extracted_text:
Урок – проект  « Зимняя страничка»
Цели урока:
   создание   образного   представления   о   зиме   на   основе   восприятия   поэтических,
живописных и музыкальных произведений искусства;
 развитие творческих способностей детей, воображения, ассоциативного, образного
мышления,   умения   выделять   существенные   признаки,   развивать   монологическую
речь детей;
Задачи:
 расширение познавательных интересов, развитие фантазии;
 воспитание любви к Родине, родной природе;
 развитие коммуникативности, умения работать в парах;
 создание положительной мотивации учения и благоприятной эмоциональной среды
на уроке;
Проектные цели:
 развивать умение строить монологическую речь;
 умение самостоятельно, творчески работать по теме проекта;
 умение спрогнозировать свой продукт и выстроить защитную речь;
 формирование УУД:
Личностные:
 обладать мотивационной основой учебной деятельности;
 использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.
Познавательные:
 использовать знаковосимволические средства для решения поставленных задач;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 осуществлять анализ слов с выделение существенных признаков.
Коммуникативные:
 строить понятные для партнёра высказывания;
 вступать в диалог, задавать вопросы, сотрудничать;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Предметные:
 уметь давать характеристику выполненной  деятельности;
научиться   читать осознанно.
Тип урока:комбинированный (в системе деятельностного подхода).
Методы   обучения:
эвристическая беседа, элементы метода исследовательского обучения.
  проблемнопоисковый,
  наглядный,
  репродуктивный,
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая.
Технологии:
технология сотрудничества, ИКТ, игровая.
здоровьесберегающие,

  системнодеятельностного   подхода,
Оборудование:
1. Презентация на мультимедиа, под названием «Зимняя сказка». (Зимние пейзажи,
зимние   забавы   детей,   взрослых.)   Приложение   №1.   Репродукции   картин   великих
художников: «Первый снег» Аркадия Пластова, «Русская зима» Константина Юона,
«Март» Исаака Левитана, «Зима» Алексея Саврасова. Приложение №2.
2. Аудиозапись музыкального отрывка из пьесы П.И. Чайковского “На тройке” из
цикла “Времена года”.
3. Листы формата А3.
4. Карандаши, фломастеры, ножницы, клей, раздаточный материал.
5. Книги, детские журналы, содержащие материал о зиме.
Ход урока:
1. Организационный момент.
1. Организационный момент
Чтобы в классе было тихо,
Чтоб запомнился урок,
Сядьте, дети, так, как будто
Тихо падает …(отгадайте загадку) снежок.
Загадка про снежинку.
Как песчинки малые
Землю прикрывают,
Все без крыльев рождены,
Но легко летают. (Снежинки) 2. Актуализация знаний.
   Представьте,   что   на   вашу   ладошку   упала   снежинка…   Легкая,   пушистая,
красивая…
   Давайте посмотрим, какие бывают снежинки.
(Показ иллюстраций: Какие бывают снежинки  слайд 2)
Первым снежинки научился фотографировать в 1885 году (128 лет) американец
Уилсон   Бентли.  Он   создал   атлас   «Снежные   кристаллы»,   куда   вошло   более  2000
фотографий. Он фотографировал снежинки почти 50 лет.
И сам, фотограф, получил прозвище «Снежинка». Он очень хотел , чтобы эти
снежинки   –   это   чудесное   воплощение   красоты,   увидели     и   не   оценили     другие,
потому что . каждый кристалл был образцом великолепного узора, и ни один узор не
повторялся дважды. Когда снежинка таяла, узор пропадал навсегда. Так, как будто
навсегда уходила красота, не оставив после себя никакого следа» (слайд 3).
   Окружающая   нас   красота   спасает   мир.   Красота   учит   нас   быть   чуткими,
внимательными,  отзывчивыми   по   отношению   друг   к   другу.   Красота   делает   наше
сердце добрее. Произнесите медленно слово КРАСОТА. Какие звуковые ассоциации
возникают? (:  Родина, природа, тепло, счастье, веселье,  любовь, жизнь,  праздник,
радость,  смех,  улыбка,  мама,  семья)
.
Да красота   все , что есть хорошее в жизни,  Сейчас об одном   хорошем поступке
нам расскажут  наши     юные   исследователи.
( Девочки по ролям ведут рассказ  в форме беседы.)
Как Снежинка пожалела Землю?
1Снежинки служат хорошую службу человеку. Они очищают воздух от пыли и
гари, и поэтому всегда легко дышится во время снегопада.
2Более того, снег отражает губительные спектры солнечных лучей. Поэтому у
северных   народов   отсутствуют   многие   болезни,   которыми   страдают   южане.
1Снежный   покров,   устилающий   землю   в   зимние   месяцы,   жизненно   важен   для
растений. Он спасает их от вымерзания. Рыхлый снег содержит большое количество
воздуха. Порой «снежная перина» на 90% состоит из воздушной начинки.
2 Под такой периной растениям тепло (слайд 4).
1  Почему же снег скрипит?
2 Скрип снега – это шум раздавливаемых кристалликов.
1Разумеется, человеческое ухо не может воспринять звук одной «сломанной»
снежинки.
2 Но миллиарды раздавленных кристалликов создают вполне явственный скрип
(слайд 5). 3. Самоопределение темы урока.
 Вы согласитесь со мной, если я скажу, что  снежинка  это визитная карточка
русской зимы?
 Каким    временем  года  мы будем восхищаться   на уроке? (  зимой).
 Чему мы будем  выражать свою любовь  на уроке?   ( родной природе. Родине
)
Что будем учиться видеть в природе? (видеть красоту в простом и учиться
ценить красоту
  Какими   мы   будем   на   уроке?              (   быть   заинтересованными   быть
наблюдательными).
Вывод:  Сегодня на уроке и мы с вами выразим свое чувство любви к зимней
природе, к  нашей Родине      через создание проекта на тему:
«Зимняя страничка»
   А   что   такое   проект?     (проект   –  дело,    в   результате   которого   получается
продукт.  Продуктом может быть что угодно: стихи, рисунки, поделки, спектакль и
многое другое. )
Результатом нашей работы будет  литературная газета. А  ваши знания помогут
вам в создании этой газеты.
Как вы думаете,  какую работу в группе делает редактор, секретарь, художник,
защитник проекта?
  Я предлагаю вам вспомнить правила работы в группе?
Проговорим   правила   при   работе   в   группе,   которые   помогут   достигнуть
результата.
Работать будете в парах.  Каждая пара будет работать над созданием своей
«зимней» страницы. Если вы будете трудиться дружно, помогать друг другу, то и
работа ваша получится интересной и красивой, как наши снежинки.
   Красота   зимнего   пейзажа   всегда   вызывала   восхищение   у   русского
человека.       Для убедительности я вам предлагаю посмотреть
4 « Зимнюю сказку.» ». (слайд 1
Показ слайдов  сопровождается чтением учителя  произведения Г. Скребицкого
«Зима», под музыку П.И.Чайковского «Времена года. Тройка.»
«Побелели   поля   и   пригорки.   (2й   слайд)   Тонким   льдом   покрылась   река,
притихла,   уснула,   как   в   сказке.(3й   слайд)   Ходит   Зима   по   горам,   по   долам   в
больших, мягких валенках.(4й слайд) Заглянула Зима в лес. Обрядила она сосны и
ели  в  тяжёлые   снеговые  шубы,  пуховые  варежки   на ветки   надела. Стоят  лесные
богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно.(5й слайд) А внизу под ними,
словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись.(6й слайд) Их
Зима тоже  в белые шубки одела.(7й слайд) И на рябинку, что у самой опушки растет, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось.(8й слайд) На концах
ветвей грозди ягод висят, точно красные серьги изпод белого покрывала виднеются.
(9й слайд)
     Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина
чародейки   Зимы.(10й   слайд)   Можно   её   и   Солнышку   показывать.   Раздвинуло
Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины. А под её взглядом всё
кругом ещё краше становится.(11й слайд) Вспыхнули, засветились  снега. Синие,
красные, зеленые огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях.(12й слайд) А
подул ветерок, стряхнул иней с ветвей, и в воздухе тоже заискрились, заплясали
разноцветные огоньки. Чудесная получилась картина!»(13й слайд)
Зима – это обилие снега, мягкого, пушистого; сказочная красота инея на ветвях
деревьев, морозная дымка,(14й слайд) забавы детей(15й,16й,17й слайды) и даже
взрослых.(18й,19й слайды) Приложение №1
Вам понравилась «Зимняя сказка»?
5   Физминутка.
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок –
Получается снежок.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Создание продукта проектной деятельности
6 . Основная часть урока.
Задание №1
Ребята!   Пусть   каждая   страничка   нашей   литературной   газеты   имеет   своё
название. Вот и мы начнём нашу работу с выбора заголовка. У вас на партах лежат
лист А3 и   конверты. Откройте конверт под №1,в нем есть несколько вариантов
заголовка   вашей   страницы.   Выберите   один   из   них,   тот,   который   вам   больше
понравился, и картинку с соответствующую вашему заголовку, приклейте заготовки
на вашу страницу. Варианты названия странички:
1. Гостья зима.                                 2. Волшебница зима.
3. Матушка – зима .                          4. Чародейказима.
С какими стихотворениями ассоциируются ваши   названия.
Здравствуй, гостьязима!
 Просим милости к нам
 Песни севера петь
 По лесам и степям. Иван Никитин.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебницазима,. А Пушкин.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушкизимы.А Пушкин.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит. Ф.Тютчев
Выслушиваются ответы детей, дети объясняют свой выбор.
(Мы взяли название 1. Гостья зима.  из стих. Ивана  Никитина… и зачитывают
отрывки из  стих. ,записанных выше.)
7     Задание №2
1.   Да,   зима   чародейка,   волшебница,   матушка,   гостья.   Так   нежно   и   ласково
называли поэты и писатели зиму.
2. Какие ассоциации у вас вызывает это время года?
3.  Откройте конверты под №2. Достаньте заготовки.
4.  Подумайте и  выберите их на заготовке и приклейте заготовку на страницу,
по вашему усмотрению.
(Ребята   берут   нужную     заготовку   с  ассоциациями   ,  которая   подходит   к
теме  и  наклеивают ее на страницу).
 Образцы ассоциаций. 1   снег  холод  снеговик  мороз  санки  снегирь    снежинки
2 весна  лето  осень    тоска    рак  каникулы  урожай
1  стужа  новый год  лёд    ёлка  сосулька  белый цвет  прорубь  вьюга
2 дрова  серый цвет    колготки  сказка    ночь  старуха  скука
1 сугроб  снежки    зимушка  лыжи  валенки  холода  комок
2  песня крестьянин  весна  осень    раки  сноуборд  авитаминоз  колготки
1  синица  горки  январь    декабрь  дрожь    сказка  зимовка
2   урожай  помпончики  дрова  колготки  ночь старуха  скука
8.   Минутка патриотического воспитания.
Зима в нашей  стране  долгая, но это не мешает  нам ее крепко любить.
Ребята  вы подготовили сочинения о Родине. Сейчас каждая команда договориться
друг с другом о том, кто прочитает свое сочинение(выходят по одному человеку от
команды)   сочинения  о Родине

Темы сочинения.
1. Наша Родина – Россия.   2. Что такое Родина?   а) С чего начинается любовь к
Родине? б) Что значит любить Родину?   в) Охрана природы – забота каждого.
 3. Любовь к Родине начинается с любви к людям.
Место, где человек родился, где он живет, учится, работает., ходит в детский сад.
это малая родина. Наша с вами малая родина –  деревня Савинская. А свою
большую Родину мы называем страной. В какой стране мы живем?
Вслушайтесь в это слово Россия, Русь. Мы слышим, когда произносим это
слово (роса, рослый, русый, русло, русский).
Как вы думаете, наша страна большая или маленькая?
Да, она самая большая  в мире. В России много рек, озер, лесов, степей, есть даже
пустыни. А омывают Россию моря и океаны. Наша страна очень богата, в её недрах
есть залежи каменного угля, газа, нефти, алмазов, золота. Любить Родинуэто значит,
беречь её, трепетно относиться к своей любимой земле.

