extracted_text:
Деятельно
сть
учащихся
Записать
деятельнос
ть урока
участие в
беседе
Ход урока
Деятельность учителя
№
сла
йдо
в
1. Сообщение:
 Темы урока
 Задач урока.
.
2.  Актуализация знаний , ознакомление с историей
возникновения Олимпийских игр в Древней Греции.(презентация)
  Международным Олимпийским комитетом (МОК) утверждена
"Система олимпийского образования "Сочи 2014", цель которой –
распространение олимпийских и паралимпийских идеалов для
создания дружественной среды для XXII Олимпийских зимних
Игр и XI Паралимпийских зимних Игр в Сочи в 2014 году . Мы с
вами начинаем курс Олимпийского образования и сегодня
рассмотрим Олимпийские игры древности. На уроках истории вы
уже касались этой темы.
Опрос учащихся с целью проверки их знаний по теме
«Олимпийские игры»
– Что вам известно об Олимпийских играх?
– С чем, прежде всего, связывают понятие "Олимпийские игры"?
 Какие Олимпийские игры проходили в нашей стране?
А теперь перейдем к теме нашего урока.
История возникновения Олимпийских игр, правила
проведения игр,
(Олимпийские игры, олимпионики, стадий и другие понятия
будут рассмотрены  по ходу урока и записаны ребятами в
тетради, в конце урока решение кроссворда каждым учеником и
проверка усвоенности материала)
12
3
  Олимпийские игры. Кажется, так было всегда: праздник
открытия, парад спортсменов, зажжение Олимпийского огня,
флаг, эмблема, смелая и бескомпромиссная борьба и в то же
время спортивное благородство и честность.
  Как же оно всетаки возникло это легендарное, удивительное
явление под названием Олимпийские игры?
Существует много мифов и легенд в истории возникновения
Олимпийских игр, но бесспорно, родиной является Древняя
Запись в
тетрадях Греция (святилище Олимпия, западная часть Пелопонесского
полуострова).
(Предложить ребятам, используя домашние заготовки  рассказать
о возникновении О.И. и представить классукаждая группа
заранее выбирает одну из легенд и готовит или рассказ, или
презентацию) слайды 4,5, использовать по ходу рассказа детей
или пропустить, если подготовлена своя презентация
Весть версия, что игры организовал сын Зевса – Геракл
(рассказать, если дети не выбрали эту версию). Спросить, что
знают дети о Геракле.
  Эта легенда донесла до нас, что Геракл собственными стопами
отмерил дистанцию для бега – 600 стоп – 1 стадий – стадион.
4
Запись в
тетрадях
5 А теперь попробуем побывать в Древней Греции. I Олимпийские
записать
игры состоялись в 776 г. до н.э.
6 7  С Олимпийских игр 776 до н.э у греков шел отсчет особого
«олимпийского летоисчисления», введенного историком Тимеем.
Олимпийский праздник отмечали в «священный месяц»,
начинающийся с первого полнолуния после летнего
солнцестояния. Он должен был повторяться через каждые 1417
дней, составлявших Олимпиаду – греческий «олимпийский» год.
8 Олимпия  не обычный город, не похожий на любой другой.
(Вопрос Где расположен город, показать на карте)
 Он расположен на югозападе Греции, в долине реки Алфей
(развести понятия «Олимпия» и «г.  Олимп»
9 На время игр на всей территории Древней Элиды наступал
всеобщий мир на 3 месяца – экехерия. С приближением
Олимпиады из Элиды во все концы Греции разъезжались гонцы,
которые объявляли "священное перемирие". Эти гонцы своею
властью останавливали войны. Повсюду их встречали с
триумфом. И не только в самой Греции, но и везде, где
по ходу
рассказа
идет
беседа,
задаются
наводящ
ие
вопросы ,
фиксиру
ются
ответы на
доске, а
затем
сравнива
ются с
историче
скими
данными
записать
(использо
вать
карту),
записать )
Участие
в
беседе,
запись в
тетрадя
х
записать,
Участие
в беседе
10
11
обосновались греки, в Крыму, в Египте, в Испании
.
(Кто мог участвовать на О.И. ,как вы думаете?)
Право на участие имели только греки по
происхождению, только свободные и только мужчины. Каждый
атлет должен быть тренироваться 10 месяцев дома и 1 месяц в
Олимпии.
  Как вы думаете, все ли мужчины имели возможность участвовать
в Олимпийских играх?
Почему?
 (Чтобы участвовать, нужно было: "не быть ни рабом, ни варваром,
не совершать ни преступления, ни богохульства, ни святотатства".
Варварами считались иностранцы, то есть лица, не являющиеся
гражданами греческих государств. Но все ли свободнорожденные
греки имели возможность участвовать в олимпийских
состязаниях? Закон запрещал выступать на Играх только рабам и
варварам, оставляя место только свободнорожденным грекам. Но
свободнорожденные греки были неоднородны по своему
социальному и имущественному положению)
(Кроме того, каждый участник должен был за месяц до начала Игр
прибыть в Олимпию и в течение месяца проходить испытания в
гимнасии, причем все расходы оплачивал сам участник
12 Как называются люди ,которые смотрят за соблюдением правил
соревнований в наше время? А как называли судей в Д.О.И.?
Предположения записать на доске.
За будущими Олимпийцами наблюдали Элланодики – судьи и
распорядители игр. Они же награждали и налагали штрафы.
(Контроль осуществляли элланодики, или гелланодики, самые
авторитетные граждане. В течение 10–12 месяцев до начала Игр
атлеты проходили интенсивную подготовку, (Исключение
составляли лишь победители предыдущих Олимпиад)  после чего
сдавали своеобразный экзамен комиссии элланодиков. После
выполнения «олимпийского норматива» будущие участники
Олимпийских игр еще месяц готовились по специальной
программе – уже под руководством элланодиков.
Как вы думаете, какие еще полномочия были у элланодиков?
(Элланодики имели право лишить чемпиона титула, если он
победил мошенническим путем.  Провинившийся атлет
подвергался также штрафу и телесному наказанию.)
Есть ли различия в роли судей и элланодиков?

Физкультминутка
13 У древних греков была славная традиция : имена олимпийских
Записать в 14
15
победителей  олимпиоников  выгравировывали на мраморных
колоннах, установленных вдоль берега реки Алфей. Благодаря
этой традиции нам известна эта дата  776 год до н. э.  имя
первого победителя: Фоторепортажи с Олимпийских игр в
Древней Греции заменяли рисунки на сосудах.
тетрадях
  Программа соревнований была интересной и разнообразной.
Атлеты соревновались в различных видах спорта (в то время в
разных видах «физических упражнений»).
беседа
16 Первые тринадцать Игр состояли только из одного вида
записать
состязаний  бега на один стадий, что должно соответствовать по
длине шести ступням жреца Зевса. ( кто такой жрец Зевс?)
По преданию, это расстояние в Олимпии отмерял сам
Геракл(Кто?), и оно равнялось 192 метрам 27 сантиметрам. Так
возникло и хорошо знакомое всем слово "стадион"  В то время
состязались в беге на 1 стадий – стадиодроме.( как сейчас
называется такое сооружение?
  Затем стали соревноваться в беге на 2 стадия – Диаулос, позже
в беге на выдержку(Какое качество определяет выдержку?) (т.е.
на выносливость от 7 до 24 стадий).
  Позже, в 648 году до н. э., появляется самый трудный и,
несомненно, самый жестокий вид соревнований, как панкратион.
•  В панкратионе позволялось все: любой удар, захват, пинки
ногами, болевые приемы и даже укусы. Позже в программу Игр
были включены бег в вооружении, бег трубачей и герольдов,
состязания колесниц, запряженных мулами, соревнования для
детей по борьбе, скачкам, пятиборью, а в 200 году до н. э., на 145
й Олимпиаде, появляется даже панкратион детей.
17
записать
18 Пентатлон впервые был введен на 18 играх до н.э., он включал
кроме борьбы и стадиодрома еще и прыжки в длину (прыгали с
гантелями), метание диска и копья (не на дальность, а в цель).
(спросить, что такое стадиодром?, есть ли сейчас такой вид и
т.д.)).                                               .
19 Не только состязания на стадионе имели большой успех у
записать
беседа
зрителей. Не меньшим успехом пользовались и соревнования на
ипподроме. С 680 года до н. э., когда состоялись первые
состязания в конном спорте, программа этого вида все время
пополнялась. Сначала были состязания на двухколесных
колесницах, запряженных четверкой лошадей, затем  на
колесницах, запряженных двумя лошадьми, потом появились
скачки на лошадях и даже соревнования повозок, запряженных
мулами. Ипподром Олимпии был великолепен: 720 метров в длину, 320 метров в ширину. В самом начале владельцы лошадей
были одновременно и тренерами и участниками. Но соревнования
эти были очень опасными, так как участники не останавливались
перед самыми грубыми средствами,
(Какие виды конного спорта вам известны сейчас?)
20 Вначале вся программа соревнований занимала  1 день, затем 5
дней.
  У подножия горы Кронос, в долине реки Алфей зажигали
Олимпийский огонь. Олимпийские празднества начинались
накануне  с восходом полной луны;
Торжественная процессия направлялась к золотой статуе Зевса.
Возглавляли процессию элланодики в пурпурных облачениях, за
ними шли атлеты и именитые граждане.
В жертву Зевсу приносили двух огромных быков, а судьи и
участники состязаний давали торжественную клятву быть
достойными награждения лавровым венком и пальмовой.  В
храмах перед открытием игр все участники давали
Олимпийскую клятву «Я честно и упорно готовился и буду
честно соревноваться со своими соперниками».
21
(спросить предположение, как назывались победители?)

