extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативноправовая база…………………………. с. 2
Пояснительная записка……………………………... с. 4
Учебнотематический план…………………………. с.8
Содержание изучаемого курса………………………. с. 12
Календарнопоурочное планирование……………… с.14
Учебнометодический комплекс……………………. с. 19
1 1.
Нормативноправовая база.
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в
  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Федеральный уровень:
1.
Российской Федерации
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
3.
от 12.05.2011 №03296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования»
4.
от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
5.
№ 1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
6.
№ 413 от 17 мая 2012 года «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»
7.
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»» (далее СанПиН 2.4.2.282110)
 Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2 «Об утверждении плана действий по модернизации общего
О введении ФГОС основного общего образования в
О порядке введения ФГОС основного общего образования в
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
Региональный уровень:
1.
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской
области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 1543. (с изменениями на: 30.12.2015)
2.
образования в Челябинской области на 20112015 годы, направленных на
реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области
№ 02600 от 05.10. 2010 г.).
3.
03/ 961 от 28 марта 2013 г. «Об утверждении Концепции региональной
системы оценки качества образования Челябинской области».
4.
общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября
2014 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
01/2564 от 14.08.2014 г.
5.
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от
20.08.2012 г.
6.
и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными
учреждениями основных образовательных программ начального, основного,
среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова,
Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов,
Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева,
Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Минво
образования и науки Челяб. обл.; Челяб. инт переподгот. и повышения
квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. –
164 с.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных
Приказ об утверждении "Положения о структуре, порядке
Школьный уровень:
1.
разработки  и утверждения рабочей программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) в  МОУ "СОШ № 31" г. Магнитогорска"  от
31.08.2015 г. № 130П.
3 Приказ об утверждении  "Рабочих программ , учебных курсов,
2.
предметов, дисциплин (модулей), реализуемых в 2016 2017 учебном году"
от 15.09.2015 г. № 211П.
3.
Календарноучебный график на 20162017 учебный год.
2.Пояснительная  записка.
4 Успех в современном мире во многом определяется способностью человека
организовать свою жизнь: определить цели, найти и привлечь необходимые
ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, проанализировать, удалось
ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные
как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных
лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте  люди, обладающие проектным
типом мышления.
Проектная деятельность основана, прежде всего, на развитии самостоятельности
учащихся, гибкой организации процесса обучения. Учитываются и
индивидуальные способности и интересы. При решении проекта наряду с
научной (познавательной) стороной содержания всегда присутствует
эмоционально – ценностная (личностная), деятельностная и творческая сторона.
Именно эмоционально – ценностный и творческий компоненты содержания
определяют, насколько значим для учащихся проект и насколько
самостоятельно он выполнен.
Обеспечение выполнения требований Стандарта предусматривает решение
множества задач. Часть из них может решаться через организацию проектной
деятельности обучающихся. В ходе реализации программы « Основы проектной
деятельности» решаются такие задачи ООП ООО, как:
формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование
обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного
потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого
педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию
образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
5 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых
детей, их профессиональных склонностей, в том числе социальной практики;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно
технического творчества, проектной и учебноисследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
социальное и учебноисследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями
профессионального образования, центрами профессиональной работы.
Программа курса «Основы проектной деятельности» предназначена для работы
с обучающимися начальных классов, и является механизмом интеграции,
обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам,
расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и
предусматривает участие в ней всех обучающихся.
Курс «Основы проектной деятельности» построен на основе системы заданий
для организации образовательного процесса на деятельностной основе и нацелен
на формирование у школьников проектных умений.
Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для
дальнейшего развития проектных умений и использования учебных проектов на
предметных занятиях для организации самостоятельного добывания знаний
обучающимися и эффективного их усвоения, для формирования
компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в основной
школе.
      Цель программы «Основы проектной деятельности»  трансформация
процесса   развития   интеллектуальнотворческого   потенциала   личности
ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в
процессе   саморазвития;   создание   условий   для   выполнения   каждым
индивидуального проекта по итогам учебного года.
Задачи курса «Основы проектной деятельности»
1.Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения
школьника, развитие образовательной успешности каждого ученика.
6 2.   Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в
сотрудничестве:  умение вести диалог, координировать свои действия с
действиями партнеров по совместной деятельности;  способности
доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;  формирование
социально адекватных способов поведения. 3. Регулятивные: формирование
способности к организации деятельности и управлению ею:  воспитание
целеустремленности и настойчивости;  формирование навыков организации
рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;  формирование умения самостоятельно и
совместно принимать решения, добиваться поставленной цели.
4. Познавательные: формирование умения решать творческие задачи; умения
работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Режим проведения  занятий.
Рабочая программа ориентирована на обучающихся 4  класса.
Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что
составляет: в 4 классе 34  учебных часа в год.
Курс «Основы проектной деятельности» призван обеспечить освоение наиболее
актуальных для работы над проектами способов деятельности обучающимися
основной школы и подготовку их, таким образом, к разработке и реализации
собственных, индивидуальных проектов.
Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное
становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик,
работая над проектом, проходит стадии определения проблемы, планирования,
сбора информации, ее анализа и преобразования (синтеза), активной
деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации, разработки
портфолио проекта. Проектная деятельность предполагает освоение способов
деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей
(информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.). При
организации работы обучающихся по методу проектов возможна не только
индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет
приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в
разнообразных качествах (ролях), рассмотрение различных точек зрения на одну
проблему, организация взаимодействия между участниками проекта. Учебные
проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит,
формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения,
дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до
представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические
7 возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.
Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить интерес каждого
школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по
отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование
практически помогает обучающимся осознать роль знаний в жизни и обучении.
Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном
образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления,
формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому
самостоятельно осваивать накопления культуры. Проектная деятельность
предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете,
СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые:
представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также
другие дети.
3. Описание места курса в учебном плане Рабочая программа «Основы
проектной деятельности» составлена в целях реализации требований ФГОС
ООО к достижению метапредметных результатов. Согласно основной
образовательной программе основного общего образования МОУ « СОШ
№31»курс «Основы проектной деятельности» входит в состав внеурочной
деятельности по любому из пяти направлений духовнонравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся.
Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в
музеях, библиотеках, на пришкольном участке, в актовом зале, на предприятиях
и различных объектах города (парки, улицы, архитектурные
достопримечательности и пр.), кабинете информатики и др.
Проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий,
реализации и презентации проектов в классе, на школьной и районной
конференции ученических исследовательских и проектных работ.
Срок реализации программы:1 год.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты освоения курса «Проектная деятельность» отражают:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
8 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой
и других видов деятельности;
Метапредметные результаты освоения курса кружка «Проектная деятельность»
отражают:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
9 способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты освоения курса «Основы проектной деятельности»с
учётом общих требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение
на следующей ступени общего образования. Обучающийся, освоивший
курс «Основы проектной деятельности», должен освоить начальные умения и
навыки в проектной деятельности от постановки проблемы до создания
портфолио проекта.
Содержание курса
5.1.Введение – знакомство с содержанием проекта.
Проект – это образ будущего продукта; работа, направленная на решение
конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее
10 запланированного результата. Проект обязательно должен иметь ясную, реально
достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является
решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение
имеет собственное неповторимое решение имеет собственное, неповторимое
воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который
создается автором в ходе его работы и также становится средством решения
проблемы проекта.
5.2.Виды проектов
По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.
По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.
По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.
Классификация проектов по ведущим видам деятельности:
учебные исследования;
информационный (сбор и обработка информации);
игровые (занятия в форме игры);
творческие проекты;
практико  ориентированные (практические).
Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых
других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как
способов достижения результата проекта
Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося,
развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе
непрерывного образования, дает возможность раннего формирования
профессиональнозначимых умений учащихся. Проектная технология нацелена
на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она
позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой,
коллективный.
5.3.Этапы проекта
Первым этапом работы над проектом является проблематизация  необходимо
оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе
возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы
порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.
Второй этап работы  целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в
личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который
в дальнейшем воплотится в проектном продукте.
11 Важнейший этап работы над проектом – это планирование, в результате
которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и
ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы,
рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе.
Следующий этап проектного цикла  реализация имеющего плана.
Непременным условием проекта является его публичная
защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только
рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует
собственные знания и опыт проблемы проекта, приобретенную компетентность.
Элемент самопрезентации  важнейшая сторона работа над проектом, которая
предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и
приобретенного ее в ходе опыта.
По завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим
замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции
осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу
работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по
окончании работы.
Завершающий этап работы  самооценка и рефлексия.
5.4.Портфолио проекта
Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление
отчета в виде портфолио (титульный лист, введение, проблематика,
актуальность, целеполагание, методы работы, форма проекта, результаты, фото
подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация).
5.5.Паспорт проекта
Краткое сущностное содержание проекта с исходными личностными данными
(для размещение в портфолио обучающегося).
6.   Тематическое   планирование   учебного   проекта   «   »   с   определением
основных видов учебной деятельности.
12 3.Учебнотематический план.
№
заняти
Тема занятия
Всего
часов
Теоретич.
Практич.
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Вводное занятие.
Назначение, цели
и задачи проекта
Основы
проектирования.
Планирование
учебного
проекта.
Поиск
информации   к
проекту
Работа
текстовым
редактором.
Работа

