extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                                                  Директор МКОУ ООШ№6
_________
                                                                                Приказ от  17.08.2011№ 68А
План работы с классными журналами
и  журналами обучающихся на дому
на 20112012 учебный год
Мероприятие
Ответственный
1.Выдача журналов  с указанием
распределения страниц
2.Инструктаж учителейпредметников  о
порядке ведения журналов
Заместитель директора по
УВР
Итоги
Индивидуальные
беседы
Инструктаж
Справки
1.Проверка классных журналов.
Цель: уровень работы классного
руководителя по первичному
оформлению  классного журнала;
своевременность заполнения журналов
учителямипредметниками
1.Проверка классных журналов, журналов
обучающихся на дому,
Цель: состояние журналов на конец I
четверти (прохождение программного
материала, текущий контроль знаний,
выполнение требований инструкции по
ведению классного журнала)
Заместитель директора по
УВР
Заместитель директора по
УВР
Справки
Сроки
Сентябрь

Октябрь
Ноябрь
Январь
Март
1.Проверка классных журналов, журналов
обучающихся на дому.
Цель: состояние журналов на конец II
четверти (прохождение программного
материала, текущий контроль знаний,
выполнение требований инструкции по
ведению классного журнала)
1.Проверка классных журналов, журналов
обучающихся на дому.
Цель: состояние журналов на конец III
четверти (прохождение программного
материала, текущий контроль знаний,
выполнение требований инструкции по
ведению классного журнала)
Заместитель директора по
УВР
Справки
Заместитель директора по
УВР
Справки 1.Проверка классных журналов 9класса.
Цель: готовность к итоговой
аттестации обучающихся 9 класса
2.Проверка классных журналов
 18 классов, журналов обучающихся на
дому
Цель: состояние журналов на конец
года; готовность к сдаче в архив
(прохождение программного
материала, текущий и итоговый
контроль знаний, выполнение
требований инструкции по ведению
классного журнала)
3.Архивирование классных журналов 18
классов , журналов обучающихся на
дому,
1.Проверка классных журналов 9 класса.
Цель: состояние журналов на конец
года; готовность к сдаче в архив
(прохождение программного
материала, текущий и итоговый
контроль знаний, выполнение
требований инструкции по ведению
классного журнала)
2.Архивирование классных журналов 9
класса
Учет успеваемости и качества знаний
обучающихся  кандидатов на получение
аттестатов особого образца,
слабоуспевающих и склонных к
пропускам занятий обучающихся
Май
Июнь
В
течение
года

Заместитель директора по
УВР
Совещание при
директоре
Справки
Акты
Заместитель директора по
УВР
Справка
Заместитель директора по
УВР
Акт
Протоколы
заседаний малых
педагогичес
ких советов,
советов
профилактики

file_name: план работы с журналами.doc

intro:
Классный журнал - наиболее информативный документ ОУ, который позволяет определить:
•	уровень обученности школьников;
•	сформированность организационной культуры ОУ;
•	профессиональную квалификацию педагогического состава;
•	эффективность управления ОУ.

План работы с классными журналами и  журналами обучающихся на дому.
Данный план будет в помощь заместителю директора по учебно-воспитательной работе.
План реализуется в течение учебного года.
По итогам мероприятий необходимо писать итоги (справки и акты).

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок обществознания в 9 классе по теме:
 «Избирательное право и избирательный процесс»
Цели:
1. Познакомить учащихся с понятием «избирательное право», с основами
избирательного   права,  раскрыть   принципы   избирательного   права   в
демократическом обществе;
2. Дать   представления   учащимся,   что   через   выборы   каждый   гражданин
реализует своё право голоса и участвует в управлении страной;
3. Укрепить   интерес   учащихся   к   выборам   как
  институту
демократического   государства,   способствовать   развитию   мотивации
сознательного участия в избирательных кампаниях;
4. Развивать умение собирать информацию, делать выводы.
Задачи:
1. Знать   основные   положения   Конституции   РФ   о   праве   каждого
гражданина   России   избирать   и   быть   избранным   в   органы
государственной власти и местного самоуправления; объяснить, какова
главная цель выборов; перечислить четыре основные черты современных
выборов   и   объяснить   их   преимущества   и   недостатки;   описать,   как
проходят выборы;
2. Понимать,   что   именно   через   выборы   каждый   гражданин   может
реализовать своё право участвовать в управлении делами государства,
участвовать в избирательной кампании;
3. Выразить   свое   отношение   к   выборам   как   способу   выявления   воли
народа,   осознавать   важность   и   ответственность   шага,   связанного   с
участием в выборах.
Понятийный   аппарат   урока:  активное   избирательное   право,   пассивное
избирательное право, электорат, референдум.
Планируемый   конечный   результат (с   позиции   компетентностей,
формируемых у школьников)
1.
Формирование предметных компетентностей. 2.
3.
Формирование коммуникативных компетентностей.
Формирование социальных компетентностей.
План:
1. Сущность избирательного права, понятие «выборы».
2. Голосование.
3. Референдум.
«Демократия – это «народное правление,
осуществляемое народом ради народа»
Авраам Линкольн
I. Организационный момент
              Термин  «демократия»  происходит   от   двух   греческих   слов,   и   в
буквальном смысле означает «власть народа».
             Данное понятие появилось в Древней Греции, однако мы и сегодня
вкладываем в этот термин тот же самый смысл, понимая демократию как
народовластие.
Обращение к сайту президентской библиотеки имени Б.Н.Ельцина
http://www.prlib.ru/elfapps/pageturner2d/viewer.aspx?
orderdate=19.11.2014&DocUNC_ID=78816&Token=OnFZ89RuWbzJYXvlTJof8
g==&lang=ruRU
Работа с документом:
Из Конституции РФ:
Ст.3
«1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской
Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы
государственной власти и органы местного самоуправления.
3.   Высшим   непосредственным   выражением   власти   народа   являются
референдум и свободные выборы…».
Вопросы к документу:  Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в
Российской Федерации? (ее многонациональный народ)
 Как осуществляет свою власть народ? (Народ осуществляет свою власть
непосредственно, а также через органы государственной власти и органы
местного самоуправления)
   Что   является   высшим   непосредственным   выражением   власти   народа?
(референдум и свободные выборы)
Существуют ряд принципов существования демократии:
 Источником власти является народ;
 Равноправное участие всех граждан в политической жизни;
 Право меньшинства на оппозицию;
 Выборность органов государственной власти;
 Многопартийность;
 Гласность.
Две формы демократии:
Прямая – это форма правления, согласно которой принятие политических
решений   осуществляется   всеми   без   исключения   гражданами     через
выборы или референдум.
Представительная   это   форма   правления,   согласно   которой   принятие
политических решений осуществляется не лично гражданами, а через их
уполномоченных представителей.
(На данном этапе идет обобщение изученного материала на уроках
истории, обществознания в 5 – 9 классах)
 Что вы знаете о избирательном праве?
 Что такое референдум?
Проводится разминка в виде викторины, ответы учащиеся могут давать
на бытовом уровне: 1. Гражданин РФ может самостоятельно в полном объеме осуществлять свои
права:
а) с 16 лет
б) с 18 лет
в) с 21 года
 2. Путем всенародного голосования избирается…
а) Президент
б) депутаты Государственной Думы
в) председатель Правительства РФ
3. Каким органом была принята действующая Конституция РФ?
 а) Государственной Думой
          б) Конституционным Судом
в) Путем общероссийского референдума
 4. Вас нет в списке для голосования, но в день выборов вам исполнилось 18
лет. Можете ли вы обратиться в комиссию выдать вам бюллетень?
          а) Нет
          б) Да
          в) Это зависит от лояльности председателя участковой комиссии
5. Если родственник попросит вас проголосовать за него, что вы сделаете?
          а) Возьмете его паспорт
          б) Попросите написать его доверенность
          в) Объясните, что невозможно
6. Какие два из перечисленных условий говорят о том, что человек не имеет
права голосовать?
          а) Двойное гражданство
          б) Признание судом недееспособным
в) Долгое пребывание за границей
          г) Нахождение в местах лишения свободы по вступившему в силу
приговору суда 7. Почему граждане заинтересованы в том, чтобы выборы были признаны
состоявшимися после первого тура голосования?
          а) Велики средства, затраченные государством на проведение
выборов
          б) Падает рейтинг кандидатов
          в) Падает активность избирателей
8. В какую палату Парламента избираются депутаты?
          а) Совет Федерации
          б) Государственная Дума РФ
в) Государственный Совет
9. Кто руководит избирательной кампанией в масштабах всей страны?
          а) Государственная Дума РФ
          б) Президент страны
          в) Центральная избирательная комиссия РФ (ЦИК РФ)
10. Путем референдума нельзя решать …
          а) Вопрос о помиловании
           б) Вопрос  о принятии Конституции
           в) Вопрос о пересмотре действующего закона
II. Изучение нового материала
1. Сущность избирательного права, понятие «выборы».
1.1. Перед   началом   рассмотрения   темы   уточняется,   что  выборы  –
наиболее   часто   и   широко   применяемая   форма   непосредственной
демократии. Ими охватывается сложный процесс избирательной компании,
начинающийся   с   назначения   даты   выборов   и   заканчивающийся
определением итогов  голосования. Голосование – одна из форм участия
граждан  в политической жизни страны.
1.2.
 Далее, обобщая  сделанные учащимися выводы, учитель раскрывает
сущность избирательного права, понятие «выборы». –   это   форма   непосредственной   демократии.
Выборы
демократическое государство немыслимо без проведения периодических
  Любое
свободных выборов, составляющих основу представительной демократии.
  в   осуществлении
Через
  выборы   большинство   граждан   участвует
государственной власти. Выборы являются важнейшей формой контроля
граждан   за   деятельностью   государственных   и   муниципальных   органов.
Избрание   депутатов   и   должностных     лиц   порождает   ответственность
органов власти перед населением.
Выборы  –   это   форма   политической   борьбы.   Плюрализм   идеологий     и
наличие многопартийности является обязательной предпосылкой истинно
демократического избирательного процесса.

                Избирательное   право   резюмирует   два   важнейших   признака
политической демократии – конкурентный характер политической власти
и ее сменяемость (ротацию) только по итогам  периодически  проводимых
выборов.
1.3.
     Работа   с учащимися.   Формирование новых понятий. На основе
материала учебника определяется сущность понятия «избирательное
право»:
             В отличие от многих зарубежных конституций Конституция РФ не
содержит специальной главы об избирательном праве, в нее включены лишь
общие   положения     и   его   основные   принципы,   Федеральный   Закон   «Об
основных гарантиях избирательных прав граждан РФ», Закон «Овыборах
депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ», Закон «О
выборах   Президента   РФ»,   Закон   «О   принципах   формирования   Совета
Федерации» и другие регулируют основные вопросы избирательного права,
являясь его источниками.

