extracted_text:
Интегрированный урок литературного чтения и основ православной культуры в 4
классе.
Тема урока «Житие преподобного Сергия Радонежского»
Цель урока: выяснить, почему Сергия Радонежского причислили к лику святых.
Задачи урока:
Предметные:
                  знакомство с новым литературным жанром «житие»;
                  расширение словарного запаса;
                 развитие навыков анализа чтения;
                 приобщение к духовно  нравственным ценностям своего народа;
                 формирование потребности в нравственном совершенствовании.
Личностные:
                 развитие чувства преданности и любви к истории и культуре Родины;
                 осознание необходимости для личностного развития таких добродетелей, как
благодарность, честность, бескорыстие, трудолюбие и милосердие.
Метапредметные:
 воспитание любви к родной истории, литературе и культуре;
 принимать и сохранять учебную цель и задачи;
 умение анализировать литературные источники;
Оборудование: презентация, карточки с незнакомыми словами, большая энциклопедия,
учебники «Родная речь» авт.Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого.
Ход урока.
1. Введение в тему.
На доске написано слово «ЖИТИЯ».
Учитель: Сегодня мы приступим к знакомству с новым жанром литературы – житие.
Подумайте и предположите, о чем может повествовать житие.
Предположения детей. СЛАЙД №2
 о жизни богатырей;  о жизни известных людей;
 о жизни монахов;
 о жизни несуществующих героев.
После предположений обращаемся за толкованием слова к энциклопедии
Житие
  —
 жанр церковной литературы,

исторических лиц, причисленных к лику святых

Учитель: Все ли слова этого определения вам понятны?
 . СЛАЙД №3
    в котором описывается жизнь и деяния
2. Работа над лексическим значением слов.
Дети называют непонятные им слова. Учитель вешает на отдельных карточках эти слова
на доску в раздел «Словарь». СЛАЙД 4
СВЯТЫЕ    ДЕЯНИЯ     ЛИК
Учитель предлагает записать значение слова «святые» в рабочую тетрадь. СЛАЙД 5
Святые – это реально живущие люди, свято чтившие сохранявшие на деле все
положения христианской веры. Это особенные люди, любящие Бога, имеющие
связь с Богом и людьми.
Учитель: Ребята, попробуйте, исходя из определения, дать толкование термина
«деяния».
Ученики: Это: дела, поступки, действия.
Учитель: Обсудите в парах , что такое «ЛИК».
Ученики: Это: лицо, вид, изображение, облик
3. Этап открытия новых знаний.
Учитель: Сегодня мы с вами совершим путешествие в далёкий 14 век, чтобы
познакомимся с человеком, который за свою праведную жизнь был возведен в лик
святых нашей Земли русской.
Имя его – Сергий Радонежский.  СЛАЙД  6.
Учитель: Ктонибудь из вас слышал это имя?
Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего путешествия?
Ученики формулируют цель урока: выяснить, почему Сергий Радонежский был
причислен к лику святых.   СЛАЙД 7 Учитель: Давайте вспомним, что  «житие»  это жизнеописание. А кто занимался
жизнеописанием в те далёкие времена?
Ученики: Монахи, потому что они были самыми образованными людьми.
Учитель: Правильно. А что о жизни Сергия Радонежского нам поведал монах Епифаний
Премудрый. СЛАЙД 8
4. Работа с текстом учебника.
1)      Комбинированное чтение  первой части на стр.25.
Выяснение значения непонятных слов.
Эти слова на отдельных карточках появляются в разделе «Словарь» на доске.  СЛАЙД
9.
ПРЕПОДОБНЫЙ
УГОДНИКИ
ОБЕТ
ИЕРЕЙ
ЗНАМЕНИЕ.
Учитель: Попробуйте, пользуясь текстом, объяснить значения названных слов.
Ученики:
            Преподобный – праведный, святой.
Знамение – знак, символ.
Угодники – в христианстве название некоторых святых.
Обет – обещание, обязательство.
Иерей – священник в православной церкви.
Учитель: Что вы узнали, запомнили, что вам показалось интересным или удивительным
из прочитанного?  СЛАЙД 10
Ученики:
                 я узнал о том, как звали родителей Сергия Радонежского;
                   какой обет дали родители;
                 что окрестили Варфоломея на сороковой день;
                 при рождении дали имя Варфоломей;  маленький Варфоломей в среду и в пятницу не брал грудь мамы и не пил
коровьего молока         без еды оставался весь день.
2) Самостоятельное жужжащее чтение второй части на стр. 26 27 до слов
«Однажды отец….».
Приготовиться ответить на вопросы (вопросы написаны на доске):
1. Как звали братьев Варфоломея?
2. Как складывалось обучение чтению  маленького Варфоломея? Как думаете,
почему?
Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
Были ли при чтении непонятные слова? Смогли ли вы дать им объяснение?
Ученики: Это слово ОТРОК (подросток). СЛАЙД 11
Учитель: Книга, по которой учились читать – Псалтырь – была написана на
старославянском языке. Название буквы не всегда совпадало с произношением.
СЛАЙДЫ 12, 13
Учитель: А было ли у Варфоломея стремление учиться?  (Да, Варфоломей часто
молился Богу, говоря: «Господи, дай мне выучить грамоту эту, научи Ты меня и вразуми
меня.»)
Ребята, рассмотрите иллюстрацию на стр. 26. Как вы её понимаете?
Ученики: Дети называют автора и название картины: М. Нестеров «Видение отроку
Варфоломею».        Судя по названию и изображению на картине, Варфоломею ктото
привиделся…
 Учитель: Правильно, ребята. Автор этой картины – Михаил Васильевич Нестеров.
СЛАЙД 14
Однажды отец послал Варфоломея искать лошадь. В поле под дубом он увидел старца,
удивительного и неизвестного, подобного ангелу, молящегося. Варфоломей смиренно
поклонился ему и стал ожидать, когда тот закончит молитву. Старец подозвал
Варфоломея к себе, поцеловал его во имя Христа и спросил «Что ищешь и чего хочешь,
чадо?»……….
 Ребята, как думаете, о чём попросил Варфоломей? Да, ребята, мальчик сказал старцу: «Душа моя желает более всего знать грамоту. Я её не
могу одолеть». Старец дал тремя пальцами Варфоломею кусок святой просфоры со
словами: « О грамоте, чадо, не скорби, с сего дня Господь дарует тебе хорошее знание
грамоты, знание большее, чем у братьев твоих и чем у сверстников твоих». Отрок
поклонился старцу. Он был счастлив от такой встречи. Варфоломей пригласил старца в
дом своих родителей.
3) Самостоятельное чтение про себя стр.28 – 29 до слов «Этот ранее названный раб
Божий…..».
Цель: уметь рассказать, что произошло в жизни Варфоломея.
Ученики:  Господь даровал Варфоломею знание грамоты.
Учитель: Как вы думаете, ребята, кем же был старец? (посланником Бога).
Перед уходом  из дома родителей он сказал им: «И вот второе знамение вам и
предсказание – отрок Ваш будет велик перед Богом и людьми за свою добродетельную
жизнь».
В то время (14 век) народ Руси был подавлен нашествием  и гнётом татаро
монголов, которые собирали с людей дань. И от этого многие бояре обнищали. В том
числе и родители Варфоломея. Они решили выехать из деревни Ростовской и
переселились в город Радонеж. Братья Стефан и Пётр жили отдельно со своими
семьями. А Варфоломей был единственной опорой для своих родителей в годы их
болезненной старости.
4) Чтение вслух сильными учениками. Прочитайте об этом на стр.31 со слов
«Чудесный же юноша с радостью…..» до конца текста.
Обсуждение прочитанного.
Учитель: О каком человеческом качестве Варфоломея говорят его поступки? (О любви
к ближним).
                  Значения каких новых слов вы узнали? (Из словаря учебника: ПАНИХИДА и
ЛИТУРГИЯ). Что они обозначают?
Ребята, хотите узнать, что же произошло после смерти родителей Варфоломея?
Заранее подготовленный 1  ученик рассказывает о том, как Варфоломей решил
уйти в Радонежские леса, чтоб не поддаваться искушениям. СЛАЙД 15 Учитель: Ребята, как вы думаете, зачем Господь посылает своим избранным людям
испытания – иссушения, ведь преодолевать их очень трудно?
Ученики: Бог закаляет человека.
            2 ученик рассказывает о постриге Варфоломея под именем Сергий, о о
монашеской жизни, о  трудностях жизни в монастыре, о создании ТроицеСергиевой
Лавры. СЛАЙДЫ 16,17
Ученики  делают вывод, что Преподобный Сергий Радонежский совершал чудеса,
которые по церковным канонам являются обязательным условием причисления к лику
святых.
            3 ученик рассказывает о роли Сергия Радонежского в подготовке к Куликовской
битве, о благословении Дмитрия Донского. СЛАЙДЫ 18,19,20
Этап подведения итога урока.
Учитель: Давайте вспомним цель урока. Вспомним значение слова «святые» и
подтвердим фактами слова этого определения: СЛАЙДЫ 21,22
 это реально живущие люди…. СЛАЙД 23
 свято чтившие на деле…… СЛАЙД 24
 особенные люди …… СЛАЙД 25
 Ученики доказывают фактами из жизни Сергия Радонежского.
Учитель: Достигли мы цели урока?
Ученики: Да, потому что мы смогли найти факты, которые объясняют, почему
Преподобного Сергия Радонежского причислили к лику святых.
Учитель: Какими новыми словами пополнили вы свой словарный запас?
Ученики повторяют все слова в словаре на доске и словаре учебника:
ПСАЛТЫРЬ, СВЯТЫЕ, ДЕЯНИЯ, ЛИК, ПРОСФОРА, ОТРОК, ПРЕПОДОБНЫЙ,
УГОДНИКИ, ОБЕТ, ИЕРЕЙ,   ЗНАМЕНИЕ, ПАНИХИДА, ЛИТУРГИЯ
Учитель: Остались ли у вас вопросы, на которые вы не получили ответа, а хотели бы
получить?
Ученики: (все вопросы учащихся учитель записывает на отдельных карточках и
помещает на доске) СЛАЙД 26  Я хотел бы узнать, кто решает, кому какое имя дать при постриге.
 А я бы хотела узнать, почему надо крестить на сороковой день?
 Мне интересно, почему именно среда и пятница – постные дни.
 А кто решает, отнести к лику святых или нет?
Учитель: Ребята, а зачем нам, людям 21 века, таким самоуверенным и мало верящим,
читать такого рода литературу – жития?
Ответы детей.
ВЫВОД: Примеры святых учат нас быть лучше. Существуют в мире ценности,
которым мы с вами должны следовать.