текстовым
редактором.
Обработка
графической
информации
с

с
1
2
2
2
2
2
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Обработка
графической
информации
Создание
мультимедийной
презентации
Создание
мультимедийной
презентации
Создание
мультимедийной
презентации
Анимация.
Понятие
анимации.
Создание
публикации
Создание
публикации
Возможности
Интернета.
Инструменты   и
средства
Возможности
Интернета.
Инструменты   и
средства
Возможности
Интернета.
Инструменты   и
средства
Зачетные
мероприятия.
Подведение
итогов
Зачетные
мероприятия.
Подведение
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 итогов
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Тема 1. Вводное занятие. Назначение, цели и задачи проекта(1час)
Формы организации и проведения занятий.
Практическое занятие: вводное тестирование.
Тема 2. Основы проектирования. Планирование учебного проекта. (2 ч.)
Подготовка к разработке учебного проекта. Нацеленность учащихся на
конкретный результат проекта, созданным ими как результат их
самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности.
Планирование учебного проекта. Работа над проектом в группе. Распределение
задач по исполнителям.
Практические занятия: Создание рабочей папки по проекту.
Тема 3. Поиск информации к проекту (3ч.).
Библиографические правила цитирования источников. Работа в сети Интернет.
Обсуждение с учащимися возможных источников информации, вопросов защиты
авторских прав. Электронные ресурсы для учебного проекта. Информационная
безопасность.
Практическое занятие:. Поиск полезной информации в Интернете.
Тема 4. Работа с текстовым редактором. (4 ч.).
Использование текстового редактора в проектной работе. Структура документа.
Формулировка темы учебного проекта. Служебное письмо. Докладная записка.
Справка. Договор. Акт. Приказ. Протокол.
Практические занятия: Оформление организационнораспорядительной
документации. Форматирование шрифта и абзацев. Таблицы. Создание
дидактических материалов в текстовом редакторе. Корректировка описания
проекта.
Тема 5. Обработка графической информации (4 ч.).
Обзор графических редакторов. Графические примитивы. Растровая и
векторная графика. Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов.
Сохранение отдельных текстовых, графических, звуковых файлов,
видеороликов из Интернета.
15 Практические занятия: Работа с графическим редактором  создание
изображения, внесение текста в изображение, вырезание и копирование части
изображения, преобразование изображения, использование масштабирования для
редактирования изображения.
Тема 6. Создание мультимедийной презентации (6 ч.).
Использование мультимедийных презентаций в учебной деятельности. Способы
создания презентации. Планирование презентации и слайда. Дизайн презентации
и макеты слайдов. Звуки и изображения. Критерии оценивания презентаций.
Практические занятия: Создание и разметка слайда. Редактирование слайда.
Сортировка слайдов. Подготовка учащимися мультимедийных презентаций
результатов исследования.
Тема 7. Анимация. Понятие анимации. (2ч.).
Анимационные элементы. Средства управления анимацией. Визуализация
анимации.
Практические занятия: Создание и редактирование анимации. Настройка
анимации объектов слайда. Смена слайдов. Настройка и показ электронной
презентации.
Тема 8. Создание публикации (4ч.).
Технология создания публикаций. Создание публикаций учащихся в виде
информационного бюллетеня и буклета. Планирование текста, создание
оглавления. Поиск необходимой информации. Создание собственных визиток,
пригласительных билетов, используя ту же методику, что и при работе над
публикациями.
Практические занятия: Создание публикации учащегося. Критерии оценивания
публикаций. Корректировка описания проекта.
Тема 9. Возможности Интернета. Инструменты и средства (6 ч).
История развития Internet. Компьютерная сеть: назначение, классификация,
компоненты сети (аппаратные и программные). Локальные сети: сетевой
адаптер, сервер, станция (клиент), канал связи. Глобальные сети: модем,
передача данных, доступ к сети. Знакомство с возможностями электронной
почты для поиска партнеров по проекту. Основные службы Internet. Общие
принципы функционирования электронной почты. Доска объявлений.
Телеконференции. Internet. WWW. Web  сайты, обращение к нужным Web
страницам. Технология поиска информации в сети. Браузеры. Правила сетевого
(телекоммуникационного) этикета.
16 Практические занятия: Создание собственного электронного адреса.
Составление электронного письма. Заполнение адресной книги. Операции с
корреспонденцией.
Тема 10. Зачетные мероприятия. Подведение итогов (2 ч.).
Демонстрация – зачет готовых проектов учащихся. Критерии оценивания.
7. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
7.1. Материально  техническое обеспечения образовательного процесса:
Учебный кабинет, медиапроектор, наборы карандашей, ПК, принтер, цветная
бумага, ножницы, фотоаппарат………
8. Планируемые результаты изучения курса.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровеньрезультатов предполагает приобретение обучающимися новых
знаний, опытаколлективного решения проектных задач по различным
направлениям. Результат выражается в понимании учениками сути проектной
деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровеньрезультатов предполагает позитивное отношение обучающихся к
базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
Результат проявляется в активном использовании обучающимися
метода групповых проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта,
приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении
интересующей информации.
Третий уровень результатов предполагает получение обучающимися
самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии обучающихся в
реализации индивидуальных учебных или социальных проектов по
самостоятельно выбранному направлению.
Планируемые результаты обучения определяются по каждому уровню на
основе   конкретизации   умений,   необходимых   для   работы   над   проектом.
Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе
малых   групп,   контроль   за   достижением   планируемых   результатов
осуществляется   непосредственно   при   выполнении   заданий:   в   процессе
презентаций, представления обучающимися результатов групповой работы.
Учащиеся должны уметь различать и реализовывать самостоятельно разные
виды работ и разные виды ответственности за них. Они постепенно учатся
17 планировать   свои   действия   и   двигаться   к   осуществлению   проектного
замысла.
5.Календарно–поурочное планирование.
18 №
Дата
Колво
часов
Тема
Коррекция
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вводное занятие. Назначение, цели и задачи
проекта
Подготовка   к   разработке   учебного   проекта.
Нацеленность   учащихся   на   конкретный
результат   проекта,
  созданным   ими   как
результат их самостоятельной познавательной,
исследовательской, творческой деятельности.
Планирование учебного проекта. Работа над
проектом в группе. Распределение задач по
исполнителям.
Создание рабочей папки по проекту.
Библиографические   правила   цитирования
источников.
  Работа   в   сети   Интернет.
Обсуждение   с   учащимися   возможных
источников   информации,   вопросов   защиты
авторских прав.
Электронные ресурсы для учебного проекта.
Информационная безопасность.
Поиск полезной информации в Интернете.
Работа с графическим редактором  создание
изображения, внесение текста в изображение,
вырезание и копирование части изображения,
преобразование изображения, использование
масштабирования для редактирования
изображения.
Использование   текстового   редактора   в
проектной работе. Структура документа.
Формулировка темы учебного проекта.
Служебное письмо. Докладная записка.
Справка. Договор. Акт. Приказ. Протокол.
19 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

организационно
документации.
Создание   дидактических   материалов   в
текстовом редакторе. Корректировка описания
проекта.
Оформление
распорядительной
Форматирование шрифта и абзацев. Таблицы.
Обзор   графических   редакторов.   Графические
примитивы. Растровая и векторная графика.
Рисунки и фотографии. Форматы графических
файлов. Сохранение отдельных текстовых,
графических, звуковых файлов, видеороликов
из Интернета.

