extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр дополнительного образования  детей «Заречье»
Кировского района города Казани
     «Согласовано»                                                              «Утверждено»
директор МБОУ ДОД
«ЦДОД «Заречье»                                                    на    методическом совете
___________Т.В.Сорокина                                      от «___» _______201_
«___» ____________201___ г.                                      Протокол № ____

Дополнительная общеразвивающая образовательная
программа
 «Аэробика с элементами национальных танцев»
для детей от 7 до 10 лет
на три года обучения
Составитель:
Аскарова Марина Александровна
педагог дополнительного образования

14 Казань2016
Пояснительная записка
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего
образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную
деятельность.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд очень важных
задач:
1. Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
2. Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
3. Улучшить условия для развития ребенка;
4. Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Данная программа направлена на организацию внеурочной деятельности, которая имеет
физкультурнооздоровительную направленность на развитие личности ребенка, в форме
проведения секции по аэробике. Аэробика в последние годы особенно популярна в детской
среде.
Новизна и актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся и
их родителей. Привлекая эмоциональностью и созвучием современным танцам, аэробика
позволяет исключить монотонность в выполнении движений, способствует развитию
физических и эстетических качеств, укреплению здоровья.
Благодаря ей, дети избавляются от неуклюжести, угловатости, излишней застенчивости,
исправляют осанку, укрепляют мышцы, успешно овладевают другими видами физических
упражнений.
Задачи, состоящие перед аэробикой, определяют содержание и направленность занятий. К
основным задачам относятся:
1. Развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости,
координационных способностей;
2. Повышение работоспособности и двигательной активности;
14 3. Воспитание правильной осанки;
4. Развитие музыкальности, чувства ритма;
5. Нормализация массы тела;
6. Улучшение психического состояния, снятие стрессов;
7. Повышение интереса к занятиям физкультурой, развитие потребности к
систематическим занятиям спортом.
Основными показателями выполнения программных требований по уровню
подготовленности учащихся являются: выполнение контрольных нормативов по общей
физической подготовке.
Осознавая всю важность физического воспитания подрастающего поколения, в настоящее
время одним из стратегических направлений образования в России является проблема
сохранения и укрепления здоровья детей, нации в целом. Президент России В.В. Путин в
своем выступлении отмечает, что 85% россиян физкультурой не занимаются вообще. В
этот процент входят и наши дети. Особенностью программы является то, что, программа
включает в себя изучение современного и национального искусства, который,  в свою
очередь,  воспитывает в учащихся уважение к национальным традициям.
Оригинальность данной программы – это творческое мышление учащихся.
Почти в каждом классе отведено время на то, чтобы учащиеся не только учились
определенным движениям и танцам, но и могли изложить свои мысли  на «паркете».
 Программа достаточно вариативная и позволяет проявить индивидуальный
творческий подход.
Уже через несколько месяцев учащиеся овладевают минимальными навыками танца
и способны показать свое умение на различных праздниках, что вносит в процесс обучения
работу на результат.
При разработке программы учитываются способности учащихся, их
индивидуальные и возрастные особенности. Аэробикой могут заниматься все физически
здоровые дети, начиная с 7 лет. Программа рассчитана на 3 года обучения с годовым
объемом 144 часа.
Уже давно стало аксиомой – каждому человеку, особенно девушкам, будущим
матерям России  необходимо хорошее здоровье и всестороннее физическое развитие.
Однако в последнее время введение компьютеризации, резко возросшее внимание к
телевидению, видеоиграм способствуют ограничению двигательной активности, что резко
снижает  процент здоровых детей, школьников, студентов, а физическое развитие
оставляет желать лучшего. А это, в свою очередь, ведет к отставанию современной
молодежи в физическом развитии, появлению различных отклонений, таких как нарушение
осанки, деформации позвоночника, излишний вес и ожирение и т.д., а далее к
возникновению и развитию различных заболеваний.
Аэробика открывает для этого огромные возможности, потому что ее основа –
комплексы целенаправленных физических упражнений и система занятия в целом
сочетается в ней с элементами игры, праздничным характером обстановки, музыкальным
сопровождением. Занятия аэробикой  широко доступны, их можно проводить в спортзалах,
коридорах, на свежем воздухе, занятия могут быть коллективными или индивидуальными.
Большое разнообразие форм аэробики позволяет не только сделать занятия более
эмоциональными, но и способствуют развитию эстетического вкуса, музыкальности. В
последнее время аэробика имеет новомодные направления такие, как слайдаэробика
(силовая), пампаэробика(силовая с мини штангой), аэробоксинг (аэробика, бокс,карате),
тайбо и кибо (элементы ушу, кикбоксинга, каратэ и других видов восточных
единоборств),танцевальная аэробика, этноаэробика, но и отлично потренироваться. Во
время танца ритмичные движения помогают укрепить сердечнососудистую систему,
улучшают осанку, поднимают настроение. Возрастной состав может быть различным.
14 Следовательно, цели и задачи усложняются во время обучения в соответствии с
программой. Подготовка к занятиям может меняться в зависимости от поставленных задач.
Руководитель может видоизменять и усложнять в зависимости от творческих
возможностей группы.
В основу положены научные и методические разработки по аэробике отечественных и
зарубежных тренеров и специалистов, применяемы в последние годы.
    Целью учебной программы является – формирование разносторонне физически
развитой личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры, оптимизации трудовой деятельности,   умеющей
использовать ценности физической культуры и в частности средств аэробики  для
укрепления и сохранения собственного здоровья,  организации  активного отдыха.
Учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребности к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, целостном развитии физических и
психических качеств, морально волевых качеств, социализации и адаптации школьников к
современным требованиям и условиям жизни российского  общества.
Реализация  цели  учебной программы соотносится с решением поставленных
образовательных задач:
•
•
•
•
•
освоение базовых  знаний и  общих представлений о физической культуре, их
истории и современном развитии,  значении в жизни  человека, роли в укреплении
и сохранении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
воспитание физических качеств и повышение функциональных возможностей
основных  жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений, формирование культуры
движения, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
и приемами различных видов фитнес аэробики;
обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и спортивно –
оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий
физическими упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, эстетическому и нравственному
воспитанию, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности.
.
Аэробика – один из самых молодых видов спорта. Это командный вид спорта, собравший
всё лучшее из теории и практики оздоровительной и спортивной аэробики. В последние
десятилетия аэробика стала все больше завоевывать популярность не только среди
женщин, но и среди  мужчин. Бурный рост числа сторонников  фитнес – аэробики
обеспечил её выход на международную арену, и в настоящее время по данному виду спорта
проводятся крупнейшие соревнования, включая чемпионаты Европы и Мира,
международные турниры среди детей, подростков и молодежи. Последнее дает все
основания активно привлекать к занятиям аэробикой  не только девочек, но и в равной
степени мальчиков. Доступность и увлекательность, высокая эмоциональность,
многообразие двигательных действий и  функциональные нагрузки позволяют использовать
данный вид  спортивной деятельности, как одно из средств физического и психического
развития школьников.
        Подготовка в аэробике предусматривает теоретическую, физическую,
техническую, хореографическую и  психологическую  подготовку.
За время обучения занимающиеся проходят несколько  этапов:
1. Спортивнооздоровительный этап (СО)– 1й год обучения
2. Этап начальной подготовки (НП) – 2ой год обучения
3. Учебнотренировочный этап (УТ)– 3ий и последующие годы обучения
14 Каждый из этих этапов имеет определенную педагогическую направленность и
решает определенные, свойственные ему задачи.
Общая направленность многолетней подготовки от этапа к этапу следующая:
 постепенный переход от общей физической подготовки и обучения технике
двигательных действий аэробики к ее совершенствованию на базе роста специальной
физической подготовленности;
 планомерный рост арсенала и качества выполнения двигательных действий;
 постепенный переход от общеподготовительных средств к специализированным
для аэробики;
 увеличение объема собственно соревновательных упражнений в процессе
подготовки;
 постепенное, планомерное увеличение объема тренировочных и соревновательных
нагрузок.
I этап – спортивнооздоровительный
Задачи и преимущественная направленность данного этапа:
1. Привлечение детей и подростков к систематическим занятиям аэробикой.
2. Формирование установки к здоровому и двигательноактивному образу жизни.
3. Содействие естественному физическому, психическому и интеллектуальному
развитию детей и обеспечение гармоничности развития, укрепление здоровья,
профилактика неблагоприятных состояний и заболеваний, закаливание.
4. Общеобразовательная двигательная подготовка.
5. Знакомство с базовыми шагами аэробики.
II этап – начальная подготовка
Задачи и преимущественная направленность данного этапа:
1. Укрепление здоровья и содействие гармоничному развитию функциональных
систем организма занимающихся.
2. Формирование правильной осанки и аэробного стиля  выполнения упражнений.
3. Разносторонняя общая физическая подготовка и начальное воздействие на
развитие специальных физических качеств.
4. Специальная двигательная подготовка – развитие умений ощущать и
дифференцировать различные параметры движений.
5. Начальная техническая подготовка – освоение подготовительных, подводящих и
базовых элементов и шагов низкой интенсивности аэробики.
6. Начальная хореографическая подготовка – освоение простейших связок
классической аэробики
7. Начальная музыкальнодвигательная подготовка – композиции под музыку  120
130 ударов в минуту с использованием базовых элементов, шагов и стилей аэробики.
8. Воспитание интереса к регулярным занятиям аэробикой, воспитание
дисциплинированности, аккуратности и старательности.
III этап учебнотренировочный
Задачи и преимущественная направленность данного этапа:
1. Выполнение прыжков высокой интенсивности, махов.
2. Сборка связок в комбинированную композицию, состоящих из низкоударной
(шаги) и высокоударной (прыжки) аэробики. Темп музыки 140 ударов в минуту
3. Общая физическая, техническая подготовка.
4. Участие в показательных выступлениях и соревнованиях.
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность .Комплексы упражнений по коррекции
нарушений осанки, комплексы для поддержания массы тела и коррекции фигуры,
14 восстановительные мероприятия  (массаж, банные процедуры). Оздоровительные формы
занятий в режиме дня и учебной  недели.
Спортивнооздоровительная деятельность на основе видов аэробики. Классическая
аэробика: базовые элементы без смены лидирующей ноги (унилатеральные); базовые
элементы со сменой лидирующей ноги (билатеральные); сочетание маршевых и
синкопированных элементов; сочетание маршевых и лифтовых элементов; движения
руками; выполнение упражнений и комплексов без музыкального и с музыкальным
сопровождением; составление самостоятельных комплексов и подбор музыки с учетом
интенсивности и ритма.
Функциональная тренировка (тренинг): выполнять общеразвивающие упражнения для
мышц верхних конечностей: поднимание и опускание рук – вперёд, вверх, в стороны,
круговые движения  в различных плоскостях, сгибание и разгибание  из различных
исходных положений; для туловища – повороты, наклоны из различных исходных
положений; для мышц нижних конечностей – сгибание и разгибание ног в коленных и