Олимпионики – победители Олимпийских игр награждались
оливковой ветвью и лавровым венком. Они становились одним из
уважаемых людей в своем городе. Первым из известных нам
Олимпиоником стал Кореб из Элиды.
  Милон, из Кротона, был самым знаменитым, ученик Пифагора
завоевал 7 лавровых венков по борьбе.
  Леонидас, с острова Родос, 12 раз побеждал в соревнованиях по
бегу.
  Семейство Диагора приняли участие в 20 играх и завоевали 9
лавровых венков.
22 Такие «титаны мысли», как Пифагор, Аристотель, Платон,
Гиппократ, Сократ считали за честь не только посещать
Олимпийские игры, но и принимали участие в этих
соревнованиях.
  Греки видели в олимпийских играх не только чисто спортивные
соревнования. Поэты здесь читали стихи, ораторы состязались в
искусстве красноречия, а музыканты исполняли свои лучшие
произведения. Они считали, что спорт возвышает, облагораживает
душу, неразрывно связан с умственным, эстетическим и
нравственным развитием.
записать
записать
беседа
записать О некультурном человеке древние Элиины говорили: «Не умеет
ни читать, ни плавать».
23 В 394 г. до н.э. римский император Феодосий I запретил
Олимпийские игры
24 А новая Олимпийская Эра началась в 1896 г. на их родине –
Греции. Инициатором возрождения Олимпийских игр явился
барон Пьер де Кубертен
25
26
Рассказать о современных традициях Олимпийских игр, включая
в беседу учащихся.(кратко о символах, принципах, эстафете
олимпийского огня , Московской  Олимпиаде)
Решение кроссворда.(индивидуальное задание)
беседа
1. Люди, которые награждали и налагали штрафы на атлетов.
2. Наиболее прославленный герой древних Олимпийских игр, 12
раз победивший в соревнованиях по бегу.
3. 600 стоп Геракла – мера длины.
4. Победители Древних Олимпийских игр.
5. Вид Олимпийских игр, состоящих из 5 видов.
6. Кто из свободнорожденных греков не мог участвовать в
атлетических играх?
7. Как назывался вид физических упражнений состоящих из
борьбы и кулачного боя.
8. Сооружение для проведения спортивных соревнований.
9. Соревнования в беге на 1 стадий.
Мотивация школьников к закреплению новой информации.
Учитель:
– Какими видами спорта вы увлекаетесь?
– Чем хотели бы заниматься? Почему?
– Какие качества характера необходимы для того, чтобы
заниматься спортом?
– Какие соревнования проводятся у нас в школе? Какие из них
похожи на соревнования, которые были включены в Древние
олимпийские игры?
Принимали ли участие в них? Кто? Когда? В каких– какие
качества вам потребовалось проявить для того, чтобы победить
(или принимать участие)?
беседа,
проверка
решения
кроссворда
 в парах,
запись
домашнего
задания Давайте проверим решение кроссворда  для этого нужно
поменяться бланками с соседом по парте.
Проверка ответов, рефлексия
Сегодня, выходя с урока, вам представится возможность принять
участие в одном из видов соревнований  современных
Олимпийских игр  баскетболе. У меня на столе находится
корзина с мячами (картон). Подумайте и выберите тот мяч,
который соответствует вашему внутреннему состоянию после
нашего урока: оранжевый урок понравился, мне было интересно,
я понял тему
синий не все понял, не очень интересно
белыйбыло скучно.
Домашнее задание:
1. просмотреть мультфильм  «Олимпионики»
http://www.tvigle.ru/category/animation/bestmult?
video=493456&ref=88&#t=null
2. Разделиться на команды, выбрать город (откуда команда
прибудет на олимпиаду), скопировать контурную карту Древней
Греции, на карте отметить и описать путь команды до Олимпии
(город, из которого прибыла команда, место проведения
олимпиады, и маршрут пути).
3. Подготовиться к открытию «Малой олимпиады».

file_name: ход урока 1.doc

title: Интегрированный теоретический урок (история, физкультура) познавательно-образовательной направленности для 5х классов по теме "Олимпийские игры древности"


extracted_text:
Мутагарова Л.Р., г.Пермь, гимназия №33
Планконспект
Урока по физической культуре для учащихся 5х классов.
Тема: «История возникновения и забвения античных Олимпийских игр».
Тип урока: теоретический.
Цели урока: Цель:  Развитие ценностного отношения к олимпийскому движению.
     Задачи: 1) образовательная сформировать образное представление о знаменитом
празднике, его культурном значении и вкладе в мировую историю, углубить и расширить
знания учащихся по теме "Олимпийские игры в древности";
 2) развивающая (для теоретического урока) развитие :
коммуникабельности;
умения  слышать и слушать,;
 умения работать в группах;
здоровой конкуренции;
3) воспитательная   любовь и уважение к спорту, патриотизм.
План урока
№ Этапы урока
1 Сообщение темы урока
2 Актуализация знаний
з Ознакомление с:
 Историуй  возникновения античных
Олимпийских игр. (мифы и легенды)
 Участниками соревнований
 Программа соревнований


традиции
чемпионы
4 Проверка усвоенности знаний
5
Рефлексия, домашнее задание
Приемы и методы
словесный
беседа
Время
(минуты)
23
35
Рассказ,  беседа   с
учащимися
сопровождающиеся
показом слайдов
Решение
кроссворда
Тема : Древние
олимпи йские игры.
Мультфильм
«Олимпионики»
23
5

file_name: план- конспект урока.doc

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
План проведения практического урока «Малые олимпийские игры»
Урок проходит в зале и на улице .
Цель: Закрепление теоретического материала , олимпийских традиций. Способствовать
развитию ьфизических качеств, развитию творчества, познавательной активносьти,
развитию физических качеств.
Оборудование:
Ход урока.
Урок начинает ведущий(один из учеников класса) призывами глашатаев : «Священный мир
объявлен по всей Элладе! Дороги на суше и на море безопасны. Ступайте же в Олимпию!»
(составляется после просмотра мультфильма). Команды вбегают в зал. Мы приглашаем вас
в страну Олимпию, на землю Древней Эллады. Предлагаем взять с собой быстроту, силу,
находчивость, смекалку победителя , ведь не случайно девиз Олимпийских игр «Быстрее,
выше, сильнее!» На земле Древней Эллады греки верили во многих богов, но богом богов
был у них Зевс. Именно ему посвящали Олимпийские игры древние греки. Сегодня на
нашем празднике Зевс будет главным судьей. Элланодик,  главный судья ,  объявляет о
начале соревнований. Вносят олимпийский огонь  (факел сделан руками ребят).
Элланодики занимают свои места и записывают участников, проверяют из какого города
прибыл ( команды заранее сдают выполненное домашнее задание – контурную карту).
Объявляется разминка, элланодики  наблюдают за тренировками. В  течение соревнований,
после объявления программы и произнесения клятвы, судьи записывают результаты в
протоколы.
• Спортивные соревнования
1. Разминка проводится в виде эстафет по командам
 «Олимпийский факел»
Команды стоят в колонну по одному, капитаны держат в руках факелы. По
сигналу первый участник бежит до кегли, стоящей на противоположной
стороне зала, обегает ее, возвращается к своей команде, передает факел
следующему участнику. Побеждает команда, которая закончит эстафету
раньше всех.
 Эстафета «Колесница».
Очень популярными на древних Олимпийских играх были конные
соревнования. Какие это были состязания? Состязания колесниц.
Каждый участник преодолевает дистанцию верхом на лошади ( инвентарь: на
гимнастическую палку прикрепляется голова лошади из бумаги)
Побеждает команда, которая закончит эстафету раньше всех.
 «Олимпийский флаг»
Что означают пять переплетенных колец на олимпийском флаге?
Дружбу пяти материков Земли.
Правильно. Эмблема из разных цветных колец говорит о дружбе и единстве спортсменов пяти материков: голубое кольцо  цвет Европы, желтое  Азии,
черное  Африки, зеленое  Австралии, красное  Америки. Перед вами пять
колец. Составьте олимпийскую эмблему.
По очереди  участники выкладывают  кольца в виде эмблемы на флаге.
2.Далее   каждая   команда   получает   путевой   лист   и   выполняют   задания   на
станциях:
  Бег на один стадий   на стадионе и отвечают на вопрос «откуда произошло название
«Стадион». Побеждает команда, чье время  в сумме окажется самым быстрым.
 Прыжки в длину с места с гантелями(будылки пластиковые, наполненные водой в
виде   гантелей)   Побеждает   команда,   чьи   прыжки   в   сумме   окажутся   самыми
длинными.
 Соревнования
  древние
  пятиборцев
называли   пентатлон.
«Пент»  пять, «атлон»  борьба, соревнование. Команды выполняют преодоление
полосы   препятствий,   состоящий   из   пяти   элементов:   пробегание   по   буму,
преодоление   стены,   прохождение   лабиринта,   бросок   мяча   в   кольцо,   бег   к   месту
старта. Побеждает команда по наименьшей сумме времени.

