extracted_text:
Тема: «Картины родной природы в произведениях писателяпрозаика
Б.Шакимова»
Автор: Шахметова Шынар, ученица Совхозной СОШД.
Руководитель:Алмагамбетова С.М., учитель русского языка Совхозной СОШД, Таскалинского
района, ЗападноКазахстанской области.
Содержание
                     I. Вступление
                    II. Основная часть:
1. Страницы из биографии и творчества Булата Адиетовича Шакимова
2. Отрывки из произведений писателя, с изображением пейзажа родного края.
3. Значение пейзажа  в произведениях писателя.
ІІІ. Заключение
I. Введение
Увидеть и познать свой край
Можно либо своими глазами,
Либо с помощью книг.
М.В.Ломоносов
Любовь   к   своему   родному   краю,   малой   Родине   пронизывает   каждого   человека   с   самого
рождения. Мы обязаны не только любить, но и сохранять это бережное отношение на долгие годы.
Моя   малая   Родина   –   это  Таскалинский  район,   поселок   Атамекен.    Щедра   земля  моего   села
природой,   источниками,   разнообразен   его  растительный   и  животный  мир.   И  всё  же   главное   его
богатство – это люди.  Среди выходцев из нашего села есть замечательные люди, которые своими
делами приносят известность ему. Это кандитаты Среди них Булат Адиетович Шакимов. Имя имя
известно не только в селе, но в районе. За время работы акимом района, он сделал очень  многое для
его процветания. В 2012 году Б.Шакимов занимал высокое должностное лицо в области:онаким
нашего областного центра, города Уральска. Но на сегодняшний день имя Б.Шакимова известно не
только,   как   административного   лица,   но   и,   как   мастера   художественного   слова,   лауреата
литературных премий А. Чехова и В. Пикуля. В декабре 2010 в Москве состоялась презентация
книги писателя «Что там за далью?»  Желание познакомить  читателей  с талантливыми мастерами
художественного слова нашего края  и обусловило актуальность данной работы. Цель  моей   работы   заключается   в   том,   чтобы   через   знакомство   с  произведениями   Б.Шакимова
прививать любовь к своему родному краю.
Объект  исследования:   Произведения    Б.Шакимова  (его  рассказы  и  повесть  «Что   там   за
далью?»).
Предмет исследования: изображение пейзажных зарисовок родной местности.
Задачи исследования выражаются в воспитании у детей интереса к изучению своего родного
края, желании учиться и знать писателей родного края, стремлении к чтению, любви к книге.
Методы исследования: изучение литературы, периодической печати, исследование и анализ
творчества писателя7
Изучение литературы по краеведению – неотъемлемая часть работы нашего школьного музея
и кабинета русского языка.  На протяжении вот уже нескольких лет ведется   исследовательская
работа по этой теме. Это очень кропотливая, требующая большой подготовки работа: поиск нужных
материалов, общение со старожилами, запись их воспоминаний, интервью, работа с периодической
печатью. В нашем  кабинете русского языка  можно ознакомиться с литературой по краеведению в
специально оформленном разделе «Литература краеведения», где собраны материалы  о писателях
нашего края и о писателях, в разное время, по некоторым обстоятельствам, посетивших наш край. В
2010г. на районной коференции я представляла работу «Их именами улицы названы», над которой
работала группа учеников нашей школы. В этом учебном году, в ходе заседании кружка «Мұрагер»,
(я являюсь членом названного кружка), во время ознакомления с материалами о выпускнике нашей
школы,   писателепрозаике   Б.Шакимова,   меня   заинтересовало   его   творчество.   Во   время   чтения
книги писателя, которую он предподнес в дар нашему школьному музею, меня удивили картины
пейзажа,   которыми   насыщены   произведения.   Читаешь   и   представляешь   себе   картины   родной
местности,  которая хорошо знакома и близка тебе, и по которой скучаешь, стоит уехать ненадолго
из села.
II. Основная часть:
1. Страницы из биографии и творчества Булата Адиетовича Шакимова
      Шакимов Булат Адиетович, родился в 1956 году в селе Актау Каменского, ныне Таскалинского
района ЗападноКазахстанской области.  В 1963 г. идет   в первый класс средней школы совхоза
«Красный маяк»(ныне село «Актау»).  В 1967 году семья перезжает в совхоз «40 лет Каз. ССР»(ныне
поселок «Атамекен». Булата переводят в 5 класс Совхозной средней школы, которую заканчивает  в
73   году.   После     школы   год   работает   в   селе   разнорабочим.  Закончил   в   1979   году   в   Уральске
сельскохозяйственный институт (инженермеханик) и в 1991 году в АлмаАте институт политологии
и   управления   (политолог).   Работал   рабочим   совхоза,   преподавателем   в   ПТУ,   инженером   в автотранспортном   предприятии,   секретарем   парткома   совхоза.   С   1991   года   помощник   первого
секретаря   обкома   партии   (главы)   ЗападноКазахстанской   области,   с   1993   года   директор   ТОО
«Бота», ТОО СУ «Спецстрой». С 2004 года Аким (глава) Таскалинского района, с ноября 2007 года
Аким (глава) Бурлинского района ЗападноКазахстанской области.
       Творческая деятельность писателяпрозаика Булата Шакимова начинается с   1981года. В этом
году он создает ряд своих  рассказов «День из детства», «Согум», «Акроп», «Бабушка Айслу». Это
небольшие рассказы, рассказывающие о жизни простых людей. Автор не выдумывает, не сочиняет, он
видит   и   пишет   о   том,   что   видит,   т.е.   герои   его   произведенийреальные   люди,   реальные
судьбы,подлинная жизнь того времени.
         Впервые в печать вышли его произведения в 1983 году.  Публиковался в республиканской и
всесоюзной печати. Рассказ «Дождливым осенним днем» напечатанный в журнале «Литературная
учеба»   в   1983   году,   получил   хорошую   оценку   писателя   Анатолия   Приставкина.   Делегат
республиканского   (1983)   и   всесоюзного   (1984)   совещания   молодых   писателей,   дипломант
республиканского   (1985)   фестиваля   творческой   молодежи   «Жигер».   Печатался   в   коллективном
сборнике «Окно, распахнутое в мир» (1986),  в издательстве «Жалын» вышел сборник рассказов
«День из детства» (1987).
    Образы в произведениях Б.Шакимова разные. Особое впечатление производят женские характеры,
показанные автором. Это и тетя Салима из рассказа «Мадонна», и Нурслу из рассказа «Покупка
машины», и   бабушка Айслу,со своей нелегкой женской долей, у которой на войне пали смертью
храбрых  муж Адильбек  и два сына, совсем еще юные Еркин и Ербол. Не смогла уберечь и третьего
сына Ерсаинапопал под сенокосилку. Последний сын живет в столице, зовет к себе жить. Но не
может бросить она село, в котором родилась, где прошли ее молодые и самые счастливые годы.
      Образы мужчин, такие как Семеныч из одноименного рассказа, и пастухвыпивоха из рассказа
«День из детства» и другие вызывают у нас, у читателей улыбку.
            Уникальны  образы  мальчиков.Ониглавная  надежда  писателя.  Все  юные  герои  написаны  с
любовью.   Арман   из   «Покупки   машины»единственный,   кто   переживает   за   мать,   и   Аскар   из
«Дождливым осенним днем», и Петька и второгодник Максут из рассказа «Рыбалка»все они живые,
честные и трогательные персонажи. Автор верит в них, верит, что в будущем у них все получится и
они изберут правильный путь.
Язык у Б. Шакимова довольно простой и ясный. 10 декабря 2010 года,  в конференцзале Союза писателей России в Москве прошел творческий
вечер   казахстанского   писателя   Болата   Шакимова.  Это   второй   творческий   вечер   за   время
Независимости нашенй страны, организованный в Москве(первый творческий вечер С. Досанова).
  На вечере был представлен сборник его повестей и рассказов «Что там, за далью?», вышедший в
издательстве «Российский писатель» с предисловием Михаила Попова, в 2010 году. До этой книги
в Московских журналах были две публикации произведений писателя, один в литературном журнале
«Современник»,   который   распространяется   во   многих   странах,   большим   тиражом   9,5   тыс.,   и
публикации в них приравниваются к книге.
Книга состоит из рассказов, написанных в 80е годы, и повести, которую автор завершил в 1992 году.
Это   был   непростой   период   –   период
социальных   перемен.
глубоких
      Основная тема творчества Болата Шакимова – жизнь народа после получения Независимости,
самоотверженный   труд   простых   людей   по   преодолению   жизненных   сложностей.   Он   проследил
изменения в мировоззрении, противоречие в психологии людей.
   Вступительное слово было предоставлено  Валерию Ганичеву,  председателю Союза писателей
России, доктору исторических наук, профессору МГУ им. М.В.Ломоносова.
       Вечер   проводил  Николай   Дорошенко  –   редактор   его   книги  «Что   там,   за   далью?».  Н.
Дорошенко отметил, что Булат Шакимов сумел в своих произведениях связать в единое культурное
пространство российский и казахстанский народы.
     Казахстанский писатель Сабит Досанов, лауреат международных премий им. М. Шолохова и В.
Пикуля,   первым   заметил   талант   начинающего   писателя   и   дал   ему благословение.   Именно   он
рекомендовал книгу «Что там, за далью?» российским писателям.
На   презентации   книги   выступили   поэты    известные   писатели   России  Людмила   Щипахина,
Геннадий Иванов, прозаики  Андрей Воронцов, Ямиль Мустафин,  критик  Валентин Осипов,
советник   президента   России,   генерал   полковник  В.   Шумов,  руководитель   секции   военной
литературы  Юрий Виноградов.  Они   очень  тепло   отозвались  о  творчестве  Болата Адиетовича
Шакимова.   Все   выступившие   поздравляли   писателя   с   публикацией   книги,   все   в   один   голос
говорили, что «книга становится в один ряд с нашей  русской прозой, среди которых Астафьев, В.
Шукшин».О самом писателе было сказано много теплых слов, что» «он яркий, интересный человек,
близкий   нам.   Русским   языком   владеет   настолько   замечательно,   как   человек,   который   живет   в России. Булат шакимовсостоявшийся писатель, а это великое событие». Метры русской литературы
выразили надежду, уверенность, что имя Б. Шакимова не раз будет услышана, как писатель.
В   частности,  Андрей   Воронцов,   прозаик,   культуролог   отметил:  «Книга   говорит   нам,   что   мы
(Казахстан и Россия – авт.) не только граничим территориально, мы гораздо ближе по культуре,
вниманию к простой жизни и психологии человека, к его проблемам. В этой прозе нет желания
показаться умным – только жизнь и люди. Эта удачная книжка, первый выход в русскую литературу,
нельзя останавливаться, надо издавать вторую».
Башкирский писатель Эмиль Мустафин подчеркнул в своем выступлении: «Порядочность дается
людям с молоком матери. Русский язык нас всех объединяет, и я рад, что в России отметили не
только Вашу прозу, но и русский язык. Книга издана в сдержанной интеллигентной манеру: «золота»
на обложке в меру».
В   своем   ответном   слове  Болат   Шакимов  выразил   признательность   коллегам   за   интерес   к   его
творчеству и поделился творческими планами.
Неожиданностью для самого писателя, как потом он сам об этом скажет, было награждение его
литературной премией В. Пикуля и вручение золотой медали за достижения в литературе.
2. Отрывки из произведений писателя, с изображением пейзажа родного края.
Из рассказа «Дождливым, осенним днем».    ....Просыпается хмурый, осенний день. Кругом все
пасмурно, грязь, лужи. Продолжительные, нудные дожди размыли высокую насыпную плотину через
речку, по которой дети с фермы ходили в совхозную школу.
Каждый   день   с   темного   еще   утра   до   самого   вечера   идет   мелкий,   моросящий   дождь.
Умопомрачительная   погода,   беспросветная   грязь   и   отсутствие   всякой   перспективы,   что   когда
нибудь может закончиться эта долгая затяжная осень, это черное месиво под ногами, когда даже
невозможно выйти на улицу и нормально, не упав в лужу, сбегать за сарай в старый дощатый туалет,
навевает душе постоянную тоску и безысходность.
Скорей бы пошли снега, морозы, – только и говорят люди.
Из рассказа «Рыбалка» ... На извилистом берегу спокойной, полной коварными омутами речушки,
жило окруженное со всех сторон знойной степью небольшое, уютное село, из  глубины которой,
стремительно выбегая и не добежав до края горизонта, растворялась в зыбком туманном мареве, прямая, как натянутая струна, единственная дорога – шоссе, ведущее в таинственный и призрачный
мир далекого большого города.
Находясь   в   сотне   километров   от   невиданных   им   благ   городской   цивилизации,   село   беспечно   и
безмятежно отдыхало, по устоявшейся давно привычке предаваясь сладкому послеобеденному сну и
таким образом прячась от невыносимой июльской жары.
......  Мы выходим за село. Отдаленно слышны крики женщин, топот и мычанье коров, неохотно
сбивающихся в кучу – молодецки гарцуя на лошади, громко бранясь и зычно выстреливая кнутом по
пыльной земле, собирал пастух свое стадо.
Утренний   воздух   прохладен   и   свеж,   привычно   отдает   сыростью   и   запахами   камышей,   влажной
сочной   травы   из   низин.   Мы   идем   пешком   вдоль   невысокого   берега   реки,   покрытого   густыми
зарослями камыша.
Справа   от   нас   уходит   в   сторону   неглубокая   лощина,   заливаемая   в   весеннюю   пору   половодья
выходящей из берегов Чижинкой, и в начале или середине мае, когда спадает со степи талая и
речная вода много всякой рыбы, видимо и невидимо, остается в этих прибрежных ямах и ложбинках
– хоть руками лови или вилами.
Изза горизонта медленно поднимется краснозолотое солнышко, туман вскоре рассеивается, и в
зыбкой парящейся слабым дымком дали, за спеющими хлебными полями постепенно вырисовывается
своими   угловатыми   очертаниями   темнеющая   вдали   роща.   На   небосводе   искрятся   и   играют
солнечные лучи и начавшаяся уже иссыхать изза скудных летних дождей желтая выгоревшая степь,
наливаясь золотистым красноватым отливом, медленно пробуждалась ото сна.
Из   рассказа   «Мадонна»   ....Вечернее   солнышко,   садясь   и   заметно   слабея,   со   стороны   степи
заглядывало   в   окно.   В   небольшом,   уютном   палисаднике,   вдоль   невысокого,   крашенного   забора
запоздало зацветали вишенки, нежно пробивала цвет черемуха. Подготовленные к ранней посадке
грядки и рассада в ящичках, с нетерпением ждали задержавшуюся хозяйку.
Было слышно, как далеко в поле, на посевной, у подножия невысоких, пологих возвышенностей,
натужено тарахтят трактора. В манящей своей красой, весенней степи пестрыми островками дружно
зацветали разноцветные тюльпаны – предвестницы теплых, погожих дней, а по влажным ложбинкам,
изгибаясь на тонких, длинных стебельках, бесшумно тренькали нежнолиловые колокольчики…
Из   рассказа   «Согум»  ...В   предзимье,   в   конце   ноября,   начале   декабря,   когда   мороз,   немного
устоявшись, сковывает холодом землю и тонким, прозрачным с пузырьками льдом нашу речушку Чижинку, пухлый мягкий снежок покрывает землю. И вмиг наступает зима. Однако недолго лежит
первый   снег,   растаптывается   людьми,   разбрасывается   по   дороге   машинами   и   тракторами,
раскидывается детьми в снежки, тает перемешиваясь с грязью.
Мороз все крепчает, лед на реке становится толще и прочнее, и снова идет снег. Но уже уверенно,
большими   белыми   хлопьями,   затем,   разносясь   порывами   все   крепчающего,   северного   ветра,
мельчает, становясь колючим на лицо, а под ногамискрипучим. И никакая оттепель не сможет
теперь побороть полную и окончательную власть снега и мороза.
Давно закончены все работы в поле. Ломятся душистым сеном и ячменной соломой сеновалы и
сараи, амбары до отказа забиты зерновыми отходами и комбикормами. Скот встал на привязь.
В это время, у нас в селе и по всей округе начинают резать согум.
  Из   рассказа   «Бабушка   Айслу»....  За   околицей   слабо   алел   закат.   Стыла   земля,   медленно
расслабляясь и испуская, накопленный за день жар.  Просыпались, встряхивались от дремы деревья
и   птицы,   почувствовав   свежее   дуновение   ветерка,   дружно   раскрывались   одуванчики   на   зеленой
лужайке за домом.
Привычно и хрипло кричал петух, мычали коровы, норовя снова убежать в степь, на вольные, сочные
травыподходило к селу стадо. Мягкая пыль, поднимаемая скотиной, долго еще висела над землей и,
медленно оседая, ручьями растекалась по дороге, приятно сквозила меж пальцев босых ног.
Юркая ребятня на велосипедах,  выехав  навстречу и мешая пастуху,  разгоняла  стадо. Женщины
ругаясь, кричали на мальчишек, громко кликали, разбирая свою скотину, по поводу и без повода
жаловались пастуху: опять пропала или не пришла корова.
Полузабытое миром село, на многие километры отдаленное от больших, магистральных дорог, жило
своей обычной, неторопливой и размеренной жизнью. На пригорке, поодаль от новых селикатных
домов,   что   построились   в   последние   годы,   возвышался   небольшой   домик   с   красивым,
подкосившимся полисадником, некогда белоснежный, строенный прочно и основательно.
Из повести «Что там, за далью?» ... За разговорами мы незаметно выходим на крутой обводной вал
на краю села, прозванный нами как «речной бульвар» и по привычке идем к речке нашего детства.
Будто огромное переспелое белое яблоко, просто так, случайно подвешенное кемто к небу длинной
невидимой   нитью,   невысокое   и   необыкновенное   красивое   ночное   светило,   подгоняемое   шалым
ветром, бесшумно легко движется и медленно поднимается над спящью степью. Пи слабом рассеянном лунном свете ровный светлый луг исходит тишью и душистым вянущим
настоем свежих скошенных валков сена. Вдали, за мирно спящей меж высоких берегов речушкой,
неровными расплывчатыми силуэтами вырисовывается темнеющая рощица и, размываясь, сливается
с далеким ночным горизонтом.
Вдали заманчиво, словно какойто небольшой городок в темной степи светится своими огоньками
наше   село.   Необыкновенная   красота  лунной  поляны   и  таинственно  удивительной   ночи  невольно
захватывают и завораживают так сильно, что у меня возникают какието странные, непредсказуемые
желания....
3. Значение пейзажа  в произведениях писателя.
       В Москве, на презентации книги известные литераторы России пейзаж Шакимова сравнивали с
пейзажем Тургенова, т.к. Ивана Сергеевича Тургенева по праву называют певцом русской природы.
           И мы,   изучив пейзажные зарисовки, проанализировав их, пришла к выводу: в произведениях
писателя описание родной местности показана с большой выразительностью.  Его пейзаж лиричен, он
согреет глубоким чувством любви к родному краю. Природа у Шакимова дана в богатстве ее красок,
звуков и запахов, изображение пейзажа насыщено тропами.  В произведениях природа показана в
разное время года, в разное время суток.
       Описывая хмурый осенний день, писатель использует   эмоциональные эпитеты, а в описании
придзимья  отглагольные метафоры. Этим он показывает особенности этих времен в нашем селе.
       В описании картин летнего дня преобладают эпитеты в сочетании с метафорой, что помогает
выразить свое впечатление и отметить наиболее яркие признаки природы, богатство красок в один из
летних дней.
       При изображении же ночи, особенно в повести,  где главная тематема любви главного героя к
девочке Рае, характер и значение изобразительных средств уже иные, так как автор хочет показать
не только картины природы, но и  глубинные чувства человеческого сердца. Здесь он  пользуется
целым   комплексом   языковых   средств:   эмоциональными   эпитетами,   сравнениями,   метафорами   и
олицетворениями.
       Таким образом, сам отбор изобразительных средств у  писателя, как мы убедились, внутренне
обоснован и играет огромную роль в описании природы. Вся книга освечена пейзажем. Для   чего,   с   какой   целью  Шакимов  ввел   в   свои  произведения  описания   картин   природы  и
местности?   Жизнь  сельских   жителей,   в   отличие   от   городских,   всегда   связана   с   природой,   и   в
произведениях   Б.   Шакимова  природа   показана,   прежде   всего,   как   условие   жизни  людей,   рано
приобщившихся к сельскохозяйственному труду. Было бы фальшиво, да и невозможно, изображая
жизнь людей в селе, не показывать природу.
Заключение.
          Книга  писателя, где  прототипами являются  жители села, его пейзажные  зарисовки  родной
местностивсе   это     показывает   любовь   писателя   к   родному   краю.   Прочитав   книгу,   просмотрев
видеофильм   с   презентации   книги,   где  известные   литературоведы,   России,  тепло   отозвались   о
творчестве Болата Адиетовича Шакимова. Все выступившие поздравляли писателя с публикацией
книги, все в один голос говорили, что «книга становится в один ряд с нашей  русской прозой, среди
которых Астафьев, В. Шукшин». О самом писателе было сказано много теплых слов, что цитата «он
яркий,   интересный   человек,   близкий   нам.   Русским   языком   владеет   настолько   замечательно,   как
человек, который живет в России. Булат Шакимовсостоявшийся писатель, а это великое событие».
Метры русской литературы выразили надежду, уверенность, что имя Б. Шакимова не раз будет
услышана, как писатель. Здесь же его наградили литературной премией В. Пикуля и вручили ему
золотую медаль за достижения в литературе.
       После всего этого, неволно   испытываешь гордость за свою малую родину, которая вырастила
таких сыновей, на примере Б. Шакимова, а таких, выходцев из нашего села не единицы. И мне,
патриоту своего родного села, хотелось бы закончить свою работу своими строками, посвященными
моей малой родине, селу Атамекен, Таскалинского района.
Ауылым
Өскен жерім, ауылым, Атамекен,
Таңдары шуақ шашар қандай көркем.
Талтерек, өзеңкөлің, топырағың,
Қай жерде жүрсемдағы кетпес естен.
Қалың қамыс арасын сыбдырлаған,
Мекен етіп, қазүйрек ұя салған.
Айдынында өзеннің аққу жүзген
Көктем сайын көгілдірін өргізген.
Ғажапақ таңғы ауыл көрінісі, Сүт сауылып,мал айдалып барады.
Атқарғандай барлық істі бір өзі
Ала төбет көрінеді маңызды.

