extracted_text:
Технологическая карта урока по теме "Электротехнические измерения»
Автор
разработки
Зубкевич Людмила Анатольевна преподаватель общепрофессиональных дисциплин ГБП ОУ «Калязинский колледж им.
Н.М. Полежаева» г. Калязина Тверской области
Предмет
Электротехника и электроника
Курс
УМК
Тема
2
И.А.Данилов, П.М.Иванов «Общая электротехника  с основами электроники». М.Высшая школа,2013
В.А.Памфилов «Электрические измерения». М.Академия, 2008
Электротехнические измерения
Тип урока
комбинированный
Количество
часов
Цель  и задачи
урока
Основное
содержание
темы:
(из рабочей
программы)
 2
Образовательная:  формирование   понятий   измерение   физических   величин,   погрешности   измерений,   классификации
электроизмерительных   приборов,   сформировать   умение   практически   определять   тип   прибора,   технические   данные
прибора, практическое применение измерительных приборов;
развивающая:  развивать   самостоятельность,   умения   наблюдать,   сравнивать,   работать   с   измерительным   прибором,
продолжить развитие личных достижений обучающихся через задания разного уровня;
воспитательная: воспитывать нравственные качества: коллективизм, взаимопомощь, коммуникативность.
Виды   и   методы   электрических   измерений.   Классификация   измерительных   приборов.   Условные   обозначения.
Погрешности при измерении. Классы точности. Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
-
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
осознание значения проведения электрических измерений в будущей профессиональной деятельности
образовательной, творческой и других видов деятельности
ответственно относиться к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимоуважения
-
-
Метапредметные:
Регулятивные:
-
-
-
-
-
в   сотрудничестве   с   преподавателем   ставить   новые   учебные   задачи,   составлять   план   и   последовательность
учебных действий
преобразовывать   практическую   задачу   в   познавательную,   самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность
выполнения действия
  составлять   план  и  последовательность  действий,   соотносить  свои   действия  с   планируемыми   результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Познавательные:
-
-
-
 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; синтезировать, т.е составлять целое из
знать роль и значение электротехнических измерений в науке и технике;
частей.
-
электродинамического, индукционного измерительных механизмов;
 применять  знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
принцип   действия   и   назначение   электроизмерительных   приборов   магнитоэлектрического, -
-
-
-
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
умение критически оценивать и интерпретировать информацию, устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое рассуждение, и делать выводы
использовать ИКТ для решения познавательных задач, структурировать знания,  строить логические цепи
рассуждений
проводить рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
-
-
-
-
-
-
планирование и организация учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками
определение цели, функций участников, способов взаимодействия
умение сотрудничать, слушать друг друга в процессе групповой деятельности и находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;  планирования и регуляции своей деятельности
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов;
Коммуникативные:
- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
-
развивать компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий
Предметные:
Продуктивные умения:
Учащиеся научатся:
различать тип и характеристики измерительных приборов по условным обозначениям
определять погрешности электроизмерительных приборов по данным измерений
 определять класс точности, цену деления  прибора
рассчитывать сопротивление шунтов добавочных сопротивлений.
Основные
понятия,
Методы измерения электрических величин: прямой (непосредственный); метод сравнения; косвенный метод.
Погрешности измерения: абсолютная, относительная, приведенная. Класс точности. Классификация используемые на
уроке
электроизмерительных приборов. Системы и их условные обозначения: магнитоэлектрическая, электромагнитная,
электродинамическая, индукционная. Применение электроизмерительных приборов в электрических цепях.
Организация
пространства
Ресурсы
1.Компьютер, проектор, планшеты, смартфоны
2. Выход в Интернет
3. Интерактивная доска
4.Электроизмерительные приборы.
5. Рабочие листы с заданиями трех уровней.
1. Проверочные листы с заданиями
2. Мультимедийная презентация
3. Фотографии электроизмерительных приборов из Московского политехнического музея.
4. И.А.Данилов, П.М.Иванов «Общая электротехника  с основами электроники». М.Высшая школа,2013
5. В.А.Памфилов «Электрические измерения». М.Академия, 2008
6. Интернетресурсы
Межпредметные
связи
Физика, Математика
Методы обучения Фронтальная  и групповая формы работы
Формы
организации
познавательной
деятельности
Технологии
работы с
информацией
Работа с проверочными листами, Интернетресурсами,  просматривание и обсуждение презентации, работа  с
измерительными приборами, учебником, заполнение рабочих листов с заданиями, взаимоконтроль и взаимооценка
результатов
ИКТ технологии
Технология сотрудничества
Технология системнодеятельностного подхода
Технология развития критического мышления
Технология проблемного обучения Дидактическая структура урока
Полученный результат: обучающиеся научатся
Метапредметные
Познавательная
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель;  развивать
мотивы и интересы
своей
познавательной
деятельности
Коммуникативная
планировать и
регулировать свою
деятельность;
Регулятивная
в сотрудничестве с
преподавателем
ставить новые
учебные задачи,
составлять план и
последовательност
ь учебных
действий
Личностная
Предметные
Сопоставлять
обозначения   и
единицы
измерения
физических
величин

ответственно
относиться
  к
учению,
быть
готовым
и
способным
к
саморазвитию   и
самообразованию
на
мотивации
обучению
познанию
основе
к
и

Этапы урока
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
Элемент 1
Вызов
1.1.На рабочих
столах
студентов
находится
ноутбук,
планшет или
компьютер для
выполнения
заданий.
1.2
Целеполагание
Организация
студентов, взаимное
приветствие, отметка
отсутствующих
Приветствуют
преподавателя,
готовятся к
восприятию новых
знаний
Воспринимают цели и
порядок проведения
урока. Записывают
тему урока.
Постановка целей
урока, знакомство с
планом урока,
мотивация,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся через
проблемный вопрос. Участвуют
во
фронтальной   беседе,
отвечают   на   вопросы
предыдущих
полученных
Заполняют
проверочные карты.
знаний.

Воспринимают
проблемные   ситуации,
участвуют
во
фронтальной   беседе,
пытаются найти ответы
на
поставленные
вопросы.  Записывают в

конспект
основные
понятияи
условные

обозначения

читать  знаки и
символы на
передней панели
прибора для
решения учебных и
познавательных
задач
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
преподавателем и
сверстниками
в

Преобразовывать
практическую
задачу
познавательную,
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
ответственно
относиться к
учению, быть
готовым и
способным  к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
определять   по
условным
обозначениям
тип   прибора   и
его применение
в
схемах
электротехники
,
  определять
класс   точности
и цену деления
прибора.

1.3
Актуализация
знаний по теме
Элемент 2
Осмысление
1 Развитие
внимания и
интереса с
полным
пониманием
увиденного и
услышанного

единиц
вид
со
Актуализация   ранее
полученных   знаний.
Фронтальная   беседа.
Кратковременная
проверочная работа на
знания
буквенных
обозначений
электрических
величин,
измерения, законов.
Основной
деятельности

средствами ИКТ.
Работа с компьютером
и интерактивной
доской
преподавателя.
I
Постановка
проблемных вопросов.
1.Что значит измерить
какуюлибо
физическую
величину?
2.Какими   методами
можно
измерять
электротехнические
величины?
3.Что

погрешность
измерения?
4.Какие   различают
погрешности
измерения?
Формулирует
основные понятия.
Электрические
измерения,   типы   и
такое 2.

вид
со
  ИКТ:
виды   электрических
измерений,
погрешности
измерений.
Основной
деятельности
средствами
компьютер,
интерактивная   доска.
Работа с презентацией
«Электроизмерительн
ые приборы».
 II Системно
деятельностный
подход.
(продолжение беседы)
приборы
Какие
используются
для
измерения
электрических
величин?
Какие
приборы используются
в   цепях   постоянного
тока?   Переменного?
Трехфазного? Как это
можно   определить?
По   какому   принципу
классифицируются
электроизмерительные
приборы?
Как   включаются   в
электрическую   цепь
постоянного
тока
измерительные
приборы   вольтметры?
Амперметры?
Основной вид
деятельности с

Воспринимают
проблемные   ситуации,
участвуют
во
фронтальной   беседе,
пытаются найти ответы
на
поставленные
вопросы. Рссматривают
электроизмерительные
приборы. Записывают в
конспект
основные
понятия   и   условные
обозначения.

 читать  знаки и
символы на
передней панели
прибора для
решения учебных и
познавательных
задач
 умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
преподавателем и
сверстниками,
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё
мнение
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную,
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
 ответственно
относиться к
учению, быть
готовым и
способным  к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
определять   по
условным
обозначениям
тип   прибора   и
его применение
в
схемах
электротехники
,
  определять
класс   точности
и цену деления
прибора. техническими
средствами:
демонстрирует
различные
измерительные
приборы.
Формулирует
основные понятия:
классификация
приборов, системы и
их условные
обозначения.

На   основе   системно
деятельностного
подхода.
Организация
обучающихся
для
работы   минигруппах,
причем   в   каждой
минигруппе   должны
быть
  как   сильные
студенты, так и более
слабые.
Каждой   минигруппе
выдается
электроизмерительны
й   прибор   и   лист
  определить
задание:
  и
тип   прибора
записать
его
технические   данные,
подготовить
выступление.
Справившиеся
с
заданием   получают
другой прибор.
Задание   для   более
сильных   студентов:

Элемент 2.2.
Развитие
навыков
работы с
приборами,
определения
по условным
обозначениям
технические
данные
приборов.
Заполнение
рабочих
листов,
решение задач

Самостоятельная
работа в минигруппах с
лабораторным
оборудованием
согласно   указаниям   на
рабочих
листах.
Рассматривают
электроизмерительный
прибор, определяют его
технические
характеристики,
делают   необходимые
записи   в   конспект,
готовят   выступление.
При   необходимости
к
обращаются
учебнику,
или
используют   интернет
ресурсы.

умению   критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию,
устанавливать
причинно
следственные   связи,
строить   логическое
рассуждение,
и
делать выводы

организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
преподавателем и
сверстниками
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение  по
ходу его
реализации,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата
ответственно
относиться к
учению, быть
готовым и
способным  к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
навыки
определения по
условным
обозначениям
технических
данных
приборов.
Заполнение
рабочих
листов,
решение задач,
формулировка
выводов. решить задачи.
Преподаватель
консультирует
по
мере   необходимости,
следит
за
выполнением  задания.
Предлагает
представителям
каждой   минигруппы
рассказать   о   своем
  Остальным
приборе.
послушать
и
дополнить
  ответы.
Подготовить   вопросы
выступающему.

Элемент 2.3.
Развитие
навыков
диалогической
речи
Публичное
выступление
Внимательно   слушают,
дополняют
ответы,
формулируют   вопросы
выступающим.

Элемент 3
Рефлексия
Домашнее
задание
Формулировка
выводов   по   уроку,
выполнения
итоги
задач

урока.
Выставление
мотивированных
оценок.
Предлагает
обучающимся вопросы
для   рефлексии:   Что
нового   вы   узнали   на
Отвечают   на   вопросы
рефлексии,
ставят
соответствующий
значок   на
  листе
самооценки
(раздаёт
преподаватель)
и
прикрепляют стикер на
онлайн
доску,
оценивая  урок в целом

в
  форме,
наиболее
осознанные
высказывания
устной
выбор
эффективных
способов   решения
задач в зависимости
от
конкретных
условий,
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности   при
решении   проблем
творческого
и
поискового
характера.

