extracted_text:
Администрация муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мирный
муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
(МОБУ СОШ с. Мирный)
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Протокол №____
от «____»_______________ 20___ г.
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора по УВР
_____________ Касимова Е.Ф.
«____»_______________ 20___ г
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школы №____
от «____»_______________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
__по литературному чтению для 2 класса_
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины (модуля))
(базовый уровень)
Учителя Ризвановой И. М.
Ф.И.О. учителяразработчика с. Мирный 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Программы  Л.   Ф.   Климановой,   В.   Г.
Горецкого, Л. А. Виноградской. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная
линия   учебников   системы   «Перспектива».   1   –   4   классы:   пособие   для   учителей
общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2011
Цели:



целенаправленное   формирование   коммуникативно      речевых   умений   и   навыка
чтения как общеучебного умения;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
духовно  нравственное совершенствование личности, формирование позитивного
мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.
Задачи:

развивать   коммуникативно      речевые   умения   и   навыки,   обеспечивающие
потребность   в   чтении   литературных   произведений,   их   свободное   чтение   и
самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
 формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей
культурно  исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить   практически   различать   художественные   и   научно      познавательные
литературные произведения, подругому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству.
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.
На изучение литературного чтения во втором классе отводится 4 ч в неделю  136 ч (34
учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
У учащегося будут сформированы умения:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   уроку
литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
 мотивация   обращения   к   художественной   книге   как   источнику   эстетического









наслаждения;
первоначальные   представления   о   нравственных   понятиях
(«добро»,
«доброжелательность»,   «терпение»,   «уважение»,   «дружба,   друг»,   «товарищ»,
«приятель»), отраженных в литературных произведениях;
отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно
назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит
поступить по совести»;
свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
видеть   и   наслаждаться
  красотой   родного   края   благодаря   произведениям
литературы и живописи известных писателей  и художников; гордиться красотой
своей страной; любить свою страну.
понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг
на земле;
2 



оценивать   поступки   героев   произведения   и   свои   собственные   под   руководством
учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
стремиться к успешной учебной деятельности;
проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои   достижения   на   основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащийся получит возможность научиться:



определять   конкретный   смысл   нравственных   понятий:   поступок,   честность,
верность слову;
понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:






ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в
содержании учебника;
применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать   на   основе   чтения   названия   раздела   учебника,   какие   произведения
будут рассматриваться в данном  разделе;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный
план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить
при чтении содержания раздела;
принимать   позицию   читателя   и   слушателя   в   соответствии   с   решаемой
самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои   достижения   на   основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;

 формулировать систему вопросов, рассматриваемую на уроке;



составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
работать в соответствии с заявленным планом;
корректировать   свою   деятельность   в   соответствии   с   возможно   допущенными
ошибками;
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности выполнения задания.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:





самостоятельно   работать   с   учебником   литературного   чтения   как   источником
информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части;
определять   микротемы,   создавать   устные   словесные   иллюстрации   на   основе
выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
3 
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий  на основе
алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и
родителей.
Учащийся получит возможность научиться:


находить необходимые  слова  в  тексте; на основе опорных  слов составлять  свое
высказывание;
самостоятельно   составлять   план   к   прочитанному   или   прослушанному
произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:



задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;
следить   за   действиями   участников   пары   и   группы   в   процессе   коллективной
творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том
числе не совпадающих с собственным мнением.
Учащийся получит возможность научиться:





составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учащийся научится:












читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;
самостоятельно определять  тему прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному
или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе картинного   плана, простого плана, составленного
под руководством учителя;
характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? какой он?);
делить текст на части под руководством учителя;
определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
сравнивать прозаический и поэтический текст;
наблюдать,   как   с   помощью   красок   автор   передает   свои   чувства   и   настроения,
выраженные в репродукции картин известных художников.
Учащийся получит возможность научиться:



читать текст про себя (молча) и понимать прочитанное;
самостоятельно   определять   главную   мысль   произведения   на   основе   выбранной
пословицы;
задавать   самостоятельно   вопросы   по   прочитанному   или   прослушанному
4 




произведению;
самостоятельно делить текст на части и озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
самостоятельно   давать   характеристику   героям   произведения;   сравнивать   героев
одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам и называть
выставку книг;
классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Учащийся научится:
характеризовать представленную на выставке книгу;
организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под
руководством учителя;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке



Учащийся получит возможность научиться:




составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
самостоятельно составлять аннотацию;
самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
пользовать алфавитным и систематическим каталогом.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
Учащийся научится:








определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о
животных;
характеризовать героя произведения;
самостоятельно   определять   в   художественном   тексте   звукопись   как   средство
создания образа;
отличать произведения живописи и произведения литературы;
отличать прозаический и поэтический текст;
наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои
чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
находить   в   тексте   лирического   стихотворения   средства   художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:







сравнивать   научнопознавательный   и   художественный   текст;   определять
отличительные особенности;
выявлять особенности героя художественного рассказа;
выявить особенности юмористического произведения;
определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
наблюдать противоположные картины в художественном тексте;
находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Учащийся научится:
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

придумывать   рассказ   по   аналогии   с   прочитанными   или   прослушанными
произведениями;
5 

читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных
средств;
инсценировать   произведения   самостоятельно,   используя   различные   средства
выразительности.
Учащийся получит возможность научиться:



выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать
настроение при чтении;
составлять самостоятельно тексты разных жанров;
писать отзыв на книгу.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Любите книгу»
Включает   диалоги,   стихотворения,   научнопознавательные   статьи;   фотографии,
рисунки,   репродукции   картин,   посвящённые   развитию   письменности   на   Руси,   а   также
материалы по истории создания книги.
«Краски осени»
Включает   диалоги,   стихотворения,   загадки,   народные   приметы   и   пословицы,
лирические зарисовки об осени, репродукции картин известных русских художников В.
Поленова,   А.   Куинджи,   Ф.   Васильева,   фотографии   осенних   пейзажей,   произведения
русских поэтов, писателей.
«Мир народной сказки»
Включает сказки русского, корякского, нанайского народов. Знакомятся с первыми
собирателями   русских   народных   сказок:   Александром   Николаевичем   Афанасьевым  и
Владимиром Ивановичем Далем. Продолжается знакомство со сказкам.
«Весёлый хоровод»
Включает   произведения   малых   фольклорных   жанров   (заклички,   небылицы,   приговорки,
потешки, перевёртыши). Знакомятся с авторскими произведениями, созданными на основе
фольклора.
Включает произведения русских писателей о дружбе, взаимоотношениях взрослых и
«Мы – друзья»
детей.
Включает   произведения   русских   поэтов   и   писателей   о   зимней   природе.   О
«Здравствуй, матушка Зима!»
праздниках Нового года, Рождества.
Кроме того, дети читают и отгадывают загадки о зиме.
«Чудеса случаются»
Включает рубрику «Мои любимые писатели», в которой представлены произведения
русских   и   зарубежных   писателей   :   А.   С.Пушкина,   Д.   Н.   Мамина      Сибиряка,   Л.   Н.
Толстого, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе.
«Весна, весна! И всё ей радо!»
Включает   диалоги,   стихотворения,   лирические   зарисовки   о   весне,   репродукции
картин известных русских художников А. Куинджи «Ранняя весна», И. Левитана «Ранняя
весна».   В   этом   разделе   учащиеся   впервые   будут   читать   пьесусказку   С.   Маршака
«Двенадцать месяцев».
Включает произведения русских писателей о близких и родных людях. На основе
«Мои самые близкие и дорогие»
этих произведений формируется система нравственно – этических ценностей.
6 «Люблю всё живое»
Включает   произведения   отечественных   писателей,   составляющий   золотой   фонд
детской литературы. Малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о
взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и бережное
отношение к живой природе.
«Жизнь дана на добрые дела»
Включает   произведения   писателей   и   поэтов,   в   которых   рассказывается   о
взаимоотношениях   в   семье,   со   сверстниками,   со   взрослыми.   Авторы   произведений
приглашают поразмышлять, что такое честность, трудолюбие, взаимопомощь.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(136 Ч)
Вводный урок
Любите книгу
Краски осени
Мир народной сказки
Веселый хоровод
Мы – друзья
Здравствуй, матушка – зима
Чудеса случаются
Весна, весна! И все ей радо!
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Мои самые близкие и дорогие
11
12 Жизнь дана на добрые дела
Люблю все живое
Тема урока
Количество часов
1
9
13
16
10
10
11
16
11
8
16
15
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Дата проведения Примечание
План.
Факт.
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание
учебника.
Любите книгу (9 ч)
Основные понятия раздела: рукопись, книга, иллюстрация.
Ю. Энтин. Слово про слово . В. Боков. «Книга – учитель».
Пословицы о книгах. Г. Ладонщиков. «Лучший друг».
Книги из далекого прошлого.
Н. Кончаловская. «В монастырской келье…»
Мы идем в библиотеку.
Мои любимые художники иллюстраторы.
Ю. Мориц. «Трудолюбивая старушка».
Пословицы и поговорки о добре.
Краски осени (13ч)
Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.
Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С.
Аксакова.
7
02.09
05.09
06.09
07.09
09.09
13.09
14.09
16.09
19.09
20.09
21.09
23.09 13
14
15
16
17
18
19
Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.
А. Майков. «Осень». С. Есенин. «Закружилась листва
золотая…»
Ф. Васильев. Болото в лесу.
И. Токмакова. «Опустел скворечник…», А. Плещеев. «Осень
наступила…»
Пословицы и поговорки об осени.
Народные приметы. Осенние загадки. Мы идем в библиотеку.
С. Маршак. «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин. «Осень в лесу».
Н. Сладков. «Сентябрь».
С. Образцов. «Стеклянный пруд».
Н. Сладков «Осень»
20
21
22 Маленькие и большие секреты страны Литературии.
23
Контрольная работа.
Мир народной сказки (16 ч)
Знакомство с названием раздела.
Русская сказка. «Заячья избушка».
Русская сказка. «Лисичка сестричка и серый волк».
Корякская сказка. «Хитрая лиса».
Русская сказка. «Зимовье зверей».
Русская сказка. «У страха глаза велики».
Белорусская сказка. «Пых».
24
25
26
27
28
29
30
31 Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.
32
33
34
35
36
37 Маленькие и большие секреты Литературии.
38
Хантыйская сказка. «Идэ».
Русская сказка. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Нанайская сказка. «Айога».
Ненецкая сказка. «Кукушка».
Русская сказка. «Лиса и журавль».
Сочинение описания лисы на основе опорных слов и
прочитанных художественных произведений.
Контрольная работа.
Веселый хоровод (10 ч)
39
40
Основные понятия: закличка, небылица, прикладное искусство,
перевод.
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.
Проект. Мы идем в музей народного творчества.
Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.
Небылицы, перевертыши, веселые стихи.
41
42
43
44
45 Мы идем в библиотеку.
46
47
48 Маленькие и большие секреты страны Литературии.
49
Д.Хармс. «Веселый старичок». «Небывальщина».
К. Чуковский. «Путаница».
Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый
хоровод»
50
Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность,
терпение, уважение. Пословицы о дружбе.
Мы – друзья (10 ч)
Сочинение на основе рисунков.
Н. Носов. «На горке».
51 М. Пляцковский. «Настоящий друг». В. Орлов. «Я и мы».
52
53
54 Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.
55
56
57
58
59 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение
С. Михалков. «Как друзья познаются».
Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья».
А. Гайдар. «Чук и Гек».
И. А. Крылов. «Стрекоза и Муравей».
8
26.09
27.09
28.09
30.09
03.10
04.10
05.10
07.10
10.10
12.10
14.10
17.10
18.10
19.10
21.10
24.10
25.10
26.10
28.10
31.10
01.11
07.11
08.11
09.11
11.11
14.11
15.11
16.11
18.11
21.11
22.11
23.11
25.11
28.11
29.11
30.11
02.12
05.12
06.12
07.12
09.12
12.12
13.12
14.12
16.12
19.12
20.12 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
по разделу.
Здравствуй, матушка – зима (11 ч)
Основные понятия раздела: выразительное чтение.
А. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…». Ф. Тютчев.
«Чародейкою Зимою …»
С. Есенин. Береза. «Поет зима, аукает…», «Береза».
Саша Черный. «Рождественское».
К. Бальмонт. «К зиме».
С. Маршак. «Декабрь».
А. Барто. «Дело было в январе…»
С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»
Загадки зимы.
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…
Контрольная работа.
Чудеса случаются (16 ч)
Основные понятия раздела: литературная сказка. Сказки А.
Пушкина.
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Д. Мамин Сибиряк. «Аленушкины сказки».
Д. Мамин Сибиряк. «Сказка про храброго зайца длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Д. Мамин Сибиряк. «Сказка про храброго зайца длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Дж. Харрис. «Братец Лис и братец Кролик».
Э. Распэ. «Чудесный олень».
Э. Распэ. «Оттаявшие звуки»
77
78
79
80 Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.
К. Чуковский. «Я начинаю любить Бибигона».
81
82
К. Чуковский. «Бибигон и пчела»
Л. Толстой. «Два брата».
83
84
К. Чуковский. «Краденое солнце».
85 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение
по разделу.
Контрольная работа.
86
Весна, весна! И все ей радо! (11ч)
Ф. Тютчев. Зима недаром злится…
87
И. Никитин. «Весна», А. Плещеев. «Весна»
88
И. Шмелев. «Ах, весна!», Т. Белозеров. «Подснежники».
89
90
Картины весны в произведениях Чехова, Фета, Барто.
91 Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.
92
93
94
95
96 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение
Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Черный.
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».
А. Майков. «Христос Воскрес!»
С. Маршак. Двенадцать месяцев.
по разделу.
Контрольная работа.
97
Мои самые близкие и дорогие (8 ч)
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер.
А, Барто. «Перед сном». Р. Сеф. «Если ты ужасно гордый».
Дж. Родари. «Кто командует?»
98
99
100
101 Мы идем в библиотеку. Книги о маме.
102
Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой». Б. Заходер.
«Разгром», «Никто».
Л. Толстой. «Отец и сыновья». «Старый дед и внучек».
Е. Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить».
103
104
9
21.12
23.12
26.12
27.12
28.12
30.12
16.01
17.01
18.01
20.01
23.01
24.01
25.01
27.01
30.01
31.01
01.02
03.02
06.02
07.02
08.02
10.02
13.02
14.02
15.02
17.02
20.02
21.02
22.02
24.02
27.02
28.02
01.03
03.03
06.03
07.03
10.03
13.03
14.03
15.03
17.03
20.03
21.03
22.03
24.03 105 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение
по разделу.
Люблю все живое (16 ч)
Саша Черный. «Жеребенок».
С. Михалков. «Мой щенок».
Г. Снегирев. «Отважный пингвиненок».
106
107
108
109 М. Пришвин. «Ребята и утята».
110
111
112
Е. Чарушин. «Страшный рассказ».
Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).
Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. «С
фотоаппаратом»
113 Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В.
Бианки.
В. Бианки. «Хитрый лис и умная уточка».
114
115 Маленькие рассказы Н. Сладкова.
116
117
118
119
120 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение
В. Сухомлинский. «Почему плачет синичка?»
Г. Снегирев. «Куда улетают птицы на зиму?»
В. Бианки. «Лесной колобок  колючий бок».
В. Берестов. «Заяц – барабанщик». «Коза».
по разделу.
Контрольная работа
121
122
Жизнь дана на добрые дела (15 ч)
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его делах». Л. Яхнин. «Пятое
время года». «Силачи».
В. Осеева. «Просто старушка».
Э. Шим. «Не смей!»
А. Гайдар. «Совесть».
Е. Григорьева. «Во мне сидит два голоса»
В. Осеева. «Три товарища».
И. Пивоварова. «Сочинение».
Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».
123
124
125
126
127
128
129
130 Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова
131
132
133
134
135
136 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение
Н. Носов. «Затейники».
Н. Носов. «Фантазеры».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак».
С. Михалков. «Не стоит благодарности..».
Контрольная работа.
по разделу.
03.04
04.04
05.04
07.04
10.04
11.04
12.04
14.04
17.04
18.04
19.04
21.04
24.04
25.04
26.04
28.04
02.05
03.05
05.05
08.05
10.05
12.05
15.05
16.05
17.05
19.05
22.05
23.05
24.05
26.05
29.05
30.05
10

