extracted_text:
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ЗНАКОМСТВО С
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МЕДИЦИНСКИМИ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМИ

« Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ, САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ»
Одна из важных задач нашего Центра – подготовить ученика к осознанному и
ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Перед подрастающим
поколением всегда стояла проблема профессионального выбора. Подготовка ученика к
выбору профессии должна начинаться уже в начальной школе. Чтобы ребенок осознанно
сделал выбор в старших классах и далее во взрослой жизни, уже в начальной школе его надо
познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближайшего окружения,
т.е. профессиями людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:


сформировать представление о здоровье;
развивать смекалку, внимание, навыки самостоятельной работы и работы в
группах;



 в игровой форме обобщить некоторые знания о здоровом образе жизни,
знакомить с многообразием профессий в медицине
посмотреть на выбор профессии нетрадиционно, с «другого ракурса», что,
возможно, поможет комуто из них глубже понять себя, подругому оценить свои
возможности, правильно сделать один из главнейших выборов в жизни – выбор профессии.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
ВЕДУЩИЙ. Для подавляющего большинства молодых людей нашего времени работа
является основой их материального благосостояния. Сегодня молодежь обладает более
высоким уровнем образования, чем старшее поколение. Они готовы к смене характера
деятельности, что немаловажно в наше время для хорошего трудоустройства. Поменялся их
взгляд на престижные и доходные профессии. Медсестра, наравне с бизнесменом, вошли в
рейтинг наиболее популярных среди молодежи профессий. Замечательно, что вас, молодых,
волнует также наличие высокой квалификации, знаний и интереса в работе. Вы
задумываетесь о профессиональном росте и готовности трудиться с полной отдачей сил.
Возможно, не каждый из вас получит высшее образование. Это, конечно, важно  быть
высокообразованным человеком. Но еще более важным является то, как каждый из вас
будет трудиться на своем месте. Благополучным и успешным можно стать везде. Но для
этого необходимы хорошее знание своего дела, ответственность и исполнительность, инициативность и умение ладить с людьми. И тогда любое ремесло станет великим. А
«величие всякого ремесла, быть может, прежде всего, в том и состоит, что оно объединяет
людей: ибо ничего нет в мире драгоценнее уз, соединяющих человека с человеком»  так
писал Антуан де СентЭкзюпери.
 Сегодня мы с вами вновь обратимся к вопросу о выборе профессии, дела жизни
каждого из вас. Предлагаю совершить «путешествиеэкскурсию к себе», к тем знаниям о
своей личности, о которых, возможно, вы не догадывались или не задумывались ранее.
В ходе шуточной викторины выявляется «самый эрудированный» игрок, набравший
большее количество правильных ответов. Можно провести игру, разделив класс на команды.
Каждое очко получает игрок (или команда), первым поднявшим руку и правильно ответив
на вопрос. За выкрики с места снимаются очки. Для подсчёта очков можно назначить жюри
из двух учся или гостей.
Самое ценное, что есть у человека, это жизнь, но самое главное в его жизни
ЗДОРОВЬЕ, за которое необходимо бороться всеми силами.
Проблема сохранения здоровья детей приобретает в настоящее время особую
значимость.
 И вы, наверное, все знаете, что помогают нам в этом медицинские работники. По
ходу нашего мероприятия мы с вами познакомимся с некоторыми медицинскими
специальностями.
Здоровье  это не игрушка. Легко сломать, нельзя купить. Давайте лучше мы
подумаем, как нам его сохранить. В старину говорили, что здоровье приходит золотниками,
а уходит пудами. Золотник это совсем небольшой вес, примерно вес одной пятикопеечной
монеты, а пуд 16 кг. Это значит, стать здоровым можно постепенно, а вот потерять здоровье
намного быстрее.
Кто на льду меня догонит?
   КОНКУРС №1  КОНКУРС КАПИТАНОВ.
 Ведущий предлагает капитанам вытянуть карточку с загадкой, зачитывает загадки.
1.
Мы бежим вперегонки.
И несут меня не кони
А блестящие…
(Коньки).
2. Я шел зимою вдоль болота
В галошах,
В шляпе
И в очках.
Вдруг по реке пронесся ктото
На металлических крючках.
Я побежал скорее к речке,
А он бегом пустился в лес.
К ногам приделал две дощечки
Присел, Подпрыгнул
И исчез.
И долго я стоял у речки,
И долго думал, сняв очки:
«Какие странные
Дощечки
И непонятные крючки!».
(Коньки и лыжи).
Капитану, вытянувшему и отгадавшему первую загадку, предлагается под музыку
сымитировать бег конькобежца, капитану, отгадавшему вторую загадку, бег лыжника.
      КОНКУРС №2   «ОСАНКА».
На подтянутого, стройного человека нам с вами приятно смотреть, у него правильно
формируется скелет, хорошо развиты мышцы, легко работать его сердцу и другим
внутренним органам. А ведь очень важно для формирования правильной осанки  правильно
сидеть за партой, за письменным столом.
Вот мы сейчас и проверим, а знаете ли вы три основные правила посадки за рабочим
столом.
Участники команд получают четыре карточки, где изображен ученик, сидящий за
партой. Ребята должны выбрать одну карточку, где человек сидит правильно (попросить
ребят сесть правильно).
 ВЕДУЩИЙ:
Скажите мне ребята, а какой врач занимается лечением осанки, спины и
позвоночника? (краткий рассказ об ортопеде)
ВЕДУЩИЙ:
 Хорошо ребята справились с заданием, а теперь давайте все вместе повторим
правила правильной осанки и посмотрим на себя, а мы правильно сидим.

Учащиеся хором проговаривают:
 Проверь положение ног, они должны опираться под столом о пол.
 Проверь расстояние от глаз до тетради, оно должно равняться расстоянию от локтя,
стоящего на парте, до среднего пальца, прижатого к глазу.
 Между краем стола и грудью должен проходить кулачок.
КОНКУРС №4  «Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ  САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ».
 ВЕДУЩИЙ:
Какие правила необходимо соблюдать для того, чтобы сохранить свое здоровье?
Вопрос адресован ко всем играющим. Игроки каждой команды дают по очереди по
одному ответу. Начинает та команда, чей капитан победил в предыдущем конкурсе.
Проигрывают те, кому больше нечего сказать. Для оживления игры можно построить
команды напротив друг друга и предложить им кидать мяч игрокам соперникам, которым
они передают право ответа.
 Примерные ответы:
Чтобы быть здоровым, я буду:
 мыть руки и содержать свое тело в чистоте; соблюдать режим дня;
делать зарядку;
заниматься физкультурой и спортом;
чистить зубы;
следить за своей осанкой;
есть полезную для здоровья пищу, соблюдая меру;
соблюдать правила дорожного движения;
выполнять предписания врача;
соблюдать правила безопасности;
при возникновении проблем советоваться с взрослыми;
вести здоровый образ жизни и т. д.
   КОНКУРС №5  «РЕЖИМ ДНЯ».
 ВЕДУЩИЙ:
Капитаны команд получите конверты, в которых лежит режим дня, разрезанный на
части. По сигналу надо как можно быстрее восстановить режим дня.
У участников должен получиться следующий РЕЖИМ ДНЯ:
7.00 – подъем, зарядка, утренний туалет, завтрак;
8.00  12.00 – пребывание в школе;
13.00 – обед;
13.30  отдых, прогулка, посещение, посещение кружков, секций;
16.00 – выполнение домашнего задания;
17.30 – отдых, помощь в домашних делах;
19.00  ужин, чтение, игры по интересам;
20.30  подготовка ко сну;
21.00  сон.
ВЕДУЩИЙ:
Ребята, это примерный режим дня для учащихся вашего возраста. А вот зачем нужно
соблюдать режим дня нам сейчас расскажут ребята из нашей группы.
 ВЕДУЩИЙ:
Утренняя зарядка.
Помогает сократить время перехода от сна к бодрствованию. Недаром она
называется зарядкой, т. е. «заряжает» нас бодростью, энергией на целый день. Лучше всего
для занятий утренней гимнастикой пользоваться комплексом упражнений, рекомендованных
специалистом.
 ВЕДУЩИЙ:
Режим питания.
Очень важно перед школой поесть, нам необходим горячий завтрак из двух блюд,
например, чай, каша, йогурт. В течение всего дня мы должны есть разнообразную
пищу, содержащую белки, жиры, углеводы, минеральные соли и витамины. Эти вещества
содержаться в молочных продуктах, мясе, рыбе, яйцах, овощах и фруктах. Интервал между
приемами пищи не должен быть больше 3 – 4 часов.
 ВЕДУЩИЙ:
Выполнение домашних заданий.
Очень важным моментом режима дня является выполнение домашних заданий. Во
избежание перегрузок домашнее задание рекомендовано выполнять в одно и тоже время. Это позволяет быстро войти в рабочее состояние и способствует быстрому его выполнению. Не
следует затягивать работу над домашними заданиями, надо стараться укладываться в 1 – 1.5
часа.
 ВЕДУЩИЙ:
Свободное время.
Необходимо, чтобы в нашем режиме дня было время на занятия по интересам, на
чтение книг, просмотр интересных телепередач. К стати о телевизоре. Чрезмерное
увлечение телевизором и компьютером плохо влияет на здоровье, в первую очередь на глаза,
вызывая их перенапряжение. Нам следует находиться у телевизора или компьютера не более
45 минут в день. Смотреть телевизор или работать за компьютером надо только сидя.
 ВЕДУЩИЙ:
Активный отдых на свежем воздухе.
Пребывание на свежем воздухе очень важно для здоровья. Это повышает
сопротивляемость организма и укрепляет его в целом. Очень хорошо сосчитать пребывание
на свежем воздухе с активными играми: футбол, волейбол и т. д. Время прогулок 3 3.5 часа
в день.
 ВЕДУЩИЙ:
С о н.
Очень важен для нас достаточный по продолжительности ночной сон. Чтобы сон был
глубоким и спокойным нам нужно соблюдать следующие правила:
 не играть в шумные игры перед сном;
 не заниматься спортом;
 не смотреть страшные передачи;
 не есть на ночь;
 перед сном проветривать помещение;
 вечерний туалет;
 ложиться спать в одно и тоже время.
(рассказ о санитарноэпидемиологической службе)
КОНКУРС

Если вы считаете, что утверждение верно – встаете, а если не верно – сидите.
    №6  «верно – неверно».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Читать лёжа
Смотреть телевизор лёжа
Оберегать глаза от ударов
Тереть глаза грязными руками
Слушать музыку в наушниках
Чистить уши
Не надевать шапку в холодную погоду
Посещать ЛОР  врача для профилактического осмотра
Кушать только бутерброды
Кушать свежие овощи и фрукты
Пить газированную воду
Кушать молочные продукты КОНКУРС

    №7  «ПРЕЖДЕ ЧЕМ ЗА СТОЛ МНЕ СЕСТЬ, Я ПОДУМАЮ, ЧТО
ЕСТЬ».
От каждой команды выбирается пара игроков. На определенном ограниченном
пространстве ведущий раскладывает карточки с изображениями продуктов питания  свой
набор для каждой команды. По сигналу играющие пары должны выбрать из разложенных
карточек те, на которых изображены полезные продукты, и поставить их на стенде.
Оценивается скорость и правильность выполненного задания. Если какаято карточка
вызывает сомнение у членов жюри, игроки могут аргументировать свой выбор. Если выбор
обоснован, карточка остается в ряду «полезных» продуктов и не считается ошибкой.
 ВЕДУЩИЙ: рассказ о диетсестре и враче диетологе.