использовать   ИКТ
для
решения
познавательных
задач,
структурировать
знания,
логические
рассуждений
проводить
рефлексию способов
и условий действия,
  строить
  цепи
;

умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
преподавателем и
сверстниками,
умение слушать
друг друга и
находить общее
решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учета
интересов;
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации

составлять   план   и
последовательност
ь
действий,
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
вносить
необходимые
коррективы
в
исполнение как по
ходу
его
реализации, так и в
конце действия
и

рефлексии
способов
и
условий   действия,
контролю и оценке
процесса
и
результатов   своей
учебной
деятельности

общаться  и
сотрудничать со
сверстниками,
устанавливать
связь между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
высказываться
в связи с
ситуацией
общения,
используя
уточнение,
выражая свое
отношение к
предмету,
давать
характеристику
ответственно
относиться к
учению,
готовности и
способности к
самооцениванию,
умению вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимоуважения и   обозначая   свои
затруднения.
контроль  и   оценку
процесса
и
результатов
деятельности

  по
уроке
об
электроизмерительны
х приборах?
Как   узнать
техническим
характеристикам где и
как
используется
данный   прибор?   Как
определить
цену
деления прибора?

Записывают   домашнее
задание
задание:
Домашнее
Составить
презентацию:
«Измерение
неэлектрических
величин
электрическими
методами»

 Преподаватель                Л.А. Зубкевич Приложение 1.
Рабочий лист.
Тема: Изучение электроизмерительных приборов. Определение технических характеристик приборов.
Цель: экспериментально определить технические данные по условным обозначениям на панели прибора.
Приборы и материалы:
1) электроизмерительные приборы: амперметр, вольтметр, ваттметр, омметр, частотомер, фазометр;
2) рабочий лист заданий.
Первый уровень.
Указания к работе и выполнение работы.
1) Ознакомиться с данными  приборами.
2) Заполнить таблицу:
№ Наименован
ие
Заводс
кой №
Систем
а
Примен
яется  в
цепях...
Способ
установ
ки
Класс
точнос
ти
Цена
делени
я
Номина
льные
значени
я 3) Подготовить выступление по одному из приборов.
Второй уровень.
1. В вольтметрах и амперметрах электродинамической системы имеются две катушки, соединенные
последовательно: одна подвижная, другая неподвижная. Поясните принцип работы этих приборов.
2. Какая шкала прибора связана с силой тока? Зависят ли показания приборов от полярности их включения?
Третий уровень.
Амперметр и вольтметр распределительного щита показывают силу тока 50 А и напряжение 120 В.
Определить мощность, потребляемую этими измерительными приборами, если сопротивление  вольтметра
2500 Ом, а амперметра 0,003 Ом. Какой метод измерения мощности используется в данном случае?

file_name: Технологическая карта урока ЭЛТЕХ ИЗМЕРЕНИЯ.doc

intro: В технологической карте урока рассматриваются основные УУД и компетенции, которые формируются у обучаемых при изучении темы "Электротехнические измерения". В технологической карте описываются как действия преподавателя в процессе урока, так и деятельность обучающихся, указаны основные инновационные методы и средства обучения, использования  инновационных технологий: ИКТ, системно-деятельностный подход, проблемное обучение.

title: Технологическая карта урока "Электротехнические измерения"


extracted_text:
Цель:  закрепить произношение звуков [рл] в слогах, словах, фразовой речи;
развивать фонематический слух, звуковой анализ; развивать логическое
мышление, внимание, память.     Оборудование: зеркала, звуковые схемы;
предметные и сюжетные картинки со звуками [рл] , герои мультфильма
« Простоквашино», компьютер ( игры с диска ).
Ход занятия:
1. Организационный момент – Здравствуйте!. Каждый день всегда, везде: на
занятиях, в игре верно, четко говорим, никуда мы не спешим. К занятию все
готово. Садитесь.
2. Артикуляционная гимнастика  с диска « МЕРСИБО» для  сонорных звуков.
3.Вспомним все о звуках [р] и [л]. ( характеристика звука [ р и л] по
артикуляционным признакам (перед зеркалом дети определяют, что на звук
[р]  губы располагаем в улыбке, язычок дрожит; на звук [л] губы располагаем
в улыбке, язычок поднимаем к верхним альвеолам) Существует ли преграда
при произношении звуков? (да).Эти звуки согласные, звонкие, твердые.
4. Учимся слушать и отличать звуки [р] и [л]. Давайте поиграем.
Игра « Услышь звук».  Хлопните в ладоши на звук  [р]:  л,л,р,л,р,л,л,р,р,р,л,л,р ;
ло, ру, лы ла ру, ра, лу, ро, лу; лапа, роза, рог, луна, рот, робот, лук, луч, лак,
ром, рыба.
Игра « Будь внимательным» На [р] хлопаем, на [л] –  ударяем по столу.
(речевой материал тотже)
Игра « Разложи слова по ящикам» Предлагаю перейти к компьютерным играм
и научиться отличать звуки [рл] через них.
5. Сегодня мы совершим путешествие в Простоквашино. Кто нас  там ждет?
(Появляются герои : Дядя Федор, корова Мурка, Шарик, Матроскин, теленок
Гаврюша.)
Нам нужно  купить им всем подарки, в названии которых слышаться звуки [р
л]. Отвечаем полным предложением  (ведро, кастрюлю, кружку, сковороду,
ложки, лыжи, полотенца).(Я куплю….)
Какие продукты питания ты  возьмёшь в деревню? Отвечаем полным
предложением. (вермишель, макароны, баранки, пирожные, пироги, зефир,
торт)( Я возьму макароны….) Кто едет в  Простоквашино?  Поизменяем предложение. (Я,  он, она, они, мы,
вы Я еду в Простоквашино. Ты едешь в  Простоквашино…..)
Отправляемся в путь.
Физкультминутка
Лалара, лалара уезжает детвора. (лашагаем, рахлопаем)
Лолоро, лолоро  в  Простоквашино.
Ралала, ралала начинается  игра.

6. Вот и жители деревни.
С кем ты поздороваешься? (Я поздороваюсь с дядей Федором…..).
Дядя Федор приглашает нас к столу. Какими молочными продуктами он нас
угостит? Отвечаем полным предложением. (выставляются картинки :сыр,
творог, йогурт, кефир) (Дядя Федор угостит нас сыром…)
Чем ты любишь лакомиться? ( Я люблю лакомиться йогуртом…..)
7.Звуковой анализ предложения  Шарик ловит рыбу. Сколько слов  в
предложении. Какое слово первое, второе, третье, назовите? Выложите
звуковую схему слова ШАРИК. Назови гласные звуки в слове? Назови
согласные звуки? Назови все звуки по порядку.(Аналогично разбираем слова
ЛОВИТ,  РЫБУ). Дети выкладывают схемы слов  самостоятельно. Затем
логопед  прорисовывает предложение на доске, дети совместно с ним
выполняют   анализ предложения.
8. Пересказ рассказа .
У одних родителей мальчик был. Звали его дядя Фёдор, потому что он был
очень серьёзный и самостоятельный.  В четыре года читать научился, а в
шесть уже сам себе суп варил. В общем, он был очень хороший мальчик. И
родители были хорошие — папа и мама. Мама  зверей не любила. Особенно
всяких кошек. А дядя Фёдор зверей любил, и у него с мамой всегда были
разные споры.   А однажды было так. Идёт себе дядя Фёдор по лестнице и
бутерброд ест. Видит, на окне кот сидит. Привел он его домой. Накормил,
напоил, спать уложил. Мама с папой увидели животное и сказали, чтоб духу
не было.   Дядя Федор ушел с котом из дома, написав письмо: «Дорогие мои
родители! Папа и мама!Я вас очень люблю. И зверей я очень люблю. И этого
кота тоже. А вы мне не разрешаете его заводить. Велите из дома прогнать. А
это неправильно. Я уезжаю в деревню и буду там жить. Вы за меня не
беспокойтесь. Я не пропаду. Я всё умею делать и буду вам писать. А в школу мне ещё не скоро. Только на будущий год. До свиданья. Ваш сын — дядя
Фёдор».
9.  Итог. Предлагаю вам прочитать с родителями  дома сказки Успенского.

intro:
Занятие разработано для детей старшего дошкольного возраста. Цель: обучение различения звуков;
развитие умения слышать; выделять среди других звуков. Построено на игровом материале, что позволяет удерживать внимание детей на протяжении всего  получаса. Занятие богато насыщено грамматическими заданиями, что позволяет сделать речь ребенка более грамотной.Логопедическое занятие " Дифференциация звуков р-л"

русский язык

group: Дисциплины

title: Занятие " Дифференциация сонорных согласных р-л."


extracted_text:
Название предмета  физика
Класс 10
УМК  Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев,
Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый
Урок 16 Контрольная работа № 2 "Динамика. Силы в природе"
Тема урока  Контрольная работа № 2 "Динамика. Силы в природе"
Общее количество часов, отведенное на изучение темы:  «Динамика и силы в природе» 8 часов
Место урока в системе уроков по теме  заключительный урок по данной теме,
Цель урока  провести контроль усвоения знаний учащимися данной темы
Задачи урока :
Обучающая: проверить умения учащихся решать задачи по теме «Основы кинематики».
Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, логическое мышления, умение анализировать,
сравнивать, делать выводы.
Воспитательная: развивать внимательность, самостоятельность у учащихся, абстрактное мышление.
Планируемые   результаты:  умения   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,   решать
физические задачи на применение полученных знаний;
Техническое обеспечение урока : нет
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока  дидактические карточки
Содержание урока
Контрольная работа представлена   в трех различных вариантах: разноуровневая, классическая (базового
уровня), углубленная (повышенного уровня сложности). На последнюю контрольную работу   приведены
ответы и частичные решения.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся 10—11 классов., Физика., В. А. Заботин В. Н. Комиссаров.,
М., Просвещение. Базовый и профильный уровни. Книга для учителя
 http://www.prosv.ru/ebooks/Zabotin_Fizika_1011kl/index.html.
Контрольная работа № 2 "Динамика. Силы в природе"
Вариант 1
I
 1.Утверждение,   что   материальная   точка   покоится   или
движется   равномерно   и   прямолинейно,   если   на   неё   не
действуют другие тела или воздействие на неё других тел
взаимно уравновешено,
1) верно при любых условиях
2) верно в инерциальных системах отсчёта
3) верно для неинерциальных систем отсчёта
4) неверно ни в каких системах отсчёта
2.   Спустившись   с   горки,   санки   с   мальчиком   тормозят   с
ускорением 2 м/с2. Определите величину тормозящей силы,
если общая масса мальчика и санок равна 45 кг.
1) 22,5 Н               2) 45 Н               3) 47 Н               4) 90 Н
3. Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С
какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?
1) 0,3 Н               2) 3 Н               3) 6 Н               4) 0 Н
4. Сила тяготения между двумя телами увеличится в 2 раза,
если массу
1) каждого из тел увеличить в 2 раза
2) каждого из тел уменьшить в 2 раза
3) одного из тел увеличить в 2раза
4) одного из тел уменьшить в 2раза
5.   Мальчик   массой   30   кг,   бегущий   со   скоростью   3   м/с,
вскакивает сзади на платформу массой 15 кг. Чему равна
скорость платформы с мальчиком?
1) 1 м/с               2) 2 м/с               3) 6 м/с               4) 15 м/с Название предмета  физика
Класс 10
УМК  Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев,
Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый

 6.Установите   соответствие   между   физическими
II
законами и их формулами.
ФИЗИЧЕСКИЕ
ФОРМУЛЫ
А) Закон всемирного тяготения                               1) F=ma
Б) Второй закон Ньютона                                          2) F=kx
⃗F1
В) Третий закон Ньютона                                          3)
ЗАКОНЫ

⃗F2
=
                                                                                4)  F=
Gm1m2
r2