          Термин  «избирательное   право»  используется     не   только   для
обозначения одного из конституционно – правовых институтов, но под ним
понимают     и   важнейшее   право   граждан.  В   этом   смысловом       значении различают активное избирательное право – право избирать   и пассивное
избирательное право – быть избранным в органы государственной власти и
местного самоуправления.
1.4. Самостоятельная работа учащихся  с текстом учебника с.55 – 56 и
словарем (работа с понятиями).
Избирательное   право  –   совокупность   правовых   норм,   устанавливающих
порядок  выборов главы государства, представительных органов и др.
Активное избирательное право  –  право   граждан   участвовать     в  выборах
главы   государства   и   представительных   органов   власти   (парламента,
муниципалитета   и   т.д.).   ВРоссийской   Федерации   предоставляется   всем
гражданам,   достигшим   18   лет   (за   исключениями,   предусмотренными
конституционным законом).
Пассивное   избирательное  право  –   право   гражданина   быть   избранным     в
представительные  органы государства.
Работа   с документами (работа а группах)  на сайте  Президентской
Библиотеки имени Б. Н. Ельцина и в Системе КонсультантПлюс
Работа с документом:
1   группа      Работа   с   текстом   «Конституции   РФ»   (ст.   32,   81,   97)
http://www.prlib.ru/elfapps/pageturner2d/viewer.aspx?
orderdate=19.11.2014&DocUNC_ID=78816&Token=OnFZ89RuWbzJYXvlTJof8
g==&lang=ruRU
Познакомьтесь с содержанием документов и ответьте на вопросы:
Статья 32
1.   Граждане   Российской   Федерации   имеют   право   участвовать   в
управлении   делами   государства   как   непосредственно,   так   и   через   своих
представителей. 2.   Граждане   Российской   Федерации   имеют   право   избирать   и   быть
избранными   в   органы   государственной   власти   и   органы   местного
самоуправления, а также участвовать в референдуме.
3. Не  имеют права  избирать  и быть избранными   граждане, признанные
судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по
приговору суда.
4.   Граждане   Российской   Федерации   имеют   равный   доступ   к
государственной службе.
5.   Граждане   Российской   Федерации   имеют   право   участвовать   в
отправлении правосудия.
Статья 81
1.   Президент   Российской   Федерации   избирается   сроком   на   шесть   лет
гражданами Российской Федерации на основе всеобщего равного и прямого
избирательного права при тайном голосовании.
2.   Президентом   Российской   Федерации   может   быть   избран   гражданин
Российской   Федерации   не   моложе   35   лет,   постоянно   проживающий   в
Российской Федерации не менее 10 лет.
3.   Одно   и   то   же   лицо   не   может   занимать   должность   Президента
Российской Федерации более двух сроков подряд.
4.   Порядок   выборов   Президента   Российской   Федерации   определяется
федеральным законом.
Статья 96
1. Государственная Дума избирается сроком на пять лет.
2.   Порядок   формирования   Совета   Федерации   и   порядок   выборов
депутатов Государственной Думы устанавливается федеральными законами.
Статья 97 1.   Депутатом   Государственной   Думы   может   быть   избран   гражданин
Российской Федерации, достигший 21 года и имеющий право участвовать в
выборах.
2. Одно и то же лицо не может одновременно являться членом Совета
Федерации   и   депутатом   Государственной   Думы.   Депутат   Государственной
Думы   не   может   быть   депутатом   иных   представительных   органов
государственной власти и органов местного самоуправления.
3.   Депутаты   Государственной   Думы   работают   на   профессиональной
постоянной основе. Депутаты Государственной Думы не могут находиться на
государственной   службе,   заниматься   другой   оплачиваемой   деятельностью,
кроме преподавательской, научной и иной творческой деятельности.
2 группа – Работа с текстом Федерального закона от 12.06.2002 №67 – ФЗ
(ред.от 25.07.2011) «Об основных гарантиях избирательных прав и права на
участие   в   референдуме   граждан   Российской   Федерации»  (Правовая
система КонсультантПлюс)
http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=169801
 Познакомьтесь с содержанием документов и ответьте на вопросы:
Федеральный   закон     от   12.06.2002   №67   –   ФЗ   (ред.от   25.07.2011)   «Об
основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме
граждан Российской Федерации»
Статья   4.   Всеобщее   избирательное   право   и   право   на   участие   в
референдуме
1. Гражданин Российской Федерации, достигший возраста 18 лет, имеет
право   избирать,   быть   избранным   депутатом   представительного   органа
муниципального образования, голосовать на референдуме, а по достижении
возраста,
  установленного   Конституцией   Российской   Федерации,
федеральными   законами,   конституциями   (уставами),   законами   субъектов
Российской   Федерации,      быть   избранным   депутатом   законодательного
(представительного) органа государственной власти, выборным должностным лицом.   Гражданин   Российской   Федерации,   который   достигнет   на   день
голосования возраста 18 лет, вправе участвовать в предусмотренных законом
и проводимых законными методами других избирательных действиях, других
действиях по подготовке и проведению референдума.
2.   Гражданин   Российской   Федерации   имеет   право   избирать,   быть
избранным,   участвовать   в   референдуме   независимо   от   пола,   расы,
национальности,   языка,   происхождения,   имущественного   и   должностного
положения,   места   жительства,   отношения   к   религии,   убеждений,
принадлежности   к   общественным   объединениям,   а   также   других
обстоятельств.
3.   Не   имеют   права   избирать,   быть   избранными,   участвовать   в
  признанные   судом   недееспособными   или
референдуме   граждане,
содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.
3.1. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации,
имеющие гражданство иностранного государства либо вид на жительство или
иной   документ,   подтверждающий   право   на   постоянное   проживание
гражданина Российской Федерации на территории иностранного государства.
Указанные   граждане   вправе   быть   избранными   в   органы   местного
самоуправления,   если   это   предусмотрено   международным   договором
Российской Федерации.
3.2. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации:
а) осужденные к лишению свободы за совершение тяжких и (или) особо
тяжких преступлений и имеющие на день голосования на выборах неснятую и
непогашенную судимость за указанные преступления;
б)   осужденные   за   совершение   преступлений   экстремистской
  предусмотренных   Уголовным   кодексом   Российской
направленности,
Федерации,   и   имеющие   на   день   голосования   на   выборах   неснятую   и
непогашенную судимость за указанные преступления, если на таких лиц не
распространяется действие подпунктов "а.1" и "а.2" настоящего пункта; в)   подвергнутые   административному   наказанию   за   совершение
административных правонарушений, предусмотренных статьями 20.3 и 20.29
Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, если
голосование на выборах состоится до окончания срока, в течение которого
лицо считается подвергнутым административному наказанию;
 С какого возраста возникает активное избирательное право?
(В   РФ   предоставляется   всем   гражданам,   достигшим   18   лет   (за
исключениями, предусмотренными конституционным законом)).
   С   какого   возраста   возникает   пассивное   избирательное   право?
(Право быть избранным возникает у граждан более старшего возраста,
минимальный   возраст   для   права   быть   избранным   в   представительные
органы местного самоуправления не может  превышать 21 года,  а для
права быть избранным главой администрации субъекта федерации – не
более 30 лет, кандидат в президенты не может быть моложе 35 лет).
 Кто лишается права избирать и быть избранным?(права избирать и быть
избранным   лишаются   граждане,   признанные   судом   недееспособными,   и
граждане, содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда).
1.5. Задание   для   учащихся:   определить,   чем   различаются   активное
избирательное право и пассивное избирательное право?
2. Голосование.
2.1. Избирательные права являются важной составной частью политических
прав граждан, закрепленных в  ст.32 Конституции РФ.  Они предоставляют
народу   уникальную   возможность   контроля   за   деятельностью   органов
государственной власти и местного самоуправления вплоть до полной смены
ее   состава.   Отдавая   предпочтение   той   или   иной   партии,   независимому
кандидату,   избиратели   определяют   направленность   законодательства   и
конкретной деятельности высших должностных лиц. Право   быть   избранным   означает   возможность   осуществлять

политическую   деятельность   в   составе   органов   власти.   Оно     связано   с
обладанием   личностью   кандидата   определенными   профессиональными   и
моральными достоинствами, признанными избирателями. «Право избирать и
  избранным   в   наибольшей   степени   дает   ощущение
быть
принадлежности   гражданина   к   своему   государству   и   демократизма   этого
государства».
             Процедура   голосования во всех странах примерно одна и та же. Она
включает следующие основные элементы: регистрация в списке избирателей
по   месту   жительства,   тайное   голосование   в   специальной   кабине,
использование одинакового для избирательных округов списка кандидатов,
присутствие   на   выборах   сторонних   наблюдателей,   контролирующих
правильность   процедуры   голосования,   подсчет   бюллетеней   специальной
созданной комиссией, официальное опубликование результатов голосования.
              Активность   избирателей   определяется   процентной   долей   числа

пришедших   голосовать   от   их   общего   количества.   Она   зависит   от   разных
обстоятельств: а) насколько важными считают выборы граждане, б) партии,
сторонником   которой   является   избиратель,   в)личных   характеристик
избирателя, его пола, возраста и статуса.
Работа

  с   документами
  в   президентской   библиотеки   имени
Б,Н,Ельцина
orderdate=19.11.2014&DocUNC_ID=78816&Token=OnFZ89RuWbzJYXvlTJof8
http://www.prlib.ru/elfapps/pageturner2d/viewer.aspx?
g==&lang=ruRU
Работа с документом:
Статья 32
Конституция РФ 1.Граждане Российской Федерации имеют право участвовать
в управлении делами государства как непосредственно, так
и через своих представителей.
2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и
быть избранными в органы государственной власти и органы
местного   самоуправления,
  а   также   участвовать   в
референдуме.
3.Не имеют права избирать и быть избранными граждане,
признанные судом недееспособными, а также содержащиеся
в местах лишения свободы по приговору суда.
Вопросы к документу:
1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях
Конституции РФ?
2. Что означает избирать и быть избранным?
2.2.  Задание   для   учащихся:   подумайте,   от   каких   факторов   может
зависеть   голосование?   Самостоятельная   работа   учащихся   с   учебником
с.56 – 57. Обобщение ответов учащихся.
       Голосование зависит от множества факторов: пола, возраста, партийной
принадлежности, социального происхождения, религии и т.д. Пол  и возраст
влияют на участие в политической деятельности, но очень странно. Молодежь
участвует в выборах неохотно, зато в организации партий и в повседневной
работе   –   активно.   Для   западных   стран,   кроме   того,   отмечены   следующие
тенденции: женщины участвуют в выборах реже, чем мужчины, черные – реже,
чем белые, рабочие – реже, чем средний класс, молодые – реже, чем пожилые.
Женщины все время боролись за   право   голоса, но когда они впервые его
завоевали, то лишь немногие воспользовались им.
      Степень участия в выборах зависит от социального статуса и образования.
Чем   выше
  статус   человека,   тем   сильнее   выражена   его   готовность, участвовать   в   политической   жизни.   Более   образованные   люди   охотнее
занимаются   политикой,   особенно   когда   ощущают.   что   это   может
способствовать   социальным   изменениям   в   обществе.   Доля   активно
участвующих   в   выборах   зависит   даже   от   того,   насколько   просто
зарегистрироваться   и   проголосовать.   Как   показывают   исследования,   на
политические   предпочтения   почти   никак   не   влияет   школа,   но   зато   очень
сильно   воздействует   семья.   В   Англии   80   %   опрошенных   выбрали   ту
политическую   партию,   какую   выбрали   и   их   родители.   В   странах,   где
голосование  является обязательным, отмечается большее число голосующих,
чем   там,   где   людям   предоставлена   свобода   выбора.   Кроме   того,   когда
регистрация   избирателей   осуществляется   автоматически   под   контролем
правительства, уровень участия выше, чем в случае. когда каждый гражданин
должен самостоятельно зарегистрироваться.