КОНКУРС

ВЕДУЩИЙ:
А теперь попробуйте составить из рассыпанных карточек пословицы и объяснить их
    №8  «НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ».
смысл:
Здоровый человек  богатый человек.
Чистым жить  здоровым быть.
В здоровом теле  здоровый дух.
Здоровье – дороже золота.
Вот мы в очередной раз убедились, что здоровье не купишь. Под таким девизом мы
проведем наш блицтурнир. За правильный ответ  один балл. Быстро поднимайте руку.
1.Весной растет, летом цветет.
Осенью осыпается, зимой отсыпается.
А цветок  на медок.
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
2.Растет она вокруг
Она и враг и друг.
Как иглы  волоски,
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок
И капнет едкий сок
На кожу  хоть ори!
Ооой, волдыри!
Но если дружишь с ней,
Ты многих здоровей:
В ней витаминов  клад,
Весной ее едят. (Крапива)
3.Есть корень кривой и рогатый,
  Целебною силой богатый,
  И может два века он ждать человека
 В чащобе лесной, под кедровой сосной. (Женьшень)
4.Почему я от дороги
 Далеко не отхожу?
 Если ты поранил ноги,
 Я им помощь окажу. Приложу ладошку к ране,
 Боль утихнет и опять
 Будут ноги по дороге
 В ногу с солнышком шагать. (Подорожник)
5.Он шипы свои выставил колкие,
 Шипы у него, как иголки.
 Но мы не шипы у него соберем,
 Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник)
(рассказ о врачефитотерапевте)
ВЕДУЩИЙ:
И в заключении я вам предлагаю послушать частушки, которые помогут еще раз
проверить ваши знания о том, как надо сохранять здоровье и укреплять его.
 Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовили частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!
Постоянно нужно есть
Для зубов ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Зубы вы почистили
И идите спать.
Захватите булочку,
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
           Вы, ребята не устали,
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что нет.
ВЕДУЩИЙ: В завершении нашего мероприятия я хочу, чтобы вы определили размер
своего здоровья с помощью методики русского врача Н.М. Амосова. Он предложил
определять размер здоровья  это условный параметр, не дающий ответа о состоянии
 Если Вы не болели в течение всего учебного года  у Вас самый высокий уровень
здоровья, но позволяющий о нем задуматься:
здоровья (красный жетон).    Если   заболевание   возникло   во   время   эпидемии        средний   уровень   здоровья
(зеленый жетон).
 Если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок  уровень здоровья самый
низкий (синий жетон).
Проанализируйте   свое   здоровье,   возьмите
  жетон   соответствующего   цвета   и
прикрепите   свои   жетоны   на   доску.   (Классный   руководитель   делает   вывод   о   размере
здоровья класса в целом).
Заключительный этап:
   Вот и закончилась наша игра. Давайте подведём итоги. Все команды выступили
отлично. Но победила  сегодня команда … . (Вручаются призы, грамоты)
  Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще
желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость,
энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшний классный час не прошел даром, и
вы многое почерпнули из него. "Здоровье не купишь – его разум дарит" Так будьте
здоровы!!!
 Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье  это когда
утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой", а
известный советский педагог Константин Дмитриевич Ушинский написал: «Если вы удачно
выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет». Надеюсь, что
знания, полученные сегодня помогут вам в важнейшем выборе в жизни – в выборе ВАШЕЙ
профессии, значит судьбы. Я вам желаю правильного выбора!
Спасибо всем за внимание, активное участие в игре! До новых встреч!

file_name: ПРОФМЕРОПРИЯТИЯ .docx

доп. образование детей

group: Другое

title: материал для профориентации учеников младших классов


extracted_text:
Урок по теме: «Понятия о ВИЧинфекции и СПИДе»
Учитель ОБЖ,  МОУ ИРМО «УстьКудинская СОШ»
Маркина Римма Фарисовна,  высшая квалификационная категория.
Постановка цели урока
Обучающая цель: ознакомить с информацией  о  ВИЧ/СПИДе, повысить  мотивацию на
безопасное поведение. формирование у учащихся новых понятий ВИЧинфекция, СПИД  и
способов действия, системы научных знаний и т.д.:
• Обеспечить усвоение учащимися закона, свойства, особенностей;
• Обобщить и конкретизировать знания о ВИЧинфекции;
• Устранить проблемы в знаниях;
• Добиться усвоения учащимися какихто понятий, вопросов.
Воспитательные цель заключается в формировании у учащихся определенных черт личности и черт
характера, прежде всего нравственные качества человека: выработка силы воли против вредных
привычек,  формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, выработка
толерантности к людям, больным ВИЧинфекцией, готовность к состраданию, помощи, защите и
т.д.
Воспитание гуманизма;
Воспитание добросовестного отношения к труду;
Воспитание мотивов учения положительного отношения к знаниям (кто знает, тот
•
•
•
вооружен);
•
•
Воспитание дисциплинированности;
Воспитание эстетических качеств.
Развивающие цели развитие на уроке психологических качеств учащихся интеллекта, мышления,
познавательных, политехнических умений, воли и самостоятельности:
а) Развитие мышления:
• Аналитикосинтезирующие мышление (умение классифицировать факты, делать
обобщающие выводы);
Развитие умения применять знания на практике;
б) Развитие познавательных умений:
• Формирование умения выделять главное;
• Постановка проблемы, выдвижение гипотезы ее решения.
в) Развитие умения учебного труда:
•
•
•
Работать в должном темпе (обсуждение фильма, написание эссе по данной теме, др.)
Развитие приемов наблюдения (цель наблюдения и его последовательность, составление
наблюдения объекта)
д) Развитие воли и самостоятельности:
Развитие инициативы уверенности в своих силах;
Развитие настойчивости;
•
•
• Умение преодолевать трудности при достижении поставленной цели;
•
Развитие умения владеть собой, выдержка, самообладания;
          2.   Сформировать     осознание   негативных   последствий   и   опасности   широкого
     Задачи занятия:
        1. Дать представление о глобальном распространении вируса иммунодефицита человека
(ВИЧ),  ознакомить с его особенностями, путями передачи, стадиями болезни.

распространения ВИЧинфекции.
Обратить особое внимание на следующее:
       по внешнему виду и самочувствию человека нельзя определить, заражён он ВИЧ или нет;
             лекарств,   способных   вылечить   ВИЧинфекцию,   не   существует,   но   есть   лекарства,
позволяющие   значительно   продлить   жизнь.   Важно   своевременно   обследоваться   на   ВИЧ,
выполнять все рекомендации  врачей. Отказ  от лечения  приводит  к конечной стадии ВИЧ инфекции – СПИДу и к преждевременной смерти;
      ВИЧинфицированный человек в быту не опасен.
Технические   средства:  компьютер,   акустическая   система   (звуковые   колонки),
проектор, экран и классная доска.
Предварительный этап
Заранее проинформировать учащихся о том, что в связи с ростом заболеваемости  ВИЧ
инфекцией в нашем регионе, скоро состоится просмотр фильма по этой теме. Сообщить, что из
авторитетных   источников   они  узнают  необходимую   информацию  об  этой     болезни,    путях
заражения, о том, как она протекает и к чему приводит.
Перед   началом   занятия   основные   вопросы,   которые   предстоит   обсудить   после
просмотра фильма, необходимо  написать на доске.
Тип урока:
Комбинированный урок;
Вид урока:
1) Лекция с элементами беседы, с просмотром фильма и  с анализом
ситуаций;
Методы и приемы обучений:
1. монологический метод  учитель сообщает готовые выводы, факты, правила, дает
образец,   дает   задание,   учащиеся   наблюдают   ситуацию,   запоминают,   делают   по
образцу;
2. диалогический   метод     в   форме   беседы;   проблемные   ситуации,   гипотеза,   и
доказательство её сущности новых понятий дается учителем;
Структура урока:
3. эвристический метод   в форме эвристической беседы. Постановка проблемы и
деление ее на подпроблемы и организация поисковой деятельности;
1. Актуализация прежних знаний учащихся  сделать знания актуальными нужными
в   данный   момент,   освежить   прежние   знания   и   способ   действия   в   памяти.
Актуализация   означает   и   психологическую   подготовку   возбуждение   интереса   к
теме,   оценку   степени   готовности   к   восприятию   нового  материала.   Актуализация
более широкое понятие, чем опрос, в нее входит и контроль учителя за состоянием
ЗУН.
 Видами   деятельности   могут   быть:   решение   задач,   выполнение
упражнений, самостоятельная работа, взаимопроверка и т.д.
2. Формирование   новых   понятий   и   способов   действия     включает   деятельность
преподавателя   по   объяснению   нового   материала   или   организация   деятельности
учащихся   по   самостоятельному   раскрытию   сущности   новых   понятий.  Способы:
лекция, беседа, просмотр фильма.
Ход занятия
1. Вводное слово
ВИЧинфекция   –   неизлечимое   заболевание,   которое   широко   распространено   в
современном обществе. При несоблюдении принципов безопасного и ответственного поведения
любой   человек   может   заразиться   ВИЧ.   Это   значит,   что   его   жизнь   станет   более   сложной,
возникнет   много   новых   проблем.   Например,   он   должен   будет   с   определённого   момента   в
течение всей жизни ежедневно строго по часам принимать лекарства, которые имеют немало
побочных действий и подбор которых очень непрост.
Дополнительно можно дать информацию о ВИЧ/СПИДе, воспользовавшись справочным
материалом. История открытия ВИЧ
  В   1981   году   Центр   по   контролю   за   заболеваемостью   (США,   Атланта)   сообщил   о
выявлении   у   молодых   людей   в   ЛосАнджелесе   5   случаев   тяжёлой,   редкой   формы
(пневмоцистной) пневмонии, которая обычно поражает пожилых людей со слабой иммунной
системой. Двое из них умерли. Вскоре появились новые данные   о заболевании этой формой
пневмонии   и   саркомой   Капоши   (раком   кожи)   гомосексуалистов   из   других   городов.  В
результате   исследований   было   установлено,   что   люди   умирают   вследствие   приобретённого
иммунного дефицита, вызванного ранее неизвестным вирусом.
В 1983 году этот вирус был практически одновременно выделен от больных СПИДом
двумя независимыми друг от друга группами исследователей из Франции и США и в 1986 году
назван ВИЧ – «вирус иммунодефицита человека».
Что такое вирус?
Вирусы (от лат. virus – яд) представляют собой микроскопические частицы, состоящие из
молекул нуклеиновых кислот (ДНК или РНК, некоторые, например мимивирусы, имеют оба
типа молекул), заключённые в белковую оболочку.   Все вирусы являются по своей природе
паразитами,   то есть они могут размножаться, только попадая в клетки какихлибо живых
организмов, например человека, животных, растений. Вне клетки живых организмов вирусные
частицы не проявляют признаки живого и ведут себя как частицы органических полимеров.
Попадая внутрь  клетки живого организма, вирусы начинают там воспроизводиться.  Различные
вирусы поразному действуют на организм человека. Некоторые из них безвредны для него, он
никак не чувствует их присутствие в организме,   другие вызывают те или иные заболевания
(грипп, гепатит, ВИЧинфекцию и т.д.).
  В   настоящее   время   описано   уже   более   500   видов   вирусов,   разделённых   по   своим
свойствам   на   различные   семейства.     Вирус   иммунодефицита   человека   (ВИЧ)   относится   к
семейству ретровирусов, подсемейству лентивирусов (lentivirinae  — возбудители медленных
вирусных   инфекций).   Лекарства,   противодействующие   размножению   ВИЧ   в   организме
человека,   называются   антиретровирусными,   а   лечение   больного   ВИЧинфекцией   –
антиретровирусной терапией.
Важно обратить внимание на то, что в настоящее время ВИЧинфекция – очень
распространённая болезнь. ВИЧинфицированные  живут среди нас, многие из них не
обследовались и считают себя здоровыми.
       Откуда пришёл ВИЧ?
Есть   предположение,   что   он   пришёл   из   Африки.   Установлено   подобие   вируса
иммунодефицита человека вирусу иммунодефицита обезьян. Возможно, люди приобрели вирус,
употребляя   их мясо. Точно можно говорить только о том,   что в живом мире постоянно
происходят процессы эволюции. Некоторые вирусы исчезают или становятся неопасными для
человека, другие мутируют и могут вызывать тяжёлые заболевания.
Что привело к распространению ВИЧ?
Существует несколько факторов, которые вызвали распространение ВИЧ по всему миру:
беспорядочные     половые   связи,     переезды   людей   из   страны   в   страну,   из   города   в   город,
употребление   наркотиков.   Особенно
  подчёркнута   роль   международных   переездов   в
распространении ВИЧ после случая, который называют случаем «пациента Зеро»   («нулевой
пациент»).
«Пациент Зеро»  был канадским бортпроводником по имени Гетан Дуглас, который много
передвигался   по   всему   миру.   Анализ   нескольких   ранних   случаев   СПИДа   показал,   что
исследуемые   люди   были   прямо   или   косвенно   вовлечены   в   сексуальные   отношения   с   этим
бортпроводником.
В России   массовое распространение ВИЧ было вызвано наркоманией. Сегодня ВИЧ
инфекция  проникла во все социальные и возрастные группы, и основным путём заражения становится половой.
Чтобы   убедить   участников   занятия   в   том,   что   ВИЧинфекция   существует   в   любой
  необходимо   привести   статистические   данные   по   уровню
социальной   группе,
распространённости ВИЧинфекции.
Например, в Иркутской области ВИЧинфицированных более 1% населения. В Иркутске
зарегистрировано около 2% горожан, больных ВИЧинфекцией. Ещё часть населения заражена,
но не обследовалась и не знает о своём заболевании. Среди лиц молодого и среднего возраста
заражено ВИЧ около 4% иркутян, то есть приблизительно каждый 25й человек.
Практически в любом многоквартирном доме живёт несколько человек, заражённых ВИЧ.
В любой молодёжной группе или трудовом коллективе могут быть больные ВИЧинфекцией,
стоящие на учёте либо не знающие о своей болезни, так как ВИЧинфекция в первые 5–10 лет
после заражения практически никак не проявляется, человек чувствует себя здоровым.
В конце  вводной части своего выступления учитель должен сказать: «Несмотря на то, что
число   ВИЧинфицированных   растёт,   бояться   ВИЧинфекции   не   надо.   Чтобы   не   заболеть,
нужно знать о ВИЧ, путях его передачи, последствиях рискованного поведения и соблюдать
принципы безопасной жизни. Этому поможет просмотр фильма «ВИЧинфекция».
Закончить   вводную   часть   необходимо   словами:   «Теперь   посмотрим   фильм,     а   потом
обсудим его содержание, отвечая на основные  вопросы по теме фильма».
2. Просмотр фильма (приложение 1содержание фильма «ВИЧИНФЕКЦИЯ»)