file_name: Интегрированный урок литературного чтения и основ православной культуры в 4 классе.docx

intro:
Презентация к интегрированному уроку литературного чтения и основ православной культуры в 4 классе.
Тема урока «Житие преподобного Сергия Радонежского»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение города
Москвы средняя общеобразовательная школа №2103

 .  ru
 ://   sch
 2103

 uz   .  mskobr
Голубинская ул., д.5, корп.3, г. Москва, 117574
Телефон: (495) 4214100                                                                            Email: 2103@

http
ОКПО 18651821,  ОГРН 1137746932850, ИНН/КПП 7728858365/772801001
      УТВЕРЖДЕНО                              СОГЛАСОВАНО                                     РАССМОТРЕНО
Директор                                        Заместитель директора                                     Председатель
                                                                                методического
объединения учителей
начальных классов
 ГБОУ Школа №2103
 edu
 .  mos

 .  ru
ГБОУ Школа №2103
__________Н.П. Ильина                 ____________                                           __________________
приказ№__________                                                                                протокол№________
от «__»__________2016г.              от «__»___________2016г.                      от «__»_______2016г.
Рабочая программа
По предмету «Математика для 14 классов»
Базовый уровень
Срок реализации – 4 года
                                                                                Программу составил:
                                                                                учитель первой
                                                                                квалификационной
категории
 Старовойтова Т.Н.
1 Москва
2016 год
Содержание
1.Цель и задача курса………………………………………………………3
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса……4
3.Тематическое планирование……………………………………………42
2 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА
В   системе   предметов   начальной   общеобразовательной   школы
предмет «Математика» реализует основные цели:
формирование у учащихся основ умения учиться;
 развитие мышления, интереса к математике, качеств личности;
 создание для каждого ребёнка возможности высокого уровня
математической подготовки.
Основные задачи данного курса:
1. обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную
область   «Математика»   через   усвоение   элементарных   норм
математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с
возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения,
моделирование,   проведение   несложных   индуктивных   и   дедуктивных
рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2. формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей
учащихся   для   продолжения   математического   образования   в   основной
школе и использования математических знаний на практике;
3. развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение
работать   с   информацией   в   различных   знаковосимволических   формах
одновременно с формированием коммуникативных УУД;
  формирование   у   детей   потребности   и   возможностей
4.
самосовершенствования.
3 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной
школы   следующих   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов.
Личностные результаты
1.Развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование
личностного   смысла   учения.  Формирование   эстетических   потребностей,
ценностей и чувств.
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им.
4.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и
находить выходы из спорных ситуаций.
5.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, искать средства её осуществления.
2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата.
4 4.Использование   знаковосимволических   средств   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
5.Использование   различных   способов   поиска,   сбора,   обработки,
анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в
соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями учебного предмета «Математика».
6.Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных
стилей   и   жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанного
построения   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8.Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   признавать
возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
9.Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными
понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между
объектами и процессами.
10.Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде
начального   общего   образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1.Использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных отношений.
2.Овладение   основами   логического,
  алгоритмического   и
эвристического   мышления,
  пространственного   воображения   и
математической   речи,   измерения,   пересчёта,   прикидки   и   оценки,
наглядного   представления   данных   и   процессов,   записи   и   выполнения
алгоритмов.
3.Приобретение   начального   опыта   применения   математических
знаний для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
4.Умение выполнять устно и письменно арифметические действия
с   числами   и   числовыми   выражениями,   решать   текстовые   задачи,
действовать   в   соответствии   с   алгоритмом   и   строить   простейшие
алгоритмы,   исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические
фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,   графиками   и   диаграммами,
5 цепочками,
интерпретировать данные.
  совокупностями,
  представлять,
  анализировать   и
5.Приобретение   первоначальных   представлений   о   компьютерной
грамотности.
6.Приобретение   опыта   самостоятельного   управления   процессом
решения творческих математических задач.
7.Овладение   действием   моделирования   при   решении   текстовых
задач.
1 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
  —   положительное   отношение   к   учёбе   в   школе,   к   предмету
«Математика»;
—   представление   о   причинах   успеха   в   учёбе;   —   общее
представление о моральных нормах поведения;
—осознание   сути  новой  социальной   роли —  ученика:   проявлять
положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать
на   вопросы   учителя   (учебника),   активно   участвовать   в   беседах   и
дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила
школьной   жизни,   ответственно   относиться   к   урокам   математики
(ежедневно   быть   готовым   к   уроку),   бережно   относиться   к   учебнику   и
рабочей тетради;
—элементарные   навыки   сотрудничества:   освоение   позитивного
стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение
элементарных правил работы в группе, про явление доброжелательного
отношения   к   сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
—элементарные   навыки   самооценки   результатов   своей   учебной
деятельности  (начальный этап) и понимание  того, что  успех  в  учебной
деятельности в значительной мере зависит от самого ученика. Учащийся
получит возможность для формирования:
— положительного отношения к школе;
— первоначального представления о знании и незнании;
—понимания значения математики в жизни человека;
6 — первоначальной ориентации на оценку результатов собственной
учебной деятельности;
—  первичных  умений  оценки ответов  одноклассников  на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности;
  — понимания необходимости осознанного выполнения правил и
норм школьной жизни;
 — бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным
моделям и др.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале;
 — адекватно воспринимать предложения учителя;
—   проговаривать   вслух   последовательность   производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
—   осуществлять   первоначальный   контроль   своего   участия   в
доступных видах познавательной деятельности;
—   оценивать   совместно   с   учителем   результат   своих   действий,
вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
  –   составлять   план   действий   для   решения   несложных   учебных
задач;
—выполнять   под   руководством   учителя   учебные   действия   в
практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий; описывать результаты
действий, используя математическую терминологию.
 Учащийся получит возможность научиться:
—   принимать   разнообразные   учебнопознавательные   задачи   и
инструкции учителя;
  —   в   сотрудничестве   с   учителем   находить   варианты   решения
учебной задачи;
— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
—осуществлять   пошаговый   контроль   своих   действий   под
руководством учителя;
—   адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями,
товарищами;
— выделять из темы урока известные знания и умения, определять
круг неизвестного по изучаемой теме;
7 —   фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   его   удовле
творённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов,
разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться
к улучшению результата;
— анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных
шкал, формулировать их вербально;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
—ориентироваться   в   информационном   материале   учебника,
осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
—   использовать   рисуночные   и   простые   символические   варианты
математической записи;
— читать простое схематическое изображение;
—   понимать   информацию,
  представленную   в   знаково
символической форме в простейших случаях, под руководством учителя
кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2
операций);
—   на   основе   кодирования   строить   простейшие   модели
математических понятий;
— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по
представлению);
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать
существенные и несущественные признаки (для изученных математических
понятий);
—   под   руководством   учителя   проводить   классификацию
изучаемых   объектов   (проводить   разбиение   объектов   на   группы   по
выделенному основанию);
— под руководством учителя проводить аналогию;
—   понимать   отношения   между   понятиями   (родовидовые,
причинноследственные);
–понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике   для   передачи   информации   (условные   обозначения,   выделения
цветом, оформление в рамки и пр.);
  —строить элементарное рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
–   осознавать   смысл   межпредметных   понятий:   число,   величина,
геометрическая фигура.
 Учащийся получит возможность научиться:
—составлять   небольшие   математические   сообщения   в   устной
форме (2–3 предложения);
8 —строить   рассуждения   о   доступных   наглядно   воспринимаемых
математических отношениях;
 — выделять существенные признаки объектов;
  —под руководством учителя давать характеристики изучаемым
математическим объектам на основе их анализа;
  —понимать   содержание   эмпирических   обобщений;   с   помощью
учителя   выполнять   эмпирические   обобщения   на   основе   сравнения
изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
  —проводить   аналогии   между   изучаемым   материалом   и
собственным опытом;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
—   принимать   участие   в   работе   парами   (группами);   понимать
задаваемые вопросы;
 — воспринимать различные точки зрения;
  —   понимать   необходимость   вежливого   общения   с   другими
людьми; — контролировать свои действия в классе;
  — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на
ошибки указывают другие;
  —   употреблять   вежливые   слова   в   случае   своей   неправоты:
«Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.
 Учащийся получит возможность научиться:
  — использовать простые речевые средства для передачи своего
мнения;
—   наблюдать   за   действиями   других   участников   учебной
деятельности;
— формулировать свою точку зрения;
  —   включаться   в   диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в
коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в
стремлении высказываться, задавать вопросы;
  — интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление
ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,
вежливо общаться;
  —   совместно   со   сверстниками   определять   задачу   групповой
работы   (работы   в   паре),   распределять   функции   в   группе   (паре)   при
выполнении заданий, проекта;
Предметные результаты
9 ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
— различать понятия «число» и «цифра»;
— читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
—понимать   отношения   между   числами   («больше»,   «меньше»,
«равно»); – сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»),
«меньше» («<»), «равно» («=»); —  упорядочивать  натуральные числа  и
число нуль в соот ветствии с указанным порядком;
– понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
– понимать и использовать термины: предыдущее и последующее
число;
—различать   единицы   величин:   сантиметр,   дециметр,   килограмм,
литр, практически измерять длину.
Учащийся получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу, вместимость.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
—   понимать   и   использовать   знаки,   связанные   со   сложением   и
вычитанием;
 — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через
десяток;
 — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем
10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
 — применять таблицу сложения в пределах 20;
 — выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в
пределах 20;
 — вычислять значение числового выражения в однодва действия
на сложение и вычитание (без скобок).
 Учащийся получит возможность научиться:
 — понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
 — применять переместительное свойство сложения;
 — понимать взаимосвязь сложения и вычитания;
  —   сравнивать,   проверять,   исправлять   выполнение   действий   в
предлагаемых заданиях;
  — выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и
вычислять его значение;
  —   составлять   выражения   в   однодва   действия   по   описанию   в
задании.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
10 Учащийся научится:
— восстанавливать сюжет по серии рисунков;
—   составлять   по   рисунку   или   серии   рисунков   связный
математический рассказ;
  —   изменять   математический   рассказ   в   зависимости   от   выбора
недостающего рисунка;
 — различать математический рассказ и задачу;
 — выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих
отношения «больше на...», «меньше на...»;
 — составлять задачу по рисунку, схеме;
  —   понимать   структуру   задачи,   взаимосвязь   между   условием   и
вопросом;
  —   различать   текстовые   задачи   на   нахождение   суммы,   остатка,
разностное   сравнение,   нахождение   неизвестного   слагаемого,   увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц;
 — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Учащийся получит возможность научиться:
 — рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и
составлять по нему разные математические рассказы;
  — соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по
тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
 — составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам,
вы полненному решению;
  — рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения
текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
 ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе —
дальше, между и др.);
  — распознавать геометрические фигуры: точка, линия, пря мая,
кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
 — изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
— обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского
алфавита;
  —   чертить   отрезок   заданной   длины   с   помощью   измерительной
линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
 — различать геометрические формы в окружающем мире: круглая,
треугольная, квадратная;
11 — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
  —   изображать   на   клетчатой   бумаге   простейшие   орнаменты,
бордюры.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
  – определять длину данного отрезка с помощью измерительной
линейки;
 — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр
(см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
  —   выражать   длину   отрезка,   используя   разные   единицы   её
измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
 — получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической
ситуации   и   интерпретировать   её   в   виде   текста   задачи,   числового
выражения, схемы, чертежа;
  —   дополнять   группу   объектов   с   соответствии   с   выявленной
закономерностью;
 — изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной
в схеме.
 Учащийся получит возможность научиться:
 — читать простейшие готовые схемы, таблицы;
 — выявлять простейшие закономерности, работать с табличными
данными.
2 класс
Личностные результаты
 У учащегося будут сформированы:
  —элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов
своей учебной деятельности;
 —основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла
учения, понимание необходимости расширения знаний;
—интерес   к   освоению   новых   знаний   и   способов   действий;
положительное отношение к предмету математики;
  —стремление   к   активному   участию   в   беседах   и   дискуссиях,
различных видах деятельности;
—элементарные   умения   общения   (знание   правил   общения   и   их
применение);
12 — понимание необходимости осознанного выполнения правил и
норм школьной жизни;
  —правила   безопасной   работы   с   чертёжными   и   измерительными
инструментами;
  —понимание   необходимости   бережного   отношения   к   де
монстрационным приборам, учебным моделям и др.
 Учащийся получит возможность для формирования:
—потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов
учебной деятельности;
 —интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках
математики;
  —умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами
по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
 —уважительного отношение к мнению собеседника;
  —восприятия   особой   эстетики   моделей,   схем,   таблиц,
  математических   символов   и
  диаграмм,
геометрических   фигур,
рассуждений;
  —умения   отстаивать   собственную   точку   зрения,   проводить
простейшие доказательные рассуждения;
 — понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 —понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
 —составлять под руководством учителя план выполнения учебных
заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
  —соотносить   выполненное   задание   с   образцом,   предложенным
учителем;
  —сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под
руководством   учителя   осуществлять   поиск   разных   способов   решения
учебной задачи;
 —выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его
выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
  —   в   сотрудничестве   с   учителем   находить   несколько   способов
решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
 Учащийся получит возможность научиться:
—определять   цель   учебной   деятельности   с   помощью   учителя   и
самостоятельно;
—предлагать   возможные   способы   решения   учебной   задачи,
воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
13 —выполнять   под   руководством   учителя   учебные   действия   в
практической и мыслительной форме;
  —осознавать результат учебных действий, описывать результаты
действий, используя математическую терминологию;
  —самостоятельно   или   в   сотрудничестве   с   учителем   вычленять
проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
  — подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу
урока   и   в   конце   его   удовлетворённость/неудовлетворённость   своей
работой   (с   помощью   смайликов,   разно   цветных   фишек),   позитивно
относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
  —контролировать   ход   совместной   работы   и   оказывать   помощь
товарищам в случаях затруднений;
  —оценивать   совместно   с   учителем   результат   своих   действий,
вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
 —оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание»,
«Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
 Учащийся научится:
  —осуществлять поиск нужной информации, используя материал
учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
  —использовать   различные   способы   кодирования   условий
текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
  —понимать   учебную   информацию,   представленную   в   знаково
символической форме;
  —кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков,
кратких записей, математических выражений;
  —моделировать   вычислительные   приёмы   с   помощью   палочек,
пучков палочек, числового луча;
  —проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям),
понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
  —выделять в явлениях несколько признаков, а также различать
существенные и несущественные признаки (для изученных математических
понятий);
 —выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза,
обобщения   при   изучении   нового   понятия,   разборе   задачи,   при
ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
 —проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
 —строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
14 —приводить   примеры   различных   объектов   или   процессов,   для
описания   которых   используются   межпредметные   понятия:   число,
величина, геометрическая фигура;
  —пересказывать   прочитанное   или   прослушанное   (например,
условие задачи); составлять простой план;
  —выполнять   элементарную   поисковую   познавательную
деятельность на уроках математики.
 Учащийся получит возможность научиться:
  —   ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,   которые
будут   сформированы   на   основе   изучения   данного   раздела;   определять
круг своего незнания;
  —определять,   в   каких   источниках   можно   найти   необходимую
информацию для выполнения задания;
  —находить  необходимую  информацию как  в учебнике, так  и в
справочной или научнопопулярной литературе;
  —понимать   значимость   эвристических   приёмов   (перебора,
подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т.
д.)   для   рационализации   вычислений,   поиска   решения   нестандартной
задачи.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
 Учащийся научится:
  —использовать простые речевые средства для выражения своего
мнения;
—строить   речевое   высказывание   в   устной   форме,   использовать
математическую терминологию;
 —участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
  —участвовать   в   беседах   и   дискуссиях,   различных   видах
деятельности;
  —взаимодействовать   со   сверстниками   в   группе,   коллективе   на
уроках математики;
  —принимать участие в совместном с одноклассниками решении
проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
 Учащийся получит возможность научиться:
 —вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу
в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
 —корректно формулировать свою точку зрения;
  —строить   понятные   для   собеседника   высказывания   и
аргументировать свою позицию;
  —излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учётом
различных речевых ситуаций;
—контролировать свои действия в коллективной работе;
15 —наблюдать   за   действиями   других   участников   в   процессе
коллективной познавательной деятельности;
  —конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 —моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
  —выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и
обратный;
  —образовывать   круглые   десятки   в   пределах   100   на   основе
принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до
100 из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц);
  —сравнивать   числа   в   пределах   100,   опираясь   на   порядок   их
следования при счёте;
  —читать   и   записывать   числа   первой   сотни,   объясняя,   что
обозначает каждая цифра в их записи;
 —упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с
заданным порядком;
 —выполнять измерение длин предметов в метрах;
  —выражать   длину,   используя   различные   единицы   измерения:
сантиметр, дециметр, метр;
 —применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м
= 100 см, 1 м = 10 дм;
  —сравнивать   величины,   выраженные   в   метрах,   дециметрах   и
сантиметрах;
  —заменять   крупные   единицы   длины   мелкими   (5  м   =   50   дм)   и
наоборот (100 см = 10 дм);
  —сравнивать   промежутки   времени,   выраженные   в   часах   и
минутах;
  —использовать   различные   инструменты   и  технические   средства
для проведения измерений времени в часах и минутах;
  —использовать   основные   единицы   измерения   величин   и
соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр —
сантиметр,  метр   —  сантиметр),  выполнять   арифметические   действия   с
этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
  —устанавливать   закономерность   ряда   чисел   и   дополнять   его   в
соответствии с этой закономерностью;
16 —составлять   числовую   последовательность   по   указанному
правилу;
  —   группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно
выявленному правилу.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
  —составлять   числовые   выражения   на   нахождение   суммы
одинаковых слагаемых и записывать  их с помощью знака  умножения и
наоборот;
  —понимать   и   использовать   знаки   и   термины,   связанные   с
действиями умножения и деления;
  —складывать   и   вычитать   однозначные   и   двузначные   числа   на
основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в
столбик;
 —выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев
на основе использования таблицы умножения;
 —устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без
скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
  —выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление
однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы
сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и
единицей);
  —выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
  —вычислять значения выражений, содержащих дватри действия
со скобками и без скобок;
—понимать   и   использовать   термины   выражение   и   значение
выражения, находить значения выражений в однодва действия.
Учащийся получит возможность научиться:
 —моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения
и деления;
 —использовать изученные свойства арифметических действий для
рационализации вычислений;
 —выполнять проверку действий с помощью вычислений.
 РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
 Учащийся научится:
—выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
—выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на
увеличение   (уменьшение)   числа   в   несколько   раз,   на   нахождение
неизвестного компонента действия;
17 —решать   простые   и   составные   (в   два   действия)   задачи   на
выполнение четырёх арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
 — дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
 — выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
 — составлять задачу, обратную данной;
 —составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому
выражению;
 —выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда
предложенных (для задач в однодва действия);
 —проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
  —сравнивать  и  проверять  правильность  предложенных  решений
или ответов задачи (для задач в два действия).
 ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
 ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
  —распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры
(луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
  —обозначать   буквами   русского   алфавита   знакомые
геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
  —чертить   отрезок   заданной   длины   с   помощью   измерительной
линейки;
—чертить   на   клетчатой   бумаге   квадрат   и   прямоугольник   с
заданными сторонами.
 Учащийся получит возможность научиться:
 —описывать взаимное расположение предметов в пространстве и
на плоскости;
  —соотносить   реальные   предметы   и   их   элементы   с   изученными
геометрическими линиями и фигурами;
  —распознавать   куб,   пирамиду,   различные   виды   пирамид:
треугольную, четырёхугольную и т. д.;
  —находить   на   модели   куба,   пирамиды   их   элементы:   вершины,
грани, ребра;
  —находить в окружающей обстановке предметы в форме куба,
пирамиды.
 ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
 Учащийся научится:
—определять   длину   данного   отрезка   с   помощью   измерительной
линейки;
—находить длину ломаной;
18 —находить периметр многоугольника, в том числе треугольника,
прямоугольника и квадрата;
—   применять   единицу   измерения   длины   —   метр   (м)   и
соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.
 Учащийся получит возможность научиться:
 —выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка,
длины ломаной; периметра многоугольника;
 —оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
 —читать несложные готовые таблицы;
  —заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного
компонента действия;
  —составлять   простейшие   таблицы   по   результатам   выполнения
практической работы;
—понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
 —строить простейшие высказывания с использованием логических
связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
—составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к
данным;
  —находить   и   использовать   нужную   информацию,   пользуясь
данными диаграммы.
3 класс
Личностные
У учащегося будут сформированы:
  —навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов
своей учебной деятельности;
  —понимание   практической   значимости   математики   для
собственной жизни;
  —принятие   и   усвоение   правил   и   норм   школьной   жизни,
ответственного отношения к урокам математики;
 —умение адекватно воспринимать требования учителя;
 —навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
  —понимание   красоты   решения   задачи,   оформления   записей,
умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из
плоских и пространственных фигур;
 —элементарные навыки этики поведения;
19 —правила   общения,   навыки   сотрудничества   в   учебной
деятельности;
  —навыки   безопасной   работы   с   чертёжными   и   измерительными
инструментами.
Учащийся получит возможность для формирования:
 —осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки
результатов   своей   учебной   деятельности   —   умения   анализировать
результаты учебной деятельности;
—интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую
работу на уроках математики;