Умом Россию не понять,
 Аршином общим не измерить:
 У ней  особенная стать —
 В Россию можно только верить. И в каждое время года она удивительно красива.
9.      Задание №3.
  Следующее задание называется – «Снежная палитра».
 откройте конверт под №  3
Выберите понравившиеся  вам  приметы зимы. Расположите  их на   палитре  и
приклейте на  лист.
Ученик:
          1. Кругом глубокие снега,
Куда я взгляд ни кину,
Метет и кружится пурга.
Вы узнаете зиму?
          2. Заснули реки подо льдом,
Застыли недвижимы,
               Горят сугробы серебром.
Вы узнаете зиму?
          3. На лыжах мчимся мы с горы,
Нам ветер дует в спину,
Нет веселее той поры!
Вы узнаете зиму?
          4. Мы принесем густую ель
На праздник наш любимый,
Повесим бусы мы на ней.
Вы узнаете зиму?
10.        Задание №4.
Проверка работ
Красота русской зимы воспета многими поэтам нашей   могучей Родины..
Откроем конверт №4. Но вот беда, что произошло с нашим стихотворением? Оно
рассыпалось. Ваша задача собрать стихотворение и приклеить его на свою страничку.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебницазима, Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушкизимы.
 (А. С. Пушкин.
Из романа «Евгений Онегин._  )
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
 На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
 Плетется рысью какнибудь;
 Бразды пушистые взрывая,
 Летит кибитка удалая;
 Ямщик сидит на облучке
 В тулупе, в красном кушаке.

Вот бегает дворовый мальчик,
 В салазки жучку посадив,
 Себя в коня преобразив;
 Шалун уж отморозил пальчик:
 Ему и больно и смешно,
 А мать грозит ему в окно.
(А. С. Пушкин.
Из романа «Евгений Онегин._  )
11.   Каждый маленький гражданин России учиться с детства понять « Что
же такое   Родина?». Давайте послушаем ребят.
12.  . Физминутка.  Песня « У моей России длинные косички.» " Г.Струве
13.   Игра в снежки. Наблюдая за явлениями природы зимой, народ определял по ним, какими будут
зима, весна, осень и лето. Народ слагал о зиме   загадки.
Давайте поиграем в снежки. Я вам загадку и снежок, а вы мне отгадку и снежок
обратно.
Загадки о зиме.
 И не снег, и не лёд,
 А серебром деревья уберёт. (Иней)
Прозрачен, как стекло,
 А не вставишь в окно. (Лед)
Как по небу с севера
 Плыла лебедь серая.
 Плыла лебедь сытая,
 Вниз кидаласыпала
 На поля, озёрушки
 Белый пух да перышки. (Снежная туча)
Всё укроет одеялом,
 Всё разгладит, приберёт,
 А потом земле усталой
 Колыбельную споёт. (Зима)

Какой плод до зимы живет? (Рябина)
Бел, да не сахар.
 Ног нет, а идёт.
 На всех садится,
 Никого не боится (Снег)
С неба звездой,
 На ладошку водой. (Снежинка)
14    Задание №5.
А   также   пословицы.   Откройте   конверт   №5   и   наклейте   на   свои   странички
пословицы, подходящие по вашей теме.
Зимние пословицы В зимний холод всякий молод.
 Сугроб да вьюга — два друга.
Береги нос в большой мороз.
Мороз невелик, да стоять невелит.
Зима — не лето, в шубу одета
Зимой солнце сквозь слезы смеется.
В зимней шубке и морозы — шутка.
Зима лодыря морозит..
15    Задание №6
Зимняя природа побуждает людей  творить. Изображать природу можно по
разному: художник использует краски, композитор – звуки, а поэт – слово.
Вот  и     наша   зимняя   страничка   тоже   не   может   обойтись   без   зимнего
рисунка.  Я предлагаю вам  почувствовать себя юными художниками  и немного
порисовать, оформить работу до конца. Трудиться вы будете под музыку, которая
называется   «Сказочная   мелодия   леса».   В   ней   передаются   восторженные   чувства
людей, их радость, восторг, восхищение зимней природой.
 Ребята разрисовывают заготовки и украшают свои работы.
16.   Хорошо тому, у кого теплое, уютное логово, берлога, норка или гнездо.
Хорошо тому, у кого запасов полная кладовая. Поел, свернулся калачиком — спи
крепко, смотри сладкие сны.
17.    Задание №7.
Следующий этап нашей работы заключается в том, что вы будете защищать свои
проекты по следующему плану (слайд 9).
Презентация продукта.
Представление (защита) работ по плану
План:
1.  Представиться. (Авторы работы).
2.  Наш проект называется   «Гостья зима».  Мы выбрали эту тему потому, что зима
приходит к нам в гости на несколько месяцев.
3.   К нашей теме  мы подобрали ассоциации:  снег  холод  снеговик  мороз  санки
снегирь    снежинки.
4.   На  снежную палитру мы разместили такие   приметы  зимы:
Кругом глубокие снега,
Куда я взгляд ни кину,
Метет и кружится пурга. Вы узнаете зиму?
5. А стихотворение мы  собрали  А. С. Пушкина « Вот север, тучи нагоняя…»
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебницазима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушкизимы.
6.  Нам понравилась пословица  «В зимний холод всякий молод».
7.  В рисунке мы отразили свое настроение и любовь к родной природе.
В рисунке мы  отразили  зимние забавы детей.
В рисунке мы отразили заботу  человека о  животных  зимой.
В рисунке мы отразили заботу  человека о  птицах   зимой.
18 . С напутственным  словом  к вам, ребята, обращается ваш товарищ
( выходит ученик и читает стихие:
 Берегите Россию!  (Е. Синицын)
Берегите Россию — нет России другой.
 Берегите её тишину и покой,
 Это небо и солнце, этот хлеб на столе
 И родное оконце в позабытом селе...
 Берегите Россию, без неё нам не жить.
 Берегите её, чтобы вечно ей быть
 Нашей правдой и силой,
 Всею нашей судьбой.
 Берегите Россию — нет России другой!
19  Рефлексия.
Что мы сегодня делали на уроке?
Мы сегодня слушали?  (Да) Мы учились видеть красоту в природе? (Да)
Мы говорили?  (Да)
Мы  учились любить и беречь нашу  родину? (Да)
 Мы занимались творчеством ?  (Да)
 Со всеми заданиями справились? (Да).
 Что понравилось на уроке?
 Кому было легко и понятно  на уроке, покажите красный кружочек
солнышко , кто испытывал    затруднения – покажите синий кружочек  тучку.
.
20.  Итог урока. Подошёл к концу наш урок.
 Из ваших страничек мы обязательно сделаем зимнюю газету и украсим ими наш
кабинет на Новогодний праздник.
Урок окончен. Спасибо.

file_name: напечатать.doc

intro:
Урок предназначен для создания мини-проекта прямо на уроке . Дети создают свою газету под названием "Зимняя страничка". Дети разделены на группы, они выбирают  пословицы, стихи, картины, посвящённые зиме.  Затем в конце урока каждая группа
отчитывается о своей работе. Урок-проект лучше проводить на чтении и русском языке.Урок предназначен для создания мини-проекта прямо на уроке . Дети создают свою газету под названием "Зимняя страничка". Дети разделены на группы, они выбирают  пословицы, стихи, картины, посвящённые зиме.  Затем в конце урока каждая группа
отчитывается о своей работе. Урок-проект лучше проводить на чтении и русском языке.

title: Конспект урока русского языка в 3классе "Проект "Зимняя страничка"


extracted_text:
Бекітемін
                                                                                мектеп директорі
                                                                                _______Абенов К.К.
 План самообразования
учителя русского языка и литературы
Алтыбаевой Жанны Аманжоловны
                                                       2015– 2016 учебный год
Тема: «Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы»
Цели: 1)дать полноценное образование, учитывающее способности, возможности, интересы учеников;
2) обеспечить более высокий уровень профессиональной компетентности;
3) обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий;
4) повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
5)выявить, обобщить и распространить педагогический опыт.
Задачи: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.
№ Мероприятия, проводимые в процессе
работы над темой
1 Наличие инноваций в работе, т.е.
овладение новыми информационными
технологиями.
Систематический просмотр
определенных телепередач.
2
3 Чтение конкретных педагогических
периодических изданий, изучение
литературы по проблеме и имеющегося
опыта.
4 Открытые уроки
5 Посещение семинаров, тренингов,
конференций, уроков коллег
6 Проведение открытых уроков для
анализа со стороны коллег
7 Организация дополнительных занятий и
внеклассной деятельности по предмету
8 Участие на олимпиадах, конкурсах,
9
1
0
1
1
конференциях.
Работа с одаренными детьми
Разработка  олимпиадных материалов
для подготовки учащегося
Пакет административной документации
методического предметного
объединения
Разработка сценариев уроков с
применением 7 модулей
1
2
1 Принять участие в педагогической
Этапы работы
Способ демонстрации результата
проделанной работы
Работа с документами, просмотр
информации в Интернете.
Сроки
В течение года
Интеллектуальные передачи
В течение года
Журналы «Русский язык в
Казахстане», «Литература в школе».
В течение года
По календарно – тематическому плану
Посещение
В течение года
В течение года
Урок с использованием новых
технологий  (по Кембреджскому
обучению), Внеклассное мероприятие
Работа со слабоуспевающими
учащимися,
 курс по выбору  «Занимательный и
всемогущий синтаксис»
Участие
Занятия, тренинги
Разработка олимпиадного материала
Документация методического
предметного объединения
Создание сценариев уроков с
применением 7 модулей.
Участие
ноябрь, на
декаде ГЦ
пятница,
четверг.
В течение года
В течение года
Октябрь
декабрь
В течение года
В течение года
Март  май 3
ярмарке

Результаты самообразования:
• Повышение качества преподавания предмета
• Разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии,
исследования.
• Разработка новых форм, методов и приемов обучения.
• Доклады, выступления.
• Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей.
• Выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии.
• Разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям.
• Создание комплектов педагогических разработок.
• Проведение тренингов, семинаров, конференций , мастерклассов, обобщение опыта по исследуемой
проблеме. Б.Жахин атындағы Новомарковка орта мектебі
Жеке өзіндік білім
көтеру жоспары
Индивидуальный план
самообразования
     Атыжөні
     ФИО         Алтыбаевой Жанны Аманжоловны
     Мұғалімі
     Учителя   русского языка и литературы
     Сынып жетекшісі
     Классного руководителя   8 «А» класса Жалпы мектеп тақырыбы
     Общешкольная тема     Совершенствование управления
качеством образования в условиях современных инновационных
технологий
Жеке  білім көтеру тақырыбы
Индивидуальный тема самообразования    Технология развития
критического мышления на уроках русского языка и литературы»
Тақырыппен жұмыстын басталуы
Когда начата работа над темой         2013 году
Тақырыппен жұмыстын аяқталуы
Когда предполагается закончить  работу над темой   2018году
Білімі
Образование  высшее

 , ЕНУ им.Л.Гумелева 2008г.
Когда обучался на курсах 2015 год г.Астана
уровневые курсы

 ,   2015г. «Өрлеу» 3 –
Цель самообразования по теме
1)дать полноценное образование, учитывающее способности,
возможности, интересы учеников;
2) обеспечить более высокий уровень профессиональной
компетентности;
3) обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов
занятий;
4) повысить качество проведения учебных занятий на основе
внедрения новых технологий; 5)выявить, обобщить и распространить педагогический опыт.

file_name: самообр.материал.docx

intro: Провела коучинг для коллектива с целью обучения их критическому мышлению на примере урока по русской литературе. Коучинг прошел интересно и насыщенно, педагоги работали в группах, выступали спикеры. Использовался метод 6 шляп.  В конце прошла рефлексия, где я поняла, что обмен опытом прошел плодотворно.

