extracted_text:
Тема: Вещество. Виды химической связи. Электроотрицательность. Типы
кристаллических решеток
Вещество (с лат. субстанция) – вид материи, имеющей свойства и признаки.
Вещества бывают:
По происхождению:
1) Минеральные
2) Растительные
3) Животные
По составу:
1) Органические имеют в своем составе: С, Н2, О2, горючи, легко разлагаются.
2) Неорганические сложный, разнообразный состав (вся табл.Менделеева)
По структуре:
1) Молекулярные – состоят из молекул, низкая t кипения и плавления, неметаллы.
2) Немолекулярные состоят из ионов и атомов, высокая t кипения и плавления, металлы
ЯВЛЕНИЯ
Физические
Физическими называют такие явления, при которых
не происходит превращений одних веществ в другие,
а меняются их агрегатные состояния, форма и
размеры тел.
Примеры:плавление льда, вытягивание проволоки.
Химические
Химическими называют такие явления, при которых
происходит превращения одних веществ в другие.
Примеры:горение дров, почернение меди,ржавление
железа.
В дальнейшем химические явления мы будем
называть химическими реакциями.
Виды химической связи
          Каждый атом состоит из положительно заряженного ядра и отрицательно заряжен
ной электронной оболочки. Благодаря зарядам ядра и электронов между соседними атома
ми возникают электростатические силы: притяжения и отталкивания. Если сближение ато
мов приводит к понижению энергии образующейся частицы (по сравнению с энергиями от
дельных атомов), то образуется химическая связь.
         Химическая связь – это силы взаимодействия, удерживающие частицы друг около
друга. Ученые доказали, что главную роль в образовании связи играют электроны, которые
называют валентными.
          В атомах элементов главных подгрупп все валентные электроны расположены на по
следнем (внешнем) электронном слое и их число равно номеру группы.
          В атомах элементов побочных подгрупп валентные электроны расположены, как пра
вило, на двух последних электронных слоях, но их число тоже равно номеру группы, к ко
торой относится элемент.
Типы химической связи и их основные отличительные признаки.
Химическ
ая связь
Связываем
ые атомы
Ионная
Ковален
тная
Атом
металла и
атом
неметалла
Атомы
неметаллов
Образующиеся
частицы
Положительные и
отрицательные
ионы
Молекулы

Процесс в
электронно
й оболочке
Переход
валентных
электронов
Образовани
е общих
электрон
ных пар,
заполнение
орбиталей
Кристалл
лическая
решетка
Ионная
Харак
тер веществ
Солееобразный
Молекуляр
ная
Атомная
Летучий или
нелетучий
Алмазо
подобный
Приме
ры
NaCl
CaO
NaOH
Br2 CO2
C6H6
Алмаз
Si SiC Метал
лическая
Атомы
металлов
Отдача
валентных
электронов
Положительные
ионы и
электронный газ
Металличес
кая
Металлическая Металл
ы и
сплавы
Закономерности изменения периодических свойств связей:
 Параметр
Заряд ядра
Число валентных электронов
Число энергетических уровней
Радиус атома
Электроотрицательность
Металлические свойства
Степень окисления в высшем оксиде
Степень окисления в водородных соединени-
ях (для элементов IV-VII групп)
вправо
По группе вниз По периоду
Увеличивается Увеличивается
Не меняется
Увеличивается
Не меняется
Увеличивается
Уменьшается
Увеличивается
Уменьшается
Увеличивается
Уменьшаются
Увеличиваются
Не меняется
Увеличивается
Увеличивается
Не меняется
Механизмы образования связей:
Ковалентная связь   образуется в результате образования общих электронных пар, в ходе
перекрывания электронных  облаков ( в табл. Менделеева – только между элементами желтого
цвета неМеталлами)
Ковалентная полярная
Напишите примеры:
Между атомами неМеталлов, одних и
тех же химических элементов, ее
образуют простые вещества одного
вида – О3, или Н2
Между атомами различных
неМеталлов,  ее образуют простые
вещества разного вида – Н2О
Ковалентная неполярная
Напишите примеры:
Ионная связь образуется между ионами Металлов и неМеталлов, в результате присоединения
или отдачи электронов (соли и щелочи) ( в табл. Менделеева – только между элементами желтого
цвета неМеталлами и элементами зеленого цвета Металлами)
Ионная связь
Напишите примеры:
NаCLтак как натрий щелочной
металл и склонен отдавать
электроны, а хлор их присоединять ,
то образуются частицы Nа+, CL
Металлическая связь  образуется только между ионами Металлов ( в табл. Менделеева – только между элементами зеленого цвета  Металлами)
Металлическая связь
Осуществляется за счет притяжения
свободно перемещающихся
электронов металлов
Напишите примеры:
Водородная связь   возникает между атомами водорода и сильноотрицательными элементами
7 группы (с фтора по йод)
Водородная связь
Напишите примеры:
в табл. Менделеева – только между
элементами 7 главной подгруппы и
водородом.
Электроотрицательность  –   это   относительная   способность   атома   притягивать
электроны в химическом соединении. (Шкала Полинга)
Определение по электроотрицательности вида связи в химическом соединении:
Правило Полинга: Какие бы 2 атома не были связаны между собой, для вычисления нужно
из большего значения,  вычесть меньшее значение.
Для неполярной ковалентной связи разница составляет от 0 до 0,4 единиц
Нр:   F2 = F – F = (3,983,98)=0 значение равно 0,значит  связь  ковал.неполярная.
          O2= O – O=(3,443,44)=0 значение равно 0,значит  связь  ковал.неполярная.
Для ковалентной полярной связи разница составляет от 0,4 до 2 единиц
Нр:  HF= F– H= (3,982,20)=1,78 значение от 0,4 до 2 единиц, связь  ковал.полярная
        CCl=Cl–C= (3,162,55)=0,61 значение от 0,4 до 2 единиц, связь  ковал.полярная
        SO3=O– S= (3,442,58)=0,86 значение от 0,4 до 2 единиц, связь  ковал.полярная
Для ионной связи разница составляет от 2  единиц и выше.
Нр:   NаCl=Cl –Nа= (3,160,93)=2,23 значение от  2 единиц, связь  ионная
          Nа F= F– Nа=(3,980,93)=3,05 значение от  2 единиц, связь  ионная
         К2О= О– К=(3,440,82)=2,62 значение от  2 единиц, связь  ионная
Физические свойства веществ с различными типами кристалличе-
ских решеток
Тип кристал-
лической ре-
Физические свойства ве-
Примеры веществ
ществ
Тип химиче-
ской связи в
веществах
шетки
ионная
металличе-
ская
Относительно прочная ре-
шетка, достаточно высокие
значения Тпл. Довольно
твердые нелетучие. Распла-
вы и растворы проводят
электрический ток.
Относительно прочная ре-
шетка, достаточно высокие
значения Тпл. Ковкие, пла-
Соли, щелочи, окси-
ды щелочных и ще-
лочноземельных ме-
таллов
Металлы и сплавы
ионная
металличе-
ская стичные, электро-и тепло-
проводны.
Прочная решетка .Самые
высокие значения Т пл.,
очень твердые, нелетучие,
нерастворимые в воде.
атомная
молекулярная
Вещества характеризуются
низкими Тпл., летучие, низ-
кая прочность.
Ковалентная
Ковалентная
полярная и ко-
валентная
неполярная
Простые вещества
неметаллы (графит,
алмаз),SiO2,Al2O3
Большинство орга-
нических веществ
(глюкоза, метан,
бензол), сера, йод,
твердый углекислый
газ
Самостоятельная работа
1)  Вещество это…..
2)  Отличие химических явлений от физических заключается в ….
3)  Молекулярные вещества состоят из….
4)  В атомах элементов главных подгрупп все валентные электроны расположены на ………
электронном слое и их число равно ………..
5)  В атомах элементов ………… валентные электроны расположены, как правило, ………..
но их число  равно ………..
6) Соотнесите кристаллическую решетку к  типу химической связи:
Тип химической связи
Кристаллическая решетка
Ковалентная неполярная
Водородная
Ковалентная  полярная
Ионная
Металлическая
(Ионная,  атомная,  молекулярная, металлическая)
7) Укажите закономерности  изменения периодических свойств:
 Параметр
Молекулярная, атомная
молекулярная
Атомная, молекулярная
ионная
металлическая
Заряд ядра
Число валентных электронов
Число энергетических уровней
Радиус атома
Электроотрицательность
Металлические свойства
Степень окисления в высшем оксиде
вправо
По группе вниз По периоду
Увеличивается Увеличивается
Увеличивается
Не меняется
Не меняется
Увеличивается
Увеличивается
Уменьшается
Увеличивается
Уменьшается
Уменьшаются
Увеличиваются
Не меняется
Увеличивается Степень окисления в водородных соединени-
ях (для элементов IV-VII групп)
Не меняется
Увеличивается
8) Определите по электроотрицательности вид связи в химическом соединении:
H2S, CO, KOH, K2O, Na2SO4, CuCl2, HI, S2, PCl3, N2O5. Na2, Mg4, Al2, Si4, P,
SO2, Cl2,  F, O2, СН4 , SiO2 , КF (по Полингу)
9)  Опишите химические свойства элемента с порядковым номером 23 по
его положению  в Периодической системе. (Элемент №23 – это ванадий V.
Это металл, т. к. он находится в побочной подгруппе V группы, в 4-ом перио-
де. Его электронная конфигурация: 1s22s22p63s23p64s23d3. Летучих водородных
соединений не образует. Высший оксид V2O5 – кислотный оксид. Как металл от-
дает свои валентные электроны)
10) Элемент образует высший оксид состава RО3. В летучем водородном
соединении массовая доля водорода составляет 5,88%. Рассчитайте от-
носительную атомную массу элемента и назовите его.  (По формуле выс-
шего оксида понятно, что элемент находится в VI группе. Формула водородно-
го соединения – Н2Э. Массовая доля равна отношению массы элемента к сум-
марной массе соединения. Пусть атомная масса элемента
будет Х. Тогда
Х=200:5,88-2=32. Значит этот элемент – сера S.)
11) Какие кристаллические решетки имеют данные вещества, у кого из них, самая
высокая температура плавления :
СН4, SiO2, Sn, КF
(СН4– молекулярную, SiO2 – атомную, Sn – металлическую, КF –ионную)
Наиболее высокой температурой плавления характеризуются вещества с
атомной кристаллической решеткой)
12) Определите тип химической связи в бромиде калия.
(Бромид калия (КBr) – это типичная соль, образованная атомами, резко отлича-
ющимися по электроотрицательности. Связь ионная.)
13) Какая связь возникает между атомами химических эелентов с по-
рядковыми номерами 8 и 16? (Это S и О. Это неметаллы. Их электроотрица-
тельности близки. Значит, связь ковалентная полярная.)
14)  Из приведенных ниже веществ атомную кристалличекую решетку
имеет:  Магний, сера, нафталин, алмаз.( Магний – это металл. Он имеет металличе-
скую кристаллическую решетку. Сера, нафталин – молекулярную кристалли-
ческую решетку. Ответ –алмаз)
15) Для веществ с металлической кристаллической решеткой нехарак-
терным свойством является:  Электропроводность, теплопроводность, хрупкость,
пластичность. (Для металлов характерны такие свойства: электро- и теплопро-
водность, пластичность, металлический блеск. Хрупкость – это свойство, об-
ратное пластичности, значит, металлы им обладать не могут)
, отсюда Самостоятельная работа
1)  Вещество это…..
2)  Отличие химических явлений от физических заключается в ….
3)  Молекулярные вещества состоят из….
4)  В атомах элементов главных подгрупп все валентные электроны расположены на ……… элек
тронном слое и их число равно ………..
5)  В атомах элементов ………… валентные электроны расположены, как правило, ……….. но их
число  равно ………..
6) Соотнесите кристаллическую решетку к  типу химической связи:
Тип химической связи
Кристаллическая решетка
Ковалентная неполярная
Водородная
Ковалентная  полярная
Ионная
Металлическая
(Ионная,  атомная,  молекулярная, металлическая)
7) Укажите закономерности  изменения периодических свойств:
 Параметр
По группе вниз По периоду
вправо Заряд ядра
Число валентных электронов
Число энергетических уровней
Радиус атома
Электроотрицательность
Металлические свойства
Степень окисления в высшем оксиде
Степень окисления в водородных соединениях (для эле
ментов IVVII групп)
Не меняется
Увеличивается
Увеличиваются
Увеличивается
Не меняется
Увеличивается
Увеличивается
8) Определите по электроотрицательности вид связи в химическом соединении:
H2S, CO, KOH, K2O, Na2SO4, CuCl2, HI, S2, PCl3, N2O5. Na2, Mg4, Al2, Si4, P,
SO2, Cl2,  HF, H2O, СН4 , SiO2 , КF (по Полингу)
9)  Опишите химические свойства элемента с порядковым номером 23 по
его положению  в Периодической системе.
10) Элемент образует высший оксид состава RО3. В летучем водородном
соединении массовая доля водорода составляет 5,88%. Рассчитайте от-
носительную атомную массу элемента и назовите его.
 11) Какие кристаллические решетки имеют данные вещества, у кого из них, самая
высокая температура плавления: СН4, SiO2, Sn, КF
12) Определите тип химической связи в бромиде калия.
13) Какая связь возникает между атомами химических элементов с по-
рядковыми номерами 8 и 16?
14)  Из приведенных ниже веществ атомную кристалличекую решетку
имеет:  Магний, сера, нафталин, алмаз
15) Для веществ с металлической кристаллической решеткой нехарак-
терным свойством является:  Электропроводность, теплопроводность, хрупкость,
пластичность.

