extracted_text:
Классный час «Алдар – сын Агинской земли»
Цель: Создать условия для увековечивания в памяти детей Алдара и его
подвига, патриотического воспитания.
Задачи: 1. учить на примере Алдара Цыденжапова смелости, храбрости,
                 бесстрашию и любви к своей Родине,
              2. привития чувства гордости за героя своего народа,
              3. воспитания уважения к заслугам перед Родиной старшего
                 поколения и современников.
Оборудование: компьютер, экран, фильм «Огненная вахта Алдара»
Класс: 1 «б»
Классный руководитель: Батодалаева О.Б.
содержание
примечание
 Дорогие ребята! Сегодня мы проведём необычный
классный час – этот классный час мы посвятим одному
человеку, поступок которого доказал всем нам, что были,
есть и будут на нашей Агинской земле настоящие люди –
герои!
 Как вы все уже знаете, все наши мальчики …  будущие
защитники нашего Отечества. Кто пойдёт служить Родине?
 (ответы детей)
 Но, чтобы стать защитником своего Отечества, солдат
должен обладать определёнными качествами. Какими?
(ответы детей)
Правильно, будущий защитник  это храбрый, смелый,
умный, добрый, здоровый, серьёзный человек.  И прежде
всего этот человек должен … любить свою Родину.
 И таким человеком был Алдар Цыденжапов. Кто слышал
про него?      (слушаем ответы учеников)
 Правильно! О нём показывали по телевизору, писали в
газетах, Интернете.
   Это обычный паренёк из посёлка Агинское, который
окончил школу и пошёл служить в армию. Он сам
попросился на Тихоокеанский флот матросом. Ему
оставалось служить всего один месяц, но случилась эта
трагедия.
  Ребята, давайте посмотрим фильм, снятый про Алдара.
Пожалуйста, смотрите и  слушайте очень внимательно: вы
узнаете, каким он был, к чему стремился, какими
качествами обладал, за что его любили все.
Фотография
на слайде
Просмотр
фильма
  (обсуждение по фильму)
 В детстве каким он был? (упорным, настойчивым,
Фотография из школьной
жизни
фотография
на службе
Словарная
работа:
мемориальная
доска, бюст
добивался поставленной цели, ответстенным)
 Он обладал какими качествами? (добротой, был смелым,
верным другом, всем помогал, любил родных,
ответственным, исполнительным, добросовестным,
спортивным)
 Вы гордитесь, что у нашего бурятского народа есть такой
достойный сын, как Алдар Цыденжапов?
 Конечно, все мы должны помнить и гордиться его
героическим поступком. Ведь он мог же сразу испугаться и
уйти оттуда. Но, что тогда случилось бы? (ответы детей)
И понимая это, когда всё кругом горело, он остался до
последнего.
  Чтобы о нём осталась память навечно, чтобы мы все
помнили о нём, что делают люди? (назвали улицу в честь
Алдара, к 23 февраля ежегодно будут проводить турнир по
хоккею)
     Администрацией Агинского Бурятского округа приняты
меры по увековечиванию памяти Героя:  в Агинской средней
школе   №1   открыта   мемориальная   доска   в   честь   Героя
России   Алдара   Цыденжапова;   в   школьном   музее,   в
окружном комиссариате оформлены   стенды, посвященные
выпускнику   –   герою,   летом   в   июне   пройдут   краевые
соревнования по плаванию; в мае откроется бюст Алдара на
аллее Героев.
Вы можете научиться играть хоккей и играть на его турнире,
готовить себя с малых лет к службе. Ведь тоже можете
попасть на Тихоокеанский флот и гордиться им, что он наш
земляк.
  И, конечно же, мы, жители округа, дети Аги будем
помнить о нём и стараться быть достойными подвига
Алдара.

file_name: Классный час алдар - сын агинской земли.doc

intro: Классный час, посвящённый Герою России Алдару Цыденжапову, который ценой своей жизни спас эсминец и сотни жизней своих сослуживцев - будет ярким примером мужества, любви к своей Родине. Прививает чувство гордости за героев своего народа, учит детей быть смелыми, достойными подвига нашего Алдара.Классный час "Алдар - сын агинской земли"

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Открытый урок                              5 класс                                          2017г.
Тема: «В гаванях афинского порта Пирей»
Цель:
1. Контроль качества знаний учащихся по теме «Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием»
2. Изучая новый материал, показать роль Афин в истории Древней Греции,
выяснить, как жили жители афинского порта Пирей, выявить,  каковы были
категории населения; рассмотреть условия жизни рабов в Афинах, выявить
источники рабства.
3. Продолжить формировать умение обобщать отдельные события и
формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и
историческими документами.
4. Воспитывать у обучащихся культуру поведения на уроке, культуру
общения; прививать чувство уважения к истории и культуре других стран.
  при   изучении
  развитии   мировой   истории,
Планируемые результаты (УДД)
Личностные: формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего
в
страны.
Коммуникативные:  формировать  навыки  учебного  сотрудничества  в  ходе
индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:  формировать   целевые   установки   учебной   деятельности.
Выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:  объяснять   исторические   явления,   процессы,   связи,
отношения, выделяемые в ходе исследования учебного материала.
Предметные:  характеризовать  положение граждан, переселенцев,   рабов в
греческих   полюсах.   Используя   информацию   презентации,   составить
собственный рассказ о гаванях.
Оборудование:
Карта «Древняя Греция  в Vв. до н. э.»,  презентация,  раздаточный материал,
иллюстрации, карточки с новыми понятиями, рисунок корабля
На доске: слова: Пирей, верфь, триера, раб, Совет пятисот.
Тип урока: урок – путешествие с элементами инсценирования и анализа
                                       План урока:
 Этапы урока
I.Организационный
момент
Деятельность учителя
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Встаньте, дети, не ленитесь,
Деятельность учащихся
Приветствие,  организация
рабочих мест Проверка
II.
домашнего задания
Все мне дружно улыбнитесь.
1. Исторический диктант: узнай слово!
1) простой народ (демос);
2)
 совет знати (ареопаг);
3) 9 правителей из числа знати (архонты);
4) свободные афиняне (граждане);
5) краткая и точная речь (лаконичная)
2. Тест:  «Нашествие персидских войск на Элладу».
1. Сколько эллинских государств создали союз, чтобы вместе
обороняться от персов:         а) 20;                б) 30;                 в) 40.
2. Афиняне построили триер:       а) 150;     б) 200;      в) 300.
3. В  480 году до н. э. он повёл свои войска на Элладу:
              а) Дарий I;                б) Ксеркс;        в) Мильтиад.
4. Кто был инициатором создания флота греков накануне персидского
вторжения:
 а) Перикл;             б) Фемистокол;              в) Мильтиад.
5. Заполните пропуски:
Бой в Фермопильском ущелье ………………….
Результат
Победа греков
Сражение
Марафонская битва
Дата
1.
…………..
2. 480г. до
н.э.
3. 480г.
до н.э
Ответы: 1 – 4 – все б;             5. 1 – 490г. до н.э.; 2 –
победа персов;    3 – Саламинское сражение
………………
Победа греков
Физкультминутка
III. Изучение нового
материала
1.
Вступительное
слово учителя.

Работа
2.
с
презентацией   и   с
текстом в учебнике.

Обучающиеся
определяют  тему урока,
цели и задачи работы на
уроке.
Введение в тему:
1.
Нас в гавань приводят морские дороги,
Чтоб реям чутьчуть отдохнуть.
Пусть твердую землю почувствуют ноги

Здесь ждут нас любовь и приют…
Ребята,
  нам   на   уроке   предстоит
познакомиться   с   темой   урока   «В  гаванях
афинского   порта   Пирей»,   но   самым
важным  вопросом  урока  станет –  почему
именно   Афины   становятся   самым
могущественным полисом Древней Греции.
Откройте   с.   164  рассмотрите   план
расположения   порта,   ознакомьтесь   с
легендой   плана,   подготовьте   рассказ,
1. В   5   –   6   км   от
Афин.
2. Возвели на случай 3. Работа по рисунку и
тексту учебника  с.165
4. Выполнить задания в
парах (группах).
просмотрев слайд презентации.
Вопросы:   1.
  На   каком   расстоянии
находится от Афин порт Пирей?           2.
Для   чего   возвели   длинные   стены?
3. Сколько гаваней было в Пирее?
Познакомьтесь   с   содержанием   п   1.   «В
военных гаванях» самостоятельно.
Вопросы к тексту:
1.   Что   мог   увидеть   странник   в   военной
гавани?
2. Кто мог служить на военных кораблях?
3. Что означают слова: верфь, граждане?
Рассмотрите   иллюстрацию.   Представьте,
мы с вами приплыли на корабле в  Пирей,
сошли на берег, глядя на картину, скажите,
в какой гавани мы оказались?
Теперь   давайте   оглядимся   по   сторонам,
что увидели?
Чем на пристани  заняты люди?
5.   Работа   с   текстами
документов
и
картинками

IV. Закрепление.
Давайте вспомним, откуда брались рабы в
Афинском государстве?
Где применялся труд рабов?
Кто мог быть рабом в Древней Греции?
Зачитайте исторический документ с 166.
Все ли свободные афиняне могли владеть
рабами?
Почему   именно   Афины   становятся
могущественным полисом Древней Греции?
Написать «синквейн»
войны
3. 2   военные   и   1
торговая гавань
Работа с текстом с.164
Ответы обучающихся:
   верфь   –   место,   где
чинили суда;

