extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
«Утверждаю»
директор МБОУ Ершовской
средней общеобразовательной школы имени
Героя Советского Союза Василия
Фабричнова
_____________________ Т.В. Гарькавая
Приказ № 653 от 30 сентября 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ
«ДОШКОЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА»
Агафонова Лариса Александровна, первая квалификационная категория

Предмет: дошкольная подготовка (интегрированный курс)
Класс: дошкольники
Количество часов на год: 55 часов
В неделю: 2 часа
1 с. Ершово
20152016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью   обучения  детей   является   их   всесторонне   развитие,   позволяющее   им   в   дальнейшем   успешно   овладевать   школьной
программой.
В процессе работы с детьми решаются следующие задачи:
 сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
 устранить разноуровневость подготовки к обучению в школе;
 исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению в начальных классах;
 заложить у ребенка основы восприятия, внимания, памяти, мышления;
 развитие у ребенка зрительномоторной координации;
 формирование навыков речевого общения;
 привитие самостоятельности и умения строить отношения со сверстниками и взрослыми.
Основные принципы работы при подготовке детей к школе:
 учет индивидуальных особенностей и возможностей детей дошкольного возраста;
 уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
 комплексный подход;
  систематичность и последовательность;
 вариативность занятий;
 наглядность.
Занятия включают:
1. Обучение грамоте.
2. Развитие речи. Знакомство с окружающим миром
3. Развитие математических представлений.
4. Развитие мелкой моторики
Организация учебного процесса:
 Продолжительность учебного года с октября по апрель; 55 часов
2  Режим занятий – 2 часа в неделю;
 Наполняемость группы: 8 – 15 человек (в зависимости от уровня актуального развития);
 Предполагаемые группы развития проводятся с ребятами в возрасте 5,5 до 7 лет, до начала обучения в 1 классе.
    Место проведения занятий: МБОУ  Ершовская средняя общеобразовательная школа имени
 Героя Советского Союза Василия Фабричнова  (1 этаж кабинет № 11)
Речевое развитие от слова к букве (18 часов)
Пояснительная записка
Курс «От слова к букве» помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.
Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения
русского языка.
Содержание ориентировано на решение следующих задач:
 создание   условий   для   формирования   многосторонне   развитой   личности   ребенка   (интеллектуальное,   духовнонравственное,
эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;
 практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;
 формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
Основными задачами развития речи на подготовительном этапе является:
 расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
 формирование грамматического строя речи ребенка;
 совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки,
составление   рассказа   по   картине,   личным   наблюдениям   и   впечатлениям,   составление   загадок,   сказок,   рассказов,   словесное
рисование и т. д.);
 создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай
свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И
т.д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).
Планируемые результаты:
 ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
 знать и употреблять вежливые слова;
 артикулировать звуки русской речи;
 оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения;
3  ориентироваться на странице тетради;
 соблюдать элементарные гигиенические правила;
 пересказывать сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;
 соблюдать орфоэпические нормы произношения;
 определять место звука в слове;
 находить слова с определенным звуком;
 выделять из слов звуки.
1. Диагностическая работа – 1 час.
2. Предложение,   слово,   слог,   звук.  –  17 часов  Составление предложений по картинке  «Мои друзья»,  «Времена года»,  «Я и моя семья».
Составление предложений по сюжетной картинке «Игры и забавы детей» и т.д. Понятия «Предложение и слово». Деление предложений на части
(слова).  Составление схем по предложению.  Звуки.  Слог,   ударение.  Деление слогов на звуки. Понятие гласный и согласный звук. Работа
Составление рассказа «Домашние и дикие животные». Разучивание стихотворения, скороговорок. Составление слого  звуковых схем. Логические
игры.
Содержание программы

Математические ступеньки (18часов)
Пояснительная записка
Программа «математические ступеньки» направлена на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и
новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств объекта; делать
основные выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.
Содержание программы (интегрированный курс)
3. Математические ступеньки – 18 часов
1. Сравнение предметов по размеру (длинный, короткий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий). по массе (весу), (тяжелый, легкий).
2. Геометрические фигуры: Круг, треугольник, квадрат.
3. Сравнение групп предметов, взаимное расположение в пространстве: вверху ,внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше. Задачи шутки.
4. Положение предметов в пространстве, на плоскости: перед, за, над, под, напротив.
5. Образование числа. Числа, цифры 1,2,3.
Отношения порядка следования. Первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за. Числа ,цифры,4,5,6. Сложение, вычитание.
6.
4 Сутки, (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно, давно, недавно, медленно, быстро) Числа, цифры 7,8,9.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше. Геометрические фигуры.
Счет предметов. Образование группы, в которой столько же предметов, сколько в данной.
7.
8.
9.
Число 10.
Содержание курса ориентировано на решение следующих задач:
 научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, является основной задачей.
 целенаправленное   и   систематическое   развитие   познавательных   способностей,   которое   осуществляется   через   развитие   у   детей
познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания.
В математическом содержании объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства
чисел   натурального   ряда);   геометрическая   (прообразы   геометрических   фигур   в   окружающей   действительности,   форма,   размер,
расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур), содержательнологическая, построенная в основном на
математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти,
мышления у детей.
Планируемые результаты:
 знать различие между цифрой и числом, уметь считать до десяти и в обратном порядке;
 определять, где предметов больше (меньше);
 знать названия геометрических фигур;
 проводить простейшие логические рассуждения и мыслительные операции (сравнивать).
             Данный курс готовит детей к письму, развивает мелкую моторику детей. Курс включает в себя упражнения для развития  глазомера, письмо элементов букв.
Штриховка узоров в одном направлении, рисование геометрических фигур.
Письмо. Развитие мелкой моторики (18 часов)
Пояснительная записка
Планируемые результаты:
 развитие глазомера;
 рисование геометрических фигур по клеточкам;
 письмо элементов букв:  палочки с закруглением вверху и внизу, крючки, овал, наклонные короткие и длинные палочки.
5 4. Диагностическая работа по  курсу «Дошкольная подготовка» –1
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Дата
план факт
Тема урока
Решаемые
проблемы
1
1
2
01.
10
3
01.
10
4
Диагностическа
я работа
5
Как   выполнить
предложенные
задания?
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
6
Понятья
русского языка,
чтения,
математики
Предметные
результаты
7
Научатся
выполнять
упражнения  по
заданию
Личностные
результаты
9
Концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных
затруднений.
УУД
8
Р.
Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в новом
учебном материале.
П. Искать и
выделять
необходимую
информацию.
6 Речевое развитие от слова к букве (17 часов)

Составление
предложений   по
картинке «Я и моя
семья».
Предложение   и
слово.  Составление
схем
по
предложению.