file_name: Б.Шакимов работа.docx

intro:
Любовь к своему родному краю, малой Родине пронизывает каждого человека с самого рождения. Мы обязаны не только любить, но и сохранять это бережное отношение на долгие годы.
Моя малая Родина – это Таскалинский район, поселок Атамекен.  Щедра земля моего села природой, источниками, разнообразен его растительный и животный мир. И всё же главное его богатство – это люди. Среди выходцев из нашего села есть замечательные люди, которые своими делами приносят известность ему. Это кандитаты Среди них Булат Адиетович Шакимов. Имя имя известно не только в селе, но в районе. За время работы акимом района, он сделал очень  многое для его процветания. В данное время Б.Шакимов занимает высокое должностное лицо в области:он-аким нашего областного центра, города Уральска. Но на сегодняшний день имя Б.Шакимова известно не только, как административного лица, но и, как мастера художественного слова, лауреата литературных премий А. Чехова и В. Пикуля. В декабре 2010 в Москве состоялась презентация книги писателя «Что там за далью?» Желание познакомить читателей с талантливыми мастерами художественного слова нашего края  и обусловило актуальность данной работы.
Цель работы заключается в том, чтобы через знакомство с произведениями Б.Шакимова прививать любовь к своему родному краю.
Объект исследования: Произведения  Б.Шакимова (его рассказы и повесть «Что там за далью?»). Предмет исследования: изображение пейзажных зарисовок родной местности.Задачи исследования выражаются в воспитании у детей интереса к изучению своего родного края, желании учиться и знать писателей родного края, стремлении к чтению, любви к книге. Методы исследования: изучение литературы, периодической печати, исследование и анализ творчества писателя.
Изучение литературы по краеведению – неотъемлемая часть работы нашего школьного музея и кабинета русского языка. На протяжении вот уже нескольких лет ведется  исследовательская работа по этой теме. Это очень кропотливая, требующая большой подготовки работа: поиск нужных материалов, общение со старожилами, запись их воспоминаний, интервью, работа с периодической печатью. В нашем кабинете русского языка можно ознакомиться с литературой по краеведению в специально оформленном разделе «Литература краеведения», где собраны материалы  о писателях нашего края и о писателях, в разное время, по некоторым обстоятельствам, посетивших наш край.

