extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Симская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока
Окружающий мир
Авторсоставитель:
Крышковец Людмила Павловна,
учитель начальных классов МБОУ
«Симская СОШ» 2013 год
Предмет: Окружающий мир.
УМК «Школа России»
Тип урока: разновозрастное занятие.
Тема занятия: Лесные опасности. Грибы съедобные и несъедобные.
                            Продолжительность 2 урока по 40 минут.
Аудитория:  учащиеся 2 и 3 классов.
Образовательные задачи:




познакомить учащихся с различными  видами грибов, местами их обитания;
научить отличать съедобные грибы от несъедобных;
показать взаимосвязь дерева с грибами;
повторить и изучить правила безопасности, которые необходимо соблюдать при
общении с природой.
Развивающие задачи:



развивать логическое мышление и воображение;
развивать умение работать в разновозрастных  парах;
развивать связную и диалоговую речь учащихся.
Воспитательные задачи:


воспитывать чувство бережного отношения к природе;
воспитывать ответственность за свою жизнь.
Оборудование:


карточки для работы в группах: "Найди пару" , "Найди лишнее слово", "Кроссворд
"Грибы";
компьютер;
 мультимедиапроектор.
Использемые ЦОР: 
презентация Power Point "Грибы съедобные и несъедобные".
Краткое описание занятия.
  Данный конспект разработан для проведения разновозрастного занятия в
малокомплектном классе  по предмету Окружающий мир во 2  3 классах. УМК "Школа
России". Для проведения такой формы урока необходима подготовительная работа, в ходе
которой учащиеся 3 класса заучивают стихи о грибах. В ходе занятия ведётся работа по
формированию универсальных учебных действий учащихся.
1. Регулятивные действия:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно узнать,
осознание качества и уровня усвоения.
       2.  Познавательные действия:





самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
применение методов информационного поиска;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме;
взаимооценка и самооценка процесса и результатов деятельности;
извлечение необходимой информации их прослушанных текстов.
       3.  Коммуникативные действия:



умение слушать и вступать в диалог, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
участие в коллективном обсуждении задания, умение общаться в паре или группе;
умение интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество.
  Технологии интерактивного обучения  на занятии выражены в том, что учебный процесс
организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в
процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что
они знают и думают.   Совместная деятельность школьников в ходе освоения   учебного
материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями.
 Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что
позволяет   не   только   получать   новые   знания,   но   и   развивать   саму   познавательную
деятельность.   В   ходе   диалогового   обучения   учащиеся   учатся   критически   мыслить,
разрешать   проблемные   ситуации,   общаться   друг   с   другом.   Для   этого   на   занятии
организована   работа   в   парах,   взаимопроверка   и   самопроверка.   Использование   ЦОР
позволяет соединить деятельность каждого школьника, связать его учебную деятельность и
межличностное познавательное общение. План занятия.

Этапы занятия Деятельность
учителя
1.
Организационны
й
момент.
2.
Актуализация
знаний.
Слайд № 1.
Слайд № 2.
3.
Знакомство с
особенностями
названий грибов.
Слайды № 3  9.
4.
Рассказ о
"дружбе"
деревьев с
грибами.
Слайд № 10, 11.
5.
Работа в парах.
Слайд № 12.
6.
Физкультминутк
а.
Проверяет
готовность к
занятию,
формирует
разновозрастны
е пары.
Помогает
сформулирова
ть тему и цель
занятия,
заполнить 1 и 2
колонки
таблицы.
Задает
вопросы,
показывает
слайды
презентации с
изображением
грибов.
Дополняет
ответы
учащихся.
Дает задание
найти ответ на
вопрос.
Знакомит
учащихся со
строением
грибов и их
связи с
деревом.
Организует
работу в парах
и проверку
выполнения
работы.
Организует
проведение
физкультурной
паузы.
Деятельность
учащихся
2 класс
3 класс
Проверяют готовность к
занятию.
Пересаживаются в
пары.
Отвечая на вопросы
учителя, формулируют
тему и цель занятия.
Совместно с учителем
заполняют 1 и 2
колонки таблицы.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Рассматрива
ют
фотографии
грибов.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Читают
стихи о
съедобны
х грибах.
Работают в парах: ищут
ответ на заданный
вопрос.
Рассматривают слайды.
Делают вывод о том,
как правильно собирать
грибы.
Выполняют задание на
карточках: составить
пары "Дерево  гриб".
Самопроверка
выполненного задания.
Выполняют упражнения
под руководством
учителя. 7.
Знакомство с
несъедобными
грибами.
Слайды № 13,
14, 15, 16.
8.
Работа в
разновозрастных
парах.
Слайды №
17,18.
9.
Знакомство с
грибами,
занесенными в
Красную книгу.
Слайд № 19.
10.
Итог занятия.
Рефлексия.
Слайд № 20.
Знакомит
детей с видами
несъедобных
грибов, с
грибами
двойниками
(ложными),
показывает их
иллюстрации
на слайдах.
Организует
работу в
разновозрастны
х парах.
Отвечают на вопросы
учителя, рассматривают
виды несъедобных
грибов.
Организует
работу в парах
и проверку
выполненной
работы.
Работают в
разновозрастных парах:

1. Найди лишнее слово.
2. Разгадывание
кроссворда о грибах.
Знакомит с
 редкими
 грибами.
Показывает их
иллюстрации
на слайде.
Проводит
беседу о
правилах сбора
грибов,
помогает
заполнить
третью
колонку
таблицы.
Проводит
рефлексию.
Рассматривают
иллюстрации редких
грибов, занесенных к
Красную книгу России.
Делают вывод о
правилах сбора грибов.
С помощью учителя
заполняют последнюю
колонку таблицы.
Записывают домашнее
задание. Дают оценку
занятию.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Актуализация заний.
На доске написаны слова: Съедобные, собирать, деревья, несъедобные, грибы.  Прочитайте слова и попробуйте сформулировать тему нашего занятия.
 Верно! Тема занятия "Съедобные и несъедобные грибы"  Слайд 1.
 Теперь, когда мы знаем тему, какую можно поставить цель? (Узнать о съедобных и
несъедобных грибах как можно больше).
 Я предлагаю   заполнить   таблицу. Она состоит из трех колонок: "ЗНАЕМ", "ХОТИМ
 УЗНАТЬ", "УЗНАЛИ".
Слайд 2.
 Что о грибах вам уже известно? (Грибы  это особые организмы, которые не
относятся к растениям и животным).
 Где они растут?
 Какие бывают грибы?
 А что бы вы хотели еще узнать о грибах? (Почему они так называются?)
 А хотели бы вы узнать, где они растут и как правильно их собирать? Это будет запись во
второй колонке таблицы.
 Скажите, пожалуйста, а последнюю колонку мы сейчас можем заполнить?
 Сделаем это в конце урока. Слайд 2 (после заполнения таблицы).
III. Знакомство со съедобными грибами и чтение стихов учащимися 3 класса.
 Назовите грибы, которые вы знаете. (Подосиновик, подберезовик, масленок, рыжик,
белый, сыроежка)
 Как вы думаете, почему их так назвали? (Ответы детей)
 Давайте послушаем стихи, которые прочтут нам третьеклассники, и узнаем подтвердятся ли ваши предположения.
БЕЛЫЙ ГРИБ - БОРОВИК
Называют меня люди
Часто - боровик,
Потому что знают люди -
К бору я привык.
Нравятся мне сосны,
Ели я люблю,
Со многими деревьями
Очень я дружу.                   Слайд 3.
 Что значит "растёт в бору"? Что такое бор? (Хвойный лес).
 С какими деревьями дружит боровик?
ПОДОСИНОВИК
Под осиной огоньком
Шляпа заалела.
Полюбуемся грибком
И срываем смело!
Украшает он собой
Грибников корзины,
Вот подарок нам, какой
От простой осины!               Слайд 4.
 Так почему так назван этот гриб? Подтвердились ли ваши предположения?
 Посмотрите, какие красавцы! Какого цвета у него шляпка?  О следующем грибе мы тоже узнаем много интересного, если послушаем стихотворение:
ПОДБЕРЁЗОВИК
Под берёзкой я расту
На полянке светлой.
Любят все меня искать
Взрослые и дети.
Шляпка тёмная на мне,
Серенькая ножка.
Я стою в траве густой
У лесной дорожки.              Слайд 5.
 Чем этот гриб отличается от подосиновика?
 Так почему он так называется?
 Следующий гриб, о котором нам сейчас дети прочтут стихотворение  маслёнок.
 Какие вы можете высказать предположения о его названии? (Ответы детей)
 Давайте послушаем о нем стихотворение и узнаем верно ли мы думаем.
МАСЛЁНОК
Посмотрите на маслёнка.
У него под шкуркой тонкой
Столько масла - чуть не льётся,
Потому так и зовётся.
Под сосной живёт и ёлкой,
Хитро прячется в иголках.      Слайд 6.  Так почему же его так назвали?
 А сейчас послушаем стихотворение еще об одном из грибов.
РЫЖИК
Рядышком с иголками,
Мы растём под ёлками,
Любим сосны мы и ели,
Шляпку плоскую имеем,
А по ней идут круги.
Срежь-ка нас и не беги,
Когда увидишь на руке
Сок, оранжевый на вид.
Не бойся, он не ядовит!          Слайд 7.
 Посмотрите на этот гриб. Так почему его так назвали?
 Где он обитает?
    Грибы, о которых мы сейчас услышим,  растут семейками. Может быть вы догадались, о
каких грибах идет речь?
ОПЯТА
Ох, и дружные ребята
Эти чудные … (опята).
Так назвали их не зря,
Они на пне живут, друзья.        Слайд 8.  Чем опята отличаются от других грибов?
 Сейчас мы рассмотрим очень интересный гриб!   Слайд 9.
 Кто знает, как он называется? (Ответы детей).
СЫРОЕЖКИ
Грибы мы интересные -
Ты только посмотри,
Какие разноцветные
Мы носим колпаки.
В зеленые и в красные,
И в жёлтые цвета
Окрасила природа нас,
Наверно, неспроста.
 Какие красавчики, эти сыроежки! Некоторые виды сыроежек, а их около 60, можно
употреблять даже сырыми.
  Может отсюда и название?
  Вы как считаете? (Ответы детей).
 Но не только этим славятся сыроежки. Речь пойдет об открытии! А "виновником"
открытия стала сыроежка сереющая. Название это не означает, что у гриба скромный
наряд. Наоборот, шляпка у него яркая  жёлтооранжевая, красноватая или коричневая, но
белая грибная мякоть на срезе быстро становится серой. Отсюда и название  сереющая.
   Имеет ли сыроежка отношение к сыру? (Ответы детей).
 Найдите ответ на этот вопрос в статье из Детской энциклопедии "Я познаю мир"
работа в парах.

