extracted_text:
Предмет: Окружающий мир, 2 ч. в неделю
Класс: 4
Тема урока: «Природное сообщество озеро.»
Тип урока: открытие нового
Формы работы: работа в парах, групповая и индивидуальная работа.
Цель урока: познакомить учащихся с природным сообществом озеро, его особенностями и обитателями;
 показать   взаимную   приспособленность   живых   организмов   природного   сообщества   озера,   их   зависимость   от   неживых
компонентов и влияние на них.
Задачи урока:
Образовательные:
 Показать взаимосвязь и целостность всех представителей природного сообщества озеро;
 Познакомить учащихся с типичными представителями растительного и животного мира озера, их ролью в
природном сообществе;
 Сформировать представление о значении озёр в жизни человека и природы.
Развивающие :
 развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности, развивать
умение работать с учебным текстом;
 развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
 развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
 содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
 воспитывать любовь к природе, желание практически использовать полученные знания;
 приобщать детей к основам экологической культуры.  формировать эмоциональноположительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с
жизнью.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
 формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
 воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
 вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
 быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Регулятивные  УУД:
 совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
 после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
 прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;
 оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
 выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, карта, иллюстрация, видео);
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы,
пары.
Коммуникативные УУД:
 доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
 осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы. Предметные УУД:
знать, что такое озеро, основные виды растений и животных озёр, их деятельность в природном сообществе;

 уметь приводить примеры животных и растений экосистемы озера и обосновывать свой ответ.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, рабочие места для трех групп, карточкипомощницы для самостоятельной
работы в группах, учебник «Окружающий мир» авт. Поглазова О.Т.
Методическая разработка урока «Природное сообщество озеро». 4 кл.
Содержание урока
I.
Мотивационный этап:
Слайды 13 (со звуками природы)
 Закройте глаза и прислушайтесь: гдето совсем рядом забеспокоились лягушки. А
вот прокричала старая цапля…  И вновь всё смолкло перед рассветом…
Тихую водную гладь, в которой ещё отражаются последние звезды, разбудил
громкий всплеск… Это ударила хвостом большая рыба… Взошло солнце, и взору
предстало блестящее голубое зеркало в яркозелёной оправе…
 Что это? (водоём, озеро)
Слайд № 4 (1)
Деятельность
обучающихся
Воспринимают
на слух
звучащую речь,
вступают в
диалог
Формирование
УУД
Умение
слушать и
слышать
другого (К)
Деятельность
учителя
Способствует
созданию
эмоционального
настроя
Предлагает
форму
проведения
урока Продолжите, пожалуйста, фразу: Озеро – это…
II.
Этап совместного целеполагания:
 Как называются взаимосвязанные объекты живой и неживой природы в
определенных условиях окружающей среды? (природное сообщество)
 Какую тему, соответственно, мы продолжим рассматривать сегодня на уроке?
(природное сообщество)
 Попробуйте объединить научные понятия «природное сообщество» и «озеро» в
одно предложениевопрос. (Является ли  озеро  природным сообществом?) Как бы
вы ответили на этот вопрос?
 Предлагаю найти подтверждение или опровержение вашим высказываниям  на
нашем уроке по теме: « Природное сообщество озеро»  Слайд № 4 (2)
На какие ещё вопросы, глядя на это чудесное озер, вы хотели бы сегодня получить
ответы? Как, на ваш взгляд, это можно сделать?
 Действительно, мы будем читать, воображать, размышлять, предполагать, чтобы
поближе познакомиться с жизнью озера.
Создаёт
условия для
формулировани
я целей урока,
обеспечивает
мотивацию
учения.
Выделяют
ключевые
вопросы урока,
выдвигают
гипотезы;
формулируют
познавательные
цели и задачи
Самостоятель
ное выделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели (П)
III.
Открытие нового:
1. Построение макета озера:
Слайд № 5 (1, 2)
 Все обитатели озера располагаются по этажам. Верхний этаж – только он и сразу
заметен. Это поверхность озера и его берега. А ещё существует нижний этаж, как вы
думаете, где он расположен?
Стимулирует
активность и
познавательную
инициативу
 Предлагаю 1 и 2 творческим группам,  изучить содержание карточекпомощниц №
1 и заселить этажи озера его обитателями.
1группа – верхний этаж;
2 группа – нижний этаж.
3 группе я предлагаю рассмотреть редких представителей животного и
растительного мира  наших озер и занести их в особую книгу природы  (создают
красную книгу озёр Оренбургского края)
(1 и 2 группы приклеивают аппликации с названием обитателей озера на
Планирование
учебного
сотрудничеств
а  (К)
Умение
взаимодейство
вать со
сверстниками
и взрослыми в
учебной
деятельности
(Р)
Моделируют
алгоритм
выполнения
учебного
задания;
изучают
содержание
карточек;
структурируют
информацию;
выстраивают
макет озера (2
части), создают
Красную книгу
озер заготовленную часть макета (см. слайд № 5);  3 группа соотносит аппликации с
текстом карточки, вписывает в карточку название редкого обитателя озера;
аппликации для 3 группы имеют красную окантовку, знак того, что этот
представитель занесен в Красную книгу).
Афиширование результатов работы (прикрепление сборного макета на
доску), рассказы об обитателях , представление Красной Книги (зачитывается
дополненный словами текст Красной книги, аппликации с красной окантовкой
размещаются на макете озера).
2. Работа по учебнику:
Слайд № 6 (1, 2, 3)
 Какое чудесное озеро получилось! У нашего озера есть свои тайны и загадки. Их
может открыть только наблюдательный и внимательный человек.  Хотите
попробовать?
1 группа узнает, что за грозное существо с  продолговатым брюшком, большой
головой  и 6 ногами живет в озере? (ст.52)
2 группа узнает об обитателе озера. Который существует на земле уже 30 млн. лет
(ст.53).
3 группа раскроет секрет растения, по которому можно определять погоду на озере
(ст.54)
Афиширование результатов работы
Слайд № 7 (1, 2, 3)
(дополнение макета новыми обитателями)
 Как вы считаете, можно озеро назвать природным сообществом? Обоснуйте,
пожалуйста, свой ответ. Давайте попробуем доказать, что в жизни этого сообщества
всё взаимосвязано.
3. Составление цепей питания для обитателей озера и прослеживание
взаимосвязей природных объектов сообщества:
Координирует
работу групп
Организует
работу с
учебником на
основе
моделирования
проблемной
ситуации
Координирует
работу групп
Оренбургского
края
Самостояте
льно
демонстрируют
результаты
деятельности
Самостоятельно
анализируют
текст учебника
Дают ответы на
проблемные
вопросы;
дополняют макет
озера новыми
обитателями
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
(П)
Смысловое
чтение и
выбор вида
чтения в
зависимости
от цели (П)
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(П)
Создаёт
условия для
самостоятельно
й частично
Конструируют
символическую
Способность к
организации Слайд № 8
1 группа составит цепь питания для обитателей верхнего этажа;
2 группа для обитателей нижнего этажа;
3 группа попробует проследить, что произойдет в данном природном сообществе,
если нарушить его взаимосвязи:
Если исчезнут….., не станет н лягушек. Тогда улетят с озера … Если … и … камыш
на берегу, то негде будет … гнёзда … Если вода в озере станет …. , то неуютно
станет … Некоторые  виды рыб вообще могут …. Всё в этом … сообществе …
Нельзя нарушать этого ….
Афиширование результатов
Минутка релаксации: не спеша пройдемся по берегу озера, вдохнём полной грудью
чистого влажного воздуха, поднимем глаза к небу и последим за плывущими
облаками; протянем руки к солнцу, опустим их к прохладной озёрной воде…
(выполнение соответствующих движение на фоне музыки)
IV.
Этап осознанного осмысления изученного и включение нового в
систему имеющихся знаний:
1. Озеро и человек
На земле около   5 мл. озёр.  И в каждом из них как в волшебном зеркале отражается
природа того края, где  озеро расположено. Озеро – природный кладезь богатств,
которые оно щедро дарит людям. Что же дает озеро людям?
поисковой
деятельности
обучающихся
Координирует
работу групп
Способствует
снятию
напряжения,
воздействует на
эмоционально
чувственную
сферу
Организует
коллективную
работу по
слайдам;
актуализирует
имеющиеся
знания ;
дополняет
своей
деятельности
(планирование
,
контролирован
ие) (Р)
Построение
логической
цепи рассуж
дений (Р)
Доказательств
о (П)
модель;
устанавливают
причинно
следственные
связи по
методике
неоконченных
предложений
Афишируют
результаты
работы;
формулируют
вывод о
взаимосвязях в
природном
сообществе
Участвуют в
минуте
релаксации
Исследуют
иллюстративное
содержание
слайдов;
преобразуют
Поиск и
выделение
необходимой
информации
(П) Коллективная  работа по слайдам : Слайд № 916
Слайд № 9, 10, 11,12
 Пресная вода: 90% пресной воды России приходится на озеро Байкал, 2 место по
количеству пресной воды – Ладожское озеро, затем идут Онежское, Телецкое;
 Слайд № 13
 Загадка: В воде родится, воды боится (соль);  на земле есть и солёные озёра,
которые богаты  солью, известью, железными  рудами, лечебными грязями.
Например, в нашем крае   СольИлецкое озеро;
Слайд № 14
 продукты питания;
Слайд № 15
 богатые минералами пищевые добавки в корм домашним птицам;
Слайд № 16
 предметы быта: целлофан, бумага, картон.
2. Тропинка размышлений (групповая работа)
краткой
информационно
й справкой (по
необходимости)
ответы детей
Моделирует
проблемные
ситуации;
создаёт условия
для творческой
деятельности
обучающихся
Слайд № 17
Человек с удовольствием пользуется всеми богатствами озёр, общается с природой.
А всем ли хорошо от этого общения? Предлагаю пройтись по  тропинке
размышлений и задуматься, во всех ли поступках человека пользы больше, чем
вреда?
1 группа – на берегу озера построен современный красивый дом отдыха (карточка №
3)
2 группа – неподалеку от озера работает завод по производству пластмассовых
изделий (карточка № 3)
+ польза
 вред
3 группа исследуйте, пожалуйста, предложенные вам иллюстрации (слайд № 20) и
выясните, к чему они призывают нас – людей.

