extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________
Протокол №__________от
«_____»_______________2016
г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы по
учебновоспитательной работе
_________
«Утверждено»
Директор  школы
  ______________
«_____»____________2016 г.
Приказ № _______ от
«_____»_____________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
истории
для 9 класса
учителя  первой квалификационной категории
НИГМАТУЛЛИНА ИЛЬДУСА МАНСУРОВИЧА

20162017  учебный год 2

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Обучающиеся должны:
1. Называть:



основные даты, ключевые события и понятия эпохи новейшего времени  мира и России;
временные границы новейшей  истории человечества, особенности обществ эпохи новейшего времени.
даты   российских   революций   ХХ   в.,   создания   Государственной   думы,   реформ   Столыпина,   русскояпонской,   первой   мировой,
Гражданской войн, образования СССР, важнейших преобразований в 2030е гг., советскофинляндской и Великой Отечественной
войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60х гг., афганской войны, преобразований второй половины 80хначала 90х гг., распада СССР,
образования РФ;
основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий.
крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;
основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных      представителей и достижения отечественной науки и
культуры ХХ в.;
известных полководцев, участников военных событий.



территорию изучаемой страны,  России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;
промышленные центры, крупнейшие стройки;

2.  Показывать на исторической карте:


 места военных сражений.
3.  Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими
материалами).
     4.    Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.
     5.   Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках.



зданий, технических сооружений, машин;
памятников художественной культуры.
10. Соотносить факты и общие процессы и явления:
изменения политического строя России в ХХ в.; 3
развития общественной мысли, художественной культуры.

внутренней и внешней политики;
 модернизации, индустриализации;

6.  Называть характерные, существенные черты:




7.   Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.
политических режимов ; явлений политической жизни стран;
экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.;
развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;
внешней политики, наиболее значительных военных событий.
           8.   Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, Столыпинские реформы, советы, диктатура,
национализация,   военный   коммунизм»,   социализм,   индустриализация,   коллективизация,   культурная   революция,   нэп,   культ   личности,
репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление.
      9.   Сравнивать:
развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;
темпы и характер модернизации в России и других странах;
политические режимы в России и других странах.



10.  Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
         11. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей  общественных
движений, науки и культуры.
     12. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:


поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;
известных исторических личностей.
     13. Излагать суждения о причинах и последствиях:
российских революций 19051907 и 1917 гг.;

 Гражданской войны, прихода большевиков к власти;





