extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
ДжебарикиХаинская средняя общеобразовательная школа
Программа принята  на
Методическом  совете
Протокол № _1__от _30 августа_2016 г.
УТВЕРЖДАЮ:
директор МБОУ ДХСОШ
____________________ Болтунова Е.Л.
«_____»________________ 20___ г.
Программа
работы с одаренными детьми
по русскому языку и литературе
на 20162020 годы
Автор: Е.Л.Болтунова, учитель
русского языка и литературы
высшей квалификационной
категории ДжебарикиХая
2016г
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
программы
Основной
разработчик
программы
Работа с одаренными детьми по русскому языку и литературе на 2016
2020 годы
Болтунова Елена Леонидовна – учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория
Цель программы Создание  системы  условий, направленных на поддержку  и развитие
одарённых детей.
Задачи
программы
Основные
направления
программы
Основные
исполнители
программы
Принятие
программы
Ожидаемые
результаты
программы
1. Стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся.
2. Создать   условия,
  обеспечивающие   развитие   системы
исследовательской   деятельности   учащихся   в   целях
повышения   эффективности   образовательной   деятельности   в
области филологической направленности.
3. Обеспечить   участие   одаренных   детей   в   предметных
олимпиадах всех уровней.
4. Оказать педагогическую поддержку талантливым  детям  59
классов.
1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку
и литературе;
2) исследовательская деятельность учащихся;
3) интеллектуальные и творческие конкурсы;
4) клубная деятельность
 учитель русского языка и литературы Болтунова Е.Л.
30.08.2016 г.
положительное   изменение     качественных   характеристик   участия
обучающихся в предметных олимпиадах и НПК, интеллектуальных
конкурсах;
рост   численности   обучающихся   и,   принимающих   участие   в
олимпиадном движении, исследовательской деятельности.
Сроки и этапы
реализации
программы
I.
II.
III.
Организационный этап (сентябрь 2016 г. октябрь 2016 г.)
Практический этап (ноябрь  2016  март  2020 г.)
Обобщающий этап (апрель 2020 – май 2020 г)

 Введение
Приоритетный   национальный   проект   «Образование»,   национальнообразовательная
инициатива   «Наша   новая   школа»   предусматривают     мероприятия   по   государственной
поддержке   способной   и   талантливой   молодёжи,   что   актуализирует   проблему
методического   сопровождения   деятельности   педагогов,   работающих   со   способными   и
одарёнными   детьми   в   условиях   гимназического   образования.   Анализ   результатов
предметных олимпиад на муниципальном, региональном уровнях  показал необходимость в
разработке программы по работе с одаренными детьми в области филологии.
Целью   программы   является:  создание     системы     условий,   направленных   на
поддержку  и развитие одарённых детей.
Задачи:
1. Стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся.
2. Создать   условия,   обеспечивающие   развитие   системы   исследовательской
деятельности   учащихся   в   целях   повышения   эффективности   образовательной
деятельности в области филологической направленности.
3. Обеспечить участие одаренных детей в предметных олимпиадах всех уровней.
4. Оказать педагогическую поддержку талантливым  детям  511 классов..
Основные направления программы
Реализация настоящей программы предполагает  комплекс мероприятий:
1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку и литературе;
2) исследовательская деятельность учащихся;
3) интеллектуальные и творческие конкурсы;
4) клубная деятельность
Этапы реализации:
I. Организационный этап (сентябрь 2016 г. октябрь 2016 г.)
Данный   этап     включает   в   себя   программное   обоснование   работы   с   одаренными
детьми,   анализ   банка   «Участники   олимпиадного   движения»,   повышение   компетенции
педагога в работе с одарёнными детьми через   самообразование.
II.  Практический этап (ноябрь   2016  март   2020 г.) Данный этап предполагает:
реализацию   индивидуальной программы педагога по работе   с одаренными детьми;
прохождение курсов повышения квалификации    педагога  по вопросам подготовки
обучающихся   к   олимпиадам,     участие   педагога   в     инновационной   деятельности,
расширение  форм работы с одарёнными детьми.
 III. Обобщающий этап (апрель 2020 – май 2020 г)
На данном этапе предполагается: соотнесение результатов реализации программы с
поставленными   целями,   распространение   опыта   работы
  педагога,   проектирование
перспектив, путей и способов дальнейшей работы по поддержке и развитию одаренных
детей.
Результатом  реализации программы должно стать: положительное   изменение     качественных   характеристик   участия   обучающихся   в
предметных олимпиадах и НПК, интеллектуальных конкурсах;
рост  численности  обучающихся  и,   принимающих   участие  в  олимпиадном   движении,
исследовательской деятельности, интеллектуальных конкурсах.
Исходные теоретические положения
В   ходе   работы   по   развитию   программы   и   ее   психологопедагогического   аспекта
авторским   коллективом   проанализированы   различные  теоретические   подходы   к
психологическому пониманию одаренности.
В рамках деятельностного подхода в отечественной психологии (С.Л. Рубинштейн,
Б.М.   Теплов   и   др.)   одаренность   понимается   как   совокупность   особенностей   личности,
позволяющая   достичь   высоких   результатов   в   какойлибо   деятельности.   По   этим
результатам   она   и   оценивается,   подразделяясь   на  общую  (проявляющуюся   в   широком
спектре   разнообразной   деятельности)   и  специальную  (проявляющуюся   в   конкретных
видах деятельности).
Одаренность проявляется не только в высоком уровне конечного результата, но и в
творческом   характере   самого   процесса   деятельности  по   его   достижению.   Эта
деятельность одаренной личности нестандартна, включает новые способы, непохожие на
уже известные.
И.Я. Лернер выделяет  интеллектуальную  и  творческую  одаренность. Похожих
взглядов   придерживался   автор   концепции  творческого   мышления  П.   Торренс,
утверждавший   на   основании   экспериментальных   данных,   что   способности   к   созданию
творческих   продуктов   (креативность)   довольно   слабо   коррелируют   с   общими
интеллектуальными   способностями.   Наличие   указанных   двух   видов   одаренности
подтверждается исследованиями Д. Гилфорда, Д. Б. Богоявленской и др. Для создания
готового творческого продукта требуются оба типа способностей.
По   А.М.   Матюшкину,   основа   одаренности   личности   –  творческий   потенциал,
заложенный   в   каждом   ребенке   и   развивающийся   по   мере   взросления   при   создании
соответствующих условий.  Признаки одаренности по Матюшкину: доминирующая роль
познавательной   мотивации,   исследовательская   творческая   активность,   способности   к
достижению нестандартных решений и прогнозированию.
Н.С.   Лейтес   подчеркивает,   что   формирование   и   рост   способностей  всегда
происходит в социальной среде, где исключительные задатки могут как развиться, так и
деградировать.
В.Т.   Кудрявцев   отмечал,   что   развитие   способностей   происходит   в   процессе
разрешения   проблемных   ситуаций,   причем   у   ребенка   развивается  особый   стиль
умственной деятельности, исследовательская активность и самостоятельность.
По В.С. Мерлину, общие способности могут развиваться на основе разных задатков и
достигать высокого уровня развития разными путями  за  счет  компенсаторных
механизмов в рамках индивидуального стиля деятельности.
Дж. Рензулли включает в понятие одаренности  три характеристики личности:
высокоразвитые   интеллектуальные   способности,   творческий   подход,   а   также   высокий
уровень мотивации и настойчивости в решении поставленных задач.
А.   Шведел   рассматривает   одаренность   как   постепенно   развивающееся  свойство
человека   в   контексте   системы   «человексреда»,   в   становлении   которого   играет
значительную роль ранний детский опыт.

 Особенности одаренных детей и проблемы их обучения и воспитания вытекают из
дисбаланса их развития. Интеллектуальные и творческие способности таких детей часто
опережают по темпам роста нравственное, физическое и эмоциональное развитие. Поэтому
многие   требования   к   детям   со   стороны   взрослых,   опирающихся   на   их   выдающиеся
способности, завышены, что приводит к необходимости коррекционной работы.
Обобщая приведенные выше положения можно сказать, что одаренность понимается
как совокупность задатков общих и  специальных  способностей,  развитие  и проявление
которых   зависит   от  факторов   социальной   среды,   воспитания,   мотивации   и
собственной активности личности.
Одаренность, с одной стороны, можно рассматривать как уникальное свойство, что
фиксируется понятиями «высокая одаренность», «одаренный ребенок», а с другой – как
общее свойство всех детей, выявленное и проявленное у каждого ребенка в разной
степени и в разных областях под влиянием среды и воспитания.  Нас интересует,
прежде всего, одаренность во втором из указанных пониманий. Это понимание, очевидно,
шире и включает высокую одаренность как один из крайних вариантов.
Специфический компонент профессиональной квалификации педагога, работающего
с одаренными детьми, предполагает наличие психологопедагогических знаний, умений и
навыков,   соответствующих   требованиям   педагогики   и   психологии   одаренности;
профессиональноличностную  позицию  педагога,  позволяющую  предоставлять   учащимся
свободу   учиться;   такие   личностные   качества   педагога,   как   высокие   уровни   развития
познавательной   и   профессиональной   мотивации,   эмпатии,   высокая   и   адекватная
самооценка, стремление к личностному росту и т. д.
Направление   1      «Научнометодическое   сопровождение   одаренных
детей»
Задачи:
1. Повысить компетенцию педагога в работе с одарёнными детьми.
Мероприятия
Сроки
Исполнители
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

банка
электронных
заданий   предметных
Создание

материалов
олимпиад
Создание банка нестандартных заданий
по русскому языку и литературе
Разработка   индивидуальных   программ
сопровождения победителей и призеров
предметных олимпиад
Разработка
мониторинга
результативности работы с одаренными
детьми
Разработка   методических   материалов,
рекомендаций   по   подготовке   детей   к
предметным олимпиадам

в
  педагога
Участие
  работе
инновационной
площадки
«Совершенствование   навыков   чтения
как   социально   значимого   культурного
действия»
2016 год
Болтунова Е.Л.
Болтунова Е.Л.
Болтунова Е.Л.
Сентябрь –
октябрь 2016
г. года
Планируемый
результат
Банк электронных
материалов
Индивидуальные
программы
20162019 г. Болтунова Е.Л.
мониторинг
20172020 г. Болтунова Е.Л.
2017г. – 2020
Болтунова Е.Л.
г..
Сборник
методических
материалов,
рекомендаций
Программа
работы

одаренными
детьми
с 7.
8.
Проведение  заседаний    методического
объединения   по   работе   с   одаренными
детьми
Изучение,   анализ   школьных   программ
по работе с одаренными детьми
ежегодно
Болтунова Е.Л.
Решение МО
ежегодно
Болтунова Е.Л.
Решение МО
  Направление   2      «Организационнометодическое   сопровождение
одаренных детей»
Задачи:
1.Разработать систему  мероприятий, направленных на  развитие одарённости.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
№
п/п
1.
Мероприятия
Сроки
Исполнители
Участие   обучающихся   в   предметных
олимпиадах

всероссийских
Организация участия обучающихся в:
Дистанционных
олимпиадах,
 Интеллектуальных конкурсах, Интернет
– проектах
Индивидуальные занятия с обучающимися
по   индивидуальной   образовательной
траектории
проблемно
Внедрение
исследовательских,
и
модульных   методов   обучения,   развивая
непрерывно   у   учащихся   творческое   и
исследовательское мышление