греки
2. Последнее задание : ответить на вопросы и придумать четверостишье
Элланодики подводят итоги и награждают победителй оливковыми ветвями
фотографируют. Фотографии вывешивают в классе, обработав в фотошопе
под старинные вазы, кувшины с изображенными фотографиями.

file_name: План проведения практического урока  Малые олимпийские игры.doc


extracted_text:
Unit 1      Что в языке тебе моём? (Роль языка в человеческом обществе)
Тема: Умеешь ли ты учить язык?
Цель урока: обсудить владение иностранным языком
Задачи урока:
1)   развитие   лексикограмматических   навыков   речи;   развитие   монологической   и
диалогической речи; умение читать с пониманием основного содержания; развитие умения
слушать и понимать иноязычную речь на слух.
2)  расширение общего кругозора учащихся.
3)   формирование   стремления   к   совершенствованию   своей   речевой   практической
деятельности;   совершенствование   коммуникативной   культуры   ученика;   воспитание
уважительного   отношения   к   другим   культурам;   воспитание   внимания,   умения   слушать
друг друга.
4) формулированию выводов из прочитанного и услышанного; развитие способности к
подбору выражений необходимых для данной ситуации.
Ход урока
1. Приветствие
T: Good morning, boys and girls! Glad to see you! How are you today?
P: I am fine (good, excellent, great, OK, all right, soso) thanks.
2. Организационный момент
T: Who is absent today? What is the date today? What is the day of the week?
P: All are present. Today is …. Today is ….
3. Сообщение целей урока
T: Open our books at page 8. Look at the title of the unit «What is there in the language».
What do you think of the title? Are you a good language learner? Today we are going to talk
about Languages.
Ex.1 p.8 Look at the cartoon and comment on it.
4. Организовать чтение
T: Ex.2a p.8 Read the encyclopedia entry and answer the questions.
Ex. 2b p.89 Choose the alternative that describes you best
Ex.2c p.9 Calculate your results and read your learning style description
5. Домашнее задание
T: At home you must do WB упр.1 стр.45 (пояснение домашнего задания)
Pupils write down home task for the next lesson.
6. Подведение итогов урока
     T: So, now tell me, please
1) What have you known today?
2) What did you do at the lesson?
3) What was the most interesting and useful for you?
7. Оценки
Teacher puts marks for pupils’ work. Unit 1      Что в языке тебе моём? (Роль языка в человеческом обществе)
Урок 2
Тема: Умеешь ли ты учить язык?
Цель урока: читать с пониманием существенных деталей
Задачи урока:
1)   развитие   лексикограмматических   навыков   речи;   развитие   монологической   и
диалогической речи; умение читать с пониманием основного содержания; развитие умения
слушать и понимать иноязычную речь на слух.
2)  расширение общего кругозора учащихся.
3)   формирование   стремления   к   совершенствованию   своей   речевой   практической
деятельности;   совершенствование   коммуникативной   культуры   ученика;   воспитание
уважительного   отношения   к   другим   культурам;   воспитание   внимания,   умения   слушать
друг друга.
4) формулированию выводов из прочитанного и услышанного; развитие способности к
подбору выражений необходимых для данной ситуации.
Ход урока
1. Приветствие
T: Good morning, boys and girls! Glad to see you! How are you today?
P: I am fine (good, excellent, great, OK, all right, soso) thanks.
2. Организационный момент
T: Who is absent today? What is the date today? What is the day of the week?
P: All are present. Today is …. Today is ….
3. Сообщение целей урока
T: Today we’ll continue to talk about our topic “Are you a good language learner” .
4. Проверка домашнего задания
T: WB упр.1 стр.45
5. Организовать чтение
 Ex.3a p.10 Read the text and match the topic sentence with the paragraph of the text.
Ex. 3b p.10 Do the task alongside the text.
Ex.3c  p.10  Look  through  the  text  again  and  add  to  the  list  of characteristics  of  a good
language learner in ex.2c
6. Организовать диалогическое высказывание по теме.
Ex.5a   p.11   These   are   some   ways   of   organizing   vocabulary.   Match   the   names   with   the
examples. Do you use all these ways? Why? Why not?
Ex.5b p.11 These is the list of the active vocabulary in the lesson. How can you organize it in
oder to learn the words?
7. Домашнее задание
T: At home you must do WB упр.2,3 стр.56  (пояснение домашнего задания)
Pupils write down home task for the next lesson.
8. Подведение итогов урока
     T: So, now tell me, please
1) What have you known today?
2) What did you do at the lesson?
3) What was the most interesting and useful for you?
9. Оценки Teacher puts marks for pupils’ work.
Unit 1      Что в языке тебе моём? (Роль языка в человеческом обществе)
Тема: Почему английский?
     Цель урока: извлекать специфическую информацию на слух (высказывания о роли
англ.языка)
Задачи урока:
1)   развитие   лексикограмматических   навыков   речи;   умение   читать   с   пониманием
основного содержания; развитие умения слушать и понимать иноязычную речь на слух.
2)  расширение общего кругозора учащихся.
3)   формирование   стремления   к   совершенствованию   своей   речевой   практической
деятельности;   совершенствование   коммуникативной   культуры   ученика;   воспитание
уважительного   отношения   к   другим   культурам;   воспитание   внимания,   умения   слушать
друг друга.
4) формулированию выводов из прочитанного и услышанного; развитие способности к
подбору выражений необходимых для данной ситуации.
Ход урока
1. Приветствие
T: Good morning, boys and girls! Glad to see you! How are you today?
P: I am fine (good, excellent, great, OK, all right, soso) thanks.
2. Организационный момент
T: Who is absent today? What is the date today? What is the day of the week?
P: All are present. Today is …. Today is ….
3. Проверка домашнего задания
T: WB упр.2,3 стр.56
4. Сообщение целей урока
T: Open our books at page 12. Look at the title of the lesson «Why English?».  Why do people
learn English? Ex.1 p.12 Find in the mind with more reasons for learning English. Why do you
learn English?
5. Ознакомление с новой лексикой через контекст
 Ex.2a p.12 Translate the words in bold into Russian according to the context.
6. Организовать аудирование.
Ex.2b p.12 Listen to what the people say and match the number of each speaker with the
picture.
Ex.2c p.13 Listen to the interviews again and fill in the gapes.
Ex.2d p.13 Which of the opinions do you share and why?
7. Домашнее задание
T: At home you must do WB упр.5,6 стр.8 (пояснение домашнего задания)
Pupils write down home task for the next lesson.
8. Подведение итогов урока
     T: So, now tell me, please
1) What have you known today?
2) What did you do at the lesson? 3) What was the most interesting and useful for you?
9. Оценки
Teacher puts marks for pupils’ work.
Unit 1      Что в языке тебе моём? (Роль языка в человеческом обществе)
Тема: Почему английский?
Цель урока: интерпретировать диаграммы
Задачи урока:
1) развитие лексикограмматических навыков речи (слова и фразы для выражения
примерных количеств, правила употребления условных придаточных IIтипа); развитие
монологической и диалогической речи; умение читать с пониманием основного
содержания(при чтении диаграмм); развитие умения слушать и понимать иноязычную речь
на слух.
2)  расширение общего кругозора учащихся.
3)   формирование   стремления   к   совершенствованию   своей   речевой   практической
деятельности;   совершенствование   коммуникативной   культуры   ученика;   воспитание
уважительного   отношения   к   другим   культурам;   воспитание   внимания,   умения   слушать
друг друга.
4) формулированию выводов из прочитанного и услышанного; развитие способности к
подбору выражений необходимых для данной ситуации.
Ход урока
1. Приветствие
T: Good morning, boys and girls! Glad to see you! How are you today?
P: I am fine (good, excellent, great, OK, all right, soso) thanks.
2. Организационный момент
T: Who is absent today? What is the date today? What is the day of the week?
P: All are present. Today is …. Today is ….
3. Проверка домашнего задания
T: WB упр.5,6 стр.8
4. Сообщение целей урока
T: Today we’ll continue to talk about our topic “Why English?”.We’ll try to do sentences with
the modifiers.
5.   Организовать   тренировку   в   использовании   грамматического   материала
(использование слов и фраз для выражения примерных количеств)
  Ex.3a   p.13  Study   the   bar   chart   and   fill   the   gaps   in   the   sentences   with   the   appropriate
modifiers from the box. More than one modifier is possible.
Ex. 3b p.14 Interpret the pie chart using the modifiers from the box in ex.3a.
6. Организовать подготовку к написанию эссе.
Ex.4a p.14 Would you like to study any other foreign languages? Which one do you prefer?
 Ex.4b p.1415  Read the essay by Anne Proctor and compare your reasons with Anne’s.
Ex.4c p.15 Why is the body of the essay divided into three paragraphs?
Ex.4f p.15 Write an essay “Learning foreign languages in Russian schools” 7. Домашнее задание
T: At home you must do SBупр.4Fстр.15 (пояснение домашнего задания)
Pupils write down home task for the next lesson.
8. Подведение итогов урока
     T: So, now tell me, please
1) What have you known today?
2) What did you do at the lesson?
3) What was the most interesting and useful for you?
9. Оценки
Teacher puts marks for pupils’ work.

file_name: Разработка уроков 11 класс.docx

intro: В данном файле представлена разработка нескольких уроков английского языка в 11 классе Unit 1      Что в языке тебе моём? (Роль языка в человеческом обществе) (Английский язык нового тысячелетия/New Millennium English О.Л.Гроза). Уроки направлены на развитие лексико-грамматических навыков речи, развитие монологической и диалогической речи, умение читать с пониманием основного содержания, развитие умения слушать и понимать иноязычную речь на слух.

