extracted_text:
1 класс
1 +
6 +
4 +
4 +
3 +
5 +
= 9
 + 1 = 9
 + 1 = 2
 – 3 = 4
 = 9
 – 8 =2
 = 7
 = 10
  = 7
 – 8 = 1
 + 6 = 9
 = 6
 – 4 = 3
 + 1 = 5
 = 3
 + 4 = 10
 = 6
 = 1
 – 3 = 1
 – 5 = 4
 – 3 = 3
 = 8
 – 5 = 4
 = 7
= 6
 = 9
+ 2 = 4
… + 3 = 6
… + 1 = 8
… + 3 = 6
… – 3 = 5
5 +
8 –
3 +
1 +
5 +
6 –
5 +
 – 6 = 4
 – 5 = 2
 = 1
 = 6
 – 3 = 7
 + 6 = 10
 = 9
 – 2 = 4
 – 6 = 3
 = 3
 – 1 = 6
 = 10
 – 5 = 4
 = 4
 = 4
 – 2 = 2
 = 2
 = 7
 – 7 = 2
 = 8
 – 3 = 8
 – 4 = 3
= 8
 = 10
 – 4 = 3
 =8
 + 5 = 10
 = 10
 – 4 = 1
 = 9
+ 1 = 8
9 –
1 +
7 +
8 –
6 +
9 –
1 +
6 –
2 +
9 –
2 +
7 +
10 –
6 +
5 +
10 –
3 +
4 +
7 +

9 –
3 +
5 –
8 +
1 +
8 –
5 +
6 +
6 –
8 –
 = 5
 + 1 =10
 = 9
 – 3 = 5
 = 8
 – 3 = 6
 = 6
= 5
 + 2 = 6
 =4
 – 5 = 2
 = 4
 + 7 = 9
 = 9
 + 4 = 5
 = 2
 – 5 = 1
 = 1
 + 2 =10
 – 3 = 3
 =10
 – 5 =5
 = 8
 + 1 = 7
 – 8 =2
 = 2
 + 5 =10
 – 1 = 2
 – 3 = 1
 = 2
 + 5 = 7
4 +
10 –
9 +
1 +
3 +
3 +
9 +
10 –
8 –
3 +
2 +
2 +
6 –
3 +
5 +
 = 8
 + 7 = 9
 = 7
 =10
 – 6 = 3
 = 8
 – 3 = 2
 = 9
 – 4 = 1
 – 3 =7
 = 4
 + 6 =10
 =10
 – 1 = 7
 – 4 = 6
 =3
 – 4 = 4
 = 3
 + 3 = 9
 = 8
 – 6 = 2
 = 3
 + 3 = 8
 = 6
 – 4 = 3
 = 2
 – 9 =1
 + 1 = 8
 = 7
 – 5 = 2
 = 9

file_name: зан. матем.docx

математика

group: Дисциплины

title: Карточки по математике: "Сложение и вычитание в пределах 10" 1класс Гармония


extracted_text:
Открытый урок математики во 2 классе
по теме «Решение задач и уравнений»

Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать
внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со
сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную
ответственность.
Предметные:
знают: изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с
однозначным,  двузначного числа с двузначным; устную и письменную
нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; умеют:
складывать и вычитать однозначные и двузначные числа; решать задачи и
выражения изученных видов, умеют  решать уравнения, правильно оформлять
запись при их решении;
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
УУД):
 регулятивные:
формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и
того, что неизвестно; составляют план и последовательность действий;
контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность
партнеров; способны к саморегуляции;
 познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют
необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают;
создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений,
устанавливают причинноследственные связи;
 коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров;
достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением
партнеров, уважают всех участников образовательного процесса; при
возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Методы и формы обучения:
 частичнопоисковый;  индивидуальная, фронтальная, парная,
взаимопроверка. Тип урока: комбинированный
Образовательные ресурсы: http://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkii
yazyk/library/fizkultminutkinaurokakhpismachteniyarusskogoyaz
Оборудование: учебник,  ноутбук, презентация к уроку, карточки для работы
в паре.
Основные понятия и термины:  сложение, вычитание, сумма, разность,
задача, числовое выражение, уравнение.
Организационная структура ( урока
(На доске записано число, классная работа, начерчены клетки, в них
написаны числа 14 и 42.)
І. Организационный момент. (Слайд 1.)
Прозвенел звонок для вас!
Он зовёт нас в светлый класс!
По местам тихонько сели
На меня все посмотрели.
ІІ. Каллиграфическая минутка.
 Сегодня мы запишем числа 14 и 42, пишем цифры правильно, красиво.
 Что обозначает цифра 4 в каждом числе? На что показывает? (единицы14,
десятки42)
III. Актуализация знаний учащихся. Устный счет.
а) Приготовили пальцы. Показать, сколько в числе десятков, единиц.
ед.72, дес.53, ед.81, дес.49, ед.50, дес.23
б) Назовите соседей числа – 55, 99, 17, 30,64.
 Сегодня нам иногда будут попадаться сказочные персонажи. Баба Яга
улетела, оставила нам избушку свою с заданием. (Слайд 2.)
в) Работа по учебнику в парах. С.77. (Проводится игра «Набери число»18)
г) (Слайд 3.)  А теперь Чебурашка вас просит помочь решить ему правильно
примеры
1 вариант – верхнюю строку, а 2 вариант  нижнюю.
(Решаем примеры, взаимопроверка, если всё решено верно +, если есть
ошибки . Дети сами проверяют и простым карандашом ставят знаки)
IV. Решение уравнений.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть задание 5 (с. 71 учебника, часть
1).
– Что хотите сказать?
– На сколько групп можно разделить все записанные уравнения? (На три.)
– Какие это группы?  (1 – уравнения, в которых неизвестное – одно из
слагаемых;   2   –   уравнения,   где   неизвестным   является   уменьшаемое;   3   –
уравнения, в которых нужно найти неизвестное вычитаемое.)
–   Путём   подбора   найдите   те   уравнения,   корень   которых   будет   равен
десяти.
Далее   подробно   рассматриваются   уравнения,   в   которых   неизвестным
является вычитаемое.
Н а п р и м е р:
47 – у = 40
у = 47 – 40
у = 7
47 – 7 = 40
40 = 40
V. Работа над задачами.
Устно решаются задачи 2, 3 (с. 71 учебника, часть 1). При работе над этими
задачами можно использовать сигнальные карточки.
Затем ученики составляют задачи по их краткой записи (задание 4, с. 71
учебника, часть 1).
Н а п р и м е р: •  Купили 20 тетрадей, 9 из них израсходовали. Сколько тетрадей осталось?
•  После   того   как   дети   израсходовали   9   тетрадей,   у   них   осталось   11
тетрадей. Сколько тетрадей купили детям?
– Что заметили? (Данные задачи являются обратными.)
– Проверим справедливость вашего мнения, решив задачи.
Учащиеся   решают   задачи   самостоятельно   с   последующей   фронтальной
проверкой.
– Вы были правы?
– Составьте ещё одну обратную задачу. (Купили 20 тетрадей. После того
как   несколько   тетрадей   израсходовали,   осталось   11   тетрадей.   Сколько
тетрадей израсходовали?)
– Запишите задачу кратко и решите её.
– Проверьте работу друг друга.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Как называется линия, изображённая на чертеже?
– Из скольких звеньев она состоит?
– Найдите длину ломаной.
– Начертите отрезок, длина которого равна длине этой ломаной линии.
– Какова длина отрезка? (10 сантиметров.)
– Выразите длину отрезка в миллиметрах. (10 см = 100 мм.)
VІ. Работа в парах.
 Найдите и подчеркните буквенные выражения.
Подчеркните буквенные выражения
Подчеркните буквенные выражения
25 + 8 46 – а d + 50 7  в
25 + 8 46 – а d + 50 7  в
78  8 100  x k  9 7+20
78  8 100  x k  9 7+20
3 + c d + 6 72  8 12 – 5
3 + c d + 6 72  8 12 – 5 7. Домашнее задание. с. 78 № 2, 8. (Слайд 9.)
VІІ. Рефлексия учебной деятельности. (Слайды 1013.)
 Какие открытия сделали на уроке? Что показалось необычным?
 Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке?
 Оцени свою работу Смайликами.
 Встаньте, кто нарисовал себе….. Смайлик и т.д.

file_name: Конспект урока Математика.docx

intro: Разработка урока по математике на тему "Решение задач и уравнений" предназначена для учащихся 2 класса. Структура урока соответствует комбинированному  типу урока. Все этапы урока последовательны и логически связаны.  Используются следующие методы обучения: диалог учитель-ученик, актуализация ранее изученного материала, самостоятельная работа, создается проблемная ситуация. Эти методы обучения обеспечивают поисковый и творческий характер познавательной деятельности учащихся. Применяются разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, парная.Конспект урока по математике на тему "Решение задач и уравнений" (2 класс)


extracted_text:
Содержание
Введение ………………………………………………………………………….2
1.1. История йогурта…………………………………………………………….4
1.2. Какие бывают йогурты……………………………………………………..4
1.3. Самый «живой» йогурт…………………………………………………….5
2. Практическая часть
2.1. Социологический опрос……………………………………………………..6
2.2. Изучение состава йогурта…………………………………………………..6
2.3. Определение содержания крахмала в йогуртах………………………….6
Заключение………………………………………………………………………7
Вывод…………………………………………………………………………….8
Библиографический список……………………………………………………...9
Приложение 1…………………………………………………………………….10
Приложение 2…………………………………………………………………….12
Приложение 3…………………………………………………………………….12
Приложение 4…………………………………………………………………….14
Приложение 5…………………………………………………………………….15 Введение
     Пища   главный источник поддержания жизни, она несет в организм все
необходимые вещества и энергию, от ее качества и состава напрямую зависит
и качество жизни. Сейчас в продаже множество йогуртов: «Данон», «Чудо»,
«Активия».   Производители   –   и   отечественные,   и   зарубежные   –   наперебой
предлагают   новинки,   расхваливая   их   замечательные   свойства.               Как
правильно   выбрать   йогурт,   чтобы   он   был   полезен   для   нашего   организма?
Гиппократ  задолго  до нашей эры  предвидел, что  пища наша  должна стать
нашим лекарством. Также еще можно добавить, Китайцы говорят, что свою
болезнь ищи на дне тарелки.
Цель  работы: изучение влияния йогурта  на организм человека.

                                            Задачи:
1. Найти   информацию   о   появлении   йогурта   и   составе   натурального
йогурта.
2. Выяснить, какое  влияние оказывает  йогурт на организм человека.
3. Определить наличие пищевых добавок и консервантов
4. Дать рекомендации как правильно выбрать йогурт в магазине
 Объект исследования: йогурт.
Предмет исследования: влияние йогурта  на здоровье человека.
Актуальность:  Пища  главный источник поддержания жизни, она несет в
организм   все   необходимые   вещества   и   энергию,   от   ее   качества   и   состава
напрямую зависит и качество жизни.
 Гипотеза: рекламируемые йогурты по составу не отличаются от настоящего
йогурта и действительно полезны для здоровья.
Методы исследования:
 сравнительный анализ информации,
 Определить наличие пищевых добавок и консервантов.  Выяснить влияние пищевых добавок на организм человека, используя
справочные данные, анкетирование, наблюдение, эксперимент.
1.1. История йогурта.

  Существует   множество   легенд,   связанных   с   рождением
  йогурта.