не истребляйте животных,
Координирует
один вид
информации в
другой,
самостоятельно
делая
умозаключения;
участвуют в
коллектив
ном обсуждении
Уважение к
мнению
собеседника
(К)
Умение с
достаточной
полнотой
выражать свои
мысли (К)
Размышляют над
проблемными
вопросами;
конструируют
высказывания;
комбинируют
текстовую и
иллюстративную
информацию в
страницы
предполагаемого
конечного
продукта
мастерской
Владение моно
логической и
диалогической
формами речи
в соответствии
с
грамматическ
ими и
синтаксически
ми нормами
языка (К)
Умение
понимать
возможность
разных
оснований (К)
Доказательств
о (П) 



ловите рыб в разумных пределах и только разрешенным способом
не сбрасывайте загрязненные  ядами воды заводов и фабрик  в озёра,
не загрязняйте озера бытовым мусором
оставляйте чистыми места своего отдыха
(Словапризывы о сохранении озёр разрезаны на полоски. Участники
творческой группы должны соотнести их с изображением иллюстрацией и
приклеить  на выбранную иллюстрацию формата А4 )
Афиширование результатов
Слайд № 18, 19
(1, 2 группы делятся размышлениями о пользе и вреде работы санатория и
завода на берегу озера)
Вывод: часто заботясь о своем благе, люди наносят вред природе,  губят её.
Озёра как люди могут болеть и даже умирать…  Сегодня на земле 4000 озёр уже
объявлены мёртвыми и 12000 на грани гибели.  Кто им может помочь? (человек)
3 группа  Попробуйте, пожалуйста, обратиться к людям  с призывом о спасении
наших озер…  Слайд № 20
(участники группы представляют всем иллюстрации и озвучивают
помещенные на них словапризывы)
Слайд № 21
 Мы продолжаем рассматривать тему взаимоотношений человека и природы.
Попробуйте, пожалуйста,   объяснить смысл слов известного немецкого поэта И.
Гёте:
«Природа не признает шуток; она всегда правдива, всегда строга, всегда права;
ошибки же и заблуждения исходят от людей».
 Предлагаю скрепить  иллюстрациипризывы в природоохранный альбом, сделав
первой его страницей лист со словами И. Гёте.
работу групп
Выделение
нравственного
содержания
поступков на
основе
различных
моральных
норм (Л)
Высказывают
свое мнение по
предложенным
ситуациям;
демонстрируют и
комментируют
самостоятельно
смоделированны
е иллюстрации
призывы
Вовлекает в
диалог
Анализируют
высказывание
Создает
условия для
осмысления
нового и оценки
собственной
деятельности
Оформляют
природоохранны
й альбом
(конечный
продукт
мастерской)
Подводят итог
Умение
понимать
возможность
разных
оснований (К)
Способность
осуществлять
выбор
действий (Л)
Способ
ность
принимать, V.
Подведение итогов:
Слайд № 22
 В нашем волшебном зеркале сегодня благодаря вам ещё раз отразилась не только
красота природы, но и отношение человека к природе. Попрошу вас запечатлеть
мысли, слова, которые родились сегодня в нашей мастерской.
Рефлексия
(методика неоконченных предложений)
1 группа:
1) Озеро – это…
Жизнь в озере строится как в  …  доме, по   ….
2) Сегодня наша работа…
2 группа:
1) Главное богатство озёр …….. вода
Гибель озёр грозит гибелью …….
2)Самым трудным для нашей группы…
3 группа:
1)Нельзя нарушать   ….
Человек должен……..
2)Работая в мастерской, мы ….
Спасибо за вашу работу, за ваши мысли, а главное, за ваше неравнодушие к родной
природе.
VI.
Заключение:
Слайд № 23
Тишина. Не шелохнутся дали.
Гладь озёрная спокойна и чиста.
Зеркала всё точно отражали:
Лес вокруг и в небе облака.
Чуть вздохну ту тишину без края,
Кажется я здесь и там вдали.
И подскажет чайка, пролетая, Слайд № 24
урока по
методике
неоконченных
предложений
(поочередно 1
часть, затем
поочередно 2)
Выражают свои
чувства,
оценивают свою
эмоциональную
реакцию
сохранять
цели и
следовать им в
учебной
деятельности
(Р)
Построение
логической
цепи рассуж
дений (Р)
Оценка –
осознание
качества и
уровня
усвоения (Р)
Способность к
эмоционально
нравственной
отзывчивости
(Л)
Умение
Воздействует на
эмоционально
чувственную
сферу
обучающихся
Способствует
приобщению
учащихся к
нравственным
ценностям
Создаёт
ситуацию
выбора;
мотивирует на Озеро  глаза твоей Земли…
Пусть глаза нашей Земли всегда будут глубокими, прозрачными, чистыми! Помните,
что это зависит от нас – людей, на Земле живущих.
Мне  хочется добавить обложку к вашему  альбомупризыву о спасении озер…
(иллюстрация последнего слайда)
Домашнее задание: приготовить рассказпрезентацию об одном озере России или
об одном его обитателе.
 Я убеждена, что ваши рассказы станут интересным дополнением и продолжением
нашего альбома, начатого  сегодня в мастерской.
дальнейшую
работу
объективно
оценивать
свои
возможности
(Р)
Карточкапомощница №1 (1 группа)
Обитатели «верхнего этажа» озера
 Исследуйте текст, соотнесите с ним  иллюстрации и поместите обитателей на макет верхнего этажа озера:
Над водой летают  стрекозы,  озёрные чайки. По поверхности воды бегают  клопыводомерки, которые охотятся за  мошками  и
комарами. Ножки водомерок покрыты волосками, смазаны жиром и не намокают, поэтому они скользят по воде, словно на лодочках. На
воде можно увидеть и жукаплавунца.
Украшают поверхность озера листья и цветы жёлтой кубышки. Мелкие круглые лепёшечки зелёной ряски покрывают заводи озёр. По берегам растет камыш, тростник, осока. В его  зарослях живут лягушки, строят гнезда серые цапли, дикие утки. В зарослях
камышей поджидают свою добычу ценные пушные зверьки: нутрии, выдры.
*Примечание:   все   названные   представители   животного   и   растительного   мира   даны   в   виде   аппликаций   с   двусторонним
скотчем на обратной стороне для крепления на макет озера (макет выполнен в соответствии с рисунком слайда № 5)
Карточкапомощница №1 (2 группа)
Обитатели «нижнего этажа» озера
 Исследуйте текст, соотнесите с ним  иллюстрации и поместите обитателей на макет нижнего этажа озера:
На дне  озера растут водоросли. Ближе к поверхности воды по растениям ползают улитки – прудовики и катушки. На дне обитают
лужанки и двустворчатые моллюски, их тело защищено раковинами. На дне живут раки, черви.
У самого дна живут сомы, ерши, лини. Ближе к поверхности плавают щуки, окуни, караси, краснопёрки.  Щука и окунь – хищники,
они поедают мальков других рыб.
 Узнай обитателя озера, занесённого в Красную книгу Оренбургского края,   по описанию. Впиши пропущенные слова в текст.
Карточка № 1 (3 группа)
Это   диковинная   птица   с   розоватым   оперением,   красивыми   длинными   ногами,   с   мешком   под   клювом.   Это…   (фламинго
обыкновенный).Беззвучно движется по водной глади чёрный красавец с тонкой изящной шеей… (лебедькликун). А вот выпорхнула из
зарослей камышей большая белоснежная   птица с длинным клювом… (белая цапля).В   студёных водах   озера хорошо чувствует себя
редкая   рыба   розоватого  оттенка,  с  узорным   верхним   плавником,   с  тёмными  точками   по  чешуе.  Это  ….  (хариус).   Пока  ещё  можно
встретить в озёрах Оренбургского края крупную рыбу с темной спинкой и белыми боками. Она называется … (белорыбица). Не прочь
полакомиться   изысканной   рыбкой   небольшой   зверёк   с   блестящим   пушистым   мехом.   Это   …   (норка).     А   это   что   за   растение   с
разноцветными листьями? Присмотритесь. Да у него есть плоды причудливой формы. Это … (водяной орех).  Все эти обитатели озера
могут скоро совсем исчезнуть, поэтому они и занесены в Красную книгу.
Карточкапомощница № 2 (1 группа)  Составьте цепь питания для обитателей верхнего этажа:
 Составьте цепь питания для обитателей нижнего этажа:
Карточкапомощница № 2 (2 группа)
   Попробует   проследить,   что   произойдет   в   данном   природном   сообществе,   если   нарушить   его   взаимосвязи
Карточкапомощница № 2

