extracted_text:
Система работы с текстом на уроках окружающего мира.
Текст – это то, с чем любой человек, вынужденно или добровольно,
соприкасается ежедневно. Если же говорить о школьниках, то для них текст
является основой обучения. Но для того, чтобы научиться понимать текст, им
необходимо   овладеть   определёнными   навыками   и   технологиями   работы   с
информацией на каждом этапе её прочтения.
Умение работать с текстом складывается из трех составляющих: поиск
информации   и   понимание   прочитанного,   преобразование   и   интерпретация
информации, оценка информации.
В   таблице   отражено,   какие   требования   предъявляет   стандарт
выпускнику начальной школы в развитии умения чтения. Это не весь перечень
требований,   лишь   небольшая   часть.   Это   те   требования,   на   которые   мы
обращаем внимание при работе с текстом на уроках окружающего мира.
поиск   информации   и
понимание прочитанного
преобразование
интерпретация
информации

и
оценка информации

определять   тему   и
Выпускник научится:
находить   в   тексте
−
сведения,
конкретные
факты,   заданные   в   явном
виде;
−
главную мысль текста;
−
делить   тексты   на
смысловые части, составлять
план текста;
−
содержащиеся   в   тексте
события   и
основные
устанавливать
их

последовательность;
−
информацию   по   заданному
основанию;
−
объекты,
тексте,
существенных признака;
−
сравнивать между собой
  описанные   в
  выделяя   дватри
понимать   информацию,
упорядочивать
вычленять

− пересказывать
текст   подробно   и
сжато,
  устно   и
письменно;
− соотносить   факты
с общей идеей текста,
устанавливать простые
связи,   не   высказанные
в тексте напрямую;
− формулировать
несложные   выводы,
основываясь на тексте;
находить   аргументы,
подтверждающие
вывод;
− сопоставлять
обобщать
содержащуюся
в
разных   частях   текста
информацию;
− составлять
основании

на
текста
  и

− высказывать   оценочные
суждения   и   свою   точку
зрения   о   прочитанном
тексте;
− оценивать   содержание,
языковые   особенности   и
структуру
текста;
определять   место   и   роль
иллюстративного   ряда   в
тексте;
− на   основе   имеющихся
знаний,   жизненного   опыта
подвергать
сомнению
достоверность
прочитанного, обнаруживать
недостоверность
получаемых
сведений,

пробелы   в   информации   и
находить   пути   восполнения
этих пробелов;
− участвовать   в   учебном
диалоге   при   обсуждении понимать

представленную   в   неявном
виде   (например,   выделять
общий   признак   группы
элементов,   характеризовать
явление   по   его   описанию;
находить в тексте несколько
примеров,
  доказывающих
приведенное утверждение);
−
понимать   информацию,
представленную   разными
способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
−
текст,
опираясь   не   только   на
содержащуюся   в   нем
информацию,   но   и   обращая

внимание
  жанр,
структуру,
  выразительные
средства;
−
виды
ознакомительное,
изучающее,
поисковое,
выбирать нужный вид чтения
в   соответствии   с   целью
чтения;
−
в
соответствующих   возрасту
словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
−
формальные
элементы
текста

(например,
подзаголовки,   сноски)   для
поиска нужной информации
−
работать с несколькими
источниками информации;
−
информацию, полученную из
нескольких источников;
использовать   различные
чтения:
использовать

ориентироваться
сопоставлять

на

небольшое
монологическое
высказывание,   отвечая
на
поставленный
вопрос;

− делать   выписки   из
прочитанных текстов с
учетом   цели   их
дальнейшего
использования;
− составлять
небольшие письменные
аннотации   к   тексту,
отзывы о прочитанном.
прочитанного
прослушанного текста;

или

− сопоставлять   различные
точки зрения.
− соотносить
позицию
автора с собственной точкой
зрения;
− в   процессе   работы   с
одним   или   несколькими
источниками
выявлять
достоверную
(противоречивую)
информацию.

Обучающиеся овладеют элементарными навыками чтения информации,
представленной в наглядносимволической форме, приобретут опыт работы с
текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
На уроке окружающего мира по теме «Группы животных» мы вместе с
детьми   преобразовали   текст   в   схему.   Данная   схема   является   опорой   для дальнейших уроков («Птичьи секреты», «Шестиногие и восьминогие», «Как
разные животные готовятся к зиме»).
Формирование   и   отработка   данного   навыка   происходит   на
разнообразном  по форме и содержанию материалу.
Для   формирования   читательской   компетенции   необходимо
использовать задания развивающего характера.
На уроке окружающего мира по теме «Как разные животные готовятся
к зиме» детям был дан текст из энциклопедии. Весь класс был разделен на
группы по 4 человека. Учащимся  необходимо было: познакомится с данным
материалом; сравнить экстерьер  животного в разные времена года (зимой и
летом).  Результат своей работы дети представляли в виде доклада о том, как
же именно это животное готовится зиме. (По данному тексту:  у животного
происходит линька, т.е смена цвета шерсти, а так же образуется подшерсток,
для того, что бы пережить морозы и не стать легкой добычей для хищников).
Данный   вид   работы   был   организован   на   уроке   во   время   проведения
собственного миниисследования.
Кроме   этого   на   стадии   «осмысления»   можно   использовать   прием
«инсерт» – это прием маркировки текста – интерактивная система заметок
для эффективного чтения и размышления.
Чтение в гораздо большей степени стимулирует процесс критического
осмысления,   т.   к.   это   сам   по   себе   процесс   индивидуальный,   не
регламентированный по скорости восприятия новой информации. В процессе
чтения   школьники   имеют   возможность   перечитать   непонятное,   отметить
наиболее важные фрагменты, обратиться к дополнительным источникам.
 При   работе   с   текстом   в   данном   приеме   используется   два   шага:
чтение с пометками и заполнение таблицы. Во время чтения текста учащиеся
делают на полях пометки:

Знак   «галочка»   (V)   –   отметьте   в   тексте   уже   известную   вам
информацию;
 Знак «плюс» (+) – отметьте новую информацию;  Знак «минус» () – отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у
вас представлениями, то, о чем вы думали иначе;
 Знак   «вопрос»   (?)   –   отмечается   то,   что   осталось   непонятным   и
требует   дополнительного   изучения   и   понимания,   то,   о   чем   вы   бы   хотели
узнать подробнее.
 Знак   «восклицательный   знак»   (!)   –   отмечается   то,   что   вызвало
интерес  и желание узнать об этом больше.
Данный   прием   я   пытаюсь   сейчас   внедрить   и   отработать   на   своих
уроках. Но о результатах и эффективности данного вида деятельности можно
будет говорить в конце каждого учебного года.
Причем, совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую
предлагаемую идею. Прочитав один раз, обучающиеся возвращаются к своим
первоначальным   предположениям,   вспоминают,   что   они   знали   или
предполагали   по   данной   теме   раньше,   возможно,   количество   значков
увеличится. Далее заполняется таблица «инсерт», количество граф которой
соответствует числу значков маркировки.
При чтении удобно заполнять таблицу:
При первых попытках внедрить данный прием мы работали с детьми
совместно и над текстом и над заполнением таблицы.
Заполнение таблицы (шаг 2)

знал
Узнал новое «+».
Думал иначе «–».
Уже
«V».
Не   понял.
вопрос.
  Есть
На   примере   одного   из   заданий,   с   которым   дети   работали   на   уроке
окружающего   мира,   хотелось   бы   продемонстрировать,   как   реализуются
требования стандарта в развитии навыка «грамотного чтения».
поиск   информации   и
понимание прочитанного
и

преобразование
интерпретация
информации
Выпускник научится:
оценка информации − участвовать   в   учебном
диалоге   при   обсуждении
прочитанного
или
прослушанного текста;

на
текста
− составлять
основании

небольшое
монологическое
высказывание,   отвечая
на
поставленный
вопрос;

упорядочивать
использовать   различные
чтения:
−
находить   в   тексте
конкретные
сведения,
факты,   заданные   в   явном
виде;
−
информацию   по   заданному
основанию;
−
виды
ознакомительное,
изучающее,
поисковое,
выбирать нужный вид чтения
в   соответствии   с   целью
чтения;
−
в
соответствующих   возрасту
словарях и справочниках.
ориентироваться

Обучающимся на примере белки необходимо было рассмотреть, как
животные приспосабливаются к окружающей среде.
Далее   используя   как   пример   описание   лисы,   детям   нужно   было
описать  любое животное вашей местности. Для ответа им в помощь был дан
следующий   план,  но   упущен  один  очень  важный  пункт.  Учащиеся  должны
были дополнить план соответствующим пунктом и только тогда переходить к
составлению  описания животного.
В ходе комплексной работы по формированию умения работать с текстом
ученик получит возможность научиться:
− осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
− сопоставлять  информацию   из   разных   источников,   осуществлять
выбор   дополнительных   источников   информации   для   решения
исследовательских задач, включая Интернет;
− обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной
формы   в   другую   (принятую   в   словесной   форме,   переводить   в
изобразительную, схематическую, табличную);
− дополнять  готовые   информационные   объекты   (тексты,   таблицы,
схемы, диаграммы), создавать собственные;

file_name: Система работы с текстом на уроках окружающего мира.docx

intro: Для школьников текст является основой обучения. Чтение в большей степени стимулирует процесс критического осмысления. Текст - это то, с чем любой человек соприкасается ежедневно. Умение работать с текстом складывается из трех составляющих: поиск информации и понимании прочитанного, преобразование информации, оценка информации.

title: Система работа с текстом на уроках окружающего мира ( 4 класс)


extracted_text:
Задание 12.  Знаки препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях.
1. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Стиснув до побеления губы,(1) зыркая исподлобья,(2) Жека пытался отнять портреты,(3) а их
перебрасывали с парты на парту,(4) передавали по кругу – началась детская игра «А нука,(5) отни
ми!»...
2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями предложений, связанными подчи
нительной связью.

