extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИПОРТФОЛИО
УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
 Эмблема кабинета
 Девиз кабинета
 Паспортные данные кабинета
 Назначение кабинета
 Плансхема кабинета
 Опись имущества кабинета
 Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного
кабинета
 Перспективный план развития кабинета
 План работы кабинета на учебный год
 Занятость кабинета на учебный год
 Расписание уроков
 Индивидуальные занятия (школьный компонент)
 Факультатив
 Кружковая работа
 Измерители выполнения образовательного стандарта
 Контрольные работы
 Тесты
 Лабораторные работы
 Практические работы

Учебнометодическая и справочная литература
 Словари
 Справочники
 Методические пособия
 Журналы
 Газеты
 Дидактический материал
 Таблицы
 Карты, атласы
 Карточки
 Схемы
 Перфокарты
 Иллюстрации
 Портреты
 Репродукции
 Литература

 Аудиоматериалы
 Аудиокассеты
 Лазерные диски

 Видеоматериалы
 DVDдиски
 Слайды
 Диафильмы
 Диапозитивы.  Электронные материалы
 Материалы по внеклассной работе
 Наградные материалы
                                                    «Вперёд к знаниям!» Назначение кабинета
Учебный кабинет – сложная функциональная  система, назначение
которой – рациональная организация учебновоспитательного процесса
по учебному предмету, оптимизация его во всех звеньях.
Оптимизация   процесса   обучения   –   это   целенаправленный   выбор
педагогами наилучшего варианта построения этого процесса, который
обеспечивает   за   отведенное   время   максимально   возможную
эффективность решения задач образования и воспитания школьников.
Решение   методических   проблем   оптимизации   учебновоспитательного
процесса   зависит   от   условий,   в   которых   протекает   совместная
деятельность   учителя   и   учащихся,   насколько   эти   условия   отвечают
специфике   их   деятельности,   в   какой   мере   они   позволяют   добиться
запланированных результатов при определенных затратах сил, времени
учителя   и   учащихся,   используя   при   этом   прогрессивные   методы,
организационные формы, средства обучения.
Учебный кабинет оборудуется системой средств обучения, мебелью,
приспособлениями, средствами оргтехники, книжным фондом.
Задача   кабинета   –   создавать   все   необходимые   условия   для
овладения   учебным   предметом   на   уроках,   внеклассных   занятиях   под
руководством   учителя   или   самостоятельно,   индивидуально   или   в
группе.
Общие требования к учебному кабинету
1. Наличие нормативной школьной документации на открытие  и
функционирование учебного кабинета:
 приказа   об   открытии   учебного   кабинета   и   его
функционировании   для   обеспечения   условий   успешного
выполнения   образовательной   программы   (по   профилю
кабинета);
 приказа   о   назначении   зав   кабинетом   и   лаборанта,   их
функциональных обязанностях (по профилю кабинета);
 паспорта   кабинета,
  оформленного   с   указанием
функционального   назначения,
  имеющегося   в   нем
оборудования,   приборов,   технических   средств,   наглядных
пособий,   учебников,   методических   пособий,     дидактических
материалов;  инвентарной   и   дефектной   ведомости   на   имеющееся
оборудование и инвентарь;
 правил техники безопасности при работе в кабинете;
 правил пользования учебным кабинетом учащимися;
 акта   приемки   учебного   кабинета   администрацией   школы   на
предмет подготовки кабинета к функционированию;
 протокола   решения   методической   комиссии   школы   о
готовности   учебного   кабинета   к   обеспечению   условий   для
реализации   образовательной   программы   (по   профилю
кабинета) на конкретный учебный год;
 плана работы кабинета на учебный год и перспективу;
 журнала регистрации функционирования учебного кабинета по
выполнению плана работы на учебный год;
 заключения методической комиссии о готовности программно
учебнометодических   комплексов   средств   обучения
(тематическое   планирование,   дидактические   материалы,
опорные конспекты, схемы, слайды, таблицы, и др.) в кабинете
к успешному выполнению образовательной программы школы
(по профилю кабинета);
 аналитического   материала   о   выполнении   образовательной
программы по профилю кабинета в текущем учебном году;
 самоанализа работы кабинета учителем;
 планируемых  мер  по  устранению  выявленных  недостатков   в
работе кабинета.
2.   Соблюдение   техники   безопасности   и   санитарногигиенических
норм в учебном кабинете.
3.   Соблюдение   эстетических   требований   к   оформлению   учебного
кабинета:
 оптимальная   целесообразность   организации   пространства
(место педагога, ученические места);
 наличие   постоянных   и   сменных   учебноинформационных
стендов, фотоматериалов, хрестоматийных материалов и др.
(по плану работы учебного кабинета).
Требования к учебнометодическому обеспечению кабинета
1. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно
методическим комплексом, комплектом средств обучения, необходимых
для выполнения образовательной программы школы.
2.   Соответствие   учебнометодического   комплекса   и   комплекта
средств   обучения   по   профилю   кабинета   требованиям   стандарта
образования и образовательной программы.
3. Наличие комплекта дидактических материалов типовых заданий,
тестов,   контрольных   работ,   эссе,   сочинений   и   др.   материалов   для диагностики   качества   обучения   и   образовательного   процесса   (по
профилю кабинета).
4. Укомплектованность   средствами   обучения   для   обеспечения
вариативной   программы,   программы   дополнительного   образования   в
рамках функционирования кабинета.
Требования
к планированию и организации работы учебного кабинета по
созданию
оптимальных условий для успешного выполнения
образовательной
программы школы, переводу ее в режим работы
как развивающей и развивающейся
1. Безусловное выполнение учителями и учащимися требований
образовательного стандарта.
2. Разработка и внедрение индивидуальной образовательной
программы (по профилю кабинета).
3. Внедрение методики развивающего обучения.
4. Дифференциация обучения.
5. Гуманитаризация обучения.
Обеспеченность условий для успешного выполнения учащимися
требований к образовательной подготовке  на базе учебного
кабинета
1.   Обеспеченность   учебниками,   дидактическими   материалами,
раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой
школы.
2.   Открытое   и   наглядное   предъявление   учащимся   минимального
необходимого   содержания   образования   и   требований   к   уровню
обязательной подготовки (стандарта образования).
3.   Открытое   и   наглядное   предъявление   учащимися   образцов
измерителей выполнения требований образовательного стандарта.
4. Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов,
эссе, контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения требований
базового и продвинутого уровней образовательного стандарта. 5.   Стендовый   материал   учебного   кабинета:   образцы   успешного
выполнения учащимися требований образовательных стандартов, анализ
типичных ошибок, результаты интеллектуального марафона, олимпиад,
конкурсов, выполнения учащимися творческих заданий и др.
6.   Стендовый   материал   учебного   кабинета:   рекомендации   для
учащихся по проектированию их учебной деятельности, по выполнению
программы   развития   общественных   умений   и   навыков,   организации   и
выполнению   домашней   работы,   по   подготовке   к   различным   формам
учебнопознавательной   деятельности
семинар,
лабораторная работа, тестирование, зачет, коллоквиум, собеседование,
экзамен и др.)
(практикум,

7. Экран результативности выполнения учащимися образовательного
стандарта.
8.   Расписание   работы   учебного   кабинета   по   обязательной
программе,   факультативным   занятиям,   программе   дополнительного
образования,   индивидуальным   занятиям,   программе   дополнительного
образования,   индивидуальным   занятиям   с   отстающими,   с   одаренными
учащимися, консультации и др.
9. Образцы индивидуальных учебных планов, программ учащихся,
результаты и анализ их выполнения (по профилю кабинета).
10. Оценка деятельности учебного кабинета учащимися.
Санитарногигиенические требования  к учебным кабинетам.
1. Размещение ученических столов (парт) в кабинете.
В учебных кабинетах обычной прямоугольной конфигурации столы
размещаются в три ряда с соблюдением нужной освещенности рабочих
мест, разрывов между рядами парт (столов) и стенами. При этом должно
выдерживаться следующее расстояние:
 от наружной стены до первого ряда парт (столов) – не менее
0,5м;
 от внутренней стены до третьего ряда – 0,5м;
 от задней стены до последних парт (столов) – 0,65м;
 от классной доски до первых парт (столов) – 2м;
 от классной доски до последней парты (стола) – не более 8 м;
 между рядами – 0,6м.
В классе в соответствии с количеством ростовых групп необходимо
ставить   мебель   не   менее   трех   различных   групп   (номеров).   Если
возникает затруднение с подбором мебели, лучше посадить школьника за
парту большего, чем требуется, номера.
Для школьников принята ростовая шкала с интервалом в 15см. В
соответствии   с   этой   шкалой   изготавливаются   парты   и   комплекты
ученических столов со стульями шести номеров. Размеры парт, ученических столов и стульев
Группа
 роста,
Высота крышки
Высота
стола,
Цветовая
маркировка
Группа
мебели
№
мебе
ли
см
обращенного к
ученику (над
полом, в см)
Группа
№
стола
столов
46,0
52,0
58,0
64,0
70,0
76,0
54,0
60,0
66,0
72,0
78,0

переднего края
сиденья (над
полом, в см)
№
стульев
Группа
стульев
26,0
30,0
34,0
38,0
42,0
46,0

32,0
36,0
40,0
44,0
48,0
№
мебели
оранж
фиолет
желтый
красный
зеленый
голубой
Группа
мебели

желтый
красный
голубой
зеленый

1
2
3
4
5
6

А
Б
В
Г
Д
100115
115130
130145
145160
160175
От 175
Рассаживание   учащихся   должно   проводиться   учителями   и
классными   руководителями   под   руководством   врача   (медицинской
сестры) после измерения роста учащихся (в обуви) в начале каждого
учебного года.
Согласно   гигиеническим   требованиям   рабочие   места   в   классах   и
кабинетах за первыми и вторыми партами в любом ряду нужно отводить
учащимся   со   сниженным   слухом.   Учащиеся   с   пониженной   остротой
зрения должны сидеть за первыми партами в ряду у окна. При хорошей
коррекции остроты зрения очками учащиеся могут сидеть в любом ряду.
Учащимся   с   ревматическими   заболеваниями,   склонным   к   частым
ангинам и острым   воспалениям верхних дыхательных путей, рабочие
места лучше отводить дальше от окон.
Не менее двух раз за учебный год учащихся, сидящих в 1м и 3м рядах,
меняют местами, не нарушая соответствия номера парты их росту.
При   оборудовании   учебных   помещений   для   учащихся   6летнего
возраста рекомендуется использовать дошкольную мебель.
При расстановке в классе мебель меньших размеров ставят ближе
к классной доске, а больших размеров  дальше. В тех случаях,  когда
возникает   необходимость   поставить   мебель   больших   номеров  ближе  к
классной доске, ее следует ставить только первой в 1м и 3м (4м) рядах.
Поверхность   классной   доски   должна   быть   ровной,   без   изъянов   и
выпуклостей, равномерно окрашенной по всей площади. Цвет покрытия может
быть  темнозеленым, темнокоричневым,  черным.  Состояние  зрительных
функций, а также работоспособность учащихся более благоприятны   при
чтении и списывании текста, написанного на темнозеленой доске ярко
желтым мелом. Нижний край классной доски над  полом устанавливается:
для начальной школы на уровне 7580 см, для учащихся 511х классов  80
90 см.
2. Освещение учебных кабинетов.
Естественное   освещение  классных   комнат,   учебных   кабинетов,
лабораторий,   мастерских   и   других   основных   помещений   считается достаточным, когда коэффициент естественной освещенности на наиболее
удаленном от окна месте достигает 1,752,0% (средняя полоса России).
Основной   поток   света   в   учебных   помещениях   должен   преду
сматриваться   только   с   левой   стороны   от   учащихся.   Во   время   учебных
занятий яркий свет не должен слепить глаза, поэтому световые проемы в
стене,   на   которой   расположена   классная   доска,   не   допускаются.
Беспорядочное   развешивание   на   стенах   учебных   помещений   плакатов,
стендов и др. резко снижает светоотражение поверхностей, вот почему все
пособия следует развешивать на стене, противоположной доске, так, чтобы
верхний край предметов не располагался выше 1,75 см от пола. Шкафы и
другое оборудование следует устанавливать у задней стены помещения.
В кабинетах черчения и рисования оптимальной является ориентация окон на
север, северовосток, северозапад, а в кабинетах биологии  на юг.
Светопроемы учебных кабинетов оборудуются регулируемых
солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами
светлых тонов, сочетающихся с цветом стен, мебели. В нерабочем с
стоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами, Шторы
из поливинилхлоридной пленки не используются.   Искусственное освещение
имеет не меньшее значение, чем естественное. В средней полосе России при
начале занятий в 8 ч. 30 мин. на первых двух уроках освещенность на
рабочем месте естественны светом оказывается недостаточной. В связи с
этим необходимо на первые два урока включать искусственное освещение.
Классная доска освещается двумя установленными параллельными ей
зеркальными светильниками. Указанные светильники размещают выше
верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.
     Для максимального использования дневного света и равномерного
освещения учебных помещений рекомендуется:
 не закрашивать оконные стекла;
 не расставлять на подоконниках цветы  их следует
размещать в переносных цветочницах высотой 6570 см от
пола или подвесных кашпо в простенках окон;
 очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год (осенью и
весной).
3. Отделка учебных кабинетов.
Для   отделки   учебных   помещений   используются   отделочные
материалы и краски, создающие матовую поверхность с коэффициента
ми отражения:
•   для потолка  0,70,8;      для стен  0,5   0,6;
•   для пола  0,30,5.
Следует использовать следующие цвета красок:
•       для   стен   учебных   помещений      светлые   тона   желтого,
бежевого, розового, зеленого, голубого;
•   для мебели (парты, столы, шкафы)  цвета натурально дерева
или светлозеленый;
•   для классных досок  темнозеленый, темнокоричневый; •   для дверей, оконных рам  белый.
4. Объем учебной информации, передаваемой аудиовизуальными
средствами.
При использовании в общеобразовательных учреждениях аудиовизуальных
технических средств обучения (АВ ТСО) длительное  их непрерывного
применения в учебном процессе устанавливает согласно таблице
Длительность непрерывного применения на уроках
различных технических средств обучения
Классы
12
34
57
811
Длительность просмотра
Диафильмов,
диапозитивов
кино, видеофильмов учебных теле
715
1520
2025