проектных

Октябрь
ноябрь
ежегодно
Руководитель МО
Болтунова Е.Л.
20162020 гг. Болтунова Е.Л.
20162020 г.
Болтунова Е.Л.
20162020 г.
Болтунова Е.Л.
Планируемый
результат
  о
Приказы   о
проведении
олимпиад,
направлении
учащихся   на
районные,
региональные
олимпиады
 Направление 3  «Аналитическое сопровождение одаренных детей»
Задачи:
пространства по работе с одаренными детьми
 1.  Создание   условий,   обеспечивающих   открытость   информационного
Мероприятия
Сроки
Исполнители
Анализ результатов работы с одаренными
детьми.
20162020 г. Болтунова Е.Л.
Планируемый
результат
Аналитические
материалы
 Направление 4   «Стимулирование одаренных обучающихся к участию в
предметных олимпиадах» Задачи:
1. Совершенствовать систему поощрения  одарённых детей.
Мероприятия
Сроки
Исполнители
Создание портфолио одаренных детей
20162020 г. Классные
Награждение
благодарственными
благодарностями

родителей
письмами,
Май
ежегодно
руководители,
Болтунова Е.Л.
Классные
руководители,
Болтунова Е.Л.
№
п/п
1.
2.
Планируемый
результат
Портфолио

При реализации  направлений программы применяются различные формы и методики
образовательной   деятельности,   к   которым   относятся   такие,   как:   разработка
индивидуальных планов и составление индивидуальных программ обучения; использование
современных   информационных   технологий;
  занятия   по   свободному   выбору;
дифференциация образовательного процесса на основе специализации обучения одаренных
школьников; использование различных форм проектной и исследовательской деятельности;
сочетание различных форм школьного и внешкольного обучения.
Содержание работы по индивидуальным образовательным планам.
1. Подготовка к участию в предметных олимпиадах
по русскому языку и литературе
Как показывает  практика, наиболее эффективный  метод взаимодействия  учителя  с
одаренным   ребенком   –  индивидуальные   занятияконсультации  с   акцентом   на   его
самостоятельную работу с материалом. Поэтому, прежде всего, необходимо:




составить   план   занятий   с   ребенком,   учитывая   тематику   его   самообразования,
склонности, психические особенности;
определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам;
выбрать форму отчета обучающегося по предмету (тесты, вопросы, задания и т.д.)
за определенные промежутки времени;
предоставить ученику:
 название темы;
 план изучения темы;
 основные вопросы;
 понятия и термины, которые он должен усвоить;
 практические работы;
 список необходимой литературы;
 формы контроля;
 задания для самопроверки.
 Для анализа результатов работы оформить таблицу:
 Предмет;
 Дата и время консультаций;  Главные рассматриваемые вопросы;
 Время работы с темой по программе;
 Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой;
 Невыясненные вопросы.
Подобная работа может выполняться и с группой учеников, но при этом должна быть
ориентирована все же на каждого индивидуально.
В качестве практических заданий рекомендуется использовать задания предметных
олимпиад   по   русскому   языку   и   литературе   разных   уровней.   В   работе   с   учащимися
основной школы  учитель  может пользоваться  доступными  сборниками олимпиадных
задач, среди которых:
1. Тестовые и олимпиадные задания для старшеклассников и абитуриентов /ред. Т. В.
Губернская, И. И. Коган. – СПб.: Азбука, 2004
2. Орг, А.О. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 1994.
3. Сборники «Русский медвежонок».
4. Умникам и умницам. – ТОИПКРО, 2005
5. Книги из серии «Занимательно о русском языке» и т.п., рекомендуемые ребятам
для самостоятельного чтения.
6. Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы/ В. В. Одинцов. – М.: Просвещение,
1988.
Большую   роль   играет   в   самоподготовке   к   олимпиадам   возможность   пользоваться
Интернетом.   Здесь     существует   более   3000   адресов,   где   публикуются   олимпиадные
задания.
И,   конечно   же,   ребята   выполняют   задания   олимпиад   прошлых   лет   (как
муниципального, так и регионального уровня).
Программа   работы   с   одаренными   детьми   предусматривает   и   так   называемый
«олимпиадный тренинг», цели и задачи которого следующие:
 формирование   языковой,   коммуникативной   и   лингвистической   компетенции
учащихся;
развитие логического мышления в олимпиадных тренингах;

 формирование   общеучебных   умений   –   работы   с   научнопопулярной   книгой,   со
справочной литературой;
расширение кругозора, развитие творческих способностей.

Тренинг включает работу с понятиями из области
  говоры,
  вопросы   о
  типы   диалектизмов,
фонетики, орфоэпии(представлены все акцентологически трудные слова);
лексики   (калькирование,
контекстуальных синонимах и антонимах);
фразеологии   (стилистическая   окраска,   синтаксическая   роль   устойчивых
сочетаний);
морфемики и словообразования (этимология морфем);
морфологии   (различие   частей   речи,   отглагольные   образования,   предикативы,
грамматическая   категория   рода,   категория   вида,   категория   состояния,
категория залога, несогласованное глагольное сказуемое и т.д.);
синтаксиса (номинативное предложение, обращение, пауза, период, приложения
и т.д.).
Усвоение   теоретических   понятий   осуществляется   в   практической   деятельности
учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении разных
видов языкового разбора.
В   511   классах   тренинг   включает   блок   вопросов   из   истории   языка:   «Теория
происхождения   языков»,   «Языковое   древо»,   «Реформы   русского   языка»,   «История





 развития   русского   литературного   языка»,   «История   возникновения   письменности»,
«Языковая картина мира» и др.
2. Исследовательская деятельность учащихся.
Работа  педагога по организации исследовательской деятельности направлена на:
 развитие рефлексивной деятельности учащихся по осмыслению основных проблем
исследования;
 координацию направлений научноисследовательской деятельности;
 подготовку к участию в научноисследовательских конференциях.
Приобщение к школьной исследовательской практике начинается с мотивации. Именно
на этой стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные свои
результаты.   Но   для   того,   чтоб   иметь   эти   результаты,   следует   обладать   определенной
интеллектуальной культурой.  Исходя из этого, учитель планирует работу по подготовке
учащихся к исследовательской деятельности.
На первом этапе работы педагог должен научить: а) проведя анализ данных, находить
взаимосвязи и взаимозависимости между ними; б) исходя из имеющихся суждений, делать
логические   правильные   умозаключения,   облекать   догадки   и   предположения   в   форму
гипотез.   На   втором   этапе   формируется   умение     исследовать   проблемные   ситуации,
используя универсальный  метод – метод моделирования. На третьем этапе происходит
знакомство   с   методикой   обработки   информационных   данных.   Такая   деятельность,   в
особенности на своих начальных порах, должна быть направлена на достижение понятных
школьнику   целей,   он   сам   должен   почувствовать   «вкус»   к   такой   работе,   занимаясь
конкретными исследованиями, решая понятные для него творческие задачи.
Желательно чтобы ребята, приобщаясь к научноисследовательской работе, двигались
по   своеобразной   лестнице.   На   первой   ее   ступеньке,   изучая   конкретную   проблему,
фиксируется, исходя из литературного обзора, достигнутый уровень знаний по ней. Здесь
же   учащиеся,   используя   метод   сравнения,   могут   аргументировано   высказать   свое
собственное   мнение   об   изучаемой   проблеме.   Итогом   такой   исследовательской
деятельности является соответствующая реферативная работа.
На   следующей   ступеньке   этой   лестницы   находятся   исследовательские   работы,   т.е.
творческие   работы,   выполненные   с   помощью   корректной,   с   научной   точки   зрения,
методики, имеющие свои собственные исходные данные, на основании которых и делается
анализ и выводы о характере исследуемого явления.
  В процессе исследовательской деятельности обучающихся используются следующие
учебные приемы:
выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
определение темы и цели исследования;


 формулирование и отбор полезных гипотез;





определение пригодности выбранной для проверки гипотезы;
разграничение допущений и доказанных положений;
планирование проверки гипотезы;
планирование результата;
составление   схем,   таблиц   для   выявления   закономерностей,   обобщений,
систематизации полученных результатов исследования;
установление связи полученных данных с поставленной проблемой;
систематизация фактов, явлений;
интерпретация данных;


 


использование   обобщений   и   абстрагирования,   методов   анализа   и   синтеза,
индукции и дедукции;
установление аналогий;

 формулирование   определений   и   выводов   на   основе   теоретических   и
фактических исследований;
решение задачи в новой ситуации;
написание творческого сочинения, реферата.
Учебнотематическое   планирование  исследовательской   деятельности   школьников
можно представить следующим образом:
Название
 раздела, тема
1
Практическая
часть
3
Форма
контроля
4
Основные   виды   творческоисследовательских
работ и особенности их выполнения.
1. Особенности научного стиля.
2. Подготовка доклада.
3. Правила   составления   аннотации,
  тезисов,
научной статьи, эссе.
4. Реферат.
5. Оформление стенда.
Исследовательские     умения.
1. Исследовательские   умения:   анализ,   обобщение,
сравнение,
закономерностей,
выявление
причинно – следственные связи.

2. Исследовательские   умения:   выдвижение   и
обоснование гипотезы.
3. Исследовательские

собственной   деятельности,
работ.
  умения:   оценка
  рецензирование
Работа с литературными источниками.
1. Работа с каталогом.
2. Работа со справочной литературой.
3. Компьютерные  энциклопедии  по лингвистике  и
литературе.
4. Интернет как источник информации.
5. Этапы работы с литературными источниками.
Этапы

исследовательской работы.
1. Выбор   темы   исследования,   определение   ее
  Постановка   цели   и   задач
  выполнения
  научно   –

Составление
аннотации,
Написание эссе.
  тезисов.
Проверка работ.
Выполнение
упражнений, заданий.
Решение
исследовательских
задач.
Написание рецензии
Проверка
упражнений,
заданий.
Проверка
решений задач.
Проверка
рецензии.
Практическая работа в
школьной библиотеке.
Практическая работа в
компьютерном классе.
актуальности.
исследования.
2. Определение

  объекта

  и

  предмета
исследования. Выдвижение гипотезы
3. Изучение   научной   литературы   по   теме
исследования.
4. Выполнение

  практической

  части
исследовательской работы.
Проверка
выполнения
работы. 5. Анализ результатов. Выводы.
Основные требования к структуре и оформлению
научноисследовательских работ
1. Правила оформления исследовательской работы.
2. Оформление титульного листа и «Содержания»
3. Разделы «Введение» и «Заключение».
4. Оформление списка литературы.
5. Оформление ссылок.
6. Оформление  приложения.
Оформление
«Содержания»
Написание разделов.
Оформление   списка
литературы.
Оформление
приложения
Научный   доклад   –   итог   исследовательской
работы школьника.
1. Требования к докладу. Критерии оценки доклада.
2. Оформление к докладу.
Подведение итогов.
1. Обсуждения. Рефлексия.
2. Планирование на будущий год.
Проверка
выполнения
работы.
Проверка
выполнения
работы
Защита   реферата
на НПК
Рефлексия
3. Интеллектуальные и творческие конкурсы
На   развитие   одаренности   направлена   и   работа   по   подготовке   обучающихся   к
интеллектуальным и творческим конкурсам:
 Всероссийский конкурс сочинений
 Конкурсы сочинений, организованные МО Республики Саха (Якутия)
играконкурс «Русский медвежонок»;