Все тут же подхватили игру,(1) картинно встали на колени вокруг столба,(2) а Сашка произнёс
торжественный спич в честь Прометея,(3) Яблочкова и чугунолитейного производства.
Потом они просто гуляли,(4) а потом,(5) когда шли назад,(6) Юлька и Роман отстали.
3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённых предложе
ний.

Но я знал,(1) я чувствовал,(2) что эта удивительная музыка имеет отношение ко мне.
Волна благодарности закружила мне голову. Захотелось сейчас,(3) сию минуту сделать чтони
будь достойное,(4) рыцарское(5) чтобы и Нинка поняла моё к ней отношение.
4. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложного предложения, со
единёнными сочинительной связью.

А угрожающее урчание — это лягушки урчат,(1) и нисколько это не страшно.
Прошло лет десять. За это время я не только слышал,(2) но и видел не раз,(3) как поёт соловей.
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.
— Вот видишь! Она не понимает,(1) а мы должны,(2) да?!
— Кирилл,(3) дорогой мой,(4) — медленно сказал отец. — Человеческие отношения — это ведь
не рынок,(5)где торговля и обмен товарами: ты мне дал столько,(6) а я тебе за это столько... Нельзя
так мерить: ты проявил столько понимания,(7) и я тебе буду отмерять равную дозу.
6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятые между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью. «Спасибо,(1) не хочу»,(2) — хотел сказать Максим,(3) но пирожок был такой изумительно аппе
титный,(4)что рука,(5) не медля ни секунды,(6) потянулась к нему сама.
7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Если удавалось пройти так,(1) чтобы ни одна из них не скрипнула,(2) Чайковский садился за
рояль и усмехался. Неприятное осталось позади,(3) а сейчас начнётся удивительное и весёлое: рас
сохшийся дом запоёт от первых же звуков рояля. На любую клавишу отзовутся тончайшим резонан
сом сухие стропила,(4) и двери,(5) и старушка люстра,(6) потерявшая половину своих хрусталей,(7)
похожих на дубовые листья.
8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

А я остался со своим светлячком,(1) глядел на него и никак не мог наглядеться: какой он
зелёный,(2) словно в сказке,(3) как он хоть и близко,(4) на ладони,(5) а светит,(6) словно издали... И
я слышал,(7) как стучит моё сердце. И я не мог ровно дышать,(8) и хотелось плакать.
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми подчинительной связью.

И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной,(1) ничего весёлого не было в том,(2)
как падали люди. Война стала серьёзной и страшной,(3) и он впервые испытал чувство страха за
близкого человека,(4) за того человека, (5) которого ему всегда не хватало.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой,(1) и я,(2)
уединившись в библиотечных кулисах,(3) множил,(4) вдохновлённый похвалой,(5) свои образцы.
Благоговейная тишина,(6) запахи книг оказывали на меня магическое действие. На моём счету
числилось пока что ничтожно мало прочитанного,(7) зато всякий раз именно в этой тишине книжные
герои оживали в моём воображении!
Использованные источники:
1.  Образовательный  портал   для  подготовки   к  экзаменам  «Решу   ОГЭ».  Обучающая   система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Знаки препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях.doc

intro: Тестовые задания по русскому языку составлены по разделу "Сложные предложения" и предназначены для уроков обобщающего повторения, закрепления знаний по синтаксису и пунктуации, а также при подготовке к государственной итоговой аттестации - отработке задания № 12 обязательного государственного экзамена. Дидактический материал содержит 10 тренировочных заданий.Тест на тему "Знаки препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях" (9 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок-презентация по математике для 5 класса:
                    « Новогодние дроби».
Цель: закрепление навыков владения действий с
обыкновенными дробями, решение задач на нахождение
дроби от числа и нахождение числа по его дроби.
                         Ход урока.
 1.Фронтальный опрос.
На магнитной доске елочка с вопросами, один ученик
зачитывает, другие отвечают. На обратной стороне вопросов
буквы, из которых складывается слово, формулирующее тему
урока.
Вопросы: Как из неправильной дроби выделить целую часть?
Д
                   Какая дробь называется правильной?
Р
                   Какая дробь называется неправильной?
О
                   Правило сравнения дробей с одинаковыми
знаменателями. Б
                   Правило сравнения дробей с одинаковыми
числителями. И
Слайд 1.
 2. Письмо Деду Морозу. Слайд 2.
Задача с недостающим условием. Ребята должны
обнаружить, что не хватает информации о вместимости
саней и рассмотреть всевозможные случаи.
3. Задача на нахождение дроби от числа. Слайд 3.
Ученик решает на доске задачу на вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда. Таким образом, помогает
Деду Морозу подготовиться к встрече Нового года. 4. Задача на нахождение числа по его дроби. Слайд 4.
Решая эту задачу, ученики узнают, сколько в волшебной
коробочке примеров, а сколько уравнений.
5. Решение примеров и уравнений на сложение и
вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Слайды 5,6.
Решение  примеров и уравнений соответствуют
определенной букве, которые на слайде 7 дают слово «Санта
Клаус». Можно спросить у ребят, что они знают о Санта
Клаусе или дать самим информацию, например следующую.
В 4 веке жил епископ святой Николай. Его считали лучшим
другом детей. Поэтому в Голландии, Бельгии, Швейцарии,
Германии, Австрии святой Николай приходит каждый год с
подарками  для хороших детей в день своего рождения 6
декабря. Датчане называли святого Николая « Сан Николас »
или « Сант Клаус », а позднее « Санта Клаус ». Однако в этих
странах день прихода Санта Клауса сместился на сочельник.
Сегодня ежегодный красный костюм Санта Клауса, северный
олень и его дом на Северном полюсе стали частью традиции
новогодних праздников.
 6. Игра в снежки. Слайд 8.
На слайде появляются сначала неправильные дроби, которые
нужно представить их в виде смешанных дробей, затем
смешанные числа, которые  нужно представить в виде
неправильных дробей. Выбор ученика, отвечающего на
вопрос, определяется снежком-мячиком.
7. Домашнее задание. Придумать задачи на дроби с
новогодней тематикой.

file_name: Новогодние дроби (3).docx

intro: Презентация к уроку.

title: Урок - презентация на тему: "Новогодние дроби"(5 класс, математика)


extracted_text:
7 класс, 2 четверть
  Тема урока: Музыкальный образ войны.
Эпиграф:
«Музыка  одно из самых удивительных чудес, созданных человеком. Разве
не чудо, что небольшая песня способна в огромной массе людей вызвать
большую радость или повергнуть в состояние большой скорби, поднять
боевой дух воинов и удесятерить силы людей! С музыкой объединяются и
литература, и живопись, и хореография, и актерское мастерство…
Разве это не чудо – прекрасное и удивительное?»
Д.Б. Кабалевский.
Цель: показать многогранность музыкального образа войны, его многообразие
и контрастность.
Задачи :


развивать осознанное восприятие учащимися принципов музыкальной
драматургии на примере сопоставления различных по характеру
музыкальных произведений;
направить деятельность учащихся на развитие образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения в процессе
создания музыкального образа Великой Отечественной войны; 
вызвать эмоциональный отклик ребят на музыку, звучащую на уроке в
процессе слушания и исполнения, воспитание патриотических чувств.
         Оформление урока:
 Презентация к уроку

