extracted_text:
Проект «Космос»
Автор проекта: воспитатель МАДОУ № 79 Бабий Ольга Антоновна г.Томск
Вид проекта  познавательнотворческий.
Тип проекта – групповой, краткосрочный — две неделя (11.04. – 26.04.)
Участники проекта — дети подготовительной к школе группы, родители воспитанников, воспитатели группы,
педагог дополнительного образования (ИЗО).
Проблема.         В детском саду было организовано посещение Томского планетария. Дети получили
задание узнать: почему Плутон исключили  из Системы солнечных планет. У детей возникла масса вопросов,
кроме этого выяснилось, что не все дети знают, почему 12 апреля отмечают День космонавтики.
Актуальность.
 Известно,   что   наши   соотечественники   первыми   покорили,   тогда   еще   никому
неизвестный,   космос.   Есть   много   людей:   конструкторов,   космонавтов,   прославивших   Россию.   Знакомя
дошкольников   с   космонавтами   и   историей   освоения   космоса,   мы   зарождаем   в   них   чувство   гордости,
патриотизма и любви к Родине. Таким образом, проект «Космос» актуален и своевременен.
Цель: Последовательное введение ребенка в мир элементарных знаний о космосе и первооткрывателях
космоса.
Задачи:
•  Способствовать   формированию   у   детей   представлений   о   космосе,   о Вселенной.
•  Прививать интерес к истории страны в исследовании космоса.
•  Воспитывать чувство любви и гордости за свою страну.
•  Расширять кругозор детей, воспитывать любознательность.
•   Привлечь и вовлечь родителей в воспитательнообразовательный   процесс для совместной работы по теме
проекта.
•   Создать   условия   для   духовнонравственного   воспитания   детей:   пополнить   методический         материал,
картотеки              стихи,       загадки       о       Космосе; иллюстрации; оформить книжную выставку;     составить
альбомы: «Путь к звездам»; «Созвездия».
Ожидаемый результат
• Сформированы представления у детей о Вселенной.
• Систематизированы знания и представления детей об освоении Космоса, планетах, созвездиях.
• Принимают      участие      семьи      воспитанников      в    образовательном процессе.
• Расширен активный и пассивный словарь детей по теме.
• Созданы условия для духовнонравственного воспитания детей: пополнены методический материал,
картотеки: стихи, загадки, иллюстрации, книги. Продуктивная     деятельность:     рисование     «Планеты»,
коллективное рисование «Вселенная».
Продукт проектной деятельности
 Составлены альбомы «Путь к звездам», «Созвездия»
 Книжная выставка
 Викторина «Путешествие по космосу»
Виды деятельности, которые используются в педагогическом процессе:
• Игровая   (дидактические   игры,   подвижные   игры,   сюжетноролевые игры);
• Коммуникативная    (ситуативный    разговор,     беседы,    рассказывание, составление рассказов, речевая
ситуация);
• Познавательноисследовательская    (решение    проблемных   ситуаций, экспериментирование, кроссворд,
викторина, рассматривание иллюстраций);
• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание стихотворений);
• Изобразительная (рисование, изготовление    альбома «Путь к звездам», изготовление альбома «Созвездия»);
• Двигательная (подвижные игры, физкультминутки,)
Механизм отслеживание результатов:
•    Беседы с детьми.
•    Выставка детских работ.
•    Наблюдение.
•    Презентация домашнего задания (продукта проекта)   — рассказы детей о тех, кто открыл для нас космос
(представление своих работ — странички к альбому).
Этапы работы над проектом (реализация проекта):
Подготовительный этап.
•    Ситуативный разговор  обсуждение проблемного вопроса «Планеты Солнечной Системы» с   применением
ИКТ,
•    Подбор детской литературы, методической литературы, дидактических пособий; •    Подбор и систематизация наглядного, дидактического и познавательного материала;
•    Разработка плана реализации проекта;
•    Привлечение родителей к осуществлению предлагаемой деятельности;
Основной этап.
•    Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Познавательное развитие»:
«Звездное небо», «Почему бывает День и Ночь, Лето и Зима?».
•    Восприятие  художественной литературы и фольклора (стихи, загадки);
•    Оформление книжной выставки;
•    Игровая деятельность;
•    Изобразительная деятельность: изготовление и оформление альбомов «Путь к звездам», «Созвездия»;
•    Образовательная деятельность по реализации образовательной области «Художественное   творчество»:
коллективное   рисование   «Вселенная», рисование «Планеты»;
Заключительный этап.
•    Презентация продукта проекта  рассказы детей о тех, кто открыл для нас космос, представление своих
работ (страничек альбома).
•    Выставка детских работ.
•    Викторина «Все о космосе». Мероприятия
Образовательная
области (вид
деятельности)
Планирование деятельности по реализации проекта
Формы работы
Образовательные задачи
Целевые ориентиры
«Планеты Солнечной
Системы»           с
применением ИКТ
ПР
(Коммуникативная)
Рассказ                    с
дальнейшим обсуждением
Развитие свободного общения со взрослыми и
детьми, развитие связной речи  диалогической
речи, обогащение словаря.  Развитие
воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о
Солнечной системе и планетах
Подготовительный этап
Слушает   и   понимает   чужую   речь,  ребенок
достаточно   хорошо   владеет   устной   речью,
может   выражать   свои   мысли   и   желания,
может   использовать   речь   для   выражения
своих   мыслей,   чувств   и   желаний,   ребенок
обладает   установкой   положительного
отношения   к   миру,   ребенок   обладает
развитым воображением, различает условную
и   реальную   ситуации,   ребенок   способен   к
волевым   усилиям,
  может   следовать
социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности,
ребенок проявляет любознательность, задает
вопросы   взрослым   и   сверстникам,
интересуется
причинноследственными
связями

  и   понимает   чужую
Ребенок   обладает   развитым   воображением,
различает   условную   и   реальную   ситуации,
Слушает
  речь.
Сопереживает                 персонажам   историй,
рассказов.   Эмоционально       реагирует       на
художественные   произведения.  Знаком   с
произведениями детской литературы
у ребенка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять
ими; способен к волевым усилиям, соблюдать
правила в разных видах игр
Чтение
стихотворений
загадок
Игры
Рассказывание,
обсуждение, презентация
странички               к
альбому,     книжная
выставка
Основной этап
Приобщение к словесному искусству, развитие
художественного восприятия и эстетического
вкуса.
ПР (Игровая)
ФР (двигательная)
РР (комная)
СКР (сибт)
Д/И,              игровые
ситуации,    игры   с
речевым сопровождением,
СРИ.
Развитие игровой деятельности; развитие
координации движений и речи,   развитие
интересов детей, любознательности.
Формирование первичных представлений о
Солнечной системе и планетах. Развитие
воображения и творческой активности. Развитие
общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками
Развитие изобразительной деятельности детей
(рисование); развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
«Планеты»
ХЭР
(изобразительная)
Рисование «Звездное небо»
РР
(Коммуникативная)
Рассказ                     с
дальнейшим обсуждением
Коллективное
рисование
«Вселенная»
ХЭР
(изобразительная)
Рисование
Развитие свободного общения со взрослыми и
детьми, развитие связной речи — диалогической
речи. Расширение кругозора детей.
Слушает и понимает чужую речь, строит
диалог.
«Почему бывает День
и    Ночь,
Лето и Зима?»
РР(Коммуникативная)
ПР (познавательно
исследовательская)
Рассказ                     с
дальнейшим обсуждением,
Экспериментирование
Альбом «Путь к
звездам»
РР
(Коммуникативная)
Составление рассказов
«Все о космосе»
Викторина, кроссворд.
Развитие свободного общения со взрослыми   и
детьми,   развитие связной  речи    диалогической
речи. Развитие                познавательно
исследовательской деятельности. Формирование
первичных представлений о   пространстве и
времени, причинах и следствии
Заключительный этап
Развитие связной речи  монологической
речи. Практическое                овладение нормами
речи. Формирование    представлений о планете
Земля
Формирование             целостной картины      мира,
расширение кругозора детей. Развитие интересов
детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности

  обладает
проявляет инициативу и самостоятельность в
изобразительной   деятельности,
  способен
выбирать   участников   по   совместной
деятельности;
установкой
положительного отношения к другим людям
и  самому   себе,  активно  взаимодействует  со
сверстниками   и   взрослыми,
  способен
договариваться,
  учитывать   интересы   и
чувства   других,   ребенок   обладает   развитым
воображением, развита мелкая моторика
Слушает  и   понимает чужую речь, строит
диалог. Развита любознательность
Принимает активное участие в
образовательном процессе, интересуется
новым, задает вопросы
взрослому, экспериментирует.
Слушает и понимает чужую речь.
Сопереживает персонажам рассказов.
Эмоционально реагирует на художественные
произведения.
 Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он
живет; знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.

file_name: для ПК по проектному.docx

intro: Известно, что наши соотечественники первыми покорили, тогда еще никому неизвестный, космос. Есть много людей: конструкторов, космонавтов, прославивших Россию. Знакомя дошкольников с космонавтами и историей освоения космоса, мы зарождаем в них чувство гордости, патриотизма и любви к Родине. Таким образом, проект «Космос» актуален и своевремененПоследовательное введение ребенка в мир элементарных знаний о космосе и первооткрывателях космоса.

title: Проект " Космос"


extracted_text:
(Все написанные программы сохранить в своей папке, присвоить имя по номеру
Практическая работа В-1
задания)
1. Напишите программу для исполнителя Черепаха Рисование
Геометрических фигур.
Линия – 50 рх. (пикселей)
Окружность  60 рх.
2. Напишите программу с использованием циклического алгоритма для
равнобедренного треугольника. Размеры и угол поворота произвольные.
3. Найдите правильный ответ
 ЧЕРЕПАШКЕ был дан для исполнения следующий
алгоритм:
Повторить 4 [Вперед 20 Направо 45]
Какая фигура появится на экране?
1) Квадрат
2) Правильный треугольник
3) Правильный шестиугольник
4) Не замкнутая линия
4. Написать программу рисования собаки: (Все написанные программы сохранить в своей папке, присвоить имя по номеру
Практическая работа В-2
задания)
1. Напишите программу для исполнителя Черепаха Рисование
Геометрических фигур.
Линия – 50 рх. (пикселей)
Окружность  60 рх.
2. Напишите программу с использованием циклического алгоритма для
равнобедренного треугольника. Размеры и угол поворота произвольные.
3. Найдите правильный ответ(задание ГИА)

 Определите число, которое необходимо записать вместо X, чтобы на экране
появился правильный пятиугольник:
Повторить 8 (Направо X Вперед 30 Направо X)
1) 22   2) 36   3) 45    4) 72
4. Написать программу рисования собаки:
(дополнительное задание)

file_name: задание черепаха.docx

intro:
Практическая работа В-1
(Все написанные программы сохранить в своей папке, присвоить имя по номеру задания)