–восприятия   эстетики   математических   рассуждений,
лаконичности и точности математического языка;
—принятия этических норм;
 —принятия ценностей другого человека;
  —навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения
учебной познавательной задачи;
 — умения выслушивать разные мнения и принимать решение;
 —умения распределять работу между членами группы, совместно
оценивать результат работы;
—чувства   ответственности   за   порученную   часть   работы   в   ходе
коллективного   выполнения   практикоэкспериментальных   работ   по
математике;
  —ориентации   на   творческую   познавательную   деятельность   на
уроках математики.
Метапредметные результаты
 РЕГУЛЯТИВНЫЕ
 Учащийся научится:
—понимать,   принимать   и   сохранять   различные   учебные   задачи;
осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
 —находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные
действия   в   устной   и   письменной   форме,   использовать   математические
термины, символы и знаки;
 —самостоятельно или под руководством учителя составлять план
  проговаривая   последовательность
выполнения   учебных   заданий,
выполнения действий;
  —определять   правильность   выполненного   задания   на   основе
сравнения   с   аналогичными   предыдущими   заданиями,   или   на   основе
образцов;
  –самостоятельно   или   под   руководством   учителя   находить   и
сравнивать различные варианты решения учебной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
20 —самостоятельно   определять   важность   или   необходимость
выполнения различных заданий в процессе обучения математике;
  —корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями   выполнения,   результатом   действий   на   определенном   этапе
решения;
–самостоятельно   выполнять   учебные   действия   в   практической   и
мыслительной форме;
  –осознавать   результат   учебных   действий,  описывать   результаты
действий, используя математическую терминологию;
  —адекватно   проводить   самооценку   результатов   своей   учебной
деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
  —самостоятельно   вычленять   учебную   проблему,   выдвигать
гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
—подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что
было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. д.;
  —позитивно   относиться   к   своим   успехам,   стремиться   к
улучшению результата;
—оценивать результат выполнения своего задания по параметрам,
указанным в учебнике или учителем.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
 Учащийся научится:
  —самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации
при   работе   с   учебником,   в   справочной   литературе   и   дополнительных
источниках,   в   том   числе   под   руководством   учителя,   используя
возможности Интернета;
  —использовать   различные   способы   кодирования   условия
текстовой   задачи   (схемы,   таблицы,   рисунки,   чертежи,   краткая   запись,
диаграмма);
  —использовать   различные   способы   кодирования   информации   в
знаковосимволической или графической форме;
  —моделировать   вычислительные   приёмы   с   помощью   палочек,
пучков палочек, числового луча;
  —проводить   сравнение   (последовательно   по   нескольким
основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
—осуществлять   анализ   объекта   (по   нескольким   существенным
признакам);
—проводить   классификацию   изучаемых   объектов   по   указанному
или самостоятельно выявленному основанию;
—выполнять   эмпирические   обобщения   на   основе   сравнения
единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
21 —рассуждать   по   аналогии,   проводить   аналогии   и   делать   на   их
основе выводы;
—строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
—понимать смысл логического действия подведения под понятие
(для изученных математических понятий);
—с помощью учителя устанавливать причинноследственные связи
и родовидовые отношения между понятиями;
 —самостоятельно или под руководством учителя анализировать и
описывать   различные   объекты,   ситуации   и   процессы,   используя
межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
  —под   руководством   учителя   отбирать   необходимые   источники
информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий,
научнопопулярных книг.
Учащийся получит возможность научиться:
 —ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы   на   основе   изучения   данного   раздела;   определять   круг
своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;
  —совместно   с  учителем   или   в   групповой   работе   предполагать,
какая   дополнительная   информация   будет   нужна   для   изучения   нового
материала;
 —представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том
числе с помощью ИКТ;
 —самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать
эвристические   приёмы   (перебор,   метод   подбора,   классификация,
исключение   лишнего,   метод   сравнения,   рассуждение   по   аналогии,
перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации
вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 —активно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач при изучении математики;
 —участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки;
  —оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
  —читать   вслух   и   про   себя   текст   учебника,   рабочей   тетради   и
научнопопулярных книг, понимать прочитанное;
  —сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы   (задачи),
выполняя различные роли в группе;
  —участвовать   в   работе   группы,
  распределять   роли,
договариваться друг с другом;
22 —выполнять   свою   часть   работы   в   ходе   коллективного   решения
учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в
общем плане действий.
 Учащийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания
и выработке совместного решения;
—формулировать и обосновывать свою точку зрения;
  —критично   относиться   к   собственному   мнению,   стремиться
рассматривать   ситуацию   с   разных   позиций   и   понимать   точку   зрения
другого человека;
 —понимать необходимость координации совместных действий при
выполнении   учебных   и   творческих   задач;   стремиться   к   пониманию
позиции другого человека;
  –согласовывать   свои   действия   с   мнением   собеседника   или
партнёра в решении учебной проблемы;
 –приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной
гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
  —готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
 Учащийся научится:
 —моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
  —выполнять   счёт   сотнями  в  пределах  1000  как   прямой,  так  и
обратный;
  —образовывать   круглые   сотни   в   пределах   1000   на   основе
принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100
до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 — это 2 сотни, 6
десятков и 7 единиц);
  —сравнивать   числа   в   пределах   1000,   опираясь   на   порядок   их
следования при счёте;
  —читать   и   записывать   трёхзначные   числа,   объясняя,   что
обозначает каждая цифра в их записи;
 —упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с
заданным порядком;
  —выявлять   закономерность   ряда   чисел,   дополнять   его   в
соответствии с этой закономерностью;
  —составлять или продолжать последовательность по заданному
или самостоятельно выбранному правилу;
 —работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
23 —группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно
установленному признаку;
  —измерять   площадь   фигуры   в   квадратных   сантиметрах,
квадратных дециметрах, квадратных метрах;
 —сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
  —заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = = 100
см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
—используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр
—   дециметр,   дециметр   —   сантиметр,   метр   —   сантиметр),   сравнивать
названные   величины,   выполнять   арифметические   действия   с   этими
величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
 —классифицировать изученные числа по разным основаниям;
  —использовать   различные   мерки   для   вычисления   площади
фигуры;
—выполнять   разными   способами   подсчёт   единичных   квадратов
(единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной
из них.
 АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
 —выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
  —выполнять   умножение   и   деление   трёхзначных   чисел   на
однозначное число, когда результат не превышает 1000;
 —выполнять деление с остатком в пределах 1000;
  —письменно   выполнять   умножение   и   деление   на   однозначное
число в пределах 1000;
  —выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление
однозначных,   двузначных   и   трёхзначных   чисел   в   случаях,   сводимых   к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей);
—выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
—находить значения выражений, содержащих дватри действия со
скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность научиться:
 –оценивать приближённо результаты арифметических действий;
 –использовать приёмы округления для рационализации вычислений
или проверки полученного результата.
 РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
24 —выполнять краткую запись задачи, используя различные формы:
таблицу, чертёж, схему и т. д.;
—выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на
кратное   сравнение,   на   нахождение   четвёртого   пропорционального
(методом   приведения   к   единице,   методом   сравнения),   задач   на   расчёт
стоимости   (цена,   количество,   стоимость),   на   нахождение   промежутка
времени (начало, конец, продолжительность события);
—составлять   задачу   по   её   краткой   записи,   представленной   в
различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
 —оценивать правильность хода решения задачи;
 —выполнять проверку решения задачи разными способами.
 Учащийся получит возможность научиться:
 —сравнивать задачи по фабуле и решению;
 —преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения
вопроса или условия;
 —находить разные способы решения одной задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
 Учащийся научится:
 —описывать взаимное расположение предметов в пространстве и
на плоскости;
  —находить   равные   фигуры,   используя   приёмы   наложения,
сравнения фигур на клетчатой бумаге;
  —классифицировать   треугольники   на   равнобедренные   и
разносторонние, различать равносторонние треугольники;
—строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин
сторон с помощью линейки и угольника;
  —распознавать   прямоугольный   параллелепипед,   находить   на
модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вер шины, грани,
рёбра;
  —находить   в   окружающей   обстановке   предметы   в   форме
прямоугольного параллелепипеда.
 Учащийся получит возможность научиться:
  —копировать   изображение   прямоугольного   параллелепипеда   на
клетчатой бумаге;
—располагать   модель   прямоугольного   параллелепипеда   в
пространстве согласно заданному описанию;
 —конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его