 филологический чемпионат «Интолимп»;


Подготовка   предполагает   анализ   заданий   предыдущих   конкурсов,   систематизацию
ЗУН обучающихся по всем разделам школьного курса русского языка и литературы, а
также за рамками школьной программы по предметам.
интернетконкурс сайта «Инфоурок»;
интеллектуальный марафон.

file_name: Программа работы с одарёнными детьми.doc

intro:
Наименование программы: Работа с одаренными детьми по русскому языку и литературе на 2016-2020 годы. Цель программы: создание  системы  условий, направленных на поддержку  и развитие одарённых детей. Задачи программы	1.Стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся.
2.Создать условия, обеспечивающие развитие системы иссле-довательской деятельности учащихся в целях повышения эффективности образовательной деятельности в области фи-лологической направленности.3.Обеспечить участие одаренных детей в предметных олимпиадах всех уровней.
4.Оказать педагогическую поддержку талантливым  детям  5-11 классов. Основные направления про-граммы	1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому язы-ку и литературе;
2) исследовательская деятельность учащихся;3) интеллектуальные и творческие конкурсы.

title: Программа работы с одарёнными детьми.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
г. Новосибирска «Гимназия № 12»
 «КВН – как феномен молодежного
движения России»
Научно-исследовательская работа
Автор Глотов Никита Викторович
Президент Ученического самоуправления «Республика ШКИД»,
Капитан команды КВН «В моем квартале все спокойно»( «Кураж»)
Руководитель:  Кумпицкая М.В. –
старшая вожатая гимназии
Новосибирск 2015 Содержание
1.Введение ……………………………………………………………………
2. Актуальность проблемы …………………………………………………
3.  Цель, гипотеза, задачи, объект и предмет исследования
4. Теоретическая и эмпирическая основы исследования
5. Взаимодействие молодежи в рамках игр КВН ………………
6. КВН  в системе воспитательной работы школ, вузов……….
7. КВН в системе УСУ ………………………………………………
8. Заключение и вывод………………………………………………………
5. Литература………………………………………………………………….
6. Приложение  (Высказывания о КВН) …………………………………. Введение
Известно,   что   инвестиции   в молодежь   –   это   инвестиции   в будущее.
Проекты,   обеспечивающие   управляемую   социализирующую   деятельность,
оказывающую влияние на формирование молодежного сознания, всегда носят
актуальный   характер.   Особую   актуальность   они   приобретают   в условиях
динамичной трансформации оснований общественного устройства и при явно
выраженной дисфункции основных социальных институтов, теряющих в этих
условиях   возможность   эффективного   обеспечения   своей   социализирующей
предназначенности.
Поскольку   социокультурного   вакуума   не   существует,
  то
освобождающуюся нишу в системе социализирующей деятельности занимают
различные   формы     социализации,   а сам   процесс   социализации   молодого
поколения становится все более стихийным по отношению к воспроизводству
социальных   идеалов   и систем   ценностей,   соответствующих   проективным
представлениям об обществе будущего.
В   истории   современной   России   действуют   механизмы
  системы
социокультурных отношений, куда все чаще включаются принципы игровых
взаимодействий. КВН, как известно, является массовым явлением, вершиной
которого   выступает   телеигра,   которая,   преодолев   телевизионные   барьеры,
вошла   в жизнь   многих,   особенно   молодежных,   не   только   студенческих
коллективов,   но   и   школьниковподростков.   Можно   утверждать,   что   КВН,
будучи   включенным   в сферу   жизнедеятельности   воистину   не   поддающийся
учету   количества   коллективов,   стал  определенной   социокультурной
практикой.
На   протяжении   пяти     десятилетий   КВН   как   телевизионное   зрелище
и определенная практика привлекает к себе миллионы людей, превратившись
в значимое   социокультурное   явление,   экстраполирующее   определенные
ценности на широкое социальное пространство.
В работах М. Марфина и А. Чивурина прослеживается развитие КВН на
протяжении   десятилетий,  анализируются   изменения   ценностей   и мотиваций участников КВН. Изучение этой и другойлитературы   по   вопросам   КВН
показывает,   что   одной   из   менее   разработанных   проблем   является   вопрос
организации   КВН   как   молодежного   движения
пространстве   общества.
  в социокультурном
  Учитывая   актуальность   проблемы   для
проектирования перспективных форм развития культуры будущего и степень
ее разработанности в современной социальногуманитарной системе знаний,
была выбрана   тема   исследования   «КВН   как   феномен   молодежного
движения». Актуальность темы исследования
Современный   мир   и   Россия   входят   в   новую   историческую   эпоху,   для
которой характерны невиданные ранее социальные реалии, а также особый
механизм их развития. Необходимым условием функционирования общества
является   процесс   трансляции   совокупного   социокультурного   опыта.     Все
чаще  в сферы   общественной  жизни  включаются  принципы  игры  и игровые
социальные   практики,
  происходит   взаимопроникновение   игровой
деятельности   и   культуры.   Этот   процесс   может   быть   проанализирован   на
примере КВН (Клуб   Веселых   и   Находчивых)   как   одного   из   массовых   и
наиболее   значимых   социокультурных   явлений   в   молодежной   среде   на
протяжении последних пятидесяти  лет.
Феномен КВН состоит в том, что это явление исключительное, единичное,
появившееся именно в России, получившее в ней развитие и до сих пор не
перенесенное в другую культурную среду. Как утверждают исследователи,
осмысливание такого рода социокультурных явлений должно базироваться на
изучении   взаимодействия   двух   тенденций   –
 стандартизации   и
уникальности, феноменальности  с использованием новых социологических
парадигм.
По   словам   исследователей   КВН:   М.   Юнисова,   К.   Маласаева,   А.
Захарченко, в А. Чивурина и М. Марфина –  КВН как игра и международное
движение   (в   первую   очередь   молодежное)   стало   настолько   массово   и
масштабно,   что   по   своим   показателям   могло   бы   претендовать   на   статус
особой молодежной субкультуры.
  Становление молодежного движения в России, социальные факторы и
условия   его   развития,   принципы   и   механизмы   взаимодействия   внутри
молодежных   объединений   и   самих   объединений   с   обществом,   нашли   свое
отражение   в   играх   КВН,   как   формы   досуга   молодежи   и   как  творческие
формы самореализации молодого поколения. Если   рассматривать   вопрос   взаимоотношений   КВН   с   молодежным
движением, то можно столкнуться  с двунаправленной ситуацией.
 Неоспорим   тот   факт,   что   КВН   может   восприниматься   как
 часть
молодежной субкультуры,  причем в отличие от многих форм, мода на
которые   держится   недолго,   КВНная   составляющая   присутствует   в
социокультурном   пространстве   нашей   страны   уже   полвека,   и   КВН
сообщество сформировано на достаточно устоявшейся базе.
 К   КВНсообществу     относят   не   только   непосредственных   участников
движения, но и их ближайшее окружение, родственников и друзей, а также
болельщиков и бывших КВНщиков, поскольку только такая многообразная
структура   обеспечивает   успешное   функционирование   КВН   как   игры   и
молодежного   движения.   Внутри   КВНсообщества   можно   наблюдать
неконфликтное сосуществование различных молодежных субкультур.
Однако   массовое   молодежное   самодеятельное   движение
  КВН,   к
сожалению,     не   является   приоритетным   для   большинства   организаций   и
  в   тени   других   направлений   деятельности   этих
развивается   только
организаций.
В   целях   привлечения   внимания   к   КВН   как   феномену   молодежного
движения   и   его   дальнейшему   развитию   представляется   важным
осуществить социологическую интерпретацию молодежного движения КВН.
Цели, гипотеза, задачи, объект и предмет исследования
Цель   исследования  состоит   в   исследовании   основных   характеристик
КВН как социокультурного молодежного общественного движения.
Гипотеза исследования   – теоретические и практические исследования
показывают  в современном российском обществе явление КВН может стать
основой для развития массового молодежного движения и одним из факторов
социализации современной молодежи. Достижение   данной   цели   и   проверка   достоверности   гипотезы
предполагает решение следующих исследовательских задач:
выявление основных социокультурных компонентов КВН;