 (группа 3)
(вставьте пропущенные слова):
Если исчезнут…..          , не станет и лягушек. Тогда улетят с озера …            Если …         и …           камыш на
берегу, то негде будет …        гнёзда …      Если вода в озере станет ….       , то неуютно станет …           Некоторые
виды рыб вообще могут …. Всё в этом природном  …   …               Нельзя нарушать  ….
Карточкапомощница № 3 «Тропинка размышлений» (1 группа)
 Предлагаем пройтись по  тропинке размышлений и задуматься, во всех ли поступках человека пользы больше, чем
вреда?  на берегу озера построен современный красивый дом отдыха
+ польза
 вред
Карточкапомощница № 3 «Тропинка размышлений» (2 группа)
 Предлагаем пройтись по  тропинке размышлений и задуматься, во всех ли поступках человека пользы больше, чем
вреда?  неподалеку от озера работает завод по производству пластмассовых изделий
+ польза
 вред

file_name: Урок по окружающему миру на тему.docx

intro:
На уроке используются  различные формы самостоятельной работы, помогает раскрыться в процессе творческой деятельности каждому ребенку, даже самому слабому.  Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и педагога, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, метапредметные связи способствуют развитию индивидуальности каждого ученика.
В данном уроке четко прослеживается алгоритм работы по представленной теме.  Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Организация самостоятельной творческой деятельности учеников осуществляется в коллективной и групповой формах работы.
Каждый новый этап творческой деятельности сопровождается этапом «афиширования» - предъявлением своих идей, результатов работы. Технология деятельностного подхода к обучению способствует организации целенаправленной педагогической деятельности по формированию всех видов универсальных учебных действий.
Заканчивается урок рефлексией на уровне мысли, анализа своих ощущений. Результаты уроков показали, использование данной методической разработки возможно по различным программам, в классах с оптимальной наполняемостью, в целях обязательной организации групповой деятельности

title: Технологическая карта урока окружающего мира по теме: "Природное сообщество озеро" 4 класс ОС "Гармония"


extracted_text:
(Слайд1)
Патриотическое воспитание учащихся в начальной школе в условиях
реализации ФГОС (на примере МБОУ Емешевская средняя
общеобразовательная школа).
(Слайд 2)
Методологической   основой   разработки   и   реализации   Федерального
Государственного   Образовательного  Стандарта общего образования является
концепция духовно  нравственного развития и воспитания.
Программа   так   и   называется   «Программа   духовнонравственного
развития,   воспитания    обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования».
В   программе   есть     важный   раздел      «Патриотическое   воспитание».
Патриотическое   воспитание,   воспитание   гражданина   своей   страны      одна   из
трудных,   но   приоритетных   задач   современной   школы.   Необходимо   уже   в
начальной  школе  создавать  условия  для  того,  чтобы  учащиеся  росли  идейно
зрелыми,   нравственно   стойкими     и   духовно   богатыми   людьми,   необходимо
развивать   у   детей  познавательный   интерес   к   истории   нашей   Родины,
воспитывать чувства гордости за её историю.
(Слайд 3)
В программе обозначены  формы работы:
тематические беседы;
классные часы;
экскурсии;
выпуск стенгазет;
внеклассные мероприятия;
проектная деятельность.
(Слайд 4)
Школа – единственный социальный институт, через который проходят все
граждане России. Ценности личности,  в первую очередь, формируются в семье.
Но   наиболее   системно,   последовательно   и   глубоко   духовнонравственное
развитие   и   воспитание   личности   происходит   в   сфере   образования.   Поэтому
именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная,

культурная

жизнь

школьника.
(Слайд 5)
Начальная   школа   играет   большую   роль   в   патриотическом   воспитании
детей,   начиная   с   первого   дня   их   прихода   в   школу.   Именно   в   эти   годы
раскрывается   понятие   «большая»   и   «малая   Родина»,   прививается   любовь   к
Родине, месту,  где ты родился и вырос, к родному дому и школе.
(Слайд 6)
На   самом   деле   урок   –   место   разнообразных   коллективных   действий   и
переживаний,   накопления   опыта   нравственных   взаимоотношений.   На   уроках
дети   приучаются   к   самостоятельной   работе,   для   успешного   осуществления
которой   необходимо   соотносить   свои   усилия   с   усилиями   других,   научиться
слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями
остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. На уроках дети
могут переживать вместе острое чувство радости от самого процесса получения
новых   знаний,   огорчения   от   неудач,   ошибок.  Уроки   прививают   любовь   и
уважение к родному языку, литературе, культуре, природе, людям, живущим на
этой земле, необходимость беречь и украшать родную землю.

Патриотическое воспитание осуществляется по разным направлениям.
Основными среди них  являются:
спортивно  оздоровительное,
экологическое,
краеведческое,
художественноэстетическое,
военно – патриотическое направление.
В нашей школе есть все условия для патриотического воспитания детей.
(Слайд 7) Спортивно – оздоровительное  направление
Спортивно  оздоровительное направление включает в себя: участие в школьных,
районных   и   республиканских   соревнованиях,
  проведение   школьных
соревнований   в   течение   года.   Направлено   на   развитие   моральноволевых
качеств,   воспитание   силы,   ловкости,   выносливости,   стойкости,   мужества,
дисциплинированности  в процессе  занятий   физической  культурой  и спортом,
формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.
(Слайд 8) Учащиеся   начальных   классов   защищают   честь   школы   в   районе.
Мямушкина Дарья, Симолкина Дарья, Герасимова Елена заняли призовые места
на соревнованиях по лыжным гонкам. Команда футболистов постоянно занимает
призовые места.
(Слайд 9)
Краеведческое   направление      это  воспитание   исторической   и   народной
памяти, развитие чувства гордости за свой родной край. Оно включает  систему
мероприятий   по   патриотическому   воспитанию,   направленных   на   познание
историкокультурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы,
неразрывности   с   ней,   формирование   гордости   за   сопричастность   к   деяниям
предков и современников и исторической ответственности за происходящее в
обществе.
(Слайд 10,11,12) Военно – патриотическое направление
Ничто   так   не   воспитывает   чувство   патриотизма,   человечности,   как
общение с реальными героями нашего времени. Живой пример вызывает самый
горячий   отклик   в   сердце   ребенка.  Традиционно   наша   школа   приглашает
ветеранов   Великой   Отечественной   войны,   которые   рассказывают   ребятам   о
трудном   военном   времени   и   о   нашей   победе.   В   рамках   празднования   Дня
Победы ежегодно участвуют в смотре строя и песни. Ребята серьезно подходят
к   подготовке:   маршируют,   поют,   разрабатывают   эмблему   отряда,   готовят
парадную   форму.
  Проводятся   различные   конкурсы:   «Родину   готовлюсь
защищать»,   «Мы   –   будущие   защитники   Отечества»,   где   наши   мальчики
показывают свою силу, ловкость, смекалку.
(Слайд 13)
Художественно  эстетическое  направление  это создание максимально
благоприятных   условий   для   раскрытия   и   развития   способностей   каждой
отдельной   личности.  Целью     является   введение   детей   в   историю   культуры
народов России, содействие принятия ими следующих качеств: любовь к своей
родине, милосердие, толерантность, уважение к своей культуре. В нашей школе
проводятся народные праздники: «Масленица», «Встреча весны». Дети водят
хороводы,   рассказывают   сказки.   Все   это   пробуждает   интерес   к   устному
народному творчеству, быту и культуре наших предков. Также для воспитания
патриотизма   в   работе   используем   народную   тематику:   народный   фольклор,
народную   поэзию,   сказки,   эпос,   фразеологию   и   лексику   родного   языка, многообразие   видов   декоративноприкладного   искусства,  народные   обряды   и
традиции, т. е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что
составляет   стержень   национального   характера.   Вначале   эта   работа   может
осуществляться   на   уроках,   потом   через   фольклорный   кружок,   через
факультативы по эстетике.
(Слайд 14) Экологическая работа
Это развитие экологической культуры как важной части общей культуры
человека.  Дети любят не только свой дом, свою семью, школу,  но и своё село
его не очень опрятные улицы, но такие родные и близкие, наш лес с его красотой
и   дарами.   Они   готовы   убирать   мусор,   помогать   старикам,   развешивать
кормушки и скворечники, а ведь это тоже, пусть   маленькая, но ступенька   к
патриотическому чувству
(Слайд 15)
Проектная   деятельность.   Проект   представляет   собой   определенную
систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. Он
опирается   на   принципы   социальной   активности,
  индивидуализации,
мотивированности,   взаимодействия   личности   и   коллектива,   развивающего
воспитания   и   единства   образовательной   и   воспитательной   среды.  Дети   с
любовью   рассказывают   о   своих   родителях,   показывают
  фотографии   из
домашних   альбомов,   вызывая   неподдельный   интерес   одноклассников.   В
процессе реализации   проектов дети   испытывают чувство гордости за своих
близких  а ведь это одна из ступенек в формировании патриотизма ученика
начальной школы.
Психологи установили, что дети младшего школьного возраста характеризуются
повышенной  восприимчивостью  внешнего  влияния,  верой  в  истинность  всего,
чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм.
Именно у детей младшего школьного возраста должна закладываться система
нравственно      патриотического   воспитания   и   формирования   гражданской
позиции. Если в этом возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не
научится   трудиться,   любить   близких,   беречь   природу,   не   уверует   в   свои
способности и возможности, то в дальнейшем сделать это будет труднее, т.к.
потребуется значительно больше душевных и физических затрат.
  Патриотическое воспитание самых маленьких граждан нашей страны должно
стать   объединяющей   силой,   которая   сможет   вырастить   поколение   истинных патриотов.   Это   они,   став   взрослыми,   возродят   величие   нашей   Родины,
приумножат её силу и богатство, сделают более качественной жизнь.
В преддверии юбилея Великой Победы мы с учащимися проводили различные
мероприятия с целью приобщения к истории нашей страны. Одним из таких
является   конкурс   военно   –   патриотической   песни.   Представляем   вашему
вниманию   выступление   учащихся   вторых   классов.(творческое   выступление
второклассников).