граждане;
 коренные афиняне
  только   афинские

Работа в парах:
1.Используя заготовки
предметов и текст п.2.
абз. 13, инсценируйте
торговлю купцов из
разных стран.
2.  Ознакомьтесь с п. 2
абз. 45,  ответьте на
вопрос:  за счет чего
пополнялась казна
Афинского государства?
3. ознакомьтесь с п.2. абз
6, ответьте на вопрос:
как делилось население
Афин? Чем отличались
они в своих правах?
Изучение документов,
работа с раздаточным
материалом, анализ
Здесь  развивается
торговля, строятся
военные корабли,
написаны законы,
накапливаются
богатства.
1пара – Пирей
2 пара торговля
3 пара – раб
V. Итог  урока
Рефлексия
Выставление самооценки VI. Домашнее задание:
§ 36
Оценивание учащихся за работу на уроке
по изучению нового материала
в рабочий лист
Запись домашнего
задания в дневнике
Приложение 1.
1. Исторический диктант: узнай слово!
1. простой народ (………);
2.
 совет знати (………….);
3. 9 правителей из числа знати (……….);
4. свободные афиняне (……………….);
5. краткая и точная речь (……………)
2. Тест:  «Нашествие персидских войск на Элладу».
1. Сколько эллинских государств создали союз, чтобы вместе обороняться
    от персов:         а) 20;                б) 30;                 в) 40.
2. Афиняне построили:       а) 150 триер;   б) 200 триер;  в) 300 триер.
3. В  480 году до н. э. он повёл свои войска на Элладу:
              а) Дарий I;                б) Ксеркс;        в) Мильтиад.
4. Кто был инициатором создания флота греков накануне персидского
      вторжения:            а) Перикл;             б) Фемистокол;              в) Мильтиад.
5. Заполните пропуски:
Сражение
Дата
1.    ………….. Марафонская битва
2. 480г. до н.э.
3. 480г. до н.э
Бой в Фермопильском ущелье
………………
Результат
Победа греков
………………….
Победа греков
Приложение 2.
За один день работы в 5м веке до н. э. свободным афинянам платили:
каменотесам — одну драхму, морякам — треть драхмы, судьям — треть
драхмы. Известно, что афинская семья из 3 — 4 человек тратила на питание
не менее половины драхмы в день.
Цены на рабов в Афинах в 5м веке до н. э.: погонщик ослов — 140 драхм, прислужник за столом — 215 драхм, золотых
дел мастер — 360 драхм;
…Во всех ремеслах… нужны бывают соответствующие для них
инструменты…и из этих инструментов одни являются неодушевленными,
другие – одушевленными… раб же является в известной степени
одушевленной частью собственности….(Аристотель. Политика)
Приложение 3.  Приложение 4.
Гавань – прибрежная часть
моря, используемая для
стоянки судов, где
производится погрузка и
разгрузка товара, посадка и
высадка пассажиров. Верфь – предприятие,
занимающееся постройкой и
ремонтов судов.
Население Афин
 граждане
 переселенцы
 рабы
Приложение 5.     Приложение 6.
Морской журнал
учени___    5 класса

№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Задание
Проверка домашнего задания
п 1. «В военных гаванях»   самостоятельно.
Работа в парах
Работа с текстами документов и  картинками
Синквейн
Итоговая оценка
Оценка

file_name: Открытый урок                              5 класс                        11.docx

intro: Презентация содержит 15 слайдов, включающих задания, иллюстративный материал. Работа обучающихся требует анализа, привлечения имеющихся знаний. Конспект урока содержит "морской журнал" ученика, требующий заполнения по ходу выполнения заданий и самооценки. Материалы разработаны в соответствии с требованиям ФГОС. Работа еще не публиковалась.Презентация и конспект урока по теме: "В гаванях афинского порта Пирей"

title: Презентация и конспект урока по истории. урок в 5 классе по теме:"В гаванях афинского порта Пирей"


extracted_text:
Выписка из протокола при заместителях директора по УВР
от «27 » августа 2016  г.                                                                                №
Повестка:
1. Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ.
2.Соответствие   рабочих   учебных   программ   федеральному   компоненту   государственного
образовательного стандарта и ФГОС.
1. По первому вопросу слушали заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву.
Марина Григорьевна провела инструктаж по работе с журналами классов, журналами элективных
курсов и курсов по выбору. Зачитала Положение о классном журнале. Особое внимание было
уделено индивидуальному учету результатов освоения обучающимися образовательных программ.
В классных журналах следует вести учет результатов обучения по всем предметам учебного плана,
в том числе и для обучающихся, находящихся по медицинским показаниям на домашнем обучении.
В   журналах   учета   занятий   по   дополнительному   образованию   учащихся   следует   вести   учет
содержания и результатов обучения по этим программам.
Решение по первому вопросу:
1.   Руководствоваться   в   работе   Положение   о   классном   журнале   и   требованиями   Закона   «Об
образовании в РФ».
2.   Проводить   постоянный   индивидуальный   учет   результатов   освоения   обучающимися
образовательных программ.
2. По второму вопросу слушали заместителя директора по УВР Базанову М.В.
Федеральный компонент – основная часть государственного стандарта общего образования.
Федеральный компонент структурирован по уровням общего образования.
 Образовательные стандарты по учебному предмету включают:
цели изучения учебного предмета
содержание основных образовательных программ по данному предмету
требования к уровню подготовки выпускников
Федеральный компонент государственного  стандарта среднего общего образования представлен на
базовом и профильном уровне.
При  разработке рабочих учебных программ по предметам необходимо: соблюдать все требования
Федерального компонента государственного  стандарта общего образования.
В   5х   и   6х   классах   работа   ведется   в   соответствии   с   ФГОС,   поэтому   все   программы   должны
соответствовать требованиям ФГОС, которые нами были очень подробно изучены ранее.
При   разработке   рабочих   учебных   программ   соблюдать   требования   федерального
Рабочая учебная программа должна содержать:
титульный лист;
пояснительную записку;
требования к уровню подготовки обучающихся (БУП), планируемым результатам освоения
По второму вопросу решили:
1.
компонента государственного образовательного стандарта ФГОС.
2.



Основной образовательной программы: личностные, метапредметные и предметные (ФГОС);



Основной образовательной программы  (ФГОС);
учебнотематический план;
содержание тем учебного предмета;
контроль   уровня   обученности,   уровня   достижения   планируемых     результатов   освоения информационные источники;
описание   необходимого   материальнотехнического,


информационного обеспечения образовательного процесса;

приложение – календарнотематическое планирование.
  учебнометодического   и
Руководителям   методических   объединений   на   школьных   МО   рассматривать   рабочие
  компонентом   государственного
3.
учебные   программы   в   соответствии   с   федеральным
образовательного стандарта и ФГОС.
Протокол вела                                                                        Обвинцева Н. А.

file_name: Протокол по итогам проверки.docx

intro: Протокол при заместителях директора посвящен двум вопросам: 1. Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ и 2. Соответствие рабочих учебных программ федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и ФГОС. Совещание при завучах проводилось по результатам проверки образовательной организации по соответствию законодательству.

title: Протокол "Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ"


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Свердловской области «СОШ№3» г. Верхотурье
Сказка «Кот и Петух»
Автор: Маленьких Ульяна.
1 кадр
Кот и Петух.
(Сказка)
2 кадр
Жили-были старик со старухой. Были у них кот да
петух. Старики души в них не чаяли.
3 кадр
 Одним словом, жили они как за каменной стеной.
4 кадр
 Совесть потеряли совсем кот с петухом, обленились.
Мыши весь дом заполонили, а кот и ухом не ведёт.
5 кадр
И петух хорош. Спит до обеда ,а потом в футбол
играет. Все стекла в окнах перебил. Да, заварили
кашу кот с петухом.
6 кадр
Своими проделками довели они стариков до белого
каления.
7 кадр В один прекрасный день прогнали старики лодырей
со двора.  И хоть теперь у  бездельников не стало ни
кола ни двора.
8 кадр
Но друзья не расстроились, а почувствовали  себя
настоящими вольными казаками.
9 кадр
Кот, как только они пришли в лес, принялся за своё
любимое дело: ворон считать.
10 кадр
А петух баклуши бить. Хорошо!
11 кадр
Теперь их дружбу водой не разольёшь.
12 кадр
Но сколько не играй, а время заморить червяка
наступило.
13 кадр
 Вот кот, а он был тёртый калач
14 кадр
 завёл волынку про еду.
15 кадр
 А петух ,как в воду глядел, согласился обед
приготовить.
16 кадр Обрадовался кот, что обхитрил петуха. Лежит да
посмеивается: «Мало каши ел».
17 кадр
 Петух, хоть и не был семи пядей во лбу, но вспомнил
про поле с пшеницей, которое он ещё утром
заприметил, пошёл туда, наелся до отвала.
18  кадр
Еле добрался обратно, лёг на бочок и греется на
солнышке. Как будто под счастливой звездой
родился.
19 кадр
Как увидел кот отдыхающего петуха, как закричит во
всю ивановскую.
20 кадр
А петух ему отвечает:»Вместе наломали  дров , а я
один должен работать!»
21 кадр
Понял кот, что нельзя жить по щучьему велению.
22 кадр
Решили они обратно к старикам вернуться. Боялись
только, что те их не примут, но нельзя же всех на
одну колодку мерить. Старики   с радостью приняли
их. Кот стал мышей ловить, а петух по утрам
стариков будить.
23 кадр
И стали они вчетвером жить душа в душу..
24 кадр Спасибо за внимание!