русский язык

group: Дисциплины

title: Коучинг Критическое мышление


extracted_text:
Война…
Великая наша держава
Сплотилась, окрепла,
Восстала она.
Враг пожелал насадить
Нас на жало,
Мощнейший отпор
Страна-то дала.
Мелькают даты и сраженья,
Града –герои предстают:
Москва! Сталинград!
Ленинград и Донецк!
Дуга огневая !..
И где же конец???
На случай провала
Важнейшей главы –
Куйбышев тоже сгодится
На благо страны.
Герои, званья, ордена
В истории ещё глава,
Которая для нас открыла
Страницу жизни в те года.
Не оправдвлся план врага,
Сорвали мы его тогда,
Гордимся предками всегда: Вчера, сегодня. Завтра…- Да!
Не потеряли веру в богу-
Народ к нему прихож тогда,
Когда  она уж иссякает
И силу нужно возрождать,
Чтоб нашему врагу-
Отпор достойный дать.
Сталин-батька, молодец!
Сплотил Союз…Его венец
Несём мы гордо до сих пор.
Все лавры собираем мы
Потомки великой страны.
Ветеранам у нас
Очень строгий учёт,
Осталось их мало…
Награды , почёт не льстят
Им сегодня, ведь рождены,
Они на просторах
Великой страны.
Свободной, могучей,
Даже тогда,
Когда мы можем им возразить:
- Да также ведь не может быть:
Репрессии, голод, терпенье,
Лишенье, концлагерь. ГУЛАГ, СЛОН, репарации, репатриации…
И тогда: где ж многие лица,
Что стёрла война???
Их жизни, их судьбы
Мы можем сыскать
И семьям жизнь вторую дать,
И возродив из пепла их,
Достойных памяти своих,
Детей и внуков, правнучат…
Конечно, если захотят…
Судить историю не вправе мы,
Оставить наследие нашей страны,
Нашим потомкам-
Задача главней, чтоб сохранить
Память тяжких тех дней,
Подвиг народов на нашей земле,
Грудью закрывших дорогу к Москве.
Более сотни наций известных,
Принявших участье в сражениях там,
У тридцати трёх грудь предстала к орденам.
Все стояли плечо к плечу:
Латыш и эстонец, русский-еврей,
Белорус-украинец, татар и мордва…
Память в народе будет жива.
Итогом их объединенья- Победа стала без сомненья.
И Гитлер канул на лету,
В бункере тайном, как в гробу.
На радость всем нам-
И отцам , и дедам..
Победу празднуем всегда-
9 мая , да-да-да!
Парад, цветы, венки и смотр,-
Наш ветеран идёт вперёд,
Чтоб нашим детям быть примером
И образцом на времена-
Мужества, доблести, чести,
Отваги, патриотизма и храбрости. -Да!
НА-ВСЕГ-ДА!!!

intro: Стихотворение написано по теме Великая Отечественная война, события и основные факты. Использовать можно как на уроках, так и на внеклассных мероприятиях. Изложенные в простой, доступной форме, их можно использовать как объект для исследования. Надеюсь пригодится для работы. Желаю всем творческих успехов!

title: Война


extracted_text:
Выделяются несколько эффективных приемов для работы со слабоуспевающими
учащимися.
1) Прежде всего, найти подход, найти нужную «кнопку» у ученика. В этом направлении я
стала использовать элементы коучтехнологии, в основе которого лежит не просто
индивидуализированный подход и умение слушая слышать, но и раскрытие потенциала
ученика. То есть коучинг – это педагогическая поддержка ребенка, нацеливание его на
конкретный результат. С помощью данной методики мы, уважаемые коллеги, можем
способствовать формированию позитивного мышления, направленного на успех,
поддерживать у ученика уверенность в своих силах и в свои возможности. Ведь именно
ситуация успеха — необходимое условие положительного отношения к учебе. Даже
разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое
самочувствие ребенка. Для этого я ставлю перед учеником такие задачи, которые будут
ему посильны и выполнимы, где он может проявить инициативу и заслужить признание
одноклассников и учителя. И у детей появляется сильная мотивация, чтобы ликвидировать
свои пробелы в знаниях.
2) Еще я разбиваю класс на пары: сильныйслабый. Проще говоря, слабоуспевающих
учеников прикрепляю к сильным. В таких парах дети занимаются на уроках, после уроков,
даже на переменах (особенно перед проверочными работами). Сильные дети тоже
заинтересованы в этой деятельности, т. к. если слабый ученик получил положительную
оценку, его «учитель» получает «5» или дополнительный балл.
3)Одно из важных средств предупреждения и преодоления неуспеваемости
дифференцированное обучение. В этом большую помощь мне оказывают различные
дифференцированные тематические карточки по предметам.
Так как карточки – это самый удобный способ проверки знаний. Но карточки даются не
только слабоуспевающим, но и другим детям, чтобы у класса создавалось мнение, что
проверяется группа учащихся. Поэтому использую разноуровневые карточки, где для
многих заданий здесь даются указания, пошаговые инструкции.
4) Надо отметить групповую и парную форму работы. При групповой работе труд
ученика оценивается двумя видами оценки: самооценка, оценка группы.
5)Хороший результат также дают тесты для тематического контроля и обучающие.
Тестирование позволяет провести широкий и глубокий контроль знаний, выявить общую
картину и дает возможность для дальнейшей индивидуальной работы со
слабоуспевающими учащимися.
6)При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираю
специальные задания, провожу подробный инструктаж, предлагаю (при необходимости)
карточкиконсультации. Учитываю объём домашних заданий, чтобы не допустить
перегрузки школьников.
7) Моя работа со слабоуспевающими сводится не только к коррекции и устранению
пробелов в знаниях, но и к общему личностному развитию ребенка. И для этого использую активные методы обучения, которые вызывают у детей неподдельный
интерес, воспитывает положительное эмоциональное отношение к уроку.
Мои учащиеся с радостью составляют «Синквейн», где в кратких выражениях излагают
учебный материал. Часто использую этот метод при изучении словарных слов.
Все выше сказанные приемы и методы позволяют: раскрыть у детей свои способности;
приобрести уверенность в себе; совершенствовать свои коммуникативные навыки;
возможность формировать у учащихся творческое мышление, формировать опыт
взаимодействия в коллективе. И эти приемы, действительно работают.
Хочется отметить, что изо дня в день, обучая детей, я учусь сама. Мои дети очень разные:
одни яркие, талантливые, другие не очень. Я фиксирую, отмечаю и поощряю малейшие
удачи ребенка в учебной деятельности, даже, казалось бы, самые незначительные сдвиги к
лучшему у слабоуспевающих учеников. Эта работа очень кропотливая, требующая
огромного терпения. Слабоуспевающие ученики – это постоянная головная боль учителей.
И я, уважаемые коллеги, искренне желаю вам как можно меньше этой головной боли. Для себя выделила несколько эффективных приемов для работы с такими
учащимися.
1) Прежде всего, найти подход, найти нужную «кнопку» у ученика. В этом направлении я
стала использовать элементы коучтехнологии, в основе которого лежит ситуация успеха.
Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое
самочувствие ребенка. Для этого я ставлю перед учеником такие задачи, которые будут
ему посильны и выполнимы, где он может проявить инициативу и заслужить признание
одноклассников и учителя.
 2) Еще я разбиваю класс на пары: сильныйслабый. Проще говоря, слабоуспевающих
учеников прикрепляю к сильным. Сильные дети тоже заинтересованы в этой деятельности,
т. к. если слабый ученик получил положительную оценку, его «учитель» получает «5» или
дополнительный балл.
3)Одно из важных средств предупреждения и преодоления неуспеваемости
дифференцированное обучение. В этом большую помощь мне оказывают различные
дифференцированные тематические карточки по предметам.
Так как карточки – это самый удобный способ проверки знаний. Но карточки даются не
только слабоуспевающим, но и другим детям, чтобы у класса создавалось мнение, что
проверяется группа учащихся. Поэтому использую разноуровневые карточки, где для
многих заданий здесь даются указания, пошаговые инструкции.
4) Надо отметить групповую и парную форму работы. При групповой работе труд
ученика оценивается двумя видами оценки: самооценка, оценка группы.
5)Хороший результат также дают тесты для тематического контроля и обучающие.
Тестирование позволяет провести широкий и глубокий контроль знаний, выявить общую
картину и дает возможность для дальнейшей индивидуальной работы со
слабоуспевающими учащимися.
6)При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираю
специальные задания, провожу подробный инструктаж. Учитываю объём домашних
заданий, чтобы не допустить перегрузки школьников.
7) Моя работа со слабоуспевающими сводится не только к коррекции и устранению
пробелов в знаниях, но и к общему личностному развитию ребенка. И для этого
использую активные методы обучения, которые вызывают у детей неподдельный
интерес, воспитывает положительное эмоциональное отношение к уроку. Мои учащиеся с радостью составляют «Синквейн», где в кратких выражениях излагают
учебный материал. Часто использую этот метод при изучении словарных слов.
Все выше сказанные приемы и методы позволяют: раскрыть у детей свои способности;
приобрести уверенность в себе; совершенствовать свои коммуникативные навыки;
формировать опыт взаимодействия в коллективе. И эти приемы, действительно работают.
Слабоуспевающие ученики – это постоянная головная боль учителей. И я, уважаемые
коллеги, искренне желаю вам как можно меньше этой головной боли.

file_name: работа со слабыми.docx

intro: Выделяются несколько эффективных приемов для работы со слабоуспевающими учащимися. Одно из важных средств предупреждения и преодоления неуспеваемости -дифференцированное обучение. В этом большую помощь мне оказывают различные дифференцированные тематические карточки по предметам. Слабоуспевающие ученики – это постоянная головная боль учителей. Уважаемые коллеги, искренне желаю вам как можно меньше этой головной боли.

администрации

group: Педагогика

title: Эффективные приемы работы со слабоуспевающими обучающимися


extracted_text:
Маркина Римма Фарисовна, учитель ОБЖ,
МОУ ИРМО «УстьКудинская СОШ»,
 Иркутская область, д. УстьКуда.
Образовательные сервисы и ресурсы для создания
 современного урока.
Современное   образование   требует   от   педагога   эффективного   и
современного   обеспечения   всего   образовательного   процесса.   Учитель
обучает, применяя активные методы, приёмы, средства, используя   активно
деятельностные формы обучения, с включением электроннообразовательных
ресурсов   для   успешного   внедрения   образовательных   технологий.
Образовательных   сервисов   и   ресурсов   для   создания   современного   урока  с
учётом требований ФГОС большое количество и с каждым днём появляются
новые.  И перед учителем ставится цель, как создать условия для овладения
умениями разрабатывать  урок   с использованием  собственных электронных
сервисов и образовательных ресурсов.
Я для себя решила этот вопрос очень просто: обучаюсь дистанционно.
Обсуждаю   образовательные   сервисы   и   ресурсы   с   коллегами   на   форумах,
выполняю практические задания, изучаю самостоятельно различные сервисы:
регистрируюсь   и   начинаю   сразу   же   работать   в   них.   Только   ежедневная
практика,   применение   на   уроках   и   внеурочной   деятельности,   привлечение
детей к работе в сервисе, так как многие из них позволяют реализовывать
групповую работу с обучающимися, а так же контролировать выполненные
задания.
Я   на   своих   уроках   очень   часто   использую   сервис: Wizer.Me
инструмент   для   создания   интерактивных   рабочих   листов.
Создавать   интерактивные   рабочие   листы     просто,   быстро   и   легко.   Можно
сказать это шаблон, который мы начиняем своим материалом. Я использую весь   накопленный   дидактический   материал:   задания,   задачи,   тесты,
олимпиадные   задания,   кроссворды,   упражнения,   видеоролики,   ребусы.     А
самое главное, мои подопечные работают с этими листами, решают задачи и
выполняют разные упражнения и задачи.
Очень   нравится   сервис   Mindmeister     техника   ментальных   карт,
разработанная   Тони   Бьюзеном.   Интеллекткарты   —   это   инструмент,
позволяющий:   эффективно   структурировать   и   обрабатывать   информацию;
мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал.
На уроках ОБЖ много тем, связанных с классификацией материала,
например,   чрезвычайные   ситуации:   природные,   техногенные,   социальные   и
экологические.   С   помощью   данного   сервиса   легко   строится   схема,
дополняется   видео,   картинками,   фото   для   наглядности,   а   так   же
нестандартными,
закрепления.
  познавательными   заданиями,
  упражнениями   для
Сервиса: Emaze , сервис для создания онлайнпрезентаций в необычных,
  шаблонах,   с   применением   анимации   и   3D
качественно   выполненных
эффектов и их публикации в сети Интернет на основе облачных технологий.
Не   всегда   можно   найти   презентацию,   которая   устраивает   и   подходит
полностью   к   своему   уроку.   Выход   есть:   в   сервисе   Emaze   создать   свою   с
нужными эффектами.
Сервис   Vizia   для   быстрого   добавления   опросов   к   видеосюжетам   в
режиме «одного окна»,   в доступе 3 типа вопросов: открытый, закрытый и
опрос. Теперь можно не скачивать чужие видеоуроки и не покупать их, а
создавать   самим,   более   итого   прикреплять   к   ним   опросы   и   задания   для
учащихся.
Самый наипростейший сервис: фабрика кроссвордов. Использую его на
уроках физики при повторении физических величин, единиц измерения, для
повторения   определений   и   понятий.   Кроссворды   так   же   составляю   и
табличном  редакторе   Microsoft Excel.   Подобные   задания   задаю   и   самим учащимся,   которые   без   труда   составляют   кроссворды   и   предлагают   друг
другу.
Применяю   как   для   создания   интерактивных   мультимедийных
  так   и   использую   готовые   задания   с   известный
упражнений,
сервиса: LearningApps.org.   На   мой   взгляд,   лучшее,   что   могли   придумать
разработчики! На любой этап урока можно подобрать либо создать нужное
упражнение.
  Готовясь к уроку важно продумать его структуру. Чётко проследить
все этапы хода урока, на которых равномерно чередуются различные формы
работы.   Подобрать   средства   обучения,   включая   информационные,   а   также
цифровые образовательные ресурсы. Не забывать про контрольнооценочную
деятельность с использованием современных способов оценивания.
Современным детям нужны современные учителя!
Используемая литература и материалы:
1.
 https://app.wizer.me/learn/7RYS4L
2.
 https://app.wizer.me/learn/YV9PQZ
3.
 https://app.wizer.me/learn/K1I4RS
4.
 https://app.wizer.me/learn/H7NYPS
5.
 http://puzzlecup.com/?guess=048D04739EA88999
6. http://puzzlecup.com/?guess=9FFAC93F73489F82

file_name: Современное образование .docx

intro: Современное образование требует от педагога эффективного и современного обеспечения всего образовательного процесса. Учитель обучает, применяя активные методы, приёмы, средства, используя   активно-деятельностные формы обучения, с включением электронно-образовательных ресурсов для успешного внедрения образовательных технологий. Образовательных сервисов и ресурсов для создания современного урока с учётом требований ФГОС большое количество и с каждым днём появляются новые. И перед учителем ставится цель, как создать условия для овладения умениями разрабатывать урок  с использованием собственных электронных сервисов и образовательных ресурсов.


