extracted_text:
Урок внеклассного чтения  в 8 классе.
Поговорим о главном
(урок по рассказу  Н.Ключарёвой «Юркино Рождество»)
Данный урок проводится в  8 классе в теме «Кто такой герой? Герой в литературном произведении»
Цель  создание комплекса условий для формирования  представлений учащихся о главных жизненных
ценностях.
Задачи:
 воспитывающая  прививать навыки коммуникативного общения, воспитывать чувство любви и сострадания к
ближнему, умение прощать;
развивающая – содействовать развитию памяти;
обучающая актуализировать читательские навыки учащихся, обеспечить   понимание содержание
прочитанного.
Оборудование: проектор, презентация, тексты произведения, карточки с произведениями для чтения дома.
Ход урока
Этап урока
Вступительное
слово учителя.
Слово учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Добрый день!  Я рада видеть всех на уроке
литературы в 8 классе в преддверии самых
радостных, светлых и сказочных праздников
Нового Года и Рождества Христова.
Сегодня наш урок  мы посвятим  святочным
рассказам.
Праздничные дни в честь Рождества
Христова. А что такое Святки?
Название Святки восходит к прилагательному
«святой».
 Святочные дни были особенно любимы,
радостны и очень торжественны еще и потому,
что христианская церковь приурочила к ним
три больших праздника: Рождество (7 января),
день Василия Великого (14 января), Крещение
(19 января).
С какими событиями связано Рождество?
Что мы ждём от Рождества?

Действие святочных рассказов происходят как
раз в эти праздничные дни.

Ответы детей
(2слайд
)
 Рождение Иисуса Христа
Ожидание чуда, счастья, радости.
Рождение Христа – великое чудо,
передвинувшее жизнь людей и давшее
им надежду на спасение души. От
этого праздника  ждём не просто
подарков, игр, веселья – ждём
настоящего чуда.
2. Повторение
 Знакомство с жанром святочного рассказа
Чтение определения «святочный
(4 слайд) рассказ» на слайде
понятия
«святочный
рассказ»
произошло ещё в 5 классе.
Классическим  святочным рассказом  19 века
является произведение Ф.М. Достоевского
«Мальчик у Христа на ёлке».
Одним из ярких святочных рассказов 20 века
является произведение А.И. Куприна
«Чудесный доктор»
Сегодня  я предлагаю вашему вниманию
современный  рассказ ярославской
журналистки, начинающего писателя Натальи
Львовны Ключарёвой «Юркино Рождество»
3. Знакомство с
автором
произведения.

4. Анализ
рассказа.
(5,6 слайд)
Можно ли этот рассказ отнести к святочным
рассказам?
Почему?
Выясним.
Что же  произошло в жизни Юрки?
Ответим на «тонкие» вопросы.
 Когда начались проблемы в семье Юрки?
(ответы предположения детей)
Когда это началось, он ходил в первый
класс
(7 слайд)  Какие проблемы возникли у Юрки
 Когда «позор окончательно вылез
наружу»?
 Какая судьба, по мнению соседей,
ожидала Юрку?
 Что предпринял Юрка, чтобы не попасть
в колонию или детский дом?
Глубже понять данный рассказ нам помогут 6
типов вопросов
родители стали пить
Когда Юрка перешёл в пятый класс
Попадёт в детдом или колонию
поменял замок в квартире и не пускал
туда родителей
Уточняющий
Простой   вопрос:   Как   решил   финансовый
вопрос пятиклассник Юрка?

  Классная
руководительница,   жалуясь   завучу   на   Юрку,
сказала,
  что   «от   него   вся   инспекция
несовершеннолетних  в шоке» Почему?

вопрос:
Сдал   вторую   комнату   студенту
Алексу
потребовал лишить родителей
родительских прав
(8 слайд)
(9 слайд)
Объясняющий вопрос:  Почему в 16 лет,
получая паспорт, Юрка взял себе новую
фамилию, образовав ее от собственного имени?

Творческий вопрос: Как сложилась бы жизнь
Юрки,   если   бы   его   поступок   послужил
рвет генетическую связь, он не хочет
нести дальше память о Кривовых, а
возможно, таким образом пытается
доказать, что он – другой, и, став
взрослым, никогда не повторит путь
Кривова – отца
предположения детей
(10 слайд)
(11 слайд) Это самый трудный вопрос, и на него
нельзя ответить однозначно. Он
поступил плохо, потому что отказался
от родителей, понимая, что они могут
погибнуть. Он поступил хорошо,
потому что рядом с такими
родителями он сам мог погибнуть
(12 слайд)
(13 слайд)
(14 слайд)
родителям уроком и отрезвил их навсегда?

Оценочный   вопрос:
поступил Юрка?
 Плохо   или   хорошо
Практический   вопрос:   А   могли   бы   вы
проделать то, что проделал Юрка?
Какие проблемы, по  вашему мнению,
затрагивает  автор рассказа?
     пьянства;

  как   выжить   ребенку   в   жестоком   мире

взрослых, когда все против одного;

  проблема   характера   –   как   научиться
карабкаться в гору, а не катиться с нее;
   проблема дружбы
        Проблем,   поднимаемых   автором   рассказа,
действительно много, и для каждого из вас одна
из них будет главной, ведущей. Но мне кажется,
что это всетаки рассказ о чёмто другом. Почему этот рассказ относится к святочным
рассказам? Обратимся к тексту.
Объясните, как вы понимаете фразу: «Но тут
чтото другое, непривычное откликнулось в нем
на ненавистное слово – Рождество»?
Найдите в финале рассказа слова, окрашенные в
тёплые тона
О чём данный рассказ?
Рождество — время чудес и проявлений
милости Бога к людям.

5. Стадия
рефлексии.
Продолжите 1 предложение
Тоска по детству, которого у него
почти не было, и любовь к матери,
которая гдето на донышке
израненной Юркиной души
продолжала быть
 Работа с текстом: серебристые
иголки, комната наполнилась
дрожащими сказочными бликами.
Рассказ  совсем даже не о пьянстве, он
об умении прощать. Ведь Юрка
простил свою мать, раз пришёл к ней в
больницу, а мать, если выздоровеет,
обязательно простит Юрку – они же
родные люди, и им плохо друг без
друга.  Алкоголизм – это болезнь,
значит, родители Юрки больные люди.
Мы ведь не выгоняем на улицу
безнадёжно больную бабушку, хотя
жить с ней в одной комнате трудно,
почти невозможно.
 Прочитав рассказ, я понял…
 У меня возник вопрос…
 В рассказе автор дает читателю
урок…
 Этот рассказ учит … 6. Домашнее
задание
Прочитать 2 из предложенных рассказов и
записать их в читательский дневник
1. В.Токарева «Рождественский рассказ»
2.  А.Костюнин «Вальс под гитару»
 3. Л.Улицкая «Капустное чудо»
 4. В. Крупин «Ступени»
 5. Б. Ганаго «В Рождественскую ночь»,
«Спасение от огня», «Машенька»
 6. Э. Анашкина « Кто поцеловал меня в
Рождество?
 7.  С.Серова «Колыбельная матери»
8. Б. Екимов «За тёплым хлебом»
Записывают задание в дневник
(названия
рассказов
выдаются на
карточках)

file_name: конспект урока по рассказу  юркино Рождество.docx

intro: конспект урока

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок внеклассного чтения для 7-9 классов


description:
Урок внеклассного чтения  в 8 классе.
Поговорим о главном
(урок по рассказу  Н.Ключарёвой «Юркино Рождество»)
Данный урок проводится в  8 классе в теме «Кто такой герой? Герой в литературном произведении»
Цель  создание комплекса условий для формирования  представлений учащихся о главных жизненных
ценностях.
Задачи:
 воспитывающая  прививать навыки коммуникативного общения, воспитывать чувство любви и сострадания к
ближнему, умение прощать;
развивающая – содействовать развитию памяти;
обучающая актуализировать читательские навыки учащихся, обеспечить   понимание содержание
прочитанного.
Оборудование: проектор, презентация, тексты произведения, карточки с произведениями для чтения дома.
Ход урока
Этап урока
Вступительное
слово учителя.
Слово учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Добрый день!  Я рада видеть всех на уроке
литературы в 8 классе в преддверии самых
радостных, светлых и сказочных праздников
Нового Года и Рождества Христова.
Сегодня наш урок  мы посвятим  святочным
рассказам.
Праздничные дни в честь Рождества
Христова.

description:
А что такое Святки?
Название Святки восходит к прилагательному
«святой».
 Святочные дни были особенно любимы,
радостны и очень торжественны еще и потому,
что христианская церковь приурочила к ним
три больших праздника: Рождество (7 января),
день Василия Великого (14 января), Крещение
(19 января).
С какими событиями связано Рождество?
Что мы ждём от Рождества?

Действие святочных рассказов происходят как
раз в эти праздничные дни.

Ответы детей
(2слайд
)
 Рождение Иисуса Христа
Ожидание чуда, счастья, радости.
Рождение Христа – великое чудо,
передвинувшее жизнь людей и давшее
им надежду на спасение души. От
этого праздника  ждём не просто
подарков, игр, веселья – ждём
настоящего чуда.
2. Повторение
 Знакомство с жанром святочного рассказа
Чтение определения «святочный
(4 слайд)

description:
рассказ» на слайде
понятия
«святочный
рассказ»
произошло ещё в 5 классе.
Классическим  святочным рассказом  19 века
является произведение Ф.М. Достоевского
«Мальчик у Христа на ёлке».
Одним из ярких святочных рассказов 20 века
является произведение А.И. Куприна
«Чудесный доктор»
Сегодня  я предлагаю вашему вниманию
современный  рассказ ярославской
журналистки, начинающего писателя Натальи
Львовны Ключарёвой «Юркино Рождество»
3. Знакомство с
автором
произведения.

4. Анализ
рассказа.
(5,6 слайд)
Можно ли этот рассказ отнести к святочным
рассказам?
Почему?
Выясним.
Что же  произошло в жизни Юрки?
Ответим на «тонкие» вопросы.
 Когда начались проблемы в семье Юрки?
(ответы предположения детей)
Когда это началось, он ходил в первый
класс
(7 слайд)

description:
 Какие проблемы возникли у Юрки
 Когда «позор окончательно вылез
наружу»?
 Какая судьба, по мнению соседей,
ожидала Юрку?
 Что предпринял Юрка, чтобы не попасть
в колонию или детский дом?
Глубже понять данный рассказ нам помогут 6
типов вопросов
родители стали пить
Когда Юрка перешёл в пятый класс
Попадёт в детдом или колонию
поменял замок в квартире и не пускал
туда родителей
Уточняющий
Простой   вопрос:   Как   решил   финансовый
вопрос пятиклассник Юрка?

  Классная
руководительница,   жалуясь   завучу   на   Юрку,
сказала,
  что   «от   него   вся   инспекция
несовершеннолетних  в шоке» Почему?

вопрос:
Сдал   вторую   комнату   студенту
Алексу
потребовал лишить родителей
родительских прав
(8 слайд)
(9 слайд)
Объясняющий вопрос:  Почему в 16 лет,
получая паспорт, Юрка взял себе новую
фамилию, образовав ее от собственного имени?

Творческий вопрос: Как сложилась бы жизнь
Юрки,   если   бы   его   поступок   послужил
рвет генетическую связь, он не хочет
нести дальше память о Кривовых, а
возможно, таким образом пытается
доказать, что он – другой, и, став
взрослым, никогда не повторит путь
Кривова – отца
предположения детей
(10 слайд)
(11 слайд)

description:
Это самый трудный вопрос, и на него
нельзя ответить однозначно. Он
поступил плохо, потому что отказался
от родителей, понимая, что они могут
погибнуть. Он поступил хорошо,
потому что рядом с такими
родителями он сам мог погибнуть
(12 слайд)
(13 слайд)
(14 слайд)
родителям уроком и отрезвил их навсегда?

Оценочный   вопрос:
поступил Юрка?
 Плохо   или   хорошо
Практический   вопрос:   А   могли   бы   вы
проделать то, что проделал Юрка?
Какие проблемы, по  вашему мнению,
затрагивает  автор рассказа?
     пьянства;

  как   выжить   ребенку   в   жестоком   мире

взрослых, когда все против одного;

  проблема   характера   –   как   научиться
карабкаться в гору, а не катиться с нее;
   проблема дружбы
        Проблем,   поднимаемых   автором   рассказа,
действительно много, и для каждого из вас одна
из них будет главной, ведущей. Но мне кажется,
что это всетаки рассказ о чёмто другом.

description:
Почему этот рассказ относится к святочным
рассказам? Обратимся к тексту.
Объясните, как вы понимаете фразу: «Но тут
чтото другое, непривычное откликнулось в нем
на ненавистное слово – Рождество»?
Найдите в финале рассказа слова, окрашенные в
тёплые тона
О чём данный рассказ?
Рождество — время чудес и проявлений
милости Бога к людям.