title: Разработка уроков английского языка 11 класс New Millennium English О.Л.Гроза


extracted_text:
Методическая записка
Урок   «Четырехугольники»разработан   с   применением   технологии   планшетного   обучения.
Планшетный   компьютер   позволяет   разгрузить   учителя,   увеличить   заинтересованность   учащихся   в
предмете, дает возможность более наглядной подачи материала за счет мультимедиа. Планшетные
компьютеры   iPad   в   состоянии   сделать   скучные   вещи   интересными   для   учащихся   всех   возрастов.
Самым главным аспектом является то, что планшет способен придать предметам черты подлинного
развлечения,   а   значит   возбудить   интерес   к   учебе.   Таким   образом,   школьники   получают   реальную
мотивацию для изучения математики.
Урок «Четырехугольники» можно проводить как на уроке объяснения нового материала, так и на
уроке   обобщения   и   систематизации   знаний.   На   первом   уроке   ученики   могут   обращаться   к
информационному   ролику   столько   раз,   сколько   это   потребуется   для   качественного   выполнения
заданий. На обобщающем уроке ученики обращаются к видеоролику только один раз для определения
той фигуры, с которой они будут работать в течение урока.
Вашему   вниманию   представляю   урок   –   обобщения   и   систематизации   знаний   по   теме
«Четырехугольники». Урок создан в приложении iTunesU:
На этапе целеполагания, учащиеся самостоятельно формулируют тему и цели урока. Если ученики
затрудняются поставить цель урока, то учитель предлагает посмотреть задания в iTunesU.На данном
этапе   урока   возникает   внутренняя   мотивация   ученика   на   активную,   деятельностную   позицию,
возникают побуждения: узнать, найти, как можно лучше выполнить.
Следующий   этап   обобщения   и   систематизации   полученных   знаний   предполагает   выполнение
учениками следующих заданий (4 задания для каждой группы общие, но работать группа будет со
своим четырехугольником):
1 задание:  (Отсканируйте  QRкод при помощи приложения  Qrafter  и просмотрите видеоролик 1
минуту) направлено на то, чтобы заинтересовать учащихся, привлечь их к плодотворной работе на
уроке. В результате просмотра видеоролика, ученик понимает с каким четырехугольником он будет
работать на уроке и повторяет его определение.
2 задание: (Сфотографируйте ту фигуру о которой идет речь в видеоролике при помощи Камеры)
проверяет умение распознавать вид четырехугольника по его определению. 3 задание: (Заполните лист в Pages по шаблону) позволяет ученикам:  проявить творчество при
оформлении документа;  вспомнить определение, свойства, признаки и площадь четырехугольника.
4   задание:  (Создайте   кластер   по   теме   «Четырехугольники»   в   программе  Poppletlite).   Это
творческое   задания   повышенного   уровня   сложности,   в   результате   которого   ученик   должен
проанализировать   свойства   всех   четырехугольников,   выделить   более   «узкое»   и   «широкое»
определение.
Следующие 3 задания на решение дифференцированных задач, для каждой группы индивидуальны.
Задачи разного уровня сложности позволяют индивидуализировать процесс обучения, так как каждый
сможет выбрать задачу оптимального для него уровня сложности. Это повышает мотивацию учеников
к решению задач и поднимает самооценку. Так как этап решения задач является заключительным, то
ученики могут решить любое количество задач.
Домашнее задание дается в виде  дифференцированного теста по теме «Четырехугольники», в
котором   включены   как   теоретические   вопросы,   так   и   практические.   Выполненное   задание   ученик
отправит учителю.
На этапе рефлексии ученик рисует свое настроение в программе, что позволит учителю оценить
степень удовлетворенности уроком и его психоэмоциональное состояние.
Вид деятельности
Тип урока
Форма проведения урока
Целеполагание

образовательный результат:
–
Проектирование
образовательных результатов:
Информационно
образовательная
урока/занятия

среда
Учитель
урок обобщения и систематизации знаний.
проверочная работа в творческой форме на iPad
образовательная:обобщение   и   систематизация   сведений   о
четырехугольниках;
развивающая: развивать способность учащихся переносить
ранее изученные знания и умения в новую ситуацию,
умственное развитие учащихся, развитие познавательной и
творческой деятельности;
воспитательная:формировать коммуникативные компетенции
при работе в парах, устойчивого интереса к геометрии.
Образовательные   результаты:углубление,   обобщение   и
систематизация   знания   о   четырехугольниках;повторение
свойств   и   признаков   четырехугольников;   решение   задач   на
нахождение площадей фигур.
предметные:  систематизация   знаний   о   четырёхугольниках:
параллелограмм, трапеция, ромб, прямоугольник, квадрат.
метапредметные:  умение   самостоятельно   определять   цели
своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
личностные:развитие   навыков   работы   в   парах   и
самостоятельной работы, эмоциональной сферы, анализ своей
работы.
Информационные   технологии   и   электронные   средства
обучения:
Планшет
Приложения iPad

 Qrafter
iTunes U Pages

 Popplet lite
 ShowMe
Урок геометрии в 8 классе по теме «Четырехугольники»
Структура урока:
1.
2.
3.
4.
5.
Организационно – мотивационный этап. Целеполагание.
Этап обобщения и систематизации знаний.
Решение задач.
Постановка домашнего задания
Рефлексия психоэмоционального состояния.
Сценарий урока
1. Организационно – мотивационный этап. Целеполагание.
Учитель проверяет готовность класса к уроку и приветствует присутствующих на уроке.
Учащимся предлагается сформулировать тему и цели урока при помощи наводящих вопросов:
 Что мы изучали с начала учебного года? (четырехугольники)
 Это заключительный урок, как сформулировать тему урока?
 Какие цели вы поставите перед собой?
Если ученики затрудняются поставить цель урока, то учитель предлагает посмотреть задания в
iTunesU.
2. Этап обобщения и систематизации знаний.
В течение урока класс работает в малых группах по два человека в программе  iTunesU  в курсе
«Четырехугольники». Данный курс разработан для 5 групп, где для каждой группы расписан алгоритм
работы на уроке. Каждая группа работает со «своим» четырехугольником.
В программе iTunesUученики открывают раздел «Публикации».
На доске прикреплены QR коды для каждой группы:  1 задание:  Отсканируйте  QRкод при помощи приложения  Qrafter  и просмотрите видеоролик 1
минуту.
Каждый   ученик   работает   со   своим   планшетом   и   выполняет   задание   индивидуально,   но   поиск
оптимального пути решения можно осуществлять в группе.
2 задание: Сфотографируйте ту фигуру о которой идет речь в видеоролике при помощи Камеры.
По фрагменту видеоролика ученик должен распознать, ту фигуру, о которой идет речь. Фигуры
расположены на учительском столе:
3 задание: Заполните лист в Pages по шаблону. Задание творческое, поэтому ученики могут проявить
фантазию   (например,   5   группа   может   описать   виды   трапеций).   Выполненное   задание   ученик
прикрепляет к курсу.
4 задание: Создайте кластер по теме «Четырехугольники» в программе Poppletlite.
Задание повышенного уровня сложности, в результате которого ученик должен проанализировать
свойства всех четырехугольников, выделить более «узкое» и «широкое» определение.
Выполненное задание может выглядеть так: 3. Решение задач.
Задачи разного уровня сложности, для каждой группы индивидуальны. Ученики решают в тетрадях.
Группа 1:
Задача 1 (1 уровень сложности):Найти площадь прямоугольника, если одна его сторона 5,6 см,
а другая в 2 раза больше.
Задача 2 (2 уровень сложности): Найти смежные стороны прямоугольника, если известно, что
площадь равна 250 см2, а одна из сторон в 2,5 раза больше другой.
Задача 3 (3 уровень сложности): Как изменится площадь прямоугольника, если одну его сторону
увеличить в 9 раз, а другую – уменьшить в 3 раза.
Группа 2: Задача 1 (1  уровень сложности): Найти площадь параллелограмма, если его основание 8,6см, а
высота в два раза меньше основания.
Задача 2 (2 уровень сложности): В параллелограмме АВСD диагональ АС равна 14 см, сторона АD
равна 8, 1см, а угол САD равен 300. Найдите площадь параллелограмма.
Задача 3 (3 уровень сложности): Острый угол параллелограмма равен 300, а высоты, проведенные из
вершины тупого угла равны 4 см и 3 см. Найдите площадь этого параллелограмма. Сделайте вывод о
соотношении между длинами высот и соответствующими основаниями.
Группа 3:
Задача 1 (1 уровень сложности): Найти площадь ромба, если его диагонали равны 12 и 18 см.
Задача 2 (2 уровень сложности): Найти диагонали ромба, если одна из них в 2,3 раза больше другой,
а площадь ромба равна 46 см2.
Задача 3 (3 уровень сложности): Найдите углы ромба, если его периметр 16 см, а площадь 8 см2.
Группа 4: Задача 1 (1 уровень сложности): Найти сторону квадрата, если его площадь равна 1,44 м2
Задача 2 (2 уровень сложности): Найти сторону квадрата, площадь которого равна площади
прямоугольника со сторонами 8 см и 18 см.
Задача 3 (3 уровень сложности): Найдите площадь квадрата, диагональ которого равна 6 см. Группа 5:
Задача 1 (1 уровень сложности): Найти площадь трапеции, если высота равна 16 см, а его основания
45 и 24 см.
Задача 2 (2 уровень сложности): Найти площадь трапеции, основания которой равны 45 см и 68 см,
боковая сторона 36 см и угол при ней равен30o.
Задача 3 (3 уровень сложности): В равнобедренной трапеции периметр равен 64 см, разность
оснований равна 18 см, а высота относится к боковой стороне как 4:5. Найдите площадь трапеции.
4. Постановка домашнего задания
Тест по теме «Четырехугольники». Выполненное задание ученик отправит учителю.
1. *** называется фигура, которая состоит из четырех точек и четырех последовательно соединяющих
их отрезков.
а) прямоугольник                   б) трапеция
в) ромб                                     г) четырехугольник
2.Прямоугольник – это  ***, у которого все углы прямые.
а) трапеция                             б) четырехугольник
в) ромб                                     г) параллелограмм
3. Диагонали ромба являются *** его углов.
а) медианами      б) высотами                в) средними линиями                  г) биссектрисами
4. ***называется четырехугольник, у которого только две противолежащие стороны параллельны. а) прямоугольник                      б) параллелограмм
в) трапеция                                 г) ромб
5. У параллелограмма противолежащие стороны равны, противолежащие *** равны.
а) вершины            б) углы                  в) прямые                              г) отрезки
6. Ромб – это ***, у которого все стороны равны.
а) четырехугольник                   б) прямоугольник
в) квадрат                                    г) параллелограмм
7. *** параллелограмма пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
а) вершины             б) стороны             в) углы              г) диагонали
8. Диагонали *** равны.
а) четырехугольника                    б) ромба
в) прямоугольника                        г) трапеции
9. Средняя линия трапеции параллельна основаниям и равна их ***.
а) полусумме               б) полуразностив)  полупроизведению                 г) сумме
10. Найдите на рисунке параллелограмм.
а)
                                                    б)
в)                                                 г)
11. Назовите боковые стороны трапеции КМNЕ.
А) КЕ и МN               Б) МN и ЕN                    В) КМ и NЕ                             Г) МN и МК
Решите задачи.
12.  Один из углов параллелограмма равен 40°. Найдите остальные углы.
13. Найдите углы параллелограмма, если разность двух из них равна 140°.
14. В ромбе одна из диагоналей равна стороне. Найдите углы ромба.
15. В равнобокой трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на
отрезки 6см и 30см. Найдите основания трапеции.
16. Основания трапеции относятся как 2:3, а средняя линия равна 5см. Найдите основания. 5. Рефлексия психоэмоционального состояния.
Нарисуйте свое настроение в программеShowMe.

