extracted_text:
Консультация для  родителей на тему:
«Детская ложь »
Очень страшно, когда дети врут своим родителям, это значит, что между
родителями и ребенком нет доверия. Ребенок считает, что если он поделится  очередной
проблемой, то будет наказан: побьют или не выпустят гулять. Детская ложь порой выводит
родителей из себя. Не секрет, что мы, родители сами, порой, подаем пример такого
поведения. Кому не знакома такая картина: усталая после работы мама, услышав звонок
телефона, громко кричит папе из кухни: «Если это Людочка, скажи, что меня нет дома».
Папа сообщает в трубку, что жена задержалась на службе. Ребенок, наблюдая с какой
легкостью родители обманули «тетю Люду», может подумать, что ложь – норма поведения.
При этом ему не объяснишь, что мама устала и не хочет беседовать с подругой. Если вы
чувствуете, что в такой ситуации без вранья не обойтись, постарайтесь сделать это
незаметно для ребенка. Случается, что мы сами предлагаем ребенку солгать, чтобы
избежать наказания. Утром вся семья проспала, ребенок опоздал в школу, и мама, чтобы
«избавить» своего ученика от проблем, предлагает: «Скажи учительнице, что у тебя
заболел живот?». Папа выручает сына, который допустил ошибки в домашнем задании,
подтирая лезвием неудачное место, вырывая страницу, чтобы не расстраивать маму. Вы
решили научить ребенка быть честным? Не забывайте, что ваше собственное поведение –
лучший тому пример.
Одна из причин детской лжи – страх перед наказанием, родительским гневом. В семьях, где
родители проявляют излишнюю строгость, нередко вырастают самые изворотливые
лгунишки. Если родители все запрещают ребенку, ему приходится искать обходные пути,
лгать. Малыш, зная, что его отшлепают за «двойку», старается скрыть свой промах: прячет
дневник или тетрадь, стирает отметку.
Иногда не всегда легко понять, врет ребенок или фантазирует. Прислушайтесь к
содержанию детской лжи, это часто позволяет понять внутренний мир ребенка. Ребенок с
гордостью утверждает, что в группе он самый лучший, у него много друзей. В беседе с
воспитателем, родители узнают, что мальчик замкнут, держится в стороне, не играет с
ребятами. В таком случае, нет смысла набрасываться на сына со словами: «Ты врал».
Скорее всего, ребенок при помощи лжи пытался помечтать о том, каких качеств ему не
хватает в реальной жизни. Практически все дети время от времени обманывают. Задача
родителей – по возможности предотвратить обман, удержать от этой вредной привычки.
Бороться с детской ложью довольно трудно. Обычно первой реакцией родителей бывает
наказание. Малыш может сделать вывод, что в следующий раз ему следует соврать
получше. Кроме того, реакция на обман должна по возможности соответствовать возрасту
ребенка. Если на ложь малыша до 6 лет можно не реагировать чересчур строго, свести
ситуацию к шутке, то на ложь ребенка старше 7 лет нужно реагировать немедленно и
следует серьезно обсудить с ребенком, что толкнуло его на обман, какие последствия это
может иметь. Важно, чтобы ребенок понял, что обман всегда плох, и что обман всегда
разоблачается. Дайте понять, что вы понимаете, что вас обманули.
Избегайте чрезмерно эмоциональной реакции на обман и физических наказаний.
Приглядитесь к себе. Обманываете ли вы сами время от времени? Как бы то ни было, старайтесь не лгать в присутствии ребенка, иначе отучить его от этого будет очень трудно.
Дайте понять, что победа – не главное. Лучше поступить честно и благородно проиграть,
чем преуспеть с помощью обмана. Снизьте ваши требования к ребенку. Дайте понять, что
вы будете его любить и гордиться им, несмотря ни на что. Объясните, что вы огорчились
бы меньше, если бы он сказал правду вместо лжи.
Научите вашего ребенка справляться с поражением. Многие дети обманывают изза страха
перед неудачами. Рассказывайте, как вы сами справляетесь с проблемами и поражениями,
чтобы и он тоже этому учился.
Лучший детектор лжи – материнское сердце. Но существует несколько признаков, которые
свидетельствуют, что при разговоре с вами ваш ребенок говорит неправду:
– ребенок может в разговоре повторять за вами последнюю фразу, чтобы выиграть время
для того, чтобы придумать правдоподобный ответ;
– у него меняется выражение лица, или появляются непроизвольные жесты, например,
почесывание носа или брови;
– поскольку малыш осознает, что поступает неправильно, то может говорить неправду
более тихим голосом, либо у него меняется тон или темп речи;
– ребенок может пытаться скрыть неправду за пустой болтовней; если ваш ребенок по
натуре не очень разговорчив, чрезмерная словоохотливость, может быть признаком обмана.
Притча про ложь и обман
Крестьянин шел по дороге со своим сыном. Сын рассказывал чтото отцу и сказал ему
неправду. Крестьянин догадался, что сын обманывает его. Тогда он сказал:
 Сейчас, сынок, мы подходим к мосту. Этот мост не простой, а волшебный  он
проваливается под теми, кто говорит неправду.
Когда сын услышал это, он испугался и признался отцу, что обманул его.
Крестьянин со своим сыном вступили на мост, и вдруг... тот провалился.
А ведь я тебя обманул,  сознался крестьянин мальчику, когда они выбрались на берег.
Волшебных мостов не бывает.
****
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не
заметили, как день прошёл. Идут домой  боятся: «Попадет нам дома!» Вот
остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
 Я скажу,  говорит первый,  будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не
будет браниться.
 Я скажу,  говорит второй,  что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет
бранить меня.
 А я правду скажу,  говорит третий.  Правду всегда легче сказать, потому что она
правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка, глядь
лесной сторож идёт.
 Нет,  говорит,  в этих местах волков. Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь  вдвое.
Второй про деда рассказал, а дед тут как тут  в гости идёт. Узнала мать правду. За
первую вину рассердилась, а за ложь  вдвое.
А третий мальчик как пришел, так с порога во всем повинился. Поворчала на него
мама, да и простила.
Конечно, причины детской лжи  могут быть очень разные, но, прежде чем хвататься
за ремень, подумайте, с чем может быть связано такое поведение. Взаимное доверие и
обсуждение с ребенком того, что произошло, помогут вам узнать, что именно скрывается за
детской ложью.

file_name: работа с родителями.docx

intro: Работа с родителями. Консультация для родителей на тему "Детская ложь". где говорится,что такое ложь и обман ребенка и как его предотвратить. В конце консультации добавлены притчи "Ложь и обман"на эту тему. в консультации говорится :"Научите вашего ребенка справляться с поражением. Многие дети обманывают из-за страха перед неудачами. Рассказывайте, как вы сами справляетесь с проблемами и поражениями, чтобы и он тоже этому учился".консультация для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Детская ложь"


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области «Семилукский
центр психологопедагогической, медицинской и социальной помощи»
Поисковый проект «Герой, которого никто не знал…» 20152016   г.
Золототрубов Александр – ученик 9 класса, член поискового клуба «Память»
Руководитель работы: Шедогубова Е.П. – учитель русского языка и литературы

Вместо вступления

«...В боях с немецкими оккупантами в районе с. Очеретино тов. Скворцов
вместе со своим экипажем показал образцы мужества, смелости и геройства. Танк
Т34 тов. Скворцова отработал 308 моточасов вместо 225, по пути стал в селе
Очеретино и мотор дальше изза износа работать не смог...
24   февраля   1943   года   через   с.   Очеретино   отходила   110я   стрелковая
бригада 10го танкового корпуса. Противник в это время, преследуя отходящую
бригаду, подошёл к с. Очеретино. Чтобы прикрыть отход бригады, тов. Скворцов
остался в танке вместе с артиллеристом ст. сержантом Гнусаревым, мехводителя
старшину Лузина посадил на крышу дома с автоматом с задачей наблюдать за
действиями противника, докладывать и уничтожать его огнём автомата, стрелка
радиста   сержанта   Лобанова   посадил   с   пулемётом   в   засаду   с   задачей   не
подпускать к танку и уничтожать пехоту противника. Таким образом, прикрывая
отход   бригады,   героический   экипаж   встретил   противника   огнём   с   танка,
пулемета и автомата.
В   этом   8часовом   неравном   бою   тов.   Скворцов   с   неподвижного   танка
уничтожил 8 немецких танков, из них 3 сгорело, одно противотанковое орудие, 3
автомашины с прицепами и пушками, 4 автомашины с автоматчиками, до двух
рот   пехоты   противника.   Пулемётчик   тов.   Лобанов   уничтожил   до   60   человек
пехоты   противника,   мехводитель   тов.   Лузин   убил   до   10   человек   пехоты
противника и, наблюдая за действиями противника, корректировал огонь танка,
доложив, что по нашему танку бьет ПТО [противотанковое орудие] противника,
которое тов. Скворцов сразу же уничтожил. И только после 8 часов боя, когда
были расстреляны все боеприпасы, тов. Скворцов снял пулемёты, подорвал танк
и под огнём противника вывел свой экипаж в укрытие на соединение с частями
10го танкового корпуса.
Всего за время боев в районе Краматорска и Очеретино с 8 февраля по 24
февраля 1943 г. тов. Скворцов уничтожил 11 танков, 2 ПТО, 3 ПТР, три 75мм и
3 самоходные пушки, 15 автомашин, 5 наблюдательных пунктов, 1 командный пункт   и   до   500   человек   пехоты   противника...»   (Из   наградного   листа   А.   Е.
Скворцова).[11]
Рисунок 1. Александр Егорович Скворцов (1919 1976)
Через много лет
Недалеко от Воронежа находится небольшой городок Семилуки, что стоит
на   холмистом   берегу   Дона   на   седьмой   его   излучине.   Обычный   российский
провинциальный   городок   с   живописными   окрестностями,   стандартными
социальными проблемами… В местной школеинтернате   работал с 1963 года
подсобным рабочим Скворцов Александр Егорович. Для ребятишек, что бегали к
нему   на   хоздвор   побаловать   сахарком   любимую   лошадку,          «дядя   Саша».
Вспоминали потом, что добрый был, что любил ребят катать на   тележке, что
«гостинчики»  приносил,  угощал  их.  Поварихи  да  прачки,  технички  и  нянечки
тоже   нахвалиться   на   него   не   могли:   «Только   попроси   Егорыча,   он   и   котел
тяжеленный передвинет, и тюк огромный донести до прачечной поможет. Душа
человек, руки золотые». В 1969 году собрались они с женой вроде бы переезжать
из   города   Семилуки.   Уволился   Александр   Егорович,   а   память   добрая   о   нем
осталась.
Прошли   годы.   На   встрече   воспитанников   с   ветеранами   труда   в   школе
интернате один из фронтовиковветеранов Шевцов Григорий Иванович спросил,
знают   ли   ребята   чтонибудь     о   судьбе   Героя   Советского   Союза   Скворцова
Александра Егоровича, бывшего вашего работника. Рисунок   2.   Встреча   воспитанников
  школыинтерната   г.   Семилуки
Воронежской области с ветеранами   боевых действий. Г.И. Швецов – ветеран
Великой Отечественной войны – в первом ряду.
  В   переполненном   зале   наступила   тишина.   Даже   ветераны   труда,
проработавшие в школе много лет учителя, воспитатели, технические служащие
никогда не слышали о том, что «дядя Саша» имел эту высокую награду. Был он
добрым, мягким, отзывчивым человеком. И очень скромным. Поэтому никто и не
догадывался, что рядом с ними живет и трудится Герой Советского Союза. А он
не   хвастался,   просто   молчал   об   этом.   После   окончания   торжественной
официальной   встречи   и   речей   на     Совете   школы   было   решено   разыскать   все
данные о Скворцове Александре Егоровиче. Где родился, где и как воевал, был
ли награжден, какие воинские деяния  совершил… Было это в начале нового века,
когда об Интернете в интернате можно было лишь мечтать.
В разные официальные организации – сельсоветы, военкоматы, архивы, в
разные города и села   частным и официальным   лицам пошлиполетели письма,
которые   писали   активисты   школьной   группы   «Поиск».   Не   был,   не   значился,
сведений не имеем, архивы утеряны, погибли, уничтожены… И вдруг случайная
ниточка – ответ из военкомата, где был призван на действительную воинскую
службу Скворцов Александр Егорович. А потом   по крупинке   стали один за
другим   появляться новые   сведения, противоречивы, запутанные, неполные. И
снова писали, спрашивали, искали, систематизировали полученные данные.
И   вот   в   2002   году   уже   другие   поисковики,   нового   поколения,   нового
«призыва»     стоят   у   заброшенной,   заросшей   травой   могилы   «дяди   Саши»   на
старом семилукском кладбище… Рисунок 3. Воспитанники школыинтерната, члены клуба «Поиск» нашли
могилу А.Е. Скворцова. 2002 год
Нашли   ее   с   большим   трудом,   могила   сравнялась   с   землей,   памятник
обветшал, покосился, дата смерти на памятнике была указана неверно – 1982 год
вместо   1976   года.   В   школеинтернате   работают   неравнодушные   учителя   и
воспитатели, они вместе со своими воспитанниками  привели  в порядок могилу
героя, выпололи траву, сняли дерн, посадили цветы, постарались облагородить
место захоронения. Рисунок 4. Преподаватели и воспитанники  школыинтерната ухаживают  за
могилой А.Е. Скворцова
Теперь   на   Совете   школы   решался   вопрос:   как,   на   какие   средства
установить новый, достойный героя  памятник, на котором будет указана верная
дата смерти и воинское звание – А.Е. Скворцов закончил войну в звании майора.
Но   школаинтернат   сама   находится   на   скудном   государственном
финансировании,   значит,   надо   обращаться   во   властные
  структуры,   к
предпринимателям, спонсорам.
Поисковикам из Семилукской школыинтерната предстояло пройти   еще
несколько кругов бюрократического, равнодушного отношения к памяти Героя
Советского Союза. На восстановление  и обустройство его могилы  не было денег
ни  в областной, ни в районной, ни в городской казне. Проникновенно говорить
речи на официальных мероприятиях представителям власти нетрудно, но когда
дело доходит до практических мер – денег, материалов – ответ один: нет средств.
Но   есть   еще   неравнодушные   люди   в   нашей   жизни,   и   семилукский
предприниматель Алексей Горшков  помог реконструировать и обустроить место
последнего упокоения героя.