голеностопных суставах, маховые движения,  круговые движения  в голеностопных и
тазобедренном суставах. Выполнение упражнения из лёгкой атлетики для воспитания
выносливости и  развития координации – ходьба с изменением скорости и длинны шага;
различные виды ходьбы (на носках; высоким, перекатом с пятки на носок; пружинистым
шагом; с подскоками, с  имитацией перешагивания через барьеры), чередование ходьбы и
бега. Бег с изменением скорости и направления движения по сигналу учителя, спиной
вперёд, приставными шагами, челночный бег.  Выполнять упражнения для развития
равновесия, гибкости и  ловкости. Выполнять упражнения на развитие силы (силовой
выносливости),  на мышцы нижних и   верхних конечностей (односуставные и
многосуставные);  на группы мышц туловища (спины, груди, живота, ягодиц) с
использованием сопротивления собственного веса, гантелей,  в различных исходных
положениях – стоя, сидя, лежа. Выполнять комплексы и комбинации упражнений
приседания и жимы, стоя, выпады и жимы, стоя, наклоны и тяги в наклоне и стоя; выходы
в упоры: упорприсев, упор – лёжа; перемещения из положения упор лёжа. Составление
комплексов и комбинаций из изученных упражнений.
Хореографическая подготовка. Танцевальные шаги, основные элементы танцевальных
движений. Соединение и демонстрация элементов классической аэробики и элементов
акробатики в композиции под музыкальное сопровождение и без него.
Подготовка к показательным выступлениям. Подбор упражнений  в показательные
выступления, самостоятельные регулярные тренировки; подбор музыкальных
произведений (фрагментов); составление комбинаций упражнений под музыкальное
сопровождение.
Упражнения общеразвивающей и специальной направленности. Специальная
физическая подготовка.
Классическая аэробика: выполнение базовых шагов (элементов) без смены  и со сменой
лидирующей ноги, движения руками, простейшие комплексы и комбинации из базовых
шагов (элементов) под музыкальное и без музыкального сопровождения; сочетания
маршевых и синкопированных элементов (которые выполняются на раз и два), сочетание
маршевых и лифтовых элементов,  комплексы и комбинации развитие выносливости,
гибкости, координации движений, силы.
Разновидности аэробики: хипхоп аэробика, танцевальная аэробика, стилизованная
аэробика, стретчинг.
14 Функциональная тренировка (тренинг):упражнения и комплексы на мышцы верхних и
нижних конечностей, упражнения и комплексы на мышцы спины и груди, упражнения и
комплексы на   воспитание  общей силы, скоростносиловой выносливости, общей
выносливости, координации движений, быстроты.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программный материал занятий
Данная программа состоит из следующих разделов:
Теоретическая подготовка.
Общая физическая подготовка.
Специальная физическая подготовка.
 Техническая подготовка.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Теоретические занятия должны иметь определенную целевую направленность:
вырабатывать у занимающихся умение использовать полученные знания на практике – в
условиях тренировочных занятий в группе и самостоятельных занятий.
Теоретическая подготовка может проводиться в виде специальных теоретических занятий,
а также бесед, лекций непосредственно во время проведения учебнотренировочных
занятий. При проведении теоретических занятий следует учитывать возраст занимающихся
и излагать материал в доступной форме, используя современные средства обеспечения
наглядности.
Темы
Техника безопасности на занятии
Правила нахождения в спортивном зале. Техника безопасности при выполнении
упражнений. Правила обращения с инвентарем.
Гигиена, режим дня и питание человека
Понятие о личной гигиене и гигиеническом обеспечении занятий. Гигиенические
требования к спортивной одежде, обуви и местам занятий.
14 Понятие о режиме, его значение в жизнедеятельности человека. Питание, его значение в
сохранении и укреплении здоровья.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека,
влияние на него физических упражнений
Характеристика положительного воздействия физических упражнений на функциональные
системы организма занимающегося. Понятие о тренировочной нагрузке и ее основных
характеристиках. Понятие об утомлении и переутомлении.
Краткие сведения об опорномышечном аппарате (кости, суставы, мышцы). Основы знаний
о строении и функциях внутренних органов, органов дыхания и кровообращения, органов
пищеварения и нервной системы.
Влияние физических упражнений на развитие и состояние различных органов и систем
организма человека.
Краткая терминология аэробики, элементы техники движений
Изучение элементов аэробики, терминология.
Ритм и мелодия музыки. Темп, музыкальная динамика. Значение музыки.
 «Диагностика физической подготовленности»
Способы проверки ожидаемых результатов
Педагогический контроль с использованием методов:
педагогического наблюдения; опроса; приема нормативов, открытые занятия.
Тест для определения скоростных качеств:
1. бег на 30 м со старта. Задание проводится на беговой дорожке. По команде
«Внимание!» тестируемый подходит к линии старта и принимает положение
старта. Затем следует команда «Марш!»  взмах флажком – по которой
занимающийся выбегает со старта. Фиксируется время пересечения финишной
линии. Предлагаются две попытки, фиксируется лучший результат. Во время
бега не рекомендуется торопить ребенка, а также корректировать его бег.
2. Челночный бег 3x10 м. Бег осуществляется трехкратно между двумя линиями,
стойками установленными на расстоянии 10 м друг от друга. С помощью
секундомера фиксируется время «старта» и «финиша».
Тест для определения скоростносиловых качеств:
прыжок в длину с места. Дается три попытки, фиксируется лучший результат.
Тест для определения координационных способностей: статическое равновесие
(облегченный вариант теста Ромберга). Ребенок принимает исходное положение: носок
сзади стоящей ноги вплотную примыкает к пятке впереди стояще – и пытается при этом
сохранить равновесие. Тестируемый выполняет задание с открытыми глазами. Время
удержания равновесия фиксируется секундомером. Из двух попыток фиксируется лучший
результат.
Тест для определения силовой выносливости: подъем туловища из положения
лежа на спине.
Тестируемый лежит на гимнастическом мате на спине, колени согнуты, стопы стоят
на полу, руки скрещены на груди. По команде «Начали!» ребенок поднимает туловище на
300  от пола и вновь ложится. Тренер считает количество подъемов. Подъем туловища
считается правильно выполненным, если поясница прижата к полу, подбородок не
прижимается к груди, стопы не отрываются от пола (при необходимости тренер
14 придерживает стопы ребенка на полу), на подъем – вдох, на опускание – выдох, подъем
туловища на 300 от пола.
            Тест для определения силы:
сгибаниеразгибание рук в упоре лежа. Ноги, туловище и голова сохраняют одну линию.
Угол сгибания в локтевом суставе составляет 900. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
И.п. – упор лежа, голова, туловище, ноги составляют прямую линию. Сгибание рук
выполняется до касания грудью пола, не нарушая прямой линии тела, а разгибание — до
полного выпрямления рук. Дается одна попытка. Испытуемый может выполнять
упражнение на коленях.
2. Наклон туловища вперед (гибкость).
            Тест на гибкость:
1.
 Стоя на полу наклон вперед, колени прямые, руками коснуться пола. Оценивается
по 4 балльной шкале: ладони лежат на полу – 4 балла, кулаки касаются пола – 3
балла, пальцы касаются пола – 2 балла, расстояние менее 3 см – 1 балл.
2. Гибкость определяется при наклоне туловища вперед со скамейки (ноги прямые)
путем замера линейкой с точностью до 1 см положения относительно опоры
кончиков пальцев рук, опущенных вниз. Выполняются три наклона вперед с
постепенно увеличивающейся амплитудой, на четвертом регистрируется результат в
течение 3 с. Данный тест можно выполнять также из положения сидя, ноги прямые.
Процедура оценки гибкости аналогична.
Нормативы считаются выполненными, если не менее 70% показателей соответствуют
норме.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Аэробика
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Образовательные программы
Учебнометодические пособия и рекомендации
Технические средства обучения
Музыкальный центр
Учебнопрактическое оборудование
Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 2 м, 4 м)
Коврики: гимнастические, массажные
Аптечка
Скакалки, мячи, гантели
14 Данная программа успешно апробирована в течение 8 лет в группах девочек 710  лет.
Календарнотематический план объединения
 «Аэробика с элементами национальных танцев» 1 год обучения
Тема занятия
часы
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14
Сентябрь
Октябрь
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1. Вводное занятие. Сбор участников коллектива,
дополнение коллектива. Выбор старосты.
Инструктаж по технике безопасности.
2. Знакомство с репертуаром. Музыкальная грамота.
3. Знакомство с репертуаром. Музыкальная грамота.
4. Изучение комплекса разминки №1.
5. Разминка. Упражнения в партере.
6. Беседа «Как избежать несчастного случая на улице и
дороге». Разминка. Упражнения в партере.
7. Музыкально  пространственные упражнения: маршировка в
темпе и ритме, фигурная маршировка.
8. Музыкально  пространственные упражнения: маршировка в
темпе и ритме, фигурная маршировка.
1. Понятие фитнесаэробика. Основные правила. Запрещенные
упражнения.
2.Понятие фитнесаэробика. Основные правила.
11.
3.Запрещенные упражнения.
12.
4. Техника безопасности на уроках фитнес  аэробики.
Подготовка к самостоятельным занятиям фитнес  аэробики.
13.
14.
5. Комплексы упражнений по коррекции нарушений осанки.
6. Беседа «Новое о дорожных знаках. Запрещающие,
предупреждающие, предписывающие, информационные,
указательные знаки и места их установки». 15.
7.Классическая аэробика.
16.
8.Базовые шаги без смены лидирующей ноги.
March, Out,  Outin.
Ноябрь
17.
1. Базовые шаги без смены лидирующей ноги.
 VStep, AStep.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
25.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
2. Базовые шаги без смены лидирующей ноги. VStep, AStep.
3. Составление связки на основе выученных базовых шагов. Беседа
«Типы перекрёстков и особенности перехода. Особенности перехода
регулируемого и нерегулируемого перекрёстков».
4. Базовые шаги без смены лидирующей ноги. Mambo, Basic
5. Базовые шаги без смены лидирующей ноги. Mambo, Basic
6. Техника движения руками.
7. Техника движения руками.
8. Движения руками в различных плоскостях. Согласованные
сочетания движения руками с выполнением базовых  шагов
(элементов) без смены лидирующей ноги.
1.Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги. Step
Touch,  Knee Up.
2. Беседа «Значение сигналов светофора и регулировщика.
Соответствие сигналов регулировщика и светофора».
Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги. Step Touch,  Knee
Up
3.Техника базовых шагов со сменой лидирующей ноги. Kick.
Составление связок на основе выученных базовых шагов.
4. Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги. Lift
side.
5.Составление связок на основе выученных базовых шагов.
6. Техника базовых шагов со сменой лидирующей ноги. Curl.
Составление связок на основе выученных базовых шагов.
7. Техника движения руками. Беседа «Значение предупредительных
сигналов
транспортных средств».
8. Техника движения руками.
1. Техника базовых шагов со сменой лидирующей ноги.
Grapevine.
2.Составление связок на основе выученных базовых шагов.
3. Техника движения руками. Беседа «Особенности поведения
пешехода».
4. Техника базовых шагов со сменой лидирующей ноги. Shasse.
5.Составление связок на основе выученных базовых шагов.
Декабрь
Январь
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14 38.
39.
40.
6. Техника базовых шагов со сменой лидирующей ноги. Knee
Up (Kick, Curl, Lift side, Open Step) попеременные.
7. Техника  движения руками.
8. Беседа «Особенности поведения пешехода. Движение по
обочине, в темное время суток. Движение группы людей на
загородной дороге».
Февраль
41.
1. Техника базовых шагов со сменой лидирующей ноги. Toe
Touch .
42.
43.
44.
45.
2 .Техника движения руками.
3. Беседа «Какие ошибки мы допускаем при переходе улиц и
дорог». Техника движения руками.
4 .Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги. Chachacha.
5. Экскурсия «Правила поведения на дороге». Составление связок на
основе выученных базовых шагов.
46.
6. Составление связок на основе выученных базовых шагов.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
7. Составление связок на основе выученных базовых шагов.
8.Техника выполнения  упражнений и комплексов  без музыкального и
с музыкальным сопровождением.
1. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
2. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
3. Правила перехода проезжей части вне зоны видимости
Упражнения из гимнастики с элементами акробатики.
4. Упражнения из гимнастики с элементами акробатики.
5. Диагностика физической подготовленности.
6. Диагностика физической подготовленности.
7. Базовые шаги без смены лидирующей ноги.
8. Техника движения руками. Движения руками в различных
плоскостях. Согласованные сочетания движения руками с
выполнением базовых  шагов (элементов) без смены лидирующей ноги.
1.Техника базовых шагов со сменой лидирующей ноги.
2. Махи. Отработка техники выполнения  махов. Комплекс силовых
упражнений (отжимание, упражнения на пресс).
3. Отработка шагов в парах.
4. Комплекс силовых упражнений (отжимание, упражнения на пресс).
Стрейчинг .
5. Отработка шагов в перестроении.
Март
Апрель
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14 6. Прыжки.
7. Равновесие.
8. Экскурсия «Как я знаю правила дорожного движения».
1. Совмещение основных шагов и прыжков.
2. Понятие связка, комбинация, разучивание связки №1, №2.
Понятие «стилизация».
3. Разучивание связки №3, №4, №5, №6.
4. Разучивание связки №3, №4, №5, №6.
5. Разучивание связки №7,№8. Сборка связок в комбинацию.
6. Отработка комбинации и её стилизация.
7.Творческая деятельность.
8. Итоговое занятие.  Выступление на отчетном концерте.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Календарнотематический план объединения
«Аэробика с элементами национальных танцев»
2 год обучения (этап начальной подготовки)
Тема занятия
часы
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Май
Сентябрь
Октябрь
1.Техника   безопасности   на   уроках   аэробики.   Гигиена   спортивных
занятий
2.Направления аэробики
3.Ритмическая гимнастика.
4.Ритмическая гимнастика.
5.Танцевальная аэробика
6.Танцевальная аэробика
7.Танцевальная аэробика
8.Танцевальная аэробика
1.Хипхопэробика
10.
11.
2.Хипхопэробика
3.Хипхопэробика
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14 12.
4.Фитболаэробика,   степаэробика,   аквааэробика   (просмотр   видео
различных направлений)
13.
14.
5.Начальное тестирование. Дневники здоровья.
6.Диагностика физической подготовленности. Учет двигательных
навыков: поднимание туловища, отжимание, приседание за 1 мин,
поднятие ног за 1 мин.
7.Диагностика физической подготовленности. Учет двигательных
навыков: поднимание туловища, отжимание, приседание за 1 мин,
поднятие ног за 1 мин.
8.Общеразвивавающие упражнения для ног. Формирование умений и
навыков выполнения  упражнений для ног в положении сидя, стоя,
лёжа на полу.
Ноябрь
17.
1.Общеразвивавающие упражнения для туловища, шеи и спины
Формирование умений и навыков выполнения  упражнений для
туловища, шеи и спины
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
25.
27.
28.
2.Общеразвивавающие упражнения для туловища, шеи и спины
Формирование умений и навыков выполнения  упражнений для
туловища, шеи и спины
3.Базовые шаги без смены лидирующей ноги.
4.Базовые шаги без смены лидирующей ноги.
5.Техника  движения руками
6.Базовые шаги без смены лидирующей ноги с движениями руками
7.Функциональная тренировка у аэробистов.
8. Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги с движениями
руками.
1. Формирование умений  и навыков  выполнения базовых шагов
(элементов) без смены лидирующей ноги.
2. Формирование умений  и навыков  выполнения базовых шагов
(элементов) без смены лидирующей ноги.
3.Формирование умений  и навыков  выполнения базовых шагов
(элементов) со  сменой лидирующей ноги.
4.Движения руками в различных плоскостях. Согласованные сочетания
движения руками с  выполнением базовых  шагов (элементов) без
смены лидирующей ноги
Декабрь
2
2
2
2
2
2
      2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14 5.Движения руками в различных плоскостях. Согласованные сочетания
движения руками с  выполнением базовых  шагов (элементов) без
смены лидирующей ноги
6.Движения руками в различных плоскостях. Согласованные сочетания
движения руками с  выполнением базовых  шагов (элементов) со
сменой лидирующей ноги
7.Движения руками в различных плоскостях. Согласованные сочетания
движения руками с  выполнением базовых  шагов (элементов) со
сменой лидирующей ноги
8.Махи. Отработка техники выполнения  махов. Комплекс силовых
упражнений (отжимание, упражнения на пресс)
1.Отработка шагов в парах
2.Отработка шагов в парах
3.Комплекс силовых упражнений (отжимание, упражнений на пресс).
Стретчинг для подготовки обучающихся к гимнастическим
упражнениям шпагат и канат.
4.Отработка шагов в перестроении
5.Отработка шагов в перестроении
6.Прыжки.
Разучивание и отработка прыжков: «звездочка»
7.Прыжок с прямыми ногами. Прыжок с согнутыми коленями. Прыжок
«книжка»
8.Комплекс силовых упражнений (отжимание, упражнения на пресс).
1.Равновесие.
2.Стретчинг для подготовки обучающихся к гимнастическим
упражнениям: шпагат и канат.
3.Совмещение основных шагов и упражнений на полу.
4.Совмещение основных шагов и прыжков.
5.Совмещение основных шагов и прыжков
6.Совершенствование основных шагов и выполнение их в комбинации с
прыжками
7.Понятие связка, комбинация.
8. Сложнокоординационные движения.
1.Разучивание связки №1
2.Разучивание связки №2
3.Разучивание связки №3
4.Разучивание связки №4
5.Разучивание связки №5
6.Разучивание связки №6
7.Разучивание связки №7
8.Разучивание связки №8
29.
30.
31.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Январь
Февраль
Март
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14 Апрель
Май
Сентябрь
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
1.
2.
1.Сборка связок в комбинацию
2.Отработка комбинации
3.Комплексы упражнений на развитие физических качеств
4.Комплексы упражнений на развитие физических качеств
5.Отработка комбинации.
6.Совершенствование:выполнение   всех   элементов   комбинации.
Отработка техники выполнения отдельных элементов комбинации.
7.Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Разучиваем и выполняем с учетом индивидуальных особенностей
физического развития: комплексы и комбинации упражнений
приседания и жимы, стоя, выпады и жимы, стоя, наклоны и тяги в
наклоне и стоя; выходы в упоры: упорприсев, упор  лёжа;
перемещения из положения упор лёжа.
8.Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
1.Упражнения из гимнастики с элементами акробатики.
2.Упражнения из гимнастики с элементами акробатики для развития
равновесия, гибкости и  ловкости, комплексы ОРУ с повышенной
амплитудой для развития подвижности суставов: полушпагат, шпагат,
перекат назад в упор присев.
3.Упражнения из гимнастики с элементами акробатики
4.Танцевальные шаги; ходьба с взмахом ног и поворотом на носках;
стилизованные прыжки на месте и с продвижением вперед
5.Стилизованная аэробическая композиция с элементами
национального танца  «Татарочки».
6.Стилизованная аэробическая композиция с элементами
национального танца  «Татарочки».
7.Стилизованная аэробическая композиция с элементами
национального танца  «Татарочки».
8.Итоговое занятие.
Календарнотематический план объединения
«Аэробика с элементами национальных танцев»
3 год обучения (учебнотренировочный этап)
Тема занятия
1.Техника безопасности на уроках аэробики.
Гигиена спортивных занятий
2.Вредные привычки и причины их возникновения.
Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания)  причины их
возникновения, пагубное влияние на организм человека, его здоровье и
здоровье его детей, основы профилактики средствами физической
культуры.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
часы
2
2
14 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
3.Диагностика физической подготовленности
4. Диагностика физической подготовленности.
5.Тестовые упражнения для определения физического развития и
физической подготовленности.
 6.Анализ показателей.
7.Разрешенные и запрещенные упражнения в аэробике.
8.Тестовые упражнения для определения физического развития и
физической подготовленности.
1.Ознакомление с разрешенными движениями (прыжки с приземлением
на 2 ноги), упражнения на гибкость без фиксации позы, поддержки в
начале или в конце композиции. Ознакомление с запрещёнными
движениями.
2.Ознакомление с разрешенными движениями (прыжки с приземлением
на 2 ноги), упражнения на гибкость без фиксации позы, поддержки в
начале или в конце композиции. Ознакомление с запрещёнными
движениями.
3.Практическое осваивание разрешенных упражнений и теоретическое
осваивание запрещенных упражнений.
4.Функциональная тренировка.
5.Упражнения на развитие выносливости
6.Упражнения на развитие быстроты.
7.Упражнения для увеличения амплитуды и гибкости.
8.Упражнения на развитие быстроты, для увеличения амплитуды и
гибкости.
1.Упражнения на развитие силы
2.Упражнения на развитие силы
3.Упражнения на развитие скоростносиловых качеств
4.Упражнения на развитие координации
5.Упражнения на развитие координации
6.Упражнения на развитие координации
7.Упражнения на развитие гибкости
Октябрь
Ноябрь
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14 Декабрь
Январь
Февраль
Март
24.
25.
25.
27.
28.
29.
30.
31.
32
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
8.Упражнения на развитие гибкости
1.Упражнения на развитие ловкости
2.Упражнения на совершенствование равновесия и ориентации в
пространстве
3.Упражнения на формирование осанки.
4.Упражнения на формирование осанки.
5.Упражнения   на   совершенствование   равновесия  и  ориентации   в
пространстве.
6.Упражнения на развитие мышц спины.
7.Прыжки высокой амплитуды.
8.Прыжки высокой амплитуды.
1.Совершенствование техники выполнения базовых шагов
2.Совершенствование техники выполнения базовых шагов
3.Понятие связка, комбинация, разучивание связки №1
4.Разучивание связки №2
5.Разучивание связки №3
6. .Разучивание связки №4
7.Разучивание связки №5
8.Разучивание связки №6
1.Разучивание связки №7
2.Разучивание связки №8
3.Сборка связок в комбинацию.
4.Совершенствование:выполнение   всех   элементов   комбинации.
Отработка техники выполнения отдельных элементов комбинации.
5.Разновидности аэробики.
Хипхоп аэробика. Разучивание связки №1,№2
6.Разучивание связок №3,№4
7.Хипхоп  аэробика. Waving (волны), Strobbing   упражнения,
используемые в направлении хипхоп аэробика.
Разучивание связки №5
8.Разучивание связок №6,№7
1.Хипхоп   аэробика. Locking, Dimestop специальные упражнения,
используемые для некоторых направлений хипхоп аэробики.
2.Разучивание связок №8,№9. Сборка связок в комбинацию.
3.Составление индивидуальных  комплексов и комбинаций из
изученных упражнений.
4.Составление индивидуальных  комплексов и комбинаций из
изученных упражнений.
5.Самостоятельно е составление комплексов из изученных
упражнений.
6.Конкурс «Лучший инструктор».
7.Составление комплексов из изученных упражнений.
8.Составление комплексов из изученных упражнений.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14 Апрель
Май
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
1Упражнения   для   формирование   осанки,
равновесия и ориентации в пространстве.
  совершенствование
2.Базовые шаги аэробики
3.Разучивание связки №1
4.Разучивание связки №2
5.Разучивание связки №3
6.Разучивание связки №4
7.Разучивание связки №5
8.Разучивание связки №6
1.Разучивание связки №7
2.Разучивание связки №8
3.Сборка связок в комбинацию
4.Отработка комбинации
5.Отработка комбинации
6.Разновидности аэробики. Стретчинг.
7.Разновидности аэробики. Стретчинг.
8.Итоговое занятие.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Литература.
1.  Программа для обучающихся 111 классов  по физической культуре на основе
       фитнес – аэробики. Авторы : Слуцкер О.С. Полухина Т.Г Козырев В.С. …
2. Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Аэробика: В 2 т. Т.II Частные методики. – М.: Федерация
          аэробики России, 2002. – 216 с.
3.  Аэробика: теория и методика проведения занятий/Учебное пособие для ВУЗов физической
        культуры. –Спорт Академ Пресс.М., 2002
4. Лисицкая Т.С. Базовые виды аэробики (классическая аэробика, степаэробика, силовые
       виды групповых упраженений, фитнесгимнастика) : прогр. курса по выбору для
        специальности 032101.65 : рек. Умо по образованию в обл. физ. культуры и спорта : утв.
        эксперт. учеб.метод. советом РГУФКСиТ / сост. Лисицкая Т.С. [и др.] ; Рос. гос. унт
         физ. культуры, спорта и туризма. – М., 2009. – 12 с.: табл. – Библиогр.: с. 12 (6 назв.). –
           12.24
5.  Бегун. И.С., Грибачева М.А. Методические рекомендации для учителей физической
    культуры по   составлению годового и тематического планирования. Центр «Школьная
      книга» М.2007. стр.
6. Вербина О.Ю. Фитнес и здоровье. Чебоксары:Чуваш.гос.пед.унивт, 2010
7. Вербина О.Ю. Фитнесаэробика. Чебоксары:Чуваш.гос.пед.унивт, 2010
14

