extracted_text:
У р о к  20
ТАБЛИЦА ПИФАГОРА
(учебник, с. 35; рабочая тетрадь, с. 16)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи
деления с числом 4, применять знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений
и решении задач
Обобщение и систематизация знаний
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с таблицей Пифагора;
научатся воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4,
применять
знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://aleksandrstaricyn.narod.ru/Rebusy/Rebus003.html;
http://armmath.rkc74.ru/p34aa1.html
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица Пифагора
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией к учебной
деятель
Актуализа
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1.
Целеполагани
е.
2. Проверка
домашнего
задания.
3. Устный
счет
В математику войдем,
В страну чисел попадем.
Слушай, думай, наблюдай,
Ребус сложный отгадай
рабочей тетради,
ластика, линейки,
пишущих
принадлежностей)
Озвучивает тему и цель урока.
Внимательно слушают. Фронталь
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
– Закрепим навыки табличного умно
жения и деления с числами 2, 3, 4,
выполнив задание № 2.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Выполняют задания
ная,
индивиду
альная
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
рабо
чего
места
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
извлечение
необходимой
информации из текстов;
проводят несложные
обобщения
и используют мате
матические знания
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
7 ∙ c = 28
9 ∙ c = 27
24 : c = 6
18 : c = 9
– Вставьте нужные числа:
c ∙ 8 = 24
c ∙ 9 = 36
21 : c = 7
20 : c = 5
«М а г и ч е с к и е   к в а д р а т ы »
(закрепление навыков сложения
и вычитания в пределах 100).
– Сумма – 48
20
16
13
17
1. Решение
задач.
– Выполните задание № 1 (1–3).
№ 3.
Учитель вместе с детьми записывает
условие задачи таблицей:
Колво
клеток
На 1 клетку
Всего м
Одинаковое
2 к.
5 к.
20 м
?
Изучение
материала
в расширенной области
применения;
используют матема
тические термины,
символы и знаки.
Р – самостоятельно
делают несложные
выводы о математи
ческих объектах и их
свойствах; осознают
правило контроля
и успешно используют
его в решении
учебной задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение других
По заданию записывают
таблицу в тетрадь.
Решают задачу само
стоятельно. 2
3
№ 4.
– Сформулируйте вопрос задачи.
4
5
– Сколько всего минут
передавали по радио
сказку и концерт?
Продолжение табл.
6
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
2. Работа
с
геометрическ
им мате
риалом.
№ 6.
– Ребята, вспомните, что за фигура –
квадрат.
– А сколько сторон у квадрата?
– Как же мы найдем периметр
квадрата?
Физкультмин
утка.
Организует проведение
физкультминутки.
Вспоминают, как найти
периметр квадрата.
Записывают решение
самостоятельно с
последующей проверкой.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя.
Выполняют задание.
3. Самостоя
тельная
работа.
4. «Вопросник
для смыш
леных»
– Самостоятельно выполните задание №
5 (2, 4 столбики).
1) Какие часы два раза в сутки
показывают верное время?
2) Что случится с красным платком,
если его опустить на дно моря
на 5 минут?
– Которые стоят.
– Намокнет. 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
3) Как далеко в лес может забежать
заяц?
4) Можно ли в решете принести воду?
5) Летели 3 страуса, одного сбили.
Сколько остались лететь?
6) Когда мы смотрим на цифру 2,
а говорим «10»?
7) В каком числе столько же цифр,
сколько букв в его названии?
8) Какие три числа, если их сложить или
перемножить, дают один и тот же
результат?
9) Назовите пять дней, не называя чисел
и дней недели
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания понравились?
– Какие вызвали затруднения?
– Как оцениваете свою работу
на уроке?
– До середины, дальше уже
из леса.
– Можно, когда она
замерзнет.
– Страусы не летают.
– Когда смотрим на часы
(минутная стрелка).
– 100 – сто.
– 1, 2, 3.
– Позавчера, вчера,
сегодня, завтра,
послезавтра
Отвечают на вопросы
IV. Итоги
Рефлекси
я деятель
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету Рабочая тетрадь, с. 16, № 25–26
3
4
Задают уточняющие
вопросы
2
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Окончание табл.
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
6
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 20. Таблица Пифагора.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи
деления с числом 4, применять знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений
и решении задач
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с таблицей Пифагора; научатся воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4, применять
знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира

title: ТАБЛИЦА ПИФАГОРА


extracted_text:
У р о к  21
ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ.
РАБОТА НАД ЗАДАЧЕЙ В ДВА ДЕЙСТВИЯ
(учебник, с. 36; рабочая тетрадь, с. 17; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз с опорой
на схематический рисунок, составлять обратные задачи, решать уравнения, числовые выражения
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать текстовую задачу
и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме, решать уравнения,
составлять обратные задачи, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению математики
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://uchitmatematika.ucoz.ru/index/v_pomoshh_uchitelju/04;
http://uchitmatematika.ucoz.ru/rebusi_1.doc
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на увеличение числа в несколько раз
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Давайте, ребята, давайте считать:
Делить, прибавлять, умножать,
                                           вычитать.
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо ластика, линейки,
пишущих
принадлежностей)
проявляют интерес к
изучаемому предмету
чего
места
к учебной
деятель
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Смекалку свою проявите:
Считайте, рисуйте, чертите!
Вы все молодцы! Вы все удальцы!
И пусть на года любимой всегда
Для вас математика будет!
Она и серьезна, она и трудна!
Но если чутьчуть постараться,
То можно и в ней играть и шутить,
Смеяться и улыбаться.
Пусть ставят перед вами задачи,
А вы, поразмыслив, решите их, да?
Желаю вам успехов и удачи! Продолжение табл.
Актуализа
2
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
3
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Сообщает тему и цель урока.
4
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
«Ц е п о ч к а ».
Выполняют задания
– Выполните действия и сравните.
3 ∙ 8 – 20 : 4 c (3 ∙ 8 – 20) : 4
(3 + 24) : 3 c 3 + 24 : 3
12 : 6 ∙ 2 c 12 : (6 ∙ 2)
36 : 9 + 3 ∙ 2 c (36 : 9 + 3) ∙ 2
– Положите слева 4 кружка, а справа
2 раза по 4 кружка. В таком случае
говорят, что справа кружков в 2 раза
больше, чем слева, потому что там 2 раза
по столько кружков, сколько их слева;
слева в 2 раза меньше, чем справа, – там
один раз 4 кружка.
Изучение
материала
1. Практи
ческая
работа:
раскрытие
смысла
выражения «в
2 (3, 4…) раза
больше».
Устные
ответы,
наблю
дения
учителя,
выпол
ненные
задания
6
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
сериацию, извлечение
необходимой
информации из текстов;
используют знаково
символические
средства; осмысленно
читают тексты
математического
содержания в
соответствии с постав
ленными целями
и задачами.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; контроли 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
руют свои действия
и соотносят их с
поставленными целями
и действиями других
участников.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
– Их в 3 раза больше, чем
слева, а слева в 3 раза
меньше, чем справа.
– По 3 треугольника взять
4 раза.
– Их в 4 раза меньше.
Рассматривают в учеб
нике рисунок (кружки)
и читают объяснение.
3 ∙ 4 = 12 (кр.) – синих.
О т в е т : 12 синих
кружков.
После чтения задачи
объясняют, что значит в
3 раза больше,
выполняют рисунок.
– Положите слева 2 квадрата, а справа
3 раза по 2 квадрата. Что можно сказать
о числе квадратов справа: их больше или
меньше, чем слева?
– Положите справа 3 треугольника,
а слева в 4 раза больше. Что это
значит?
– Что можно сказать о числе
треугольников справа: их больше или
меньше, чем слева?
– Как узнать, сколько синих кружков?
№ 1 (под руководством учителя).
Показывает, как записать краткое
условие задачи.
Зел. ™™™™™
Кр.
Зеленых – 5 м.
Красных – ? в 3 раза б.
5 ∙ 3 = 15 (м.) – красных.
О т в е т : 15 красных мячей.
2. Работа
по рисунку
в учебнике
на с. 36
(вверху).
3. Решение
задач. 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Их меньше в 3 раза.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Сначала решают задачу
(1), а потом составляют
и решают две обратные к
ней задачи с последующей
проверкой.
Решают самостоя
тельно.
Выполняют задание.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Практичес
деятельно
Физкультмин
утка
1. Решение
задач.
2. Решение
уравнений.
3. Выражения
с переменной.
– Что можно сказать о числе зеленых
мячей – их больше или меньше, чем
красных, и во сколько раз?
Организует проведение
физкультминутки
– Выполните задание № 2 (1, 2).
– Выполните задание № 3.
№ 4.
Перед выполнением задания
желательно вспомнить с учащимися
правила умножения с числами 1 и 0:
если 1 умножить на любое число, то
получится то число, на которое
умножали.
При умножении 0 на любое число
получится всегда 0.
4. Матема
тические
ребусы.
Отгадывают ребусы:
– Задача, два, восемь.
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, поиск
необходимой
информации,
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки
и т. д.); устанавли
вают причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
волевую саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной 2
3
4
5
6
Окончание табл.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 28, 30 на с. 17
Выполняют задания
самостоятельно
– Ребята, что нового мы сегодня узнали
на уроке?
– Что повторяли на уроке?
Отвечают на вопросы
Учебник, с. 36, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 17, № 27, 29
Задают уточняющие
вопросы
5. Работа
в тетради
на печатной
основе.
6*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
полнотой и точностью;
учитывают разные
мнения; коор
динируют в сотруд
ничестве разные
позиции.
Л – осуществляют
смыслообразование
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 21. Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в два действия.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз с опорой
на схематический рисунок, составлять обратные задачи, решать уравнения, числовые выражения
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать текстовую задачу
и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме, решать уравнения,
составлять обратные задачи, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению математики

