extracted_text:
Содержание
I.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка …………………………………………… ………..стр.3
1.2 Актуальность …………………………………………………………………стр.3
1.3.Новизна……………………………………………………………… ..………стр.3
1.4. Цель и задачи программы……………………………………………………стр.4
1.5.Условия реализации программы ……………………………………………стр. 4
1.6. Принципы реализации программы……………………...…........................стр.5
1.7. Планируемые результаты освоения программы…………………………...стр.5
1.8. Формы подведения итогов реализации программы ……………………….стр.6
1.9. Педагогическая диагностика…………………………………… …………...стр.7
II.Содержательный раздел
2.1.Содержание образовательной деятельности………………………………….стр.8
2.2. Учебнотематический план …………………………………………………стр.13
2.3.   Методика   проведения   занятий   …………………………………………..стр.14
2.4.Формы и методы работы…… ....…………………………………….............стр.14
2.5.План взаимодействия с родителями…………………………………………стр.16
III.Организационный раздел
3.1Организация образовательного процесса…………………………………….стр.16
3.2.Материальнотехническое обеспечение……………………………………..стр.18
3.3.Нагляднодидактический материал……………………………………………стр.18
IV.Список литературы...................................................................................стр.19

2 1.1. Пояснительная записка.
1. Целевой раздел.
Рабочая   программа   дополнительного   образования   детей     «Воздушная
петелька»   направлена   на   художественноэстетическое   воспитание   ребенка,
обогащение его духовного мира, на развитие художественнотворческого потенциала
личности.   Дети   учатся   творить   настоящие   чудеса   собственными   руками.   Занятия
проходят  в  теплой  атмосфере,  где  ребята не  только  обучаются  рукоделию, но и
учатся   общаться   и   помогать   друг   другу.  В   процессе   занятий   вязания   крючком
формируются  все психические  процессы,  развиваются  художественно творческие
способности   и   положительное   восприятие   окружающего   мира.   Формирование
трудовых навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с
рукоделием,   культурой   и   эстетическими   ценностями   своего   народа.  Досуговая
деятельность   способствует   приобщению   старших   дошкольников   к   труду,
предоставляет детям свободу выбора, развития художественно – творческих умений,
выработке индивидуального стиля и темпе деятельности.
1.2. Актуальность
   Актуальность   и   целесообразность данной   программы   заключается   в
следующем. В детстве особенно важно научиться работать руками. Давно известно,
что мелкая моторика пальцев рук активно развивает мышление. Аккуратная, мелкая
и тонкая работа руками развивает внимание, способствует точности и ясности речи,
хорошо  организует  и дисциплинирует   мышление.   Кроме  того,   если   выполненная
ребенком работа обладает высоким качеством, то этот труд приносит маленькому
мастеру ни с чем несравнимые   удовольствие и пользу, поскольку   положительные
эмоции при выполнении любой работы пробуждают желание творчески подойти к
делу, развивают фантазию, интерес. А в итоге делают личность маленького человека
богаче,   ярче,   целеустремленнее.   Программа   построена   по   принципу   поэтапного
усложнения и расширения объема знаний. Центральное место на занятиях занимает
практическая работа. Кроме непосредственно практической работы, определенное
время отводится на приобретение обучающимися знаний познавательного характера,
они   изучают   технику   безопасности   и   санитарно   –   гигиенические   требования   к
занятиям   ручного   труда.   Работы,   выполняемые   детьми,   носят   индивидуальный   и
коллективный характер. Индивидуальные работы важны для того, чтобы сам ребенок
и его родители увидели, что малыш может сделать чтото красивое и удивительное
для   близких   своими   руками   (при   разумно   организованной   помощи   взрослых);
коллективные   же   работы   объединяют   детей   и   взрослых,   дают   возможность
приложить усилия в общем деле, сделать вместе нужную и красивую поделку.
3 1.3. Новизна.
Новизна программы заключается в том, что в образовательный процесс
введено такое направление декоративноприкладного искусства, как вязание
крючком, что способствует развитию таких качеств, как настойчивость,
терпение; формированию хорошего эстетического вкуса, обогащению
собственного досуга старинным и таким молодым и современным рукоделием,
каким является вязание крючком.
1.4. Цель и задачи программы.
Целью  данной   программы   является   развитие   личности   ребенка   путем
творческого   самовыражения   через   освоение   вязания   крючком   как   один   из   видов
декоративноприкладного творчества.
Задачи, которые должна решать предлагаемая программа:
1.Обучающая.  Познакомить с историей, техниками работы по рукоделию и учить
детей осваивать разные виды и способы вязания крючком.
2.Развивающая. Развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать
потребность в самоутверждении.
3.Воспитательная.   Формировать   положительно   эмоциональное   восприятие
окружающего   мира,   воспитывать   художественный   вкус.   Радость   от   совместного
творчества.
1.5. Условия реализации программы.
Условия   реализации   образовательной   программы:  Возраст   детей,
 Форма   проведения:
участвующих   в   реализации   данной   программы   57   лет.
индивидуальногрупповая, по 1 занятия в неделю, продолжительностью по 30 минут,
срок реализации  2 года.
Гибкая форма организации ручного труда, досуговой деятельности позволяет
учитывать   индивидуальные   особенности   детей,   желания,   состояния   здоровья,
уровень владения навыками вязания, нахождение на определенном этапе реализации
замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на своем уровне
сложности,   начинает   работу   с   того   места,   где   закончил.  В   начале   занятий
рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия для расслабления
мышц,   снятия   напряжения      физкультминутки,   гимнастику   для   глаз.   Комплексы
пальчиковой   гимнастики,   гимнастику   для   глаз,   физкультминутки   воспитатель
подбирает самостоятельно, так как методическая литература по данному вопросу
очень разнообразна и содержательна.
4 Формы проведения занятий  различны. Предусмотрены, как теоретические:
рассказ воспитателя, беседы с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа
действия,   занятиесказка,   посиделки,   так   и   практические   занятия:   подготовка   и
проведение выставок  детских   работ, непосредственное вязание изделия, конкурс
работ, вручение готовых работ родителям, малышам в качестве подарков. Для детей
67 лет  характерен репродуктивный характер труда, так как дети осваивают основы
нового для них вида ручного труда – вязание крючком.
Режим занятий:
Курс занятий рассчитан на 2 года год при объёме: 72   академических часа
(периодичность занятий – с  сентября по май  1 раз в неделю.)
Возраст   детей  участвующих   в   реализации   данной   программы   57   лет,
количество   детей   10.   Это   определяется   значительным   ростом   физических
возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением
психологической   позиции   и   ощущением   старшими   дошкольниками   “взрослости”,
желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.
1.6. Принципы реализации программы.
Принцип   развивающего   и   воспитывающего   характера,   направленного   на
Принцип   систематичности   и   последовательности   в   овладении   опыта
o
Принцип   поддержки   разнообразия   детства,   сохранение   уникальности   и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность
детства  понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по
себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем,
что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
o
всестороннее развитие личности и индивидуализации ребёнка;
o
деятельности, который придаст системный характер образовательной деятельности;
o
o
зультативности.
o
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным  в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее
индивидуализация дошкольного образования);
Принцип связи обучения с жизнью;
Принцип   доступности   обучения,   индивидуальности,   преемственности,   ре
          Для реализации данных принципов необходимо:
верить в себя и своих воспитанников;
понимать и принимать их такими, какими они есть;
уважать в каждом ребёнке личность;
быть требовательным, но справедливым;




5 

искренне разделять радости и огорчения детей;
быть толерантным и учить этому детей.
1.7.Планируемые результаты освоения программы.
К концу обучения в кружке «Воздушная петелька» дети должны знать:
К концу 1 года обучения дети знают:
   технику   безопасности   при   вязании   с   крючком;   основные   приемы   вязания
крючком;  условные обозначения; основы  цветоведения.
 умеют:
 свободно пользоваться схемами по вязанию;  гармонично сочетать цвета при
выполнении   поделок;    различать   нитки   из   натуральных   и   химических   волокон,
шерстяных и хлопчатобумажных.
 Приобретают   навыки   выполнения   основных   приемов   по   вязанию;   умения
выполнять   поделки   на  основе   своих   полученных  знаний;   используя  творчество   и
фантазию, красиво оформить поделку.
К  концу 2го года обучения дети  знают:
способы   вязания   мелких   деталей;
  разные   способы   вязания   салфеток;
 технологию выполнения цветов и цветочных композиций;  порядок и расчет петель в
вязании изделий.
умеют:
  сопоставлять,   сравнивать,   анализировать   и   творчески   подходить   к
выполнению   работ;   вязать   по   схемам   и   пользоваться   журналами   по   вязанию;
 создавать своими руками красивые и полезные вещи.   последовательно выполнять
каждое изделие.
Приобретают   умения   изготавливать   подарочные   изделия;   умения   вязать
изделия для себя,  умения коллективно работать и создавать коллективные работы;
заниматься   самовоспитанием   и   стремиться   к   достижению   нравственного
совершенства.
Оценкой   достигнутого   уровня   является   участие   детей   в   выставках
декоративноприкладного   творчества.   Результаты   участия   в   выставках   различных
уровней фиксируется в  портфолио каждого учащегося в учебном объединении. По
освоении полного курса обучения в учебном объединении на основании достижений,
выпускникам выдается свидетельство об окончании полного  курса обучения.
1.8. Формы подведения итогов реализации программы
1. Выставки детских работ в детском саду.
2. Участие   в   городских   выставках   детского   творчества,   конкурсах   городского,
регионального, российского и международного уровня.
3. Дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам).
4. Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете.
6 5. Систематизация работы воспитателя – руководителя кружка и обобщение опыта.

                                    1. 9.Педагогическая диагностика.
Методика диагностики результативности реализации программы
Констатация результата
56 лет
Ребенок умеет держать крючок
Ребенок правильно сматывает
клубок.
Ребенок знает цвета нитей
Ребенок умеет вывязывать петли
Аккуратность в работе
Самостоятельность в работе
Правильное положение пальцев
Отношение к выполнению задания
Отношение к помощи педагога или
товарища
Точность выполнения задания
рукодельницы
Быстрый темп вхождения в
деятельность
+ 2   + 1   0    1     2
Констатация результата
Ребенок не умеет де ржать крючок
Ребенок не умеет правильно
сматывать
Ребенок не знает цвета нитей
Ребенок не умеет вывязывать
петли
Не аккуратен в работе
Копирует замысел других
Неправильное положение пальцев
Невнимателен, с ошибками
Не принимает
Другие способы выполнения
задания
Долго входит в деятельность
Методика диагностики результативности реализации программы
Констатация результата
6 7 лет
. Ребенок умеет держать крючок и
вывязывать петлю
Ребенок умеет вязать разными
способами
Ребенок умеет подбирать цветовое
сочетание ниток
Самостоятельно вяжет простые
изделия
Ребенок умеет работать с иголкой
Соблюдает правила безопасного
обращения с крючком
+ 2    +1     0      1          2
Констатация результата
Ребенок не умеет держать крючок
и не вывязывает петлю
Ребенок не умет вязать разными
способами
Ребенок не умеет подбирать
цветовое сочетание ниток
Не умеет самостоятельно вязать
простые изделия
Ребенок не умеет работать с
иголкой
Ребенок не осторожен в
обращении с крючком
7 Ребенок умеет делать разметку
Умеет планировать работу
Оригинальность замысла
Предпочтительная изби
рательность
Увлеченность деятельностью