такое
Что
предложение   и
из   чего   оно
состоит?   Как
составить
схему
предложения?
Слово,
предложение,
схема
предложения
Научатся
составлять
предложение
по   картинке,
составлять
схемы
предложений
Концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных
затруднений.
Начальные навыки
адаптации в динамично
развивающемся мире.
К. Вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Р.
Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в новом
учебном материале.
П. Искать и
выделять
необходимую
информацию.
К. Вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Р.Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в новом
учебном материале.
 П.Искать и
выделять
необходимую
информацию.
К. Вести устный
диалог, слушать
собеседника.
2
06.
10
3
08.
10
Составление
предложений по
картинке «Мои
друзья».
Составление схем
по предложению.

такое
Что
предложение   и
из   чего   оно
состоит?   Как
составить
схему
предложения?
Слово,
предложение,
схема
предложения
Научатся
составлять
предложение
по   картинке,
составлять
схемы
предложений
7 4
13.
10
Составление
предложений   по
картинке   «Времена
года».   Схемы   к
предложениям.

Что
такое
предложение   и
из   чего   оно
состоит?   Как
составить
схему
предложения?
Слово,
предложение,
схема
предложения
Научатся
составлять
предложение
по   картинке,
составлять
схемы
предложений
5
15.
10
Для   чего   нужны
звуки?   Что  такое
буквы?   Диалог.
Слог, ударение.

Для
чего
нужны   звуки?
такое
Что
буква?
  Что
такое
ударение?   Что
такое слог?
Звуки,   буквы,
диалог,
  слог,
ударение
Научатся
делить   слово
на
слоги,
определять
ударный слог

6
20.
10
Описание
картинки. Текст.

Что
текст?
такое
Текст
Научатся
описывать
картинку,
составлять
текст
8
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
Принятие образа
«хорошего ученика».
Положительная
мотивация учебной
деятельности.
Р.Учиться
фиксировать и
удерживать
учебную задачу.
 П.Анализировать и
передавать
информацию
устным способом.
 К.Строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Р.Учиться
сознательно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме.
 П.Строить
монологическое
высказывание.
 К.Вести устный
диалог.
Р.Учиться
формировать
учебную задачу.
 П.Учиться
использовать общие
приёмы решения
задач, использовать
символические
средства.
 К.Учиться 7
22.
10
8
27.
10
Как   составить
схему
предложения?
Слово,
предложение,
схема
предложения,
рассказ

Деление
предложений   на
части
(слова).
Схемы.
Составление
рассказа
«Домашние
и
дикие животные».

Научатся
делить
предложения
на
составлять
текст

части,
Как   разделить
слово на слоги?
Слово, слоги
Научатся
делить   слово
на слоги
Деление   слов   на
слоги.
  Схемы.
Чтение   рассказа.
Беседа
по
прочитанному.
Разучивание
стихотворения

9
29.
10
Деление   слов   на
слоги.
  Схемы.
Составление
Как   разделить
слово на слоги?
Слово,   слоги,
предложение,
схема
Научатся
делить   слово
на
слоги,

9
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учиться
формировать
учебную задачу.
 П.Учиться
использовать общие
приёмы решения
задач, использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Учиться
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Выбирать
действия с
соответствии с
поставленной
задачей.
 П.Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Формулировать
свои затруднения и
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учится
формулировать
учебную задачу.
Эмоционально –
позитивная мотивация
учебной деятельности.
Понимать чувства
других людей и
сопереживать им.
Этические чувства.
Доброжелательность,
толерантность. 1
0
03.
11
предложений   по
сюжетной
картинке.

Деление   слогов   на
  Понятие
звуки.
гласный
и
согласный
звук.
Работа с сюжетной
картинкой.
Фрукты и овощи.
предложения
составлять
предложения
по картинке
Какие   бывают
звуки?
Слоги,   звуки,
гласный   звук,
согласный
звук,
предложение
Научатся
делить   слоги
на
звуки,
различать
гласные
согласные
звуки
и

1
1
05.
11
Гласные   звуки   и
буквы.
Графическая
речь.

Чем
звук
отличается   от
буквы?
Гласный   звук,
буквы
Научатся
различать
звуки и буквы
10
Активизация сил и
энергии к волевому
усилию.
Принимать и
предлагать помощь и
сотрудничество.
 П.Использовать
общие приёмы
решения задач.
 К.Учиться
обращаться за
помощью.
Р.Выбирать
действия с
соответствии с
поставленной
задачей.
 П.Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Формулировать
свои затруднения и
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учиться
подводить под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделять
существенные
признаки.
 П.Анализировать
информацию,
передавать её
устным способом.
 К.Строить
понятное для 1
2
10.
11

Звуки   в   словах,
гласные
и
согласные   звуки.
Сюжетная
картинка: растения.
 сказки.
Чтение
Беседа

по
прочитанному.
Пересказ.
Какие   бывают
звуки?

и
Гласные
согласные
звуки
Научатся
различать
гласные
согласные
звуки

и
Научатся
делить   слоги
на
звуки,
различать
гласные
согласные
звуки
и

1
3
12.
11
Деление   слогов   на
звуки.   Гласные   и
согласные.
Разучивание
скороговорок.
Как   разделить
слог на звуки?
Слог,   гласные
и   согдасные
звуки
11
Экологическая
культура; следование
природоохранительны
м принципам.
Навыки
сотрудничества,
предложение помощи.
партнёра
высказывание.
Р. Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
К.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
.практическую
задачу в
познавательную.
П..Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать
знакосимволически
е средства.
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач. 1
4
17.
11
Согласные   звуки
и   буквы.   Особые
обязанности
звуков.
Какие   бывают
звуки?
Согласные
звуки, буквы
Научатся
различать
согласные
звуки и буквы
1
5
19.
11
Слогослияния.
Звуковой   анализ
слов. Штриховка.

Что
такое
слогослияние?
Слогослияние
Научатся
сливать
гласные и
согласные
звуки,
обозначать
слияния
схемой.
1
6
24.
11
Деление слов на
слоги. Ударение.
Звуковой анализ
слов.
Как   разделить
слово на слоги?
  слог,
Слово,
ударение
Научатся
делить   слова
на
слоги,
ставить
ударение

12
Концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных
затруднений.
Начальные навыки
адаптации в динамично
развивающемся мире.
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи..
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи..
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
К.Проявлять 1
7
26.
11
Алфавит.

