extracted_text:
Module 2 Here we are!
Lesson 3 (___)
Тема: My neighbourhood. Мой дом. Повторение и обогащение лексики.
Цели:
Овладевать и правильно употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Виды магазинов»,
опираясь на аудиотексты; первично отработать лексические выражения через схемыопоры.
Способствовать развитию познавательной активности при описании улицы, района.
Воспитательные: воспитывать у детей культуру общения и поведения, интереса и любви к  языку;
Воспитывать умения внимательно слушать и слышать своих одноклассников;
Воспитывать уважение к месту и своему соседству, к городу, в котором живем.
расширять кругозор учащихся.
Активная лексика:
Оборудование:  УМК "Spotlight" 6, под редакцией   Ю.Е. Ваулиной,   Дж. Дули, аудиодополнение,
доска, презентация.
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ (ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it today?
 P 1: Today is ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
T: Today we will talk about “My Neighbourhood”.
Warmingup 3. Введение в иноязычную атмосферу.
T: Look at the map please. What can you see there?Where is Sue? Where is Tony?
Check on 4. Фронтальный опрос.
Homework Устная фронтальная и письменная проверка активной лексики прошлого урока.
Word dictation
I variant                                                                                II variant
Таз
ковёр
Кухонная плита
дорогой
Зеркало
Ваза
Спальня
столовая
Ванная комната
среда
Кабинет
Кухня
Гостиная
ванна
потолок
Диванная подушка
Камин
Раковина
лампа
четверг
basin
carpet
cooker
expensive
mirror
vase
Bedroom
Dining room
Bathroom
Wednesday
Study
kitchen
Living room
bathtub
ceiling
cushion
fireplace
sink
lamp
Thursday
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Presenting 1. активизация изученной ранее тематической лексики и введение Vocabulary  новых
слов, обозначающих названия магазинов и учреждений. «Мой дом». Ex1. P20
post office
bank
supermarket
newsagent’s
chemist’s
Почта
банк
супермаркет
газетный киоск
аптека
[ pəʊst  ˈɔːfɪs ]
[ bæŋk ]
[ ˈsuːpəmɑːkɪt ]
[ ˈnjuːzˌeɪ.dʒənt ]
[ ˈkem.ɪsts ] [ ˈlaɪbrəri ]
[ pet ʃɒp ]
[ ˈrestrɒnt ]
[ tɔɪ   ʃɒp ]
[ spɔːts  ʃɒp ]
библиотека
зоомагазин
ресторан
магазин игрушек
спортивный магазин
library
pet shop
restaurant
toy shop
sports shop
Задание на соотнесение предметов на картинках с названиями магазинов, в которых эти предметы
продаются, можно выполнить как фронтально, так и в парах (после фонетической отработки слов).
T: Listen and repeat. Where can you buy the things in the pictures? What else can you buy in places 112?
P: A 6;      B 7;       C 11;       D 3;         E 4;          F 1
You can buy newspapers at the newsagent’s.
You can buy bread at the baker’s.
You can buy vegetables at the greengrocer’s or at the supermarket.
You can buy a ball at the toy shop.
You can buy aspirin at the chemist’s.
T: What else you can buy in these shops?
You can buy magazines at the newsagent’s.
You can buy cookies, biscuits, cakes at the baker’s.
You can buy fruit: bananas, apples, cherries, grapes, strawberries and vegetables: carrots, tomatoes, garlic,
cabbage, potatoes, onion at the greengrocer’s.
You can buy meat, cheese and other things at the supermarket.
You can buy a teddy bear, dolls, a jigsaw at the toy shop.
You can buy cough syrup, pills at the chemist’s.
You can buy envelopes at the post office.
You can buy dog food, gold fish at the pet shop.
You can buy a drink, a meal at the restaurant.
You can buy trainers, Tshirts at the sports shop.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПЕСНЯ SS1
Listening 2. Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на контекст. Ex2. P20
Во   время   прослушивания   аудиозаписи   с   опорой   на   рисунок   учебника   (планкарта)   учащиеся
выполняют задание.
T: Listen to the conversation and label the places in the map below. Say where each shop is.
1P: 1 Newsagent’s;       2 Bus station;           3 Supermarket;
P2: 4 Library;               5 Post office;            6 Coffee shop
P3: The newsagent’s is opposite the bank.
P4: The bank is next to the post office.
P5: The coffee shop is in front of the chemist’s.
Reading 3. Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Ex3. P20
а) Prereading. Этап подготовки к чтению.
T: Read the title in the text. Think of six words you expect to read.
P: Bank, supermarket, library, restaurants, baker’s, toy shop.
b) Reading. Этап чтения.
T:Listen and read and check.
с) Postreading. Этап проверки понимания прочитанного.
Учащиеся в парах задают вопросы на проверку понимания текста.
P1: Do you like your neighbourhood?
P2: Oh, yes. There are a lot of shops and cafйs.
P1: Is there a newsagent’s? Where’s it?
P2: It’s opposite the bank.
P1: Where’s the supermarket?
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание. T: Open your diaries, please, and write down your home task: Выучить новые слова. Выучить текст упр.3
стр.20. Повторить слова прошлых уроков.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.
Мой район.                        Я живу в красивом районе. Есть много магазинов и кафе где-
то   здесь   есть   почтовое   отделение   прямо   рядом   с   банком.   Напротив   банка   есть
газетный киоск. Есть также супермаркет напротив почтового отделения и автобусной
станции перед супермаркетом Рядом с ним есть аптека. Позади него есть библиотека.
Напротив аптеки есть мое любимое кафе! Мне очень нравится мой район!

file_name: Lesson 2.docx

intro:
Цели:
Овладевать и правильно употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Виды магазинов», опираясь на аудиотексты; первично отработать лексические выражения через схемы-опоры.
Способствовать развитию познавательной активности при описании улицы, района.
Воспитательные: воспитывать у детей культуру общения и поведения, интереса и любви к  языку;
Воспитывать умения внимательно слушать и слышать своих одноклассников;
Воспитывать уважение к месту и своему соседству, к городу, в котором живем.
расширять кругозор учащихся.Цели:
Овладевать и правильно употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Виды магазинов», опираясь на аудиотексты; первично отработать лексические выражения через схемы-опоры.
Способствовать развитию познавательной активности при описании улицы, района.
Воспитательные: воспитывать у детей культуру общения и поведения, интереса и любви к  языку;
Воспитывать умения внимательно слушать и слышать своих одноклассников;
Воспитывать уважение к месту и своему соседству, к городу, в котором живем.
расширять кругозор учащихся.

title: "Spotlight"- 6, Модуль 2 Here we are! My neighbourhood. Мой дом. Повторение и обогащение лексики.


