководителя со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа работы со слабоуспевающими


extracted_text:
СКО
Тайыншинский рн
КГУ «Многоцветенская ОШ»
Учитель казахского языка
Асрандина А. Х.
«Менің  Қазақстаным, сені жырлағым келеді!»
оқырмандар сайысы
Мақсаты: Қазақтың көрнекті ақын жазушыларының есімдері мен қазақ
әдебиетіндегі белгілі жазушылар шығармаларын насихаттау,ұлт
мәдениетін,әдебиетін зерттеуге қызығушылығын арттыру арқылы ұлттық
құндылықтарымызды дәріптеу.
Көрнекілігтері: Әуен, безендіру құралдары, қосымша әдебиеттер,
карточкалар.
Барысы:
Жүргізуші: Армысыздар қадірменді ұстаздар, жас оқырмандар!
2016 жылдың 16 желтоқсанында  Қазақстан Республикасы Тәуелсіздігінің 25
жылдық мерейтойы. Бұл мемлекетіміз бен халқымыз үшін ең басты әрі құнды
мереке болмақ. Тәуелсіз еліміз ширек ғасырға жуық уақыт ішінде қаржы
дағдарыстарының қиындықтарына қарсы тұра білді, тұрақты даму жолына
түсіп, биік белестерді бағындырды, толағай жетістіктерге қол жеткізді,
әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына енді.Осыған орай «Менің
Қазақстаным, сені жырлағым келеді!» аттыбілім сайысына қош келдіңіздер!
Бүгінгі сайысымыз сіздердің білімдеріңізді, ұшқыр ойларыңызды өрнектеп
ортаға салу. Олай болса, «Жүйріктен жүйрік озар жарысқанда» деген сөз бар,
ендеше , «жүзден жүйрік, мыңнан тұлпарды» анықтау үшін сайысымызды
бастайық.Сайысқа әр сыныптан екі оқушыдан қатысады.
Білімменен сайысады сайыскерлер,
Алға озар ең мықтысы осы жолда.
Көпшілік өнерлерін қызықтамақ,
Сұрайық шығуларын жұрт алдына –дей келе сайыскерлерімізді ортаға
шақырайық: 4 сынып оқушылары:Тупицын Вадим, Перова Виолетта;
6 сынып оқушылары: Селединская Валерия, Лавренчук Наталья;
7 сынып оқушылары: Попов Игорь, Ветряк Елена;
8 сынып оқушылары: Генрис Виктория, Ветряк Сергей;
9 сынып оқушылары: Бакшеева Алина, Кабачек Дарья.
Шын жүректен шабысынан танылады
Нақты білім,терең ой сыналады.
Шын жүйрікті танитын шабысынан,
Сайлайық әділқазы алқасын бізбүгінгі әділқазы алқасымен таныстыруға
рұқсат етіңіздер.
1. Рудницкая Любовь Борисовна – Директордың оқу және тәрбие ісі жөніндегі
орынбасары;
2. Суворкова Елена Владимировна
Директордыңтәрбиеісіжөніндегіорынбасары;
3. Зель Людмила Васильевна  Тарих пәні мұғалімі;
Жақсылық адамдардың тілегі екен,
Тілеген жақсылықтың жүрегі екен.
Дәстүрлі қазағымның сарқылмаған
Жобасын сайыскерлер біле ме екен?
Сіздерді «Менің  Қазақстаным, сені жырлағым келеді!»сайысының
шарттарымен таныстыра кетейін:
1бөлім: Өздерін таныстыру.Әр оқырман өздерін таныстырып өтеді, жаттаған
өлеңдерің айтады.
2бөлім: «Мықты болсаң тауып көр» тапқырлар мен жүйріктер сайысы;
3бөлім:«Сөз асылы  мақал» берілген мақалмәтелдерді жалғастыру ;
4бөлім: «Бірбірімізбенсырласайық»берілген карточкалардағы сұрақтарға
жауап беру.
Ақыл көрік бойларына жетеді,
Әлі талай сынақтардан өтеді Мына отырған баршаңызды өзімен
Сайыскерлер таныстырып өтеді,  дей келе үздік оқырмандарымызбен
танысайық. 1бөлім: Өздерін таныстыру. Әр қатысушы өздерін таныстырады
және жаттаған өлеңдерін оқиды.
Жүргізуші: Ал,үздіктер қалайсыздар,
Сіздер өтер әлі талай сын бар.
Келесі сайыс жоспарында
Түседі бәсекеге білімділік, деп келесі сайысымыздың 2 бөлімі «Мықты
болсаң тауып көр»атты тапқырлар мен жүйріктер сайысын бастаймыз.
4 сыныпқа арналған сұрақтар:
1.Қазақстан Республикасыныңастанасы? (Астана)
2. Қазақстан Республикасының ұлттық валютасы? (Теңге)
3.22 қыркүйек қандай күн?(Тілдер күні)
4. Қазақ тілінде неше әріп бар?(42)
6 сыныпқа арналған сұрақтар:
1.Елтаңбамыздың ортасында не бейнеленген? (Шаңырақ)
