extracted_text:
Конспект  урока по теме «Решение систем линейных уравнений», 7 класс
Цель  урока: Обобщить и систематизировать знания по теме: «Системы линейных уравнений»;
Задачи:
 обучающие (формирование познавательных УУД):


 формировать умение решать системы уравнений различными способами.

организовать самостоятельное формулирование познавательной цели;
поиск и выделение информации для достижения целей урока;
научится использовать на практике математическую модель при решении алгебраических задач с помощью систем линейных уравнений
с двумя переменными.
научиться   решать   текстовые   задачи   алгебраическим   способом:   переходить   от   словесной   формулировки   условия   задачи   к
алгебраической путем составления системы уравнений; решать составленную систему уравнений; интерпретировать результат;

развитие  целеполагания – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно о линейных уравнениях;
 планирования – составление плана и последовательности действий;
развитие у учащихся  логического мышления и аналитических умений;
развитие способности к мобилизации сил, энергии и преодолению препятствий
 задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач.
  развивающие ( формирование  регулятивных  УУД):






  воспитательные ( формирование коммуникативных и личностных УУД):



воспитание навыков контроля и самоконтроля;
развитие коммуникативных навыков при работе в  парах, определение функций участников;
развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли грамотным математическим языком.
работа в парах с тьютором
работа в паре
работа по группам
Тип урока:   урок обобщения и систематизации знаний
Формы работы учащихся:



Необходимое техническое оборудование



Компьютер
Проектор
Экран Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД.
Приветствие учащихся,
создание рабочей
обстановки
Приветствие учителя,
проверяют свою
готовность к уроку.


Интерактивная доска
Визуализатор
Этап  урока
Задача    этапа
Методы,
Деятельность    учителя
Ход урока
1
 Организационный
этап.
2 Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Создание
доброжелательной
и рабочей
обстановки
Самостоятельное
формулирование
познавательной
цели
реализуемые на
этапе
Метод
стимулирования
отношений долга
и
ответственности
Метод
стимулирования
положительной
самооценки
перспектив
включения в УД
3
Закрепление знаний
в знакомой
ситуации
Формировать
умение решать
системы
Работа по парам
с
 Организует диалог с
обучающимися, в ходе
которого анализируются
результаты
самостоятельной работы и
домашней работы,
определяются пути
устранения ошибок.
Учитель обращает
внимание детей на то, что
класс разбит на три зоны
(зона1 – работа с
тьютором, зона 2 – работа
в группе, зона 3 – для
творческой работы).
Предлагает ребятам
определить место их
работы.
Зона 1: Дает карточку с
заданием (приложение 1)
 Анализируют
результаты
самостоятельной
работы, занимают
рабочее место согласно
определенной позиции.
Прогнозирование своей
деятельности Умение
слушать и вступать в
диалог
Поиск и выделение
необходимой информации
Постановка  учебной
задачи (целеполагание),
составление плана и
последовательности
действий (планирование)
Умение слушать и вступать
в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Развитие личной
активности учащихся,
единства внутренней и
внешней  деятельности
Работают  в парах по
заранее распечатанным
карточкам
Структурирование знаний,
рефлексия способов и
условий действия, анализ и уравнений
различными
способами
самопроверкой,
работа в группе
Работают в группах,
выполняя задание
учителя
Зона 2 : Организовывает
работу учащихся в виде
соревнования. Раздает
задания группам
(приложение 2), ответы
проверяются с помощью
интерактивной доски
(приложение 3), результаты
фиксируются с помощью
сканера для документов.
4
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
Формировать
умение применять
знаний в
нестандартных
ситуациях
Работа в паре.
Работают в группах,
выполняя задание
учителя.
Работают  в паре,
изучают и анализируют
информацию.
Зона 2 : Раздает  группам
задание №4 (приложение
2), ответы проверяются с
помощью интерактивной
доски (приложение 3),
результаты фиксируются с
помощью сканера для
документов.
Зона 3: Выдает задание
(приложение 4) и
необходимые источники
информации (учебник и
дидактические материалы).
5 Контроль усвоения,
обсуждение
допущенных
Формировать
умение находить
ошибки и
Метод
оценивания
Предлагает ребятам,
работающим с тьюторами
отдать работу для
Проверяют работу
одноклассников,
сравнивая с ответами,
синтез объектов
Планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи,
выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, Умение
слушать и вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсуждении,
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками и учителем
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
грамотным
математическим языком
Планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи,
Поиск и выделение
необходимой информации.
Структурирование знаний
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в обсуждении,
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
грамотным
математическим языком
Умение предлагать и
обосновывать своё мнение.
Выполнять проверку и ошибок и их
коррекция.
оценивать работы
товарищей
6
Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Получить
обратную связь,
подвести итоги.
Беседа с
учащимися
7 Домашнее задание
Формировать
умение решать
системы
уравнений
различными
способами
проверки одной из групп и
присоединиться к ним,
чтобы увидеть ошибки.
После того, как проверка
работ завершена
напоминает критерии
оценивания и предлагает
группам оценить работы
одноклассников.
Подводит итоги
соревнования. Предлагает
заполнить
таблицу(приложение 5),
поставив в
соответствующей графе
«+» или «».
 подсчитать в столбце
«ДА» количество
выставленных «+».
 оценить свою работу на
уроке:
109 – «5»
  87 – «4»
  65 – «3»
Меньше 5 – «2»
Спрашивает оценки и
выставляет по желанию в
журнал.
Дает слово ученикам,
работавшим в зоне 3,
сканирует и распечатывает
домашнюю работу.
ищут ошибки и
объясняют правильное
решение, выставляют
оценку согласно
заданным критериям
оценку выполнения
учебного задания.
Письменно заполняют
таблицу, оценивают
свою работу.
2 ученика
представляют свою
работу. Остальные
внимательно слушают,
записывают дом
задание в дневник и
забирают карточку с
Умение представить
результат своей работы.
Умение слушать и задавать
вопросы одноклассникам. домашним заданием.

file_name: Конспект  урока.doc

description: домашним заданием.

title: урок на тему "системы линейных уравнений" (7 класс)


extracted_text:
Приложение 1
1.
2.
3. 4. ОТВЕТЫ:
1. A (4; 2)   B (0; 4)   C (2; 3)   D (4; 0)  E (4; 3)   F (6; 5)
2. A (1; 0)   B (0; 2)   C (0; 1)   D (2; 0)  E (0; 2)   F (1; 0)  G (0; 1)  H (2; 0)
4.    1) Ответ: (1;3)

       2) Ответ: (3;1)

file_name: приложение1.doc

description:
Приложение 1
1.
2.
3.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение 2
1.
М
К
О
А
Н
И
У
Б
С
З 2. Даны уравнения:
2
Составьте из заданных уравнений систему, имеющую решением точку (3; 0)
       _________________________________

       _________________________________
2. Даны уравнения:
Составьте из заданных уравнений систему, имеющую решением точку (2; 3)
2
       _________________________________

       _________________________________
2. Даны уравнения:
Составьте из заданных уравнений систему, имеющую решением точку (9; 8)
2
       _________________________________

       _________________________________ 3. 4.

file_name: приложение2.doc

description:
Приложение 2
1.
М
К
О
А
Н
И
У
Б
С
З


extracted_text:
Творческое задание:
Приложение 4
Составить домашнее задание для своих одноклассников.
Условия:
1. при выполнении домашнего задания ученики должны решить не менее 5
систем уравнений
2. решением систем уравнений могут быть как целые числа, так и дроби
3. системы должны решаться разными способами
4. хотя бы одна система должна иметь бесконечно много решений
5. хотя бы одна система должна не иметь решений

file_name: приложение4.doc


extracted_text:
РАЗРАБОТКА  УРОКА
ПО ТЕМЕ
ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ
7 КЛАСС Цель:
 Научить решать задачи на делимость различными способами.
Оборудование:
 Таблица степеней чисел от 2 до 9. ХОД  УРОКА
I.
Повторение.
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами будем решать задачи на делимость. Но, прежде чем их
решать, вы должны вспомнить методы, которые используются при решении задач
на делимость, а именно:
 Применение   свойств   степени   натуральных   чисел   от   2   до   9.
(Вывешивается таблица степеней чисел от 2 до 9, по ней учащиеся
отвечают);
 Применение свойств степени с натуральным показателем;
 Делимость двучленов на сумму и разность оснований;
 Теоремы о делимости и их применение.
Следующий этап повторения – математическая  зарядка. Встаньте ровно,
начали!
27 кратно 3
18 – делитель 0
0 – делитель 18
25 кратно 5
189 делится на 9
121 кратно 11
4 – делитель 102
116 кратно 4
201 кратно 10
II.
А теперь переходим к решению задач. Кто быстрее всех решит такую
задачу:
 Доказать, что число
20
2

20
3

4
20

7
21
 кратно 10.
Решивший эту задачу первым, показывает решение на доске. Если никто из
класса не догадается, как решать эту задачу, решение показывает учитель.
Решение  данной   задачи   может   быть   такое:   воспользуемся   признаком
делимости на 10. Для того, чтобы данное выражение делилось на 10, необходимо,
чтобы последняя цифра в данном выражении была 0, т. е. сумма единиц всех слагаемых   должна   оканчиваться   нулем.   Найдем,   какой   цифрой   оканчивается
каждое слагаемое:
20
2
20
3
54
   оканчивается так же, как
2
   оканчивается так же, как
54
3
 оканчивается цифрой 6;
204
21
7
Сложим последние цифры (единицы слагаемых):
42 , т. е. на 6;
43 , т. е. на 1;
  оканчивается цифрой 7.

7
 
154
7
7
20
6 + 1 + 6 + 7 = 20.
Сумма единиц оканчивается нулем, значит, данное число кратно 10.
делится на 10.
 Доказать, что значение выражения
6
48
22
96


5
7
Решение.   Последняя цифра данного выражения должна быть 0. Получаем:
 оканчивается на 6, т. к. 6 в любой степени оканчивается на 6;
796
22 5 = 22 4  22   последняя цифра 2;
48 6 = 48 4   48²   последняя цифра 4.
Сумма единиц 6 – 2 – 4 = 0. Данное выражение оканчивается нулем,
значит, оно делится на 10.
 Делится ли выражение
10
8

9
8

8
8
на 55 ?
Решение.
Один из сомножителей равен 55, значит, выражение делится на 55.



8
64(8
)18
8
8(8
10
8
55
)9
9
8
8
8
8
8


.
2
 Делится ли выражение 81
7

9
27 
13
9
 на 15 ?

26
9
2
27
)3(

24
5
3
Решение.  Каждое из оснований 81, 27 и 9 является степенью числа 3, тогда
7
81
= 3
Один   из   сомножителей   равен   45,   значит   произведение   делится   на   45   и
данное выражение делится на 15.

.

74
)3(
24
3

13
9
24
3

2
53
93
)3(
59


)13
2
3(
26
3
45
3
3
3



28
26
27
13
 Доказать, что
45 
45 15
15
 делится на 75 30 .
15
45
Решение. Способ 1.


