extracted_text:
ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
 Внеклассную работу в начальной школе определяют как органический элемент
всей системы обучения и воспитания подрастающего поколения.
В   школах   дореволюционной   России   внеклассные   занятия   широкого
распространения   не   получили.   Боясь   проникновения   либеральных   влияний,
школьная   администрация   не   только   не   поощряла,   но   и   преследовала   этот   вид
работы.   Некоторое   распространение   внеклассная   работа   получила   лишь   в   тех
учебных заведениях, где занимались дети преимущественно обеспеченных кругов
общества.
В   советской   школе   внеклассная   работа   развёртывается   с   первых   дней   её
существования. В положении «О единой трудовой школе» на внеклассные занятия
выделялось два дня в неделю. Которые должны были исследоваться для чтения,
экскурсий и других видов творческой деятельности детей. Теоретические основы
внеклассной   деятельности   во   многом   были   разработаны   в     этот   период   Н.К.
Крупской.
Л.С.   Бабина   отмечает,   что   «на   ранних   этапах   становления   и   развития
советской школы, внеклассная работа недостаточно была направлена на решение
конкретных задач обучения».
В   послевоенные   годы   внеклассная   работа   получает   дальнейшее   развитие   –
стремление как можно раньше выявить индивидуальные способности школьников,
вызвало к жизни такие массовые формы внеклассной работы, как олимпиады по
русскому языку, литературе и другим предметам.
В 80е годы наша страна занимала одно из первых мест в мире по масштабам
внеклассных занятий, которыми охвачены дети в свободное время.
В   настоящее   время,
  внеклассной   работой   называются   «различные
воспитательнообразовательные   мероприятия,   выходящие   за   рамки   обязательных
учебных программ и проводимые школой во внеурочное время».
Внеклассная работа – широкое и неоднозначное понятие, которое включает в
себя   разные,   неоднородные   по   содержанию,   назначению,   методике   проведения,
формам и способам руководства занятия. В одних случаях внеклассной работой
руководит учитель, в других, она приобретает характер добровольной деятельности
самих   учащихся   на   основе   детского   самоуправления   при   активной   помощи
педагогов. В связи с этим возникает необходимость в более дифференцированном
подходе к понятию «внеклассная работа», для чего в педагогической литературе и
практике используются термины «внеучебная работа» и «внеурочная работа».
Внеурочная работа по целям и содержанию, а так же методам примыкает к
учебному процессу, являясь его продолжением во внеурочное время. Она не всегда
носит   добровольный   и   самодеятельный   характер.   Определяющая   роль   в   её
планировании и организации принадлежит педагогам.
Во   внеклассной   работе   формируются   и   удовлетворяются   разнообразные
интересы   учащихся.   Она   располагает   для   этого   большими   возможностями.   В
каждом классе есть дети, которые проявляют склонность к отдельным предметам. Следует отметить, что  внеклассные занятия могут оказывать большое влияние на
отношение к тому или иному предмету. Содержание внеклассной работы должно
быть рассчитано на расширение кругозора учащихся, ознакомление их с доступными
явлениями жизни.
Внеклассная   работа   по   русскому   языку   –   «неразрывная   часть   учебно
воспитательного   процесса,   воздействие   на   сознание   и   поведение   младших
школьников,   углубление   и   расширение   их   знаний,   умений   и   навыков;   таких
факторов, как содержание самого учебного предмета, всей деятельности учителя в
сочетании с деятельностью учащихся».
Значение внеклассной работы с младшими школьниками состоит в следующем:
1)   внеклассная   работа   содействует   развитию   познавательной   деятельности
учащихся: восприятия, представлений, внимания, памяти, воображения, мышления,
речи;
2)   внеклассная   работа   помогает   формированию   творческих   способностей
учащихся;
3) различные виды внеклассной работы позволяют детям глубже понять роль
учебных предметов в жизни людей;
4) внеклассная работа содействует воспитанию коллективизма и товарищества.
Накоплению наблюдений за трудом и отношению к нему взрослых. И в связи с этим
воспитанию любви к труду;
5)   различные   виды   внеклассной   работы   способствуют   воспитанию   у   детей
культуры чувств, ибо дети в своих поступках руководствуются, прежде всего, не
логическими рассуждениями, а чувствами. При этом идёт речь, главным образом, о
воспитании таких чувств, многие из которых связаны с умственной деятельностью,
так называемых интеллектуальных чувств;
6) главное же значение внеклассной работы в том, что она помогает усилить
интерес   учащихся   к   русскому   языку,   содействует   развитию   познавательных
способностей младших школьников.
По   сравнению   с   классноурочной   формой,   внеклассная   работа   имеет   ряд
особенностей.   По   своему   содержанию   она   строго   не   регламентирована
государственной программой. Однако на внеклассных занятиях учебный материал
предлагается в соответствии со знаниями и умениями учащихся. Сами внеклассные
занятия по форме не обязательно должны быть точно такими, какие встречаются на
уроках. Внеклассные занятия в зависимости от содержания, по продолжительности
могут быть рассчитаны: от трёх минут до целого часа.
Для внеклассных занятий дети могут объединяться в группы, обучаясь либо в
одном классе, либо в разных классах; при этом группы создаются на добровольных
началах.
Особенностью   внеклассной   работы   всегда   является   занимательность
предлагаемого материала, либо по содержанию, либо по форме, более свободное
выражение   чувств   младшими   школьниками   во   время   работы,   более   широкое
использование игровых форм проведения занятий.
Основные задачи внеклассной работы по русскому языку состоят в следующем:
1)
углублять и расширять знания и практические навыки учащихся; 2)
выявлять наиболее одарённых и способных детей, способствовать их
дальнейшему развитию;
3)
4)
5)
вызывать интерес к учебным предметам;
применять полученные знания на практике;
развивать   самостоятельную   познавательную   деятельность   учащихся,
6)
7)
приучать их пользоваться дополнительным материалом;
развивать потребности к самообразованию;
вовлекать   детей   в   занимательные   занятия,   а   этим   укреплять
дисциплину,   воспитывать   настойчивость,   любовь   к   труду,   организованность   и
коллективизм.
Таким   образом,   внеклассная   работа,   играет   одну   из   важнейших   ролей   в
развитии учащихся, в формировании интереса к учебным предметам, и развитии
познавательных способностей.
Что может заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над
теми или иными заданиями, вопросами, задачами, когда эти задания не обязательны
для   него.   Во   всяком   случае,   непринуждение.   «Принуждение   извне   может   лишь
угнетать, а не возбуждать мыслительную деятельность ребёнка». Не всегда могут
активизировать   мысль   ученика   и   словесные   просьба   и   убеждения.   Основным
источником   побуждения,   младшего   школьника   на   внеклассных   занятиях,   может
послужить интерес. Поэтому учитель должен искать и находить средства и способы
возбуждения интереса детей ко всем заданиям, которые он предлагает в процессе
внеклассной работы. Вызванный интерес к отдельным заданиям, послужит стимулом
для их участия в выпуске газеты, создания уголка природы, активного участия в
викторинах по различным предметам.
Чтобы возбудить интерес к внеклассной работе, надо постараться не только
привлечь внимание детей к какимто её элементам, но и вызвать у детей удивление.
Это возникает тогда, когда сложившаяся ситуация не совпадает с ожидаемой. Если
удивление связано с возникновением удовольствия, то оно превращается в приятное
удивление,   а   при   непродуманной   ситуации,   может   возникнуть   неприятное
удивление. На начальной стадии внеклассной работы, важно создать ситуацию для
приятного   удивления,   тогда   оно   вызывает   у   детей   острое   сосредоточенное
внимание. Удивление в сочетании с любопытством поможет возбудить активную
мыслительную деятельность учащихся.
Привлечь   внимание   и   вызвать   интерес   детей   к   внеклассным   занятия   можно
различными   средствами:   особым   красочным   оформлением   класса,   необычным
вступительным словом учителя, созданием при этом ситуации, в которую включены
любимые детские герои сказок, стихов и рассказов. Удивление и интерес вызывает у
детей – занимательно сформулированные вопросы, загадки, задачи, ребусы, шарады,
кроссворды, логические упражнения.
Созданию   занимательности   и   развитию   интереса   помогает   использование   на
занятиях различных дидактических игр.  В.А. Сухомлинский, придавший огромное
значение   игре   в   работе   с   младшими   школьниками,   писал:   «Игра   –   широкое
многогранное понятие. Дети играют не только тогда, когда соревнуются в быстроте
и   резвости.   Игра   может   заключаться   и   в   большом   напряжении   творческих способностей,   воображения.   Без   игры   умственных   сил,   без   творческого
воображения   невозможно   представить   полноценного   обучения   школьников».
Однако, вводя игру во внеклассное занятие, важно помнить, что игровые элементы
не могут служить на занятии средством развлечения, они должны содействовать
достижению поставленной цели, осуществлению общих задач внеклассной работы.
Интерес,   как   и   другой   вид   эмоционального   состояния,   имеет   внешнее
выражение   на   лицах   детей,   в   их   поведении,   в   словесных   откликах.   По   таким
признаниям, учитель может судить: вызван ли у детей интерес к тому или иному
виду   внеклассной   работы.   К   сожалению,   бывает   такое,   «что   иногда   некоторые
учителя   на   внеклассных   занятиях   в   момент   наивысшего   интереса   детей,
сопровождаемые   внешними   их   возбуждениями,   бывают   слишком   строги   к
поведению учеников, в результате стараясь приглушить внешние проявления чувств
детей, приводят к нечёткому сохранению следов удовлетворения от внеклассного
занятия».
На внеклассном занятии поведение детей может быть более свободным, чем на
уроке, переживание детьми удовольствий, с более свободным их проявлением. При
проведении внеклассных занятий, большое значение для поддержания интереса к
предметам, является оценка ответов учащихся. Но в этом случае дети оцениваются
не по пятибалльной системе, а в виде поощрения участников занятий, это может
быть:   похвала;   выявление   победителя   по   числу   очков   за   быстроту,   точность,
сообразительность при ответе; приз; словесная оценка.
Таким образом, у детей будет дольше сохраняться заряд интереса, который
возник   во   время   внеклассного   занятия,   и   послужит   стимулом   к   участию   в
последующих   работах.   Лучше   запоминаются   те   мысли,   которые   были
эмоциональны, вызывали живые яркие чувства, чем те, которые оставляли человека
равнодушным. «Привлечь внимание детей и вызвать их удивление – это лишь начало
возникновения интереса, и добиться этого сравнительно легко, труднее удержать
интерес к внеклассной работе, и сделать его достаточно стойким».
Поддерживая   интерес   различными   приёмами,   надо   его   постепенно
воспитывать: вначале – как интерес к своей представленной деятельности во время
внеклассных занятий, затем, чтобы он перерастал в интерес к учебным предметам, к
процессу самой мыслительной деятельности, к новым занятиям в области науки.
Этот процесс сложный и длительный, его результаты зависят от педагогического
мастерства учителя. В этом процессе нет готовых рецептов, однако есть некоторые
общие   положения,   которых   следует   придерживаться   в   процессе   воспитания
интереса к учебным предметам.
При   организации   внеклассной   работы   нужно   добиться   максимальной
деятельности   каждого   ученика:   организаторской,   трудовой,   мыслительной.
Материал   преподносимый   учителем,   или   предлагаемый   отдельными   учениками,
должен быть понятен каждому ребёнку, иначе он не вызовет интереса. Учителю
важно   знать,   что   дети   проявляют   интерес,   прежде   всего   к   тем   предметам,   по
которым они хорошо успевают. Причём следует отметить, что в предпочтении того
или   иного   предмета   ученики   «невольно»   следуют   за   своим   учителем,   который
нередко отдаёт симпатии какойлибо области знания. Для внеклассной работы, как правило, не существует какойлибо программы.
Тогда учитель в зависимости от особенностей своего класса, возможностей школы,
решает: чем он будет заниматься с детьми на внеклассном занятии. Однако при
любом выборе темы работы необходимо учитывать изучаемый материал на уроках.
И ориентироваться на обязательную учебную программу. На внеклассных занятиях
следует   предусматривать   оптимальное   соотношение   между   новыми   и   старыми
знаниями   и   умениями.   Перегрузка   заданий,   снижает   интерес   к   внеклассным
занятиям.   Для   облегчения   перехода   от   известного   к   неизвестному,   в   процессе
внеклассного занятия, полезно использовать различные виды наглядности: полную и
неполную предметную наглядность, и символические представления по памяти –
исходя из того уровня развития в сознании учащихся. Особенно умело и вовремя
надо использовать детское воображение.
Устойчивый интерес к внеклассным занятиям и к самим изучаемым предметам
поддерживается   тем,   что   эти   занятия   проводятся   систематически.   Учёные
отмечают «поверхностность интересов младших школьников 12 классов, так как
«их   привлекают   главным   образом   внешние   факты,  особенно   яркие,  необычные».
Стремление   углубиться   в   сущность   предмета,   интерес   к   его   закономерностям,
наступает позднее в 34 классах. На занятиях должны обсуждаться доступные для
детей   вопросы   и   задания,   тогда   создаётся   атмосфера,   возбуждающая   активную
мысль учащихся. Учитель всегда может выявить силу возникшего интереса, к тому
или   иному   предмету,  она   выражается   в   той   настойчивости,  которую   проявляют
ученики   в   процессе   выполнения   различных   заданий,   связанных   с   разрешением
какихлибо задач.
Таким   образом,   основным   источником   побуждения   младших   школьников   к
умственному   труду   на   внеклассных   занятиях   служит   познавательный   интерес,
который   необходимо   поддерживать   и   развивать   с   первых   шагов   школьного
обучения, это позволит сформировать у детей подлинные познавательные интересы
как основу учебной деятельности.