extracted_text:
(Слайд 1) Тема моего проекта: «Птицы Новосибирской области».
(Слайд 2)  Перед собой я поставила  цель:  изучить птиц Новосибирской
области, их внешний вид, повадки, место обитания.
(Слайд   3)  Орнитологи,   то   есть   ученыептицеводы,   установили,   что   в
Новосибирской области обитает 15 отрядов птиц.
Среди них всего   254 представителей. В основном все они перелётные.
Чернозобая   гагара
–   единственный   представитель
гагарообразных.   В   полёте   она   напоминает   утку,   имеет   более   длинные   ноги.
Хорошо плавает. Питается рыбой. Предпочитает одиночный образ жизни.
 (Слайд   4)
Аистообразные (Голенастые) (Слайд 5) представлены следующими видами:
выпь, волчок (малая выпь), большая белая цапля, серая цапля.
Выпь (Слайд 6) обитает в водоёмах со стоячей водой, заросших камышом.
Она активна в сумерки. Гнёзда делает на кочках, выступающих из воды. Пища
рыба и лягушки.
Дневные хищные птицы (Слайд 7) представлены ястребами (тетеревятник,
перепелятник,   чёрный   коршун,   степной   орёл,   орёл   –   могильник,   орлан   –
белохвост,   большой   подорлик),   соколами   (скопа,   осоед),   лунями   (полевой,
луговой, болотный) и канюками (малым и мохноногим).
(Слайд 8) Почти все эти хищники занесены в Красную книгу России, так
как   являются   санитарами   в   дикой   природе,   питаясь   больными   или   слабыми
животными: зайцами, мелкими птицами и мышами.
(Слайд   9)   Степные   орлы   ведут   наземное   гнездование,   заботятся   о
потомстве. Питаются мелкими или ослабленными животными.
(Слайд   10)   Отряд   Курообразные   составляют   постоянно   живущие   здесь
виды: серая и белая куропатка, перепел, глухарь, тетерев, рябчик.
(Слайд   11)   Многие   из   них   приспособились   к   смене   окраски   к   зиме,
становятся белыми незаметными в снегу. Глухаря и тетерева сложно отличить
друг от друга. У рябчика обросшие ноги.
(Слайд 12) Глухарь предпочитает для своей жизнедеятельности сосновые
боры. В брачный период, погруженный в пение, полностью отключает свой слух.
(Слайд   13)   Пастушкообразные   объединяют   следующие   виды   птиц:
коростеля, погонышей, камышницу, водного пастушка и лысуху.
(Слайд   14)   Обитают   они   на   разнообразных   водоёмах   с   пресной   или
слабосолёной   водой.   Гнездится   в   зарослях   камыша   на   мелководье.   Питаются
растительной пищей: побегами и плодами водных растений.
(Слайд   15)   Лысуха   –   самая   встречаемая   птица   отряда.   У   нее   черное
оперение всего тела, лицевая часть головы у всех белого цвета.
(Слайд   16)   Журавлеобразные   представлены   2   перелетными   видами
журавлей: красавкой и серым. Гнездятся они на болотах, сырых местах, заросших
осокой.
(Слайд 17) Серый журавль достигает веса до 6 кг, встречается небольшими
стаями в удаленных от человека местах. Питается мелкими животными и сочной
травой. (Слайд 18) Отряд Поганкообразные включает в себя 4 вида птиц, внешне
похожих на домашних уток. Отличие в том, что мясо поганок не съедобно.
(Слайд 19) Самая большая поганка – чомга. Как и другие, она обитает
только   на   водоемах,   питаясь   мелкой   рыбой,   лягушками   и   другими
беспозвоночными.
(Слайд 20) Из Голубеобразных в нашей области можно встретить: сизого
голубя, клинтуха, вяхира, горлиц. Они обычно селятся вдоль обрывистых берегов
рек, часто поблизости от зарослей кустарника или сельскохозяйственных угодий.
(Слайд 21) В нашей местности обитают большая горлица и сизый голубь,
обитающий   на   зерноскладах,   животноводческих   фермах,   на   крышах   больших
зданий.
(Слайд   22)   Отряд   Совообразные   называют   ночными   хищниками.   У   нас
можно встретить филина, сов, неясыть, сплюшку и сыча.
(Слайд 23) Длина тела у них составляет от 12 см (сыч) до 84 см (неясыть).
Хорошо видят и днем, и в густых сумерках. Почти все виды истребляют грызунов
– вредителей сельского хозяйства. Многие занесены в Красную книгу.
(Слайд 24) Длина  тела   взрослого  филина  достигает  60–70 см, а весить
филин может около 3 кг. Летает бесшумно.
  (Слайд 25)   Из Кукушкообразных у нас встречаются  2 вида: глухая и
обыкновенная кукушки. Живут они в лесах, но иногда залетают в сады.
(Слайд   26)   Глухая   кукушка   мельче   обыкновенной,   встречается   она   в
основном в хвойных лесах.
(Слайд 27) Из отряда Козодоеобразных в нашей местности обитает лишь
один вид: козодой обыкновенный. Он обитает в основном около выпасающихся
коров, овец и коз. Активен вечерами и ночью.
(Слайд 28) Дятлообразные объединяют множество дятлов и вертишейку.
(Слайд 29) Вертишейка и все дятлы (чёрный, седой, белоспинный, малый
пёстрый,  трёхпалый   и  большой   пёстрый)   обитают   в   лесных   зарослях,  питаясь
насекомыми, чаще короедами.
(Слайд 30) Большой пестрый дятел может достигать до 100 граммов. Клюв
прочно   соединен   к   черепу,   поэтому   птица   хорошо   приспособлена   к
выдалбливанию коры и древесины.
(Слайд   31)   Из   отряда   Стрижеообразные   в   нашей   местности   можно
встретить стрижей белопоясного и черного.
(Слайд 32)  Белопоясный   стриж,  как   и   все  его   родственники,  не   может
ходить по земле и взлетать с нее, питаются они насекомыми, которых ловят в
полете.
(Слайд 33) Отряд Ракшеобразные составляют птицы с яркой окраской и
необычной внешностью: удод, сизоворонка и зимородок.
(Слайд   34)   Узнать   удода   очень   легко.   У   этой   птицы   на   голове
оригинальный   хохолок.   Клюв   очень   длинный,   тонкий,   приспособленный   под
питание насекомыми. (Слайд   35)   Отряд   Воробьинообразные   самый   многочисленный,   он
объединяет в нашей области около ___ птиц. Самые распространенные – воробей,
снегирь, ворона, сорока, галка. Они всеядны.
(Слайд 36) Спасибо за внимание!

file_name: Птицы Новосибирской области.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Птицы Новосибирской области (Презентация +её описание)


extracted_text:
Выступление на тему:
  В Братске 16 апреля состоялась научно практическая конференция на тему:
«Система оценки  достижения планируемых результатов ФГОС НОО»,  на
которой выступала Селюнина Наталья Владимировна – методист
федерального научного центра Занкова.
     Может, что то вам уже знакомо,  но  побывав на семинаре, я увидела, что
не все ещё владеют данной информацией и не до конца различают такие
понятия, как комплексная и предметная контрольные работы.
     Начнем с того, что умерло такое понятие,  как проверка техники чтения
под секундомер. Литературное чтение – это предмет искусства. Важно
понимать, что данный вид контроля является диагностическим и не
оценивается. Он дает лишь дополнительную возможность для анализа причин
успешности\неуспешности выполнения заданий. Более значимым показателем
является смысловое понимание текста.
      В начальной школе рекомендовано использовать 3  вида оценивания:
стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связано с  процессом
обучения, и  итоговое оценивание. Комплексная работа одна из форм
итогового оценивания. Она носит  диагностический характер и предназначена
для выявления уровня освоения учащимися 4 классов не столько предметного
программного содержания, сколько уровня освоения метапредметных
способов действий: осознанного чтения, умения работать с информацией,
представленной в разных видах, умения принимать и выполнять учебные
задачи. Общая продолжительность выполнения основной части работы – не
менее 2 уроков. Важно не допускать перегрузки  детей и не предлагать им все
задания основной и дополнительной части в один день. Работу проводит
педагог, работающий с классом, без ассистентов и наблюдателей. Во время
работы учащиеся могут обращаться за разъяснениями к учителю. Необходимо
оказывать индивидуально стимулирующую, направляющую, обучающую
помощь, но недопустимо прямое подсказывание.
     При проверке работы  рекомендовано 50 % выполнение  базового уровня.
Мы стремимся  к 100% му выполнению базового уровня.
      Дополнительную часть  рекомендовано выполнять  в паре, так же в конце
работы, проводится самооценка. Ребенку предлагается специальная анкета,
где он отмечает насколько комфортно ему работать в паре, какую позицию он
занимает в паре. Это помогает педагогу сделать выводы о навыках
сотрудничества и рефлексии.

file_name: Система оценки достижения планируемых результатов ФГОС ноо.doc

title: Доклад по теме «Система оценки  достижения планируемых результатов ФГОС НОО»


extracted_text:
Тема «Технология развития критического мышления
на уроках русского языка   и литературы» на педагогическом совете  учителей
Новомарковской СШ   20152016 учебный год
Тема занятия:
Технология развития  критического мышления на уроках русского
языка и литературы
Цель
Определить понятие "критическое мышление", научиться создавать
условия для формирования навыков мыслительной деятельности
учащихся; овладеть приемами и методами обучения  для развития
критического мышления школьников.
Задачи
•         выстроить видение применения критического мышления на уроке
•         показать на практике использование стратегий  критического
мышления
Ожидаемые
результаты:
•         учителя пополнят свои знания о критическом мышлении;
•         учителя целенаправленно будут применять различные  стратегии
  критического мышления в процессе обучения
Ключевые идеи:
  «Критическое мышление» означает концентрацию мышления на процессе
решения, каких – либо вопросов или проблем и в данном контексте не означает
«неодобрение» или «отрицание».«Критическое мышление» проявляется, когда
происходит процесс рассуждения, формулировке выводов или решения
проблем.
Материалы и
оборудование
флипчарты, маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для
выполнения задания, видеоролики , презентация, раздаточный
материал
Этапы занятия Врем
я
Приветствие
1 мин
 Сообщаю тему, цели моего выступления
Псхол.настрой 5 мин
Деление на
группы
Ролик «Все женщины делают так!».
2 мин Учителя рассаживаются по группам в определенном
порядке.  Знакомство с распределением ролей в группе
Теоретический
материал
5 мин1.     Мозговой штурм.  Беседа по содержанию повести
Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». Подводим к критическому
мышлению. Задание
работы в
группе.
3 мин
Ознакомиться с приемом критического мышления «6 шляп».
Каждая группа получает по одной  шляпе. Под белой шляпой
– факты, что нам известно. Под зеленой – каковы творческие
идеи по применению , под желтой шляпой – плюсы,
позитивные моменты. Под черной шляпой – негативные
стороны, под синей – контроль, все ли высказывания
соответствовали заявленной шляпе: обобщение и выводы.
Работа в
группах.
10
мин
Педагоги готовятся  каждый в своей группе, распределив
роли, используя прием  « шесть шляп», где предполагается
шесть разных видов мышления.
Рефлексия
2 мин Метод «2 звезды, одно пожелание» относительно работы
Рефлексия
5мин