запись эпиграфа на доске
Раздаточный материал:
таблица – характеристика музыкального образа войны
тексты частушек.
              Музыкальный ряд
Песня А.Александрова «Священная война»;
Песня А.Новикова «Дороги» в исполнении хора.
Вальс №7 Ф.Шопена
             Использование видеохроники:
Фрагмент из документального фильма о Прохоровском сражении
             Литературный ряд:
Фрагменты поэмы Н.Твардовского «Василий Теркин»
                                         ХОД УРОКА: Добрый день, дорогие ребята. Наш сегодняшний урок я хотела бы начать с
высказывания замечательного педагога, композитора, Дмитрия Борисовича
Кабалевского:
«Музыка  одно из самых удивительных чудес, созданных человеком. Разве не
чудо, что небольшая песня способна в огромной массе людей вызвать
большую радость или повергнуть в состояние большой скорби, поднять
боевой дух воинов и удесятерить силы людей! С музыкой объединяются и
литература, и живопись, и хореография, и актерское мастерство…
Разве это не чудо – прекрасное и удивительное?»
 Действительно, возможности музыки безграничны. И мы сегодня еще раз в
этом будем убеждаться.
Напомните пожалуйста тему нашей четверти (Музыкальный образ)(слайд №1)
Что мы называем музыкальным образом?(слайд№2)
С помощью каких средств музыкальной выразительности создается
музыкальный образ?(слайд №3)
Именно с определения характера мелодии начинается понимание
музыкального образа.
Давайте послушаем фрагмент песни  А.Александрова и В.ЛебедеваКумача
“Священная война”.
Звучит фрагмент песни А.Александрова и В.ЛебедеваКумача “Священная
война”.
(слайд№4)
Учитель. Почему авторы песни называют войну “священной”? ^ Дети. Потому что Великая Отечественная война 1941–1945 гг. была для
нашей Родины освободительной, справедливой.
Учитель. Эта песня, как и плакат художника И.Тоидзе “Родинамать зовет”,
была создана в первые дни войны. Песня звучала на Белорусском вокзале для
бойцов, уезжавших первыми эшелонами из Москвы на фронт, защищать
Родинумать.
Ребята, пусть эти два произведения искусства станут эпиграфом к нашему
уроку
Как вы думаете, о каком музыкальном образе пойдет сегодня речь?
 Музыкальный образ войны.
Посвятим  этот урок 70 – летию Победы в Курской битве, которое мы
отмечаем в этом году.
Послушайте воспоминания ветеранов, участников Танкового сражения под
Прохоровкой(видео)
Вернемся снова к песне “Священная война”. Какие чувства испытали вы,
слушая эту песню?
Дети. Это были и чувство страха, и чувство тревоги и чувство гордости.
Учитель. Какая музыка способна передать такие чувства?
Дети. Музыка  ГЕРОИЧЕСКАЯ, МУЖЕСТВЕННАЯ (на экране
появляются сказанные детьми эпитеты) Учитель. Только ли героическая и мужественная музыка способна создать
музыкальный образ войны? Какими еще интонациями более полно, более
широко можно дополнить этот образ? Поможет нам ответить на эти вопросы
песня композитора Анатолия Новикова и поэта Льва Ошанина “Дороги”.
Песня написана после войны, воспоминания о которой не дают покоя людям.
Послушайте эту песню.
Прослушивание.
Учитель. Какая по характеру музыка помогает раскрыть поэтическое
содержание?
Дети. Музыка ТРЕВОЖНАЯ, ВЗВОЛНОВАННАЯ,
ДРАМАТИЧЕСКАЯ (на экране появляются эпитеты)
Разучиваем песню. Обращаем внимание на мелодическую линию,
ритмический рисунок.( Текст на экране.)
В соответствии с текстом используем в пении смену нюансов, темпа.
Создаем драматический характер песни. Всегда помним, что при
равнодушном исполнении песни, мы теряем образ. А этого допустить
нельзя!
Учитель. А есть еще письмо воспоминание о Великой Отечественной войне
ветерана Сталинградской битвы В.П.Бабанова. Автор рассказывает о
необычном концерте, звучавшем прямо на улице сражающегося Сталинграда.
Когда в перерыве между боями, неизвестный русский солдат, увидев посреди
улицы чудом уцелевший после бомбежки рояль, играл Седьмой вальс
Ф.Шопена. И музыка, хотя бы на некоторое время, остановила выстрелы, остановила смерть.
 Вальс № 7 Ф.Шопена.
Кадры Сталинградской битвы(фото)
Учитель. Какая музыка заставила замолчать пули?
Дети. НЕЖНАЯ, МЕЧТАТЕЛЬНАЯ, ЛИРИЧЕСКАЯ (на экране
появляются эпитеты, сказанные учащимися)
Учитель. Это страшное слово – война… Бомбежки, артобстрелы; смерть и
слезы. Человеческая жизнь обесценивается до предела, она просто “висит на
волоске”. Но даже в такие минуты человек был способен дружить и любить,
верить и надеяться, смеяться и шутить.
В годы войны художники Кукрыниксы (псевдоним по первым слогам
фамилий), творческий коллектив советских графиков и живописцев:
Куприянов Михаил Васильевич, Крылов Порфирий Никитич, Соколов
Николай Александрович. Они в своих плакатах обличали фашизм
значительное место отводя и теме героизма советских людей во время
Великой Отечественной войны.
Слайд№12
Учитель. На войне одним из любимых жанров была ЧАСТУШКА.
Вот как об этом говорится в поэме Твардовского «Василий Теркин»
 Ученики зачитывают отрывок из поэмы(слайд№13)
Раздаю ученикам тексты частушек ( в каждой из них 3 строчки, а четвертую
строчку нужно сочинить, посовещавшись в группах по 3–4 человека). Предоставив ребятам 2–3 минуты на подготовку,  помещаю на доске
небольшой плакат с текстом одной общей частушки. С исполнения этой
частушки начинается заключительный этап урока.
1.
От Москвы и до Берлина
Дороженька узкая.
Сколько, Гитлер, не воюй,
А победа русская.
(слайд№14)
2. Ночь полярная длинна,
Но фашистам не до сна.
Летом мы их били днем…
3. Я на бочке сижу,
А под бочкой мышка
Скоро русские придут…
4. Под огнем, под кипяточком
Немцам стало горячо.
Это только лишь цветочки…
5. Налетели вражьи птицы
На советские границы.
Им от наших от ворот…
6. То не звездочка упала,
Не костер вдали горит.
Это, шлепнувшись на сопки…. Учитель. Какими интонациями дополнили музыкальный образ войны
частушки?
Дети. Интонациями  ЖИЗНЕРАДОСТНЫМИ,
ОПТИМИСТИЧНЫМИ (слайд №15)
Учитель. Как вы думаете, ребята, почему такая серьезная тема нашла
отражение в жанре частушки?
 Дети. Шутка, юмор, смех помогали людям находить в себе силы для
дальнейшей борьбы с врагом.
Учитель. Итак, мы можем подвести итог. Каким же получился музыкальный
образ войны? ( многоликим, контрастным, разнообразным.)
Перечислите еще раз музыкальные характеристики произведений, звучавших
на уроке, обращаясь к своей таблице.
Ребята перечисляют музыкальные характеристики произведений,
звучавших на уроке, при необходимости обращаясь к слайдам презентации.
Обобщают, дополняют, делают выводы.
Домашнее задание: сочинение собственной частушки о войне.
слайд №16
Таблица для работы на уроке
Музыкальный образ войны
Автор и название  Характеристика  Музыкальный
Вывод музыки
образ
произведения
А. Александров,
В. Лебедев –
Кумач
«Священная
война»
А. Новиков, Л.
Ошанин
«Эх,дороги»
Ф. Шопен Вальс
№7
Частушки

file_name: урок по музыке.docx

intro:
В уроке показана многогранность музыкального образа войны, его многообразие и контрастность. В ходе урока решались такие задачи: развивать осознанное восприятие учащимися принципов музыкальной драматургии на примере сопоставления различных по характеру музыкальных произведений;
направить деятельность учащихся на развитие образного и ассоциативного мышления, творческого воображения в процессе создания музыкального образа Великой Отечественной войны;
вызвать эмоциональный отклик ребят на музыку, звучащую на уроке в процессе слушания и исполнения, воспитание патриотических чувств.

title: разработка урока музыки "Музыкальный образ войны", 7 класс


extracted_text:
Задание 13.  Синтаксический анализ сложного предложения.
1. Среди предложений 3–10 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным)
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(3)Чтото замкнулось в Фёдоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда его поднимали, он
вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята уже начали похихикивать над ним, тут же
придумав кличку Угрюм Бурчеев. (6)Но Фёдор, казалось, и этого не слышал. (7)Тело его как будто
потеряло способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в автобус и ехал
в старый район.
(9)В один из таких приездов экскаваторщик, грузивший щебень в самосвал, крикнул Фёдору:
– (10)Эй, парень! Убирай свою голубятню! (11)Завтра будем рыть котлован.
2. Среди предложений 43–45 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(43)Когда минут через десять, не сразу отыскав машину и показав шофёру, как подъехать к зем
лянке, я вернулся, мальчишка совсем преобразился.
(44)На нём была маленькая, сшитая, как видно, специально на него, шерстяная гимнастёрка с
орденом Отечественной войны, новенькой медалью «За отвагу» и белоснежным подворотничком,
тёмносиние   шаровары   и   аккуратные   сапожки.   (45)Мы   поужинали,   и,   когда   мальчик   задремал,
Холин рассказал мне об Иване.
3. Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчи
нением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Старенький двухэтажный дом с облупленной штукатуркой стоял на краю города. (2)Над две
рью висела синяя с белыми буквами вывеска: «Городской дом ребёнка». (3)Валентин, а за ним и
Коля вошли в одну из комнат, где сидела женщинаначальница.
(4)Николай примостился на стуле возле стенки, и, пока Валентин объяснял цель их визита, маль
чик огляделся. (5)Комната, в которой вдоль стен стояли шкафы с неплохими игрушками, сразу
видно, иностранного производства, и на стенах висели разноцветные календари и плакаты, была
просторной и светлой. (6)3а спиной у детской начальницы негромко гудел финский холодильник, а
на окнах колыхались розовые занавески из красивой ткани.
— (7)Вы знаете, — заговорила начальница, — мы у себя документы не храним, всё передаётся
дальше, в детский дом, в интернат.
4. Среди предложений 31—42 найдите сложное предложение с однородным подчинением при
даточных. Напишите номер этого предложения.