file_name: Патриотическое воспитание учащихся  начальной школы в условиях реализации ФГОС.docx

intro: В статье обозначены основные направления деятельности начального звена средней школы в патриотичеком воспитании подрастающего поколения в условиях реализации ФГОС. Патриотическое воспитание - одна из трудных, но приоритетных задач современной школы. Необходимо уже в начальной школе создавать условия для того, чтобы учащиеся росли идейно зрелыми, нравственно стойкими  и духовно богатыми людьми, необходимо развивать у детей познавательный  интерес к  истории нашей  Родины, воспитывать чувства гордости за её историю.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая программа
 занятий клуба
«УМКИ»
(общеинтеллектуальное
направление) Пояснительная записка к  программе
занятий клуба «УМКИ».
           Настоящая программа подготовлена в соответствии с  апробацией и
внедрением Федеральных государственных стандартов общего образования
второго поколения в общеинтеллектуальном направлении внеучебной
деятельности и с использованием:
 пособий  Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие
игры» и Т. Н. Образцовой «Логические игры для детей»,
  олимпиадных  заданий  24 класс  А.М.Ситникова ;
 методических рекомендаций к тетрадям на печатной основе Н.Б.
Истоминой «Учимся решать комбинаторные задачи».
      Программа рассчитана на 4 года и составлена из расчета 1 час в
неделю.
  Данная программа направлена на развитие логического мышления
младших школьников, формирование умения нестандартно мыслить.
 Окружающая нас действительность многообразна и изменчива. Современный
человек постоянно оказывается в ситуации выбора варианта решения
проблем, который является оптимальным в данной ситуации. Успешнее это
будет делать тот, кто умеет искать разнообразные варианты и выбирать среди
большого числа решений.
            Проблема развития вариативности и самостоятельности мышления,
воспитания личности, способной к творчеству и инициативе будет решаться
на занятиях клуба «УМКИ» (Учимся Моделировать, Конструировать,
Изобретать)
путем работы с  нестандартными, логическими, комбинаторными
задачами, имеющими необычные по своей интеллектуальной красоте
способы и методы решения,
 во время освоения развивающих и логических игр.
            Главная цель программы:  воспитание личности, способной к
творческому мышлению и инициативе.
 Расширение  и обогащение представления учеников о мире,
Основные задачи:
формирование способов познания окружающего через изучение
конструкций предметов.
 Развитие эмоциональной отзывчивости,  обогащение сенсорного опыта.
 Развитие индивидуальных характеристик умственных способностей
детей: конструктивности, вариативности, гибкости мышления и
способности к проектнотворческой деятельности.
 Обеспечение благоприятных условий для развития талантливых детей,
сохранения и приумножения их интеллектуального и творческого потенциала.
 Поощрение стремления самостоятельно творить, исследовать, созидать.
 Формирование навыков взаимодействия, сотрудничества через
использование групповых форм организации творческой деятельности
детей.
 Способствование становлению и формированию основ саморазвития,
саморегуляции, самовоспитания необходимых для становления
личности школьников.
 Привитие  интереса к умственному труду.
     Данные задачи решаются при рассмотрении следующих блоков:
2 класс
 Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления:
  Развивающие игры (8 часов).
  Логические игры (16 часов).
 Математика вокруг нас (11 часов):
 Логические задачи.
 Комбинаторные задачи.
 Нестандартные задачи.
           Содержательное наполнение  блоков позволяет отчетливо проследить,
как происходит   развитие познавательных процессов и приемов умственной
деятельности; умение мобилизовать себя на решение поставленных задач.
Подбор заданий  строится с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей младших школьников. Разработаны
разноуровневые задания.
Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке
учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является
подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх.
            Для обучения взаимодействию в группе  и формирования навыков
самостоятельности, для развития умения самовыражения и рефлексии
применяется проектный метод.

 Обеспечение для руководителя:
 книги  Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игры» и
Т. Н. Образцовой «Логические игры для детей», учебное издание Л.В.
Шелеховой «Сюжетные задачи по математике в начальной школе»;
 методические рекомендации к тетрадям на печатной основе Н.Б.
Истоминой «Учимся решать комбинаторные задачи»;
 видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы
курса, ТСО,
 демонстрационный материал.
Обеспечение для участников:
 конструкторы,  шашки,
 нитки,
 технологические карты с фигурамиоригами и для конструирования
из бумаги,
  «Портфолио учащихся»;
 спички;
 тетрадь на печатной основе Н.Б. Истоминой «Учимся решать
комбинаторные задачи»,
 индивидуальные учебные принадлежности.
 Форма подведения итогов реализации программы:  открытый
интеллектуальный марафон.

file_name: Рабочая программа.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа занятий клуба «УМКИ». 2 класс


extracted_text:
Тематическое планирование
занятий клуба «УМКИ».
2 класс.
Дата
Тема
Форма проведения
Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления
«Кто хочет стать миллионером?»
познавательная игра
Развивающие игры
Первые шаги – 1
«Мы  конструкторы»
«Сложи фигуру»
«Геометрическая мозаика».
Пустимся в сказочное путешествие.
«Осенняя разминка».
 оформление «Портфолио
учащихся»
легоконструирование
конструирование из бумаги
проект
литературное занятие
математическая олимпиада
Логические игры
игры в шашки
Шашечные вышибалы.
Уголки.
Шашки
Сентябр
ь 2
9
16,23
30
Октябрь
7
14
21
28
Ноябрь
 11, 18
25
Виды деятельности
  Исследовать
ситуации, требующие
выбора способа
решения задач;
  решение логических
задач, загадок,
ребусов, головоломок
  решение
комбинаторных задач;
  проектная
деятельность;
 моделирование
ситуаций,
иллюстрирующих
арифмет действия;
 логические игры;
 конструирование;
 виртуальные
экскурсии;
 выполнение Чемпионат класса по игре в шашки.
творческий проект
Демонстрация коллекции одежды по шашечным
мотивам.
Крестикинолики
творческий проект
играсоревнование
олимпиадных заданий;
 оформление страниц
«Портфолио»;
развивающие игры.
Декабрь
2, 9
16,23
Январь
13,20
27
фокусы с цифрами, числами
познавательная игра
играсоревнование
познавательная игра
математическая олимпиада
познавательно
развлекательная программа
фантастический проект
познавательная игра
познавательная игра
конструирование из бумаги
проект
интеллектуальная игра
Волшебные превращения цифр.
Магические квадраты
Февраль
3,10
17, 24
Март  3 Подведём итоги.
Логические задачи.
Математика вокруг нас
10,17
Математика:
 В пословицах и поговорках
 В сказках
Апрель 7 «В мире математических сказок».
14
21
28
Май  5
12
Невозможные рисунки.
Математика:
 В животноводстве
 В растениеводстве
 В строительстве
 В кулинарии
19
«Путешествие в Лидерландию» 25
26
Всего
35   ч.
Вы ставка « Разноцветный мир»
выставка достижений
Итоговое занятие « Я познаю мир».
открытый интеллектуальный
марафон

Планируемый  результат.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний и формирование следующих умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Второй   уровень   результатов  –  формирование   позитивных   отношений   школьника   к   базовым   ценностям   общества   и
формирование следующих умений:
 Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться планировать учебную деятельность во время занятия.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.  Учиться   решать   нестандартные   задачи,   арифметические   ребусы,   числовые   головоломки,   заполнять
магические квадраты размером 3×3;
 Читать информацию, заданную с помощью таблиц, пиктограмм, линейных диаграмм;
 Решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур; с легоконструктором;
 Участвовать в классных чемпионатах (по шашкам и т.д.);
 Уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
Третий уровень результатов  – получение школьником опыта самостоятельного социального действия и  формирование
следующих умений:
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
 Вступать в беседу на занятии и в жизни.
 Формирование умения определять своё отношение к миру.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Сохранение и приумножение интеллектуального и творческого потенциала.

file_name: Тематическое планирование.docx


extracted_text:
Практические работы по информатике
Для учащихся  5 – 6 классов
«Графический редактор»
«Алгоритмы»

            Практические   работы   по   информатике   являются   неотъемлемой
составляющей   урока.   Работая   за   компьютером,   учащиеся   развивают
компьютерную   грамотность,   алгоритмическое   мышление,   творческие
способности.
         Предложенные работы являются авторской разработкой и прекрасной
находкой   при   работе   на   уроке.   Учащиеся   охотно   выполняют   задания
точечного   выполнения   рисунка,   алгоритмические   упражнения.   Трудным
является выполнения рисунка из отдельных элементов, данный вид работы
требует усидчивости, аккуратности.
           При выполнении данных работ учащиеся изучат графический редактор
Пейнт, текстовый редактор Word. Практическая работа по теме «Графический
редактор»
1. Откройте   графический   редактор
Paint
2. Укажите
  крупный   масштаб,
используя     пункт   в   строке   меню
ВИД – Масштаб  Крупный
3. Далее   выберите   пункт   ВИД   –
Показать сетку
4. Создайте   по   пиксельно   данный
рисунок
5. Сохраните рисунок в своей папке под именем Мухомор.
Практическая работа по теме «Графический
редактор» 1. Откройте   графический   редактор
Paint
2. Укажите
  крупный   масштаб,
используя     пункт   в   строке   меню
ВИД – Масштаб  Крупный
3. Далее   выберите   пункт   ВИД   –
Показать сетку
4. Создайте   по   пиксельно   данный
рисунок
5. Сохраните рисунок в своей папке под именем Мухомор.
Задание «Повторяющиеся элементы
вокруг нас».
1. Откройте графический редактор Paint.
2. Нарисуйте веточку рябины.
3. Необходимо сделать заготовку только одной
ягодки, а затем составить из копий гроздь.
4. Листья   получены   также   из   одного
маленького листочка.
5. Один   листочек   мы   копируем   и   с   помощью
операции Отразить /Повернуть располагаем
листья в разных направлениях.
Задание «Повторяющиеся элементы 1.
2.
3.
4.
5.
направлениях.
вокруг нас».
Откройте графический редактор Paint.
Нарисуйте веточку рябины.
Необходимо   сделать   заготовку   только
одной ягодки, а затем составить из копий
гроздь.
Листья   получены   также   из   одного
маленького листочка.
Один листочек мы копируем и с помощью
операции
 Отразить