другой группы
Стратегия "Пять пальцев".  Обсуждается примерный план
подведения итогов работы  методом пяти пальцев:
М (мизинец)  мыслительный процесс: какие знания, я сегодня
получил.
Б (безымянный)  близость цели: что я сегодня сделал и чего
достиг.
С (средний)  состояние духа: каким было сегодня мое
настроение.
 У (указательный)  услуга, помощь: чем я сегодня помог
другим, чем порадовал или поспособствовал.
Б (большой)  бодрость, физическая форма: каким было мое
самочувствие (каждый пишет свое мнение на нарисованных
руках, которые выкладываются на постер).

file_name: коучинг.docx

intro: Провела коучинг для коллектива с целью обучения их критическому мышлению на примере урока по русской литературе. Коучинг прошел интересно и насыщенно, педагоги работали в группах, выступали спикеры. Использовался метод 6 шляп. В конце прошла рефлексия, где я поняла, что обмен опытом прошел плодотворно.

title: Коучинг Критическое мышление


extracted_text:
Тема: Рациональное питание. Гигиена питания
Предмет: ОБЖ.
Учитель: Маркина Римма Фарисовна, высшая категория.
Класс: 5.
Цель:  познакомиться   с   основными   правилами   приёма   пищи;   проанализировать
значение рационального питания в жизнедеятельности человека.
Ход урока
I.
II.
Организация класса.
Сообщение темы и цели урока.
Тема урока: «Рациональное питание. Гигиена питания».
Цель   урока:  познакомиться   с   основными   правилами   приёма   пищи;
проанализировать   значение   рационального   питания   в   жизнедеятельности
человека.
III.
Проверка домашнего задания.
Заслушивание   ответов   нескольких   учеников   на   домашнее   задание   (по   выбору
учителя).
IV.
Активизация учебной деятельности.
1) Назовите и дайте определение основным физическим качествам человека.
2) Как закаливание влияет на организм человека?
3) Назовите основные принципы, которые важно соблюдать при занятиях физической
культурой и закаливанием
Ребята,   давайте   отгадаем   вкусные   загадки?   И   среди   ответов   выберем   только
полезные продукты)
Все мы  сыновья картошки,
Но для нас не надо ложки.
Мы хрустим, хрустим, хрустим,
Угостить ребят хотим. (Чипсы)

В кухне целый вечер скрежет
Это мама свеклу режет,
И морковку, и картошку,
И огурчиков немножко.
Майонезом все зальет
Тото будет вкусно!
И готова в Новый год
Славная закуска. (Салат, винегрет)

И уха он, и бульон,
Щи, рассольник  тоже он.
Бабушка достанет банку
С гречкой, рисом или манкой.
Вскипятит потом бабуля
С молоком крупу в кастрюле.
Ешьте, ешьте утром, дети,
Лучшую еду на свете! (Каша)

Бабушка наварит внукам
Суп с морковкой, свеклой, луком.
Внуки скушают прекрасно
Со сметаной супчик красный. (Борщ)

Масло я на хлеб кладу
И дырявую еду.
Чем в ней больше круглых дыр,
Тем богаче будет пир. Он гороховый, капустный
И, конечно, очень вкусный. (Суп)

Я готовлюсь на кострах,
Иногда в глуши лесной.
Жарюсь там на шампурах,
Вкусный, сочный и мясной. (Шашлык)
Прицепились к паровозу
Вкусные вагончики.
Каждый ароматен, розов,
Сочные батончики.
Все мясные, в толстой шкурке,
И вчера достались Мурке. (Сосиски,
сардельки)

Терпкой горечью приправит
Шашлыки на ужин.
И здоровье тем поправит,
Кто лежит простужен.
Хоть спина огнем горит,
Вылечит она бронхит. (Горчица)

Вот ромашка в сковородке,
Только это не цветок.
Желтый круг у ней в середке
Называется желток.
А белок идет вокруг.
Нука съешь ее, мой друг! (Яичница)

Мы на хлеб его намажем
И добавим к разным кашам.
Им мы каши не испортим
Поговорка вторит всем.
Коль его добавим в тортик,
То получим сдобный крем. (Масло)
Вот кусочек  красота –
Желтый, твердый, нежный.
Это мышкина мечта!
И моя, конечно. (Сыр)

Мы порой как будто ушки,
Бантики, рожки, ракушки.
Любят взрослые и дети
И колечки, и спагетти.
А добавь в нас тертый сыр –
Будет настоящий пир. (Макароны)
Он на грядке у бабули
Рос зелененьким в июле.
В Новый год его бы надо
Нам достать из маринада. (Огурчик)

В крупных шишках нас найдете
На сосне сибирской.
Нас пощелкайте  нальетесь
Силой богатырской! (Кедровые орехи)

Он ржаной бывает, минский,
Дарницкий и бородинский.
В булочной его ищи.
С ним так вкусно есть борщи! (Черный
хлеб)

Он батоном иль буханкой
Нас накормит спозаранку.
С ним и тост, и бутерброд
Так и просятся к нам в рот. (Белый хлеб)

В последнее время на полках магазинов в России мы всё чаще видим продукты
 иностранного   происхождения,   кокакола,   йогурты,   гамбургеры,   чисбургеры,   хотдоги,
пицца,   шаурма,   сэндвичи.   Так   называемый   фаст   –   фуд,   что   в   переводе   с   английского
обозначает блюдо быстрого приготовления.
Теперь   и   в   нашей   стране   появились   целые   сети   производств   по   приготовлению
быстрой пищи. Да, эти продукты вкусные, имеют аппетитный вид, ароматный запах, но
употребление их в пищу может привести к необратимым последствиям. Внимание на экран.
  1,30   мин.
  и   фастфуд,
  Животные
Просмотр
видеоролика:
http://www.youtube.com/watch?v=8aG8icK3F3s
Просмотр видеоролика: Китайский уличный фастфуд, 1 мин.
Просмотр видеоролика: Индийский уличный фастфуд, 1 мин. Обсуждение вопросов:Как готовится еда в уличных условиях? Кто её готовит? Чем
грозит применение такой пищи?
АНКЕТА «ПРАВИЛЬНО ЛИ ВЫ ПИТАЕТЕСЬ?»
                Здоровый образ жизни – это не только зарядка, закаливание, занятия спортом, а
еще питание, потому что «мы – это то, что мы едим». Эта поговорка кратко отражает суть
проблемы. Проблемы излишнего веса, нервных заболеваний, различных кожных высыпаний,
заболеваний желудочнокишечного тракта возникает только у тех, кто питается
неправильно.
                Попробуйте узнать о себе больше.
1. Употребляете ли вы в пищу свеклу, морковь, капусту?
А) всегда, круглый год – 5 баллов
Б) иногда, когда заставляют – 2 балла
В) никогда – 0 баллов.
2. Сколько раз в день вы едите?
А) 46 раз – 5 баллов
Б) 3 раза – 3 балла
В) 2 раза – 0 баллов
Г) 87 раз, сколько захочу – 0 баллов.
3. Вы употребляете в пищу овощи и фрукты?
А) ежедневно, несколько раз – 5 баллов
Б) 23 раза в неделю – 3 балла
В) очень редко – 1 балл
Г) никогда – 0 баллов.
4. Когда и что вы едите на ночь?
А) мясо с гарниром в 9 часов – 1 балл
Б) кашу молочную в 9 часов – 2 балла
В) стакан кефира или молока в 9 часов – 5 баллов
Г) ем, когда захочу и что захочу, до 11 часов – 0 баллов.
5. Употребляете ли вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
А) иногда петрушку и укроп в супе, салате – 1 балл
Б) лук и чеснок не ем никогда – 0 баллов
В) все это употребляю ежедневно в небольшом количестве – 5 баллов
Г) ем иногда, или когда заставляют – 2 балла.
Подсчитывается количество баллов.
 Если вы набрали 1315 баллов, то вы достаточно употребляете в пищу овощей и
фруктов, у вас правильный режим питания.
 Если вы набрали 9 – 12 баллов, то это означает, что вы не занимаетесь своим
здоровьем, едите, когда и что придется. Но у вас дома об этом заботиться ктото
другой, так что вы достаточно правильно питаетесь.
0 – 9 баллов. Вам нужно задуматься о своем питании, как о режиме, так и о
рационе. Чем быстрее вы этим займетесь, тем лучше будет ваше здоровье.

V.
Изложение программного материала. Рациональное   питание   –  это   разнообразное   питание   с   учётом   индивидуальных
особенностей   человека,   его   возраста,   физических   нагрузок,   климатических   и   сезонных
особенностей окружающей среды.
Рациональное питание – это питание, обеспечивающее рост, нормальное развитие и
жизнедеятельность человека,  способствующее  улучшению его здоровья и профилактике
заболеваний.
Рациональное   питание   является   важнейшим   условием   здоровья   человека   и   его
работоспособности.
С пищей  человек   получает все   необходимые  элементы,  требующиеся  для  роста  и
развития и обеспечивающие организм энергией, необходимой для жизнедеятельности.
Необходимые организму питательные вещества подразделяются на шесть основных
типов:   углеводы,   белки,   жиры,   витамины,   минеральные   элементы   и   вода.   Рационально
питаться – значит получать с пищей в достаточном количестве и в правильном сочетании
все эти вещества.
таблица, которую мы должны заполнить пользуясь учебником  и информацией данной на
экране)
Продукты
питания
Мясо, мясные
продукты
Рыба и
морепродукты.
Молоко и
молочные
продукты
Хлеб и
хлебобулочные
продукты
Фрукты и
овощи
Питательные вещества
Влияние на организм человека.
Белки, железо
Белки…………….
Белки, железо, йод
Железо влияет…..
Йод  участвует в………
Белки, жиры, кальций
Жиры …….
Белки,
жиры, углеводы,
крахмал, железо
Калий, железо, витамин
С, фруктоза
Углеводы…..
Витамины С …….
Углеводы   –   основной   источник   энергии.   Углеводы   содержатся   во   всех   пищевых
продуктах, но особенно много их в крупах и фруктах.
Жиры также являются важным компонентом в питании человека. Они входят в состав
клеток и тканей организма и участвуют во многих жизненно  важных функциях. Жиры
представляют  источник   энергии,  превосходящий  другие  пищевые  вещества,  и  входят  в
определённом количестве во многие пищевые продукты (масло, орехи, шоколад, сало).
Белки   служат   основным   материалом   для   построения   клеток   и   тканей   организма.
Источниками  белка  являются  мясо, рыба,  яйца, творог, сыр,  молоко, хлеб,  картофель,
фасоль, горох, рис, орехи.
Витамины необходимы организму для нормального роста, развития и обмена веществ.
Витамины   повышают   физическую   и   умственную   работоспособность   человека   и
способствуют устойчивости организма к различным заболеваниям. Витамины поступают в
организм с пищевыми продуктами животного и растительного происхождения. Главным
источником витаминов являются овощи, фрукты и ягоды. Минеральные   вещества   служат   структурными   компонентами   зубов,   мышц,   клеток
крови и костей. Минеральные вещества организм получает с пищей.
Вода   –   один   из   наиболее   важных   компонентов   организма,   составляющий   2/3   его
массы. Суточная норма потребления жидкости – около 2 л.
В   вашем   возрасте,   для   того   чтобы   в   достаточном   количестве   получать   все
необходимые питательные вещества, необходимо питаться 4 раза в день: завтрак, второй
завтрак, обед и ужин. Конечно, ваше питание зависит от семейных традиций, но многое
определяете и лично вы. Старайтесь употреблять в пищу больше свежих овощей и фруктов,
не злоупотребляйте сладостями. Для того чтобы пища, которую вы потребляете, шла на
пользу, необходимо соблюдать ряд общепринятых правил.
Первое из них – относиться к еде с уважением и ответственностью. Во время приёма
пищи не следует смотреть телевизор или слушать радио.
Каждый   кусок   желательно   пережёвывать   очень   тщательно,   делая   не   менее   30
жевательных  движений.  Самые  тонкие  ароматы пища выделяет  вследствие  длительного
пережёвывания. Чем тщательнее пища пережёвывается, чем дольше слюна воздействует на
пищу, тем лучше желудок будет подготовлен к перевариванию.
Не следует садиться за стол возбуждённым или усталым.
Следующее правило – питаться по возможности разнообразно и не переедать. Человек
должен есть достаточно и не страдать от голода, но помнить, что переесть гораздо опаснее,
чем недоесть. Воду и соки лучше пить за 1520 мин до еды. Если во время еды и после неё
пить, то пищевые соки разбавляются, пищеварение замедляется.
VI.
Закрепление. Интерактивный кроссворд: Рациональное питание.
VII. Итог урока.
1. Вопросы самоконтроля.
1) В чём состоит значение рационального питания?
2) Назовите основные правила приёма пищи. 3) Сравните   свой   режим   питания   в   рабочий   и   выходной   день.   Попытайтесь
определить, какой режим питания более соответствует условиям здорового образа
жизни и почему.
2. Домашнее задание.
Подготовить рецепт любого блюда здоровой пищи.

