extracted_text:
Перечень дидактических игр, упражнений, направленных на
закрепление знаний в области структурности речи (звуковая культура
речи, развитие словаря, грамматический строй)
Задача: формирование правильного и отчетливого произношения звука
Игра «Добрые друзья».
ч.
Материал: игрушки — мяч, черепаха, 2—3 ярко окрашенные бумажные
бабочки (к каждой бабочке привязывают нитку длиной 50 см и прикрепляют к
шнуру на расстоянии 30 см друг от друга), 2 стойки.
Ход игры
В   группу   входит   Клоун   (в   роли   Клоуна   может   выступить   и   сам
воспитатель.) У него в руках яркий мяч. После того, как он поздоровается и
покажет несколько интересных, сложных для выполнения детьми упражнений
с мячом, дарит его детям.
Игра «Два дома».
Цель: Упражнять детей называть слова с заданным звуком.
Материал:  Предметные картинки, в названии которых есть заданный
звук.
Ход игры:   Ребята посмотрите, что вы видите? (Два дома). В синем
домике живут слова, в названии которых есть звук «с», а в зеленом   живут
слова,   в   названии   которых   есть   звук   «сь».   Давайте,   посмотрим,   что
нарисовано   на   картинках,   назовем   этот   предмет   словом   и   поселим   его   в
нужный дом. Например, слово «коса» мы поселим в синий дом, а слово «сено»
 в зеленый дом. «С»  роса, сова, нос, сом.
«Сь»  поросенок, сирень и т.д.
Цель: Закреплять   произношение   звука   в   словах,   определять   его
Игра «Цепочка слов».
местоположение в слове.
Материал: Предметные   картинки,   мяч.   Игра   может   проводиться   в
словесном варианте.
Ход игры:  Ребята, сегодня мы с вами будем играть в «Цепочку слов».
Я начну первая. Мое слово – кот. Какой последний звук в слове кот? (Ответ
2 детей: звук «т»). Воспитатель бросает мяч по кругу следующему ребёнку и
говорит: Значит, теперь ты должен придумать слово, которое начинается со
звука «т». Так продолжается игра другими детьми по очереди.
Если игра проводится с картинками, то картинки выкладываются одна
за другой: кот – тигр – репа – арбуз и т.д.
Игра «Для чего нужен предмет?»
Цель: Закреплять произношение определенного звука в слогах и словах.
Материал: Тексты чистоговорок.
Ход игры:   Ребята, есть такие весёлые стишки, которые ни о чем не
рассказывают, они просто весёлые. Давайте я начну их рассказывать, а вы
продолжите:
«Сасаса – живет в лесу…(оса, лиса)
Сососо – катилось…(колесо)
Сусусу – я беру…(косу)
Сысысы – жало у …(осы)».
Игра «Звонкий комарик».
Цель: формирование правильного и отчетливого произношения звука з.
Материал: потешка   «Идет   коза   рогатая»,   игрушки   —   коза,   зайка,
комар, указка с закрепленной на конце ниткой.
Ход игры.
Дети находятся на ковре. За дверью слышен громкий стук. Воспитатель
вносит козу, читает потешку «Идет коза рогатая», выделяя интонационно звук
з. Свободная рука «бодает» деток. Затем воспитатель просит детей показать,
как коза бодается, читает повторно потешку.
Внутренняя   сторона   ладони   опущена   вниз.   Указательный   палец   и
мизинец   выставлены   вперед.   Средний   и   безымянный   прижаты   к   ладони   и
охвачены большим пальцем.
Дети рассматривают козу (белая, пушистая, рогатая…). Коза объясняет,
что шла в гости к своему другу, но нигде его не может найти. Может быть, он
в   группе?   У   него   очень   звонкая   песенка.   Коза   уже   слышит   ее.   Дети
прислушиваются.
3 Игра «Ласковый дождик».
Цель: формирование правильного и отчетливого произношения звука ж.
Материал: стихотворение  В.  Цвынтарного  «Жук», жук,  игрушка  уж,
емкость с водой, бубен, русская народная песенка «Дождик, дождик…».
Ход игры
Дети выходят на участок, любуются природой. Среди травы замечают
жука.   Называют   его,   рассматривают.   Вдруг   жук   расправляет   крылышки   и
взлетает.
Пальчиковая игра «Жук».
Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит.
Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, дети
шевелят ими и произносят: «жжж».
В. Почему улетел жук?
Дети   осматривают   траву   и   находят   ужа,   повторяют   название   за
воспитателем, рассматривают желтые пятна. Уж извивается и «уползает» в
траву. Дети пальчиком на песке рисуют, как уползал уж.
Воспитатель   опускает   кисть   руки   в   емкость   с   водой   и   брызгает   на
детей.
В. Дождик пошел. Капельки капают и на жука, и на ужа, и на дорожку.
Сначала дождик закапал тихо: «Капкапкап». (Дети тихо повторяют: «Кап
капкап».) Потом застучал сильнее: «Капкапкап!» (Дети повторяют громче:
«Капкапкап!») Опять тихо капает дождик и потом перестает.
Задача: формирование   правильного   и   отчетливого   произношения
Игра «Кораблик».
звуков р, р’, п, ы.
Материал: стихотворение А. Барто «Кораблик» и А. Пушкина «Ветер
по морю гуляет» (отрывок из сказки), лист бумаги, таз с водой, матросская
шапка, веревочка, кораблики.
Ход игры
Воспитатель   привлекает   внимание   детей   к   изготовлению   кораблика
способом оригами. Когда кораблик готов, педагог опускает его на воду в таз.
4 Кораблик не тонет, плывет по поверхности воды. Воспитатель читает отрывок
стихотворения А. Пушкина «Ветер по морю гуляет…».
В. Но вот налетает порывистый ветер, он дует неровно: «ппп».
Дети   повторяют   и   стремятся   пригнать   кораблик   к   определенному
месту. Взрослый следит за тем, чтобы звук п произносился на одном выдохе 2
—3 раза и не надувались при этом щеки.
Дети замечают, что кораблик качается, плывет то в одну, то в другую
сторону.   Кораблику   трудно   бороться   с   ветром,   волнами,   а   поможет   ему
капитан.
Воспитатель   надевает   матросскую   шапку,   привязывает   к   кораблику
веревку и тянет кораблик, читая стихотворение А. Барто «Кораблик». Дети
проговаривают знакомые слова, интонационно выделяя звук p.
В. Почему кораблик не тонет? Потому что похож на ковшик.
Воспитатель показывает детям, как можно построить кораблик своими
ладошками: обе ладони поставить на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а
большие пальцы подняты вверх. Кораблики плывут и гудят: «ыыы». Когда
они уплывают далеко, звук ы произносится тихо, когда кораблик близко —
громко.
Воспитатель предлагает детям взять на прогулку бумажные кораблики.
На   прогулке   дети   играют   с  ними   в  луже   или   желобе   с   водой,  гудят,  как
кораблики. Воспитатель читает стихи, дети проговаривают знакомые слова.
Цель: Развивать воображение, мышление, связную речь и формировать
Игра «Снежный ком».
здоровое чувство юмора.
Ход игры: Ведущий наугад называет два слова, например, «коробка» и
«апельсин». Один из участников игры придумывает и описывает ассоциацию
 возникшую   на   эти   слова.   Например,   «из   открытой   коробки   выкатился
огромный   апельсин».   Следующий   игрок   называет   свое   слово,   например
«Яйцо». Третий участник игры связывает второе слово (апельсин) с третьим
(яйцо) также при помощи возникшей ассоциации, например, «под кожурой
апельсина оказалось яйцо», и задает следующее слово и т.д.
По   окончании   игры   можно   предложить   детям   нарисовать   то,   что
запомнилось им или рассмешило их.
Игра «Что лишнее?»
5 Цель: Совершенствовать  доказательную форму речи.
Материал: Предметные картинки.
Ход игры: Воспитатель выкладывает на столе картинки, относящиеся к
одному понятию и одну лишнюю (например: кошка, собака, корова, воробей,
лошадь).
 Ребята, посмотрите внимательно и скажите, какая картинка лишняя и
почему?
Дети: лишняя картинка с изображением воробья. Кошка, собака, корова
и лошадь – это домашние животные, а воробей – это птица.
Подобная игра может проводиться по многим темам: овощи, фрукты,
транспорт, игрушки, посуда, мебель, птицы и т.д.
Цель: Развивать   формы   мышления:   анализ,   синтез,   прогнозирование,
Игра «Если бы…»
творческую связную речь.
Ход игры: Предложите детям пофантазировать на самые разнообразные
темы: «Если бы я был волшебником…» (каким, зачем? Что делал бы? И т.п.)
«Если бы вдруг исчезло время…» (Что в этом хорошего и плохого?)
[2,с.8890].
Дидактическая игра “Бюро находок”.
Цель: активизация   и   расширение   словарного   запаса   детей   по   темам:
“Перелетные   птицы”,   “Зимующие   птицы”.   Образование   существительных   с
уменьшительными   суффиксами.
  Закрепление   навыка   образования
относительных прилагательных. Составление простого описания предмета.
Усвоение   некоторых   форм   словоизменения:   окончаний   имён
существительных в родительном падеже, в единственном и множественном
числе, глаголов настоящего времени и прошедшего времени.
Ход игры:
Умная птица, извольте спуститься.
Вы потеряли перо.
На желтой аллее, где клены алеют
Ждет вас находка в “Бюро”.
Давайте заглянем в “Бюро находок” и посмотрим, чьи перья попали в
бюро находок. Перо воробья  ….Чье перо попало  в бюро? – (воробьиное
6 перо). Перо соловья …. Чье перо? – (соловьиное). Перо вороны… чье перо? –
(воронье). Перо журавля… чье перо ? журавлиное и т.д.
Игра с мячом «Какие действия совершают животные?»
Цель:  активизация   глагольного   словаря   детей,   закрепление   знаний   о
животных, развитие воображения, ловкости.
Ход игры
Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи?
Родители,   разными   способами,   бросая   мяч   ребенку   по   очереди,
называют какоелибо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол,
который можно отнести к названному животному.
Мама: собака;
Ребёнок      стоит,   сидит,   лежит,  идет,   бежит,   спит,  ест,   лает,   играет,
кусается,ласкается,служит;
Кошка (мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается,
облизывается);
Мышка (шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает);
Утка (летает, плавает, ныряет, крякает);
Ворона (летает, ходит, каркает, клюет);
Змея (ползет, шипит, извивается, жалит, нападает).
Игра «Горячий  холодный»
Цель:
закрепление   в   представлении   и   словаре   ребенка
противоположных   признаков   предметов   или
словантонимов.
Игра   проводится   после   предварительной   работы   с  картинками   и   усвоения
ребенком таких слов, как «одинаковый», «похожий», «разный» («различный»),
«противоположный». По картинкам: Река широкая, а ручеек узкий. Медведь
большой, а медвежонок маленький. Дедушка старый, а юноша молодой.
Ход игры.
Мы   сейчас   откроем   рот,
  наоборот.
Воспитатель,   бросая   мяч   ребенку,   произносит   одно   прилагательное,   а
ребенок, возвращая мяч, называет другое  с противоположным значением.
  чтоб   сказать
Воспитатель  Горячий;
Ребёнок  Холодный.
Хороший  Плохой;
7 Умный  Глупый;
Веселый  Грустный;
Острый  Тупой;
Гладкий  Шероховатый;
Легкий  Тяжелый;
Глубокий  Мелкий;
Светлый  Темный;
Добрый  Злой;
Радостный  Печальный;
Быстрый  Медленный;
Частый  Редкий;
Мягкий  Твердый;
Ясный  Пасмурный;
Высокий  Низкий.
Усложнение:   можно   предложить   ребёнку   добавить   существительное.
Например: Острый нож. Ясный день. Глубокое озеро.
«Я знаю»
      Цель: Развитие речи дошкольников, пополнение словарного запаса,
развитие наблюдательности и внимания.
Содержание:  Воспитатель   (ребенок),   используя   мяч,   проговаривает
следующий текст, ритмично ударяя мячом о пол:
  Я знаю пять имен мальчиков (девочек, названий деревьев, домашних
животных и т.д.).  Далее мяч передается  следующему  игроку. Он называет
следующие   пять   предметов.   Это   могут   быть   любые   предметы   (игрушки,
цветы, деревья и т.д.).
Игра «Закончи предложение»
Цель.  Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в
правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) начинает предложение: «Я надела
тёплую шубу, потому что…». Ребёнок, который заканчивает это предложение,
 составляет начало нового.
Цель. Учить детей находить неточности в тексте.
Игра «Это правда или нет?»
8 Ход   игры. Воспитатель   говорит:
  «Послушайте   внимательно
стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом
деле?»
Тёплая весна сейчас.                       Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.                    А зимой среди ветвей
Конь рогатый на лугу                     «Гагага, пел соловей.
Летом прыгает в снегу.                    Быстро дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь                 Это правда или нет?
Дети   находят   неточности   и   заменяют   слова   и   предложения,   чтобы
получилось правильно.
9 10