45
)315(
15
= (5

45
30
3
25(
Следовательно, данное выражение делится на 75 30 .


3
15
15


30
30
45
3)3

15

30
60
3)3

15

30
75
3

3
75
.
45
60
15
45
45
15
45
)35(
60
45

3
60
3
5
3
45
60

)325(
)35(
5
30
60
30
30
.3
30
Способ 2.
75
Тогда

15
45
Так как   75
45
15
2

45

)59(
30

)53(
5 
30
60
3
90
3
15
5
15
3
, то данное выражение делится на 75 30 .
60
5(

30
75
.3)3

5
15
45 III. Следующие задачи нужно решить, используя запись числа в позиционной
десятичной системе счисления:
ab = 10a + b;  abc = 100a + 10b + c;   abcd = 1000a + 100b + 10c + d.
Сначала класс работает самостоятельно, затем один из учеников показывает
своё решение на доске.
 Доказать, что разность ab – ba    кратна 9.
 .   ab = 10a + b;  ba = 10b + a;  ab – ba = 10a + b – 10b – a = 9a – 9b =
Решение

9 (a – b).
Данное выражение кратно 9.
 Делится ли выражение   abc – cba   на 99 ?
Решение.

 abc – cba   = 100a + 10b + c – 100c –10b – a = 99a – 99c = 99 (a – c).
Данное выражение кратно 99.
 Делится ли выражение   abcd + dcba        на 999 ?
Решение.
Abcd + dcba = 1000a + 100b + 10c + d + 1000d + 100c + 10b + a =
1001a + 110b + 110c + 1001d = 11 (91a + 10b + 10c + 91d).
Данное выражение делится на 11.
IV.
Решите следующие задачи, используя свойства делимости двучлена.
x
n
2
 Доказать, что
2
n

2 
n
2
x
x
7 
10
  делится на х  у и на х + у;
y
  n
1
2
y
 
n
2
1
y
  делится на 10.
10
3
   делится на х + у;
  делится на х – у.

1
n
1
Решение.  Показатель степени 10 чётное число, значит,
сумму оснований, т. е. на 10.
7 
10
10
3
  делится на
 Доказать, что
28
150 12

150
  делится на 16 и на 40.
Решение.
  Так   как   показатель   степени   150   чётное   число,   то   данное
выражение делится на разность оснований 28 – 12 и на их сумму 28 + 12, т.
е. на 16 и на 40.
V.
Самостоятельная работа на листочках, которые затем сдаются.
Определите, на какие числа делятся следующие выражения: 
56 
14 14
14
(делится на 70 и 42, показатель степени 14чётное число)
1989 12
 37
                             (делится на 25, показатель степени – число нечётное)
1989
17 7
 93
                                                                           (делится на 100)
17
843

                                                                            (делится на 1000)
1989 157
1989

281 

                                                                               (делится на 200)
9 81
9
VI. Домашнее задание. № 488, 491.
ИТОГ  УРОКА
 Учащиеся ознакомились с различными типами задач на делимость,
 Учащиеся   получили   представление   о   решении   задач   на   делимость
различными способами.
Литература
1.
  «Программнометодические   материалы   по   математике.   Тематическое
планирование». 511 классы, М: Дрофа,09
2. Конивец   Г.   «7   класс   с   расширенным   преподаванием   математики.   Тема
урока «Делимость чисел»».

file_name: делимость-7.doc

intro: Разработка предназначена для повторения темы "Делимость чисел" в 7 классе. В разработке использовано: применение свойств степени натуральных чисел от 2 до 9, применение свойств степени с натуральным показателем, делимость двучленов на сумму и разность оснований, теоремы о делимости. Для урока можно использовать таблицу степеней чисел от 2 до 9, по ней учащиеся отвечают.

title: Разработка урока по теме "Делимость" (7 класс математика)


extracted_text:
Утверждаю:_____
Директор школы
Дегтярев В.А.
Паспорт
учебного кабинета
«иностранного
языка» Ответственный за кабинет: Афанасьева Т.Ю
Содержание паспорта учебного кабинета:
1. Паспортные данные.
2. Технические характеристики  и показатели технических
характеристик.
3. Базовое оснащение кабинета.
4. Демонстрационное оборудование.
5. Документация заведующего кабинетом.
Технические характеристики и показатели
технических характеристик.
1.Площадь кабинета – 58 кв.м.
2.Число рабочих мест30
3.Освещение
  типЛБ19, ШОД
4.Освещение по рабочим местам норма
5.Температурный режим норма, 1820 градусов.
6. Уборочный инвентарь  имеется. Базовое оснащение кабинета
(по количеству рабочих мест)
1. Ученические парты  15
2. Стулья ученические  30
3. Доска аудиторская2
4. Стул учительский2
5. Стол учительский2
Документация заведующего кабинетом
1.Паспорт кабинета
2.Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование
3.Инструкции по технике безопасности
4. Перспективный план развития кабинета. ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
Предмет      иностранный язык
Ответственный    Афанасьева Т.Ю,
I. Оборудование кабинета
Технические средства обучения
Наименование
Имеется в наличии
Компьютер
Лазерный принтер
1 шт.
                1 шт.
Оформление сменное
Наименование
Имеется в наличии
Живой уголок класса
Необходимо
приобрести

Необходимо
приобрести

№
п/п
1.
2.
№
п/п
1.
2.
3. I I.  Методическое обеспечение кабинета.
Наглядный материал
Наименование
Имеется в наличии
Необходимо
приобрести
Географическая карта
Великобритании
Географическая карта
США
Таблица неправильных
глаголов
Таблица
существительных с
предлогами
Таблица образования
степеней сравнительной
степени прилагательных
и наречий
Плакат «Лондон»
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
Дидактический материал для индивидуальной работы
Наименование
Имеется в наличии
Необходимо
приобрести
Тесты по грамматике
английского языка
Тесты по английскому
языку
Сборник упражнений по
английскому языку для
56 класса
Тесты для 56 класса
Сборник упражнений по
английскому языку для
56 класса
Сборник упражнений по
английскому языку для
56 класса
10 шт
10 шт
20 шт
24 шт
15 шт
15 шт
5 шт
5 шт
10 шт
20 шт
10 шт
10 шт
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6. №
п/п
1.
2.
3.
№
п/п
1.
2.
3.
Раздаточный материал
Наименование
Имеется в наличии
Тесты 56 классы
Задания 5 класс
Грамматические правила
5 шт
12 шт
Необходимо
приобрести
15 шт
10 шт
Поурочные, тематические, календарнотематические планы
Наименование
Имеется в наличии
Необходимо
приобрести
Рабочие программы по
английскому языку для
211 классов
Развернутое
тематическое
планирование
Поурочные планы по
английскому языку 5
класс
1 шт
1 шт
1 шт
___
___
___
Материалы к олимпиадам, марафону, иным интеллектуальным, развивающим
внеурочным и внеклассным видам деятельности по предмету
Наименование
Имеется в наличии
Необходимо
приобрести
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
№
п/п
1.
2.
3.
Открытые уроки и
праздники на английском
языке
Предметная неделя
английского языка
Английский для
дошкольников
5.
4.  Английский язык.
Заочные экскурсии.
Нестандартные уроки и
внеклассные
мероприятия на
английском языке. 6.
Предметные недели и
открытые уроки
английского языка.
1 шт
Экзаменационный материал, тесты, тематические, итоговые проверочные
контрольные работы, лабораторные и практические работы
Наименование
Имеется в наличии
Необходимо
приобрести
Контрольные Задания по
английскому языку за
2013 год
Задания для олимпиады
по английскому языку
Английский язык.
Тренировочные задания
1 шт
1 шт
1 шт
№
п/п
1.
2.
3.
III. Каталог библиотеки кабинета
Предметный указатель
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Автор
Биболетова  М.З.
Биболетова  М.З.
Биболетова  М.З.
Биболетова  М.З.
Биболетова  М.З.
Биболетова  М.З.
Биболетова  М.З.
Биболетова  М.З.
Учебники
Название книги,
журнала и т. п.
Enjoy English 2 класс
Enjoy English 3 класс
Enjoy English 4 класс
Enjoy English 5 класс
Enjoy English 6 класс
Enjoy English 7 класс
Enjoy English 8 класс
Рабочие тетради к
учебнику Enjoy English
28 классы
Выходные данные
Титул, 2008
Титул, 2008
Титул, 2008
Титул, 2008
Титул, 2008
Титул, 2008
Титул, 2008
Титул, 2008 Словари
Автор
№
п/п
1.
Название книги,
журнала и т. п.
англорусский словарь Москва, 2004
Выходные данные
Перспективный план развития кабинета
английского языка
                  Пояснительная записка
к перспективному плану развития кабинета
английского языка
       Оборудование кабинета английского языка должно быть
ориентировано не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но, прежде всего на интенсивное развитие творческих
способностей учащихся, на обработку общеучебных умений, что
предполагает ориентацию учащихся на овладение способами
деятельности, формирующими познавательную, информационную и
коммуникативную компетенции.
Таким образом, перспективный план развития кабинета должен
нацеливать учителя на комплексное использование материально
технических средств обучения, которое в свою очередь, должно
нацеливать учащихся на переход  от репродуктивных форм учебной
деятельности к самостоятельным, поисковоисследовательским видам
работы, формированию у них коммуникативной культуры и развития
умения работать с различными типами информации и ее источникам.
Настоящий перспективный план отвечает поставленным задачам.
Структура плана:
 1. Пояснительная записка
 2. План развития кабинета:
     развития библиотечного фонда кабинета;
     приобретение печатных пособий;
     развитие информацию – коммуникационных средств;
     приобретение экраннозвуковых пособий;
     приобретение технических средств обучения;  приобретение учебнопрактического оборудования;
         ремонт и приобретение специализированной учебной
          мебели.
                                                                                Директор школы
                                                                                Дегтярев В.А.
Перспективный план развития кабинета
Утверждаю.______
2015 2016 учебный год Объект деятельности
Сроки
Ответственный
I.
1.
2.
II.
1.
III.
1.
2.
IV.
1.
Развитие библиотечного фонда
кабинета
Дополнительные учебники по
английскому языку для всех классов
Английский язык. Тесты для
проверки знаний.
Приобретение печатных пособий
Журнал «Иностранные языки в
школе».
Информационно
коммуникативные средства
Компьютерные учебные программы
по английскому языку
Создание электронной базы данных
для создания тематических и
итоговых разноуровневых
тренировочных и проверочных
материалов для организации
фронтальной и индивидуальной
работы.
Учебнометодические  пособия
Создание полного перечня
имеющегося материала по
внеклассной работе.
Создание полного перечня
имеющейся  учебнометодической
литературы.