Чтение найденного ответа.
 "Чтобы получить сыр, необходимо створаживать молоко. Для этого нужно особое
вещество, которое добывают из желудков телят и ягнят. Животных "приносят в
жертву"! Чтобы не делать этого, ученые начали поиски веществазаменителя,
обладающего теми же свойствами. И нашли его в сыроежке сереющей.  За первым
открытием последовало второе. Оказывается, это новое вещество может быть использовано и как лекарство  особенно при лечении детей..."
 Вот какие открытия сделали ученые.
 Ну а вы, какие для себя  сделали открытия?
IV. Рассказ учителя о "дружбе" деревьев и грибов.   Слайд 10.
 Грибы, которые мы обычно встречаем в лесу, состоят из шляпки и ножки. А под землёй
от ножек тянутся в разные стороны тонкие, белые, перепутанные нити.  Это подземная
часть гриба, которая называется грибница. Она всасывает из почвы воду с растворёнными в
ней минеральными солями. Грибы не могут сами производить для себя питательные
вещества, как растения. Они поглощают их из находящихся в почве остатков растений и
животных. При этом грибы способствуют разрушению остатков организмов и образованию
перегноя.
 Тесная дружба у деревьев с грибами. Гриб без дерева и дерево без грибов  не жильцы.
 Слайд 11.
Нити грибницы тянутся к корням деревьев, оплетают их, срастаются с ними. Грибница
становится как бы продолжением корней. Она всасывает из почвы и отдает дереву воду и
минеральные соли. А заодно с ними, как предполагают ученые, и особые, ростковые
вещества. Через корни дерева в грибницу поступают органические вещества, которые очень
нужны дереву. Так грибы и деревья помогают  друг другу.
 А вы знаете, как правильно собирать грибы? (Только срезать или аккуратно выкрутить.
Это не вредно для грибницы).
 Почему же нельзя выдергивать грибы из земли? (Можно повредить грибницу, а вслед за
этим пострадает и дерево, растущее рядом. На этом месте уже никогда не вырастет красавец гриб).
 Не забывайте о нашем разговоре, когда отправляетесь за грибами в лес!
V. Работа в парах.
 Вы сейчас   прослушали стихи о грибах, узнали, где они обитают, возле каких деревьев их
можно встретить. Сейчас вы, работая в парах, выполните задание на карточках. Вам
необходимо образовать пары "Дерево  гриб". Соедините название дерева стрелочкой с
названием грибов.
БЕРЁЗА                                  ОПЯТА
ОСИНА                                   БЕЛЫЙ ГРИБ
СОСНА                                   СЫРОЕЖКА
СОСНА                                   ПОДОСИНОВИК
ЕЛЬ                                         ПОДБЕРЁЗОВИК
ЕЛЬ                                         РЫЖИК
ПНИ                                        МАСЛЁНОК
Взаимопроверка  выполненной работы:  группы меняются карточками, проверяют,
оценивают и сообщают результаты проверки.    Слайд 12.
VI. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Я иду грибы искать.
Раз нашёл, два нашёл,
Взял в корзинку и пошёл.
Увидал на ветке белку:
"Дам и ей один грибок!"
Яркокрасный подосиновик
Я повесил на сучок.
VII. Беседа о несъедобных грибах.
 Ребята. но не все грибы  наши друзья. Есть среди них и злейшие враги  ядовитые грибы.
 Слайд 13. Отгадайте загадку.
Я стою в красивой шляпке
На изящной тонкой лапке,
Но обходят все меня,
Мух морю от скуки я.         Мухомор.
 Что вы об этом грибе знаете?
 Это очень красивый гриб, но почему он носит такое название? Ктонибудь знает?
 У старых грибов шляпки загибаются и образуют как бы чашечку. В ней иногда
скапливается дождевая влага. Насекомые, желая напиться, прилетают к нему, а утолив
жажду, замертво падают возле гриба. Отсюда и его название.
 Если вам в лесу встретится мухомор или другой незнакомый вам гриб, что вы сделаете?
 Как часто человек, проходя по лесу, сбивает палкой мухоморы, так как они несъедобные.
Поступать так  значит не уважать лес, не понимать, не любить его. Даже если гриб
несъедобный для человека  это совсем не значит, что он не приносит пользу. Например,
мухомор помогает расти соснам, елям, березам и другим деревьям. А для некоторых
животных, например, лосей, мухомор  это лекарство. Лоси проглатывают мухомор
целиком, а иногда по несколько штук сразу. Возможно, и другие животные им лечатся.
Иногда их употребляют   слизни, сороки, белки.
Следующий ядовитый гриб  бледная поганка.  Слайд 14.
Я старушка вредная
На мне шляпка бледная,
А нога в ботинке, На ноге пестринки.
Кто меня коснётся,
Уже не проснётся.
 Берегитесь бледной поганки. В ней содержится самый сильный из всех грибных ядов.
Съеденный кусочек бледной поганки сильнее укуса змеи. Спасти человека, отравившегося
ею, почти невозможно. Но, даже несмотря на такие свойства этого гриба, не стоит
уничтожать его.
 Прочитайте слова  владимирского писателя  В. Солоухина (на слайде): "Я думаю, что и
бледная поганка зачемнибудь нужна, если ее создала природа". [3, c. 32]
 Какой мы сделаем вывод из этих слов?
 Некоторые несъедобные грибы   сильно похожи на съедобные.   Слайд 15, 16.
 Например, у белого гриба есть несъедобный двойник  это желчный гриб, или ложный
белый.
 Как же их различить? Может быть ктонибудь из вас знает?
 У боровика шляпка снизу белая или желтоватая, а мякоть на срезе остается белой. У
желчного же гриба шляпка снизу розовая и мякоть на срезе розовеет. В желчном грибе яда
нет  просто он очень горький, как желчь.  Двойники есть и у опят. Они ядовиты. В конце лета появляется осенний или настоящий
опёнок. Пластинки на его шляпке кремовые или коричневые, а у его двойника, ложного
опёнка  кирпичнокрасные. Мякоть такого гриба желтоватая с неприятным запахом.
VIII. Работа в парах.
1. Задание на карточках "Найди лишнее слово".
 Лисички, сыроежки, опята, волнушки, мухомор.
 Мухомор, ложные опята, бледная поганка, сыроежка, желчный гриб.
 Подберёзовик, подосиновик, берёза, боровик, мухомор.
Взаимопроверка выполненной работы.  Оценивание.  Слайд 17.
2. Разгадывание кроссворда "Грибы" (на карточках).

1. Эти дружные ребята
    На пеньке растут в лесу.
    Называют их ...
    И в корзинках их несут.                        Опята.
2. Стоит красавец
    На беленькой ножке.
    Он в красненькой шляпке,
    На шляпке горошки.                             Мухомор. 3. Серенькие шапки,
    Рябенькие ножки.
    Под берёзою растут.
    Как их зовут?                                           Подберёзовик.
4. Средь молодых сосёнок
    В блестящей желтой шапке
    Растёт грибок ...
    В густой зеленой травке.                      Маслёнок.
5. Растут в лесу сестрички.
    Рыжие ...                                                   Лисички.
6. Люблю я в разных шапках быть,
    То в жёлтой, то в зеленоватой,
    То в красной или сероватой.
    Собирай, не мешкай  это ...                 Сыроежка.
7. Я стою на ножке толстой,
    Я стою на ножке гладкой.
    Под коричневою шапкой
    С нежной бархатной прокладкой.       Боровик.
8. Ты не трогай этот гриб,
     Учти,  он очень ядовит!
    Не бери его с полянки.
    А зовут его ...                                               Поганка.
Самопроверка и оценивание задания. Слайд 18.
IX. Знакомство с редкими грибами. Итог занятия. Рефлексия.
 Сегодня вы много узнали о грибах. Но в нашей стране есть очень редкие и необычные
грибы. Они внесены в Красную книгу России. Рассмотрите  и прочитайте их названия.
   Слайд 19.     Давайте сделаем вывод, как правильно собирать грибы.
 Чтобы не повредить грибницу, лучше всего срезать их ножом или осторожно
выкручивать.
 Собирать нужно только те грибы. которые хорошо знаем.
 К этим правилам я добавлю еще несколько. Вы должны их хорошо запомнить.
 Нельзя брать старые грибы. В них может быть опасный для человека яд.
 Нельзя собирать грибы возле шоссейных дорог. В них накапливаются вредные
вещества, которые выбрасывают в атмосферу автомобили.
 Детям собирать грибы можно только со взрослыми.
 Ну а сейчас пришло время заполнить третью колонку нашей таблицы. Так что же вы
узнали?   Слайд 20.

Рефлексия и самооценивание:
Каждый из вас сейчас получит карточку, на которой изображены грибы. Вам необходимо
сначала  раскрасить большой грибок. Это нужно сделать так:


если на занятии вам было интересно, и вы узнали много нового  раскрасьте шляпку
гриба коричневым карандашом;
если вы чтолибо не поняли, а на занятии было скучно  раскрасьте жёлтым цветом; 
если занятие вам не понравилось и ничего нового вы не узнали  воспользуйтесь
красным карандашом.
Ну а сейчас вы оцените свою работу на занятии. Будете раскрашивать маленький гриб
таким образом:



если  считаете, что заслужили оценку 5, то раскрашивайте шляпку гриба
коричневым карандашом;
если   считаете, что работали на 4, то  жёлтым;
если вы  думаете, что заслужили оценку 3   возьмите красный карандаш.
Домашнее задание.



2 кл.  Рабочая тетрадь с.17, № 7,  уч. с.36;
3 кл.  Рабочая тетрадь с. 15 № 3, уч. с. 41.
 Список использованных источников.
1. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Б 89 Нестандартные и
интегрированные  уроки по курсу «Окружающий мир». 1  4 класс. М.: ВАКО, 2009.
– 320 с.  /Мастерская учителя/
2. В. Солоухин Третья охота. /Советская классическая проза/: М. – 2008
3. Казакова О.В., Сбоева Н.А.  К 14 Поурочные разработки по курсу «Окружающий
мир» 2 класс. М.: ВАКО, 2007, 336 с.  /В помощь школьному учителю/
4. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.  Ц 345 Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир». 3 класс. М.: ВАКО, 2008, 320 с.  /В помощь школьному
учителю/
5. Я познаю мир. Детская энциклопедия: Грибы. М., 2007

file_name: Конспект урока. Грибы.docx

intro: Презентация "Грибы" является приложением к конспекту разновозрастного занятия на тему "Лесные опасности, Грибы съедобные и несъедобные"

title: Конспект разновозрастного занятия Окружающий мир на тему: "Лесные опасности. Грибы съедобные и несъедобные" (2 -3 классы)


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ  НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАРАКУЛИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАРАКУЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено на
                                                                                Утверждено  директором  ОУ
заседании ШМО
                                                                                Приказ №
Протокол №
                                                                                «______»_____________2014г
«____ »____________2014г.                                                                                Директор ОУ:________Мухачева Г.В.
 Руководитель ШМО
 _____________

Целевая воспитательная программа
«Я + мои друзья – вместе классная семья»
                                                                                Составил:
                                                                                Шаклеина Л.В.,
                                                                                Классный руководитель 5Г класса