(31)Вовка медленно зашагал к чёрному входу и замер. (32)Он зажмурил глаза, досчитал до пяти
и вошёл. (33)Его охватила холодная, как вода, тьма. (34)Сердце стучало у самого горла... (35)Но
глаза понемногу привыкли, и тьма немного рассеялась. (36)Он глянул в самый тёмный угол —
прямо на него смотрели жуткие золотые глаза. (37)Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким,
как дрожь, смехом и пошёл на эти глаза, ведь он разглядел под ними знакомую сивую бороду.
– (38)Сивка, — с облегчением произнёс Вовка.
– (39)Молоток, старик! (40)Теперь ты легенда, Минтин по всей деревне разнесёт, — както даже с
завистью сказал Олег. – (41)А, пустяки, главное, мы Сивку домой привели, — ответил Вовка и немного, конечно, соврал.
(42)Но он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и Сивка оказался Сивкой, а не
чемто вроде.
5. Среди предложений 16 – 21 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным под
чинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое
или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников:
хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.
(20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста молчальник. (21)Подумали, что он волшеб
ник.
6. Среди предложений 3−7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчине
нием придаточных. Напишите номер этого предложения.
(3)Утром я вышел из дома как будто в школу, а на самом деле свернул в переулок, а потом в
другой, и до школы в этот день я не дошёл. (4)С уличными мальчишками я до вечера играл в стукал
ку. (5)У меня было немного мелких монет, на этито деньги я и играл, позабыв всё на свете. (6)День
ги, конечно, вскоре кончились, я стал напряжённо думать, где бы достать ещё, и придумал. (7)Я
стал обходить все дома в ауле1, рассказывая, что завтра приезжают артисты и мне поручили соби
рать для них деньги.
7. Среди предложений 11–15 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(11)Если, преодолевая себя, ты делаешь один шаг, то успех шагает тебе навстречу в десять раз
быстрее, и жизнь показала, что вера — главная сила человека.
(12)В моей жизни произошёл случай, перевернувший всё моё представление о кошках.
(13)Случилось это в Англии. (14)Я должен был там выступать, но переправить туда своих четве
роногих без карантина не мог. (15)А просидеть девять месяцев в клетках на карантине мои кошки
не в состоянии, так как они привыкли, что у каждой свой дом, они свободно гуляют по всему теат
ру.
8.  Среди предложений 3—10 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчи
нением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(3)Ни в лес, ни в поле, ни по длинной тропке среди моря колосьев ржи. (4)Ничего этого больше
не будет! (5)Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.
(6)Тревожно на душе у Динки. (7)Она уже не думает о себе, она думает, как смягчить незаслу
женную обиду, чтобы облегчить удар. (8)Ей вспоминается, как трудно было Хохолку приобрести
велосипед и с каким торжеством он примчался на нём в первый раз. (9)«Теперь я буду катать тебя
каждое воскресенье!» — сказал он тогда. (10)И с тех пор, уже второе лето, каждое воскресенье он
обязательно мчал её куданибудь.
9. Среди предложений 12—16 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (па раллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(12)Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки. (13)И уез
жать надолго не приходилось. (14)Первый раз я уезжал из дома в пионерский лагерь, второй раз я
уезжал уже на фронт. (15)Но и тот, кто до войны возвращался домой после долгой разлуки, не ис
пытывал тогда того, что испытываем мы сейчас. (16)Они возвращались соскучившиеся — мы воз
вращаемся живые...

10. Среди предложений 15—19 найдите сложное предложение с неоднородным (параллель
ным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(15)Валерка,   прислонившись   плечом   к   холодному   бетону   фонарного   столба,   решил   ждать,
сколько понадобится. (16)И вот крайнее из окон тускло засветилось: включили свет, видимо, в при
хожей...
(17)Дверь открылась сразу, но Валерка даже не успел увидеть, кто стоял на пороге, потому что
откудато вдруг выскочил маленький коричневый клубок и, радостно визжа, бросился Валерке под
ноги.
(18)Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: со
всем крошечная собака, а прыгала так высоко! (19)Он протянул руки, подхватил собаку, и она
уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.
Использованные источники:
1.
Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru
 /

2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru
 /

file_name: Синтаксический анализ предложения.doc

intro: Тестовые задания по русскому языку составлены по разделу "Сложные предложения" и предназначены для уроков обобщающего повторения, закрепления знаний по синтаксису и пунктуации, а также при подготовке к государственной итоговой аттестации - отработке задания № 13 обязательного государственного экзамена. Дидактический материал содержит 10 тренировочных заданий.Тест по русскому языку на тему "Синтаксический анализ сложного предложения" (9 класс)


extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Пристень»
Пристенского района Курской области
Урок по музыке во 2 классе
Тема: « Великий колокольный звон»
                                                                        Учитель музыки Черкашина Е. Н. Цель урока:  показать значение колокольного звона в жизни русского народа.

Задачи:
1. Образовательные:   показать   изобразительные   и   выразительные   возможности
колокольного звона, познакомить с видами колокольного звона.
2. Развивающие:   развитие   творческого   воображения,   расширение   кругозора,
знакомство с традициями русского народа.
3. Воспитательные:   воспитание   лучших   гражданских   качеств:   любовь   к   Родине,
уважение   к   культуре   родной   страны,   чувство   сопричастности   времени,
отечественной истории.
Формирование УУД
Личностные:
 познание разнообразных явлений окружающей действительности  отношения человека к
Родине, природе, к обычаям и традициям русского народа;
Познавательные:
  овладение   умениями   и   навыками   интонационно   –   образного   анализа   музыкального
сочинения, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным
занятиям, осмысление знаково – символических элементов   музыки, рефлексия способов
действия   при   исполнении   музыкального   произведения   ,   участие   в   исследовательской
деятельности и представление ее результатов;
Регулятивные:
  постановка   учебных   задач   на   основе   имеющегося   жизненно   –   музыкального   опыта   в
процессе восприятия и музицирования;
 Коммуникативные:
  расширение   словарного   запаса   в   процессе   размышлений   о   музыке,   употребление
музыкальных терминов, воспитание любви к своей культуре, своему народу.
Тип урока:  усвоение новых знаний.
Виды музыкальной деятельности:
  художественное восприятие музыки
  интонирование и осмысление
 хоровое пение
определение на слух музыкальных произведений Методы:
метод художественного контекста
 метод музыкального обобщения
 метод размышления
наглядно – слуховой
 практический
 эмоциональное воздействие
 контроля и самоконтроля

Формы организации учебной деятельности:
 коллективная
 индивидуальная
 групповая

 Оборудование:
 компьютер
 проектор
 экран
 фортепиано

Средства обучения:
Музыкальный материал:
«Великий колокольный звон» из оперы « Борис Годунов» М.П.Мусоргского.
Набат Праздничный трезвон
Благовест
Литературный материал:

Е. Растопчина  « О, Русь благословенная моя».

Наглядный материал:
 презентация
учебники для каждого ученика
 словарь для выражения эстетических эмоций

 Учебно  методический комплекс:
Учебник  « Музыка. 2 класс , авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Хрестоматия музыкального материала
Фонохрестоматия.
Планируемые результаты:
Предметные:  формирование   основ   музыкальной   культуры,   развитие   художественного
вкуса   и   интереса   к   музыкальному   искусству   и   музыкальной   деятельности,   умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Метапредметные:  освоение   начальных   форм  познавательной   и   личностной   рефлексии,
позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей.
Личностные:  осознание   своей   этнической   и   национальной     принадлежности   на   основе
изучения   музыки   Русской   православной   церкви,   шедевров   музыкального   наследия;
развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,   овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Ход урока
I. Вход в класс
С.С. Прокофьев «Марш»
II. Организационный момент (музыкальное приветствие)
III. Беседа с учащимися:
1. под какую музыку вы зашли в класс? Как называется произведение, кто автор?
а) Ребята, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке музыки? (о трех
основах музыки)
б) Что это за основы? (на них держится музыка)
в) Сколько основ мы знаем? (три)
г) Назовите их. (марш,  песня,  танец)
IV. Новая тема.
Сегодня   мы   с   вами   начинаем   изучать   новый   раздел   нашего   предмета   “Музыка”   –
называется он “О России петь, что стремиться в храм”
Слайд 1(название и вид храма)
Сейчас   я   предлагаю   вам   послушать   отрывок   из   оперы   русского   композитора   М.П.
Мусоргского «Борис Годунов», и сразу же даю задание – определить характер у этого
музыкального   отрывка.   Но   прежде   вспомним   правила   слушания   музыки:  до   конца
слушаеммузыкальный отрывок,хором не отвечаем, с места не выкрикиваем.
Слушание,
 Слайд 2(на экране портрет композитора.)
2. Слушание музыки и анализ:  М.П. Мусоргский,  опера  “Борис  Годунов”,  пролог,  2
картина оркестровое вступление.
 Какая была музыка?
 Что же музыка изображала?
Вы уже догадались, о чем же пойдет речь на нашем уроке?  (О колоколах)
Да, тема нашего урока – “Великий колокольный звон”. Слайд 3 (Тема урока) А как вы думаете, что мы сможем узнать на этом уроке?
Мы с вами познакомимся с колоколами, их звучанием, узнаем, как называются некоторые
виды колокольных звонов, какие существуют  русские традиции, связанные с колоколами.
А кто знает, откуда произошло слово колокол?
Слово «колокол» произошло от старинного русского «коло»  круг, но есть и такая
версия: «кол о кол»  удар одного кола о другой, что напоминает предшественника
самого колокола – деревянное било.
Слайд 4 ( деревянное било – кол о кол)
Впервые колокольные звоны появились в 13веке в Новгороде и до сих пор продолжают
нас радовать своей музыкой.
Ребята, как вы думаете, где можно услышать звучание колоколов. (ответы детей).
Слайд 5 ( вид храмов)
Скажите, а колокола всегда звучат одинаково? (ответы детей).
От чего зависит звук колокола?
у колоколов есть свой звук  чем больше размер колокола, тем ниже  его голос, а
издаваемый им звон будет ярче и громче, чем у хрупкого маленького колокольчика
– Вы, ребята, сейчас дали характеристику каждому голосу, другими словами вы назвали
ТЕМБР голоса.  Тембр – окраска звука.  У большого колокола тембр будет низким, а у
маленького колокола тембр будет высоким.
Как звучат колокола в опере «Борис Годунов» М.Мусоргского
Празднично, торжественно, радостно.
– Как вы думаете, какие по размеру колокола прозвучали в этом музыкальном отрывке?
(большие и маленькие).
– А как вы догадались?  (низкие звуки – большие колокола, высокие звуки – маленькие
колокола).
Самый большой колокол не только в России, но и в целом мире был отлит в Москве в
XVIII в. русскими мастерами Иваном и Михаилом Моториными. Это – Царьколокол. Его
вес
  метров.
  почти
высота
тонны,
более