А
Б
III
7.К   неподвижному   телу   массой   20   кг   приложили
постоянную силу 60 Н. Какой путь пройдёт это тело за 12 с?
8.  Радиус планеты  Марс составляет  0,5 радиуса Земли, а
масса   –   0,12   массы   Земли.   Зная   ускорение   свободного
падения на Земле, найдите ускорение свободного падения на
Марсе.   Ускорение   свободного   падения   на   поверхности
Земли 10 м/с2.
Контрольная работа № 2 "Динамика. Силы в природе"
Вариант 2
I    1.Система отсчёта связана с автомобилем. Она является
инерциальной, если автомобиль
1) движется равномерно по прямолинейному участку шоссе
2) разгоняется по прямолинейному участку шоссе
3) движется равномерно по извилистой дороге
4) по инерции вкатывается на гору
2   Какие   из   величин   (скорость,   сила,   ускорение,
перемещение)   при   механическом   движении   всегда
совпадают по направлению?
1) Сила и ускорение                            2) Сила и скорость
3) Сила и перемещение                                         4) Ускорение и
перемещение
3.   Масса   Луны   в   81   раз   меньше   массы   Земли.   Найдите
отношение   силы   тяготения,   действующей   на   Луну   со
стороны Земли, и силы тяготения, действующей на Землю со
стороны Луны.
1) 81             2) 9               3) 3              4) 1
4.   При   увеличении   в   3   раза   расстояния   между   центрами
шарообразных тел сила гравитационного притяжения
1)  увеличивается  в 3 раза    2)  уменьшается в 3 раза
3)  увеличивается  в 9раз     4)  уменьшается  в 9 раз
5.   Найдите   импульс   легковой   машины   массой   1,5   т,
движущегося со скоростью 36 км/ч
1) 15 кг  м/с              2) 54 кг  м/с               3) 15000 кг  м/с
4) 54000 кг  м/с
II
 6.   Установите   соответствие   между   физическими
величинами   и     формулами,   по   которым   эти   величины
определяются.
ФИЗИЧЕСКИЕ
ФОРМУЛЫ
А) Центростремительное ускорение                              1)
Gm1m2
ЗАКОНЫ
⋅
⋅
⋅
⋅

r2
Б) Первая космическая скорость                                     2)  m
⃗v
В) Импульс тела                                                                3)
v2
R       4)  √GM
GMm
r      5)
r2

А
Б
В
  III
7. Лыжник массой 70 кг, имеющий в конце спуска скорость
10 м/с, останавливается через 20 с после окончания спуска.
Определите величину силы трения.
8. Масса Луны в 80 раз меньше массы Земли, а радиус её в
3,6   раза   меньше   радиуса   Земли.   Определите   ускорение
свободного   падения   на   Луне.   Ускорение   свободного
падения на Земле считайте 10 м/с2. Контрольная работа № 2 "Динамика. Силы в природе" (базовый уровень)
Вариант 1.
1. Под   действием   груза   массой   200   г   пружина   растянулась   на   5   см.   Определите
жесткость пружины.
2. Тяжелый танк  массой 50 т движется по мосту  со скоростью 54 км /ч. Определите вес
танка   в момент прохождения через середину моста, если под тяжестью танка мост
прогибается, образуя дугу  радиусом 750 м.
3. Из окна дома бросили мяч, сообщив ему в горизонтальном направлении скорость 12
м/с Через 2 с мяч упал на землю. С какой высоты был брошен мяч?
4. Определите ускорение свободного падения на высоте, равной радиусу Земли.
Вариант 2.
1. Грузик массой 400 г перемещают в горизонтальном направлении, прикладывая к нему
горизонтальную силу   1,4 Н. Коэффициент трения равен 0,2. Определите ускорение
этого грузика.
2. Автомобиль  массой 5 т, переезжающий через выпуклый мост со скоростью 21,6 км/ч,
в  верхней  точке  моста  давит  на  него  силой  46  кН.  Определите  радиус  кривизны
моста.
3. Какую   горизонтальную   скорость   будет   иметь   бомбардировщик   при   сбрасывании
бомбы  с высоты 4500 м, чтобы она упала на расстоянии 6 км от той точки земной
поверхности,  над которой она была сброшена.
4. Чему равен период обращения Урана вокруг Солнца, если расстояние  между  ними
равно 2, 87*109км, масса Солнца 2*1030кг?
1. Брусок соскальзывает вниз по наклонной плоскости с углом наклона плоскости к
Контрольная работа № 2 "Динамика. Силы в природе"(углубленный уровень)
Вариант 1

горизонту 30°. Коэффициент трения  бруска о наклонную плоскость 0,3.
а) Изобразите силы, действующие на брусок. б) С каким ускорением скользит брусок по
наклонной   плоскости?     в)   Какую   силу,   направленную   вдоль   наклонной   плоскости,
необходимо приложить к бруску, чтобы он двигался вверх по наклонной плоскости с тем
же ускорением? Масса бруска 10 кг.
2. Подвешенный на нити шарик массой 100 г отклонили от положения равновесия на
угол 60° и отпустили.
 а) Чему равна сила натяжения нити в этот момент времени?  б) С какой скоростью шарик
пройдет положение равновесия, если сила натяжения нити при этом будет равна 1,25 Н?
Длина нити 1,6 м. в) На какой угол от вертикали отклонится нить, если шарик
вращать
с такой же скоростью в горизонтальной плоскости?
3. Космический корабль массой 10 т движется по круговой
орбите
искусственного спутника Земли на высоте, равной 0,1 радиуса Земли.
а) С какой силой корабль притягивается к Земле? (Массу Земли принять равной 6 ⋅ 1024 кг,
а ее радиус — равным 6400 км.) б) Чему равна скорость движения космического корабля?
в) Сколько оборотов вокруг Земли совершит космический корабль за сутки?
Контрольная работа № 2 "Динамика. Силы в природе"
Вариант 2
  1. Брусок равномерно скользит вниз по наклонной плоскости с углом наклона к
горизонту 30° а) Изобразите силы, действующие на брусок. б) Определите коэффициент трения бруска о
плоскость.   в)   С   каким   ускорением   стал   бы   двигаться   брусок   при   увеличении   угла
наклона к горизонту до 45°?
2. На диске, который вращается вокруг вертикальной оси,   проходящей через его
центр, лежит маленькая шайба массой 50 г. Шайба прикреплена к горизонтальной пружине
длиной 25 см, закрепленной в центре диска. Коэффициент трения шайбы о диск 0,2.
а) При какой максимальной линейной скорости движения шайбы пружина еще будет в
нерастянутом состоянии? б) С какой угловой скоростью должен вращаться диск,   чтобы
пружина удлинилась на 5 см? Жесткость пружины 100 Н/м. в) Чему равен диаметр диска,
если шайба слетает с него при угловой скорости 20 рад/с?
3. Планета Марс, масса которой равна 0,11 массы Земли, удалена от Солнца на
расстояние, в 1,52 раза большее, чем Земля.
а) Во сколько раз сила притяжения Марса к Солнцу меньше, чем сила притяжения Земли к
Солнцу?     б)   С   какой   средней   скоростью   движется   Марс   по   орбите   вокруг   Солнца?
(Среднюю скорость движения Земли по орбите вокруг Солнца принять равной 30 км/c.) в)
Сколько земных лет составляет один год на Марсе? Ответы:

file_name: Урок 16 Контрольная работа.docx

description: Ответы:

intro: Контрольная работа представлена  в трех различных вариантах:  разноуровневая,где учащиеся сами могут выбрать свои уровень и решать соответственно ему.  классическая (базового уровня), углубленная (повышенного уровня сложности). На последнюю контрольную работу  приведены ответы и частичные решения. Каждая контрольная представлена в 2 вариантах.Текстовый документ, позволяющий распечатать столько вариант, сколько требуется на класс.

title: Урок по физике Контрольная работа по теме "Силы в природе" 10 класс


extracted_text:
СИСТЕМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
в государственном учреждении «Луганский учебно – воспитательный комплекс
специализированная школа I ступени – гимназия № 52»

  Сегодня   тема патриотического воспитания детей и подростков очень
актуальна. Еще совсем недавно проблема воспитания патриотизма не стояла так
остро, как сейчас. Ей уделялось немало внимания, но особой и столь очевидной
необходимости в этом не было, ибо дети с молоком матери впитывали понятия
“Родина”, “великая держава”, “мы, советский народ” ... Раньше ученик смотрел
на карту СССР и думал: “Я живу в самой большой, самой могущественной,
самой   хорошей   стране”.   Такое   сознание   закладывалось   в   нас   не   только   при
советской власти, оно круто замешивалось веками.
К сожалению, после распада СССР в наших детях чувство патриотизма

практически   полностью   атрофировалось.
  Это   проявляется   во   всем:   в
выбираемых ими тетрадях с иностранными  обложками, в обожании западной
музыки и кинофильмов, в употреблении жестов и возгласов, как это делают
американские подростки и т.п.

Независимый социологический срез 2013 года зафиксировал  деформацию
у молодежи глубинных человеческих ценностей. 17летние юноши и девушки на
вопрос, что, по их мнению, является для молодежи самым важным в жизни,
ответили:
 деньги – 49,1 %;
 деловая карьера и образование – 20 %;
 получить от жизни побольше удовольствия – 18,7 %.
Извечные же ценности собрали такие цифры:
 любовь – 5,1 %;
 действия ради будущего страны – 4,4 %;
 идеалы и вера – 2,7 %.
    Из   этих   данных   можно   сделать   вывод,   что   чувство   патриотизма   у

молодёжи  было слабо сформировано, личностные заботы  детей и подростков
лежат, в основном, в области собственного “я”. А тем не менее, воспитание
любви   к   Родине   может   осуществляться   ежеминутно   –   родителями,   чтением
“классики”, просмотром наших кинофильмов, телепередач, рассказывающих о
событиях и людях, которыми мы можем гордиться, о вечных ценностях: любви к
своей земле, национальных корнях.

