extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение средняя
общеобразовательная школа с.Рощинский
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
__________Кононова Н.А.
Протокол № 1
«___» ______2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
учебновоспитательной работе
МОБУ СОШ с.  Рощинский
___________Каримова Р.З.
«29» 08. 2013 г.
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ с.
Рощинский
____________А.А.Салимьянов
Приказ № 86
«30» 08. 2013 г.
Рабочая программа
  по русскому языку в 6 классе
уровень: базовый
 учитель:
 Каримова Рамзия Зайнетдиновна,
учитель МОБУ СОШ с.  Рощинский
Стерлитамакского района
Республики Башкортостан 2013 Рабочая программа по русскому языку для VI класса  разработана  на основе
Федерального   государственного   стандарта   основного   общего   образования   по
Пояснительная записка
русскому языку (Приказ МО РФ №1089 от 5 марта 2004 года);

  Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к
использованию в образовательном процессе в ОУ на 20132014 учебный год (приказ №1067
от 19.12.2012г);
  Примерной программы   основного   общего образования по русскому языку для
общеобразовательных учреждений;
 авторской программы Е. А. Быстровой «Программа к учебникам «  Русский язык.
59   классы»   для   общеобразовательных   учреждений   под   редакцией   Е.А.   Быстровой/под
редакцией Е.А.Быстровой, Л.В.Кибировой. М, ООО « Русское словоучебник», 2011.
  Программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Положения   о   рабочих
программах, факультативах и элективных курсах, утверждённого приказом по школе №24
от 02.04.2012.
   и в соответствии с учебным планом и учебным графиком (утвержденным приказом
по школе №82 от 30.08. 2013г) школы, рассчитана на реализацию  в течение 1 года.
Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Русский язык.6
класс:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений:   в   2   ч./   Е.   А.   Быстрова,
Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и другие; под редакцией Е. А. Быстровой.М.: ООО « ТИД
  «Русское   слово»,   2013»   и   рабочими   тетрадями   «   Быстрова   Е.А.   Русский   язык.6   кл.:
рабочая   тетрадь   к   учебнику   Е.А.Быстровой,   О.М.Александровой,Т.Ф.Сапроновой   идр.
«Русский язык. 6 класс»/Е.А.Быстрова,И.Л.Шабанова. М.: Дрофа,20 13, утвержденными
приказом по школе № 84   от 30.08.2013 в списке учебников, используемых в 20132014
учебном году.
  Количество часов в неделю: 6 часов.
Общее количество часов: 204 часа, из них
9 часов  на контрольные работы;
40 часов – на развитие речи.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
•  совершенствование  речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и
навыков, обеспечивающих  свободное владение  русским литературным  языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя   речи   учащихся;   развитие   готовности   к   речевому   взаимодействию   и
взаимопониманию;
•  освоение  знаний   о   русском   языке,   об   устройстве   языковой   системы   и   ее
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
•   осознание   русского   языка   как   одной   из   основных   национальнокультурных
ценностей   русского   народа,   его   самобытности,   уникальности,   эстетического   богатства
родного языка;
•   формирование   умений   и   навыков   свободного   и   грамотного   владения   устной   и
письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством   общения   в   разных   сферах   и   ситуациях   его   функционирования,   развитие
готовности   к   взаимодействию   и   взаимопониманию   в   бытовой,   учебной,   учебнонаучной,
социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоение системы знаний о русском языке;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели
предстоящей   деятельности,   последовательность   действий   и   оценивать   достигнутые
результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование
способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Содержание   курса   русского   языка   обусловлено   реализацией  компетентностного
подхода,   то   есть   усвоение   материала   должно   обеспечить  формирование   и   развитие
коммуникативной,   языковой,   лингвистической  (языковедческой)   и   культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная  компетенция   –   это   способность   к   межличностному   и
межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в
себя   знание   основных   речеведческих   понятий,   овладение   основными   видами   речевой
деятельности   (аудирование,   чтение,   письмо,   говорение)   в   разных   сферах   общения,
основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная   компетенция   предполагает   умение   определять   цели   общения,
оценивать   его   ситуацию,   учитывать   намерения   и   способы   коммуникации   партнера   и
выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами
науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых
понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов.
Языковая  компетенция   развивается   и   совершенствуется   на   основе   обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими
средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая  компетенция предполагает осознание родного языка как формы
выражения   национальной   культуры,   понимание   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,
национальнокультурной специфики русского языка, освоение социальнокультурных норм
речевого   общения,   умение   объяснять   значение   слов   с   национальнокультурным
компонентом.
В   основу   программы  положено   разграничение   понятий   «язык»   и   «речь»,   которое
является   важнейшей   характеристикой   представления  содержания   предмета   «Русский
язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы
языка  и   совершенствование   речевой   деятельности   в   ее   основных   видах:  чтение,
аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативнодеятельностный подход, который означает
предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа   базируется   на   современных,   уже   получивших   признание   подходах   к
 –   личностноориентированном   и   деятельностном;
обучению:
лингводидактическом – сознательном (когнитивнокоммуникативном).
 дидактических
В основе  личностноориентированного  подхода, утверждающегося сегодня в школе,
лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.
2.   Отказ   от   авторитарного   управления   процессом   обучения   учителем.   Ученик   –
активный субъект учебной деятельности.
3.   Учет   типологических   и   индивидуальных   особенностей   школьника:   возраста,
интересов, возможностей и потребностей. В названии  сознательнокоммуникативного  подхода, его еще называют когнитивно
коммуникативным,   подчеркивается   его   основная   характеристика:  обучение   общению
(коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о
языке, развитием познавательных способностей.
Согласно   принципу   сознательности   языковой   материал   рассматривается   как
органическая и  системно организованная  часть учебного материала,  на основе  которой
развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений,
фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Содержание   учебников   реализует   заявленный   в   программе   коммуникативно
деятельностный   подход,   взаимосвязь   когнитивного   и   речевого   развития   учащихся,
формирование   не   только   предметных,   но   и   метапредметных   умений   и   способов
деятельности.
Организация материала и соответствующей ему учебнопознавательной деятельности
учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то
же   время   она   формирует   такие   важные   в   условиях   становления   информационного
общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность
извлекать   ее   из   различных   источников,   умение   вести   самостоятельный   поиск   нужной
информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс
русского   языка   в   6   классе   составляют   содержательные   линии,   направленные   на
формирование компетенций:
– коммуникативной;
– лингвистической и языковой;
– культуроведческой.
Выделение   этих   содержательных   линий   носит   условный   характер,   оно   отражает
последовательность   их   реализации,   в   учебном   процессе   они   неразрывно   связаны   и
интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе
осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
6 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение
имени   существительного,   имени   прилагательного,   глагола;   представлены   местоимение,
наречие, числительное. Курс начинается с раздела «Речь».
Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в
ней   отводится   повторению.   Для   повторения   в   начале   и   в   конце   года   предназначены
специальные части.
На реализацию программы отводится 204 часа, из расчета 6 часов в неделю. Из них
на уроки развития речи 40 часов, на выполнение контрольных работ 9 часов.
Формы организации образовательного процесса: Урок изучения нового материала, урок
закрепления   знаний,   умений   и   навыков,   комбинированный   урок,   урокбеседа,
повторительнообобщающий   урок,     урок      лекция,   урок      игра,   урок   –блок,   урок
исследование,  урок развития речи.
Технологии обучения:
 Традиционные технологии:
объяснительноиллюстративные т.о.(Я.Коменский)
 .Педагогические   технологии   на   основе   личностно
  ориентированного
педагогического процесса:
 педагогика сотрудничества (В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский));
гуманно – личностная (Ш.Амонашвили).
 проблемное обучение;
 информационнокоммуникационные технологии;  здоровьесберегающие технологии;
 технология   дистанционного   обучения     (участие   в   дистанционных   эвристических
олимпиадах);
Формы контроля:
 обобщающая беседа по изученному материалу;
 индивидуальный устный опрос;
 фронтальный опрос;
  словарный диктант;
  выборочная проверка упражнения;
  взаимопроверка;
  самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
    различные   виды   разбора   (фонетический,   лексический,   словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
  виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана);
    составление   учащимися   авторского   текста   в   различных   жанрах(   подготовка
устных сообщений, написание  творческих работ);
 изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
  написание сочинений;
 письмо под диктовку;
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды работы по развитию связной речи
Слушание текста, читаемого учителем или учащимися, звучащего с магнитофонной ленты,
озаглавливание его, определение основной мысли, объяснение слов.
Самостоятельное чтение текста, озаглавливание его, формулировка основной мысли.
Деление   текста   на   части,   определение   основной   мысли   каждой   части,   озаглавливание
частей.
Составление простого плана.
Ответы на вопросы по изученному материалу, по картине или диафильму с использованием
грамматических форм и конструкций.
Составление диалогов на заданную тему и по ситуации.
Устный и письменный подробный пересказ (изложение) небольшого рассказа или его части
по вопросам, готовому плану и без плана, по опорным словам и выражениям.
Описание предмета, животного, птицы, цветка.
Составление рассказа в связи с чтением книги, об играх, о случае из жизни.
Сочинения   по   картине,   диафильму,   данной   теме   (о   семье,   друзьях,   о   родной   деревне,
родине, животных и птицах, помощи старшим и заботе о младших).
Перевод отдельных предложений с родного языка на русский.
Составление   письма   (родным,   одноклассникам).   Оформление   адреса   на   конверте.
Заполнение бланка телеграммы. Составление рассказа о детских играх, прогулке.
Основное содержание учебного курса
Русский язык в жизни России (1 ч)
Речь (16 ч) Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура
текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста.
Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их
особенности. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные
стили: научный, официальноделовой. Научный стиль, его особенности. Основные жанры
официальноделового стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их
особенности.
Лексика (13 ч)
Слово   и   его   значения.   Паронимы.   Лексика   русского   языка   с   точки   зрения   ее
происхождения:   исконно   русские   и   заимствованные   слова.   Основные   причины
заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные
слова   и   диалектизмы,   термины,   профессионализмы,   жаргонизмы;   особенности   их
употребления.   Стилистическая   окраска   слова.   Стилистически   нейтральная,   высокая   и
сниженная лексика.
Фразеология (9 ч)
Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями
слов   и   фразеологическими   оборотами.   Стилистические   свойства   фразеологизмов.
Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.
Пословицы,   поговорки,   афоризмы,   крылатые   слова.   Отражение   во   фразеологии
материальной и духовной культуры русского народа.
Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии
Морфемика. Словообразование (23 ч)
Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов.
Словообразование   как   раздел   лингвистики.   Исходная   (производящая)   основа   и
словообразующая морфема. Словообразовательная  пара. Словообразовательная цепочка.
Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный,
суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный способы).
Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части
речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.
Словообразовательные   и   морфемные   словари   русского   языка.   Основные   выразительные
средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания
Морфология (142 ч)
Морфология как раздел грамматики (1 ч)
Система частей речи в русском языке
Имя существительное (13 ч) Имя   существительное   как   часть   речи,   общее   грамматическое   значение,
морфологические свойства, синтаксические функции.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа. Типы склонений имен существительных.
Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
Употребление существительных в речи.
Имя прилагательное (13 ч)
Имя   прилагательное   как   часть   речи,
  общее   грамматическое   значение,
морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды прилагательных по значению. Степени сравнения качественных прилагательных,
их   образование   и   грамматические   признаки.   Полные   и   краткие   качественные
прилагательные, их грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.
Глагол (17 ч)
Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции.
Инфинитив.   Глаголы   совершенного   и   несовершенного   вида.   Переходные   и
непереходные   глаголы.   Безличные   глаголы.   Изъявительное,   повелительное   и   условное
(сослагательное)   наклонения.   Настоящее,   будущее   и   прошедшее   время   глагола   в
изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление
глаголов в речи.
Местоимение (29 ч)
Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические
свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим
признакам. Склонение местоимений. Употребление местоимений в речи.
Имя числительное (23 ч)
Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое
значение,
  синтаксические   функции.
  морфологические   свойства,
  Разряды
числительных   по   значению   и   строению.   Грамматические   признаки   количественных   и
порядковых   числительных.   Склонение   числительных   разных   разрядов.   Употребление
числительных в речи.
Наречие (41 ч)
Наречие   как   часть   речи,   его   общее   грамматическое   значение,   морфологические
признаки,   синтаксическая   функция.   Разряды   наречий.   Степени   сравнения   наречий,   их
образование.   Правописание   наречий.   Употребление   наречий   в   речи.  Слова   категории
состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории
состояния;   их   значение,   морфологические   особенности   и   синтаксическая   роль   в
предложении
Повторение изученного (4 ч) Учебнотематический план
Содержание
Кол
во
часов
Колво
контрольных
работ
Развитие
речи
Русский язык в жизни России
Повторение изученного в 5 классе
Лексика
Фразеология
1.
2.
3.
4.
5. Морфемика. Словообразование
6. Морфология:
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. Повторение изученного
1. Морфология как раздел грамматики
2. Имя существительное
3. Имя прилагательное
4. Глагол
5. Местоимение
6. Имя числительное
7. Наречие
ИТОГО
1
16
13
9
23
142:
1
13
13
17
29
23
41
4
204
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
10
2
2
6
20
2
2
2
5
2
5
1
39 Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Учащиеся должны знать  определения основных изучаемых в  VI  классе языковых
единиц,   речеведческих   понятий,   орфографических   и   пунктуационных   правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К   концу  VI  класса   учащиеся   должны  овладеть   следующими   умениями   и
навыками:
   производить   словообразовательный   разбор   слов   с   ясной   структурой,
морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор
предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным
безличным глаголом;
 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их
выбор,   правильно   писать   слова   с   изученными   орфограммами;   находить   и   исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систе
матизировать   материал   к   сочинению   с   учетом   темы   и   основной   мысли.   Описывать
помещение,   пейзаж,   составлять   рассказ   на   основе   услышанного   и   по   воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать
по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст. №
 Темы уроков и разделов
 Дата
 Примечание
Календарнотематическое планирование
Русский язык в жизни России
  По
плану
 Введение (1ч.)
2.09
 Факти
чески
 Речь. Повторение изученного в 5 классе (15+4 ч.)
1.
2.
3.
4.
 Текст. Тема и основная мысль
текста.
Как строится текст.  Связь
предложений в тексте
Способы связи предложений в
тексте.
 Рр.  Портрет.
5.
6. Повторение изученного
7.
 Рр. Обучающее  сжатое изложение
по отрывку из рассказа Ю.Коваля.
Типы речи.
8.
 Сочетание разных типов речи.
9.
Разговорная  речь
10.
  Разговорная речь
11.
 Книжная речь.
12.
 Научный стиль речи.
13.
14.
 Официальноделовой стиль речи
15. Официальноделовой стиль речи
16.
17.
 Язык художественной литературы.
 РР Сочинение « Радуга» по картине
или личным впечатлениям
3.09
3.09
4.09
5.09
4.09
5.09
6.09
9.09
10.09
11.09
12.09
12.09
13.09
16.09
17.09
18.09
19.09
19.09.
20.09
23.09
24.09
18. Изобразительновыразительные
средства языка.
Р.р. Работа по тексту В.Солоухина
(Изложение или сочинение по
выбору)
Контрольная работа по теме «Речь».
19.
20