3. Обсуждение фильма
Для лучшего усвоения информации после просмотра фильма необходимо организовать
его   обсуждение,   предлагая   ответить   на     вопросы   о   ВИЧинфекции,   наиболее   важные   из
которых выделены ниже жирным шрифтом.
3.1. Какие пути передачи ВИЧ существуют?
3.2. Через какое время ВИЧинфицированный человек становится заразным?
3.3. Через какое время можно установить факт заражения?
3.4. Сколько стадий  ВИЧинфекции существует, чем они характеризуются?
3.5.   В   каких   стадиях   находится   в   настоящее   время   наибольшее   число   ВИЧ
инфицированных?
3.6.  Какие последствия вызывает ВИЧинфекция?
3.7. Можно ли по внешнему виду человека определить, болеет он или нет?
3.8. Можно ли вылечить ВИЧинфекцию?   При обсуждении этого вопроса необходимо
обратить   внимание   на   то,   что   существуют   антитетровирусные   препараты,   которые   при
своевременной   диагностике   и   правильно   подобранном   лечении     способны   предотвратить
стадию СПИД.
3.9. ВИЧинфицированный человек в быту опасен или нет? Этот вопрос имеет важное
значение,   так   как     среди   большой   массы   населения   ещё   не   сформировано   толерантное
отношение   к   больным   ВИЧинфекцией.   Необходимо   понимать,   что   при   соблюдении
элементарных   мер   предосторожности   заразиться   ВИЧ   в   быту   невозможно.   Больной   ВИЧ
инфекцией в быту не опасен.
3.10.  Верно   ли   утверждение,   что   ВИЧинфекция   –   это,   как   правило,     болезнь
поведения?  На этот вопрос следует обратить особое внимание. Необходимо обсудить, что
может привести к неосторожным поступкам. Например, алкоголь, снижающий контроль над
поведением,   а   также   дружба   с   людьми,   которые   не   следуют   принципам   разумного   и
безопасного поведения.
3.11. Для чего необходимо своевременно обследоваться на ВИЧ? Где это можно сделать? Дискуссия
Темы для дискуссии могут быть совершенно разные, в зависимости от состава группы.
Например:   «Как   может   повлиять   заражение   ВИЧинфекцией   на   дальнейшую   жизнь?».
Несколько самых неприятных и существенных последствий можно записать на доске:
  со временем здоровье будет ухудшаться;
  о заражении ВИЧ узнают другие люди;
   хотя российское законодательство не допускает увольнение   с работы и ограничение
прав ВИЧинфицированных людей, на практике  у них могут появиться проблемы;
  возникнут проблемы в семье или при  создании семьи;
     изменится   материальное   положение.   Для   того   чтобы   поддерживать   здоровье,
необходимо будет тратить всё больше и больше времени и средств.
Заключительное слово
Все люди полны надежд и планов на долгую и прекрасную жизнь. Все понимают важность
образования,   самореализации,   семьи,   материального   достатка.   Чтобы   этого   добиться,
необходимо быть здоровым. Хорошее здоровье – основа достижения успехов в  жизни.
Важно следить за своим здоровьем. Те, у кого были случаи рискованного поведения,
должны   пройти обследование на ВИЧ. Вовремя начатое лечение позволит больному
ВИЧинфекцией значительно продлить жизнь и улучшить её качество.
Распространённость   ВИЧинфекции   представляет   большую   угрозу   как   для   всего
общества, так и для  каждого человека. Вирус выбирает людей не по  внешнему виду,  не по
социальному положению и уму,  а только по их поведению. ВИЧинфекция – это в основном
болезнь поведения, и каждый сам для себя определяет: сохранить здоровье или заболеть.
На   следующем   занятии   мы   посмотрим   фильм   «Профилактика   ВИЧинфекции»   о
принципах   безопасного   поведения,   рекомендованных   Генеральной   Ассамблеей   Организации
Объединённых Наций.
4. Домашнее задание
Письменные   ответы   на   вопросы,   которые   были   предметом   обсуждения,   увеличат
эффективность занятия. Приложение 1.
Содержание фильма «ВИЧИНФЕКЦИЯ»
Титры и диктор:
Этот фильм о неизлечимой болезни, захватывающей все регионы России, все группы
населения. Этот фильм о ВИЧинфекции, о СПИДе.
В течение своей жизни ты очень часто будешь встречаться с ВИЧинфицированными,
они сейчас такая же повседневная реальность, как больные простудой или гриппом. Некоторые
из ВИЧинфицированных знают о своей болезни, а  многие даже не догадываются. И с каждым
днём их становится  всё больше и больше,  но не надо бояться, надо знать.
Диктор:
Учёные всех стран занимаются исследованием   процессов, которые влияют на жизнь и
здоровье человека. Прогресс в диагностике и лечении заболеваний значителен, вместе с тем в
окружающем нас материальном мире происходят и неблагоприятные изменения.
В 1981 году   врачи   Соединённых Штатов Америки столкнулись с новой, до тех пор
неизвестной инфекцией.
К концу августа 159 человек скончались от неизвестного заболевания,   связанного с
иммунной системой.
Исследованиями был выявлен вирус, который поражает клетки человека, отвечающие за
иммунитет,  способность защищать от различных заболеваний.
В 1986 году этот вирус назвали  вирусом иммунодефицита человека или сокращённо –
ВИЧ.
Титры:
В – Вирус
И – Иммунодефицита (низкого иммунитета)
Ч  – Человека
Очень быстро этот вирус распространился по всему миру. В настоящее время более 65
млн. человек во всём мире инфицированы ВИЧ и более 25 миллионов скончались в результате
ВИЧинфекции.
Покровский Вадим Валентинович, руководитель Федерального центра борьбы со
СПИДом, академик РАМН:
Сейчас считается что в Соединённых Штатах поражено ВИЧ примерно 0,5% населения,
в Европе – 0,3% населения, ну а в России – порядка 0,8% населения. Это говорит о том, что мы уже сейчас в несколько худшей ситуации находимся, чем остальные, так называемые, развитые
страны.
Диктор:
В   1991   году   в   нашей   области   был   зарегистрирован   первый   ВИЧинфицированный
больной. Сегодня у нас только на учёте состоят  более 30 тысяч больных ВИЧинфекцией. Ещё
более 15 тысяч человек заражены, но не обследовались и не знают о своём ВИЧстатусе. И их
число с каждым днём растёт.
Титры и диктор:
  ВИЧ   вызывает   разрушение   иммунной   системы   человека.   Болезнь,   вызываемая   этим
вирусом, называется ВИЧинфекцией.
Ботвинкин   Александр   Дмитриевич,   профессор,   зав.   кафедрой   эпидемиологии
Иркутского государственного медицинского университета (ИГМУ):
Я вирусолог и меня часто спрашивают, что такое вирусы. Из школьной программы  вы
должны помнить, что вирусы – это мельчайшие биологические объекты, не имеющие клеточной
структуры и способные жить только за счёт клеток других организмов. Среди вирусов много
возбудителей опасных для человека болезней. К их числу относится вирус иммунодефицита
человека, или ВИЧ.
Диктор:
Результатом   действия   ВИЧ     является     разрушение   иммунной   системы   человека,
появление синдрома приобретённого иммунного дефицита, сокращённо СПИД.   СПИД – это
состояние организма человека с разрушенной иммунной системой.
Титры:
             С    –  Синдром (признак, симптом)
             П    –   Приобретённого (полученного в процессе жизни)
             И    –   Иммунного
             Д    –  Дефицита
Диктор:
 Попадая в организм человека, вирус иммунодефицита цепляется за нужную ему клетку
иммунной   системы   и   разрывает   её   поверхность.   Проникнув   внутрь,     ВИЧ   активно   там
размножается. Клетка иммунной системы за счёт собственных ресурсов начинает производить
составные   части
  вирусов,   из   которых   образуются   новые   многочисленные   вирусы
иммунодефицита,   а   сама   впоследствии   погибает.   Вирусы   постепенно   уничтожают   клетки
иммунной системы, и организм становится не способным противостоять заболеваниям.
Диктор:
Существуют пять стадий развития ВИЧинфекции.
Первая стадия – это инкубационный период, который может длиться от 2–3 недель до 3–
6   месяцев.   В   это   время   вирус   иммунодефицита   человека   общедоступными   методами   не
выявляется,   никаких   симптомов   болезни   нет.   Вместе   с   тем   вирус   в   крови   размножается
настолько быстро, что человек через несколько дней и даже часов после своего заражения
способен заражать других.
 Титры:
 Первая стадия длится от 2–3 недель до 3–6 месяцев. Вирус общедоступными методами
не выявляется. Симптомов болезни нет.
Диктор:
Вторая   стадия   называется   стадией   первичных   проявлений.   Анализ   крови   показывает
наличие антител к вирусу. У части больных в начале этой стадии могут  проявляться симптомы
обычной   вирусной   инфекции,   на   которые   мало   кто   обращает   внимание   и   тем   более   не
связывает   с   ВИЧ.   Иммунитет   человека   на   этой   стадии   остаётся   достаточно   высоким.   Он чувствует себя здоровым.
Титры:
  Вторая   стадия   –   стадия   первичных   проявлений.   Анализ   крови   показывает   наличие
антител к вирусу, но человек чувствует себя здоровым.
Диктор:
Третья стадия называется бессимптомной. В этой стадии явных проявлений болезни нет,
человек продолжает считать себя здоровым, но вирус постепенно снижает уровень иммунной
защиты. Единственным проявлением заболевания может быть только увеличение лимфоузлов.
 Титры:
Третья стадия бессимптомная. Человек продолжает считать себя здоровым, но вирус
снижает уровень иммунной защиты.
Диктор:
Четвёртая  стадия ВИЧинфекции – стадия вторичных  заболеваний. В этой стадии в
результате   угнетения   иммунной   защиты   у   ВИЧинфицированного   возникают   тяжёлые
заболевания, часто требующие лечения в больнице.
Титры:
 Четвёртая стадия – стадия вторичных заболеваний. В результате угнетения иммунной
защиты возникают тяжёлые заболевания.
Диктор:
Пятая стадия – стадия СПИДа, или терминальная, характеризуется катастрофически
низким уровнем иммунитета.
Титры:  Пятая   стадия   –   стадия   СПИДа.   Характеризуется   катастрофически   низким
уровнем иммунитета.
  Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
Стадия  СПИДа характеризуется   тем, что  на фоне  истощённого  иммунитета  человек
может   погибнуть   от   любой   инфекции.   Здоровый   же   человек   при   сохранном   иммунитете
переносит эти инфекции легко, на ногах, организм их легко побеждает и выздоравливает. У
больного   СПИДом   на   фоне   резко   сниженного   иммунитета   любые   заболевания   достаточно
быстро приводят к смертельному исходу.
 Больная ВИЧинфекцией, стадия СПИДа:
У меня стадия СПИДа, даже открытая форточка вызывает у меня воспаление лёгких.
Только   вылечусь   от   одного   заболевания,   начинается   другое.   Воспаляются   печень,   почки,
желудок. Боли бывают очень сильные, постоянная слабость. Ангина такая бывает, что просто
не выносимо, нет сил ходить, дышать трудно.
Титры и диктор:
Продолжительность заболевания, как и каждой стадии, у разных людей  не одинакова. У
одних от момента заражения до смерти может пройти пять лет, у других – пятнадцать.
Больная ВИЧинфекцией:
Поначалу болезнь никак не проявлялась. Я болею 4 года. А сейчас у меня высокая
температура, очень тяжело. Я не знаю, что будет в будущем: может, я через месяц умру, а
может, ещё проживу лет пять. Я не знаю…
Диктор:
Основная   часть   ВИЧинфицированных   в   настоящее   время       находится   на   второй   и
третьей   стадиях   заболевания.   Они   чувствуют   себя   совершенно   здоровыми   и   являются
основными источниками распространения инфекции. Многие из них даже не подозревают о
своей болезни.
Ведущим   медицинским   учреждением,   занимающимся   проблемами   ВИЧинфекции, является областной центр по профилактике и борьбе со СПИДом.
Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
Наш   центр   занимается   диагностикой,   лечением   и   профилактикой   ВИЧинфекции.
Каждый день мы регистрируем случаи нового заражения ВИЧ у тех людей, кто не соблюдал
правила безопасного поведения. Живя в условиях эпидемии ВИЧинфекции, каждый человек
должен быть информирован о том, какой характер его поведения может привести к заражению
ВИЧ. В то же время каждому необходимо знать, как жить, как вести себя, для того чтобы
оградить себя от заражения ВИЧ. Предупреждён, значит, вооружён.
Ракина Юлия Николаевна, зам. главного врача Иркутского областного центра
по профилактике и борьбе со СПИД:
Чтобы определить, болен человек ВИЧинфекцией или нет, необходимо сдать анализ
крови на вирус иммунодефицита человека в любом лечебном учреждении бесплатно, и сделать
это можно анонимно.
Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
В   настоящее   время   в   Иркутской   области   зарегистрировано   более   30   тысяч   ВИЧ
инфицированных.   Кроме   этого   значительная   часть   людей   не   знает   о   своём   ВИЧстатусе,
поскольку не обследовалась на ВИЧ и к врачам не обращалась.
Титры и диктор:
В большинстве своём ВИЧинфицированные – это люди от 15 до 45 лет. По некоторым
оценкам, каждый 20й человек, имеющий половые контакты вне брака, ВИЧинфицирован.
Малов Игорь Владимирович, ректор ИГМУ, профессор, заведующий кафедрой:
Как говорили врачеватели античной медицины: заболевание легче предупредить, чем его
лечить. Вот, медики должны заниматься лечением, заниматься проблемами тех, у кого они
возникли.   Но   для   того   чтобы   проблем   не   было   у   человечества,   люди   должны   научиться
оберегать себя от этих проблем. Профилактика – это основное, что нужно сегодня делать. Она
особенно актуальна, если приложить эту проблему к ВИЧинфекции, к СПИДу.
Диктор:
В организме   ВИЧ   присутствует   в различных   жидкостях   человека.   Но   только   четыре
из них содержат вирус в количестве, достаточном для инфицирования. Это:
 кровь;
 сперма мужчины;
 вагинальный секрет женщины;
 грудное молоко.
Титры:
  кровь;
 сперма мужчины;
 вагинальный секрет женщины;
 грудное молоко.
Диктор:
Существуют   только   три   пути   передачи   ВИЧинфекции.   Заражение   происходит   при
сексуальных   контактах,   при   попадании   в   организм   ВИЧинфицированной   крови,   от   ВИЧ
инфицированной матери к ребёнку.
Диаграмма
     ПУТИ ПЕРЕДАЧИ ВИЧ
При сексуальных контактах
При попадании
 в организм инфицированной крови
От инфицированной матери  ребёнку Диктор:
Чаще   всего   заражение   происходит     при   сексуальном   контакте   с   инфицированным
человеком. Чтобы заразиться, порой достаточно только одного полового контакта с больным
ВИЧинфекцией.
Второй  путь  заражения   –  попадание   в организм  здорового  человека  инфицированной
крови, и  значительно распространён среди лиц, употребляющих наркотики внутривенно.
Третий путь заражения – путь от ВИЧинфицированной матери к ребёнку. Это может
произойти в период беременности, во время родов и при кормлении грудью.
Покровский Вадим Валентинович, руководитель Федерального центра борьбы со
СПИДом, академик РАМН:
У нас долгое время преобладал путь передачи ВИЧ через наркотики. Ну а в последние
годы почти в половине регионов уже более часто встречается гетеросексуальная передача, т.е.
передача при половых контактах между мужчиной и женщиной.
Диктор:
Вирус   иммунодефицита   человека   способен   размножаться  только   внутри   клеток
организма человека. Вне организма человека ВИЧ очень быстро погибает.
Титры:
 Нельзя заразиться  при:
 рукопожатиях;
 объятиях и поцелуях;
 при кашле, чихании (слюна, пот, моча не опасны для заражения, если в них нет видимой
крови).
Титры:
ВИЧ не передаётся:
 через дверные ручки;
 поручни и перила в общественных местах и транспорте;
 пищевые продукты,  столовые приборы;
 полотенца и другие предметы домашнего обихода;
 при пользовании ванной, туалетом, бассейном, природным водоёмом;
 через укусы животных и насекомых.
ВИЧинфекция воздушнокапельным путём не распространяется.
Титры и диктор:
ВИЧинфицированный   человек   в   быту     не   опасен.  Заражение   может   произойти
только   при   использовании   нестерильных   режущих   и   колющих     инструментов   и   некоторых
предметов быта, загрязнённых свежей кровью ВИЧинфицированного человека.
Вирус   иммунодефицита   человека   в   настоящее   время   хорошо   исследован.   Созданы
лекарства,   позволяющие   значительно   продлить   жизнь   ВИЧинфицированного,   но   лекарств,
способных уничтожить вирус в организме человека, не существует. Нет и вакцины, способной
предотвратить заражение ВИЧ.
Несмотря на то, что ВИЧ распространяется всё больше и больше, каждый человек сам
способен защитить   себя от  заражения  ВИЧ, если  будет  ответственно   относиться  к  своему
здоровью.
Жизнь   стоит   того,   чтобы   сделать   грамотный     выбор   своего   поведения   и   потом   не
упрекать себя за разрушенную судьбу.
Титры: Больной ВИЧинфекцией, стадия СПИДа. Возраст 30 лет. Заболел ВИЧинфекцией 5
лет назад…  Умер через 2 часа после съёмки.
Титры:
Больная ВИЧинфекцией, стадия СПИДа. Возраст 25 лет. Заболела ВИЧинфекцией 6
лет назад… Умерла через 3 дня после съёмки.
Титры:
Чтобы избежать ВИЧинфекции, надо вести безопасный образ жизни.
Если были случаи рискованного поведения, необходимо провериться.
При заражении ВИЧ, выполняя предписания врачей, можно значительно продлить
жизнь.
Используемые материалы и литература:
1. Канавин В.П. Учебнометодический комплект по профилактике ВИЧ инфекции на
основе   видеофильмов   и   компьютерных   технологий.
  МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ. – Иркутск: ООО ПИФ «Круг», 2012. – 75 с.
Рецензенты:
Н.А.  Гринченко,  кандидат   педагогических   наук,   доцент   Елецкого   государственного
университета им. И.А. Бунина;
В.И.  Рерке,
 кандидат   психологических   наук,
  доцент   ВосточноСибирской
государственной академии образования;
А.И. Шарунов,  кандидат педагогических наук, доцент Иркутского государственного
лингвистического университета.
Корректор К.А. Горбунова.
2. Фильм «ВИЧИНФЕКЦИЯ». Этот фильм о неизлечимой болезни, захватывающей
все регионы России, все группы населения. Этот фильм о ВИЧинфекции, о СПИДе.
Рабочая   программа   по   ОБЖ   учителя   Маркиной   Р.Ф.,   МОУ   ИРМО
3.
«УстьКудинская СОШ»