располагаем   листья
/Повернуть
в
  разных
Задание «Повторяющиеся элементы
вокруг нас».
1. Откройте графический редактор Paint.
2. Нарисуйте веточку рябины.
3. Необходимо сделать заготовку только одной
ягодки, а затем составить из копий гроздь.
4. Листья   получены   также   из   одного
маленького   листочка.5.Один   листочек   мы
копируем   и   с   помощью   операции
Отразить /Повернуть  располагаем листья в
разных направлениях.
Задание «Отражение и поворот фрагмента». 1. Откройте графический редактор Paint.
2. Нарисуйте виноградную гроздь.
3. Инструментом Эллипс нарисовать контур ягоды.
4. Инструментом   Заливка   закрасить   внутреннюю
область ягоды.
5. Скопировать ягоду.
6. Используя   копию   ягоды,   составить   укрупненный
объект из нескольких ягод.
7. Из укрупненных фрагментов составить гроздь.
8. Нарисовать виноградный лист.
9. Отразить полученную копию слева направо.
10. Присоединить листья к виноградной грозди.
11. Сохранить   рисунок   под   именем   «Виноградная
гроздь».
Задание «Отражение и поворот фрагмента».
1. Откройте графический редактор Paint.
2. Нарисуйте виноградную гроздь.
3. Инструментом Эллипс нарисовать контур ягоды.
4. Инструментом   Заливка   закрасить   внутреннюю
область ягоды.
5. Скопировать ягоду.
6. Используя   копию   ягоды,   составить   укрупненный
объект из нескольких ягод.
7. Из укрупненных фрагментов составить гроздь.
8. Нарисовать виноградный лист.
9. Отразить полученную копию слева направо.
10. Присоединить листья к виноградной грозди.
11. Сохранить   рисунок   под   именем   «Виноградная
гроздь». Задание «Кукурузный початок»
1. Откройте графический редактор Paint.
2. Нарисуйте
кукурузный

початок
  метод
последовательного укрупнения  фрагментов.
3. При построении изображения необходимо подумать,
как придать ему объемный вид.
4. Сохранить рисунок под именем «Кукуруза».
Задание «Кукурузный початок»
1. Откройте графический редактор Paint.
2. Нарисуйте

кукурузный

початок
  метод
последовательного укрупнения  фрагментов.
3. При построении изображения необходимо подумать,
как придать ему объемный вид.
4. Сохранить рисунок под именем «Кукуруза».
Задание «Кукурузный початок»
1. Откройте графический редактор Paint.
2. Нарисуйте

кукурузный

початок
  метод
последовательного укрупнения  фрагментов.
3. При построении изображения необходимо подумать,
как придать ему объемный вид.
4. Сохранить рисунок под именем «Кукуруза». Задание «Олимпийские кольца»
1. Откройте редактор Paint.
2. Нарисуйте кольца.
3. Используя инструмент Эллипс,
нарисуйте окружность, одного
из цветов. (+ клавиша Shift)
4. Копируя   кольца   и   изменяя
готовую
создайте

цвет,

эмблему.
цвет, создайте готовую эмблему.
создайте готовую эмблему.
Задание «Олимпийские кольца»
1. Откройте редактор Paint.
2. Нарисуйте кольца.
3. Используя инструмент Эллипс,
нарисуйте окружность, одного
из цветов. (+ клавиша Shift)
4. Копируя   кольца   и   изменяя
Задание «Олимпийские кольца»
1. Откройте редактор Paint.
2. Нарисуйте кольца.
3. Используя   инструмент   Эллипс,
нарисуйте   окружность,   одного
из цветов. (+ клавиша Shift)
4. Копируя кольца и изменяя цвет, Задание «Фигуры из
элементов мозаики»
1. Откройте редактор Paint.
2. Разделите область рисования
на две части, как показано на
рисунке.
3. В   одной   из
  частей
расположите   Меню   мозаики.
Здесь   нарисуйте   фигуры,
которые   необходимы   для
рисования
светофора,
представленного на рисунке.
половине
светофор,
нарисуйте

второй

используя прием «скопировать  вставить», сложите фигуры.
4. Во

Задание «Фигуры из
элементов мозаики»
1. Откройте редактор Paint.
2. Разделите область рисования
на две части, как показано на
рисунке.
3. В   одной   из
  частей
расположите   Меню   мозаики.
Здесь   нарисуйте   фигуры,
которые   необходимы   для
рисования
светофора,
представленного на рисунке.
половине
нарисуйте светофор, используя прием «скопировать  вставить», сложите
фигуры.
второй
4. Во Задание «Фигуры из элементов мозаики»
1. Откройте редактор Paint.
2. Разделите область рисования на две части, как показано на рисунке.
3. В одной из частей расположите Меню мозаики. Здесь нарисуйте фигуры,
которые   необходимы   для   рисования   светофора,   представленного   на
рисунке.
4. Во второй половине нарисуйте светофор, используя прием «скопировать
вставить», сложите фигуры.
Задание «Моделирование
окружающего мира»
1. При   помощи   инструментов
графического   редактора
меню
создайте
топографических
знаков
для вашего плана.

2. Сохраните рисунок в файле
именем
с
«Топографические знаки»

используя меню топографических знаков
4. Сохраните свою работу в файле с именем «План школы»
3. На свободном пространстве
изобразите   план   местности
вокруг   вашей   школы,
Задание «Моделирование
окружающего мира»
1. При   помощи   инструментов
графического   редактора
создайте
меню
топографических
знаков
для вашего плана.

2. Сохраните рисунок в файле
именем
с
«Топографические знаки» 3. На   свободном   пространстве   изобразите   план   местности   вокруг   вашей
школы, используя меню топографических знаков
4. Сохраните свою работу в файле с именем «План школы»
Графический редактор
Занятие 1. Знакомимся с инструментами:
 прямоугольник
  скругленный прямоугольник
 эллипс
Создайте следующие рисунки:
Занятие 2. Знакомимся с инструментами:
  линия
 кривая
Создайте следующие рисунки: Занятие 3. Используя инструменты, прямоугольник и эллипс, создайте следующие рисунки:
Задание 4. Используя инструменты, линия и кривая, создайте следующие рисунки Задание 1
Геометрическая
фигура
Название блоков
блок  схем
Принятие решения
Выполнение
действия
Ввод или вывод
Начало и конец
Задание 2.
Напишите в столбик последовательность
действий при:
1) ежедневной чистке зубов
2) пришивании оторванной пуговицы: Продолжите фразы:
1) Алгоритм  это
2) Разрабатывать алгоритмы может только
3) Исполняют алгоритмы
Задание 3.
Какие исполнители могут выполнить следующие
виды работ?
Исполнитель
Вид работы
Приготовление обеда
Уборка квартиры
Уборка мусора во
дворе
Стрика
Перевозка пассажиров
Обучение детей в
школе
Раскрой ткани
Продажа
железнодорожных
билетов
Поддержание
температуры в
помещении
Прием зачета
Доставка
корреспонденции,
газет Выдача билета в
автобусе
Лечение зубов
Быстрое
размораживание
продуктов питания
Печатание книги
Задание 4.
Выполните устный счет по блок – схеме для
чисел х = 64, 125.
НАЧАЛО
Х
+25
+125
36
Х
*5
:2
РЕЗУЛЬТАТ
КОНЕЦ
64
125 Задание 5.
Выполните вычисления по блок – схеме для
чисел х = 33, 42.
НАЧАЛО
Х
:3
+17
ЧИСЛО ЧЕТНОЕ?
РЕЗУЛЬТАТ
НАЧАЛО
+19
:2
*5
:2
+39
*10
33
42

file_name: прктика по информатике.docx


extracted_text:
Поливая дом водой,
Мы спасём его с тобой.
И огнетушитель тоже
В этом деле нам поможет.
Как зовётся та беда,
Привела нас что сюда?
Вот тучи брызнули дождём,
Светло вдруг стало, точно днём.
Что ослепительно сверкает,
Гром оглушительный рождает?
(В лесу деревья поджигает?)
И рубашки, и штанишки,
Гладит он для вас, детишки,
Но запомните друзья,
Что играть вам с ним нельзя!
Раскалился слишком вдруг
Электрический утюг,
Что должны вы сделать, детки?
Вынуть вилку из … .
Выпал на пол уголек
Деревянный пол прожег.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его ...
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те  ...
Если где хранится мусор
Или просто разный хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
И быстро все ... .
Если имущество хочешь сберечь,
Не уходи, когда топится  ... .
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай ... .
Смел огонь, они смелее,
Шипит и злится,
Воды боится.
С языком – а не лает,
Без зубов – а кусает?
Рыжий зверь в печи сидит.
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два.
Ты его рукой не тронь
Искусает всю ладонь.
Могу я кротким быть порой,
Ваш дом согрею я зимой.
Но коль со мной играть возьмутся –
Могу пожаром обернуться!
Я - коварный поджигатель!
Вы огня хотите - нате!
Я - всесильный окислитель
(Если только дров дадите).
В рубашке в ярко-красной,
В работе безотказный.
Прибор по имени  ОП-5
Обязан школьник каждый знать!
Что бывает, если птички
Зажигают в доме спички?
С собою спички не носи,
Увидел пламя - погаси.
От игры с огнём - беда:
Дом сгорает без следа.
Он в грозу нас не подводит,
В землю молнию уводит.
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
Что за тесный, тесный дом? Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
А лицо у трубочиста
Не бывает чистым-чистым.
На щеках и веках даже
У него чернеет ...
Гривастый,
Словно рыжий конь,
В камине прыгает…
Молотком шахтёр стучит,
Камень чёрный добывает.
Он потом в печи горит,
Дом зимой наш согревает.
Его обычно разжигают,
Но тем же словом называют
Уют семейный, дом и кров,
Где есть забота и любовь.
Висит – молчит,
А перевернешь, шипит,
И пена летит.
Лезет в пламя напролом
Инвентарь  -  пожарный ... .
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки.
Если вдруг пришла беда,
Бьём мы в колокол всегда.
Наводнение, пожар -
Все сбегутся: мал и стар.
Наполнен порохом снаряд.
Он ждёт команды от ребят.
Огнями разными сверкает,
Под облака когда взлетает.
Пожарного часто в огне защищала
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … .
Шипит и злится,
Воды боится.
С языком – а не лает,
Без зубов – а кусает?
Полено в топке полыхает
И "звезды" эти в нас бросает.
Одна горящая частица
Пожаром может обратиться.
Чёрный конь
Прыгает в огонь.
Хозяйка топит печь на кухне,
Скажи, когда огонь потухнет,
То что останется от дров?
Назвать мне слово ты готов?
Таять может, да не лед.
Не фонарь, а свет дает.
Свечка слёзы проливала,
Просто крошечною стала.
Пламя весело не бьётся.
Как теперь свеча зовётся?
Она все спички победила.
В горючем газе её сила.
Устала - надо заправлять,
Пылала, чтоб она опять.
Привал устроили туристы -
Разбили лагерь в поле чистом.
Поленья где теперь трещат?
И искры от чего летят?
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут ... .
Когда бензин горит отменно, Его легко затушит ... .
Такая "фуражка" - она из
металла.
С острием железным,
С загнутым крюком
Инвентарь пожарный.
Вам он не знаком?
Правила настольной игрыходилки
«Путешествие с Огоньком»
Поставьте фишки на «Старт». Игроки ходят по очереди. В свой ход игрок
бросает кубик и переставляет свою фишку вперед ровно на столько шагов,
сколько выпало очков на кубике. Фишка игрока может проходить мимо
шагов, занятых фишками  других игроков, или останавливаться на них.
Если фишка остановилась на шаге "изменение траектории"  игрок двигается
дальше по указанному направлению. Если фишка попадает  на шаг "Огонек"
– игрок должен отгадать загадку и может идти дальше, если игрок загадку
не отгадал, то он пропускает ход.
Побеждает тот, чья фишка первой дойдет до «Финиша». Игра ведётся, пока
ее не закончит предпоследний игрок. ИГРА
«Путешествие с
СТАРТ Огоньком» ФИНИШ