title: Научно-исследовательская работа "Картины родной природы в произведениях писателя-земляка Б. Шакимова"


extracted_text:
ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
СКАУТОВ»
ПЛАН – КОНСПЕКТ
открытого занятия по подготовке юных туристов
в Самостоятельном скаутском объединении «Динго»,
рег.№42 (руководитель Бекетова О.Г., Романова О.В., Простак С.В.),
являющемся структурным подразделением Общественной организации
« Волгоградская областная организация скаутов»
по теме: «Туристические узлы»
              Простак Сергей Викторович г. Волгоград
2014–2015 учебный год
Тема: Туристические узлы
Цели и задачи:
1.Образовательные:
Развить   и   закрепить   основные   знания,   касающиеся   соответствующей
области   техники   пешеходного   туризма.   Формирование   у   обучающихся
основных знаний по технике вязания узлов, положительных и отрицательных
качествах узлов, области применения узлов.
2.Воспитательные:

Привить   обучающимся   устойчивый   интерес   к   занятию   туризмом   и
спортом.   Воспитание   коллективизма,   «чувства   локтя»,   ответственности,
умения  работать в  группе.
3.Развивающие:

  пальцев,
быстроту,   точность   и   правильность   выполнения   действий.   Развить   у   детей
устойчивые   навыки,   необходимые   в   проведении   походов   и   участии   в
туристических соревнованиях.
Совершенствовать   координацию   движений,
  гибкость
Дата проведения: 15 ноября 2014 г.
Время проведения: 14.00 – 15.30
Место проведения: МОУ СШ№124
Вид занятия: теоретическое занятие с элементами практического закрепления
пройденного материала.
Инвентарь и оборудование:  верёвки ( репшнуры) разного  диаметра,
карабины, секундомер, стенд с узлами
План занятия: 1. Организационный момент
                         2. Вводная беседа.
                         3. Сообщение темы
                         4. Вводный инструктаж.
                         5. Практическая часть.
                         6. Подведение итогов. №
п/п
1.
Этапы
1.
3 мин.
  2.
2.
6 мин.
Ход занятия.
Содержание занятия
Примечание
Проверяю готовность
ребят к занятию,
добиваюсь тишины и
внимания. Отмечаю
отсутствующих,
уточняю причину
отсутствия на
прошлом занятии.
Записываю тему на
доске. Перехожу к
ведению занятий.
Наглядные пособия
приготовлены до
занятия.

      Организационный момент.
Добрый день. Занимайте свои рабочие места.
Доставайте свои рабочие тетради,  ручки, карандаши.
Отложите их на время, и давайте внимание
сосредоточим на одном из важнейших вопросах
туризма  узлах. Но прежде, чем начать наше с вами
занятие, хотелось бы, представить вам
присутствующих гостей, которые сегодня посмотрят и
оценят работу нашего объединения со стороны.
     Вводная беседа.
     Узлы,  применяемые сейчас в туризме, альпинизме,
спелеологии, скалолазании и при высотных работах,
берут своё начало в морских узлах. Те из вас, кто
более подробно хочет ознакомиться с разнообразием
узлов в мире, можно посоветовать обратиться к
специальной литературе, которую можно отыскать в
библиотеке. Нас же пока интересуют узлы,
непосредственно касающиеся туризма. Из всех
морских узлов, а их около четырёх тысяч были
отобраны такие, которые в минимальной степени
ослабляют верёвку, не ползут, не являются
саморазвязывающимися. Узлы, применяемые при
восхождениях, подразделяются на три группы:
1) Группа узлов для самостраховки (все узлы
обвязки, схватывающие узлы, булинь, проводника и
т.д.).
2) Основные ( применяются для связывания верёвок)
3) Специальные (вспомогательные)
Существуют и другие разделения, например,
выделяют группу узлов проводника и т.д., но в данном
случае вопрос терминологии не очень принципиален,
пока наша задача на данном этапе сводится к
изучению узлов.
На практике, знание узлов является очень важным, так
как неправильно или недостаточно быстро завязанный 3.
3
3 мин.
  4.
4
5 мин.
узел может привести к весьма трагическим
последствиям. В связи с тем, что зачастую приходится
вязать узел очень быстро и в неудобных условиях
(зависнув на перилах или страховке в неудобной позе,
на маленькой площадке на скалах или льду) человек
должен уметь это делать автоматически, не
задумываясь, пользуясь «моторной» уделим больше
внимания и времени.
     Сообщение темы.
И так, как вы уже наверно догадались, тема нашего
сегодняшнего  с вами занятия – узлы. Обратите
внимание на запись на доске. Возьмите ручки и
запишите в своих тетрадочках сегодняшнее число и
тему нашего занятия. Записали? Отложите всё в
сторон, чтобы вам не мешало. Продолжим беседу.

     Вводный инструктаж.
Прежде, чем перейдём к изучению узлов, хочу
обратить ваше внимание на правильность обращения с
отрезками верёвок, с которыми нам предстоит
работать. К стати будет сказать, что они именуются
репшнурами или в простонародье, у туристов, репам И
так первое и самое главное правило – ни в коем случае
нельзя баловаться репшнуром на занятии, бросать его,
резко дёргать, хлестаться, привязывать друг к другу,
накидывать на шею и т.п. Работать с репшнуром при
завязывании узлов необходимо аккуратно, чтобы не
захлестнусь концами ни свои глаза, ни глаза соседа.
Берегите глаза. Ваше здоровье, что называется, в
ваших руках, в прямом и переносном смысле этого
слова.
Даю время
обучающимся, для
записи  в рабочих
тетрадях темы
занятия.
Раздаю обучающимся
по две верёвки
(разного диаметра) и
по одному карабину.
  5.
5
3 мин.
20 мин.
5 мин.
     Практическая часть.
Для начала необходимо условиться о терминологии.
Неподвижный конец верёвки (тот, вокруг которого
вяжут) мы будем называть коренным концом, а
движущийся в процессе вязания (тот, который вяжут)
будем называть рабочим концом.
Сегодня мы с вами знакомимся с наиболее
распространенными в туристских кругах узлах.
                           Основные узлы.
     ПРЯМОЙ. Узел применяется для связывания
верёвок одинакового диаметра. На коренном конце
делается петля, в неё снизу вверх продевается
рабочий конец, затем рабочим концом петля
обносится сзади и снизу, и он вынимается из петли
обратно. Узел обязательно расправляется и слегка
затягивается. Следует проследить, чтобы короткие и
Далее занятие
выстраиваю
следующим образом.
Правильно, медленно,
красиво, поэтапно (по
разделениям)
завязываю изучаемый
узел  (при этом даю
возможность
записывать в тетради
все пояснения к
данному узлу),
расправляю его,
обращаю на него
рисунок и его
особенности. Затем предлагаю каждому
попробовать завязать
узел самостоятельно,
после чего перехожу к
изучению следующего
узла. Активно
использую наглядное
пособие со
связанными узлами.
В ходе занятия
контролирую скорость
завязывания узлов с
помощью
секундомера. В случае
если остаётся
свободное время,
дополнительно
разучиваем новые
узлы.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
длинные концы верёвок  выходили из узла напротив
друг друга. После чего завязываются контрольные
узлы. Кстати возможен и другой способ завязывания
узла.
     БРАМШКОТОВЫЙ. Узел применяется для
связывания верёвок разного диаметра, надёжнее
шкотового изза большого трения. Сначала на верёвке
большого диаметра делают петлю, куда снизу вверх
пропускают верёвку меньшего диаметра, затем
совершают рабочим концом обнос вокруг петли
сверху и вперёд и пропускают его между петлёй и
рабочим концом, затем совершают ещё один обнос и
точно также рабочий конец пропускается между
петлёй и рабочим концом. Узел аккуратно
расправляется и затягивается. Завязываются концы с
обеих сторон.
                       Узлы для страховки
     ПРОВОДНИК. Узел завязывается на конце верёвки
для закрепления на рельефе или на страховочной
системе участника, на концах верёвок, используемых
для самостраховки. Способ вязки: конец верёвки
складывают петлёй, и эта петля накладывается сама
на себя, образуется как бы «петля из петли», после
чего рабочая петля обносится вокруг коренной,
поворачивается на 180гр. Вынимается во вторую
петлю и затягивается. Контрольный узел обязателен.
     ВОСЬМЁРКА. Применяется так же как и узел
проводника, но является более надёжным и не требует
контрольного узла, так как трение в нём очень велико.
Первый этап его вязки такой же как и у проводника,
но рабочая петля обносится на полный оборот, то есть
на 360гр. и вынимается в то же отверстие.
Полученный узел имеет характерный рисунок,
напоминающий восьмёрку, поэтому его легко
запомнить.
     А сейчас друзья мои отложим в сторонку наш
рабочий материал, сделаем перерыв и  немножко
отдохнём. Занятия продолжим через 15 минут. Прошу
вас, не опаздывайте.
      ПЕРЕРЫВ.

     Организационный момент.
     Усаживайтесь на свои места. Продолжим
углубляться в мир туризма.
    ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК. Применяется в случаях,
когда из узла должно выходить две петли: при
10 мин.
2 мин.
38 мин.
Добиваюсь тишины и
внимания. 5 мин.
5 мин.
5 мин.
6 мин.
6 мин.
прощёлкивании репшнура в карабин, для связывания
беседки и в спасательном деле для транспортировки
пострадавшего. Первый этап его вязки похож на
начало  завязывания узла проводника, но из петли
вынимается сдвоенная верёвка, затем петля
накладывается на эти «уши» и у основания узла
придерживается большим пальцем, а узел
затягивается, после чего узел аккуратно
расправляется и внимательно проверяется его
рисунок, так изза перекручивания верёвки могут
легко возникнуть ошибки. Двойной проводник очень
надёжен и имеет большое трение в узле, поэтому не
требует контрольных узлов, под нагрузкой сильно
затягивается.
     АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК (узел срединный).
Применяется для закрепления середины верёвки на
рельефе или на страховочной системе среднего
участка при изготовлении верёвочных носилок.
Первый этапверёвка укладывается «восьмёркой»,
второй этап – верхняя петля загибается к основанию и
вынимается снизу из нижней петли.
     СХВАТЫВАЮЩИЙ (пруссик). Применяется для
самостраховки при движении по вертикальным и
наклонным перилам, для натяжения полиспаста.
Вяжется обязательно верёвка меньшего диаметра на
верёвке большего диаметра. Первый этап – на
коренном конце ( большего диаметра ) петлёй
совершается второй оборот, третий этап – узел
расправляется и затягивается, узел имеет хорошо
запоминающийся рисунок, в распущенном состоянии
свободно двигается по верёвке, а при резкой нагрузке
затягиваемся и перестаёт двигаться по верёвке ( если
не зажать в руке ).
    БУЛИНЬ. Применяется для закрепления верёвки на
рельефе или для обвязки человека. Узел вяжется
следующим образом. Коренной конец складывается
петлёй, рабочий конец ложится на петлю сверху,
обносится вокруг неё на 360гр. и вкладывается в
петлю, узел расправляется и затягивается,
завязываются контрольные узлы.
Вспомогательные узлы
      СТРЕМЯ. Применяется как точка опоры для ног
и если завязывается одним концом – для закрепления
верёвки на рельефе, нужно отметить, что руки,
держащие верёвку, поворачиваются под углом 180гр
по часовой стрелке, за тем полученные петли совмещаются.
6 мин.
     Провожу контрольный срез на предмет усвоения
темы занятия.