20142015г. Паспорт программы
Наименование
Адресаты программы
Адрес школы
Директор школы
Участники
«Я + мои друзья – вместе классная семья»
Обучающиеся 5 «Г» класса
c. Каракулино, ул. Каманина, 12
Мухачева Галина Васильевна
Обучающиеся 5 «Г» класса, родители, учителя, социальный
педагог, психолог Цель программы:
Цели и задачи программы
    формирование сплоченного  классного коллектива,  развитие самоуправления в классе, создание   благоприятных
условий  для становления  духовнонравственной, творческой, деятельной, здоровой личности.
    Данная программа призвана решать следующие ЗАДАЧИ:
 Диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных мотивов обучающихся, их развитие.
 Оказание помощи обучающимся в саморазвитии и самоопределении через организацию воспитательной
деятельности.
 Укрепление психического и физического здоровья обучающихся через организацию спортивнооздоровительных
мероприятий и тренингов.
 Привлечение детей и их родителей к разнообразной творческой деятельности
 Формирование  у учащихся   класса  общечеловеческих   норм морали (доброты, взаимопонимания, терпимости  по
отношению  к людям)
 Воспитание  чувства коллективизма: навыков взаимопомощи Принципы и подходы, заложенные в программу
I.
Добровольность.
                Дети принимают участие во всех мероприятиях на добровольной основе.
II. Принцип полезности и деятельностный подход.
                Во время участия в воспитательных мероприятиях учащиеся накапливают опыт коллективной, групповой и
                индивидуальной деятельности.
III. Сотворчество детей и взрослых.
                Темы, поэтапный план каждого мероприятия в классе прорабатывается совместно.
IV. Ориентация не только на результат деятельности, но и на сам процесс творчества.
V.
Доброжелательность, бесконфликтность, оказание взаимопомощи.
                С целью создания доброжелательной среды учащиеся проводят подготовку к мероприятиям в группах.
VI. Принцип разнообразия и многообразия видов деятельности.
VII. Принцип коллективного поиска. Планы воспитательной работы на триместры выносятся на коллективное обсуждение.
Пояснительная записка
C рождением человека еще не рождается личность. Психологи и педагоги доказали, что личность человека форми
руется только в человеческом окружении. В раннем подростковом возрасте в мотивационной сфере процесса общения
учащихся происходят кардинальные изменения: теряют свою актуальность отношения с родителями и первостепенную
значимость приобретают взаимоотношения в коллективе сверстников.  Начиная  с пятого класса, наиболее ярко прояв
ляется потребность в принадлежности к группе. Принадлежность классу позволяет удовлетворить многие потребности
юного человека. Для подростков младшего возраста большое значение имеет возможность разделить со своими друзьями
общие интересы и увлечения, также очень важны для них верность, честность, отзывчивость.
Подростковый коллектив – это своеобразный социальный «полигон», на котором отрабатываются и усваиваются
мужские и женские роли, устанавливаются более зрелые отношения со сверстниками, формируется социально ответст
венное поведение. В коллективе отрабатывается также умение разрешать конфликтные ситуации.
Любой   ребёнок   имеет   право   рассчитывать   на   школу   как   место,   где   он   может   пережить   радость   достижения,
трудности и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность.
Целевая воспитательная работа «Я + мои друзья – вместе классная семья» направлена на создание условий для раз
вития  у учащихся чувства и навыков коллективизма, формирования атмосферы доверия и взаимоуважения в классном
коллективе, профилактике школьных конфликтов. Работа по данной целевой программе   формирует у учащихся умение работать в коллективе, развивает навыки
рефлексии, помогает им освоить разные формы и методы общения.
Педагогический   замысел   данной   воспитательной   программы   связан   с   желанием   –   дойти   до   каждого   ученика,
наиболее   полно   содействовать   раскрытию   лучших   качеств   личности   каждого   пятиклассника.   В   работе   планируется
использовать   следующие   методы   и   формы:   тематические   классные   часы,   этические   беседы,   дискуссии   и   диспуты,
тренинги, игры.
Этапы
Сроки
20142015
Этапы реализации программы
Подготовительный
Внедрение
Отслеживание результатов
1 месяц
7 месяцев
1 месяц
Содержание программы
Сроки
Мероприятие
Форма
Цель
Сентябрь
Классный час «Какой
у нас коллектив»
Беседа
Сентябрь
Беседа
Родительское
собрание «Особен
ности учебно
воспитательного
Выявление степени
удовлетворенности
учащихся своим
коллективом
Формирование
ответственного
отношения к обучению
детей, необходимости
Ожидаемый
результат
Совместная формули
ровка цели дальней
шей работы и методов
ее достижения
Сохранение учебной
мотивации у учащихся
и качества знаний
Критерии
отслеживания
Наблюдение,
диагностика
сплоченности класса
Успеваемость
учащихся Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Февраль
процесса в 5 классе»
Классный час
«Самосовершенст
вование»
Беседа
Ролевая игра
Родительское
собрание «Знаете ли
вы своего ребенка?»
Творческая
мастерская
Классный час
« Учимся
сотрудничать»
 «Мама мир
подарила»
Классный час
«Учимся общению
без предрассудков»
Классный час
«Учимся быть
терпимыми»
Классный час
«Учимся быть
сплоченными»
Родительское
собрание «Как на
самом деле любить
детей»
Беседа
Работа в группе
Праздник,
конкурсная
программа
Этическая беседа
Просмотр и
обсуждение
фильма «Чучело»
Дискуссия
Беседа
Ролевая игра
Беседа
Игра
Тренинг
Творческая
лаборатория
помочь им
Развитие  умения выра
жать свои потребности
и принимать
потребности
окружающих
Формирование потреб
ности постоянно узна
вать своего ребенка
 Формирование   убеж
дения в необходимости
сотрудничества с
одноклассниками
Формирование доброго
отношение к маме
Профилактика
проблемы «изгой в
классе»
Формирование толе
рантного и уважитель
ного отношения к
одноклассникам
Развитие сплоченности
коллектива
Совместное
составление и
принятие правил
класса
Укрепление
личностных отношений
в семье
Развитие навыков
работы в коллективе,
сотрудничества
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Тестирование
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Повышение авторитета
мамы
Наблюдение
Умение находить
решение трудных
ситуаций
Развитие навыков
разрешения
конфликтов
Наблюдение, опрос
«Мои лучшие
друзья», анализ
ответов
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Умение определять
свое место и
назначение в классе
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Формирование потреб
ности правильно стро
ить взаимоотношения с
детьми
Улучшение
взаимоотношений в
семье Март
Апрель
Май
Май
Классный час
«Учимся
взаимоуважению»
Беседа
Тренинг
Ролевая игра
Закрепление
атмосферы
взаимоуважения
Классный час
«Настоящий друг –
это …»
Мозговой штурм
Диспут
Деловая игра
Классный час
«Учимся быть
культурными»
Беседа
Игра
Работа в группах
Формирование поло
жительной оценки бес
корыстия и порядоч
ности
Формирование навыков
культурного поведения
в повседневной жизни
Родительское
собрание «Лето, ах
лето»
Беседа
Подведение итогов
года, настрой на
безопасные каникулы
Ожидаемый результат
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Наблюдение,
анкетирование,
анализ ответов
Умение выражать
симпатию
Уважение к
окружающим
Умение правильно
оценивать себя и
других, нравственные
взаимоотношения в
коллективе
Организованное
проведение каникул
              Адаптация учащихся к новым условиям и новым взаимоотношениям при переходе из начального
             звена в среднее;
              Повышение мотивации к учебе и творчеству;
              Активизация  учебнопознавательной деятельности;
              Развитие  опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
              Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;
              Укрепление межличностных связей в коллективе;
              Разнообразие форм воспитательной деятельности; Создание психологически комфортной воспитательной среды.
Социальный эффект
Данная программа позволит сформировать   умение жить в коллективе, доброе отношение к жизни, умение

находить в ней радость и желание творить добро; нравственное отношение к человеку, труду, природе.
Ученики   получают коммуникативные навыки, способность противостоять проблемам окружающего мира,
ставить   перед   собой   цели   и   успешно   их   добиваться;   жить   в   согласии   с   самим   собой,   с   окружающей
действительностью, внутреннюю потребность к самосовершенствованию и выбору активной позиции в обществе.
Календарный план работы на I триместр 20142015 учебного года
Направления
Гражданскопатриотическое
Мероприятия
1.Линейка  Первого звонка
2.Классный час «Моя малая Родина»
3.Классный час «Какой у нас коллектив»
4.Акция «Мы граждане России»
5.Классный час « Учимся сотрудничать»
6. Сбор материала о педагогах – ветеранах
Дата
1 сентября
Сентябрь
Ноябрь
В течение года
Кто привлечен
Учащиеся
Учащиеся
Педагогиорганизаторы
Интеллектуально
познавательное
1. Посвящение в пятиклассники
2. Участие в интеллектуальной игре
 «Интеллектуальный марафон»
3.Участие в школьных и районных олимпиадах
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Педагоги –организаторы
Учащиеся
Учителя  предметники Духовнонравственное
Учебная деятельность
ЗОЖ и трудовое
Организация
самоуправления
Саморазвитие и
4.НПК «Ломоносовские чтения»
1.Акции в рамках месячника пожилых людей
 классный час – встреча с ветераномпедагогом
 поздравление ветеранов
 помощь ветеранам
2.Акция ко Дню Учителя
 Поздравительная открытка для учителя
 Выставка экспонатов на тему «День Учителя в
истории школы»
3.Акция «ДОБРОдел»
4. Классный час «Самосовершенствование»
5.День летних именинников
6.День осенних именинников
1.Кл.собрание «Итоги первого триместра»
1.Турслет
2.Футбол
3.Акция «Уютный класс»
4.Дежурство по школе, классу, столовой.
5.Генеральная уборка
6.Организация питания
1.Выборы классного  самоуправления
2.Выборы школьного  самоуправления
3. Презентация класса
 «Кто мы, какие мы?!» Линейкастарт
4.Организация работы по заполнению
портфолио учащихся «Портфолио ученика как
лестница личностного роста»
5.Работа с детьми, не нашедшими своего места
в коллективе. Включение их общественную
жизнь класса и школы
Ежемесячные практикумы по повышению
Сентябрь
Октябрь
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Октябрь
Ноябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
По графику
Еженедельно
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Сентябрь
Регулярно
Учащиеся
Педагогиветераны
Учащиеся
Педагоги –организаторы
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся, родители
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Учащиеся
Родители
Октябрь
Учащиеся самоопределение
культуры и самовоспитанию по курсу
«Самосовершенствование личности»
Ноябрь
Охрана труда и безопасность
образовательного процесса
Проведение инструктажей по ОТ и ТБ:
 о поведении в школе
 о закреплении рабочих мест
 во время турслета
 во время осенних каникул
Развитие воспитательного
потенциала семьи
Охрана прав детства и
профилактика
правонарушений
1.Родительское собрание «Особенности учебно
воспитательного процесса в 5 классе»
2.Индивидуальные беседы
3.Изучение семьи
 социальный паспорт класса и школы,
 анализ родительского социума по образованию
и занятости
4.Выборы родительского комитета
5.Родительское собрание
6.Привлечение родителей к  наведению уюта
классного кабинета
7.Праздник «Мама мир подарила»
1.Индивидуальные беседы с учащимися
2.Контрольное обследование социально
бытовых условий проживания.
3.Составление актов жилищно – бытовых
условий проживания  семей обучающихся по
итогам контрольного обследования