file_name: Урок 5 кл Рациональное питание.doc

intro:
Предмет: ОБЖ.
Учитель: Маркина Римма Фарисовна, высшая категория.
Класс: 5.
Цель: познакомиться с основными правилами приёма пищи; проанализировать значение рационального питания в жизнедеятельности человека.
В последнее время на полках магазинов в России мы всё чаще видим продукты  иностранного происхождения, кока-кола, йогурты, гамбургеры, чисбургеры, хот-доги, пицца, шаурма, сэндвичи. Так называемый фаст – фуд, что в переводе с английского обозначает блюдо быстрого приготовления.
Теперь и в нашей стране появились целые сети производств по приготовлению быстрой пищи. Да, эти продукты вкусные, имеют аппетитный вид, ароматный запах, но употребление их в пищу может привести к необратимым последствиям. Внимание на экран.

title: Рациональное питание. Гигиена питания


extracted_text:
«Сказка о том, как куклы строили дом
Крокодилу, ежу и жирафу»
Жили – были – то далече
Знаки, символы и цифры,
И фигуры дружно в ряд,
Словно начался парад…
Что за невидаль такая?
Чудеса как на подбор!
Как назвали вы страну?
Не расслышал я вспеху…
(Пауза. Отвечают дети)
Математика – страна,
Очень нужная она,
Всем везде она нужна
И пригодна , и мила…
Есть сестрица у неё:
Геометрия пригожа,
Без неё не обойтися
Ни царю, ни рыбаку,
Ни простому чудаку.
В этой чудо де стране
Жили куклы на земле.
Жили дружно, не тужили,
Душа в душу, соблюдали
Все законы бытия.
Здорово  мечтаю Я…
Както в гости, рядком к ним,
Заглянули чудаки,
Заглянули, застеснялись,
Просьбу излагатьто стали…
Поняли сей час куклята,
Что помочь придётся им «Сказка о том, как куклы строили дом
Крокодилу, ежу и жирафу»
Дом построить для Жирафа,
Крокодила и ежа.
Чудаками оказались
Именно они, дада!
Куклы наши загрустили,
Встрепенулись и пустились
За работу тот же час,
Мало времени у нас.
На дворе уж было лето,
Недалече холода…
Но задача не из лёгких,
Как построить им дома?
Ростом разны, габаритом,
Да длина то уж нета…
Тут куклёночки  девчонки
Вспомнили уроки в раз,
И фигуры не забыли,
Те, что были напоказ.
Оказалися нужны,
Те имеют, что углы,
И ни то, ни сё, а в раз
Чтобы стройка росла в час.
Прямоугольник, ромб, квадрат
Вот фигуры покружили,
повертели и на раз
Выстроили стены в ряд!
Окна, двери не забыли…
С крышей снова вот беда…
Прямоугольник не идёт сюда.
Ой, совсем они забыли, «Сказка о том, как куклы строили дом
Крокодилу, ежу и жирафу»
Есть фигура, в коей час
Углы равные у нас.
И наклон  покат для крыши…
Треугольник тут же вышел.
В общем, всё учли девчата:
И длину, и ширину,
Высоту не потеряли…
Дома краше нет, дада!
И зверей тех пригласили,
Что заказ осуществили.
Оказались всем дома
В саму пору, то, что надо
И Ежу, и Крокодилу
И Жирафу, дада да!
 Нашим куколкам «Спасибо»
Звери громко говорят,
Геометрии уроки
Будут долго вспоминать,
А фигуры не забывать.
Вы ответьтека, ребятки,
Как запомнили сей сказ?
А для этого скажите:
Что нужно, чтоб построить
Домики уж в трудный час?
Каковы сеи фигуры
И названия для нас?
(Прямоугольник, ромб, квадрат, треугольник)
Вот и сказочке конец,
А кто слушал молодец! «Сказка о том, как куклы строили дом
Крокодилу, ежу и жирафу»

file_name: Математическая сказка.docx

intro: В занимательной форме изложены сведения о математических основах для детей. Писали вместе с дочкой на тему одного из проектов по математике в 3 классе. Будет полезно просто почитать, использовать для уроков и мероприятий моё детище. Творить - это здорово! Успехов!

title: Математическая сказка (для начальной школы)


extracted_text:
Планконспект урока по ОБЖ с учащимися 6 класса
Тема: Личная гигиена и оказание первой медицинской помощи в природных
условиях.
МОУ ИРМО «УстьКудинская СОШ», 2016 год.
Учитель: Маркина Римма Фарисовна, высшая квалификационная категория.
Цель: повторить и закрепить знания о необходимости соблюдения правил личной
гигиены в походной жизни и методах оказания первой помощи.
Время: 45мин.
Тип урока: комбинированный
Учебнонаглядный комплекс: учебник ОБЖ 6 класс, памятки, тексты на экране,
видеоролики, презентация по теме урока.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Ход урока:
I.  Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
Вставьте пропущенные слова устно, текст на экране:
Клещевой энцефалит — это острое (…) заболевание, протекающее с поражением
(…) и (…) мозга (центральной нервной системы). Возбудителем клещевого энцефалита
является (…), обитающий в (…) некоторых диких животных и птиц. Переносчиком вируса
являются клещи, которые питаются (…) этих животных.
Основными   переносчиками   вируса   клещевого   энцефалита   являются   два   вида
клещей: (…) клещ и (…) клещ.
Сезон активности клещей начинается с появления первых проталин в лесу (конец
(…) — середина (…)). Численность активных взрослых клещей обоих видов достигает
максимума к концу (…) — началу (…), а затем постепенно снижается.
И   в   большинстве   случаев   передача   инфекции   происходит   во   время  (…)
определенного вида клеща.
В   некоторых   случаях   подцепить   возбудителя   можно   даже  (…)  кровососущего
вредителя, чего делать категорически не рекомендуется.
Вирус энцефалита (…) по воздуху.
А вот алиментарная передача инфекции вполне возможна. Подобное наблюдается
при употреблении человеком в пищу продуктов жизнедеятельности зараженных животных,
в  частности,   молока   коров   или   коз.   Кстати,   этот   вирус   стойко   переносит   воздействие
холода, а вот при высоких температурах быстро гибнет — именно поэтому молоко перед
употреблением обязательно нужно перекипятить.
Естественно, не исключен и трансплацентраный путь передачи инфекции. Если (…)
женщину укусил клещпереносчик, то высока вероятность заражения (…)
Для   проверки:   Клещевой   энцефалит   —   это   острое   вирусное   заболевание,
протекающее с поражением головного и спинного мозга (центральной нервной системы).
Возбудителем клещевого энцефалита является вирус, обитающий в крови некоторых диких
животных и птиц. Основными переносчиками вируса клещевого энцефалита являются два
вида клещей: таёжный клещ и собачий клещ.
Переносчиком вируса являются клещи, которые питаются кровью этих животных.
Сезон активности клещей начинается с появления первых проталин в лесу (конец марта —
середина   апреля).   Численность   активных   взрослых   клещей   обоих   видов   достигает максимума к концу мая — началу июня, а затем постепенно снижается. И в большинстве
случаев передача инфекции происходит во время укуса определенного вида клеща.
В некоторых случаях подцепить возбудителя можно даже раздавив кровососущего
вредителя, чего делать категорически не рекомендуется.
Тем   не   менее,   есть   и   другие   пути   инфицирования   организма,   о   которых   также
необходимо   знать.   Для   начала   стоит   отметить,   что   зараженный   человек   не   является
источником болезни для окружающих (если не считать контакта с кровью), так как вирус
энцефалита не передается по воздуху.
А вот алиментарная передача инфекции вполне возможна. Подобное наблюдается
при употреблении человеком в пищу продуктов жизнедеятельности зараженных животных,
в  частности,   молока   коров   или   коз.   Кстати,   этот   вирус   стойко   переносит   воздействие
холода, а вот при высоких температурах быстро гибнет — именно поэтому молоко перед
употреблением обязательно нужно перекипятить.
Естественно,   не   исключен   и   трансплацентраный   путь   передачи   инфекции.   Если
беременную женщину укусил клещпереносчик, то высока вероятность заражения плода.
2. Сообщения учащихся
Опасности и последствия заболевания клещевым энцефалитом
III.  Сообщение темы и цели урока. Изучение новой темы.
1. Рассказ темы урока.
Соблюдение   правил   личной   гигиены   во   время   активного   отдыха   в   природных
условиях имеет большое значение для обеспечения личной безопасности человека.
Вы уже знаете, что при любом виде активного отдыха на природе человек находится
в   режиме   автономного   существования,   т.   е.   на   «самообеспечении»   своих   жизненных
потребностей.   Для   этого   необходимо   снаряжение,   запасы   продовольствия   и   аптечка,   а
также умение пользоваться дарами природы и соблюдать личную гигиену.
Просмотр видеоролика (3, 46 мин) – инструктаж перед походом.
http://www.youtube.com/watch?v=VSsHTZLnaxI
Игра: Исключите лишнее из списка принадлежностей для похода:
Вот краткий список принадлежностей, необходимых в походе:
Правильный список
Рюкзак.
Палатка.
Спальный мешок.
Пенка.
Котелок.
Подвес для котелка.
Открывашка.
Нож.
Ложка.
Кружка.
Алюминиевая тарелка.
Топор и (или) пила.
Аптечка.
Антимоскитная сетка.
Соль.
Веревка.
Добавлены лишние вещи
Рюкзак.
Палатка.
Спальный мешок.
Пенка.
Котелок.
Мультиварка
Подвес для котелка.
Открывашка.
Нож.
Ложка.
Кружка.
Алюминиевая тарелка.
Топор и (или) пила.
Аптечка.
Фен
Антимоскитная сетка.
Соль. Полиэтиленовые пакеты.
Кусок полиэтилена.
Карта.
Компас или GPSприемник.
Мыло,
зубная   щетка,

  паста,
полотенце.
Фонарик.
Туалетная бумага.
Парочка старых газет.
Спички и (или) зажигалка.
Репелленты.
Горелка.
Пендель (поджопник).
Фляга для воды.
Иголка, нитки.
Веревка.
Полиэтиленовые пакеты.
Кусок полиэтилена.
Карта.
Компас или GPSприемник.
зубная   щетка,
Мыло,