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Приставки и их значение.
Ход урока
1. Организационный момент. Постановка целей урока.
Девиз урока: ~ «Ученье везде найдёт примененье!»
Продолжим исследование строения слов.
Узнаем, как называется часть слова, которая стоит перед корнем.
2. Актуализация знаний.
Главная  значимая  часть  слова – ~ это корень.
Вспомните.
Корень  –  ~   это  общая  часть   однокоренных   слов,   в   которой   выражено   их  основное
значение.
Перед вами словесное дерево.
Из корня –ход «выросли» слова: ~переход, ~ выход, ~ приход, ~ поход, ~ вход.
Как же образовались однокоренные слова?
Перед корнем появилась новая часть слова. ~Её называют приставкой.
Приставки  ~   по   ,   ~   вы   ,   ~   при   ,   ~   пере   ,   ~   в  ~придали   однокоренным   словам
самостоятельное значение.
3. Чистописание.
Запишите эти приставки и однокоренные слова.
по  вы   при  пере  в  ход
поход  выход  приход  переход  вход
Выделите в словах корень и приставку.
Подберите другие однокоренные слова.
С одним из слов составьте предложение.
ПАУЗА В ВИДЕО
4. Изучение нового материала.
Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем ~и служит для образования
новых слов.
Понаблюдайте, ~как образовываются однокоренные слова:
Бег ~– забег, ~ побег, ~разбег, ~набег, ~пробег.
Писал~ – написал, ~ записал, ~выписал, ~вписал, ~ переписал, ~ дописал.
Запишите слова. ~Выделите корень и приставку.
1 Объясните, значения слов.
ПАУЗА В ВИДЕО
Запомните:
1. У всех слов корень один, ~а приставки разные.
2. При помощи приставки меняется смысл слова.
Обратите внимание!  ~Приставка  – это значимая  часть  слова,  ~и  на письме  её  нельзя
отделять от корня.
Например,~подбежал, посмотрел,залетел, увидел,переход.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставок
Образуются слова.
Используя приставки, придумайте слова.
ПАУЗА В ВИДЕО
Приставок в русском языке огромное количество.
Послушайте, что писал о значении приставок писатель Корней Чуковский.
«Приставки придают русской речи  столько  богатейших  оттенков.~В  разнообразии
приставок таится разнообразие смысла.»
Что нужно знать о приставках, ~чтобы правильно писать?
Приставки
о, об, обо, от, ото, до, по, под, подо, про, за, на, над, в, во с, со, вы, пре~
всегда пишутся одинаково, ~независимо от того, как они произносятся.
Например, ~выбежал, ~подлез, ~ перешёл, ~заплыл, ~обошёл.
Игра «Соберите слова»
Проверьте себя!
Залетел,~пролетел,~вылетел; ~забежал, ~пробежал, ~
выбежал, ~ рассказал, ~ высказал, ~ захотел.
В корне – смысл, но не весь.
Главный, но не полный.
Потому приставка есть
Смысл она дополнит.
2 Обратите внимание на значение некоторых приставок в глаголах:
приставка может обозначать ~начало действия –
например, ~загудит,~запеть;
неполноту совершения действия –
например, ~притихнет, ~присел;
завершение действия –
например, ~ прочитал, ~построил;
направление действия внутрь–
например, ~ влетит, ~вбежал.
Запишите глаголы, выделите в них приставки.
ПАУЗА В ВИДЕО
Образуйте однокоренные слова. ~Для этого выберите подходящую по смыслу приставку.
(Вы, в) ходить из вагона поезда,
(вы, в) ходить в вагон,
(пере, по) садить цветы,
(пере, по) садить цветы с одной клумбы на другую,
(при, от) плыть от берега,
(при, от) плыть к берегу.
ПАУЗА В ВИДЕО
Проверьте себя!
Выходить из вагона поезда,
входить в вагон,
посадить цветы,
пересадить цветы с одной клумбы на другую,
отплыть от берега,
приплыть к берегу.
Послушайте текст.
Мы рисовали коллективную работу. Я нарисовал снеговика. Коля подрисовал ему нос, а
Таня дорисовала глазки. Маша срисовала из книги снежинки, а Оля зарисовала фон.
Выпишите глаголы. ~Выделите в них приставки.
ПАУЗА В ВИДЕО
Проверьте!
Рисовали,~нарисовал, ~подрисовал, ~дорисовала, ~срисовала, ~зарисовала.
Запомните!
3 Чтобы найти приставку в слове, нужно~подобрать однокоренное слово без приставки~или
с другой приставкой.
Найти общую часть родственных слов ~–корень.
Найти и выделить часть слова, которая стоит перед корнем.
Например, ~поговорка – ~говор, договор;
подруга – ~друг, дружба.
Физкультминутка.
ПАУЗА В ВИДЕО
Изучение нового материала (2).
Понаблюдайте за словами.
Доход,~проезд,~подпись, ~озимь, ~отгадка, ~окраска,
~прорубь, ~посадил.
Обратите внимание,  ~    гласный  звук  в приставках  может
быть ~и ударным,~ и безударным.
Запомните.
В приставках~по, ~ под,~ от, ~ о, ~ про, ~ до ~всегда пишется гласная о.
Это орфограмма.
Запишите слова, где встречается безударный гласный звук в приставке.
ПАУЗА В ВИДЕО
Понаблюдайте за словами.
Надпись, ~заколка, ~загадка, ~набег, ~надрез, ~надлом.
Запомните.
Приставки ~за, ~ на, ~над ~всегда пишутся с буквой~а.
Это орфограмма.
5.Закрепление материала.
Слайд 23 [Вставить анимацию.]
Слова
Пословица, отлив, заход  (солнца), заморозки, нагрузка, подписка, повозка, прогулка,
надстройка ~распределите в два столбика: ~в первый~– слова с приставкой, в которой
4 пишется буква а; ~ во второй –~ слова с приставкой, в которой пишется буква о.
ПАУЗА В ВИДЕО
Образуйте новые слова от глаголов ~бегать, ~ лезть~ при помощи приставок.
ПАУЗА В ВИДЕО
Послушайте стихотворение.
Както утром волк проснулся,
Потянулся, облизнулся.
Спел любимую свою –
«Укушу да разжую!»
Выпишите глаголы с приставками.
ПАУЗА В ВИДЕО
Проверьтесебя!
Проснулся, ~потянулся, ~облизнулся, ~ спел, ~укушу, ~ разжую.
Обратите внимание на слова:
Сдавать, сделать, сбежать, сгибать, скроить, скосить, сварить, спросить, сшить.
Запомните.
Приставка с  может произноситься поразному,~но пишется всегда буква «эс».
Это орфограмма.
Запишите пятьслов.~ Выделите приставку.
ПАУЗА В ВИДЕО
К данным словам подберите противоположные слова с тем же корнем.
Развязать – … завязать
вбежать –… выбежать
разложить – … сложить
внести – … вынести
развернуть –… свернуть
закрыть – … открыть
приехать – … уехать
Запишите пары слов.~Выделите приставки.
ПАУЗА В ВИДЕО
5 Прочитайте шуточный рассказ. ~Вставьте подходящие по смыслу приставки.
Вася шёл в школу. Сначала он ...шел из дома. Потом   ...шёл прямо.  …шёл по большой
луже. ...шёл дорогу. ...шёл в магазин купить булочку. Наконец, Вася …шёл в школу.
Учительница сказала: «Вася! Как тыдолго шёл!»
ПАУЗА В ВИДЕО
Проверьте себя!
Вася шёл в школу. Сначала он  вышел  из дома. Потом  пошёл  прямо.   Прошёл  по
 Перешёл  дорогу.  Зашёл  в   магазин.   Наконец,   Вася  пришёл  в
большой   луже.
школу.Учительница сказала: «Вася! Как ты долго шёл!»
6. Самостоятельная работа.
Запишите словосочетания. ~Вставьте пропущенные буквы в приставках.
Н..стольная лампа,
з..морские п..дарки,
пр..кисшее м..л..ко,
пр..хладный н..питок,
п..дводная ло..ка,
д..верчивый человек.
ПАУЗА В ВИДЕО
Озаглавьте текст.
Вставьте подходящие по смыслуприставки:~до, по, про, вы, на, за.
Запишите текст, вставляя приставки и буквы на месте пропущенных орфограмм.
ПАУЗА В ВИДЕО
5. ИТОГ УРОКА.  Рефлексия.
Повторите!
Приставка:
1) значимая часть слова;
2) стоит перед корнем;
3) пишется слитно;
4) служит для образования новых  слов.
Молодцы!
«Ужасно интересно всё то, ~что неизвестно!»
Новых вам открытий!
6 7

file_name: 08 Приставки и их значение.docx

intro:
Приставок в русском языке огромное количество.
Что нужно знать о приставках, чтобы правильно писать? Запомните!
Чтобы найти приставку в слове, нужно подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.
Найти общую часть родственных слов –корень.
Найти и выделить часть слова, которая стоит перед корнем.