Что
алфавит?
такое
Алфавит
Научатся
различать
понятия
  «
звук»

и
«буква»,
  его
обозначающая.
1
8
01.
12
Составление  слого
звуковых
схем.
Составление
предложений   по
сюжетной картинке
«Игры   и   забавы
детей».
Логические игры.
Как   составить
схему слова?
Схема   слова,
предложение
Научатся
составлять
слогозвуковые
схемы
Принятие образа
«хорошего ученика».
Понимать чувства
других людей и
сопереживать им.
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать
знакосимволически
е средства.
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
П. Использовать
общие приёмы
решения задач.
 К.Строить
монологические
высказывания.
1
03.
Геометрические
Как   выглядят Геометрически Научатся
Р.
Концентрация воли для
Математические ступеньки (18 часов)
13 9
12
2
0
08.
12
фигуры.
Сравнение
предметов. Круг,
треугольник,
квадрат
Классификация
предметов по
цвету, форме,
размеру.
Сравнение
предметов по
расположению,
материалу,
назначению.
геометрически
е фигуры?
е фигуры: круг,
треугольник,
квадрат
различать круг,
треугольник,
квадрат
Как сравнивать
предметы?
Сравнение
Научатся
сравнивать
предметы
2
1
10.
12
Сравнение
предметов по массе
(весу),
  (тяжелый,
легкий).
Как сравнивать
предметы?
Сравнение
Научатся
сравнивать
предметы
14
преодоления
интеллектуальных
затруднений.
Начальные навыки
адаптации в динамично
развивающемся мире.
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в новом
учебном материале.
П. Искать и
выделять
необходимую
информацию.
К. Вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Р.Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в новом
учебном материале.
 П.Искать и
выделять
необходимую
информацию.
К. Вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Р.Учиться
фиксировать и
удерживать
учебную задачу.
 П.Анализировать и
передавать 2
2
15.
12
Пространственны
е   и   временные
представления
детей.
Как   предметы
находятся   в
пространстве?
Пространство,
время
Научатся
располагать
предметы   в
пространстве и
во времени
Сравнение
Как сравнивать
группы
предметов   в
пространстве?
Научатся
сравнивать
группы
предметов
2
3
17.
12
Сравнение   групп
предметов,
взаимное
расположение   в
пространстве:
вверху, внизу, выше,
ниже,
далеко,
близко,
  дальше.
Задачи шутки.

2
4
22.
12
Положение
предметов
пространстве,

в
  на
Как
расположены
предметы   в
Положение
перед,   за,   над,
под, напротив.
Научатся
находить
предметы   в
15
информацию
устным способом.
 К.Строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Р.Учиться
сознательно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме.
 П.Строить
монологическое
высказывание.
 К.Вести устный
диалог.
Р.Учиться
формировать
учебную задачу.
 П.Учиться
использовать общие
приёмы решения
задач, использовать
символические
средства.
 К.Учиться
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учиться
формировать
учебную задачу.
Принятие образа
«хорошего ученика».
Положительная
мотивация учебной
деятельности.
Эмоционально –
позитивная мотивация
учебной деятельности. плоскости:   перед,
  над,
за,
  под,
напротив.
пространстве?
пространстве
2
5
24.
12
Счёт   предметов.
Порядковые
числительные.
Как   можно
посчитать
предметы?
Счет
предметов
Научатся
считать
предметы
2
6
12.
01
Сравнение
количества
предметов.
«Один», и
«много».
Как   сравнить
предметы   по
количеству
Сравнение
Научатся
сравнивать
предметы
16
 П.Учиться
использовать общие
приёмы решения
задач, использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Учиться
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Выбирать
действия с
соответствии с
поставленной
задачей.
 П.Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Формулировать
свои затруднения и
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учится
формулировать
учебную задачу.
 П.Использовать
общие приёмы
решения задач.
 К.Учиться
обращаться за
помощью.
Понимать чувства
других людей и
сопереживать им.
Этические чувства.
Доброжелательность,
толерантность. 2
7
14.
01
Соотнесение
цифры и числа.
Нумерация
первого десятка
(прямой и
обратный счёт)
Как   различить
цифру
и
число?

Цифра, число
Научатся
различать
цифры и числа
2
8
19.
01
Образование числа.
Числа, цифры 1,2,3.
Как
образуются
числа?
Образование
числа
Научатся
образовывать
числа
2
9
21.
01
Отношения
порядка
следования.
Первый, последний,
Как
располагаются
числа
при
счете?

Образование
числа
Научатся
образовывать
числа
17
Р.Выбирать
действия с
соответствии с
поставленной
задачей.
 П.Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Формулировать
свои затруднения и
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учиться
подводить под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделять
существенные
признаки.
 П.Анализировать
информацию,
передавать её
устным способом.
 К.Строить
понятное для
партнёра
высказывание.
Р. Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
Активизация сил и
энергии к волевому
усилию.
Принимать и
предлагать помощь и
сотрудничество.
Экологическая
культура; следование
природоохранительны
м принципам. крайний,   после,   за,
следом, следующий
за.
Числа
,цифры,4,5,6.
Сложение,
вычитание.
3
0
26.
01

(сегодня,
Сутки,
завтра, вчера, рано,
поздно,
давно,
недавно,   медленно,
быстро)
 Числа,
цифры 7,8,9.

Как
образуются
числа?
Сутки,
образование
числа
Научатся
образовывать
числа
3
1
28.
01
Состав чисел.
Развитие
логического
мышления.
Прямой и
обратный счет.
Как
образуются
числа?
Состав числа
Научатся
образовывать
числа
18
К.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
.практическую
задачу в
познавательную.
П..Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать
знакосимволически
е средства.
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
Навыки
сотрудничества,
предложение помощи.
Концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных
затруднений. 3
2
02.
02
Развитие умения
решать простые
задачи.
Как   решать
задачи?
Задача
Научатся
решать задачи
3
3
04.
02
Прием сложения
по представлению
числового ряда.
Прямой и
обратный счет.
Как
складывать
числа?
Сложение
Научатся
складывать
числа
3
4
09.
02
Формирование
навыков сложения
Как
складывать   и
Сложение,
вычитание
Научатся
складывать   и
19
задачи..
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи..
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
Начальные навыки
адаптации в динамично
развивающемся мире.
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
Принятие образа
«хорошего ученика». и вычитания.
Прямой и
обратный счет.
вычитать
числа?
вычитать числа
3
5
11.
02
3
6
16.
02

Сравнение
по
возрасту:   молодой,
старый,
  моложе,
старше.
Геометрические
фигуры.  Прямой и
обратный счет.
Счет   предметов.
Образование
группы,   в   которой
столько
же
предметов, сколько
в данной.

Как сравнивать
по возрасту?
Сравнение
Научатся
сравнивать
предметы   по
признакам
Как   считать
предметы?
Счет
предметов
Научатся
считать
20
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать
знакосимволически
е средства.
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Учиться
формировать
учебную задачу.
 П.Учиться
использовать общие
приёмы решения
задач, использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Учиться
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учиться
подводить под
понятие на основе
распознавания
объекта ,выделять
существенные
Положительная
мотивация учебной
деятельности.
Эмоционально –
позитивная мотивация
учебной деятельности. Число 10. Прямой
и обратный счет.
Письмо. Развитие мелкой моторики (18 часов)
3
7
18.
02
Подготовительны
е упражнения для
развития
глазомера
признаки.
 П.Искать
необходимую
информацию,
фиксировать её в
виде схемы.
 К.Осуществлять
самоконтроль,
адекватно
оценивать  своё
поведение.
Р.
Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в новом
учебном материале.
П. Искать и
выделять
необходимую
информацию.
К. Вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных
затруднений.
21 3
8
25.
02

Обведение
по
шаблону   (яблоко,
груша,
огурец)
раскрашивание.

