extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Диагностическая карта
20___20___ учебный год
Учитель__________________________________предмет_____________________________________________
Категория_________________________образование________________________________________________
Что, где, когда закончили______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
1.Тема по самообразованию_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2.Диссеминация опыта по данной теме (дата, форма):_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3.Открытые уроки и мероприятия за год:
дата
Форма проведения
клас
с
тема
Цель проведения
Количество
присутствующих
шк.4
др. шк.
4.Участие учителя в школьных мероприятиях (заседания МО, выступления на пед. советах, пед.
чтениях, конференциях, конкурсах, выставках, предметных неделях)
дата
Название мероприятия
Форма участия
5.Участиеучителя во внешкольных мероприятиях (заседания ГМО, выступления на конференциях,
конкурсах, выставках, семинарах и др.)
Дата, тип
мероприяти
я
Тема мероприятия
Место проведения
Кто проводил
Где обсуждались
результаты 6.Участие обучающихся в школьных мероприятиях по Вашему предмету за последних три года:
Наименование мероприятия
Колво участников
Результат участия (место, победители и
призеры)
7.Участие обучающихся во внешкольных мероприятиях по Вашему предмету за последних три года:
наименование
Колво участников
Результат участия (место, победители и
призеры)
8. Лучшие обучающиеся по Вашему предмету:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9. Инновационная деятельность (участие в инновационной площадке):
Название площадки
Форма
сроки
10.Ваша дополнительная нагрузка по методической работе________________________________________
______________________________________________________________________________________________
11.Издательская деятельность__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
13.Работа на школьном сайте в течение года______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
14.Ваши трудности в работе____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
15.Какие нововведения Вы планируете на след. учебный год (название, класс)______________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 16.Год следующей аттестации_______________________
Дата заполнения________________                                        подпись________________(__________________)

file_name: диагностическая карта для учителей.docx

intro: Приведен пример диагностической карты, которую заполняют у нас в школе все учителя по итогам года. В карте отражены самые главные моменты работы, которые берутся в анализ школьного предметного методического объединения, в анализ работы школы за учебный год. Может быть полезна для заместителей директоров и руководителей ШМО.

title: Диагностическая карта для учителей


extracted_text:
Скрайбинг как дидактический инструмент.
Я услышал – и забыл,
я увидел – и запомнил.
Скрайбинг  новейшая техника презентации (от английского "scribe"
набрасывать эскизы или рисунки) изобретена британским художником Эндрю
Парком,   где   речь   выступающего   иллюстрируется   "на   лету"   рисунками
фломастером, карандашом или без них на доске (листе бумаги). Получается
как  бы "эффект  параллельного  следования", когда  мы  и  слышим  и  видим
примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых
моментах аудиоряда. Возможности использования рисованного видео (новые
облачные технологии)  огромны.
Главное   в   понятии   скрайбинга   –   визуализация   информации.
Визуализация   учебной   информации   позволяет   решить   целый   ряд
педагогических   задач:   обеспечение   интенсификации   обучения,   активизации
учебной   и   познавательной   деятельности,   формирование   и   развитие
критического   и  визуального  мышления,  зрительного  восприятия,  образного
представления знаний и учебных действий, передачи знаний и распознавания
образов, повышения визуальной грамотности и визуальной культуры.  Задача
скрайбпрезентациидонести   информацию,   сделать   ее   привлекательной   для
обучающихся, помочь им лучше ее запомнить и усвоить. Для этой цели мы
используем различные типы изображений: рисунки, пиктограммы, символы,
отдельные   ключевые   слова   (надписи),   схемы   и   диаграммы.   Четкость,
краткость,   понятность      секрет   успеха   любой   скрайбпрезентации.
Длительность видеосюжетов зависит от задумки авторов и колеблется от 45
секунд до 10 минут. Наилучшая продолжительность скрайбпрезентации – от
3 до 9 минут.  Формы работы с ними на уроках иностранного языка могут
включать:
 изучение лексики;
 отработку произношения;
 обучение диалогической и монологической речи;
 обучение письму;
 отработку грамматических явлений.

          Совместно   с   обучающимися   мы   используем   скрайбинг   на   уроках
английского языка для объяснения нового материала и проверки усвоенного,
как средство обобщения изученного, контроля домашнего задания, "мозговой
штурма" и рефлексии на уроке, составления рассказов о книгах, экранизаций
сказок, формулировке правил, создания проектных заданий. Таким образом,
практически   любое   творческое   задание   может   быть   представлено   в   виде
скрайбинга:   начиная   от   поздравительной   открытки   и   заканчивая
мультфильмом.
  VideoScribe – это программа, которая позволяет создавать отличные
видеоскрайбинги   тем,   кто   не   умеет   рисовать.   Как   результат,   скрайбинг повышает мотивацию учения, развивает продуктивные, творческие функции
мышления, интеллектуальные способности  обучающихся. Такая  технология
позволяет   сделать   ученика   не   только   созерцателем   готового   учебного
материала,   но   и   участником   его   создания,   преобразования,   оперативного
использования.

Видеоролики к проекту     https://youtu.be/aUYgi87EnX4

Автор   проекта:   Столярова   Ольга   Ивановна,   учитель   английского   языка
высшей   категории   МБОУ   «Саскалинская   СОШ»   Шимановского   района
Амурской области
 2033946@
 yandex

 Электронная почта: olg

 .  ru

file_name: Скрайбинг как дидактический инструмент.docx

intro: Видеоскрайбинг используется как на уроках английского языка для объяснения нового материала и проверки усвоенного, в качестве средства обобщения изученного материала, контроля домашнего задания, "мозгового штурма" и рефлексии, так и во внеурочное время для составления рассказов о книгах, экранизаций сказок, формулировке правил, создания проектных заданий.Файл Ms word

английский язык

group: Дисциплины

title: Скрайбинг как дидактический инструмент.


extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
(кружок по математике «Магия чисел»  в 5 и 6 классах)
Актуальность исследования  обусловлена происходящими изменениями в образовании,
вызывающими необходимость воспитания творческой личности, способной к самореализации в
изменяющихся условиях, расширения базовых математических знаний, развития математических
способностей одаренных детей.
Цель   исследования  –   создание   условий   для   оптимального   развития   одаренных
обучающихся, развитие интеллекта, мыслительной деятельности, творческих способностей.
Объект исследования – учащиеся 5 и 6 классов.
Предмет исследования  – психологопедагогические условия развития математических
способностей учащихся.
Задачи:
  определить оптимальные психологопедагогические условия, обеспечивающие раскрытие
и развитие математических способностей учащихся;
 создать организационные условия развития математических способностей;
   вовлечь   учащихся,   имеющих   математические   способности,   в   различные   олимпиады,
конкурсы и т. д.
Теоретикометодологическая основа проекта:
1. Принцип системного подхода.
2. Принцип деятельностного подхода.
Методы исследования:
 подбор и анализ литературы по исследуемой проблеме;
 диагностические, мониторинговые методы;
   стандартные,   адаптированные   методики   преподавания   математики   и   работы   с
одаренными детьми.
Этапы работы: 2013 – 2014 год, 2014 – 2015 год.
База эксперимента: учащиеся 5 классов (2013 – 2014), учащиеся 6 классов (2014 – 2015).
Условия функционирования исследования:
 введение в учебный план 5, 6 классов дополнительного часа;
 осознание учащимися необходимости расширять математические знания;
 проведение институциональных конкурсов, олимпиад, интеллектуального марафона;
   привлечение   учеников   к   участию   в   муниципальных,   региональных,   всероссийских   и
международных олимпиадах, конкурсах и т. д.
Принципы функционирования исследования:
 принцип индивидуализации обучения;
 принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;
 принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;  принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с
учащимися;
 принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя.
Механизмы   реализации   программы  включают   в   себя   использование   комплекса
организационных, педагогических мер, предусматривающих:
 совершенствование методов и приемов работы с одаренными детьми;
 расширение форм работы с одаренными детьми;
   привлечение   одаренных   детей   к   интеллектуальным   конкурсам,   исследовательским
работам;
чисел» в 5,6 классах.
 мониторинг развития одаренных детей.
Работа   с   одаренными   учащимися   будет   реализована   через   программу   кружка   «Магия
Критерии эффективности (результативности)
Инновационнопедагогическая направленность
Критерии
Профессионализм исполнения
Педагогическая эффективность
Показатели эффективности
 высокий интерес к математике;
 способность преодолевать трудности;
 стремление использовать новые знания;
 способность к самообразованию
   ориентация   на   достижение   высоких
результатов
 рост качества результатов образовательного
процесса;
   сформированность   общеучебных   умений   и
навыков   учащихся   (ключевых   компетенций   в
познавательной сфере);
 развитие интеллекта;
 способность к самообразованию.
Критерии оценки ожидаемых результатов:
 увеличение количества учащихся – участников предметных олимпиад разного уровня,
конференции «Шаг в будущее»;
 расширение сферы интересов обучающихся;
 увеличение числа обучающихся, интересующихся математикой;
 повышение уровня учебной мотивации, рост творческой активности.
Формы представления результатов исследования:
 участие в школьных олимпиадах, декаде математики;
 участие в школьном интеллектуальном марафоне;
 участие в региональной заочной математической олимпиаде;
 участие в школьном туре конференции «Шаг в будущее»;
 участие во всероссийских, международных олимпиадах.
Формы и методы работы с одаренными учащимися:
 индивидуальный подход в объяснении и проверке знаний;
 консультации;
 собеседования;
 предметный кружок;
 написание творческих рефератов;  олимпиады: очные, заочные, дистанционные;
 предметная декада.
Образовательные технологии:
 обучение в сотрудничестве;
 игровые технологии;
 информационнокоммуникационные технологии.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Рассмотрена                                    Принята                                         Утверждаю
на школьном МО учителей                       МС школы                                   Директор МОУ
математики                                             «___» августа  20__ г.              «Средняя общеобразо
«___» августа 20__ г.                                 протокол №  1                           вательная школа №4»
протокол №  1                                                                                «___» августа 20___ г.
Рабочая учебная программа
кружка «Магия чисел»
для 5, 6 класса
Учитель: Мехонцева М. Г. 20132014 учебный год
Составитель программы:
 Мехонцева Марина Григорьевна, учитель высшей категории, срок аттестации – 2013 год.
Программа рассмотрена на школьном методическом объединении
учителей математики  (протокол № 1 от ______), принята НМС, протокол № 1 от ________г.

 Учебная программа кружка составлена   на основе:
 Учебного плана  МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» г.Шадринска на 2013
Статус документа
2014 учебный год;
   федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования
2004 г.
     Учебная программа выполняет две основные функции.
     Информационнометодическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
     Организационнопланирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование   учебного   материала,   определение   его   количественных   и   качественных
характеристик   на   каждом   из   этапов,   в   том   числе   для   содержательного   наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа

Рабочая программа включает 6 разделов:
1. Пояснительную записку
2. Требования к уровню усвоения предмета
3. Учебнотематический план
4. Содержание тем учебного курса
5. Информационные источники
6. Календарнотематическое планирование. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время все более актуальной становится проблема развития одаренных детей.
Это,   прежде   всего,   связано   с   потребностью   общества   в   неординарной   творческой   личности.
Неопределенность современной окружающей обстановки требует от человека не только высокой
активности,   но   и   его   умения,   способности   нестандартного   поведения.   Раннее   выявление,
обучение   и   развитие   одаренных   и   талантливых   детей   составляет   одну   их   главных   проблем
совершенствования системы образования.
Цель программы – создание условий для раскрытия и развития внутреннего потенциала,
способностей   высокомотивированных   учащихся   и   детей   с   признаками   одаренности,
удовлетворения их познавательных потребностей.
Программа   математического   кружка   “Магия   чисел”   предназначена   для   организации
внеурочной деятельности учащихся 5–6х классов. Данная программа соответствует основной
стратегии развития школы:




ориентации нового содержания образования на развитие личности;
реализации деятельностного подхода к обучению;
обучению   ключевым   компетенциям   (готовности   учащихся   использовать   усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач)   и   привитие   общих   умений,   навыков,   способов   деятельности   как   существенных
элементов   культуры,   являющихся   необходимым   условием   развития   и   социализации
учащихся;
обеспечению   пропедевтической   работы,   направленной   на   раннюю   профилизацию
учащихся (выбор в 10м классе физикоматематического направления).
Когда   ребенок   переходит   из   начальной   школы   на   среднюю   ступень   обучения,   он   уже
обладает определенными вычислительными навыками по выполнению действий с натуральными
числами, умеет решать стандартные задачи двух – трех видов, но чаще всего у него не развиты
способности к аналитической деятельности.
Главной задачей  данной программы является формирование и развитие аналитических
способностей   у   одаренных   учеников,   формирование   исследовательских   умений,   а   также
развитие   у   них   таких   психических   функций,   как   систематичность   и   последовательность мышления,   способность   к   обобщению,   сообразительность,   память   на   числа,   сосредоточение
внимания, выдержку и настойчивость в работе.
Огромное внимание в программе уделяется нестандартным приемам быстрого и устного
счета при выполнении арифметических действий с натуральными числами. “Приемы быстрого
устного счета известны давно. Великолепные способности к устному счету таких блестящих
математиков,  как   Гаусс,   фон  Нейман,  Эйлер   вызывают   настоящий   восторг.  Учителю  иногда
полезно рассказывать и показывать известные вычислительные секреты. Тогда перед учениками
откроется совсем другая математика. Живая, полезная и понятная”,  так писал Сорокин А.С. в
своей книге “Техника счета”, вышедшей в 1976 году. В связи с тем, что на уроках чаще всего
учителю не хватает времени на демонстрацию особых приемов и их отработку, тем более что не
всем   ученикам   под   силу   их   освоить,   знакомить   с   такими   способами   можно   на   занятиях
математического   кружка.   Устный   счет   развивает   механическую   память,   быстроту   реакции,
умение   сосредоточиться,   а   поиски   и   обоснование   новых   приемов   служат   формированию
логических умений. Кроме того, знание особых приемов быстрого счета способствует развитию
у ребенка аналитических способностей.
Обучению   решению   задач   в   математике   уделяется   много   внимания,   но   единственным
методом   такого   обучения   на   уроках   является   показ   способов   решения   определенных   видов
стандартных задач и значительная, порой изнурительная практика по овладению ими. Решением
нестандартных задач на уроках учащиеся практически не занимаются или делают это крайне
редко. А ведь именно решение таких задач способствует углублению знаний учащихся, развитию
их   природных   способностей   и   дарований,   развитию   логического,   аналитического   мышления,
вовлекает   их   в   серьезную   самостоятельную   работу.   Поэтому   на   занятиях   кружка   ученикам
предлагаются различные виды нестандартных задач: числовые ребусы, старинные, логические
задачи,   задачи   на   лабиринты,   на   разрезания,   перекладывания,   перекраивания,   переливания,
взвешивания, комбинаторные задачи, а также даются способы и методы их решения.
Предлагаемая   программа   ставит  своей   задачей  создать   у   учащихся   целостное
представление о стандартных и нестандартных задачах, способах и схеме поиска их решения,
развить   общие   умения   решать   любые   математические   задачи.   Кроме   того,   программа
способствует расширению кругозора школьников, дополняет обязательный учебный материал
сведениями о математике и математиках, о математических фокусах, софизмах, головоломках,
вовлекает учеников в исследовательскую самостоятельную деятельность.

технологий:

образовательных
Программа данного математического кружка рассчитана на 68 часов (по 1 ч. один раз в
неделю). Работа математического кружка осуществляется с учетом индивидуального подхода к
обучению учащихся с использованием активных форм и методов познавательной деятельности,
современных
информационнокоммуникационной,
исследовательской   (проблемнопоисковой),   деятельностного   подхода   и   другие.   Учитывая
физиологические   и   психологические   особенности   учащихся   5–6х   классов,   занятия   кружка
должны быть разнообразными как по содержанию, так и по организации учебной деятельности.
Поэтому   занятие   кружка   включает   в   себя   либо   приемы   устного   счета,   либо   теоретические
подходы   к   решению   задач   и,   конечно,   решение   самих   нестандартных   задач,   дополненные
математическими   играми,   головоломками,   биографическими   миниатюрами,   занимательным
материалом. Каждое теоретическое положение рассматривается на какой – либо конкретной
задаче, что позволяет активно вовлекать учащихся в процесс ее обсуждения и решения. Во время
проведения   занятий,   посвященных   изучению   теории   (поиск   плана   решения,   методы   решения
нестандартных задач), уместна организация  групповой работы  школьников с целью  развития
самостоятельности мышления и исследовательских умений.
На протяжении всего периода кружковой работы с учащимися планируется выполнение
творческих   и   исследовательских   работ,   соответствующих   их   способностям   и   интересам,   с
которыми они могут выступить на занятиях математического кружка, школьных и городских
научнопрактических конференциях. Процесс   учебной   деятельности   на   занятиях   математического   кружка   необходимо
ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов работы, как при изучении
теории,   так   и   при   решении   задач.   Особое   внимание   должно   быть   уделено   развитию
математической культуры учащихся и их способностей.
В ходе проведения занятий кружка следует обратить внимание на то, чтобы обучающиеся
овладели   умениями   общеучебного   характера,   разнообразными   способами   деятельности,
приобрели опыт:






использования особых приемов устного счета;
решения стандартных и нестандартных задач;
исследовательской деятельности;
грамотного использования математического языка в устной и письменной речи;
поиска, систематизации, анализа, классификации информации;
использования учебной и справочной литературы.
Межпредметные связи
      Программа построена с учётом реализации межпредметных связей.
      Учащиеся,  используя знания данного курса, найдут широкое применение умений и навыков
при   изучении   таких   предметов,   как   история,   информатика,   физика,   геометрия   и   алгебра,
география, технология.
     Кружок «Магия чисел» является опорным для всех дисциплин естественноматематического
цикла. Последовательность изучения тем, принятая в программе, обеспечивает своевременную
подготовку, необходимую для смежных дисциплин, в первую очередь для алгебры, геометрии и
информатики.
Программа   математического   кружка   рассчитана   на   два   года   и   предусматривает
диагностику развития детей.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню усвоения предмета и задают
систему   итоговых   результатов   обучения,   которых   должны   достигать   все   обучающиеся,
посещающие кружок «Магия чисел».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
     В результате посещения кружка «Магия чисел» обучающиеся должны:




иметь   элементарные   умения   решать   задачи   повышенного,   по   сравнению   с
обязательным, уровнем сложности;
точно и грамотно формулировать изученные теоретические положения и излагать
собственные рассуждения при решении задач;
правильно пользоваться математической символикой и терминологией;
использовать наиболее употребляемые эвристические приёмы.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Количество часов
ИКТ
Игры, фокусы,
конкурсы
Исследования
1. Числа и
вычисления
2. Делимость целых
чисел
3. Задачи и их
решение
(теоретические
10
8
12

1
2
2
4
3
3
 основы)
4. Виды
нестандартных
задач
5. Математические
чудеса и тайны
6. Биографические
миниатюры
Олимпиады
Выступления с
исследовательскими
и творческими
работами
ИТОГО
10
12
8
4
4
68
1
1
7

3
5

10
16

6
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
1. Числа и вычисления
Счет у первобытных людей. Необходимость устного счета в жизни. Приемы быстрого счета
при сложении и вычитании натуральных чисел. Метод Гаусса. Прием перекрестного умножения.
Способ “дополнений” при умножении двузначных чисел, близких к 50, 100 и чисел от 11 до 19.
Прием умножения двузначных чисел, оканчивающихся на 5. Приемы устного умножения на 4,5,
8, 9, 11, 15 , 25, 50, 99, 101, 111, 125, 155, 175, 999, 10101. Частные приемы деления чисел:
последовательное деление, деление на 5, 25, 50, 125, 500. Приемы быстрого возведения в квадрат
двузначных чисел, оканчивающихся на 5, чисел второго, третьего, пятого и шестого десятков.
Числа   –   карлики   и   числа   –   великаны.   Интересные   свойства   чисел.   Занимательные
закономерности в мире чисел.
2. Делимость целых чисел
Признаки   делимости.   Свойства   делимости.   Деление   с   остатком.   Совершенные   числа.
Дружественные числа. Числаблизнецы.
3. Задачи и их решение (теоретические основы)
Понятие о задачах, их структуре. Математическая модель и моделирование. Направление
анализа задач. Сущность решения математических задач. Структура процесса решения задач.
Стандартные задачи и способы их решения. Нестандартные задачи, подход к их решению. Теория
графов. Уникурсальные кривые (фигуры). Принцип Дирихле. Проблема четырех красок. 4. Виды нестандартных задач
Логические   задачи   и   методы   их   решения:   использование   графов,   табличный   метод,
диаграммы Эйлера – Венна. Задачи в стихах. Старинные задачи. Задачи на лабиринты. Задачи на
разрезание, перекладывание, перекраивания, переливания, взвешивания. Комбинаторные задачи.
5. Математические чудеса и тайны
Математические игры. Геометрические головоломки. Математические софизмы. Числовые
ребусы. Математические фокусы.
6. Биографические миниатюры
Знакомство с яркими эпизодами биографии известных математиков: Пифагора, Архимеда,
К.Ф. Гаусса, Л.Ф.Магницкого, Л. Эйлера, П. Чебышева, С.В.Ковалевской, А.Н.Колмогорова и
др.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Я.И.Перельман. Занимательная арифметика. Загадки и диковинки в мире чисел.  М.:
издательство Русанова, 1994.  205 с.
2. З.   Н   .Альхова,   А.В.Макеева.   Внеклассная   работа   по   математике.   –   Саратов:   ОАО
“Издательство “Лицей”, 2002. – 285 с.
3. О.С.Шейнина, Г.М.Соловьева. Математика. Занятия школьного кружка, 56 классы. – М.:
издательство НЦ ЭНАС, 2005. – 207 с.
4. Л.М.Фридман. Как научиться решать задачи. Книга для учащихся. – М: Просвещение,
2005.
5. В.А.Гусев, А.П.Комбаров. Математическая разминка. Книга для учащихся 5–7 классов. –
М., Просвещение, 2005. – 254 с.
6. В.В.Мадер. Математический детектив. Книга для учащихся. – М., Просвещение, 1992.
7. Электронное   пособие.   Внеклассная   работа   в   школе.   Математические   загадки.   –
Издательство “Учитель”.
8. Журнал “Математика в школе”. Делимость целых чисел.  №4, 2009, стр.3641, №5, 2009,
стр. 2128.
9. М.И.Зайкин.   Математический   тренинг.   –   М.:   Гуманитарный   издательский   центр
ВЛАДОС, 1996. – 173 с.
10. А.В.Фарков.   Математические   олимпиады.   Учебнометодический   комплект   ко   всем
программам по математике за 5–6е классы. – М.: Издательство “ЭКЗАМЕН”, 2006. – 190
с.
11. Е.Г.Козлова. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МИРОС,
1995. – 124 с. 12. Е.В.Галкин. Нестандартные задачи по математике: задачи логического характера. Книга
для учащихся 5–11 кл. – М.: Просвещение, 1996. – 158 с.
Интернетресурсы
1. http://festival.1september.ru/
2. http://allmath.ru/
3. http://window.edu.ru/window
4. http://www.exponenta.ru/
5. http://www.college.ru/modules.php/
6. http://www.fipi.ru/
7. http://www.math.ru/lib/cat/
8. http://www.rusedu.ru/
9. http://www.uchportal.ru/
10.http://www.itn.ru/
11.http://schoolcollection.edu.ru/about/
12.http://uroki.net/index.htm
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№
Название темы
Всего
часов
В том числе
дата
Форма
теория практика
план
факт
Образовате
льный
продукт
12 Театрализованное
представление –
презентация кружковой
работы (с привлечением
старшеклассников).
Математические фокусы
(с часами, календарем).
34 Счет у первобытных
людей. Необходимость
устного счета в жизни.
2

2
представле
ние
фокусы
2
1
1
лекция
Умение
выполнять
фокусы
Опорный
конспект Приемы быстрого счета
при сложении и вычитании
натуральных чисел.
Биографическая
миниатюра. К.Ф.Гаусс
(презентация,
сообщение).
Математическая игра “Не
собьюсь”.
56 Прием перекрестного
2
1
1
умножения.
Стихотворная страничка.
Арифметика.
Конкурс на знание
пословиц, поговорок,
загадок.
78 Понятие о задачах, их
2
1
1
структуре.
Математическая модель и
моделирование.
Направление анализа
задач. Сущность решения
математических задач.
9
10
Структура процесса
решения задач.
2
1
1
Решение стандартных
задач повышенной
трудности с применением
теоретических положений.
Играшутка.
11
12
Нестандартные задачи,
некоторые способы их
решения (эвристические
2
2