развёртке.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
25 Учащийся научится:
  —определять длину данного отрезка с помощью измерительной
линейки;
 —вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника,
прямоугольника и квадрата;
 —применять единицу измерения длины километр и соотношения:
1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
—вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
—   использовать   единицы   измерения   площади:   квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между
ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = = 100 дм2;
  —   оценивать   длины   сторон   прямоугольника;   расстояние
приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
— сравнивать фигуры по площади;
 — находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
 — находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
—устанавливать закономерность по данным таблицы;
—использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм
при решении текстовых задач;
—заполнять   таблицу   в   соответствии   с   выявленной
закономерностью;
 —находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать
и интерпретировать эту информацию;
 —строить диаграмму по данным текста, таблицы;
  —понимать  выражения,  содержащие   логические   связки  и  слова
(«...   и...»,   «...   или...»,   «не»,   «если..,   то...   »,   «верно/неверно,   что...»,
«каждый», «все».
 Учащийся получит возможность научиться:
  —читать   несложные   готовые   столбчатые   диаграммы,
анализировать их данные;
  —составлять   простейшие   таблицы,   диаграммы   по   результатам
выполнения практической работы;
  —   рисовать   столбчатую   диаграмму   по   данным   опроса,   текста,
таблицы, задачи; — определять масштаб столбчатой диаграммы;
  —   строить   простейшие   умозаключения   с   использованием
логических   связок:   («...   и...»,   «...   или...»,   «не»,   «если..,   то...   »,
«верно/неверно,   что...»,   «каждый»,   «все»);   —   вносить   коррективы   в
инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
26 4 класс
 Личностные
 У учащегося будут сформированы:
  —навыки   самоконтроля   и   самооценки   результатов   учебной
деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
—знание   и   исполнение   правил   и   норм   школьной   жизни,
ответственного отношения к урокам математики;
 —умения организовывать своё рабочее место на уроке;
 —умения адекватно воспринимать требования учителя;
 —интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению
новыми   способами   познания,   к   исследовательской   и   поисковой
деятельности в области математики;
 –понимание практической ценности математических знаний;
 —навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
  —понимание   ценности   чёткой,   лаконичной,   последовательной
речи,   потребность   в   аккуратном   оформлении   записей,   выполнении
чертежей,   рисунков   и   схем   на   уроках   математики;   —   навыки   этики
поведения;
 —навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных ситуаций;
  —установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат.
Учащийся получит возможность для формирования:
  —адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на
основе заданных критериев её успешности;
  —понимания   значения   математического   образования   для
собственного общекультурного и интеллектуального развития и успешной
карьеры в будущем;
 —самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
свой выбор в познавательной деятельности;
 —эстетических потребностей в изучении математики;
  —уважения   к   мысли   собеседника,   принятия   ценностей   других
людей;
27 —   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости;
  —готовности   к   сотрудничеству   и   совместной   познавательной
работе в группе, коллективе на уроках математики;
 —желания понимать друг друга, понимать позицию другого;
 —умения отстаивать собственную точку зрения;
—самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
свой выбор в познавательной деятельности.
 Метапредметные результаты
 РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
  — принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
искать и находить средства её достижения;
—определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата,   освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной
рефлексии
  —планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  —определять   правильность   выполненного   задания   на   основе
сравнения   с   аналогичными   предыдущими   заданиями   или   на   основе
образцов;
 —находить несколько вариантов решения учебной задачи;
 —различать способы и результат действия.
 Учащийся получит возможность научиться:
 —самостоятельно формулировать учебную задачу: определять её
цель,   планировать   алгоритм   решения,   корректировать   работу   по   ходу
решения, оценивать результаты своей работы;
—ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
—самостоятельно выполнять учебные действия в практической и
мыслительной форме;
—корректировать   выполнение   задания   в   соответствии   с  планом,
условиями   выполнения,   результатом   действий   на   определённом   этапе
решения;
—корректировать   свою   учебную   деятельность   в   зависимости   от
полученных результатов самоконтроля;
 —давать адекватную оценку своим результатам учёбы;
  —оценивать результат учебных действий, описывать результаты
действий, используя математическую терминологию;
28 —самостоятельно   вычленять   учебную   проблему,   выдвигать
гипотезы,  оценивать   их   на  правдоподобность,  делать  выводы   и  ставить
познавательные цели на будущее;
 —адекватно оценивать результаты своей учёбы;
  —позитивно   относиться   к   своим   успехам   и   перспективам   в
учении;
  —определять   под   руководством   учителя   критерии   оценивания
задания, давать самооценку.
 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
 Учащийся научится:
—осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных и проектных  заданий  творческого  характера  с  использованием
учебной   и   дополнительной   литературы,   в   том   числе   используя
возможности Интернета;
  —использовать   знаковосимволические   средства   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
—проводить   сравнение   по   нескольким   основаниям,   в   том   числе
самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;
 —осуществлять разносторонний анализ объекта;
  —проводить   классификацию   объектов,   самостоятельно   строить
выводы на основе классификации;
— самостоятельно проводить сериацию объектов;
—проводить несложные обобщения;
— устанавливать аналогии;
—использовать   метод   аналогии   для   проверки   выполняемых
действий;
—проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;
—осуществлять действие подведения под понятие (для из ученных
математических понятий);
—   самостоятельно   или   в   сотрудничестве   с   учителем   выявлять
причинноследственные   связи   и   устанавливать   родовидовые   отношения
между понятиями;
 —самостоятельно анализировать и описывать различные объекты,
ситуации   и   процессы,   используя   межпредметные   понятия:   число,
величина, геометрическая фигура;
  —под руководством учителя определять умения, которые будут
сформированы   на   основе   изучения   данного   раздела;   определять   круг
своего незнания;
29 —совместно   с   учителем   или   в   групповой   работе   отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем книг,
справочников, энциклопедий, электронных дисков;
  —совместно   с  учителем   или   в   групповой   работе   предполагать,
какая  дополнительная информация будет нужна  для  из учения нового
материала;
—совместно   с   учителем   или   в   групповой   работе   применять
эвристические   приёмы   (перебор,   метод   подбора,   классификация,
исключение   лишнего,   метод   сравнения,   рассуждение   по   аналогии,
перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации
вычислений, поиска решения не стандартной задачи.
 Учащийся получит возможность научиться:
 —планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
 –сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
источников   (словари,   энциклопедии,   справочники,   электронные   диски,
сеть Интернет);
–самостоятельно   делать   выводы,   перерабатывать   информацию,
преобразовывать   её,   представлять   информацию   в   виде   схем,   моделей,
сообщений;
  –передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 —активно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач при изучении математики и других предметов;
 —участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать
свою точку  зрения на  события, поступки; —  оформлять  свои  мысли  в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций;
  —читать   вслух   и   про   себя   текст   учебника,   рабочей   тетради   и
научнопопулярных книг, понимать прочитанное;
—сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы   (задачи),
выполняя различные роли в группе;
—отстаивать   свою   точку   зрения,   соблюдая   правила   речевого
этикета;
—критично   относиться   к   своему   мнению,   уметь   взглянуть   на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
—участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом;
30 —конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Ученик получит возможность научиться:
 —предвидеть результаты и последствия коллективных решений;
 —активно участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения
задания и выработке совместных действий при организации коллективной
работы;
 —чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения;
 —учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной
проблемы;
  —приводить   необходимые   аргументы   для   обоснования
высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
—стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
вставать на позицию другого человека;
 —предвидеть результаты и последствия коллективных решений;
  —чётко   выполнять   свою   часть   работы   в   ходе   коллективного
решения учебной задачи согласно общему плану действий, прогнозировать
и оценивать результаты своего труда.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
 Учащийся научится:
  —моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами,
десятками тысяч, сотнями тысяч;
—выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч как
прямой, так и обратный;
—выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен
тысяч с опорой на знание нумерации;
  —образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч,
десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;
  —сравнивать числа  в пределах  миллиона, опираясь  на порядок
следования этих чисел при счёте;
—читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что
обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в
числе;
  —упорядочивать   натуральные   числа   от   нуля   до   миллиона   в
соответствии с указанным порядком;
  —моделировать   ситуации,   требующие   умения   находить   доли
предмета; называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на
равные части;
31 —устанавливать   закономерность   —   правило,   по   которому
составлена
составлять
последовательность   по   заданному   или   самостоятельно   выбранному
правилу;
последовательность,
и