Лексика (13+2 ч.)
21. Слово и его значения
22. Паронимы
23 Исконно русские и заимствованные
25.09
26.09
26.09
слова
24. Исконно русские и заимствованные
27.09
слова
25 Устаревшие слова
26. Неологизмы
27.
28. Слова общеупотребительные и
 РР Сочинениерассуждение
ограниченного употребления
29. Диалектизмы
30.09
1.10
2.10
3.10
3.10 30. Термины, профессионализмы,
31.
32.
33.
жаргонизмы
 Проверяем себя
 Стилистические свойства языка
Р.р. Сочинение по тексту
В.Железникова
34. Повторение по теме «Лексика»
35. Контрольный диктант с заданием
4.10
7.10
8.10
9.10
10.10
10.10
 Фразеология (9ч.)
36. Что такое фразеологизмы
37. Что такое фразеологизмы
38 Как возникают фразеологизмы
39. Как возникают фразеологизмы
40. Стилистические свойства
фразеологизмов
41. Стилистические свойства
фразеологизмов
42. Стилистические свойства
фразеологизмов
Р.р. Сочинение по тексту А. Шибаева
Р.р. Сочинение по тексту А. Шибаева
43.
44.
14.10
16.10
17.10
17.10
18.10
21.10
22.10
23.10
24.10
Морфемика. Словообразование (21+4 ч.)
45.
 Из чего состоят  слова.
46. Из чего состоят  слова.
47. Из чего состоят  слова.
48.
49. Правописание корней слов.
50.
 Правописание корней с
чередованием е//и
Р.р.  Сочинение о полезном растении
51. Правописание корней с
чередованием о//а
52. Правописание корней с
чередованием о//а
53. Правописание корней с
чередованием.
Р.р Изложение с продолжением
54
55. Способы словообразования.
Приставочносуффиксальный способ
56. Способы словообразования.
57.
Приставочносуффиксальный способ
 Бессуффиксный  и
неморфологический способы
словообразования.
58. Сложные слова
59.
60.
61.
 Правописание сложных слов.
 Сложносокращённые слова
 Проверяем себя.
24.10
25.10
28.10
29.10
30.10
6.11
7.11
7.11
8.11
11.11
12.11
13.11
14.11
14.11
15.11
18.11
19.11 62.
63.
Р.р.  Изложение « Говорун Гришка»
 Словообразовательная цепочка и
словообразовательное гнездо.
64. Морфемный и словообразовательный
65.
66.
67.
разбор слова.
 Что такое  этимология?
 Что такое  этимология?
Р.р. Изложение по тексту
И.Тургенева «Воробей»
68. Повторение по теме «Морфемика.
Словообразование»
69. Контрольная работа по теме
«Морфемика. Словообразование»
20.11
21.11
21.11
22.11
25.11
26.11
27.11
28.11
70. Морфология как раздел грамматики.
28.11
Имя существительное (11+1ч.)
Морфология (122+20)
 Род имен существительных
71. Имя существительное как часть речи
72.
73. Имена существительные общего рода
74.
Склонение имен существительных
75.
 Несклоняемые имена
существительные
76. Употребление имен
77.
78.
79.
существительных в речи
 Родительный падеж
множественного числа имен
существительных
 Суффиксы имен существительных .
 Собственные имена
существительные, обозначающие
русские фамилии   и  названия
населённых пунктов.
Р.р. Сочинение «  Мои увлечения»
 Проверяем себя.
80.
81.
82. Контрольная работа по теме «Имя
29.11
2.12
3.12
4.12
5..12
5.12
6.12
9.12
10.12
11.12
12.12
12.12
существительное».
Имя прилагательное (12+2ч.)
83.
84.
85.
Имя прилагательное как часть речи
 Разряды имён прилагательных по
значению.
Разряды имён прилагательных по
значению.
86 Степени  сравнения имён
прилагательных.
87. Степени  сравнения имён
88.
прилагательных
 Правописание суффиксов  имён
прилагательных
13.12
16.12
17.12
18.12
19.12
19.12
89. Употребление имен прилагательных
20.12 90.
91.
в речи. Работа по картине В.А.
Серова «Девочка с персиками»
Р.р.   Подготовка к сочинению
описанию внешности человека.
  Рр.   Написание
сочинения по картине И.Е.Репина
 « Стрекоза»
  контрольного
92. Употребление имен прилагательных
для описания природы.
93. Употребление в речи  кратких имен
прилагательных
94 Повторение по теме «Имя
прилагательное»
95. Контрольный диктант с
грамматическим заданием
23.12
24.12
25.12
26.12
26.12
27.12
Глагол как часть речи
Глагол как часть речи
 Наклонение  глагола
 Наклонение  глагола.
96.
97.
98.
99.
100. Употребление глаголов в речи.
Многозначные глаголы.
Глагол (14+2)
13.01
14.01
15.01
16.01
16.01
101. Употребление глаголов в речи.
102.
103.
Глаголысинонимы.
 Глаголы в составе фразеологизмов.
 Ошибки в употреблении  глаголов в
речи
104.
 Роль глаголов в тексте.
105. Роль глаголов в тексте.
Употребление глаголов в речи
 Лингвистическое наблюдение.
106.
107. Р.р.  Сочинение по личным
наблюдениям.
 Проверяем себя.
108.
109. Р.р. Сочинение «Кем я мечтаю стать»
110. Повторение изученного  по теме
«Глагол»
111. Контрольная работа по теме
«Глагол»
17.01
20.01
21.01
22.01
23.01
23.01
24.01
27.01
28.01
29.01
30.01
Местоимение (22+3)
112. Местоимение как часть речи
113.
114.
115.
116.
 Разряды местоимений
 Разряды местоимений
 Проверяем себя.
 Морфологический разбор
местоимений.
117. Личные местоимения.
118. Личные местоимения.
119. Возвратное местоимение себя.
30.01
31.01
3.02
4.02
5.02
6.02
6.02
7.02 120. Притяжательные местоимения.
121. Р.р. Изложение по тексту
Ю.Ермолаева
122. Указательные местоимения
123. Указательные местоимения
124. Определительные местоимения
125. Определительные местоимения
126. Вопросительноотносительные
местоимения
127. Вопросительноотносительные
местоимения
128 Р.р. Составление плана по тексту О.
Ремез
129. Неопределенные местоимения
130 Неопределенные местоимения
131. Отрицательные местоимения
132. Отрицательные местоимения
133. Употребление местоимений в речи
134. Р.р. Работа по тексту И.Они.
135. Употребление местоимений в речи
136. Контрольная работа по теме
«Местоимение»
10.02
11.02
12.02
13.02
13.02
14.02
17.02
18.02
19.02
20.02
20.02
21.02
24.02
25.02
26.02
27.02
27.02
Имя числительное (22+1)
137.
138.
 Что обозначает имя числительное?
 Отличие имен числительных  от
других частей речи
139. Р.р. Сочинение – повествование
 « Как проходит мой день?»
140. Имена числительные простые,
сложные, составные
141. Имена числительные простые,
сложные, составные
142. Количественные числительные и их
разряды
143. Количественные числительные и их
разряды
144. Склонение имен числительных,
обозначающих целые числа
145. Склонение имен числительных,
обозначающих целые числа
146. Склонение дробных имен
числительных
147. Склонение дробных имен
числительных
148. Склонение собирательных имен
числительных
149. Склонение собирательных имен
числительных
150. Порядковые имена числительные
  28.02
3.03
4.03
5.03
6.03
6.03
7.03
10.03
11.03
12.03
13.03
13.03
14.03
17.03 151. Порядковые имена числительные
152. Морфологический  разбор имени
числительного
153. Употребление имен числительных в
речи
154. Повторение по теме «Имя
числительное»
155. Контрольное тестирование по теме
«Имя числительное»
156. Анализ контрольных работ
157.
 Резервные уроки.
158. Резервные уроки.
159 Резервные уроки.
18.03
19.03
20.03
20.03
21.03
31.03
1.04
2.04
Наречие (36+6)
3.04
3.04
4.04
7.04
8.04
9.04
10.04
10.04
11.04
14.04
15.04
16.04
17.04
17.04
18.04
21.04
22.04
23.04
24.03
24.03
25.04
28.04
29.04
30.04
2.05
160.
 Что обозначает наречие?
161. Что обозначает наречие?
162. Разряды наречий по значению
163 Разряды наречий по значению
164. Р.р. Сочинение « Знаменитые
сувениры»
 Местоименные наречия
165.
166.
 Слова категории состояния
167. Слова категории состояния
 Проверяем себя
168.
 РР Изложение с продолжением.
169.
170.
 Степени сравнения наречий.
171. Степени сравнения наречий.
172.
173 Словообразование наречий.
174. Словообразование наречий.
175. Р.р. Сочинение рассуждение по
 Проверяем себя
тексту В.Ветлиной
176. Правописание наречий. Слитное и
раздельное написание наречий
177. Правописание наречий. Слитное и
раздельное написание наречий
178. Дефисное написание наречий
179. Дефисное написание наречий
180. Правописание не с наречиями
на о, е
181. Правописание не с наречиями
 на  о, е
182. Правописание не и ни в
отрицательных наречиях
183. Правописание не и ни в
отрицательных наречиях
184. Н и нн в наречиях на о, е,
образованных от прилагательных 185. Н и нн в наречиях на о, е,
образованных от прилагательных
186. О, е(ё) на конце наречий после
шипящих
187. О, е(ё) на конце наречий после
шипящих
  О/А на конце наречий
  О/А на конце наречий
 Ь на конце наречий
 Проверяем себя
188.
189.
190.
191.
192. Р.р. Работа по тексту В.Медведева
193. Р.р. Работа по тексту В.Медведева
194.
 Морфологический  разбор наречия
195. Морфологический  разбор наречия
196. Употребление наречий в речи
197.
198.
 Рр Составление диалога
 Использование в речи наречий
синонимов
 Предупреждение ошибок, связанных
с употреблением наречий
199.
200. Повторение по теме «Наречие»
201. Контрольный диктант с
грамматическим заданием
5.05
6.05
7.05
8.05
8.05
9.05
12.05
13.05
14.05
15.05
15.05
16.05
19.05
20.05
21.05
22.05
22.05
 Повторение изученного (2+1)
202. Лексика и фразеология
203. Р.р. Сочинение на одну из тем по
выбору.
204. Морфемика. Словообразование.
Орфография.
26.05
27.05
28.05 Перечень учебнометодического обеспечения
Литература для учащихся
Словари по русскому языку:
Школьный словарь иностранных слов,
Словарь синонимов русского языка,
Этимологический словарь русского языка,
Толковый словарь русского языка,
Словообразовательный словарь русского языка,
Грамматический словарь русского языка
Литература для учителя
Мультимедийные пособия.
1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
2. Электронный тренажер по орфографии
Правописание приставок
Правописание имен существительных
3. Электронный тренажер по орфографии
Правописание наречий
4. Электронный тренажер по орфографии
Правописание гласных в корне
Правописание согласных в корне
«Русский язык. 6 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ под ред.
академика Российской академии образования Е.А. Быстровой. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово  РС», 2010.
Программа к учебнику «Русский язык. 6 класс» для общеобразовательных учреждений под
редакцией Е.А. Быстровой.