file_name: Сказка Кот и Петух..docx

description: Спасибо за внимание!

intro: В сказке все содержание построено на фразеологизмах, которые передают цепочку событий, происходящие с героями этого произведения. Сюжет сказки интересен. Одноклассники с интересом не только слушали, но  и смотрели (к сказке есть и презентация автора), но и комментировали происходящее. все это, несомненно, способствовало активизации работу на уроке по усвоению новых знаний.Сказка "Кот и Петух"

title: Сказка "Кот и Петух"по русскому языку на тему:"Фразеологизмы" (4-5 класс, русский язык)


extracted_text:
Практическая работа № 3
по теме   «Измерения микрометрическими измерительными инструментами»
Цель работы: изучить правила измерения микрометрическими измерительными инструментами.
Задание:
I.
Внимательно прочитайте материал по теме, учебник «Слесарное дело», Б. С. Покровский, В. А. Скакун, стр. 2430,
ответьте на контрольные вопросы:
1. С какой целью применяют микрометрические инструменты? На чем основан принцип их действия?
2. Перечислите составляющие группы микрометрических инструментов?
3. Правило считывания показаний?
4. Основные правила, необходимые при измерении микрометром?
5. Последовательность измерения микрометрическим глубиномером?
6. Что необходимо при измерении нутромером?
7. Отсчет показаний микрометрических инструментов. Снимите показания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Вывод:

file_name: ПР 3 для ребят.docx

description: Вывод:

intro:
практическая работа по МДК 01.01 Технология слесарных и слесарно-сборочных работ по профессии 15.01.20 Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике. тема: Измерения микрометрическими измерительными инструментами.
представлены контрольные вопросы и задания на вычисления показаний микрометра
работа рассчитана на два академических часа (1 пара)
ответы на контрольные вопросы можно найти в учебник «Слесарное дело», Б. С. Покровский, В. А. Скакун, стр. 24-30,

title: слесарное дело практическая работа


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
                                                     « Эколидер»
                                естественнонаучной  направленности
( ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ (1314 ЛЕТ)
                        СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1ГОД
                   АВТОР – Богатырёва Жанна Юрьевна,  педагог ДО
                                Содержание
1. Пояснительная записка …………………………………………..3
2.Календарный учебный график на 20162017 учебный год……...7
3.Учебный план………………………………………………………7
4.Содержание программы …………………………………………..7
5.Прогназируемые результаты и способы их проверки …………..9
6. Организационно педагогические условия ……………………...9
7. Список литературы………………………………………………...10
8. Рабочая программа курса « Экологическая грамотность»………..1116
9. Рабочая программа курса « Экологическое просвещение»……. 1726 Пояснительная записка

Одной из ведущих задач экологического образования школьников в настоящее время стало
формирование ответственного отношения к окружающей среде. Для её решения требуется
организация не только теоретических занятий, но и практической деятельности, в ходе
которой дети должны овладеть умениями и навыками правильного поведения в природе,
научиться оценивать состояние окружающей среды ближайшего природного окружения
двора, улицы, пришкольного участка и т.п.; вносить свой практический вклад в сохранение
и улучшение богатств и красоты природы.
Экологическое образование помогает осознать ценность природы для материальных,
познавательных. Эстетических и духовных потребностей человека; понять, что человек
часть живой природы; его назначениепознать законы, по которым живет и развивается природа и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять необходимость
сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических
катаклизмов; понять современные проблемы экологии; осознать актуальность её как для
всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызвать стремление
принимать личное участие в преодоление экологического кризиса, в решении
экологических проблем.
Проблема экологического воспитания является в настоящее время актуальной.
До определенного времени воздействие человека сглаживалось процессами
происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на грани экологического
кризиса.
В настоящее время все большее внимание уделяется проблемам формирования
экологического сознания людей на основе конкретной, практико  ориентированной
деятельности, направленной на изучение и защиту природы, осознании себя как части
природы, в том числе и в первую очередь природы родного края. В решении данной задачи
эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования
детей. Актуальность программы  Поэтому курс «Эколидер» является актуальным и
необходимым, отвечает потребностям и запросам не только учащихся школы, но и их
родителей, общества в целом.
Особенностью организации учебновоспитательного процесса по данной программе
является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в
изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические
и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков
исследовательской работы в области экологии. Роль педагога заключается в создании
условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию
воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы
доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.
В настоящее время необходимо говорить о формировании экологической культуры, как
социально необходимого нравственного качества личности.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.Программа внеурочной
деятельности способствует формированию экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в
энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на
экскурсиях, из рассказов взрослых.Содержание курса строится на основе деятельностного
подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием
приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования
основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает
проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном
окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоем и т.п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его
изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний,
создавать условия для высказывания  школьниками суждений нравственного,
эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребенок должен учится
различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все
возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам
и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции
научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной,
практической.
Отличительные особенности программы внеурочной деятельности. Реализация программы проектной внеурочной деятельности предполагает взаимосвязь с
курсом «Окружающий мир» и имеет следующие отличительные особенности:
1. Краеведческая направленность курса, связанная с изучением родного края.
2. Долгосрочный характер познания природы и культуры своего края имеет (программа
может быть рассчитана на все четыре года обучения).
3. Проектная внеурочная деятельность может носить как групповой характер
(экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов школьников , олимпиады,
выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление
результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа
в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение
дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).
Экологическая культура проявляется в ответственном отношении к природе как к
всеобщему условию и предпосылки материального производства, к объекту и предмету
труда, естественной среде жизнедеятельности человека.
экологическая культура включает:
культуру познавательной деятельности учащихся по освоению опыта человечества в
отношении к природе как к источнику материальных ценностей, основе экологических
условий жизни, объекту эмоциональных, в том числе и эстетических, переживаний.
Успешность этой деятельности обусловлена развитием нравственных черт личности по
отношению к природной среде на основе формирования умений принимать
альтернативные решения;
культуру труда, формирующуюся в процессе трудовой деятельности. При этом
учитываются экологические, эстетические и социальные критерии при выполнении
конкретных дел в различных областях природопользования;
культуру духовного общения с природой. Здесь важно развивать эстетические эмоции,
умение оценивать эстетические достоинства как естественной, так и преобразованной
природной сферы.
  –   развитие   экологической   культуры   поведения   учащихся   в
 Цель   программы
окружающей среде, формирование ответственного отношения к природе.
Задачи:
Образовательные задачи:
 научить практическим умениям и навыкам рационального природопользования;
 научить работать со справочниками и определителями;
 научить оформлять исследовательские работы;
Воспитательные задачи:
 воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности,
уважения к мнению другого человека, коллективизма;
 воспитывать аккуратность, вежливость;
 формировать стремление к активной деятельности
по улучшению и сохранению природной среды,
пропаганде природоохранительных знаний,
нетерпимого отношения к действиям людей, наносящих вред природе.
Развивающие задачи:
 развивать способность оценивать состояние природной
среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
 развивать духовную потребность в общении с природой,
осознание ее облагораживающего воздействия;
 развивать понимание многосторонней ценности 2. Принцип   межпредметных   связей,   раскрывающий   единство   и   взаимосвязь
3. Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной
единства окружающего мира;
 окружающего мира;
период;
природы как источника материального и духовного развития общества.
Достижение цели возможно при использовании основных принципов экологического
образования:
1. Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание
4. Принцип   взаимосвязи   регионального   и   глобального   подходов,   способствующий
вовлечению учащихся в практическую деятельность;
5. Принцип направленности, способствующий развитию  гармоничных отношений с
окружающей средой.
        Система   экологических   умений   осуществляется   путем   ориентации   школьников   на
экологические   проблемы   той   местности,   где   они   живут.   Приемом   обучения   является
работа в “поле”. Полевая экология занимает важное место в изучении школьного курса
экологии, так как способствует более глубокому и осмысленному изучению этой науки,
формирование   практических   и   исследовательских   умений,   развитию   творческого
мышления,   установлению   связей   между   теоретическими   знаниями   и   практической
деятельностью  человека,  облегчают  понимание  фактического  материала.  Теоретические
знания,   полученные   учеником   на   уроках   должны   стать   базой   для   самостоятельной
исследований,
  умение   обобщить   результаты   своих   наблюдений,
способствовать   экологически   грамотному,   безопасному   для   природы   и   собственного
здоровья поведению.
  наблюдений,
Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Содержание программы рассчитано н детей 1314 лет. Минимальный состав группы 15
человек. Программа занятий рассчитана на год.
Формы работы с детьми.
Формы проведения занятий
 традиционная
  беседа
  экскурсия
  лекция
  консультация
  мониторинг
  исследовательская работа
 полевые исследования
Формы организации занятий
1. коллективная (фронтальная)
2.
  групповая (более 2х человек)
Формы подведения итогов
1. выставка
2.
3.
4.
5.
 тест
 оформление гербариев
 письменный отчет
 конкурс 6.
 экологическая викторина
7.защита творческого проекта
Нормативно  правовые документы, на основе которых разработана
дополнительная общеразвивающая программа.
 Конвенция о правах ребёнка;
 ФЗ273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным   общеобразовательным   программам   (Приказ   Министерства
образования и науки Росийской Федерации № 1008 от 29 августа 2013 г.);
 СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   (утверждены
Постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. №189);
 СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного   образования   детей»   (утверждены   постановлением   Главного
государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41).
 Устав МБОУ СОШ №2;
 Календарный учебный график МБОУ СОШ №2 на 20162017 учебный год;
 Положение   о   структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   дополнительных
общеразвивающих программ МБОУ СОШ №2;
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ к
дополнительной общеразвивающей программе

