extracted_text:
Тема  классного часа :
«Я  и мои права»
                                           «Права детей в Казахстане»

                                                  Методическая
разработка

 «Дети определяют будущее, потому   что они уже живут будущим».
Цель: знакомство с основными правами ребёнка, воспитание нравственноправовых норм через
призму народных сказок; выявление и экспериментальная проверка возможности использования
потенциала сказки как средства нравственного и правового воспитания в школе. Задачи: Удач, успехов и везенья! –
 Чтоб пожелать всем в этом классе
 Прекраснейшего настроения.
1)  дать представление об основных правах человека через призму русских народных сказок;
 2) развивать умение анализировать произведения фольклора, делать выводы по теме,
пользоваться таблицей и опорными схемами;
3) убедиться, что право выбора неразрывно связано с ответственностью за свои поступки,
формировать правовую культуру человека;
4) воспитывать активную гражданскую позицию и бережное отношение к народному наследию.
Тип урока : уроксоревнование
Оборудование: карточки с заданиями; статьи из декларации прав человека;  слайды, музыкальные
диски, иллюстрации сказок, рисунки детей.
 Ход классного часа.
 1.Организационный момент: Сегодня у нас необычное занятие, на нём присутствуют гости.
Давайте их поприветствуем:
Мы спешим сказать вам  «Здравствуйте!»,
 Чтоб пожелать здоровья доброго.
 Мы спешим сказать вам – «Радости!»,
Начало урока: презентация «Конвенция прав ребёнка в  картинках»
Вступительное слово учителя.
           Вы , дети Казахстана, ощущаете на себе заботу нашего государства и своих родителей еже
часно,начиная с семьи. Вы  имеете возможность расти и развиваться в соответствии с законами и
правилами, принятыми в нашем обществе. Вас с раннего детства приучают жить с достоинством,
уважая ваши права и принимая их во внимание. Многодетные семьи получают специальную по
мощь от государства, ваши мамы могут не бояться потерять работу после рождения ребенка и во
время ухода за ним. Дети, оставшиеся без опеки родителей, не остаются без внимания и участия
общества и государства. Даже сейчас, в условиях кризиса, в каждом регионе страны строятся но
вые школы, больницы, детские сады и спортивные сооружения. Конвенция подтверждает ваше
право быть услышанными правительствами и народами. Вы – часть своего народа, своей страны.
Завтра вы тоже станете управлять государствами и должны быть готовыми делать это успешно.
Но прежде вы должны знать все о своих правах и научиться защищать их при любых обстоятель
ствах, как и участвовать в принятии решений, влияющих на нашу жизнь. Будьте активными, ши ре
принимайте участие в делах своей школы, интересуйтесь общественными процессами, проте
кающими, прежде всего, в своей стране.
          Мир не должен забывать о том, что детьми бывают только один раз и что права человека
начинаются с прав ребенка!
А теперь давайте поиграем. Наша игра поможет ещё раз вспомнить, какими правами вы можете
пользоваться.
Ведущий 1: В нашей игре принимают участие команды. (представление команд)
Ведущий 2: Правила нашей игры таковы: звучит вопрос, звучит сигнал гонга, команды приступают
к обсуждению. Свой ответ вы должны записать на карточках, лежащих на ваших столах. После
сигнала “Время”  наши помощники собирают карточки и передают их экспертам по правам
человека – нашему уважаемому жюри. Позвольте вам его представить. (знакомство с членами
жюри)
Ведущий 1. Ситуация: Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой
мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще
никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
  Права ли была девочка? (Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример,
а не кричать “Эй, ты!”)
  Вы догадались, о каком праве ребёнка будем говорить? Право на имя, отчество и фамилию.
  У каждого из вас есть имя! Назовите своё полное имя вслух в группе познакомьтесь.
  Семья новорождённого даёт ему фамилию, придумывает ему имя. Полное имя человека вклю
чает фамилию, имя, отчество. Эти сведения записывают в специальном документе свидетельстве о
рождении. Это первый документ ребёнка. Он есть у каждого из вас.
 Свидетельство о рождении говорит не только о факте появления на свет нового человека, но и о
том, что он является гражданином страны. Право ребёнка на гражданство Вычитать и умножать,
 Малышей не обижать
 Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Ведущий 2  Гражданами, какой страны вы являетесь? (Ответы детей.)
  Правительство РК заботится о вас. Но ваше благополучие во многом зависит от родителей.
Право ребенка жить и воспитываться в семье;
Право ребёнка знать своих родителей ;
Право ребёнка на заботу родителей;
 Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками
 2. Звучит 1 куплет песни Шаинского “Чему учат в школе”.
Буквы разные писать
 Тонким перышком в тетрадь
 Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Учитель  : О каких правах ребёнка идет речь? (Право на образование)
 3. Чтение стихотворения (чтец читает)
 На прививку первый класс,
 Вы слыхали, это нас.
 Я уколов не боюсь,
 Если надо – уколюсь.
 У меня живот болит,
 Может корь или дифтерит
 И краснуха, и ангина
 И поверьте, скарлатина.
Учитель : О каких правах идет речь? (Право на медицинское обслуживание)
5. Конкурс «Сказка ложь да в ней намек »
Ведущий 1
Сказка «Морозко».
 Жил – был дед, да с другой женой. И у деда была дочка, и у бабы дочка. Все знают, как за маче
хой жить: перевернёшься – бита и не перевернёшься – бита. А родную дочь, за всё, что ни сдела ет,
гладят по головке: «Умница». Падчерица дрова и воду в избу носит, печь топит, избу метет ещё до
свету. Ничем старухе не угодишь – всё не так, всё худо.Ветер хоть и пошумит, да утихает,  а
старая баба расходится – не скоро уймётся. Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.
 Говорит Мачеха: « Вези , вези её, старик, куда хочешь, чтобы мои глаза её не видали! Вези её в
лес на трескучий мороз! Старик затужил, заплакал, однако делать нечего: бабы не переспорить».
 Учитель: Ну что, ребята вспомнили сказку? А героев её вспомнили? Скажите, на какое право
детей посягала старуха? Эта жестокая женщина нарушала права ребёнка.
Ответ :  Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности.
 6. Задания для каждой группы с иллюстрацией к сказке.
Обсуждение в группе.. (слайд №1)
 Это только трус боится,
 На укол идти к врачу.
 Лично я при виде шприца
 Улыбаюсь и шучу.
 Ну, подумаешь, укол,
 Ну, укол, ах, укол.
 Укололи – и пошел. –
 1гр. Каким правом воспользовалась лягушкапутешественница? (слайд №2)
  право на свободное передвижение;  право
на неприкосновенность жилища;
право на образование;
 право на труд. 2 гр. Какое право нарушено в сказке «Лиса и заяц»? (слайд №3)
  право на жизнь;
 право на неприкосновенность жилища;
 3 гр. Какое право нарушили гусилебеди, украв братца? (слайд №4)
  право на жизнь;
  право на неприкосновенность жилища;
  право на образование;
право на справедливый суд;
право на труд;
  право жить с родителями и воспитываться
в семье.
 4 гр. Какое право нарушил Медведь в сказке «Машенька и медведь»? (слайд №5)
  право на неприкосновенность жилища;
  право владеть имуществом.
  Никто не должен содержаться в рабстве
или подневольном состоянии
  право выражать своё мнение;
7. Конкурс «Права человека»
Командам раздаются карточки с незаконченными фразами, касающихся различных сказочных
героев. Необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено и, закончить фразу.
За каждую законченную фразу начисляется 1 балл.
Лягушка из сказки В. Гаршина «Лягушкапутешественница», отправившись в путешествие,
воспользовалась своим правом на …..(свободное передвижение) (слайд №6)
Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост, нарушил ее право на ….(личную
неприкосновенность). (слайд №6)
Полицейский из сказки А.Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло,
нарушил его право на …(неприкосновенность жилища). (слайд №7) 4.Балда из сказки А.С.Пушкина «Сказание о попе и его работнике Балде», нанявшись на работу к
попу, воспользовался своим правом на …(труд). (слайд №8)
5.Царевич Иван из сказки «Иванцаревич и серый волк», украв Жар птицу у царя Берендея,
нарушил его право на…(владение имуществом). (слайд №9)
6.В сказке «Иванцаревич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на…(личную
неприкосновенность, или жизнь). (слайд №10)
8  конкурс   “Глазами юриста »
Командам необходимо вспомнить сказки и посмотреть на них глазами юриста.
Правильный ответ оценивается в 1 балл.
1.В какой сказке личность во всех отношениях серая ,осуществляет план убийства двух лиц и
лишь благодаря своевременному вмешательству общественности всё кончается благополучно?
(«Красная Шапочка».)
2.В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по
способности, каждому  по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд,
причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти. («Сказка о
попе и о работнике его Балде».) (слайд №11)
3.Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской милой и обаятельной
личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено жестоко
наказано. («Волк и семеро козлят».) (слайд №12)
4. В этой сказке речь идёт о неком спортсмене, который без хорошей физической подготовки
отправился на соревнования с препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к
самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает. («Ко
лобок».) (слайд №13) 5.  Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут одеяние
невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевналягушка».) (слайд №14)
6. В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим разделить
её на части, но несумевшим это сделать. В итоге  богатство было случайно уничтожено мелкой
серой личностью. («Курочка Ряба».) (слайд №15)
                   Книга полезная и интересная
                   Там права мои твои
                   Всей родной моей страны.
9. Правовая сказка «Колобок» (инсценировка)
              Жил – был старик со старухой. Вот и просит старик: «Испеки мне, старая, колобок». – «
Да из чего испечь – то? Муки нет». « Эх, старуха, по амбару помети, по сусечкам поскреби,  вот
и наберётся». Взяла старуха крылышко, по амбару помела, по сусечкам поскребла, и набралось
муки пригоршни с две .  Замесила она тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и
положила на окно простынуть.
Колобок:  Я имею право на жизнь и свободу!
      Надоело колобку лежать : он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки
на дорожку.
Колобок: Я имею право на отдых и досуг!
                    Я живу ,преград не знаю,
                   Права свои я выполняю
                  Есть конвенция на свете,
                   Знают её взрослые и дети
   Катится колобок по дорожке, а навстречу ему заяц: « Колобок, колобок. Я тебя съем». « Не
имеешь право, косой, послушай лучше, какую я тебе песенку спою».
Я колобок, колобок!
                 По амбару метён,
                 По сусечкам скребён,
                 На сметане мешён,
                 в печке сажён,
  Катится колобок по тропинке к лесу, а навстречу ему серый волк: « Колобок, колобок! Я тебя
съем». – « Не имеешь право, серый волк, я тебе лучше песенку спою». ( песенка колобка).
  Катится колобок по лесу, а навстречу ему медведь идёт. «Колобок, колобок! Я тебя съем!»  «
Да и ты , косолапый, прав моих не знаешь! Послушай мою песенку».  ( песенка колобка).
   Катится колобок , а навстречу ему лиса: « Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький,
румяненький!»  ( песенка колобка).( лиса подкрадывается).
 Да нужны, мне твои права, славная песенка, но больше тебе её не петь. Сейчас я тебя съем!»
                ( лиса съела колобка)
Вывод: Родители и опекуны несут ответственность за воспитание и развитие ребёнка.
конкурс
10. Работа по карточкам.  На карточках записаны отдельные эпизоды из сказки. Объясните,
где и как нарушаются права ребёнка, где соблюдаются. (слайд №16)
                 На окошке стужён
                 Я от дедушки ушёл,
                 Я от бабушки ушёл
                 От тебя, зайца, нехитро уйти
                 И права я свои знаю! Карточки:
1. “В животе у Буратино было скучновато. Он закрыл глаза и вдруг увидел жареную курицу на
тарелке. Живо открыл глаза – курица исчезла. Он опять закрыл глаза – увидел тарелку с манной
кашей, с малиновым вареньем. Открыл глаза – нет тарелки с манной кашей пополам с малиновым
вареньем” (Нарушается правило на полноценное питание).
2. “С подоконника он через всю каморку перелетел на стол, крыса за ним…И тут на столе она
схватила Буратино за горло, повалила, держа его в зубах, соскочила на пол и поволокла под
лестницу, в подполье”. (Нарушение права на жизнь и личную неприкосновенность).
3. “Карабас Барабас погрозил куклам семихвостой плеткой, чтобы они продолжали
представление. Куклы коекак закончили комедию, занавес закрылся, зрители разошлись”
(Нарушение прав – рабство, непосильный труд). (слайд №17)
4. Положив Буратино на кровать, Артемон собачьим галопом помчался в лесную заросль и тотчас
привел оттуда знаменитого доктора Сову, фельдшерицу Жабу и народного знахаря Богомола”.
(Право на бесплатное медицинское обслуживание – соблюдается). (слайд №18)
5. “Папа Карло скоро вернулся, но без куртки. В руке он держал книжку с большими буквами и
занимательными картинками.
 Вот тебе азбука. Учись на здоровье”. (Право на образование – соблюдается). (слайд №19)
6. “На круглых листьях водяной лилии под луной сидели большеротые лягушки, выпученными
глазами глядели на Буратино.
 Какаято каракатица плывет,  квакнула лягушка.
(Нарушаются права на имя, лягушки оскорбляют Буратино). (слайд №20)
 Нос, как у аиста,  квакнула другая.
 Это морская лягушка,  квакнула третья”.
7. “Буратино подбежал к полной тете и пропищал:
 Послушайте, дайте мне в первом ряду билет на единственное представление кукольного театра”.
(Соблюдается право ребенка на досуг).
8. «Пойдем ,Буратино в страну дураков». (Нарушение   личной  неприкосновенности  этого героя, право на жизнь и свободу, попытка
разбойников  завладеть его имуществом.) (слайд №21)
11.  « Угадайка!» Угадай героя по описанию о ком идёт речь (какая команда больше даст
письменных правильных ответов, та и победила). (слайд №22)
 В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение
по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно
покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
2)  Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма,
нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек) (слайд №23)
3)  Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести, право
на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на личную
неприкосновенность и жизнь. (Колобок). (слайд №24)
4)  Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на
их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновен ность
жилища, вмешивался в личную жизнь других героев. (Кощей Бессмертный). (слайд №25)
5)  Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она очень
часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в опасности. (Лиса). (слайд
№26) 6)  Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном
другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и
свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не
воспользовался. (Буратино) (слайд №27)
7) Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень
красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств.
Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу. (Белоснежка, Спящая
красавица) (слайд №28)
8) Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали ее
права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд). Воспользовавшись своим
правом на создание семьи, девушка была счастлива. (Золушка) (слайд №29)
9) Она жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав проявлялась во всем ее
отношении к нему: она заставляла его унижать собственное достоинство, но, обогащаясь, она
осталась у разбитого корыта. (Старуха) (слайд №30)
10) Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко
обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища. Оставшись один,
он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к людоеду. (Мальчикс
пальчик) (слайд №31)
11) Этот герой русской народной сказки потерял жилище изза одной коварной особы, претерпел
унижения, и жестокое обращение пока самозванка не была выставлена из дома.(заяц ) (слайд 32)
12.Конкурс  «Ассоциации»
          Мы  предлагаем Вам  короткие отрывки или фразы из литературных произведений. Вам надо
назвать:литературное произведение, из которого дан отрывок, и автора, если такой есть.
Назвать статью, которая, по вашему мнению, подходит к данному литературному произведению,
либо ассоциации. Вот сейчас и увидим, какие ассоциации с литературными произведениями
вызовут у вас статьи Конвенции. Ведущий 1«И вдруг какойто маленький мальчик крикнул: А корольто голый! — Ах,
послушайте, что говорит невинное дитя!  сказал его отец.  Ребенок есть ребенок. Он всегда
для своей должности годится, значит он говорит правду.»(Г.Х. Андерсен»Новое платье
короля»)
Статья 13 (команда зачитывает).
—  Ребенок может думать совсем не так, как взрослые, и все, что думает, высказывать вслух
или написать. Но в статье есть оговорка: ребенок может свободно выражать свое мнение, если при
этом он никого не оскорбляет.
Ведущий 2
«Допьяна гонца поят
И в суму его пустую
Суют грамоту другую.
И привез гонец хмельной
В тот же день приказ такой:
Царь велит своим боярам,
Времени не тратя даром,
И царицу и приплод
Тайно бросить в бездну вод». (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»)
 Статья 16 (зачитывают).
—  Другими словами: никто не имеет права читать чужие письма. Переписка двух людей — это их
тайна, и никому не разрешается выведывать эту тайну.
Ведущий 1.  Матушка, сестры, можно мне хоть одним глазком взглянуть на бал?
—  Хахаха! Что тебе замарашке делать в королевском дворце?»(Ш. Перро «Золушка»)
 Статья 31.—  Иными словами, ребенок имеет право отдохнуть, поиграть, повеселиться.
Ведущий 24.   Ничего! Ничего! — сказала фрекен Бок. — У меня и дети, и  собаки быстро
становятся шелковыми». (А. Лингрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»)
Статья 19.—  Родители, воспитатели, учителя должны уважать детей, быть добрыми, терпеливыми.
Если ребенок балуется или плохо учиться, его нельзя оскорблять, обзывать, а тем более бить.
Ведущий 1/5.  «Только бедного утенка, который вылупился позже других и был такой странный
и непохожий на других, задевали решитель но все. Его клевали, толкали и дразнили не только
утки, но даже и куры. (Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»)
Статья 8.— Иными словами, ребенок не обязан быть как все. Если ребенок чемто не похож на
других, никто не имеет права переделывать его.
Ведущий 2 /6. «Приехала Василиса Премудрая домой, хватилась — нет лягушечьей кожи.
Искалаискала не нашла и говорит Ивануцаревичу:«Ах, Иванцаревич, что же ты
наделал!»(р.н. сказка «Царевналягушка»)
 Статья 16.—Иными словами: ребенок, как и любой другой человек, имеет право на свою личную
жизнь, свою тайну.
Ведущий 1/7.        «Послала мачеха сироту в декабрьскую стужу в лес. — Иди,  говорит, — и без
подснежников не возвращайся». (С. Маршак «Двенадцать месяцев» )
Статья 20. Государство должно заботиться о ребенке, который остался без родителей. Здесь
говорится о сиротах или детях, чьи родители лишены родительских прав.
Ведущий 2/8.  — Плаваешь, глупая, ныряешь? Ныряй, ныряй, а я тебя всё равно съем!
 Выходи лучше сама!  сказала Лиса». (Д. МаминСибиряк «Серая Шейка»)
 Статья 23.—Больному ребенку должны быть доступны все радости, всё хорошее, что есть у здоровых
детей. И государства — члены ООН обещали постараться вылечить таких детей, помочь их
родителям найти лекарства и врачей.
Ведущий 1/9.  — Рубите ей голову! — Крикнула Королева. — Пусть выносят приговор, а
виновата она или нет — потом разберемся!» (Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»)
 Статья 40.— Любой человек, в том числе и ребенок считается невиновным до тех пор, пока не
докажут, что он виноват. Один человек не имеет права признать другого виновным, осудить, а тем
боле наказать. Это может сделать только суд
Ведущий 2/10.  «На следующий день папа Карло купил сыну Азбуку с крупны ми буквами и
цветными картинками и отправил сына в школу».
 (А.Толстой «Золотой ключик, или приключение Буратино»).
Статья 28./—  Да, каждый ребенок имеет право на бесплатное образование. А государство должно
следить, чтобы непременно все дети посещали школу, чтобы не получилось как в сказке про золотой
ключик!
12. Конкурс  «Анаграмма»
Вопросы:
1.Кто является ответственным за обеспечение прав детей?
Р Д О Т И Е И Л , Г О У С А Р Д Т С О В   (Родители, государство)
2.Какие основные права вам известны?
И Ж З Н Ь , Р Б О А З О А В И Н Е.  (Жизнь, образование)
3.В каком международном документе записаны права детей?
Н О К Е В Н И Ц Я                                      (Конвенция)
Карточка:
Вставьте вместо точек гласные буквы и прочитайте предложение: Н. . спр. . ш. . в. . й, чт. . стр. . н. . м. . ж. . т сд. . л. . ть дл. . т. . б. . , спр. . с. . , что. . м. . ж. . шь т. . сд. .
л. . ть дл. . св…. й ст. . н. . ?
(Не спрашивай, что страна может сделать для тебя, спроси, что сможешь ты сделать
для своей страны?)
Подведение итогов:
Какие права мы сегодня обсуждали?
Можно ли выделить главные и неглавные (второстепенные)?
Какие права на ваш взгляд не соблюдаются чаще всего?
Заключение:
Если когото из Вас настигнет беда, вы должны знать, что  Вас защищает Конвенция о правах ребёнка.
Основной смысл этого документа можно выразить так: « Как можно больше уважения к ребёнку, его
правам, заботы о нём, любви к нему». Но знайте: ваши права действуют тогда, если вы сами не
нарушаете права других людей. Каждый человек имеет права, но и имеет обязанности.
И помните такие слова – обращение к каждому:
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!