file_name: рус.яз  6кл-7.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку для 6 класса ( базовый уровень) написана по программе Е.А.Быстровой. Она включает в себя следующие разделы: титульный лист, пояснительную записку, основное содержание учебного курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся 6 класса,  календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.Рабочая программа учебного курса "Русский язык" для 6 класса

title: Рабочая программа по русскому языку в 6 классе.


extracted_text:
Ребусы по жизни и
творчеству  поэта-героя
Фатиха Карима
Работа Азылгареевой Розалины,
ученицы 8 класса МОБУ СОШ с.Рощинский
Стерлитамакского района
 Республики Башкортостан
Руководитель: Каримова
Рамзия Зайнетдиновна,
учитель русского языка и литературы,
заместитель директора по УВР
МОБУ СОШ с.Рощинский
1)  Название стихотворения Ф.Карима. 4 = Ж
2). Реликвия, которая хранится в военном Мемориале Кремля города
Казани и название стихотворения Ф.Карима. 3 = Н

3) Название стихотворения поэта. 1=Л

4) Эти дикие птицы напомнили солдату о родине и стали названием
стихотворения. 4 = И
 3

5) Название родной деревни  Ф.Карима 6) В какой специальности поэт ушел на фронт? 7) Первый сборник стихов Фатиха Карима. СЯ
Я
Ч

8)В годы войны выходят в свет два сборника его стихов. Название одного-
название-антоним. 1=Н
1=В
9) Название  одного из сборников стихотворений Ф.Карима военных лет. 4=Я       1=И
10) Название поэмы Ф.Карима  военных лет. 4=Г
Ответы:
1) «Кинжал»
2) Реликвия, которая хранится в военном Мемориале Кремля города
Казани и название стихотворения - «Шинель»
3) «Желание» 4) «Дикие гуси»
5) Название родной деревни  Ф.Карима «Аитово»
6) В какой специальности поэт ушел на фронт? «Сапер»
7) Первый сборник стихов Фатиха Карима «Песня начинается»
8) В годы войны выходят в свет два сборника его стихов «Любовь и
ненависть»
9) В годы войны выходят в свет два сборника его стихов «Мелодия и сила»
10) Название поэмы Ф.Карима  военных лет - «Сын Волги» 8
22
14
22
6
11 21
10 26 21
7
3
3
5
6
6
6
7
11
Криптограмма «Фатих Карим»
12
16
9
22
17 16 21
6
17
7
6
19 11 10
13 10
7
6
6
11
11 10
3
4
4
20 17 12 25
2
21 16 20 17 10
22
24
11 21
4
7
15
4
7
7
10
10
7
24
8
8
21
.
.
.
,
10 13
7
15
24
21 13
8
Написав вместо  чисел соответствующие им буквы, вы прочтете
строки Фатиха Карима  о себе и своей жизни.
1)12-6-20-10-17-10
-название деревни в Бижбулякском районе
Башкортостана, в   которой родился поэт.
2)14-21-16-11-22    11-12-23-6-11-12-21-20-16-22   - первый сборник стихов,
вышедший в 1931году.
3)25-12-4-6     20-12-9-20-12-26                 -поэт, оказавший значительное влияние
на становление Ф.Карима. 4)12-11-6-9-6-11                                            - поэма, за которую Ф.Карим
репрессирован по ложному обвинению и
сослан в Сталинские лагеря.
5)16-12-14-21-8                                             -ушел на фронт в этой специальности.
6)7-18-7-10-17-15    6   11-21-11-12-17-6-16-20-15 – название произведения –
антоним.
7)16-24-11    17-10-7-13-6                       - название одной из 8 поэм, написанной
на фронте.
8)3-21-11-12      14-12-8-20-6-5-12-11-12   - название поэмы военных лет. Ответ:
Я не искал иной судьбы…
Прошел я множество дорог,
Я жил все годы для борьбы
И жизни в битвах не берег.
1.Аитово.
2. «Песня начинается».
3.Хади Такташ.
4. «Аникин».
5.Сапёр.
6. «Любовь и ненависть».
7. «Сын Волги».
8. «Жена партизана».

