extracted_text:
ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
СКАУТОВ»
ПЛАН – КОНСПЕКТ
открытого занятия по подготовке юных туристов
в Самостоятельном скаутском объединении «Динго»,
рег.№42 (руководитель Бекетова О.Г., Романова О.В., Простак С.В.),
являющемся структурным подразделением Общественной организации
« Волгоградская областная организация скаутов»
по теме: «Туристические узлы»
              Простак Сергей Викторович г. Волгоград
2014–2015 учебный год
Тема: Туристические узлы
Цели и задачи:
1.Образовательные:
Развить   и   закрепить   основные   знания,   касающиеся   соответствующей
области   техники   пешеходного   туризма.   Формирование   у   обучающихся
основных знаний по технике вязания узлов, положительных и отрицательных
качествах узлов, области применения узлов.
2.Воспитательные:

Привить   обучающимся   устойчивый   интерес   к   занятию   туризмом   и
спортом.   Воспитание   коллективизма,   «чувства   локтя»,   ответственности,
умения  работать в  группе.
3.Развивающие:

  пальцев,
быстроту,   точность   и   правильность   выполнения   действий.   Развить   у   детей
устойчивые   навыки,   необходимые   в   проведении   походов   и   участии   в
туристических соревнованиях.
Совершенствовать   координацию   движений,
  гибкость
Дата проведения: 15 ноября 2014 г.
Время проведения: 14.00 – 15.30
Место проведения: МОУ СШ№124
Вид занятия: теоретическое занятие с элементами практического закрепления
пройденного материала.
Инвентарь и оборудование:  верёвки ( репшнуры) разного  диаметра,
карабины, секундомер, стенд с узлами
План занятия: 1. Организационный момент
                         2. Вводная беседа.
                         3. Сообщение темы
                         4. Вводный инструктаж.
                         5. Практическая часть.
                         6. Подведение итогов. №
п/п
1.
Этапы
1.
3 мин.
  2.
2.
6 мин.
Ход занятия.
Содержание занятия
Примечание
Проверяю готовность
ребят к занятию,
добиваюсь тишины и
внимания. Отмечаю
отсутствующих,
уточняю причину
отсутствия на
прошлом занятии.
Записываю тему на
доске. Перехожу к
ведению занятий.
Наглядные пособия
приготовлены до
занятия.

      Организационный момент.
Добрый день. Занимайте свои рабочие места.
Доставайте свои рабочие тетради,  ручки, карандаши.
Отложите их на время, и давайте внимание
сосредоточим на одном из важнейших вопросах
туризма  узлах. Но прежде, чем начать наше с вами
занятие, хотелось бы, представить вам
присутствующих гостей, которые сегодня посмотрят и
оценят работу нашего объединения со стороны.
     Вводная беседа.
     Узлы,  применяемые сейчас в туризме, альпинизме,
спелеологии, скалолазании и при высотных работах,
берут своё начало в морских узлах. Те из вас, кто
более подробно хочет ознакомиться с разнообразием
узлов в мире, можно посоветовать обратиться к
специальной литературе, которую можно отыскать в
библиотеке. Нас же пока интересуют узлы,
непосредственно касающиеся туризма. Из всех
морских узлов, а их около четырёх тысяч были
отобраны такие, которые в минимальной степени
ослабляют верёвку, не ползут, не являются
саморазвязывающимися. Узлы, применяемые при
восхождениях, подразделяются на три группы:
1) Группа узлов для самостраховки (все узлы
обвязки, схватывающие узлы, булинь, проводника и
т.д.).
2) Основные ( применяются для связывания верёвок)
3) Специальные (вспомогательные)
Существуют и другие разделения, например,
выделяют группу узлов проводника и т.д., но в данном
случае вопрос терминологии не очень принципиален,
пока наша задача на данном этапе сводится к
изучению узлов.
На практике, знание узлов является очень важным, так
как неправильно или недостаточно быстро завязанный 3.
3
3 мин.
  4.
4
5 мин.
узел может привести к весьма трагическим
последствиям. В связи с тем, что зачастую приходится
вязать узел очень быстро и в неудобных условиях
(зависнув на перилах или страховке в неудобной позе,
на маленькой площадке на скалах или льду) человек
должен уметь это делать автоматически, не
задумываясь, пользуясь «моторной» уделим больше
внимания и времени.
     Сообщение темы.
И так, как вы уже наверно догадались, тема нашего
сегодняшнего  с вами занятия – узлы. Обратите
внимание на запись на доске. Возьмите ручки и
запишите в своих тетрадочках сегодняшнее число и
тему нашего занятия. Записали? Отложите всё в
сторон, чтобы вам не мешало. Продолжим беседу.

     Вводный инструктаж.
Прежде, чем перейдём к изучению узлов, хочу
обратить ваше внимание на правильность обращения с
отрезками верёвок, с которыми нам предстоит
работать. К стати будет сказать, что они именуются
репшнурами или в простонародье, у туристов, репам И
так первое и самое главное правило – ни в коем случае
нельзя баловаться репшнуром на занятии, бросать его,
резко дёргать, хлестаться, привязывать друг к другу,
накидывать на шею и т.п. Работать с репшнуром при
завязывании узлов необходимо аккуратно, чтобы не
захлестнусь концами ни свои глаза, ни глаза соседа.
Берегите глаза. Ваше здоровье, что называется, в
ваших руках, в прямом и переносном смысле этого
слова.
Даю время
обучающимся, для
записи  в рабочих
тетрадях темы
занятия.
Раздаю обучающимся
по две верёвки
(разного диаметра) и
по одному карабину.
  5.
5
3 мин.
20 мин.
5 мин.
     Практическая часть.
Для начала необходимо условиться о терминологии.
Неподвижный конец верёвки (тот, вокруг которого
вяжут) мы будем называть коренным концом, а
движущийся в процессе вязания (тот, который вяжут)
будем называть рабочим концом.
Сегодня мы с вами знакомимся с наиболее
распространенными в туристских кругах узлах.
                           Основные узлы.
     ПРЯМОЙ. Узел применяется для связывания
верёвок одинакового диаметра. На коренном конце
делается петля, в неё снизу вверх продевается
рабочий конец, затем рабочим концом петля
обносится сзади и снизу, и он вынимается из петли
обратно. Узел обязательно расправляется и слегка
затягивается. Следует проследить, чтобы короткие и
Далее занятие
выстраиваю
следующим образом.
Правильно, медленно,
красиво, поэтапно (по
разделениям)
завязываю изучаемый
узел  (при этом даю
возможность
записывать в тетради
все пояснения к
данному узлу),
расправляю его,
обращаю на него
рисунок и его
особенности. Затем предлагаю каждому
попробовать завязать
узел самостоятельно,
после чего перехожу к
изучению следующего
узла. Активно
использую наглядное
пособие со
связанными узлами.
В ходе занятия
контролирую скорость
завязывания узлов с
помощью
секундомера. В случае
если остаётся
свободное время,
дополнительно
разучиваем новые
узлы.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
длинные концы верёвок  выходили из узла напротив
друг друга. После чего завязываются контрольные
узлы. Кстати возможен и другой способ завязывания
узла.
     БРАМШКОТОВЫЙ. Узел применяется для
связывания верёвок разного диаметра, надёжнее
шкотового изза большого трения. Сначала на верёвке
большого диаметра делают петлю, куда снизу вверх
пропускают верёвку меньшего диаметра, затем
совершают рабочим концом обнос вокруг петли
сверху и вперёд и пропускают его между петлёй и
рабочим концом, затем совершают ещё один обнос и
точно также рабочий конец пропускается между
петлёй и рабочим концом. Узел аккуратно
расправляется и затягивается. Завязываются концы с
обеих сторон.
                       Узлы для страховки
     ПРОВОДНИК. Узел завязывается на конце верёвки
для закрепления на рельефе или на страховочной
системе участника, на концах верёвок, используемых
для самостраховки. Способ вязки: конец верёвки
складывают петлёй, и эта петля накладывается сама
на себя, образуется как бы «петля из петли», после
чего рабочая петля обносится вокруг коренной,
поворачивается на 180гр. Вынимается во вторую
петлю и затягивается. Контрольный узел обязателен.
     ВОСЬМЁРКА. Применяется так же как и узел
проводника, но является более надёжным и не требует
контрольного узла, так как трение в нём очень велико.
Первый этап его вязки такой же как и у проводника,
но рабочая петля обносится на полный оборот, то есть
на 360гр. и вынимается в то же отверстие.
Полученный узел имеет характерный рисунок,
напоминающий восьмёрку, поэтому его легко
запомнить.
     А сейчас друзья мои отложим в сторонку наш
рабочий материал, сделаем перерыв и  немножко
отдохнём. Занятия продолжим через 15 минут. Прошу
вас, не опаздывайте.
      ПЕРЕРЫВ.

     Организационный момент.
     Усаживайтесь на свои места. Продолжим
углубляться в мир туризма.
    ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК. Применяется в случаях,
когда из узла должно выходить две петли: при
10 мин.
2 мин.
38 мин.
Добиваюсь тишины и
внимания. 5 мин.
5 мин.
5 мин.
6 мин.
6 мин.
прощёлкивании репшнура в карабин, для связывания
беседки и в спасательном деле для транспортировки
пострадавшего. Первый этап его вязки похож на
начало  завязывания узла проводника, но из петли
вынимается сдвоенная верёвка, затем петля
накладывается на эти «уши» и у основания узла
придерживается большим пальцем, а узел
затягивается, после чего узел аккуратно
расправляется и внимательно проверяется его
рисунок, так изза перекручивания верёвки могут
легко возникнуть ошибки. Двойной проводник очень
надёжен и имеет большое трение в узле, поэтому не
требует контрольных узлов, под нагрузкой сильно
затягивается.
     АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК (узел срединный).
Применяется для закрепления середины верёвки на
рельефе или на страховочной системе среднего
участка при изготовлении верёвочных носилок.
Первый этапверёвка укладывается «восьмёркой»,
второй этап – верхняя петля загибается к основанию и
вынимается снизу из нижней петли.
     СХВАТЫВАЮЩИЙ (пруссик). Применяется для
самостраховки при движении по вертикальным и
наклонным перилам, для натяжения полиспаста.
Вяжется обязательно верёвка меньшего диаметра на
верёвке большего диаметра. Первый этап – на
коренном конце ( большего диаметра ) петлёй
совершается второй оборот, третий этап – узел
расправляется и затягивается, узел имеет хорошо
запоминающийся рисунок, в распущенном состоянии
свободно двигается по верёвке, а при резкой нагрузке
затягиваемся и перестаёт двигаться по верёвке ( если
не зажать в руке ).
    БУЛИНЬ. Применяется для закрепления верёвки на
рельефе или для обвязки человека. Узел вяжется
следующим образом. Коренной конец складывается
петлёй, рабочий конец ложится на петлю сверху,
обносится вокруг неё на 360гр. и вкладывается в
петлю, узел расправляется и затягивается,
завязываются контрольные узлы.
Вспомогательные узлы
      СТРЕМЯ. Применяется как точка опоры для ног
и если завязывается одним концом – для закрепления
верёвки на рельефе, нужно отметить, что руки,
держащие верёвку, поворачиваются под углом 180гр
по часовой стрелке, за тем полученные петли совмещаются.
6 мин.
     Провожу контрольный срез на предмет усвоения
темы занятия.