intro:
Работа включает дидактические игры, упражнения, направленные на закрепление знаний в области структурности речи (звуковая культура речи, развитие словаря, грамматический строй). Игра «Добрые друзья».Задача: формирование правильного и отчетливого произношения звука ч.Игра «Два дома».
Цель: Упражнять детей называть слова с заданным звуком.Игра «Цепочка слов».
Цель: Закреплять произношение звука в словах, определять его местоположение в слове.
Игра «Ласковый дождик».
Цель: формирование правильного и отчетливого произношения звука ж.
Игра «Кораблик».
Задача: формирование правильного и отчетливого произношения звуков р, р’, п, ы.
Игра «Снежный ком».
Цель: Развивать воображение, мышление, связную речь и формировать здоровое чувство юмора.

Игра «Для чего нужен предмет?»
Цель: Закреплять произношение определенного звука в слогах и словах.
Игра «Звонкий комарик».
Цель: формирование правильного и отчетливого произношения звука з.игры

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Музыкальное шоуконкурс «ШО ТВ»
В1: Сегодня мы собрались, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть талантами
и поболеть за тех, кто решил принять участие в нашем великолепном шоу.  Добрый
вечер, дорогие друзья!
В2: Добрый осенний вечер! Приветствуем всех на знаменательном событии в истории
российского телевидения и нашей школы – открытие музыкального шоу – конкурса, и с
вами я, ведущая шоу Зверева София.
В1: Я, соведущий, Галыгин Артем. А также вы, создатели своих, мы не сомневаемся,
интересных фильмов, с которыми мы сегодня познакомимся!
В2: На свете существует множество прекрасных искусств – искусство танца и
изобразительное искусство, литература и музыка, театр и поэзия. Эти прекрасные
искусства существуют уже многие тысячи лет. Недавно среди них появилось и ещё
одно – искусство кино. Кино совсем ещё малыш – ему всего чуть больше ста лет!
В1: Волшебный мир кино открывается нам с мультипликационных фильмов, и это —
любовь на всю жизнь.
В2: А когда человек подрастает и начинает мучительно искать ответы на вопросы: в
чем твое призвание, какое место в жизни человека занимают труд, Родина, любовь, то
здесь снова на помощь приходит киноискусство.
В1: Сейчас я хочу представить художественный совет, это умные и
квалифицированные люди  в разных областях, но все они любят Кино.
Итак, председатель нашего жюри – директор нашей школы, Жирова Наталья
Васильевна.
Главный музыкант нашей школы – Шелаева Ольга Вячеславовна.
Главный художник нашей школы – Александрова Валентина Ивановна.
Замечательный учитель и творческий человек – Колесникова Лилия Алексеевна.
В2: Художественному совету предстоит оценить не просто номера, а небольшие
фильмы, которые подготовили учащиеся нашей школы.
Система голосования похожа на систему «Евровидения», 12бальная шкала оценок.
Лучший исполнитель получает 12 баллов, второй получает – 11 баллов, третий – 10,
четвертый – 9 и так далее.
В1: После каждого номера, каждому из жюри необходимо будет высказать свое
мнение о номере, но не называть оценку. Свои оценки вы озвучите в конце. В2: Сегодня все мы окунемся в удивительный мир кино и сможем в полной мере
насладиться удивительным метаморфозам происходящим с талантливыми учениками
нашей школы.
В2: Итак, мы начинаем! Под номером один у нас сегодня учащиеся 9 класса с песней
«Красками разными» из мультфильма «Иван Царевич и Серый волк».
(выступление 9 класса)
Спасибо, девушкам исполнительницам, а мы готовы обсудить вместе с членами жюри
их мнение по поводу данного номера.
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В1: Подхватывают эстафету учащиеся 6 класса с песней «Мы к вам приехали на час»
из мультфильма «Бременские музыканты».
(выступление 6 класса)
Спасибо исполнителям, но нас ждет мнение строгого, но справедливого жюри.
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В2: Пока следующие участники готовятся, мы послушаем песню «Холодное счастье»
из мультфильма «Холодное сердце», в исполнении учащихся 4 класса.
(4 класс исполняют песню)
В1: Спасибо девочкам, за прекрасную песню. Но, а мы движемся вперед и
следующими выступают учащиеся 7 класса, с частушками из мультфильма «Летучий
корабль».
(выступление 7 класса)
Спасибо, нашим бабкам ёжкам, но нас ждет мнение жюри и первым высказаться
предлагаем ________________________.
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В2: Кто из нас не знает мультик «Маша и медведь», неугомонная Маша и усталый
Миша, который все время терпит ее шалости.
Идея проекта  мультфильма «Маша и медведь» зародилась у аниматора Олега
Кузовкова в 1996 году, когда он, отдыхая на пляже в Крыму, увидел озорную девочку,
поведением похожую на Машу. Ну и конечно наше шоу не обошло вниманием данный
мультфильм. С песней «Про следы» выступают ученики 8 класса. (выступление 8 класса)
Спасибо, нашим исполнителям, слово жюри.
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В1: Кто из нас не помнит романтичный и дерзкий в своем вольном пересказе  сюжета
сказки Братьев Гримм, советский рисованный мультфильм «Бременские музыканты».
Необычный мюзиклмультик, так сильно полюбился, что его песни звучали и звучат до сих
пор. И мы приглашаем на сцену учеников 9 класса с песней «Ничего я не хочу» из данного
мультика.
(выступление 9 класса)
Спасибо, исполнителям, а мы готовы обсудить вместе с членами жюри их мнение по
поводу данного номера.
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В2:  Следующий номер – лидер советского кинопроката 1973 года, советская
комедия снятая режиссером Леонидом Гайдаем по мотивам произведения Михаила
Булгакова «Иван Васильевич». И исполнить песню «С любовью встретиться» приглашаем
учащихся 8 класса.
(выступление 8 класса)
Спасибо нашим исполнителям, слово жюри.
____________________, что вы думаете об этом номере?
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В1: И опять музыкальная фантазия «Бременские музыканты» с элементами рок
музыки, где все песни написаны Геннадием  Гладковым, а практически всех героев
озвучил и спел песни Олег Анофриев. Песню «Ничего на свете лучше нету...» исполнят
ученики  5 класса.
(выступление 5 класса)
Спасибо, но нас ждет мнение жюри и первым высказаться предлагаем
________________________.
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере). В2: Следующий номер, не менее популярный фильм – мюзикл, снятый по мотивам
произведений Памелы Трэверс о Мери Поппинс. С песней «Леди «Совершенство»», из
этого поистине великого фильма, выступят учащиеся 7 класса.
(выступление 7 класса)
Спасибо, исполнителям, а мы готовы обсудить вместе с членами жюри их мнение по
поводу данного номера.
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В1: Осень – это такое разноцветье красок! Осень – это такое буйство природы!
Осень – одно из любимых времен года многих людей, потому что это самое яркое время
года! Это и синь неба, и желтизна кроны деревьев, и красные гроздья рябины. Осени
поэты посвящали свои стихотворения, а художники – картины. Осень воспевают, осень
ждут. И мы с вами тоже с нетерпением ждали этот вечер. Осень всегда будет
непредсказуемым и самым желанным временем года. И пока следующие участники
готовятся, песню «Осень» группы «Лицей» исполнят учащиеся 9 класса.
(выступление 9 класса)
В2: Мы продолжаем!
Мечта! Я думаю, для каждого есть свое определение  что такое мечта. Мечта  это
двигатель не только внутренних энергий человека, но, пожалуй, двигатель в какомто
плане может быть цивилизации. Потому что все поэты, художники, скульптуры,
музыканты, композиторы имеют мечту!
Следующий номер – песня «Ах… если бы…» из мультфильма «Летучий корабль» в
исполнении 7 класса.
(выступление 7 класса)
Послушаем мнение жюри.
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В1: Наше шоу продолжается, и следующие исполнители споют песню «Про варенье»
из мультфильма «Маша и медведь».
(выступление 6 класса)
Спасибо, исполнителям, а мы готовы обсудить вместе с членами жюри их мнение по
поводу данного номера. (Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
В2: Наша последняя песня из динамичного скетчшоу для школьников разного
возраста, а также их родителей. Каждый выпуск — это один день из жизни школы. Место
действия — обычнаянеобычная школа. Обычная потому, что все ситуации и герои
знакомы каждому школьнику. Необычная — в ней преподают не совсем обычные
преподаватели, которые максимально изобретательно подходят к своим предметам.
С песней «Классная школа» ученики 5 класса.
(выступление 5 класса)
Что же скажут жюри об этом выступлении?
(Исполнители стоят на сцене, жюри по очереди высказывается о номере).
Пока жюри выставит оценки в свои оценочные листы. Выступят учащиеся 8 класса с
песней про осень.
(выступление 8 класса)
В1:  Многоуважаемое жюри просим вас по очереди озвучить оценки, которые вы
поставили нашим участникам, начиная с наименьшего, обосновав кратко свою оценку.
Первым произнести оценки предлагаем Наталье Васильевне.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
И победителем нашего шоу стали _______ класс с  песней ____________________.
В2:  Вот и наступило время расставаться. Спасибо всем участникам нашего вечера, а
также зрителям. И в заключение песняпобедитель!

file_name: Музыкальный шоу-конкурс.doc

intro: Данный сценарий был написан для осеннего бала. В нашей школе осенние балы проходят традиционно и скучно, обучающиеся 9 класса в этот раз решили сами придумать и провести осенний бал. Недолго думая, мы решили, что проведем этот вечер в виде музыкальных соревнований (похожих на конкурсы "ОДин в один" и "ТОчь-в-точь"). Вечер оказался очень интересным!