file_name: Фатих Карим Азылгареева Розалина 8класс.docx

description:
3 = Н

3) Название стихотворения поэта.

description: 7) Первый сборник стихов Фатиха Карима.

intro: Великая Отечественная война отняла у нас миллионы людей, которые героически защищали свою родину, будущее своих детей. О подвигах некоторых наших соотечественников мы узнали после их гибели, спустя многие годы. Таков Муса Джалиль. Похожа во многом на его судьбу судьба другого татарского поэта Фатиха Карима. Работа ученицы Азылгареевой Розалины посвящена этму славному герою.Ребусы по творчеству и жизни Фатиха Карима.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Ребусы по жизни и творчеству Фатиха Карима


extracted_text:
Солтүстік Қазақстан облысы
Есіл ауданы
«Кинорежиссер Аяған Шәжімбаев атындағы №3 Явленка орта
мектебі» КММ
Тақырыбы :
Арифметикалық прогрессия.
Арифметикалық прог
ресссияның n ші мүшесінің
формуласы
( 9 сынып өткізілген ашық сабақ)
   Пән мұғалімі : Шоткина Нуркия Кенесаровна 20152016 оқу жылы
  Арифметикалық   прогрессия.Арифметикалық
Класс:     9
Пәні: Алгебра
Сабақ   тақырыбы:
прогрессияның пші мүшесінің формуласы
Мақсаты :
1.Арифметикалық прогрессия, арифметикалық прогрессияның айырмасы, n
ші мүшесінің формуласы және қасиеттері жайлы түсінік беру.
2.  Оқушылардың   логикалық   ойлау   қабілетін,   есептер   шығарудағы
іскерліктерін, өз бетімен еңбектенуін, білімділігін дамыту.
3. Оқушыларды адамгершілікке, дәлдікке, жүйелі түрде
Түрі: білімділік пен дағдыны қалыптастыру
Әдісі: Үш өлшемді деңгейлеп оқыту
Көрнекілігі: компьютер,  слайт,  кестелер,сызбалар, деңгейлік тапсырмалар
Барысы: 1) Ұйымдастыру
               2) Үй жұмысын тексеру
Топшамамен   жұмыс   берілді.   Әр   оқушы   өздеріне   берілген   топшаманы
слайтардағы жауаптары арқылы тексереді.
1 топ: аn мүшесін табу  формуласын жаз. а n= 2n болғанда үшінші, бесінші,
алтыншы мүшесін тап.
2 топ: xn шекті тізбек берілген; 3, 0, 3, 6, 12. Оның бірінші, үшінші, алтыншы
мүшелерін атаңдар.
3 топ: (am) тізбегі an=3n1 формуласымен берілген. a1, a2, a3 ды табыңдар.
4 топ: Тізбек 1) an=5n+2, 2) bn =n33   формуласымен берілген. Оның үшінші
мүшесі неге тең?
(Дастан)
             3)Жаңа материалды меңгерту
9 оқушы бір апталық демалысын өткізу кезінде шаңғы базасынан спорт
бұйымдарын жалға алды. Ол берілу құны бойынша бірінші күні 800 теңге, ал
келесі күндері қосымша 300 теңгеден қосып төлеп отыруы қажет. Егер оқушы
спорт бұйымдарын жалға бір аптаға алатын болса, онда әр күні қанша төлеуі
қажет.
Есеп бойынша мына тізбекті аламыз: 800, 1100,1400,1700,2000, 2300,2600
Мындай тізбекті АРИФМЕТИКАЛЫҚ ПРОГРЕССИЯ дейміз.
Анықтама: Екінші мүшесінен бастап әрбір мүшесі алдыңғы мүшесіне қандай
да бір тұрақты сандар қосқанда шығатын сандар тізбегін ариметикалық
прогрессия диміз. Қосылатын тұрақты сан, кез келген көршілес екі мүшесінің (алдыңғы  және
кейінгі) айырымы екенін байқауға болады. Бұл санды арифметикалық
прогрессияның айырымы деп атап, d әрпімен белгілейміз.
а1=2 және d=0,5болса,
онда а2=а1+d=2+0,5=2,5
а3=а2+d=2,5+0,5=3
а3=а2+d=3+0,5=3,5 және т.с.с
арифметикалық прогрессияның анықтамасы бойынша
 а2=  а1+d
а3= а2+d=( а1+d)+d= а1+2d
а4= а3+d=( а1+2d)+d= а1+3d
а5= а4+d=( а1+3d)+d= а1+4d
  аn= а1+(n1)•d
1 мысалдар: 218;212;206;200;194.....арифметикалық прогрессиясының 122
мүшесін есептеңдер.
а1=218     а2=212            d= а2 а1=212218= 6
аn= а1+(n1)•d
а122= 218+(1221)•(6)=218726=506          Жауабы: 506
2 мысал: 4;9;14;19;24;29;.......арифметикалық прогрессиясы берілген.
Прогрессияның 304 ке тең мүшесінің реттік нөмерін анықтаңдар.
а1=4              d= 5   аn=304
аn= а1+(n1)•d
304= 4+ (n1)*5
5*(n1)=3044
5*(n1)=300
(n1)=300:5
(n1)=60
n=60+1
n=61                                      Жауабы: 61

3) сергіту сәті:  андеграунт ойынын ойнату
4) кітаппен жұмыс:
№165
3;7;11; ......... арифметикалық прогрессиясының а) алтыншы; ә) отызыншы
мүшесін табыңдар.
Шешуі:  аn= а1+(n1)•d                   а1=3     d=73=4 а6= 3+(61)•4=3+20=23
  а30= 3+(301)•4= 3+29*4=3+116=119
№166
Бірінші мүшесі 130ға, ал айырымы 3 ке теңарифметикалық
прогрессияның а) төртінші, ә) он бесінші мүшесін табыңдар.
  аn= а1+(n1)•d                   а1=130     d=3
   а4= 130+(41)•(3)=130+3*(3)=130+(9)=121
  а15= 130+(151)•(3)=130+14*(3)=130+(42)=88
№167
а) 1;4;7;10;13;.....       ә)3;0;3;6;9;.....         б) 4;9;16;25;....
тізбектерінің қайсы арифметикалық прогрессия бола алады?
Жауабы: а, ә,
7)  Тест орындау :
 1.   a1=2,  d=3   a6 = ?
       a) 13     b) 13     с) 16     d) 16
  2.   a1=   10,   d=   4   ,   n   =   11   болатын   арифметикалық   прогрессияның   соңғы
мүшесін есептеңіз
        a) 50      b) 81     c) 30      d) 62
 3. Жұп сандар тізбегін көрсет:
       а) 1,2,3,... b) 1,2,3,...  с  )   2,4,6,...  d) 2,4,6,....
8) Қорытындылау

9) Бағалау
10) Үйге тапсырма
№ 168 ә)  № 169

file_name: Арифметикалық прогрессия .Ариф.прог.мүш.фор.doc

intro:
Класс:     9
Пәні: Алгебра
Сабақ тақырыбы: Арифметикалық прогрессия.Арифметикалық прогрессияның п-ші мүшесінің формуласы
Мақсаты :
1.Арифметикалық прогрессия, арифметикалық прогрессияның айырмасы, n- ші мүшесінің формуласы және қасиеттері жайлы түсінік беру.
2. Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін, есептер шығарудағы іскерліктерін, өз бетімен еңбектенуін, білімділігін дамыту.
3. Оқушыларды адамгершілікке, дәлдікке, жүйелі түрде
Түрі: білімділік пен дағдыны қалыптастыру
Әдісі: Үш өлшемді деңгейлеп оқыту
Көрнекілігі: компьютер,  слайт,  кестелер,сызбалар, деңгейлік тапсырмалар
Барысы: 1) Ұйымдастыру
               2) Үй жұмысын тексеру
Топшамамен жұмыс берілді. Әр оқушы өздеріне берілген топшаманы слайтардағы жауаптары арқылы тексереді.
1 топ: аn мүшесін табу  формуласын жаз. а n= 2n болғанда үшінші, бесінші, алтыншы мүшесін тап.
2 топ: xn шекті тізбек берілген; 3, 0, -3, -6, -12. Оның бірінші, үшінші, алтыншы мүшелерін атаңдар.
3 топ: (am) тізбегі an=3n-1 формуласымен берілген. a1, a2, a3 -ды табыңдар.
4 топ: Тізбек 1) an=5n+2, 2) bn =n3-3  формуласымен берілген. Оның үшінші мүшесі неге тең? (Дастан)
             3)Жаңа материалды меңгерту
9 оқушы бір апталық демалысын өткізу кезінде шаңғы базасынан спорт бұйымдарын жалға алды. Ол берілу құны бойынша бірінші күні 800 теңге, ал келесі күндері қосымша 300 теңгеден қосып төлеп отыруы қажет. Егер оқушы спорт бұйымдарын жалға бір аптаға алатын болса, онда әр күні қанша төлеуі қажет.
Есеп бойынша мына тізбекті аламыз: 800, 1100,1400,1700,2000, 2300,2600
Мындай тізбекті АРИФМЕТИКАЛЫҚ ПРОГРЕССИЯ дейміз.
Анықтама: Екінші мүшесінен бастап әрбір мүшесі алдыңғы мүшесіне қандай да бір тұрақты сандар қосқанда шығатын сандар тізбегін ариметикалық прогрессия диміз.
Қосылатын тұрақты сан, кез келген көршілес екі мүшесінің (алдыңғы  және кейінгі) айырымы екенін байқауға болады. Бұл санды арифметикалық прогрессияның айырымы деп атап, d әрпімен белгілейміз.
а1=2 және d=0,5болса,
онда а2=а1+d=2+0,5=2,5
а3=а2+d=2,5+0,5=3
а3=а2+d=3+0,5=3,5 және т.с.с
арифметикалық прогрессияның анықтамасы бойынша
 а2=  а1+d
а3= а2+d=( а1+d)+d= а1+2d
а4= а3+d=( а1+2d)+d= а1+3d
а5= а4+d=( а1+3d)+d= а1+4d
  аn= а1+(n-1)•d