1.	Напишите программу для исполнителя Черепаха Рисование Геометрических фигур.
Линия – 50 рх. (пикселей)
Окружность  60 рх.
1.	Напишите программу с использованием циклического алгоритма для равнобедренного треугольника. Размеры и угол поворота произвольные.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа "Исполнитель черепаха"


extracted_text:
Попробуйте ответить на следующие вопросы:
1. Можно ли назвать данный проект тематическим образовательным проектом?
2. Насколько актуальна и доступна для детей предложенная взрослым информация?
3. Адекватны ли интересам и возможностям детей способы получения и использования
информации по теме?
4. Соответствуют ли они принципам открытости, практической направленности,
диалогичности, рефлексивности?
Проект
«Город, в котором мы живем»
Автор проекта: воспитатели МБДОУ № 65 Мазюк Елена Александровна,
                                                                      Втулкина Ольга Петровна.
Вид проекта – познавательнотворческий.
Краткосрочный – одна неделя (с 9 ноября по 16 ноября)
Участники проекта – дети подготовительной к школе группы, родители воспитанников,
воспитатели группы, педагог дополнительного образования.
Проблема.   Большое   значение   для   познавательного,   социальноличностного   и
нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным городом, его
достопримечательностями,   улицей,   на  которой   проживает  ребенок,  улицы  названные   в  честь
известных людей.  Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное
отношение к малой Родине.  Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной не только
для нашего детского сада, но и для общества в целом.
Актуальность.  У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего
любимым  городом, является то место,  где человек  родился  или провел  много времени, где
промчалось детство человека, ведь именно с детством, у большинства людей возникают самые
добрые воспоминания.  Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какието моменты из
своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе. У
каждого любовь к городу проявляется поразному. Например, поэты сочиняют стихотворения о
любимом   городе,   композиторы   пишут   музыку,   художники   рисунок   картины,   тем   самым
прославляя город и увековечивая память о нем на многие годы. Мы   хотим, чтобы город, в
котором мы живем, стал для ребят   любимым. Этот проект посвящается   городу Томску –
Малой Родине наших воспитанников.
Цель:  Воспитание у детей нравственнопатриотических чувств в процессе знакомства с
родным городом и любви к своему родному городу,  расширение кругозора.
Задачи:
 Способствовать  обобщению и закреплению знаний детей о родном городе: его истории,
символах, достопримечательностях.
 Развивать умение ориентироваться по городу.
 Воспитывать чувство гордости за свой город, его граждан, любовь к родному городу.
 Расширять кругозор детей, воспитывать любознательность.
 Привлечь и вовлечь родителей в образовательновоспитательный  процесс для совместной
работы по теме проекта.  Создать условия для нравственнопатриотического воспитания: пополнить методический
материал,   картотеки   «Легенда,   стихи   о   Томске»,   символику,   иллюстрации;   альбом
«Памятники нашего города».
Ожидаемый результат
 Систематизированы знания и представления детей о родном городе, об истории города и
его культурных ценностях.
 Сформирован устойчивый интерес к изучению истории родного города.
 Участие семей воспитанников в образовательновоспитательном процессе.
 Расширен активный и пассивный словарь детей по теме;
 Созданы условия для нравственнопатриотического воспитания.
Виды деятельности, которые используются в педагогическом процессе:
 Игровая (дидактические игры);
 Коммуникативная (ситуативный разговор, беседы, рассказывание, речевая ситуация,
рассмотрение иллюстраций);
 Познавательноисследовательская   (решение   проблемных   ситуаций,   путешествие   по
карте, коллекционирование, экскурсия);
 Восприятие   художественной   литературы   (чтение,
  обсуждение   легенд   и
стихотворений, разучивание стихотворения);
 Изобразительная (рисование, изготовление  альбома «Памятники нашего города»);
 Самообслуживание и  (общественной полезный труд – сбор камней)
Механизм отслеживание результатов:
 Презентация   домашнего  задания  (продукта  проекта)     –  рассказы   детей   о  памятниках
нашего города, представление своих работ – странички к альбому.
 Беседы с детьми.
 Выставка детских работ.
 Наблюдение.
Этапы работы над проектом (реализация проекта):
Подготовительный этап.
 Подбор детской литературы, методической литературы, дидактических пособий;
 Подбор и систематизация наглядного, дидактического и познавательного материала;
 Разработка плана реализации проекта;
 Привлечение родителей к осуществлению предлагаемой деятельности;
 Вводная беседа – обсуждение проблемного вопроса.
Основной этап.
 Беседы;
 Ситуативный разговор;
 Рассказ с дальнейшим обсуждением;
 Экскурсия;
 Просмотр фильма «Кружевные терема Томска»;
 Образовательная ситуация  «Художественное творчество»;
 Чтение художественной литературы (стихи, легенды);
 Игровая деятельность;
Заключительный этап.
 Образовательная ситуация с использование ИКТ «Мой город – Томск;
 Презентация  продукта проекта  – рассказы детей о памятниках нашего города,
представление своих работ (страничек альбома).
 Выставка детских работ.
Планирование деятельности по реализации проекта
Мероприятие
Задачи
Ответственный
Срок
Вводная беседа
Рассказ

возникновение
Томска
о
Просмотр   фильма
о
«кружевных
теремах»

Чтение
художественной
литературы
Дидактическая
игра
Рисование
«Кружевные
терема Томска»
Рисование   «Город
будущего»
Экскурсия в парк
Беседа   «Памятник
геологам»

умение
Способствовать     обобщению   и
закреплению   знаний   детей   о
родном   городе:   его   истории,
символах,
достопримечательностях.
Развивать
ориентироваться по городу.
Формировать   знания   о   родном
городе   и   его   истории.
Воспитывать   чувство   гордости
за свой город.
Познакомить
с
деревянным зодчеством города.
Воспитывать   чувство   гордости
за свой город.

со
Познакомить
стихотворениями,
учить
внимательно   слушать,   отвечать
на вопросы по содержанию.
Учить
описательный   рассказ
фотографиям.
знания о родном городе.
составлять
  по
Закреплять
  детей
детей
детей

у
Формировать
навыки
правильного   поведения   в
общественных местах.
Воспитывать
детей
познавательный   интерес   к
достопримечательностях
города.
Познакомить
с
профессией геолога.  Пополнить
лексический   запас   словами,
предметы,
обозначающие
действия,
признаки.
детей

Воспитатели
проведения
9 ноября
Воспитатели
12 ноября
Воспитатели
13 ноября
Воспитатели
Ежедневно
Воспитатели
Воспитатели   –
педагог
дополнительного
образования
Воспитатели   –
педагог
дополнительного
образования
Воспитатели
13 ноября
14 ноября
14 ноября
Воспитатели
15 ноября Воспитатели
15 ноября
Воспитатели
16 ноября
Презентация
продукта   проекта
(странички
к
альбому)   –   альбом
«Памятники
нашего Города»

с
Образовательная
ситуация
использованием
ИКТ
«Мой   город   –
Томск»

детей
Воспитывать любовь к природе
и тому, что нас окружает.
Привлечь
в
родителей
образовательный   процесс   для
совместной
работы;
Способствовать   закреплению
знаний
о
достопримечательностях
(памятниках) родного города.
Способствовать     обобщению   и
закреплению   знаний   детей   о
родном   городе:   его   истории,
символах,
достопримечательностях.
Воспитывать
  эмоциональное
отношения   к   городу,   родной
природе.
Развивать
познавательный   интерес   и
любовь к родному краю.

Проект «Фотография»
Автор проекта: Р. Налбалдян, воспитатель МДОУ №1 «Тополек», ст. Незлобивая, Георгиевский
район, Ставропольский край
Образовательная область
Речевое развитие
Форма работы Виды совместной деятельности
Социально
коммуникативное развитие
Занятие «Моя
Родина –
Россия»
Социально
коммуникативное развитие
Составление
рассказов на
тему «Моя
семья»
Составление рассказов по фотографиям.
Составление альбома детских рассказов.
Составление алгоритма рассказов для
защиты проекта.
Обогащение и активизация словаря по
теме
Беседа о малой и большой Родине.
Рассматривание фотографий
Незлобливой, Георгиевска, городов,
природных зон России, Москвы.
Составление фотоальбомов «Города
России», «Георгиевск», «Окрестности
Незлобливой»
Рассматривание групповых и семейных
альбомов.
Установление родственных связей.
Традиции семьи.
Общий ход возрастного развития
человека и обобщение изображений по
возрастному признаку.
Многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми.
Элементарные представления о
многообразии народов мира.
Проявление интереса к эмоциям и
чувствам людей, осознание связи между
настроением взрослых и поведением
детей, понимание необходимости
учитывать настроение сверстника.
Оформление фотоальбомов Я расту», «Я
и мои друзья», «Наши эмоции».
Оформление генеалогического древа
Рассматривание различных
фотоаппаратов, предметов, помогающих
создать фотографию.
Классификация по времени изготовления,
материалу, размеру
Знакомство с профессией фотографа,
фотожурналиста.
Встреча с фотографом
Рассматривание фотографий с
изображением объектов природы.
Сравнение фотографий с живописью.
Организация фотовыставки «Чудное
мгновенье».
Опыты, эксперименты: изготовление
простейшего фотоаппарата из коробки.
Создание рисованных фильмов.
Ознакомление с разными видами
архитектуры: промышленной,
общественной, жилой и т.д.
Сюжетно0ролевые игры «Фотосалон»,
«Киностудия», «Фотожурналисты»
Рассматривание фотоальбомов
«Ориентировка в пространстве»,
«Сравнение множеств», «Ориентировка
во времени», «Сравнение по росту»
Чтение энциклопедий, специальной
литературы, заучивание стихов,
загадывание загадок
Познавательное развитие
Познавательное развитие
Познавательное развитие
Исследование
Художественно
эстетическое развитие
Рисование
семейных
портретов
Познавательное развитие
Художественно
эстетическое развитие
ВХЛ иФ
Проанализируйте тематический проект «Моя Родина – Россия» и ответьте на вопросы:
1. Какова история возникновения проекта? Что явилось мотивом для начала проектной
деятельности по данной теме?
2. Каковы первые действия педагогов? Предпринимается ли попытка определить
имеющиеся представления у детей по теме, выясняются ли их ожидания, или
осуществляется традиционное планирование, основанное на отстраненном от детей
отборе содержания и форм работы? 3. Какую проблему решали (могли решить) дети и взрослые в рамках проекта все вместе и
каждый в отдельности?
4. Насколько задачи, сформулированные педагогами, совпадают с реальными интересами и
потребностями детей?
5. Какие способы используются для того, чтобы сохранить историю проживания проекта
конкретными детьми: ведется ли запись высказываний, идей и предложений, фиксируется
ли выбор, отслеживаются ли результаты выбора?
6. Как обеспечивается индивидуализация образовательной деятельности?
7. Каким образом в проект вовлечены родители?
8. На что направлены основные усилия педагогов?
9. Какое событие стало финалом проекта?
10. Как можно оценить эффективность проекта?
«Моя Родина – Россия»
1. Возникновение проекта связано с желанием педагога соответствовать традиции и
современным требованиям – нужно возродить (усилить) патриотическое воспитание –
отразить тему в современной форме. Дети в выборе темы не участвовали. Актуальность
темы описана с позиции воспитателя.
2. Первые действия педагога – традиционное отстраненное планирование образовательного
процесса, основанное на линейности содержания (наборе форм). Дети участив
планировании не принимали. Стартовый уровень представлений о своей семье, о Родине,
особенности восприятия детьми родного края, чувства детей не изучались. Возможности
поработать на рефлексию (осознание) таких понятий, как Родина, малая родина, родной
край. Семья, не использовались. Ожидания и желания детей не учитывались.
3. В ходе проекта педагоги могли активизировать имеющиеся у детей представления о
своем городе и расширить их в том направлении которое для них актуально, но сделали
это условно.
4. Цель сформулирована следующим образом: «Формировать у детей представления о
России, воспитывать любовь к семье, родному городу, краю». Закономерно
предположить, что, не выявив стартового уровня представлений по теме. Можно говорить
только о наборе случайных (традиционных) знаний, которые могут быть совершенно
неактуальны для развития детей.
Задачи проекта:
Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы. (Не
решена)
Формировать представления детей о семье, малой родине (Практически не решена) Семье
посвящена подборка семейных фотографий и рисование; формирование понятия «родной
город» осталось без внимания.
Дать представление о достопримечательностях, культуре, традициях и многонациональном
составе нашей страны.
5. Какие способы используются для того, чтобы сохранить историю проживания проекта
конкретными детьми? Фотоснимки, запечатлевшие отдельных детей во время
деятельности, инициированной педагогами, рассказы детей по темам, косвенно относящимся к проекту (о перелете птиц, о жителях планеты Земля, поздравления
родителей с праздниками).
6. Индивидуализация образовательной деятельности не прослеживается.
7. Родители вовлечены в качестве наблюдателей и источника получения семейных
фотографий.
8. Основные усилия педагогов направлены на организацию различных событий – занятий,
экскурсий; на оформление стендов и плакатов.
9. Финальное событие проекта отсутствует.
10.Эффективность проекта можно оценить как условную, не очевидную.