  для
Работа  с графическим редактором  создание
изображения,   внесение   текста   в   изображение,
вырезание   и   копирование   части   изображения,
преобразование   изображения,   использование
масштабирования
редактирования
изображения.
Использование мультимедийных презентаций в
учебной   деятельности.   Способы   создания
презентации.
Планирование презентации и слайда. Дизайн
презентации и макеты слайдов. Звуки и
изображения. Критерии оценивания
презентаций.
Создание   и   разметка   слайда.   Редактирование
слайда. Сортировка слайдов.
Подготовка учащимися мультимедийных
презентаций результатов исследования.
Анимационные элементы. Средства управления
анимацией. Визуализация анимации.
20 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Создание   и   редактирование   анимации.
Настройка анимации объектов слайда.
Смена слайдов. Настройка и показ электронной
презентации.
Технология   создания   публикаций.   Создание
публикаций учащихся в виде информационного
бюллетеня и буклета.
Планирование текста, создание оглавления.
Поиск необходимой информации. Создание
собственных визиток, пригласительных
билетов, используя ту же методику, что и при
работе над публикациями.
Создание   публикации   учащегося.   Критерии
оценивания публикаций.
Корректировка описания проекта.
История развития Internet. Компьютерная сеть:
назначение,   классификация,   компоненты   сети
(аппаратные и программные).
Локальные   сети:   сетевой   адаптер,   сервер,
станция   (клиент),   канал   связи.   Глобальные
сети: модем, передача данных, доступ к сети.
Знакомство   с   возможностями   электронной
почты   для   поиска   партнеров   по   проекту.
Основные службы Internet.
Развитие   концентрации   внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи. ЗАЧЕТ.
Общие
электронной почты. Доска объявлений.
Телеконференции. Internet. WWW. Web
сайты, обращение к нужным Webстраницам.
Технология поиска информации в сети.
принципы   функционирования

21 Браузеры. Правила сетевого
(телекоммуникационного) этикета.
33
34
1
1
Создание   собственного   электронного   адреса.
Составление электронного письма. Заполнение
адресной книги. Операции с корреспонденцией.
Демонстрация – зачет готовых проектов
учащихся. Критерии оценивания.
6.УМК:  ресурсы интернета
22

file_name: проект Наука.doc


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативноправовая база…………………………. с. 2
Пояснительная записка……………………………... с. 4
Учебнотематический план…………………………. с.8
Содержание изучаемого курса………………………. с. 12
Календарнопоурочное планирование……………… с.14
Учебнометодический комплекс……………………. с. 19
1 1.
Нормативноправовая база.
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в
  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Федеральный уровень:
1.
Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2.
от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
3.
от 12.05.2011 №03296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования»
4.
от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
5.
№ 1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
6.
№ 413 от 17 мая 2012 года «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»
7.
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»» (далее СанПиН 2.4.2.282110)
 Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2 «Об утверждении плана действий по модернизации общего
О введении ФГОС основного общего образования в
О порядке введения ФГОС основного общего образования в
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
Региональный уровень:
1.
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской
области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 1543. (с изменениями на: 30.12.2015)
2.
образования в Челябинской области на 20112015 годы, направленных на
реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области
№ 02600 от 05.10. 2010 г.).
3.
03/ 961 от 28 марта 2013 г. «Об утверждении Концепции региональной
системы оценки качества образования Челябинской области».
4.
общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября
2014 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
01/2564 от 14.08.2014 г.
5.
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от
20.08.2012 г.
6.
и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными
учреждениями основных образовательных программ начального, основного,
среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова,
Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов,
Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева,
Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Минво
образования и науки Челяб. обл.; Челяб. инт переподгот. и повышения
квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. –
164 с.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных
Приказ об утверждении "Положения о структуре, порядке
Школьный уровень:
1.
разработки  и утверждения рабочей программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) в  МОУ "СОШ № 31" г. Магнитогорска"  от
31.08.2015 г. № 130П.
3 Приказ об утверждении  "Рабочих программ , учебных курсов,
2.
предметов, дисциплин (модулей), реализуемых в 2016 2017 учебном году"
от 15.09.2015 г. № 211П.
3.
Календарноучебный график на 20162017 учебный год.
2.Пояснительная  записка.
4 Владение информационными технологиями становится базовым требованием к
ученикам, оканчивающим школу в XXI веке. Владение компьютером и основами
мультимедиа технологий входит в обязательный образовательный минимум, а
метод проектов сегодня является неотъемлемой частью современного обучения.
Презентация учащимися результатов своей деятельности позволяет им глубже
осознать полученный в ходе исследования новый опыт, почувствовать
значимость проделанной работы и овладеть навыками публичного общения.
        Цель программы:
 развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов
учащихся к информационным технологиям;
 повышение компетентности учащихся в вопросах использования
мультимедиа технологий и создания собственных мультимедиа проектов;
 формирование навыков совместной деятельности и работы в команде
    Задачи программы:
 овладение навыками работы с различными мультимедиа приложениями;
 успешное применение полученных навыков в учебной и повседневной
деятельности;
 обучение навыкам решения проблем и другим видам критического
мышления;

создание импульса для проявления творческих способностей учащихся и
формирование навыков самостоятельной, групповой исследовательской и
творческой работы для создания мультимедиа проектов;
 побуждение учащихся к сотрудничеству, в том числе для решения
проблем местного сообщества (учебной группы, класса, школы, места
жительства и т.д.).
Рабочая программа ориентирована на обучающихся 4  класса.
Режим проведения  занятий.
5 Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что
составляет: в 4 классе 68  учебных часа в год.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном
процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам
познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе,
являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;


готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно
исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
6 Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые
как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной
школе, являются:


владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационнологическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;


владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного
характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование
и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;

владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной
7 формы в пространственнографическую или знаковосимволическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для
описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы
и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и
цели моделирования;
 ИКТкомпетентность – широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации,
навыки создания личного информационного пространства (обращение с
устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ
информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его
преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально
проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми
понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные
результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
8  формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство
с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации,
умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее
понимание
личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
9 Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной
программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник
научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного
материала ожидается от
выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся
и
выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская
компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную
систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …».
Эти результаты
достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не
отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но
могут
включаться в материалы итогового контроля.
Результативность изучения программы


понятие мультимедиа технологий и метода проетов;

виды, формы и способы презентации готового мультимедиа проекта;
 различные технологические приемы работы с текстовым
процессоромMicrosoft Word, настольными издательскими
системами MicrosoftPublisher, средствами создания и обработки цифровых
изображенийAdobe Photoshop.
 основные принципы подготовки электронных презентаций PowerPoint для
решения различных практических задач;


требования к оформлению публикаций в различных программных средах;
 основные принципы цифровой обработки изображений;
10 
 понятие анимации и способы её создания;
 основные приемы работы в изученных приложениях.
В результате освоения практической части курса учащиеся должны уметь:






 использовать изученные средства создания компонентов презентации,
публикации, анимации, изображений;
 работать с браузерами, растровыми и векторными графическими
редакторами, текстовыми процессорами;
 создания списков, таблиц, гиперссылок, графических объектов в
документе, публикации, презентации;
создавать мультимедийные презентации, используя возможности
программы PowerPoint;
грамотно составлять и оформлять публикации;
 создавать файлы цифровой обработки изображений и использовать Web
графику в виде фона, заголовков, логотипа, значков, кнопок,
иллюстраций, анимации, картыизображения.
11 №
заняти
я
13
47
814
3.Учебнотематический план.
Тема занятия
Всего
часов
Теоретич.
Практич.
Информация и её
представления средствами
языка.
Основы вычислительной
техники.
Основные объекты и
понятия операционной
системы «Windows».
3
4
7
1,5
1,5
2
4
2
3
12 1521
2228
2934
3541
4248
4954
5561
Знакомство с текстовым
редактором «Microsoft
Word».
Знакомство с графическим
редактором «Paint».
Мастер презентации MS
PowerPoint.
Графический редактор
Photoshop.
Средства и технологии
создания, обработки и
представления
мультимедийной
информации
Графический редактор Paint
Цифровая обработка
изображений в редакторе
Adobe Photoshop
6268
Безопасный интернет
7
7
7
7
7
7
7
7
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
13 4.Содержание программы
Раздел 1.Microsoft Word знакомит учащихся с широко используемой
программой в издательской системе, рассматривая основные и дополнительные
возможности текстового процессора Microsoft Word. Создание и разметка
документа. Оформление документа. Таблицы и графики. Дополнительные
возможности Word. Работа со сканером. Подбор параметров сканирования.
Создаем деловые документы: справки, приказы, заявления и т.п. Используем
элементы рисования: объект WordArt. Создание проекта: Поздравительная
открытка «С днем рождения», «Расписание уроков». Работа с колонками:
оформление газетных колонок.
Раздел 2. Microsoft Excel знакомит учащихся с технологией создания
кроссвордов с подсчетом набранных баллов в Microsoft Excel, а также с
построением диаграмм, отражающих результаты проведенных опросов.Обзор
окна excel. Структура таблицы (Столбцы, строки, ячейки). Ввод данных. Как
автоматически заполнить таблицу однородных данных. Форматирование ячеек.
Использование формул и простые вычисления.Автосумма. Сортировка данных.
Построение диаграмм.
Раздел 3.Средства и технологии создания, обработки и представления
мультимедийной информации знакомит учащихся с понятием мультимедиа
технологии. Учащиеся изучают технология представления мультимедиа,
знакомятся с программами для создания презентаций. Представление
мультимедийной информации. Обзор программных средств и периферийных
устройств ПК. Технология представления мультимедиа. Программы для
создания презентаций. Назначение и основные возможности программы MS
PowerPoint. Структура презентации. Оформление презентации. Интерактивные
14 средства в презентации. Вставка на слайд мультимедиа файлов. Создание
презентации по выбранной теме с использованием всего изученного.
Раздел  4. Microsoft Publisher знакомит учащихся с современной технологией
оформления публикаций, рассматривая особенности использования и
преимущества издательской среды Publisher. Знакомство с программой.
Создание документов. Управление страницами. Работа с текстом. Стили и
таблицы. Работа с изображениями. Работа с цветом и печатью.
Раздел 5. Графический редактор Paint знакомит учащихся с способами
рисования, редактирования. Знакомство с программой Paint. Структура окна
программы. Инструменты для рисования. Рисование линий. Геометрические
фигуры. Построение сложного рисунка из геометрических фигур. Операции с
фрагментами в графическом редакторе. Создание компьютерного рисунка.
Повторяющиеся элементы рисунка. Создание узоров, бордюров, рамок. Текст.
Работа с текстом в графическом редакторе. Практическая работа «Создай свой
шедевр»
Раздел 6.Цифровая обработка изображений в редакторе Adobe
Photoshop знакомит учащихся с принципами и методами цифровой обработки
изображений с помощью графического редактора AdobePhotoshop. Растровые и
векторные изображения. Кодирование цвета. Основные этапы обработки
изображений. Знакомство с Adobe Photoshop. Получение цифровых
изображений. Общая коррекция изображений. Обработка областей. Ретушь.
Выделение областей. Инструменты рисования. Многослойные документы. Слои.
Маски и каналы. Текст. Фильтры и эффекты.
Раздел 7. Corel DRAW 10.
Манипулирование объектами. Геометрические примитивы. Текст. Работа с
несколькими обьектами. Редактирование контура и заливки. Применение
эффектов. Работа с растровыми изображениями. Редактирование объектов с
помощью инструмента Shape (Форма). Построение кривых Безье.
 Вспомогательные объекты. Группировка, комбинирование и
формирование. Инструменты изменения формы. Художественные
средства. Заливка.
Раздел 8. Безопасный интернет знакомит учащихся с безопасной работой в
сети Интернет, регистрации в социальных сетях, сохранение информации и
т.д. Службы Интернет. Навигация в службе WWW. Правила обеспечения
безопасности при работе в сети Интернет. Электронная почта.Сохранение
информации из Интернет. Принцип работы поисковых систем.Работа с
поисковыми системами Rambler, Yandex, Google. Поиск и сохранение
15 медиафайлов. Поиск информации в энциклопедиях. Использование сети
Интернет для поиска образовательных ресурсов. Авторское право. Защита
авторских прав при использовании Интернет ресурсов.
Раздел 8. Программа Macromedia Flash 5.
 интерфейс, а также инструменты в программе Macromedia Flash 5, основы в
работе. Работа с объектами. Рисование .Работа с цветом. Анимация. Слои.
Создание и редактирование символов импорт, экспорт звука и даже графики,
слои, символы и трансформация. Создание, а также редактирование анимации,
мультиков, игр и т.п.
5.Календарнопоурочное планирование.
№
Колво
Тема
Коррекция
16 Дата
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
такое

компьютерной

система?
  операционная
Понятие «информация», её виды и свойства.
Роль информации в жизни общества.
Квалификация устройств   компьютера,
  их
назначения и применения. Устройство ввода и
вывода информации.
Структура   персонального   компьютера   и   его
функционирование.
Микропроцессор. Внутренняя память. Внешняя
память. Системная шина. Внешние устройства.
Дополнительные устройства.
Что
Классификация операционных систем.
Операционные системы типа Windows. Работа с
основным меню «Пуск».
Окна, работа с ними Создание каталогов, папок
и файлов.
Защита
Компьютерный вирус. Антивирусные средства
Основные виды программархиваторов.
Знакомство   с   интерфейсом   текстового
редактора «Microsoft Word».
Способы редактирования,
форматирования текста Создание
нумерованного, маркированного,
многоуровневого списка.
Создание   и   редактирования   объекта
WordArt Создание   таблицы.  Редактирование   и
форматирования структуры таблицы
Работа с графическим объектом «Диаграмма»
Создание и форматирование объектов.
Творческий проект. Оформление брошюры.
Знакомство   с   интерфейсом   графического
редактора «Paint».
информации
17 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

графическим
Работа с палитрой Функция раскрашивания при
помощи графического редактора.
Раскрашивание   готовых   образцов   рисунков.
Копирование.
Составление рисунков. Шрифт
Виды шрифтов Проект
Книжная графика.
с
Знакомство