5. Стадия
рефлексии.
Продолжите 1 предложение
Тоска по детству, которого у него
почти не было, и любовь к матери,
которая гдето на донышке
израненной Юркиной души
продолжала быть
 Работа с текстом: серебристые
иголки, комната наполнилась
дрожащими сказочными бликами.
Рассказ  совсем даже не о пьянстве, он
об умении прощать. Ведь Юрка
простил свою мать, раз пришёл к ней в
больницу, а мать, если выздоровеет,
обязательно простит Юрку – они же
родные люди, и им плохо друг без
друга.  Алкоголизм – это болезнь,
значит, родители Юрки больные люди.
Мы ведь не выгоняем на улицу
безнадёжно больную бабушку, хотя
жить с ней в одной комнате трудно,
почти невозможно.
 Прочитав рассказ, я понял…
 У меня возник вопрос…
 В рассказе автор дает читателю
урок…
 Этот рассказ учит …

description:
6. Домашнее
задание
Прочитать 2 из предложенных рассказов и
записать их в читательский дневник
1. В.Токарева «Рождественский рассказ»
2.  А.Костюнин «Вальс под гитару»
 3. Л.Улицкая «Капустное чудо»
 4. В. Крупин «Ступени»
 5. Б. Ганаго «В Рождественскую ночь»,
«Спасение от огня», «Машенька»
 6. Э. Анашкина « Кто поцеловал меня в
Рождество?
 7.  С.Серова «Колыбельная матери»
8. Б. Екимов «За тёплым хлебом»
Записывают задание в дневник
(названия
рассказов
выдаются на
карточках)


extracted_text:
OQUZAMAN.KZ вспомогательный
образовательный сайт Казахстана
http://oquzaman.kz
 .  ru
сот.тел.: 8 702 852 17 19 (Whats app),
Тел.:/факс: 8 (7187) 77 14 28
email: oqu
 .  kz   @   mail

OQUZAMAN.KZ
«ҚАЗАҚСТАННЫҢ ҚҰРМЕТ ТАҚТАСЫНА ЕНГЕН ҰСТАЗДАР»
қосалқы білімді сайттың
ұлттық жобасы
1.   «Қазақстанның   құрмет   тақтасына   енген   ұстаздар»  жобаның   қатысушысы   туралы
мәлімет:
Атыжөні (толық)
Қызметі
Жұмыс орны (толық)
Мекен жайы (толық – обл., қала, ауылы)
Педагогикалық тәжірибесі:
Санаты
Педагогикалық өмірбаяны:
Марапаттар
Индексі
Байланыс телефоны
Электрондық поштасы
Арапов Сарсембай Октябрұлы
Тарих және география пәнінің
мұғалімі
С.Сейфуллин атындағы №5 көп
салалы мектеп лицейі
Ақмола облысы, Степногорск қаласы,
7шағын  аудан 51 үй  201 пәтер
 17 жыл
І санат
1 бетте
021501
87477967956
sarsembai_82@mail.ru
2.  Тіркеу бланкімен «Оқу заман» редакциясына қатысушысының  фотосуретін жіберу
керек.
Тек Photoshop, JPG, BMP, PNG форматтарында болуы керек!
Фотосуреттер жақсы сапалы, жұмыс орнаныда немесе ресми пішінде болуы керек.
3. Тіркеу бланкін және төлем ақысының түбіртегін oqu.kz@mail.ru электрондық поштаға
жібересіз.
Реквизиттер:
1. АО «Евразийский банк»
Картаның нөмірі 4057 0911 0308 8400
ЖСН 881205350540
Кулимбетов Арман Джумабаевич
2. АО “Казкоммерцбанк”
Картаның нөмірі  5578 3427 1520 1031
ЖСН                     910919450376
Сарсембаева Асем Дауленовна
3. QIWI кошелеке
Нөмірі +7 702 852 17 19 OQUZAMAN.KZ вспомогательный
образовательный сайт Казахстана
http://oquzaman.kz
 .  ru
сот.тел.: 8 702 852 17 19 (Whats app),
Тел.:/факс: 8 (7187) 77 14 28
email: oqu
 .  kz   @   mail

Атыжөні (толық)
Қызметі
Жұмыс орны (толық)
Мекен жайы (толық – обл., қала, ауылы)
Педагогикалық тәжірибесі:
Санаты
Педагогикалық өмірбаяны:
Марапаттар
Жапарова Бағлан Асылановна
Физика  пәнінің  мұғалімі
№9   Орта мектебі
Ақмола облысы, Степногорск қаласы,
4шағын  аудан 28 үй  36 пәтер
 34 жыл
І санатты
1 бетте
Педагогикалық  шеберлік  айнасы
Оқушылар  жетістіктері:
 2010 жыл. 15ші Қалалық ғылыми
практикалық конференция.  3орын.
 2011 жыл. Интеллектуалдық марафон. 3
орын.
 2011 жыл « Ұстазы мықты шәкіртің
келешегі зор. » мақала сайысы  1 орын
 2012 жыл қалалақ олимпияда «Физика
пәнінен» 4 орын
 2013 жыл қалалақ олимпияда «Физика
пәнінен» 3 орын
 2014 жыл қалалақ олимпияда «Физика
пәнінен» 3 орын
    2014 жыл.  Қалалық ғылыми
практикалық конференция. сертификат
Мұғалім  жетістіктері:
 2010 жыл. СҚОБ Диплом. 3 орын.
 2011 жыл. СҚОБ Мадақтама «
Оқушылардың шығармашылық қабілетін
дамыту.»
 2011жыл. Мектеп әкімшілігінің
мадақтамасы.
 2012жыл. Мектеп әкімшілігінің
мадақтамасы OQUZAMAN.KZ вспомогательный
образовательный сайт Казахстана
http://oquzaman.kz
 .  ru
сот.тел.: 8 702 852 17 19 (Whats app),
Тел.:/факс: 8 (7187) 77 14 28
email: oqu
 .  kz   @   mail

Индексі
Байланыс телефоны
Электрондық поштасы
021501
87477967955
Zhaparova61@bk.ru

file_name: Тіркеу бланкі.doc

intro:
Сабақтың мақсаты: 1. Тік бұрышты параллелепипед туралы ұғымды тереңдету оның көлемін табуды меңгерту, куб сантиметр ұғымымен таныстыру.
Көлемнің өлшем бірлігі жайлы жан-жақты меңгертіп, оқушының ой-өрісін, ауызша есептеу дағдыларын арттыру; көлемді таба білуге төселдіру.
2. Өз бетінше ойлау қабілетін дамыту; шығармашылық қабілетін арттыру.
3. Шапшаңдыққа, топтық есеп шығару арқылы ұйымшылдыққа тәрбиелеу, кәсіптік бағдар беру.
Сабақтың көрнекілігі: Тік бұрышты параллелепипедтер, электрондық оқулық, интерактивті тақта.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Сабақтың түрі: Дәстүрден тыс сайыс сабақ.
Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, түсіндіру, топтастыруСабақтың мақсаты: 1. Тік бұрышты параллелепипед туралы ұғымды тереңдету оның көлемін табуды меңгерту, куб сантиметр ұғымымен таныстыру.
Көлемнің өлшем бірлігі жайлы жан-жақты меңгертіп, оқушының ой-өрісін, ауызша есептеу дағдыларын арттыру; көлемді таба білуге төселдіру.
2. Өз бетінше ойлау қабілетін дамыту; шығармашылық қабілетін арттыру.
3. Шапшаңдыққа, топтық есеп шығару арқылы ұйымшылдыққа тәрбиелеу, кәсіптік бағдар беру.
Сабақтың көрнекілігі: Тік бұрышты параллелепипедтер, электрондық оқулық, интерактивті тақта.
Сабақтың типі: Аралас сабақ.
Сабақтың түрі: Дәстүрден тыс сайыс сабақ.
Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, түсіндіру, топтастыру

title: "Параллелепипед" математика 4 сынып


extracted_text:
Нулевой контрольный срез
по физике(8 класс)

Темы: Физика и астрономия – науки о природе. Строение вещества. Движение. Масса и
сила. Давление. Работа. Мощность. Энергия.
Цель: проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков решения задач учащихся.
В1
1 Длина бетонной плиты 5м ширина150см толщина 30см определите массу плиты
2 Лошадь равномерно везет телегу со скоростью 0,6м\с, прилагая при этом усилие
400Н.Какая работа совершается при этом за 1час .
3 На какой глубине давление воды в море равно 412кПа
4 Почему с повышением температуры увеличивается скорость диффузии
5 Высота наклонной плоскости 1,2м,а длина 12м .Для подъёма по ней груза весом 2000Н
потребовалась сила 250Н.Определите КПД наклонной плоскости.
В2
1 В аквариуме длиной 40см и шириной 20см налита вода  до высоты 30см определите массу
воды в аквариуме
2 Каждую секунду насос подает 25л воды на высоту 15м.Какая работа совершается за
30мин.
.3 Какую силу надо приложить к шляпке гвоздя, если площадь острия гвоздя 0,1мм2,а
давление 10кПа
4 Объясните ,почему газ занимает весь предоставленный объём.
5 Сколько времени должен работать насос мощностью 60кВт,чтобы из шахты глубиной
160м откачать воду объемом 250м3
Критерии оценивания:
 «5»при правильном выполнении всех заданий;  »4» при правильном выполнении 45
заданий /допускается 12 недочёта в любом задании/ ;»3» при правильном выполнении
всех  первых трёх заданий /но без недочётов/ или заданий №14 с 12 недочётами.

file_name: 0 физика.doc

intro:
нулевой контрольный срез по физике
8 класс
Темы: Физика и астрономия – науки о природе. Строение вещества. Движение. Масса и сила. Давление. Работа. Мощность. Энергия.
Цель: проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков решения задач учащихся.
состоит из пяти задании разного уровня  сложности задачинулевой контрольный срез по физике8 класс