file_name: права детей.docx

intro:
Тема  классного часа :

«Я  и мои права»
                                           «Права детей в Казахстане»

                                                  Методическая разработка

 «Дети определяют будущее, потому   что они уже живут будущим».
Цель: знакомство с основными правами ребёнка, воспитание нравственно-правовых норм через призму народных сказок; выявление и экспериментальная проверка возможности использования потенциала сказки как средства нравственного и правового воспитания в школе. Задачи:
1)  дать представление об основных правах человека через призму русских народных сказок;
 2) развивать умение анализировать произведения фольклора, делать выводы по теме, пользоваться таблицей и опорными схемами;
3) убедиться, что право выбора неразрывно связано с ответственностью за свои поступки, формировать правовую культуру человека;
4) воспитывать активную гражданскую позицию и бережное отношение к народному наследию.
Тип урока : урок-соревнование
Оборудование: карточки с заданиями; статьи из декларации прав человека;  слайды, музыкальные диски, иллюстрации сказок, рисунки детей.
 Ход классного часа.
 1.Организационный момент: Сегодня у нас необычное занятие, на нём присутствуют гости.      Давайте их поприветствуем:

Мы спешим сказать вам - «Здравствуйте!»,
 Чтоб пожелать здоровья доброго.
 Мы спешим сказать вам – «Радости!»,
 Удач, успехов и везенья! –
 Чтоб пожелать всем в этом классе
 Прекраснейшего настроения.