утверждение тоталитарного режима и культа личности;
победы в Великой Отечественной  войне;
«оттепели», застоя в экономике в 6080е гг.;
перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80х – начала 90х гг.
Форма организации урока: Урок изучения нового материала, урок повторение, закрепление, урок контроля, урок практикум
 Основной вид учебной деятельности: тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, беседа, анализ графиков, таблиц, схем; 4
Содержание  учебного предмета.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIXXX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение   социальных   и   политических   противоречий   в   условиях   форсированной   модернизации.   Аграрный   вопрос.   Рабочее   движение.  «Полицейский
социализм».  Активизация   нелегальной   политической   деятельности.   Революционные   партии,   их   программы.   Русскояпонская   война   19041905   гг.,   ее   влияние   на
российское общество.
Революция 19051907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая
стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и
партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской
системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910х гг.
Россия в системе военнополитических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и
итоги военных действий на восточном фронте в 19141917 гг.  Нарастание социальноэкономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIXXX вв.
Демократизация  культуры.  Создание  бессословной  народной  школы. Открытие новых университетов.  Женское образование.  Литература и периодическая
печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение
русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIXXX вв.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ (не менее 36 ч.)
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя   и   внутренняя   политика   Временного   правительства.  А.Ф.   Керенский.  Кризис   власти.   Разложение   армии.   Выступление   генерала   Л.Г.   Корнилова.
Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное
собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны.  Брестский мир  и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.   Конституция 1918 г.  Образование
РСФСР. Социальноэкономическая политика советского государства.
Гражданская война  и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии.  С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М.
Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с
Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920е гг.
Социальноэкономический и политический кризис 19201921 гг.  Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г.  Х съезд РКП (б).
Переход   к   политике   НЭПа.     План   ГОЭЛРО   и   начало   восстановления   экономики.   Политика   большевиков   в   области   национальногосударственного   строительства.
Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В.
Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа. Внешняя политика Советского государства в 1920е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР
5
революционных и национальноосвободительных движений.  Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920х гг.
СССР в 1930е гг.
Советская   модель   модернизации.  Индустриализация.   Интенсивный   рост   промышленного   потенциала   страны.  Создание   оборонной   промышленности.
Социалистическое соревнование.  Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления
экономикой. Власть партийногосударственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и
политического развития страны к концу 1930х – началу 1940х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе.
Мюнхенский договор и позиция СССР. Советскогерманский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 19391941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы
первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистсколенинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 19411945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного
перелома   в   ходе   войны.   Сталинградская   битва.   Битва   на   Курской   дуге.   Завершение   коренного   перелома   в   ходе   войны.   Освобождение   советской   территории   от
захватчиков.  Вклад Советского Союза в освобождение Европы.  Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии.  Советские полководцы.
Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны.  Эвакуация промышленности.  Создание промышленной базы на Востоке.  Политика оккупантов на захваченной территории.
Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Лендлиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной
войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 19451953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание
ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40х  начала 50х гг. Новая
волна массовых репрессий.
СССР в 19531964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической
системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930х – 1950х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой
программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научнотехнического развития. Реорганизация системы управления экономикой.
Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский
кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин.
Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960е  начале 1980х гг. 6
Замедление   темпов   экономического   развития   и   эффективности   общественного   производства.  Отстранение   Н.С.   Хрущева   от   власти.  Л.И.   Брежнев.
Экономические реформы середины 1960х гг.  Ориентация на развитие топливноэнергетического комплекса.  «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов
научнотехнического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки
повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И.
Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г.  Обострение советскокитайских отношений. Достижение военностратегического паритета с США.
Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 19851991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное
движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация   политической   жизни.   Гласность.   Реформа   политической   системы   страны.  Съезды   народных   депутатов   СССР,   РСФСР.  Введение   поста
президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественнополитических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества.
Обострение межнациональных противоречий.
 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение
«холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические
реформы 19921993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и
местного самоуправления.  Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно
политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия  в мировом  сообществе.   Приоритеты  внешней  политики  Российской  Федерации  на рубеже ХХXXI   веков.  Россия   в   СНГ.  Российскоамериканские
отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурноинформационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности
современной молодежной культуры.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 19201930е гг.
Мир после Первой мировой войны. ВерсальскоВашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия
революции в России. Революция 19181919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический
интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал. 7
«Стабилизация» 1920х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д.
Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Националсоциализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных
и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920х – 1930х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе.
Революция 1920х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 19201930е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии
в 1930х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военнополитический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва
за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом
океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Лендлиз. «Новый порядок» на оккупированных
территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и
Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. ЯлтинскоПотсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военнополитических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в
ЮгоВосточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научнотехническая революция. Переход к
смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социалдемократия. «Новые левые». Изменение конституционного
строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960начале
1970х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические
революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке
ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей
и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХXXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с
международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение. 8
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины
мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление
новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
История Татарстана
Социально экономическое развитие. Казань в годы Первой русской революции. Общественнополитическая жизнь. Национальное движение.
Участие мусульман в деятельности Государственной Думы. Татарская национальная культура в начале XX века.
Общественнополитическая   жизнь.   Национальное   движение.   Политические   партии.   Проекты   национального   самоопределения.   События
Гражданской войны. Комуч. Казанская операция. Казанская военная флотилия. Создание ТАССР. НЭП.Первый пятилетний план. Движение
ударников.   Вторая   пятилетка.   Движение   стахановцев.   «Год   великого   перелома».   Дело   «Султангалиева».   Строительство   коллективных
хозяйств. ТАССР в годы «большого террора». Третья пятилетка.  Общественнополитическая и культурная жизнь.Мобилизация в ТАССР.
Казанская оборонная линия. Социальноэкономическая жизнь в годы ВОВ. Фонд обороны. Герои Советского Союза из ТАССР. Героизм
трудового   народа.   Культурная   жизнь   в   годы   ВОВ.Социальноэкономическое   состояние.   Четвертая   пятилетка.   Развитие   нефтяной
промышленности.   Условия   городской   и   сельской   жизни.   Идеологическая   жизнь   и   новая   волна   репрессий.   Культурная   жизнь.
Промышленность.   Аграрный   сектор.   Изменения   социальной   жизни.   Изменения   в   политической   и   культурной   жизни.   Реабилитация
репрессированных.
 Социально   экономическое   развитие.   Строительство   КАМАЗА.   Общественно   политическая   жизнь.   Культурная
жизнь.Социально   экономическое   развитие.     Общественно   политическая   жизнь.   Суверенитет   1990   года.   Деятельность   М.Ш.   Шаймиева.
Культурная жизнь.
Особенности" мягкого вхождения в рынок". Референдум 21го марта 1992г.   Принятие Государственного флага и герба Конституция РТ.
Договор между РФ и РТ 1994 года. Культурная жизнь. Национальная политика. Тысячелетие Казани.
Разделы
1
История России.
«Российская империя в 19001917 гг. »
«Россия в годы революции и гражданской войны».
СССР в 1920е гг.
СССР в 1930е гг.
Контроль
знаний
2
Количество
часов
36
6
4
3
4 9
Великая Отечественная война 19411945 гг.
Советский Союз в послевоенный период. 19451953 гг.
СССР в 19531964 гг.
СССР в 1960е  начале 1980х гг.
Советское общество в 19851991 гг.
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
2
3
Новейшая и Современная история.
Мир в 19201930е гг.
Вторая мировая война.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Мир на рубеже ХХXXI вв.
Культурное наследие ХХ в.
История Татарстана
итого
4
2
4
3
2
4
24
8
3
9
2
2
8
68
2