  6.
6 мин.
     Подводя итоги нашего занятия. Хочу ещё раз
показать правильность завязывания узлов. Отложите в
сторону свои верёвки, всё внимание  на меня. На
сегодняшнем занятии мы соприкоснулись ещё с одной
стороной туристской техники. Теперь вы знаете, что
правильно завязывать туристские узлы не такая уж
лёгкая задача и поэтому мы с вами из занятия в
занятие будем повторять их, пока не научимся вязать
с закрытыми глазами. Ну, а домашнее задание будет
следующим: тренируйтесь вязать узлы на круглых
верёвках в любое свободное время.  Если в течение
одной минуты вы сможете завязать один узел,
считайте, что свою норму вы выполнили. На сегодня
мы с вами прощаемся. Следующие занятия по
расписанию. До свидания.
Раздаю листы с
тестовыми заданиями,
даю время для ответа.
Показательное
завязывание всех
изученных узлов. В
течение всей работы
поясняю, показываю,
поправляю, обращаю
внимание на
правильность
завязывания узла.
Контролирую рабочую
обстановку.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Захаров   П.П.,   Степанко   Т.В. Школа   альпинизма.   Начальная   подготовка:   Учеб.
издание.  М.: Физкультура и спорт, 1989.
2. Кальман Г.В. Узлы. Техника вязания и применение.  М.: ООО "ВСВСфинкс", 1997.
3. Попов А.А. «Вязание узлов, предназначенных для страховки»,2011.
4. Скрягин   Л.Н.   Морские   узлы.   http://publ.lib.ru.   «Морские   узлы»:   Издательство
«Транспорт»; М.; 1994. ISBN 5277018077
5. "Спутник альпиниста", М., ФиС, 1970. Конрольные вопросы по закреплению темы «Туристические узлы».
__________________________________ (Ф.И. обучающегося)
1. Подчеркните узлы,   служащие для связывания концов верёвок: ПРЯМОЙ,
БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,  ВОСЬМЁРКА,  ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК,
АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК, СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
2. Подчеркните узлы, служащие для присоединения верёвки к опоре:ПРЯМОЙ,
БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,  ВОСЬМЁРКА,  ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК,
АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК,  СХВАТЫВАЮЩИЙ,  СТРЕМЯ,  БУЛИНЬ.
3. Подчеркните схватывающие узлы: ПРЯМОЙ, БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,
ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК, АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК,
СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
4. Подчеркните узлы,  на которых не обязательно вязать  контрольные узлы: ПРЯМОЙ,
БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК, ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК,
АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК, СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
5. Подчеркните узлы, которые служат для связывания концов  верёвок одинакового
диаметра: ПРЯМОЙ, БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК, ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ
ПРОВОДНИК, АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК, СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ,
БУЛИНЬ.
6. Подчеркните узлы, которые служат для связывания концов
верёвок разного диаметра: ПРЯМОЙ, БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,
ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК, АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК,
СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
7. Подчеркните наиболее надёжные узлы: ПРЯМОЙ, БРАМШКОТОВЫЙ, ПРОВОДНИК,
ВОСЬМЁРКА, ДВОЙНОЙ ПРОВОДНИК, АВСТРИЙСКИЙ ПРОВОДНИК,
СХВАТЫВАЮЩИЙ, СТРЕМЯ, БУЛИНЬ.
8. Где каждый день вам приходится встречаться с ПРЯМЫМ УЗЛОМ?
1) Завязывая косички сестре
2) Когда приходится завязывать шнурки на обуви
3) При завязывании шарфа
9. Как выглядит узел «СТРЕМЯ»? Выберите верный вариант из предложенных картинок.
1
2 3
4

file_name: открытое занятие.docx

description:
3
4

intro:
ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕТСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СКАУТОВ

ПЛАН – КОНСПЕКТ
открытого занятия по подготовке юных туристов
в Самостоятельном скаутском объединении «Динго»,
рег.№42 (руководитель Бекетова О.Г., Романова О.В., Простак С.В.), являющемся структурным подразделением Общественной организации
« Волгоградская областная организация скаутов»
по теме: «Туристические узлы»
              Простак Сергей Викторович

title: Туристические узлы


extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков русского языка на 5 класс
Учитель русского языка и литературы
Наименование главы,
Часы
Тип урока
Виды деятельности
Формы и методы
Оборудование
(пр. А.Д. Шмелёва.  20142015 уч.г)Изд.Москва «ВентанаГраф»
учащихся
контроля
I часть учебника Глава I. Наш родной язык (22 ч)
О языке речи (2ч)
коллективная
проект
групповая (опрос)
коллективная
самостоятельная
ПЗ (у.6)
текущий
устный опрос
устное высказывание
самостоятельная
работа
аудиоприложение (у.2)
родной язык
карта, портреты
( учебник)
иллюстрации
(учебник)
язык, речь
Основные понятия,
языковые единицы
речи
Работа с
обучающимися,
имеющими
рекомендации
ПМПК
Карточки
Д/З Упр.№ 6
Д/З Упр.№8
Система языка (8ч)
Повторение изученного в начальной школе
коллективная
текущий
самостоятельная
взаимопроверка
коллективная
работа в паре
текущий: выборочный
диктант
аудиоприложение
(у.10,11,16)
звук, гласный,
согласный, слог
текст а/п
Д/З Упр.№17
родственные слова,
корень, приставка,
суффикс, окончание
имя существительное,
род, склонение
выборочное
списывание
Д/З №28
Списывание
Д/З №36
текущий: тест
аудиоприложение
восстановленный
диктант
(у. 32, 35)
иллюстрации
(учебник)
№ п/п
Дата
1
3 сен
2
4 сен
3
5 сен
4
5
6 сен
 раздела.
 Тема урока.
Родной язык. §1
Язык и речь.§2
Звуки и буквы.§3
Состав слова.§4
Имя   существительное.
§5
6
8сен
Имя   прилагательное.
§6
7
10с
8
Местоимение.§7
Входной контроль
Диктант

с
1
1
1
1
1
1
1
1
вводный
урок
урок новых
знаний
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
Урок
контроля
коллективная
работа в паре
словарная (народ,
библиотека, девиз)
лексическая работа
(экслибрис – у.35 А)
коллективная
самостоятельная
коллективная
самостоятельная
самостоятельная
текущий: тест
аудиоприложение
(у. 40)
иллюстрации
(учебник)
текущий:
редактирование
текста
имя прилагательное,
словосочетание
местоимение,
лицо
Д/З №41
Д/З №43
Д\З
Найти  в 9
11с
10
12с
11
13с
12
15с
13
17с
14
18с
15
19с
16
20с
грамматическим
заданием
Глагол.§8
Предложение.§9
Орфограммы

орфографические
правила.§10
и

и
Проверяемые
непроверяемые
безударные   гласные   в
корне слова.§11

и
Проверяемые
непроверяемые
глухие   и   звонкие
согласные
  в   корне
слова.§12
Двойные   согласные   в
корне  слова.§13
Непроизносимые
согласные.§14
Признаки   текста.§15
РР   №1   Обучающее
изложение «Язык  –
друг,   язык   –   враг»
1
1
1
1
1
1
1
1
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
коллективная
работа в паре
практикум (у. 47)
коллективная
работа в паре
работа со схемами
работа с деформированным
текстом
иллюстрации
(учебник)
устный опрос
текущий: тест
устный опрос
Правописание (5ч)
устный опрос
аудиоприложение
(у. 58)
глагол,
спряжение,
время глагола
предложение,
виды предложений,
однородные члены,
главные члены,
сложное пре
орфограмма,
орфографическое
правило
коллективная
самостоятельная
индивидуальная
коллективная
самостоятельная
словарная (федерация,
традиция, история, инфор
мация, регион, поколение,
орудие, богатство, языко
знание, инструмент)
коллективная
индивидуальная
самостоятельная
словарная (футбол, второй
спортсмен. Баскетбол, матч,
вокзал, рюкзак, вдруг,
аптека, где, тогда, общий,)
коллективная
работа со словарём
работа в паре
коллективная
орфографический
практикум
работа в группе
ПЗ (у.83  4)
текущий:
распределительный
диктант
устный опрос
текущий:
распределительный
диктант
словарный диктант
(работа с
инструкцией)
устный опрос
текущий: составление
связного
высказывания
словарный диктант
взаимопроверка
текущий:
объяснительный
диктант
аудиоприложение
безударная гласная,
(у. 61)
иллюстрации
(учебник)
иллюстрации
(учебник)
форма слова,
однокоренные слова,
проверочное и
проверяемое слово
глухие и звонкие
согласные,
корень
аудиоприложение
двойные согласные
(у. 75)
аудиоприложение
(у. 78, 84)
иллюстрации
(учебник)
непроизносимые
согласные
художественном
тексте  10
местоимений

Д/З №47
Списывание
Д/З 56
Д/З №59
осложнённое
списывание
Д/З №64
Д/З  №72(у)
№73(3)
№74
списывание со
словарём
№80
урок новых
знаний
восстановление текста
заполнение таблицы
ПЗ (у.883)
устный опрос
текущий: ответ на
вопрос  рассуждение
Текст (2ч)
аудиоприложение
(у. 87)
текст
№86 17
22с
18
РР
№2
24с
19
20
УК
№1
25с
21
26с
22
27с
23
29с
(у.877)
Язык и культура речи. Культура речи (1ч)
Культура речи.§16
1
урок новых
знаний
словарная (коллаж,
фотоколлаж, иллюстрация,
таблица, биография,
энциклопедия, лингвистика,
филолог);
аудиоприложение
(у. 91)
культура речи,
языковая норма
№97
устный опрос
выборочное
списывание
редактирование
текста
орфоэпическая (досу´г,
акаде´мик, инструме´нт,
алфави´т, катало´г, сформи
рова´ть, диало´г, библиоте
´ка)
Комплексное повторение (4ч)
1
1
1
1
1
1

РР   №   2   Сжатое
изложение
«Не
поискать
ли
Хомку?» (у. 1004)
Комплексное
повторение главы I.
Контрольная   работа
№ 1 по главе  I «Наш
родной язык»
Анализ   контрольной
работы.   Работа   над
ошибками.
Общенародный
русский язык.§1

Русский литературный
язык.§2
Система
русского
литературного
языка.§3
урок
развития
речи
урок
обобщения
знаний
урок
контроля
урок
коррекции
знаний
урок новых
знаний
урок новых
знаний
сжатое изложение текста
орфографическая
подготовка
аудиоприложение
(у. 1004)
изложение
консультация
учителя
комплексная работа с
текстом
практикум
ПЗ (у. 101, 103)
устный опрос
игровое задание
ответ на вопрос:
создание текста
аудиоприложение
(у. 1002)
текст
орфографически
й словарь
«По следам ошибок»
Глава II. На каком языке мы говорим (20 ч)
О языке и речи (3ч)
№103
№!02
коллективная
работа с текстом
орфографический
практикум
коллективная
ПЗ (у.7)
устный опрос
аудиоприложение
(у. 2,3)
диалект,
общенародный язык
Списывание
№4
текущий: подбор
портрет (учебник)
литературный язык,
синонимов,
письменный ответ на
вопрос
нормы
запись
предложений
(консультанты)
№7 Система языка (11ч)
Фонетика (5ч)
урок новых
знаний
коллективная
работа в паре
24
О1 ок
Звуковой состав   слов
и транскрипция.§4
Слог и ударение.§5
25
О2 ок
26
О3 ок
Согласные
звуки:
шумные и сонорные.§6

27
04 ок
28
06 ок
29
08 ок
Согласные
твёрдые и мягкие.§7
звуки:

Гласные
ударные
безударные.§8

звуки:
и
Буквы            русского
алфавита. §9
Обозначение     звука
[й´]. §10
Фонетический разбор
слова.§11
30
09 ок
Гласные  а, у, и  после
шипящих.§12
31
10 ок
Гласные  ы,   и  после
ц.§12   Гласные  ы,   и
после ц.§12
1
1
1
1
1
1
1
1
устный опрос
текущий:
восстановление
текста
устный опрос
текущий:
восстановление
текста
иллюстрации
(учебник)
аудиоприложение
(у. 13, 162)
аудиоприложение
(у. 18, 20, 22)
фонетика, графика,
транскрипция
слог, ударение,
ударный и безударный
слог, тон, шум, органы
речи
устный опрос
текущий: объяснение
термина по образцу
аудиоприложение
(у. 233)
шумные (звонкие и
глухие),
сонорные
устный опрос
текущий:
восстановление
текста
контроль: пр/р по
терминам гл. 1
устный опрос
аудиоприложение
(у. 332)
твёрдые и мягкие
согласные
аудиоприложение
(у. 36)
Л/к (с.92, у.38)
ударные и безударные
гласные
запись
транскрипции
№16
списывание
текста
№19
у. 262
работа по
образцу
№33
у. 41
у. 46
коллективная
самостоятельная
коллективная
самостоятельная
работа в паре
практикум
коллективная
самостоятельная
индивидуальная
 работа в паре
коллективная
самостоятельная
индивидуальная
 работа в паре
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
коллективная
самостоятельная
работа в паре
Графика (2ч)
текущий: пр/р
устный опрос
текущий: с/м на
основе
словосочетаний (у.50
5)
аудиоприложение
(у. 50)
Л/к (с.97, у.49)
графика,
русский алфавит,
строчные и прописные
буквы, кириллица
Правописание (4ч)
урок
развития
умений
коллективная
самостоятельная
словарная (жюри, брошюра,
парашют)
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
индивидуальная (экслибрис)
работа в паре
устный опрос
текущий:
формулирование
правила,
орфографический
практикум
устный опрос
текущий:
распределительный
диктант,
таблица (учебник)
шипящие,
орфограмма
у. 61 со
словарём
таблица (учебник)
иллюстрации
(учебник)
У.64 32
11 ок
Употребление
прописных и строчных
букв.§14
33
13 ок
Тема   и   основная
мысль текста.§15
34
РР
№3
15 ок
35
16 ок

РР   №   3   Свободное
«Всё
изложение
вокруг
нас
необыкновенное!»
(у.97)

русского

Нормы
литературного
языка.§16
36
17 ок
Комплексное
повторение
материала  II.