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Музыкальное шоу-конкурс «ШО ТВ»


extracted_text:
КОНСПЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО  РЕЧЕВОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ТЕМА «Ах, ты Зимушка  Зима!»
Предмет (направленность): познавательное развитие и развитие речи
Возраст детей: 57 лет.
Цель: Расширять представления детей о приметах зимнего цикла.
Задачи:
 Обобщить знания детей по теме «Зима», уточнить признаки зимы; формировать
умение подбирать нужную форму слова в словосочетаниях, сочетая их в роде, числе
и падеже; развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение;
продолжать формировать учебные навыки: умение внимательно слушать, отвечать
на вопросы, дополнять.
 Развивающие: Развивать активный словарь (глагольную лексику, обобщающие
понятия), чувство рифмы, память, внимание, мышление детей;
 Воспитательные: Воспитывать у детей интегративные качества – быть эмоционально
отзывчивыми, любознательными, иметь первичные представления о природе, умение
видеть красоту зимней природы
 Доставить детям радость от совместных игр.
 Оборудование:  Презентация к занятию "Ах, ты Зимушка  Зима!", музыкальное
оформление, TV, мультфильм "Снеговик", солнце и разноцветные лучи на магнитах,
детские исследовательские проекты: "Что такое снег?", "Почему медведь зимой спит?"

Активные методы обучения:
"Приветствие. Имена соседей",
 "Соедини слова",
"Цепочка словосочетаний",
"Собери Снеговика"




 Физкультминутка "Снеговик",
 Логические задачи"Белые страницы", "Кто где зимует?"
 Релаксация"Солнце"
Предварительная работа: беседы на тему "Зима",  чтение рассказов и стихотворений о
зиме, речевые игры, рисование зимнего пейзажа. Составление детских индивидуальных
исследовательских проектов. 1. Вводная часть. Приветствие.
 Ребята какие вы сегодня все красивые, а давайте мы с вами возьмемся за руки, вы
чувствуете как пошло тепло по вашим рукам, а теперь давайте подарим друг другу улыбку.
 Молодцы. Ребята посмотрите в окно, определите: а какое сейчас время года?
 Почему вы так думаете?
 Назовите зимние месяцы.
 Сегодня я приглашаю вас в путешествие по зимнему лесу. Чтобы отправиться в зимний
лес, нам нужно одеться. Какую одежду мы одеваем зимой? (зимнюю). Назовите зимнюю
одежду.
 На чем можно отправиться в лес? (сани, лыжи, снегоход)
 Где находится лес? (далеко).
 Значит, какая нам предстоит дорога? (длинная, далекая, долгая)
 Вставайте все на лыжи и в путь!
(встали друг за другом, звучит музыка)
 По какому лесу мы идем? (зимнему, густому, снежному, красивому).
 Дышим каким воздухом? (морозным, свежим, чистым, холодным).
 Как надо дышать? (носом). Почему?
(остановились)
 Вот мы и в лесу!
  Здравствуй лес, зимний лес!
 Ребята, я предлагаю представиться лесу, назовем свои имена. А чтобы лес нас запомнил,
мы должны назвать не только своё имя, но имя своего соседа.
+
 Молодцы, лес нас запомнил.
2. Основная часть
1) Игра "Слова о зиме"
 Ребята, сегодня во время прогулки лес нам предложит разные игры, простые и сложные,
справимся?
+
 Предлагаю  вам занять места на стульчиках  пенечках.
 И так, первая игра называется "Слова о зиме". Я буду называть разные слова, а вы если
услышите слово связанное с зимой, хлопаете в ладоши и объясняете,  как оно относится к
зиме.
Декабрь   первый зимний месяц.
Февраль  последний зимний месяц.
Карандаш
Рюкзак
Лыжи  зимой можно кататься на лыжах.
Снег  зимние осадки.
Ручей
Сандали
Метель  сильный ветер со снегом. Снеговик   снежная скульптура.
Май
Проталины
Лед  реки и озера покрылись льдом.
Сугроб  куча снега
Вертолет
Дед Мороз  волшебник, который приходит только зимой.
 Молодцы, как много зимних слов встретилось нам: и лыжи, и снеговик, снег и другие
слова. А сейчас давайте составим из этих слов и других словосочетания.
2) Игра "Соедини слова и скажи правильно"
 И следующая игра "Соедини слова и скажи правильно". Я буду называть слова, а вы к
нему должны добавить слово ЗИМНИЙ (ЗИМНЯЯ, ЗИМНЕЕ). Будьте внимательны,
словосочетания должны звучать правильно. Я предлагаю сейчас встать в круг, и будем
говорить по цепочке, а поможет нам вот этот волшебный снежный комок.
День
Погода
Солнце
Настроение
Одежда
Осадки
Месяц
Лес
Утро
Игра
Узор
Праздник
Вид спорта.
 Молодцы, а сейчас я вам предлагаю немного пройтись по лесу и оглядеться.
–  Мы с вами идем по красивому зимнему лесу. Тропинка в лесу очень узкая, поэтому
пойдем друг за другом
(звучит музыка)
3) Психогимнастика
 – Посмотрите вверх и представьте, как медленно падают снежинки.
– Посмотрите налево – какие красивые деревья стоят в снегу.
– Посмотрите вниз – какой большой сугроб намело, перешагните его.
– И повсюду много снега, из него можно лепить снежки.
4) Пальчиковая гимнастика «Снежки»
– Поиграем со снежками.
Раз, два, три, четыре
Мы с тобой снежок лепили
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем, совсем не сладкий
Раз – подбросим Два – поймали
Три – уроним
Ой – сломали.
5) Упражнение на дыхание «Погреем ладошки»
– Наши руки совсем замерзли. Давайте сядем на пеньки и согреем их.  Подуйте тёплым
воздухом на свои ладошки
(дети сели на стульчики и  дуют целенаправленной теплой воздушной струёй)
6) Игра "Вопрос  ответ"
 Ребята, посмотрите, пока мы с вами гуляли, на поляне чтото появилось, как вы думаете,
что бы это могло быть?
+
Да, вы правы, это Снеговик, но он кажется попал в беду, нам нужно ему помочь, и заново
его слепить. Поможем?
С: Ребята, это я Снеговик,  меня сломали, помогите мне вновь стать прежним.  Я буду вам
задавать вопросы, а вы отвечая на них поможете мне стать прежним веселым Снеговиком.
С:  Готовы?  Скажите, пожалуйста, после какого времени года наступила зима?
+
С: Правильно. А какое солнце зимой?
+
С: Опишите зимнее небо.
+
С: Какие осадки выпадают зимой? Чем покрыта земля в зимнее  время года?
+
С: Что можно сказать о деревьях зимой?
+
С: Какая погода зимой?
+
С:  Как называется сильный ветер со снегом?
+
С: Что происходит зимой с реками и озерами?
+
С: Ребята, как вы думаете, почему все говорят что  зимой лес спит?
+
С: Ребята, какие вы молодцы! Сколько вы  знаете о зиме, я наконецто стал прежним. а
давайте немного отдохнем и сделаем вместе небольшую разминку.
7) Физминутка
(дети выполняют движения во время чтения стихотворения про снеговика)
8) Презентация детского исследовательского проекта  "Что такое снег?"
С: Ребята, скажите, из чего я  сделан?
+
С: А что такое снег? + В детском  саду мы часто наблюдали за снегом, и нам стало интересно, что такое снег,
как он образуется, и для чего нужен?...  Сначала  мы думали, что снег это капельки воды,
которые замерзли. но после просмотра интересной телепередачи мы узнали, что снег это
много, много снежинок, которые падают с высоты на землю, деревья, крыши домов
образуя сугробы.....Мы узнали что водяной пар поднимается высоко над землей, а там
очень холодно и поэтому он превращается в маленькие кристаллики льда разной формы.
Эти кристаллики постоянно растут и превращаются в красивые снежинки. Все снежинки
имеют разную форму. А когда на улице становится теплее, то снежинки прилипают друг к
другу и падают на землю в виде хлопьев снега.
+ Еще во время прогулки мы часто слышим скрип под ногами. что это за скрип?....
Оказывается это скрипит снег!  Ведь под нашими ногами  с треском ломаются лучики
кристалликов  снежинок. вот поэтому нам кажется что снег скрипит.
С: А для чего нужен снег?
+ Снег укрывает всю землю, словно одеялом. Под толстым слоем снега растениям тепло и
хорошо. Им не страшен мороз. Снег спасает растения, корни деревьев от мороза. А весной
снег растает о напоит всю землю водой.
 Ребята, а давайте назовем родственные слова к слову снег.
+ Снегурочка, снегопад, снегирь, Снеговик, снежный, снежок, снежинка, снегокат,
снегоход...
С: Ребята, какие вы молодцы. Спасибо вам большое за помощь, а мне пора прощаться с
вами, надеюсь встретится с вами еще не раз.
9) Логическая задача "Белые страницы".
 А сейчас я вам предлагаю посмотреть на волшебный экран. и решить одну задачку. Белым
ровным слоем покрыл снег всю землю. Поля и лесные поляны напоминают теперь чистые
белые страницы огромной книги. Но однажды утром эти белые страницы покрылись
множеством таинственных значков: черточек, точек, запятых. Как вы думаете, что это за
таинственные знаки на этих белых страницах?
+
10) Игровое упражнение "Кто где зимует?"
 Правильно и лес вас спрашивает как вы думаете, кого из животных вы можете встретить в
зимнем лесу?
+ зайца, лису, волка, лося, куницу, белку.
 Совершенно верно, эти животные ведут активный образ жизни зимой, скажите, кто из
этих животных меняет цвет своей шубки?
+белка и заяц.
 Почему?
 А каких птиц вы можете встретить зимой на прогулке зимой на
+ синицу, снегиря, воробья, сороку, ворону.
  А почему мы не встретим зимой в лесу, например ежа?
+
 А кто из лесных обитателей зимой находится в спячке?
+
 А Илюша, нам сейчас расскажет  "Почему зимой медведь спит?"
(Презентация исследовательского проекта "Почему медведь зимой спит?")
11) Упражнение на релаксацию "Солнце" ЛЕС: Ребята, вы молодцы, вы  очень многое знаете о зиме, зимнем лесе. А сейчас вам пора
отправляться обратно в детский сад. Закрывайте глаза...
Солнце спит, небо спит,
Даже ветер на шумит.
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало
3. Итоговая часть
 Посмотрите, даже солнышко выглянуло.
 Ребята, но посмотрите, солнце у нас без лучей. На столе лежат лучики, они разного цвета
(желтые, розовые, серые, оранжевые и черные). вы сейчас, подумайте и выберете тот лучик,
который нам скажет какое у вас настроение, и понравилась ли вам прогулка по лесу.
(дети выбирают нужный лучик и прикрепляют его к солнцу)

Сложных больше нет заданий,
Выполнить мы все смогли.
Порадовалась зима с нами,
Обещав морозные деньки.
 Но скоро зима от нас уйдет и придет красавица Весна и порадует нас солнечными
теплыми деньками.