file_name: Урок Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе.rtf

intro:
Обучающая цель: ознакомить с информацией  о  ВИЧ/СПИДе, повысить  мотивацию на безопасное поведение. формирование у учащихся новых понятий ВИЧ-инфекция, СПИД  и способов действия, системы научных знаний и т.д.:
•	Обеспечить усвоение учащимися закона, свойства, особенностей;
•	Обобщить и конкретизировать знания о ВИЧ-инфекции;
•	Устранить проблемы в знаниях;
•	Добиться усвоения учащимися каких-то понятий, вопросов.
Воспитательные цель заключается в формировании у учащихся определенных черт личности и черт характера, прежде всего нравственные качества человека: выработка силы воли против вредных привычек,  формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, выработка толерантности к людям, больным ВИЧ-инфекцией, готовность к состраданию, помощи, защите и т.д.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок по теме: «Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе»


extracted_text:
Отчет
руководителя МО классных руководителей
МКОУ СОШ с. п. Дженал
за 201415 учебный год
МО классных руководителей объединяет 7 человек.
Руководитель МО Шогенова Светлана Ауесовна.
3 из них  (43 %) имеет 1 квалификационную категорию,
4 (57 %)– соответствие занимаемой должности.
С высшим образованием работают – 5 (72%),
 со среднеспециальным образованием  2 (28 %).
 МО работает над темой «Личностно  ориентированный подход к работе по
повышению духовного, нравственного и физического развития школьника».
Цель МО классных руководителей:
«Совершенствование форм и методов воспитания в школе через повышение
мастерства классного руководителя».
Задачи:
    Оказание методической помощи молодым педагогам в воспитательной
деятельности.
    Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для
воспитания стремления к здоровому образу жизни..
    Овладение современными технологиями внеурочной деятельности учащихся.
    Творческое саморазвитие  классных  руководителей, педагогов  и учащихся  в
учебновоспитательном пространстве
    Учитывать национальнорегиональные особенности воспитательного
пространства школы.
    Разработать новые или адаптировать имеющиеся  (федеральные,
республиканские, районные)  школьные воспитательные программы.
    Повышение эффективности работы
  Новые   подходы   к   организации   воспитательного   процесса   в   классном
        Запланировано и проведено 5 заседаний по таким темам как:
1.    Организация деятельности классных руководителей в 20142015 уч. году;
2.
коллективе;
3.       Самообразование   классных   руководителей   –   одно   из   условий   успеха   в
организации воспитательной работы;
Каждый  классный руководитель работает над своей темой  самообразования:
так   у   классного   руководителя   1   класса   (кл.   рук.   Джибилова   М.   А.)   тема
самообразования  «Игра  как средство повышения и интереса к учению», во   2   классе   (кл.   рук.   Сатушиева   А.   М.)
  «Воспитание   и   развитие
самостоятельности, творческой активности младших школьников», в 5 классе (кл.
рук.   Карданова   М.   Х.)   «Личностно–ориентированный   подход   в   обучении   и
воспитании   младших   школьников»   в   67   классах   (кл.   рук.   Дзамихова   Н.   С,)
«Формирование   у   учащихся   здорового   образа   жизни»,   в   8   классе   (кл.   рук.
Тлицукова   М.   З.)   «Информационно   –компьютерные   технологии   в   учебном
процессе» и в 10 классе (кл. рук. Азубекова А. С.) «Сотрудничество классного
руководителя и родителей в организации воспитательного процесса».
       Основной целью работы этого МО является повышение уровня нравственной и
духовной воспитанности школьников, усвоение учащимися знаний на творческом
уровне, их использование в нестандартных условиях, выполнение программ,
предложенных отделом образования района. Для реализации данных целей,  члены
МО принимают активное участие во всех школьных мероприятиях: дают открытые
внеклассные мероприятия. изучают методическую литературу по метод проблеме
школы, готовят доклады по актуальным проблемам,   выступают на педсоветах),
работают над пополнением творческих лабораторий,  ведут поиск оптимальных
средств для реализации целей воспитания школьников, делятся опытом и т.д.
Классные руководители большое внимание в этом учебном году уделяли
патриотическому воспитанию и совместной работе с семьями обучающихся. Так,
в рамках месячника «Я  гражданин России» классными руководителями были
подготовлены и проведены классные часы, и внеклассные мероприятия, выпущены
стенгазеты.
В рамках районных  месячников таких, как  «Твори добро», «Благоустройство и
озеленение территории», «Религия и толерантность» «Я  гражданин России»
всеми кл. рук были проведены беседы, классные часы диспуты.
В соответствии с планом работы школы на 201415 учебный год были  проведены
открытые внеклассные мероприятия классными  руководителями  (всего 8) 13, 5
8,10 классов.
Проведены следующие открытые  внеклассные мероприятия:
  05.10.14. классный час «Правила дорожного движения помни всегда,
чтоб не случилась с тобою беда!», 13 классы, кл.  рук. Джибилова М. А.,
Сатушиева А. М., Шогенова С. А.
Конкурс по ППД  классный руководитель  организовал их в занимательной форме.
Проводились различные викторины, разгадывали кроссворды, ребусы. Ученики
показали хорошие знания по ПДД . Задействованы на уроке наглядные,
технические, дидактические средства обучения.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование
информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный
проектор и  компьютерная презентация .
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного
возраста, в основной  этап  урока  как  здоровье  сберегающая технология  была
включена  физпауза. На протяжении всего мероприятия ребята были достаточно активны, проявляли
самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из жизни.
На мероприятии  был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть
каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания
и умения в практической деятельности и получить одобрение классного
руководителя  и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно
находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на
развитие учащихся.
Психологическая атмосфера мероприятия была доброжелательной, что
способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению
внимания к теме и целям мероприятия.  Учащиеся не боялись дать неправильный
ответ.
Вывод: Урок целей достиг.
 11.11.14. Классный час «Праздник осени», 5 класс, классный руководитель
Карданова М. Х.
Занятие   способствует   созданию   у   детей   праздничного   настроения,   показывает
уникальность   и   значимость   осенних   даров   для   человека,   развивает   творческие
способности   детей,   закрепляет   знания   школьников   о   полезных   продуктах   и
витаминах,   содержащихся   в   них.   Также   данное   занятие   воспитывает   в   детях
любовь   и   бережное   обращение   с   природой,   умение   наблюдать,   подмечать
характерные   особенности   природных   явлений.   А   также   чувство   уважения   к
традициям нашей Родины.
Форма занятия в виде праздника позволила сделать детей активными участниками,
включаться в работу, учиться говорить четко, уверенно.
Вывод: занятие достигло поставленных целей. Оно вызвало положительные эмоции
у детей.
 05.12.14. классный час «Хлебоснова жизни», 67 классы, классный
руководитель Дзамихова Н. С.
В 67 классах (руководитель Дзамихова Н. С.) прошел  урок  культуры поведения.
На этот раз урок посвящался основе жизни человека – хлебу. Учащиеся узнали ,
что процесс выращивания хлеба очень сложный и трудный, поэтому все должны
бережно относиться к хлебу, уважать труд людей выращивающих его.
17.12.14.  «Математический концерт»3 класс рук.  Шогенова С. А.
Ярким и красочным мероприятием стал проведенное внеклассное занятие по
математике: «Математический концерт»3 класс рук Шогенова С. А. Здесь были
представлены интересные математические сценки, песни. На уроке царила
доброжелательная атмосфера, задействованы были все ученики класса.
Содержание мероприятия  поддерживало интерес детей.
Вывод: мероприятие прошло успешно, понравилось учащимся. Все поставленные
задачи удалось реализовать. 25.01.15.  Викторина: «Путешествие  по сказкам А. С. Пушкина» 13 классы, кл.
рук. Джибилова М. А., Сатушиева А. М., Шогенова С. А.
Был проведен этап актуализации знаний учащихся о сказках. В ходе этого этапа
были поставлены следующие вопросы: 1) Какие виды сказок вы знает   2) Какие
герои в сказках 3) Чему учат сказки?
В ходе беседы прослеживалась связь с реальной жизнью.
Задания были разнообразны.
Психологическая атмосфера на занятии была доброжелательной.
Вывод: мероприятие прошло успешно, понравилось учащимся. Все поставленные
задачи удалось реализовать. Встреча со сказкой дала детям возможность
почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации, а это лучший способ
уйти от ежедневной рутины и скуки. Такие легкие эмоциональные встряски очень
полезны для становления детской психики и благотворно действуют на нервную
систему ребенка.
10.02.15г  Конкурс «Си бзэ, си псэ, си дуней» 10 класс, Азубекова А. С.
В рамках предметной недели  по кабардинского языка и литературы (кл. рук.
Азубекова) прошел конкурс между учащимися 58 и 10 классов на лучшее знание
кабардинских блюд. Здесь были представлены интересные конкурсы.  Это  конкурс
на лучшее пожелание, скороговорки, пословицы и поговорки, отгадывание загадок.
Коронным номером этого мероприятия было представление командами
национальных блюд. Учащиеся неплохо разбираются в тонкостях приготовления
традиционных национальных блюд. Сценки на знание адыгского этикета ,
касаемого вопросов застолья, прошли на «УРА» . Такие мероприятия повышают
интерес к изучению правил такта и этикета.
Вывод: мероприятие проведено на удовлетворительном уровне. Методы, формы и
приемы активного обучения были нацелены на развитие познавательного интереса
обучающихся к знанию правил такта и этикета .
21.02.15г. – Праздничный концерт  ко дню Защитников отечества 3 класс, кл. рук
Шогенова С. А.
На  праздничный концерт посвященный  дню Защитников отечества в  3 классе
были приглашены отцы.  В начале мероприятия  были поздравления от детей.
Далее в конкурсе приняли участие команды , состоящие из «папа и сын». Все
участники состязаний честно и достойно выдержали испытание. Убедили нас в
том, что на нашей земле растут настоящие защитники Родины.
8.05.15 г. в ОУ состоялись торжественное мероприятие «Салют Победе!», с
приглашением тружеников тыла, родственников  ветеранов ВОВ. По материалам собранным силами учащихся 710 классов о ветеранах жителях
села создан стенд. Приглашенным и учащимся воочию были продемонстрированы
боевые награды ветерановодносельчан.
Вывод: мероприятие прошло успешно, понравилось учащимся и родителям. Все
поставленные задачи удалось реализовать.
Все мероприятия прошли согласно общешкольного плана и планов ВР классов. Все
проведенные мероприятия соответствовали заявленной теме. Поставленные цели и
задачи были реализованы.
Посещение классных часов показали, что классные руководители, владеют
навыками работы с учащимися. Им  удалось укомплектовать классный коллектив,
сдружить учащихся, создать дружные классы, в которых ребята заботятся друг о
друге. В классных коллективах дружная атмосфера, классные часы и внеклассные
мероприятия  прошли оживленно и с участием детей и родителей. Ребята смело
высказывают свои мысли, уважают классного руководителя, терпеливо относятся
к другим.
Классные руководители используют возможности учащихся для продуктивного
проведения мероприятий и в то же время стараются обеспечить профилактику
нарушений психологического здоровья, выполнение возрастных задач.
При подготовке и проведении уроков учитель тщательно отбирает различные
виды, формы и способы обучения детей, строго контролирует результаты работы.
Классные руководители делает все возможное, чтобы уроки были направлены не
только на усвоение программного материала, но и на формирование таких
мыслительных операций, как сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация, абстрагирование, использует занимательные формы работы, а
также упражнения, развивающие произвольное внимание.
На время проверки учащиеся чувствуют себя спокойно, уверенно. Они свободно
общаются, выполняют правила поведения учащихся. Классный руководитель дает
правильное направление учащимся во время подготовки и проведения внеклассных
мероприятий.
Итоги контроля заслушиваются на заседании МО кл. рук..
Все классные руководители используют информационные технологии в своей
работе. Однако необходимо разрабатывать новые современные формы
воспитательной работы, организовать взаимопосещение внеклассных мероприятий.
       В школе не было карантина, нет правонарушений, никто не стоит на учете в
ПДН и КДН.
       Для  молодых специалистов со стажем менее 5 лет была организована «Школа
молодого классного руководителя». Со стороны опытных классных руководителей
(Дзамиховой Н. С. Шогеновой С. А.) им была оказана соответствующая
методическая помощь, чтобы не прерывать преемственность в воспитании детей
     На заседаниях МО большое внимание уделялось созданию творческой
лаборатории по ВР, поиску новых педагогических технологий, организации детского самоуправления в классном коллективе. Все активно на заседаниях МО
обсуждают проблемы воспитания в современных условиях.
            Анализ итогов методической работы показывает, что поставленные задачи в
основном выполнены. В работе над единой методической проблемой школы
использовались такие формы работы, как заседания МО, круглый стол,
обсуждение посещенных урочных и внеурочных занятий, практикумы по
использованию новых приемов и методов работы, организация книжных выставок
по теме самообразования,  проведение семинаров, педчтений и другие.
Эффективными формами работы МО являются обсуждение уроков, мероприятий
с последующими рекомендациями учителю, практикумы по изучению документов,
анализ творческих, контрольных работ учащихся и деловые игры, совместная
подготовка открытых мероприятий.
        Наряду с положительными моментами в методической работе школы есть и
недоработки. В будущем году следует:
1. Систематизировать посещение уроков тех педагогов, которые не входят
МО.
2. Внедрить новые информационные технологии в работу каждого МО.
3. Совершенствовать работу «Школа молодого педагога».
4. Контролировать качественное выполнение воспитательных планов классных
руководителей.
5. Обратить особое внимание на организацию самообразовательной
деятельности педагогов.
6. Использовать новые формы взаимной педагогической деятельности.
На основании вышеизложенного мы планируем в 20152016 учебном году
решение следующих задач:
1 Обеспечить реализацию права каждого ребенка на качественное и доступное
образование, осуществляющие равные стартовые условия  для полноценного
развития детей и их успешного обучения в школе.
2 Дальнейшее  совершенствование диагностики педагогической успешности,
процедур самоанализа и прогнозирование результатов деятель
ности каждого члена педагогического коллектива.
3 Совершенствование работы методической службы школы, организация работы
творческих групп учителей.
4 Расширение участия учителей школы в трансляции опыта работы через создание
собственных сайтов, блогов и т.д.
5 Повышение уровня профессиональных компетентностей педагогов путём
вовлечения   всех участников образовательного процесса в инновационную
деятельность.
6 Поиск новых форм работы с «одарёнными детьми», создание комфортных условий
работы для данных учащихся. 7 Использовать программнометодическое обеспечение экспериментальной работы
школы по духовнонравственному воспитанию школьников в целях усиления
воспитательного потенциала образовательного учреждения.

file_name: анализ МО классных руководителей за 2014-15 уч. год.docx

intro: В данном материале вы найдете подробный анализ методического объединения классных руководителей за 2014 2015 учебный год. Так же найдете тему, цели и задачи  плана на год. Даны темы самообразований классных руководителей и анализ посещенных мероприятий, что удалось и над чем надо работать в следующем учебном году.