Ребенок не умеет делать разметку
Не умеет планировать работу
Ребенок повторяет замысел других
Не проявляет избирательности
Не проявляет стремления
                                                         II.Содержательный раздел
2.1.  Содержание образовательной деятельности.
Программа разработана  на основе методического пособия Новиковой, И. В.
Вязание крючком в детском саду/; худож. Е.А.Афоничева—Ярославль: Академия
развития,2008.—   112   .   Содержание   программы    ориентировано   на   знакомство
детей   с   историей   вязания,   инструментами   и   материалами   для   работы,
возможностями освоения разных видов (воздушная петля, столбики с накидом и
без накида) и способов вязания крючком (прямое вязание; круговое вязание от
середины   и   т.д.).   Занятия     интегрированные:   конструирование,   аппликация,
вязание.
Задачи 1 года обучения:
Формирование основных приёмов и способов вязания крючком.
Развитие внимания, памяти, аккуратности.
Воспитание любви к прекрасному.
Задачи 2 года обучения:
Совершенствование приёмов и навыков вязания с элементами творчества.
Совершенствование техники чтения схем и применения их при изготовлении
изделий.
Развитие творческой личности ребёнка.
Содержание программы.
Вводное занятие.
Из   истории   вязания.   Из   истории   ниток.   Какие   бывают   нити.   О   пряже   и
волокнах. Виды крючков. Соответствие толщины ниток и крючка. Как оборудовать
рабочее   место.   Как   правильно   смотать   клубок.   Цветовое   решение.   Техника
безопасности при вязании крючком.   Подготовка ниток к вязанию. Как распустить
изделие. Обработка и выравнивание старых и бывших в употреблении ниток.
Украшение вязанных изделий.
Аппликация.   Материалы,   используемые   для   аппликации,   их   обработка   и
способы прикрепления к вязанному изделию.
8 Основные приёмы вязания.
Положение рук и крючка. При вязании крючок держат в правой руке, как
карандаш. Головка крючка при любом движении повернута к себе. Конец нити от
клубка перекинут через указательный палец левой руки ( у самого ногтя ) на себя и
прижат большим пальцем. С другой стороны нить пропущена под средний палец,
затем поверх безымянного и под мизинец. Большим пальцем придерживай свободный
конец, а остальными слегка прижимай пропущенную между пальцами нить, чтобы она
имела некоторое натяжение (оно должно быть равномерным на протяжении всего
вязания).  Во   время   вязания   третьим   пальцем  правой   руки   придерживай   петли   на
крючке. Нить, идущая от клубка, называется рабочей.
Косичка из воздушных петель – введи крючок под рабочую нить, лежащую
на указательном пальце левой руки (от себя), слева направо и поверни его вместе с
нитью так, чтобы на нём образовалась петля, а под ним – перехлёст нити. Немного
растяни петлю и прижми перехлёст большим пальцем левой руки к указательному,
чтобы удержать петлю и не дать ей затянуться. Снова введи крючок под рабочую
нить (от себя) и, захватив её, протяни в образованную петлю. Протянув крючок с
нитью через первую петлю, отпусти большой палец с перехлеста – петля затянется, а
на крючке появится новая петля. Так повторяй до тех пор, пока не свяжешь цепочку
из воздушных петель задуманной длины.
Полустолбик – связав косичку из 10 – 15 воздушных петель, введи крючок в
третью  петлю  от крючка, захвати рабочую нить и протяни её сразу через   петлю
косички и петлю на крючке. Так провяжи все петли до конца косички. Закончив
первый ряд, прежде чем повернуть вязание, сделай ещё одну воздушную петлю. Это
так называемая петля для высоты ряда. Она как бы поднимает вязание на следующий
ряд. Такую петлю надо обязательно провязывать в конце каждого ряда. Повернув
вязание,   провяжи   полустолбики   в   каждую   петлю   нижнего   ряда.   Их   должно
получиться столько же, сколько их было в первом ряду.
Столбики   без   накида –   свяжи   косичку   их   12   воздушных   петель.   Введи
крючок   в   третью   петлю   косички,   вытяни   через   неё   рабочую   нить.   На   крючке
образуются две петли. Придерживая их средним пальцем, вновь подхвати рабочую
нить и протяни ее через обе петли на крючке. Так провяжи ряд до конца. Провяжи
вязание. (Не забудь о петле для высоты ряда.) в зависимости от того, куда ты будешь
вводить   крючок   при   провязывании   следующего   ряда,   у   тебя   будут   получаться
различные вязки. Если надо связать полотно, имеющее гладкую поверхность, вводи
крючок под обе дужки петли косички предыдущего ряда. Если будешь захватывать
крючком   только   заднюю   дужку   косички,   вводя   его   в   ее   середину,   получится
выпуклый рельеф, вязка станет похожей на резинку, связанную спицами.
Столбик с накидом в один приём – свяжи косичку из 12 воздушных петель.
Сделай   накид –  накинь   на  крючок   рабочую  нить.  Придерживая   средним  пальцем
петлю и накид, введи крючок в четвертую петлю косички и вытяни через неё рабочую
нить. Опять подхвати крючком рабочую нить и протяни ее сразу через все три петли,
находящиеся на крючке, образуя одну новую до конца ряда. Для высоты подъёма
9 сделай две воздушные петли, так как ряд столбиков с накидом выше ряда столбиков
без накида.
Столбик   с   накидом   в   два   приёма – этот   столбик   в   первой   части
выполняется   как   предыдущий.   Однако   получившиеся   на   крючке   три   петли
провязывают в два приёма: сначала рабочую нить протягивают в вытянутую петлю и
накид (на крючке остаётся две петли), затем ещё раз подхватывают рабочую нить и
протягивают её  через оставшиеся две петли.
Столбики с 2, 3 накидами –  вяжется как столбик с накидом в два приема,
только   на   крючке   получается   четыре   (пять)   петель:   сначала   рабочую   нить
протягивают в вытянутую петлю и первый накид (на крючке остаются три (четыре)
петли), затем ешё раз подхватывают рабочую нить и протягивают через второй накид
(остается две (три) петли). Затем рабочую нить протягивают через оставшиеся две
петли.
Пышный столбик – при его выполнении используются те же приёмы, что при
вязании столбика с накидом. Сначала делают накид, вытягивают рабочую нить из
петли   предыдущего   ряда,   но   не   провязывают   ее,   а   снова   делают   накид   и   вновь
вытягивают рабочую нить той же петли предыдущего ряда. Так можно сделать 2 – 4
раза, после чего затянуть все петли на крючке сразу одной петлей.
Длинные петли – для начала вяжется косичка из 10 – 15 воздушных петель,
провязывается   на   ней   2   –   3   ряда   столбиков   без   накида.   Повернув   полотно   для
вязания   четвёртого   ряда,   перед   провязыванием   второй   петли   цепочки   перехвати
полотно правой рукой, а большой   палец левой руки подведи под рабочую нить и
немного оттяни ее на себя. Перехвати полотно левой рукой так, чтобы конец петли,
находящейся на большом пальце, был подведён к крючку, и провяжи столбик без
накида,   после   чего   освободи   большой   палец   из   петли.   На   полотне   окажется
закреплённая   длинная   петля.   Опять   подхвати   полотно   правой   рукой,   большим
пальцем левой рукой оттяни рабочую нить, образовав из неё петлю, и закрепи её
провязыванием   следующего   столбика   без   накида.   Вяжется   так   до   конца   ряда.
Перевернув  полотно,  провязывается   следующий  ряд  столбиками  без   накида.  Это
закрепляющий  ряд. Далее опять вяжется ряд длинными  петлями, а следующий –
закрепляющий.
Тунисское   вязание. При этой технике вязания в процессе работы на крючке
находится много петель, поэтому требуется специальный крючок, который длиннее
обычного   и   толщина   которого   одинакова   по   всей   длине   крючка.   При   вязании   в
тунисской   технике   работают   всегда   на   правой   стороне,   т.е.   работа   не
переворачивается. Каждый ряд состоит из лицевых и изнаночных рядов. В лиц.р.
петли   подхватываются   справа   налево,   в   изн.р.   слева   направо.   Основу   простого
тунисского узора составляет цепочка воздушных петель, которую нельзя вязать туго.
Соединение мотивов. Соединяя между собой отдельные мотивы, связанные
по   кругу,   можно   выполнять   различные   изделия:   скатерти,   салфетки,   воротнички,
дорожки и т.д. Соединяются между собой мотивы и в процессе вязания и после их
выполнения. В процессе вязания это делается следующим образом: довязав до ушка
10 (выступающая   петелька   из   нескольких   воздушных   петель),   вяжут   23   воздушные
петли (половинка ушка), вынимают крючок из вязания, сверху вводя его в ушко из
воздушных   петель   выполненного   мотива,   затем   вводят   крючок   в   последнюю
воздушную   петлю   выполненного   мотива.   На   крючке   две   петли   (сверху   петля
выполненного   мотива,   снизу      выполняемого).   Накидывая   нить   на   крючок,
протягивают ее через эти две петли. Далее вяжут ещё 23 петли (вторая половина
ушка выполняемого мотива) и продолжают вязать. В ряде случаев мотивы сшиваются
при помощи швейной иглы.

Вывязывание полотен различной формы.
Круглое полотно. Свяжи цепочку из трёх воздушных петель и замкни ее в
кольцо, соединив петлей первую и третью петли. Сделай ещё одну воздушную петлю
и,   вводя   крючок   в   середину   кольца,   провяжи   5   столбиков   без   накида,   шестым
соедини   первый   и   последний   столбики.   Второй   ряд   –   10   столбиков   без   накида
(вводить   крючок   по  2  раза   в  одну   и   ту   же   петлю).  Третий   ряд  –  20  столбиков.
Четвёртый ряд – столбики без накида с провязыванием по 2 столбика в каждую
петлю . Получается 30 столбиков. 5 ряд – 40 столбиков и т.д.
Квадратное   полотно. Квадрат   от   центра   –   свяжи   три   воздушные   петли,
соедини их в круг. Затем свяжи 2 ряда по 2 столбика без накида в каждую петлю
нижележащего   ряда.   В   следующем   ряду   раздели   получившееся   число   петель   на
четыре части (по три петли), пометь угловые петли и вяжи в каждую их них по 3
столбика без накида. При вязании последующих рядов провязывай по 3 столбика без
накида в каждую среднюю петлю из трёх провязанных из одной петли предыдущего
ряда.
Квадратное полотно. Квадрат от угла – вяжется косичка из трёх воздушных
петель,   замыкается   в   круг,   делается   петля   для   подъёма   ряда   и   провязывается   1
столбик без накида, 3 столбика без накида во вторую петлю косички и 1 столбик без
накида. Работа поворачивается , вяжется воздушная петля на подъём ряда, затем 2
столбика без накида в следующие 2 петли нижележащего ряда, 3 столбика без накида
в петлю, которая ложится по диагонали квадрата, и ещё 2 столбика без накида в
следующие  2 петли нижележащего ряда. Работа поворачивается. Последующие ряды
провязываются таким же способом.
Треугольник. Свяжи косичку из трёх воздушных петель, замкни их в кольцо.
Провяжи   одну   воздушную   петлю   на   подъём   ряда   и   поверни   вязание.  Провяжи  1
столбик без накида в первую петлю косички,  3 столбика без накида во вторую петлю
и 1 столбик без накида в третью петлю косички. Вместо 3 начальных петель теперь
получилось 5 столиков без накида. Работу поверни, свяжи одну петлю на подъём
ряда,   один   столбик   без   накида   над   столбиком   предыдущего   ряда,   над   средним
столбиком из трёх провязанных из одной петли в нижележащем ряду свяжи вновь 3
столбика без накида, затем 1 столбик и т.д. до конца ряда. Второй ряд состоит уже из
7   столбиков   без   накида.   Такие   же   прибавки   делаются   в   каждом   ряду.   В   начале
вязания каждого нового ряда после провязывания воздушной петли и в конце ряда
11 провязывай   по   2   столбика   без   накида   в   петлю   нижележащего   ряда,   иначе   углы
полотна будут загибаться вверх.
Шестиугольник. Полотно в форме шестиугольника вяжется по схеме.