главы
1
1
2
1
1
урок
развития
умений
коллективная
самостоятельная
работа в группе
словарная работа (инициалы,
орфографический
практикум
устный опрос
текущий:
дописывание
предложений,
Л/к (с.118, у.86)
иллюстрации
(учебник)
прописная и строчная
буквы
у. 89
(списывание)
монограмма)
ПЗ: составить свою
объяснение слов на
основе текста
монограмму
лексическая работа (гиацинт
– у.89)
Текст (3ч)
урок
развития
умений
комплексная работа с
текстом
работа в паре
урок
развития
речи
создание текста на основе
прочитанного
контрольный
словарный диктант
(аудиоприложение
у.81)
текущий: сравнение
текстов, анализ
заголовков
иллюстрации
(учебник)
аудиоприложение
(у. 95)
Л/к (с.126, у.96)
тема, основная мысль,
заголовок, начало,
основная часть,
концовка
У.97(у)
словарь
урок новых
знаний
Язык и культура речи. Культура речи (1ч)
коллективная
контрольный
самостоятельная
работа в паре
орфоэпическая работа
(краси´вее, звони´т, позвони
´шь, дозвони´тся)
словарный диктант
(аудиоприложение
у.91)
текущий: анализ
пословицы «По
одёжке встречают, по
аудиоприложение
(у. 101, 103, 104)
фонетический уровень,
нормы произношения,
У.98
орфоэпия,
орфоэпические нормы,
орфоэпический словарь
уму провожают»
устный опрос
текущий:
распределительный
диктант
Повторение (3ч)
урок
обобщения
знаний
коллективная
самостоятельная
практикум
устный опрос
текущий:
распределительный
схема (у.105)
аудиоприложение
(у. 106)
орфографическое
правило, тема,
основная мысль
списывание со
словарём (у.108
1) 37
УК
№2
18 ок
Самостоятельная
итоговая   работа   №2
по   главе  II  «   На
каком   языке   мы
говорим».
38
20 ок
О   языке   и   речи.
Разговорная и книжная
речь.§1
39
22 ок
Морфемы   –   значимые
части слова.§2
40
23 ок
Образование
слова.§3

слова.§4
  форм
Основа
41
24 ок
Корень   слова   и
однокоренные
слова.§5
1
1
1
1
1
работа в группе
д/с (у.113)
диктант, словарный
диктант
(аудиоприложение
у.1063)
урок
контроля
комплексная работа
урок новых
знаний
Глава III. Как язык служит для общения (29 ч)
О языке и речи (1ч)
коллективная
самостоятельная
практикум
работа в паре
работа в группе
устный опрос
текущий:
конструирование
пословиц
аудиоприложение
(у. 2,7)
таблица, схема,
иллюстрации
(учебник)
Система языка
Морфемика (7ч)
урок новых
знаний
урок
развития
умений
коллективная
самостоятельная
работа в паре
работа в группе
ПЗ (у. 11)
коллективная
самостоятельная
словарная (абориген,
цивилизация, экзотический,
экзотика, байдарка, зоопарк)
практикум
устный опрос
текущий: продолжи
предложение
таблица, схема
(учебник)
текущий: пр/р на
знание терминов гл.2
устный опрос
таблица, схема
(учебник)
аудиоприложение
(у. 22)
У.106
3
у.161
у. 20 с
консультантами
речевая ситуация,
речевая деятельность,
виды речевой
деятельности: общение,
сообщение
информации,
воздействие,
разговорная и книжная
речь
морфемика,
морфема, суффикс,
приставка, корень,
окончание,
значимые части
окончание,
нулевое окончание,
формообразующие
суффиксы
ИЗ (ПЗ  кроссворд «Пишите
правильно»)
урок
развития
умений
коллективная
самостоятельная
работа в группе
работа в паре
практикум
контроль: формы
слова и
однокоренные слова
устный опрос
текущий:
схема (учебник)
аудиоприложение
(у. 40)
корень,
однокоренные слова,
сложные слова,
омонимичные корни
у. 42 с
консультантом урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок новых
знаний
урок новых
знаний
урок новых
знаний
урок новых
знаний
Суффиксы.§6
Приставки.§7
Варианты морфем.§8
42
25 ок
43
27 ок
44
28 ок
45
29 ок
Словообразование.
Образование   слов   с
помощью приставок.§9
46
30 0к
Образование   слов   с
помощью
суффиксов.§10
Р/К   Что   такое

казачество?
Образование
способом
сложения.§11
Р/К
Что такое казачество?
слов

Морфемный   разбор
слова.§12
47
31 ок
48
2
четве
рть
1
1
1
1
1
1
1
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
практикум
лексическая работа
(цветочные часы   у.  88)
игровое задание
ИЗ
коллективная
самостоятельная
работа в группе
практикум
ИЗ
коллективная
самостоятельная
работа в группе
практикум
работа в паре
ИЗ
конструирование
слов по моделям
устный опрос
текущий:
восстановление
текста
устный опрос
текущий:
конструирование
слова по заданию
распределительный
диктант
схема (учебник)
аудиоприложение
(у. 50)
схема, иллюстрации
(учебник)
аудиоприложение
(у. 55)
Л/к  (с.166, у. 56)
суффикс,
однокоренные слова
у.53
приставка,
однокоренные слова,
непродуктивные
приставки
у. 601 с
консультантом,
взаимопроверка
коллективная
самостоятельная
практикум
устный опрос
текущий: варианты
морфем, подбор
примеров по образцу
Словообразование (4ч)
схема, таблица
(учебник)
варианты морфем,
чередование букв
У.66
коллективная
самостоятельная
практикум
коллективная
самостоятельная
практикум
работа в паре
монологический ответ
коллективная
самостоятельная
практикум
работа в группе
лексическая работа (сёрфинг
– у.84)
устный опрос
выборочный диктант
текущий:
самопроверка
устный опрос
текущий:
распределительный
диктант,
взаимопроверка,
монологический
ответ
контроль:
выборочный диктант
(А – у.80)
устный опрос
текущий: выполнение
по образцу,
объяснение
лексического
значения по образцу
текущий: выполнение
по образцу, подбор
примеров по модели
схема (учебник)
аудиоприложение
(у. 72)
схема (учебник)
у.701
консультация
учителя
у.75 с проверкой
словообразование,
способы образования
слов, приставочный,
словообразовательная
пара
суффикс,
суффиксальный
способ,
словообразовательная
пара, цепочка, гнездо
схема, иллюстрации
словообразовательная
(учебник)
аудиоприложение
(у. 80)
цепочка,
сложение,
соединительная
гласная, родственные
слова
работа по
образцу
образец, схема
иллюстрация
(учебник)
аудиоприложение
(у. 86)
морфемы: приставка,
корень, суффикс,
окончание
основа, часть речи,
формообразующие
работа по
образцу с
проверкой свободное и/м
Правописание (8ч)
коллективная
самостоятельная
практикум
работа в группе
устный опрос
текущий: выполнение
по образцу,
буквенный диктант
морфемы
схема, таблица
(учебник)
морфемика,
корень с чередованием,
У.39
49
Правописание.   Корни
с чередованием букв а
и о. Корни гар/ гор,
зар / зор .       §13
1
урок новых
знаний
50
Корень лаг / лож.
1
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
исследовательская (у.97)
индивидуальная
контроль:
выборочный диктант
(А – у.96)
текущий: выполнение
таблица (учебник –
с.185)
аудиоприложение
(у. 96, 97)

рос
/
1
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
по образцу
перфокарта
устный опрос
текущий: выполнение
исследовательская (у.99)
индивидуальная
по образцу
распределительный
Корень
раст /
ращ.
51
52
Корень
скоч.
 скак

/
53
Беглые гласные.§14
54
55
Гласные и согласные в
приставках.
§15
Безударные   гласные   в
приставках.

 о
Буквы  а  и
в
приставках  раз (рас)
и  роз (рос).
1
1
1
1
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
исследовательская (у.102)
работа в паре (ПЗ)
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
исследовательская (у.107)
урок новых
знаний
работа в группе
самостоятельная
словарная  (причуда, прибор,
приключение, прилежный,
присутствовать, прекратить,
препятствие, превосходный,
превратиться, предел)
наблюдение (у.112, 117)
индивидуальная
урок новых
проблемная ситуация (с. 197
знаний
задание с точкой)
коллективная
самостоятельная
диктант
перфокарта
устный опрос
текущий: выполнение
по образцу, сравнение
текстов
устный опрос
текущий:
формулирование
правила, буквенный
диктант
устный опрос
текущий:
формулирование
правила,
конструирование
предложений,
распределительный,
выборочный  диктант
перфокарта
устный опрос
текущий:
объяснительный
диктант
орфографическое
правило,
ударение,
исключение из правила
корень с чередованием,
орфографическое
правило,
согласная корня,
исключение из правила
работа по
образцу
таблица (учебник –
с.185)
корень с чередованием,
орфографическое
У.94
правило,
согласная корня,
исключение из правила
таблица (учебник –
с.185)
корень с чередованием,
орфографическое
осложнённое
списывание (у.
таблица (учебник)
Л/к (с.193
таблица (учебник –
словарные слова)
правило,
согласная корня,
исключение из правила
чередование о и е с
нулём звука,
беглые гласные
*сильные и слабые
позиции,
редуцированные Ъ,Ь
безударные гласные,
приставки I группы,
предлоги и приставки
1052)
работа по
образцу – у.111
2
осложнённое
списывание (у.
1162) с
консультантом
схема  (учебник)
ударные и безударные
гласные, приставка
У.100 56
Правописание
приставок на з/с.
57
58
РР
№ 4
59

План
строение текста. §16
текста.§17
РР № 4 Контрольное
  «Новый
сочинение
вид
спорта   –
сёрфинг» (у.1326)
Речевой   этикет.   §18
Комплексное
повторение   материала
главы  III.
1
1
2
1
урок новых
знаний
орфографический
практикум
индивидуальная
проблемная ситуация (у.
120)
самостоятельная
коллективная
монологический ответ
индивидуальная
перфокарты
устный опрос
текущий:
формулирование
правила,
объяснительный и
распределительный
диктант
перфокарта
Текст (4ч)
схема, таблица
(учебник)
варианты приставок,
приставки II группы
У.123
урок новых
проблемная ситуация (с.200)
устный опрос
Л/к (с. 201, у. 125)
микротема,
у.1283 с
консультантами
Написание
изложенияконсу
льтация учителя
 повторение
материала
главы  III.
знаний
урок
развития
речи
урок новых
знаний
самостоятельная
коллективная
монологический ответ
комплексная работа с
текстом
д/с (у. 1284)
творческая (дописывание
концовки – у.1274)
текущий: буквенный
диктант
формулирование
основной мысли,
темы, выбор
заголовка
иллюстрация
(учебник)
красная строка, абзац,
зачин, развитие  мысли,
концовка
создание текста
изложения/сочинения на
основе знаний из других
областей
иллюстрация
(учебник)
Язык и культура речи. Культура речи (1ч)
коллективная
работа в паре
устный опрос
текущий:
монологический ответ
формулирование
основной мысли,
продолжив
предложение,
монологический
иллюстрации, таблица
речевой этикет
(учебник)
аудиоприложение
(у. 133,137)
60
Контрольная   работа
1
урок
комплексная работа
Словарь
ответ
восстановление
текста с опорными
словами
самопроверка
Повторение (2ч) УК
№ 3
61
№3 по главе III «Как
язык   служит   для
общения»
Анализ   контрольной
работы.   Работа   над
ошибками.
62
63
64
О   языке   и   речи.
Разновидности
русского языка. §1
Стили   литературного
языка