title: вводная контрольная работа по физике 8 класс


extracted_text:
«Достық»
балабақша тәрбиешісі
                                                          Жұмашева Кенжегул
Құралқызы
Сабақтың тақырыбы:  « Қу түлкі» ертегісі
 Мақсаты: Балаларды ертегідегі берілген жануарлардың
мінез – құлқын, іс - әрекетін түсінуге, соның ішінде түлкінің
жағымсыз қылықтарын көре білуге үйрету. Ауызекі сөйлей
білуге дағдыландыру, сұраққа толық жауап беру
қабілеттерін дамыту, Балаларды батырлыққа, бір-біріне
жақсы тілек айта білуге  тәрбиелеу.
Әдіс - тәсілдер: түсіндіру, әңгімелеу,сұрақ-жауап
Көрнекіліктер: Түлкі туралы ертегілерінің суреттері, ертегі
көріністерінің суреттері, атрибуттар, киімдер, үнтаспа
Сөздік жұмыс: айлакер, жәутік.
Билингвальды компонент: түлкі –лиса, қоян – заяц, қасқыр
– волк, аю-медведь
Ұйымдастыру кезеңі
Шаттық шеңбері
 Бір шаңырақ астында
Тату тәтті тұрамыз
Біз балдырған баламыз
Тілегіміз тыныштық
Ашық болсын көк аспан
Дос боп бірге жүрейік,
Күліп өмір сүрейік
-Қазір жылдың қай мезгілі?
-Қыс мезгілі неше айдан тұрады?
-Қыста қардан не жасауға болады?
-Қыста қандай ойындар ойнаймыз?
-Балалар өткен іс-әрекетімізде қандай ертегілермен
таныстық?
 «Бауырсақ», «Жеті лақ», «Түлкі мен ешкі», «Шалқан» т.б
-Олай болса «Бауырсақ» ертегісін қуыршақ театры арқылы
сахналаймыз.
Ғажайып сәт: Ертегілер әуенімен топқа түлкі келеді
Тәрбиеші: - Балалар,бізге ертегілер елінен түлкі қонаққа
келді.
                      Түлкімен  амандасайық.
-Сәлеметсіз  бе? – Түлкі  қош келдіңіз.
 Түлкі:
-Саламатсыңдар ма, балалар. Мен ертегілер елінен келдім,
сендер ертегіні  ұнатасыңдар ма? Қандай ертегі білесіңдер?- Жарайсындар сендер көптеген ертегілер біледі екенсіндер
мен сендерге құр қол келгенім жоқ,
Сендерге сиқырлы қорап әкелдім.
Сендер дұрыс таптыңдар, бұл сиқырлы қорапта тәрбиеші
апайларыңа берейін
Тәрбиеші:- ой балалар мына ғажайып қорапта не бар екен, ой
қандай керемет.
-Балалар бізге түлкі бізге  көптеген тапсырмалар алып
келген екен.
1-тапсырма Дөңгелек
    Өзі  айлакер, өзі бір қу
    Жүрген жері айқай да шу ( Түлкі)
-Түлкі қандай аң?
-Түлкінің терісі қандай? (үлпілдек, жұмсақ)
 -Түлкінің баласын қалай атайды? (жәутік) екен.
 -Түлкі қандай дыбыс шығарады? (шәуілдейді).
 -Түлкі  бізге жаңадан ертегі әкеліпті.Бұл орыс халқынын
ертегісі « Қу түлкі» деп аталады екен. Балалар олай болса
осы Түлкінің  әкелген ертегісінің  мазмұнымен танысайық.
Түлкі сізге  көп рахмет, сізде бізбен бірге қуыршақ театры
арқылы ертегіні тамашалаңыз.
-Ертегі не туралы?
-Ертегіде қандай кейіпкерлер бар?
-Қаз, тауық қандай құстарға жатады?
-Түлкінің әрекеті дұрыс па?
2-тапсырма Үшбұрыш
Дидактикалық ойын:  «Сиқырлы қапшық»
 Ойынның мақсаты: заттарды белгілі бір қасиеттері бойынша
салыстыруға, топтастыруға үйрету.
 Ойынның құрал-жабдықтары: түсі, өлшемі, пішіні бойынша
әр түрлі ойыншықтар.
 Ойынның мазмұны: Балалар «Сиқырлы қапшықтың» ішіндегі
затты ұстап көріп, пішінін анықтайды, ойыншықты алған соң
атын атап, түсін айтады.
Сергіту сәті
«Тілді жаттықтыру»
-ян, -ян, -ян,   Қалқан құлақ Қоян.
-кі, -кі, -кі,      Орманда жүр қу түлкі.
-қыр, -қыр, -қыр,   Көкжал қасқыр.
-ю, -ю, -ю,   Қорбаңдаған аю.
-ін, -ін, -ін, ағашта жүр Тиін.
3-тапсырма Төртбұрыш
«Түлкі,түлкі, түлкішек» өлеңін сахналау
Қорытынды
-Бізге  қонаққа не келді?
-Біз қандай  ертегімен таныстық? -Ертегі сендерге ұнады ма?
-Ертегі не туралы екен?
-Қандай жануарлармен таныстық?
 Жылулық шеңбері:
  Балалар шеңберге жиналып, өздері жабайы аңдардың
рөліне еніп, адамдарға тілек білдіреді.
  Олжас-мен аю – адамдарға көп бал жеп жүріңдер, сонда
ауырмайсыңдар.
Мирас -мен қоян – өзімнің жүйріктілігімді тілеймін.
Ұлан- мен  тиін – ақ көңілділігімді тілеймін.
Әмина- мен қасқырмын – батылдылығымды тілеймін.
Ақшолпан -мен түлкімін – өзімнің әдемілігімді тілеймін.
Біз әдепті баламыз, Жайнай берсін даламыз. Табиғатты
сүйеміз, Қамқорлықпен қараймыз.
 Сабақты аяқтау. Жақсы қатысқан балаларды мадақтау.
Күтілетін нәтиже:
Білді: Түлкі туралы ертегілер
Меңгерді: Жақсы және жаман қасиеттерді ажыратуды
Жасай алды: Ертегіні сахналады, құрастырды Сабақтың тақырыбы:  « Қу түлкі» ертегісі
 Мақсаты: Балаларды ертегідегі берілген жануарлардың
мінез – құлқын, іс - әрекетін түсінуге, соның ішінде түлкінің
жағымсыз қылықтарын көре білуге үйрету. Ауызекі сөйлей
білуге дағдыландыру, сұраққа толық жауап беру
қабілеттерін дамыту, Балаларды батырлыққа, бір-біріне
жақсы тілек айта білуге  тәрбиелеу.
Әдіс - тәсілдер: түсіндіру, әңгімелеу,сұрақ-жауап
Көрнекіліктер: Түлкі туралы ертегілерінің суреттері, ертегі
көріністерінің суреттері, атрибуттар, киімдер, үнтаспа
Сөздік жұмыс: айлакер, жәутік.
Билингвальды компонент: түлкі –лиса, қоян – заяц, қасқыр
– волк, аю-медведь
Ұйымдастыру кезеңі
Шаттық шеңбері
 Бір шаңырақ астында
Тату тәтті тұрамыз
Біз балдырған баламыз
Тілегіміз тыныштық
Ашық болсын көк аспан
Дос боп бірге жүрейік,
Күліп өмір сүрейік
-Қазір жылдың қай мезгілі?
-Қыс мезгілі неше айдан тұрады?
-Қыста қардан не жасауға болады?
-Қыста қандай ойындар ойнаймыз?
-Балалар өткен іс-әрекетімізде қандай ертегілермен
таныстық?
 «Бауырсақ», «Жеті лақ», «Түлкі мен ешкі», «Шалқан» т.б
-Олай болса «Бауырсақ» ертегісін қуыршақ театры арқылы
сахналаймыз.
Ғажайып сәт: Ертегілер әуенімен топқа түлкі келеді Тәрбиеші: - Балалар,бізге ертегілер елінен түлкі қонаққа
келді.
                      Түлкімен  амандасайық.
-Сәлеметсіз  бе? – Түлкі  қош келдіңіз.
 Түлкі:
-Саламатсыңдар ма, балалар. Мен ертегілер елінен келдім,
сендер ертегіні  ұнатасыңдар ма? Қандай ертегі білесіңдер?-
Жарайсындар сендер көптеген ертегілер біледі екенсіндер
мен сендерге құр қол келгенім жоқ,
Сендерге сиқырлы қорап әкелдім.
Сендер дұрыс таптыңдар, бұл сиқырлы қорапта тәрбиеші
апайларыңа берейін
Тәрбиеші:- ой балалар мына ғажайып қорапта не бар екен, ой
қандай керемет.
-Балалар бізге түлкі бізге  көптеген тапсырмалар алып
келген екен.
1-тапсырма Дөңгелек
     Өзі  айлакер, өзі бір қу
    Жүрген жері айқай да шу ( Түлкі)
-Түлкі қандай аң?
-Түлкінің терісі қандай? (үлпілдек, жұмсақ)
 -Түлкінің баласын қалай атайды? (жәутік) екен.
 -Түлкі қандай дыбыс шығарады? (шәуілдейді).
 -Түлкі  бізге жаңадан ертегі әкеліпті.Бұл орыс халқынын
ертегісі « Қу түлкі» деп аталады екен. Балалар олай болса
осы Түлкінің  әкелген ертегісінің  мазмұнымен танысайық.
Түлкі сізге  көп рахмет, сізде бізбен бірге қуыршақ театры
арқылы ертегіні тамашалаңыз.
-Ертегі не туралы?
-Ертегіде қандай кейіпкерлер бар?
-Қаз, тауық қандай құстарға жатады?
-Түлкінің әрекеті дұрыс па?
2-тапсырма Үшбұрыш
Дидактикалық ойын:  «Сиқырлы қапшық»
 Ойынның мақсаты: заттарды белгілі бір қасиеттері бойынша
салыстыруға, топтастыруға үйрету.
 Ойынның құрал-жабдықтары: түсі, өлшемі, пішіні бойынша
әр түрлі ойыншықтар.
 Ойынның мазмұны: Балалар «Сиқырлы қапшықтың» ішіндегі
затты ұстап көріп, пішінін анықтайды, ойыншықты алған соң
атын атап, түсін айтады.
Сергіту сәті
Бұғының үлкен үйі бар,
Терезеден қарайды ол
Қоян жүгіріп келеді,
Достым-достым есік аш Орман толы аңшы қас,
Достым-достым үйге кір
Менімен бірге өмір сүр
 «Тілді жаттықтыру»
-ян, -ян, -ян,   Қалқан құлақ Қоян.
-кі, -кі, -кі,      Орманда жүр қу түлкі.
-қыр, -қыр, -қыр,   Көкжал қасқыр.
-ю, -ю, -ю,   Қорбаңдаған аю.
-ін, -ін, -ін, ағашта жүр Тиін.
3-тапсырма Төртбұрыш
«Түлкі,түлкі, түлкішек» өлеңін сахналау
Қорытынды
-Бізге  қонаққа не келді?
-Біз қандай  ертегімен таныстық?
-Ертегі сендерге ұнады ма?
-Ертегі не туралы екен?
-Қандай жануарлармен таныстық?
 Жылулық шеңбері:
  Балалар шеңберге жиналып, өздері жабайы аңдардың
рөліне еніп, адамдарға тілек білдіреді.

 Олжас-мен аю – адамдарға көп бал жеп жүріңдер, сонда
ауырмайсыңдар.
Мирас -мен қоян – өзімнің жүйріктілігімді тілеймін.
Ұлан- мен  тиін – ақ көңілділігімді тілеймін.
Әмина- мен қасқырмын – батылдылығымды тілеймін.
Ақшолпан -мен түлкімін – өзімнің әдемілігімді тілеймін.
Біз әдепті баламыз, Жайнай берсін даламыз. Табиғатты
сүйеміз, Қамқорлықпен қараймыз.

 Сабақты аяқтау. Жақсы қатысқан балаларды мадақтау.
Күтілетін нәтиже:
Білді: Түлкі туралы ертегілер
Меңгерді: Жақсы және жаман қасиеттерді ажыратуды
Жасай алды: Ертегіні сахналады, құрастырды

file_name: Ку түлкі.docx

title: "Достық" сауда орталығы сюжеттік-рольдік ойын (балабақша)


extracted_text:
Ембі қаласы, «Достық» балабақшасы
Тәрбиеші Жұмашева Кенжегүл Құралқызы
«Достық» шағын сауда орталығы сюжеттіролдік ойыны
Мақсаты: Балаларды ойын барысында бірнеше әрекеттерді логикалық
бірізділікте байланыстыру, ойын жағдайына кіру, өзіне рөл алып, ойын аяғына
дейін ролге сәйкес әрекет ету. Сауда саласында еңбек ететін адамдардың
мамандықтарына деген қызығушылығын арттыру түсініктерін молайтып, тіл
байлықтарын дамыту.
Көрнекі құралдар: Сатушылар киімі, касса, ойыншықтар, кітептар, теңгелер,
бейджиктер.
Тәрбиеші:  Құрметті қала тұрғындары, қонақтар бүгін «Достық» шағын сауда
орталығына хош  келдіңіздер!
Сіздерге қызмет көрсетуге әрқашан дайынбыз!
Біздің сауда орталығымызда ойыншықтар, кітаптар және  қазақша ертегі
дискілер бөлімдері бар.
Жаңадан ашылуымызға байланысты акция жүріп жатыр, бір зат сатып алсаңыз
екіншісі сыйға беріледі. Келіңіздер, сатып алыңыздар!
Ал енді  «Достық» сауда орталығының меңгерушісі  Ұлпан Талғатқызын
қарсы алыңыздар!
Меңгеруші: Сәлеметсіздер ме! Мен сіздерді өзімнің сауда орталығымның
ашылу салтанатының қонағы болуға шақырамын.
Бүгінгі мерекеде Астана жұлдыздары өз өнерлерін көрсетеді.
Ән, Би: «Балапан»
Тәрбиеші: Енді салтанатты «ленте кесу» рәсімі меңгеруші Ұлпан
Талғатқызына беріледі.
Кіре берсте күзет  Әмірхан тұрады.
Амандасады.
Меңгеруші: Біздің күзет Әмірхан
Меңгеруші:Мына жерде касса, кассирДинара
Кассир: Сәлеметсіздер ме, хош келдіңіздер!
Меңгеруші: Мынау кітаптар бөлімі.
Сатушы: Қайырлы күн, келіңіздер!
Қандай кітаптар қызықтырады?
Сатып алушы: Үй жануарлары туралы кітап бар ма?
Сатушы: Ия бар, міне.
Сатып алушы: қанша тұрады?
Сатушы: 100 теңге, сатып алғаныңыз үшін рахмет, сізге бір кітап сыйға
беріледі.
Меңгеруші: Мына жерде  ертегілер дисксі сатылады. Сатушы: Сәлеметсіздер ме! Келіңіздер!
Сатып алушы: Қандай қазақ ертегілері бар?
Сатушы: Міне барлығы қазақша ертегілер.
Сатып алушы: маған мына батырлар ертегісін беріңізші
Сатушы: алыңыз рахмет, 200 теңге кассаға өтіп төлеңіз.
Тәрбиеші: Енді ойыншық бөліміне барайық.
Сатушы: Сәлеметсіздер ме,  келіңіздер!
Сатып алушы: Мынау әдемі қуыршақты көрсетіңізші
Сатушы: Сіз өте жақсы таңдау жасадыңыз, бұл қуыршақтың ерекшеліктері
бар. Бұл қуыршақ сөйлей алады.
Сатып алушы:  мен бұл керемет қуыршақты сатып аламын.
Сатушы: кассаға барып төлеңіз, сатып алғаныңызға рахмет.
Бірінші сатып алушыға сыйлық беріледі.
Тәрбиеші: Келгендеріңіз үшін көп рахмет!
Біздің есігіміз әрдайым ашық!
Сатушылар әні:
Бекіту:
Ал балалар орнымызға отырайық,  Біз сендермен қандай рөлді ойын
ойнадық?
Ойын ұнады ма?
Сауда орталығында кімдер жұмыс жасайды?
Олар өз қызметтерін атқарады солай ма?
Балалар сауда орталығында өзімізді қалай ұстайды білдік солай ма?

file_name: Достық сауда орт.docx

intro: Балаларды ертегідегі берілген жануарлардың мінез – құлқын, іс - әрекетін түсінуге, соның ішінде түлкінің жағымсыз қылықтарын көре білуге үйрету. Ауызекі сөйлей білуге дағдыландыру, сұраққа толық жауап беру қабілеттерін дамыту, Балаларды батырлыққа, бір біріне жақсы тілек айта білуге  тәрбиелеу.


extracted_text:
Беседа «Правила опрятности и аккуратности»
                                                           Никитина Татьяна Владимировна
                                                               учитель МОБУ СОШ с. Благовар Беседа «Правила опрятности и аккуратности»
Цель: объяснить детям, что называют культурой внешнего вида и одежды.
Участники беседы: учащиеся и классный руководитель.
                                             Ход беседы
Классный руководитель.
 Культура человека начинается с умения следить за своим внешним видом.
«Внешность,  писал великий педагог А.С. Макаренко,  имеет большое
значение в жизни человека. Трудно представить себе человека грязного,
неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками».
 Как вы думаете, почему внешний вид является не только твоим личным
делом? Почему это касается и других? (Выслушать ответы учащихся.)
 Вы правы! Потому, что общаясь с другими людьми, ты своим внешним
видом показываешь уважение не только к себе, но и к ним. Кроме того,
приятно общаться с человеком красивым, опрятным. Грязные руки, лицо,
неряшливая одежда отталкивает окружающих от их обладателя.

 Для поддержания чистоты и опрятности внешнего вида нужно знать и
соблюдать правила чистоты и гигиены. Всем вам известен Мойдодыр из
стихотворения Чуковского – защитник чистоты и гигиены.  Давайте все вместе попробуем сформулировать правила Мойдодыра.
                                    Правила Мойдодыра
1. Постоянно следи за чистотой своих лица, рук, шеи.
2. Утром и вечером умывайся, чисти зубы.
3. Всегда перед едой мой руки.
4. Следи за своими волосами. Растрепанные волосы – признак
неряшливости.
5. Содержи в порядке ногти.
6. Всегда пользуйся носовым платком.
7. Утром делай зарядку, проветривай в течение дня комнату.
Классный руководитель.
Чистота – друг опрятности, красоты и здоровья. Одежда человека тоже
должна быть чистой и опрятной. Выходя из дома, надо посмотреть на себя в
зеркало: все ли в порядке в моем внешнем виде? Надо регулярно следить за
состоянием своей одежды: своевременно ее чистить, гладить, стирать. Мелкие
вещи вы можете постирать сами, а не просить старших сделать это за вас. Надо учиться правильно носить одежду. Большое значение для внешнего
вида имеют походка и осанка человека. При ходьбе некрасиво размахивать
руками, топать или шаркать ногами. Некрасиво сидеть, развалившись,
вытянув ноги на полу, навалившись на стол. Ходить надо прямо, не сутулясь,
не держа руки в карманах.
 Одежда должна соответствовать виду деятельности. Если вы идете играть,
то лучше надеть спортивный костюм, в гости принято надевать чтото
нарядное.
 А как вы ухаживаете за своей одеждой? Расскажите. (Выслушать ответы
учащихся.)