Рисунок   5.   Так
реконструкции
  выглядит
  захоронение
  А.Е.   Скворцова   после
«Помощь пришла  неожиданно,  вспоминает директор    школыинтерната
Юрий Михайлович Китаев. – Перед началом учебного года был у нас в гостях
депутат   районного   Совета   Алексей   Александрович   Горшков,   занимался
страхованием   жизни   наших   первоклашек.   Когда   уходил,  обратил   внимание   на
мемориальную   доску   у   входа   –   в   честь   Скворцова   Александра   Егоровича.   Я рассказал и про героя, и про его могилу. Алексей Александрович выслушал и
сказал: «Сделаю». И сделал».
Рисунок 6. Алексей Александрович Горшков – депутат Районного Совета,
предприниматель,   спонсор   и   воспитанники   школыинтерната   у   обновленной
могилы А.Е. Скворцова
Заменили гранитный обелиск,  обнесли оградой, изменили ошибочные даты
на   памятнике,   добавили   воинское   звание   –   майор.   Работали   бок   о   бок
воспитанники, учителя и воспитатели. 28 ноября 2002 года у могилы прошел
траурный митинг памяти. На холодный гранит легли алые гвоздики, говорили о
подвиге Скворцова,  о его скромности, о его человеческих  качествах. Речи не
отличались     торжественностью   и   пафосом,   но   у     присутствующих   на   глаза
набегали   слезы.   Вспомнили   слова   великого   русского   генералиссимуса   А.В.
Суворова: «Война не закончена, пока не похоронен последний солдат». Ну что ж,
еще один шаг к окончанию той страшной войны сделан. Рисунок 7. Траурный  митинг у могилы А.Е. Скворцова 28 ноября 2008 года
В   школьном   Музее   появились   на   стенде   новые   уточненные     данные,
посвященные   подвигу Александра Егоровича Скворцова: биография, воинский
путь, ранения, награды… Родился 15 мая 1919 года  в селе Пробожье Поле ныне
Дмитровского района Курской  области в крестьянской семье. Русский. Окончил
7 классов Поповской  семилетней школы Дмитровского района Курской  области
в 1935 году. Закончил Сталинский автотранспортный техникум в городе Сталино
(сейчас   –   Донецк)   в   1938   году.   В   РабочеКрестьянскую   Красную   армию   был
призван   в   1940   году   Дмитриевским   РВК   Курской   области.
  В   Великой
Отечественной войне участвовал  с июня 1941 по май 1945 года. В сентябре 1041
года был ранен в голову и контужен.
Скворцов Александр Егорович  командир танка «Т34» 254го танкового
батальона 50й танковой бригады 3го танкового корпуса ЮгоЗападного фронта,
старший лейтенант, комсомолец. Свой героический подвиг Александр Егорович
Скворцов   совершил в феврале 1943 года. 8 часов четыре танкиста сдерживали
механизированную   колонну   противника,   уничтожили   8   танков,   7   автомашин,
противотанковое орудие и до двух рот пехоты.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 апреля 1943 года за
образцовое   выполнение   боевых   заданий   командования   на   фронте   борьбы   с
немецкофашистским захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм
старшему лейтенанту Скворцову Александру Егоровичу присвоено звание Героя
Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№
977).   Кроме   того   награжден   орденом   «Красного   Знамени»,   орденом
«Отечественной   войны»,   орденом   «Красная   звезда»,   медалью   «За   победу   над
Германией». Члены боевого  экипажа – старший лейтенант Гнусарев, механик
водитель Лузин, стрелокрадист Лобанов – также награждены высокими боевыми
наградами. Чтобы   понять   и   прочувствовать   величие   подвига   Александра   Егоровича
Скворцова
  документам,   в   которых
определяется, за что, когда, при каких обстоятельствах происходило присвоение
самого высокого в СССР звания Героя Советского Союза.
  нужно   обратиться   к   официальным
Рисунок 8. Золотая Звезда Героя Советского Союза
«Герой   Советского   Союза   —   высшая   степень   отличия   СССР.   Высшее
звание, которого удостаивали за совершение подвига или выдающихся заслуг во
время боевых действий, а также, в виде исключения, и в мирное время. Звание
впервые   установлено   Постановлением   ЦИК   СССР   от   16   апреля   1934   года,
дополнительный знак отличия для Героя Советского Союза — медаль «Золотая
Звезда» — учреждена Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 августа
1939 года. Автор эскиза награды — архитектор Мирон Иванович Мержанов.
16 апреля 1934 года постановлением ЦИК СССР было учреждено звание
Героя Советского Союза в редакции: «Установить высшую степень отличия —
присвоение за личные или коллективные заслуги перед государством, связанные с
совершением   геройского   подвига,   звания   Героя   Советского   Союза».   Никакие
знаки отличия не предусматривались, выдавалась только грамота от ЦИК СССР.
Указом   Президиума   Верховного   Совета   СССР   от   1   августа   1939   года
введён   особый   отличительный   знак   для   Героев   Советского   Союза   —   медаль
«Герой   Советского   Союза».   Другим   Указом   от   16   октября   1939   года   был
утверждён внешний вид медали, которая получила название «Золотая Звезда».
Герои   Советского   Союза   пользуются   льготами,
  установленными
законодательством.
  Медаль   «Золотая   Звезда»   Героя   Советского   Союза   носится   на   левой
стороне груди над орденами и медалями СССР». Работа над ошибками
Материалы,   собранные     для   школьного   Музея   по   поручению   ветерана
Великой Отечественной войны Швецова Г.И., появились в печати и в Интернете,
исправлялись и дополнялись, хотя и сейчас еще есть разночтения и неточности,
которые   вносят   определенную     путаницу.   Вот   пример   небрежного   отношения
средств массовой информации   к фактам биографии героя (газета «Коммуна»).
Информационный портал ЦентральногоЧерноземья
«01.09.2005
Дети называли его дядей Сашей…
Сегодня   на   здании   Семилукской   санаторной   школыинтерната   появилась
мемориальная доска памяти Героя Советского Союза Александра Скворцова.
Открывая   мемориальную   доску,   директор   интерната   Юрий   Михайлович
Китаев   говорил,   что   Александр   Егорович   был   талантливым   педагогом.   Дети
любили его и называли просто – дядей Сашей, как самого близкого человека.
Несмотря на то, что Скворцов долгое время работал в интернате, о его боевом
пути ребятам было известно немного. Он был скромен – пришлось даже создать
поисковую группу, чтобы собрать материалы о земляке. Ученики обращались в
краеведческий   музей   и   военкомат,   в   архив,   в   библиотеку,   изучали   подшивки
старых газет.
Золотой Звезды Героя командир танкового экипажа Александр Скворцов
был удостоен 17 апреля 1943 года, за бой у деревни Варваровка. Когда в разгар
битвы закончилось горючее, он принял решение закопать танк в землю, сделать из
него   бронированный   дот.   Восемь   часов   экипаж   Скворцова   сдерживал   натиск
фашистов, потом подошло подкрепление…
В 1982 году Александра Егоровича не стало. А память – вот она, на фасаде
школыинтерната, в цветах и глазах подростков и ветеранов.
Почтить   память   Героя   пришли   руководители   районной   и   городской
администраций, представители советов ветеранов, общественные деятели. Доску,
сверкающую на солнце, освятил настоятель Богоявленского храма отец Сергий.
Мария Костина»[5].
Статья содержит большое количество  фактических ошибок, к сожалению,
на нее имеются ссылки в печатных и Интернетизданиях.
 «В 1982 году Скворцова не стало»  Александр Егорович  скончался в 1976
году.   Ошибочная   дата,   выясненная,   уточненная,   исправленная   позднее   в
некоторых Интернетизданиях, осталась, к сожалению, и на памятной доске. Рисунок 9. Памятная доска на фасаде школыинтерната г. Семилуки. Изза
разночтений указана неверная дата смерти А.Е. Скворцова.
«Открывая   мемориальную   доску,   директор   интерната   Юрий   Китаев
говорил, что Александр Егорович был  талантливым педагогом»  Александр
Егорович работал в Семилукской школеинтернате  подсобным рабочим, а проще
говоря, мастером на все руки, но не педагогом.
  «Несмотря на то, что Скворцов долгое время работал в интернате, о его
боевом пути ребятам было известно немного»  о его боевом прошлом не знал
никто.
«Золотой звезды Героя командир танкового экипажа Александр Скворцов
был   удостоен   17   апреля   1943   года,   за   бой   у   деревни  Варваровка»        бой,   в
котором отличился   Александр Егорович шел у села   Очеретино, ныне поселок
городского типа Александровского района  Донецкой области Украины.
[Следует отметить, однако, что в Донецкой области есть  еще село с таким
же   названием   Очеретино,   только   Ясиноватского   района,   что   также   создавало
трудности при поисковой работе. Рисунок   10.   Поселок   городского   типа   (бывшее   село)   Очеретино
Александровского района Донецкой области.
Среди героев войны был также Скворцов Алексей Егорович, тоже 1919 года
рождения,   тоже   освобождавший   Донбасс,   но   в   составе   238ой     отдельной
танковой   бригады,     уроженец   деревни   Ямбурасово   Чебоксарского   района.
Совпадение   инициалов     «А.Е.»  также   приводило   к   путанице   при   проведении
поисковых работ].
«Когда в разгар битвы закончилось горючее, он принял решение закопать
танк в землю, сделать из него бронированный дот»  мотор танка   вышел из
строя еще до начала боя, танк в землю не закапывали, бронированного дота из
него не делали.
«Восемь   часов   экипаж   Скворцова   сдерживал   натиск   фашистов,  потом
подошло подкрепление»  подкрепления не   было и быть не могло, Скворцов с
экипажем   прикрывали   отход   наших   солдат,   а   затем,   подорвав   танк,     с   боем
прорывались  к своим.
«01.09.2005. Сегодня была открыта мемориальная доска…»
Мемориальная доска на здании школыинтерната была установлена  18 мая
2005 года благодаря содействию и помощи Комитета ветеранов боевых действий
Общественной палаты Воронежской области и лично ее председателя Владимира
Григорьевича Михайленко.
«Открытие   мемориальной   доски   Герою   Советского   Союза   Александру
Скворцову состоится в школеинтернате города Семилуки Воронежской области
18 мая. В мероприятии примут участие ветераны Великой Отечественной войны,
родственники   и   друзья   Александра   Егоровича,   представители   городской
администрации, учащиеся школыинтерната и семилукские жители» [8]. Рисунок   11.   Торжественное   открытие   мемориальной   доски   на   здании
школыинтерната г. Семилуки Воронежской области 18 мая 2005 года
Как   сообщил   ИА   "ВоронежМедиа"   председатель   комитета   ветеранов
боевых   действий   Общественной   палаты   Воронежской   области   Владимир
Михайленко,   размещение   памятного   знака   выбрано   не   случайно      Александр
Скворцов с 1963 по 1969 годы работал в этой школе. «Александр Егорович за
мужество и стойкость, проявленные в боях в годы Великой Отечественной войны,
награжден 5ю боевыми орденами и около 15 медалями. Он был очень скромным
человеком, и о том, что он Герой Советского Союза в школе узнали только после
его увольнения с работы» [8].
Усилиями  воспитанников и учителей школыинтерната г. Семилуки
была проведена большая и серьезная, многолетняя поисковая работа, в результате
которой   была   найдена   и   реконструирована   могила   Героя   Советского   Союза
Александра Егоровича Скворцова, на фасаде школы, работником которой был
А.Е. Скворцов, была установлена памятная доска. На аллее Славы, ведущей к
памятнику Героям 2ой воздушной армии в г. Семилуки, среди портретов  героев
семилукцев  есть  его фотография. Об этих людях, их жизни и подвигах, знают и
помнят, на их примерах воспитываются новые поколения. Послесловие
Есть в Семилукской   школеинтернате  c  2005 года традиция: ежегодно 9
мая после торжественного митинга в честь Дня Победы делегация воспитанников
школыинтерната отправляется к могиле Героя Советского Союза Александра
Егоровича   Скворцова,   возлагает     венки   и   цветы   к   подножию     гранитного
обелиска, отдает дань памяти его подвигу.
Рисунок   12.   Ежегодная   торжественная   линейка   9   мая     и   делегация   к   месту
захоронения А.Е. Скворцова