file_name: игра по ППБ.docx

description:
ИГРА
«Путешествие с
СТАРТ

description: Огоньком»

description: ФИНИШ

intro: Познавательно-развлекательная игра-ходилка "Путешествие с Огоньком" предназначена для детей дошкольного и  младшего школьного возраста при закреплении правил пожарной безопасности. В данную игру могут играть 2 и более человек.  В процессе игры дети читают загадки, отгадывают их, тем самым развивают память, мышление, речь, умение общаться во сверстниками.

title: игра по ППБ для учащихся младших классов


extracted_text:
Рабочая программа
 занятий клуба
«УМКИ»
(общеинтеллектуальное
направление) Пояснительная записка к  программе
занятий клуба «УМКИ».
           Настоящая программа подготовлена в соответствии с  апробацией и
внедрением Федеральных государственных стандартов общего образования
второго поколения в общеинтеллектуальном направлении внеучебной
деятельности и с использованием:
 пособий  Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие
игры» и Т. Н. Образцовой «Логические игры для детей»,
  олимпиадных  заданий  24 класс  А.М.Ситникова ;
 методических рекомендаций к тетрадям на печатной основе Н.Б.
Истоминой «Учимся решать комбинаторные задачи».
      Программа рассчитана на 4 года и составлена из расчета 1 час в
неделю.
  Данная программа направлена на развитие логического мышления
младших школьников, формирование умения нестандартно мыслить.
 Окружающая нас действительность многообразна и изменчива. Современный
человек постоянно оказывается в ситуации выбора варианта решения
проблем, который является оптимальным в данной ситуации. Успешнее это
будет делать тот, кто умеет искать разнообразные варианты и выбирать среди
большого числа решений.
            Проблема развития вариативности и самостоятельности мышления,
воспитания личности, способной к творчеству и инициативе будет решаться
на занятиях клуба «УМКИ» (Учимся Моделировать, Конструировать,
Изобретать)
путем работы с  нестандартными, логическими, комбинаторными
задачами, имеющими необычные по своей интеллектуальной красоте
способы и методы решения,
 во время освоения развивающих и логических игр.
            Главная цель программы:  воспитание личности, способной к
творческому мышлению и инициативе.
 Расширение  и обогащение представления учеников о мире,
Основные задачи:
формирование способов познания окружающего через изучение
конструкций предметов.
 Развитие эмоциональной отзывчивости,  обогащение сенсорного опыта.
 Развитие индивидуальных характеристик умственных способностей
детей: конструктивности, вариативности, гибкости мышления и
способности к проектнотворческой деятельности.
 Обеспечение благоприятных условий для развития талантливых детей,
сохранения и приумножения их интеллектуального и творческого потенциала.
 Поощрение стремления самостоятельно творить, исследовать, созидать.
 Формирование навыков взаимодействия, сотрудничества через
использование групповых форм организации творческой деятельности
детей.
 Способствование становлению и формированию основ саморазвития,
саморегуляции, самовоспитания необходимых для становления
личности школьников.
 Привитие  интереса к умственному труду.
     Данные задачи решаются при рассмотрении следующих блоков:
3 класс
 Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления:
  Развивающие игры (16 часов).
  Логические игры (8 часов).
 Математика вокруг нас (11 часов):
 Логические задачи.
 Комбинаторные задачи.
 Нестандартные задачи.
           Содержательное наполнение  блоков позволяет отчетливо проследить,
как происходит   развитие познавательных процессов и приемов умственной
деятельности; умение мобилизовать себя на решение поставленных задач.
Подбор заданий  строится с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей младших школьников. Разработаны
разноуровневые задания.
Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке
учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является
подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх.
            Для обучения взаимодействию в группе  и формирования навыков
самостоятельности, для развития умения самовыражения и рефлексии
применяется проектный метод.

 Обеспечение для руководителя:
 книги  Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игры» и
Т. Н. Образцовой «Логические игры для детей», учебное издание Л.В.
Шелеховой «Сюжетные задачи по математике в начальной школе»;
 методические рекомендации к тетрадям на печатной основе Н.Б.
Истоминой «Учимся решать комбинаторные задачи»;
 видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы
курса, ТСО,
 демонстрационный материал.
Обеспечение для участников:
 конструкторы,  шашки,
 нитки,
 технологические карты с фигурамиоригами и для конструирования
из бумаги,
  «Портфолио учащихся»;
 спички;
 тетрадь на печатной основе Н.Б. Истоминой «Учимся решать
комбинаторные задачи»,
 индивидуальные учебные принадлежности.
 Форма подведения итогов реализации программы:  открытый
интеллектуальный марафон.

file_name: Рабочая программа.docx

title: Рабочая программа занятий клуба «УМКИ» 3 класс


extracted_text:
Тематическое планирование
занятий клуба «УМКИ».
3  класс.
Дата
Тема
Форма проведения
Виды деятельности
Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления
Сентябр
«Путешествие в сказочную школу»
познавательная игра
ь 3
10
17
24
Октябрь
1,8
15
22
29
Ноябрь
12
 19
26
Первые шаги – 3
«Осенняя разминка».
Развивающие игры
«Конструктормеханик»
 «Полезная вещь для дома»
Модели самолетов.
«Авиаторы»
Оригами:
 Стрела.  Веер.
 Кораблик.
 Собачка.
 оформление «Портфолио
учащихся»
математическая олимпиада
легоконструирование
творческий проект
конструирование из бумаги
творческий проект
конструирование из бумаги
Игры со спичками
пальчиковые игры, игры со
  Исследовать
ситуации, требующие
выбора способа
решения задач;
  работа с различными
источниками
информации;
  решение логических
задач, загадок,
ребусов, головоломок
  составление
собственных
логических задач,
  решение
комбинаторных задач;
  проектная
деятельность;
 конструирование;

 виртуальные экскурсии;
 выполнение
олимпиадных заданий;
 оформление страниц
«Портфолио»;
 логические игры;
развивающие игры
Декабрь
3
10,17,24
Январь
14, 21
28, 4
Февраль
11
18
25
 Солома.
 Коробоккопилка.
Занимательная геометрия
Шашки
Логические игры
«Шашки из гальки»
Чемпионат класса по игре в шашки.
Судоку
Задания олимпиадного характера
Март 4 Итоговая математическая олимпиада.
Математика вокруг нас
11
18
Путешествие в Страну невыученных уроков
«Поиграем!»
Апрель 8 «Крестикинолики»
15, 22
29
Май 6
13
Комбинаторные задачи
«Счастливое число»
Занимательные математические задачи
Игра «3,13,30»
спичками
конструирование из
бумагипроект
игры в шашки
творческий проект
творческий проект
интеллектуальная игра
познавательная игра
олимпиада
познавательно
развлекательная программа
математический КВН
математический праздник
конкурс
познавательная игра
познавательная игра
познавательно
развлекательная программа Первые шаги – 4
Вы ставка « Разноцветный мир»
Итоговое занятие « Я познаю мир».
20
       25
27
Всего
35   ч.
оформление портфолио
выставка достижений
открытый интеллектуальный
марафон
Планируемый  результат 3 класс.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний и формирование следующих умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
 В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Второй   уровень   результатов  –  формирование   позитивных   отношений   школьника   к   базовым   ценностям   общества   и
формирование следующих умений:
 Самостоятельно формулировать цели работы  после предварительного обсуждения.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы  совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи.
 Решать удобным для себя способом комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов.
 Решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия
(сложение, вычитание).
 Учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса,
товарищей.
Третий уровень результатов  – получение школьником опыта самостоятельного социального действия и  формирование
следующих умений:
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на занятии.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
 Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы.
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
 Сохранение и приумножение интеллектуального и творческого потенциала.