Как   обводить
предметы   по
шаблону?
Шаблон,
раскрашивание
Научатся
обводить   по
шаблону
и
раскрашивать

3
9
01.
03
Штриховка.
Рисование и
раскрашивание
узоров.
Как
штриховать
предметы?
Штриховка
Научатся
штриховать
4
0
03.
03
Рисование
знакомых
предметов   и   их
раскрашивание.
Как рисовать и
раскрашивать
предметы?
Раскрашивание Научатся
раскрашивать
22
Начальные навыки
адаптации в динамично
развивающемся мире.
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
Принятие образа
«хорошего ученика».
Р.Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в новом
учебном материале.
 П.Искать и
выделять
необходимую
информацию.
К. Вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Р.Учиться
фиксировать и
удерживать
учебную задачу.
 П.Анализировать и
передавать
информацию
устным способом.
 К.Строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Р.Учиться
сознательно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме.
 П.Строить
монологическое 4
1
10.
03
4
2
15.
03
4
3
17.
03
Обводка,
раскрашивание   и
штриховка
геометрических
фигур
квадрат,
прямоугольник,
треугольник,
овал).
(круг,

Рисование
геометрических
фигур   и   на   их
основе   знакомых
предметов

и
раскрашивание.
(кругмяч,
  шар,
яблоко,   помидор,
солнце;
  квадрат
флажок;
треугольник
елочка;
морковь, банан.)
Рисование
геометрических
фигур
овал

по
Как   обводить,
раскрашивать
и штриховать?
Обводка,
раскрашивание,
штриховка
Научатся
обводить,
раскрашивать
и штриховать
Геометрически
е фигуры
Как   рисовать
геометрически
е   фигуры   на
основе
знакомых
предметов?
Научатся
рисовать
геометрические
фигуры
на
основе
знакомых
предметов
Как   рисовать
геометрически
е   фигуры   по
Геометрически
е фигуры
Научатся
рисовать
геометрически
23
высказывание.
 К.Вести устный
диалог.
Р.Учиться
формировать
учебную задачу.
 П.Учиться
использовать общие
приёмы решения
задач, использовать
символические
средства.
 К.Учиться
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учиться
формировать
учебную задачу.
 П.Учиться
использовать общие
приёмы решения
задач, использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Учиться
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Выбирать
действия с
соответствии с
Положительная
мотивация учебной
деятельности.
Эмоционально –
позитивная мотивация
учебной деятельности.
Понимать чувства
других людей и
сопереживать им. клеточкам.
клеточкам?
е   фигуры   по
клеточкам
4
4
22
.03
4
5
24.
03

Составление
и
обведение   клеток
орнаментов,
раскрашивание   их
одним цветом.

Составление
и
обведение   клеток
орнаментов,
раскрашивание   их
разными  цветами.
Как   обводить
орнамент?
Орнамент
Как   составить
орнамент?
Орнамент
Научатся
составлять,
обводить
раскрашивать
орнаменты
  и
Научатся
составлять,
обводить
раскрашивать
орнаменты
  и
поставленной
задачей.
 П.Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Формулировать
свои затруднения и
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учится
формулировать
учебную задачу.
 П.Использовать
общие приёмы
решения задач.
 К.Учиться
обращаться за
помощью.
Р.Выбирать
действия с
соответствии с
поставленной
задачей.
 П.Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Формулировать
свои затруднения и
обращаться за
помощью к
учителю.
Этические чувства.
Доброжелательность,
толерантность.
Активизация сил и
энергии к волевому
усилию.
24 4
6
29.
03
Письмо элементов
букв.
Как   писать
элементы
букв?
Элементы букв Научатся
писать
элементы букв
4
7
31.
03
Соединение
палочек   и   их
сочетаний.
Как   писать
палочки   и   их
сочетания?
Палочки
Научатся
писать палочки
4
8
05.
04
Подготовка
к
написанию   букв.

Как   писать
короткие
Короткие
наклонные
Научатся
писать
25
Р.Учиться
подводить под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделять
существенные
признаки.
 П.Анализировать
информацию,
передавать её
устным способом.
 К.Строить
понятное для
партнёра
высказывание.
Р. Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
К.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
.практическую
Принимать и
предлагать помощь и
сотрудничество.
Экологическая
культура; следование
природоохранительны
м принципам.
Навыки
сотрудничества, Наклонные палочки
короткие.
наклонные
палочки?
палочки
короткие
наклонные
палочки
4
9
07.
04

Подготовка
к
написанию   букв.
Наклонные палочки
короткие.
Как   писать
короткие
наклонные
палочки?
Короткие
наклонные
палочки
Научатся
писать
короткие
наклонные
палочки
предложение помощи.
Концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных
затруднений.
задачу в
познавательную.
П..Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать
знакосимволически
е средства.
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи..
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
26 5
0
12.
04

Подготовка
к
написанию   букв.
Наклонные палочки
длинные.
Как   писать
длинные
наклонные
палочки?
Длинные
наклонные
палочки
Научатся
писать
длинные
наклонные
палочки
5
1
14.
04
Палочки

закруглением
вверху, крючки.
с
Как   писать
палочки

с
закруглением
вверху, крючки?
с
Палочки

закруглением
вверху, крючки
Научатся
писать   палочки
с   закруглением
вверху, крючки
5
2
19.
04

Палочки
с
закруглением внизу
и вверх, крючки.
Как   писать

палочки
с
закруглением
внизу   и   вверх,
крючки?
с
Палочки

закруглением
внизу   и   вверх,
крючки
Научатся
писать   палочки
с   закруглением
внизу   и   вверх,
крючки
27
Начальные навыки
адаптации в динамично
развивающемся мире.
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях.
Принятие образа
«хорошего ученика».
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи..
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
П.Ориентироваться
в способе решения
задачи.
Использовать 5
3
21.
04
Овал.
  Наклонные
палочки длинные и
короткие.
Как   писать
наклонные
палочки
длинные
короткие?
и

Наклонные
палочки длинные
и короткие
Научатся
писать
наклонные
палочки
длинные
короткие

и
5
4
26.
04
Овал.
 Палочки   с
закруглением внизу
и вверх, крючки.
Как   писать
палочки