Календарный учебный график на 20162017 учебный год
Количество возрастных групп
Возрастной состав групп
Продолжительность учебного года
Начало учебного года
Окончание учебного года
Количество часов в неделю
количество часов в год
Организация занятий
Продолжительность  занятий
Педагогическая диагностика
1
1314 лет
37 недель
01.09.2016г.
20.05.2017г
2 часа
74 часа
вторая половина дня 11.45 13.45
45 минут
1 раз в мае 2017г.
 Учебный план
Дополнительная общеразвивающая программа научнопознавательной  направленности
рассчитана на 74 часа в год и включает в себя 2 курса.
Первый курс « Экологическая грамотность» рассчитан на 32 часа  и направлен на обучение
детей экологических понятий и определений , Закладываются основы экосистемной позна
вательной модели, позволяющей мысленно выделять в окружающем мире систему «живое
— окружающая его среда».
Второй курс « Экологическое просвещение» расчитан на 44 часа и направлен на   реализацию     индивидуальных   просветительских   проектов,   направленные   на
распространение среди детей и взрослых достоверной экологонаправленной информации
для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в
школе, дома, в окружающей среде.
№п/п
1.
2.
итого
Наименование курса
« Экологическая грамотность»
« Экологическое просвещение «
количество занятий в год
Количество часов
32
44
74
Содержание программы
  1.   «Как   обнаружить   экологическую   опасность:   учусь   экологическому
мышлению»  направлен   на   развитие   важного   метода   познания   —   экологического
мышления. В данном разделе  закладываются основы экосистемной познавательной модели,
позволяющей мысленно выделять в окружающем мире систему «живое — окружающая его
среда»; анализировать её; описывать потребности живого в экологических условиях жизни;
факторы окружающей среды, дающие возможность удовлетворения этих потребностей или
несущие в себе опасность для жизни. Рассматриваются модели поведения по избеганию
экологической   опасности,   приспособлению   к   ней   или   активному   её   устранению.
Формируется опыт обнаружения экологических рисков в повседневной жизни.
2.   «Экологическая   грамотность:   уроки   прошлого»  обобщается   историкокультурный
опыт   экологически   безопасной   жизнедеятельности   местного   населения,   даётся   оценка
возможности его использования в современной жизни. Развиваются общеучебные умения
целенаправленного   поиска   необходимой   информации   в   разных   источниках   (музеи,
библиотеки, Интернет), её анализа, обобщения, фиксации. Формируются коммуникативные
умения организации работы в малых группах сотрудничества детей и взрослых по выпол
нению исследовательских проектов.
3.«Экологическая   безопасность   в   школе   и   дома:   учусь   предосторожности»
предусматривает  освоение основного принципа экологически  безопасного поведения —
принципа   предосторожности   («не   навреди»).
  Развиваются   познавательные   и
коммуникативные   умения   по   сбору   и   проверке   на   достоверность   современной
экологической   информации.   Например,   по   вопросам   качества   питьевой   воды,   воздуха,
продуктов питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов; публичного устного и
письменного представления информации.
4.   «Экономное   потребление:   учусь   быть   взрослым»  направлен   на   развитие
регулятивного   умения   осознанного   самоограничения   в   целях   экономного   потребления
природных ресурсов. В народных сказках, художественных произведениях, религиозных
текстах отражено отношение к таким качествам личности, как рачительность, скромность,
забота о близких людях и природе, умение соблюдать во всём меру. В рамках данного
раздела разрабатываются проекты потребительского  ресурсосбережения  в повседневной
жизни.
5.   «Экологическая   безопасность   в   природной   среде»  направлен   на   формирование
представлений  о роли общения человека  с природой для сохранения и укрепления его
здоровья,   удовлетворения   материальных   запросов,   духовных   потребностей   в   красоте, чувственноэмоциональном   общении   с   природой,   её   познании.   В   рамках   раздела
развиваются   коммуникативные   и   личностные   умения   непрагматического,   субъект
субъектного   отношения   к   природе.   Обучающиеся   знакомятся   с   этнокультурными
традициями духовного общения с природой у разных народов, на психологических тре
нингах получают практический опыт проживания чувства единения с ней. У школьников
формируется осознание ценности дикой природы, закрепляются умения экокультурного
пребывания в природной среде, безопасные как для природы, так и для человека (понятия
о клещах, змеях, состоянии источников питьевой воды и др.).
6.«Мой вклад в экологическое просвещение»  В нём реализуются индивидуальные про
светительские   проекты,   направленные   на   распространение   среди   детей   и   взрослых
достоверной   экологонаправленной   информации   для   формирования   потребности
соблюдать   правила   экологически   грамотного   поведения   в   школе,   дома,   в   окружающей
среде.
7.Экономное потребление: учусь быть взрослым
Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, нерасточительности,
рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре,
художественных   произведениях,   верованиях   разных   народов,   в   международной   Хартии
Земли.   Причины   формирования   сходных   ценностей   у   разных   народов.   Ограниченность
природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической
ответственности, теологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий
из дерева, бережное расходование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в
целях сохранения экологического качества окружающей среды,     здоровья   человека   и
безопасности  жизни.  Хартия
Планируемый уровень подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать :
1. Что изучает экология;
2. Простейшие примеры взаимодействия природы и человека;
3. Права и обязанности граждан России по охране природы и рациональному
использованию природных ресурсов;
4. Правила поведения в природе;
5. Правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам природы и
6. Главные особенности природы своей местности;
7. Элементарные меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее
8. Различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье
общества;
чистоты;
человека;
9. Меры предупреждения вредных воздействий хозяйственной деятельности
человека на окружающую среду;
10.Понятие об экологическом кризисе;
11.Важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения
Учащиеся должны уметь: 1. Видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений и из
2. Анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте природы;
3. Оценить правильность отношения человека к природе в конкретном случае;
4. Подобрать   наиболее   подходящий   способ   и   меры   по   охране   природы   своей
природы в целом;
местности;
5. Приводить примеры загрязнения окружающей среды;
6. Работать   с   различными   источниками   информации,   раскрывающими   проблему
экологического   состояния   окружающей   среды,   готовить   выступления   по   этой
проблеме;
7. Объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;
8. Проводить подкормку птиц;
9. Охранять растения и животных;
10.Озеленять территорию школы;
Организационно педагогические условия
Организационно  педагогические условия
1. Наглядные материалы
 «Экологические плакаты»
проектор
фильмы
 Запрещающие знаки в лесу, на водоёме, и
документальные фильмы
т.д.
 Презентации на экологическую тему
« Плакаты»
 « Листовки»
« Буклеты»
книги
журналы
газеты
Методическое обеспечение
Наряду с теоретическими знаниями большое внимание уделяется проектной работе, а
также большое внимание уделяется практическим, исследовательским работам.
Разнообразие и оптимальное сочетание форм занятий поддерживает интерес школьников к
данному направлению воспитательной работы.
Существует множество подходов к классификации форм. В целом все формы и методы
работы по экологическому воспитанию можно разделить на группы:
1. по направленности: на вербальные (воздействующие на сознание и чувства)
и невербальные (формирующие у школьников опыт личного участия в
работе по оказанию помощи природе);
2. по использованию в практике работы школы: традиционные и
инновационные;
3. по характеру деятельности школьников: познавательные,
исследовательские, практические, игровые, развлекательные, творческие;
4. по целевой установке: организационные, благотворительные,
теоретические, практические, исследовательские, заключительные и т.п.
Экоинформация используется для обсуждения экологических проблем в мире.
Отличительной чертой является использование статистического материала, ярких примеров взаимоотношения человека и природы, дискуссионных фактов, краткость
сообщений.
Устные журналы обладают широкими возможностями для рассмотрения различных
аспектов проблемы охраны природы в мире, в своей стране, в области.
Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы
могут быть как плановыми, тематическими, так и ситуационными, возникающими на
экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически
выстроенных, кратких и чётких вопросов, обращённых к детям, побуждающих их к
размышлениям над проблемой. Для снятия утомления целесообразно вводить элементы
игр, викторин, загадки и т. д.
Конкурсы могут быть не только фрагментами других мероприятий, но и
самостоятельными мероприятиями. Важнейшими методическими компонентами конкурса
являются наличие чётких критериев, гласности, соревновательности. Подведение итогов
конкурса можно приурочить к экологическому празднику.
Игры способствуют расширению знаний о природе, формирует нравственные
представления, способность предвидеть следствие по причине, развивает воображение,
формирует потребность положительного воздействия на природу, инициативу,
находчивость. Выбирая игру, необходимо помнить о том, что тема и форма игры должна
соответствовать возрасту и опыту детей.
Экскурсии имеют большое воспитательное значение, так как в ходе них в значительной
мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями
воспитанников, между житейскими и научными представлениями, между отрицательным
опытом ребёнка и требованиями к нему со стороны воспитателей.
К числу сравнительно новых в экологическом воспитании можно отнести дискуссию.
Целью дискуссии является поиск решения актуальных экологических проблем.
Диспуты, целью которых является формирование у школьников умения отстаивать свою
точку зрения в пользу охраны природы, выработка твёрдых взглядов и убеждений.
Целесообразно использовать новые формы работы по экологическому воспитанию
– экологические коллективные творческие дела (ЭКТД). По характеру ведущей
деятельности их можно условно разделить на общественные, трудовые, познавательные,
художественные, творческие, наполнив их экологическим содержанием
Техническое оснащение занятий:
 аудиовизуальные (экраннозвуковые) средства обучения – кинофильмы, видеофильмы,
компьютерные программы, диапозитивы, диафильмы, слайды.
Все аудиовизуальные средства обучения направлены на повышение эффективности
экологического воспитания.
Учебнодидактический материал :
 экологические   знаки,   карточки   с   заданиями,   Красная   книга   Липецкой   области,
экологические таблицы, схемы.
Материальнотехническое оснащение занятий:
Кабинет для обучения:
Столы – _8 штук;
Стулья – 16 штук;
Литература