4
Календарнотематическое планирование.
Форма организации урока:
 Вводный урок, урок нового материала, комбинированный урок, урок рассуждение, урок контроля, урок формирования и
совершенствования знаний, урокпрактикум.
Основной вид учебной деятельности: Беседа, дискуссия, работа с документами, анализ источника, работа со схемами,
самостоятельная работа, работа с картой, тестирование, работа с словарем, решение проблемных задач, работа с документами, работа
с таблицей.
№
Содержание темы урока
«Российская империя в 19001917 гг. »  (6ч.)
Дата
по плану
Факти
ч.
дата
Приме
ччание
о
в

л
о
К
ч
в
о
с
а
ч 10
1
2
3
4
5
6
7
Введение. Россия на рубеже  XIXXX  вв.  Особенности промышленного и аграрного развития
России на рубеже XIXXX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм.
Формирование   монополий.
 Иностранный   капитал   в   России.  С.Ю.   Витте.   Обострение
социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный
вопрос. Рабочее движение.  «Полицейский социализм».  Активизация нелегальной политической
деятельности. Революционные партии, их программы.
Русскояпонская война 19041905 гг. и революция 19051907 гг. Русскояпонская война 1904
1905 гг., ее влияние на российское общество. Революция 19051907 гг.: причины и характер.
«Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская
политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве.
Политическая  жизнь после Манифеста 17 октября 1905 г.Манифест 17 октября 1905 г.
Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и
партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение.
Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Реформы П.А.Столыпина и их итоги.  Политическая  программа П.А. Столыпина. Аграрная
реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910х гг.
Россия в I мировой войне. 19141918 гг. Россия в системе военнополитических союзов начала
ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные
этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 19141917 гг.   Нарастание социально
экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Серебряный век русской культуры.Демократизация культуры. Создание бессословной
народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и
периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И.
Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.«Серебряный век»
русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм –
ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С.
Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIXXX вв.
«Россия в годы революции и гражданской войны».(4ч.)
Свержение самодержавия. Российское общество в 1917 г.: кризис политики Временного
правительства. Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г.
Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика
Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление
1
1
1
1
1
1
1 11
8
9
10
генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской
государственности.
Октябрь 1917 г.: историческое значение  и  последствия. Провозглашение советской власти в
октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы
управления.  Учредительное   собрание   и   его   роспуск.     Отделение   церкви   от   государства.
Восстановление патриаршества.
Бретский мир и его последствия. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и
его последствия. Установление однопартийной диктатуры.   Конституция 1918 г. Образование
РСФСР. Социальноэкономическая политика советского государства.
Годы   гражданской   войны.  Гражданская   война  и   военная   интервенция:   причины,   основные
этапы.   «Военный   коммунизм».   Создание   Красной   Армии.  С.С.   Каменев.   М.В.   Фрунзе.   С.М.
Буденный.  Белое движение.  А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель.  «Белый» и «красный»
террор.   Крестьянство   в   годы   гражданской   войны.  Н.И.   Махно.  Война   с   Польшей.  Итоги
гражданской войны.
СССР в 1920е гг.  (7ч.)
11 НЭП. Социальноэкономический и политический кризис 19201921 гг. Крестьянские
выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике
НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Итоги и противоречия НЭПа.
Свертывание НЭПа.
12 Образование СССР. Политика большевиков в области национальногосударственного
строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г.
13 Внешняя политика СССР в 30е гг.  Внешняя политика Советского государства в 1920е гг.
Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка
СССР   революционных   и   национальноосвободительных   движений.
  Деятельность
Коминтерна.
СССР в 1930е гг.
14 Индустриализация и коллективизация в СССР. Советская модель модернизации.
Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной
промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства:
цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления
экономикой.
1
1
1
1
1
1
1
15 Политическая система СССР в 30е гг. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о 1 12
путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Власть
партийногосударственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930х
– началу 1940х гг. Конституция 1936 г.
16 Внешняя политика СССР в 30е гг. XX в. СССР в системе международных отношений в 1930х
гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в
Европе.  Мюнхенский   договор   и   позиция   СССР.  Советскогерманский   пакт   о   ненападении.
Внешняя политика СССР в 19391941 гг. Расширение территории СССР. СССР накануне Великой
Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
17 Духовная жизнь  СССР в 2030е гг. Многообразие культурной жизни в 1920х гг. Коренные
изменения   в   духовной   жизни   общества.  Ликвидация   неграмотности   в   СССР.  Развитие
системы   образования.  Достижения   науки   и   техники   в   годы   первых   пятилеток.   Метод
социалистического   реализма   в   литературе   и   искусстве.   Утверждение   марксистсколенинской
идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 19411945 гг.  (4ч.)
18 Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии и ее союзников на СССР.
Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение.
19 Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. СССР и его союзники.
Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге.
Завершение коренного перелома в ходе войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Лендлиз.
Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги
Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
20 Тыл   в   годы   войны.  Советский   тыл   в   годы   войны.  Эвакуация   промышленности.  Создание