Казалось бы, можно закончить историю поиска традиционными словами о
необходимости  военнопатриотического воспитания, формирования  интереса к
родной   истории,   уважения   к   памяти     героев   той   далекой   уже   войны.   Но…
история   эта   имеет   неожиданное   и   очень     актуальное   для   нашего   времени
продолжение.   Разыскивая   имеющиеся   в     сети   Интернет   сведения   об   А.Е.
Скворцове,   удалось   обнаружить   интересную   статью.   Мы   приводим   ее   почти
полностью, с небольшими сокращениями.
«Память о героях, освобождавших Донбасс
Автор: Serg Август 26th, 2014
Valy Miheeva
Я  всегда гордилась и горжусь тем, что родилась в прекрасной стране и в
трудолюбивом крае — Донбассе, и поэтому с трепетом отношусь ко всему, что
связано с моей малой Родиной, радуюсь её успехам и плачу вместе с ней. Когда в
сентябре 2012 года мне распределили преподавание математики в 5а классе, еще
до начала уроков учитель истории мне сказала, что в этом классе учится мальчик Корнеев Максим, прадедушка которого Герой Советского Союза. И так как я
очень чту память о Великой отечественной войне, у меня дедушка погиб под
Смоленском  и родители (светлая   им  память) были  участники войны, то  меня
охватила   неописуемая   гордость   и   честь   работать   в   этом   классе   и   учить
математике этого мальчика.
Войдя в класс и поздоровавшись, я сразу сказала детям, что очень горжусь
тем, что в Вашем классе учится правнук Героя Советского Союза, попросила
Максима подняться и поблагодарила его прадедушку за Великую победу. После
урока я попросила его принести на следующий день его фотографию и книгу, в
которой написано о прадедушке. Каково же было моё удивление и еще большая
гордость охватила меня, когда я узнала, что прадедушка Максима освобождал
мой родной город Краматорск.
Поэтому,   я   на   страницах   этой   газеты   «Общество   и   Экология»   хочу
рассказать   об   этом   благородном   человеке   и   низко   ему   поклониться.   Звали
прадедушку   Максима   Скворцов   Александр   Егорович.   Родился   Александр
Егорович в 1919 году в   селе Пробожье Поле Димитровского района Курской
области.   К   слову,   моя   мама   тоже   уроженка   Курской   области.   В   1937   году
Александр окончил танковое военное училище и   ушел служить в Советскую
армию, участвовал в Великой отечественной войне с первого её дня. Героически
сражался на Курской дуге, освобождал Донбасс.
В   этой   статье   я   хочу   подробней   рассказать   о   подвиге   Скворцова
Александра при освобождении Донбасса.
[Далее следует описание уже известного нам подвига А.Е. Скворцова и  его
экипажа].
После   войны   Александр   Егорович   проживал   в   деревне   Поповкино
Димитривского района Курской области. Сейчас его уже нет на этой земле, но
Александр Егорович Скворцов  навечно в нашей памяти.
И сейчас, когда Донбасс опять в огне, подвиг Александра Скворцова и его
героического экипажа вселяет надежду, что, как и 70 лет назад Донбасс снова
будет непокоренным и выстоит, и встретит 70летие Великой  Победы таким же,
как прежде, гостеприимным,  цветущим, сильным и богатым краем.
Валентина Михеева, СанктПетербург, член СПб РОКО «Союз
Донбассовцев»[6].
Вот   и   закончилась   (пока!)   история   поиска   малоизвестного   подвига
«экипажа   машины   боевой»   под
  командованием   Александра   Егоровича
Скворцова. Быть может, найдутся у  потомков Александра Егоровича Скворцова
другие   документы,   проливающие   новый   свет   на   его
  жизнь   военную   и
послевоенную и появится продолжение нашей «летописи»жизнеописания. Будем
надеяться и искать.
«Никто   не   забыт…   Ничто   не   забыто»      привычные   слова,   но   за   ними
уважение к памяти героев, любовь к Отчизне, воспитание чувства подлинного
патриотизма. Потеря исторической памяти грозит народу, обществу, государству страшными последствиями. Горько сознавать, что спустя 70 лет после Великой
Победы, после разгрома фашизма и уничтожения нацистской идеологии в самом
центре     цивилизованной   Европы,   в     бывшей   союзной   республике,   имеющей   с
Россией общие славянские корни, города и села которой враг равнял с земле,
убивал   мирных жителей,   возродился фашизм в самом отвратительном своем
обличии.   Государство   Украина,   декларирующее   на   словах   приверженность
общечеловеческим   ценностям,   на   деле     воюет   с   частью   собственного   народа.
Снова  звучат выстрелы, рвутся снаряды, гибнут  мирные люди: женщины, дети,
старики. В наших силах предотвратить расползание  нацистской чумы, остановить
фашистское безумие. Главное – помнить! Помнить и не предавать память тех, кто
воевал за мирное небо у нас над головой, за нашу с вами жизнь…
Литература
1. Герои Советского  Союза: Краткий биографический словарь  / Пред. ред.
коллегии И. Н. Шкадов. — М.: Воениздат, 1988. — Т. 2 /Любов — Ящук/.
— 863 с. — 100 000 экз. — ISBN 5203005362.
2. Золотые Звёзды курян. Воронеж: ЦентральноЧернозёмное изд.,1966
3. Калинин В. В., Макаренко Д. Г. Герои подвигов на Харьковщине. Харьков,
1970
4. http://www.booksshare.net/index.php?id1=4&category=history&author=urasov
an&book=2013&page=77
5. http://www.communa.ru/news/detail.php?ID=12219&print=Y
6. http://www.ecogazeta.ru/archives/6713
7. http://www.pobediteli.ru/russia/center/moskva/s/sisski/index.html
8. www.regions.ru
9. http://www.skaz.ru/konkr/aq38
10.http://vrnguide.ru/biographicaldictionary/s/skvortsovaleksandregorovich.html
11.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%B2%D0%BE
%D1%80%D1%86%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BB
%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_
%D0%95%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Неизвестный герой
Ключевые слова: Александр Егорович Скворцов, Герой Советского Союза, село
Очеретовка   Александровского   района   Донецкой   области,   командир   танкового
экипажа,   уничтожил   8   вражеских   танков   и   до   двух   рот   пехоты,   подсобный
рабочий в школеинтернате, забытая судьба, поиск, память о герое.
Статья   рассказывает   о   судьбе   Александра   Егоровича   Скворцова   –   Героя
Советского Союза. Это был  скромный человек, о военном  подвиге  которого не
знали даже сотрудники школыинтерната г. Семилуки Воронежской области, где
он работал. Через много лет ветеран  войны Г.И. Швецов попросил воспитанников
школыинтерната   найти   сведения   об   А.Е.   Скворцове.   Школьники   провели
серьезную поисковую работу.
The article tells about the life of Alexander Egorovich Skvortsov  Hero of the Soviet
Union. It was a modest man, a military feat which not even the staff of the boarding
school, Semiluki, Voronezh region, where he worked. After  many years, the war
veteran, I. Shvetsov asked the pupils of the boarding school to find information about
Skvortsov. Students conducted a major search operation.

«...В боях с немецкими оккупантами в районе с. Очеретино тов. Скворцов

вместе со своим экипажем показал образцы мужества, смелости и геройства. Танк
Т34 тов. Скворцова отработал 308 моточасов вместо 225, по пути стал в селе
Очеретино и мотор дальше изза износа работать не смог...
24 февраля 1943 года через с. Очеретино отходила 110я стрелковая бригада 10
го танкового корпуса. Противник в это время, преследуя отходящую бригаду,
подошёл к с. Очеретино. Чтобы прикрыть отход бригады, тов. Скворцов остался
в   танке   вместе   с   артиллеристом   ст.   сержантом   Гнусаревым,   мехводителя
старшину Лузина посадил на крышу дома с автоматом с задачей наблюдать за
действиями противника, докладывать и уничтожать его огнём автомата, стрелка
радиста   сержанта   Лобанова   посадил   с   пулемётом   в   засаду   с   задачей   не
подпускать к танку и уничтожать пехоту противника. Таким образом, прикрывая
отход   бригады,   героический   экипаж   встретил   противника   огнём   с   танка,
пулемета и автомата. В   этом   8часовом   неравном   бою   тов.   Скворцов   с   неподвижного   танка
уничтожил 8 немецких танков, из них 3 сгорело, одно противотанковое орудие, 3
автомашины с прицепами и пушками, 4 автомашины с автоматчиками, до двух
рот   пехоты   противника.   Пулемётчик   тов.   Лобанов   уничтожил   до   60   человек
пехоты   противника,   мехводитель   тов.   Лузин   убил   до   10   человек   пехоты
противника и, наблюдая за действиями противника, корректировал огонь танка,
доложив, что по нашему танку бьет ПТО [противотанковое орудие] противника,
которое тов. Скворцов сразу же уничтожил. И только после 8 часов боя, когда
были расстреляны все боеприпасы, тов. Скворцов снял пулемёты, подорвал танк
и под огнём противника вывел свой экипаж в укрытие на соединение с частями
10го танкового корпуса.
Всего за время боев в районе Краматорска и Очеретино с 8 февраля по 24
февраля 1943 г. тов. Скворцов уничтожил 11 танков, 2 ПТО, 3 ПТР, три 75мм и
3 самоходные пушки, 15 автомашин, 5 наблюдательных пунктов, 1 командный
пункт   и   до   500   человек   пехоты   противника...»   (Из   наградного   листа   А.   Е.
Скворцова).[11]
Недалеко от Воронежа находится небольшой городок Семилуки, что стоит
на   холмистом   берегу   Дона   на   седьмой   его   излучине.   Обычный   российский
провинциальный   городок   с   живописными   окрестностями,   стандартными
социальными проблемами… В местной школеинтернате   работал с 1963 года
подсобным рабочим Скворцов Александр Егорович. Для ребятишек, что бегали к
нему   на   хоздвор   побаловать   сахарком   любимую   лошадку,          «дядя   Саша».
Вспоминали потом, что добрый был, что любил ребят катать на   тележке, что
«гостинчики»  приносил,  угощал  их.  Поварихи  да  прачки,  технички  и  нянечки
тоже   нахвалиться   на   него   не   могли:   «Только   попроси   Егорыча,   он   и   котел
тяжеленный передвинет, и тюк огромный донести до прачечной поможет. Душа
человек, руки золотые». В 1969 году собрались они с женой вроде бы переезжать
из   города   Семилуки.   Уволился   Александр   Егорович,   а   память   добрая   о   нем
осталась.
Прошли   годы.   На   встрече   воспитанников   с   ветеранами   труда   в   школе
интернате один из фронтовиковветеранов Швецов Григорий Иванович спросил,
знают   ли   ребята   чтонибудь     о   судьбе   Героя   Советского   Союза   Скворцова
Александра Егоровича. В переполненном зале наступила тишина. Даже ветераны
труда,   проработавшие   в   школе   много   лет   учителя,   воспитатели,   технические
служащие   никогда   не   слышали   о   том,   что   «дядя   Саша»   имел   эту   высокую
награду. Был он добрым, мягким, отзывчивым  человеком. И очень скромным.
Поэтому никто и не догадывался, что рядом с ними живет и трудится Герой
Советского Союза. А он не хвастался, просто молчал об этом. После окончания
торжественной официальной встречи на   Совете школы было решено разыскать
все данные о Скворцове Александре Егоровиче. Где родился, где и как воевал,
был ли награжден, какие воинские деяния  совершил… Было это в начале нового
века, когда об Интернете в интернате можно было лишь мечтать. В разные официальные организации – сельсоветы, военкоматы, архивы, в
города   и   села   пошлиполетели   письма,   которые   писали   активисты   школьной
группы   «Поиск».   Не   был,   не   значился,   сведений   не   имеем,   архивы   утеряны,
погибли, уничтожены… И вдруг случайная ниточка – ответ из военкомата, где
был призван на действительную воинскую службу Скворцов Александр Егорович.
А   потом     по   крупинке     стали   один   за   другим     появляться   новые     сведения,
противоречивы,   запутанные,   неполные.   И   снова   писали,   спрашивали,   искали,
систематизировали полученные данные.
И   вот   в   2002   году   уже   другие   поисковики,   нового   поколения,   нового
«призыва»     стоят   у   заброшенной,   заросшей   травой   могилы   «дяди   Саши»   на
старом семилукском кладбище… Нашли ее с большим трудом, могила сравнялась
с землей, памятник обветшал, покосился, дата смерти на памятнике была указана
неверно   –   1982   год   вместо   1976   года.   В   школеинтернате   работают
неравнодушные учителя и воспитатели, они вместе со своими воспитанниками
привели  в порядок могилу героя, постарались облагородить место захоронения.
Теперь   на   Совете   школы   решался   вопрос:   как,   на   какие   средства