file_name: рабочая пограмма по лит. чт. 2кл.doc

intro: Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы. Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, Л. А. Виноградской. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». В нее входит: пояснительная записка, планируемые результаты (метапредметные по темам), содержание учебного предмета, тематическое планирование и календарно-тематическое планирование.Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

title: Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Перспектива"


extracted_text:
Интегрированный урок самопознания и русской литературы в 9 классе
Учитель самопознания Нурушева Гульнара Жусуповна
учитель русской литературы Кемельбаева Зухра Сапахуновна
школагимназия №2 имени Гафу Каирбекова города Астаны

Тема урока: «Любви прекрасные мгновенья в творчестве М.Ю.Лермонтова»
Цель урока:
 формирование представлений о любви как духовной ценности, возвышающем и
облагораживающем чувстве
 формирование целостного восприятия нравственных ценностей человека и  поэта,
выявление взаимосвязи между творческой индивидуальностью и особенностями
эпохи 19 века, исследование новаторских идей М.Ю. Лермонтова,
совершенствование навыков анализа лирического произведения.
Обучающая:
1. раскрыть значение понятия «любовь»
2. сформировать понятие об образе лирического героя М.Ю.Лермонтова
Развивающая:
1. развить стремление любить и радовать окружающих
2. развивать навыки лингвистического и сопоставительного анализов
лирического произведения, навыки выразительного чтения
Воспитательная:
1. воспитывать культуру чувств, ценностное отношение к себе и другим
2. прививать любовь к  русской классической поэзии, способствовать
воспитанию нравственных качеств личности.
Наглядность и оборудование: ИАО, выставка книг М.Ю.Лермонтова,
аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова, видеоролик «Притча о любви и
времени», творческие работы детей.
Формы работы: фронтальная, групповая
Тип урока: комбинированный с элементами интеграции
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
2
1
1. Организация
начала урока.
Приветствие.
Деятельность учителя
3
Добрый день! Нам очень приятно
видеть вас. Давайте улыбнёмся
друг другу и пожелаем удачи. А
вас, ребята, я приглашаю в круг
любви.
Деятельность
ученика
4
Образуют круг
радости,
взявшись за
руки.
2. Круг радости. Луч солнца золотой
Круг любви везде со мной.
Эмоционально
и
Время
5
2 мин
2 мин 3. Введение в
проблематику
урока.
Эпиграф к
уроку.
психологически
настраиваются
на урок
5 мин
Читают
эпиграф,
размышляют.
Записывают
тему урока и
эпиграф.
Любовь в тебе,
любовь во мне,
любовь вокруг,
любовь везде.
– Давайте начнём день с Любви,
наполним день Любовью,
завершим день с Любовью.
 Каждый человек в жизни
стремится найти своё счастье, и
каждый понимает счастье по
своему. Для одних счастье – в
любимой работе. Для других – в
богатстве. Но, пожалуй, любому
человеку хотелось бы найти свою
любовь, иметь рядом любящих
людей и любить самому. И если
всё это есть, человек ощущает
себя счастливым.
 Обратите внимание на доску,
давайте прочитаем эпиграф к
уроку:
Я не хочу, чтоб свет узнал
Мою таинственную повесть;
Как я любил, как я страдал,
Тому  судья лишь Бог да
совесть.
На этом уроке мы с вами
поговорим о жизни сердца в
поэзии М.Лермонтова, о том, как
он любил, как он страдал.
Исследователи отмечают такую
особенность интимной лирики
Лермонтова, как стремление
передать в ней собственные
философские переживания, свое
отношение к миру, вызванное
любовью.
«Гимн чистоте, нежности,
душевной красоте», сказал
Сергей Наровчатов о любовной
лирике  в творчестве Лермонтова.
 Запишите тему урока и эпиграф. Читают и
декламируют
стихи и цитаты.
Одна группа
демонстрируют
презентацию.
Отвечают на
вопросы,
аргументируют
своё мнение,
дискутируют.
6 мин
5 мин
4. Опрос
домашнего
задания.
5 Ознакомление
с новым
материалом.
Беседа.
(Раздаёт листы самооценивания.)
1.Дома вы должны были
подобрать цитаты и высказывания
о любви.
2. А по литературе вам нужно
было подготовить презентации
«Мотивы творчества
М.Ю.Лермонтова», послушаем
самую лучшую презентацию.
Ребята, вы нашли столько
замечательных мыслей,
посмотрели презентацию, ну а
теперь нам хотелось бы услышать
ваше мнение.
Беседа по вопросам:
 В чём заключается значение
слова «любовь»?
 Почему любовь относится к
духовным ценностям?
 Как влияет это чувство на
человека?
 Какие ассоциации возникают
у вас, когда я произношу слово
«любовь»?
 Объясните смысл
выражения «любви прекрасные
мгновенья»
– Любовь – самое поэтическое,
возвышенное и прекрасное
чувство. Светлый мир
открывается человеку, когда
пробуждается любовь… В душе
всё ликует, потому что из
окружающих людей както
незаметно выделился
единственный, самый дорогой для
вас человек. Первая любовь может
стать не только источником
вдохновения, но и окрылить
влюблённого на чудесные
поступки. Искренняя любовь
является прочным строительным 6. Первичное
осмысление и
закрепление
нового
материала.
Творческое
применение
знаний.
7.
Обобщение
пройденного
материала.
8.
Рефлексия.
материалом для семьи.
1. Притча «Как важна в
жизни Любовь»  (чтение и
просмотр видеоролика).
2. Упражнение «Шкатулка с
сюрпризом».
– Я приготовила для вас
неожиданный сюрприз. В этой
шкатулке находится самое
дорогое, что есть на свете,
загляните в неё, и увидите, что
является самым ценным. Так, что
вы увидели? А в зеркале вы
увидели… Пока мы не научимся
любить себя такими, какие мы
есть, нам не суждено любить
других людей. Любовь к миру
начинается с любви к себе.
Любовь начинается в сердце
человека, светит в его глазах.
3. «Минута тишины».
Ребята, внимательно прослушайте
романс… (звучит аудиозапись  на
стихи М.Ю.Лермонтова «Я не
любил Вас…»).
4. Творческая работа в группах.
Впереди у вас групповая работа –
представьте свои размышления по
теме в виде презентаций и
коллажа.
Работа с интерактивной
доской.
Создать «Пирамиду любви»,
подобрать эпитеты к слову
«любовь».
Напишите на стикерах –
сердечках  слова любви или
пожелания любимым людям.
Круг «От сердца к сердцу» (под
музыку) «Свеча любви».
16 мин
3 мин
3 мин
Работают у
доски и
индивидуально
в тетрадях.
Пишут
рефлексию на
сердечках. Любовь сравнивается с огнём,
который горит в сердце.
Представьте себе, что любовь в
нашем сердце подобна свече.
Давайте зажжём свечу любви.
Посмотрите. Огонь разгорается…
всё ярче и ярче. Нам передаётся
его тепло. Этот свет заполняет всё
пространство вокруг. Нам хорошо
вместе и мы любим друг друга.
Давайте мысленно произнесём
слова любви друг другу,
передавая свечу по кругу.
Перед вами листы
самооценивания, заполните и
сдайте их.
Домашнее задание: написать
сочинение –эссе по сегодняшнему
уроку.
9.
Подведение
итогов.
Домашнее
задание.
3 мин

file_name: Любви прекрасные мгновенья.doc

intro: Материал представляет конспект интегрированного урока самопознания и русской литературы в 9 классе. Тема урока: «Любви прекрасные мгновенья в творчестве М.Ю.Лермонтова» тесно связана с темой "Чувство любви" по самопознанию. Структура урока состоит из 9 этапов, которые способствуют достижения трех целей урока: обучающей, развивающей и воспитательной. Через мотивы любви в поэзии М.Ю.Лермонтова учителя знакомят учащихся с понятиями этого чувства.Конспект интегрированного урока самопознания и русской литературы в 9 классе