file_name: к проектному.docx

intro: . У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего любимым городом, является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством, у большинства людей возникают самые добрые воспоминания.  Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе. У каждого любовь к городу проявляется по-разному. Например, поэты сочиняют стихотворения о любимом городе, композиторы пишут музыку, художники рисунок картины, тем самым прославляя город и увековечивая память о нем на многие годы. Мы  хотим, чтобы город, в котором мы живем, стал для ребят  любимым. Этот проект посвящается  городу Томску – Малой Родине наших воспитанников.Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств в процессе знакомства с родным городом и любви к своему родному городу,  расширение кругозора.

title: Проект «Город, в котором мы живем»


extracted_text:
Задачи для тренировки («Адресация в Интернете»):
1) Доступ к файлу ftp.net , находящемуся на сервере txt.org, осуществляется
по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы
буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую
адрес указанного файла в сети Интернет.
___________________________________________________
2) Доступ к файлу http.txt, находящемуся на сервере www.net осуществляется
по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами
от А  до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес
указанного файла.
________________________________________________________
3) Идентификатор некоторого ресурса сети Интернет имеет следующий вид:
                 http://www.ftp.ru/index.html
.net
A
ftp
Б
://
В
http
Г
/
Д
Е
.org
Ж txt
A
://
http
Б
ftp
В
Г
.net
.txt
Д
Е
/
Ж www
Какая часть этого идентификатора указывает на протокол, используемый для передачи
ресурса?
1) www
__________________________________________________________________________
4) html
3) http
2) ftp
4) На сервере info.edu находится файл list.doc, доступ к которому
осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса данного файла
закодированы буквами а, Ь, с... g (см. таблицу). Запишите
последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного файла в
Интернете.
_____________________________________________
5) На сервере test.edu находится файл demo.net, доступ к которому
осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла
закодированы буквами А, Б ... Ж (см. таблицу). Запишите
последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного
файла в Интернете.
____________________________________________________
6) На сервере info.edu находится файл exam.net, доступ к
a
b
которому осуществляется по протоколу http. Фрагменты
c
файла закодированы буквами а, Ь, с ... g (см. таблицу).
d
последовательность этих букв, которая кодирует адрес
e
в Интернете.
f
g
info
/
.net
.edu
http
exam
://
a
b
c
d
e
f
g
info
list
://
.doc
ftp
.edu
/
test
A
demo
Б
://
В
/
Г
http
Д
Е
.edu
Ж .net
адреса данного
Запишите
указанного файла
________________________________________________________
7) На сервере school.edu находится файл rating.net, доступ к которому осуществляется
по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла закодированы буквами а, Ь, с... g (см.
таблицу). Запишите последовательность этих букв, которая кодирует адрес
указанного файла в Интернете.
a
b
c
d
e
f
g
.edu
school
.net
/
rating
http
://
.html
www.
/
ftp
.гu
http
A
Б
В
Г
Д
Е
Ж index
З
:// ________________________________________________________
8) Доступ к файлу index.html, размещенному на сервере www.ftp.ru, осуществляется по
протоколу http. В таблице приведены фрагменты адреса этого файла, обозначенные буквами
от А до 3. Запишите последовательность этих букв, соответствующую адресу данного файла.
_________________________________________________________
9) На сервере news.edu находится файл list.txt, доступ к которому
осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса данного файла
закодированы буквами А, В, С ... G (см. таблицу). Запишите
последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного
файла в Интернете.
____________________________________________________________
A
B
C
D
E
F
G
news
.txt
/
ftp
list
.edu
://
10) Петя записал IPадрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман
куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки
Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IPадреса. Эти фрагменты
обозначены   буквами   А,   Б,   В   и   Г.   Восстановите   IPадрес.   В   ответе   укажите
последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP
адресу.
____________________________________________________________________________
11.Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и
положил   его   в   карман   куртки.   Петина   мама   случайно
постирала   куртку   вместе   с   запиской.   После   стирки   Петя
обнаружил   в   кармане   четыре   обрывка   с   фрагментами   IP-
адреса.   Эти   фрагменты   обозначены   буквами   А,   Б,   В   и   Г.
Восстановите
укажите
последовательность   букв,   обозначающих   фрагменты,   в
порядке, соответствующем IP-адресу.
IP-адрес.
В

ответе

______________________________________________________________________

file_name: задание на адресацию.docx

intro: Представлено 11 заданий на адресацию.  Например, доступ к файлу ftp.net , находящемуся на сервере txt.org, осуществляется по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.


extracted_text:
Мамина школа: Для вас, родители!
Закаливание дошкольников естественными природными факторами
 Ознакомление с приемами закаливания детей в домашних условиях, в условиях детского сада,
рекомендациями
закаливания,
жизни.

Формирование

образа
проведению
здорового
процедур
основ
по

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок не болел, был крепок и полон сил. Однако под влиянием
погодных условий у детей простудные заболевания возникают чаще, чем у взрослых. Чем меньше ребенок,
тем   его   организм   хуже   приспосабливается   к   перепадам   температуры,   быстрее   переохлаждается   или
перегревается. Для того, чтобы дети безболезненно переносили любые температурные колебания внешней
среды, их необходимо закаливать. Эффективными приемами закаливания детского организма являются
естественные   природные   факторы:   воздушные   ванны,   водные   процедуры,   солнечные   ванны.
Воздушные   ванны   начинают   с   первых   дней   жизни   ребенка,   когда   при   смене   одежды   малыша
оставляют   на   короткое   время   оставляют   раздетым.   Начинать   воздушные   ванны   необходимо   с
проветривания помещения. И если ребенок простудился, то проветривание еще более необходимо. Дети
должны достаточное время находиться на свежем воздухе: летом в течение всего дня, весной, осенью и
зимой не менее трех часов. При этом надо иметь в виду, что гулять нельзя при прямых солнечных лучах,
так как это может иметь негативные последствии для организма: перегрев, обезвоживание. Дневной сон на
открытом   воздухе   повышает   устойчивость   к   просттудным   заболеваниям.   Необходимо   следить,   чтобы
ребенок   находился   на   участке   с   зелеными   насаждениями,   без   посторонних   запахов   дыма,   пыли,
автомобильных
выхлопов.
Водные   процедуры   оказывают   благоприятное   влияние   на   организм   ребенка.
Умывание,   купание   в   ванной,   мытье   рук   и   ног   не   только   очищают,   но   и   тренируют   тело.   Начинать
процедуры необходимо постепенно, без фанатизма. В начале рекомендованы сухие и влажные обтирания
рук от пальчиков к плечам, ноги, живот, спину. Затем начинают частичное обливание частей тела: руки по
локоть, ноги. Обливание водой должно начинаться с 3335 градусов, постепенно доводя температуру воды
до 28 градусов. Затем обливают все тело, направляя струю на шею, минуя голову, на плечи, грудь, спину.
Продолжительность процедуры 2030 секунд, после чего тело ребенка быстро вытирают насухо. В теплые
летние дни процедуру можно проводить на воздухе, в холодные  в помещении. Хороший эффект для
закаливания детского организма, профилактики простудных заболеваний дают контрастные ножные ванны.
Суть такой процедуры заключается в следующем: берется одна емкость с горячей водой 3840 градусов, а
другая с холодной 2830 градусов. Сначала ноги погружают в горячую воду на одну, две минуты, затем,
не вытирая, в холодную на одну, две секунды. Сделав так два, три раза, ноги необходимо растереть
полотенцем.
  а   холодной   понижают.
Летом незаменимым способом закаливания является купание в открытых водоемах. Для начала такой
процедуры   важным   фактором   является   температура   воздуха   2425   градусов,   а   воды      не   ниже   22
градусов.   После   того,   как   дети   адаптируются   к   купанию,   его   можно   продолжать   при   понижении
температуры воздуха до 18 градусов. После такой водной процедуры важно ребенка обтереть насухо,
одеть,   поиграть.   Прекрасный   результат   при   закаливании   организма   оказывает   морское   купание,
носа.
полоскание
Трудно   переоценить   пользу   солнца   для   человека.
гласит
«Куда редко заглядывает солнце, туда часто приходит врач». Если часто пасмурная погода, не светит
солнце, то у взрослых можно отмечать депрессии, снижение работоспособности. Для маленьких детей
отсутствие   солнечных   лучей   может   привести   к   такому   заболеванию,   как   рахит.   Однако   надо   всегда
помнить о правиле «золотой середины», чтобы солнце не принесло вред. Если человек находится под
прямыми   лучами   солнца   слишком   долгое   время,   организм   перегревается,   возможен   тепловой   или
солнечный удар. Принимать солнечные ванны и взрослым и детям врачи рекомендуют утром, когда воздух
еще сильно не нагрет, а также вечером. Голова должна быть защищена светлым головным убором. После
  Постепенно   температуру   горячей   воды   повышают,
  Одна   поговорка
промывание
морской
горла,
водой