202

6

–

–

слайд  Царь  колокола
– Про колокола и колокольные звоны в старину говорили много добрых, красивых слов.
Так, например, колокола называли русским чудом, а про колокольный звон говорили, что
это голос Родины.  А еще про колокол можно сказать, что он похож на человека, потому
что у него тоже есть язык и он может разговаривать. слайд
О чем нам может говорить голос Родины? (о добре, о любви, иногда о горе, печали).
–  Когда нам может говорить колокол о печали, о горе?  (когда война или пожар, или
другое какое – нибудь несчастье). Каким голосом будет с нами разговаривать колокол о
печали, о горе? (может низким, тихим или же, наоборот, громким) как такой звон
называется?(такой колокольный звон называется набат)
Слушание
– А когда колокол может говорить нам о радости? (победа, праздник, торжество)  А как
такой звон называется? Это звучит трезвон
 Слушание (Слайд)
А каким голосом с нами колокол будет говорить о добре, о любви?  (нежным, тихим,
ласковым, добрым).Как такой звон называется? Это будет звучать благовест – хорошая
добрая весть, например собрание для богослужения
Слушание (слайд)
1.НАБАТ – тревога, беда, пожар
2. Трезвон – радость, праздник, торжество
3. Благовест – благая, хорошая весть
Слайд колокола
Колокола похожи на людей, а люди с добрым сердцем и чистой душой тоже, как колокола,
несут благо. Давайте сейчас исполним перезвон или даже трезвон сами.
Можно   взять   IVI   ступени   в   домажоре,   пропеть   каждый   звук   всем   классом   на
определенный слог: I  «Дон»  половинными, V  «Дили» четвертями, I второй октавы
«Динь»  восьмыми.
Затем разделить класс на три группы и исполнить трезвон с поочередным вступлением
голосов,   таким  образом,  элемент  трехголосного  пения   преподносится  детям  в   игровой
форме.
3. Работа с учебником
– В нашем учебнике на стр. 40   есть иллюстрация картины русского художника Исаака
Левитана. Давайте внимательно рассмотрим, что же изображено на этой картине. (РАЗБОР
– во время  разбора картин необходимо заострить внимание  не только  на то,  что
изображено на картинах, но и на то, какие цвета использовал художник.Дети должны
постараться объяснить значение этой цветовой гаммы).
Слайд Вечерний звон – Взглянув еще раз на картину Исаака Левитана, попробуем услышать колокольные
звоны. А помогут нам в этом слова – подсказки, которые даны у вас в учебниках на
цветных плашках. (на картине “Вечерний звон” колокольный звон будет задушевным,
нежным,   радостным,   задумчивым.  Картина   зрительно   разделена   на   две   части   –
безмятежные   розовые   облака   неба   (обители   Бога)   и   осенние   краски   земли   грешной,
находящейся
сумерках.
По   тихой   речной   глади   скользит   паром   с   богомольцами.   Широкая   дорога   к   храму
говорит о том, что его двери открыты для всех. А сам образ возвышающихся над лесом
куполов   храма   –   мостик   от   земли   к   небу,   путь   от   греховности   к   святости.
Так какой образ несет в себе вечерний звон? (Покоя, умиротворения).
вечерних

в

Художник красками, а хор голосами смогли прекрасно выразить одно и то же явление,
каждый своими средствами. Прежде, чем мы послушаем этот хор, я хочу вам зачитать одни
строки, которые сказалакадемик В.Осипов об этой песне:
"...   Поешь   (или   слушаешь)   и   комок   подступает   к   горлу.   Грустно,   но   нет   в   душе
безысходности. Не опускаются руки. Песня напоминает о том, что все мы смертны, и
одновременно пробуждает в душе лучшие чувства. Любовь к краю родному, к отчему дому.
Слова будят воспоминания о людях, которые были рядом с тобой, когдато полные сил и
энергии, веселые, молодые. Теперь не слышен им вечерний звон, но мы помним о них,
вспоминаем только лучшее  так уж принято на Руси".
Представить колокольные звоны без России невозможно. О ее красоте слагают стихи,одно
из них Евдокии Растопчиной я вам прочту.
Слайд храма
О, Русь, благословенная моя
Познать тебя не хватит целой жизни:
Твоих церквей златые купола
И многовещный звон
колоколов Отчизны
Тот чудный гул,
идущий от небес,
Он гласом Божьим нисходил к народу
Призывом к дальней жизни без
мирских страстей,
И родником,где пьют живую воду.
Знакомый звон, любимый звон Руси наследие святое
Моё причастие к тебе
да будет вечным,
Как и всё живое.
Дыхательная гимнастика(перед вокальнохоровой работой):

вниз,

опустите
Упражнение "Воздушный шарик":Сделайте медленный глубокий вдох через нос, руки
через стороны вверх ("надуваем шарик"). Задерживаем дыхание, а затем "сдуваем шарик" –
выдыхая воздух, говорим: "Хахаха". Руки опускаем вниз с остановками. (Выполнить 2 – 3
раза).
–  Упражнение "Дровосек": Сцепите руки в замок. Медленно вдохните через нос, руки
поднимите вверх. Задержите дыхание. Резко выдохните через рот со звуком "У", руки
резко
топора.
– Упражнение "Гармонь". Руки согнуты перед грудью в локтях. Глубокий вдох через нос
– руки медленно растягивают меха. Выдох через рот со звуком ААА, руки возвращаются
в исходное положение.
Пошипим, как разъярённая кошка (шшш с показом "когтей"). Покажите, как работает
мотор у большой грузовой машины (вибрация губ и низкий звук), а как у игрушечной
машинки (вибрация губ с высоким звуком).
А еще про колокола  композиторы сочиняют песни. Одну из них мы с вами начали учить в
конце 1  четверти. Это «Родная песенка».
показывая
движения

 Слайд пейзаж
 как вы думаете, почему она называется "родная"? Какие слова нам об этом говорят
(потому что все здесь родное с детства  и ласточки, и тополиный пух, и грибные дождики);
 Как нужно исполнять эту песню?( музыка была бы плавной, нежной, красивой, напевной,
ласковой, протяжной и т.д.).
 Идет работа над песней. Добиваюсь протяжного, чистого звучания. Точного ритмического
рисунка. Особое внимание обращаю на нотные скачки и распевы.
Если позволяет время, делаю с ребятами ритмическое сопровождение колокольчиками и
треугольниками на вступлении и припеве.
А теперь, ребята, я предлагаю вам закончить предложения, которые у нас высветятся на
экране:
Мне было….
Я понял (а)….
Мне радостно от того…..
Мне жаль…….
 Подарить активным детям колокольчики за урок.
Пусть у каждого из вас звучит в душе колокольчик добра , любви и милосердия.
А  кто   заинтересовался       колокольными   звонами,   тот   сможет   прочитать   о   них   еще     в
учебнике на стр. 39 Слайд колокольчик

file_name: урок по музыке.docx

description: Слайд колокольчик

intro: Урок построен в соответствии с ФГОС, используя ИКТ. Данный урок в разделе «О России петь - что стремиться в храм» первый. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. Тему и задачи урока определяли сами ученики, исходя из проблемной ситуации. Этапы урока связаны между собой, переход от одной части к другой плавный, незаметный. На уроке использованы разнообразные методы и приемы, которые соответствуют содержанию учебного материала, обеспечивают мотивацию учебных действий. Были использованы средства развития творческого мышления: элементы проблемности, репродукция картины, музицирование, стихотворение, словарная работа. Содержание урока отвечало теме.