проблемой возрождения патриотического воспитания молодёжи.
Так что же такое “патриотизм”? Дадим несколько определений.
После   последних   политических   событий   мы,   педагоги,   оказались   пред
 Патриотизм   (от   греческого   patris)   –   родина,   отечество   и   преданность
своему отечеству, любовь к Родине, стремление служить ее интересам,
защищать от врагов.  Патриотизм – это олицетворение любви к своей Родине, сопричастность с
ее историей, природой, достижениями, проблемами.
 Патриотизм    это формирование гражданской позиции и потребности в
достойном,  самоотверженном,   вплоть   до   самопожертвования,   служении
Отечеству.
Мы   провели   опрос   среди   наших   самых   маленьких   школьников   –   среди
учеников   начальной   школы.   Вот   как   они   понимают   значение   слова
«патриотизм»:
 это значит любить свой дом, свой город, свою Родину;
 это защищать Родину, когда война;
 это гордиться своей страной;
 это знать историю своей Родины;
 это любить природу и не сорить нигде;
это делать чтото полезное для своей страны.
Пусть эти ответы несколько наивны, но мы видим, что ребята, в целом, очень
правильно осознают, что же такое «патриотизм».
А что же тогда патриотическое воспитание?
 Патриотическое   воспитание   –   систематическая   и   целенаправленная
деятельность   органов   государственной   власти   и   организаций   по
формированию   у   граждан   высокого   патриотического   сознания,   чувства
верности   своему   Отечеству,   готовности   к   выполнению   своего
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов
Родины.
Воспитание ребенка в духе патриотизма должно начинаться с самого раннего
возраста и, учитывая его особенности, проводиться разными методами. Наша
школа   –   гимназия   на   протяжении   многих   лет   принимала   участие   во
Всеукраинском   эксперименте   «Искусство»   (111   кл.,   2008   –   2013г.)   и   в
Региональном  эксперименте «Становление творческой личности средствами
интеграции различных видов искусства» (14 кл.,2007 – 2012г.). Начальная
школа       имеет   специализацию       эстетического   направления:   дети   много
рисуют,   занимаются   музыкой,   и   именно   в   здесь   зарождается   школьный
театральный   кружок.  С  2015г.  Школа   –  гимназия   получила   Региональный
статус   экспериментальной   работы   по   теме   «Развитие   морально   –
эмоциональной   сферы   учащихся   в   системе   работы   школьного   театра   на
основе интеграции разных видов искусств».   Спектакли на патриотическую
тему, в которых участвуют ребята, помогают им прочувствовать, что такое
героизм,   подвиг,   самопожертвование   во   имя   Родины.   Таким   образом,
осознание патриотизма начинается в начальной школе через чувства, ребята
пропускают   это   понятие   вначале   через   свою   душу.  Продолжая   работу   по
воспитанию гражданина и патриота в старшей школе, педагоги стараются,
чтобы   патриотизм   был   теперь   осознанной   необходимостью.   Большое
внимание уделяется проектной деятельности, написанию исследовательских работ, посвященных истории и культуре нашего края, нашим знаменитым и
талантливым землякам.
  научность;
  гуманизм;
Давайте     вспомним     основополагающие   принципы   патриотического
воспитания:
  приоритетность
исторического   и   культурного   наследия,   духовных   ценностей   и   традиций
Родины;   системность;   преемственность   и   непрерывность   в   развитии
молодежи; многообразие форм, методов и средств; индивидуальный подход.
  демократизм;
Основными задачами патриотического воспитания являются:
1. Воспитание   чувства   патриотизма,   формирование   у   подрастающего
поколения   верности   родине,   готовности   к   служению   Отечеству   и   его
защите.
2. Изучение истории и культуры Отечества и родного края.
3. Участие   в   подготовке   и   проведении   мероприятий   по   увековечиванию
памяти защитников Отечества.
4. Противодействие   проявлениям   политического   и   религиозного
экстремизма в молодежной среде.
5. Передача и развитие лучших традиций  воинства.
6. Физическое развитие молодежи и детей, формирование здорового образа
жизни.
Эта разноплановая и интересная работа  проводится у нас по различным
направлениям деятельности:
 Традицией стал в гимназии конкурс чтецов и поэтов. С каждым годом все
дальше   от   нас   события   Великой   Отечественной   войны.   Уходят   дедушки   и
бабушки,   пережившие   лихие   годы,   уходят   ветераны.   Боль   притупляется,   и
приходят новые герои. И уже ретивые журналисты пишут, что и не было вовсе
подвигов и героев, а молодые люди разбивают памятники Неизвестному солдату
и пишут на стенах нацистские лозунги. Прав был Камю, что писал о фашизме
как о чуме, которая сохраняется десятилетиями в придорожной пыли и ждет
лишь момента, чтобы вернуться. А наши дети, поколение кокаколы и юные
хакеры, ищущие себе кумиров и верящие в Гарри Поттера, так доверчивы и так
хотят   пойти   за   героем.   Только   вот   какие   это   будут   герои?   Часто   героя   не
разглядеть   в   стареньком   седом   ветеране,   медленно   идущем   среди   нарядной
толпы. Слишком не похож он на бравых героев из триллеров. Но наши дети
должны знать, что именно они, дедушки и бабушки, прадедушки и прабабушки,
кажущиеся   сейчас   такими   слабыми   и   беззащитными,   спасли   для   нас   не
виртуальный мир, а самый настоящий.
Неслучайно   в   нашей   гимназии     эти   конкурсы   приурочены   не   ко   Дню
Победы, когда и так много мероприятий, а к другим датам – Дню освобождения
бывшей Украинской СССР   и Дню освобождения нашего города Луганска от
немецкофашистских   захватчиков.   На   этих   конкурсах   традиционно   много
участников, многие заранее подбирают стихотворения, а у некоторых выступают
слезы на глазах… Поэзия   всегда   могла   проникнуть   в   самые   глубины   души   и   заставить
плакать, смеяться, сопереживать, верить. И во время Великой Отечественной
войны,   и   сейчас   Слово   способно   повести   за   собой,   вдохновить   на   подвиг   и
воспитать Гражданина.
Трагедии   человеческих   судеб   во   время   Великой   отечественной   войны

посвящены   спектакли
  под
руководством   Черниковой   Ларисы   Владимировны.   Это   постановки   «Дети
войны» и «Расстрелянная любовь».
  школьного   образцового   театра   «Маски»
Особенностью спектаклей является то, что их сюжеты не придуманы, а
представляют   собой   реальные   жизненные   истории.   Подвиг,    о   котором     они
рассказывают, совершён не вымышленными супергероями, а нашими земляками,
ровесниками нынешних школьников. Художественные  произведения  о Родине
возвышают и укрепляют гражданское чувство, делают зрителей и слушателей
чище   и   сильнее   в   нравственном   отношении.   Каждый   наверняка   задаёт   себе
вопрос: «А как бы я повёл себя в трудный час? Какой бы путь выбрал  героизма
или предательства?»

Защитника Отечества:
 военная игра «Пакет» для учащихся 14 классов;
 спортивные соревнования  среди 58 классов «Будь сильным»;
   конкурс     строя   и   песни     «Будь   готов   к   защите   Родины»   среди   учеников
911 классов;
 конкурс инсценированной военной песни;
 конкурс литературномузыкальных композиций на военную и патриотическую
тематику.
  Также традиционно проводятся в школегимназии мероприятия ко Дню
Эти мероприятия развивают физические и духовные качества школьника,
тесная   взаимосвязь   которых   способна   обеспечить   воспитание   истинного
патриота своей страны  сильного, мужественного, благородного, способного на
Поступок и Подвиг.

Линейкиреквиемы   стали   одной   из   действенных   форм   патриотического
воспитания в гимназии.   С прошлого года у нас проводится линейка реквием
«Журавли»,   приуроченная   ко   Дню   памяти   и   скорби   по   погибшим   людям
Луганщины в результате боевых действий в Донбассе.
       Дай детям бумаги лист и карандаш,
       Они целый мир на нём нарисуют.
       Они нарисуют папу и маму,
       Бревенчатый дом, окружённый забором…
       Никак и ни при каких обстоятельствах
       Рисунок не должен быть создан кровью!
Это   отрывок   из   стихотворения,   написанного     ученицей   8го   класса.   В
конкурсе сочинений, посвящённом этому дню, ребята делились своим видением
трагедии,   произошедшей с нами, говорили об антигуманности любых военных
действий. Вся школа в едином порыве чувствует свою причастность к подвигу героев   и   свою   ответственность   за   будущее   нашей   страны.     Запомнились
учащимся линейкиреквиемы, посвящённые подвигу молодогвардейцев, а также
героям партизанского движения  во время Великой Отечественной войны.

Стали  традицией  в школе   гимназии    экскурсии в город Краснодон к
местам   памяти   наших   земляков   –   молодогвардейцев.   Эти   поездки   всегда
оставляют   чувство   сопричастности   с   подвигом   молодых   людей,   чувство
благодарности за их мужество и самоотверженность.

 Ярким событием   стал мастеркласс для лидеров самоуправления школ
города Луганска и заместителей директоров по воспитательной работе на тему
«Дети   войны»   посвящённый   молодёжной   организации   «Молодая   гвардия»,
целью   которого   являлось   развитие   патриотизма   подрастающего   поколения.
Комплекс мероприятий посвящён в нашей гимназии празднованию Дня Победы:
 выпуск газет и плакатов, посвящённых великой Победе;
 встреча с ветеранами и в стенах школы, и в городской библиотеке;
 уроки мужества, проходящие с 1 по 11 класс;
 участие в общегородской акции «Лента памяти»; «Бессмертный полк»;
   общешкольные   литературномузыкальные   композиции   «От   героев   былых
времён…», «Письма с фронта»;
 акция «Поздравь ветерана!»
В   этом   году   наша   школа   приняла   участие   в   новой   общегородской
патриотической   акции   «Знамя   Победы».   После   торжественной   линейки   этот
символ   великого   героизма   находился   в   нашем   учебном   заведении   в   течение
недели,   наполняя   душу   священным   трепетом   сопричастности   к   истории
великого народа и подвигу наших прадедов.
  Не забывают в нашей гимназии и ветеранов Афганистана. Каждый год

проводятся встречи с ветеранами Афганистана, уроки мужества, литературно
музыкальные   композиции   о   воинах   афганской   войны.   Ребята     знакомятся   с
людьми, профессией которых стало защищать Родину. Теперь они знают, что
профессия военного  это путь непрерывного  самопожертвования и внутренняя
готовность к подвигу.
В настоящее время в нашей стране возрождается система патриотического

воспитания   детей   и   подростков.   В   которой,   помимо   традиционных   задач,
появилась необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя,
социального работника, пожарного, сотрудника правоохранительных органов.

  Государство   осознало,   что   эта   тема   очень   важна,   и   работа   данного
направления   взята   под   государственный   контроль:   разработана   нормативно
правовая база, на которую необходимо опираться в своей работе. И в нашем
городе   осуществляется   комплексная   программа   по   патриотическому
воспитанию «Луганский характер».

 Патриотические чувства не возникают у людей сами по себе. Среда, образ
жизни   в   семье,   отношения   в   школьном   коллективе   –   это   все   формирует
патриотизм. В патриотизме народа – сила государства. Любому обществу нужны
мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые   были   бы   готовы   работать,   учиться   на   его   благо,   и   в   случае
необходимости встать на его защиту.
Алешникова Н.В.
ГУ «ЛУВКСШГ № 52»
заместитель директор по УВР
ЛИТЕРАТУРА
1.   Закон   Луганской   Народной   Республики   от   30.   07.2015г.   «О   системе
патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики».
2. Временный Основной Закон (Конституция) Луганской Народной Республики
от 18. 05. 2014 г.
3. https://nslnr.su/zakonodatelnayadeyatelnost/zakonoproekty/723/
4. http://mdsmst.ru/tag/patrioticheskoevospitanielnr/

file_name: система1 (1) (1).doc

intro: Статья и системе патриотического воспитания детей и подростков в школе-гимназии.Сегодня  тема патриотического воспитания детей и подростков очень актуальна. Еще совсем недавно проблема воспитания патриотизма не стояла так остро, как сейчас. К сожалению, после распада СССР в наших детях чувство патриотизма практически полностью атрофировалось.  Это проявляется во всем: в выбираемых ими тетрадях с иностранными обложками, в обожании западной музыки и кинофильмов, в употреблении жестов и возгласов, как это делают американские подростки и т.п.Статья из опыта работы

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация опыта работы по патриотическому воспитанию " СИСТЕМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ "


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования  к результатам
освоения младшими школьниками основ начального курса математики (2009г) и на основе
авторской   программы   В.Н.   Рудницкой   и  ориентирована   на   работу   по   учебно
методическому комплекту:
1.  Рудницкая,   В.   Н.  Программа   четырехлетней   начальной   школы   по   математике   :
проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. : ВентанаГраф, 2011.
2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана
Граф, 2011.
3. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : ВентанаГраф, 2011.
4.  Кочурова,   Е.   Э.  Я   учусь   считать.   1   класс   :   рабочая   тетрадь   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : ВентанаГраф, 2015.
5.  Кочурова,   Е.   Э.  Математика   :   1   класс   :   рабочая   тетрадь   №   1   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : ВентанаГраф, 2015.
6.  Кочурова,   Е.   Э.  Математика   :   1   класс   :   рабочая   тетрадь   №   2   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : ВентанаГраф, 2015.
7.  Рудницкая,   В.   Н.  Математика   :   1   класс   :   рабочая   тетрадь   №   3   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : ВентанаГраф, 2015.
8.  Рудницкая, В. Н.  Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н.
Рудницкая. – М. : ВентанаГраф, 2011.
9. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э.
Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : ВентанаГраф, 2011.
10.
 Рудницкая,   В.   Н.  Математика   в   начальной   школе.   Устные   вычисления   :
методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : ВентанаГраф, 2011.
11  Рудницкая,   В.   Н.  Математика   в   начальной   школе.   Проверочные   и   контрольные
работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : ВентанаГраф,
2011.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются   условия   для   достижения   обучающимися   следующих   личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностными   результатами
обучающихся   являются:   готовность   ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования
математической   сущности   предмета   (явления,
  факта);   способность
характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать,
какие   из   предложенных   математических   задач   могут   быть   им   успешно   решены;
познавательный интерес к математической науке.
  события,
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать
учебную   ситуацию   с   точки   зрения   математических   характеристик,   устанавливать
количественные   и   пространственные   отношения   объектов   окружающего   мира,   строить
алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и
1 учебной   задач;   умение   моделировать   –   решать     учебные     задачи     с     помощью   знаков
(символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами  обучающихся являются: освоенные знания о числах и
величинах,   арифметических   действиях,   текстовых   задачах,   геометрических   фигурах;
умения   выбирать   и   использовать   в   ходе   решения   изученные   алгоритмы,   свойства
арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения
использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   модели   и   схемы,   таблицы,
диаграммы для решения математических задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Множества   предметов.
  Отношения   между   предметами   и   между
множествами предметов
Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным
свойством.   Соотношение   размеров   предметов   (фигур).   Понятия:   больше,   меньше,
одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).
Соотношения   множеств   предметов   по   их   численностям.   Понятия:   больше,   меньше,
столько   же,   поровну   (предметов);   больше,   меньше   (на   несколько   предметов).   Графы
отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.
Число и счет. Арифметические действия и их свойства
Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число
предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов
пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на
шкале  линейки.  Сравнение  чисел;  запись  результатов  с  использованием  знаков  >,  =, <.
Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).
Римская система  записи  чисел.  Сведения  из   математики:  как  появились  числа,  чем
занимается арифметика.
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы
сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в
пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с
помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью
таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц.
Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в
любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность
двух одинаковых чисел равна нулю.
Числовое   выражение.   Порядок   выполнения   действий   в   составных   выражениях   со
скобками.
Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения
действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, Ч, : . Названия результатов
сложения (сумма) и вычитания (разность).
2 Величины
Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.
Рубль.   Монеты   достоинством   1   р.,   2   р.,   5   р.,   10   р.   Зависимость   между   величинами,
характеризующими   процесс   куплипродажи.   Вычисление   стоимости   по   двум   другим
известным величинам.  Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм.
Соотношение:   1   дм   =   10   см.   Длина   отрезка   и   ее   измерение   с   помощью   линейки   в
сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12
см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.
Работа с текстовыми задачами
Понятие   арифметической   задачи.   Условие   и   вопрос   задачи.   Задачи,   требующие
однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и
ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько
вопросов.   Изменение   условия   или   вопроса   задачи.   Составление   текстов   задач   в
соответствии с заданными условиями.
Геометрические фигуры
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок,
круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских
фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше,
ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия.
Отображение предметов в зеркале.  Ось симметрии.  Пары симметричных  фигур (точек,
отрезков,   многоугольников).   Примеры   фигур,   имеющих   одну   или   несколько   осей
симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Логикоматематическая подготовка
Понятия:   все,   не   все;   все,   кроме;   каждый,   какойнибудь,   один   из,   любой.
Классификация   множества   предметов   по   заданному   признаку.   Определение   оснований
классификации. Решение несложных задач логического характера.
Работа с информацией
Сбор  и  представление  информации,  связанной  со  счетом,  с  измерением. Таблица.
Строки   и   столбцы   таблицы.   Чтение   несложной   таблицы.   Заполнение   строк   и   столбцов
готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из
текстовой   формы   в   табличную.   Информация,   представленная   последовательностями
предметов, чисел, фигур.
Календарнотематическое планирование (131 ч.)
№
п/п
1
2
3
Тема
Дата
Кол
во
час
план
факт
1 четверть (34 ч)
Первоначальные представления о множествах
предметов (5 ч)
Сравниваем (с.45)
Сравниваем (с.67)
Называем по порядку: слева направо, справа налево.(с. 89)
1
1
1
1.09
2.09
6.09
3 4
5
6
7
8
Знакомство с таблицей (1011)
Сравниваем (с. 12—15)
Число и счет (3 ч)
Работаем с числами от 1 до 5(с. 1617)
Работаем с числами от 6 до 9 (с.1819)
Конструируем (с. 2021)
 Арифметические действия (57 ч)
Диагностическое обследование № 1
9
10 Учимся выполнять сложение (с.2223) Находим фигуры
(с.2425)
«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. (с.2627)
Сравниваем (с. 3035)
Готовимся решать задачи (с. 3637)
Готовимся решать задачи (с.3839)
Складываем числа (с.4043)
Вычитаем числа (с.4445)
Различаем числа и цифры (с.4649)
Различаем числа и цифры (с.4649)
Знакомимся с числом и цифрой 0 (с. 5051)
11
12 Учимся выполнять вычитание. (с.2829)
13 Стартовая комплексная работа
14
15
16
17
18
19
20
21
22 Измеряем длину в сантиметрах (с.5253)
23 Измеряем длину в сантиметрах (с.5455)
24 Увеличиваем, уменьшаем число на 1(с.5657)
25 Увеличиваем, уменьшаем число на 2 (с.5859)
26
27 Измеряем длину в дециметрах (с.6263)
28
29
30
31
32
33
34
Знакомимся с многоугольниками  (с. 6465)
Знакомимся с задачей  (с.6667)
Решаем задачи  (с.6869)
Решаем задачи  (с.7071)
Решаем задачи
Решаем задачи
Решаем задачи
Работаем с числом 10(с.6061)
2 четверть  (31 ч)
Знакомимся с числами от 11 до 20 (с.7275)
Знакомимся с числами от 11 до 20 (с.7275)
Знакомимся с числами от 11 до 20 (с.7677)
35
36
37
38 Измеряем длину в дециметрах (с.7879)
39 Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах (с 7879)
Составляем задачи. (с.8081)
40
Составляем задачи. (с.8081)
41
42
Работаем с числами от 1 до 20 (с.8283)
43 Учимся выполнять умножение (с.8485)
44 Учимся выполнять умножение(с.8687)
Составляем и решаем задачи. (с.8889)
45
Работаем с числами от 1 до 20 (с. 9091)
46
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7.09
8.09
9.09
13.09
14.09
15.09
16.09
20.09
21.09
22.09
23.09
27.09
28.09
29.09
30.09
4.10
5.10
6.10
7.10
11.10
12.10
13.10
14.10
18.10
19.10
20.10
21.10
25.10
26.10
27.10
28.10
8.11
9.11
10.11
11.11
15.11
16.11
17.11
18.11
22.11
23.11
24.11
25.11 Решаем задачи (с. 9697)
Решаем задачи (с.9899)
47 Умножаем числа (с. 9293)
48 Умножаем числа (с. 9495)
49
50
51 Проверяем, верно ли (100101)
52 Учимся выполнять деление (с.102103)
53
54
55
56
57
58
59
60
61 Диагностическое обследование № 2
62 Умножаем и делим числа (с.118119)
63
64
65
Делим числа  (с. 104105)
Делим числа (с.106107)
Сравниваем (с.108109)
Работаем с числами (с.110 111)
Работаем с числами (с.110111)
Решаем задачи (с.112113)
Решаем задачи (с.112113)
Складываем и вычитаем числа (с.114117)
Решаем задачи разными способами. (с120121)
Вспоминаем пройденное.
Вспоминаем пройденное.
3 четверть   (35 ч)
Свойства арифметических действий (12 ч)
66 Перестановка чисел при сложении (с.48)
67 Перестановка чисел при сложении (с.48)
68 Шар. Куб (с.911)
69
70
71
72
73
74
75 Повторение по теме «Свойства арифметических действий»
76
77
Сложение с числом 0.(с.1215)
Сложение с числом 0. (с.1215)
Свойства вычитания. (с.1620)
Свойства вычитания. (с.1620)
Вычитание числа 0. (с.2124)
Вычитание числа 0. (с.2124)
Деление на группы по несколько предметов (с.2527)
Деление на группы по несколько предметов (с.2527)
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков
(23 ч)
Сложение с числом 10. (с.2830)
Сложение с числом 10. (с.2830)
78
79
80 Прибавление и вычитание числа 1 (с.3135)
81 Прибавление и вычитание числа 1 (с.3135)
82 Прибавление числа 2. (с.3640)
83 Прибавление числа 2. (с.3640)
84
85
86 Прибавление числа 3. (с.4752)
87 Прибавление числа 3. (с.4752)
88 Прибавление числа 3. (с.4752)
89 Прибавление числа 4. (с. 5862)
Вычитание числа 2. (с.4146)
Вычитание числа 2. (с.4146)
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.11
30.11
1.12
2.12
6.12
7.12
8.12
9.12
13.12
14.12
15.12
16.12
20.12
21.12
22.12
23.12
27.12
28.12
29.12
11.01
12.01
13.01
17.01
18.01
19.01
20.01
24.01
25.01
26.01
27.01
31.01
1.02
2.02
3.02
7.02
8.02
9.02
10.02
21.02
22.02
28.02
1.03
2.03 90 Прибавление числа 4. (с. 5862)
91 Прибавление числа 4. (с. 5862)
92 Прибавление и вычитание однозначного числа второго
десятка
93 Прибавление и вычитание числа 5.(с.6874)
94 Прибавление и вычитание числа 5.(с.6874)
95 Прибавление и вычитание числа 5.(с.6874)
96 Прибавление и вычитание числа 6.(с.7583)
97 Прибавление и вычитание числа 6. (с.7583)
98 Повторение изученного по теме « Прибавление и
вычитание чисел второго десятка «
99 Повторение изученного по теме « Прибавление и
вычитание чисел второго десятка с переходом через
разряд»
Повторение изученного по теме « Прибавление и
вычитание чисел второго десятка с переходом через
разряд»
4 четверть (31 ч)
Сравнение чисел (11 ч)
Сравнение чисел.(с.8489)
Сравнение чисел. .(с.8489)
Сравнение. Результат сравнения. (с.9095)
Сравнение. Результат сравнения. . (с.9095)
На сколько больше или меньше. (с.9699)
На сколько больше или меньше. (с.9699)
Увеличение числа на несколько единиц. (с.100104)
Увеличение числа на несколько единиц. (с.100104)
Уменьшение числа на несколько единиц.(с.105108)
Уменьшение числа на несколько единиц.(с.105108)
Комплексная работа
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
11
0
11
1
Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом
через десяток  (10 ч)
Прибавление чисел 7, 8, 9. (с.109114)
11
2
11
3
11 Прибавление чисел 7, 8, 9. (с.109114)
Прибавление чисел 7, 8, 9. (с.109114)
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.03
7.03
9.03
10.03
14.03
15.03
16.03
17.03
21.03
22.03
23.03
4.04
5.04
6.04
7.04
11.04
12.04
13.04
14.04
18.04
19.04
20.04
21.04
25.04
26.04 4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
13
1
Вычитание чисел 7, 8, 9.(с.115123)
Вычитание чисел 7, 8, 9.(с.115123)
Вычитание чисел 7, 8, 9.(с.115123)
Вычитание чисел 7, 8, 9.(с.115123)
Обобщение по теме: «Прибавление и вычитание чисел
7,8,9»
Обобщение по теме: «Прибавление и вычитание чисел
7,8,9»
Связь вычитания со сложением
Выполнение действий в выражениях со скобками (2 ч)
Сложение и вычитание. Скобки.(с. 124128)
Годовая проверочная работа
Симметрия (4 ч)
Зеркальное отражение предметов.(с.129133)
Зеркальное отражение предметов.(с.129133)
Симметрия. Оси симметрии фигуры.
Диагностическое обследование № 3
Повторение изученного материала (3 ч)
Повторение изученного материала
Годовая проверочная работа
Повторение изученного материала
Повторение изученного материала
Всего  131 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.04
28.04
2.05.
3.05
4.05
5.05
8.05
10.05
11.05
12.05
16.05
17.05
18.05
19.05
23.05
24.05
25.05
7