file_name: ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ   ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.doc

intro: Внеклассная работа  развивает и формирует личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.Внеклассная работа  развивает и формирует личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа
Оренбургского района» Оренбургской области

                                                                  Выполнил: учитель ОБЖ I категории
                                                                                Панарин Пётр Анатольевич п. Экспериментальный – 2012 г.
Пояснительная записка
УРОК № 7
5 класс
Тема урока: Пешеход. Безопасность пешехода.
Цель урока: Познакомить учащихся с сигналами
                                                      регулировщика и с дорожными «ловушками».
            Урок проводится согласно календарно – тематического планирования
по программе для общеобразовательных школ под редакцией А.Т. Смирнова
2008 года.
            На уроке используется:
            Учебник ОБЖ: 5 кл.: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений /
А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова. 6е изд.  – М.:
Просвещение, 2009
            Приложение из слайдов презентации разработана и создана автором
методической разработки урока учителем ОБЖ – П.А. Панарин.
            ТАВС (технические аудио – видео системы): интерактивная доска,
ноутбук, проектор, экран. УРОК № 7
5 класс
                                Тема урока: Пешеход. Безопасность пешехода.
Цель урока: Познакомить учащихся с сигналами
                            регулировщика и с дорожными «ловушками».
(см. слайд № 1)
Ход урока:
I. Организационный момент: (готовность к уроку, доклад дежурного)
                                                                                (2 мин.)
     II. Опрос домашнего задания:  Самостоятельная работа         (10 мин.)
                                                                       1.  Кто нарушил правила перехода
перекрёстка ?
                                                                                (см. слайд № 2)
                                                       Ответ: 1; 2; 4; 7
                                                                                (см. слайд № 3)
        2.  Реши   задачу.  На   расстоянии   16   метров   от   пешеходного   перехода
одновременно затормозили два автомобиля. Тормозной путь первого составил
13 метров, второго – на 4 метра больше. Кто из водителей будет считаться
нарушившим правила ПДД после остановки и почему?
                                                                                (см. слайд № 4)
Ответ: Нарушил правила второй водитель, так как он остановился на
            пешеходном переходе.                                                          (см. слайд №
5) III. Основная часть урока:                                                          (30 мин.)
Тема урока «Пешеход. Безопасность пешехода.» Мы с вами познакомимся с
сигналами регулировщика и с дорожными «ловушками».
           Когда выходит из строя светофор,  то на помощь
участникам движения приходит человек в форме
полицейского и с жезлом в руках. Кто этот человек? (Регулировщик).
                                                                                (см. слайд № 6)
Он может подавать сигналы руками, положением корпуса, при помощи жезла
и флажков.
Регулировщик находится в центре перекрестка, на линии, разделяющей
встречные   потоки   транспорта,   или   на   краю   проезжей   части.   Сигналы,
подаваемые   регулировщиком   с   центра   перекрестка   или   с   осевой   линии
дороги, обязательны для всех участников дорожного движения.
На следующих рисунках изображены основные сигналы, подаваемые
регулировщиком.