extracted_text:
Окружающий мир. 2 класс. Тема урока: «Что такое погода?»
                                                                Султайкина М.Л.
                                                                учитель начальных классов
Тип урока.
Урок изучения нового материала.
Цели урока:
1. Дать общее представление о погоде и том, из чего она складывается.
2. Создать условия для развития УУД
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои
мысли в устной форме.
 Познавательные УУД: — организация работы по обобщению информации из
учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём
наблюдения.
3. Способствовать развитию практических навыков по использованию
полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.
 Оборудование:
Для учителя:
презентация «Что такое погода?»;
ноутбук, проектор, экран;
карточки со словами
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка;
учебник «Мир вокруг нас. 2 класс» А. А. Плешакова;
Для обучающихся:
1) учебник «Мир вокруг нас» А. А. Плешакова;
2) рабочая тетрадь «Мир вокруг нас» А. А. Плешакова;
Ход урока:
I. Организационный этап.
Приветствуем друг друга, гостей, посмотрим всё ли мы приготовили, всё ли в
порядке. Тихонечко садимся.
 Сейчас посмотрите и выберите то настроение, которое возьмёте с собой на
урок. Прикрепите, чтобы помнить, с каким настроением мы отправляемся
делать открытия. (АМО «Тучка и солнышко»)
II. Актуализация знаний.
Игра «Поменяйтесь местами…»
 Вам нужно определить, что относится к живой природе, а что к неживой.  А по каким признакам вы смогли определить, где живая, а где неживая
природа?
III. Усвоение новых знаний.
1) Мотивация.
Скажите, ребята, а какое сейчас время года? (Осень.)
2) Постановка проблемы.
Посмотрите на следующий слайд 23
Обратите внимание на нашего друга Серёжу. Он собрался на улицу, но не
знает в чём выходить?
А как узнать?
 А как радио, телевидение и газета узнали о погоде?
 О чём вы сегодня хотите поговорить на уроке? Что бы вы хотели узнать?
Что такое погода?
От чего она зависит?
Почему погода постоянно меняется?
Откуда знают о погоде на завтра?
Зачем о погоде надо знать заранее?
 Вы поставили перед собой вопросы. Давайте вместе искать на них ответы
3) Объяснение нового материала
Утром, собираясь в школу вы слышите от родителей: «Сегодня плохая
погода». Что это значит?
Попробуйте выбрать слова, которыми нельзя охарактеризовать погоду. Слайд
4 (Игра «Магазин»)
Итог выбора Слайд 5
 Что такое погода?
 В словаре С. И. Ожегова написано: «Погода – это состояние атмосферы в
данном месте в данное время?»
 Какое слово оказалось непонятным? ( Вывешивается слово Атмосфера)
 Наша планета Земля окружена воздушной оболочкой – атмосферой. Слайд 6
Солнечные лучи нагревают воздушную оболочку. Земля вращается вокруг
Солнца и вокруг своей оси. Поэтому Солнце согревает нашу планету не везде
одинаково. От действия солнечных лучей зависит температура воздуха
(вывешивается слово Температура) в данной местности в данное время. Слайд
7
Температуру мы записываем так (запись на доске), её можно прочитать
разными способами.
 Будет ли зависеть погода от температуры воздуха?
 От чего ещё зависит погода?
 Мы живём на самом дне воздушного океана.
Слайд 9 Воздушная оболочка Земли давит на поверхность планеты. Это
называется атмосферным давлением. Прибор, который определяет
атмосферное давление называется барометр. Слайд 10. Человек это давление не замечает. Оно постоянно меняется. Изза
разницы в давлении образуется ветер. (Вывешивается слово Ветер) Слайд 11
 От чего ещё будет зависеть погода? (от ветра)
 Большая часть планеты Земля покрыта водой.
 Назовите водоёмы.
Слайд 13 Вода под действием тепла испаряется, в атмосферу попадает
большое количество влаги, которая в верхних слоях атмосферы охлаждается,
образуя капельки воды. Они сливаются в облака и тучи. Когда тучи
наполняются большим количеством влаги, они становятся тяжелее воздуха и
что тогда? Идёт дождь. Так образуются осадки. (вывешивается слово Осадки)
 Какие виды осадков вы знаете? Слайд 14 Осадки бывают в виде дождя,
снега, града, тумана, росы, инея.
 Вот так их обозначают схематично.
 От чего ещё будет зависеть погода? От состояния неба
 Наличие в небе облаков и туч называется облачностью. (Вывешивается
слово Облачность) Именно они не дают проникать солнечным лучам и
нагревать поверхность земли.
3) Работа с учебником.
 А вот какая бывает облачность, вы прочитаете по учебнику. Страница 33.
 Какая бывает облачность?
Давайте сделаем вывод, что же такое погода и от чего она зависит? Слайд 18.
4) Физкультминутка.(Четыре стихии)
5) Расширение кругозора обучающихся.
Ученые ведут постоянные наблюдения за погодой, они составляют прогнозы –
предсказания погоды на завтра, на несколько дней и даже недель вперед.
На метеорологической станции работают метеорологи. Слайд 19, 20.
 Со всей Земли приходят в метеоцентры сведения о погоде. Миллионы цифр!
И синоптики составляют по этим цифрам карты погоды для всей планеты,
страны, для области или города. Перед вами синоптические карты. Слайд
21. Прогноз погоды должен до нас доходить быстро.
 А зачем людям нужен быстрый и точный прогноз погоды?
В космосе работают метеоспутники, которые ведут фотосъёмку днём и
ночью, используя специальные камеры. Слайд 22. Есть даже специальные
метеорологические самолеты и корабли, оснащенные необходимым
оборудованием. Слайд 23.
Народные приметы , которые тоже иногда помогают предсказывать
погоду. Слайд 24.
IV. Закрепление новых знаний.
1. Составление минипроекта по изучаемой теме.
Класс делится на 4 группы: «Синоптики», «Художники», Народные знатоки»,
«Ученые»
Практическая работа по составлению минипроекта
«Синоптики»  описать погоду сегодня, сделать на доске запись. «Ученые»  найти ответы на вопросы:
Составить «Кластер» о погоде
 «Народные знатоки»  работа по слайду 21, назвать свои приметы о природе.
«Художники»  написать любую погоду. .
 2.Отчет каждой группы и защита своего проекта.
3. Оценка выполнения проекта.
2) Рефлексия.
Отгадайте:.
1)Наука о погоде.   (метеорология)
2)Неизвестно, где живет. Налетит – деревья гнет. Засвистит – по речке дрожь.
Озорник, ох не уймешь. (ветер)
3)Её узнать поможет нам термометр (температура)
4)Нашумела, нагремела, все промыла и ушла. И сады и огороды всей округи
полила (гроза)
5)От количества облаков на небе зависит… (облачность)
6)Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра зависит...
(погода)
7)Снег, дождь, град – это… (осадки)
8)Небо чистое, солнечно. Мы говорим:... (ясно)
V. Инструктаж о выполнении домашнего задания. Слайд 26
1)Дома прочитайте статью учебника на страницах 3235.
2) Отгадайте загадки на 25 странице Рабочей тетради.
VI. Итоговая оценка деятельности и знаний обучающихся.
Сейчас посмотрите, на столах у вас лежат солнышки и тучки. Если урок вам
понравился, вы всё поняли, то возьмите солнышко, подойдите к доске и
прикрепите его. Если же урок показался вам непонятным, скучным,
неинтересным, то возьмите тучку и тоже прикрепите ее к доске.