Исторически   известно,   что   йогурт   попадает   во   Францию   в   разгар
Возрождения.   Придворные   медики   были   не   в   состоянии   излечить   недуг
короля Франциска I   кишечное расстройство. Прослышав об этом, турецкий
султан   посылает   королю   своего   придворного   врача.   Медик   пребывает   во
дворец   со   стадом   коз   и   волшебным   рецептом   –   рецептом   изготовления
йогурта. И – о чудо! Недуг короля прошел.
       Родина современного йогурта – страны балканского полуострова, где на
протяжении   многих   веков   особое   внимание   уделялось   культивированию   и
отбору   лучших   естественных   заквасок   из   кислого   молока,   и   где   были
выделены уникальные микробиологические культуры болгарской палочки и
термофильного   (устойчивого   к   воздействию   высоких   температур)
стрептококка.   Овечье   молоко   прокисало,   его   выбрасывали,   пока   не
выяснилось,   что   оно   пригодно   для   употребления.     Слово   «йогурт»   —
турецкое, и означает «сгущенный»
            В   России   интерес   к   кисломолочным   продуктам   появился   в   начале
прошлого   века.   И.   И.   Мечников   доказал   благоприятное   влияние
молочнокислых   бактерий   на   микрофлору   и   двигательную   активность
желудочнокишечного   тракта   и   предложил   использовать   с   целью
профилактики различных заболеваний простоквашу, обогащенной болгарской
палочкой. Так «мечниковская простокваша» стала прообразом современного
йогурта. Он мечтал с ее помощью сохранить человеку молодость.
                                                                                Чем же полезен йогурт?
Живые   йогуртовые   культуры   (болгарская   палочка   и   термофильный
стрептококк), находящиеся в йогурте, оказывают положительное воздействие
на работу желудочнокишечного тракта человека. Йогурты   улучшают   процесс   пищеварения,   поддерживают   баланс   кишечной
микрофлоры.
Живые   культуры,   содержащиеся   в   йогурте,   помогают   организму   человека
переваривать молочный углевод лактозу, поэтому йогурт легко усваивается
даже теми, у кого наблюдается непереносимость лактозы.
Йогурт  хороший источник витаминов, особенно В2 и В12, кальция и других
минеральных веществ.
1.2. Какие бывают йогурты.
Сегодня 30% населения земного шара включает йогурты в свой рацион, и их
потребление   постоянно   растет.   В   России   йогурт   появился   сравнительно
недавно, и быстро завоевал популярность у широкого круга потребителей.
Что же такое йогурт?
Согласно   отечественным   государственным   стандартам   йогурт      это   кисло
молочный продукт с повышенным содержанием сухих обезжиренных веществ
молока.   Вырабатывается   путем   сквашивания   термически   обработанного
молока чистыми культурами термофильного стрептококка и молочнокислой
болгарской палочки, при этом важно, чтобы в готовом продукте эти культуры
были живыми.
    Так   как   основным   сырьем   для   йогуртов   является   молоко,   их   пищевая
ценность   велика.   Они   содержат   ценные   белки,   жиры,   углеводы,  витамины.
Минеральные вещества и ферменты. Концентрация белка в йогуртах  3,2%.
Среди минеральных веществ – очень важные для организма фосфор, калий,
кальций,   магний,   хлориды,   а   также   витамины.   Углевод,   содержащийся   в
молоке      это   лактоза   (молочный   сахар),   который   является   великолепной
средой  для развития полезной микрофлоры в кишечнике.
Технология производства йогурта
 изготавливаются из коровьего молока 1 сорта
 проводится нормализация молока по жиру
 пастеризация молока и его гомогенизация
 добавление закваски
Классификация йогуртов
        В   зависимости   от   степени   жирности     йогурты   делятся   на   молочные,
молочно – сливочные и сливочные. В молочных йогуртах содержится до 4,5%
жира, и они в свою очередь делятся на нежирные (0,1%), полужирные (1,5 –
2,5%), классические (2,7 – 4,5%). Жирность молочно – сливочных йогуртов
составляет от 4,7 7%, а в сливочных – не менее 10%
1.3.Самый «живой» йогурт Чтобы улучшить качества продукта и повысить его «полезные» свойства, для
закваски   йогуртов   используют   пробиотики.   Это   живые   микробные
компоненты   пищи,   которые   помогают   повышать   противоинфекционный
иммунитет организма, стимулируют и регулируют пищеварение, подавляют
рост   флоры,   способной   вызвать   кишечные   заболевания,   снижают   уровень
холестерина в крови, нейтрализуют токсины.
  Наиболее   распространенными   микроорганизмами,
  обладающими
пробиотическим   эффектом,   являются   бифидобактерии,   лактобактерии,   а
также термофильные стрептококки и кефирные грибки.
Кисломолочные   продукты,   полученные   с  помощью   иных   микроорганизмов,
соответственно, не йогурты.
Вкус   истинного   йогурта   может   понравиться   далеко   не   всем.   Не   трудно
догадаться, что «кислятина» и есть самый натуральный продукт.
Сроки хранения:
«Живой» йогурт не может храниться дольше трех недель:
   при   температуре   от   +4   до   +6   градусов   С,   на   упаковке   написано
«йогурт»
 йогуртные   продукты   могут   храниться   при   комнатной   температуре   в
течении   3   месяцев,   на   упаковке   должно   быть   написано   –   продукт
йогуртный термизированный
  бактериальные культуры «живого» йогурта плохо переносят соседство
со всевозможными вкусовыми добавками, консервантами и пр.
2.1. Социологический опрос
В   нашем   университете   среди   своих   одногурупников,   и   других   студен
то, мы   провели   анкетирование.   Было   опрошено   40   учащихся.   Результаты
оказались следующие:
Любят употреблять йогурт – 99%
Часто едят йогурт  – 75%, не очень часто – 25%,
Знают, что такое живой йогурт – 1%
Как правильно выбрать йогурт   50%
Знают, чем полезен йогурт   частично ответили 70% (приложение 1).
Далее мы сделали  анализ, какие  йогурты  продаются в наших магазинах,  а
значит  и  попадают   на  наши столы  дома  и    столовой университета.  Были
исследованы магазины «Матрица», «Байрам», Основную массу на прилавках
составляют йогурты «Фруттис», «Биобаланс», «Активиа», «Данон», «Чудо»,
«Даниссимо», «Край курая» а также питьевые йогурты (приложение 2). 2.2. Изучение состава йогурта.
Так как натуральный йогурт состоит из   молока и йогуртовой закваски, я
решила   подробно     изучить   состав   продаваемых   в   магазинах     йогуртов.
Помимо   молока   и
  закваски   йогурты   содержат   большое   количество
химических добавок:  лимонная кислота и цитраты – регуляторы кислотности,
модифицированный   крахмал   Е   1422   и   гуаровая   камедь     –   загустители   и
стабилизаторы,   кармин   –   краситель,   который   является   опасным   так   как
вызывает аллергические реакции. Из   образцов – 4 , содержат эту добавку!
(приложение 3).
2.3. Определение содержания крахмала в йогуртах
Густая консистенция йогурта – это результат жизнедеятельности болгарской
палочки   и   термофильного   стрептококка.   Но   многие   недобросовестные
производители получают густой продукт, добавляя загустители, в том числе и
крахмал. Наличие крахмала можно установить при помощи раствора йода. В
результате реакции появляется черно – фиолетовое окрашивание. Я решила
проверить   –   не   может   ли   в   наших   образцах   содержаться   крахмал,   не
указанный в составе. Для этого  я к каждому образцу добавила спиртовой
раствор йода.   По результатам выяснилось, что в   2х образцах содержится
крахмал, хоть он и не заявлен в составе (приложение 4 и 5).
Заключение
Таким образом, моя гипотеза не подтвердилась: большинство продаваемых в
магазинах йогуртов  не являются настоящими («живыми») и не всегда полезны
для здоровья. Вывод
В результате проведенных исследований выяснилось много полезных сведений
о   йогуртах.   Йогурт   (настоящий) —   прежде   всего   прекрасный   источник
кальция. Регулярное употребление этого продукта в пищу помогает улучшить
пищеварение   и обмен   веществ.   Содержащиеся   в йогурте   компоненты
и ферменты   выводят   из организма   вредные   вещества   и шлаки,   повышают
сопротивляемость   инфекциям.   Только   натуральный   йогурт   является
диетическим легкоусвояемым продуктом, содержащим витамины С, В1 и В12,
калий, магний, йод, фосфор, кальций, столь важные для роста и состояния
зубов и костей.
  Все йогурты делятся на 3 группы по жирности, живые йогурты содержат
большое количество бифидобактерий; при выборе йогурта нужно обращать
внимание на состав, срок годности.
Рекомендации
При   покупке   в   магазине   нужно   обращать   внимание   на   следующую
информацию: при выборе йогурта нужно обращать внимание на упаковку
живые   йогурты   хранятся   не  более 30  дней,  при   температуре   от  +4  до +6
градусов С, на упаковке написано «йогурт», в их состав входит йогуртовая
закваска   и   обычно   указывается   концентрация   полезных   микроорганизмов
(бифидобактерий не менее 107 колоний на грамм). А йогуртные продукты
могут   храниться   при   комнатной   температуре   в   течении   3   месяцев,   на упаковке должно быть написано – продукт йогуртный термизированный. В их
составе нет живой йогуртной закваски.

Библиографический список
1.   Производство   молочных   продуктов:   качество   и   эффективность.   –   М:
Федеральный центр Госсанэпиднадзора Минздрава России, 2000г.
  2.   Рогов И. А. Дисперсные системы мясных и молочных продуктов. – М.:
Агропромиздат, 1990г.
   3.   Йогурты   и   другие   кисломолочные   продукты.   Научные   основы   и
технологии (перевод с английского); под научной редакцией Забодаловой Л.
А., Ашкенази В., Вознесенской Т. и др. М.; 2003г.
   4. Журнал « Няня» 2000г. Приложение 1
1.Любишь ли ты употреблять йогурт?
Любят употреблять йогурт
1
99
Не любят
2.Как часто ты употребляешь йогурт?
25
Часто едят йогурт Не часто
75 3.Знаешь ли ты, что такое «живой йогурт»?
1
Знают, что такое живой
йогурт
Не знают
99
4.Знаешь ли ты, как правильно выбрать йогурт?
правильно йогурт
50Знают, как выбрать
50
Не знают
5.Знаешь ли ты, чем полезен йогурт?
Знают, чем полезен йогурт
30
70
Не знают
Приложение 2 Приложение 3
Название йогурта
состав
Опасность
Срок хранения
АКТИВИЯ
НАТУРАЛЬНАЯ
Молоко   обезжиренное,
вода,   молоко   сухое
обезжиренное,   сливки,
йогуртовая   закваска,
бифидобактерии
Безопасны
1 месяц
Безопасны
40 дней
ДАНОН
КЛУБНИКА   И
ЗЕМЛЯНИКА

вода,
Молоко
цельное,
молоко   обезжиренное,
сахарпесок,
наполнитель
«Клубника
земляника»,
заустители:
модифицированный
крахмал   Е   1442,
пектин,
  гуаровая
камедь;
ароматизаторы,
идентичные
натуральным,
регулятор
кислотности: лимонная
кислота;
  йогуртная закваска.
Краситель кармин
опасен
безопасны
2 месяца
ФРУТТИС
ЛЕГКИЙ
Молоко   обезжиренное,
вода, сахар, фруктовый
  мод.
наполнитель,
  желатин,
крахмал,
гуаровая

камедь,
лимонная кислота,
Кармин (Е 120)
опасен
BIO   MAX
ВИТАМИНОВ
5
Молоко, сахар, Е 1422,
пектин, желатин, вода,
витаминный   премикс,
антоциан,
цитрат
натрия, закваска

безопасны
2 недели
РАСТИШКА
Молоко, сливки, сахар,
  лимонная
крахмал,
кислота,

  Лецитин,
фруктовый
наполнитель,
безопасны
1 месяц
Кармин ( Е120)
опасен
Приложение 4 Приложение 5
продукт
Крахмал (состав)
Крахмал (опыт)
АКТИВИЯ
нет
ДАНОН   КЛУБНИКА   И
ЗЕМЛЯНИКА
есть
ФРУТТИС ЛЕГКИЙ
 есть
BIO MAX 5 ВИТАМИНОВ нет
РАСТИШКА
есть

нет
есть
есть
есть
есть

intro: Исследовательская работа про йогурт . Пища -  главный источник поддержания жизни, она несет в организм все необходимые вещества и энергию, от ее качества и состава напрямую зависит и качество жизни. Сейчас в продаже множество йогуртов: «Данон», «Чудо», «Активия». Мы все и дети и взрослые очень любим йогурты.   Производители – и отечественные, и зарубежные – наперебой предлагают новинки, расхваливая их замечательные свойства.       Как правильно выбрать йогурт, чтобы он был полезен для нашего организма? Гиппократ задолго до нашей эры предвидел, что пища наша должна стать нашим лекарством. Также еще можно добавить, Китайцы говорят, что свою болезнь ищи на дне тарелки. Я уверена, что сейчас мы правильно выберем йогурты в магазинах.В этой исследовательской работе мы узнаем какие бывают йогурты?Как их правильно выбирать? Что такое "живой" йогурт? Чем же полезны йогурты? А есть ли вред? Срок хранения йогуртов?

title: Тема:  "Влияние  йогурта на организм человека"


extracted_text:
Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А изпод
снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и
убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но
мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________
Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А изпод
снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и
убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но
мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________
Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А изпод
снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и
убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но
мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________
Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А изпод
снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и
убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но
мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________
Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А изпод
снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и
убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но
мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________
Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А изпод
снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и
убежала. Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но
мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

file_name: карточки части речи.docx

intro:
Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

Списать текст. В подчеркнутом предложении указать части речи.

     Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
______________________________________________________________________________

title: Карточки по русскому языку: "Части речи" 3 класс УМК "Гармония"


extracted_text:
Разработка урока с использованием технологии критического мышления.
Технология критического мышления зародилась в США и является достаточно новой для
российской дидактики.
Основа    технологии  – трёхстадийная  структура урока: вызов,  осмысление  содержания,
рефлексия.
Задачи   1   стадии  –   актуализировать   имеющиеся   у   учащихся   знания   и   пробудить
познавательный интерес. Для пробуждения вызова можно использовать рисунок, вопрос,
задачу, проблему, ассоциации, инструкции, разбивку на кластеры.
Задачи 2 стадии – поддержать активность, интерес учащихся при постепенном движении
от старого к новому. На этой стадии учащиеся самостоятельно и активно участвуют в
работе, используя маркировку, таблицу аргументов, лист решения проблем и т. д.
Задачи   3   стадии  –   помочь   учащимся   обобщить   изучаемый   материал.   На   этой   стадии
учащиеся   систематизируют   знания,   выражая   мысли   собственными   словами,   что
способствует лучшему запоминанию.
Школьник, умеющий критически мыслить, владеет способностью аргументировать свою
точку зрения. Такой ученик уверен в работе с различными типами информации.
Формирование   критического   мышления   подразумевает   вариативную,   самостоятельную
позицию, которая значительно повышает надёжность образования, так как оно становится
осознанным, рефлексивным и повышает коммуникативный потенциал личности.
Предлагаю разработку урока химии в 10 классе с использованием технологии критического
мышления.
                                  Сахароза – представитель дисахаридов.
                                                              Цель урока:
используя технологию критического мышления, обеспечить высокий
уровень мыслительной деятельности, эмоциональный и творческий
интерес к теме.
Задачи урока:
обучающие:
                * изучить состав, строение и свойства дисахаридов на примере сахарозы,
                выявить   черты различия между моносахаридами и дисахаридами;
* сопоставить имеющиеся знания с новой информацией;
* закрепить навыки химического экспериментирования.
развивающие:
* продолжить формирование умений составлять уравнения химических
    реакций;
* совершенствовать умения работать с текстом;
* совершенствовать умение анализировать; * развивать логическое мышление при обобщении и конкретизации.
воспитывающие:
* формировать потребности в познавательной деятельности;
* воспитывать культуру общения через работу в группах.

Оборудование:
           Растворы сахара,   гидроксида  кальция,  гидроксида  меди (11),  пробирки.

Ход урока.
1. Стадия вызова.
   1. Решение задачи.
При сгорании  1,71 г   органического вещества  образовалось 2,64 г углекислого газа и 0,99
г воды. Молярная масса   данного вещества в 171 раз больше молярной массы водорода.
Определите формулу органического  вещества.

  Решение   задачи   приводит   к     формуле   С12Н22О11.  Из   молекулярной   формулы
выясняется, что данное вещество не относится к моносахаридам.  Выясняем, что в
данном   веществе       количество   атомов   углерода     в   2   раза   превышает   количество
атомов углерода в моносахариде  глюкозе. Отсюда ученики могут предположить, что
данное   вещество   относится   к   дисахаридам.   Сообщаем,  что   название   вещества
сахароза – химическое название обычного  сахара.
   2.Актуализация имеющихся знаний об углеводах и сахарозе.
          Задание 1. Самостоятельная работа. Начертите в тетради  таблицу  и заполните 1 и 2
графы данной таблицы.
Я знаю о сахаре

         Задание 2. Работа в парах. Перескажите друг другу ваши записи.
          Хочу узнать
         Узнал новое
         Задание 3. Совместная работа учащихся. Отчеты учащихся о результатах работы.
На доске составляется опорный конспект темы   в виде   цветка. В центре   цветка
тема   урока   «Сахароза»,   вокругприведенные   учащимися   факты.   Учащиеся   не
повторяют, а  дополняют друг друга. 2. Стадия осмысления новой информации.
   1. Самостоятельная работа с новой информацией. Классу  предлагаем прочитать  текст
(приложение)   и выполнить задание:
 изучите текст, в ходе работы на полях текста  карандашом делайте пометки

v    уже знал
+    новая информация,
!    очень ценная информация,
?    не очень понятно,
    думал иначе
    2. Структурная организация информации в памяти.  Работа в парах  учащиеся обсужда
ют полученные данные.
        3.   Совместная   работа   учащихся.   Учащиеся   систематизируют   полученные   знания,
обсуждают сложные  вопросы, свою точку   аргументируют   цитатами  из текста.
В ходе обсуждения корректируется опорная схема   на доске. Вновь полученные знания
дописываются  при помощи мела другого цвета.
    4.  Лабораторный опыт «Взаимодействие раствора сахарозы с  гидроксидом  кальция».
        Насыпьте в пробирку 1 г сахарозы и прилейте 5 мл воды. К полученному раствору,
непрерывно взбалтывая, добавляйте по каплям свежеприготовленную суспензию, в которой
массовая доля Са(ОН)2 равна 10% , до образования осадка. Это свидетельствует о том, что
  пропустите
гидроксид   кальция   содержится   в   избытке.   Примерно   через   5   минут
углекислый газ. Наблюдайте растворение осадка. Объясните причину растворения осадка.
    Составьте уравнение реакции сахарозы с гидроксидом кальция.
3. Стадия размышления (рефлексии).
   Задание 1. Заполните  графу 3 таблицы.
   Задание 2. Расскажите, что нового узнали вы  на данном уроке
Работа в  парах   учащиеся рассказывают друг другу  о полученных знаниях
   Задание 3. Ответьте на вопрос «В чем различие между моносахаридами и
                      дисахаридами?» Задание на дом:  составить   вопросы для размышления – уточняющие (правильно ли я
понял, что…?), оценочные (в чем отличие…?)
                                                                                Приложение
               Текст для осмысления новой информации
Сахароза,  или  свекловичный   сахар,  тростниковый   сахар,   в   быту   просто   сахар
дисахарид, состоящий из двух  моносахаридов – глюкозы и фруктозы.  Молярная масса 342
г/моль.     Сахароза   является   весьма   распространённым   в   природе   дисахаридом,   она
встречается во многих  фруктах, плодах  и ягодах. Особенно велико содержание сахарозы
в сахарной свёкле и сахарном тростнике, которые и используются для промышленного
производства   пищевого   сахара.   Представляет
  хорошо
растворимые  в воде (насыщенный  раствор  содержит 67% сахарозы  при 20°С и 83% при
100°С),   умеренно     растворяется     в   полярных   органических   растворителях   и   водно
органических     смесях,   не   растворяется     в       спиртах   и   неполярных   органических
растворителях.
  бесцветные
  кристаллы,
Структурная формула сахарозы
             Сахароза  дисахарид, широко распространенное резервное вещество  растений,
образующееся в процессе фотосинтеза и запасаемое в листьях, стеблях, корнях, цветах или
плодах.   При   нагревании     выше   температуры     плавления   происходит   разложение   и
окрашивание   расплава   (карамелизация).  Сахароза    к   щелочам   довольно   устойчива,   но
чрезвычайно легко  расщепляется (гидролизуется) кислотами  на Dглюкозу и Dфруктозу.
С12Н22О11   +  Н2О   ==  С6Н12О6  + С6Н12О6
  Гидролиз  сахарозы   сопровождается изменением знака удельного вращения раствора   и
потому называется  инверсией.   Сахароза легко сбраживается дрожжами. Будучи слабой
кислотой  (Кдис. = 1013), сахароза образует комплексы (сахараты) с гидроксидами щелочных
и щелочноземельных  металлов.
Сахароза,   попадая   в   кишечник   живого   организма,   быстро   гидролизуется
  альфа
глюкозидазой тонкой кишки  на глюкозу и фруктозу, которые затем всасываются в кровь.
Ингибиторы   альфаглюкозидазы, такие, как акарбоза, тормозят расщепление и всасывание сахарозы, а также и других углеводов,  гидролизуемых альфаглюкозидазой, в частности,
крахмала. Это используется в лечении сахарного диабета .
       Сахарозу  получают в промышленных   масштабах из сока сахарного тростника     или
сахарной свеклы, эти два растения обеспечивают около  90% мировой продукции сахара,
которая превышает 50 млн. т/год. Сахарную свеклу измельчают в стружку и извлекают из
нее   сахарозу   горячей   водой   в   специальных   аппаратах,   называемых   диффузорами.
Полученный   раствор   обрабатывают   известью   для   осаждения   примесей,   а   перешедший
частично в раствор избыточный гидроксид кальция осаждают пропусканием углекислого
газа. Далее раствор упаривают в вакуумаппаратах. Так получается мелкокристаллический
песоксырец.   После   его   дополнительной   очистки   получают   рафинированный   сахар.   В
зависимости от условий кристаллизации он выделяется либо в виде мелких кристаллов,
либо   в  виде   компактных  «сахарных   голов»,  которые   раскалывают  или   распиливают   на
куски. Быстрорастворимый кусковой сахар получают прессованием мелкоизмельченного
сахарного песка.
Хим.   синтез  сахарозы  весьма   сложен   и   экономического   значения   не   имеет.  Сахарозу
используют как пищевой продукт (сахар) непосредственно или в составе кондитерских
изделий, а в высоких концентрациях  как консервант;  она    служит также субстратом в
промышленных     ферментационных   процессах   получения   этанола,   бутанола,   глицерина,
лимонной   кислоты,   используется       при приготовлении лекарственных   средств. Путем
гидролиза
мед.
Сложные эфиры сахарозы и высших карбоновых кислот – хорошее моющее средство и
поэтому используется в промышленности. Они не имеют ни запаха, ни вкуса и не ядовиты.
Сточные воды с этими эфирами легко очищаются в отстойниках, так как имеющиеся там
бактерии свободно их разлагают.
искусственный
нее
получают

из

file_name: Разработка урока с использованием технологии критического мышления.docx


extracted_text:
Проверочный тест после окончания II полугодия
1 вариант
1. В Австралии преобладают равнины, так как:
а) в основании материка лежит древняя платформа;
б) материк богат рудными и нерудными полезными ископаемыми;
в)
  вокруг   Австралии   много
островов
г) Австралия маленький материк.
2.   Какое   животное   изображено   на
гербе Австралии:
а) ехидна;    в) кенгуру;
б) коала;      г) утконос.
3. Крики — это:
а) пересыхающие реки; в) болота;
б) озера;   г) заросли кустарника.
4. Выберите верный вариант
(рис. 13):
а) 7  Большой Австралийский залив;                             Рис. 13.
б) 8  Большой Барьерный риф;
в) 12  река Мурей; г) 10  озеро Эри;
5. Какая отрасль сельского хозяйства наиболее характерна для Австралии?
а) земледелие; в) разведение крупного рогатого скота;
б) овцеводство;        г) рыболовство.
6. Выберите верный вариант (рис. 14):
а) 6 – водопад Виктория;
б) 2  озеро Титикака;
в) 4 – река Нил;
г) 7  Гвианское плоскогорье.
7. Реликты  это:
  Животные
а)
  и
растения,
только   в   данной
встречающиеся
местности;
б)
  и   растения,
прошлых
от
  Животные
сохранившиеся

геологических эпох;
в) Горные породы.
8. Количество высотных поясов в Андах: а) одинаково на всех широтах;                                     Рис. 14
б) больше в умеренных широтах;
в) больше в тропических широтах;
г) больше в экваториальных широтах.
9. Вдоль западного побережья Южной Америки образовались горы,
так как здесь:
а) происходит столкновение литосферных плит;
б) участки платформы поднялись на большую высоту;
в) произошла древняя складчатость;
г)   на   суше   проходит   крупный   разлом
земной коры.
10. Выберите неверный вариант
(рис. 15):
а) 1 – Гудзонов залив;
б) 2 – полуостров Лабрадор;
в) 5 – горы Кордильеры;
г) 4 – река Миссисипи.
11. Определите где находится город, по
климату:   средняя  t°   января   +24С,
средняя  t°   июля   +22°С,   среднегодовое
количество осадков – 1500  2000мм, большая часть осадков выпадает
с ноября по март?         Рис. 15
а) на Бразильском плоскогорье; в) на Амазонской низменности;
б) на ЛаПлатской низменности; г) на острове Огненная Земля.
12. Бразилия обладает уникальными запасами:
а) нефти;        в) бокситов;
б) серы;          г) железной руды.
13. 90% населения Бразилии говорит на языке:
а) испанском;         в) латинском;
б) португальском;  г) бразильском.
14. Какой из указанных полуостровов самый южный?
а) Лабрадор; б) Калифорния; в) Флорида; г) Юкатан.
15.  Предположить, что в Северной Америке  есть  природная зона
полупустынь и пустынь, можно на основании того, что:
а) материк пересекается тропиком;
б) береговая линия материка сильно изрезана;
в) материк омывается Атлантическим океаном;
г) материк отделен от Евразии узким проливом. 16. В предгорьях Аппалачей и в самих горах есть месторождения:
а) нефти и газа;             в) железной руды и каменного угля;
б) алмазов и золота;      г) фосфоритов и соды.
17. Причиной торнадо на Центральных равнинах являются:
а) тропические воздушные массы, перемещающиеся летом с юга на
север;
б) арктические воздушные массы, перемещающиеся зимой с севера
на юг.
18. Американская культура включает в себя элементы культур:
а) европейской;         в) негритянской;
б) индейской;            г) все ответы правильные.
19.   На   территории   Северной   Америки   наблюдаются   все
климатические пояса Северного полушария, кроме:
а) субэкваториального;   в) арктического;
б) экваториального;         г) субарктического.
20. В какой стране Северной Америки расположена одна из
самых грандиозных действующих вулканических систем Земли?
а) на Кубе; б) в Канаде; в) в США; г) в
Мексике.
21.
  Какому   климатическому   поясе
соответствует диаграмма (рис. 16):

а)   субтропическому;