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Инсценировка «В землянке снайпера Василия Зайцева»
Действующие лица: почтальон, Степан Пряхов, Охрим Васильченко,
Николай Куликов, Василий Зайцев.
(в глубине сцены на ящиках сидят солдаты. Кто ест кашу из котелка, кто пьет воду из
фляжки, кто пишет письмо при свете коптилки. В землянку входит солдат
почтальон.)
Почтальон: Ребята! Разбирай! Почта пришла. Это тебе, Степан, с Урала,
видно, из дома. Нука, пляши! (Размахивает солдатским
треугольником).
Степан Пряхов: Да не умею я, сами знаете, что плохо танцую. Я тебе
лучше свою махорку отдам.
Почтальон: Ну, чего там, бери так. А кисет свой побереги, вот придет со
своего поста Василий, ему и отдашь. Шутка ли! Третий день сидит в засаде,
фрица караулит.
Охрим Васильченко: А мне письмеца опять нет? Хотя откуда же ему
быть; вся родня на Украине под немцем осталась…
Николай Куликов: Не горюй, Охрим! Отыщутся твои родные! Вот
погоним гадов от Сталинграда, через всю Украину будем гнать, до самого
Берлина дойдем, за все рассчитаемся!
Почтальон: У меня есть письмо от одной девушки из Челябинска. Она
просит вручить его самому храброму солдату. Кому прикажите отдать?
Николай: Охриму!
Степан: Конечно, ему!
Охрим: Ну какой я самый храбрый?
Николай, Степан (вместе): Читай! Читай! Мы тебе доверяем!
Охрим: (раскрывает письмо, читает вслух). «Я не знаю, кто будет
читать мое письмо, ведь я пишу неизвестному солдату. Мне – 17 лет. Если по
возрасту я гожусь тебе в дочери – могу назвать отцом, а если ты немного
старше меня – назову братом. От девушек и женщин нашего цеха собрали мы
подарки для защитников Сталинграда… Знаем, что у вас в окопах тяжело и
опасно.… Наши сердца рвутся к вам. Мы работаем и живем только для вас… Хотя я живу далеко, на Урале, надеюсь, что смогу снова вернуться в свой
родной Минск. Слышите ли вы плач моей матери, которая осталась там в
оккупации? Убейте фашиста! Пусть на его родине будет траур, пусть его
родные обливаются слезами! Бейте врагов мужественно, как били их наши
предки!... С приветом, Катя».
Охрим: (вскочил, схватил автомат): Я отомщу за тебя, Катя.  За твой
Минск и за мой Киев! (Бросается к двери).
Коля: Стой, стой! Куда ты? Остановись!
Василий: Зайцев (входит в землянку, сталкивается с бегущим
Охримом). Что тут у вас происходит? Куда ты, охрим? (Подбегает Степан
и Николай и отбирают у Охрима автомат).
Охрим: (вырывается, кричит). Предатели! Трусы! Фашисты не щадят
наших сестер и матерей. А мы тут сидим, как мыши. Бить надо гадов, топтать
их, рвать зубами!
Василий: Так что же, потвоему, я зря трое суток сидел, не шевелясь, в
холодном окопе? Думаешь, легко мне было? Да я сегодня такого матерого
фрица подстрелил. Ведь он весь наш передний край под прицелом держал!
Степан: Неужели стукнул?
Николай: Садись, Вася, отогрейся. На тебе чаю горячего, вот и каша есть
перловая. Ешь и рассказывай, как было. А ты, Охрим, сиди да слушай, да на
ус мотай нашу снайперскую науку!
Степан: Из автомата палить особого ума не надо. А ты вот вражеского
снайпера сними, да такого, как майор Конигс. Его специально из Германии
привезли, чтобы подстрелить «главного зайца», нашего Василия, а уж потом и
всех его «зайчат».
Василий: Да уж, матерый зверь попался. Теперь сюда немцы долго не
сунутся!
Ведущий: Младший лейтенант Василий Григорьевич Зайцев, снайпер 1047
стрелкового полка, прибыл в горящий Сталинград в октябре 1942 года. Ему
принадлежат крылатые слова: «За Волгой для нас земли нет!». Василий был
еще с детства метким охотником на Урале. Командование узнало о его
блестящих способностях и поручило ему обучать солдат снайперскому делу. К концу января 1943 года он истребил около 300 фашистов, в основном
офицеров и генералов. Был тяжело ранен, чуть не потерял зрение. За свой
подвиг в 1943 голу Василий Зайцев был удостоен звания Героя Советского
Союза. Он – почетный гражданин Волгограда.

file_name: В землянке В. Зайцева инсценировка.docx

intro: Инсценировка для 4-8 классов о военной судьбе и фронтовой жизни бойцов. О снайперских рассказах. О письме неизвестной девушки к парням, чтобы они быстрее вернулись домой после окончания войны, где их ждут: матери, сестры, девушки. Ребята очень рады таким весточкам на фронте.

title: В землянке Василия Зайцева


extracted_text:
Тема занятия:  Зеленая аптека  Забайкалья.
Цель занятия: создать условия для патриотического воспитания младших
школьников в процессе игровой деятельности.
Задачи занятия:
Расширить знания о лекарственных растениях Забайкалья, их лечебных
свойствах.
Развивать   познавательную   активность   ребят   в  процессе   формирования
представлений о лекарственных растениях Забайкалья.
Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.
Форма проведения занятия: играпутешествие
Место проведения: школьный двор
Оборудование: жетоны, маршрутные листы, раздаточный материал План – конспект занятия
1. Приветствие: Здравствуйте ребята!   Я рада приветствовать вас на
занятии   нашего   детского   объединения!   Сегодня   нас   ждут   новые
открытия, новые сведения о крае в котором мы живем.
2. Введение   в   предлагаемый   образовательный   материал.   Сегодня   мы
проводим необычное занятие. Давайте попробуем определить – чему
будет   посвящено   наше   занятие.   Для   этого   мы   встанем   в   круг,
возьмемся за руки и внимательно послушаем строки стихотворения:
Как необъятна даль степная
Как неоглядна ширь полей
Пою любовь к родному краю
К любимой родине моей.
Здесь даже малая травинка
Полезной будет нам всегда,
Земля, богатства раскрывая,
Нам все расскажет не тая
        Педагог задает вопрос:  о чем рассказывает это стихотворение?
        Ребята по кругу отвечают: это стихотворение о любви к родному краю, о
        богатстве природы нашего края, о пользе растений, о том, что можно
        многое узнать, если внимательно наблюдать за природой, что можно
        использовать  знания о природе для блага человека.
         как вы думаете какова тема нашего занятия?
         что мы должны узнать на сегодняшнем занятии?
       Тема нашего занятия связана с природой Забайкалья, с растениями,
       которые приносят  человеку пользу, с лекарственными растениями, мы
       должны  о пользе лекарственных растений, о том какие растения
       являются лекарственными
       Педагог: правильно ребята! Разнообразен растительный мир нашего края. Среди  всех растений можно выделить те, знания о которых
        человек передавал из поколения в поколение – это лекарственные
        растения. И сегодня вы должны как можно больше узнать о
       лекарственных растениях Забайкалья. Для этого мы совершим
       путешествие в сказочное царство «Зеленую аптеку Забайкалья». Вот от
       доктора Айболита пришло письмо.
       Педагог зачитывает письмо:
         Ребята! Помогите собрать ингредиенты для целебного отвара.
       Педагог: Поможем доктору Айболиту?
        Дети::___________
      Сейчас вы будите собирать лекарственные ингредиенты для целебного
      отвара, который мы передадим  доктору Айболиту на следующем
      занятие.
     Представьте, что вы листочки, подул ветер, и листочки объединились по
     два, теперь кружатся по одному, по четыре, по три  у нас образовались 4
     команды, которые и отправятся в путешествие. А, чтобы вы не потеряли
     друг друга, вручаю каждой команде жетоны разных цветов: желтые,
    зеленые, красные, синие. Получите маршрутные листы, они помогут вам в
    путешествие, если вы отгадаете предложенные загадки. На маршрутных
    листах перечислены номера этапов и записаны загадки о героях сказочного
     царства – лекарственных растениях.
3.Предлагаемый образовательный материал. Новый материал предлагается
   изучить ребятам в форме игрыпутешествия в царство «Зеленая аптека
    Забайкалья» Старшие ребята детского объединения выступают в роли
    лекарственных растений.  В соответствии с маршрутными листами
    команды проходят следующие этапы:
Этап 1. Лекарственные цветы. На маршрутном листе загадка:
Стоят в лугах сестрички:
Золотой глазик,
Белые реснички.
На   этапе   ребят   встречает   ромашка.   Ребята,   вы   правильно   отгадали
загадку. Я представитель цветов. Цветы не только украшают наш край,
но многие из них используются как лекарственные растения. О цветах и
их лекарственных свойствах вы узнаете, пройдя цветочный лабиринт.
Задания для лабиринта: 1. Семена, как коготки
Желтокрасные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает
календула
.
2.Для лечения каких
каких
     Заболеваний
   используют цветы
        календулы
ромашки
Для
лечения
ожогов,
ран,
3.Какую
часть
растения
использу
ют для
приготов
ления
лекарств
Для
лечения
головных
болей
Какую
часть
растения
использую
т для
приготовл
ения
лекарств
  ромашка
2. Для лечения
заболеваний
используют
цветы
Болезни
желудка
Болезни
сердца
Какую
часть
растения
использую
т для
приготовл
ения
лекарств
из
Какую
часть
растения
использу
ют для
приготов
ления
лекарств
из роз
цветки
корен
ь
цветки
семена
листь
я
стебель
лепестк
и
корен
ь Правильно ответив на вопросы, команда оказывается в определенном
  месте лабиринта. «Ромашка» вручает команде жетон с изображением
  цветка  для   целебного отвара.
Этап 2. Лекарственные кустарники. На маршрутном листе загадка:
 Колюч как еж, красив как роза.
На  этапе ребят встречает шиповник. Здравствуйте ребята. Если вы попали в
мое   колючее   царство,   то   правильно   отгадали   загадку.   Я   шиповник.   Люди
называют  мои плоды «плодами жизни», за то, что в них много витаминов и
  других полезных веществ. Их используют для лечения авитаминозов, а
  масло из семян употребляют для лечения ожогов и простуды. Сейчас я
  узнаю, насколько хорошо вы знаете, как я выгляжу. Соберите необходимые
 пазлы и сложите мой цветок – для 1 команды, мой плод – для 2 команды,
  цветок – для 3 команды, плод – для 4 команды.
 После выполнения задания, ребята получают жетон, с изображением плода
 шиповника.
Этап 3. Лекарственные ягоды. На маршрутном листе загадка:
  Бусы красные висят,
  Из кустов на нас глядят.
  Очень любят бусы эти
  Дети, птицы и медведи
Здравствуйте   ребята,   в   Забайкалье   много   различных   ягод,   которые
используются для лечения болезней. Какие ягоды вы можете назвать? Ребята
называют ягоды.
  Плоды   малины   повышают   аппетит,   обладают   обезболивающими   и
жаропонижающими, противовоспалительными свойствами, смородина богата
витаминами и используется при простудных заболеваниях, брусника является
сильным жаропонижающим средством. Ваша задача – распределить карточки
с изображением цветков, листьев и ягод растений и правильно назвать их. За правильно   выполненное   задание   ребята   получают   ягодку   для   целебного
отвара.
Этап 4. Лекарственные деревья. На маршрутном листе загадка:
Вся  в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной.
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Ребят встречает «березка». Я рада видеть вас в своем лесу. Многие деревья
забайкальского   леса   используются   в   медицине.   Из   почек   сосны   готовят
сосновый   мед,   который   полезен   при   недостатке   витаминов,   сосновая   хвоя
используется   для   лечения   ожогов,   отвар   сосновых   почек   обладает
противомикробным   действием.   Используются   для   лечения   различных
болезней березовые почки, листья, березовый сок. Ваша задача – заполнить
карточки ответами на вопросы, которые вы найдете в нашем лесу.
1
Из почек
2
Из хвои
3
береза
4
Из почек
5
6
лиственница тополь
Вопросы для карточек:
1. Из   какой   части   сосны   готовят   сосновый   мед,   используемый   при
недостатке витаминов?;
2. Из какой части сосны вырабатывают пасту, которая используется для
лечения ожогов?;
3. Какое дерево славится своим соком?;
4. Из   какой   части   березы   готовят   лекарственное   сырье   для   лечения
почечной болезни?;
5. Не сосна я и не елка.
Только осень на порог –
Скину с веток все иголки
До единой, точно в срок.
6. Толи с крыши, толи с неба –
Или вата, или пух.
Или может, хлопья снега
Появились летом вдруг. Кто же из исподтишка
Сыплет будто из мешка.
  После выполнения задания ребята получают жетон в виде листа березы.
Этап 5. Овощи. На маршрутном листе загадка:
Сидит девица в темнице
А коса на улице.
Ребят на этапе встречает «Морковь». На нашем сказочном огороде растет
много  овощей,  которые обладают  целебными  свойствами. Какие овощи  вы
можете   назвать?   Ребята   называют   овощи.   Во   всех   овощах   содержатся
витамины, овощные диеты назначают  при многих заболеваниях. Задача ребят:
при   помощи   удочки   собрать   овощи,   помогающие   при   ухудшении   зрения
(морковь), для улучшения пищеварения (капуста, огурцы), для профилактики
простуды ( чеснок, лук,  репа), при  недостатке   витамина  С (перец).  После
выполнения задания ребята получают жетон в виде моркови.
Этап 6. Лекарственные травы. На маршрутном листе загадка:
Путник часто ранит ноги,
Вот и лекарь у дороги.
На   этапе   ребят   встречает   «Подорожник».   В   Забайкалье   очень   много
лекарственных трав. Люди издавна готовили из них отвары, настойки, мази.
Лечили ими простуду, головную и зубную боль, заживляли раны. Некоторые
лекарственные травы ядовиты. Их можно применять только по рекомендации
врача.   На   карточках   в   определенном   квадрате   развешаны   изображения
лекарственных растений. Ваша задача – используя эти изображения заполнить
кроссворд. Ребятам выдается бланк кроссворда на планшете: 4
5
2
1
3
1. Растет зеленый кустик, дотронешься – укусит. (крапива)
2. Каким   из   этих   растений   можно   вылечить   небольшую   ранку   на   руке
(подорожник)
3. Зеленые листочки,
Желтые цветочки
Оторвешь листок
Увидишь оранжевый сок (чистотел)
4. Отвар из листьев этого растения укрепляет сосуды, порошком его
корня присыпают раны (бадан)
5. Трава, которая по мнению народной медицины, лечит 99 болезней,
      помогает при болезнях желудка, является кровоостанавливающим
       средством (зверобой) За правильно решенный кроссворд ребята получают жетон с изображением
подорожника
Закончив путешествие, команды возвращаются к руководителю.
Для   команд,   которые   раньше   закончили   путешествие,   проводится   игра
«Найди корзину». Ребята с помощью записок находят корзину.
1. На углу строения , где все учатся (школа);
2. Там, где сад цветет белыми   цветами, там находится то, куда зимой
корм кладут.
Молодцы, ребята, корзинка найдена.
Вы закончили свое путешествие, чтобы создать настоящий целебный отвар,
мы должны зарядить его своими эмоциями. Встанем в круг. Будим передавать
корзинку с ингредиентами отвара и говорить, что нового вы узнали на
сегодняшнем занятии о лекарственных растениях, что вам понравилось
больше всего. После ответов каждого ребенка, педагог благодарит ребят за
активное участие в работе команд и вклад в сбор целебного отвара для
Айболита, с которым они встретятся на следующем занятии. Самоанализ занятия «Зеленая аптека Забайкалья» (по В.Н. Иванченко)
Педагога дополнительного образования ЦДЮТиК
Тимофеевой Татьяны Петровны
1. Занятие проводилось на базе   средней образовательной школы №14 с
детским   объединением   краеведческого   направления   «Мозаика».   В
занятии   принимали   участие   ребята   второго   года   обучения,   и   ребята
четвертого   года   обучения   –   помогающие   педагогу   при   проведении
занятия, выступающие в роли лекарственных растений.
2. Ребята   детского   объединения  «Мозаика»  обладают   средним   уровнем
успешности   усвоения   материала   и   уровнем   обученности,   отличаются
заинтересованностью   в   получении   новых   знаний,   положительным
отношением к общественнополезному труду.
3. Тема занятия «Зеленая аптека Забайкалья» включена в раздел 6: «Мой
дом – мое здоровье», на который отводится 6 часов по дополнительной
образовательной   программе.   В   логике   процесса   обучения   занятие
является занятием по изучению нового материала.
4. Предполагаемые   ожидаемые   результаты   соответствуют   основным
задачам занятия.
5. На   занятии   присутствовало   1   ребят   второго   года   обучения,   что
соответствуют   100%   списочного   состава   и   6   ребят   четвертого   года
обучения.
6. Занятие   проводилось   на   территории   школьного   двора,   для   него
определено   место,   которое   можно   использовать   для   выполнения
планируемых заданий. Место для занятия заранее осмотрено на предмет
безопасности,   территория   обработана   от   клещей,   места   выполнения
заданий оформлены маркировочной лентой.
7. Методическое   обеспечение   занятия:   к   занятию   подготовлены
маршрутные листы для каждой команды, с загадками, дидактический
материал  на  каждый  этап, элементы  костюмов  для  ребят четвертого
года обучения. 8. Начало   занятия   было   четко   организовано.   Внимание   ребят   было
привлечено организацией общего круга и обсуждением стихотворения.
Мотивация   учащихся   на   учебную   деятельность   определилась   при
помощи   письма   Айболита   и   необходимости   их   помощи   при   сборе
целебного отвара. Тему занятия дети попытались определить сами, при
помощи педагога они смогли определить для себя и задачи занятия.
9. Основной   целью   занятия   является   создание   условий   для
патриотического воспитания младших школьников в процессе игровой
деятельности.
        Задачи занятия:
       Расширить знания о лекарственных растениях Забайкалья, их
        лечебных свойствах;
       Развивать познавательную активность ребят в процессе формирования
        представлений о лекарственных растениях Забайкалья;
       Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.
       Поставленные цели носят комплексный характер, объединяя
        образовательную, воспитательную и развивающую задачи;
10.Содержание материала адекватно поставленным целям, оно не только
расширяет   представления   ребят   о   лекарственных   растениях   нашего
края,   их   лечебных   свойствах,   но   и   способствуют   расширению
познавательной   активности,   пониманию   необходимости   защиты
окружающего  мира, воспитанию  любви  к  родному  краю, гордости  за
богатство   его   растительного   мира.   Отбор   содержания   соответствует
возрастным   особенностям   младших   школьников   и   особенностям
данного   детского   коллектива.   Содержание   имеет   образовательно
познавательную значимость и практическую ценность.
  материал,