полотенце.
  паста,
Фонарик.
Утюг
Туалетная бумага.
Парочка старых газет.
Спички и (или) зажигалка.
Репелленты.
Горелка.
Пендель (поджопник).
Фляга для воды.
Иголка, нитки.
6,15, 25
Соблюдение   правил   личной   гигиены   в   походе обеспечивает   профилактику
различных заболеваний и травм, способствует сохранению бодрости, здоровья, хорошего
настроения и высокой работоспособности.
Личная   гигиена   —   это   комплекс   гигиенических   правил,   выполнение   которых
способствует сохранению и укреплению здоровья человека. К личной гигиене относится
уход за своим телом, зубами и волосами, за одеждой и обувью.
В   домашних   условиях   для   соблюдения   правил   личной   гигиены   есть   всё
необходимое, поэтому несложно постоянно следить за чистотой своего тела, ухаживать за
одеждой и обувью. Нужно просто не лениться это делать.
Флипчарт: Личная гигиена. Дети рисуют стрелы и пишут личная гигиена кожи, рук,
ног, полости рта и т.д.
и Учитель:
 Намного сложнее выполнять требования правил личной гигиены в природной среде.
Здесь   личная   гигиена   приобретает   важное   значение   для   обеспечения   безопасности
человека.
В   походных   условиях   важно   постоянно   следить   за   чистотой   кожи.   Кожа
предохраняет внутренние органы и мышцы человека от ушибов, от солнечной радиации, от
проникновения в организм различных микроорганизмов, возбудителей болезней.
В походной жизни необходимо на каждом вечернем привале обмывать тело водой с
мылом, чтобы удалить с кожи пот, кожное сало и грязь, накопившиеся за время дневного
перехода. Полезно   также,   если   есть   возможность,   утром,   до   завтрака,   облиться   холодной
водой или искупаться в чистом водоёме. Такая водная процедура помимо гигиенического
эффекта оказывает закаливающее влияние.
Особое внимание в походе следует уделять уходу за ногами, и в первую очередь
тщательно следить за их чистотой.
Ноги   нужно   мыть   каждый   вечер   после   дневного   перехода.   При   этом   нужно
осматривать кожу ног, обрабатывать имеющиеся на ней трещины, царапины, потёртости
йодом или зелёнкой. На следующий день перед выходом на маршрут необходимо вновь
смазать травмированные места и заклеить их лейкопластырем.
Если   позволяют   условия,   на   больших   и   малых   привалах   целесообразно   снимать
ботинки и носки, чтобы дать ногам отдохнуть.
Чтобы не натирать ноги в походе, важно следить за состоянием обуви. В походах
желательно пользоваться шерстяными или хлопчатобумажными носками, которые следует
стирать   каждый   день   вечером.   Сапоги   и   другую   кожаную   обувь   следует   по   мере
необходимости просушивать и смазывать. Нельзя сушить обувь у костра, так как она от
этого твердеет, теряет гибкость и будет натирать ноги. Для просушки обуви на ночь её
можно плотно набить сухим сеном, мхом или колосьями дикорастущих злаков. К утру она
будет сухой.
На дневных и больших привалах желательно систематически стирать бельё, очищать
от пыли и грязи верхнюю одежду.
В походе следует регулярно чистить зубы. Если вы забыли взять с собой зубную
пасту, целесообразно попросить её у товарища.
Если и у товарища закончился запас зубной пасты, то чистить зубы можно мылом;
если   не   взяли   зубную   щётку,   то   чистить   можно   и   пальцем,   предварительно   тщательно
вымыв руки. Не забывайте после каждого приёма пищи полоскать рот водой.
В походе также важно следить за чистотой и состоянием волос. Для того чтобы
предохранить их от излишнего солнечного облучения, пыли, веток, насекомых (клещей),
необходимо идти в головном уборе. Кроме того, волосы надо регулярно расчёсывать.
Напомним также, что одежда туриста должна быть лёгкой, удобной, не стеснять его
движений и не нарушать кровообращение и дыхание. Обувь также должна соответствовать
условиям похода. Она не должна стеснять ногу, препятствовать естественному движению
стопы. Одежда и обувь должны соответствовать сезону.
Сообщения учащихся:
Ученик   1.   Личная   гигиена   туриста  –   самое   главное   для   профилактики
болезней,   поддержания   бодрости   и   отличного   настроения.   Для   поддержания   и
улучшения   здоровья   нужно   знать   некоторые   правила   личной   гигиены:  держать   в
чистоте все тело, каждый день два раза чистить зубы, иметь чистую одежду и
обувь. В походе кожа загрязняется, что способствует развитию инфекций. И не только
это, еще загрязняются поры, что ухудшает дыхание кожи. Чтобы этого не случилось,
нужно  во время  привала  протирать потеющие  места,   такие   как   кожа   лица,   шея,
область паха, стопы ног.  При большом привале нужно застирывать одежду, мыть
обувь.
Ученик 2. В походах туристы могу использовать солнце, воздух и воду для
закаливания организма. Время, проведенное на солнце, повысит в организме обмен
веществ, улучшит кровообращение, уничтожит микробов на коже. Однако солнечный
свет может быть и вреден. Нужно знать, что мощные ультрафиолетовые солнечные лучи,
преобладают   утром.   Они   помогают   получить   хороший   загар.   Кожа   с   загаром   имеет стойкость   к   заражениям   и   на   ней   легко   заживают   раны.   Загорать   нужно   медленно,
вначале  до 10 минут, а потом прибавляя время по несколько минут каждый день. С 12
до   15   часов,   когда   много   инфракрасных   лучей,   требуется   защищать   организм   от
облучения.  Долгое   пребывание   на   солнце  вызывает   ожоги,   тепловые   удары,
ухудшение состояния нервной системы, снижает работоспособность.  Во время
похода турист закаляется не только солнцем, но и воздухом.
  Ученик   3.   Закаливание   воздухом  следует   начинать   с   температуры   +16
градусов.   Закаливание   водой      это   обтирание,   обливание   и   купание.   Во   время
закаливания водой ее температура не должна быть ниже 20 градусов. Все разновидности
закаливания должны применяться постепенно и по системе. Только придерживаясь этих
требований можно достичь хорошего результата.
Ученик   4.   Для   снятия   усталости   туристы   применяют   самомассаж.Любой
турист   просто   обязан   знать   основы   массажа   и   их   применение.   Поглаживания   при
массаже   улучшают   работу   сальных   и   потовых   желез.   Выполняются   поглаживания
движениями   ладоней   рук   по   мышцам.   Поглаживанием   начинают   и   заканчивают
самомассаж.  Растирание   делается   внутренней   стороной   кисти   рукис   целью
перемещения кожи с мышцами в разных направлениях.Растирают участки тела, где
плохое кровообращение (наружную сторону бедра, подошвы, пятки).Разминание
осуществляется массажем и частичным отводом глубоких групп мышц. Так, обхватив
мышцы поперек, сжимают их и выполняют вращательные движения в сторону четырех
пальцев, очень тихо двигаясь вперед. Самомассаж кончается встряхиванием, которое
выполняется   для   берцовых   и   бедренных   мышц   путем   хвата   их   кистью   руки.
Встряхивание   успокаивает   центральную   нервную   систему   и   дает   легкость   мышцам.
Самомассаж длится 1015 минут.
Ученик 5. Хорошее настроение и прекрасный аппетит, а также крепкий сон
признаки отличного здоровья человека. При усталости появляется апатия, сонливость,
вялость   Туристам   необходимо   знать   предел   своих   физиологических   ресурсов.
Затрудненное   дыхание,   быстрое   и   мощное   биение   сердца      это   признаки   плохой
подготовки, усталости или сердечно  сосудистого заболевания. Частые одышки  повод
для   похода   к   врачу.   Надежность   и   эффективность   самоконтроля,   как   средства
определения   состояния   организма   туристов   значительно   увеличиваются,   если   его
параметры   каждый   день   записывать:   утром   перед   завтраком   и   вечером   до   ужина.
Следует   приучать   детей,   да   и   себя   тоже   во   время   похода,   умело   использовать
туристическое   снаряжение.   Нужно   воспитывать   и   в   себе,   и   в   детях   аккуратность,
бережливость, организованность, ведь от этих качеств часто зависят самочувствие и
благополучие туриста.
Кроме того, для обеспечения личной безопасности во время активного отдыха
каждый   человек должен   владеть   элементарными,   доступными   каждому   человеку
знаниями и умениями в оказании первой помощи. Из   опыта   организации   активного   отдыха на   природе   установлено,   что   в   пеших
путешествиях   чаще   всего   страдают   ноги   —   изза   потёртостей   кожи   и   различных
повреждений голеностопного  сустава. Во время  путешествий  возможны  травмы  рук —
ссадины, растяжения связок, а также ушибы.
Во время летних походов возможны тепловые и солнечные удары, укусы насекомых
и змей. В зимних путешествиях нередки обморожения рук, ног, носа, ушей и щёк, а также
ожоги от пламени костра.
Турист   должен   быть   готов   в   случае   необходимости   оказать   самопомощь   и
взаимопомощь в походных условиях.
Оказание доврачебной медицинской помощи пострадавшему в походе.
Умение оказывать первую помощь заболевшему или получившему травму туристу, а
при необходимости   − организовать и осуществить его транспортировку до ближайшего
населённого   пункта,   железнодорожной   станции   или   автомобильной   дороги   требует
достаточных знаний и навыков. Туристновичок, участник похода выходного дня, лишь
знакомится   с   простейшими   приемами   оказания   доврачебной   медицинской   помощи   и   с
наиболее простыми и легко осуществимыми способами транспортировки пострадавшего.
Необходимо   знать   назначение   медикаментов,   относящихся   к   различным   группам
(обезболивающие,   обеззараживающие,   кровоостанавливающие,   жаропонижающие),   уметь
сделать   искусственное   дыхание,   обработку   ран   или   место   ожога,   сделать   перевязку,
овладеть навыками транспортировки пострадавшего подручными средствам (носилки из
шестов штормовок, волокуши из лыж и др.).
При подготовке к походу выходного дня или многодневному походу необходимо
самым тщательным образом укомплектовать медицинскую аптечку. Очень важно, особенно
в   походах   по   удаленной,   ненаселенной   местности,   в   высокогорных   и   высокоширотных
районах иметь в составе группы профессионального врача. Но далеко не каждая группа
даже в эти районы выходит на маршрут с врачом. Его обычно заменяет санинструктор,
умеющий оказывать первую доврачебную помощь. Необходимость оказания медицинской
помощи   в   походе   чаще   всего   вызвана   простудными   и   желудочнокишечными
заболеваниями.   Особую   группу   составляют   тяжёлые   травмы   и   заболевания,   лечение
которых   возможно   только   в   стационарных   условиях.   В   этих   случаях   на   маршруте
оказывается   лишь   первая   доврачебная   помощь   для   обеспечения   транспортировки
пострадавшего.
П р о с т у д н ы е    з а б о л е в а н и я (бронхиты, ангина и др.) являются
результатом   переохлаждения   (низкая   окружающая   температура   воздуха,   мокрая
продуваемая   одежда).   При   этом   повышается   температура   на   13   градуса,   ощущается
головная боль, общая слабость. Трахеиты и бронхиты сопровождаются сухим, надсадным
кашлем.   Боль   в   горле,   особенно   при   глотании,   характерна   для   ангины.   Для   лечения
необходима   дневка   или   хотя   бы   уменьшение   физической   нагрузки.   Важны   общее
согревание тела, горячее питье, полоскание горла. Желательно принимать молоко с чаем
или содой (половина чайной ложки на стакан).
Из лекарств наиболее эффективен бисептол или его заменители. Из антибиотиков
могут   быть   использованы   ампицилин,   оксациллин,   амоксиклав,   макропен.   При   любом
простудном заболевании на высоте больного спускают вниз.
При   п   е   р   е   л   о   м   а   х    и   в   ы   в   и   х   а   х  надо   обеспечить   неподвижность
поврежденных конечностей, наложив шину из любого подручного материала и прибинтовав
её выше и ниже поврежденного места. Признаки – припухлость и боль.
При   ушибах   в   течение   первых   суток   кладутся   давящая   повязка   и   холодный
компресс, потом – тепло. Нельзя забывать, что ушиб мог вызвать и повреждение кости,
поэтому необходимо показать врачу. При   переломах   костей   первая   помощь   должна   быть   направлена   на   создание
неподвижности обломков, обезболевание.
Р а с т я ж е н и е    с в я з о к   голеностопного сустава можно определить по
припухлости ткани и болезненности при ходьбе. Однако в отличие от переломов и вывиха
движения в суставе сохранены и можно даже наступать на больную ногу.
При   с о т р я с е н и и   м о з г а  надо обеспечить пострадавшему полный покой, на
голову класть холодный компресс. Транспортировать нельзя. Врача надо вызвать на место.
При  п о р е з а х   и   р а н е н и я х  кожу вокруг повреждённого места смазывают
йодом (но так, чтобы он не попал на рану). Рану можно слега присыпать порошком белого
стрептоцида. Наклыдывается стериальная повязка.
Сильное к р о в о т е ч е н и е из раны можно остановить, прижав рукой артерию
выше ранения. Иногда приходится накладывать жгут, но при этом необходимо помнить,
что   держать   его   больше   полуторадвух   часов   нельзя   –   может   наступить   омертвение
конечности. Если необходимо держать жгут дольше, то каждый час его следует снимать и