1 ванны   желательно   облить
солнечновоздушной
водой   или   искупать.
Воздушные,   водные,   солнечные   процедуры   не   только   можно   и   нужно   совмещать.   Они   оказывают
многостороннее   полезное   воздействие   на   деятельность   всех   органов   и   систем   растущего   организма.
Безусловно,   нужно   отметить,   что   закаливание   должно   быть   систематично,   а   не   от   случая   к   случаю.
Потому,   что   если   человек   прекращает   процедуры   закаливания,   то   происходит   потеря   приобретенных
защитных сил организма, все нужно начинать с начального уровня. Водные процедуры с детьми можно
сочетать с играми, потешками, прибаутками. Например, умывая маленького ребенка, обливая его руки
водой,
  умой   мое   личико…».
О положительном влиянии закаливания на ребенка можно судить по таким показателям, как хороший
аппетит, настроение, реже болеет, простудные заболевания проходят быстро и в легкой форме. Если же
процедуры не приносят желаемого результата, то обязательно нужно проконсультироваться с врачом.
Закаливание   организма   ребенка   не   только   повышает   адаптацию   к   внешним   условиям,   но   и
закладывают фундамент здоровья. Привычка к водным, воздушным, солнечным процедурам должна
стать потребностями организма на всю жизнь.
  можно   проговаривать   потешку   «Водичка,
  ребенка

  водичка,
Автор статьи: Дирконос Марина Николаевна, воспитатель,
город Россошь, Воронежская область.
2

intro:
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок не болел, был крепок и полон сил. Однако под влиянием погодных условий у детей простудные заболевания возникают чаще, чем у взрослых. Чем меньше ребенок, тем его организм хуже приспосабливается к перепадам температуры, быстрее переохлаждается или перегревается. Для того, чтобы дети безболезненно переносили любые температурные колебания внешней среды, их необходимо закаливать. Эффективными приемами закаливания детского организма являются естественные природные факторы: воздушные ванны, водные процедуры, солнечныеОзнакомление с приемами закаливания детей в домашних условиях, в условиях детского сада, рекомендациями по проведению процедур закаливания,
- Формирование основ здорового образа жизни.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Практическая работа 1
Задание…
Сделать краткий конспект вышеизложенного в тетради.
Создать предложенный текст. Оформить его следующим образом:
1. Установить поля: левое – 2 см, правое – 1см, верхнее – 1,5 см, нижнее – 2,5 см.
2. Ориентация – книжная.
3. Заголовок расположить по центру, жирным начертанием, 14 размером, Arial.
4. Основной текст набрать Times New Roman, курсив, 12 размер шрифта.
5. Выравнивание осуществить так: первые два абзаца  по левому краю, вторые два – по
правому краю, два последних – по ширине.
6. Научитесь в тексте выделять слова и абзацы различными методами.
7. Сохраните ваш текст в личной папке (группа, №подгруппы) под именем п_р№1.
8. Осуществите просмотр текста, задавая различные масштабы.
9. Выйти из программы и сдать задание преподавателю.
Ваше рабочее место
Правильная организация Вашего рабочего места поможет сохранить здоровье,
хорошее настроение и высокую работоспособность.
Если приходиться длительное время работать за компьютером, то организуйте
свое рабочее место так, чтобы вы могли выполнять работу в нескольких положениях
(например, со спинкой кресла, отклоненной немного назад или вперед). Вы должны
исключить неудобные позы и длительные напряжения при работе. Постарайтесь чаще
менять позу и не забывайте каждый час делать перерыв в работе.
Органы   управления   компьютером   (клавиатура,   мышь   и   т.п.)   следует
расположить   так,   чтобы   руки   при   их   использовании   занимали   обычные   удобные
положения.   Ваши   руки   не   должны   отходить   далеко   от   туловища   при   работе   с
компьютером. Клавиатуру нужно расположить непосредственно перед собой, а высота
стола,   на   котором   она   находится,   должна   быть   такой,   чтобы   в   локтевом   сгибе
приблизительно   получался прямой угол. Положение рук, когда кисти расположены
выше локтей, приводит к быстрой их усталости.
Расположите   дисплей   так,   чтобы   обеспечить   удобную   для   глаз   дистанцию.
Обычно   это   соответствует   такому   уровню,   чтобы   взгляд   шел   горизонтально,   либо
немного ниже. Рекомендуется устанавливать дисплей на расстоянии 0,5 метра от глаз
и более.
 Не устанавливайте излишнюю яркость и контрастность изображения. Это
приводит к повышенной утомляемости глаз. Обычно пониженные значения этих
параметров обеспечивают удобочитаемость информации на мониторе.
Самое главное при работе на компьютере – не сидеть в одной позе по несколько
часов непрерывно. Попробуйте регулярно выполнять самые простые физические
упражнения. Они помогут Вам сохранить работоспособность и настроение.  Практическая работа 2
Задание.
1. Сделать краткий конспект выше изложенного.
2. Открыть свой файл, созданный в практической работе №1.
3. Осуществить быстрое перемещение по тексту с помощью команд, которые
перечислены выше.
4. Установить РУССКИЙ язык для проверки орфографии и грамматики.
5. Задать в данном документе автоматическую расстановку переносов.
6. Проверить текст на наличие ошибок и исправитьих, если они есть.
7. Сохранить документ под тем же именем.
8. Создать новый документ по заданному образцу, выделяя при наборе жирные
слова.
9. Расположить текст на листе – книжная ориентация.
10.Поля выбрать оптимальным образом.
11.Выровнять весь текст по ширине.
12.Скопировать   на   вторую   половину   листа   набранный   текст   так,   чтобы   он
вмещался на одну страницу.
13.Создать   в   документе   верхний   и   нижний   колонтитул.   В   верхнем   указать
Ф.И.О. по центру, а в нижнем № группы и дату создания по центру.
14.Осуществить предварительный просмотр документа.
15.Сохранить выполненную работу под именем п_р№2 в свою личную папку.
Ввод и редактирование текста.
Ввод   текста   в   данной   программе   производится   очень   просто.   Вы
набираете текст на клавиатуре и он появляется в том месте, где расположен
текстовый   курсор,   то   есть   специальная   мигающая   вертикальная   черта.
Программа Word сама переносит текст на новую строку в процессе ввода, и не
следует нажимать клавишу  Enter  после ввода каждой строки. Эта клавиша
нажимается только для окончания ввода абзаца.
Редактирование – это тот же ввод, но в произвольном месте, а также
удаление   ненужных   букв   и   слов.   Для   удаления   символов   и   фрагментов
используют клавиши Delete и Backspace.
После   того,   как   весь   текст   или   его   часть   введены,   мы   приступаем   к
форматироованию.   Форматирование   –   это   формирование   внешнего   вида
документа с помощью выбора различных шрифтов, установки размеров букв,
интервалов,   отступов   и   полей.   Трудно   форматировать   мелкие   фрагменты
текста,   лучше   ввести   весь   документ   до   конца,   а   затем   приступать   к   его
форматированию. Практическая работа 3
Задание.
1.
 Создать титульную страницу к практической работе: «Движение», указать название
документа (Практическая работа №3), Автора (Ф.И. О.), Организацию (группа), и дату
выполнения работы.
2. Вставьте дату и время в следующем формате: число, месяц, год (например: 28.11.03 и
       28 Ноября 2003 г.), время часы: минуты (15:45). Указывается текущая дата и время.
3. Укажите несколько символов, которые отсутствуют на клавиатуре.
    , ,  , , , .
4. Вставьте в следующую строку сноску и напишите предложенный текст:  Моя сноска 1
5. Перейдите на вторую страницу.
6. Пронумеруйте страницы внизу и по центру.
7. Создайте на второй странице  любой рисунок любым из способов и попробуйте изменять
его размеры.
8. Перейдите на следующую  страницу и  вставьте следующие автофигуры:
9. Перейдите на следующую страницу и вставьте объект WORDART с текстом: С ДНЕМ
РОЖДЕНИЯ! Измените фигурный текст, используя коллекцию WORDART. Изменить

фигуру объекта, цвет заливки, изменить интервал между буквами.
10. Сделайте надпись  в рамке о том, кто выполнил эту работу и в какой группе
учится.
11. Сохраните результаты своей работы в файле п_р№3 в своей личной папке.
    12. Сделайте краткий конспект выше изложенного.
1 Это первая сноска Практическая работа 4
Структура
информационного
рынка
Деловая
информация
Потребительская
информация
Обеспечивающие
информационные
Услуги
образования
системы
и средства
С
т
а
т
и
с
т
и
ч
е
с
к
а
я
К
о
м
м
е
р
ч
е
с
к
а
я

Б
и
р
ж
е
в
а
я

и
ф
и
н
а
н
с
о
в
а
я
Р
а
з
в
л
е
к
а
т
е
л
ь
н
а
я
П
о
т
р
е
б
и
т
е
л
ь
с
к
а
я

Н
о
в
о
с
т
и
и

л
и
т
е
р
а
т
у
р
а
П
р
о
г
р
а
м
м
н
ы
е

п
р
о
д
у
к
т
ы
Р
а
з
р
а
б
о
т
к
а

и

с
о
п
р
о
в
о
ж
д
е
н
и
е

И
С
Т
е
х
н
и
ч
е
с
к
и
е

с
р
е
д
с
т
в
а
Д
о
ш
к
о
л
ь
н
о
е

и
ш
к
о
л
ь
н
о
е
П
о
д
г
о
т
о
в
к
а

и
с
т
о
ч
н
и
к
о
в

и
н
ф
о
р
м
.
Информация
для
специалистов
П
р
о
ф
е
с
с
и
о
н
а
л
ь
н
а
я
Н
а
у
ч
н
о