образовательный
11.Занятие   состояло   из   следующих   этапов:   приветствие,   введение   в
предлагаемый
предлагаемый
образовательный   материал,   итоговая   часть   занятия.   Этап   введение   в
предлагаемый   образовательный   материал   мотивирует   ребят   на
познавательную активность, проходит актуализация темы занятия. Этот
этап   занимает   22%   времени   занятия.   Этап   усвоения   предлагаемого
образовательного материала проходил в форме игры – путешествия, где
на   этапах   ребятам   предлагаются   задания,   способствующие   усвоению
новых   знаний.   Этап   занимает   66%   времени   занятия.   Итоговая   часть
занятия   позволяет   подвести   итоги   по   результатам   усвоения образовательного материала, провести рефлексию. Все этапы занятия
взаимосвязаны,
  время   между   этапами   занятия   распределено
рационально.
12.На занятии использовались групповые, индивидуальные и коллективные
(общие) формы работы. Этап введения в образовательный материал и
итоговый   этап   занятия   проходят   со   всем   коллективом   детского
объединения.   Основной   этап   занятия   включает   работу   в   группах   и
индивидуальную   работу   воспитанников.   На   занятии   использовались
словеснонаглядные,   иллюстративные,   проблемные   методы   обучения,
метод   игры.   Применение   данных   методов   и   приемов   оправдано   на
конкретных   этапах   занятия,   соответствуют   поставленным   целям   и
содержанию.
13.  Работоспособность ребят на занятии поддерживалась сменой форм и
методов обучения, разнообразием и сменяемостью видов деятельности,
четко  сформированной целью  занятия,  которую  необходимо  достичь,
использованием игровых методик и приемов.
14.  На   протяжении   всего   занятия   педагог   осуществлял   контроль   за
процессом   усвоения   знаний,   помогал   ребятам,   играющим   роли
лекарственных   растений,
  вносил
необходимые коррективы.
  в   ходе   игрыпутешествия,
15.Наличие   итогового   и   рефлексивного   этапов   занятия   ,   позволило
определить   насколько   хорошо   ребята   усвоили   новые   знания,   какие
эмоции они испытали в ходе игрыпутешествия, подвести логический
итог всему занятию, связать его с системой последующих занятий.
16.  Психологическая   атмосфера   на   занятии   была   достаточно
благоприятной,   свободной.   Ребята   были   заинтересованы.   Помощники
педагога ответственно относились к поручениям, творчески играли свои
роли,   проявляя   организаторские   и   коммуникативные   способности,
лидерские качества.
Вывод: занятие достигло поставленной цели: были созданы условия,
 игровая ситуация, при которой в полном объеме были реализованы
 образовательная, воспитательная и развивающая задачи занятия на
 каждом его этапе. Содержательный этап занятия реализован полно и
качественно, в соответствии с поставленными целями. В целом, я
довольна занятием, на 90% оправдались предполагаемые результаты. Возможно внесение следующих изменений:

file_name: лекарственные растения Забайкалья.docx

description: Возможно внесение следующих изменений:

intro: Данный материал способствует расширению знаний о лекарственных растениях Забайкалья, и их лечебных свойств. Занятие проходит во дворе, где школьники 4 класса знакомят школьников 2 класса с лекарственными растениями Забайкалья в форме игры-путешествия. Участникам выдаются маршрутные листы, где дан маршрут. На каждом этапе их встречают герои.

title: Зеленая аптека Забайкалья


extracted_text:
Номинация конкурса: «Моделирование».
«Моделирование и компьютерный эксперимент».
Название разработки:
2016
Ананьева Елена Васильевна
Учитель информатики МАОУ
Одинцовского лицея №6 им. А.С.
Пушкина
1.3.2016 2
Оглавление
Цель урока....................................................................................................................3
Задачи урока.................................................................................................................3
Организационный этап ................................................................................................4
Повторение теоретического материала.....................................................................5
Подготовка учащихся к работе на основном этапе .................................................6
Этап применения знаний и способов действий.........................................................6
Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий................................12
Этап коррекции знаний и способов действий..........................................................12
Этап сообщения домашнего задания .......................................................................12
Этап подведения итогов занятия..............................................................................13
Этап рефлексии.................................................................................13
Используемая литература....................................................................14 3
Тип урока: комплексное применение знаний для подготовки к ЕГЭ по
информатике и ИКТ.
Цель урока:
 научить обучающихся решать задачи по моделированию (графы);
 проанализировать разные способы решения задач;
 научить комплексно применять полученные знания.
Структура урока:

 мотивация;





актуализация комплекса знаний и способов деятельности;
самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях;
самоконтроль и контроль;
коррекция;
рефлексия.
Задачи:
Образовательные:
● расширить представления обучающихся о моделировании;
● продолжить   формирование   познавательного   интереса   к
информатике.
Развивающие:
● развивать
  логическое
  мышление,
  память,