 Какие предметы нам необходимы для поддержания чистоты? Как вы
думаете? (Вода, расческа, мыло, мочалка и др.)
 Закончить нашу беседу я хочу знаменитыми строками Корнея Чуковского:

Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое,
И зубной порошок, и густой гребешок!
Давайте же мыться, купаться, плескаться, нырять, умываться! Всегда и везде – вечная слава воде!
Использованные источники:
картинки: http://portalpomidor.ru/508/
http://www.ukazka.ru/productbook341344.html
http://www.razumniki.ru/uhod_za_odegdoy.html
http://detskijsadsolnyshko9.webnode.ru/news/trebovaniyakvneshnemuvidu/
http://900igr.net/kartinki/obschestvoznanie/Semejnyjbjudzhet/025Odezhdaiobuv.html
http://vb.userdocs.ru/geografiya/200376/index.html
http://zoj.key.ua/lichnayagigiena/
текст: Спутник классного руководителя. 1 – 4 классы / авт.сост. Н.А.
Максименко. – Волгоград: Учитель, 2007. Приложение
Правила Мойдодыра
1. Постоянно следи за чистотой своих лица, рук, шеи.
2. Утром и вечером умывайся, чисти зубы.
3. Всегда перед едой мой руки.
4. Следи за своими волосами. Растрепанные волосы – признак
неряшливости.
5. Содержи в порядке ногти.
6. Всегда пользуйся носовым платком.
7. Утром делай зарядку, проветривай в течение дня комнату.

file_name: Беседа. Правила опрятности и аккуратности..docx

intro:
Беседа проходит в интересной и  игровой форме. Цель этой беседы объяснить детям, что называют культурой внешнего вида и одежды.Надо учиться правильно носить одежду. Большое значение для внешнего вида имеют походка и осанка человека.
Во время беседы дети сами формулируют правила Мойдодыра.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Старшее поколение ваши бабушки и дедушки, когда видят, что вы
сидите у телевизора или за компьютером, говорят, что у них в детстве ни
компьютера, ни игровых приставок не было. А ваши мамы и папы говорят, что
у них в детстве любимой передачей по телевизору была программа «В гостях
у сказки», которая шла только в субботу, а все остальное свободное время
они играли с друзьями, собирались всей улицей. По мнению людей старшего
возраста, самым замечательным и полезным способом развлечения является
игра.     Народные   игры   –   это   яркое   выражение   народа   в   них   играющего,
отражение этноса в целом и истории его развития. Вместе с тем, на игры
можно посмотреть, и с точки зрения педагогики и психологии, как средства
образования и воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ
укрепить   свой   дух,   свое   тело,   развить   процессы   мышления,   фантазерства,
эмоциональную составляющую нашей жизни. Русский народ многие процессы
своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру.
         Воспитательное значение народных игр огромно. К.Д. Ушинский писал,
что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах,
имеет   ту   воспитательную   силу,   которой   нет   в   самых   лучших   системах,
основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа.
       В старину у людей была днем работа, а отдых, забавы да утехи вечером
или в праздничный день. Вот и складывались игры, передавая весь народный
колорит. На улице собирались и стар, и млад.  Дети разного возраста играли
вместе, поэтому умели считаться с интересами и мнением товарищей по игре,
справедливо   решать   споры.   А   в   праздничные   дни   взрослые   устраивали
соревнования. Игры передавались из уст в уста из поколения в поколение.
  А  мы  сегодня,  чаще всего,  играем  в  компьютерные  игры,  а в подвижные
коллективные игры  только на уроках физкультуры, редко – с друзьями на
улице.
        Нам стало интересно, в какие же игры играли раньше ребята? Мы провели опрос среди людей старшего поколения и было интересно узнать,
что   ремень,   который   носит   почти   каждый   мальчик   и   мужчина,   часто
использовался как реквизит в народных играх. Тема нашего мастеркласса
«Ремень, как реквизит народных игр».
Цель: Систематизировать представления о русскоудмуртских народных
играх как о форме приобщения детей к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Познакомиться с некоторыми русскими народными играми
2.  Изучить народные игры связанные с использованием ремня как реквизита
игр, ознакомиться с правилами игр с ремнем;
3. Дать описание некоторым играм с ремнем.
4. Научить обучающихся МБОУ Мукшинская СОШ этим играм.
Материалы: ремень, ноутбук, аудиозаписи, или музыкальный инструмент, 2
стула.
Сценарий занятия.
Здравствуйте! Добро пожаловать, гости дорогие!
Давно мы вас поджидаем, без вас речей не начинаем. Наши предки в старину
по   осенним   вечерам   собирались   вместе,   для   того,   чтобы   отдохнуть   и
пообщаться, поразвлечься, позабавиться играми. И вот на такие посиделки
игрища мы, учащиеся МБОУ Мукшинская СОШ ЯкБодьинского района, вас
приглашаем.
Актуализация знаний.
А начнем мы с загадок, которые мы приготовили для вас.
Загадки:
1). Днём как обруч, ночью как уж или
 Днём обручем, ночью змеёй.
2). Если мы отпустим руки,
Он удержит наши брюки.
3). Удавползун
 Отточил зуб:
 Кольцом скрутился
 Да в хвост вцепился,
 Из этого круга
 Выбраться трудно:
 Нужно круг разбить –
 Хвост от зуба отцепить.    Догадались,   какой   реквизит   мы   будем   сегодня   использовать   в   играх?
(Предположения)
 Правильно, а знаете ли вы историю появления ремня? Мы предлагаем вам в
группах составить текст из разрозненных частей и прочитать его.
  3). В эпоху Средневековья ремень стал непременным предметом гардероба,
и остается таковым по сей день.
1). История ремня берет начало со времен древних государств: Греции, Рима,
Египта. В те времена существовали неширокие полоски плотной ткани или
кожи, которые одевали для поддерживания другой одежды.
2). Первые ремни, похожие на современные, появились у персов. Их делали из
кожаных жгутов и украшали тонкими металлическими пластинами. Скифы
носили ремни не только для удержания облачений, но и для крепежа оружия,
кошельков.
(Участники   мастеркласса   работают   над   составлением   текста,   затем
зачитывают).
 Таким образом, такой предмет, как ремень был всегда в наличии в любой
компании, значит и на игрищахвечеринках и успешно использовался в играх.
Мы вас познакомим с некоторыми играми, где использовался ремень.
Большинство игр начиналось со считалок. Их было великое множество.
Считалки нужны, чтобы по справедливости и без споров выбрать того, кто
будет водить в игре. Чтобы посчитаться, все играющие должны стать в круг, а
один из них неторопливо говорить считалку. Вот некоторые из них.
Считалки
Раз, два – голова,
Три, четыре – платье шили.
Пять шесть – хлебсоль есть,
Семь, восемь – сено косим,
Девять, десять – муку весить.
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь,
Ходит бабка с длинным носом,
А за нею дед.
Сколько ему лет?
Говори побыстрей,
Не задерживай детей. Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе водить велела.
На золотом крыльце сидели
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей,
Не задерживай добрых и честных людей.
1 игра: Ремешок
Играющие становятся лицом в круг, выбирается водящий. Дети стоящие в
кругу проговаривают слова:
Прячу, прячу ремешок
Под калиновый кусток,
А кто зореньку проспит,
Того бить колотить.
Водящий с ремешком ходит за кругом, у детей глаза закрыты.
С последним словом кладёт ремень комунибудь за спину.
Тот бежит за водящим, пытаясь догнать и слегка ударить его
Ремешком. Водящий пытается занять место того, кто за ним бегает.
2 игра: Кто быстрее?
Для игры ставятся 2 стула спинками друг другу. Выбираются 2 игрока, они
садятся на стулья, игроки спинку держат прямо, руки на коленях. Под стулом
прокладывается   ремень   на   одинаковом   расстоянии   от   спинок   стульев.
Водящий   считает   до   трех,  на  счет  «три»оба  игрока   наклоняются,  хватают
ремень     и   тянут   в   свою   сторону.   Кто   быстрее   вытянул   ремень,   тот   и
победитель в игре, затем выбираются новые игроки.
3 игра: Ремешок по кругу. Для игры нужен ремень, аудиозапись, ноутбук для
проигрывания или музыкант с музыкальным инструментом.
Играющие   становятся   лицом   в   круг,   руки   за   спиной,   в   руках   одного   из
игроков   ремешок.   Звучит   музыка,   играющие   за   спиной   стараются   быстро
передать   соседу   ремешок,
  Музыка
  ремень   движется   по   кругу.
останавливается,   игрок   у   которого   оказался   в   руках   ремешок   исполняет
художественный   номер   (исполняет   песенку,   танцует,   пляшет   или рассказывает   стихотворение,   рассказывает   анекдот),   затем   игра   снова
продолжается.
4 игра: Вертушка (похожа на игру с лаптем)
Играющие   становятся   лицом   в   круг,  выбирается   водящий,  в  руках   у   него
ремень. Водящий крутит ремень по кругу по полу, пытаясь задеть игроков за
ноги, играющие, чтобы водящий их не засалил, подпрыгивают. Если ремень
задел играющего, он выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не
останется один игрок, оставшийся становится победителем игры.
 Спасибо, друзья за вашу помощь, мы замечательно поиграли. А теперь нам
бы хотелось услышать ваши ответы на такие вопросы:
Что нового я узнал? Чему научился?
 Мне сегодня было: скучно, интересно, я это всё уже знал
Закончить   мастеркласс   хочется   словами   поэта   Валентина   Берестова  из
стихотворении «Лапта»:  О, радость жизни, детская игра! Век не уйти с
соседского   двора.   За   мной   являлась   мать.   Но   даже   маме   в   лапту
случалось заиграться с нами. Чего ж ей, великанше, делать тут? В нее
ж мячом всех раньше попадут. Кидать — кидали, да не попадали... И к
ужину обоих долго ждали.
Эти слова еще раз подтверждают магическую силу игры. Играйте, друзья, а
взрослые оставайтесь всегда молоды душой.

file_name: мастер-класс игры с ремнем.docx

intro:
Сегодня редко увидишь детей, играющих в народные игры, они в основном сидят за компьютером, планшетами, а воспитательное значение народных подвижных игр огромно. К.Д.Ушинский писал, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных. Детские подвижные игры, взятые из сокровищницы народных игр, отвечают национальным особенностям, выполняют задачу национального воспитания. Они выступают не только как фактор физического развития и воспитания, но и как средство духовного формирования личности.
В игре дети живут; все житейское отстоит от них в это время, их самодеятельность, творчество проявляются здесь во всей силе; в игре вырастает весь облик играющих с их вкусами, наклонностями, умственным складом и дарованиями. Процесс игры приводит в движение все существо играющего: как физическое, так и духовное. Начиная играть, дети хотят именно играть, т.е. приятно провести время, и эта приятность игры побуждает иногда детей играть до полного утомления, до тех пор, пока есть у них какие-нибудь силы для игры.Сегодня редко увидишь детей, играющих в народные игры, они в основном сидят за компьютером, планшетами, а воспитательное значение народных подвижных игр огромно. К.Д.Ушинский писал, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных. Детские подвижные игры, взятые из сокровищницы народных игр, отвечают национальным особенностям, выполняют задачу национального воспитания. Они выступают не только как фактор физического развития и воспитания, но и как средство духовного формирования личности.
В игре дети живут; все житейское отстоит от них в это время, их самодеятельность, творчество проявляются здесь во всей силе; в игре вырастает весь облик играющих с их вкусами, наклонностями, умственным складом и дарованиями. Процесс игры приводит в движение все существо играющего: как физическое, так и духовное. Начиная играть, дети хотят именно играть, т.е. приятно провести время, и эта приятность игры побуждает иногда детей играть до полного утомления, до тех пор, пока есть у них какие-нибудь силы для игры.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Народные игры: игры с использованием ремня" классный час


extracted_text:
НОД по теме «Домашние животные»
Цель занятия:  обобщение знаний детей о жизни домашних животных .
Задачи:
1. Образовательные:
• учить детей называть взрослых животных ;
• способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению
звукоподражаний .
2. Развивающие:
• развивать воображение, любознательность, память и мышление детей;
• повышать речевую активность детей;
• развивать умение отвечать на вопросы;
• развивать зрительное восприятие.
3. Воспитательные:
• учить внимательно слушать логопеда, отвечать на вопросы;
• вызывать эмоциональный отклик.
Ход занятия:
1. Оргмомент: Жилабыла бабушка. У нее не было детей ей было скучно.
Однажды к ней пришла кошка и спросила: «Можно я буду жить с
тобой?» Бабушка спросила : «А что ты умеешь делать?» Мышей
ловить». И бабушка ее впустила. Затем пришла собака, корова, лошадь
и овечка. И всех животных бабушка оставляла у себя, потому что
каждое животное приносило какуюлибо пользу. Эти животные стали
называться домашними.
2. Игра «Покорми животного». Каждый день бабушка благодарила
животных за их труд и угощала (дети помогают угостить каждое
животное).
3. Физкультминутка (дети имитируют движения и голоса животных под
музыку).
4. Игра «Кого не стало» (Логопед прячет какоелибо животное, а дети
отгадывают, кого не стало).
5. Игра с мячом «Поймай животное».
6. Итог занятия. Похвала. Сладкие призы. муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 «Россияночка» города Смоленска
Логопедическое занятие в средней группе на тему «Домашние животные»
Составила:
учительлогопед
Гаранина О.И. 2016

file_name: НОД по теме ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.doc

intro:
Занятие для детей дошкольного возраста (средняя группа). Задачи:
1. Образовательные:
• учить детей называть взрослых животных ;
• способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний .
2. Развивающие:
• развивать воображение, любознательность, память и мышление детей;
• повышать речевую активность детей;
• развивать умение отвечать на вопросы;
• развивать зрительное восприятие.
3. Воспитательные:
• учить внимательно слушать логопеда, отвечать на вопросы;
• вызывать эмоциональный отклик.Домашние животные

title: Конспект логопедического  занятия по теме "Домашние животные" в средней группе


extracted_text:
Праздник первой отметки.
Оля
Нынче день у нас особый,
Не будем этого скрывать.
Чтобы нас сегодня похвалили,
Хотим мы знания показать!
Бодро и уверенно  школьный год мы начали
Много интересного  ждет нас впереди.
С каждою страницею, с каждою задачею
С каждою отметкою  будем мы расти.
Ученик:
Есть в районе нашем место,
Где всегда всем интересно,
Где и в праздники, и в будни
Заскучать вам будет трудно.
Это не театр, не клуб,
Школой четвёртою зовут.
Звучит песня «Если б не было школ»
Ведущий. – Дорогие ребята! Вот и наступил торжественный момент. Теперь вы по –
настоящему стали учениками, потому что впервые в жизни получите четвертные отметки.
Только это будет чуть – чуть позже. А сейчас вас ждут интересные встречи.
Ученик: /
Да здравствует наш озорной и шумный,
Весёлый и умный 2 Б класс.
И всем, кто пришёл нас поздравить,
Большое спасибо от нас!
2. Люблю я математику,
Науку очень точную,
Решать задачи, вычитать,
Периметр вычислять!