file_name: РАБ.ПРОГР.на 3 года.doc

intro:
Новизна и актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. Привлекая эмоциональностью и созвучием современным танцам, аэробика позволяет исключить монотонность в выполнении движений, способствует развитию физических и эстетических качеств, укреплению здоровья.
Благодаря ей, дети избавляются от неуклюжести, угловатости, излишней застенчивости, исправляют осанку, укрепляют мышцы, успешно овладевают другими видами физических упражнений.
Задачи, состоящие перед аэробикой, определяют содержание и направленность занятий. К основным задачам относятся:
1. Развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей;
2. Повышение работоспособности и двигательной активности;
3. Воспитание правильной осанки;
4. Развитие музыкальности, чувства ритма;
5. Нормализация массы тела;
6. Улучшение психического состояния, снятие стрессов;
7. Повышение интереса к занятиям физкультурой, развитие потребности к систематическим занятиям спортом

title: Дополнительная общеразвивающая образовательная программа  «Аэробика с элементами национальных танцев» для детей от 7 до 10 лет (на три года обучения)


extracted_text:
Математика 5 класс                         Урок № __                                   Дата_____________
Тема: "Сложение обыкновенных дробей"
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Образовательные:

ввести правило сложения дробей с одинаковыми и разными знаменателями; формировать
умения сложения.
Развивающие:

развивать умения логически мыслить, умения обобщать, сравнивать.
Воспитательные:





продолжить формирование познавательного интереса к предмету математика;
воспитывать личностные качества:
активность,
самостоятельность,
аккуратность в работе;
План урока.
№
1
2
 3
 4
Этапы урока
Орг. момент
Эмоциональный настрой на урок
Приёмы и методы
Актуализация
знаний
 Какие числа мы изучаем?
 Что умеем делать с дробями?
Время
1 мин
5 мин
 Можно ли привести к знаменателю 36 дроби
6
7
 Из ряда чисел 8, 16, 24, 48, 60 назовите те, которые могут быть
7
12
1
3
3
5
5
9
;
;
;
;
общим знаменателем дроби
1
6
и
3
8

 Приведите дроби к новому знаменателю
7
4
8
5
 Первый тракторист вспахал
15
поля, второй
4
15
2
3
15
60
18



,
,
,
2
3
часть поля вспахал тракторист за 2 дня?
Как решить эту задачу?
Умеем ли мы складывать обыкновенные дроби?
4
5
 поля. Какую
Постановка
задач урока
Подготовка
учащихся к
решению
проблемы, к
тому чтобы они
смогли
самостоятельно
сделать вывод
Наша задача научиться складывать обыкновенные дроби.
У вас есть идеи, как складывать дроби?
У детей лежат круги (красные и желтые) разрезанные на 8 равных
секторов.
1.  Покажите одну восьмую долю, три восьмых долей.
* Что нужно сделать, чтобы показать десять восьмых долей?
* Запишите математическими символами это действие.
* Возьмите 2 красные доли и 3 желтые доли.
Сколько у вас долей? Какие они? Запишите.
2.
1 мин
10 мин
О                                           А                               В
Из каких отрезков состоит длина отрезка ОВ?
Как записать математическим языком?
Переведем запись на язык чисел. Какая дробь соответствует отрезку ОА, АВ, ОВ?
Запишите:
3
7

2
7
5
7
      А если вычесть?
Пусть даны две дроби
а
п
и

в
п
а
п
в
п
Найдем сумму этих дробей
и
= что нужно записать после
знака равно?
Вывод. Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями
надо…
Устно. Выполните сложение:
1
5

4
9
Вернемся к нашей задачи. Надо найти сумму
6
10
3
10
3
11
6
11
3
8
2
9
5
8
2
4




;
;
;
;
4
2  .
5
3
Какие дроби умеем складывать? А у нас какие знаменатели?
Можно ли привести дроби к новому общему знаменателю?
Вывод. Чтобы сложить дроби с разными знаменателями надо…
Найдем разность этих дробей
= что нужно записать после
а
п
и
в
п
знака равно?
Вывод. Чтобы вычесть дроби с одинаковыми знаменателями
надо…
Устно. Выполните вычитание:
3

4
А как будем выполнять вычитание с разными знаменателями?
Сформулируйте правило.
Вывод. Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями надо…
3
11
6
10
9
10
6
11
5
9
5
8
8
9
7
8
2
4




;
;
;
;
5
6
7
Формирование
умений
складывать
дроби
Задание на дом
/дифферен
цированное/
Рефлексия
Подведение
итогов
ПРИМЕРЫ:
7 
12
2
9
=
Решение упражнений №
Давайте, проведем разминку.
Смотрим вверх,
Прогнули спинку,
Покачали головой,
Руки вкрест перед собой.
Покажите радость встречи.
Руки положив на плечи.
Покачались, как качели.
Ах! И встали. Ох! И сели.
1 уровень  №
2 уровень  №
Что интересного и поучительного было на уроке?
Можно ли мне быть уверенным, что с задачами такого типа
вы справитесь?
Какие из  задач оказались наиболее трудными?
  23 мин
1 мин
1 мин
3 мин Какие пробелы в знаниях выявились на уроке?
Какие проблемы породил этот урок?
Как вы оцениваете роль учителя? Помог ли он вам овладеть
умениями и знаниями для решения задач такого типа?
 Дорогие друзья. Большое спасибо вам за приятное общение. Я
благодарю всех, кто принял активное участие в работе. Вы очень
помогли мне провести этот урок. Надеюсь на дальнейшее
сотрудничество.

file_name: + об дробей 1.doc

intro:
Первый урок по теме.
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Образовательные:
•	ввести правило сложения дробей с одинаковыми и разными знаменателями; формировать умения сложения.
Развивающие:
•	развивать умения логически мыслить, умения обобщать, сравнивать.
Воспитательные:
•	продолжить формирование познавательного интереса к предмету математика;
•	воспитывать личностные качества:
•	активность,
•	самостоятельность,
•	аккуратность в работе;