установить новый, достойный героя  памятник, на котором будет указана верная
дата смерти и воинское звание – А.Е. Скворцов закончил войну в звании майора.
Но   школаинтернат   сама   находится   на   скудном   государственном
финансировании,   значит,   надо   обращаться   во   властные
  структуры,   к
предпринимателям, спонсорам.
Поисковикам из Семилукской школыинтерната предстояло пройти   еще
несколько кругов бюрократического, равнодушного отношения к памяти Героя
Советского Союза. На восстановление  и обустройство его могилы  не было денег
ни  в областной, ни в районной, ни в городской казне. Проникновенно говорить
речи на официальных мероприятиях представителям власти нетрудно, но когда
дело доходит до практических мер – денег, материалов – ответ один: нет средств.
Но   есть   еще   неравнодушные   люди   в   нашей   жизни,   и   семилукский
предприниматель Алексей Горшков  помог реконструировать и обустроить место
последнего упокоения героя.
Заменили гранитный обелиск,  обнесли оградой, изменили ошибочные даты

на памятнике, добавили воинское звание – майор. 28 ноября 2002 года у могилы
прошел   траурный   митинг   памяти.   На   холодный   гранит   легли   алые   гвоздики,
говорили о  подвиге Скворцова, о его скромности, о его человеческих качествах.
Речи не отличались  торжественностью и пафосом, но у  присутствующих на глаза
набегали   слезы.   Вспомнили   слова   великого   русского   генералиссимуса   А.В.
Суворова: «Война не закончена, пока не похоронен последний солдат». Ну что ж,
еще один шаг к окончанию той страшной войны сделан.

В   школьном   Музее   появились   на   стенде   новые   уточненные     данные,
посвященные   подвигу Александра Егоровича Скворцова: биография, воинский
путь, ранения, награды… Родился 15 мая 1919 года  в селе Пробожье Поле ныне
Дмитровского района Курской  области в крестьянской семье. Русский. Окончил 7 классов Поповской  семилетней школы Дмитровского района Курской  области
в 1935 году. Закончил Сталинский автотранспортный техникум в городе Сталино
(сейчас   –   Донецк)   в   1938   году.   В   РабочеКрестьянскую   Красную   армию   был
призван   в   1940   году   Дмитриевским   РВК   Курской   области.
  В   Великой
Отечественной войне участвовал  с июня 1941 по май 1945 года. В сентябре 1041
года был ранен в голову и контужен.
Скворцов Александр Егорович  командир танка «Т34» 254го танкового
батальона 50й танковой бригады 3го танкового корпуса ЮгоЗападного фронта,
старший лейтенант, комсомолец. Свой героический подвиг Александр Егорович
Скворцов   совершил в феврале 1943 года. 8 часов четыре танкиста сдерживали
механизированную   колонну   противника,   уничтожили   8   танков,   7   автомашин,
противотанковое орудие и до двух рот пехоты.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 апреля 1943 года за

образцовое   выполнение   боевых   заданий   командования   на   фронте   борьбы   с
немецкофашистским захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм
старшему лейтенанту Скворцову Александру Егоровичу присвоено звание Героя
Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№
977).   Кроме   того   награжден   орденом   «Красного   Знамени»,   орденом
«Отечественной   войны»,   орденом   «Красная   звезда»,   медалью   «За   победу   над
Германией». Члены боевого  экипажа – старший лейтенант Гнусарев, механик
водитель Лузин, стрелокрадист Лобанов – также награждены высокими боевыми
наградами.
Материалы,   собранные     для   школьного   Музея   по   поручению   ветерана
Великой Отечественной войны Швецова Г.И., появились в печати и в Интернете,
исправлялись и дополнялись, хотя и сейчас еще есть разночтения и неточности,
которые   вносят   определенную     путаницу.   Вот   пример   небрежного   отношения
средств массовой информации   к фактам биографии героя (газета «Коммуна»
Информационный портал ЦентральногоЧерноземья).
Статья содержит большое количество  фактических ошибок, к сожалению,
на нее имеются ссылки в печатных и Интернетизданиях.
«В 1982 году Скворцова не стало»  Александр Егорович  скончался в 1976

году.   Ошибочная   дата,   выясненная,   уточненная,   исправленная   позднее   в
некоторых Интернетизданиях, осталась, к сожалению, и на памятной доске.
«Открывая   мемориальную   доску,   директор   интерната   Юрий   Китаев

говорил,   что   Александр   Егорович   был   талантливым   педагогом»      Александр
Егорович работал в Семилукской школеинтернате  подсобным рабочим, а проще
говоря, мастером на все руки.

«Несмотря на то, что Скворцов долгое время работал в интернате, о его
боевом пути ребятам было известно немного»   о его боевом прошлом не знал
никто.
«Золотой звезды Героя командир танкового экипажа Александр Скворцов
был   удостоен   17   апреля   1943   года,   за   бой   у   деревни   Варваровка»        бой,   в котором отличился   Александр Егорович шел у села   Очеретино, ныне поселок
городского типа Александровского района  Донецкой области Украины.
[Следует отметить, однако, что в Донецкой области есть  еще село с таким
же   названием   Очеретино,   только   Ясиноватского   района,   что   также   создавало
трудности при поисковой работе.

Среди  героев  войны  был также  Скворцов Алексей  Егорович,  тоже 1919
года рождения, тоже освобождавший Донбасс, но в составе 238ой   отдельной
танковой   бригады,     уроженец   деревни   Ямбурасово   Чебоксарского   района.
Совпадение   инициалов     «А.Е.»  также   приводило   к   путанице   при   проведении
поисковых работ].
«Когда в разгар битвы закончилось горючее, он принял решение закопать
танк в землю, сделать из него бронированный дот»  мотор танка  вышел из строя
еще до начала боя, танк в землю не закапывали, бронированного дота из него не
делали.
«Восемь   часов   экипаж   Скворцова   сдерживал   натиск   фашистов,   потом
подошло подкрепление»  подкрепления не   было и быть не могло, Скворцов с
экипажем   прикрывали   отход   наших   солдат,   а   затем,   подорвав   танк,     с   боем
прорывались  к своим.
«01.09.2005. Сегодня была открыта мемориальная доска…»
Мемориальная доска на здании школыинтерната была установлена  18 мая
2005 года благодаря содействию и помощи Комитета ветеранов боевых действий
Общественной палаты Воронежской области и лично ее председателя Владимира
Григорьевича Михайленко.
Усилиями   воспитанников и учителей школыинтерната г. Семилуки была
проведена   большая   и   серьезная   многолетняя   поисковая   работа,   в   результате
которой   была   найдена   и   реконструирована   могила   Героя   Советского   Союза
Александра Егоровича Скворцова, на фасаде школы, работником которой был
А.Е. Скворцов, была установлена памятная доска. На аллее Славы, ведущей к
памятнику Героям 2ой воздушной армии в г. Семилуки, среди портретов  героев
семилукцев  есть  его фотография. Об этих людях, их жизни и подвигах, знают и
помнят, на их примерах воспитываются новые поколения.
Есть в Семилукской   школеинтернате c 2005 года традиция: ежегодно 9
мая после торжественного митинга в честь Дня Победы делегация воспитанников
школыинтерната отправляется к могиле Героя Советского Союза Александра
Егоровича   Скворцова,   возлагает     венки   и   цветы   к   подножию     гранитного
обелиска, отдает дань памяти его подвигу.
Казалось бы, можно закончить историю поиска традиционными словами о
необходимости  военнопатриотического воспитания, формирования  интереса к
родной   истории,   уважения   к   памяти     героев   той   далекой   уже   войны.   Но…
история   эта   имеет   неожиданное   и   очень     актуальное   для   нашего   времени
продолжение.   Разыскивая   имеющиеся   в     сети   Интернет   сведения   об   А.Е.
Скворцове,   удалось   обнаружить   интересную   статью.   Учитель   математики Валентина Михеева из СанктПетербурга, родом из   Донецкой области, пишет,
что     преподает   математику   в   классе,   где   учится   правнук   нашего   героя   –
Скворцова   Александра   Егоровича,   который   когдато   сражался   в   ее   родных
местах. Свою статью Валентина Михеева завершает такими словами:  «И сейчас,
когда Донбасс опять в огне, подвиг Александра Скворцова и его героического
экипажа   вселяет   надежду,   что,   как   и   70   лет   назад   Донбасс   снова   будет
непокоренным и выстоит, и встретит 70летие Великой   Победы таким же, как
прежде, гостеприимным,  цветущим, сильным и богатым краем.
Валентина Михеева, СанктПетербург, член СПб РОКО «Союз Донбассовцев»[6].
Вот   и   закончилась   (пока!)   история   поиска   малоизвестного   подвига
«экипажа   машины   боевой»   под
  командованием   Александра   Егоровича
Скворцова. Быть может, найдутся у  потомков Александра Егоровича Скворцова
другие   документы,   проливающие   новый   свет   на   его
  жизнь   военную   и
послевоенную и появится продолжение нашей «летописи»жизнеописания. Будем
надеяться и искать.
«Никто   не   забыт…   Ничто   не   забыто»      привычные   слова,   но   за   ними
уважение к памяти героев, любовь к Отчизне, воспитание чувства подлинного
патриотизма. Потеря исторической памяти грозит народу, обществу, государству
страшными последствиями. Горько сознавать, что спустя 70 лет после Великой
Победы, после разгрома фашизма и уничтожения нацистской идеологии в самом
центре     цивилизованной   Европы,   в     бывшей   союзной   республике,   имеющей   с
Россией общие славянские корни, города и села которой враг равнял с земле,
убивал   мирных жителей,   возродился фашизм в самом отвратительном своем
обличии.   Государство   Украина,   декларирующее   на   словах   приверженность
общечеловеческим   ценностям,   на   деле     воюет   с   частью   собственного   народа.
Снова  звучат выстрелы, рвутся снаряды, гибнут  мирные люди: женщины, дети,
старики. В наших силах предотвратить расползание  нацистской чумы, остановить
фашистское безумие. Главное – помнить! Помнить и не предавать память тех, кто
воевал за мирное небо у нас над головой, за нашу с вами жизнь…
Литература
Золотые Звёзды курян. Воронеж: ЦентральноЧернозёмное изд.,1966
Калинин В. В., Макаренко Д. Г. Герои подвигов на Харьковщине. Харьков,
1.
Герои Советского  Союза:  Краткий биографический словарь  / Пред. ред.
коллегии И. Н. Шкадов. — М.: Воениздат, 1988. — Т. 2 /Любов — Ящук/. — 863
с. — 100 000 экз. — ISBN 5203005362.
2.
3.
1970
4.
an&book=2013&page=77
5.
6.
http://www.booksshare.net/index.php?id1=4&category=history&author=urasov
http://www.communa.ru/news/detail.php?ID=12219&print=Y
http://www.ecogazeta.ru/archives/6713 http://www.pobediteli.ru/russia/center/moskva/s/sisski/index.html
www.regions.ru
http://www.skaz.ru/konkr/aq38
http://vrnguide.ru/biographicaldictionary/s/skvortsovaleksandregorovich.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%B2%D0%BE
7.
8.
9.
10.
11.
%D1%80%D1%86%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA
%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%95%D0%B3%D0%BE
%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