file_name: математика 1 класс .docx

intro:
Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования  к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики (2009г) и на основе автор¬ской программы В.Н. Рудницкой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать  учебные  задачи  с  помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.Рабочая программа составлена по УМК " Начальная школа XXI века" в соответствии с ФГОС НОО

title: Рабочая программа по математике 1 класс УМК " Начальная школа XXI века"


extracted_text:
Дидактический материал по теме: «Литература и письмо»
1
Ириолова А.Д. – учитель английского языка
МБОУ СОШ № 80, г Краснодар
Literature and Writing / Литература и письмо
literature ['litrət
∫ə
]  литература
], θə novelist  писатель
writer, author ['o:
hardback ['ha:dbæk] (брит.) / hardcover ['ha:dkΛv ] (амер.)  книга в твердом переплете
ə
paperback ['peipəbæk]  книга в мягком переплете
1. fiction ['fik∫ən]  художественная литература
2. novel  роман
3. short story  рассказ, новелла
4. poetry / poems  поэзия, стихи
5. nonfiction  документальная литература
6. biography [bai 'ogrəfi]  биография
7. autobiography [o:təbai 'ogrəfi]  автобиография
8. essay ['esei]  эссе, очерк, сочинение
9. report [ri'po:t]  доклад, отчет
10. magazine article [mæg 'ə zi:n 'a:tikl]  статья в журнале
11. newspaper article ['nju:zpeip ]  статья в газете
12. editorial [edi'to:riəl]  редакторская статья, первая полоса
13. letter [let ]  письмо
14. postcard  почтовая открытка
15. note  записка
16. invitation [invi'tei∫n]  приглашение
17. thankyou note / thank you letter  благодарственное письмо
18. memo ['meməu]  заметка, письмо с напоминанием
19. email [i:'meil] сообщение электронной почты
20. instant message ['mesid ]  мгновенное сообщение
ə
ə
ʒ
1) Try to explain the word “literature”.
2) Read the words and try to make some expressions, using the word from the list.
3) Try to make a sentence, using 1 or 2 words from the list.
4) Insert the missing letter(s):
postc_rd, b_ograp_y, sho_t stor_, maga_ine arti_le, let_er, nov_l, invitat_ _n,
em_il, p_etry, i_stant messa_e, aut_bio_raphy.
5) Connect the word and its translation:
1. essay ['esei]
2. report [ri'po:t]
3. magazine article [mæg 'zi:n 'a:tikl]
ə
4. newspaper article ['nju:zpeip ] ə
5. editorial [edi'to:ri
6. letter [let ] ə
l] ə 7. postcard
8. note
9. invitation [invi'tei n] ∫
10. thankyou note / thank you letter
a. редакторская статья, первая полоса
b. почтовая открытка
c. эссе, очерк, сочинение
d. статья в журнале
e. статья в газете
f. благодарственное письмо
g. приглашение
h. записка
i. письмо
j. доклад, отчет
2 АНГЛИЙСКИЕ ИДИОМЫ О КНИГАХ
Closed book (for somebody) – чтото совершенно непонятное.
Example: This topic is a closed book for me.
To read between the lines – читать между строк
Example: It's difficult to deceive my mum. She always reads between the lines.
To be a bookworm – книжный червь (тот, кто много читает)
Example: Her husband is a real bookworm.
To crack a book (informal) – открыть и начать читать книгу; заниматься
Example: It's a perfect time to crack a book.
To have one’s nose in a book – сосредоточенно, внимательно читать
Example: Our daughter always has her nose in a book.
To know/to use every trick in the book – знать/использовать все возможное
Example: It's impossible to know every trick in the book.
To read someone like a book – видеть насквозь
Example: Don't try to deceive me, I read you like a book.
To read someone’s mind (or thoughts) – читать чьито мысли
Example:  How did you guess? Do you read my mind?
To throw a book at somebody – наказать по всей строгости закона
Example: I hope that judge will throw a book at his murderer.
You can’t judge a book by its cover – (посл.) книгу не судят по обложке
Example: It's not a good idea to judge a book by its cover. ГЛАГОЛЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
see - видеть
look — смотреть, глядеть; осматривать; следить
listen - слушать; выслушивать
hear - слышать; слышать, обладать слухом
feel - чувствовать; ощупывать, осязать, трогать, прикасаться
remember - помнить; помнить, хранить в памяти
forget - забывать
recognize - узнавать; опознавать
distinguish - различить; разглядеть, рассмотреть
read - читать; читать, прочитать
write - писать, выписывать, записывать
count - считать
calculate - вычислять; подсчитывать; калькулировать
add - прибавлять, присоединять; добавлять
subtract - вычитать
multiply - умножать
divide - делить (на несколько частей, групп) , разделять
think - думать; думать, мыслить
decide - решать, принимать решение, делать выбор
change one’s mind - передумать
do - делать; делать, выполнять
make - делать (руками…); делать, конструировать, создавать, изготавливать
perform - выполнять; исполнять, выполнять; делать, совершать
prepare - готовить; готовить, подготавливать (к чему-л.), тренировать (кого-л.)
hide - прятать;
search - поиск(и), розыск
find - находить; находить, встречать, обнаруживать; заставать
take - брать; хватать
keep - держать;не отдавать
push - толкать; толчок; толкание, пихание
pull - тянуть; тяга, дёрганье, рывок
throw - бросать; бросание, бросок
open - открывать; открытый, раскрытый
shut - закрывать; закрывать, запирать, затворять
attach - присоединять; прикреплять, приклеивать, прилеплять
undo - отсоеденить/развязать; открывать
cut - резать, разрезать
pour - лить; литься (о воде, свете); идти, валить (о дыме)
spill - проливать, разливать, расплёскивать
dry - сушить; сухой
speak - говорить; сказать; произнести
talk - говорить 2; говорить, разговаривать, вести беседу
say - говорить;сказать, произносить; выражать словами
tell - сказать 2; говорить
address - обращаться (к кому-либо) , говорить (с кем-либо)
ask - спрашивать; спрашивать; осведомляться
answer — отвечать; отвечать; откликаться
allow - разрешать; позволять, разрешать
prohibit - запрещать
advise - советовать
warn - предупреждать; предостерегать; извещать, оповещать
suggest - предлагать, советовать
give - давать; дать, подать, передать
offer - предлагать
buy - покупать; приобретать
sell - продавать
borrow - брать взайм; занимать, брать на время
lend - одалживать, давать взаймы
present with - дарить
invite - приглашать; звать -
visit - посещать; посещение, визит; путешествие, поездка
welcome - тепло встречать; приветствовать (кого-л.); (радушно) принимать
greet - приветствовать; приветствовать; здороваться, кланяться
introduce - представлять; вставлять, помещать
make acquaintance - знакомиться
be acquainted - быть знакомым
disturb - волновать,тревожить, беспокоить
trouble - беспокоить; беспокойство, волнение, тревога
excuse - извинять; извинение
forgive - прощать apologize - извиняться; извиняться (за что-л. перед кем-л.); приносить официальные извинения
thank - благодарить
keep a check on- следить за
keep a diary - вести дневник
keep abreast of - идти в ногу с
keep alert - быть наготове
keep cool - не волноваться
keep down - задерживать
keep in check - сдерживать
keep in mind - иметь в виду
keep in sight - не упускать из вида
keep in stock - держать на складе, хранить на складе
keep in touch - поддерживать связь
keep in view - иметь в виду
keep on - продолжать
keep open - оставаться доступным
keep out of - беречь от
keep pace - идти в ногу
keep track - следить
keep up - поддерживать, не отставать; продолжать
Полезные фразы и выражения о знаниях на английском языке.
Learn smth at one's mother's knee - узнать что-либо с пеленок
Mental food - духовная пища
Food for thought - пища для ума
Be very quick in- быстро соображать
Follow in smb's footsteps - пойти по чьим-либо стопам
Go one's own way - пойти своей дорогой
In doing we learn - делая, мы учимся
An idle brain is the devil's workshop - праздность - мать всех пороков
Work by fits and starts - работать нерегулярно, урывками
Be head over ears in work - с головой уйти в работу
Busy one's brains about smth - ломать себе голову над чем-либо
Stuff smb's head with smth - забивать кому-либо голову чем-либо
Stuff smb's memory with smth - перегружать чью-то память
From cover to cover - от корки до корки
Hammer into smb's head - вбивать в чью-либо голову
Show promise - подавать надежды
She should go far - она далеко пойдет
A walking dictionary \ encyclopedia - ходячий словарь, энциклопедия
Reap the fruits of smth - пожинать плоды чего-либо
Under pressure - под давлением, против воли
Turn a deaf ear to smth - пропускать что-либо мимо ушей
In (at) one ear and out (at) the other - в одно ухо вошло, в другое вышло
It's never late to learn - учиться никогда не поздно
He, who makes no mistake, makes nothing - тот никогда не ошибается, кто ничего не делает
Little knowledge is a dangerous thing - малые знания вредны
Knowledge is power - знание - сила
Live and learn - век живи - век учись
Better untaught than ill taught - недоученный хуже неученого
Like teacher, like pupil - каков учитель, таков и ученик
Study under smb - обучаться под руководством преподавателя
Money spent on the brain is never spent in vain - деньги, истраченные на образование, всегда окупаются

file_name: Literature and Writing.docx

intro:
Дидактический материал к уроку английского языка по теме: "Литература и письмо" (9-11 класс, английский язык).
Материал включает в себя небольшой словарь по теме, упражнения на догадку, логику, рассуждение: соедините, объясните и др. Рекомендовано для учащихся 9-11 классов, особенно для отработки навыков говорения.Дидактический материал к уроку английского языка по теме: "Литература и письмо" (9-11 класс, английский язык)