title: Анализ МО классных руководителей за 2014-2015 учебный год в сельской малокомплектной школе


extracted_text:
МОУ ИРМО «УстьКудинская СОШ»
Предмет: ОБЖ.
Учитель: Маркина Римма Фарисовна, высшая категория.
Класс: 7.
Тема: Эпидемии.
Цели урока:
  изучение классификации инфекционных болезней и причин, их вызывающих;
   приобретение   навыков   соблюдения   личной   гигиены   для   профилактики   инфекционных
заболеваний;
Ход урока:
1. Организационный момент. Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на
рабочий лад.
ебус на слово АПТЕЧКА
Р
Ребус на слово АВАРИЯ
Ребус
на слово БИОСФЕРА
Ребус
на слово ДЕГАЗАЦИЯ
Ребус на слово ДОЗА
Ребус на слово ДОЗИМЕТР
Ребус
на слово ЭПИФИТОТИЯ
Ребус на слово ЭПИДЕМИЯ Ребус
на слово ЭПИЗООТИЯ
Ребус на слово ЭРОЗИЯ
Ребус
на слово ИНФЕКЦИЯ
Ребус на слово КАРАНТИН
Опрос успешных обучающихся, о том, что они не знают по данной теме.
2.Стадия вызова. Обеспечение мотивации обучения  и осмысленности процесса обучения.
Эпидемией, опираясь на общепринятое определение, называют массовое распространение
инфекционной болезни в определённой местности, которое обычно возникает внезапно.
В   истории   человечества   случались   страшные   эпидемии   чумы,   уносившие   жизни
сотен тысяч человек. И до сих пор учёные и медики не могут гарантировать того, что
вспышка   какойлибо   страшной   болезни,   к   примеру,   эпидемия   чумы   или   испанка,   не
повторится. Обеспечение уровня безопасности от эпидемии чумы ещё не достигло своего
максимума, но меры безопасности принимаются.
Что такое эпидемия?
Заболевание, предельный порог которого превышает 5% среди местного населения,
уже   называют   эпидемией.   В   медицине   существует   специальный   раздел,   в   котором
изучаются причины возникновения эпидемий и возможности борьбы с ними, обеспечение
защиты и безопасности населения — эпидемиология.
Первоначально   термин   «эпидемия»   подразумевал   под   собой   чуму,   оспу,   тиф,
холеру, корь, грипп и другие инфекционные болезни, такие как, испанка, передающиеся от
человека к человеку, от крыс или вшей, тогда как эпидемия гриппа и её появление не
зависит от этих причин.
Причины возникновения эпидемий
Причина   многих   эпидемий   —   нарушение   санитарных   правил   безопасности,
вследствие   чего   возникают   источники   инфекции. Часто   это   происходит   во   время
масштабных катастроф, когда на улицах города оказываются тела погибших.
Ещё одной причиной может служить недостаточная профилактическая работа среди
населения   с   низким   уровнем   санитарномедицинских   знаний   (в   дальних   деревнях,
посёлках), наличие вшей, блох, грызунов.
Среди факторов, влияющих на возникновение эпидемии, выделяют следующие:
1. динамика передачи инфекции,
2. активность и характер причин передачи инфекции,
3. восприимчивость к болезни среди местного населения. Среди социальнобиологических факторов главным является количество людей, которые
могут быть заражены. Например, единичные заболевания в конкретной семье ограничивают
возможность передачи инфекции и создают определённый круг безопасности. Однако если
заражения происходят в школе, в детском саду и в любом другом закрытом коллективе,
шансы на возникновение эпидемии резко возрастают. Ещё одна опасность — биологическое
заражение (воздуха, водопровода).
Факторы, которые сдерживают передачу
инфекции:
Факторы, благодаря которым эпидемия
быстро распространяется:
 малое количество населения,




отсутствие очагов инфекции в
природе,
уровень жизни в местности,
подверженной эпидемии,
благоприятные санитарные условия в
быту и на производстве,
обеспечение медицинской
профилактики, безопасности и
работа с населением, которые
активно проводились в России в 2013
и 2014 годах.