file_name: урок оом.doc

intro: Презентация составлена к уроку окружающего мира по теме "Что такое погода?"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира во 2 классе "Что такое погода?"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Петра
Ивановича Золотарева с. Летниково муниципального района  Алексеевский
Самарской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ.
                                                                                Директор школы
                                                                                __________ С.В. Бакулина
                                                                                __________ 201_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
в 5 классе
Общее количество часов – 170
(5 часов в неделю)
Программа
под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.М.,«Просвещение» 2008.
Учебник:     Русский   язык   5   класс   под   редакцией   М.Т.Баранова,   Т.А.Ладыженской,
Л.А.Тростенцовой – М., «Просвещение» 2014.
Составитель:
учитель Дремова Т.Н.
Рассмотрено и принято на методическом объединении учителей гуманитарного цикла:
Протокол ________ от «______»__________________201_г.
Руководитель м/объединения  ____________   Анюхина Л.Н.

2016 – 2017 учебный год  Аннотация
Рабочая   программа   по русскому языку для 5 класса составлена с использованием
материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ2 и в
соответствии  c  программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы
программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)3
  Планирование   ориентировано   на   учебник:   Русский   язык.   5   класс.   Учеб.   для
общеобразоват.   учреждений.     В   2   ч./   (   Т.   А.   Ладыженская,   М.   Т.   Баранов,   Л.   А.
Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся  средствами  учебного предмета в
соответствии   с   целями   изучения   русского   языка,   которые   определены   стандартом.
Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка   на этапе
основного общего образования в объёме: в 5 классе — 170 ч. 5 ч. в неделю
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

на

основе
школьного
наблюдения
Личностными результатами являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей
русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,
творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе
получения
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления
национальной   культуры;
  стремление   к   речевому   самосовершенствованию;
3)   достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических   средств   для
свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к
самооценке
речью.
Метапредметными результатами являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное   восприятие   на   слух   текстов   разных   стилей   и   жанров;   владение   разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства
массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе
и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
собственной
за

1 ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru
2 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011.
 112 с.
3 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы/ М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 46 с. и

языковых
особенностей
использованных
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических
средств;
• способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и
коллективной),   последовательность   действий,   оценивать   достигнутые   результаты   и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст   с   заданной   степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность,
соответствие   теме   и   др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение;
сочетание   разных   видов   монолога)   и   диалога   (этикетный,   диалограсспрос,   диалог
побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,   лексических,
грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного   языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая   нормы   речевого   этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения
ее   содержания,   языкового   оформления;   умение   находить   грамматические   и   речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных
средств аргументации;
2)   применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого   общения,   совместного   выполнения   какоголибо   задания,   участия   в   спорах,
обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национальнокультурными   нормами   речевого
поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и
межкультурного
общения.
Предметными результатами являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка   русского   народа,   как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей   и   разговорной   речи;   функциональносмысловые   типы   речи   (повествование,
описание,   рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и
особенности употребления в речи;
5)   овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии   русского
языка,
  основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,
лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий   языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  морфемный,
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,
  синтаксического   анализа
словообразовательный,
словосочетания   и   предложения,   многоаспектного   анализа   текста   с   точки   зрения   его
основных

определенным   функциональным   разновидностям   языка,   особенностей   языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии   и   использование   их   в   собственной   речевой   практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
2. Содержание программы учебного курса русского языка для 5 класса
  морфологический),
принадлежности
  лексический,
структуры,
признаков
и