Цветы, которые никогда не завянут. Эти цветы украсят ваш дом, оживят
самые   темные   уголки,   в   которых   не   выжили   бы   даже   неприхотливые   комнатные
растения.   Вязаные   цветы:   розы,   кувшинки,   анютины   глазки,   маргаритки,   пионы,
бархатцы.
Отделочные элементы.
Крючком   можно   вязать
  пуговицы   –   они   могут   быть   круглыми,
прямоугольными, объёмными (в форме бочонка), в виде цветочка с лепестками.
Для   выполнения   круглой   пуговицы   вырезают   из   плотного   картона   кружок
желаемого размера. Затем вяжут косичку из трёх воздушных петель, замыкают их в
кольцо и провязывают из его центра 810 столбиков без накида. Во втором ряду (если
пуговица   большая,   то   и   в   третьем)   делают   прибавления   петель   для   увеличения
диаметра   вязанного   круга.   Когда   диаметр   вязанного   и   картонного   кружков
становятся   равными,   делают   равномерные   убавления,   провязывают   из   двух
столбиков   один.   Выполнив   первый   ряд   с   убавлениями,   вкладывают   картонный
кружок   внутрь   связанного   чехла   и   довязывают   его   до   конца.   Нитку   обрывают   и
закрепляют с помощью иголки.
Можно   связать   круглую   пуговицу   и   без   картонки.   Для   этого   в   кольцо   из
воздушных петель провязывают сначала один ряд столбиков без накида, а сверху
второй (можно и третий), пока не заполнится отверстие в середине.
Пуговицу в виде цветка можно выполнить, используя предыдущую, на петлях
которой можно провязать 56 лепестков из длинных и коротких столбиков или из
цепочек воздушных петель с обвязыванием их в последующем ряду столбиками без
накида.
Для изготовления объёмной пуговицы вяжут прямоугольное полотно размером
3х2 см и, скатав его трубочкой (по короткому краю), крепко перевязывают его в
середине.
Особенности вязания крючком.
Прибавление   числа   петель. Прибавление   петель   вывязыванием   из   одной
петли предыдущего ряда двух или несколько новых петель. Прибавление надо делать
через   одинаковое   число   петель   и  рядов,  что   обеспечит   равномерность   изменения
формы полотна.
Убавление числа петель – делают двумя способами. 1 способ – равномерно
внутри всего ряда или в его конце не провязывают одну из петель предыдущего ряда.
2 способ – рабочую нить протягивают сначала под одной петлей предыдущего ряда,
затем под следующей и образовавшиеся две петли провязывают вместе.  При втором
способе убавления петель кривая линия края полотна получается более плавной, чем
при первом способе. Убавление надо делать через одинаковое число петель и рядов,
что обеспечит равномерность изменения формы полотна.
12 Сохранение длины ряда. Надо соблюдать следующие правила. 1. При прямом
расположении столбиков, провязав петли на подъём ряда (например, для вязания
столбиков   без   накида   –   1   петлю,   с   накидом   –   2   петли   и   т.д.),   выполни   первый
столбик, вводя крючок во второй столбик  предыдущего ряда, так первый закроется
цепочкой.   Заканчивая   ряд,   введи   крючок   в   последнюю   петлю   цепочки,   которую
связана для подъёма предыдущего ряда. 2. При шахматном расположении столбиков
после набора петель для подъёма ряда выполни первый столбик, вводя крючок во
второй столбик. Закрывая ряд, предпоследний столбик выполни между последним
столбиком и цепочкой предыдущего  ряда, а последний – в петлю  подъёма. Если
первый   столбик   выполнен   перед   вторым   предыдущего   ряда,   то   предпоследний
выполняется перед последним.
Техника филейного вязания.
Отделочное  кружево. Очень красивы салфетки, носовые платки и др. вещи,
отделанные кружевом, связанным крючком. Предварительно край изделия из ткани
надо   подогнуть   на   3…4   мм,   приметать   нитками   в   цвет   ткани,   а   затем   обвязать
столбиками без накида. Расстояние между столбиками зависит от толщины ткани и
ниток,   но   оно   не   должно   быть   более   4   мм,   чтобы   не   стягивалась   ткань.   Петли
столбиков служат основанием для вязания кружева. Оно может быть совсем простым
и более сложным.
Орнамент в вязании.
Условные обозначения при вязании крючком.
Когда   освоены   основные   приёмы   вязания   –   происходит   знакомство   с
условными обозначениями этих приёмов, позволяющих коротко и ясно   записывать
различные узоры вязания в виде схем. Для того, чтобы научиться легко понимать
схемы   вязания   и   работать   по   ним,   необходимо   поупражняться   в   вывязывании
различных образцов.
Вязание салфеток по схемам.
Выбор салфетки (наиболее простые варианты) и её вязание.
Организация выставки.
Подготовка изделий к выставке. Посещение выставки. Обсуждение выставки.
Экскурсия на природу.
Цель   –   воспитание   чувства   гармони.   В   природе   всё   красиво   и   органично.
Использование увиденного в своих изделиях.
2.2. Учебно  тематический план.
 1 год обучения

№
п/п
Наименование
разделов и тем
Общее
количество
учебных часов
В том числе
Теоретических
практических
13 Вводное занятие.
1.
2. Украшение вязанных
изделий
3. Основные приёмы
вязания.
3.1. Косичка из
воздушных петель.
Изделие «Панно »
Изделие
«Карандашница»
3.2. Поустолбик.

Изделие «Воздушный
змей»
Цветы «Ромашка»
Изделие «Панно  с
ромашками»
1
1
4
4
2
2
6
2
2
2

3.3. Столбик без накида. 4

4
3.4. Столбик с накидом
Изделие «Домик»
2
в один приём.
Изделие «Игольница
«Шапочка»»
3.5. Столбик с накидом

 4.
в два приёма.
Цветы «Роза»
Настенное панно с
розами
Вывязывание
полотен различной
формы.
4.1. Круглое полотно.
Изделие «Яблоко»

Изделие «Божья
коровка»
Прихватка «Цветок»
(из 6 кругов)

Итого часов:
2
4
2
2
10
10
4
4
4
36
0,5
0,5
2

4
14
0,5
0,5
2
4
2
2
6
2
2
2
4
4
2
2
4
2
2
10
10
4
4
4
32 2 год обучения

№
п/п Наименование разделов и тем
1. Вводное занятие.
2. Основные приёмы вязания.
2.1. Столбики с 2,3 накидами
2.2. Пышный столбик
2.3. Длинные петли
3. Квадрат  от  угла.

Домашние тапочки
3.2. Полотно треугольной
формы
Изделие «Долька арбуза»
Прихватка «Клубничка»
5

5
4. Вязание объёмных игрушек. 7
Итого часов:
36
Общее
количество
учебных
часов
1
10
4
4
2
8
10
В том числе
Теоретических практических
0,5
1
0,5
0,5
 0,5

0,5
9
3,5
3,5
2

 7,5

 5
 5
 7
2,5
33,5
2.3. Методика проведения занятий.
Методика   выполнения   программы   включает   в   себя   следующие   аспекты:
методы и формы проведения занятия.
   словесные:   устное   изложение   изучаемого   материала   (рассказ);   анализ
выполнения  предстоящей работы; беседа – диалог, из которого учащиеся получают
дополнительные сведения об изучаемом предмете;
 наглядные: поэтапный показ педагогом процесса изготовления изделия; выполнение
работы по образцу, схеме, просмотр журналов, фотографий и т.д.;
 практические творческие работы.
 При   организации   деятельности   дошкольников   в   программе   наиболее
целесообразна   подгрупповая   форма.   Основной   формой   реализации   программы
являются   практические   занятия.   Чтобы   иметь   представление   об   эффективности
выполнения программы в процессе обучения, предлагается самостоятельная работа
дома по образцу.
2.4. Формы и методы работы.
15 Организационные формы:
1) коллективная – подготовка выставочных работ
2) индивидуальная – оказание помощи воспитанникам при возникновении проблем в
освоении той или иной техники.
Формы обучения:






Методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
Игра;
Экскурсия;
Выставка;
Практические работы;
Индивидуальная работа;
Контрольнотворческое занятие.
устное изложение, беседа, рассказ.
наглядный (иллюстраций,   наблюдение,   показ   (выполнение)   руководителем,
работа по образцу и др.)
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
объяснительно – иллюстративный –воспитанники  воспринимают и усваивают
готовую информацию
репродуктивный –воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности
частично – поисковый – участие кружковцев в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с руководителем
исследовательский – самостоятельная творческая работа кружковцев
Методы,   в   основе   которых   лежит   форма   организации   деятельности
воспитанников на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
индивидуально – фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы
групповой – организация работы в группах.
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

2.5. План взаимодействия педагога с родителями.
1. Экскурсия в музейновыставочный центр.
2. Консультация "Чем занять ребенка дома?''
3. Семинар "Сказки из клубочков".
16









 4.Анкетирование с целью изучения удовлетворенности родителей дополнительными
   образовательными услугами.
5. День открытых дверей.
6. Ярмарка "Умелые ручки".7
7.Встречи в семейном клубе "Рукодельница".
III. Организационный раздел.
3.1.Организация образовательного процесса..
Для   того,   чтобы   учащиеся   успешно   усваивали   полученные   знания,   умения,
навыки, используется сочетание наглядного показа приемов работы с демонстрацией
изделий. Выполнив упражнения после знакомства с новыми приемами вязания, дети
вяжут не многочисленные образцы узоров, а конкретные изделия с использованием
новых приемов вязания. Такой метод обучения вселяет уверенность и пробуждает
интерес   к   занятиям.   В   процессе   работы   дошкольники   знакомятся   с   основами
цветоведения, что положительно влияет на воспитание хорошего вкуса.
При работе с воспитанниками  используются традиционные методы обучения:
объяснение,   показ,   практическое   закрепление   полученных   знаний,   использование
схем, рисунков, готовых изделий. На всех этапах происходит совместное обсуждение
при   выборе   изделий,   цветовой   гаммы,   последовательности   выполнения   работы.
Осуществляется   систематический   показ   наиболее   удачных   работ.   Используемый
дидактический   материал   –   схемы   узоров,   связанные   образцы   узоров,   готовые
изделия.
В течение года организуется промежуточная выставка  смотр работ, а в конце
каждого года обучения проводится  выставка творческих работ «Мир руками детей».
Надо иметь в виду, что каждый воспитанник имеет разный, отличный от других
темп обучения, который зависит от таких факторов, как: имел ли учащийся хоть
какието навыки в вязании или первый раз взял крючок в руки, какова активность
восприятия нового материала, скорость ею усвоения; каков тип нервной системы
школьника,   обладает   ли   он   усидчивостью.   Различная   начальная   подготовленность
учащихся   требует   четкого   дифференцированного   подхода   к   итогам   их   работы.
Поэтому   первые   успехи   начинающих,   их   немногочисленные   изделия   требуют   не
меньшего одобрения, чем широкий перечень освоенных изделий и более сложные
изделия опытных вязальщиков. В связи с этим промежуточные результаты у каждого
ребёнка будут свои. Итогом каждого года обучения служит выставка творческих
работ,   которая   дает   возможность   оценить   уровень   техники   вязания,   качество
выполненного изделия, самостоятельность при его изготовлении, самостоятельность
в решении творческих задач.
Санитарные нормы:
17 Обучение   технике   вязания   крючком   должно   осуществляться   в   хорошо
освещенном кабинете с удобной мебелью. Тепловой режим должен соответствовать
нормам СанПиНа.
Оборудование,
Для занятий понадобятся:
вязальные крючки,
нитки,
целлофановый пакет для хранения ниток, изготавливаемого изделия,
ножницы,
линейка,
цветная бумага и картон (для оформления изделий),
рамочки.
        При организации образовательного процесса все педагогические приёмы,
методы   работы   учитывают   тот   подход,   который   облегчает,   содействует,
способствует, продвигает путь ребёнка к саморазвитию. Педагогу отводится роль
человека создающего благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного
обучения   ребят,   активизирующего   и   стимулирующего   любознательность   и
познавательные мотивы.
               Обучение  основывается  на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап
предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений,
навыков.
         Для того, что бы обучение проходило более эффективно необходимо не только
самому  педагогу   ставить  конкретные  цели  занятий, а учить  детей  самим  ставить
правильные цели для выполнения того или иного задания, что является одним из
важных   дидактических   условий   на   современном   этапе.   Дети   обеспечиваются
необходимыми   материалами   и   инструментами;   каждый   ребёнок   привлекается   к
самостоятельному   выполнению   задания;   определяется   примерное   время   для
выполнения задания; анализируются результаты труда каждого ребёнка.
  Художественный труд  это творческая работа ребёнка с различными материалами,
в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия
для украшения быта (игр, труда и отдыха).
Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием
речи и мышления ребёнка.  Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной   готовности   к   школьному   обучению.   Поэтому   в   дошкольном
возрасте очень важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом,
создать условия  для  накопления  ребенком двигательного  и практического  опыта,
развития навыков ручной умелости.
       Работа  на кружке с детьми  осуществляется  по двум направлениям:
 1. проведение   специально   организованного   обучения;
  2.создание условий для самостоятельных практических действий детей.
          1.Проведение   специально   организованного   обучения:
18 Каждое   педагогическое   мероприятие   сопровождается   художественноречевым
материалом   (пальчиковые   игры,   физкультминутки,   беседами   и   т.п.).   Для
поддержания интереса детей происходит    смена деятельности.   Основные разделы
занятия: вводная  часть, включающая в себя игровую мотивацию, объяснение и показ,
работа детей и итог занятия в игровой форме.
2. При   организации   занятий  по   обучению   детей   ручному   труду
соблюдаются  следующие условия:







Учитываются возрастные  и индивидуальные особенности детей.
 При   отборе   содержания   для   ручного   труда   и   образцов   игрушек   для
изготовления детьми  учитываем  разницу  в   интересах   мальчиков и девочек.
Каждая   поделка   должна   быть   интересна   детям   по   содержанию   и   находить
конкретное практическое применение;
Используется   усложнение технических и изобразительных средств обучения
для придания занятиям обучающего и развивающего характера.
Любой результат, т. е. вещь, сделанная руками ребенка, должна положительно
оцениваться взрослым;
О     результатах   продуктивной   деятельности   ребенка   рассказывается     его
родителям, а также сверстникам  публично выражая свое одобрение и похвалу;
Занятия   строится   так,   чтобы   нести   детям   положительный   эмоциональный
настрой, воспитывать у детей нравственные понятия.
При   обучении   детей   различным   способам   преобразования   материалов,
наиболее значительное место среди используемых методов и приемов занимает показ
способов работы.
3.2. Материальнотехническое обеспечение
•
•
•
•
•
•
•
•
•
помещение изостудии;
столы и стулья, соответствующие  возрастным особенностям детей;
проектор,  экран;
детский мягкий минидиван;
компьютер;
игрушки: мягкие, пластмассовые, бумажные, вязанные;
стол большой и маленький для показов;
кубы разного размера;
инвентарь для уборки рабочего места;
3.3.  Наглядный, демонстрационный  материал:
•    игры для восприятия цвета и развития руки;
19 трафареты;
; нитки, в
 картон белый и цветной.;
• крючки разного размера на каждого
•  шерстяные нитки разноцветные
•    слайды и репродукции картин;
•
• фломастеры,
•
• бусинки, пуговицы;
•
• художественная литература;
• лоскутки ткани;
• рамочки для работ разного размера;
• предметы и папки ДПИ;

        Фонотека:
сборник классической музыки «Музыкальная орбита»;
шедевры инструментальной музыки «Прибой у скал»;
сборник инструментальной музыки «Рояль в ночи»;
сборник детских песен  «Вместе весело шагать»;
шедевры классической музыки «Золотая классика»;
сборник детских сказок «В гостях у сказки»;
сборник песен из детских кинофильмов и мультфильмов «Чунга чанга».
                           IV. Список использованной литературы.
1. Новикова, И. В. Вязание крючком в детском саду/И.В.Новикова; худож.
Е.А.Афоничева—Ярославль: Академия развития,2010.— 208с.
2. Максимова М., Кузьмина М. Вязание крючком. – М., 2000 г.
20

file_name: воздушная петелька.doc

intro: Вязание-вид рукоделия не только доступный для старших дошкольников, но и очень полезный для развития мелкой моторики, формирования положительных качеств личности, необходимых ребёнку в его дальнейшем обучении в школе. Программа "Воздушная петелька" предназначена для детей старшего дошкольного возраста и рассчитана на 2 года реализации. Деятельность по вязанию крючков приносит детям не только положительные эмоции. но и способствует приобщению к труду, предоставляет свободу выбора, развития художественно творческих умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.Общеобразовательная программа "Воздушная петелька" для детей 5-7 лет.

title: Общеобразовательная программа "Воздушная петелька" ( для детей 5-7 лет) срок реализации 2 года.


extracted_text:
Контрольная работа по географии
«История географических открытий»
1 вариант
Задание 1. Из предложенных вариантов выберите
правильный:
1.Кого из древних ученых называют творцом физической географии:
А. Эратосфена;                       Б. Пифагора;                    В. Аристотеля;
Г. Эвклида.
2. Направление в географии, описывающая страны и их народности:
     А. Начальная география;      Б. Страноведение;         В. Физическая
география;  Г. Картография.
3. Викинги, сделали следующие важные открытия:
     А. Гренландию, Исландию , Северную Америку;      Б. Исландию,
     В. Скандинавский полуостров, Канарские острова;  Г. Южную Америку,
Великобританию, Кипр;
Острова Карибов.
4. Европейский купец, расширивший представления об Индии и Китае:
     А. Афанасий Никитин;          Б. Марко Поло;              В. Джеймс Кук;
5. Навигационный инструмент, созданный в Китае:
     А. Гномон;                  Б. Барометр;                   В. Компас;                 Г.  Карта.
6. 1492 год является годом открытия:
     А. Америки;             Б. Антарктиды;            В. Австралии;       Г. Гренландии.
7.  Путешественник, проложивший первый морской путь из Европы в Южную
    А. Фернандо Магеллан;      Б. Васко да Гама;        В. Христофор Колумб;
Г. Улугбек.
Азию:
Г. Улугбек.
8. В трудах «Хождение за три моря» Афанасия Никитина описывается:
    А. Три моря России;     Б. Природа и жители Индии;    В. Путешествие в
9. Второе кругосветное плавание совершил:
    А. Фернандо Магеллан;      Б. Васко да Гама;        В. Христофор Колумб;
10. Открытие Австралии было сделано:
   А. Джеймсом Куком;    Б. Френсисом Дрейком;     В. М.В. Ломоносовым;   Г.
Южную Африку.
Г. Френсис Дрейк.
Васко да Гама.
11. Научный континент -                     . Здесь отмечена самая низкая
Задание 2. Дополните утверждение:
температура на Земле -            .
12. Самая глубокая точка на Земле                             . Глубина составляет
13. Первый человек, полетевший в космос                                     . Дата
.
. 14. Проникли вглубь Антарктиды                        и                             .  Эти
экспедиции достигли Южного полиса в                      году.
15. Тихий океан назван так (кем)                   , потому что                            .
Задание 3. Дайте обоснование:
16. Опишите принцип действия гномона.
17. Закончилась ли эпоха Великих географических открытий? Почему?
18. Для чего используют экспедиционный метод в исследованиях
территорий?
19. Для каких целей организовывались путешествия из Европы в Азию, в
Средневековье? Чем они отличаются от современных исследований.
Контрольная работа по географии
«История географических открытий»
2 вариант
Задание 1. Из предложенных вариантов выберите
правильный:
1.
Первые точные измерения размеров Земли осуществил:
А) Аристотель          Б) Эратосфен              В) Птолемей           Г) Кратес
2. Первый глобус изготовил:
А) Бехайм            Б) Эратосфен             В) Кратес               Г) Фалес
3. Первым европейцем, достигшим Китая, был:
А) М. Поло         Б) А. Никитин           В) Х. Колумб             Г) Ф. Магеллан
4. Первое кругосветное плавание совершил:
А) Н.М. Пржевальский           Б) Дж. Кук            В) В. да Гама        Г) Ф. Магеллан
5. Антарктиду открыли мореплаватели:
А) России         Б) Голландии            В) Португалии             Г) Испании
6. В честь Х. Колумба назван:
А) материк            Б) страна              В) океан            Г) море
7. Термин «география» принадлежит греческому ученому:
А) Геродоту    Б) Гомеру    В) Эратосфену    Г) Аристотелю
8. Название науки «география» было дано:
А) 5000 лет назад   Б) во II в. до н.э.    В) в III в. до н.э.    Г) 1000 лет назад
9. «География» в переводе:
А) измерение Земли      Б) изучение Земли   В) описание Земли    Г) исследование Земли
10. Какой океан впервые открыли для европейцев Фернан Магеллан и его спутники?
А) Индийский   Б) Тихий     В) Северный Ледовитый     Г) Атлантический
Задание 2. Дополните утверждение:

11. Научный континент -                     . Здесь отмечена самая низкая
температура на Земле -            .
12. Самая глубокая точка на Земле                             . Глубина составляет
13. Первый человек, полетевший в космос                                     . Дата
.
. 14. Проникли вглубь Антарктиды                        и                             .  Эти
экспедиции достигли Южного полиса в                      году.
15. Тихий океан назван так (кем)                   , потому что                            .
Задание 3. Дайте обоснование:
16. Опишите принцип действия компаса.
17. Для чего используют картографический  метод в исследованиях территорий?
18. Назовите отрасли современной географии.
     19. Для каких целей организовывались путешествия из Европы в Азию, в Средневековье? Чем
они отличаются от современных исследований.

file_name: контрольня работа 6 класс по географии.docx

intro:
Контрольная работа по географии   6 класса «История географических открытий», составлена на основе учебника География. Начальный курс. 6 класс. А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. М: Вентана-Граф, 2010.
Описание: Материал предназначен для учителей. Цель – проведение текущего и итогового контроля на уроках географии. Задания представленные в материале различные по типу: тестовые задания, дифференцированные задания, географический диктант.Учащимся предлагается выполнить задания самостоятельно, а именно это оказывает  значительное  влияние  на  глубину  и прочность  знаний  учащихся  по  предмету,  на  развитие  их  познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.

география

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по географии  «История географических открытий» (6 класс, ФГОС)


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский индустриальный техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
_____________________ОДП.3_Физика________________________

программы подготовки  квалифицированных рабочих, служащих
(общеобразовательный  цикл)
23.01.03 Автомеханик
2016 г. Составлена   в   соответствии   с
программой
примерной
общеобразовательной
  учебной
дисциплины
«Физика»
………………профиля 20__ г.