детей состоящих на ВШУ
детей состоящих на учете в ПДН
детей из неблагополучных семей
Сентябрь
Учащиеся
Родители
Октябрь
Сентябрь
Регулярно
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Регулярно
Внеучебная деятельность
Организация работы по записи детей в кружки и
секции через ЦВД «Созвездие»
Сентябрь
Педагог  организатор Отслеживание результатов воспитательной работы
 Социальный паспорт класса
 Учебная деятельность
 Посещение родительских собраний, помощь родителей школе
 Занятость обучающихся во внеучебной деятельности
 Список с поручениями
 Отслеживание результатов «одарённых детей»
 Охрана прав детства и профилактика правонарушений Учебная деятельность
Средний балл
3тр.
2тр.
год
1тр.
Участие в олимпиадах
Участие в конкурсах
№
Ф.И.О.
Бабикова Виктория Алексеевна
Банников Александр Сергеевич
Васильев Александр Иванович
Вахрушев Степан Алексеевич
Горев Петр Алексеевич
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6. Казакова Юлия Дмитриевна
7. Киселева Оксана Андреевна
8. Колобов Александр Николаевич
9. Коновалов Максим Дмитриевич
10. Котов Данил Андреевич
11. Лебедев Данил Юрьевич 12. Макаев Кирилл Николаевич
13. Павленко Анна Витальевна
14. Пайхаев Сулим Хамзатович
15. Петров Никита Андреевич
16.
17. Хузахметова Виктория Андреевна
18. Хусаинов Айрат Рамильевич
19. Чухланцева Мария Алексеевна
20. Шутова Александра Константиновна
Рахматуллина Рената Ирековна
Фамилия, имя
Бабикова Виктория
Банников Александр
Васильев Александр
Вахрушев Степан
Горев Петр
Казакова Юлия
Киселева Оксана
Колобов Александр
Коновалов Максим
Котов Данил
Лебедев Данил
Макаев Кирилл
Павленко Анна
Пайхаев Сулим
Петров Никита
Занятость обучающихся 5 «г» класса во внеучебной деятельности
Год
рождения
1 полугодие
2 полугодие
Увлечения
Кружки, секции
Учреждения
Кружки, секции
Учреждения
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2002
2003
2003
2003
2003
Рисование
Баскетбол
Радиокружок
Баскетбол
Лепка
Лыжная секция
Легкая атлетика
Легкая атлетика
РДК
КСОШ
КСОШ
ДДТ
ДЮСШ
ДЮСШ
ДЮСШ
Лыжная секция
ДЮСШ
Лепка
Туризм
Вольная борьба
Легкая атлетика
ДДТ
ДДТ
ДЮСШ Рахматуллина Рената
Хузахметова Виктория
Хусаинов Айрат
Чухланцева Мария
Шутова Александра
2003
2003
2003
2003
2003
Легкая атлетика
Баскетбол
Легкая атлетика
Туризм
Вольная борьба
Эстетическое
отделение
ДЮСШ
КСОШ
ДЮСШ
ДДТ
ДШИ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ф.И.О.
Бабикова Виктория Алексеевна
Банников Александр Сергеевич
Васильев Александр Иванович
Вахрушев Степан Алексеевич
Горев Петр Алексеевич
Казакова Юлия Дмитриевна
Киселева Оксана Андреевна
Колобов Александр Николаевич
Коновалов Максим Дмитриевич
Котов Данил Андреевич
Лебедев Данил Юрьевич
11.
12. Макаев Кирилл Николаевич
13. Павленко Анна Витальевна
Поручения
I
триместр
Руководитель учебного отдела
Учебный отдел
Лидер
Отдел дизайна
Отдел «Поиск»
Руководитель отдела «Пресс
центр», трудовой отдел
Отдел «Дизайн»
Досуговый отдел
Спортивный отдел
Руководитель спортивного
отдела
Трудовой отдел
Трудовой отдел
Информационноаналитический
отдел
II
триместр
III
триместр Рахматуллина Рената Ирековна
14. Пайхаев Сулим Хамзатович
15. Петров Никита Андреевич
16.
17. Хузахметова Виктория Андреевна
18. Хусаинов Айрат Рамильевич
19.
Чухланцева Мария Алексеевна
20. Шутова Александра Константиновна
Досуговый отдел
Спортивный отдел
Руководитель досугового отдела
Руководитель отдела «Внимание»
Руководитель трудового отдела
Руководитель информационно
аналитического отдела
Руководитель отдела «Дизайн»
№
Ф.И.О.
И.О. родителей
I  триместр
II триместр
III  триместр
Посещение родительских собраний (помощь)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Бабикова Виктория Алексеевна
Банников Александр Сергеевич
Васильев Александр Иванович
Вахрушев Степан Алексеевич
Горев Петр Алексеевич
Казакова Юлия Дмитриевна
Киселева Оксана Андреевна
Колобов Александр Николаевич
Коновалов Максим Дмитриевич
10
Котов Данил Андреевич
11 Лебедев Данил Юрьевич
Алексей Николаевич
Эльвира Леонидовна
Сергей Михайлович
Наталья Павловна
Иван Сергеевич
Олеся Валериевна
Алексей Вениаминович
Анна Николаевна
Алексей Петрович
Алиса Хамисовна
Надежда Леонидовна
Андрей Леонидович
Татьяна Николаевна
Николай Николаевич
Екатерина Николаевна
Виталий Алексеевич
Татьяна Геннадьевна
Андрей Витальевич
Наталья Николаевна
Елена Владимировна
Павел Николаевич 12 Макаев Кирилл Николаевич
13 Павленко Анна Витальевна
14 Пайхаев Сулим Хамзатович
15 Петров Никита Андреевич
16
Рахматуллина Рената Ирековна
17 Хузахметова Виктория Андреевна
18 Хусаинов Айрат Рамильевич
19 Чухланцева Мария Алексеевна
20 Шутова Александра Константиновна
Николай Михайлович
Ангелина Яковлевна
Ольга Александровна
Виталий Валерьевич
Сутягина  Оксана
Александровна
Андрей Викторович
Татьяна Викторовна
Рахматуллина Ирина
Салимгареевна
Андрей Минеравгатович
Любовь Николаевна
Рамиль Раифович
Елена Сергеевна
Анна Николаевна
Алексей Леонидович
Константин Юрьевич
Юлия Леонидовна Отслеживание результатов «одарённых детей»
Ф.И. ученика
Мероприятие
Результат
№
п/п
1
2
3
4
5
6 Индивидуальная профилактическая работа с обучающимися
Дата
Тема беседы
Вывод, рекомендации
Подпись
7
8
9
Фамилия, имя
Бабикова Виктория
Банников Александр

Васильев Александр

Вахрушев Степан Горев Петр

Казакова Юлия
Киселева Оксана

Колобов Александр
Коновалов Максим Котов Данил

Лебедев Данил
Макаев Кирилл Павленко Анна
Пайхаев Сулим
Петров Никита

Рахматуллина Рената Хузахметова Виктория

Хусаинов Айрат
Чухланцева Мария Индивидуальная профилактическая работа с родителями обучающихся
Дата
Тема беседы
Вывод, рекомендации
Подпись

Шутова Александра

Ф.и. ребенка
Бабикова Виктория
Банников Александр
Васильев Александр
Вахрушев Степан Горев Петр
Казакова Юлия
Киселева Оксана
Колобов Александр
Коновалов Максим
Котов Данил
Лебедев Данил Макаев Кирилл
Павленко Анна
Пайхаев Сулим
Петров Никита Рахматуллина Рената
Хузахметова Виктория

Хусаинов Айрат
Чухланцева Мария Шутова Александра

description:
Котов Данил

Лебедев Данил
Макаев Кирилл

description: Шутова Александра

intro:
Целевая воспитательная работа «Я + мои друзья – вместе классная семья» направлена на создание условий для развития  у учащихся чувства и навыков коллективизма, формирования атмосферы доверия и взаимоуважения в классном коллективе, профилактике школьных конфликтов.
Работа по данной целевой программе  формирует у учащихся умение работать в коллективе, развивает навыки рефлексии, помогает им освоить разные формы и методы общения.документ с текстом работы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Целевая воспитательная программа «Я + мои друзья – вместе классная семья» (5 класс, классное руководство)


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное  учреждение
               средняя  общеобразовательная  школа     с.Павловка
              муниципального  района   Нуримановский  район  РБ

                                  Тема   проектной  работы:
               «Детские   исследования  в   домашнем  обучении».

                                           Выполнила:  Исаметова  Людмила  Семеновна,
                                          учитель  начальных  классов  МБОУ   СОШ
                                                                       с.Павловка
                                               2016  год Цель   проектной  работы:   показать, что все организмы  связаны друг с
другом и участвуют в непрерывном круговороте веществ, что каждое звено
круговорота необходимо для жизни обитателей биосферы:  что  жизнь
человека  в  быту  напрямую  связана  с  окружающим  миром.
Задачи:
1. Изучить  историю  изобретения  застежкимолнии.
2. Ознакомиться  с  его  ролью в  мире  моды  и  модельного  агенства.
3.
4. Воспитание уважения к народным традициям и обычаям.
5. Развивать  нравственное, интеллектуальное и физическое развитие
 Расширить  кругозор   учащегося.
личности.
Актуальность:
Актуальность нашего  исследования в том,  мы хотели бы показать значение  в
жизни  и в  быту  человека  имеют  изделия,   выполненные   руками  человека
и уходящие  своими  корнями  в  древность.
  Гипотеза
 Автор предполагает, что  человек  изобрел  замок молнию, наблюдая  за
оперением  птиц.
 Предполагаемый   результат:
 Овладение  учеником  новыми  знаниями  и  умениями в  области  бытовых
понятий; расширение  общего  кругозора; изучение  истории  изобретения
застежкимолнии.
   Время   работы   над  проектом:
   1   неделя
 Участники  проекта:
 1)Обучающийся    8 –го  класса  Баязитов   Арсен.
2) Учительница, посещающая  его  на  домашнем  обучении. Рассмотрим этапы проектной деятельности на уроках окружающего мира  на
домашнем   обучении   по теме: « Застежка –молния   быль   или  легенда?».
Цель данного проекта – показать, что все организмы  связаны друг с другом и
участвуют в непрерывном круговороте веществ, что каждое звено
круговорота необходимо для жизни обитателей,  что  жизнедеятельность
человека    напрямую  связана  с  бытовыми  изобретениями.
1.Первый   этап   проекта – подготовительный.
а) Подготовить   материалы  для  проектной  деятельности;

в)
  2.Второй  этап  проекта       практическая   деятельность.
  2.1  Историческая  справка о  происхождении  застежкимолнии.
  История возникновения молнии интересна тем, что Уиткомб  Джадсон, автор
12 запатентованных изобретений, изобрел молнию из сострадания. Приятелю
Джадсона,   который   страдал   сильными   болями   в   спине,   было   сложно
наклоняться шнуровать ботинки. Вот он и попросил своего друга придумать
что, то, что заменит шнурки. Популярность изобретение Джадсона получило
только   через   20   лет.   Сначала   молодой   изобретатель   Гидеон   Сунбек
модифицировал   застежку,     сделав   ее   более   тонкой   и   более   легкой   в
использовании. А потом, в 1923 году президент обувной компании Бертран
Рок использовал молнию в модели галош.Так и появилась молния. Однако в
течении длительного времени молния не набирала популярности.     Вопервых ,чтобы пользоваться ей, нужно было изучить инструкции из двух листов, а во
вторых — стоимость молнии на тот момент была выше, чем стоимость юбки
или брюк, на которые молния пришивалась.