title: Урок по музыке во 2 классе  « Великий колокольный звон»


extracted_text:
Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи между частями.
1.  Среди   предложений   37—40   найдите   сложное   бессоюзное   предложение.   Напишите
номер этого предложения.
(37)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо:
– (38)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости — тут я со своим «Соловьём»! (40)Я, если
б он мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила бы!..
2.  Среди предложений 1−3 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(1)Однажды папа пригласил меня на праздничный вечер в больницу, то есть к себе на работу…
(2)Я согласился: я сразу почувствовал себя както уверенней и взрослее.
(3)В   зале,  украшенном  плакатами   и   цветами,   ни   одного   школьника,   кроме   меня,   не   было,
поэтому на меня все обращали внимание.
3.  Среди   предложений   38—42   найдите   бессоюзное   сложное   предложение.   Напишите
номер этого предложения.
(38)Джаз не музыка; джаз — это состояние души.
(39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я
изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит — гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как
поднять мой ослабевший дух.
4. Среди предложений 1—10 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(1)Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, —
земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.
(2)Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу. (3)Но понастоящему
земля   открылась   мне   на   войне.   (4)Я   узнал   спасительное  свойство  земли:   под   сильным   огнём
прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. (5)Это была земля моей матери, родная
земля, и она хранила меня с материнской верностью.
(6)Один, только один раз земля не уберегла меня...
(7)Я очнулся в телеге, на сене. (8)Я не почувствовал боли, меня мучила нечеловеческая жажда.
(9)Пить хотели губы, голова, грудь. (10)Всё, что было во мне живого, хотело пить.
5. Среди предложений 11–19 найдите предложение с бессоюзной и союзной сочинитель
ной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(11)Я училась в третьем классе, когда сильно простыла. (12)У меня начался отит. (13)От боли я
кричала и стучала ладонями по голове. (14)Мама вызвала скорую помощь и ночью мы поехали в
районную больницу. (15)По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и водитель визгли
во, как женщина, стал кричать, что теперь все мы замёрзнем. (16)Он кричал пронзительно, чуть ли
не плакал, и я думала, что у него, наверное, тоже болят уши. (17)Отец спросил, сколько осталось до райцентра. (18)Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!» (19)Отец подумал и
тихо сказал маме: «Нам потребуется всё мужество!»
6.  Среди предложений 26–32 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
 (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие цену муже
ству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из
которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с
детьми,   команда   построилась.   (30)Ребята   стали   вручать   подарки,   которые   привезли   с   собой.
(31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена,
сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству.
7.  Среди предложений 4448 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(44)Искушение рассказать Косте о равнодушии отца, о непонимании, об одиночестве было ве
лико, но в последний миг Ника сдержалась: незачем выплёскивать свои обиды.
— (45)Он нанял для меня хорошего учителя по рисованию, — сдержанно сказала Ника.
(46) Раньше такая сдержанность была ей несвойственна.
(47)   Никандре   ещё   предстояло   научиться   поновому   общаться   с   близкими   ей   людьми,
заслуживать их доверие, а это было трудно. (48)Но в её жизни ничего не было легко.
8.  Среди предложений 32—36 найдите сложные предложения с бессоюзной и союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номера этих предложений.
– (32)Конечно, это большая твоя ошибка: с неё начались все твои несчастья в этот день. (33)На
казать же я хотел тебя, мой сын, за твою ложь. (34)Ложь — это не ошибка, не случайность; лжи
вость это черта характера, которая может укорениться. (35)Это страшный сорняк на поле твоей
души: если его вовремя не вырвать с корнем, он заполонит всё поле так, что негде будет прорасти
доброму семени. (36)На свете нет ничего страшнее лжи.
9.  Среди   предложений   15—19   найдите   сложное   бессоюзное   предложение.   Напишите
номер этого предложения.
(15)Странно: вокруг так много взрослых, а поговорить понастоящему не с кем. (16)Слишком у
этих   взрослых   всё   разложено   по   полочкам.   (17)Быть   троечницей   —   позор,   серьёзной   любви   в
школьном возрасте быть не может, человек без высшего образования — не человек…
(18)Отец   в   это   же   время   посматривает   вправо   —   на  надменный  девчоночий   профиль   в
обрамлении тёмных волос: (19)«Сидит, молчит, о чёмто думает...
10. Среди предложений 8—12 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной со
чинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от
волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке. (9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому
как поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к
отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону, что к чему в
этой затянувшейся истории.
(10)Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху
баррикады. (11)Я  отбивал  чечётку на какомто старом табурете,  показывал  нос врагам, а пули
жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал
вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. (12)Потом я ехал в родной город
и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.
Использованные источники:
1. Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая  система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Сложные предложения с разными видами связи между частями.doc

intro: Тестовые задания по русскому языку составлены по разделу "Сложные предложения с разными видами связи между частями" и предназначены для уроков обобщающего повторения, закрепления знаний по синтаксису и пунктуации, а также при подготовке к государственной итоговой аттестации - отработке задания № 14 обязательного государственного экзамена. Дидактический материал содержит 10 тренировочных заданий."Тест по русскому языку на тему "Сложные предложения с разными видами связи между частями" (9 класс)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование объединения «Информатика», 1 год обучения
№
п/п
Календарные
сроки
Тема учебного занятия
Тип и
форма
занятия
Коли
чество
часов
Содержание деятельности
Воспитатель
ная работа
Дидактическ
ие
материалы
Предп
олагае
мые
Факти
ческие
Теоретическая
часть
занятия/форма
организации
деятельности
Практическая
часть
занятия/форма
организации
деятельности
1. Введение. Введение в общеобразовательную (общеразвивающую) модифицированную  программу «Информатика»
1
01.09
2
08.09
3
15.09
Введение в
общеобразовательную
(общеразвивающую)
модифицированную
программу
«Информатика»
1
Комбинир
ованное
занятие,
путешеств
ие в мир
информати
ки

Организационны
е
вопросы.
Безопасность
труда и правила
личной гигиены.
Фронтальная
работа
2. Компьютер и информация
Проект   и   его
создание
Фронтальная
работа
Компьютер как
универсальная машина
для работы с
информацией. Файлы и
папки.
Компьютер как
универсальная машина
для работы с
информацией. Файлы и
папки.
1
1
Комбинир
ованное
занятие,
путешеств
ие в мир
информати
ки
Комбинир
ованное
занятие,
путешеств
ие в мир
Компьютер,
презентация
Тетрадь
развитие
интереса к
науке
Информатик
а
развитие
интереса к
науке
Информатик
а
Проект   и   его
создание
Фронтальная
работа
развитие
интереса к
науке
Информатик
а
Компьютер,
тетрадь,
учебник 4
22.09
Системы счисления.
Двоичное кодирование
числовой информации.
5
29.09
Системы счисления.
Двоичное кодирование
числовой информации.
6
06.10
Тексты в памяти
компьютера Кодирование
текстовой информации.
7
13.10
Тексты в памяти
компьютера Кодирование
текстовой информации.
8
20.10
Создание документов в
текстовом процессоре
информати
ки
Занятие
сообщения
новых
знаний,
занятие –
творческая
работа
Занятие
сообщения
новых
знаний,
занятие –
творческая
работа
Занятие
сообщения
новых
знаний,
занятие
творческая
работа
Занятие
сообщения
новых
знаний,
занятие
творческая
работа
Комбинир
ованное
1
1
1
1
1
Изучение
последовательн
ости создания
проекта
Фронтальная
работа
Изучение
последовательн
ости создания
проекта
Фронтальная
работа
воспитание
усидчивости
Тетрадь
воспитание
усидчивости
Компьютер,
тетрадь,
учебник
воспитание
усидчивости
Тетрадь
воспитание
усидчивости
Компьютер,
тетрадь,
учебник
Изучение
последователь
ности
создания
проекта
Индивидуальн
ая работа
Изучение
последователь
ности
создания
проекта
Индивидуальн
ая работа
Работа над
проектом
воспитание
усидчивости
Тетрадь 9
27.10
Создание документов в
текстовом процессоре
10
10.11
Создание документов в
текстовом процессоре
11
17.11
Создание документов в
текстовом процессоре
12
08.11
13
24.11
14
01.12
Растровое и векторное
кодирование
графической информации
Единицы измерения
информации
Растровое и векторное
кодирование
графической информации
Единицы измерения
информации
Чувственное познание
окружающего мира.
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
1
1
1
1
1
3. Человек и информация
Работа над
проектом
1
Комбинир
ованное
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Компьютер,
тетрадь
Компьютер,
тетрадь
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь,
учебник
воспитание
усидчивости
Тетрадь 15
08.12
16
15.12
17
22.12
18
05.01
19
12.01
20
19.01
Понятие как форма
мышления.
Чувственное познание
окружающего мира.
Понятие как форма
мышления.
Структурирование и
визуализация
информации. Содержание
и объем понятия.
Структурирование и
визуализация
информации. Содержание
и объем понятия.
Отношения тождества,
пересечения и
подчинения. Отношения
соподчинения,
противоречия и
противоположности.
Отношения тождества,
пересечения и
подчинения. Отношения
соподчинения,
противоречия и
противоположности.
Отношения тождества,
пересечения и
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
1
1
1
1
1
1
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь,
учебник
Работа над
проектом
воспитание
чувства
Компьютер,
тетрадь подчинения. Отношения
соподчинения,
противоречия и
противоположности.
Определение понятия.
Классификация.
21
26.01
22
02.02
Определение понятия.
Классификация.
23
09.02
Определение понятия.
Классификация.
24
16.02
Суждение как форма
мышления.
25
01.03
Суждение как форма
мышления.
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
1
1
1
1
1
Индивидуальн
ая работа
ответственно
сти
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Компьютер,
тетрадь
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь,
учебник
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
26
15.03
Исполнители вокруг нас.  Комбинир
1
Работа над
воспитание
Тетрадь
4. Алгоритмы и исполнители 27
22.03
28
29.03
29
05.04
30
12.04
31
19.04
32
26.04
Логическая игра.
Исполнители вокруг нас.
Логическая игра.
Формы записи
алгоритмов. Создание
графических объектов
ованное
занятие
лаборатор
ия знаний
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
лаборатор
ия знаний
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
лаборатор
ия знаний
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Циклические алгоритмы.  Комбинир
Формы записи
алгоритмов. Создание
графических объектов
Линейные алгоритмы.
Алгоритмы с
ветвлениями.
Линейные алгоритмы.
Алгоритмы с
ветвлениями.
ованное
занятие
проектом
Индивидуальная
работа
усидчивости
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальная
воспитание
усидчивости
Тетрадь
1
1
1
1
1
1 33
03.05
34
10.05
работа
лаборатор
ия знаний
Циклические алгоритмы.  Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Циклические алгоритмы.  Комбинир
1
1
35
17.05
Итоговое занятие
36
24.05
Итоговое занятие
ованное
занятие
,занятие
творчества
5. Итоговое занятие
1
1
Занятие
обобщения
знаний,
творчески
й отчет
Занятие
обобщения
знаний,
творчески
й отчет
Подведение
итогов работы
за год. Защита
проектов
Подведение
итогов работы
за год.  Защита
проектов
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Компьютер,
тетрадь
Проекты
Проекты
воспитание
чувства
ответственно
сти
воспитание
чувства
ответственно
сти

file_name: календарно-тематическое планирование для объединения Информатика, 1 год обучения.docx

intro:
Календарно – тематическое планирование объединения «Информатика», 1 год обучения составлено в виде таблице и соответствует последним требованиям составления планирования в дополнительном образовании. Содержит следующие графы:
1.Номер по порядку
2. Календарные сроки
3.Тема учебного занятия
4.Тип и форма занятия
5.Количество часов
6.Содержание деятельности(Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности;Практическая часть занятия/форма организации деятельности)
7.Воспитательная работа
8.Дидактические материалыКалендарно – тематическое планирование объединения «Информатика», 1 год обучения

