extracted_text:
Памятка
Начинающему исследователю
Ø Выбери тему исследования.
Ø Подумай на « какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
Ø Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.
Ø Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
Ø Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.
Ø Сделай выводы.
Ø Оформи результаты своей работы.
Ø Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования
Памятка №1
«Как выбрать тему исследования?»
   Ответить на вопросы:
 Что тебе интересно больше всего?
 Чем ты хочешь заниматься в первую очередь?
 Чем чаще всего занимаешься в свободное время?
 Что позволяет тебе получать лучшие отметки в школе?
 Что из изученного в школе тебе хотелось бы узнать более глубоко?
 Есть ли чтото такое, чем ты особенно гордишься?

Цель исследования.
Определить цель исследования, значит ответить на вопрос, зачем мы его проводим.

Задачи исследования.
Задачи исследования уточняют цель.
Цель указывает общее направление, а задачи описывают основные шаги.
Гипотеза исследования.
Гипотеза  это предположение, догадка, ещё  не  доказанная     логически     и

опытом.
Слово   гипотеза      это   основание,   предположение,   суждение   о   закономерной
связи явлений.
Обычно   гипотеза   начинается   со   слов:   предположим, допустим, возможно.
Выводы.
Исследование   теряет   смысл,   если   исследователь   не   сделал выводов и не
подвёл итог.
подтверждённая

не Памятка №2.
Как правильно начинать научное исследование

1.    Прежде, чем вы приступите к выполнению исследовательской работы, вы
должны   помнить,   что   исследовательская   работа   требует   проявления   от
исследователя   таких   качеств   характера   как   усидчивость,   терпение   и
трудолюбие.
2.   Научное исследование требует заинтересованности его автора, стремления
узнать чтото новое для себя и желание открыть чтото интересное в изучаемой
проблеме для других.
3.    Необходимо выбрать секцию, в которой вы предполагаете работать над
исследованием   и   ознакомиться   с   перечнем   предлагаемой   тематики
исследований, а затем в соответствии со своим интересом выбрать тему.
4.  Четко представлять себе границы своего будущего исследования.
5. Обсудить выбранную тему со своим руководителем секции или учителем
консультантом.
6.   Совместно   с   учителемконсультантом   составить   перечень   учебной
литературы, научных источников, необходимых для проведения исследования.
7. Составить картотеку и глоссарий изучаемой темы, определить, достаточно
ли   данной   литературы   для   всестороннего   теоретического   обоснования
изучаемой темы.
8.    Подготовить   план   написания   исследовательской   работы   и   определить
границы практической части исследования.
На   основе   изученного   теоретического   материала   выполнить   ис
следовательскую или экспериментальную часть работы.
9.    Согласно   требованиям,   сдать   работу   учителюконсультанту   для
рецензирования.
10.   Подготовить   краткие   тезисы   по   содержанию   своей   исследовательской
работы и выступить с ними на заседании секции.
11.   Оформить   работу   в   электронном   и   письменном   виде,   на   основе   ее
содержания подготовить небольшое (7—10 минут) выступление на итоговой
конференции.
12. Для подготовки работы к последующей публикации в сборнике школьных
научноисследовательских работ снабдить работу небольшим рассказом о себе,
собственной   фотографией   в   электронном   виде   и   презентацией   (10—15
слайдов) собственного исследования.
13. Работать над исследованием в строго установленные для этого сроки. Памятка № 3
Исследовательские умения, необходимые школьнику для
написания научноисследовательской работы

 Для того, чтобы ваши исследовательские интересы увенчались успехом, вам
необходимо   помнить,   что   в   ходе   работы   над   учебным   исследованием   вы
должны научиться хорошо и последовательно формировать в себе следующие
умения:
Умение работать с рекомендованной литературой.
1.    Умение   работать   с   литературными   источниками   —   основа   научного
исследования.
2.    Необходимо   читать   материал   последовательно,   т.е.   необходимо   читать
источник по порядку, досконально изучить все термины и понятия.
3.   Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии, необходимо
найти   ему   в   подтверждение   практический   пример   или   практическое
объяснение.
Умение критически осмысливать материал, представленный в книге.
1.    Для того, чтобы убедиться, что то или иное положение в книге, верно,
необходимо   научиться   самостоятельно   сопоставлять   понятия   и   явления,
делать собственные выводы.
2.    Определяя верность или ложность того или иного понятия, необходимо
ставить себе следующие вопросы.
•    Какое   понятие   дает   наиболее   объективное   представление   по   существу
изучаемого вопроса?
•   Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно?
•   Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом?
Умение четко и ясно излагать свои мысли.
1.    Каждое   положение   своего   исследования   необходимо   излагать
последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую.
2.   В работе должны быть использованы такие слова и выражения, как:
•   Я считаю;
•   Я думаю;
•   Я утверждаю;
•   Я опровергаю мысль о том, что;
•   Я могу доказать, что...; •   Мне известно;
•   Мне неизвестно, что...;
•   Анализ фактов показывает;
•   Анализ фактов доказывает, что;
•   Я согласен с мнением о том, что...;
•   Я не согласен с тем, что;
•   Моя точка зрения совпадает ( не совпадает) с точкой зрения ...;
•   Я могу оспорить представленную в литературе точку зрения;
•   Я могу привести следующие аргументы в пользу;
•   Практические исследования подтверждают гипотезу о том, что...
Памятка № 4.
Основные требования к представляемым для участия
в конференции работам
наличие   достаточного   количества   теоретических   источником

Учебная исследовательская работа должна соответствовать следующим
критериям:
•   четкость и доступность изложения материала;
•   соответствие темы работы ее содержанию;
•   актуальность и практическая значимость работы;
•   современность анализируемой проблемы;
•    эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме
работы;
•
анализирующих проблему исследования;
•   наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;
•   умение использовать глоссарий, специальную терминологию и литературу по
теме;
•   оформление научной работы;
•   культура выступления на конференции.
Культура выступления
1.   Регламент выступления  до 10 минут.
2.   Выступление должно проходить четко.
3.    Работа   может   сопровождаться   наглядным   материалом  (таблицы,  схемы,
презентация).

file_name: памятка начинающему исследователю.doc

intro: Памятка разработана для участников научного общества учащихся "Малая академия" Дети, впервые столкнувшись с написанием исследовательской работы, не знают с чего начать. Подобная памятка- это пошаговая инструкция выполнения данного вида работы. Написана доступным и понятным языком для обучающихся начальных классов. В ней подробно описано как правильно выбрать тему исследование, с чего начать своё исследование.пошаговая инструкция написания исследовательской работы.

title: Памятка  начинающему исследователю


extracted_text:
Словарный диктант по обществознанию
1.Желание, намерение покупателя приобрести данный
товар или услугу, подкреплённые денежной
возможностью –
2.Социальная организация  данной страны, основанная
на социальной структуре –
3.Результат социального становления индивида путём
преодоления трудностей и накопления жизненного
опыта –
4.Страна, имеющая определённые границы и
пользующаяся государственным суверенитетом –
5.Желание или намерение продавца предложить свой
товар или услугу к продаже
6.Наука, изучающая объём спроса и предложений,
насыщенность рынка той или иной продукцией,
возможности разных групп покупателей приобретать
те или иные товары
7.Политическая организация данной страны,
включающая определённый тип режима власти,
органы и структуру правления –
8.Исторический процесс, сближающий нации и
народы, постепенно стирающий традиционные
границы и превращающий человечество в единую
политическую систему –
9.Количество денег, уплачиваемое и получаемое за
единицу товара или услуги –
10.Совокупность естественных условий
существования человеческого общества –
11.Состояние живого существа, выражающее его
зависимость от того, что составляет условия его
существования –
12.Способ или модель поведения человека в
соответствии с занимаемым социальным положением
–
13.Переполнение сферы обращения бумажными
деньгами изза чрезмерного их выпуска по сравнению
с потребностью в действительных деньгах – золоте –
14.Требования, которые налагает общество на
человека, стремящегося быть воспитанным, духовно
развитым –
15.Процесс  социализации, который длится от
рождения до смерти человека, в ходе которого он
усваивает культурные нормы, бытовые правила,
ценности и идеалы –
16. Место встречи продавцов и покупателей, где
встречаются их интересы –
17.Цена, уравновешивающая спрос и предложение в
результате конкуренции –
18.Социально психологический процесс
взаимодействия двух и более людей –
19.Процесс соблюдения или выполнения
предписанного поведения –
20.Наука об использовании людьми ресурсов для
производства товаров и услуг, их распределения,
обмена, потребления –
Словарный диктант по обществознанию
1.Желание, намерение покупателя приобрести данный
товар или услугу, подкреплённые денежной
возможностью –
2.Социальная организация  данной страны, основанная
на социальной структуре –
3.Результат социального становления индивида путём
преодоления трудностей и накопления жизненного
опыта –
4.Страна, имеющая определённые границы и
пользующаяся государственным суверенитетом –
5.Желание или намерение продавца предложить свой
товар или услугу к продаже
6.Наука, изучающая объём спроса и предложений,
насыщенность рынка той или иной продукцией,
возможности разных групп покупателей приобретать
те или иные товары
7.Политическая организация данной страны,
включающая определённый тип режима власти,
органы и структуру правления –
8.Исторический процесс, сближающий нации и
народы, постепенно стирающий традиционные
границы и превращающий человечество в единую
политическую систему –
9.Количество денег, уплачиваемое и получаемое за
единицу товара или услуги –
10.Совокупность естественных условий
существования человеческого общества –
11.Состояние живого существа, выражающее его
зависимость от того, что составляет условия его
существования –
12.Способ или модель поведения человека в
соответствии с занимаемым социальным положением
–
13.Переполнение сферы обращения бумажными
деньгами изза чрезмерного их выпуска по сравнению
с потребностью в действительных деньгах – золоте –
14.Требования, которые налагает общество на
человека, стремящегося быть воспитанным, духовно
развитым –
15.Процесс  социализации, который длится от
рождения до смерти человека, в ходе которого он
усваивает культурные нормы, бытовые правила,
ценности и идеалы –
16. Место встречи продавцов и покупателей, где
встречаются их интересы –
17.Цена, уравновешивающая спрос и предложение в
результате конкуренции –
18.Социально психологический процесс
взаимодействия двух и более людей –
19.Процесс соблюдения или выполнения
предписанного поведения –
20.Наука об использовании людьми ресурсов для
производства товаров и услуг, их распределения,
обмена, потребления – 21.Денежные средства, ценности, запасы,
возможности, источники средств, доходов –
22.Самостоятельный хозяйственный субъект,
созданный в установленном законом порядке
23.Любой продукт, который можно продавать и
покупать –
24.Средство осуществления меновых отношений,
всеобщий эквивалент –
25.Своеобразное соперничество, соревнование между
людьми, их организациями в достижении сходных
целей, результатов –
26.При прочих равных условиях по низкой цене
удаётся продать больше товаров, чем по высокой –
27.Группа предприятий, производящих одинаковые
продукты, использующих сходную технологию или
одинаковое сырьё –
28.Расположение потребностей в восходящем
порядке, от низших биологических до высших
духовных –
29.Частичное усовершенствование в какойлибо
сфере жизни, проводимое одновременно, ряд
постепенных преобразований не затрагивающих основ
существующего социального строя –
30.На каждую последующую стадию развития
общества уходит меньше времени, чем на
предыдущую –
31.Глобальный всемирно – исторический процесс
восхождения человеческих обществ от состояния
дикости а вершинам цивилизации –
32.Народы и нации в мире развиваются с
неодинаковой скоростью –
33.Полное или комплексное изменение всех или
большинства сторон общественной жизни,
затрагивающее основы существующего общественного
строя –
34.Общества, где не было индустрии –
35.Программы, нацеленные на сохранение и
рациональное использование окружающей природной
среды –
36.Экономический доход с капитала –
37. Доход от использования земли при создании
товаров и услуг –
38.Доход, получаемый в зависимости от
затрачиваемых людьми усилий при создании товаров
и услуг –
39.Знания и сведения, накопленные человечеством и
необходимые для его жизнедеятельности –
40.Количество товаров и услуг, предлагаемых
продавцами на продажу по различным ценам в данном
месте и в данное время
Ключ к работе:
21.Денежные средства, ценности, запасы,
возможности, источники средств, доходов –
22.Самостоятельный хозяйственный субъект,
созданный в установленном законом порядке
23.Любой продукт, который можно продавать и
покупать –
24.Средство осуществления меновых отношений,
всеобщий эквивалент –
25.Своеобразное соперничество, соревнование между
людьми, их организациями в достижении сходных
целей, результатов –
26.При прочих равных условиях по низкой цене
удаётся продать больше товаров, чем по высокой –
27.Группа предприятий, производящих одинаковые
продукты, использующих сходную технологию или
одинаковое сырьё –
28.Расположение потребностей в восходящем
порядке, от низших биологических до высших
духовных –
29.Частичное усовершенствование в какойлибо
сфере жизни, проводимое одновременно, ряд
постепенных преобразований не затрагивающих основ
существующего социального строя –
30.На каждую последующую стадию развития
общества уходит меньше времени, чем на
предыдущую –
31.Глобальный всемирно – исторический процесс
восхождения человеческих обществ от состояния
дикости а вершинам цивилизации –
32.Народы и нации в мире развиваются с
неодинаковой скоростью –
33.Полное или комплексное изменение всех или
большинства сторон общественной жизни,
затрагивающее основы существующего общественного
строя –
34.Общества, где не было индустрии –
35.Программы, нацеленные на сохранение и
рациональное использование окружающей природной
среды –
36.Экономический доход с капитала –
37. Доход от использования земли при создании
товаров и услуг –
38.Доход, получаемый в зависимости от
затрачиваемых людьми усилий при создании товаров
и услуг –
39.Знания и сведения, накопленные человечеством и
необходимые для его жизнедеятельности –
40.Количество товаров и услуг, предлагаемых
продавцами на продажу по различным ценам в данном
месте и в данное время
1.Спрос                                            21.Ресурсы
2.Общество                                     22.Предприятие 3.Личность                                      23.Товар
4.Страна                                          24.Деньги
5.Предложение                                  25. Конкуренция
6.Маркетинг                                      26.Закон спроса
7.Государство                                    27.Отрасль
8.Глобализация                                 28.Иерархическая теория потребностей
9.Цена                                                29.Рефома
10.Природа                                       30.Закон ускорения истории
11.Потребность                                31.Социальный прогресс
12.Роль                                              32.Закон неравномерности развития
13.Инфляция                                     33.Революция
14.Культурные нормы                     34.Доиндустриальное общество
15.Воспитание                                 35.Экологические программы
16.Рынок                                          36. Прибыль
17.Равновесная цена                       37.Рента
18.Общение                                     38.Зарплата
19.Этикет                                         39.Информация
20.Экономика                                  40.Величина предложения