промышленной базы на Востоке.  Политика оккупантов на захваченной территории.  Геноцид.
Партизанское движение.  Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы
войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
21 Окончание   Великой   Отечественной   войны.  Освобождение   советской   территории   от
захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие
СССР   в   военных   действиях   против   Японии.
 А.М.
Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
 Советские   полководцы.  Г.К.Жуков.
1
1
1
1
1
1
Советский Союз в послевоенный период. 19451953 гг.  (2ч.) 13
22 Восстановление   экономики .  Послевоенное   восстановление   хозяйства   СССР.  Духовная
атмосфера   в   советском   обществе   после   победы   в   Великой   Отечественной   войны.
Идеологические кампании конца 40х  начала 50х гг. Новая волна массовых репрессий.
23 Начальный   этап   «Холодной   войны».  Образование   «социалистического   лагеря».  Создание
СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в
конфликтах начального периода холодной войны.
СССР в 19531964 гг.  (4ч.)
24 Первые попытки реформ и XX съезд КПСС.Борьба за власть после смерти И.В. Сталина.
Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования
политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930х – 1950х гг. «Оттепель».
XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина.
25 Политика   мирного   сосуществования:   успехи   и   противоречия.  Создание   Организации
Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся
от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
26 Углубление противоречий в советском обществе. Принятие новой программы КПСС и «курс
27
на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научнотехнического развития.
Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения
продовольствием. Освоение целины.
«Оттепель» в духовной жизни. Достижения советского образования, развитие науки и техники.
Атомная   энергетика.   Отечественная   космонавтика.  И.В.   Курчатов.  С.П.   Королев.  Ю.А.
Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и
их роль в общественной жизни.
СССР в 1960е  начале 1980х гг. (3ч.)
28 Попытки проведения экономических реформ в конце 1960х годов.Замедление темпов
экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С.
Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960х гг. Ориентация на
развитие топливноэнергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение
темпов научнотехнического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая
экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. Развитие советского
образования, науки и техники, культуры и спорта.
1
1
1
1
1
1
1
29 Внешняя политика СССР в 196070 –е гг. Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. 1 14
Обострение советскокитайских отношений. Достижение военностратегического паритета
с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Афганская война.
30 Духовная жизнь и идейнополитическое развитие СССР в 1960е  начале 1980х годов.
Усиление   консервативных   тенденций   в   политической   системе.   Концепция   «развитого
социализма».  Конституция   1977   г.  Кризис   советской   системы   и   попытки   повышения   ее
эффективности.
  Оппозиционные   настроения   в   обществе.   Развитие
диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
 Ю.В.   Андропов.
Советское общество в 19851991 гг.   (2ч.)
31 Политика перестройки. Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение».
Поиск путей реформирования экономики. Зарождение  фермерства. Кооперативное движение.
Провал   антиалкогольной   кампании,
  жилищной   и   продовольственной   программ.
Демократизация   политической   жизни.   Гласность.   Реформа   политической   системы   страны.
Съезды   народных   депутатов   СССР,   РСФСР.  Введение   поста   президента   СССР.   Начало
формирования   новых   политических   партий   и   общественнополитических   движений.  Потеря
КПСС   руководящей   роли   в   развитии   общества.  Обострение   межнациональных
противоречий.
32 Новое   политическое   мышление   и   завершение   «холодной   войны» .  «Новое   политическое
мышление»   и   смена   курса   советской   дипломатии.  Вывод   войск   из   Афганистана.  Политика
разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
1
1
1
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. (4ч.)
33 Кризис и распад советского общества. Начальный этап экономических реформ. Переход к
рыночной   экономике.   Экономические   реформы   19921993   гг.   Приватизация.   Дефолт   1998   г.
Российское   общество   в   условиях   реформ.   Августовские   события   1991   г.   Распад   СССР.
Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин.
34 Политический кризис 1993 г. Политика коррекции курса реформ во второй половине 1990х
годов.  События   октября   1993   г.  Ликвидация   системы   Советов.  Принятие   Конституции
Российской   Федерации.   Изменения   в   системе   государственного   управления   и   местного
самоуправления.
 Политические   партии   и   движения.   Современные   межнациональные
отношения.   Чеченский   конфликт   и   его   влияние   на   общественнополитическую   жизнь
страны.
1
1 15
36
35 Внешняя политика Российской Федерации в 1991—2004 гг.  Россия в мировом сообществе.
Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХXXI веков. Россия в СНГ.
Российскоамериканские отношения. Россия и Европейский Союз.
Российская   Федерация   на   рубеже   ХХ   –   XXI   вв.   В.   В.   Путин.   Курс   на   укрепление
государственности,   экономический   подъем   и   социальную   стабильность.  Культурная   жизнь
современной   России.  Интеграция   России   в   мировое   культурноинформационное
пространство.   Новые   течения   в   искусстве.   Особенности   современной   молодежной
культуры.
1
1 16
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ.
Содержание темы урока
Календ.
дата
Фактич.
дата
примечан
ие
Мир в 19201930е гг.
Введение. Понятие «Новейшая и современная история».
Трудный путь к миру. ВерсальскоВашингтонская система. Мир после Первой мировой войны.
ВерсальскоВашингтонская система. Лига наций.
Революционное движение в Европе Первой мировой войны. Революционный подъем в Европе и
Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в
России. Революция 19181919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения:
Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
Революционное движение в Европе и Азии после Первой мировой войны. Страны Азии после
Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в
обществе. Революция 1920х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против