с
закруглением
внизу   и   вверх,
крючки?
с
Палочки

закруглением
внизу   и   вверх,
крючки
Научатся
писать палочки
с  закруглением
внизу   и   вверх,
крючки
28
знакосимволически
е средства.
К.Проявлять
активность в
решении
коммуникативных
задач.
Р.Учиться
формировать
учебную задачу.
 П.Учиться
использовать общие
приёмы решения
задач, использовать
знакосимволически
е средства.
 К.Учиться
обращаться за
помощью к
учителю.
Р.Учиться
подводить под
понятие на основе
распознавания
объекта ,выделять
существенные
признаки.
 П.Искать
необходимую
информацию,
фиксировать её в
виде схемы.
Положительная
мотивация учебной
деятельности.
Эмоционально –
позитивная мотивация
учебной деятельности. 5
5
28.
04
Диагностическая
работа   по     курсу
«Дошкольная
подготовка».
Как выполнить
предложенные
задания?
Понятья
русского языка,
чтения,
математики
Научатся
выполнять
упражнения  по
заданию
Концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных
затруднений.
 К.Осуществлять
самоконтроль,
адекватно
оценивать  своё
поведение.
Р.
Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры в новом
учебном материале.
П. Искать и
выделять
необходимую
информацию.
К. Вести устный
диалог,
слушать
собеседника.
29

file_name: Подготовка к школе 2015 - 2016.docx

intro:
Целью обучения детей является их всесторонне развитие, позволяющее им в дальнейшем успешно овладевать школьной программой.Занятия включают:
1. Обучение грамоте.
2. Развитие речи. Знакомство с окружающим миром
3. Развитие математических представлений.
4. Развитие мелкой моторики
Организация учебного процесса:
	Продолжительность учебного года с октября по апрель; 55 часов
	Режим занятий – 2 часа в неделю;
	Наполняемость группы: 8 – 15 человек (в зависимости от уровня актуального развития);
	Предполагаемые группы развития проводятся с ребятами в возрасте 5,5 до 7 лет, до начала обучения в 1 классе.Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

title: Рабочая программа по курсу "Дошкольная подготовка".


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Богородская средняя общеобразовательная школа»
Пестречинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» на заседании ШМО
учителей___________________
Руководитель ШМО
__________________________
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
_____________
«____»____________201  г.
Протокол № ___ от
«____»____________201__ г.
«Утверждаю»
Директор школы
__________
Приказ № ___ от «___»________
201___ г.
Рабочая программа

       По предмету (курсу и т.д.) – Окружающий мир
       Класс   4
       Учитель   Носкова Л.И.

Рассмотрено  на заседании
педагогического совета школы
протокол №____
от «__» __________ 2016 года ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР
2016 – 2017  учебный год
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего
образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с
русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 14 классы»
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружающий мир» отведено 70 часов в год, 2 часа в неделю.
(учебнометодический комплект «Школа России»).
1.Результаты изучения курса «Окружающий мир»
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;   становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с  коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение  общей  цели и  путей её  достижения;  умение  договариваться  о распределении  функций  и ролей  в  совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
                            Человек и природа
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую

классификацию изученных объектов природы;
проводить   несложные   наблюдения   в   окружающей   среде   и   ставить   опыты,   используя   простейшее   лабораторное   оборудование   и
измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

 использовать естественнонаучные тексты (на бумажных  и электронных носителях, в том числе в контролируемом  Интернете) с целью
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
 использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
 обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и  неживой   природой,   взаимосвязи   в   живой   природе;   использовать   их   для


объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье
и безопасность человека;
 понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил   безопасного   поведения;   использовать   знания   о   строении   и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки

информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
 моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
4  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и
в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
 пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия   для   сохранения   здоровья;   осознанно   соблюдать   режим   дня,   правила
рационального питания и личной гигиены;
 выполнять правила безопасного поведения в доме, на  улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных
случаях;
 планировать, контролировать и оценивать учебные  действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного
края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
 различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
 используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете),
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
 оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции
развития   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им;
 использовать различные справочные издания (словари,  энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:


осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
5  наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательной организации, социума, этноса, страны;
 проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные   договорённости   и   правила,   в   том   числе   правила   общения   со
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
 определять   общую   цель   в   совместной   деятельности  и   пути   её   достижения;   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
2.Содержание учебного предмета
IV КЛАСС
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна —
естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая
«книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на
земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего
человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с
историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте
России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон
России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных
6 зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон,
охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха
населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте
природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к
условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (13 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.  Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности
человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы
края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в
сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для
сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя; знакомство с
растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя; знакомство с растениями и животными
пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание
гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласаопределителя; знакомство с культурными растениями
края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства
прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время;
достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические
7 открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.    Века Древней Руси. Территория и
население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.
Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северозападных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царьпреобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при
Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царьосвободитель Александр Второй.
Культура, быт и нравы России в XIX  начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война.
Образование СССР. Жизнь страны в 20—30е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы —
всенародный праздник.
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая
станция «Мир».
Преобразования в России в 90е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия ( 11 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.
Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
8 Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа,
хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах
3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
ур
о
ка
1
2
Дата
план
факт
Тема урока
Тип урока / форма
организации учебных
занятий
Примерные виды учебной
деятельности обучающихся
Раздел I. Земля и человечество (10 ч)
1.09
1.09
Мир глазами астронома
Урок «открытия»
нового знания / беседа
6.09
6.09
Планеты Солнечной
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела.
Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую
тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в
правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.
Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные
сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения
Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и
9 системы
8.09
8.09
Звездное небо – Великая
книга природы
Урок «открытия»
нового знания /беседа
3
4
13.09
13.09 Мир глазами географа
уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники.
Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.
Устанавливать причинноследственные связи между движением Земли и сменой дня и
ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым
глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения
Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с
собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые
созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по
Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать
с терминологическим словариком
Сравнивать глобус и карту полушарий.Находить условные знаки на карте полушарий.
Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о
географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.Извлекать
информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета
и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль
исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль
бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий
музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона,
города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о
прошлом своего региона, (села)
Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее
исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.
Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные
экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с
международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в
Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических
организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь
Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью
атласаопределителя.  Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в разных природных сообщества
Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты
Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по картесхеме с
наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по
10
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Урок
общеметодологической
направленности /экскурсия
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
5
15.09
15.09 Мир глазами историка
6
7
8
9
20.09
20.09
Когда и где?
22.09
22.09 Мир глазами эколога
27.09
27.09
29.09
29.09
Природное сообщество
«Водоем». Экскурсия
Сокровища Земли под
охраной человека 10
4.10
4.10
Урок развивающего
контроля / проект
Проверим себя и оценим
свои достижения по теме
«Земля и человечество»
Проект на тему
«Сокровища Земли под
охраной человека.
Красная книга России»
                                                                                Раздел «Природа России» (11 часов)
11
Равнины и горы России
6.10
6.10
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
12
11.10
11.10 Моря, озера и реки
России
Урок «открытия»
нового знания / беседа
13
13.10
13.10
Природные зоны России  Урок «открытия»
нового знания / беседа
фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия,
использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из
дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного
наследия и готовить о них сообщения
 Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги.
Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и
использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из
дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной
Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из
Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека
на природу
Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические
объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины.
Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным
впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об
изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере
задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке
«Где мы были»
Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки,
рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных  объектов.
Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах
борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить
сочинения по теме урока
Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой
России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о
причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно
следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой
природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.
Находить на карте природных зон области высотной поясности
11 14
18.10
18.10
Зона арктических
пустынь
Урок «открытия»
нового знания / беседа
15
20.10
20.10
Тундра
Урок «открытия»
нового знания / беседа
16
25.10
25.10
17
27.10
27.10
Леса России.
Контрольное
тестирование за 1
четверть по темам
«Земля и человечество»,
«Природа России»
Растения и животные
леса. Экскурсия
Урок развивающего
контроля / контрольное
тестирование
Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять
взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических
пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника,
какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они
приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях
в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать
об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие
этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить
сообщения
Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по
фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры,
рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны
тундры и её освещённости солнечными лучами.  Рассматривать в гербарии и на
рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни;
знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать
экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные
цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и
возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать
природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и
животных тундры, готовить сообщения
Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных
лесов, рассказывать о них по карте.Устанавливать зависимость особенностей лесных
зон распределения тепла и влаги.Знакомиться с природой лесных зон; определять с
помощью атласаопределителя растения лесов; моделировать характерные цепи
питания.Сравнивать природу тундры и лесных зон.Находить в Интернете
информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения
Урок
общеметодологической
направленности /экскурсия
Наблюдать объекты и явления природы.Определять природные объекты с помощью
атласаопределителя.Фиксировать результаты наблюдений.Сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
12 18
8.11
8.11
Лес и человек
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
19
10.11
10.11
Зона степей
Урок «открытия»
нового знания / беседа
20
15.11
15.11
Пустыни
Урок «открытия»
нового знания / беседа
21
17.11
17.11
У Чёрного моря.
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни
людей.Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его
охране.Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на
поляне».Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о
растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать
виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный
остров», обсуждать экологические проекты этого парка.
Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.Находить и
показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по
карте.Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла
и влаги.Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об
экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.Сравнивать
природу зоны степей с природой лесов и тундры.Обсуждать экологические проблемы
зоны степей и пути их решения.Извлекать из дополнительной литературы и
Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить
сообщения.Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные
заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках
Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по
фотографиям.Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и
пустыни, рассказывать о них по карте.Устанавливать зависимость природы
полупустынь от распределения тепла и влаги.Знакомиться с растительным и
животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне,
моделировать характерные цепи питания.Сравнивать природу зоны пустынь с
природой степей.Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути
их решения
Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по
карте.Устанавливать причины своеобразия природы субтропической
зоны.Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья
Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи
питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические
проблемы Черноморского побережья Кавказа.Совершать виртуальные экскурсии с
помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г.
Сочи, в национальный парк «Сочинский».Работать с терминологическим словариком
22
22.11
22.11
Наш край.
Практическая работа
«Знакомство с картой
Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов)
Урок
общеметодологической
направленности /
Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью
атласаопределителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
13 23
24.11
24.11
родного края»
Поверхность нашего края Урок
практическая работа
общеметодологической
направленности / беседа
24
29.11
29.11
Водные богатства нашего
края
25
1.12
1.12
Наши подземные
богатства
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Урок «открытия»
нового знания /  беседа
26
6.12
6.12
Земля – кормилица
Урок «открытия»
нового знания / беседа
27
8.12
8.12
Жизнь леса
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
28
13.12
13.12 Жизнь луга
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Знакомиться с политикоадминистративной картой России; находить на политико
административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона,
рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному
плану
Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану;
составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).Моделировать
значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения
близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в селе
Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.
Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о
применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное
полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.
Сравнивать изученные полезные ископаемые. Извлекать из краеведческой литературы
сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых
Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из
краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать
макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле,
осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию
об охране почв в регионе
Определять с помощью атласаопределителя растения смешанного леса в гербарии;
узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять
экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи
питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения
экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути
решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по
данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с
помощью атласаопределителя
Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с
животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего
региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и
коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные
особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного
поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине
человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку
«Как вести себя на лугу».Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с
14 29
15.12
15.12 Жизнь
в пресных водах
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
33
20.12
22.12
31
22.12
Природные сообщества
родного края
(экскурсия)
Растениеводство
в нашем крае
Урок
общеметодологической
направленности /экскурсия
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
32
30
Животноводство
в нашем крае
Уроки
общеметодологической
направленности / беседа
Урок развивающего
контроля  / контрольное
тестирование
20.12
Проверим себя и оценим
свои достижения за
первое полугодие.
Контрольное
тестирование за 2
четверть по теме
«Родной край –часть
большой страны»
 Обобщающий урок по
разделам «Земля и
помощью атласаопределителя
Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласаопределителя
растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы
пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по
своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи
питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное
сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и
животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его
обитателей с помощью атласаопределителя
Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения с учителем,
друг с другом, соблюдение правила общения.
Групповая – обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей
разрешения ситуаций; выполнение заданий
Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из
отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять
с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна
зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных
для региона)  Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в
посильной работе по выращиванию растений
Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из
отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать
породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за
трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними
сельскохозяйственными животными
Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами
15 34
35
36
37
38
человек», «Природа
России», «Родной край –
часть большой страны»
Презентация проектов
по теме «Красная книга
нашего края. Охрана
природы в нашем крае»
Начало истории
человечества.
( Учебник, ч. 2 )
Мир древности: далекий
и близкий

Урок «открытия»
нового знания / беседа
Средние века: время
рыцарей и замков
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Новое время: встреча
Европы и Америки
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Урок развивающего
контроля /
презентация проектов
Извлекать информацию из дополнительных источников. Интервьюировать старших
членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта
(фотографии, слайды, рисунки).Готовить тексты сообщений. Выступать с
сообщением в классе.Оценивать свои достижения по выполнению проекта и
достижения товарищей.
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
Урок «открытия»
нового знания /  беседа
Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в
краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории
региона
Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.Находить на карте
местоположение древних государств.Извлекать информацию из учебника,
анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в
классе.Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять
общее и отличия.Понимать роль появления и развития письменности в древности для
развития человечества, сопоставлять алфавиты древности
Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья,
определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте
местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по
фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья
Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их
возникновения, особенности храмов
Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять
её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную
философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения
истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в
архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать
роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать
воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время
16 39
40
41
42
43
44
45
Новейшее время:
история продолжается
сегодня
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение
исследования Арктики и Антарктики для развития науки .Рассказывать о развитии
парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении
космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах .
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
Жизнь древних славян
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Во времена Древней Руси Урок «открытия»
нового знания / беседа
Страна городов
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Из книжной
сокровищницы Древней
Руси
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Трудные времена
на Русской земле
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Русь расправляет крылья Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь
жизни древних славян и их занятий с природными условиями того  времени.
Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское
жилище
Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении
территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной
власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения
Руси.  Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.
Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с
кочевниками
Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их
местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления,
находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя
жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться
только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как
исторического источника
Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в
Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания
славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России.
Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского
искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.
Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры
Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения
Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника
вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений
Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям
учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё
отношение к личности Александра Невского
Приводить факты возрождения северовосточных земель Руси. Рассказывать о
Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг
Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его
правления
17 46
47
48
49
50
51
52
53
54
Куликовская битва
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Иван Третий
Мастера печатных дел
Патриоты России
Пётр Великий
Михаил Васильевич
Ломоносов
Екатерина Великая