 исследование взаимодействия молодежи в рамках КВН;
 характеристика социокультурного движения КВН в молодежной среде;
 определение   места   и   роли   КВН   системе   социализации   современной
молодежи.
Объектом исследования выступает КВН как социокультурное движение.
Предметом   исследования   являются  развитие  феномена   КВН  через
творческие формы самореализации школьных команд и команд  вузов в КВН
Теоретическая и эмпирическая основы исследования
Теоретическую основу исследования  составляют работы  М. Юнисова,
К.   Маласаева,   А.   Захарченко,   в   А.   Чивурина   и   М.   Марфина,   в   которых
рассматриваются   теоретические   положения   основ   деятельности
общественных   детских   и   молодежных   организаций,   различные   формы
Ученического   самоуправления   школьников   и   особенности   организации   и
проведения КВН.
Эмпирическая   база   исследования  основывается   на   результатах
следующих социологических исследований, проведенных при участии автора:
• наблюдение КВНсообщества в студенческой и школьной среде
• анкетный опрос игроков КВН
•   опрос   номинальной   группы   руководителей   молодежных   и   детских
организаций,
В результата опроса выяснено:
1.   КВН   может   выступать   как   самостоятельное   движение,   т.к   имеет
четкую   организованность   в   самой   игре   и     механизм   иерархизации   самого
движения,   опора   прежде   всего   на   учащихся,   студентов,   представителей
интеллигенции;   сосредоточение   исключительно   в   крупных   городах;
многофункциональность; особая роль личности лидеров. 2.  В  качестве  компонентов  социокультурного явления КВН  выделены
несколько типов социальных группобщностей: команда, болельщики, фанаты,
организаторы, охарактеризованы сложившиеся в них групповые культуры как
системы ценностей, норм.
3. Можно увидеть ряд социальных взаимодействий в рамках КВН, среди
которых ведущими признаны информационнокоммуникативное и игровое. В
игровом   взаимодействии  в   рамках   КВН   молодежь   находит   возможности
реализации   непосредственных   интересов   через   развитие   двух   полюсов:
сотрудничества,   кооперации   и   состязательности,   конкуренции.   В   рамках
информационнокоммуникативного
  взаимодействия  команды
  КВН
передают   преимущественно   молодежной   аудитории   оформленные   в
театрализованной, игровой форме актуальные оценочные суждения молодежи
о   различных   аспектах   социальной   реальности   посредством   прямого   или
опосредованного телевизором визуально  вербального зрелища.
4.   Определены   основные   характеристики   движения   КВН:   массовое,
  просоциальное,
  реформаторское,
неполитическое,
  неформальное,
молодежное, экспрессивное, субкультурное.
5. Установлено, что КВН выступает как фактор вторичной социализации
непосредственных   участников   игр   и  современной   российской   молодежи.  В
процессе   игр   происходит   презентация   и   освоение   интеллектуальных   и
деятельностных стратегий, адекватных сложности адаптации в современных
условиях,   развивается   коммуникативная   компетентность,   наращивается
социальный, человеческий и культурный капитал.
6.   Зафиксирована   тенденция   использования   КВН   в   педагогической
школьной,   внешкольной   и   вузовской   среде   в   качестве   элемента
воспитательной работы и учебного процесса. КВН придается особое значение
как   фактору   формирования   сплоченности   коллективов,   воспитания
толерантности   и   профилактики   экстремизма   в   молодежной   среде.   КВН   в
школе   выступает   формой   социальной   активности   школьниковподростков;
способом   консолидации   групповых   интересов   молодежи;   средством социальноправовой   самозащиты;   механизмом   развития   лидерских   качеств
студентов,   а   в   школах   –   это   может   быть   одним   из   видов   направления
деятельности школьного самоуправления.
Данные   исследования   можно   использовать   при   составлении   различных
программ воспитательного характера как в школьной системе воспитательной
работы, так и при коррекции положений молодежной политики.
Главным вопросом для автора исследования остается, является ли КВН
«тусовкой», или  общественным движением?
Ранее   было   сказано,   что   КВН   имеет   свою   структуру:   команда,
болельщики,   фанаты,   лидеры,   организаторы,   следовательно,   в   командах   и
группах   фанатов   КВНдвижения   наблюдается   целенаправленная   групповая
культура.   Ее   характерной   особенностью   является   то,   что   все   члены
принимают   и   усваивают   свои   ролевые   требования,   основанные   на
  лидер
потребностях   группы   и   лидера.   В   рамках   этого   объединения
представляется как наиболее авторитетный член группы, основой подчинения
ему   служит   признание   его   личностных   качеств,   наличия   особых   знаний,
навыков и способностей. В ходе исполнения ролей члены группы проявляют
высокую   степень   самостоятельности   и   принимают   активное   участие   в
принятии групповых решений.
При появлении лиги,   КВНдвижение приобрело более организованную
форму   существования.   Обозначается   социальноуправленческая   структура,
разрабатывается   четкая   иерархия,   обосновывается   частота   и   регулярность
проводимых мероприятий, придумываются и прописываются правила, устав,
ритуалы, осуществляется внутренний контроль за проведением мероприятий
на всех уровнях.
Взаимодействие молодежи в рамках игр КВН При   втором   возрождении   КВН   было   выявлено,   что   происходит
взаимодействие  молодежи в рамках игр  КВН:
 информационнокоммуникативное;
 игровое;
 организационное   (возникают   организованные   пространства   досуга
молодежи, полезные  как  для человека, так  и  для общества,  а  также
осуществляются   различные   формы   обмена   продуктами   и   услугами,
порожденными этой деятельностью);
 двигательное;
 социализирующее в рамках совместной деятельности;
 интеллектуальное;
 культурное.
Помимо   игр,
  КВНщики   занимаются   культурнопросветительской
деятельностью.  Так,   например,   в   Новосибирской   области   КВНщиками   при
поддержке Центра молодежного творчества  НСО создан проект «Провинция?
Центр!». Его социальная акция направлена на просветительскую деятельность
о   своей   малой   родине   посредством   видеофильмов.   Работа   по   проекту
проходит не только в рамках города Новосибирска, но широко охватывает
сеть   сельских   районов   области.   Члены   команды   КВН   Гимназии   №12
принимали   активное   участие   в   этом   проекте   и   уже   дважды   становились
лауреатами по итогам смотра фильмов в рамках проекта.
КВН  в системе воспитательной работы школ, вузов
В современном российском обществе существует противоречие между
потребностью   молодежи   в   самодеятельности   и   ограниченными
возможностями  влияния на реальную молодежную  политику, противоречие
между однообразием предлагаемых различными институтами пассивных форм
досуга и желанием интерактивности в его проведении.
Мы   говорим   о   досуге,   как   о   направлении   деятельности   любой
общественной организации или общественного движения. Существует   ли   в   современном   обществе   массовое   молодежное
движение КВН? Если вернуться к ранее обозначенным парадигмам, то можно
уже четко говорить – такое движение существует.
Мотивацию к объединению юношей и девушек в движение усиливает
специфика социализации современного поколения молодых россиян, а именно
стремительное   устаревание   социального   опыта   родителей,   запаздывание
достижения   социальной   зрелости,   снижение   уровня   целенаправленной
организации,   усиление   автономизации   молодежи.   КВНдвижение     сегодня
  неформальное,
характеризуется   как   массовое,
реформаторское, просоциальное, молодежное, экспрессивное, субкультурное
  неполитическое,
движение.   Основой   самоорганизации   движения   КВН   является   обретение   и
накопление социального опыта.
Коллективной   основой   существования   людей   в   рамках   социального
движения   выступает   их   социальная   солидарность,   которая   может   быть
определена как комплекс причин, по которым люди предпочитают групповую
деятельность.
КВН стал заметным элементом общей системы учебновоспитательного
процесса в вузах  и школах России. КВН в вузе и в школе проявляет себя в
основном во внеучебной деятельности, отдельные команды формируются на
уровнях класса или специального набора  в общественных организациях. Так,
например,   в   нашей   гимназии   существует   Ученическое   самоуправление
  В   рамках   его
(общественное   движение   школьниковгимназистов).
деятельности  работает программа досуга в форме игр КВН, и надо сказать,
что   КВНщики   оказывают   любую   помощь   в   организации   разного   вида
мероприятий, проводимых Парламентом гимназии. В гимназии с октября по
декабрь организованы туры игр КВН,  а в финале туров определяется команда
 победитель.
В рамках проведения игр КВН в гимназии образуются новые команды,
  в
которые   в   дальнейшем   представляют   ученическое   самоуправление
различных лигах игр КВН. По опросу учащихся выявлено, что интерес к играм проявляют   83%   опрошенных,     10   %   считают,   что   это   интеллектуальное
развитие   и   только   7%   гимназистов   не   проявляют   никакого   отношения   к
данной форме досугового направления (у этих учащихся нет интереса вообще
ни к какому виду деятельности).
КВНу   гимназии   –   10   лет.   Бренд      команда   «КУРАЖ».   Команда
образовывалась   после   проведения   финала   игр   КВН   (Новогодний   КВН)   и
самых талантливых приглашали в команду. Одни игроки выпускались из стен
гимназии,   новые   приходили   вновь.   В   2011   году   образовалась   команда
«Кураж»  в новом  составе. Он несколько раз менялся, но к 2012 году –это
стала единая команда из 6ти человек. Именно это команда добилась больших
успехов в играх.   Сегодня – это выпускники 11х классов, которые успешно
выступили в межрегиональном фестивале «КВНСибирь» и прошли в сезон.
Благодаря этому составу КВН в гимназии приобрел большую популярность.
Команды стали образовываться не только в среднем и старшем звене, но и в
начальной   школе.   В   2013   году   КВНщики   организовали   команду   младших
школьников «Куражики», которые дважды стали победителями Первой лиги
КВН школьников города Новосибирска .
Сегодня в гимназии четыре действующие команды, которые играют в
городской лиге школьников, студенческой лиге, межрегиональной лиге и во
Всероссийской лиге «Юниор». И мы думаем, что это не предел. Это ли не
движение?
КВН в системе Ученического самоуправления
Так  что же представляет собой КВН ? В особой ироничной, смеховой
форме   ребята
  по
важнейшим   вопросам   жизни   школы   и  внутренней   школьной   и  молодежной
  представляют   общественное   мнение   школьников
жизни. КВН выступает формой социальной активности молодежи; средством
социальноправовой   самозащиты;   механизмом   развития   лидерских   качеств;
способом консолидации групповых интересов молодежи.
Подростки и молодежь приходят в команды по собственному желанию,
образуют   неформальные   молодежные   объединения,   что   обуславливается свойственными   для   этого   возраста   потребностями   в   общении   со
сверстниками,   в   самореализации   и   самоутверждении,   стремлении   быть
принятым в сообщество и ценимым им. Общность становится референтной
для   конкретного   молодого   человека,   в   ней   складываются   межличностные
отношения, проявляющиеся в характере и способах взаимодействия членов
организации, а также в ее статусной и ролевой структурах.
Как   показало   проведенное   автором   анкетирование,   команда   КВН
является   для   2/3   участников   опроса   компанией   близких   друзей.   6,8%
участников опроса сообщили, что КВН  их единственное увлечение, еще у
13,6%   до   включения   в   движение   были   какието   другие   интересы,   но
постепенно они от них отказались. Основные мотивы, которые привлекают к
играм КВН молодых людей, связаны именно с групповой идентичностью и
социокультурными   характеристиками.   Как   правило   игроки     занимают   в
командах лидерские позиции. Они не только играют на сцене, но и занимаются
организационной деятельностью.
По   данным   опроса,
  участники   КВН   отмечают   следующие
положительные   изменения   в   своей   жизни:   чувствуют   себя   более
раскрепощенными,   открытыми   свыше   48%,   стали   более   общительными
свыше 47%, научились действовать в сплоченном коллективе  около 32%,
проявляют чувство эмпатии, понимания других людей  свыше 28%.
  В   2/3   команд   существует   внутренняя   структура,   разделение
обязанностей   и   ролей:   кроме   игроков   существуют   еще   авторы   текстов,
администраторы,   редакторы,   музыканты,   художники,   звукооператоры.   Для
приращения   социального   капитала   важен   также   опыт   взаимодействия   со
спонсорами   (о   наличии   таковых   у   команд   сообщили   30,9%   опрошенных),
руководством   учебных   заведений   (42,1%),   местными   властями   (45,2%)   по
НСО.
Социализирующие воздействие на массы оказывается через каналы: игр
зрелищ, представленных на ТВ и в реальном времени, путем распространения
дополнительной  информации  о КВН.  Стали  появляться  школы  по  КВН.  В Новосибирске, Красноярке, в Москве существуют открытые школы по КВН,
где   ребята   учатся   написанию   шуток,   умению   работать   на   сцене,
звукооператорству   и   многому   другому.   Работают   с   командами   опытные
КВНщики телевизионных лиг так называемого «большого КВНа». Они дают
советы о том, что читать, что смотреть, что слушать молодым.
Социализирующая   составляющая   КВНдвижения   последних   двух   лет
связана с общим развитием информатизации российского общества. Интернет
содержит сайты о командах, играх, болельщиках, лидерах КВН, определенная
группа материалов (до 5%) содержит информацию о КВН как факте.  Новые
информационные   технологии   способствуют   увеличению   открытости   КВН
движения. В Сети появляется все большее количество сайтов, содержащих
разнообразную   информацию   о   нормах,   ценностях,   идеях,   таким   образом,
существенно   увеличивается   осведомленность   молодежи   о   данном
социокультурном   движении,   возникают   новые,   весьма   эффективные
механизмы мобилизации молодежной активности. Заключение и вывод
В заключении подведем обобщающие итоги проведенного исследования,
сделаем   некоторые   предложения   по   распространению КВН как   социально
педагогического   проекта,  как   механизма   организации   молодежного   досуга,
как общественного молодежного движения.
Мы   выявили   некоторые   существенные   признаки   КВН   как
  качественное   обособление   от   других
социокультурной   системы:
социокультурных   явлений,   связанных   с   трансляцией   социального   опыта   и
воспроизводством личностных качеств человека; многоуровневое строение и
разнородные агенты; координационные и субкоординационные связи между
компонентами структуры; собственная логика развития и инерции.
Характеристики   объединения   КВНа   (формирование   структуры   лиг,
четкой   иерархии,   правил,   устава,   ритуалов,   института   спонсорства   как
признака   адаптации   КВН   к   новым   рыночным   механизмам)   определены   с
применением историкосоциологического подхода.
В   качестве   компонентов   социокультурного   явления   КВН   рассмотрены
несколько типов социальных группобщностей: команда, болельщики, фанаты,
организаторы,   определены   сложившиеся   в   них   групповые   культуры   как
системы ценностей, норм.
 Одним из главных выводов работы  является положение, что в игровом
взаимодействии в рамках КВН молодежь находит возможности реализации
непосредственных интересов через развитие двух полюсов: сотрудничества,
кооперации   и   состязательности,   конкуренции.   Современная   ценностная
ситуация   в  КВН   содержит   элементы   системы   общественного   молодежного
движения как формой самоуправления.
Рассмотрев   молодежное   движение   КВН   как   специфический
социокультурный  феномен современной России, можно сделать следующие
выводы.
КВН  это движение: •   сложившееся   на   основе   психологических   особенностей   молодежи,
основанных   на   стремлении   к   познанию   окружающей   действительности   и
самоутверждении;
• делающее упор и на предметную деятельность, и на систему отношений;
• ориентирующее членов на конкретные интересы, цели, амбиции.
Серьезную   задачу   КВН   имеет   в   сфере   конструирования   досугового
пространства.   Сегодня   наиболее   актуальными   проблемами   в   сфере
молодежной культуры можно считать следующие:
   снижение   культурного   уровня   подростков   и   молодежи   в   целом   по
сравнению   с   предыдущими   поколениями   молодых   людей   в   связи   с
ограничением доступа к культурным благам;
  сокращение   возможностей   для   культурного   воспитания,  просвещения
молодежи, организации культурного досуга в связи с утратой большей части
(более 50%) культурнодосуговых учреждений  домов и дворцов культуры,
клубов,   домов   технического   творчества   молодежи,   дворцов   пионеров   и
школьников, кинотеатров и т. п.;
   отсутствие   должного   контроля   за   содержательной   деятельностью
коммерческих   и   общественных   организаций   в   сфере   культуры   и   досуга,
индустрии  развлечений, пропаганда  порнографии, сексуальных  извращений,
насилия,   индивидуализма,   культа   силы   и   жестокости,   страсти   к   наживе,
всеобщая бездуховность такого рода заведений;
   неуклонный   рост   негативных   явлений   в   подростковой   и   молодежной
среде      пьянства,   алкоголизма,   наркомании,   детской   проституции,
бродяжничества, преступности, как следствие ослабления воспитания;
   утрата   значительной   части   национальных   культурных   традиций,
вестернизация   и   американизация   образа   мышления,   подмена   подлинных
духовных ориентиров, мнимыми ценностями, пропагандой обогащения любой
ценой;    социальная,   экономическая,   юридическая   незащищенность   молодежи,
рост влияния криминалитета на молодежь, романтизация преступного мира в
сознании подрастающего поколения;
 вымывание из сферы культуры бесплатных видов культурного досуга
кружков,   студий,   любительских   объединений,   курсов,   музыкальных,
танцевальных, литературных, технических и т.п. коллективов.
КВН   способен   противостоять     пассивности   подростков   и   молодежи,
которая   обусловливает   духовный   инфантилизм,   социальнополитическую   и
профессиональнопроизводственную ограниченность.
  Массовое   движение   КВН   заслуживает   поддержки   государственных
органов по молодежной политике, органов образования.
Выявленные   процессы   институционализации   и   профессионализации
«большого КВН»  позволяют предположить, что наметившееся противоречие
между этим уровнем и уровнем самодеятельного движения будет нарастать. Литература:
1. Андреева И.Н., Голубкова Н.Я., Новикова Л.Г. Молодежная
субкультура: нормы и система ценностей.// Социс. 1989.  № 4  С.4856.
2. Ковалев М. Н. КВН как социокультурное явление (общие подходы к
исследованию) // «XXVIII Гагаринские чтения» Тезисы докладов
Международной молодежной научной конференции. Том 8. М.: Издво
МАТИ  РГТУ им. К. Э. Циолковского, 2002. С. 175176. 0,1 п. л.
3. Ковалев М. Н. Молодежное движение КВН как элемент воспитательной
работы вуза // Тезисы Всероссийского научнопедагогического
конгресса «Воспитание в вузе». М: Издательство МГСУ «Союз», 2003.
0,1 п.л.
4. Маврин М.,  Чивурин А Что такое КВН? – М., 2002 г. Высказывания (шутки)
Приложение 1
Тaк   что   же   тaкое   КВН?   Нaверное,   это   единственный   вопрос,   нa
который, скорее всего к счaстью, ответить однознaчно нельзя. Для кaждого,
кто   хотя   бы   один   рaз   соприкоснулся   с   этой   удивительной   игрой,   этa
aббревиaтурa остaвилa в жизни свой персональный и неповторимый след. Вот
пусть они и ответят нa этот вопрос, как говорится, в порядке поступления.
"КВН      это   марка   первого   отечественного   телевизора"   (Телезрители
Советского Союза до 8 ноября 1961г.).
"Что общего между профессией реаниматолога и увлечением КВНом?
Оживление в зале". Сергей Муратов, один из создателей КВН.
"КВН      это   импровизация   плюс   ритм."   (Бэллa   Сергеевa,   первый
режиссер КВН).
"КВН  был и есть святое дело." (Юлий Гусман, КВНщик 60х годов).
"КВН      это   то,   что   понятно   последней   гомельской   лошади!   (Юлий
Гусман, спустя некоторое время).
"КВН  это попрежнему и хобби, и спорт, и искусство, и стрaсть, и
образ жизни, и братство." (Команда КВН РКИИГА 60х годов).
"Спасибо КВНу  не программе, a явлению  покруче, чем комсомол!"
(Команда КВН МИСИ).
"Все было забыто вмиг! Какбудто в жизни ничего и не было, кроме
КВН, КВН, КВН!" (Команда КВН ВИСИ).
"В   КВНе   всегда   было   хорошо.   Будет   еще   лучше!"   (Команда   КВН
МХТИ).
"В нашей книге есть много всего и о КВНе, и о жизни. Хотя для нас это,
скорее всего, одно и то же". (Команда КВН "Одесские джентльмены"). "Первый   КВНовский   сезон      как   первая   любовь…"   (Команда   КВН
"Уральские дворники").
"КВН      старинная   русская   забава.   Цель   игры   пошутить   и   не   быть
вырезанными". (Команда КВН МГУ).
"Счастье   в   том,   что   мы   прожили   вместе   совершенно   замечательные
годы. Нa всю жизнь КВН запал в душу и во многом определил дальнейшую
судьбу многих из нас". (Команда КВН НГУ).
"Несмотря нa все обиды и разногласия, КВН дал тот самый толчок,
который позволил дипломированным специалистам заниматься действительно
интересным   делом,   a   не   торговать   газетами   в   подземных   переходах".
(Команда КВН ДПИ).
"КВНэто…  Поручик, молчать!!!" (Команда КВН "Эскадрон гусaр).
"КВН в Армении стал национальным видом спорта… КВН это добрая
передача". (Команда КВН ЕрМИ).
"КВН  это наиболее удачное сочетание трех букв русского алфавита!"
(Команда КВН ХАИ).
"КВН  это наркотик. Попробовав однажды, попадаешь в зависимость нa
всю жизнь".Команда КВН "Ворошиловские стрелки".
"Остановись, мгновенье, ты прекрасно! Ну, остановись! Стой! Стоять,
сволочь!" (Команда КВН "Дрим Тим").
"КВН является единственным отечественным "блокбaстером", который
в   лучшее   эфирное   время   перекрывает   по   рейтингу   любой   американский
боевик". (Константин Эрнст, Генеральный Директор ОРТ).
"Хочется   быть   кратким   и   остроумным.  Для   меня   КВН     это   просто
Жизнь. А "жизнь"  это не всегдa остроумно, правда, как выясняется, всегдa
довольно быстро". (Александр Васильевич Масляков)