file_name: Вещество нов.doc

intro: Предлагаю дорогие коллеги Вашему вниманию дополнительный материал, который поможет усвоить эти темы теми обучающимися, которые пропустили занятия. Дана теория в простом логическом изложении и самостоятельными работами, выполнив которые, Ваши ученики и студенты закроют свои пробелы.  Для педагогов этот материал облегчает работу с отстающими.

title: Дополнительный материал  по химии к темам: Вещество. Виды химической связи. Электроотрицательность. Типы кристаллических решеток


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
Обобщающий урок по теме
«Синтаксис и пунктуация»
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
2013 МБОУ «Курихинская ООШ»
Урок – путешествие.
Повторение и обобщение изученного по теме
 «Синтаксис и пунктуация».
Цель:
Обучающая: повторить и обобщить знания по теме
«Синтаксис   и   пунктуация»,   проверить   умения
выделять   основу
  и   второстепенные   члены
предложения,   производить   синтаксический   разбор
словосочетания,
  строить   схемы   предложений,
отличать   простые   и   сложные   предложения,
правильно   расставлять   знаки   препинания  в   разных
видах предложений.
  память,
Развивающая:
сообразительность,   умение   отстаивать   свою   точку
зрения,   развивать   у   школьников   умения   обобщать
изучаемый   материал,   выделять   главное,   развитие
культуры общения.
Воспитывающая:   воспитывать   интерес   к   изучению
предмета.
Форма урока: урок – путешествие.
  развивать   мышление,
Оборудование:
  презентация,
  интерактивная
доска, карточки, лист путешественника.
Презентация   к   уроку   предназначена   для
активизации   внимания   учащихся   и   служит
своеобразным   организующим   фактором,   планом
урока,   демонстрирующим   определенные   его   этапы.
Кроме   заданий   различного   степени   сложности,   с
целью
учебно-познавательной
активизации деятельности, в ход урока вводится занимательный
материала развивающего характера.
Ход урока.
(открыт 1-й слайд, сразу открывается 2-й слайд)
1.   Оргмомент.
а) Вступительное слово учителя.
 ─ Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок.
На уроке присутствуют гости. Ваша задача: показать
все, что вы умеете и знаете. Надеюсь, что урок будет
для вас интересен и полезен.
 (Открывается 3-й слайд )
 Цель урока – повторить и обобщить знания по теме
«Синтаксис и пунктуация»
(открывается 4й слайд)
а)  Эпиграфом к нашему уроку послужат слова
В.Г.Белинского:
              «Поэзия Пушкина ─ неиссякаемый источник,
который, как в сказке, поит «живою водою» всех, кто
прикоснется к нему».
(открывается 5й слайд)
б) ─ Возьмите ваши листы  и запишите число, классная
работа.
(6й слайд)
1.   Лингвистическая разминка.
а)  ─  Читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас
пробуждаются светлые, добрые чувства.
(открывается 7й  слайд). б) А начать мне хочется словами поэта.
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Сказать вам откровенно,
Из годовых времен я рад лишь ей одной.
 Как вы думаете, кто их автор?
Верно – это слова А.С.Пушкина. Любимое время года поэта – осень.
― Александр Сергеевич Пушкин!
Когда   впервые   каждый   из   нас   услышал   это   имя?   Может   быть   в
колыбели,   когда   слушали   напевное   пение   бабушки?   Или,   лежа   в
кроватке, слушая дивные сказки, которые читала мама?
Пушкин приходит к нам в раннем детстве и остается с нами на всю
жизнь.
Трудно найти человека, который не знал бы, не любил замечательные
произведения этого поэта.
Еще при жизни его называли “незаходящим солнцем русской поэзии.
И хотя прошло более 200 лет со дня его рождения, наша любовь к
нему не ослабевает.
Благословен и день и час,
Когда с теплом родного крова
Впервые к каждому из нас
Приходит пушкинское слово.
Геннадий Сидорович Гоц, российский писатель, критик и
литературовед
  А   сейчас   послушаем,   как   А.С.   Пушкин   описывает   осень   в   своем
―

стихотворении (чтение стихотворения учителем под музыку):
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу; приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
2) Беседа. – Какое настроение передает нам автор?
– Какие картины представили при слушании?
(слайд  8)
4) Словарная работа.
– Объясните слова:
Караван –
Сень –
Обнажалась –
Блистало –
– “Уж небо осенью дышало …”
– Как понимаете эти слова?
– В каком значении употреблено слово
“дышало?” (Ответы учащихся)(олицетворение)
– Что автор показывает словами?
“Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась”
Приходилось ли вам наблюдать за перелётом птиц
осенью?
Как они летят?
Почему Пушкин употребляет слово “тянулись”?
– Какой автор видит осень? (“Скучная пора”)
 (слайд  9, потом 10й)
-   Ребята!   Сегодня   мы   с   вами     и   с   Александром
Сергеевичем Пушкиным отправимся   в путешествие
волшебной   стране  Синтаксиса   и   Пунктуации.   Но
сначала   давайте   вспомним   жителей   этой
удивительной страны. Задание 1.

«Проверяю себя»

 .
 Словарный грамматический диктант
1.   Наука   о   языке,   изучающая   предложения   и
словосочетания (синтаксис).
2. Правила постановки знаков препинания изучает
(пунктуация)
3.   Состоит   из   главного   и   зависимого   слова
(словосочетание).
4.Предложения,   в   которых   содержится   вопрос
(вопросительное).
5.Предложения,   в   которых   мы   сообщаем   о   чем-
либо (повествовательное).
6.Предложения,   в   которых   мы   побуждаем   кого-
  просим
  приказываем,
либо   к   действию,
(побудительное).
7.Предложения, которые мы произносим с особым
чувством (восклицательные)
8.Главный член предложения, который отвечает на
вопросы   именительного   падежа:   кто?       что?
(подлежащее)
9.Второстепенный   член   предложения,   который
отвечает   на   вопросы   косвенных   падежей   и
обозначает предмет (дополнение).
10.Второстепенный   член   предложения,   который
отвечает на вопросы где ? куда?     Обозначает
время, место, способ действия (обстоятельство).
― Итак,  мы отправляемся в путешествие по сказкам
А.С.Пушкина.
(открывается слайд 12,13  )  Отгадайте, какая сказка встретилась на нашем пути?
(Сказка о царе Салтане…)
Задание   2.   Вставьте   пропущенные   буквы,   подчеркните   грамматические
основы.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в
волнах
На поднятых парусах.
Задание 3. Выделите

сущ., где главное слово существительное.
               Разберем словосочетание на поднятых парусах
 из этого отрывка словосочетания прил +
(Слайд14)
Задание   4.  Ребята,   перед   вами   слова,   прочитайте   их:   месяц,
блестит, звезда, а, горит, в, лоб, коса, под.
Давайте   из   этих   слов   составим   предложение.   Запишите   его,
составьте схему этого предложения
Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.
      О каком персонаже идет речь? (Царевна – лебедь). Что это за
сказка?
(«Сказка   о   царе   Салтане,   о   сыне   его   славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
(Включаем физкультминутку)
     Физкультминутка.
(слайд 15)
      А теперь наш путь лежит в царство золотой рыбки.
Задание 5.

подчеркните их.
 Найдите в предложениях второстепенные члены и Воротился старик ко старухе, рассказал ей великое чудо.
(открывается слайд 16)
(проверка: слайд 17)
(открывается слайд 18)
 По рисунку узнайте сказку. ( «Сказка о попе и работнике его
Балде»)
Задание 6. Расставь знаки препинания. Найди в предложениях
обращения.
(Слайд 19)
1. Подика сюда,
Верный мой работник Балда.  (проверка: слайд 20)
(слайд 21)
2.Зачем ты, Балда, к нам залез?   (проверка: слайд 22)
(слайд 23)
3. Да вот веревкой хочу море морщить
Да вас, проклятое племя, корчить.          (проверка: слайд 24)
(слайд 25)
4.Балдушка, погоди ты морщить море,
Оброк сполна ты получишь вскоре.       (проверка: слайд 26)
(слайд 27)
5. Здравствуй, Балдамужичок;
Какой тебе надобно оброк.            (проверка:слайд 28)
(открывается слайды 2934)
Задание 7. А вот еще одно предложение из этой сказки.
Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет, Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет да сам и облупит.
      Начертите   схему   предложения.   Покажите,   что   оно
осложнено однородными членами.                          (проверка:
слайд 35)
 Мы отправляемся в следующую сказку. Перед нами дремучий
лес. Входим в терем и встречаем царевну молодую. В какой мы
сказке?
( «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).
Задание 8. Найдите сложные предложения и запишите их.
1)Царь с царицею простился, в путьдорогу снарядился, и
царица у окна села ждать его одна.
2) Издалеча, наконец, воротился царьотец.
3) Видит девица, что тут люди добрые живут.
 4) Дом царевна обошла, всё порядком убрала.
Чем   отличается   простое   предложение   от   сложного?
Подчеркните   грамматические   основы   в   сложных
предложениях.
В этой сказке есть чудо. Кто мне напомнит его? (Говорящее
зеркальце)  (слайд  40)
(открывается слайд 41)
Задание 9. Расставьте знаки препинания в предложениях. Как
называются эти предложения?
Дома в ту пору без дела
Злая мачеха сидела
Перед зеркальцем своим
И беседовала с ним,
Говоря : «Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И услышала в ответ:
«Ты прекрасна, слова нет,
Но царевна всё ж милее,
Всё румяней и белее».  Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось вам?
 Итог:   Напомните   мне,   пожалуйста,   цели   нашего   урока
путешествия?
 Что мы сегодня повторили?
 Выставление оценок
Лист путешественника
______________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________
Уж  небо  осенью  дышало,
Уж  реже  солнышко  блистало,
Короче  становился  день,
Лесов  таинственная  сень
С  печальным  шумом
обнажалась.
Ложился  на  поля  туман,
Гусей  крикливых    караван
Тянулся  к  югу;  приближалась
Довольно  скучная  пора;
Стоял  ноябрь  уж   у  двора. Задание 1. Словарный грамматический диктант
«Проверяю себя».

приказываем,
  Предложения,
  в   которых   содержится   вопрос
  Состоит   из   главного   и   зависимого   слова
1.Наука о языке, изучающая предложения и словосочетания
___________________
2.   Правила   постановки   знаков   препинания   изучает
____________________________
3.
___________________________________
4.
_______________________________
5.   Предложения,   в   которых   мы   сообщаем   о   чем-   либо
_________________________
6.   Предложения,   в   которых   мы   побуждаем   кого-   либо   к
действию,
просим
_________________________________________________________________
7. Предложения, которые мы произносим с особым чувством
__________________
8. Главный член предложения, который отвечает на вопросы
именительного
что?
_______________________________________________________
9. Второстепенный член предложения, который отвечает на
вопросы   косвенных   падежей   и   обозначает   предмет
____________________________________________
10. Второстепенный член предложения, который отвечает на
вопросы   где   ?   куда?       Обозначает   время,   место,   способ
действия __________________________________
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы .
Ветер по м…рю гуляет
И кораблик подгоняет;
Задание 3. Выпиши словосочетане прил. + сущ.
________________________________________________________________________________
Он б…жит себе в в…лнах
На поднятых п…русах.

кто?