             а) Руки вытянуты в стороны или опущены – пешеходам разрешено
переходить   проезжую   часть   со   стороны   правого   или   левого   бока
регулировщика.
б) Правая рука вытянута вперед – пешеходам разрешено переходить
проезжую часть за спиной регулировщика
в) Рука поднята вверх – движение запрещено.
Игровой   момент:   один   ученик      регулировщик   (головной   убор
инспектора ГИБДД, жезл в руках) стоит на перекрёстке и четыре ученика – пешеходы   стоят   на   разных   тротуарах   перекрёстка.   Регулировщик   подаёт
сигнал, а пешеходы действуют по его сигналу.
           В это время показ слайдов                             (см. слайд № 7 и слайд № 8)
           В любой ситуации нужно уметь предвидеть опасность – это основное
правило   ОБЖ.   И   на   дороге   необходимо   быть   внимательным,   так   как
существуют «дорожные ловушки». Давайте рассмотрим с вами их.
                                                                                (см. слайд № 9)
                                       Необходимо дождаться, когда
                                       автобус отойдёт от остановки
и будет полный обзор дороги (см. слайд № 10)
IV. Домашнее задание: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников – учебник ОБЖ; 5 кл.
                                         §2.1 стр. 3940; §2.2 стр. 4145.
                                         М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов – ОБЖ 5
§13 стр. 66 – 75.                                    (см. слайд № 11)

file_name: Урок №7 в 5 классе.doc

intro: Цель урока: Познакомить учащихся с сигналами регулировщика и с дорожными «ловушками». В начале урока проводится проверка домашнего задания в виде самостоятельной работы на слайдах. Ответ на слайде. Затем объяснение новой темы "Пешеход. Безопасность пешехода" по слайдам. Общие правила регулировщика и дорожные "ловушки".

title: разработка урока по основам безопасности жизнедеятельности на тему "Пешеход. Безопасность пешехода" 5 класс


extracted_text:
НОВОГОДНЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ «ВКЛЮЧЕНИЕ В НОВЫЙ ГОД»
Действующие лица:
Пьеро, Шут, Дед Мороз, Зима, Снегурочка.
СЦЕНАРИЙ НА НОВЫЙ ГОД ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
В центре фойе елка. На подиуме сундук, маленькие елочки.
Мелодия 1: Пьеро в луче света «танцует» волшебный печальный
танец. Музыка очень красивая, вероятно, Глюка.
Мелодия 2: сменяется музыка, веселая и мажорная, и на подиум
выпрыгивает Шут. Яркий свет.
Шут:  Оп-ля-ля!   Почтеннейшей   публике   наше   с   бубенчиком!   Эй,
веселый народ! Кто здесь спляшет и споет? Это праздник новогодний к
нам   приходит   каждый   год!!!   (Останавливается)   Так,   что   это   за
кислятина   на   лицах?   (Толкает Пьеро)   Эй,   ты   что,   уснул?   Что   здесь
происходит?
Пьеро: А ты чего раскричался? Думаешь, ты крутой?... Думаешь, ты
тут дышишь воздухом?
Шут (испугавшись): Не понял...
Пьеро:  Что тут непонятного? Мы с тобой устаревшие персонажи,
мы   не   вписываемся   в   реальную   действительность.   Так   сказать
персонажи delete...
Шут: Делит что?..
Пьеро: Вот видишь, ты даже этого не знаешь. Delete – это значит
щелкнул кнопкой, и ты сначала в корзине, а потом и вовсе удален из
оперативной памяти...
Шут: Как это – удален?
Пьеро:  А так.. Ты думаешь, сегодня кто-нибудь верит в сказочки
про новогодние чудеса и Деда Мороза? Думаешь, тебе тут кто-нибудь
рад? Они даже имени твоего уже не знают... Нас не существует.
Шут (садится на пол): Нет, я не верю... это неправда... нет... нет...
Мелодия 3:  отбивка шут подает
Пьеро: Дыши, дыши глубже. Добро пожаловать в реальный мир.
Шут:  Но   ведь   чего-то   они   хотят,   во   что-то   верят,   чем-то
интересуются?
Пьеро: Конечно! Они хотят, чтобы их родители разбогатели, хотят
компьютеры, мобильные телефоны, найти миллион, стать крутыми и
продвинутыми. Что из этого можешь им предложить ты?
Шут: Но ведь Новый год...
Пьеро:  Ну   и   что?   Новый   год   никто   не   отменял.   Просто   его
празднуют по-другому, другие подарки, другие персонажи. Кстати, они
скоро здесь появятся. Современные герои. Поэтому нам пора убираться
в сундук.
Шут (хорохорится): Еще чего! Пусть сами убираются! Мы первые
пришли. (Грустно) Что же нам делать?
Пьеро:  Нам   нужен,   выражаясь   современным   языком,   полный
апгрейд и перезагрузка.
Шут: Да, полный апгрейд... Мелодия 4:  В зале появляются остальные персонажи.
Снегурочка: (одета   по-современному,   деловая,   энергичная):   Так.
Все уже в сборе, молодцы! Орлы! Сегодня зажигаю – я! Оторвемся,
братцы! (Добирается до подиума, садится на стул. К Секретарше) Так,
что мы сегодня имеем?
Зима: (достает электронную записную книжку): Ой, ну, что каждый
раз спрашивать одно и то же, одно и то же... Сегодня у нас новогодний
праздник   для   учащихся   среднего   звена.   Количество   –   20   человек,
продолжительность – 2 часа.
Снегурочка: Отлично!   Подготовьте-ка   побольше   киловатт   звука,
дэнс-команду, make up is супер-пупер! (Обращаясь в зал) Хай, веселая
компания! Вы меня андэстэнд? Это я – (щелкает пальцами) как там...
а... Снегурочка! Как вам мой прикид? Крутой, правда! Будем тусить!
новогоднюю ночь выглядеть супер-пупер!
не понял?
разговариваете?
Здесь все нас понимают! Верно? (Дети отвечают )
директорию и загрузить туда все, что нужно!
Зима: Слышь! А может, сразу устроим дискач?
Снегурочка: Классная идея! Отпад! А я посоветую пип-лам, как в
Шут: Эй, вы не могли бы еще раз повторить все, что сказали, а то я
(Все посмотрели на них, как на неизлечимо больных )
Снегурочка: Это что еще за клоуны?
Пьеро: Мы не клоуны, просто мы не понимаем, на каком языке вы
Снегурочка:  (опешила): Как на каком? На русском... продвинутом.
Зима: Да   им   нужно   переформатировать   мозги,   создать   новую
Пьеро: Что-то мне не по себе.
Шут: Это и есть перезагрузка?
Зима: Тут одной перезагрузкой не обойдешься, тут придется всю
Шут (наступает):   А   может   быть,   лучше   вам   мозги   пере-пере-
Пьеро:  Да,   и   Снегурочка,   уж   совсем   не   новогодняя,   странная
Снегурочка:  Что?..
Зима:   (встает   между   ними):   Спокойно!   Вы   еще   подеритесь.
Предлагаю честное новогоднее состязание, а после и видно будет, кого
перезагружать нужно. Да вот и дети повеселятся, они же и рассудят.
Уговор? (Стороны ударяют по рукам)