редактором Power Point
Работа   в   программе   Power Point.   Правила
составления   презентации.
  Возможности
программы
Презентации с вложениями. Гиперссылки.
Использование   сети Internet с   целью   поиска
информации для составления презентации.
Общие сведения о программе Excel.
Запуск программы. Меню и основные понятия
Excel.
Содержимое ячеек. Автозаполнение
Создание собственного списка автозаполнения.
Перемещение.
  Удаление,
очистка.
Печать таблицы на принтере.
Редактирование диаграмм.
Изменение размеров и перемещение элементов
диаграммы
Работа с несколькими окнами.
Интерфейс   программы   и   основы   работы   с
Photoshop.
Введение в графический дизайн
Текстовые эффекты. Текстуры.
Имитация природных явлений.
Создание рамок.
  Копирование.
18 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Имитация объема в Photoshop.
Ретушь фотографий.
Фотомонтаж
Создание векторных обьектов
Редактирование изображений.
Создание рисунков для ИНТЕРНЕТА.
  используемые   для   создания
Основные   инструменты   и   системы   команд
графического редактора
Способы создания и преобразования звуковых
и аудиовизуальных объектов
Создание документов. Управление страницами.
Работа с текстом. Стили и таблицы.
Работа   с   изображениями.   Работа   с   цветом   и
печатью.
Элементы,
рисунков
Построение
геометрических фигур
Операции   с   фрагментами   в   графическом
редакторе.
Создание

Повторяющиеся элементы рисунка.
Создание узоров, бордюров, рамок
Цифровая обработка изображений в редакторе
Adobe Photoshop
Графика для сайта.
компьютерного
рисунка.
рисунка

сложного

из
Дизайн. Рисование.
Работа с несколькими обьектами
Редактирование контура и заливки
19 61
62
63
64
65
66
67
68
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа с растровыми изображениями
Безопасный интернет.
Работа с цветом
Анимация
Слои
Создание и редактирование символов
Работа с объектами
Применение эффектов
6.УМК:
1. TeachProtm Adobe PageMaker 7.0 базовый курс. Мультимедийный учебник
на CDROM, ООО «Мультимедиа Технологии и Дистанционное
Обучение», 2001, 2002.
2. Бурлаков М.В. Adobe Flash CS3. Самоучитель. – М: Вильямс, 2007.
20 21

file_name: Компьютерная грамотность.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Развитие универсальных учебных действий.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативноправовая база…………………………. с. 2
Пояснительная записка……………………………... с. 4
Учебнотематический план…………………………. с.8
Содержание изучаемого курса………………………. с. 12
Календарнопоурочное планирование……………… с.14
Учебнометодический комплекс……………………. с. 19
1 1.
Нормативноправовая база.
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в
  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Федеральный уровень:
1.
Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2.
от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
3.
от 12.05.2011 №03296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования»
4.
от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
5.
№ 1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
6.
№ 413 от 17 мая 2012 года «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»
7.
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»» (далее СанПиН 2.4.2.282110)
 Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2 «Об утверждении плана действий по модернизации общего
О введении ФГОС основного общего образования в
О порядке введения ФГОС основного общего образования в
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
Региональный уровень:
1.
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской
области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 1543. (с изменениями на: 30.12.2015)
2.
образования в Челябинской области на 20112015 годы, направленных на
реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области
№ 02600 от 05.10. 2010 г.).
3.
03/ 961 от 28 марта 2013 г. «Об утверждении Концепции региональной
системы оценки качества образования Челябинской области».
4.
общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября
2014 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
01/2564 от 14.08.2014 г.
5.
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от
20.08.2012 г.
6.
и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными
учреждениями основных образовательных программ начального, основного,
среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова,
Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов,
Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева,
Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Минво
образования и науки Челяб. обл.; Челяб. инт переподгот. и повышения
квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. –
164 с.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных
Приказ об утверждении "Положения о структуре, порядке
Школьный уровень:
1.
разработки  и утверждения рабочей программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) в  МОУ "СОШ № 31" г. Магнитогорска"  от
31.08.2015 г. № 130П.
3 Приказ об утверждении  "Рабочих программ , учебных курсов,
2.
предметов, дисциплин (модулей), реализуемых в 2016 2017 учебном году"
от 15.09.2015 г. № 211П.
3.
Календарноучебный график на 20162017 учебный год.
2.Пояснительная  записка.
4 Народное искусство в национальной культуре страны занимает особое место.
Оно отражает самобытность, художественный гений народа: его поэтичность,
фантазию, образное мышление, мудрую простату взглядов и чувств. Воспевает
лучшие черты народного характера – смелость, гуманность, преданность
гражданскому долгу, Родине, честность, богатырскую силу, оптимизм. Народ
веками стремился в художественной форме выразить свое отношение к жизни,
любовь к природе, свое понимание красоты.
Гуслицкий стиль книжного орнамента тоже можно отнести к декоративному
народному искусству. Образцы росписи, которые видят дети, раскрывают перед
ними богатство культуры народа, помогают им понять и любить прекрасное,
приучают к труду по законам красоты.
Орнаментальная основа народного искусства близка и доступна школьникам для
восприятия и отображения в творческой деятельности. Яркие и чистые цвета
узоров, симметрия и ритм чередования форм привлекают детей, вызывает у них
желание воспроизвести увиденное.

    Цель программы  формировать умение использовать разные
технические приемы рисования: цветная штриховка, рисование концом
кисти (“оживок”) для украшения декоративных цветков и листьев
    Задачи программы:
 познакомить детей с новым видом орнамента – гуслицкой росписью книг,
с характерными особенностями гуслицкого узора (элементы, композиция
и цветосочетание);
 помочь освоить способы изображения разных элементов росписи:
нескольких видов цветков, ягод, листьев, столбцов, буквиц, заставок и
т.д.;
 учить использовать в узорах цветовую гамму, характерную для гуслицкой

росписи;
самостоятельно учить составлять композиции узора по мотивам гуслицкой
росписи;
 развивать интерес ребенка к истории и культуре родного края,
воспитывать гордость за своих талантливых предков.
Режим проведения  занятий.
Рабочая программа ориентирована на обучающихся 4  класса.
Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что
составляет: в 4 классе 34  учебных часа в год.
5 №
заняти
я
1
3.Учебнотематический план.
Тема занятия

Любуемся   образцами
гуслицких
узоров,
сравниваем   их   с
известными   им   видами
росписи:
Гжелью,

  Дымково,
Хохломой,
Жостово
  и   др.
Отмечаем
самобытность
и
неповторимость   наших

Всего
часов
1
Теоретич.
Практич.
0,5
0,5
6 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

“узор”,

быстроты
росписей.
Рисуем   от   руки
карандашом.
Рассматриваем
многообразие
листочков,
  выделяем
наиболее   типичные   и
тренируемся   в   их
рисовании.
Понятия
“орнамент”, “фриз”
Гуслицкая птица.
Рисование   столбцов,
колонн и “башенок”.
Расписываем   мировое
древо
Развитие
реакции, мышления.
Логическипоисковые
задания.Нестандартные
задачи.
Развитие   концентрации
внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные   задачи.
ЗАЧЕТ.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой
памяти.
  Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка
зрительной
Логическипоисковые
задания.
  памяти.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
7 13
14
15
16
17
18
19
20
21
быстроты

  мышления.
Нестандартные задачи.
Поиск
закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
воображения.
Логическипоисковые
задания.

Задания
использованием
спичек. Ребусы.
Развитие
реакции,
Логическипоисковые
задания.Нестандартные
задачи.
Развитие   концентрации
внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные   задачи.
ЗАЧЕТ.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой
памяти.
  Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка
зрительной
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Поиск
закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
с
  памяти.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
8 22
23
24
25
26
27
28

быстроты
  мышления.
воображения.   Задания
использованием
с
спичек.
  Логически
поисковые задания.
Развитие
реакции,
Логическипоисковые
задания.Нестандартные
задачи.
Тренировка
концентрации
внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой
памяти.
  Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка
зрительной
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные   задачи.
ЗАЧЕТ.