Урок «открытия»
нового знания / беседа
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Отечественная война
1812 года
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Страницы истории XIX
Урок
Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план
рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской
битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия
Радонежского.Рассказывать о поединках богатырей
Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по
иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение
освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты
освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство
Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и
культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по
иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века
Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от
польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.
Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I,
которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности СанктПетербурга.
Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте
времени» год основания СанктПетербурга, год, когда Россия стала империей.
Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё
отношение к личности Петра Великого
Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В.
Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в
развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского
университета.Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.
Ломоносова
Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать
достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв
российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о
Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге,
Москве, других городах России в ХVIII веке
Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему
война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной
войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и
Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев
Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе
В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы»,
18 55
56
57
58
59
60
века
общеметодологической
направленности / беседа
Россия вступает в ХХ
век
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Страницы истории 1920–
1930х годов
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Великая война и Великая
Победа
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Великая война и Великая
Победа
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Страна, открывшая путь
в космос
Урок «открытия»
нового знания /беседа
«Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить
сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить
на карте Транссибирскую магистраль.Сопоставлять исторические источники.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах,
появившихся в XIX веке в регионе
Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и
Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и
рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую
роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать
воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным,
каким он видит наступивший век
Знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным устройством
страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с
символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР
и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом
довоенных станций метро.
Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней
по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для
нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна
огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий
военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы Выяснять в краеведческом
музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов
семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении
космоса .Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12
апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия
Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на
космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной
истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,
отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и
презентовать его в классе.
Раздел «Современная Россия» (11 часов)
Основной закон России и
права человека
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Находить на политикоадминистративной карте РФ края, области, республики,
автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать
закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека
соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов
семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе
19 61
62
63
64
65
66
67
68

70
Мы – граждане России
Урок «открытия»
нового знания / беседа
Славные символы России Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Такие разные праздники  Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Путешествие по России
Урок
общеметодологической
направленности / беседа
Путешествие по России
Урок рефлексии /беседа
Путешествие по России
Проверим себя и оценим
свои достижения за второе
полугодие. Контрольное
тестирование
Презентация проектов
(по выбору) по темам.
Урок рефлексии  /беседа
Урок развивающего
контроля /контрольное
тестирование
Урок развивающего
контроля / презентация
проектов
Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.
Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным
средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить
предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)
Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей,
символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с
Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.
Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей
гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего
класса, семьи
Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для
страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу,
какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках.
Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в
соответствии с профессиями родителей
Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами,
городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему
Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать
памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных
уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из
различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах
России, знаменитых соотечественниках
Выполнять задания; проверять свои знания
Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение правил позитивного общения,
решений, путей разрешения ситуаций выполнение заданий; презентация готового
продукта (проекта)
4. КИМы
КИМ «Окружающий мир »  Составитель: Яценко И.Ф. Москва  «ВАКО»  2016 г.
20 Проверочная работа за 1ю четверть: стр.2324, 2526.
Проверочная работа за 2ю четверть: стр.4344, 4546
Проверочная работа за 3ю четверть: стр.6566, 6768
Проверочная работа за 4ю четверть: стр.8283, 8485
Годовая контрольная работа  стр. 8688, 8991

21 Лист коррекции  по предмету «_________________________»
Уроки, которые требуют коррекции
Уроки, содержащие коррекцию
Утверждено зам.
директора
Дата,
класс
№ урока по
КТП
Тема урока
Причина
коррекции
Дата
Форма коррекции
Варианты:
Объединение тем ( указать с какой, № урока);
домашнее изучение с последующей контрольной
работой; организация онлайн урока; другое
22

file_name: окр. мир.doc

intro:
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир"
 4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных, предметных и метапредметных результатов начального образования.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
КГКОУ Школа 1
зам. директора по УВР Бочарникова Е.Ю.
Тема: «Организация внеурочной деятельности в школе 8 вида».
Согласно требованиям  ФГОС обучающихся с умственной отсталостью
  внеурочная   деятельность   является
(интеллектуальными   нарушениями)
неотъемлемой частью  образовательной деятельности.
Одной из приоритетных задач образования детей с умственной отсталостью
является   создание   условий   для   их   успешной   социализации.   Детям   сложно
адаптироваться в новой обстановке, обучаться  в профессиональном  учебном
заведении,   найти   работу,   да   и   просто   выйти   в   самостоятельную   жизнь.
Поэтому образовательная организация несёт большую ответственность за их
обучение,   а   самое   главное   за   их   воспитание.   Обучающихся   необходимо
поддерживать,   направлять,   давать   возможность   проявлять   свои   лучшие
качества,   что   возможно   путём   вовлечения   их   в   активную   внеурочную
деятельность.
Внеурочная деятельность – образовательная деятельность, направленная на
достижение результатов освоения основной общеобразовательной программы
и осуществляемая в формах, отличных от классноурочной.
Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной,  виды деятельности
обучающихся,   в   которых   возможно   и   целесообразно   решение   задач   их
воспитания и социализации.
Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий
 для  достижения   обучающимися  необходимого  для  жизни  в  обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы
ценностей
  всестороннего развития и социализации каждого обучающегося
 создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных,
интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время
Основные задачи

 коррекция   всех   компонентов   психофизического,   интеллектуального,
личностного   развития   обучающихся   с   учетом   их   возрастных   и
индивидуальных особенностей

 развитие   активности,
  самостоятельности   и   независимости   в
повседневной жизни
1  развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в
разных видах деятельности
 развитие   трудолюбия,   способности   к   преодолению   трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата
 расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и
общеобразовательной организации
 развитие   навыков   осуществления   сотрудничества   с   педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем

 В   процессе   осуществления   внеурочной   деятельности   используются

«репродуктивные»  формы:   воспитательные   часы,   информационные   часы,
часы   нравственности,   правовые   беседы,   тематические   часы,     экскурсии,
встречи с интересными людьми.
«Деятельностные»  формы   внеурочной   деятельности   применяются   чаще   в
спортивнооздоровительном   и   общекультурном   направлении   развития
личности:   творческие   фестивали,   конкурсы,   выставки,   соревнования
(«веселые старты», олимпиады), праздники.
     Внеурочная деятельность в ОУ осуществляется по следующим схемам
 непосредственно   в   общеобразовательной   организации   по   типу   школы
полного дня
 совместно   с   организациями   дополнительного   образования   детей,
спортивными объектами, организациями культуры
 совместно   с   организациями   дополнительного   образования   детей,
спортивными объектами, организациями культуры.