            Выборы   предполагают,   что   гражданам   в   процессе   голосования
предлагаются   два   и   более   кандидатов,   из   числа   которых   они   могут,   по
свободному волеизъявлению выбрать одного.
     2.3. Круг  избирателей, голосующих за какуюлибо политическую партию
на   парламентских,  президентских   или   муниципальных   выборах,   называется
электоратом  (избиратель).   Партии   борются   вначале   за   создание     своего
электората, затем за его расширение и удержание.
              Политические   партии   конкурируют   между   собой   за   избирателей.
Переманивая часть избирателей у других партий, они одновременно теряют
часть своих. Происходит это потому, что расширяя исходную политическую
платформу и делая ее приемлемой для новобранцев, партия одновременно
делает   ее   неприемлемой   для   части   своих   старых   сторонников.   Они
перебегают   к   другой   партии,   которая   к   этому   моменту   успевает   слегка
подправить свою программу именно в эту сторону. Выборы могут проходить в один и в два тура. Если из нескольких
кандидатов   ни   один   не   набирает   больше   половины   голосов,   организуется
второй тур, где победитель определяется простым большинством голосов. По
существу, это дополнительные выборы. Если электорат в данном округе четко
не   определился   в   своих   политических   симпатиях   и   разбрасывается   сразу
между  несколькими  кандидатами.  как  правило, требуются  дополнительные
выборы.
        Перед тем, как кандидата вносят в список для голосования, он должен: а)
обнародовать свою политическую программу, б) собрать нужное количество
подписей   своих   избирателей   (количество   подписей,   например     10000   или
1000000, зафиксировано в законе), выдвигающих его на выборы, в) заручиться
финансовой   поддержкой   влиятельных   организаций,   кругов,   партий,
оплачивающих все расходы по выборам, г) указать свои собственные доходы,
какой собственностью владеет и др.
             Если кандидат нарушает правила, то избирательная комиссия вправе
исключить его из списка кандидатов.
  3. Референдум
Государственное устройство   и политическую жизнь в обществе во многом
определяет тот способ, каким население выражает свою волю по ключевым
вопросам. Одним из них является референдум.
        Референдум  форма принятия законов или решения наиболее важных
вопросов государственной жизни путем всеобщего голосования. Одна из форм
непосредственной демократии.
        Он предусматривает решение наиболее важных для общества вопросов
посредством всенародного голосования, результаты которого имеют высший
правовой   статус   и   обязательны   для   исполнения   всеми   государственными
органами. Референдум используется в качестве законодательного механизма
большинством     демократических  государств  мира. Тем не  менее  он  имеет подчиненное   значение   по   отношению   к   законотворческой   деятельности
парламента.   Второстепенность   референдума   проявляется   поразному.   В
большинстве стран его отодвинули на периферию политической жизни, так
как  регулярно референдумы проводятся не на государственном, а на местном
уровне.
             Референдум   дело достаточно сложное и дорогостоящее, но с его
помощью народ способен непосредственно выразить свою волю, стать творцом
законов.
         3.1. Самостоятельная работа учащихся по группам с документом
"Федеральный Закон об основных гарантиях избирательных прав и права на
участие в референдуме  граждан Российской Федерации".
Глава 2 "Назначение референдума в Российской Федерации "
Глава   3   "Регистрация   (учет)   избирателей,   участников   референдума,
составление списков избирателей участников, участников референдума "
Глава 4 "Избирательные комиссии, комиссии референдума"
Обобщение работы учащихся. Анализ, выводы, учащихся.
III. Закрепление изученного материала
  Решение задач (работа в группах):
1   группа:   На   избирательный   участок   Елена   Ивановна   Петрова   пришла   с
дочкой, ученицей 6 класса школы, в здании которой и проходило голосование.
Получив   свои   бюллетени   для   голосования,   она   представила   члену
избирательной комиссии свою дочь, сказав, что она может проголосовать за
свою 93летнюю бабушку, которая не ходит и не видит. Член избирательной
комиссии строго разъяснила, что, согласно закону, голосовать граждане могут
только лично и непосредственно, а те, кто не в состоянии самостоятельно
явиться  на  избирательный  участок,  могут  подать  заявление  с приглашение
членов избирательной комиссии на дом. Она хотела записать в книгу вызовов
заявку, но Елена Ивановна заметила, что поскольку ее мать уже не видит и плохо слышит, то дома опятьтаки ей или внучке и придется за старушку
голосовать.  Член   избирательной   комиссии   сдалась   и   выдала   бюллетени   по
предъявлении паспорта старушки. Скажите, нарушен ли был в этом случае
принцип прямого участия в выборах?
2 группа:  На избирательный участок в одной из машин кортежа, состоящего
из   5   машин,   приехал   на   выборы   директор   металлургического   комбината.
Директора   благодаря   телевидению   знали   в   лицо   все,   поскольку   именно
налоги,   уплачиваемые   этим   ведущим   в   области   предприятием,   наполняли
бюджет области и позволяли вовремя платить заработную плату учителям,
врачам и другим бюджетникам. Люди, стоявшие около столов, где выдавали
бюллетени   для   голосования,   расступились.   Директор   громко   и   весело   со
всеми   поздоровался,   без   предъявления   паспорта   получил   свои   бюллетени,
зашел ненадолго в кабину для голосования и затем опустил их в ящик для
бюллетеней. Какие нарушения избирательных норм вы заметили?   Скажите,
оказался ли здесь нарушен принцип равенства?
3   группа:   На   избирательный   участок   вошла   с   трудом   передвигающаяся
старушка. Было видно, что участие в выборах ей дается нелегко. Получив
бюллетени, она пошарила по своим карманам и обнаружила, что забыла дома
очки.   Тогда   она   попросила   одного   из   избирателей   помочь   её   заполнить
бюллетени.   Присев   вместе   к   свободному   столу,   они   несколько   минут
заполняли бюллетени. Потом она их сама бросила в урну для голосования.
Как вы думаете, нарушен ли был в данном случае принцип соблюдения тайны
голосования?
4  группа:     Командир  одной  из  воинских  частей  в день  голосования  после
подъема сообщил солдатам распорядок дня: завтрак, голосование в красном
уголке, где развернут избирательный участок, учения, обед и т.д. Один из
солдат возразил, что он принципиально не будет голосовать, поскольку не
видит в этом никакого толка. «Молчать, вольница будет на гражданке!» ‒ закричал командир роты. Как вы думаете, не нарушен ли в данном случае
принцип добровольности выборов?
5   группа:  В   день   выборов   многие   приходят   на   избирательные   участки   с
детьми.   Нередки   случаи,   когда   родители   в   кабине   для   голосования   дают
ребенку   в   руки   авторучку   и   указывают,   где   в   бюллетене   надо   поставить
«галочки», а затем ребенок в сопровождении родителей гордо направляется к
урне   для   голосования   и   опускает   в   нее   бюллетени.     Как   вы   думаете,   не
нарушаются   ли   в   данном   случае   принципы   голосования   (выборы   у   нас
всеобщие, прямые, равные, при тайном голосовании)?
  3.2. Для закрепления изученного материала учащимся предлагается вопрос:
 Может быть, референдумы не так уж важны, как это считается? Можно ли
обойтись без них или существуют ситуации, когда референдум необходим?
Выскажите свое мнение.
Заключительная часть урока  учитель совместно с обучающимися обобщают
изученный материал.
Рефлексия:
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…
     Домашнее задание
 §11,  прочитать, ответить на вопросы
*подготовить эссе по одной из тем:
1.
 «Если бы вас избрали президентом России, какие социальные проблемы
молодежи вы решили бы в первую очередь?» 2. «Если   бы   вас   избрали   губернатором   Тюменской   области,   какие
социальные проблемы молодежи вы решили бы в первую очередь?»
3. «Если   бы   вас   избрали   Главой   Администрации   Заводоуковского
городского округа, какие социальные проблемы молодежи вы решили
бы в первую очередь?
приложение  № 1Презентация
Приложение №2
Федеральный   закон     от   12.06.2002   №67   –   ФЗ   (ред.от   25.07.2011)   «Об
основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме
граждан Российской Федерации»
Статья   4.   Всеобщее   избирательное   право   и   право   на   участие   в
референдуме
1. Гражданин Российской Федерации, достигший возраста 18 лет, имеет
право   избирать,   быть   избранным   депутатом   представительного   органа
муниципального образования, голосовать на референдуме, а по достижении
возраста,
  установленного   Конституцией   Российской   Федерации,
федеральными   законами,   конституциями   (уставами),   законами   субъектов
Российской   Федерации,      быть   избранным   депутатом   законодательного
(представительного) органа государственной власти, выборным должностным
лицом.   Гражданин   Российской   Федерации,   который   достигнет   на   день
голосования возраста 18 лет, вправе участвовать в предусмотренных законом
и проводимых законными методами других избирательных действиях, других
действиях по подготовке и проведению референдума.
2.   Гражданин   Российской   Федерации   имеет   право   избирать,   быть
избранным,   участвовать   в   референдуме   независимо   от   пола,   расы,
национальности,   языка,   происхождения,   имущественного   и   должностного
положения,   места   жительства,   отношения   к   религии,   убеждений,
принадлежности   к   общественным   объединениям,   а   также   других
обстоятельств.
3.   Не   имеют   права   избирать,   быть   избранными,   участвовать   в
  признанные   судом   недееспособными   или
референдуме   граждане,
содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда. 3.1. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации,
имеющие гражданство иностранного государства либо вид на жительство или
иной   документ,   подтверждающий   право   на   постоянное   проживание
гражданина Российской Федерации на территории иностранного государства.
Указанные   граждане   вправе   быть   избранными   в   органы   местного
самоуправления,   если   это   предусмотрено   международным   договором
Российской Федерации.
3.2. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации:
а) осужденные к лишению свободы за совершение тяжких и (или) особо
тяжких преступлений и имеющие на день голосования на выборах неснятую и
непогашенную судимость за указанные преступления;
б)   осужденные   за   совершение   преступлений   экстремистской
направленности,
  предусмотренных   Уголовным   кодексом   Российской
Федерации,   и   имеющие   на   день   голосования   на   выборах   неснятую   и
непогашенную судимость за указанные преступления, если на таких лиц не
распространяется действие подпунктов "а.1" и "а.2" настоящего пункта;
в)
  подвергнутые   административному   наказанию   за   совершение
административных правонарушений, предусмотренных статьями 20.3 и 20.29
Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, если
голосование на выборах состоится до окончания срока, в течение которого
лицо считается подвергнутым административному наказанию. Приложение №3
1.   На   избирательный   участок   Елена   Ивановна   Петрова   пришла   с   дочкой,
ученицей   6   класса   школы,   в   здании   которой   и   проходило   голосование.
Получив   свои   бюллетени   для   голосования,   она   представила   члену
избирательной комиссии свою дочь, сказав, что она может проголосовать за
свою 93летнюю бабушку, которая не ходит и не видит. Член избирательной
комиссии строго разъяснила, что, согласно закону, голосовать граждане могут
только лично и непосредственно, а те, кто не в состоянии самостоятельно
явиться  на  избирательный  участок,  могут  подать  заявление  с приглашение
членов избирательной комиссии на дом. Она хотела записать в книгу вызовов
заявку, но Елена Ивановна заметила, что поскольку ее мать уже не видит и
плохо слышит, то дома опятьтаки ей или внучке и придется за старушку
голосовать.  Член   избирательной   комиссии   сдалась   и   выдала   бюллетени   по
предъявлении паспорта старушки. Скажите, нарушен ли был в этом случае
принцип прямого участия в выборах?
2. На избирательный  участок в одной из машин кортежа, состоящего из 5
машин,   приехал   на   выборы   директор   металлургического   комбината.
Директора   благодаря   телевидению   знали   в   лицо   все,   поскольку   именно
налоги,   уплачиваемые   этим   ведущим   в   области   предприятием,   наполняли
бюджет области и позволяли вовремя платить заработную плату учителям,
врачам и другим бюджетникам. Люди, стоявшие около столов, где выдавали
бюллетени   для   голосования,   расступились.   Директор   громко   и   весело   со
всеми   поздоровался,   без   предъявления   паспорта   получил   свои   бюллетени,
зашел ненадолго в кабину для голосования и затем опустил их в ящик для
бюллетеней. Какие нарушения избирательных норм вы заметили?   Скажите,
оказался ли здесь нарушен принцип равенства? 3.  На   избирательный   участок   вошла   с  трудом   передвигающаяся   старушка.
Было видно, что участие в выборах ей дается нелегко. Получив бюллетени,
она пошарила по своим карманам и обнаружила, что забыла дома очки. Тогда
она попросила одного из избирателей помочь её заполнить бюллетени. Присев
вместе   к   свободному   столу,   они   несколько   минут   заполняли   бюллетени.
Потом она их сама бросила в урну для голосования.  Как вы думаете, нарушен
ли был в данном случае принцип соблюдения тайны голосования?
4. Командир одной из воинских частей в день голосования после подъема
сообщил солдатам распорядок дня: завтрак, голосование в красном уголке,
где   развернут  избирательный   участок,  учения,  обед  и   т.д.  Один   из   солдат
возразил, что он принципиально не будет голосовать, поскольку не видит в
этом никакого толка. «Молчать, вольница будет на гражданке!»
 закричал
командир роты. Как вы думаете, не нарушен ли в данном случае принцип
добровольности выборов?
5.  В   день   выборов   многие   приходят   на   избирательные   участки   с   детьми.
Нередки случаи, когда родители в кабине для голосования дают ребенку в
руки авторучку и указывают, где в бюллетене надо поставить «галочки», а
затем ребенок в сопровождении родителей гордо направляется к урне для
голосования и опускает в нее бюллетени.  Как вы думаете, не нарушаются ли в
данном   случае   принципы   голосования   (выборы   у   нас   всеобщие,   прямые,
равные, при тайном голосовании)?
‒