1520
1520
2025
2530
мин.)
передач
15
20
2025
2530
Воспроизведение звукозаписи
(мин.)
до 15
до 20
5. Воздушнотепловой режим.
Площадь   исправно   работающих   фрамуг   и   форточек   в   учебных
кабинетах должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки
должны функционировать в любое время года.
Учебные кабинеты проветриваются во время перемен. Длительность
сквозного проветривания определяется погодными условиями, а до начала и
после занятий осуществляется сквозное проветривание.
Длительность сквозного проветривания учебных помещений
в зависимости от температуры наружного воздуха
Наружная Температура
Длительность проветривания помещений (мин.)
в малые перемены
в большие перемены
от +10~С до +6°С
от +5"С до 0"С
от 0~С до 5"С
от5"С до 10"С
ниже 1ОС
410
37
25
13
11,5
1520
10 15
1015
1015
510
При   температуре   наружного   воздуха   более   +10°С   целесообразно
проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.
Температура   воздуха   в   классных   помещениях,   учебных   кабинетах,
лабораториях в зависимости от климатических условий должна составлять:
>    1820°С при их обычном остеклении и 1921°С  при ленточном
остеклении; >       в   дисплейных   классах   оптимальная   температура      1921°С,
>     в спортзале и комнатах для проведения секционных занятий 15
клубной комнате  1820°С;
допустимая 1822°С;
17°С;
>   в учебных мастерских  1517°С;
>   в актовом зале, лекционной аудитории, классе пения и музыки,
>   в раздевалке спортивного зала  1923°С;
>   в кабинетах врачей  2123°С;
>    в рекреациях  1618°С;
>   в библиотеке  1721 °С.
Перепад температуры воздуха в учебном кабинете, как по вертикали, так и
по горизонтали не должен превышать 23 С.
Уроки физкультуры следует проводить в хорошо аэрируемых  залах.
Для этого необходимо во время занятий в зале открывать одно два окна с
подветренной стороны при температуре наружного воздуха выше +5 С и слабом
ветре. При более низкой температуре и большей скорости движения воздуха
занятия в зале проводятся при открытых фрамугах, а сквозное проветривание
во время перемен в отсутствие учащихся.
При   достижении   в   помещении   температуры   воздуха   в   1514   С
проветривание зала следует прекращать.
В помещениях общеобразовательных учреждений относительная влажность
воздуха должна соблюдаться в пределах 4060%.
      В школьных мастерских, где работа на станках и механизмах связана с
выделением   большого   количества   тепла   и   пыли,   оборудуется  механическая
вытяжная вентиляция. Кратность воздухообмена должна составлять не менее 20
м3 в час на одного ребенка. Станки и механизмы должны отвечать требованиям
санитарных норм и иметь соответствующие защитные приспособления.
Рекомендации психолога по цветовому оформлению учебных кабинетов
 Человеческий организм реагирует на цвет.
Желтый цвет  светлый, как солнечный день  вызывает веселое, радостное
настроение.
Фиолетовый и синий цвета неуверенность, сумрачность.
Голубой   цвет  мы   воспринимаем   как   легкий,   небесный   цвет.  Стены,
окрашенные в темносиний цвет, вызывают у нас грустное настроение.
Светлая зелень кажется легкой, воздушной и наоборот, болотнозеленый цвет
мягким и тяжелым.
Зеленый цвет успокаивает нас, клонит ко сну, вызывает желание помечтать.
Коричневый цвет воспринимается более жестким и землистым по сравнению с
чистым оранжевым.
Чисто красный цвет прежде всего выражает силу, активность.
Активные   цвета      желтый   и   красный      всегда   имеют   перевес  над
пассивными  синим и зеленым, поэтому они желательны в небольших дозах.
Желтый и красный запечатлеваются в памяти гораздо  глубже. В силу этих
свойств красное как акцент, предпочтительнее зеленого или синего, которые
не бросаются в глаза. В классе школы зеленая передняя стена при желтых боковых стенах
создает благоприятные условия для работы, т.к. глаза не утомляются ярким
цветом, и от соответствующей окраски боковых стен ощущается теплота.
Цветопсихологические исследования детей показали, что дети отдают
предпочтение тому или иному цвету в зависимости от возраста.
В раннем возрасте они предпочитают красный или пурпурный  цвет,
причем девочки, главным образом, розовый.
В возрасте 911 лет интерес к красному цвету постепенно заменяется
интересом в начале к оранжевому, затем к желтому, желтозеленому, а затем
к зеленому.
После 12 лет любимый цвет  синий.
Часто   возбужденный   ребенок   после   того,   как   ему   показывают   в
окружающей   среде   предмет   красного   цвета,   успокаивается.   Когда   мы
привносим красный цвет в оформление классов для младших школьников, будь
то красная панель или красная стена, то можем быть уверены, что этот цвет
будет действовать на детей успокаивающе.
Необходимо по возможности избегать окрашивания классной доски в
черный цвет, лучше предпочесть темнозеленый или темносиний цвет. Не
следует   на   стене,   где   висит   классная   доска,   создавать  резкий   цветовой
контраст, чтобы не утомлять зрение учащихся.
Возраст Предпочитаемые цвета
Цвет, вызывающий
отрицательное
отношение
Преобладающее
психологическое
состояние
Красный, пурпурный,
розовый, бирюзовый
Черный,    темно
коричневый, серый
Пребывание в мире сказок
Зеленый,       желтый,
красный
Оливковый, пастельно
зеленый, лиловый
Преобладание чувственного
восприятия мира
410
1112
1316
Ультрамарин,
оранжевый, зеленый
Фиолетовый, лиловый
1719
Краснооранжевый
Пурпурный, розовый
Рациональный подход к
восприятию мира, развитие
самосознания
Инстинктивно
целенаправленное
восприятие мира
       Передняя стена во многих случаях может быть окрашена в цвет,
более интенсивный по сравнению с задней и боковыми стенами.
      В подготовительном и первом классе можно рекомендовать
интенсивные чистые красные тона.
Красный цвет в комнате для второклассников можно постепенно
заменять   оранжевокрасным   или   оранжевым,   для   10ти   и   11летних
детей – желтым и желтозеленым, затем – зеленым.
       Для детей переходного возраста начинает играть определённую роль
синий   цвет,   но   обязательно   в   сочетании   с   оранжевым,   т.к.   класс   с
большим количеством синего цвета создает «холодное» впечатление.

сосредоточенности внимания.
  Оранжевожелтый   цвет   более   чем   синий,   способствует В классах, где учащиеся занимаются ручным трудом, в отличии от
учебного   класса,   следует   применять   голубой   цвет.   Этим   же   цветом
следует   окрашивать   музыкальный   класс.   Спортивный   зал   надо
выдерживать в иных красках. Здесь будет удачным сочетание голубого и
светлозеленого цвета.
        В школах следует избегать тонов грязных, сероватых, даже тогда,
когда они считаются «скромными» тонами. Школе нужны чистые ясные
тона.
      Залы и коридоры должны вызывать чувство широкого пространства и
движения.   Они,   также   как   и   стены   лестниц,   могут   быть   окрашены   в
светлосиний и желтый  цвет, т.е. цвет контрастный окраске учебного
класса, т.к. дети должны чувствовать себя на отдыхе.
      В школе, оформленной в радостные и живые цвета, процесс обучения
менее утомителен и более приятен.
Анализ работы кабинета начальных классов № 1.4
за 2013/2014 учебный год.
      В прошедшем учебном году кабинет начальных классов №1.4 был организован
как   учебновоспитательное   подразделение   образовательного   учреждения,
оснащённое комплектом учебной техники, учебнонаглядными пособиями, учебным
оборудованием,   мебелью,   оргтехникой   и   приспособлениями   для   проведения
теоретических   и   практических,   классных   и   внеклассных   занятий   по   предметам.
Кроме того, кабинет использовался  в преподавании различных учебных предметов,
трудового   обучения,   в   организации   общественно   полезного   труда   учащихся,
внеурочной   деятельности,   дополнительного   образования,   для   эффективного
управления  учебновоспитательным процессом. Классное помещение  просторное,
хорошо проветриваемое и в меру светлое. Для защиты от яркого солнечного света
предусмотрены жалюзи.
        В   2013/2014   учебном   году   кабинет   и   находящиеся   в   нём   материалы

использовались для работы с учащимися начальной  школы. Ежедневно в первой
половине   дня   в   кабинете   проводились   уроки   в   4   классе   по   утверждённому
расписанию, во второй половине – ГПД в 4 классе. По субботам, в соответствии с
графиком,     в   кабинете   проходили   занятия   с   одарёнными   и   слабоуспевающими
детьми.   Была   использована   возможность   для   организации   индивидуальной,
групповой   и   коллективной   работы.   Так   же   по   субботам   проходили   встречи   с
родителями, родительские собрания, и родительские всеобучи.
    Психологически и гигиенически комфортная среда в кабинете организована так,
чтобы   в   максимальной   степени   содействовать   успешному   преподаванию,
умственному   развитию   и   формированию   учебной   культуры   учащихся,
приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по предметам и основам наук при   полном   обеспечении   требований   к   охране   здоровья   и   безопасности   труда
учителя и учащихся.
      На основании результатов учебной и внеурочной деятельности учащихся можно
сделать вывод о том, что занятия в кабинете способствовали:
 формированию   у   учащихся   общеучебных   умений,   навыков   и   знаний   об
окружающем мире;
 ознакомлению   учащихся   с   применениями   полученных   знаний   в   учебном
процессе на практике;