падежа: Задание 4. Составь предложение  месяц, блестит, звезда, а,
горит, в, лоб, коса, под.
__________________________________________________________
_________
Задание5. Найди в предложении второстепенные
члены и подчеркни их.
В синем небе звезды блещут,  в синем море волны хлещут.
Задание 6. Расставь знаки препинания, найди  в
предложениях обращения.
1. Подика сюда  верный мой работник  Балда.
2.Зачем ты  Балда  к нам залез?
3. Да вот веревкой хочу море морщить
Да вас  проклятое племя  корчить.
4.Балдушка  погоди ты морщить море,
Оброк сполна ты получишь вскоре.
5. Здравствуй  Балдамужичок   какой тебе надобно оброк.
Задание 7.  Составь схему   предложения.   Покажи, что
оно осложнено однородными членами
 Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых…
_______________________________________________________________
Задание 8.  Найди сложные предложения.    Подчеркни
грамматические основы в сложных предложениях.
1)Царь с царицею простился, в путьдорогу снарядился, и царица у
окна села ждать его одна.
2) Издалеча, наконец, воротился царьотец.
3) Видит девица, что тут люди добрые живут.
 4) Дом царевна обошла, всё порядком убрала.
Задание 9. Расставь знаки препинания в предложениях.
Как называются эти предложения? Дома в ту пору без дела
Злая мачеха сидела
Перед зеркальцем своим
И беседовала с ним,
Говоря    Я ль всех милее,
И услышала в ответ
Ты прекрасна, слова нет,
Но царевна всё ж милее,
Всё румяней и белее. Всех румяней и белее.
1. Контроль знаний.
Прочитайте текст. Выполните задания В1 – В10.
 (1)Пушкин начал читать.
(2)С первой же строки Державин пришел в волнение. (3)Он впился глазами в
мальчика.   (4)В   белых   глазах   под   насупленными   бровями   забегали   темные   огоньки.
(5)Крупные ноздри его раздулись. (6)Губы приметно двигались, повторяя за Пушкиным
рифмы.
(7)В зале была тишина.
(8)Пушкин сам слышал звонкий, напряженный свой голос и сам ему повиновался.
(9)Он не понимал слов, которые читал он – звуки его голоса тянули его за собою.
(10)Державин и Петров героям песнь бряцал
(11)Струнами громозвучных лир…
(12)Голос звенит – вотвот сорвется.
(13)Державин откинулся в кресла, закрыл глаза и так слушал до конца.
(14)Была тишина…
(15)Пушкин повернулся и убежал.
(16)Державин   вскочил   и   выбежал   изза   стола.   (17)В   глазах   его   были   слезы…
(18)Он искал Пушкина.
(19)Пушкин   бежал   по   лестницам   вверх.   (20)Он   добежал   до   своей   комнаты   и
бросился   на   подушки,   плача   и   смеясь.   (21)Через   несколько   минут   к   нему   вбежал
Вильгельм. (22)Он был бледен как полотно. (23)Он бросился к Пушкину, обнял его,
прижал к груди и пробормотал:
 (24) Александр! (25)Александр! (26)Горжусь тобой. (27)Будь счастлив. (28)Тебе
Державин лиру передает. В1. Среди предложений 46 найдите слово, правописание  приставки  которого
зависит от звонкостиглухости следующего за ним согласного. ________________
В2. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.
________________________________________________
В3. Из предложения 9 выпишите словосочетание, соответствующее схеме  гл. +  сущ.
__________________________________________________________________________
В4. Из предложений 10 – 11 выпишите сложное имя прилагательное.
________________________________________________
В5. Составьте схему 12 предложения. ________________________________
В6.  Среди предложений 13 – 15 найдите предложение, которое соответствует
характеристике  (   повествовательное,   нераспространенное,   двусоставное).   Укажите
номер предложения. Укажите его номер. __________________________________
В7.  Из предложений 18 – 20 выпишите слово с  непроизносимым согласным  в
корне. _______________________________________________________________
В8.  Среди   предложений   23   –   26   найдите   предложение,   соответствующее
характеристике  (   повествовательное,   односоставное,   распространенное).   Укажите
номер этого предложения. Укажите его номер. ______________________________
В9. Среди предложений 7 – 10 найдите сложное предложение. Укажите его
номер. ___________________________________
      В10. Среди предложений 16 – 18 найдите предложение с однородными членами.
Укажите номер этого предложения. __________________________________________

file_name: Открытый урок.docx

intro:
Цель:
Обучающая: повторить и обобщить знания по теме «Синтаксис и пунктуация», проверить умения выделять основу  и второстепенные члены предложения, производить синтаксический разбор словосочетания, строить схемы предложений, отличать простые и сложные предложения, правильно расставлять знаки препинания в разных видах предложений.
Развивающая: развивать мышление, память, сообразительность, умение отстаивать свою точку зрения, развивать у школьников умения обобщать изучаемый материал, выделять главное, развитие культуры общения.
Воспитывающая: воспитывать интерес к изучению предмета.
Форма урока: урок – путешествие.

русский язык

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок русского языка  по теме "Синтаксис и пунктуация" (5 класс)


extracted_text:
"Всезнайки".
Цель: Развивать память, внимание, логическое и образное
мышление.
Задачи:
  1. Формировать интеллектуальные способности детей.
  2. Развивать творческие способности, логическое мышление.
  3.Воспитывать чувство товарищества, взаимоуважения, толерантного
отношения друг к другу.
Ведущий. Ребята, а какой сейчас месяц? А какой
наступит скоро праздник? У нас на доске 2 елочки не
наряженные, без игрушек. Давайте, мы их с вами
украсим. А для этого нам нужны елочные игрушки.
Получить вы их сможете отвечая на интересные
вопросы, «Собрав картину», «Найти значения слов»,
«Отгадав ребус» и т.д.
 Девиз игры: Играя  думаем, думая  играем". Желаю удачи!

2. Приветствие команд. (пр. Снежинки и ЛЬДИНКИ)
1 задание.   «Интересный вопрос» За каждый полный правильный
ответ команда получает 1 баллэто красный шарик, если есть недочет то
желтый 0,5 баллов. Вопрос 1 й команде1!
1.Сколько дней в неделе?
Вопрос ко 2 й команде!
2. Жаркое время года?
3. Геометрическая фигура без углов?
4. Сколько концов у палки?
5. Какое число входит в название сказки «О спящей
царевне и…богатырях»?
6. Третий день недели?
7. В каком месяце дети идут в школу?
8. Перерв между уроками?
9. Геометрическая фигура с тремя углами? 10. Сколько концов у трех палок?
11. Заяц – домашнее животное или дикое?
12. Какое число входит в название сказки о НафНафе
НуфНуфе и НифНифе?
Молодцы. Посмотрите какие у нас получились нарядные елочки у 1й
команды (кол шариков), у второй команды (кол шариков). Давайте
продолжим украшать наши елочки. Перейдем ко 2 заданию
2 задание. «Собери картину» Каждая команда может получить 5 баллов – 5
ти главою звезду за правильность, аккуратность, быстроту и 3х главою
3балла если есть ошибка, не аккуратно.
У 1 команды картина Васнецова Виктора Михайловича «Три
Богатыря»
У 2 команды картина Репина Ильи Ефимовича «Бурлаки на
Волге»
Молодцы. У нас еще краше стали елочки у первой команды (баллов за 2
конкурса, у 2й команды( баллов))
 А сейчас я вам хочу предложить догадаться, о ком идет
речь.
Есть волшебная страна,
Что распахнута  пред  нами
Та, которая словами,
Как людьми  заселена.
Правит ими государь,
Он связует новь и  старь.
И тебе всегда,  как другу,
Оказать готов услугу.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово.
Русской речи государь
По  прозванию  …   (СЛОВАРЬ). Русской речи государь.  Называюсь я Словарь. Укажу
я тем   дорогу, кто узнать захочет много.
Со словарями вы уже знакомы, и очень часто   заглядываете в эту книгу.
Задания Словаря командам:
3.Соединить слово с его значением. За каждое правильное слова вы
получаете 1 балл 1 красный шарик.
Вареная полба.
Крытое углубление в земле, вырытое  для
жилья.
Светлица
Приданое
Землянка
Войско на Руси
Старинный женский головной убор.
Светлая  парадная  комната  в избе.
Рать

Имущество, давшееся дочери при выходе
замуж.
Кичка
Каша из зерен дикой  пшеницы.
За 3тье задание 1 команда получает (баллы)., 2 команда ( баллы)
4.Отгадать ребус.
Напиши выражение “сухая трава” четырьмя буквами. (СЕНО)
1. В каком слове слышится 40 гласных. (СОРОКА)
2. Впиши в 4 клеточки слово “ласточка”. (ЛАС (точка))
  4 .оставьте слово ( презентация)
5Составить слова, используя буквы слова
электроэнергия
Слова записать ниже.
Следующие задание это
 « Волшебный предмет» Каждая команда может получить 5 баллов – 5ти
главою звезду за правильность,  быстроту и 3х главою 3балла если есть
ошибка. 1.Обыграй предмет, который находится в коробке. Из какого
он произведения?
(Зеркальце, златая цепь, яблоко, яйцо, телефон, чебурашка)
Варианты ответов:
"Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи…"
"Кушай яблочко, мой свет,
Благодарствуй за обед". (Сказка о мертвой царевне)
"У лукоморья дуб зеленый.
Златая цепь на дубе том".   (Руслан и Людмила)
«Жили-были дед и баба. Была у них курочка Ряба. Снесла
курочка яичко. Непростое, а золотое…»
«У меня зазвонил телефон…»
Следующие задание нужно составить пословицу. За каждую
правильную пословицу вы получите 1 балл- красный шарик,
или 0,5 б- желтый шарик если есть недочеты.
7.  Составить пословицу.  (для каждой команды разрезанная
пословица)
Без труда не вытащишь… (и рыбку из пруда.)
Волка бояться – … (в лес не ходить.)
Один в поле… (не воин.)
Старый друг лучше… (новых двух.)
Семеро одного… (не ждут.)
Не имей сто рублей…(а имей сто друзей.)
  8Участники игры достают из мешочка карточку и  называют номер,
написанный на нём. Это и будет номер вопроса на который должна
ответить команда. За каждый полный правильный ответ команда
получает 1 балл
Вопросы:
 1. Самая большая лужа.  (Океан)
 2.  Имя первого человека побывавшего в космосе? (Юрий Алексеевич
Гагарин
3.  Часть текста. (Абзац) 4. Лицо дома.  (Фасад)
 5. Кто подражает человеческой речи?   (Попугай)
 6. Спортивный переходящий приз (кубок)
7. Танец на пальцах.  (Балет)
 8. Известные братья  сказочники.  (Братья Гримм)
 9. Какое топливо добывают на болоте?  (Торф)
10. Где танцуют лезгинку?  (В Грузии)
11. Кто из птиц селится на крышах домов и по преданию приносит
      счастье?   (Аист)
12. Как можно пронести воду в решете?  (Заморозить)
13. Животное, которое строит дом на реке? (Бобр)
 14 Что сделается с красным шелковым платком, если его опустить на 5 минут
на дно моря? (Будет мокрым)
Игра «Всезнайки» подошла к финалу. Вы потрудились все на славу. Пора
итоги подводить.
Подведение итогов: подвести итоги интеллектуальной игры предлагается
жюри, которое награждает победителей.

intro: Интелектуальная игра "Всезнайки"  разработана в соответствии ФГОС. Цель данного мероприятия развивать память, внимание, логическое и образное мышление. Здесь представлены интересные и увлекательные задания. 1 задание: "Интересный вопрос", 2 задание "Собери картину", " Соедини слово с его значением", "Составь слово", " Волшебный предмет"

классное руководство

group: Педагогика

title: игра "Всезнайки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 14
города Кызыла Республики Тыва»
Разработка классного часа на правовую тему
«Все мы разные, но мы равны»
        Авторсоставитель: Муллина Е.В.
                                              Класс: 1 «В» 2
Кызыл 2013
Цель: Помочь детям осознать, что все люди разные, но все равны в своих
правах.
Задачи:
   формирование   межличностных   отношений   первоклассника,   то   есть
введение его в систему отношений с окружающей действительностью,
 раскрытие места и роли  человека в обществе.
Оборудование:
 плакат « Наш общий дом»
   раздаточный материал: шарики из бумаги 4 цветов (красные, желтые,
зелёные,   синие),   карточки,   шкатулка,   сказка   «Гадкий   утёнок»,   карточки
таблички
Форма проведения: урок
Текст (14 Times New Roman), интервал 1,5
Приложение №1,2 и т.д. 3
Ход классного часа:
1.Организационный момент.