У   большинства   обучающихся   наблюдается   ограниченное   общение   со
сверстниками, с которыми во взрослой жизни им придется жить и работать;
низкий   уровень   любознательности   (ориентировки),   замедлена   обучаемость,
плохая   восприимчивость   к   новому.   Все   это   влияет     и   на   последующую
интеграцию в обществе.
Предназначение   внеурочной   деятельности  –   это   создание   условий,
благоприятствующие   позитивной   социализации,
  освоения   жизненных
компетенций необходимых в будущем для выбора профессии, создания семьи,
организации быта и досуга.
Вариант 1
2 для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
к основным направлениям внеурочной деятельности  относятся
спортивнооздоровительное
• нравственное
•
• общекультурное
•
социальное
На внеурочную деятельность учебным планом предусмотрено 4 часа в
неделю, начиная с 1 класса.
• Лечебная физическая культура (ЛФК)
Спортивнооздоровительное
Открытие групп лечебной физкультуры для занятий с обучающимися,
отнесёнными к специальной медицинской группе.
Цель: содействие правильному физическому развитию и закаливанию
организма, повышение физической активности органов и систем, ослабленных
болезнью, повышение физической и умственной работоспособности, освоение
двигательных умений и навыков.
Социальное направление
основы безопасности жизнедеятельности
• «Школа безопасности»
• «Я и моё тело»
информатика
    «Основы компьютерной грамотности»
Нравственное
техническое творчество
«Волшебное дерево»
Цель программы:
     подготовка обучающихся к общетехническому труду, развитие
самостоятельности при выполнении трудовых заданий, воспитание
положительных  качеств личности обучающихся: трудолюбия, настойчивости,
3 умения работать в коллективе , подготовка к успешному усвоению программы
по предмету «Технология» (столярное дело)  в старших классах.
Общекультурное
«Мир человека»
    Программа общекультурного воспитания включает следующие
направления воспитательной деятельности:
    Воспитание нравственных чувств и этического сознания
    Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду
    Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях
вариант 2
 для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными
нарушениями развития
к основным направлениям внеурочной деятельности  относятся
спортивнооздоровительное
• нравственное
•
• общекультурное
•
• общеинтеллектуальное
социальное
На внеурочную деятельность учебным планом предусмотрено 6 часов в
неделю.
Спортивнооздоровительное
Лечебная физическая культура (ЛФК)    1 час в неделю
    Нагрузка на занятиях осуществляется с учётом возраста обучающихся,
показателей их физической подготовленности, функционального состояния и
степени выраженности патологического процесса.
Социальное направление
4 информатика
«Основы компьютерной грамотности» 1 час в неделю
Нравственное
Экология
        «Посмотрите, это Я» (3в класс)
        «Мы и экология» (4в класс)
1 час в неделю
    Реализация программы предполагает интегрированный подход в
обучении.
     Экологические знания и навыки дети получают не только на специально
организованных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг,
прослушивания музыкальных произведений и изобразительной деятельности и
др.
Общеинтеллектуальное
  ручной труд
             «Цветной мир» (3в класс)
    «Умейка» (4в класс)
2 часа в неделю
     Цель программы:
     подготовка  обучающихся к доступной трудовой деятельности.
Общекультурное
театральный
                         «Маленькая страна»(3 в класс)
                       «Сказочный театр» (4 в класс)
2 часа в неделю
Цель: формирование первичной коммуникации, адаптация в социальной среде
и обогащение эмоциональной сферы.
Обучающиеся приобретают навыки:
       общения с партнером (со сверстниками)
       элементарного актёрского мастерства
       образного восприятия окружающего мира
       коллективного творчества
5 6

file_name: Организация внеурочной деятельности в школе 8 вида.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Городская олимпиада по математике
1 класс
Ф.И. ученика ________________________________ класс ______ школа  ________
Ф.И.О. учителя _________________________________________________________
У ТЕБЯ ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!УДАЧИ!
Задание
Балл
ы
1. Давнымдавно жил на земле Древней Греции великий математик
Пифагор. Прочитай высказывание Пифагора о числах и запишите его.

_____________________________________

______________________________________

______________________________________
2. Год назад Ире было 5 лет. Сколько лет ей будет через 3 года?
______________________________________________________________
___
3. Сумма трёх чисел равна 12. Определите, какие это числа, если известно,
что числа не равны между собой. Запиши все возможные варианты.
.  +  .  +  .  =  12
 .  +  .  +  .  =  12
 .  +  .  +  .  =  12
      .  +  .  +  .  =  12
      .  +  .  +  .  =  12 .  +  .  +  .  =  12
4. В первой клетке сидят 4 цыпленка и 2 кролика. Во второй 5цыплят.
Где больше глаз и на сколько?
______________________________________
Где больше лап и на сколько?
_______________________________________
5. Твоя  сестра смастерила бусы. Ты нечаянно порвал нитку,
и бусинки рассыпались.
Определи, какую нитку бус ты порвал? Обведи  букву
выбранного ответа.
 А.                                 Б.                                              В.
6. Посмотри на календарь и ответь на вопросы.
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
М
А
Р
Т
АПРЕЛЬ
3
0
3
1
6 1
3
7 1
4
1 8 1
5
2 9 1
6
1
7
1
8
1
9
Весенние каникулы продолжаются с 23 по 29 марта
2 9 1
6
3 1
1
7
0
1
4 1
1
8
1
5 1
9
2
6 1
2
0
3
2
7 1
4
1
2
1 8 1
5
2
3 1
0
4 1
1
5 1
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Ср
П
н
Вт
2 9 1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
3 1
0
4 1
1
5 1
2
6 1
3
7 1
Сб
4
Вс 1 8 1
5
Пт
Чт
2
7
2
8
2
9
3
0
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6 включительно.
Запиши в ответе, сколько дней продолжаются весенние
каникулы? __________________________
Запиши в ответе, каким днём недели закончится март.
____________
7.  Выпиши  номера фигур парами:
а) одинаковой формы и с одинаковой штриховкой
___________________________
б) разной формы, но с одинаковой штриховкой
___________________________
8. Нарисуй,  кто на чём сидит.
 Стрекоза сидит не на цветке и не на листке. Кузнечик сидит не на грибке и
не на цветке. Божья коровка сидит не на листке и не на грибке.

file_name: Математика 1 - копия.docx

intro:
Каждый год проводятся олимпиады по математике. В данной олимпиаде собраны занимательные и нестандартные задания, соответствующие возрастным особенностям детей. Данный материал поможет учителю в организации проведения олимпиады разного уровня: классного, школьного, муниципального.
Отдельные задания учитель может использовать как дополнительный материал на уроках.Олимпиада по математике для 1 класса

title: Олимпиада по математике (1 класс)