file_name: Урок по теме Четырехугольники.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Доклад на тему:
«Формирование профессиональной
компетентности педагога дополнительного
образования через самообразование»
Подготовила:
педагог дополнительного образования,
Ориховская Инна Владимировна г. Радужный, 2016г
«Формирование профессиональной компетентности педагога
дополнительного образования через самообразование»
Всякое настоящее образование
добывается только путем самообразования.
Н.А.Рубакин
     Для начала, разберемся, что означают понятия «компетенция», «компетентность»,
«профессиональная компетентность». На данный момент общего толкования понятий
«компетенция» и «компетентность» в науке нет, дается только описание признаков каждого
понятия.
     Понятие «компетенция» подразумевает уровень овладения знаниями, умениями, опытом, т.е.
это степень подготовленности и является показателем профессионального уровня специалиста.
«Компетенция»  знаю, как надо делать.
     Для «компетентности» характерна возможность (способность, готовность) применять знания и
умения. Таким образом, можно сказать, что «компетентность»  это результат применения
компетенций в своей профессиональной деятельности.
     В современном обществе каждый день возрастает потребность в людях, которые умеют
неординарно мыслят, в людях творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные
задачи и формулировать новые, перспективные цели.
     Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) утвержден приказом от 17
декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ. Новизна заключается в концепции,
методике, в системе требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения
основных образовательных программ.  Внедрение и реализация данного документа подразумевает
иные подходы к образовательному процессу.  Требуются и новые подходы к созданию
образовательного пространства, другой методики преподавания.  Поэтому очень важно, чтобы
педагог владел современными компетенциями в своей профессиональной деятельности.
     Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» вступил в силу 1 сентября 2013 г.
Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования
отношений в сфере образования
7) ….предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов
обучения и воспитания.
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
 Педагогические работники обязаны:
 осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном
объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в
соответствии с утвержденной рабочей программой;
  развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу,
творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в
условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного
образа жизни;  применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы,
методы обучения и воспитания;
 систематически повышать свой профессиональный уровень;
 проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном
законодательством об образовании.
     В связи с данными требованиями определяется совершенно новый заказ от общества и
государства к уровню психологопедагогической подготовки педагогических кадров, оформляется
востребованность в психологопедагогической подготовке педагога.
     ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА РАССМАТРИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ КАК УСЛОВИЕ
ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
     Профессиональное становление педагога — сложный и многогранный процесс вхождения
человека в профессию, который характеризуется неоднозначным вкладом личностного и
деятельностного компонентов при ведущей роли личности педагога.
      Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к
самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства
настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.
     Самообразование – это потребность творческого и ответственного человека любой профессии,
тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой
является профессия педагога.
     В качестве условий для переосмысления собственной профессиональной деятельности
педагогов выступают такие профессиональные компетенции:
 методическая компетентность;
 исследовательская компетентность;
 управленческая компетентность;
 коммуникативная компетентность;
 образовательная компетентность.
Какова роль самообразования в развитии профессиональной компетентности педагога?
     Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой
личностью; приобретение систематических знаний в какойлибо области науки, техники, культуры,
политической жизни и т.п.  С.И. Ожегов определяет самообразование как «приобретение знаний
путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя».
     Самообразование  одна из форм повышения профессионального мастерства педагога.    Педагог
должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой,
решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его
особого интереса.
     Способность к самообразованию не формируется у педагога при обучении в педагогическом
ВУЗе. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями
каждого успешного человека

     Сегодня наше общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою
историю. Каждый педагог знает, что жизнь в современном мире требует умения перестраиваться,
быть открытым по отношению к развивающейся ситуации. Для педагога, призванного живо
реагировать на социальные изменения, защитная позиция, нежелание движения означают полное или
частичное выпадение из профессионального поля, что лишает его уверенности и надежности.
     Самообразование осуществляется добровольно, сознательно, планируется, управляется и
контролируется самим человеком.
     Педагог должен учиться всему постоянно, потому что каждый год сменяются временные этапы,
углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. Каковы
же мотивы, побуждающие   к самообразованию:
ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому
собранию, воспитательному мероприятию и др.  возникает необходимость поиска и анализа
новой информации.
 желание творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий человек не сможет из
года в год работать по одному и тому же пожелтевшему календарнотематическому плану
или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа
должна быть интересной и доставлять удовольствие.
стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху
автомобилей негоже пользоваться телегой.
изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются
на учащихся, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют
образ педагога как «несовременного человека»
конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводят ребенка в объединение, к
конкретному педагогу.
общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим».
Плохим   быть обидно.
 материальное стимулирование.  Категория педагога, мнение аттестационной комиссии,
премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит
от квалификации и мастерства. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет
постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?

     Знания можно получать разными способами. На сегодняшний день педагогам предлагается
огромный спектр услуг повышения квалификации: в учебных заведениях  очное обучение, очно
заочное и заочное обучение, на курсах повышения квалификации, семинары и т.д.
      Но, ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою
актуальность в среднем уже через пять лет. В этих условиях наиболее эффективный способ
повышения педагогического мастерства педагогов  это самообразование. Постоянное
самообразование  вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не
«отстать от поезда современности».















     Самообразование осуществляется с помощью следующих видов деятельности:
знакомство с педагогической и методической литературой;
самообразовательная работа над докладом по какойлибо теме;
обзор в Интернете информации;
посещение семинаров, конференций, занятий коллег;
 дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
освоение образовательных технологий (отбор содержания, методов, форм, средств
обучения);
 проведение открытых занятий и их анализ;
общение с коллегами в сетевых сообществах;
участие в профессиональных конкурсах.
     Формы самообразования педагогов:
 индивидуальная  самостоятельная работа над повышением профессионального и методического
уровня. Для этого педагоги составляют планы самообразования;
 коллективная – это активное участие педагогов в методической работе методических
объединений. Планомерная и регулярная работа по самообразованию разрешит педагогу повысить свой
профессиональный уровень: пополнить личный методический багаж, варьировать и прогнозировать
образовательный процесс; найти новые нестандартные подходы в работе с детьми; раскрыть
творческий потенциал все участников образовательного процесса. А это, в свою очередь, влияет на
результативность педагогической деятельности в целом.
     Любой вид деятельность становится бессмысленным, если в результате не создается какойлибо
продукт или нет какихлибо достижений. В связи с этим, результатами самообразования могут
быть:










повышение качества преподавания предмета;
разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии,
исследования;
разработка новых форм, методов и приемов обучения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
создание комплектов педагогических разработок;
проведение тренингов, семинаров, конференций, мастерклассов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме (теме);
повышение престижа образовательного учреждения.

     Современные требования к процедуре профессиональной аттестации и оформлению портфолио
педагога требуют подтверждения его участия в различных методических мероприятиях по теме
самообразования.
     Таким образом, система работы по самообразованию, вопервых, ставит каждого педагога перед
необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков, а во
вторых, позволяет учитывать коллективный опыт накопленный не одним поколением педагогов, в
третьих, помогает педагогам постоянно быть в определенном «профессиональном тонусе».
Каждый день, в который вы не пополнили своего образования хотя бы маленьким, но
новым для вас куском знания… считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим.
 Константин Сергеевич Станиславский
Источники   информации
1.  Л.М. Денякина Самообразование – требование времени. // Управление дошкольным
образовательным учреждением №1/2012, стр. 105111.
2. Мещанкина Л.В. В мире мудрых мыслей.http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2014/02/10/vmire
mudrykhmysleyvyskazyvaniyaizvestnykhlyudeyo
3. Мустафина Е.В.  Профессиональная компетентность современного педагога.
http://pedsovet.su/load/43101797
4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.  Толковый словарь русского языка
(онлайн версия).  http://www.classes.ru/allrussian/russiandictionaryOzhegovterm30825.htm
5. Статья «Компетенция и компетентность».
http://epo.ucoz.com/index/kompetencija_i_kompetentnost/07
6. Статья  «Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя».
http://www.myshared.ru/slide/149878/
7. http://festival.1september.ru/articles/417088/ (Самообразование педагогов как один из факторов
повышения качества работы с дошкольниками. Болта Галина Николаевна).

file_name: Ориховская И.В. Форимирование проф.компетентности педагога ДО через самообразование - копия.docx

intro: Эффективность работы педагога в конечном итоге определяется самостоятельной работой педагога, его самообразованием. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дополнительного образования.Доклад на педагогический совет