file_name: урок избирательное право и избирательный процесс.docx

intro: Презентация к уроку обществознания  в 9 классе с  использованием электронных ресурсов Президентской Библиотеки имени Б.Н. Ельцина на тему:  «Избирательное право и избирательный процесс»

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока обществознания  в 9 классе  на тему:  «Избирательное право и избирательный процесс»


extracted_text:
Класс: 7 «В»
Учебник: Коровина В. Я. Литература. Учебникхрестоматия для 7 класса. В 2
х Ч., М.: Просвещение, 2008.
                       Автобиографическая повесть М. Горького «Детство»
                                     (1 урок)
Цели урока:
 познакомить с детством М. Горького; с исторической эпохой написания
повести; отработка термина “автобиографическая повесть”; работа с текстом
и словом писателя; анализ ключевых сцен, эпизодов; учить сравнивать героев,
обеспечить умение анализировать поступки героев.
Ход урока:
Мы начинаем с вами изучать творчество одного из крупнейших писателей XX
века – М. Горького.
1УС: Слово учителя. Заочная экскурсия в Нижний Новгород.
   В течение школьной жизни мы не раз будем обращаться к творчеству
Горького, будем подробно узнавать его биографию, знакомиться с
особенностями творческого пути, с извивами и противоречиями его судьбы.
А сейчас давайте с вами проведем небольшое заочное путешествие в Нижний
Новгород, в единственный музей детства Максим Горькова – дом деда
Каширина. (В тетрадь ученики записывают тему урока и дату жизни писателя
–слайд 1). (слайд 2)Дом, в котором сейчас располагается музей, принадлежал деду
писателя по линии матери  нижегородскому ремесленникукрасильщику
Василию Васильевичу Каширину. Сюда 3х летний Алеша Пешков с матерью
Варварой Васильевной приехал в конце августа 1871 года из Астрахани, где
умер от холеры его отец.
(слайд 3)Двор небольшой, окружен высоким досчатым забром с гвоздями
поверху "против воров". К забору приставлен огромный дубовый крест. Он
напоминает о печальных событиях в семье Кашириных. Таким крестом был
задавлен насмерть приемный сын Кашириных работящий, добрый, веселый
ВаняЦыгонок.
Двор у Кашириных был типично промысловым. Весь завешан мокрыми
крашеными тряпками, заставлен чанами с разноцветной водой. Здесь круглый
год кипела работа под руководством старого мастера Григория. Красильня
(слайд 4) обеспечивала безбедное существование многочисленной семье
Кашириных. Крестьяне приносили в окраску домотканные холсты, пряжу.
Нередко Василий Васильевич Каширин находил и крупные заказы  подживлял
купцам выгоревшие на солнце товары.

В красильне работали сами Каширины, мастер Григорий, Цыганок и
работники, нанимаемые на время больших заказов. Алеша любил приходить в
красильню, чтобы поговорить с Григорием
Рядом с красильней  амбар и каретник.(слайд 5) В амбаре хранилась
хозяйственная утварь: сундуки, дорожные корзины, бутыли с краской,
конская упряжь, а в каретнике у яслей с сеном стоял Шарап  единственная
лошадь Кашириных, любимец бабушки. Большое хозяйство и красильня
требовали много воды: воду возили на лошади в бочке из ближайшего оврага с
Гремячего ключа.
В нижней части дома, в так называемой "подклети" (слайд 6) или "черной"
рабочей избе, по возвращении с сыном из Астрахани поселилась Варвара
2 Васильевна КаширинаПешкова вдали от постоянных ссор и косых взглядов
братьев.
Подклеть обставлена как жилое помещение, достаточно просторное, с
русской печью, нарами вместо кровати, широкими лавками вдоль стен, с
глиняной да медной утварью в стряпном углу.
Кухня(слайд 7)  самое большое помещение в доме. Именно здесь собиралась
вся семья за трапезной и в часы досуга, ссорились дядья Алеши Яков и
Михаил изза наследства, играли дети, устраивались редкие праздники, здесь
умирал ВанюшаЦыганок, загубленный злобой сыновей Каширина.