к

Язык  важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)
Повторение пройденного в 1  4 классах (21 ч+8 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых   гласных   и   согласных   в   корне   слова.   Правописание   букв   и,   а,   у   после
шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные   и   служебные   части   речи.   Имя   существительное:   три   склонения,   род,
падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на
конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание   гласных  в  личных  окончаниях  наиболее   употребительных  глаголов  1  и  2
спряжения; буква ь во 2м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться;
раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (35 ч + 10 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные,
  и
невосклицательные   предложения.   Знаки   препинания:   знаки   завершения   (в   конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные   члены   предложения,   второстепенные   члены   предложения:   дополнение,
определение, обстоятельство.
  Восклицательные
  побудительные.
вопросительные, Нераспространенные   и   распространенные   предложения   (с   двумя   главными   членами).
Предложения   с   однородными   членами,   не   связанными   союза   ми,   а   также   связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами   а,   но,   и.   Обобщающие   слова   перед   однородными   членами.   Двоеточие   после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения.   Сложные   предложения   с   союзами   (с  двумя   главными   членами   в   каждом
простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.   Умение   интонационно   правильно   произносить   повествовательные,   вопросительные,
побудительные   и   восклицательные   предложения,   а   также   предложения   с   обобщающим
словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 4 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные  звуки. Ударение  в слове. Гласные  ударные и безударные. Твердые  и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика   как   раздел   науки   о   языке.   Обозначение   звуков   речи   на   письме;   алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение  букв е, ё,  ю, я. Обозначение  мягкости согласных.  Мягкий  знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований
учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение   находить   справки   о   произношении   слов   в   различных   словарях   (в   том   числе
орфоэпических).
III.   Типы   текстов.   Повествование.   Описание   (предмета),   отбор   языковых   средств   в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
значение.   Многозначные   и   однозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значения   слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение   и   образование   слов.   Однокоренные   слова.   Основа   и   окончание   в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты
морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание   гласных   и   согласных   в   приставках;   буквы   з   и   с   на   конце   приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях лож лаг, рос  раст. Буквы е и о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (51 ч + 17 ч)
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (18 ч + 7 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях
улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет,   журналов,   картин   и   кинофильмов,   спектаклей,   литературных   и   музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения
имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные,   имеющие   форму   только   единственного   или   только   множественного
числа.
Морфологический   разбор   слов.   Буквы   о   и   е   после   шипящих   и   ц   в   окончаниях
существительных.
Склонение   существительных   на   ия,   ий,   ие.   Правописание   гласных   в   падежных
окончаниях имен существительных.
II.   Умение   согласовывать   прилагательные   и   глаголы   прошедшего   времени   с
существительными,   род   которых   может   быть   определен   неверно   (например,   фамилия,
яблоко).
Умение   правильно   образовывать   формы   именительного   (инженеры,   выборы)   и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение   использовать   в   речи   существительныесинонимы   для   более   точного   выражения
мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (8 ч + 4 ч)
I.   Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   прилагательного   в
предложении.
Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях
прилагательных   с   основой   на   шипящую.   Неупотребление   буквы   ь   на   конце   кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких  по родам и
числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна,
трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательнымисинонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности
этого жанра.
Глагол (21 ч + 6 ч) I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная   форма   глагола   (инфинитив   на   ть   (ться),   ти   (тись),   чь   (чься).
Правописание ться и чь (чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов бер  бир, дер  дир,
мер  мир,  nep  пир,  тер   тир, стел  стил. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются
ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение   согласовывать   глаголсказуемое   в   прошедшем   времени   с   подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение
употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение  использовать  в  речи  глаголысинонимы   (например,   со  значением  высказывания,
перемещения,   нахождения)   для   более   точного   выражения   мысли,   для   устранения
неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о
себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (12 ч)
Количество часов
1
3. Тематическое планирование
Тема урока
Ваш учебник
Вводный урок
Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы
Стили речи
Звуки и буквы. Произношение и правописание
Орфограмма
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне
слова
Правописание проверяемых согласных в корне слова
Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Буквы И, У, А после шипящих
Разделительные Ъ и Ь
Раздельное написание предлогов
Р/р Текст, тема текста
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи
Глагол. Тся и ться в глаголах.
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
67
8
9
10
11
12
13
14
15
16 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Личные окончания глаголов
Имя существительное
Имя прилагательное
Р/р Устное сочинение по картине А.Пластова «Летом»
Местоимение
Основная мысль текста
Повторение материала по разделу
Контрольный диктант
Синтаксис  Пунктуация
Словосочетание, виды словосочетаний
Разбор словосочетания
Предложение
Р/р Сжатое изложение
Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные предложения
Члены предложения Главные члены предложения. Подлежащее
Сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым
Нераспространённые и распространённые члены предложения
Второстепенные члены
Дополнение
Определение
Обстоятельство
Предложения с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Предложения с обращением
Р/р Письмо
Синтаксический разбор простого предложения
Р/р сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»
Сложные предложения
Сложные предложения
Знаки препинания в сложном предложении
Синтаксический разбор сложного предложения
Прямая речь
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Диалог
Урок зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация»
Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
Фонетика. Гласные и согласные звуки. Чередование гласных и
согласных звуков
Твёрдые и мягкие согласные.
Р/р Повествование
Звонкие и глухие согласные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Графика. Алфавит
Р/р Сочинениеописание предмета
Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого
знака
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
Орфоэпия
Фонетический разбор слова
Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Проверочная работа. Тест
Слово и его лексическое значение
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слова
Омонимы
Синонимы
Антонимы
Повторение по теме «Лексика»
Р/р Сочинениеописание по картине И.Э. Грабаря «Февральская
лазурь»
Контрольная работа
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и
образование слова
Окончание.
Основа слова
Р/Р сочинение по личным впечатлениям в жанре письма
Корень слова
Р/р Рассуждение
Суффикс
Приставка
Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем
Морфемный разбор слова
Правописание гласных и согласных в приставках
Буква ЗС на конце приставок
Буквы ОА в корне
 ЛАГ  ЛОЖ
Буквы ОА в корне
РАСТ  РОС
Буквы ОЁ после шипящих в корне слова
Буквы ЫИ после Ц
Повторение по теме «Морфемика. Орфография»
Проверочная работа. Тест
Работа над ошибками
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное как часть речи
Р/Р Доказательство в рассуждении
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1 100
101
102
103
104
105
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имена существительные собственные и нарицательные
Морфологический разбор
Род имён существительных
Имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
106 Имена существительные, имеющие форму только единственного
числа
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Три склонения имён существительных. Падеж имён
существительных
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе
Р/р изложение с изменением лица
Множественное число имён существительных
Правописание ОЕ после шипящих и Ц в окончаниях
существительных
Повторение по теме «Имя существительное»
Систематизация знаний по теме «Имя существительное»
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Имя прилагательное как часть речи
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
Р/р Описание животного
Изложение
Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц
Прилагательные полные и краткие
Правописание кратких прилагательных
Р/р Описание животного на основе его изображения
Морфологический разбор прилагательного
Повторение по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта
131
Р/р Художественное описание животного на основе наблюдений.
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Сочинениеэтюд
Глагол как часть речи
Правописание НЕ с глаголами
Р/р Рассказ
Неопределённая форма глагола
Правописание
тся  и  ться
в глаголах
Виды глагола
Буквы ЕИ в корнях с чередованием
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2 141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
170
Р/р Невыдуманный рассказ
Время глагола Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глагола
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Морфологический разбор глагола
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2го лица
единственного числа
Р/Р Сочинение в жанре репортажа
Повторение по теме «Глагол»
Урокзачёт по теме «Глагол»
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта
Орфограммы в приставках и корнях
Орфограммы в окончаниях
Пунктуация. Однородные члены предложения
Прямая речь
Сложное предложение
Комплексный анализ текста
Итоговая контрольная работа
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Резервные уроки
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2

file_name: русский 5 класс.doc

intro:
Рабочая  программа  по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования , Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ  и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
 Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 170 ч. 5 ч. в неделю