  6.
6 мин.
     Подводя итоги нашего занятия. Хочу ещё раз
показать правильность завязывания узлов. Отложите в
сторону свои верёвки, всё внимание  на меня. На
сегодняшнем занятии мы соприкоснулись ещё с одной
стороной туристской техники. Теперь вы знаете, что
правильно завязывать туристские узлы не такая уж
лёгкая задача и поэтому мы с вами из занятия в
занятие будем повторять их, пока не научимся вязать
с закрытыми глазами. Ну, а домашнее задание будет
следующим: тренируйтесь вязать узлы на круглых
верёвках в любое свободное время.  Если в течение
одной минуты вы сможете завязать один узел,
считайте, что свою норму вы выполнили. На сегодня
мы с вами прощаемся. Следующие занятия по
расписанию. До свидания.
Раздаю листы с
тестовыми заданиями,
даю время для ответа.
Показательное
завязывание всех
изученных узлов. В
течение всей работы
поясняю, показываю,
поправляю, обращаю
внимание на
правильность
завязывания узла.
Контролирую рабочую
обстановку.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Захаров   П.П.,   Степанко   Т.В. Школа   альпинизма.   Начальная   подготовка:   Учеб.
издание.  М.: Физкультура и спорт, 1989.
2. Кальман Г.В. Узлы. Техника вязания и применение.  М.: ООО "ВСВСфинкс", 1997.
3. Попов А.А. «Вязание узлов, предназначенных для страховки»,2011.
4. Скрягин   Л.Н.   Морские   узлы.   http://publ.lib.ru.   «Морские   узлы»:   Издательство
«Транспорт»; М.; 1994. ISBN 5277018077
5. "Спутник альпиниста", М., ФиС, 1970. Конрольные вопросы по закреплению темы «Туристические узлы».
__________________________________ (Ф.И. обучающегося)
1. Подчеркните узлы,   служащие для связывания концов верёвок: ПРЯМОЙ,
БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,  ВОСЬМЁРКА,  ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК,
АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК, СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
2. Подчеркните узлы, служащие для присоединения верёвки к опоре:ПРЯМОЙ,
БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,  ВОСЬМЁРКА,  ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК,
АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК,  СХВАТЫВАЮЩИЙ,  СТРЕМЯ,  БУЛИНЬ.
3. Подчеркните схватывающие узлы: ПРЯМОЙ, БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,
ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК, АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК,
СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
4. Подчеркните узлы,  на которых не обязательно вязать  контрольные узлы: ПРЯМОЙ,
БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК, ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК,
АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК, СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
5. Подчеркните узлы, которые служат для связывания концов  верёвок одинакового
диаметра: ПРЯМОЙ, БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК, ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ
ПРОВОДНИК, АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК, СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ,
БУЛИНЬ.
6. Подчеркните узлы, которые служат для связывания концов
верёвок разного диаметра: ПРЯМОЙ, БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,
ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК, АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК,
СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
7. Подчеркните наиболее надёжные узлы: ПРЯМОЙ, БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,
ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК, АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК,
СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
8. Где каждый день вам приходится встречаться с ПРЯМЫМ УЗЛОМ?
1) Завязывая косички сестре
2) Когда приходится завязывать шнурки на обуви
3) При завязывании шарфа
9. Как выглядит узел «СТРЕМЯ»? Выберите верный вариант из предложенных картинок.
1
2 3
4

file_name: открытое занятие.docx

description:
3
4

intro:
Теоретическое занятие с элементами практического закрепления   пройденного материала "Туристические узлы"в ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ«ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СКАУТОВ».
Цели и задачи:
1.Образовательные:
Развить и закрепить основные знания, касающиеся соответствующей области техники пешеходного туризма. Формирование у обучающихся основных знаний по технике вязания узлов, положительных и отрицательных качествах узлов, области применения узлов.
2.Воспитательные:
  	Привить обучающимся устойчивый интерес к занятию туризмом и спортом. Воспитание  коллективизма, «чувства  локтя», ответственности, умения  работать в  группе.
3.Развивающие:
 	Совершенствовать координацию движений, гибкость  пальцев, быстроту, точность и правильность выполнения действий. Развить у детей устойчивые навыки, необходимые в проведении походов и участии в туристических соревнованиях.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Туристические узлы


extracted_text:
Карточка
день
правда
старт
смех –
шум –
полдень –

file_name: Карточки.doc

title: Проект урока  по русскому языку " Мягкий знак  на конце имён существительных после шипящах" (2 класс)


extracted_text:
Помозова Ирина Алексеевна,
учитель начальных классов высшей категории
МБОУ Ершичская СШ с. Ершичи;
Проект урока русского языка в 3 классе
по теме «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных
после шипящих»
(по курсу «Русский язык»,
авторы  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,  УМК «Школа России»)
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока:  познакомить с новой функцией мягкого знака как показателя
грамматического   признака
  имён
существительных; формировать умение правильного написания
мягкого знака после шипящих на конце имён существительных;
содействовать   в   ходе   урока   воспитанию   трудолюбия,
аккуратности, самоуважения друг  к другу.
  женского   рода
Оборудование: учебник  «Русский язык, 3 класс». В 2 ч. Ч. 2  /автор В. П .
Канакина,  В.   Г.  Горецкий/.         М.:    «Просвещение», 2012,
раздаточный
компьютер,
мультимедийный проектор,  мультимедийная презентация.
  материал

(карточки),

Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель:
 Сегодня урок необычный  у нас.
Готов к нему, вижу, каждый из вас:
Улыбки, уверенность. Что ж: «Так держать!»
За парты садитесь, пора начинать.
2. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель:
 Ребята, хотите узнать с какой буквой будем сегодня работать?  Отгадайте загадку:
Слайд 1.
Это буква – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Учитель:
 Догадались?
3. Актуализация опорных знаний.
ельник
         линька
ночь
плач
пень
Учитель:
  Какова роль мягкого знака в словах?  (Выслушиваются разные варианты
ответов)
На доске слова: вьюга, ельник, листья, варенье, ночь, плач, линька, пень.
Учитель:
 Ребята, распределите  слова на группы и запишите их.
 Проверим вашу работу.
Слайд 2.
вьюга
варенье
листья
Учитель:
  Какие   слова
(Выслушиваются ответы учащихся).
  Какие   слова   записали   во   вторую   группу?   Объясните
(Выслушиваются ответы учащихся).
  Какие   слова   записали   в   третью   группу?   Объясните
(Выслушиваются ответы учащихся).
 Назовем  последний звук в этих словах (звук [ч’] ).
 Дайте  характеристику этому звуку. (Согласный шипящий мягкий):
 Сделайте транскрипцию  слов ночь и плач. (Два ученика  выполняют задание
у доски, остальные  в тетрадях  самостоятельно, затем работа проверяется).
[ ноч’ ] ,  [плач’].
  Найдите сходство в записи транскрипции. (Одинаковый звук в конце).
 Теперь сравните буквенную запись этих слов. Что вы заметили? (В слове
ночь есть ь, а в слове плач – нет).
  записали   в   первую   группу?   Объясните   почему?
  почему?
  почему?
4.Сообщение темы и цели урока.
Учитель:
 Вы ни о чём  не хотите меня спросить ? (Дети  спрашивают).
Если дети не зададут вопрос, тогда учитель говорит:
  А вот у меня затруднение:   почему мы слышим в этих словах на конце
одинаковые звуки, а на письме они обозначаются поразному?
Учитель:   Искать ответ на этот вопрос мы будем  на уроке.
5. Изучение нового материала.
рожь
дочь
вещь
мышь
1) работа с учебником.
Учитель:
 Выполните  упр.51 на с. 31 (Цель: определить часть речи, число, род)
  Прочитайте вслух слова.
(Нож, рожь, врач, дочь, вещь, ковш, мышь, товарищ).
   Найдите   имена   существительные   мужского   рода   и   запишите   в   первый
столбик.
    Найдите   имена   существительные   женского   рода   и   запишите   во   второй
столбик.
(Учитель   проходит   по   классу,   проверяет   правильность   выполнения
задания).
Учитель:
 Вы молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием.
Слайд 3.
нож
врач
ковш
товарищ
Учитель:
   Уточните,   пожалуйста,   когда   в   именах   существительных   с   шипящим   на
конце пишется мягкий знак. (Выслушиваются разные варианты ответов.)
  Сравним наш вывод со сведениями о языке на с.31. 32.
   На   что   указывает   мягкий   знак   на   конце   существительных   после   букв,
обозначающих шипящие звуки?   (На то, что это имена существительные
женского рода)
Что можно сказать о существительных мужского рода с шипящим на конце?
(У   существительных   мужского   рода   с   шипящей   на   конце   не   пишется
мягкий знак).
 Приведите свои примеры. (Выслушиваются разные варианты ответов).
Учитель:
  Закройте учебник и  расскажите правило соседу по парте.
2) работа с пословицами.
Учитель:
   Прочитайте   пословицы.   Объясните   их   смысл.  (Выслушиваются   разные
варианты ответов).
Слайд 4.
Речь  вести – не лапти плести.
Рожь поспела – берись за дело.
Умный товарищ – половина дороги.
Ложь человека не  красит. Всякая вещь хороша на своём месте.
Учитель:
    Найдите   выделенные   слова.   Объясните   их   написание.  (Выслушиваются
разные варианты ответов).
Учитель:
   Укажите « опасные места» в записи пословицы: Рожь поспела – берись за
дело. (Ответы детей).
 Запишите эту пословицу по памяти. (Самостоятельная работа).
     Обменяйтесь   тетрадями     с   соседом   и   проверьте     пословицу.   Ошибки,
исправьте карандашом.
 Вы молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием.
6.Физминутка.
Слайд 5.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три   нагнулась и  присела,
На четыре улетела.
7.Закрепление.
1.Самостоятельная работа по вариантам.
Первый вариант подбирает     имена существительные   с шипящей на конце
мужского рода.
Второй   вариант   находят   имена   существительные     с   шипящей   на   конце
женского рода.
Проверка.(   Несколько   человек   из   каждого   варианта   зачитывают
подобранные  слова).
2. Работа в парах.
Учитель:
 Подберите  к  имени существительному антоним и запишите  слова парами.
(Работа по карточкам.)
день
правда
старт
 ( Самостоятельная работа по карточкам.) (Учитель проходит по классу,
проверяет   правильность   выполнения   задания,   при   необходимости
помогает).
  Проверим вашу работу.
Слайд 6
день  ночь
правда  ложь
старт  финиш
смех – плач
шум – тишь
полдень – полночь
смех –
шум –
полдень – 8. Оценивание работы учащимися.
Учитель:
  Оцените свою работу на уроке.
9. Итог урока.
Учитель:
 С какой новой  ролью мягкого знака мы познакомились на уроке?
 Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак, а
когда не пишется?
10. Домашнее задание.
Упр.57, с.33

file_name: проект по русскому языку.doc


extracted_text:
Конспект совместного праздника ко Дню Матери
для детей второй младшей группы
Разработала музыкальный
руководитель Маркабаева Р.Д.
Цель: способствовать   созданию   праздничной,   доверительной   атмосферы   и
развитию   игровой   и   творческой   деятельности   детей;   поощрять   творческие
способности мам и воспитанников.
Задачи:
 учить детей выражать свои чувства к маме;
 воспитывать любовь и нежное уважительное отношение к мамам;
 создать теплый нравственный климат между матерями и детьми;
 формировать   эмоциональную   сферу   детей   в   процессе   исполнения
разученных   стихов,   песен,   подвижных   игр,   загадок,   сюрпризных
моментов,   игр   с   мамами,   вручение   подарков,   изготовленных   детьми
своими руками накануне праздника.

Предварительная работа:
 беседа с детьми о мамах, разучивание стихов и песен  о маме, музыкальных
игр, рассматривание иллюстраций.
Атрибуты и оборудование:
аудио записи песен, танцев  и музыкальных игр, 2 игрушечные машинки, 2
ленты, коробка с игрушками, платочки для танца, 2 ведерка с мелкими
игрушками, 2 корзинки, подарки, сделанные руками детей.
Ход мероприятия.
Под музыку песни  «Мама первое слово» входят дети и встают
полукругом.
Ведущий:
Добрый вечер говорим мы вам. Не случайно мы собрались сегодня в этот
ноябрьский вечер в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем
такой праздник, как День Матери.
И мы посвятили сегодня этот вечер самым добрым, самым чутким, самым
нежным, заботливым, трудолюбивым и самым красивым – нашим мамам.
Дети   рассказывают   стихотворение   вместе   с   воспитателем,   показывая
характерные жесты: Мама – это небо! (руки вверх)
Мама – это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама – это счастье! (руки к груди)
Мамы – лучше нет (наклоняемся вперед и машем головой нетнет)
Мама – это сказка! (большой палец вверх)
Мама – это смех! (смеемся, улыбаемся)
Мама – это ласка (гладим себя по голове)
Мамы – любят всех! (шлем воздушный поцелуй двумя руками мамам)
 1й ребенок: Мам сегодня поздравляем,
 Мамам счастья мы желаем.
 2й ребенок: Маму крепко поцелую,
обниму ее родную.
 Очень я люблю ее,
 мама – солнышко мое.
3й ребенок: Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!
 Ведущий: Милые мамы! Примите в подарок песню.
Исполнение песни «Маме песенку пою» Т.Попатенко»
Утром с песенкой встаю,
ляляляляляля.
Маме песенку пою
Ляляляляляля.
Мама раньше всех встает
Ляляляляляля.
В детский сад меня ведет
Ляляляляляля.
А когда домой придем
Ляляляляляляля.
Вместе песенку споем
Ляляляляляля!
Ведущий: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и
ласку наших мам. 4й ребёнок: Мамочка, как бабочка,
 веселая, красивая.
 Ласковая, добрая
и самая любимая.
5й ребёнок: До чего красивы мамы
В этот праздничный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!
6й ребёнок: Вот, и я твоя дочурка,
Мама, мамочка, привет!
Улыбнись, моя родная,
Помаши скорей в ответ!
Ведущий: Все мы знаем, что нет дороже для вас, мамы, ваши дети. А
насколько наши мамы хорошо знают своих детей, мы сейчас узнаем.
 Конкурс  «Найди ребенка по макушке».
 Мама с закрытыми глазами должна найти своего ребенка по голове.
7й ребёнок: Улыбнись скорее, мама,
Я на сцену выхожу,
Оцени мои старанья
Я ведь для тебя пляшу!
Танец «Ножкой топ»
Ведущий:
Женщина должна уметь все: стирать, гладить, штопать, готовить. Но это еще
не все, что умеют наши мамы. Многие из них отличные водители со стажем. А
вот как они справятся с нашими автомобилями, мы сейчас увидим.
Приглашаются две настоящие автоледи.
 Конкурс  «Кто быстрее привезет продукты домой из магазина».
Загружают игрушечные продукты в автомобили, к котором привязаны
ленточки. Необходимо, наматывая ленточки на карандаш, быстрее другой
мамы доехать до дому, подтягивая к себе свой автомобиль. 8й ребёнок: Маму нежно обниму,
Крепко поцелую,
Потому что я люблю
Мамочку родную!
9й ребёнок: Яблочко румяное
Есть одна не стану я,
Половинку яблочка
Дам любимой мамочке.