высокая плотность населения,
природные очаги инфекции,
перемещение местного населения по
территории региона,
коммунальные проблемы,
нарушения санитарных норм,
низкий уровень культуры у местного
населения,
плохая работа по профилактике
заболеваний, отсутствие
безопасности для ещё не заболевших
людей.
Чем отличается эпидемия от пандемии
Эпидемии и пандемии — бич человечества, даже сейчас вызывающие опасения у людей.
Пандемией принято называть заболевание, распространившееся по всему миру, тогда как
эпидемия может быть в отдельной семье, школе, городе. Пандемия много опаснее эпидемии в
плане   всемирной   безопасности,   так   как   распространяется   довольно   быстро   и   может
достигнуть даже удалённых городков мира,  через людей, вшей, крыс. В  качестве   примера
пандемии приводится испанка, которая бушевала в Европе после Первой мировой войны.
С  греческого  слово  «эпидемия»  переводится   как  «повальная  болезнь в  народе».
Эпидемией нельзя считать вспышку заболевания, которая распространилась по всей стране,
а не в отдельных регионах.
Достижения   медицины   снизили   риск   возникновения   эпидемии   и   пандемии   к
минимуму. Среди нынешних эпидемий чаще всего встречается эпидемия гриппа и ОРВИ,
редко можно услышать об эпидемии чумы, так как врачи активно проводят обеспечение
мерами защиты от заболеваний среди населения.
Сообщения учащихся. Самые страшные эпидемии в истории
Сообщение   1.  Эпидемии   в   истории   человечества   встречаются   с   древнейших   времён.
Болезни косили целые города, на улицах лежали трупы людей, умерших от заболеваний. Медицина
имела настолько низкий уровень развития, что не могла противостоять вспышкам чумы, малярии
или   холеры,   создать   нужный   уровень   безопасности.   Ознакомимся   с   самыми   страшными
эпидемиями, которые чёрными страницами записаны в историю человечества.
В 541542 годах до н.э. в Византийской империи разразилась  бубонная чума. По своим
последствиям её позднее сравнивали с волной Чёрной смерти в Европе, когда от болезни погиб каждый третий европеец. При этом Византия стала частью общей пандемии, которая охватила весь
мир — затронуты были Северная Африка и Америка, Азия и Европа. На протяжении 200 лет
болезнь   свирепствовала   в   этих   районах   земного   шара.   Подсчитать   хотя   бы   примерное   число
погибших историки не могут до сих пор.
Сообщение 2. Отрезок в мировой истории с 1665 по 1666 год запомнится англичанам как
Великая лондонская чума. Погибли около 100 тысяч человек — это пятая часть населения от всего
города. Бубонная чума, как было установлено позднее, разразилась изза антисанитарии. По своим
последствиям эпидемия может сравниться с Чёрной смертью, которая разразилась с 1347 по 1353
год — тогда погибли более 25 млн человек.
Чёрная   смерть,   которую   также   называют   Великой   или   Бубонной   чумой,   страшнейшая
эпидемия чумы в мировой истории. Пандемия началась в середине 1320 годов в Азии и в течение
нескольких лет разошлась по всему миру, во многом этому способствовали торговцы и солдаты. По
Европе Чёрная смерть начала своё шествие, попав на Крым в 1340 году. Только среди европейцев
от   Чёрной   смерти   умерли   около   30   млн   человек.   С   каждым   поколением   эпидемия   чумы
возвращалась вплоть до начала восемнадцатого века.
Сообщение   3.  Ещё   одна   трагическая   история,   на   этот   раз   в   отечественной   летописи,
произошла   в   конце   1770   году   в   Москве,   когда   разразилась   эпидемия   чумы.   Всё   начиналось   с
нескольких   случаев   заболеваний,   и   завершилось   трагически.   Российские   власти   не   сумели
справиться с опасной болезнью — вместо грамотных мер сжигались дома тех семей, где находился
больной, закрывались общественные бани, чтобы избежать распространения вшей.
17   сентября   1771   года   вспыхнул   Чумной   бунт   —   лишь   после   него   власти   взялись   за
обеспечение борьбы с чумой.
Сообщение 4. Чума — привет из средневековья.
Эпидемии   средневековья   связаны   с   массовыми   заболеваниями   чумой.   Опасность
заключалась   в   том,   что   чума   хроника   эпидемии   которой   описана   выше,   не   поддавалась
медицинскому лечению — практический уровень врачей был на низком уровне. В 1998 году было
установлено, что причиной Чёрной смерти стала чумная палочка, по данным за 2013, 2014 года
опасных вспышек болезни не было.
Среди причин возникновения страшной эпидемии, унёсшей в общей сложности жизни 60
млн. человек, выделяют:
экологический фактор — резкая смена холодного тёплым климатом,
бушующие гражданские войны и другие военные конфликты,
нищета и бродяжничество населения,
низкий   уровень   или   полное   отсутствие   личной   гигиены,   нарушение   мер   санитарной
безопасности,
ужасное санитарное состояние городов,
огромное количество крыс, которые распространяли заболевание.
Приложение 1(Примеры сообщений)
Класс делится на пять групп.
Каждая группа получает карточку:
 Кишечные инфекции
Инфекции дыхательных путей
 Кровяные инфекции
Зоонозные инфекции
Контактнобытовые инфекции
1.
2.
3.
4.
5.
6. Привести примеры, дать краткую характеристику инфекционным
заболеваниям, причины и симптомы заболеваний, пути распространения,
лечение и профилактика
Проверка по таблице (приложение 2.)
2. Стадия осмысления
Учащиеся работают с текстом (по учебнику), читают параграф.
    Сведения заносятся в таблицу: «+»  новое
«?»  вопросы
«»  сомневаюсь
«V»  знал (а)
        Используя ключевые слова и фразы, заполните таблицу.
4.  Стадия рефлексии
    Беседа с классом по вопросам:
 Что из того, что вы прочитали, вы уже знали?
 Что из прочитанного для вас оказалось новым?
 Что вызвало у вас сомнение или с чем вы были не согласны?
Давайте озвучим вопросы, которые возникли при чтении и постараемся на них ответить.
    5. (рефлексия)
«Одним словом»
Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на
уроке:
Вдохновение
Раздражение
Злость
Радость
Равнодушие.
•
•
•
•
• Удовлетворение
•
• Скука.
•
• Покой.
• Уверенность
• Неуверенность.
• Наслаждение.
Тревога.
Домашнее задание. Составить памятку о профилактике инфекционных заболеваний. Приложение 1
Дополнительная информация:10 самых страшных эпидемий
Эпидемия 10: Оспа
Перед   началом   притока   на   Новый   Свет   европейских   исследователей,   завоевателей   и
колонистов   в   начале   1500х   годов,   американский   континент   был   домом   для   100   миллионов
коренных жителей. В последующие века эпидемические заболевания сократили их количество до 5
10 миллионов. Пока эти люди, такие как инки и ацтеки, строили города, они не проживали в них
достаточно долго, чтобы успеть подхватить столько заболеваний, сколькими "владели" европейцы,
при этом они также не приручили так много животных. Когда европейцы прибыли в Америку, они
привезли с собой множество болезней, иммунитета к которым или защиты у коренных народов не
было.
Основным среди этих заболеваний была оспа, вызванная вирусом натуральной оспы. Эти
микробы   начали   атаковать   человека   тысячи   лет   назад,   причем   самая   распространенная   форма
заболевания может "похвастаться" уровнем смертности в 30 процентов. Среди симптомов оспы
наблюдается высокая температура, ломота в теле и сыпь, которая появляется в виде заполненных
жидкостью маленьких нарывов. Болезнь преимущественно распространяется через прямой контакт
с   кожей   инфицированного   человека   или   же   через   биологические   жидкости,   но   также   может
передаться воздушнокапельным путем в ограниченном помещении.
Несмотря на создание вакцины в 1796 году, эпидемия оспы продолжала распространяться.
Даже относительно недавно, в 1967 году, вирус убил более двух миллионов людей, а миллионы
людей во всем мире сильно пострадали от заболевания. В том же году, Всемирная Организация
Здравоохранения   приняла   активные   усилия   по   искоренению   вируса   посредством   массовой
вакцинации. В результате, в 1977 году был отмечен последний случай заражения оспой. Теперь,
эффективно исключенная из природного мира болезнь существует только в лабораториях.
Эпидемия 9: Грипп 1918 года
Шел 1918 год. Мир наблюдал, как Первая мировая война подходила к концу. К завершению
году,  по оценкам,  число  погибших  достигнет 37 миллионов   человек  во  всем  мире.  Тогдато и
появилось   новое   заболевание.   Некоторые   называют   его   испанским   гриппом,   другие   Великим
гриппом или гриппом 1918 года. Как бы его не называли, но эта болезнь погубила 20 миллионов
жизней   в   течение   нескольких   месяцев.   Спустя   год   грипп   умерит   свой   пыл,   но,   тем   не   менее,
непоправимый   ущерб   был   нанесен.   По   различным   оценкам,   число   жертв   составило   50100
миллионов человек. Многие считают этот грипп худшей эпидемией и пандемией из всех когдалибо
зарегистрированных в истории.
На самом деле, грипп 1918 года был не типичным вирусом, с которым мы сталкиваемся
каждый   год.   Это   был   новый   штамм   вируса   гриппа,   вирус   птичьего   гриппа   АH1N1.   Ученые
подозревают, что заболевание перекочевало с птицы на человека на западе Америки незадолго до вспышки. Позже, на фоне того, что в Испании грипп убил более 8 миллионов человек, болезнь была
названа  испанским  гриппом. По всему миру, иммунная  система людей не была готова к атаке
нового вируса, так же как ацтеки не были готовы к "прибытию" оспы в 1500х годах. Массовые
транспортировки солдат и продуктов питания к концу первой мировой войны позволили вирусу
быстро "организовать" пандемию и добраться до других стран и континентов.
Грипп 1918 года сопровождался симптомами обычного гриппа, в том числе лихорадкой,
тошнотой, болями и диареей. Кроме того, у больных часто появлялись черные пятна на щеках.
Поскольку их легкие были заполнены жидкостью, они рисковали умереть от недостатка кислорода,
а многие именно от этого и умирали.
Эпидемия  утихла  в течение  года, так как вирус мутировал в другие, более  безопасные
формы. У большинства людей сегодня выработался определенный иммунитет к этому семейству
вируса, унаследованный от тех, кто выжил в пандемии.
Эпидемия 8: Черная смерть
Черная   смерть   считается   первой   пандемией   чумы,   которая   убила   половину   населения
Европы в 1348 году, а также уничтожила часть Китая и Индии. Это заболевание разбило множество
городов,   постоянно   меняло   структуру  классов,   повлияло   на   глобальную  политику,   торговлю   и
общество.
Черная   смерть   на   протяжении   долгого   периода   времени   считалась   эпидемией   чумы,
которая   путешествовала   в   бубонной   форме   на   крысиных   блохах.   Недавно   проведенные
исследования поставили под сомнение это утверждение. Некоторые ученые сейчас утверждают, что
Черная   смерть,   возможно,   была   геморрагическим   вирусом,   похожим   на   эболу.   Эта   форма
заболевания   приводит  к  огромной  кровопотере.  Специалисты   продолжают  исследовать  останки
жертв чумы в надежде найти генетические доказательства для обоснования своих теорий.
Все же, если это была чума, то Черная смерть попрежнему с нами. Вызываемая бактерией
Yersinia Pestis, болезнь попрежнему может жить в беднейших регионах, густонаселенных крысами.
Современная медицина позволяет легко вылечить заболевание на ранних стадиях, поэтому угроза
смерти   значительно   ниже.   Симптомы   включают   в   себя   увеличение   лимфатических   узлов,
лихорадку, кашель, кровавую мокроту и затрудненное дыхание.
Эпидемия 7: Малярия
Малярия – это далеко не новичок в мире эпидемий. Ее воздействие на здоровье человека
началось   более   4000   лет   назад,   когда   греческие   писатели   отметили   эффект   ее   воздействия.
Упоминание   о   переносимой   москитами   болезни   также   можно   найти   и   в   древних   индийских   и
китайских   медицинских  текстах.   Даже   тогда,   врачам  удалось  провести  жизненноважную связь
между болезнью и стоячей водой, в которой размножаются комары и москиты.
Возбудителями   малярии   являются   четыре   вида   микроба   Plasmodium,   который   является
"общим"   для   двух   видов:   комаров   и   людей.   Когда   зараженный   москит   решает   полакомиться
человеческой кровью, и у него это получается, он переносит в организм человека микроб. Как
только вирус оказывается в крови, он начинает размножаться внутри красных кровяных клеток,
тем самым разрушая их. Симптомы течения заболевания варьируются от легких до смертельных, и,
как правило, включают лихорадку, озноб, потливость, головные и мышечные боли.
Конкретные цифры, говорящие о последствиях первых вспышек малярии, трудно найти.
Однако, проследить какое воздействие оказывает малярия на человека можно, изучая страдающие
от   болезни   регионы.   В   1906   году   Соединенные   Штаты   на   строительство   Панамского   канала