file_name: Словарный диктант по обществознанию.docx

intro: Словарная работа по обществознанию по теме "Экономика" После прохождении раздела Экономическая сфера в 11 классе, можно провести и в 8 классе. Данная работа помогает при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. После завершении работы можно провести работу над ошибками. Желаю удачи!Словарный диктант

обществознание

group: Дисциплины

title: Словарная работа по теме "Экономика"


extracted_text:
Решение тригонометрических уравнений
БЛОК 1. Решите простейшие тригонометрические уравнения:
1)  sin (0,5x)= 1                               6) cos



x
4
3
3



1

                     11)
2sin
x
1

2) sin(+x)+cos(

2
+x)=1               7) sin




4
 x



1
2
x

0

cos
                     12)

1
2
3
2
1
            13) cos22x=
2
cos 
sin

x
x
 x


1


2
3                        14)
2
sin
0
x




3) 2 3 tg(x)+6=0                             8) 2sinx sin
1
2
                             9) cos(x1)=
4) cos
5) tg









x
4


 x


2
4

1
                              10) 2cosx+3sinx=0                   15)  sin22x=
                                                                                16)



cos
x
2

1






2
sin
x
2

1
1
2



2
0
БЛОК

  2. Решите уравнения с применением основных тригонометрических формул:
1)  sin3x+sinx=0                           2)  3 sinx cosx=sin2x                           3)  sin2x
1 sin2x=0
2
1 sin2x=1                    5)  3 cos2x – 0,5sin2x=0                       6)  2(cos4xsin4x)=1
2
4)   sin2x +
7)  3sinx cosx2cos2x=0              8)  cos5x cosx=cos4x                           9)  sinx
sin2x+cos3x=0
10) cos4x cosx=cos5x                11)  3sinx cosx5cos2x=0                     12) sin2x=2 3 cos2x
1              15) sinx+sin3x=2sin2x
13) sinx+sin2x+sin3x=0            14) cos3x cosxsin3x sinx=
2
 

x


6



3
cosx           17) sin3x – 2sinx=0                                 18) cos4xsin4x=0
16) 2cos
19) 2sin2x 3 sin2x=0                20) cos2x sinx=cos2x                            21) sin23x=3cos23x
5x =2                  23) cos2x=2sin2x                                   24) cos22x+cos23x=1
22) cos3x+cos
2
25) tg3xtgx=0                           26) cos7x=cos4x cos3x                          27) cos6x+6cos23x=1
cos

x
sin
3cos
x
x
0

                   29) sin6x+sin2x=sin4x                            30)  4sin
28)

31)   cos3x cos2xsinx sin6x=cos7x                 32)   cos9xcos7x+cos3xcosx=0
33)  sin22x+sin23x+sin24x+sin25x=2                 34)  cos2x sin4x cosx sin5x=0
35)  sin23x+sin24x=sin25x+sin26x                      36)  sin2x+sin(x)=2cos(x)1
37)  sin5x sin4x+ cos6x cos3x=0                    38)  sinx+sin2x=cosx+2cos2x
x cosx+1=0
2 39)  cos2x+cos22x+cos23x+cos24x=2                40)  sin(x+30o)+cos(x+60o)=1+cos2x
БЛОК 3.  Решите уравнения методом введения новой переменной:
 x
1)   2cos2x=3sinx                                   12)   2sin2
cos(x)+2=0




  x

2



=2cos2(x)
2)   6sinx=38cos2x                                13)   55cos

2

3)   cos2xcosx=2sin2x                          14)   2cos2x(x)+3sin(+x)=0
4)   ctgx= 43tgx                                    15)   3cos2
5)   8cos2x+6sinx3=0                            16)   tg2x3tgx+4=3ctgxctg2x
6)   2cos2x5cosx= 3                              17)   1+ sinx cosx3cos2x=0
7)   3cos2x=411cosx                              18)   2sin2x 7 sinx cosx+6cos2x=0
8)   sinx cosx – cos2x=1                          19)   6cos2x+sin2x=5 sinx cosx
2cosx+2cos2x=0

  x

2







9)   sin2x+
1 sin2x=1                               20)   cos2x(cos2x1)+sin2x=cos2x1
2
10)  3cos2xsin2xsin2x=0                         21)  3sin
5 sinx 1=0
11)   sin4x+cos4x= sinx cosx                   22)   1+cos4x 2cos2(x270o)=0
2
x





3
2



БЛОК 4.  Решите уравнения методом введения вспомогательного угла:
1)   3 sin2xcos2x=2               5)     cos
x sin
2
x =
2
2            8)   4cosx+3sinx=2
2
2)    3 sinxcosx=1                   6)     sinx+2cosx=1              9)    sinx 2 cosx= 3
3)    sinx+cosx=1                      7)     8sinx3cosx=4             10)   3sinx2cosx=2
4)   3 sinx+ cosx=  2

file_name: Тригон ур.doc

intro:
Подборка заданий по теме "Решение тригонометрических уравнений" рассчитана на учащихся как 10, так и 11 классов. Цель:
Обобщение, систематизация, расширение и углубление математических знаний, необходимых для применения в практической деятельности.
 Сформировать у учащихся навык решения более сложных задач и умение ориентироваться в теоретическом материале этого уровня.
Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности.


extracted_text:
Внимательно прочитайте текст и составьте кластер: (http://www.studfiles.ru/preview/3634789/)
Термин "мутация" восходит к латинскому слову "mutatio", что в буквальном переводе означает
изменения   или   перемена.   Мутационная   изменчивость   обозначает   устойчивые   и   явные   изменения
генетического материала, что выводится в наследственные признаки.
В   современной   учебной   литературе   используется   и   более   формальная   классификация,   основанная   на
характере   изменения   структуры   отдельных   генов,   хромосом   и   генома   в   целом.   В   рамках   этой
классификации различают следующие виды мутаций:


геномные;
хромосомные;

генные.
Геномные: — полиплоидизация (образование организмов или клеток, геном которых представлен более
чем   двумя   (3n,   4n,   6n   и т. д.)   наборами   хромосом)   и анеуплоидия (гетероплоидия) —   изменение   числа
хромосом, не кратное гаплоидному набору. В зависимости от происхождения хромосомных наборов среди
полиплоидов   различают   аллополиплоидов,   у   которых   имеются   наборы   хромосом,   полученные   при
гибридизации   от   разных   видов,   и   аутополиплоидов,   у   которых   происходит   увеличение   числа   наборов
хромосом собственного генома, кратное n.
При хромосомных   мутациях происходят   крупные   перестройки   структуры   отдельных   хромосом.   В
этом случае наблюдаются потеря (делеция) или  удвоение части (дупликация) генетического материала
одной   или   нескольких   хромосом,   изменение   ориентации   сегментов   хромосом   в   отдельных   хромосомах
(инверсия), а также перенос части генетического материала с одной хромосомы на другую (транслокация)
(крайний случай — объединение целых хромосом.
На генном уровне   изменения   первичной   структуры   ДНК   генов   под   действием   мутаций   менее
значительны,   чем   при   хромосомных   мутациях,   однако   генные   мутации   встречаются   более   часто.   В
результате генных мутаций происходят замены, делеции и вставки одного или нескольких нуклеотидов,
транслокации, дупликации и инверсии различных частей гена. В том случае, когда под действием мутации
изменяется лишь один нуклеотид, говорят о точечных мутациях.
Точечная мутация, или единственная замена оснований, — тип мутации в ДНК или РНК, для которой
характерна замена одного азотистого основания другим. Выделяют несколько типов точечных мутаций.