10й ребёнок: Маму любят все на свете,
Мама первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Ведущая:
Пусть льется песенка ручьем
И сердце мамы согревает.
Мы в ней про мамочку споем,
Нежней которой не бывает.
Песня «Ах, какая мама!»
1. Маму утром разбужу,
Здравствуй, мамочка, скажу
Ах, какая мама,
Загляденье прямо.
2. Очень я тебя люблю,
Ненаглядную мою.
Ах, какая мама,
Загляденье прямо.
3. Ты со мною вместе спой,
Ведь сегодня праздник твой.
Ах, какая мама,
Загляденье прямо.
Ведущий: Мы очень любим наших мам и всегда им помогаем, даже когда
нужно убрать свои игрушки. Сейчас мы с вами поиграем.

Игра «Сорим – убираем»
Атрибуты: 2 ведерка с мелкими игрушками, 2 корзинки. Мамы
разбрасывают игрушки, а дети в корзинки собирают (кто быстрее). Ведущий:
А сейчас, а сейчас
Наступает танца час.
Детки мамочек зовите,
Их на танец пригласите
Танцуют все с мамами общий танец
Танец «Ты похлопай вместе с нами»
Ведущий:
Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А в День Матери, в праздник всеобщей любви,
Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб их дети им только лишь счастье несли.
Концерт наш подошел к концу.
И вот что получается:
Все хорошо, что хорошо кончается.
Счастья, Вам, тепла, добра, удачи,
радости, здоровья красоты,
чтобы не гас огонь в глазах горящих
и сбывались лучшие мечты.
А наши дети для своих любимых мам приготовили небольшие подарки.
Дети дарят подарки.
Звучит песня «Мы желаем счастья»

file_name: Конспект совместного праздника ко Дню Матери.docx

intro: Конспект совместного развлечения ко Дню матери проводится при участии родителей и детей. Цель: способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы и развитию игровой и творческой деятельности детей; поощрять творческие способности мам и воспитанников.  При составлении сценария применялись различные формы и методы работы, это: чтение стихотворений, исполнение песен, игр, танцев, загадок, сюрпризных моментов.Конспект совместного мероприятия, посвящённого Дню Матери предназначен для детей младшего дошкольного возраста.

title: Мероприятие посвящённое Дню матери


extracted_text:
ТЕСТ.   ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
    Какие группы слов нельзя назвать словом  «предложение»?
     1.Тихо журчит лесной ручей.
1. На проводах тесно уселись вороны.
2. Снег лежать тепло весна.
3. Я снова и снова пытаюсь решить эту задачу.
4. С отцом мы рыбалка удочки.
5. Мои друзья всегда могут мне помочь.
6. Поздно ночь светить звезда.
7. Вечером листья на дереве не шелохнутся.
8. Без ошибка Серёжа писать.
10.Наша семья очень дружная.
Какие предложения «неправильные» ( с любыми ошибками)?
1. Солнце уже скрылось за лесом.
2. Серёжа надел нарукиварежки.
3. Собака дружелюбно виляла хвостом.
4. Гладкая поверхностьморя ярко блестела.
5. Скоро с полей сойдёт последний снег.
6. Почему ты не пришёл.
7. Погода в июле стояла жаркая.
8. вчера мы с папой пилили доски
9. Как хорошо летом на море
    10.Полевые цветы долго стоят в вазе.
Отыщи предложения, в конце которых нужно поставить
вопросительный знак:
1. Мы с папой пойдём по главной улице города
2. Здесь так много красивых зданий
3. Вдруг я замечаю непонятное мне слово
4. Папа, что значит вывеска «Оптика»
5. Оптика – это магазин, в котором продаются очки
6. А что же такое аптека
7. В аптеке продаются лекарства: таблетки, мази, капли.
8. А вы, ребята, знаете слова «оптика» и «аптека» ТЕСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ,
Найди в тексте предложения с неправильным знаком препинания
1.Мы с друзьями ходим в лес после дождя.
2. До чего же здесь много грибов?
3. А где же ягоды.
4. Ягоды прячутся от людей под листочками.
5. Если  приподнять влажный лист земляники, под ним почти
наверняка найдёшь красную ягодку.
6. Собирай ягоды осторожно?
7. Не топчи их напрасно?
8. А ты сам давно был в лесу!

Найди слова, которые нельзя разделить для переноса:
 Лось                    цветок                            ваза
Бусы                    смех                               яма
Ель                      ёж                                   силач
Кролик
  Свет                      слон                               берег
Уж                        лоза                               танец
Треск                    голубь                           сани
Лёд
ВЫБЕРИ  СЛОВА, КОТОРЫЕ НЕПРАВИЛЬНО РАЗДЕЛЕНЫ
ДЛЯ ПЕРЕНОСА:
  Бель – чонок                       мал – ьчик                    игра – ют
Капи – тан                           мо – йте                       зелё – ный
Звер – ьки                            лужай – ка                   стал – ьной
Тро – йка
  Игол – ка                             у – голок                          копе – йка
Паль – то                             ребя – та                           дерев – ья
Ща – вель                            чи – щу                             о – зеро
Ста  йка УКАЖИ СЛОВА, В КОТОРЫХ НУЖНО ПОСТАВИТЬ Ь:
 Кол…цо                       сол…                               с…тепь
С…мирный                  пис…мо                          с…мелый
Синен…кий                 капел…ка                        пер…сик
                              ТЕСТ. ИМЯ СУШЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
      УКАЖИ СЛОВА, В КООРЫХ НУЖНО ПОСТАВИТЬ Ь:
  Бол…шой                    кон…ки                           пес…ня
Будил…ник                 с…леды                           апрел…
Мед…ведь                   мел…ница                       одеж…да
Кроват…ка
  ВЫБЕРИ СЛОВА, В КОТОРЫХ НУЖНО ВСТАВИТЬ  И:
     1.Чинить кр…шу.                                6. Сдуть пуш…нку.
 2.Сделать ош…бку.                            7. Ш…ть пальто.
3.Вставить пруж…ну.                         8. Спеш…ть на урок.
  4.Поймать мот…ылька.                      9. Легко дыш…тся.
  5.Намыл…ть голову.                          10.Нарезать с…р.
  ВЫБЕРИ СЛОВА, В КОТОРЫХ НУЖНО ПОСТАВИТЬ  И:
    1. Потуш…ть  огонь.                             6. Клубится д…м.
2. Собирать ш…шки.                             7. Высокий ж..раф.
3. Ловить р…бу.                                     8. Давно друж…ть.
4. Поздравлять с…на.                             9. М…ть  полы.
5. Падают снеж…нки.                           10. Вытирать п…ль.
ВЫПИШИ СЛОВА,В КОТОРЫХ НУЖНО ВСТАВИТЬ БУКВУ А:
Туч…                               шл…па                       ч…сы
Прогн…ть                        щ…вель                     м…чик
Трещ…ть                         хом…чок                    молч…ть
М…укать
ВЫПИШИ СЛОВА, В КОТОРЫЕ НУЖНО ВСТАВИТЬ БУКВУ А:
Печ…ть                         гул…ть                         освещ…ть
Пл…ж                            реб…та                         на плеч…х
Встреч…ть                    кл…кса                         пл…сать
Печ…льный
ВЫБЕРИ СЛОВА, В КОТОРЫЕ НУЖНО ВСТАВИТЬБУКВУ У:
Ч…деса                         л…бить                          ворч…н Ч…жой                         ч…довище                    л…стра
Ут…жить                      щ…риться                     бр…ки
Пл…шевый
           ТЕСТ.   ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
ВЫБЕРИ СЛОВА,В КОТОРЫЕ НУЖНО ВСТАВИТЬ БУКБУ  У:
Бл…дце                         ворч…н                        хр…кать
Ч…дак                           кл…вик                        ч…дище
Т…льпан                       ч…чело                        ч…лок
Нащ…пать
НАЙДИ СЛОВА С ОШИБКАМИ :
Малоко                          морос                            питух
Завод                             заец                               лесица
Русский                        сарока                           робота
Харошо
НАЙДИ СЛОВА С ОШИБКАМИ :
Одежда                        варобей                           пасуда
Ребята                          лапата                             сапоги
Машына                      мидведь                           горад
Диревья
    ВЫБЕРИ СЛОВА, КОТОРЫЕ НУЖНО ПИСАТЬ С БОЛЬШОЙ
БУКВЫ:
Белка                                       Петя                              Собака
Киев                                         Река                              Театр
Иванович                                Мальчик                        Ирина
Россия
КАКОЕ     СЛОВО    ЛИШНЕЕ:
Лисичка                               мороз                                     лесовик
Дружба                                ручка                                      красный
Поле                                     добро                                      молоко
Библиотекарь ПЕРЕЧИСЛИ   ОДУШЕВЛЁННЫЕ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:
Брат                                      птица                                     ночь
Учебник                               вода                                       город
Сапожник                            жираф                                    школа
Пингвин
               ТЕСТ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
НАЙДИ ОДУШЕВЛЁННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЖЕНСКОГО
РОДА :
Заяц                                    удочка                                    бабочка
Гусь                                    гриб                                        внучка
Поляна                               лиса                                        обезьяна
Отличница
ВЫПИШИ  НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДНЕГО  РОДА:
Двор                              чудище                                       село
Избушка                        поле                                            садик
Море                              перо                                            дитя
течение
ВЫПИШИ ОДУШЕВЛЁННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ  ВО
МНОЖЕСТВЕННОМ  ЧИСЛЕ:
Дома                                дети                                            песня
Лошадка                          цветы                                          утята
Дожди                              кони                                           русалки
Спортсмены
          ВЫБЕРИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ НЕ ИМЕЮТ
                           ФОРМУ ЕДИНСТВЕННОГО  ЧИСЛА:
Песни                             санки                                       ножницы
Комнаты                        уроки                                       проделки
Брюки                            щипцы
Дворы
             КАКОЕ    СЛОВО   ЛИШНЕЕ:
Красный                         весёлый                                добрый
Умный                            гербарий                              синий Большой                         храбрый                               честный
Справедливый
     НАЙДИ СЛОВА, КОТОРЫЕ СЛЕДУЕТ ПИСАТЬ С БОЛЬШОЙ
                                          БУКВЫ.
1. яблоко                          2. вечер                            3.волга
4.дмитрий                        5. загадка                         6. сидоров
7.волшебник                    8. москва                          9.елена
   10.владимирович
                                   ТЕСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
            ВЫПИШИ ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ :
1. На выставке много прекрасных картин
2. До чего же хорошо в деревне летом
3. Какое животное самое быстрое
4. Какой красивый парк
5. Идите скорее  сюда
6. Ты уже сделал уроки
7. Город окружён вишнёвыми садами
8. Сегодня такой замечательный день
9. Где – то тикают  часы
10.Наконец – то пришла весна
      ВЫПИШИ  ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
     1.Я люблю бывать в театре
2.Где прячется домовой
3. Лошади шли по брюхо в снегу
4. Почему опадают листья
1. Что  такое Новый год
2. По склону горы бежит ручей
3. Разве эта дорога ведёт к морю
4. На дворе отрывисто лаяла собака
10.Ветер принёс запах дождя