совершенствованию методов обучения и организации учебновоспитательного
процесса в школе.
         В прошедшем учебном году проведена  большая и плодотворная работа по
обновлению   материальнотехнической   базы   кабинета
  и   совершенствованию
образовательного процесса, а именно:
 установлены компьютер, локальная сеть;
 осуществлено подключение к сети ИНТЕРНЕТ;
 функционирует   программное   обеспечение   для   проведения   сетевых
демонстраций во время уроков;
 имеется оргтехника: сканер, принтер, проектор, экран;

собрана коллекция мультимедийных уроков, тестов по предметам на DVD и
CD дисках.
 модернизирован и обновлён раздаточный материал;

систематизирован демонстрационный материал;
       Использование сменных стендов, тестовых технологий, презентаций, введение
информатизации   позволяют   соблюдать   преемственность   в   использовании
наглядности  между младшим и средним звеном образования в школе.
    Планируется в следующем учебном году:
 проводить дальнейшее внедрение средств ИКТ в образовательный процесс;
 пополнение   фонда   электронных   пособий,   электронных   учебников   и
программ;
 оборудовать кабинет современным стендовым и раздаточным материалом;
 разработать   пособия,   методические   указания   и   конкретный   учебный
материал для работы с одарёнными детьми, индивидуальных  и групповых
занятий.
Анализ работы по оборудованию и оснащению
кабинета начальных классов № 1.4. Кабинет предназначен для организации учебного процесса учащихся 1 – 4 классов,
включающего проведение:
 учебных занятий;
 индивидуальной работы с учащимися;
 классных часов, досуга учащихся во время перемен и после занятий.
Цель  работы   кабинета:   обеспечение   здоровьесберегающей,
предметнопространственной среды для учащихся начальных классов.
  развивающей
Задачи кабинета:
1. Создать   комфортные   санитарногигиенические   условия,   соответствующие
возрастным особенностям учащихся начальных классов.
2. Организовать   дидактическое   сопровождение   учебных   занятий   на   основе
дифференциации и индивидуализации процесса обучения.
3. Систематически   обновлять   стендовые   материалы   кабинета   для   создания
развивающей среды.
4. Содействовать формированию эстетической культуры личности.
Основными направлениями деятельности кабинета являются:
1.
2.
3.
Создание здоровьесберегающей образовательной среды.
Дидактическое обеспечение учебных занятий.
Создание развивающей образовательной среды.
          По первому направлению в течение 2013/2014 учебного года были проведены
следующие мероприятия:
   приобретены   регулируемые   с   учётом   роста   учащихся   парты   и   стулья,   что
способствовало   сохранению   осанки   учащихся,   уменьшению   количества   детей   со
сколиозом ( по данным диспансерного осмотра). Установка жалюзи позволила создать
световые комфортные условия и содействовала регулированию светового режима. Над
доской были установлены софиты, что способствует сохранению зрения учащихся.
Таким образом, данные изменения способствовали сохранению физического здоровья
учащихся, в том числе осанки, зрения; созданию надлежащих санитарногигиенических
условий.
                   По второму направлению  в течение прошлого учебного года разработаны
дидактические материалы  по основным темам , изучаемым на уроках русского языка,
математики, литературного чтения и окружающего мира, которые позволяют  учитывать
особенности   восприятия   информации   на   этапе   изучения   новых   знаний   и   способов
действий.
Разработаны   и   подготовлены   индивидуальные   разноуровневые   карточки   для
организации   работы   по   закреплению   и   применению   знаний   и   способов   действий     с
учётом   различного   уровня   обученности   учащихся;   комплекты   для   развития
познавательных   интересов   учащихся   и   организации   индивидуальной   работы
  с
учащимися, проявляющими интерес к изучению отдельных предметов; разноуровневые
дидактические материалы к урокам русского языка и математики.
С   целью   формирования   и   развития   навыков   работы   с   текстами   подготовлены
тестовые контролирующие материалы по темам, включённым для изучения на уроках
литературного чтения.
Таким   образом,   использование   в   учебном   процессе   дидактического   материала
позволило добиться более высокого уровня обученности учащихся.
В перспективе потребуется разработка дидактического материала, направленного
на развитие логического мышления: умение анализировать, выделять  главное, делать
выводы, материалов для развития объёма вербальной памяти учащихся.
          По третьему направлению систематически обновлялся стенд «Это интересно» с
материалами,   содействующими   развитию   познавательной   активности   учащихся ( материал обновляется 1 раз в месяц). В то же время этого недостаточно. Необходимо
привлекать учащихся к обновлению стендовых материалов.
Приобретённые мультимедийная установка, экспозиционный экран, DVD проигрыватель
дают   возможность   использовать   в   учебном   процессе   информационные   технологии   и
электронные образовательные ресурсы.
           Проведённые анализ позволяет сделать вывод, что данные направления работы
кабинета актуальны и в предстоящем учебном году необходимо направить усилия на
решение следующих задач:
1.Создать   комфортные   санитарногигиенические   условия,
  соответствующие
возрастным особенностям учащихся начальных классов.
2.Организовать   дидактическое   сопровождение   учебных   занятий   на   основе
дифференциации и индивидуализации процесса обучения.
3.Систематически   обновлять   стендовые   материалы   кабинета   для   создания
развивающей среды.
4.Содействовать формированию эстетической культуры  личности.
Валеологический паспорт кабинета № 1.4.
Санитарногигиеническая оценка
классной комнаты
Коэффициент естественной
освещённости
 ( наиболее удалённое место 1,75 – 2 % )
Основной поток света
( только с левой стороны)
Наличие световых проёмов в стене,
где висит доска  ( не допускается )
согласно нормам
с левой стороны
нет
Расположение пособий
впереди, сбоку. Оптимальная ориентация окон
классных комнат
согласно нормам
Гигиенические нормы соблюдение
чистота, жалюзи
окон
Место цветов в классе
сзади, впереди, сбоку ( в
специально отведённых местах)
Освещённость классной комнаты
согласно нормам
Включение светильников
 ( раздельное)
раздельное
Освещённость рабочей поверхности
норма
Наполняемость классной комнаты
Площадь классной комнаты
Форма классной комнаты
Расположение  столов в классной
комнате
49,3 м2
норма
согласно нормам
Вход в класс
сбоку, впереди
Диагностическая карта
учебного кабинета начальных классов № 1.4
Время
Зав. кабинетом
Стаж работы
зав. кабинетом
Соломякина Валентина Ивановна
4 года
Наличие:
Правила поведения и техники безопасности
функционирования
кабинета
800  1800
Инструкции
Журнал по ТБ
Уголок безопасности
имеется
План работы кабинета
Административный контроль за деятельностью кабинетаосуществляется
Контроль за выполнением требований к кабинету
осуществляется
Комфортность
условий для работы
учащихся и учителя
Оформление кабинета
Эстетичность
оформления
Материалы
образовател
ьного
Наличие
измерителей
стандарта
Рекомендац
ии учителя
для +
+
стандарта
+
+
учащихся
+
Обеспечение деятельности кабинета
Мебель
( общее состояние)
ТСО ( экран,
проектор,
аудио, видео
Учебная и
методичес
кая
Материалы
Планирова
для
ние и
учащихся
проектиров
и т.д.)
литература
( литература
ание
,
раздаточный
материал)
деятельнос
ти учителя
,
дидактичес
кие
материалы,
тесты и др.
хорошее
+
+
+
+
ПЛАНСХЕМА КАБИНЕТА ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА
КАБИНЕТА  № 1.4
№
п/п
Наименование имущества
Количество
Инвентарный
номер
Отметка о
 списании
(дата,
 № акта)
1 Учительский стол
2 Учительский стул
3 Парты одноместные
4 Стулья ученические
5 Кулер
6 Жалюзи вертикальные
7 Книжные шкафы,
8 Стол под компьютер
9 Доска аудиторная
 10 Книжный шкафстеллаж
11
12
13
1
1
27
27
1
3
3
1
1
1
Инвентарная ведомость
на технические средства обучения учебного кабинета
№
п/п
Наименование ТСО
Марка
Год
приобретения
Инвентарный
номер по школе 1. Компьютер
(колонки 2, системный
блок – 1, клавиатура – 1,
мышка – 1, сетевой фильтр
– 1)
2. МФУ НР Перспективный план развития кабинета  начальных  классов
№ Что планируется
Сроки
Кол
во
Ответст
венный
Результат
20142015 учебный год
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
По
25
штук
Собирать   материалы   по
тестированию   учащихся   в
начальных классах
Пополнять  банк  данных  о
материалах
олимпиад
начальных  классов
Периодически     обновлять
стенды

Продолжить  работу  по
накоплению раздаточного
материала   по
математике, русскому
языку.
Пополнять
библиотечку

внеклассного  чтения.
Замена линолеума
классную
для

В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В   конце
года
20152016 учебный год
Приобретение   словарей
(синонимов,   антонимов   и
др.)
Приобретение
наглядных пособий
учебно

Приобретение
огнетушителя
Пополнять классную
библиотечку  для
внеклассного  чтения.
Проведение
косметического   ремонта
класса   (замена   двери,
приобретение
  жалюзи,
подвесной потолок)
По   1
штуке
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
Перед
началом
учебного
года
20162017 учебный год 1.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.