file_name: ЗАНЯТИЕ 2015.docx

intro:
Предмет (направленность): познавательное развитие и развитие речи
Возраст детей: 5-7 лет.
Цель: Расширять представления детей о приметах зимнего цикла.
Задачи:
•	Обобщить знания детей по теме «Зима», уточнить признаки зимы; формировать умение подбирать нужную форму слова в словосочетаниях, сочетая их в роде, числе и падеже; развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение; продолжать формировать учебные навыки: умение внимательно слушать, отвечать на вопросы, дополнять.
•	Развивающие: Развивать активный словарь (глагольную лексику, обобщающие понятия), чувство рифмы, память, внимание, мышление детей;
•	Воспитательные: Воспитывать у детей интегративные качества – быть эмоционально отзывчивыми, любознательными, иметь первичные представления о природе, умение видеть красоту зимней природы
•	Доставить детям радость от совместных игр.

title: КОНСПЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА  ТЕМА «Ах, ты Зимушка - Зима!»


extracted_text:
Родительское собрание в 3 класcе  по введению предмета
«Основы религиозной культуры и светской этики в 4 классе»
Место проведения МБОУ Красновская СОШ
 Повестка:
 13 марта 2015 г.
1. Родительский педвсеобуч «Взаимодействие  семьи и школы залог успеха в
воспитании ребенка»
2. Выбор модуля курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Написание заявления родителями.
3. Результаты проведения предметных школьных олимпиад в 3 классе 20142015
учебный год.
4. Инструктаж для родителей «Детская безопасность во время весенних каникул».
Ход собрания
   Вот мы и подошли, уважаемые родители к новому курсу и вот сегодня на собрании мы
хотели бы познакомить вас  с новым предметом.
Учитель начинает с притчи “Бабочка”: Слайд №2:
– Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый
способный из них однажды задумался: “А есть ли вопрос, на который наш мастер не смог
бы дать ответ?” Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее
между ладонями. Улыбаясь, он подошел к мастеру и спросил:
Слайд №3:
– Скажите. Какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время сжать их ради
своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
– Все в твоих руках…
Вопросы родителям:
– Скажите, пожалуйста, так что же в руках мальчика? (жизнь бабочки).
– Как вы думаете, какой выбор сделает мальчик? (или убить или отпустить)
– Как можно оценить убийство бабочки? (это зло)
– А сохранение ее жизни? (это добро)
Учитель. Друзья, я предлагаю сегодня поговорить о добре и зле, о том, что такое хорошо и
что такое плохо. А разве мы не говорили о добре и зле? Разве мы не знаем, что такое
хорошо и что такое плохо?
Я считаю, об этом нужно говорить всегда! Потому что есть люди, которые забывают
хорошие правила жизни.
Слайд №4, 5
Одна из самых главных и самых трудных задач родителей   нравственное воспитание
ребенка, а в рамках этого курса школа предлагает им свою профессиональную помощь.
Духовнонравственное   воспитание   подрастающего   поколения   становится
приоритетом государственной образовательной политики.
  На Руси на протяжении многих веков  семья была незыблемой силой. Забота о детях была
первостепенной  задачей. Семья была носителем  духовных и культурных образцов. В семье
ребенок обучался социальным ролям.  За последние годы  институт семьи утерян. На смену
нравственным понятиям пришли алчность, жестокость, насилие, алкоголизм, наркомания.
При   живых   родителях   растет     количество   детских   домов.     Поэтому   назрел   вопрос   о
возрождении устоев.
  Слайд №6:
1 С 01 сентября 2011г. вступил в силу   новый ФГОС, в котором первостепенное значение
отводится   духовнонравственному воспитанию школьников.   И как механизм   действия
разработан новый курс  ОРКСЭ.
Процесс   внедрения   предмета   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»   в
учебный   процесс   общеобразовательных   школ   вызывает   немалый   интерес   в   обществе.
Наверное, вы   в СМИ не раз читали статьи об этом. Родители, учителя, общественность
осознают   необходимость   принятия   на   государственном   уровне   мер,   обеспечивающих
возвращение воспитания в школу, укрепление сотрудничества государства, школы, семьи,
морального оздоровления общества.
Все модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики»  преподают те
учителя, которые уже работают в школе и которые хорошо знакомы Вам как родителям –
это учителя начальных классов. Сложно представить, что они вдруг начнут обращать своих
учеников   в   ту   или   иную   религию.   Тем   не   менее,   если   это   и   будет   иметь   место,   вы
родители   можете
  обратиться   к   классному   руководителю,   руководству   школы,   в
родительский комитет с предложением о замене учителя.
Содержание модулей представляет собой знание об исторических и культурологических
основах определенной религии. Слайд №7:
Одна   из   важных   педагогических   задач   нового   предмета   –   формирование   у
обучающегося знания, понимания и уважительного отношения к религии как национальной
духовной   традиции,   лежащей   в   основе   исторической   и   современной   культуры   нашей
страны.  Выбор   веры  –  это  частное  дело  гражданина,  он  может  происходить  только  за
пределами государственных и муниципальных школ.
Слайд № 8:
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» в современных условиях
уникален.   Впервые   за   последние   десятилетия   российских   школьников   систематически
знаком   с   историческими   и   культурологическими   основами   традиционных   религий:
православия,   ислама,   буддизма,   иудаизма,   составляющих   фундамент   тысячелетней
культуры   нашей   страны,   с   национальными   духовными   и   этическими   традициями.
Школьники вместе с учителями и вами будут размышлять над важнейшими вопросами
жизни: Что такое человек? В чем смысл жизни? Почему надо следовать добру и избегать
зла? Как правильно строить отношения с другими людьми? Почему нравственная личность
созидает и живет, а безнравственная разрушает и умирает? Мы учителя последовательно,
глубоко, профессионально говорим с детьми о морали, нравственности, духовности, об их
значении в жизни человека, семьи и общества, о душе, совести, обязанностях человека,
раскрывать перед ними жизненные смыслы традиционных нравственных заповедей.
Что будут изучать Ваши дети?
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» состоит из 6 модулей:
основы православной культуры,
основы исламской культуры,
основы буддийской культуры,
основы иудейской культуры,
история мировых религий
основы светской этики.
  Модульное  построение нового учебного предмета  реализует неотъемлемое  право
гражданина демократического государства на свободный выбор и отражает особенность
России   как   великой   страны   с   богатыми   и   разнообразными   духовными   традициями.   В
каждой семье свои традиции, мировоззренческие или религиозные предпочтения.
Слайд №9, 10:
2 Содержание всех модулей группируется вокруг базовых национальных ценностей – 1)
Отечество,   2)  семья  и   3)  отечественная   культурная   традиция   (православная,
исламская,   буддийская,   иудейская,   светская).   На   этих   базовых   ценностях   –   Родина,
семья и традиция   осуществляется воспитание детей в рамках нового предмета.
Новый курс не увеличивает количества часов. Он вводится в федеральный компонент
базисного учебного плана за счет предмета «Литературное чтение». Следует  предупредить
ваши опасения, что новый курс нанесет ущерб развитию читательской культуры ребенка,
обратив   их   внимание   на   то,   что   российские   традиции   начальной   школы   всегда
предусматривали, что  в процессе литературного чтения учащиеся обращаются  к вопросам
нравственных ценностей.
Почему именно в этом  возрасте водится этот  курс?
В возрасте 10 лет ребенок становится младшим подростком. Этот возрастной период
сменяет   детство   и   продлится   примерно   до   12   лет.     Младший   подростковый   возраст
(учащиеся IV  VI классов) – один из самых сложных периодов развития школьников. В это
время ребенок одновременно переживает два кризиса – возрастной и образовательный. В
дополнение к этому внешняя информационная  среда оказывает на ребенка и семью не
всегда   позитивное   воздействие.   В   это   время   происходит   становление   нового,   еще
достаточно   неустойчивого,   самосознания,   сложных   форм   мыслительной   деятельности,
абстрактного, теоретического мышления, появляется мужской и женский взгляд на мир,
активно   развиваются   творческие   способности.   Активно   формируется   новый   образ
физического «Я», новый уровень самосознания, пробуждается интерес к себе, существенно
повышается   самооценка,   укрепляется   чувство   собственного   достоинства,   заметно
повышается   уровень   личностных   притязаний.
  Возрастает   самостоятельность,
разнообразными, содержательными становятся отношения с людьми и миром, укрепляется
ответственное   отношение   к   себе,   другим   людям,   формируются   общественнозначимые
мотивы деятельности, сознательное отношение к себе как члену общества.
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» в современных условиях
уникален.   Впервые   за   последние   десятилетия   российских   школьников   систематически
знаком   с   историческими   и   культурологическими   основами   традиционных   религий:
православия,   ислама,   буддизма,   иудаизма,   составляющих   фундамент   тысячелетней
культуры   нашей   страны,   с   национальными   духовными   и   этическими   традициями.
Школьники вместе с учителями и вами будут размышлять над важнейшими вопросами
жизни: Что такое человек? В чем смысл жизни? Почему надо следовать добру и избегать
зла? Как правильно строить отношения с другими людьми? Почему нравственная личность
созидает и живет, а безнравственная разрушает и умирает? Мы учителя последовательно,
глубоко, профессионально говорим с детьми о морали, нравственности, духовности, об их
значении в жизни человека, семьи и общества, о душе, совести, обязанностях человека,
раскрывать перед ними жизненные смыслы традиционных нравственных заповедей.
Как именно будет происходить такой диалог?
1 шаг: знакомство  Слайд №11:
3 •
•
•
•
•
•
•
•
•
2 шаг: проговаривание на своем языке Слайд №12:
• Участие в театральных постановках, исполнение ценностно-окрашенных ролей или их
3 шаг: проживание и тренировка Слайд №13:
•
режиссура.
• Творческая деятельность: нахождение ценностных сюжетов для фотографии, рисунка и др.
• Сюжетно-ролевые игры, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя
• Групповые дискуссии, обсуждения.
• Ролевые игры и театральная драматизация.
• Разбор реальных ситуаций, проговаривание и обоснование выборов в конкретной
•
• Планирование конкретных дел ценностного содержания(индивидуально и в классе).
• Разбор конфликтных ситуаций.
ситуации.
• Совместное с детьми проживание сложных жизненных ситуаций и обстоятельств.
• Опыт принятия других; забота о других, о тех, кто болеет (в том числе животных).
• Встреча с ветеранами, забота о них.
• Помощь тем, кто отсутствовал в школе.
• Встречи с духовно богатыми людьми.
• Поездки в места, насыщенные культурными, духовными смыслами - погружение в атмосферу.
Использование примеров из
художественной и духовной
литературы; чтение и
обсуждение прочитанного
Обсуждение реальных событий
(близких детям), случившихся в
городе, стране, в мире, с
этической точки зрения.
Просмотр видеоматериалов,
кинофильмов, спектаклей и  их
обсуждение.
Организация экскурсий и
обсуждение увиденного с
ценностной точки зрения.
Ценностные опросы.
Личный пример взрослого,
демонстрация взрослым своего
отношения к определенным
Установление и