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Задание 6. Синонимы. Фразеологические обороты.
1. Замените слово МИГОМ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. На
пишите этот синоним.
(18)Мамино возвращение с работы мигом преображало всё: зажигался всюду свет, утолялся
голод, комната становилась уютной и чистой...
2. Замените книжное выражение «напрягал память» в предложении 16 стилистически ней
тральным синонимом. Напишите этот синоним.
(16)Он напрягал память и вздыхал: как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя
сейчас проиграть!
3. Замените разговорное слово «страшно» из предложения 2 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
(2)Краб был страшно большой и плоский, и, присмотревшись, на нём можно было разглядеть
бугры и колючки, какието швы, зубчатые гребешки.
4. Замените просторечное слово «урвать» в предложении 4 стилистически нейтральным си
нонимом. Напишите этот синоним.
(4)Лесневский, увидев чужой мобильник, не задохнулся от радости, как какойнибудь стяжатель,
который в жизни стремится урвать кусок потолще и послаще.
5. Замените разговорное слово «разлетелась» в предложении 50 стилистически нейтраль
ным синонимом. Напишите этот синоним.
(50)Весть быстро разлетелась по лодкам, плававшим в заливе.
6. Замените просторечное слово «здорово» в предложении 19 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате:
7. Замените разговорное слово «поколотили» из предложения 13 стилистически нейтраль
ным синонимом. Напишите этот синоним.
(13)Первый раз Миху поколотили уже первого сентября — несильно и назидательно — на боль
шой перемене.
8. Замените книжное слово «воспарить» в предложении 9 стилистически нейтральным си
нонимом. Напишите этот синоним.
(9)Когда голос её умолкал, я боялся, что он не зазвучит снова — воспарит и умчится, как птица.
9.  Замените разговорное слово «саданул» в предложении 14 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
(14)Лёша печально смотрел, как Вахтанг, сделав несколько «разминочных» движений, саданул
молотком мимо гвоздя и запрыгал, дуя на ушибленные пальцы. 10.  Замените просторечное слово «шебутной» в предложении 9 стилистически нейтраль
ным синонимом. Напишите этот синоним.
(9)Девчонки, окружившие Нинку, стояли открыв рот, и даже самые шебутные мальчишки не
орали.
Использованные источники:
1.   Образовательный   портал   для   подготовки   к   экзаменам   «Решу   ОГЭ».   Обучающая   система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Синонимы..doc

intro: Тестовые задания по русскому языку составлены для учащихся 9 класса и предназначены для уроков обобщающего повторения, закрепления знаний, а также при подготовке к государственной итоговой аттестации - отработке задания № 6 обязательного государственного экзамена. Дидактический материал содержит 10 тренировочных заданий."Тест по русскому языку на тему "Синонимы" (9 класс)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование объединения «Информатика», 2 год обучения
№
п/п
Календарные
сроки
Тема учебного занятия
Тип и
форма
занятия
Коли
чество
часов
Содержание деятельности
Воспитатель
ная работа
Дидактическ
ие
материалы
Предп
олагае
мые
Факти
ческие
Теоретическая
часть
занятия/форма
организации
деятельности
Практическая
часть
занятия/форма
организации
деятельности
1. Введение. Введение в общеобразовательную (общеразвивающую) модифицированную  программу «Информатика»
1
01.09
2
08.09
3
15.09
Введение в
общеобразовательную
(общеразвивающую)
модифицированную
программу
«Информатика»
1

Комбинир
ованное
занятие,
путешеств
ие в мир
информати
ки
Организационны
е
вопросы.
Безопасность
труда и правила
личной гигиены.
Фронтальная
работа
2.  Объекты и системы
Проект   и   его
создание
Фронтальная
работа
Объекты и их имена.
Признаки объектов.
Отношения объектов.
Разновидности объектов и
их классификация.
Объекты и их имена.
Признаки объектов.
Отношения объектов.
Разновидности объектов и
1
1
Комбинир
ованное
занятие,
путешеств
ие в мир
информати
ки
Комбинир
ованное
занятие,
путешеств
Компьютер,
презентация
Тетрадь
развитие
интереса к
науке
Информатик
а
развитие
интереса к
науке
Информатик
а
Проект   и   его
создание
Фронтальная
работа
развитие
интереса к
науке
Информатик
Компьютер,
тетрадь,
учебник
2 их классификация.
4
22.09
Состав объектов. Системы
объектов
5
29.09
Состав объектов. Системы
объектов
6
06.10
Система и окружающая
среда. Персональный
компьютер как система.
7
13.10
Система и окружающая
среда. Персональный
компьютер как система.
1
1
1
1
ие в мир
информати
ки
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Занятие
сообщения
новых
знаний,
занятие
творческая
работа
Занятие
сообщения
новых
знаний,
занятие
творческая
работа
Изучение
последовательн
ости создания
проекта
Фронтальная
работа
Изучение
последовательн
ости создания
проекта
Фронтальная
работа
а
воспитание
усидчивости
Тетрадь
воспитание
усидчивости
Компьютер,
тетрадь,
учебник
воспитание
усидчивости
Тетрадь
воспитание
усидчивости
Компьютер,
тетрадь,
учебник
3
Изучение
последователь
ности
создания
проекта
Индивидуальн
ая работа
Изучение
последователь
ности
создания
проекта
Индивидуальн
ая работа 8
20.10
9
27.10
10
03.11
11
10.11
12
17.11
13
24.11
3. Информационное моделирование
Модели объектов и их
назначение.
Информационные
модели.
Модели объектов и их
назначение.
Информационные
модели.
Модели объектов и их
назначение.
Информационные
модели.
Словесные
информационные модели.
Многоуровневые списки.
Словесные
информационные модели.
Многоуровневые списки.
Словесные
информационные модели.
Многоуровневые списки.
1
1
1
1
1
1
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие,
занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Компьютер,
тетрадь
Компьютер,
тетрадь
воспитание
чувства
ответственно
сти
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь,
учебник
4 14
01.12
15
08.12
16
15.12
Математические модели.
Табличные
информационные модели
Математические модели.
Табличные
информационные модели
Математические модели.
Табличные
информационные модели
17
22.12
Простые таблицы.
Сложные таблицы
18
05.01
Простые таблицы.
Сложные таблицы
19
12.01
Простые таблицы.
Сложные таблицы
1
1
1
1
1
1
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Компьютер,
тетрадь
воспитание
чувства
ответственно
сти
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь,
учебник
5 20
19.01
21
26.01
22
02.02
Вычислительные
таблицы. Электронные
таблицы.
Вычислительные
таблицы. Электронные
таблицы.
Вычислительные
таблицы. Электронные
таблицы.
23
09.02
Графики и диаграммы.
Схемы. Деревья
24
16.02
Графики и диаграммы.
Схемы. Деревья
25
02.03
Графики и диаграммы.
Схемы. Деревья
1
1
1
1
1
1
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Компьютер,
тетрадь
воспитание
чувства
ответственно
сти
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Компьютер,
тетрадь
воспитание
чувства
ответственно
сти
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь,
учебник
6 26
09.03
Графики и диаграммы.
Схемы. Деревья
1
творчества
Комбинир
ованное
занятие
лаборатор
ия знаний
4. Алгоритмика
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
усидчивости
Тетрадь
27
16.03
28
23.03
Алгоритм — модель
деятельности
исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник.
Управление
Чертежником.
Исполнитель Чертежник.
Цикл повторить n раз
29
30.03
Исполнитель Чертежник.
Цикл повторить n раз
30
06.04
Исполнитель Робот.
Управление Роботом.
31
13.04
Исполнитель Робот.
Управление Роботом.
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
лаборатор
ия знаний
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
лаборатор
ия знаний
Комбинир
ованное
1
1
1
1
1
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Работа над
проектом
Индивидуальная
работа
Компьютер,
тетрадь
воспитание
чувства
ответственно
сти
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
воспитание
чувства
Компьютер,
тетрадь
7 32
20.04
Исполнитель Робот. Цикл
«пока». Ветвление
33
27.04
Исполнитель Робот. Цикл
«пока». Ветвление
34
04.05
Исполнитель Робот. Цикл
«пока». Ветвление
35
11.05
Итоговое занятие
36
18.05
Итоговое занятие
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
лаборатор
ия знаний
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
Комбинир
ованное
занятие
,занятие
творчества
1
1
1
3. Итоговое занятие
1
1
Занятие
обобщения
знаний,
творчески
й отчет
Занятие
обобщения
знаний,
творчески
й отчет
Подведение
итогов работы
за год. Защита
проектов
Подведение
итогов работы
за год.  Защита
проектов
Индивидуальн
ая работа
ответственно
сти
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
усидчивости
Тетрадь
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Работа над
проектом
Индивидуальн
ая работа
воспитание
чувства
ответственно
сти
Компьютер,
тетрадь
Компьютер,
тетрадь
Проекты
Проекты
воспитание
чувства
ответственно
сти
воспитание
чувства
ответственно
сти
8 9