при   возобновлении   кровотечения   накладывать   опять.   Жгут   не   накладывается   вблизи
суставов.
При венозном кровотечении жгутом пользоваться не следует, надо быстро наложить
давящую повязку.
Т е п л о в о е   п о р а ж е н и е   и   с о л н е ч н ы й   у д а р  очень опасны.
Признаки: покраснение лица, тошнота, головная боль, затруднённое дыхание, в тяжёлых
случаях   –   потеря   сознания.   Пострадавшего   надо   посадить   в   тени,   освободить   от
стягивающей одежды, поясов, обвязок, положить холод на голову. Дать внутрь кофеин (1
таблетку   –   0,2   г),   при   головной   боли   –   амидопирин   (1   таблетку   –   0,3   г),   аскофен   (1
таблетку – 0,5 г) или анальгин (1 таблетку – о,3 г). Транспортировать пострадавшего вниз в
положении сидя или лежа.
О   б   м   о   р   о   к происходит   от   внезапного   отлива   крови   от   мозга.   Признаки:
бледность, пот на лице, потеря сознания. Больного кладут так, чтобы ноги были чуть выше
головы.   Воротник,   пояс   надо   расстегнуть.   На   голову   наложить   грелку   или   теплый
компресс.   Дать   нюхать   нашатырный   спирт.   При   длительной   потери   сознания   следует
прибегнуть   к   искусственному   дыханию.   Когда   вернется   сознание,   дать   крепкий   кофе,
валериановые капли и сосудорасширяющее (валидол).
Если у  п о р а ж е н н о г о   м о л н и е й  полностью отсутствуют признаки жизни,
то   и   тогда   часто   можно   спасти   его,   если   немедленно   приступить   к   искусственному
дыханию. Иногда его приходится делать в течение нескольких часов.
При у к у с е   з м е и  на месте укуса видны две точечные ранки от ядовитых зубов
змеи. Человек ощущает боль, а вскоре происходит покраснение краев ранки и их опухание,
появляется отёк, головокружение, слабость, тошнота, иногда рвота, одышка, частый пульс.
Яд быстро поражает сердечнососудистую, кроветворную и нервную системы человека.
При укусе гадюки следует:
Как можно скорее отсосать яд из ранки, постоянно его сплевывая. Это – одна из
основных   мер   экстренной   помощи.   Предварительно   ранки   следует   открыть,   сдавливая
складки в месте укуса. Выдавливание пальцами яда и отсасывание следует производить в
течение 812 минут. После прекращения отсасывания рот желательно прополоскать слабым
раствором марганцовокислого калия или водой.
Ограничить подвижность пострадавшего. Если укушена нога, то прибинтовать ее к
другой, если рука – зафиксировать её в согнутом положении. Пострадавшему не следует
совершать длительное и быстрое движение. Группа должна в первом же подходящем месте
организовать бивак. Принимать мочегонные препараты и пить как можно больше жидкости – воды, чая,
бульона. Не давать кофе и алкоголь.
При появлении аллергической реакции – принять 12 таблетки антигистаминных
препаратов (супрастин, димедрол, тавегил). Можно также закапать 56 капель галазолина
или санорина в нос и ранку.
При   укусе   особо   ядовитых   змей   самое   эффективное   средство   –   противоядная
сыворотка («антигюрза» или «антикобраантигюрза»). Вводить её надо внутримышечно и
желательно не позднее, чем через полчаса после укуса.
Не рекомендуется:
разрезать   место   укуса   для   лучшего   отхождения   яда   (во   избежании   занесения
инфекции или повреждения сухожилий);
прижигать место укуса, потому что длина ядовитых зубов достигает подчас более
сантиметра;
накладывать жгут, т.к. пережим сосудов способствует еще большему нарушению
обмена веществ в тканях пораженной конечности.
У к у с ы   н а с е к о м ы х. При укусах пчёл, ос, шершней надо выдавить яд из
ранки и удалить жало, место укуса смазать нашатырным спиртом или йодом.
Впивщегося клеща нельзя срывать, так как его головка останется под кожей. Клеща
и кожу вокруг него надо смазать любым маслом, бензином, йодом, спиртом или полить
лаком для ногтей, чтобы забились все поры и клещ начал задыхаться. Когда он высунет
голову,   его   следует   удалить   путем   медленных   качательных   движений.   После   удаления
место укуса смазать йодом или спиртом, а руки продезинфицировать. Если все же головка
клеща осталась в теле человека, необходимо ее выковырнуть прокаленной на огне иглой
или булавкой, а ранку продезинфицировать.
Чрезвычайно опасен укус энцефалитного клеща. Симптомы клещевого энцефалита:
нарушение двигательных функций, общая слабость, ломота во всём теле, боли в пояснице,
кратковременное   повышение   температуры,   учащение   пульса,   лихорадочное   состояние,
интенсивные боли, нередко чувство озноба.
В   этом   случае   необходимо   в   течение   72   часов   после   укуса   ввести
противоэнцефалитный   гаммаглобулин   внутримышечно   и   немедленно   эвакуировать
пострадавшего с маршрута в больницу, при этом прикрывать его от солнечных лучей, часто
давать питьё, а если отправлять на большие расстояния – предварительно дать снотворное
и болеутоляющее.
Если н а с е к о м о е   п о п а л о   в  у х о, то часто оно не может повернуться там,
чтобы выбраться. Надо накапать в ухо тёплое вазелиное масло, а затем лечь на бок, где
засоренное ухо. Если насекомое не выйдет, ухо надо промыть тёплой водой.
У к у с   ж и в о т н о г о  может явиться причиной заболевания бешенством или
иной болезнью. Необходимо срочно обратиться к врачу.
При   о ж о г е   смочите кожу не слишком крепким раствором марганцовокислого
калия или танина. Образовавшиеся пузыри вскрывать нельзя. При сильных ожогах дайте 1
2 таблетки пирамидона с анальгином как обезболивающее, наложите стерильную повязку и
направьте пострадавшего к врачу.
О б м о р о ж е н и е могут вызвать воздействия низких температур, особенно в
сочетании с ветром и повышенной влажностью воздуха. Первые признаки обморожения:
пощипывание,   покалывание   кожи,   резкое   побледнение   кожных   покровов,   значительное
понижение   или   полная   потеря   болевой   чувствительности.   При   обморожениях   полезно
делать энергичные круговые и маховые движения руками, быстрое сжимание и разжимание
пальцев, при охлаждении ног – побегать, попрыгать, поприседать, поделать каждой ногой
маховые   движения.   Когда   кожа   белеет   и   теряет   чувствительность,   надо   осторожно растирать её рукой, сухой мягкой шерстяной тканью. После того, как кожа приобретает
чувствительность, её смазывают жиром.
При   образовании   пузырей   или   омертвление   кожи   не   следует   растирать   и
массировать кожу, а наложить повязку с мазью левомиколь или пантенол. Для повышения
внутренней температуры тела − дать горячего чая, кофе, просто горячую воду, несколько
таблеток глюкозы с витамином С.
В   случае   неэффективности   принятых   мер   или   признаков   тяжёлых   обморожений
пострадавшего тепло одевают и срочно отправляют в больницу.
При   пищевом   отравлении   надо   вызвать   у   больного   рвоту,   заставив   его   выпить
несколько стаканов тёплой воды с содой и разжать глотку пальцем.
П о м о щ ь   т о н у щ е м у. При белой асфикции (кожные покровы бледные,
дыхание прекращено) к оживлению приступить сразу после извлечения тонущего из воды.
При   синей   асфикции   (вздуты   вены,   кожные   покровы,   особенно   уши,   кончики
пальцев и губы, фиолетового оттенка) очистить рот и нос от тины, грязи, песка, положить
пострадавшего лицом вниз на своё согнутое колено (рюкзак и т.п.), чтобы удалить воду из
дыхательных   путей   и   желудка.   Затем   приступить   к   искусственному   дыханию.   Если
прекратилась сердечная деятельность (не прощупывается пульс, зрачки расширены и не
реагируют на свет), немедленно начинать массаж сердца. Массаж сердца надо сочетать с
искусственным дыханием (1:4).
Когда дыхание восстановится, необходимо при помощи бинта или носового платка
придерживать   язык,   чтобы   не   западал.   Пострадавшего   надо   согреть   и   дать   ему
валериановых капель и горячего сладкого чая.
С н е ж н а я   с л е п о т а. В результате длительного пребывания туристов на
открытом   воздухе   можно   получить   ожог   глаз   или   снежную   слепоту.   Это   заболевание
возникает вследствие воздействия на орган зрения прямых и отражённых от различных
поверхностей (снег, вода) ультрафиолетовых лучей.
Заболевают, как правило, оба глаза. Сначала появляется ощущение, будто под веки
попал песок. В дальнейшем резь нарастает, появляется слезотечение. Изза возникающей
светобоязни веки судорожно сжимаются. Слизистая оболочка век и глаз краснеет, отекает.
Человек слепнет и становится  беспомощным. Такое состояние может длиться 13 дня.
Туристская   группа   должна   задержаться   на   биваке   о   выздоровления   пострадавшего.
Необходимо надеть солнцезащитные очки и делать холодные примочки (холодный раствор
марганцовки, холодный раствор крепкого чая или 2%й раствор борной кислоты).
П о т е р т о с т и наблюдаются обычно у начинающих туристов. У водников –
потёртости ладоней, бедер ягодиц; у лыжников, пешеходов и горников – стоп и бёдер. Не
следует запускать их – это может привести к серьёзным травмам. При оказании первой
помощи следует очистить кожу кусочком стерильной марли, пропитанной 3%м раствором
перекиси   водорода,   спиртом,   а   затем   наложить   стерильную   повязку   с   синтомициновой
мазью. Натёртые места можно смазывать вазелином или глицерином.
В профилактику потёртостей входит подгонка обуви, одежды, снаряжения. Надевая
проверенную   обувь,   надо   тщательно   расправлять   складки   носков,   стельки.   Место,   где
начинает образовываться потёртость, надо заклеить лейкопластырем, а на покрасневший
участок наложить марлю с мазью.
Каждому человеку, который любит активный отдых на природе, необходимо знать
некоторые лекарственные растения, их целебные свойства и правила применения.
Крапива —   многолетнее   травянистое   растение.   Растёт   по   тенистым   влажным
местам,   оврагам,   обочинам   дорог,   между   кустарниками.   Листья   крапивы   обладают
кровоостанавливающим действием и способствуют заживлению ран. Прикладывают к ране
свежие измельчённые листья. Подорожник —   многолетнее   травянистое   растение.   Распространён   по   всей
территории России. Растёт вдоль дорог, на полях, по лесным опушкам и берегам водоёмов.
Свежий   сок   подорожника   останавливает   кровотечения,   обеззараживает   раны,   обладает
бактерицидным и заживляющим свойством. Перед использованием листья подорожника
необходимо вымыть, измельчить и прикладывать к ране.
Полынь — многолетнее травянистое растение, распространённое во всех регионах
России.   Растёт   на   сырых   лугах,   по   берегам   рек,   по   пустырям.   Полынь   обладает
жаропонижающим,   обеззараживающим   и   общеукрепляющим   свойством.   Листья   полыни
применяются в тех же случаях, что и листья подорожника.
Растения, которые можно встретить в походе и использовать как лекарственные
средства.
IV.  Итог урока
1. Закрепление темы урока
Почему требования к соблюдению правил  личной гигиены в  походных  условиях
выше, чем в домашних? Обоснуйте свою точку зрения.
Почему   в   пешем   походе   необходим   тщательный   уход   за   ногами   и   как   он
обеспечивается?
Почему каждому участнику похода на природу необходимо уметь оказывать первую
помощь?
2. Домашнее задание
 Приготовить   сообщения   о   некоторых   лекарственных   растениях,   их   целебных
свойствах и правилах применения.
 Подготовить   памятки   по   оказанию   доврачебной   медицинской   помощи
пострадавшему в походе.
 По   желанию:
  подготовить   рисунки:
  личная   гигиена   в   походе.
Используемые материалы при подготовке к уроку:
1. Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»  для обучающихся 6
класса,   составленная   на   основе   программы   для   общеобразовательных   учреждений:   Основы
безопасности жизнедеятельности: 511 классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников
и др.; Под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2011  112с. в соответствии с учебником
для   общеобразовательных   учреждений   «Основы   безопасности   жизнедеятельности:   8   класс»,
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. М.: Просвещение, 2010 год
2. «Основы   безопасности   жизнедеятельности:   6   класс»,   Смирнов   А.Т.,   Хренников   Б.О.   М.:
Просвещение, 2010 год
3. Статья   о   здоровье.
 http://fb.ru/article/192141/individualnoezdoroveegofizicheskaya
duhovnayaisotsialnayasuschnostduhovnoeifizicheskoezdorove#image815503
 phtml
4. Личная гигиена туриста http
5. Оказание   доврачебной   медицинской   помощи   пострадавшему   в   походе.  http://tour
 .  ru   /  hygiene
 /  street

 /  street

 ://   www
 .3   dorowo
 _  z  01.

vestnik.ru/okazaniemedicinskoypomoschipostr

file_name: Урок ОБЖ 6. Личная гигиена кл.docx

intro:
Цель: повторить и закрепить знания о необходимости соблюдения правил личной гигиены в походной жизни и методах оказания первой помощи.
Время: 45мин.
Тип урока: комбинированный
Учебно-наглядный комплекс: учебник ОБЖ 6 класс, памятки, тексты на экране, видеоролики, презентация по теме урока.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

title: План-конспект урока по ОБЖ с учащимися 6 класса Тема: Личная гигиена и оказание первой медицинской помощи в природных условиях.