           Первая застежкамолния состояла из двух цепочек, с крючочками и
дырочками, цепляющимися друг за друга при помощи подвижного ключа —
язычка. Легенда  гласит, что  именно  строение   птичьего  пера  подсказало
первому     изобретателю     принцип     работы     застежки.   стержня   пера   в   обе
стороны отходят бородки, образуя опахало пера. От бородок также в обе
стороны   отходят   ответвления   –   бородочки.   В   устройстве   этих   бородочек
таится главный секрет прочности птичьего оперения: часть бородочек имеет
крючочки,   которые   цепляются   за   другие   бородочки   без   крючочков,   но   с
желобком на краю.   Таким образом, отдельные бородки прочно сцепляются
друг с другом, образуя густую и прочную пластинкусетку. Получается, что
отдельные   элементы   птичьего   пера   прочно   соединяются   друг   с   другом,
практически также как и части застежкимолнии.
   В каждом пере, если рассматривать его под микроскопом, можно насчитать
сотни тысяч бородочек и миллионы их ответвлений с крючочками.
2.2   Сравнение. Анализы.Выводы.
  На  следующее занятие    были  подготовлены    рисунки,  на  которых  были
изображены  птицы  и  птичьи  перья,  так же  были  принесены  настоящие
птичьи
  Рассматривали   фотографии,   показывали
фотографии, рассказывали  о  том, перья  каких  птиц  изображены.
  гусиные).
  перья   ( Все домашние животные приносят человеку пользу: дают продукты питания,
шкуры, шерсть, работают на людей, охраняют их. И просто приносят радость.
Дикие животные полезны человеку. Они изучает их, чтобы знать, что можно
от них взять. Ведь не секрет, что величайшие открытия были сделаны
благодаря животным. Что такое застежкамолния? Это копия птичьего пера,
глядя на него, изобрели молнию.
 2.3. Реализация результатов исследовательской работы на практике
Возникает вопрос: как мы можем использовать полученные в ходе работы
знания и умения?
Подрастают младшие братья и сёстры, мы поможем им узнать тайну
застежкимолнии.
 Практическая ценность работы состоит в том, что полученные материалы
могут быть использованы учителями начальных классов при проведении
уроков и занятий по ознакомлению с окружающим миром.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Зачастую люди просто повторяют то, что растения и животные делают уже
тысячелетиями.  Человек изобрел застежку"молнию", подсмотрев строение и
расположение перьев птиц.
В результате проделанной работы мы убедились, что  человек   изобрел
застежкумолнию, основываясь  на  законы  природы. Из  этого  следует, что
все  в  мире  взимосвязано, что  природу  и  обитателей  природы  следует
беречь. Список   литературы:
1. Кондрыкинская Л.А.  С чего начинается Родина? М.: ТЦ Сфера, 2004г.
2.
 Н.Зубова. Журнал   высокой   моды. М; 2012  Г.

file_name: проект    на   дому.docx

intro: В  современном    мире детские    исследовательские   работы   -  это требование  времени.   Данная   исследовательская  работа   проведена   с  мальчиком,который  находится   на  домашнем  обучении.  У мальчика  имеются  серьезные   проблемы  со  здоровьем ,он  инвалид   с  детства. Несмотря  на  это  он  занимается  на  домашнем  обучении .В  современном    мире детские    исследовательские   работы   -  это требование  времени.   Данная   исследовательская  работа   проведена   с  мальчиком,который  находится   на  домашнем  обучении.


extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1 КЛАСС
Тема урока: «Как путешествует письмо?»
Тип урока: первичное восприятие новых знаний.
Цели урока:
1) образовательные: раскрыть роль почтовой связи в жизни людей; познакомить учащихся
с работой почты, видами почтовых отправлений;
2) развивающие:   развивать   коммуникативные   способности   учащихся;   развивать
информационную   грамотность   учащихся;    развивать   способность   к   самооценке   на
основе критерия успешной деятельности;
3) воспитательные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
формировать ориентацию на успех в учебной деятельности и понимание его причин.
Формируемые УУД:
1) регулятивные:  умение   принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   умение   адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; умение вносить необходимые
коррективы;
2) коммуникативные:  умение   допускать   возможность   существования   различных   точек
зрения; умение договариваться и приходить к общему решению;
3) предметные:  умение   проявлять   понимание,   что   реальная   ситуация   может   быть
представлена   схемой;   умение   находить   и   сопоставлять   предметы   и   их   назначение;
умение ориентироваться в сферах труда;
4) личностные:  умение   проявлять   способность   к   самооценке   на   основе   критерия
успешной деятельности;
5) познавательные:  умение   осуществлять   поиск   необходимой   информации;   умение
использовать   знаковосимволические   средства;   умение   устанавливать   причинно
следственные связи.
Оборудование:  презентация  Microsoft   Power  Point  «Как путешествует  письмо?», большой
конверт с заготовками для оформления, письмо, почтовый ящик, электронное приложение к
учебнику, ноутбуки.
Ход урока
1.ОРГМОМЕНТ. Настрой на урок.
Всем еще раз «Здравствуйте!»
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не придется вам скучать.
Как я рада видеть вас.
И вы, друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели. А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
-ДА?
-Замечательно, друзья! Начинаем наш урок.
2. Выявление темы и задач  урока
– Чем же мы с вами сегодня займемся?
-Я ВЧЕРА ПОЛУЧИЛА ПИСЬМО, НО ОТКРЫВАТЬ ЕГО НЕ
СТАЛА, ПОТОМУ ЧТО ЗДЕСЬ НАПИСАНО: ДЛЯ 1 КЛАССА!
ВОТ ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ  ОТКРОЕМ И ПРОЧТЁМ ЕГО.
(подготовленное письмо)
-ОЙ, А ЗДЕСЬ ЕЩЕ СНЕЖИНКА КАКАЯ-ТО, И НА НЕЙ ЧТО-
ТО НАПИСАНО! (ПРОЧЕСТЬ)
Письма летают по белому свету.
Кто отвечает за связь нашу эту?
Добрый, заботливый друг – почтальон,
Он нам приносит послания в дом.
Все приготовит к рассветным часам,
Письма разложит по адресам,
Сумку огромную почтой набьет,
Вскинет на плечи и к людям пойдет.
Все почтальоны обычно спешат,
Чтобы письмо получил адресат
Или газету, чтоб новый журнал
В руки с утра к человеку попал.
Как же мы ждем их, почтовых гонцов,
Вести несущих из разных концов
Родины нашей; в любой уголок
Письма доставят в положенный срок!
(В ПРЕЗЕНТАЦИИ СЛАЙД ПОЧТАЛЬОН)
-И КТО ЖЕ БУДЕТ НАШИМ РАССКАЗЧИКОМ?
(ПОВЕСИТЬ НА ДОСКУ  КАРТИНКУ ПОЧТ-НА) -ИТАК, КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, О ЧЕМ МЫ БУДЕМ ГОВОРИТЬ
СЕГОДНЯ?
О ПИСЬМАХ , О ПОЧТЕ, О ТОМ КАК ПОПАДАЕТ К НАМ
ПИСЬМО.
-НЕДАВНО, НА УРОКЕ ПИСЬМА МЫ С ВАМИ ПИСАЛИ
ПИСЬМО ДЕДУ МОРОЗУ, Т.К. У НАС СКОРО НОВЫЙ ГОД
И НАМ ДЕД МОРОЗ ПРИНЕСЕТ ПОДАРКИ. (2 СЛАЙДА С
Д.МОРОЗОМ)
-НО ПРЕЖДЕ ЧЕМ ОТПРАВИТЬ НАШИ ПИСЬМА ,
НУЖНО УЗНАТЬ КАК ЖЕ ОНИ ДОЙДУТ Д.МОРОЗУ.
ХОТИТЕ УЗНАТЬ?
НУ, ДАВАЙТЕ ТОГДА УЗНАВАТЬ
ЭТО БУДЕТ НАШЕЙ  ЦЕЛЬЮ-УЗНАТЬ, КАК ЖЕ
ПИСЬМО ПОПАДАЕТ В НАШ ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК,
ЧТО ЖЕ С НИМ ПРОИСХОДИТ.
3.Изучение нового
-НО ВЫ ЗНАЕТЕ, НАШ ПОЧТАЛЬОН-РАССКАЗЧИК
НЕМНОГО ПРИБОЛЕЛ. У НЕГО БОЛИТ ГОРЛО, И ОН
ГОВОРИТ ШЕПОТОМ. И ЧТОБЫ ВАМ БЫЛО СЛЫШНО,
ОН ПОПРОСИЛ МЕНЯ ПЕРЕДАВАТЬ ЕГО РАССКАЗ. ВЫ
НЕ ВОЗРАЖАЕТЕ?
СЛАЙД С ГОЛУБЕМ
Вы   знаете,   много   сотен   лет   назад   почтальоном   был   голубь.   Его   так   и
называли   почтовый   голубь,   который   мог   пролететь   3000   км   и   лететь
быстрее автобуса в 2 раза. Поразительное умение голубей быстро и точно
находить дорогу из любой точки к родному гнезду давно было замечено
людьми.   Тренированная   птица   вернется   домой,   даже   если   её   увезти   на
значительное расстояние.
Во   время   ВО   войны   голуби   доставляли   за   одни   сутки   около   85
донесений. ПОЧТОВЫМ ГОЛУБЯМ, КОТОРЫЕ ИМЕЛИ ОСОБЫЕ ЗАСЛУГИ И
СПАСЛИ ЖИЗНИ ЛЮДЯМ, УСТАНОВЛЕНЫ ПАМЯТНИКИ.
СЛАЙД ПАМЯТНИКИ ГОЛУБЯМ
Сегодня   почтовые   голуби   тоже   используются:   в   Англии   голуби
доставляют донорскую кровь в пробирках, минуя все пробки.
А ЕЩЕ БЫЛА БУТЫЛОЧНАЯ ПОЧТА ИЛИ ПОЧТА НЕПТУНА.
ПИСЬМА ЗАСОВЫВАЛИ В БУТЫЛКУ И ОПУСКАЛИ В РЕКУ
ИЛИ МОРЕ  ДВА СЛАЙДА
-А ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ПИСЬМО? –ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ И СЛАЙД
-А ЧТО ЕЩЕ, КРОМЕ ПИСЕМ ОТПРАВЛЯЮТ ПО ПОЧТЕ? –
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
-КРОМЕ ПИСЕМ ЕЩЁ ПО ПОЧТЕ ОТПРАВЛЯЮТ ПОСЫЛКИ,
БАНДЕРОЛИ, ТЕЛЕГРАММЫ.СЛАЙД
-А КУДА ПИСЬМО ВЛАЖИВАЮТ? – ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ И
СЛАЙД
ТАК ВЫГЛЯДИТ СОВРЕМЕННЫЙ КОНВЕРТ. СЛАЙД
КАК НУЖНО ПОДПИСЫВАТЬ КОНВЕРТ? ЧТО ТАМ НУЖНО
НАПИСАТЬ?
АДРЕС-КУДА    И ОТ КОГО
-ПОСМОТРИТЕ НА НАШИ КОНВЕРТЫ: АДРЕС НАПИСАН?-ДА
А ОТ КОГО НАПИСАНО?  НЕТ.
-НУ, И КАК ЖЕ Д.МОРОЗ ПОЙМЁТ ОТ КОГО ПИСЬМО
ПРИШЛО? ЧТО НАМ НАДО СДЕЛАТЬ?
НАПИШИТЕ СВОЁ ИМЯ, ЧТОБЫ ДЕД МОРОЗ ЗНАЛ, ОТ КОГО
ПИСЬМО.
НА КОНВЕРТЕ, ЧТОБЫ ПИСЬМО ДОШЛО, ДОЛЖНА БЫТЬ
ЕЩЁ МАРКА. ЭТО ЗНАЧИТ, ЧТО ПИСЬМО НАШЕ ОПЛАЧЕНО.
-МАРКИ БЫВАЮТ САМЫЕ РАЗНЫЕ. ЛЮДИ ДАЖЕ
СОБИРАЮТ ИХ. ТАКИХ ЛЮДЕЙ НАЗЫВАЮТ
ФИЛАТЕЛИСТАМИ. СЛАЙД А У НАС ОНА ЕСТЬ? – НЕТ.
ДАВАЙТЕ НАКЛЕЕМ.(МАРКИ В КОНВЕРТАХ)
А ЕЩЕ НА КОНВЕРТЕ НУЖНО ПИСАТЬ ИНДЕКС. ОН
ПИШЕТСЯ ОСОБЫМ ШРИФТОМ. ЭТО ОПРЕДЕЛЕННЫЙ
НАБОР ЦИФР.
МЫ ПОУЧИМСЯ ПИСАТЬ ЕГО, НО НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ.
(ПОКАЗАТЬ ЗАГОТОВКИ)
ИНДЕКС-ЭТО УКАЗАТЕЛЬ ПОЧТОВОГО ОТДЕЛЕНИЯ, КУДА
НУЖНО ДОСТАВИТЬ ПИСЬМО.    СЛАЙД.
А У НАС ОН ЕСТЬ?-ДА, НО НАПИСАН ДРУГИМ ШРИФТОМ,
Т.К ПИСЬМО-ТО У НАС СКАЗОЧНОЕ, НОВОГОДНЕЕ.
-ПИСЬМА НАШИ ГОТОВЫ. КОНВЕРТ ГОТОВ. ДАВАЙТЕ
ВЛОЖИМ ИХ В КОНВЕРТЫ И ЗАПЕЧАТАЕМ.(ЗАКЛЕИТЬ)
-А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ ДЕЛАТЬ С НАШИМИ ПИСЬМАМИ?  ЭТО
МЫ УЗНАЕМ ПОСЛЕ ОТДЫХА
ФИЗМИНУТКА
-ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ.
ВКЛЮЧИТЬ ДИСК(электронное приложение). ПРОСМОТР
ТЕМЫ.
-ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ (ДИСК.ОТКРЫТЬ Н/Б)
                УЧИТЕЛЬ  НА ДОСКЕ ВЫПОЛНЯЕТ ЗАДАНИЕ С
ОШИБКОЙ!
-ПОСМОТРИТЕ, ВСЕ ЛИ Я ПРАВИЛЬНО СДЕЛАЛА?-
ПРОВЕРЯЮТ!(И ИСПРАВЛЯЮТ)
-ЗНАЧИТ НАМ НУЖНО ПРОСТО ОПУСТИТЬ КОНВЕРТ С
ПИСЬМОМ В ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК.
А ОСТАЛЬНОЕ СДЕЛАЕТ НАША ПОЧТА. ДАВАЙТЕ ЭТО СДЕЛАЕМ. (ПО РЯДАМ ПРОНОСИТСЯ
ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК, ДЕТИ ОПУСКАЮТ ПИСЬМА)
4.РЕЛАКСАЦИЯ.
-КТО ДОВОЛЕН СВОЕЙ РАБОТОЙ НА УРОКЕ, ПОДОЙДИТЕ К
ДОСКЕ И ВОЗЬМИТЕ НУЖНЫЙ СМАЙЛИК!!

