extracted_text:
Таблица анализа симптомов поведенческих, эмоциональных расстройств
Ф.И.О. ученика________________________________________________________________
Класс______________________
                                                                                Оценка выраженности нарушенного поведения:
(баллы)
месяц
симптомы
Негативизм
Нарушение дисциплины
в классе
Демонстративность
Опоздание на уроки
Агрессивность
Конфликтность
Обидчивость
Дурашливость
Вспыльчивость
Нерешительность
Грубость
Отказ от требований и
поручений
Страхи
Тревожность
Заторможенность
Избегание умственных
усилий
Гиперактивность
Сниженная умственная
работоспособность
 0 – никогда не




наблюдается у ребёнка.
1 – иногда или изредка
наблюдается у ребёнка. При
этом ребёнок овладевает
собственным поведением почти
без или с незначительным
количеством помощи от
взрослого;
2 – часто проявляется. При
этом ребёнок, как правило,
требует значительной помощи
взрослого в овладении
нарушенным поведением
3 – данное нарушение
поведения наблюдается почти
всегда и ребёнку требуется
очень значительное количество
помощи, корректирующей
поведение ребёнка. Помощь
взрослого оказывает временное,
ситуативное влияние на
поведение ребёнка;
4  нарушение поведения
наблюдается непрерывно и
всегда при этом коррекционная
помощь взрослого почти не
оказывает влияния на поведение
ребёнка.

file_name: таблица.docx

intro: При формировании групп для профилактической и коррекционно-развивающей работы, индивидуальных занятий психологу нужно быстро и качественно провести  обследование всех детей, а их бывает немало. Данную таблицу заполняет воспитатель или учитель, обрабатывает психолог. Это значительно сокращает время, упрощает работу психолога. Для отслеживания результативности работы ее можно проводить в начале и в конце года .таблица

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
История одного танкиста. Они умирали за Родину.
 Война в Афганистане больно ударила по
семьям  нашей страны. Более  30 тысяч белорусов
прошли через эту войну, из них 771 не вернулись
домой, 13 числятся пропавшими без вести. Трое
белорусов были удостоены звания Героев Советского
Союза.
Одним из тех  солдат, которые  погибли на
афганской земле, был Станислав Станиславович
Чигер, молодой парень, который выполнял свой
интернациональный долг в Афганистане. История
простого солдата, который отдал свою жизнь за
Родину, за СССР.
Родился Станислав 20 июня 1960 года в д. Подлабенье Гродненского
района. Окончил 8 классов Ратичской школы  в 1975 году. В октябре 1978
года был призван в ряды Вооруженных сил СССР. Служил механиком
водителем танка в Белорусском военном округе, а затем судьба забросила
нашего земляка в Афганистан.
Служба была сложной. Палящее солнце, пыль, и знойная погода,
постоянная угроза со стороны врагов. Одно радовало молодого солдата, что
служба  быстрыми шагами шла к окончанию.  Молодой парень строил планы
на будущее, мечтал о том, как вернется домой,  и чем будет заниматься на
гражданке. Часто писал своим родным из Афганистана и делился своими
впечатлениями и планами. Вот отрывок из письма молодого бойца:
 “У меня все нормально. Ждем приказа властей. Уже идет 23й
месяц моей службы. Осталось еще немного, еще чутьчуть. О себе писать
нечего, скоро увидите, каков я. Просто мне вас жалко, что я сейчас вам
нужен, потому что нужно копать картошку. Вы пишете, что у вас погода
плохая, дождливая, а здесь, наоборот – за семь месяцев раза три падал
дождь, а за лето ни разу. Главное, чтобы все были здоровы. Сейчас я
готовлю свою машину к сдаче молодому солдату, делаю малый ремонт. У
нас много механиков увольняется осенью и надо привести в порядок
технику. Ремонт ремонтом, но мы не забываем о своем долге перед Родиной. Сопровождаем колонны, выполняем боевые задачи. Служба
службой, а домой хочется. Но не дождусь, когда  я напишу последнее
письмо. Вот пока у меня все. Передавайте привет всем от меня. Ваш сын
Стась. 22.09.1980г. ”
 Но судьба распорядилась иначе…
Драматические события развернулись утром  5 октября 1980 года, когда
Станислав вместе со своими сослуживцами сопровождали колонну
транспорта и попали в засаду. Взвод  Станислава вступил в бой с
превосходящими силами противника, но силы были не равны и танкисты
погибли.  Сохранились   воспоминания  майора Сильвановича В.А., который
командовал спасательной операцией и первым прибыл на  место трагедии в
тот роковой день:
” 4 октября 1980 года взвод получил боевое задание сопровождать
колонну с грузом боеприпасов, горючего и продовольствия в д. Балшам.
Вышли утром 5 октября, а в 15 часов 30 минут у населенного пункта
Гальян попали в засаду крупных сил мятежников, загорелись 7 бензовозов
и 2 машины с боеприпасами. Во главе колонны оказались отрезанными от
своих горящими машинами 3 танка, в том числе и танк № 321, где
механикомводителем был рядовой Станислав Чигер. Другой дороги не
было. Вечером танки попытались пробиться к своим через горящий на
дороге бензин, но были подбиты мятежниками и заглохли. Рядовой
Станислав Чигер пытался завести свой танк, но не смог этого сделать.
Утром, получив подкрепление, мы пошли вперед и забрали экипажи
подбитых танков. Рядового Чигера С. я нашел на его месте мертвым  и
сам вытащил. Его тело вначале отвезли в г. Кабул, а затем самолетом в
Советский Союз”.
Рядовой Станислав Станиславович Чигер погиб при выполнении
боевого задания 5 октября 1980 года. Похоронен на кладбище  у деревни
Подлабенье Гродненского района.
 Двадцать семь лет прошло с момента вывода войск из Афганистана. Но
память об этой забытой войне живет в сердцах матерей, жен. Живет в сердцах
всех нас. Вечная память героям!