1 мысалдар: 218;212;206;200;194.....арифметикалық прогрессиясының 122 мүшесін есептеңдер.
а1=218     а2=212            d= а2- а1=212-218= -6
аn= а1+(n-1)•d
а122= 218+(122-1)•(-6)=218-726=-506          Жауабы: -506

2 мысал: 4;9;14;19;24;29;.......арифметикалық прогрессиясы берілген. Прогрессияның 304 ке тең мүшесінің реттік нөмерін анықтаңдар.

а1=4              d= 5   аn=304
аn= а1+(n-1)•d
304= 4+ (n-1)*5
5*(n-1)=304-4
5*(n-1)=300
(n-1)=300:5
(n-1)=60
n=60+1
n=61                                      Жауабы: 61

3) сергіту сәті:  андеграунт ойынын ойнату
4) кітаппен жұмыс:
№165
3;7;11; ......... арифметикалық прогрессиясының а) алтыншы; ә) отызыншы мүшесін табыңдар.
Шешуі:  аn= а1+(n-1)•d                   а1=3     d=7-3=4
 а6= 3+(6-1)•4=3+20=23
  а30= 3+(30-1)•4= 3+29*4=3+116=119
№166
Бірінші мүшесі 130-ға, ал айырымы -3 ке теңарифметикалық  прогрессияның а) төртінші, ә) он бесінші мүшесін табыңдар.
  аn= а1+(n-1)•d                   а1=130     d=-3
   а4= 130+(4-1)•(-3)=130+3*(-3)=130+(-9)=121
  а15= 130+(15-1)•(-3)=130+14*(-3)=130+(-42)=88

№167
а) 1;4;7;10;13;.....       ә)3;0;-3;-6;-9;.....         б) 4;9;16;25;.... тізбектерінің қайсы арифметикалық прогрессия бола алады?
Жауабы: а, ә,
7)  Тест орындау :
 1.   a1=-2,  d=3   a6 = ?
       a) -13     b) 13     с) -16     d) 16
 2. a1= 10, d= 4 , n = 11 болатын арифметикалық прогрессияның соңғы  мүшесін есептеңіз
        a) 50      b) 81     c) 30      d) 62
 3. Жұп сандар тізбегін көрсет:
       а) 1,2,3,... b) -1,-2,-3,...  с) 2,4,6,...  d) -2,-4,-6,....
8) Қорытындылау

9) Бағалау

10) Үйге тапсырма

№ 168 ә)  № 169Класс:     9
Пәні: Алгебра
Сабақ тақырыбы: Арифметикалық прогрессия.Арифметикалық прогрессияның п-ші мүшесінің формуласы
Мақсаты :
1.Арифметикалық прогрессия, арифметикалық прогрессияның айырмасы, n- ші мүшесінің формуласы және қасиеттері жайлы түсінік беру.
2. Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін, есептер шығарудағы іскерліктерін, өз бетімен еңбектенуін, білімділігін дамыту.
3. Оқушыларды адамгершілікке, дәлдікке, жүйелі түрде
Түрі: білімділік пен дағдыны қалыптастыру
Әдісі: Үш өлшемді деңгейлеп оқыту
Көрнекілігі: компьютер,  слайт,  кестелер,сызбалар, деңгейлік тапсырмалар
Барысы: 1) Ұйымдастыру
               2) Үй жұмысын тексеру
Топшамамен жұмыс берілді. Әр оқушы өздеріне берілген топшаманы слайтардағы жауаптары арқылы тексереді.

title: Разработка урока "Арифметикалық прогрессия. Арифметикалық прог- ресссияның n- ші мүшесінің формуласы" 9 сынып