(общее
понятие).§2
Лексикология.   Слово
–   основная   единица
языка.§3
  Способы
толкования слова.§4
65
Однозначные
и
многозначные слова.§5

66
Прямое   и   переносное
значение слова.§6
67
Тематические   группы
слов.§7 Омонимы.§8
1
1
1
1
1
1
1
контроля
урок
коррекции
знаний
д/с «Нет у нас лучших
друзей, чем растения»
словарный диктант
(у.147)
(у.1466)
У.154
Глава IV.  В Чём заключается богатство языка (21 ч)
О языке и речи (2ч)
урок новых
знаний
урок новых
знаний
коллективная
монологический ответ
комплексная работа с
текстом
коллективная
работа в паре
самостоятельная
аудиоприложение
(у. 1)
иллюстрации, таблица
(учебник)
таблица (учебник)
устный опрос
текущий:
монологический
ответ
устный опрос
текущий: подбор
примеров, буквенный
диктант
общенародный язык,
литературный язык,
нормы, диалект,
диалектизмы, жаргон
разновидность,
разговорная и книжная
работа с
консультантами
речь, стили языка:
научный, деловой и
публицистический,
эмоциональная окраска
Система языка
Лексикология (8ч)
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
монологический ответ
индивидуальная
урок новых
знаний
урок новых
знаний
проблемная ситуация
коллективная
самостоятельная
работа в паре
проблемная ситуация
коллективная
самостоятельная
работа в паре
монологический ответ
с/м (у.262)
устный опрос
текущий:
монологический
ответ, дописывание
предложений,
словарной статьи
перфокарта
устный опрос
текущий: работа с
толковым словарём
буквенный диктант
устный опрос
текущий: создание
текста, выполнение
по образцу,
конструирование
предложений с
обобщающим словом
аудиоприложение
(у. 6)
Л/к (с. 231)
консультация
учителя
лексический уровень,
слово, лексика,
лексикология,
лексическое и
грамматическое
значение,
толковый словарь:
словарная статья
толковый словарик
лексическое значение,
(приложение к
учебнику)
однозначное и
многозначное
работа с
консультантами
иллюстрации, схема
прямое и переносное
(учебник)
значение,
обобщающее слово
работа по
образцу с
консультантами
урок новых
знаний
проблемная ситуация
работа в паре
устный опрос
текущий:
аудиоприложение
(у. 33,39) (приложение
тематическая группа,
обо омонимов,
работа с
консультантами самостоятельная
работа в группе
словарная (бегония,
гвоздика, гладиолус, лилия,
гортензия, хризантема,
георгин, пион, гиацинт,
дельфиниум, жасмин,
восстановление
текста,
составление
словарной статьи на
основе текста
к учебнику)
Л/к (с.254, 256)
аудиоприложение
(у. 52
*омофоны, омографы,
омоформы бщающее
слово
словарь синонимов
(общее знакомство)
синонимы,
синонимический ряд,
словарь синонимов
работа с
консультантами
72
Словари
языка.§12

русского
1
урок новых
знаний
с рисунками)
коллективная
устный опрос
аудиоприложение
словарь,
самостоятельная
работа в паре
работа в группе
работа с Интернетом
монологический ответ
текущий:
монологический
ответ, работа со
словарями
перфокарта
(у. 81)
Интернетпортал
http://www.gramota.ru
энциклопедические и
лингвистические
словари,
лексикография,
справочно
информационный
портал
68
Группы
Омонимы.§

слов
  69
Синонимы.§9
70
Антонимы.§10
71
Фразеология.
Фразеологизмы.§11
1
1
1
1
Урок новых
знаний
урок
развития
умений
урок
развития
умений
нарцисс)
ПЗ (у.40 или у.392)
проблемная ситуация
работа в группе
коллективная
самостоятельная
работа в паре
проблемная ситуация
работа в группе
коллективная
самостоятельная
работа в паре
коллективная
самостоятельная
устный опрос
текущий:
редактирование
текста, составление
синонимического
ряда, подбор
синонимов
устный опрос
текущий:
работа в группе – ПЗ (у.702,
составление самостоятельно
конструирование
пословиц, подбор
загадок)
работа в паре
пословиц с
антонимами,
исправление ошибок
Фразеология (2ч)
урок новых
знаний
проблемная ситуация
коллективная
устный опрос
текущий:
самостоятельная
работа в паре
работа в группе
ПЗ (сборник фразеологизмов
конструирование
предложений,
выполнение по
образцу
таблица (учебник)
антонимы,
антонимические пары,
словарь антонимов
фразеологический
словарь (общее
знакомство)
фразеологизмы,
фразеология,
фразеологические
словари
у.64
ПЗ (у. 70:
подбор загадок с
антонимами,
оформление
сборника)
работа по
образцу с
консультантами
работа с
консультантами урок новых
знаний
урок новых
знаний
урок
развития
умений
урок
развития
речи
урок новых
знаний
73
74
Буквы  о  и  ё  после
шипящих в корне.§13
Буквы  и  и  ы  в корне
после приставок.§14
75
Текст. Типы речи.§15
76
РР
 № 5
77
РР   №5   Свободное
изложение
  «Как
делаются   слова?»
(у.110)
Лексическое
богатство   русского
языка   и   культура
речи.§16
78
Комплексное
повторение   материала
главы IV.
1
1
1
2
1
2
Повторение (3ч)
урок
обобщения
знаний
коллективная
самостоятельная
индивидуальная
орфографический
устный опрос
текущий:
дописывание
высказываний
Правописание (2ч)
исследовательская
коллективная
самостоятельная
работа в паре
исследовательская
коллективная
самостоятельная (у.97,98)
монологический ответ
работа в паре
д/с  (у.100 или 104)
устный опрос
текущий: выполнение
по образцу,
составление рассказа
контроль: задание в
формате ЕГЭ (у. 91)
устный опрос
текущий: буквенный
диктант
выполнение по
образцу;
распределительный
диктант
монологический
ответ на основе
опорной схемы
иллюстрации
(учебник)
шипящие,
омонимичные корни
консультация
учителя
орфографический
словарь (учебник)
аудиоприложение
(у. 100)
синонимы, антонимы
работа с
консультантами
Текст (3ч)
коллективная
комплексная работа с
текстом
лексическая работа (яранга)
устный опрос
аудиоприложение
(у. 109)
контроль: словарный
диктант (А – у.103)
текущий: буквенный
диктант
продолжение сказки
ПЗ (у.102)
Язык и культура речи. Культура речи (1ч)
коллективная
текущий: задание в
формате ЕГЭ (у. 111
аудиоприложение
(у. 118)
самостоятельная
работа в паре
лексическая работа (балда,
символ родной страны)
ПЗ (у.122)
2)
устный опрос
текущий:
фразеологизмы,
диалог
описание,
повествование,
рассуждение
микротема, тема,
основная мысль, абзац
микротема,
тип речи
однородные члены
синонимы
позиция автора,
однозначные и
многозначные слова,
антонимы и
антонимическая пара,
синонимы и
синонимический ряд,
омонимы,
фразеологизмы
работа с
консультантами
консультация
учителя
работа с
консультантами
работа по
образцу  Орфографическ
ий практикум
 Комплексная

работа
текстом»
с
Самостоятельная
итоговая   работа №4
по   главе  IV  «В   чём
заключается
богатство   языка»  (А
– у.132)
Анализ
самостоятельной
работы
1
1
практикум
работа в паре
монологический ответ
перфокарта
аудиоприложение
(у. 132)
урок
контроля
знаний
комплексная работа
урок
обобщения
знаний
самостоятельная
индивидуальная
орфографический
практикум
II часть учебника Глава V.  Как в языке выражаются отношения людей (30 ч)
О языке и речи (1ч)
Диалогическая
монологическая
речь.§1
  и
1
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
работа в паре
работа в группе
ПЗ  (у. 8)
устный опрос
текущий: знаки
препинания в конце
предложения
буквенный диктант
аудиоприложение
(у. 1)
иллюстрации, таблица
(учебник)
Л/к (с.11, у. 2)
Система языка
Синтаксис (17ч)
Синтаксис.
Словосочетание
предложение.§2

и
Синтаксический
разбор
словосочетания.§3
Р/К Символы власти и
власть   в   казачьем
войске.
Виды предложений.§4
1
1
1
урок
развития
умений
коллективная
самостоятельная
работа в паре
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
работа в паре
орфографический
практикум
комплексная работа с
текстом
устный опрос
текущий:
конструирование
предложений,
словосочетаний
распределительный
диктант; задание в
формате ЕГЭ (у.14)
устный опрос
текущий: тип речи,
тема и основная
аудиоприложение
(у. 152)
иллюстрации, таблица
(учебник)
мысль;
конструирование
словосочетаний
перфокарта
консультация
учителя
(у.130)
консультация
учителя
(у.132)
работа с
консультантами
работа с
консультантами
работа с
консультантами
виды речевого
общения,
диалог, реплика.
монолог
формулы речевого
этикета
синтаксис,
грамматические связи,
грамматика,
грамматическая
основа,
словосочетание,
подчинительная связь,
предложение
смысловая и
грамматическая связь,
согласование,
управление,
примыкание (общее
понятие)
урок
коллективная
контроль: словарный
таблица (учебник)
предложение,
работа с
79
УК
№ 4
80
81
82
83
84 Р/К Символы власти и
власть   в   казачьем
войске.
развития
умений
самостоятельная
работа в паре
творческая (у.253)
85
Распространённые   и
нераспространённые
предложения.§5
86
3 чет

Главные
предложения.
Подлежащее.
Сказуемое.
члены
§6

87
РР
№ 6
88
РР   №6   Сжатое
изложение
«Любопытные
зверьки» (у.344)
Второстепенные члены
предложения.
Дополнение.§7
89
Определение.
90
Обстоятельство.
1
1
1
1
1
1
урок новых
знаний
работа в паре
коллективная
самостоятельная
урок новых
знаний
проблемная ситуация
коллективная
самостоятельная
лексическая работа (элита,
суть)
урок
развития
речи
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
коллективная
самостоятельная
монологический ответ
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная
орфографический
практикум
д/с (у.465)
диктант (у.201)
устный опрос
текущий:
восстановление
реплик
текущий: задание в
формате ЕГЭ (у. 26)
устный опрос;
распространение
предложений,
составление схем
текущий: задание в
формате ЕГЭ (у. 29)
устный опрос;
выполнение по
образцу
текущий:
озаглавливание
текста, составление
плана
текущий:
монологический
ответ, рассуждение
по образцу,
восстановление
текста
устный опрос
текущий:
рассуждение по
образцу,
восстановление
текста
устное описание
картины (у.403)
текущий:
рассуждение по
образцу,
конструирование
предложений по
аудиоприложение
(у. 25)
интонация, цель
высказывания,
эмоциональная окраска
консультантами
схема (учебник)
главные члены,
грамматическая
работа с
консультантами
основа,
второстепенные члены,
распространённые и
нераспространённые
члены предложения
подлежащее,
сказуемое,
односоставное и
двусоставное
предложение
способы выражения
подлежащего и
сказуемого
работа с
консультантами
работа с
консультантами
дополнение
работа с
консультантами
аудиоприложение
(у. 292)
таблица (учебник)
Л/к (с.34, у.32)
иллюстрации
(учебник)
схема (учебник)
аудиоприложение
(у. 39)
схема (учебник)
определение
работа с
консультантами
схема (учебник)
обстоятельства
работа с
консультантами 91
Предложения
однородными
членами.§8

с
1
урок
развития
умений
проблемная ситуация
коллективная
самостоятельная
схемам
буквенный диктант
устный опрос
текущий: подбор
схем к предложению,
обобщающих слов
схема, рисунки
(учебник)
проблемная ситуация
устный опрос
аудиоприложение
(у. 55)
урок новых
знаний
урок новых
знаний
урок
развития
умений
урок
развития
речи
урок новых
знаний
урок
развития
умений
92
93
94
Предложения
с
вводными словами. §9

Предложения
обращениями.