внимание,
информационную культуру обучающихся.
Воспитательные:
 воспитывать   умение   четко   организовывать   самостоятельную   и
индивидуальную работу;
 воспитывать   умение   работать   в   паре,   высказывать   и   отстаивать
собственное мнение в ходе решения задач. Планируемые результаты:
4
Предметные:
 понимать, что такое «моделирование»;
 знать виды моделей;
 уметь   решать   задачи   различных   видов   с   использованием
моделирования;
 определять способ решения определенной задачи.
Личностные:
 уметь проводить оценку и самооценку  на основе критерия успешности
учебной деятельности;
 уметь   устанавливать   связь   между   целью   учебной   деятельности   и   её
мотивом к задачам.
Метапредметные результаты:
 уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других   участников   деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
 уметь   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач   с   соблюдением   требований   эргономики,   техники   безопасности,
гигиены,   ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм
информационной безопасности.
Оборудование урока:
 ноутбук;
 проектор;
 интерактивная доска;
 тест в системе My Test; 5
 интернет.
Ход урока.
I. Организационный этап
Здравствуйте,
  ребята!   Тема   нашего   урока   «Моделирование   и
компьютерный эксперимент».
Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   говорить   о   моделировании   и
компьютерном эксперименте и научимся решать задачи по моделированию.
II. Повторение теоретического материала
Я предлагаю вам воспользоваться ноутбуками на вашем рабочем столе, и
пройти   небольшой   тест,   который   состоит   из   вопросов   по   пройденному   на
прошлом уроке материалу.
Индивидуальная работа.  Тест 1.
III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе
В кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников   образовательных   организаций   для   проведения   единого
государственного экзамена 2016 г. по информатике и ИКТ указана следующая
информация:
Моделирование
1.3.1.  Описание   (информационная   модель)   реального   объекта   и   процесса,
соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики,
формулы как описания.
1.3.2.  Математические модели. 6
1.3.3.  Использование   сред   имитационного   моделирования   (виртуальных
лабораторий)   для   проведения   компьютерного   эксперимента   в   учебной
деятельности.
Проверяемые элементы содержания:
Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных
моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы).
Знание   технологии   обработки   информации   в   электронных   таблицах   и
методов визуализации данных с помощью диаграмм и графиков.
Исходя   из   представленной   информации,   можно   сделать   вывод,   что   здесь
главным образом проверяется умение работать с таблицами, графами, схемами,
диаграммами, графиками и т. д.
Следовательно, мы будем решать задачи, требующие перехода от табличной
формы   представления   данных   к   информации,   которая   представляется   с
помощью графов, от схематичной к табличной и т. д.
IV. Этап применения знаний и способов действий.
Ребята, по результатам теста №1 я могу сделать вывод, что вы имеете
достаточное количество знаний для продолжения нашего урока. Поэтому мы с
вами можем приступить к дальнейшему рассмотрению материалов и решению
типовых задач ЕГЭ.
Фронтальная работа. Решение типовых задач.
Задание 1.
Итак, мы с вами приступаем к рассмотрению первого варианта задач по
моделированию.
На рисунке 1 схема дорог Нского
она изображена в виде графа, в таблице
держатся сведения о длинах этих дорог
рай
со
(в
Рисунок 1 7
километрах).
П1 П2 П3 П4 П5 П6 П7
45
10
40
40
10
П1
П2
П3
П4
П5
П6
П7
Таблица 1

55
60
20
55
20
35
40
55
30
45
60
55
45
Так как таблицу и схему рисовали независимо друг от друга, то нумерация
населённых пунктов в таблице никак не связана с буквенными обозначениями на
графе. Определите, какова длина дороги из пункта В в пункт Е. В ответе запи
шите целое число – так, как оно указано в таблице.
Решение:
Это типовая задача на построение графов с рисунком.  Как вы думаете, с
помощью какого метода можно решить это задание?
Совершенно верно, методом подбора.
Итак, решение этой задачи мы с вами рассмотрим следующим образом:
Пункт В − единственный пункт с пятью дорогами, значит ему соответству
ет П6, а пункт Е − единственный с четырьмя дорогами, значит ему соответству
ет П4. Следовательно, длина дороги из П6 в П4 равна 20.
Ответ:

Для решения этой задачи вы так же сможете воспользоваться конспектами:
1. http://www.ctege.info/informatikateoriyaege/modelirovanieikompyuternyiy
        20.
eksperiment.html;
2. http://letopisi.org/index.php/Вики
учебник_для_подготовки_к_ЕГЭ/Информатика/Моделирование_и_компьютерны
й_эксперимент.
Задание 2. 8
Далее мы рассмотрим с вами следующий вариант задач ЕГЭ.
Между   населенными   пунктами   А,   В,   С,  D,  E,  F  построены   дороги,
протяженность которых приведена в таблице 2. (отсутствие числа обозначает,
что прямой дороги между пунктами нет.)
C D E
4
1
1
7
3
4
3
5
A B
3
2
4
A
B
C
D
E
F
Таблица 2
F
3
7
4
3
2
Определите   длину   самого   длинного   пути   между   пунктами  A  и  F  (при
условии, что передвигаться можно только по построенным дорогам).
1). 15       2). 10       3). 11       4). 12
Это   типичная   задача   на   построение   графов   по   заданной   матрице
смежности. В конкретном примере мы с вами видим, что вершинами искомого
графа   являются   названия   городов,   и   обозначены   буквами   от   А   до  F.   Ребра
определяются по наличию в таблице чисел и указывают их вес. Решение этой
задачи будет состоять из двух шагов:
Первый шаг: мы строим граф. Для этого вы размечаете точки А, В, С, D,
E,  F  и соединяем их ребрами. Соединение ребер делаем строго по значениям 9
таблицы: смотрим на пересечение строки и столбца, число, которое находится
на пересечении в ячейке, необходимо записать над соответствующим ребром.
Такт   как   граф   не   ориентированный   (в   условии   задачи   не   указано,   что
можно   двигаться   только   в   одном   направлении),   его   матрица   зеркально
симметрична относительно главной диагонали (выделено зелеными ячейками).
Следовательно, при построении графа достаточно посмотреть, например, только
ячейки над главной диагональю.
После построения графа мы получаем следующее изображение, которое
представлено на рисунке 2:
Рисунок 2
Второй шаг: методом подбора мы перебираем все возможные варианты пути от
вершины А к вершине F.
Далее   мы   проводим   вычисления   (учитываем   то,   все   пути   заканчиваются
отрезком EF):
ABEF= 3+7+3=13
ABCEF=3+1+4+3=11
ACEF=4+4+3=11
ABCDEF=3+1+3+4+3=14
ACDEF=4+3+5+3=15 Из них самый длинный путь ACDEF, длина которого составляет 15 единиц.
10
Ответ:15
Задание 3.
На рисунке 3 – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, К, и Л.
По каждой дороге  можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город Л?
Рисунок 3
Данную задачу можно решить двумя способами.
1 способ:
Это ориентированный граф, и мы сможем исследовать все возможные пути
от вершины А до вершины Л. Для более точного решения мы будем строить
второй граф, так называемое дерево вариантов.
В самом начале нашего дерева создается корневая система «А» и от нее
четыре ветви к вершинам Б, В, Г, Д. Эту схему вы можете увидеть на рисунке 4. 11
Рисунок 4
Ту же самую операцию, то есть выяснение, к скольким другим вершинам
ведут ребра, и вычерчивание соответствующих ветвей дерева – повторяется для
каждой из полученной конечной вершины Б, В, Г, Д, а затем для новых конечных
вершин, которые будут получаться при каждом новом шаге. Построение дерева
заканчивается, как только вы приходите в вершину К, так как это конечный
пункт.
2 способ:
Второй способ заключается в том, что мы с вами будем последовательно
подписывать около каждого названия города число путей, по которым можно
туда попасть.
Например, в города Д и Б ведет только один путь  из А. А в город В
можно попасть напрямую из города А или через город Б. В город Г ведут три
пути: из городов А, В и Д. Но так как в город В из города А можно попасть
двумя способами: напрямую и через Б, следовательно, получается, что из города
А в Г ведут 4 пути (рисунок 5). 12
                           Рисунок 5
Мы подписываем эти значения на графе рядом с названием города.
Аналогично прописываем значения рядом с каждым городом. Это
отражено на рисунке 6.
                            Рисунок 6
В город Е ведет дорога только из города Б, в который из А  единственный
путь. Значит, от города А в город Е (и, следовательно, и в город И) можно
добраться единственным путем.
В город Ж можно добраться из города Г. В Д из А ведет только одна
дорога,  а  вот в Г  можно добраться  из  города  А,  как мы посчитали  ранее 4
способами. Следовательно, из А в Ж существует пять путей.
В город З из города Б можно доехать через Е (1 путь), через В (2 пути),
через Г (4 пути) и через Ж (5 путей). Следовательно, мы получаем 12 путей из А
в З. 13
В   город   К   ведет   единственная   дорога   из   города   Ж,   в   который   из   А
существует 5 путей. Значит, в город К также ведет 5 путей из города А.
В город Л ведут 4 дороги: из города И (1 путь), З (12 путей), Ж (5 путей) и
К (5 путей). Следовательно, из города А в город Л существуют 23 пути.
Ответ: 23
V. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
Давайте   проверим   наши   знания.   И   решим   с   вами   задания   онлайн.   На
рабочем столе расположен документ, в котором указаны ссылки для перехода на
сайт:
http://reshimvse.com/infege/?type=inf3
http://reshimvse.com/infege/?type=inf15
Далее,   я   вам   предлагаю   пройти   тест   №2.   В   этом   варианте   теста   вам
необходимо решить задачи, которые мы решали с вами сегодня на уроке.
Работа в парах.
Тест 2.
Учащиеся выполняют тест №2. Решение задач выполняется в паре.
VI. Этап коррекции знаний и способов действий.
Проверяем выполненную работу, используя тесты №1,2 и тесты онлайн.
VII. Этап сообщения домашнего задания.
● Просмотреть   видеоурок   «Решение   задач   из   демоварианта   2016   г.
 http://videoege.ru/resheniezadachizdemovarianta
ИНФОРМАТИКА   и   ИКТ:
2016ginformatikaiikt;
● Решение   задач   «Поиск   кратчайшего   пути»   онлайн   (задания   1,   2,   3)
http://infbu.ru/catalog/1003 ; 14
● Решение   задач   «Поиск   путей   в   графе»   онлайн   (задания   1,   2,   3)
http://infbu.ru/catalog/1015 .
VIII. Этап подведения итогов занятия
Комментируем   результатов   работы   учащихся.   Подводится   итог   по
результатам тестов и ответов учащихся. Выставляются оценки.
IX. Этап рефлексии.
Настало   время   нам   взглянуть   на   путь,   который   пройден   был….   (Дж.
Бэдли).
Анкета.
1. Сегодня я узнал...
2. Было трудно…
3. Я понял, что…
4. Я научился…
5. Я смог…
6. Было интересно узнать, что…
7. Мне захотелось…
Каждый ученик выбирает по 12 предложения и заканчивает их. Рефлексия
проводится в устной форме.
Спасибо за урок, до новых встреч.
Используемая литература:
 http://festival.1september.ru/articles/581845/

1.
2. http://letopisi.org/index.php/Вики
учебник_для_подготовки_к_ЕГЭ/Информатика/Моделирование_и_компь
ютерный_эксперимент 15
3. Вопросы   для   теста   №1
 http://nsportal.ru/shkola/informatikai
ikt/library/2013/11/26/kontrolnayarabotapotememodelirovanie11klass .
4. Домашнее задание http://infbu.ru .
5. Задания для теста №2 http://reshimvse.com/infege/?type=inf3 .
6. Задачи   для   разбора   заданий  http://www.ctege.info/informatikateoriya
ege/modelirovanieikompyuternyiyeksperiment.html.
7. Информатика.
  Новый   полный   справочник   для   подготовки   к
8.
    Богомолова О.Б.

ЕГЭ.