Рекомендуемая литература для учителя
Ашихмина Т. Я. Школьный экологический мониторинг: учеб.метод. пособие / Т. Я.
Ашихмина, А. И. Васильева, Л. В. Кондакова и др.; под ред. Т. Я. Ашихминой. — М.: Агар, 2000.
Гагарин А. В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического
образования и воспитания / А. В. Гагарин. — М.; Московский городской психологопеда
гогический институт, 2000.
Гринин А. С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при
чрезвычайных ситуациях / А. С. Гринин, В. Н. Новиков.  М.: ФАИРПРЕСС, 2000.
ДаниловДанильян В. И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский
аспект / В. И. ДаниловДанильян, М. Ч. Залиханов, К. С. Лосев. — М., 2001.
Дзятковская Е. Н. Методические рекомендации для учителя к рабочей тетради
«Учусь учиться» / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и экология, 2008.
Дзятковская Е. Н. Экологическая безопасность в школе и дома / Е. Н. Дзятковская.
— М.: Образование и экология, 2009.
Рекомендуемая литература для учащихся
Дзятковская Е. Н. Учусь учиться: рабочая тетрадь для 4—5 кл. / Е. Н. Дзятковская.
— М.: Образование и экология, 2008.
Рянжин С. В. Экологический букварь / С. В. Рянжин. — СПб.: ПитТа, 1996.
Селевко Г. К. Научи себя учиться / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование: НИИ
школьных технологий, 2009. — Ч.
Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф.
Церцек. — М.: ЛибиреяБибинформ, 2007.
Энциклопедия для детей / метод, ред. Д. Володихин; ведущий ред. Г. Вильчек; отв.
ред. Е.Ананьева. — М.: Аванта+, 2003. — Т. 19. Экология. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г.Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза М.П.Константинова
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ №2
Протокол №_____
от «___» ______2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №2
________Прибыткова Г.А.
Приказ №_______
от «___» _________2016г
                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса « Экологическая грамотность» к дополнительной
общеразвивающей программе « Эколидер»
                                научнопознавательной  направленности
             на 2016 2017 учебный год
                                          Возраст детей : 1314 лет
                          Срок реализации программы : 32 часа

                   АВТОР –   Богатырёва Жанна Юрьевна
                                      педагог  дополнительного образования г. Усмань 2016г.
Пояснительная записка
Как известно, воспитание  в широком смысле слова  это процесс и результат развития
личности под  воздействием  целенаправленного обучения и воспитания. Обучение же  это
процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется
образование человека.
  Чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно
формирование экологического сознания.
Цель курса  формирование ответственного  отношения к окружающей среде, которая
строится  на базе экологического сознания.
 Ответственное  отношение к природе  сложная характеристика личности. Она означает
понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении
нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной
деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного
природопользования, в борьбе со всем что губительно отражается на окружающей природе.
 Условием  такого обучения и воспитания  выступает  организация  взаимосвязанной
научной, нравственной, правовой, эстетической  и практической  деятельности  учащихся,
направленной на  изучение  и улучшение отношений между  природой и человеком.
  Критерием  сформированности  ответственного  отношения к  окружающей среде
является нравственная забота  о будущих  поколениях.
Цель  курса достигается  по мере решения в единстве следующих  задач:
    образовательных  формирование системы знаний об экологических проблемах
современности и пути их разрешения;
    воспитательных  формирование мотивов, потребностей и привычек экологически
целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
     развивающих  развитие системы интеллектуальных и практических умений по
изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие
стремления к активной деятельности по охране окружающей  среды:
интеллектуального( способности к анализу экологических
ситуаций),эмоционального(отношение к природе как к универсальной ценности),
нравственного( воли и настойчивости).
Было  выявлено, что воспитание в широком  смысле рассматривается многими  учеными
педагогами как общественное явление, передача социального опыта  одного
поколения людей – другому. Однако, природная среда не менее, чем социум, содержит в
себе развивающий, воспитывающий потенциал, реализация которого происходит не только,
условно говоря, « при посредничестве» социума, но и в процессе индивидуального
взаимодействия личности с природным окружением.
Условия реализации рабочей программы курса « Экологическая грамотность» Календарно  тематическое планирование курса
«Экологическая грамотность»
Наименование темы
Сроки проведения
    Дата
проведе
ния
Корректировк
а дат
ко
л
во
час
ов
Раздел№1   «Экономное потребление: учусь быть взрослым» (10 ч):
№
п/п
1.
2.
Земля – наш общий дом.
Влияние космоса на Землю.
Глобальные экологические
проблемы. Определение
географических координат
районов Земли с
экологическими
проблемами.

предусматривают
умения:
—  оценивать
значимость для
личности осознанного
выбора экологически
безопасного образа
жизни;
—
позиционировать себя в
роли учителя,
популяризатора
экологически
безопасного образа
жизни,
2ч.
2ч
3.09
10.09
2ч
17.09
1ч
24.09
1ч
24.09
3. Места экологической
опасности в Липецком
районе. Работа с картой
района (условные знаки,
определение расстояний и
пр.)
Строение Земли. Работа с
пластилином.
Хартия Земли. Общее
знакомство.
4.
5. 6.
Основные принципы Хартии
Земли.
ресурсосберегающего
поведения;
2ч
1.10
—  выражать
отношение к случаям
экологического ванда
лизма, расточительному
потребительскому
ресурсопользованию,
вредным привычкам;
Метапредметным
и результатами
являются умения:
—  объяснять
смысл экологического
мышления как обще
научного метода
изучения взаимосвязей
живого с окружающей
средой;
—  представлять
экосистемную
познавательную модель
в виде
последовательности
аналитических
действий;
Предметными
результатами являются
представления:
—  о научной
области экологии,
предмете её изучения;
—  о принципе
предосторожности;
Объяснять
необходимость
экономии природных
ресурсов, рационального
природопользования,
чувства меры в
повседневном
потреблении для
здоровья окружающей
среды, здоровья
человека и его Раздел №2 «Экологическая грамотность » (14ч)
7.
8.
9.
10.
11.
Ресурсосбережение. Виды
ресурсосбережения.
Полезные ископаемые и их
рациональное использование.
Движения Земной коры.
Техногенное выветривание
горных пород.
Рациональное использование
водных ресурсов. Описание
рек и озер России.
Рациональное использование
биологических ресурсов.
12. Докучаев  В.В. –
основоположник
почвоведения.
13. Почвы и их рациональное
использование.
Личностные
результаты:
—
демонстрировать
личную готовность к
непрагматическому
отношению к природе; к
самоограничению в
потреблении
материальных благ в
целях сохранения
экологического качества
окружающей среды,
2ч.
2ч
2ч
8.10
15.10
22.10
2ч
   29.10
2ч
2ч
5.11
12.11
2ч
19.11 14. Деятельность человека для
сохранения качества
окружающей среды.
здоровья человека,
безопасности жизни.
Метапредметным
и результатами
являются умения:
—
рефлексировать личные
затруднения при работе
с информацией;
формулировать
индивидуальные
учебные задачи по
преодолению этих
затруднений;
—  находить
необходимую
информацию в
библиотеке, Интернете,
музее, у представителей
старшего поколения,
специалистов;
—  представлять
информацию в кратком
виде, без искажения её
смысла;
Предметными
результатами являются
представления:
—  об
историческом опыте
экологически
грамотного поведения
коренных народов своей
местности;
—  о моделях
поведения в условиях
экологической опас
ности: избегание
опасности,
приспособление к ней,
устранение её;
—  о способах
ресурсосбережения Раздел №3 «Экологическая безопасность в природной среде» (8 ч):
15. Природа родного города.
Работа с атласом Липецкой
области.
16. Водоемы  Липецкой области.
Работа с атласом Липецкой
области.
17. Состояние питьевых
источников в Липецкой
области.
18. Почвы Липецкой области.
Меры по восстановлению
почв.
Личностные
2ч
26.11
2ч
3.12
2ч
10.12
2ч
17.12
результаты:
—  выражать
отношение к случаям
экологического ванда
лизма, расточительному
потребительскому
ресурсопользованию,
вредным привычкам;
—  демонстрировать
личную готовность к
непрагматическому
отношению к природе;
Метапредметным
и результатами
являются умения:
—  объяснять
смысл экологического
мышления как обще
научного метода
изучения взаимосвязей
живого с окружающей
средой;
Предметными
результатами являются
представления:
—  о принципе
предосторожности;
—  о способах
экологически
безопасного образа
жизни в местных
условиях;
Содержание рабочей программы 1 курса «Экологическая грамотность»
 Экономное потребление: учусь быть взрослым (10ч)
Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, не расточительности,
рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных народов, в международной Хартии
Земли. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность
природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической
ответственности, теологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из
дерева, бережное расходование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в целях
сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и
безопасности жизни. Хартия Земли.
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (14 ч)
Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре
разных народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Способы
фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.
Народная мудрость об экологической грамотности. Экологические традиции и обычаи
народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов,
фольклоре. Экологическая культура коренных Народов своего региона. Особенности
питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным
привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Возможность
использования традиций прошлого в современном мире.
 Экологическая безопасность в природной среде (8ч)Безопасность общения с природой
для человека. Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (клещи,
змеи, состояние источников питьевой воды и др.). Природа в жизни человека. Роль
природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник
удовлетворения материальных запросов человека; его духовных потребностей в красоте,
чувственноэмоциональном общении с живым, его познании. Духовное общение с
природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой.
Ценность эстетической привлекательности природной среды. Отсутствие следов
пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры.
№ п/п
Тема
Раздел№1   «Экономное
потребление: учусь быть
взрослым» (10 ч):
1
Земля – наш общий дом.
Влияние космоса на Землю.
Формы работы
Беседа
Задачи
развитие
познавательного
интереса   учащихся,
их
творческой
активности;