Рассмотрено на заседании
ПЦК общеобразовательных
дисциплин
 Протокол №__
Утверждаю
Зам директора по УР
___________ФИО
«___»_________20___г.
«____»____________20___г.
Председатель ПЦК
______________ФИО
СОГЛАСОВАНО
Методист__________________________/_______________/
Подпись                                                     ФИО
Составители (авторы):    Татаурова М.Ф., преподаватель физики  СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
1.
ДИСЦИПЛИНЫ
2.   ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.   УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
5
8 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Рабочая  программа общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» предназначена
для изучения физики в Государственном бюджетном профессиональном  образовательном
учреждении   реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП
СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих
и служащих.
      Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего   образования,
предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Физика», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015
№ 06259).
Содержание программы «Физика» направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить  наблюдения, планировать и  выполнять эксперименты,
выдвигать   гипотезы   и   строить   модели,   применять   полученные   знания   по   физике   для
объяснения   разнообразных   физических   явлений   и   свойств   веществ;   практически
использовать   физические   знания;   оценивать   достоверность   естественнонаучной
информации;
•   развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе   приобретения   знаний   и   умений   по   физике   с   использованием   различных
источников информации и современных информационных технологий;
•   воспитание     убежденности   в   возможности   познания   законов   природы,   использования
достижений   физики   на   благо   развития   человеческой   цивилизации;   необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения  к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности
к   моральноэтической   оценке   использования   научных   достижений,
  чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
•   использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   собственной   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при
решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности.
        В   программу   включено   содержание,   направленное   на   формирование   у   студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования; программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих.
   В рабочей  программе учебной дисциплины «Физика» уточняется  содержание учебного
материала,   последовательность   его   изучения,   распределение   учебных   часов,   тематику
рефератов, индивидуальных проектов, виды самостоятельных работ, учитывая специфику
программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих технического профиля. Программа   может   использоваться   другими   профессиональными   образовательными
организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
физика
Рабочая   программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   является   частью
основной   профессиональной   образовательной   программы   по   профессии   СПО   23.01.03
«Автомеханик».
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы: данная дисциплина входит в общеобразовательные дисциплины
1.3. Результаты освоения учебной дисциплины :
Личностные:
  − чувство  гордости   и  уважения  к  истории   и  достижениям  отечественной  физической
науки;   физически   грамотное   поведение   в   профессиональной   деятельности   и   быту   при
обращении с приборами и устройствами;
−   готовность   к   продолжению   образования   и   повышения   квалификации   в   избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в
этом;
−   умение   использовать   достижения   современной   физической   науки   и   физических
технологий   для   повышения   собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной
профессиональной деятельности;
− умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого
доступные источники информации;
− умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих
задач;
− умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития
Метапредметные:
− использование различных видов познавательной деятельности для решения физических
задач,   применение   основных   методов   познания   (наблюдения,   описания,   измерения,
эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
−   использование   основных   интеллектуальных   операций:
  постановки   задачи,
формулирования   гипотез,   анализа   и   синтеза,   сравнения,   обобщения,   систематизации,
выявления причинноследственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для
изучения различных сторон физических объектов,
явлений   и   процессов,   с   которыми   возникает   необходимость   сталкиваться   в
профессиональной сфере;
− умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
−   умение   использовать   различные   источники   для   получения   физической   информации,
оценивать ее достоверность;
− умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
− умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации; Предметные:
− сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине
мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли физики в
формировании   кругозора   и   функциональной   грамотности   человека   для   решения
практических задач;
− владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и
теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;
−   владение   основными   методами   научного   познания,   используемыми   в   физике:
наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;
−   умения   обрабатывать   результаты   измерений,   обнаруживать   зависимость   между
физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
− сформированность умения решать физические задачи;
−   сформированность   умения   применять   полученные   знания   для   объяснения   условий
протекания   физических   явлений   в   природе,   профессиональной   сфере   и   для   принятия
практических решений в повседневной жизни;
−   сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   физической   информации,
получаемой из разных источников.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  367 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  202 часов;
самостоятельной работы обучающегося 165 часов. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
     Создание презентаций
     Реферат
    Решение задач
    Выполнение домашнего задания

Итоговая аттестация в форме  экзамена.
367
202
22
46
5
165
45
36
50
34  2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины
2.3. На
име
нов
ани
е
раз
дел
ов
и
тем
2.12.
Введени
е
2.4. Содержание учебного
материала, лабораторные и
практические работы,
самостоятельная работа
обучающихся
2.6.
2.7. Характеристика видов учебной деятельности
студентов
2.5.
(если предусмотрены)
2.13.
Что и как изучает физика.
Научный метод познания. Границы
применимости физических
законов и теорий.
2.14.
2
2.15.
Умения постановки целей деятельности,
планирования соб
2.16.
2.17.
ственной деятельности для достижения
поставленных целей, предвидения возможных
результатов этих действий, организации
самоконтроля и оценки полученных результатов.
Развитие способности ясно и точно излагать
свои мысли, логически обосновывать свою точку
зрения, воспринимать и анализировать мнения
собеседников, признавая право другого человека на
иное мнение.
2.18.
Произведение измерения физических величин
и оценка границы погрешностей измерений.
2.19.
Представление границы погрешностей
измерений при построении графиков.
2.20.
Умение высказывать гипотезы для объяснения
наблюдаемых явлений.
2.21.
2.22.
Умение предлагать модели явлений.
Указание границ применимости физических 2.26.
Раздел 1
2.27.
Механи
ка
2.31.
Тема
1.1.
2.32.
Кинемат
ика
точ
ки
2.44.

2.28.
2.33.
2.45.
Движение точки и тела.
Положение   тела   в   пространстве.
Способы   описания   движения.
Перемещение.
2.49.
Скорость равномерного
прямолинейного   движения   точки.
Мгновенная скорость.
2.53.
 Ускорение. Движение с
постоянным ускорением.
2.29.
 69
2.34.
16
2.46.
2
2.50.
2
2.54.
2
законов.
2.23.
Изложение основных положений современной
научной картины мира.
2.24.
2.25.
Приведение примеров влияния открытий в
физике на прогресс в технике и технологии
производства.
Использование Интернета для поиска
информации
2.30.
2.35.
Представление механического движения тела
уравнениями зависимости координат и проекцией
скорости от времени.
2.36.
2.37.
Представление механического движения тела
графиками зависимости координат и проекцией
скорости от времени.
Определение координат пройденного пути,
скорости и ускорения тела по графикам зависимости
координат и проекций скорости от времени.
Определение координат пройденного пути, скорости
и ускорения тела по уравнениям зависимости
координат и проекций скорости от времени.
Проведение сравнительного анализа
2.38.
равномерного и равнопеременного движений.
2.39.
Указание использования поступательного и
вращательного движений в технике.
2.40.
Приобретение опыта работы в группе с
выполнением различных социальных ролей. 2.41.
Разработка возможной системы действий и
конструкции
2.42.
для экспериментального определения
кинематических величин.
2.43.
Представление информации о видах движения
в виде таблицы
2.78.
Указание границ применимости законов
механики.
2.79.
2.57.  Практикум по решению задач на
способы описания движения.
2.61. Лабораторные работы (не
предусмотрены).
2.74.
Тема 1.2
2.75.
Законы
мех
ани
ки
2.80.
2.65. Практические занятия:
способы описания движения,
решение задач на уравнения
движения
2.66.
2.70. Самостоятельная работа
2.71. Выполнение домашнего
2.76.
обучающихся:
задания
2.81.
 Материальная точка. Первый
закон Ньютона. Сила.
2.85.
 Второй закон Ньютона. Масса.
2.89. Третий закон Ньютона. Понятие
о системе единиц.
2.93. Лабораторные работы (не
предусмотрены).
2.97. Практические занятия:
решение задач на тему «Законы
динамики»
2.101. Самостоятельная работа
обучающихся:
2.102. Выполнение домашнего
задания.
2.58.
2.62.

2.67.
4
2.72.
6
2.77.
 15
2.82.
2
2.86.
2
2.90.
2
2.94.

2.98.
2
2.103.
7 2.105.
Тема 1.3
2.106.
Силы в
мех
ани
ке
2.110.
2.141.
Тема
1.4.
2.142.
Законы
сох
2.107.
2.108.
18
2.109.
2.111.
Силы в природе. Закон
всемирного тяготения. Первая
космическая скорость.
2.117.
Невесомость.
Сила тяжести и вес.
2.121.
Деформация и сила
упругости. Закон Гука.
2.125.
Силы трения.  Силы
сопротивления.
2.129. Лабораторные работы:
«Исследование движения тела под
действием постоянной силы»
2.133. Практические занятия:
решение задач на нахождение сил.
2.137. Самостоятельная работа
2.138. Выполнение домашнего
обучающихся:
задания; сообщение о силах в
природе, невесомости;
составление таблицы
«Деформация тел»
2.143.
2.112.
2
2.118.
2
2.122.
2
2.126.
2
2.130.
1
2.134.
1
2.139.
8
2.144.
  20
2.113.
Определение потенциальной энергии упруго
деформированного тела по известной деформации и
жесткости тела.
2.114.
Применение закона сохранения механической
энергии при расчетах результатов взаимодействий
тел гравитационными силами и силами упругости.
2.115.
2.145.
Применение закона сохранения импульса для
вычисления изменений скоростей тел при их
взаимодействиях.
2.146.
Измерение работы сил и изменение
кинетической энергии тела. ран
ени
я в
мех
ани
ке
2.155.
2.188.
Раздел 2
2.156. Импульс материальной точки.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
2.160.
   Работа силы. Мощность.
Энергия. Кинетическая энергия и
ее изменения.
2.164.
 Работа силы тяжести. Работа
силы упругости. Потенциальная
энергия.
2.168.
Закон сохранения энергии в
механике.
2.172. Контрольная работа:по теме
«Механика»
2.176. Лабораторные работы:
«Изучение закона сохранения
импульса»; «Сравнение работы
силы с изменением кинетической
энергии тела»
2.180. Практические занятия:
2.184. Самостоятельная работа
2.185. Выполнение домашнего
решение задач на закон
сохранения в механике
обучающихся:
задания; сообщение о силах в
природе, невесомости;
составление таблицы
«Деформация тел»
2.190.
2.147.
Вычисление работы сил и изменения
кинетической энергии
2.148.
2.149.
тела.
Вычисление потенциальной энергии тел в
гравитационном поле.
2.150.
Определение потенциальной энергии упруго
деформированного тела по известной деформации и
жесткости тела.
2.151.
Применение закона сохранения механической
энергии при расчетах результатов взаимодействий
тел гравитационными силами и силами упругости.
2.152.
Указание границ применимости законов
механики.
2.153.
Указание учебных дисциплин, при изучении
которых используются законы сохранения.
2.154.
2.192.
2.157.
1
2.161.
1
2.165.
2
2.169.
2
2.173.
2
2.177.
2
2.181.
2
2.186.
8
2.191.
 62 2.189.
Молеку
ляр
ная
физ
ика.
Теп
лов
ые
явл
ени
я
2.193.
Тема
2.1.
2.194.
Основы
МК
Т
2.198.
2.195.
2.196.
 14
2.197.
2.199.
Основные положения МКТ.
Масса и размеры молекулы.
Количество вещества.
Броуновское движение. Силы
взаимодействия молекул.
2.203.
Идеальный газ в МКТ.
Основное уравнение МКТ газа.
2.207.
Абсолютная температура –
мера средней кинетической
энергии молекул.
2.211. Лабораторные работы: (не
предусмотрены)
2.215. Практические занятия:
решение задач на уравнение МКТ
2.200.
2
2.204.
2
2.208.
2
2.212.

2.216.
2.201.
Выполнение экспериментов, служащих для
обоснования молекулярнокинетической теории
(МКТ). Решение задач с применением основного
уравнения молекулярнокинетической теории
газов.  Вычисление средней кинетической
энергии теплового движения молекул по
известной температуре вещества. Высказывание
гипотез для объяснения наблюдаемых явлений.
Указание границ применимости модели
«идеальный газ» и законов  МКТ Основы
термодинамики Измерение количества теплоты в
процессах теплопередачи 2.219. Самостоятельная работа
2.220. Выполнение домашнего
обучающихся:
задания; презентации
«Броуновское движение»
2.225.
2.229.
Уравнение состояния
идеального газа.
2.223.
Тема
2.2.
2.224.
Уравнен
ие
сос
тоя
ния
иде
аль
ног
о
газа
.
Газ
овы
е
зак
оны
2.228.
2.233.
2.234.
2.238. Лабораторные работы: (не
Изопроцессы.