title: Сценарий урока по русскому языку "Приставки и их значение"(3 класс).


description:
У р о к  21
ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ.
РАБОТА НАД ЗАДАЧЕЙ В ДВА ДЕЙСТВИЯ
(учебник, с. 36; рабочая тетрадь, с. 17; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз с опорой
на схематический рисунок, составлять обратные задачи, решать уравнения, числовые выражения
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать текстовую задачу
и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме, решать уравнения,
составлять обратные задачи, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению математики
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://uchitmatematika.ucoz.ru/index/v_pomoshh_uchitelju/04;
http://uchitmatematika.ucoz.ru/rebusi_1.doc
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на увеличение числа в несколько раз
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Давайте, ребята, давайте считать:
Делить, прибавлять, умножать,
                                           вычитать.
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо

description:
ластика, линейки,
пишущих
принадлежностей)
проявляют интерес к
изучаемому предмету
чего
места
к учебной
деятель
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Смекалку свою проявите:
Считайте, рисуйте, чертите!
Вы все молодцы! Вы все удальцы!
И пусть на года любимой всегда
Для вас математика будет!
Она и серьезна, она и трудна!
Но если чутьчуть постараться,
То можно и в ней играть и шутить,
Смеяться и улыбаться.
Пусть ставят перед вами задачи,
А вы, поразмыслив, решите их, да?
Желаю вам успехов и удачи!

description:
Продолжение табл.
Актуализа
2
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
3
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Сообщает тему и цель урока.
4
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
«Ц е п о ч к а ».
Выполняют задания
– Выполните действия и сравните.
3 ∙ 8 – 20 : 4 c (3 ∙ 8 – 20) : 4
(3 + 24) : 3 c 3 + 24 : 3
12 : 6 ∙ 2 c 12 : (6 ∙ 2)
36 : 9 + 3 ∙ 2 c (36 : 9 + 3) ∙ 2
– Положите слева 4 кружка, а справа
2 раза по 4 кружка. В таком случае
говорят, что справа кружков в 2 раза
больше, чем слева, потому что там 2 раза
по столько кружков, сколько их слева;
слева в 2 раза меньше, чем справа, – там
один раз 4 кружка.
Изучение
материала
1. Практи
ческая
работа:
раскрытие
смысла
выражения «в
2 (3, 4…) раза
больше».
Устные
ответы,
наблю
дения
учителя,
выпол
ненные
задания
6
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
сериацию, извлечение
необходимой
информации из текстов;
используют знаково
символические
средства; осмысленно
читают тексты
математического
содержания в
соответствии с постав
ленными целями
и задачами.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; контроли

description:
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
руют свои действия
и соотносят их с
поставленными целями
и действиями других
участников.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
– Их в 3 раза больше, чем
слева, а слева в 3 раза
меньше, чем справа.
– По 3 треугольника взять
4 раза.
– Их в 4 раза меньше.
Рассматривают в учеб
нике рисунок (кружки)
и читают объяснение.
3 ∙ 4 = 12 (кр.) – синих.
О т в е т : 12 синих
кружков.
После чтения задачи
объясняют, что значит в
3 раза больше,
выполняют рисунок.
– Положите слева 2 квадрата, а справа
3 раза по 2 квадрата. Что можно сказать
о числе квадратов справа: их больше или
меньше, чем слева?
– Положите справа 3 треугольника,
а слева в 4 раза больше. Что это
значит?
– Что можно сказать о числе
треугольников справа: их больше или
меньше, чем слева?
– Как узнать, сколько синих кружков?
№ 1 (под руководством учителя).
Показывает, как записать краткое
условие задачи.
Зел. ™™™™™
Кр.
Зеленых – 5 м.
Красных – ? в 3 раза б.
5 ∙ 3 = 15 (м.) – красных.
О т в е т : 15 красных мячей.
2. Работа
по рисунку
в учебнике
на с. 36
(вверху).
3. Решение
задач.

description:
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Их меньше в 3 раза.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Сначала решают задачу
(1), а потом составляют
и решают две обратные к
ней задачи с последующей
проверкой.
Решают самостоя
тельно.
Выполняют задание.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Практичес
деятельно
Физкультмин
утка
1. Решение
задач.
2. Решение
уравнений.
3. Выражения
с переменной.
– Что можно сказать о числе зеленых
мячей – их больше или меньше, чем
красных, и во сколько раз?
Организует проведение
физкультминутки
– Выполните задание № 2 (1, 2).
– Выполните задание № 3.
№ 4.
Перед выполнением задания
желательно вспомнить с учащимися
правила умножения с числами 1 и 0:
если 1 умножить на любое число, то
получится то число, на которое
умножали.
При умножении 0 на любое число
получится всегда 0.
4. Матема
тические
ребусы.
Отгадывают ребусы:
– Задача, два, восемь.
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, поиск
необходимой
информации,
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки
и т. д.); устанавли
вают причинно
следственные связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
волевую саморегуляцию
при возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной

description:
2
3
4
5
6
Окончание табл.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 28, 30 на с. 17
Выполняют задания
самостоятельно
– Ребята, что нового мы сегодня узнали
на уроке?
– Что повторяли на уроке?
Отвечают на вопросы
Учебник, с. 36, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 17, № 27, 29
Задают уточняющие
вопросы
5. Работа
в тетради
на печатной
основе.
6*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
полнотой и точностью;
учитывают разные
мнения; коор
динируют в сотруд
ничестве разные
позиции.
Л – осуществляют
смыслообразование
Устные
ответы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи


extracted_text:
Последний урок в 9 классе.
(проводит учитель начальных классов)
1. Орг. момент (встали, подравнялись)
 Как вы выросли за одну ночь! Давайте поприветствуем друг дружку!
Здороваться сегодня будем так: (3 хлопка и одной ладошкой хлопнуть
ладошку соседа), а сосед передаёт такой же жест другому соседу.
Сядут девочки! Сядут мальчики!
Сначала давайте проверим наш настрой на урок. Надо правильно закончить фразу.
Где нужно, надо сказать "девочки" или "девчонки", а где нужно  "мальчики" или
"мальчишки".
1. На финал по мотогонкам
Стремятся в основном... (мальчишки)
2. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только... (девочки)
3. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у... (мальчишки)
4. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли... (мальчики)
5. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах... (девчонки)
6. При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь... (мальчишки)
7. Носили форменные фартучки
В старинной школе только... (девочки)  Молодцы! Замечательный настрой на
урок!
2. Тема сегодняшнего урока написана на доске.
–Кто прочитает? (один ученик читает)
 А что же такое школа? Игра по рядам «Назовите слово, которое
ассоциируется со школой». И вы узнаете, с чем же прощаетесь. 3. Разгадаем загадки про учебные предметы в  начальной школе.
* * *
Урок интересный, на нем мы считаем,
Все вместе примеры, задачи решаем.
Циркуль, все точно — без всякой романтики.
Ну, что за урок? То урок... (математики)
* * *
Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за урок? (Урок русского языка)
* * *
Кроссы пробегаем, делаем зарядку...
Со здоровьем будет все у нас в порядке,
Спорт нам помогает сохранить фигуру,
Спорт нас закаляет! Все на... (физкультуру)
* * *
На парте краски и набор гуаши,
Портрет, пейзажи — то рисунки наши.
Нужны здесь аккуратность и старание,
А сам урок зовется... (рисование)
* * *
Изучаем мы природу и сезоны года,
Птиц, животных, насекомых, местную погоду.
Может, станем агрономами, в ботаники пойдем,
Со знаниями нашими нигде не пропадем. («Окружающий мир»)
* * *
У первоклашек вместо русского оно.
А сам предмет зовется коротко — ... (письмо)
* * *
Компьютерная то наука.
О вычислениях она.
Ее учить совсем не скучно,
Она загадочна, сложна.
Рифмуется с «грамматикой»,
 Зовется... (информатикой)
* * *
Играем мы на ксилофоне
И песни разные поем,
Сонаты слушаем, симфонии,
Довольно весело живем. (Музыка)
      * * *
Чтото вечно мастерим И без дела не сидим —
Сшили мягкую игрушку
И игольницуподушку.
В книгу склеили закладку
И обложку для тетрадки.
А из ленточек атласных
Вышло много роз прекрасных!
Нам не скучно никогда!
Любим мы урок...(труда) Молодцы, не забыли!
3. А сейчас мы вспомним главные уроки. И первым будет  литература. Сегодня
нам предстоит инсценировать сказку «Теремок».
Сказка "Теремок". (7 человек)
(Все тянут бумажки с ролями. Автор читает текст. Как только называется
какойлибо персонаж, тот должен говорить свои слова.)
Автор
Теремок (Скрипскрип!)
Мышканорушка (Ух, ты!)
Лягушкаквакушка (Квантересно!)
Зайчикпобегайчик (Вот это да!)
Лисичкасестричка (Траляля!)
Волчоксерый бочок (Тыцтыцтыц!)
Медведь косолапый (Ничего себе!)
Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышканорушка. Увидела теремок,
остановилась, заглянула внутрь, и подумала мышка, что коль теремок пустой,
станет она там жить.
Прискакала к терему лягушкаквакушка, стала в окошки заглядывать. Увидела
её мышканорушка и предложила ей жить вместе. Согласилась лягушка
квакушка, и стали они вдвоём жить.
Бежит мимо зайчикпобегайчик. Остановился, смотрит, а тут
из теремка выскочили мышканорушка и лягушкаквакушка и
потащили зайчикапобегайчика в теремок.
Идет мимо лисичкасестричка. Смотрит  стоит теремок. Заглянула в окошко а
там мышканорушка, лягушкаквакушка и зайчикпобегайчик живут. Жалобно
так попросилась лисичкасестричка, приняли и её в компанию.
Прибежал волчоксерый бочок, заглянул в дверь и спросил кто в тереме живёт. А
из теремка отозвались мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчик побегайчик, лисичкасестричка и пригласили его к себе. С радостью побежал
в теремок волчоксерый бочок. Стали они впятером жить. Вот они
в теремке живут, песни поют. Мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчик
побегайчик, лисичкасестричка и волчоксерый бочок. Вдруг идет медведь
косолапый. Увидел он теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю
мочь. Испугались мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчикпобегайчик,
лисичкасестричка и волчоксерый бочок и позвали медведя косолапого к себе
жить.
Медведь полез в теремок. Лезлез, лезлез  никак не мог влезть и решил что лучше
на крыше будет жить. Влез на крышу медведь и только уселся  затрещал теремок,
упал набок и весь развалился. Елееле успели из него выскочить мышканорушка,
лягушкаквакушка, зайчикпобегайчик, лисичкасестричка, волчоксерый
бочок  все целы и невредимы, да стали горевать  где ж им дальшето жить?
Делать нечего, принялись они бревна носить, доски пилить  строить
новый теремок.
Лучше прежнего выстроили! И стали жить поживать мышканорушка, лягушка
квакушка, зайчикпобегайчик, лисичка сестричка, волчоксерый
бочок и медведь косолапый в новом теремке. Замечательно! Умнички!
5. Следующий урок математика.
Викторина «Математическая»
■
■
■
■
■
■
 Какая фигура не имеет углов? Ответ: Круг.
 Что составляют вместе 12 месяцев? Ответ: Год.
 Сколько знаков в китайской пишущей машинке? Ответ: Пять тысяч.
 Какая азбука состоит из двух знаков? Ответ: Азбука Морзе (тире и точка).
 В каком числе столько же букв, сколько и цифр? Ответ: В числе 100.
 У меня в сумке три килограмма конфет, а у моего друга — три килограмма
ваты. У кого груз тяжелее? Ответ: Груз одинакового веса.
 Чему равно произведение всех чисел? Ответ: Нулю.
  Какие   два   числа,   если   их   перемножить,   дают   столько   же,   сколько
■
■
получается при их сложении? Ответ: 2x2= 4, 2 + 2=4.
■
 Когда мы смотрим на цифру 1, а говорим «пять»? Ответ: Когда смотрим на
часы и говорим «пять минут».
■
■
 На дне рождении шоколадный рулет разрезали на десять частей. Сколько
разрезов потребовалось для этого? Ответ: Девять разрезов.
 Двое   играли   в  шахматы  2 часа. Сколько   всего  времени  сыграл  каждый? Ответ: 2 часа.
лошадь? Ответ: 6 часов.
  Тройка   лошадей   проскакала   6   часов.   Сколько   часов   проскакала   одна
■
■
■
■
■
■
 У Маши живет несколько собак. После прогулки в ненастную погоду она
помыла 12 лап. Сколько собак у Маши? Ответ: Три собаки.
 Торт разрезали на четыре одинаковые части, а потом каждую часть разрезали
на   две   одинаковые   части.   На   сколько   человек   хватит   торта,   если   каждому
положить на блюдце по одному куску? Ответ: На 8 человек.
 Сестра и брат получили по пять пирожных. Сестра съела три, а брат четыре
вкусных лакомства. У кого пирожных осталось больше? Ответ: У сестры.
 После фигурного катания спортсмены разделись и оставили в раздевалке
десять коньков. Сколько фигуристов тренировалось на катке? Ответ: 5 человек.
 С утра температура воздуха была минус 9 °С, а затем потеплело на семь
градусов, то положительной ли стала температура воздуха к полудню? Ответ: Нет.
6. Урок русского языка.
 Какая часть речи обозначает признак предмета? (имя прилагательное)
Предлагаю родителям всем вместе составить напутственное слово нашим детям.
Присутствующим предлагается назвать 23  прилагательных.
                                                                     Слово родителей
_______________________ наши дети! Мы, ваши _______________________ мамы
и _______________________ папы, очень рады, что вы такие
_______________________ дети, и наконецто готовы сдавать
_______________________ экзамены и получить ______________________
свидетельства об окончании _______________________ школы!
Быстро пролетели _______________________ школьные годы. Позади остались
_______________________ уроки, _______________________ домашние задания,
_______________________ двойки и _______________________ пятерки. Впереди
_______________________ жизнь. Желаем, чтобы все наши
_______________________ надежды и ваши _______________________ мечты
сбылись!
Просим, чтобы ваша _______________________ взрослая жизнь не доставляла нам
_______________________ хлопот и _______________________ беспокойств.
Поберегите наши и без того _______________________ нервы! Знайте, что всегда
можете рассчитывать на нашу _______________________ помощь и
_______________________ поддержку! Ваши _______________________ и
_______________________ родители… 7.Игра «Морской бой» (вопросы по предметам)
8.Советы по сдаче экзаменов (презентация)
Школьные годы уже позади,
Осталось не много – экзамены сдать,
И новая жизнь у вас впереди!
Давайте, соберитесь, и сдайте экзамен
на «четыре» и  «пять»!
9.Просмотр видеофильма «Воспоминания из  начальной школы» (составленного в
программе мови мейкер).
  10.                                                            В добрый путь!!!
Любимый мой девятый класс!
Я поздравляю вас сейчас –
С тем, что вы уж не детвора,
С тем, что повзрослеть пришла пора:
Пора всё с ходу понимать,
Пора решенья принимать...
Пора!
(А кто пойдёт в 10ый класс)
И пусть десятый класс
Ни капли не изменит вас!
В добрый путь, ребята, разлетайтесь!
Жизнь большая впереди вас ждет!
Только школу никогда не забывайте
И тех, кто подготовил вас в полёт!
Составила: Фотеева Е.Н., учитель начальных классов, Свердловская область,
 г. КаменскУральский

file_name: последний урок в 9 классе.docx

intro: Игра "Морской бой" для учащихся 9 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Последний урок в 9 классе (проводит учитель начальных классов)


extracted_text:
У р о к  22
ЗАДАЧИ НА УВЕЛИЧЕНИЕ ЧИСЛА В НЕСКОЛЬКО РАЗ
(учебник, с. 37; рабочая тетрадь, с. 18)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений выполнять краткую запись задачи разными способами (в табличной форме,
с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять и решать задачи, обратные данной
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать текстовую задачу
и выполнять краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка,
чертежа), составлять обратные задачи, различать задачи на увеличение числа в несколько раз и на несколько
единиц.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://armmath.rkc74.ru/p34aa1.html
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на увеличение числа в несколько раз О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Считайте, ребята, скорее считайте.
Хорошее дело смелей умножайте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Скорее работу свою начинайте!
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Озвучивает тему, цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
И г р а  «Лесенка».
Выполняют задания.

Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
сериацию, извлечение
необходимой
информации из текстов,
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания.
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
6 ∙ 4 … 4 ∙ 6
8 ∙ 2 … 8 ∙ 3
9 + 9 … 9 ∙ 2
– Сравните (№ 3).
5 + 3 … 5 ∙ 3
7 + 7 … 7 ∙ 3
2 + 2 … 2 ∙ 2
– Назовите числа от 4 до 30, которые
делятся без остатка на 3; на 4.
– Вычислите, применяя правила
порядка выполнения арифметических
действий:
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга, 4.
Занимательны
е
вопросы.
8 ∙ 4 – 20 : 4
4 ∙ 7 + 36 : 9
28 : (7 – 3)
(54 – 46) ∙ 2
(15 + 6) : 3
40 : 10 ∙ 8
– Месяца имеют 30–31 день, а какой
месяц имеет 28 дней?
– Как нужно трижды записать цифру 3,
чтобы в итоге получилось 4?
– Напишите 100 пятью единицами,
а затем пятью пятерками.
– Сумма каких двух натуральных чисел
равна их произведению?
– Человек зашел в комнату и увидел там
6 собак и 2 кошки с котятами. Сколько
ног в комнате?
– Каждый.
– (3 : 3 + 3).
– (111 – 11), (5 + 5 + 5 +
+ 5) ∙ 5, (5 ∙ 5 ∙ 5 – 5 ∙ 5).
– 2 + 2 = 2 ∙ 2.
– Две.
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение других
участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– В комнате 4 угла, в каждом углу
по кошке. Напротив каждой кошки
по 3 кошки. Сколько кошек в комнате?
№ 1 (с комментированием).
В ы в о д : находя число, которое больше,
чем данное, в 2 (3, 4…) раза, выполняют
умножение, а находя число, которое
больше, чем данное, на 2 (3, 4…)
единицы, выполняют сложение.
Организует проведение
физкультминутки
– Выполните задания № 2, 4.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 31–33 на с. 18
– Четыре.
После чтения задачи
рассматривают
схематический рисунок и
схематический чертеж,
записывают краткое
условие и решение задач.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Сравнивают выражения.
Записывают номера
фигур, из которых
можно составить
квадрат.
Выполняют задания
самостоятельно
Практичес
деятельно
5. Решение
задач.
Физкультмин
утка
1.
Самостоятель
ная
работа.
2. Работа
в тетради
на печатной
основе.
3*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
логические действия,
моделирование и
преобразование
моделей разных типов
(схемы, знаки и т. д.);
устанавливают
причинноследственные
связи; делают выводы
по аналогии и прове
ряют эти выводы.
Р – осуществляют
поиск средств для
достижения учебной 2
3
4
5
6
Окончание табл.
задачи; выполняют
самоконтроль и оценку
результатов своей
учебной деятельности
на уроке.
К – понимают
различные подходы к
решению учебной
задачи, задают вопросы
для их уточнения; четко
и аргументированно
высказывают свои
оценки и предложения
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – применяют
и сохраняют учебные
задачи
Устные
ответы
IV. Итоги
Рефлекси
я деятель
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
– Какая информация для вас оказалась
новой?
– Что хотели бы уточнить?
– Что показалось непонятным?
– Как оцениваете свою деятельность на
уроке?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и обоб
щения
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Учебник, с. 37, № 5
Задают уточняющие
вопросы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
Игра «Лесенка»

file_name: Урок 22. Задачи на увеличение числа в несколько раз.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений выполнять краткую запись задачи разными способами (в табличной форме,
с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять и решать задачи, обратные данной
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать текстовую задачу
и выполнять краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять обратные задачи, различать задачи на увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности


extracted_text:
У р о к  23
ЗАДАЧИ НА УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЛА В НЕСКОЛЬКО РАЗ
(учебник, с. 38; рабочая тетрадь, с. 19; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз с опорой
на схематический рисунок, составлять и решать задачи, обратные данной, определять верные и неверные
неравенства
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать текстовые задачи на
уменьшение числа в несколько раз с опорой на схематический рисунок, составлять и решать задачи, обратные
данной, определять верные и неверные неравенства.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://festival.1september.ru/articles/505197
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на уменьшение числа в несколько раз О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Смекай, считай, отгадывай.
Пусть победит смекалка.
Думай, пробуй и ищи,
Будет трудно – не пищи!
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Сообщает тему и цели урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
И г р а  «Да или нет».
– 18 больше 9 на 9?
– Сумма чисел 54 и 50 равна 4?
– 69 меньше 96?
Отвечают на вопросы.
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания
П – осуществляют
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
классификацию,
сериацию, извлечение
необходимой
информации из текстов;
используют знаково
символические
средства;
осознанно и произ 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– За числом 74 следует число 73?
– 97 меньше 60 на 37?
– Если к 51 прибавить 9, получится 60?
– Разность чисел 78 и 30 равна 40?
– 52 больше 30 на 22?
– Если 24 разделить на 3, получится 6?
– В ряду чисел 12,18, 24, 30, 36 число 36
является «лишним»?
– Какое число «лишнее» (на полях
учебника)?
Изучение
материала
1. Практи
ческая
работа:
раскрытие
смысла
выражения «в
2 (3, 4…) раза
меньше».
2. Знакомство
со ста
– Положите слева 8 кружков, а справа
в 4 раза меньше. Таким образом, если
справа в 4 раза меньше кружков, чем
слева, то слева в 4 раза больше, чем
справа, то есть 4 раза по столько
кружков, сколько должно быть справа;
значит, чтобы узнать, сколько будет
кружков справа, надо 8 кружков
разделить на 4 равные части и взять
столько кружков, сколько их в одной
части; справа надо положить 2 кружка.
– Откройте учебник на с. 38
Называют «лишним»
число 30, так как оно не
делится на 4, а все другие
числа делятся на 4
Выполняют задание.
Читают объяснение
в учебнике (вверху)
вольно строят речевые
высказывания; подводят
под понятие.
Р – находят способ
решения учебной задачи
и выполняют учебные
действия в устной
и письменной форме;
используют
математические
термины, символы и
знаки.
К – конструктивно
разрешают конфликты;
учитывают интересы
сторон и сотрудничают
с ними.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием 2
тьей учеб
ника
Решение
задач.
Закреплен
изученног
Практичес
деятельно
Физкультмин
утка
1. Повторение
изученных
случаев
умножения и
деления.
2. Сравнение
выра
жений.
3. Самостоя
тельная
работа.
3
4
5
6
Продолжение табл.
№ 1 (1 – I вариант, 2 – II вариант).
– Сравните решение задач (1) и (2).
– Какое действие использовали при
решении 1й задачи? 2й задачи?
В ы в о д : число, которое меньше в 3
раза, чем данное, находят делением,
а число, которое меньше, чем данное, на
3 единицы, находят вычитанием.
Организует проведение
физкультминутки
– Выполните задание № 6.
Выполняют рисунок
на доске и в тетрадях,
используя образец
учебника, записывают
решение.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Записывают таблицы
умножения на 3 и 4,
сверяют их с таблицей на
обложке учебника.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
№ 2.
4 ∙ 7 + 4 = 4 ∙ 8
3 ∙ 8 + 3 < 3 ∙ 9
36 : 4 < 36
– Самостоятельно выполните задания
№ 3–4.
35 – (5 + 7) < 30
48 + (14 – 12) = 50
27 : 3 < 10
Должны объяснить,
верно ли каждое из
данных равенств и
неравенств.
Решают уравнения.
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – используют
знаковосимволические
средства; моделируют и
преобразовывают
модели разных типов
(схемы, знаки и т. д.);
устанавливают
причинноследственные
связи; осознанно
и произвольно строят
речевые высказывания,
логические цепочки
рассуждений, 2
4. Работа
в тетради
на печатной
основе.
5*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
VI. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
3
4
5
6
Окончание табл.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 36–37 на с. 19
Выполняют вычисления
– Чему научились на уроке?
– Какой материал повторили?
– Где и когда вы можете применить свои
знания на практике?
Отвечают на вопросы
Учебник, с. 38, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 19, № 34–35
Задают уточняющие
вопросы
доказательства.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – формулируют
и аргументируют свое
мнение и позицию
в коммуникации;
используют критерии
для обоснования
своего суждения
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы

file_name: Урок 23. Задачи на уменьшение числа в несколько раз.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз с опорой
на схематический рисунок, составлять и решать задачи, обратные данной, определять верные и неверные
неравенства
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз с опорой на схематический рисунок, составлять и решать задачи, обратные данной, определять верные и неверные неравенства.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира


extracted_text:
У р о к  25
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 5
(учебник, с. 40; рабочая тетрадь, с. 21; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые задачи
арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными
выражениями, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Таблица умножения и деления с числом 5 О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
к учебной
деятель
Актуализа
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
С добрым утром!
Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и решать!
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Сообщает тему и цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
1) «Занимательные рамки».
Выполняют задания
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
проявляют интерес к
изучаемому
предмету
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией
рабо
чего
места
П – проводят сравнение
по одному или
нескольким признакам
и на этой основе делают
выводы; извлекают
необходимую
информацию из
текстов; осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания.
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания 2
3
?
90
?
42
?
28
18
?
32
Продолжение табл.
4
5
6
2) Арифметический диктант.
32 : 4      2 ∙ 6       8 ∙ 4        27 : 3      9 ∙ 2
8 ∙ 3       18 : 3      36 : 9      7 ∙ 4        24 : 4
3) Задача на смекалку (на полях стра
ницы)
При составлении надо уделить
внимание как способу получения
результатов, так и их запоминанию.
5 ∙ 5 = 25    5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25
5 ∙ 6 = 30    5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30
5 ∙ 7 = 35    5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35
5 ∙ 8 = 40    5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 +
                   + 5 = 40
Записав таблицу умно
жения пяти, начиная
со случая 5 ∙ 5, находят
результаты сложением.
При этом повторяют
ранее введенные приемы:
результат каждого
следующего произведения
Изучение
материала
1.
Составление
таблицы
умножения и
деления с
числом 5.
Р – ориентируются
в учебнике; адекватно
проводят оценку
результатов своей
учебной деятельности;
понимают причины
неуспеха на том или
ином этапе.
К – применяют
изученные правила
общения; осваивают
навыки сотрудничества
в учебной деятельности.
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
2. Работа
в группах.
5 ∙ 9 = 45    5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 +
                   + 5 + 5 = 45
– Почему начали составлять таблицу
умножения со случая 5 ∙ 5?
1я   г р у п п а : самостоятельно
составить таблицу умножения на 5,
переставив множители в первой таблице.
2я   г р у п п а : составить таблицу
деления на 5.
3я   г р у п п а : составить таблицу
деления, когда в частном получается
число 5.
№ 1 (с комментированием).
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
№ 3.
– Можно ли сразу узнать, сколько
метров ткани пошло на 1 пальто?
Почему?
Практичес
деятельно
можно получить,
прибавив к данному
произведению 5.
Сверяют полученную
таблицу с таблицей
в учебнике.
Выполняют задания.
Записывают числа,
которые делятся на 5; на
4.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Под руководством
учителя записывают
краткое условие, решение
и ответ задачи.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
П – осуществляют
логические действия;
используют знаково
символические
средства; моделируют и
преобразуют модели.
Устные
ответы,
записи
в тет
ради 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью
– А это можно узнать? Каким дейст
вием?
– Что узнаем потом? Каким действием?
Решение:
1) 24 – 10 = 14 (м) – на все пальто.
2) 14 : 7 = 2 (м) – на одно пальто.
О т в е т : 2 метра ткани расходовали
на одно пальто.
– Самостоятельно выполните задание №
4.
– Выполните задание № 5.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 40–42 на с. 21
Решают самостоя
тельно:
12 – 4 = 8 (м.) – больше.
О т в е т : на 8 мячей
больше осталось, чем
взяли.
Оформляют и решают
его как выражение
с переменной.
Выполняют задания
2.
Самостоятель
ная
работа.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
4*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику Окончание табл.
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
2
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
3
– Был ли понятен материал урока?
– Остались ли вы довольны своей
работой? Почему?
– Какие задания показались легкими?
Сложными?
4
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Учебник, с. 40, № 2
Задают уточняющие
вопросы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы
6
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи

file_name: Урок 25. Таблица умножения и деления с числом 5.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

title: ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 5


extracted_text:
Проверочная работа по МХК в 11 классе по теме:
«Барокко.Классицизм.»
1. П.П.Муратов писал: « В итальянской художественной истории не было после
Микеланджело другой такой исполинской фигуры, как ….»
А) В.В.Растрелли
Б) Л.Бернини
В) П.П.Рубенс
Г) А.Ленотр
2. Представитель раннего классицизма Д.Кваренги, проходя мимо…., почтительно
снимал шляпу и отвешивал низкий поклон, произнося с восхищением: « Вот это
церковь!» Чем так восторгался Кваренги? Кто автор этого шедевра?
А) Исаакиевский собор
Б) Казанский собор
В) Собор Святого Павла
Г) Собор Смольного монастыря
3. Какие задачи должна была решать плошадь перед собором Святого Петра
А)  могла быть сценой для торжественных церемоний
Б) подход к главному храму
В) единство площади и собора( выполнены разными архитекторами)
Г) площадь будто заключает в объятия весь город
4. Его заказала Елизавета Петровна. Выполнен он мастером в вычурных формах
барокко. Декоративное убранство поражает нарядностью. Обилие позолоты на куполах,
колонны, нависающие карнизы, белые детали на синем он смотрится одинаково хорошо
со всех сторон. Вступившая на престол Екатерина II была увлечена другими
планами.Зодчий и его творение оказались не у дел. О каком архитектурном творении
Санкт Петербурга говорится в тексте?
А) Собор Смольного монастыря
Б) Зимний дворец
В) Андреевская церковь
5. В нем 1050 отдельных помещений, 1886 дверей, 1945 окон, 177 лестниц. Какое
сооружение поражает своими размерами?
 А) Собор Смольного монастыря
Б) Зимний дворец
В) Андреевская церковь
6. Вставь пропущенные слова в текст:
« Я ругал…., потратившего на Версаль 200 млн.долларов, когда людям не хватало на
хлеб. Главным в Версале является …., к нему ведут три подъездных проспекта.
Интерьеры Версаля оформлены в стиле….: богатый декор в виде позолоченной лепки и
резьбы, множества зеркал, изысканная мебель. Залы дворца ( их около….)
предназначены для прохождения церемониальных шествий. В самом большом зале….._
устраивались балы и празднества. С балкона королю открывалась красота….  Чтобы
Версаль был постоянно в цвету, в вазах ( а их…….) стоят живые цветы.»
7. Для какого художника « краски в живописи словно приманка»?
А) А.Ватто
Б) Н.Пуссен
В) Ф.Буше
8. А.Ватто называли « поэтом беспечного досуга», «певцом изящества и красоты»
Опишите одну из прославленных картин Ватто «Паломничество на остров Киферу» 9. Что отличает живописные полотна Н.Пуссена
А) чувство ритма
Б) свободная система пространства
В) его герои люди высоких нравственных качеств
Г) использует манеру золотого сечения
10. Что или кто объединяет большинство этих работ и что все таки лишнее?
Может, ты знаешь названия всех творений.
1
                 2 3
             4 Ответы
1. Б
2. Г         В.Растрелли
3. А, Б, В, Г
4. А
5. Б
6. Людовика 14, дворец, барокко, 700, Зеркальной галерее, парка, 150 тысяч
7. Б
9.А, В, Г
10.1 Бернини Давид. Растрелли зимний дворец, Бернини площадь перед собором Святого
Петра, Бернини фонтан четырех рек

file_name: Проверочная работа по МХК в 11 классе по теме.doc

description:
3
             4

intro: Тест проводится после изучения тем "Барокко", "Классицизм".Учащиеся должны знать основные архитектурные сооружения, страну, автора, художественные особенности этого здания, имена художников и их полотна.Одно из заданий- восстановить текст словами и фактами. Выпускники должны ориентироваться в художественном своеобразии картины, знать мнение о ней известных людей эпохи.

title: Тест по МХК в 11 кл.по теме "Барокко.Классицизм"


extracted_text:
У р о к  26
ЗАДАЧИ НА КРАТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ. КРАТНОЕ
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
(учебник, с. 41; рабочая тетрадь, с. 22)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений решать задачи на кратное сравнение с опорой на рисунок, решать уравнения на
нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя, вычислять значение числового выражения,
содержащего 2–3 действия
Изучение новых знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи на кратное
сравнение с опорой на рисунок, применять правила нахождения неизвестного числа в уравнениях, вычислять
значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют мотивацию к учебной деятельности и осознание личностного смысла изучения
математики
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://festival.1september.ru/articles/505197
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на кратное сравнение чисел
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверст
никами.
Л – понимают значение
знаний для человека;
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией к учебной
деятель
Актуализа
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Сообщает тему, цель урока.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Внимательно слушают.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
– Увеличьте в 4 раза: 9; 7; 5; 3; 8;
уменьшите в 4 раза: 32; 24; 16; 8.
«М а г и ч е с к и е   к в а д р а т ы ».
– Сумма – 45.
Выполняют задания
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету
рабо
чего
места
П – осуществляют
логические действия;
извлекают необходимую
информацию
из текстов; используют
знаковосимволические
средства; осмысленно
читают тексты
математичес
кого содержания
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания
2
3
4
5
6
Продолжение табл.
14
12
18
16
25
29
26
27
– Вычислите. Найдите «лишнее»
выражение.
67 – 42
32 – 7
75 – 50
89 – 65
58 – 33
46 – 21
– Поставьте, где нужно, скобки так,
чтобы равенства были верными:
2 ∙ 15 – 9 = 12
14 – 7 ∙ 2 = 0
70 – 25 – 15 = 60
Приводит примеры задач на кратное
сравнение.
– Положите в первый ряд 12 кружков,
во второй – 3 кружка. Как узнать,
во сколько раз больше кружков в первом
Решают задачи назван
ного вида с помощью
иллюстраций,
устанавливая, что такие
задачи
решают действием
деления.
– Необходимо разделить
12 на 3. В первом ряду
в 4 раза больше кружков,
чем во втором, а во вто
в соответствии с
поставленными целями
и задачами.
Р – самостоятельно
планируют и
контролируют учебные
действия в
соответствии
с поставленной целью;
находят способ
решения учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение других
Изучение
материала
1. Практи
ческая
работа:
работа над
задачами на
кратное срав
нение. ряду, чем во втором?
участников
образовательного
процесса. 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
– Сколько раз в 12 кружках содержится
по 3 кружка?
– Откройте учебник на с. 41.
– Выполните задание № 1.
2. Работа
со статьей
учебника.
3. Решение
задач.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
Практичес
деятельно
2.
Самостоятель
ная
работа.
№ 2.
После чтения можно инсценировать:
вызвать к доске 5 девочек и 7
мальчиков и разделить их поровну на
две
команды.
1) 5 + 7 = 12 (д.) – всего.
2) 12 : 2 = 6 (д.) – в одной команде.
О т в е т : 6 детей в каждой команде.
Проводит тестирование.
– Выполните задания № 3, 5, 6
ром – в 4 раза меньше, чем
в первом.
Под руководством
учителя разбирают
объяснение, данное в
учебнике.
10 : 2 = 5 (раз).
О т в е т : кружков в 5 раз
больше, чем квадратов;
квадратов в 5 раз меньше,
чем кружков.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Составляют краткую
запись задачи,
записывают решение и
ответ.
Выполняют тест
и задания
Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
логические действия,
поиск необходимой
информации;
используют знаково
символические
средства;
устанавливают
причинноследственные
связи; строят
логические цепочки
рассуждений,
доказательства. 2
3*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
3
4
5
6
Окончание табл.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию,
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – адекватно
используют речевые
средства для решения
коммуникативных задач
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Устные
ответы
– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется
непонятным?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Учебник, с. 41, № 4.
Рабочая тетрадь, с. 22, № 44, 47
Задают уточняющие
вопросы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
Т е с т   «Заполнение пропусков»
1. Произведение чисел 3 и 6 равно ______.
2. Если разность чисел 23 и 19 увеличить в 8 раз, получится _____.
3. Если число _____ умножить на 8, получится 40.
4. Если из 56 вычесть 37, получится ______.
5. 75 больше 25 на ______.
6. Частное чисел 42 и 6 равно ____.
7. Первое слагаемое 45, второе _____, сумма равна 68.
8. Если число _____ умножить на 7, получится 21. 9. Число _____ делится и на 3, и на 5.
10. Произведение чисел 4 и 9 равно _____.