file_name: нпк по квн.docx

intro: В данной работе было проведено исследование о КВН - движении в России. Автор этого исследования ученик 11м класса Никита Глотов под моим руководством. В этой работе мы доказали гипотезу, что КВН - это не только развлекательное шоу , но и общественное молодежное движение, способствующее развитию критического пародоксального мышления , а также формирующее активную гражданскую позиции у молодого человека  посредством юмора и игр в КВН.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно-практическая конференция. Тема " КВН как феномен молодежного движения России


extracted_text:
Проект классного часа (8 класс)
«Человек в мире привычек полезных и вредных»
Что есть благо? Знание.
Что есть зло? Незнания.
Сенека
План проведения.
1. Беседа   классного   руководителя.   Мультимедийное   сопровождение   –
презентация учащихся 8Б класса «Нет наркотикам»
 Что такое привычка?
 Привычки полезные и вредные.
 В мире алкоголя…
 В мире наркотиков…
2. Анкетирование учащихся.
3. Обсуждение результатов анкетирования.
4. Анализ жизненных ситуаций:
 Приятели,   наркоманы   со   стажем,   ведут   разговоры   о   приятном,
«улетном» состоянии после употребления наркотика и утверждают,
что это безвредно.
 Торговцы   наркотиками   утверждают,   что   приняв   дозу,   ты
избавляешься от всех проблем, что наркотики помогают преодолеть
жизненные трудности, найти решение проблемы.
 Опытные и старшие по возрасту наркоманы вовлекают подростка в
употребление   наркотиков,   спекулируя   на   его   желании   выглядеть
мужественно, извращая это понятие.
 Опытные наркоманы ссылаются на вековые традиции употребления
наркотиков, убеждают, что есть безвредные наркотики, ими можно
пользоваться без потерь всю жизнь.
5. Практикум   Овладение   конструктивными   приемами   отказа   от   алкоголя   и
наркотиков.
6. Вывод. Подведение итогов. Ответы на возникшие вопросы.