По устройству кухня напоминает старинную русскую избу. Каждый угол на
кухне имеет свое назначение и название: рядом с печью  бабий кут или
стряпной угол, где хозяйничали женщины. В красном по обычаю  старинный
киот с иконами. Рядом большой обеденный стол, за которым и ели, и работали
вечером при свете сальных свечей. Справа у стены  низкая широкая лавка. На
такой лавке дед сек розгами провинившихся за неделю внуков. Розги  ивовые
прутья  мокли в лохани у печки.
Каширины обедали постаринному. За стол садились по старшинству: сначала
дед, потом сыновья, работники. Женщины и дети столовались отдельно.
Домостроевская зависимость всех от главы семьи соблюдалась и в еде.
Каждое очередное блюдо начинал дед, а хлебать щи с мясом не разрешалось,
пока он не постучит своей ложкой по краю чаши или скажет: "Тащи со всем!".
Небольшую комнату по праву старшентства занимал и Михаил с семьей.
(слайд 8)Обстановка этой комнаты передает колорит быта типичного для
мещан второй половины XIX века: в соответствии с городской модой стены
оклеены обоями, дощатый пол покрашен, побелен потолок. На столе у окна
самовар с чайной посудой, штоф, рюмки (как знак того, что бутылка не
сходила со стола ремесленника Михаила Каширина). В этой комнате, как и на
кухне, приходилось Алеше Пешкову наблюдать жизнь "неумного племени",
3 когда все обиды и недовольства вымещались на самых слабых и беззащитных,
таких как кроткая тетка Наталья, первая жена Михаила, забитая им до
смерти.
Светлая, "парадная" комната деда (слайд 9) обставлена в соответствии со
вкусами хозяина, человека тщеславного, мелочно кичившимся своим добром,
нажитым ценой тяжелого труда. В его комнате собраны самые лучшие вещи:
"дрогая" в горке, ковровая скатерть на овальном столе, иконы в богатых
окладах, диван из карельской березы, в углу под иконами  шкатулкаукладка,
в которой дед Каширин хранил деньги и ценные бумаги. На столе  книга
"Христианский памятник", изданный в 1841 году, свод ежедневных правил
мещанской жизни. Бывший бурлак Василий Васильвеич Каширин был
грамотным, он и Алешу учил читать по псалтыри и часослову.
Бабушкина спальня. (слайд 10) Эта маленькая и уютная комната почти вся
занята вещами. Большую часть занимает широкая кровать с пуховой периной,
с тяжелым одеялом и горой подушек. В правом углу около небольшого
оконца  киот с каширинскими иконами, где день и ночь горит неугасимая
лампада. В бабушкиной комнате, наполненной особой атмосферой сердечной
теплоты и ласки, маленький Алеша слушал чудесные песни и сказки Акулины
Ивановны, постигал народную мудрость и поэтическую красоту русского
слова.
Ну вот мы и совершили небольшое путешествие в доммузей деда Каширина.
 Что вы можете сказать, в какой семье воспитывался Алеша? Что его
окружало в доме деда? Что он видел? (Он видел жестокость и вражду
между  людьми. Отец его умер, когда ему было 3 года, дубовым крестом
был задавлен ВаняЦыганок, семья Кашириных была многочисленная,
здесь всегда были ссоры, дед розгами сек внуков, Алеша называл свою
семью – «неумное племя», первая жена дядьи Михаила, была забита до
4 смерти, самим Михаилом, НО одна Акулина Ивановна в этой семье была
«светлым» человеком для Алеши).
 Давайте с вами  откроем стр. 39 учебника и прочитаем  воспоминания
самого М. Горького «О том, как я учился писать». Что говорит сам Горький о
своем детстве? (чтение одним учеником воспоминания)
 + Чтение воспоминания М. Горького «В людях»
    Как вы понимаете его высказывание:«Книги...показывали мне иную
жизнь...» (Книги уводили в совершенно иной мир, где он не видел всего того,
что творилось с ним наяву. Ему нравился «тот» мир, он чувствовал себя
здесь совершенно подругому. Он видел другую жизнь, и эта жизнь ему
больше нравилась.)
Давайте прочитаем воспоминание А. Калюжного и ответим на вопрос:
«Почему же он выбрал себе такой псевдоним – Максим Горький»?
 (Писатель имел в виду и собственную горькую судьбу саму склонность
страдать за всех угнетенных и несчастных.)
Давайте теперь сделаем вывод: Как вы думаете, какие впечатления у М.
Горького о своем детстве?
Вывод по 1УС: Детство Алеши было очень тяжелым, его отец рано умер и им
приходится уезжать в Нижний Новгород. Здесь он видит бессмысленную
жестокость и вражду людей. Между членами семьи тяжелые отношения,
постоянные ссоры. Маленький Алеша видел все мрачные и трагические
стороны своей жизни, но все же в его детстве есть и светлые и радостные
моменты, которые непосредственно связаны с бабушкой и чтение книг,
которые помогали ему переносить все невзгоды.
2УС: Историческая справка. Теория литературы.
 Как вы понимаете слово “детство”?
5 Повесть «Детство»  автобиографическое произведение. А что значит
автобиографическая повесть? (Это произведение, в основу которого
положены достоверные события и факты. В этом произведении Горький
основное внимание уделял изображению внутреннего мира ребенка.)
Детство, изображенное Горьким, далеко не прекрасный период его жизни.
Это не только история души ребенка, но и широкая картина русской жизни в
определенную эпоху.
 Так вот, повесть «Детство» была написана в 1913 году, в период нового
подъема революционного движения в России. Показывая в повести недавнее
прошлое, мещанремесленников 7080 годов 19 века, писатель стремился
рассказать о жизни, где действовал волчий закон борьбы за существование,
Горький показывал типичные черты того времени. М. Горькому важно было
выразить свою ненависть к миру собственности, показать, как жажда наживы
разлагает человека, не только внешне, но и внутренне. Герой и автор
всматривается в эту жизнь, в окружающих ему людей, пытается понять истоки
зла и враждебности, отстаивает свои убеждения и нравственные принципы.
 А ктонибудь писал еще автобиографическую повесть?(Л.Толстой)
  Давайте прочитаем воспоминание Л. Н. Толстого о своем детстве.(На
слайде 11: Л.Толстой: «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора
детства! Как не любить, не лелеять воспоминания о ней? Воспоминания
6 эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником
лучших наслаждений»)
 Давайте сравним детство Толстого и Горького. Опираясь на высказывание
Толстого, скажите, каким было детство у Толстого?
 Как вы думаете, в чем отличие автобиографической повести Л. Толстого от
повести М.Горького?
(В автобиографической повести Л.Толстого изображается  внутренний,
интимный мир ребенка, а в повести «Детство» Горького мы видим,
общность судьбы Алеши с народом, здесь показан не только внутренний
мир ребенка, но вся русская жизнь в определенную эпоху).
 Итак, давайте подведем небольшой итог.  Вывод по 2 УС: Мы рассмотрели
с вами детство М. Горького, выяснили, что повесть «Детство» это
автобиографическое произведение. И теперь перед нами стоит задача
непосредственно начать знакомство с этой повестью
3 УС: Анализ текста .Комментированное чтение первой главы.
 Ребята, вы уже должны были прочитать повесть «Детство». Скажите, какие
факты жизни героя вошли в повесть «Детство»? (вся повесть основана на
реальных событиях).
 В чем смысл заглавия? Почему повествование ведется от первого лица, а не
от третьего? (Изображенная  в автобиографической повести жизнь
характеризуется через восприятие мальчика, НО в то же время это и взгляд
взрослого человека, для которого детство уже прошлое. А изложение
событий от первого лица более эмоциональнее).
7  А теперь давайте перейдем к работе с текстом, к 1ой главе. Назовите героев
повести, с которыми мы знакомимся в 1ой главе. (Бабушка, мама, дед,
дядья Яков и Михаил).
 С кем автор знакомит нас в первую очередь? (С бабушкой)
 4УС: Анализ образа бабушки
 Какой здесь видит Алеша бабушку? Найдите это описание в тексте.
 Какие художественные средства использует автор для описания бабушки?
(В этом описании Горький пользуется  много сравнений – « слова, похожие
на цветы», « темные, как вишни, зрачки», «точно большая кошка» и т. д.
 В портрете бабушки много эпитетов, рисующих как ее внешность, так и
характер, «ласковые, яркие, сочные» слова, « белые крепкие зубы»,
«ЛИЦО КАЗАЛОСЬ МОЛОДЫМ И СВЕТЛЫМ», «ОНА СВЕТИЛАСЬ
«неугасимым, веселым и теплым светом» и т.д.)
(Чтение описание бабушки «Говорила она...<...>... она и мягкая такая же,
как этот ласковый зверь»). (Обращение внимания учеников на то, как
насыщен портрет эмоциональными элементами : глаза у нее вспыхивают
«невыразимо приятным светом», что «вся она – темная, но светилась изнутри
– через глаза неугасимым, веселым и теплым светом», что слова ее
напоминают ласковые цветы, а походка – движения ласкового зверя.)
 М. Горький нам показывает не только внешность бабушки, но и ее характер,
который и передается через насыщенный эмоциональный портрет.
Какое впечатление у вас сложилось от знакомства с бабушкой?
8 Вывод: Какую роль сыграла эта героиня в судьбе Алеши? Как сам Алеша
отзывается о бабушке? (она «сразу стала на всю жизнь другом, самым
близким сердцу моему, самым понятным и дорогим человеком – это ее
бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для
трудной жизни»). Бабушка для Алеши излучает свет, тепло и радость.
Алешу привлекает доброе, трогательное отношение бабушки к миру, ее
умение видеть красоту природы, восхищается ею до слез, ее рассказы,
которые как бы вливали в сердце мальчика силу, приподнимали его.
5 УС: Анализ образа деда
 Акулина Ивановна удивляет и восхищает внука. А дед? Есть ли развёрнутый
портрет деда в тексте? Найдите описание деда. ( Развёрнутого портрета
нет, мы находим отдельные детали: “сухонький старичок” с птичьим
носом и зелёными глазками, потому что автор скажет: “ Я сразу
почувствовал в нём врага”) Чтение вслух учениками
 Алеша еще ничего не знает о своем деде. Но какое первое впечатление
складывается у Алеши о деде? (Он вглядывается в деда, но в нем нет ни
одной черточки, которая затронула бы чувствительную душу ребенка,
расположила его к себе).
Алеша чувствует властность, энергию деда. Рыжая борода, птичий нос,
зеленые глазки настораживают Алешу. Как дед ведет себя при первом
знакомстве с Алешей? Найдите в тексте этот эпизод ( «Дед
выдернул...<...>...Скулыто отцовы...Слезайте в лодку!»)Чтение вслух
учениками
9 Почему же Алеша «сразу почувствовал в нем врага»? (Его обижает, что
дед выдернул его из тесной кучи людей; задав вопрос, не дождался
ответа; отодвинув мальчика в сторону, как вещь).
Понравились ли Алеши остальные члены семьи, с которыми он познакомился
на палубе? Почему? (нет, они все были молчаливые, неприветливые,
равнодушные).
 Найдите описание дядьев Алеши («За ними молча...<...> все тихие»)
А какое впечатление складывается у мальчика о доме, в котором он теперь
будет жить? Найдите в тексте «портрет» дома («На самом
верху...<...>...всюду стоял едкий незнакомый запах».Знакомство со своей
семьей не приводит в восторг маленького Алешу, поэтому впечатления о
доме, в котором он теперь будет жить еще хуже угнетают главного
героя).
Давайте же теперь подведем итог.  Какие же первые впечатления сложились
у Алеши от знакомства с семьей Кашириных? (...)
Вывод по 5УС: Дед полная противоположность бабушки. Алеша
вглядывается в него, ноне находит ничего для себя близкого: добра, ласки,
понимания. Не понравились ему и все остальные члены этой семьи.
Нарастающее чувство одиночества и отчужденности накладывает даже на
впечатление от дома, которое не может быть приятным, поскольку живут в
нем эти суровые люди.
10 Вывод по уроку:  Мы с вами приступили к изучению повести М. Горького
«Детство». Мы с вами увидели «бесконечно трудный и мучительный путь»,
который суждено было пройти М. Горькому, прежде чем он станет писателем
с мировым именем.  Эта повесть – рассказ о подвиге, которым являлась вся
его жизнь, его книга, повествующая о жестоких судьбах русского народа в
прошлом, о замечательных людях из народа. И с некоторыми из них мы
познакомились на сегодняшнем уроке.
Домашнее задание: Чтение глав 24. Письменно в тетради: выделить из этих
глав, основные сценыфрагменты, которые будут характеризовать основных
героев повести.
11