  в)
экваториальному;
б) субэкваториальному;  г) тропическому.
22.   Муссонные   дожди   часто   вызывают
наводнения на реке:
а) Обь; б) Рейн; в) Дунай; г) Янцзы.                       Рис. 16
23. Месторождения каких полезных ископаемых есть и на Западно
Сибирской равнине, и на побережье Персидского залива?
а) нефти; б) алмазов и золота; в) каменного угля; г) торфа.
24. Крайней восточной точкой Евразии является мыс:
а) Челюскин; б) Игольный; в) Дежнева; г) Йорк.
25. На западных склонах Урала выпадает больше осадков, чем на
восточных, потому что:
а) с запада дуют ветры, приносящие осадки; б) на западных склонах больше рек;
в) за Уралом климат более холодный;
г) западные склоны круче;
26. Самый многочисленный народ мира  это:
а) русские; б) индийцы; в) китайцы; г) американцы США.
27. За счет какой энергии происходит биологический круговорот?
а) энергии Солнца;                        в) энергии химических реакций;
б) внутренней энергии планеты;  г) энергии воды.
Ответы
1.а. 2.в. 3.а. 4.г. 5.б. 6.г. 7.б. 8.г. 9.а. 10.в. 11.а. 12.г. 13.б. 14.г. 15.а.
16.в. 17.а. 18.г. 19.б. 20.г. 21.б. 22.г. 23.а. 24.в. 25.а. 26.в. 27.а.

file_name: Тест_7-класс_вариант_3.docx

intro:
ВОПРОСЫ К ОЛИМПИАДЕ   Проверочный тест после окончания II полугодия
1 вариант   ТЕМА ОТЛИЧНАЯ И НУЖНАЯ    ЕСТЬ ЕЩЁ МНОГО ТЕСТОВ
1. В Австралии преобладают равнины, так как:
а) в основании материка лежит древняя платформа;
б) материк богат рудными и нерудными полезными ископаемыми;

в) вокруг Австралии много островов
г) Австралия маленький материк.

title: ТЕСТЫ 7


extracted_text:
Заявка   на   ремонт.   Формирование   лексических   навыков.
Module 2 Here we are!
Lesson 5 (___)
Тема:  English   in   Use.
Прогнозирование содержания текста.
Цели:
тренировать в аудировании, чтении и устной речи;
научить писать заявку на ремонт;
развивать способность к функционально – адекватному сочетанию лексических единиц
и логическому изложению;
воспитывать   уважительное   отношение   к   другой   культуре,   воспитывать   культуру
изложения своих идей в письменной речи.
Активная лексика:
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   6,   под   редакцией
аудиодополнение, доска, презентация.
  Ю.Е.   Ваулиной,
  Дж.   Дули,
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К   ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ   РЕЧИ   (ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it today?
 P 1: Today is ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
T: What we are going to learn today?
Warmingup 3. Введение в иноязычную атмосферу.
T: Find words.
Check on 4. Фронтальный опрос.
Homework Устная и письменная проверка активной лексики прошлого урока.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Reading 1.  Развитие умений ознакомительного чтения — формирование умения
выделять основную мысль.
а)  Prereading.   Этап   подготовки   к   чтению.   Освоение   речевых   клише   для   ведения
диалогапобуждения к действию; развитие умений прогнозирования содержании текста.
ex1, p22.
T: Read the sentences. They come from two telephone conversations. What are the dialogues
about?
P: I have no electricity in my house. There’s a problem with the flat.
b) Reading. Этап чтения.
T: Listen and read.
с) Postreading. Этап проверки понимания прочитанного. Ex2, p22.
T: What is Mrs Brown's, Jane's problem? P: Mrs. Brown’s problem is that she has no electricity in her house. Jane’s problem is that
the heating doesn’t work in her flat.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПЕСНЯ SS1
Speaking  2. Развитие умений диалогической речи — обучение ведению диалога
побуждения к действию (составление по модели). Ex3, p22.
T: Look at the business card. Imagine you need Frank Howard's services for one of the
problems. Use phrases from Ex. 1 to act out a telephone conversation in pairs.
Frank: Hello, Frank Howard speaking.
Nancy: Howard, hi. This is Nancy Adams.
Frank: Hi, Nancy, what can I do for you?
Nancy: Well, my TV doesn’t work.
Frank: Right. I’ll come over and have a look then.
Nancy: Thank you.
Stacey: Good morning. Could I speak to Mr. Howard, please?
Frank: Mr. Howard speaking.
Stacey: Hi, Frank, this is Stacey.
Frank: Oh, hello, Stacey. What’s up?
Stacey: Well, there’s a problem in my flat. One of the taps is leaking.
Frank: OK, I’ll come over right away.
Stacey: Thank you.
Pronunciation   3.   Развитие   фонематического   слуха,  отработка   произношения
звуков   /u/   —   /u:/   в  сопоставлении;   обобщение   правил   чтения   oo,   oo   +   k,   u   в
закрытом типе слога.
Учащиеся   слушают   аудиозапись   и   выполняют   задание.   При   повторном   слушании
учащиеся   повторяют   слова   хором,   обращая   внимание   на   произношение   звуков   /u/
—   /u:/.   С   той   же   целью   учащиеся   читают   предложения   под   таблицей.   Учитель
повторяет правила чтения, попросите учащихся привести свои примеры: cook, book,
boot, blue, uniform, June, music, pupil, moon.
T: Listen and tick (√). Listen again and repeat. Read out the sentences. Think of other words.
P:  /u/: look, full; /u:/: Luke, fool
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Прочитать и письменно перевести
упр.2 на стр.23. Повторить правила и слова. Повторить песню SS1.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 5.docx

intro:
Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог- побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Языковые навыки и средства оперирования ими (фонетическая сторона речи): ученик научится различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка.Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог- побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Языковые навыки и средства оперирования ими (фонетическая сторона речи): ученик научится различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка.

title: "Spotlight"- 6, Модуль 2 Here we are! English in Use. Заявка на ремонт. Формирование лексических навыков. Прогнозирование содержания текста.


extracted_text:
Module 2 Here we are!
Lesson 6 (___)
Тема: Extensive Reading. Across the Curriculum: Maths. Draw a Map to Scale.
Цели: развивать умения выполнять проект по заданному плану;
формировать и развивать навык коммуникативной компетенции учащихся по теме
развивать навык языковой догадки;
способствовать развитию монологической и диалогической речи;
способствовать развитию творческой инициативы:
воспитывать и развивать коммуникативную культуру;
воспитывать интерес к культуре англоговорящих стран;
воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   6,   под   редакцией     Ю.Е.   Ваулиной,     Дж.   Дули,   аудиодополнение,   доска,
презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ (ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it today?
 P 1: Today is ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
T: Today we have Extensive Reading lesson. Look at the blackboard that is the theme of our lesson.
Warmingup 3. Введение в иноязычную атмосферу.
T: Practice counting and writing the numbers:
3+2=
4+6=
1+7=
9+11=
12+2=
13+ 3=
14+4=
15+5= Check on 4. Фронтальный опрос.
Homework Устная и письменная проверка активной лексики прошлого урока.
[ skeɪl ]
измерить расстояние
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Reading   1.   Развитие   умений   работы   с   текстами   разных   форм   (планчертеж);   развитие   умений
прогнозирования содержания текста. Ex1, p23
T: What do you think the text is about?
P: The text is about how to draw things to scale.
2. Развитие умений изучающего чтения (с полным пониманием информации). Ex2, p23
масштаб
scale
relationship between the size and           Соотношение между размером и
measure the distance
T: Read the text and complete the missing words. Listen and check.
P: 1 in              2 the             3 your                  4 is
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПЕСНЯ SS1
Project   2.   Развитие   умений   выполнения   практического   задания   согласно   инструкции     (начертить   план
комнаты в выбранном масштабе). Ex3, p23
Учитель поясняет, что задание основывается на инструкциях, изложенных в тексте.
Т: What steps do we need to go to draw a scaled map:
P: Choose 2 objects in the room; walk in a straight line; count the number of steps it takes to go from one object to the next
and write them down; choose a scale, draw the diagram and write the scale at the bottom of the graph paper.
T: Use the information in the text to draw a scaled map of your room.
[ ˈmeʒə(r)    ðə   ˈdɪstəns ]
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T:  Open  your  diaries,  please,  and  write  down  your  home  task:  Письменно  выполнить  упр.3  стр.24.  Повторить
грамматический и лексический материал темы «Вот и мы».
Summarizing  2. Подведение итогов урока.
Lesson 7 (___)
Тема: Progress check. Повторение. Обобщение.
Цели:
повторить ранее изученные лексические единицы по теме «Вот и мы»;
развивать умения систематизировать полученные знания;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим
культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на
дальнейшую работу по теме.
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   6,   под   редакцией     Ю.Е.   Ваулиной,     Дж.   Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ (ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting and Aim 1. Беседа и сообщение темы, цели урока.
T: Good morning, boys and girls.
P: Good morning, teacher.
T: I’m glad to see you.
P: We are glad to see you too. T: Today we have preparation for our first test this school year to check how you are ready for
further studies in the 6th form.
Warming up. 2. Введение в иноязычную атмосферу.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Instructions 1 Инструкция по выполнению самостоятельной работы и её оцениванию.
Test  2. Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по
завершении работы над модулем.
1. It’s ... 1 twenty_five past eight. 2 quarter past eleven. 3 quarter to two. 4 twelve o’clock. 5
seven thirty.
2. 1 vase; 2 bathtub; 3 aspirin; 4 May; 5 two
3. 1 behind; 2 in front of; 3 on; 4 in; 5 next to
4. 1 a 2 some 3 any 4 on 5 at
5. 1 on 2 in 3 at 4 at 5 in
6. 1 e 2 d 3 b 4 c 5 a
Физкультминутка   ПЕСНЯ SS1
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Подготовиться к проверочной
работе   №2   по   теме   «Вот   и   мы».   Повторить   лексический   и   грамматический   материал
прошлых уроков.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 6.docx

intro:
Цели: развивать умения выполнять проект по заданному плану;
формировать и развивать навык коммуникативной компетенции учащихся по теме
развивать навык языковой догадки;
способствовать развитию монологической и диалогической речи;
способствовать развитию творческой инициативы:
воспитывать и развивать коммуникативную культуру;
воспитывать интерес к культуре англо-говорящих стран;
воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.Цели: развивать умения выполнять проект по заданному плану;
формировать и развивать навык коммуникативной компетенции учащихся по теме
развивать навык языковой догадки;
способствовать развитию монологической и диалогической речи;
способствовать развитию творческой инициативы:
воспитывать и развивать коммуникативную культуру;
воспитывать интерес к культуре англо-говорящих стран;
воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.

title: "Spotlight"- 6, Модуль 2 Here we are!  Extensive Reading. Across the Curriculum: Maths. Draw a Map to Scale.


extracted_text:
Урок окружающего мира
во 2 классе
Тип урока:  ознакомление с новым материалом
Тема: Пожар
Цель: Познакомить с основными правилами  противопожарной безопасности
Задачи:
Форма  урока: групповая, парная, фронтальная, индивидуальная
Место урока: 6 урок раздела «Здоровье и безопасность»
Межпредметные связи:  Литературное чтение,  экология, изобразительное
искусство
Оборудование: Проектор, компьютер, рисунки учащихся, карточки с тестом.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Регулятивные:
   фиксировать   в   конце   урока   удовлетворённость/неудовлетворённость   своей
работой на уроке,
 объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
 выполнять тестовые задания;
Познавательные:
 устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
Коммуникативные:
 поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с
другом;
Предметные результаты
   умение наблюдать, исследовать, классифицировать, сравнивать, получать
информацию из разных источников.
Личностные:
 уважительное отношение к другому мнению;
 способность к  самооценке, самостоятельности, личной ответственности за свои
поступки во время пожара.
Ход урока
 Организационный момент
I.
Работаем в группах.
 Вспомним основные правила работы в группе.
(1.Обязательно совещаемся. 2. Выбираем командира.  3 Доброжелательно
относимся мнению товарища.)
II. Проверка домашнего задания
 О чём мы говорили на прошлом уроке?
(О домашних опасностях)  Какие  правила нужно соблюдать, находясь у себя дома?
 Какую опасность представляет обращение с электроприборами?
  Как избежать ожогов?
Вывод:  Чтобы избежать опасностей дома, просто будьте
внимательны.
III. Работа над новым материалом
1. Мотивационный момент
 Какие опасности  нам могут ещё встретиться?
Доскажите поговорку:
Вор придёт, стены оставит, а этот придёт   ничего не оставит.
 Что это? (Пожар)
   2.  Актуализация
 Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
 А где мы сможем найти информацию о правилах безопасности во время пожара?
(Из личного опыта, из общения с родителями, из художественной литературы, …)
В каком порядке мы будем работать?
1) Выявим причины пожара;
2) Узнаем, что надо делать, чтобы не было пожара;
3)  Познакомимся с правилами  поведения во время пожара;
4) Проверим, как усвоили знания на уроке.
3. Открытие нового
1) (Работа в группах)
1 группа: Рассказать о причинах возникновения пожара из личного опыта.
2 группа:  Рассказать о возникновении пожаре из художественной литературы.
     3 группа:  Дополняет и делает вывод о причинах возникновения пожара.
Вывод:
Причины возникновения пожара:
 оставленные  без присмотра включённые электроприборы,
 игры со спичками, зажигалками,
 не затушенный костёр в лесу.