Перед тем, как   сесть за столы учащимся предлагается выбрать шарик
любого цвета из 4х (синего, жёлтого, красного, зелёного). Ученики садятся
группами
На доске плакат «Наш общий дом»
               Кто я?                                Какие мы?   Каковы права?

Учитель.   Сегодня   у   нас     классный   час.   Посмотрите   на   плакат   и
послушайте   отрывок   из   стихотворения   Р.Рождественского   «Родина   моя»,
может  быть вы  догадаетесь, о чём мы   будем говорить?
Я, ты, он, она,
Вместе – целая страна,
Вместе – дружная семья,
В слове «мы» – сто тысяч «я»,
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых 4
В городах и селах.

Дети   высказывают   собственные мнения.
  Учитель: Мы проведем классный час по праву. Занятия по праву нам
нужны,   чтобы   знать   свои   права,   которые   есть   у   каждого   из   нас.
А что это значит? А то, что все мы, люди, разные, но все равны в своих правах.
И, если вам сейчас чтото непонятно, я помогу вам в этом разобраться.
Проведение   теста   на     тему   «Насколько   я   общительный»   Перед   вами
карточка. Возьмите карточку. Ответьте на мои вопросы, поставив – или + .
КАРТОЧКА № 1
Фамилия________________________
Имя_____________________________
Класс_________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1.Можешь   ли   ты   первым   заговорить   с   незнакомым   мальчиком   или
девочкой? 5
2.Можешь ли ты самостоятельно познакомиться с кемнибудь?
3.Любишь ли ты играть с ребятами?
4.Можешь ли ты поменяться игрушками или игрой с другими ребятами?
5.можешь ли ты попросить, чтобы тебя приняли в игру?
6.Любишь ли ты играть в игры по правилам?
7.Можешь ли ты уступить, чтобы игра продолжалась?
8.Нравится ли тебе ходить в гости?
9.Любишь ли ты получать подарки?
10.        Любишь ли ты дарить подарки?
Подведение итогов.  Делается вывод о том, сколько в классе общительных
детей. Почему?

На доске появляется схема

                    РАЗНЫЕ                                                        ВМЕСТЕ
МЫ
Чем же мы отличаемся друг от друга?                Что всех нас  объединяет?

 Все вы разные! Но самое главное все вы (мы) люди
Учитель. Обратите внимание, что все люди разные, по внешнему виду,
по характеру,    по роду занятий,   но все мы люди, а значит, все обладаем
равными правами.
Учитель. А что значит равные права?
Выслушиваются мнения детей
Учитель. Право жить, ходить в школу, учиться. Каждый из вас имеет
право   высказывать     своё   мнение.   На   уроке   каждый   из   вас   имеет   право
отвечать   на   вопросы   учителя.   Так   как   каждый   из   вас   имеет   такие   права,
значит,   мы   должны   уважать   права   своих   одноклассников.   Надо   уметь 6
выслушивать   чужое   мнение,   не   надо   обижать   друг   друга,   оскорблять,
смеяться над слабостями, не перебивать друг друга, когда ваш одноклассник
отвечает. Он тоже имеет такое же право, как и ты.
А сейчас   я вам    расскажу отрывок из сказки   Г. Х. Андерсена «Гадкий
утёнок».
обращается внимание на эпизод, где   утёнок   вынужден терпеть     издевательства
жителей птичьего двора
Учитель.   Почему   на   птичьем   дворе   все   издевались,   насмехались   над
странным утёнком?
Дети. Он был не похож на других жителей птичьего двора!
Учитель.   Вправе ли окружающие так обращаться с теми, кто
отличается от других?
Дети.  Нет! Все равны в своих правах!
Упражнение “ЖЕМЧУЖИНА В РАКОВИНЕ”
Отыщите в себе то, что является достоинством и помогает жить в мире с
окружающими   людьми   (радость,   понимание,   терпение,   уступчивость,
умение   прощать,
  умение   дружить,
  отзывчивость,
  честность,
правдивость).    Положите   в   коробочку   свой   шарик   и   скажите,   что   вам
помогает жить в мире с окружающими людьми
 Все эти качества присущи толерантному человеку.
Толерантность   это  способность, умение терпеть, мириться с чужим
мнением, быть снисходительным к поступкам других людей.
 Именно благодаря качествам толерантного человека, несмотря на то,
что   вы   все   разные   –   и   внешне,  и   имеете   разные   интересы,   способности   и
таланты, вы всетаки вместе. И если все люди на Земле будут толерантными,
то исчезнут войны и ссоры, люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. 7
Я  хочу,  чтобы  у   вас  всегда   было   доброе   и  понимающее   сердце,    на
память о сегодняшнем классном часе вы получаете частичку моего сердца
(сувенирсердечко).  В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая
семья.   И   хочется,   чтобы   в   этой   семье   всегда   царили   доброта,   уважение,
взаимопонимание.
Ученик:
Я твой друг и ты мой друг,
Пусть будет шире Дружбы круг.
В кругу стоят друзья твои.
Ты им свою улыбку подари.
Ученица:
Слева друг и справа друг,
А вместе это Дружбы круг,
Другу справа руку ты пожми,
Передай ему тепло твоей руки.
Учащиеся   вместе   с   учителем   слушают   и   подпевают   песню   «Дорога
добра» сл. Ю. Энтина,  муз. М.Минкова
Песня “Дорога добра”
Слова  Ю.Энтина  Музыка  М.Минкова
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом, 8
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба ведёт
Себя не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо…
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою Добра!
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный;
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра!
Учитель. Итак, ребята, наше с вами занятие по праву окончено, но у нас
ещё будут такие занятия, на которых вы узнаете много нового и интересного.
Всего доброго!
Мне было приятно с вами общаться. До свидания!
Приложение: Краткий пересказ сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»
Хорошо было за городом!  Стояло лето. Под лопухом, где было глухо и
тихо, на яйцах сидела утка. Вдруг яичные скорлупки затрещали, и из них 9
вылупились прехорошенькие утятки. Но уткамать очень огорчилась, когда
увидела, что одно яйцо ещё оставалось целым. И вот пришёл день, когда и из
этого яйца вылупился цыплёнок. Утка оглядела его и всплеснула крыльями.
Ужасный урод! Он совсем не похож на других утят!
Но   что  было   делать?    Утка   повела   своих  утят  к   канаве,  где  утята  с
удовольствием бултыхались в воде. Не отставал от них и гадкий утёнок. Он
так работал своими лапками!
Скоро   утка   добралась   до   птичьего   двора.   Утята   поздоровались   с
жителями птичьего двора. Они дружно сказали: «Кряк!»
Жители птичьего двора приветствовали их.
А   потом   громко   заговорили:   «А   один,   какой   гадкий!   Мы   его   не
потерпим!» И тут же одна утка подлетела и клюнула его в шею.
«Остальные утята очень милы»  сказала одна знатная утка.
«Будьте как дома!»
И вот утята стали вести себя как дома. Только бедному утёнку никто не
давал проходу. Его клевали, толкали и дразнили не только утки, а даже куры.
Бедный утёнок просто не знал, что ему делать, куда деваться. И надо же было
ему уродиться таким гадким, что весь птичий двор смеётся над ним!
Все гнали бедного утёнка, даже братья и сёстры сердито говорили ему:
«Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!» А мать прибавляла: «Глаза б
мои на тебя не глядели!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая
давала птицам корм, отталкивала его ногою. Наконец утёнок не выдержал. Он
перебежал   через   двор,  распустил   свои   неуклюжие   крылышки,  и,  зажмурив
глаза,   бросился   бежать,  сам   не   зная   куда.  Он   бежал   до   тех   пор,   пока   не
очутился в болоте, где жили дикие утки. Бедный утёнок устал, и ему было
очень грустно!
При подготовке классного часа использовались материалы: www//nsportal.ru/nachalnayashkola/vospi

10

file_name: кл.час в 1 классе .doc

intro: Доступным  для детей языком рассказать о том , что все люди разные , но все они равны в своих правах. Материал классного часа раскрывает роль человека в обществе и его место. ввести первоклассников в систему отношений с окружающей действительностью.Знать свои права должен каждый человек.проведение классного часа в 1 классе по теме: "Все мы разные, но мы равны"

title: Классный час на правовую тему " Все мы разные, но мы равны" (1 класс)


extracted_text:
Конспект урока русского языка
                                           по теме:
        «Правописание мягкого знака в конце слова»
                                            2 класс
                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Кузнецова Марина Викторовна Открытый  русского языка во 2 классе
Тема: Обобщение знаний о ь знаке – как показателе мягкости согласных.
Цель методическая: создать условия для осознания и осмысления новой учебной
информации, для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации
через общеклассную, индивидуальную и групповую формы организации
познавательной деятельности.
Цель урока:
Развивать умение обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким
знаком.
Применять правила правописания: мягкий знак в конце слова.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить представление учащихся о способе обозначения мягкости согласных
звуков;
Развивать умение распознавать по звучанию твёрдые и мягкие согласные звуки;
Развивать умение обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким
знаком.
Развивающие:
Постоянно привлекать учащихся к активной познавательной деятельности,
учить детей мыслить, объяснять, сравнивать, выделять главное, обобщать,
рассуждать, делать вывод, развивать ассоциативную память;
Обогащать словарный запас учащихся для развития монологической речи.
Воспитательные:
Воспитывать осознанное отношение к учёбе;
Включить учащихся в коллективную деятельность;
Продолжить формирование умения работать совместно с другими учащимися
(нравственное воспитание);
Поддерживать в классе доброжелательную обстановку.
Формируемые УУД:
личностные: сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание
причин успеха в учёбе; развивать способность к самооценке;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый












 контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия в
материале, речи в уме;
коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;
учитывать разные мнения; стремиться к координации; формировать собственное
мнение в высказываниях; контролировать действия партнёра;
познавательные: анализировать объекты, проводить сравнения, строить