file_name: привычки.doc

intro:
Проект классного часа представлен в форме беседы классного руководителя. На уроке применяется мультимедийное сопровождение – презентация учащихся 8 класса «Нет наркотикам» по плану:
	Что такое привычка?
	Привычки полезные и вредные.
	В мире алкоголя…
	В мире наркотиков…
На уроке проводится анкетирование учащихся, анализируются жизненные ситуации. Проект занятия поможет классному руководителю провести занятие по устранению вредных привычек.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: «Великое переселение народов»
Цель урока: формирование знаний о великом переселении народов.
 образовательные: отметить деяния царя гуннов Аттилы;
 развивающие: развивать внимание, память, воображение, мышление, логику,
все виды речевой деятельности, умение давать свою оценку исторической
личности;
 воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории
своей страны, любовь к своей земле, осуждение стремления к захвату чужих
территорий.
Ожидаемые результаты:
уметь делать выводы
извлекать главное из прочитанного
точно формировать свои мысли
сотрудничать с другими при выполнении общего задания
оценивать свои результаты
самоорганизовываться
Критерии оценивания:
1.Умение делать выводы.
2.Работа с дополнительной литературой
3. Работа с учебником
4. Ораторское искусство
Приёмы, методы: групповая работа, работа с дополнительной литературой.
Литература:  История древнего Казахстана: учебник для 6 класса
общеобразовательной школы. Алматы: Атамура,2011.
Интернет ресурсы (телефон, планшет, ноутбук).
Орг. Момент: Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть!  Все ли в классе?
Готов ли класс к работе?
 Сегодня у нас в вами не простой урок: мы с вами будем играть, изображать,
решать, обмениваться мнениями, читать доклады и получать новую
информацию.
Итак для начала проведем «Историческую разминку». Одному желающему
нужно достать первый  свиток с  разминкой! (саки видов, я показываю).
Молодцы!!
Кто достанет следующий  свиток?  (письменные и вещественные источники)
Молодцы!!! ( 5 минут)
А какие племена мы с вами изучали на прошлом уроке?
Дети: гунны
Учитель: А что мы знаем о них?
Учитель:  Каких знаменитых гуннских правителей мы знаем уже?
Учитель: Сегодня  у нас в классе есть докладчик, пожалуйста послушаем еще
раз про гуннов и затем выполним задание! (айдарбек) Учитель:  Я предлагаю вам решить уже по изученному материалу  небольшое
задание  верно или не верно! (5 минут, устно каждый читает про себя)
Приложение №3
Верноневерно
1.Эпоха гуннов охватывает IV в. до н.э.III в. н.э. (верно)
2.Слово «гунн» происходит от названия реки Керулен. (неверно)
3.В 209 году до н.э. возникло государство гуннов во глаке с Моде. (верно)
4.Правитель гуннов «туменбасы» (неверно)
5.Каждый темник имел по 10000 вооружённых всдников. (верно)
6.Войны гуннов с китайцами растянулись на более чем 350 лет. (неверно)
7.Китайское государство для защиты от гуннов начали строить Великую
китайскую стену. (верно)
8.Гунны заключили мирный договор с сарматами. (неверно)
9.Держава гуннов простиралась от озера Байкал до Тибета, от Восточного
Туркестана до реки Хуанхэ. (верно)
I.Опрос учащихся.
Учитель выводит правильный ответ на интерактивную доску.
II.Новый материал.
 Учитель:  Сегодня  нашей целью ребята, будет   изучить великое
переселение народов которое было положено гуннами в Европу. Ведь гунны
были не только воины, но и кочевники, они достигли самой дальней страны –
Рим. Движение гуннов привело к движению всех народов населяющих
Казахстан, Поволжье, КРЫМ,  всю Европу.
А кем было положено  переселение гуннов в Казахстан?
Конечно, сейчас мы заслушаем сообщение Егора об этом моменте. (5 минут,
Егор)
Хорошо! Ребята, после того как Чжи –Чжи начал переселение гуннов в
Казахстан, гунны начали осваивать эти земли и двинулись дальше в степь. Так,
во главе с предводителем Баламбером они  в 375 году переправились через
волгу, дошли до Причерноморья и покорили местные племена  готов. Затем в
395 году они достигли Константинополя – столицу римской империи,
захватили Мессопотамию, и создали свою империю гуннов в Европе. А в 437
году они захватили Бургундское королевство на современной территории
Франции и пошли в Италию во главе с Аттилой.
Учитель: А кто мне покажет сопожок в Средиземном море где находилась
италия? Город Константинополь, завоевание которого было мечтой Аттилы?
2 минуты)
 Учитель: Ребята, все эти завоевания гуннов других народов в Европе
получило название «Великое переселение народов», которое началось со 2
века до н.э. во главе с Баламбером и закончилось Аттилой, который смог
завоевать  70 городов Греции, Всю Италию, император рима бежал с
государства. А в 451 году произошла битва народов  или Каталаунское
сражение, где гунны победили почти всю Европу! Работа в тетради(слайд)
Учитель:  Ребята,  а мы хотим узнать как можно больше об Аттиле и его
подвигах? Тогда  Кто достанет следующий свиток?
(видеовопрос «Как жили гунны в период переселения во главе с
аттилой»)
Раздаю роли
12 минут
(играют ребята)
2.Подведение итогов.
Задание 1( слайд) там обсуждение в гурппах
Задание 2 реши обобщающий тест
Задание 3
игра «Угадай героя»,
1. «К чему, живя в соседстве с людьми, жалеть для них одну лошадь?» —
приказал отдать своего любимца. Через некоторое время послы вновь
пришли и потребовали отдать самую красивую женщину царства.
«Кто видел его, тот сразу скажет, что это настоящий азиат. Большая
2.
голова, среднего роста, крепкого телосложения. Глаза раскосые, взгляд
пронзительный, словно пронизывающий то место, куда смотрит. Походка
уверенная, быстрая. Голос звенит, словно серебро и очень хорошо
воспринимается».
Задание 4. Установи соответствие
Учащиеся самостоятельно проверят работу и оценивают себя.
Самоп)оверка. Полученное количество баллов учащиеся заносят в
дескрипторную карту.
2125 баллов – оценка 5
1520 баллов – оценка 4
914 баллов – оценка 3
08 баллов – оценка 2.
Раздаточный материал:лист с вопросами
Рефлексия
3мин.
Каждый учащийся получает лист на котором записаны предложения.Эти
предложения надо закончить.
Приложение №1
Лист Рефлексии
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Я понял, что… 5.Теперь я могу…
6.Я научился…
7.У меня получилось
8.Урок мне дал…
9.Мне захотелось…
Каталаунская битва.   (слайд ).
Аттила принял условия сражения на Каталаунских полях, где рельеф
местности   был   холмистым,   а   болотистая   почва   не   выдерживала   движения
лошадей.
  Именно в этой битве проявились такие моральные качества Аттилы,
как достоинство степняка, решительность, который принял условия битвы,
зная заранее невыгодность позиции боя для своего войска.
Битва началась в 20х числах июня 451 г. Как писал готский хроник 6
в. Иордан перед сражением «Аттила приказал через гадателей вопросить о
будущем. Они объявляют, что гуннам грозит беда. Небольшим утешением в
этом предсказании было лишь то, что верховный вождь противников должен
был   пасть   и   смертью   своей   омрачить   торжество   их   победы.   Аттила,
обеспокоенный подобным предсказанием, считал, что следует хотя бы ценой
собственной   погибели   стремиться   убить   Аэция,  который   как   раз   стоял   на
пути   его   (Аттилы)   движения.   Будучи   замечательно   изобретательным   в
военных   делах,   он   начинает   битву   около   девятого   часа   дня,   причем   с
трепетом,   рассчитывая,   что,   если   дело   его   обернется   плохо,   наступающая
ночь выручит его”. «В одно мгновенье все смешалось. Боевые кличи, блеск
шашек   и   пыль,   которая   поднялась   за   ринувшимися   всадниками;   мир
перевернулся…   Если   верить   старикам,   то   ручей   на   упомянутом   поле,
протекавший в низких берегах, сильно разлился от крови и ран убитых».
Степняки вернулись в лагерь, потеряв много воинов. В этой жестокой
битве с двух сторон погибло 165 тыс. человек. Чем закончилась эта битва?
Одни   историки   говорят,   что   гунны   потерпели   поражение   и   ушли,   другие
говорят, что Аттила не захотел грабить Рим и ушел. А в Риме чествовали
своего полководца Аэция, как победителя. Не ясно, но однозначно, что так
был дан толчок к распаду могущественной Римской империи и разделению
европейских народов на самостоятельные государства.
 Итак, в 452 г. Аттила мог разгромить Рим, но не сделал этого.
После смерти Аттилы в 453 году гуннские родовые союзы распались.
Тело Аттилы было похоронено на берегу реки Тиса.
Аттила
Аттила — историческая личность, благодаря которой весь мир узнал
гуннов. Народы Европы признали его как смелого, выдающегося человека. Об
этом свидетельствуют золотые и серебряные монеты с изображением Аттилы, которые чеканились в течение шести веков в Европейских государствах. В
Венгрии встречаются улицы, учебные заведения, названные в честь Аттилы.
В   18   произведениях   германского   героического   эпоса   отражены
великие деяния гуннов и их короля, среди них особое место занимает «Песнь
о Нибелунгах». Имя Аттилы сохраняется и в топонимике Германии, является
одними   из   распространенных   имен   у   тюркоязычных   народов  (по   казахски
Едиль – Волга) и некоторых Восточной Европы, нр, венгров. Границы между
греческой   и   турецкой   общинами   в   Республике   Кипр   называется   «линией
Аттилы».
  Заверши схему.
Значение походов Гуннов
Освободили………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………
Способствовали…………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………
Открыли…………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………
  Заверши схему.
Освободили………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………
Значение походов Гуннов
Способствовали…………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
…………………
Открыли…………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
………………… Сценка о  жизни гуннов  под руководством Аттилы в период переселения народов
Рассказчик:  Секрет побед гуннской армии заключался в военном превосходстве.
Основу   войска   составляла   быстрая   конница.   Гунны   имели   стенобитные   орудия,
камнеметную   технику.   Были   также   подвижные,   хорошо   защищенные   крепостные
сооружения, на которых стояли лучники, поражавшие противника.
Произведения   об   Аттиле   писались   с  IV  века   по   настоящее   время.   Имеются
художественные произведения, посвященные Аттиле на разных языках.
Исторические   источники   поразному   описывают   жизнь   и   нравы   гуннов.   Амиан
Марцеллин подчеркивая их воинственность, говорил.
Аммиан Марцелин (старец): «Не знают они над собой строгой царской власти, но
довольствуются   случайными   предводительствами   когонибудь   из   своих   старейшин,
сокрушая все, что попадется им на пути. Это гунны, и вождь Аттила».
Рассказчик: Прииск, побывавший в 448 году в ставке Аттилы, так описал  внешний
вид Аттилы .
Прииск (римский историк) говрил: «После войны живут спокойно и беззаботно,
каждый пользуется тем, что него есть…. В особенности же обращают внимание своим
искренним и ласковым обхождением и любовью к ближнему. Он был груб, раздражителен,
свиреп, при ведении переговоров очень настойчив и безжалостен. Кто видел его, тот сразу
скажет, что это настоящий азиат. Большая голова, среднего роста, крепкого телосложения.
Глаза раскосые, взгляд пронзительный, словно пронизывающий то место, куда смотрит.
Походка   уверенная,   быстрая.   Голос   звенит,   словно   серебро   и   очень   хорошо
воспринимается». Известно также, что Аттила пил «камос», т.е. кумыс – любимый напиток
кочевников».  «Аттила в утренние часы, выходя из дому, садился у дверей и решал тяжбы
народные; днем принимал послов из разных стран мира, а вечером ужинал с ними. Все
другие ели с блюд с серебряных и пили из золотых бокалов; Аттила пользовался только
деревянной посудой».
Рассказчик:   Ко   всем     походам   Аттила   относился   ответственно,   собирал   совет
туменбасы и решал вопросы с  раннего утра.
Аттила: Сегодня нам предстоит великое  сражение, новые территории обогатят наш
народ, сделают еще больше  известней нашу империю.
Туменбасы:  В наше войско   входит многотысчная  армия   из десятков, сотен и
тысячи тысяч воинов. Сейчас  они отдохнули и полны сил для похода на Восточный Рим.
 Бледа (брат Аттилы):   Ты первый, всегда доминировавший в этом союзе, сразу же
предпринял   устрашающий   рейд   в   сторону   Рима   и   таким   образом   вынудил   Феодосия
согласиться на выплату дани в 700 фунтов золота за каждый мирный год.
Феодосия  I  (бургундская королева):  Тебе   удалось удержать вестготов на юго
западе,   бургундов   на   юговостоке,   франков   на   северовостоке   и   бретонцев   на   северо
западе. Но основная часть Центральной Галлии попрежнему принадлежит Риму. Ты Во
отказался принять вызов моего мужа выходца из фракийцев Марциана, и завоевал наши
земли. Он не собирался затевать сражение с опытным полководцем, способным доставить
немало хлопот, когда на западе лежат земли, которыми правит слабый император. Туменбасы 2:  В Северной Галлии встретятся две армии: одна под командованием
тебя   Аттила,   включавшая   в   себя   подкрепление   из   числа   воинов   германских   племен,
покоренных   нашими   воинами,   и   другая   под   командованием   Аэция,   состоявшая   из
вестготов.Мы столкнемся в том месте, которое называется   Каталау некой равниной по
имени   кельтского   племени,   обитавшего   там.   Главный   город   этой   местности   назывался
Шалон, мы легко захватим его.
Аэций   (командир   римской   придворной   гвардии)говорил:  Если   мы   победим
Галлию,   то   свергнем   Валентиниана   3   и   Аттила   сбудется   твоя   мечта   –   захватить
Констанстинополь.
Аттила   сказал:  Если   так,   то   завтра   выходим   ранним   утром   на   пути   велокого
переселения народов во имя Аттилы!
Гунны — кочевой  народ, союз племен, образовавшийся во II—IV вв.,
путём смешения разных племен Великой Евразийской Степи, Приволжья и
Приуралья. Впервые упоминаются в китайских источниках упоминаются как
сюнну.   Гунны   создали   огромное   государство   от   Волги   до   Рейна.   При
полководце   и   правителе   Аттиле   пытались   завоевать   весь   романский   запад
(середина 5 в.). В состав гуннской монархии в середине V в. входило, помимо
собственно гуннских (алтайских) племен, множество других, и в том числе
германцев, алан, славян, угрофинов и др. народов.
Последние  сообщения  о  гуннах  касаются  не  Аттилы  и  даже   не его
сыновей, а далёкого потомка Мундо, который служил при дворе императора
Юстиниана.
Гунны тюркского происхождения. Гуннский язык, по оценкам многих
исследователей, относился к тюркской семье.
В европейских источниках первые упоминания о гуннах датируются II
веком н. э. и относятся к региону в восточной области Прикаспия.
Вторжение гуннов в Евразию и Европу положило начало  «Великому
переселению   народов».   В   55   году   н. э.   хунну   разделились   на   две   ветви,
северную   и   южную.   Потерпев   поражение   от  сянби  и   Китая,   объединение
северных   хунну   распалось   и   его   остатки   мигрировали   в   западном
направлении.
К 450 году гуннам выплачивала дань как Восточная так и Западная
Римская империя. При Аттиле сумма дани составила 2000 фунтов золота.
Гунны были не только кочевниками, но и замечательными воинами. Их
знал весь мир начиная с Китая и до Рима. КГУ «Бугровская средняя школа»
Подготовил ученик 6 класса
Серсембаев Айдарбек
Приняла учитель истории:
Степанова И.В. 20152016 учебный год Задание1. Установи соответствие выражения и автора
1
2
3
4
5
Выражение
«К чему, живя в соседстве с людьми
жалеть  для них лошадь?!»
«Гунны обращают  внимание  своим
искренним ласковым обхождением и
любовью к ближнему»
«Земля есть основа государства,
разве можно её отдать?»
«Кто видел его тот скажет, что он
настоящий азиат. Большая голова,
среднего роста, взгляд
пронзительный, походка уверенная,
быстрая»
 «Гунны настолько закаленные, что им не
нужны огонь, ни обильная пища, они могут
питаться сырым мясом и корнями
растений»
1
2
3
4
5
1______
2______
3______
4 _____
5  ______
Автор
Аммиан Марцеллин
Аммиан Марцеллин
Моде
Прииск
Моде
Задание 2. Обобщающий тест «Гунны»
1. Титул правителя гуннов
А) гуньмо       В) шаньюй       С) царь
2. Движение гунниских племен с востока на запад началось
А) 55г.н.э.            В) в 1 веке до н.э.      С) в 2 веке до н.э.
3. Каталаунская  битва произошла в А)  в 375
году     В) в
445 году
С) в 451 году
4. Об Аттиле
писал
А) Прииск
В) Геродот
С) Страбон
5. Из какого
материала
гунны делали
посуду
А) металла
В) дерева
С) глины
6. Гунны
разделились
на северных и
южных
А) 55г.н.э.
В) в 1 веке до
н.э.      С) в 2
веке до н.э.