file_name: Урок 26. Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений решать задачи на кратное сравнение с опорой на рисунок, решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя, вычислять значение числового выражения,
содержащего 2–3 действия
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи на кратное сравнение с опорой на рисунок, применять правила нахождения неизвестного числа в уравнениях, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют мотивацию к учебной деятельности и осознание личностного смысла изучения
математики


extracted_text:
У р о к  27
ЗАДАЧИ НА КРАТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ. КРАТНОЕ
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
(учебник, с. 42; рабочая тетрадь, с. 23; диск)
Цель деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
етоды и формы
обучения
Образовательные
Оборудование
Основные понятия
и термины
Способствовать развитию умений различать задачи на разностное и кратное сравнение чисел, решать их,
опираясь на схематические рисунки, чертежи, обосновывать выбор арифметического действия
Закрепление знаний и способов действий
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять способы решения задач
на разностное и кратное сравнение, обосновывать выбор арифметического действия, применять правила
нахождения неизвестного числа (слагаемого, уменьшаемого или вычитаемого), соблюдать порядок выполнения
действий в выражениях.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных
дисциплин
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM); http://developkinder.com/logicproblems/zadachademo321.html
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Задачи на кратное сравнение чисел
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
Мотиваци
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологичес
кая
и
мотивационна
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
3
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
На уроке будь старательным,
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Формы
органи
зации
совзаимо
дей
ствия
5
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формируемые умения
Промежу
(универсальные
учебные действия)
контроль
6
К – планируют учебное
сотрудничество.
Л – понимают значение
знаний для человека;
имеют желание учиться;
проявляют интерес к
Наблюде
ние
учителя
за
организа
цией к учебной
деятель
Актуализа
я под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Проверка
домашнего
задания.
2.
Целеполагани
е.
3. Устный
счет
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори четко, внятно,
Чтобы было все понятно
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
– Откройте учебник на с. 42, определите
тему, цель урока.
« К р у г о в ы е   п р и м е р ы » .
9 ∙ 2          40 – 31          6 ∙ 5
8 ∙ 5          18 : 3             30 – 22
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Формулируют тему, цель
урока.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Выполняют задания
рабо
чего
места
Устные
ответы,
наблюде
ния
учителя,
выполне
нные
задания
изучаемому предмету
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
извлечение
необходимой
информации из текстов;
проводят несложные
обобщения
и используют
математические знания
в расширенной области
Продолжение табл.
2
3
– Заполните таблицы.
4
5
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
18
30
56
20
24
100
48
24
89
89
32
32
5 ∙ 6 – 35 : 7
7 ∙ 5 – 45 : 5
– Решите примеры.
4 ∙ 5 + 15 : 3
8 ∙ 5 + 5 ∙ 5
– Каким действием узнать, во сколько
раз больше ласточек, чем воробьев,
а воробьев меньше, чем ласточек?
Решение:
6 : 2 = 3 (раза).
О т в е т : в 3 раза больше ласточек,
чем воробьев; в 3 раза меньше воробьев,
чем ласточек.
1. Решение
задач.
Изучение
материала
Записывают решение
и ответ задачи.
Делают обобщающий
в ы в о д :
– Чтобы узнать, во сколько
раз одно число боль
6
применения;
осмысленно читают
тексты
математического со
держания в
соответствии с
поставленными целями
и задачами.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – умеют слушать друг
друга, строить
понятные для партнера
по коммуникации
речевые высказывания,
задавать вопросы с целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
2. Работа
по учебнику.
№ 1.
– Каким действием узнать, во сколько
раз меньше израсходовали муки, чем
крупы, и во сколько раз больше израс
ходовали крупы, чем муки?
ше или меньше другого,
надо большее число
разделить на меньшее.
Записывают условие,
решение и ответ задачи.
других участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении
Решение:
24 : 8 = 3 (раза).
О т в е т : в 3 раза больше.
Задание внизу страницы учебника.
– Можем ли мы сразу ответить на
главный вопрос задачи? Почему?
– Мы можем узнать длину второго
отрезка?
– После этого мы сможем ответить
на вопрос задачи? Каким действием?
– Нет. Мы не знаем длину
второго отрезка.
– Да. Надо из 12 вычесть 8,
потому что он на 8 см
короче первого.
– Делением. Надо будет
длину первого отрезка
разделить на длину
второго отрезка.
Учащиеся
самостоятельно чертят
отрезки, 2
3
4
5
6
Продолжение табл.
Физкультмин
утка
Организует проведение
физкультминутки
1. Решение
задач.
Практичес
деятельно
2.
Самостоятель
ная
работа.
3.
Занимательна
я задача на
развитие
мышления
«Сколько
драко
нов?».
№ 3 (под руководством учителя).
1) 45 – 30 = 15 (кг) – расфасовали.
2) 15 : 5 = 3 (кг) – в пакете.
О т в е т : по 3 килограмма картофеля
в каждом пакете.
– Самостоятельно выполните задание №
4.
– 2головые и 7головые драконы
собрались на митинг.
В самом начале митинга Король
Драконов –7головый дракон –
пересчитал всех собравшихся по
головам. Он огляделся вокруг своей
украшенной короной средней головы и
увидел 25 голов. Король остался
доволен результатами подсчетов и
поблагодарил всех присутствующих за
их явку на митинг.
– Сколько всего драконов пришло
на митинг?
а) 7;     б) 8;     в) 9;     г) 10;     д) 11.
записывают решение
и ответ задачи.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Самостоятельно
записывают решение.
По таблице составляют
примеры на сложение
и вычитание.
Решают задачу.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
– 8 драконов.
Устные
ответы,
записи
в тет
ради
П – осуществляют
анализ, синтез, срав
нение, обобщение,
сериацию,
классификацию,
выдвижение гипотез и
их обоснование;
устанавливают
причинноследственные
связи; осознанно и
произвольно строят
речевые высказы
вания.
Р – осуществляют
оценку, волевую
саморегуляцию при
возникновении
затруднений.
К – выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью;
используют критерии
для обоснования своего
суждения. 2
4. Работа
в тетради
на печатной
основе.
5*. Задания
из
электронного
при
ложения
к учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключительн
ая беседа.
Выставление
оценок
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
V. Итоги
Рефлекси
я деятель
Домашнее
3
4
5
6
Окончание табл.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 48–49 на с. 23
Выполняют задания
– Какие знания вам понадобились
на этом уроке?
– Определите, какой момент на уроке
для вас был самым удачным?
– Где испытали трудности?
– Какие подобные задания вам хочется
еще раз выполнить?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Учебник, с. 42, № 2
Задают уточняющие
вопросы
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Л – осуществляют
смыслообразование,
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания; осознают
ответственность за
общее дело
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
Устные
ответы