План работы кабинета
английского языка  на 20152016 учебный год №
Что планируется
Сроки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Подготовить кабинет к приему учащихся
Систематизировать учебнонаглядные
пособия по классам.
Проводить с учащимися занятия по
правилам ТБ и гигиены труда в кабинете
английского языка как на уроках, так и
после них.
Проводить инструктаж по технике
безопасности и гигиены труда с учащимися
с отметкой в журнале.
Разработать учебноматериальные пособия
по предмету и по классам, добиваться их
приобретения или изготовления.
Обеспечить кабинет различной учебно
методической документацией,
справочниками, инструкциями.
Принимать меры, направленные на
обеспечение кабинета необходимым
оборудованием согласно учебной
программы.
Содержать кабинет в соответствии со
санитарногигиеническим требованиям,
предъявленными к школьному кабинету.
Следить за чистотой кабинета, проводить
генеральную уборку силами учащихся.
Следить за озеленением кабинета.
Обеспечить надлежащий уход за
имуществом кабинета.
Обеспечить своевременное списание в
установленном порядке пришедшего в
негодность оборудования.
Обеспечить соблюдение правил техники
безопасности, наличие правил поведения в
кабинете систематически.
Вести целенаправленную работу по
выявлению одаренных детей.
С целью привития интереса к предмету
провести дни английского  языка.
Подготовить учащихся к предметной
олимпиаде.
Август 2051 год
постоянно
систематически
1 раз в четверть
систематически
систематически
систематически
систематически
систематически
систематически
систематически
По плану
инвентаризации
систематически
систематически
1 раз в год
1 раз в год 17.
Подготовить одаренных детей к районным
конкурсам по предмету.
Ежегодно
Зав. кабинетом: _______  Афанасьева Т.Ю, Должностные обязанности
по охране труда учителей и заведующего кабинетом английского
языка.
1. Учителя и заведующие кабинетами, являющиеся ответственными за
проведение занятий в соответствии с требованиями охраны труда и культуры,
обеспечивают:
 Систематическое проведение инструктажа с учащимися при
использовании ТСО;
 Ежегодную разработку мероприятий по охране труда для включения их в
планы, соглашения по охране труда;
 Создание всех необходимых мер для здоровья и безопасных условий труда
и занятий, а также контроль за выполнение установленных положений,
правил и норм по охране труда.
 Проведение всех видов занятий и других работ только при наличии
соответствующего оборудования и других условий, требуемых правилами
и нормами по технике безопасности и производственной санитарии.
 Размещение установок, стендов и приборов в соответствии с правилами и
нормами по технике безопасности производственной санитарии;
 Безопасное состояние учебных рабочих мест, приборов, инструментов;
 Нормальное санитарное состояние помещений;
 Своевременное сообщение администрации о несчастных случаях,
связанных с работой учащихся в кабинете;
 Проверку знаний и выполнение правил учащихся в кабинете;
 Проведение в сроки, установленные положением 1 ступени,
административнообщественного контроля состояния охраны труда с
записью в журнале административно общественного контроля;
 Приемку кабинета перед началом учебного года комиссией с
оформлением акта.
2. Приостанавливают проведение работы или занятий, сопряженных с
опасностью для жизни.
3. отвечают за несчастные случаи, происшедшие в результате невыполнения им
обязанностей и других правил и норм по охране труда. по технике безопасности при работе в кабинете ОБЖ
Инструкция
I.
Общие требования по охране труда.
1. Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для
учащихся, работающих в кабинете английского языка.
2. запрещается использовать электронагревательные приборы.
3. каждый ученик отвечает за чистоту, порядок и сохранность  своего
рабочего места.
4. учащимся категорически запрещается мыть окна, светильники, чистить
стекла, подходить к электроприборам, выключателям, розеткам.
5. нельзя закрывать и открывать окна, садиться и подниматься на
подоконники.
II. Перед началом работы.
1. При входе в класс не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и
организованность.
2. Прежде чем приступить к уроку, необходимо вспомнить все указания
учителя по безопасному ведению занятия.
1. В кабинете соблюдайте порядок и чистоту, выполняйте правила ТБ.
2. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении
III. Во время работы.
задания.
3. Не отвлекайтесь сами и не отвлекайте других от работы посторонними
разговорами.
4. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте
указания учителя.
5. При использовании ТСО принимайте меры предосторожности.
6. Не сорить, не пылить, мусор убирать в специальную урну.
1. При возникновении в кабинете во время занятий аварийных ситуаций не
IV. При аварийной ситуации.
допускать паники и подчиняться только указаниям учителя.
2. В аварийных ситуациях выводить учащихся из класса согласно плану
эвакуации школы.
V.  После окончания работы.
1. Уборка рабочих мест по окончании работы производится в соответствии с
указаниями учителя.
2. При выходе из класса не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и
организованность. Заведующий кабинетом: ________ Афанасьева Т,Ю
Правила для учащихся
 Прилежно учиться.
 Внимательно слушать объяснение учителя, выполнять все его задания.
 Старательно трудиться, участвовать в самообслуживании.
 Стремиться больше узнать о людях труда.
 Принимать активное участие в делах своего класса.
 Помогать товарищам в учебе и в труде, быть честным и правдивым.
 Оберегать родную природу.
 Бережно относиться к школьному и другому общественному имуществу, к
другим вещам.
 Соблюдать режим дня.
 С пользой проводить свободное время.
 Соблюдать правила личной гигиены.
 Заниматься спортом.
 Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять
обязанности по дому.
 Примерно вести себя в школе, в общественных местах, на улице.  Всегда быть аккуратно одетым и причесанным.
План работы кабинета иностранного языка
20152016 учебный год
№
1
2.
3
4
5
6
7
8
13
14
15
Мероприятие
Генеральная уборка,
обновление материала
Срок
август
День Знаний
1 сентябрь
Классный час
 Занятия с отстающими
детьми
еженедельно, по
пятницам
Вторник, пятница
Оформление документации
кабинета
сентябрь ноябрь
Подготовка к школьной
сентябрь октябрь
олимпиаде по английскому
языку
Проведение школьной
олимпиады по английскому
языку
октябрь
Генеральная уборка в
1 раз в четверть
кабинете
Подготовка и проведение
праздника Helloween
29 октября
Новогодний праздник
декабрь
Разработка дидактического
материала
сентябрьмай
Ответственные
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю.
кл. рук. 6 А класса
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка
Афанасьева Т.Ю. уч.
Английского языка Зав. кабинетом :__________________( Aфанасьева Т.Ю.)

file_name: мой кабинет.doc

intro: В файле отражается информация о технических характеристиках,базовое оснащение кабинета, документация заведующим кабинетом, паспорт учебного кабинета включает в себя оборудование кабинета, методическое обеспечение(раздаточный материал, индивидуальную работу, каталог библиотеки и перспективный план)Материал может потребоваться каждому учителю который имеет свой кабинет, также имеется пояснительная записка к документу.Материал прекрасно подойдет для тех учителей, которые владеют своим кабинетом

классное руководство

group: Педагогика

title: Паспорт кабинета "иностранного языка"


extracted_text:
Диктант
Весёлая песня
   Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые
снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах
желтеют листья. Тишина.
  Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки
сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я
решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка
или водяной воробей.
Слова для справок: оляпка, водяной
Грамматическое задание:
1. Разобрать предложения по членам предложения и частям речи
1 вариант – четвертое предложение
2 вариант – десятое предложение
2. Разобрать по составу слова осинка, переход.
3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными
гласными в корне, которые можно проверить.

title: Методическая разработка по русскому языку  "Разделительный твёрдый знак" (3 класс)


extracted_text:
СЛАЙД 1  Формирование компетентности педагога в области
проектной и учебноисследовательской
деятельности.

Для   обеспечения   реализации   требований
ФГОС   ООО   и   успешного   достижения
обучающимися   планируемых   результатов
освоения   основной   образовательной
программы   педагогический   работник,
реализующего   основную   образовательную   программу,   должен   среди
прочих   требований   уметь   организовывать,
  сопровождать   и
реализовывать педагогическое оценивание учебноисследовательской
и   проектной   деятельности   обучающихся,
  выполнения   ими
индивидуального проекта [7].

СЛАЙД 2 Основная цель учителя при
проектно
реализации
дифференцированного   обучения   —
создание   условий   для   планирования,
организации   ФГОС   и   управления
образовательным
по
определенной   учебной   дисциплине
(образовательной   области),   направленным
процессом

на формирование проектной компетентности школьников.
СЛАЙД
  3  Для   того,   чтобы
формировать   у   детей   проектные
компетенции учителю нужно на практике
знать, вопервых, как они «работают», как
решить
  получить
(иметь
запланированный   результат
личную   компетентность   в   проектной
деятельности),
  как   их
  отслеживать   и   оценивать   (быть
формировать,
компетентным   в   вопросах   формирования   проектной
компетентности у обучающихся). Именно эта идея стала ведущей
при   работе   по   повышению   профессиональной   компетентности
  вовторых,
  проблему
  развивать,
и учителя,   реализующего   проектнодифференцированное   обучение   в
нашем лицее (таблица 1).
СЛАЙД 4 В практике нашего лицея мы
используем   Модель   формирования
компетентности
педагога,
осуществляющего проектную и учебно
деятельность
исследовательскую
разработанную   Целиковой
 Верой
Владимировной.,   старшим   научным
научно
сотрудником   лаборатории
методического   обеспечения   проектнодифференцированного   обучения
ГБОУ ДПО НИРО, г. Нижний Новгород

 СЛАЙД 5
СЛАЙД 6 СЛАЙД 7
 СЛАЙД 8
Проблема формирования образовательных результатов решается
через формирование новой, в том числе проектной, профессиональной
компетентности учителя, через организацию подготовки педагогов к
реализации проектноисследовательской деятельности  (ПИД).
СЛАЙД 9
Инновационный