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Автор урока
Должность
Образовательное учреждение
Республика/край
Город
Предмет
Класс
Продолжительность урока
Тема урока
Автор   учебника,   по   которому
ведётся обучение
Классификация урока в системе
образовательных   мероприятий
(тип, взаимосвязь с предыдущим
и последующим уроками)
Команда – это сила всегда, везде, во всем!
Мутагарова Люция Рифовна
Учитель физической культуры
МАОУ «Гимназия №33» г. Перми
Пермский край
Пермь
Физическая культура
13 (данный урок подготовлен для 2 класса)
45 минут
«Команда – это сила всегда, везде, во всем!»
Б.Б.Егоров, Ю.Е. Пересадина Учебник по физкультуре для 12 классов
Урок   здоровья  в  рамках  третьего  часа.   На  предыдущем   уроке «Эмоции,  мимика,
движение – путь к здоровью и хорошему настроению!» были разучены упражнения по
формированию   правильной   осанки,   восстановлению   дыхания,   танцевальные
упражнения,   применение   методов   и   приемов   саморегуляции   эмоционального   и
физического состояния учащихся начальной школы, освоения командообразования.
На данном уроке продолжается работа над созданием условий освоения способов
саморегуляции,   командной   работы  и   сотрудничества,   учащиеся   познакомятся   с
талисманами Сочи2014. Новое на уроке  интеграция английского языка и ФК.
Психолого   –   педагогическая
характеристика   особенностей
класса
 (раскрываются
и
психологические

В классе обучается 24 ученика: 14 девочек и 10 мальчиков.
Все   дети   с   высокой   мотивацией   к   обучению,   демонстрируют   заинтересованность,
сотрудничество, опыт групповой работы, динамику результатов, стремление достичь
поставленной цели особенности
педагогические
  наличие
данного   коллектива,
  лево,
детей:
  одаренных;
правополушарных,

со
смешанным   типом   восприятия;

аудиалов,
визуалов,
кинестетиков;
  не   умеющих
  выделять   главное,
обобщать,
абстрагировать,
сравнивать,
классифицировать;
 объяснить,
как   планируемое
занятие

поможет   решить   проблемы
данного коллектива).

 По результатам психологического обследования в классе:
Одаренных – 810 человек по специальным видам одаренности,5 человек  спортивная
одаренность
Левополушарных – 17 человек
Правополушарных –7 человек
Аудиалов – 6 человек
Визуалов – 18человек
Кинестетиков – 14человек
Сосмешаннным типом – 4 человека
Не   умеющих   обобщать,
классифицировать – нет;
Не умеющих объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного
коллектива  нет.
Доброжелательная   атмосфера,   комфортная   творческая   обстановка   способствуют
усилению мотивации учащихся в достижении поставленной цели.
  выделять   главное,
  абстрагировать,
  сравнивать,
Цели урока
Задачи урока
Создание   условий   освоения   способов  саморегуляции,   командной   работы  и
сотрудничества на уроках физической культуры
 Закрепить освоенные способы саморегуляции на уроках физической
культуры;
 продолжить обучение приемам контроля и саморегуляции
эмоционального состояния;
 создать условия для формирования навыков командной работы и
сотрудничества через АМО;
 способствовать формированию устойчивого интереса к своему здоровью,
профилактике плоскостопия, нарушений осанки
 познакомить с талисманами Сочи 2014, выучить английский перевод умения,

  навыки   и
Знания,
которые
качества,
актуализируют/приобретут/закре
пят ученики в ходе урока
Учебный   материал,   подлежащий
усвоению,
актуализации,
закреплению

Учащиеся получат  знания  о возможности преодоления негативных эмоций с
помощью   двигательных   действий,   которые   способствуют   снятию   стресса,
напряжения,   применяя   несложные   упражнения:   занять   непринужденную   позу,
установить   медленное   и   глубокое   дыхание,   расслабить   мышцы   тела   и   лица
(мимические   упражнения,   дыхательные   упражнения,   визуализация).
 Умения
управлять   своими   эмоциями,   переключаться   из   состояния   возбужденности   в
состояние равновесия, работать в группах. Приобретут  навыки  совместной работы.
Психологическая   атмосфера   занятий   будет   способствовать   подавлению   эгоизма,
нечестности,   агрессивности,   безволия.   Высокая   двигательная   активность
формированию   здоровых   привычек,   закреплению   комплекса   упражнений   для
профилактики   правильной   осанки   и   плоскостопия,   самоконтролю   стрессовых
ситуаций,   отказу   от   агрессивности.   В   процессе   занятий   выработается   образ   Я
учащегося, сформируется чувство уверенности в себе.
В   ходе   урока   будут   созданы   условия   для   формирования   познавательного
интереса,   навыков   самостоятельного   и   коллективного   мышления,   способности
рассуждать, выделять главное, отстаивать собственное мнение, уметь самостоятельно
и с коллективом выполнять задания, требующие применения знаний в знакомой и
измененной   ситуации.   Применение   элементов   командообразования   способствует
созданию   сплоченного   коллектива,   лидерских   качеств   отдельных   учащихся.
Включение английского языка в урок позволит повысить мотивацию изучения языка и
занятий ФК.
Строевая подготовка, профилактика правильной осанки и плоскостопия, выполнение
упражнений   под   музыку,   соблюдение   ритма   при   выполнении   общеразвивающих
упражнений, развитие двигательных качеств.
оборудование,
Необходимое
материалы и другие условия для

Мешочки, наполненные горохом, сшитые самими ребятами или вместе с родителями
и,   коврики   туристические   и   массажные,   маты,   гимнастические   палки,   канат, качественного проведения урока
поролоновые кубики, массажные стельки (тоже сшитые родителями), фломастеры,
бумага, музыкальное сопровождение, карточки, двухсторонний скотч
Образовательные   технологии,
методы,
  использованные   на
уроке
Технология(и)  Личностно   –   ориентированная,   технология   интерактивного
обучения и активных методов обучения.
Методы  Метод круговой тренировк  заключается в том, что ребенок как бы
передвигается по заданному кругу, выполняя определенные упражнения или задания,
позволяющие разносторонне воздействовать на различные мышцы, органы и системы
организма.   Цель   метода   состоит   в   достижении   оздоровительного   эффекта   от
упражнений и в повышении работоспособности организма. В данном случае – еще
прорабатывается   работа   в   команде,   в   сотрудничестве,   умение   слушать   другого,
отстаивать свое мнение;
наглядные   методы  формируют   представления   о   движении,   чувственные
восприятия и двигательные ощущения, развивают сенсорные способности;
вербальные   (словесные)   методы  активизируют   сознание   ребенка,
способствуют   более   глубокому   осмыслению   поставленных   перед   ним   задач,
осознанному   выполнению   физических   упражнений,   пониманию   их   содержания,
структуры,   самостоятельному   и   творческому   использованию   их   в   различных
ситуациях;
практические   методы  обеспечивают   проверку   двигательных   действий
ребенка, правильности их восприятия, моторных ощущений.
Игровой   метод дает   возможность   совершенствовать   двигательные   навыки,
самостоятельные   действия,   проявления   творчества.   Игровые   действия   развивают
познавательные   способности,   моральноволевые   качества,   формируют   поведение
ребенка.
Приёмы:  защитнопрофилактические  (личная гигиена и гигиена обучения);
компенсаторнонейтрализующие  (оздоровительная, корригирующая, дыхательная и Использованная
источники информации

литература,
др.   гимнастика,   самомассаж;   психогимнастика,   тренинг,   позволяющие   частично
нейтрализовать   стрессовые   ситуации);  стимулирующие  (элементы   закаливания,
физические нагрузки, приемы психотерапии)
1. . Здоровье :Учебнометодическое пособие для учителей 111 класс Под редакцией
В.Н. Касаткина, Л.А. Щеплягиной М., Ярославль: Аверс Пресс, 2003
 2. «Лаборатория «ФГОС НОО: проблемы, поиск решения, деятельность – диалог на
пути к успеху»». Схема наблюдения и результативность урока с точки зрения оценки
эффективности способов и условий формирования УУД учащихся
3. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура .59классы:
проектМ.: Просвещение,2011
4..Родионов В.А. Сопряженное психофизическое развитие младших школьников на
уроках физической культуры: учебнометодическое пособие, М.: Педагогический
университет  «1 сентября», 2006
5. http://spo.1september.ru/2005/21/10.htm
6. http://www.mossport.ru/doc/ca2f8d1a71c74fe4ad3b3f991568828c
.
7.http://cerebro999.ru/publ/vse_o_biznese/samosovershenstvovanie/sposoby_samoreguljac
ii_ehmocionalnogo_sostojanija/3010569
8. ttp://www.bestreferat.ru/referat214855.html Подробный конспект урока
Этап
Ход урока
Вре
мя

УУД,
которые
формируются   на   данном
этапе урока
Инициа
ция
2
Фаза   1
«Начал
о
образов
ательно
го
меропр
иятия»
Занятие начинается с входа в зал учащихся
строем с мешочками на голове
Дети строятся в шеренгу с мешочками на
голове. Учитель урок начинает с улыбки и
четверостишья Афанасия Фета:
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало( изза спины
выглядывает солнышко),
Что оно горячим светом
По листам затрепетало

–
Личностные
смыслообразование
связи
(установление
между   вытянутой   рукой
учителя   и   началом   игры,
между
результатом
выполнения   задания   и
ради
чего
она
осуществляется)
Регулятивные
–

Ключевые
компетентности,
которые   формируются
на данном этапе урока

Коммуникативная
компетентность

способность
действовать   в   команде
с   учётом   позиций   и
мнений других ребят.
Предметная
компетентность,
учебнопознавательная
способность
–
– предвосхищение
результата(быть первыми)
Коммуникативные
–
планирование   учебного
сотрудничества
со
сверстниками, управление
поведением   партнеров   по
группе

и
анализировать
действовать,
  быстро
принимать   решение,
правильно   выполнить
двигательное
действие(предметное),
.Социальная
–

компетентность
способность
быть

толерантным,   снимать
агрессию,   действовать
сообща.
 «Физкульт»,
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой
А   вы   ребята,   проснулись?   Итак,   мы
представим себя ПАЛЬМОЙ  вытягиваем
позвоночник,   напрягаем   все   мышцы.   А
теперь   можно   и   поздороваться,   думаю   –
что вы уже проснулись!
 Предлагается игра «Физкультпривет!»
 вытягивая   в   стороны   руки,
Учитель,
  ученики,
произносит
понимая,   что   урок   начинается   с   игры,
быстро   подхватывают   учителя   и
разделившись на 2 команды, подбегают к
учителю  и кладут руки на руку учителя.
После   чего,
  все   вместе   громко
проговаривают   «Привет»,   быстро   встают
на   свои   места   и   принимают   стойку
«Смирно»,   кладут   снова   на   голову
мешочки.   Выигрывает   команда,   первая
принявшая   стойку   «Смирно».   По   ходу
занятия   учитель   не   забывает   похвалить
ребят,   особенно   тех,   кто   застенчив,
физически менее развит (для придания им
уверенности)
Цели   и   задачи   метода   –   создание 2
Вхожде
ние   или
погруже
ние   в
тему
эмоционального   настроя   учащихся   на
урок; сплочение ( тактильное общение,
доверие друг другу, открытые ладони),
отработка быстрого построения.
Экспертами в данном случае лучше всего
назначать
  по
 освобожденных,
состоянию здоровья, ребят.