т
е
х
н
и
ч
е
с
к
а
я
П
о
в
ы
ш
е
н
и
е

к
в
а
л
и
ф
и
к
а
ц
и
и
С
п
е
ц
и
а
л
ь
н
о
е
,

с
р
е
д
н
е
е
,

в
ы
с
ш
е
е
Д
о
с
т
у
п

к

п
е
р
в
о
и
с
т
о
ч
н
и
к
а
м Практическая работа 5
Вот опять окно…
М. Цветаева
Н
Опять окна, еще одни?
овая   версия  WINDOWS* во многом отличается от рассмотренных ранее. Она обьединяет  в себе DOS и
Windows. У нее иная логика построения окон, меню, команд, настроек – всего того, что в просторечии
зовут интерфейсом. Тем, кто, поработав с Windows 3.1 или 3.11, решит перейти на 95й, придется многие
свои привычки бросить и обзавестись новыми.
             Спрашивается, чего ради?
 Ну, вопервых, ради быстродействия. На
 Вовторых, ради новых 32разрядных версий
современных мощных компьютерах с 32
популярных программ для Windows 95, которые
разрядной архитектурой (Pentium, P6) программы
появились в продаже вместе с самой системой.
под управлением Windows 95 работают заметно
Будут появляться и в дальнейшем – с
быстрее, сильно ускоряется, например, печать:
неумолимостью железнодорожного расписания в
новая система – 32разрядная, т.е. разом
странах Евросоюза.
обрабатывается или перемещается вдвое больше
данных и команд.
_______________________________
 Некоторые переводят выражение «Microsoft Windows» как «Окошки мелкомягкие». Есть еще
остроумные люди. Практическая работа 6
Таблица № 1.
Специальности нашего колледжа.
г. Электроугли
 Экономика,
бухгалтерский учет и
контроль
 Менеджмент
п. Старая Купавна
 Техническое
обслуживание и ремонт
промышленного
оборудования
 Биохимическое
производство
 Литейное производство
 Технология бродильного
 Технология
машиностроения
производства
 Экономика,
бухгалтерский учет и
контроль
Таблица № 2.
г. Железнодорожный
 Техническое
обслуживание и ремонт
автомобильного
транспорта
 Государственное и
муниципальное
управление
 Менеджмент
 Экономика,
бухгалтерский учет и
контроль
№
№
П
П
1
1
2
3
4
5
6
7
8
ТОВАР
2
Лазерный принтер
Системный блок
Мышь
Защитный экран
Дискета 3,5 дюйма
CDROM
Монитор
Клавиатура
Итого
Курс доллара
Стоимость
в долларах
США
3
400
560
5
4
1,2
35
150
7
1162,2
27,85
Количеств
о
4
1
2
3
1
10
2
3
7
29
Сумма
в долларах
США
5
400
1120
15
4
12
70
450
49
Таблица № 3.
г. Электроугли пл. Октября д. 4
ГКТиУ
Количество студентов очного отделения
На базе 9 классов
На базе 11 классов
Стоимость
в рублях
6
11140,00
31192,00
417,75
111,40
334,20
1949,50
12532,50
1364,65
59042,00

у
т
с
о
П
и
л
и
п
е
Н

у
т
с
о
п
и
л
и
п л
о
к
ш
№
№

Поступили
не
поступ.
Поступили
не
поступ.
бюджет
коммерч
.
бюджет
коммерч
. Практическая работа 7
Государственный колледж технологии и управления
825131176

БАЗОВЫЕ   КОНФИГУРАЦИИ
Лицензионный MSDOS 6.22 входит в стоимость
CPU
MHz
Pentium133
Pentium150
Pentium166
Pentium166 MMX
Pentium200
Pentium200 MMX
Pentium PRO 200 (256)
Pentium PRO 200 (512)
Pentium PII 233 (512)
Pentium PII 266 (512)
RAM
MB
16
16
16
32
32
32
32
32
64
64
HDD
MB
1.3
2.1
2.1
2.1
2.1
2.1
2.1
2.1
2.1
2.1
*
**
***
Оптовые скидки: 520 шт. – 4 %, от 20 шт.. – 9 %
** количество ограничено
**** контактные поставки
****** временно отсутствует
руб.,
<5 шт.
3 371
3 623
3 730
3 841
4 207
4 535
7 204
10 262
7 750
9 137 Н а   с и с т е м н ы й   б л о к   P e n t i u m
б е с п л а т н а я   г а р а н т и я   2   г о д а
Практическая работа 8
Задание.
1. Открыть файл п_р№1. Используя различные стили изменить текст по
абзацам. Например: первый абзац сделать стилем Заголовок 1 и т. д.
2. Создайте новый стиль, который будет иметь следующие параметры:
имя мой стиль, выравнивание по центру, размер шрифта –18, шрифт –
Comic Sans MS, буквы синим цветом.
3. Измените параметры нового созданного стиля – цвет и размер шрифта.
4. Создайте   резюме,   используя   шаблон   Другие   документы,   Мастер
резюме. Сохраните в файл резюме.doc  на диске А: и распечатайте на
принтере.
5. Откройте   файл   из   прктической   работы   №4   (структурная   схема)   и
применяя   режим   копирования   по   образцу   (пиктограмма   кисть),
поменяйте эффекты подчеркивания двойное у первого блока (деловая
информация)   на   подчеркивание   волнистой   линией   второго   блока
(потребительская информация). Практическая работа 9
Задание.
1. Откройте ранее созданный документ и включите непечатаемые символы. Попробуйте
понять их назначение и расшифровать эти символы.
2. Добавьте   в   меню  Вставка  новые   команды  Дата   и   Время  перед   командой
Разрыв.Создайте новую панель инструментов под именем Моя панель. Поместите в нее
команды  Открыть,   Сохранить   и   Выход.   Удалите   новые   кнопки   из   меню  Вставка.
Удалите свою панель инструментов.
3. С помощью команды  Слияние  создайте три почетных грамоты за участие в городской
спартакиаде   (обязательно   включить   следующие   поля:   Ф.   И.   О.,   место,   вид   спорта).
Основной документ оформить с использованием объекта  WordArt, различных шрифтов
(размер, шрифт, цвет, эффекты) и вставить картинку. В результате проделанной работы
должно получиться 3 файла.

file_name: задание.docx

intro:
Практическая работа в текстовом редакторе предполагет создание краткого конспекта вышеизложенного в тетради.
Создать предложенный текст. Оформить его следующим образом: - параметры оформления прописаны.13.	Создать в документе верхний и нижний колонтитул. В верхнем указать Ф.И.О. по центру, а в нижнем № группы и дату создания по центру.