extracted_text:
Окружающий мир
Тема: Водные богатства нашего края
Тип урока: изучение нового материала
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием водоемов
нашего края, раскрытия значения водоемов  в природе и жизни человека;
способствовать формированию представления о водоемах, о естественных и
искусственных водоемах, о водоемах страны, о частях реки; развивать интерес к
предмету «Окружающий мир»
Планируемые образовательные результаты
Предметные: получат возможность научиться работать с учебником;
формировать понятие река и ее части, учить различать водоемы естественного и
искусственного происхождения, узнавать их по описанию; формировать понятия
значимости водоемов в жизни
Личностные: имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению
Метапредметные результаты
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в
учебнике; находить закономерности; наблюдать и делать самостоятельные
выводы
Регулятивные УУД: осознавать задачу, принимать ее, стремиться к успешному
ее решению; планировать свои действия; контролировать и оценивать свою
работу
Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
Основные понятия: водоемы, исток, русло, устье, притоки
Оборудование: телевизор, ноутбук
Организационная структура урока
I.
Мотивация к учебной деятельности
СЛАЙД 1, 2
Вам новое предстоит узнать
И друзьям потом об этом рассказать.
Сегодня мы отправимся туда,
Где пресная плещется вода…
Чтоб тему урока узнать,
Кроссворд вам надо разгадать.
(Приложение 1)
СЛАЙД 3, 4
II.
Сообщение темы урока СЛАЙД 5
III. Изучение нового материала
1. Беседа по теме урока
 Каким цветом обозначена вода на карте? (Синим)
 Одинаковая ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и соленая)
 Где вода соленая? (В морях, океанах, озерах)
 Посмотрите, все ли правильно записано? Найдите «лишние» слова: овраг,
океан, озеро, склон, река, пруд, балка, канал, водохранилище, море, ручей.
 Оставшиеся слова разделите на группы по их происхождению. (Естественные
– водоемы, созданные природой. Искусственные – водоемы, созданные
человеком.)
 Разделите водоемы на группы, заполнив таблицу (Приложение 2):
естественные
река
озеро
море
океан
ручей
Водоемы
искусственные
канал
пруд
водохранилище
СЛАЙД 6, 7
СЛАЙД 8, 9
 Как же «живут» естественные водоемы? За счет чего питаются реки и озера?
 Что дает начало любой реке? (Родник)
 Вода, выпавшая из облаков на поверхность земли, частично просачивается в
землю, образуя подземные воды. Часть ее стекает по поверхности земли, часть
испаряется. Подземная вода в местах обнажения выходит наружу, образуя
родники.
СЛАЙД 10
 Куда девается вода, которая вытекает из родника? Вода собирается в ручейки,
ручейки стекаются в реки, маленькие реки собираются в большие. Маленькие
реки впадают в большую реку, называются притоки. Чем больше у реки
притоков, тем многоводнее река. Место, откуда вытекает река, называется
исток, а место куда впадает река – устье. Длина рек бывает разная, от 10 до
10 000 километров.
 Откуда еще, кроме родников, берется вода в реках?
 В реку постоянно поступает вода. Летом наши реки питаются от дождей, а
также подземными водами.
 Очень много воды в реках весной. Почему? Как называется это явление
природы?
 За счет чего реки питаются зимой? (За счет подземных вод)
 Все крупные реки, которые есть у нас в стране, можно увидеть на карте.
2. Работа с картой  Как реки обозначаются на карте? Найдите на карте реки: Волга, Ангара,
Енисей, Лена.
 Кроме рек, вода собирается в озера. Озеро – это природное углубление,
заполненное водой. Подумайте, чем отличаются озера от рек.
 Озера бывают пресные и соленые. В озера могут впадать реки. Например, в
Ладожское озеро впадает много рек, а вытекает только одна – Нева. А в озеро
Байкал впадает 333 реки, а вытекает одна – Ангара.
 Какие озера вы знаете?  Покажите их на карте.
 Назовите естественные  водоемы Крыма, которые вы знаете.
Физминутка
Дождь
Капля – раз, капля – два,
Очень медленно сперва,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.
Капкап, капкап.
Зонтики скорей раскроем,
От дождя себя укроем.
3. Рассказ учителя о крымских каналах, водохранилищах и других водных
ресурсах (Приложение 3)
СЛАЙД 11, 12
 Перечислите искусственные водоемы нашей республики.
4. Рассказ учителя о реках и озерах Крыма (Приложение 4)
5. Работа по учебнику
СЛАЙД 13
 Составьте рассказописание реки по плану в учебнике (с.154).
 А вы знаете, как себя правильно вести у водоема? Прочитайте об этом в
учебнике (с.155 – 156).
 Как взрослые и дети должны охранять водоем? (Нельзя допускать, чтобы в
водоемах мыли транспорт. Нельзя бросать мусор в воду и оставлять мусор
на берегу. Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи.)
6. Обобщение
Течет река … Течет река …
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне…
Ты хороша, река, весной,
И осенью, и в летний зной! Купанье! Что за благодать!
Словами – ах! – не передать!
Приятней плыть в живой волне.
Все дети счастливы вполне!
 В этом шуточном стихотворении говорится о роли реки. Так какое же
назначение имеют водоемы в природе и в жизни человека?
Значение                 дом для растений и животных
                                  место отдыха
                                  вода для питья
водоемов                 вода для хозяйственных нужд
                                 «свободный путь» (перевозка грузов)
СЛАЙД 14
 Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд
человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один
завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода! К сожалению, чистой
воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые
загрязняют водоемы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг
водоемов, что приводит к разрушению берегов и обмелению рек. Некоторые
промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими
веществами. Как это может отразиться на рыбных богатствах?
СЛАЙД 15
IV. Итог урока
 Что нового узнали?
 Какое значение в природе имеют водоемы?
 Где пригодятся эти знания?
 Как оцениваете свою работу на уроке?
СЛАЙД 16
V.
Домашнее задание
СЛАЙД 17
СЛАЙД 18, 19 естественные
Водоемы
искусственные
Приложение 2 Приложение 3
Крымские каналы, водохранилища и другие водные ресурсы
           Несмотря на большое разнообразие водных ресурсов Крыма, полуостров
издавна испытывает острую нехватку пресной воды, с которой не смог до конца
справиться   даже   построенный   в   1963   году   Северо      Крымский   канал   и   ряд
крупных   водохранилищ      Тайганское,   Салгирское,   Альминское.   У   многих
населявших Крым народов бережное обращение с водой нередко граничило с
культом.   Например,   на   Южном   берегу   можно   найти   довольно   искусные
каменные   обрамления   ныне   пересохших   родников   с   разными   религиозными
изречениями:  водные  источники  население прославляло  в  песнях  и  легендах.
Недостаток   воды   Крым   испытывает   и   теперь,   особенно   велика   нагрузка   на
водное   хозяйство   в   летний   период,   когда   на   Крымский   полуостров
устремляются сотни тысяч людей. Дефицит такого важного ресурса как вода
лимитирует   дальнейшее   курортное   строительство,   в   частности   в   районе   от
Алушты   до   Судака,   где   очень   благоприятный   климат   и   немало   прекрасных
пляжей, однако отсутствуют крупные оросительные каналы, водохранилища и
источники.
       На первый взгляд кажется, что водные ресурсы Крыма достаточно велики
— 1657 постоянных и временных водотоков и каналов, причем в их числе около
150   рек.   Попутно   следует   заметить,   что   на   базе   водохранилищ   в   Крыму
существует   несколько   оросительных   систем,   из   которых   наиболее   крупные
Салгирская,   Альминская   и   Тайганская.   Недостаток   воды   для   оросительных
целей компенсирует Северо  Крымский канал. Его водами орошается сейчас
около 200 тыс. га земель. Однако крымские реки мало похожи на равнинные.
Небольшие горные реки, которые скорее напоминают ручьи  это один из самых
непредсказуемых   водных   ресурсов   Крыма.   Летом   они   почти   полностью пересыхают. В бездождный период русло усеяно валунами разных размеров и
форм; среди них не всегда можно заметить тонкую струйку воды. Но жители
горных районов Крымского полуострова хорошо знают, каким грозным нравом
обладают эти ничем не примечательные и малозаметные источники воды, через
которые в сухую погоду переходят, не снимая обуви. Стоит в горах пройти
обильным дождям, как реки мгновенно переливаются через край и стремглав
несутся вниз, захватывая в свою стремнину и крупные камни, и вывороченные с
корнями деревья. Об этом надо постоянно помнить туристам при выборе места
для ночлега.
                                                                                Приложение 4
                                                             Реки Крыма
     Главными водными артериями Крыма являются реки Салгир, Альма и Кача.
Салгир образуется от слияния рек Ангары и КизилКобы; первая берет начало на
северном склоне ЧатырДага, а вторая у знаменитых пещер того же названия.
Салгир  вместе  со своим  притоком БиюкКарасу  —  наиболее  крупная  из  рек
Крыма. Его средний годовой сток у Симферополя составляет 55 млн. куб. м.
Правда,   к   северу   от   Симферополя   сток   резко   снижается,   и   в   нижнем   своем
течении,   которое   приходится   на   степную   часть   Крыма,   Салгир   нередко
пересыхает.   Впадает   река   Салгир   в   Сиваш.   На   Салгире   и   БиюкКарасу
построены   довольно   крупные   водохранилища,   особенно   Симферопольское.
Кроме него — Аянское, Тайганское и Белогорское, играющие важную роль в
водоснабжении   городов   Симферополя   и   Белогорска,   а   также   в   орошении
сельскохозяйственных   земель.   Вторая   по   величине   из   Крымских   рек   Альма
зарождается   в   живописной   Центральной   котловине   заповедноохотничьего
хозяйства Крыма, среди вековых буковых и дубовых лесов. Она образуется от
слияния небольших речек СарыСу, СавлыхСу и Бабуганки. Средний годовой
сток Альмы равен 38 млн. куб. м. В верхнем течении, в границах заповедно
охотничьего хозяйства, в Альму впадает много притоков: Бодрак, Коса (Коссе),
Мавля,   Пискур,   Сухая   Альма   и   др.   При   выходе   из   Центральной   котловины
Альма зарегулирована серией прудов, в которых разводится радужная форель.
Кроме того, на этой реке созданы два сравнительно крупных водохранилища — Альминское и Партизанское. Впадает Альма в Черное море.
        Река Кача по величине и водности мало отличается от Альмы. Ее средний
многолетний   сток   —   58   млн.   куб.   м.   Зарождается   она   высоко   в   горах,   на
северном склоне Крымской горы Бабугана, под сенью роскошных буковых лесов.
В верхнем своем течении Кача образует один каскад небольших водопадов за
другим,   берега   ее   крутые,   скалистые,   усеяны   полусгнившими   великанами
буками,   которые   иногда   создают   целые   заторы.   Река   кажется   здесь   плотно
зажатой и с боков, и сверху. Но у с. Шелковичного она словно сбрасывает с себя
все путы и вырывается в широкую долину с великолепными фруктовыми садами.
Вообще Качинская долина, если смотреть на нее сверху, с Чучельского перевала,
а   еще   лучше   от   подножия   РоманКоша,   где   стоит   кордон   «Верховина»,
представляет   собой   одно   из   самых   живописных   зрелищ   горного   Крыма.   Это
бескрайнее море зелени, играющее на солнце различными тонами и оттенками; и
даже овальные кроны буков создают иллюзию остановившихся волн. Только гора
Басман   с   ее   обнаженной   вершиной   кажется   единственным   островом   в   этом
бесконечном зеленом мареве. А еще дальше, уже на склоне Внутренней гряды
Крымских   гор,   также   зеленом   от   лесов,   словно   одинокое   парусное   судно,
поблескивает   куполами   Крымская   обсерватория.   Наиболее   крупные   реки
Крыма, являющиеся притоками Качи, впадают в нее главным образом в верхнем
течении  это Марта, Донга, Каспана, Стиля. Впадает Кача в Черное море. Как и
Альма, она зарегулирована рядом водохранилищ. На южного берегу крымские
реки, несмотря на свою маловодность, имеют важное значение в водоснабжении
курортных   городов   и   сел.   В   частности,   в   водоснабжении   Ялты   и   Алушты
значительную роль играют Дерекойка, Авунда, УлуУзень, УчанСу.
Озера Крыма
     Крым богат солеными озерами, они расположены в его равнинной части вдоль
морского   берега,   наиболее   крупные   из   них:   Сасык,   Чокрак,   Мойнакское   и
Сакское   озеро,   Донузлав,   Узунларское   озеро.   Однако   в   большинстве   случаев
соленые водоемы полуострова достаточно мелкие (до метра глубиной), сильно
усыхающие   летом.   Исходя   из   местоположения   крымские   озера   обычно
объединяют   в   пять   групп:   Евпаторийскую,   Тарханкутскую,   Перекопскую,
ЧонгapoАрабатскую,   Керченскую.   К   Евпаторийской   группе   относятся   самое
крупное озеро Крыма  Сасык (или СасыкСивашское), а также соленое Сакское
озеро, Мойнакское. Всего 14 озер. Крымское озеро Сасык расположено между
Саками   и   Евпаторией,   около   Сиваша   и   занимает   площадь   7100   га.   Оно
образовалось из морского залива и сейчас отделено от моря узкой пересыпью. В
нем   добывают   поваренную   соль,   а   рассолы   служат   сырьем   для   Сакского химзавода при получении брома и хлористого магния. Соленое сакское озеро
(площадь   1085   га)   известно   своими   целебными   грязями   и   глинами,   на
использовании  которых  основан  широкоизвестный   в стране  сакский  лечебный
курорт.
       Из озер Крыма, относящихся к Тарханкутской группе, наиболее крупное
Донузлав. Оно протянулось на 27 км от моря в глубь материка и возникло в
результате затопления морем приустьевых участков балок. Перекопская группа
крымских соленых озер вытянута цепочкой вдоль морского побережья. Полная
изоляция их от моря обусловила не только пониженную соленость рапы, но и
повлияла на химический состав солей. В частности, отсутствует сернокислый
магний, который так характерен для Евпаторийской группы озер Крыма, зато
есть хлористый кальций. Самое крупное озеро этой группы — Старое, или Тузла.
Оно   расположено   южнее   Перекопа,   площадь   его   1145   га.   Отсюда   поступает
сырье   для   Перекопского   бромзавода.   В   ЧонгароАрабатскую   группу   входят
соленые озера Крыма, расположенные на Арабатской стрелке. Наиболее крупное
озеро здесь Геническое (около 1000 га), которое расположено в северной части
Арабатской   стрелки   и   административно   относится   к   Херсонской   области.
Наконец, на Керченском полуострове есть целый ряд довольно крупных озер,
примыкающих   к   морским   побережьям.   В   частности,   к   Азовскому   морю
примыкают озера Акташское, Чокракское, а к Черному — Тобечикское, Опук,
Узунларское. Площадь этих озер колеблется от 2 до 4 тыс. га и более.