олимпиад
из
Собирать материалы по тес
тированию учащихся в нача
льных классах
Пополнять банк данных о
материалах
начальных классов
Интернета.
приобретение
(изготовление) таблиц для
уроков математики,
русского языка, развития
речи
расширение объёма
тематического
демонстрационного
материала для
фронтальных занятий
Пополнить базу
электроннокомпьютерного
материала
Периодически обновлять
методическую, учебную и
художественную
литературу
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
20172018 учебный год
Обеспечить КИМ
учащихся 3 класса
(русский язык,
математика)
Приобретение словарей
(орфографических
словарей, словарь
фразеологических
оборотов)
Проведение
косметического ремонта
(выравнивание и покраска
стен)
Продолжить работу по
пополнению  банка
 данных о материалах
По   28
штук
По 1
экз.
Перед
началом
учебного
года
В
течение
года
Перед
началом
учебного
года
В
течение
года 5.
6.
№
п/п
олимпиад
начальных классов из
Интернета.
приобретение стендов
 ( «Сегодня на уроке»,
«ПДД» и др.)
Продолжить пополнять
базу электронно
компьютерного материала
В
течение
года
В
течение
года
План работы кабинета
на 2014  2015 учебный год
Вид работы
Укрепление материальнотехнической базы, ремонт
кабинета:
 Подготовка класса к новому учебному году
 Оформление стендов
Оформление и пополнение кабинета новыми
 материалами:
 Изготовление таблиц по математике, русскому
 языку
 Обновление инструкций по ТБ
 Приобретение таблиц по окружающему миру
 Пополнение мультимедийной коллекции
Проведение индивидуальных и дополнительных
занятий с учащимися и родителями:
 Работа со слабоуспевающими учащимися
 Работа с одарёнными детьми
 Проведение родительских лекториев, собраний
Внеклассная работа:
 Проведение внеклассных мероприятий (викторины,
чаепития, праздники)
 Проведение кружка «Азбука здоровья»
Методическая работа кабинета:
 Обновление методических папок
 Пополнение новыми методическими пособиями
Исполнитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
 родительский
комитет
Классный
руководитель,
родители
Классный
руководитель  ЗАНЯТОСТЬ КАБИНЕТА
на 2011/2012 учебный год
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
№
уро
ка
1
2
3
4
5
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
на 2011/2012учебный год
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
3
4
5
6 ИЗМЕРИТЕЛИ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
Виды работ
Сентя
брь
Октя
брь
Нояб
рь
декаб
рь
янв
арь
февр
аль
март
апре
ль
№
п/
п
май и
ю
н
ь
1 Контрольные
работы
Тесты
2
3 Лабораторные
работы
4 Практические
работы
Экзамены
5
6 Проектная
деятельность Измерители выполнения образовательного стандарта
1. Контрольные работы (диктанты)
Класс
 №
п/п
Тема
Количес
тво
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
2(3)
45
14
24
24
14
14
14
14
14
34
14
14
Математика. «Сборник проверочных и контрольных
работ». «Издатшкола 2000»
О.Д.Ушаков «Диктанты на правописание окончаний
существительных и прилагательных».    Литера. Санкт
Петербург 2008
Л.Л.Страхова  «Словарные диктанты для младших
школьников».  Литера. СанктПетербург 2008
О.Д.Ушаков «Диктанты на правописание приставок и
предлогов»  ».  Литера. СанктПетербург 2008
О.Д.Ушаков «Диктанты на правописание Ь и Ъ». Литера.
СанктПетербург 2008
Л.Л.Страхова  «Проверочные диктанты с
грамматическими заданиями».  Литера. СанктПетербург
2008
Т.В.Игнатьева «Чтение» тексты для проверки техники
чтения. «Родничок» Москва
Л.И.Тикунова «Материалы для проведения контрольных и
поверочных работ» Литературное чтение Издательство
«Астрель» 2001
В.Г.Горецкий Чтение «Контрольные работы в начальной
школе» Издательский дом «Дрофа» 1995
Л.И.Тикунова «Сборник диктантов и творческих работ»
Москва «Просвещение» 1992
О.В.Узорова «Диктанты повышенной сложности» Москва
АстрельАСТ 2001
О.В.Узорова «Контрольные и поверочные работы по
русскому языку» Москва АстрельАСТ 2001
Г.Т.Дьячкова «Диктанты» Издательство «Учитель»
Волгоград 2008
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №п/п
  Класс
2. Тесты
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
4,5 кл
2(3)
2
1
1(2)
2
3
4
«Тесты за курс начальной школы: русский язык,
математика, окружающий мир» (для промежуточной
аттестации). Ф.Ф. Лысенко, Ростов наДону:Легион, 2009
Ракитина М.Г. «Тесты по природоведению»   Москва
Ракитина М.Г. «Тесты по математике» Москва «АЙРИС
ПРЕСС» 2007
Л.Парамонова «100 тестов и заданий по чтению, письму, и
математике для подготовки ребёнка к школе»
«АКВАРИУМ» 2005
М.Г.Ракитина «Русский язык. Математика» тестовые
задания
И.О.Михмель «Тесты по русскому языку и математике»
И.О.Михмель «Тесты по русскому языку и математике»
И.О.Михмель «Тесты по русскому языку и математике»
Колич
ество
1
14
1
1
1
1
1
1 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. СЛОВАРИ
Название
Автор
Издательство
«Толковый словарь русского
языка»
«Орфографический словарь»
Д.Н.Ушаков
С.И.Ожегов
Москва
«Орфографический словарик» Н.А.Грушнико
ва
«Универсальный словарь
русского языка»
Москва
 «Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Спб.:ИГ «Весь»
№
п/п
1
2
3
4
№
п/п
Год
 издан
ия
Кол
во
экз.
1
1
1
1
Кол
во
экз.
1  экз
1экз
1 экз.
1 экз.
2. СПРАВОЧНИКИ
Название
Автор
Издательство
Год
издани
я
Виноградов
Ю.М.
Шклярова Т.В. Москва
Москва.
«Просвещение».
Ожегов С.И.
«Просвещение»
Москва:
 «Русский язык»
М.: Стрекоза
1 Орфографический
словарь
2 Справочник  для
начальной  школы
Толковый словарь русского
языка
3
4 Справочник школьника для
начальных классов. Русский
язык. Математика.
Природоведение.
Русский язык.
Грамматический разбор.
Справочник. Начальная
школа.
5
Васильева Л.С. Саратов: Лицей.
1 экз. 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Название
Автор
Издательство
Год
издан
ия
Уроки слушания
Л.А.Ефросинина
№
п/
п
1
2
3
4
5.
Курс  общей  возрастной  и
педагогической  психологии
Окр.мир, методика обучения
Русский язык, комментарии к
урокам
Сборник программ к
комплекту учебников
«Начальная школа ХХI века»
6 Математика, оценка знаний
7
8
9
Технология, программа
Литературное чтение, оценка
знаний (1,2 части)
Иобразительное искусство в 1
классе
10 Материалы для проведения
контрольных и проверочных
работ в 1 классе
11  Литературное чтение,
методическое пособие
12 Программы  общеобразова
тельных учреждений.
Начальные  классы(14)
Москва.
«Вентана
Граф».
Москва.
«Просвещение»
Р.В.Овчарова
Виноградова Н.Ф.  ВентанаГраф
Иванов С.В.
ВентанаГраф
Виноградова Н.Ф.  ВентанаГраф
Рудницкая В.Н.
Юдачева Т.В.
Е.А. Лутцева
ВентанаГраф
ВентанаГраф
Л.А. Ефросинина
ВентанаГраф
Т.Я.Шпикалова
Тикунов  Л.И.
Ефросинина Л.А.
Москва.
Премьера.
Издательство
«АСТ
АСТРЕЛЬ».
ВентанаГраф
Издательство
«Просвещение»
Кол
во
экз.
1
экз.
1
экз.
1экз
1экз.
1экз.
1экз
1экз.
1экз.
1экз.
1экз.
В
двух
част.
1
экз. 13 Задания для устных
М.Г.Волчек
Новосибирск
упражнений на уроках
математики в начальной
школе
14 1200 задач и примеров по
Э.В.Гордеев
Москва: АСТ
математике 14 класс
15 Первые дни в школе
16 Воспитательная работа в
начальной школе
Гин С.И.,
Прокопенко И.Е.
С.В.Кульневич
17 Классные часы в начальных
Н.Ф.Дик
классах
18 Педагогическая диагностика в
В.Г.Максимов
школе
19 Чтение и письмо,
методические комментарии
20 Математика, методика
Журова Л.Е.,
Евдокимова А.О.
Рудницкая В.Н.
обучения
21 Грамота, методический
комментарий
22 Беседы с учителем, методика
Журова Л.Е.,
Евдокимова А.О.
Журова Л.Е.
обучения
Вита, Москва
2004
РостовнаДону:
ТЦ «Учитель»
РостовнаДону
«Феникс»
Москва:ИЦ
«Академия»
ВентанаГраф
ВентанаГраф
ВентанаГраф
ВентанаГраф
1
экз.
1
экз.
1
экз.
1
экз.
1
экз.
1 экз
1 экз
1 экз
1 экз
1 экз 4. ЖУРНАЛЫ
№
п/п
1
Название
№ журнала
Издательство
Год
издания
Колво
экз. 5. ГАЗЕТЫ
№
п/п
1
Название
№, число,
месяц
Год
издания
Колво экз. 6. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Название
Автор
Издательство
Год
издан
ия
Колво
экземп
ляров
№
п\
п
1. Карточки задания «Простые
2.
задачи».
«Тетрадь  с
математическими
заданиями».
3. Карточки задания:
 «Сумма, разность».2класс.
4. Карточки задания:
 « Сложение, вычитание».
 1 класс
5. Карточки задания:
«Умножение  и  деление».
 2  класс.
Математика.
М.И. Моро, С.И.
Волкова.
С.И.Волкова,
Н.Н. Столярова.
Волгоград. Изд.
«Учитель».
Москва. Изд.
«Просвещение».
Москва. Изд.
«Просвещение».
Москва. Изд.
«Просвещение».
Москва. Изд.
«Просвещение».
15
6
20
20
18 6. Карточки задания:
«Таблица  умножения».
3 кл.
7. Карточки задания:
«Задачи  на нахождение
скорости, времени,
расстояния».
8. Карточки задания:
«Задачи  по  рисунку».
9. Карточки задания:
«Задачи  на  в …меньше, в …
больше.
10. Карточки задания:
«Задачи: цена, количество,
стоимость».
11. Карточки задания:
« Числовые  выражения».
12. Карточки задания:
« Задачи  на  геометрические
построения».
13. Карточки задания:
«Задачи  на нахождение
периметра  и сторон
прямоугольника».
14 Карточки задания:
«Дроби».
1.
2.
« Тесты  по  русскому
языку». 14 классы.
«Карточкизадания  по
русскому языку».
3. Перфокартыкарточки на
орфограммы: безударные
гласные в  корне слова,
проверяемые ударением,
парные звонкие  и глухие
согласные  в корне слова,
сочетания  жи ши, ча. ща,
чущу, разделительный
мягкий  знак.
4. Карточкизадания  по
Москва. Изд.
«Просвещение»
Москва. Изд.
«Просвещение».
Москва. Изд.
«Просвещение»
Москва. Изд.
«Просвещение.
Москва. Изд.
«Просвещение»
Москва. Изд.
«Просвещение»
Москва. Изд.
«Просвещение»
Москва. Изд.
«Просвещение».
Москва. Изд.
«Просвещение»
Русский   язык.
Е.И.Николаенков
а
Г.Ш.Серебреник
ова
Г.Ш.Серебреник
ова
Москва. Изд.
«Чистые
пруды».
Верхнеимбатск
Верхнеимбатск
И.П. Гаркунова,
18
15
15
15
15
15
15
15
13
15
25
13 русскому языку  2 класса
5. Творческие  задания. «Имя
К.Т. Голенкина
Л.С.Соломатина. Москва.  Изд.
существительное».
«Чистые
пруды»
6. Творческие  задания. «Имя
Л.С.Соломатина Москва.  Изд.
прилагательное».
«Чистые
пруды»
7. Творческие  задания.
Л.С.Соломатина Москва.  Изд.
«Глагол».
8.
«Дидактический  материал
по  русскому  языку».
Ш.В. Журжина,
Н.В.Костромина
«Чистые
пруды»
Москва. Изд.
«Просвещение».
7. ТАБЛИЦЫ
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
класс
Раздел, тема
Название
таблицы
Колво
экз.
24
24
24
1
14кл.
14  кл.
14  кл.
Грамматические разборы.
Грамматические разборы.
Грамматические разборы.
Знакомство   с   цифрами   и
числами первого десятка.
Звукобуквенный анализ слова.
Разбор по составу слова.
Разбор по частям речи.
Сказочный счёт.
Картины  по  развитию  речи
Картины  из  жизни  домашних  и
диких  животных
Таблицы  по  обучению  грамоте
1
1
1
1
1
2
3 8
9
10
11
12
13
14
15
14кл.
14кл.
14кл.
14класс
14класс
14класс
14класс
14класс
5
4
Таблицы  по  математике.
Наблюдай, считай, сравнивай.
Таблицы  по  обучению  грамоте
родному  языку
6
Таблицы  по  чистописанию
7
Таблицы  по  обучению письму
Таблицы  по  трудовому  обучению 8
Таблицы  по  изобразительному
9
искусству
Таблицы. Времена  года.
Ягоды.
Основы  пожарной    безопасности
для  школьников
10
11
8. КАРТОЧКИ
№
п/п
1
2
3
4
класс
Раздел, тема
24
24
24
24
Грамматические разборы.
Грамматические разборы.
Грамматические разборы.
Грамматические разборы.
Название
карточки
Колво экз.
анализ

Звукобуквенный
слова.
Разбор по составу слова.
Разбор по частям речи.
Цветовые сигнальные
карточки.
28
28
28
28 5
4
Части речи
Имя существительное,
прилагательное, глагол.
класс
№
п/п
9. СХЕМЫ
Раздел, тема
Название
схемы
Колво экз.  10. ПЕРФОКАРТЫ
класс
№
п/п
Раздел, тема
Название
перфокарты
Колво
экз. 11. ИЛЛЮСТРАЦИИ
класс
Раздел, тема
Автор
Название
№
п/п
Колво
 экз. 12. ПОРТРЕТЫ
ФИО
Автор
класс
№
п/п
Колво
 экз. 13. РЕПРОДУКЦИИ
класс
Автор
Название
Тема, произведение
№
п/п
Колво
экз. (подписки, книги для внеклассного чтения, внеклассной работы)
ЛИТЕРАТУРА
№
п/
п
1
2
3
4
5
Название
Автор
Издательство

Отчего  и  почему
Стихи

Сказки,
стихотворения.
Русские
сказки
Доктор  Айболит
загадки,
  народные
Бакурская  Е. Москва.  «Малыш»
Барто  А.Л.
Маршак  С.Я М.
М.«Детская  литература»
«Детская