file_name: УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ КАК ПУТЕШЕСТВУЕТ ПИСЬМО.docx

intro: Данный конспект урока предназначен для проведения урока по окружающему миру в первом классе на тему "Как путешествует письмо". В данном конспекте подробно расписан каждый этап урока. На данном уроке предусматривается работа с электронным приложением к учебнику окружающего мира. А так же на уроке используется презентация по теме.Файл содержит разработку урока по окружающему миру в 1 классе

title: Разработка урока по окружающему миру в 1 классе на тему "Как путешествует письмо?"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
председатель МК

________________/  Бабынин С.А.
протокол методической комиссии
от «12 » мая  2016г.  №9
УТВЕРЖДЕНО
заместитель директора
по учебной работе
___________________/Зарубина Ю,Н.
«13 »  мая   2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Программа учебной дисциплины  разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта  для профессий:
21.01.10  «Ремонтник горного оборудования»;
08.01.07  «Мастер общестроительных работ»;
23.01.03  «Автомеханик»

Организацияразработчик:   ОГАПОУ
техникум»
  «Яковлевский   политехнический
Разработчик:
«Яковлевский политехнический техникум»
  Солоненко   Олег   Анатольевич,   преподаватель    ОГАПОУ
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
3
4
10
11 2
1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям
НПО:21.01.10  «Ремонтник горного оборудования»;
08.01.07  «Мастер общестроительных работ»; 23.01.03  «Автомеханик».
 1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:  общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовнонравственной и
политической культуры, социального поведения, основанного на уважении
принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и
самореализации;
воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности,
толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
овладение системой знаний об обществе, его сферах, необходимых для
успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;



 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения
своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
      максимальной учебной нагрузки обучающегося  257 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося   171 час;
самостоятельной работы обучающегося – 86 часов. 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 выполнение домашнего задания;
  подготовка к практической  работе с использованием методических
рекомендаций, оформление практической работы, отчета по
практической работе, подготовка к защите.
Итоговая аттестация в форме
Дифференцированный зачёт
Объем часов
257
171

 10
 9

 86 4 Наименование
разделов и тем
Раздел 1.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работ (проект)
ПЕРВЫЙ КУРС
Человек как творец и творение культуры
Содержание учебного материала
Введение: Обществознание как наука. Сферы общественной жизни.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность.
Понятие культуры. Многообразие культур. Потребности и интересы. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления.
Естественные и социальногуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Лабораторные занятия
Практическое занятие: Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
Контрольная работа №1: «Человек».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания по Разделу 1.
Анализ документа при подготовке к практическому занятию.
Раздел 2.
Тема .2.1. Общество  Содержание учебного материала
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Основные институты общества. Многовариантность общественного
развития. Понятие общественного прогресса. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов
XXI века.
Лабораторные занятия
Контрольная работа №2: « Общество как система».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания по теме 2.1.
Тема 2.2  Человек и  Содержание учебного материала
Уровень
освоения
Объем
часов
111+56
34
34

1
2
17
75
10

2
8
26

2
3
2

3
2 экономика
Тема 2.3
Социальные
отношения
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение. Рыночные структуры. Постоянные и переменные затраты. Основные источники
финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Банковская система.
Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда. Безработица и
государственная политика в области занятости. Роль государства в экономике.
Государственный бюджет. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие.  Мировая экономика.
Глобальные экономические проблемы.
Лабораторные занятия
Практические занятия:  Экономика. Рыночная экономика.
Контрольная работа №3: «Человек и экономика».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания по теме 2.1.
Доклад, реферат при подготовке к практическому занятию.
Содержание учебного материала
Социальные группы. Социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальный конфликт.
Виды социальных норм. Социальный контроль.  Молодёжь как социальная группа, особенности
молодёжной субкультуры. Этнические общности. Межнациональные отношения, социальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации. Семья и брак. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Лабораторные занятия
Практические занятия:  Социальная мобильность. Социальное развитие и молодежь.
Контрольная работа №4: «Социальные отношения».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания по теме 2.3.
Анализ документа при подготовке к практическому занятию.
Содержание учебного материала

 2
3
2

2
3
2

2
2
12
24

2
1
9
 15 Тема 2.4 Политика
как общественное
явление
Итоговое обобщение
по итогам I курса
 Введение
Раздел 1.

Раздел II
Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система. Типология политических
режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе
общества. Политическая идеология. Политический процесс. Избирательная кампания в Российской
Федерации.
Лабораторные занятия
Практические занятия:  Правовое государство и его типы.
Контрольная работа №5: «Человек в политической системе».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания по теме 3.1
Анализ документа при подготовке к практическому занятию.
Практикум: «Человек и современное общество».
ВТОРОЙ КУРС
Человек и современное общество. Сферы человеческой деятельности.
Право
Содержание учебного материала
Право как система. Источники права. Правоотношения и правонарушения. Методы предупреждения
правонарушений. Методы профилактики правонарушений. Предпосылки правомерного поведения.
Лабораторные занятия
Контрольная работа №1: «Человек и право».
Выполнение домашнего задания по  разделу 1.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания  к Разделу I.
Анализ документа при подготовке к практическому занятию.
Человек и экономика
Содержание учебного материала
Наука и хозяйство. Экономический рост и развитие. Рыночные отношения в экономике. Фирмы в
экономике. Предпринимательская деятельность. Успех в бизнесе Экономика и государство.
Финансы в экономике. Занятость и безработица. Мировая экономика. Человек в системе
экономических отношений.