title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Famouse  streets.  Знаменитые   улицы.   Правила   употребления
Module 2 Here we are!
Lesson 4 (___)
Тема:  Culture  Corner.
неопределенного артикля a/an  и неопределённых местоимений some/any.
Цели: развивать навыки ознакомительного и поискового чтения;
способствовать формированию развития  навыков просмотрового, ознакомительного чтения;
активизировать   и   совершенствовать   актуальный   словарный   запас   обучающихся,
совершенствовать произносительные навыки;
способствовать развитию умения самостоятельной обработки информации;
развивать самостоятельность мышления, коммуникативных навыков, способности работать в
коллективе;
развивать   различные   типы   восприятия:   аналитический,
 рефлексивный тип;
развивать способность учащихся к саморегуляции учебной деятельности и к самообразованию
в целом;
обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;
способствовать   овладению   необходимыми   навыками   самостоятельной   учебной
деятельности, создать условия для групповой работы.
Активная лексика:  avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable,
outdoor café.
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   6,   под   редакцией
аудиодополнение, доска, презентация.
  Ю.Е.   Ваулиной,
  визуальный,
  аудиальный,
  Дж.   Дули,
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К   ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ   РЕЧИ   (ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it today?
 P 1: Today is ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
T: What do you think we are going to speak about today? So, at the end of the lesson you will be
able to know where is each street and what they are famous for. What should we do to find out this
information?
P: Read carefully, translate, speak, listen, choose, write, ask.
Warmingup 3. Введение в иноязычную атмосферу.
На слайдах  улицы (Oxford Street, Wall Street, Hollywood Boulevard)
What do you see on the pictures?
Do you know where are these streets?
What they are famous for?
Check on 4. Фронтальный опрос.
Homework  Устная   и   письменная   проверка   активной   лексики   прошлого   урока.  Пересказ
текста “My neighbours”. [ ˈævənjuː ]
[ ˈbuːlə.vɑːd ]
[ leɪn ]
[ rəʊd ]
[ ˈpeɪvmənt ]
[ ˈnærəʊ ]
[ ˈpaʊə(r) ]
[ stɔː(r) ]
[ ˈfæʃnəbl ]
[ ˈaʊtdɔː(r) kafeɪ]
проспект
бульвар
переулок
Дорога
тротуар
узкий
мощность
магазин
модный
кафе под открытым небом
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Reading 1. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. ex1, p21.
а) Prereading. Этап подготовки к чтению.
Т: Let's work with your books ex.1a.p.21 look at the pictures and headings. Where is each street?
Let's   find   more   information   about   these   streets.   Before   listening   look   at   the   words      do   you
understand their meanings? Let's write down new words in your exercise books and guess their
meanings.
avenue
boulevard
lane
road
pavement
narrow
power
store
fashionable
outdoor café
T: Look at the pictures and the headings. Where is each street?
P1: Oxford Street is in London.
P2: Hollywood Boulevard is in Los Angeles.
P3: Wall Street is in New York.
b) Reading. Этап чтения. Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи.
T: Read, listen and check.
с) Postreading. Этап проверки понимания прочитанного.
T: Where can you find: outdoor cafes'? lots of shops'? film museums'? banks'?
P1: outdoor cafes: Hollywood Boulevard
P2: lots of shops: Oxford Street
P3: film museums: Hollywood Boulevard
P4: banks: Wall Street
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПЕСНЯ SS1
Reading 2. Развитие умений поискового чтения. Ex2, p21.
T: Read again. For questions 14, choose the correct answer (A, B or C).
P:  1 C           2 C           3 A
T: Which place would these people find interesting? Why?
P1: David can find Wall Street interesting because he is an economist, he is interested in money.
P2: Stella will find Oxford Street interesting because she enjoys shopping and this street is the most
famous shopping street in the world.
P3: Peter will find Hollywood Boulevard interesting because he’s interested in the movies and
there are a lot of film museums in this street.
P:4 Claire will find Oxford Street interesting because she likes fashionable clothes and she
T: Write the names of the streets in the text using abbreviations.
P: Oxford St.                                 Hollywood Blvd.                                            Wall St.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА Homework  1. Домашнее задание.
T:  Open  your  diaries,  please,  and  write  down  your  home  task:  Сделать  туристический  буклет
упр.3  стр.21.  Устно   упр.2   стр22.   Выучить   новые   слова.   Повторить   правило  употребления
неопределенного артикля a/an  и неопределённых местоимений some/any.
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 4.docx

intro:
Цели: развивать навыки ознакомительного и поискового чтения;
способствовать формированию развития  навыков просмотрового, ознакомительного чтения;
активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся, совершенствовать произносительные навыки;
способствовать развитию умения самостоятельной обработки информации;
развивать самостоятельность мышления, коммуникативных навыков, способности работать в коллективе;
развивать различные типы восприятия: аналитический, визуальный, аудиальный,  рефлексивный тип;
развивать способность учащихся к саморегуляции учебной деятельности и к самообразованию в целом;
обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;
способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности, создать условия для групповой работы.Цели: развивать навыки ознакомительного и поискового чтения;
способствовать формированию развития  навыков просмотрового, ознакомительного чтения;
активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся, совершенствовать произносительные навыки;
способствовать развитию умения самостоятельной обработки информации;
развивать самостоятельность мышления, коммуникативных навыков, способности работать в коллективе;
развивать различные типы восприятия: аналитический, визуальный, аудиальный,  рефлексивный тип;
развивать способность учащихся к саморегуляции учебной деятельности и к самообразованию в целом;
обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;
способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности, создать условия для групповой работы.

title: "Spotlight"- 6, Модуль 2 Here we are! Culture Corner. Famouse streets. Знаменитые улицы. Правила употребления неопределенного артикля a/an  и неопределённых местоимений some/any.