3. А мне без промедления
Задайте сочинение.
Я русский обожаю
И орфограммы уважаю!

4. Что математика? Что русский? Литература – это да!!!
Мне книги помогают
Быть грамотным всегда!

5. Вы забыли про окружающий мир?
Этот предмет меня удивил:
Природа живая и неживая!
С большим удовольствием
Выполняю задания!

6. А я считаю, для образования
Нужны по всем предметам знания.
Все предметы важны!
Все предметы нам нужны!

7. Каждый знает это точно,
Что настоящий школьник
Содержит всё в порядке:
Книжки и тетрадки.
И, конечно же, дневник –
Без него не может ученик.
Ведущий.– Ребята, вы второй год ходите в школу и носите с собой ранцы и портфели. А
хорошо ли вы знаете, что в них лежит? Давайте проверим?

Игра «Что лежит в портфеле?»
(Ведущий задаёт вопросы, а дети в ответ кричат «Да» или «Нет»)
Ведущий.  – Что лежит в портфеле?
Книжки и тетрадки? (Да.)
Булки, шоколадки? (Нет.)
Надувные шары? (Нет.)
Цветные карандаши? (Да.)
Краски и альбомы? (Да.)
Куклы и машины? (Нет.)
Гвозди и пружины? (Нет.)
Ручки и тетрадки? (Да.)
 Молодцы, ребятки! Всё у вас в порядке!
    (Появляется Незнайка с большим портфелем, тащит его по полу и кричит)
Незнайка.– И у меня, и у меня тоже всё в порядке. Посмотрите, какой огромный
портфель. Чего в нём только нет! Я – самый лучший! Я – самый умный! Я – самый
сообразительный! Я – отличник! Я! Я! Я! И учусь я во втором «Я»! Ведущий.– Подожди, Незнайка! Подожди! То, что у тебя огромный портфель, ещё ни о чём
не говорит.
Давай – ка заглянем в него?
Незнайка.– А вы не будете завидовать? А вы не заберёте у меня? И вообще, чего туда
заглядывать? Я на память знаю, что там у меня. Каждый день кладу одно и то же.
                                     (Смотрит в портфель, достаёт предметы и рассуждает)
 Вот она подушка,
Положу её под ушко.
На уроках буду спать,
Ничего не замечать.
Принесу свой пистолет,
Натворю немало бед.
Вот любимый «Чупа – чупс»,
Удивительный на вкус.
 Я машинку положу,
На уроке заведу.
Будет «Джиппик» мой опять
Дребезжать и всех пугать.
На математике сижу,
Телефон в руках держу.
Будет мне он помогать
Все примерчики решать.
 Ведущий.– Остановись, Незнайка! Больше года ты учился, но ничему не научился! Ребята,
можно ли всё это брать в школу? Садись, Незнайка, и набирайся ума.
 8. Особой тайны в учёбе нет,
Здесь есть единственный ответ:
К себе нам нужно относиться строго,
Не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать.
Всегда заданья выполнять.

9. Вы поверьте нам, родители,
Трудно второклассникам жить.
То, что вы учили в пятом
Во втором нам пришлось учить.
10. И наши задачи по новой программе Теперь не понятны ни папе, ни маме,
И бабушка с дедушкой, как ни стараются,
В заданиях внуков не разбираются.
11. Но мы эту программу
Одолеем всем назло.
Жалко только папу с мамой –
Очень им не повезло.

12. Мы приходим в класс с бантами,
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть!
Может пять, а может шесть!

13. В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка!
14. Повзрослел я, войдя в этот дом,
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю… в игрушки играть.
А какие бывают  отметки?
Двойка:
А вот и я – отметка «два» –
Полюбуйтесь, какова!
В тетради у меня ошибок тьма,
Там царит такая кутерьма,
А грязи, исправлений – целый воз,
Люблю лентяев я всерьёз!
Тройка:
А я – отметка «три»,
Хорошенько посмотри.
Тройка – это «какнибудь» да «коекак».
Тройка ждёт всегда подсказки у доски
И вздыхает от стыда и от тоски.
Четвёрка: Я близкая подруга Пятёрки,
Или всегото одна ошибочка,
Но я прилежна и старательна,
Лишь немного не внимательна!
Пятёрка:
А вот меня из школы
Семья вся дружно ждёт,
Уж пироги готовы,
Конфеты и компот.
Приставив к ранцу крылья –
Летит, летит, летит,
Мой юный победитель –
Он как метеорит!
Откроет дома свой дневник,
Начнёт всех удивлять –
А там, по всем предметам
Стоит отметка … (пять!)
              (Выходит Незнайка, удивлённо смотрит на оценки, размахивает руками,
возмущается)
«Прилежный ученик»
Домой приходит ученик,
Ему отец:
Где твой дневник?
 Опять я двойку получил,
Задачу снова не решил!
Учитель был излишне строг,
Советом даже не помог,
К доске назло меня позвал,
И сразу двойку мне в журнал!
А я совсем не виноват,
Ведь я не гений, не Сократ,
Решать задачи не по мне,
Учиться можно и во сне!
Отец тогда ему сказал:
А ты учебник в руки брал?
Даны задачи, чтоб решать,
А ты привык, лишь есть, да спать!
(Ученики   читают   стихотворение   Эммы   Мошковской   «Первая   двойка»,   а   затем
предложить рассмотреть репродукцию с картины «Опять двойка» П. Решетникова) ... А у меня портфель в руке
с огромной двойкой в дневнике,      Данила
с тяжелой двойкой в дневнике,
а все шагают налегке...
А все шагают тут и там —
 и просто так, и по делам,
а возле дома номер два
стоит автобус номер два.
А пароход издалека дал почемуто два гудка...
А ноги тащатся едва, а ноги тащатся едва,
и опустилась голова,
как голова у цифры два...
А ктото песенку поет
и весело шагает,
конфеты ктото продает,
а ктото покупает...
...А у меня портфель в руке
с огромной двойкой в дневнике,
с тяжелой двойкой в дневнике,
а все шагают налегке...
Незнайка: Как же много разных отметок…
Чуть чего, так сразу «два»!
Разболелась голова.
Нужно срочно всё менять!
Реформу новую издать!
Если был бы я министром
Всех начальноcредних школ,
Я бы в школах очень быстро
Отменил отметку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Упразднить оценку «три»,
Чтоб ученье − не в мученье, Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На «четыре» и на «пять»!
Ученик.
 Эх, Незнайка, хвастунишка!
Глупый, озорной мальчишка
Чтоб пятёрки получать,
Нужно очень много знать.
Не лениться, а трудиться,
Добросовестно учиться.
Ведущий:  Правильно, ребята. А сейчас давайте поиграем.
Если на вопрос  можно ответить – хлопаем в ладоши, если нельзя – топаем.
                                                             Игра «Сколько?»

Ведущий.
Сколько в небе облаков? (Топаем)
Сколько хвостов у пяти коров? (Хлопаем)
Сколько снега во дворе? (Топаем)
Сколько дырочек в игле? (Хлопаем)
Сколько солнечных лучей? (Топаем)
Сколько в мире кораблей? (Топаем)
Сколько в классе есть детей? (Хлопаем)
А у них учителей?  (Хлопаем)
Ведущий. Загадку отгадай, Незнайка.
Любим нос везде совать:
И чертить и рисовать.
Всё раскрашиваем сами
Разноцветными носами. (карандаши)
 Танец
А. Барто «Звонки»
Я Володины отметки
Узнаю без дневника.
Если брат приходит с тройкой — Раздается три звонка.

Если вдруг у нас в квартире
Начинается трезвон —
Значит, пять или четыре
Получил сегодня он.

Если он приходит с двойкой —
Слышу я издалека:
Раздается два коротких
Нерешительных звонка.
Учитель: Чтобы вам не стыдиться своих отметок, выполняйте все задания
своевременно, готовьтесь к урокам добросовестно и не забывайте записывать в дневник
домашнее задание. И тогда вам не придется целый день перезваниваться, как это случается
у героев стихотворения А. Барто «Почему телефон занят».
По телефону деньденьской
Нельзя к нам дозвониться!
Живет народ у нас такой —
Ответственные лица:
Живут у нас три школьника
Да первоклассник Коленька.
Придут домой ученики,
И начинаются звонки —
Звонки без передышки.
А кто звонит? Ученики,
Такие же мальчишки.
— Андрей, что задано, скажи?
Ах, повторяем падежи? Все снова, по порядку?
Ну ладно, трубку подержи,
Я поищу тетрадку...
      Звонят, звонят ученики...
Зачем писать им в дневники,
Какой урок им задан?
Ведь телефонто рядом!
Звони друг другу на дом!
Звонят, звонят ученики...
        У них пустые дневники,
У нас звонки, звонки, звонки.
 Ведущий. – Молодцы, ребята.
Незнайка.    (Выходит с Пятёркой)
 – Как я рад, что попал на ваш праздник! Я многое  понял и теперь буду с удовольствием
ходить в школу и получать только пятёрки!!! Ребята, вы меня возьмёте к себе в класс?
Ведущий.    Мы рады, Незнайка, что помогли тебе полюбить школу. Теперь ты знаешь,
зачем нужны оценки!
Незнайка

Ведущий.– Конечно, можно!
 .  – Я стал очень умным! А можно с ребятами сыграть в игру?
                                                       Игра «Можно, нельзя»
 Поиграть в игру возможно?  (Можно, можно!)
 Улыбнуться вам не сложно?  (Можно, можно!)
 А двойку получить, друзья?   (Нельзя, нельзя!)
 Девчонку дёрнуть за косичку, ей тихонько пригрозя?    (Нельзя, нельзя)
 Песню спеть сейчас нам можно?   (Можно, можно)

Ведущий.– Ну, тогда споём, друзья!  «Школьный  рэп» «Учат в школе»
(слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского
из кинофильма Первоклассница)
Буквы разные писать тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
К четырем прибавить два, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Про глагол и про тире, и про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепконакрепко дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

file_name: праздник первой отметки.docx

intro: Когда второклассники получают первые отметки ,то можно провести «Праздник первой отметки». На нём ребята читают стихи и поют песни о школе, об отметках, о дружбе. В гости приходит Незнайка и дети  с удовольствием учат  его правильно собирать портфель, решать задачи, отгадывать загадки, петь песни. Было интересно, познавательно и увлекательно. В конце праздника все ученики  получили памятные медали  с отметкой « 5» и поняли, что надо много знать, чтоб получать отметку «5».Когда второклассники получают первые отметки ,то можно провести «Праздник первой отметки». На нём ребята читают стихи и поют песни о школе, об отметках, о дружбе. В гости приходит Незнайка и дети  с удовольствием учат  его правильно собирать портфель, решать задачи, отгадывать загадки, петь песни. Было интересно, познавательно и увлекательно. В конце праздника все ученики  получили памятные медали  с отметкой « 5» и поняли, что надо много знать, чтоб получать отметку «5».

title: Разработка мероприятия во 2 классе "Праздник первой отметки"


extracted_text:
Социальный
проект
 «Доброта»
Автор: 2 Е класс
Учитель:
начальных классов
Григорян Р.Т.