литература»
«Терра»
Чуковский
К.И
Издат.  «Детская
литература»
Год
издани
я
Кол
во
экз.
1
2
3
4
5 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
АУДИОМАТЕРИАЛЫ
1. ЛАЗЕРНЫЕ ДИСКИ
Название
«Начальная школа» «Уроки Кирилла и
Мефодия» (Мультимедийный учебник)
Образовательная коллекция «Изучаем
единицы измерения» (интерактивный
тренажёр)
«Начальная школа» «Тренажёр к
учебнику»  (электронное пособие)
«Начальная школа» «Математика»
(Интерактивный тренажёр)
«Гарфильд первоклассником»
(интерактивная игра)
«Маленький гений» «Учимся считать»
«Начальная школа» «Уроки Кирилла и
Мефодия»
(Мультимедийный учебник)
«Начальная школа» «Уроки Кирилла и
Мефодия»
«Начальная школа» (тренажёр к учебнику)
«Естествознание для начальной школы»
«Природа и человек»
«Начальная школа» «Уроки Кирилла и
Мефодия»
«Как устроены вещи»
«Большая детская энциклопедия»
«Планета Земля»
(пособие для любознательных школьников)
Раздел, тема
Математика
(1,2,3,4 части)
математика
математика
математика
математика
математика
обучение грамоте
русский язык
русский язык
Окружающий мир
Окружающий мир
Окружающий мир
Окружающий мир
Колво
экз.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14
15
16
№
п/п
«Большая детская энциклопедия»
«Интерактивное путешествие в мир
знаний» (справочное пособие)
Правила дорожного движения
«На зарядку становись!» (серия «Развитие
ребёнка)
Окружающий  мир
внеклассная работа
Физ. минутки
1
1
1
класс
Раздел, тема
Название
2. АУДИОКАССЕТЫ
Колво
экз. МАТЕРИАЛЫ ПО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
Название
Автор
Издательство
Год
издания
Колво
экз.
Классные часы 2класс
Г.П.Попова
Издательство
«Учитель»
Волгоград
классного

Здоровьесберегающие
технологии» 14классы
«Справочник
руководителя» 14классы
«Сказкотерапия в школе»
«Духовнонравственное
воспитание
авторских сказок»
«Школьный год без хлопот»

средствами
«Девять волшебных остравов»
«Семейные праздники»
«Адаптационные занятия с
первоклассником»
«Открытые уроки в начальной
В,И,Ковалько Москва
«ВАКО»
Москва
«ВАКО»
Н.И.Дереклеев
а
Л.Д.Короткова Москва «ЦГЛ»
Л.Д.Короткова Москва «ЦГЛ»
М.Константин
ова
Ю.А.Вакуленк
о
С.И.Тукачёва
Ростовна
Дону
«ФЕНИКС»
Зерноград ЦВР
«Учитель»
Волгоград
«Учитель»
Волгоград
Е.С.Гастимска Москва
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18
школе»
«Сценарии православных
праздников»
«Весенние праздники, игры,
забаывы»
«Праздники в начальной школе
2»
«Родительские собрания» 14
«Занятия по культуре
поведения с дошкольниками и
младшими школьниками»
«Опыт патриотического
воспитания школьников
средствами краеведо
туристической деятельности»
«Учим детей общению»
я
В.М.Петров
Москва
«Школьная
Пресса»
Москва
«СФЕРА»
«Учитель»
Волгоград
Москва
Н.И.Дереклеев
а
«ВАКО»
С.О.Николаева Москва
Н.Г.Кувашова
«ВЛАДОС»
Москва
«АРКТИ»
Ярославль
«АКАДЕМИЯ
РАЗВИТИЯ»
Н.В.Клюева
«Формы взаимодействия
учителя с родителями в
начальной школе»
Н.А.Касаткина «Учитель»
Волгоград
19 Поурочные разработки по
Б.Н.Серов
Москва
«ВАКО»
С.И.Гин
Л.Ф.Тихомиро
ва
Н.В.Новоторце
ва
Ярославль
«АКАДЕМИЯ
РАЗВИТИЯ»
Москва
«ВИТА»
Ярославль
«АКАДЕМИЯ
РАЗВИТИЯ»
Ярославль
«АКАДЕМИЯ
РАЗВИТИЯ»
Москва
«Вентана
Граф»
С.Соловейчик Москва
И.Р.Калмыков
а
Л.Е.Журова
курсу «Государственная
символика»
«Развитие речи детей»
«Первые дни в школе»
«Упражнение на каждый день:
логика»
20
21
22
23
«Таинственный мир звуков»
24
«Беседы с учителем»
25
«Педагогика для всех»
26
27
«История Российского
государства»
«Праздники в детских садах и в
начальной школе»
Е.А.Гальцова
О.В.Калашник
ова
«Детская
литература»
«Учитель»
Волгоград
«Учитель»
Волгоград
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Оценка деятельности кабинета  № 1.4
за 20__/20___ учебный год
1. Самоанализ работы зав. кабинетом,
самооценка:_____________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________
2. Оценка учащихся (по результатам
анкетирования):__________________________
_____________________________________________________________________
___ 3. Оценка методического объединения
учителей:______________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________
4. Оценка методического
совета:____________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______
5. Выводы и предложения по дальнейшей работе
кабинета:_____________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________
6. Аттестация
кабинета____________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________
Акт о готовности кабинета №1.4 к учебному году
I. Наличие в кабинете необходимой документации
o паспорта кабинета,
o инвентарных ведомостей на имеющееся оборудование,
o инструкции о правилах техники безопасности,
o плана работы кабинета на учебный год,
o графика работы кабинета.
II. Учебнометодическое обеспечение кабинета
1.  Укомплектованность:
o учебным оборудованием;
o учебнометодическими комплексами (методической литературой, книгами для учителя, рабочими. тетрадями);
o техническими средствами обучения,
2.  Наличие комплекта:
o дидактических материалов;
o типовых заданий:
o тестов;
o текстов контрольных работ:
o раздаточных материалов;
o слайдов;
o таблиц;
o других материалов.
III. Оформление кабинета
1. Оптимальность организации пространства кабинета:
o места педагога;
o ученических мест.
2.  Наличие постоянных и сменных учебноинформационных стендов. Стенды
дают:
o рекомендации по выполнению домашних работ;
o рекомендации   по   подготовке   к   различным   формам   учебно
познавательной   деятельности (практикум, семинар, лабораторная работа,
тестирование, зачет, коллоквиум, собеседование).
IV. Соблюдение в кабинете:
1.  Правил техники безопасности.
2. Санитарногигиенических норм:
освещенность;
• состояние мебели;
• состояние кабинета в целом (пол, стены, окна)

V. Оценка кабинета по итогам проверки готовности к новому учебному
году
Учебный
год
Оценка
Замечания Заместитель директора по учебновоспитательной
работе______________________
Заведующий учебным кабинетом _________________________________
Перспективный план развития кабинета  начальных  классов
на 20112012 учебный год
№ Что планируется
Колво Сроки
Ответственны
й
Результат
1. Продолжить работу по накоплению
Классный
201120121 учебный год материалов для проведения уроков
с использованием ИКТ
2. Собирать  материалы  по
тестированию  учащихся  в
начальных  классах
3. Пополнять  банк  данных  о
материалах олимпиад начальных
классов из   Интернета.
4. Периодически
  обновлять   стенды
«Классный   уголок»,   «Путешествие
по   стране   знаний»,   «Из   жизни
замечательных   детей»,

гражданин России»
  «Я
5. Продолжить  работу  по  накоплению
раздаточного   материала   по
математике  для  устных
вычислений.
Разработать
программу
находящихся  в  группе  риска.
для

альтернативную
учеников

6.
7. Пополнить   классную     библиотечку
для  внеклассного  чтения.
8. Пополнить медиотеку класса
9 Пополнить   материалы  по
опережающему  обучению
10 Работать над озеленением кабинета
11 Приобрести новую мебель (шкафы)
12 Ремонт кабинета (потолок)
руководитель
По   28
штук
В  течение
года
Классный
руководитель
В  течение
года
Классный
 руководитель
Классный
 руководитель
Классный
 руководитель
Классный
 руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель, в
сотрудничестве
с родительским
комитетом
родительский
комитет
Классный
руководитель, в
сотрудничестве
с родительским
комитетом

file_name: ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА.doc

intro: Содержание паспорта учебного кабинета начальных классов: назначение и общие требования к учебному кабинету, санитарно-гигиенические требования  к учебным кабинетам, анализ работы кабинета за год, перспективный план развития кабинета, занятость кабинета, измерители выполнения образовательного стандарта, оценка деятельности кабинета и акт о готовности кабинета к учебному году.

title: Паспорт учебного кабинета начальных классов


extracted_text:
Дидактический материал по теме
«Гласные О – Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц»

КАРТОЧКА 1.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Репортаж..м,   манеж..м,   мяч..м,   Даш..ей,   гордец..м,   Борисович..м,   переселенц..м,
сердц..м,   Гриш..й,   Степанович..м,   баловниц..й,   туч..й,   Ефимович..м,   съемщиц..й,
Викторович..м. гвардейц..м, скрипач..м, Андрюш..й, каш..й, вузовц..м, рощ..й.

КАРТОЧКА 2.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Плащ..м,   луч..м,   Дмитриевич..м,   матч..м,   приемыш..м,   смерч..м,   лещ..м,   бич..м,
Григорьевич..м,   пловц..м,   заусенц..м,   Иванович..м,   владельц..м,   беглец..м,   свеч..й,
полководц..м,   Никитич..м,   борщ..м,   спутниц..й,   шприц..м,   овц..й,   калач..м,   Груш..й,
училищ..м, встреч..й, чиж..м, улиц..й, кирпич..м, кулич..м, рощ..й.

КАРТОЧКА 3.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Грач..м,  ключ..м,  плач..м,   купальниц..й,  Александрович..м,   кормильц..м,   работниц..й,
мельниц..й, хранилищ..м, птиц..й, Леш..й, ерш..м, сторож..м, стриж..м, лисиц..й, Паш..й,
больниц..й,   горчиц..й,   крыш..й,   врач..м,   летчиц..й,   циркач..м,   ткач..м,   Маш..й,
обманщиц..й.

КАРТОЧКА 4.
Задание.   Спишите,   вставьте   пропущенные   буквы,   объясните   орфограммы.
Тряпиц..й, репортаж..м, малыш..м, богач..м, страж..м, ковш..м, танц..м, мальц..м, плеч..м,
рощ..й, немц..м, деревц..м, кож..й, мяч..м, солнц..м, этаж..м, старц..м, меч..м, принц..м,
каш..й, ландыш..м, оконц..м, ключниц..й, зайц..м, мальц..м, сургуч..м, шалаш..м.

КАРТОЧКА 5.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Перц..м, больниц..й, пальц..м, рубеж..м, отц..м, гусениц..й, пловц..м, чертеж..м, мираж..м,
хрящ..м,   трубач..м,   нож..м,   корж..м,   смерч..м,   каракатиц..й,   блиндаж..м,   Алексеем
Петрович..м, Иваном Савельевич..м волчиц..й, тягач..м, скворц..м.

КАРТОЧКА 6.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Птиц..й,   Владимиром   Алексеевич..м,   луч..м,   шприц..м,   сыч..м,   горчиц..й,   солнц..м,
товарищ..м,   страж..м,   Игорем   Васильевич..м,   душ..м,   марш..м,   платьиц..м,   скрипач..м,
ткач..м,   мяч..м,   танц..м,   пляж..м,   алыч..й,   малыш..м,   трубач..м,   горниц..й,   богач..м,
зрелищ..м, завуч..м, медведиц..й, ключ..м, Наташ..й, пыльц..й.