практика
сообщение
практика
практика
Примеры
решения
заданий
Опорный
конспект
Умение
играть
Примеры
решения
заданий
лекция
стихи
практика
лекция
практика
практика
лекция
практика
практика
лекция
Умение
составлять
поговорки,
пословицы,
загадки
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий
Примеры
решения
заданий
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий
Опорный
конспект правила):
а) сведение нестандартной
задачи (путем
преобразования или
переформулирования)
к другой, ей
эквивалентной, но уже
стандартной задаче;
б) разбиение
нестандартной задачи на
несколько стандартных
подзадач.
13
14
Решение простейших
нестандартных задач с
использованием
эвристических правил.
Игра “Перекладывание
карточек”.
15 Приемы устного счета.
Способ “дополнений” при
умножении двузначных
чисел, близких к 50, 100 и
чисел от 11 до 19.
16 Биографическая
миниатюра. П.Л.Чебышев
(презентация,
сообщение).
Игра на перекладывания со
спичками.
17 Числовые ребусы,
содержащие операции
сложения и вычитания,
способы их решения.
18
Решение и составление
числовых ребусов
(творческая работа в
группах).
Математические софизмы
(презентация,
сообщение).
0,5
0,5
1
1
1

1
1
1
1
0,5
0,5
практика
Умение
разгадывать
ребусы
сообщение
Опорный
конспект
2

2
практика
Примеры
решения
заданий
Умение
играть
Примеры
решения
заданий
практика
практика
сообщение
Опорный
конспект
практика
лекция
Умение
играть
Опорный
конспект 19
20
Прием умножения
двузначных чисел,
оканчивающихся на 5.
Биографическая
миниатюра. Архимед
(презентация,
сообщение).
Математическая шутка
“Как доказать, что
ученики ничего не
делают?”
21
22
Приемы устного
умножения на 4, 5, 8, 25,
50, 125 (включая
самостоятельные
исследования)
Интересные свойства
чисел (сообщения
учащихся).
Игра “Попробуй
сосчитать”.
23
24
Приемы устного
умножения на 9, 11, 15, 99,
999 (включая
самостоятельные
исследования).
Решение нестандартных
задач на свойства чисел.
Игра “Буриме” с
использованием чисел.
25
26
Приемы устного
умножения на 101, 111,
155, 175, 10101 (включая
самостоятельные
исследования).
Решение нестандартных
задач на свойства чисел.
2
1
1
практика
лекция
игра
Примеры
решения
заданий
Опорный
конспект
2
1
1
практика
Опорный
конспект
2
1
1
2
1
1
сообщения
Опорный
конспект
игра
исследова
ние
Примеры
решения
заданий
Примеры
решения
заданий
практика
игра
исследова
ние
Примеры
решения
заданий
практика
Примеры
решения
заданий Теория графов.
2
1
1
27
28
Решение нестандартных
задач с применением
графов (работа в парах)
Юмористическая
страничка.
29
30
Логические задачи, способ
их решения с помощью
графов.
2
1
1
Решение логических задач
с помощью графов
(групповая работа).
Задачафокус “Продень
монетку”.
Весенний тур олимпиады
для участников кружка.
Задание на лето
(написание творческой
работы по
заинтересовавшей теме).
Анкетирование
участников кружка.
31
33
34
3
1

0,5
3
0,5
лекция
практика
игра
лекция
практика
фокус
олимпиада
сообщение
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий
Решение
задач
Творческая
работа
анкетирова
анкета
ние
№
Название темы
Всего
часов
12 Выступление
участников кружка с
творческими работами.
Поэтическая страничка.
Стихи о числах.
34 Частные приемы
деления чисел:
последовательное
деление, деление на 5,
2
2
6 класс
В том числе
дата
Форма
Образовате
теория
практика
план факт

1
2
1
льный
продукт
сообщение
Творческая
работа
стихи
исследова
ние
Примеры
решения
заданий 25, 50, 125, 500
(включая
самостоятельные
исследования).
Биографическая
миниатюра.
Л.Ф.Магницкий
(презентация,
сообщение).
Задачасказка
“Бездельник и черт”.
56 Логические задачи,
2
1
1
матричный (табличный)
способ их решения.
Решение логических
задач с помощью таблиц
(групповая работа).
Игра “Найди
закономерность”.
7
10
11
12
13
14
Осенний тур олимпиады
для участников кружка
(подготовка и
проведение).
Лабиринты.
4
2

1
4
1
Решение задач на
лабиринты.
Китайская головоломка
“Танграм”.
Устный счет.
2
1
1
Приемы быстрого
возведения в квадрат
двузначных чисел,
оканчивающихся на 5.
сообщение
сказка
лекция
практика
игра
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий
олимпиада
Решение
задач
лекция
практика
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий
головоломка
Умение
решать
головоломки
лекция
практика
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий 15
16
Биографическая
миниатюра.
А.Н.Колмогоров
(презентация,
сообщение).
Как играть, чтобы не
проиграть?
Приемы быстрого
возведения в квадрат
двузначных чисел
пятого и шестого
десятков.
Исследовательская
работа по выявлению
закономерностей при
возведении в квадрат
чисел второго и
третьего десятков.
Феномены: “живые
компьютеры”.
17
18
Делимость целых чисел.
Признаки делимости на
2, 5, 10, 4, 8 (включая
самостоятельные
исследования).
Простые и составные
числа.
Логическая игра
“Камушки” (с
применением ИКТ)
19
20
Делимость целых чисел.
Признаки делимости на
3,9, 11, 15, 18 (включая
самостоятельные
исследования).
Совершенные числа.
Дружественные числа.
Числаблизнецы.
сообщение
игра
2
1
1
лекция,
исследова
ние
Опорный
конспект
2
1
1
2
1
1
Примеры
решения
заданий
Примеры
решения
заданий
Опорный
конспект
практика
исследова
ние
лекция
игра
исследова
ние
Примеры
решения
заданий
лекция
Опорный
конспект
21 Делимость целых чисел.
1
0,5
0,5
сообщение,
Примеры Свойства делимости.
Делимость и остатки.
Биографическая
миниатюра. Евклид
(презентация,
сообщение).
22 Алгоритм Евклида.
Решение нестандартных
задач на делимость
(групповая работа).
23
24
Биографическая мини
атюра. Л.Эйлер
(презентация,
сообщение).
Решение логических
задач с применением
диаграмм ЭйлераВенна
(групповая работа).
Математический фокус
“Угадай размер обуви и
одежды”.
Принцип Дирихле.
Решение нестандартных
задач с применением
принципа Дирихле
(групповая работа).
Логическая игра
“Бусины” (с
применением ИКТ)
25
26
27
28
Числовые ребусы,
содержащие операции
умножения и деления,
способы их решения.
Решение числовых
ребусов (групповая
работа).
Премия Дж. Филдса
(сообщение).
0,5
0,5
практика
решения
заданий
лекция
практика
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий
1
1
сообщение
1
2
2
1
1
практика
фокус
лекция,
практика
игра
2
0,5
1,5
практика
практика
сообщение
Примеры
решения
заданий
Опорный
конспект,
решение
задач
Примеры
решения
заданий
Примеры
решения
заданий 2
1
29
30
Решение старинных
задач и задач в стихах,
использование алгебра
ического метода.
Логическая игра “Волки
и козы” (с применением
ИКТ)
Комбинаторные задачи.
2
1
31
32
1
1
Решение логических
комбинаторных задач
(групповая работа).
Стихотворная
страничка (стихи
собственного
сочинения).
33
34
Выступление участни
ков кружка с исследова
тельскими работами.
Подведение итогов
работы (рефлексия,
диагностика).
Лекция
Опорный
конспект
игра
лекция
практика
Опорный
конспект
Примеры
решения
заданий
сообщения
стихи
2

2
сообщения
Исследовате
льские
работы

file_name: Инновационный проект Магия чисел.docx

intro: Проект "Магия чисел" - программа кружка по математике для учеников 5 и 6 классов. Проект разрабатывался в рамках курсов повышения квалификации по предмету и применялся при организации кружковой работы в школе. В проекте выдержаны все требования, которые предъявлялись к работам такого направления.

title: Проект "Магия чисел"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МК
____________ А.С.Ефремова
«___»____________ 2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УМР
___________ И.Г.Ерохина
«_____»___________ 2016 г.
Дифференцированный зачет
Предмет «Охрана труда»
Профессия «Мастер по обработке цифровой информации» 3 курс
Время выполнения: 45 минут
Критерии оценки:
2830 баллов – «отлично»
2527 баллов – «хорошо»
2324 балла – «удовлетворительно»
1. Ликвидация службы охраны труда допускается:
А).  В случае ликвидации предприятия
Б).  По указанию вышестоящего хозяйственного органа
В).  По решению руководителя хозяйства
Г).  По решению Госнадзорохрантруда труда
2. Руководитель службы охраны труда по своим должностным положением и
условиями оплаты приравнивается к:
А).  Руководителям основных производственнотехнических них служб предприятия
Б).  Руководителя хозяйства
В).  Руководителя участка
Г).  Равной должности, как у него, на предприятии нет
3. Общественный контроль за охраной труда осуществляют:
А).  Трудовые коллективы через избранных ими уполномоченных
Б).  Профессиональные союзы
В).  Отраслевые специалисты Г).  Все работники
Д).  Госнадзорохрантруда труда
Е).  Служба охраны труда вышестоящей организации
4. Продолжительность работы в ночное время:
А).  С 19.00 до 5:00 утра
Б).  С 20.00 часов до 7:00 утра
В).  С 22.00 часов до 6 часов утра
Г).  С 17.00 до 20.00 часов
Д).  С 24.00 часов до 8 часов утра
Е).  С 23.00 до 7:00 утра
5. Обеспечивает безопасность труда в любом подразделении предприятия и несет
за это ответственность
А). Главный специалист области
Б). Инженер по охране труда
В). Руководитель подразделения
Г). Один из бригадиров подразделения
6. Проводит и регистрирует вводный инструктаж:
А). Руководитель предприятия
Б). Юрисконсульт
В). Руководитель отрасли
Г). Инженер по охране труда
7. Несчастный случай считается производственным, то есть страховым, если он
произошел:
А). При выполнении работы для личных нужд
Б). При следовании на работу в коммунальном транспорте
В). При исполнении трудовых (должностных) обязанностей в рабочее время Г). При естественной смерти на рабочем месте
8. Работы, которые не проводятся службой охраны труда предприятия:
А). Расследования несчастных случаев
Б). Контроль оплаты труда
В). Контроль соблюдения действующего законодательства по охране труда
Г). Организация повышения квалификации и проверки знаний должностных лиц по
вопросам охраны труда
9. Причины, по которым имеется наибольшее количество несчастных случаев на
производстве:
А). Технические
Б). Санитарногигиенические
В). Организационные
Г). Психофизиологические и
Д). Медикобиологические
10. Председателем комиссии при расследовании простого несчастного случая на
производстве должно быть:
А). Мастер
Б). Главный инженер
В). Специалист охраны труда
Г). Начальник цеха
11. Выберите виды ответственности за нарушение нормативных актов по охране
труда
А).  Дисциплинарная
Б).  Материальная
В).  Уголовная
Г).  Административная
Д).  Временная Е).  Постоянная
Ж).
 Моральная
12. Несовершеннолетние при работе имеют право на:
А).  Сокращенный рабочий день
Б).  Бесплатное образование
В).  Бесплатное методическое обслуживание
Г).  Бесплатное питание
13. Личная гигиена — это:
А).  Система мер, направленных на совершенствование рабочего места
Б).  Система лечебных мероприятий
В).  Система организационных мероприятий и технических средств, предотвращающих
или уменьшающих воздействие вредных производственных факторов
Г).  Комплекс индивидуальных мероприятий, которые должны выполняться каждым
работником с целью предотвращения возможных заболеваний или отравлений
14. Укажите категории, на которые делятся работы по стандарту:
А).  Легкая
Б).  Тяжелая
В).  Средней тяжести
Г).  Недопустима
Д).  Допустимая
Е).  Очень тяжелая
15. Основные причины профессиональных заболеваний:
А).  Нарушение режима труда, отдыха и питания
Б).  Нервнопсихологические перегрузки
В).  Пренебрежение СИЗ и правилами личной гигиены
Г).  Повышена концентрации, дозы и уровни вредности Д).  Простудные заболевания и перегревы
Е).  Употребление алкоголя
16. В санитарногигиеничной практике вредные вещества разделяют:
А).  На токсичные вещества
Б).  На химические вещества
В).  Производственная пыль
Г).  Раздражающие
Д).  Сенсибилизирующие
Е).  Канцерогенные
Ж).
 Мутагенные
17.  Светотехническая величина, которой оценивают освещение на рабочем месте:
А).  Освещенностью
Б).  Световым потоком
В).  Спектральным составом
18. Объектом управления охраной труда являются:
А).  Подразделения предприятия
Б).  Производственное оборудование, технические средства, здания, сооружения
В).  Деятельность подразделений предприятия по обеспечению здоровых и безопасных
условий труда
Г).  Рабочие и служащие
19. Несовершеннолетними считаются:
А).  Не достигшие 15 лет
Б).  Не достигшим 16 лет
В).  Не старше 17 лет
Г).  Не достигшим 18 лет  Ключ к тесту
1
А
11
А, Б,
В, Г
2
А
12
А
3
А, Б
13
Г
4
В
14
А, Б,
В
5
В
15
А, Б,
В, Г
6
Г
16
А, Б,
В
7
В
17
А
8
А
18
В
9
В
19
Г
10
В
Критерии оценки:
2830 баллов – «отлично»
2527 баллов – «хорошо»
2324 балла – «удовлетворительно»