Точечные мутации замены оснований. Поскольку в состав ДНК входят азотистые основания только
двух типов — пурины и пиримидины, все точечные мутации с заменой оснований разделяют на два
класса: транзиции и трансверсии. Транзиция — это мутация замены оснований, когда одно пуриновое
основание замещается на другое пуриновое основание. Трансверсия — это мутация замены оснований,
когда одно пуриновое основание замещается на пиримидиновое основание или наоборот).

Точечные мутации сдвига рамки чтения. Они делятся на делеции и инсерции[13][14]. Делеции — это
мутация   сдвига   рамки   чтения,   когда   в   молекуле   ДНК   выпадает   один   или   несколько   нуклеотидов.
Инсерция — это мутация сдвига рамки чтения, когда в молекулу ДНК встраивается один или несколько
нуклеотидов.
По влиянию на экспрессию генов мутации разделяют на две категории: мутации типа замен пар
оснований и  типа   сдвига   рамки   считывания.   Последние   представляют   собой   делеции   или   вставки
нуклеотидов, число которых не кратно трём, что связано с триплетностью генетического кода.
Первичную   мутацию   иногда   называют прямой   мутацией,   а   мутацию,   восстанавливающую   исходную
структуру гена, — обратной мутацией, или реверсией.
Почковые   мутации (спорты) —   стойкие   соматические   мутации   происходящие   в   клетках   точек   роста
растений.   Приводят   к   клоновой   изменчивости.   При   вегетативном   размножении   сохраняются.
Многие сорта культурных растений являются почковыми мутациями
КОМБИНАТИВНАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ возникает при перекомбинации (перемешивании) генов
отца и матери. Источники:
1) Кроссинговер при мейозе (гомологичные хромосомы тесно сближаются и меняются участками). 2) Независимое расхождение хромосом при мейозе.
3) Случайное слияние гамет при оплодотворении.

file_name: мутационная изменчивость типы.doc

intro: Отмечая сложность процесса чтения, большинство исследователей выделяют две его стороны: техническую и смысловую. Техническая сторона предполагает оптическое восприятие, воспроизведение звуковой оболочки слова, речевые движения, то есть декодирование текстов и перевод их в устно-речевую форму (Т. Г. Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, М. И. Оморокова, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин). Смысловая сторона включает в себя понимание значения и смысла отдельных слов и целого высказывания (Т. Г Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин) или перевод авторского кода на свой смысловой код (М. И. Оморокова). У начинающего чтеца понимание возникает в результате анализа и синтеза слогов в слова, а у опытного – смысловая сторона опережает техническую, о чем свидетельствует появление смысловых догадок в процессе чтения. Предлагаем пример текста с заданиями для формирования умения смысловго чтения.

title: текст для смыслового чтения 9 класс биология


extracted_text:
Кроссворд по сказкам А.С.Пушкина
3
5
10
1
3
12
14
1
2
6
8
9
11
4
7
15
1.Кто вытолкали
старика и чуть
топорами не
изрубили в
сказке «Сказка о рыбаке и рыбке»?
2. С этим осталась жадная старуха.
3. Мимо острова …, в царство славного Салтана.
4. Что просил старик у рыбки во второй раз.
5. Этот герой сказки любит грызть орехи и петь песни.
6. Что вынимала белка из скорлупы?
7. Царь … зовет их в гости. Он их кормит и поит , и ответ держать велит.
8. Кто ловил неводом рыбу7
9.Кого посадил царь Дадон на спицу шпиля?
10. Кого проучила рыбка за жадность?
11. В кого последний раз превратился Гвидон?
12. Ах, ты, мерзкое стекло. Это врёшь ты мне назло. К чему обращены эти
слова?
13.Сватья – баба ….
14. Кто был главным у 33 – х богатырей?
15. Работник у попа. у м р у д
7 С А л т
8 С т
9 П е т
а
а р У х
а н
а р и к
у ш о
к
Ш м е л ь
1
1
е р К а л о
с
1
0
1
2
т
з
1 С т
2 К о р ы т
р а ж а
о
3 Б у
я н А
4 и З б а
5 б е л К а
6 И з
Б а б а р И х
а
1
3
1
4
Ч е р Н о м о р
б А л д а
1
5

file_name: кроссворд по сказкам А.С.Пушкина.docx

intro: Данный кроссворд составлен по сказкам Александра Сергеевича Пушкина. Кроссворд состоит из 15 горизонтальных строк и содержит вопрос по той или иной сказке. После того, как учащиеся заполнят все горизонтальные строки, то по вертикали должно получиться слово "Сказки А.С.Пушкина". Данный кроссворд можно использовать на уроках литературного чтения, во внеклассной работе.

title: Кроссворд "Сказки А.С.Пушкина"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку в форме ГИА. 5 класс.
Уважаемый ученик! Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий.
Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх
ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер
этого ответа укажите в бланке ответов. Задание 20 не содержит ответов. Выполняйте его самостоятельно на
отдельном листе.
Вариант 1.
1. В каком  предложении правильно выделены главные члены?
А) Мой дед – врач.
Б)  В нашем саду растут разные цветы.
В) На уроке дети решали задачу.
Г) Отчётливо звучала на улице заунывная песня ямщика.
2. Какое из перечисленных предложений сложное?
А) Пушкин стал одним из самых образованных людей России и поражал
всех своими разносторонними знаниями.
Б) Гений Пушкина возрос и окреп под благотворными лучами книжных
сокровищ.
В) Солнце поднялось высоко, день раздвинулся широко.
Г) Задрожал путник от холода и укутался ещё плотнее.
3. В каком предложении запятая одна запятая лишняя?
А) Ну, Витя, перестань плакать и садись обедать.
Б) Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
В)  Я читаю, говорю понемецки совершенно свободно.
Г) У нас сорвало обе мачты, и все паруса.
4. В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка
А) «Хочу записаться в секцию плавания»,  сказал Костя.
Б) «Привези мне чтонибудь в подарок»  попросила Алёнушка.
В) «Добрым делом,  гласит пословица,  не кори».
Г) Марина Петровна тихо попросила: «Проводите меня сегодня с работы».
5. В каком слове  произносится звук [д]? А) Год;              Б) диван;                        В) городок;          Г) подтолкнуть.
6. В каком слове на месте пропуска пишется ь?
А) Он смеёт_ся;              Б) печ_ник;
В) ты напишеш_;           Г) много туч_.
7. К какому слову неверно подобран синоним?
А) Реять   вращаться;
Б) прыжок   скачок;
В) наследить – натоптать;
Г) неглубокий – мелкий.
8. Лексическое значение какого слова определено верно?
А) Фауна – растительный мир.
Б) Изморось – очень мелкий дождь.
В) Сумерки – светлое время суток.
Г) Отчаянный – отказавшийся от чая.
9. У  какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
А) Вертолётный;             Б) светить;                 В) сделка;               Г) переулок.
10. В каком слове пропущена буква з?
А) Бе_шумный;           Б) и_ранен;               В) ко_ьба;                Г) ра_сказать.
11. В каком слове пропущена буква а?
А) Зар_сли;           Б) Р_стов;             В) заг_рать;         Г) з_ря.
12. В  каком слове после  шипящей пропущена буква о?
А) Щ_тка;           Б) ш_рох;         В) реш_тка;         Г) ш_пот.
13. В каком слове после ц пропущена буква и?
А) Ц_рк;               Б) ц_плёнок;                      В) птиц_;           Г) ц_ган.
14. В каком слове в окончании пишется и?
А)  На дорог_;        Б) у станци_;            В) до ранн_го утра;         Г) за син_м
морем.
15. Какое слово пишется слитно  с не? А) (не)забуду;             Б) (не)пишешь;
В) (не)дуг;                   Г) (не) друг, а враг.
16. В каком слове пропущена буква и?
А) Соб_раю;            Б) зам_реть;                   В) нат_реть;           Г) зап_реть.
17. В каком слове пропущена буква е?
А) Он увид_т;                Б) мы волну_мся;
В) вы вид_те;                 Г) он слыш_т.
18. В каком слове ударение падает на второй слог?
А) Досуг;                  Б) занял;                     В) начал;             Г) облегчить.
19.К какому слову дано неверное объяснение?
А) Решить – глагол несовершенного вида;
Б)  могуч – краткое прилагательное;
В) несчастье – существительное второго склонения;
Г) построят – глагол будущего времени.
20. Прочитайте текст
1)  Озаглавьте текст.
2)  Озаглавьте каждую часть словами из текста, выражающими его
основную мысль.
3)  Определите стиль речи текста.
4)  Определите тип речи текста.
5) Выпишите из текста 2 – 3 слова, употребленные в переносном смысле.
6) Напишите  продолжение текста.
Наш каток
Осенью, когда стукнул первый мороз, мы с Мишей и костей решили, что сейчас самое
время начинать делать каток.
Организовали ребят и сказали, что, кто не будет работать, не пустим кататься. Поэтому все
рьяно взялись за дело.
Поздней ночью мы кончили  поливать каток. За ночь вода замёрзла крепконакрепко. На
следующий день состоялось открытие катка. Все ребята собрались вокруг. Лед блестел как
зеркало. Мишка первый выехал на середину льда.  Каток объявляю открытым! – закричал он и тут же шлёпнулся.

Вариант 2.
1. Какое предложение правильно разобрано по членам?
А) Слово – дело великое.
Б)  Над хутором стояла бурая туча.
В) Вдруг на небе появился большой самолёт.
Г)  Таня приехала летом из города к бабушке.
2. Какое из перечисленных предложений сложное?
А) Оленька минут пять шептала и шевелила губами.
Б) Тане захотелось пить, но ручей был далеко.
В) С моря дул резкий, но не холодный ветер.
Г)  У Сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом и роскошными
льняными волосами.
3. В каком предложении запятая одна запятая лишняя?
А) Каждое утро крокодил Гена просыпался, умывался, завтракал, и
отправлялся на работу в зоопарк.
Б) Бабушка привезла банку мёда,  буханку домашнего хлеба.
В)  Оленька смутилась, даже покраснела.
Г)  Таня остановилась, вытерла пот со лба и оглянулась.
4. В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка?
А) «Хочу записаться в шахматный кружок »,  сказал Костя.
Б) «Привези мне чтонибудь в подарок»,   попросила Алёнушка.
В) «Добрым делом,  гласит пословица,  не кори».
Г) Марина Васильевна тихо попросила   «Принесите мне новые книги».
5. В каком слове  произносится звук [с]?
А) Письмо;              Б) сделка;                        В) сдувать;          Г) указка. 6. В каком слове на месте пропуска пишется ь?
А) Он умывает_ся;               Б) полуноч_ник;
В) ты перепишеш_;             Г) много задач_.

7. К какому слову неверно подобран синоним?
А) Веять  дуть;
Б) прыжок   скачок;
В) наследить – найти след;
Г) неширокий  узкий.
8. Лексическое значение какого слова определено неверно?
А) Флора – растительный мир.
Б) Изморозь – очень мелкий дождь.
В) Вагонетка – небольшой открытый вагон для перевозки грузов.
Г)  Варежка – мягкая зимняя рукавица.
9. У  какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
А) Пришкольный;               Б) светить;
В) семечко;                         Г) переулок.
10. В каком слове пропущена буква з?
А) Бе_умный;             Б) ра_пахан;
В) про_ьба;                Г) ра_катать.
11. В каком слове пропущена буква а?
А) Сл_жить;           Б) подр_сток;             В) заг_р;         Г) з_рька.
12. В  каком слове после  шипящей пропущена буква о?
А) Трещ_тка;             Б) ш_в;          В) реш_тка;           Г)ж_лудь.
13. В каком слове после ц пропущена буква и?
А) Ц_ркуль;               Б) ц_ган.            В) спиц_;           Г) ц_плёнок;
14. В каком слове в окончании пишется и?
А)  На порог_;                        Б)  на станци_; В) до поздн_го вечера;         Г) за син_ми горами
15. Какое слово пишется слитно  с не?
А) (не)буду;             Б) (не)ищешь;
В) (не)дуг;             Г) (не), а враг.