систему переустанавливать...
форматировать, а то вы как-то странно разговариваете...
какая-то...
Зима: Первое состязание – «Не пора ли нам зажечь елку? ».
Шут:  Ха!   Это   проще   простого!   Нужно   всем   взяться   за   руки   и
дружно сказать...
Снегурочка:
(Все
смеются, Шут растерян)
Зима:  (спрашивает у Снег..): Можно я покажу этим динозаврам,
как это делается?
Снегурочка:  Валяй!
Откуда   взялись   эти   ископаемые? Хлопушки. Фейерверки.
Зима:  Кто хочет стать кандидатам на почетную миссию зажигания
новогодней елки. (выбирает из ребенка) Перед тем, как зажечь елку
перечисли мен все виды зажигания елок во все времена. Это вилка в
розетку   и   покричать   слова   волшебные.     Итак,   как   все-таки   будем
зажигать нашу елку сейчас: в розетку штепсель или покричим? Дети
выбирают.
Шут и Пьеро: нет давайте как в сказке, давайте слова волшебные.
МЕЛОДИЯ5: Елка зажигается   под   бурные   аплодисменты.
Снегурочка: Я полагаю здесь ничья.
Шут: Хорошо. Второе состязание – «Новогодний хоровод!»
Снегурочка:   Ха-ха-ха!   Хоровод   водят   только   маленькие!   А
продвинутый народ колбасится под дискотеку.
Зима:   (самозабвенно):   Новый   год   к   нам   мчится,   скоро   все
случится....   Что?   Меня,   между   прочим,   на   «Фабрику   звезд»   уже
пригласили... в 2019 году... Ничего смешного-
Шут: А наш хоровод тоже не обычный, а очень даже оригинальный!
Снегурочка:  Ну-ну, посмотрим!
Зима: Сейчас наши мальчишки сбацают вам современный денс.
МЕЛОДИЯ 6:(мальчики танцуют)
Пьеро: А у нас тоже русский народный танец.
Мелодия 7:(девочки танцуют)
Снегурочка:  Итак, кто победил в этом состязании? Голосуем!
Сейчас   мы   наше   состязание   усложним!   Как   вы   относитесь   к
современным   языкам,   темнота,   а   у   нас   каждый   должен   знать
иностранный язык, вот сейчас мы и посмотрим кто тут победит. Ребята
познакомим их английским языком.
Мелодия 8:(1 номер ин.яз.)
Пьеро:  Глубоко уважаемые   дети, не могли бы вы помочь нам в
столь сложном деле, как иностранный язык, иначе мы погибли, мое
сердце не выдержит этого.
Шут: Вот спасибо, вы спасли нас и нас есть шанс на победу.
Мелодия 9: (2 номер ин.яз)
Зима: А чё! Прикольно! Мне понравилось! Давайте голосовать!
  (отвлекая): Ой, да что там голосовать – и так все ясно... давайте
уже танцевать, что ли... Праздник у нас, или как?!
Шут:  Да   нам   тоже   понравилось!   Новогодние   состязания
продолжаются! Все на них приглашаются! Предлагаю поиграть в одну
старинную игру и кто победит тот и выиграл.
Пьеро: Подходи, не робей! Будет всем веселей!
Зима: (поджав губы): Состязание третье – «Игровые страсти».
Шут: проводит муз игру.
Мелодия 10:
Снегурочка: Подумаешь   игра   у   нас   тоже   есть   такие   только   по
Мелодия 11:(проводит игру)
Пьеро:  Уважаемые дамы господа, мне хочется вас спросить, кто
современней.
победил в данном состязании. победил.
«Новогоднюю считалочку»
Снегурочка: Сейчас   я   состязание   проведу!   «Голос   Дети»
называется! Приглашаются все желающие! Кто споет за нашу команду.
Дети поют песни.
Мелодия 12:
Пьеро:  Я надеюсь все дети талантливы, ребята выручайте, а то
если мы запоем, век сказок и чудес не видать.
Мелодия 13: (Исполнение песни «Российский дед мороз»)
Дети спели песню.  Появляется дед мороз.
Шут:  А   вот   и   Дед   Мороз   Здравствуй   дедушка   рассуди   нас   кто
Дед Мороз:  У вас тут состязание, тогда задание для всех! Спеть
Мелодия 14:
Все восхищаются Д. М. и его конкурсом. Он польщен.
Шут: Как Весело!
Снегурочка: Просто круто!
Пьеро: Восхитительно!
Зима: Круто замутил Дедуля.
Дед Мороз: Ну, тогда еще одно состязание. Проводит муз игру.
Мелодия 15:
Дед Мороз: Вот как народ веселить надо! Учитесь, пока я добрый!
Пьеро (Деду М.): Вот когда ты эти конкурсы проводил, Снегурочка
на себя похожа стала, и говорит понятно, и все как  будто  на свих
местах.
Шут: И совсем не кажется, что мир перевернулся.
Пьеро:  Просто Новый год всегда возвращает нас к самим себе, и
мы   забываем   о   том,   что   мы   крутые,   продвинутые   -   задвинутые,   и
прочую дребедень. Мы ждем подарков и верим в чудо, я сейчас это
точно почувствовал, вот здесь (показывает на сердце).
Шут:  Ага! И я вижу – дети-то нормальные! Улыбаются! Танцуют!
Может, и не нужна нам вовсе эта пере – пере - загрузка?
Зима: Я сейчас расплачусь от умиления...
Дед Мороз: Цыц! Похвалили меня по-доброму, приятно, не портите
впечатление! Сейчас чудо делать будем! Все вместе! А вы знаете, что
нужно   делать,   когда   падают   звезды?   Правильно!   Успеть   загадать
желание! Только для вас праздничный новогодний звездопад, и пусть
все желания ваши исполнятся!
конкуренты, выходите!
Мелодия 16:
Зима:  Внимание!   Внимание!   Продолжаем   состязания!   Эй,
Шут: Да здесь мы, сильно не кричите...
Пьеро: Давно готовы, не спешим сдаваться...
Дед Мороз: Стоп-стоп-стоп! Совсем закружили голову! Я полагаю,
Шут и Пьеро: Мы победили.
Снегурочка и Зима: Нет мы победили.
Дед Мороз: Посмотрел я на вас со стороны и вот что подумал...
пора подвести итоги, пока вы тут всех не уморили... А я у них спрошу: Дети с кем было веселее? Им трудно ответить. А
знаете почему? Потому что все это время мы провели вместе! У нас с
вами один на всех зал! Один на всех Праздник и один на всех Новый
год! Так ли важно, кто лучше? То-то же! В этом весь секрет!
Шут: А как же... перезагрузка?
Дед Мороз: А перезагрузка, пока мы тут веселились, благополучно
Шут: Как это?
Дед Мороз: А вот так! Вы с детьми общий язык нашли, друг друга
завершилась.
понимаете. И вообще, у вас получилась неплохая команда!
Все братаются, обнимаются, кричат «ура» и ликуют.
Дед Мороз: Так! Стоп-стоп-стоп! Ишь, разошлись... А поздравлять
ребят   кто   будет?   То-то   же!     Вот   и   отлично   –   будем   состязаться!
Принеси-ка   мне,   внучка,   мои   валенки-скороходы.   А   вы   мешок   с
подарками.   Сейчас   каждый   получит   подарок   своими   собственными
ногами.
Все: Это как?
Дед Мороз: А  вот  так!    Проводит  конкурс «Возьми  подарок».  2
пары валенок самого большого размера, стул, призы. На стул кладут
один приз, 2 человека надевают валенки и по команде бегут вокруг
елки в разные стороны, кто быстрее добежал обратно, тот и взял приз.
Фонограмма, естественно, веселая.
Мелодия 17:
Дед Мороз: Ну вот теперь С Новым годом!
ВСЕ: С НОВЫМ ГОДОМ! С НОВЫМ ГОДОМ! С НОВЫМ ГОДОМ! Музыка
Музыка:
и танцы.