                 КАКИЕ  ГРУППЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЙ   МОЖНО
                             НАЗВАТЬ  ТЕКСТОМ?
Всю зиму дядюшка Барсук проспал в лесу, в своей норе. Но вот
ярко засветило солнце, растаяли сугробы. В лесу стало шумно и весело. Белки качались на ветках, зайцы грелись на поляне, а
лягушки пели первую весеннюю песню.
СПИШИ, НАЙДИ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
      НАЙДИ ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. В цветах живут маленькие феи.
2. Они сворачиваются клубочком в бутоне и спят.
3. Весной цветы распускаются.
4. Фея просыпается и раскрывает лепестки.
5. Феи носят разноцветные платья.
6. В незабудке живёт голубая фея.
7. Белая фея поселится в ландыше.
                      ТЕСТ.  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
        ПЕРЕЧИСЛИ  СЛОВА, В КОТОРЫХ НУЖНО ВСТАВИТЬ
                                  БУКВУ  Ъ:
В…юга                                п…ют                                под…езд
Под…ём                              варен…е                            с…едобный
Об…явить                           раз…долье                        ненаст…е
Об…яснить
ВЫБЕРИ СЛОВА, В КОТОРЫЕ НУЖНО ВСТАВИТЬ БУКВУ Ь:
Обез…яна                           раз…яснять                        в…юга
Об…явление                       под…ёмник                       суд...я
под… ехать                          л…ётся                             с…ездить
солов…иный
НАЙДИ СЛОВА, В КОТОРЫЕ НУЖНО ВСТАВИТЬ БУКВУ З:
Коло…                                 моро…                                насо…
Барбари…                            арбу…                                воло…
Расска…                               карапу…                            наве…
Тормо…
                  Укажи слова, которые пишутся с твёрдым знаком:
1. Сем…я                            6. Об…яснение
2. Звер…                              7. Медвед…
3. С…ел                               8. С…едобный
4. С…ёжиться                     9. В…юга 5. Прыгат…                         10. Раз…езд

ВЫПИШИ СЛОВА, КОТОРЫЕ ПИШУТСЯ С  Ъ:
Сем…я                       с…ел                         прыгат…      в…езд
Об…яснение              медвед…                  в…юга
Звер…                         раз…езд                    с…едобный

                     ТЕСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
         УКАЖИ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ  ПОДЛЕЖАЩЕЕ:
1. Часто в городах во время пожаров дети остаются в домах.
2. От испуга они прячутся и молчат.
3. В Лондоне малышей из огня вытаскивают пожарные собаки.
4. Одна такая собака спасла двенадцать детей.
5. Пожарные звали её Боб.
6. Однажды загорелся дом.
7. К пожарным выбежала женщина.
8. Она плакала.
9. В доме осталась её маленькая дочь.
10.Пожарные послали Боба.
11.Он мгновенно скрылся в доме.
12. Вскоре собака вынесла из огня девочку.
 НАЙДИ  В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ  СКАЗУЕМОЕ:
1. Глубоко под землёй жили маленькие человечка.
2. Они носили одежду из красной шерсти.
3. Раньше они владели всеми сокровищами земли.
4. Каждый выбирал себе работу по вкусу.
5. Одни плавили в печах металлы.
6. Другие делали украшения из золота, серебра и меди.
7. Третьи с любовью помогали людям.
8. Иногда человечки выбирались на поверхность земли.
9. Из – за камней они наблюдали за жителями планеты.
10.Со временем люди преодолеют на земле всё несправедливое. НАЙДИ  ГЛАВНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. Счастливые дети стояли перед красивым домом.
2. Веранду обвивала красивая роза с мелкими пунцовыми
цветами.
3. Сладко пахли нежные белые лилии.
4. Зелёные яблони опустили ветви под тяжестью румяных
плодов.
5.  Вокруг живут маленькие феи.
6. У порога дома сидел большой охотничий пёс.
7. Его коричневая шерсть блестела.
8. Длинные уши свисали вниз.
9. Весёлый пёс добродушно махал хвостом.
10. Уютный тёплый дом обещал добрую встречу.
8. Крошечные волшебницы радуются и огорчаются вместе с
цветами.
Сорванный напрасно цветок гибнет вместе с феей.
9.

file_name: тесты по русскому языку 2 класс.docx

intro: Тесты по русскому языку для учащихся 2 класса к учебнику Т.Г. Рамзаевой по программе "Школа России" направлены на обогащение словарного запаса детей, развитие речи, орфографической зоркости  и воспитание любви к родному языку. Тесты используются для проверки знаний по темам, для дополнительных заданий на уроках и в группе продлённого дня, а также для домашних работ.

title: Тесты по русскому языку (2 класс по программе "Школа России")


extracted_text:
Орехова Татьяна Трифоновна
Тема урока:  Решение уравнений
Цель: формировать  умение решать уравнения
Образовательные задачи урока: актуализировать знания алгоритма решения; формировать
навык математического моделирования.
Развивающие задачи урока: развивать творческую сторону мыслительной деятельности
учащихся, развивать умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать
выводы; развивать коммуникативную компетенцию учащихся; создать условия для
проявления познавательной активности учащихся.
Воспитательные задачи урока: воспитывать культуру умственного труда; воспитывать
культуру коллективной работы; воспитывать информационную культуру.
Тип урока –  урок изучения нового материала с применением системнодеятельностного
подхода
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Структура урока: (с просмотром презентации Power Point)
Организационный момент –  2 мин.
Теоретический опрос – 6  мин.
Математический диктант с взаимопроверкой   5 мин.
Тестовые задания –  3 мин.
Решение уранения – 5  мин.
Физкультминутка. Гимнастика для глаз – 4 мин.
Решение задач (продолжение)–  14  мин.
Рефлексия – 3 мин.
Домашнее задание   3 мин.
! Здравствуйте, ребята. Предлагаю вам отправиться  в сказочное путешествие и пусть
девизом нашим сегодня будут эти слова:
Девиз урока:  Смело иди вперёд, не стой на месте.
Что не сможешь сам, мы сделаем вместе.
 В тридевятом царстве в тридесятом государстве жили были неизвестные величины и
простые числа. Неизвестные величины поселились в левой половине государства, а простые
числа – в правой. И очень любили они ходить друг к другу в гости, каждый раз проходя для
этого через знаменитый мост и меняя при этом свой знак. Попробуйте отгадать, о каком
царствегосударстве идет речь? Верно, молодцы! Это Уравнение. Чем больше вы будете
знать, тем интереснее нам будет путешествовать. Придумайте вопросы по теме Уравнения
и ответы на них. Вопросы по теории:
Что такое уравнение?
Что такое корень уравнения?
Что значит решить уравнение?
Сколько может быть корней в уравнении?
Предлагаю небольшую разминку для ума, назовите устно корни этих уравнений
1) х + 0,8 = 1
(х – 3)(х + 3) = 0
2)
3)
| x | =  3
4) 0 • х = 0
5) 2х + 2 = х – 10
Проблема: как найти корни 5 уравнения
Догадайтесь, какая тема нашего урока? Цель урока? Открыть новый способ
решения уравнений Однажды придворный модуль, проходя по знаменитому мосту, выронил корону короля
Уравнений, а баба Яга тут как тут, схватила корону и спрятала за семью дверями, за семью
замками. С тех пор воцарился в царстве Уравнений  беспорядок и неразбериха. Надо
помочь жителям вернуть корону и составить план решения новых уравнений
ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ ПОВТОРЕНИЕ.
Первичное закрепление с проговариванием алгоритмов во внешней речи.
Самостоятельная работа в парах У ВАС 5 МИНУТс взаимопроверкой по эталону..
1) 500x=1500:3
2) x + 500 • 3= 2000
3) y : 10= 1500:50
4) 100 : у = 2 • 2
5) х – 2•5 = 90
6) 125•8 – х= 999
Ответы:
ПОМЕНЯЙТЕСЬ С СОСЕДОМ ТЕТРАДЯМИ,
1; 500; 300; 25;100; 1 ВЗАИМОПРОВЕРКА
Молодцы, подобрали ключ к 6 дверям,. Доберемся и до последней 7 двери, пройдя через тест бабы Яги
мы найдем 7 дверь и узнаем, куда подевалась баба Яга, ОТВЕТЫ ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДЬ/СЧЕТА
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Что мы узнали, что Яга села в ступу и полетела к Змею Горынычу. Хочет, чтобы тот помешал нам
найти и открыть 7 дверь. Змей 3головый придумал нам новое уравнение, это и есть та 7 дверь, за
которой спрятана корона. Попробуйте ее открыть. В рабочих тетрадях записать число, тему и новое
уравнение.
 АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЯ
 Раскрыть скобки (если они есть)
 Перенести слагаемые с х в левую часть уравнения, без х в правую часть уравнения, поменяв
знаки слагаемых на противоположные
 Привести подобные слагаемые
 Разделить на коэффициент перед х обе части уравнения
УДАЛОСЬ ЛИ НАМ ДОСТИЧЬ ЦЕЛИ?
ВЫПОЛНИЛИ МЫ ПОСТАВЛЕННУЮ ЗАДАЧУ?
ЧТО НУЖНО ЕЩЕ СДЕЛАТЬ?
ГДЕ МОЖНО ПРИМЕНИТЬ ЭТИ ЗНАНИЯ?
Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Откройте учебник на стр. 232 № 1321 (слайд Предлагайте, что неизвестно, что
обозначим х?
№ 1323
Рефлексия учебной деятельности (УД) на уроке.
 Над какой темой работали?
 Удалось ли выполнить поставленную задачу?
 Каким способом?
 Какие получили результаты?
 Что нужно сделать ещё?
 В чём испытывали трудности?
 Где можем применять полученные знания?
 Оцените работу свою и своего наперника по шкале достижений..
Запишите домашнее задание
д/з по выбору:
 1) Решить задачу №1324 при помощи уравнения.
 2) Составить сказочную задачу, решаемую уравнением нового вида
А ТЕПЕРЬ УРОК ОКОНЧЕН, Я БЛАГОДАРЮ ВСЕХ ЗА УРОК

file_name: Orehova 6kl.doc

intro:
Представлена разработка сценария  урока - сказочного путешествия  в царство уравнений, тема "Решение  уравнений" (математика, 6 класс)
Цели урока (для учителя):
•	Содержательная: с помощью математической модели обеспечить понимание учащимися отличия между решением уравнения на основе зависимостей между компонентами и по свойствам арифметических действий
•	Деятельностная: формировать у учащихся навыки решения простейших уравнений на основе свойств арифметических действий
•	Развивающая: формировать информационную, коммуникативную компетенции.
На данном уроке дети должны:
•	Усвоить понятие линейного уравнения
•	Усвоить алгоритм решения уравнения
•	Научиться решать простейшие линейные уравнения.
Метапредметные результаты:
-выделять признаки объектов
-анализировать  объекты
-сравнивать объекты по выделенным признакам
-делать выводыурок - путешествие в царство уравнений

title: Разработка урока математики для 6 класса, тема "Решение  уравнений"


extracted_text:
Содержание
I. Введение.
II.Литературное Приуралье.
1. Пребывание русских писателей в Уральске.
2. М. А. Шолохов и Приуралье.
3. Весть о Нобелевской премии.
4. Творческая деятельность писателя в Приуралье.
5. Музей М. А. Шолохова в Дарьинске.
6. М. А. Шолохов  гость поселка Жанибек.
Заключение. Дорогое наследство.
III.
2 Любая территория уникальна. Нашей Западно  Казахстанской области
повезло вдвойне: на географических параллелях она оказалась одновременно в
Европе и в Азии, в центре схождения крупнейших природных зон. Здесь, на
перекрестке   Евразийского   континента,   живет   и   трудится   в   мире   и   согласии
многонациональное   человеческое   содружество   из   представителей   более   80
этносов. И только от каждого из нас зависит, будет ли на этой земле царить
согласие. Есть великолепные черты у казахов — гостеприимство, дружелюбие,
желание понять и помочь. И есть отличительная черта русского характера —
отзывчивость.   Если   объединить   гостеприимство   и   отзывчивость,   то   получим
стабильность, доброжелательность и сотрудничество, то, что имеем сегодня в
отношениях России и Казахстана.
          Уральск расположен в северозападной части Казахстана близ границы с
Россией.   Он   является   административным   центром   ЗападноКазахстанской
области.   Город   был   основан   на   берегах   реки   Урал   в   1613   году   в   качестве
постоянного казацкого поселения и назывался Яицкий городок.
Уральск  –   единственный   город
Казахстана   в   котором   побывали
писатели,   чьи   имена   составляют
гордость   мировой   литературы:   И.
А. Крылов, В. Г. Короленко, В. И.
Даль,   В.   А.   Жуковский,   А.   С.
Пушкин,   Л.   Н.   Толстой,   М.   А.
Шолохов,  Г.  Тукай,   К.      А.      Федин,
В.      В.      Бианки,  В.      П.      Правдухин.   На   многих   домах   города   есть   мемориальные
доски с их именами. Богатое историческое прошлое города вдохновляло поэтов
и писателей, посещающих эти места. Результатом поездок в Уральск у А. С.
Пушкина   явились   «История   Пугачева»   и   «Капитанская   дочка»,   у   В.   Г.
3 Короленко – «У казаков» и «В краю пугачевских легенд». М. А. Шолохов писал
здесь главы романа «Они сражались за Родину».
                    В   1900   году   великий   русский   писатель
Владимир Галактионович Короленко, совершавший
поездку в Уральск, останавливался в Илеке и ночевал
в гостинице в здании "чайной". Об этом он написал в
своей книге очерков "У казаков", где ярко и красочно
описал   удивившую   его   своим   своеобразием   природу
уральских   степей.  В.      Г.      Короленко  работал   в   архиве   Уральского   казачьего
войска   с   июня   по   сентябрь   1900   года,   искал   свидетельства   событий
Пугачевского бунта, написал очерки «У казаков» и «Пугачевская  легенда на
Урале».
Детство   великого   русского   баснописца  Ивана
Андреевича Крылова  проходило в Яицком городке
и   в   Оренбурге   во   время   казачьего
восстания. Маленький     Ваня   Крылов,   сын   капитана
Андрея
гарнизона
  Крылова,