закономерностей.
Нестандартные задачи.
Совершенствование
воображения.
Логическипоисковые
задания.
Задания

использованием
спичек. Ребусы.
с
  памяти.
Поиск
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
9 29
30
31
32
33
34
быстроты

  мышления.
Развитие
реакции,
Логическипоисковые
задания.Нестандартные
задачи.
Тренировка
концентрации
внимания.   Логически
поисковые задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   внимания.
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Тренировка   слуховой
памяти.
  Логически
поисковые задания.
 Нестандартные задачи.
Тренировка
зрительной
Логическипоисковые
задания.
Нестандартные задачи.
Поиск
закономерностей.
Нестандартные   задачи.
ЗАЧЕТ.
  памяти.
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
10 6.УМК:
Гнедич П.П. История искусства.  М: АСТ, 2014
11

file_name: Декоратор.doc


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативноправовая база…………………………. с. 2
Пояснительная записка……………………………... с. 4
Учебнотематический план…………………………. с.8
Содержание изучаемого курса………………………. с. 12
Календарнопоурочное планирование……………… с.14
Учебнометодический комплекс……………………. с. 19
1 1.
Нормативноправовая база.
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в
  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Федеральный уровень:
1.
Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2.
от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
3.
от 12.05.2011 №03296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования»
4.
от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
5.
№ 1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
6.
№ 413 от 17 мая 2012 года «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»
7.
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»» (далее СанПиН 2.4.2.282110)
 Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2 «Об утверждении плана действий по модернизации общего
О введении ФГОС основного общего образования в
О порядке введения ФГОС основного общего образования в
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
Региональный уровень:
1.
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской
области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 1543. (с изменениями на: 30.12.2015)
2.
образования в Челябинской области на 20112015 годы, направленных на
реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области
№ 02600 от 05.10. 2010 г.).
3.
03/ 961 от 28 марта 2013 г. «Об утверждении Концепции региональной
системы оценки качества образования Челябинской области».
4.
общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября
2014 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
01/2564 от 14.08.2014 г.
5.
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от
20.08.2012 г.
6.
и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными
учреждениями основных образовательных программ начального, основного,
среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова,
Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов,
Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева,
Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Минво
образования и науки Челяб. обл.; Челяб. инт переподгот. и повышения
квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. –
164 с.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных
Приказ об утверждении "Положения о структуре, порядке
Школьный уровень:
1.
разработки  и утверждения рабочей программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) в  МОУ "СОШ № 31" г. Магнитогорска"  от
31.08.2015 г. № 130П.
3 Приказ об утверждении  "Рабочих программ , учебных курсов,
2.
предметов, дисциплин (модулей), реализуемых в 2016 2017 учебном году"
от 15.09.2015 г. № 211П.
3.
Календарноучебный график на 20162017 учебный год.
2.Пояснительная  записка.
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека
волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще
4 можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания
становится все более актуальной. Именно учитель, имеющий возможность
влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль
в своей деятельности.
Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые
требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности
каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
Пути решения проблем нравственного воспитания могут осуществляться как в
процессе специального обучения, так и в свободное время могут быть
использованы этические диалоги и нравственные беседы.
Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является
формирование гуманистических отношений учащихся, независимо от
содержания, методов, форм воспитательной работы. Процесс воспитания,
направленный на развитие всех, должен быть построен так, чтобы обеспечить
оптимальное развитие каждого, исходя из индивидуальности.
В воспитании любого нравственного качества применяются различные средства
воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает
группа средств, направленных на формирование нравственных суждений,
оценок, понятий, на воспитание нравственных убеждений. К этой группе
относятся этические беседы, лекции, диспуты по этическим проблемам.
Особенность проведения этических бесед, диспутов о морали заключается в
том, что они не в коем случае не должны переходить в назидательность, в беседе
должны содержаться как можно больше обсуждений с детьми жизненных
ситуаций, имеющих нравственное содержание. Темы бесед зависят от
возрастных особенностей детей, уровня нравственной подготовленности, а
также учителю необходимо заранее обговаривать с детьми наиболее
интересующие их вопросы.
Знание моральных норм есть предпосылка нравственного поведения, но одних
знаний не достаточно. Критерием нравственного воспитания могут быть только
реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Желание, готовность и
способность сознательно соблюдать нормы морали могут быть воспитаны только
в процессе длительной практики самого ребенка, только упражняясь в
нравственных поступках.
Говоря о морали, мы подразумеваем поведение людей, совокупность норм,
регулирующих отношение к обществу, оцениваемые с позиции добра и зла.
Огромную роль в сфере морали играют нравственные чувства. В морали
закреплены такие понятия, как "добро", "честь", "совесть", "справедливость".
Все эти понятия имеют оценочный характер.
Слово учителя  своего рода инструмент воздействия на воспитание личности
ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребенка,
5 самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают
человеку глаза на самого себя. Самопознанию, самоусовершенствованию,
умению остаться один на один с собственной душой, посвящена работа педагога,
его специальные беседы. Мы призываем своих воспитанников, быть правдивыми
и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения
которой надо было решить задачи, которые соответствуют правилам морали, и
никогда не противоречат истинным этическим нормам.
Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого,
что вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что
возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с
окружающими.     Полнота человеческого счастья заключается в развитии всех
творческих способностей и сил человека, в богатстве духовной жизни, в
сознании того дела, которому отдаешь свои силы. В нравственном воспитании
важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но
и самое главное,  включить младшего школьника в различные виды
деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.
    Цель программы  расширение культурного кругозора, развитие культуры
этического мышления, способности морального суждения и оценки, умения
самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.
    Задачи программы:
1. Возрождение духовнонравственных ценностей.
2. Обеспечение единства воспитательных и жизненнопрактических задач,
создание собственного отношения к жизни. Формирование нравственных основ
личности.
3. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру.
4. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей
учащихся. Формирование внутренней потребности к самосовершенствованию.
Режим проведения  занятий.
Рабочая программа ориентирована на обучающихся 4  класса.
Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что
составляет: в 4 классе 34  учебных часа в год.
Планируемые   личностные   и   метапредметные   результаты   изучения
курса программы «Развитие познавательных способностей»:
 Основные направления и содержание деятельности
 Учебная деятельность
6 Курсы литературы, истории, основ философии. Изучение классической
литературы, знакомство с литературным и философским наследием прошлого.
 Внеурочная деятельность
1. Уроки нравственности
2. Нравственные беседы и этические диалоги
3. Практические занятия
Курсы литературы, истории, основ философии. Изучение классической
литературы, знакомство с литературным и философским наследием прошлого.
 Внеурочная деятельность
1. Уроки нравственности
2. Нравственные беседы и этические диалоги
3. Практические занятия
Программа рассчитана год, 34 часов (1 час в неделю).
Программа вариативна, изменчива, может и должна корректироваться (по
тематике, содержанию, формам занятий) в зависимости от задач воспитания,
специфики классного коллектива, особенностей учащихся, характера
окружающей воспитательной среды, от личности педагога. Для отслеживания
результатов занятий по нравственному воспитанию каждая из трёх частей курса
заканчивается диагностикой нравственных ценностей учащихся с
использованием различных методик (тест “Мои ценности”, метод недописанного
предложения, “свиток” )
Основные типы занятий: беседа, диспут, практикум, просмотр и обсуждение
фильма, презентация.
Ученики могут вести специальную тетрадь, в которой фиксируется тема
занятия, выполняются творческие задания. Так как многие записи могут носить
личный характер, учитель может читать записи только с позволения ученика.
7 3.Учебнотематический план.
Тема занятия
№
заняти
Всего
часов
Теоретич.
Практич.
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
“Человек –
великолепно, это
звучит гордо!”
(А.М.Горький)
“Человек среди
людей”
“Человек и его
мораль”
Золотое правило
нравственности
“Человек – сам себе
враг?”
“Сам себя
воспитать должен”
“Нет уз святее
товарищества”
“Человек создан
для счастья…”
“По каким
правилам мы
живём?”
“Мои духовные
ценности”
“Человек –
великолепно, это
звучит гордо!”
(А.М.Горький)
“Человек среди
людей”
“Человек и его
мораль”
Золотое правило
нравственности
“Человек – сам себе
враг?”
“Сам себя
воспитать должен”
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
8 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
“Нет уз святее
товарищества”
“Человек создан
для счастья…”
“По каким
правилам мы
живём?”
“Что такое
культурный
человек?”
“Что такое
интеллигентность?”
“Внешний облик –
внутренний мир”.
“Нравственные
качества,
определяющие
отношение человека
к другим людям”.
“Совесть как
всеобщий
естественный закон
и мерило жизненных
ценностей”.
“Проблема добра и
зла”
“Десять Заповедей –
основа
нравственности
человечества”.
Нравственные
основы
коммуникации
Выход из сложных
жизненных ситуаций
“Мои духовные
ценности”
“Что такое
культурный
человек?”
“Что такое
интеллигентность?”
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
9 32
33
34
“Внешний облик –
внутренний мир”.
“Нравственные
качества,
определяющие
отношение человека
к другим людям”.
“Совесть как
всеобщий
естественный закон
и мерило жизненных
ценностей”.
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Список литературы
1. Янушкявичус Р.В., Янушкявичус О.Л.. Основы нравственности. Беседы по
этике для старшеклассников. М.:ПРОПРЕСС, 1998.
2. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство. Формирование
жизненного опыта у учащихся._М.: Педагогическое общество России,
2002.
3. Щуркова Н.Е.,Павлова Е.П. Воспитание счастьем, счастье воспитания.
Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе
(Феликсология воспитания: как воспитывать счастливого)./М.: Центр
“Педагогический поиск”, 2004.
4. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя
воспитателя. М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом
“Ноосфера”, 1999.
5. Маленкова Л.И. Человековедение: Программа и методические материалы
для школьного педагога. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
6. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? Книга для учащихся. – М.:
Просвещение, 1991.
10 7. “Уроки нравственности”.Учебнометодический комплект. ООО
“Издательский, образовательный и культурный центр “Детство.
Отрочество. Юность”, 2005
11 12