file_name: НОВОГОДНЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ - ВКЛЮЧЕНИЕ В НОВЫЙ ГОД.doc

intro:
Целью этого мероприятия является формирование классного коллектива, воспитание чувства товарищества.
Задачи, которые ставятся при организации и проведении этого праздника: воспитывать у каждого ученика активное отношение к окружающей действительности, развитие индивидуальных особенностей каждого ребенка в атмосфере яркого эмоционального праздника, умение выступать перед аудиторией, формирование традиций классного коллектива, проведение совместных мероприятий с участием родителей.Целью этого мероприятия является формирование классного коллектива, воспитание чувства товарищества.
Задачи, которые ставятся при организации и проведении этого праздника: воспитывать у каждого ученика активное отношение к окружающей действительности, развитие индивидуальных особенностей каждого ребенка в атмосфере яркого эмоционального праздника, умение выступать перед аудиторией, формирование традиций классного коллектива, проведение совместных мероприятий с участием родителей.


extracted_text:
Контрольная работа по ОБЖ за курс основной школы
работа выполняется в течении 80 минут ( 2 урока по 40 минут)
(тесты 5 – 9 классы)
I вариант
1. Назови самую главную опасность,
    подстерегающую нас в квартире.
    а) затопление
    б) пожар
    в) громкая музыка
2. Какие службы входят в систему обеспечения
    безопасности города?
    а) милиция, служба пассажирского
        транспорта, служба газа
    б) «скорая помощь», служба спасения,
        милиция
    в) служба связи, городская справочная
        служба
3. Каково безопасное время нахождения перед
    экраном работающего компьютера?
    а) не более одного часа
    б) не более двух часов
    в) не более трёх часов
4. Затопление в жилище может произойти в
    результате:
    а) засорения системы канализации
    б) неисправности запорных устройств
        (кранов)
    в) неисправности электропроводки и
        освещения
5. Возвращаясь вечером домой, вы будете:
    а) идти кратчайшим путём через пустыри,
        свалки и плохо освещённые места
    б) идти по освещённому тротуару и как
        можно ближе к краю дороги
    в) воспользуетесь попутным транспортом
6. В солнечный полдень тень указывает
    направление на:
    а) юг
    б) север
    в) запад
7. Обеззараживание воды в полевых условиях
    осуществляется:
    а) очисткой через песочный фильтр
    б) очисткой через фильтр из глины, ваты и
        материи
    в) кипячением воды
8. При движении зимой по льду замёрзших рек
    необходимо:
    а) идти осторожно плотной группой
        обязательно на лыжах
    б) увеличить интервалы между членами
        группы, расстегнуть крепления лыж,
        приготовить верёвку
    в) снять лыжи и двигаться пешком
9. При извержении вулкана, находясь близко
    от него, необходимо:
    а) убегать перпендикулярно движению
        лавовых потоков
    б) защитить органы дыхания, следовать в
        укрытие
    в) укрыться за большим камнем
10. Безопасное естественное укрытие на улице
      во время урагана:
      а) большие деревья
      б) крупные камни
      в) овраг
11. При внезапном наводнении до прибытия
      помощи следует:
      а) оставаться на месте и ждать указаний по
          телевидению (радио)
      б) быстро занять возвышенное место и
          подавать сигналы бедствия
      в) спуститься в подвал и подавать сигналы
          бедствия
12. Наибольшее количество несчастных случаев
      на улице происходит изза:
      а) игры в футбол
      б) дорожно – транспортных происшествий
      в) повышенной любознательности людей 13. Рука регулировщика с жезлом поднятая
      вверх. Какому сигналу светофора
      соответствует?
      а) красному
      б) жёлтому
      в) зелёному
20. К коллективным средствам защиты
      относятся:
      а) убежища и противорадиационные
          укрытия (ПРУ)
      б) противогазы и респираторы
      в) средства защиты кожи и респираторы
14. Сколько раз надо посмотреть налево и
      направо перед переходом дороги?
      а) 1 раз
      б) 3 раза
      в) столько, сколько нужно, чтобы убедиться
          в отсутствии транспорта
15. Процесс горения протекает при наличии:
      а) возможности для теплообмена
      б) горючего вещества, окислителя и
          источника воспламенения
      в) горючего вещества и восстановителя
16. Аммиак – это:
      а) бесцветный газ с резким запахом,
           тяжелее воздуха
      б) газ с удушливым неприятным запахом,
          напоминающим запах гнилых яблок
      в) бесцветный газ с резким удушливым
          запахом, легче воздуха
17. Последствиями аварий на химически
      опасных объектах могут быть:
      а) разрушение наземных и подземных
          коммуникаций
      б) заражение окружающей среды и массовые
          поражения людей
      в) резкое повышение или понижение
          атмосферного давления
18. Противорадиационное укрытие (ПРУ)
      защищает от:
      а) ударной волны
      в) сильнодействующих ядовитых веществ
          (СДЯВ)
      б) радиоактивного заражения
21. Что скорее может привести к несчастным
      случаям на уроках физики, химии, труда,
      физической культуры?
      а) плохое самочувствие
      б) невыполнение требований безопасности,
          баловство и невнимательность
      в) временное отсутствие преподавателя на
          уроке
22. Что такое первая медицинская помощь
      пострадавшему?
      а) это подбадривание словом и взглядом
      б) мероприятия по спасению жизни
          пострадавшего на месте происшествия
      в) выполнение всех просьб пострадавшего
23. Что запрещается делать при обработке
       раны?
      а) удалять из раны костные осколки, острые
          предметы, лить в рану настойку йода.
      б) разговаривать с пострадавшим
      в) вызывать «скорую помощь»
24. До истечения какого времени человека,
      находящегося в терминальном состоянии,
      ещё можно спасти?
      а) любого
      б) 5 минут
      в) 10 минут
25. Что необходимо сделать при ожогах глаз
      кислотой?
      а) обильно промыть глаза струёй чистой
          воды (15 мин.), наложить повязку
      б) закрыть глаза и полежать
      в) промыть их мылом
19. Сирены и прерывистые гудки предприятий и
      транспортных средств означает сигнал
      оповещения:
      а) «Внимание! Опасность!»
      б) «Внимание всем!»
      в) «Тревога»
26. Что из названного ниже сильнее вредит
      состоянию здоровья?
      а) употребление холодной воды
      б) любовь к сладким компотам
      в) пища с избытком жиров, холестерина,
          дефицитом витаминов 27. Сколько обычный подросток должен спать,
      чтобы быть здоровым?
      а) 8 – 9 часов
      б) 6 – 7 часов
      в) 5 – 6 часов
28. Причиной переутомления может стать:
      а) продолжительный сон
      б) продолжительный активный отдых
      в) неправильная организация труда
29. Пассивный курильщик – это человек:
      а) находящийся в одном помещении с
          курильщиком
      б) выкуривающий до двух сигарет в день
      в) выкуривающий одну сигарету натощак
30. Три основных признака наркомании и
      токсикомании – это:
      а) вкусовая и биологическая зависимость,
          изменение сексуального влечения
      б) психическая и физическая зависимость,
          изменение чувствительности к наркотику
      в) зрительная и химическая зависимость,
          изменение материального положения
31. Какие необходимы действия при
      обнаружение бесхозной вещи в транспорте?
      а) предупредить пассажиров и осмотреть эту
          вещь
      б) сообщить водителю и эвакуироваться из
          транспорта при полной остановке
      в) попросить пассажиров забрать эту вещь
32. Виды террористических актов используемые
      террористами:
      а) организация взрывов, угон самолётов,
          захват заложников
      б) организация праздников, угон велосипеда
      в) организация поездки, автомобильные
          гонки, захват футбольного стадиона
СИТУАЦИЯ №1 Правила поведения при поступлении сообщения о наводнении и начале

                  эвакуации. Ваши действия.
(5 б.)
СИТУАЦИЯ №2 Звонок в вашу квартиру. Ваши действия.
(5 б.)
СИТУАЦИЯ №3 В вашей квартире ощущается сильный запах газа. Ваши действия.
(5 б.)
СИТУАЦИЯ №4 Вы собираетесь в лес на прогулку. Какие меры предосторожности вы примете?
(5 б.)
Проверка работы: если правильно от 45 до 52 – « 5 »        87%  100%
                                                           от 37 до 44 – « 4 »        71%  85%
от 29 до 36 – « 3 »        56%  69%
от  1 до 28  – « 2 »        2%    54% Контрольная работа по ОБЖ за курс основной школы
(тесты 5 – 9 классы)
работа выполняется в течении 80 минут ( 2 урока по 40 минут)

II вариант
1. Что относится к наиболее вероятной причине
    возникновения пожара в квартире?
    а) игры детей со спичками, петардами,
        зажигалками и т. п.
    б) зажжённые электрические лампочки,
        фонари
    в) постоянно работающий холодильник
7. При устройстве шалаша крышу следует
    накрывать:
    а) сверху – вниз
    б) снизу  вверх
    в) безразлично как
2. Бытовым газом в квартире (доме) можно
    отравиться в результате:
    а) полного сгорания газа
    б) неполного сгорания газа
    в) отключения электроэнергии в квартире
8. Допустимая толщина льда при передвижении
    по нему людей должна быть:
    а) не менее 5 см.
    б) не менее 15 см.
    в) не менее 10 см.
3. К зонам повышенной опасности на
    железнодорожном транспорте относятся:
    а) железнодорожные пути
    б) привокзальная площадь
    в) залы ожидания
4. Что необходимо сделать в первую очередь
     при поражении человека электрическим
     током в квартире?
    а) немедленно приступить к оказанию первой
        медицинской помощи
    б) отключить в доме электричество
    в) позвать взрослых
5. Что необходимо сделать в первую очередь
    при обнаружении воров в своей квартире?
    а) кричать, звать на помощь
    б) расспросить воров о цели их пребывания
    в) быстро уйти, захлопнуть дверь, закрыть на
        ключ
9. При землетрясении необходимо попытаться:
    а) открыть окна, быстро покинуть здание
    б) успокоить домашних животных, быстро
        занять место на балконе
    в) отключить электричество, эвакуироваться
        из здания, быть вдали от зданий и линий
        электропередач
10. При заблаговременном оповещении об
      угрозе бурь, ураганов, смерчей необходимо:
      а) включить телевизор, радио и выслушать
          рекомендации
      б) закрыть все окна и двери
      в) выйти из дома и укрыться под деревом
11. Действие цунами не опасно:

      а) на равнинных побережьях
      б) в открытом океане
      в) на побережьях с пологим берегом
6. В солнечный полдень солнце указывает
    направление на:
    а) юг
    б) север
    в) запад
12. Наибольшее число детей попадают в
      дорожно – транспортные происшествия в
      возрасте:
      а) от 5 до 7 лет
      б) от 7 до 14 лет
      в) от 14 до 16 лет 13. Можно ли начинать переход проезжей части
      дороги при мигающем зелёном сигнале
      светофора?
      а) нельзя
      б) можно, но осматриваясь по сторонам
      в) можно, если идёшь с кемто вдвоём
14. Что является наиболее распространённой
       причиной ДТП?
       а) плохое техническое состояние
           автомобилей
       б) управление автомобилем в состоянии
           алкогольного опьянения, превышение
           скорости
       в) плохое дорожное покрытие
15. К поражающим факторам взрыва относятся:
      а) высокая температура и волна прорыва
      б) осколочные поля и ударная волна
      в) сильная загазованность местности
20. К индивидуальным средствам защиты
      относятся:
      а) убежища и противорадиационные
          укрытия (ПРУ)
      б) противогазы,  респираторы и защитные
          костюмы
      в) средства защиты кожи и защитные каски
21. Что должно быть по пожарной безопасности
      в кабинетах физики, химии, труда,
      информатики?
      а) пожарный рукав и водяной гидрант
      б) топор, ведро и багор
      в) огнетушитель, песок и вода
22. Кем может оказываться первая медицинская
      помощь?
      а) только родственниками
      б) только друзьями пострадавшего
      в) очевидцами на месте происшествия
16. Хлор – это:
      а) зеленовато – жёлтый газ с резким
          запахом, тяжелее воздуха
      б) парообразное вещество с запахом
          горького миндаля
      в) бесцветный газ с резким запахом
          (нашатырного спирта)
17. Цель йодной профилактики – не допустить:
      а) внутреннего облучения
      б) поражения щитовидной железы
      в) возникновения лучевой болезни
18. Озоновый слой атмосферы предохраняет всё
      живое на Земле от действия:
      а) космической пыли
      б) инфракрасного излучения
      в) ультрафиолетового излучения солнца
23. От чего возникает болевой шок?
      а) от страха, сильных  переживаний
      б) от сильных, нестерпимых болей
      в) от высокой температуры тела
24. Что такое экстренная реанимационная
      помощь?
      а) это помощь при простудных заболеваниях
      б) оживление пострадавшего, если он впал в
          терминальное состояние
      в) помощь при сильном нервном
          расстройстве человека
25. Что необходимо сделать при ожогах кожи
      кислотой?
      а) смазать поражённое место растительным
          маслом
      б) промыть поражённое место водой,
          наложить примочку с раствором питьевой
          соды
      в) промыть рану спиртом 19. Проникающая радиация может вызвать у
      людей:
      а) лучевую болезнь
      б) поражение центральной нервной системы
      в) поражение опорно двигательного
          аппарата
27. Чтобы зубы были здоровыми, необходимо:
      а) регулярно есть фрукты и сладости
      б) после каждого приёма пищи полоскать
          рот водой, никогда после горячего не есть
          холодное, а после холодного – горячее
      в) употреблять в пищу минимум хлеба и
          других углеводов
28. Здоровье человека на 50% зависит от:
      а) экологических факторов
      б) индивидуального образа жизни
      в) состояния медицинского обслуживания
          населения
26. Что более вредит здоровью?
      а) хождение на лыжах в морозную погоду
      б) табакокурение, употребление алкоголя
      в) прогулки под дождём
30. Признаки наркотического отравления – это:
      а) насморк, горечь во рту, заливистый
          беспричинный смех, пожелтение кожи
      б) тошнота и рвота, головокружение,
          кровотечение из носа, кашель, насморк
      в) повышение мышечного тонуса, сужение
          зрачков и ослабление их реакции на свет,
          покраснение кожи
31. Признаки указывающие на наличие
      взрывчатого вещества в данном месте:
      а) голос кукушки, цветные нити и запах
          одеколона
      б) скрежет металла, запах ванилина
      в) тиканье часов, торчащие проводки, запах
          несвойственный данному месту
29. Алкоголизм – это:
     а) кратковременное состояние алкогольного
         опьянения
     б) заболевание на почве пьянства, с
         неблагоприятным прогнозом
     в) умеренное потребление спиртных
         напитков
32. Основным документом борьбы с
      терроризмом является:
      а) Федеральный закон « Об обороне»
      б) Федеральный закон « О противодействии
          терроризму»
      в) Федеральный закон « О статусе
          военнослужащего»
СИТУАЦИЯ №1 Правила поведения при отсутствии организованной эвакуации в случае
                  внезапного наводнения. Ваши действия.
СИТУАЦИЯ №2 Вас пригласили в гости. Какие меры предосторожности необходимо принять?
(5 б.)
СИТУАЦИЯ №3 Сильный запах газа в подъезде. Ваши действия.
(5 б.)
СИТУАЦИЯ №4 Вы заблудились в лесу. Ваши действия.
(5 б.)
(5 б.)
Проверка работы: если правильно от 45 до 52 – « 5 »        87%  100%
                                                           от 37 до 44 – « 4 »        71%  85%
от 29 до 36 – « 3 »        56%  69%
от  1 до 28  – « 2 »        2%    54% I – В                                                                         II – В
ОТВЕТЫ:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
б
б
а
а
б
б
в
б
б
в
б
б
а
в
б
в
б
в
б
а
б
б
а
б
а
в
а
в
а
в
в
б
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
а
б
а
б
в
а
б
в
в
а
б
б
а
б
б
а
б
в
а
б
в
в
б
б
б
б
б
б
б
в
в
б
СИТУАЦИЯ №1 Одеться и подготовить необходимые носильные вещи, обувь.
                              Подготовить запас продуктов и аптечку.
         Завернуть в полиэтилен документы, деньги, ценности.
I – В
 Перенести на чердак (на верхний этаж) дома наиболее ценные громоздкие вещи.
 Убрать со двора инвентарь, закрыть окна и двери первого этажа досками,
 поднять из подвала продукты и овощи.
 Отключить в доме газ, электричество, погасить печь, перекрыть воду. Прибыть на эвакопункт.
СИТУАЦИЯ №2 Не открывая дверь, выяснить, кто пришёл и цель его визита.
 Не пускать его в квартиру кем бы он ни назвался.
Если он пытается открыть или взломать дверь, позвонить в милицию и соседям,
а при отсутствии телефона кричать в окно или с балкона и звать на помощь.
СИТУАЦИЯ №3 Немедленно предупредить соседей и вызвать аварийную газовую службу
                              (телефон в своей квартире использовать нельзя)
Отключить свой телефон.
                              Открыть окна и двери, чтобы проветрить квартиру.
                              Перекрыть подачу газа. Не включать не выключать электроосвещение.
                              Выйти из квартиры и дождаться прибытия работников аварийной службы.
СИТУАЦИЯ №4 Заранее изучить карту или схему лесной прогулки.
                              Расспросить местных жителей о маршруте движения.
                              Предупредить родственников о месте прогулки и расчётном времени
           возвращения.
                              Взять с собой запас пищи, воды, компас, спички, нож.
                              Во время прогулки необходимо запомнить направление своего движения и
                              Совершая прогулку группой, не следует упускать друг друга из вида.
ориентиры.
СИТУАЦИЯ №1 Завернуть в полиэтилен документы, деньги, ценности.
                              При опасном повышении уровня воды подняться на чердак или крышу дома.
II – В
Постоянно подавать сигналы бедствия.
Ждать спасателей и выполнять их требования.
СИТУАЦИЯ №2 Предупредить родителей, где будете проводить время и когда планируете
вернуться, оставить номер телефона.
Одеться не вызывающе.
Придя в гости осмотреться.
Возвращаясь домой, нужно предупредить родителей о возвращении,
Идти светлыми и людными улицами.
СИТУАЦИЯ №3 Немедленно предупредить соседей и вызвать аварийную газовую службу.
                              Установить место утечки газа.
                              Предупредить жильцов об опасности и попросить не пользоваться предметами
создающие искру открытого огня.
                              Попросить, ответственных, отключить лифт.
                              Находясь в подъезде дышать через влажную ткань.
СИТУАЦИЯ №4 Остановиться, оглядеться по сторонам и оценить ситуацию.
                              Постараться вспомнить свой пройденный путь.
                              Прислушаться к звукам по которым можно выйти к людям.
                              Попытаться найти знакомые ориентиры.
                              Искать тропы, дороги, ручьи, реки и по ним определить направление движения.
                              Если есть компас и карта использовать их для выхода.

file_name: Контрольная №2  по ОБЖ за курс  9 класса.docx

intro: Контрольная работа по основам безопасности жизнедеятельности за курс основной школы (тесты 5 – 9 классы) и пять жизненных ситуаций в двух вариантах. Работа выполняется в течении 80 минут ( 2 урока по 40 минут). В конце работы методика оценки работы.

title: Контрольная работа по основам безопасности жизнедеятельности за курс основной школы (тесты 5 – 9 классы) и пять жизненных ситуаций.


extracted_text:
Тема: «Понятие обыкновенной дроби»
5 класс
Тип урока: изучение нового материала.
Форма проведения урока: использование интерактивного оборудования
Цель:
 формирование   понятий:   «обыкновенная   дробь»,   «числитель»,
«знаменатель».
Задачи:
 Создание   условий   для   развития   мышления,   логики,   познавательного
интереса, способности к конструктивному творчеству.
 Воспитание   целеустремленности   при   достижении   поставленной   цели,
ответственности   за   результаты   своего   труда,   уважения   к   мнению
товарищей,
  доверительного   отношения,   чувства   взаимопомощи,
поддержки.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