рассуждения об объекте.
Ход урока:
1.Мотивация.
Улыбнитесь друг другу, мне, гостям. Улыбка украшает человека, рассеивает
мрачные мысли, разгоняет серые тучи.
Что ещё может делать улыбка? (Дарит  хорошее  настроение, радость).
Пусть хорошее настроение всегда будет с вами.
 Отметьте на полях, с каким настроением вы пришли сегодня на урок (смайлик).
 Я думаю, что такое же приподнятое настроение будет у всех и в конце урока.
ДЕВИЗ УРОКА: «МАЛО УМЕТЬ ПИСАТЬ, НАДО УМЕТЬ ДУМАТЬ».
2.Актуализация опорных знаний. Самоопределение
Представьте  себе, что вы устроились удобно в кресле, приготовились смотреть
любимый фильм, а вместо этого на экране появляется  завораживающая картина  и
вы слышите:
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под  снежной бахромою,
Неподвижною, немою
Чудной жизнью он блестит.
                                   Ф. И. Тютчев.
 Что  вы почувствовали, представили?
Не показалось ли вам, что мы оказались в зимнем лесу?
 Оказывается, в зимнем лесу  можно побывать, не выходя из класса, только этого
нужно сильно захотеть   и приложить фантазию, воображение,
Чтобы отправиться в зимний лес, сначала нужно собрать снежинки. А чтобы их
собрать нужно ответить на вопросы. (вопросы на снежинках) Я вам задам простые вопросы, на которые нужно будет дать быстрый ответ. Ваша
задача: прослушав вопрос, как можно быстрее дать ответ, записав его в тетради.
Итак, начнём!
 В слове река безударная гласная …(е)
  Звук парный звуку [г]. Запиши букву, которой он обозначается. (к)
 В словах рис, букварь, рисунок встречается одинаковый звук.., который
обозначается буквой .. (р)
 В предложении: Кто сегодня в классе дежурный? В конце предложения
поставим … (?)
 Парная согласная в слове брал…(б)
 Первая буква в алфавите.. (а)
 В слове заводит мягкий согласный звук обозначен буквой.. (д)
 Буква, которая указывает на мягкость согласных, но звука не обозначает… (ь)
Давайте проверим себя и посмотрим на экран . Поднимите руку, у кого всё верно.
е, к, р, ? б, а, д, ь
 Какой графический знак здесь лишний? Почему?
 Посмотрите внимательно на оставшиеся буквы. Какое задание вы бы
предложили?
 Из данных букв составьте слово, запишите его (декабрь) Это новое словарное
слово.  Что обозначает это слово? В каком словаре я могу об этом узнать?
 А если у меня дома нет толкового словаря, где ещё я могу найти эту
информацию? (в Интернете)
3.Стадия осмысления. / информация с экрана/
Декабрь  первый месяц зимы. Как говорится в пословице «В декабре семь погод
на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвёт, метёт.
 А какие ещё зимние месяцы  знаете?(январь, февраль)
 Это наши новые словарные слова. Составьте и запишите предложение, используя
одновременно все три слова – названия месяцев. (Декабрь, январь, февраль –
зимние месяцы.)
 Что объединяет эти слова? (На конце слов есть Ь)
 Какую функцию выполняет Ь? (Обозначает мягкость согласных звуков)
 Какое опасное место в слове январь? транскрипция
Определим тему и цель урока / обобщим знания о ь/
Что мы знаем о мягком знаке?
Не обозначает...
30 буква в...
При переносе ь ...
Не бывает заглавной... 4.Работа с предложением.
Что можно услышать в лесу? / стук дятла/
/Составить предложение из данных слов/
Под корой, больных деревьев, дятел ,ищет вредителей.
 Подчеркнуть главные члены.
 Что можно сказать о словах с ь знаком.
( Больных –ь знак для смягчения, в слове деревьев –разделительный ь).
5.Работа в парах.
Наше путешествие по зимнему лесу продолжается . Впишите обитателей зимнего
леса. "В одиночку не одолеешь и кочку". Одному человеку не  легко, а вместе
любая работа по силам.
 А сейчас мы проверим, как вы научились писать слова с мягким знаком на конце
слова. У вас на столах лежат карточки. Что нужно сделать? Вписать названия
обитателей леса.
Олень, лось, снегирь, медведь,  рысь.
Самооценка работы в паре.
Физкультминутка.
 Я буду называть слова с мягким знаком на конце и в середине слов. Если услышите
слово с мягким знаком в середине слова, то, приседаете. Если услышите слово с ь
знаком на конце, то поднимайте руки вверх.
Слова: сильный, метель, огоньки, стулья, конь, Игорь, пальцы, июль, январь,
сосулька, жизнь.
6. Работа по рядам. / самооценка/
7.Развитие умений.  Применение полученных знаний.
 Без ключа, ты мне поверь,
   Не откроешь эту … (дверь 4 зв.,5 б.)
 В  лесу  мне  видеть  довелось,  как  грыз  кору  могучий    (лось 3 зв., 4 б.)
  От зубастых щук таясь,
  Стороной проплыл…(карась5 зв., 6 б.)
 Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год (ель3 зв., 3б.)
Дерево знаний
 Сидим за партой, если не уверены в своих знаниях; Встаём, если хорошо усвоили материал;
 Поднимаем руки, если уверены  в своих знаниях
5) Работа с предложением. /Составить предложение из данных слов/
Под корой больных деревьев дятел ищет вредителей.
 Подчеркнуть главные члены.
 Что можно сказать о словах с ь знаком.
( Больных –ь знак для смягчения, в слове деревьев –разделительный ь).
Вывод по схемам.
 6.Работа в парах. "В одиночку не одолеешь и кочку". Одному человеку не легко, а
вместе  любая работа по силам.
 А сейчас мы проверим, как вы научились писать слова с мягким знаком на конце
слова.
 У вас на столах лежат карточки. Что нужно сделать? (По рисунку угадать слово и
записать на строчках)  Чья пара выполнит первой, то показывает знаком.
Работаем в паре __________________________________________________________ 1.                            2.                             3.                             4.                          5.
                                                                                6.
1.    _______________
2.    _______________
3     _______________
4.    _______________
5.    _______________
6.    _______________ Список использованной литературы
1. Учебник «Русский язык», ч.1, А.В.Полякова, 2011г.
2. Ширшова Ю.В. Орфография в загадках. // Начальная школа – 2001 – №2.
3. Бетенькова Н.М.  Орфография,  грамматика   в  рифмовках  занимательных.  М.:
Просвещение,  1995.
4.   Морозова     С.Л.     Её     величество   –   орфография.     Игровое     пособие     по
правописанию  для  начальных  классов.  М.:  Финансы  и  статистика,  1997.
5.     Савельева   Н.А.,     Зинченко   И.В.     Работа     над     формированием     навыков
грамотного  письма. //  Начальная  школа – 1997.  №4.

file_name: мой урок.docx

intro: Конспект урока закрепления по  русскому языку по теме "Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука". В него вошли разнообразные задания, связанные с темой "Зима". На уроке дети работают по группам, по вариантам, индивидуально. На уроке  дети узнают новое о происхождении слова декабрь и его значениях. В конце урока дети подводят рефлексию в виде дерева знаний. Урок помогает закрепить знания в разборе предложения, в разборе слова по звукам и буквам.Конспект урока закрепления по  русскому языку по теме "Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука". В него вошли разнообразные задания, связанные с темой "Зима". На уроке дети работают по группам, по вариантам, индивидуально. На уроке  дети узнают новое о происхождении слова декабрь и его значениях. В конце урока дети подводят рефлексию в виде дерева знаний. Урок помогает закрепить знания в разборе предложения, в разборе слова по звукам и буквам.

title: Конспект урока во 2 классе "Мягкий знак -показатель мягкости согласного"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ  РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ ПО
АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ
В 1М КЛАССЕ
   ПО ТЕМЕ
«       COLOURS»
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
PANABOARD
Разработчик:
Коминова Светлана Юрьевна, учитель иностранного языка,
МКОУ  «Гимназия №25»,  г. Ревда  Свердловская область.
Цель:  Закрепить знание лексики, обозначающей цвета спектра.
Задачи:
1. Предметноинформационная – формирование  лексического запаса.
2. Деятельностнокоммуникативная – развитие  лексических
навыков;    развитие речевых умений  (монологическая речь;
аудирование)
3. Ценностноориентационная  –   развитие   речи;   развитие   навыков
каллиграфии; развитие языковой догадки; развитие памяти.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска Panaboard,
компьютерные колонки.
Дидактический материал учителя:  авторская презентация в программе
elite Panaboard book по теме “ Colours” расположена на сайте «Методисты»
http://metodisty.ru/m/files/view/_uralskii_festival_Ideas_for_Education Ход учебного занятия:
1. Целеполагание.
Задача: подготовка обучающихся к работе.
Слайд №1
Описание слайда
Работа   на   занятии,   начинается   со
слайда№1.   Он   содержит   маленький
видеофайл,
  который   помогает
ребятам   самим   сформулировать
темы урока.
Деятельность
Деятельность
учителя
учеников
Учитель   подводит
  теме
ребят   к
ставит
занятия,

вместе
с
учащимися
образовательные   и
обще
учебные
задачи.

урок,
Ученики
настраиваются
на
размышляют,
предполагают,
что
будут
делать на уроке.

2.
 Мотивация учащихся на учебную деятельность.

Задача:  подготовка учащихся к восприятию дальнейшего учебного
материала.

Слайд №3
Описание слайда
Слайд №3
содержит
иллюстрацию и
ссылку на песню,
которую ребята
услышат,
выполнив все
задания.
Также здесь
имеется ссылка
для возврата на
слайд №7, для
Преимущество
использования
ИД Panaboard
Развитие памяти.
Развитие   языковых
навыков
осуществляется   с
учетом
типов

восприятия
учебной
информации:
визуального,
аудиального.
2 подведения
итогов урока.
Деятельность учеников
 Ученики настраиваются на выполнение заданий.
При   возврате   на   данную   страницу   слушают
песенку.
Деятельность
учителя

Учитель   объясняет,
что
выполнив
правильно все задания,
то
  эти   персонажи
споют песню.
3. Тренировка  лексического материала.
А) Повтори и запомни.
Задача:  отработка   навыка   соотнесения   звукового   и   графического
образа     английского   слова;   совершенствование   произносительных
навыков.
Слайд № 4
Описание слайда
Слайд № 4
содержит
иллюстрации   по
теме « Colours».
Преимущество
использования
ИД Panaboard
 Развитие памяти.
Развитие   языковых
навыков
с
осуществляется
учетом
типов
восприятия     учебной
информации:
визуального,
аудиального.

Деятельность учителя
  Учитель объясняет задание
и   постепенно   открывает
нужный материал на слайде.
Деятельность учеников
  Обучающиеся     повторяют   за   учителем
слова.
Б)  Соотнесение предмета и  слова.
Задача:  отработка навыка соотнесения  слова и  картинки;
3 Слайд № 5
Описание слайда
Слайд № 5
содержит       картинки
и  слова.
Преимуществ
о
использования
ИД Panaboard

Экономия
времени   при
комплексном
развитии
языковых
навыков
речевых
умений.
Реализуется
принцип
наглядности
и

Деятельность учителя
  Учитель сообщает, что все
картинки
слова
и
перепутались,
давайте
попробуем соединить слово
и картинку.

Деятельность учеников
  Ученики,   выбирая   маркер,   соединяют

картинку и слово (можно перенести слово к
картинке).
В)  Тренажёр
Задача: отработка навыка соотнесения  слова и  цвета.
Слайд № 6
Описание слайда
Слайд №6
содержит  слова и
цвета.
Преимущество
использования
ИД Panaboard
Развитие памяти.
Развитие   языковых
навыков.
Деятельность учителя
Учитель
предварительный
инструктаж,   корректировку
осуществляет

Деятельность учеников
Ученики
переносят
соответствующему цвету.

слово

к
4 и   обобщение   деятельности
обучающихся.
   4 .Письмо
Задача: развитие навыков каллиграфии.
Слайд № 7
Описание слайда
Слайд   №   7
содержит
иллюстрации.
Нужно   написать
слова   –   цвета   на
англ.языке.

Преимущество
использования
ИД Panaboard
 Развитие памяти.
Развитие   навыков
каллиграфии
осуществляется   с
учетом   всех   3х
типов   восприятия
учебной
информации:
визуального,
аудиального,
кинестетического.
Деятельность учителя
Предварительный   инструктаж,
наблюдение,
контроль,
обобщение
деятельности

обучающихся.

Деятельность учеников
Ученики   делают подписи под картинками,
а затем с помощью «Волшебного листочка»
проверяют себя.
5.   Послушай и раскрась  .
Задача: развитие навыков  аудирования.
Слайд № 8
Описание слайда
Преимущество
использования
ИД Panaboard
5 Слайд № 8
содержит
  файл
интернет   игры   для
раскрашивания
картинки   и   ссылку
для возврата на слайд
№3 (песенка).
 Развитие памяти.
Развитие языковых
навыков
осуществляется   с
учетом   всех   3х
типов   восприятия
учебной
информации:
визуального,
аудиального,
кинестетического.
Деятельность учителя Деятельность учеников
Предварительный
  наблюдение,
инструктаж,
контроль,
обобщение

деятельности обучающихся.
  Ученики   слушают   диктора   и   выполняют
задание.
6.  Песенка сюрприз.
Задача:  поощрить учащихся за работу на уроке.
Слайд №3
Описание слайда
Слайд №3   песенка  клип.
Деятельность
Деятельность
учителя
  настраивает
на

Учитель
учащихся
прослушивание
песенки.
учеников

Восприятие
песни   с   общим
охватом
содержания.
7. Подведение итогов урока.
Задача:  рефлексия.
Слайд №9
Описание слайда
6 Слайд   №9   носит   как   иллюстративный
характер: содержит надпись “ Какое у меня
настроение?”  и   два   смайлика   для   выбора
своего   настроения   к   концу   урока,   так   и
помогает провести рефлексию. Используем
прием клонирования.
Деятельность
учителя

Учитель
задает
вопросы,   направленные
на
рефлексию,
подводит   итог   работы
на уроке.

Деятельность
учеников
Определение
границ   знания
незнания,
самооценка.
8.  Используемые ресурсы.