овладение навыками
поведения в
окружающей
природной среде и
простейшими
способами
самостоятельного
постижения 2
3
4
5
6
7
8
9
10
Глобальные экологические
проблемы. Определение
географических координат
районов Земли с
экологическими проблемами.
Места экологической
опасности в Липецком районе.
Работа с картой района
(условные знаки, определение
расстояний и пр.)
Строение Земли. Работа с
пластилином.
Хартия Земли. Общее
знакомство.
Основные принципы Хартии
Земли.
Раздел №2 «Экологическая
грамотность » (14ч)
Ресурсосбережение. Виды
ресурсосбережения.
Полезные ископаемые и их
рациональное использование.
Движения Земной коры.
Техногенное выветривание
горных пород.
Рациональное использование
водных ресурсов. Описание рек
и озер России.
природных
закономерностей
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
воспитать у ребят
любовь к
природе, воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы воспитывать
бережное отношение
к жизни, ценность
жизни
воспитание
понимания
эстетической
ценности природы;
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
 воспитывать
бережное отношение
к жизни, ценность
жизни
воспитание
трудолюбия, развитие
умений работать с
текстом, рисунками,
природным
материалом
научить любить
природу, правильно
её использовать
научить наблюдать
учащихся за жизнью
природы
Практическая
работа
Работа с картами
Работа с
пластилином
Беседа
Видеофильм
Работа с интернетом
Практическая
работа
Игра
Создание буклета 11
12
13
14
15
16
17
18
19
Рациональное использование
биологических ресурсов.
Докучаев  В.В. –
основоположник почвоведения.
Почвы и их рациональное
использование.
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
углубление
теоретических знаний
учащихся в области
экологии;
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
Создание  листовки
Беседа
Викторина
Деятельность человека для
сохранения качества
окружающей среды.
  научить   учащихся
пользоваться научной
литературой;
Экскурсия
Раздел №3 «Экологическая
безопасность в природной
среде» (8 ч):
Природа родного города.
Работа с атласом Липецкой
области.
Водоемы  Липецкой области.
Работа с атласом Липецкой
области.
Состояние питьевых
источников в Липецкой
области.
Почвы Липецкой области.
Меры по восстановлению почв.
развитие
любознательности   и
желания   получать
знания
об
окружающем мире;

нравственное
развитие личности,
воспитание чувств
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
 привлечь к
практической
деятельности и дать
навыки работы с
живыми организмами
Работа с картой
липецкой области
Работа с
литературой
Практическая
работа
Создание  перечня
мероприятий по
сохранению почв.
Планируемый уровень подготовки учащихся по окончанию курса.
Учащиеся должны знать:..
Называть предмет изучения науки экологии .Давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность».
Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания
взаимосвязей живого с окружающей средой.
 Приводить примеры применения экологического мышления для обнаружения
экологической опасности.
 Называть источники экологических опасностей для человека в своей местности
(природные и вызванные деятельностью человека).
Учащиеся должны уметь:
 В ролевой игре обоснованно выбирать стратегию поведения: избегание опасности,
приспособление к ней, устранение её.
 Приводить доказательства относительности величины экологического риска для разных
людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия вредных
привычек.
 Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только
материальных, но и духовных потребностей человека. Выражать своё отношение к красоте
природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия,
духовного самосовершенствования. Описывать личный опыт экологически грамотного
поведения.
 Участвовать в просветительских акциях (публичные выступления; уроки для школьников,
родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, коллективное обсуждение
кинофильмов).
    Организационно  педагогические условия
1. Наглядные материалы
 «Экологические плакаты»
проектор
фильмы
 Запрещающие знаки в лесу, на водоёме, и
документальные фильмы
т.д.
 Презентации на экологическую тему
« Плакаты»
 « Листовки»
« Буклеты»
Для организации курса требуется
помещение и оборудование для просмотра
кинофильмов
книги
журналы
газеты
фильмотека(перечень фильмов,
приведённый в программе, является
примерным, он может изменяться или
дополняться), помещение для тренингов,
изобразительные инструменты и
материалы.!