с
Синтаксический
разбор
предложения.§10

простого
95
РР
№ 7
96
РР   №7   Подробное
изложение
«Щедрый   ёжик»  (у.
616)
Сложное предложение.
§11
97
98
Способы   передачи
чужой речи.§12

Тире
подлежащим
сказуемым.§13
между
и

1
1
1
1
1
1
1
коллективная
самостоятельная
работа в паре
проблемная ситуация
коллективная
самостоятельная
проблемная ситуация
коллективная
самостоятельная
комплексная работа с
текстом
текущий:
дополненный текст
устный опрос
текущий:
конструирование
предложений
устный опрос
текущий: анализ
текста
буквенный диктант
проблемная ситуация
коллективная
самостоятельная
монологический ответ
выразительное чтение
индивидуальная
проблемная ситуация
коллективная
работа в паре
работа в группе
устный опрос
текущий:
соответствие схем
предложениям
перфокарта
устный опрос
текущий:
рассуждение по
образцу
Правописание (6ч)
работа с
консультантами
осложнённое
предложение,
однородные члены,
союзы, интонация
перечисления,
обобщающие слова
вводные слова,
словапаразиты
работа с
консультантами
рисунки (учебник)
обращение,
работа с
звательная интонация
консультантами
аудиоприложение
синтаксический разбор
(у. 60)
(2 способа)
работа по
образцу
схема (учебник)
консультация
учителя
осложнённое
списывание
(у.66)
работа по
образцу
простое и сложное
предложение, две
грамматические
основы, союзы,
союзные слова и
интонация
прямая речь,
косвенная речь
диалогическая и
монологическая речь
урок новых
знаний
коллективная
проблемная ситуация
практикум
словарная (дополнение,
определение, обстояте
льство, подлежащее, сказу
емое, синтаксис, пунктуа
аудиоприложение
(у. 79)
тире
глаголсвязка
работа по
образцу
устный опрос
текущий:
конструирование
предложений,
составление карточки
перфокарта 99
100
101
Знаки   препинания   в
предложениях
с
однородными
членами.§14

Знаки   препинания   в
предложениях
с
вводными   словами   и
обращениями.§15

Знаки   препинания   в
сложном
предложении.§16
102
Знаки   препинания   в
предложениях
с

прямой речью.§17
103
РР
№ 8
104
РР №8 Изложение с
изменением   лица
«Кукла» (у.1064)
Повествование:
рассказ.§18
105
РР
№ 9
РР №9 Сочинение на
основе текста «Вот
тебе и два дела»  (у.
1
1
1
1
1
1
1
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
речи
урок новых
знаний
урок
развития
речи
ция, предложение, слово
сочетание, вопросительный,
восклицательный,
повествовательный)
работа в паре
самостоятельная
монологический ответ
практикум
работа в паре
д/с (у.874)
самостоятельная
коллективная
практикум
творческая (у.933, 94)
самостоятельная
коллективная
работа в паре
словарная (гипотеза,
молекула, лаборатория,
состояние, реакция,
жизнедеятельность, витамин,
устный опрос
выборочный диктант
текущий:
конструирование
предложений
устный опрос
текущий:
конструирование
предложений,
электронное письмо
устный опрос
текущий:
конструирование
предложений, правка
текста
перфокарта
аудиоприложение
(у. 85)
однородные члены,
обобщающее слово
работа по
образцу с
консультантами
схема (учебник)
вводные слова,
обращения
работа с
консультантами
схема, рисунок
(учебник)
сложное предложение,
работа с
союзы
консультантами
вещество, организм)
индивидуальная
самостоятельная
коллективная
работа в паре
словарная (совершенно,
величественно, любопытный,
чтонибудь)
контроль: словарный
диктант (Ау.1013)
схема (учебник)
аудиоприложение
устный опрос
текущий:
конструирование
предложений
(у. 105)
прямая речь,
слова автора,
диалог
выборочное
списывание
 (у. 1062)
Текст (2ч)
комплексная работа с
текстом
работа в паре
индивидуальная
устный опрос
текущий:
восстановление
текста
перфокарта
аудиоприложение
(у. 109)
иллюстрация
(учебник)
рассказ, композиция:
вступление, завязка,
кульминация, развязка,
заключение,
контекст
изложение без
изменения лица
консультация
учителя
консультация
учителя 111)
106
Формы   обращения   и
речевой этикет.§19
107
Комплексное
повторение   материала
главы V.
1
1
1
1
урок
развития
умений
урок
обобщения
знаний
урок
контроля
знаний
урок
коррекции
знаний
Язык и культура речи. Культура речи (1ч)
самостоятельная
устный опрос
Л/к (с.93, у.113)
коллективная
работа в группе
самостоятельная
коллективная
работа в паре
ПЗ (у.126, 127)
текущий:
конструирование
предложения,
пересказ с косвенной
речью
Повторение (4ч)
устный опрос
текущий: тест (с.96
97)
иллюстрация
(учебник)
аудиоприложение
(у. 1223)
речевой этикет
обращения
простое и сложное
предложение,
вводные слова,
главные и
второстепенные члены,
однородные члены,
обращение
«По следам ошибок»
осложнённое
списывание
(у.1202)
у.125
консультация
учителя
Контрольная   работа
 Сжатое
№   5.
контрольное
изложение
«Маленькое
чудовище» (у.124 А)
Анализ   контрольной
работы.   Работа   над
ошибками.
108
УК
№ 5
109
110

Речь
письменная.§1
устная
Глава VI. Чем различаются устная и письменная речь? (27 ч)
  и
1
урок
развития
умений
О языке и речи (1ч)
самостоятельная
коллективная
работа в паре
устный опрос
текущий: выборочное
списывание
иллюстрация
(учебник)
аудиоприложение
(у. 5)
речь устная и
письменная,
ситуация общения,
монологическая и
диалогическая речи
консультация
учителя
111 Морфология.
  Части
1
речи.§2
урок новых
знаний
Система языка
Морфология (1ч)
коллективная
самостоятельная
лексическая (Зевс, Геба)
индивидуальная
устный опрос
текущий: дополнить
высказывание,
выборочное
списывание
схема, таблица
(учебник)
аудиоприложение
(у. 12)
работа с
консультантами
морфология,
грамматика, часть
речи,
самостоятельная
служебная
междометие
Имя существительное (10ч) урок
развития
умений
коллективная
самостоятельная
работа в паре
устный опрос
текущий: подбор
примеров к правилу
тест
(взаимопроверка)
восстановление
текста
иллюстрация
имя существительное,
работа с
(учебник)
аудиоприложение
(у. 16)
исследовательская
коллективная
самостоятельная
монологический ответ
игровое задание (у.24А2)
текущий: буквенный
диктант,
распределительный
диктант
текущий: рассказ на
основе текста
схема (учебник)
аудиоприложение
(у. 19, 21)
Л/к  (с.118, у. 20, 21)
постоянные и
непостоянные
морфологические
признаки, основная
мысль
нарицательные:
конкретные,
отвлечённые,
вещественные,
собирательные
собственные
консультантом:
запись по
образцу
работа с
консультантами
консультация
учителя
работа с
консультантами
урок новых
знаний
урок
развития
речи
урок новых
знаний
112
Имя   существительное
как часть речи.§3
113
114
РР
№ 10
115
116
117
118
Разряды
существительных.§4

имён
РР   №10.   Подробное
изложение «Легенда
об Алаиде» (у.25)
Одушевлённые

неодушевлённые
имена
существительные.§5
и

имён
Род
существительных.§6
Род   несклоняемых
существительных.§7

Склонение   имён   су
Число – непостоянный
признак
имён
существительных.§9ще
ствительных.§8
Падеж – непостоянный
признак
имён
существительных.§10

1
1
1
1
1
1
1
коллективная
самостоятельная
работа в паре
текущий:
конструирование
словосочетаний;
формулирование
правила на основе
таблицы
таблица  (учебник)
иллюстрация
(учебник)
одушевлённые и
неодушевлённые
существительные,
постоянные и
непостоянные признаки
существ.
выборочное
списывание
урок новых
знаний
проблемная ситуация
самостоятельная
текущий: задание в
формате ЕГЭ (у. 32,
аудиоприложение
(у. 34)
род  постоянный
морфологический
работа с
консультантами
коллективная
работа в паре
33, с.126)
текущий: образование
сущ., письменный
ответ на вопрос с
использованием
вводных слов
иллюстрации
(учебник)
Л/к (с.127)
признак,
женский род, мужской
род, средний род,
общий род, форма
только мн.числа
урок новых
знаний
урок
развития
умений
лингвистическая задача
устный опрос
(у.48,52)
работа в паре
самостоятельная
ПЗ (у.55)
лексическая (астра)
проблемная ситуация
самостоятельная (у.713)
коллективная
работа в паре
текущий: буквенный
диктант,
распределительный
диктант, выполнение
по образцу
текущий:
монологический
ответ, закончить
предложение; ответы
таблица  (учебник)
аудиоприложение
(у. 51)
Л/к (с.136, у.523, 53)
таблица  (учебник)
аудиоприложение
(у. 68,69)
Л/к (с.146)
типы склонений,
разносклоняемые,
несклоняемые
у.56 –
осложненное
списывание
падеж – непостоянный
у. 65, 66
признак, прямой и
косвенный падеж,
начальная форма урок новых
знаний
коллективная
самостоятельная работа в
группе
на вопросы
текущий:
морфологический
разбор
Правописание (9ч)
Словарная работа
(Российская Федерация,
Конституция Российской
Федерации, Организация
Объединённых Наций,
Великая Отечественная
война, День Победы,
лингвистическая задача
(у.80)
работа в паре
устный опрос
текущий:
исправление ошибок,
осложнённое
списывание
устный опрос
текущий:
распределительный
диктант, толкование
слова
аудиоприложение
(у. 722)
морфологический
разбор имени
существительного
выполнение по
образцу
аудиоприложение
(у. 78)
имена собственные,
нарицательные
осложнённое
списывание с
консультантом
таблица  (учебник)
аудиоприложение
(у. 84,852)
склонение
мягкий знак
шипящие
выполнение по
образцу
лингвистическая задача
(у.86,87)
текущий: пересказ,
списывание по
таблица  (учебник)
коллективная
самостоятельная
работа в группе
образцу, дополнение
предложений
выборочное
списывание
тип склонения,
падежные окончания
разносклоняемые
у. 93
списывание
безударные окончания
у.972
проблемная ситуация
работа в паре
работа с текстом
лингвистическая задача
(у.98)
исследовательская (у.99)
устный опрос
текущий: буквенный
диктант; словарный
диктант в парах
текущий: письменный
ответ на вопрос;
выполнение по
образцу
проблемный вопрос
(у.104)
самостоятельная
работа в паре
текущий: запись
правила в виде
таблицы, схемы;
составление текста
таблица  (учебник)
иллюстрация
(учебник)
шипящие,
безударные, ударные,
беглые гласные
словаисключения
иллюстрация
(учебник)
суффикс
чередование
выполнение по
образцу
(самопроверка)
выполнение по
образцу
119 Морфологический
разбор
имени
существительного.§11

120
Правописание.
Прописная   буква   в
именах
собственных.§12
121 Мягкий   знак   после
шипящих   на   конце
имён
существительных.§13
122
123
124
125
126
127

Правописание
безударных   падежных
окончаний
имён
существительных   в
единственном
числе.§14
Правописание
падежных   форм   имён
существительных   во
множественном числе.
Гласные   в   суффиксах
имён существительных
ек и ик.§15

 ц

Гласные  о  и  е  после
в
шипящих   и
и
суффиксах
окончаниях
имён
существительных.§16
Правописание
существительных   с
суффиксами чик и
щик .§17
Слитное   и   раздельное
1
1
1
1
1
1
1
1
2
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок
развития
умений
урок новых
знаний
урок новых
знаний
урок новых
знаний
исследовательская (у.111)
текущий: подбор
примеров
диктант (у. 1153А)
иллюстрация
(учебник)
аудиоприложение
(у. 115)
орфограмма,
признак орфограммы
суффикс
у.1141
урок новых
лингвистическая задача
текущий:
Л/к (с.173)
часть корня,
работа с 128
Тип
рассуждение.§19