      2) Работа по учебнику
        (Фронтальная работа)
    Что нужно делать, если возник пожар?
  Стр. 24 – Работа по учебнику.
  Вывод:
Нужно позвать взрослых;
Вызывать пожарных по телефону 01.
  Какие правила поведения во время пожара нужно соблюдать?
     4.  Первичное закрепление
        (Индивидуальная работа) (по карточкам)
Вставить пропущенные слова на карточках «Чтобы не было пожара»
IV. Итог по уроку.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что особенно запомнилось?
 Какое впечатление осталось от урока?
 Кто будет ждать следующего урока окружающего мира?

file_name: Урок окруж мира по теме Пожар 2 класс.docx

intro: Урок окружающего мира по теме "Пожар" познакомит с основными правилами  противопожарной безопасности; о том, как реагировать на первые признаки возникновения пожара. Работа на уроке проходит  в группах, парах, фронтально и индивидуально. На уроке присутствуют межпредметные связи: литературное чтение,  экология, изобразительное искусство.

title: Урок окружающего мира по теме "Пожар" (2 класс по программе "Школа России")


extracted_text:
ГАЛЛИЯ ДЕЛИЛАСЬ НА 3 ЧАСТИ: СЕВЕРНУЮ,
СРЕДНЮЮ И ЮЖНУЮ. РИМЛЯНАМ
ПРИНАДЛЕЖАЛА ЮЖНАЯ ГАЛЛИЯ. ОКОЛО 20
ЛЕТ ВОЕВАЛ ЦЕЗАРЬ С НАСЕЛЯВШИМИ ЕЁ
ПЛЕМЕНАМИ.МНОГО БЫЛО НА ЭТОЙ ЗЕМЛЕ
НЕФТИ, СЕРЕБРА И МЕДИ. СОЛДАТЫ НЕ
ДОЖДАЛИСЬ ОТ ЦЕЗАРЯ ЖАЛОВАНЬЯ,
ПОЛУЧИЛИ ЗА СЛУЖБУ ЛИШЬ ЗЕМЛЮ. КРАСС
ПРЕКЛОНЯЛСЯ ПЕРЕД ЦЕЗАРЕМ, А  СПАРТАК
УГОВОРИЛ СЕНАТ СДЕЛАТЬ ЦЕЗАРЯ
ИМПЕРАТОРОМ.
ГАЛЛИЯ ДЕЛИЛАСЬ НА 3 ЧАСТИ: СЕВЕРНУЮ,
СРЕДНЮЮ И ЮЖНУЮ. РИМЛЯНАМ
ПРИНАДЛЕЖАЛА ЮЖНАЯ ГАЛЛИЯ. ОКОЛО 20
ЛЕТ ВОЕВАЛ ЦЕЗАРЬ С НАСЕЛЯВШИМИ ЕЁ
ПЛЕМЕНАМИ.МНОГО БЫЛО НА ЭТОЙ ЗЕМЛЕ
НЕФТИ, СЕРЕБРА И МЕДИ. СОЛДАТЫ НЕ
ДОЖДАЛИСЬ ОТ ЦЕЗАРЯ ЖАЛОВАНЬЯ,
ПОЛУЧИЛИ ЗА СЛУЖБУ ЛИШЬ ЗЕМЛЮ. КРАСС
ПРЕКЛОНЯЛСЯ ПЕРЕД ЦЕЗАРЕМ, А  СПАРТАК
УГОВОРИЛ СЕНАТ СДЕЛАТЬ ЦЕЗАРЯ
ИМПЕРАТОРОМ
ГАЛЛИЯ ДЕЛИЛАСЬ НА 3 ЧАСТИ: СЕВЕРНУЮ,
СРЕДНЮЮ И ЮЖНУЮ. РИМЛЯНАМ
ПРИНАДЛЕЖАЛА ЮЖНАЯ ГАЛЛИЯ. ОКОЛО 20
ЛЕТ ВОЕВАЛ ЦЕЗАРЬ С НАСЕЛЯВШИМИ ЕЁ
ПЛЕМЕНАМИ.МНОГО БЫЛО НА ЭТОЙ ЗЕМЛЕ НЕФТИ, СЕРЕБРА И МЕДИ. СОЛДАТЫ НЕ
ДОЖДАЛИСЬ ОТ ЦЕЗАРЯ ЖАЛОВАНЬЯ,
ПОЛУЧИЛИ ЗА СЛУЖБУ ЛИШЬ ЗЕМЛЮ. КРАСС
ПРЕКЛОНЯЛСЯ ПЕРЕД ЦЕЗАРЕМ, А  СПАРТАК
УГОВОРИЛ СЕНАТ СДЕЛАТЬ ЦЕЗАРЯ
ИМПЕРАТОРОМ

file_name: ИСТОРИЧЕСКАЯ ОШИБКА ЦЕЗАРЬ.docx

title: Презентация "Единовластие Цезаря"


extracted_text:
Ягоды.
Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
Ягоды.
Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
Ягоды.
Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
Ягоды.
Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
Ягоды.
Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал
зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали
крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

file_name: тексты для списывания.docx

intro:
Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

Ягоды.
       На земле снег. На рябине сочные ягоды. Тихо в лесу. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. На землю упали крупные ягоды. Зайка рад. Теперь сыт пушистый зверёк.

title: Карточки по русскому языку: "Тексты для списывания" 1 класс


extracted_text:
Хорошо потрудились.
    В старом саду дорожки заросли крепким лопухом. Крапива встала густой стеной. К ней
боязно было подходить. Около бочки с дождевой водой поселились лягушки.
    К бабушке в деревню приехали внуки. Они дружно принялись за работу. От яблони к
яблоне прорыли канавку. Теплая вода напоила деревья. Они расправили листочки.
Засверкали на ярком солнышке яблочки. Настоящее сражение шло с сорняками.
    Прошло несколько дней. Вечером в саду под старой липой собралась вся семья.
Душистый запах от пирогов разносился по всей местности.
________________________________________________________________________________
Лесная опушка.
    Изза темного леса медленно выходит солнце. Оно рассыпает свои лучи по всей
окрестности. Переливаются, сверкают росинки на изумрудной траве, листьях деревьев.
Просыпается, оживает лесная опушка. Слышны звонкие голоса птиц. Пробегают зверьки. На
старом пне греется змейка.
    Летом лесные опушки утопают в цветах. Пахнет сладким вареньем. Красными огоньками
горят душистые ягодки земляники. Гудят, стрекочут в цветах разные насекомые. Кого
только не встретишь на опушке! Вот на шляпку грибка уселся лягушонок. Он принимал
воздушные ванны, лапки вытянул, глазки закрыл.
____________________________________________________________________________
Овраг отступил.
    По небу плыло лёгкое пушистое облачко. Тепло. Насколько хватало глаз, тянулись
стройным рядком сосёнки. Молодая листва берёз и осин блестела на солнце. Ребята
возвращались по тропинке в деревню.
    Вдруг один из них отстал. На тропе змеилась трещина шириной в два пальца. Пройдет
ливень. По этой тропе хлынет поток воды. Безобидная трещина начнёт шириться и расти.
С каждым дождём новый овраг будет копить злую разрушительную силу. Ребята решили
посадить здесь тополя. Деревца своими корешками заштопают трещину.
    Прошло два года. Молодые деревца шумели своей листвой. Корешки крепко держались за
землю. Овраг отступил.
______________________________________________________________________________
Вечером.
    Ярким светом была залита вся окрестность. В траве весь день гудели, жужжали шмели.
Казалось, что они прятались там от жары. К вечеру сильная жара стала спадать. Потянул
лёгкий ветерок. Он нёс прохладу. Скворцы собрались на самой верхушке липы. Они
возились, сбивали липовый цвет, громко кричали.
    Мать с отцом возвратились с поля. Алёнка готовила ужин. Серёжа возился с самоваром.
Тёмный мёд в сотах лежал на тарелке. Чудный запах шёл от него. Хорошо отдохнуть в кругу
семьи после трудового дня.
___________________________________________________________________________
    Мы просидели в палатке до ночи. В полночь дождь стих. Мы разожгли большой костёр
 и обсохли.
    В лугах печально кричали ночные птицы. Белая звезда переливалась в чистом
предутреннем небе. Я задремал. Разбудил меня крик перепела. Он кричал в зарослях
шиповника и крушины. Мы спустились с крутого берега к воде, цепляясь за корни и травы. Вода блестела, как
чёрное стекло. Сергей закинул удочку. Я осторожно подошел к нему. Он показал мне на
поплавок.   Клевала какаято рыба.

file_name: текстыыы.docx

intro:
Хорошо потрудились.
    В старом саду дорожки заросли крепким лопухом. Крапива встала густой стеной. К ней боязно было подходить. Около бочки с дождевой водой поселились лягушки.
    К бабушке в деревню приехали внуки. Они дружно принялись за работу. От яблони к яблоне прорыли канавку. Теплая вода напоила деревья. Они расправили листочки. Засверкали на ярком солнышке яблочки. Настоящее сражение шло с сорняками.
    Прошло несколько дней. Вечером в саду под старой липой собралась вся семья. Душистый запах от пирогов разносился по всей местности.
________________________________________________________________________________

Лесная опушка.
    Из-за темного леса медленно выходит солнце. Оно рассыпает свои лучи по всей окрестности. Переливаются, сверкают росинки на изумрудной траве, листьях деревьев. Просыпается, оживает лесная опушка. Слышны звонкие голоса птиц. Пробегают зверьки. На старом пне греется змейка.
    Летом лесные опушки утопают в цветах. Пахнет сладким вареньем. Красными огоньками горят душистые ягодки земляники. Гудят, стрекочут в цветах разные насекомые. Кого только не встретишь на опушке! Вот на шляпку грибка уселся лягушонок. Он принимал воздушные ванны, лапки вытянул, глазки закрыл.
____________________________________________________________________________
Овраг отступил.
    По небу плыло лёгкое пушистое облачко. Тепло. Насколько хватало глаз, тянулись стройным рядком сосёнки. Молодая листва берёз и осин блестела на солнце. Ребята возвращались по тропинке в деревню.
    Вдруг один из них отстал. На тропе змеилась трещина шириной в два пальца. Пройдет ливень. По этой тропе хлынет поток воды. Безобидная трещина начнёт шириться и расти.
С каждым дождём новый овраг будет копить злую разрушительную силу. Ребята решили посадить здесь тополя. Деревца своими корешками заштопают трещину.
    Прошло два года. Молодые деревца шумели своей листвой. Корешки крепко держались за землю. Овраг отступил.
______________________________________________________________________________
	Вечером.
    Ярким светом была залита вся окрестность. В траве весь день гудели, жужжали шмели. Казалось, что они прятались там от жары. К вечеру сильная жара стала спадать. Потянул лёгкий ветерок. Он нёс прохладу. Скворцы собрались на самой верхушке липы. Они возились, сбивали липовый цвет, громко кричали.
    Мать с отцом возвратились с поля. Алёнка готовила ужин. Серёжа возился с самоваром. Тёмный мёд в сотах лежал на тарелке. Чудный запах шёл от него. Хорошо отдохнуть в кругу семьи после трудового дня.
___________________________________________________________________________
    Мы просидели в палатке до ночи. В полночь дождь стих. Мы разожгли большой костёр
 и обсохли.
    В лугах печально кричали ночные птицы. Белая звезда переливалась в чистом предутреннем небе. Я задремал. Разбудил меня крик перепела. Он кричал в зарослях шиповника и крушины.
Мы спустились с крутого берега к воде, цепляясь за корни и травы. Вода блестела, как чёрное стекло. Сергей закинул удочку. Я осторожно подошел к нему. Он показал мне на поплавок.   Клевала какая-то рыба.Хорошо потрудились.
    В старом саду дорожки заросли крепким лопухом. Крапива встала густой стеной. К ней боязно было подходить. Около бочки с дождевой водой поселились лягушки.
    К бабушке в деревню приехали внуки. Они дружно принялись за работу. От яблони к яблоне прорыли канавку. Теплая вода напоила деревья. Они расправили листочки. Засверкали на ярком солнышке яблочки. Настоящее сражение шло с сорняками.
    Прошло несколько дней. Вечером в саду под старой липой собралась вся семья. Душистый запах от пирогов разносился по всей местности.
________________________________________________________________________________

Лесная опушка.
    Из-за темного леса медленно выходит солнце. Оно рассыпает свои лучи по всей окрестности. Переливаются, сверкают росинки на изумрудной траве, листьях деревьев. Просыпается, оживает лесная опушка. Слышны звонкие голоса птиц. Пробегают зверьки. На старом пне греется змейка.
    Летом лесные опушки утопают в цветах. Пахнет сладким вареньем. Красными огоньками горят душистые ягодки земляники. Гудят, стрекочут в цветах разные насекомые. Кого только не встретишь на опушке! Вот на шляпку грибка уселся лягушонок. Он принимал воздушные ванны, лапки вытянул, глазки закрыл.
____________________________________________________________________________
Овраг отступил.
    По небу плыло лёгкое пушистое облачко. Тепло. Насколько хватало глаз, тянулись стройным рядком сосёнки. Молодая листва берёз и осин блестела на солнце. Ребята возвращались по тропинке в деревню.
    Вдруг один из них отстал. На тропе змеилась трещина шириной в два пальца. Пройдет ливень. По этой тропе хлынет поток воды. Безобидная трещина начнёт шириться и расти.
С каждым дождём новый овраг будет копить злую разрушительную силу. Ребята решили посадить здесь тополя. Деревца своими корешками заштопают трещину.
    Прошло два года. Молодые деревца шумели своей листвой. Корешки крепко держались за землю. Овраг отступил.
______________________________________________________________________________
	Вечером.
    Ярким светом была залита вся окрестность. В траве весь день гудели, жужжали шмели. Казалось, что они прятались там от жары. К вечеру сильная жара стала спадать. Потянул лёгкий ветерок. Он нёс прохладу. Скворцы собрались на самой верхушке липы. Они возились, сбивали липовый цвет, громко кричали.
    Мать с отцом возвратились с поля. Алёнка готовила ужин. Серёжа возился с самоваром. Тёмный мёд в сотах лежал на тарелке. Чудный запах шёл от него. Хорошо отдохнуть в кругу семьи после трудового дня.
___________________________________________________________________________
    Мы просидели в палатке до ночи. В полночь дождь стих. Мы разожгли большой костёр
 и обсохли.
    В лугах печально кричали ночные птицы. Белая звезда переливалась в чистом предутреннем небе. Я задремал. Разбудил меня крик перепела. Он кричал в зарослях шиповника и крушины.
Мы спустились с крутого берега к воде, цепляясь за корни и травы. Вода блестела, как чёрное стекло. Сергей закинул удочку. Я осторожно подошел к нему. Он показал мне на поплавок.   Клевала какая-то рыба.

title: Карточки по русскому языку: "Тексты для списывания" 3 класс


file_name: справка классного руководителя по классно-обобщающему контролю в 11 классе.doc

intro: Как известно, работа заместителя директора очень трудоемка. Для проведения различных мероприятий требуется собрать и проанализировать большое количество материалов и информации. Поэтому очень важно строить работу так, чтобы необходимые сведения были получены быстро, содержали только необходимые сведения и были представлены в удобном виде.