file_name: Дифференцированный зачет.docx

intro: "Охрана труда" - предмет, проводимый в профессиональных образовательных учреждениях на 3 курсе. Дифференцированный зачет по предмету "Охрана труда" предназначен для студентов выпускных групп в профессиональных образовательных учреждениях. Задание разработано в виде теста, содержащего 19 вопросов. Содержит критерии оценки, эталон ответов.


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное казенное
профессиональное образовательное учреждение № 18
Деловая игра
«Найди работу!» Комсомольск – на – Амуре, 2016 г
2 Методическая   разработка   внеурочного   мероприятия   по   теме   «Найди   работу»
предназначена   для   проведения   мероприятия   в   рамках   «Дня   карьеры»   и   обсуждена   на
заседании методической комиссии от 26 сентября 2016 г. Протокол № 1.
Разработал: преподаватель Уварова Ю.Л.
Рецензент: руководитель МК Ефремова А.С.
Аннотация:   Данная   методическая   разработка   предназначена   для   использования   в
выпускных   группах   по   профессии   «Мастер   по   обработке   цифровой
информации» (возможна модификация под любую профессию). В ходе
проведения   деловой   игры   используются   личностноориентированные
технологии   такие   как:
  гуманноличностные   и   технология
сотрудничества.   Для   проведения   деловой   игры   потребуется:   ПК
(ноутбук),
  мультимедийная
  мультимедийный   проектор,
  экран,
презентация,   раздаточный   материал.   Данная   методическая   разработка
может   использоваться   преподавателями   специальных   дисциплин,
мастерами   производственного   обучения,   а   также   социальными
педагогами.
Адрес: г. КомсомольскнаАмуре, ул. Пионерская, 73
email: PU18koms2006@rambler.ru
3 Цель:
Создать условия для формирования у студентов навыков эффективного поведения
при поиске работы средствами деловой игры.
Задачи:
ознакомить студентов с элементами процесса отбора персонала;
освоить приемы и методы самопрезентации;
обучить правилам написания резюме;
дать представление о прохождении собеседования как необходимом этапе процесса
•
•
•
•
приема на работу;
•
показать   необходимость   четкого   и   точного   описания   работы   для   адекватного
определения требуемых характеристик сотрудника.
Количество

    участников

 : 12 человек
Оборудование

 :  компьютер,   проектор,   экран,   презентация   «Найди   работу!»,
раздаточный материал (приложения АГ)
Участники

    игры: Работодатель – индивидуальный предприниматель, соискатели
студенты 3 курса очного обучения КГК ПОУ 18 специальности «Мастер по обработке
цифровой информации»
Ход мероприятия:
1. Подготовительный этап
2. Организационный момент
3. Основная часть. Деловая игра «Найди работу!»
4. Подведение итогов занятия
5. Рефлексия
Ход игры
1. Объявление (приложение Г).
2. Краткая презентация компании «Компас+» (профиль компании, специфика)
3. Работодатель   выступает   перед   соискателями   с   представлением   имеющихся
вакансий
4. Соискатели идут на собеседование
5. Кадровая   комиссия   проводит   собеседование   с   каждым   из   пришедших
соискателей лично. В зависимости от выбранной вакансии, соискатель получает
практическое задание.
6. Кадровая   комиссия   делает   выбор   в   пользу   того   или   иного   соискателя   и
обосновывают свой выбор, выступая перед группой.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
4 Игра представляет собой моделирование процессов, возникающих при приеме на
работу.   Участники   игры   исполняют   роли   соискателей   на   вакантную   должность   в
организации.
Описание игры
Предварительно   соискатели   на   должности   в   компании   прошли   анкетирование
(приложение  Д), целью которого было  выявление  склонностей соискателей  к тому или
иному виду деятельности.
В   компанию   «Компас+»   требуются:   оператор   ПК,   секретарь,   наборщик,
верстальщик, графический дизайнер (создание проектов по заказу), графический редактор.
Роль директора фирмы исполняет индивидуальный предприниматель. Совместно с
руководителем предприятия собеседование и отбор проводят секретарь и менеджер по
персоналу.   По   каждой   вакансии   на   окончательный   этап   отбора   претендентов   было
приглашено 2 соискателя.
Заранее готовятся резюме, которые обсуждаются принимающей стороной. В резюме
указываются реальные  биографические  данные, требования к оплате  труда, пожелания,
знания и умения. Каждый из участников должен пройти собеседование, в котором должно
проявиться умение рекламировать себя как работника на рынке труда.
Претенденты   на   вакантную   должность   формируют   стратегию   поведения   на
собеседовании.
Цель   каждого   претендента   –   постараться   поступить   на   работу   в   компанию
«Компас+», конкурируя друг с другом.
Цель компании – отобрать наиболее пригодных, на их взгляд, специалистов.
Вводное слово ведущего.
Вы   решили   принять   участие   в   конкурсе   на   интересующую   вас   вакансию.
Предварительно каждый из вас принял участие в анкетировании (приложение Д), которая
служит   эффективным   дополнением   к   традиционным   средствам   профессиональной
психологической диагностики и консультирования.
   У вас подготовлено резюме, внешний вид соответствует вашим представлениям о
деловом   стиле.   Теперь   необходимо   подтвердить   свои   профессиональные   притязания
непосредственно при собеседовании с работодателем.
Собеседование   —   это   интервью   с   заданными,   типовыми   вопросами,   ответы   на
которые требуют точной и профессиональной оценки. В ходе интервью на собеседовании
надо   постараться   убить   двух   зайцев      выяснить   профессиональную   компетентность
кандидата и понять, насколько кандидат подходит компании как личность.
Сценарий проведения мероприятия
Открывает   занятие   директор.   Затем   слово   предоставляется   менеджеру   по
персоналу, который рассказывает о требуемых вакансиях.
Затем,   директор,   секретарь   и   менеджер   по   персоналу   приглашают   желающих
поступить   на   работу,   пройти   собеседование.   Принимающими   оцениваются   деловые   и
коммуникативные качества претендентов, их умение находить способы решения сложных
проблем   (приложение   В).   Вопросы   к   собеседованию   тщательно   продумываются
(приложение Б) и заносятся в специальный бланк (приложение А).
После того как собеседования с претендентом на вакансию закончено, ему выдается
практическое задание, справившись с которым, претендент имеет шанс получить данную
работу. При этом фирма может не взять ни одного кандидата.
Когда «работодатель» сделал свой выбор, директор торжественно объявляет, кто из
них принят на работу, поясняя причины этого выбора.
5 Примечание: обычно обсуждение по выбору самого достойного кандидата проходит
довольно   бурно,   поступают   предложения   отметить   нескольких   понравившихся
работодателю претендентов. Поэтому целесообразно кроме одного участника, принятого
на   вакантную   должность,   выбрать   еще   тех,   кто   «принят   с   испытательным   сроком»,
«приглашен на стажировку с перспективой дальнейшего трудоустройства» и т.п.
Заключительный этап
Подведение   итогов.   Комиссия   объявляет   список   принятых,   комментируя,   чем
мотивирован выбор.
Проводится анализ игры, рассматриваются вопросы, задаваемые на собеседовании.
Ведущий предлагает участникам игры рассказать о трудностях, с которыми столкнулись, о
личном опыте, который они приобрели. Финалисты конкурса рассказывают о своем личном
опыте, чувствах и впечатлениях.
После   завершения   игры   со   всеми   участниками   проводится   разбор   ошибок,
допущенных   при   оформлении   документов   и   прохождении   собеседования.   Также
отмечаются студентами наиболее успешно справившиеся с каждым заданием.
Рефлексия
– Сегодня мне понравилось…
– Больше всего мне запомнилось…
– Я бы хотел (а) отметить…
– Я хочу пожелать учебному заведению…
– Подобные встречи…
– Сегодняшние студенты, как будущие специалисты…

6 Бланк собеседования
Бланк собеседования с кандидатом на должность___________________________________
Ф.И.О._______________________________________________ Дата____________________
Приложение А
(обязательное)
Вопросы
Опишите   Вашу   трудовую   деятельность   до
настоящего времени
Опишите Вашу настоящую работу
Какие   задания   Вы   считаете   Вашими
наибольшими достижениями и неудачами? Почему?
Каковы   наилучшие   и   наихудшие   стороны
Вашей настоящей работы?
Какие   задания   Вы   считаете   легкими   и
трудными в работе, которую Вы выполняете?
Каковы Ваши сильные и слабые стороны?
Какие   у   Вас   отношения   с   начальником   на
старой работе?
Какие   качества,   повашему,   должен   иметь
идеальный начальник?
Что Вы ищите в новой работе?
Какая   сторона   новой   работы   наиболее   важна
для Вас?
Каким Вы видите себя через пятьдесять лет?
Что привлекает Вас в новой работе?
Члены комиссии:
Директор
Менеджер по кадрам
Секретарь
_______________
Подпись
_______________
Подпись
_______________
Подпись
Ответы
________________________
________________________
фио
фио
________________________
фио
7 8 Приложение Б
Вопросы, которые могут быть заданы во время собеседования при приеме на работу
1. Почему Вы хотите работать у нас?
2. Каким опытом, который был бы Вам полезен на этой работе, Вы обладаете?
3. Что Вам нравится / не нравится на Вашем последнем месте работы?
4. Какие наиболее полезные уроки Вы вынесли с предыдущих мест работы?
5. Как Вы оцениваете свой профессиональный рост?
6. Как долго Вы планируете работать у нас?
7.   Как   быстро   Вы   можете   войти   в   курс   наших   дел   и   активно   преступить   к
выполнению своих обязанностей?
8. Что Вы планируете делать через пять лет?
9. Что стало Вашим самым крупным достижением?
10.   Можете   ли   Вы   работать   в   экстренной   и   напряженной   производственной
ситуации?
11. Что является Вашими лучшими чертами?
12. Почему мы должны нанять именно Вас?
13. Расскажите, как Вы поступаете в проблематичной ситуации?
14. Какую последнюю книгу Вы прочитали?
17. Есть ли у Вас вопросы?
18. Приходилось ли Вам обманывать?
19. Хотели бы Вы занять место Вашего руководителя?
20. Что Вы думаете о своем руководителе?
21. Опишите ситуацию, когда Вы или Ваша работа были подвергнуты критике.
22. Расскажите мне о себе.
23. Оцените себя по шкале от одного до десяти?
24. Вы предпочитаете работать в коллективе или в одиночку?
25. Это замечательный ответ, а теперь чтобы я мог быть более объективен, дайте
мне пример ситуации, где Вы были не столь успешны.
26. Что является Вашей слабостью?
27. Когда принятие решения для Вас проблематично?
28. Можете ли Вы принять рискованное решение?
31. Что плохого Вы знаете о нашей компании?
32. Что Вы можете ответить людям, негативно относящимся к Вашей профессии?
33. Почему Вы решили сменить место работы?
34. С какими людьми Вы любите работать, а с какими нет? Можете ли Вы успешно
работать с разными людьми?
35. Я не совсем уверен, что Вы подходите для этой работы.
9 Приложение В
.
Ф
И
О
.