речи:
1
урок новых
знаний
129
РР
№ 11

РР   №11.   Сочинение
рассуждение
по
данному
началу

«Портрет   России»
(у.130)
1
урок
развития
речи
коллективная
самостоятельная
работа в паре
работа в группе
ПЗ (у.127129: составление
инструкции)
лексическая (сенатор,
центурион, матрона)

Что
грамматические
нормы? §20
такое
1
урок новых
знаний
Язык и культура речи. Культура речи (1ч)
коллективная
устный опрос
самостоятельная
текущий:
работа в паре
ПЗ (у.138 – электронное
письмо)
исправление ошибок,
закончить
высказывание
Повторение (2ч)
аудиоприложение
(у. 130)
рассуждение: тезис,
аргументы, вывод
консультация
учителя
аудиоприложение
(у. 130)
Интернет
грамматические нормы
работа с
консультантами
 не
написание
существительными.
§18
с
знаний
(у.116)
работа в паре
коллективная
самостоятельная
лексическая (невежа,
невежда)
с/м по пословице (у.1192)
1
1
рассуждение по
аудиоприложение
образцу; буквенный
диктант/ перфокарта
словарный диктант
(у.122)
(у. 121)
приставка,
частица,
противопоставление
консультантами
выполнение по
образцу
Текст (2ч)
устный опрос
текущий:
определение типа
речи
иллюстрация
(учебник)
таблица, схема
(учебник)
рассуждение: тезис,
аргументы, вывод
работа с
консультантами
выполнение по
образцу
130
131
132
Комплексное
повторение   материала
главы VI.
Р/К Казак. Символы и
знаки рядового казака.
Современный   русский
литературный   язык.§1
Р/К Казак. Символы и
знаки рядового казака
1
1
урок
обобщения
знаний
урок
развития
умений
коллективная
самостоятельная
работа в паре
орфографический
практикум
работа в группе:
ПЗ (у.151: подготовка
презентации)
лексическая (сокровищница)
работа в группе
устный опрос
текущий: подбор
примеров,
схема (учебник)
иллюстрация
(учебник)
правописание
осложнённое
списывание с
консультантом
устный опрос
аудиоприложение
(у. 7)
современный русский
литературный язык
общенародный
жаргон, диалект
Система языка
Имя прилагательное (10ч)

intro: Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса по УМК. Русский язык. 5 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений    в 2 ч./А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/;   под  ред. А.Д. Шмелева. М.:  Вентана-Граф, 2013.Планирование по русскому языку в 5 классе.Планирование по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по русскому языку(5 класс)


extracted_text:
Регистрационный  лист к методике исследования интеллекта Векслера
Фамилия ________________________  Имя __________________ Отчество _________________________
Дата рождения (год, месяц) _______________  Возраст ________ лет _____________мес.
Исходная оценка Шкальная оценка
Субтесты
1. Осведомленность
2. Понятливость
3. Арифметический
4. Сходство
5. Словарный
6. Повторение цифр
Сумма вербальных оценок
7. Недостающие детали
8. Последовательные картинки
9. Кубики Косса
10. Складывание фигур
11. Шифровка
12. Лабиринты
Сумма невербальных оценок
Общая оценка
Вербальный показатель
Невербальный показатель
Шкальная
оцена
1
2
3
4
5
Субтесты
6
7
8
9
10
11
12
Шкальная
оцена
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2 1
0
1
0
Общие правила проведения тестирования
1. Начинать исследование  нужно, лишь убедившись,  что у испытуемого  есть желание  выполнить
задание, надо стараться до начала «исследования вызвать улыбку», создать «хорошее настроение».
2. Общая инструкция для испытуемого. У испытуемого не должно возникнуть впечатления, что его
экзаменуют. Начинать надо примерно так: «Я хотел бы о чемнибудь поговорить с тобой. Ты, в принципе,
не возражаешь, нет? Ну, хорошо. Давай я о чемнибудь спрошу тебя. Если знаешь, ответишь, если нет – не
беда. О чем тебя спросить?» таким образом, все должно начинаться как бы с «экспромта». Вход в работу
для ребенка должен быть незаметен, как в игру.
3. При постановке вопроса следует уделять большое внимание точности формулировки и четкости в
произношении.
4. Любой   ответ,   кроме   явно   отрицательного,   нужно   поощрять:   «правильно»,   «молодец»,   «очень
хорошо» и т.д.
5. Неудачные ответы необходимо обязательно «амортизировать», чтобы не вызвать отрицательного
отношения к дальнейшему исследованию. Если испытуемый говорит «не знаю», надо ответить «Ну что ж,
это не имеет значения», «да, это тебе рановато знать» и т.д.
6. Если   вместо   ответа   испытуемый   молчит,   необходимо   любым   способом   стимулировать   его   к
ответу вообще, а не к какомулибо конкретному. Не подсказывать, не наводить на определенный ответ!
Но не переходить к следующему заданию, если на предыдущее не было ответа.
7. Если дается два непротиворечивых ответа, но разного качества – оценивать по лучшему из них. В
случае противоречивых высказываний, спросить: «Ну, так как правильно?»
8. Вопрос повторяется полностью в первоначальной формулировке, если в течение 1015 сек, не
было   ответа.   Исключение   –   6й   субтест   («Повторение   цифр»).   В   3м   субтесте   («Арифметическом»)
можно повторить задачу по просьбе исследуемого, но время отсчитывать с момента первого прочтения.
9. Дополнительные ответы ставятся только в тех случаях, когда ответ испытуемого невозможно
оценить в 0 или 1 балл. При ответе, находящемся между 1 и 2 баллами. Дополнительный вопрос не
задается, и ответ оценивается в 1 балл. Форма постановки дополнительного вопроса должна быть самой
общей: «Расскажи мне еще чтонибудь об этом?», «Скажи мне чтонибудь еще?»
10. При   тестировании   нередки   случаи,   когда   ребенок   выполнил   задание   неправильно,   но   не
подозревает этого, а время, положенное на его выполнение не истекло. Экспериментатору в этих случаях
необходимо сделать вид, что он еще не видел результата, так как чемто занят. Испытуемому же в
течение положенного времени для этого задания необходимо говорить: «Я пока занят, а ты занимайся
своим делом, старайся все сделать аккуратно, хорошо».
11. Стремясь дать возможно большее количество  ответов, и в то же время не перегрузить текст
повторениями, нами в записи контрольных ответов введена система альтернативных слов, частей фраз
или полных фраз. Наряду с основными определениями, в тексте в скобках приводятся альтернативные
слова,   выражения,   замена   на   которые   не   изменяют   данную   оценку.   Альтернативные   выражения
ограничиваются с обеих сторон скобками и стоят сразу после замещаемого слова. Словазадания набраны
прописными буквами. Стоящая после них цифра «1:» или «2:» означает оценку в баллах тех ответов,
которые   следуют   за   этой   цифрой.
  считаются
неудовлетворительными.   После   знака   «?:»   следуют   ответы,   на   которые   необходим   дополнительный
вопрос в общей форме. В ряде случаев приводятся нестандартные дополнительные вопросы. Они также
как   и   примечание   для   экспериментатора   выделены   разрядкой.   Если   после   дополнительного   вопроса
качество ответа не изменяется, ответ оценивается в «0» баллов. Равноценные ответы разных испытуемых
разделяются точкой.
  следующие   за   цифрой   «0:»,
  Ответы, Обработка и интерпретация данных
Правила численной обработки данных тестирования.
1.
Определение   исходных   оценок   по   субтестам.   По   окончании   тестирования   следует   по
правилам,   изложенным   выше,   численно   оценить   ответы   испытуемого.   Исходной   оценкой   субтеста
является   сумма   оценок,   полученных   испытуемым   за   ответы   данного   субтеста.   Исходные   оценки
вписываются в графу «Исходная оценка» таблицы, расположенной на лицевой стороне регистрационного
листа.
2.
Отнесение   испытуемого   к   возрастной   группе.   Для   использования   таблиц   перевода
исходных   оценок   в   шкальные,   необходимо   отнести   испытуемого   к   какойлибо   из   возрастных   групп,
условно выделенных Д. Векслером. Для этого, исходя из даты рождения испытуемого и даты проведения
тестирования, вычисляется возраст испытуемого в виде количества полных лет и полных месяцев на
момент исследования. Так, если возраст испытуемого равен 9 годам 11 месяцам и 25 дням на момент
обследования, то его возраст принимается условно равным 9 годам и 11 месяцам (см. приложение 4).
Соответственно   преобразование   исходных   оценок   в   шкальные   должно   проводиться   по   таблицам
возрастной группы «9 лет 8 месяцев – 9 лет 11 месяцев».
3.
Определение   шкальных   оценок   по   субтестам.   В   таблицах   перевода   исходных   оценок   в
шкальные   оценки   (см. Нормативные   таблицы)   для   краткости   изложения   вербальные   и   невербальные
субтесты   обозначены   своими   порядковыми   номерами.   Эти   номера   вместе   с   названиями   субтестов
указаны врегистрационном листе к методике  диагностики  интеллекта.  Шкальные  оценки (от 0 до 20
баллов)   на   вертикальных   сторонах   таблиц.   Исходные   оценки   по   субтестам   расположены   столбиком
непосредственно   под   номером   субтеста.   Обратимся   к   примеру   из   приложения   4.   Открыв   таблицы
перевода оценок возрастной группы «9 лет 8 месяцев – 9 лет 11 месяцев», увидим, что исходная оценка в
13 баллов по субтесту № 1 (Осведомленность) соответствует шкальной оценке в 11 баллов. Исходная
оценка по субтесту № 2 (Понятливость), равная 11 баллам, соответствует шкальной оценке в 10 баллов.
Аналогичным   образом   определяются   шкальные   оценки   по   всем   субтестам,   предъявлявшимся
испытуемому. Эти оценки заносятся в графу «Шкальная оценка» таблицы, расположенной на лицевой
стороне регистрационного листа.
4.
Построение   профиля   шкальных   оценок.   Шкальные   оценки   испытуемого   наносятся
кружками   в   левую   таблицу   на   лицевой   стороне регистрационного   листа.   После   соединения   кружков
соединительными линиями образуется условная ломаная линия, называемая профилем шкальных оценок
или профилем интеллектуального развития. Общий уровень (высота расположения) интеллекта, ведущие
и   «западающие»   у   испытуемого   интеллектуальные   функции   профиль   выражает   в   наглядной   форме,
удобной для интерпретации.
5.
Определение сумм вербальных и невербальных оценок. С целью установления итоговых
показателей методики предварительно вычисляются суммы шкальных оценок по вербальным субтестам.
При вычислении этих сумм следует иметь в виду, что, как указывалось выше, таблицы определения
итоговых показателей составлены для случая, когда при тестировании использовались основные субтесты
(№№   15   в   вербальном   наборе   и   711   в   невербальном).   Т.е.   результаты   тестирования   испытуемого
следует в случае необходимости сначала свести к форме тестирования основными субтестами. В таблице
перевода суммарных оценок в стандартную (из пяти субтестов) форму приняты следующие обозначения:
«Сумма шкальных оценок» – сумма оценок, набранная испытуемым за вербальные и невербальные
субтесты.
«Шесть субтестов»  «истинная» сумма шкальных оценок, начисляемая испытуемому, который
тестировался по всем шести вербальным или невербальным субтестам. «Четыре субтеста» – «истинная» сумма шкальных оценок, начисляемая испытуемому, которому в
связи   с   какимито   исключительными   обстоятельствами   предъявлялись   только   четыре   из   шести
вербальных или невербальных субтестов.
6.
Определение   итоговых   показателей   методики.   Для   определения   итоговых   показателей
используются  только стандартизованные  («истинные») суммы  шкальных  оценок. Таблица  вычисления
итоговых   показателей   (см. Таблица   вычисления   итоговых   показателей)   предполагает   раздельное
определение   вербального,   невербального   и   общего   IQ.   В   графах   «Сумма   оценок»   обозначены
стандартизованные   суммы   шкальных   оценок   испытуемого.   Для   вычисления   общего   показателя   IQ
используется сумма вербальных и невербальных оценок. Для примера из приложения 7 сумма оценок для
вербального показателя равна 53 баллам, для невербального – 51 баллу, для общего – 53+51 = 104
баллам. Этим суммам соответствуют итоговые показатели в 104, 101 и 103 балла, вписываемые в правую
таблицу на лицевой стороне регистрационного листа.
Как   указывает   автор   русскоязычной   адаптации   методики   исследования   интеллекта,   при
обследовании умственно отсталых испытуемых суммы вербальных и невербальных оценок оказываются
настолько низкими, что уже не могут быть оценены таблицами итоговых показателей, предложенных Д.
Векслером. Для устранения подобных ситуаций А.Ю. Панасюк разработал алгоритм перевода суммарных
оценок в баллы итоговых показателей, в соответствии с которыми им предложено дополнение к таблицам
Векслера:
Сумма оценок
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Вербальный IQ
38
40
41
42
43