file_name: Урок 27. Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.rtf

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений различать задачи на разностное и кратное сравнение чисел, решать их,
опираясь на схематические рисунки, чертежи, обосновывать выбор арифметического действия
Тип урока	Закрепление знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять способы решения задач на разностное и кратное сравнение, обосновывать выбор арифметического действия, применять правила
нахождения неизвестного числа (слагаемого, уменьшаемого или вычитаемого), соблюдать порядок выполнения действий в выражениях.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ, УСТНЫЕ ПРИЁМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
(учебник, ч. 1, с. 3–4; рабочая тетрадь, ч. 1, с. 3)
У р о к   1
Цель деятельности
учителя
Создать условия для проверки умений самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия,
находить закономерность в построении ряда чисел, для усвоения понятий «число», «цифра», структуры
двузначных, трехзначных чисел, для формирования вычислительных навыков, умений сравнивать трехзначные
числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины
Постановочный, вводный
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знают правила именования чисел при
сложении и вычитании; владеют приемами устных вычислений; умеют записывать и читать числа в пределах 100,
решать простые и составные задачи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение,
пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета (к освоению математических способов
решения познавательных задач)
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CDROM)
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, предметный абак с названиями разрядов
Число, цифра, нумерация, разряды О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компо
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
Формы
органи
зации
совзаим
одей
ствия
5
Фрон
тальная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
Л1 – понимают
значение знаний для
человека; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
Фрон
тальная,
индивид
уальная
П – извлекают
необходимую
информацию
из прослушанного
объяснения учителя,
высказываний
одноклассников;
систематизируют
собственные знания.
Промеж
уточны
й
контрол
ь
7
Наблюд
ение
учителя
за
умение
м
подгото
вить
рабочее
место
к уроку
Устные
ответы,
выполне
нные
задания
I. Моти
вация
(само
определе
ние) к
учебной
деятельн
ости
II. Актуа
лизация
знаний
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
ая под
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
1. Целепо
лагание.
2. Устный
счет.
1)
Упражнения
на вос
произведе
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на
учебную деятельность.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок!
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем
4
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место (проверяют
наличие учебника,
рабочей тетради,
пишущих
принадлежностей,
ластика, линейки)
Сообщает тему и цель урока.
Слушают учителя.
– Назовите числа по порядку от 37
до 45, от 52 до 43, от 25 до 50, от 11
до 33, от 63 до 18.
Выполняют задания. 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
ние
последовате
льности
чисел в
прямом и
обратном
порядке.
2)
Упражнения
на
повторение
десятичного
состава
двузначных
чисел.
3. Арифме
тический
диктант.
– Назовите числа, следующие за данным
при счете, предшествующие ему: 17, 29,
36, 78, 91.
– Сколько десятков и единиц содер
жится в числах 72, 90, 64?
– Какое число получим, если возьмем 4
десятка и 9 единиц? 6 десятков
и 3 единицы? 5 десятков?
– Прочитайте числа: 3, 15, 7, 38, 42, 9,
24, 83. Сколько в каждом из них единиц
и сколько десятков?
– Прочитайте эти числа в порядке их
возрастания (увеличения), а затем
в порядке убывания (уменьшения).
Предлагает задание на увеличение
и уменьшение числа на 1 (учебник,
с. 4, № 4):
 каждое из чисел: 9, 29, 48, 99 –
увеличьте на 1;
 каждое из чисел: 20, 30, 65, 80 –
уменьшите на 1.
Можно некоторые из написанных
чисел представить в виде суммы
разрядных слагаемых:
Под руководством
учителя у доски (в
случае необходимости с
использованием
предметного абака)
повторяют запись
и чтение чисел в
пределах 100. 2
Выполняют задания.
Р – ориентируются
в учебнике;
контролируют учебные
действия; замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
К – обмениваются
мнениями; умеют
слушать друг друга,
строить понятные для
партнера по
коммуникации речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в коллективе;
уважают мнение
других
участников
образовательного
процесса. Л – осознают свои
возможности в учении;
способны адек 1
2
3
4
5
19 = 10 + 9
79 = 70 + 9
48 = 40 + 8
64 = 60 + 4
49 = 40 + 9
29 = 20 + 9
Разбирает совместно с учащимися
вводную статью в учебнике на с. 4.
– Посчитайте сотнями от 100 до 1 000
в прямом и обратном порядке.
Выставляет у доски абак с
кармашками и задает вопросы.
– На каком месте, считая справа
налево, пишут единицы, десятки,
сотни?
– Как называются разряды?
– Я поставлю в абак карточки с
цифрами, а вы прочитаете, какие числа
получились, и назовете, сколько в
каждом сотен, десятков и единиц.
Ставит числа: 600, 720, 602, 325, 871.
– С помощью цифр 4, 5, 6 составьте
на абаке 6 различных трехзначных
чисел. Условие: цифра не должна
повторяться в одном числе два раза.
Организует проведение
физкультминутки
4.
Знакомство
с вводной
статьей.
Физкультмин
утка3
III.
Практич
1.
Повторение
И г р а  «Лесенка».
Продолжение табл.
6
7
ватно рассуждать
о причинах своего
успеха или неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
Читают учебную
статью.
Выполняют задания,
отвечают на вопросы.
Выполняют
упражнения согласно
инструкции
учителя
Выполняют задания
с комментированием.
Фронта
льная,
П – самостоятельно
выделяют и
Устные
ответы, еская
табличного
сложе
формулируют цель;
осуществ
записи 1
2
3
4
деятельн
ость
ния и
вычитания.
2. Работа
по учебнику,
в рабочей
тетради.
1) Решение
задач.
И г р а  «Молчанка».
И г р а  «Набери слагаемыми».
№ 2.
Решение:
3 + 7 = 10 (чел.) – всего.
О т в е т : 10 человек всего.
Решение:
4 + 3 = 7 (чел.) – всего.
О т в е т : всего 7 детей.
Решение:
10 – 7 = 3 (чел.) – взрослых.
О т в е т : 3 взрослых.
Решение:
4 – 3 = 1 (чел.)
О т в е т : на 1 мальчика больше.
Совместно
записывается условие,
затем один ученик
решает задачу
у доски с
комментированием
одним способом,
а второй ученик решает
другим способом. После
решения задачи
сравнивают свой
чертеж с данным в
учебнике.
Ученик читает задачу,
затем записывает
условие и решение.
5
индивид
уальная
Продолжение табл.
7
в тет
ради
6
ляют поиск сущест
венной информации
(из материалов
учебника и рассказа
учителя).
Р – ориентируются
в учебнике; при
выполнении
практической работы
следуют ранее
оговоренному плану.
К – умеют задавать
вопросы для
уточнения
последовательности
действий.
Л – осуществляют
нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания; осознают
ответственность за
общее дело; следуют в
поведении моральным
нормам
и этическим
требованиям 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
№ 5.
Решить задачу с комментированием
(можно вызвать к доске одного
ученика).
Решение:
1) 8 – 3 = 5 (г.) – свеклы.
2) 8 + 5 = 13 (г.) – всего.
О т в е т : пропололи 5 грядок свеклы;
всего 13 грядок.
№ 6.
Было – 5 р. и еще 2 р.
Истратил – 3 р.
Осталось – ? р.
I  с п о с о б : 1) 5 + 2 = 7 (р.) – было.
                     2) 7 – 3 = 4 (р.) – осталось.
После решения задачи этим способом
предлагает подумать, как можно
решить эту задачу другим способом.
II  с п о с о б : 1) 5 – 3 = 2 (р.)
                      2) 2 + 2 = 4 (р.)
О т в е т : 4 рубля осталось.
№ 1.
№ 4 – выполняется устно.
Один из учеников
читает вслух.
После рассуждений
приходят к выводу, что
сначала можно из 5
вычесть 3, а затем
прибавить 2.
Рассматривают
решение примеров и
вычисля
2)
Повторение
устных 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
приемов
сложения
и вычитания
в пределах
100.
3*. Задания
из
электронног
о при
ложения
к учебнику4.
4. Работа
в тетради
на печатной
основе
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель
ности
ют с устным объясне
нием.
– В рабочей тетради выполните задания
№ 1, 3, с. 3
Выполняют
самостоятельно
Читает отрывок из стихотворения
В. Михановского «Мечта».
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Что успели повторить?
– Как вы оцениваете свою деятельность
на уроке?
– Что осталось непонятным?
– Что понравилось из заданий больше
всего? Что не очень понравилось?
Внимательно слушают. Фронта
льная,
индивид
уальная
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Устные
ответы
П – ориентируются
в своей системе знаний
– отличают новое от
уже известного.
Р – оценивают
собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету;
стремятся к
приобретению новых знаний 3
4
Учебник, с. 4, № 3.
Рабочая тетрадь, с. 3, № 2
Задают уточняющие
вопросы
Окончание табл.
6
7
Р – принимают
и сохраняют учебные
задачи
5
Фронта
льная,
индивид
уальная
1
V. До
машнее
задание
2
Инструкция
к
выполнению
домашнего
задания.
Ком
ментарий
учителя
Р е с у р с н ы й   м а т е р и а л
Предметный абак
Таблица разрядов
Игра «Лесенка»
Игра «Молчанка»

Игра «Набери
слагаемыми»
МЕЧТА
Это ложь, что в науке поэзии нет.
В отраженьях великого мира
Сотни красок со звуков уловит поэт
И повторит волшебная лира.
За чертогами формул, забыв о весне,
В мире чисел бродя, как лунатик, Вдруг гармонию выводов дарит струне,
К звучной скрипке прильнув, математик.
Настоящий ученый, он тоже поэт,
Вечно жаждущий знать и предвидеть.
Кто сказал, что в науке поэзии нет?
Нужно только понять и увидеть.
                                        В. Михановский

file_name: Урок 1. Повторение  сложение и вычитание, устные приёмы сложения и вычитания.docx

description: знаний

intro:
Цель деятельности
учителя	Создать условия для проверки умений самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении ряда чисел, для усвоения понятий «число», «цифра», структуры
двузначных, трехзначных чисел, для формирования вычислительных навыков, умений сравнивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников
Тип урока	Постановочный, вводный
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знают правила именования чисел при сложении и вычитании; владеют приемами устных вычислений; умеют записывать и читать числа в пределах 100, решать простые и составные задачи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета (к освоению математических способов решения познавательных задач)