file_name: Азбука морали.doc

intro: Процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения научных открытий, быстрое обновление знаний и появление новых профессий требуют повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования. Особую значимость приобретает  готовность обучающихся к поиску и переработке информации, осознанность умственной деятельности, способность к переносу освоенных навыков на другие области.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативноправовая база…………………………. с. 2
Пояснительная записка……………………………... с. 4
Учебнотематический план…………………………. с.8
Содержание изучаемого курса………………………. с. 12
Календарнопоурочное планирование……………… с.14
Учебнометодический комплекс……………………. с. 19
1 1.
Нормативноправовая база.
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в
  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Федеральный уровень:
1.
Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2.
от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
3.
от 12.05.2011 №03296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования»
4.
от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
5.
№ 1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
6.
№ 413 от 17 мая 2012 года «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»
7.
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»» (далее СанПиН 2.4.2.282110)
 Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
2 «Об утверждении плана действий по модернизации общего
О введении ФГОС основного общего образования в
О порядке введения ФГОС основного общего образования в
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
Региональный уровень:
1.
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской
области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 1543. (с изменениями на: 30.12.2015)
2.
образования в Челябинской области на 20112015 годы, направленных на
реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области
№ 02600 от 05.10. 2010 г.).
3.
03/ 961 от 28 марта 2013 г. «Об утверждении Концепции региональной
системы оценки качества образования Челябинской области».
4.
общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября
2014 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области №
01/2564 от 14.08.2014 г.
5.
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от
20.08.2012 г.
6.
и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными
учреждениями основных образовательных программ начального, основного,
среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова,
Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов,
Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева,
Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Минво
образования и науки Челяб. обл.; Челяб. инт переподгот. и повышения
квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. –
164 с.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных
Приказ об утверждении "Положения о структуре, порядке
Школьный уровень:
1.
разработки  и утверждения рабочей программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) в  МОУ "СОШ № 31" г. Магнитогорска"  от
31.08.2015 г. № 130П.
3 Приказ об утверждении  "Рабочих программ , учебных курсов,
2.
предметов, дисциплин (модулей), реализуемых в 2016 2017 учебном году"
от 15.09.2015 г. № 211П.
3.
Календарноучебный график на 20162017 учебный год.
2.Пояснительная  записка.
        Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
4 •   с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с
переходом   к   учебной   деятельности   (при   сохранении   значимости   игровой),
имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
•  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,
социальном признании и самовыражении;
•   с   принятием   и   освоением   ребёнком   новой   социальной   роли   ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей
новый   образ   школьной   жизни   и   перспективы   личностного   и   познавательного
развития;
•  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,   общением   и   межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности.
Внеурочная деятельность является взаимодополняющим компонентом базового
образования и объединяет все виды деятельности школьников, направленных на
формирование   нравственных   ориентиров,   этнокультурной   компетенции,
социализации личности.
      Цель программы  воспитание эстетического восприятия, расширение
эмоционально      чувственной   сферы   учащихся,   пробуждение   интереса   и
стремления   к   дальнейшему   изучению   историко   художественных   путей,
чувства сопричастности тому, что в нём происходит.
    Задачи программы:
Образовательные:
знакомство с историей создания "северной столицы" и её художественного
наследия, воспитание патриотизма и любви к родному краю;

 формирование   у   детей   устойчивого   желания   продолжить   знакомство   с
предложенными темами самостоятельно;
 обучение практическим навыкам работы с предложенными материалами;

выделение   ключевых   понятий,   поиск   нужных   фактов   и   ответов   на
вопросы, поставленные учителем
 обучение практическим навыкам работы с предложенными материалами;

Воспитательные:
 Воспитывать любовь к своей Родине.
 Воспитывать культуру общения.
Развивающие:
 Начать формирование потребности в саморазвитии и самореализации.
 Развивать   деловые   качества   школьников:
  самостоятельность,
ответственность, активность, аккуратность.
5 Режим проведения  занятий.
Рабочая программа ориентирована на обучающихся 4  класса.
Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что
составляет: в 4 классе 34  учебных часа в год.
Планируемые   личностные   и   метапредметные   результаты   изучения
курса программы «Развитие познавательных способностей»:
Личностные
Обучающиеся научатся и приобретут:

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»
как  гражданина России, чувства  сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой;

эстетические и ценностносмысловые ориентации, создающие основу
для   формирования   позитивной   самооценки,   самоуважения,   жизненного
оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Обучающиеся получат возможности для формирования:


выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности
личности в поступках и деятельности;

основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим
историческим   прошлым   России   и   переживания   гордости   и   эмоциональной
сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;

эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев.
Метапредметные
Обучающиеся научатся:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и
условиями ее реализации;

выполнять учебные действия в материализованной, речевой и
мыслительной форме;


проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,
планирования и регуляции своей деятельности;
Обучающиеся получат возможность:



уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
повысить творческую активность и самостоятельность;
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
6 Познавательные
Обучающиеся научатся:

осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета;

осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;


строить сообщения в устной и письменной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;

осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность:

осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с
помощью инструментов ИКТ;

строить   логические   рассуждения,   включающие   установление
причинноследственных связей.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,
  строить
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
монологическое высказывание

допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;


формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить   понятные   для   партнёра   высказывания,   учитывающие,   что
партнёр знает и видит, а что нет;



задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
7 
адекватно  использовать  речевые  средства   для  решения  различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Обучающиеся получат возможность:


владеть монологической и диалогической формами речи;
формировать   навыки   коллективной   и   организаторской
деятельности;

аргументировать   свое   мнение,   координировать   его   с   позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
В ходе реализации программы у учащихся сформируется:

расширение   знаний   о   городе   в   работе   с   дополнительными
источниками   информации,  в   посещении   музеев,   театров,   библиотек,   учебных
прогулках/экскурсиях, в исследовательской деятельности, в интервьюировании,
в проведении социологических опросов;

Приобщение   к   культурному   наследию   города   других   горожан,
одноклассников, родителей;

Интерес  к  знакомым  городским  названиям, праздникам, объектам
(знакам, символам), желания «делать открытия» в привычной городской среде;