file_name: Конспект урока.docx

title: Презентация и  конспект урока по окружающему миру на тему "Водные богатства" (4 класс окружающий мир)


extracted_text:
Открытый урок – инсценирование по английскому языку во
втором классе на тему: «Путешествие по знаниям»
ПОВТОРИТЕЛЬНООБОБЩАЮЩИЙ УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ЗА III
     ЦЕЛИ:
ЧЕТВЕРТЬ.
1) Образовательные: повторить изученный лексический и грамматический и
совершенствование формируемых навыков и умений самостоятельного решения
коммуникативных задач в говорении и чтении.
2) Воспитательные: формирование у учащихся положительного отношения к
выполняемой деятельности и интереса к изучаемому языку.
3) Развивающие: развитие у учащихся мышления, внимания, памяти.
ХОД УРОКА
Введение в сюжет урока.
Teacher: Good morning, children! I am glad to see you!
Children: Good morning, teacher! (2 мин)
Ребята, а сейчас, чтобы наше настроение было ещё лучше мы споём с вами песенку «Hello»
Teacher: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по сказочной стране ОЗ. Давным
давно американский писатель Френк Баум написал сказку «Волшебник страны ОЗ».В
нашей стране эта история широко известна по пересказу  Александра Волкова,  а кто знает
как она называется? Совершенно верно «Волшебник Изумрудного города» Этот волшебник
живет в Изумрудном городе и  чтобы нам добраться до волшебной страны сказок нам надо
выполнить некоторые упражнения, а чтобы их выполнить мы должны вспомнить что мы с
вами знаем и умеем ( знаем  слова, умеем спрашивать и отвечать на вопросы, отгадывать
загадки, читать и писать.)
Teacher:How are you (Ann)?
Can you read? Write? Draw?
Children:I am very well! Thank you. (3мин)
 Yes, I can
Teacher: Прежде чем мы начнем наше путешествие , мы должны к нему подготовиться и
потренировать наши язычки.
   Repeat after me: together, together, together every day,  together, together we work and
play.
 Я читаю слова, вы должны хлопнуть в ладоши если услышите звук  [ð]
Mother, cat, rabbit, father, dog, monkey, this, thank you, brother,  they
Teacher: Very well. Thank you!
Teacher: молодцы ребята, теперь мы сможем начать наше путешествие, но отправиться мы
сможем только тогда, когда разгадаем  кроссворд.
Начало путешествия: (3мин)
1 Teacher: В нашем кроссворде спрятались названия животных, цвета и глаголы действия и
мы должны их найти.
Crocodile, fox, black, red, swim, run, pig, hen
f
o
c
d
g
o
b
r
u
n
x
l
o
x
k
p
a
c
h
e
i
c
o
f
h
g
k
d
o
e
s
w
i
m
n
d
r
l
d
o
s
r
e
d
v
Teacher: Молодцы ребята! Все прошли это испытание. Итак, мы отправляемся. Я –
капитан, вы  матросы. Оденьте ваши головные уборы. Мы поплывем через Белое море,
Красное море, Черное море, Желтое море. Чтобы не сбиться с курса, давайте повторим
названия цветов с помощью  «цветика – семицветика».
Teacher «What color is it?» (2мин)
 : «It is blue»
Дети

                                          Залив загадок. (5мин)
Teacher : Итак, наше путешествие продолжается и мы приближаемся к заливу загадок
чтобы не потерпеть кораблекрушение нужно отгадать несколько загадок.
Listen to me attentively!
1.
It can not jump, fly, swim.
It can not read and draw.
It drink water.
It is grey. It is big  elephant
2.
It can jump, run
It is white or grey
It is small
It can’t read and write
It likes carrot  rabbit
3.
It can jump, climb
 It can not read
 It is brown
 It likes banana.  monkey

4.
It lives in water
 It can swim very well
2 It eats fish, birds, monkeys crocodile
Teacher :Very well!
Наше путешествие продолжается, но мы попали с вами в шторм и чтобы выбраться из него
нам необходимо составить из рассыпаных ветром слов – предложения
1. His rabbit is big and fat.
2. Bob has a big clock
3. He must not run.
4. She can jump and run.
5. A hen is red and funny.
                                   Пролив бодрости.

 (3 мин)
Teacher :
Слева по курсу пролив бодрости.
Let’s do our exercise!
Teacher :
Clap, clap, clap your hans
                         Бухта весёлое чтение. (5мин)
Teacher : Пока мы отдыхали наш компас сбился и мы потерялись во времени ,чтобы снова
определить путь нужно вспомнить правила чтения в закрытом типе и прочитать
предложения
1. Ann has a cat.
2. A dog can swim.
3. A frog can jump.
4. Tom must sing.
5. A cockerel hasn’t seven legs.
                                   Остров правописания
Teacher – Ребята, мы с вами заблудились и попали на необитаемый остров, где нет людей,
а только – animals. Кто же они? Давайте с ними познакомимся.
Игра «Who are you?» ( Учащиеся одевают маски животных и представляют, кто они)
Hello! I’m a monkey. I’m five. I’m small and brown. I can jump.
И так все дети представляют животных на острове (crocodile, rabbit, elephant,fox, cat, dog,
tiger)
 OK. Thank you dear animals.
Ребята, они мне сказали, что помогут нам добраться до сказочной страны, если мы с вами
выполним задание. Нам нужно вставить буквы в слова.
Big, clock, hen,   sing,   seven,   his,   black,   tennis,   funny.
                                            Страна сказок .(18мин)
 Teacher : Вот, ребята, мы добрались до страны сказок и нам надо крепко привязать наш
корабль, сейчас вы будите брать ниточку в руку, а клубок передавать другому и говорить,
что мы на уроке делали, что понравилось.
3 OK, very well!
Но в замке   нас ждёт награда мы нашли с вами волшебную шкатулку, давайте посмотрим,
что в ней? А в ней вам оценки за вашу работу.

Заключительный этап. (2 мин )
Teacher :Молодцы ребята!
                        Оuг travel is over!
Вы все справились с трудными задачами.
4

file_name: Открытый урок по английскому языку во втором классе на тему.docx

intro:
Открытый урок английского языка для учащихся 2,3  класса, проводится для закрепление материала. Урок построен на путешествии, что очень интересно детям, они с интересом работают, даже слабые дети вовлечены в работу. Урок получается красочный интересный ,  разносторонний и соответствует ФГОС.
На уроке дети инсценируют, играют, пишут, читают.

title: Открытый урок английского языка


extracted_text:
Вставьте глаголы в скобках в Present Perfect
1. I (to be) to their concert twice. Their music is amazing.
2. I (not/to see) Jane since the day of her wedding.
3. They (to come back) from their honey moon yet?
4. Where is your ID Card? —I (to lose) it. They are going to make me
another one.
5. Oh, look! It’s Sarah. I (not/to see) her for a long time.
6. Jane is on holiday. She (to go) to Ireland.
7. —Are you going to the medical center? —I (already/to be) there
today.
8. I am waiting for a very important letter. It (not/to arrive) yet?
9. My father (to start) a new job recently. He is very busy now. I
(not/talk) to him for a long time already.
Вставьте глаголы в скобках в Present Perfect
1. You (to hear) from Melisa recently? — No, she (to go) to China for
a seminar and (not/come back) yet.
2. It was a great weekend. I (to meet) lots of people for the last few
days.
3. It is the first time I (to swim) in the ocean. I (never/do) this before.
4. You (ever\try) Indian or Chinese food?
5. I was very busy with the project recently. So I (not/seen) any of
my friends for a long time.
6. You (ever/to speak) to a famous person in your life?
7. What is the most beautiful place you (ever/to see)?
8. I (to give up) smoking last year. I (not\to smoke) since then. Вставьте глаголы в скобках в Present Perfect
1. I (to be) to their concert twice. Their music is amazing.
2. I (not/to see) Jane since the day of her wedding.
3. They (to come back) from their honey moon yet?
4. Where is your ID Card? —I (to lose) it. They are going to make me
another one.
5. Oh, look! It’s Sarah. I (not/to see) her for a long time.
6. Jane is on holiday. She (to go) to Ireland.
7. —Are you going to the medical center? —I (already/to be) there
today.
8. I am waiting for a very important letter. It (not/to arrive) yet?
9. My father (to start) a new job recently. He is very busy now. I
(not/talk) to him for a long time already.
Вставьте глаголы в скобках в Present Perfect
1. You (to hear) from Melisa recently? — No, she (to go) to China for
a seminar and (not/come back) yet.
2. It was a great weekend. I (to meet) lots of people for the last few
days.
3. It is the first time I (to swim) in the ocean. I (never/do) this before.
4. You (ever\try) Indian or Chinese food?
5. I was very busy with the project recently. So I (not/seen) any of
my friends for a long time.
6. You (ever/to speak) to a famous person in your life?
7. What is the most beautiful place you (ever/to see)? 8. I (to give up) smoking last year. I (not\to smoke) since then.

file_name: Present Perfect карточки.docx

intro:
Карточки по теме: Present Perfect (7 класс, английский язык).
Карточки могут быть использованы в качестве контрольной или самостоятельной работы на уроке, так и задания на дом, для проверки знаний учащихся по теме, как фрагмент урока для тренировки. содержат различные виды предложений.Карточки по теме: Present Perfect (7 класс, английский язык)