 Картинка титульного листа https://yandex.ru/images/search?text=егэ
%20иконка&img_url=http%3A%2F%2Fwww.dilipoakacademy.com
    (2016, 416с.).
%2Fimages%2FEssayFinal.png&pos=11&rpt=simage&_=1456380582991

 .
Лаборатория знаний, 2014. с. 104  126.
9. Семакин И.Г., Информатика 11 класс (базовый уровень)   М.:БИНОМ.
10.Семакин И.Г., Информатика и ИКТ 9 класс  М.:БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010 . с. 38.
11.Ссылки   для   выхода   в   интернет   и   решения   онлайн   задания   №3,   15
http://reshimvse.com/infege/?type=inf15

  .

file_name: Ананьева_Е.В._разработка.doc

intro: Информационная карта разработки урока


extracted_text:
ФИО полностью
Ананьева Елена Васильевна
Информационная карта творческой разработки
всех авторов
Регион
Название
образовательного
учреждения
Московская область
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение  Одинцовский
лицей №6 им. А.С. Пушкина
Название работы Моделирование и компьютерный эксперимент
Цель работы
Задачи работы
● научить обучающихся решать задачи по моделированию (графы);
● проанализировать разные способы решения задач;
● научить комплексно применять полученные знания.
● расширить представления обучающихся о моделировании;
● продолжить   формирование   познавательного   интереса   к
информатике.
● развивать
  логическое   мышление,
информационную культуру обучающихся.
  память,
  внимание,
Педагогические
условия
Средства
Классы
Апробация
Краткое
содержание
 воспитывать   умение   четко   организовывать   самостоятельную   и
индивидуальную работу;
 воспитывать   умение   работать   в   паре,   высказывать   и   отстаивать
собственное мнение в ходе решения задач.
Кабинет   информатики   представляет   психологически,   гигиенически   и
эргономически комфортную среду, организованную в целях максимального
содействия   успешному   преподаванию,
  умственному   развитию   и
формированию   информационной   культуры   учащихся,   приобретению   ими
прочных   знаний,   умений   и   навыков   по   информатике   и   основам   наук   при
полном   обеспечении   требований   к   охране   здоровья   и   безопасности   труда
учителя и учащихся.
 ноутбук;
 проектор; интерактивная доска;
 тест в системе My Test;
 интернет.
1011 классы
15.02.2016г., МАОУ Одинцовский лицей №6 им. А.С. Пушкина.
I. Организационный этап
II. Повторение теоретического материала
Индивидуальная работа.  Тест 1.
III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе
IV.   Этап   применения   знаний   и   способов   действий.  Фронтальная   работа.
Решение типовых задач. Задание 1, 2, 3.
V. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий. Работа в
парах. Тест 2.
VI. Этап коррекции знаний и способов действий.
VII. Этап сообщения домашнего задания.
VIII. Этап подведения итогов занятия
IX. Этап рефлексии.
1 2

file_name: Ананьева_Е.В._инф.карта.doc

title: «Моделирование и компьютерный эксперимент».


extracted_text:
«О лени и лентяях».
Цели:  обсудить   проблему   человеческой   лени;   сделать   выводы,   как
преодолеть собственную лень; учить  рассуждать.
Подготовительная   работа:  подготовка   группой   учащихся   инсценировки
«Сказки про лентяя Ваню»; рисунки «Лень и лентяи».
Ход классного часа.
I.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы  с вами отправимся в путешествие. Нас ждет одна очень
удивительная страна – Лентяйдия. А живут  в ней …. (лентяи). Правильно!
II.
Инсценирование и анализ сказки.
Учитель: Сейчас мы познакомимся с одним из жителей этой страны.
Впрочем, смотрите, все поймете.
     Группа учащихся показывает инсценировку.
Сказка про лентяя Ваню.
Действующие   лица:   ведущие   (два   ученика),   Ваня,   Света,   Русский,
Литература, Задачник.
1 – ученик.
Вот послушайте, ребята,
Буду сказку сочинять:
Жил да был на свете Ваня,
Любил лодыря гонять.
2 – ученик.
Ваня был ленивый очень –
Чем учиться, лучше спать.
И об этом, между прочим,
Мы хотим вам рассказать.
Ваня.
Чем задачи мне решать,
Лучше бы часок поспать. 1 – ученик.
Ваня спит и вдруг во сне
Видит Светку на окне.
Отличница Светка –
Ванина соседка –
Говорит придирчиво.
Света.
Ты уроки выучил?
Задание домашнее велели к сроку сдать.
Про картошку нам сегодня сказали написать.
Ваня.
Про картошку?
Ерунда, не составит и труда.
Очень вкусная картошка
Выросла у нас.
Мы и жарим, мы и парим,
Едим ее и хвалим.
1 – ученик.
Отличница Светка –
Ванина соседка –
Открыла рот от удивленья
И сказала вдруг с волненьем.
Света.
Про картошку?
Ерунда, написать можно всегда.
А задачу ты решил?
Помнишь, двойку получил?
Единицу по письму?
Я вот за тебя возьмусь!
Будешь не со скуки
Ты учить науки.
2 – ученик.
И ту внезапно Светка –
Ванина соседка – Оглянулась, покосилась
И в задачник превратилась.
1 – ученик.
А за нею со стола
Вскочили «Русский» и «Литература».
Русский.
Плохо он
Просклонял вчера «вагон».
Выражу я мнение:
Он не знает ударения.
Задачник.
Это просто ерунда,
Я так думаю, что Ваня
Будет двоечник всегда.
Литература.
Что же делать?
Как нам быть?
Как же Ваню убедить,
Что учиться надо лучше,
Клякс не ставить,
Не черкать,
Чтоб в тетрадях и в журнале
Красовалась цифра «5»?
Русский.
Для начала тебя, Ваня,
Превращу я в старика,
Потому что не достоин
Званья ты ученика.
Ваня.
Что за шутки,
Не хочу я никуда!
Литература. Вот так да!
И к лицу тебе, смотри – ка,
Седая борода!
1 – ученик.
Ваня так перепугался,
Так со страха задрожал.
Извинялся, плакал, клялся,
А потом вдруг побежал.
2 – ученик.
Он бежал, бежал, бежал,
Оглянулся и споткнулся,
Так упал, что вдруг проснулся.
1 – ученик.
Для себя решил наш Ваня:
Клякс не ставить, не лениться
И в тетрадях не черкать.
Быть прилежным и учиться только на …
Ученики (хором)
«Четыре» и на «пять»!
2 – ученик.
Дорогие зрители, вы такое видели?
Мы вам сказку рассказали,
Вы, надеюсь, не скучали?
Но пора сказку кончать.
1 – ученик.
Лишь осталось пожелать
Всем учиться, не лениться,
Чтоб отметками гордиться,
Чтобы в дневнике страницы
Украшала цифра «пять». Вопросы для анализа:
 Кто же может быть жителем этой удивительной страны Лентяйдии?
 Да, конечно, только лентяи, лодыри.
 Кто же такие лентяи? Отчего человек становится ленивым?
(Ответы детей.)
III. Выставка рисунков.
          Дети   рассматривают   выставленные   рисунки  к   теме  «Лень  и  лентяи»,
задают вопросы авторам тех или иных рисунков.
IV. Чтение стихотворения и коллективное обсуждение.
     Учитель или заранее подготовленный ученик читает стихотворение «Кот и
лодыри» С. Я. Маршака.
 Какие   советы   можно   дать   лентяям?   (Воспитывать   силу   воли,
стараться соблюдать режим дня и т. д.)
V.
Чтение памятки.
     Учитель:  В конце классного часа я каждому хочу подарить памятку, в
которой есть рекомендации, как выполнять домашнее задание. Старайтесь их
придерживаться, и тогда у вас не будет возможность проявлять свою лень.
Памятка «Как выполнять домашнее задание».
1. Проветри свою комнату до начала выполнения домашнего задания.
2. Выполняй задания в одно и тоже время.
3. Просмотри   записи   в   дневнике.   Определи,   какие   задания   ты   должен
выполнить на следующий день.
4. Приготовь   все   принадлежности,   которые   необходимы   тебе   для
выполнения домашних заданий.
5. Подумай, какое задание ты будешь выполнять первым. Начни с самого
трудного, более легким заверши свою работу.
6. Отмечай карандашом в своем школьном дневнике выполненное задание.
7. Делай 10 – минутный перерыв между каждым выполненным заданием.
8. После   подготовки   уроков   сложи   книги   и   тетради   в   свой   портфель.
Проверь, все ли ты положил.
 Всего доброго. До следующего классного часа. « День именинника».
(этот праздник устраивается 4 раза в год, по сезонам).
Цели:  объяснить   значение   рождения   каждого   человека   и   его   неразрывной
связи с Природой; расширить знания о Природе, временах года.
Ход праздника.
I.
Вступительная часть.
1 –  ученик.
Приходит осень  в свой черед,
В ней каждый месяц, без сомненья,
Нам дарит то, что ждем весь год –
Чудесный праздник – День рожденья.
Учитель: Осень действительно богата на урожай овощей, фруктов.
2 –  ученик.
Осень – славная пора,
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят. Учитель: А вот в нашем классе еще и «урожай» именинников. (Перечислить
фамилии детей – осенних именинников.)

3 –  ученик.
Сегодня все мы собрались,
Чтоб именинников поздравить.
Дорогие именинники, выходите поскорей!
Под музыку входят именинники.
Все учащиеся (хором). Поздравляем!
Хлопают.
 4 –  ученик.
Годы очень быстро пролетели,
Наши именинники повзрослели,
Но когда – то были очень маленькими,
Очень маленькими, но удаленькими.
Учитель:  Точно, точно! Наши именинники покажут, что удаленькие они во
всем и сейчас. Я предлагаю нашим «виновникам» торжества загадать осенние
загадки.
Это выполняют одноклассники.
5 –  ученик.
Кафтан на мне зеленый,
А сердце – как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч.
(Арбуз)
6 –  ученик.
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых
Меня увидишь за версту,
Зовусь я … (подосиновик).
7 –  ученик.
Он круглый и красный.
Как глаз светофора.
Среди овощей нет сочней … (помидор)
8 –  ученик. Хвост зеленый, красная головка.
Это остроносая … (морковка)
Учитель: Молодцы именинники, дружно отвечали.
9 –  ученик.
Мы вас поздравляем,
Много радости желаем,
Не болеть и не чихать,
И пятерки получать!
II.
Игры и конкурсы для именинников.
Учитель:  Пришло время узнать, кто самый ловкий из наших именинников.
Сейчас я предлагаю отправиться за орехами. Все орехи в ведре.
Игра «Подбери орехи».
Дети стоят в кругу. Ведущий раздает им орехи.
10 –  ученик.
Орех на пол положи,
Себя в пляске покажи.
Кончит музыка играть,
Быстрей орешек надо взять.
Учитель: Вы хорошо играли, все загадки отгадали. Думаю, и со следующим
заданием все вы справитесь непременно. Вы такие ловкие и умелые, что без
труда можете делать несколько дел одновременно. Да? (Да!) Проверим.
         Каждому имениннику  предлагается изобразить два дела одновременно. Например,
пилить и забивать молотком гвозди; мешать половником суп и красит стену; солить что
нибудь и резать чтонибудь для салата и т. д.
Учитель: Ну и последнее испытание для наших именинников. Разделитесь на
группы: у кого в каком месяце день рождения.
Конкурс «Собери пословицу».
(Все пословицы в» разобранном» виде в конверте.)
1.(Сентябрь) В сентябре одна ягода – рябина, да и та горька.
2.(Октябрь) Октябрь ни колеса, ни полоза не любит. 3. (Ноябрь) Ноябрь капризен: то плачет, то смеется.