К
р
и
т
е
р
и
и
Внешний вид
(умение следить за
своей внешностью)
Грамотная речь
Компетентность
(знания, умения,
навыки)
Устойчивая психика
Пунктуальность
Организаторские
способности
Добросовестность в
работе
Работоспособность
Чувство
ответственности за
порученное дело
Отношение к
критике
Целеустремленность
Чуткость и
внимательное
отношение к людям
(их просьбам,
пожеланиям)
Опыт работы
Состояние здоровья
Отсутствие вредных
привычек (алкоголь)
10 1. Профессиональные качества:
 высокий уровень квалификации по своей специальности;
   владение   в   достаточной   степени   другими   профессиями,   специальностями,   что
позволит выполнять целый комплекс работ;
 хорошее здоровье и физическая подготовка, позволяющие выполнять работу на
высоком уровне;
 собранность, аккуратность, организованность, умение организовать свое рабочее
место, профессионально выполнять свои функции.
2. Личные качества специалиста:
 находчивость, умение найти выход из любой неблагоприятной ситуации;
   терпеливость,   способность   выполнять   монотонную   работу   в   течение
определенного времени;
 коммуникабельность, склонность к работе в коллективе;
 опрятность, чистоплотность;
 уравновешенность;
 деликатность;
   упорство   в   достижении   цели,   активность,   ориентированная   на   получение
желаемого результата;
 готовность помочь коллегам по работе;
 вежливость;
   преданность   своим   обязанностям,   умение   доводить   дело   до   конкретного
результата.
11 Приложение Г
12 АНКЕТА «ОРИЕНТАЦИЯ»
Приложение Д
ИНСТРУКЦИЯ. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую
степени Вашего желания заниматься этим видом деятельности:
0 – вовсе нет, 1 – пожалуй, так, 2 – верно, 3 – совершенно верно.
Я ХОЧУ (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):
1 Обслуживать людей
Заниматься лечением
Обучать, воспитывать
Защищать права и безопасность
Управлять людьми
2 Управлять машинами
3
4
Ремонтировать оборудование
Собирать и налаживать технику
Обрабатывать материалы, изготавливать предметы и вещи
Заниматься строительством
Редактировать тексты и таблицы
Производить расчеты и вычисления
Обрабатывать информацию
Работать с чертежами, картами и схемами
Принимать и передавать сигналы и сообщения
Заниматься художественным оформлением
Рисовать, фотографировать
Создавать произведения искусства
Выступать на сцене
Шить, вышивать, вязать
5 Ухаживать за животными
Заготавливать продукты
Работать на открытом воздухе
Выращивать овощи и фрукты
Иметь дело с природой
А Работать руками
Выполнять решения
Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать
Получать конкретный практический результат
Воплощать идеи в жизнь
Б Работать головой
Принимать решения
Создавать новые образцы
Анализировать, изучать, наблюдать, измерять, контролировать
Планировать, конструировать, разрабатывать, моделировать

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
13 ИНСТРУКЦИЯ.  Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую
степени Вашей способности к этому виду деятельности:
0 – вовсе нет, 1 – пожалуй, так, 2 – верно, 3 – совершенно верно
Я МОГУ (способен, умею, обладаю навыками):
1
Знакомиться с новыми людьми
Быть чутким и доброжелательным
Выслушивать людей
Разбираться в людях
Хорошо говорить и выступать публично
2 Искать и устранять неисправности
Использовать приборы, машины, механизмы
Разбираться в технических устройствах
Ловко обращаться с инструментами
Хорошо ориентироваться в пространстве
3 Быть сосредоточенным и усидчивым
Хорошо считать в уме
Преобразовывать информацию
Оперировать знаками и символами
Искать и исправлять ошибки
4 Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи
5
Разбираться в литературе и искусстве
Петь, играть на музыкальных инструментах
Сочинять стихи, писать рассказы
Рисовать
Разбираться в животных или растениях
Разводить растения или животных
Бороться с болезнями, вредителями
Ориентироваться в природных явлениях
Работать на земле

А Быстро выполнять указания
Точно следовать инструкциям
Работать по заданному алгоритму
Выполнять однообразную работу
Соблюдать правила и нормативы
Б Создавать новые инструкции и давать указания
Принимать нестандартные решения
Легко придумывать новые способы деятельности
Брать на себя ответственность
Самостоятельно организовывать свою работу
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3

14 В первой части («Я хочу») соискатель должен оценить по 4балльной шкале (от 0 до
3 баллов) степень своего желания заниматься каждым  из 35ти приведенных в перечне
видов деятельности. Эта часть анкеты является основной и предназначена для определения
сферы   профессиональных   склонностей,   интересов,   предпочтений,   стремлений   клиента.
Результаты первой части анкеты «Ориентация» необходимы в процессе профориентации
для определения наиболее привлекательных видов профессиональной деятельности.
Во второй части («Я могу») соискатель должен оценить с помощью такой же шкалы
степень своих способностей к каждому из 35ти заданных видов деятельности. Эта часть
предназначена   для   определения   представлений   соискателя   о   своих   профессиональных
способностях. Вторая часть анкеты является дополнительной и диагностирует не столько
объективную   степень   выраженности   профессиональных   способностей,   сколько   то,   что
соискатель о них думает, как он их оценивает. Для того чтобы получить объективную
информацию   о   степени   выраженности   профессиональных   способностей   клиента,
необходима   углубленная   профессиональная   диагностика,   которая   может   быть
осуществлена   психологом   с   помощью   специальных   тестов.   Однако   результаты   второй
части   анкеты   «Ориентация»   можно   использовать   для   уточнения   данных   о
профессиональных склонностях клиента и определения степени соответствия между тем,
какие профессии он предпочитает, и тем, какие виды профессиональной деятельности он, с
его точки зрения, может выполнять.
Обработка результатов анкеты очень проста. Суждения в каждой из двух частей
анкеты, характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в
семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений подсчитывается
суммарное   количество   баллов,   выбранных   клиентом,   и   эта  сумма   записывается   в   окне
справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может
составлять   от   0   до   15   баллов.   В   зависимости   от   того,   в   какой   группе   клиент   набрал
максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность к соответствующему
типу или классу профессий.
Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5, характеризуют пять
типов   профессий,   разделенных   по   признаку   «предмет   труда»:   1)   человекчеловек,   2)
человектехника, 3)человекинформация, 4)человекискусство, 5)человекприрода.
Последние две группы суждений, обозначенные буквами «А» и «Б», соответствуют
двум классам профессий, разделенных по признаку «характер труда»: А) исполнительские,
Б)   творческие.   Для   каждого   клиента   сначала   определяется,   к   какому   из   пяти   типов
профессий   (1,   2,   3,   4   или   5)   он   склонен   в   наибольшей   степени.   Затем   определяется
преимущественная   склонность   к   одному   из   двух   классов   профессий   (А   или   Б).
Обозначения   типов   и   классов   профессий   такие   же,   как   и   на   психологической   карте
профессий.
15 Типы
професси
й
1.
Человек
человек
2.
Человек
техника
Психологическая карта профессий
с учетом спроса на современном российском рынке труда
Классы профессий
А. Исполнительские
Б. Творческие

(терапевт,
(участковый,
производственного
Воспитатель детского сада
Врач
  хирург,
педиатр,   стоматолог,   скорой
и   неотложной   медицинской
помощи)
Гувернер
Дефектолог
Инспектор
уголовного розыска)
Логопед
Мастер
обучения
Менеджер   (по   персоналу,   по
рекламе, по продажам)
Преподаватель   (английского
языка,
физкультуры,
немецкого языка)
Психолог
Секретарьреферент
Следователь
Социальный педагог
Социальный работник
Тренер
Учитель   (английского   языка,
русского языка и литературы,
математики)
Экскурсовод
Юрисконсульт
Бортинженер
Инженерконструктор
Инженермеханик
Инженерстроитель
Инженертехнолог
Пилот гражданской авиации
Техник

страховой,
(рекламный,
  коммерческий,
по
Агент
торговый,
недвижимости)
Акушер
Горничная
Дилер
Диспетчер
Дознаватель
Инспектор (ГИБДД, по охране и режиму)
Коммивояжер
Кондуктор
Контролер
Крупье
Массажист
Медицинская сестра
Милиционер
Оперуполномоченный
Официант
Охранник
Представитель (коммерческий, торговый)
Проводник пассажирского вагона
Продавец (продовольственных товаров,
непродовольственных товаров)
Санитар
Стрелок
Фельдшер
Аппаратчик
Арматурщик
Бетонщик
Водитель   (автомобиля,   троллейбуса,
трамвая, погрузчика)
Вышкомонтажник
Вязальщица трикотажных изделий
Газоэлектросварщик,
газорезчик
Гальваник
Гравер
Жестянщик
Кабельщикспайщик
Каменщик
Кондитер
газосварщик,

16 и

и

  бульдозера,
(экскаватора,
  башенного
  компрессорных
(автоматизированных   и
линий,
Контролер деталей и приборов
Кровельщик
Лифтер
Маляр
Матрос
Машинист
автомобильного   крана,
крана,
установок, котельной, локомотива)
Механик   по   ремонту   теле
радиоаппаратуры
стальных
Монтажник

железобетонных конструкций
Наладчик   (машин   и   оборудования,
станков   с   числовым   программным
управлением)
Облицовщикплиточник
Обувщик
Оператор
полуавтоматизированных
котельной)
Паркетчик
Пекарь
Печатник офсетной печати
Печник
Пилорамщик
Плавильщик
Плотник
Пожарный
Прокатчик горячего металла
Слесарь   (ремонтник,   сантехник,   по
автомобилей,
ремонту
механосборочных
по
контрольноизмерительным приборам и
автоматике, инструментальщик)
Станочник
деревообрабатывающих станков)
Стекольщик
Столяр
Стропальщик
Такелажник
Ткач

Токарь
карусельщик, револьверщик)
Фрезеровщик
Швея
Шлифовщик
Штукатур
Электрогазосварщик
Электромонтер

(широкого
  профиля,

(расточник,
универсал,

работ,

17 3.
Человек
информац
ия
Делопроизводитель
Кассир (билетный, торгового зала)
Корректор
Лоцман
Налоговый инспектор
Оператор ПК
Оператор почтовой связи
Операционист
Почтальон
управления

Аудитор
Банковский служащий
Библиотекарь
Биржевой маклер
Брокер
Бухгалтер
Геодезист
Диспетчер
воздушным движением
Логистик
Маркетолог
Нотариус
Переводчик
Программист
Редактор
Товаровед
Штурман гражданской авиации
Экономист
Актер
Архитектор
Дизайнер
Журналист
Модельер
Музыкант
Музыкальный руководитель
Художник
4.
Человек
искусство
5.
Человек
природа
Вышивальщица
Демонстратор одежды
Косметичка
Закройщик
Маникюрша
Парикмахер
Повар
Портной
Реставратор
Фотограф
Ювелир
Животновод
Зоотехник
Кинолог
Коневод
Лаборант

клинический)
Оператор машинного доения
Плодоовощевод
Птицевод
Пчеловод
Фермер
(химического