1
2
10
2
60+30
2
7

2
5
4

15

2
3
2
3
1

3
2
2 Лабораторные занятия
Практические занятия: Предпринимательская деятельность. Человек в системе
экономических отношений.
Контрольная работа №2: «Человек и экономика».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания  к Разделу II.
Анализ документа при подготовке к практическому занятию.
Человек в системе общественных отношений
Содержание учебного материала
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные
роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное
поведение. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Рациональное экономическое
поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина. Человек в политической
жизни.
Контрольная работа №3: «Социальнополитическая и духовная жизнь личности».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу  III.
Правовое регулирование общественных отношений
Содержание учебного материала
Право в системе социальных норм.  Гражданство в Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина РФ. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.  Субъекты и
организационноправовые формы гражданского права. Правовое регулирование семейных
отношений. Порядок оказания образовательных услуг. Занятость и трудоустройство.  Особенности
административной юрисдикции.  Особенности уголовного процесса.  Международная защита прав
человека.
Практические занятия: Гражданин Российской Федерации. Занятость и трудоустройство.
 Контрольная работа №4: «Человек и  регулирование общественных отношений».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания  к Разделу IV.
Анализ документа при подготовке к практическому занятию.
 Дифференцированный зачёт
всего

2
2
9
16
2
8
18
2
2
9
2
257

2
3
2
3
2
2
3
2
3
Раздел III
Раздел IV
Итоговое обобщение
по итогам II курса 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
 Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории и
обществознания».
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
комплект учебнонаглядных пособий «Обществознание».
Технические средства обучения:
 компьютер с выходом в сеть Интернет;
 видеопроектор;
 презентации;
 видеофильмы;
 электронные пособия.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы.
Интернетресурсы:

http://fp.edu.ru/p1.html (Интернетсправочник «Все об учебниках»)
www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
http://www.educom.ru – Департамент образования города Москвы
http://www.mioo.ru – Московский институт открытого образования;
www.omczo.org ( Окружной методический центр)
http://www.drofa.ru/documents/9405/history.pdf (издательство «Дрофа»)
http://www.russkoeslovo.ru/catalog2005/o_umk10.shtml (издательство «Русское слово»)
http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 (издательство «Просвещение»)
http://www.vgf.ru/tabid/114/Default.aspx(издательство «ВентанаГраф»)
http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/266(издательство «Мнемозина»)
Основная и дополнительная литература:
1. Боголюбов Л.Н, Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание11 класс.
Базовый уровень/ Под ред.Боголюбова Л.Н. М.: Просвещение,2014.
2. Боголюбов Л.Н,Ю.И. Аверьянов, А.В Белявский. Обществознание 10 класс
Базовый уровень / Под ред.Боголюбова Л.Н, Лазебниковой А,Ю., Телюкиной
М.В. М.: Просвещение, 2014.
3. Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под
ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2012.
4. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы.
Обществознание. – М., 2012. 5. Учебнотренировочные материалы для подготовки к Единому государственному
экзамену. Обществознание. – М., 2003–2014.
Нормативные правовые акты
9
1. Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993г. – М.,
2005.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51
ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118ФЗ)) // СЗ РФ. –1994. – № 32. – Ст. 3301.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996г. № 14 (в
ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.   – Ст. 410.
4. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное
право» от 26 ноября 2001. № 146ФЗ от 03.06.2006 № 73ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 29.12.2006 № 258ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.
5. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231ФЗ СЗ
РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
6. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 № 138
ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.  – № 46. – Ст. 4532.
7. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63ФЗ (в ред. ФЗ от
24.07.2007 № 214ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.
8. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в ред. от
24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
9. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197ФЗ // СЗ РФ. – 2002.
– № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
10. Уголовнопроцессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001г. № 174
ФЗ (в ред. От 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921. 10 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
      Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
      Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний,
умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной
дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся
до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными
учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольноизмерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).
Требования к подготовке выпускников.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах,
выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия
между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения домашней работы,
контрольных  работ.
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
понятиями;
объяснять причинноследственные и функциональные связи
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека
и общества, важнейших социальных институтов, общества и
природной среды,      общества и культуры, взаимосвязи подсистем
и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и
понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая
личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих
знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по
социальной проблематике;
применять социальноэкономические и гуманитарные знания в
процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления
самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в
социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных
действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения
морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей.
Знания:
  знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социальногуманитарного познания;
 тестовый контроль;
 оценка результатов
выполнения практических
работ;
 оценка результатов
устного чтения;
 оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
Дифференцированный
зачёт 13

file_name: рабочая программа.doc

intro:
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

•	развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и самореализации;
•	воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
•	овладение системой знаний об обществе, его сферах, необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
•	овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
•	формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  "ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ"


extracted_text:
Рассмотрено                                                                                Составлено
на заседании  ШМО                                                                                на основе рекомендованной
_________________                                                                                Государственной программы
                                                                                и требований к минимумам
Рук. ШМО_________                                                                                содержания.
Принято
на заседании педсовета
____________________
утверждено__________________
ПРИКАЗ №_________________
от_________________________
Ножкина Г.А. _______________
Директор МБОУ «Каракулинская СОШ»
                                                                         Рабочая программа
                                по     _____________________________________________________________
                                для______________________________________________________________
                                Составитель:______________________________________________________
                                 _________________________________________________________________
                               Рецензент:_________________________________________________________
                               __________________________________________________________________ 2012 2013
Пояснительная записка.
        Подростковый возраст – период  потребности в самопознании и самооценке, желания понять и лучше узнать себя.
Вместе с тем, ребята чувствуют, что не умеют, не могут оценить себя, не знают, как, с помощью каких критериев это
можно   сделать.   Наряду   с   этим   отмечается   рост   негативного   восприятия   себя,   увеличивается   число   негативных
самооценок. Как можно помочь подростку в его переживаниях, объяснить закономерность его чувств по отношению к
себе  и своему   самоощущению? Ответы  на  эти  и  другие  вопросы   можно  получить  в курсе “Познай  себя”. Название
предмета   говорит   само   за   себя   –   ребенок   узнает   свои   возможности,   совершенствуется,   делает   себя   лучше.
Содержание данной программы направлено на организацию самопознания подростка. Систематизация работы в рамках
задач   данного   курса   стимулирует   активность   школьников,   направленную   на   него   самого,   на   его   потребность
совершенствовать   себя,   стать   хозяином   своих   эмоций,   поступков,   характера,   а   стало   быть   и   судьбы.
Цель   программы:  способствовать   психическому   и   личностному   росту   учащихся.   Развивать   у     подростков   навыки
самопознания, умения видеть свои достоинства и недостатки и, исходя из этого, строить свою жизненную позицию.
Задачи:
 Развивать   у   подростков   умение   оценивать   свои   возможности,   качества   личности,   поведение.
2.   Воспитывать у детей осознанное отношение к пониманию своих внутренних качеств, смысла своего предназначения.
В   результате   выполнения   данной   программы   учащиеся   должны   знать   сущность   и   содержание   следующих   понятий:
психологические особенности личности,  общение, самооценка, познавательные процессы.
 1.
 Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются
выполнением   практических   работ,   которые   помогают   учащимся   применять   изученные   понятия   на   практике,   в
конкретных жизненных ситуациях.  На каждом занятии предусматривается практическая деятельность, включающая в
себя работу с диагностическими методиками, участие в ролевых играх, выполнение упражнений. Предполагается также
использование   таких   активных   методов   обучения,   как   эвристическая   беседа,   эвристический   семинар,   проблемное
изложение учебного материала.
В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, плакаты,
схемы, видеоматериалы.
Курс заканчивается выполнением итоговой творческой работы (минипроекта, реферата, творческого исследования
по одной из тем программы).
        Данная программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Для составления тематического плана использовалось методическое пособие: «Элективный курс профориентационной
направленности «Человек и профессия», Л.Н.Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина,  М.:Глобус, 2007.
              Данная программа рассчитана на  учащихся общеобразовательных классов.
Учебно – тематический план.
№ п/п
Тема
Количество часов
(всего)
изучение нового и
закрепление
из них
лабораторные и
практические
контроль
Введение. Предмет и задачи курса.
Кто я? Какой я?
I.
II.
III. Психика человека
IV. Познание мира и себя в нем
V.
Психология личности
VI.
Я и другие
VII. Обобщение.
ИТОГО:
1
3
3
17
5
4
1
34
1
3
3
17
5
4
1
34
1
1
8
2
3
15
1
1 Учебная программа.
Срок
изуч.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
№ п/п
Раздел, тема урока.
Учащиеся должны знать
Учащиеся должны уметь
I.
1(1).
2(1)
3(2)
4(3)
5(1)
6(2)
7(3)
Введение.
Предмет и задачи курса.
Самооценка, или что я думаю о себе?
Какой я и чем я отличаюсь от других?
Внутренний мир человека
Кто я? Какой я? (3 часа)
Психика человека (3 часа)
Функции, структура психики.
Психика и особенности строения мозга
Сознание – как высшая ступень развития психики.
 роль  самопознания в
жизни человека.
 определения:самооценка,
внутренний мир.
выявлять уровень
самооценки; свои
отличия.
 определения: психика,
сознание.
выявлять зависимость
состояния психики от
развития мозга
Познание мира и себя в нем ( 17 часов)
8 неделя
8(1)
9 неделя
9(2)
10 нед.
10(3)
11 нед.
11(4)
12 нед.
12(5)
Как я познаю окружающий мир.
 Понятие об ощущении. Виды ощущений.
 Восприятие. Свойства восприятия.
 Внимание: функции и свойства.
 Виды внимания.
 определения: ощущения,
восприятие, внимание,
память, воображение,
мышление, интеллект.
выявлять: виды памяти,
внимания, ощущений,
типы мышления,
особенности интеллекта,
 овладеть навыками
тренировки внимания,
памяти, развития
воображения, мышления. 13 нед.
13(6)
14 нед.
14(7)
15 нед.
15(8)
16 нед.
16(9)
17 нед.
17(10)
18 нед.
18(11)
19 нед.
19(12)
20 нед.
20(13)
21 нед.
21(14)
22 нед.
22(15)
23 нед.
23(16)
24 нед.
24(17)
25 нед.
26 нед.
27 нед.
28 нед.
25(1)
26(2)
27(3)
28(4)
29 нед.
29(5)
 Наблюдательность и внимание.
 Общее понятие о памяти. Виды памяти
 Секреты  памяти.
 Воображение. Виды воображения.
 Развитие фантазии и воображения.
 Понятие о мышлении и классификация явлений мышления.
 Мыслительные операции.
 Качества мышления и структура интеллекта.
 Оценка интеллекта.
 Способы активизации мышления.
Творческое мышление.
Познание себя в творческой деятельности.
Психология личности.  (5 часов)
Типы нервной системы. Типы темперамента.
 Что такое характер.
Особенности моего характера.
Уверенность в себе.
 Застенчивость. Как преодолеть комплексы
Я и другие.  (4 часа)
 определения понятий: тип
нервной системы,
темперамент, характер,
особенности своей
личности.
 называть типы нервной
системы и их различия;
отличительные признаки
 определять свой тип
нервной системы; свой
ведущий тип
темперамента. 30 нед.
30(1)
Умею ли я общаться?
31 нед.
32 нед.
33
нед.
34 нед.
31(2) Мои враги и помощники в общении.
32(3)
33(4)
Умею ли я управлять своими эмоциями
Умею ли я преодолеть тревогу и страх
34
Обобщение. Защита творческих проектов.
 определения: общение,
эмоции, тревожность,
страх.
 овладение навыками
управления эмоциями,
преодоления
тревожности, страха.
Список литературы, используемой учителем.
 «Познай себя и других» Сборник методик/ Сост. Спичак С.Ф. – М.: «Народное образование»,1994г.
 Петровский А.В. «Что мы знаем и чего не знаем о себе?» – М. «Педагогика», 1998г.
 Амбросьева Н.Н. «Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников»  М.: «Глобус», 2007г.
1. Жариков Е.С. «Для тебя и о тебе». – М.: «Просвещение», 1991г.
2.
3.
4.
5. Черникова Т.В. «Старшеклассник без стрессов и тревог: программы занятий»  М.: «Глобус», 2007г.
6. «Развитие культуры общения в подростковой среде» / Авт.сост. Рудякова О.Н.,  Волгоград, «Учитель», 2010г.
Список литературы, рекомендованной для учащихся.
1. Жариков Е.С. «Для тебя и о тебе». – М.: «Просвещение», 1991г.
2.
 «Познай себя и других» Сборник методик/ Сост. Спичак С.Ф. – М.: «Народное образование»,1994г.