Учитель:  Молодцы,   именинники,   вы   заслуживаете   уважения   и,   конечно,
поощрения.
10 –  ученик.
Мы хотим вам пожелать
Никогда не унывать
И всегда на день рожденья
100 подарков получать!
Именинникам вручаются подарки.
III. Чаепитие, угощение и т. д.
Во время чаепития ведущий читает стихотворение – задание.
Ведущий:  Как  обычно, ко  дню  рождения  пекут   торт  или  пирог.  О  таком
пироге я буду вам читать стихотворение, а вы должны помочь мне подобрать
рифму.
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе … (позвал).
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый … (пирог).
Пирог, ножи и вилки тут,
Но чтото гости не … (идут).
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек …(откусил).
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту … (съел).
Когда же гости подошли,
То даже крошек не … (нашли).
                                                      Д. Хармс, Н. Гарнет
 Я надеюсь, вы дождетесь своих гостей, и пирог без них не съедите. А
теперь …. Угощение!
Именинники угощают детей сладостями.
       Ответное слово именинников. Спасибо большое за праздник! Мы долго
будем вспоминать чудесный День рождения.
Учитель: Мы верим, на празднике нашем вам некогда было скучать. Всем на
прощанье   скажем   …   до   свидания!   До   встречи   на   празднике   зимних
именинников. «Правила поведения на уроке и перемене».
Цель: способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей
и правил поведения во время урока и перемены.
Ход классного часа.
I.
Чтение стихотворения по теме.
Читает учитель.
Идут гурьбою
Школьники
С портфелями в руках,
Нетронуты тетрадки, чисто в дневниках.
Они к звонку торопятся И весело галдят …
                                     Я. Аким
II.
Рассказ учителя. Чтение стихотворений учащимися.
Учитель:  Итак, прозвенел звонок на первый урок, но какие перед этим вы
должны совершить действия?
 Прийти в школу заранее. Если опоздал по уважительной причине,
то надо спросить у учителя разрешение войти в класс.
 Поздороваться с учителем, называя его по имени и отчеству, а
затем с ребятами.
 Проведем практическое занятие. Я вошла в класс.
 Здравствуйте, ребята!
 Ученики   мола   приветствуют   взрослого,   встав   из–за   парты.
Вставать   надо   дружно,   но   при   этом   соблюдать   тишину.   Сесть
можно после разрешения учителя. Если хочешь сказать чтото,
подними руку.
      В школе изучают не только таблицу умножения, объясняют, почему день
сменяет ночь. Для того чтобы это знать и запомнить, надо освоить самый
важный предмет – он называется «поведение».
Ученик читает стихотворение.
Урок поведения.
Не дождутся утра промокашки,
Снится новым учебникам класс,
Дорогие друзья, первоклашки!
В добрый час!
Мы потом хоть что угодно
Сочиним и перемножим,
Будем старше и будем умней,
Но чтоб стать человеком хорошим,
Поведенье всего важней.
Не нужны нам подлизы и плаксы,
Не нужны драчуны и лгуны.
Как на форме чернильные кляксы –
Не нужны, не нужны, не нужны.
Пусть ты ловко решаешь задачи,
И в грамматике тоже хорош.
Ничего это в школе не значит,
Если ты себя плохо ведешь!
                                                   М. Танич Учитель:  Итак,   звонок   на   урок.   Начинаем   разговор   с   вызова   к   доске.
(Вызвать ученика к доске. Затем обратить внимание детей, как ребенок
поднимался изза стола, идет к доске. Проанализировать.)
           Вы думаете, что школу придумали взрослые, чтобы мучить маленьких
детей.   Чтобы   не   учиться,   некоторые   придумывают   разные   отговорки.
Например: забыл учебник, не было света, забыл закрыть кран, залил соседей.
Выучи   хоть   все   отговорки.   Но   знаний   от   этого   не   прибавится.   Поэтому
давайте подумаем, какие правила нужно выполнять, чтобы хорошо учиться.
Дети предлагают. Учитель записывает на плакате (доске).
Пример:
o Ежедневно учить уроки.
o Отвечать материал уверенно.
o Не зубрить, а вникать.
Учитель: Когда вы отвечаете у доски, тоже соблюдайте правила.
o Смотреть в потолок незачем, там ничего не написано.
o Не стоит строить гримасы и пожимать плечами.
o Попытайтесь вынуть руки из карманов. Такое поведение положительно
не повлияет на отметку.
Дети поочередно читают стихи о правилах поведения в школе.
1 ребенок
Ты думал: школа не вокзал
Не страшно опоздать,
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не станет ждать,
Хоть без колес устроен класс,
Он далеко уйдет за час.
2 ребенок
Много пыли на дороге,
Много грязи на пути,
Вытирайте чище ноги
Перед тем, как в класс войти.
3 ребенок
Как пришел ты на урок,
На язык повесь замок,
Далеко не прячь ключи,
Там, где надо, не молчи.
4 ребенок Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь,
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Ученик читает наизусть.
Что случилось нынче в школе?
Нет учительницы, что ли?
Расшумелся первый класс
И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша.
Он сказал: «Ребята, тише!»
«Тише»,  крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмет.
«Тише, тише!»  закричали
Коля, Оля, Галя, Валя.
«Тише, тише, тишина!»
Крикнул Игорь у окна.
«Тише, тише! Не шумите!»
 Заорали Витя, Митя.
«Замолчите!»  на весь класс
Басом выкрикнул Тарас.
Тут учительница пенья,
Просто вышла из терпенья
Убежать хотела вон…
Вдруг явился Угомон.
Оглядел он все сурово
И сказал ученикам:
« Не учи молчать другого,
А молчи
Побольше
Сам!»
                                             С. Я. Маршак
o Почему дети в классе расшумелись?
o Что ученики предпринимали, чтобы прекратить шум?
o Почему их попытки оказались бесполезными?
o Согласны ли вы с советом Угомона?
Звучит звонок на перемену.
Ученик читает стихотворение.
«Перемена, перемена!»
Заливается звонок.
Первым Вова непременно Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
 Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – боольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Ой, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал комуто сдачи,
Словом,
Сделал все, что мог!
Ну, а тут  опять звонок …
Вова в класс поплелся снова.
Бедный! Нет лица на нем!
«Ничего,  вздыхает Вова,
На уроке отдохнем!»
                                                                Б. Заходер
o Никто себя, случайно, не узнает в этом герое?
o Правильно ли Вова выходит на перемену? Как это нужно делать?
o Для чего нужна перемена в школе?
o Составьте примерные правила поведения в школе на перемене.

 Дети   рассматривают   фотографии,   делятся   впечатлениями,
III. Анализ фотовыставки «Наш класс на перемене».

обсуждают, правильно ли вели себя на уроке и на перемене.

Дидактический материал. Клятва двоечника.
Побольше лениться,
Поменьше учиться,
Почаще терять свой дневник!
Рвать книжки, тетрадки,
Забыть о порядке,
Тогда скажут вам:
Вы плохой ученик!
Девчонок лупите,
Побольше дерзите,
На парте пишите плохие слова,
Тащите, визжите, ничто не учите,
Тогда про вас будет плохая молва! «Терпение и труд все перетрут».
Цель: ознакомить с русскими народными пословицами, литературными
произведениями, раскрывающими понятие «труд» и дающими представление
о том, что всё в жизни достигается трудом.
Ход классного часа.
I.
Чтение стихотворения.
Читает учитель.
Единое счастье – работа,
В полях, за станком, за столом!
Работа до жаркого пота,
Работа без лишнего счёта –
Часы за упорным  трудом.
Посеянный хлеб разойдется
По миру; с гудящих станков
Поток животворный польется
Во глуби бессчётных умов.
Работай! Незримо, чудесно
Работа, как сев, прорастет.
Что станет с плодами,  безвестно,
Но благостной влагой небесной
Труд всякий падёт на народ.
Великая радость – работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта –
Всё счастье земли – за трудом.
                                       В. Брюсов
Знакомство с пословицами о труде, их анализ.
II.
Учитель: Вся жизнь человека наполнена трудом. На свете все добывается
трудом. Даже маленькую рыбку из пруда не вытащишь без труда.
     Русские народные пословицы во главу всегда ставят труд. Послушайте
пословицы.
 Будешь трудиться, будешь кормиться.
 Все надоедает кроме работы.  Дело мастера боится.
 Каков мастер, такова и работа.
 Труд кормит, а лень портит.
 Глаза страшатся, а руки делают.
 Скучен день до вечера, коли делать нечего.
 Без труда человек не познает счастья.
 Труд – радость жизни.
       Объясните смысл каждой пословицы.
Вывод:   Какой   вы   человек,   в   обществе   судят   по   результатам   труда,   по
отношению к труду.
III. Чтение и анализ текстов из литературных произведений.
Учитель: послушайте притчу.
         При постройке Шартрского собора во Франции три разным рабочим
задали   один   вопрос:   Что   ты   здесь   делаешь?   Один   процедил:   «Камни
таскаю, будь они не ладны!» Второй ответил: «Деньги зарабатываю для
семьи». А третий ответил: «Я строю Шартрский собор».
 Проанализируйте работу каждого строителя.
     К сожалению, сегодня навсегда из нашего лексикона исчезли слова «труд»,
«рабочий». А с экраном телевизоров к вам взывают: «Выиграй миллион», «О,
счастливчик», «Слабое звено» и т. д. То есть преподносят, что в жизни все
богатства лежат на блюде с голубой каемочкой, стоит лишь только протянуть
руку или заявить о желании. Увы, это не имеет ничего общего с настоящей
жизнью.
Учитель читает текст.
     Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода
только   на   дне.   Галке   нельзя   было   достать.   Она   стала   кидать   в   кувшин
камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.
                                                                                Л. Н. Толстой
 Благодаря чему птице удалось исполнить желание?
 Для чего вы учитесь в школе?
Учитель  читает стихотворение.
Букваринск.
Есть на речке на Чернильной
Город маленький, непыльный.
С незапамятных времен
«Букваринск» зовется он.
В этом городе живет
Удивительный народ,
Хлебосольный, незлобливый,
Дружный и трудолюбивый: А – аптекарь,
Б – бочар,
В – валяльщик,
Г – гончар,
Д – дробильщик здоровенный,
Е – ефрейтор, он военный,
Ж – жестянщик–простачок,
З – застройщикстаричок,
И – историк бородатый,
К – красильщик франтоватый,
Л – лудильщик,
М – маляр,
Н – носильщик,
О – овчар,
П – писатель,
Р – радист,
С – сапожник,
Т – турист,
У – бесстрашный укротитель,
Ф – чудакфотолюбитель,
Х – художникбаталист,
Ц – известный цимбалист,
Ч – чудесный часовщик,
Ш – шофер, большой шутник,
Щ – щенок его Букетик,
Э – электрикэнергетик,
Ю – юрист, а дальше
Я – это я, мои друзья.
                                   И. Токмакова
Вопросы:
o О ком пишет поэтесса в стихотворении?
o А кем вы станете, когда вырастите?
o Что для этого необходимо предпринять?
o А если, скажем, не дается в школе математика. Как быть? «Как быть прилежным и старательным».
Цели:  на примерах из литературных произведений, доступных для детского
восприятия,   сформировать   понятия   «прилежный»,   «старательный»,   дать
положительную оценку данным качествам.
Ход классного часа.
I.
Знакомство с новыми понятиями.
    На доске написаны русские народные пословицы:
o Знания не кошель: за плечами не носить.
o Не на пользу читать, коли только вершки хватать.
o Корень учения горек, да плод сладок.
Вопросы:
 О чем эти пословицы?
 Нужно ли учиться? Зачем? Чему?
 Какое знание имеет учеба в жизни человека?
Учитель:   Учение   –   это   большой   труд.   От   человека   требуется   быть
терпеливым, старательным, усидчивым. Ведь не всегда легко все дается.
Если   математика   дается   вам   без   труда,   то,   наверное,   выводить
каллиграфически   письмо  вам   потребуется   определенное   время.  Итак,  к
примеру, ну, никак не запоминается стихотворение. Что вы предпримете?
          «Терпение   и   труд   все   перетрут»,     гласит   народная   мудрость.
Трудолюбие   0   это   достоинство   человека.   Все   великие   люди   были
необычайно старательными и трудолюбивыми. Великий полководец А. В.
Суворов   от   рождения   был   хилым,   болезненным   мальчиком.   И   только
упорный   ежедневный   труд   над   собой   помог   ему   стать   непобедимым. Валентина   Терешкова   путем   изнуряющих   тренировок,   учебы   стала
известной всему миру первой женщинойкосмонавтом.
 А какой смысл вы вкладываете в слова «старательный» и «прилежный»?
      Если заглянем в толковый словарь С. И. Ожегова, то найдем пояснение:
старательный – делающий чтонибудь хорошо и добросовестно; прилежный
– отличающийся усердием в труде, учении.
 Каким   вы   представляете   прилежного,   старательного   человека?
Опишите.
 Часто учителя обращаются к ученику с просьбой: старайся. Что это
значит?   (Значит,   выполнить   задание   так,   чтобы   результат   имел
высокую оценку и доставил всем радость.)
II. Чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья».
 Почему старичок так ответил женщинам? (Ответы детей)
Учитель:  Старательный   человек  бережет  время  свое  и  чужое.  У него  все
четко   в   жизни   распределено.   Такие   люди   планируют   свои   дела   на   день,
неделю. Когда человек придерживается в жизни определенного режима, то у
него всегда хватает времени на отдых.
III. Чтение и анализ стихотворения.
О человеке и его часах.
Ведут часы секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
Успеет встать и за станок,
За парту в школу сесть. С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
Хороший был денёк!
                                             С. Баруздин
 Поделитесь   с   одноклассниками,   если   у   вас   удачно   получается
распределять время.
 Часто слышишь от людей: я ничего не успеваю делать. Таких людей, как
правило, удача не посещает. Почему это происходит?