file_name: календарно-тематическое планирование для объединения Информатика, 2 год обучения.docx

intro:
Календарно – тематическое планирование объединения «Информатика», 2 год обучения составлено в виде таблице и соответствует последним требованиям составления планирования в дополнительном образовании. Содержит следующие графы:
1.Номер по порядку
2. Календарные сроки
3.Тема учебного занятия
4.Тип и форма занятия
5.Количество часов
6.Содержание деятельности(Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности;Практическая часть занятия/форма организации деятельности)
7.Воспитательная работа
8.Дидактические материалыКалендарно – тематическое планирование объединения «Информатика», 2 год обучения


file_name: МАТЕМАТИКА ЗАГОЛОВОК .doc

title: Схемы, таблицы (для оформления стендов)


extracted_text:
ДЕЛИМОЕ                           ДЕЛИТЕЛЬ                        ЗНАЧЕНИЕ
                                                                                ЧАСТНОГО ЧАСТНОЕ

   МНОЖИТЕЛЬ                МНОЖИТЕЛЬ                  ЗНАЧЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕН
ИЯ
   ПРОИЗВЕДЕНИЕ УМЕНЬШАЕМОЕ           ВЫЧИТАЕМОЕ                     ЗНАЧЕНИЕ
                                                                                РАЗНОСТИ
          РАЗНОСТЬ СЛАГАЕМОЕ                   СЛАГАЕМОЕ                           ЗНАЧЕНИЕ
                                                                                СУММЫ
           СУММА
 1 км = 1000м
           1м = 10 дм 1 дм = 10см
           1см = 10мм
1м = 100см =1000мм
           1 век = 100 лет
           1 год = 12 месяцев 1 год = 365(366) суток
           1 сутки = 24 часа
           1 час = 60 минут
   1 минута = 60 секунд 1 т = 1000 кг
           1кг = 1000 г
           1ц = 100 кг
           1т = 10 ц Р прям. = a+b+a+b
              Р прям. = (a+b)  2
Р прям. = a  2 + b  2
   Р квадрата = a+a+a+a
              Р квадрата = а  4 a – длина         S = a  b
b – ширина     a = S   b
S – площадь    b = S  a
(м , см , и т.д.) Увеличить
     в …раз
     Уменьшить
     в …раз
    Во сколько раз больше\ меньше
    Увеличить
    на…единиц
    Уменьшить
     на…единиц На сколько
 больше\меньше
        1.  (  ) 2.
        3.

file_name: ТАБЛИЦЫ ПО МАТЕМАТИКЕ .doc

description:
ДЕЛИМОЕ                           ДЕЛИТЕЛЬ                        ЗНАЧЕНИЕ
                                                                                ЧАСТНОГО

description:
ЧАСТНОЕ

   МНОЖИТЕЛЬ                МНОЖИТЕЛЬ                  ЗНАЧЕНИЕ

description:
ПРОИЗВЕДЕН
ИЯ
   ПРОИЗВЕДЕНИЕ

description:
На сколько
 больше\меньше
        1.  (  )

description:
2.
        3.

title: Схемы, таблицы (для оформления стендов)


extracted_text:
Урок Мира в 1 классе  1 сентября:  «Нам нужен
мир»
Цели:
  знакомство с понятием мир, символ и голубем как воплощением идеи мира;
 объяснение цветов символики государства (триколор флага и герб);
 воспитание доброты,  толерантности, ответственного отношения к
  сохранению мира на всей Земле;
 развитие логики, внимания, памяти и речи, художественных способностей,
  познавательных интересов и коммуникативных возможностей учащихся
Оборудование:
интерактивная   доска  Workspace,   презентация   о   мире,   альбомы,   цветные
карандаши;  “Мы   за   мир   на   планете   Земля!”   (плакат   на   доске),  флаг   и   герб
России, фонограмма гимна России, г/з песни «Пусть всегда будет солнце» слова:
Л. Ошанина, музыка: А. Островского
Форма проведения: урок  беседа, урок  презентация
                                                Ход урока:
1. Организационный момент. Вступительная беседа об уроке:
УЧИТЕЛЬ:
 Вот и наступило еще одно 1 сентября в вашей школьной жизни. Вместе с вами
сегодня за парты сели сотни тысяч ребят.  Сегодня  наш учебный год я хотела бы
начать с урока Мира.
 прослушивание Гимна России  торжественной песни страны.
 ( показать, что слушают и поют Гимн стоя)
2.  Чтение стихотворения учителем:
Нам нужен мир – тебе, и мне, и всем на свете детям,
И должен мирным быть рассвет, который завтра встретим.
Нам нужен мир, траве  роса, улыбчивое детство,
Нам нужен мир, прекрасный мир, полученный в наследство.
 Давайте пожелаем друг другу добра и счастья.
– Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся
3. Символы страны (презентация, слайд5)
–  Родина   начинается   с   символов   страны.   Что   такое   символы?   Из   толкового
словаря: “Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран”. Рассматривание   флага   и   герба   России.  Все   мы   с   вами   живем   в   огромной
стране, которая называется … (РОССИЯ).
Описание флага России: “Флаг России – трехцветный: белосинекрасный.
С     21   августа   1991   года   он   считается   официальным   флагом   Российской
Федерации. Люди дорожат флагом и хранят как большую ценность.
Белый цвет символизирует мир, чистоту.
Синий – небо, верность, веру.
Красный цвет - мужество, смелость и любовь.
Кратко о Гербе:
Двуглавый орел и всадник с копьем на гербе России почитается как знак полной
государственной   независимости.
 Золотой   орёл,   с   поднятыми   крыльями,   с
короной на голове, смотрящий в разные стороны, как защита от врагов. В лапах –
держава и скипетр.
4.  Эмблема мира (презентация, слайд 7)
А   какого   цвета   эмблема   мира?   Почему   такой   контраст?   А   что   означает   эта
эмблема? По библейскому приданию, Ной выпустил голубя, чтобы узнать, сошла
ли вода с Земли. Голубь возвратился к нему со свежим листом оливы в клюве. С
тех пор оливковая ветвь в клюве белого голубя стала символом мира, мудрости и
благополучия.
5. Творческая  работа учащихся.
  Дети рисуют мир, как они это понимают.
  Рисунки вывешиваются на выставку или  проецируются через  документ –
  камеру.  Рисунки  в презентации (Слайды 10, 11)
6.  Подведение итога урока.
 Каждый из нас – частичка России. И от всех нас зависит будущее нашей
 Родины.  Ребята, задумайтесь над этими словами. Как вы сами видите, мир –
 это необходимое условие счастливой жизни на Земле. Желаю вам всегда жить
 на мирной Земле! Французский писатель Ги де Мопассан говорил: «Война —
 это удел варваров».
Вывод: мир начинается с каждого из нас, с доброго сердца.
7. Прослушивание песни «Солнечный круг»

file_name: урок мира. 1класс.doc

intro: На уроке использовалась интерактивная доска Workspace, презентация о мире, альбомы, цветные карандаши; “Мы за мир на планете Земля!” (плакат на доске), флаг и герб России, фонограмма гимна России, г/з песни «Пусть всегда будет солнце» слова: Л. Ошанина, музыка: А. Островского. Дети знакомятся с символами страны: Герб, Гимн и флаг.


extracted_text:
Олимпиада по математике. 1 класс
Школьный тур
Фамилия
…………………………..Имя……………………………….Класс……………….
1. Какой ряд здесь лишний? Зачеркни.
а)
б)
в)
2, 5, 8
4, 7, 10
6, 3, 12
          г)       8, 11, 14
2. Разгадай правило, продолжи ряд.
1, 3, 5,     ,     ,     ,     .
3. Незнайка прожил в Цветочном городе неделю и 2 дня.
    Сколько всего дней прожил Незнайка в Цветочном городе?
    Обведи правильный ответ.
3  7  10  9
4. Горело 7 свечей, 3 свечи погасли. Сколько свечей осталось?
Обведи правильный ответ:
7  3  4  0
5. Веревку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось?
 Обведи правильный ответ.
10  5  6   4
6 .   Расшифруй следующие слова:
по 2 л______________
с 3 ж  ______________
ви 3 на ____________
7. Проведи через точку А три прямые линии.
Сколько лучей у тебя получилось?

                                                               А
8. Сколько здесь прямоугольников?  Запиши 9. Представь, что у тебя 4 разноцветных воздушных шарика.
а) Раскрась эти шарики

Тебе предложили выбрать 2 шарика различной формы. Сколько
возможных вариантов выбора?           Раскрась их

file_name: Олимпиада по математике 1 кл. школьный тур.docx

intro: Олимпиада по математике предназначена для 1 классов,  обучающихся по любому УМК. Проводится в параллели с целью выявления талантливых детей, склонных к углубленному изучению математики. Предложенные задания помогают выявить степень усвоения программного материала, а также имеются задания повышенной сложности, связанные с логическим мышлением и комбинаторикой.документ Word, 1 лист

title: Олимпиада по математике. 1 класс (школьный тур)