Начало урока: презентация «Конвенция прав ребёнка в  картинках»
Вступительное слово учителя.
           Вы , дети Казахстана, ощущаете на себе заботу нашего государства и своих родителей еже часно,начиная с семьи. Вы  имеете возможность расти и развиваться в соответствии с законами и правилами, принятыми в нашем обществе. Вас с раннего детства приучают жить с достоинством, уважая ваши права и принимая их во внимание. Многодетные семьи получают специальную по мощь от государства, ваши мамы могут не бояться потерять работу после рождения ребенка и во время ухода за ним. Дети, оставшиеся без опеки родителей, не остаются без внимания и участия общества и государства. Даже сейчас, в условиях кризиса, в каждом регионе страны строятся но вые школы, больницы, детские сады и спортивные сооружения. Конвенция подтверждает ваше право быть услышанными правительствами и народами. Вы – часть своего народа, своей страны. Завтра вы тоже станете управлять государствами и должны быть готовыми делать это успешно. Но прежде вы должны знать все о своих правах и научиться защищать их при любых обстоятель ствах, как и участвовать в принятии решений, влияющих на нашу жизнь. Будьте активными, ши ре принимайте участие в делах своей школы, интересуйтесь общественными процессами, проте кающими, прежде всего, в своей стране.
          Мир не должен забывать о том, что детьми бывают только один раз и что права человека начинаются с прав ребенка!
А теперь давайте поиграем. Наша игра поможет ещё раз вспомнить, какими правами вы можете пользоваться.
Ведущий 1: В нашей игре принимают участие команды. (представление команд)
Ведущий 2: Правила нашей игры таковы: звучит вопрос, звучит сигнал гонга, команды приступают к обсуждению. Свой ответ вы должны записать на карточках, лежащих на ваших столах. После сигнала “Время” - наши помощники собирают карточки и передают их экспертам по правам человека – нашему уважаемому жюри. Позвольте вам его представить. (знакомство с членами жюри)
Ведущий 1. Ситуация: Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
 - Права ли была девочка? (Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)
 - Вы догадались, о каком праве ребёнка будем говорить? Право на имя, отчество и фамилию.
 - У каждого из вас есть имя! Назовите своё полное имя вслух в группе- познакомьтесь.
 - Семья новорождённого даёт ему фамилию, придумывает ему имя. Полное имя человека вклю чает фамилию, имя, отчество. Эти сведения записывают в специальном документе свидетельстве о рождении. Это первый документ ребёнка. Он есть у каждого из вас.
 Свидетельство о рождении говорит не только о факте появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином страны. Право ребёнка на гражданство
Ведущий 2 - Гражданами, какой страны вы являетесь? (Ответы детей.)
 - Правительство РК заботится о вас. Но ваше благополучие во многом зависит от родителей.
Право ребенка жить и воспитываться в семье;
Право ребёнка знать своих родителей ;
Право ребёнка на заботу родителей;
 Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками
 2. Звучит 1 куплет песни Шаинского “Чему учат в школе”.

Буквы разные писать
 Тонким перышком в тетрадь
 Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
 Вычитать и умножать,
 Малышей не обижать
 Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Учитель  : О каких правах ребёнка идет речь? (Право на образование)
 3. Чтение стихотворения (чтец читает)

 На прививку первый класс,
 Вы слыхали, это нас.
 Я уколов не боюсь,
 Если надо – уколюсь.
 У меня живот болит,
 Может корь или дифтерит
 И краснуха, и ангина
 И поверьте, скарлатина.
 Это только трус боится,
 На укол идти к врачу.
 Лично я при виде шприца
 Улыбаюсь и шучу.
 Ну, подумаешь, укол,
 Ну, укол, ах, укол.
 Укололи – и пошел. –

Учитель : О каких правах идет речь? (Право на медицинское обслуживание)
5. Конкурс «Сказка ложь да в ней намек »
Ведущий 1
Сказка «Морозко».
 Жил – был дед, да с другой женой. И у деда была дочка, и у бабы дочка. Все знают, как за маче хой жить: перевернёшься – бита и не перевернёшься – бита. А родную дочь, за всё, что ни сдела ет, гладят по головке: «Умница». Падчерица дрова и воду в избу носит, печь топит, избу метет ещё до свету. Ничем старухе не угодишь – всё не так, всё худо.Ветер хоть и пошумит, да утихает,  а старая баба расходится – не скоро уймётся. Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.
 Говорит Мачеха: « Вези , вези её, старик, куда хочешь, чтобы мои глаза её не видали! Вези её в лес на трескучий мороз! Старик затужил, заплакал, однако делать нечего: бабы не переспорить».
 Учитель: Ну что, ребята вспомнили сказку? А героев её вспомнили? Скажите, на какое право детей посягала старуха? Эта жестокая женщина нарушала права ребёнка.
Ответ :  Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности.
 6. Задания для каждой группы с иллюстрацией к сказке.
Обсуждение в группе.. (слайд №1)

 1гр. Каким правом воспользовалась лягушка-путешественница? (слайд №2)

 - право на свободное передвижение; - право на неприкосновенность жилища;
-право на образование;
- право на труд.

 2 гр. Какое право нарушено в сказке «Лиса и заяц»? (слайд №3)

 - право на жизнь;
- право на неприкосновенность жилища;
-право на справедливый суд;
-право на труд;

 3 гр. Какое право нарушили гуси-лебеди, украв братца? (слайд №4)

 - право на жизнь;
 - право на неприкосновенность жилища;
 - право на образование;
 - право жить с родителями и воспитываться в семье.

 4 гр. Какое право нарушил Медведь в сказке «Машенька и медведь»? (слайд №5)

 - право на неприкосновенность жилища;
 - право владеть имуществом.
 - Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии
 - право выражать своё мнение;

7. Конкурс «Права человека»
Командам раздаются карточки с незаконченными фразами, касающихся различных сказочных героев. Необходимо определить, какое право сказочного героя нарушено и, закончить фразу.
За каждую законченную фразу начисляется 1 балл.
Лягушка из сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница», отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на …..(свободное передвижение) (слайд №6)

Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост, нарушил ее право на ….(личную неприкосновенность). (слайд №6)
Полицейский из сказки А.Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло, нарушил его право на …(неприкосновенность жилища). (слайд №7)

4.Балда из сказки А.С.Пушкина «Сказание о попе и его работнике Балде», нанявшись на работу к попу, воспользовался своим правом на …(труд). (слайд №8)
5.Царевич Иван из сказки «Иван-царевич и серый волк», украв Жар- птицу у царя Берендея, нарушил его право на…(владение имуществом). (слайд №9)

6.В сказке «Иван-царевич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на…(личную неприкосновенность, или жизнь). (слайд №10)
8  конкурс   “Глазами юриста »
Командам необходимо вспомнить сказки и по¬смотреть на них глазами юриста. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
1.В какой сказке личность во всех отношениях серая ,осу¬ществляет план убийства двух лиц и лишь благодаря свое¬временному вмешательству общественности всё кончается благополучно? («Красная Шапочка».)
2.В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности, каждому - по тру¬ду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти. («Сказка о попе и о работнике его Балде».) (слайд №11)

3.Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской милой и обаятельной личности совершило поку¬шение на семь несовершеннолетних душ, но было разобла¬чено жестоко наказано. («Волк и семеро козлят».) (слайд №12)
4. В этой сказке речь идёт о неком спортсмене, который без хорошей физической подготовки отправился на соревно¬вания с препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает. («Ко¬лобок».) (слайд №13)

5.  Назовите сказку, где две невестки царя посягают на иму¬щество третьей, крадут одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевна-лягушка».) (слайд №14)
6. В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим разделить её на части, но несумевшим это сделать. В итоге - богатство было случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка Ряба».) (слайд №15)

9. Правовая сказка «Колобок» (инсценировка)
              Жил – был старик со старухой. Вот и просит старик: «Испеки мне, старая, колобок». – « Да из чего испечь – то? Муки нет».- « Эх, старуха, по амбару помети, по сусечкам поскреби, - вот и наберётся». Взяла старуха крылышко, по амбару помела, по сусечкам поскребла, и набралось муки пригоршни с две .  Замесила она тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.
Колобок: - Я имею право на жизнь и свободу!
      Надоело колобку лежать : он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.
Колобок:- Я имею право на отдых и досуг!

                    Я живу ,преград не знаю,
                   Права свои я выполняю
                  Есть конвенция на свете,
                   Знают её взрослые и дети
                   Книга полезная и интересная
                   Там права мои твои
                   Всей родной моей страны.

   Катится колобок по дорожке, а навстречу ему заяц: « Колобок, колобок. Я тебя съем».- « Не имеешь право, косой, послушай лучше, какую я тебе песенку спою».

Я колобок, колобок!
                 По амбару метён,
                 По сусечкам скребён,
                 На сметане мешён,
                 в печке сажён,
                 На окошке стужён
                 Я от дедушки ушёл,
                 Я от бабушки ушёл
                 От тебя, зайца, нехитро уйти
                 И права я свои знаю!

  Катится колобок по тропинке к лесу, а навстречу ему серый волк: « Колобок, колобок! Я тебя съем». – « Не имеешь право, серый волк, я тебе лучше песенку спою». ( песенка колобка).
  Катится колобок по лесу, а навстречу ему медведь идёт. «Колобок, колобок! Я тебя съем!» - « Да и ты , косолапый, прав моих не знаешь! Послушай мою песенку».  ( песенка колобка).
   Катится колобок , а навстречу ему лиса: « Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький!»  ( песенка колобка).( лиса подкрадывается).
- Да нужны, мне твои права, славная песенка, но больше тебе её не петь. Сейчас я тебя съем!»
                ( лиса съела колобка)
Вывод: Родители и опекуны несут ответственность за воспитание и развитие ребёнка.
конкурс
10. Работа по карточкам.  На карточках записаны отдельные эпизоды из сказки. Объясните, где и как нарушаются права ребёнка, где соблюдаются. (слайд №16)

Карточки:
1. “В животе у Буратино было скучновато. Он закрыл глаза и вдруг увидел жареную курицу на тарелке. Живо открыл глаза – курица исчезла. Он опять закрыл глаза – увидел тарелку с манной кашей, с малиновым вареньем. Открыл глаза – нет тарелки с манной кашей пополам с малиновым вареньем” (Нарушается правило на полноценное питание).
2. “С подоконника он через всю каморку перелетел на стол, крыса за ним…И тут на столе она схватила Буратино за горло, повалила, держа его в зубах, соскочила на пол и поволокла под лестницу, в подполье”. (Нарушение права на жизнь и личную неприкосновенность).
3. “Карабас Барабас погрозил куклам семихвостой плеткой, чтобы они продолжали представление. Куклы кое-как закончили комедию, занавес закрылся, зрители разошлись” (Нарушение прав – рабство, непосильный труд). (слайд №17)
4. Положив Буратино на кровать, Артемон собачьим галопом помчался в лесную заросль и тотчас привел оттуда знаменитого доктора Сову, фельдшерицу Жабу и народного знахаря Богомола”. (Право на бесплатное медицинское обслуживание – соблюдается). (слайд №18)

5. “Папа Карло скоро вернулся, но без куртки. В руке он держал книжку с большими буквами и занимательными картинками.
- Вот тебе азбука. Учись на здоровье”. (Право на образование – соблюдается). (слайд №19)
6. “На круглых листьях водяной лилии под луной сидели большеротые лягушки, выпученными глазами глядели на Буратино. 														- Какая-то каракатица плывет, - квакнула лягушка. 								- Нос, как у аиста, - квакнула другая. 										- Это морская лягушка, - квакнула третья”. (Нарушаются права на имя, лягушки оскорбляют Буратино). (слайд №20)

7. “Буратино подбежал к полной тете и пропищал:
- Послушайте, дайте мне в первом ряду билет на единственное представление кукольного театра”. (Соблюдается право ребенка на досуг).
8. «Пойдем ,Буратино в страну дураков».
(Нарушение   личной  неприкосновенности  этого героя, право на жизнь и свободу, попытка разбойников  завладеть его имуществом.) (слайд №21)
11.  « Угадай-ка!» Угадай героя по описанию о ком идёт речь (какая команда больше даст письменных правильных ответов, та и победила). (слайд №22)

 В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).