2015 год Актуальность проекта.
Сейчас,   когда   мы   переживаем   сложный   период   нестабильности   и
социальных конфликтов во многих сферах нашей жизни, особенно остро
ощущается необходимость восстановления утраченных общечеловеческих
ценностей:   милосердия,   человеколюбия   и   сострадания,   которые   должны
воспитываться с детства. Нельзя закрывать глаза на тот факт, что рядом с
нами много детей, оставшихся без попечения родителей. Этому и посвящен
проект «Доброта»
Цель проекта:
 формирование   у   детей   справедливости,   милосердия,   а   также
претворения   в   жизнь   идей   добра,   красоты   и   общечеловеческой
морали;
 содействие   воспитанию   нравственности   детей   и   подростков
посредством оказания помощи нуждающимся людям.
Задачи:
осуществление   мероприятий   по   оказанию   практической   помощи
лицам, нуждающимся в социальной поддержке, детямсиротам.
развитие   у   членов   детской   организации   инициативы   по   оказанию
помощи   больным   ровесникам,   поощрение   их   личного   желания
добровольно и бескорыстно заботиться о них;
формирование   милосердия   и   толерантности,
  обогащение
эмоционального мира школьников нравственными переживаниями.
Участники: 2 Е класс МБУ школы № 91 Реализации  проекта.
Проект реализуется через систему акций:
Акция
Акция
«Поможем вместе»
«Умная книга»
Акция
«Послания добра»
Акция
«Живая нить»
Проект
«Доброта»
I. Акция «Послания добра»
Активистам   детской   организации   поручается   написать   письма,
адресованные   ребятам   из   детских   домов.   Письма   оформляются   ярко,
красочно,   несут   заряд   положительной   энергии.   В     этих   письмах   ребята
высказывают свои пожелания, поздравления с праздником «улыбки». Эти послания отправляются в детские дома. Эта акция дает возможность детям
из детских домов почувствовать себя не одинокими, нужными обществу.
II. Акция «Поможем вместе»
Целью   акции   является:   воспитать   любовь   и   уважение   к   природе   и
окружающему миру. Сблизить детей к природе.
Учащиеся 2 Е класса приготовили кормушки, которые отнесли в детский
дом «Ласточка», чтобы дети повесили их на деревья, кормили птиц. Ребята
группы рассказали детям, как важно кормить птиц весной.
III. Акция «Умная книга»
Цель акции: подготовить книги о доброте, умение добывать самостоятельно
материал по теме.
В данных книгах находится материал такой как: стихи, поговорки,
пословицы, картинки, песни, игры, ребусы о доброте.
IV. Акция «Живая нить»
Создание группы в социальных сетях по тематике «Доброта залог счастья»
Темы:
1. Как вы считаете что такое доброта?
 90% ответили, что это отзывчивость.
    2. Какие добрые дела вы сделали для окружающих?
          60% ответили, помогаю в трудную минуту.  30% ответили, ухаживают за младшими.
          10% ответили, не считают это нужным.
   3. Какую помощь ты хотел бы оказать детям из детского дома?
       80% ответили, найти родителей.
       10% ответили, помочь материально.
       10% забрать ребенка из детского дома.
Ожидаемые результаты:

 повышение нравственной культуры участников проекта;
 обогащение   эмоционального   мира   участников   чувством
ответственности, милосердия, сострадания;
 осуществление   помощи   людям,
  нуждающимся   в   социальной
поддержке.
Долгосрочность: проект рассчитан на реализацию в течение 1 месяца
Долгожительство:
 успешная   реализация   проекта   позволяет
модифицировать его и с успехом реализовывать в дальнейшем.

file_name: проект 2 Е.docx

intro:
Проект "Доброта", разработано специально для учащихся 2-х классов. В данном проекте проводились работы, такие как: Акция «Послания добра»,Акция «Поможем вместе»,Акция «Умная книга»,Акция «Живая нить». Цель проекта:
 	формирование у детей справедливости, милосердия, а также претворения в жизнь идей добра, красоты и общечеловеческой морали;
 	содействие воспитанию нравственности детей и подростков посредством оказания помощи нуждающимся людям.Проект "Доброта"

title: Социальный проект "Доброта"


extracted_text:
(1)   Учился   я   хорошо,   с   французским   же   у   меня   не   ладилось   изза
произношения.   (2)   Я   легко   запоминал   слова,   но   произношение   с   головой
выдавало моё ангарское происхождение. (3)Лидия Михайловна, учительница
французского, бессильно морщилась и закрывала глаза.
(4)«Нет, придётся с тобой заниматься отдельно»,  сказала она.
(5)Так начались для меня мучительные дни. (6)Я покрывался потом, краснел
и задыхался, а  Лидия Михайловна без передышки заставляла меня мозолить
бедный   язык.   (7)Постепенно   я   стал   довольно   сносно   выговаривать
французские   слова,   и   они   уже   не   обрывались   у   моих   ног   тяжёлыми
булыжниками, а, позванивая, пытались кудато лететь.
(8)   Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на дому, но я не
решался сказать об этом Лидии Михайловне, а она, повидимому, не считала
нашу программу выполненной. (9) И я продолжал тянуть свою французскую
лямку.
(10)Впрочем, лямку ли? (11)Както невольно   и незаметно я почувствовал
вкус к языку и в свободные минуты без всякого принуждения лез в словарик,
заглядывая   в   дальние   тексты   учебника.   (12)   Наказание   превратилось   в
удовольствие.
                                                           (По В. Распутину)

_________________________________________________________________
(1)   Учился   я   хорошо,   с   французским   же   у   меня   не   ладилось   изза
произношения.   (2)   Я   легко   запоминал   слова,   но   произношение   с   головой
выдавало моё ангарское происхождение. (3)Лидия Михайловна, учительница
французского, бессильно морщилась и закрывала глаза.
(4)«Нет, придётся с тобой заниматься отдельно»,  сказала она.
(5)Так начались для меня мучительные дни. (6)Я покрывался потом, краснел
и задыхался, а  Лидия Михайловна без передышки заставляла меня мозолить
бедный   язык.   (7)Постепенно   я   стал   довольно   сносно   выговаривать
французские   слова,   и   они   уже   не   обрывались   у   моих   ног   тяжёлыми
булыжниками, а, позванивая, пытались кудато лететь.
(8)   Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на дому, но я не
решался сказать об этом Лидии Михайловне, а она, повидимому, не считала
нашу программу выполненной. (9) И я продолжал тянуть свою французскую
лямку.
(10)Впрочем, лямку ли? (11)Както невольно   и незаметно я почувствовал
вкус к языку и в свободные минуты без всякого принуждения лез в словарик,
заглядывая   в   дальние   тексты   учебника.   (12)   Наказание   превратилось   в
удовольствие.

  (По В. Распутину)

title: Конспект урока с презентацией "Слождносочинённое предложение"


extracted_text:
Конспект открытого урока русского языка в 9 классе
Обобщение изученного по теме «Сложносочинённое предложение»
 Цели урока:
Обучающая: обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых
предложениях, отработать  умения находить ССП в тексте, различать ССП и ПП с
однородными членами
Развивающая: развивать умения аргументировать, доказывать; развивать навыки
постановки знаков препинания в ССП в тексте и в заданиях типа В12 ОГЭ
Воспитывающая: формирование языковой компетенции, воспитание сознательной
дисциплины и воспитание любви к русскому языку.
Тип урока: систематизации и обобщения знаний. Урокпрактикум.
Методы обучения: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа
Оборудование: листы самооценки по количеству учащихся, карточки с текстом,
мультимедийный  пректор, презентация.
Ход урока
1.  Организационный момент.
2. Объявление темы и целей, задач  урока.                                                       (2 слайд)
Тема урока: Обобщение изученного по теме «Сложносочинённое предложение»
В течение нескольких уроков мы говорили с вами о сложносочинённых предложениях.
Попробуйте  сами сформулировать цель нашего сегодняшнего урока. (Постановка
целей урока самими учащимися).                                                   (3 слайд)
Какие задачи  необходимо решить для достижения цели нашего урока (дети
формулируют задачи урока, затем открывается слайд).
                     (4 слайд)
 Появляется запись на экране:
•
 Повторение теоретических сведений о ССП
• Повторение  пунктуации в ССП.
• Нахождение ССП в тексте, отличие их от ПП с однородными членами.
• Выполнение заданий  ОГЭ.
Сегодня на уроке мы будем работать с листом оценивания. Перед каждым из вас на
столе лежит этот  лист. В нём прописаны этапы урока, которые мы с вами будем проходить, обозначено место для выполнения каждого из предложенных заданий.  На
протяжении всего урока будете оценивать свою работу баллами.  За каждое правильно
выполненное задание 1 балл. Максимально за урок можно набрать 23 балла.  С
помощью листа оценивания вы сможете выявить те пробелы в знаниях, которые у вас
возникли при изучении данной темы.
 3. Орфографическая минутка.                                                                           (5
слайд)
Игра   «четвёртый   лишний»   (выписать   «лишние»   слова   в   лист   самооценки,   устно
объяснить)
1. Прибрежный, приклеенный, премудрый, бессердечность
2. Биография, подгорелый, касание, растение
3. Удивляться, чемпион, пианино, октябрь
4. кожаный, берестяной, скошенный, оловянный
Проверяем!   Объясняем.                                                                                (6 слайд)
Заполнение листа оценивания
4. Повторение теории.                                                                                (7,8 слайд)
  На слайде представлены тезисы. Если вы согласны с данными высказываниями, то
ставим +, если нет
1)     ССП   –   это   сложное   предложение,   части   которого   связаны   сочинительными
союзами.
2) Части ССП  неравноправны, одна часть зависит от другой.
3) Между частями ССП  не всегда ставится запятая.
4)   Между   частями   ССП   могут   быть   соединительные,   противительные   и
разделительные отношения.
5) В ССП с противительными отношениями показана последовательная смена событий
или чередование событий.
6) Части ССП могут связываться разделительными союзами: или, либо, тото, зато.
Заполнение листа оценивания                                                                               (9 слайд)
 Объясним!                                                                                (10
слайд)

5. Постановка знаков препинания в ССП                                             (11,12,13 слайд)
На   слайде   записаны   предложения.   Запишите   в   лист   оценивания   только   те
предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки, графически объясните
их постановку.
1) Становилось жарко, и я поспешил домой.
2) Снова ударила молния, и прогремел гром.
3) Ветер подул ровно и мощно и наполнил паруса новой силой. 1)   Маячат   далёкие   горы,   да   однообразно   желтеют   уже   освободившиеся   от   снега
пологие холмы.
2) Последние тени сливались да мгла синела.
3) Белка песенки поёт да орешки всё грызёт.
1)  Кто это такие и что им нужно?
2) Осень и мне стало както грустно.
3) И воздух становится чище, и дали приветливее.
Проверяем! Объясняем.                                                                                (14 слайд)
Заполнение листа оценивания
 6. ССП в ОГЭ
В   конце   учебного   года   нам   предстоит   сдача   экзамена,   поэтому   каждый   урок   мы
отрабатываем   выполнение   заданий.     А   знание   ССП   необходимо   при   выполнении
задания  из ГИА.                                                                                (15, 16,17,18
слайд)
В 12 В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру,   обозначающую   запятую(ые)   между   частями   сложного   предложения,
связанными сочинительной связью
1 задание: Ребята ушли,(1) и в доме стало подчеркнуто тихо. А баба Настасья
вернулась к столу,(2) села на лавку. Перед ней лежало письмо,(3) которое она знала
наизусть. Когда много лет назад письмо пришло с фронта,(4) все бабы завидовали ей.
Ответ: 1
2 задание: По дорогам уже нельзя было ни пройти, (1) ни проехать, (2) пастухи
перестали гонять их в стадо.
Ответ: 2
 3 задание: Тогда я опустил глаза и подскочил! У  подножья стены, (1) подняв
голову к Маленькому Принцу, (2) свернулась жёлтая змейка,(3) из тех, (4) чей укус
убивает в полминуты. Нащупывая в кармане револьвер,(5) я  бросился к ней, (6) но
при звуке шагов змейка тихо заструилась по песку, (7) словно умирающий ручеёк, (8)
и с еле слышным металлическим звоном неторопливо скрылась меж камней.
Ответ: 6
    заполнение листа оценивания
6. Работа с текстом.
Учащиеся получают текст на листочках, читают.
Из какого произведения взят текст?  («Уроки французского»  В. Распутина) (1) Учился я хорошо, с французским же у меня не ладилось изза произношения. (2) Я
легко   запоминал   слова,   но   произношение   с   головой   выдавало   моё   ангарское
происхождение.(3)Лидия   Михайловна,   учительница   французского,   бессильно
морщилась и закрывала глаза.
(4)«Нет, придётся с тобой заниматься отдельно»,  сказала она.
(5)Так   начались   для   меня   мучительные   дни.   (6)Я   покрывался   потом,   краснел   и
задыхался, а   Лидия Михайловна без передышки заставляла меня мозолить бедный
язык. (7)Постепенно я стал довольно сносно выговаривать французские слова, и они
уже  не обрывались у  моих ног  тяжёлыми  булыжниками, а,  позванивая,  пытались
кудато лететь.
(8)   Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на дому, но я не решался
сказать об этом Лидии Михайловне, а она, повидимому, не считала нашу программу
выполненной. (9) И я продолжал тянуть свою французскую лямку.
(10)Впрочем, лямку ли? (11)Както невольно   и незаметно я почувствовал вкус к
языку и в свободные минуты без всякого принуждения лез в словарик, заглядывая в
дальние тексты учебника. (12) Наказание превратилось в удовольствие.
                                                                                (По В. Распутину)
Выпишите из данного текста номера ССП.
Проверяем! Доказываем правильность выбора.
Ответ: 2,6,7,8                                                                                (19 слайд)
Заполнение листа оценивания
Дополнительные задания по тексту:
1) Из предложений 13 выпишите слово, в котором  правописание приставки зависит
от звонкостиглухости согласного       (бессильно)
2) Выпишите из предложений 810 фразеологизм.
3) Из предложения 3 выпишите слово, в котором происходит процесс оглушения.
Проверяем! Объясняем.                                                                                (20  слайд)
Заполнение листа самооценки
7.  Подведение итогов урока, подсчёт количества баллов, набранных за урок,
выставление отметки за урок.                                                                       (21  слайд)
8. Рефлексия (учащиеся делают анализ своей работы на уроке)                  (22  слайд)
С лёгкостью я справился с заданием..…..
 Самым сложным для меня было…..
Чтобы подготовиться к контрольной работе, необходимо….
 Сегодняшний урок мне показался….. 9. Домашнее задание.                                                                                (23  слайд)
Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Н.С. Валгиной, которая считает, что пунктуационные знаки «помогают
пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на
важных деталях, показать их значимость».