file_name: раб.пр.к к. познай себя.doc

intro:
Содержание данной программы направлено на организацию самопознания подростка. Систематизация работы в рамках задач данного курса стимулирует активность школьников, направленную на него самого, на его потребность совершенствовать себя, стать хозяином своих эмоций, поступков, характера, а стало быть и судьбы.
 Цель программы: способствовать психическому и личностному росту учащихся. Развивать у  подростков навыки самопознания, умения видеть свои достоинства и недостатки и, исходя из этого, строить свою жизненную позицию.документ с текстом работы

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рабочая программа факультатива "Познай себя" (8 класс, психология)


extracted_text:
Ведущий.
 Память…Она имеет своё начало, но она не имеет конца…Уже более 60 лет
прошло с того дня, когда отгремели последние залпы Великой Отечественной
войны, а родные всё хранят фотографии военных лет, треугольники писем с
фронта, перечитывают их сыновьям, дочерям, внукам…
Память о прошлом в сердце храним…
 Песня «Гдето далеко…»
На экране демонстрируются кадры военной хроники.

Ведущий.
С чего начинается памятьс берёз?
С речного песочка?
С дождя на дороге?
А если  с убийства!
А если – со слёз!
А если с воздушной тревоги?
А если с визжащей пилы в облаках,
Со взрослых, в пыли распростёртых!
А если с недетского знания – как живое становится мертвым!
И в пять, и в пятнадцать, и в двадцать пять лет
Войной начинается память.
Ведущий.
 Сегодня мы расскажем о детях, которые в грозные годы войны встали на
защиту Отечества. Тогда, в 1941 году Германия объявила нам «тотальную»,
всеобщую войну. Немцы с одинаковым равнодушием, беспощадностью и
методичностью уничтожали и раненых бойцов, и стариков, и женщин, и детей.
Дети гибли от бомб, снарядов, они умирали в блокадном Ленинграде, их
бросали живыми в охваченные огнём хаты, их превращали в ходячие скелеты
в Освенциме и жгли в крематориях Майданяка. Можно ли удивляться тому,
что в те страшные годы дети так быстро взрослели…
Ведущий.
 Послушайте воспоминания маршала Советского Союза Баграмяна: «Думая о
суровых годах Великой Отечественной войны, я часто вспоминаю мальчишек.
Голодных и промёрзших, их привозили в штабные землянки. Командиры,
солдаты кормили их горячей похлёбкой и убеждали вернуться домой, Чаще
всего мальчишки терпеливо молчали, а через неделю другую они снова
объявлялись в соседнем подразделении. Многим из них некуда было
вернуться – война отняла у них дом, родных…»
Часто эти мальчишки становились сынами полка… У писателя В.Катаева есть повесть, рассказывающая о мальчике, осиротевшем
в годы Вов и ставшем сыном полка…
 Сцена из повести В.Катаева «Сын полка»
 Чего стоишь?
 Хочу и стою!
 Иди, откуда пришёл.
 Сам иди! Не твой лес.
 А вот мой!
 Как?
 Так! Здесь наше подразделение стоит.
  Какое подразделение?
 Тебя не касается!
 А ты кто такой?
 Знаки различия понимаешь?
 Понимаю!
 Ну так вот, ефрейтор гвардейской кавалерии. Понятно?
 Видали мы таких ефрейторов.
 Видал!
 Великое дело!
Великое не великое, а медаль за боевые заслуги. И ступай себе, откуда
пришёл, пока цел.
 Не больно модничай. А то сам получишь!
  От кого?
 От меня!
 От тебя? Молод, брат!
 Мне 14. Я солдат.
 Толкуй! Не положено!
 Чего не положено? Таких не берут!
 А меня взяли!
 А на довольствие зачислили?
 А как же!
 Заливаешь!
 Не имею такой привычки!
Побожись!
 Честное гвардейское.
 На все виды довольствия зачислили? Оружие дали?
 Дали! Видал мою шашечку?
А меня не взяли!
 Стало быть, ты им не показался, раз они не захотели тебя принять за сына!
 Как это за сына? За какого?
 Известно, за какого. За сына полка.
 А ты сын?  Я – сын. Я у наших казачков уже второй год за сына полка считаюсь. Они
меня ещё под Смоленском приняли…Я – сын полка.

 Ведущий.
 Отложив недочитанные книжки и школьные учебники, дети взяли в руки
винтовки и гранаты, стали партизанами и подпольщиками.
 Подвиг В.Ковальчука.
Ведущий.
 Блокада Ленинграда – одна из страниц в истории Вов. Детям блокадной
поры Ленинграда воздвигли памятник.
Памятник их мужеству, их стойкости. Дети блокадного Ленинграда…
Сколько им всего пришлось пережить…
 Вместо супабурда из столярного клея,
Вместо чая – заварка сосновой коры…
Это всё б ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не твои…
 Только сердце внезапно сожмётся, как ёжик…
И глухие удары пойдут невпопад…
Сердце! Надо стучать, если даже не можешь!
Не смокай! Ведь на наших сердцах – Ленинград!
 По Ленинграду смерть метёт,
Она теперь везде, как ветер.
Мы не встречаем новый год
Он в Ленинграде не заметен.
 Дома – без света и тепла,
И без конца пожары рядом.
Враг зажигалками дотла
Спалил Бабаевские склады.
 Блокадным бедам нет границ;
Мы глохнем под снарядным гулом,
От наших довоенных лиц
Остались лишь глаза и скулы…
 И мы обходим зеркала,
Чтобы себя не испугаться… Не новогодние дела
У осаждённых ленинградцев…
 В блокадных днях мы так и не узнали:
Меж юностью и детством где черта?
Нам в 43 выдали медали…
И только в 45 – паспорта…
Ведущий.
15249 школьников получили правительственную награду – медаль «За
оборону Ленинграда».
Ведущий.
 Многие мальчишки служили в годы войны на военных кораблях юнгами.
Весной 1942 года к трапу миноносца «Ташкент» подошёл исхудалый мальчик.
 Возьмите юнгой на корабль,  сказал он вахтенному.
 А откуда ты, паренёк?
 Из Донбасса. Через фронт перешёл, чтобы сражаться с фашистами.
Ведущий.
 Вскоре весь экипаж узнал судьбу Бори Кулешина. Отец погиб на фронте,
мать угнали фашисты. Боря был полон стремления отомстить врагам.
Матросы приняли Кулешина на корабль, обучили морскому делу.
Ведущий.
 Фашистские торпедоносцы и бомбардировщики не раз пытались потопить
корабль. Борис Кулешин вместе со всеми стойко отбивал атаки. Однажды в
бою с фашистской авиацией юнга Кулешин был смертельно ранен. Посмертно
юный герой был награждён орденом Красной Звезды.
 А это история другого героя.
 В Баренцево море на поиск фашистских кораблей вышел торпедный катер. В
моторном отсеке стоял юнга Саша Ковалев.
 Моряки доверяли парнишке: в прошлых походах он не дрогнул под огнем
противника. За храбрость Саша был награжден медалью Ушакова и орденом
Красной звезды.
 На горизонте корабли противника! Атакуем! – крикнул командир.
 Вскоре радостно сообщили:
   Потопили транспорт с войсками!  Взрыв! Катер начал терять ход! Несколько секунд… и мотор выйдет из
строя.
 Саша, не раздумывая закрыл пробоину своим телом. Раскаленный метал жег
руки, грудь, лицо, но мальчик терпел до тех пор, пока моряки не устранили
повреждение…
 В одном из боевых походов юный герой погиб. Посмертно Саша Ковалев был
награжден орденом Отечественной войны I степени.
 Инсценировка «Там, за туманами…»
 В годы войны на кораблях военноморского флота юнгами служило более
2000 мальчишек. Пятистам из них были вручены правительственные
награды…
Ведущий.
Детские судьбы… Сколько их покалечила война… Сколько горя и страданий
перенесли дети, чье детство прошло за колючей проволокой Освенцима и
Бухенвальда…
 (История Кати Жачкиной)
На сцену выходят все участники.
Ведущий.
 Герои! Мы знаем не все имена! Но мужество ваше на все времена!
Ведущий.
 Почтим память героев, погибших в годы Великой Отечественной Войны
минутой молчания.
 Песня «От героев былых времена…»
Ведущий.
 Мы рассказали о маленьких героях – сынах и дочерях фронтовых полков,
партизанских отрядов, подпольных организаций в тылу врага. Их были
тысячи… Многие из них легли в братские могилы фронтовиков, приняли
мучительную смерть в застенках гестапо, пали неизвестными героями… А
многие с честью прошли ратный путь и сейчас живут и трудятся. Ведущий.
 И когда нынешний подросток оглядывается вокруг со своим неизбежным
вопросом «сделать бы жизнь с кого?» пусть эти бывшие сыны и дочери полков
станут для них великолепным примером мужества, отваги, стойкости.
 Память о них в сердце храним…
 Видеоклип

file_name: ДЕТИ ВОЙНЫ.doc

intro: Из воспоминания маршала Советского Союза Баграмяна: «Думая о суровых годах Великой Отечественной войны, я часто вспоминаю мальчишек. Голодных и промёрзших, их привозили в штабные землянки. Командиры, солдаты кормили их горячей похлёбкой и убеждали вернуться домой. Чаще всего мальчишки терпеливо молчали, а через неделю другую они снова объявлялись в соседнем подразделении. Многим из них некуда было вернуться – война отняла у них дом, родных…»Разработка внеклассного мероприятия о войне

title: Внеклассное мероприятие на тему "Дети и война"