16. В каком слове пропущена буква и?
А) Заст_лаю;            Б) наб_ру;
В) перет_реть;           Г) зам_реть.
17. В каком слове пропущена буква е?
А) Он ненавид_л;          Б) мы угон_мся;
В) вы вид_те;                 Г) он слыш_т.
18. В каком слове ударение падает на второй слог?
 А) Зеркало;                  Б) принял;                     В) начал;             Г) сплелись.
19.К какому слову дано неверное объяснение?
А) Разрешить – глагол совершенного вида;
Б)  горяч – краткое прилагательное;
В) несчастье – существительное третьего склонения;
Г) попросят – глагол будущего времени.
20. Прочитайте текст
1)  Озаглавьте текст.
2)  Озаглавьте каждую часть словами из текста, выражающими его
основную мысль.
3)  Определите стиль речи текста.
4)  Определите тип речи текста.
5) Выпишите из текста 2 – 3 слова, употребленные в прямом смысле.
6) Напишите  продолжение текста.
Добрый мальчик. Както раз Петя с Колей пошли в лес. И вдруг в кустах заметили двух ежей. Они их
поймали и унесли домой.
Прошло несколько дней. Встретились ребята и заспорили, кто крепче любит своего ежа.
Петя хвастал, что кормит ёжика молоком, что в сарае устроил ему постель из разного
тряпья, что даже иглы готов ему чистить.
 А что ты сделал для своего ёжика? – спрашивает он у Коли.

А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
А
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18
19
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18
19
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 Б
В
Г
А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18
19
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18
19

file_name: Итог к.р. 5 кл.doc

intro: Материал для работы с текстом  учащимся 5 классов

title: Итоговая контрольная работа 5 класс


extracted_text:
Контрольный диктант                                      5 класс
( III четверть)
          Вы умеете читать небесную книгу?
         Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе
образуют разные созвездия.
          Моряки по звёздной книге находят дорогу в необъятном
море.
          По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу
протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду.
В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные
горы. Это вестники грозы.
         И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе
летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей
означает наступление весны.
        Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи
открываются нам.
                                                                                ( 87 слов)
Грамматические задания:
1. Озаглавьте текст диктанта.
2. Подчеркните определение, дополнение, обстоятельство (любые),
    напишите, чем они выражены.
3. Синтаксический разбор  предложения.

file_name: Контр. диктант 5 кл.doc

title: Итоговая контрольная работа 5 класс


extracted_text:
Работа с текстом. 5 класс.
Прочитайте текст и выполните задания. Ответы запишите словами или
цифрами.
(1) Каждое утро хозяйка выносила тарелку рубленых яиц. (2) Она ставила тарелку возле
куста, а сама уходила. (3) Как только утята подбегали к тарелке, вдруг прилетала большая
стрекоза и начинала кружить над ними. (4) Она очень страшно стрекотала. (5)
Перепуганные утята убегали и прятались в траве. (6) Они боялись, что стрекоза их всех
перекусает. (7) А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. (8)
После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. (9) Они боялись, что стрекоза
прилетит опять. (10) Хозяйка не знала, что утята каждый вечер ложились спать голодные.
1. В каком предложении заключена основная мысль текста? Напишите его номер.
Ответ:            _______________________
2. Из предложения 1 выпишите словосочетание глагол + существительное.
Ответ:            ________________________
3. Среди предложений 510 найдите простые предложения, напишите по порядку их
номера.
Ответ: ____________________________
4. Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.
Ответ:____________________________
5. Из предложения 7 выпишите словосочетание прилагательное + существительное.
Ответ:____________________________
6. Из предложения 7 выпишите слово с приставкой.
Ответ:            ___________________________
7. Напишите, каким членом предложения является слово страшно (предложение 4).
Ответ:            ____________________________
8. Напишите, простым или сложным является предложение 7.
Ответ: ______________________________

file_name: Работа с текстом 5 кл..doc

title: Итоговая контрольная работа 5 класс


extracted_text:
Вариант 1
1. 0,2,4,6,8  нечетные цифры.
2. 14 –делитель 7.
3. Значение выражения 33 кратно 3.
4.  НОК(6и4)=24
5. Если сумма цифр числа делится на 3, то и
число делится на 3.
6. Любое натуральное число можно разложить на
множители.
7. Число 1 является делителем любого
натурального числа.
8. 24 кратно 12 и 2.
9. Число, которое делится без остатка,
называется делителем.
10.  Взаимно простые числа имеют один общий
делитель  1.
_________________________________________
Вариант 2
1. Число 15 кратно 1,3,5,15.
2. Если число при делении на 9 дает остаток,
равный 1, то сумма кратна 9.
3. 1 простое число.
4. 1,3,5,7,9  нечетные цифры.
5. 12 имеет 4 делителя
6. 5378 делится на 5.
7. Для чисел 12 и 48 наименьшим общим
кратным является число 48
8. 5210 делится на 100.
9. Если натуральное число оканчивается на
нечетное число, то оно делится на 9.
10. 1356 делится на 2.
_________________________________________
Вариант 1
1. 0,2,4,6,8  нечетные цифры.
2. 14 –делитель 7.
3. Значение выражения 33 кратно 3.
4.  НОК(6и4)=24
5. Если сумма цифр числа делится на 3, то и
число делится на 3.
6. Любое натуральное число можно разложить на
множители.
7. Число 1 является делителем любого
натурального числа.
8. 24 кратно 12 и 2.
9. Число, которое делится без остатка,
называется делителем.
10.  Взаимно простые числа имеют один общий
делитель  1.
Вариант 2
1. Число 15 кратно 1,3,5,15.
2. Если число при делении на 9 дает остаток,
равный 1, то сумма кратна 9.
3. 1 простое число.
4. 1,3,5,7,9  нечетные цифры.
5. 12 имеет 4 делителя
6. 5378 делится на 5.
7. Для чисел 12 и 48 наименьшим общим
кратным является число 48
8. 5210 делится на 100.
9. Если натуральное число оканчивается на
нечетное число, то оно делится на 9.
10. 1356 делится на 2.
_________________________________________
Вариант 1
1. 0,2,4,6,8  нечетные цифры.
2. 14 –делитель 7.
3. Значение выражения 33 кратно 3.
4.  НОК(6и4)=24
5. Если сумма цифр числа делится на 3, то и
число делится на 3.
6. Любое натуральное число можно разложить на
множители.
7. Число 1 является делителем любого
натурального числа.
8. 24 кратно 12 и 2.
9. Число, которое делится без остатка,
называется делителем.
10.  Взаимно простые числа имеют один общий
делитель  1.
_________________________________________
Вариант 2
1. Число 15 кратно 1,3,5,15.
2. Если число при делении на 9 дает остаток,
равный 1, то сумма кратна 9.
3. 1 простое число.
4. 1,3,5,7,9  нечетные цифры.
5. 12 имеет 4 делителя
6. 5378 делится на 5.
7. Для чисел 12 и 48 наименьшим общим
кратным является число 48
8. 5210 делится на 100.
9. Если натуральное число оканчивается на
нечетное число, то оно делится на 9.
10. 1356 делится на 2.

file_name: зигзаг 1(5кл).doc

title: Графические диктанты «ЗИГЗАГ» для учащихся 5 кл


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая  программа  по  обществознанию  в  8 классе  составлена на  основе  федерального  компонента государственного
стандарта  общего  образования.  Рабочая  программа  дает  примерное  распределение  учебных  часов по  разделам  курса  и
рекомендуемую   последовательность изучения   тем,   учитывая   возрастные   особенности   учащихся   и   логику   учебного
процесса.
Программа   рассчитана   на   изучение   обществоведческого     курса   в   основной   школе   в   течение   34   часов учебного
времени минимальное  количество  часов  в  неделю – 1.
Рабочая  программа  предусматривает  выделение  двух  самостоятельных, связанных  между  собой  этапов.
Первый   этап ( 6 кл.) носит   преимущественно   пропедевтический   характер,   связанный   с   проблемами   социализации
младших  подростков.
Второй   этап (79 кл.)   ориентирован на   более   сложный   круг   вопросов, способствует   предпрофильной   подготовке
учащихся.
На  каждом  из  этапов  реализуются  межпредметные  связи  с  курсом  истории  и  другими  учебными  дисциплинами.
Изучение  обществознания  в  основной  школе  направлено  на достижение  следующих  целей:
1. развитие    личности,     её     познавательных     интересов,     критического     мышления     в   процессе     восприятия
социальной     информации     и     определения     собственной   позиции,     нравственной     и     правовой     культуры,
экономического  образа  мышления.
2. воспитание   гражданской  ответственности,  уважения  к  социальным  нормам,  ценностям,  закрепленным  в
Конституции  Р.Ф. 3. освоение    на     уровне     функциональной     грамотности     системы     знаний,     необходимых     для     социальной
адаптации:  об  обществе,  основных  социальных  ролях и  т.д.
4. овладение
  умениями     познавательной,     коммуникативной,     практической     деятельности     в     основных
характерных  для  подросткового  возраста  социальных  ролях.
5. формирование    опыта     применения     полученных     знаний;     отношений     между     людьми,    самостоятельной
познавательной  деятельности.
Рабочая  программа  составлена  с  учетом  воспитательных  и  образовательных  задач  школы.
Рабочая  программа  предусматривает  формирование  у  учащихся  общеучебных  умений  и  навыков:
 сознательно  организовывать  свою  познавательную  деятельность;
 владеть  такими  видами  публичных  выступлений  как  высказывания,  монолог,  диалог;
 выполнять  задания  на  поиск  нужной  информации  по  заданной  теме,
 умение  объяснять  изученный  материал  на  конкретных  примерах;
 оценивать  свои  учебные  достижения,  поведение,  мнения  других  людей;
 умение  определять  собственное  отношение  к  явлениям  жизни,  формировать  свою  точку  зрения;
Программа  призвана  помочь  осуществлению  выпускниками  основной  школы  осознанного  выбора  путей  продолжения
образования  или  будущей  профессиональной  деятельности.
При   проведении   уроков   используются   беседы,   работа   в   группах,   работа   с   учебником,   интегрированные   уроки,
деловые  игры  и  др. Содержание рабочей программы
Обществознание 8 класс ( 34 часа)
Введение( 1 час)
Гуманизм как принцип отношения к окружающей действительности и поведения человека. Гуманный человек и гуманное
общество.
   Тема 1. Что такое человек (8 час.)
Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке. Мышление и речь — специфические
свойства человека. Способность человека к творчеству.
Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя.
Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учет — условие
гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и интеллектуальные, скрытые и реализованные.
Выдающиеся достижения людей в различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих
возможностей.
Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность — степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Характер устойчивые индивидуальные особенности человека, сплав врожденного и общественного.
Формирование характера, воспитание и самовоспитание.
 Мораль и гуманизм. Основополагающие нормы морали, «золотое правило нравственности». Ценности и идеалы человека.
Человек и культура. Культура подлинная и мнимая. Культура потребления и культура творчества. Приобщение к
национальной и мировой культуре — необходимое условие человеческого существования. духовность и бездуховность.
Человек, личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы: кто я? Зачем я? Что будет
после меня? Жизнь и смерть. Смысл жизни.
В результате изучения  темы ученик должен знать/понимать :
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
 основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в
устной и письменной речи;
Уметь:
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социальнодеятельное
существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;


характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им значимые признаки;  объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества
и природы, сфер общественной жизни);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в
различных сферах деятельности человека
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ,
учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
 Тема 2. Человек и природа (4 час.)
Что такое природа. Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей природной среды.
Место человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек звено в цепи эволюции или «вершина пирамиды?
Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую природу. Прогрессирующий процесс загрязнения
окружающей среды. Экологические кризисы в прошлом человечества. Особенности современного экологического кризиса.
Есть ли пределы хозяйственной деятельности человека? Пути выхода из экологического кризиса. Природа — источник
прекрасного. Природа и нравственность. Значение личного участия каждого человека в охране окружающей среды.
Тема 3. Человек среди людей (7 час.)
Общая характеристика межличностных отношений. Отношения
деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные
ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.
Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции.
Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм,
конформизм. Свобода личности и коллектив.
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом,
себялюбием и своекорыстием. Любовь — сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства интерес,
влюбленность. Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Межличностные
отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи. Семейный долг, семейная забота. Семья как источник
счастья человека. Этикет, его роль в общении между людьми. Вежливость, такт,
приличие, деликатность в поведении людей. Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения.
Юность — пора активного социального взросления. Расширение сферы межличностных отношений в юности. Мечты и
 В результате изучения  темы ученик должен знать/понимать
  :

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
 основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в
устной и письменной речи;
Уметь:
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социальнодеятельное
существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;


характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им значимые признаки;  объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества
и природы, сфер общественной жизни);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в
различных сферах деятельности человека
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ,
учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

жизненные планы. Проблема самореализации. Решение вопросов: кем быть? Каким быть?
   Тема 4. Человек в обществе (14 час.)
Понятие общества. Основные сферы общественной жизни. Изменение положения человека в процессе развития общества.
Пути к подлинно гуманному обществу. Нормы, регулирующие общественные отношения. Аграрное, индустриальное,
постиндустриальное общество.
Экономическая жизнь общества: понятие и основные элементы.
Техника и технология. Научнотехнический прогресс. НТР и ее социальные последствия.
Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности. Ограниченность ресурсов. Факторы производства.
Рыночная экономика. деньги. Конкуренция. Спрос и предложение. Цена товара. Прибыль. Издержки производства.
Предприятие.
Роль государства в экономике. Госбюджет. Налоги. Экономика
переходного периода в России.
Социальная структура. Социальные группы и общности. Проблемы социального равенства. Социальные роли. Социальный
статус. Социальный конфликт и пути его разрешения. Нации и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Проблемы
межнациональных отношений в современном обществе.
Понятие о поколениях. Связь поколений или конфликт поколений? Детство — особый период в жизни человека. Защита прав
ребенка.
Политика, ее роль в жизни общества. Политическая власть. Политические организации. Многопартийность. Политическая
деятельность: основные условия успеха.
Происхождение и развитие государства и права. Государство, его формы. Политические режимы. Государство, в котором мы
живем. Национально государственное устройство. Местное самоуправление.
Наука в современном обществе. Искусство и его виды. Место искусства в жизни человека.
Многообразие и единство современного мира. Глобальные проблемы человечества. Перспективы развития общества.
 Итоговое повторение (1 час)
 В результате изучения  темы ученик должен знать/понимать :
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
 основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в
устной и письменной речи;
Уметь:
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социальнодеятельное
существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
 
характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т.е. указывать свойственные им значимые признаки;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества
и природы, сфер общественной жизни);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в
различных сферах деятельности человека
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ,
учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
 Учебно методический комплекс
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание. 8 класс.  М., Просвещение. 2009г
2. Рабочая тетрадь по обществознанию. 8 класс, М., Просвещение , 2009г
4. Методические рекомендации по курсу "Введение в обществознание".89 кл. под. ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение.
2009 год.
5. Боголюбов Л. Н., Брандт М. Ю. и др. Тесты и задания по обществознанию: 8 кл.— М., 2009 г.
6. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию/ Сост. Л. Н. Боголюбов.— М., 2008г. Календарно – тематическое планирование
на 2011__/2012__ учебный год
Предмет    обществознание
Класс 8
УМК
Боголюбов Л.Н. Обществознание. 8 класс.  М., Просвещение. 2009г
Рабочая тетрадь по обществознанию. 8 класс, М., Просвещение , 2009г
Методические рекомендации по курсу "Введение в обществознание".89 кл. под. ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2009 год.
Дата
проведения
урока
№ урока
с
по
Тема урока
Деятельность
учащихся
Форма
ТСО,
Параграф
эксперимент,
наглядные начала
года
теме
1
2
3
4
5
1
1
2
3
4
6/09
13/09
20/09
27/09
5/10
контроля
пособия
(или
страница
Введение. Что такое
гуманизм.
 Тема 1. Что такое человек (8)
Что делает человека
человеком.
Что человеку нужно.
тест
тест
Работа над
конституцией
Практическая
работа
§1 читать
§ 2 читать
Ваши способности – в вашей
власти.
Вопросы к документам
§ 3 читать
Работа в группах
ИКТ
Человек и человечность.
Беседа
Вопросы к документам
§ 4 читать
самостоятельная
работа с текстом 12//10
19/10
25/10
8/11
15/11
22/11
29/11
6/12
6
7
8
9
10
11
12
13
5
6
7
8
1
2
3
4
Человек и культура.
Человек познает мир.
Вечные вопросы.
Работа над
источниками
Беседа, активное
слушание
Работа по
документам
сообщения
тест
тест
Повторительнообобщающий
урок: Что такое человек
Самостоятельная
работа с текстом
беседа
Тема 2. Человек и природа (4)
Природа, общество, человек.
Беседа
проекты
У роковой черты.
Таблица
тест
Активное слушание
самостоятельная
работа с текстом
Природа под охраной закона.
Беседа
проект
Работа в группах
Повторительнообобщающий
Решение
Работа в группах
§ 5 читать
§ 6 читать
§ 7 читать
§ 8 читать
§ 9 читать
§ 10 читать
тест
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ урок: Человек и природа
творческих задач,
работа с терминами
Тема 3. Человек среди людей (7)
Межличностные отношения.
Решение
таблица
творческих задач,
работа с терминами
Радости и сложности общения.
Решение
Интеллектуальная игра
творческих задач,
работа с терминами
Малая группа.
Беседа
тест
Бесценный дружеский союз.
Решение
тест
Работа в группах
творческих задач,
работа с терминами
Самое утреннее из чувств.
Решение
тест
Психологический климат в
семье.
творческих задач,
работа с терминами
тест
Психологический
тест
Повторительнообобщающий
Контрольная работа
13/12
20/12
27/12
10/01
17/01
24/01
31/01
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
§ 11 читать
§ 12 читать
ИКТ
ИКТ
ИКТ
§ 13 читать
ИКТ
§ 14 читать
ИКТ
§ 15 читать
ИКТ
читать § 16 урок: Человек среди людей
7/02
14/02
21/02
28/02
6/03
21
22
23
24
25
1
2
3
4
5
Тема 4 Человек в обществе (14)
Человек и общество.
Решение
тест
От хозяйства Робинзона к
экономике.
Человек в мире
экономических отношений.
творческих задач,
работа с терминами
Таблица
тест
самостоятельная
работа с текстом
тест
Решение
творческих задач,
работа с терминами
Государство и экономика.
Таблица
тест
Социальная сфера жизни
общества.
самостоятельная
работа с текстом
Таблица
тест
самостоятельная
работа с текстом
ИКТ
§ 17
читать
§ 18 читать
ИКТ
§ 19 читать
ИКТ
§ 20 читать
ИКТ
§ 21читать 13/03
20/03
10/04
17/04
24/04
8/05
15/05
22/05
26
27
28
29
30
31
32
33
6
7
8
9
10
11
12
13
Нации и межнациональные
отношения.
Таблица
тест
самостоятельная
работа с текстом
Связь поколений.
Беседа
тест
Политика и политическая
жизнь.
Политика и политическая
жизнь.
Гражданин и государство.
Работа в группах
Таблица
тест
самостоятельная
работа с текстом
Беседа
Работа в группах
тест
тест
Культура. Наука. Искусство.
Таблица
тест
самостоятельная
работа с текстом
Человек и выбор жизненного
пути.
Беседа
тест
Работа в группах
§ 22
читать
ИКТ
§ 23 читать
ИКТ
§ 24 читать
ИКТ
 читать § 25
ИКТ
§ 26
 читать
ИКТ
§ 27 читать
§ 28 читать
Современный мир.
Таблица
тест
ИКТ
§ 29 читать 29/05
34
14
Повторительнообобщающий
урок: Человек в обществе
Контрольная работа
самостоятельная
работа с текстом

                                                                                Тематический план
№
Разделы, темы
Количество
Количест
во часов
в
о
т
н
а
т
к
и
д
й
и
н
е
н
и
ч
о
с
в
о
т
к
е
о
р
п
й
и
с
р
у
к
с
к
э

т
о
б
а
р
х
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
л

т
о
б
а
р
х
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
в
о
т
с
е
т

т
о
б
а
р
х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
й
и
н
е
ж
о
л
з
и
ы
т
н
а
т
к
и
д