2)  Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек) (слайд №23)
3)  Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Колобок). (слайд №24)

4)  Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновен ность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев. (Кощей Бессмертный). (слайд №25)
5)  Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в опасности. (Лиса). (слайд №26)

6)  Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не воспользовался. (Буратино) (слайд №27)

7) Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу. (Белоснежка, Спящая красавица) (слайд №28)

8) Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд). Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива. (Золушка) (слайд №29)
9) Она жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав проявлялась во всем ее отношении к нему: она заставляла его унижать собственное достоинство, но, обогащаясь, она осталась у разбитого корыта. (Старуха) (слайд №30)

10) Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к людоеду. (Мальчик-с-пальчик) (слайд №31)
11) Этот герой русской народной сказки потерял жилище из-за одной коварной особы, претерпел унижения, и жестокое обращение пока самозванка не была выставлена из дома.(заяц ) (слайд 32)
12.Конкурс  «Ассоциации»
          Мы  предлагаем Вам  короткие отрывки или фразы из литературных произведений. Вам надо назвать:литературное произведение, из которого дан отрывок, и автора, если такой есть.
Назвать статью, которая, по вашему мнению, подходит к данному литературному произведению, либо ассоциации. Вот сейчас и увидим, какие ассоциации с литературными произведениями вызовут у вас статьи Конвенции.
Ведущий 1-«И вдруг какой-то маленький мальчик крикнул: А король-то голый! — Ах, послушайте, что говорит невинное дитя! - сказал его отец. - Ребенок есть ребенок. Он всегда для своей должности годится, значит он говорит правду.»(Г.Х. Андерсен»Новое платье короля»)
Статья 13 (команда зачитывает).
—  Ребенок может думать совсем не так, как взрослые, и все, что думает, высказывать вслух
или написать. Но в статье есть оговорка: ребенок может свободно выражать свое мнение, если при этом он никого не оскорбляет.
Ведущий 2

«Допьяна гонца поят
И в суму его пустую
Суют грамоту другую.
И привез гонец хмельной
В тот же день приказ такой:
Царь велит своим боярам,
Времени не тратя даром,
И царицу и приплод
Тайно бросить в бездну вод».

(А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»)
 Статья 16 (зачитывают).
—  Другими словами: никто не имеет права читать чужие письма. Переписка двух людей — это их тайна, и никому не разрешается выведывать эту тайну.
Ведущий 1. - Матушка, сестры, можно мне хоть одним глазком взглянуть на бал?
—  Ха-ха-ха! Что тебе замарашке делать в королевском дворце?»(Ш. Перро «Золушка»)
 Статья 31.—  Иными словами, ребенок имеет право отдохнуть, поиграть, повеселиться.
Ведущий 24.  - Ничего! Ничего! — сказала фрекен Бок. — У меня и дети, и  собаки быстро становятся шелковыми». (А. Лингрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»)
Статья 19.—  Родители, воспитатели, учителя должны уважать детей, быть добрыми, терпеливыми. Если ребенок балуется или плохо учиться, его нельзя оскорблять, обзывать, а тем более бить.
Ведущий 1/5.  «Только бедного утенка, который вылупился позже других и был такой странный и непохожий на других, задевали решитель но все. Его клевали, толкали и дразнили не только утки, но даже и куры. (Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»)
Статья 8.— Иными словами, ребенок не обязан быть как все. Если ребенок чем-то не похож на других, никто не имеет права переделывать его.
Ведущий 2 /6. «Приехала Василиса Премудрая домой, хватилась — нет лягушечьей кожи. Искала-искала не нашла и говорит Ивану-царевичу:«Ах, Иван-царевич, что же ты наделал!»(р.н. сказка «Царевна-лягушка»)
 Статья 16.—Иными словами: ребенок, как и любой другой человек, имеет право на свою личную жизнь, свою тайну.
Ведущий 1/7.        «Послала мачеха сироту в декабрьскую стужу в лес. — Иди, - говорит, — и без подснежников не возвращайся». (С. Маршак «Двенадцать месяцев» )
Статья 20.- Государство должно заботиться о ребенке, который остался без родителей. Здесь говорится о сиротах или детях, чьи родители лишены родительских прав.
Ведущий 2/8.  — Плаваешь, глупая, ныряешь? Ныряй, ныряй, а я тебя всё равно съем!
- Выходи лучше сама! - сказала Лиса». (Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»)
 Статья 23.—Больному ребенку должны быть доступны все радости, всё хорошее, что есть у здоровых детей. И государства — члены ООН обещали постараться вылечить таких детей, помочь их родителям найти лекарства и врачей.
Ведущий 1/9.  — Рубите ей голову! — Крикнула Королева. — Пусть выносят приговор, а виновата она или нет — потом разберемся!» (Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»)
 Статья 40.— Любой человек, в том числе и ребенок считается невиновным до тех пор, пока не докажут, что он виноват. Один человек не имеет права признать другого виновным, осудить, а тем боле наказать. Это может сделать только суд
Ведущий 2/10.  «На следующий день папа Карло купил сыну Азбуку с крупны ми буквами и цветными картинками и отправил сына в школу».
 (А.Толстой «Золотой ключик, или приключение Буратино»).
Статья 28./—  Да, каждый ребенок имеет право на бесплатное образование. А государство должно следить, чтобы непременно все дети посещали школу, чтобы не получилось как в сказке про золотой ключик!
12. Конкурс  «Анаграмма»
Вопросы:
1.Кто является ответственным за обеспечение прав детей?
Р Д О Т И Е И Л , Г О У С А Р Д Т С О В   (Родители, государство)
2.Какие основные права вам известны?
И Ж З Н Ь , Р Б О А З О А В И Н Е.  (Жизнь, образование)
3.В каком международном документе записаны права детей?
Н О К Е В Н И Ц Я                                      (Конвенция)
Карточка:
Вставьте вместо точек гласные буквы и прочитайте предложение:
Н. . спр. . ш. . в. . й, чт. . стр. . н. . м. . ж. . т сд. . л. . ть дл. . т. . б. . , спр. . с. . , что. . м. . ж. . шь т. . сд. . л. . ть дл. . св…. й ст. . н. . ?
(Не спрашивай, что страна может сделать для тебя, спроси, что сможешь ты сделать для своей страны?)
Подведение итогов:
Какие права мы сегодня обсуждали?
Можно ли выделить главные и неглавные (второстепенные)?
Какие права на ваш взгляд не соблюдаются чаще всего?
Заключение:
Если кого-то из Вас настигнет беда, вы должны знать, что  Вас защищает Конвенция о правах ребёнка. Основной смысл этого документа можно выразить так: « Как можно больше уважения к ребёнку, его правам, заботы о нём, любви к нему». Но знайте: ваши права действуют тогда, если вы сами не нарушаете права других людей. Каждый человек имеет права, но и имеет обязанности.
И помните такие слова – обращение к каждому:
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!

title: разработка                                              Тема  классного часа :  «Я  и мои права»                                            «Права детей в Казахстане»


extracted_text:
Нап
рав
лен
ие
исс
лед
ов.
и
к
о
р
С
я
л
е
р
п
а

9
2

,
2
2
Клуб «Росинка»
Цели проекта Формы
деятел
ьности
Деятельность учащихся
Деятельность
учителя
.

взаимодействи
ю с окружаю
е позитивного
опыта по
 1.Формировани
»
д
а
р
г
о
к
Э
д
о
р
о
г

м
и
о
р
т
с

ы
М
«
щей средой.
2. Развитие
умения само
выражения, на
блюдательности,
познавательной
активности.
3. Развитие
творческих
способностей
учащиеся, ис
пользование
полученных
ими умений и
навыков при
подготовке
индивидуаль
ных проектов.
4.Формировани
е представ
лений и
Знакомит
учащихся с проек
том. Мотивирует
их на активное
включение в
проектную
деятельность
Оказывает
направляющую
помощь в решении
возникших
вопросов.
Организует
прослушивание
предложений
детей, направляет.

исследо
вание;

наблюд
ение;

публич
ное
выступ
ление.
Первый этап
Знакомятся с предлагаемым
проектом. распределение на
группы. Каждая команда выбирает
капитана, придумывает  название,
девиз, создаёт символику команды.
Карта города послужит наглядным
экраном соревнования между
командами. Город разделен на пять
районов – пять отдельных
проектов, объединенных общими
задачами (“Долина знаний”, “Моя
малая родина”, “Зеленый”, “Район
мастеров”, “Художественный”).
Основной  этап
Ребята станут участниками пяти
проектов: “Зеленый ”  природа в
городе, отношения человека с
природой и.т. См. Приложение 1.
“Долина знаний” – интеллектуаль
ный марафон Приложение 2.
Марафон проведётся в каждой
группе. Дети внесут в копилку
своей команды баллы, полученные
за участие в марафоне. “Район
мастеров”  дети создадут инди
видуальные творческие проекты
“Будущее моего хутора”. “Худо
жественный” –исправить ошибки
художника. Приложение 3. “Моя
малая родина”: узнай и запомни
животных своего края. См.
Приложение 4. Сам.работа по
составлению коллективной работы
“Будущее моего хутора”
Заключительный  этап
й
и
к
с
е
ч
р
о
в
т

:
а
т
к
е
о
р
п
п
и
Т

:
в
о
т
е
м
д
е
р
п
и
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
х
а
к
м
а
р

в

я
с
т
е
я
л
в
т
с
е
щ
у
с
о

т
к
е
о
р
П
.

р
и
м
й
и
щ
ю
а
ж
у
р
к
О

.
к
ы
з
я

й
и
к
с
с
у
Р

.
а
к
и
т
а
м
е
т
а
М Презентация результатов:    газета
«Экоград» и комментарии к ней.
(подведение итогов работы
команд: все команды были
отмечены в различных номинациях.
Были награждены победители
интеллектуального марафона,
лучшие работы в индивидуальных
творческих проектах “).
Саморефлексия.
Учитель обобща
ет, резюмирует,
даёт оценку: как
проявляли свою
самостоятельност
ь; что приобрели в
смысле новых
знаний и умений.
элементарных
знаний об
экологии
хутора.
Приложение №1. 6. Осенью еж залегает в спячку.                                                                                +
7. Осенью у зайчихи рождаются детеныши листопаднички.                                        +
8. Водяная крыса летом живет в воде, а зимой в земле.                                                +
9. Тетерева, куропатки, рябчики зимуют, зарывшись в снег.                                       +
10. Паук – это насекомое.                                                                                0
11. След медведя похож на человеческий.                                                                      +
12. Зимой жаба питается насекомыми.                                                                            0
13. Цыпленок в скорлупе не дышит.                                                                                0
14. Все зайцы зимой белы.                                                                                0
15. У кузнечика уши на ногах.                                                                                +
16. Существует  такая птица, которая умеет лаять.                                                        +
17. Если лягушку откопать изпод снега и поднести близко к огню –
      она оживет.                                                                                0
18. Летучая мышь всю зиму спит вниз головой.                                                            +
Приложение №3.
«Художники»
Командам выдаются одинаковые рисунки. Дети должны на них отметить ошибки
художника. Количество баллов соответствует количеству правильно отмеченных ошибок.
Приложение №4.
 «Давай с тобой дружить!»
В течение нескольких секунд нужно запомнить всех изображенных на плакате
животных. Выполнив это задание, вы познакомитесь с фауной Экограда. Побеждает та
команда, которая запишет на листочках большее количество увиденных животных.
На плакате изображены 1415 животных.