предусмотрены)
2.242. Практические занятия:
решение задач на  уравнение
состояния идеального газа.
2
2.221.
6
2.226.
 14
2.227.
2.230.
2
2.235.
2
2.239.

2.243.
2
2.231. Определение параметров вещества в
газообразном состоянии на основании уравнения
состояния идеального газа. Определение
параметров вещества в газообразном состоянии
и происходящих процессов по графикам
зависимости р (Т), V (Т), р (V).
Экспериментальное исследование зависимости р
(Т), V (Т), р (V). Представление в виде графиков 2.246. Самостоятельная работа
обучающихся:
2.247. Выполнение домашнего
задания; презентации
«Изопроцессы»; заполнение
таблицы.
2.252.
2.256. Насыщенный  и ненасыщенный
пар. Влажность воздуха.
2.250.
Тема
2.3.
2.251.
Взаимны
е
пре
вра
щен
ия
жид
кос
тей
и
газо
в
2.255.
2.260.
Молекулярное строение
жидкостей. Капиллярное явление.
2.264. Лабораторные работы:
«Измерение влажности воздуха»
2.268. Практические занятия: (не
2.272. Самостоятельная работа
2.273. Выполнение домашнего
предусмотрены)
обучающихся:
задания; презентации «Влажность
воздуха», «Насыщенный пар и
ненасыщенный пар»,
«Капиллярное явление».
2.248.
8
2.253.
 12
2.257.
1
2.261.
2
2.265.
1
2.269.
2.274.
8
изохорного, изобарного и изотермического
процессов.
2.254.
2.258.
Высказывание гипотез для объяснения
наблюдаемых явлений. Измерение влажности
воздуха. Расчет количества теплоты,
необходимого для осуществления процесса
перехода вещества из одного агрегатного
состояния в другое. Экспериментальное
исследование тепловых свойств вещества.
Приведение примеров капиллярных явлений в
быту, природе, технике. 2.276.
Тема
2.4.
2.277.
Свойств
а
тве
рды
х
тел
2.281.
2.298.
Тема
2.5.
2.299.
Основы
тер
мод
ина
мик
и
2.303.
2.278.
2.279.
 10
2.280.
2.282. Кристаллические и аморфные
тела. Механические свойства
твердых тел.
2.286. Лабораторные работы:
«Наблюдение процесса
кристаллизации»
2.290. Практические занятия: (не
предусмотрены)
2.294. Самостоятельная работа
обучающихся:
2.295. Выполнение домашнего
задания; презентации
«Кристаллические тела»,
«Аморфные тела».
2.300.
2.283.
2
2.287.
2
2.291.
2.296.
6
2.301.
 12
2.284.
Высказывание гипотез для объяснения
наблюдаемых явлений. Исследование
механических свойств  твердых тел. Применение
физических понятий и законов в учебном
материале профессионального характера.
Использование Интернета для поиска
информации о разработках и применениях
современных твердых и аморфных материалов
2.302.
2.304. Внутренняя энергия и  работа
газа. Количество теплоты.
2.305.
2
2.306.
Измерение количества теплоты в 2.308.
 Законы термодинамики.
Тепловые двигатели и охрана
окружающей среды. КПД
тепловых двигателей.
2.312. Контрольная работа: по теме
«Молекулярная физика. Тепловые
явления»
2.316. Лабораторные работы: (не
2.320. Практические занятия:
предусмотрены)
2.324. Самостоятельная работа
2.325. Выполнение домашнего
решение задач на законы
термодинамики.
обучающихся:
задания; реферат и презентации
«Тепловые двигатели», «Охрана
окружающей среды»
2.330.
2.328.
Раздел
3.
2.329.
Основы
эле
ктр
оди
2.309.
2
2.313.
1
2.317.
2.321.
1
2.326.
6
процессах теплопередачи. Расчет количества
теплоты, необходимого для осуществления
заданного процесса с теплопередачей. Расчет
изменения внутренней энергии тел, работы и
переданного количества теплоты с
использованием первого закона термодинамики.
Расчет работы, совершенной газом, по графику
зависимости р (V). Вычисление работы газа,
совершенной при изменении состояния по
замкнутому циклу. Вычисление КПД при
совершении газом работы в процессах изменения
состояния по замкнутому циклу. Объяснение
принципов действия тепловых машин.
Демонстрация роли физики в создании и
совершенствовании тепловых двигателей.
Изложение сути экологических проблем,
обусловленных работой тепловых двигателей и
предложение пути их решения. Указание границ
применимости законов термодинамики. Умение
вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
участвовать в дискуссии, открыто выражать и
отстаивать свою точку зрения. Указание учебных
дисциплин, при изучении которых используют
учебный материал «Основы термодинамки»
2.331.
 94
2.332. нам
ики
2.333.
Тема
3.1.
2.334.
Электро
ста
тик
а
2.338.
2.335.
2.336.
16
2.337.
2.339.
Электрический заряд и
элементарные частицы. Закон
сохранения электрического
заряда. Закон Кулона.
2.343.
Электрическое поле.
Напряженность электрического
поля.
2.347. Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле.
Поляризация диэлектриков.
2.351.
  Потенциал и разность
потенциала
электростатического поля.
2.355. Лабораторные работы: (не
предусмотрены)
2.359. Практические занятия:
решение задач на вычисление
напряженности и разности
потенциалов.
обучающихся:
задания.
2.363. Самостоятельная работа
2.364. Выполнение домашнего
2.341.
Вычисление сил взаимодействия точечных
электрических зарядов. Вычисление
напряженности электрического поля одного и
нескольких точечных электрических зарядов.
Вычисление потенциала электрического поля
одного и нескольких точечных электрических
зарядов. Измерение разности потенциалов.
Измерение энергии электрического поля
заряженного конденсатора. Вычисление энергии
электрического поля заряженного конденсатора.
Разработка плана и возможной схемы действий
экспериментального определения
электроемкости конденсатора и
диэлектрической проницаемости вещества.
Проведение сравнительного анализа
гравитационного и электростатического полей
2.340.
2
2.344.
2
2.348.
2
2.352.
2
2.356.

2.360.
2
2.365.
6 2.369.
2.370.
16
2.371.
2.373.
Электрический ток. Сила
тока. Сопротивление.
2.374.Закон Ома для участка цепи.
2.378.
Работа и мощность
постоянного тока.
Электродвижущая сила. Закон
Ома для полной цепи.
2.386. Практические занятия:
2.382. Лабораторные работы:
«Изучение закона Ома для
участка цепи»; «Изучение
закона Ома для полной  цепи».
решение задач на законы
постоянного тока.
обучающихся:
задания.
2.390. Самостоятельная работа
2.391. Выполнение домашнего
2.396.
2.375.
2
2.379.
2
2.383.
4
2.387.
2
2.392.
6
2.397.
 20
2.376.
Постоянный ток Измерение мощности
электрического тока. Измерение ЭДС.
2.398.
2.367.
Тема
3.2.
2.368.
Законы
пос
тоя
нно
го
ток
а
2.372.
2.394.
Тема
3.3.
2.395.
Электри
чес кий
ток
в
раз
лич
ных
сре
дах
2.399.
2.400.
 Электронная теория
проводимости металлов.
Полупроводники. Собственная
проводимость
полупроводников.
2.404.
 Примесная проводимость
полупроводников. Электронно
дырочный переход.
2.408.
Электрический ток в
жидкостях. Закон электролиза.
2.412. Электрический ток в газах.
Несамостоятельный и
самостоятельный разряды.
2.416.
 Решение задач по теме
«Электрический ток в
различных средах»
2.420. Контрольная работа: по теме
«Электростатика»
2.424. Лабораторные работы: (не
предусмотрены)
2.428. Практические занятия:
решение задач по теме
«Электрический ток в различных
средах»
2.402.
Приведение примеров практического
применения изученных явлений, законов,
приборов, устройств.
2.401.
2
2.405.
2
2.409.
2
2.413.
2
2.417.
2.421.
2
2.425.

2.429.
2 2.432. Самостоятельная работа
2.433. Выполнение домашнего
обучающихся:
задания; реферат и презентации
«Проводники»,
«Полупроводники»,
«Диэлектрики», «Электрический
ток в газах», «Электрический ток
в жидкостях»
2.438.
2.442.
  Взаимодействие токов.
Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции
2.446.
 Сила Ампера.
2.436.
Тема
3.4.
2.437.
Магнитн
ое
пол
е
2.441.
2.450.
 Действие магнитного поля
на движущийся заряд. Сила
Лоренца. Магнитные свойства
вещества.
2.454.
 Электроизмерительные
приборы.
2.458. Лабораторные работы: (не
2.462. Практические занятия:
предусмотрены)
решение задач  на определение
силы Ампера и силы Лоренца.
обучающихся:
задания; реферат и презентации
2.466. Самостоятельная работа
2.467. Выполнение домашнего
2.434.
8
2.439.
18
2.440.
2.444.
Измерение индукции магнитного поля.
Вычисление сил, действующих на проводник с
током в магнитном поле. Вычисление сил,
действующих на электрический заряд,
движущийся в магнитном поле.  Объяснение
роли магнитного поля Земли в жизни растений,
животных, человека. Приведение примеров
практического применения изученных явлений,
законов, приборов, устройств.
2.443.
2
2.447.
2
2.451.
2
2.455.
2
2.459.
2.463.
2
2.468.
8 2.470.
Тема
3.5.
2.471.
Электро
маг
нит
ная
инд
укц
ия
2.475.
«Электроизмерительные
приборы».
2.472.
2.473.
 24
2.474.
2.476.Открытие электромагнитной
индукции. Магнитный поток.
2.480.Направление индукционного
тока. Правило Ленца.
2.484.
Закон электромагнитной
индукции.
2.488.
Вихревое электрическое
поле. ЭДС индукции в
движущихся проводниках.
2.492.
Самоиндукция.
Индуктивность.
2.496.
Принцип действия
электродвигателя.
2.500. Контрольная работа: по теме
«Магнитное поле.
Электромагнитная индукция»
2.504. Лабораторные работы:
«Изучение явления
электромагнитной индукции».
2.477.
2
2.481.
2
2.485.
1
2.489.
2
2.493.
2
2.497.
2
2.501.
2
2.505.
1
2.478.
Исследование явлений электромагнитной
индукции, самоиндукции. Вычисление энергии
магнитного поля. Объяснение принципа
действия электродвигателя. Объяснение
принципа действия генератора электрического
тока и электроизмерительных приборов.
Объяснение принципа действия
массспектрографа, ускорителей заряженных
частиц. Объяснение роли магнитного поля Земли
в жизни растений, животных, человека.
Приведение примеров практического
применения изученных явлений, законов,
приборов, устройств. Проведение
сравнительного анализа свойств
электростатического, магнитного и вихревого
электрических полей. Объяснение на примере
магнитных явлений, почему физику можно
рассматривать как метадисциплину. 2.516.
Раздел
4.
2.517.
Колебан
ия
и
вол
ны
2.521.
Тема
4.1.
2.522.
Механич
еск
ие
кол
еба
ния
2.526.
2.508. Практические занятия:
решение задач на закон
электромагнитной индукции
2.512. Самостоятельная работа
обучающихся:
2.513. Выполнение домашнего
задания; реферат и презентации
«Принцип действия
электродвигателя»
2.518.
2.509.
2
2.514.
8
2.519.
 54
2.520.
2.523.
2.524.
18
2.525.
2.527.  Свободные и вынужденные
колебания. Математический
маятник.
2.531. Гармонические колебания.
Фаза колебаний.
2.535.
Вынужденные колебания.
2.528.
2
2.532.
2
2.536.
2.529.
Исследование зависимости периода
колебаний математического маятника от его
длины, массы и амплитуды колебаний.
Исследование зависимости периода колебаний
груза на пружине от его массы и жесткости
пружины. Вычисление периода колебаний 2.551.
Тема
4.2.
2.552.
Электр
ома
гни
тны
е
кол
еба
ния
2.556.
Резонанс.
2.539. Лабораторные работы:
«Изучение зависимости
периода колебаний нитяного
маятника от длины нити».
2.543. Практические занятия:
решение задач на тему
«Механические колебания»
2.547. Самостоятельная работа
2.548. Выполнение домашнего
обучающихся:
задания; реферат и презентации
«Колебания», «Резонанс»
2.553.
2
2.540.
2
2.544.
2
2.549.
8
2.554.
 20
математического маятника по известному
значению его длины. Вычисление периода
колебаний груза на пружине по известным
значениям его массы и жесткости пружины.
Выработка навыков воспринимать,
анализировать, перерабатывать и предъявлять
информацию в соответствии с поставленными
задачами. Приведение примеров
автоколебательных механических систем.
Проведение классификации колебаний
2.555.
2.557. Свободные и вынужденные
электромагнитные колебания.
Колебательный контур.
2.561. Переменный электрический
ток. Активное сопротивление в
цепи переменного тока.
2.565.
Резонанс в электрической
цепи. Принцип действия
электрогенератора.
2.558.
2
2.562.
2
2.566.
2
2.559.
Наблюдение осциллограмм гармонических
колебаний силы тока в цепи. Измерение
электроемкости конденсатора. Измерение
индуктивность катушки. Исследование явления
электрического резонанса в последовательной
цепи. Проведение аналогии между физическими
величинами, характеризующими механическую и
электромагнитную колебательные системы.
Расчет значений силы тока и напряжения на 2.570.
2
2.574.
2
2.578.