администрации

group: Педагогика

title: Справка классного руководителя по классно-обобщающему контролю в 11 классе


extracted_text:
Тема урока:  Склонение имен прилагательных
женского рода единственного числа.
Цели:  обеспечить усвоение учащимися особенностей
склонения прилагательных женского рода,
обогащать речь учащихся прилагательными.
Формировать умение писать безударные  окончания
имён прилагательных . Развивать  орфографическую
зоркость, мыслительные операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация), внимание,
память, развивать речь детей. Воспитывать в детях
чувство любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: учебник, карточки, тест.
Ход урока:
1.Организационный момент.  Психологический
настрой.
Дети стоят в кругу.
Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне.
Улыбнитесь друг другу, И мы начнем урок.
-  Давайте, пожелаем друг другу  хорошего
настроения на весь учебный день. (Пожелания детей)
-   Я тоже желаю, чтобы  сегодня день принёс вам
радость общения друг с другом.
 - Сегодня у нас не совсем обычный урок, мы
отправляемся в увлекательное путешествие. А
отправимся мы на волшебных санях.
  -Морозы трескучие, снега сыпучие, ветры  вьюжные,
метели дружные, а мы заходим в зимний лес. Красиво
в лесу, как в сказке. (Просмотр видеоролика о зиме.)
Зимушка-зима прислала вам снежинки для
настроения на уроке. (Для деления на группы).
Минутка чистописания.
- На улице сегодня снегопад. Разогреем пальчики
(движения кистями рук, пальцами).
- Вот мы и понаблюдаем за снежинками.
- Что вам напомнили эти снежинки? (Окончания
прилагательных.)
1 - Составьте цепочку букв для минутки чистописания
из окончаний имён прилагательных в следующем
порядке:
м.р. - ж.р. – ср.р.
(ий ый ой ая яя ое ее)
- Запишите эти окончания в тетради.
Словарная работа.
- Ребята, вспомните зимние словарные слова?
 Сев.р , п.года,  .нварь, ин.й, м.розная,.
-Каждая группа составляет предложение с одним из
слов, выбрать лучшее и записать   его. Давайте
послушаем, какие предложения вы составили.
4.Актуализация знаний учащихся для подготовки
к новой теме
Прием «Мозговой штурм»
Повторение о склонениях имён прилагательных
мужского и среднего рода
- Какую часть речи мы изучаем?
-Как изменяются имена прилагательные?
- От чего зависит род, число, падеж прилагательных?
- Мы изучили склонение имён прилагательных
мужского  и среднего рода. Вставьте окончания
прилагательных в таблицу.
Работа в группе 1 – группа –окончания м. рода.2-
группа- среднего рода.
Взаимопроверка
И.п.  –ый, ий                  -ое, ее
Р.п. – ого, его,               -ого, его
Д.п. -ому, ему               - ому, ему
В.п. –ый, ий                   -ое, ее
Т.п. -ым, им                   ым,им
П.п. -ом,ем                   - ом,ем
-Для чего надо знать окончания прилагательных?
Этап определения темы и цели урока.
-А какая еще бывает зима?

            белоснежная   Зима      вьюжная
                                                            морозная
2 снежная         волшебная

   холодная
-Итак, с помощью, каких слов мы описали зиму?
Ответы детей.
-Определите род прилагательных
Как определили, что это прилагательные женского
рода?
 Учитывая прилагательные, которые мы назвали,
сформулируйте тему нашего урока.
 СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ЖЕНСКОГО РОДА
Познакомиться  со склонением…
имён прилагательных женского рода.
Учиться определять
определять падеж прилагательных.
Правильно писать…………..
. Формирование новых знаний
– Сегодня на уроке вы будете учиться склонять имена
прилагательные женского рода..
- Просклоняйте словосочетания  снежная дальняя
дорога и вставьте окончания  прилагательных.
И.п.  родн__ дальн__ дорога
Р.п.  родн__ дальн__ дороги
Д.п.  родн__ дальн__ дороге
В.п.  родн__ дальн__ дорогу
Т.п.  родн__ дальн__ дорогой
П.п.  о родн__ дальн__ дороге
. Р а б о т а  с таблицей на с. 122
Учитель организует анализ таблицы по плану:
1) Сравнение падежных вопросов.
2) Вывод, полученный в результате сравнения
падежных вопросов и прилагательных.
3) Проверка вывода на с.125
-В каких падежах прилагательные имеют одинаковые
окончания?
3 -Как можно проверить безударные окончания
прилагательных женского рода?
 -Хорошо зимой в лесу! Воздух морозный и чистый,
снег поскрипывает под ногами.
Морозно!
Стоит холодная зимняя погода!
Активная физминутка
«Зайка»
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скокскокскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Первичное закрепление
Н а  д о с к е  записаны словосочетания с
пропущенными окончаниями. Учащиеся вставляют
окончания в прилагательные и определяют падеж.
Удивительн.. красоту, , в ненастн.. погоду , могуч..
силой, , в соседн.. рощу.
Самостоятельная работа по вариантам . Слова в
скобках поставь в нужном падеже. Запиши сочетания
слов. Определите падеж.
1 вариант
Просмотрел(свежая газета), съехали с (крутая горка),
вошли в (темная пещера)
2 вариант
Катались с (высокая горка), подплыли к (новая
пристань), съели (спелая ягода)
Взаимопроверка в парах.
Прочитай текст. Вставь пропущенные окончания.
 Кисл…  и  очень  полезн… для здоровья ягода клюква
растет в болотах. Собирают ее поздн…  осенью.
Самая  хорош…,  сладк… клюква  бывает весной,
4 когда она пролежит  долг… зиму под снегом.
Весенн…  красн… клюкву парят в горшочках и пьют с
ней чай. Этот кисловатый напиток очень  хорош в
жаркие дни. А какой замечательный кисель бывает из
сладк… клюквы! Клюкву считают лекарством от
многих болезней.
Итог урока.
Тест .
.Имена прилагательные мужского рода имеют
окончания –ое, -ее.
2.  Имена прилагательные женского рода имеют
окончания –ая,-яя.
3. Имена прилагательные среднего рода имеют
окончания –ое, -ее.
Проверка теста
Лес не только радует нас своей красотой, он делится
с нами и своими богатствами -Долго мы
путешествовали по зимнему лесу, любовались его
красотой. Но.
Информация о домашнем задании.
Стр. 122,125 – правило, упр. 333 – списать, вставить
пропущенные окончания, определить падеж
Как ты оцениваешь работу своей группы?
Как ты оцениваешь свою работу на уроке?
Что тебе понравилось сегодня на уроке?
Рефлексия
Я СМОГУ Определить падеж прилагательного и
правильно написать окончание.
МНЕ ТРУДНО Определять падеж прилагательного,
но я буду стараться.
А чтобы вам  легче было запомнить окончания
прилагательных женского рода в род, дат, творит и
предложном падежах возьмите волшебные елочки.
5 6

file_name: Склонение прилагательных женского рода.docx

title: конспект по русскому языку на тему "Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Атамура. 3 класс


description:
Тема урока:  Склонение имен прилагательных
женского рода единственного числа.
Цели:  обеспечить усвоение учащимися особенностей
склонения прилагательных женского рода,
обогащать речь учащихся прилагательными.
Формировать умение писать безударные  окончания
имён прилагательных . Развивать  орфографическую
зоркость, мыслительные операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация), внимание,
память, развивать речь детей. Воспитывать в детях
чувство любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: учебник, карточки, тест.
Ход урока:
1.Организационный момент.  Психологический
настрой.
Дети стоят в кругу.
Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне.
Улыбнитесь друг другу, И мы начнем урок.
-  Давайте, пожелаем друг другу  хорошего
настроения на весь учебный день. (Пожелания детей)
-   Я тоже желаю, чтобы  сегодня день принёс вам
радость общения друг с другом.
 - Сегодня у нас не совсем обычный урок, мы
отправляемся в увлекательное путешествие. А
отправимся мы на волшебных санях.
  -Морозы трескучие, снега сыпучие, ветры  вьюжные,
метели дружные, а мы заходим в зимний лес. Красиво
в лесу, как в сказке. (Просмотр видеоролика о зиме.)
Зимушка-зима прислала вам снежинки для
настроения на уроке. (Для деления на группы).
Минутка чистописания.
- На улице сегодня снегопад. Разогреем пальчики
(движения кистями рук, пальцами).
- Вот мы и понаблюдаем за снежинками.
- Что вам напомнили эти снежинки? (Окончания
прилагательных.)
1

description:
- Составьте цепочку букв для минутки чистописания
из окончаний имён прилагательных в следующем
порядке:
м.р. - ж.р. – ср.р.
(ий ый ой ая яя ое ее)
- Запишите эти окончания в тетради.
Словарная работа.
- Ребята, вспомните зимние словарные слова?
 Сев.р , п.года,  .нварь, ин.й, м.розная,.
-Каждая группа составляет предложение с одним из
слов, выбрать лучшее и записать   его. Давайте
послушаем, какие предложения вы составили.
4.Актуализация знаний учащихся для подготовки
к новой теме
Прием «Мозговой штурм»
Повторение о склонениях имён прилагательных
мужского и среднего рода
- Какую часть речи мы изучаем?
-Как изменяются имена прилагательные?
- От чего зависит род, число, падеж прилагательных?
- Мы изучили склонение имён прилагательных
мужского  и среднего рода. Вставьте окончания
прилагательных в таблицу.
Работа в группе 1 – группа –окончания м. рода.2-
группа- среднего рода.
Взаимопроверка
И.п.  –ый, ий                  -ое, ее
Р.п. – ого, его,               -ого, его
Д.п. -ому, ему               - ому, ему
В.п. –ый, ий                   -ое, ее
Т.п. -ым, им                   ым,им
П.п. -ом,ем                   - ом,ем
-Для чего надо знать окончания прилагательных?
Этап определения темы и цели урока.
-А какая еще бывает зима?