file_name: GOR`KIJ 1 yrok.doc

title: Система уроков по М. Горькому в 7 классе


extracted_text:
«Первый человек из бесконечного ряда чужих людей в родной своей
стране», лучших людей ее».
Цели: выяснить  роль квартиранта Хорошее Дело в жизни Алеши;
выявить веру писателя в творческие силы народа и его будущее;
обобщить изученный материал.
                                           Ход урока:
1УС: актуализация опорных знаний:
 На прошлом уроке мы с вами говорили о «ярком, здоровом и творческом» в
жизни Алеши. Мы с вами говорили, о том, что на формирование личности
Алеши, как на доброго и справедливого человека несомненно повлияли как
бабушка, так и Цыганок. Мальчику нравились бабушкины сказки, потому что
в них всегда добро побеждало зло. Ему нравились забавы и игры Цыганка,
потому что они были добрыми и веселыми, а сам Цыганок напоминал
любимых героев бабушкиных сказок. Алеша ненавидел жестоких и злых
людей. Они вызывали у него отвращение. Он тянулся ко всему хорошему в
жизни и ненавидел все плохое и злое.
Но, после пожара Алешу подвергли новые испытания: нищета и улица, на
которой он постоянно дрался с мальчишками, которые, как и домочадцы,
были очень жестокими; «дед неожиданно продал дом кабатчику, купив
другой...весь дом был тесно набит невиданными мною людьми». Но вот
именно здесь Алеша и знакомиться с Хорошим Делом, который тоже сыграл
колоссальную роль в жизни Алеши.
Вашим домашним заданием было письменно подготовить ответ на вопрос:
Какое впечатление произвел на вас Хорошее Дело? Но перед тем как вы
выскажите свое мнение, давайте вспомним:
 Из чего складывается впечатление о человеке? (внешность, разговор,
поведение, поступки, отношения)
Давайте запишем основные «составляющие», ориентируясь на которые
можно характеризовать человека, свои впечатления о нем:
        1) впечатления от внешности от человека и обстановки, которой он себя
окружает;
        2) впечатления от поступков человека;
        3) впечатления от его отношения к людям;
        4)впечатления от высказываний человека.
Теперь один/два человека прочитают свои домашние ответы и
проанализируют в соответствии с выделенными компонентами. (Выставление
оценок). 3УС: Анализ дружбу Алеши с Хорошим Делом
 А каким человеком казался Хорошее Дело Алеше? Какое впечатление он
произвел на мальчика?
 Как вы думаете, кто такой Хорошее Дело? (Читается отрывок, в котором
говорится о его таинственной и непонятной деятельности. Выясняется,
что он интеллигент, ученый, что комнату свою он превратил в
лабораторию, а по профессии явно химик).
Посмотрим, каков же Хорошее Дело в работе; что потрясло Алешу в этом
человеке? (то, что он работал необычно. Алеша мог часами за ним
наблюдать).
Представьте себе, часами! Как же нужно было работать, чтобы так увлечь
юного наблюдателя? Давайте зачитаем отрывки: «С утра до вечера он, в
рыжей кожаной куртке...»; «Я сидел долгодолго...»
Итак, увлеченность делом  одна из самых замечательных черт постояльца.
Почему Алеша подружился с Хорошим Делом и что ценил в этой дружбе?
(Алешу трогает чуткое внимание Х. Д. к бабушкиным историям,
напоминающие отношение самого мальчика, хотя он и не понимает до
конца слез квартиранта, вызванных восторженными отношением к
талантливости русского народа, гордость от сознания, что такие люди,
как бабушка, живут на русской земле. Привлекают мальчика простота Х.
Д., его деликатность, скромность, умение уважать человека, радоваться
красоте природы, а главное, его вдумчивое отношение ко всему, желание
разобраться в сущности каждого явления).
 Что в отношении взрослых к нему вызывало особенное возмущение Алеши?
(бабушка его боится, называет «чернокнижником», а дедушка говорит
«ты богу враг и людям опасный»)
Как вы думаете, почему дед так говорит о Х. Д.? Кого в России правящие
классы считали опасными? (революционеров)
 Но Х. Д. совсем не революционер, он самый обычный простой человек,
который считает своим долгом бороться со злом, которое есть на земле.
 Перечитаем сцену прощания Алеши с Х. Д.  И раскроем какие чувства
переживали и мальчик, и взрослый человек в это время. (Каждый из них
страдает посвоему. Алеше не только больно расставаться с человеком,
который стал необходим ему «и во дни горьких обид, и в часы радостей».
Ему стыдно перед ним, как и перед Григорием Ивановичем, за бездушное
отношение окружающих. Он еще не находит слов, не знает, как выразить
свою любовь и свое горе этому человеку, поэтому только дергает его за
рукав и слезы льются из глаз. Не просто и Х. Д. расставаться с
мальчиком, в котором он, одинокий, непонятый, нашел родственную,
чуткую, привязчивую душу. Не случайно и у него «слезы текут изпод мутных очков», а говорит он практически шепотом. Но Х. Д. находит в
себе силы, чтобы утешить Алешу и ласково проститься со всеми, кто так
незаслуженно его обидел).
Объясните, как вы понимаете слова: «Так кончилась моя дружба с первым
человеком из бесконечного ряда чужих людей в родной своей стране  лучших
людей ее».
Вывод: Мы с вами разобрали дружбу взрослого человека и ребенка, отметим,
что, будь сам Алеша менее чутким, он не только никогда не понял бы
Хорошего Дела, но и не нашел бы пути к его сердцу. Дружба «с одним из.
лучших людей» оказала огромное влияние на Алешу и свидетельствовала о
том, что сам мальчик был незаурядной личностью, вызвавшей интерес
большого человека. Хорошее Дело прощает людям их презрительное
отношение к себе, видя, что оно идет от темноты, невежества, непонимания
того, что человек может не заботиться о собственном благополучии, а,
наоборот, в ущерб ему бескорыстно служить человеку. И подводя итог, нужно
отметить, что в лице Алеши торжествует мысль Горького о неискоренимости
и превосходстве в изображенной им жизни положительного начала, лучшего,
что есть в народе.
3УС:Обобщение изученного материала
Ну вот мы закачиваем изучение повести М.Горького «Детство». Эту часть урока
я хочу назвать  «Все начинается с детства».
 Как вы считаете, почему я взяла такое название?
(Именно от того с кем и как пройдет детство, будет зависеть дальнейшая
судьба человека. Нам сегодня предстоит обобщить весь изученный материал,
посмотреть, как различные чувства, люди, обстоятельства повлияли на
формирование характера Алеши Пешкова.)
Повесть носит автобиографический характер. Давайте еще раз вспомним,
какую повесть мы называем – автобиографической?
     (писатель яркими красками сумел показать моменты своего взросления,
рассказать о том, что ему довелось пережить в своей жизни.
     Человек рождается чистым безгрешным существом, а шагая по Земле,
встречаясь с разными людьми, как губка, впитывает все то хорошее, а подчас
и плохое, что его окружает.)
 Как и под влиянием кого, чего шло формирование нравственного мира Алеши?
Подберите синонимы к слову нравственный (высоконравственный,
благонравный, добронравный, целомудренный, честный, моральный)
Положительное влияние (родители, бабушка, дед, Григорий Иванович,
Цыганок, Хорошее Дело, книги, улица);
Отрицательное влияние (неумное племя, улица.)
 Чему учили каждый из них?  Какие черты характера приобрел Алексей под их влиянием?
  Не только хорошее встретилось на жизненном пути главного героя. Расскажите
о «толстом жирном слое скотской дряни», сквозь который всетаки пробились
ростки доброго, человечного.
(Рассказы учащихся о неумном племени, улице)
 Какие черты характера отличают этих людей?
(Эгоизм, жестокость, ложь, несправедливость, унижение других).
 Какой художественный прием использовал автор, сопоставляя этих героев?
Почему?
(Прием контраста, противопоставления)
 Каким же вырос Алеша?
 Почему он не хотел называться Кашириным?
( Алексей впитал то лучшее, что несли бабушка, дед, Цыганок, Хорошее Дело,
Григорий Иванович, книги. Научился доброте, умению видеть мир не только
жестоким, но и красивым. Главное – он научился видеть добро и зло,
понимать людей, жалеть их. И в дальнейшем сумел выстоять перед всеми
обстоятельствами, которые другого бы загнали в угол, но не Алексея.)
 Итак, мы рассмотрели, кто и каким образом повлиял на формирование
характера Алексея. Какой вывод мы можем сделать?
 (Ддобрых людей на свете больше. Доброта спасет мир! Спешите делать
добро!)
 Какими же лучшими чертами должен обладать высоконравственный человек?
Каким он должен быть?
Ответы учащихся
А теперь хотелось бы обратить ваше внимание на мастерство Горького, на то,
что помогло вам увидеть героев такими яркими, запоминающимися. Талант
писателя проявляется в использовании им художественных средств. Каких?
Докажите мастерство М.Горького.
 Роль портрета;
 Речевой характеристики;
 Художественных деталей;
 Сравнения
Основной художественный прием – контраст
 Какие сцены, на ваш взгляд, наиболее важны в понимании того или иного
образа? (Знакомство с семьей Кашириных, ссора во время обеда, история с
наперстком, наказание Алеши, знакомство с Цыганком, праздничные вечера,
смерть Цыганка, пожар, нищета, знакомство с улицей, дружба с Хорошим
Делом)
 Как вы думаете, есть ли в Алеше черты, позволяющие верить, что из этого
мальчика может вырасти человек с большим сердцем?
Вывод: Таковы были первые уроки суровой жизни, полученные Алешей в доме
Кашириных. Но, простые русские люди, умные, добрые, интересные, талантливые, укрепляли в Алеше благородные и светлые черты его личности:
правдивость и смелость, доброту и чуткость, стремление к знаниям, волю и
трудолюбие (тринадцатая глава), которые получили дальнейшее развитие во
время скитаний «в людях»  Вы сумели выделить наиболее важные, существенные
черты в характере героев, смогли по достоинству оценить их и мастерство
М.Горького.
   И хотелось бы, чтобы и в жизни вы смогли увидеть это доброе, человеческое,
прекрасное, сами бы росли честными, гуманными.

file_name: GOR`KIJ 4 yrok.doc


extracted_text:
«Свинцовые мерзости жизни»
(Жизнь в доме деда – будни семьи Кашириных, развлечения и праздники
в семье. Впечатления Алеши от «неумного племени»).
Цели: продолжить работу по обучению характеристике героев; показать
раскрытие        образов в динамике;
 развивать навыки сравнения героев, умения выявлять авторскую позицию
через портрет, речь, внутренние монологи
1УС: Актуализация знаний, работа с планом.

На прошлом уроке мы с вами познакомились с первым впечатлениями
мальчика – оно было скорее зрительным представлением, все то, что прежде
всего он видит и отмечает в людях. Сегодня на уроке мы будем анализировать
героев, их поступки, рассматривать их характеры .
Мы уже с вами говорили, что в повести «Детство» рассказывается не только о
восприятии жизни Алешой, но «Детство»  это и важный этап в нравственное
становлении личности.
 Мы не успели с вами рассмотреть дом Кашириных. Каким вы себе его
представляете? И нравиться ли он Алеше? (Нарастающее чувство
одиночества и отчужденности накладывается даже на впечатление от
дома, которое не может быть приятным, поскольку живут в нем эти
суровые люди).
Обратите внимание на доску:
        1) История с наперстком (2)
        2) Наказание Алеши (3)
         3) Ссора во время обеда (1)
         4)Праздничные вечера (5)
         5) Знакомство с Цыганком (4)
        6) Пляска бабушки (6)
         7) Смерть Цыганка (7)
 Это основные сцены из произведения, с которыми мы с вами будем работать.
В правильной ли последовательности здесь записаны сцены? Давайте
восстановим последовательность сцен в соответствии с произведением.  Тема сегодняшнего нашего урока: «Свинцовые мерзости жизни» М.
Горький .Давайте запишем тему урока в тетради.
  Как вы думаете, почему именно такое впечатление складывается у М.
Горького? ( М. Горький видел ничтожную, повседневную жизнь.
Окружающие его люди, взаимоотношения с этими людьми влияют на
становление личности человека, но многое зависит и от него самого.
Изображенная в повести действительность названа писателем
«свинцовыми мерзостями дикой русской жизни». И в таких условиях
формируется сам Алеша).
Вывод: Сегодня мы с вами и посмотрим как проявляются характеры этих
самых людей, которые влияют на формирование маленького Алеши. Но это не
просто какието люди «с улицы», а это его родные люди. Постараемся
разобраться во взаимоотношения в их семье.
2УС: Анализ деда.
  На прошлом уроке мы с вами успели рассмотреть отношение Алеши к
бабушке. Мы выяснили что она «сразу стала на всю жизнь другом, самым
близким сердцу моему, самым понятным и дорогим человеком – это ее
бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для
трудной жизни».
 Акулина Ивановна удивляет и восхищает Алешу. А каково первое
впечатление о деде? Как ведет он себя при первой встрече с Алешой?
(Выразительное чтение портрета деда + выборочное чтение эпизодов,
характеризующие деда)
 Почему Алеша в нем «сразу почувствовал врага»?
Вывод:Алеша еще ничего не знает о своем деде. Мальчик тянется к добру,
ласке. Он вглядывается в деда, и нет ни одной черточки, которая затронула
бы чувствительную душу ребенка, расположила бы его к себе).
3УС: Анализ сцены «Ссора во время обеда»
Вот и «Началась и потекла со страшной быстротой густая, пестрая,
невыразимо странная жизнь. Она вспоминается мне, как суровая
сказка...слишком обильна жестокостью темная жизнь «неумного племени».
Давайте обратимся к эпизоду «Обед в доме Кашириных», во время которого
происходит ссора и дикая драка между дядьями. Лишь впоследствии Алеше
становятся понятны причины «взаимной вражды всех со всеми». Пока он лишь
наблюдает за происходящим и все увиденное воспринимает в «жутком
изумлении».  Как же ведут себя члены семьи во время этой ссоры? Но для ответа на этот
вопрос предлагаю вам разделиться: 1 ряд парт – следит за поведением дядьев,
2 ряд – за поведением бабушки и деда, и 3 ряд – за остальными членами
семьи.
(Выразительное чтение этой сцены одним учеником).
Дядья – «внезапно вскочили на ноги и, перегибаясь через стол, стали выть и
рычать на дедушку, жалобно скаля зубы и встряхиваясь, как собаки»; «дядя
Михаил ударил наотмашь по лицу; тот взвыл, сцепился с ним, и оба
покатились по полу, хрипя, охая, ругаясь».
Дед – «стуча, ложкой по столу, покраснел весь и звонко – петухом –
закричал: «По миру пущу!»Во время драки бегал вокруг стола, жалобно
вскрикивал».
Бабушка – «болезненно искривив лицо, говорила: «Отдай им все, отец,
спокойней тебе будет, отдай!» смывает... кровь с разбитого лица дяди Якова».
Мать Алеши «встала изза стола и, не торопясь отойдя к окну, повернулась
ко всем спиною».
Дети – «заплакали».
Алеша – «испугавшись, вскочил на печь и оттуда в жутком изумлении
смотрел...»
Цыганок – «сел верхом на спину дяди Михаила», пытаясь сдержать
разбушевавшегося «героя».
Григорий Иванович – «спокойно связывал руки дяди полотенцем».
 Изза чего произошла такая ссора? (изза наследства)
 Как вы думаете, часто ли происходили такие ссоры в семье? (да)
 Почему бабушка называет своих сыновей – «диким племенем»?
 И почему эта сцена вызывает у Алеши жуткое изумление?
Вывод: Авторрассказчик рисует один из обычных эпизодов темной жизни
«неумного дикого племени». не случайно ему предшествует обобщенная
авторская характеристика этой жизни, наполненной «горячим туманом
взаимной вражды всех со всеми». Звериными законами, жестокостью, полным
отсутствия уважения к личности отличается мир Кашириных и им подобных.
Раньше Алеша жил с родителями, где царила дружба, взаимное уважение,
бескорыстие. И эта обстановка оставила неизгладимый след в душе мальчика.
Вот почему жизнь в доме деда кажется ему «невыразимо странной»,
противоестественной, вызывает «жуткие» ощущения.
4 УС: Анализ сцены с наперстком.
Давайте теперь обратимся к истории с наперстком. Перескажите эту
историю.  Что же нового несет эта сцена, в которой жестокость каширинского племени
обобщена? (Этот эпизод особенно отчетливо выявляет холодную
жестокость, хитрость и коварство дядьев).
Почему терпит издевательства Григорий Иванович? («все сносил молча»,
«только крякал тихонько», «когда ему было больно, на лице являлась
волна морщин»).
Вывод: Молодые Каширины не любят Григория за то, что он стар и слеп. Они
давно бы его выгнали, будь хозяевами мастерской. Однако, не имея пока
формальных прав, пользуются правами сословными: чувствуя свою
безнаказанность, издеваются над человеком, которому некуда деваться, кроме
Кашириных ему некуда идти.
5 УС: Анализ сцены наказания Алеши.
 Как воспитываются дети в этой семье? (в конце каждой недели дед их
порол за любую провинность).
А в чем же провинился Алеша? Перескажите эту историю.
 И что же происходит с Алешей? Как меняются его взгляды на жизнь? ( Сам
Алеша говорит: «С тех дней у меня явилось беспокойное внимание к
людям, и точно мне содрали кожу с сердца, оно стало невыносимо
чутким ко всякой обиде и боли, своей и чужой». Алеша повзрослел,
обострилось его восприятие мира, дни нездоровья стали для него
большими днями жизни).
Под влиянием чего меняется отношение Алеши к деду? (под влиянием
рассказа деда о своей жизни).
Как меняется отношение после посещения деда? (дед рассказывал вплоть
до вечера, и когда ушел, ласково прощаясь с Алешей. Алеша понял, что
деде совсем не злой и не страшен).
Почему же дед выделяет Алешу среди других своих внуков? (Дед уважает
личность Алеши, он не Каширин, а Пешков, он не впитывает в себя всю
злобу и неприязнь, которую видит вокруг себя).
Вывод: Здесь мы увидели деда, пользующийся в доме неограниченной
властью, спокойно, деловито сечет детей, считая это занятие своеобразными
«уроками морали», очищения души, полезными и необходимыми для
воспитания человека. И с одной стороны, мы это увидели на примере Алеши,
как он стал подругому смотреть на мир, как он на наших глазах повзрослел.
Вывод: На сегодняшнем уроке мы очутились в каширинском мире. Мы с вами
увидели особенности характеров каждого героя, их склонности к добру и злу. Но это всего лишь часть тех «свинцовых мерзостей жизни», которые видел
Алеша.
Домашнее задание: чтение глав 4 7. стр. 103. задание 5. Подготовить
художественный пересказ одного из эпизодов – «Пожар», «Пляска бабушки»,
«Цыганок».