2.582.
2
2.587.
8
2.592.
 16
элементах цепи переменного тока. Исследование
принципа действия трансформатора.
Исследование принципа действия генератора
переменного тока. Использование Интернета для
поиска информации о современных способах
передачи электроэнергии
2.593.
2.569.
Трансформатор.
Производство, передача и
потребление электроэнергии.
Проблемы энергосбережения.
2.573.
 Контрольная работа: на
тему «Механические и
электромагнитные колебания»
2.577. Лабораторные работы: не
предусмотрено
2.581. Практические занятия:
решение задач на тему
«Механические и
электромагнитные  колебания»
2.585. Самостоятельная работа
обучающихся:
2.586. Выполнение домашнего
задания; реферат и презентации
«Трансформатор»,
«Производство, передача и
потребление электроэнергии»
2.591.
2.589.
Тема
4.3.
2.590.
Механи
чес
кие
и
эле
ктр
ома
гни
тны
е вол
ны
2.594.
2.619.
Раздел
5.
Оп
тик
а
2.623.
Тема
5.1.
2.624.
2.595. Волновые явления. Волны в
среде.
2.599.
 Электромагнитная волна.
Электромагнитные излучения.
Изобретение радио
А.С.Поповым.
2.603.
 Принцип радиосвязи.
Свойства электромагнитных
волн.
2.607. Лабораторные работы: не
предусмотрено
2.611. Практические занятия:
решение задач на тему
«Электромагнитные волны»
2.615. Самостоятельная работа
2.616. Выполнение домашнего
обучающихся:
задания; реферат и презентации
«А.С.Попов», «Изобретение радио
А.С.Поповым», «Принцип
радиосвязи».
2.620.
2.596.
2
2.600.
2
2.604.
2
2.608.

2.612.
2
2.617.
8
2.621.
 30
2.597. Осуществление радиопередачи и
радиоприема. Исследование свойств
электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона. Развитие ценностного отношения к
изучаемым на уроках физики объектам и
осваиваемым видам деятельности. Объяснение
принципиального различия природы упругих и
электромагнит ных волн. Изложение сути
экологических проблем, связанных с
электромагнитными колебаниями и волнами.
Объяснение роли электромагнитных волн в
современных исследованиях Вселенной
2.622.
2.625.
2.626.
18
2.627. Све
тов
ые
вол
ны
2.628.
2.657.
Тема
5.2.
2.658.
Излуче
2.629.
   Скорость света. Принцип
Гюйгенса.   Закон   отражения   и
преломления света.
2.633.
изображений,
линзами.
Линза. Построение
даваемых

2.637.
Дисперсия света.
2.641.Интерференция и дифракция
света.
2.645. Лабораторные работы:
«Изучение изображения
предметов в тонкой линзе»,
«Изучение интерференции и
дифракции света».
2.649. Практические занятия:  не
предусмотрено
2.653. Самостоятельная работа
обучающихся:
2.654. Выполнение домашнего
задания; реферат и презентации
«Линза», «Дисперсия света»,
«Дифракция света»,
«Интерференция света».
2.659.
2.630.
2
2.634.
2
2.638.
2
2.642.
2
2.646.
2
2.650.
2.655.
8
2.660.
 12
2.631.
Применение на практике законов
отражения и преломления света при решении
задач. Определение спектральных границ
чувствительности человеческого глаза. Умение
строить изображения предметов, даваемые
линзами. Расчет расстояния от линзы до
изображения предмета. Расчет оптической силы
линзы. Измерение фокусного расстояния линзы.
Испытание моделей микроскопа и телескопа.
Наблюдение явления интерференции
электромагнитных волн. Наблюдение явления
дифракции электромагнитных волн. Наблюдение
явления поляризации электромагнитных волн.
Измерение длины световой волны по
результатам наблюдения явления
интерференции. Наблюдение явления дифракции
света. Наблюдение явления поляризации и
дисперсии света.
2.661. ния
и
спе
ктр
ы
2.662.
2.687.
Раздел
6.
2.688.
Кванто
вая
физ
ика
2.692.
Тема
6.1.
2.663.  Виды излучений. Спектры и
спектральный анализ.
2.667.
Инфракрасное,
ультрафиолетовое и
рентгеновское излучения.
2.671.
 Шкала электромагнитных
излучений.
предусмотрено
2.675. Лабораторные работы: не
2.679. Практические занятия:  не
2.683. Самостоятельная работа
2.684. Выполнение домашнего
предусмотрено
обучающихся:
задания; реферат и презентации
«Спектры», «Электромагнитные
излучения».
2.689.
2.664.
2
2.668.
2
2.672.
2
2.676.
2.680.
2.685.
6
2.690.
38
2.665.
Поиск различий и сходства между
дифракционным и дисперсионным спектрами.
Приведение примеров появления в природе и
использования в технике явлений
интерференции, дифракции, поляризации и
дисперсии света. Перечисление методов
познания, которые использованы при изучении
указанных явлений.
2.691.
2.694.
2.695.
 10
2.696. 2.693.
Светов
ые
ква
нты
2.697.
2.714.
Тема
6.2.
2.715.
Атомна
я
физ
ика
2.719.
2.698. Фотоэффект. Теория
фотоэффекта. Фотоны.
2.702. Лабораторные работы: не
2.706. Практические занятия:
предусмотрено
решение задач на тему
«Фотоэффект»
2.710. Самостоятельная работа
обучающихся:
2.711. Выполнение домашнего
задания; реферат и презентации
«Фотоны», «Фотоэффект».
2.716.
2.699.
2
2.703.
2.707.
2
2.712.
6
2.700.
Наблюдение фотоэлектрического
эффекта. Объяснение законов Столетова на
основе квантовых представлений. Расчет
максимальной кинетической энергии электронов
при фотоэлектрическом эффекте. Определение
работы выхода электрона по графику
зависимости максимальной кинетической
энергии фотоэлектронов от  частоты света.
Измерение работы выхода электрона.
Перечисление приборов установки, в которых
применяется безинерционность фотоэффекта.
Объяснение корпускулярноволнового дуализма
свойств фотонов. Объяснение роли квантовой
оптики в развитии современной физики
2.717.
 12
2.718.
2.720. Опыты Резерфорда. Ядерная
модель атома.
2.724.  Квантовые постулаты Бора.
2.721.
2
2.726.
2
2.722.
Наблюдение линейчатых спектров. Расчет
частоты и длины волны испускаемого света при
переходе атома водорода из одного
стационарного состояния в другое. Объяснение 2.745.
Тема
6.3.
2.746.
Физика
ато
мн
ого
ядр
а
2.750.
2.725.
Вынужденное излучение
света. Лазеры.
2.729. Открытие радиоактивности.
предусмотрено
Радиоактивные превращения.
2.733. Лабораторные работы: не
2.737. Практические занятия:  не
2.741. Самостоятельная работа
2.742. Выполнение домашнего
предусмотрено
обучающихся:
задания; реферат и презентации
«Нильс Бор», «Лазеры».
2.747.
2.751.
Строение атомного ядра.
Ядерные реакции.
Энергетический выход ядерных
реакций.
2.755. Деление ядер урана. Цепные
ядерные реакции. Ядерный
реактор.
2.759.
Термоядерные реакции.
Применение термоядерной
энергетики. Этапы развития
происхождения линейчатого спектра атома
водорода и различия линейчатых спектров
различных газов. Исследование линейчатого
спектра. Исследование принципа работы
люминесцентной лампы. Наблюдение и
объяснение принципа действия лазера.
Приведение примеров использования лазера в
современной науке и технике. Использование
Интернета для поиска информации о
перспективах применения лазера
2.749.
2.753.
Наблюдение треков альфачастиц в камере
Вильсона. Регистрирование ядерных излучений с
помощью счетчика Гейгера. Расчет энергии связи
атомных ядер. Определение заряда и массового
числа атомного ядра, возникающего в результате
радиоактивного распада. Вычисление энергии,
освобождающейся при радиоактивном распаде.
Определение продуктов ядерной реакции.
Вычисление энергии, освобождающейся при
ядерных реакциях. Понимание преимуществ и
2.730.
2
2.734.
2.738.
2.743.
6
2.748.
 16
2.752.
2
2.756.
2
2.760.
2 2.770.
2.775.
Раздел
7.
2.776.
Эволюц
ия
Все
лен
ной
2.780.
элементарных частиц.
2.763. Лабораторные работы: не
предусмотрено
2.767. Практические занятия:
решение задач на энергетический
выход ядерных реакций.
2.771. Самостоятельная работа
обучающихся:
2.772. Выполнение домашнего
задания; реферат и презентации
«Строение атомного ядра»,
«Ядерный реактор», «Охрана
окружающей среды».
2.777.
2.764.

2.768.
2
2.773.
8
недостатков использования атомной энергии и
ионизирующих излучений в промышленности,
медицине. Изложение сути экологических
проблем, связанных с биологическим действием
радиоактивных излучений. Проведение
классификации элементарных частиц по их
физическим характеристикам (массе, заряду,
времени жизни, спину и т. д.). Понимание
ценностей научного познания мира не вообще
для человечества в целом, а для каждого
обучающегося лично, ценностей овладения
методом научного познания для достижения
успеха в любом виде практической деятельности
2.778.
 16
2.779.
2.781.
2.785.
2.789.
  Солнечная система
 Звёзды.
 Галактики.
2.793. Происхождение и эволюция
Вселенной.
2.782.
2
2.786.
2
2.790.
2
2.794.
2
2.783.
Наблюдение за звездами, Луной и
планетами в телескоп. Наблюдение солнечных
пятен с помощью телескопа и солнечного экрана.
Использование Интернета для поиска
изображений космических объектов и
информации об их особенностях Обсуждение
возможных сценариев эволюции Вселенной.
Использование Интернета для поиска 2.797. Лабораторные работы: не
предусмотрено
2.801. Практические занятия:  не
предусмотрено
2.805. Самостоятельная работа
2.806. Выполнение домашнего
обучающихся:
задания; реферат и презентации
«Солнце», «Звёзды», «Планеты».
2.798.

2.802.