характер
изменений   в   системе   образования,
регламентированных ФГОС, «Законом
об   образовании   РФ»,
  формирует
определенное   отношение   педагогов   к
данным   изменениям,   представленное
двумя видами готовности к внедрению
инноваций:
1. профессиональная готовность («могут»): способность педагога
создавать
и реализовать инновацию;
2. психологическая готовность («хотят»): позитивная мотивация
по   отношению   к   инновации,   инновация   принята   как   личностно
значимая ценность.
На основании такого анализа можно выделить следующие группы
педагогов по отношению, в том числе, внедрению ФГОС основного общего   образования:   инертные,   пассивные,   активные,   успешные
(рисунок 1).
СЛАЙД 10
Рис. 1.Типологические группы педагогов по отношению к инновационным
изменениям
Оптимальное   для   внедрения   ПДО   распределение   педагогов   по
типологическим   группам   может   выглядеть   следующим   образом:
примерно   20%   педагогов   («успешные»)   могут   выступать
методистами/тьюторами   при   внедрении   инноваций;   «активные»
педагоги,   готовы   внедрять   разработки   «успешных»   коллег,   должны
составлять не менее 50% педагогического коллектива; «пассивных»
педагогов,   которые   могут   тормозить   внедрение   изза   своей
скептической позиции относительно инноваций, должно быть не более
25%;   «инертных»   педагогов,   которые   практически   не   способны внедрять инновации, может быть не более 5%, чтобы они не смогли
повлиять на ситуацию.
СЛАЙД 11
Формирование   готовности   педагога   к
внедрению   ПИД   должно   происходить   и
происходит   в   рамках   системы
непрерывного   образования,
  которое
«Законом об образовании» определяется
как «образование в течение всей жизни»[6].
Непрерывное образование может быть представлено следующими
формами образовательной деятельности:
формальное
 образование   проходящее   в   специальных
образовательных  учреждениях   дополнительного   профессионального
образования (например, институтах повышения квалификации и т.п.) и
заканчивающееся   выдачей   общепризнанного   свидетельства   или
диплома;
неформальное образование представляет собой различного рода
клубы,  лектории,   семинары,   обычно   не   сопровождается   выдачей
документа.   В   системе   регионального   образования   такой   вид
деятельности   чаще   всего   организуется   муниципальными   или
школьными методическими службами.
–
индивидуальная   познавательная
деятельность,   сопровождающая   повседневную   жизнь   человека;   приобретение
информации через любые источники (библиотеки, СМИ, общение с друзьями,
посещение выставок, театра, музеев).
информальное
 образование
СЛАЙД 12 Среди видов непрерывного образования педагогов образования
можно выделить:
(как   правило,
1. Внешняя   подготовка
непрерывному   образованию):
  относится   к
формальному
  проводится   по
программам, которые создают образовательные организации, имеющие
лицензию   на   обучение   взрослых,
  преподавателями   данных
организаций,   на   территории   данных   организаций   (по   отдельному
запросу – на территории муниципального района или школы), в форме
курсов   повышения   квалификации,   тьюторских,   дистанционных
курсов;
2. Внутренняя   подготовка  (относится   к  неформальному   и
информальному  непрерывному   образованию):   проводится   по
программам,   созданным   самими   муниципальными   методическими
службами   или   школами,   педагогами,   руководителями   школ,
методистами   муниципальной   методической   службы,   используя   все
формы   методической   работы,   включая   планы   самоподготовки   с
контролем за результатами.
При выборе между внешней и внутренней подготовкой педагогов
при внедрении ПИД необходимо учитывать их особенности:
1. По целям обучения «выигрывает» внутренняя подготовка:
   если   внешняя   подготовка   обеспечивает   получение   знаний,   то
внутренняя
– предполагает кроме этого также и практический аспект: их освоение
и внедрение;
 в рамках внешней подготовки реализуются индивидуальные для
каждого   участника   цели,   интересы;   в   рамках   внутренней      единые
общешкольные, общерайонные у всей группы;
 при внешней подготовке программы формируются под цели и
задачи обучающей организации, рассчитаны на среднестатистического
педагога;   при   внутренней      программы   решают   актуальные   задачи
школы,   района,   адаптируется   под   конкретные   образовательные
запросы педагогов школы, района.
2. Управляемость   процессом   внутренней   подготовки   выше,   чем
внешней:   при   внутренней   подготовке   группа   обучающихся   состоит
только   из
  района   и   используются
внутришкольные/внутрирайонные регламенты проведения обучения, в
отличие от внешней подготовки, где группа – смешанная, состоящая
  педагогов   школ, из   педагогов   разных   школ,   районов,   и   регламент   организации   и
проведения подготовки – внешней обучающей организации, имеющий
унифицированный характер.
3. Социальнопсихологические   особенности   внешней   и
внутренней   подготовки   дают   разные   и   равные   возможности   для
педагогов:
  внешняя   подготовка   предоставляет   возможность
расширения деловых, профессиональных  контактов, проверки своей
компетентности во внешней среде, знакомство с опытом и проблемами
других педагогов; внутренняя подготовка  создание и поддержание
единого профессионального информационного поля, командного духа,
формирование чувства лояльности, приверженности к школе, району,
повышение авторитета педагога в школе, районе.
Система подготовки педагогов к внедрению проектного обучения
средствами   методической   работы   (внутренняя   подготовка)   может
быть реализована поэтапно.

СЛАЙД 13
1.На   первом   этапе   проводится
диагностика
профессиональных
затруднений   и   образовательных
потребностей   педагогов,   составляется
перечень   этих
затруднений   и
  Нами   проводилась
потребностей.
проектных
диагностика
компетентностей
педагогов,
реализующих   проектнодифференцированное   обучение   (таблица   1).
Процедура   диагностики   предполагала   опрос   самих   педагогов   и
экспертов   относительно   уровня   сформированности   проектных
компетентностей   педагогов.   Критериальной   базой   разработки
инструментария   диагностики   служила   модель   компетентностей
педагога,   реализующего   проектнодифференцированное   обучение   в
ОУ.

СЛАЙД 14
2.
На

втором
этапе
затруднений
проводится   анализ
определяются
педагогов

и
профессиональные
проблемы
педагогов.   Все   затруднения   педагогов могут систематизироваться, обобщаться; либо объединяться в группы
типичных   затруднений,   либо   быть   выделены   как   индивидуальные
затруднения, в зависимости от этого педагоги могут быть объединены
в   группы.   Типовой   проблемой   педагогов,   участвовавших   в   опросе,
является   недостаточный   уровень   развития   компетентности   в
предметном   содержании   проектной   деятельности,   способах   ее
реализации, что связано с получением ответа на вопрос «Как на базе
содержания   предмета   построить   проектную   деятельность?».   По
результатам анализа формулируются актуальные проблемы педагогов
в   профессиональной   области,   связанные   с   внедрением   проектного
обучения.
СЛАЙД 15
3.
На

третьем
этапе
формируются   цели   и   задачи   и
планируются   формы   и   способы
реализации   обучающих   мероприятий.
При организации подготовки
педагогов к проектному обучению наиболее
эффективным
технология
«обучение действием» («Action Learning»).,
т.к. общеизвестно, что 80% знаний и, что самое главное, опыта люди получают
через   неформальное   обучение   на   своем   рабочем   месте,   а   также   при
взаимодействии с другими людьми.
является
СЛАЙД 16
Технология   «обучение   действием»
состоит из следующих элементов:
 реальная,   актуальная   проблема:
задача,   не   имеющая   однозначного
решения,   сложная   и   комплексная,
требующая достаточно много времени
на   свое   решение;   в   нашем   случае
разработка проектных модулей, учебных занятий, моделей реализации
ПДО в школе;
 «обучение действием» рассчитано на участие заинтересованных
людей   –   тех   работников,   которые   готовы   взять   на   себя ответственность и риск решения проблемы и собственного развития; в
нашем случае это  активные и успешные педагоги;
 наличие   группы;   обучение      социальный   процесс:   в   “обучении
действием” структурированный процесс изучения собственного опыта
решения   реальной   задачи   осуществляется   параллельно   с   изучением
опыта   нескольких   других,   аналогично   мыслящих   людей,   через
задавание вопросов, помогающих каждому участнику рабочей группы
прояснить для себя, что он должен делать и как. В нашем случае – это
группа   разработчиков,   осуществляющих   разработку   проектных
модулей, учебных занятий, модели реализации ПДО в школе и группа
внутришкольных   экспертов,   проводящих   экспертизу   разработок   и
организующих обсуждение ее итогов;
 собственно обучение: чередование индивидуальных действий по
реализации   задач   с   действиями   по   обсуждению,   экспертизе
разработок;
  спланировав   на   очередном   заседании   группы
определенный   шаг   в   решении   проблемы,   участник   должен   будет   к
следующему заседанию этот шаг реализовать. Таким образом, периоды
размышления   и   обдумывания   в   группе   обязательно   чередуются   с
индивидуальными действиями по реализации запланированных шагов.
Таким образом, системно организованная методическая работа в
образовательной организации, влияет на развитие профессиональной
компетентностии педагогов, является немаловажным управленческим
условием   для   организации   системы   проектной   и   учебно
исследовательской деятельности учащихся. СЛАЙД 17 осуществляющего проектную и учебноисследовательскую деятельность учащихся
Модель компетентности педагога,
Таблица 1.
Область
компетентности
1. Компетентность в проектировании деятельности
Личная
компетентность
Критерии
1.1.Умеет собирать,
обрабатывать и
анализировать
информацию
1.2.Умеет выделять и
формулировать
проблемы
Поведенческие индикаторы
 организует поиск информации в соответствии с планом работ по проекту,
используя разнообразные источники информации
 анализирует информацию и делает выводы о необходимости действий по
проекту
 обосновывает противоречие, лежащее в основе проблемы
 формулирует проблему
 анализирует причины ее существования
 определяет последствия существования проблемы
 формулирует цель деятельности по решению проблемы
 определяет альтернативные способы решения проблемы, ресурсы и риски
 планирует и обосновывает деятельность в проекте
 определяет детальные характеристики ожидаемого результата проекта
(проектного продукта)
 определяет критерии оценки проектного продукта и проектной деятельности
 создает реальную учебную проблемную ситуацию или социально
востребованную обществом ситуацию
 использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно определить
проблему, поставить цели и задачи деятельности
 использует задания по созданию проектного продукта и его оценке
 использует методы и приемы обучения поиску, обработке и анализу
информации
 создает условия, ведущие к оптимальным выводам и решениям
Компетентность
в обучении
учащихся
1.3.Умеет определить
способы решения
проблемы
1.4.Умеет
проектировать
проектный продукт
1.5.Владеет методами
проектного обучения на
уроке и во внеурочное
время
1.6.Владеет методами
исследовательского
обучения на уроке и во 2. Компетентность в организации и регулировании проектной деятельности
Личная
компетентность
внеурочное время
2.1.Умеет реализовать,
контролировать.
корректировать
проектную
деятельность
2.2.Осуществляет
оценку своей проектной
деятельности
2.3.Владеет методами
обучения регулятивным имеющей для них личную значимость
действиям
Компетентность
в обучении
учащихся
 реализует деятельность в проекте согласно плану
 анализирует ход проектной деятельности, умеет корректировать ее
 добивается ожидаемого результата, используя запланированные в проекте
ресурсы
 использует приемы позитивной самомотивации к реализации проектной
деятельности
 оценивает проектную деятельность (по процессу и по результату), используя
разработанные критерии
 проводит рефлексию своей деятельности в проекте
 побуждает учеников к самостоятельной реализации проектных задач,
2.4. Мотивирует
обучающегося к
проектной деятельности  применяет большой спектр материалов и заданий, способных вызвать интерес
обучает приемам самоконтроля, самокоррекции, и рефлексии
 организует самоэкспертизу проекта
 применяет дифференцированные задания в проектной деятельности так, чтобы
ученики почувствовали свой успех в проектной деятельности
3. Компетентность в предметном содержании проектной деятельности способах ее реализации
Личная
компетентность
3.1.Имеет глубокие
знания предметной
области проекта
обучающихся к проектной деятельности
 использует знания по предмету и дополнительные знания в ходе проектной
деятельности
отбирает, корректирует, разрабатывает способы действий с предметным
содержанием в проекте
 создает новый интеллектуальный продукт путем интегрирования знаний из
разных предметных областей
 анализирует и обосновывает способы получения нового интеллектуального
продукта
3.2.Интегрирует знания
из разных предметных
областей в рамках
проекта Компетентность
в обучении
учащихся
3.3. Организовывает
деятельность учеников
по созданию нового
интеллектуального
продукта
3.4. Организовывает
деятельность учеников
по выбору способов
предметных действий
 формирует учебнопознавательные действия по предложенному алгоритму
обучает приемам интегрирования знаний из разных предметных областей
 применяет методы анализа и синтеза, технологию критического мышления,
синергетический подход
 обучает приемам оценки, анализа и выбора альтернативных способов
действий
4. Коммуникативная компетентность в проектной деятельности
Личная
компетентность
4.1.Владеет речевой
культурой
4.2.Владеет технологией  выстраивает конструктивные и позитивные отношения сотрудничества с
сотрудничества
 задает конструктивные вопросы
 точно, полно выражает свои мысли
 аргументирует, защищает свою точку зрения, приводя фактические
подтверждения
 высказывается, используя нормативные и культурные формы языка
представителями различных социальных групп, в т.ч. с коллегами и
обучающимися,
 проявляет себя как член команды при разработке и реализации проектов
 конструктивно решает конфликты
 обучает приемам задавать вопросы, слушать, не перебивая, полно и точно
выражать свои мысли
 обучает аргументировать свою позицию, приводить в подтверждение факты и
убеждать другого человека
 обучает приемам публичного выступления
Компетентность
в обучении
учащихся
4.3.Владеет методами
обучения публичному
выступлению
4.4.Создает условия для  обеспечивает распределение обязанностей и ответственности за решение задач
формирования учебного
сотрудничества
в группах в соответствии с групповыми целями
 обучает конструктивно разрешать конфликты
 создает условия для оказания взаимопомощи и взаимоподдержки участниками проекта
 обучает способам оценивания и совместных действий, и своего вклада Список литературы.
1.
Бармин   Н.   Ю.   Образование   взрослых   в   условиях   новой
экономики: социальнофилософский анализ : монография / Н. Ю. Бармин. — Н.
Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2010. — 155 с.
3.
2.
Лазарев,   В.С.Управление   инновациями   в   школе   :   учебное
пособие / В.С. Лазарев.– М. : Центр педагогического образования, 2008. – 180 с.
Павлуцкий   А.В.,   Алехина   О.Е.   ''Обучение   действием'':   новый
подход   к   корпоративному   обучению   и   развитию   персонала.      ''Управление
персоналом'', №5, 2001.  http://www.businesstuning.ru/training/training_korp/159
obucheniedeystviemnovyypodhodkkorporativnomuobucheniyuirazvitiyu
personala.html
4. Плетенева О.В., Целикова В.В. Проектирование методической работы в
образовательном учреждении в условиях модернизации системы образования :
Методическое пособие. – Нижний Новгород: Нижегородский институт развития
образования, 2012. 102 с
5. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в
современной школе. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического
образования, 2010. – 448 с.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
6.
7.
273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413