Невербальный IQ
Общий IQ
32
33
34
36
37
39
40
41
43
27
28
29
30
30
31
32
32
33
34
35
35
36
Сумма оценок 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Общий IQ 37 38 38 39 40 40 41 42 43 43 44 45
Психологическая характеристика субтестов
Порядок и правила анализа результатов тестирования едины для взрослого (WAIS) и детского
(WISC)   вариантов   методики   исследования   интеллекта.   Исключение   составляет   лишь   субтест   12
«Лабиринты»,   отсутствующий   во   взрослом   варианте.   Общий   показатель   IQ   методики   является
индикатором   общего   интеллекта   (фактор   «g»),   т.е.   сложноинтегрированного   качества   психики,
обеспечивающего индивиду успешность поведения в различных ситуациях и эффективность различных
видов деятельности. За оценкой вербального показателя стоит вербальный интеллект как интегральное образование и
одновременно   подструктура   общего   интеллекта,   функционирование   которой   осуществляется   в
вербальнологической форме с преимущественной опорой на знания. Уровень и структура вербального
интеллекта теснейшим образом связаны с полученным образованием, многообразием индивидуального
жизненного   опыта,   всей   совокупностью   условий   социализации   человека.   В   структуре   вербального
интеллекта Д. Векслер полагает важным выявить и измерить следующие характеристики:
1)   уровень   интеллектуальных   функций   в   настоящем,   обеспечивающих   нормальное   протекание
интеллектуальной деятельности;
2) состояние этих функций в прошлом, в процессе созревания и становления индивидуального
интеллекта.
Вербальные   субтесты   в   целом   наиболее   тесно   коррелируют   с   критериями   общей   культуры   и
академической   успеваемостью.   Их   результаты   очень   чувствительны   к   национальным   различиям   в
языковой культуре испытуемого, в связи с чем тестирование лиц иной национальности представляется не
полностью корректным. Невербальный показатель методики WISC отражает состояние невербального
интеллекта, т.е. интегрального образования и подструктуры общего интеллекта, деятельность которого
связана не столько со знаниями, сколько со сформировавшимися на их основе умениями индивида и
особенностями его психофизических, сенсомоторных, перцептивных характеристик.

Субтест № 1 «Осведомленность». Направлен на выявление и измерение общего объема и
уровня относительно простых знаний и, тем самым, направленности и широты познавательных процессов,
степени развития основных интеллектуальных функций (памяти и мышления). Успешность выполнения
субтеста   напрямую   зависит   от   образования   испытуемого,   его   общей   культуры.   Оценка   за
«Осведомленность» характеризует испытуемого с точки зрения его образованности и является особенно
прогностичной в отношении вербального и общего IQ.

Субтест   №   2   «Понятливость». Включает   в   себя   ряд   вопросов   из   различных   областей
социального поведения человека и направлен на выявление умений строить умозаключения на основе
жизненного опыта и с опорой на здравый смысл, в котором, по мнению Д. Векслера, взаимодействуют и
интеллектуальные и эмоциональные факторы. В отличие от субтеста № 1 в «Понятливости» находит свое
выражение актуальная готовность к умственной деятельности, самостоятельность и социальная зрелость
суждений.

Субтест № 3 «Арифметический». Требует от испытуемого продемонстрировать высокую
концентрированность   произвольного   внимания,   сообразительность,   четкость   оперирования   числовым
материалом. Задачи такого типа имеются во всех интеллектуальных тестах.

Субтест   №   4   «Сходство». Направлен   на   выявление   и   измерение   способностей   к
логическому   обобщению   и   степени   развития   этих   способностей.   Фактически   «Сходство»   является
упрощенным вариантом методики сравнения понятий, в котором задача испытуемого ограничивается
лишь   установлением   сходства.   Отыскание   общих   существенных   признаков   понятий   требует   высокой
степени   абстрагирования,   способностей   к   классификации,   сравнению   и   упорядочиванию   развитого
понятийного мышления. Оценки по «Сходству» информативны в отношении вербального и невербального
интеллекта.

Субтест   №   5   «Словарный». Предполагает   свободное   оперирование   словами   родного
языка. Успешность ответов зависит от образования и культуры мышления испытуемого и предполагает
достаточно   большой   словесный   запас,   хорошее   чувство   меры   и   адекватность   при   определении
необходимого   и   достаточного   при   раскрытии   смысла   слова.   По   характеру   актуализируемых
интеллектуальных процессов этот субтест наиболее близок к «Осведомленности».

Субтест   №   6   «Повторение   цифр». Обнаруживает   качество   оперативной   памяти   и
активного   внимания.   Субтест   является   классическим   тестом   на   определение   объема   памяти.   По
сравнению   с   другими   субтестами   «Повторение   цифр»   наиболее   слабо   коррелирует   с   общим   IQ.   По
мнению   Д.   Векслера,   неспособность   воспроизвести   в   прямом   порядке   4   цифры   однозначно
свидетельствует о слабоумии.

Субтест № 7 «Недостающие детали». Направлен на выявление и измерение перцептивных
способностей,   включенных   в   зрительное   узнавание   знакомых   объектов,   умение   дифференцировать
существенное   от   второстепенного   в   зрительных   образах.   Успешность   выполнения   заданий   субтеста
зависит от объема перцептивного внимания, наблюдательности и сосредоточенности испытуемого.

Субтест № 8 «Последовательные картинки». Требует умения организовать отдельные
части смыслового сюжета в единое целое. Существенную роль играют здесь перцептивное внимание и зрительное «схватывание» материала и предвосхищение событий. Участие моторики в данном субтесте
несущественно.   Дополнительным   параметром,   выявленным   субтестом,   служит   чувство   юмора
испытуемого, умение видеть забавные стороны событий.

Субтест   №   9   «Кубики   Косса». Наиболее   информативен   в   структуре   невербального
интеллекта.   Задания   субтеста   направлены   на   выявление   аналитикосинтетических   способностей
испытуемого,   выявление   интеллектуальных   потенций.   Успешность   выполнения   определяется
способностью анализировать целое через составляющие его части, пространственным воображением.

Субтест № 10 «Складывание фигур». По аналогии с «Кубиками Косса» обнаруживает
умение соотнести части и целое. Решение субтеста связано с формированием идеального эталона. Однако
идеальный   образ   фигуры   не   является   достаточным   для   успеха.   Образ   необходимо   воссоздать
практически, адекватно соотнося отдельные части в структуре целого. В выполнение субтеста включены
эвристические компоненты мышления.

Субтест № 11 «Шифровка». По числу включенных в него интеллектуальных  функций
является   наиболее   комплексным.   Успешность   работы   с   субтестом   зависит   от   свойств   внимания
(концентрация, распределение, переключение), восприятия, зрительномоторной координации, скорости
формирования новых навыков, способности к интеграции зрительнодвигательных стимулов.
Психологическую   характеристику   субтеста   «Лабиринты»   можно   извлечь   из   матриц   субтестов
корреляций,  составленных Д. Векслером. В соответствии  с изложенными  там данными  «Лабиринты»
взаимосвязаны   прежде   всего   с   двумя   вербальными   («Осведомленность»   и   «Сходство»)   и   двумя
невербальными («Кубики Косса» и «Последовательные картинки») субтестами. Причем характерно, что
в   диапазоне   от   7   до   13   лет   обусловленность   оценки   за   выполнение   «Лабиринтов»   вербальными
субтестами увеличивается, а невербальными сокращается.