intro:
Цели проекта : 1.Формирование позитивного опыта по взаимодействию с окружаю-щей средой.
2. Развитие умения само-выражения, наблюдательности, познавательной активности.
3. Развитие творческих способностей учащиеся, использование полученных ими умений и навыков при подготовке индивидуальных проектов.  4.Формирование представлений и элементарных знаний об экологии хутора.
 Тип проекта: творческий

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка проекта «Мы строим город Экоград». 1 класс


extracted_text:
Тема «Реализация ФГОС на уроках математики»
Учитель математики Кузнецова Н,В.
"Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном
применении всего того, что знаешь".
А.Дистервег
В нашей  работе ШМО  учителей математики мы используем технологию
дифференцированного обучения. В обучении математике дифференциация имеет особое
значение, что объясняется спецификой самого предмета. В Программе для
общеобразовательных учреждений по математике так и отмечается: «Принципиальным
положением организации школьного математического образования становится
дифференциация обучения математике в основной школе».
Различают уровневую и профильную дифференциацию. В основной школе преобладает
уровневая дифференциация. Она выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной
программе и учебнику, дети могут усваивать материал на различных уровнях.
Определяющим является уровень обязательной подготовки. На ее основе формируется
более высокие уровни овладения материалом.
В своей работе к дифференциации подходим  постепенно. Принимая 5 класс, изучаем
результаты обучения учащихся в начальной школе, наблюдаем за психологией детей,
проводим диагностику, тем самым накапливаем материал для включения учащихся в
дифференцированную работу. Явно учащимся о разделении их на группы не сообщаем. Мы
считаем не гуманным заявить ребенку о его низких математических способностях. Такое
«мнимое» разделение дает возможность работать со слабыми учениками по формированию
важных опорных знаний, а с сильными  овладевать материал на более высоких уровнях.
Математика описывает реальные процессы на математическом языке в виде
математических моделей. Поэтому математический язык и математическая модель
ключевые слова в постепенном развертывании курса, его идейный стержень. При наличии
идейного стержня математика предстает перед учащимися не как набор разрозненных
фактов, которые учитель излагает только потому, что они есть в программе, а как цельная
развивающаяся и в тоже время развивающая дисциплина общекультурного
характера.
Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким
образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого
преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
В связи с обновлением содержания математического образования «организация управления
обучением должна быть направлена не только на усвоение обучающимися определенной
суммы знаний, но и на развитие личности, его познавательных и созидательных
способностей». Психологические исследования (Л. В. Выгодский, А. Н. Леонтьев, П. Я.
Гальперин) показали, что знания приобретаются лучше всего не с помощью совершенного
изложения учителем материала, а в ходе работы ученика с этими знаниями.
Этого можно добиться используя технологию деятельностного подхода в обучении
математике.
Современный урок  это урок, где учитель использует все возможности для развития
личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный
поиск учащихся, их исследования, различная творческая работа.
Наша  роль на уроке  создать проблемную ситуацию и направить учащихся на путь к её
решению. Для создания проблемной ситуации мы используюем различные методы и
приёмы:
 новый учебный материал представляем  в противоречии с предыдущей темой и предлагаем найти способ его разрешения.
 излагаем  различные точки зрения на один и тот же вопрос, привлекаем к высказываниям
личного мнения учащихся и предлагаем в практической деятельности выбрать правильное
решение.
предлагаем классу рассмотреть определённые явления с позиций имеющихся знаний,
побуждая к сравнению, обобщению, сопоставлению фактов, умению делать выводы в
создавшейся ситуации.
ставим  конкретные вопросы, требующие обобщения, логики рассуждения, обоснования.
даем проблемные теоретические и практические задания исследовательского характера
(для учащихся с продуктивным мышлением).
даем  задания с заведомо допущенными ошибками по исходным данным.
Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, для этого нужно
включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой
деятельности. Для этого нужно выработать у школьников мотивы и цели учебной
деятельности («зачем учиться математике»), обучить способам ее осуществления («как
учиться?) Давно доказано психологами, что люди лучше усваивают то, что обсуждают с
другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. И ведь именно эти возможности
предоставляет учащимся используемая на уроке учителем групповая работа.
Возьмем самый простой вид групповой работы – работу в парах. На этапе закрепления
новой темы, например, «Умножение десятичных дробей» предложить учащимся записать в
тетради любые три десятичные дроби и дать соседу по парте пример на умножение.
Укажите на необходимость прослушать не только полученный ответ, но и объяснение, как
этот ответ получен. Разрешаем  учащимся в случае разногласий задать вопрос Учителю или
учащимся с соседней парты. Выделяем  на выполнение этого задания конкретное время,
вполне достаточно 5 минут.
В течение этого времени каждый ученик класса получит возможность либо
продемонстрировать свои знания, либо уточнить применение этого правила, в случае
необходимости еще раз получить разъяснение. Каждый при этом еще и выступит в роли
эксперта. Очевидно, что такие упражнения можно проводить при изучении самых разных
тем. Можно организовать работу в паре Ученик«учитель». Целью такой работы является
организация помощи сильными учащимися более слабым товарищам по классу. Причём
такая работа является очень эффективной не только на начальном этапе изучения новой
темы, но и в процессе повторения изученного. Надо стараться привлекать для этой работы
исключительно хорошо подготовленных учащихся, чтобы быть твёрдо уверенными  в
хорошем качестве такой помощи. Такая работа чрезвычайно полезна обоим ученикам:
«учителю» важно уметь объяснять качественно, понятно, владеть алгоритмами решения
тех или иных задач, основами теории, необходимой для достижения цели и, в конечном
итоге, научить. Тот же, кого обучают в данный момент, получает уникальную возможность
понять непонятное, подняться в своём уровне развития, а может быть, и узнать новое.При
изучении нового материала использую такую форму работы, когда каждый ученик
осваивает свой тип решения заданий, а остальные получает от других обучающихся.
Вначале свой тип задания он прорабатывает с учителем, решение второго примера
поясняет учителю, а затем объясняет одноклассникам, выступая в роли учителя. К
примеру, таким образом можно организовать обучение преобразованию выражений,
содержащих квадратные корни.
Упростите выражение: Упростите выражение
Упростите выражение: Сократите дробь
Упростите выражение: Освободитесь от иррациональности в знаменателе Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед. В традиционной форме
обучения большинство учащихся большую часть урока так и остаются наблюдателями. А
вот работая в парах или группах, общаясь с соседом, проговаривая ему выученные
формулировки, имея возможность научить когото тому, что знаешь сам, и получить, в
случае необходимости, консультацию или разъяснение, ученики формируют и позитивное
отношение к предмету, и навыки выполнения различных заданий. Качество знаний
учащихся повышается, процесс обучения становится более успешным. А ведь вся наша
школьная жизнь состоит из маленьких шажков на пути к успеху.
Молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь в условиях современного
рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства, необходимо быть
эффективным, конкурентноспособным работником. Он должен быть творческим,
самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком, способным решать
проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового,
умение находить и отбирать нужную информацию.
Все эти качества можно успешно формировать, используя компетентностный подход в
обучении математике, что является одним из личностных и социальных смыслов
образования.
Поэтому мы  работаем над проблемой «Формирование предметных и метапредметных
компетентностей у учащихся на уроках математики как основа интеллектуального
развития личности». Опыт позволяют выделить следующие методы формирования
предметной компетентности у учащихся:
• создание проблемной поисковой ситуации;
• воспитание, развитие творческих способностей;
• обучение их системе активных умственных действий;
• использование практического опыта;
• творческий поиск.
В частности, математическая компетенция — это способность структурировать данные
(ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель
ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты.
Иными словами, математическая компетенция учащегося способствует адекватному
применению математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем.
В стандартах среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни)
сформулированы следующие требования к уровню подготовки выпускников, которые
принято использовать для характеристики уровня математической компетентности:
“Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства;
• построения и исследования простейших математических моделей;
• описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их
графически;
• интерпретации графиков реальных процессов;
• решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том
числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата
математического анализа;
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, анализа
информации статистического характера;
• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур; вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства”.
Анализ возникающих в повседневной жизни ситуаций, для разрешения которых требуются
знания и умения, формируемые при обучении математике, показывает, что перечень
необходимых для этого предметных умений невелик:
• умение проводить вычисления, включая округление и оценку (прикидку) результатов
действий использовать для подсчетов известные формулы;
• умение извлечь и проинтерпретировать информацию, представленную в различной форме
(таблиц, диаграмм, графиков, схем и др.);
• умение применять знание элементов статистики и вероятности для характеристики
несложных реальных явлений и процессов;
• умение вычислять длины, площади и объемы реальных объектов при решении
практических задач.
Достижению положительных результатов обучения не достаточна работа на уроке. Задача
учителя – всемерно способствовать удовлетворению потребностей и запросов школьников,
проявляющих интерес к предмету. С такими школьниками стараемся работать
индивидуально, привлекать их к участию в элективном курсе для 11 классов и в  курсах по
выбору  учащихся 9 классов в  «Школе  Архимеда», в различных  олимпиадах .
Учителями математики созданы презентации, тесты для подготовки к ГИА и ЕГЭ, также
собран большой материал для индивидуальной работы в 5 классе.
И в заключении, огромное влияние на развитие и формирование интересов оказывает облик
учителя, глубина и широта его познаний, умение эмоционально излагать материал.
Отношения, складывающиеся на уроке, создают микроклимат урока. Они воздействуют на
протекание учебной деятельности школьника, влияют на настроение ученика, заставляют
его переживать.
Только разнообразие, творческий характер и перспективность деятельности могут
формировать устойчивые интересы. Когда учащиеся познают все новые и новые для него
стороны деятельности, видят перспективы развития науки и возможности приложения ее к
практике, когда его учение носит творческий характер, то его познавательные интересы
расширяются и углубляются. Предмет должен преподаваться в атмосфере дружелюбия и
увлеченности. При создании условий для формирования познавательного интереса, при
целенаправленной и регулярной деятельности педагога по его развитию у школьников
действительно достигается более высокий уровень познавательного интереса, что ведет за
собой качественный рост результатов обучения.
Будем работать, но не все дети справляются с заданиями составленными по ФГОС.
Повысилась коммуникативность, но процент качества не повышается.

file_name: К педсовету. ФГОС.doc

intro: в данной статье рассказывается о применении различных технологий на разных этапах урока математики. Более подробно останавливаемся на дифференциации при обучении математики. Приведены  конкретные примеры, на создание проблемной ситуации на уроках. описывается значение применения ФГОС  на олимпиадах. высказывается отношение автора к ФГОС.