extracted_text:
Мамина школа: Для вас, родители!
Успешная адаптация ребенка к ДОУ
Ранний возраст имеет исключительно большое значение в развитии человека. В этот период закладываются
наиболее важные и фундаментальные человеческие способности: познавательная активность,
любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость,
воображение, творческая направленность и многие другие. Все эти способности не возникают сами по
себе, как следствие возраста ребенка, но требуют непременного участия взрослого и определенных
педагогических воздействий.
Именно на третьем году жизни детей чаще всего приводят в детский сад. Эта традиция имеет множество
субъективных оснований. Вместе с этим, исследования И.С. Ильиной, Т.В. Костяк, С.Н. Теплюк и других
ученых убедительно доказывают, что возраст от 2х до 3х лет не является благоприятным для серьезных
изменений в жизни ребенка, к которым относится поступление в детский сад.
"При попадании в особую микросреду, условия которой значительно отличаются от условий семьи, у
детей раннего возраста нередко наблюдаются различные негативные проявления, объединяемые понятием
адаптационный синдром, возникает проблема адаптации к ДОУ". Дети часто испытывают негативные
эмоции, страх, теряют аппетит, сон, утрачивают освоенные ранее умения, социальные навыки, угасает их
познавательная, речевая активность, трансформируются двигательные реакции (от заторможенности до
гиперактивности). "Наслаиваясь друг на друга, все эти явления приводят к снижению иммунитета, общему
ослаблению организма, остановке процессов развития и даже некоторому регрессу в развитии ребенка (в
его речи, навыках, умениях, игровой деятельности)".
Неблагоприятное протекание адаптационного периода, длительное пребывание в состоянии психического
стресса могут привести к задержке психического развития ребенка, нанести невосполнимый ущерб
процессу формирования навыков и личностных качеств, к нарушению хода образования социальных
потребностей, соответствующих возрастным нормам развития. Чтобы избежать тяжелых последствий
адаптационного периода, необходимо учитывать как общие закономерности протекания процесса
адаптации, так и возрастные и индивидуальные особенности детей 23 лет.
"Любая адаптацияэто приспособление индивида к новым условиям существования". Адаптация делится
на биологическую и социальную. Биологическое изменение физиологической активности органов систем
ребенка в ответ на изменение условий существования. Так, в условиях тяжелой адаптации в ДОУ у
ребенка возможны замедление речевого, психического развития, и задача логопедапомочь ребенку в
процессе адаптации сохранить и приумножить речевое развитие малыша.
Социальная адаптация формирование новых социальных отношений и связей ребенка в группе. Речь
является при этом очень важным связующим компонентом между детьми. «Биологическая и социальная
адаптация тесно взаимосвязаны, что отражается, например, в снижении функциональной активности
организма в период возникновения сложных социальных взаимоотношений, что проявляется в снижении
иммунитета малыша, например, в период адаптации».
Цель адаптационного периода  благоприятное приспособление малыша к новым условиям его
существования.
Задачи:
1. Благополучное изменение физиологической активности органов и их систем ребенка в ответ на
изменение условий существования.
2. Благополучное формирование новых социальных отношений и связей ребенка в группе.
Если психолог, логопед, воспитатель, помощник воспитателя и все участники педагогического процесса
ДОУ, организуя деятельность детей, помогут новичку пережить хотя бы однажды, хотя бы в малом
радость успеха, утвердиться в получении какоголибо результата и почувствовать свою нужность в группе
тогда ребенок будет открыт и подготовлен к дальнейшей жизни в детском саду.
По существующим литературным данным, адаптация ребенка к яслям длится 710 дней, к детскому саду в
3 года23 недели, в старшем дошкольном возрасте1 месяц.
«Адаптацию трехлетнего малыша к детскому саду можно разделить на три вида: легкая, тяжелая и
средняя». Тяжелая адаптация может длится месяцами. В этот период у ребенка наблюдается ухудшение
аппетита, вплоть до полного отказа от еды, нарушение сна и мочеиспускания, на лицо –резкие перепады
настроения, частые срывы и капризы. Кроме того, малыш очень часто более, что связано в первую очередь с нежеланием ребенка идти в детский сад. Такие дети в коллективе чувствуют себя неуверенно,
практически ни с кем не играют. При тяжелой адаптации возможен ее срыв страхстресссрыв адаптации
болезнь.
Второй тип адаптации легкая, противоположная той, что была описана выше. В этом случае ребенок
вливается в новый коллектив безболезненно, ему комфортно, он не устраивает скандалов, когда мама
ведет его в детский сад. Такие дети, как правило, болеют нечасто, хотя адаптации физиологические
«срывы» все возможны. И последний тип адаптации средняя, когда малыш болееменее терпимо
переносит походы в детский сад, может периодически «всплакнуть», но не надолго. Этот период может
длиться до двухтрех месяцев. Чаще всего в это время заболеваний не избежать.
Первые признаки того, что ребенок адаптировался: хороший аппетит, спокойный сон, охотное общение
с другими детьми, адекватная реакция на любое предложение воспитателя, нормальное эмоциональное
состояние. «К невротическим реакциям, сопровождающим срыв адаптации, можно отнести: рвота,
пристрастие к личным вещам, наличие страхов, неуправляемое поведение, стремление спрятаться от
взрослых, истерические реакции, тремор подбородка, пальчиков".
Для того чтобы проблема адаптации не стояла остро, для облегчения адаптации ребенка к детскому
коллективу рекомендуются прогулки и игры совместно с другими детьми, участие в детских
коллективных мероприятиях. Следует также рекомендовать родителям проводить с ребенком беседы о
поступлении в детское учреждение. Возможность посещать детский сад в них должна подаваться как
нечто важное, значительное. Можно почитать малышу книги о ребятах в детском саду, поиграть в
«детский сад», сходить туда на день открытых дверей. Ни в коем случае нельзя пугать детским садом или
показывать свою тревогу и обеспокоенность.
Еще одной характерной особенностью детей раннего возраста является высокая эмоциональность.
Изменения, происходящие с ребенком при поступлении в детский сад, в первую очередь затрагивают его
эмоциональное состояние, поскольку отношение детей 23 лет к окружающему миру в значительной
степени эмоционально обусловлено. «Различные факторы дезадаптации в период знакомства с новыми
условиями вызывают эмоциональную напряженность». Чтобы адаптация ребенка детскому саду прошла
успешно, рекомендуется начать готовить малыша к саду заранее.
1. Следует рассказать ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему мама и папа хотят,
чтобы малыш пошел в детский сад (чтобы было интересно, например).
2. Показать ребенку детский сад, понаблюдать за прогулкой ребят, которые уже ходят в садик. Подробно
рассказать о режиме детского сада, чтобы ребенка не пугала неизвестность. Для этого следует заранее
проконсультироваться с сотрудниками детского сада, чтобы рассказ о режиме дня был правдив, иначе
ребенка может ждать разочарование.
3. Поговорить с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это
сделает. Следует проговаривать вместе с ребенком модели поведения, тогда малыш будет чувствовать
себя увереннее.
4. Научить ребенка знакомиться с другими детьми, вместе играть, обмениваться игрушками, прощаться.
5. Следует в присутствии ребенка не высказывать своих страхов по поводу детского сада, не давать
знакомым высказываться критически в отношении принятого вами решения отдать ребенка в детский сад.
Уверенность родителей в правильности своего решения вселяет уверенность в ребенка, что все будет
хорошо.
В период адаптации необходимо эмоционально поддерживать малыша, чаще обнимать его, больше
общаться.
Детей, которые, по прогнозам, легко привыкнут к детскому саду, можно начинать приводить на время с
начала работы группы (7.00) до дневного сна (12.3013.00), при этом ориентируясь на эмоциональное
состояние ребенка.
Детей с прогнозируемой адаптацией средней тяжести предлагается приводить на прогулку к 10.00 часам.
Родитель гуляет вместе с ребенком. За время прогулки взрослые и дети ближе знакомятся друг с другом.
Через некоторое время ребенка приглашают на обед, но не настаивают. Обычно ребенку требуется от
одной до двух недель, чтобы спокойно отпустить маму.
Чтобы уменьшить стрессовые реакции детей, необходимо использовать такие формы организации детской
деятельности, которые известны и понятны детям, знакомы им из личного опыта; формы работы, имеющие
по сути терапевтический эффект, позволяющие отвлечь ребенка от разлуки с близкими, заинтересовать,
снять напряжение, поддержать на стабильном уровне эмоциональное состояние. Среди них можно выделить следующие (Т.В.Костяк):
1. Игры с песком, которые стабилизируют эмоциональное состояние детей, дают простор для
экспериментирования, предполагают возможность успешно играть одному. Находясь в составе группы (в
адаптационный период можно играть и на улице, и в группе в уголке для игр с песком).
2. Просмотр и обсуждение с детьми любимых мультфильмов, которые они часто смотрели дома (к
созданию мультколлекции желательно привлечь родителей);.
3. Подвижные игрызабавы, основная цель которых доставить детям радость и удовлетворение от
совместного со сверстниками активного и одновременно увлекательного времяпрепровождения.
4. Все виды театранастольные (театр игрушек или двусторонних картинок), стендовые (стендкнижка,
фланелеграф, теневой театр), кукольные, которые проводятся за ширмой, так и без ширмы (с куклами
бибабо, пальчиковыми, перчаточными, варежковыми, платочными, штоковыми. Ростовыми куклами,
кукламимарионетками), так как встреча с театральным персонажами помогает детям расслабиться, снять
напряжение, создает радостную атмосферу.
5. Знакомство с произведениями поэзии пестования: пение колыбельных песен, рассказывание пестушек,
потешек и кумулятивных сказок о животных (2), в которых аккумулирован опыт народной педагогики по
воспитанию маленьких детей в семье и которые обладают явным успокаивающим, терапевтическим
воздействием на эмоциональную сферу малышей.
Одно из наиболее интенсивно развивающихся потребностей у ребенка 23х лет является ориентирование в
среде, в которой он находится. При попадании в новые условия дети оказываются дезориентированы, что
вызывает у них сильнейшие отрицательные эмоции. В таких условиях возникают отклонения в поведении
ребенка, он не может общаться, есть, спать, удовлетворять свои естественные потребности.
Находясь в группе, дети с опаской оглядываются по сторонам, боятся большого помещения с обилием
игрушек, переходов в новые помещениятуалетную комнату, спальню. Поэтому удобные для ребенка более
старшего возраста методы ознакомления с обстановкой ( экскурсия, беседа, дидактические игры) для
детей раннего возраста имеют ограниченное применение. Наиболее эффективны для снижения риска
возникновения стрессовой ситуации будут следующие факторы:
Минимизация времени, проводимого ребенком в группе на этапе адаптации, знакомство в каждое
посещение с одним помещением, частью группы (уголком экспериментирования, творчества, игровой
зоной и другими). Привнесение (насколько это возможно) в обстановку группы знакомых ребенку
предметов игрушки, подушки, книги, коврики. Детей раннего возраста в начальный период адаптации не
привлекают даже самые интересные игрушки, потому что «чужие». Ребенок тяготеет к тому, что ему
привычно.
Таким образом, адаптация ребенка к детскому саду
очень сложный и ответственный процесс. Главнее в нем
не навредить ребенку, а способствовать его успешному психофизиологическому развитию.

intro: Ранний возраст имеет исключительно большое значение в развитии человека. В этот период закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности: познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая направленность и многие другие. Все эти способности не возникают сами по себе, как следствие возраста ребенка, но требуют непременного участия взрослого и определенных педагогических воздействий.Неблагоприятное протекание адаптационного периода, длительное пребывание в состоянии психического стресса могут привести к задержке психического развития ребенка, нанести невосполнимый ущерб процессу формирования навыков и личностных качеств, к нарушению хода образования социальных потребностей, соответствующих возрастным нормам развития. Чтобы избежать тяжелых последствий адаптационного периода, необходимо учитывать как общие закономерности протекания процесса адаптации, так и возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет.

title: Успешная адаптация ребенка к ДОУ


file_name: приложение 3.docx

title: Конспект урока "Семья-ячейка общества"


extracted_text:
М О У   « У с к у ч с к а я   о с н о в н а я   о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я   ш к о л а »
Л о г а ч ё в а   О к с а н а   А н а т о л ь е в н а
СЕМЬЯ – ЯЧЕЙКА ОБЩЕСТВА
6
Ознакомление с новым материалом
1. Зачем люди создают семьи.
2. Какие бывают семьи
Способствовать формированию навыка составления своей родословной, представлений о семье как частичке
общества, как первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека
Тема урока
Класс
Тип урока
Дата урока
План урока
Цель урока
Личностно значимая
проблема
Методы и формы
обучения
История  семьи – страница многовековой истории Отечества
Методы: наглядный, частичнопоисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия Семья, поколение, авторитет, родители, дети, права, обязанности Предметные
Метапредметные УУД
Планируемые образовательные результаты
Научатся: изучать историю своей семьи;
определять ее функции; характеризовать
семейноправовые отношения.
Получат возможность научиться:
составлять генеалогическое древо; работать с
текстом учебника; анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и формулируют цель;
составляют план последовательности действий
Личностные УУД
Применяют правила
делового сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения;
оценивают собственную
учебную деятельность;
выражают положительное
отношение к процессу
познания
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
Вре
мя
(мин)
2
1
1
I. Моти
вация
к учебной
деятельн
ости
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
3
Эмоциональная
,
психологическа
я и
мотивационная
подготовка
учащихся
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
4
Создаёт условия для воз
никновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность. Уточняет
тематические рамки.
5
Слушают
и обсуждают
тему урока.
Обсуждают
цели урока
и пытаются
Формы
органи
зации
совзаимо
действия
на уроке
6
Фрон
тальная
работа
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
7
8
Личностные: понимают
необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно
познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний. к усвоению
изучаемого
материала
Организует формулировку
темы и постановку цели
урока учащимися
самостоятельно
их формули
ровать
II.
Актуализ
ация
знаний
7
Обсуждение
эпиграфа урока
(см. Прило
жение1)
17
1. Презентация
«Семья».
III. Изу
чение
нового
мате
риала
Организует беседу по
обсуждению эпиграфа к
уроку:
– Кого мы называем род
ными людьми?
– Кого в этом стихотворном
отрывке автор называет
«родные люди»?
– Что, в понимании автора,
означает душевно уважать?
–  Согласны ли вы
с автором?
1. Показывает слайды
презентации, комментирует
новую информацию.
2. Знакомство с
притчей
«Тепло
семейного
очага»
2. Знакомит учащихся
с притчей, организует
дискуссионную беседу
после ее прочтения:
Фрон
тальная
Аргументирован
но отвечают на
вопросы,
рассуждают,
высказывают
собственное
мнение
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели урока
после предварительного
обсуждения
Познавательные:
производят поиск
существенной
информации.
Коммуникативные:
высказывают собственное
мнение; слушают друг
друга, строят
понятные речевые
высказывания
Устные
ответы
1. Знакомятся
с новой
информацией,
задают
уточняющие
вопросы,
обсуждают
новую
информацию.
2. Знакомятся
с притчей,
рассуждают,
отвечают
1.
Индивидуа
льная.
2.
Фронтальна
я.
1.Устные
ответы.
2. Устные
ответы.
Личностные: оценивают
жизненные ситуации.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных целей
с учётом конечного
результата; составляют
план
и последовательность
действий.
Познавательные: рас
познают объекты и их (см. Прило
жение 2).
3. Беседа
«Моя семья».
4. Работа со
схемой
«Особенности
семьи»
(см. Прило
жение 3).
– Что означают слова
«тепло семейного очага»?
– Кем создается семейный
очаг?
– Что необходимо, чтобы
семья была счастлива?
3. Организует беседу с
учащимися по  в о п р о с а м :
– Кто хочет рассказать
о своей семье, о том, кто
хранит семейный очаг
в вашем доме?
– Как в вашей семье
проводят свободное время?
– Какие хозяйственные дела
выполняют совместно?
– Какие прогулки совершают
в выходные дни и какие
любимые занятия (хобби)
объединяют членов семьи?
4. Формулирует задание,
организует  работу учащихся
над анализом схемы:
– Какие функции выполняет
семья? Проанализируйте
каждую функцию.
Приведите примеры.
на вопросы.
3.
Фронтальна
я.
3. Рассказывают
о своей семье, о
традициях,
привычках,
любимых
совместных
занятиях членов
своей семьи.
понятия, выделяют
существенные признаки;
строят рассуждения
и обобщают полученную
информацию.
Коммуникативные:
проявляют активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач; ставят вопросы,
обращаются за помощью;
формулируют свои
затруднения; предлагают
помощь и сотрудничество
4. Анализируют
схему,
высказывают
свое мнение,
приводят
примеры.
4.
Фронтальна
я.