extracted_text:
Война глазами поколения 21 века «Они сражались за
АЛЬМАНАХ
Родину!»
учащихся 9-го класса МБОУ СОШ
с.Рощинский
Руководитель: Каримова Р.З.  Война — жесточе нету
слова.
Война — печальней нету
слова.
Война — святее нету
слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и
нет.
А. Т. Твардовский  Синквейны.
Война.
Великая Отечественная.
Защищала, спасала, истребляла.
Солдаты отдавали жизни за судьбу Родины.
Освобождение.
Война.
Яростная, беспощадная.
Уничтожает, устрашает, заставляет плакать.
Война никого не обходит стороной.
Смерть.
(Азнабаева Алина)
Война.
Проклятая, кровопролитная.
Разрывает, уничтожает, косит, не жалея.
Война никого не оставляет в покое.
Слёзы.
(Зубаирова Аделя)
Война.
Кровопролитная, беспощадная.
Убивает, не жалеет, не прекращается.
 Это страх многих людей.
Нападение.
(Николаева Анастасия).
Война.
Жестокая, страшная.
Убивает, заставляет страдать, устрашает.
Это смерть  многих людей.
Страх.
(Магданова Регина). Война.
Беспощадная, жестокая.
Устрашала, убивала, не жалея.
Разбила судьбы многих людей.
Крах.
(Семёнова Анастасия).
Война.
Мучительная, долгая.
Разрушает, убивает, уничтожает.
Всем без исключения приносит страдания.
Трагедия.
 (Хуснутдинова Диана).
Война.
Суровая, справедливая.
Разлучает, разрушает, изгоняет.
Битва за свободу, независимость родины.
Испытание.
(Усманов Аскар). Великая Отечественная
война
19411945гг
Название   «Великая   Отечественная   война»   стало
использоваться   после   радиообращения   Сталина   3   июля
1941 года. В обращении слова «великая» и «отечественная»
употребляются   раздельно.   Впервые   это   словосочетание   в
привычном   нам   виде   было   применено   к   данной   войне   в
статьях   газеты  «Правда»   от   23  и  24   июня   1941  года     и
поначалу   воспринималось   не   как   термин,   а   как   одно   из
газетных   клише,
  наряду   с   другими   подобными
словосочетаниями:
  «священная   народная   война»,
«священная отечественная народная война», «победоносная
отечественная война». Термин «Отечественная война» был
закреплён   введением   военного   ордена   Отечественной
войны,   учреждённого   Указом   Президиума   Верховного
Совета СССР от 20 мая 1942 года.
  Наименование   сохраняется   в   постсоветских
государствах (укр. Велика Вітчизняна війна, бел. Вялікая
Айчынная   вайна   и   др.).В   зарубежных   странах,   не
входивших в состав СССР, где русский язык не является
основным   языком   общения,
  название   «Великая
Отечественная   война»   практически   не   используется.   В
англоязычных странах его заменяет термин — Eastern Front
World   War   II   (англ.)   (Восточный   фронт   второй   мировой
войны), в немецкой историографии — DeutschSowjetischer Krieg,   Russlandfeldzug,   Ostfeldzug   (нем.)   (Немецко   —
Советская война, Русский поход, Восточный поход).
Наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны:
Оборона Заполярья (29 июня 1941 — 1 ноября 1944)
Московская битва (30 сентября 1941 — 20 апреля 1942)
Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 — 27 января 1944)
Ржевская битва (8 января 1942 — 31 марта 1943)
Сталинградская битва (17 июля 1942 — 2 февраля 1943)
Битва за Кавказ (25 июля 1942 — 9 октября 1943)
Курская битва (5 июля — 23 августа 1943) Битва за Правобережную Украину
(24 декабря 1943 — 17 апреля 1944)
Белорусская операция (23 июня — 29 августа 1944)
Прибалтийская операция (14 сентября — 24 ноября 1944)
Будапештская операция (29 октября 1944 — 13 февраля 1945)
ВислоОдерская операция (12 января — 3 февраля 1945)
ВосточноПрусская операция (13 января — 25 апреля 1945)
Битва за Берлин (16 апреля — 8 мая 1945)
Потери в Великой Отечественной войне.
Существуют различные оценки потерь Советского Союза и Германии во время
войны 1941—1945 гг. Различия связаны как со способами получения исходных
количественных данных по разным группам потерь, так и с методами расчётов.
В   России   официальными   данными   о   потерях   (армии)   в   Великой
Отечественной войне считаются данные, изданные группой исследователей под
руководством   консультанта   Военномемориального   центра   ВС   РФ   Григория
Кривошеева  в  1993  г.  Согласно  уточнённым  данным  (2001 г.),  потери  были
следующими:
Людские потери СССР — 6,8 млн военнослужащих   убитыми, умершими от
ран,   в   плену,   от   болезней,   несчастных   случаев,   казнённых   по   приговорам
трибуналов“   и   4,4   млн   попавшими   в   плен   и   пропавшими   без   вести.   Общие
демографические   потери   (включающие   погибшее   мирное   население)  —   26,6
млн человек;
Людские   потери   Германии   —   4,047   млн   военнослужащих   погибшими   и
умершими (в том числе 3,605 млн погибших, умерших от ран и пропавших без
вести на фронте; 442 тыс. умерших в плену), ещё 2,91 млн вернулись из плена
после войны.
Людские   потери   странсоюзниц   Германии   —   806   тыс.   военнослужащих
погибшими (включая 137,8 тыс. погибшими в плену), ещё 662,2 тыс. вернулись
из плена после войны.
Безвозвратные   потери   армий   СССР   и   Германии   с   сателлитами   (включая военнопленных)   —   11,5   млн   и   8,6   млн   чел.   соответственно.   Соотношение
безвозвратных потерь армий Германии с сателлитами и СССР составляет: 1:1,3.
Песня «Священная война».
 (Самая популярная песня периода Великой Отечественной войны).
История возникновения песни.
ее
ае
 «Свящ нная войн » — патриотическая песня периода Великой Отечественной
войны, ставшая своеобразным гимном защиты Отечества. Известна также по первой
строчке: «Вставай, страна огромная!»
24 июня 1941 года одновременно в газетах «Известия» и «Красная звезда»
были опубликованы стихи поэта В. И. ЛебедеваКумача «Священная война». Сразу
же после публикации композитор А. В. Александров написал к ним музыку. Печатать
слова и ноты не было времени, и Александров написал их мелом на доске, а певцы и
музыканты переписали их в свои тетради. Еще день был отведён на репетицию. И уже
27 июня 1941 года на Белорусском вокзале одна из не выехавших ещё на фронт групп
Краснознамённого ансамбля красноармейской песни и пляски СССР впервые
исполнила эту песню. По воспоминаниям очевидцев, песню в тот день исполнили
пять раз подряд.
Однако вплоть до 15 октября 1941 года «Священная война» широко не
исполнялась, так как считалось, что она имеет чрезмерно трагичное звучание: в ней
пелось не о скорой победе «малой кровью», а о тяжёлой смертной битве. И только с
15 октября 1941 года, когда вермахт захватил уже Калугу, Ржев и Калинин,
«Священная война» стала ежедневно звучать по всесоюзному радио — каждое утро
после боя кремлёвских курантов.
Песня приобрела массовую популярность на фронтах Великой Отечественной
войны и поддерживала высокий боевой дух в войсках, особенно в тяжёлых
оборонительных боях. За время войны песня дважды записывалась на грампластинки:
в 1941  (Грампласттрест № 11019) и 1942 г. (Грампласттрест № 119 /трехзначная
нумерация 1942—1943 гг./).
Музыка песни сочетает грозную поступь марша и широкую мелодичную
распевность.
В послевоенное время часто исполнялась Краснознамённым ансамблем песни и
пляски Советской Армии им. А. В. Александрова и имела широкий успех как в
СССР, так и на зарубежных гастролях.
22 мая 2007 года Ансамблем песни и пляски Российской армии им. А. В.
Александрова под бурные аплодисменты песня была исполнена в штабквартире
НАТО в Брюсселе. Перед бывшим военным противником, противостояние с которым
было свежо в памяти всех присутствовавших на концерте, прозвучали знаменитые
слова:
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой С фашистской силой тёмною,
С проклятою ордой!
В некоторых российских СМИ посчитали, что такой песенный ответ на негативное
отношение Запада к России приобрёл неоднозначный смысл.
В 1990е годы в некоторых СМИ авторство «Священной войны» стали
Авторство песни
приписывать поэту и музыканту А. А. Боде (1865—1939), относя время написания
песни к Первой мировой войне, а ЛебедеваКумача обвиняя в плагиате. После одной
из таких публикаций состоялся суд, который признал сведения о плагиате «не
соответствующими действительности и порочащими честь, достоинство, деловую
репутацию автора песни „Священная война“ В. И. ЛебедеваКумача» и указал, что
«автором текста песни „Священная война“ является В. И. ЛебедевКумач». Есть
также публикации о наличии в Российском государственном архиве литературы и
искусства черновика песни, написанного рукой В. И. ЛебедеваКумача, с его
многочисленными правками, отражающими последовательную работу над созданием
текста. В то же время доктор искусствоведения Е. М. Левашев на основе
собственного анализа отстаивает авторство А. А. Боде, выражая сомнение в
беспристрастности и обоснованности решения суда.
Вместе с тем, косвенным доказательством авторства А. В. Александрова может
служить его же «Песня о Климе Ворошилове» (сл. О.Колычева; написана в 1938,
записана на пластинку в 1940 г.), в мелодии которой нетрудно услышать прообраз
«Священной войны». Эту последнюю параллель в свое время уже подметил
известный советский музыковед А. Н. Сохор.
 «Священная война»
Композитор:
Александров А.
Слова песни: ЛебедевКумач В.
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой тёмною,
С проклятою ордой!
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,
Идёт война народная,
Священная война!
Дадим отпор душителям
Всех пламенных идей,
Насильникам, грабителям,
Мучителям людей.
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,
Идёт война народная,
Священная война!
Не смеют крылья чёрные
Над Родиной летать,
Поля её просторные
Не смеет враг топтать!
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,
Идёт война народная,
Священная война! Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой тёмною,
С проклятою ордой!
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,
Идёт война народная,
Священная война!
Стихотворение К.Симонова «Жди меня».
(Самое популярное стихотворение периода Великой Отечественной войны).
«Жди меня, и я вернусь, только очень жди...»
Ровно 60 лет назад советский поэт Константин Симонов написал это
знаменитое стихотворение.
Благодаря этому стихотворению Симонов стал известен всей стране
после публикации «Жди меня» в газете «Правда» миллионы людей в войну
твердили его строки как заклинание. «Жди меня, и я вернусь, только
очень жди...» Именно так хотели бы выразить свои чувства к
возлюбленным уходившие на фронт солдаты второй мировой, именно
таких слов ждали от них оставшиеся в тылу невесты и жены. Симонов
нашел «эти слова» не потому, что поставил перед собой задачу написать
стихи для миллионов, а потому, что сам уходил на войну и покидал
женщину, которую любил.
И написал «Жди меня» Симонов не для миллионов, а для одной,
Единственной.
Звали ее Валентина Серова, и была она известной актрисой. Впервые
Симонов увидел ее в 1939 году на сцене Московского Театра рабочей
молодежи (нынешний «Ленком») в спектакле по пьесе Горького «Зыковы».
22летняя красавица только что снялась в звездной роли в комедии
«Девушка с характером», а в личной жизни пережила трагедию  похоронила мужа, героя Испании, летчика Анатолия Серова. Для 24
летнего Симонова Серова была Богиней. Регистрировать брак со столь
возвышенным существом Симонов не спешил, и без всяких бумажек она
была для него всем. Ей он посвятил свой лучший сборник стихов «С тобой
и без тебя», как и все свое творчество до середины 50х годов.
Стихотворение о женской верности, пронесенной сквозь суровые
военные испытания, легло в основу фильма, снятого в самый разгар
Великой Отечественной. Симонов написал к нему сценарий, а Серова
сыграла в нем главную роль. Ее трогательная Лиза Ермолова в бархатном
платье с накладными плечами и собранным сзади узелком светлых косичек
стала первым образом отечественного кино, выразившим боль, отчаяние и
надежду всех тех, кто проводил на фронт своих мужей, женихов, братьев.
И не просто проводил, а своей безграничной верой и любовью помог
вернуться назад.
...Это потом был роман актрисы с маршалом Рокоссовским. Роман,
все же не помешавший Симонову и Серовой официально пожениться.
Потом (спустя 16 лет после «Жди меня»!) был развод, после которого
вполне обласканный властью поэт и писатель изъял имя бывшей жены из
всех своих сочинений. И только в посвящении к «Жди меня» значились
инициалы  «В. С.»...
Константин Симонов
В. С.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь.
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет  повезло! Не понять не ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
1941. Война… Как много говорит это слово.
Война – страдания матерей, сотни погибших солдат, сотни сирот и семей без
отцов, жуткие воспоминания людей. Жестоко фашисты относились к русским людям
и солдатам…
Война – само по себе явление в высшей степени несправедливое. Физическое
истребление людей людьми не может быть, конечно, проявлением высшей
человеческой природы. Но войну, начавшуюся тем страшным июньским утром 1941
года, со стороны Советского Союза нельзя назвать несправедливой. Наши солдаты
защищали, а не нападали; стремились к сохранению созидательности, а не к
разрушению; к свободе, а не к зависимости. На алтаре стояли честь, достоинство
народа, будущее детей, судьба  страны.
Цена войны – это миллионные потери солдат, неисчислимые и фактически
неизлечимые душевные раны, искалеченные судьбы, разрушенные жизни.
 Ценность войны – мир на Земле, право на жизнь, свободу, счастье отдельного
человека, его семьи, целого народа, страны. Великая Отечественная война – огромная душевная рана в человеческих сердцах.
Это была величайшая война за всю историю человечества.
Большое количество  людей погибло в этой войне. Ужасно подумать, что в этой
трагедии принимали участие наши сверстники – дети тринадцати шестнадцати лет.
Люди отдавали свою жизнь за  судьбу своей Родины, за своих товарищей. Даже
городам, которые выстояли весь напор гитлеровской армии, присвоили звание
героев.
С каждым годом мы всё дальше и дальше уходим от военной поры. Но время н
имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень трудное время.
Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей,
его кровью добыта победа над сильным врагом. Нет границ величию его подвига во
имя Родины, как нет границ величию трудового подвига советского народа.
Николаева Анастасия
История моей  семьи в истории Великой Отечественной войны.
  Мой   прадедушка   Хафизов   Бадретдин   Жаретдинович   родился   в   1902   году   в
Ишимбайском   районе
  в   деревне   Верхнее   Арметово.   Воевал   а   Башкирской
кавалерийской дивизии. Ушел из деревни со своей лошадью и героически погиб в
начале войны. Его сын Хафизов Анвар Бадретдинович родился в 1925 году. На войну пошёл в 17 лет, в 1942 год. В зенитных войсках связистом прошёл боевой путь от
Сталинграда   до   Украины,   Победу   встретил   в   Болгарии.   Потом   их   часть   была
дислоцирована   на границу с Японией: началась Японская война. Она закончилась,
дед   не   успел   добраться   до   места.   До   1949   года   он   остался   служить   на   острове
Сахалин. Награжден медалями и орденом Великой Отечественной войны. На фронте
очень сильно замерзал и в конце жизни долго болел, был инвалидом первой группы.
Умер в 2000 году.
Петров Артур Встречи на войне или чудесное спасение.
Два моих прадедушки принимали участие в Великой Отечественной войне, как и все
остальные жители страны.  Они оба вернулись домой и прожили счастливую жизнь в
кругу своих близких.  В памяти близких  осталось  много рассказанных ими
интересных  историй  о войне.
Я хочу вам представить одну такую  из фронтовой жизни моего прадеда Медведева
Григория Михайловича. Он родился и всю жизнь прожил в  маленькой деревне под
городом Менделеевским  в Татарии.
Когда началась война, моему прадедушке было 19 лет. Он попал в артиллерийские
войска. Из рассказов моей бабушки я узнал, что мой прадедушка после одного из
боев потерял сознание, а когда очнулся, увидел, что находится  один в поле, ранен в
левую руку. Острая боль в сердце пронзала всё тело. На следующее утро его нашли и
отправили в госпиталь. Там врач сказал Григорию Михайловичу, что еще каких  то
два миллиметра, и осколок задел бы сердце.
В одном из боев прадедушка спас знаменитую  певицу Лидию Русланову.