е
ы
н
р
а
в
о
л
с
Тема 1. Что такое человек
8
2
2
7
1 Тема 2. Человек и природа
Тема 3. Человек среди людей
Тема 4 Человек в обществе
4
7
14
2
2
3
2
2
3
3
6
10
1
1
1

file_name: раб программы оществознание -8 класс.doc

intro:
Рабочая  программа  по  обществознанию  в  8 классе  составлена на  основе  федерального  компонента государственного  стандарта  общего  образования.  Рабочая  программа  дает  примерное  распределение  учебных  часов по  разделам  курса  и  рекомендуемую  последовательность изучения  тем,  учитывая  возрастные  особенности  учащихся  и  логику  учебного  процесса.
Программа  рассчитана  на  изучение  обществоведческого   курса  в  основной  школе  в  течение  34  часов учебного  времени минимальное  количество  часов  в  неделю – 1.
Изучение  обществознания  в  основной  школе  направлено  на достижение  следующих  целей:
1.	развитие  личности,  её  познавательных  интересов,  критического  мышления  в процессе  восприятия  социальной  информации  и  определения  собственной позиции,  нравственной  и  правовой  культуры,  экономического  образа  мышления.
2.	воспитание  гражданской  ответственности,  уважения  к  социальным  нормам,  ценностям,  закрепленным  в Конституции  Р.Ф.
3.	освоение  на  уровне  функциональной  грамотности  системы  знаний,  необходимых  для  социальной  адаптации:  об  обществе,  основных  социальных  ролях и  т.д.
4.	овладение  умениями  познавательной,  коммуникативной,  практической  деятельности  в  основных  характерных  для  подросткового  возраста  социальных  ролях.
5.	формирование  опыта  применения  полученных  знаний;  отношений  между  людьми,  самостоятельной  познавательной  деятельности.
Рабочая  программа  составлена  с  учетом  воспитательных  и  образовательных  задач  школы.
Рабочая  программа  предусматривает  формирование  у  учащихся  общеучебных  умений  и  навыков:
- сознательно  организовывать  свою  познавательную  деятельность;
- владеть  такими  видами  публичных  выступлений  как  высказывания,  монолог,  диалог;
- выполнять  задания  на  поиск  нужной  информации  по  заданной  теме,
- умение  объяснять  изученный  материал  на  конкретных  примерах;
- оценивать  свои  учебные  достижения,  поведение,  мнения  других  людей;
- умение  определять  собственное  отношение  к  явлениям  жизни,  формировать  свою  точку  зрения;
Программа  призвана  помочь  осуществлению  выпускниками  основной  школы  осознанного  выбора  путей  продолжения  образования  или  будущей  профессиональной  деятельности.
При  проведении  уроков  используются  беседы,  работа  в  группах,  работа  с  учебником,  интегрированные  уроки,  деловые  игры  и  др.Изучение  обществознания  в  основной  школе  направлено  на достижение  следующих  целей:
1.	развитие  личности,  её  познавательных  интересов,  критического  мышления  в процессе  восприятия  социальной  информации  и  определения  собственной позиции,  нравственной  и  правовой  культуры,  экономического  образа  мышления.
2.	воспитание  гражданской  ответственности,  уважения  к  социальным  нормам,  ценностям,  закрепленным  в Конституции  Р.Ф.
3.	освоение  на  уровне  функциональной  грамотности  системы  знаний,  необходимых  для  социальной  адаптации:  об  обществе,  основных  социальных  ролях и  т.д.
4.	овладение  умениями  познавательной,  коммуникативной,  практической  деятельности  в  основных  характерных  для  подросткового  возраста  социальных  ролях.
5.	формирование  опыта  применения  полученных  знаний;  отношений  между  людьми,  самостоятельной  познавательной  деятельности.
Рабочая  программа  составлена  с  учетом  воспитательных  и  образовательных  задач  школы.
Рабочая  программа  предусматривает  формирование  у  учащихся  общеучебных  умений  и  навыков:
- сознательно  организовывать  свою  познавательную  деятельность;
- владеть  такими  видами  публичных  выступлений  как  высказывания,  монолог,  диалог;
- выполнять  задания  на  поиск  нужной  информации  по  заданной  теме,
- умение  объяснять  изученный  материал  на  конкретных  примерах;
- оценивать  свои  учебные  достижения,  поведение,  мнения  других  людей;
- умение  определять  собственное  отношение  к  явлениям  жизни,  формировать  свою  точку  зрения;
Программа  призвана  помочь  осуществлению  выпускниками  основной  школы  осознанного  выбора  путей  продолжения  образования  или  будущей  профессиональной  деятельности.
При  проведении  уроков  используются  беседы,  работа  в  группах,  работа  с  учебником,  интегрированные  уроки,  деловые  игры  и  др.

title: Рабочая программа по обществознанию, 8 класс


extracted_text:
Художественная обработка фотографии
1. Дублируем слой и кадрируем до квадрата.
2. Берем инструмент Свободное Перо и выделяем глаза, кликаем правой клавишей мыши и
выбираем «образовать выделенную область». Ставим растушевку 4 пикселя и нажимаем
ОК. Далее создаем новый корректирующий слой Яркость/Контрастность, значения яркости
ставим +50, контрастность выставляем –12 — –15. Далее по маске «протираем» лишнее.
3. Создаем корректирующий слой Цветной тон/Насыщенность и насыщенность понижаем
примерно до –26.
4. Создаем корректирующий слой Кривые и выставляем кривые как на скриншотах.
5. Создаем корректирующий слой Цветовой Баланс, двигаем слайдеры как на скриншоте.
6. Берем инструмент Овальная область, растушевку ставим 250 пикселей и растягиваем
овал на области лица, далее делаем
инверсию выделенной области и ставим кривую, как на скриншоте.

file_name: Копия Фотошоп задания из контакта.docx

intro:
Вот часть практической работы.

1. Дублируем слой и кадрируем до квадрата.

2. Берем инструмент Свободное Перо и выделяем глаза, кликаем правой клавишей мыши и выбираем «образовать выделенную область». Ставим растушевку 4 пикселя и нажимаем ОК. Далее создаем новый корректирующий слой Яркость/Контрастность, значения яркости ставим +50, контрастность выставляем –12 — –15. Далее по маске «протираем» лишнее.

title: Практическая работа "Художественная обработка фотографии! (фотошоп(


extracted_text:
Мамин день - утренник на 8 марта     4 класс
Учитель: Ступченко Ирина Николаевна
Цели:
– формировать любовь к матери, семье, показать связь поколений, пробудить познавательный
интерес к истории праздника, к празднованию его в других странах;
– воспитывать у детей чувство гордости за родных и близких; чувство взаимовыручки, дружеские
отношения между участниками;
Задачи:
– развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, творческих способностей;
– Формирование общности в коллективе, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
–  прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к
своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам.
Оборудование: предметы для выступления, подарки для мам и бабушек; фонограммы, компьютер,
экран.
Ход мероприятия
Учитель. Дорогие мамочки, бабушки, девочки! Мы сегодня собрались, чтобы отметить праздник весны,
радости и красоты – Международный женский день 8 Марта. Самое прекрасное и трогательное слово на
свете – мама. Это первое слово, которое произносит малыш, и звучит оно на всех языках одинаково
нежно. Дети – самое дорогое для матери. У мамы самое доброе и верное сердце, самые ласковые и
нежные руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям.
Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам в
этот торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения,
мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения!
1.
Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется семьею
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий  А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели
2.
 Деньки стоят погожие На праздники похожие
А в небе солнце теплое Веселое и доброе.
Все реки разливаются Все почки раскрываются
Ушла зима со стужами, Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные Вернулись птицы дружные На каждой ветке скворушки Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя Пришла пора цветения
И значит настроение У всех людей весеннее!
3.
 Опять весна журчит ручьями,
Щебечут птицы напоказ.
И небо синими глазами
С хитринкою глядит на нас.
У мамы нынче день особый –
Пришел к ней праздник на порог.
Мы с папой, радостные оба,
Готовим сладкий ей пирог.
Хоть это дело непростое,
Пирог дается нам с трудом,
Зато с утра каким настроем
Теперь наполнен весь наш дом!
Сияет мама вся от счастья
И, улыбаясь на хожу,
Нам говорит : «Как жаль, что праздник
Такой бывает раз в году».
4.
Март идет упрямо, Раздвигая лед,
И в подарок мамам Солнышко несет.
Дорогие мамы,  Милые; для вас
Концерт весенний, радостный  Устроим мы сейчас.
Учитель. Для вас выступает ученица 4 «А» класса, которая исполнит танец весны.
5.
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как Родину нашу беречь и любить!
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать!
Все.
Раз у них праздник — то и у нас праздник.
Будем же мы наших мам поздравлять!
Учитель. А теперь несколько поздравлений для наших замечательных бабушек.
6.
У мамы — работа,  У папы — работа.
У них для меня  Остается суббота.
А бабушка дома всегда.  Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит: —  Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи? —
Я говорю, а бабушка не перебивает, По крупинкам гречку сидит перебирает...
Нам хорошо — вот так, вдвоем.  Без бабушки — какой же дом?
7.
Вот, если я бабушкой буду, Клянусь, никогда не забуду,
Что внучке, а может быть, внуку
Давать каждый день на обед:
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо, Горой разноцветной, конфет!
Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучку, а может быть, внука
Не стоит за двойки ругать.
А просто, развеивать скуку,
Отправлю к веселому другу
И дам посмотреть телевизор,
Подольше пущу погулять.
Но бабушка, явно, забыла,
Что в детстве конфеты любила.
И, видно, одни лишь пятерки Носила из школы она.
И к ней не ходила подружка,
И ей не шептала на ушко,
Что двоечник дедушка Коля Заждался ее у окна.
8.
Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: «Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чутьчуть горько, что же тут такого.
Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко».
Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Гдето потеряла я годы молодые.
Гдето за огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно».
Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!
9.
Я знаю бабушку одну, Ту, что, гуляя поутру,
"Сэнкью, плиз, ха уду ю ду!" Повторяет на ходу. Может, бабушка туристка? Но почему тогда одна?
Может, это англичанка И у нас  гостит она?
Или, может, эта дама Из ЛосАнджелеса прямо?
Нет и нет  не угадали! Дама эта  баба Валя!
И живет она вооон там, Гуляет в сквере по утрам,
По магазинам с сумкой ходит, Стирает, варит и печет,
Ну, а для тех, кому взгрустнулось, Словечко доброе найдет.
Но почему она тогда Твердит английские слова:
 "Сэнкью", "ха уду ю ду" и "плиз", А еще "гудбай" и "мисс"?
Просто бабушка она, И все внучки  не одна!
10.
Леся, Инночка и Оля
Учатся в английской школе.
Вместе с ними и бабуля
Все уроки повторяет,
Арифметику и русский
И английский изучает.
Очень мало остается
Ей для отдыха минут,
Телевизор редко смотрит
Сериалы подождут!
Времени не тратит даром
Нужно ей английский знать,
Ведь придется очень скоро
И французский изучать.
Да, непросто быть бабулей
Образованных детей,
Но, конечно, интересней
И намного веселей!
Учитель. А теперь наши ученицы пропоют частушки.
Частушки
1. Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем.
2. Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
3. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
4. Рисовал картинку Коля
Он художник, спору нет,
Но зачем он нос раскрасил В красный, желтый, синий цвет?
5. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
6. Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать,
Никакой работы нет.
7. Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда во всем,
Утром, вечером и днем!
11.
Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом за красным сразу
Фиолетовый сломала.
А потом сломала синий
И оранжевый сломала...
Все равно портрет красивый,
Потому что это — мама!
Учитель. Дорогие, мамочки. И ваши детки нарисовали  портреты своих мам, которые спешат вам
вручить.
12.
На земле хороших людей немало,
Сердечных людей немало.
И всетаки лучше всех на земле мама.
Моя мама.
Широко открытыми глазами
Я гляжу на звездные пути,
Я сегодня думаю о маме,
Лучше мамы друга не найти.
Мамочка, любимая, родная!
Предо мной твой образ дорогой.
Я тебя веселой вспоминаю
Молодой, красивой и простой.
Ты уже немного поседела,
Но глаза попрежнему блестят.
Ты берешься за любое дело — Молода, как много лет назад.
Вот ты возвращаешься с работы.
Поздно. Ты устала. Надо спать.
Ну да где там! Думы и заботы
Не дают, родная, отдыхать!
Как бы я за домом ни смотрела.
Как бы ни старалась помогать,
Все равно — найдешь себе ты дело,
Потому что ты, родная, мать.
А когда управишься с делами
И придешь меня поцеловать,
Я тебе, моей любимой маме,
Начинаю тайны поверять.
Учитель. А сейчас хор 4 «А» класса исполнит песню «Если с мамой я».
Песня “Если с мамой я” под музыку В.Шаинского к песне “Если добрый ты”
Март приносит нам вешнее тепло,
Превращая снег в лужи.
Если с мамой я – то вокруг светло,
Не страшна тогда метель, стужа.
Если слышу я песню поутру,
Дом наполнят наш звуки.
Если с мамой я – ей я помогу,
Дружно сделают дела руки.
Праздник в каждый дом пусть приносит смех,
Мы теперь споём маме.
Радости, цветов хватит пусть на всех,
Станет маме хорошо с нами
13
В сумерках вернулся я из школы,
Сел к окну, не зажигая свет,
Нынче вечер будет невеселый,
Потому что мамы дома нет.
Хоть бы поскорее воскресенье!
Целый день мы будем с ней вдвоем,
Тут у нас и дело и веселье,
Почитаем вместе, попоем.
Я сижу тихонько и мечтаю,
Жду ее — хорошую мою;
Я ее горячим крепким чаем
Из любимой чашки напою.
14
У меня такая мама — Все завидуют, я знаю!
Ты зайди сегодня в гости — Мама нынче выходная...
Позовет к столу нас мама, Скажет нам: «Садитесь, дети!»
Там с тобой мы то увидим, Что вкусней всего на свете!
Там пирог разлегся важно: Он с румяными щеками,
Брови сахаром сверкают Над изюмными глазами!
Запьем пирог чудесный Свежим чаем золотистым,
А потом мы всю посуду Перемоем чисточисто! Как мне хочется на маму Быть во всем, во всем похожей!
И моя подруга шепчет: И мне тоже! И мне тоже!
15
Мама, мама! Ты, скорей всего,
Не умеешь только одного:
Не умеешь, хоть по вечерам,
На усталость жаловаться нам.
И хоть нелегко тебе подчас,—
Не умеешь забывать о нас.
И куда б мы после не ушли —
По дорогам, по краям земли,
Нас всегда касается слегка
Дорогая мамина рука.
16
8 марта, праздник мам,
Туктук! — стучится в двери к нам.
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
Мы пол для мамы подметем,
На стол накроем сами,
Поможем ей сварить обед,
Мы с ней споем, станцуем,
Мы красками ее портрет
В подарок нарисуем.
«Их не узнать! Вот это да!» —
Тут мама скажет людям.
А мы всегда, а мы всегда,
Всегда такими будем!
Учитель. Песня в исполнении хора 4 «А» класса «Улыбка»
Песня «Улыбка»
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в классе.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Припев:
Мы поздравим мам любя
И, тепло сердец даря,
Пропоём всем классом дружно эту песню!
Пожелаем вам добра,
Света, солнца и тепла.
Мы вас любим, говорим вам это честно!
 Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает:
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю!
Припев: тот – же. 17
Сделать на свете Многое сможем —
В глубинах морских
И в космических тоже,
К тундре придем
И к пустыням горячим,
Даже погоду
Переиначим!
Дел и дорог
Будет в жизни немало...
Спросим себя:
«Ну а где их начало?»
Вот он, ответ наш,
Правильный самый:
Все, чем живем,
Начинается с мамы!
18
На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло…
От мамы получает!
Она нами Мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете…
Дарили мамочкам цветы!
Их собственные дети.
8 марта, в женский день…
Прижмусь я к ней губами..
Верну ей нежность, и тепло!
Своей любимой маме!
19
Что значит слово «мама» для меня?
В нем твоя чуткость. Теплота сердечная,
Готовность похвалить, простить, понять,
Твоя любовь, терпенье бесконечное.
Твой голос милый ясно слышу в нем,
Он силы придает и вдохновение.
Меня ты рада поддержать во всем,
А если надо – даришь утешение.
В тебе источник всех моих побед,
Моих успехов и душевной силы.
Что значит слово «мама»?
Это свет, которым весь мой путь ты озарила.
В нем доброта твоих любимых рук,
Их нежностью вся жизнь моя согрета.
Ты, мамочка, мой самый близкий друг!
Спасибо тебе, милая, за это! Учитель. У нас на вечере выступает ученик, который порадует вас фокусами.
Учитель.
Мне хотелось бы в дни весенние
Все невзгоды от вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым мамочкам преподнести.
Чтоб под куполом неба ясного
У вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.
Дорогие наши мамы, бабушки, ещё раз поздравляем вас с праздником, желаем счастья и здоровья, чтоб
невзгоды обходили вас стороной. Улыбайтесь чаще, ведь вы все такие красивые, добрые и прекрасные
женщины С праздником!
На этом наш праздник заканчивается, спасибо вам за то, что пришли к нам. А теперь примите подарки от
ваших детей.