задействовали 26000 человек, спустя некоторое время более 21000 из них были госпитализированы
с диагнозом "малярия".
В прошлом в военное время многие войска часто испытывали серьезные потери в результате
вспышек   малярии.   По   некоторым   данным,   в   период   американской   гражданской   войны   более
1316000 человек страдали от данного заболевания, причем более 10000 из них погибло. Во время
второй мировой войны малярия «выводила» из строя британских, французских и немецких военных в течение трех лет. Почти 60000 американских солдат умерли от этого заболевания в Африке и в
южной части Тихого океана во время Второй мировой войны.
К концу Второй мировой войны, США попытались остановить эпидемию малярии. Страна
изначально делала огромные успехи на этом поприще при помощи использования запрещенных в
настоящее время инсектицидов, затем же последовали превентивные меры для сохранения низкого
количества популяции комаров. После того, как центр по контролю заболеваний в США объявил,
что   в   стране   малярия   ликвидирована,   Всемирная   организация   здравоохранения   активно   начала
бороться с заболеванием во всем мире. Полученные результаты не были однозначными, однако,
стоимость проекта, война, появление устойчивого к лекарствам нового вида малярии и устойчивых
к инсектицидам комаров, в конечном итоге, привели к отказу от проекта.
Сегодня малярия попрежнему создает проблемы в большинстве стран мира, особенно в
странах Африки, находящихся южнее Сахары, поскольку они были исключены из кампании ВОЗ по
искоренению. Каждый год фиксируется до 283 миллионов случаев заболевания малярией, более
500 000 людей погибает.
Однако, важно добавить, что в сравнении с началом 21 века, количество  заболевших  и
умерших сегодня значительно сократилось.
Эпидемия 6: Туберкулез
Туберкулез   "разорял"   человеческую   популяцию   на   протяжении   всей   истории.   Древние
тексты   подробно   рассказывают   о   том,   как   увядали   жертвы   заболевания,   а   ДНКтестирование
выявляло наличие туберкулеза даже у египетских мумий. Вызываемый бактерией Mycobacterium,
он   передается   от  человека   к  человеку   воздушнокапельным   путем.   Бактерия   обычно  поражает
легкие, в результате чего появляется боль в груди, слабость, потеря веса, лихорадка, чрезмерная
потливость   и   кровавый   кашель.   В   некоторых   случаях   бактерия   также   оказывает   влияние   на
головной мозг, почки или позвоночник.
Начиная с 1600х годов, европейская эпидемия туберкулеза, известная как Великая белая
чума, свирепствовала в течение более 200 лет, при этом умирал каждый седьмой инфицированный
человек. Туберкулез был постоянной проблемой колониальной Америки. Даже в конце 19 века 10
процентов всех случаев смерти в США были связаны с туберкулезом.
В 1944 году врачи разработали антибиотик  стрептомицин, который помогал бороться с
заболеванием. В последующие годы были сделаны еще более значимые прорывы в этой области и в
результате после 5000 лет страданий человечеству, наконец, удалось вылечить то, что древние
греки называли "изнуряющей болезнью".
Однако,   несмотря   на   современные   методы   лечения,   туберкулез   продолжает   поражать   8
миллионов   человек   ежегодно,   при   этом   смертельный   исход   случается   в   2   миллионах   случаев.
Болезнь вернулась с размахом в 1990х годах, главным образом «благодаря» глобальной бедности и
появлению   новых,   устойчивых   к   антибиотикам   штаммов   туберкулеза.   Кроме   того,   пациенты   с
ВИЧ/СПИДом обладают ослабленной иммунной системой, что делает их более восприимчивыми к
туберкулезной инфекции.
Эпидемия 5: Холера
Народ в Индии с древних времен жил в опасности заболевания холерой, но эта опасность не
проявляла себя до 19 века, пока остальной мир не столкнулся с этой болезнью. В течение этого
периода времени торговцы непреднамеренно экспортировали смертельный вирус в города Китая,
Японии,   Северной   Африки,   Ближнего   Востока   и   Европы.   Зарегистрировано   шесть   пандемий
холеры, которые убили миллионы людей.
Холера   вызывается   кишечной   палочкой   под   названием   холерный   вибрион.   Само
заболевание, как правило, протекает очень мягко. Пять процентов из тех, кто подхватывает это
заболевание, испытывают сильную рвоту, диарею и судороги, причем эти симптомы приводят к
быстрому   обезвоживанию   организма.   Как   правило,   большинство   людей   легко   справляются   с
холерой,   но   только   тогда,   когда   организм   не   обезвожен.   Люди   могут   заразиться   холерой
посредством   тесного   физического   контакта,   но   главным   образом   холера   распространяется
посредством загрязненной воды и пищи. В период промышленной революции в 1800х годах холера распространилась в крупных городах Европы. Врачи настаивали на "чистых" условиях жизни и на
создание   усовершенствованных   систем   канализации,   полагая,   что   эпидемию   вызывает   "плохой
воздух". Однако, это на самом деле помогло, поскольку случаи заражения холерой значительно
сократились после того, как была отрегулирована система подачи очищенной воды.
На протяжении десятилетий, казалось, что холера уходит в прошлое. Тем не менее, новый
штамм холеры возник в 1961 году в Индонезии и, в конечном итоге, распространился на большую
часть мира. В 1991 году около 300000 пострадали от этого заболевания, погибло же более 4000.
Эпидемия 4: СПИД
Появление СПИДа в 1980х годах привело к глобальной пандемии, поскольку с 1981 года
погибло более 25 миллионов человек. Согласно последним статистическим данным, в настоящее
время   на   планете   проживает   33,2   миллиона   ВИЧинфицированных   людей.   СПИД   вызывается
вирусом   иммунодефицита   человека   (ВИЧ).   Вирус   распространяется   посредством   контакта   с
кровью, спермой и другим биологическим материалом, что наносит непоправимый ущерб иммунной
системе   человека.   Поврежденная   иммунная   система   открывает   доступ   инфекциям,   называемые
оппортунистическими,   которые   обычному   человеку   не   доставляют   никаких   проблем.   ВИЧ
становится СПИДом, если иммунная система достаточно серьезно повреждается.
Ученые полагают, что вирус перешел от обезьяны к человеку в середине 20 века. В 1970е
годы,   население   Африки  значительно  выросло,  а  также  войны,  нищета  и  безработица   поразила
многие   города.   Благодаря   проституции   и   использованию   внутривенных   наркотиков,   ВИЧ   стал
очень   легко   распространяться   посредством   незащищенных   половых   контактов   и   повторного
использования   зараженных   игл.   С  тех   пор  СПИД   "путешествовал"  к   югу   от  Сахары,   оставляя
сиротами миллионы детей и истощая рабочую силу во многих беднейших странах мира.
В настоящее время лекарств от СПИДа не существует, однако, есть некоторые препараты,
которые могут не дать ВИЧ трансформироваться в СПИД, дополнительные препараты также могут
помочь в борьбе с оппортунистическими инфекциями.
Эпидемия 3: Желтая лихорадка
Когда европейцы занялись "импортом" африканских рабов в Америку, они также привезли
с собой помимо ряда новых болезней, и желтую лихорадку. Эта болезнь разрушала целые города.
Когда  французский   император  Наполеон  послал  армию из 33000 французских   солдат  в
Северную  Америку,   желтая   лихорадка   убила   29000  из  них.   Наполеон   был  настолько   потрясен
количеством жертв, что решил, что данная территория не стоит таких потерь и рисков. Франция
продала   землю   США   в   1803   году,   это  было   событие,   которое  вошло   в   историю,   как   покупка
Луизианы.
Желтая   лихорадка,   подобно   малярии,   передается   от   человека   к   человеку   посредством
укусов   москитов.   Типичные   симптомы   включают   в   себя   лихорадку,   озноб,   головную   боль,
мышечную боль и рвоту. Тяжесть симптомов колеблется от легких до смертельных, а тяжелая
инфекция может привести к кровотечению, шоку, а также к серьезной почечной и печеночной
недостаточности. Почечная недостаточность является причиной развития желтухи и пожелтения
кожи, что и дало название болезни.
Несмотря   на   вакцинацию   и   улучшение   методов   лечения,   эпидемия   по   сей   день
периодически вспыхивает в Южной Америке и Африке.
Эпидемия 2: Сыпной тиф
Крошечный микроб Rickettsia prowazekii является причиной появления одного из наиболее
разрушительных инфекционных заболеваний в мире: сыпного тифа.
Человечество страдает от заболевания на протяжении веков, причем тысячи людей стали
его жертвами. Учитывая тот факт, что болезнь часто поражала военных, ее называют "лагерной
лихорадкой" или "военной лихорадкой". В ходе 30летней войны в Европе (16181648 гг.) тиф, чума
и голод унесли жизни 10 миллионов человек. Иногда вспышки тифа диктовали исход всей войны. К
примеру, когда испанские войска осадили крепость мавританской Гранады в 1489 году, вспышка
тифа сразу же в течение месяца унесла жизни 17000 солдат, оставив войско численностью в 8000
человек. Изза разрушительного воздействия тифа прошло еще одно столетие, прежде, чем испанцы смогли   прогнать   мавров   из   своего   государства.   Также   во   время   Первой   мировой   войны   это
заболевание унесло несколько миллионов жизней в России, Польше и Румынии.
Симптомы   эпидемии   тифа   обычно   включают   в   себя   головную   боль,   потерю   аппетита,
недомогание и быстрое повышение температуры. Это быстро развивается в жар, сопровождается
ознобом и тошнотой. При отсутствии лечения, болезнь оказывает влияние на кровообращение, в
результате чего может развиться гангрена, воспаление легких и почечная недостаточность.
Улучшение   методов   лечения   и   санитарных   условий   значительно   снизили   вероятность
развития эпидемии тифа в современную эпоху. Появление вакцины против тифа во время второй
мировой войны помогло эффективно ликвидировать заболевание в развитых странах мира. Однако,
вспышки все еще имеют место быть в некоторых частях Южной Америки, Африки и Азии.
Эпидемия 1: Полиомиелит
Исследователи подозревают, что полиомиелит сопровождал человечество на протяжении
тысячелетий, парализуя и убивая тысячи детей. В 1952 году, по оценкам, насчитывалось 58000
случаев заболевания полиомиелитом  в США,  причем одна треть пациентов была парализована,
более 3000 человек умерло.
Причиной заболевания является полиовирус, который ориентирован на нервную систему
человека. Часто вирус распространяется посредством загрязненной воды и пищи. Первоначальные
симптомы включают в себя повышение температуры, усталость, головную боль, тошноту, причем
каждый 200 случай заболевания приводит к параличу. Хотя обычно болезнь оказывает влияние на
ноги, иногда заболевание распространяется и на дыхательные мышцы, что, как правило, приводит к
смертельному исходу.
Полиомиелит   часто   встречается   у   детей,   но   взрослые   также   подвержены   этому
заболеванию.   Все   зависит   от   того,   когда   человек   впервые   сталкивается   с   вирусом.   Иммунная
система лучше подготовлена к борьбе с этим заболеванием в раннем возрасте, поэтому, чем старше
человек, у которого впервые обнаружен вирус, тем выше риск паралича и смерти.
Полиомиелит знаком человеку с древних времен. Со временем, особенно у детей, иммунная
система   укрепилась   и   стала   лучше   реагировать   на  течение   заболевания.   В  18  веке   санитарные
условия   улучшились   во  многих   странах.   Это  ограничивало   распространение   болезни,   при   этом
происходило снижение иммунного противостояния, и шансы заболевания им в молодом возрасте
постепенно сходили на нет. В результате все большее количество людей сталкивалось с вирусом в
более старшем возрасте, а число случаев паралича в развитых странах резко возросло.
На   сегодняшний   день   не   существует   эффективного   лекарственного   препарата   от
полиомиелита,  но врачи постоянно   совершенствуют   вакцину,   которая  была  выпущена  в  начале
1950х годов. С тех пор количество случаев заболевания полиомиелитом в США и других развитых
странах резко сократилось, и лишь небольшое число развивающихся стран все еще страдают от
частых   эпидемий   полиомиелита.   Так   как   люди   –   это   единственные   носители   вируса,   широко
распространенная   прививка   гарантирует   почти   полное   исчезновение   заболевания.  Попытаемся
разобраться   в   чем   разница,   что   опаснее   для   человека,   какие   могут   еще   возникнуть
эпидемии, что их вызывает, как с ними бороться и от них защищаться.
Приложение 2. Используемые материалы:
http://vseprivivki.com/zabolevaniya/epidemiyaopisanieiistoricheskiefakty
http://xn80ablvf0ajdao.xnp1ai/obzh/rebusypoobzhsotvetami79klasschast1.html
http://www.infoniac.ru/news/10samyhstrashnyhepidemii.html