анализа,
Агроном
Ветеринарный врач
Геолог
Инженер лесного хозяйства
Метеоролог
Фармацевт
Физик
Химик
Эколог
При   использовании   карты   профессий   осуществляется   поиск   группы   профессий,
соответствующей тому типу и классу, которые получили максимальное  количество баллов при
заполнении   клиентом   анкеты   «Ориентация».   Внутри   этой   группы   и   находится   конкретная
профессия,
  Этот   выбор
осуществляется   клиентом   самостоятельно   или   совместно   со   специалистом   на   основании
информации   о   потребностях   в   данной   профессии,   вероятности   трудоустройства,   имеющейся
квалификации,   возможностях   обучения,   предполагаемых   условиях   труда   и   уровне   заработной
платы и т.д.
  соответствующая   профессиональным   склонностям   клиента.
18 Наиболее   простым   является   случай,   когда   склонности   клиента   лежат   в   той   же   группе
профессий, что и его представления о своих способностях. В этом случае клиенту нравится делать
именно то, что он умеет делать. Поэтому можно ожидать, что, выбрав ту или иную профессию, он
не   только   сможет   добиться   в   ней   достаточно   высоких   успехов,   но   это   будет   доставлять   ему
удовольствие.
Однако не всегда клиенту нравятся именно те виды деятельности, которые у него больше всего
получаются. В том случае, если наиболее привлекательный для него квадрат на психологической
карте профессий не совпадает с квадратом, характеризующим деятельность, которую он может
делать лучше всего, клиенту предстоит выбрать, ориентироваться ли на его «Хочу» или на его
«Могу».
Не существует правил, чему отдать предпочтение в процессе выбора профессии – склонностям
или  способностям. Они могут быть взаимосвязаны. Это проявляется  в том, что если человеку
нравится   какойлибо   вид   деятельности,   то   он   занимается   им   в   течение   большего   времени,
затрачивая на него больше усилий, поэтому соответствующие способности могут развиваться и
совершенствоваться. Также верно и обратное. Если человек обладает выраженными способностями
к   какомуто   виду   деятельности,   то   он   лучше   с   ним   справляется   и   испытывает   большее
удовольствие, когда им занимается. Поэтому данный вид деятельности становится для него более
привлекательным.
Тем   не   менее,   если   профессиональные   склонности   клиента   не   совпадают   с   его   оценкой
профессиональных   способностей,   полезно   с   помощью   более   объективных   и   надежных   методов
выяснить, каковы же его способности на самом деле.
Следует более точно узнать о способностях клиента также и в том случае, если у него нет четко
выраженных   склонностей   и   интересов.   Поэтому,   если   оценки   профессиональных   склонностей
клиента по анкете «Ориентация» не очень сильно отличаются друг от друга, если разница между
его   предпочтением   разных   типов   и   классов   профессий   не   больше   23   баллов,   то   при   выборе
профессии лучше ориентироваться на наиболее выраженные у него способности.
Наконец,   учет   степени   развития   способностей   должен   быть   первоочередным   в   случае,   если
оценка наиболее предпочитаемого типа или класса профессий не превышает 45 баллов. Это может
быть   тогда,   когда   клиент   вообще   не   склонен   заниматься   какимлибо   общепринятым   видом
профессиональной деятельности.
Методика   экспресспрофориентации   может   служить   эффективным   дополнением   к
традиционным   средствам   профессиональной   психологической   диагностики   и  консультирования.
Успешное применение данной методики возможно только при соблюдении ряда условий.
Прежде   чем   провести   методику,   необходимо   установить   контакт   с   клиентом   или   группой.
Следует познакомиться, при необходимости снять излишнее эмоциональное напряжение, выявить
запросы   клиентов.   Обязательно   нужно   проинформировать   клиентов   о   принципах   правильного
выбора профессии. То есть клиенты должны быть осведомлены о том, что выбираемая профессия
должна соответствовать трем критериям: их интересам, возможностям и спросу на рынке труда
(«хочу», «могу» и «надо»). Требуется объяснить, что методика позволяет подобрать для клиентов
профессии,   наиболее   соответствующие   их   интересам   («хочу»),   представлениям   о   своих
способностях («могу») и при этом пользующиеся спросом со стороны работодателей («надо»).
Далее,   при   получении   результатов   диагностики   необходимо   объяснить   клиентам,   что   все
профессии   можно   разделить   на   пять   типов   в   зависимости   от   предмета   труда   и   два   класса   в
зависимости от характера труда, представив их в виде карты, которая состоит из десяти областей.
В   каждой   области   находится   группа   профессий,   предъявляющих   сходные   требования   к
способностям человека.
19

file_name: найди работу.doc

description:
Комсомольск – на – Амуре, 2016 г
2

description:
Приложение Г
12

intro: Деловая игра "Найди работу!" разработана для обучающихся выпускной группы по профессии "Мастер по обработке цифровой информации" и проведена в рамках Дня карьеры, проводимого в профессиональном образовательном учреждении. Для участия в игре был приглашен работодатель, подыскивающий сотрудников для предприятия. Разработка содержит приложения.

title: "Найди работу!"


extracted_text:
МОУ «Дубовская СОШ»
Методическая разработка урока по
физике
9 класс
 Учитель физики и информатики
Кунахова Ирина Анатольевна Проект предназначен для обобщения темы "Звуковые явления" на уроках физики в 9
классе.   Проходит   в   увлекательной   практической   форме.   На   протяжении   проекта
детям   предоставляются   такие   дидактические   материалы,   как   тест,   опыты,
качественные   задачи,   количественные   задачи.   Ученики   самостоятельно   должны
подготовить презентации по данной теме, материал к которым ищут в Интернете,
дополнительной   литературе.   В   результате   выполнения   проекта   у   ребят   должны
развиться   навыки   самостоятельной   и   коллективной   работы,   умения   искать   и
анализировать   материал,   учащиеся   должны   иметь   представление   о   звуке   и   его
природе.     Данный   урок   позволяет   активизировать   познавательную   деятельность
учащихся   через   привлечение   возможностей   информационных   технологий,
фотографий,   иллюстраций,   Интернетресурсов,     дополнительного   материала   из
энциклопедий.   Проектный   урок   предполагает   большую   долю   самостоятельной
работы. По ходу урока предусмотрено смена видов деятельности  (Проверь себя!),
где   предполагается   самооценка.  Работа   рассчитана   на   один   час.   Чтобы   начать
работу,   необходимо   открыть   презентацию   «Мир   звуков».   По   ходу
  урока
предполагается физкультминутка для снятия напряжения мышц глаз и тела.
Урок физики по теме: «Мир звука»
Класс: 9
Тип урока:  урок повторения и обобщения материала с использованием ИКТ.
Форма урока: урок – конференция.
Вид урока: проектный урок.
Цель: обобщить знания учащихся о природе звуков, воспринимаемых ухом человека
и   животными;   помощь   формированию   у   учащихся   ответственного   отношения   к
своему здоровью и окружающих людей.
Задачи: 1.  Обобщение   и   расширение   знаний,   полученных   на   уроках   физики,
биологии и экологии  о звуке; формирование представлений о звуке, роли
звука в жизни человека и животных.
2.   Развитие   аналитического   мышления   и   творческой   самостоятельности
учащихся.
3. Формирование навыка самостоятельной работы,   привитие интереса к
физике.
Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором; учебник «Физика.9
класс»,   под   ред.   А.В.   Перышкина;   приборы   для   демонстрации   опытов
(камертон),   подтверждающих   существование   звука;   планконспект   урока,
мультимедийное приложение к уроку, выполненное в Microsoft Power Point
Структура урока: 1) Орг.момент.(1мин.)
                                  Мотивация (2 мин)
                                Сообщения учащихся.(25мин)
                                4)Проверь себя!.(15мин.)
                                5)Домашнее задание.(1мин.)
Ход урока:
Отношение человека к окружающей среде – это уже и сам человек, его
характер, его философия, его душа, его отношение к другим людям.
С. П. Залыгин
Ход урока.
Основное
Деятельность учителя
Деятельность учеников содержание
учебного
материала
Орг. Момент
Ребята,   давайте   послушаем
Ребята

слушают
музыку,   а   на   фоне
музыки
слушают

стихотворение
Мотивация
музыку.
Послушай друг!
Ты слышишь звук?
То шёпот волн, то пение птиц,
То голоса моих подруг,
То   шелест   листьев,
  трав,
страниц,
То ливня шум, весенний гром,
И стук в окно, и шум шагов,
Угроза от моих врагов
Мне даже этот звук знаком. Слово учителя Человек   всегда   жил   в   мире
звуков.   С   древнейших   времён
его   окружали   пение   птиц,
шелест

листьев,

шум
водопадов. Человек внёс в мир
звуков   речь,   музыку,   сделал
звуки   своими   помощниками.
Проходили   века:
  человек
трудился, творил. И теперь его
окружают другие звуки: грохот
движущегося   транспорта,   рёв
самолётов,   гудки   автомобилей,
шум  работающих  станков, звон
мобильных телефонов….
Вопросы урока
    Так что же такое звук? Какие
бывают   звуки?   Чем   они
отличаются друг от друга? Как
они   влияют   на   человеческий
организм?
На эти вопросы мы постараемся
ответить сегодня.
Давайте хлопнем в ладоши.
Проблема
Учащиеся хлопают
Что мы слышим?
Звук Почему возникает звук?
Воздух

между
ладонями
выталкивается

и
создается   звуковая
волна.   Повышенное
давление   заставляет
молекулы   воздуха
распространяться   во
все   стороны   со
скоростью
звука,
который   равен   340
м/с.
  Когда   волна
достигает   уха,   она
заставляет
вибрировать
барабанную
перепонку, с которой
сигнал   передается   в
мозг,   и   вы   слышите
хлопок.
Хлопок

это
короткое   одиночное
колебание,   которое
быстро затухает.
Презентация   «

 Алло!
Вы меня слышите?»
Учащиеся   наблюдают,
делают вывод
Обобщение
Проверь
себя! Практическая
деятельность
Человек   помимо   воздушного
звукопроведения

имеет
местное

костное
звукопроведение.   С   помощью
опыта   мы   сейчас   докажем
данное ранее утверждение.
Опыт  (Костная   и   воздушная
проводимость
звука.)

Прикладываем

ножку,
звучащего   камертона   к   темени
учащегося.   Как   только   звук
перестаёт   быть   слышен,
приближаем   камертон   к
наружному   слуховому   проходу.
Звук вновь становится слышен.
Почему?
Отгадайте   русскую   народную
ухо
загадку:
Плосконька досочка,
По краям – обшивочка,
А в середине – дырочка.
Проблемный
Можно ли назвать звуком то,
Презентация «Слуховой
вопрос
что мы совсем не слышим?
анализатор»
Проверь
Объясните пословицу.
себя!
«На   то   два   уха,   чтобы
Звуковые волны
—   это   продольные больше слышать».
волны,
  в   которых
колебания
частиц
происходят   вдоль   ее

распространения.
Какие   пословицы   вы   знаете   о
«От
  молота

и
звуке?
наковальня звенит».
  «Оттого телега запела,
что давно дёгтя не ела».
«Шумит,   как   ветер   в
пустую трубу».
«Ударь   обухом   в
  дупло   само
дерево,
скажется».
«Как   аукнется,   так   и
откликнется».
«Каково   в   лес
кликнешь,   таково
и откликнется».
Проблемный
Можно ли назвать звуком то,
Презентация   «Живые
вопрос.
Обобщение
материала
Проверь
себя!
что мы совсем не слышим?
локаторы»
Ребята,
  давайте   сделаем
зарядку
Тест   по   теме   «Звуковые
колебания и волны»
Выполняют зарядку для
глаз и мышц тела.
Выполняют   тест   с
взаимопроверкой
Ребята,   давайте   все   вместе шум повторим фразу: «Тише едешь,
дальше   будешь».
  Что   мы
произвели в классе?
Шумовая болезнь – это
реальность или бред?
Обобщение
материала
Презентация «Шум»
Анализ
Проверь себя!
статистических
данных
При   какой   частоте   наступает
слишком   шумно?   болевой
Работа с таблицей.
Таблицы   у   всех   на
партах.
Ответ учащихся
Рефлексия
порог? контузия? шок, травмы?
Ребята, что нового вы узнали
сегодня на уроке?
А хочется мне закончить наш урок
стихотворением
Волшебный мир звуков
Как хорошо, что мне дано судьбою
Услышать голос мамы, шум прибоя,
И трели соловьиной перелив,
И музыки чарующей мотив.
И можно мне на миг остановиться
И тишиной природы насладиться.
Но в этой тишине услышу я:
Шуршание листвы, простой напев
дождя.
Пусть эхо многократно повторит,
Что каждый здесь судьбу
благословит! Домашнее задание составить
кроссворд по данной теме
Записывают д/з

file_name: Тема звук.doc

title: Урок проект по теме "Звук"


extracted_text:
Оценочный лист ученика (цы) 10 ____ класса ______________________________________________________________
ИТОГ
Блок № 6
Блок № 3
Блок № 4
Блок № 5
ИТОГ
«Тригонометрия»
«Стереометрия»
«Текстовые задачи»
Блок № 2
«Алгебра»
«Функции и их
графики»
«Алгебра»
«Математика
абитуриенту»
№ ответ
буква
само
оценка
уравне
ния
1
2
3
4
5
ИТОГ
ответ
№
1
2
3
4
№
1
2
3
4
оценка
ответ
№
1
2
Лист самооценки «Тригонометрия» ________________________________________ Вариант _______ Оценка _______
задание
ответ
Оценочный лист ученика (цы) 10 ____ класса ______________________________________________________________
ИТОГ
Блок № 6
Блок № 3
Блок № 4
Блок № 5
ИТОГ
Блок № 2
«Алгебра»
«Тригонометрия»
«Стереометрия»
«Текстовые задачи»
«Функции и их
№ ответ
буква
само
оценка
уравне
ния
1
2
3
4
5
ИТОГ
ответ
№
1
2
3
4
№
1
2
3
4
графики»
оценка
ответ
№
1
2
«Алгебра»
«Математика
абитуриенту»
Лист самооценки «Тригонометрия» ________________________________________ Вариант _______ Оценка _______
задание ответ

file_name: оценочный лист.docx

description: ответ

intro: Оценочный лист ученика для урока математики был разработан к уроку "Математическая мозаика", проведенного в 10 классе. Лист содержит информацию о полученных ответах ученика по шести блокам, повторение которых было проведено в рамках урока. Кроме того, есть графа для самооценки. Лист позволяет мобильно проверить знания ученика.