title: Формирование компетентности педагога в области проектной и учебно-исследовательской области


extracted_text:
Олимпиада по английскому языку
5 класс

Задание 1. Прочитайте текст о Мартине и отметьте буквой T (True) правдивые
утверждения, а буквой F (False) – ложные.
My clothes
I like trousers and jeans. I don’t like shirts but I like T-shirts and
At school I usually wear my black trousers or blue jeans, and a T-
sweatshirts. I also like baseball caps. My favourite colours are blue and
red.
shirt or sweatshirt. I’ve got a lot of T-shirts. My favourite T-shirt is blue
with a picture of a tiger on it. I usually wear trainers. I’ve got some black
shoes, but I don’t like them.
and my new trainers. I really love my new trainers!
At the moment I’m wearing blue jeans, a red and blue sweatshirt
1. Martin likes jeans. ___
2. He doesn’t like sweatshirts. ___
3. His favourite colours are blue and green. ___
4. He usually wears green trousers at school. ___
5. His favourite Tshirt is black. ___
6. He doesn’t like his black shoes. ___
Задание 2. Заполните пропуски в тексте подходящими по смыслу словами. Одно слово
лишнее. В начале дан пример (0).

big     comfortable       tidy      light      hot       new      quiet
My dream house isn’t old – it’s (0)new. And it isn’t dark – there are lots of windows, so all the rooms
are very (1)_____________ . And it isn’t noisy – my house is in the countryside, and it’s very
(2)_______________ . My bed is very (3)________________ , so I sleep very well. My house is never
untidy – it’s always (4)________________ . And, of course, my house isn’t small – it’s very
(5)______________!
 Задание 3. Найдите в каждом предложении ошибку и исправьте ее. Используйте
зашифрованные слова, данные в скобках.
Example:             I sleep in my kitchen.               bedroom               (rmdbeoo)
1.
2.
3.
4.
5.
I have breakfast in the bathroom.         ___________            (tchkien)
I watch TV in the garden.                     ___________            (vignli moro)
I have a shower in the living room.       ___________            (troboham)
I play football in the bedroom.              ___________            (rdagne)
I leave my coat in the dining room.       ___________            (lalh)
Задание 4. Заполните пропуски в предложениях правильной формой глагола to have,
выразив утверждение или отрицание. I _________ a CD player, but I don’t have a Walkman.
1. They like animals. They ______ a dog and two cats.
2. We never watch TV. We ________ a television.
3. She has a sister, but she __________ a brother.
4.
5. He walks to school. He ___________ a bike.
6. That’s my mobile phone. It _______ a silver cover.
7. He _________ sandwich, but he doesn’t have a drink.
8. My house _________ a garden.
9. My grandparents  ___________ grey hair.
10. Danny can’t use the Internet, he ___________ a computer.
Задание 5. Расположите фразы телефонного разговора в правильном порядке.
 Yes, he has.
 Hi. It’s Jane here. Can I speak to Mark, please?
 OK. Bye then.
 Sure. Has he got your number?
 Yes, please – can you ask him to ring me?
 Thanks. Bye.
 No, I’m sorry – he isn’t in. Can I take a message?
 Задание 6. Выберите правильный вариант:
a. a        b. an        c. the       d.
In summer … sky is clear and blue.
I want to be … engineer when I leave school.
1. She is … doctor. She works in hospital.
2. They are at a café on …High Street.
3. He eats …egg and toast for breakfast.
4.
5.
6. … moon is very bright tonight.
7. My cousin lives in … Odessa.
8.
9.
10. His younger sister likes … bananas.
It’s raining. Don’t forget to take … umbrella.
I don’t like tea with … milk.
Задание 7. Напишите короткий рассказ (610 предложений) о своем рабочем дне.

file_name: олимпиада для 5 класса 2008.doc

intro: Данный файл содержит в себе много интересных заданий, которые можно предложить не только на олимпиаде, но и в качестве тренировки и подготовки к олимпиаде и контрольной работе.Задания следующие: прочитать текст и выполнить задания после прочтения, вставить пропущенные буквы, изменить слова грамматически верно, расположить фразы в правильном порядкеДанный материал будет очень полезен как для учителя, так и для детей

title: Олимпиада по английскому языку для 5 класса


extracted_text:
РАЗРАБОТКА  УРОКА
ПО ТЕМЕ
ФУНКЦИЯ
  у=к/х
И  ЕЁ  ГРАФИК
8 КЛАСС Цели:
 Сформировать понятие обратной функции;
 Рассмотреть алгоритм построения графика обратной пропорциональности;
 Рассмотреть утверждение о зависимости расположения графика функции
от знака коэффициента к.
Оборудование:
 Плакаты с заданием. ХОД  УРОКА
Повторение
обратной
пропорциональности   величин   и   введение   нового   материала   проводится   в   ходе
беседы с классом по следующим вопросам:
  функциональной
  материала

линии,

1. Какое из приведённых определений понятия «функция» является верным?
 Функция – это зависимость между двумя переменными;
 Функция – это зависимость между двумя переменными, при которой
значениям   первой   переменной   соответствуют   значения   второй
переменной;
 Функция – это зависимость между двумя переменными, при которой
каждому   значению   независимой   переменной   соответствует
единственное значение зависимой переменной;
 Функция   –  это   когда   каждому   значению   независимой   переменной
соответствует единственное значение зависимой переменной.
2. Как называются значения переменных, о которых говорится в определении
функции?
3. Что такое аргумент?
4. Что называется областью определения функции?
5. Что называется графиком функции?
6. Какие функции вам известны? Какими формулами они задаются?
7. Установите   зависимость   между   формулами    и   графиками
зависимостей . Какие из них являются функциями?
  у = х – 1;              у = 1;                          у = х;
  у = 1;                    у = х + 1;                  у = х + 1;
  у = х – 1;               у = х;                         х = 1.
       у                                    у                                      у
       0              х                     0               х                     0      1                  х                                                                                 
       у                                      у                                    у
                                               0                       х            0                               х
        0                   х
                                                                                                 
8. Как   называются   две   величины,   произведение   соответствующих   значений
которых   есть   число   постоянное?   Как   записать   условие   обратной
пропорциональности?
9. Определите,   являются   ли   обратно   пропорциональными   следующие   пары
величин:
 Скорость движения и время, за которое пройден путь (при условии,
что путь постоянен);
 Цена товара и его количество при постоянной стоимости;
 Стоимость товара и его количество при постоянной цене;
 Стоимость и количество купленных билетов по одинаковой цене;
 Пройденный   путь   и   время,   потраченное   на   дорогу,   в   случае   если
задана скорость;
 Переменные х и у, зависимость между которыми задана таблицей:
х
у
2
1
1
1
2
1
2
1
4
1
4
1
8
6
3
4
1
2
8
4
10.     Известно,   что   величины  х  и  у  обратно   пропорциональны.   Будет   ли
зависимость одной величины от другой функцией? Почему?
11.     Какой   формулой   можно   задать   обратную   пропорциональность?   Как
называют переменные х и у?
12. Какие значения может принимать коэффициент к?
На   основе   ответов   учащихся   на   последние   вопросы   формулируется
определение обратной пропорциональности. Обратной пропорциональностью называется функция   у=
х – независимая переменная, к – число, не равное нулю.
k
x
, где
Для закрепления введённого определения учащимся предлагается ответить
на вопросы:
 С какой новой функцией познакомились?
 Какой формулой она задаётся?
 Как определить, является ли зависимость обратной пропорциональностью?
 Определите, является ли обратной пропорциональностью зависимость:
  у = 1/х;        у = 3/х;    