intro: Результаты  многолетней поисковой  работы членов  школьного  поискового клуба "Поиск" по  восстановлению этапов жизненного пути  Героя Советского Союза Скворцова Александра Егоровича, а также  работы по  реконструкции могилы героя,  увековечиванию его памяти. Отчет о проделанной работе члена  клуба Золототрубова Александра был отмечен  специальным дипломом Воронежской оластной Думы.отчет о поисковой работе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Поисковый проект "Герой, которого никто не знал"


extracted_text:
Обобщающий урок по биологии «Классы позвоночных животных»
Урок   является   частью   рабочей   программы   биологии   7   класса   «Животные».   Тема
входит в раздел «Класс Млекопитающие» и уместна на заключительном этапе изучения
строения Позвоночных животных.
На   уроке
Данная тема позволяет развивать умения сравнивать, синтезировать и анализировать
полученные знания по вопросам внешнего и внутреннего строения Позвоночных животных
  используются   методы   и   формы   развития   учебной   субъектности
обучающихся   в   ходе   всего   урока,   а   также      методы   сравнения   знаний.   Это   является
возможным, т.к. учащиеся уже обладают навыками самостоятельной работы и навыками
сравнения,   владеют   умениями   сами   поставить   цели   занятия,   составить   план   учебной
деятельности, умеют его реализовать, оценить и откорректировать результаты. И потому,
что   в   ходе   такой   организации   урока   мотивация   учащихся   значительно   выше,   чем   на
традиционном уроке.
В результате урока ученики:
1. Развивают системные знания о строении животных, что способствует формированию
научной картины мира в области изучения животных;
2. Продолжают саморазвитие по усвоению навыков и умений самоорганизации учебного
процесса.
3. Получают   оценки   за   знания   не   ниже   минимального   уровня   в   соответствии   с
критериями.
4. Овладевают способностями обобщения   по вопросам: внешнее и внутренне строение
Позвоночных животных.
5. Учатся   делать   выводы   о   повышении   уровней   организации   строения   органов,
представлять себе усложнения в ходе эволюции.
6. Учатся связывать полученные знания о строении Позвоночных со средой обитания.
1. Цели урока
Учащихся
Цели субъектов урока
Учителя
1. Развитие способностей
планировать,   самостоятельно
выполнять различные виды учебных
действия,   достигать поставленные
цели, способность  к оценке и
коррекции результатов собственной
деятельности
2. Применять полученные знания   о
строении Позвоночных животных
для сравнения и связи со средой
обитания
Продолжить обучение учащихся
самостоятельным формам освоения
знаний: умениям  планировать,
самостоятельно  выполнять различные
виды учебных действия, в том числе
умение сравнивать, анализировать и
делать выводы,  достигать поставленные
цели, способность  к оценке и
коррекции результатов собственной
деятельности Методическая цель:  РАЗВИТИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Способность планировать,   самостоятельно  выполнять различные виды учебных
действия,   достигать поставленные цели, способность  к оценке и  коррекции
результатов собственной деятельности
Учебные цели: РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1) Знание  строения   Позвоночных животных,  формирование умений сравнивать  строение  Позвоночных
животных
2) Умение получать знания по предмету
3) Умение преобразовывать знания в системный рассказ, использовать для ответа
опорные схемы, рисунки, таблицы
Воспитательные цели: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ  КАЧЕСТВ
1) Способность ставить цели
2) Способность к саморазвитию
3) Сформированность ценностносмысловых установок
4)   Развитие коммуникативных навыков
1. Развиваемые  УУД
1) Навыки прогнозирования на основе рефлексии
2) Коммуникативные навыки при взаимопроверке
3) Понимание ценности знаний
4) Навыки постановки учебной цели в соответствии с собственным уровнем
способностей  и темпом работы не ниже минимальных требований
5) Умение делать сравнения
6) Умение использовать сравнительные таблицы
7) Навыки планирования по достижению собственной цели
8) Навыки самостоятельной работы первоисточником, навыки поиска
дополнительной информации, классифицирования, выделения главного,
усвоение предметной терминологии …
9) Навыки оценивания собственных результатов  самоконтроль и самооценка
результатов работы на уроке Самоконтроль собственных результатов работы на
основе развития навыков постановки вопросов. Навыки аргументирования
10) Навыки коррекции результатов и самоопределение домашнего задания
3. Информационная среда, оборудование
1. Таблицы по теме
1) Внешнее и внутреннее строение Позвоночных животных
2) Опорные схемы строения Позвоночных животных
3) Сравнительная таблица строения Позвоночных животных
4) Строение кровеносной системы  Позвоночных животных
3. Дидактический материал – карточки: 1) Сводная таблица «Строение Позвоночных животных»
4.   Ход урока
1. Мотивация учащихся
Что делаем:
1) Говорю о том, что сегодня мы обобщаем знания о строение Позвоночных животных
–
2) Напоминаю о том, что строение Позвоночных животных изменяется, усложняется.
3) Спрашиваю – какие из этих животных появились раньше?
4) Какие имеют более простое, а какие  более сложное строение? эволюция
5) Почему? – эволюция
6) Почему животные имеют то или иное строение (связь с средой обитания)
7) Напоминаю критерии оценки устного ответа
2. Целеполагание – см выше
3. Определение структуры урока    работа в группах, подготовка ответов, защита своей
темы
4. Ход урока с учащимися
1) Определение состава групп учащихся
2) Построение модели работы в группах учащимися
3) Подготовка защиты
4) Защита тем
5) Оценивание   по   критериям   устного  ответа   (критерии   учащимися   освоены   в   ходе
ранее проводимых уроков)
6) Тестирование учащихся по вопросам урока
5. Примерное содержание ответов учащихся
1.   Внешнее строение, покровы тела и размножение позвоночных животных
Внешнее   строение   позвоночных   животных   соответствует   образу   жизни   и   среде
обитания. Их размножение и развитие тоже связано со средой обитания.
Рыбы – водные животные. Имеют следующее строение. Форма тела – обтекаемая.
Отделы тела – голова туловище и плавники. Плавники – парные: грудные и брюшные, не
парные: анальные, спинные и хвостовой.
Кроме   этого,   у   некоторых   рыб   имеются   усы,   например,   у   сома,   которые
используются как органы осязания.
Покровы тела рыбы образуют различные виды чешуи и слизь.
Размножение рыб происходит тоже в воде. Оплодотворение наружное. Личинки, а
затем и мальки развиваются из икры.
Земноводные осваивают воздушную среду, поэтому имеют иное строение, чем рыбы. У   них   нет   плавников,   зато   появились   ноги   –   парные   пятипалые   конечности.   На   ногах
имеются плавательные перепонки, т.к. значительную часть жизни они всё же проводят в
воде. Шеи, практически, нет.
Кожа земноводных влажная, потому, что служит для дыхания.
Размножаются земноводные, как и рыбы, в воде.
Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, полностью освоили воздушную среду
и   не   зависят   от   воды,   вторичноводные   пресмыкающиеся,   крокодилы,   имеют   больше
приспособлений к воздушной среде, чем к водой.
Тело пресмыкающихся состоит из головы, туловища, конечностей и хвоста. У них
появляется подвижная шея.
В отличие от прежних классов, они не зависят от воды, поэтому кожа у них сухая,
без желёз, покрыта чещуями, щитками или как у черепах, панцирем.
При размножении земноводные не зависят от воды, в том числе, вторичноводные
животные   (крокодилы,   водные   черепахи     и   другие),   откладывают   яйца   на   суше.   У
некоторых   пресмыкающихся,
  например   у   живородящих   ящериц   и   гадюк,
яйцеживорождение. Некоторые животные, например крокодилы, заботятся о потомстве.
Птицы   освоили   наземновоздушую   среду,   к   которой   имеют   различные
приспособления.
Отделы тела такие же, как и у пресмыкающихся. Но имеются либо крылья, либо
ласты (например у пингвинов). Тело обтекаемое.
Кожа   тоже   сухая,   имеется   только   1   крупная   копчиковая   железа.   Тело   покрыто
перьями.
Размножаются птицы яйцами, заботятся о потомстве – строят гнёзда, выкармливают
и опекают птенцов.
Млекопитающие – наиболее развитые позвоночные животные. Они имеют различные
приспособления   к  разным   средам   обитания.   Среди   них  есть   водные   (дельфины,   киты),
полуводные (нерпы, бобры), почвенные (кроты), летающие (летучие мыши), но большинство
живет на суше. К каждой среде обитания имеются свои приспособления.
Кожа млекопитающих имеет сальные и потовые железы. Тело покрыто шерстью,
волосами или щетиной.
Среди млекопитающих есть яйцекладущие (ехидны и утконосы), сумчатые (кенгуру
и другие), но большинство млекопитающих – плацентарные животные с внутриутробным
развитием.
2. Система опоры и движения позвоночных животных
Опорнодвигательная система служит позвоночным животным для движения, опоры
в пространстве, для опоры внутренних органов, так же она защищает внутренние органы от
повреждений
С усложнением животных меняется и строение опорнодвигательной системы.
Рыбы живут в воде, поэтому им необходимо только поддерживать внутренние орган
и быть на плаву. Для этого у них имеется позвоночник, череп, состоящий из отдельных
костей и плавники.
Мышцы хорошо развиты по бокам и у хвостового плавника.
Земноводные уже осваивают сушу, поэтому имеют парные конечности и не имеют
скелета плавников.
Строение их скелета следующее. Череп цельный, в отличие от рыб, у которых он
состоит из отдельных костей. Позвоночник состоит из шейного отдела, в котором только 1
позвонок, грудного, поясничного, крестцового и хвостового отделов.
 Пояс передних конечностей: грудина , 2 вороньи кости, 2 ключицы и 2 лопатки
 Пояс задних конечностей –тазовые кости и крестцовый отдел позвоночника.  Рёбер нет.
 Передняя конечность – плечо, предплечье, кисть.
 Задняя конечность – бедро, голень, стопа.
 Лучше развиты мышцы конечностей
Строение скелета пресмыкающихся похоже на строение скелета земноводных, но у
них появляются рёбра, образующие грудную клетку, и подвижная шея, что связано с более
активным движением на суше.
Строение скелета птиц связано с полётом:
1) кости полые, лёгкие
2) грудная кость вытянута в киль, к которому крепятся большие грудные
мышцы, которые несут крылья
3) кости   позвоночника   в   грудном,   поясничном   и   крестцовых   отделах
срастаются
4) кости стопы срастаются и образую цевку, благодаря этому их конечности
хорошо   амортизирую   при   посадках   и   удерживаю   птицу,   сидящую   на
ветках
Млекопитающие очень разнообразны по своему строению. Однако у большинства из