file_name: конспект открытого урока.docx

intro: презентация к уроку


extracted_text:
Обобщение изученного по теме «Сложносочинённое предложение»
учени___ 9 класса  __________________________________
Лист оценивания
(Фамилия, имя)
Этап урока
Выполнение заданий
Орфографическая
минутка
1)___________________
Количество
набранных
баллов
2____________________
3)____________________
4)____________________
Повторяем теорию 1)                             4)
2)                             5)
3)                             6)
Постановка знаков
препинания в ССП 1)_______________________________________
_

2)_______________________________________
_

3)_______________________________________
_
Отработка заданий
ОГЭ

1)
2)
3)
Работа с текстом  ССП:
Задания к тексту: 1)
2)
3)

file_name: лист оценивания.docx

description:
1)
2)
3)


extracted_text:
Девочка, которая наступила на хлеб
 Вы, конечно, слышали о девочке, которая наступила на хлеб, чтобы не запачкать башмачков,
слышали и о том, как плохо ей потом пришлось. Об этом и написано, и напечатано.
 Она была бедная, но гордая и спесивая девочка. В ней, как говорится, были дурные задатки. Крошкой
она любила ловить мух и обрывать у них крылышки; ей нравилось, что мухи из летающих насекомых
превращались в ползающих. Ловила она также майских и навозных жуков, насаживала их на булавки и
подставляла им под ножки зеленый листик или клочок бумаги. Бедное насекомое ухватывалось
ножками за бумагу, вертелось и изгибалось, стараясь освободиться от булавки, а Инге смеялась:
 — Майский жук читает! Ишь, как переворачивает листок! С летами она становилась скорее хуже, чем
лучше; к несчастью своему, она была прехорошенькая, и ей хоть и доставались щелчки, да все не такие,
какие следовало.
 — Крепкий нужен щелчок для этой головы! — говаривала ее родная мать. — Ребенком ты часто
топтала мой передник, боюсь, что выросши ты растопчешь мне сердце!
 Так оно и вышло.
 Инге поступила в услужение к знатным господам, в помещичий дом. Господа обращались с нею, как со
своей родной дочерью, и в новых нарядах Инге, казалось, еще похорошела, зато и спесь ее все росла да
росла.
 Целый год прожила она у хозяев, и вот они сказали ей:
 — Ты бы навестила своих стариков, Инге!
 Инге отправилась, но только для того, чтобы показаться родным в полном своем параде. Она уже
дошла до околицы родной деревни, да вдруг увидала, что около пруда стоят и болтают девушки и
парни, а неподалеку на камне отдыхает ее мать с охапкой хвороста, собранного в лесу. Инге — марш
назад: ей стало стыдно, что у нее, такой нарядной барышни, такая оборванная мать, которая вдобавок
сама таскает из лесу хворост. Инге даже не пожалела, что не повидалась с родителями, ей только
досадно было.
 Прошло еще полгода.
 — Надо тебе навестить своих стариков, Инге! — опять сказала ей госпожа. — Вот тебе белый хлеб,
снеси его им. Тото они обрадуются тебе!
 Инге нарядилась в самое лучшее платье, надела новые башмаки, приподняла платьице и осторожно
пошла по дороге, стараясь не запачкать башмачков, — ну, за это и упрекать ее нечего. Но вот тропинка
свернула на болотистую почву; приходилось пройти по грязной луже. Не долго думая, Инге бросила в
лужу свой хлеб, чтобы наступить на него и перейти лужу, не замочив ног. Но едва она ступила на хлеб
одною ногой, а другую приподняла, собираясь шагнуть на сухое место, хлеб начал погружаться с нею
все глубже и глубже в землю — только черные пузыри пошли по луже!
 Вот какая история!
 Куда же попала Инге? К болотнице в пивоварню. Болотница приходится теткой лешим и лесным
девам; этито всем известны: про них и в книгах написано, и песни сложены, и на картинах их
изображали не раз, о болотнице же известно очень мало; только когда летом над лугами подымается
туман, люди говорят, что «болотница пиво варит!» Так вот, к нейто в пивоварню и провалилась Инге, а
тут долго не выдержишь! Клоака — светлый, роскошный покой в сравнении с пивоварней болотницы!
От каждого чана разит так, что человека тошнит, а таких чанов тут видимоневидимо, и стоят они
плотноплотно один возле другого; если же между некоторыми и отыщется где щелочка, то тут сейчас наткнешься на съежившихся в комок мокрых жаб и жирных лягушек. Да, вот куда попала Инге!
Очутившись среди этого холодного, липкого, отвратительного живого месива, Инге задрожала и
почувствовала, что ее тело начинает коченеть. Хлеб крепко прильнул к ее ногам и тянул ее за собою,
как янтарный шарик соломинку.
 Болотница была дома; пивоварню посетили в этот день гости: черт и его прабабушка, ядовитая
старушка. Она никогда не бывает праздною, даже в гости берет с собою какоенибудь рукоделье: или
шьет из кожи башмаки, надев которые человек делается непоседой, или вышивает сплетни, или,
наконец, вяжет необдуманные слова, срывающиеся у людей с языка, — все во вред и на пагубу людям!
Да, чертова прабабушка — мастерица шить, вышивать и вязать!
 Она увидала Инге, поправила очки, посмотрела на нее еще и сказала:
 «Да она с задатками! Я попрошу вас уступить ее мне в память сегодняшнего посещения! Из нее выйдет
отличный истукан для передней моего правнука!»
 Болотница уступила ей Инге, и девочка попала в ад — люди с задатками могут попасть туда и не
прямым путем, а окольным!
 Передняя занимала бесконечное пространство; поглядеть вперед — голова закружится, оглянуться
назад — тоже. Вся передняя была запружена изнемогающими грешниками, ожидавшими, что вотвот
двери милосердия отворятся. Долгонько приходилось им ждать! Большущие, жирные,
переваливающиеся с боку на бок пауки оплели их ноги тысячелетней паутиной; она сжимала их, точно
клещами, сковывала крепче медных цепей. Кроме того, души грешников терзались вечной мучительной
тревогой. Скупой, например, терзался тем, что оставил ключ в замке своего денежного ящика, другие...
да и конца не будет, если примемся перечислять терзания и муки всех грешников!
 Инге пришлось испытать весь ужас положения истукана; ноги ее были словно привинчены к хлебу.
 «Вот и будь опрятной! Мне не хотелось запачкать башмаков, и вот каково мне теперь! — говорила она
самой себе. — Ишь, таращатся на меня!» Действительно, все грешники глядели на нее; дурные страсти
так и светились в их глазах, говоривших без слов; ужас брал при одном взгляде на них!
 «Ну, на менято приятно и посмотреть! — думала Инге. — Я и сама хорошенькая и одета нарядно!» И
она повела на себя глазами — шея у нее не ворочалась. Ах, как она выпачкалась в пивоварне
болотницы! Об этом она и не подумала! Платье ее все сплошь было покрыто слизью, уж вцепился ей в
волосы и хлопал ее по шее, а из каждой складки платья выглядывали жабы, лаявшие, точно жирные
охрипшие моськи. Страсть, как было неприятно! «Ну, да и другието здесь выглядят не лучше моего!»
— утешала себя Инге.
 Хуже же всего было чувство страшного голода. Неужели ей нельзя нагнуться и отломить кусочек
хлеба, на котором она стоит? Нет, спина не сгибалась, руки и ноги не двигались, она вся будто
окаменела и могла только водить глазами во все стороны, кругом, даже выворачивать их из орбит и
глядеть назад. Фу, как это выходило гадко! И вдобавок ко всему этому явились мухи и начали ползать
по ее глазам взад и вперед; она моргала глазами, но мухи не улетали — крылья у них были общипаны, и
они могли только ползать. Вот была мука! А тут еще этот голод! Под конец Инге стало казаться, что
внутренности ее пожрали самих себя, и внутри у нее стало пусто, ужасно пусто!
 — Ну, если это будет продолжаться долго, я не выдержу! — сказала Инге, но выдержать ей пришлось:
перемены не наступало.
 Вдруг на голову ей капнула горячая слеза, скатилась по лицу на грудь и потом на хлеб; за нею другая,
третья, целый град слез. Кто же мог плакать об Инге? А разве у нее не оставалось на земле матери? Горькие слезы матери, проливаемые ею изза своего
ребенка, всегда доходят до него, но не освобождают его, а только жгут, увеличивая его муки. Ужасный,
нестерпимый голод был, однако, хуже всего! Топтать хлеб ногами и не быть в состоянии отломить от
него хоть кусочек! Ей казалось, что все внутри ее пожрало само себя, и она стала тонкой, пустой
тростинкой, втягивавшей в себя каждый звук. Она явственно слышала все, что говорили о ней там,
наверху, а говорилито одно дурное. Даже мать ее, хоть и горько, искренно оплакивала ее, всетаки
повторяла: «Спесь до добра не доводит! Спесь и сгубила тебя, Инге! Как ты огорчила меня!»
 И мать Инге/и все там, наверху, уже знали о ее грехе, знали, что она наступила на хлеб и провалилась
сквозь землю. Один пастух видел все это с холма и рассказал другим.
 — Как ты огорчила свою мать, Инге! — повторяла мать. — Да я другого и не ждала!
 «Лучше бы мне и не родиться на свет! — думала Инге. — Какой толк из того, что мать теперь хнычет
обо мне!»
 Слышала она и слова своих господ, почтенных людей, обращавшихся с нею, как с дочерью: «Она
большая грешница! Она не чтила даров Господних, попирала их ногами! Не скоро откроются для нее
двери милосердия!»
 «Воспитывали бы меня получше, построже! — думала Инге. — Выгоняли бы из меня пороки, если они
во мне сидели!»
 Слышала она и песню, которую сложили о ней люди, песню о спесивой девочке, наступившей на хлеб,
чтобы не запачкать башмаков. Все распевали ее.
 «Как подумаю, чего мне ни пришлось выслушать и выстрадать за мою провинность! — думала Инге. —
Пусть бы и другие поплатились за свои! А скольким бы пришлось! У, как я терзаюсь!»
 И душа Инге становилась еще грубее, жестче ее оболочки.
 — В таком обществе, как здесь, лучше не станешь! Да я и не хочу! Ишь, таращатся на меня! —
говорила она и вконец ожесточилась и озлобилась на всех людей. — Обрадовались, нашли теперь, о чем
галдеть! У, как я терзаюсь!
 Слышала она также, как историю ее рассказывали детям, и малютки называли ее безбожницей.
 — Она такая гадкая! Пусть теперь помучается хорошенько! — говорили дети.
 Только одно дурное слышала о себе Инге из детских уст. Но вот раз, терзаясь от голода и злобы,
слышит она опять свое имя и свою историю. Ее рассказывали одной невинной, маленькой девочке, и
малютка вдруг залилась слезами о спесивой, суетной Инге.
 — И неужели она никогда не вернется сюда, наверх? — спросила малютка.
 — Никогда! — ответили ей.
 — А если она попросит прощения, обещает никогда больше так не делать?
 — Да она вовсе не хочет просить прощения!
 — Ах, как бы мне хотелось, чтобы она попросила прощения! — сказала девочка и долго не могла
утешиться. — Я бы отдала свой кукольный домик, только бы ей позволили вернуться на землю! Бедная,
бедная Инге! Слова эти дошли до сердца Инге, и ей стало как будто полегче: в первый раз нашлась живая душа,
которая сказала: «бедная Инге!» — и не прибавила ни слова о ее грехе. Маленькая, невинная девочка
плакала и просила за нее!.. Какоето странное чувство охватило душу Инге; она бы, кажется, заплакала
сама, да не могла, и это было новым мучением.
 На земле годы летели стрелою, под землею же все оставалось попрежнему. Инге слышала свое имя все
реже и реже — на земле вспоминали о ней все меньше и меньше. Но однажды долетел до нее вздох:
 «Инге! Инге! Как ты огорчила меня! Я всегда это предвидела!» Это умирала мать Инге.
 Слышала она иногда свое имя и из уст старых хозяев.
 Хозяйка, впрочем, выражалась всегда смиренно: «Может быть, мы еще свидимся с тобою, Инге! Никто
не знает, куда попадет!»
 Но Ингето знала, что ее почтенной госпоже не попасть туда, куда попала она.
 Медленно, мучительно медленно ползло время.
 И вот Инге опять услышала свое имя и увидела, как над нею блеснули две яркие звездочки: это
закрылась на земле пара кротких очей. Прошло уже много лет с тех пор, как маленькая девочка
неутешно плакала о «бедной Инге»: малютка успела вырасти, состариться и была отозвана Господом
Богом к Себе. В последнюю минуту, когда в душе вспыхивают ярким светом воспоминания целой
жизни, вспомнились умирающей и ее горькие слезы об Инге, да так живо, что она невольно
воскликнула:
 «Господи, может быть, и я, как Инге, сама того не ведая, попирала ногами Твои всеблагие дары, может
быть, и моя душа была заражена спесью, и только Твое милосердие не дало мне пасть ниже, но
поддержало меня! Не оставь же меня в последний мой час!»
И телесные очи умирающей закрылись, а духовные отверзлись, и так как Инге была ее последней
мыслью, то она и узрела своим духовным взором то, что было скрыто от земного — увидала, как низко
пала Инге. При этом зрелище благочестивая душа залилась слезами и явилась к престолу Царя
Небесного, плача и молясь о грешной душе так же искренно, как плакала ребенком. Эти рыдания и
мольбы отдались эхом в пустой оболочке, заключавшей в себе терзающуюся душу, и душа Инге была
как бы подавлена этой нежданной любовью к ней на небе. Божий ангел плакал о ней! Чем она заслужила
это? Измученная душа оглянулась на всю свою жизнь, на все содеянное ей и залилась слезами, каких
никогда не знавала Инге. Жалость к самой себе наполнила ее: ей казалось, что двери милосердия
останутся для нее запертыми на веки вечные! И вот, едва она с сокрушением сознала это, в подземную
пропасть проник луч света, сильнее солнечного, который растопляет снежного истукана, слепленного
на дворе мальчуганами, и быстрее, чем тает на теплых губках ребенка снежинка, растаяла окаменелая
оболочка Инге. Маленькая птичка молнией взвилась из глубины на волю. Но, очутившись среди белого
света, она съежилась от страха и стыда — она всех боялась, стыдилась и поспешно спряталась в темную
трещину в какойто полуразрушившейся стене. Тут она и сидела, съежившись, дрожа всем телом, не
издавая ни звука, — у нее и не было голоса. Долго сидела он так, прежде чем осмелилась оглядеться и
полюбоваться великолепием Божьего мира. Да, великолепен был Божий мир! Воздух был свеж и мягок,
ярко сиял месяц, деревья и кусты благоухали; в уголке, где укрылась птичка, было так уютно, а
платьице на ней было такое чистенькое, нарядное. Какая любовь, какая красота были разлиты в Божьем
мире! И все мысли, что шевелились в груди птички, готовы были вылиться в песне, но птичка не могла
петь, как ей ни хотелось этого; не могла она ни прокуковать, как кукушка, ни защелкать, как соловей!
Но Господь слышит даже немую хвалу червяка и услышал и эту безгласную хвалу, что мысленно
неслась к небу, как псалом, звучавший в груди Давида, прежде чем он нашел для него слова и мелодию.
 Немая хвала птички росла день ото дня и только ждала случая вылиться в добром деле. Настал сочельник. Крестьянин поставил у забора шест и привязал к верхушке его необмолоченный
сноп овса — пусть и птички весело справят праздник Рождества Спасителя!
 В рождественское утро встало солнышко и осветило сноп; живо налетели на угощение щебетуньи
птички. Из расщелины в стене тоже раздалось: «пи! пи!» Мысль вылилась в звуке, слабый писк был
настоящим гимном радости: мысль готовилась воплотиться в добром деле, и птичка вылетела из своего
убежища. На небе знали, что это была за птичка.
 Зима стояла суровая, воды были скованы толстым льдом, для птиц и зверей лесных наступили трудные
времена. Маленькая пташка летала над дорогой, отыскивая и находя в снежных бороздах, проведенных
санями, зернышки, а возле стоянок для кормежки лошадей — крошки хлеба; но сама она съедала всегда
только одно зернышко, одну крошку, а затем сзывала кормиться других голодных воробышков. Летала
она и в города, осматривалась кругом и, завидев накрошенные из окна милосердной рукой кусочки
хлеба, тоже съедала лишь один, а все остальное отдавала другим.
 В течение зимы птичка собрала и раздала такое количество хлебных крошек, что все они вместе весили
столько же, сколько хлеб, на который наступила Инге, чтобы не запачкать башмаков. И когда была
найдена и отдана последняя крошка, серые крылья птички превратились в белые и широко
распустились.
 — Вон летит морская ласточка! — сказали дети, увидав белую птичку.
 Птичка то ныряла в волны, то взвивалась навстречу солнечным лучам — и вдруг исчезла в этом сиянии.
Никто не видел, куда она делась.
 — Она улетела на солнышко! — сказали дети.
Андерсен Ганс Христиан