числовая

 —активно работать в паре или группе при решении задач на поиск
закономерностей;
—группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно
установленному признаку;
  —выражать   массу,   используя   различные   единицы   измерения:
грамм, килограмм, центнер, тонну;
 —применять изученные соотношения между единицами измерения
массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг;
 —используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними (килограмм — грамм; год — месяц — не деля — сутки —
час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр,
дециметр   —  сантиметр,  метр  —  сантиметр,  сантиметр   —  миллиметр),
сравнивать названные вели чины, выполнять арифметические действия с
этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
 —классифицировать числа по одному или нескольким основаниям,
объяснять свои действия;
  —читать   и   записывать   дробные   числа,   правильно   понимать   и
употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;
 —сравнивать доли предмета.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
 Учащийся научится:
 — использовать названия компонентов изученных действий, знаки,
обозначающие эти операции, свойства изученных действий;
  —выполнять   действия   с   многозначными   числами   (сложение,
вычитание,   умножение   и   деление   на   однозначное,   двузначное   числа   в
пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком);
  —выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
  —выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление
однозначных,   двузначных   и   трёхзначных   чисел   в   случаях,   сводимых   к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей);
 —вычислять значение числового выражения, содержащего дватри
арифметических действия, со скобками и без скобок.
 Учащийся получит возможность научиться:
32 –выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