file_name: Тематическое планирование.docx


extracted_text:
Рабочая программа
 занятий клуба
«УМКИ»
(общеинтеллектуальное
направление) Пояснительная записка к  программе
занятий клуба «УМКИ».
           Настоящая программа подготовлена в соответствии с  апробацией и
внедрением Федеральных государственных стандартов общего образования
второго поколения в общеинтеллектуальном направлении внеучебной
деятельности и с использованием:
 пособий  Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие
игры» и Т. Н. Образцовой «Логические игры для детей»,
  олимпиадных  заданий  24 класс  А.М.Ситникова ;
 методических рекомендаций к тетрадям на печатной основе Н.Б.
Истоминой «Учимся решать комбинаторные задачи».
      Программа рассчитана на 4 года и составлена из расчета 1 час в
неделю.
  Данная программа направлена на развитие логического мышления
младших школьников, формирование умения нестандартно мыслить.
 Окружающая нас действительность многообразна и изменчива. Современный
человек постоянно оказывается в ситуации выбора варианта решения
проблем, который является оптимальным в данной ситуации. Успешнее это
будет делать тот, кто умеет искать разнообразные варианты и выбирать среди
большого числа решений.
            Проблема развития вариативности и самостоятельности мышления,
воспитания личности, способной к творчеству и инициативе будет решаться
на занятиях клуба «УМКИ» (Учимся Моделировать, Конструировать,
Изобретать)
путем работы с  нестандартными, логическими, комбинаторными
задачами, имеющими необычные по своей интеллектуальной красоте
способы и методы решения,
 во время освоения развивающих и логических игр.
            Главная цель программы:  воспитание личности, способной к
творческому мышлению и инициативе.
 Расширение  и обогащение представления учеников о мире,
Основные задачи:
формирование способов познания окружающего через изучение
конструкций предметов.
 Развитие эмоциональной отзывчивости,  обогащение сенсорного опыта.
 Развитие индивидуальных характеристик умственных способностей
детей: конструктивности, вариативности, гибкости мышления и
способности к проектнотворческой деятельности.
 Обеспечение благоприятных условий для развития талантливых детей,
сохранения и приумножения их интеллектуального и творческого потенциала.
 Поощрение стремления самостоятельно творить, исследовать, созидать.
 Формирование навыков взаимодействия, сотрудничества через
использование групповых форм организации творческой деятельности
детей.
 Способствование становлению и формированию основ саморазвития,
саморегуляции, самовоспитания необходимых для становления
личности школьников.
 Привитие  интереса к умственному труду.
     Данные задачи решаются при рассмотрении следующих блоков:
4 класс
 Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления:
  Развивающие игры (3 часа).
  Логические игры (17 часов).
 Математика вокруг нас ( 15 часов):
 Логические задачи.
 Комбинаторные задачи.
 Нестандартные задачи.
           Содержательное наполнение  блоков позволяет отчетливо проследить,
как происходит   развитие познавательных процессов и приемов умственной
деятельности; умение мобилизовать себя на решение поставленных задач.
Подбор заданий  строится с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей младших школьников. Разработаны
разноуровневые задания.
Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке
учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является
подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх.
            Для обучения взаимодействию в группе  и формирования навыков
самостоятельности, для развития умения самовыражения и рефлексии
применяется проектный метод.

 Обеспечение для руководителя:
 книги  Б. П. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игры» и
Т. Н. Образцовой «Логические игры для детей», учебное издание Л.В.
Шелеховой «Сюжетные задачи по математике в начальной школе»;
 методические рекомендации к тетрадям на печатной основе Н.Б.
Истоминой «Учимся решать комбинаторные задачи»;
 видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы
курса, ТСО,
 демонстрационный материал.
Обеспечение для участников:
 конструкторы,  шашки,
 нитки,
 технологические карты с фигурамиоригами и для конструирования
из бумаги,
  «Портфолио учащихся»;
 спички;
 тетрадь на печатной основе Н.Б. Истоминой «Учимся решать
комбинаторные задачи»,
 индивидуальные учебные принадлежности.
 Форма подведения итогов реализации программы:  открытый
интеллектуальный марафон.

file_name: Рабочая программа.docx

title: Рабочая программа занятий клуба «УМКИ» 4 класс


extracted_text:
Тематическое планирование
занятий клуба «УМКИ».
4 класс.
Тема
Форма проведения
Виды деятельности
Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления
Дата
Сентябр
ь
 «Следствие ведут знатоки».
познавательная игра
Первые шаги – 5
«Осенняя разминка».
Разгадываем  ребусы.
Октябрь
  Разгадай  мой ребус
«Царь горы»
Логические игры
Занимательная арифметика
Ноябрь  Судоку
Декабрь  Чемпионат класса по решению судоку.
Инструкции.
Январь  Шифровка.
 оформление «Портфолио
учащихся»
математическая олимпиада
познавательная игра,
конкурс
творческий проект
познавательно
развлекательная
программа
познавательная игра
интеллектуальная игра
творческий проект
познавательная игра
сюжетноролевая игра
  работа с
различными
источниками
информации;
  решение
логических задач,
ребусов
  составление
собственных
логических задач,
  решение
комбинаторных
задач;
  проектная
деятельность;
 логические игры;
 развивающие
игры;
 виртуальные Морской бой
Февраль  Оригами
Март
«Книга о логических играх».
Задания олимпиадного характера
Итоговая математическая олимпиада.
Математика вокруг нас
Неделя математики.
 Конкурс рисунков «Озорные числа».
 Турнир смекалистых.
 Игра «Сосчитайка»
 Математическое лото.
 Игра «Весёлая математика»
Апрель Комбинаторные задачи.
«Весёлая школа»
Головоломки. Нестандартные задачи.
Феноменальная память.
Первые шаги – 4
Вы ставка « Разноцветный мир»
Итоговое занятие « Я познаю мир».
Май
Всего
35   ч.
турнир
конструирование из
бумаги
творческий проект
познавательная игра
олимпиада
предметная неделя,
познавательно
развлекательная
программа
интеллектуальная игра
математический КВН
математический праздник
интеллектуальная игра
познавательная игра
оформление портфолио
выставка достижений,
открытый
интеллектуальный
марафон
экскурсии;
 выполнение
олимпиадных
заданий;
оформление страниц
«Портфолио». Планируемый  результат 4 класс.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний и формирование следующих умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
 В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Второй   уровень   результатов  –  формирование   позитивных   отношений   школьника   к   базовым   ценностям   общества   и
формирование следующих умений:
 Самостоятельно формулировать цели работы  после предварительного обсуждения.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы  совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи.
 Решать удобным для себя способом комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило
произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов.  Решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия
(сложение, вычитание, умножение, деление).
 Учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса,
товарищей.

Третий уровень результатов  – получение школьником опыта самостоятельного социального действия и  формирование
следующих умений:
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на занятии.
причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
 Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы.
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
 Сохранение и приумножение интеллектуального и творческого потенциала.