   Радуга
http://4put.ru/pictures/max/211/648351.jpg
картинка зайчики и их песня
 http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/songs/icansingrainbow
картинки и тренажёр из "Инсталляторы Галерей"
http://elearning.panasonic.ru/view_doc.html?doc_id=5782793133574474383
 картинка и раскраска радуга
  http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/flash_uploads/language_games/node_2497/kidsgamespaintrainbow.swf
грустный смайлик
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%81%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B0&noreask=1&img_url=cs11089.vkontakte.ru%2Fu17024771%2Fa_082316d7.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=54
улыбающийся смайлик

http://vritmepozitiva.taba.ru/fid/cnRlaW1hZ2VfdGh1bWI6M2VhZDI5ZTFkMGRlNTA4NmZjOTIyYjk2OTVlY2MzMmIvLw/im
для создания видеофайла использована программа
muveeReveal_8.0.1.17654_2421
 g.jpg
Мелодия  Спокойная  http://mp3ostrov.com/?string=%F1%EF%EE%EA%EE%E9%ED%E0%FF
7 8

intro:
План-конспект  развивающего занятия по английскому  языку  в 1-м классе ПО ТЕМЕ «Colours».  К данному конспекту я использовала  презентация, выполненную в программе elite Panaboard book.
Воспроизводится она  программой  созданной к интерактивной доске Panaboard. Содержатся задания для тренировки лексики для учащихся начальной школы по теме "Цвета".

title: План-конспект  развивающего занятия по английскому  языку   в 1-м классе    ПО ТЕМЕ «  Colours»


extracted_text:
Тренировочные упражнения на уроках русского языка в 6 классе
по теме «Степени сравнения имен прилагательных»
Степени сравнения – грамматическая категория качественных прилагательных,
выражающая относительную разницу или превосходство в качестве, присущем
предметам или действиям. В школьной практике принято выделять две степени
сравнения имен прилагательных – сравнительную и превосходную.
Степени сравнения прилагательных дают возможность для использования
метапредметных связей, так как являются языковым средством выражения
логической операции сравнения — важного метода познания окружающего мира.
Расширение теоретических лингвистических и метапредметных сведений, с одной
стороны, и подбор иллюстрирующих  их практических  заданий, с другой, должны
обеспечить   интерес   школьников   к   изучаемому   материалу,   более   глубокое   его
усвоение.
Цели:
Образовательная: закрепить  понятия о степенях сравнения имён прилагательных;
актуализировать знания о морфологических признаках имен прилагательных;
Развивающая: развивать умение сравнивать и анализировать; развитие творческой
фантазии; развитие умений обобщать информацию, делать выводы; развивать
коммуникативные навыки учащихся.
Воспитательная: воспитывать культуру общения
Познавательная: практическая активизация лексики и грамматического материала по
теме, умение вести монологическую и диалогическую речь.
Задачи:
формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать;
 формирование навыков  монологической речи;
развитие коммуникативных навыков учащихся;
воспитание бережного отношения к языку, культуры общения.
Тренировочные упражнения
 Упражнение 1.Определите сравнительные степени прилагательных и объясните,
как вы это сделали. Как вы понимаете смысл пословиц?
(Упражнение   направлено   на   различение   имен   прилагательных   в   сравнительной
степени   и   наречий   в   сравнительной   степени.  Без   контекста   это   определить
невозможно, но в предложении после выяснения синтаксической роли слова это не
составляет  трудности. Прилагательное в сравнительной степени обычно является
определением или сказуемым, а сравнительная степень наречия – обстоятельством)
1. Доброе братство сильнее богатства. 2. Утро вечера мудренее. (Пословицы). 3. Волнам
их воля и холод дороже знойных полудня лучей. (М. Лермонтов). 4. По крайней мере,
звук речей казался иногда нежней. (А. Пушкин). 5. Она была на полголовы ниже сестры.
(А. Куприн).
Упражнение 2. а) Вспомните,  с   каким   вопросом   обращалась   злая   царица   к   своему   волшебному
зеркальцу в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина. Найдите
прилагательные в сравнительной степени, определите их начальную форму.
б) Впишите   вместо   точек   прилагательные   в   сравнительной   степени.   Каков
вариант второй формы, с каким ударением он произносится?
Но скажи: как можно ей
Быть во всём меня...?
Признавайся: всех я...,
Обойди всё царство наше.
Упражнение   3.  Прочитайте   строки   из   сказки   П.   Ершова   «Конёкгорбунок».
Вставьте вместо точек прилагательные в сравнительной степени. Объясните свой
выбор.
А Иван им стал кричать:
«Стыдно, братья, воровать!
Хоть Ивана вы...,
Да Иванто вас...:
Он у вас коней не крал!»
Упражнение   4.  Запишите   изречение   Александра   Македонского.   Найдите   при
лагательные   в   форме   сложной   сравнительной   степени.   Можно   ли   заменить   их
простыми формами? Как вы понимаете эти слова?
«Нет ничего более рабского, чем роскошь и нега, и ничего более царственного, чем
труд».
Упражнение  5.  Сравните   предметы   по   заданному   признаку.   Составьте   предло
жения:
1. Лёд и вода, платина и золото, молоко и сливки — сравнение по весу.
2. Юпитер и Земля, океан и море — по величине.
3. Волга и Амазонка, анаконда и сетчатый удав — по длине.
4.Сириус и Полярная звезда — по яркости.
Упражнение   6.  Найдите   признак,   по   которому   различаются   данные   предметы.
Сравните   их.   Запишите   предложения.   Объясните   способ   образования   сравни
тельной степени.
Гранит и алмаз, месяц и неделя, когорта и легион, Гималаи и Памир, газета и журнал,
золото и серебро, скорый и пассажирский поезда.
Не следует забывать, что сравниваться могут не только признаки разных предме
тов,   но   и   признаки   одного   и   того   же   предмета   в   разных   обстоятельствах   (вре
менных,   пространственных   и   т.   д.).   В   таких   случаях   употребляются   глаголы
становиться, делаться и др. Упражнение   7.  Закончите   предложения,   употребляя   глагол  становиться.
Объясните способ образования степеней сравнения.
1. С наступлением весны дни ... . 2. При нагревании вода ... . 3. Там, где прошёл лыжник,
снег ... . 4. Ближе к устью река ... . 5. Человек, который занимается спортом, ... .
Упражнение 8.  Подберите определения к данным существительным и поставьте
их в простой форме превосходной степени. Составьте предложения с полученными
словосочетаниями.
Срок, опыт, уважение, просьба, полководец, поступок, проблема.
(Слова   для   справок:  великий,   богатый,   благородный,   краткий,   глубокий,   покорный,
интересный).
Сложные формы превосходной степени прилагательных чаще выражают высшую
степень   качества   среди   множества   предметов   или   всего   класса   однородных
предметов.
Упражнение 9.  Составьте предложения с данными существительными, используя
прилагательные в сложной форме превосходной степени. Укажите, в каких случаях
образование простой формы невозможно.
Кит, подснежник, Плутон, гепард, Эверест, Пеле, Шумер.
(Слова   для   справок:  высокий,   удалённый,   большой,   популярный,   быстрый,   древний,
ранний).

file_name: степени сравнения.docx

intro:
Степени сравнения – грамматическая категория качественных прилагательных, выражающая относительную разницу или превосходство в качестве, присущем предметам или действиям. В школьной практике принято выделять две степени сравнения имен прилагательных – сравнительную и превосходную.
Степени сравнения прилагательных дают возможность для использования метапредметных связей, так как являются языковым средством выражения логической операции сравнения — важного метода познания окружающего мира.
Расширение теоретических лингвистических и метапредметных сведений, с одной стороны, и подбор иллюстрирующих их практических заданий, с другой, должны обеспечить интерес школьников к изучаемому материалу, более глубокое его усвоение.Тренировочные упражнения на уроках русского языка в 6 классе по теме «Степени сравнения имен прилагательных»


extracted_text:
Домашнее задание №15
Тема: Технические средства мультимедиа
1. Определите   правильное  соответствие  между  названиями  устройств   и   их
функциями:
Устройство
Микрофон
АЦП
Акустическая система
ЦАП
Стереонаушники
Звуковая карта
Ответ:
Устройство
Функция
Вывод звука для прослушивания отдельным
человеком.
Преобразование   входящего   и   исходящего
звуковых сигналов.
Ввод звука в компьютер
Вывод звука с возможностью его массового
прослушивания
Преобразование   оцифрованного   звука   в
аналоговый сигнал
Преобразование   аналогового   сигнала   в
двоичный код.
Функция
Вывод звука для прослушивания отдельным
человеком.
Преобразование   входящего   и   исходящего
звуковых сигналов.
Ввод звука в компьютер
Вывод звука с возможностью его массового
прослушивания
Преобразование   оцифрованного   звука   в
аналоговый сигнал
Преобразование   аналогового   сигнала   в
двоичный код.

2. В чём различие между дисками CD-R и CD-RW?
3. Наличие какого устройства необходимо на компьютере для считывания
информации с цифровой видеокамеры?
4. Почему полнометражные фильмы с высококачественным звуковым сопровождением
невозможно хранить на CD-R-носителях?

file_name: Домашнее задание.rtf

title: Конспект урока по информатике "Мультимедийные технологии" (8 класс)


file_name: Вещество нов.doc

alt: Тема: Вещество. Виды химической связи

alt: Число валентных электронов

alt: Электроотрицательность – это относительная способность атома притягивать электроны в химическом соединении

alt: Самостоятельная работа 1)

alt: Наиболее высокой температурой плавления характеризуются вещества с атомной кристаллической решеткой ) 12)

alt: Самостоятельная работа 1)

intro: Материал предназначен для работы  педагогов с обучающимися,  пропустившими определенные темы. Позволяет ученику или студенту самостоятельно изучить материал и выполнить после изучения проверочную работу. Это экономит время педагога и закрывает пробелы в знаниях детей. Форма материала позволяет проверить глубину знаний и их уровень усвоения.


extracted_text:
МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
 Урок-путешествие
по русскому языку в 7 классе
«Обобщение по теме «Союз»
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
1 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
Тип  урока: повторительно-обобщающий
Задачи урока:
Обучающие:
повторить и обобщить теоретические сведения о союзе как
служебной   части   речи,   его   морфологических   признаках
(деление   на   группы   по   значению   и   строению),   роли   в
предложении.
совершенствовать умения и навыки:
обнаруживать союзы, отличать их от наречий и местоимений
с частицами; правильно писать
определять вид сложного предложения, различать ССП   и
предложения   с   однородными   членами,   правильно   ставить
знаки препинания в них;
правильно и уместно пользоваться союзными конструкциями
в речевой практике.
Развивающие:
развивать   навык   устной   и   письменной   связной   речи,
аналитическое   мышление,   умение   систематизировать   и
обобщать   полученные   знания   в   рамках   темы   и   раздела
программы.
Воспитательные:
воспитывать   ответственность   за   результат   своего   труда   и
труда   своего   товарища,   умение   работать   в   коллективе,
культуру речи и общения, умение слушать.
2 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
                          ХОД   УРОКА
1. Орг.момент.
     — Сегодня у нас необычный урок. На уроке присутствуют гости.
Ваша задача: показать все, что вы умеете и знает по теме «Союз».
2.Объявление темы урока, постановка цели.
I   этап.  На этом этапе проверяется знание теоретического
материала и проводится фронтальный опрос.
—  Путешествовать   любят   все,   и   мы   это   делаем   всегда   с
удовольствием. Но сегодня мы отправимся в не совсем обычное
путешествие — в страну русского языка.
     Перед вами висит карта нашего путешествия. Мы отправляемся
в долину Союзов.
     (слайд 3)
И первая  остановка — ► деревня Теоретическая.(1) (слайд 4)
3. Фронтальный опрос. (слайд 5)
                                  ТЕСТ
          1. В русском языке есть …………   и служебные части речи.
2.Служебные части речи это………
3. Союз – это……………………..
4. Союзы, состоящие из одного слова, называются…………
5. Союзы не являются………………………
6. Союзы связывают………………………………….
3 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
7.
 Союзы, связывающие однородные члены предложения и
равноправные по смыслу простые предложения в составе
сложного, называются……………….
8.Союзы, связывающие в сложном предложении неравноправные
простые предложения, из которых одно зависит от другого,
называются….....
9.Сочинительные союзы по значению делятся на три группы:.........
10. Подчинительные союзы делятся на разряды………………
II    этап:  На этом этапе работы проверяется, как учащиеся
применяют теоретические знания на практике.
►    Следующая остановка — «Литературная» (2)      (слайд 6)
4. Слово учителя.
— Не многие знают, что союз — древнее название части речи
и по происхождению является греческим. Несмотря на то, что это
количественно   небольшая   группа   служебных   слов,   по   частоте
употребления она занимает седьмое место (и главенствует в ней
союз   И).   Кстати,   очень   любил   этот   союз   А.С.Пушкин.
Свидетельство тому — строки из его произведений:   (слайд 7)
4 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами,
И вертеться, подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.
(сказка о мертвой царевне и о семи богатырях)
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит. (Зимнее утро)
—  На   использовании   союзов   основано   стилистическое   средство
художественной   изобразительности,
  которое   называется
многосоюзием.   В   четверостишии   из   стихотворения   «Я   помню
чудное   мгновенье…»   многосоюзие   замедляет   фразу,   придает
предложению плавность, усиливает выразительность речи.
             И сердце бьется в упоенье,
5 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
               И для него воскресли вновь
               И божество, и вдохновенье,
               И жизнь, и слезы, и любовь.   (слайд 8)
—  А теперь, ребята, внимание! Перед вами строки из известного
вам произведения А.С.Пушкина. (слайд 9)
                   Пирует  Петр.  И  горд,  и  ясен.
               И славы полон взор его.
                 И царский пир его прекрасен.
—  Из   какого   произведения   эти   строки?   (Поэма А.С.Пушкина
«Полтава»)
—  Можно ли назвать этот небольшой отрывок текстом? (Да, п.ч.
предложения связаны по смыслу и грамматически)
— А с помощью какой части речи осуществляется грамматическая
связь предложений в тексте? ( С помощью союза И)
— Какой можно сделать вывод о роли союза в тексте?
(Союз является не только средством соединения однородных
членов предложения и частей сложного предложения, но и
средством художественной изобразительности, а также средством
связи отдельных предложений в тексте)
►     Прежде, чем мы продолжим путь, давайте запишем домашнее
задание.