них имеются следующие отделы скелета. Череп цельный, позвоночник состоит из шейного
отдела,   в   котором   у   всех   млекопитающих   7   позвонков,   из   грудного,   поясничного,
крестцового и хвостового отделов.
Грудная клетка – грудной отдел позвоночника, рёбра и грудная кость впереди.
Пояс верхних конечностей – кости лопаток и ключицы, пояс задней конечности –
тазовые кости и крестцовый отдел позвоночника.
Задняя конечность имеет те же отделы, что и у земноводных – бедро голень, стопа.
Передняя конечность – плечо, предплечье, кисть.
Хорошо развиты мышцы конечностей.
3. Дыхательная  система позвоночных животных
Дыхательная система обеспечивает организм животных кислородом.
У рыб органы дыхания – жабры, которые состоят из жаберных дуг. Жаберные дуги
состоят   из     красных   жаберных   лепестков,   пронизанных   капиллярами,   в   которые   и
поступает кислород из воды, и белых жаберных тычинок, фильтрующих воду.
Земноводные при переходе на сушу приобрели лёгкие и могут дышать атмосферным
воздухом. Но их лёгкие развиты слабо, поэтому они дышать кожей, для этого их кожа
влажная. При погружении в воду они полностью способны переходить на кожное дыхание.
Пресмыкающиеся   и   Млекопитающие   имеют   хорошо   развитые   лёгкие   и   дышат
только атмосферным воздухом. Вторичноводные (морские черепахи, крокодилы, киты и
другие) тоже дышат только лёгкими.
Строение   дыхательной   системы   птиц   связано   с   полётом.   У   них   кроме   лёгких
имеются воздушные мешки, которые расположены за лёгкими. Если птица не летает, она
дышит, как и другие животные. А во время полёта у птиц, в отличии от других животных,
происходит двойное дыхание:
1) Во время взмаха крыльев свежий воздух поступает не только в лёгкие, но и
устремляется   воздушные   мешки.   Воздушные   мешки   являются   резервуаром
(накопителем) свежего воздуха. Газообмена здесь нет.
2) При   опускании   крыльев   происходит   одновременно   два   процесса      из   лёгких
воздух с углекислым газом удаляется, а на его место поступает свежий воздух из
воздушных мешков. Такое дыхание и называется двойным. 4. Нервная система позвоночных животных
Нервная система позвоночных животных состоит из центральной нервной системы, к
которой относится головной и спинной мозг, а также из нервов и нервных узлов.
Головной мозг у всех них состоит из:
1) переднего мозга, к которому относятся большие полушария
2) мозжечка, выполняющего функцию координации движений
3) продолговатого мозга
4) моста
5) среднего и промежуточного мозга.
Уровень развития этих частей головного мозга меняется с связи со сложностью
поведения животных. Например, у млекопитающих большие полушария занимают большую
часть мозга, имеют кору, борозды и извилины, и значение этой части мозга у них очень
важное, при повреждении коры животное может погибнуть. В то время как у рыб значение
переднего   мозга   не   столь   велико,   даже   при   удалении   больших   полушарий   рыбы
продолжают жить и существовать, мало меняя своё поведение.
5. Пищеварительная система позвоночных животных
Пищеварительная система позвоночных во многом сходна, что говорит о единстве
происхождения всех позвоночных животных.
У   рыбы   пищеварительная   система   устроена   следующим   образом:   рот,   глотка,
пищевод, растяжимый желудок, кишечник, анальное отверстие.
Так же к органам пищеварения относятся железы: печень, которая выделяет желчь,
и поджелудочная железа, которая выделяет в пищеварительную систему поджелудочный
сок.
У земноводных и пресмыкающихся пищеварительная система устроена почти также,
только у земноводных она заканчивается клоакой, как и у птиц. У земноводных нет зубов.
 У птиц также имеются некоторые отличия:
 Вопервых, у них нет зубов
 Вовторых,     имеется   расширение   пищевода   –   зоб   (для   временного   запасания
пищи), а желудок состоит их двух отделов –  мускулистого, в котором пища перетирается,
и  железистого, в котором пища смешивается с пищеварительными соками.
У млекопитающих пищеварительная система имеет те же отделы, но у травоядных
желудок   часто   бывает   многокамерным   в   связи   с   необходимостью   перерабатывать
клетчатку, кишечник состоит из нескольких отделов.
6. Выделительная система позвоночных животных
Выделительная   система   очищает   кровь   от   вредных   веществ   и   состоит   у   всех
позвоночных   животных   из   двух   почек,   мочеточника   и   мочевого   пузыря   и
мочеиспускательного канала. Мочевого пузыря и мочеиспускательного канала нет у птиц.
7. Кровеносная система позвоночных животных
Кровеносная система выполняем несколько функций, она переносит кислород от
органов   дыхания   и   удаляет   углекислый   газ   из   клеток   в   органы   дыхания,   переносит
питательные вещества от органов пищеварения клеткам, а в обратном направлении уносит
продукты распада. Кровеносная система состоит из сердца и сосудов. Сосуды: артерии – несут кровь
от   сердца,   вены   –   несут   кровь   в   сердце,   а   капилляры   осуществляют   обмен   веществ   с
клетками.
У рыб кровеносная система состоит из 1 круга кровообращения. Кровь от сердца
поступает   в   жабры,   там   обогащается   кислородом,   превращается   в   артериальную,   но
смешивается с венозной, и смешанная кровь поступает во все органы по спинному сосуду, в
обратном направлении по брюшной вене возвращается к сердцу.
Сердце рыб двухкамерное, состоит из предсердия и желудочка.
У   земноводных   у   других   позвоночных   2   круга   кровообращения.   Сердце   у
земноводных и у пресмыкающихся трёхкамерное – левое и правое предсердие и желудочек,
а у пресмыкающихся имеется дополнительная перегородка. Хотя у тех и у других во все
органы   поступает   смешанная   кровь.   Поэтому   эти   позвоночные,   как   и   рыбы
пойкилотермные, т.е. холоднокровные.
У птиц и млекопитающих сердце четырёх камерное – левое и правое предсердие и
левый и правый желудочки. Они теплокровные. А кровь движется следующим образом.
В малом, лёгочном круге венозная кровь из правого желудочка поступает с лёгкие,
там   освобождается   от   углекислого   газа,   обогащается   кислородом   и   превращается   в
артериальную, затем  возвращается в левое предсердие.
В большом круге от левого желудочка артериальная кровь поступает по артериям
ко   всем   органам   и   тканям.   Там   она   отдаёт   кислород,   получает   углекислый   газ   и
превращается в венозную. Затем по венам возвращается в правое предсердие.
6. Тест к уроку
Учитель   называет   для   каждого   ученика   определённый   класс   животных,   либо   класс
определяется путём лотереи и т.п. (возможны различные варианты). Возможно решение
теста для нескольких классов.
Классы Позвоночных животных
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
2.
3.
4.
5.
Выбрать признаки, характерные для позвоночных животных данного класса
1.
5. Для кровеносной системы характерно
чешуя, слизь
 Покровы тела представлены следующими
признаками
1 шесть, щетина,  иглы
2
3 щитки, чешуи, панцирь
4 кожа влажная
5 потовые и сальные железы
6 копчиковая железа
1
один круг кровообращения
2 два круга кровообращения
3
4
5
сердце  двухкамерное
сердце  трёхкамерное
сердце – трёхкамерное с
дополнительной перегородкой
сердце  четырёхкамерное
6
7 ко всем органам поступает смешанная
кровь
8 ко всем органам поступает артериальная
кровь 2. Органы движения включают
6. Выделительная система
1 две почки, мочеточники, мочевой
пузырь, мочеиспускательный канал
2 две почки, мочеточники, клоака
3 две почки, мочеточники, анальное
отверстие
1 пять отделов позвоночника – шейный,
грудной, поясничный, крестцовый,
хвостовой
2 пять отделов позвоночника – шейный,
грудной, поясничный, крестцовый,
копчиковый
3 крылья
4 киль
5
6
7 пятипалые конечности
8
7 шейных позвонков
1 шейный позвонок
грудные, поясничные и крестцовые
отделы позвоночника срастаются
9 пояс передних конечностей  плечо,
предплечье, кисть
10 нижняя конечность – бедро, голень стопа
11 нижняя конечность – бедро, голень,
цевка, стопа
12 скелет плавников
3. В состав пищеварительной системы входят:
7. Нервная система и органы чувств
1
2
3
рот, глотка, пищевод, желудок,
кишечник (простой или многокамерный),
анальное отверстие
рот, глотка, пищевод (и зоб), желудок
(мускулистый и секреторный),
кишечник, клоака
рот, глотка, пищевод, желудок,
кишечник, клоака
зубы отсутствуют
4
5 имеются зубы
6
7 печень
8 поджелудочная железа
слюнные железы
1
2
головной и спинной мозг, нервы и
нервные узлы
хорошо развиты органы чувств – зрение,
слух, обоняние, осязание, вкус
3 из органов чувств лучше развиты зрение
и слух
боковая линия служит органом чувств
видят только движущиеся предметы
4
5
6 передний мозг развит слабо
7 передний мозг развит хорошо
8
хорошо развит мозжечок
4. Для дыхательной системы характерно
8. Размножение и органы размножения
1
2
3
4
5
6
7
8
воздухоносные пути – носовая полость,
носоглотка, гортань, трахея, бронхи
органы дыхания – кожа, лёгкие
органы дыхания – лёгкие
органы дыхания – жабры
воздушные мешки
в воде дышат кожей
в полёте двойное дыхание
воздушные мешки – резерв свежего
воздуха
у самки – два яичника
у самки – один яичник
у самца два семенника
оплодотворение наружное
размножение происходит в воде
1
2
3
4
5
6 даже водные животные размножаются на
7
суше
у некоторых видов встречается
яйцеживорождение
Ответы (выдаются учащимся при взаимопроверке)
Класс Позвоночных Ответы
Рыбы
1  б 7.
Земноводные
8.
Пресмыкающиеся
9.
Птицы
10.
Млекопитающие
2  м
3 – д, ж, з
4  г
5 – а, в, ж
6  в
7 – а, г, е
8 – а, в, г, д, (ж)
1  г
2 – е, ж, и, к
3 – в, г, д, ж, з
4 – б, е
5 – б, г, ж
6  б
7 – а, д
8 – а, в, г, д
1 – в, ж
2 – и, к
3 – в, д, ж, з
4 – в, д
5 – б, ж
6  б
7 – а, в, з
8 –а, в, е, ж
1 – е
2 – б, в, г, з, и, (к), л
3 – б, г, ж, з
4 – в, д, ж, з
5 – б, е, з
6  б
7 – а, в, ж, з
8 –б, в, е
1 – а, д
2 – а, д, ж, и, к
3 – а, д, е, ж, з
4 – а, в
5 – б, е, з
6 – а
7 – а, б, ж, з
8 –а, в, е
Критерии оценки учитель определяет примерно так:
1) если пунктов в ответе  менее 20 – «5» выставляется при условии – ошибок 01, «4»
ошибок – 23, «3»  ошибок – 45
2) если пунктов в ответе  более 20 – «5» выставляется при условии – ошибок 02, «4»
ошибок – 34, «3»  ошибок – 56
(Возможны другие критерии, в зависимости от контингента учащихся)

file_name: Обобщающий урок по биологии.docx

intro:
Урок является частью рабочей программы биологии 7 класса «Животные». Тема входит в раздел «Класс Млекопитающие» и уместна на заключительном этапе изучения строения Позвоночных животных.
Данная тема позволяет развивать умения сравнивать, синтезировать и анализировать полученные знания по вопросам внешнего и внутреннего строения Позвоночных животных

title: Обобщающий урок по биологии "Классы позвоночных животных"