file_name: разработка урока гунны.docx

description: 20152016 учебный год

intro: В данной разработке можно найти различного уровня сложности задания к теме "Гунны". Его можно использовать  в 6, 10-11 классах.  урок разработан в виде дискрипторной системы обучения, с критериальными заданиями. Он рассчитан на средний класс, где ребята прилагают самостоятельно свои знания и усилия в ходе урока!

title: Разработка урока по истории Казахстана: "Гунны. Великое переселение народов" (6 класс )


file_name: БЛАНК ЗАЯВЛЕНИЯ О ПРИЕМЕ 2016.doc

description:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Московский колледж градостроительства и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МКГП)
                                                                             Зачислить на _____________курс
                                                                                по специальности_________________
                                                                                _________________________________
        Директор ________________________
приказ № _____ от «___ » ________ 20__г.
Директору колледжа_________________________________________________________________
от абитуриента ______________________________________________________________________
адрес прописки _____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
(фамилия и инициалы)
______________________________________________________________________________________________________________________________
(индекс)
(место прописки, телефон)
______________________________________________________________________________________________________________________________
(место проживания, телефон)
адрес проживания___________________________________________________________________
(индекс)
(место прописки, телефон)
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Прошу принять меня на очную (заочную) форму обучения на специальность:
(место проживания, телефон)
З А Я В Л Е Н И Е
___________________________________________________________________________________________
(полное наименование специальности)
____________________________________________________________________________________________
(на бюджетной основе; с полным возмещением затрат на обучение)
О себе сообщаю следующие данные:
дата  рождения _____________________________________________________________________________
образование ________________________________________________________________________________
(основное общее, среднее (полное) общее, начальное профессиональное)
получение среднего профессионального образования  __________________________________________
                                                                                (впервые; повторно)
По окончании образовательного  учреждения ___________________________________________
награжден   медалью,   имею   диплом   о   начальном   профессиональном   образовании   или   аттестат   с
отличием  ____________________
                                        (да, нет)
       Изучал(а) иностранный язык _________________
        Нуждаюсь в общежитии _________________
       ( указать, какой)
                       (да, нет)
      С Уставом колледжа, лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством
о государственной  аккредитации,  правилами  приема  в колледж,  правилами  подачи апелляции,  с
датой   представления   оригинала   документа   об   образовании   и   свидетельства   о   результатах   ЕГЭ
ознакомлен(а).                       _____________________(подпись)
    Даю согласие на обработку своих персональных данных в порядке, установленном Федеральным
законом «О персональных данных»  от 27.07.2006 года, №152ФЗ  _______________________ (подпись)
      Подпись законного представителя несовершеннолетнего абитуриента _________________________
      Согласно правилам приема прилагаю следующие документы:
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________

description:
5. ____________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________
Подпись _________________________
       «   ______    » ___________  ________г.

title: Образцы документов приемной комиссии


file_name: Расписка о принятие документов.doc

description:
(Подпись секретаря пр.комиссии)
В случае утери расписки немедленно заявить в приемную комиссию.
____________________________

title: Образцы документов приемной комиссии


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Московский колледж градостроительства и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МКГП)
РАСПИСКА
Я,_______________________________________, паспорт серия ______________№_______,
                           (фамилия, имя, отчество)
выдан ___________________________________________________ «___»________201__г.,
                                   (когда и кем выдан документ)
получил(а) на руки следующие документы из приемной комиссии:
1.документ об образовании ______________________________________ за №___________,
                                                                              (название документа)
от «___»___________ _________ г., выданный_____________________________________
_____________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
6.____________________________________________________________________________
Претензий не имею.
Документы выдал «___» ______________201__г.          _______________________________
                                                                                (подпись лица, выдавшего документ)
Документы получил «___» ______________201__г.      _______________________________
                                                                                (подпись лица, получившего документ)
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Московский колледж градостроительства и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МКГП)
РАСПИСКА
Я,_______________________________________, паспорт серия ______________№_______,
                    (фамилия, имя, отчество)
выдан ___________________________________________________ «___»________201__г.,
                                              (когда и кем выдан документ)
получил(а) на руки следующие документы из приемной комиссии:
1.документ об образовании ______________________________________ за №___________,
                                                                                (название документа)
от «___»___________ _________ г., выданный_____________________________________
_____________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
6.____________________________________________________________________________
Претензий не имею. Документы выдал «___» ______________201__г.          _______________________________
                                                                                (подпись лица, выдавшего документ)
Документы получил «___» ______________201__г.      _______________________________
                                                                                (подпись лица, получившего документ)

file_name: Расписка о выдачи документов.doc

title: Образцы документов приемной комиссии


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Московский колледж градостроительства и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МКГП)
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ
ФИО
Специальность
Математика
Русский
язык
Рекомен
дуемая
специаль
ность
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 35
36
37
Ответственный
секретарь_______________________________________________________________

file_name: Сводная вед..doc

title: Образцы документов приемной комиссии


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Московский колледж градостроительства и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МКГП)
Фотография
(размер 3х4)
                                                Допущен к вступительным испытанием
                                                       _________________________201__г.
Протокол заседания приемной комиссии № _____
Экзаменационный лист № ____
                        Фамилия _____________________________
                        Имя _________________________________
                        Отчество _____________________________
____________________
                                                                                (подпись секретаря приемной комиссии)
Примечание:
1. Экзаменационный лист служит пропуском на экзамен.
2. Лицам, сдавшим экзамены, но не принятым в учебное заведение по конкурсу, выдаются
письменные справки об оценках, полученных ими на вступительных испытаниях.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Московский колледж градостроительства и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МКГП)
Фотография
(размер 3х4)
                                                Допущен к вступительным испытанием
Протокол заседания приемной комиссии № _____
                                                       _________________________201__г.
Экзаменационный лист № ____
                        Фамилия _____________________________
                        Имя _________________________________
                        Отчество _____________________________
____________________
                                                                                (подпись секретаря приемной комиссии)
Примечание:
1. Экзаменационный лист служит пропуском на экзамен. 2. Лицам, сдавшим экзамены, но не принятым в учебное заведение по конкурсу, выдаются
письменные справки об оценках, полученных ими на вступительных испытаниях.

file_name: Экзаменационный лист.doc

title: Образцы документов приемной комиссии


file_name: Экзаменационная ведомость 2016.doc

description:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Московский колледж градостроительства и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МКГП)
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ВЕДОМОСТЬ
По предмету__________________________________________________________________
Начало экзамена_______________________________ «_____»__________________201_ г.
ФИО экзаменатора____________________________________________________________
ФИО
Специаль
Код
Группа
Оценка
Подпись
ность
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

description:
34
35
36
Экзаменатор__________________________________________________________________
Администратор_______________________________________________________________

title: Образцы документов приемной комиссии


extracted_text:
Расположение документов
1. Медицинская справка (с сертификатом о прививках).
2. Копия страхового полиса.
3. Копия паспортных данных + лист с пропиской
обязательно (для иногороднихрегистрация).
4. Фото 3х4 – 6шт (прикрепить к заявлению).
5. Заявление.
6. Экзаменационный лист.
7. Вступительные испытания.
8. Аттестат.
9. Копия аттестата.
10.Сертификат о результатах ЕГЭ или справка о
результатах ГИА
11.Копия паспортных данных + лист с пропиской
обязательно (для иногороднихрегистрация).
12.Справка с места работы (для заочников).