КАРТОЧКА 7. Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Над   ханж..й,   кирпич..м,   баловниц..й,   чертеж..м,   ключ..м,   матч..м,   скрипач..м,   алыч..й,
пальц..м, баловниц..й, мальц..м, горчиц..й, Даш..й, мяч..м, отц..м, платьиц..м, смерч..м,
тряпиц..й, ключ..м, Алеш..й, гвардейц..м, солнц..м, луч..м, душ..м, продавщиц..й.

file_name: Дидактический материал.  О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.doc

intro: Дидактический материал (карточки с заданиями) составлен по теме «О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных» и предназначен для тематического, промежуточного контроля с обучающимися 5-6 классов, а также при организации обобщающего повторения.  Материал также можно использовать и в старших классах при работе с обучающимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.Дидактический материал "О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных"

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал "О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных" (5-6 классы)


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
 «Феномен имиджа: моральноэтические составляющие»
Актуальность темы.
Современное социальногуманитарное научное знание характеризуется
активным  включением  в научный дискурс  новых категорий, пришедших из
реальной   жизни.   Одной   из   таких   категорий   является   имидж.   В   период
постиндустриального   развития   общества   имидж   тесно   связан   с   проблемой
качества   человеческой   жизни.   Поэтому   изучение   имиджа   для   меня
представляет   особый   интерес,   т.к.   он   является   одним   из   ключевых
компонентов общества.
Цель: изучение имиджа как феномена моральноэтических норм.
Задачи:
1.рассмотреть   особенности   имиджа:   персонального,   организации,
политического деятеля, торговой марки, профессии;
2.выяснить моральноэтические нормы персонального имиджа, имиджа
организации, политического деятеля, торговой марки, профессии.
Объект исследования: имидж.
Предмет   исследования:   феномен   имиджа:
 моральноэтическая
составляющая.
2 Имидж применим к любому объекту: к человеку (персональный имидж),
  социальной   позиции   (имидж
организации   (корпоративный   имидж),
политического   деятеля),   профессии   (имидж   юриста   и   пр.),   образованию
(имидж   выпускника   вуза,   колледжа,   лицея   и   т.   д.),   к   торговой   марке,   к
предметам,   к   отдельным   потребительским   характеристикам   материальных
объектов (имидж качества) и т. д.
Рассмотрим подробнее имидж некоторых объектов.
Коснусь имиджа человека. У всех нас есть какието приоритеты в моде,
поведении   и  т.д.  Совсем   недавно   нашу  страну  посетил   скандальный   певец
глэмрока Мэрилин Мэнсон. Концерт его был ярким и фееричным. На сцене
он «играл» с фанатами, пытался шутить. Хотя его внешний образ ужасен:
черные глаза и губы, в глазу линза, ряд татуировок на теле: глазное яблоко на
каждом локте, пчелаубийца, злое дерево на черепах, лицо с паучьей сетью на
голове, циклопы, большая пентаграмма, лицо дьявола с надписью под ним
"666". В одной из песен он надел на себя халат мясника и в руках у него был
огромный нож…Зрелище ужасающее.
СМИ часто пишут, якобы певец издевается над животными, режет себя
на сцене всякими предметами, является сатанистом и т.д. Мэнсон на счет
этого   говорит   следующее:  «Почти  все,  кого   я  встречал   в  своей   жизни,  не
понимали,   что   сатанизм   состоит   не   в   ритуальных   жертвоприношениях,
раскапыванием   могил   и   поклонении   дьяволу.   Дьявол   не   существует.
Сатанизмэто поклонение себе, потому что только ты ответственен за свои
собственные добро и зло».
  Если   бы   хоть   малейшее   все   то,   о   чем   пишут   СМИ   происходило,
скандальный певец давно уже был бы за решеткой. Ведь эти все поступки не
поддаются моральноэтическим нормам.
3 Но, тем не менее, если вдуматься в текст его песен, можно восхищаться
этим   певцом:   тексты   имеют   большой   смысл.   Да   и   в  жизни   он   ведет   себя
совсем не так, как на сцене: он очень добрый, мудрый и интересный человек.
Тем более, группа имеет много номинаций: «Лучшая группа 1992, 1993, 1994,
1996  года», «Лучшая группа на планете (1999 г)», «Лучший клип 2002, 2003
года», «Лучшая песня года 1993» и т.д. Очевидно, что эти номинации ему
присудили отнюдь не глупые люди. Просто Мэрилин Мэнсон выбрал имидж
великого и ужасного певца. Хотя если внимательно рассмотреть творчество
певца, он далеко не ужасный.
Я согласна с тем, что имидж должен быть ярким, запоминающимся, но
только в том случае, если этот имидж имеет моральноэтические нормы и не
является антиобщественным.
Разберем   имидж   организации.   Каждая   организация   имеет   свой
собственный   имидж.   Так,   например,   молочный   комбинат   в   г.   Могилеве
«Бабушкина   крынка»   прославился   не   только   в   нашей   стране,   но   и   за   ее
пределами.  Качество продукции, её экологичность и безопасность технологии
производства,   поведение   на   рынке,   политика   компании   по   отношению   к
сотрудникам      важные   составляющие   имиджа   предприятия   «Бабушкина
крынка».
Сеть известных магазинов «Милавица» имеет также свой имидж: вся
продукция изготовлена из качественного сырья, что увеличивает длительность
носки   белья   по   сравнению   с   другими   производителями,   имеет   большой
ассортимент и др.
Но какую бы специализацию не выбрали предприятия, все они должны
  качественной   продукции,
придерживаться   определенного   имиджа:
систематического обновления ассортимента, экологичности сырья и т.д. Если
все   эти   требования   будут   соблюдены,   тогда   можно   говорить   об   имидже
предприятия. Совсем не этичным будет выпуск продукции из некачественного
4 сырья,  выпуск   более   дешевой   продукции   под   знаком   дорогой,  применение
сырья, составляющего угрозу здоровью человека и т.д.
Существует также понятие «имидж политического деятеля». Поскольку
избиратель не имеет с политическим деятелем  личных контактов, он должен
реагировать   на   его   символическое   представление   в   виде   имиджа.   На   мой
взгляд, имидж политического деятеля должен быть таким: он должен уметь
вести   переговоры;   речь   должна   быть   четкой,   убедительной,   грамотно
поставленной;   иметь   навыки   межличностных   отношений   для   эффективной
работы   с   различными,   порой   враждебными   группами   людей,   с   лидерами
других стран; быть уверенным при принятии политических решений; должен
понимать социальноэкономические проблемы, стоящие перед обществом в
данный временной отрезок и др.  Кроме того,  политический имидж должен
создаваться   таким   образом,   чтобы   люди   могли   верить   и   доверять
политическому деятелю на протяжении долгого времени.
Рассмотрим   портрет   А.Гитлера.   Его   имидж   представлен   как   образ
человека жестокого и предприимчивого, который был полон решимости идти
до   окончательной   победы.   Истории   до   сих   пор   не   понятно,   как   такой
невзрачный человек маленького роста, с опущенными усиками, мог подчинить
себе   столько   людей!   Скорее   всего,   решительность,   целеустремленность,
жестокость,   а   также   «выход   его   из   народа»   сделали   Гитлера   лидером
немецкой нации.
Советский деятель И.Сталин также обладал рядом жестоких качеств:
он установил диктаторский режим, который предполагал террор и насилие,
обладал   тщеславием,   расстройством   психики   и   т.д.   Тем   не   менее,   он   был
вождем для своего народа, более 50 % советских людей отдали за него свой
голос.
Важным для общества  является и имидж профессии. Так, например,
профессия   учителя   предполагает   строгость,   справедливость,   гуманность,
терпимость.   Учитель   должен   хорошо   знать   свой   преподаваемый   предмет.
5 Должен   уметь   грамотно   его   излагать.   Эти   качества   и   составляют
профессиональный имидж учителя. Но не в коем случае нельзя применять
насилие, выделять одного ученика и унижать другого и т.д.
Профессия модельера требует информационный  контакт не только в
области искусства, но и с новыми техническими разработками в ассортименте
материалов, фактур, колоритов, новых технологических методов обработки
изделия. Он должен соразмерить свои предложения с особенностями рынка и
разработать приемлемые для потребностей варианты моделей. При разработке
какоголибо   проекта   изделия     должен   учитываться   ряд   факторов:   связь
человека и изделия, спрос и др. Модельер, в отличие от учителя,  не обязан
обладать грамотной речью, так как вся его работа сводится к созданию образа
и т.д.
Таким  образом,  можно  сказать, что  в  различной  сфере  деятельности
имидж должен быть свой, не похожий на другие. Хотя некоторые черты могут
переплетаться.
Так,   например,  певцы   должны   обладать   творческими   способностями,
талантом в данной области. Но они не должны применять жестокость к своим
фанатам. Ибо они рискуют потерять интерес, признание, любовь фанатов.
    Вожди   и   политические   деятели   должны   обладать   решительностью,
умением предвидеть ситуацию, порой они должны применять жестокость. Я
всегда   считала,   что   слабохарактерность   и   нерешительность   не   приведет   к
победе. Не будь у Сталина всех его качеств, возможно, мы бы не выиграли
  Руководитель   должен   быть   требовательным,
войну.
харизматичным.
  настойчивым,
Фирма, предприятие должны ориентироваться на выпуск качественной
продукции. Руководитель фирмы должен иметь полное представление о той
сфере  деятельности,  которой  он  руководит.  Должен   быть   справедливым   к
своим подчиненным. Должен быть строгим. Уметь вести переговоры и т.д.
6 Но я не считаю, что руководитель фирмы не должен применять жестокость к
своим   подчиненным.   Иногда   нужно   быть   жестоким.   Иначе   работники
почувствуют   свободу   и   могут   хуже   работать,   а   это   повлечет
нерентабельность, ухудшение качества выпускаемой продукции и т.д.
Имидж   учителя   описан   выше.   Но   еще   раз   повторюсь:   серьезность,
строгий деловой вид и др. Но для профессии танцовщицы этот имидж не
подходит.   Постоянная   улыбка,   легкость   в   поведении,   раскрепощенность
движений,  откровенность и яркость  в одежде  черта имиджа танцовщицы.
Для меня имидж должен быть ярким, не похожим на другие. Он должен
быть   индивидуальным,   но   не   как   не   массовым,   ибо   есть   возможность
раствориться в толпе. Но имидж не должен противоречить законам общества.
Он   не   должен   оскорблять,   применять   насилие,   причинять   вред.   Должен
переплетаться со сферой деятельности, образом жизни и т.д.  Если имидж не
противоречит законам общества, ищите, творите, создавайте свой образ и тем
самым вы обретете свой имидж и индивидуальность!
7 8

intro: имидж

title: Воспитательное мероприятие  «Феномен имиджа: морально-этические составляющие»


extracted_text:
Приложения
Приложение А
Имидж певца Мэрилин Мэнсона
Сценический образ

Повседневный образ Приложение Б
Имидж учителя Имидж предприятия
Приложение В

ОАО «Бабушкина крынка»

«Милавица» Имидж политического деятеля
Приложение Г Приложение Д
Имидж танцовщицы

file_name: Приложения.doc

description:
Приложение Б
Имидж учителя

description:
Приложение Д
Имидж танцовщицы

intro: приложение


extracted_text:
Дидактический материал по теме
«ИЫ после Ц»

КАРТОЧКА 1.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Птиц.., ц..тировать, куц..й, ц..ц, панц..рный, ц..ркуль, улиц.., волчиц.., ц..гарка, ц..гейка,
Птиц..н, ц..нк, гусениц.., ц..фра, ц..ганята, гостинц.., ц..линдр, гусятниц.., ц..кл.

КАРТОЧКА 2.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Ц..кличный,   ц..стерна,   единиц..,   рац..я,   секц..я,   ц..тадель,   лестниц..,   акац..я,
бледнолиц..й, мельниц.., иллюминац..я, революц..онный, демонстрац..я, операц..я.

КАРТОЧКА 3.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Операц..онная,   ровесниц..,   ц..ган,   чернильниц..,   сверстниц..,   молодц..,   пальц..,   ц..рк,
медиц..на, дефиц..т, дисц..плина, пац..ент, ц..ферблат, мотоц..кл, ц..кнул, огурц.. .