file_name: Они умирали за Родину.docx

intro: Статья по истории Афганской войны. История молодого солдата, который отдал жизнь за Родину. Материал содержит воспоминания солдата о сложном периоде службы в Афганистане. Воспоминания боев и гибели солдата. Материал может использоваться на уроках истории и воспитательных мероприятиях, посвященных событиям Афганской войны.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья по истории. История одного танкиста. Они умирали за Родину.


extracted_text:
План занятия
Дисциплина: физика
Тема занятия:      Электромагнитная индукция
Тип занятия:           урок усвоения новых знаний.
Вид урока:    урок – бенефис.
Цель занятия:           изучить явление электромагнитной индукции.
Задачи занятия:
1. образовательная:  формировать представление о процессе научного
познания; умений объяснять физические явления, используя явление
электромагнитной индукции и правило Ленца;
2. развивающая:  совершенствовать интеллектуальные способности и
мыслительные умения студентов, коммуникативные свойства речи;
ознакомление с примером обобщения и систематизации изученного;
3.         воспитывающая:  воспитывать самостоятельность; чувство
ответственности; формировать научное мировоззрение.
Основные понятия: явление электромагнитной индукции, индукционный ток,
магнетизм, электромагнит, генератор переменного тока, ЭДС, магнитные
бури.
Методы:  наглядный, практический, словесный, самостоятельная работа, КМД.
Учебнометодическое сопровождение:  компьютер, мультимедийный проектор,
презентации, карточкизадания, физическое оборудование (магнит, катушки,
ключ, гальванометр, источник тока, соединительные провода)
Литература:
Основная: Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений: базовый и профил. уровни / Г.Я. Мякишев – М.: Просвещение,
2010.   399с.
 : 1. Кабардин О.Ф. Контрольные и проверочные работы по
Дополнительная

физике. 711 кл.: Методическое пособие / О.Ф. Кабардин. – 6е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 192 с.
2. Физика: Занимательные материалы к урокам. / Авт.сост. А.И. Сёмке. – М.:
Издво НЦ ЭНАС, 2008. 152 с. Ход занятия:
I.

 Организационный момент.
 Проверка готовности группы и аудитории;
 Отметка присутствующих;
 Запись урока в журнал.
II.

 Определение темы, цели урока. Мотивация.
 определение темы;
 запись домашнего задания;
 ход работы на уроке;
 цели урока.
III.

 Актуализация опорных знаний.
Разминка. Ответы на вопросы.
IV.

 Изучение нового материала.
1. Фарадей и Интернет.
2. Историческая справка.
3. Опыты Фарадея.
4. Обсуждаем увиденное.
5. Тест «Электромагнитная индукция».
6.  Правила для индукции или  задачи в рисунках.
V.

 Первичное  применение полученных знаний. Контроль и самопроверка.
1.     Самооценка.
2.     Самостоятельная работа (тестирование).
3.     Творческий проект «Магнитные бури».
4.     Практическое применение явления  электромагнитной индукции.
 Подведение итогов. Рефлексия.
VI.

1. Рефлексия.
2. Заключительное слово преподавателя.
3. Создание синквейна.
4. Выставление оценок.
                        Преподаватель:      Стрекалова М.Е.

file_name: План урока Электромагнитная индукция.docx

intro:
Это урок изучения нового материала. Вид урока - урок-бенефис.
Данный урок позволяет формировать представление о процессе научного познания; умения объяснять физические явления, используя явление электромагнитной индукции и правило Ленца.
Так же совершенствовать интеллектуальные способности и мыслительные умения студентов, коммуникативные свойства речи; ознакомление с примером обобщения и систематизации изученного

title: План урока "Электромагнитная индукция"


extracted_text:
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам
(английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 211 классов общеобразовательных учреждений.
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык
как учебный предмет характеризуется:
      межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);

лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой   умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию  личностноориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного
подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Федеральный учебный базисный план отводит для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения иностранного
языка на этапе основного общего образования 315 часов в 57 классах из расчета 3 учебных часа в неделю. Основное назначение предмета
«иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском
Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:
•
языке в пределах изучаемых тем;
•
•
•
•
•
самоорганизации и саморазвития;
•
языка в различных сферах и ситуациях общения.
развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;
осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании;
воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования
Общая характеристика учебного процесса
Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на I этапе средней ступени в условиях
общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю). Коммуникативная методика обучения  английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком
обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать
их в целях реальной коммуникации.
При  обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий
личностноориентированного и дифференцированного обучения, информационнокоммуникационных технологий способствует формированию
основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:
 урок  защиты проектов;
 тестирование;
 урок с использованием ИКТ.
Сроки реализации программы
Программа реализуется в течение одного года (20142015 уч. год)
Содержание образования в 6 классах.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают
учиться вести следующие виды диалога:

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение
собеседника;

отвечающего; брать/давать интервью;
для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет,
принять или не принять совет, попросить партнера о чемто; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять
участие в ней, объяснить причину отказа;
для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о
диалог этикетного характера;
диалограсспрос;
диалогпобуждение к действию;
диалогобмен мнениями.
для ведения диалогарасспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию для ведения диалогаобмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое

одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету
обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку  восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или
интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Объём диалогического высказывания – 45 реплик со стороны каждого собеседника.
делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя при этом основные коммуникативные типы
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
передавать содержание  основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы,
Монологичексая речь.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого
наиболее распространенные речевые клише;

комментировать факты из текста;

фактам, персонажам текста;

безопасности.
Объём монологического высказывания – 810 предложений, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.
рассуждать о проблемах, интересующих младших подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности,
делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям,
Письменная речь.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

заполнять анкету, формуляр, автобиографию, указывая требующиеся данные о себе;

составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в
странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

средств связи (linking words);

писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических
составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
Аудирование.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов,
воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламноинформационных текстах (объявлениях
читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь
собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание
разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в данной рабочей программе;

интервью, рекламноинформационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Время звучания текста для аудирования – 1,5  2 минуты.
Чтение.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации
(просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:

из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и
телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
•
•
•
•
•
•
определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
•
•
•
•

В ходе изучающего чтения школьники учатся:
•
выборочного перевода и т. д.);
•
•
•

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации. В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
•
•
просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The
Социокультурная компетенция.
К концу 6 класса школьники должны:

общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях;

стран изучаемого языка, популярных газет, телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов и т. д.;

иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория,
население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный
герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower
Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis
Carrol,  L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlotte Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton
Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки;

современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США),
рассказывая о своем крае, городе, селе;

пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах
изученной тематики.
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом,
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных
Учебнопознавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения английскому языку, школьники овладевают следующими умениями и
навыками:

высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе; самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими

средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 6 классе;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию различных типов предложений;
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Языковая компетенция.
Фонетическая сторона речи.
Школьники учатся:

Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 6 классе продуктивный лексический минимум составляет 700 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся
многозначных слов. Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а)
•
•
•
•
б)
•
•
в)
•
•
аффиксацией:
суффиксами имен существительных: ist, ian, ect, er (or), tion / sion, ment, ity, ance / ence, ing;
префиксами и суффиксами имен прилагательных: un, in, im, non, ir, al / il, able / ible, ous, ml, ly,y, ic, (i)an, ing;
префиксами и суффиксами глаголов: un, re, mis, dis, ize (ise), en;
префиксом и суффиксом наречий: un, ly;
конверсией:
прилагательными, образованными от глаголов: to clean  a clean room;
прилагательными, образованными от существительных: cold  cold weather;
словосложением типа:
прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: wellknown, goodlooking
Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:

во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли
неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также числительные для обозначения дат и больших чисел;
конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something;
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the
flowers;

существительное);

слова, словосочетания с формами на ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное
глагольные формы в Present Perfect.
Учебнотематический план
Тема
Колво
часов
f
o

s
e
c
a
F
n 34
o
d
n
o
L
27
23
21

r
u
o

n
i

i
s
l
a
m
n
A
r
e
e
f
h
i
t
l
e
g
o
t

g
n
i
v
i
L

n
i

t
o
l

a

e
v
a
h

e
W

s
n
o
m
m
o
c
Содержание учебной темы
Требования к знаниям и умения

памятники
культуры.
Мировые
Достопримечательности
Лондона:
Транспорт. Некоторые дорожные знаки и
указатели   в   англоговорящих   странах.
Животные на воле и в неволе: домашние
и   дикие   животные,
  животные,
находящиеся   под   угрозой   вымирания,
места   обитания   животных.   Лондонский
Что   такое   семья:   взаимоотношения   в
семье, близкие и дальние родственника,
письма родственникам. Дети и родители:
отношение   к   учебе,
  домашние
обязанности   мальчиков   и   девочек,
взаимопонимание,
выражение
  Любимые занятия англичан. Увлечения
членов   моей   семьи.   Взаимоотношения
между подростками в семье: конфликты,
совместные  игры,  розыгрыши.   Любимые
теле и радиопрограммы. Преимущества
и   недостатки   телевидения.   Семейные

знать:  названия парков и музеев Лондона; имена выдающихся
людей   Англии   и   России;   суффиксы   для   образования   названий
профессий   –ist,   ian,   ect,   man,   er;   правила   употребления
артиклей; фразу «Ты когданибудь был в …?»;
знать:  названия   домашних   и   диких   животных;   обращения   к
людям;   правила   образования   и   образования   настоящего
совершенного   времени;   четыре   формы   неправильных   глаголов;
уметь:  читать   текст  с   выборочным   извлечением   информации;
знать:  названия   членов   семьи   и   родственников;   названия
продуктов,   блюд   и   напитков;   правила   образования   и
употребления настоящего совершенного времени; краткие ответы
в настоящем совершенном времени;
уметь:  рассказать   о   своей   семье   и   отношениях   в   семье;
декламировать   стихи;
  обсудить   семейные   проблемы
знать:  названия   праздников;   лексику   по   теме   «Формы
проведения   досуга»;   правила   образования   и   употребления
возвратных местоимений;
уметь:  рассказать   о   хобби   и   любимых   формах   проведения
досуга   в   Англии   и   России;   прокомментировать   данные
диаграммы;   обсудить   с   партнером   радио   и   телепрограммы;
Формы контроля
Контроль
лексико
грамматических
навыков
Контроль
лексико
грамматических
навыков
Контроль
лексико
грамматических
навыков
Контроль
коммуникативной
компетенции в
Контроль
лексико
грамматических
навыков
Контроль
коммуникативной
компетенции в Формы контроля
      В конце каждой четверти рекомендуется провести контроль лексикограмматических навыков, контроль  коммуникативной компетенции в
аудировании, чтении, письме и контроль  коммуникативной компетенции в говорении. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по
разделам учебника: 1 Faces of London,  2 Animals in our life, 3 Living together,  4  We have a lot in commons
Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются:
      говорение — владение речевыми функциями, умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала,
умение говорить логично, аргументированно по заданной ситуации на основе пройденного материала;
      чтение — умение понять детальное содержание прочитанного текста;
      аудирование — умение понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию;
      письмо — умение написать личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала;
      лексикограмматическое оформление речи — лексические навыки (по изученным темам) и грамматические навыки, умение распознавать
речевые функции.
 Аудирование
I раздел упражнение 20 страница 84 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел  упражнение 41 страница 117 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел  упражнение 46 страница 136 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел  упражнение 16 страница 149 «Enjoy English, Student’s book»
 Чтение
I раздел  упражнение 36 страница 89 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел упражнение 37страница 115 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел упражнение 9 страница 124 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел   упражнение 42 страница 158159 «Enjoy English, Student’s book»
Грамматика и лексика
I раздел  страница 100101 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел страница 120121 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел  страница 142143 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел  страница 164165
Говорение
I раздел   упражнение 55 страница 96 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел   упражнение 15 страница 120 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел   упражнение 51 страница 138 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел   упражнение 40 страница 156 «Enjoy English, Student’s book»
Письмо I раздел    страница 100 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел упражнение 38 страница 116 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел   упражнение 7 страница 140 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел   упражнение 36 страница 156«Enjoy English, Student’s book»
Предполагаемые результаты
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны
1) знать:
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных грамматических явлений;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
Говорение
 начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
 делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди англоязычных стран; лондонский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания;
близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная английская еда; типичные дома англичан, мой дом/ квартира;
увлечения и досуг; любимые праздники.
Аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письмо
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3)  использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
 осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
        По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
 социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями: решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
написание творческих работ (сообщение, проект)


   информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями:



  коммуникативной. Овладение компетенциями:


познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение;
интеллектуальная деятельность.  Овладение компетенциями:



умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
создание и разрешение проблемных ситуаций;
постановка и решение познавательных задач;
продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность. Перечень компонентов учебнометодического комплекта по учебной дисциплине «Английский язык»
для 6 класса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
Образова
тельная
область
Дидактическое обеспечение
Учебная
программа
Учебник и учебные
пособия для учащихся
я
и
г
о
л
о
л
и
ф
Авторская
программа к
курсу «Enjoy
English» для 2
1.Учебник «Enjoy English»
(56 классы) (Units 14)
(Биболетова М.З.
Трубанева Н.Н.  Обнинск:
Инструмент по
отслеживанию
результатов
1.Федеральный
документ
государственного
стандарта общего
Интернетресурсы,
компьютерные
программы
1.Сайт www
 .  ru
2.Интернетпортал
www
 .  englishteachers
.  ru
 .  titul

Методическое обеспечение
Методические пособия для учителя
1.Книга для учителя к учебнику
«Enjoy English 56» ( Биболетова
М.З. Трубанева Н.Н. Обнинск:
Титул 2009 г).

file_name: рабочая программа 6 класс англя яз.docx

intro:
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
-      межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-	многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);
-	полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию  личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного  подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Федеральный учебный базисный план отводит для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования 315 часов в 5-7 классах из расчета 3 учебных часа в неделю. Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

title: Рабочая программа по английскому языку 6 класс Биболетова


extracted_text:
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы основного общего образования по иностранным
языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 211 классов
общеобразовательных учреждений.
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык
как учебный предмет характеризуется:
     межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);

лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой   умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию  личностноориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного
подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Федеральный учебный базисный план отводит для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения иностранного
языка на этапе основного общего образования 315 часов в 57 классах из расчета 3 учебных часа в неделю. Основное назначение предмета
«иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском
Цели и задачи обучения английскому языку в 5 классе:
•
языке в пределах изучаемых тем;
•
•
•
•
•
самоорганизации и саморазвития;
•
языка в различных сферах и ситуациях общения.
Общая характеристика учебного процесса
развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;
осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании;
воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования Данная рабочая программа предназначена для реализации процесса обучения школьников на I этапе средней ступени в условиях
общеобразовательного учреждения из расчета 102 часа (3 часа в неделю).
Коммуникативная методика обучения  английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком
обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать
их в целях реальной коммуникации.
При  обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий
личностноориентированного и дифференцированного обучения, информационнокоммуникационных технологий способствует формированию
основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:
 урок  защиты проектов;
 урокконференция;
 тестирование;
 урок с использованием ИКТ.
Сроки реализации программы
Программа реализуется в течение одного года (20122013 уч. год)
Пояснительная записка.
Социально – политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям и в сфере
образования. Изменился статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из
приоритетных направлений модернизации школьного образования.
Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранным языкам «базисный учебный план» принят в Российской Федерации в 2004 году,
предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 класса в начальной школе.
Целью данной рабочей программы является комплексное решение задач, стоящих перед предметом «английский язык», а именно: формирование
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся понимаемой как их способность готовность общаться на английском языке в пределах,
определённых стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.
Рабочая программа разработана на основе:
1.
2.
общеобразовательных учреждений» Обнинск, Титул,2009г.
Для разработки рабочей программы выбрана авторская программа Биболетовой М.З., так как она отражает основные идеи и предметные темы
стандарта основного (общего) образования и соответствует современным потребностям личности и общества. В содержание обучения в рабочую
программу добавлен материал по регионально – национальному компоненту для осознания учащимися своей собственной культуры, для пробуждения
познавательного интереса к родному краю средствами английского языка.
Рабочая программа предусматривает использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный
Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам – М. Астрим: АСТ 2004г.
Авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н., «Программа английского языка УМК «Enjoy English» для учащихся с 29 классов процесс и сделать его более привлекательным. Широко используются речевые познавательные игры, включен ряд уроков по проектной методике как
способ организации речевого взаимодействия учащихся. Кроме того, нашли отражение уроки с компьютерной поддержкой с целью развития
информационно – коммуникативной компетенции учащихся, создаётся благоприятный климат, располагающий к общению.
Данная рабочая программа ориентирована на базовый курс обучения английскому языку, который охватывает 5  класс основной средней школы и
строится из расчёта 59 классы – 3 часа в неделю(102 часа). Данная программа будет реализовываться по учебнику для 56 классов «Enjoy English»
под редакцией Биболетовой М. З. Титул 2009год.
Рабочая программа предусматривает контроль обученности по различным видам речевой деятельности: оценивается диалогическая, монологическая
речь, письменные задания, навыки аудирования и чтения, а также сформированность лексикограмматических навыков. Таким образом, контроль
носит комплексный характер. Формы контроля различные: лексико – грамматические  тесты, проверочные работы, устные высказывания по темам,
творческие работы, презентация проектов. Виды контроля – текущий, промежуточный ( в конце четверти), итоговый( в конце года). Информация о
количестве учебных часов для проведения контрольных работ представлена в учебнотематическом плане рабочей программы.
Планируемый Уровень подготовки учащихся на конец учебного года должен соответствовать минимально допустимому уровню подготовки, согласно
требованиям, установленным федеральным государственным стандартом.
Содержание образования в 5 классах.
Речевая компетенция.
Предметное содержание устной и письменной речи.
Учащиеся учатся общаться  в ситуациях  социально бытовой,  учебнотрудовой  и социально   культурной сфер  общения   в рамках  следующей
тематики:
Я, моя  семья,  мои друзья.   Члены  моей семьи (черты характера, профессии,   хобби).  Взаимоотношения в семье.  Семейные   праздники.   Дом.
Помощь по дому. Покупки.  Еда. Моя одежда.  Здоровый   об раз жизни:  посещение   врача, спорт,  правильное питание,   отказ от вредных
привычек.   Характер   и увлечения  друзей.  Взаимоотношения     с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения   (спорт,  чтение, телевидение,    участие  в викторинах    и конкурсах,   компьютер,
Интернет). Животные  на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения    между учителями  и учениками,   между учащимися;  правила поведения   в
школе;  наказания;  школьная  форма. Учебные  предметы   и отношение    к  ним.  Школьная   жизнь   зарубежных сверстников:   типы школ,