extracted_text:
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»  имени Петра
Ивановича Золотарева с. Летниково муниципального района  Алексеевский
Самарской области
                                                                                УТВЕРЖДАЮ.
                                                                                Директор школы
                                                                                _____С.В. Бакулина
                                                                                __________ 201_ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
в 5 классе
Общее количество часов – 102
(3 часа в неделю)
Программа
Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Основная   школа.   В   2х   частях,   М.:
«Просвещение»,   2011   год);   с   авторской   программой  В.Я.   Коровиной  .   Москва
«Просвещение» 2011.
Учебник  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
носителе.   В   2х   частях  /  Авт.сост.   В.Я.   Коровина,   В.П.   Журавлёв,   В.И.   Коровин,   М:
Просвещение, 2014
Составитель:
учитель Дремова Т.Н.
Рассмотрено и принято на методическом объединении учителей гуманитарного цикла:
Протокол ________ от «______»__________________201_г.
Руководитель м/объединения  ____________   Анюхина Л.Н. 2016 – 2017 учебный год
Аннотация
Рабочая   программа   по   литературе   для   5   класса  составлена   на   основе
Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и   Требований   к   результатам
основного   общего   образования,   представленных   в   Федеральном   государственном
образовательном   стандарте   общего   образования   второго   поколения,   а   также   в
соответствии   с   рекомендациями   Примерной   программы   (Примерные   программы   по
учебным   предметам.   Основная   школа.   В   2х   частях,   М.:   «Просвещение»,   2011   год);   с
авторской программой В.Я. Коровиной . Москва «Просвещение» 2011   и учебника  для
учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2х
частях / Авт.сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений
Российской   Федерации   предусматривает   обязательное   изучение   литературы     на   этапе
основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе
— 70 ч.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами  выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовнонравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:
•   умении   понимать   проблему,   выдвигать   гипотезу,   структурировать   материал,
подбирать   аргументы   для   подтверждения   собственной   позиции,   выделять   причинно
следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
•   понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского   фольклора   и
фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы,   литературы   XVIII   в.,   русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих   нравственных   ценностей   и   их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к   одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и   формулировать   тему,   идею,
нравственный   пафос   литературного   произведения,   характеризовать   его   героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
•   владение   элементарной   литературоведческой   терминологией   при   анализе
литературного произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
• приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка;
•   собственная   интерпретация   (в   отдельных   случаях)   изученных   литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
•   восприятие   на   слух   литературных   произведений   разных   жанров,   осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
•   умение   пересказывать   прозаические   произведения   или   их   отрывки   с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы
по   прослушанному   или   прочитанному   тексту;   создавать   устные   монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных   произведений,   классные   и   домашние   творческие   работы,   рефераты   на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
•   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
•   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительно
выразительных   языковых   средств   в   создании   художественных   образов   литературных
произведений.
2.
 Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения   другому.   Структурные   элементы   книги   (обложка.,   титул,   форзац,   сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор   –   коллективное   устное   народное   творчество.
  Преображение
действительности   в   духе   народных   идеалов.   Вариативная   природа   фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки)
Теория   литературы.   Фольклор.   Устное   народное   творчество   (развитие
представлений).
Сказки   как   вид   народной   прозы.   Сказки   о   животных,   волшебные,   бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
«Царевналягушка».  Народная   мораль   в   характере   и   поступках   героев.   Образ
невестыволшебницы…   Иванцаревич   –   победитель   житейских   невзгод.   Животные
помощники.   Особая   роль   чудесных   противников   –   Бабыяги,   Кощея   Бессмертного.
Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван      крестьянский   сын   и   чудоюдо».   Волшебная   богатырская   сказка
героического   содержания.   Тема   мирного   труда   и   защиты   родной   земли.   Иван   –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство
главного героя.герои сказки в оценке авторанарода. Особенности жанра.
«Журавль   и   цапля»,   «Солдатская   шинель»     народное   представление   о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория   литературы.   Сказка.   Виды   сказок   (закрепление   представлений).
Постоянные   эпитеты.   Гипербола   (начальное   представление).   Сказочные   формулы.
Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало   письменности   у   восточных   славян   и   возникновение   древнерусской
литературы.   Культурные   и   литературные   связи   Руси   с   Византией.   Древнехристианская
книжность на Руси.
«Повесть   временных   лет»  как   литературный   памятник.  «Подвиг   отрока
киевлянина   и   хитрость   воеводы   Претича».  Отзвуки   фольклора   в   летописи.   Герои
старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов –
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…»   научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория   литературы.   Роды   литературы:   эпос,   лирика,   драма.   Жанры
литературы (начальное представление).
Русские басни.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов.  Краткий рассказ о баснописце.  «Ворона и Лисица»,
«Волк и Ягненок», «Свинья под дубом».  Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне»  отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория   литературы.   Басня   (развитие   представления),   аллегория   (начальное
представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна».  Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр  Сергеевич Пушкин.  Краткий  рассказ  о  жизни  поэта  (детство,  годы
учения).
Стихотворение  «Няне»   поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У   лукоморья   дуб   зеленый…».  Пролог   к   поэме   «Руслан   и   Людмила»
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»   её истоки (сопоставление с
русским   народными   сказками,   сказкой   Жуковского   «Спящая   царевна»,   со   сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица
и   царевна,   мачеха   и   падчерица.   Помощники   царевны.   Елисей   и   богатыри.   Соколко.
Сходство   и   различие   литературной   пушкинской   сказки   и   сказки   народной.   Народная
мораль,   нравственность   –   красота   внешняя   и   внутренняя,   победа   добра   над   злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог
(начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно
условное, фантастическое и достовернореальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр   Павлович   Ершов.
 (Для   внеклассного   чтения).
Соединение   сказочнофантастических   ситуаций,
  художественного   вымысла   с
реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный
юмор, красочность и яркость языка.
 «КонекГорбунок».
Всеволод   Михайлович   Гаршин.  «AttaleaPrinceps».Героическое   и   обыденное   в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория   литературы.   Литературная   сказка   (начальные   представления).
Стихотворная   и   прозаическая   речь.   Ритм,   рифма,   способы   рифмовки.   «Бродячие
сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино»     отклик   на   25летнюю   годовщину   Бородинского   сражения   (1837).
Историческая   основа   стихотворения.   Воспроизведение   исторического   события   устами
рядового   участника   сражения.   Мастерство   Лермонтова   в   создании   батальных   сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение,  гипербола, эпитет  (развитие представлений),
метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место»   повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация   народной   жизни,   народных   преданий,   сочетание   светлого   и   мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь   перед   Рождеством».  (Для   внеклассного   чтения).   Поэтические   картины
народной   жизни   (праздники,   обряды,   гулянья).   Герои   повести.   Фольклорные   мотивы   в
создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На   Волге».
 Картины   природы.   Раздумья   поэта   о   судьбе   народа.   Вера   в
потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение  «Крестьянские   дети».  Картины   вольной   жизни   крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван   Сергеевич   Тургенев.  Краткий   рассказ   о   писателе   (детство   и   начало
литературной деятельности).
«Муму»     повествование   о   жизни   в   эпоху   крепостного   права.   Духовные   и
нравственные   качества   Герасима:   сила,   достоинство,   сострадание   к   окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория   литературы.
  Портрет,
  пейзаж   (начальное   представление).
Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь»   радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,
запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский   пленник».  Бессмысленность   и   жестокость   национальной   вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия»   осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика
персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической
ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в
осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь
в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»;  И.З. Суриков «Зима».   Выразительное   чтение
наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория   литературы.
  Стихотворный   ритм   как   средство   передачи
эмоционального состояния, настроения. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство   героев   с   бескрайними   просторами   русской   земли,   душевным   складом   песен   и
  Рассказ   «Косцы»   как   поэтическое   воспоминание   о   Родине.Рассказ
сказок.
«Подснежник».  (Для   внеклассного   чтения.)   Тема   исторического   прошлого   России.
Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе».  Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория   литературы.   Портрет   (развитие   представлений).   Композиция
литературного произведения (начальное представление).
Сергей   Александрович   Есенин.  Рассказ   о   поэте.   Стихотворение  «Я   покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»  поэтическое изображение
родной   природы.   Образы   малой   родины,   родных   людей   как   изначальный   исток   образа
Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие   и   талант   главного   героя.   Стремление   к   совершенному   мастерству.   Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория   литературы.   Сказ   как   жанр   литературы   (начальное   представление).
Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый   хлеб»,   «Заячьи   лапы».  Доброта   и   сострадание,   реальное   и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать  месяцев»     пьесасказка.   Положительные   и   отрицательные   герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесысказки.
Теория   литературы.   Драма   как   род   литературы   (начальное   представление).
Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости
и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория   литературы.   Фантастика   в   литературном   произведении   (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро».  Бесстрашие,   терпение,   любовь   к  природе   и   ее   понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория   литературы.   Автобиографичность   литературного   произведения
(начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные   произведения   о   войне.   Патриотические   подвиги   в   годы   Великой
 К.М.Симонов  «Майор   привез   мальчишку   на   лафете»;
Отечественной   войны.
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война   и   дети   –   трагическая   и   героическая   тема   произведений   о   Великой
Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин  «Помню долгий  зимний  вечер…»;  А.Прокофьев  «Аленушка»;  Д.Кедрин
«Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
Саша   Черный.«Кавказский   пленник»,   «ИгорьРобинзон».  Образы   и   сюжеты
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная   королева».  Символический   смысл   фантастических   образов   и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и
Герда   –   противопоставление   красоты   внутренней   и   внешней.   Победа   добра,   любви   и
дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж   Санд  «О   чем   говорят   цветы».  Спор   героев   о   прекрасном.   Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения   Тома   Сойера».  Том   и   Гек.   Дружба   мальчиков.   Игры,   забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с
друзьями.   Том   и   Беки,   их   дружба.   Внутренний   мир   героев   М.   Твена.   Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише»   сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу,   заботиться   о   старших.   Уважение   взрослых.   Характер   мальчика   –   смелость, мужество,   изобретательность,   смекалка,   чувство   собственного   достоинства   –   опора   в
трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении
жизни северного народа. 3.
 Тематическое планирование
Раздел учебной программы,
количество часов, тема урока
Колво часов
Введение (1 ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека.
Устное народное творчество (2 ч.)
Вариативная природа фольклора. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре.
Р. к. Собиратели донского фольклора: А. М. Листопадов, Ф. В. И Т.
И. Тумилевичи, В. Г. Головачев, А. Н. Скрипов и др.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
Р. к. Малые жанры донского фольклора (пестушки, считалки,
потешки, дразнитки донских казачат).
Русские народные сказки (6 ч.)
Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. Нравоучительный и
философский характер сказок.
«Царевналягушка». Народная мораль в характере и поступках
героев. Образ невестыволшебницы. Иванцаревич  победитель
житейских невзгод. Животныепомощники.
Особая роль чудесных противников в сказке «Царевналягушка»
БабыЯги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной
сказке.
«Иван  крестьянский сын и чудоюдо». Волшебная богатырская
сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли.
Иван  крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя.
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка
«Солдатская шинель».
Р. к. Донские сказки о животных «Глупец и жеребец», «Казак и
лиса», « Кочеток и охотник». Отражение в них взаимоотношений
казака с природой.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
а
к
о
р
у