title: доклад по теме "Реализация ФГОС на уроках математики"


extracted_text:
Тема занятия:
Ссылка:
Общие цели:
Результаты
обучения:
Основные идеи,
отработанные
на занятии
Ресурсы:
Содержание
урока
Организационн
ый момент
(2 мин)
Проверка
домашнего
задания
(10 мин)
Побуждение
 (9 мин)
Краткосрочный план урока физики в 8 классе
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
Учебная программа, календарнотематический план
Осознать закон сохранения энергии, наблюдать переход энергии от одного тела к
другому.
Формирование умений сравнивать, делать выводы
Развитие  навыков работы с учебником
Знают основные понятия текстовых задач; законов: закон сохранения и превращения
энергии
Знают границы применения закона сохранения энергии в тепловых процессах.
Вовлечение учащихся в  процесс обучения через развитие речи на основе подходов и
стратегий 7 модулей
 Штатив, пружина, груз, шар, монета, компьютер, проектор, презентация
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Психологический настрой
Улыбка   ничего   не   стоит,   но   много   дает.   Она
обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом
тех,   кто   ею  одаривает.   Она   длится   мгновение,   а   в
памяти остается порой навсегда. Она создает счастье
в доме, порождает атмосферу доброжелательности в
деловых   взаимоотношениях   и   служит   паролем   для
друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и
вы будете нравиться людям
Деление на группы
Стратегия «Снежный ком»
Энергия топлива              Удельная теплота сгорания
топлива            расчёт количества теплоты,
выделяющегося про полном сгорании топлива
зависимость            количества теплоты от других
физических величин          единицы измерения
удельной теплоты сгорания топлива
Просмотр видеролика
Исследовательская беседа в парах.
1.Виды энергии.
2.Определение энергии, потенциальной,
кинетической, внутренней.
3.Превращение энергии
4. Связь между механической энергией и работой.
Вместе с улыбкой учащиеся
обмениваются картинками с
улыбающимися мордашками
Первый ученик начинает
пояснять записи в “колесе” ,
продолжает другой, затем третий
и т.д., а одаренные дети
дополняют и исправляют  ответы.
2 ученика решают задачи у доски
 На каждый стол выдаются
карточки с заданиями, которые
обсуждаются в парах о ответы
доносятся до остальных учеников
класса
После обсуждения ученики
формулируют цели и задачи
урока. Реализация
(15 мин)
  Стратегия «Бортовой журнал»
Что мне известно по
данной теме
Что нового я узнал при
прочтении текста
 Обговаривают сначала в парах,
потом в группах, потом выносят
на класс. Другие группы
дополняют выступление
товарищей. Работают по тексту
учебника: п.12
Выполняют тестовые задания.
Взаимопроверка   по   ключам
ответов.
Формативная оценка.
Тестирование
(5 мин)
Индивидуальная консультация учащихся.
Каждому ученику раздаются готовые карточки –
тесты (10 заданий) на 2 варианта.
Результаты тестирования будут оцениваться
учителем.
 1. Какое превращение энергии происходит при
падении метеорита?
a. Потенциальная энергия метеорита превращается в
кинетическую, а кинетическая – во внутреннюю.
b. Кинетическая энергия – во внутреннюю.
c. Внутренняя энергия превращается в кинетическую,
а кинетическая – в потенциальную.
d. Внутренняя энергия превращается в
потенциальную, а потенциальная – в кинетическую.
2. При торможении поезда совершена работа 150 000
кДж. На сколько увеличилась внутренняя энергия
тормозов, колёс и рельсов?
a. 15 кДж   b. 980 кДж   c. 150 000 кДж  d. 96 000 кДж
3. Шарик с некоторой высоты падает на песок и
застревает в нём. Какие превращения энергии здесь
происходят?
a. Потенциальная энергия шарика превращается в
кинетическую, а кинетическая – во внутреннюю.
b. Внутренняя энергия шарика превращается в
кинетическую энергию, а кинетическая – в
потенциальную.
c. Кинетическая энергия шарика превращается во
внутреннюю энергию.
d. Внутренняя энергия шарика превращается в
потенциальную энергию, а потенциальная – в
кинетическую.
4. На Братской ГЭС напор воды 100 м. Это значит,
что каждый кубический метр воды имеет
потенциальную энергию относительно её нижнего
уровня около 980 кДж. На сколько увеличилась бы
внутренняя энергия воды объёмом 1 м3 при падении,
если бы вся механическая энергия превратилась во
внутреннюю?
a. 15 кДж    b. 980 кДж    c. 150 000 кДж    d. 96 000
кДж
5. Если пробирку с водой плотно закрыть пробкой и
нагревать, то вода закипит. Образовавшийся пар с
силой вытолкнет пробку. При вылете пробки …
энергия пара перейдёт в … энергию пробки. a. внутренняя… потенциальную        b. внутренняя…
кинетическую
c. потенциальная… кинетическую     d.
кинетическая… потенциальную
Рефлексия
(3 мин)
Стратегия «Корзина идей»
Учащиеся записывают на
листочках свое мнение об уроке,
все листочки кладутся в корзину
(коробку, мешок), затем
выборочно учителем
зачитываются мнения и
обсуждаются ответы. Учащиеся
мнение на листочках
высказывают анонимно.
Домашнее
задание
(1 мин)
П12, вопросы для самоконтроля  Упр.6(3), упр.7(8), *Упр.7(4)

file_name: 8 класс закон сохранения и превращения.doc

intro: Урок построен на вовлечение учащихся в  процесс обучения через внедрение новых подходов в преподавании и обучении учащихся и на развитие диалогической речи школьников. На учебном занятии используются стратегии критического мышления, предусмотрена индивидуальная, групповая и парная работа, способствующие активизации учащихся, формирование у них умения сравнивать, делать выводы.

title: краткосрочный план урока физики в 8 классе по теме "Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах".


extracted_text:
“Долина знаний” – интеллектуальный марафон
Приложение 1
Цели:
 Развитие познавательных способностей при изучении природы родного
края.
 Формирование сосредоточенности внимания и быстроты ответа.
 Формирование чувства товарищества, взаимопомощи.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. Постановка учебных задач.
3. Сообщение правил игры  «Крестикинолики».
4. Задания.
Вопрос
Ответ: «да»
×, «нет»   0.
№
1.
2
3
4
5
6
Комар, тополь – это предметы живой природы.
Зимующие птицы – кукушка, ласточка.
Осенью еж залегает в спячку.
Паук – это насекомое.
Если лягушку откопать изпод снега и поднести близко к
огню – она оживет.
Самая крупная птица степей, занесенная в Красную
книгу,  дрофа.
Насекомые исчезают осенью.
Зимой жаба питается насекомыми.
Пролески, крокусы, хохлатки – первые весенние цветы.
7
8
9
10 У кузнечика уши на ногах.
Итого правильных ответов :
5. Самостоятельная работа в группах.
6. Проверка и подсчет правильных ответов.
7. Подведение итогов. Объявление победителей.

file_name: Долина знаний.doc

title: Методическая разработка проекта «Мы строим город Экоград»: приложения. 1 класс


file_name: Долина знаний.doc

description:
“Долина знаний” – интеллектуальный марафон
Приложение 1
Цели:
 Развитие познавательных способностей при изучении природы родного
края.
 Формирование сосредоточенности внимания и быстроты ответа.
 Формирование чувства товарищества, взаимопомощи.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. Постановка учебных задач.
3. Сообщение правил игры  «Крестикинолики».
4. Задания.
Вопрос
Ответ: «да»
×, «нет»   0.
№
1.
2
3
4
5
6
Комар, тополь – это предметы живой природы.
Зимующие птицы – кукушка, ласточка.
Осенью еж залегает в спячку.
Паук – это насекомое.
Если лягушку откопать изпод снега и поднести близко к
огню – она оживет.
Самая крупная птица степей, занесенная в Красную
книгу,  дрофа.
Насекомые исчезают осенью.
Зимой жаба питается насекомыми.
Пролески, крокусы, хохлатки – первые весенние цветы.
7
8
9
10 У кузнечика уши на ногах.
Итого правильных ответов :
5. Самостоятельная работа в группах.
6. Проверка и подсчет правильных ответов.
7. Подведение итогов. Объявление победителей.


extracted_text:
“Заповедная зона ”
Приложение 3
Цели:
 Развитие познавательных способностей при изучении животного мира
родного края.
 Воспитание бережного отношения к родной природе.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. Постановка учебных задач.
3. Сообщение правил игры  “Заповедная зона ”
Донская земля всё больше и больше теряет свой первозданный вид. В связи с
распашкой земель исчезли тарпаны, медведи, рыси, редкими  стали барсуки,
ласки.
Давайте заглянем в «Заповедную зону» нашего Экограда. Ваша задача:  узнать
и запомнить редких животных нашего края.
 Эта птица похожа на курицу. Но имеет сильно развитые ноги. Она
неторопливо ходит, разыскивая корм,  а во время опасности
может очень быстро бегать. Летает тяжело, делая размах
громадными крыльями. (Дрофа) занесена в Красную книгу нашей
страны.
 Известно, что в Дону водится более 80 видов рыб. Назовите одну
из самых крупных рыб в Дону.(сом)
 В пойме северского Донца водится очень редкое животное,
современник ящеров. Тело его «одето» в густой коричневый мех с
серебристым отливом. Отличается удлиненным носомхоботком,
которым не только вынюхивает добычу, но и хватает всё, что
может съесть, и направляет в рот. (выхухоль)
 Это довольно крупный зверек, достигающий 60 см. окраска
песчаножелтая с черной рябью. Большую часть жизни проводит в
норе. Питается сочными частями диких трав. В октябре залегает
спячку.

 Игровое упражнение « сурки».
4.
5. Подведение итогов: кто узнал животное, тот зарабатывает жетон.

file_name: Заповедная зона.doc


extracted_text:
“ Район мастеров” –  журнал Экограда
«Пусть бьётся зеленое сердце природы»
Приложение 2
Цели:
 Формирование чувства сопричастности и личной ответственности за всё
живое на Земле.
  Формирование представлений и элементарных знаний об экологии
хутора.
 Развитие коллективной творческой деятельности.
Ход мероприятия.
1. Оргмомент.
2. Постановка учебных задач.
3. Выбор тематики и продумывание плана действий.
4. Оформление газет.
5. Защита работ – выступление перед родителями.
 Вводное слово учителя.
       Все   мы  –   люди,  звери,  птицы,   растения,  микроорганизмы   –  живём   на
планете Земля. Это наш общий дом. За многие тысячи и даже миллионы лет
все виды животных и растений приспособились, притёрлись друг к другу и
окружающей их cреде. И в природе установилось равновесие. Равновесие это
сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы. Пусть
всем хватит места на нашей планете. Давайте будем беречь все это, жить. Не
обижая друг друга, не обижая братьев наших меньших.
           Мы   обобщили   знания,   полученные   на   занятиях   клуба   «Росинка»   и
подготовили   художественный   проект      журнал   Экограда   «Пусть   бьётся
зеленое сердце природы». Вас мы попросим быть внимательным и строгим
жюри.
 Выступление «Любителей цветов».
Мы представляем газету « В прекрасной Стране цветов».
 Первым вылез из землицы
          На проталинки.
          Он мороза не боится, Хоть и маленький. (подснежник)
 О фиалке.
 Лазоревки смотрят на мир цветными глазками.
 Не рвите цветы, они ведь живые!
  Выступление «Любителей деревьев».
  Мы представляем газету « Чудодерево».
 У дедушки Дерева добрые руки,
Большие, зеленые, добрые руки…
 Какаято птица на плечи садится,
Какаято птица в руках суетится.
 Жучище примчался и сел,
Качался и все восхищался,
И все восхищался.
 Дедушка Дерево пчел подхватил
И на ладони свои усадил.
 У дедушки Дерева добрые руки,
Большие, зеленые, добрые руки.
 Выступление «Любителей реки».
 Мы расскажем о нашей реке Митякинке.
 Река берет свое начало из родников хутора Красновка.
 Не бросайте мусор на её берегах.
 Не мойте машины речной водой.
 Пусть река будет чистой.
 Выступление «Любителей степи».
 Донская   степь   –   мировая   реликвия.   Это   единственный   на
территории Европы степной природный заповедник.
 Не   выжигайте   весной   сухую  траву.  Не   губите   ростки   молодой
травы, гнезда шмелей, птиц.
 Подведение итогов: оценивание жетонами.