учебные  предметы.   Каникулы. Международные    школьные  обмены.  Выбор профессии.  Роль английского   языка в современном    мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация  в городе.  Транспорт.  Достопримечательности родного   города.  Средства
коммуникации    (телефон,  компьютер).   Будущее нашей  планеты:  техногенные  катастрофы.
Страна / страны изучаемого языка и родная  страна. Географические    и природные   условия,  погода, население,   столицы,  денежные
единицы,   официальный  язык в англоговорящих    странах  (в Великобритании,   США, Канаде,  Австралии,   Новой  Зеландии) и в России.
Достопримечательности      Лондона и Москвы.  Некоторые   праздники   и традиции.   Вы дающиеся   люди  и их вклад  в мировую   культуру. Мои
зарубежные   сверстники   (их увлечения,   любимые писатели  и книги  / сказки).
Продуктивные речевые умения.
Умения  диалогической речи При овладении   диалогической    речью  в рамках  обозначенной   тематики,   а также  в связи  с прочитанным  или прослушанным    школьники
учатся вести следующие   виды  диалогов,   используя  необходимые речевые клише:
— диалог  этикетного   характера:   приветствовать    и отвечать  на приветствие,   используя  соответствующие обращения,    принятые   в
англоговорящих странах;  начинать,   вести  и заканчивать    разговор  по   телефону;     высказывать     вежливую просьбу   и реагировать на
просьбу   партнера; поддерживать    диалог  за столом  (до, во время и после  угощения);  делать  комплименты    и реагировать  на комплименты;
вежливо   соглашаться или не соглашаться,   используя   краткий   ответ; предупреждать    об опасности;  переспрашивать;
—  диалог расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы  разных  видов,  и самостоятельно запрашивать    информацию,    выражая
при этом свое мнение и переходя   с позиции  спрашивающего  на позицию   отвечающего,    и наоборот; брать / давать  интервью;
— диалог  побудительного    характера:   обратиться   с просьбой,   согласиться   / отказаться   выполнить просьбу;  реагировать на предложение
партнера сделать  что  либо  вместе   согласием   / несогласием, желанием   / нежеланием);    попросить   о помощи  и предложить   свою помощь;
дать совет и принять  / не принять  совет партнера;
— диалог  обмен  мнениями:   выслушать  сообщение   / мнение партнера, согласиться  / не согласиться  с ним, выразить   свою точку зрения и
обосновать ее; выразить   сомнение,   одобрение / неодобрение.
Умения  монологической речи
При овладении   монологической     речью  учащиеся второй  ступени учатся:
— описывать  иллюстрацию;
— высказываться    на заданную   тему  с опорой на ключевые   слова,  вопросы,  план;
— высказываться    в связи  с ситуацией   общения, используя  уточнение,   аргументацию    и выражая свое отношение   к предмету  речи;
— делать  краткое сообщение   на заданную  тему на основе  прочитанного    / прослушанного,   выражая свое мнение и отношение;
—  передавать содержание прочитанного / услышанного   текста  c опорой на ключевые   слова, план и без опоры;
— давать  характеристику    героям  прочитанного    / прослушанного   текста.
Умения  письменной речи
При  овладении    письменной    речью   школьники учатся:
— заполнять   таблицы  по образцу;
— составлять  вопросы  к тексту и отвечать  на них;
— заполнять   формуляр,    анкету,  сообщая   о себе основные   сведения;
—  писать поздравление с Новым годом, Рождеством,  днем рождения   и другими  праздниками;
— писать  личное  письмо  зарубежному    другу / отвечать  на письмо  зарубежного    друга, описывая свои впечатления   и события,  соблюдая
письменные нормы  этикета,  принятого   в англоговорящих странах;
—  делать краткие выписки из текста с целью их использования    в собственных   высказываниях.
Рецептивные речевые умения.
Умения   аудирования
В процессе   овладения   аудированием     школьники учатся: — воспринимать    на слух и понимать   речь учителя и одноклассников    в процессе   диалогического общения   на уроке;
—  воспринимать на слух и понимать речь собеседника  в наиболее распространенных     ситуациях повседневного    общения;
—  воспринимать на слух и понимать в аудио  и видеозаписи   основное   содержание    аутентичных текстов  (описаний,   сообщений,
рассказов,   диалогов с опорой на языковую  догадку  и контекст);
— воспринимать    на слух и выделять  необходимую   / интересующую   информацию    в аутентичных  рекламно  информационных      текстах,
например объявлениях    на вокзале / в аэропорту   и т. д., в прогнозе   погоды.
Умения   чтения
При овладении   чтением  школьники   учатся читать аутентичные   тексты, содержание   которых  соответствует коммуникативнопознавательным
потребностям  и интересам    учащихся  5–7 классов,  и пони мать  их с различной   глубиной:   с пониманием    основного  содержания
(ознакомительное     чтение),  с полным  пониманием    (изучающее   чтение), с извлечением   нужной   / требуемой    информации     (про смотровое
или поисковое   чтение).  Словарь  используется по мере необходимости,    независимо   от вида чтения.
Школьники:
— совершенствуют   технику чтения  вслух и про себя: соотносят  графический   образ слова  с его звуковым  образом на основе  знания   новых
правил чтения; учатся  читать  выразительно     вслух небольшие тексты (объявления,   сообщения,   инсценируемые диалоги),  содержащие   только
изученный   материал;
— учатся читать  с пониманием    основного   содержания  аутентичные   тексты разных  типов: личные письма,  странички  из дневника,   письма
приглашения,   стихи, отрывки  из художественной прозы,  короткие рассказы,  сказки,  газетные  статьи, информационно рекламные тексты
(объявления,  вывески,  меню,  программы   радио и телепередач,   файлы  на дисплее  компьютера,    факсы, странички   из путеводителя,
странички   из календаря,   рецепты,  инструкции  и т. д.).
В ходе  ознакомительного      чтения   школьники учатся:




пользоваться    сносками   и лингвострановедческим справочником,    словарем;

школьники   учатся: полно  и точно  понимать   текст на основе  его ин формационной переработки (смыслового    и структурного   анализа
отдельных   мест  текста, выборочного    перевода и т. д.);


определять   тему / основную  мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать   логическую  последовательность основных  фактов  текста;
догадываться    о значении    отдельных   слов  (на основе  сходства  с родным  языком,  по словообразовательным    элементам,   по контексту);
читать с полным пониманием несложные аутентичные  и адаптированные     тексты разных  типов. В ходе изучающего   чтения
устанавливать причинно следственную взаимосвязь фактов  и событий  текста;
оценивать   полученную  из текста  информацию, выражать   свое мнение.
Социокультурная компетенция.
К концу обучения  в 5 классе  школьники   должны:
— иметь  представление    о роли  английского   языка в современном    мире как о средстве  международного  общения; — познакомиться   с социокультурным   портретом англоговорящих   стран (Великобритании,  США, Канады,  Австралии,  Новой  Зеландии)   и
родной страны:  географические     и природные   условия, погода,  население,   столицы,  денежные   единицы (Великобритании,    США, России),
некоторые праздники (Christmas,  New Year,  St Valentine’s Day, Easter, Mother’s  Day, Halloween),   особенности школьного   образования;
—  познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известны ми  достопримечательностями
(Westminster Abbey, Big Ben,  the Houses   of Parliament,   the Tower  of London,  Trafalgar  Square,  Buckingham Palace, Tower  Bridge,  St Paul’s
Cathedral,  London’s  Parks and Gardens,  London Zoo, Whipsnade   Wild Animal’s  Park; the Kremlin, Red Square; с именами и фактами   из жизни
знаменитых ученых и изобретателей, политиков   (Isaac Newton, Charles Darwin, Albert  Einstein, Alexander Bell; Pavel Shilling; George
Washington,   Sir Winston Churchill, Indira Gandi, Margaret  Thatcher,  Princess Diana; Peter I, Andrei  Sakharov);
—  познакомиться с некоторыми образцами национального    английского    фольклора    (стихами, сказками,   детскими  рассказами);
— уметь представлять   свою страну на английском языке,  сообщая  сведения о  ее национальных   традициях,  географических    и природных
условиях, известных  ученых, писателях,  спортсменах;
— уметь оказать помощь  зарубежным   гостям, приехавшим  в Россию (представиться,   познакомить с родным   городом   / селом  / районом и т.
д.).
Учебно познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть  следующими   умениями   и навыками:
— пользоваться   такими  приемами мыслительной деятельности,   как группировка,   сравнение,   анализ, синтез;
— передавать количественные,    пространственные и временные представления    изученными   средствами  английского   языка;
— разыгрывать    воображаемые ситуации  / роли, пользуясь  приемами образного мышления;
—  работать в различных режимах: в индивидуальном, в паре,  в группе;
— работать самостоятельно,    в том числе с аудио, видеоматериалами и другими  компонентами УМК;
— ориентироваться     в учебнике   с помощью  атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных   условных  обозначений;
— пользоваться    справочным    материалом УМК (правилами,   словарем,   лингвострановедческим справочником).
 Языковая компетенция. (Рецептивный лексический и грамматический материал дается курсивом)
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Правила  чтения  и орфография на основе  усвоенного на первой ступени  (начальная   школа)  и нового лексического   материала, изучаемого
в 5 классах.
Адекватное   произношение    и различение   на слух всех звуков  английского   языка.  Соблюдение   уда рения в слове  и фразе. Соблюдение
правильной интонации   в повелительных,    утвердительных,    вопросительных   (общие,  специальные,    альтернативные и разделительные
вопросы)   и восклицательных предложениях.
 Лексическая сторона речи.
К концу обучения  в 5  классе продуктивный   лексический  минимум   составляет   800 лексических   единиц (ЛЕ), характеризующих    отобранные
предметы   речи. Данный  минимум   включает   лексику,  усвоенную  на первой ступени, а также новые  слова и речевые клише, новые  значения
известных  учащимся  многозначных слов (например,   kind – добрый;  разновидность). Рецептивный    лексический     словарь учащихся, оканчивающих    5 класс, составляет около  1000 ЛЕ, включая  продуктивный   лексический
минимум.
Учащиеся  должны  овладеть  следующими    словообразовательными      средствами  для создания   и расширения    потенциального
словаря:
а) аффиксацией:
— суффиксами    имен существительных:    ist,   ian, ect,  er  ( or),   tion /  sion,   ment,  ity,   ance  / ence, ing;
—  префиксами и суффиксами имен прилагательных:  un , in , im , non.
б) конверсией:
— прилагательными,    образованными от глаголов: to clean – a clean room;
—  прилагательными, образованными от существительных: cold – cold weather;
в) словосложением    типа:
— прилагательное +  существительное:  blackboard;
— прилагательное +  прилагательное:    well known, good looking.
 Грамматическая сторона речи.
Школьники  учатся употреблять   в речи:
— определенный    и нулевой  артикли  с названиями планет,  сторон  света,  океанов, морей, рек, каналов,  горных  цепей  и вершин,  государств,
го родов, улиц и площадей;   с названиями    национальностей   и языков;  исторических   достопримечательностей;   с именами собственными;
— существительное    в функции   прилагательного (например,   teenage fashion,  art gallery);
— глаголы   в  действительном     залоге   в  Present Continuous;  глаголы  в пассивном залоге  в Present,  Past, Future  Simple; эквиваленты модальных
глаголов  (have  to, should);  некоторые  фразовые глаголы  (например,    take care of, look for); конструкцию   to be going to для выражения
будущего  действия;  конструкцию   there is / there are в Past Simple;
— причастия    I  и  II  для   образования  Present Continuous   Active;
— притяжательные     местоимения     в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc.), возвратные    местоимения   (myself,  yourself,  etc.),  местоимения
one / ones для замены ранее упомянутого   существительного;
— наречия,   образованные с помощью   суффикса ly; наречия,   совпадающие   по форме с прилагательными  (fast, long, high); наречия  hard /
hardly, late / lately,  high  / highly,  near / nearly;  степени сравнения   наречий,   включая  исключения;   место наречия  в предложении;
— большие   количественные    числительные   (100–100,000,000),   даты;
— союзы:  or, if, that, because,   since, unless,  than, so;
— союзные   слова:  who,  which,  that, whose,  what, where, how,  why;
— междометия:   Oh! Well!
—  предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые    в Passive Voice (by, with).
— простые  распространенные     предложения    с несколькими    обстоятельствами,      следующими    в определенном порядке: She met the boys
in London last year.
— специальные    вопросы   с How  (How  long  / far  / high  / many  / much  / old  /...?). How safe is travelling by boat this time of the year?
— альтернативные    вопросы: Do you go to school by bus or by underground? — разделительные     вопросы  с глаголами   в Present, Past,   Future   Simple;    Present Continuous: She was nervous  at the lesson,  wasn’t  she?
— восклицательные    предложения    для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!
— некоторые   формы  безличных   предложений:    It takes ... to do smth,  It’s worth seeing. It usually takes me half an hour to get to school. The
film is worth seeing.
—  сложноподчиненные предложения с придаточными:
• определительными  с союзными  словами  who / that / which:
Have you seen  the boy who / that won the competition?
This is the computer which / that I’d like to have.
• дополнительными    с союзом  that: I believe  that we’ll find the way out.
• реального   условия  с союзом  if  (Conditional   I): If the weather is fine,  we’ll go for a walk with out pets.
• причины  с союзом  because: I learn  English because I want to study abroad.
— глагольные   конструкции   типа: verb + doing (enjoy,  like, love,  hate, mind,  stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy
dancing.  Stop talking!
be / look / feel + adverb  / adjective Why do you look so tired?  I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.
Учащиеся  должны распознавать   по формальным признакам и понимать  значение:
—  слов, словосочетаний    с формами   на  ing без различения их функций  (герундий,   причастие  настоящего времени, отглагольное
существительное);
— эквивалента   модального глагола  can – to be able to;
— конструкции   типа verb + object + infinitive (want, wish,  expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer  five questions.   Do you
want us to take part in the competition?
— предложений    типа: The little girl seems  to be a wonderful dancer.
—  условных   предложений    нереального характера (Conditional  II):
If I were a teacher, I wouldn’t   allow my students to call each other names.
Контроль в обучении английскому языку в 5 классе
Виды контроля знаний:
 текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование,
практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины,  контрольно
административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых
видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению
иностранному языку. Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По
материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение
(уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.
Учебнотематический план (5 класс)
Содержание учебной темы
Требования к знаниям и умения
Формы контроля

Школьная   жизнь:
  предметы,
расписание,   первый   день   в   школе,
знакомство,
  правила   поведения
учителей   и   учащихся.   Письмо
Письмоприглашение   из   Англии.
Разделительные
вопросы.
Конструкция to be going to
Планирование   свободного   времени.
Знакомство   с   Линдой   Сильвестр   и
ее семьей. Хобби. Идеальная семья.
Интернациональные   слова.   Черты
характера.   Будущая   профессия.
Лондон – столица Великобритании:
карта,
достопримечательности,
экскурсия.   Настоящее   простое   и
настоящее   длительное   времена   в