р
е
м
о
Н
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Из древнерусской литературы (2 ч.) Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской литературы. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича».
Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их
подвиги во имя мира на родной земле.
Из литературы XVIII века (2 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни
писателя. Ломоносов  учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…»  научные истины в
поэтической форме. Юмор стихотворения. Роды и жанры
литературы.
Из литературы XIX века (31 ч.+4 р.р.)
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона
и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние пороков: грубой силы,
жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне»
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция
автора. Рассказ и мораль в басне.
Р. р. Подготовка к сочинению по творчеству И. А. Крылова.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского
и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
 «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта
(детство, годы учения).
Стихотворение «Няне»  поэтизация образа няни; мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и
песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и
Людмила»  собирательная картина сюжетов, образов и событий
народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Противостояние
добрых и злых сил в сказке.
Герои сказки. Народная мораль, нравственность. Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23. Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные
жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно
реальное в сказке. Нравоучительное содержание и причудливый
сюжет произведения.
Четвертное тестирование.
Работа над ошибками, допущенными в четвертном тестировании.
Подведение итогов I четверти.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
Р. к. Казачья тема в стихотворениях «Атаман», «Черкесы», «Казачья
колыбельная».
«Бородино»  отклик на 25летнюю годовщину Бородинского
сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Р. к. Донские прозаики о войне 1812 года: Д. Л. Мордовцев
«Двенадцатый год», Д. И. Петров «Сыны степей донских».
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место»  повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого
и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Мороз,
Красный нос» (отрывок из поэмы).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму»
повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима. Немота главного героя
– символ немого протеста крепостных.
Р. р. Подготовка к сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму».
Р. р. Сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму».
Р. р. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. «Чудная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40. картина». Стихотворение «Весенний дождь»  радостная, яркая,
полная движения картина весенней природы. «Задрожали листы,
облетая…».
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость
национальной вражды. Утверждение гуманистических идеалов.
Антон Павлович Чехов. Р. к. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия»  осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе и о себе
41.
42.
43.
44.
Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды».
А. Н. Плещеев «Весна (отрывок).
И. С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок).
А. Н. Майков «Ласточки».
И. З. Суриков «Зима» (отрывок).
Р. к. Родной край в лирике донцов В. Н. Кательникова, И. И.
Краснова, А. Г. Оридовского.
Четвертное тестирование.
Работа над ошибками, допущенными в четвертном тестировании.
Подведение итогов II четверти.
Из литературы XX века (30 ч.+3 р.р.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.
Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли,
душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Их общение.
Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я
покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми
ставнями…». Своеобразие языка есенинской лирики.
Р. к. Встречи С. А. Есенина с Доном. Воспоминания ростовских
писателей о Есенине.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Сказы П. П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха».
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб».
Герои сказки. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
«Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об
ответственности человека перед природой.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев»  пьесасказка.
Положительные и отрицательные герои сказки. Победа добра над
злом – традиция русских народных сказок. Художественные
особенности пьесысказки.
Сказки народные и литературные.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика.
Главный герой рассказа, единство его с природой. Оптимистическое
восприятие окружающего мира.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро».
Поведение героя рассказа в лесу. Основные черты характера героя.
Р. р. Подготовка к сочинению  по рассказу В. П. Астафьева
«Васюткино озеро». («Тайга хлипких не любит».)
Р. р. Сочинение по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
Р. р. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
Поэты о великой отечественной войне (19411945 гг.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
Р. к. Стихотворения А. Софронова «Бессмертник», «Ростовгород,
РостовДон», Н. Тихонова «Степь».
К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…».
А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Р. р. Сходство и различие стихотворений А. Т. Твардовского
«Рассказ танкиста» и К. М. Симонова «Майор привёз мальчишку
на лафете…».
Четвертное тестирование.
Работа над ошибками, допущенными в четвертном тестировании.
Подведение итогов III четверти.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе
78.
И. А. Бунин «Помню  долгий зимний вечер…».
79.
80.
Д. Б. Кедрин «Аленушка».
А. А. Прокофьев «Аленушка».
Н. М. Рубцов «Родная деревня».
ДонАминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России.
Писатели улыбаются.
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон».
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей.
Р. к. Образ донской степи в стихотворении К. Д. Бальмонта
«Ковыль».
81.
Ю. Ч. Ким. «Рыбакит».
Из зарубежной литературы (9 ч.+3 р.р.)
82.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций
предков.
83.
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная
королева».
Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Р. р. Подготовка к сочинению по сказке Х. К. Андерсена «Снежная
королева».
Р. р. Сочинение по сказке Х. К. Андерсена «Снежная королева».
Р. р. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома
Сойера».
Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость.
Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»
сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
Повторение изученного в 5 классе (8 ч.)
Устное народное творчество. Древнерусская литература.
Русская литература XVIII и XIX веков.
Русская литература XX века.
Писатели и поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты о
великой отечественной войне.
Зарубежная литература.
Итоговое тестирование.
100.
Работа над ошибками, допущенными в четвертном тестировании.
101.
Подведение итогов IV четверти и года. Рекомендация литературы
для летнего чтения.
102.
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 VIII. Материальнотехническое обеспечение образовательной деятельности
Для учащихся:
1. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина.
– М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебникхрестоматия для 5 класса: В 2ч.  М.: Просвещение, 2012.
3.     Литература:   5   класс:   Фонохрестоматия:   Электронное   учебное   пособие   на   СDPОМ   /   Сост.   В.Я.Коровина,   В.П.Журавлев,
В.И.Коровин.  М.: Просвещение, 2012.
4. Репродукции картин художников
5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 59 классы. – 2е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. –
(Стандарты второго поколения).
2.Программа   общеобразовательных   учреждений     5      11   классы   (базовый   уровень)   под   редакцией   В.Я.   Коровиной.   Допущено
Министерством образования и науки РФ,
2006 г.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному
учителю).
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3е изд., перераб. и доп.  М: ВАКО,
2007.
5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
В.И. Коровин. – 7е изд. – М.: Просвещение, 2011.
6.   Контрольноизмерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно
измерительные материалы). 7.  Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3е изд.,
перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
8.  Литература. 59 классы: диалоговые формы обучения / авт.сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
9. Литература в таблицах : 511 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айриспресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
11.  Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
13. Учебнометодический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 58 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. СухаревДериваз,
В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDPОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.  М.: Просвещение,
2012.
5. Экранные пособия
Интернетресурсы:
Художественная литература:
 http://www.
 rusfolk
 .  chat