ситуациям.
поддержание ценностных
Создание ситуаций для
традиций класса, школы.
общения с людьми, имеющими
Разработка и проведение
разные позиции, и
акций, имеющих ценностное
последующее обсуждение.
содержание.
Общение с природой; создание
ситуаций для оказания помощи
Использование ситуаций
живым существам.
вхождения «новеньких» в
детский коллектив.
Встреча с ветеранами,
забота о них.
•
Следует обратить внимание на  отсутствие отметок  на уроках ОРКиСЭ. Это  вызвано не
второстепенностью или недостаточной важностью курса, а тем, что мотив нравственного
поступка не оценивается в баллах. Оценка деятельности учащихся на данном предмете
осуществляется не в баллах, а на основе мотивации и включенности учащихся в учебную
4
ответственности за них.
4 шаг: реальные ситуации Слайд №14: •
•
•
•
учителей и родителей.
Новый учебный предмет рассчитан именно на такое педагогическое партнерство
деятельность. Курс предполагает широкое использование современных методов обучения в
диалоге. Итоговой работой, обязательно для каждого учащегося, является индивидуальный
или групповой учебный проект, к   участию в котором     которого приглашаются также
родители.
•
Публичная нравственная
оценка событий и поступков.
Помощь тем, кто
отсутствовал в школе.
Разбор конфликтных
ситуаций.
Празднование ценностно-
окрашенных  праздников.
Проведение  совместной
рефлексии детей и взрослых
значимых событий и
мероприятий.
     Значение родительского участия в изучении курса «Основы религиозных культур и
светской этики» велико. На уроках школьники будут получать домашние задания в виде
вопросов, обсуждение которых будет происходить на следующем уроке. Одна часть этих
вопросов непосредственно связана с содержанием урока, и ответы на них позволят учителю
определить, как усвоен пройденный материал. Другая  имеет нравственноразвивающий,
творческий характер. Для ответа школьнику уже недостаточно знать материал учебника.
Система творческих вопросовзаданий построена так, что для их подготовки школьник
обращается к опыту своих родителей, бабушек и дедушек, узнает их точку зрения по тому
или иному вопросу, знакомится с традициями семейной жизни. Слайд №15  17: образцы
д.з.
В   конце   четвертой   четверти   4   класса,   на   последних   уроках,   предусмотрены
несложные итоговые творческие работы, проекты,   обобщающие пройденный за четверть
материал   и   также   предусматривающие   посильное   педагогическое   сотрудничество
родителей и детей.
Раздача буклетов.  Практические советы о том, как Вы можете помочь своему
ребенку в изучении предмета «Основы религиозных культур и светской этики»?
       Совет 1.  Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному
предмету   как   к   дополнительному   средству   нравственного   развития   Вашего
ребенка; Вы и есть главный для ребенка воспитатель.
Новый   предмет   –   хорошо   продуманная   педагогическая   система.   Ее   задача   –
создание условий для духовнонравственного развития школьника. Воспитание учащегося в
школе будет осуществляться на уроках (средствами учебного содержания, через диалоги
учителя   и   ученика,   учеников   друг   с   другом),   в   творческой   деятельности   (подготовка
обучающимися итоговых творческих заданий), во внеучебной деятельности (проведение
праздника   накануне   Дня   народного   единства).   В   воспитании   ребенка,   особенно   в
нравственном воспитании, обращенном непосредственно к ценностям, идеалам, духовным
приоритетам исключительно важную роль играют родители. Самоустранение родителей из
процесса   нравственного   воспитания   учащихся,   который   сегодня   впервые   за   много   лет
начинается в школе, сделает этот процесс малопродуктивным. На уроках педагоги будут
беседовать   с   ребенком   о   нравственности,   но   если   родители   не   проявляют   интереса   к
духовности, моральным нормам общественно приемлемого поведения, не определяют для
ребенка родительскую нравственную позицию, то все сказанное в школе не будет иметь для
него особого значения.
Совет 2. Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках.
Современные   родители   мало   говорят   со   своими   детьми.   В   среднем   мать
разговаривает с ребенком 11 минут в сутки, отец – еще меньше. Родители обеспечивают
семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы. Все так. Но
есть еще одна причина, затрудняющая речевое общение детей и родителей, – недостаточно
между ними общих тем, мало содержания для прямого личностного общения.
Новый   предмет   позволяет   заметно   расширить   содержание   речевого   общения
родителей   и   детей,   благодаря   своему   нравственноориентированному   характеру.     У
каждого взрослого человека есть уникальный опыт жизни, собственная жизненная история,
5 знание добра и зла. Нравственные уроки жизни человека, народа и человечества как раз и
составляют основное содержание нового предмета.
Уделите время ребенку. В выходные дни прочтите пройденные за неделю уроки, их
всего   два.   Наверняка,   у   Вас   будет   что   добавить   к   их   содержанию.   Задайте   ребенку
несколько   вопросов.   Пусть   он   говорит,   высказывается,   раскрывает   себя   в   вопросах
духовности и нравственности. Пусть он видит, что это важно для Вас. Говорите и Вы с ним
о жизни, о людях, об отношениях между людьми. Говорите как можно больше.
Совет 3. Хорошее средство воспитания ребенка – диалог между родителями
и детьми о духовности и нравственности.
Диалог   –   это   доброжелательное,   содержательнонаполненное   общение   знающих
людей, направленное на достижение важного для них результата. Чтобы диалог состоялся,
собеседники должны занимать разные позиции и, вместе с тем, стремиться услышать и
понять   друг   друга.   Для   диалога   между   родителями   и   детьми   есть   все   необходимые
условия: они внимательны друг к другу, один понимает другого с полуслова, их общение
направлено   на   решение   общих   проблем.   Чтобы   сделать   диалог   более   продуктивным,
воспользуйтесь следующими простыми педагогическими правилами.
Намеренно   обостряйте   диалогическое   общение,
  всегда   сохраняя
доброжелательность   к   каждому   детскому   слову.   Задавайте   ребенку   дополнительные
вопросы. Высказывайте иную точку зрения. Время от времени ставьте под сомнение не
только отдельные слова и мысли  ребенка, но и собственные высказывания. Диалог – это
игра двух умных, благожелательно настроенных друг к другу людей. Играйте с Вашим
умным ребенком.
Если   простая   игра   складывается,   пробуйте   ее   усложнить.   Содержание   разных
модулей   отчасти   согласовано   по   ценностям:   Отечество,   культура,   семья,   человек,
общество и др.. Не жалейте сил и времени для Вашего ребенка, учитесь вместе с ним.
Совет 4. Внимательно следите за моральным равновесием Вашего ребенка;
воспитывайте   у   него   благожелательное   отношение   к   людям   другого
мировоззрения.
Деление учащихся одного класса на группы, изучающие разные модули, сопряжено с
некоторыми   рисками.   Подростки   очень   восприимчивы   к   групповой   идентичности,   они
легко   образуют   различные   подростковые   группы,   в   которых   не   допускают   «чужих».
Разработчики   предмета   сделали   все,   чтобы   исключить   возможность   межгрупповых
конфликтов.   Учителя   будут   воспитывать   школьников   в   духе   толерантности,
доброжелательности, уважения к человеку, чьи взгляды отличаются от их собственных. Но
многое зависит и от родителей.
Не допускайте резких оценок, категоричных высказываний в адрес представителей
различных   конфессий   или   людей,   не   ориентированных   ни   на   какую   религию.
Насторожитесь, если это делает ребенок.
Совет   5.  Не   забывайте,   что   никакой   учебный   предмет   сам   по   себе   не
воспитает Вашего ребенка; главное, что он может приобрести, изучая предмет
«Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,      понимание   важности
нравственности для полноценной человеческой жизни. Всячески поддерживайте
это в ребенке.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается новый предмет, им же
и завершается. Если этот вопрос, поставленный на первом уроке учителем перед всем
классом, на последнем уроке ученик осознанно ставит перед собой, значит, он учился не
зря. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, часто не хватает целой жизни.
Но если человек спрашивает о нравственности, значит, она уже имеет для него значение,
6 присутствует   в   его   жизни,   влияет   на   его   поведение.   Ребенок,   спрашивающий   о
нравственности, есть личность, приобретающая нравственность.
О   том,   как   сохранить   физическое   здоровье   ребенка,   мы   знаем   немало.   Но   как
сберечь и укрепить его духовное, психологическое, социальное здоровье? Какие для этого
есть правила? Это правила морали, нормы нравственного поведения. Так же, как и правила
сбережения физического здоровья, они накапливаются как опыт жизни и   передаются от
старших к младшим.
Нравственный человек ведет безопасный для окружающих и себя образ жизни. Он не
причиняет   зла   другим   и,   тем   самым,   не   вызывает   негативное   поведение   других   по
отношению к себе. Нравственный человек способен к созиданию, потому что в мире творит
только любовь.   Нравственный человек понастоящему счастлив, потому что он здоров,
любит и любим, питается от честных трудов своих и живет долго.
Будьте счастливы, и пусть будут счастливыми Ваши дети.
Слайд №1820 – просмотр фотоколлажа.
Слайд № 21 22 – как выбрать модуль?
Слайд№23: результат предмета.
 каждая культура имеет собственный контекст и свою
логику,
 ни одна культура не может быть лучше другой,
 каждая культура обладает значимым для развития
человечества  ценностным содержанием
2. Результаты   выбора обучающимися  3х  классов модулей курса
Заполнение письменных заявлений о выборе изучаемого модуля.
3. Результаты проведения предметных школьных олимпиад в 3 классе 20142015 учебный
год.
Результаты проведения предметных школьных олимпиад
№
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
Ф. И.
учащегося
Аганян Артур
Бузак Кристина
Булычёв Максим
Бурковский Илья
Волохина
Анастасия
Воробьёв Юрий
Капустин Павел
Кулишов Кирилл
Лучкин Алексей
10 Минаева Алина
11 Огурецкая
Валерия
в 3 классе 20142015 учебный год.
Русский язык
Математика
Баллы  Место
Баллы
Место
2
10
14
11,5
5,5
3
2
4
4
4,5
6
11
3
1
2
7
10
11
9
9
8
6
0
31,5
13
15
13
9,5
2
12,5
3,5
14,5
Н
11
1
5
3
5
8
10
6
9
4
48
40
43
44
27
27
39
28
41
40
Окружающий
мир
Баллы Место
31
9
1
5
3
2
12
12
6
11
4
5
7 12 Сериков Антон
9,5
13 Сильнов Дмитрий
14 Сулиженко Дарья
15 Сулиженко
Анастасия
16 Чувикова Лиана
6
9
6
Н
4
6
5
6
Н
Н
10
Н
Н
7
44
29
36
34
26
2
10
7
8
13
4. Инструктаж для родителей «Детская безопасность во время весенних каникул»
(инструктаж прилагается).
Беседа:
 Безопасное поведение на дороге, в транспорте.
 Безопасное поведение в быту: обращение с острыми предметами, газо и
электроприборами, лекарствами, петардами.
 Безопасное поведение с незнакомыми людьми.
 Безопасное поведение в лесу, возле водоемов.
 Безопасное поведение в чрезвычайных ситуациях.
8

file_name: Родительское собрание в 3 класcе по введению предмета.docx

intro:
Повестка:
1.	Родительский педвсеобуч «Взаимодействие  семьи и школы залог успеха в воспитании ребенка»
2.	Выбор модуля курса «Основы религиозных культур и светской этики».  Написание заявления родителями.
Одна из самых главных и самых трудных задач родителей - нравственное воспитание ребенка, а в рамках этого курса школа предлагает им свою профессиональную помощь.
	Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения становится приоритетом государственной образовательной политики.