y

2

1
x
;     у = 0/х;
t
S
1
1
1
1
1
2
2
1
4
4
1
7
7
7
1
7
А теперь – работа с учебником: выполните самостоятельно № 103 (г – и).
Три   человека   работают   у   доски,   остальные   –   в   тетрадях,   проверяем   вместе.
Отвечающие у доски защищают своё решение, получают оценки.
Следующий этап – выяснение области определения функции.
Составьте таблицу значений выражений
y
1    и
x
y
2 , если х принимает
x
значения
1
100
;
1
10
;
1
5
;
1
4
;
1
3
;
1
2
;
1; 2; 3; 4; 5; 10; 100; 1000.
После   выполнения   учащимися   задания   вывешивается   таблица   с
правильными ответами. Учащиеся проверяют свою работу.
По   данным   таблиц   постройте   график   функции.   Девочки   строят   график
функции
y
x
1   , а мальчики – график функции
y
2 .
x
В результате ребята получают  по  одной ветви графиков. (Для проверки
правильности выполнения построения вывешивается плакат с графиками данных
функций).
Для   того   чтобы   выяснить   поведение   графика   при   бесконечно   больших
значениях  х  и   при   значениях  х,   приближающихся   к   нулю,   необходимо
проанализировать соответствующую таблицу значений функции. В итоге делается вывод,   что   по   мере   увеличения   положительных   значений  х  значения  у
приближаются к нулю, т. е. график функции неограниченно приближается к оси
абсцисс; по мере приближения х к нулю значения у неограниченно возрастают, т.
е. график неограниченно поднимается вверх, приближаясь к оси ординат.
Далее ставим вопрос: как построить график функции при отрицательных
значениях х?
Может быть получено два ответа:
 Составить таблицу значений функции для отрицательных значений х и
затем, пользуясь ею, строить график;
 Так   как   противоположным   значениям
соответствуют
противоположные   значения   функции,   то   для   построения   графика
можно   воспользоваться   предыдущей   таблицей,   взяв   значения
аргумента и функции с противоположными знаками.
 х
В том случае, если данная закономерность учащимися не подмечена, то им
предлагается   вычислить   значения   функции   при   х   =   1,   1/2,   1/3   и   сравнить
полученные значения функции с её значениями при х = 1, ½, 1/3. Результатом
работы является вывод, что если точка А(a,b) принадлежит графику функции у=
k , то и точка В(a,b) принадлежит графику функции. Точки А и В являются
x
симметричными относительно начала координат, следовательно, график функции
симметричен относительно начала координат.
Таким образом, схема построения графика функции у=
k  имеет вид:
x
 Составить таблицу значений функции для положительных значений х;
 Отметить   на   координатной   плоскости   точки   с   соответствующими
координатами;
 Построить ветвь графика, соединив полученные точки;
 Отметить   точки,   симметричные   относительно   начала   координат
точкам, построенным ранее;
 Построить вторую ветвь графика, соединяя точки с отрицательными
абсциссами.
Для закрепления составленной схемы выполняются задания на построение
графиков функции при различных коэффициентах к.
Далее   решаются   задачи   на   распознавание   знака   коэффициента  к  в
зависимости от расположения графика функции и определение его значения.
Задание на дом: п. 7, 8. № 98 – 100, 105.
ИТОГ  УРОКА  Ознакомились   со   свойством   величин,   являющихся   обратно
пропорциональными;
 Научились   определять   расположение   графика   функции  у=
зависимости от знака коэффициента к;
 Ознакомились со схемой построения графика функции.
k   в
x

file_name: функция-8.doc

intro: Данная разработка предназначена для обучающихся 8 класса. Цель работы : сформировать понятие обратной функции, рассмотреть алгоритм построения графика обратной пропорциональности, а также рассмотреть утверждение о зависимости расположения графика функции от знака коэффициента.  Даны рекомендации, задания какого типа можно дать учащимся для закрепления пройденной темы.

title: Разработка урока по теме "График обратной пропорциональности"


extracted_text:
Методическая разработка урока
«Слитное и раздельное написание не с причастиями»
для учащихся 7х классов
общеобразовательных школ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ №54»
Учитель: Плесовских Елена Викторовна,
высшая квалификационная категория
Предмет: русский язык Технологическая карта урока
Ф.И.О. Плесовских Елена Викторовна
Предмет: русский язык
Класс: 7 «Б»
УМК:  учебный комплекс под редакцией  В.В.Бабайцевой.  С.Н.Пименова, А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева. Русский язык. Практика. 7 класс
Тема: Слитное и раздельное написание не с причастиями
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока для учителя: Сформировать умение правильно писатьне с причастиями, объясняя условия выбора изучаемой орфограммы.
Цель урока для учащихся:  развивать умение правильно писатьне с причастиями, объясняя условия выбора изучаемойорфограммы.
Задачи урока для учителя:
1.Обеспечить усвоение знаний о правописаниине с причастиями. 2.Развитие коммуникативных умений обучающихся через  словарную
работу, работу с текстом. 3.Развитие умения работать в парах.
Задачи урока для учащихся:
1.Уметь правильно писать не с причастиями.
2.Уметь  анализировать, сравнивать, делать выводы; задавать вопросы.
3.Осознавать эстетическую  ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие
способности.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты: Предметные
Обучающиеся умеют  анализировать написания
не с причастиями, правильно писать не с
причастиями, объяснять условия выбора
изучаемойорфограммы, сравнивать написание
не с прилагательными и причастиями.
Метапредметные
Уменияанализировать,сравнивать,строить
рассуждения, делать выводы; задавать
вопросы.
Умения строить связное монологическое
высказывание, осуществлять
взаимодействие в группе, оказывать помощь
и проводить  контроль.
Личностные
Осознание эстетической ценности
русского языка, уважительное отношение
к языку, потребность сохранить чистоту
русского языка.
Оборудование и программное обеспечение: компьютер, презентация, доска, листы самооценки, памятки о причастии
Межпредметные связи: литература, ИКТ. Отбор и анализ информации из смежных областей знаний школьного курса.
Форма организации учебнопознавательной деятельности на уроке:
o групповая
o парная
o индивидуальная
Методы обучения на уроке:
o наглядный
o проблемный и побуждающий диалог
o индуктивный (по логике построения материала)
Технологии: технология проблемного обучения, технология оценивания
Виды деятельности учителя: организует, направляет, контролирует
Виды деятельности учащихся: находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки
Виды используемых ИКТ: компьютер, мультимедийная установка, презентация
Материалы и оборудование: раздаточный материал (тест, лист самооценки)
Цель
этапа
Основн
ые
этапы  и
время
организ
ации
учебной
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
ситуация,
Учебная
приведёт
запланированных результатов
  которая
достижению

к

Ценнос
тная
нагрузк
а   этапа
На
формирование
или   развитие
каких
  УУД
Оценочное
задание   и   лист
самооценки
знаний

и
Деятельность учащихся
Результат
(продукт)
каждого   этапа   учебной
деятельности учащихся деятельно
сти
Создани
е
учебно
познава
тельных
мотивов
урока
направлено
учебное
действие
способов
деятельности по
данной теме.
Прогностическое
оценивание.
Самооценка.
Взаимопроверка
Актуали
зировать
личност
ный
опыт
учащихс
я
(личност
ные
смыслы,
опорные
знания  и
способы
деятельн
ости,
ценност
ные
отношен
ия).
Приветствует учащихся, настраивает
ребят на работу.
Сегодня на уроке русского языка мы
продолжим изучение интересной и
важной темы, знание которой
поможет сделать вашу речь
грамотной и красивой  изучение
раздела «Причастие». Запишите дату.
А тему урока сформулируете сами
чуть позже.
Задание для активизации имеющих
знаний обучающихся:
Какую самостоятельную часть речи
мы изучаем?
Что нового для себя вы узнали на
предыдущем уроке?
Почему морфологический разбор
можно назвать «портретом» части
речи?
Задание 1
Какие вопросы по теме
«Морфологический разбор
причастия» вы можете задать друг
другу, чтобы проверить, насколько
прочно усвоен материал прошлого
урока?
На подготовку вопросов вам
Развити
е
словарн
ого
запаса.
Познавательны
е УУД
1. Владеть
разными
видамиаудирова
ния
(ознакомительно
го,выборочного)
.
2.Анализировать
, сравнивать,
обобщать,
делать выводы,
строить
логические
рассуждения.
3. Представлять
модели
объектов в
знаково
символической
форме.
Запись   в   рабочем   листе
даты, классная работа.
Отвечают на вопросы.
Причастие
 Как производить
морфологический разбор
причастия.
Потому что в нем
отраженыобщие признаки
частей речи, а потом
частные: общее значение,
начальная форма,
постоянные и непостоянные
морфологические признаки,
синтаксическая роль.
Самостоятельно в тетради
записывают вопросы:
Какие постоянные
признаки имеет причастие?
( Действительное или
страдательное причастие,
время, вид)
Что является начальной
формой причастия?
(Именительный падеж
единственного числа отводится 3 мин.
Ответьте на поставленные
вопросы.
СЛАЙД  (на   слайде   порядок
морфологического разбора)
Проверим по эталону.
Проверьте друг  друга.
Оцените свою деятельность.
Какие умения вам понадобились,
чтобы справиться с заданиями?
Задание 2.
Продолжим  наш урок. Работать будем в
парах. Познакомьтесь с содержанием
карточки. Сформулируйте к ней задание.
Написанные
карточке
словосочетания   и   отдельные   фразы
надо   разделить   на     группы.   В   первую
группу   включить   словосочетания,   в
которых
  не   пишется   с   именами
существительными
и
прилагательными слитно. Во вторую –
  в   которых   не   пишется   с
сс,
существительными
и
прилагательными   раздельно.
  При
работе   с   третьей   группой   надо
определить, со словами какой языковой
категории употребляется не и как они
пишутся.
в

Расскажите,   в   каких   случаях  не
пишется слитно с существительными
прилагательными.   Подтвердите   свой
ответ примерами из карточки.
   Согласны   ли   вы   с   мнением
Целеуст
ремленн
ость   и
настойч
ивость
1.Высказывать
предположения
на основе
наблюдений.
2.Формулироват
ь вопрос
(проблему)
урока.
Рефлексивное
оценивание.
Сравнение   своего
ответа   с   ответом
учебника.
мужского рода)
 Общее значение
причастия? (Обозначает
проявляющийся во времени
признак предмета по
действию) и др.
Отвечают на вопросы,
заданные товарищами.
Учащимся предлагаются
карточки:
Познакомьтесь с
содержанием карточки.
Разделите словосочетания
на  группы в зависимости
от написания, запишите.
Какие словосочетания у вас
не вошли в группы?
(Не)большой домик,
(не)приятный разговор,
(не)нависть к волшебнику,
(не)ряшливый вид,
(не)скромность, а дерзкая
гордость,  (не)светлая, а
тёмная, вовсе (не)вкусный
пирог,  (не)остывший
камин,газон (не)подстрижен.
I   гр.   –  не  с   сущ.   и   прил.   –
слитно
II   гр.   –  не  с   сущ.   и   прил.   –
раздельно
III гр. не с          ?       –         ?
Действи
е
целепол
агания
Включен
ие
учащихся
в
совмест
ную
деятельн
 по
ость
определ
ению
целей
учебног
о
занятия;
подготов
ка
учащихся
к
изучению
нового
материал
а через
создание проблемн
ой
ситуации
Мотивир
ующий
приём:
подводя
щий   к
теме
диалог.
учащегося?
Проверьте  себя по эталону
СЛАЙД
Оцените свою деятельность.
Какие   умения   вам   понадобились,
чтобы справиться с заданием?
Какие словосочетания в ваших
карточках не вошли в группы?
Определите,
  со   словами   какой
языковой категории употребляется в
них  не,   и  сформулируйте   тему
сегодняшнего урока.
Тему урока  записываем.
СЛАЙД
Используйте   опорные   фразы   на
слайде:
Познакомиться   с   ….   и   научиться
правильно…
На какие вопросы мы ответим
на уроке?
СЛАЙД
Вопросы, рассматриваемые на
уроке:
1.   Как   пишется   частица   –не  с
причастиями?
2.При каких условиях –не с
причастиями пишется слитно, а при
каких раздельно?
Сформулируйте  цель урока.
Учащиеся
задание.