 Дома   вам   предстоит   вспомнить   сегодняшний   разговор,
сочетания   с   союзами,   а   также   предложения,   с   которыми   вы
сегодня   работали   и   написать   сочинение,   которое  можно   начать
словами: «Глядя на картину А.К.Саврасова «Грачи прилетели» …»
(слайд 10)
(слайды   11   и   12     картинки   Паровозика   из   Ромашкова   +
песенка Паровозика)
  ►

 Следующая станция  «Весенняя». (3) (слайд 13)
6 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
─  Почему   «Весенняя»?   Здесь   нам   предстоит   познакомиться   с
замечательной картиной А.К.Саврасова «Грачи прилетели». А на
картине, как вы сами видите, изображена ранняя весна.  (слайд 14)
                     Явились запятые,
                     Девицы завитые.
                     Живут они в диктовке
                    На каждой остановке.
Работа с текстом.
                                 Карточка  №  1
Задание: Восстановите в данном тексте союзы.
   А.К.Саврасов — один из основоположников русской пейзажной живописи. Своей
картиной   «Грачи  прилетели»   художник   передает   состояние   природы,   которое   она
испытывает ранней весной. Чуть пригрело солнышко, … в воздухе запахло весной.
Поля,   виднеющиеся   вдали,   уже   освободились   от   снега.   Талая   вода   пропитала
потемневшие   сугробы,   …   наполнила   пруд.   Высокое   весеннее   небо   еще   не   стало
чистым, … голубизна уже проглядывает сквозь облака.
Грачи,   прилетевшие   с   юга,   деловито   вьют   себе   гнезда   на   березках,   …   уже
покривились   от   времени.   Птицы   счастливы   вновь   оказаться   в   родных   местах.
Кажется, … их радостный гомон, крики, шум от взмахов крыльев разносятся по всей
округе.
    Для  справок: и, но, которые, что.
Проверка карточки № 1 – слайд 15
                                  Карточка  №  2
Задание:   Восстановите в данном тексте союзы, расставьте знаки
препинания.
       А.К.Саврасов — один из основоположников русской пейзажной живописи. Своей
картиной   «Грачи  прилетели»   художник   передает   состояние   природы,   которое   она
испытывает ранней весной. Чуть пригрело солнышко … в воздухе запахло весной.
Поля   виднеющиеся   вдали   уже   освободились   от   снега.   Талая   вода   пропитала
потемневшие   сугробы   …   наполнила   пруд.   Высокое   весеннее   небо   еще   не   стало
чистым … голубизна уже проглядывает сквозь облака.
  Грачи прилетевшие с юга деловито вьют себе гнезда на березках … уже покривились
от   времени.   Птицы   счастливы   вновь   оказаться   в   родных   местах.   Кажется   …   их
радостный гомон крики шум от взмахов крыльев разносятся по всей округе.

7 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
Карточка  №  3
Задание:   Восстановите в данном тексте союзы, расставьте знаки
препинания, объясните правописание пропущенных орфограмм.
       А.К.Саврасов — один из основоположников русской пейзажной живописи. Своей
картиной «Грачи пр…летели» художник передает состояние природы, которое она
испытывает ран…ей весной. Чуть пр…грело солнышко … в воздухе запахло в…сной.
Поля   виднеющиеся   вдали   уже   освободились   от   снега.   Талая   вода   пропитала
потемневшие   сугробы   …   наполнила   пруд.   Высокое   весен…ее   небо   еще   не   стало
чистым … голубизна уже проглядывает сквозь облака.
  Грачи прилетевшие с юга деловито вьют себе гнезда на березках … уже покривились
от   времени.   Птицы   счас…ливы   вновь   оказаться   в   родных   местах.   Кажется   …   их
радос…ный гомон крики шум от взмахов крыльев разносятся по всей округе.
►  Веселая минутка.
 ─ Вы   на   середине   пути.   Настало   время   привала.   Но   ваш
отдых будет творческим.
    ШАРАДЫ.
1. Две ноты, союз,                                       2. Мой первый слог — на
дереве.
    Все вместе—игра ,                                      Второй мой слог — союз.
    В которую любит                                        А в целом я материя
    Играть детвора.  (До-ми-но)                      И на костюм гожусь.
(Сук-но)
3. Союз, предлог и падежная форма
    Личного местоимения
    Дают нам вкусный плод
    Южноамериканского растения.  (а-на-нас)
— Здесь мы мечтали отдохнуть. Но не тут-то было! Лишь только мы
прибыли в деревню, как нас окружили плачущие люди. (слайд 18)
Они   просили   нашей   помощи.   Оказалось,   они   потеряли   ключи
8 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
грамотности   и   теперь   говорят   и   пишут   с   ошибками.   Вот   такие
стишки они сочиняли. (слайд 19)
 1. Как-то рано поутру                                            2.  Любит кины детвора,
     С другом сели мы в метру.                                      Если в кинах кенгура,
     И поехали в метре                                                     Ходит-бродит по шоссу,
     Фильм смотреть о кенгуре.                                      Носит в сумке шимпанзу.
3. Кенгуру в кафу зашел                                           4.  Вдруг огромный обезьян
    Занял там свободный стол.                                       Стал играть на фортепьян.
    И сидит за доминой                                                   Тут и взрослый сняв пенсню
    С шимпанзой и какадой.                                            Хохотал на всю киню.
5. Интересное кино.
    Жаль, что кончилось оно.
   В гардероб пора бежать
  Будут польта выдавать.

 (слайд 20)
 Выпишите   в   1   колонку   номера   предложений   с
►     Следующая  станция « Сортировочная» (4)
Выборочно-распределительный диктант—цифровой.
  (цель:  закрепить умение определять разряды союзов)     (слайд
21)
Задание:
сочинительными союзами, а во 2 колонку — с подчинительными.
1. Грачи радостно и громко провозглашают о приходе весны. 2. Хотя еще нет яркого
солнца, сквозь свинцово-белые облака уже голубеет край неба. 3. Кажется, что весну
ждали   не   только   грачи,   но   и   церквушка,   виднеющаяся   за   деревьями,   забор,
освещенный весенним солнцем. 4. Робкие лучи солнца проложили по снегу голубые
тени, он стал рыхлым, пористым, будто вата. 5. Солнца нет, однако в воздухе пахнет
весной.
КЛЮЧ   (слайд 22)
   Сочинительные  союзы
   Подчинительные  союзы  и союзные
слова
1  И
 2  ХОТЯ
9 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
 3  НЕ  ТОЛЬКО…, НО И
 5  ОДНАКО

3  ЧТО
4  БУДТО
— Составьте схему последнего предложения.
III     этап:   На этом этапе работы проверяется умение
учащихся использовать союзы в собственной речи.
►    Следующая остановка « Творческая» (5)
а) Работа по развитию речи.
—  Действительно,   мы   очень   часто   употребляем   союзы   в   речи,
потому что они помогают нам соединить однородные члены и части
сложного   предложения.   Это   делает   нашу   речь   выразительнее,
богаче, но иногда  мы допускаем ошибки. (слайд 24)
Задание:  Вам   предстоит   исправить   грамматические   ошибки,
заменив   деепричастные   обороты   синонимичными   конструкциями
(сложными   предложениями   или   предложениями   с   однородными
членами), а заодно вспомнить деепричастный оборот.
1. Рассматривая картину, чувствуется отношение художника к
родному краю.
2. А.К.Саврасов, заметив удивительное в окружающем мире, и
рассказал об этом людям.
3.Художник, тщательно прописав каждую веточку не
только на дереве, но и на снегу, на земле, и с любовью
изобразил на ближнем плане грача с веточкой в клюве.
КЛЮЧ  (слайд 25)
1.   Когда   мы   рассматриваем   картину,   то   чувствуем   отношение
художника к родному краю.
2.   А.К.Саврасов   заметил   удивительное   в   окружающем   мире   и
рассказал об этом людям.
10 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
3.   Художник   тщательно   прописал   каждую   веточку   не   только   на
дереве, но и на снегу, на земле, и с любовью изобразил на ближнем
плане грача с веточкой в клюве.
► б) Работа с разноуровневыми карточками.
—  Мы   продолжаем   работу   над   обобщением   темы,   и   я   хочу   вам
предложить продемонстрировать уровень своих знаний по разделу
«Слитное написание союзов также, тоже, зато»
                              КАРТОЧКА  № 1
 Раскройте скобки.
Как (будто) тянутся к солнцу; что(бы) построить дом; пасмурный, за(то) по-весеннему
радостный; церквушка то(же) согрета солнцем; спряталась за(то) дерево; здесь то(же)
вода.
 (слайд 26)
                               КАРТОЧКА № 2
Представьте,   что   вам   нужно   описать   весенний   день.   Составьте
предложения   с   данными   сочетаниями,   чтобы   их   можно   было
использовать в вашем тексте. Раскройте скобки.
Как(будто) тянутся к солнцу; что(бы) построить дом; пасмурный, за(то) по-весеннему
радостный; церквушка то(же) согрета солнцем; спряталась за(то) дерево; здесь то(же)
вода; забор то(же) обласкан теплым солнцем.
Для справок: искривленный, весенний, неяркий, солнечный.
    КАРТОЧКА   №  3
  Сделать   синтаксический   разбор.   Определить   разряд
Задание:
союза.
       Пригрело  солнышко, и в воздухе запахло весной.
11 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна

►    Итоги урока.