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике в 5 классе "Сложение обыкновенных дробей"


extracted_text:
Сценарий Дня Рождения в классе.
«Футбольные фанаты»
Реквизит:
2   набора   футболиста   (гетры,   футболки,   напульсники,   шорты);   2   воздушных   шарика;   2
блока самоклеющихся листочков желтого и красного цветов, для заметок (или 2 набора
прищепок);   соломинки   для   коктейля   и   теннисные   мячи   –   2   шт.;   желтые   карточки   с
заданиями; карточки в виде футбольного мяча с номерками для викторины «Кто больше
знает о футболе»; табло для счета; карточкимячи для ведения счета; призы для всех
участников; медали для именинников; гирлянды в футбольном стиле; свисток для судьи;
реквизит для сказкиэкспромта.
Ведущий:
   Здравствуйте   дорогие   ребята!   Кто   знает   чему   будет   посвящен   наш   сегодняшний
классный час?
 Да, сегодня мы собрались поздравить именинников этого месяца – Лешу и Сергея.   Я
знаю, что ребята любят спорт и особенно увлекаются футболом. Поэтому, я предлагаю
провести наш классный час в виде импровизированного футбольного матча. Нам нужны две
футбольные команды. А мальчикиименинники будут капитанами команд. Сейчас ребята
по очереди  будут набирать себе команду при помощи считалки.
    Именинники   по   очереди   отбирают   в   свою   команду   ребят   из   класса   с   помощью
считалки. Если в командах неравное количество игроков, можно пригласить любого
присутствующего     гостя   или   оставшегося   ребенка   попросить   быть   помощником   в
турнире.
Считалка:
Раз, два, три, четыре,
Мы сейчас проходим «Мцыри».
Не хочу стихи читать,
А хочу в футбол гонять.
 Можно  начинать игру. Придумайте название вашей команды.
   Футболисты   должны   быть   очень   внимательными   и
  сейчас   мы   проверим   вашу
внимательность и смекалку.  Ваша задача заключается в следующем, я буду произносить
стихотворение  кричалку, если вы согласны с ней – выкрикиваете «ФУТБОЛ», если не
согласны – топаете или молчите.
Скорость, драйв, удар и гол
Лучше всех игра … футбол! Теннис, регби, баскетбол
Явно лучше, чем…(молчание).
Таец, финн, индус, монгол:
Всем им нравится… футбол!
Я возмущен, взбешен и зол
Когда транслируют…(молчание).
Лучше вымыть тряпкой пол
Чем сидеть смотреть…(молчание).
Финт, подкат, пенальти, гол:
Очень зрелищен… футбол!
Не интересен мне гандбол –
Я люблю играть … в футбол!
Лучше съем я суши ролл,
Чем пойду играть…(молчание).
Наш именинник не артист,
Не танкист и не хорист,
Не буддист, не пародист,
А настоящий… футболист!
 Команды набраны, названия придуманы.  Теперь пора проверить наши команды как они
готовы к игре.
«Собираемся на время».
Вам нужно: 2 набора снаряжений футболиста: к примеру, 2 пары гетр, 2 футболки, 2
напульсника, 2 пары шорт. Сложите комплекты по отдельным пакетам. Принимают
участие двое.
Ведущий дает команды, участники открывают пакеты, быстро одевают их содержимое на
себя и кричат: «Олеееолеолеоле!», и кричат название своего клуба. Кто быстрее другого
– тот выигрывает. Это соревнование Вы можете провести по несколько раз с разными
парами, обязательно считаем «забитые голы».
«Держи мяч».
Вам нужны 2 воздушных шарика.  Приглашаем две пары. Ограничиваем пространство –
начертите круг, за него выходить нельзя.
Паре выдается по шару и по команде ведущего, они подбрасывают его вверх и пытаются
его удержать в воздухе. Можно использовать голову, ноги, любую часть тела кроме рук!
Пара, которая больше всех продержалась, не нарушив условия – побеждает!
Ведущий:    Мячом   вы   владеете,   собираетесь   быстро.   Молодцы!   А   чего   больше   всего   боятся
футболисты?
«Штрафной»
Что   потребуется:   2   блока   самоклеющихся   листочков,   что   для   заметок.   Цвета
подберите желтого и красного (можно розового). Количество листков в пределах 30
40 шт. Вместо листочков можно взять прищепки разных цветов.
Первому участнику (если одна команда) или паре (если 2 команды, от каждой по паре)
вручается блок бумажек.
Объясняем правила игры: Футболисты очень переживают и бояться получить от главного
судьи штрафную карточку (желтую), или что еще хуже, дисквалификацию (т.е. красную).
Бояться еще хуже, чем школьник плохой оценки. Сейчас представим, что один спортсмен
совсем разошелся и получает карточки и невероятной скоростью.
Ваша задача: по свистку начать «выдавать» друг другу такие карточки на скорость. Кто
быстрее другой команды «облепит» карточками соперника, тот побеждает в игре.
Вед.:
 А мы продолжаем тестировать наши команды. Сейчас вам предстоит разгадать загадки.
(по очереди игрокам разных команд, каждый правильный ответ – засчитывается гол)
Пас, атака и удар,
Мяч опять попал в ворота!
Чтоб не справился вратарь,
Игроку нужна сноровка.
(Футбол)
Меня боятся вратари,
Стоящие в воротах.
Меня ты громко назови,
Я заработан потом.
(Гол)
Из них ничего невозможно украсть.
Туда чтото лишь залетает порой.
Тьфу! Тьфу! Чтоб не сглазить! Что за напасть
Зачем тогда здесь стоит часовой?
(Ворота футбольные)
Мяч летит в ворота,
Или шайба вбита,
Всюду людей толпы
Меня кричат сердито.
(Гол)
Соберем команду в школе И найдем большое поле.
Пробиваем угловой
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол)
Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет!
То выше, то ниже,
То низом, то вскачь.
Кто он, догадался?
Резиновый ...
(Мяч)
Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка!
(Спортзал)
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.(Стадион)
Вед.:
 Следующий этап нашего соревнования – игра "Кто знает больше о футболе".
Участники команд по очереди выбирают вопрос и отвечают на него. Правильный ответ
приносит команде забитый гол.
Я распечатала футбольные мячики, а на обороте сделала тестовые вопросы:
1.Что учитывается, когда футболиста называют лучшим бомбардиром?
Цвет формы, Забитые голы, Желтые карточки, Количество поклонниц
2.Как первоначально назывался кубок УЕФА?
Фужер базаров, Кубок ярмарок, Бокал рынков, Амфора рекламодателей
3.Как называется известный футбольный приз?
Сафьяновый сапог, Хрустальная туфелька, Золотая бутса, Серебряная подкова
4.Какой приз ежегодно вручается лучшему бомбардиру европейских чемпионатов по
футболу?
Золотой мяч, Золотой свисток, Золотая бутса, Золотые гетры 5.Как звучит неофициальное название чемпионата мира по футболу?
Миндаль, Мундиаль, Мирабель, Меморандум
(от англ.,фр. mondialвсемирный,мировой)
6.Как в футболе называется глухая защита?
Бетон, Кирпич, Гранит, Цемент
7.Как футбольный комментатор обычно говорит о команде, на стадионе которой
проходит матч?
Хозяева поля, Владельцы ворот, Властелины мяча, Покровители трибун
8.Как в футболе называют ведение мяча игроком?
Шейпинг, Шоппинг, Дриблинг,Тюнинг
9.В составе какой команды Лев Яшин пять раз становился чемпионом СССР?
Спартак, Зенит, Динамо, Локомотив
10. Какое прозвище было у вратаря Льва Яшина?
Черная пантера, Полосатый тигр, Пятнистый ягуар, Песочный лев
(У вратаря была черная форма)
11.Что назначает судья проштрафившейся команде футболистов?
Штрафное очко, Штрафные санкции, Штрафной удар, Штрафную рюмку
12.  Как соперники называют клуб «Спартак»?
 Масло,  Мясо, Сыр,  Рогалик.
Миниэстафета
Главным атрибутом эстафеты является мяч, подойдет, что для гимнастики, так и сам
футбольный.
Выстраиваем команды на расстоянии около 2 метров между собой (сколько позволяет
площадь помещения). Границу финиша отметить стульями или кеглями.
Задача: нужно добежать до кегли и быстрым шагом вернуться обратно, передать эстафету
и мяч следующему. Каждому нужно будет посвоему нести мяч.





Конечно победа за первыми, кто пришел к финишу.
Первый — держать мяч только большими пальцами;
Второй — зажать мяч между коленками;
Третий — держать мяч за спиной двумя руками;
Четвертый — держать мяч с тыльной стороны ладони и прыгать;
Пятому — вести мяч.
«Пробивной»
Пенальти неотъемлемая часть футбола. Спросите у детей, знают ли они, что это такое. В
нашем конкурсе попробовать свои силы могут абсолютно. Воротами будет служить ведро,
можете использовать хоть пластмассовое, хоть железное. Положите его на бок, т.е. чтобы
ведро приняло горизонтальное положение.
Также вам потребуется мяч, будто резиновый, мяч для гольфа или теннисный.
Задача: нужно с определенного расстояния, его устанавливает ведущий, забить гол, толкая
ногой мяч. Подсчитываем удачные пенальти у каждой команды, победа за теми, у кого
больше всего очков. «Задуй мяч в ворота».
Каждому участнику вручается соломинка для коктейлей и теннисный мяч  – задача
игроков «задуть» мяч соломинкой в ворота соперников.
Вед.:
А сейчас «Футбольная викторина» для капитанов (по 10 вопросов каждому). Если
именинник затрудняется ответить на вопрос, любая команда может предложить свой
вариант ответа и получить дополнительное очко для своей команды.
1.Какая спортивная игра является самой популярной в мире? (Футбол)
2.Мало попасть в ..., надо еще промахнуться мимо голкипера. Пропущ слово? (ворота)
3.Чем мяч на гвоздь похож? (и тот и другой можно забить)
4.Два футбольных таймаэто... Что? (матч)
5.Как называется итог игры, в которой нет победителя? (Ничья)
6.Как называется построение футболистов перед воротами? (стенка)
7.Штангистэто футболистмазила, попадающий все время по штанге, или тяжелоатлет?
(тяжелоатлет)
8.Вес от 396 до 453 г, окружность от 680 до 710мм, диаметр от 216,3 до 226 мм. что это?
(футбольный мяч по стандартам ФИФА)
9.Аппетит, приходящий во время игры это ... ? (азарт)
10.С каким счетом выиграла Аргентина у Ямайки согласно известной песне? (пять:ноль)
11.Какую обувь футболисты надевают на игру? (бутсы)
12.Медицинские горчичники назначает врач, а кто назначает футбольные горчичники?
(арбитр)
13.Как называют ситуацию, в которой игрок забивает мяч в свои ворота? (автогол)
14.Как звали старика, который решил повлиять на результат матча в сказке с помощью
магии? (Хоттабыч)
15.В честь этого футболиста назвали кофе? (Пеле)
16.Сборная какой страны чаще других становилась чемпионом мира? (Бразилия)
17.Как поанглийски будет "наказание","штраф"? (Penalty/Пенальти)
18.Как называется специальное место, где во время матча находятся резервные
футболисты? (скамейка запасных)
19.Продолжите футбольную пословицу: "Матч состоится... "? (при любой погоде)
20. Что означает красная карточка? (удаление с поля)
Вед.:
 Ну, вот. Команды показали, какие они спортивные, ловкие.   По набранным очкам
победила команда … А теперь предлагаю сделать именинникам подарок – сказкуэкспромт
«ВасяВасилек». http://poiskm.org
 А теперь, дорогие друзья, я приглашаю всех на чаепитие.