 навыки   сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умение   не   создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты.
Познавательные:

сформированность познавательных интересов, направленных на развитие
представлений о числе и числовых системах;
 умение   работать   с   различными   источниками   информации,   включая
цифровые;
 умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
 понимание смысла поставленной задачи;
 умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:

сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной речи;
 умение   адекватно   использовать   речевые   средства   для   аргументации
своей позиции;
 умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Предметные результаты:
в познавательной (интеллектуальной) сфере:
 правильное чтение и запись обыкновенных дробей.
в ценностноориентационной сфере:
 применение новых знаний в новой ситуации;
 объяснение того, что показывает обыкновенная дробь.
Учебное   оборудование:   мультимедийный   компьютер,   проектор,   экран,
раздаточный материал.
Ресурсы: презентация.
Физминутка.
ХОД  УРОКА.
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Нука, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Толька лишь оценку пять.(Слайд 1.)
2.Этап актуализации и пробного учебного действия.
Цель: настроить учащихся на работу в классе через устный счёт по цепочке и
решение задач (устно).
Устный счёт:
33 * 2 =     + 6 =     *7 =      419 =      : 4 = ? (Слайд 2.)
Проблема:как записать результат действия  1 : 4.
Задача.1. Разделить поровну одно яблоко на четверых детей.
 Как называется каждая часть яблока, полученная ребёнком?
2.Разделить поровну один апельсин на двоих человек.
 Как называется часть апельсина, которая досталась каждому?
3.Этап выявления места и причины затруднения.
Вывод:   деление   вида   1:4,   1:2   возможно,   но   тех   чисел,   которые   мы   знаем
недостаточно нам, чтобы записать результат этого действия.
Чтобы узнать,  какие числа существуют для записи  результата таких действий,
отгадаем ребус: (Слайд3.)
«Дроби».
4.Этап постановки темы урока   и учебной цели.
Учитель.  Тема   нашего   урока:   «Понятие   дроби».   Беседа   с   учащимися   по
выявлению цели урока и задач. Сегодня на уроке мы ставим перед собой задачи: узнать, что такое дробь, научиться читать и записывать дроби, решать простейшие
задачи на дроби и историческая справка (Слайд  4.).
видеть математическую задачу в реальной жизненной ситуации;
5.Этап открытия новых знаний.
Цель:научить школьников:

 приводить примеры дробей из повседневной жизни;
 понимать сущность алгоритмических предписаний по правильному чтению
обыкновенных   дробей   и   действовать   в   соответствии   с   предложенным
алгоритмом.
Учитель.В   русском   языке   слово   «дробь»   появилось   в  VIII  веке,   оно
происходит   от   глагола   «дробить»      разбивать,   ломать   на   части.   (Историческая
справка).
Давайте   познакомимся   со   значением   слова     «дробь»   в   толковом   словаре
Ожегова С.И. («Дробь – число, состоящее из частей единицы».)
и в Большой Российской энциклопедии («Дробь арифметическая – число,
состоящее из одной или несколько равных частей единицы»).(Слайд 5.)
Изучение новой темы по тексту из различных учебников в группам.
Инструкция к изучению новой темы:
1 Прочитать текст.
2 Заполнить  краткий конспект:
Для записи дроби используют … .
Число под чертой называют … и  оно показывает  …  .
Число над чертой  называют …  и оно показывает  …  .(Слайд 6.)
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Назвать   числитель   и   знаменатель   дроби.   (слайд   7.)   (закрепить   знание
числителя и знаменателя)
Учимся читать дроби (слайд 8, 9 ).
Задание на интерактивной доске (устно). Какая часть закрашенная на рисунке?
( соотнеси рисунок с дробью).
Работа   в   тетрадях   с   печатной   основой   №270,     (работа   в   парах   –   цель
отработать навык определения части по рисунку и умение записать это в виде дроби
.(Слайд 10.)
Проверка – взаимопроверка + самооценка.(1б. за каждый верный ответ)
7.Этап релаксации.
Цель:снять напряжение.
«Физкультминутка». Презентация.
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,8136/Itemid,11
8/
Форма работы:выполнение упражнений физминутки (слайд 11) 8. Этап диагностики качества освоения темы
Цель: научить школьников:
 понимать смысл поставленных математических задач;
 использовать   средства   наглядности   (рисунок)   для   иллюстрации
предложенных задач;
 контролировать процесс и результат своей учебной деятельности;
 работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Математический диктант. (слайд 12)
Запишите в виде обыкновенной дроби.
1. Две седьмых
2. Четыре девятых.
3.Одна сотая.
4.Шесть восьмых.
5. Три двадцать пятых.
6.Половина.
Форма работы.
Ученики работают в тетрадях.
После   диктанта   учащиеся   меняются   тетрадями   и   проверяют   по   ключу
выставляют   заработанные   баллы   своему   товарищу   по   парте.   (за   каждый   верный
ответ – 1б.)
Решение   задач   из   учебника   (комментировать   решение   с   места,   цель   –
применить новые знания в решении жизненных ситуаций.(Слайд 13.)
№ 307(а,б,в) арешение у доски, б,в – комментирование с места.
№ 308 (1,2)
Тестовая работа (цель –  первичный контроль знаний, умений и навыков по
теме):
Iвариант.
1) Что показывает знаменатель дроби?
а) знаменатель показывает, на сколько равных частей делили предмет;
б) знаменатель показывает, сколько равных частей предмета взято.
2) Дана дробь
3
5
.  Какое высказывание верно?
а) 3 – знаменатель дроби;
б) 3 числитель дроби;
в) 5 –числитель дроби. 3) Какая часть квадрата заштрихована?
;       в)
.
а)
;        б)
8
3
4) На каком рисунке изображено число
3
8
3
4
 ?
2
3
а)
б)
в)
5)  В   книге   100   страниц.   Лена   прочитала
  всей   книги.   Сколько   страниц
1
5
прочитала Лена?
а) 25 страниц;
б) 20 страниц;
в) 100 страниц.
Тест М 5                               II вариант.
1) Что показывает числитель дроби?
а) числитель показывает, сколько равных частей предмета взято;
б) числитель  показывает, на сколько равных частей делили предмет.
2) Дана дробь
4
7
.  Какое высказывание верно?
а) 4 – знаменатель дроби;
б) 4 числитель дроби;
в) 7 –числитель дроби. 3) Какая часть прямоугольника заштрихована?
а)
;        б)
;       в)
.
12
5
4) На каком рисунке изображено число
5
12
5
6
 ?
3
4
а)
б)
в)
5)  В пакете 900  г  крупы. На кашу бабушка израсходовала
  всего количества
1
3
крупы. Сколько г крупы бабушка израсходовала на кашу?
а) 600 г;
Самопроверка по ключу (Слайд 14.) и самооценка.
б) 300 г;       в) 900 г.
9. Рефлексия учебной деятельности, подведение итогов урока.
Цель:научить школьников:
соотносить полученный результат с поставленной целью;
адекватно определять уровень усвоения нового материала;


 оценивать результат учебной деятельности.
Задание на интерактивной доске. Анаграммы  отгадай ключевые слова нашего
урока и что они означают.
ДРОБЬ, ЧИСЛИТЕЛЬ, ЗНАМЕНАТЕЛЬ.
Происходит анализ поставленных задач и их выполнение.
 Скажите, пожалуйста, в жизненной ситуации слово «дробь» может сочетаться
с каким словом? (Барабанная дробь, охотничья дробь.)
Форма работы.
Ученики демонстрируют умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной   речи   с   применением   новых   математических   терминов:     «обыкновенная
дробь», «числитель», «знаменатель».
Учащиеся подсчитывают результат своей работы за урок и выставляют оценку
за урок, используя рейтинговую шкалу:
«5»  11б. и более
«4» 910б.
«3» 78 б. (Слайд 15.) Учащиеся выбирают  утверждение, соответствующее настроению на
уроке. (слайд 16.)
Учитель. Урок закончим стихотворением
Дроби всякие нужны,
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.
Если будешь дроби знать,
Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже трудная задача.
Домашнее задание (слайд 17)
Параграф 19 , №304 (устно), №305(а,б,в,г,)
Вкусное задание:
1) Купи мандарин или апельсин.
    Раздели его на дольки, посчитай, сколько
    всего долек? Угости своих родных и не   забудь записать, какую  часть
фрукта получил каждый, и какая часть досталась тебе.
2) Купи большую шоколадку.
    Раздели её на дольки, посчитай,
    сколько  всего долек?
    Угости своих родных и не забудь   записать, какую  часть шоколадки
получил каждый, и какая часть досталась тебе.

file_name: Конспект урока по теме Понятие  обыкновеннойдроби.docx

title: Презентация по математике на тему "Понятие дроби"(5 класс, математика)


extracted_text:
Тема:  «Понятие  обыкновенной дроби.»
Учитель математики МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»,  г. Заводоуковска
Тайшина Надежда Сергеевна
Предмет: Математика
Класс: 5
Учебник: И.И.Зубарева., А.Г.Мордкович.,  Математика: 5 класс. – М.: Мнемозина, 2014.
Тема урока: «Понятие обыкновенной дроби»   (Урок №1)
Цель урока: Сформировать  понятие обыкновенной дроби.
Планируемые результаты:
Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
развивать креативность  мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач;
формировать представления о математике как способе познания, сохранения и гармоничного развития мира, как
части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Метапредметные: развивать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни; формировать умение работать в группах;
Предметные: развивать  умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию); развивать представления о числе.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, парная
Оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, раздаточный материал  для групповой работы, тестовые
задания, текст вкусного домашнего задания. Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Универсальные учебные
Технологическая карта урока
Настрой на работу.
1.Этап мотивации
(самоопределения) к
учебной
деятельности.
2.Этап
актуализации
и
пробного   учебного
действия.