file_name: GOR`KIJ 2 yrok.doc


extracted_text:
« Яркое, здоровое и творческое» в жизни Алеши.
Цели: продолжить знакомство с главными и второстепенными персонажами
повести, образом повествователя;
 развивать представление об авторской позиции и способах ее выражения
в произведении;
закрепить навык составления речевой характеристики персонажа.
Ход урока:
1УС: Актуализация знаний.
  На прошлом уроке мы с вами рассматривали «свинцовые мерзости жизни»,
мы познакомились с домом семьи Кашириных, который наполнен «горячим
туманом взаимной вражды всех со всеми». Мы увидели, что в этой семье
царят звериные законы, жестокость, полное отсутствие уважения между
членами семьи, здесь нет взаимопонимания, любви, теплоты и ласки, которые
окружали Алешу в родном доме, до смерти отца.
Сегодня мы с вами обратимся к тем светлым проявлениям человеческой
личности, которые наблюдает Алеша в близких и дорогих его сердцу людях,
оказавших огромное влияние на формирование его характера.
 Как вы думаете, какие  герои повести были дороги и близки Алеши?  И
почему?(Бабушка, Цыганок. Рядом с жестокостью, грубостью,
бесчеловечностью живут бескорыстная любовь бабушки к людям, душевная
щедрость Цыганка, мудрая рассудительность и терпимость к людям Григория
Ивановича)
Вывод: Итак, действительно, бабушка и Цыганок были Алешиной отдушиной
в дедовом мрачном и жестоком доме. Эти два человека помогли ему
научиться любить и жалеть людей, видеть зло и отличать его от добра. Оба
добрые и ласковые, с распахнутой душой и добрым сердцем, они значительно
облегчили жизнь мальчика одним своим существованием.
2УС: Анализ эпизода знакомства Алеши с Цыганком.
Художественный пересказ этого эпизода(конец 2 гл.)
 Почему , глядя на Цыганка, Алеша вспоминал бабушкины сказки про Ивана
царевича, про Иванадурочка? (Искрящаяся, яркая, радостная внешность
Цыганка, его шелковистый, ласковый смех, простые, добрые слова, скромные,
самоотверженные поступки – всё близко Алеше, вызывает те же чувства, что и
1 смелые и любимые добрые и смелые герои бабушкиных сказок. Вот почему
Алеша характеризует посещение Цыганка как «самое яркое впечатление этих
дней»).
Что узнал Алеша о прошлом Цыганка из рассказов бабушки? (Цыганок –
подкидыш, дед хотел отнести Ванюшу в полицию, но бабушка отговорила. они
приняли его, окрестили и оставили у себя).
Как к нему относились окружающие? (Дедушка не сердится на него так, как
на сыновей, говорит о том, что у Иванка золотые руки. Дядья не подшучивают
над ним, разговаривают дружески, но за глаза насмешничают, называют вором
и лентяем. Алешу это удивляет, но бабушка все объяснила: «Обоим хочется
Ванюшку к себе взять, когда у них мастерские будут, вот они друг перед
другом и хают его: дескать, плохой работник! Это они врут, хитрят. А еще
бояться, что не пойдет к ним Ванюшка, останется с дедом, а дед –
своенравный, он и третью мастерскую с Иванкой завести может, – дядьямто
это невыгодно будет».)
Расскажите о его забавах на праздничных вечерах. Сравните забавы Цыганка
с забавами дядьев. Чем отличается рассказ Алеши о развлечениях дядьев от
рассказа о развлечениях Цыганка? (Дядья жестоки  и ограниченны даже в
своих развлечениях. Им доставляет удовольствие причинить человеку зло,
высмеять его, надругаться над личностью. Иное дело Цыганок. Его
развлечения также веселы, добры и человечны, как он сам, простой, ясный,
ласковый, похожий на большого ребенка).
Выразительное чтение пляски Цыганка одним учеником. Каким видит Алеша
пляшущего Цыганка? (Алеша восхищается Цыганком, он сравнивает его  с
пылающим огнем, плавно реющим коршуном, стремительным золотым
стрижом. Он вест в творческом вдохновении. Широкая, щедрая душа
Цыганка, его талантливость, одаренность – все здесь, в этой пляске, и все, без
остатка, он отдает людям).
Скажите, пожалуйста, как же погиб Цыганок? Случайна ли его смерть?
(Нужно было нести крест на могилу жены дяди Якова, он упал под его
тяжестью, и его придавило. Дядья сбросили крест, фактически убив Ивана.
Алеше все казалось, что Цыганок встанет, проснется… Дед и бабушка
переживали горе каждый посвоему. Бабушка скорбит по тому, что потеряла
приемыша, а дед – работника. Похоронили его потихому.)
Вывод: Какое влияние оказал Цыганок на Алешу?  (Цыганок  герой повести
М. Горького "Детство",  оказал большое влияние на развитие характера
Алеши Пешкова, его поведение сглаживало "свинцовые мерзости" в доме
Кашириных. Все в доме относились к нему особенно, не так,
2 как к остальным. Дед редко кричал на Цыганка, гордился им, говорил, что у
него золотые руки. Яков и Михаил тоже
были с ним ласковы, но и о Цыганке они говорили злобно и насмешливо, от
зависти: каждый хотел его в работники взять в собственные мастерские.
Цыганок, при первой порке Алеши подставил руку под кнут и тем самым
пытался облегчить страдания мальчика. Его самоотверженность, храбрость,
знания, но, между тем, и простодушие, и ребячливость вызвали у всех членов
семьи любовь. Он стал лучшим другом Алеши. Его ребячливость особенно
проявилась в забавах и танце. Он научил Алешу жизни, смелой и доброй
жизни среди вражды и отчужденности в доме Кашириных.)
3УС: Анализ сцены «Танец бабушки»
 Слушая отрывок, отметьте, меняется ли отношение Алёши к ней.
Выразительное чтении этой сцены. (Чтение мной)
Давайте вспомним портрет бабушки, когда автор нам ее представлял в
первый раз. Как она выглядела? (нужно вспомнить, что бабушка «сутулила,
почти горбатая, очень полная»)
 А какой мы ее здесь видим? («она плыла по полу бесшумно, как по воздуху,
разводя руками, подняв брови, глядя кудато вдаль темными глазами»)
Как в этом эпизоде проявляется характер бабушки? (Этот танец можно
расценивать как рассказ  в движении, жестах, мимике о той сложной,
многотрудной жизни, которую прожила бабушка, о тех горестях и радостях,
которые выпали на ее долю, а главное, это рассказ о ней самой, о ее живой
душе, полной неисчерпаемой любви к людям, к миру, о вере в лучшие стороны
человеческой личности ).
Вывод: Подводя итоги, скажем о необыкновенной человечности бабушки, о
ее любви к людям, умении в обстановке зла делать людям добро, о ее вере в
победу справедливости. В образе бабушки Горький воплотил все лучшее, что
было свойственно простым русским людям. Вместе с тем мудрость бабушки
это мудрость патриархального народа, в ней выражена его покорность,
всепрощение. Бабушка примиряется даже с жестокостью, какую ей самой не
раз приходилось испытывать со стороны деда, находя оправдание вспышкам
его гнева.
4УС: Текстуальный анализ эпизода «Пожар в красильне»
3 Художественный пересказ этого эпизода одним учеником. Все остальные
ученики следят по тексту за  пересказом и подчеркивают карандашом
поведение бабушки и деда во время пожара.
 Какие чувства и особенности характера выявились у каждого из этих героев
в момент сложной, драматической ситуации? Но для ответа на этот вопрос,
давайте составим сравнительную таблицу:
Поведение деда
Поведение бабушки
тихонько выл: «ииы»,
выпустил повод из рук и
отпрыгнул, : «Мать,
держи!»
крепким голосом командовала бабушка, она бежала
прямо в огонь, всюду поспевала, всем
распоряжаясь, все видя; она бросилась под ноги
взвившегося коня, встала пред ним крестом
 Почему Алешу так поразила бабушка во время пожара? (Она ведет себя как
настоящая героиня. Она не теряет присутствия духа, строгим, «крепким»
голосом дает распоряжения, сердечно просит соседей о помощи . Ни минуты
не думая о себе, смело останавливает коня, выносит из огня бутыль с
купорисом).
 Какими глаголами передается быстрота ее движений? (командовала, бежала,
вынырнула, сунула, бросилась)
Чем интересен эпизод с конем Шарапом? (Дед выпускает повод из рук и
бросается в сторону, призывая бабушку остановить обезумевшего от страха
коня, который был «втрое больше нее» и которого она ласково называла
«мышонком». Он покорно шел за нею к воротам и фыркал, оглядывая красное
ее лицо).
Итак, какие же характеры героев показаны нам в этой сцене?
Вывод:  Во время пожара дед очень растерялся, пришел в отчаяние, сразу
поверил, что уже ничего нельзя изменить и почти не сопротивлялся
несчастью. Он то тихонько выл, то оглушительно кричал, давал
бессмысленные приказания, бегал и суетился. Однако и в эти минуты дедом
прежде всего руководит чувство собственной безопасности. Увидев, что
бабушка бежит прямо в огонь за купоросом, он приказывает Григорию
Ивановичу остановить ее, сам же не делает ни одного шага в строну бабушки.
Даже когда нянька жалуется деду, что нигде нет Алеши, он прогоняет ее, не
заботясь о мальчике.
4 По сравнению с дедом бабушка ведет себя как настоящая женщина. Сразу
вспоминаются слова Н. А. Некрасова о русской женщине: «Коня на скаку
остановит, в горящую избу войдет!» В такую суровую минуту бабушка,
единственная среди всех в семье, не теряет самообладания. С первой минуты
бабушка словно преображается: исчезает ее привычная мягкость и
уступчивость, на смену им приходит собранность, решительность. Вот когда в
полной мере раскрываются высокие душевные качества бабушки.
Вывод по всему уроку:   На формирование личности Алеши, как на доброго
и справедливого человека несомненно повлияли как бабушка, так и Цыганок.
Мальчику нравились бабушкины сказки, потому что в них всегда добро
побеждало зло. Ему нравились забавы и игры Цыганка, потому что они были
добрыми и веселыми, а сам Цыганок напоминал любимых героев бабушкиных
сказок. Алеша ненавидел жестоких и злых людей. Они вызывали у него
отвращение. Он тянулся ко всему хорошему в жизни и ненавидел все плохое и
злое.
Домашнее задание: чтение гл. 813. Подготовить письменный ответ на вопрос:
Какое впечатление произвел на вас Хорошее Дело?
5