2.807.
8
современной информации о развитии Вселенной.
Оценка информации с позиции ее свойств:
достоверности, объективности, полноты,
актуальности и т.д.  Вычисление энергии,
освобождающейся при термоядерных реакциях.
Формулировка проблем термоядерной
энергетики. Объяснение влияния солнечной
активности на Землю. Понимание роли
космических исследований, их научного и
экономического значения. Обсуждение
современных гипотез о происхождении
Солнечной системы
2.811.
2
2.815.
367
2.820.
2.812.
2.816.
2.821.
2.810. Обобщающий урок
2.814. ВСЕГО
2.818.
Итоговая аттестация в
форме  экзамена
2.819.
2.809.
2.813.
2.817.
2.822.
2.823.
2.824.
2.825.
2.826.
2.827.
2.828.
2.829.
2.830.
2.831.
2.832. 2.833. 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.834. 3.1. Минимальное  материальнотехническое обеспечение
2.835. Освоение   программы   учебной   дисциплины  «Физика»  предполагает
наличие   в   профессиональной   образовательной   организации,   реализующей
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в
Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности
обучающихся.
В   состав   кабинета   физики   входит   лаборатория   с   лаборантской
комнатой. Помещение
эпидемиологических
кабинета   физики   должно   удовлетворять   требованиям   Санитарно
правил   и   нормативов   (СанПиН   2.4.2   №   17802)   и   быть   оснащено
типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной   учебной   мебелью   и   средствами   обучения,
достаточными   для   выполнения   требований   к   уровню   подготовки
обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством
которого   участники   образовательного   процесса   могут   просматривать
визуальную информацию по физике, создавать презентации, видеоматериалы
и т. п.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения программы учебной дисциплины «Физика», входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
•   наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакаты:
«Физические  величины и  фундаментальные  константы», «Международная
система единиц СИ», «Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева», портреты выдающихся ученыхфизиков и астрономов);
• информационнокоммуникативные средства;
• экраннозвуковые пособия;
• комплект электроснабжения кабинета физики;
• технические средства обучения;
• демонстрационное оборудование (общего назначения и тематические
2.836.
2.837.
2.838.
2.839.
2.840.
2.841.
2.842.
2.843.
2.844.
2.845.
2.846.
2.847.
2.848.
2.849.
2.850.
2.851.
наборы);
наборы);
модели;
•   лабораторное   оборудование   (общего   назначения   и   тематические
•   статические,   динамические,   демонстрационные   и   раздаточные
• вспомогательное оборудование;
•   комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на
средства   обучения,   инструкции   по   их   использованию   и   технике
безопасности;
2.852.
• библиотечный фонд. 2.853.
2.854.
В   библиотечный   фонд   входят   учебники,   учебнометодические
комплекты   (УМК),   обеспечивающие   освоение   учебной   дисциплины
«Физика»,   рекомендованные   или   допущенные   для   использования   в
профессиональных   образовательных   организациях,
  реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный   фонд   может   быть   дополнен   физическими
энциклопедиями,   атласами,   словарями   и   хрестоматией   по   физике,
справочниками   по   физике   и   технике,   научной   и   научнопопулярной
литературой естественнонаучного содержания.
2.855.
В   процессе   освоения   программы   учебной   дисциплины   «Физика»
студенты   должны   иметь   возможность   доступа   к   электронным   учебным
материалам по физике, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
2.856.
2.857.

2.858.

2.859.

2.860.

2.861.  3.2. Информационное обеспечение обучения
2.862. Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
2.863. Основные источники:
2.864.
 Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей
технического профиля: учебник для образовательных учреждений сред.
проф. образования. — М., 2014.
2.865. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей
2.866.
ник задач: учеб. пособие для образовательных учреждений сред. проф.
2.867. Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и
технического профиля. Сбор
образования. — М.,2014.
специальностей технического
2.868.
профиля. Контрольные материалы: учеб. пособия для учреждений
сред. проф. образования /В. Ф. Дмитриева, Л. И. Васильев. — М., 2014.
2.869. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей
технического профиля. Лабора
2.870.
торный практикум: учеб. пособия для учреждений сред. проф.
образования / В. Ф. Дмитриева,А. В. Коржуев, О. В. Муртазина. — М., 2015.
2.871. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей
технического профиля: электронный учеб.метод. комплекс для
образовательных учреждений сред. проф. образования. — М.,2014.
2.872. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей
технического профиля: элек
2.873.
2.874.
для образовательных
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
тронное учебное издание (интерактивное электронное приложение) 2010.
2010.
2.879.
2.880.
2.881.
2.875.
2.876. Дополнительная источники:
2.877. Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 10 класс.— М.,
2.878. Касьянов В. А. Иллюстрированный атлас по физике: 11 класс. — М.,
Трофимова Т. И., Фирсов А. В. Физика для профессий и
специальностей технического и
естественнонаучного профилей: Сборник задач. — М., 2013.
Трофимова Т. И., Фирсов А. В. Физика для профессий и
специальностей технического и
естественнонаучного профилей: Решения задач. — М., 2015.
Трофимова Т. И., Фирсов А. В. Физика. Справочник. — М., 2010.
2.882.
2.883.
2.884. Фирсов А. В. Физика для профессий и специальностей технического и
естественнонаучного профилей: учебник для образовательных учреждений
сред. проф. образования / под ред. Т. И. Трофимовой. — М., 2014.
   Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и
2.885.
специальностей технического
профиля: методические рекомендации: метод. пособие. — М., 2010.
2.886.
2.887.
2.888. Интернет ресурсы
2.889. www. fcior. edu. ru (Федеральный центр информационно
образовательных ресурсов).
2.890. wwww. dic. academic. ru (Академик. Словари и энциклопедии).
2.891. www. booksgid. com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
2.892. www. globalteka. ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных
ресурсов).
ресурсам).
2.893. www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным
2.894. www. stbooks. ru (Лучшая учебная литература).
2.895. www. school. edu. ru (Российский образовательный портал.
Доступность, качество, эффек
тивность).
2.896.
2.897. www. ru/book (Электронная библиотечная система).
2.898. www. alleng. ru/edu/phys. htm (Образовательные ресурсы Интернета —
Физика).
2.899. www. schoolcollection. edu. ru (Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов).
https//fiz.1september. ru (учебнометодическая газета «Физика»).
2.900.
2.901. www. nt. ru/nl/fz (Нобелевские лауреаты по физике).
2.902. www. nuclphys. sinp. msu. ru (Ядерная физика в Интернете).
2.903. www. college. ru/fizika (Подготовка к ЕГЭ).
2.904. www. kvant. mccme. ru (научнопопулярный физикоматематический
журнал «Квант»). 2.905. www. yos. ru/naturalsciences/html (естественнонаучный журнал для
молодежи «Путь
2.906. в науку»).__
2.907. Генденштейн   Л.Э.,
  для
общеобразовательных   учреждений   (базовый   уровень)   в   двух   частях.   М.:
Мнемозина, 2012
  Дик   Ю.И.Физика:
  учебник

2.908.
2.909.
2.910.
4.
 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.911.
2.912.
Достижение   личностных   результатов   оценивается   на   качественном
уровне   (без   отметки).   Сформированность   метапредметных   и   предметных   умений
оценивается   в   баллах   преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий   и
лабораторных работ, тестирования, выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований, по результатам текущего, тематического и итогового контроля.
2.913.
2.916.
2.917.
Личностные
−   чувство   гордости   и
уважения   к   истории   и
достижениям
отечественной
физической   науки;   физически
грамотное
в
профессиональной деятельности
и   быту   при   обращении   с
приборами и устройствами;
поведение

−
готовность
к
продолжению   образования   и
повышения   квалификации   в
избранной   профессиональной
деятельности   и   объективное
осознание   роли   физических
компетенций в этом;

−   умение   использовать
достижения
современной
физической науки и физических
технологий   для   повышения
собственного интеллектуального
развития
выбранной
профессиональной
деятельности;
в

−   умение   самостоятельно
добывать   новые   для   себя
физические   знания,   используя
2.918.
2.919.
2.920.
2.914.
Результаты обучения
2.915. Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
2.924. Оценка устного ответа
2.925.
2.926. Оценка тестового контроля
2.927.
2.928.
  рефератов
  и
Защита
презентаций
2.929.
2.930. Оценка
2.931.
2.932. Оценка
2.933.
2.934. Оценка
выполнения
практической   и   лабораторной
работы

письменных контрольных работ

выполнения

выполнения
упражнений и расчетных задач 2.943. Оценка устного ответа
2.944.
2.945. Оценка тестового контроля
2.946.
2.947.
  рефератов
  и
Защита
презентаций
2.948.
Защита проектов
2.921.
2.922.
для этого доступные источники
информации;
−   умение   выстраивать
конструктивные
взаимоотношения   в   команде   по
решению общих задач;
− умение управлять своей
познавательной   деятельностью,
проводить   самооценку   уровня
собственного интеллектуального
развития
2.923.
2.935. Метапредметные
2.936.
2.937.

− использование различных
видов
познавательной
деятельности   для   решения
физических   задач,   применение
основных   методов   познания
(наблюдения,
описания,
измерения,   эксперимента)   для
изучения   различных   сторон
окружающей действительности;
− использование основных
интеллектуальных   операций:
постановки
задачи,
формулирования
гипотез,
анализа   и   синтеза,   сравнения,
обобщения,
систематизации,
выявления
причинно

следственных   связей,   поиска
аналогов,
  формулирования
выводов для изучения различных
сторон физических объектов,

явлений   и   процессов,   с
возникает
которыми
необходимость   сталкиваться   в
профессиональной сфере;

−   умение   генерировать
идеи   и   определять   средства,
необходимые для их реализации;
−   умение   использовать
различные   источники   для

получения
физической
информации,
  оценивать   ее
достоверность;
−  умение  анализировать  и
представлять   информацию   в
различных видах;
2.938.
2.939.
2.940.
2.941. 2.958. Оценка устного ответа
2.959.
2.960. Оценка тестового контроля
2.961.
2.962.
  рефератов
  и
выполнения
практической   и   лабораторной
работы

Защита
презентаций
2.963.
2.964. Оценка
2.965.
2.966. Оценка
2.967.
2.968. Оценка

выполнения
письменных контрольных работ
упражнений и расчетных задач

выполнения
2.942.

−   умение   публично
результаты
представлять
собственного
исследования,
вести   дискуссии,   доступно   и
гармонично сочетая содержание
и   формы   представляемой
информации;
2.949.
2.950.
Предметные
−

сформированность
представлений   о   роли   и   месте
физики   в   современной   научной
картине   мира;
  понимание
физической
сущности

наблюдаемых   во   Вселенной
явлений,
  роли   физики   в
формировании   кругозора   и
функциональной   грамотности
человека
решения
практических задач;
для

2.951.
−

владение
2.952.
2.953.
2.954.
2.955.

основополагающими
физическими
понятиями,
закономерностями,   законами   и
уверенное
теориями;
использование
  физической
терминологии и символики;

−   владение   основными
методами   научного   познания,
используемыми   в   физике:
наблюдением,
описанием,
измерением, экспериментом;

−   умения   обрабатывать
измерений,
результаты
зависимость
обнаруживать
физическими
между

величинами,
объяснять
полученные результаты и делать
выводы;
−
сформированность
умения   решать   физические
задачи;
−
сформированность
умения   применять   полученные
знания для  объяснения условий
протекания физических явлений
в   природе,   профессиональной
сфере   и   для   принятия
практических   решений
в 2.956.

повседневной жизни;
−
сформированность
собственной   позиции   по
отношению   к   физической
информации,
  получаемой   из
разных источников.
2.957.
2.969.

2.970.
2.971.

file_name: раб программа физика.docx

intro: Рабочая  программа общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» предназначена для изучения физики в Государственном бюджетном профессиональном  образовательном учреждении реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО  на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих и служащих.рабочая программа по физике

title: Рабочая программа по физике для СПО