Вот как это случилось. Шла переправа войск через реку (к сожалению, на каком
фронте воевал прадедушка, на какой реке  происходили события  никто не может
сказать, не запомнили), как  внезапно  началась бомбежка. Взрывной волной
находящихся в лодке людей отбросило в воду. С солдатами плыли на берег и
артисты, выступающие с концертами. Среди них – всенародная любимица Лидия
Андреевна Русланова. Певица  тоже оказалась в воде и  начала тонуть, а Григорий
Михайлович, тогда молодой ещё солдат, прыгнул за ней и вытащил на берег. В
благодарность за это Лидия  Русланова подарила моему прадедушке пластинку с ее
тогда популярной песней «Валенки». Вот таким непостижимым образом столкнула
судьба моего прадедушку с великой певицей России.
После войны  Григорию Михайловичу предложили поехать в Казань и сделать
операцию,  чтобы извлечь осколок, но он отказался. Сказал:  «На операцию не поеду.
Умру, но умру среди своих детей». И до 1973 года жил с осколком возле сердца и
умер  рано, в 50 лет. Память о  Лидии Руслановой хранил в сердце до конца жизни:
часто вспоминал о  том событии,  любил слушать дорогой подарок пластинку с
песней  «Валенки», а самое главное   назвал свою дочку Лидией в честь любимой
певицы. Это моя бабушка, такая же красивая и голосистая, как и Лидия Русланова. Усманов Аскар Победа ковалась не только на фронте.
Уважаемые мои сверстники!
Мы отметили   65 годовщину Победы над фашистской Германией. Я в эти дни часто
задумываюсь, какой ценой добыта нам она!
Тяжелые времена самой кровопролитной в истории нашей страны войны можно
вспоминать только с содроганием и ужасом. Победа ковалась не только мужеством
наших солдат на полях брани, но и ударным трудом тыловиков.
В тылу все без исключения хотели помочь тем, кто был на фронте. И взрослые, и
подростки трудились на полях, женщины вязали носки, варежки, шили кисеты и
отсылали на фронт, чтобы хоть както помочь родным и близким.
Никаких тракторов  не осталось  все отправили туда, где шло ожесточенное
сражение. И лошади воевали, приходилось запрягать быков, коров, а иногда и сами
женщины брались за вспашку полей, и никто не посмел жаловаться, потому что всем
была важна победа. Это была единственная цель, к которой стремились все без
исключения.
Можно подумать, что в тылу было намного труднее, чем на фронте. Голодно,
холодно. Вероятно, это совсем не так, хотя в тылу тоже умирали, но не от боевых
ранений, а от недоедания, истощения.
По рассказам моей бабушки я узнала немного о жизни в военные годы. Она
рассказала мне, что семья моей прабабушки была средняя (не богатая, но и не
бедная). Ее мама пекла колхозу хлеб, папа делал телеги и плел корзины, поэтому у
них было что поесть. Люди, у которых ничего не было, делали из травы, из гнилой
картошки лепешки. Моя прабабушка меняла хлеб на них, чтобы попробовать.
Семья моего прадедушки жила не очень то и хорошо. Две двоюродные сестры моей
прабабушки умерли с голоду.
Победа ковалась не только на фронте. Азнабаева Алина
Мемориал 9 класса
Живи и помни! 1. Азнабаева Алина (Азнабаев Мингали,
Зубайдуллин Габидулла, Гайнуллин
Зайнулла)
2. Бикметов Ринат (Бикметовы Мукатдас
и Савия)
3. Газизова Эльвина, Газизов Вадим
(Газизов Мустафа)
4. Зубаирова Аделя (Зубаировы
Гильмутдин, Низамутдин, Гайша,
Магадеевы)
5. Иванова Анастасия (Помелова Дарья)
6. Логунов Павел (Александров
Дмитрий)
7. Мухаметова Айгуль (Хустнутдинов
Гафур)
8. Петров Артур (Хафизовы Анвар,
Жаретдин) 9. Семенова Анастасия (Семеновы
Михаил, Лука)
10.Усманов   Аскар   (Усманов   Тимербай,
Медведев Григорий)
11.Хустнутдинова Диана (Насыров
Нурулла)
12.Чугунов Ярослав (Чугунов Федор,
Кленерман Владимир)  Мой прадедушка – герой.
В памяти народа навсегда осталась Великая Отечественная война, когда весь
народ встал на защиту своей Родины: воевала не только армия, в войне участвовали
ополченцы, старики, женщины,  и даже дети.
Это была тяжёлая, кровопролитная война, которую до сих пор не могут забыть
ветераны, её участники.  И сегодня, 65лет спустя после Победы, людям дорого все,
что напоминает о тех тяжелых героических годах.
Внуков и правнуков защитников Отечества волнуют те же чувства, которые
переживали на фронте и в тылу, песни, которые пелись там, в окопах. Не потому ли
сейчас велик интерес ко всему, что связано с Великой Отечественной войной?!
В нашей семье одним из самых интересных людей был мой прадедушка,
который участвовал в Великой Отечественной войне. Его звали Газизов Мустафа
Сайфутдинович.  Он родился в деревне Юлдашево Аургазинского района.
Прадедушка сражался с немецкими захватчиками, но, к сожалению,  один из
сильных  боевых взводов, в котором он  воевал, попал в окружение. Раненного в ногу,
его захватили в плен в месте с другими бойцами. После того, как русские войска
освободили их, с остальными ранеными он был отправлен в тыл на лечение.
В 1943 году прадедушка вновь оказался на фронте, где   продолжал воевать в
должности  сержанта взвода. Во время боев многие из друзей прадедушки погибли, а
он снова был тяжело ранен в грудь и долгое время пролежал в госпитале.
Вылечившись, дошёл до  города Берлина.
Очень много молодых парней, бойцов погибло на полях сражений, защищая
свою Родину, но моему прадедушке повезло больше остальных, он вернулся домой
живым и невредимым в 1946 году.
Я считаю своего прахдедушку героем, он был удостоен многих наград: орденов
Ленина, Красной звезды и медалей. На Родине он прожил ещё 50 лет, а умер 9 мая
1996 года. Газизова Эльвина Великая Отечественная война внесла в  жизнь моей семьи свои коррективы.
Лишь бы не было войны.
Мой дед, Федор Иванович, ушел на войну в 1941 году, оставив в деревне Буруновка
Гафурийского района Башкирии  жену и шестерых детей. Воевал он недолго, так как
в 1942 году во время боя был ранен в ногу, которую ампутировали в госпитале, а
деда комиссовали. Дома он часто жалел, что не дошел до Берлина. Часто его  мучили
боли, да и с одной ногой он не мог помогать моей бабушке Василисе, которой
приходилось самой чинить заборы и выполнять другую мужскую работу. Умер дед в
1955 году, так и не дождавшись протеза на ногу.
Второй мой дед Владимир Давыдович Кленерман, отец  мамы,  пошел воевать
в шестнадцать лет. Ужасно подумать: в таком же возрасте, как сейчас я. Мы бегаем,
живём, не думая ни о чем. А смогли бы как они? Мне часто хочется поговорить со
своими дедами, но, к сожалению, это невозможно… Я их знаю только по
фотографиям… Так вот, мой дед ушел  на фронт воевать с фашистскими захватчиками из
города Киева. Военная служба его длилась до 1947 года. Был связистом на
Белорусском фронте, дошёл до самого Берлина, был на Рейхстаге и оставил там
свою подпись. Затем их воинская часть была направлена на Западную Украину  для
борьбы с бандеровцами, которые продолжали вредить своему народу.
Закончив войну, дед вернулся в Киев и с товарищами поехал на Урал. В 1953
году в Пермской области, где обосновался,  он познакомился со своей будущей
женой, моей бабушкой Еленой, которая была родом из Казани.
Баба Елена перед самой войной в один год потеряла обоих родителей и
осталась  на белом свете одна одинешенька  с младшей сестренкой на руках.
Она устроилась  работать на военный завод, где выпускали снаряды. Бабушка
была маленького роста и не доставала до станка. Сейчас она часто вспоминает свое
нелёгкое и горестное детство. Говорит, жили трудно и голодно, где придется. А
однажды, потеряв продуктовые карточки,  им пришлось есть только одни
картофельные очистки. Но ведь выжили! Вынесли, вытерпели!
Дед часто, когда вспоминал, ругался, что всю молодость воевал и остался
сиротой после войны. А про войну говорить не любил. Он был ранен, контужен, до
самой смерти в его теле находились вражеские осколки, которые нельзя было убрать.
По словам мамы, у него было много наград. Умер он, к сожалению,  очень рано –
сказалась война: было ему всего 52 года.
Я горжусь своими дедушками и бабушками, они у меня были хорошими
людьми, достойно прожили свою жизнь, мужественно сражались на фронтах  и
хорошо трудились в тылу во время войны.
Сейчас у меня осталась  единственная бабушка Лена. Ей 84 года.
Она у меня весёлая, добрая, всегда молодая и красивая.  Бабушка   до сих пор
ходит пешком до четвёртого этажа, работает на даче, воспитывает внуков и
правнуков. У моей бабушки  четыре дочери, восемь внуков и шесть правнуков.
Скоро, надеюсь, ещё будут. Я мечтаю об этом и верю: будут.
Есть у меня ещё одна  мечта: чтобы не было войны и люди всей планеты жили
дружно и миролюбиво. Поздравляю всех ветеранов с 65летним юбилеем Победы!
Чугунов Ярослав Моя бабушка.
Не часто, но иногда, наткнувшись на фотоальбом с фотографиями, которых у
нас много, мы садимся с бабушкой смотреть их. Бабушка начинает вспоминать и
рассказывать   про   свою   нелегкую   прожитую   жизнь.   Часто   про   военные   суровые,
которые пришлись на юные подростковые годы.
Она, Помелова (Агафонова) Дарья Федоровна, родилась в 1928г. в Алтайском
крае (Салтонский район, Старожинский сельсовет, с.Вятка.)
Была в селе начальная школа, в которой она закончила 4 класса, потом стала
ходить за 5 км в среднюю школу. Когда там закончила 7 классов, началась война.
Мужчины ушли на фронт, остались в селе  одни старики, женщины  и подростки,
они и  работали в колхозе. Готовую продукцию сельского хозяйства отправляли на
фронт, а что оставалось (а оставалось  совсем мало) делили  между  работниками.
В   4243   годы   бабушку   забрали   в   ФЗО,   после   отправили   работать   на   завод
льняного   производства.   Из   отходов   льна   они   шили   вещи.   Ели   корни   лопухов,
репейников; из корней репейников стряпали лепешки. Летом  трудились  в колхозе на
полях, а зимой женщин увозили в лес на   заготовку дров для военных эшелонов,
паровозов. Работали в суровых условиях. Лес валили вручную пилами, топорами.
Весь день ходили по глубокому снегу, приходили ночевать во временные бараки,
которые   отапливались   буржуйками.  Вся   мокрая   одежда   не  успевала   высыхать   за
ночь, а утром снова нужно было её одевать и идти на работу. Было холодно, голодно,
за один карман украденной с тока пшеницы давали 10 лет тюрьмы.
Пока не закончилась война, бабушка работала в колхозе.
После   войны   в   47   году   оставила   колхоз.   Ушла   пешком   в     город   Таштагол
Кемеровской области.   Два года мыкалась   без работы, кормилась продажей своих рукоделий:   вышивок крестом, вязаных крючком кружев. С 1949 г. жизнь бабушки
связана с шахтой. Сначала бурила руду, затем выучилась на машиниста  электровоза
и стала вывозить руду на поверхность земли, так отработала 7 лет. Награждалась за
ударный труд, была активной комсомолкой.
В   Казахстан   переехала   с     двумя     маленькими   детьми   и   мужем.  Построили   дом,
вырастили   пятерых   детей,     завоевала   уважение     на   сахарном   заводе,       работая
весовщиком   готовой   продукции.   В   числе   передовиков   производства   побывала   по
путёвкам  в  Болгарии, Югославии, Румынии. В 1992 году переехала в Башкирию и
по сей день живет с детьми в   д. Асава  Зубово Стерлитамакского района. Ей 22
апреля   в   этом   году   исполнилось     82  года.   Бабушка   очень   активна:     до   сих   пор
помогает по хозяйству, к нам, внукам, ходит  в школу на вечера встреч, праздники,
печет     пышные   пирожки,   готовит   вкусные     обеды,     вяжет   носки,   меня   учит
рукоделию.   Мы   с   ней     даже   участвовали   на   выставке   декоративноприкладного
искусства   в   городе     Стерлитамаке.   Я   горжусь   своей   бабулей,   и   мы   в   семье
благодарны ей за то, что она у нас есть.
Иванова Анастасия «Великая Отечественная война 19411945гг.
Оценка событий и сегодняшние суждения о них».
Дорогие мои ровесники!
   Я, Магданова Регина, обращаюсь к вам, своему поколению, которое про
Великую Отечественную войну знает только по книгам и рассказам старших. Я
расскажу,   что   знаю   об   этой   страшной   войне   и   поделюсь   с   вами     своими
размышлениями о ней.
         22   июня   1941   года   Германия   внезапно   напала   на   нашу   страну.
Самолеты черной тучей летали над городами и селами, бомбили сверху. Танки
и   пехотные   войска   немцев   занимали   деревни,   села,   города   Украины,
Белоруссии, продвигаясь дальше вглубь России.
    Фашисты брали в плен мирных жителей, убивали больших и малых, не
жалели     ни   стариков,   ни   детей.   Отправляли   в   страшные   концентрационные
лагеря, где нещадно издевались над людьми, ставили на них опыты, заставляя
работать, душили газами и сжигали в печах крематориев. Молодых, здоровых
парней и девчат увозили в далекую Германию в рабство  работать на богатых
немцев.
  Мирное   население,   оставшееся   под   немецкой   оккупацией,   начало
уходить в глухие леса в партизаны. Объединялось  в отряды и  воевало против
врага, тем самым помогая советской армии освобождать Россию от фашистов.