Учитель   проводит   краткий   опрос   по
пройденной   теме,   дети   пытаются   связать
мимику,   эмоции,   движение   и   музыку   с
красивой осанкой.
Как   влияет   настроение   на   выполнение
физических упражнений и наоборот? Что
может случиться, если человек выполняет
сложное   упражнение   в   болезненном
состоянии?   После   ответов   учащихся,
учитель   переходит   к   актуализации   новой
темы: «Команда – это сила всегда, везде,
во всем!» (А вы любите путешествовать?
В каком городе все полицейские должны
знать   ин.   язык   и   какие?   Что   значит   –
команда?,   Какое   событие   состоится   в
Сочи?   и   т.д.   Подвести   учащихся   к
осознанию   важности   работы   в   команде,
знания языков для будущей жизни.

–
Личностные
Смыслообразование
связи
(определение
между
настроением,
музыкой,   двигательными
действиями и осанкой)
Регулятивные, включая
действия саморегуляции
 целеполагание

  учебной
(постановка
задачи

самими
ребятами)
Контроль
 (сличение
способов   действия   по
созданию
своего
настроения   с   эталоном,
с   показом   учителя   с
обнаружения
целью

Коммуникативная
компетентность
–

способность вступать в
коммуникацию с целью
быть понятым, участие
в
интерактивной
беседе.
Предметная,   учебно
познавательная
компетентность
способность
анализировать
и
действовать   с   позиции
отдельных   областей
человеческой
культуры.
Информационная

компетентность
–
– Связать знание английского с туризмом, с
Сочи. Спортсменов и командный дух)
Учитель предлагает ученикам попытаться
самим сформулировать тему урока.

способность   владеть
информационными
технологиями, работать
со   всеми   видами
информации.

и
отклонений)
Оценка

саморегуляция
(учащиеся   в   ходе
интерактивной   беседы
слушают
  внутренние
ощущения,   регулируют
свое
состояние,
оценивают   состояние
других участников…)
Общеучебные  (поиск   и
выделение   необходимой
информации,
преобразование   модели
с   целью   выявления
законов,
общих
определяющих
связь
мимики,
движения,

настроения,
саморегуляции в любых
жизненных ситуациях)
Коммуникативные
Постановка
вопросов
(сотрудничество в поиске
и   сборе   информации   в
интерактивной
ходе 3
Формир
ование
ожидан
ий
обучаю
щихся
Для   подготовки   организма
  к
предстоящей   работе   учитель   проводит
разминку   в   движении
  игра

«Музыкальный калейдоскоп».
Учитель подает команду   « Напра – во! ,
Налево (просит помощи ребят, как можно
подавать   команды   по   англ.).   В   обход
налево – марш!».
Освобожденные   от   занятий  ребята
включают музыку по сигналу учителя.
Учитель   дает   задания   в   ходьбе    с
выполнением
движений
спортсменов  (с   мешочками   на   голове).
Дети   выполняют   динамичные   и   ролевые
задания.   Некоторые   задания   даются   на
английском   языке:   (силачи,   балерины,
спортивная ходьба,)
Далее   учитель   вместо   бега   предлагает
ученикам   выполнение   танцевальных
упражнений. После повторения отдельных
элементов,   ребята   в   парах   исполняют
имитации

беседы)
Умение   выражать   свои
мысли,
владение
монологической
и
диалогической   формами
речи
Личностные
Смыслообразование
(установление
связи
между   выполняемыми
упражнениями
и
профилактикой
правильной   осанки   и
плоскостопия)

включая
саморегуляции
Контроль,   коррекция,
оценка
(сличение
способа
выполнения
упражнений с эталоном,
оценка   и коррекция во
выполнения
время
упражнений,
для
освобожденных – оценка
и   сличение   с   эталоном,
Регулятивные,
действия

–
Мотивационная,
коммуникативная
компетентности

изобретательность,
выразить

умение
настроение,
  передать
эту   информацию   через
движение,
  мимику,
позы… задачи   метода
танцевальную   композицию
  «летка   –
енька». Эксперты выделяют лучшие пары,,
четверки,   которые   будут   отмечены   в
электронном журнале красным цветом (т.к.
во   втором   классе   безотметочное
оценивание).

Цели   и
способствовать
профилактике
сохранения   правильной   осанки   и
плоскостопия, научить детей слышать
характер и  темп  музыки, показывать
через   движение
  характерные
животного   или   человека,   взаимосвязь
настроения   и   движения,
  уметь
взаимодействовать
команде,
договариваться ( в паре), действовать
слаженно.
Педагогу,   при   использовании   данного
метода,   важно   следить   за   осанкой,
соответствием   мимики   и   движений
выбранному   настроению;   красоте   и
правильности   выполнения   движений:
напоминать   ученикам
  о   легкости
выполнения танцевальных элементов.

  Варианты   проведения   метода:
Включать   музыкальные   произведения
в

выявление   ошибок   и
внесение   изменений   в
выполняемые   действия
одноклассников)
Саморегуляция
Познавательные,

включая общеучебные и
логические
Поиск   и   выделение
необходимой
информации
(выполнение
упражнений   по   ритму,
смыслу,   в   соответствии
смузыкальной
композицией)
Рефлексия   способов   и
условий   выполнения
действий,   контроль   и
оценка
процесса
результатов
Синтез
танцевальной
композиции   из   ранее
изученных элементов)
Коммуникативные
 (составление Фаза   2
«Работа
над
темой»
8
Интерак
тивная
лекция,
подгото
вка
организ
ма   к
работе
  мультфильмов,
из
  сказок   без
комментариев   и   предложений   (дети
должны   угадать   характер   музыки   и
показать это с помощью движения).
  ИИИИ,
Учитель перестраивает класс в колонну по
4 с соблюдением дистанции и интервала.
Для   восстановления   дыхания   выполняют
упражнение   «Зов   джунглей»   Включить
музыку в Мире животных и выполнить на
  упражнения   с   произношением
выдохе
звуков:
  АААААА,
  ЯЯЯЯ,
похлапывая себя, при этом, по груди.
Вспомнить
  пройденное   упражнение
«Радуга».   В   ходе   интерактивной   беседы
ученики   приходят   к   формулированию
существующей   проблемы
     детской
агрессии.
  С   помощью   модератора
(учителя)   находят   пути   решения   снятия
агрессии,   переключения   внимания   на
другой объект.
Работа на данном этапе носит проблемно

со
Планирование
(сотрудничество
сверстниками)
Управление   поведением
партнера,
умение
договариваться(совмест
ные   действия   в   любом
настроении
и
эмоциональном
состоянии)
Личностные
Смыслообразование
(установление
связи
между   упражнениями
саморегуляции,
дыхательными
и
упражнениями
снятием
агрессии,
плохого   настроения,
раздраженности)
Регулятивные, включая
действия саморегуляции
\
Прогнозирование
(гипотеза,
предвосхищение

Ин

 Информационная
компетентность

учащиеся   получают,
актуализируют,
закрепляют
знания,

учатся   самостоятельно
искать   пути   решения
  работая   в
проблем,
группе,
решая
социальные   проблемы
здоровья,
демонстрируя   навыки
компетентности.

УУчебнопознавательная с
строю.с
поисковый характер.
Следующее   упражнение   проводится   в
разомкнутом
  применением
(показ
мультимедийной   аппаратуры
видеоролика
участием
мультипликационных   героев,
  которые
показывают   упражнения   и   комментируют
на английском языке.). Ученики повторяют
английские слова и выполняют разминку.
Цель   –   мотивация   к   изучению
английского   языка,   проведение   ОРУ   в
интересной   форме.   По   ходу   разминки
спрашивать   перевод   некоторых   слов,
включая   детей   в   мыслительную
деятельность.   Учитель   выступает   в
данном случае модератором, исправляя
ошибки.

компетентность

учащиеся   рассуждают,
делают
выводы,
выдвигают   гипотезы;
ищут   пути   решения
проблемы,
формулируют   выводы;
выступают   устно   по
результатам
своей
работы.