extracted_text:
Влияние электромагнитных
полей на здоровье человека Оглавление
Введение                                                                                3
Общие понятия                                                                                4
История открытия                                                                                4
Основные источники ЭМП                                                                        4
Электротранспорт                                                                                5
Линии электропередач                                                                                5
Бытовая электрическая техника                                                                 6
Влияние мобильного телефона на организм человека                            7
Влияние на здоровье человека                                                                   8
Биополе                                                                                8
Факты                                                                                11
Исследования                                                                                12
Заключение                                                                                14
Источники и литература                                                                              15 Введение
Мы живем в век высоких технологий. Технический прогресс достиг
невероятных вершин, но как показывает статистка люди так и не стали
меньше болеть. Кроме того, с развитием техники, а после и электротехники,
возросло и число болезней, о которых ранее никто не мог даже предполагать.
         Еще 10 лет назад никто и не думал, что на смену огромным телевизорам
и мониторам компьютеров придут жидкокристаллические и плазменные
модели, что телефон будет размером практически со спичечный коробок.
        Всемирная организация здравоохранения утверждает: «..интенсивность
радиоволн на поверхность Земли сегодня превосходит мощность солнечного
излучения в 100 млн. раз. Последствия подобного вторжения в природный
мир полностью пока не известны».
       Предполагается, что медицинские последствия, такие как раковые
заболевания, изменения в поведении, потеря памяти, болезни Паркинсона и
Альцгеймера, СПИД, синдром внезапной смерти внешне здорового ребенка и
многие другие состояния, включая повышенный уровень самоубийств,
являются результатом воздействия электромагнитных полей
        Слушая новости, читая печатные издания, просматривая информацию в
интернете, мы заинтересовались вопросом о том, как воздействуют
электромагнитные поля на здоровье человека.
Общие понятия
       Электромагнитное поле — физическое поле, взаимодействующее с
электрически заряженными телами, представляющее собой совокупность
электрического и магнитного полей, которые могут при определённых
условиях порождать друг друга.
Электромагнитное  излучение (электромагнитные волны) —
распространяющееся в пространстве возмущение (изменение состояния) электромагнитного поля (то есть, взаимодействующих друг с другом
электрического и магнитного полей).
История открытия
В 1831 г. английский физик М. Фарадей экспериментально обнаружил и дал
математическое описание явления электромагнитной индукции —
возникновения электродвижущей силы в проводнике, находящемся под
действием изменяющегося магнитного поля.
В 1864 г. Дж. Максвелл создаёт теорию электромагнитного поля, согласно
которой электрическое и магнитное поля существуют как взаимосвязанные
составляющие единого целого — электромагнитного поля. Эта теория с
единой точки зрения объясняла результаты всех предшествующих
исследований в области электродинамики, и, кроме того, из неё вытекало, что
любые изменения электромагнитного поля должны порождать
электромагнитные волны, распространяющиеся в диэлектрической среде (в
том числе, в пустоте) с конечной скоростью, зависящей от диэлектрической и
магнитной проницаемости этой среды. Для вакуума теоретическое значение
этой скорости было близко к экспериментальным измерениям скорости света,
полученным на тот момент, что позволило Максвеллу высказать
предположение (впоследствии подтвердившееся), что свет является одним из
проявлений электромагнитных волн.
Основные источники ЭМП
Среди основных источников ЭМИ можно перечислить:
•
•
•
•
Электротранспорт (трамваи, троллейбусы, поезда,…)
Линии электропередач (городского освещения, высоковольтные,…)
Электропроводка (внутри зданий, телекоммуникации,…)
Бытовые электроприборы
Теле и радиостанции (транслирующие антенны) •
•
•
Спутниковая и сотовая связь (транслирующие антенны)
Радары
Персональные компьютеры
Электротранспорт
Транспорт на электрической тяге – электропоезда (в том числе поезда
метрополитена), троллейбусы, трамваи и т. п. – является относительно
мощным источником магнитного поля в диапазоне частот от 0 до 1000 Гц. По
данным (Stenzel et al.,1996), максимальные значения плотности потока
магнитной индукции В в пригородных "электричках" достигают 75 мкТл при
среднем значении 20 мкТл. Среднее значение В на транспорте с
электроприводом постоянного тока зафиксировано на уровне 29 мкТл.
Линии электропередач
Провода работающей линии электропередачи создают в прилегающем
пространстве электрическое и магнитное поля промышленной частоты.
Расстояние, на которое распространяются эти поля от проводов линии
достигает десятков метров. Дальность распространение электрического поля
зависит от класса напряжения ЛЭП (цифра, обозначающая класс напряжения
стоит в названии ЛЭП  например ЛЭП 220 кВ), чем выше напряжение  тем
больше зона повышенного уровня электрического поля, при этом размеры
зоны не изменяются в течении времени работы ЛЭП.
Дальность распространения магнитного поля зависит от величины
протекающего тока или от нагрузки линии. Поскольку нагрузка ЛЭП может
неоднократно изменяться как в течении суток, так и с изменением сезонов
года, размеры зоны повышенного уровня магнитного поля также меняются.
Биологическое действие Электрические и магнитные поля являются очень сильными факторами
влияния на состояние всех биологических объектов, попадающих в зону их
воздействия. Например, в районе действия электрического поля ЛЭП  у
насекомых проявляются изменения в поведении: так у пчел фиксируется
повышенная агрессивность, беспокойство, снижение работоспособности и
продуктивности, склонность к потере маток; у жуков, комаров, бабочек и
других летающих насекомых наблюдается изменение поведенческих реакций,
в том числе изменение направления движения в сторону с меньшим уровнем
поля.
У растений распространены аномалии развития  часто меняются формы и
размеры цветков, листьев, стеблей, появляются лишние лепестки. Здоровый
человек страдает от относительно длительного пребывания в поле ЛЭП.
Кратковременное облучение (минуты) способно привести к негативной
реакцией только у гиперчувствительных людей или у больных некоторыми
видами аллергии. Например, хорошо известны работы английских ученых в
начале 90х годов показавших, что у ряда аллергиков по действием поля ЛЭП
развивается реакция по типу эпилептической. При продолжительном
пребывании (месяцы  годы) людей в электромагнитном поле ЛЭП могут
развиваться заболевания преимущественно сердечнососудистой и нервной
систем организма человека. В последние годы в числе отдаленных
последствий часто называются онкологические заболевания.
Бытовая электротехника
Все бытовые приборы, работающие с использованием электрического тока,
являются источниками электромагнитных полей. Наиболее мощными следует
признать СВЧпечи, аэрогрили, холодильники с системой “без инея”,
кухонные вытяжки, электроплиты, телевизоры. Реально создаваемое ЭМП в
зависимости от конкретной модели и режима работы может сильно
различаться среди оборудования одного типа (смотри рисунок 1). Все ниже
приведенные данные относятся к магнитному полю промышленной частоты 50
Гц.
Значения магнитного поля тесно связаны с мощностью прибора  чем она
выше, тем выше магнитное поле при его работе. Значения электрического
поля промышленной частоты практически всех электробытовых приборов не
превышают нескольких десятков В/м на расстоянии 0,5 м, что значительно
меньше ПДУ 500 В/м. Возможные биологические эффекты
Человеческий организм всегда реагирует на электромагнитное поле. Однако,
для того чтобы эта реакция переросла в паталогию и привела к заболеванию
необходимо совпадение ряда условий – в том числе достаточно высокий
уровень поля и продолжительность облучения. Поэтому, при использовании
бытовой техники с малыми уровнями поля и/или кратковременно ЭМП
бытовой техники не оказывает влияния на здоровье основной части населения.
Потенциальная опасность может грозить лишь людям с повышенной
чувствительностью к ЭМП и аллергикам, также зачастую обладающим
повышенной чувствительностью к ЭМП.
Кроме того, согласно современным представлениям, магнитное поле
промышленной частоты может быть опасным для здоровья человека, если
происходит продолжительное облучение ( регулярно, не менее 8 часов в
сутки, в течение нескольких лет) с уровнем выше 0,2 микротесла.
Влияние мобильного телефона на организм человека.
Мобильные телефоны появились сравнительно не так давно и стали
популярны среди населения Земли. Люди сразу по достоинству оценили
удобство сотовой связи, ведь можно было общаться не только в пределах
своего дома, а так же пребывая вдали от него. Впоследствии телефоны стали
не просто средством связи, а многофункциональными устройствами, которые
многие сейчас используют не только по их прямому названию, а так же для
собственного досуга, что значительно увеличивает их популярность среди
молодежи.
Но несмотря на все положительные стороны этого устройства, нельзя
отрицать его негативное влияние на здоровье человека. Большинство
абонентов постоянно носят телефон с собой, а это значит, что на них
постоянно действует электромагнитное излучение, а так же иные факторы,
вызванные мобильным телефоном. Один из особо важных факторов является
термическое воздействие.
      Где бы ни был человек, он просто обязан оставаться на связи 24 часа в
сутки, если не хочет пропустить важные события в своей жизни. Вот только о
влиянии телефона на здоровье человека мало кто задумывается. А ведь
согласно статистике операторов сотовой связи: около 70% пользователей разговаривают по телефону более 30 минут в
•
день;
•
30% людей имеют по 2 сотовых и регулярно их используют;
•
40% наших сограждан на ночь кладет телефон на расстояние менее 0,7
метра от головы, а ведь даже не звонящий аппарат постоянно связывается с
базовой станцией;
только 20% пользователей знают, что влияние мобильного телефона на
•
человека может быть чрезвычайно вредным.
Влияния мобильного телефона на человека заключается во взаимодействии
электромагнитного излучения от передатчика с биоэлектрическими
процессами в мозгу. Ведь мозг, по сути, является огромным органическим
компьютером внутри которого тудасюда бегают электрические заряды. И как
на них влияет ЭМ поле телефона остается только догадываться. Но согласно
опросам экспериментировать на себе хотят менее 5% пользователей сотовой
связью.
     Исследования показали, что электромагнитное излучение мобильного
телефона повреждает ВСЕ клетки в организме, особенно расположенные
близко к источнику излучения, поэтому раковые клетки и отмирают. А самое
важное, поврежденной оказывается и имунная система, причем на иммунитете
вредное воздействие сказывается в первую очередь. Следовательно, как
только заканчивается излучение, раковая опухоль будет разрастаться еще
быстрее.
     Электромагнитное излучение мобильного телефона настолько сильно
воздействует на организм человека, что происходит отмирание здоровых
клеток.
Влияние на здоровье человека
Многочисленные   исследования   в   области   биологического   действия   ЭМП
позволят   определить   наиболее   чувствительные   системы   организма
человека   :   нервная,   иммунная,   эндокринная   и   половая.   Эти   системы
организма   являются   критическими.  Биологический   эффект    ЭМП    в
условиях    длительного    многолетнего   воздействия   накапливается,   в
результате   возможно    развитие    отдаленных   последствий,   включая
дегенеративные   процессы   центральной   нервной   системы,   рак   крови (лейкозы),   опухоли   мозга,   гормональные   заболевания.
Электромагнитные   поля   могут   быть   особенно   опасны   для
детей,   беременных   (эмбрион),   людей   с   заболеваниями
центральной    нервной,    гормональной,   сердечнососудистой
системы, аллергиков и людей с ослабленным иммунитетом.
Биополе
Тело   человека   имеет   свое   электромагнитное   поле   как   любой   организм   на
земле,   благодаря   которому   все   клетки   организма   гармонично   работают.
Электромагнитные излучения человека еще называют биополем (видимая его
часть   –   аура).   Не   забывайте,   что   это   поле   является   основной   защитной
оболочкой нашего организма от любого негативного влияния. Разрушая ее,
органы и системы нашего организма становятся легкой добычей для любых
болезнетворных факторов.
Если на наше электромагнитное поле начинают действовать другие источники
излучения, гораздо более мощные, чем излучение нашего тела, то в организме
начинается хаос. Это и приводит к кардинальному ухудшению здоровья.
И такими источниками могут быть не только бытовые приборы, мобильные
телефоны   и   транспорт.   Значительное   влияние   на   нас   оказывают   большое
скопление людей, настроение человека и его отношение к нам, геопатогенные
зоны на планете, магнитные бури и т.д.
Влияние ЭМИ на биополе человека:
                                  Биополе человека в нормальном состоянии: Биополе человека после 6 часов работы за компьютером:
Биополе человека после работы за ноутбуком: Основные меры защиты:
•
необходимо   исключить   продолжительное   пребывание   (регулярно   по
несколько   часов   в   день)   в   местах   повышенного   уровня   магнитного   поля
промышленной частоты;
•
кровать   для   ночного   отдыха   максимально   удалять   от   источников
продолжительного   облучения,   расстояние   до   распределительных   шкафов,
силовых электрокабелей должно быть 2,5 – 3 метра;
•
если в помещении или в смежном есть какието неизвестные кабели,
распределительные   шкафы,   трансформаторные   подстанции   –   удаление
должно   быть   максимально   возможным,   оптимально   –   промерить   уровень
электромагнитных полей до того, как жить в таком помещении;
при   необходимости   установить   полы   с   электроподогревом   выбирать
•
системы с пониженным уровнем магнитного поля.
Факты:
Знаете ли Вы, что уже через 15 минут после начала работы на компьютере у 9
10 летнего ребёнка изменения в крови и моче почти совпадают с изменениями
крови человека больного раком? Аналогичные изменения проявляются у 16
летнего   подростка   через   полчаса,   у   взрослого   –   через   2   часа   работы   за
монитором.
***
Сигнал от переносного радиотелефона проникает в мозг на 37,5 мм?
***
Исследователи США установили:
 у большинства женщин, работавших на компьютерах в период беременности,
плод развивался аномально, и вероятность выкидышей приближалась к 80%;
 рак мозга у электриков развивается в 13 раз чаще, чем у работников других
профессий. Исследовательская деятельность
Анкетирование среди учащихся МОУ «СОШ № 1»  79 классов;
Количество опрашиваемых – 103 человека. 1 При   работе   над   проектом   выяснилось   что   электромагнитное   излучение
очень сильно влияет  на здоровье человека;
2 Проведено исследование по данной проблеме;
3 Выявлены последствия воздействия электромагнитного излучения;
4
Предложены   рекомендации   по   поиску   эффективных   путей
решения проблемы воздействия электромагнитного излучения на здоровье
человека.
  проветривание   помещения,
В качестве защитных мер можно назвать регулярные прогулки на свежем
воздухе,
  соблюдение
элементарных   правил   работы,   работа   с   хорошей   техникой,   которая
удовлетворяет всем стандартам безопасности и санитарным нормам.
  занятия   спортом,
Влияние электромагнитных полей на здоровье человека – это исследуемая
задача науки. В связи со стремительным ростом числа технологий и приборов
избежать   влияния   ЭМП   в   современном   мире   практически   невозможно.
Различные   организации   как   государственные,   так   и   международные
разработали множество стандартов и требований для предотвращения какого
бы то не было влияния.
Заключение
Основной целью   работы было изучить влияние электромагнитного поля на
здоровье человека, а так же предупредить людей об опасности и разработать
меры   по   её   уменьшению.   В   ходе   работы   мы   затронули   основные
отрицательные стороны влияния бытовой техники и мобильных телефонов. На
собственном примере, а так же на фактах, доказанных наукой, мы смогли
показать вред, наносимый этими приборами здоровью человека.
В ходе работы у нас не возникло проблем со сбором информации, так как
тема актуальна в наше время. Но на волне её актуальности появляется немало
ложной информации, с которой пришлось столкнуться и нам, поэтому все
примеры   и   факты,   приводимые   в   работе   мы   старались   доказать   на
собственном опыте.
Конечно, в настоящее время очень важным остается вопрос о решении данной
проблемы,   поэтому   человечество   стремится   найти   более   выгодные   и
действенные пути решения. Но каждый человек должен надеяться, в первую
очередь   на   себя,   поэтому   приведенные   нами   предложения   по   уменьшению
вреда   электромагнитного   излучения   должен   выполнять   каждый   житель
планеты.   Хочется   верить,   что   в   скором   будущем   ученые   найдут   способ уменьшения   вреда   от   электроприборов,   и   пренебрегать   сейчас   своим
здоровьем не стоит.
Данная   работа   предназначена   для   осведомления   населения   о   вреде
электромагнитного   излучения.   И   очень   хотелось   бы   верить   в   то,   что   она
сможет помочь людям обезопасить себя и сохранить своё здоровье.