2.Затесімдегеніміз не? (Заттыңатынбілдіретінсөзтабы)
3.Ең алғашқы теңгеміз қай елдің фабрикасында басылып шықты? (Англияда)
4. «Кел ,балалароқылық» кітабының авторы?(Ы.Алтынсарин)
7 сыныпқа арналған сұрақтар:
1.Атау септігі қандай сұрақтарға жауап береді? (Кім? Не?)
2.Тудың авторы кім?(Ш. Ниязбеков)
3. ҚР –да ұлттық валюта теңге нешінші жылы айналымға енген? (1993жылы
15 қараша)
4. Сан есімнің сұрақтарын ата? (Қанша? Неше?)
8 сыныпқа арналған сұрақтар:
1. Ұлттық валютатеңгеде не бейнеленген? (Елтаңба)
2. Елтаңба қашан қабылданды? (1992 жылы 4 маусымда) 3. Қазақтың тұңғыш ғарышкері? (Тоқтар Әубәкіров)
4. Адамдардың бірбірімен түсінісу құралы? (Тіл)
9 сыныпқа арналған сұрақтар:
1.«Абай жолы» романэпопеясын жазған кім?(М.Әуезов)
2. Исламның қасиетті кітабы?(Құран)
3. Н.Ә. Назарбаев қайжылы Президент болыпсайланды? (1 желтоқсан
1991жыл)
4. Мемлекеттік рәміздер қашан қабылданды?(1992 жылы 4 маусымда)
3бөлім: «Сөз асылы  мақал» демекші келесі кезекті мақалмәтел
сайысына береміз.
... оттан да ыстық.(Отан)
... үшін отқа түс, күймейсің. (Отан)
1.
2.
3. Ананың сүті  тәтті, баланың тілі  ... (тәтті)
4.
5. Мектепкеме, білім...(теңіз)
... инемен құдық қазғандай. (Білім)
4бөлім:«Бірбірімізбен сырласайық» Бұл бөлімде сайыскерлеріміз
карточкада берілген түрлі сұрақтарға жауап берулері керек.
Карточка №1 (9 сынып)
Сұрақтар:
1. Қарабай Сарыбаймен аңға шықты деп басталатын жырдың басты кейіпкерлері
кімдер?(Қозы КөрпешБаян сұлу жырының)
2. ҚРның жаңа Әнұраны қашан қабылданды?(2006 жылы 6 қаңтарда)
Карточка №2(8 сынып)
Сұрақтар:
1. Қыз Жібек жырындағы Жібектің сүйгені?(Төлеген)
2. Абайдың әжесінің аты кім?(Зере)
Карточка №3 (7 сынып)
Сұрақтар:
1. Абай нешіншіжылыдүниегекелген?(1845)
2. Қобыланды батырдың тұлпарының есімі?(Тайбурыл)
Карточка №4 (6 сынып) 1. Абайдыңшынаты?(Ибраһим)
2. Саржан мен Айсұлу қандай әдеби ертегінің кейіпкерлері?(Толағай)
Сұрақтар:
Карточка №5 (4 сынып)
Сұрақтар:
1. ҚазақстанРеспубликасыныңрәміздеріната?(Ту, Елтаңба, Әнұран)
2. 1 қыркүйекқандайкүн?(Білім күні)
Тауды биік деме сен,
Талаптансаң, шығарсың.
Қарсылас мықты деме сен,
Білімді болсаң, шығарсың – дей отырып, сайысымыздың жеңімпазын анықтау
үшін сөз кезегінқазыларға береміз.
Қазақстан азаматтары білімді, мәдениетті өнерлі болуы керек.Ғылым
жаңалықтарын, өткен тарихымызды, өнерімізді кітап арқылы танимыз.Ол үшін
кітапты көп оқуымыз керек.
Жүргізуші:Кітап –жан айнасы. Оған қарап бойыңды да түзеуге
болады.Айналадағы адамға мейіріммен қарауға үйренесің. Осы
құндылығымыз ешқашан жоғалмай келешек ұрпақ асыл қазынамыздан нәр
алып, сусындай берсін! –дей келе бүгінгі Тәуелсіздігіміздің 25 жылдық мерей
тойына арналған «Менің  Қазақстаным, сені жырлағым келеді!» атты
оқырмандар сайысын жабық деп жариялаймын. Еліміз аман, жұртымыз тыныш
болсың!

file_name: Сценарий.docx

intro: данное внеклассное мероприятие проводится в 6-9 классах. мероприятие проводится в виде конкурсов двух команд. состязание проходило по вопросам ,связанных с историей  казахской литературы и казахского языка, конкурс чтецов, викторина и блиц-турнир. данное мероприятие развивает у учащихся интерес к предмету и повышает мотивацию  и любознательность.данное внеклассное мероприятие проводится в 6-9 классах. мероприятие проводится в виде конкурсов двух команд. состязание проходило по вопросам ,связанных с историей  казахской литературы и казахского языка, конкурс чтецов, викторина и блиц-турнир. данное мероприятие развивает у учащихся интерес к предмету и повышает мотивацию  и любознательность.

title: внеклассное мероприятие «Менің  Қазақстаным, сені жырлағым келеді!»"