Субтест   №   12   «Лабиринты». Предположительно   выделяет   аналитикосинтетические
способности   ребенка;   его   умение   последовательно   решать   перцептивные   задачи,   удерживая   свои
действия  в рамках указанных экспериментатором ограничений;  меру устойчивости и произвольности
внимания;   эффективность   работы   оперативной   памяти.   Наличие   связи   выполнения   «Лабиринтов»   с
оценками за вербальные тесты показывает, что определенную роль здесь играют также навыки словесного
формулирования стратегии действий испытуемым.
При анализе показателей IQ целесообразно специальное внимание уделять развитию у ребенка
невербальных составляющих интеллекта. Выполнение невербальных заданий не столь сильно зависит от
наличия   у   ребенка   определенного   запаса   знаний,   и   может   поэтому   фиксировать   «зону   ближайшего
развития», «потенциальные возможности интеллекта» в целом. По мнению Н. Дубровиной невербальные
субтесты гораздо богаче в своих  диагностических  возможностях, поскольку невербальный  интеллект
играет определяющую роль в общей структуре интеллекта. Причем эта роль постепенно увеличивает свое
значение после 58летнего возраста.
Заключение   по   совокупности   тестовых   показателей   об   уровне   интеллектуального   развития
испытуемого должно делаться исключительно корректно. В детском возрасте тестовые оценки могут
существенно меняться в связи с изменением условий  жизни, воспитания  и обучения ребенка. Кроме
этого, стандартизованная тестовая методика в принципе не способна полно отразить индивидуальные
особенности интеллекта. Она, как правило, «безразлична» и к динамическим аспектам интеллектуального
развития. Как справедливо подчеркивается, высокие оценки IQ не являются существенными признаками
гениальности.   Зачастую   случается   так,   что   люди   с   такими   оценками   незаметно   для   окружающих
проводят дни своей жизни, а люди со средним значением IQ добиваются в своей профессии выдающихся
успехов.   Все   дело   в   том,   что   успешность   (в   обучении   и   конкретной   деятельности)   зависит   от
специфических  интеллектуальных  способностей, оригинальности,  целеустремленности  и т.д. По этим
причинам   скольконибудь   категорическое   экспертное   заключение   по   тестовым   данным   об
интеллектуальном потенциале, «потолке» развития ребенка является в моральном плане недопустимым,
в научном – необоснованном.
Содержание
1     Возраст 5 лет 0 мес до 5 лет 3 мес
2     Возраст 5 лет 4 мес до 5 лет 7 мес
3     Возраст 5 лет 8 мес до 5 лет 11 мес
4     Возраст 6 лет 0 мес до 6 лет 3 мес
5     Возраст 6 лет 3 мес до 6 лет 7 мес
6     Возраст 6 лет 8 мес до 6 лет 11 мес 7     Возраст 7 лет 0 мес до 7 лет 3 мес
8     Возраст 7 лет 3 мес до 7 лет 7 мес
9     Возраст 7 лет 8 мес до 7 лет 11 мес
    Возраст 8 лет 0 мес до 8 лет 3 мес
10
11
    Возраст 8 лет 3 мес до 8 лет 7 мес
    Возраст 8 лет 8 мес до 8 лет 11 мес
12
    Возраст 9 лет 0 мес до 9 лет 3 мес
13
14
    Возраст 9 лет 3 мес до 9 лет 7 мес
    Возраст 9 лет 8 мес до 9 лет 11 мес
15
    Возраст 10 лет 0 мес до 10 лет 3 мес
16
    Возраст 10 лет 3 мес до 10 лет 7 мес
17
18
    Возраст 10 лет 8 мес до 10 лет 11 мес
    Возраст 11 лет 0 мес до 11 лет 3 мес
19
    Возраст 11 лет 3 мес до 11 лет 7 мес
20
21
    Возраст 11 лет 8 мес до 11 лет 11 мес
    Возраст 12 лет 0 мес до 12 лет 3 мес
22
    Возраст 12 лет 3 мес до 12 лет 7 мес
23
    Возраст 12 лет 8 мес до 12 лет 11 мес
24
25
    Возраст 13 лет 0 мес до 13 лет 3 мес
    Возраст 13 лет 3 мес до 13 лет 7 мес
26
    Возраст 13 лет 8 мес до 13 лет 11 мес
27
    Возраст 14 лет 0 мес до 14 лет 3 мес
28
29
    Возраст 14 лет 3 мес до 14 лет 7 мес
    Возраст 14 лет 8 мес до 14 лет 11 мес
30
    Возраст 15 лет 0 мес до 15 лет 3 мес
31
32
    Возраст 15 лет 3 мес до 15 лет 7 мес
    Возраст 15 лет 8 мес до 15 лет 11 мес
33
34
    См. также
Возраст 5 лет 0 мес до 5 лет 3 мес
Вербальныеые субтесты
Шакльные
оценки
8
0
1
2
3
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3
4
5
0  1
2  4
5  7
8  9
10  11
12
13
14
15
16  17
18
19
20
21
22  23
24  25
26
27
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
10  30 11  28 7  16 10  28 28  80 11  17 14  20 22  57 21  55 23  .34 46  50 19  21
Возраст 5 лет 4 мес до 5 лет 7 мес
Невербальныеые субтесты
9
10
11
12 Шакльные
оценки
0
0
1
2
3
4
5
1  2
3  6
7  8
9  10
11  12
13  14
6  7
8  9
15  16
10  11 17  20
12  13 21  24
14  15 25  27
0
1
2  3
4
5
6  7
8  9
10
0
1
2
3
4
5
6
7  9
16
4
5
6..7
8  10
28  31 11  12
11  13 10  12 17  18 32  34 13  14
14  15 13  14
16  17 15  16
18  19 17  18
20  21 19  20
35  38
39  41
42  43
44  45
19
20
21
22
15
16
17
18
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 Вербальныеые субтесты
Невербальныеые субтесты
Шакльные
оценки
3
4
5
9
10
11
12 Шакльные
оценки
11  30 12  28 8  16 11  28 30  80 11  17 14  20 24  57 24  55 23  .34 47  50 19  21
Возраст 5 лет 8 мес до 5 лет 11 мес
Вербальныеые субтесты
Невербальныеые субтесты
3
4
5
8
9
10
11
12
Шакльные
оценки
12  30 12  28 9  16 11  28 32  80 12  17 14  20 26  57 27  55 23  .34 49  50 19  21
Возраст 6 лет 0 мес до 6 лет 3 мес
30  31
11
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Шакльные
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
0  1
2  4
5  7
8  9
10  11
12
13
14
15
16  17
18
19
20  21
22  23
24  25
26  27
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
28
29
10
0
1
2
3
4
5
6
7
0  1
2  4
5  7
8  9
10  11
12
13  14
15
16  17
18
19
20  21
22  23
24  25
26  27
28
29
0
1
2
3
4
5
6
7
8
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
10
8
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
0
0
1
2
3
4
5
1  3
4  6
7  9
10  12
13  14
6  7
15  16
8  9
17  20
10  11 21  24
12  13 25  27
14  15 28  31
0
1
2  3
4
5
6  7
8  9
10
16
5
6
7  9
6  7
8  10
11  13
32  34 11  12
14  15 10  12 17  18 35  38 13  14
16  17 13  16
18  19 17  18
20  21 19  21
22  23 22  23
19
20
21
22
15
16
17
18
44
45
46
39  43
0
1
6
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
0
1
2
3
4
2  3
4  5
0  1
2  4
5  9
10  12
13  14
4  5
15  16
6  7
8  9
17  20
10  11 21  24
12  13 25  27
7  8
6  7
14  15 28  31 9  10
8  10
32  34 11  12
11  13
14  15 9  11 17  18 35  38 13  14
16  17 12  15
18  19 16  18
20  21 19  21
22  24 22..23
24  26
19
20
21
22
23
15
16
17
44
45
46
39  43
47  48
7  8
5
6
16
25
18
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 Вербальныеые субтесты
Невербальныеые субтесты Шакльные
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
3
0
1
2
3
4
5
6
7
8
4
5
0  1
2  3
4  6
7  8
9  10
11  12
13
14
15
16  17
18
19  20
21  22
23  24
25  26
27  28
29  30
31  32
33
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Возраст 6 лет 3 мес до 6 лет 7 мес
Шакльные
1
2
3
оценки
4
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5
0  1
2  3
4  6
7  8
9  10
11  12
13  14
15
16  17
18
19  20
21  22
23  24
25  26
27  28
29  30
31  32
33  34
35
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
0
1
2  3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
0
1
2
3
4
5
6
7
8
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
8
0
1
2
3
4
5
6
8
0
1
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4  5
0
2  3
4  6
7  9
10  12
13  16
17  20
21
6  7
8  9
10  11 22  27
12  13 28  31
14  15 32  35
5
6
7  9
7  9
10  13
14  16
36  39 11  12
17  19 10  12 17  18 40  43 13  14
20  21 13  16
22  23 17  19 20  21
44  45
16
19
24
20  23
25  28 24  26
29  31 27  29
22
23
24
0
1
2  3
4
5
6  7
8  9
10
15
16
17
18
19
0
1
2
3
0
1
6
5
6
2
3
4
5
6
0
1
2
3
4
2  3
4  5
2  4
5  9
10  12
4  5
13  16
6  7
8  9
17  20
10  11 21  24
12  13 25  27
7  8
7  9
14  15 28  35 9  10
10  12
36  39 11  12
13  16
17  19 9  11 17  18 40  43 13  14
20  21 12  15
22  24 16  19 20  21
25  26 20  23
24  25
26  28
29  32
46
47
48
49
50
22
23
24
25
15
16
17
27
28
29
44  45
18
19
7  8
16
19
46
47
48
49
50
1
13  30 14  28 9  16 12  28 32  80 12  17 15  20 32  57 30  55 25  34
20  21
9
10
11
12 Шакльные
оценки
9
10
11
12 Шакльные
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
14  30 14  28 9  16 12  28 36  80 12  17 15  20 30  57 33  55 26  34
20  21
Возраст 6 лет 8 мес до 6 лет 11 мес
Шакльные
Вербальныеые субтесты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Шакльные
Невербальныеые субтесты оценки
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
0  1
2  3
4  6
7  8
9  10
11  12
13  14
15  16
17  18
19  20
21  22
23  24
25  26
27  28
29  30
31
32  33
34  35
36
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4  5
6
0
1
2
3
4
5
0
1
0
1
2
3
4
0
2  4
5  6
10  12
13  16
17  20
5  6
7  8
21  24
9  10 25  27
28  31
12  13 32  33
8  9
14  15 34  37 10  11
16  17 38  41 12  13
1  2
3  4
5  6
11
7
6
7  9
7  9
10  12
13  16
17  19
20  21 10  11 18  19 42  44
22  24 12  15 20  21
25  26 16  20
21  25
26  28
29  32
30  31 33  34
45
46
47
48
49
50
22
23
24
25
26
27
28
29
14
15
16
17
18
19
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
15  30 15  28 10  16 13  28 37  80 13  17 15  20 32  57 35  55 27  34
20  21
Возраст 7 лет 0 мес до 7 лет 3 мес
Вербальныеые субтесты
Невербальныеые субтесты
8
9
10
12 Шакльные
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Шакльные
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
3
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6
0
1  2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5
0  1
2  3
4  6
7  8
9  10
11  12
13  14
15
16  17
18
19  20
21  22
23  24
25  26
27  28
29  30
31  32
33  34
35
4
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
11
0
1
0
1
0
1
2
3
6
5
6
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
2  3
4  5
2  7
8  11
12  14
15  18
4  5
19  21
6  7
8  9
22  24
10  11 25  27
6  7
12  13 28  31
7  8
8  9
14  15 32  35 9  10
10  13
14  16
36  38 11  12
17  19 9  11 17  18 39  43 13  14
20  22 12  15
23  24 16  19 20  21
25  26 20  23 22  23
27  28 24  25
26  29
30  31 30  32
46
47
48
49
50
15
16
17
24
25
26
44  45
7  8
16
19
29
18
19
20
21
14  15
33  35 27  28
16  30 16  28 11  16 14  26 38  80 13  17 16  20 33  57 36  55 29  34
36  37
12
32
Возраст 7 лет 3 мес до 7 лет 7 мес
Шакльные
Вербальныеые субтесты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Шакльные
Невербальныеые субтесты оценки
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
0
1
2
3
8
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0  1
2  3
4  6
7  8
9  10
11  12
13  14
15  16
17  18
19  20
21  22
23  24
25  26
27  28
29  30
31
32  33
34  35
36  37
38  39
0
1  2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0
0
1
2
3
4
0  1
2  7
8  12
13  14
15  18
19  21
5  6
7  8
22  24
9  10 25  27
28  31
12  13 32  33
14  15 34  37 9  11
16  17 38  41 12  13
1  3
5  6
7
8
4
6
11
7  9
4  5
6  7
8  9
10  13
14  16
17  19
20  22 10  11 18  19 42  44
23  24 12  15 20  21
25  26 16  20
27  28 21  25
26  29
30  31 30  32
33  35
36  38
22
23
24
25
26
27
45
46
47
48
49
50
32
33
29
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
15  16
17  30 17  28 11  16 14  28 40  80 13  17 16  20 34  57 39  55 28  34
10
13
Возраст 7 лет 8 мес до 7 лет 11 мес
Вербальныеые субтесты
Невербальныеые субтесты
Шакльные
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15  16
17
2
0
1
2
3
4
5  6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
3
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
4
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
5
0  1
2  3
4  6
7  8
9  10
11  12
13  14
15  17
18  20
21  22
23  24
25  26
27  28
29  30
31
32  33
34  35
36  37
38  39
40  41
6
0
1  2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
0
0
1
2
3
4
0  1
2  7
8  11
12  14
15  18
1  2
19  21
5  6
3  4
7  8
22  24
5  6
9  10 25  27
7  8
11  12 28  31
13  14 32  33 9  11
15  16 34  37
12
7  8
6  8
9  13
14  16
17  19
20  22 9  10 17  18 38  41 13  14
23  24 11  14 19  20 42  44
25  26 15  18
27  28 19  22
23  26
15
16
17
18
21
22
23
29
30  31 27  30 24  25
32
33
31  34
35  37
34  36 38  40
26
27
28
45
46
47
48
49
50
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
14
15
16
17
18
19
20
21
19
20
21
9
10
11
12 Шакльные
оценки
18  30 18  28 12  18 15  28 42  80 14  17 16  20 37  57 41  55 29  34
Возраст 8 лет 0 мес до 8 лет 3 мес
Шакльные
Вербальныеые субтесты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Шакльные
Невербальныеые субтесты оценки
оценки
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
0
1
2
3
4  5
0
1
2
3
4
5
0
1  2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
1
2
3
4
5
6
0  3
4  5
6  7
8  10
11  12
13  14
15  16
17  18
19  20
21  22
23  24
25  26
27  28
29  30
31  32
33  34
36  37
13  14 38  39
40  41
42  43
7
8
9
10
11
12
15
16
0
1
0
1  2
0
1
2
3
3
4
5
6
7
3
4
5
6
7
8
0  1
2
3
4
0
0
1  2
3  4
5  6
1  4
5  8
9  12
5  6
13  16
7  8
9  10 17  18
19  20
8  9
12  13 21  22
14  15 23  24 10  11
16  17 25  26 12  13
11
7
0
1
2
3
4
5
6
8
9
6
7
6
7
8
9
10
11
12
4  5
6  7
8  9
10  14
15  19
20  21
22  23 10  11 18  19 27  29
24  25 12  15 20  21 30  32
33  35
26  27 16  20
36  37
28  29 21  25
30  31 26  29
38  39
40  41
32  33 30  32
42  44
34  36 33  35
36  38
45  47
48  49
39  42
19  30 18  28 13  16 17  29 44  80 14  17 17  20 39  57 43  55 29  34 50  93
11
12
13
14
15
16
17
22
23
24
25
26
27
28
12
13
14
15
16
9
10
11
9
10
11
15  16
17
18
37
38
13
14
7  9
10
12
8
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

file_name: Регистрационный  лист к методике исследования интеллекта Векслера.doc

intro: Общая инструкция для испытуемого. У испытуемого не должно возникнуть впечатления, что его экзаменуют. Начинать надо примерно так: «Я хотел бы о чем-нибудь поговорить с тобой. Ты, в принципе, не возражаешь, нет? Ну, хорошо. Давай я о чем-нибудь спрошу тебя. Если знаешь, ответишь, если нет – не беда. О чем тебя спросить?» таким образом, все должно начинаться как бы с «экспромта». Вход в работу для ребенка должен быть незаметен, как в игру.

психологическая работа

group: Педагогика