КАРТОЧКА 4.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Братц..,   авиац..онный,   волчиц..,   Лисиц..н,   ц..пленок,   границ..,   ц..корий,   ц..ркач,
экспедиц..я, дефиц..тный, пшениц.., ц..фровой, конституц..я, ц..клон, ц..трус.

КАРТОЧКА 5.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Сверстниц..,   Куниц..н,   ц..трус,   краснолиц..й,   столиц..,   ц..тата,   лекц..я,   ц..рюльник,
агитац..я, Грец..я, революц..я, куниц.., Венец..я, ц..нковка, дисц..плинированный.
1. В магазин привезли ц..трусовые. 2. Посмотрите учениц.., на стене висят таблиц.. .

КАРТОЧКА 6.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Ц..почки,   ц..трусовый,   учениц..,   нац..я,   переселенц..,   операц..я,   ц..плята,   станц..я,
панц..рь, эмоц..я, делегац..я, агитац..онный, учительниц.., ц..кл, ц..нга, ящериц.. .

КАРТОЧКА 7.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Синиц..,
эмоц..ональный, иллюстрац..я, авиац..я, борц.., нац..ональная, гонц.., беглец.. .
 1. Дец..метр – единица измерения длины. 2. В кофе добавляют ц..корий.

КАРТОЧКА 8.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Агитац..я,   глупц..,   ленивц..,   голубц..,   старц..,   счастливц..,   ликвидац..я,   китайц..,
  медиц..нский,
  сестриц..н,
  ц..ничный,
  антрац..т,
  овц..,
  ц..нковый, кавказц.., рекомендац..я, ц..ганочка, гостинц.., редакц..я, проводниц.., традиц..я.
 1. Ц..кламен – удивительное комнатное растение. 2. У черепахи прочный панц..рь.

КАРТОЧКА 9.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
1. Ц..плят по осени считают. 2. Дисц..плина – основа всему. 3. В кулаке все пальц..
равны. 4. Сонливый да ревнивый – родные братц.. . 5. Медведь пляшет, а ц..ган деньги
берет. 6. Без пастуха и овц.. не стадо. 7. Раздалась команда: рубить конц.. .8. От худой
птиц.. худые вести. 9. Лучше лишиться яйца, чем куриц.. .

КАРТОЧКА 10.
Задание. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Летят скворц..; идут учениц..; здесь цапли, синиц.., лисиц.., куниц..; курица любовалась
ц..плятами; болеют ц..нгой; ц..ганский танец; последняя ц..фра; куц..й хвост; редакц..я
газеты; идти на ц..почках; круглолиц..й мальчик; новый ц..ркуль; нефтяная ц..стерна;
новая экспедиц..я.

file_name: Дидактический материал. И-Ы после Ц .doc

intro: Дидактический материал (карточки с заданиями) составлен по теме «И-Ы после Ц» и предназначен для тематического, промежуточного контроля с обучающимися 5 класса. Материал также можно использовать при организации обобщающего повторения в 6-7 классах в работе с обучающимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.Дидактический материал по теме  «И-Ы после Ц» (5 класс)


extracted_text:
Тенденции развития школьной информатики
Меркулова Карина Александровна
МОУ СОШ №18 с УИОП
г.о. ОреховоЗуево
«Главные   задачи   современной   школы   –   раскрытие   способностей
каждого   ученика,   воспитание   порядочного   и   патриотичного   человека,
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа.
Перед педагогами все чаще встает вопрос, каким образом достигать
этих   задач   и     воспитывать   в   каждом   ученике   конкурентоспособную
личность в современном обществе?
  Большие   возможности   для   того   чтобы   сформировать   личностный
  повысить   эффективность   познавательной
потенциал   обучаемых,
деятельности,   социализировать   их   в   современном   мире   обеспечивается
изучением   информатики   (А.А.   Кузнецов   и   др.).   Для   этих   же   целей   в
здоровьесберегающих   условиях   применяются
комфортных   и
информационнокоммуникационные   технологии   (ИКТ)   (И.В.   Роберт).
Возрастает значимость непрерывного обучения школьников информатике и
информационным   технологиям,   предполагающим   освоение   средств   и
методов   информатики   и   ИКТ   в   процессе   изучения   предмета
«Информатика», а также использования педагогических технологий на базе
средств   ИКТ   при   изучении   других   предметов   и   во   внеклассной
деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
Основной тенденцией  изучения информатики является непрерывное
изучение   информатики   и   ИКТ   в   школе.   На   данный   момент   курс
«Информатика   и   ИКТ»   представлен   почти   на   всех   ступенях   школьного образования. В 5  7 классах по одному часу в неделю, в 9   по два часа в
неделю и в 10  11  классе  34 часа в год.   Выстраивание курса таким
образом   не   препятствует   логике   учебного   процесса   и   соответствует
запросам участников образовательного процесса. За счет перехода к ФГОС
ООО появилась реальная возможность выстраивания непрерывного курса
информатики на ступени основного общего образования. Так как переход к
ФГОС ООО произошел только в прошлом году, кроме тех школ, где ФГОС
во 2 классе был введен в качестве эксперимента в 2010 году, тенденция
непрерывного изучения информатики остается актуальной.
На   данный   момент   существуют   серьезные   проблемы,   связанные   с
учебниками по информатике и ИКТ. Хотя разнообразие авторов большое,
но учебников, которые удовлетворяли бы всем требованиям современной
школы, нет. Федеральный перечень учебников меняется каждые три года:
например, в этом году учебник того или иного автора есть, в следующем
его   уже   нет,   учебник   8   класса  есть,   а   через   год   учебник   для  9   класса
исключат из перечня и он может там и не появиться в следующем учебном
году.   Как   продолжать   линию,   как   сохранить   непрерывность   курса   и
преемственность?
Раскрытие   содержательных   линий   учебников   информатики   также
оставляет   желать   лучшего.   Сейчас   в   России   нет   ни   одного   учебника,   в
котором   со   всей   полнотой   и   доступно   для   обучающихся   был   бы
представлен хотя бы один из языков программирования. А для поступления
в ВУЗ (на соответствующий  факультет), необходимо знание на высоком
уровне хотя бы одного языка программирования.
Следующей   потребностью   в  изучении   информатики   является   связь
старого   с   новым   и   нового   со   старым   или,   другими   словами,
преемственность   содержания.    Для   того,  чтобы   обеспечить   непрерывное обучение   предметом   «Информатика   и   ИКТ»   в   школе,   а   также
преемственность и целостность содержания нужно подробно рассмотреть
цели изучения данного предмета на всех этапах обучения.
Для 5 7 классов:
 обеспечение   усвоения   учащимися   системы
знаний,
определяемой   общественными   и   производственными
потребностями;
 формирование   научного   миропонимания,
  политической,
экономической,
  правовой   культуры,
  гуманистических
ценностей   и   идеалов,
  мышления,
самостоятельности   в   пополнении   знаний,   удовлетворение
творческого

национальнокультурных   потребностей   населения,   воспитание
физически и морально здорового поколения;
 выработка   у   молодежи   осознанной   гражданской   позиции,
  стремления   к   участию   в
человеческого   достоинства,
демократическом   самоуправлении,   ответственности   за   свои
поступки.
Для 8  9 классов:
 совершенствование   общеучебных   и   общекультурных   навыков
работы с информацией;
 развитие   умения   работать   в   коллективе,
  навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного
проектирования,
деятельности и т.д.);
  моделирования,

исследовательской
 формирование   основ   научного   мировоззрения   в   процессе
систематизации,   теоретического   осмысления   и   обобщения
имеющихся представлений и получения новых знаний в области
информатики и информационных технологий;  воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к
информации   с   учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее
распространения, способности осуществлять выбор и нести за
него   ответственность,
деятельности и к продолжению образования.
  стремления   к   созидательной
В   современном   образовании   одной   из   важных   форм   организации
обучения,   в   скором   времени,   будет   являться   форма   дистанционного
обучения.   Таким   образом,   пришло   время   серьезных,   фундаментальных
изменений   в   содержании   обучения   предмета   «Информатика   и   ИКТ»,   в
нормативной   базе,   в   учебнометодическом   комплексе,   в   интеграции
учебных дисциплин, а также в изменении методов и организационных форм
учебной работы.

file_name: статья напечатанная в сборнике.docx

intro: В современном образовании одной из важных форм организации обучения, в скором времени, будет являться форма дистанционного обучения. Таким образом, пришло время серьезных, фундаментальных изменений в содержании обучения предмета «Информатика и ИКТ», в нормативной базе, в учебно-методическом комплексе, в интеграции учебных дисциплин, а также в изменении методов и организационных форм учебной работы.

title: Тенденции развития школьной информатики


extracted_text:
Урок  по теме:  «Второстепенные члены предложения».
Основные характеристики урока
Русский язык. 5 класс. Учебник М.А.Разумовская. Русский язык. 5 класс.
Технологии обучения: личностно – ориентированное.
Продолжительность:  1 урок  40 минут
Автор: Крутова Инна Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ Гимназия
№17 Ворошиловского района г. Волгограда.
Методический комментарий к уроку. Данный урок является шестым в системе уроков по
теме «Члены предложения».
Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых
для   восприятия   материала;   ввод   материала   с   использованием   опорных   схем;   ввод
алгоритма   рассуждения;   усвоение   темы   в   процессе   проблемного   диалога   и
лингвистического   исследования;
  направленных   на
мотивирование,   обобщение   и   дифференцирование   изучаемых   явлений,   на   овладение
способами решения познавательных задач.
  выполнение   упражнений,
УУД
Личностные: формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий
Коммуникативные:  умение   слушать,   добывать   недостающую   информацию   с   помощью
вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.
В процессе урока обучающиеся должны:
 уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения
 классифицировать и группировать их по видам
 самостоятельно определять цели своего обучения
 структурировать учебный материал
 логически мыслить, аргументировать свой ответ
 обозначать символом синтаксические конструкции
 конструировать предложения по заданной модели
 оценивать свою деятельность на уроке.
Тип урока –  изучение нового материала.
Оргмомент 12  мин.
Оборудование: карточкисхемы.
Структура  урока.
1.
2. Мотивационно – ориентированный – 35 мин.
3. Планирование – 5 мин.
4. Реализация плана – 30 мин.
5. Гимнастика для глаз 1 мин.
6. Рефлексия.  2 3 мин.
Описание
  Данный урок – один из уроков, проводимых при изучении темы «Члены предложения» в
5 классе и построенных в соответствии с требованиями ФГОСов. Урок   можно провести
также  в начале учебного года при повторении изученного в 6 классе.
Методы обучения, используемые  на уроке:
2 словесные, наглядные, практические;

 методы   психологии   –   развитие   мыслительных   операций:   классификация   и
систематизация, сравнение и обобщение;
 методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной
деятельности;
информационные методы – работа с опорной схемой.

       Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, самостоятельная, работа в
парах.   Данные формы работы обеспечивают усвоение материала каждым учеником на
доступном уровне.
     Форма организации учебной деятельности:  слушание, наблюдение, обобщение, чтение,
письмо.
Применение наглядного материала на уроке.