 http
 .  pogovorka
 ://   www

 http://
 .  chat
   russian

 http
 .  klassika

 ://   www
 http://www.
 ruthenia

 old

 .  ru – Русский фольклор
 .  com. – Пословицы и поговорки
 .  ru – Древнерусская литература
 .  ru – Библиотека классической русской литературы
 .  ru – Русская поэзия 60х годов
Справочноинформационные и методические материалы: .  ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
 http://www.
 rol

 http
 .1   september
 ://   www

 http
 ://   center
 .  fio

 .  ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
 .  ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Приложение
№
1.
2.
3.
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
Планируемые результаты
Введение.  Книга
в жизни
человека
    1
Ценностноориентационная сфера:
формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка.
Устное народное
творчество
   10
Познавательная сфера: понимание ключевых
проблем изученных произведений русского
фольклора.
Древнерусская
литература
    2
Познавательная сфера: понимание ключевых
проблем древнерусской литературы, понимание
связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных 4.
5.
Литература
XVIII века
1
Литература  XIX
века
42
ценностей и их современного звучания.
Познавательная сфера: понимание ключевых
проблем изученных произведений литературы 18
века. Определение  в произведении элементов
сюжета, композиции, изобразительно
выразительных средств языка, понимании их роли в
раскрытии идейнохудожественного содержания
произведения.
Личностные результаты: совершенствование
духовнонравственных качеств  личности,
воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе.
Метапредметные результаты: умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять
причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях, формулировать
выводы.
Предметные результаты: умение анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров, понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений.
Формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка,
умение пересказывать прозаические произведения
или их отрывки с использованием образных средств
русского языка  и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, уметь
вести диалог. Написание сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие
работы.
6.
Из русской
литературы XX
века
  31
Личностные результаты: совершенствование
духовнонравственных качеств личности.
Метапредметные результаты: умение
самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать её, определять сферу
своих интересов, умение работать с разными
источниками информации, находить её,
анализировать, использовать в самостоятельной
работе.
Предметные результаты: понимание ключевых
проблем изученных произведений, умение 7.
Из зарубежной
литературы
  13
анализировать, понимать и формулировать тему,
идею, характеризовать героев, сопоставлять их.
Понимание авторской позиции и своё отношение к
ней. Восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие. Владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения. Формулирование
собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка. Написание сочинений на
темы, связанные с тематикой  изученных
произведений, классные и домашние творческие
работы.
Личностные результаты: совершенствование
духовнонравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культуре других народов.
Предметные результаты: понимание ключевых
проблем изученных произведений зарубежной
литературы, умение анализировать литературное
произведение: понимать и формулировать тему,
идею, характеризовать героев, сопоставлять героев.
Умение пересказывать прозаические произведения
с использованием образных средств и цитат из
текста, уметь вести диалог. 8.
Итоги года
2
Метапредметные результаты: умение
самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать её, определять сферу
своих интересов, умение работать с разными
источниками информации, находить её,
анализировать, использовать в самостоятельной
работе. Понимание образной природы литературы
как явления словесного искусства, эстетическое
восприятие произведений литературы,
формирование эстетического вкуса. Понимание
русского слова  в его эстетической функции, роли
изобразительновыразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных
произведений.
Итого:
102

file_name: литература 5 класс.docx

intro:
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч.

title: Рабочая программа по литературе 5 класс