Рекомендуемая литература для учителя
Ашихмина Т. Я. Школьный экологический мониторинг: учеб.метод. пособие / Т. Я.
Ашихмина, А. И. Васильева, Л. В. Кондакова и др.; под ред. Т. Я. Ашихминой. — М.: Агар,
2000.
Гагарин А. В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического
образования и воспитания / А. В. Гагарин. — М.; Московский городской психологопеда
гогический институт, 2000.
Гринин А. С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при
чрезвычайных ситуациях / А. С. Гринин, В. Н. Новиков.  М.: ФАИРПРЕСС, 2000. ДаниловДанильян В. И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский
аспект / В. И. ДаниловДанильян, М. Ч. Залиханов, К. С. Лосев. — М., 2001.
Рекомендуемая литература для учащихся
Дзятковская Е. Н. Учусь учиться:  / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и эколо
гия, 2008.
Рянжин С. В. Экологический букварь / С. В. Рянжин. — СПб.: ПитТа, 1996.
Селевко Г. К. Научи себя учиться / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование: НИИ
школьных технологий, 2009. — Ч.
Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф.
Церцек. — М.: ЛибиреяБибинформ, 2007.
Энциклопедия для детей / метод, ред. Д. Володихин; ведущий ред. Г. Вильчек; отв.
ред. Е.Ананьева. — М.: Аванта+, 2003. — Т. 19. Экология.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г.Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза М.П.Константинова
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ №2
Протокол №_____
от «___» ______2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №2
________Прибыткова Г.А.
Приказ №_______
от «___» _________2016г
                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса « Экологическое просвещение » к дополнительной
общеразвивающей программе « Эколидер»
                                научнопознавательной  направленности
             на 2016 2017 учебный год
                                          Возраст детей: 1314 лет
                          Срок реализации программы: 42 часа АВТОР –   Богатырёва Жанна Юрьевна
                                      педагог  дополнительного образования
                                                                   Усмань  2016г.
Пояснительная записка
В  этом курсе экологии рассматриваются важнейшие проблемы человечества, связанные с
опросами экологии, построением новых принципов во взаимоотношении человека с
природой. Курс является новым для учащихся, в связи с этим рассматриваются
содержание, предмет и задачи экологии как науки, даются оценки влияния деятельности
человека на биосферу. Изучаемый материал опирается на примеры природных и
экологических факторов, сложившихся в России и мире. Задача курса заключается в том,
чтобы на основе научного обобщения многовекового опыта о взаимоотношениях живых
организмов с окружающей средой, охране природы и борьбе с экологическими проблемами
дать соответствующие знания. В данном учебном курсе рассматриваются закономерности
развития экологической науки, взаимоотношения живых организмов, среда их обитания,
раскрываются причины изменения природы, положительные и отрицательные стороны
деятельности человека, ее влияние на экологическую обстановку. Наряду с этим при
изучении некоторых тем определяются проблемы, пути решения эффективного
использования природных ресурсов. Они касаются экологических проблем, водных и
земельных ресурсов Калининградской области, охраняемых природных территорий.
Данный курс экологии рассматривает природные живые системы как единое целое. Создает
условия для развития мыслительной деятельности, формирование мировоззрения,
расширяет кругозор учащихся, знакомит с разнообразием живых организмов и их
взаимоотношениями между собой и окружающей средой, воспитывает бережное отношение
к природе родного края. Формирование грамотной всесторонне развитой личности ученика.
Цель и задачи курса
Цель курса внедрение практических форм и методик преподавания естественнонаучных
дисциплин (биологии, географии и экологии) в средней школе, а также пропаганда
«натуралистического» подхода в экологическом образовании и воспитании детей.
Задачи курса:
разработка содержания образования (обучения) детей на примере объектов, существующих
в естественных условиях;
разработка и адаптация современных методов описания и исследования объектов природы
и естественных экосистем применительно к практике экологического образования; разработка непосредственных приемов (способов) активизации механизмов саморазвития и
самообразования детей посредством их вовлечения в практическую учебную и
исследовательскую деятельность;
разработка организационных основ использования «натуралистических» методов обучения
в рамках учебных программ общеобразовательных школ.
Условия реализации рабочей программы курса.
Программа рассчитана на учащихся 78 классов общеобразовательных школ, а также иных
объединений учащихся с углубленным изучением естественнонаучных дисциплин
объединений характерен весьма низкий уровень знаний о «реальной» природе. Занятия в
рамках программы проводятся преподавателями, школьными  учителями –предметниками
(биологи, географы, экологи) также могут вести такие занятия , или принимать участие в
Календарно  тематическое планирование курса «Экологическое просвещение » на
20162017 учебный год.
их проведении.
Раздел 1. «Мой вклад в экологическое просвещение»  22 ч
Тема №1 «Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека»
кол
во
часо
в
2ч
Дата  Корректиров
ка дат
24.12
2ч
31.12
2ч
14.01
2ч
21.01
Личностные
результаты
предусматривают
умения:
—  оценивать
значимость для
личности эколого
культурного опыта для
осознанного выбора
экологически
безопасного образа
жизни;
—
позиционировать себя в
роли учителя,
2ч
28.01
1
2.
3
4.
Правила экологически
грамотного поведения.
Викторина.
Открытый   просмотр
кинофильма   «Дом   —
свидание с планетой» (2009),
Франция.   Режиссёры:   Люк
Бессон, Ян АртюсБертран.
Участие   в   конкурсе   по
благоустройству территории
ОУ
Создание презентаций на
тему: «Экологическая
грамотность»
5.
Выпуск буклета «Наш дом –
Земля» 6
7
8
9
10.
Подготовка к выступлению в
8 классах
Уборка памятников .
обелисков закреплённой
территории
Участие в акции « С
любовью к России мы
делами добрыми едины»
Участие в районной
экологической конференции
Выступление в 79  классах
на тему: «Экологическая
грамотность»
популяризатора
экологически
безопасного образа
жизни,
ресурсосберегающего
поведения;
—  выражать отношение
к случаям
экологического ванда
лизма и пр.
Метапредметным
и результатами
являются умения:
2ч
4.02
2ч
11.02
2ч
18.02
2ч
2ч
25.02
4.03 11.
Итоговое повторение
изученного курса.
2ч
11.03
—  представлять
информацию в кратком
виде, без искажения её
смысла;
—  пересказывать
полученную
информацию своими
словами, публично
представлять её;
—  различать
достоверные
объективные знания и
субъективные мнения о
них;
—  называть
признаки ложной
информации, способы
проверки информации
на достоверность;
—  выполнять
проект;
Предметными
результатами являются
представления:
—  называть
источники информации,
из которых можно
узнать об экологических
опасностях в своей
местности, формы
оповещения о ней;
—  приводить
примеры экологически
сообразного образа
жизни и
нерасточительного
природопользования в
местных условиях.
Раздел №2 «Природа в жизни человека»  20 ч 12. Опасные для человека
растения нашего края. Меры
безопасного общения с
природой.
13. Опасные для человека
животные  нашего края.
Меры безопасного общения
с природой.
14. Сохранение и укрепление
15.
психологического и
нравственного здоровья
человека в общении с
природой.
Звуки природы.
Благотворное влияние
определенных  звуков на
здоровье человека.
16. Красота природы в
литературных
произведениях и
изобразительном искусстве.
17. Природные ресурсы –
источник духовных
потребностей человека.
18. Основные природные
достопримечательности
нашего края.
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
Личностные
результаты:
—
демонстрировать
личную готовность к
непрагматическому
отношению к природе; к
самоограничению в
потреблении
материальных благ в
целях сохранения
экологического качества
окружающей среды,
здоровья человека,
безопасности жизни.
Метапредметным
и результатами
являются умения:
—  называть
признаки ложной
информации, способы
проверки информации
на достоверность;
18.03
25.03
1.04
8.04
15.04
2ч
22.04
2ч
29.04 6.05
13.05
20.05
27.05
19. Составление эколого
—  выполнять
6ч
краеведческого
экскурсионного  маршрута.
проект;
—  называть
правила работы в группе
сотрудничества, уча
ствовать в планировании
её действий;
Предметными
результатами являются
представления:
—  устанавливать
причинноследственные
связи между
ограниченностью
природных ресурсов на
планете и потреб
ностями
расточительного
потребительства;
—  называть
источники информации,
из которых можно
узнать об экологических
опасностях в своей
местности, формы
оповещения о ней;
                                                    Содержание
 Раздел №1«Мой вклад в экологическое просвещение»  22 ч
Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека. Формы
просвещения (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.).
Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской,
природной среде.   В нём реализуются индивидуальные просветительские проекты,
направленные на распространение среди детей и взрослых достоверной эколого
направленной информации для формирования потребности соблюдать правила
экологически грамотного поведения в школе, дома, в окружающей среде.
Правила экологи¬чески грамотного поведения. Викторина.
Открытый просмотр кинофильма «Дом — свидание с пла¬нетой» (2009), Франция.
Режиссёры: Люк Бессон, Ян АртюсБертран.
Участие в конкурсе по благоустройству территории ОУ
Создание презентаций на тему: «Экологическая грамотность»
Выпуск буклета «Наш дом – Земля»
Подготовка к выступлению в 8 классах
Уборка памятников . обелисков закреплённой территории
Участие в акции « С любовью к России мы делами добрыми едины»
Участие в районной экологической конференции Выступление в 79  классах на тему: «Экологическая грамотность»
Итоговое повторение изученного курса.
Раздел №2 «Природа в жизни человека»   20 ч
Опасные для человека растения нашего края. Меры безопасного общения с природой.
Опасные для человека животные  нашего края. Меры безопасного общения с природой.
Сохранение и укрепление психоло¬гического и нравственного здоровья человека в
общении с природой.
Звуки природы. Благотворное влияние определенных  звуков на здоровье человека.
Красота природы в литературных произведениях и изобразительном искусстве.
Природные ресурсы – источник духовных потребностей человека.
Основные природные достопримечательности нашего края.
Составление эколого краеведческого экскурсионного  маршрута.
№ п/п
1
Тема
Правила экологически
грамотного поведения.
Викторина.
2.
3
4.
5.

Открытый
просмотр
кинофильма «Дом — свидание с
планетой»   (2009),
  Франция.
Режиссёры:   Люк   Бессон,   Ян
АртюсБертран.
Участие   в   конкурсе   по
благоустройству территории ОУ
Создание презентаций на тему:
«Экологическая грамотность»
Выпуск буклета «Наш дом –
Земля»
Задачи
развитие
познавательного
интереса   учащихся,
их
творческой
активности;

овладение навыками
поведения в
окружающей
природной среде и
простейшими
способами
самостоятельного
постижения
природных
закономерностей
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
воспитать у ребят
любовь к
природе, воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы воспитывать
бережное отношение
к жизни, ценность
жизни
воспитание
понимания
эстетической
Формы работы
Викторина
просмотр
кинофильма
Конкурс
Презентация
выпуск буклета 6
7
8
9
Подготовка к выступлению в 8
классах
Уборка памятников . обелисков
закреплённой территории
Участие в акции « С любовью к
России мы делами добрыми
едины»
Участие в районной
экологической конференции
10.
Выступление в 79  классах на
тему: «Экологическая
грамотность»
Итоговое повторение изученного
курса.
Раздел №2 «Природа в жизни
человека»  22 ч
Опасные для человека растения
нашего края. Меры безопасного
общения с природой.
Опасные для человека животные
нашего края. Меры безопасного
общения с природой.
ценности природы;
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
 воспитывать
бережное отношение
к жизни, ценность
жизни
воспитание
трудолюбия, развитие
умений работать с
текстом, рисунками,
природным
материалом
научить любить
природу, правильно
её использовать
научить наблюдать
учащихся за жизнью
природы
углубление
теоретических знаний
учащихся в области
экологии;
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
Доклад
Трудовые дела
Акция
Выступление
Выступление
Викторина
Создание листовки
Работа с красной
книгой
11.
12.
13.
14.
15.
Сохранение и укрепление
психологического и
нравственного здоровья человека
в общении с природой.
Звуки природы. Благотворное
влияние определенных  звуков на
здоровье человека.
  научить   учащихся
пользоваться научной
литературой;
Тренинг
Аудиозапись
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы 16.
17.
18.
19.
Красота природы в литературных
произведениях и
изобразительном искусстве.
  научить   учащихся
пользоваться научной
литературой;
Работа в библиотеке
Природные ресурсы – источник
духовных потребностей
человека.
Основные природные
достопримечательности нашего
края.
Составление эколого
краеведческого экскурсионного
маршрута.
нравственное
развитие личности,
воспитание чувств
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
 привлечь к
практической
деятельности и дать
навыки работы с
живыми организмами
Беседа
Презентация
Создание маршрута
Планируемый уровень подготовки по окончании учебного курса .
Учащиеся должны знать:..
         —  оценивать значимость для личности экологокультурного опыта для осознанного
выбора экологически безопасного образа жизни;
         —  позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного
образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
        —  выражать отношение к случаям экологического вандализма и пр
умения:
Учащиеся должны уметь:
—  представлять информацию в кратком виде, без искажения её смысла;
—  пересказывать полученную информацию своими словами, публично представлять
её;
—  различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них;
—  называть признаки ложной информации, способы проверки информации на
достоверность;
Организационно  педагогические условия
1. Наглядные материалы
 «Экологические плакаты»
проектор
фильмы
 Запрещающие знаки в лесу, на водоёме, и
документальные фильмы
т.д.
 Презентации на экологическую тему
« Плакаты»
 « Листовки»
« Буклеты»
книги
журналы
газеты Для педагога
с.
Литература
1. Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся // Волгоград: Учитель, 2008.203
2. Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические
проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2002,  112
с.
3. Мансурова С.Е.., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города:
Школьный практикум. М.: ВЛАДОС, 2001.112с
4. Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления:
Практическое пособие. М.: АРКТИ,2006.64с.
 Для учащихся:
1. Борейко В.Е. Популярный словарь по экологической этике и гуманитарной
экологии. Серия «Природоохранная пропаганда», № 22, 2003 г.
2. Глушко О.В. Лесоведение и экология. Программа по экологическому образованию.
3. Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М.: АСТ, 1997 г.
4. Летние школьные практики по ботанике. Методическое пособие. – М.: МЦМНО,
5. Материалы Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды. –
– М.: ИСАР, 1998 г.
1998 г.
М.: ЦСЮК, 2001 г.