file_name: Район мастеров.doc


extracted_text:
“ Улица экологов ”  отношения человека с природой
Приложение 4
Цели:
 Формирование позитивного опыта по взаимодействию с окружающей
средой.
 Формирование первичных экологических знаний, умений и навыков
экологически грамотного поведения в природной среде.
1. Оргмомент.
2. Постановка учебных задач.
Ход занятия.
Мы завершаем строительство нашего удивительного города. Но осталось,
наверное, самое главное – выяснить правила поведения в нашем городе.
Поэтому мы отправляемся на улицу Экологов.
3. Сообщение задания.
У каждой группы есть ситуация, которую я предлагаю вместе обсудить и
найти правильный выход.
Ситуация 1. Петя увидел в лесу гнездо, расположенное невысоко от земли.
Ему захотелось узнать, что в нем находится. Он осторожно заглянул в гнездо.
Там были беспомощные птенцы. Очень уж хотелось Пете взять их домой, он
протянул руку, но потом передумал.
 Вопрос. Как вы думаете почему?
Ситуация 2.  Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам
цветов.
  Что ты делаешь?  спросила старушка.
 Пчёл прогоняю, они цветы жалят.
Старушка улыбнулась и подозвала к себе мальчика, чтото рассказала ему.
После этого Олег выбросил прутик, удивлённо пожав плечами.
 А я и не знал об этом.
Вопрос. Что рассказала Олегу старушка?
Ситуация 3.  Вот и кострище есть. Давайте сделаем здесь костер,
предложил Алик.
 Зачем здесь? Идемте вот под то дерево, там уютнее,  возразили девочки. Мальчики пошли туда, куда они показывали, выкопали ямку, а землю
откинули подальше, чтобы не мешала.
Вопрос. Что ребята сделали не правильно? Исправьте их ошибки.
  Ситуация 4. Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был
лесопарк, и мальчики решили покататься там. Когда они въехали в парк, то
увидели, что асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая
трава и цветы. “Как же быть?  задумались они,  можно ли здесь кататься?”
Вопрос. Помогите ребятам ответить на этот вопрос.
4. Чтение и обсуждение в группах.
5. Ответы на вопросы.
6. Подведение итогов.

file_name: Улица экологов.doc


extracted_text:
МБОУ «Шеланговская СОШ» Верхнеуслонского района
РТ
                  ПОРТФОЛИО
проекта гражданско-патриотической
направленности
 «НеЗабытая
Память»
                           Проект
разработала Музипова Динара ,

учащаяся10 класса
Актуальность проекта:
Количество вымерших деревень по России в ХХом веке составило приблизительно
150 000!!!  Этот факт не обсуждается в прессе,  но собранные нами материалы говорят
сами за себя: в настоящее время  в нашем районе исчезло около 20ти деревень и сел.
Места расположения  исчезнувших деревень России  это не только какаято территория
или географическое название. Это, в первую очередь, память о людях, их когдато
заселявших, их традициях, судьбах  .  Социологический опрос, проведенный учащимися
школы, показал, что большинство опрошенных знают родину своих предков, в основном
они все родились в деревне. 30% этих деревень нет на карте России и почти все
опрашиваемые согласны с тем, что нужно увековечить эти места.
Города, поселки и деревни, как люди, имеют свою судьбу. Рождаются, переживают
различные периоды истории и порой умирают. Как, когда и почему появилась деревня, кто
построил первый дом на берегу? Почему ее не стало? Попала в зону затопления
гидроэлектростанции или в деревне просто закрыли магазин и школу, а может на это
повлияла техногенная катастрофа?
Можем ли мы чемто помочь, спасти свою "малую родину"?
А если уже поздно, если исчезла с карты Земли наша малая родина?.. Что мы, летописцы,
можем сделать? Верно, мы можем помочь СОХРАНИТЬ ПАМЯТЬ о ней, и о людях, когда
то ее заселявших, для будущих поколений. Если не сохранить этого сейчас, восстановить
будет невозможно..Данный проект имеет огромное значение в изучении истории нашего
Идея   проекта:  Исследование   белых   пятен   истории   ,   судеб   жителей   Республики,
внесших вклад в развитие нашей страны.
Цель   проекта:  :  Создание   книги   и   электронного   портала   об   исчезнувших
деревнях и селах , увековечивание памяти жителей Республики Татарстан,
принимавших   участие   в   исторической   жизни   .нашей   страны,   создание
туристической тропы.
Задачи:   Проведение исследовательских маршрутов на местности Проведение акции «Маршрут памяти»
                 Встреча со старожилами сел и деревень
Взаимодействие с архивами и музеями республики и страны
                 Взаимодействие со СМИ
                 Проведение национальных  праздников;
                 Воссоздание на занятиях дополнительного образования  народных
ремёсел;
                               Сбор и систематизация материалов   для школьных музеев и
районного краеведческого музея
              Создание единого портала
Предмет   исследования
исчезнувших поселений
:   история,   экономика   и   культура   населения
Методы исследования  : частично поисковый, , аналитический,   работа с
информаторами,   работа с архивными материалами ,экскурсия на объекты
исследования, беседы с жителями, жившими в данных поселениях, работа с
научной литературой и интернетресурсами.
Целевая группа  проекта:
Участниками   проекта   являются   учащиеся,   педагогические   работники
школьных музеев.
Кроме этого во время поисковой деятельности привлекаются к работе
над проектом жители сел, органы местного самоуправления .
  Проект   наш   будет   долгосрочным(20162019),   ведь   вокруг   много   таких
деревень   и   сел.   И   так   много   неизвестных   историй   о   Великих   людях   и  их
подвигах.
                   Будет очень здорово, если его подхватят и другие районы, ведь
перед нами
                   большая задача – сохранение истории для наших потомков.
Основные   мероприятия:   конкурсы   рисунков,   сочинений,   акций,   мини
проектов, марафонов, Марши   Памяти, научнопрактические конференции и
семинары ,круглые столы, экскурсии. Ресурсное обеспечение:
Информационные: информация из архива районного краеведческого музея и
районной библиотеки, воспоминания старожилов, Интернет.
.   Нормативно     правовые:   положение   о   краеведческой   работе   в   школе,
положение   о   школьном   музее,   соглашения   с   администрациями   сельских
поселений   о   помощи   в   организации   праздников,   договор   с   руководством
сельских   Домов   Культуры   о   предоставлении   помещения   для   проведения
мероприятий.
 Кадровые: руководители школьных музеев, библиотекари, работники Домов
Культуры и др
Организационные: творческая группа.
финансовые:
Бюджет проекта
Источники   финансирования:   спонсоры,   гранты,   проведение
благотворительных концертах, ярмарках.
  в
Статья расходов
Количество Стоимость
Сумма, руб.
за 1
единицу,
руб.
1.Буклеты о проекте
1000
25руб
2.Отдельная страничка в районной
газете
3. создание летописи.
25000
1500р
30000
10000 4 Создание электронного портала
Республики Татарстан для
выставления собранных
материалов
5.создание книги
6.Создание электронной карты в
школьные музеи
7.Диктофоны –
8Транспорт
9.Канцтовары
10.Видеокамера
50шт
200
10
8шт
100л
10000
150000
150000
1000
35
8000
35000
4500
8
17000
 136000
ИТОГО
420 000 руб Материально      технические:   актовый   зал,   транспортные   средства,
Интернет,   экспонаты   школьного   музея,   канцелярские   принадлежности,
компьютер, множительная техника.
Ожидаемые результаты:
 Количественные:  создание единого портала «treveltatar» ,
                                создание летописи «НеЗабытая Память».
Качественные:    совместная деятельность организаций поселения, района и
школы   позволит   взрослым   принять   нас,   учащихся,   как   равноправных
партнеров.
Официальные встречи, переговоры, переписка, социологический опрос – все
это   позволит   приобрести   нам   на   практике   навыки   общения   в   социуме.
Практическая   деятельность   позволит   нам   согласованно   работать   в
коллективе,   нести   ответственность   за   выполнение   своих   функций.   Кроме
этого,   исследование   истории   родного   края   позволит   взглянуть   на   эту
проблему   с   другой   позиции,   будет   способствовать   воспитанию   бережного
отношения

Благодаря кропотливой работе учащиеся, родители, общественность узнают
историю родного края.
прошлом.
памяти
о

к

             Реализация проекта
              Статистические данные
Мы провели исследование по проблеме «Исчезнувшие деревни
Верхнеуслонского района». Данные исследований показали : в интервью
приняло участие 500 жителей Верхнеуслонского района. 92% респондентов
ответили, что проблема написания Книги является актуальной и важной для
района. 5 человек (8%) посчитали эту проблему не представляющей большого
значения для района , аргументировав свой ответ тем, что в настоящее время
знания о прошлом не являются актуальными. Какая проблема для них важна –
они не смогли ответить. Путем интервьюирования старожил выяснили названия забытых деревень
Шеланговского сельского поселения.
Рябинка, Калинка, Звездочка, Ежовка.
Люди исчезнувших деревень     Герои Войны и Труда!
  Кузмичев Михаил Григорьевич.
      (уроженец села Рябинка).
1925 года рождения
Звание: красноармеец
В РККА с 26.01.1943 года Место призыва: Теньковский РВК,
Татарская АССР, Теньковский рн,
№ записи 22156080
Уроженец села Рябинка. Родился 16 июля 1925 года. До войны работал в
колхозе. 19 января 1943 года был мобилизован в армию Теньковским
РВК.Красноармеец, стрелок 712 стрелкового полка 132 Бахмачевской
Краснознаменной дивизии 60 армии 1 украинского (Центрального фронта).
Принимал участие в боях под Курском. Участвовал в освобождении городов
Нежин, Натоп, Бахмочи. Форсировал реки Днепр, Десна.
В сентябре 1943 года получил тяжелое ранение в ногу, в битве по Киевом.
Был демобилизован и вернулся после 4 месяцев госпиталя к себе
домой.Работал в колхозе «Красная Рябинка». В 1965 году со своей семьей
переехал жить в село Шеланга .
За форсирование Днепра получил медаль « За Отвагу». Имеет 4 юбилейных
медали и медали за победу над Германией.
9 октября 1943 года был представлен к званию Героя Советского Союза.
Награжден  Орденом Красного Знамени.          Результат проекта:
Создание летописи в музее « НеЗабытая память»
Создание книги ( находится в редакции) Программа действия учащихся Встреча со сторожилами Представление проекта
Участие в поисковых отрядах Втреча с ветеранами Втреча с ветеранскими организациями района
Акции «Никто не забыт,ничто не забыто»

file_name: Портфолио проекта Не забытая память.doc

description: Программа действия учащихся

description: Встреча со сторожилами

description: Втреча с ветеранами

intro: Исчезновение многих деревень и сел в России считается одной из актуальной проблемой современности. Проект"Не Забытая Память" направлен на сохранении памяти об исчезнувших деревнях нашего Татарстана. Кто жил в этой деревне или селе, какие ремесла преобладали, какая культура, какие традиции ,язык,обычаи -все "белые пятна" истории должны быть исследованы. Ведь главная задача государства и школы на сегодняшний день-сохранение гражданской идентичности обучающихся, патриотическое и духовное воспитание подрастающего поколения.социализация  и конкурентноспособность обучающихся.И очень отрадно , что школьники участвуют в поисково-исследовательской работе,пополняют фонды школьного музея новым материалом.Портфолио проекта "Не забытая Память"