выполняют
В словосочетаниях
(не)остывший камин,
газон (не)подстрижен НЕ
употребляется с
причастиями, значит,
тема сегодняшнего урока:
Самооценка.

Правописание нес
причастиями.
Учащиеся   формулируют
цель
урока:
познакомиться   с   правилом
написания   частицы  не  с
причастиями;
учиться
писатьнес
правильно
причастиями. Планир
ование
и
организ
ация
деятель
ности
Организ
овать   и
направи
ть
деятельн
ость
обучающ
ихся   на
получен
ие новых
знаний.

Организует
коммуникативное
взаимодействие,   в   ходе   которого
выявляются и фиксируются «шаги».
Творчес
тво   и
созидан
ие
СЛАЙД
 Изучая эту тему, определим шаги
действия.
1.Наблюдение (исследование).
2.Собственные выводы.
3.Сравнить собственные выводы с
теорией.
4. Практика.
Осущес
твление
деятель
ности
по
достиже
нию
поставл
енной
Обеспеч
ить
осмысле
ние
учащими
ся
способо
в
деятельн
ости,   с
Исследовательская работа по группам.
Вы сейчас проанализируете
предложенные примеры и попытаетесь
сами вывести правило о слитном и
раздельном написаниине с причастием.
Разделимся  на группы, проведём
исследование и сделаем выводы.
Задания по группам
1 группа: при каких условиях НЕ с
причастиями пишется слитно.
Трудол
юбие
ценност
ь
знания,
стремле
ние   к
истине,
научная
и
1.Искать пути
решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную
и личностную
рефлексию.
3.Владеть
приёмами
отбора и
систематизации
материала,
выделять
главное,
сворачивать
информацию (до
ключевых слов).
4.Преобразовыв
ать информацию
из одной формы
в  другую  (текст
в
таблицу)
мысли.
Познавательны
е УУД
1.
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
делать выводы.
2. Владеть
приёмами

Рефлексивное
оценивание.
Определяют  шаги
действия.
1.Наблюдение
(исследование).
2.Собственные выводы.
3.Сравнить собственные
выводы с теорией.
4. Практика.
Рефлексивное
оценивание.
Знаю
Не с глаголом и
прилагательным,
существительным
пишетсяслитно,
если слово не
употребляется
без не.
Не с
прилагательным,
существительным
Узна
л
Хочу
знать
Когда не с
причастие
м пишется
слитно
Когда не с
причастие единая
картина
мира.
Внимат
ельност
ь
  по
отноше
нию   к
другим.
отбора и
систематизации
материала.
3. Строить
рассуждение,
воспринимать и
вычленять
нужную
информацию на
слух.
Коммуникатив
ные УУД
1. Свободно
излагать свои
мысли в устной
форме, владеть
разными видами
монолога и
диалога.
2. Оказывать
необходимую
взаимопомощь и
осуществлять
взаимный
контроль.
пишетсяраздельн
о, если есть
противопоставле
ние с союзом а
м пишется
раздельно
Время работы  5  минут.
Выполнение заданий.
Обсуждение работы
групп  с попутным
заполнением третьей графы
таблицы.     «Узнал(а)».
Озвучивается заполненная
таблица.
1.
  Определение   условий
слитного   и   раздельного
написания не с причастиями.
2.
правописания
причастиями.
3. Чтение правила из
учебника.
  Формулируют   правило
с
  НЕ

цели
помощь
ю
которых
были
получен
ы знания
Недоумевающий взгляд, ненавидящий
ложь,  нераспечатанное письмо (сравни:
не распечатанное мною письмо),
невысохшая роса (сравни: не высохшая
на солнце роса).
2 группа: при каких условиях НЕ с
причастиями пишется раздельно.
Сравни: нераспечатанное письмо – не
распечатанное мною письмо;
нераскрытая тайна – не раскрытая
учёными тайна;  нисколько не
раскаявшийся преступник;  работа не
сдана, работа не проверена (сравни:
непроверенная);   проблема не изучена;
не исправленные, а подчёркнутые
ошибки.
3 группа: прочитать правило в
учебнике, объяснить предложенные
примеры и привести свои.
Незамерзающий пруд
Негодующий возглас –
Не затихающая ни на минуту буря –
Не затихающая, а разыгрывающаяся буря

Задание не выполнено
4 группа: прочитать теоретический
материал в учебнике и объяснить
написания.
Нераспечатанное письмо –
Недоумевающий взгляд –
Не раскрытая учёными тайна – Письмо
не распечатано
5   группа:
«Правописание
причастиями».СЛАЙД

 составить   алгоритм
с
НЕ Обсуждение   итогов работы групп.
1.Назовите цель вашего исследования.
Познакомьте нас с его результатами.
СЛАЙД
 На какой вопрос мы ответили?
СЛАЙД
Электронная физминутка для глаз.
Проводит   физминутку   (гимнастику
для глаз) в целях снятия напряжения
и усталости глаз на начальном этапе
способствует
утомления,
положительному
эмоциональному
фону на уроке.
СЛАЙД
что

 Проверим полученные знания на
практике.
Первичная проверка усвоенного.
Задание
С последующей взаимопроверкой.
(НЕ)исследованные пространства,
нисколько (НЕ)раскаявшийся
преступник, вовсе (НЕ)проверенные
данные, (НЕ)освещённая солнцем
поляна, (НЕ)умолкающий шум,
(НЕ)защищённое от ветра здание, ещё
(НЕ)опавшая листва, (НЕ)выучен
урок, (НЕ)выдуманная история,
(НЕ)написан роман.
Проверка по эталону.
Оцените свою деятельность.
Задание
Игра «Поработаем волшебниками!»
Ученики делают выводы:
1.НЕ с полными
причастиями пишется
раздельно, если при причастии
есть зависимое слово.
2. НЕ с полными
причастиями пишется
раздельно, если есть
противопоставление.
3. НЕ с краткими
причастиями пишется
раздельно.
4. НЕ с полными
причастиями пишется
слитно, если без не не
употребляется.
Ученики делают выводы:
результаты исследования
соответствуют правилу
учебника. Превратите слитные написания в
раздельные и наоборот.
Непрочитанная книга, невыполненное
задание, ошибка не замечена,
несожжённое письмо, не законченная
вовремя работа, не получена посылка,
незавершённая стройка.
В это время 5 человек выполняют
творческое

 задание(   Ермакова   К.,
Попова Н., Соколова О., Устинова
В., Ведерникова Д.)
Составить миниатюру по опорным
словам.
Ненастный день, не  распустившийся
ещё лист, не затянутый тучами
клочок неба, неуютный пейзаж,
только зеленеет неувядающий плющ,
нерешительный луч солнца
Контрольный тест. Самопроверка.
Время выполнения – 3 минуты.
1.Закончите предложение: НЕ с
полными причастиями пишется
раздельно, если при причастии есть
2.Закончите предложение:
НЕ с краткими причастиями
пишется.
3.Укажите слово (или слова), которое
пишется с НЕ раздельно:
а)(не)годующий
б)(не)написанная еще книга
в)(не)полученная посылка
4.Укажите слово (или
слова),которые пишутся сНЕ слитно:
Слайд
Самооценка
Нет ошибок – 5;
12 ошибки – 4;
34 ошибки 3.
Неисследованные
пространства, нисколько  не
раскаявшийся   преступник,
вовсе   не   проверенные
  не   освещённая
данные,
солнцем
поляна,
неумолкающий   шум,
  не
защищённое   от   ветра
здание,   ещё     не   опавшая
листва,     не   выучен   урок,
невыдуманная   история,   не
написан роман.

Контрольный
тест.
Самопроверка.
Время
выполнения – 3
минуты.
1.зависимые
слова
2.раздельно
3. б
4. в
Работаю устно по цепочке,
передавая   друг   другу
«волшебный мяч»:
Непрочитанная вовремя
книга, невыполненное к уроку
задание, незамеченная ошибка,
несожжённое мною письмо,
не законченная работа, 5. 1,3,5,7.
Взаимопроверка.
Нет ошибок – 5
Одна ошибка – 4
Две ошибки – 3
Три   и   более
ошибок  2
Самооценка.
Ответы

вопросы.
на
неполученная  посылка,
незавершённая, а
продолженная  стройка.
 5 человек выполняют
творческое
задание( Ермакова К.,
Попова Н., Соколова О.,
Устинова В., Ведерникова
Д.)
Составить миниатюру по
опорным словам.
Выполняют тест.
Заполнение

самооценки.
листа
Цель:
 познакомиться с правилом
написания   частицы  не  с
причастиями;
учиться
писатьнес
правильно
причастиями.

Трудол
юбие
ценност
ь
знания,
стремле
ние   к
истине.
1.Соотносить
цели и
результаты
своей
деятельности.
2. Опираясь на
критерии
самооценки,
определять
степень
успешности
работы.
  трава
(4)(не)скоше..а;
(1)(Не)кошеная   трава;   никем   (2)
(не)кошенная   трава;   (3)(не)скошенная
трава;
(5)
(не)доумевающий   взгляд;   никем   (6)
(не)рассказанная
(7)
(не)законченная
(8)
(не)завершенное   в   срок   строительство;
хата (9)(не)выбелена; окно (10)(не)вымыто.
Рефлексия

история;
рукопись;
 СЛАЙД

а)дом(не)отремонтирован
б)(не)отремонтированный еще дом
в)(не)отремонтированный дом
5. Укажите номера слов, пишущихся с
НЕ слитно:
Рефлек
сивно
оценочн
ые
действи
я
Организ
овать
осмысле
ние
способо
в
достиже
ния
цели,
организу
ет
анализ
деятельн
ости   по
получен
ию
учебног
о
продукт
а.
Задание на рефлексию – поняли ли
вы,   когда   причасти   пишутся   с   не
слитно, когда раздельно?
СЛАЙД Проверка
Вспомните цели урока. Достигли мы
с вами поставленной цели?
Познакомиться с правилом написания
частицы не с причастиями; учиться
правильно писатьнес причастиями.
Используя рабочий лист, ответьте на
вопросы урока, подведите итог.
1.   Как   пишется   частица   –не  с
причастиями?
2.При каких условиях –не с
причастиями пишется слитно, а при
каких раздельно?
Домашнее задание
Выполните задания: Параграф  140
1.Упр.№117 или
2.Творческое задание:
Опишите   кратко   ситуацию,
иллюстрирующую   одну   из   пословиц
упр№117.

file_name: Методическая разработка урока.docx

intro:
Данный урок является одиннадцатым в разделе «Причастие», первым по теме «Слитное и раздельное написание не с причастиями», поэтому является уроком  открытия новых знаний, что определяет его цели и задачи.
В представленном сценарии учебного занятия учитель отразил ход урока, методологическую основу, применяемые методы, приёмы и формы деятельности, техническое и дидактическое оснащение урока, обосновал необходимость применения информационных технологий.