file_name: Эколидер проверенная.doc

intro: Одной из ведущих задач экологического образования школьников в настоящее время стало формирование ответственного отношения к окружающей среде. Для её решения требуется организация не только теоретических занятий, но и практической деятельности, в ходе которой дети должны овладеть умениями и навыками правильного поведения в природе, научиться оценивать состояние окружающей среды ближайшего природного окружения - двора, улицы, пришкольного участка и т.п.; вносить свой практический вклад в сохранение и улучшение богатств и красоты природы.

title: рабочая программа " Эколидер"


extracted_text:
ФИО учителя
Сотникова Ольга Александровна
Технологическая карта
Класс
УМК
Предмет
Тема
Тип урока
Место и роль урока в
изучаемой теме
Цель учителя
Цель учащегося
Планируемые
результаты
Наглядно
демонстрационный
материал
5
Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. –
М.: Просвещение, 2015.
Русский язык
Однозначные и многозначные слова.
Урок усвоения новых знаний.
Второй урок в разделе «Лексика»
Создать   условия   для   формирования   у   учащихся   умений   точно   определять   лексическое   значение   однозначных   и
многозначных слов.
Научиться определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово, исходя из контекста; уметь отличать
слова однозначные и многозначные.
Личностные:
Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей
и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования
Метапредметные:
Регулятивные:   определять   цели   учебной   деятельности,   искать   средства   ее   осуществления;   соотносить   результат   своей
деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные:  уметь отличать новое от уже известного, делать выводы.
Коммуникативные:  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций,
работать в группе.
Предметные:
Знать определение понятий «однозначные и многозначные слова», уметь находить однозначные и многозначные слова в
тексте.
Презентация по теме, толковые словари Этап урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Обучающие и
развивающие
компоненты
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская и
мотивационн
ая
подготовка
учащихся
Деятельность
учеников
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге,
демонстриру
ют
готовность к
уроку
2.
Актуализация и
пробное
учебное
действие
Выполняют
задания,
оценивают
работу
товарищей
Воспроизвед
ение ранее
изученного.
Терминолог
ический
диктант,
взаимопрове
рка.
Ход урока
Деятельность учителя.  Задания для учащихся
Предлагает прослушать стихотворение.
Слово только оболочка,
Плёнка, звук пустой, но в нём
Бьётся розовая точка,
Странным светится огнём.
                                    А.Тарковский


 На какие размышления наводят строки Арсения Тарковского?
 Вдумайтесь в смысл этого предложения. Почему именно эти слова
взяты как эпиграф к уроку?
Терминологический диктант  (по толкованию определите слово и запишите
ответ)
 Наука, изучающая словарный состав языка…
 Словарный запас одного человека…
 Словарь, по которому определяется лексическое значение слова…
                               (лексикология, лексикон, толковый словарь)
 По лексическому значению определите слова и запишите их:
1) водитель машины (шофёр); 2) Плавучая гора, отколовшаяся от
прибрежного ледника (айсберг); 3) Башня с сигнальными огнями для
ориентировки проходящих судов (маяк); 4) Игразадача, в которой
фигуру, разбитую на квадраты, нужно заполнить буквами, чтобы по
горизонталям и вертикалям получились слова (кроссворд)
Планируемые результаты
(УУД)
Познавательные:
осознают учебно
познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия,
операции.
Коммуникативные:
работают в
парах(обмениваются
мнением)
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные
связи
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения 3. Введение в
тему урока с
последующей
формулировко
й проблемы.
Творческая
работа,
анализ
языковых
единиц.
Обсуждение
результатов
работы по
заданиям
Обдумывают
ответы на
вопросы
Выделяют в
рисунках
общее и
различное,
делают
вывод
Создаем проблемную ситуацию
Учитывая лексическое значение слова, найдите соответствие между словом и
картинкой   (каждой   группе   даются   слова  КЛЮЧ,   ТЕТРАДЬ,   КИСТЬ,
ШЛЯПКА, ЗВЕЗДА, РОМАШКА и набор картинок)
 А   теперь   давайте   посмотрим   на   рисунки   и   сравним,   что   у   нас
получилось?
 Почему рисунки получились разными?
4.
Целеполагание
Раскрытие
сущности
новых
понятий
Воспринима
ют на слух
информацию
,
формулирую
т цель урока
6. Первичное
закрепление
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Выполняют
упражнения.
Работают   с
учебником
 Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока?
 Чему мы должны будем с вами научиться?
Послушайте стихотворение
Что за шутки? Говорят,
На быках мосты стоят!
Вот он, мост, под ним река
Ни единого быка!..
Не пойму я ничего:
Утонули, что ли?
Или все до одного
Убежали в поле
От нелегкого труда?
Ну а мост на чем тогда?
                                 А. Шибаев
Личностные:
Осознают свои
трудности и стремятся
к их преодолению
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные
связи, делают выводы
Коммуникативные:
задают вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию
из
объяснений   учителя,
одноклассников,
систематизируют
собственные знания.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия
Личностные:
осваивают   новые   виды
деятельности
Познавательные:
осуществляют   анализ,
синтез,
сравнение,
классификацию.
Коммуниктивные:
формулируют
собственные мысли  Почему участники диалога не могут понять друг друга?
 (В их речи употреблено, но не разъяснено слово «бык»  «животное»
и   «бык»   —   «опора   моста»,   а   из   контекста   неясно,   что   оно
обозначает.)
 Как вы думаете, где можно узнать, является слово однозначным или
многозначным?
Учебник (стр 153 – 154 – правило 1)
УПР. 338
 Давайте еще раз вернёмся к нашим карточкам. Разложите все картинки
на 2 группы (однозначные – многозначные слова), составьте и запишите
пять словосочетаний, где будет ясно значение слова.
 В случае затруднения обращайтесь к словарям.
 А   теперь   давайте   подумаем,   только   ли   имена   существительные,
обозначающие предметы, могут быть многозначными?
 Приведите примеры.
Учебник (стр 154 – правило 2)
УПР. 339 (устно) , упр 341 (устно), упр 342 (письменно) + дополнительно
определите лексическое значение этих слов
 Обратимся к цели урока, которую мы поставили. (Научиться различать
слова однозначные и многозначные).
 Выполнили ли мы её?

7. Рефлексия
учебной
деятельности
5 б.
Заключитель
ная беседа
по вопросам
Производят
саморефлекс
ию
Чувствовал   себя   комфортно,   тема   интересная,
работал без ошибок.
3 б.
8. Домашнее
задание.
Я не до конца осмыслил предложенный материал,
допускал много ошибок.
2 б.
Тема меня не затронула, поэтому я и не пытался ее
понять.
Записывают
домашнее
задание,
задают
Упражнение 344 (устно), 345 (письменно).
Дополнительно: упр. З46 (иллюстрирование)
Поставьте количество баллов на полях в тетради.
4 б. Мне было уютно, тему освоил, но 12 ошибки все
же допустил.
Оцените,   пожалуйста,   свою   работу   на   сегодняшнем   уроке   по
данным критериям:
 Какие трудности у вас появились в процессе работы?
 Как вы их преодолевали?
 Понравилось ли вам сегодня на уроке
Познавательные:
Приобретают   умения
использовать
полученные   знания   и
умения в практической
деятельности
и
повседневной жизни
Регулятивные:
Оценивают свою работу вопросы при
необходимос
ти

file_name: Технологическая карта.docx

description:
вопросы при
необходимос
ти

intro:
Урок русского языка в 5 классе. Тема урока "Однозначные и многозначные слова" (тип урока: усвоение новых знаний) ФГОС. Данный урок входит в систему уроков в  разделе  «Лексика»
 Материал состоит из  технологической карты. Урок разработан по материалам учебника  Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова  2013г.технологическая карта к уроку

title: "Однозначные и многозначные слова" 5 класс