–использовать   свойства   арифметических   действий   для
рационализации вычислений;
 –прогнозировать результаты вычислений;
  –оценивать   результаты   арифметических   действий   разными
способами.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
 Учащийся научится:
  —анализировать   задачу,   устанавливать   зависимость   между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять
выбор действий;
—оценивать   правильность   хода   решения   и   реальность   ответа   на
вопрос задачи;
 —решать задачи, в которых рассматриваются процессы движения
одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность
труда, время, объём работы);
  —решать   учебные   задачи   и   задачи,   связанные   с   повседневной
жизнью арифметическим способом (в однодва действия);
  —оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи;
 —выполнять проверку решения задачи разными способами.
Учащийся получит возможность научиться:
  —составлять   задачу   по   её   краткой   записи,   таблице,   чертежу,
схеме, диаграмме и т. д.;
—преобразовывать данную задачу в новую посредством изменения
вопроса, данного в условии задачи, дополнения условия и т. д.;
—решать задачи в 4—5 действий;
—решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа
по его дроби;
 —находить разные способы решения одной задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
 —описывать взаимное расположение предметов в пространстве и
на плоскости;
  —распознавать   на   чертеже   окружность   и   круг,   называть   и
показывать   их   элементы   (центр,   радиус,   диаметр),   характеризовать
свойства этих фигур;
 —классифицировать углы на острые, прямые и тупые;
33 —использовать чертёжный треугольник для определения вида угла
на чертеже;
  —выполнять   построение   геометрических   фигур   с   заданными
измерениями   (отрезок,   квадрат,   прямоугольник)   с   помощью   линейки,
угольника;
 —использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения
задач;
 —распознавать шар, цилиндр, конус;
  —конструировать   модель   шара   из   пластилина,   исследовать   и
характеризовать свойства цилиндра, конуса;
  —находить   в   окружающей   обстановке   предметы   шарообразной,
цилиндрической или конической формы.
 Учащийся получит возможность научиться:
  –копировать   и   преобразовывать   изображение   прямоугольного
параллелепипеда   (пирамиды)   на   клетчатой   бумаге,   дорисовывая
недостающие элементы;
  –располагать модель цилиндра (конуса) в пространстве согласно
заданному описанию;
 –конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке;
 –исследовать свойства цилиндра, конуса.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
 Учащийся научится:
—определять   длину   данного   отрезка   с   помощью   измерительной
линейки;
—вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата;
  —применять   единицу   измерения   длины   —   миллиметр   и
соотношения: 1 м = 1000 мм; 10 мм = 1 см, 1 000 000 мм = 1 км;
 —применять единицы измерения площади: квадратный миллиметр
(мм2), квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1
см2 = 100 мм2, 100 м2 = 1 а, 10 000 м2 = 1 га, 1 км2 = 100 га;
  —оценивать   размеры   геометрических   объектов,   расстояния
приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
 —находить периметр и площадь плоской ступенчатой фигуры по
указанным на чертеже размерам;
  —решать   задачи   практического   характера   на   вычисление
периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д.
34 РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
 Учащийся научится:
—читать и заполнять несложные готовые таблицы;
—читать несложные готовые столбчатые диаграммы;
  —понимать   и   использовать   в   речи   простейшие   выражения,
содержащие   логические   связки   и   слова   («...и...»,   «если...,   то...»,
«верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»).
Учащийся получит возможность научиться:
  —сравнивать   и   обобщать   информацию,   представленную   в   виде
таблицы или диаграммы;
  —понимать   и   строить   простейшие   умозаключения   с
использованием   кванторных   слов   («все»,
  «каждый»,
«некоторые»,   «найдётся»)   и   логических   связок:   («для   того   чтобы   ...,
нужно...», «когда…, то…»);
  «любые»,
—правильно употреблять в речи модальность («можно», «нужно»);
— составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план
выполнения действий);
  —собирать   и   представлять   информацию,   полученную   в   ходе
опроса или практикоэкспериментальной работы, таблиц и диаграмм;
  —объяснять,   сравнивать   и   обобщать   данные   практико
экспериментальной   работы,   высказывать   предположения   и   делать
выводы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Числа и величины
Счёт   предметов.   Чтение   и   запись   чисел   от   нуля   до   миллиона.
Классы   и   разряды.   Представление   многозначных   чисел   в   виде   суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Чётные и нечётные числа. Измерение величин; сравнение и упорядочение
величин.   Еди   ницы   массы   (грамм,   килограмм,   центнер,   тонна),
вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение   и   упорядочение   однородных   величин.   Доля   величины
(половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Арифметические действия
  Сложение,   вычитание,   умножение   и   деление.   Названия
компонентов   арифметических   действий,   знаки   действий.   Таблица
сложения.  Таблица   умножения.  Связь   между   сложением   и   вычитанием,
умножением   и   делением.   Нахождение   неизвестного   компонента
арифметического   действия.   Деление   с   остатком.   Числовое   выражение.
Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
35 скобками   и   без   скобок.   Нахождение   значения   числового   выражения.
Использование   свойств   арифметических   действий   в   вычислениях
(перестановка   и   группировка   слагаемых   в   сумме,   множителей   в
произведении;   умножение   суммы   и   разности   на   число).   Алгоритмы
письменного сложения, вычитания,  умножения и  деления многозначных
чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное
действие,   оценка   достоверности,   прикидка   результата,   вычисление   на
калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых
задач   арифметическим   способом.   Планирование   хода   решения   задачи.
Представление   текста   задачи   (таблица,   схема,   диаграмма   и   другие
модели).   Задачи   на   раскрытие   смысла   арифметического   действия   (на
нахождение   суммы,   остатка,   произведения   и   частного).   Задачи,
содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения,
работы, куплипродажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время,
производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи   на   нахождение   доли   целого   и   целого   по   его   доле.   Задачи   на
приведение   к   единице,   сравнение,   нахождение   неизвестного   по   двум
суммам, нахождение неизвестного по двум разностям.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
 Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
(выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между
и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия
(кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная,
направление,  луч,  угол,  многоугольник   (вершины,  стороны   и   диагонали
многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг,
центр   и   радиус   окружности,   круга.   Использование   чертёжных
инструментов   для   выполнения   построений.     Геометрические   формы   в
окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб,
шар,   параллелепипед,   пирамида,   цилиндр,   конус)   и   их   элементов
(вершины,   грани   и   рёбра   куба,   параллелепипеда,   пирамиды;   основания
цилиндра; вершина и основание конуса). Изображения на клетчатой бумаге
(копирование   рисунков,   линейные   орнаменты,  бордюры,  восстановление
фигур,   построение   равной   фигуры   и   др.).   Изготовление   моделей   куба,
пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.
Геометрические величины
36 Геометрические   величины   и   их   измерение.   Измерение   длины
отрезка.   Единицы   длины   (миллиметр,   сантиметр,   дециметр,   метр,
километр).  Периметр.  Вычисление  периметра   многоугольника.  Площадь
геометрической   фигуры.   Единицы   площади   (квадратный   сантиметр,
квадратный   дециметр,   квадратный   метр,   квадратный   километр,   ар,
гектар).   Точное   и   приближённое   измерение   площади   геометрической
фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
  Равные   множества.
Сбор   и   представление   информации,   связанной   со   счётом
(пересчётом),   измерением   величин;   фиксирование,   анализ   полученной
информации.   Построение   простейших   логических   высказываний   с
помощью   логических   связок   и   слов   («...и/или...»,   «если...,   то...»,
«верно/неверно, что...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение
истинности   высказываний.   Множество,   элемент   множества.   Части
множества.
  чисел,
геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве
его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной
последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма,
плана   поиска   информации.   Моделирование   отношений   и   действий   над
числами   с   по   мощью   числового   отрезка   и   числового   луча.   Чтение   и
заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой
диаграммы.
  Группировка   предметов,
Место учебного предмета, курса в учебном плане
На   изучение  курса  математики   в  каждом  классе   начальной   школы
отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них:
 в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть —
28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч),
 во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II
четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).
Таблица тематического распределения количества часов:
Количество часов
№
п/п
Разделы, темы
1. Сравнение и счет
Программа
Дорофеева Г.В.
Рабочая
программа
Рабочая  программа по
классам
1 кл.
2 кл.
3
кл.
4
кл.
12
37
12
13 предметов
Число 0.
0.
над ними
Нумерация.
2. Множества и действия
3. Числа от 1 до 10.
4. Числа от 1 до 10. Число
0.Сложение и вычитание
5. Числа от 11 до 20.
6. Сложение и вычитание
7. Числа от 1 до 20. Число
8. Умножение и деление
9. Деление
10. Числа от 0 до 100.
11. Числа от 100 до 1000.
Нумерация
Числа от 100 до 1000.
Письменные приемы
вычислений
Умножение и деление
(устные приемы
вычислений)
Умножение и деление
(письменные  приемы
вычислений)
Нумерация
12.
13.
14.
15. Числа от 1до1000
16. Числа, которые больше
17. Величины
18. Итоговое повторение
1000. Нумерация
Итого
Всего
    540
    540
9
25
58
6
104
11
166
21
27
7
19
6
16
15
11
16
11
9
25
58
6
104
11
166
21
27
7
19
6
16
15
11
10
24
57
4
24
   41
30
11
11
42
21
21
52
72
6
7
19
6
16
15
11
16
11
136 136
16
11
       540
540
132
136
540
Материальнотехническое обеспечение образовательного
процесса
№ п/п
Наименование объектов и средств
38 1.
материальнотехнического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.
2.
3.
Учеб. 1 кл. Ч. 1.
 Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.
Учеб. 1 кл. Ч. 2.
 Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.
Учеб. 2 кл. Ч. 1.
4. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.
Учеб. 2 кл. Ч. 2.
5. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.
Учеб. 3 кл. Ч. 1.
6. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.
Учеб. 3 кл. Ч. 2.
7. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.
Учеб. 4 кл. Ч. 1.
8. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика.
Учеб. 4 кл. Ч. 2.