Понимание   уникальности,   неповторимости   СанктПетербурга   –
северного, одновременно морского и речного города;
Результативность изучения программы
     Принцип   свободы   выбора   – предоставление   учащимся   возможности
самостоятельного   выбора   форм   и   видов   внеурочной   деятельности,
формирование чувства ответственности за его результаты.
Возможность свободного самоопределения и самореализации;
Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка
Принцип единства – единство обучения, воспитания, развития.
Принцип   экологизации   – развитие   у   ребенка   чувства   ответственности   за
окружающий мир.
Практикодеятельностная основа образовательного процесса.
8 5. Календарнопоурочное планирование
№
заняти
Тема занятия
Всего
часов
Теоретич.
Практич.
я
1
2
3
4
5

по
Виртуальные
прогулки
Русскому музею.
Виртуальный тур по
экспозиции
Третьяковской
галереи.
Виртуальная
экскурсия   по   залам
Третьяковской
галереи
Виртуальный визит в
Государственный
Эрмитаж
Виртуальная
экскурсия
Государственному
Эрмитажу

по
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
9 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Коллекции
Государственного
музея
изобразительных
искусств   имени   А.
С. Пушкина.
Панорамы
Красноярского
художественного
музея   им.   В.   И.
Сурикова.
(коллекция   картин
музея)
залов
Виртуальный   музей
русского искусства.
Виртуальный тур по
Московскому
Кремлю
Виртуальный
Петергоф.
Панорамы   острова
Кижи
Экскурсия
по
крепости   Нарын
кала
Виртуальные
панорамы
Археологического
музея.
Экскурсия
Археологическому
музеюзаповеднику
Танаис.
Музей   деревянного
зодчества
(виртуальный тур).
Экскурсия
по

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
10 17
18
19
20
21
22

в

наук
по Екатерининскому
дворцу и парку в
Царском Селе.
Музей   купеческого
быта
г.
Козьмодемьянске.
1.   Онлайнкаталог
коллекций     Музея
антропологии   и
этнографии   имени
Петра   Великого
Российской
академии
(Кунсткамеры).
Обзор   коллекций  из
собрания
Российского
Этнографического
музея.
Панорама
Мраморного   зала
Российского
Этнографического
музея.

Виртуальный   тур
по
этнографическому
музею
под
открытым   небом,
посвященному
быту   и   культуре
горных   марийцев.

Экспозиции
Государственного
Дарвиновского
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
11 23
24
25
26
27
28
29
30
музея.
Виртуальный
Мамаев курган
Музейпанорама
"Сталинградская
битва".
3.   Тур   по   залам
Центрального
музея
Отечественной
войны.
  Великой
Мемориальный
музейкабинет
Маршала
Советского Союза Г.
К. Жукова.
Виртуальный   тур
по   Центральному
музею   Военно
воздушных
сил
России.

  Экспозиции
8.
Военно
исторического
музея
Тихоокеанского
флота.
Экскурсия
флагману
Тихоокеанского
флота   ракетному
крейсеру "Варяг".
Музейпанорама
"Бородинская

по
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
12 31
32
33
34
техники
битва".
Виртуальный   музей
паровозов.
Музей

Вадима
Задорожного
Научнотехнический
музей
истории
трактора
Тур   по   Ирбитскому
государственному
музею мотоциклов.

1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
4.Содержание программы
1.Происходит формирование творческой лаборатории проектирования
индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями и
интересами учащихся по теме, в соответствии с диагностикой проблемных зон в
излечении данных тем, совместное планирование маршрутов восполнения
проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов
реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и
расширения теоретических знаний и преставлений о технологии проектирования
виртуальных экскурсий.
2.Дети подробно, в занимательной форме игры, творческих лабораторий,
творческих мастерских, круглых столов разрабатывают и применяют формы и
13 способы первичного проектирования виртуальных экскурсий, интервьюирование
ветеранов ВОВ и труда, писателей и поэтов литературных объединений города,
посещение клуба историков, журналистов и писателей. Большое внимание
уделяется таким способам сбора информации, как встреча с замечательными
людьми, в том числе краеведами, посещение краеведческого музея,
исследование ресурсов интернета, подбор литературы краеведческого
содержания.
3.Выполняются творческие работы со составленным в коллективной
исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения
проектных, презентационных, творческих работ. Это завершающий этап работы
творческих лабораторий и мастерских, предполагающих презентацию и защиту
творческих индивидуальных и коллективных проектов виртуальных экскурсий
для школьной научнопрактической конференции.

14 3.Календарно–тематическое планирование.
№
Дата
Колво
часов
Тема
Коррекция
1
2
3
4
5
6
8
4
9
1
7
5
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ МУЗЕИ
ЭТНОГРАФИЧЕСКИЕ

МУЗЕИ
МУЗЕИЗАПОВЕДНИКИ
ПАЛЕОНТОЛОГИЧЕСКИЕ МУЗЕИ
ВОЕННЫЕ   МУЗЕИ   И   ИСТОРИКО
МЕМОРИАЛЬНЫЕ КОМПЛЕКСЫ
МУЗЕИ ТЕХНИКИ
6.УМК:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования – приказ Министерства образования и науки РФ от
06.2009 года № 373.
15 2. «Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной
оценке воспитательной деятельности ОУ, реализующих
общеобразовательные программы различного уровня и напрвленности»
письмо МО РФ от 15.10.2003 года
3. «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в
ОУ»  письмо МО РФ от 02.04.2002 года.
4. Воспитание на региональном материале. – Сборник материалов под
редакцией Красношлыковой. – Кемерово: 2002. – 41.
5. Волина В. В. Учимся играя. /Текст/ В. В.Волина. М.: «Просвещение», 1994,
120 с..
16

file_name: Познание мира.doc


extracted_text:
Для обиходных расчетов
Существует   огромное   множество   приемов   ускоренного   выполнения
арифметических   действий      приемов,   предназначаемых   для   обиходных
вычислений. Составилась бы целая книга, если задаться целью описать хотя бы
только главнейшие из них. Ограничусь поэтому лишь несколькими примерами
из числа наиболее удобоприменимых.
В   практике   технических   и   торговых   вычислений   нередки   случаи,   когда
приходится складывать столбцы чисел, близких друг к другу по величине.
Например:
Ты об этом знал?
Попробуй так,
Вспомни ,когда тебе приходилось складывать числа?
Когда необходимо это умение? Попробуй так
сложить
58
56
57
59
54
Получилось ,если
нет вернись ,изучи приём ещё
раз.
Пришли через
почту решение
…….
Вот перечень
профессий ,они
считают каждый
день. Продавец,банкир,
экономист,продл
жи….

description:
Продавец,банкир,
экономист,продл
жи….

intro: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценносто-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.Приёмы ускоренных вычислений помогают быстро найти верный результат.Повышается обученность учащихся.Совершенствуются вычислительные навыки.Приёмы ускоренных вычислений

title: Статья на тему "Вычислительные приёмы".


extracted_text:
Путеводитель.
      Прозвенел звонок. Дети с надеждой смотрят на меня
потому что
знают ,проблема которая будет обозначена на уроке будет
обязательна решена.
       Учитель главный режиссёр урока!
Вовремя остановит  разбушевавшегося , в поисках истины и
забывшего о толерантности. Подаст руку помощи ,
заблудившемуся  в поисках ответа. Организует
индивидуальную работу и групповую.
Ресурсы, которые помогут, найти нужную информацию,
доступны каждому.
Мозг кипит от желания найти истину. Всем по душе процесс
познания !
 Он не лёгок, но полученный результат превзойдёт все
ожидания.
В современной школе учитель не кладовая знаний , а
путеводная звезда.

file_name: Путеводитель.docx

intro:
Роль современного учителя – «стоять не над, а рядом». «Ученик - это не кувшин, который мы должны заполнить, а искорка, которую мы должны зажечь».

Современный учитель не только должен учить детей, но и сам должен учиться. Педагог, который перестал внутренне развиваться, учиться – становится неинтересным для учеников.

Самообразование учителя – это залог, мастерства, профессиональной компетентности

администрации

group: Педагогика

title: Эссе на тему " Роль современного учителя"