file_name: 8 марта готовое.docx

intro: Целью данного мероприятия служит формирование любви  к матери, семье. Педагог старается  показать связь поколений, пробудить познавательный интерес к истории праздника, к празднованию его в других странах. Благодаря таким праздничным мероприятиям в школе  у детей появляется чувство гордости за родных и близких; чувство взаимовыручки.Сценарий школьного мероприятия в 4 классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий утренника на 8 Марта "Мамин день" (4 класс)


extracted_text:
МБОУ «Бичурская СОШ № 5»
Внеклассное
мероприятие 2 класс
Составила :Ульянова Ольга Николаевна, учитель начальных классов,
высшей категории.
Цели:
n   повторить
правила безопасного пользования электроприборами;
n   показать
чем опасно поражение электрическим током;
n   научить
оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
n   выявление
опасных ситуаций, которые могут быть вызваны использованием электроприборов;
n   активизация
познавательной и творческой деятельности учащихся;
n   формирование
коммуникативных способностей учащихся;
Объясните поговорку:  «МОЙ
ДОМ-МОЯ КРЕПОСТЬ!»
n   Что
такое крепость?
n   Для
чего люди раньше строили крепость?
n   Всегда
ли крепость защищает от угрозы?
n   От
каких опасностей защищала крепость?
n   Какие
чрезвычайные ситуации чаще всего происходят в быту?
n   Как вы
понимаете слово «опасность»?
Опасность-ситуация, в которой человеку кто-то
или что-то угрожает

Пока
  ещѐ растѐт малыш
И в школу он не ходит, То папа, мама,
  бабушка Его за ручку водят.
За
  безопасностью следят,
Чтоб не было ушибов, Чтоб не
  поранился ничем И из окна не выпал.
Но
  повзрослел уже малыш, И вдруг один ты дома… Ты знаешь, как себя вести?
Тебе
  это знакомо?

Телефоны экстренного реагирования:
101
102
103
104
112
Отгадайте загадку:
Без ног бежит, без огня
ток)
 Что такое электрический ток?

Электричество      – вошло в быт в конце 19 века. А до этого времени
для освещения улиц использовались  фонари,
работающие на керосине. В домах для освещений использовались свечи, а позже
лампы, в которых горел фитиль погруженный в масло
 Что такое электрический ток?
Представьте
себе обыкновенный улей со множеством пчел. Пчелы, так же как и люди, бывают
злые и добрые. Они приносят людям добро, добывая мед, но если человек не
соблюдает некоторые правила, то пчелы могут разозлиться и сделать ему больно,
искусав его. Так же и электрический ток состоит из  множества маленьких частиц, которые ведут
себя, как пчелы.
Электричество-друг или враг?

Электричество-друг или враг?

Электричество-друг или враг?
Если
человек ведет себя по правилам, то электрический ток делает ему добро, то есть
освещает комнаты, улицы, приводит в действие телевизоры, магнитофоны и т. п.,
но если человек не соблюдает правила, то электрический ток может разозлиться, и
это приведет к большим бедствиям .
Электроприборы – источник опасности   .
Ты видишь, я – электроприбор.
С
чего начну свой разговор… Для электричества  вода – хороший проводник.
Руки
мокрые твои, маленький шутник?
Тогда,
мой друг, остерегайся. Иначе вас ударит ток, Получишь болевой ты шок.

Вывод: Очень часто человек  сам становится виновником
– опасных ситуаций, т.е. он их сам создаѐт.

Ты
хочешь выключить утюг, За провод ты схватился вдруг? Нельзя, за вилку утюга
бери И из розетки аккуратно потяни. Видишь кусок электропровода Хвататься за
него нет повода. И на лежащий не наступай,
Ударит
током, так и знай.
Выбери опасные ситуации:
n   я
возьму утюг, чтобы забить срочно гвоздь, чтобы повесить картину;
n   эту
настольную лампу поставлю на стол и буду читать книгу при хорошем освещении; n
включу
вентилятор, чтобы раздуть огонь в печи;
n   возьму
пылесос, включу на самую малую мощность, и буду надувать мыльные пузыри; n
включу
чайник, нагрею воду и буду пить чай и угощать гостей.
Нужно знать правила безопасности !!!
n
пользоваться приборами которые разрешили родители;
n
надо выключать и включать с помощью специального
выключателя;
n
нельзя тянуть за шнур;
n
не пытаться самим починить не исправные электроприборы
n
нельзя поливать загоревшийся прибор водой!
n
нельзя трогать провода мокрыми руками!
n
нельзя включать много электроприборов в одну розетку!

Правила пользования электричеством
n   не
включайте неисправные электроприборы;
n   не
пользуйтесь электроприборами если у них перекручен шнур;
n   если
почувствовали запах горелой резины или заметили проскочившую в розетке искру,
сразу же скажите об этом взрослым;
n   не
пользуйтесь электроприборами в ванной;
n   не
накрывайте лампу или светильник бумагой или тканью;
n   если
уходите из дома на несколько часов, выньте вилки электроприборов из розеток;
n   не
оставляйте включенным утюг, чайник, другие электроприборы.
Последствия воздействия электрического тока

Более уязвимые участки тела,
    страдающие от действия электрического тока:  §боковые поверхности
    шеи, виски;
§тыльная
    сторона ладони, поверхность ладони между большим и указательным пальцами;
§рука
    на участке выше кисти;
§плечо,
    спина;
§передняя
    часть ноги.

Поражение электричеством
§ухудшается
состояние организма: теряет сознания, лицо бледнеет, губы синеют, дыхание и
пульс едва определяются. §остановка сердца или
дыхания при прохождении электрического тока через тело;
§на теле пострадавшего
могут возникнуть ожоги; §механическая травма
из-за
сокращения мышц под действием
тока;
§ослепление
электрической дугой
Помощь пострадавшему от электрического тока

Немедленно
  прекратить дальнейшее воздействие тока: выдернуть вилку, погасить свет,
  отбросить провод от пострадавшего сухой палкой.

 Правило безопасности:
Если
  поблизости нет взрослых, то необходимо запомнить: нельзя приближаться к
  пострадавшему. Если не выполнить это условие, то  кто окажет помощь вам и
  пострадавшему?