file_name: сценарий вечера.docx

intro: Сценарий Дня Рождения для мальчика в футбольном стиле. Данная разработка использовалась мной для проведения классного часа - поздравления именинников. В сценарии использовались разные конкурсы: викторины, загадки, подвижные игры и музыкальная сказка. Ребятам очень понравилось.  В конце сценария  - приложение: футбольные мячи для ведения счета игры и для гирлянды.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий Дня Рождения "Футбольные фанаты"


extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе.
(УМК «Начальная школа 21 века»)
В.ОСЕЕВА «Потерянный день»
Цель: создать условия для формирования нравственных понятий: «время  дело»,  для развития учебных и
читательских умений.
Планируемые результаты:
личностные: применяют правила делового сотрудничества, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к
собеседнику;
метапредметные:
 р е г у л я т и в н ы е  – планируют решение учебной задачи, оценивают результаты деятельности, анализируют
собственную работу;
п о з н а в а т е л ь н ы е  – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют,
находят дополнительную информацию, используя справочную литературу;
к о м м у н и к а т и в н ы е  – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию,
необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания;
предметные: научатся называть фамилию автора и заголовок, сравнивать рассказы, стихотворения, выделять главную
мысль произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения.
Оборудование: Учебник «Литературное чтение» (авт. Л. А. Ефросинина), презентация.
Деятельность учащихся: повторять изученные произведения по теме; знакомиться с
разножанровыми произведениями о детях и для детей; выделять главную мораль и точку
зрения автора; упражняться в правильном и выразительном чтении; пересказывать по готовому
плану. Технологическая карта занятия.
Этап урока
Деятельность учителя
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
Цели:
 актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
 создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
 уточнить тип
урока;
 уточнить
тематические рамки.
Урок  литературного чтения (Слайд №1)
  Проверьте, пожалуйста,  готовность к уроку, чтобы
ничего не забыли и садимся заниматься.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

  Вспомните, как называется раздел, который мы с
вами разбираем на уроке.  ( Кто не может вспомнить,
загляните в учебник) – УЧИМСЯ  УМУРАЗУМУ.
 Как  понять название нашей темы?
 Какое произведение читали дома?
Назовите автора, название, жанр, тему, героя. СЛАЙД 2
Фамил
ия
автора
Заглавие
(заголов
ок)
Имен
а
геро
ев
Жан
р
тем
а
1.Как ты думаешь, почему автор так назвал свой
рассказ? Кого учил отец терпению и старанию?
Универсальные учебные
действия
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме;
договариваться с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах
поведения и общения и
следовать им
(Коммуникативные УУД).
Деятельность учащихся
Самопроверка себя  к работе.
Вспоминают тему урока.
Объясняют, название темы.
Называют произведение,
которое читали дома. Учитель
заполняет таблицу по ответам
детей.
Отвечают на вопросы учителя.
Учитель обобщает ответы
детей. Смысл названия скрытый, как и объяснения отца. Терпению
и старанию на самом деле учился Митя, а не ножик. Но
маленьким детям бывает очень трудно объяснить, почему
нужно делать так, а не иначе. Всегда хочется сделать
побыстрее, а быстро — хорошо не бывает. Вот отец и
придумал такую хитрость — учить ножик терпению.
2. Расскажи, каким ты представляешь Митю.
Митя — мальчик лет пяти. Любознательный, старательный,
добрый, послушный. И терпеливый.
3. Прочитай пословицы и поговорки. Выбери
подходящие к этому рассказу.
К рассказу подходят первая и третья пословицы.
Пословицы
 Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
 Поспешишь — людей насмешишь.
 Семь раз отмерь, один — отрежь.
А  какое произведение  разбирали на уроке слушания?
Назовите автора и название произведения? О ком это
произведение?
Работа в группах
На столах лежат картинки. Попробуйте с помощью
картинок установить последовательность событий
данного рассказа
Взаимопроверка с доской.
Кто попробует рассказать нам эту историю? Ведь не все
ее смогли прочитать. Если что мы поможем.
Слайд №  3 самооценка
Откройте учебник на с  22.   Прочитайте  название
произведения  и  автора.  Как вы думаете о ком или о
чем будет это произведение?
Работа над пословицей.
Работают в группах. Выбирают
командира. Устанавливают
последовательность событий.
Пересказ детей. И самооценка
деятельности.

Формулируют с помощью
учителя тему урока.
Высказывают свои
К: планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
II.
Формулирование
темы

урока, постановка цели  (3
мин)
Цели:

формулирование
темы

учащимися;
организовать
урока
Изучение
III.

нового
 (10 мин)

Слайд № 4,
Какие  задачи  можем поставить? Чему хотим
научиться?
Слайд № 5
Первичное чтение учителем.
 Понравилось вам произведение?  Сможем ли теперь
ответить на вопрос  о ком или о чем это произведение?
Слайд №6
Фамил
ия
автора
Заглавие
(заголов
ок)
Жан
р
тем
а
Имен
а
геро
ев
1. Чему удивился Витя? Прочитай.
«Как  это  может  потеряться  день?»...
2. Какой день назвал потерянным брат Вити? Найди
ответ в тексте и прочитай.
«Тот день, в который человек не сделал никакого полезного
дела...»
Найдите этот ответ в тетради по л/чт  и подчеркните.
На  столах  у  вас  лежат  листочки.  СЛАЙД 7
Я предлагаю Вам нарисовать обложку к данному
произведению (обсудите, пожалуйста, в парах, что будете
рисовать) и через минуту вы мне должны показать
(Проверка  со слайдом)
предположения.
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме
(Коммуникативные УУД).
определять
Уметь
и
формулировать цель на уроке
с
учителя
(Регулятивные УУД).
помощью

 Дети выполняют задание.
Работают в парах. Обсуждают и
рисуют обложку произведения.
Доказывают свою правоту.
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме, слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний;
осуществлять анализ объектов
(Познавательные УУД).
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные: постановка
вопросов;
Логические: формулирование
проблемы.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
Логические  решение
проблемы, выдвижение
гипотез и их обоснование;
Коммуникативные

инициативное сотрудничество
в   поиске
  и   выборе
информации.

Уметь  находить   ответы   на
вопросы;
преобразовывать
информацию из одной формы
в   другую:   составлять   ответы Закрепление
IV.
нового (15 мин)
Цель:
организовать

работу
над
совершенствованием
навыков  чтения.
.

        В.В
Работают с учебником и
выполняют задания учебника.
Работа в парах. (Исследуют
текст  и ищут вопрос, который
произносил Витя).
Самостоятельное   чтение   ребятами   (выборочное)   и
выполнение задания № 2 в тетради.
Прослушивание  записи.     Выполняют задание № 3 , 4
учебника.
Работа над понятием пословицы:
МИНУТА   ЧАС  БЕРЕЖЕТ. (Иногда не хватает времени,
чтобы закончить все свои дела, поэтому взрослые временем
дорожат больше,  чем дети. А дети тратят своё время
иногда на всякие пустяки, а важные дела выполнять не
успевают. Поэтому нужно ценить каждую минутку.  Ведь,
именно её может и не хватить, чтобы сделать чтото
важное.)
Кто может сказать, что он живет согласно пословице и
умеет дорожить каждой минутой.
Кто старается, но у него пока еще не получается.
СЛАЙД 8  Давайте вернемся к названию нашего раздела. К
чему он сегодня нас научил?
Какой вопрос задавал себе Витя, ложась спать? А вы
сможете задать его себе и дать на него ответ.
СЛАЙД 9 СОВЕТ ОСЕЕВОЙ
на вопросы (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли
в   устной   форме,   слушать   и
понимать
  других
(Коммуникативные УУД).
Умение
самооценку своей работы
(Личностные УУД)
производить
  речь

Уметь  находить   ответы   на
вопросы
тексте,
иллюстрациях;
преобразовывать информацию
из   одной   формы   в   другую:
составлять ответы на вопросы
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли
в   устной   форме,   слушать   и
понимать
  других
(Коммуникативные УУД).
Умение
самооценку своей работы
(Личностные УУД)
производить
  речь
в

VII.
  Рефлексия СЛАЙД 10 Вот и давайте посмотрим,  как сегодня мы
Личностные: учебной
деятельности   на
уроке (3 мин)
Цели:

зафиксировать
новое   содержание
урока;

рефлексию
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
организовать
и

учились ценить каждую минутку, работая на уроке. У
вас  цифры.  А у меня ступенька на слайде. Каждая
ступенька имеет свой номер.  В самом низу – самые
ленивые, а  на самой верхней ступеньке – лучшие из
лучших. На какой ступеньке будете вы? Покажите
карточку с этим номером.
СЛАЙД 11,12
самоопределение;
Регулятивные: выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению;
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий действия;
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;

file_name: конспект урока.docx

intro:
Конспект урока литературного чтения в 1 классе. (УМК «Начальная школа 21 века») В.ОСЕЕВА «Потерянный день»  включает в себя конспект урока, презентацию, карточки, запись произведения.
Урок построен всем требованиям ФГОС. Включает в себя и работу в парах , и в группах. На этом уроке дети учатся давать самооценку своей работе.

title: Урок -  конспект  литературного чтения в 1 классе. (УМК «Начальная школа 21 века»)  В.ОСЕЕВА «Потерянный день»


extracted_text:
Математика 5 класс                         Урок № __                                   Дата_____________
Тема: "Сложение обыкновенных дробей"
Тип урока: урок закрепления изученного
Цели урока:
Образовательные:

совершенствовать навыки сложения дробей с одинаковыми и разными знаменателями;
формировать умения сложения.
Развивающие:

развивать смекалку, мышление, речь, память и наблюдательность.
Воспитательные:


продолжить формирование познавательного интереса к предмету математика;
любовь к поисковым решениям.
План урока.
№
1
Этапы урока
Орг. момент
2
3
Постановка
задач урока
Актуализация
знаний
Время
1 мин
1 мин
10 мин
Эмоциональный настрой на урок
Приёмы и методы
Отработка навыков складывать обыкновенные дроби.
Игра «Зигзаг»
Дидактическая направленность: проверить способность учащихся логически
мыслить, делать правильные выводы.
Правильный ответ (да)
Неправильный ответ (нет)
1 вариант
2
5
1. Чтобы сложить две дроби с одинаковыми знаменателями, нужно сложить их
числители и оставить тот же знаменатель.
2
2.   
7
3.  25  0 = 25
4.  Части, равные между собой называются долями.
5.    Радиус в два раза короче диаметра.

6.
5
6
7.
2
3
2
13



7
9
4
13



5
13
2
13



4
13

5
13




8.     Неправильную дробь можно записать в виде смешанного числа.
9.  Правильная дробь  расположена на координатном луче всегда правее
единицы.
7
7

9
10.  8
5
5

8
2 вариант
1. Чтобы сложить две дроби с разными знаменателями, нужно сложить их
числители и  знаменатели.
2.   В обыкновенной дроби над чертой пишется числитель, под чертой –
знаменатель.
3.   Неправильная дробь всегда больше единицы.
4.
5.
6.