extracted_text:
СПС «Консультант+»: поиск информации
1. Откройте некоммерческую интернетверсию СПС «Консультант+»
2. Используя поиск по реквизитам, ответьте на вопросы:
А)   Сколько   законов   в   российском   законодательстве   было   принято   после
01.01.2013   в   разделе   «Государственные   образовательные   стандарты.
Образовательные программы. Образовательный процесс»
Б) Сколько воззваний содержится в базе документов Законодательство?
В) Сколько документов приняла Всемирная туристская организация?
Г)   Сколько   всего   законов   было   принято   в   Российском   законодательстве   в
период с 01.02.2016 по 23.02.2016 г.? Укажите верный вариант ответа.
Варианты ответа: 1 – 140; 2 – 425; 3 – 96; 4 – 1
Д) Как называется документ с номером 126375, кем и когда он был принят?

file_name: Консультант+_ поиск информации.docx

intro: Польза умения использовать ресурсы сети Интернет для поиска необходимой информации очевидна. Справочно-правовая система Консультант Плюс предоставляет возможность онлайн - поиска нормативных документов бесплатно. Умение выполнять подобного рода задания по СПС Консультант Плюс полезно не только студентам, изучающим спец.технологию, но и бухгалтерам и финансовым специалистам, юристам, студентам юридических и экономических специальностей.

title: Задание по предмету "Технология публикации цифровой мультимедийной информации" на тему "Поиск информации в СПС КонсультантПлюс"


extracted_text:
СПС «Консультант+»: поиск информации
Откройте некоммерческую интернетверсию СПС «Консультант+»
Используя поиск по реквизитам, ответьте на вопросы:
1.
2.
А) Сколько всего документов в российском законодательстве было принято
29.12.2012?
Б) Сколько документов в российском законодательстве имеют номер ФЗ259?
В) Сколько законов было принято 9.11.1983 года?
3. Полученные результаты запишите в тетрадь.

file_name: Консультант+_ поиск информации_2.docx


extracted_text:
Война. Какое страшное  слово! Какое чёрное слово!  Ктото скажет, что
говорить о Великой Отечественной войне уже хватит, надоело, что уже 72 года
прошло с той поры. Но я никогда не соглашусь с ними! Тем более в нынешнее
время, когда фашизм поднимает голову на Украине. На Украине, в которой тысячи
деревень были разорены, а многие мирные жители были сожжены заживо
фашистскими карателями; на Украине, в которой родился мой прадед.
          История моей семьи тесно переплелась с историей нашей страны. По одной
из ветвей мой прадед Кравченко Борис Сергеевич и моя прабабушка Семёнова
Лидия Максимовна работали в цирковых группах, участвовали в пантомимах с
талантливыми артистами цирка известными всему миру, такими как:
дрессировщик В.Филатов,
мотогонщики Надежда и Петр
Маяцкие.
      С первых дней Великой
Отечественной войны (1941
1945гг.) артисты  цирка  были
разбиты на группы и выступали
на мобилизационных пунктах, на
вокзалах перед отправкой
фронтовых эшелонов, в
госпиталях.  Цирковые бригады
на фронте поддерживали отвагу
и мужество солдат. Работали очень много, повидали все тяготы военной жизни, не
раз были в опасности.
            Моя прабабушка была эквилибристкой на
проволоке. Её танцы и пируэты буквально
завораживали зрителей своей опасностью и
красотой. Прадедушка являлся дрессировщиком и
ветеринаром в цирковой группе.
          Они выступали в городе Александрия, что в
Кировоградской области на Украине ( недалеко от
деревни, в которой родился мой прадед). Во время
спектакля доносилась артиллеристская канонада.
Земля периодически вздрагивала, но никто не
прекращал своего выступления.   По окончании
представления предстоял переезд в другую
войсковую часть. Но через полторадва часа после
отправления, колонна машин и подвод попала под
бомбёжку. Многие артисты получили ранения, оборудование сгорело в
загоревшейся машине, а  уцелевшие животные в панике разбежались по лесу. Мои
прабабушка и прадедушка уцелели, более того: им удалось найти в лесу
медвежонка – Стёпку, пуделя  Гришку и коняЕгора ( остальные звери пропали).
          К их счастью недалеко от леса находилась деревня Головковка, в которой
они нашли кров и для себя, и для зверей. Прадед хотел на следующий день на
подводах отправиться  к месту назначения, но председатель сельсовета сообщил, что в области уже фашисты и их могут арестовать. Тогда Иван Спиридонович (так
звали председателя сельсовета) сделал прадеду и прабабушке новые документы,
свидетельствующие, что они жители Головковки, тем более, что прадед в полной
мере владел украинским языком.
         Через несколько дней деревню оккупировали. Начались обыски, проверки,
грабёж, многих угоняли в плен, а скот конфисковали для своих солдат.  Когда
очередь дошла до хаты моих родных, то вошедший в хлев солдат с ужасом
выскочил  из него и убежал. Через час приехал офицер, разговаривавший по
русски. Он вошёл с солдатами в хату и стал  расспрашивать: откуда у прабабушки
и прадедушки животные. Узнав, что они цирковые люди, очень обрадовался.
Оказывается, у штабскапитана через день именины, что лучшего подарка, чем
выступление артистов со зверями,  не придумать. Офицер потребовал дать
концерт в штабе.
           Моим родным предстоял нелёгкий
выбор: выступать у фашистов – предать
страну, отказаться – быть
расстрелянными. Их сомнения рассеял
сосед, сказав, что это лучший способ
помощи партизанам, что это поможет в
разведдеятельности ( так артисты стали
разведчиками  подпольщиками).
      Настал час представления. Прадед
очень волновался: за прабабушку, как
поведут себя животные, как отреагирует штабс – капитан. Но представление
прошло замечательно.
        Примерно через неделю, глубокой ночью в окно хаты моих родных раздался
оглушительный стук. Любимая собака штабс – капитана захромала и перестала
есть. Мой прадед должен был вылечить её. Деду это удалось. Собака ожила и
продолжала радовать своего хозяина. В награду за исцеление любимицы прадед
стал работать на кухне штаба и ухаживать за собакой капитана. Это  позволило
прадеду свободно передвигаться по деревне и беспрепятственно проходить в штаб
( с целью проведать собаку капитана). Благодаря сведениям, добытым
прадедушкой, было сорвано несколько карательных операций в соседних деревнях,
был пущен под откос эшелон с танками фашистов.
       В 1943 году деревня была освобождена от фашистов. А мои прадедушка и
прабабушка продолжили свои выступления для солдат в цирковых бригадах.
         9 мая 1945 года артисты
советского цирка (а в  их число вошли
и мои родные) выступали перед
воинамиосвободителями на лестнице
поверженного рейхстага. Много
молодых талантливых артистов
погибло в боях за Родину. А
прабабушка и прадедушка были награждены 2мя медалями за победу над Германией и двумя орденами «Знака
Почёта».
            12 июня 1945 года у них родился сын, мой дедушка Кравченко Вячеслав
Борисович, который стал военным врачом и всю свою жизнь посвятил себя
хирургии. Закончил он свою службу на Дальнем Востоке.
         Со слов моего дедушки, я узнала, что прадед и прабабушка каждый год
ездили на Украину, о ней вспоминали и в День Победы. К сожалению, природа не
только дает жизнь, но и отнимает её. Так в ноябре 2012 года мой прадедушка ушел
из жизни, прабабушка чуть раньше. Но в моей памяти они всегда будут жить, так
как в нашей семье хранят и чтят память наших предков.
             Благодаря своим родным я  учусь в 8 классе, я уверена в завтрашнем дне.
Мне есть с кого брать пример в жизни. Я бы с великой радостью посетила Украину
и те места, которые связаны с жизнью моих дорогих прародителей!
           Но, к сожалению это не возможно сейчас! Коричневая чума поднимает
голову там, где было столько жертв, столько горя. У  меня  наворачиваются слёзы,
когда я слушаю новости о событиях на Украине. Мне хочется кричать : «Люди,
опомнитесь! Неужели ваши прадеды зря проливали кровь, терпели лишения?!
НЕЛЬЗЯ БЫТЬ ПРЕДАТЕЛЯМИ СВОИХ ПРАОТЦОВ!»
          И я думаю, что если каждый человек моей России будет честно жить,
хорошо трудиться, любить свою Родину, то в истории РОССИИ никогда не
случится беды Украины!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 56 города Хабаровска Творческая работа
Сочинение  « История моей семьи»
Автор ученица 11 класса
 Кравченко Алина.
Учитель русского языка и литературы –
Юлдашева Ольга Вячеславовна.
г.Хабаровск
2017 год

file_name: сочиненеие кравченко.docx

intro: Данная работа предназначена для наглядной презентации навыков написания сочинения учеником, как результат последовательной  работы на элективных курсах " Мастерская художественного слова". Сочинение ученицы, написано в форме воспоминания о Великой Отечественной войне, в котором девочка  через описание подвига членов своей семьи, высказывает свою точку зрения на происходящее в современном мире.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурсное сочинение. Война. Какое страшное  слово! Какое чёрное слово!  Кто-то скажет, что говорить о Великой Отечественной войне уже хватит, надоело, что уже 72 года прошло с той поры.