intro: Вы, конечно, слышали о девочке, которая наступила на хлеб, чтобы не запачкать башмачков, слышали и о том, как плохо ей потом пришлось. Об этом и написано, и напечатано. Эта сказка учит детей уважать хлеб и труд хлеборобов. Это очень актуальная тема.

title: Сказка"Девочка, которая наступила на хлеб"


file_name: Ку түлкі.docx

description:
«Достық»
балабақша тәрбиешісі
                                                          Жұмашева Кенжегул
Құралқызы
Сабақтың тақырыбы:  « Қу түлкі» ертегісі
 Мақсаты: Балаларды ертегідегі берілген жануарлардың
мінез – құлқын, іс - әрекетін түсінуге, соның ішінде түлкінің
жағымсыз қылықтарын көре білуге үйрету. Ауызекі сөйлей
білуге дағдыландыру, сұраққа толық жауап беру
қабілеттерін дамыту, Балаларды батырлыққа, бір-біріне
жақсы тілек айта білуге  тәрбиелеу.
Әдіс - тәсілдер: түсіндіру, әңгімелеу,сұрақ-жауап
Көрнекіліктер: Түлкі туралы ертегілерінің суреттері, ертегі
көріністерінің суреттері, атрибуттар, киімдер, үнтаспа
Сөздік жұмыс: айлакер, жәутік.
Билингвальды компонент: түлкі –лиса, қоян – заяц, қасқыр
– волк, аю-медведь
Ұйымдастыру кезеңі
Шаттық шеңбері
 Бір шаңырақ астында
Тату тәтті тұрамыз
Біз балдырған баламыз
Тілегіміз тыныштық
Ашық болсын көк аспан
Дос боп бірге жүрейік,
Күліп өмір сүрейік
-Қазір жылдың қай мезгілі?
-Қыс мезгілі неше айдан тұрады?
-Қыста қардан не жасауға болады?
-Қыста қандай ойындар ойнаймыз?
-Балалар өткен іс-әрекетімізде қандай ертегілермен
таныстық?
 «Бауырсақ», «Жеті лақ», «Түлкі мен ешкі», «Шалқан» т.б
-Олай болса «Бауырсақ» ертегісін қуыршақ театры арқылы
сахналаймыз.
Ғажайып сәт: Ертегілер әуенімен топқа түлкі келеді
Тәрбиеші: - Балалар,бізге ертегілер елінен түлкі қонаққа
келді.
                      Түлкімен  амандасайық.
-Сәлеметсіз  бе? – Түлкі  қош келдіңіз.
 Түлкі:
-Саламатсыңдар ма, балалар. Мен ертегілер елінен келдім,
сендер ертегіні  ұнатасыңдар ма? Қандай ертегі білесіңдер?-

description:
Жарайсындар сендер көптеген ертегілер біледі екенсіндер
мен сендерге құр қол келгенім жоқ,
Сендерге сиқырлы қорап әкелдім.
Сендер дұрыс таптыңдар, бұл сиқырлы қорапта тәрбиеші
апайларыңа берейін
Тәрбиеші:- ой балалар мына ғажайып қорапта не бар екен, ой
қандай керемет.
-Балалар бізге түлкі бізге  көптеген тапсырмалар алып
келген екен.
1-тапсырма Дөңгелек
    Өзі  айлакер, өзі бір қу
    Жүрген жері айқай да шу ( Түлкі)
-Түлкі қандай аң?
-Түлкінің терісі қандай? (үлпілдек, жұмсақ)
 -Түлкінің баласын қалай атайды? (жәутік) екен.
 -Түлкі қандай дыбыс шығарады? (шәуілдейді).
 -Түлкі  бізге жаңадан ертегі әкеліпті.Бұл орыс халқынын
ертегісі « Қу түлкі» деп аталады екен. Балалар олай болса
осы Түлкінің  әкелген ертегісінің  мазмұнымен танысайық.
Түлкі сізге  көп рахмет, сізде бізбен бірге қуыршақ театры
арқылы ертегіні тамашалаңыз.
-Ертегі не туралы?
-Ертегіде қандай кейіпкерлер бар?
-Қаз, тауық қандай құстарға жатады?
-Түлкінің әрекеті дұрыс па?
2-тапсырма Үшбұрыш
Дидактикалық ойын:  «Сиқырлы қапшық»
 Ойынның мақсаты: заттарды белгілі бір қасиеттері бойынша
салыстыруға, топтастыруға үйрету.
 Ойынның құрал-жабдықтары: түсі, өлшемі, пішіні бойынша
әр түрлі ойыншықтар.
 Ойынның мазмұны: Балалар «Сиқырлы қапшықтың» ішіндегі
затты ұстап көріп, пішінін анықтайды, ойыншықты алған соң
атын атап, түсін айтады.
Сергіту сәті
«Тілді жаттықтыру»
-ян, -ян, -ян,   Қалқан құлақ Қоян.
-кі, -кі, -кі,      Орманда жүр қу түлкі.
-қыр, -қыр, -қыр,   Көкжал қасқыр.
-ю, -ю, -ю,   Қорбаңдаған аю.
-ін, -ін, -ін, ағашта жүр Тиін.
3-тапсырма Төртбұрыш
«Түлкі,түлкі, түлкішек» өлеңін сахналау
Қорытынды
-Бізге  қонаққа не келді?
-Біз қандай  ертегімен таныстық?

description:
Тәрбиеші: - Балалар,бізге ертегілер елінен түлкі қонаққа
келді.
                      Түлкімен  амандасайық.
-Сәлеметсіз  бе? – Түлкі  қош келдіңіз.
 Түлкі:
-Саламатсыңдар ма, балалар. Мен ертегілер елінен келдім,
сендер ертегіні  ұнатасыңдар ма? Қандай ертегі білесіңдер?-
Жарайсындар сендер көптеген ертегілер біледі екенсіндер
мен сендерге құр қол келгенім жоқ,
Сендерге сиқырлы қорап әкелдім.
Сендер дұрыс таптыңдар, бұл сиқырлы қорапта тәрбиеші
апайларыңа берейін
Тәрбиеші:- ой балалар мына ғажайып қорапта не бар екен, ой
қандай керемет.
-Балалар бізге түлкі бізге  көптеген тапсырмалар алып
келген екен.
1-тапсырма Дөңгелек
     Өзі  айлакер, өзі бір қу
    Жүрген жері айқай да шу ( Түлкі)
-Түлкі қандай аң?
-Түлкінің терісі қандай? (үлпілдек, жұмсақ)
 -Түлкінің баласын қалай атайды? (жәутік) екен.
 -Түлкі қандай дыбыс шығарады? (шәуілдейді).
 -Түлкі  бізге жаңадан ертегі әкеліпті.Бұл орыс халқынын
ертегісі « Қу түлкі» деп аталады екен. Балалар олай болса
осы Түлкінің  әкелген ертегісінің  мазмұнымен танысайық.
Түлкі сізге  көп рахмет, сізде бізбен бірге қуыршақ театры
арқылы ертегіні тамашалаңыз.
-Ертегі не туралы?
-Ертегіде қандай кейіпкерлер бар?
-Қаз, тауық қандай құстарға жатады?
-Түлкінің әрекеті дұрыс па?
2-тапсырма Үшбұрыш
Дидактикалық ойын:  «Сиқырлы қапшық»
 Ойынның мақсаты: заттарды белгілі бір қасиеттері бойынша
салыстыруға, топтастыруға үйрету.
 Ойынның құрал-жабдықтары: түсі, өлшемі, пішіні бойынша
әр түрлі ойыншықтар.
 Ойынның мазмұны: Балалар «Сиқырлы қапшықтың» ішіндегі
затты ұстап көріп, пішінін анықтайды, ойыншықты алған соң
атын атап, түсін айтады.
Сергіту сәті
Бұғының үлкен үйі бар,
Терезеден қарайды ол
Қоян жүгіріп келеді,
Достым-достым есік аш

description:
Орман толы аңшы қас,
Достым-достым үйге кір
Менімен бірге өмір сүр
 «Тілді жаттықтыру»
-ян, -ян, -ян,   Қалқан құлақ Қоян.
-кі, -кі, -кі,      Орманда жүр қу түлкі.
-қыр, -қыр, -қыр,   Көкжал қасқыр.
-ю, -ю, -ю,   Қорбаңдаған аю.
-ін, -ін, -ін, ағашта жүр Тиін.
3-тапсырма Төртбұрыш
«Түлкі,түлкі, түлкішек» өлеңін сахналау
Қорытынды
-Бізге  қонаққа не келді?
-Біз қандай  ертегімен таныстық?
-Ертегі сендерге ұнады ма?
-Ертегі не туралы екен?
-Қандай жануарлармен таныстық?
 Жылулық шеңбері:
  Балалар шеңберге жиналып, өздері жабайы аңдардың
рөліне еніп, адамдарға тілек білдіреді.

 Олжас-мен аю – адамдарға көп бал жеп жүріңдер, сонда
ауырмайсыңдар.
Мирас -мен қоян – өзімнің жүйріктілігімді тілеймін.
Ұлан- мен  тиін – ақ көңілділігімді тілеймін.
Әмина- мен қасқырмын – батылдылығымды тілеймін.
Ақшолпан -мен түлкімін – өзімнің әдемілігімді тілеймін.
Біз әдепті баламыз, Жайнай берсін даламыз. Табиғатты
сүйеміз, Қамқорлықпен қараймыз.

 Сабақты аяқтау. Жақсы қатысқан балаларды мадақтау.
Күтілетін нәтиже:
Білді: Түлкі туралы ертегілер
Меңгерді: Жақсы және жаман қасиеттерді ажыратуды
Жасай алды: Ертегіні сахналады, құрастырды

intro:
«Достық» балабақша тәрбиешісі
                                                          Жұмашева Кенжегул Құралқызы
                                                               Тақырыбы: "Қу түлкі"
Балаларды ертегідегі берілген жануарлардың мінез – құлқын, іс - әрекетін түсінуге, соның ішінде түлкінің жағымсыз қылықтарын көре білуге үйрету. Ауызекі сөйлей білуге дағдыландыру, сұраққа толық жауап беру қабілеттерін дамыту, Балаларды батырлыққа, бір біріне жақсы тілек айта білуге  тәрбиелеу.Балаларды ертегідегі берілген жануарлардың мінез – құлқын, іс - әрекетін түсінуге, соның ішінде түлкінің жағымсыз қылықтарын көре білуге үйрету. Ауызекі сөйлей білуге дағдыландыру, сұраққа толық жауап беру қабілеттерін дамыту, Балаларды батырлыққа, бір біріне жақсы тілек айта білуге  тәрбиелеу.

title: "Қу түлкі"