1
9
5 
8
2
15
7
9
2
3
5
10
1

3
1
3
2
15 7.   Если в дроби поменять местами числитель и знаменатель, то дробь
уменьшится
8.  Круг – часть плоскости, ограниченная окружностью.
9.  15 минут составляют
1
4
 часа.
10.

са

в
а
в
с
в
Самопроверка (нет ошибок – 5, 1,2 ошибки – 4,  3,4 ошибки – 3)
4
5
6
Формирование
умений
складывать
дроби
Решение упражнений по уровням
1 уровень  №
2 уровень  №
Давайте, проведем разминку.
Смотрим вверх,
Прогнули спинку,
Покачали головой,
Руки вкрест перед собой.
Покажите радость встречи.
Руки положив на плечи.
Покачались, как качели.
Ах! И встали. Ох! И сели.
1 уровень  №
2 уровень  №
Какие знания помогали вам на уроке?
Что вам мешало в работе на уроке?
Как оцениваете свою работу на уроке?
Задание на дом
/дифферен
цированное/
Рефлексия
Подведение
итогов
  28 мин
1 мин
1 мин
3 мин

file_name: + об дробей 2.doc

intro:
Второй урок по теме
Тип урока: урок закрепления изученного
Цели урока:
Образовательные:
•	совершенствовать навыки сложения дробей с одинаковыми и разными знаменателями; формировать умения сложения.
Развивающие:
•	развивать смекалку, мышление, речь, память и наблюдательность.
Воспитательные:
•	продолжить формирование познавательного интереса к предмету математика;
•	любовь к поисковым решениям.

title: Математика 5 класс. Тема: "Сложение обыкновенных дробей"


extracted_text:
Математика 5 класс                         Урок № __                                   Дата_____________
Тема: "Сложение обыкновенных дробей"
Тип урока: урок закрепления изученного
Образовательные:

совершенствовать навыки сложения дробей с одинаковыми и разными знаменателями;
Цели урока:
развивать умение работать самостоятельно, сознательного восприятие учебного материала,
математически грамотной речи.
воспитывать трудолюбие, настойчивость и волю для достижения конечных результатов
обучения, чувства интереса и уважения к математике.
Развивающие:
Воспитательные:


План урока.
№ Этапы урока
1
Орг. момент
2
3
Постановка
задач урока
Актуализация
знаний
4
Устный счёт
2 ученика
работают у
доски, решая
№ из Д/З
5
Формирование
умений
складывать
дроби
6
Задание на дом
/дифферен
цированное/
Эмоциональный настрой на урок
Приёмы и методы
Отработка навыков сложения обыкновенных дробей.
* Как складывают (вычитают) дроби с одинаковыми знаменателями?
* Объясните как вычитают дроби с одинаковыми (разными)
знаменателями?
* Объясните как вычитают дроби из натурального числа?
Время
1 мин
1 мин
5 мин
Выполните сложение
Сократите дробь
15
35
;
;
;
5 
7
1  ;
3
5
5
12
12
22
100
6
;
;
150
36
99
1
3
;
;
2
4
10

13
1
1  ;
3
2
24
32
2
7
;
5
10
6

13
11
12
2
5
17
20
8;
;
;
Приведите к знаменателю 100
;


1;
1
2
1
3
4
11
5
11
Решение упражнений №
                      /на закрытых досках/. Проверка.
6
7
3;


4 
15
14
15
;
1 
7
2
9
5 мин
;
;
8
25
2

31;
7
33
50
6
;
20

5
14
20
;
3
4


;
1
5
3
8
  28 мин
1
4
Давайте, проведем разминку.
Божьей коровки папа идет,
Следом за папой мама идет,
За мамой следом детишки идут,
Вслед за ними самые малышки бредут.
Красные юбочки носят они,
Юбочки с точками черненькими.
Папа семейку учиться ведет.
А после школы домой заберет.
На первую строчку – всеми пальцами правой руки «шагать» по столу,
на вторую – то же левой рукой.
На третью и четвертую – обеими руками вместе.
На пятую – пожать ладони, пальцы прижать друг к другу.
На шестую – постучать указательными пальцами по столу.
На седьмую и восьмую – всеми пальцами обеих рук «шагать» по столу.
1 уровень  №
2 уровень  №
1 мин
1 мин 7
Рефлексия
Подведение
итогов
     Я работал на уроке на оценку …………………….
     Я подтвердил свои знания …………………….
     Задания были:  легкие, трудные,  мне под силу.
     Я не понял изученного материала  ……………………………
     Потому что …………………………
3 мин

file_name: + об дробей 3.doc

intro:
Третий урок по теме
Тип урока: урок закрепления изученного
Цели урока:
Образовательные:
•	совершенствовать навыки сложения дробей с одинаковыми и разными знаменателями;
Развивающие:
•	развивать умение работать самостоятельно, сознательного восприятие учебного материала, математически грамотной речи.
Воспитательные:
•	воспитывать трудолюбие, настойчивость и волю для достижения конечных результатов обучения, чувства интереса и уважения к математике.


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП
в подготовительной к школе группе № 5
«Путешествие в Волшебную страну»
Цель:  Закрепление   математических   знаний,   умений   и   навыков   посредством
игрыпутешествия.
Задачи:
1.  Совершенствовать   навыки   порядкового   счёта   в   пределах   20;   решение
логических   задач;
  закреплять   знания   о   геометрических   фигурах,
совершенствовать навык ориентировки в пространстве, закрепить состав чисел
(д/и «Числовые домики»).
2.   Создать   условия   для   развития   логического   мышления,   сообразительности,
внимания;   развивать   смекалку,   память,   воображение,   связную     речь,   мелкую
моторику;   способствовать   формированию   мыслительных   операций,   умению
аргументировать свои высказывания.
3.   Воспитывать   интерес   к   математике,   самостоятельность,   дружеские
отношения.
Ход НОД
Воспитатель (В):  Ребята я знаю, что вы любите путешествия, приключения,
отгадывать разные тайны и секреты. Любите?
Ответы детей.
Я вас сегодня приглашаю в путешествие в необычную страну. Жителям этой
страны нужна наша помощь. Сильный ураган наделал много бед. Поможем им?
Ответы детей.
А   вот   этот   сундучок   будем   заполнять   нашими   находками.   А   название   этой
страны мы узнаем в конце нашего путешествия.
И так в путь:
«Где искать её на свете,
Расскажу сейчас я дети,
Хоть волшебная страна
Нам  отсюда не видна.
Есть туда одна дорога
Но препятствий очень много
Только тот страну найдет,
Кто вперёд всегда идёт.
Мы добрались до порога,
Вот и кончилась дорога». Отрывок из стихотворения Нины Цветковой «Путь
в волшебную страну». Дети встают в круг:
В: Раз, два, три вокруг себя повернись в Волшебной стране очутись.
Смотрите, ребята, кто это? (воспитатель обращает внимание детей на стол
где лежат плоскостные изображения человечков с номерами на курточках).
Дети отвечают.
В:  Гномы   –   веселые   человечки.   Они   все   о   чем   то   спорят!   И   я,   кажется,
догадалась о чем, они все перепутались и нам надо помочь им построиться по
порядку. (дети строят при этом называя номера первый, второй, третий и
т.д.)
А,   скажите,   у   каких   гномиков   на   шапочке   птичка   синего   цвета   (красного,
зеленого). Ответы детей.
Молодцы, ребята, смотрите человечки дали нам с вами подсказки куда идти
дальше.
 (картысхемы   и   карточка   ориентир   №1схемалабиринт   из
демонстрационного   материала   по   программе   «Раз   ступенька,   два
ступенька»).
Воспитатель обговаривает с детьми дальнейший путь с опорой на символы.
В: Вот мы и дошли,  и очутились с вами на цветочной поляне. Какие необычные
цветы растут на ней. Чем они необычны?  Ответы детей.  Да, у всех цветов
лепестки   похожи   на   геометрические   фигуры.   Назовите   на   какие?  Ответы
детей.
Здесь   на   поляне   живет   Фея   цветов.   Она   оставила   нам   свои   задания.
Смотрите, это геометрические фигуры и мы сейчас с вами поиграем, садитесь
скорее на свои места. Какая фигура находится в правом верхнем углу? Какая в
левом нижнем? И т.д.
Проводится игра: «Какие фигуры  поменялись местами?»
Ход игры: дети закрывают глаза, воспитатель меняет местами две фигуры,
дети, открыв глаза, называют их. Игра повторяется 23 раза.
В: Фея хочет проверить, хорошо ли вы умеете считать.
Игра «Покажи сколько?»
Ход   игры:   у   каждого   ребенка   набор   карточек   цифр   от   1   до   9,   дети
закрывают глаза, воспитатель бьет в барабан несколько раз, дети считают
про себя и молча показывают карточку с нужной цифрой. Игра повторяется
34 раза.
Умницы, вы так хорошо справляетесь со всеми заданиями! Супер!
А теперь нам надо еще помочь Феи цветов, во время урагана у нее рассыпались
бусы. Попробуем их собрать? Интерактивная логическая игра «Собери бусы»  (цепочка). «Угадай сколько
кругов».
В: Ну, вот мы и получили очередную подсказку куда нам идти. (картысхемы и
карточка ориентир №2).
Продолжаем наш путь. Куда мы с вами дошли? К домику. В этом домике живет
гном. И он очень любит ходить в гости к друзьям и соседям, но все время путает
их. Поможем ему?
Интерактивная игра «Найди соседей» (с числами от 1 до 10).
Ребята,   а   теперь   вот   в   этих   домиках   нам   тоже   надо   найти   соседей.  Дети
садятся за столы.
Дидактическая игра «Числовые домики» (5,6,7,8,9,10).
Ура!   Мы   с   вами   получили   новую   подсказку!  (картысхемы   и   карточка
ориентир №3), переход детей и воспитателя к доске. Посмотрите, где стоит
Дворец королевы этой страны? У озера. Он такой красивый и необычный. Из
чего он построен? Какая ступенька самая длинная? Самая короткая? Какого
цвета самая высокая башня? А самая низкая? Справой стороны, какого цвета
башня?  Какого   цвета   флажок   смотрит   влевую   сторону?  Посчитайте   сколько
треугольных   флажков   справой   стороны?   Сколько   слевой?   Максим   запиши,
пожалуйста, на доске. Где больше? Какой знак ставим? Сколько больших окон в
замке?   Сколько   маленьких?   Запиши   Кристина.   Каких   больше?   Какой   знак
ставим? Умницы вот мы и справились почти со всеми заданиями. И пришло
время узнать в какой же стране мы сегодня с вами путешествовали.
Разгадывается шифр слово:
Е
М
А
М
А
Т
Т
И
К
А
Ребята, ну вот, мы и узнали жителям какой страны мы помогли, а теперь давайте
распутаем   паутинку   и   найдем   какие   инструменты   понадобятся   им   что   бы
отремонтировать дворец и свои дома
 Игра «Паутинка».
А что бы, гномики не испачкали свои колпачки, я предлагаю сделать для них
шапочки.
Ручной труд: оригами «Шапочкатреуголка».