title: Проект "Не Забытая Память


extracted_text:
Тема: Изложение « Честный мальчик »
Цель: Самостоятельно написать изложение текста,
            последовательно передать содержание текста с учётом
            связи между его частями и точного использования слов.
Задачи:
1) Образовательные  обучать школьников написанию изложения близко к тексту, составлению
        плана изложения; умению последовательно описывать события.
2) Воспитательные – способствовать воспитанию аккуратного выполнения письменных работ.
3)  Развивающие – формировать речь учащихся, орфографическую зоркость.
Тип урока:  контрольный урок.
Оборудование, наглядные пособия: памятка по написанию
                                                                 изложения.
Методы: объяснительно – иллюстративный, творческого чтения,
                репродуктивный.
Приемы: беседа, составление плана, выразительное чтение текста, словарная работа.
План.
I.
II.
Орг. момент.
Знакомство с содержанием текста.
1.Слово учителя.
2.Работа с памяткой.
3.Выразительное чтение.
4.Беседа.
III. Деление на части и составление плана изложения.
IV. Лексико – орфографическая подготовка.
V. Написание изложения.
VI. Самопроверка. VII. Итоги.
Ход урока.
I.
Орг. момент.
Здравствуйте, ребята!
Знакомство с содержанием текста.
II.
1. Слово учителя.
Ребята, мы сегодня будем писать изложение по теме « Честный мальчик ». Вы дома должны были
прочитать сказку, готовы?
             2. Работа с памяткой.
Давайте, вспомним, как нужно писать изложение? И посмотрим на памятку.
1.Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.
2.Найдите в тексте опорные слова, выясните значение непонятных слов.
3.Найдите слова, которые нужно проверять. Подумайте, как объяснит их написание.
4.Составьте план. Для этого разделите текст на части. Озаглавьте каждую из них. 5.Ещё раз внимательно прочитайте текст. Обратите внимание на употребление слов и
словосочетаний.
    После того, как напишете изложение, не забудьте проверить свою работу.
             3. Выразительное чтение текста.
Я сейчас прочитаю сказку. Слушайте внимательно. А затем вы мне ответите на вопросы.
             4. Беседа.
Итак, ребята, мы прочитали сказку. Теперь, ответьте:
1) какое горе было у императора?
2) Что он решил сделать?
3) Почему на площади перед дворцам собралось огромное количество детей?
4) Что они держали в руках?
5) Обрадовался ли император красивым цветам?
6) Кого он выбрал в сыновья? Почему?
7) Подберите антонимы к словам: умный, честный, справедливый.
III. Деление на части и составление плана изложения.
И теперь вместе составим план. План.
1. Горе императора.
2. Условие императора.
3. Обращение императора к мальчику.
4. Честный мальчик.
IV. Лексико – орфографическая подготовка.
           Теперь нам нужно найти трудные слова и объяснить их правописание.
               Трудные слова: объявить, варёные, семена, усыновить.
V. Написание изложения.
               А теперь, ребята, закрыли книжки, и начинаем писать изложение.
      VI. Самопроверка.
            Ребята, внимательно прочитайте, проверьте свои изложения нет ли там ошибок?
      VII. Итоги урока.

file_name: честный мальчик.doc

intro: Разработка открытого урока на тему "Честный мальчик".Корейская народная сказка.Урок по литературному чтению в пятом классе. Цель урока: научить учащихся самостоятельно написать изложение текста, последовательно передать содержание текста с учётом связи между его частями и точного использования слов.Тип урока: контрольный урок.Открытый урок

title: Открытый урок "Честный мальчик"


extracted_text:
Классный час в 5 классе
Тема: Будьте добры, ну пожалуйста  будьте добры!
Цель: развитие нравственных общечеловеческих ценностей.
Задачи:
 способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;
 развивать у учащихся эстетические и духовно  нравственные способности;
 воспитывать у детей чувство доброты, вежливости, внимания и дружбы,
умение дорожить близкими людьми.
Форма проведения занятия: беседа с элементами игры.
Предварительная подготовка к классному часу: разучивание песен, и
стихов.
Оборудование:
  аудиозапись песни «Что такое доброта» из мультфильма Лелик и
Барбарики
   минусовка песни «Дорогою добра»
  аудиозапись песни «Доброта» сл. Н.Тулуповой, муз. И.Лученка.
   мультфильм «Просто так»
   фломастеры, краски, альбомы.
   сердечки по количеству детей и гостей.
Высказывания великих людей о добре и доброте:
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его» (Л.Н.Толстой);
«Большая цель добра начинается с малого – желания добра своим близким…»
(Д.С.Лихачев);
«Доброта — это то, что может увидеть слепой и услышать глухой» (Марк
Твен);
«Доброта — качество, излишек которого не вредит» (Джон Голсуорси);
 « Доброта – это солнце, которое согревает душу человека»  (М. Пришвин).
Ход классного часа:
(звучит тихая музыка дети цитируют стихотворение)
Ученица 1: Грехова Яна
ДОБРЫХ ЛЮДЕЙ, КАК ВСЕГДА, НЕ ХВАТАЕТ…
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые — щедро больным помогают,
Добрые — дарят тепло и уют,
Добрые — в ногу со слабым шагают И никакого «спасибо» не ждут.
Ученица 2: Махнарылова Анастасия
 В этом мире огромном, в котором живем я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость души,
Ты однажды возьми и добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемящем запахнет весной,
И тогда на земле станет больше улыбкой одной!
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться, конечно, помогут друзья.
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок доброты!
Учитель:
Добрый день дорогие ребята, добрый день дорогие наши гости!
Как вы уже поняли, темой нашего классного часа является доброта наших
открытых сердец.
Обратите внимание у вас на столах лежат листочки с высказываниями
великих людей.
Объясните, как вы понимаете их смысл. (ответы детей)
Упражнение «Подари сердечко»
Учитель: Дети давайте пригласим гостей и  встанем в круг. У каждого
имеется сердечко, почему сердечко? Потому что наша доброта исходит от
нашего сердца. Каждый дает свое сердечко тому, кого он считает добрым, и
объясняет, почему.
Звучит песня «Что такое доброта» из мультфильма «Лелик и Барбарики».
(дети исполняют песню)
Просмотр мультфильма «Просто так»
Учитель: Ребята какой вывод можно сделать?
 Вывод: Быть или не быть добрым, честным, порядочным зависит от личного
выбора каждого.
Рисунок «Доброта»
Путешествие на Планету Добра.
 Ребята а вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы
отправились с вами на ракете в космическое пространство. Итак, мы
приземлились с вами на Планету Добра. Что мы здесь увидели? Давайте
пофантазируем (ответы детей)
 А теперь самое сложное задание для вас. Постарайтесь нарисовать рисунок,
который можно было бы назвать « Доброта».
 Расскажите о своем рисунке.
 А теперь давайте вернемся на Землю, чтобы делать добрые дела. Учитель:
Итак,  наш классный час подходит к концу, но впереди вас ждет много
славных дел.
Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти
настоящими людьми.
А это значит, что вы должны быть смелыми, трудолюбивыми и добрыми. Ведь
делать добро – это здорово.
Надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть,
И завертится Земля быстрее.
Если будем мы хоть чуточку добрее.
Финальная песня  исполняют дети.
Доброта
сл. Н.Тулуповой, муз. И.Лученка.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта — не пряник, не конфета.
Припев:
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Станет мир прекрасней и светлей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети. СевероКазахстанская  область  Айыртауский район
КГУ «Рудная средняя школа»
Классный час в 5 классе
« Будьте добры, ну пожалуйста  будьте добры!» Подготовила и провела
кл.рук. 5 «б» кл.: Стецюк Т.П.
с. Новоукраинка

file_name: Кл.час доброта.docx

intro:
Цель классного часа развитие нравственных общечеловеческих ценностей.
Задачи:
- способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;
- развивать у учащихся эстетические и духовно - нравственные способности;
- воспитывать у детей чувство доброты, вежливости, внимания и дружбы, умение дорожить близкими людьми.
Форма проведения занятия: беседа с элементами игры.Классный час в 5 классе
Тема: Будьте добры, ну пожалуйста - будьте добры!
Цель: развитие нравственных общечеловеческих ценностей.
Задачи:
- способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;
- развивать у учащихся эстетические и духовно - нравственные способности;
- воспитывать у детей чувство доброты, вежливости, внимания и дружбы, умение дорожить близкими людьми.
Форма проведения занятия: беседа с элементами игры.
Предварительная подготовка к классному часу: разучивание песен, и стихов.
Оборудование:
 - аудиозапись песни «Что такое доброта» из мультфильма Лелик и Барбарики
  - минусовка песни «Дорогою добра»
  -аудиозапись песни «Доброта» сл. Н.Тулуповой, муз. И.Лученка.
  - мультфильм «Просто так»
  - фломастеры, краски, альбомы.
  - сердечки по количеству детей и гостей.
Высказывания великих людей о добре и доброте:
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его» (Л.Н.Толстой);
«Большая цель добра начинается с малого – желания добра своим близким…» (Д.С.Лихачев);
«Доброта — это то, что может увидеть слепой и услышать глухой» (Марк Твен);
«Доброта — качество, излишек которого не вредит» (Джон Голсуорси);
 « Доброта – это солнце, которое согревает душу человека»  (М. Пришвин).

Ход классного часа:
(звучит тихая музыка дети цитируют стихотворение)
Ученица 1: Грехова Яна

ДОБРЫХ ЛЮДЕЙ, КАК ВСЕГДА, НЕ ХВАТАЕТ…
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые — щедро больным помогают,
Добрые — дарят тепло и уют,
Добрые — в ногу со слабым шагают
И никакого «спасибо» не ждут.

Ученица 2: Махнарылова Анастасия
 В этом мире огромном, в котором живем я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость души,
Ты однажды возьми и добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемящем запахнет весной,
И тогда на земле станет больше улыбкой одной!
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться, конечно, помогут друзья.
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок доброты!
Учитель:
Добрый день дорогие ребята, добрый день дорогие наши гости!
Как вы уже поняли, темой нашего классного часа является доброта наших открытых сердец.
Обратите внимание у вас на столах лежат листочки с высказываниями великих людей.
Объясните, как вы понимаете их смысл. (ответы детей)
Упражнение «Подари сердечко»
Учитель: Дети давайте пригласим гостей и  встанем в круг. У каждого имеется сердечко, почему сердечко? Потому что наша доброта исходит от нашего сердца. Каждый дает свое сердечко тому, кого он считает добрым, и объясняет, почему.
Звучит песня «Что такое доброта» из мультфильма «Лелик и Барбарики».(дети исполняют песню)
Просмотр мультфильма «Просто так»
Учитель: Ребята какой вывод можно сделать?
 Вывод: Быть или не быть добрым, честным, порядочным зависит от личного выбора каждого.
Рисунок «Доброта»
Путешествие на Планету Добра.
- Ребята а вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправились с вами на ракете в космическое пространство. Итак, мы приземлились с вами на Планету Добра. Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем (ответы детей)
- А теперь самое сложное задание для вас. Постарайтесь нарисовать рисунок, который можно было бы назвать « Доброта».
- Расскажите о своем рисунке.
- А теперь давайте вернемся на Землю, чтобы делать добрые дела.
Учитель:
Итак,  наш классный час подходит к концу, но впереди вас ждет много славных дел.
Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми.
А это значит, что вы должны быть смелыми, трудолюбивыми и добрыми. Ведь делать добро – это здорово.
Надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть,
И завертится Земля быстрее.
Если будем мы хоть чуточку добрее.

Финальная песня  исполняют дети.
Доброта
сл. Н.Тулуповой, муз. И.Лученка.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта — не пряник, не конфета.

Припев:
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Станет мир прекрасней и светлей,
Если будем мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Северо-Казахстанская  область  Айыртауский район
КГУ «Рудная средняя школа»

Классный час в 5 классе

« Будьте добры, ну пожалуйста - будьте добры!»

                                                                   Подготовила и провела
кл.рук. 5 «б» кл.: Стецюк Т.П.

с. Новоукраинка

title: классный час "« Будьте добры, ну пожалуйста - будьте добры!»