extracted_text:
ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
Технологическая  карта  урока с  использованием ИКТ
Учитель. Переверза Татьяна Анатольевна
Предмет: география
Класс: 6
Тема урока: Реки
№ урока по теме: урок №2 в теме «Воды суши»
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление
Цель урока. Сформировать представление о реках как составной части поверхностных вод
Задачи урока:
Образовательные: Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.
Познакомить с крупнейшими реками России, мира.
Сформировать представление о направлении течения и скорости равнинных и горных рек
Развивающие: Уметь называть, показывать реки мира, России, водопады мира.
Уметь определять водоразделы и бассейны рек.
Умения находить в Интернете сервисы и ресурсы по ссылкам и инструкциям, выполнять задания Online
Воспитательные:
Воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира, воспитывать
экологическую культуру.
Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников
Планируемые результаты. Предметные: (знания, умения, представления)
Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.
Познакомиться с крупнейшими реками России и мира
Сформировать представление о направлении течения и скорости равнинных и горных рек.
Личностные: (личностные УУД) Осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы.
Формирование эмоциональноцелостного отношения к окружающей среде. Осознание необходимости её сохранения и рационального
использования, уважение к природе русских рек.
Метапредметные: (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)
● способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность?
● выработка умений работать с учебной информацией?
● определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
● готовность к сотрудничеству с соучениками?
● стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного? делать выводы.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная
Методы обучения: наглядно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский. ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
Приемы: Анализ, синтез, умозаключение, обобщение.
Оборудование: физическая карта полушарий, макет "Водораздел", атласы, учебники Герасимовой Т. П., Неклюковой Н. П. География.
Начальный курс. М.: 2013, мультимедиапроектор,  презентация, компьютеры,  Интернет
Характеристика этапов урока
Цель
Содержание учебного материала Методы и
Этап
Организац
ионный
этап.
Вр
ем
я
1
ми
н
6
ми
н
Этап
подготовк
и
учащихся
к
активном
1. Подготовка
учащихся к
работе на
уроке,
 обеспечить
нормальную
внешнюю
обстановку для
работы на
учебном
занятии;

психологическ
и подготовить
учся к
общению на
учебном
занятии
Отгадать
загадку
(формулировка
темы урока)
Формулирован
ие проблемных
приемы работы
Диалог:
учитель   класс
Деятельность учащихся Комментарии,
соблюдение
САнПИН
Готовят рабочее место
Деятельность
учителя
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность
класса к уроку,
организует
внимание
учеников.
Устное сообщение учителя
Фронтальная
работа
Диалог
1.Вступительно
е слово
учителя.Показ
социальной и
практической
значимости
Воспринимают
информацию,
сообщаемую учителем
Отвечают на вопросы
учителя ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
вопросов
у и
сознатель
ному
усвоению
нового
материала
.
Предлагают варианты
ответов
записывают  тему урока
в тетрадь, ставят цели и
задачи к уроку
изучаемого
материала( расс
каз
учителя)Вода –
одно из начал
существования
всего живого
на Земле.
 «Вода! У
тебя нет
ни
вкуса, ни
цвета, ни
запаха, тебя
не опишешь,
тобой
наслаждаешьс
я, не понимая,
что ты
такое»,
писал Антуан
де Сент–
Экзюпери,
известный
французский
писатель.
Предлагает
отгадать
загадки:
      Течет, течет
– не вытечет;
Бежит, бежит –
не выбежит.
      Не конь, а ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
бежит,
Не лес, а шумит.
Между гор,
между дол
Бежит белый
конь.
 Беседа. Что вы
знаете о реках?
Чем
характеризуютс
я все реки?
Почему много
поселений и
городов
построено на
реках?
2.Предлагает
отгадать
загадки.
      Сообщает
тему урока: Вы
уже поняли,
что тема
урока …(Реки)
Предлагает
определить
значимые для
каждого цели
 по теме
урока.Изучить
понятия: река, ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
русло, исток,
устье, приток,
особенности
рек в
зависимости
от рельефа и
климата.
Познакомиться с
крупнейшими
реками России,
мира.
Уметь называть,
показывать
реки мира,
России,
Уметь
определять
водоразделы   и
бассейны рек
Формулирует
проблемный
вопрос.1.Почем
у   у   рек   есть
течение?
2.Река   Нил   на
материке
Африка
протекает   по
пустыне,
  где
практически
нет   осадков.
Почему
  же
 река
полноводна ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
Основные понятия: река, исток,
приток, устье, русло, бассейн,
пойма, речная долина и
т.д.Питание и режим рек. Пороги
и водопады.
просмотр
презентации с
комментариями
учителя
весь год?
Демонстрирует
презентацию,
поясняет
значение новых
понятий
Презентация
Этап
усвоения
новых
знаний.
15
ми
н
1. Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичное
запоминание
учся
изучаемого
материала:
 существенных
признаков
понятий,
законов,
теорий.
 правил и
построенных на
их основе
алгоритмов.
2.Содействие
усвоению учся
способов,
средств,
которые
привели к
определенному
выводу
(обобщению)
3. Создание
содержательны
х и
организационн
Внимательно смотрят
презентацию,
записывают основные
понятия в тетрадь.
Отвечают на
проблемные вопросы.
1.Почему   у   рек   есть
течение?
2.Река Нил на материке
Африка   протекает   по
пустыне,
где
практически
нет
осадков.   Почему   же
 река   полноводна   весь
год?

просмотр
презентации
10 мин
физминутка 1
мин
Так проворны
наши руки,
Нет им
времени для
скуки. ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
ых условий
усвоения учся
методики
воспроизведени
я изучаемого
материала.
Руки вверх,
вперёд, назад.
С ними можно
полетать.
Мы на пояс их
поставим,
И наклоны
делать станем.
Ими можно
помахать.
А, прижав,
тихонько
спать.
Руки вверх
поднимем
выше,
И легколегко
подышим.
Этап
закреплен
ия новых
знаний.
20
ми
н
1.Обеспечение
закрепления в
памяти учся
знаний и
способов
действий,
которые им
необходимы
для
самостоятельн
ой работы по
новому
Практическая работа.
1.Определить части реки.
1 вариант
http://LearningApps.org/1324101
Инструкция для работы на
сервере инструкция
2 вариант
http://puzzlecup.com/?
guess=2E2730E979AC349B
Инструкция для работы на
сервере
Групповая
работа, работа в
парах,
коллективная
работа
1.Предлагает
разделиться на
группы.
1. Выполняют игровые
задания по вариантам
по инструкции
Работа с
комьютером
1 задание4 мин
Проводит
инструктаж ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
материалу.
2. Обеспечение
в ходе
закрепления
повышение
уровня
осмысления
изученного
материала,
глубины его
понимания.
2.Заполнить таблицу “Виды рек по
характеру течения”
2. Проверка
Проводит
инструктаж
5 мин
2. Заполняют таблицу
индивидуально
(раздаточный материал)
Сверяют правильность
заполнения таблицы
Проверка
3.Викторина «Водопады мира».
http://LearningApps.org/display?
v=podt0zk7501
инструкция
4.Рисование частей реки на
http://wikiwall.ru/wall/ae7ad3cd503
c605983dd26e1e824bcb7/aa532c3ad
66338e36cfca020f57736e0
инструкция
 Проводит
инструктаж по
работе с
сервисом и
порядком
выполнения
работ.
3.В процессе игры
определяют названия
водопадов по
картинкам и
географическим
координатам
420
(Ниагарский)
50 с.ш., 620 з. д. (Анхель)
180  ю.ш.,   260  в.   д.
(Виктория)
4.Выполняют работу по
инструкции
  780
с.ш.,
з.д.
Игра 4 мин
7 мин ПЕРЕВЕРЗА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 Карасукского района Новосибирской области
Инструктаж
2
ми
н
Заинтересовать
ребят и
настроить на
творческое
выполнение
домашнего
задания
Этап
информац
ии
учащихся
о
домашнем
задании,
инструкта
ж по его
выполнен
ию
Подведен
ие итогов.
Рефлекси
я
1
ми
н.
Беседа
Выбирают домашнее
задание и записывают
его в дневник.
Определяют уровень
достижений своих
результатов. Отвечают
на вопросы учителя
Предлагает
домашнее
задание на
выбор:
1.Составить к
материалу
параграфа 67
вопросов.
2.Составить
кроссворд по
терминам темы.
3.Нанести на
К/К  крупные
реки мира
Предлагает
дополнить
предложение:
1)Я знаю, что
такое …
2)Я могу …
3)Я научился
…

file_name: Урок географии, 6 класс.docx

intro: Представляю технологическую карту урока географии в 6 классе по теме "Реки". В работе представлена технологическая карта урока с использованием различных сервисов. Для работы с сервисами мною разработаны пошаговые инструкции по их использованию  и выполнению работы обучающимися. Для объяснения материала использована презентация Кугут И.А., учителя географии 1 категории МОУ СОШ №32 «Эврика-развитие» г. Волжского. Авторские права не нарушены.

title: Урок географии. 6 класс. Реки.