колониализма. М. Ганди.
Мировой экономический кризис 1929—1932 гг. и «Новый курс» Ф.Д.
№ Кол
ичес
т
во
часо
в
8
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5 17
Рузвельта .«Стабилизация» 1920х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис
1930х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм.
Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в Японии. Фашизм. Б.
Муссолини. Националсоциализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов
в странах Европы в 1920х – 1930х гг. Милитаризация общества в Японии.
Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции. Пацифизм и милитаризм в 1920
1930е гг. Паневропейское движение. А. Бриан.
Милитаризм и пацифизм на международной арене. Агрессивная политика Японии, Германии,
Италии в 1930х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военнополитический
кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война.
Начальный период мировой войны и «новый порядок» в Европе. Причины, участники, основные
этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва
за Англию». «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост.
Движение Сопротивления.
Антигитлеровская коалиция. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на
Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Лендлиз.
Трудный путь к победе . Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в
Европе. Капитуляция Италии. Ялтинско Военные действия на Балканах, Северной Африке Разгром
Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны.. Потсдамская
система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Истоки «холодной войны» и создание военнополитических блоков. Холодная война. Создание
военнополитических блоков. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.  «План Маршалла»
и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе.
Крушение колониализма, локальные конфликты и международная безопасность. Корейская
война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в ЮгоВосточной Азии. Движение
неприсоединения.
Становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Западной Европы и
в США . Научнотехническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное
государство. «Общество потребления».
Политические кризисы в индустриальных странах в 1950—1970х гг. Системный кризис
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1 16
1
17
18
19
20
21
22
23
24
1
1
1
1
1
1
1
1
18
индустриального общества в конце 1960начале 1970х гг.
Эволюция политической мысли во второй половине XX в . Эволюция политической идеологии.
Христианская демократия. Социалдемократия. «Новые левые». Изменение конституционного
строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М.
Тэтчер. Становление информационного общества.
Восточная Европа: долгий путь к демократии . Коммунистические режимы в странах
Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в
Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990х гг. Распад Югославии.
Китай на пути модернизации и реформирования. Выбор освободившимися странами путей и
моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Африка к юту от Сахары: опыт независимого развития . Распад колониальной системы и
образование независимых государств в Азии и Африке.
Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией . Особенности модернизационных
процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке
ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Мир на рубеже ХХXXI вв.
Кризис политики «холодной войны» и ее завершение . Завершение холодной войны и эпохи
«двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с
международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобальные проблемы современности . Глобализация и ее противоречия. Глобальное
информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Научнотехнический прогресс и общественнополитическая мысль. Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в.
А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества.
Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные направления в искусстве и массовая культура. Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм,
модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях
информационного общества. 19
ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА.
Содержание темы урока
№ Ко
лич
ест
во
час
ов
1 Казанская губерния в начале ХХв. Социально экономическое развитие. Казань в годы Первой
1
русской революции. Общественнополитическая жизнь. Национальное движение. Участие мусульман
в деятельности Государственной Думы. Татарская национальная культура в начале XX века.
1 Край в годы революций и гражданской войны.Общественнополитическая жизнь. Национальное
движение. Политические партии. Проекты национального самоопределения. События Гражданской
войны. Комуч. Казанская операция. Казанская военная флотилия. Создание ТАССР. НЭП.
В   условиях   ускоренной   модернизации.Первый   пятилетний   план.   Движение   ударников.   Вторая
1
2
3
Календ.
дата
Фактич.
дата
примечан
ие 20
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
пятилетка. Движение стахановцев. «Год великого перелома». Дело «Султангалиева». Строительство
коллективных   хозяйств.   ТАССР   в   годы   «большого   террора».   Третья   пятилетка.  Общественно
политическая и культурная жизнь.
Республика в годы Великой Отечественной войны.
Мобилизация в ТАССР. Казанская оборонная линия. Социальноэкономическая жизнь в годы ВОВ.
Фонд обороны. Герои Советского Союза из ТАССР. Героизм трудового народа. Культурная жизнь в
годы ВОВ.
Республика в середине 1940х начале 1960х гг. Социальноэкономическое состояние. Четвертая
пятилетка.   Развитие   нефтяной   промышленности.   Условия   городской   и   сельской   жизни.
Идеологическая   жизнь   и   новая   волна   репрессий.   Культурная   жизнь.Промышленность.   Аграрный
сектор. Изменения социальной жизни. Изменения в политической и культурной жизни. Реабилитация
репрессированных.
Республика   во   второй   половине   60х      первой   половине   80х   гг.  Социально   экономическое
развитие. Строительство КАМАЗА. Общественно политическая жизнь. Культурная жизнь.
Республика в годы перестройки.Социально экономическое развитие.   Общественно политическая
жизнь. Суверенитет 1990 года. Деятельность М.Ш. Шаймиева. Культурная жизнь.
Татарстан на рубеже ХХ1века.Особенности" мягкого вхождения в рынок". Референдум 21го марта
1992г.   Принятие Государственного флага и герба Конституция РТ. Договор между РФ и РТ 1994
года. Культурная жизнь. Национальная политика. Тысячелетие Казани.