5. Работа
с учебником,
с. 28. Отрывок
из книги
В. Белова
«Лад».
5. Формулирует задание,
организует самостоятельное
прочтение текста и его
последующее обсуждение
по  в о п р о с а м :
– Что означают слова
«бобыль», «бродяга»,
5. Знакомятся
с текстом,
анализируют
его, принимают
участие в
обсуждении
вопросов,
5.
Фронтальна
я.
3. Устные
ответы.
4. Устные
ответы.
5. Устное
задание. 6. Знакомство с
родословным
древом семьи
Пушкиных
(презентация)
«шатун»?
– Как были распределены
обязанности в семье?
– Можно ли сравнить их
с современной семьей?
6. Показывает слайды
презентации, комментирует
новую информацию и
объясняет, что такое
родословное древо и
поколенная роспись. На
примере родословной
Пушкиных учит составлять
родословное древо
Задание в
рабочей
тетради:
№ 1, с. 26
Определяет задание,
нацеливает на
самостоятельную работу,
организует контроль
высказывают
собственную
точку зрения,
выслушивают
точку зрения
одноклассников,
приходят
к единому
выводу.
6. Знакомятся
с родословной
семьи
Пушкиных,
делают записи в
тетради,
отражая
построение
родословного
древа
Выполняют
задание
6.
Индивидуа
льная
Индивидуа
льная
Обобщение
полученных
на уроке
сведений
– Сколько поколений живет
в вашей семье?
– Кто такие родственники?
– Кто является членом
семьи?
1. Отвечают
на вопросы.
2. Определяют
свое
эмоциональное
Фрон
тальная
6. Записи в
тетради
Познавательные: само
стоятельно производят
поиск существенной
информации (из мате
риалов учебника, из рас
сказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Регулятивные: ориен
тируются в учебнике
и рабочей тетради
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают
его.
Регулятивные:
Проверка
выпол
нения
задания
Оценивани
е учащихся
за работу
на уроке
7
5
IV.
Первично
е  осмыс
ление
 и
закрепле
ние
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я состояние на
уроке
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого
материала
Конкретизирует домашнее
задание
Записывают
домашнее
задание
Индивидуа
льная
2
VI.
Домашне
е задание
§ 7. Создание
рисунка
генеалогическо
го древа или
летописи своей
семьи (можно
выполнить в
виде
презентации)

intro: Конспект урока

title: Конспект урока "Семья-ячейка общества"


extracted_text:
Притча «Тепло семейного очага»
Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.
«Но прежде, – сказало счастье, – я исполню по одному желанию каждого
члена той семьи, в которой жило долгие годы».
«Чего ты хочешь?» – спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет
у нее шубы норковой, – и получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» – и та ответила,
что замуж хочет за принца заморского – и вышла замуж за принца заморского.
Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» – «Хочу, – говорит он,
–   велосипед,   буду   счастлив,   если   велосипед   будет»,   –   и   получил   мальчик
велосипед.
И   уже   на   пороге   дома   счастье   увидело   хозяина   и   спросило:   «А   чего   ты
хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не
уходило тепло семейного очага».
 И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что
счастье живет только там, где горит семейный очаг!

file_name: приложение 2.docx

title: Конспект урока "Семья-ячейка общества"


extracted_text:
Эпиграф урока
Родные люди вот какие:
Мы их обязаны ласкать,
Любить, душевно уважать
И, по обычаю народа,
О Рождестве их навещать
Или по почте поздравлять,
Чтоб остальное время года
Не думали о нас они…
И так, дай Бог им долги дни!
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»

file_name: приложение 1.docx

title: Конспект урока "Семья-ячейка общества"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСПЕНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено:
На заседании ШМО ЕМЦ
________Южикова М.А.
Протокол № ___ от
«___»___________2016г.
Согласовано:
Заместитель директора
по   УВР ___________
Шибаева О.А.
Утверждено:
Директор школы
  __________Гайдукова М.А.
 Приказ № ____ от
« ___»____________2016г.
Рабочая программа учебного предмета
«ФИЗИКА»
7 класс,  II уровень
на 20162017  учебный  год

   Разработана: Южиковой  Маргаритой
                                                                                Александровной, учителем физики
высшей квалификационной категории с. Успенка,   2016 год
Пояснительная записка
Рабочая   программа
  составлена   на   основе   основной
  образовательной   программы
основного   общего   образования   (ФкГОС)   Муниципального   бюджетного   общеобразовательного
учреждения   «Успенская   средняя   общеобразовательная   школа»   и   Программы   для
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А.
Орлов. – М.: Дрофа, 2010.  Авторы программы: Е.М.Гутник,  А.В.Перышкин.
Учебнометодический комплект:

Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /А.В.Перышкин.
М.:  Дрофа, 2010;






Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина. «Физика. 7
класс» / под  ред. Е.М. Гутник, Е.В. Рыбаковой.  М.: Дрофа, 2005;
Дидактический материал. Физика 7 класс. Марон А.Е., Марон Е.А. М.: Дрофа,
2004.

Сборник задач по физике для 7—9 классов общеобразовательных учреждений / В.
И. Лукашик, Е. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2009.

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение  знаний  о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и   квантовых
явлениях,  величинах,   характеризующих   эти   явления,  законах,   которым   они   подчиняются,   о
методах   научного   познания   природы   и   формирование   на   этой   основе   представлений   о
физической картине мира;
овладение  умениями   проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения
физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
познавательных   интересов,
  интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения
экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний
по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
развитие

воспитание  убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости
разумного   использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого   общества,   уважения   к   творцам   науки   и   техники;   отношения   к   физике   как   к
элементу общечеловеческой культуры;
применение  полученных   знаний   и   уменийдля   решения   практических   задач
повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство   учащихся   с   методом   научного   познания   и   методами   исследования
объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование   у   учащихся   умений   наблюдать   природные   явления   и   выполнять
опыты,   лабораторные   работы   и   экспериментальные   исследования   с   использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
2 
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление,
эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,   теоретический   вывод,   результат
экспериментальной проверки.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами   для   школьного   курса   физики   на   этапе   основного   общего   образования
являются:
Познавательная деятельность:

использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,
доказательства, законы, теории;
задач;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных




источников информации.
Рефлексивная деятельность:

возможные результаты своих действий:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Знания, приобретенные обучающимся при изучении физики  применяются в математике,
биологии, химии, географии, ОБЖ, технологии.
На   изучение   физики   в   объеме   обязательного   минимума   содержания   образовательных
программ в 7 классе отводится 2 часа  в   неделю  (70 часов за год).
Из     резервного   времени,   предусмотренного   программой,   в     темы  «Первоначальные
сведения о строении веществ», «Давление твердых тел и газов»  добавлено по одному часу  для
отработки умений и навыков.
Перечень и содержание разделов  учебного предмета
1. Введение  (4 ч)
      Что   изучает   физика.   Физические   явления.   Наблюдения,   опыты,   измерения.   Погрешности
измерений. Физика и техника.
       Фронтальная лабораторная работа
       1. Измерение физических величин с учетом  абсолютной погрешности.
2. Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч)
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание
молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярнокинетических
представлений.
       Фронтальная лабораторная работа
       2. Измерение размеров малых тел.
3. Взаимодействие тел  (21 ч)
3 Механическое движение. Равномерное  движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел.
Масса тела. Измерение массы тела  с помощью весов. Плотность вещества. Явление  тяготения.
Сила  тяжести. Сила, возникающая при деформации.  Вес тела.   Связь между силой тяжести и
массой тела. Упругая деформация. Закон Гука.  Динамометр. Графическое  изображение силы.
Сложение двух сил, действующих   по одной прямой.  Центр тяжести тела.  Трение. Сила
трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
         Фронтальные  лабораторные работы
           3. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении.
Измерение скорости.
            4. Измерение массы тела на рычажных весах.
            5. Измерение объема  твердого  тела.
            6. Измерение  плотности твердого тела.
            7. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение
жесткости пружины.
            8. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы  нормального давления.
            9. Определение центра тяжести плоской пластины.
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов  (23 ч)
Давление.   Давление   твердых   тел.   Давление   газа.   Объяснение   давления   газа     на   основе
молекулярнокинетических   представлений.     Закон   Паскаля.   Давление   в   жидкости   и   газе.
Сообщающие   сосуды.   Шлюзы.   Гидравлический   пресс.   Гидравлический   тормоз.   Атмосферное
давление. Опыт Торричелли. Барометранероид. Измерение атмосферного давления с высотой.
Манометр.   Насос.   Архимедова   сила.
  тел.   Водный   транспорт.
Воздухоплавание.
       Фронтальные лабораторные работы
               10. Измерение давления твердого тела на опору.
               11. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
               12. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
5.  Работа и мощность. Энергия (13 ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела.. Мощность. Простые механизмы.
Условия   равновесия   рычага.   Момент   силы.   Равновесие   тела   с   закрепленной   осью  вращения.
Виды   равновесия.   «Золотое   правило»   механики.   КПД   механизма.   Потенциальная   энергия
поднятого   тела,   сжатой   пружины.   Кинетическая   энергия   движущегося   тела.   Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Энергия рек и ветра.
                Фронтальные лабораторные работы
                13. Выяснение условия равновесия рычага.
                14. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
6. Резервное время (4 ч)
 Условия   плавания
              Планируемые     результаты   реализации       программы:  освоение   учащимися