file_name: GOR`KIJ 3 yrok.doc


extracted_text:
Тема. Наши враги – грипп и простуда.
Цель: Воспитывать активную жизненную позицию; ответственное отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих.
Задачи:
Выяснить, какие меры профилактики препятствуют заболеванию гриппом. Способствовать
формированию и развитию знаний о гриппе, симптомах болезни и ее профилактике, прививать
бережное отношение к собственному здоровью.
Ход занятия.
Приветствие – песня «И улыбка без сомненья»
Мозговой штурм
Дети высказываются на тему:
Когда я здоровый… (какой и что делаю)
Когда я больной… (какой и что делаю)
Вывод: чтобы настроение было прекрасным нужно беречь здоровье.
Тема нашего занятия – «Профилактика гриппа и простудных заболеваний»
Кто из вас знает, что такое «грипп»?  (Ответы детей).
С какой целью мы сегодня будем говорить о простуде и гриппе?
Просмотр фрагмента1 видео «Грипп или простуда» с Еленой Малышевой.
Обсуждение.
Грипп  острое инфекционное заболевание дыхательных путей, вызываемых  вирусом гриппа.
В настоящее время выявлено более 2000 вариантов вируса гриппа. Грипп – это чрезвычайно
заразное инфекционное заболевание, опасное своими осложнениями: поражением сердечнососудистой
системы, центральной нервной системы и органов дыхания.
Высокая температура;
Боль и ломота во всем теле;
 «Симптомы гриппа»

 Озноб и слабость;

 Кашель;

 Насморк или заложенность носа.
Учитель:  Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39*С и выше,
Головная боль;
возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и боль в мышцах. Для гриппа , в
отличии от других вирусных инфекций, такие симптомы как кашель и насморк проявляются не сразу,
а через несколько дней после начала заболевания.
 «Пути передачи инфекции»Просмотр фрагмента 2 видео «Грипп или простуда» с Еленой
Малышевой.
Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек. Мы заражаемся,
вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты, выделяемыми больными при кашле и
чихании. Такой способ передачи называется воздушнокапельным путем.
 А также при контакте с больными при рукопожатии, обмениваясь предметами личной гигиены
(носовой платок, полотенце) и другими предметами быта (посуда, телефон, карандаши , игрушки и
т.д.).
Игра «Победим грипп»Ребята,посмотрите, у нас в классе висят воздушные шары. Представьте
себе, что это бактерии гриппа. Капелькибактерии гриппа тоже похожи на шарики, но они такие
маленькие, что их можно увидеть только под микроскопом. Они летают по воздуху там, где есть
больные люди и могут попасть к здоровым людям в нос и в рот.Нам необходимо победить бактерии
гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы скажете, что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом.
 Прививка, создана специально для того, чтобы уничтожить грипп
 «Профилактика»

Сегодня уже доказано, что основным методом специфической профилактики гриппа является
вакцина или как мы ее называем – прививка, что стимулирует организм к выработке защитных
антител, которые предотвращают размножение вирусов. Благодаря  этому, заболевание предупреждается еще до его начала. Прививку лучше делать осенью (сентябрьноябрь), поскольку
заболевания гриппом начинают регистрироваться, как правило, между ноябрем и мартом.
А кто из вас сделал прививку? Какие результаты наблюдали?
После постановки прививки иммунитет вырабатывается в течение двух недель, поэтому
вакцинация начинается заранее. Во время проведения прививки вы должны быть здоровы. После
проведения профилактической прививки в течение нескольких дней следует предохраняться как от
переохлаждения, так и от перегревания и ограничить посещение публичных мест.
 Каждый должен готовить свой организм не только к «встрече» с вирусом гриппа, но и  другими
вирусами, вызывающими  простудные заболевания. В период с декабря по март необходимо обратить
особое внимание на выполнение санитарногигиенических норм:
 комфортный температурный режим помещений;
 регулярное проветривание;
 ежедневная влажная уборка помещений с помощью моющих средств;
 переохлаждение снижает иммунитет, поэтому необходимо одеваться по погоде.
Немаловажное значение имеют меры личной профилактики:
 прикрывайте рот и нос при чихании и кашле носовым платком (салфеткой), желательно
использовать одноразовые, которые после использования необходимо выбросить в мусорную корзину;
 избегайте прикосновений к своему рту, носу, глазам;
 соблюдайте дистанцию при общении, расстояние между людьми при разговоре должно быть не
менее 1 метра (расстояние вытянутой руки). – обыгрывание ситуации.
Соблюдение правил личной гигиены, а именно мытье рук очень важно при профилактике.
Тщательно и часто мойте руки с мылом или протирайте их дезинфицирующими средствами. Казалось
бы, что столь повседневное занятие, как мытье рук предельно просто, однако существуют некоторые
правила.
Как правильно мыть руки? – практическая работа.
1. Необходимо смочить кисти рук под струей воды;
2. Намылить на ладони мыло и хорошо вспенить;
3. Как минимум 10 секунд нужно обрабатывать кисти рук мыльной пеной, т.к. эффективность
моющих средств зависит от их времени воздействия;
4. Нужно хорошо потереть все пальцы, ладони и поверхность рук, почистить ногти (в этот момент
руки под струей воды держать не нужно);
5. Смыть мыло с рук под струей воды в течение как минимум 10 секунд;
6. Во время мытья рук нужно избегать разбрызгивания воды;
7. Руки нужно высушить – лучше всего для этого подходят одноразовые бумажные полотенца;
8. Кран необходимо закрывать с помощью бумажного полотенца, т.к. до него перед мытьем
всегда прикасаются грязными руками, следовательно, на кране могут находиться микробы;
9. Использованное бумажное полотенце нужно выбросить в мусорное ведро, не дотрагиваться до
   В период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо:

 избегать тесных контактов с больными людьми;
 ограничить посещение культурномассовых мероприятий, сократить время пребывания в местах
ведра руками.
скопления людей.
     *       Профилактика  гриппа  состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных сил
организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни:
            достаточный сон, полезно спать при открытой форточке, но избегать сквозняков;
            правильное питание – ежедневное использование в рационе свежих овощей и фруктов
позволит повысить общий иммунитет к вирусным заболеваниям. Кроме этого, необходимо принимать
аскорбиновую кислоту (витамин С), которые способствуют повышению сопротивляемости организма.
Следует отметить, что наибольшее количество витамина С содержится в соке квашенной капусты, а
также в цитрусовых: лимонах, киви, мандаринах, апельсинах, грейпфрутах.  Для профилактики в
период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо ежедневно употреблять чеснок
и лук(СЛАЙД).
полость рта от бактерий;
 Достаточно пожевать несколько минут зубчик чеснока, чтобы полностью очистить

 больше гулять на свежем воздухе, заниматься спортом. Отгадайте загадки и узнаете, что растет на этом дереве.
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ...( Банан)
Сарафан не сарафан,
 Платьице не платьице,
 А как станешь раздевать,
 Досыта наплачешься.(Лук)
Головой на лук похож.
Если только пожуёшь
Даже маленькую дольку
Будет пахнуть очень долго.(Чеснок)
С оранжевой кожей,
 На мячик похожий,
 Но в центре не пусто,
 А сочно и вкусно.(Апельсин)
Отгадать не очень просто
Вот такой я фруктик знаю
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе,
Птица есть еще такая,
«Я заболел. Что делать?»
 Свести кминимуму контакт с другими людьми, не посещать массовые мероприятия, стремиться,
Называют так же  ...(Киви)
Далеко на юге гдето
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий ...(Ананас)
Уродилась я на славу,
 Голова бела, кудрява.
 Кто любит щи
 Меня в них ищи.(Капуста)
Две сестры летом зелены,
 К осени одна краснеет, другая чернеет.
(Красная и черная смородины)
Само с кулачок,
Красный, желтый бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко)
Он почти  как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень. (Лимон)
как можно меньше пользоваться общественным транспортом, избегать тесного контакта со
здоровыми;
 соблюдать постельный режим – народная мудрость гласит: «грипп любит, чтобы его вылежали» и
медицина с этим согласна. Для избегания осложнений все дни болезни нужно не просто быть дома, а
обязательно соблюдать постельный режим
 «Если в доме больной»
 разместить больного в отдельной комнате или отгородить его ширмой;
выделить для больного отдельные предметы ухода,  посуду, постельное белье;
 помещение, где находится больной, должно проветриваться несколько раз за день и быть теплым
(2021*С), проводиться ежедневная влажная уборка с применением дезинфицирующих средств;
 при уходе за больным использовать маску, чисто мыть руки.
 Подведение итогов.
Мы знаем полезные советы, чтобы не заболеть гриппом. Вот послушайте(выступление чтецов)!
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует ребята, знать,
 Нужно всем подольше
У здоровья есть враг
С ними дружбы не води!
Среди них – тихоня лень,
С ней борись ты каждый
день!
спать,
 Ну, а утром не лениться,
На зарядку становиться.
Чистить зубы. Умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться и тогда,
Не страшна тебе хандра.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот.
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой!
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты –
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну а если уж случилось:
Разболеться получилось
Знай, к врачу тебе пора,
Он поможет нам всегда.
Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты.
Как здоровье сохранить,
Научись его ценить!!! Игра «Ромашка»
На лепестках ромашки записана первая половина пословицы  продолжить…
В здоровом теле, (здоровый дух)
Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
Землю сушит зной, человека (болезни)
К слабому и болезнь (пристает)
Поработал (отдохни)
Любящий чистоту – (будет здоровым)
Большое спасибо! Надеюсь, что вы будете соблюдать меры профилактики и не заболеете. Вы уже
взрослые, и можете помочь родителям позаботиться о благополучии и здоровье вашей семьи!
Попробуйте вместе не пустить в двери незваного гостя с иностранной фамилией ГРИПП! Желаю вам
и вашим родителям крепкого здоровья!

intro:
Занятие кружка "Твоё здоровье"
Цель: Воспитывать активную жизненную позицию; ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Задачи:
Выяснить, какие меры профилактики препятствуют заболеванию гриппом. Способствовать формированию и развитию знаний о гриппе, симптомах болезни и ее профилактике, прививать бережное отношение к собственному здоровью.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка по теме "Наши враги – грипп и простуда"