на
от
результата
выполненных
упражнений
восстановление)
Саморегуляция  (   пути
решения
снятия
агрессии,   переключение
внимания)
Познавательные,
включая общеучебные и
логические
Самостоятельное
формулирование
проблемы, поиск путей
решения   проблемы,
осознанное   построение
устной   речи   (диалог),
свободное   восприятие
текста
его
интерпретация,
установление
причинно
следственных связей
Коммуникативные
Умение
выражать
мысли   через   движение,
и 20
Прорабо
тка
содерж
ания
темы
Для   проработки   темы,   класс   делится   на
группы:   У учащихся  на  груди  приклеены
эмблемы   с   надписями   на   английском
языке. Класс делится по группам :
1 зайка
2. Мишка
3. Леопард
1 darling
2 . Bear
3 . Leopard
Учитель   ведет   интерактивную   беседу   с
учащимися   (что   это   за   животные?   Да,
Правильно – это талисманы О.И. в Сочи.
На   олимпиаде   спортсмены   выступают
индивидуально или командой?  Что значит
– команда? и т.д.).
Дальнейшие действия на уроке происходят
в группах игровым способом, включающим
и   игры   по   методике   «тимбилдинга»
(командообразования»),   пройденные   на
предыдущем   уроке   здоровья.   Учитель   на
данном   этапе   выступает   в   роли
фасилитатора.   Команды   преодолевают   4
станции: 3 станции – по методу круговой

интерпретировать
озвучиваемое
стихотворение
Личностные
Смыслообразование
(установление
связи
между   выполняемыми
упражнениями
и
предметными знаниями);
коррекция   –внесение
необходимых корректив
при
выполнении

задания,
саморегуляция .
Познавательные,
включая   общеучебные   и
логические   –   поиск   и
выделение   необходимой
информации;
выбор
наиболее   эффективных
способов решения задачи
(при
на
станциях);рефлексия
,
контроль   и   оценка
процесса   и   результатов
деятельности;   создание
работе

–
Учебно
познавательная,
коммуникативная,
информационная
компетентности
повторяют
перестроения,
работают   в   команде,
передают информацию.
Метод «Поезд дружбы»

  формирует   все
компетентности,
ребята включены во все
виды деятельности упражнения
алгоритмов при решении
поставленной
задачи;
самостоятельное
создание
тимбилдинга.
   Коммуникативные   –
умение   договариваться,
прислушиваться к чужому
мнению,   отстаивать   свою
точку

зрения;
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе   информации   (при
выборе
методов
реализации
заданий);
разрешение   конфликтов,
возникающих   в   процессе
деятельности.

задание,

Станции
тренировки,   на   четвертой   станции   все
участники работают одновременно.
  После   деления   на   группы,   каждая
команда   начинает   работать   со   своей
станции.
оснащены

пояснительными
карточками.
Учащиеся. после сигнала, изучают суть
задания,
  обсуждают   и   пробуют
выполнить
применяя
различные   варианты.   На   выполнение
задания   дается
  3   минуты,   на
рефлексию      30   секунд   (после
прохождения
  каждый
участник самостоятельно анализирует
достижение результата и приклеивает
смайлик,
соответствующий
полученным   умениям   и   навыкам,   на
вагончик).   Поезд   с   тремя   вагончиками
прикреплен   к   стенке   (для   каждой
команды   –   отдельный   вагончик).   При
анализе дети учитывают: свой вклад в
общее
сложность,
согласованность   действий   команды,
интерес,   эмоции.   После   выполнения
задания,на   каждой   станции   команда
получает   конвертик.   В   итоге   –   у
каждой   команды   должно   быть   по   3
станции,
дело, конвертика.
На   четвертой   станции   учащиеся
должны   составить   из   слов   и   знаков
выражение,определяющее ЦЕННОСТИ
ОЛИМПИЙСКОГО   ДВИЖЕНИЯ.
Слова   написаны   на   английском,   а   на
стене даны опорные слова, т.е перевод!
Дружба, Совершенство, Уважение –
ценности Олимпийского движения!
Friendship, Perfection, Respect –
values of the Olympic movement!
 Можно выбрать три из 4х упражнений:
«Колечко»
Упражнение      протягивание   кольца   через
цепочку   игроков,   которые   не   должны
расцеплять руки, те, через 2 обруча.
«Надежный друг»
Все встают и выстраиваются в затылок в
один   большой   круг.   Дальше   надо   встать
как   можно   плотнее   друг   к   другу,  сделав
круг более узким. Затем наступает главная
и   самая   трудная   часть.   Попробовать   все
одновременно   согнуть   ноги   и   присесть
друг к другу на колени. Если получилось,
рано   радоваться!
  нужно
удерживаться   в   таком   положении   и   еще
  Теперь вытянуть   руки   в   стороны.   Если   и   это
получилось
  попробовать
продвинуться вперед по кругу…
«Круг» Участники, сидя на полу и держась
за   руки,   должны   без   помощи   рук   все
вместе одновременно встать, сесть, лечь, и
вновь встать.
«Мы команда»
Пробежать под крутящейся скакалкой:
По одному, по 3, по 6, 8 человек1
Цели   и   задачи   данных   упражнений
повышение   уровня   взаимодействия
между членами команды;
 развитие сплоченности коллектива;
   оценка   роли   каждого   «игрока»   в
команде;
 выявление лидеров;

нестандартных задач;
 повышение мотивации на достижение
коллективных целей;
 развитие стрессоустойчивости;
   возможность   для   членов   команды
попробовать себя в новой роли;
 моделирование различных ситуаций;

коммуникаций внутри коллектива.
  оттачивание   навыков   решения
эффективности
повышение

–

то огорчение).,
 Необходимые материалы : карточки
по станциям, с объяснением   задания,
поезд   с   вагончиками   для   каждой
команды,   смайлики   (   удовлетворение,
недоумение,

скотч
двусторонний.
При делении на команды учителю при
использовании   данного   метода   важно
учитывать   характеристики личности
каждого   ученика,   лидеров,   робких
ребят.  Учитывать все.

6
После   прохождения   последней   станции,
ученики   продолжают   путешествие   и
проходят дружно дорожку здоровья.
Учитель   или   освобожденные   ребята
выявляют   ошибки   и   определяют   лучшую
команду.
«Путь к здоровью»
Цели и задачи метода –  профилактика
плоскостопия
Необходимые   материалы,   которые

понадобятся
успешного
для
    резиновые
проведения   метода
коврики   с   иголочками,
  коврик
пластмассовый,   палки,   камни,   канат,

 Регулятивные,
включая действия
саморегуляции,
определяют цель
задания, применительно
к своему здоровью,
принимают решение, в
чем выполнять задание
(в носочках или
босиком), регулируют
свои эмоцию.
 Познавательные,
включая общеучебные и
логические

Коммуникативная,
мотивационная,
предметная,
личностная
компетентности

работа   в   команде,
знание
правил
профилактики
плоскостопия,   умение
рефлексировать,
рассуждать,
анализировать задания:
поролоновые кубики, маты, следочки с
пуговицами.
Заранее  подготовить   дорожку,  если  есть
возможность (или могут сделать дорожку
освобожденные   ребята).   Упражнение   не
выполняется в спортивной обуви
Варианты   проведения   –   дать
различные
  прочитать
стихотворение   на   английском   языке,
пока   дети   проходят   дорожку
(массажные   коврики,
  твердые   и
колючие,   поэтому   темп   и   громкость
речевого   звука   будет   меняться).   А
освобожденные
учитель
наблюдают и фиксируют, чья команда
проговорила
  без
искажений.
  Далее   все   садятся
выполняют   упражнение   «Лев»,   и
«Капризный ребенок»
Помощники   раздают   листочки   и
фломастеры каждому из ребят. Учащиеся
фломастеры   держат   пальцами   ноги,
стараются   не   помогать   руками.   Учитель
проверяет
выполнения
домашнего   задания,   еще   раз   напоминает
правила и спрашивает, на что направлено и
стихотворение
качество

или

формулируют значение
данного метода для
здоровья
 Коммуникативные –
работают в команде
Личностные

смыслообразование,   т.   е.
установление   учащимися
связи   между   целью
учебной деятельности и ее
мотивом,
другими
Ученики
словами.

Коммуникативная,
мотивационная,
предметная,
информационная,
личностная
компетентности

работа   в   команде,

3
Подвед
ение
итогов правил
знание
профилактики
плоскостопия,   умение
рефлексировать,
рассуждать,
анализировать,
выражать   свои   эмоции
через рисунок.

  После
выполняют   ли   ребята   дома   данное
упражнение.
выполнения
упражнения, вложив свои рисунки в один
из   вагончиков   (урок   понравился,   не
понравился),   ученики   быстро   строятся   в
одну шеренгу.
Подводится анализ деятельности на уроке
каждой   команды   и   оценку   результатов.
Совместно   с   учениками,   вовлекая   их   в
обсуждение, педагог выясняет, изменилось
ли   настроение   у   ребят   в   положительную
или   отрицательную   сторону?   Что   нового
они   узнали,   можно   ли   группу   считать
командой,
  смогут   ли   применить
приобретенные   знания   на   практике?   В
каких   ситуациях,   каким   упражнениям
научат родителей?
отвечают   на   вопрос
«Какое   значение   и   какой
смысл   имел   для   вас
урок?»
Логические   –проводят
анализ урока, определяют
умения и навыки, которые
приобрели на уроке
  Регулятивные   –   еще   раз
определяют   цель   урока,
повторяют   упражнения,   с
помощью   которых   была
достигнута цель.
  Знаковосимволические
оформляют свои мысли в
устной   речи     и   знаками
(смайликами)
  Коммуникативные
участвуют   в   диалоге,
выслушивают
  мнения
других,
  учатся   не
перебивать говорящего.
1
Домаш
нее
задание
1.Найти   стихотворение   на   английском
языке, которое можно было бы изобразить
движениями,
  выучить   и   провести
разминку.
2.Придумать игры на сплочение команды, провести с учащимися на перемене после
консультации с учителем

file_name: Конспект урока.doc

title: «Команда – это сила всегда, везде, во всем!»- урок для учащихся 2х классов


extracted_text:
«ПОЧЕМУЧК
АМ»
а
Подготовила
Ориховская
Инна
Владимировн

file_name: Буклет Первоклассникам.docx

intro: В данной памятке я постаралась собрать информационный материал, который должны знать дошкольники, поступающие в 1 класс: знания о буквах и звуках русского алфавита, правильное написание цифр и др. Думаю, что данная информация, которая уместилась на одном листе, будет настоящим помощником первокласснику!

title: Буклет-памятка для первоклассников