file_name: Расположение док-ов бюд..doc

title: Образцы документов приемной комиссии


extracted_text:
РЕЗУЛЬТАТЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
№
п/п
Дисциплина
Форма
вступительных
испытаний
Дата
Отметка
ФИО
преподавателя
Подпись
РЕЗУЛЬТАТЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
№
п/п
Дисциплина
Форма
вступительных
испытаний
Дата
Отметка
ФИО
преподавателя
Подпись

file_name: обратная сторона экз.листа.doc

title: Образцы документов приемной комиссии


extracted_text:
Выступление   агитбригады   «Позитив»  9а класс
ведущий:
Приветствуем всех, кто время нашел на улицу
вышел, и соревноваться пришел.
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны, нам
спорт с   физкультурой, как воздух нужны.
А с ним порядок, уют, чистота.
Эстетика. В общем, сама красота.
Здоровье свое бережем с малых лет,
Оно нас избавит от болей и бед.
ведущий:
Чтоб с болезнями не знаться,
К докторам не обращаться,
Чтобы сильным стать и смелым,
Быстрым, ловким и умелым,
Надо с детства закаляться
И зарядкой заниматься.
Физкультуру всем любить
И со спортом в дружбе быть.
ведущий:
Чтоб расти и закаляться,
Надо спортом заниматься,
Закаляйтесь детвора,
В добрый путь
Физкульт все УРА!!!
ведущий:
Спорт  это важное в жизни занятие:
Ловкость, стремленье, задор, высота,
Финиш, удача, победы объятья…
Спорт  это пластика, мощь, красота!
ведущий:
Эстафета, эстафета,
пронесемся, как ракета.
Есть в ней правило одно,
Один за всех и все за одного.
ведущий
Учись дорожить мгновеньем,
Ведь жизнь ускоряет бег. И доли секунд – решенья
В этом залог побед.
ведущий:
Спортсмен преодолел себя,
А это значит много.
И главное здесь даже не рекорд
И даже не победа,
Здоровье главное – его приносит – СПОРТ!
ведущий:
Спорт помогает нам везде:
 в семье, учёбе и труде»
Спорт – это радость!
Спорт – это жизнь!
К здоровому образу в жизни стремись!
ведущий:
Для здоровья, не для смеха
Нас подняли в пять утра,
Чтоб добились мы успеха,
Так сказали доктора.
ведущий:
Начинаем тренировку
Бег трусцой доступен всем,
Без уменья и сноровки
И без опыта совсем.
ведущий:
Добежали? Продолжаем,
Нету времени стоять,
Нормативы выполняем
Нужно гири нам поднять,
На асфальт упасть, отжаться
Сорок восемь раз подряд,
И при этом улыбаться.
ведущий:
Физкультуре каждый рад.
После этих упражнений
Глубже воздуха вдохнуть, И без страха и сомнений
В речку или в пруд нырнуть.
ведущий:
Тем, кто плавать не умеет,
Не орать по пустякам!
Не спасет и не согреет,
Лучше волю дать рукам.
После этих упражнений
Нас уже не одолеть,
И микробы, без сомнений,
Не заставят нас болеть.
ведущий:
Чтоб расти и закаляться,
Надо спортом заниматься,
Закаляйтесь детвора,
В добрый путь
Физкульт все УРА!!!
ведущий:
Главное – быть сильным, быть крепким, быть полезным для окружающих, уметь творить
добрые дела!
ведущий:
И, конечно же,  быть здоровым!
ведущий:
Да, здоровье – это сила!
ведущий:
Счастлив ты, если есть его много.
Но за деньги его не купить.
Не страшна с ним любая дорога,
С ним приятно и весело жить.
Береги его, цени! Радуйся чудесным мгновениям своей жизни!
Будьте  здоровы! Улыбайтесь  чаще, хорошо  учитесь, дружите,  и  больше  занимайтесь
физкультурой!
ВСЕМ – ФИЗКУЛЬТПРИВЕТ!

intro: Сценарий выступления агитбригады "Позитив" составлен для выступления на школьном конкурсе агитбригад по здоровому образу жизни. В сценарии представлены стихи, речевки, призывы к правильным занятиям физкультурой и спортом. Будьте  здоровы! Улыбайтесь  чаще, хорошо  учитесь, дружите,  и  больше  занимайтесь  физкультурой! Всем физкультпривет!

title: Выступление   агитбригады   «Позитив»  (9 класс)


extracted_text:
Линейка 1 сентября 2016года

 (Звучат школьные песни. Построены все классы, кроме 1х и 11х).
1.День Знаний – старт больших дерзаний
Старт важных дел, призыв к мечте
Мы все уверены: он станет
Ступенькой к новой высоте.
2.Мы покорим её стараньем
Сумеем на неё взойти.
Вместе:
Так здравствуй, здравствуй, праздник знаний
Начало славного пути.
1.Здравствуйте!
2. Доброе утро!
1. Мы рады вам всем – любимым учителям, дорогим ученикам, верным друзьям,
заботливым родителям и уважаемым гостям!
2. Ранним сентябрьским утром
    Праздничным и веселым
    Мы поступаем мудро,
   Дверь открывая школы.
1.  Праздник задуман мудро,
    Стань же чутьчуть веселее,
    Ранним сентябрьским утром,
    Стал ты на год взрослее.
2.  Долгожданный день настал
      Чтобы больше ты узнал,
      Школа дверь открыть должна,
      Заждалась тебя она.
1. Сегодня 3 первоклассника впервые переступят порог нашей школы, как её
полноправные хозяева – ученики. Их поведет в волшебную Страну Знаний
замечательный педагог: _Алчинова Л.Л.
2. Итак встречайте первоклассников. (Выход      Песня «Учат в школе»)
1. А вот одиннадцатиклассники сделают это сегодня в последний раз. Ведь у
них никогда больше не будет школьного первого сентября.
1. Итак, встречайте, 11   класс – классный руководитель –  Ефимова Л.К._
(Выход      Песня «Школьный вальс»)
2. Здравствуйте! Улыбайтесь! Мы встретились снова! Мы очень ждали этого
дня, и даже те, кто говорят, что не хотят в школу, на самом деле рады
этому чудесному празднику – 1 сентября!
1.1 СЕНТЯБРЯ! Для меня это  океан цветов, облака белых бантов, миллионы
улыбок, симфония радостного смеха, школьных песен и первого звонка!
2.Вы только представьте себе: сегодня в каждом городе, в каждом посёлке, в
далёкой столице  миллионы детей входят в свои классы. Вся Россия идёт в
школу! И над всей страной звучит, объединяя нас в моменты праздников и в
пору испытаний, гимн !
1.Торжественную Линейку, посвящённую началу нового учебного года,
объявляем открытой!
2.День знаний – мирный день, необходимый,
Как символ доброты и чистоты,
Давно и прочно горячо любимый,
И щедрый на улыбки и цветы.
1.Школа – это особый мир!
Школа – это неповторимое государство!
Школа – это радость и печали.
Школа – это чудеса и традиции.
2.И по традиции слово для поздравления предоставляется директору школы
_Алчинову Ю.М.__
1.Школа – наш второй дом. Дом, в который часто приходят гости. Вот и сегодня
вас поздравляют
_____________________________________________________Слово для
поздравления предоставляется
_____________________________________________________
2.На празднике нашем стоят малыши,
Впервые они в нашу школу пришли.
2.Шагай вперед дорогою рассветной
И знай, что вслед, печали не тая, Глядит с улыбкой и надеждой светлой
Учительница первая твоя.
1.Вы  самым слабым скажете: ”Держись!”
Вы  им помочь готовы всей душой…
И снова чьято маленькая жизнь
В  руках  у Вас становится большой.
2.Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново
Все волнует вас сейчас
1.А десять лет назад в нашу школу пришли другие первоклассники. Но время
стремительно мчится вперёд.
И мы рады приветствовать сегодня вас, наши многоопытные выпускники.
 К первоклассникам обращаются будущие выпускники школы.
Выступление 11 класса
1.А сейчас, а сейчас
Слово просит первый класс.
 Передать приятно нам
Слово нашим малышам.
Выступают первоклассники.)
 Песня 1 класс
2.Дорогие   ребята,   уважаемые   гости,   родители!   Сегодня   1   сентября,   дата,
которая никого не оставляет равнодушным. Кто – то вспоминает прошлое, для
когото   звук   школьного   звонка  –  это   будничное   настоящее,   а  для   когото  –
будущее.
1.Спасибо тем, кто учит жизни нас,
Кто в наших душах доброту рождает,
Кто малышами нас приводит в класс,
Совсем большими в люди выпускает.
2.А сейчас мы обращаемся к вам,
Дорогие наши учителя,
К тем, кто ведёт нас за собой в мир знаний.
Сегодня для вас начинается новый учебный год. Мы
желаем вам всегда оставаться такими же добрыми, умными, строгими,
справедливыми, весёлыми и неунывающими, какими мы вас любим и ценим! 1. Каждый из нас передать вам готов
 Тысячу добрых и ласковых слов.
 От ваших вчерашних,
 От нынешних ваших
 И будущих учеников.
2.С вами считаются, Вас уважают
За опыт, за то, что школе верны.
За то, что душевною силой полны.
            Наши учителя! Вам от души спасибо!
            Пусть вечно будет земля
            Вашим трудом красива!
1.С праздником Знаний всех поздравляем!
Успехов, здоровья мы всем пожелаем!
А эти цветы преподносим вам,
Милым, дорогим учителям!
                                   (Цветы учителям)
1. Ежегодно 1 сентября школа принимает в свои стены новое пополнение
первоклассников. Ежедневно звенит звонкий, голосистый звонок.
Вот и сегодня он ждёт своего часа, чтобы оповестить вас о начале учебного года,
о начале занятий.
2.Школа, здравствуй!
Здравствуй, сентябрь!
Пусть школьный звонок прозвенит нам опять!
1.В стране знаний много дорог…
Пусть начинается первый урок!
2.Вот и наступила эта  долгожданная минута. Право дать первый Звонок
2016/2017учебного года предоставляется:
Ученикам 11 класса _______________________________________________ и
ученице 1 класса_________
1.Так пусть звенит звонок  прекрасный,
Волшебным звоном пусть манит.
Пусть всех ребят зовет он в классы,
И пусть он чудо сотворит.
(Первый звонок)
1.Приглашаем всех вас на Уроки знаний! Право совершить круг почёта и
первыми войти нашу родную школу, на свой первый урок предоставляется
нашим первоклассникам в сопровождении наших уважаемых
старшеклассников… (Звучит музыка «Школьные годы» выпускники и первоклассники уходят)
2.     Жаль кончается праздник прекрасный!
        Но звучит и волнует звонок.
        И распахнуты двери и классы.
        Начинается первый урок!
1.Линейка, посвящённая началу учебного года считается закрытой.

file_name: сценарий 1 сентября 2016 года.doc

intro: данное мероприятие предназначено для выпускных классов 9 и 11  и классных руководителей. Разработаны выступления первоклассников родителей , классных руководителей,завуча и директора школы. необходимо найти минусовки для данных песен. Можно  песни заменить на более подходящие для данного контингента обучающихся. Время для проведения мероприятия около часа.

title: последний звонок 2016