                                                                    Утверждаю
 Директор:         Н.П. Ильина
Тематическое планирование по учебному предмету:
«Математика 1 класс» УМК «Перспектива»
№
урока
Тема урока
Примерные сроки
Тип урока
СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ  ПРЕДМЕТОВ (13ч)
39 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Число 1. Цифра 1.
Число 2. Цифра 2.
Прямая. Обозначение прямой.
Составление математических
рассказов. Подготовка к введению
понятия «задача».
Знаки математических действий
Отрезок. Обозначение отрезка.
Число 3. Цифра 3.
Треугольник Обозначение
треугольника.
Число 4. Цифра 4.
Четырёхугольник. Обозначение
четырёхугольника.
Сравнение предметов. На сколько
больше? На сколько меньше?
Повторение изученного.
Диагностическая   работа   по   теме:
«Сравнение и счет предметов»
14. Множество. Элемент множества.

Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания

открытия
открытия
открытия
открытия

открытия
открытия
открытия
открытия
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
открытия
открытия
открытия

открытия
открытия
открытия
Части множества.
Части множества.
Равные множества
Равные множества
МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (10 ч)
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
Расположение множеств внутри,
вне, между.
Расположение множеств внутри,
вне, между.
Повторение изученного.
Проверочная  работа №1
Точки и линии
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ (24ч)
Урок
Число 1. Цифра 1.

открытия
40

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24. 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Число 2. Цифра 2.
Прямая. Обозначение прямой.
Составление математических
рассказов. Подготовка к введению
понятия «задача».
Знаки математических действий
Отрезок. Обозначение отрезка.
Число 3. Цифра 3.
Треугольник Обозначение
треугольника.
Число 4. Цифра 4.
Четырёхугольник. Обозначение
четырёхугольника.
Сравнение чисел
Число 5. Цифра 5.
Число 6. Цифра 6.
Замкнутые и незамкнутые линии
Введение понятия «суммы»
Введение понятия «разности»
Число 7. Цифра 7.
Длина отрезка.
Число 0. Цифра 0.
Число 8.Цифра 8.
Число 9. Цифра 9.
Число 10.
Повторение изученного.
Проверочная работа№2.
открытия

нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания

открытия
открытия

открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (19 ч)
41 48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Понятие «числового отрезка»
Сложение и вычитание числа 1.
□
  1
 + 1;
Освоение приёма вида
□

Решение примеров в несколько
действий.
Сложение и вычитание числа 2.
Освоение приёма вида
□

Введение понятия «задача»
 + 2;
  2
□
Сложение и вычитание числа 3.
Освоение приёма вида
□
□
Сантиметр
 + 3;
  3
Сложение и вычитание числа 4.
□
 –  4
 + 4;
Освоение приёма вида
□
Практическое освоение понятия
«столько же…»
Практическое освоение понятия
«столько же и ещё…; столько же..,
но без…»
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько
единиц.
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько
единиц.
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько
единиц.
Повторение изученного
Контрольная работа №1
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия

Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания

открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
Урок
нового знания

открытия
Урок
нового знания

открытия
Урок
нового знания

открытия
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Сложение и вычитание (продолжение) (23ч)
67.
68.
69.
Сложение и вычитание числа 5.
□
 + 5;
Освоение приёма вида
□
Освоение приёма вида
□

 + 5;
 –  5
 –  5
□
42

Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания

открытия
открытия
открытия 70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Освоение приёма вида
□
Задачи на разностное сравнение
 + 5;
 –  5
□
Задачи на разностное сравнение
Введение понятия «масса»
Введение понятия «масса»
Сложение и вычитание отрезков
Сложение и вычитание отрезков
Слагаемые. Сумма.
Слагаемые. Сумма.
Слагаемые. Сумма.
Переместительное свойство
сложения
Решение задач
Решение задач
Сложение чисел 6,7,8,9
□
□
 + 8;
 + 6;
 + 7;
Освоение приёмов вида
□
□

 + 9
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Повторение изученного
Контрольная работа №2

открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Сложение и вычитание (продолжение)  (15ч)
90.
91.
92.
93.
Задачи с несколькими вопросами
Задачи с несколькими вопросами
Задачи в два действия
Задачи в два действия
43
открытия
открытия

Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания

открытия
открытия 94.
95.
96.
97.
98.
99.
Задачи в два действия
Введение понятия «литр»
Нахождение неизвестного
слагаемого
Вычитание чисел 6,7,8,9
  6;
Освоение приёмов вида
□ □ □ □
  9
Освоение приёмов вида
□ □ □ □
  9
  7;
  8;
  7;
  8;
  6;
100. Освоение таблицы сложения
101. Освоение таблицы сложения
102. Освоение таблицы сложения
103. Повторение изученного
104. Контрольная работа №3

открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
открытия
открытия
открытия
открытия

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20.  НУМЕРАЦИЯ. (4ч)
106.
107.
108.
105. Образование чисел второго
десятка
Двузначные числа от 10 до 20
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Урок рефлексии
Урок развивающего
контроля
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20.   СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.(24ч)

Двузначные числа от 10 до 20
Самостоятельная работа
открытия
109. Нумерационные случаи сложения
и вычитания чисел
110. Нумерационные случаи сложения
и вычитания чисел
Дециметр
111.
112.
Дециметр
113.
Сложение и вычитание чисел с
переходом без десяток.
114. Повторение изученного
115. Повторение изученного
116. Повторение изученного
117. Повторение изученного
44

Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания

открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок
нового знания
Урок рефлексии
Урок   развивающего
контроля
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
открытия
118. Повторение изученного
119. Повторение изученного
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
Сложение с переходом через
десяток.
Сложение с переходом через
десяток
Сложение с переходом через
десяток
Сложение с переходом через
десяток
Сложение с переходом через
десяток
Сложение с переходом через
десяток
Сложение с переходом через
десяток
Таблица сложения до 20
Вычитание с переходом через
десяток.
Вычитание с переходом через
десяток.
Вычитание двузначных чисел.
131. Повторение изученного
132. Итоговый контроль №4
45

file_name: Раб програм по матем Перспектив Дорофеев.docx

intro: Рабочая программа по Окружающему миру. 1-4 класс. Перспектива. Базовый уровень. Срок реализации- 4 года. Составлено учителями начальных классов Государственного Бюджетного Образовательного Учреждения Школа № 2103. Представлено: Планируемые результаты освоения учебного предмета Содержание учебного предмета. Календарно - тематическое планирование по классам.Текстовый документ

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Математике. 1-4 класс. Перспектива.