 ─ Сегодня мы вспомнили понятие «Союз», показали, что мы знаем
разряды   союзов   по   значению,   умеем   правильно   и   уместно
употреблять   их   в  речи.   кроме  того   мы   вспомнили   тему   «Слитное
написание   союзов
 также, тоже, чтобы, зато».  А   еще   мы
познакомились   с   удивительной   картиной   А.К.Саврасова   «Грачи
прилетели». (слайд 28 и 29)
► Выставление оценок.
Итак, друзья, пришла пора проститься…
И я хочу вам пожелать:
Всегда с охотою учиться,
Всегда с охотою трудиться
И никогда не унывать.
                             Дополнительные  задания.
Задание:  вставьте союзы и определите их разряд.
           Берегись бед, …. их нет.
           Не мил свет,…..друга нет.
           Дерево затем и посадили, …… есть плоды.
           Сам погибай,….. товарища выручай.
           Труд кормит,….. лень портит.
 ТЕСТ.
  1. Что(бы) не простудиться, надо одеваться по погоде.
           а) раздельно
12 МОУ Бутаковская ООШ
Учитель русского языка и литературы Моисеенко Ирина
Николаевна
           б) слитно
  2. Что(бы) ни случилось, сохраняйте уважение к истине.
          а) раздельно
          б) слитно
  3. Мы то(же) собирали грибы.
          а) раздельно
          б) слитно
  4. Я так(же), как все мальчишки, любил озорничать.
          а) раздельно
          б)слитно
  5. Горька работа, за(то) хлеб сладок.
          а) раздельно
          б) слитно

13

file_name: Урок обобщения и систематизации знаний.doc

title: Обобщающий урок русского языка по теме "Союз" (7 класс)


extracted_text:
Управление образования городского округа Ревда
Муниципальное  казённое общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 25»
Рекомендовано
к использованию
научнометодическим советом
МОУ "Гимназия № 25"
протокол №
от «____» ___________ 2012 г.
Председатель НМС
_______________ Л.Б. Пятачева
УТВЕРЖДАЮ
Директор  МОУ "Гимназия №
25"
______________  С.Л. Макушева
«____» _______________ 2012 г.
Рабочая программа
 по английскому языку
1 класс
Составитель:  Коминова С.Ю.,
учитель  иностранного языка  первой
квалификационной категории
1 Ревда 2012г.
Сведения об авторе
Коминова Светлана Юрьевна –   учитель иностранного языка       первой
квалификационной   категории   МКОУ   "Гимназия   №   25"   г.   Ревда
Свердловской области.
Педагогический стаж – 14 лет.
Домашний адрес:
623281, г. Ревда, ул.  Ленина д. 30, кв. 4
Домашний телефон 8 (34397)30860
Рабочий телефон  8 (34397)50638
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 1го класса разработана на
основе ФГОС  2 и программы по английскому языку для школ с углубленным
изучением английского языка под редакцией В. В. Сафоновой.
Программа   направлена   на   реализацию   цели   гимназического   образования
«Педагогически   целесообразная   организация   образовательного   процесса,
стимулирующего   самопознание,
  самообразование   и   самореализацию
личности»   и   цели   лингвистического   образования   в   гимназии   «Обеспечить
повышение уровня овладения учащимися   английским языком, максимально
приближенным   к   международным   стандартам»,   а   также   на   выполнение
следующих задач:
1. выстраивать образовательный процесс на отношениях сотворчества
2. развивать и совершенствовать иноязычную компетенцию
3. развивать и воспитывать у школьников понимания важности изучения
иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться
ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной
адаптации
4. развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию
между   людьми   разных   сообществ,   толерантного   отношения   к
проявлениям иной культуры.
 Обучение ведется по  УМК  «Way In to English» Printha Ellis для 1 класса.
Так как этот комплекс предназначен для обучения английскому языку как
первому иностранному языку, содержание учебников соответствует 1 году
обучения иностранному языку.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю,  из них  на
контрольные работы отводится 10 часов.
Изучение   английского   языка   направлено   на   развитие
  иноязычной
коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее   составляющих  (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной).
Программа   реализуется   через   внедрение   и   целесообразное   применение
современных   технологий,   направленных   на   творческую   самореализацию
ребенка,   таких   как:   технология   критического   мышления,   метод   проектов,
игровая, тестовая и ИКТ.
3 Разработана   система  материалов,  контролирующих   полноту  реализации
программы. По окончании изучения каждой темы проводится контрольный
урок,  на   котором   проверяются   полученные   знания   по   всем   видам   речевой
деятельности.   Текущий   контроль   предусматривает   также   словарные,
лексические диктанты и тестовые задания по лексике и грамматике. Итоговый
контроль   предполагается   в   виде   рубежной   аттестации   или   итоговой
контрольной работы.
В курсе   английского языка можно выделить следующие содержательные
Основные содержательные линии
линии:
• коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
социокультурная осведомленность;
• языковые средства и навыки пользования ими;
•
• общеучебные и специальные учебные умения.
Основной   содержательной   линией   из   четырех   перечисленных   являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
ин.яз   на   данном   этапе   обучения.   Таким   образом,   языковые   навыки
представляют   собой   часть   названных   коммуникативных   умений.   Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.
Содержание     начального   общего   образования   по   английскому   языку   (1
класс)
Предметное содержание речи.
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям первоклассников.
этикетные диалоги в простых типичных ситуациях общения;
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
•
• диалог – расспрос.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе   общения   на   уроке   и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
4 • тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
• вслух отдельные слова и предложения.
В русле письма
Владеть:
• умением  писать  буквы английского алфавита.
Языковые средства и навыки пользования ими
  Английский язык
Графика,   каллиграфия,   орфография.   Все   буквы   английского   алфавита.
Основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение. Соблюдение норм
произношения. Дифтонги. Ударение в слове, фразе.
Лексическая   сторона   речи.   Лексические   единицы,   обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики 1 класса, речевые клише как элементы
речевого этикета.
Грамматическая   сторона   речи.   Основные   коммуникативные   типы
предложений:   повествовательное,   вопросительное.   Общий   и   специальный
вопросы. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении.
Местоимения:
Личные местоимения
Количественные и порядковые числительные.
Наиболее употребительные предлоги
Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся освоят
алфавит,   буквы,   основные   буквосочетания,   звуки,   словарный   запас   в
объеме 100 лексических единиц  за  год обучения;
 основные правила чтения и орфографии  английского языка;
 особенности интонации основных типов предложений;
 название   страны   изучаемого   языка   и   ее     столицы,   названия   крупных
городов;
 имена   наиболее   известных   персонажей   детских
произведений  Великобритании, имена людей и животных;
  литературных
          научатся
 понимать   речь   учителя   по   ведению   урока,   узнавая   на   слух   знакомые
языковые средства, и угадывая по его действиям, мимике, жестам значения
незнакомых слов;
 участвовать
  в   элементарном   этикетном   диалоге   (знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие);
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
5  читать   вслух   отдельные   слова   и   предложения,   соблюдая   правила
произношения и соответствующую интонацию;
смогут   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для
 устного общения с носителями языка, развития дружелюбного отношения
с представителями других стран;
   преодоления   психологического   барьера   в   использовании   английского
языка как средства общения;
 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка;
Средства контроля
Оценивание освоения учащимися содержания программы проводится в форме
тестов.
Тесты предполагают выявление уровня сформированности у учащихся знаний,
умений и способов их применения на практике по итогам изучения   разделов.
Тест состоит из письменной и устной  части. Тест включает в себя  разделы:
чтение, письмо, аудирование, лексика и грамматика.
        Общая продолжительность письменной и устной части должна составить
около 60 минут. Итоговый контроль рекомендуется осуществлять в 2—3 дня,
чтобы не перегружать учащихся.
  Выполнение теста на 100—85% соответствует оценке «отлично», 84—
75% — оценке «хорошо», 74—50% — оценке «удовлетворительно».
Для учащихся:
Ресурсное обеспечение
1. Рабочая тетрадь  «Way In to English» Printha Ellis для 1 класса.
2.
3. Аудиоприложение к рабочей тетради по английскому языку «Way
 DVD диски
In to English» Printha Ellis для 1 класса.
4. Развивающие и обучающие игры для детей на английском языке
«Лото в картинках»
5. Обучающие игры « Первые английские слова»

Для учителя:
1.
 Аудиоприложение к рабочей тетради по английскому языку «Way In
to English» Printha Ellis для 1 класса.
2. Картинки для развития коммуникативных умений (говорения, письма)
3. Карточки для работы с лексикой, англ.алфавит
4. Интерактивная доска и программное обеспечение к ней и проектор
5. ПК и выход в интернет
6. Телевизор и DVD проектор
6 Исходными   документами  для   составления   рабочей   программы   по
английскому языку (1 класс)  являются:
Закон РФ «Об образовании»1992 №30 статья 1797;
  ФГОС   НОО   /Мво   образования   и   науки   Рос.Федерации.М.:
Просвещение, 2010;
(cid:216) Примерная   программа   учебного   курса   по   иностранным   языкам
основного общего образования, созданная на основе ФГОС НОО в 2 ч.Ч.2.4е
изд., перераб.М.:Просвещение,2011;
  требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов (ФГОС НОО) и другие.

№
Наименование
разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Введение
Здравствуйте
Приветствие
Портфель
Классная комната
Цвета
Числительные
Домашние
животные
Игрушки
Семья
 Учебнотематический план
1 КЛАСС
Количество часов
Всего Теоретические
Практическ
Контрольные
занятия
. занятия
занятия
13
10
11
9
10
10
9
10
10
10
6
4
5
4
4
4
3
4
4
4
6
5
5
4
5
5
5
5
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

тема
фонети
лексика
аудирован
говорение
письмо
ка
ие
Доп.
срва
7
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) 1
В
А
Р
Д
З
2
Е
В
И
Р
П
И
Ф
В
Т
Т
Р
С
О
Т
П
3
Ь
Е
Л
Е
0
1
Я
Ь
М
Е
С
4
С
А
Л
К

Я
А
Н
С

5
А

Т
Е
В
Ц
6
И
Л
С
И
Ч
7
А
М
О
Д
Т
О
В
И
Ж
Е
Д
Ш
Ж
У
Р
О
Г
Р
И
Е
И
Н
Ш
8
Ь
Н
Е
Д
Е
Ы
Н

9
Я
И
И
Н
К
A apple
/b/ bell
/k/ cat
\d\ dog
\e\ egg
\f\ frog
\g\ goat
\h\ hat
\i\ ink
\k\ kite
\l\ lamb
\d   \ jet
\m\
moon
\n\ nut
\o\
\p\ pen
\kw\
queen
\r\ ring
\s\ sun
\t\ top
\  \
umbrella
\w\wind
\v\ van
\ks\ x
ray
\j\ yoyo
\z\ zebra
Hello
I’m Ann
What’s your
name?
Hello, Ben.
Hi, Dan.
How are you?
I’m fine, thank
It’s a bag.
Pen, pencil, book,
ink, bell, cat, ding,
dong,
Stand up, please
Sit down, please
Open the window,
please
Red, green, yellow,
blue, flower,
banana, tree,
moon, nut,
One, two, three,
four, five.
How many…?
Boys, girls, queen,
What is it?
It’s a dog. Cat,
bird, fish, sun,
umbrella, kitty. Jet.
How old are you?
I’m …
How old is she\he?
She \ He is …
Is it a ….? Yes \
No
Boat, car, ball,
doll, yoyo, zebra,
Father, mother,
sister, brother.
This is my ….
Упр. 1 с.4
(послушай
и скажи)
Упр.4 с.5
Упр. 1 с.8
(послушай
и скажи)
Упр.3 с.9
Упр. 1 с.12
(послушай
и скажи)
Упр.5 с.14
Упр. 1 с.16
(послушай
и скажи)
Упр.3 с.17
Упр. 1 с.20
(послушай
и скажи)
Упр.3 с.21
Упр. 1 с.24
(послушай
и скажи)
Упр.3 с.25
Упр. 1 с.28
(послушай
и скажи)
Упр.3 с.29
Упр. 1 с.32
(послушай
и скажи)
Упр.3 с.33
Упр. 1 с.36
(послушай
и скажи)
Упр.3 с.37
Упр. 1 с.40
(послушай
и скажи)
Упр.3 с.41
Упр.1,2 с.4
Упр. 5,6
с.6
Упр.1,2 с.8
Упр. 5с.10
Упр.1,2
с.12
Упр. 3с.13
Упр.1,2
с.16
Упр. 3с.17
Упр.5 с.18
Упр.1,2
с.16
Упр. 3с.17
Упр.5 с.18
Упр.1,2
с.24
Упр. 3с.25
Упр.5 с.26
Упр.1,2
с.28
Упр. 3с.29
Упр.5 с.30
Упр.1,2
с.32
Упр. 3с.33
Упр.5 с.34
Упр.1,2
с.36
Упр. 3с.37
Упр.5 с.38
Упр.1,2
с.40
Упр. 3с.41
Упр.5 с.42
обя
Упр.8 с.7 АудиоСD
или DVD
ROM
АудиоСD
или DVD
ROM
АудиоСD
или DVD
ROM
АудиоСD
или DVD
ROM
АудиоСD
или DVD
ROM
АудиоСD
или DVD
ROM
АудиоСD
или DVD
ROM
АудиоСD
или DVD
ROM
АудиоСD
или DVD
ROM
Упр.4 с.9
(буквы:a,
d)
Упр.8
Упр.4
с.13
(буквы:с,
e)
Упр.4
с.17
(буквы:
b,h)
Упр.4
с.21
(буквы: i,
j)
Упр.4
с.25
(буквы: k,
t)
Упр.4
с.29
(буквы:
m, n)
Упр.4
с.33
(буквы: u,
q)
Упр.4
с.37
(буквы: s,
z)
Упр.4
с.41
(буквы: y,
v)
8 9

intro: Рабочая программа по английскому языку для 1-го класса. В ней содержится пояснительная записка и тематическое планирование. Рабочая программа по английскому языку для 1-го класса создана на основе   УМК  «Way In to English»  Printha Ellis.  Данный УМК может быть использован для первого года обучения.