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященный
Всемирному дню памяти жертв ДТП
Ход мероприятия:
СЛАЙД 1: В1:  Добрый день, дорогие друзья! Уважаемые гости и все собравшиеся в этом зале!
Сегодня мы проводим линейку, посвященную Всемирному дню памяти жертв ДТП.
СЛАЙД 2: В2:  Идея ежегодного проведения Дня памяти жертв дорожных аварий принадлежит
«Road   Peace»   (роад   пис)      британскому   благотворительному   фонду   помощи   жертвам   дорожно
транспортных происшествий, который отмечает этот день с 1993 г. В 1998 г. День памяти вышел за
пределы  Европы  и  появился  на  других  континентах,  а в  2005  г. в  своей  Резолюции  Генеральная
Ассамблея ООН призвала все мировое сообщество признать Всемирный день памяти жертв дорожных
аварий и отмечать его в третье воскресенье ноября.
СЛАЙД 3: В1:  Необходимость обеспечения безопасности дорожного движения рассматривается
сейчас как одна из острейших социальноэкономических задач, стоящих перед мировым сообществом.
Каждый день в мире в результате дорожнотранспортных происшествий погибают около 3,5 тысяч
человек.   По   данным   Всемирной   организации   здравоохранения   /ВОЗ/,   ежегодно   в   результате   ДТП
погибает около 1,3 миллиона человек и еще 50 миллионов человек получают травмы и становятся
инвалидами. Дорожнотранспортные происшествия являются первой по значимости причиной смерти
молодых людей в возрасте 10–24 лет.
СЛАЙД 4: В2:  Проведение акций в рамках Всемирного дня памяти жертв ДТП  это, с одной
стороны, возможность вспомнить о погибших и пострадавших в результате дорожнотранспортных
происшествий, а с другой  обратиться к живым с призывом сохранить свои и чужие жизни.
Мы сегодня вспоминаем
Всех, погибших в ДТП,
Свечи в память зажигаем
И скорбим об их судьбе.
Чтоб дорога не кончалась
В темноте в печальный миг,
Чтоб беда не повторялась,
Нужно помнить о других.
СЛАЙД 5: В1: ДТП — это страшное слово!
И в глазах — вереницы машин.
«ДТП, — повторяю я снова, —
Жаль, что выжил только один!»...
То ли пьян, то ли скорость превысил.
Всё одно — на дороге беда.
ДТП — это страшное слово...
Пусть не будет его никогда.
СЛАЙД 6: В2:  В нашей стране ежегодно на дорогах гибнет около 1,5 тысяч детей и 24  тысячи
получают ранения. Дорога не терпит непослушания и забирает жизнь самых лучших, самых любимых.
Чьих  то самых, самых…  Однако большинство трагедий  это результат нашего же безрассудного
поведения на дороге, нашего легкомысленного отношения к безопасности и к закону, нашей агрессии
и неуважения к другим участникам дорожного движения. Не пропустил, не рассчитал, поторопился,
не  заметил,  понадеялся    объяснений  происшедшему  всегда  можно  найти  множество.  Вот  только
исправить уже ничего нельзя.
СЛАЙД 7: В1: Слово предоставляется инспектору ГИБДД (видео ГИБДД)
СЛАЙД 8: В1:  Наверное, в день памяти жертв ДТП не стоит выяснять  кто прав, кто  виноват.
Надо просто вспомнить каждого, кто стал жертвой дорожного безумия. А еще  позвонить, зайти,
поддержать родных и близких погибших, оставшихся наедине со своим горем. Кто может  помочь.
Кто может  помолиться. Всем покаяться. Хотя бы потому, что среди погибших ипострадавших есть
дети. И еще… Давайте хотя бы в этот день не рисковать напрасно собой и другими.
В2:  Почему так нелепо гибнут дети на дорогах? Почему в один момент останавливается чьято
жизнь? Какое большое горе, когда гибнет ребёнок! Ребёнок, как беззащитное растение, тянется к
солнцу. Всё доброе и светлое сравнивают с солнцем. В каждом ребёнке живёт маленькое солнышко.
Мы, дети, мечтаем быть добрыми и заботливыми ко всему окружающему миру. Пусть наши детские
сердца бьются неустанно. Они, как колокольчики, звенят: «Мы — дети! Мы будем жить!» Всё живое
на земле должно жить! А детям, потерявших свои жизни в дорожно – транспортных происшествиях,
светлая память!
В2: Прошу почтить память жертв дорожнотранспортных происшествий минутой молчания.
(минута молчания видео 1)
СЛАЙД   9:   В1:  День   памяти   жертв   ДТП   призван   привлечь   внимание   к   печальной   статистике
смертности на дорогах и спасти чьито жизни. Твою. Мою. Наших друзей и близких.
В2: Жизнь – это бесценный дар Божий, и человек обязан беречь этот дар.
СЛАЙД 10: В1: Нужно не только в общественной жизни, но и на дорогах относиться друг к другу с
уважением,  быть заботливыми и  внимательными к тем,  кто рядом с  вами.  «Мы должны  уважать
дорогу, чтобы дорога уважала нас!»
СЛАЙД   11:   В2:  Линейка   подготовлена   и   проведена   6   «А»   классом   при   содействии   детской
ученической организации «АЛЬЯНС». Спасибо за внимание!

file_name: сценарий памяти жертв.docx

intro: Материал подготовлен для проведения школьной линейки обучающимся 5-8 классов. При подготовке сценария были использованы фото и видео материалы. Ребята провели небольшой опрос среди учащихся Гимназии, как они соблюдают ПДД, Для обучающихся начальной школы был разработан индивидуальный маршрут следования до гимназии и обратно, с учетом всех опасных мест и светофоров. Подробный план вклеен в дневник. На линейку была приглашена инспектор ГИБДД, которая привела статистику нарушений за год.

title: сценарий "День Памяти жертв ДТП" + презентация


extracted_text:
Лабораторная работа
«Справочноправовая система КонсультантПлюс»
Цель: Изучить методы поиска документов в СПС Консультант+
1. В   браузере   откройте   справочноправовую   систему   «Консультатнт+»,
перейдя по адресу http://www.consultant.ru.
2. Перейдите на вкладку «Некоммерческие интернетверсии»
3. Выберите раздел «Некоммерческая интернетверсия КонсультантПлюс:
Региональное законодательство»
4. В разделе  «Установленные  информационные  банки»  выберите  регион
Хабаровский край
5. Используя   метод   Быстрого   поиска   определите   какое   количество   раз
встречается слово «Закон» в разделе. Результат внесите в таблицу
6. Используя метод «Уточнение по реквизитам» определите количество
законов в разделе. Результат внесите в таблицу
7. Используя   метод   «Уточнение   по   реквизитам»   определите   какое
количество раз встречается слово «Закон» в разделе. Результат внесите
в таблицу
8. Выпишите   виды   сортировок,   которые   можно   применить   к   списку
документов раздела
ОТЧЕТ по лабораторной работе
Тема:
Цель:
Таблица для заполнения в тетради:
Метод поиска
Результат
Виды сортировок:
Контрольные вопросы:
1. Компания разработчик СПС КонсультантПлюс
2. Используя сервис «Обзоры», уточните, сколько документов было
введено в информационный банк КонсультантПлюс в период с 24 по 30
октября 2016 года

file_name: ЛПЗ Консультант+.docx

intro: Лабораторно-практическая работа разработана для студентов 3 курса, изучащих спец. технологию пр профессии Мастер по обработке цифровой информации. Цель: Изучить методы поиска документов в СПС Консультант+. Умение выполнять подобного рода задания по СПС Консультант Плюс полезно не только студентам, изучающим спец.технологию, но и бухгалтерам и финансовым специалистам, юристам, студентам юридических и экономических специальностей.

title: Лабораторно-практическая работа «Справочно-правовая система КонсультантПлюс»


extracted_text:
Тема: справочноправовая система «Гарант»: определение, виды, состав
Цель: Дать понятие СПС «Гарант», рассмотреть виды и состав информационных баз
Задачи:
 осуществлять пропедевтику формирования интеллектуальноинформационных умений;
 развивать самостоятельность в мышлении и учебной деятельности.
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитывать культуру работы за компьютером – “культуру пользователя”;
 воспитывать ответственность, самостоятельность, уважительное отношение друг к другу.
Тип урока: комбинированный – урок объяснения нового материала
Формы учебной работы учащихся: фронтальная работа.
1. Актуализация:  На   предыдущих   уроках   мы   изучали   СПС   «Консультант+».   Позволяющую   в
режиме онлайн работать с новейшим и актуальным российским законодательством. Данный
интернетсервис   является   не   единственным   на   просторах   глобальной   сети.   Прежде   чем   мы
рассмотрим еще одну СПС, давайте вспомним определение этого понятия.  СПС  – это класс
компьютерных баз данных, содержащих  тексты указов, постановлений  и решений  различных
государственных  органов.  Подкрепленные  нормативными  документами,  они  также  содержат
консультации специалистов по праву, бухгалтерскому и налоговому учету, судебные решения,
типовые формы деловых документов и др.
2. Объяснение   нового   материала.
 Итак   тема   сегодняшнего   урока   СПС   «Гарант».
Гарант — справочноправовая   система по законодательству   Российской   Федерации,
разрабатываемая   ООО   "НПП «ГарантСервисУниверситет»,   первая   массовая   коммерческая
справочноправовая   система   в   России   (выпускается   с   1990   года).   Распространяется   через
дилерскую сеть из более чем 250 компаний в России и СНГ.
Система  производится в  виде информационных блоков — баз данных, сформированных по
тематическому   принципу.   Из   информационных   блоков   формируется комплект,   который   и
является   конечным   продуктом,   предлагаемым   заказчику.   Еженедельное   пополнение
максимального   комплекта   составляет   несколько   десятков   тысяч   документов   (включая
документы судебной практики в виде онлайнархива). Система включает все существующие
виды   правовой   информации:
  регионального
и муниципального уровня, судебную   практику, международные   договоры,   проекты   актов
  акты   органов   власти федерального,
органов   власти,   формы   (бухгалтерской,   налоговой,   статистической   отчётности,   бланки,
типовые договоры), комментарии, словари и справочники. Помимо информационного наполнения комплекта можно выбирать вид доступа (от локальной
до   многопользовательской   сетевой   версии),   способ   обновления   (с   переносных   носителей
информации или через Интернет), периодичность обновления (от 1 раза в месяц до ежедневной
через Интернет), подключение дополнительных сервисов: правового консалтинга, конструктора
правовых документов, услуг электронного документооборота и других.
Существует версия на английском языке («Legislation of Russia in English») и некоммерческая
версия для студентов, аспирантов и преподавателей «ГарантОбразование»).
Документы,   подключаемые   в   систему,   проходят   юридическую   обработку: корректорскую
вычитку для   обеспечения   их   аутентичности,   проставление   явных   и   неявных гиперссылок,
написание   комментариев   в   тексте   и   справки   к   документу,   подключение   к   разделам
классификатора и другое. В системе реализованы разнообразные виды поиска и аналитические
функции:
отображение документов, имеющих редакции, по состоянию на заданную дату в прошлом или
будущем («машина времени»);
визуальное сравнение редакций документа;
поиск похожих по содержанию документов без использования контекстного поиска;
построение списка документов, вступающих в силу / утрачивающих силу / претерпевающих
изменения в выбранный период (или на дату) в прошлом или будущем;
обмен   мгновенными   сообщениями   между   пользователями   сетевой   версии   со   ссылками   на
документы в системе.
3. Закрепление. Используя интернетверсию СПС Гарант выпишите в тетрадь: электронный адрес
интернетверсии, основные разделы (вкладки) сайта. Ответьте на вопрос: Сколько документов
появилось в системе за прошедший месяц?
4. Домашнее задание.  Используя интернетверсию СПС Гарант изучите структуру расширенного
поиска

file_name: СПС гарант превый урок.docx

intro: Польза умения использовать ресурсы сети Интернет для поиска необходимой информации очевидна. Справочно-правовая система Гарант предоставляет возможность онлайн - поиска нормативных документов бесплатно. Умение выполнять подобного рода задания по СПС Гарант полезно не только студентам, изучающим спец.технологию, но и бухгалтерам и финансовым специалистам, юристам, студентам юридических и экономических специальностей.

title: Конспект урока по технологии публикации цифровой мультимедийной информации на тему "Справочно-правовая система «Гарант»: определение, виды, состав"


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии  в 11 классе по
теме: «Многогранники»
Вариант I
1.Основание прямой призмы – равнобедренный  треугольник,
в котором высота, проведённая к основанию, равна 8см.
Высота призмы равна 12см. Найдите полную поверхность
призмы, если боковая грань, содержащая основание
треугольника является квадратом.
2.В основании прямого параллелепипеда лежит квадрат.
Диагональ параллелепипеда равна d и образует с
плоскостью боковой грани угол α. Найдите:
А)боковую поверхность параллелепипеда;
Б)площадь диагонального сечения.
3. Боковые рёбра треугольной пирамиды  равны, а плоские
углы при её вершине – прямые. Площадь основания
пирамиды равна Q. Найдите боковую поверхность пирамиды.
Вариант II
1.Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с
катетом 12 см и гипотенузой 13 см. Найдите полную
поверхность призмы, если боковая грань, содержащая
неизвестный катет основания, является квадратом
2.В правильной четырёхугольной призме диагональ боковой
грани равна d.
Диагональ призмы образует с плоскостью боковой грани угол
α. Найдите:
А) боковую поверхность призмы;
Б)площадь диагонального сечения
3. Боковые рёбра треугольной пирамиды взаимно
перпендикулярны и равны. Боковая поверхность пирамиды
равна S. Найдите площадь основания пирамиды.

file_name: конрольная работа 11 класс по теме Многогранники.doc

intro:
Контрольная работа составлена  для  учащихся 11 класса по геометрии ,к учебнику А.В. Погорелова по теме  "Многогранники". Контрольная работа -проверочная,тематическая. Цель- достижение всеми школьниками базового уровня подготовки, соответсвующего государственному стандарту математического образования.
Думается,что  контрольная работа  даст возможность для регулярного независимого контроля усвоения учебного материала.

title: Контрольная  работа  по геометрии по теме "Многогранники" (11 класс,математика)