интеллектуальной   и   практической   деятельности;   овладение   знаниями   и   умениями,
необходимыми   в   повседневной   жизни,   позволяющими   ориентироваться   в   окружающем   мире,
значимыми   для   сохранения   окружающей   среды   и   собственного   здоровья.   Учащиеся   должны
понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.
       Общая характеристика учебного процесса
Технологии     обучения:  проблемное   обучение;   игровое     обучение;   ИКТ;   личностно
ориентированное обучение; дифференцированное обучение; метод проектов.
4 Средства обучения:  физические приборы; графические иллюстрации (схемы, чертежи,
графики); дидактические материалы; учебники физики; учебные пособия по физике; сборники
задач.
Формы и методы работы с детьми, испытывающими  сложности вобучении:
индивидуальная работа; наглядный метод; словесный метод; практический метод с опорой на
схемы, таблицы, пояснения.
Формы контроля: устный опрос; самостоятельные работы; тестирование; лабораторные
работы; контрольные работы.
          Критерии оценивания по предмету соответствуют Положению «О критериях контроля и
нормах   оценки   по   учебным   предметам   основного,   среднего   общего   образования»   МБОУ
«Успенская СОШ» и УМК автора.
5 Календарнотематическое планирование
Раздел, тема урока
Колво
часов
Дата проведения
по плану
урока
по
факту
№
п/п
I
1
2
3
4
II
5
6
7
8
13
14 Инерция.
15
Взаимодействие тел.
ВВЕДЕНИЕ
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения,
опыты, измерения.
Погрешности измерений.
Лабораторная работа №1 «Измерение физических
величин с учетом абсолютной погрешности»
Физика и техника.
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ
ВЕЩЕСТВА
 Молекулы. Диффузия.
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров
малых тел»
Движение тел. Броуновское  движение.
Притяжение и отталкивание молекул.
Различные состояния вещества и их объяснение на
основе   молекулярнокинетических представлений.
9
10 Повторительнообобщающий урок по теме
III ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
11 Механическое движение. Равномерное движение
12
«Первоначальные сведения о строении вещества»
Скорость.
Лабораторная работа №3«Изучение зависимости
пути от времени при прямолинейном
равномерном движении Измерение скорости»
4
1
2
3
4
5+1
1
2
3
4
5
6
21
1
2
3
4
5
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
6 16 Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов.
17 Лабораторная работа №4 « Измерение массы тела
18 Плотность вещества.
на рычажных весах»
19
20
 Лабораторная работа №5 «Измерение объема
твердого тела»
 Лабораторная работа№6 «Измерение плотности
твердого тела»
21 Плотность вещества.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Контрольная работа № 1 по теме «Механическое
движение. Плотность вещества»
Явление тяготения. Сила тяжести.
Сила, возникающая при деформации. Упругая
деформация. Закон Гука.
Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.
Центр тяжести тела. Лабораторная работа № 7
«Определения центра тяжести плоской
пластины»
Динамометр.
Лабораторная работа №8 «Исследование силы
упругости от удлинения пружины. Измерение
жесткости пружины»
Графическое изображение силы. Сложение сил,
действующих по одной прямой.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения,
покоя. Подшипники.
Лабораторная работа № 9 «Исследование силы
трения скольжения от силы нормального
давления»
IV ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ , ЖИДКОСТЕЙ И
ГАЗОВ
твердого тела на опору»
молекулярно кинетических представлений.
Закон Паскаля.
32 Давление.
33 Давление твердых тел.
34 Лабораторная работа №10 «Измерение давления
35  Давление газа. Объяснение давления газа на основе
36
37 Давление в жидкости и газе.
38 Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.
39 Атмосферное давление. Опыт Торричелли.
40 Барометр Анероид.
41 Измерение атмосферного давления с высотой.
42 Манометры. Насос.
43
44
45 Контрольная работа №2 по теме  «Давление твердых
Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз
Решение задач.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
23+1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
26.10
07.11
09.11
14.11
16.11
21.11
23.11
29.11
30.11
05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.12
28.12
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
06.02
08.02
13.02
15.02
20.02
22.02
7 тел. жидкостей и газов»
46 Архимедова сила.
47 Архимедова сила.
48 Архимедова сила.
49
 Лабораторная работа № 11 « Измерение
выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость тело».
15
16
17
18
плавания тела в жидкости»
50 Условие плавание тел.
51 Условие плавание тел.
52 Лабораторная работа №12 « Выявление условий
22
53 Водный транспорт.
54 Воздухоплавание.
23
55 Контрольная  работа №3 по теме  «Архимедова сила» 24
V РАБОТА  И  МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ
13
1
56
Работа силы, действующей по направлениюдвижения
тела.
19
20
21
Решение задач на расчет работы и мощности.
57 Мощность.
58
59 Простые механизмы. Условия равновесиярычага.
60 Момент силы.
Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды
равновесия.
61
62 Лабораторная работа №13 «Выяснение условия
63
равновесия рычага»
«Золотое правило» механики.
КПД механизма. Лабораторная  работа №14
«Измерение  КПД  при  подъеме  тела  по
наклонной  плоскости»
64
65 Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой
пружины. Кинетическая энергия движущегосятела.
66 Превращение одного вида  механической  энергии  в
другой.
Закон сохранения полной механической энергии.
Энергия рек и ветра.
Контрольная  работа №4  по  теме  «Механическая
работа  и  мощность. Простые  механизмы»
67
68
VI РЕЗЕРВ. Повторение
69 Взаимодействие тел.Давление тел. Работа и мощность.
70 Энергия. Простые механизмы.
Итого
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
2
1
2
70
27.02
01.03
06.03
13.03
13.03
15.03
20.03
22.03
03.04
05.04
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04
03.05
03.05
08.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
29.05
  70
8 Требования к уровню подготовки обучающихся
В  результате изучения  курса физики в 7 классе являются:
Знать/ понимать:

 смысл физических терминов: тело, вещество, материя, роли ученых нашей страны
в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс;

объяснять   физические   явления:   диффузия,   большая   сжимаемость   газов,   малая
сжимаемость жидкостей и твердых тел, механическое движение, равномерное и неравномерное
движение, инерция, всемирное тяготение, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и
твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся
сосудах,   существование   воздушной   оболочки   Землю;   способы   уменьшения   и   увеличения
давления, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон
всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии;
причин   броуновского   движения,   смачивания   и   несмачивания   тел;   различия   в



молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
принципов   действия   динамометра,   весов,   барометраанероида,   манометра,
поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса, рычага, блока, наклонной плоскости,
встречающихся   в   повседневной   жизни,   и   способов   обеспечения   безопасности   при   их
использовании.
Уметь:
9 
пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные
и дольные единицы;



находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела,
скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом
тела;
проводить наблюдения физических явлений;
измерять   физические   величины:   расстояние,   промежуток   времени,   скорость,
массу,   силу,   вес,   силу   трения   скольжения,   силу   трения   качения,   объем,   плотность   тела,
равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные
стороны, температуру, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу
Архимеда, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и
кинетическую энергию;

использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды);
Владение:

экспериментальными   методами   исследования   при   определении   цены   деления
шкалы   прибора   и   погрешности   измерения,   при   определении   размеров   малых   тел,   при
установлении зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной
силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения
тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий
плавания   тела   в   жидкости   от   действия   силы   тяжести   и   силы   Архимеда,   при   определении
соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости),
пути,   времени,   силы   тяжести,   веса   тела,   плотности   тела,   объема,   массы,   силы   упругости,
равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой, давления, давления жидкости на
дно и стенки сосуда, силы Архимеда, механической работы, мощности, условия равновесия сил
на   рычаге,   момента   силы,   КПД,   кинетической   и   потенциальной   энергии   в   соответствии   с
поставленной задачей на основании использования законов физики.

Материальнотехническое  и  учебнометодическое обеспечение образовательной
деятельности
Список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе
Основная  литература:
1.
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 711 кл. /
сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов.  2е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2010.  334 с.
А.В. Перышкин.    Физика.  7 класс:  Учебник  для  общеобразовательных  учебных
заведений. М.: Дрофа, 2010.
2.
3.
А.Е. Марон,  Е.А. Марон Физика. 7 класс: Дидактические материалы.  М.: Дрофа,
2004.
4.
Е.   М.   Гутник   и   Е.   В.   Рыбакова.   Физика.   7   кл.:   тематическое   и   поурочное
планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова.
Под  ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2005.
5.
В.И.   Лукашик,   Е.   В.   Иванова.   Сборник   задач   по   физике   для   7—9   классов
общеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная:
1.
А.Е.Марон,   Е.А.   Марон.   Физика.   Опорные   конспекты   и   дифференцированные
задачи. СанктПетербург: Иван Федоров, 2001.
10 2.
О.И. Громцева.   Контрольные и самостоятельные работы по физике   7 класс ( К
учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс». М.: Дрофа)  М.:Экзамен, 2010.
3.
Р.Д.   Минькова   .   Рабочая   тетрадь   по   физике   (К   учебнику   А.В.   Перышкина,
«Физика. 7 класс».  М.: Дрофа) М.: Экзамен, 2008.
 Оборудование и приборы
Стол учительский.
Стенды   с   постоянным   материалом:   международная   система   единиц;   периодическая
система   химических   элементов   Д.И.Менделеева;   приставки   и   множители;   греческий
алфавит;   основные   физические   константы;   структурная   схема   изучения   физической
теории.
Стенды со сменным материалом.
Парты ученические в комплекте.
Список  цифровых  образовательных  ресурсов,  Интернетресурсов
1.
Учебное   электронное   издание.   Интерактивный   курс   физики   для   7   11   классов
Лаборатория Кирилл и Мефодий.  2004
2.
3.
4.
ресурсов
www. edu "Российское образование" Федеральный портал.
www.school.edu "Российский общеобразовательный портал".
www.schoolcollection.edu.ru/Единая   коллекция   цифровых   образовательных
5.        www .festival.1september.ru/Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
Список литературы, рекомендованной для учащихся
А.В.   Перышкин.   Физика.   7   класс:   учебник   для   общеобразовательных   учебных
В.И.   Лукашик,   Е.В.   Иванова.   Сборник   задач   по   физике   для   7—9   классов
общеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2009.
3.       Я.И. Перельман.   Занимательная  физика / Я. И. Перельман. — М.: Наука, 1980.
заведений. М.: Дрофа, 2010.
1.
2.
Лист корректировки
Название раздела,
темы
Дата по
плану
Причины
корректировки
Что
скорректирован
Дата по
факту
о
Подпись
заместителя
директора
по УВР
11 12

intro: Рабочая программа  составлена на основе основной  образовательной программы   основного общего образования (ФкГОС) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Успенская средняя общеобразовательная школа» и Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.  Авторы программы: Е.М.Гутник,  А.В.Перышкин.Рабочая программа по физике (7 класс)

title: Рабочая программа по физике (7 класс)