file_name: путешествие в волшебную страну.docx

intro: мультимедийная презентация к занатию

title: Конспект НОД по ФЭМП  в подготовительной к школе группе  «Путешествие в Волшебную страну»


extracted_text:
Учитель: Козлова Татьяна Ильинична                                                                       МКОУ «СОШ с. Макарово»
 9 класс                                                                                12.04.2016г.
Тема урока: «Человеческие расы».
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель   урока:  формирование   знаний   о   человеческих   расах,   их   морфологических,   физиологических   особенностях,   о   единстве
происхождения и биологической равнозначности.
Задачи урока:
образовательная

 сформировать систему знаний о человеческих расах,
  доказать единство происхождения человеческих рас;
 выявить морфологические и физиологические особенности, изучаемых рас;
 доказать, что формирование отличительных признаков рас носило адаптивный характер;
развивающая

 формировать умение вычленять главное, используя различные источники информации;
 синтезировать, обобщать и структурировать полученную информацию;
 способствовать   формированию   навыков   групповой   работы   (совместная   деятельность,   умение   устанавливать   рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации);
 адекватно оценивать свои знания на этапе первичного закрепления знаний;
воспитательная
 публично защищать результаты творческой деятельности;
 развивать  интерес к познанию мира, сознание собственной причастности к происходящим в мире событиям.
 формировать нравственную оценку различным проявлениям расизма и нацизма;  формировать коммуникативные учебные действия, через общение и взаимодействие  (умение представлять  и сообщать в
письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции)

Пед.технология:  деятельностный метод (системнодеятельностный подход)
 Методы: проблемный, частично поисковый, репродуктивный.
Форма организации учебной деятельности:  работа в группах (создание минипроектов), индивидуальная (работа с тестовыми
заданиями).
Средства обучения:
литература:  учебник: авторы Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.  Биология. 9 класс. М.: ВентанаГраф, 2014г.
                    раздаточный материал
 Материальнотехническое обеспечение:
  компьютер, мультимедийный проектор, ноутбуки.
 медиа – ресурсы «Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0» Просвещение 2005
 бюсты представителей разных рас
 тестовые  задания;
Критерии успешности урока: (записаны на доске)
1. Уметь объяснить понятие «раса»;
2. Знать базовую классификацию рас;
3. Знать морфологические признаки основных рас;
4. Уметь доказательно объяснять приспособительный характер морфологических признаков рас;
5. Уметь объяснить несостоятельность расовых теорий. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
4
 Приветствуют учителя; слушают;
задают возникшие вопросы.
Ожидаемые учебные
результаты
5
 позитивный настрой на
коллективное
сотрудничество
1
1 Организационный
2
2 Актуализация знаний,
направленных связать,
ранее изученные темы с
данной темой урока
3
Приветствует учащихся,
объясняет значимость урока,
выражает надежу на
плодотворное и результативное
сотрудничество;
Просит  определить место
человека в органическом мире
Слайд№1

3 Определение темы урока.
Наглядность: бюсты
Дают названия систематическим
единицам:
Царство: Животные
Тип: Хордовые
Подтип: Позвоночные
Класс: Млекопитающие
Отряд: Приматы
Подотряд: Человекоподобные
Надсемейство: Высшие узконосые
Семейство: Люди (Гоминиды)
Род: Человек (Homo)
Вид: Разумный (sapiens)
Подвид:   неандертальский (вымер)
            кроманьонский (существует)
 Формулируют тему урока,
Проявляют репродуктивный
уровень подготовки:
 воспроизведение ранее
полученных знаний;
Коммуникативные: владение
монологической речью,
способность полно и точно
выражать свои мысли,
выстраивать ответ по
предложенной схеме.
Пробелы в знаниях
устраняются
 целеполагание; определяют задачи, осознают, что
задачи урока заложены в  критериях
успешности урока.
 умение делать выводы и
умозаключения.

общеучебные – смысловое
чтение, самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Постановка учебной
задачи.
           Примечание:
4 Изучение нового материала
представителей вида Человек
разумный кроманьонский.
? Глядя на них, сможете ли вы
обозначить тему урока и
определить его задачи
Если ученики не справляются с
поставленной перед ними
задачей, то используются записи
на доске.
На доске записаны критерии
урока, которые определят
успешность усвоения новых
знаний. Учитель обращает
внимание учащихся на критерии
и на их основе
Просит вновь сформулировать
тему и задачи урока.
Зачитываю статьи с примерами:
убийство таджикской девочки;
убийство чернокожего
подростка из г.Фергюссон
Обозначает проблему «Тварь ли
я дрожащая, или право имею?»
? На что мы имеем право
Чтобы дать вопрос на этот
вопрос нам нужно изучить
тему данного урока.
 Усвоение нового

Беседа: чьё изречение? Кто автор?
Актуальность в настоящее время?
Коммуникативные: обмен
знаниями; умение слышать и
слушать;
Развитие «я – концепции и
идентичности личности»:
потребность знания
собственных особенностей.
Развитие мотива учения.
Познавательные:
общеучебные – смысловое
восприятие информации;
умение структурировать материала
Организует работу в группах.
Задание: прочитать текст §4.20,
заполнить предложенную
таблицу и создать продукт
урока в виде мини  проекта
Самостоятельная работа в группах,
по изучению нового материала и
заполнению таблицы работают с
учебником и раздаточным
материалом.
5 Первичное закрепление
знаний изученного
материала
Предлагает свою концепцию
таблицы (слайд№2).
Проверяют правильность заполнения,
задают возникшие  вопросы. Пробелы
в знаниях устраняются. Ответы
корректируются.
Возвращаемся к критериям
успешности урока. Предлагает
учащимся высказаться по
Беседа между группами, по вопросам
критериев, оформление мини
проектов
материал, использовать его
для толкования метафоры
коммуникативные:
совместная деятельность,
эффективное
сотрудничество.
Личностные:
самоопределение,
формирование ценностных
ориентаций
Регулятивные:
выделение и осознание того,
что подлежит усвоению;
Формируются
информационные
компетентности:
поиск необходимой
информации.
Регулятивные:
самостоятельно
анализируют свои
достижения  на основе учета
выделенных учителем
ориентиров;
Познавательные:
общеучебные – повторное
осмысление информации;
формирование
общекультурных
компетенций (видит и
понимает окружающий его
мир. Умеет принимать 6 Контроль и самопроверка
знаний
изученным вопросам
Показ слайда №3 с тестовыми
заданиями, предлагает выявить
уровень усвоения знаний по
теме Человеческие расы»
Выполняют предложенный тест,
самооценка по предложенным
критериям.
7 Рефлексия деятельности
Возвращается к проблемному
дают краткие ответы:
вопросу урока; предлагает
озвучить ответы
Выслушивает ответы учащихся,
при необходимости
корректирует их
 право называться человеком;
 быть равным, среди равных:  Я
человек.
решения)

Пробелы в знаниях
устраняются
коммуникативные: общение
и взаимодействие;
личностные:
смыслооброзование, мотив
отметки
Личностные:
смыслообразование;
определение
ценностногокомпонента по
данному вопросу
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
(итог урока)
Напутствие
Имеет ли отдельный человек, homo sapiens, «право»?  История давно уже дала нам ответ
на этот вопрос. «Сверхлюди» и «высшие расы» всегда терпели в истории поражения. Как
и Родион Романович Раскольников.
8 Домашнее задание
Формулирует задание: § 48
с.180  (ваши суждения по
выделенному жирным шрифтом
предложению).
Фиксируют задание.
Рисуют по просьбе учителя смайлик,
соответствующий восприятию урока
(в правом углу таблицы.
P.S.:  Сегодня, в эпоху интеграции человечества, глобализации экономики, наблюдается процесс стирания межнациональных границ.
Возникает очень большое число межнациональных браков. Можно даже сказать, что такое понятие, как нация, начинает терять
смысл.   Более   того,   возникает   множество   браков   между   представителями   разных   рас,   что,   в   свою   очередь,   сказывается   на
сглаживании   границ   между   расами.   В   наше   время   в   таких   областях   человеческой   деятельности,   как   спорт,   искусство,   наука, экономика и политика, на равных участвуют представители разных рас. Все вместе это лишний раз доказывает беспочвенность
концепций нацизма и расизма, и именно поэтому всем нам необходимо до конца осознать, что мы, все живущие на Земле, «одной крови –
ты и я», мы все равны, равноценны, обладаем одинаковыми правами и свободами.

Слайд№1
 Царство
           Тип
            Подтип
                  Класс
                        Отряд
                            Подотряд
                                 Надсемейство Семейство
                                                            Род
                                                                    Вид
                                                                      Подвид
Слайд№2
1.   Дайте   определение
расам
2.   Назовите   известные
вам расы
3.Опишите
морфологические
признаки
Человеческие расы
Цвет кожи:
Форма глаз:
Форма носа:
Структура и На
4.
каких
территориях   планеты
происходило
формирование рас
  Климатические
5.
условия,   влиявшие   на
формирование
адаптаций
6. Расовые теории
  цвет волос:
1. Расизм
2.Социальный дарвинизм
7.   Несостоятельность
расовых теорий.
Контрольный срез:
1. Исторически сложившаяся группа людей, характеризующаяся общностью наследственных физических  особенностей:
                           а) вид
                           б) раса
                           в) подвид
2. Жёсткие курчавые волосы характерны для расы:        а) монголоидной
                                                                                б) европеоидной
                                                                                в) негроидной
3. Узкие глаза и эпикантус, характерные для монголоидной расы это адаптация к: а) пыльным бурям
                                                                                б) яркому солнечному свету
                                                                                в) ультрафиолетовым лучам
4. Европеоидная раса формировалась:
                                                                                а) в Европе, Южной Азии и Северной Африке
                                                                                б) Восточной Азии и Центральной Азии, Сибири, Индонезии
                                                                                в) Центральной и Южной Африке, Австралии
5. Теория о «высших» и «низших» расах:         а) расоведение
                                                                                б) расизм
                                                                                в) социальный дарвинизм

      Человеческие Расы

file_name: человеческие расы-2015(урок).doc

description: Расы

intro: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Используется метод системно-деятельностного подхода, позволяющий включиться в учебно-познавательный процесс каждому ученику. На уроке формируются навыки групповой работы. Эффективная кооперация позволяет создать продукт урока - мини-проект (прилагается к технологической карте). Предложенные  ситуации из жизни, их оценка учащимися, позволяют учителю увидеть нравственную зрелость или незрелость детей по данному вопросу и в дальнейшем скорректировать задачи воспитания на уроках биологии.

title: Урок по теме "Человеческие расы"