                На   данном   уроке   применение     опорных   схем  делает   занятие   интересным   и
увлекательным для учащихся. За счёт их использования увеличена мотивация и вовлечённость
учащихся в учебный процесс.
        Заранее подготовленные схемы позволят не тратить много времени на то, чтобы написать
текст на  доске или  в тетради.
Актуальность выбранной технологии и  форм для достижения цели  урока.
         Используемая на уроке   личностноориентированная технология, позволяет учитывать
мотивы учения, осознавать учащимся практическую потребность в знаниях по предмету.
     Огромную роль в решении основных задач, стоящих перед уроками русского языка играет
развитие   у   учащихся   интереса   к   предмету.   Опираясь   на   интерес,   проявляемый   детьми   к
урокам   русского   языка,   можно   успешнее   решать   вопросы   воспитания   учащихся,   а   также
добиваться лучших результатов обучения за более короткое время.
           Предложенная в ходе урока рифмовка о второстепенных членах предложения вызовет
несомненный интерес учащихся и будет способствовать поддержанию и развитию интереса к
изучаемой теме.
Умения и навыки учащихся, необходимые для  работы на уроке:
Навыки работы с опорными схемами.
Соблюдение санитарно – гигиенических норм.
 На уроке с целью профилактики переутомления проводится гимнастика для глаз.
Литература:
1. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс/ А.Б.Малюшкин,
С.Г.Айрапетова. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. Афоризмы   и   крылатые   выражения.   Справочник   школьника/   О.Д.Ушакова.   –   СПб.:
Литера, 2005.
3 Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Второстепенные члены предложения (5 класс)
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный.
Методический комментарий к уроку. Данный урок является шестым в системе уроков по
теме «Члены предложения».
Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых
для   восприятия   материала;   ввод   материала   с   использованием   опорных   схем;   ввод
алгоритма   рассуждения;   усвоение   темы   в   процессе   проблемного   диалога   и
лингвистического   исследования;
  направленных   на
мотивирование,   обобщение   и   дифференцирование   изучаемых   явлений,   на   овладение
способами решения познавательных задач.
  выполнение   упражнений,
УУД
Личностные: формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий
Коммуникативные:  умение   слушать,   добывать   недостающую   информацию   с   помощью
вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.
В процессе урока обучающиеся должны:
 уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения
 классифицировать и группировать их по видам
 самостоятельно определять цели своего обучения
 структурировать учебный материал
 логически мыслить, аргументировать свой ответ
 обозначать символом синтаксические конструкции
 конструировать предложения по заданной модели
 оценивать свою деятельность на уроке.
Оборудование:

опорные схемы;
Структура урока:
         Организационный этап.
1) Актуализация знаний.
2) Постановка учебной задачи.
3) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
4) Физ. минутка.
5) Закрепление изученного материала.
6) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
7) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
4 5 Ход урока
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Принципы
системно
деятельностного
подхода,
 Организационный
момент, мотивация
к учебной
деятельности
Актуализация
знаний
Приветствие
учащихся.
формируемые
УУД.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация на учёбу,
создание ситуации
успеха.
Отвечают
вопросы
на
Нравственность
Принцип
деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
регулятивные
(самостоятельное
Приветственное   слово
учителя:
   Добрый   день,   ребята.
Наш   урок   мне   хотелось
бы начать пожеланием:
Придумано кем — то
просто и мудро
При встрече здороваться
и говорить
— Доброе утро! Солнце
и птицы!
— Доброе утро! —
Улыбчивым лицам!
И каждый становится,
добрым, доверчивым
пусть доброе утро
длится до вечера!
                                    И.
Романов
  Давайте улыбнёмся
друг другу и
постараемся сохранить
хорошее настроение на
весь день.

теперь
А
присаживайтесь   на   свои
места.   Я   надеюсь
  на
вашу активную работу на
уроке.
   Ребята,   отгадайте,   о
чём   идет   речь:  Член
предложения, обозначает
действие
предмета,
отвечает на вопросы: что
делает,   что   делал,   что
будет   делать,
  каков
предмет?

сказуемое.
А
член
предложения отвечает на
вопросы   кто?   что?   и
  Правильно,
этот

это

5 Постановка
учебной цели.

обозначает   предмет,   о
котором   говорится   в
предложении.

Прочитайте
предложение. Объясните
смысл   высказывания.
Запишите
его,
подчеркните
подлежащее и сказуемое.
Нравственность
человека   видна   в   его
отношении   к   слову.
(Л.Н.Толстой)

остались
неподчеркнутыми   слова.
Почему?   Для   чего   они
нужны?
Как вы думаете, что мы
будем сегодня изучать на
уроке?   Сформулируйте
тему урока, запишите её
в тетрадь.
Второстепенные
члены предложения.
 В   предложении
формулирование
цели, планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать
проблемную
ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
на
видна   –   это
грамматическая
основа
предложения.
Это
второстепенные
члены.
Отвечают
вопросы,
формулируют
тему урока.
 Эти слова
дополняют,
уточняют
содержание
предложения,
заключенное в
грамматической
основе.
Запись учащимися
числа,  темы
урока
Формулируют
цель урока

из
   Молодцы!   Вы   сами
определили   тему   урока.
Исходя
нее,
сформулируйте
  цель
нашего занятия? Что мы
должны
будем
закрепить?
(будем   формировать
умение
находить
второстепенные   члены
предложения,   выясним
их выражения).

1 этап.
Усвоение   новых
знаний.
Запишите в верхнюю
часть опорной схемы
тему «Второстепенные
члены предложения».
Давайте заполним
ячейки под заголовком
схемы.
 Найдите
второстепеный член
6

и
с
Наблюдение
работа
опорными
схемами.

Отвечают
вопросы.
на
В его.
Принцип
деятельности. УУД:
коммуникативные,
познавательные,
регулятивные(развити
е внимания учащихся,
монологической речи;
создание
благоприятной предложения, который
отвечает на вопросы
какой? чей? который?
Как называется этот
член предложения?
 Как вы  думаете,
почему этот
второстепенный член так
называется?
 Запишите термин
«определение» в схему.
Заполните колонки,
расположенные под этим
термином, написав в
первой вопросы
определения, во второй –
графическое
обозначение, в третьей –
чем чаще всего бывает
выражено.
Как называется
второстепенный член
предложения, который
отвечает на вопросы
косвенных падежей  и
как он подчеркивается?
Первичное
закрепление
знаний.
атмосферы
заинтересованности;
работа над
формированием
логических умений:
анализ, сравнение,
обобщение,
построение цепочек
рассуждений).
Это определение,
оно
подчеркивается
волнистой линией.
Определение
называется   так,
потому   что     оно
определяет
признак   того,   о
чем идет речь.
Заполняют схему.
Такой
второстепенный
член
предложения
называется
дополнением,
подчеркивается
пунктирной
линией:   человека,
к
слову,
в
отношении.

Запишите термин
«дополнение», запишите,
на какие вопросы оно
отвечает, как
подчеркивается и чем
выражается.
Сможете ли вы
самостоятельно
заполнить оставшуюся
7
Заполняют схему.
Обстоятельства,
они   отвечают   на
где?
вопросы
когда?

как?
зачем?     и   другие,
подчеркиваются
штрих и
пунктирной
линией

выражаются
наречиями
и
существительным
и.

Выполняют
физкультминутку
для глаз
ЦЕЛЬ: развивать
умения   применять
новые знания.
УУД: регулятивные
(работа с текстом,
умение выражать
свою точку зрения).
 все (мест.),
инеем (сущ.),
сараев (сущ.),
амбара (сущ.), мне
(мест.), из снега
(сущ.), на березе
(сущ.).
Физ. минутка
2 этап.
Закрепление
материала.
ячейку? Какого члена
предложения не хватает?
 Вы хорошо поработали,
сами составили схему
второстепенных членов
предложения.
Упражнение 1.
В предложенном
тексте обозначьте
дополнения,
определите и
надпишите, чем они
выражены.
Мороз отпускает. Все
запушило инеем. Бревна
сараев и амбара совсем
седые. Вбитые гвозди,
петли и скобы кажутся
мне из снега. Бельевые
веревки, снежная ветка
на березе и даже
паутинка в сарае
запушились.
 Сверьте свою запись с
правильным вариантом,
записанным на доске.
(можно использовать
интерактивную доску)
Упражнение 2.
Дифференцированное
задание.
1 вариант. Попробуйте
воссоздать текст.
2 вариант. Добавьте в
текст необходимые
слова (воспользуйтесь
словами для справок),
сравните его с
авторским текстом.
8 Обучающиеся
заполняют
пробелы в
карточках.

солнце
Низкое
глаза.
било   в
Серебряные кусты
  малины
дикой
дрожали
над
пропастью.
Крутая   дорожка
вела   вниз.   Ноги
Пети   бежали   по
ней   сами   собой.
Матросский
воротник
резвевался.
Мальчик   делал
страшные
прыжки
громадным
ступеням
лестницы   и   вдруг
вылетел   на   сухой
и
холодный
песчаный  берег.
по

 Для
восстановления
текста мы
использовали
определения.
 Они уточняют
содержание и
помогают
нарисовать более
яркую, образную
картину.

… солнце било в глаза.
…   кусты   …   малины
дрожали
над
пропастью. … дорожка
вела   вниз.   Ноги   Пети
бежали   по   ней   сами
  …   воротник
собой.
резвевался.
  Мальчик
делал … прыжки по …
ступеням   лестницы   и
вдруг вылетел на … и …
… берег.
Слова для справок:
холодный, низкий,
дикий, серебряные,
песчаный, сухой,
громадный, страшный,
матросский, крутой.
 Какие члены
предложения вы
использовали для
восстановления
деформированного
текста?
 Какова роль
определений в тексте?
Упражнение 3.
Вставьте на месте
пропусков подходящие
по смыслу слова.
Определите, каким
членом предложения
они являются.
Прочитайте
9  В апреле
последний снег
тает в полях,
звенят в оврагах
веселые ручьи,
ломают зимний
лед реки. Весною
пахнет
пробудившаяся от
зимнего сна земля.
Надуваются в лесу
у деревьев
смолистые
душистые почки.
Недавно
прилетели
белоносые грачи.
Греются на
солнышке скворцы.
Стремительно  с
песнями
поднимаются в
синюю небесную
даль голосистые
жаворонки.
Мы вставили
обстоятельства,
выраженные и.
сущ. или
наречиями.
полученный текст.
(Когда?) последний снег
тает (где?), звенят (где?)
веселые ручьи, ломают
зимний лед реки. Весною
пахнет пробудившаяся
от зимнего сна земля.
Надуваются (где?) у
деревьев смолистые
душистые почки.
(Когда?) прилетели
белоносые грачи.
Греются (где?) скворцы.
(Как?) с песнями
поднимаются в синюю
небесную даль
голосистые жаворонки.
3 этап.
Итог урока.
4 этап.
Домашнее
Рефлексия.
Обучающиеся
записывают  свое мнение
о проделанной   работе в
дневники   достижений,
устно   оценивают   свою
роль   в   выполнении
заданий.

Найдите  в рассказе И.А.
Бунина
«Косцы»
предложения,   в   состав
которых   входят   все
второстепенные   члены
предложения.   Выпишите
10 задание.
5   таких   предложений,
разберите   их   по   членам
предложения.
или (на выбор)
  в   которых
составьте   3   карточки   с
деформироваными
текстами,
будут пропущены:
1.определения,
2. дополнение,
3.обстоятва.
1. Опорная схема
Приложение
11 Карточки
Упражнение 2.
1 вариант. Попробуйте воссоздать текст.
2 вариант. Добавьте в текст необходимые слова (воспользуйтесь словами для справок),
сравните его с авторским текстом.
… солнце било в глаза. … кусты … малины дрожали над пропастью. … дорожка вела
вниз.   Ноги   Пети   бежали   по   ней   сами   собой.   …   воротник   резвевался.   Мальчик   делал   …
прыжки по … ступеням лестницы и вдруг вылетел на … и … … берег.
Слова   для   справок:   холодный,   низкий,   дикий,   серебряные,   песчаный,   сухой,   громадный,
страшный, матросский, крутой.
Упражнение 3. Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова. Определите,
каким членом предложения они являются. Прочитайте полученный текст.
(Когда?) последний снег тает (где?), звенят (где?) веселые ручьи, ломают зимний лед
реки. Весною пахнет пробудившаяся от зимнего сна земля. Надуваются (где?) у деревьев
смолистые душистые почки.  (Когда?) прилетели белоносые грачи. Греются (где?) скворцы.
(Как?) с песнями поднимаются в синюю небесную даль голосистые жаворонки.
12

file_name: конспект урока.docx

intro: Материал представляет собой конспект урока и приложение (раздаточный материал). Конспект составлен с требованиями ФГОСов. Данный материал можно использовать и в 6 классе в начале учебного года в качестве материала для повторения. Раздаточный материал также может служить материалом для контроля знаний.

title: Конспект урока русского языка для 5 класса по теме "Второстепенные члены предложения"