file_name: 4 класс.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению.
Ф.И.О. учителя: Алгасова  Валентина Петровна
Предмет           литературное чтение     1 класс
Тема урока:          Творческий проект «Живая азбука»
 Цели и задачи:
Образовательные: закрепить знания о буквах; обучить детей самостоятельно работать, добывать знания и применять их
в конкретной ситуации;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
Развивающие: развитие коммуникативных умений учащихся, творческих способностей;
Воспитательные: повышение интереса к чтению, воспитание ответственности за порученное коллективное дело.
Продукт проектной деятельности: продуктом в данной работе является монтаж по буквам, создание книжек
малышек.
Оборудование:  «Азбука» В. Г. Горецкий, компьютер, телевизор, презентация, карточки с индивидуальными заданиями.
Межпредметные связи:  окружающий мир, русский язык Планируемые результаты:
Предметные
Научиться правильно называть буквы в алфавитном порядке;
Научиться применять знание алфавита при чтении
Регулятивные:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Создавать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные:
Делать  выводы о результате совместной работы класса и учителя.
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные: Слушать и понимать речь других;
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.
Личностные:
Понимать причины успеха в учебной деятельности.
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение у уроку, понимание
необходимости учения.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Этапы
урока
Организ
ационны
й
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
 Прежде, чем нам начать урок
чтения, проверьте, все ли у вас
готово на рабочем столе: учебник
«Азбука», ручка, карточки с
буквами.
Учащиеся проверяют готовность к
уроку.
Личностные:
Положительное отношение к
уроку, понимание
необходимости учения. Мотива
ционны
й
момент
2.
Актуал
изация
знаний.
Повторе
ние
изученн
ого
материа
ла
Дети получают эмоциональный
настрой.
Метапредметные:
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Встаньте все прямо, посмотрите
друг на друга, улыбнитесь. Вот с
таким настроением мы начнем
сегодняшний урок.
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам.
Пожелайте друг другу успехов на
сегодняшний урок.
 Откройте,  пожалуйста, свои
Азбуки на страницу 110.
Прочитаем стихотворение Ильи
Резника.
Молодцы. Прочитали хорошо.
Вспомните, что вы знаете о речи?
Речь бывает устной и письменной.
Коммуникативные:
Какая речь бывает?
Где мы встречаемся с письменной
речью, а где с устной?
 Что вы знаете о предложении?
Предложение начинаем писать с
большой буквы. В конце предложения
ставим точку, вопросительный знак,
восклицательный знак.
Слушает и понимает речь
других; оформляет свои мысли
в устной форме. Работа в группе
 Ветер сдул слова с места,
Помогите вернуть их на место.
 Игра «Допишите предложение».
Вместо точек записать слова.
Машина стоит в ….
Брат хорошо играет на ….
Мама купила сочные, сладкие …
Под березой  нашли…
Папа любит читать ….
 Из чего состоят предложения?
А слова?
Работа в паре.
Буквы решили пошалить. Они
разбежались по листку. Раньше они
были словами. Найдите эти слова.
С Ш А У Б О Л Г Е Н Ь
Машина стоит в ….(гараже)
Брат хорошо играет на ….(гитаре)
Коммуникативные:
Мама купила сочные, сладкие …
(груши)
Под березой  нашли…(грибы)
Папа любит читать ….(газеты)
Из слов.
Из слогов.
(Шуба, бег, огонь, лень, шаль, боль,
сено, сало, шанс.)
 принятие решения;
 владение монологической и
диалогической речью;
контроль оценки и действий
партнёра;
умение с достаточной
точностью выражать свои мысли
Познавательные УУД:
ориентируется в своей системе
знаний
Коммуникативные:
 работа в паре;
 владение монологической и
диалогической речью;
Звуки бывают гласные и согласные.
контроль оценки и действий  Какими бывают звуки?
Много звуков есть на свете:
Шелест листьев, плеск волны,
А бывают звуки речи,
Мы их точно знать должны!
Звуки точно произносим,
Слушаем внимательно,
Буквы правильно читаем,
И поём  стараемся!
 Ребята мы закончили с вами
изучать нашу первую книгу –
Азбуку. Поздравляю вас с этой
школьной победой.
партнёра;
умение с достаточной
точностью выражать свои мысли
Регулятивные:
 оценка деятельности класса
 саморегуляция в ситуации
затрудненмя
3
Решение
учебной
задачи
 Ой, смотрите, кто к нам пришёл в
гости!
Азбука:  Здравствуйте, мои юные
друзья! Сегодня я пришла к вам,
чтобы узнать, хорошо ли изучали
мою книжку, всю ли прочитали и
что вы открыли для себя нового.
Здравствуйте! Наш проект
называется  «Живая азбука».
 Цель нашего проекта: изучение
букв русского алфавита.
 Для этого надо было освоить две Учитель: Ученики создали проект
«Живая азбука». Давай их
послушаем.
части «Азбуки».
Читать  детские книжки.
Оформить книжку – малышку.
 Мы стали изучать Азбуку.
Согласные перед А,О,У,Ы,Э –
твёрдые.
(Дети читают стихи и вывешивают
свои картинки на доску.)
1 Буква А, буква А –
алфавиту голова.
 Знает Вова, знает Света,
А похожа на ракету.
2 Посмотри на колесо –
и увидишь букву О.
3 У – сучок. В любом лесу
 ты увидишь букву У.
4 Над лугами в синеве
 пролетает буква Э.
Это ласточка весной,  возвращается
домой.
5 А бедняжка буква Ы
бродит с палочкой, увы.
А перед Я, Ю, Е, Ё, И – мягкие.
1Е на грядке пригодилась – вместо
грабель потрудилась.
2 Буква Е передохнула,
 Физкультминутка Буква Е
В алфавите, в букваре, (Хлопки в
ладоши.)
Проживала буква Е.
Както раз она шагала (Ходьба на
месте.)
По тетрадке не спеша,
Замечталась и упала,
(Приседания.)
Превратилась в букву Ш...
Школьник был, конечно, рад:
(Наклоны туловища влево
вправо.)
Вот так букваакробат! (Хлопки в
ладоши.)
.
 как тот час же на неё
пара птенчиков вспорхнула –
получилась буква Ё.
3 На калитку посмотри:
чем она не буква И?
4 Чтобы О не укатилось,
 крепко к столбику прибью.
 Ой, смотрика  ка, что случилось:
получилась…буква Ю
5 Каждый знает: буква Я
 самая хвастливая.
   Мы   знаем,   согласные   звуки   по
глухости   и   звонкости   дружат
парами.
1Разыгралась буква Б
и бараном блеет:  Бэ –эээ!
2Словно букву В,
 Алёна держит трубку телефона.
3Перед вами буква Г
стоит подобно кочерге.
4Вот стоит, дымок пуская,
буква Д – труба печная.
5Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом точно жук
 издаёт жужжащий звук: жжжжж!
6На эту букву посмотри:
она совсем как цифра три. 1Ай да клоун!
Знаешь, кто он?
 Этот клон – буква К!
2 На хоккее, на футболе
буква П – ворота в поле.
3  Полумесяц в небе тёмном буквой С
повис над домом.
4  Буква Т тебя укроет от дождя, от
снега, зноя.
5 С этой буквой на носу
филин прячется в лесу.
6  Посмотри на буква Ш –
буква очень хороша,
 потому что из неё можно сделать Е и
Ё.
В русском алфавите пять самых
звучных согласных.
1Между двух прямых досок
 одна легла наискосок.
Эта буква не простая,
 голос краток и сердит,
 потому что запятая
на её плечах сидит.
2 Алфавит продолжит наш
 буква Л – лесной шалаш.
3Вот качели – буква М! Здесь качаться можно всем!
4 Н натянутая сетка,
сетку держат очень крепко.
Приходите к нам во двор  поиграем в
волейбол.
5 Буква Р – на мачте парус,
вдаль плывёт, небес касаясь.
Цэ, Чэ, Ха, Ща – глухие без пары
1 Х – забавная игрушка, деревянная
вертушка –
 ветру вольному подружка.
2 Буква Ц – внизу  крючок,
точно с краником бачок.
3Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья, буквы
путать нам нельзя.
4 Буква Щ поможет нам чистить зубы
по утрам.
Мягкий знак и твёрдый знак
Нам без вас никак нельзя.
1Как мы пишем твёрдый знак?
Твёрдый знак мы пишем так: колесо и
спичка, позади косичка.
2Нарисуем мягкий знак
нежно капелькой вот так: букву капелька смягчит
слово мягко прозвучит.
 Вот такие наши буквы,
Славный русский алфавит.
Знать его отлично должен
Каждый, каждый ученик.
Азбука
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Припев:
Азбука, азбука
Каждому нужна,
Нам поможет книжки
Прочитать она!
2 куплет:
Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку.
Надо их запоминать
Без ошибки – точно.
Припев:
3 куплет:
Книжки могут рассказать
Обо всём на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети. Припев:
 Итак: Азбуку мы освоили.
В   результате   мы   стали   читать
больше книжек.
В школьной библиотеке мы прочли
пятьдесят шесть книжек.
В сельской библиотеке – сто сорок
четыре книжки.
Итогом   нашего   проекта   стала
книжка – малышка.
Спасибо за внимание!
АЗБУКА
 Ребята, большое вам спасибо! Я
не зря пришла к вам. Я убедилась, Оценивают личный вклад в
совместную учебную деятельность,
достижение поставленной цели.
что вы выучили все буквы и умеете
читать. ++++++++++++++
Надеюсь что, вы ко мне не
заглянете! А я пойду к другим
детям. Им тоже нужно учиться.
Учитель:  Ребята, давайте на
прощание скажем СПАСИБО
нашей дорогой АЗБУКЕ.
Что вам нужно было сделать?
Какое настроение у вас по
окончании работы?
 Что запомнилось больше всего?
Что понравилось?
 А может, чтото не понравилось?
Почему?
 Спасибо вам за работу. Мне
понравилось  с вами работать. Вы
все молодцы!

4
Рефлекс
ия
Регулятивные:
Оценивает правильность
выполнения действия: Личностные:
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
О. Е. Жиренко, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по обучению грамоте»  Москва – ВАКО, 2012.
В. Волина «Учимся играя»  «Новая школа» Москва, 1994.
О. Е. Жиренко, Л.Н. Яровая «Внеклассные мероприятия» 1 класс  Москва – ВАКО, 2006.
Н.И. Борзова, В.Р. Степанов «Азбука в кроссвордах» Чебоксары 1993.
Литература

file_name: Конспект урока  по литературному чтению в 1 классе. Проект Живая Азбука..docx

title: Творческий проект по литературному чтению в 1 классе "Живая Азбука".


extracted_text:
утверждаю:
заведующий МБДОУ
«Детский сад № 96» г. Перми
__________/Л.А. Сомова/
Тема
Задачи
Конспект непосредственно образовательной деятельности с  детьми
Автор: Коровина Ольга Александровна, инструктор по физической культуре
Давай познакомимся
1. Познакомить детей с историей возникновения спортивной игры «Баскетбол»
2. Обучение  детей стойке баскетболиста и выполнять разные повороты с
мячом в руках (шаг вперёд, назад, в сторону)
3. Обучение технике приёма и передачи мяча от груди двумя руками
 4.. Воспитание трудолюбия, упорства в достижении цели.
Интеграция образовательных  областей:  познание, комуникация, социализация, безопасность,
труд
Оборудование:
Ноутбук, экран, проектор, флешка с  фильмом, колонки, Магнитофон, Свисток
Мячи  резиновые– 11шт, Резиновый  мяч для подвижной игры – 1 шт
Предварительная работа с детьми:
Взаимодействие с семьями воспитанников:
Этапы.
Дозировк
а
Деятельность детей  и
педагога
–

–

о
н
н
о
й
ы
н
ч
о
в
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
р
й
и
о
т
н
н
в
е
о
и
н
р
с
о
О
и
с
к
е
л
ф
е
Р
ы
е
н
л
е
ч
д
о
е
н
р
е
п
ц
О
о
и
Используемые
д
о
х
источники:
б
о
е
н
а
г
о
г
а
д
е
п
.
)
и
т
с
о
м

я
л
д
й
я
и
н
о
н
в

о
п
(
Алгоритм действий педагога,
поддерживающих   активность и
познавательный интерес детей
Под музыку дети заходят в спортивный
зал.
Построение в одну колонну
Упражнения  в поворотах на право, на
ОРУ с резиновым мячом в движение
см. книгу ОРУ с мячом
Дыхательное упражнение
ОВД: (меняют мячи на баскетбольные)
Ходьба по кругу, дых. упражнения
Мало подвижная игра «Я научился…»
1м
30 сек
2 мин
По 68 раз По кругу шагом марш,
И. левой , левой, 1,2,3
3раза. На месте стой 1.2
Налево 1,2
Строевые приёмы
заменить резиновый мяч
на баскетболный.
Стоп игра, по малому
кругу марш, на месте
стой 1,2
Ребята, я вам буду
БАСКЕТБОЛ (от англ. basket  корзина и ball  мяч), спортивная командная игра с
мячом, который забрасывают руками в кольцо с сеткой (т. н. корзину), укрепленное на
щите на высоте 3,05 м
ля игры в баскетбол.  оранжевого цвета с традиционным рисунком из восьми вставок и
черных швов. Масса мяча (официально принятого размера 7) составляет 567—650 г,
Адашкявичене Э. Й. «Баскетбол для дошкольников».  М.: Просвещение, 1983.
«Физическая подготовка детей 56 лет к занятием в школе». Под ред.
Кенемана А. В. – М.: Просвещение, 1980.

file_name: конспект №1 (5-7 лет).docx

intro:
Вам представлен конспект ННОД краткосрочной образовательной практики "Физическая культура". Первое занятие по ведению 8 часовой практики по баскетболу "Оранжевый мяч".
конспект рассчитан для детей старшего дошкольного возраста и знакомит детей с историей возникновения  спортивной игры БАСКЕТБОЛ. С  первыми упражнениями и первыми подвижными играми.данный конспект будет полезен для воспитателей и инструкторов по физической культуре для ведения КОП

title: Конспект непрерывно непосредственно образовательной деятельности с  детьми "Давай познакомимся"