  и   выделать
Прослушать   диалог
информацию в соответствии с вопросом
Прочитать письмо с полным пониманием
и выделить необходимую информацию
Прослушать   диалоги   и   ответить   на
вопросы
Прочитать, перевести диалоги и ответить
на вопросы
Прослушать диалог, прочитать по ролям
и разыграть его.
Прослушать   высказывания   и   угадать
профессии.
Прослушать   диалог,   найти   необходимую
информацию
Прослушать и вставить слова
Прочитать диалог по ролям
Выразительное   чтение   и   драматизация
диалогов
Монологическое   высказывание   «   О   себе»,
«Мои   любимые   предметы»,   «Классная
Драматизация   диалога
  «Телефонный
разговор»,   «Приглашение   в   гости   по
телефону»
Интервью   «Что   вы   обычно   делает   по
Диалог по ситуации «Ученик по обмену»
Монологическое   высказывание   «О   себе»,
«Идеальная семья», «Профессии», «Лучший
друг», «Описание характера»
Выразительное чтение диалогов, текстов
Диалоги
«Достопримечательности
«Достопримечательности родного города»
ситуациям
Лондона»,
по

Колво
часов
25
21
29
27
Тема
!
o
l
l
e
H
«
u
o
Y
e

e
r
A
e
S

e
W
«
»
l
e
g
v
n
a
i
n
r
T
r
a
e
L
«
t
u
g
o
n
b
i
A
n
r
a
e
L
«
t
u
o
b
A
o
T

e
c
i
N
»
n
i
o
a
g
T
A
g
n
i
o
G

e
r
o
M
h
c
a
e
E
r
o
M
»
n
o
d
n
o
L Формы контроля
В конце каждой четверти рекомендуется провести контроль лексикограмматических навыков, контроль  коммуникативной компетенции в
аудировании, чтении, письме и контроль  коммуникативной компетенции в говорении. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по
разделам учебника: 1 «Hello! Nice To See You Again»,  2 «We Are Going To Travel», 3 «Learning More About Each Other», 4  «Learning More About
London»
Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются:
      говорение — владение речевыми функциями, умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала, умение
говорить логично, аргументированно по заданной ситуации на основе пройденного материала;
      чтение — умение понять детальное содержание прочитанного текста;
      аудирование — умение понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию;
      письмо — умение написать личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала;
      лексикограмматическое оформление речи — лексические навыки по темам «Рад тебя видеть», «Путешествие», «Узнать больше друг о
друге», «Лондон»), грамматические навыки (Present Simple, Past Simple, Future Simple, can/could/may…..), умение распознавать речевые функции.
 На выполнение заданий отводится  3 урока (135 минут).
 На первом уроке рекомендуется выполнить задания по грамматике (Grammar) и по лексике (Vocabulary).
На втором уроке рекомендуется выполнить задания по аудированию (Listening Comprehension), чтению (Reading Comprehension) и письму (Writing)
Сначала выполняются задания по аудированию. Затем учащихся нужно предупредить, что их будут вызывать по одному или парами для выполнения
заданий по говорению. После этого учащиеся приступают к выполнению заданий по чтению и письму.
 На третьем уроке рекомендуется выполнить задания по говорению (Speaking)
Аудирование
I раздел    упражнение 26 страница 69 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел   упражнение 26 страница 34 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел   упражнение 26 страница 49 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел  упражнение 16 страница 149 «Enjoy English, Student’s book»
Чтение
I раздел   упражнение 34 страница 17 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел  упражнение 14страница 30 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел   упражнение 28 страница 50 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел упражнение 22 страница 67 «Enjoy English, Student’s book»
Грамматика и лексика
I раздел  страница 2223 «Enjoy English, Student’s book» II раздел страница 3839 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел   страница 5859 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел страница 7677«Enjoy English, Student’s book»
Говорение
I раздел   упражнение 41 страница 18 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел   упражнение 31 страница 35 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел   упражнение 41 страница 55 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел упражнение35 страница 71 «Enjoy English, Student’s book»
Письмо
I раздел   упражнение 19 страница 22 «Enjoy English, Student’s book»
II раздел   упражнение 9 страница 37 «Enjoy English, Student’s book»
III раздел упражнение 29 страница 50 «Enjoy English, Student’s book»
IV раздел  упражнение 11 страница 74 «Enjoy English, Student’s book»
Предполагаемые результаты
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны
1) знать:
 основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
 особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных грамматических явлений;
 основные нормы речевого этикета;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
 начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
 делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полнм и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3)  использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;  осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
написание творческих работ (сообщение, проект)
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
 социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:


   информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями:



  коммуникативной. Овладение компетенциями:


познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение;
интеллектуальная деятельность.  Овладение компетенциями:



умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
создание и разрешение проблемных ситуаций;
постановка и решение познавательных задач;
продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность. Перечень компонентов учебнометодического комплекта по учебной дисциплине «Английский язык»
для 5 класса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
Образова
тельная
область
Дидактическое обеспечение
Учебная
программа
Учебник и учебные
пособия для учащихся
я
и
г
о
л
о
л
и
ф
Авторская
программа к
курсу «Enjoy
English» для 2
1.Учебник «Enjoy English»
(56 классы) (Units 14)
(Биболетова М.З.
Трубанева Н.Н.  Обнинск:
Инструмент по
отслеживанию
результатов
1.Федеральный
документ
государственного
стандарта общего
Интернетресурсы,
компьютерные
программы
1.Сайт www
 .  ru
2.Интернетпортал
www
 .  englishteachers
.  ru
 .  titul

Методическое обеспечение
Методические пособия для учителя
1.Книга для учителя к учебнику
«Enjoy English 56» ( Биболетова
М.З. Трубанева Н.Н. Обнинск:
Титул 2009 г).

file_name: рабочая программа для 5 класса английский язык.docx

intro:
Цели и задачи обучения английскому языку в 5 классе:
•	формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;
•	развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
•	углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;
•	осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании;
•	воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
•	развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
•	применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

title: Рабочая программа по английскому языку 5 класс Биболетова