Активизировали  соответствующие
мыслительные операции (анализ,
обобщение, классификация и т.д.) и
познавательные процессы (внимание,
память и т.д.);
Создать условия для возникновения
внутренней потребности
 включения в деятельность.
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному занятию,
организация внимания детей.( Нука,
проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Толька лишь оценку пять.(Слайд 1.)
Активизирует знания учащихся  и
подготовку мышления учащихся и
организации осознания ими внутренней
потребности к построению нового
способа действий.
Устный счёт по цепочке:
действия
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстникам
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Познавательные:  Считать
Разные варианты ответов
Самостоятельно выполнить практическое
задание  и зафиксировать, что практически
можно 1:4.
3.Этап   выявления
места   и   причины
затруднения.
Проанализировали, зафиксировали, какого
знания или умения не достает для решения
исходной задачи (причина
затруднения).Отгадывают ребус
4.Этап постановки
темы урока   и
учебной цели.
В коммуникативной форме
сформулировали конкретную цель своих
будущих учебных действий, устраняющих
33 * 2 =     + 6 =     *7 =      419 =      : 4 = ?
(Слайд 2.)
Проблема: какой результат в действии
1:4.
Задача.1. Разделить поровну одно яблоко
на четверых детей.
 Как называется каждая часть яблока,
полученная ребёнком?
2.Разделить поровну один апельсин на
двоих человек.
 Как называется часть апельсина, которая
досталась каждому?
3.Практическое задание: разделите один
лист бумаги на 4 равные части.
Анализирует причины затруднений и
помогает в выборе знания,  которого
недостает
 Натуральные числа вы умеете
записывать? А ктонибудь сможет
записать результат действия
натуральным числам? Чтобы узнать,
какие числа существуют для записи
результата таких действий,  отгадаем
ребус: (Слайд 3.)
Консультирует, проверяет,
согласовывает, уточняет тему урока
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Логические:
формулирование
проблемы.

–
Регулятивные:
целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с причину возникшего затруднения (то есть
сформулировали, какие знания им нужно
построить и чему научиться);
предложили и согласовали тему урока
Понятие дроби. .
 Познакомиться с  дробями, научиться
записывать  и читать дроби , решать
задачи.
Найти значение слова «дробь» в словаре и
энциклопедии.
5.Этап   открытия
новых знаний
Работа в группах по изучению новой темы,
используя инструкцию.
зафиксировать новые знания в заполнении
конспекта.
Работа в группах. Готовый результат
работы представить классу
учителем и
сверстниками
Личностные:
планирование учебной
деятельности
Коммуникативные:
развитие умения
работать в группе
Познавательные:
построение логических
цепей, анализ, умение
структурировать и
работать с текстом  и
дополнительными
источниками
информации.
 А как бы вы сформулировали тему
сегодняшнего урока?
(Слайд  4)
 Какие задачи стоят сегодня перед
нами?
Подвести промежуточный итог.
Где можно найти значение слова
«дробь»?
Давайте познакомимся со значением
слова  «дробь» в толковом словаре
Ожегова С.И. («Дробь – число,
состоящее из частей единицы».)
и в Большой Российской энциклопедии
(«Дробь арифметическая – число,
состоящее из одной или несколько равных
частей единицы»).
(Слайд 5.)
Изучение новой темы по тексту из
различных учебников в группах.
Инструкция к изучению новой темы:
1 Прочитать текст.
2 Заполнить краткий конспект:
Для записи дроби используют
… . (анализировать, систематизировать).

6.Этап   первичного
закрепления .
Решили (устно) несколько типовых заданий
на новый способ действия;
при этом проговаривали  вслух.
Работа в парах.
Число под чертой называют … и
оно показывает  …  .
Число над чертой  называют …
и оно показывает  …  .(Слайд 6.)
Подвести промежуточный итог после
выступлений из каждой группы:
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над  чертой – числитель, знайте,
Под чертою – знаменатель.
Дробь такую, непременно,
Надо звать обыкновенной.
 Назовите числитель и знаменатель
каждой     дроби.
Организовывает решение типовых
заданий (фронтально).
Назвать числитель и знаменатель
дроби. (слайд7.) (закрепить знание
числителя и знаменателя)
Учимся читать дроби (слайд 8, 9 ).
Задание на интерактивной доске
(устно). Какая часть закрашенная на
рисунке?
(соотнеси рисунок с дробью).
Работа в тетрадях с печатной основой
№270,  (работа в парах – цель
отработать навык определения части по
Регулятивные:
выделение и осознание
того, что усвоено, что
ещё подлежит усвоению
Предметные:
формирование навыков
построения
математических
моделей и решения
практических задач.
Личностные.
Развитие навыков
взаимопроверки и 7.Этап релаксации
Выполняют физические упражнения и
упражнения для глаз.
рисунку и умение записать это в виде
дроби. (Слайд 10.)
Даёт ключ к взаимопроверке и шкалу к
самооценке.
Учитель принимает участие.
самооценки.
Личностные: забота о
своём здоровье. . Этап диагностики
качества освоения
темы
Работа индивидуальная при выполнении
диктанта в тетрадях.
Взаимопроверка +самооценка
Работа в группах. Готовый результат
работы представить классу
(анализировать, систематизировать).
Работа в парах. Выполняют задания из
учебника с применением новых знаний.
Выполнение теста,
взаимопроверка+самооценка.
9. Подведение
итогов урока.
Определяют ключевые слова урока и их
значение.
Математический диктант. (слайд 12)
Запишите в виде обыкновенной дроби.
1. Две седьмых
2. Четыре девятых.
3.Одна сотая.
4.Шесть восьмых.
5. Три двадцать пятых.
6.Половина.
Даёт ключ для проверки.
Решение задач из учебника ,
Цель – применить новые знания (Слайд
13.)
№ 307(а,б,в)
№ 308 (1,2)
Проверка фронтально
Тестовая работа, содержит задания
разного уровня (цель – первичный
контроль знаний, умений и навыков по
теме).
Организует проверку по ключу и
оценивание (1б. – за каждое верно
решенное задание) (слайд17)
С помощью интерактивного задания
(анаграммы)определяют ключевые слова
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Регулятивные:
контроль, оценка,
выделение и осознание
того, что усвоено, что
ещё подлежит усвоению
Предметные: развитие
представлений о числе х,
умение применять
изученный материал
Личностные.
Развитие навыков
взаимопроверки и
самооценки.
Коммуникативные:
умение с достаточной Рефлексия учебной
деятельности.
Осуществляет самооценку собственной
учебной деятельности, подсчитывая баллы
в листе учёта знаний, заработанные при
выполнении самостоятельных видов
работ , соотносит цель и результаты
Выбирают  утверждение,
соответствующее настроению на уроке
Намечают   перспективу   последующей
работы
урока и их значение.
Организует обсуждение по выполнению
поставленных задач.
Организует  самооценку учениками
собственной учебной деятельности на
уроке по рейтинговой шкале(слайд 15).
Организует рефлексию с учащимися
(слайд 16.)
Намечаются цели дальнейшей
деятельности.
Запись домашнего задания
Комментирует домашнее задание:
Параграф 19., № 304(устно),
№305(а,б,в,г.) и вкусное домашнее
задание по выбору.
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Регулятивные:
планирование,  контроль,
оценка, коррекция,
выделение и осознание
того, что усвоено, что
ещё подлежит усвоению
Познавательные:
умение структурировать
знания
Личностные:
смыслообразование.

file_name: технологическая карта урока.docx