коменданта
правительственных войск, провел при своем отце всю
осаду   крепости   МихайлоАрхангельского   собора
пугачевским   войском.   Его   отец   —   капитан   Андрей   Прохорович   Крылов   —
служил   тогда   помощником   коменданта   Яицкого   городка.   Вместе   с   тремя
тысячами верных императрице солдат и офицеров, будучи осажден в Михайло
Архангельском   соборе,   испытывая   муки   голода,   капитан   Крылов   не   сдал
позиций. Жена Крылова во время военных событий находилась с четырехлетним
сыном   в   Оренбурге,   также   осажденном   Пугачевым.   И.   А.   Крылов   рассказал
Пушкину, что Пугачев угрожал его отцу в случае отказа сдаться повесить не
только его самого, но и его жену с малолетним сыном. Рассказы Ивана Крылова
4 Пушкин   гениально   вплел   в   ткань   романа   «Капитанская   дочка».   Он   проявил
беспримерную храбрость и находчивость при обороне Яицкой крепости.
          В творчестве Крылова встречается и тема Уральска, например, некоторые
слова,   употребляющиеся.   Очень   примечателен   для   ценителей   литературного
краеведения и то факт, что воспоминания Крылова мог использовать и А. С.
Пушкин в «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке».
Будущий автор словаря, Владимир Иванович Даль, в
течение восьми лет
своей службы в Оренбурге неоднократно предпринимал
поездки в Уральск и приуральные степи. В год визита в
Уральск Пушкина — 1833  Даль в течение12
  недель кочевал между казацкими станицами и казахскими аулами, записывал
песни и сказания, одним из первых изучал казахские эпосы и знакомил Россию
со степью в рассказах «Майна», «Бикей и Мауляна». Пользовался огромным
уважением за свою честность и интерес к краю. Акын Махамбет Утемисов писал
оренбургскому  генералгубернатору  Перовскому —   «…
пришли   праведных   чиновников,   которые   бы   вникли   в
бедственное   положение…   Особенно   мы   желаем,   чтобы
жалобы   наши   были   исследованы
подполковником Далем»
          Поэт  Василий
своего воспитанника, наследника престола, будущего императора Александра II
    Жуковский сопровождал
господином

    Андреевич

при его визите в 1837 году. Интересно, что Даль, также бывший в поездке с
цесаревичем,   записал   слова   одной   старой   казачки —   «царского   племени   не
видывали от самого от государя Петра Федоровича…»
5 Толстой  гостил в  1862 году  у своего товарища по
                   Лев
Севастополю наказного атамана А.      Д.      Столыпина, отца будущего реформатора,
    Николаевич

по   впечатлениям   от   поездки   написал   повесть   «Казаки».   «…   Живем   мы   в
кибитке, погода прекрасная. Я нашел приятеля Столыпина атаманом в Уральске
и ездил к нему и привез оттуда писаря, но диктую и пишу мало. Лень одолевает
при кумысе…»
            Михаил Александрович Шолохов  во время войны вместе с семьей
проживал   в   п.   Дарьинск   в   30 км   от   Уральска,   впоследствии   ежегодно
приезжал к друзьям на охоту.
                   Гостили   у друзей, гуляли по городу и рыбачили на Урале писатели
    Толстой,  Константин
    Николаевич

    Валентинович

Алексей

Виталий

          Прочны незримые нити, связавшие гения русской и мировой литературы и
    Бианки, Валериан Павлович
    Правдухин и другие.
    Александрович

    Федин,

Великую   Степь.   Сбылись   пророческие   пушкинские   строки   о   нерукотворном
памятнике и языках, которые назовут его.
6 В 1833 году Пушкин собирал материалы для «Истории Пугачевского
бунта» и повести «Капитанская дочка». Он работал в архивах, расспрашивал
людей, имевших отношение к там событиям.
          Но поэту необходимо было «оживить» историю  прикоснуться к земле,
вдохнуть   воздух   того   края,   где   самозванец   пошатнул   основы   Российской
империи.
                   Одним из первых писателей, побывавших в Уральске и проявивших
заинтересованность не только в русском, но и в казахском фольклоре, стал А. С.
Пушкин. О степных дорогах поэта, о городе, где он прожил несколько осенних
мгновений 1833 года, вдохновенно рассказал Жубан Молдагалиев в «Песне об
Уральске»:
                                       Едва заслышу про Уральск
И представляю всякий раз,
Как к берегам реки Урал
Привез поэта тарантас...
Степные скорбные ветра
Прожгли поэта до нутра,
 И песнь понятна, что запела
Ему казахская сестра.
 Поэма о КозыКорпеш
И о Баян звучит, как песнь,
 Душа казахского народа
 Видна как на ладони здесь...
7 И вот в сентябре 1833 года поэт устремился на восток.
8 Путь А. С. Пушкина можно проследить по картесхеме, которая дает
возможность проследить путь поэта к степям, еще хранившим отзвуки тех
событий.   Пушкин   выехал     из   Петербурга   17   августа   1833   года.   Ехал   через
Москву, Нижний Новгород, Чебоксары, Казань, Симбирск и приехал в Оренбург
18 сентября. «Насилу доехал – дорога прескучная, погода холодная»,
писал он жене на другой день из Оренбурга. Сначала поэт не думал о поездке в
Уральск. Но «начальное гнездо бунта» было не здесь, а в землях яицких казаков,
в   округе   Яицкого   городка.   Наш   уральский   пушкиновед,   член   пушкинской
ассамблеи   Николай   Щербанов   считает,   что   на   желание   поэта   повлиял   Даль
Владимир Иванович – видный ученый, лексикограф, этнограф.
          К яицким казакам поэта привело стремление узнать «мнение народное» о
восстании   17731775   гг.   и   о   личности   самого   Пугачева.   На   Урале   Пушкин
9 убедился,   что   «уральские   казаки   доныне   привязаны   к   памяти   Пугачева».   О
своих уральских впечатлениях поэт пишет в письме жене: «Последнее письмо
мое должна ты была получить из Оренбурга. Оттуда поехал я в Уральск —
тамошний атаман и казаки приняли меня славно, дали мне два обеда, подпили за
мое   здоровье,   наперерыв   давали   мне   известия,   в   которых   имел   нужду,   и
накормили меня свежей икрой, при мне изготовленной». Пушкина принимал в
доме наказных атаманов полковник, управляющий Уральским казачьим войском,
наказной атаман Василий Осипович Покатилов.
                   Не только в Уральске, но и в окрестностях его было много мест,
хранивших тогда следы и свидетелей пугачевского бунта:
           Толкачевы хутора, где было, вероятно, составлено Пугачевым воззвание
к народу, в котором он объявлял себя императором Петром III;
            Рассыпная  станица, ставшая местом сбора пугачевского войска;
           Пригород Уральска Таловый умет  именно сюда судьба занесла героя
повести «Капитанская дочка» Гринева;
           Бударинский форпост, откуда Пугачев, именуя себя Петром III, писал
казахскому (киргизкайсацкому) хану Нурали, требуя у него сына в заложники и
вспомогательное войско;
           Илецкий городок, ныне город Илек на границе России и Казахстана
взятие этой крепости стало первой победой Пугачева;
10   Нижнеозерская   крепость,   которая,   по   мнению   некоторых
исследователей, послужила прообразом Белогорской крепости в «Капитанской
дочке»;
           Черногорская крепость  последний рубеж обороны Оренбурга в дни
восстания.
          И везде Пушкин встречался со свидетелями тех событий и их потомками,
собирая крупицы еще живой истории: «Я посетил места, где произошли главные
события   эпохи,   мной   описанной,   поверял   мертвые   документы   словами   еще
живых, но уже престарелых очевидцев и вновь поверял их дряхлеющую память
исторической критикой».
11 В Уральске Пушкин встречался и беседовал не только с атаманом и
офицерами, но и с рядовыми жителями казачьего города. Он успел застать в
живых 8090летних свидетелей кровавых событий бунта. В «Истории Пугачева»
Пушкин   пишет:   «В   Уральске   жива   еще   старая   казачка,   носившая   черевики
(обувь)   его   (Пугачева)   работы».   И   еще:   «Грех   сказать,   —   говорила   мне   80
летняя казачка, — на него мы не жалуемся, он (Пугачев) нам зла не сделал».
Удалось   Пушкину   побеседовать   и   с   95летним   сыном   Дениса   Пьянова,   у
которого квартировал Пугачев во время приезда в Яицкий городок в ноябре
1772 года и которому признался, что он — царь Петр III. Известно, что Михайло
Пьянов был одним из любимцев Пугачева.
          Пушкин пробыл в Уральске всего двое с половиной суток — с 21 по 23
сентября.   23   сентября   Пушкин   покинул   город   и   в   первых   числах   октября
Пушкин   вернулся   в   свое   имение.   Продолжалась   Болдинская   осень.   И   нам,
жителям  степной  республики, радостно  сознавать, что  в  этой  великой  осени
были и казахстанские дни. А как много вместили в себя эти три дня! Яркие
впечатления и собранный Пушкиным исторический материал вылились позднее в
строчки романа «Капитанская дочка» и хроникальные повествования «История
Пугачева»   и   «Замечания   о   бунте»,   в   записи   старинных   казачьих   преданий   и
песен.
          Результатом поездки были не только материалы о Пугачевском восстании.
Пушкин познакомился в поездке с бытом и особенностями жизни кочевников
казахов и калмыков. В бумагах Пушкина хранились несколько больших листов с
записью   известной   казахской   легенды   о   Козыкорпеш   и   Баянсулу,   степных
Ромео и Джульетте. Исследователи не смогли установить точно, как попала эта
запись к поэту  вероятно, она была кемто записана по его просьбе. Эти три дня
и найденная в бумагах поэта запись казахской легенды о КозыКорпеш и Баян
сулу дают нам право считать, что гений Пушкина коснулся и нас своим светлым
крылом. А в черновых вариантах пророческого стихотворения «Я памятник себе
12 воздвиг…» после строк: «Слух обо мне пройдет по всей Руси великой, и назовет
меня всяк сущий в ней язык»,  среди наименований разных российских народов
встречался и этноним «киргизец»  так вплоть до ХХ века называли в России
казахов. И именно мы, казахстанцы, возможно, чаще других становимся живыми
свидетелями   того,   как   из   года   в   год   сбывается   одно   из   поразительных
пушкинских озарений, одно из его величайших пророчеств —« И  назовет меня
всяк сущий в ней язык...»
                   Трудно переоценить влияние пребывания Пушкина в Уральске на его
творчество.   Его   произведения,   посвященные   временам   «пугачевщины»,
благодаря этой поездке являют собой не только литературные шедевры, но и
достаточно точные этнографические и исторические письменные памятники.
          Да, многонациональный, многоязычный Казахстан не перестает с любовью
называть  святое  имя Пушкина. Гений Пушкина  объединяет сердца, и в этом
источнике   черпают   вдохновение    те,   кто   умеет   понимать   вечные   ценности
Культуры.