title: Методическая разработка урока «Слитное и раздельное написание не с причастиями» для учащихся 7-х классов


file_name: олимпиада для 5 класса 2008.doc

description:
6 класс
Задание 1. Прочитайте текст и отметьте буквой T (True) правдивые утверждения, а буквой F
(False) – ложные.
Baby Hal
We use computers every day, for lots of different things. Computers build things, the help us
communicate and solve problems. Powerful supercomputers can do 100 trillion calculations per
second. But now computers can do more than calculate; they can learn from their experience too.
IBM’s computer Deep Blue beat the world champion chess player Gary Kasparov. Its big advantage is
that it doesn’t get tired, and it never forgets a move.
Now those computers can learn from experience, the next stage is a computer that can think for
itself.
A company called Artificial Intelligence (AL) is developing a new computer program. The
program is in a computer called Baby Hal. It helps Baby Hal learn a language in the same way humans
do. Hal is the name of the intelligent computer in the science fiction film 2001: A Space Odyssey. That
computer was dangerous and hurt people, but Baby Hal is not a dangerous computer. Anat Treister
Goren is teaching Baby Hal to learn a language in the same way that humans learn from their mothers.
Anat is very proud of Hal. She says ‘Well done’, when Hal solves a problem and she corrects its
wrong answers on the computer keyboard. Baby Hal enjoys learning about the world by playing games
and listening to stories just like a child. Hal’s language level is the same as an 18monthold baby, but
its vocabulary is growing fast, and it’s making words into sentences.
Computers are part of our lives. They give us information, help us at work, and do the shopping.
But powerful machines like Baby Hal, that can think for themselves, need good parents. We don’t want
dangerous computers that make the wrong decisions, like Hal in the film 2001.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Deep Blue can remember all its chess moves. _T_
Baby Hal can speak different languages. ___
The film 2001: Space Odyssey is about Baby Hal. ___
Baby Hal uses language like a child. ___
Anat TreisterGoren talks to Baby Hal through a keyboard. ___
Baby Hal can’t make sentences. ___
Anat reads stories to Baby Hal. ___
Baby Hal can give information and advice. ___
Задание 2. Заполните пропуски в  предложениях подходящими по смыслу словами.
 В начале дан пример (0).
printer     computer    screen    website    email    speakers    keyboard    mouse
password          digital camera            MP3 player
0.
1.
2.
3.
computer.
4.
5.
6.
7.
8.
In different countries the keyboard is in a different language.
You click the ______________.
My _____________ is dirty, so I can’t read my email.
A good _______________ can be expensive, but it’s really good to have the photos on your
We’re designing a __________________ for our school, with photos and information.
I often do my homework on the _________________.
Music sounds great on an ___________________.
Oh no! My ________________ isn’t working so I can’t print this letter.
I prefer sending an _____________ to writing a letter.

description:
9.
10.
You need _______________ if you want to listen to music on your computer.
Don’t enter your _______________ when someone is watching.
Задание 3.  Выберите правильный вариант.
A: Where’s Dad? Does he watch / Is he watching TV?
A: Are you having / Do you have any computer games?
1.
A: Do you want / Are you wanting to surf the Internet now?
B: No, it’s OK, thanks. I’m doing / do my homework at the moment.
2.
B: No – I think he reads / is reading a book.
3.
B: Yes – hundreds! I really like / am liking them.
4.
B: No, I don’t. We don’t take / aren’t taking mobile phones to school.
5.
B: It doesn’t usually, but today it rains / is raining!
A: Are you talking / Do you talk on your mobile phone when you are at school?
A: Is it raining / Does it rain in Spain in the summer?
Задание 4. Выбери правильную форму множественного числа существительного.
1. Child
a. children             b. childs            c. childes
2. Foot
a. foots                  b. feet                c. footes
3. Dress
a. dresss                 b. dresses          c. dress
4. Shelf
a. shelfs                 b. shelvs            c. shelves
5. Lady
a. ladys                  b. ladies             c. lady
Задание 5. Соотнесите описание с названием среды обитания.
Example:  They are very dry because it’s hot and there isn’t any rain. There aren’t any trees or rovers.
Deserts
deserts      forests     jungles     mountains     rivers     seas
1.
2.
3.
4.
at the top.
5.
They go across land and into the sea. They can be small or big, and fish live in them.
They are always very hot and wet. There are lots of trees and many animals live here.
They have lots of trees. It’s cold in winter and warm in summer.
They are high and cold. There aren’t any trees at the top. When they are very high, there is snow
They’re very big and cover the earth’s surface. They are salty and lots of fish live there.
Задание 6. Выберите правильный вариант:
a. a        b. an        c. the       d.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
She is … doctor. She works in hospital.
They are at a café on …High Street.
He eats …egg and toast for breakfast.
In summer … sky is clear and blue.
I want to be … engineer when I leave school.
… moon is very bright tonight.
My cousin lives in … Odessa.
It’s raining. Don’t forget to take … umbrella.

description:
9.
10.
I don’t like tea with … milk.
His younger sister likes … bananas.
Задание 6. Напишите короткий рассказ (810 предложений) о том, как вы используете компьютер
в своей повседневной жизни.

intro: Данный файл содержит в себе много интересных заданий, которые можно предложить не только на олимпиаде, но и в качестве тренировки и подготовки к олимпиаде и контрольной работе.Задания следующие: прочитать текст и выполнить задания после прочтения, сделать задание на верно-неверно, заполнить пропуски в предложениях, подобрать правильную форму множественного числа сущ.Данный материал будет полезен не только учителям, но и учителям

title: Олимпиада по английскому языку для 6 класса


file_name: олимпиада для 5 класса 2008.doc

description:
7 класс
Задание 1. Прочитайте отрывки из рассказов об известных иллюзионистах. Для ответов на
вопросы выберите имена, обозначенные буквами AE.
В начале дан пример (0.)
Robert Houdin was born in France in 1805. He was originally trained as a clockmaker. He first
Howard Thurston was from Ohio. He started by touring and doing card tricks. In 1908 he met
A.
John Henry Anderson was a Scottish magician who performed in Europe and the United States
in the early 19th century. His favourite trick was bulletcatching, but his best remembered for pulling a
rabbit from a hat. He didn’t think of the trick first, but he made it popular and there have been
variations on it ever since.
B.
appeared as a magician in Paris in 1845. He used common objects to create illusions rather than
complicated pieces of machinery. He was known as the father of magic and it was from him that Harry
Houdini took his name years later.
C.
the magician, Harry Kellar. Kellar sold him his tricks and Thurston turned them into a 3hour long
magic show. He toured with it for over 20 years. He was wellknown for illusions such as the “floating
lady”.
Harry Houdini was born Erik Weisz in Budapest, Hungary. Before taking up magic, he worked
D.
in a circus. His worldwide fame came from his amazing escapes. One of his most incredible escapes
was from a box that was locked, roped, weighted then lowered into water. Late in his career he went to
Hollywood and made films, performing his own stunts.
E.
is noted for his ability to make objects disappear, something he has done frequently whilst on the air,
watched by millions. He once made the Statue of Liberty, America’s most famous landmark disappear.
He also walked through the Great Wall of China. From the late 1970s, he was on TV in The Magic
Show of David Copperfield.
David Copperfield was born in 1956 in America. He began performing at the age of twelve. He
Who
0.
1.
2.
3.
4.
5.
was born in Scotland? __A__
made a famous trick he didn’t invent?_____
performed illusions with large objects?_____
acted in films?____
pulled objects from a hat?_____
performed in France and gave his name to another magician?___
Задание 2. Заполните пропуски в предложениях, используя подходящее слово из рамки.
Используйте каждое слово только один раз. В начале задания дан пример (0). В рамке есть
лишнее слово, которое не нужно использовать.
Valentine’s Day
There are different (0) stories about St. Valentine. One story says that Valentine was a roman
(1) ___________ who lived about 1800 years ago. At that time Roman (2) ____________ were not
allowed to marry. Valentine disobeyed the law and secretly married young (3) __________. Valentine
was then sent to prison. He died in (4) __________ on February 14 in 270 AD. The soldiers took him
and buried him at a (5) ___________ in Rome. If you go to Rome, you can see where he is buried.

description:
Valentine’s Day is a day when people give Valentine cards, (6) ___________ and flowers to people
they love.
Задание 3. Выберите правильный вариант.
1. The Volga is …river in the territory of Russia.
            a) long     b) longer     c) the longest
      2. … birthday is it next week?
                  a) Whose    b) Whom        c) Who
      3. Perhaps they …a new house next year.
                  a) will buy      b) buy             c) shall buy
      4. Two years … Derry bought a car.
                  a) ago       b) for            c) since
      5. My favourite subject at school is … Biology.
                  a) the        b) a           c) –
      6. Do you get … letters every day?
                  a) much     b) many     c) a many
      7. George plays …the violin rather well.
                  a)              b) on          c) in
      8. My elder sister is afraid … height.
                  a)              b) of           c) with
      9. Jean always stays in fashion. People like ….
                  a) hers          b) she          c) her
     10. When a student, Mike spent two years in … Germany.
                  a) a              b) the         c) –
Задание 4. Выберите правильный вариант.
Jess was watching / watched TV when the TV suddenly was breaking / broke.
 While Dad was listening / listened to music in the car, he was driving / drove into the back of a
My parents were walking / walked home yesterday when they were seeing / saw an asteroid in
1.
2.
bus!
3.
the sky.
4.
river.
5.
Oliver climbed / was climbing a mountain when he was dropping / dropped his MP3 player in a
The band was signing / sign autographs when two fans got / were getting into their tour bus.
Задание 5. Выберите правильный вариант.
Maria is very proud of / good at science, so she wants to be a doctor.
You have to be worried about / interested in helping people if you want to be a firefighter.
David wasn’t very proud of / good at failing his exams.
You shouldn’t get interested in / upset about not getting an interview.
My parents were more proud of / worried about my English test than I was.
1.
2.
3.
4.
5.

Задание 6. Выберите правильный вариант:
a. a        b. an        c. the       d.

intro: Данный материал содержит в себе следующие задания: ученикам предлагается прочитать текст и и выполнить задания после текста,соотнести заголовки, вставить пропущенные слова, выбрать правильный вариант на грамматику, лексику и написать письмо зарубежному другу о том как провели летние каникулы. ученики будут увлеченно работать с данными заданиями

title: Олимпиада по английскому языку для 7 класса


file_name: олимпиада для 5 класса 2008.doc

intro: Данный материал содержит в себе следующие задания: ученикам предлагается прочитать текст и и выполнить задания после текста,соотнести заголовки, вставить пропущенные слова, ответить на вопросы, преобразовать слова, выбрать правильный вариант, вставить нужные местоимения, написать короткое эссе-рассуждение на тему "положительные и отрицательные стороны славы"Материал будет полезен и учащимся и учителям

title: Олимпиада по английскому языку для 8 класса