file_name: Эпидемии 7 класс.doc

intro:
Эпидемией, опираясь на общепринятое определение, называют массовое распространение инфекционной болезни в определённой местности, которое обычно возникает внезапно.
В истории человечества случались страшные эпидемии чумы, уносившие жизни сотен тысяч человек. И до сих пор учёные и медики не могут гарантировать того, что вспышка какой-либо страшной болезни, к примеру, эпидемия чумы или испанка, не повторится. Обеспечение уровня безопасности от эпидемии чумы ещё не достигло своего максимума, но меры безопасности принимаются.
Что такое эпидемия?
Заболевание, предельный порог которого превышает 5% среди местного населения, уже называют эпидемией. В медицине существует специальный раздел, в котором изучаются причины возникновения эпидемий и возможности борьбы с ними, обеспечение защиты и безопасности населения — эпидемиология.

title: Эпидемии.


extracted_text:
Технологическая карта  фрагмента урока.
Предмет: Литература
Учитель: Демидова С.В.
Класс:   8 «а»
Авторы УМК:   Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Тема:  Петербург Мандельштама.
Тип урока: Урок «открытия нового знания»
Цель   урока: достичь образовательных результатов:
Личностный результат: формирование духовнонравственных качеств обучающихся: сочувствия, сопереживания, уважения, любви к родине,
к жизни.
Метапредметный результат: уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательную задачу
на основе анализа информации; работать в группе, слушать других, обобщать, анализировать, оценивать свои результаты.
Предметный   результат:   понимать   авторскую   позицию,   уметь   находить   худ.   особенности   в   лирическом   произведении,   извлекать
необходимую информацию ( в том числе и подтекстовую)
Формируемые УУД:
Личностные УУД:           самоопределение,  нравственноэтическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
Регулятивные УУД:        целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить;
Познавательные УУД:   постановка и решение проблемы, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и воспроизведение текста художественного   произведения;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,  соблюдение правил речевого поведения,
умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. Этапы  урока
Содержание учебного материала
 Погружение в тему.  На экране ролик с видами Петербурга.
Что это за город? Кто был в Петербурге? Какое
впечатление произвел на вас город на Неве?
У каждого свой Петербург, у поэтов и писателей
тоже. Мы с вами будем говорить о Петербурге
Гоголя, Достоевского, Пушкина. Дома вы читали
стихи из раздела Ностальгия. Подумайте, о чьем
Петербурге мы поговорим сегодня. ( Петербург
Мандельштама)
Запись темы на доске.
Деятельность
учителя
Организует
подводящий
диалог,
  в   ходе   которого
формулируется
тема урока.
Деятельность
обучающихся
Мобилизуют   свои
знания  и  жизненный
опыт,   включаясь   в
диалог с учителем.

Формулируют тему
4.Целеполагание
и
деятти на уроке
планирование

Что   должны   понять   на   уроке?   (Какой   Петербург
поэта? Как Мандельштам относится к городу?
Работаем с печатными тетрадями (с 72)
Совместно с учся
планирует
деятельность на
уроке.
Указывает объект
исследования
Ставят цель,
планируют
деятельность на
уроке.
5.
  Актуализация Слушаем стихотворение. Отвечаем на вопрос № 1
Организует
Смотрят видео,
      Формируемые УУД
  прогнозирование,
 умение   находить   и
необходимую
Л: самоопределение
П:
выделять

информацию,
анализировать,
умение
доказывать,   осознанно   и
произвольно   выстаивать
речевое   высказывание   в
устной форме;
Р:
планирование, коррекция
К:  умение   с   достаточной
полнотой выражать мысли в
соответствии   с   задачами   и
условиями коммуникации;
К:   планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками, постановка
вопросов
Л:
побуждение
деятельности;
Р:  умение составлять план
и
устанавливать
последовательность
действий;
П: обобщение,
самоопределение,
к изученного
(актерское чтение, видеоролик)
   Какие   мысли,   ощущения,   эмоции   возникли   в
процессе прослушивания?
Вопрос №2 Стихотворение написано в декабре 1930 в
Ленинграде.   Что   известно   об   этом   времени?
Запишите   ответы.
  Когда   Петербург   стал
Ленинградом и почему? Найти ответ в Интернете.
просмотр
видеоролика,
работу с
печатными
тетрадями, работу
с Интернетом.
записывают
впечатления, один
ученик работает с
информацией в
Интернете.
6. «Открытие нового
знания»
Исследование
учебной   задачи   в
паре.
  Создание
минипроектов.
Какой   вопрос   возникает?   (Почему   в   тексте   не
Ленинград,   а   Петербург)   Ответим   на   этот   вопрос,
проанализировав стихотворение.
Работа   в   паре.   Запишите   свои   комментарии   к
строфам.
1 группа  – 1) вопрос первая строфа
2 группа – 2)
3 группа 3)
4 группа 4)
5 группа – 5)
6 группа – 6)
Учитель
консультирует
обучающихся,
оказывает
необходимую
помощь.
После
выступления
каждой
группы
задаёт   вопросы   и
подключает
к
обсуждению
класс.

Работа   в   группах:
находят
  нужную
информацию,
анализируют   текст,
систематизируют
материал,
образовательный
продукт,
выступление.
  создают
готовят

сопоставление, анализ
Р: умение строить
рассуждения.
К:  умение   формулировать
собственное   мнение   и
позицию,   аргументировать
её, оформлять свои мысли в
устной   и   письменной
форме.
Л:
ценностносмысловая
ориентация.
умение
удерживать учебную задачу
П:  выдвижение   гипотез   и
их обоснование, построение
логической
цепи
рассуждения,   установление
причинноследственных
связей,
моделирование.
Р:    умение   ставить  цель   и
планировать   деятельность,
предметные
обсуждать
способы
решения
проблемы;
К:  умение сотрудничать   в
  находить   и
группе,

собирать
информацию;
умение
слушать
собеседника   и   вести
диалог,   высказывать   свою
точку   зрения,   правильно
сравнение, говорить

7.
Обобщение
полученных знаний.
Какой образ родного города создает поэт? Выводы
запишите. Задание.
Дополнительно. Слово учителя.
Это стихотворение – воспоминание, переживание. В
нем   сильно   автобиографическое   начало.   Автор
действительно в 1930 году возвращается с Кавказа в
Ленинград.   Большинства   друзей   поэта   уже   нет   в
живых,   он   сам   вынужден   жить   в   каморке   под
лестницей, и каждый день опасается ареста – «жду
гостей   дорогих».   Предчувствия   Мандельштама     не
Формулирует
задачу.
Дает
дополнительную
информацию,
мотивируя
обучающихся   к
изучению   жизни   и
творчества поэта.
Подведение   итога.
Осмысление
информации
учителя,
прослушивание
песни.
Сопоставление,
ответ
на
проблемный вопрос.

П: обобщение,
сопоставление, анализ
Р: умение строить
рассуждения.
К: умение формулировать
собственное мнение и
позицию, аргументировать
её, оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме. обманули, через 3 года его арестуют. Но это будет
уже в другом городе, в Москве.
А в 1977 году на стихи Мандельштама А.Б. Пугачева
напишет   песню.   Сейчас   мы   ее   услышим.   Обратите
внимание, что изменила певица и почему?

file_name: технолог. карта.docx

intro: Урок литературы по теме "Петербург Мандельштама" с технологической картой. Урок открытия новых знаний,  реализующий формирование УУД. По учебнику Р.Н.Бунеева. Можно использовать по учебникам других авторов в 11 классе. Направлен на  формирование умения извлекать авторскую позицию лирического произведения,  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

title: Тема:  Петербург Мандельштама ( 8 класс)