Источники и литература
Холодов Ю.А.,  Лебедева Н.Н. //Реакция нервной системы человека на
1.
электромагнитное поле. – М.:  Наука, 1992.
Учебник по физике за 9 класс // Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. – М.:
2.
Дрофа, 2008.
3.
Кудряшов Ю. Б., Перов Ю. Ф. Рубин А. Б. Радиационная биофизика:
радиочастотные   и   микроволновые   электромагнитные   излучения   –   М.:
ФИЗМАТЛИТ, 2008
http://kfskoltsova.com/vliyanieelektromagnitnogopolyanavnutrennie
4.
sistemychelovecheskogoorganizma.html
5.
6.
http://ru.wikipedia.org
http://school.websib.ru/202/phisics/pages/face/herz.htm 7.
8.
http://elsmog.ru/index.php/vredemiprotiv/polzamobil.html
http://www.itmed.ru/library/ie/el_magn_field.htm

file_name: Влияние электромагнитных полей на здоровье человека.docx

intro: Основной целью  работы было изучить влияние электромагнитного поля на здоровье человека, а так же предупредить людей об опасности и разработать меры по её уменьшению. В ходе работы  затронуты основные отрицательные стороны влияния бытовой техники и мобильных телефонов.Данная работа предназначена для осведомления населения о вреде электромагнитного излучения. И очень хотелось бы верить в то, что она сможет помочь людям обезопасить себя и сохранить своё здоровье.

title: Влияние электромагнитных полей на здоровье человека(доклад)


extracted_text:
Доклад
«ТЕХНОЛ
ОГИЯ
ОБУЧЕН
ИЯ
ПРОЕКТ
НО
ИССЛЕД
ОВАТЕЛЬ
на тему:
                                         Докладчик:
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №2 г.Усмани
Липецкой области
Черникова Ирина Николаевна
 «Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне,  я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда».
Древняя китайская пословица, которую я взяла эпиграфом, на мой взгляд,
чрезвычайно актуальна, поскольку настоящий этап развития общества
диктует необходимость такой организации образовательного процесса, где
ведущими целями становятся развитие способностей и познавательных
интересов детей.
Научить каждого ребенка мыслить, самостоятельно добывать новые знания,
формировать у него потребность в саморазвитии – задачи, стоящие перед
любым педагогом, адекватно осознающим реалии времени.
Для реализации этих задач в педагогический процесс широко внедряются методы и приемы, формирующие у школьников навыки самостоятельного
приобретения новых знаний, сбора необходимой информации, умения
выдвигать гипотезы и делать выводы. К ним относятся проектные технологии
и исследовательская деятельность, которые можно использовать как на уроке,
так и во внеклассной работе. Я считаю, что именно проектная деятельность
позволяет индивидуализировать образовательный процесс, создает
благоприятные условия для развития творческих способностей и активизации
познавательной деятельности учащихся. Исследовательская деятельность
позволяет развивать у ребенка умения и навыки для освоения стремительно
нарастающего потока информации, ориентации в нем  и систематизации
материала. В своей работе исследовательскую деятельность я разделяю на
урочную и внеурочную.
Учебная деятельность – это творческие задания, создание проектов по
определенной теме, внедрение в учебный процесс различных технологий
развивающего обучения.
Начиная с 5 класса, в  своей работе начинаю использовать следующие методы:
проектный, проблемный, поисковый, развивающий, исследовательский;
Приемы, используемые мной на уроках:
 ролевая игра, творческая проектная деятельность, создание проблемной
ситуации, выполнение развивающих заданий, воображаемое путешествие,
реферат, эссе, опережающее задание, использование мультимедийных средств
обучения;
Проведение нетрадиционных форм уроков:
 урокконференция,
 семинар по защите творческих проектов,
 ролевая игра, урокпутешествие,
 видеоурок, уроксуд,  урокэкскурсия;
В современной отечественной педагогике существует несколько
классификаций проектов, однако, практика показывает, что обычно нельзя
увидеть в чистом виде тот или иной проект, можно говорить лишь о
доминирующей направленности деятельности участников того или иного
проекта.
В своей педагогической практике на уроках истории и обществознания я
чаще всего использую такие типы проектов, как  информационные, игровые,
исследовательские, творческие. Тип проекта зависит от возраста учащихся и
темы.
В 56х классах, на мой взгляд, наиболее приемлемы следующие типы
проектов:
 «Загадки древних пирамид»
игровой – «Я – ученик афинской школы»
информационный – «Семь чудес света», «Рюриковичи – история в портретах»
На уроках истории средних веков возможны небольшие по объему
исследовательские творческие работы, например: «Рыцарский кодекс –
устарел ли он в наше время?».
Они повышают мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний,
воспитывают чувство ответственности, самодисциплины, развивают
исследовательские и творческие способности.
Результатами данной работы стали: красочно оформленные презентации,
доклады, выставка рисунков и портретов, сценарий игры.
Особенно популярен данный метод на среднем этапе обучения, поскольку
именно в подростковом возрасте развивается абстрактное мышление и
логическая память. Особое внимание я обращаю на придание процессу
обучения проблемного характера, развиваю навыки учеников самим находить
и формулировать проблемы, делать теоретические обобщения.
Например, на уроках обществознания в 7х классах особый интерес вызвала
работа над проектом «Кто я в этом мире?». Учащиеся проводили
анкетирование, представили доклады, защищали свою точку зрения.
Хочу отметить, что проекты в 7 – 8х классах являются в основном
краткосрочными и несколько упрощенными по оформлению, что не умаляет
их значимость, а лишь говорит о соответствии возрастным особенностям
школьников данного возраста.
На старшем этапе обучения проектная деятельность учащихся приобретает
характер научноисследовательской работы с определением целей и задач,
выдвижением гипотезы исследования.
По составу участников проекты могут быть индивидуальными и групповыми.
Примером среднесрочного индивидуального проекта может быть работа над
составлением календаря событий определенного периода истории нашей
страны. Например, при изучении периода правления Екатерины II  я
предлагаю учащимся следующие направления для составления календаря
событий:
 развитие экономики
 законотворчество
 внешняя политика
 развитие культуры и другие.
Учащиеся самостоятельно выбирают темы исследования, критерии отбора и
систематизации материала.
На уроках повторения и обобщения возможны краеведческие проекты в
качестве домашнего задания и минипроектов.
В рамках областного  конкурса исследовательских работ учащихся
«Отечество»  учащейся 9 б класса Костеревой Еленой   был выполнен
исследовательский  проект «Письма с фронта», который занял 2е место в секции «Военная история».
В течение двух месяцев были проанализированы музейные  архивы –
фронтовые письма и фотографии, сообщения командования, газеты военного
времени, рассказы очевидцев. Благодаря этому были реализованы основные
цели и задачи проекта:
• повышение интереса к изучению истории страны;
• формирование чувства гордости за свой народ;
• развитие умений самостоятельного определения задач проекта, отбора
необходимого материала, метода анализа ситуации;
• совершенствование коммуникативных умений и навыков.
За свою работу ученики получают сразу несколько оценок: за оформление, за
содержание, за защиту. Это стимулирует интерес, мотивирует на
самостоятельную поисковую деятельность.
Метод проектной деятельности предполагает, что после проведения
исследования, результат должен быть представлен в виде завершенной работы
и презентации полученных результатов. Очень важно, чтобы работы учеников
были представлены в какомлибо конкурсе или конференции. Это очень
нужно ребятам: для них это реальная возможность испытать себя и
попробовать свои силы, а также оценить себя со стороны.
В ходе изучения проектных педагогических технологий и работы по
организации проектной деятельности учащихся я обратила внимание на то,
что в проектном методе обучения заложен огромный образовательный,
воспитательный и развивающий потенциал. Конечно, этот метод не является
универсальным, но он имеет большие преимущества:
• развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать
последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их
в практической деятельности;
• развивает творческие способности и самостоятельность;
• он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая
предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза,
мысленного экспериментирования, прогнозирования;
• он творческий по самой своей сути, т. к. предполагает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов;
• позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.
Немало этот метод дает и мне как учителю. Это и возможность творчества, и
новые умения, и, главное, новый этап сотрудничества и взаимодействия с
ребятами.
Я считаю, что использование проектноисследовательской деятельности в
обучении в современной школе становится все более актуальным. И не
случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные,
образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая
процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более
эффективным.

file_name: статья Черниковой И.Н.docx

intro: Научить каждого ребенка мыслить, самостоятельно добывать новые знания, формировать у него потребность в саморазвитии – задачи, стоящие перед любым педагогом, адекватно осознающим реалии времени.                                                Для реализации этих задач в педагогический процесс широко внедряются методы и приемы, формирующие у школьников навыки самостоятельного приобретения новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы и делать выводы. К ним относятся проектные технологии  и исследовательская деятельность, которые можно использовать как на уроке, так и во внеклассной работе.Доклад на педагогическом совете, посвященный проектной и исследовательской деятельности учащихся.

title: Доклад на педагогический совет ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ  НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»