Приуралье   занимало   в   жизни  М.   А.   Шолохова  свое   особое
место. Писатель многие годы был связан с Приуральем, ставшим родным для
него.  Михаил Александрович неоднократно приезжал на берега Урала, в края,
ставшие для его семьи второй Родиной. Здесь для него был хороший отдых,
уединение на природе.
13 С   27   июля   1942 г.   по   конец   ноября   1943 г.   семья   писателя   из   станицы
Вешенской   эвакуировалась   в   Уральск.   Местом   своего   жительства   Шолохов
выбрал село Дарьинское. Ему выделили маленький саманный домик, в котором
сегодня   и   находится   музей.   «Когда   Шолоховы   приехали   в   село,   местное
руководство подарило им стол и диван, – рассказывает директор музея. – Эти
вещи   сохранились   и   стали   первыми   нашими   экспонатами,  а   сам   он,   будучи
военным корреспондентом газет «Правда» и «Красная звезда», приезжал сюда
навестить семью, здесь же он работал над военными очерками, первыми главами
своего военного романа «Они сражались за родину».
После   войны   М. А. Шолохов,   его   супруга   Мария   Петровна,   сыновья
Александр   и   Михаил   в   течение   около   30   лет   приезжали   в   Западно
Казахстанскую область.  Многие исследователи уральского периода биографии
Михаила Александровича Шолохова, такие как А.А. Дырдин, Н.Г. Комарова,
Н.М. Щербанов, а также друзья писателя П.П. Гавриленко, Н.Ф. Корсунов, Б.Ж.
Жумагалиев,   да   и   просто   уральцы   задавались   вопросом,   что   же   заставляло
всемирно   известного   писателя   из   года   в   год   приезжать   в   Приуралье,
14 предпочитая не всесоюзные здравницы и именитые курорты, а именно наш край?
Версий   множество,   но   большинство
склоняется   к   одному   мнению.
Писатель   родился   и   вырос   на
берегах   воспетого   им   Дона,   на
степных   просторах   Донщины,   в
течение 60 лет он прожил в станице
  был
Вешенской,
то

есть
стопроцентным сельским жителем со
всеми   присущими   занятиями   в
свободное   от   работы   время,   в   том
числе охотой и рыбалкой. Отсюда и
Здесь
писатель   не   только   охотился   и   рыбачил,   но   и   работал   над   романом   «Они
желание   приезжать   в   наши
благодатные края, богатые и рыбой,
и   всевозможной   дичью.
сражались за родину», над докладом в Лондоне о Л. Толстом, начинал писать
очерк   «По   Западному   Казахстану».
  В
октябре 1965 г. здесь же, в Приуралье, он узнал о
  что   стал Нобелевским   лауреатом.
том,
Воспоминания   М.  А.  Шолохова   о  присуждении
Нобелевской премии:
   Я узнал об этом из телеграммы шведских
корреспондентов. Но с некоторым запозданием:
телеграмма эта была доставлена мне секретарем
тов.
Фурмановского   райкома
  партии
  разыскавшим   меня   в   140
Мендалиевым,
километрах от районного центра. Чтобы ответить
15 Шведской Королевской Академии, мне пришлось лететь самолетом в Уральск, в
довольно сложных метеорологических условиях. А вообщето, день 15 октября
для   меня   оказался   удачным   во   всех   отношениях:   с   рассветом   я   хорошо
потрудился над главою из первой книги романа, главой, которая мне чертовски
трудно давалась (приезд к Николаю Стрельцову его братагенерала, прототипом
которого мне послужила жизнь и боевые дела, узнал о присуждении премии и на
вечерней   охоте   двумя   выстрелами   (единственными   за   зорю)   сбил   двух
превосходных серых гусей. Причем сбил на предельной дистанции, а это бывает
не часто!
Воспоминания друга, писателя Николая Корсунова:
   С   волнением   ждем,  когда   выйдет   новый   нобелевский   лауреат,   первый
коммунист, получивший эту международную премию. И он выходит — прежний,
обычный, очень земной, дорогой наш Михаил Александрович. На нем теплая
куртка, серые, грубого сукна, галифе, пыжиковая шапка, яловые сапоги
с   короткими   голенищами.   Работает   телекамера,   щелкают   фотоаппараты.
Сыплются   поздравления.   Михаил   Александрович   благодарит,   отмахивается,
отшучивается. Когда ктото спрашивает, как охота, он, посмеиваясь, говорит:
— Охота ничего, баранов едим...
Во   многих   выступлениях   писателя   звучала   тревога   об   экологическом
состоянии   донского   края.  В   один   из   своих   приездов   в   Приуралье   Шолохов
побывала на Челкаре, в совхозе имени газеты "Правда", в совхозе "Бирлик", в
Кисык Камыше. Именно о судьбе озера и думал Шолохов уральской осенью
1964 года.
Был обеспокоен Шолохов и состоянием приуральских КамышСамарских
озер.   «Браконьеры   губят   их   былую   охотничью   славу,   –   говорил   Михаил
Александрович в 1965 году секретарю ЗападноКазахстанского обкома партии.
– И с воздуха, и с земли, и с воды бьют, уничтожают дичь… Местные жители
мне   рассказывали,   что   в   прошлом   году   два   отпускника   из   Москвы,   со
16 знаменитого   завода   имени   Лихачева,   ежедневно   отправляли   посылки   с
засоленными дикими гусями. Шестьдесят штук отправили! Вдвоем!» Писатель
возмущался, что гусей бьют ночью с лодок, ослепляя их светом фар, сайгаков
расстреливают с вертолетов. Он предлагал открыть на КамышСамарских озерах
заповедник или хотя бы заказник. «Неужели не научимся полюдски к природе
относиться?!», – с болью восклицал Шолохов.
Шолохов всегда подчеркивал, что «будущие поколения станут судить о нас
по   тому,   какое   наследство   мы   им   оставим».   Но   проблема   охраны   природы
сегодня вновь остра, как никогда. И чтобы наши потомки могли в полной мере
насладиться   природными   богатствами,   следует   последовать   доброму   совету
Михаила  Александровича,  который  говорил: «Надо  еще переосмыслить   наше
отношение   к   земле,   лесам,   рекам,   озерам,   животному   миру   и   принять
неотложные, а где следует, и крутые решения по сохранению благ, дарованных
нам природой».
Есть   мировые   силы,   заинтересованные   в   расколе   народов,   в   разжигании
межнациональной вражды. Но здравый смысл, быт и духовность побуждают к
единению,   к   братству   наших   народов.   Это   хорошо   понимают   люди   старших
поколений.  И   тут   наш   объединитель    Шолохов.   Ещё   при  его   жизни   с  моей
подачи   как   руководителя   межобластной   писательской   организации   в   селе
Дарьинском был открыт Музей Шолохова.
17 Нынешние   власти   области   поддержали   предложения   и   с   искренней
заинтересованностью   создали   здесь   мемориальный   комплекс.   Его   посещает
каждая   культурная   делегация,   приезжающая   в   этот   край   Казахстана.   А   в
Уральске   поставлен   памятник   Шолохову.   Шолохов   всегда   подчеркивал,   что
«будущие  поколения   станут   судить  о   нас  по   тому,  какое  наследство   мы   им
оставим». Но проблема охраны природы сегодня вновь остра, как никогда. И
чтобы   наши   потомки   могли   в   полной   мере   насладиться   природными
богатствами,  следует   последовать   доброму   совету   Михаила   Александровича,
который говорил: «Надо еще переосмыслить наше отношение к земле, лесам,
18 рекам, озерам, животному миру и принять неотложные, а где следует, и крутые
решения по сохранению благ, дарованных нам природой».
В музей приезжал президент Казахстана Нурсултан Назарбаев. На осмотр
экспозиций   ему   по   регламенту   было   отведено   лишь   пять   минут,   но   глава
государства   задержался   в   музее   на   четверть   часа,   оставив   запись   в   книге
посетителей. Здесь побывали послы 20 стран мира, а известный режиссер Егор
Кончаловский снимал документальный фильм. Этот музей, а он был первый в
мире в честь его имени, открылся как народный в сентябре 1979 года, еще при
жизни Шолохова. На родине, в Вешках, память писателя увековечили уже после
его смерти в 1984 году. Идея создания музея принадлежит уральскому писателю
Николаю Корсунову. Здесь свято чтят память о великом человеке, которого
связывало с Казахстаном очень многое.
19 В   Жанибеке   в   доме   №6,   что   по   улице   Ихсанова,   в   сентябре   2011   года
появилась   памятная   доска,   посвященная   советскому   писателю   Михаилу
Шолохову и общественному деятелю области Мырзашу Исмагулову. Мырзаш
Исмагулов, почетный гражданин жанибекской земли.
В 70 – х годах прошлого столетия, когда Шолохов вместе с семьей
проезжал   через   Жанибек   на   отдых   на   берег   Урала,   он   упросил   писателя
погостевать у него дома. По традиции, зарезав барашка, Мырзаш Исмагулов, с
присущим казахам гостеприимством, встретил гостей. Семья писателя и он сам
были глубоко тронуты искренностью и гостеприимством Мырзаша. Вернувшись
20 домой, Шолохов написал письмо, в котором выражал благодарность казахскому
другу.
        С тех пор, в период 1972 – 1976 годов Шолохов не раз останавливался в
поселке Жанибек в доме Мырзаша.
  По   словам   председателя   совета   ветеранов   Жанибекского   района
Амангельды   Уалиева,   открытие   памятной   доски   закономерно,   ведь
дружественные   отношения   между   представителями   двух   народов   в   лице
Шолохова   и   Исмагулова   ценны   и   являются   примером   для   последующего
поколения.
 Жизнь полна сокровищ. Как эстафета, из поколения в поколение передается
человеческое знание, и каждый всегда прибавляет к нему частицу своего труда.
Я думаю, что эта моя работа тоже прибавит хоть одну страничку в изучении
жизни   и   творчества   русских   писателей.   Ведь   литературное   Приуралье
представляет собой дорогое наследство.
Работа   ученицы   «Русские   писатели   в   Казахстане»,   свидетельствует   о
познавательном интересе автора к литературе, к жизни и творчеству русских
писателей, к литературному Приуралью.  В течение года ученица работала над
данной темой. Учащаяся внесла в данную тему свой посильный вклад. В работе
приводятся   интересные   факты   из   жизни   и   творчества   русских   писателей:
21 подробно   остановилась   на   пребывании   А.   С.   Пушкина   и   М.   А.   Шолохова   в
Уральске. Данный материал можно использовать как дополнительный материал
на   уроках   литературы   при   изучении   жизни   и   творчества   русских   писателей,
произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка», истории при изучении темы
«Восстание Пугачева», на внеклассных  мероприятиях.
В   апреле   2011   года   с   этим   докладом   выступила   в   России   на
межрегиональной  научнопрактической конференции «Первые шаги в науку»,
где заняла первое место.
Литература
22 1. Белый А. И. «Поехал я в Уральск» Уральск  , 1983
2. Евстратов Н. Г. «Русские писатели в Казахстане»     «Жазушы»,
                                                    АлмаАта, 1979
3. Корсунов Н. «Встречи с Шолоховым»      «Жазушы», АлмаАта,
4. Корсунов Н. «Шолохов в 1965 году»  журнал "Наш современник" N5, 2005
5.
 «Михаил   Шолохов   в   воспоминаниях,   дневниках,   письмах   и   статьях
современников». Книга 2. 1941  1984 гг. Центрполиграф, 2006 г.
6. Савельзон Вильям «Пушкин в Оренбурге»
  7. Смольников И. Ф. «Путешествие Пушкина в Оренбургский край»
23

file_name: научн работа шынар.doc

intro: Исследовательская работа "М. Шолохов и Пруралье"свидетельствует о познавательном интересе учащихся нашей школы к литературе, к жизни и творчеству русских писателей, к литературному Приуралью. В течение двух лет ученики школы работали над данной темой и в канун юбилейной даты писателя было решено представить на научно-исследовательскую конференцию школьников. Учащиеся внесли в данную тему свой посильный вклад. В работе приводятся интересные факты из жизни и творчества русских писателей: подробно остановились на пребывании М.А. Шолохова в Уральске. данный материал можно использовать как дополнительный материал на уроках литературы при узучении жизни и творчества русских писателей, на внеклассных мероприятиях.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "М.А. Шолохов и Пруралье"