            белоснежная   Зима      вьюжная
                                                            морозная
2

description:
снежная         волшебная

   холодная
-Итак, с помощью, каких слов мы описали зиму?
Ответы детей.
-Определите род прилагательных
Как определили, что это прилагательные женского
рода?
 Учитывая прилагательные, которые мы назвали,
сформулируйте тему нашего урока.
 СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ЖЕНСКОГО РОДА
Познакомиться  со склонением…
имён прилагательных женского рода.
Учиться определять
определять падеж прилагательных.
Правильно писать…………..
. Формирование новых знаний
– Сегодня на уроке вы будете учиться склонять имена
прилагательные женского рода..
- Просклоняйте словосочетания  снежная дальняя
дорога и вставьте окончания  прилагательных.
И.п.  родн__ дальн__ дорога
Р.п.  родн__ дальн__ дороги
Д.п.  родн__ дальн__ дороге
В.п.  родн__ дальн__ дорогу
Т.п.  родн__ дальн__ дорогой
П.п.  о родн__ дальн__ дороге
. Р а б о т а  с таблицей на с. 122
Учитель организует анализ таблицы по плану:
1) Сравнение падежных вопросов.
2) Вывод, полученный в результате сравнения
падежных вопросов и прилагательных.
3) Проверка вывода на с.125
-В каких падежах прилагательные имеют одинаковые
окончания?
3

description:
-Как можно проверить безударные окончания
прилагательных женского рода?
 -Хорошо зимой в лесу! Воздух морозный и чистый,
снег поскрипывает под ногами.
Морозно!
Стоит холодная зимняя погода!
Активная физминутка
«Зайка»
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скокскокскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Первичное закрепление
Н а  д о с к е  записаны словосочетания с
пропущенными окончаниями. Учащиеся вставляют
окончания в прилагательные и определяют падеж.
Удивительн.. красоту, , в ненастн.. погоду , могуч..
силой, , в соседн.. рощу.
Самостоятельная работа по вариантам . Слова в
скобках поставь в нужном падеже. Запиши сочетания
слов. Определите падеж.
1 вариант
Просмотрел(свежая газета), съехали с (крутая горка),
вошли в (темная пещера)
2 вариант
Катались с (высокая горка), подплыли к (новая
пристань), съели (спелая ягода)
Взаимопроверка в парах.
Прочитай текст. Вставь пропущенные окончания.
 Кисл…  и  очень  полезн… для здоровья ягода клюква
растет в болотах. Собирают ее поздн…  осенью.
Самая  хорош…,  сладк… клюква  бывает весной,
4

description:
когда она пролежит  долг… зиму под снегом.
Весенн…  красн… клюкву парят в горшочках и пьют с
ней чай. Этот кисловатый напиток очень  хорош в
жаркие дни. А какой замечательный кисель бывает из
сладк… клюквы! Клюкву считают лекарством от
многих болезней.
Итог урока.
Тест .
.Имена прилагательные мужского рода имеют
окончания –ое, -ее.
2.  Имена прилагательные женского рода имеют
окончания –ая,-яя.
3. Имена прилагательные среднего рода имеют
окончания –ое, -ее.
Проверка теста
Лес не только радует нас своей красотой, он делится
с нами и своими богатствами -Долго мы
путешествовали по зимнему лесу, любовались его
красотой. Но.
Информация о домашнем задании.
Стр. 122,125 – правило, упр. 333 – списать, вставить
пропущенные окончания, определить падеж
Как ты оцениваешь работу своей группы?
Как ты оцениваешь свою работу на уроке?
Что тебе понравилось сегодня на уроке?
Рефлексия
Я СМОГУ Определить падеж прилагательного и
правильно написать окончание.
МНЕ ТРУДНО Определять падеж прилагательного,
но я буду стараться.
А чтобы вам  легче было запомнить окончания
прилагательных женского рода в род, дат, творит и
предложном падежах возьмите волшебные елочки.
5


file_name: справка классного руководителя по подготовке к ГИА в 9 классе.doc

title: Справка классного руководителя по подготовке к ГИА в 9 классе


file_name: справка о декаде математики.docx

title: Справка учителя об участии в декаде по предмету


description:
2 ∙ 8 =
18 : 2 =
7 ∙ 2 =
12 : 6 =
2 ∙ 3 =
8 : 4 =
2 ∙ 6 =
10 : 2 =
2 ∙ 2 =
14 : 2 =
2 ∙ 4 =
16 : 2 =
10 : 2 =
2 ∙ 6 =
14 : 7 =
5 ∙ 2 =
18 : 2 =
6 : 3 =
9 ∙ 2 =
16 : 2 =
2 ∙ 4 =
8 ∙ 2 =
12 : 6 =
3 ∙ 2 =
3 ∙ 2 =
27 : 3 =
6 ∙ 3 =
12 : 4 =
3 ∙ 3 =
15 : 3 =
3 ∙ 8 =
9 : 3 =
3 ∙ 5 =
24 : 3 =
9 ∙ 3 =
21 : 7 =
9 : 3 =
24 : 8 =
3 ∙ 7 =
12 : 4 =
8 ∙ 3 =
15 : 3 =
3 ∙ 4 =
18 : 6 =
18 : 2 =
2 ∙ 7 =
16 : 8 =
6 ∙ 2 =
12 : 6 =
5 ∙ 2 =
8 : 4 =
2 ∙ 9 =
14 : 7 =
8 ∙ 2 =
10 : 5 =
2 ∙ 6 =
6 ∙ 2 =
16 : 2 =
2 ∙ 9 =
10 : 5 =
2 ∙ 3 =
4 : 2 =
2 ∙ 4 =
14 : 2 =
2 ∙ 2 =
8 : 2 =
2 ∙ 7 =
6 : 2 =
6 : 2 =
9 ∙ 3 =
18 : 3 =
3 ∙ 4 =
21 : 7 =
5 ∙ 3 =
24 : 8 =
3 ∙ 7 =
27 : 3 =
3 ∙ 6 =
15 : 3 =
8 ∙ 3 =
27 : 3 =
3 ∙ 7 =
24 : 3 =
5 ∙ 3 =
21 : 7 =
3 ∙ 4 =
18 : 3 =
9 ∙ 3 =
12 : 6 =
2 ∙ 3 =
18 : 2 =
5 ∙ 2 =
6 : 2 =
2 ∙ 2 =
2 ∙ 7 =
4 : 2 =
2 ∙ 4 =
10 : 5 =
6 ∙ 2 =
14 : 2 =
4 ∙ 2 =
18 : 9 =
2 ∙ 8 =
6 : 3 =
7 ∙ 2 =
16 : 2 =
9 ∙ 2 =
10 : 5 =
8 : 4 =
2 ∙ 6 =
14 : 7 =
3 ∙ 2 =
2 ∙ 3 =
27 : 3 =
3 ∙ 6 =
12 : 3 =
3 ∙ 3 =
24 : 3 =
7 ∙ 3 =
9 : 3 =
18 : 3 =
27 : 3 =
3 ∙ 4 =
15 : 5 =
4 ∙ 9 =
8 : 4 =
4 ∙ 4 =
24 : 6 =
8 ∙ 4 =
12 : 4 =
4 ∙ 5 =
28 : 4 =
2 ∙ 4 =
18 : 2 =
8 ∙ 2 =
6 : 2 =
2 ∙ 7 =
16 : 8 =
2 ∙ 9 =
10 : 2 =
8 : 4 =
12 : 6 =
3 ∙ 2 =
14 : 2 =
12 : 2 =
3 ∙ 2 =
18 : 2 =
2 ∙ 5 =
16 : 8 =
7 ∙ 2 =
4 : 2 =
4 ∙ 2 =
8 : 8 =
2 ∙ 9 =
14 : 7 =
2 ∙ 2 =
21 : 3 =
3 ∙ 8 =
15 : 3 =
9 ∙ 3 =
18 : 6 =
4 ∙ 3 =
9 : 3 =
3 ∙ 9 =
6 : 3 =
3 ∙ 7 =
24 : 8 =
6 ∙ 3 =
3 ∙ 4 =
28 : 7 =
5 ∙ 4 =
12 : 3 =
4 ∙ 8 =
24 : 4 =
4 ∙ 4 =
8 : 2 =
6 : 3 =
7 ∙ 2 =
18 : 2 =
6 ∙ 2 =
16 : 8 =
4 ∙ 2 =
10 : 2 =
2 ∙ 8 =
12 : 6 =
2 ∙ 9 =
14 : 7 =
2 ∙ 3 =
3 ∙ 3 =
27 : 3 =
6 ∙ 3 =
21 : 7 =
3 ∙ 8 =
15 : 5 =
4 ∙ 3 =
18 : 3 =
3 ∙ 9 =
9 : 3 =
7 ∙ 3 =
24 : 3 =
9 ∙ 3 =
21 : 7 =
3 ∙ 8 =
15 : 5 =
3 ∙ 3 =
12 : 4 =
6 ∙ 3 =
27 : 3 =
3 ∙ 2 =
9 : 3 =
3 ∙ 5 =
24 : 8 =
6 ∙ 4 =
8 : 4 =
4 ∙ 5 =
12 : 4 =
8 ∙ 4 =
24 : 6 =
4 ∙ 4 =
8 : 4 =
3 ∙ 2 =
14 : 2 =
2 ∙ 9 =
12 : 2 =
8 ∙ 2 =
8 : 4 =
5 ∙ 2 =
16 : 8 =
2 ∙ 6 =
18 : 9 =
4 ∙ 2 =
6 : 3 =
6 : 3 =
3 ∙ 9 =
18 : 6 =
4 ∙ 3 =
9 : 3 =
7 ∙ 3 =
15 : 3 =
9 ∙ 3 =
12 : 4 =
3 ∙ 8 =
27 : 3 =
3 ∙ 5 =
8 ∙ 3 =
9 : 3 =
3 ∙ 5 =
24 : 3 =
3 ∙ 3 =
24 : 3 =
3 ∙ 6 =
27 : 9 =
3 ∙ 2 =
21 : 7 =
7 ∙ 3 =
15 : 5 =
9 ∙ 4 =
8 : 2 =
4 ∙ 4 =
24 : 4 =
4 ∙ 8 =
12 : 3 =
5 ∙ 4 =
28 : 7 =

description:
3 ∙ 9 =
21 : 7 =
3 ∙ 6 =
6 : 2 =
36 : 4 =
2 ∙ 4 =
16 : 4 =
6 ∙ 4 =
32 : 8 =
4 ∙ 3 =
20 : 4 =
7 ∙ 4 =
12 : 3 =
4 ∙ 9 =
24 : 4 =
4 ∙ 5 =
5 ∙ 7 =
20 : 5 =
5 ∙ 5 =
30 : 6 =
2 ∙ 5 =
45 : 9 =
7 ∙ 5 =
15 : 3 =
5 ∙ 8 =
20 : 4 =
9 ∙ 5 =
5 ∙ 6 =
45 : 5 =
5 ∙ 7 =
40 : 5 =
5 ∙ 6 =
35 : 5 =
5 ∙ 4 =
30 : 5 =
5 ∙ 3 =
20 : 4 =
8 ∙ 5 =
15 : 3 =
5 ∙ 9 =
6 ∙ 5 =
24 : 6 =
6 ∙ 6 =
6 : 3 =
12 : 4 =
3 ∙ 8 =
15 : 5 =
36 : 9 =
4 ∙ 2 =
16 : 4 =
4 ∙ 6 =
32 : 4 =
3 ∙ 4 =
20 : 5 =
4 ∙ 7 =
24 : 6 =
4 ∙ 3 =
12 : 4 =
9 ∙ 4 =
5 ∙ 8 =
15 : 3 =
7 ∙ 5 =
45 : 9 =
2 ∙ 5 =
30 : 6 =
5 ∙ 5 =
20 : 5 =
5 ∙ 7 =
25 : 5 =
5 ∙ 6 =
40 : 8 =
40 : 8 =
5 ∙ 3 =
40 : 5 =
5 ∙ 9 =
10 : 2 =
6 ∙ 5 =
25 : 5 =
5 ∙ 4 =
45 : 9 =
5 ∙ 7 =
20 : 4 =
8 ∙ 5 =
9 ∙ 6 =
12 : 6 =
7 ∙ 6 =
6 ∙ 4 =
36 : 9 =
4 ∙ 7 =
32 : 8 =
24 : 6 =
7 ∙ 4 =
32 : 8 =
4 ∙ 5 =
16 : 4 =
4 ∙ 3 =
36 : 9 =
8 ∙ 4 =
28 : 7 =
9 ∙ 4 =
24 : 4 =
4 ∙ 4 =
40 : 5 =
3 ∙ 5 =
35 : 7 =
9 ∙ 5 =
10 : 5 =
5 ∙ 6 =
25 : 5 =
4 ∙ 5 =
45 : 5 =
5 ∙ 8 =
15 : 3 =
7 ∙ 5 =
45 : 9 =
3 ∙ 5 =
40 : 8 =
5 ∙ 2 =
35 : 7 =
4 ∙ 5 =
30 : 6 =
5 ∙ 5 =
20 : 5 =
5 ∙ 8 =
25 : 5 =
5 ∙ 6 =
18 : 6 =
6 ∙ 4 =
36 : 6 =
9 ∙ 4 =
20 : 5 =
4 ∙ 6 =
32 : 4 =
12 : 3 =
2 ∙ 4 =
20 : 4 =
4 ∙ 3 =
32 : 8 =
4 ∙ 4 =
16 : 4 =
7 ∙ 4 =
36 : 4 =
4 ∙ 8 =
28 : 4 =
4 ∙ 9 =
9 ∙ 5 =
20 : 4 =
5 ∙ 5 =
30 : 5 =
5 ∙ 2 =
45 : 5 =
5 ∙ 7 =
15 : 5 =
8 ∙ 5 =
15 : 3 =
5 ∙ 6 =
40 : 5 =
45 : 5 =
5 ∙ 4 =
25 : 5 =
6 ∙ 5 =
10 : 2 =
5 ∙ 9 =
35 : 5 =
5 ∙ 3 =
40 : 5 =
7 ∙ 5 =
15 : 5 =
5 ∙ 8 =
42 : 6 =
6 ∙ 8 =
36 : 6 =
4 ∙ 9 =
32 : 4 =
4 ∙ 5 =
28 : 4 =
24 : 6 =
4 ∙ 7 =
20 : 5 =
3 ∙ 4 =
32 : 4 =
4 ∙ 6 =
16 : 4 =
4 ∙ 2 =
36 : 9 =
4 ∙ 8 =
8 : 2 =
9 ∙ 4 =
8 ∙ 5 =
15 : 5 =
5 ∙ 7 =
45 : 5 =
5 ∙ 2 =
30 : 5 =
5 ∙ 5 =
20 : 4 =
9 ∙ 5 =
35 : 7 =
5 ∙ 6 =
25 : 5 =
6 ∙ 2 =
24 : 4 =
6 ∙ 6 =
18 : 6 =
8 ∙ 6 =
30 : 5 =
7 ∙ 6 =
12 : 6 =
9 ∙ 6 =
48 : 8 =
6 ∙ 3 =
36 : 6 =
54 : 6 =
6 ∙ 2 =
36 : 6 =
3 ∙ 4 =
24 : 6 =
7 ∙ 4 =
32 : 4 =
8 : 4 =
4 ∙ 8 =
36 : 4 =
3 ∙ 4 =
16 : 4 =
4 ∙ 5 =
32 : 4 =
4 ∙ 7 =
24 : 4 =
4 ∙ 9 =
28 : 4 =
4 ∙ 2 =
8 ∙ 5 =
15 : 5 =
5 ∙ 7 =
45 : 5 =
5 ∙ 2 =
30 : 5 =
5 ∙ 5 =
20 : 4 =
9 ∙ 5 =
35 : 7 =
5 ∙ 6 =
25 : 5 =
6 ∙ 9 =
12 : 6 =
6 ∙ 7 =
30 : 6 =
6 ∙ 8 =
18 : 3 =
6 ∙ 6 =
24 : 6 =
5 ∙ 6 =
36 : 6 =
6 ∙ 4 =
54 : 6 =
18 : 3 =
6 ∙ 4 =
36 : 6 =