Лучше это сделают взрослые,
специалисты электрики.
Позовите их на
помощь!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
БУДЬТЕ АККУРАТНЫ!
И помните, что ЭЛЕКТРИЧЕСТ ВО
ОПАСНО!

file_name: Внеклассное мероприятие Электричество.pdf

alt: Цели: n повторить правила безопасного пользования электроприборами; n показать чем опасно поражение электрическим током; n научить оказывать первую помощь при поражении электрическим током; n выявление…

alt: Объясните поговорку: «МОЙ ДОМ-МОЯ

alt: Опасность -ситуация, в которой человеку кто-то или что-то угрожает

alt: 112 Отгадайте загадку:

alt: Без ног бежит, без огня

alt: Что такое электрический ток?

alt: Что такое электрический ток?

alt: Электричество-друг или враг?

alt: Электричество-друг или враг?

alt: Ты видишь, я – электроприбор.

alt: Нужно знать правила безопасности !!!

alt: Правила пользования электричеством

alt: n не включайте неисправные электроприборы; n не пользуйтесь электроприборами если у них перекручен шнур; n если почувствовали запах горелой резины или заметили проскочившую в розетке…

alt: Поражение электричеством § ухудшается состояние организма: теряет сознания, лицо бледнеет, губы синеют, дыхание и пульс едва определяются

alt: БУДЬТЕ АККУРАТНЫ! И помните, что

intro: Разработано внеклассное мероприятие по ОБЖ. Мероприятие можно проводить во всех начальных 1-4 классах. Учащиеся определяют самостоятельно тему мероприятия ставят воспитательную цель. Во время занятия решают разные ситуации, загадки. Работают в группах, делают вывод и заключение. В конце занятия рефлексия деятельности учащихся.Разработано внеклассное мероприятие по ОБЖ. Мероприятие можно проводить во всех начальных 1-4 классах. Учащиеся определяют самостоятельно тему мероприятия ставят воспитательную цель.

title: Внеклассное мероприятие по ОБЖ.


extracted_text:
Сценарий литературной композиции «Отцы и дети в русской
литературе» (для учащихся старших классов)
Автор:  Павлова Наталья Владимировна, учитель русского языка и
литературы МБОУ «СОШ №13» г.Новочебоксарска Чувашской Республики
1 ведущий.
 Здравствуйте, уважаемые зрители! Нашу литературную композицию мы
посвящаем вечной проблеме, проблеме отцов и детей. Ей уделяли внимание
поэты, прозаики, драматурги. Обратимся сегодня к  их шедеврам.
2 ведущий.
Нередко   проблема отцов и детей  связана с мировоззренческим конфликтом,
то есть столкновением взглядов. Например, в комедии А.С.Грибоедова «Горе
от ума» Чацкий и Фамусов являются представителями «века нынешнего и
века минувшего»
(Сцена с монологом Чацкого «А судьи кто?», Фамусов, Скалозуб)
А судьи кто? — За древностию лет
 К свободной жизни их вражда непримирима,
 Сужденья черпают из забытых газет
 Времен Очаковских и покоренья Крыма;
 Всегда готовые к журьбе,
 Поют все песнь одну и ту же,
 Не замечая об себе:
 Что старее, то хуже.
 Где, укажите нам, отечества отцы,
 Которых мы должны принять за образцы?
 Не эти ли, грабительством богаты?
 Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве,
 Великолепные соорудя палаты,
 Где разливаются в пирах и мотовстве,
 И где не воскресят клиентыиностранцы
 Прошедшего житья подлейшие черты.
 Да и кому в Москве не зажимали рты
 Обеды, ужины и танцы?
 Не тот ли, вы к кому меня еще с пелен, Для замыслов какихто непонятных,
 Дитёй возили на поклон?
 Тот Нестор негодяев знатных,
 Толпою окруженный слуг;
 Усердствуя, они в часы вина и драки
 И честь и жизнь его не раз спасали: вдруг
 На них он выменил борзые три собаки!!!
 Или вон тот еще, который для затей
 На крепостной балет согнал на многих фурах
 От матерей, отцов отторженных детей?!
 Сам погружен умом в Зефирах и в Амурах,
 Заставил всю Москву дивиться их красе!
 Но должников не согласил к отсрочке:
 Амуры и Зефиры все
 Распроданы поодиночке!!!
 Вот те, которые дожили до седин!
 Вот уважать кого должны мы на безлюдьи!
 Вот наши строгие ценители и судьи!

1 ведущий.
Консерватизм и нигилизм в лице Павла Кирсанова и Евгения Базарова стали
причиной острого конфликта в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
2 ведуший.
Автор романа пытался понять своего героя, но его отрицание литературы и
искусства в целом принять не мог.
Уж много лет без утомленья
 Ведут войну два поколенья,
 Кровавую войну;
 И в наши дни в любой газете
 Вступают в бой "Отцы" и "Дети",
 Разят друг друга те и эти,
 Как прежде, в старину.
 Мы проводили, как умели,
 Двух поколений параллели
 Сквозь мглу и сквозь туман.
 Но разлетелся пар тумана:
 Лишь от Тургенева Ивана
 Дождались нового романа –
 Наш спор решил роман.
 И мы воскликнули в задоре: "Кто устоит в неравном споре?"
 Которое ж из двух?
 Кто победил? кто лучших правил?
 Кто уважать себя заставил:
 Базаров ли, Кирсанов Павел,
 Ласкающий наш слух?
 Кто ж нам милей: старик Кирсанов,
 Любитель фесок и кальянов,
 Российский Тогенбург?
 Иль он, друг черни и базаров,
 Переродившийся Инсаров –
 Лягушек режущий Базаров,
 Неряха и хирург?
 Ответ готов: ведь мы недаром
 Имеем слабость к русским барам –
 Несите ж им венцы!
 И мы, решая всё на свете,
 Вопросы разрешили эти...
 Кто нам милей – отцы иль дети?
 Отцы! отцы! отцы!
1 ведущий.
Но согласитесь, что иногда конфликт возникает на пустом месте, точнее, на
бытовой почве…
2 ведущий.
Уж не о спорах ли Марьи Антоновны и Анны Андреевны вы говорите?
1 ведущий.
Думаю, что и наши зрители догадались, что сейчас на сцене появятся герои
бессмертной комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
(сцена: ожидание известий) Звучит романс.
  Анна Андреевна, Марья Антоновна стоят у окна.
Анна Андреевна. Ну вот, уж целый час дожидаемся, а все ты со своим глупым
жеманством: совершенно оделась, нет, еще нужно копаться... Было бы не слушать ее вовсе.
Экая досада! как нарочно, ни души! как будто бы вымерло все. Марья Антоновна. Да, право, маменька, чрез минуты две всё узнаем. Уж скоро Авдотья
должна прийти. (Всматривается в окно и вскрикивает.) Ах, маменька, маменька! ктото
идет, вон в конце улицы.
Анна Андреевна. Где идет? У тебя вечно какиенибудь фантазии. Ну да, идет. Кто же это
идет? Небольшого роста... во фраке... Кто ж это? а? Это, однако ж, досадно! Кто ж бы это
такой был?
Марья Антоновна. Это Добчинский, маменька.
Анна Андреевна. Какой Добчинский? Тебе всегда вдруг вообразится этакое... Совсем не
Добчинский. (Машет платком.) Эй вы, ступайте сюда! скорее!
Марья Антоновна. Право, маменька, Добчинский.
Анна Андреевна. Ну вот, нарочно, чтобы только поспорить. Говорят тебе — не
Добчинский.
Марья Антоновна. А что? а что, маменька? Видите, что Добчинский.
Анна Андреевна. Ну да, Добчинский, теперь я вижу, — из чего же ты споришь? (Кричит в
окно.) Скорей, скорей! вы тихо идете. Ну что, где они? А? Да говорите же оттуда — все
равно. Что? очень строгий? А? А муж, муж? (Немного отступя от окна, с досадою.) Такой
глупый: до тех пор, пока не войдет в комнату, ничего не расскажет!
1 ведущий.
И всетаки эти героини   свои люди    сочтутся!
2 ведущий.
Страшнее, когда конфликт приводит к гибели героя или героини, как в драме
А.Н.Островского «Гроза».
1 ведущий.
Марфа Игнатьевна Кабанова, свекровь Катерины, заедает домашних. Сын
Тихон мечтает вырваться из дома на свободу, поэтому во всем соглашается с
матерь. Дочь Варвара научилась обманывать… А вот Катерина – нет.
 (Сцена отъезда Тихона)
Явление третье.  Катерина, Кабанова и Кабанов.
Кабанова. Ну, ты помнишь все, что я тебе сказала. Смотри ж, помни! На носу себе заруби!
Кабанов. Помню, маменька.
Кабанова. Ну, теперь все готово. Лошади приехали. Проститься тебе только, да и с богом.
Кабанов. Дас, маменька, пора. Кабанова. Ну!
Кабанов. Чего изволитес?
Кабанова. Что ж ты стоишь, разве порядку не забыл? Приказывай женето, как жить без тебя.
(Катерина потупила глаза).
Кабанов. Да она, чай, сама знает.
Кабанова. Разговаривай еще! Ну, ну, приказывай. Чтоб и я слышала, что ты ей приказываешь! А
потом приедешь спросишь, так ли все исполнила.
Кабанов(становясь против Катерины). Слушайся маменьки, Катя!
Кабанова. Скажи, чтоб не грубила свекрови,
Кабанов. Не груби!
Кабанова. Чтоб почитала свекровь, как родную мать!
Кабанов. Почитай, Катя, маменьку, как родную мать.
Кабанова. Чтоб сложа руки не сидела, как барыня.
Кабанов. Работай чтонибудь без меня!
Кабанова. Чтоб в окна глаз не пялила!
Кабанов. Да, маменька, когда ж она…
Кабанова. Ну, ну!
Кабанов. В окна не гляди!
Кабанова. Чтоб на молодых парней не заглядывалась без тебя.
Кабанов. Да что ж это, маменька, ейбогу!
Кабанова(строго). Ломатьсято нечего! Должен исполнять, что мать говорит. (С улыбкой.) Оно все
лучше, как приказаното.
Кабанов(сконфузившись). Не заглядывайся на парней!
Катерина строго взглядывает на него.
Кабанова. Ну, теперь поговорите промежду себя, коли что нужно. Пойдем, Варвара!
Уходят.
2 ведущий (или чтец)
Стихотворение
***
Когданибудь, в конце концов,
Мы все простим своих отцов.
И, может, даже их поймем,
Но не сегодня, а потом.
Когда отцов не будет тут,
Когда они уже уйдут…
Отцы и дети… Вечный спор.
И непонятно до сих пор
Кто был в тех спорах чаще прав,
Но я прошу прощенья, пап…
И пусть считают сыновья,
Что в новых спорах прав не я.
Когданибудь, в конце концов,
Мы все простим своих отцов. (П. Давыдов) 1 ведущий.
Помните, что в каждом поколении есть прогрессивное, нравственное начало.
Егото и надо беречь и передавать по наследству.
2 ведущий.
Понимание, любовь, уважение помогут достичь гармонии в отношениях
молодого и старшего поколений.
1 ведущий. До свидания! До новых встреч!

file_name: Сценарий ОТЦЫ И ДЕТИ Microsoft Office Word.docx

intro: Данный сценарий рассчитан на 25-30 минут для проведения внеклассного мероприятия для старшеклассников. Сцены из драматических произведений, фрагменты прозаических классических произведений, представленные в виде инсценировки, и лирические размышления посвящены актуальной во все времена проблеме "отцов и детей". Подобранный материал позволит обзорно, лаконично обобщить изученные произведения, посвященные обозначенной проблеме. В то же время мероприятие позволит выявить и развить актерские способности, таланты учащихся.

title: Литературная композиция "Отцы и дети в русской литературе"