 На   фронт   добровольно   отправлялись     совсем   молодые   девчата   и
мальчишки, которым едва исполнилось 16 лет.
     В тылу оставались одни женщины, дети и старики. Они трудились для фронта, не жалея последних сил; голодные и усталые, простаивая у заводских
станков, готовили для фронта снаряды и танки. В селах и деревнях дети и
женщины пахали и сеяли, чтоб получить урожай и накормить армию.   Вязали
теплые вещи для солдат и отправляли на фронт посылки.
     Война была кровопролитная. На фронте наши войска нещадно били
врага.   Стояли   насмерть,   освобождая   родную   землю   метр   за   метром   от
ненавистных фашистов.
   Эта война унесла миллионы жизней. Не было семьи,  где бы кто то
не   воевал.     Многие   не   вернулись   домой   с   полей   сражений,   а   если   и
вернулись, то раненые или искалеченные. Осталось много сирот и вдов, так и не
дождавшихся своих  отцов и мужей.
     На   этой   войне   люди   проявили   большой   героизм.   Народ   выстоял   и
  битве   за   свободу   и   жизнь,   благодаря
выиграл   в   этой   страшной
самоотверженному труду, силе духа, любви к своей родине.
     Если бы победила Германия, фашисты бы уничтожили нашу историю,
культуру, разграбили наши ценности. Жить оставили только сильных молодых
людей для рабства.
   Возможно, нас не было бы на нашей чудесной планете, где голубое небо,
яркое солнце и прекрасная природа, где так хочется свободно жить и дышать
чудесным воздухом лесов, полей и рек. Помните об этом!
     Пусть больше никогда не повторится эта страшная война! Поэт сказал:
«Если мы войну забудем, вновь придёт она», поэтому помните о войне!
Помните и не допускайте, чтоб фашизм, его идеология проникли в нашу
жизнь! Не дайте повториться  тем ужасам! Пусть всегда будет мир!
Магданова Регина «И помнит мир спасённый…»
Гранаты разрывали землю.
Душа пылала, сердце рвалось в бой.
Бойцы сражались, лишь бы одержать победу
                     И отомстить за тех, кто позади
                                                           навек
Остался под землей.
Война была, война прошла,
Но память в сердце остаётся навсегда
О тех погибших – для нас живых,
О временах былых!
Хуснутдинова Диана Давайте помнить.
Давайте помнить о войне,
Давайте знать героев наших –
Они за нас пролили кровь,
Они погибли,
Но пусть живут же в душах наших.
Давай посмотрим в небо вместе,
Смотри, вон облако плывет…
Как знать, что было  б на том месте,
Где яблок сочных сад цветет.
И если б не бойцы, не те,
Которые смогли
Забыть о доме, о родных
И лишь за родину, вперед,
Шли бодро, защищая свой народ.
Как знать, читала б я стихи,
И слышали б вы их сейчас
В наш мирный, светлый
Добрый час.
Так будем помнить.
Что, так сложно?
А жить легко тебе сейчас?
Так знай, что в большей мере Они все сделали для нас!
Зубаирова Аделя

file_name: Альманах.doc

description: Война глазами поколения 21 века

description: Усманов Аскар

description: Газизова Эльвина

intro: Память о Великой Отечественной войне и Великой Победе хранится в сердцах  многих поколений. Данный альманах составлен на материале, собранном учениками 9 класса к 65-летию Победы. Сюда включены основные факты войны 1941-1945 года, самые популярные стихи и песни того времени, сочинения учащихся о своих предках, участниках и свидетелях  войны, синквейны и стихи ребят.Литературный альманах "Они сражались за Родину"