description:
30 : 6 =
6 ∙ 8 =
18 : 6 =
6 ∙ 7 =
12 : 6 =
6 ∙ 3 =
48 : 6 =
6 ∙ 9 =
42 : 7 =
42 : 7 =
6 ∙ 7 =
36 : 6 =
6 ∙ 5 =
54 : 9 =
7 ∙ 6 =
18 : 3 =
6 ∙ 4 =
48 : 6 =
6 ∙ 6 =
24 : 4 =
6 ∙ 9 =
6 ∙ 7 =
35 : 7 =
7 ∙ 7 =
14 : 2 =
28 : 4 =
56 : 8 =
7 ∙ 3 =
63 : 7 =
7 ∙ 8 =
35 : 5 =
9 ∙ 6 =
21 : 7 =
40 : 8 =
8 ∙ 2 =
56 : 8 =
3 ∙ 8 =
64 : 8 =
8 ∙ 4 =
40 : 5 =
6 ∙ 8 =
32 : 4 =
8 ∙ 7 =
30 : 5 =
8 ∙ 6 =
18 : 6 =
6 ∙ 6 =
24 : 4 =
6 ∙ 2 =
42 : 6 =
6 ∙ 5 =
36 : 6 =
5 ∙ 6 =
24 : 6 =
6 ∙ 6 =
30 : 6 =
6 ∙ 8 =
18 : 6 =
6 ∙ 7 =
12 : 6 =
6 ∙ 9 =
42 : 6 =
6 ∙ 4 =
54 : 9 =
49 : 7 =
5 ∙ 7 =
63 : 7 =
8 ∙ 7 =
28 : 4 =
2 ∙ 7 =
63 : 9 =
7 ∙ 6 =
21 : 7 =
4 ∙ 7 =
35 : 5 =
7 ∙ 9 =
32 : 8 =
8 ∙ 6 =
40 : 8 =
4 ∙ 8 =
64 : 8 =
8 ∙ 7 =
32 : 8 =
72 : 8 =
56 : 8 =
8 ∙ 9 =
3 ∙ 6 =
48 : 8 =
7 ∙ 6 =
42 : 6 =
2 ∙ 6 =
54 : 9 =
2 ∙ 6 =
24 : 4 =
6 ∙ 5 =
7 ∙ 7 =
42 : 7 =
9 ∙ 7 =
14 : 2 =
7 ∙ 4 =
56 : 7 =
3 ∙ 7 =
35 : 5 =
7 ∙ 8 =
28 : 4 =
5 ∙ 7 =
42 : 6 =
63 : 7 =
7 ∙ 6 =
28 : 7 =
7 ∙ 2 =
42 : 6 =
8 ∙ 7 =
21 : 7 =
5 ∙ 7 =
56 : 7 =
4 ∙ 7 =
49 : 7 =
7 ∙ 3 =
8 ∙ 4 =
48 : 6 =
5 ∙ 8 =
32 : 4 =
8 ∙ 6 =
24 : 8 =
8 ∙ 7 =
16 : 8 =
8 ∙ 9 =
64 : 8 =
6 ∙ 5 =
54 : 6 =
6 ∙ 7 =
18 : 6 =
4 ∙ 6 =
48 : 8 =
2 ∙ 6 =
24 : 6 =
6 ∙ 3 =
7 ∙7 =
42 : 6 =
7 ∙ 9 =
14 : 7 =
4 ∙ 7 =
56 : 8 =
7 ∙ 3 =
35 : 7 =
7 ∙ 6 =
63 : 9 =
3 ∙ 7 =
28 : 4 =
35 : 5 =
9 ∙ 7 =
28 : 4 =
7 ∙ 6 =
56 : 7 =
5 ∙ 7 =
21 : 3 =
7 ∙ 8 =
42 : 7 =
7 ∙ 2 =
63 : 7 =
7 ∙ 7 =
9 ∙ 8 =
64 : 8 =
8 ∙ 7 =
32 : 4 =
6 ∙ 8 =
40 : 5 =
3 ∙ 8 =
56 : 7 =
2 ∙ 8 =
48 : 6 =
6 ∙ 5 =
48 : 6 =
6 ∙ 3 =
42 : 6 =
6 ∙ 4 =
18 : 3 =
7 ∙ 6 =
24 : 4 =
6 ∙ 8 =
7 ∙ 8 =
35 : 5 =
3 ∙ 7 =
56 : 7 =
7 ∙ 4 =
14 : 7 =
9 ∙ 7 =
42 : 7 =
7 ∙ 7 =
28 : 4 =
6 ∙ 7 =
63 : 9 =
56 : 8 =
5 ∙ 7 =
21 : 3 =
8 ∙ 7 =
28 : 4 =
7 ∙ 2 =
63 : 7 =
7 ∙ 6 =
49 : 7 =
3 ∙ 6 =
14 : 2 =
7 ∙ 9 =
6 ∙ 8 =
48 : 8 =
8 ∙ 5 =
32 : 8 =
8 ∙ 8 =
24 : 3 =
7 ∙ 8 =
16 : 2 =
9 ∙ 8 =
64 : 8 =
6 ∙ 3 =
42 : 6 =
30 : 6 =
24 : 6 =
6 ∙ 7 =
54 : 9 =
6 ∙ 5 =
48 : 6 =
6 ∙ 9 =
49 : 7 =
6 ∙ 7 =
63 : 7 =
7 ∙ 2 =
28 : 4 =
7 ∙ 8 =
21 : 3 =
5 ∙ 7 =
56 : 8 =
7 ∙ 5 =
42 : 6 =
9 ∙ 7 =
63 : 9 =
6 ∙ 7 =
14 : 2 =
7 ∙ 3 =
49 : 7 =
9 ∙ 7 =
42 : 6 =
7 ∙ 5 =
56 : 8 =
4 ∙ 7 =
21 : 3 =
7 ∙ 8 =
6 ∙ 8 =
16 : 8 =
8 ∙ 5 =
48 : 8 =
8 ∙ 8 =
32 : 4 =
7 ∙ 8 =
16 : 2 =
8 ∙ 9 =
24 : 3 =

description:
48 : 6 =
8 ∙ 9 =
8 ∙ 9 =
24 : 8 =
8 ∙ 4 =
48 : 8 =
8 ∙ 5 =
56 : 8 =
8 ∙ 7 =
64 : 8 =
3 ∙ 8 =
72 : 9 =
8 ∙ 6 =
40 : 5 =
9 ∙ 6 =
81 : 9 =
9 ∙ 2 =
27 : 9 =
7 ∙ 9 =
72 : 8 =
9 ∙ 5 =
63 : 9 =
9 ∙ 4 =
54 : 9 =
9 ∙ 3 =
45 : 5 =
45 : 9 =
9 ∙ 2 =
81 : 9 =
7 ∙ 9 =
27 : 9 =
9 ∙ 8 =
36 : 9 =
6 ∙ 9 =
63 : 9 =
9 ∙ 3 =
18 : 2 =
9 ∙ 9 =
24 : 3 =
5 ∙ 8 =
9 ∙ 8 =
16 : 2 =
7 ∙ 8 =
24 : 3 =
8 ∙ 8 =
32 : 8 =
8 ∙ 5 =
48 : 8 =
2 ∙ 8 =
72 : 9 =
8 ∙ 4 =
64 : 8 =
27 : 9 =
9 ∙ 5 =
54 : 9 =
4 ∙ 9 =
27 : 3 =
8 ∙ 9 =
36 : 4 =
9 ∙ 9 =
63 : 7 =
2 ∙ 9 =
18 : 9 =
9 ∙ 7 =
27 : 9 =
54 : 9 =
4 ∙ 9 =
72 : 9 =
9 ∙ 9 =
63 : 9 =
5 ∙ 9 =
18 : 9 =
9 ∙ 3 =
81 : 9 =
9 ∙ 7 =
36 : 4 =
8 ∙ 8 =
72 : 8 =
72 : 8 =
2 ∙ 8 =
56 : 7 =
3 ∙ 8 =
64 : 8 =
8 ∙ 4 =
40 : 8 =
8 ∙ 6 =
32 : 8 =
7 ∙ 8 =
72 : 9 =
8 ∙ 5 =
72 : 8 =
9 ∙ 5 =
27 : 3 =
4 ∙ 9 =
63 : 7 =
9 ∙ 3 =
18 : 2 =
6 ∙ 9 =
81 : 9 =
9 ∙ 8 =
54 : 6 =
9 ∙ 9 =
12 ∙ 2 =
13 ∙ 3 =
14 ∙ 4 =
15 ∙ 5 =
12 ∙ 3 =
17 ∙ 2 =
18 ∙ 3 =
19 ∙ 4 =
19 ∙ 2 =
16 ∙ 2 =
17 ∙ 3 =
18 ∙ 4 =
8 ∙ 4 =
72 : 8 =
32 : 4 =
6 ∙ 8 =
40 : 5 =
8 ∙ 4 =
64 : 8 =
3 ∙ 8 =
56 : 8 =
8 ∙ 2 =
72 : 8 =
8 ∙ 7 =
48 : 6 =
5 ∙ 8 =
72 : 9 =
5 ∙ 9 =
36 : 4 =
6 ∙ 9 =
27 : 3 =
4 ∙ 9 =
45 : 5 =
8 ∙ 9 =
81 : 9 =
9 ∙ 6 =
63 : 9 =
9 ∙ 7 =
13 ∙ 2 =
14 ∙ 3 =
15 ∙ 4 =
16 ∙ 5 =
13 ∙ 4 =
12 ∙ 4 =
15 ∙ 2 =
16 ∙ 3 =
17 ∙ 4 =
19 ∙ 3 =
16 ∙ 4 =
15 ∙ 3 =
8 ∙ 3 =
40 : 5 =
9 ∙ 9 =
18 : 2 =
5 ∙ 9 =
63 : 7 =
9 ∙ 3 =
72 : 8 =
4 ∙ 9 =
54 : 6 =
7 ∙ 9 =
45 : 5 =
9 ∙ 8 =
27 : 9 =
63 : 9 =
9 ∙ 6 =
36 : 9 =
7 ∙ 9 =
27 : 9 =
9 ∙ 8 =
45 : 9 =
9 ∙ 2 =
81 : 9 =
3 ∙ 9 =
72 : 8 =
5 ∙ 9 =
20 : 10 =
60 : 20 =
80 : 40 =
20 ∙ 3 =
30 ∙ 2 =
40 : 2 =
90 : 3 =
60 : 3 =
60 : 2 =
40 ∙ 2 =
20 ∙ 5 =
30 ∙ 3 =
8 ∙ 4 =
72 : 8 =
9 ∙ 5 =
18 : 9 =
9 ∙ 9 =
63 : 9 =
9 ∙ 3 =
72 : 9 =
9 ∙ 4 =
54 : 9 =
7 ∙ 9 =
27 : 3 =
9 ∙ 6 =
81 : 9 =
81 : 9 =
2 ∙ 9 =
45 : 5 =
9 ∙ 7 =
27 : 3 =
8 ∙ 9 =
36 : 4 =
9 ∙ 6 =
72 : 9 =
5 ∙ 9 =
63 : 9 =
9 ∙ 9 =
80 : 10 =
40 : 20 =
60 : 30 =
80 : 20 =
90 : 30 =
80 : 40 =
20 ∙ 3 =
20 ∙ 2 =
80 : 2 =
90 : 3 =
80 : 4 =
60 : 2 =

title: Карточки по математике: "Табличное умножение и деление" 3 класс УМК "Гармония".