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН
Внеклассное мероприятие по экологии для обучающихся 5х классов
209051398 Лисенко Лале Иосифовна
102002507 Касимова Наталья Валерьевна
Цель:  пробудить у детей интерес и любовь к окружающей природе, научить детей
работать в коллективе, способствовать развитию логики, сообразительности,
находчивости и их интереса к изучению экологии.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1. организационный момент
2. постановка целей
3. проведение игры
Игра состоит из 8  геймов, один из них конкурс капитанов.
Участвуют 3 команды «Лес», «Вода», «Воздух». В ходе жеребьевки определяется состав команд
1 гейм «Эти забавные животные»
В  предложенных двустишиях нужно найти спрятавшееся  животное. Мы дадим вам по 10 заданий и
время 7 минут. За это время вам необходимо найти в двустишьях как можно больше зашифрованных
животных. Мы вам показываем пример выполнения задания.  Выигрывает тот, кто за определённое время
найдет больше животных.
1. Я захожу во все заливы,
Ищу какойнибудь поживы. (Щука.)
2. Нашел я чейто шлем. Ура!
Мне не страшна теперь жара. (Лемур.)
3. Немногие найдут мой след:
Я здесь, а кажется, что нет. (Гиена.)
4. Как жаль, что мне запрещено
     Кусаться и ходить в кино. (Щенок.)
5. Смотрите, лен около ив,
Как голубой ковер, красив. (Теленок.)
6. Дышать легко, закат пылает,
    Прохладный вечер наступает. (Коза.)
7. Следы костра у самой пальмы,
Кора в ожогах  факт печальный. (Страус.)
8. Гром грохотал, весь лес трясло,
     Но я гулял грозе назло. (Слон.)
9. Промчались летние деньки –
    Увянут скоро васильки. (Корова.)
10.Как хорошо после дождя,
     Телята рады, рад и я. (Дятел.)
11.Бык  неприятная особа:
Капризен, зол... Смотрите в оба. (Собака.)
12. Среди кустов царит покой,
Здесь хорошо бродить одной. (Овца.) 2 гейм «Лесные жалобы»
За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.
209051398 Лисенко Лале Иосифовна
102002507 Касимова Наталья Валерьевна
Жалоба №1
Сама знаю, что не красавица. Покажись  я, многие  шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или
ногой пнут. А за что? Что от меня на руках бородавки бывают. Чушь  какаято! Не всем же быть
красавицами! А польза от меня людям большая. (Жаба)
Жалоба №2
На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц,
как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы не
друзья человека, и не враги. Что же нам делать?  Ведь такими мы родились. Любим висеть вниз
головой. А обижают нас незаслуженно. (Летучая мышь)
Жалоба №3
Я  единственное животное, которое может подпустить человека довольно близко. Но вовсе не потому,
что  я такой храбрый. Просто я плохо вижу и больше надеюсь на свой нюх. Зато у меня есть колючая
защита. Кто я узнайте?  (Ёж)
Жалоба №4
Меня называют непоседливым зверьком. Я постоянно в движении: быстро спускаюсь  с ели на землю,
тотчас взлетаю по стволу обратно или перепрыгиваю с ветки на ветку. Ах, как я устала! (Белка)
3 гейм «Заморочки»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
В данных высказываниях необходимо найти спрятавшиеся поговорки.
Сбился с азимута среди трех хвойных деревьев. (Заблудился в трех соснах).
На один из органов кровообращения не распространяется влияние дисциплинарного устава.
(Сердцу не прикажешь).
Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно постоянно смотрит
в растительное сообщество. (Сколько волка не корми, он все в лес смотрит)
Кровососущее насекомое не может сделать более острым ротовой аппарат. (Комар носу не
подточит).
Престарелое непарнокопытное не приведет в негодность сельскохозяйственные угодья.
(Старый конь борозды не испортит).
Процесс создания материальных ценностей несопоставим с представителем семейства
волчьих, поэтому не имеет возможности скрыться в направлении лесного массива. (Работа не волк,
в лес не убежит).
Если особа женского пола покидает транспортное средство, то движущая сила транспорта
испытывает определенные положительные эмоции. (Баба с возу  кобыле легче).
При желании продолжения обмена веществ в организме необходимо иметь навыки движения
вокруг своей оси. (Хочешь жить  умей вертеться).
Человек, которому в самом ближайшем будущем грозит прекращение насыщения
кислородом его организма, доходит до того, что пытается зажать в руке высохший злачный стебель.
(Утопающий хватается за соломинку).
4 гейм  «Путаница».
За выполнение данного задания даются баллы. За каждое правильно составленное предложение 5
баллов. Дети получают листочки со стихами, в которых «перепутаны» слова.
П е р е с т а в ь т е  с л о в а  в нужном порядке.
 Пингвины  жители пустыни, 209051398 Лисенко Лале Иосифовна
102002507 Касимова Наталья Валерьевна
Ужата очень любят дыни,
Шоферы знают толк в малине,
Ребята ползают в трясине.
Верблюды плавают на льдине,
 Медведи возят груз в машине,
Неспешно ходит черепаха,
Могучий еж не знает страха,
Колючий лев в траве таится,
За ним охотится лисица.
Нет ни склада тут, ни лада...
Переставьте все как надо!
Правильное:
Пингвины плавают на льдине,
Ужата ползают в трясине,
Шоферы возят груз в машине,
Ребята очень любят дыни.
Верблюды  жители пустыни,
Медведи знают толк в малине,
Неспешно ходит черепаха,
Могучий лев не знает страха,
Колючий еж в траве таится,
За ним охотится лисица.
5 гейм  «Устами младенца»
Здесь будет говориться о предметах, которыми мы засоряем Землю. Ответ на первый вопрос  50
баллов, на второй вопрос  40 баллов, на третий вопрос  30 баллов, на четвертый вопрос  20 баллов, на
пятый вопрос  10 баллов.
Задание 1
1. Его производит обыкновенная корова.
2. В небольших количествах он очень полезен в качестве удобрения.
3. Когда его слишком много, это становится настоящим бедствием.
4. При попадании в водоемы он разрушается, рыбы и другие водные животные
начинают задыхаться.
5. Его необходимо компостировать.        (Навоз)
Задание 2
1. Его много в городе, но мало в деревне.
2. Особенно силен он в промышленном городе, где МНОГО фабрик, заводов, машин.
3. От него люди болеют, много нервничают, громко кричат, и его становится еще больше.
1. Его издают и разные приборы и машины.
2. Он вызывает загрязнение окружающей среды. А когда его очень много, то он вызывает у людей со
стояние, близкое к опьянению, действует как наркотик. (Шум)
Задание 3
1.У меня очень много игрушек сделано из нее. ,
2.Она бывает разноцветной, ее очень трудно сломать.
3.Предметы, сделанные из нее, весят мало.
4.Если ее поджечь, то появится черный едкий дым.
5.Её нельзя выбрасывать, так как в природе она не разлагается. (Пластмасса) Задание 4
209051398 Лисенко Лале Иосифовна
102002507 Касимова Наталья Валерьевна
1.Его делают из песка.
2. Чаще всего оно прозрачное.
3. Когда падает, оно разбивается.
4. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
5. Брошенное в лесу, оно может стать причиной пожара. (Стекло)
Задание  5
1. Ее изобрели китайцы.
2. У нас ее получают из древесины.
3. Она легко горит.
4. Из нее получается очень много мусора.
5. На ней обычно рисуют или пишут. (Бумага)
Задание 6
1. Это получается, когда изделие становится старым или ломается.
2. Это можно увидеть везде: в городе, в деревне, вдоль дорог.
3. Это можно сдать и получить деньги.
4. Это можно переплавить, чтобы сделать чтото новое.
5. Это бывает цветным, его тоже можно сдать на переплавку и получить деньги. (Металлолом)
6 гейм «Конкурс капитанов»
«ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ»
В процессе питания организмы связаны между собой в определенной последовательности, называемой
пищевой цепью. По цепи осуществляется передача веществ и энергии. Пищевые цепи в экосистемах пе
рекрещиваются друг с другом и образуют пищевые сети.
Сейчас каждой команде я выдам набор карточек с изображением различных живых организмов. Вам
нужно расположить их в порядке пищевой цепочки, начиная от низшего звена к высшему.
Карточки
Для команды 1
Лиственный опад, дождевой червь, крот
Для команды 2
Ягель, северный олень, волк
Для команды 3
Мох исландский, волк, олень
1. Этот зверь является характерным обитателем леса. Он может достигать в длину два с половиной
метра и иметь вес более пятисот килограммов. Ходит он по лесу осторожно, почти бесшумно. Лес
доставляет ему большую и разнообразную пищу. Он ест молодые побеги, корни, луковицы растений,
грибы, ягоды, орехи и очень любит лакомиться муравьями. Кроме того, может поедать мелких
грызунов, лягушек, яйца и птенцов различных птиц, с удовольствием употребляет в пищу рыбу. (Мед
ведь.)
2. На вечерней заре раздается глухой короткий рев. Из чащи выходят лесные великаны. Глухим,
утробным ревом они вызывают противника на битву. Эти животные питаются зимой побегами и корой ивы, осины, рябины, сосны и других деревьев; летом поедают также травянистые растения (кипрей,
пушицу, кувшинки). Длинные ноги дают им возможность передвигаться в снегу глубиной до девяноста
сантиметров. (Лось.)
209051398 Лисенко Лале Иосифовна
102002507 Касимова Наталья Валерьевна
3. Этот замечательный лесной зверь к зиме белеет. Длина его тела может достигать семидесяти
сантиметров, а вес — шести килограммов. У него длинные задние ноги и широкие ступни, что помогает
делать ему большие прыжки и не проваливаться в снег. (Заяц.)
 «ЧТО ЗАГРЯЗНЯЕТ ПРИРОДУ?»
УЧИТЕЛЬ: Пока идет конкурс капитанов, задания даются командам, за правильно выполненное
задание  команда получает 5 баллов. Приступим к  заданию. Я выдам каждой команде карточки с
изображением предметов, созданных человеком. Нужно отложить те из них, которые приносят вред
окружающей среде.
Карточки
Для команды 1
Упаковка от продуктов;
теплоход;
деревенский дом;
трактор;
скворечник;
троллейбус;
лыжи.
Для команды 2
Завод;
самолет;
роликовые коньки;
автобус;
детская коляска;
самосвал;
парусная лодка.
Для команды 3
Велосипед
Самолет
Гнездо птицы
Электростанция
Теплоход
Комар
Человек
7 гейм  «Догонялки»
Мы задаем команде по семь вопросов, за каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.
Для команды 1
1. Самое упрямое домашнее животное. (Осел). 209051398 Лисенко Лале Иосифовна
102002507 Касимова Наталья Валерьевна
2. Самое распространенное в России дерево. (Лиственница).
3. Самая большая змея. (Удав анаконда  11м, 200кг)
4. Самая большая сухопутная ящерица. (Варан).
5. Неморская птица с самым большим размахом крыльев. (Кондор, 2,8  3м).
6. Самая крупная обезьяна.(Горилла).
7. Самая крупная ягода . (Тыква).
Для команды 2
1. Кто является самым верным другом человека среди животных? (Собака).
2. Назовите самый первый способ передвижения, который осваивает человек. (Ползание).
3. Назовите самую большую рыбу. (Гигантская или китовая акула).
4. Самое скоростное сухопутное животное. (Гепард, 110км1ч).
5. Самый хитрый зверь в русских народных сказках. (Лиса).
6. Животное с самыми большими ушами. (Слон).
7. Назовите самое простейшее животное, состоящее из одной клетки. (Амеба).
Для команды 3
1. Назовите самый популярный в Голландии цветок. ( Тюльпан).
2. Самое крупное из сегодня обитающих на Земле пресмыкающихся. (Крокодил).
3. Самое крупное млекопитающее животное. (Синий кит).
4. Птица  обладатель самого большого в мире клюва. (Пеликан).
5. Самая высокая трава. (Бамбук, 30  40м).
6. Самая ядовитая змея. (Кобра).
7. Кто без рук, без топора строит дом? (Птица)
4. Подведение итогов
5. Награждение победителей
Литература:
1. Данилова М., «Знатоки леса» (литературноэкологический ринг) // Воспитание школьников. — 2005.
— № 5.
2. Букин. А.П. В дружбе с людьми и природой. – М.: Просвещение, 1991.
3. Дерябо С.Д., Ясвин В.П.. Экологическая педагогика и психология. – РостовнаДону.: Феникс, 1996.
4. Экологическое образование и воспитание. Метод. Рекомендации. – Улан – Удэ, 1990.
5. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Симонова Л.В. Экологическое воспитание в базовой школе.
Методическое пособие/ Под. общ. ред. Алексеева С.В. –СПб.: Специальная литература,1999.
6. Арефьев В.А., Арефьева А.В. «Биология для школьников».  М.: ВНИРО, 1998.
7. Гершун В.И. «Домашние животные».  М.: «Педагогика», 1991.
8. Пушкарский В.Г. «Тропой невиданных зверей». М.: ВО «Агропромиздат», 1988.
9. Сабунаев В. «Занимательная зоология».  Ленинград: «Детская литература», 1976.
10. Журналы «Юный натуралист».
11. Энциклопедия для детей. Птицы и звери./ Глав. ред. Вильчек Г.М.: Аванта+, 2004.
12. Энциклопедия для детей. Том 24. Домашние питомцы/ Глав.ред. Ананьева Е.; вед. ред. Володихин
Д.М.: Аванта+, 2004.
13. Я познаю мир. Детская энцикл..: Экология/ Авт. сост. Чижевский А.Е.; под ред. Хинн О.Г.М.: ООО
«Издательство АСТЛТД», Олимп.,1998.
14. Я познаю мир. Детская энцикл.: Санкт – Петербург./Под.общ. ред. Хинн О.Г.М.: ООО
«Издательство АСТЛТД», Олимп., 2000. 209051398 Лисенко Лале Иосифовна
102002507 Касимова Наталья Валерьевна

title: ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН Внеклассное мероприятие по экологии для обучающихся 5-х классов


extracted_text:
Оглавление
1.Система методической работы с молодыми специалистами по
 развитию и совершенствованию профессиональных умений и навыков…..3
2. Формы методической работы с молодыми специалистами……………….5
Список использованной литературы………………………………………….9
2 1.Система методической работы с молодыми специалистами по
развитию и совершенствованию профессиональных умений и навыков
Основными
управления
сопровождения молодых специалистов являются:

задачами

учебнометодического
1.Формирование   четких
представлений   о   профессиональной
деятельности, системности работы педагога;
2.Развитие   психологической   и   профессиональной   готовности   к
самостоятельной деятельности;
3.Содействие адаптации молодого специалиста на рабочем месте;
4Согласование   профессиональных   предпочтений   со   спецификой   и
задачами ОУ;
5.Помощь   молодому   специалисту   в   организации   взаимодействия   с
администрацией и педагогическим коллективом с целью создания социальной
ситуации   развития,   обеспечивающей   психологические   условия   для   охраны
здоровья   и   развития   личности   обучающихся   и   других   участников
образовательного процесса;
6.Практическое ознакомление с содержанием работы в образовательном
учреждении   и развитие профессиональных умений и навыков по основным
направлениям деятельности;
7.Развитие   способности   молодых   специалистов   анализировать   и
интерпретировать   эмпирический   материал,   обобщать   и   делать   выводы,
  корректировать   деятельность   в
объяснять   полученные   результаты,
зависимости от ситуации и пр.;
3 8.Проведение аттестации молодого специалиста по выяснению уровня
готовности к самостоятельной деятельности.
Система методической работы в дошкольном учреждении – это часть
системы   работы   с   педагогическими   кадрами,   часть   системы   управления
работой молодого специалиста, часть системы повышения профессионализма,
непрерывной учебы молодого специалиста.
Содержание   методической   работы  формируется   на   основе
следующих   источников:   документы,   положения,   дающие   общую   целевую
ориентацию   всей   методической   работы;   достижения   научнотехнического
прогресса, новые результаты психологопедагогических исследований, в том
числе,   исследований   по   проблемам   самой   методической   работы   в   ДОУ:
инструктивнометодические   документы   Министерства   образования
Республики   Беларусь   по   вопросам   организации   воспитательной   работы   в
учреждениях образования; информация о передовом, новаторском и массовом
опыте;   данные   конкретного   анализа   состояния   уровня   воспитанности   и
развития воспитанников, помогающие выявить первоочередные для данного
учебного   заведения   темы   и   проблемы   методической   работы   и
самообразования.
Организация методической работы.
Организация   методической   работы   включает   в   себя   обширный   круг
функций, действий:
изучение, анализ состояния работы;
целеполагание – выбор цели, задач;
планирование   содержания,   форм   и   методов,   путей   и   средств
достижения целей;
создание рациональной организационной структуры управления;
постановка воспитательных задач;
4 инструктирование,   стимулирование,   оказание   помощи   молодым
педагогам;
 контроль;
анализ и оценка результатов и т. д.
Система методической работы включает:
1.Диагностику   профессиональной   компетентности   и   адаптационной
способности молодых специалистов:
   тест   «Оценка   готовности   и   адаптированности   личности   к
педагогической деятельности».
   диагностика   личностных   особенностей   (темперамент,   характер,
тревожность, ценностная ориентация, показатели здоровья).
диагностирование   профессиональных
затруднений   молодых
специалистов.
2.Совершенствование педагогического мастерства, профессионального
роста молодых воспитателей:

посещение   занятий   у   наставников,   творчески   работающих
воспитателей ДОУ, города
 участие в профессиональных конкурсах

участие   в   работе   методических   объединений,
  психолого
педагогических семинаров, городских методических сообществах, творческих
группах
 курсовая переподготовка.
3.Индивидуальное психологическое консультирование
4. Обучающие семинары для молодых и вновь прибывших специалистов:
«Технологии обучения и воспитания»
5 организуется обзор новинок методической литературы,
проходит ознакомление с системой деятельности педагоговноваторов,
педагогов,   воплощающих   в   своей   деятельности   идеи   гуманизации
образования,
проводится систематизация опыта педагогов ДОУ и района.
5.Самообразование.
2. Формы методической работы с молодыми специалистами
Формы методической работы с молодыми специалистами выбираются в
зависимости от цели воздействия.
Нормативной   деятельности,   которая   не   имеет   выраженного
творческого   характера,   можно   обучить   с   помощью   памяток,   инструкций,
методических рекомендаций. Молодой специалист должен использовать их в
работе до полного освоения изложенных в них требований и алгоритмов.
Усвоение правильного поведения  осуществляется через проигрывание
(ролевые игры, проблемноделовые игры и др.). Обучающая игра формирует
навыки действия в ситуациях с ранее известным ходом событий или с жестко
фиксированными   результатами,   поэтому   как   метод   не   применима     для
творческой деятельности. Однако с помощью ролевой игры у обучающегося
можно   сформировать   уверенное   поведение,   что   немаловажно   для   успеха
вступающих в должность специалистов.
Ролевая   игра   может   быть   использована   как   средство   изменения
неверного и закрепления правильного поведения молодого учителя, например,
в   конфликтных   ситуациях   с   учащимися   или   родителями.   Закрепляемое
поведение   детально   оговаривается   с   обучающимися   до   его   реального
воспроизведения в игре.
6 Анализ   педагогических   ситуаций.  Ситуации   проигрываются
обучающимися   аналогично   тому,  как   это   происходит   в  игре.  Однако   цель
этого   метода   –     с   помощью   разных   ситуаций   развить   у   обучающихся
способность к реорганизации собственной деятельности. Прослушивание или
проигрывание   практической   ситуации   позволяет   увидеть   ее   как   бы   со
стороны.   Это   формирует   умение   ставить   себя   в   ситуацию   стороннего
наблюдателя,   что   создает   условия   для   проведения   более   объективного
анализа   деятельности,   необходимого   для   ее   коррекции   уже   на   начальном
этапе освоения профессии.
Желательно   предварительно   собрать   эмпирический   материал   о
ситуациях, в которых молодые учителя испытывают затруднения.
Средством   получения   оперативной   помощи   являются   также
индивидуальные и групповые консультации.  Для коллективного проведения
рекомендуется   заранее   определить   тематику,   отобрать   интересующие
слушателей вопросы.
Эффективной   формой   организации   помощи   молодым   педагогам
является мастеркласс, в котором преподаватель высшей категории делится
опытом   работы   по   внедрению   в   практику   новых   технологий.   Назначение
мастеркласса   не   только   рассказать,   но   и   показать,   как   это   делается.   В
теоретической   части   раскрываются   основы   педагогической   технологии.
Практическая   часть   –   проведение   урока,   где   отрабатываются   наиболее
сложные элементы методики, приемы и этапы педагогической технологии.
Среди наиболее активно используемых форм – посещение занятий.
Чтобы открытое занятие смогли выполнить свою обучающую задачу, в
процессе подготовки и проведения следует учесть некоторые условия. Во
первых,   необходимо   заранее   оговорить   тему   посещения.   Вовторых   –
правильно   определить   и   включить   в   занятие   те   элементы,   которые   имеют
обучающее   значение   для   аудитории.
  Перед   просмотром   занятия
присутствующим объявляется его дидактическая тема, цель просмотра и в
7 коротком   сообщении   раскрывается   замысел   автора,   разъясняется,   какими
педагогическими теориями руководствовался педагог при подготовке. После
просмотра   желательно   сделать   перерыв   для   подготовки   педагога   и
присутствующих на занятии к анализу (делать анализ сразу после проведения
не   рекомендуется,   так   как   для   включения   в   аналитическую   деятельность
требуется некоторое отчуждение субъектов от реального процесса). Перед
открытием общей дискуссии выступает педагог, комментирует урок/занятие,
отвечает   на   вопросы.   Затем   проходит   анализ   и   обсуждение   занятия.
Окончательные   итоги   подводит   методист,   ответственный   за   работу   с
молодыми специалистами.
Другие   возможные   формы   работы:   лекция,   семинар,   методическая
неделя,   методическое   совещание,   педагогические   чтения,   практикум,
посещение   творческой   лаборатории   опытного   педагога,   психологический
тренинг,   ярмарка   педагогических   идей,   научнопрактическая   конференция,
  составление   портфолио,
творческие   педагогические   конкурсы,
самообразование, работа с материалами обобщенного педагогического опыта,
работа в составе творческой группы, «педагогический ринг», контроль и др.
В  работе   с   молодыми   специалистами   правомерны   все   виды
внутришкольного контроля.
В   начале   педагогической   деятельности,   в   первый   месяц,   проводится
обзорный   контроль.  Он   проводится   путем   посещения   всех   занятий   и
внеклассных мероприятий по предмету по какойлибо теме. Его цель – общее
ознакомление с профессиональным уровнем работы молодого специалиста.
Затем в течение первого года работы проводится  предупредительный
контроль.  Его   цель   –   выявить   и   предупредить   ошибки   в  работе  молодого
 Повторный   контроль  позволяет   проверить   устранение
специалиста.
недостатков   при   обзорном   и   предупредительном   контроле.  На   второй   год
работы   молодой   специалист   ставится   на  персональный   контроль,  который
8 позволяет изучить всю работу молодого специалиста за определенный период
времени.  На   третий   год   работы   целесообразно   проведение  фронтального
контроля, при котором проверяются знания, умения и навыки воспитанников,
состояние и ведение документации.  Если в одной группе работает несколько
молодых специалистов, то рекомендуется проведение  класснообобщающего
контроля.
Список использованной литературы
1.Белая,   К.Ю.   Методическая   работа   в   ДОУ:   Анализ,   планирование,
формы и методы.– М.: ТЦ Сфера, 2006.
2.Волобуева, Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами.–
М.: ТЦ Сфера, 2003.
3.Виноградова,
  Н.А.,
  Микляева   Н.В.
  Управление   качеством
образовательного процесса в ДОУ.– М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007.
4.Вершинина,   Н.Б,   Суханова,   Т.И.   Современные   подходы   к
планированию   образовательной   работы   в   детском   саду:   справочно
методические материалы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Голицина,Н.С.   Система   методической   работы   с   кадрами   в
ДОУ/Н.С.Голицина.М.: «Скрипторий 2003»,2004.257 с.
9

file_name: работа руководителя ду с молодыми специалистами.doc

intro:
В работе рассмотрены вопросы:
1.Система методической работы с молодыми специалистами по развитию и совершенствованию профессиональных умений и навыков
2. Формы методической работы с молодыми специалистами
Описаны различные формы работы: лекция, семинар, методическая неделя, методическое совещание, педагогические чтения, практикум, посещение творческой лаборатории опытного педагога, психологический тренинг, ярмарка педагогических идей, научно-практическая конференция, творческие педагогические конкурсы, составление портфолио, самообразование, работа с материалами обобщенного педагогического опыта, работа в составе творческой группы,  контроль и др.инфа

title: Методическая разработка "Работа руководителя дошкольного учреждения с молодыми специалистами"