IV. Обобщение.
Учитель:  Чтобы любое начинаемое вами дело приносило радость, давайте
вместе сформулируем правила, которые будем соблюдать:
 Придерживаться распорядка дня.
 Доводить начатое до конца.
 Семь раз отмерь, один отрежь.
 Отдыхать с удовольствием. «Жадность и жадины».
Цели: воспитывать у ребят положительные качества характера.
Ход классного часа.
I.
Чтение и анализ басни Л. Н. Крылова «Собака и кость».
    Жучка несла кость через мост. Глядь, а в воде ее тень. Пришло Жучке на
ум, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы взять
ту. Ту не взяла, а своя ко дну пошла.
                                                                             Л. Н. Толстой
Вопросы для анализа:
 Как можно охарактеризовать собаку? Почему?
 Чем же поплатилась Жучка за жадность?
 Как вы понимаете смысл слова «жадность»?
Учитель:  В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова  написано:
«Жадность»     чрезмерное   стремление,   удовлетворить   какие   –   нибудь
желания».
 Как выглядит жадный человек?
 К чему он может проявлять жадность?
 Жадность     к   деньгам,   к   еде,   к   работе.   Прокомментируйте   каждое
высказывание.  Случалось ли, что из – за неумения соблюдать меру с вами происходили
неприятности?

II.
Анализ русских народных пословиц.
На доске записаны пословицы:
 много хочешь – последнее потеряешь.
 Много желать – добра не видать.
 Жадность всякому горю начало.
 Ненасытному все мало.
 Маленькая жадность приносит большой вред.
Объясните смысл каждой пословицы.
III. Чтение сказки.
Учитель: Послушайте сказку «Жадный Вартан» С. Михалкова, подумайте,
можно ли к слову жадность поставить синонимы бережливость?
Жадный Вартан.
(армянская сказка)
с овечьей шкурой к скорняку
зашел Вартан – сосед:
Из этой шкуры шапку сшить
ты можешь или нет?
Могу! – сказал в ответ скорняк,
на шкуру посмотрев.
А выйдет две? – спросил Вартан,
на корточки присев.
И две сошью.
И три?
И три.
Сошьешь четыре?
Да!
А пять?
Ну что ж, могу и пять,
Коль в этом есть нужда!
Быть может, выкроишь все шесть?
Могу, раз надо так!
Где шесть, там  семь! – сказал Вартан.
Идет! – сказал скорняк.
Когда заказчик через день
За шапками пришел,
Семь шапок выложил скорняк
На свой рабочий стол. Да разве это мой заказ? –
вскричал в сердцах Вартан.
Когда ты шапки мне кроил,
Ты был, должно быть, пьян?
Что с ними делать мне теперь?
Куда прикажешь деть?
Ведь ни одну из них нельзя
На голову надеть!
Но ты же сам того хотел! –
Сказал в ответ скорняк. –
Больших семь шапок из овцы
Не выкроишь никак!
Вопросы для анализа:
                                                   С. Михалков
 Охарактеризуйте Вартана?
 Какие   синонимы   к   слову   «жадность»   вы   подобрали?  (Скупость,
корыстолюбие.)
 Положительная ли эта черта характера?
IV. Практическая работа.
     Дети на листах бумаги рисуют, какой они представляют себе
«жадность».
V.
Выставка рисунков.
     Учитель комментирует рисунки, обобщает.

file_name: Содержание классных часов..doc

intro: Каждый классный руководитель пишет программу воспитательной работы с классом, куда входят и классные часы. Предлагаю подборку материалов, куда входят следующие классные часы: "О лени и лентяях", "День именинника", "Правила поведения на уроке и перемене", "Терпение и труд все перетрут", "Как быть прилежным и старательным», «Жадность и жадины».

title: Подборка классных часов для 4 класса


extracted_text:
Постоять за себя: 10 правил, о которых стоит рассказать ребёнку
Каждому ребенку придется сталкиваться с ситуациями, когда нужно будет
отстаивать свои права и точку зрения, проявлять мужество и настойчивость.
Не позволить дразнить себя обидным прозвищем, отказаться от предлагаемых
сигарет или алкоголя, не смеяться вместе со всеми над новеньким
одноклассником, защитить себя от агрессии другого ребенка. Мы не можем
подстелить соломку на каждый детский шаг, но мы в силах научить ребенка
сохранять выдержку и действовать уверенно с помощью нескольких правил,
которые в трудной ситуации помогут не давать себя в обиду.
✔ Никто не должен нарушать твои права
Никто не может заставить человека действовать против его воли, угрожать
ему, дразнить или причинять физическую боль. Любая ситуация, в которой не
комфортно находиться – повод для того, чтобы собраться с духом и защитить
себя словом или действием. Такое умение приходит не сразу, но с
постепенным воспитанием силы воли. А еще оно всегда работает и в обратную
сторону: каждый должен стараться не проявлять силу и агрессию по
отношению к другим людям и не угрожать их здоровью.
✔ Будь уверен в том, что делаешь и думаешь
Положительная самооценка влияет на то, как ребенок воспринимает себя,
свои мысли и желания, и не стесняется ли высказывать свое мнение.
Поддерживайте уверенность в себе: хвалите детей за мелкие и крупные
достижения, подбадривайте в минуты сомнений, не игнорируйте хорошие
поступки. Детям важно знать, в чем они успешны. Одно знание того, что, хотя
ребенку нелегко даются точные науки, он отлично рисует и уверенно
чувствует себя с друзьями в художественной школе, воодушевляет его и
помогает не воспринимать низкие оценки по математике как катастрофу. Но
это работает лишь в том случае, если и родители больше ценят успехи
ребенка в искусстве, чем требуют пятерок за контрольную по алгебре.
✔ Будь оптимистом
Люди с позитивным взглядом на жизнь умеют сосредоточиваться на хорошем,
не подозревают в каждом человеке обидчика и не ожидают негативного к себе
отношения. Чаще всего и окружающие положительно воспринимают людей
оптимистов. Но даже если ребенок не находит желаемого одобрения от
других, ему важно научиться выступать собственным «антикритиком»,
находить плюсы в происходящих событиях, превращать негативные мысли в позитивные. Секрет здесь прост: нужно в неприятном событии увидеть какое
либо «зато». Так вместо того, чтобы говорить: «Никогда мне не достается
главная роль в школьном спектакле», можно сказать себе: «Конечно, я хотела
получить роль принцессы, но роль феи – тоже очень хорошая».
✔ Каждый имеет право быть услышанным
Застенчивым детям нелегко даются многие вещи: поднять руку на уроке,
заговорить со сверстником на игровой площадке, рассказать одноклассникам
смешной случай. Поможет практика общения, когда ребенок учится
привлекать к себе внимание. Старайтесь, чтобы он видел, как заговариваете с
прохожими вы, и слышал, как знакомятся между собой другие дети. Просите
его сделать заказ в кафе, пока вы отойдете в ванную комнату, приглашайте
гостей с детьми к себе домой – в привычной обстановке ребенку будет легче
раскрепоститься. Опыт разнообразного общения постепенно прибавит
уверенности в себе.
✔ Драка – не самый лучший выход
Есть ситуации (особенно часто они происходят у мальчиков), когда один
ребенок ведет себя агрессивно по отношению к другому: может специально
толкнуть или отобрать какуюлибо вещь, провоцируя конфликт. Каким бы
сильным ни был первый порыв «дать сдачи», драка не приводит к решению
проблемы. Научите ребенка сначала пробовать улаживать конфликт путем
разговора – посоветуйте ему без агрессии, в максимально спокойной форме
высказать обидчику, что именно ему не нравится в его поведении, попросить
вернуть вещь обратно или больше не задевать его. Если выяснить отношения
словесным путем не удается и дело принимает нешуточный оборот,
посоветуйте ребенку отойти в сторону и обратиться ко взрослому.
✔ Не поддерживай тех, кто дразнит
Дети, которые любят подразнить других, обычно переиначивают имена или
присваивают неприятные прозвища. В этом случае можно придерживаться
следующей тактики:
• Игнорировать обидчика.
• Не давать ему понять, что его слова тебя задевают или огорчают («И что?»,
«Так что ты хотел этим сказать?» – возможные варианты реакции на слова
дразнящего, чтобы он понял, что тебе нет до него никакого дела).
• Представлять себе, будто ты защищен сверхпрочным костюмом супергероя,
и обидное прозвище отскакивает от тебя, будто резиновый мячик.
✔ Не стесняйся иметь свою точку зрения Бывает, что детям трудно выступать против мнения большинства.
Уверенность в себе поможет не идти на поводу у других: не смотреть ТВшоу,
которым увлечен весь класс, а ребенку оно кажется неинтересным; не
переходить дорогу на красный свет светофора только потому, что все
остальные побежали. Поговорите о том, как важно отличать положительное
давление окружающих (например, друзья увлечены новым видом спорта и
активно зовут с собой в секцию) и отрицательное (прогуливать уроки,
пробовать сигареты – то, что однозначно будет иметь негативные
последствия).
✔ Не бойся говорить «нет»
Порой кажется, что проще согласиться с большинством, чем высказать «нет»
на предложение, которое тебе не по душе. Но важно дать ребенку понять: у
него всегда есть выбор – говорить «да» или «нет». И главное, чем он должен
руководствоваться в ситуации выбора, это спросить себя: то, что мне
предлагают, хочу я или другие? Объясните, что лучше всего давать честный
ответ, почему ребенок не хочет чтото делать вместе со всеми – обоснованная
позиция вызывает у окружающих только уважение.
✔ Обращайся к взрослым
Несмотря на то, что детей учат не ябедничать, есть вещи, которые могут
причинять им настоящую душевную боль, а также составлять угрозу их
здоровью. Скажите ребенку, что, если он не может справиться с обидчиком и
дело принимает для него неприятный оборот, он должен немедленно
обратиться к любому взрослому: прохожему, старшекласснику, учителю и,
конечно, родителям. Родитель в любом случае остается для ребенка опорой и
защитником до той поры, пока он не научится защищать себя самостоятельно
– и здесь необходимо внушить, что мама и папа всегда придут на помощь и
никогда не посмеются над тем, что он не справился с обидчиком сам.
✔ Занимайся спортом
Практически любой вид спорта, особенно, если он подкреплен успехами,
развивает в детях уверенность в себе и своих силах. Порой одно упоминание о
том, что ребенок владеет приемами единоборств, охлаждает пыл обидчиков.
Спорт также является хорошим помощником в умении оставаться
хладнокровным в стрессовых ситуациях. Это поможет:  спокойно ответить
обидчику, что тебе не нравится его поведение;  заставить себя говорить не
тихим, а уверенным голосом, даже если внутри нарастает волнение;  не поддаваться панике и сдержать порыв ответить физической грубостью на
грубость другого человека.

file_name: Десять правил для ребёнка.doc

intro: Постоять за себя: 10 правил, о которых стоит рассказать ребёнку. Нередко дети оказываются один на один в ситуации, когда ему нужно защитить себя. И эти правила помогут им. Каждому ребенку придется сталкиваться с ситуациями, когда нужно будет отстаивать свои права и точку зрения, проявлять мужество и настойчивость.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Десять правил для ребёнка (материал для классных руководителей и родителей)