file_name: рабочая программа по истории 9 класс.doc

intro: Рабочая программа по истории для 9 класса, составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом требований, предъявляемых к рабочим программам основного общего образования. Программа рассчитана на 70 часов. Особенность программы - её интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

title: Рабочая программа по истории 9 класс


extracted_text:
Документ 1
«22 июля 1 и 2 армии соединились под Смоленском, разрушив планы
Наполеона разбить их по одиночке. В связи с решением военного совета
дать бой под Смоленском, казаки атамана Платова были переведены в
авангард объединенных армий и 27 июля участвовали в разгроме крупного
отряда под командой Монбрюна и Себастиани у местечка МолевоБолотов»
Рапорт Платова М. о победе над неприятелем при деревни МолевоБолотов
главнокомандующему 1ой Западной армией БарклаюдеТолли.
«...тут вышло упорное сражение, так что неприятельский кавалерийский полк
с батальоном пехоты сражался против картечных выстрелов наших и даже
приближался к пушкам..., чему доказательством служит то, что артиллеристы
и артиллерийские лошади были ранены неприятельскими пулями. Тогда с
нашей стороны со всех пунктов сделана на неприятеля сильная атака, и
неприятель с божией помощью храбростью российских войск совершенно
опрокинут и преследован на 2х верстное расстояние... неприятель потерял
большое количество  ежели не больше, то по крайней мере половину
кавалерийского корпуса его, из пехотного осталось не более 100 человек, и те
спаслись кустарниками. В плен взято: полковник полка конноегерского,
подполковник гусарский, майор один, оберофицеров 7, унтерофицеров и
рядовых не сочтено. Неприятель пардона не просил, а войска российские его
императорского величества, быв разъярены, кололи и били его...»
Документ 2
«Случайно взглянув влево, в сторону Бородино, Наполеон увидел скачущего
во весь опор всадника. «Опять адъютант с просьбой», — с  досадой подумал
он.
Всадник взлетел на холм, на ходу соскочил с коня, едва при этом не упав, и,
не добежав до Наполеона, вскричал:
— Ваше величество, там казаки! Казаки там! Они зашли нам в тыл и
продвигаются!
В свите генералов и офицеров, стоявших поодаль, произошло замешательство. — Болван! — негромко, но отчетливо ясно произнес император. Лицо его
изменилось, вытянулись в ниточку тонкие губы. — Говорите ясно, что и где
произошло?
— Ваше императорское величество, — с трудом переводя дыхание,
продолжал офицер. — Там, в лесу, где наши обозы, казаки!.. Они обошли
фланг!
— Кто вас послал?
— Я из дивизии Орнано. Послал сам генерал.
Наполеон хотел чтото спросить, но увидел другого всадника.
— Ну вот, еще один! А что скажет он?
— Там казаки, ваше величество! Они напали на нас и все крушат! Войска
генерала Дельзона смяты!
— А что же Богарнэ? — Наполеон перевел взгляд на стоявшего рядом
начальника штаба. — Разве он не в состоянии без меня принять меры? — Это
звучало укором и Бертье.
— Конечно, он должен был…
— Они захватили уже обозы… — продолжил было второй адъютант, но
взгляд императора пресек его.»
Документ 3
Русская армия оставила Москву. М.И. Кутузов писал Александру I:
«Вступление неприятеля в Москву не есть еще покорение России. Теперь, в
недалеком расстоянии от Москвы, собрав мои войска, твердою ногою могу
ожидать неприятеля, и, пока армия... цела и движима известною храбростию и
нашим усердием, дотоле еще возвратная потеря Москвы не есть потеря
Отечества». Кутузов готовил контрнаступление. Русская армия собирала
силы. Для этого пополнялась она новыми силами, формировались отряды
народного ополчения, подготавливались партизанские отряды. Атаман Платов
был инициатором дополнительной мобилизации на Дону, и в Тарутинский
лагерь, в конце августа прибыли 22 тысячи казаков. Донское дворянство
пожертвовало 1500 лошадей, 100 тыс. рублей для снабжения ополченцев всем необходимым. А М.И. было поручено возглавить вновь прибывшие казачьи
полки.
7 октября началось отступление французской армии из Москвы, и казачья
кавалерия М.И.П. приняла самое активное участие в преследовании и
поражении противника. Кутузов поручил казачьему корпусу Платова
преследование противника, отступавшего по Смоленской дороге.
Из журнала боевых действий, описание Тарутинского боя. 58 октября
« казаки под командою графа Орлова Денисова, подкрепляемые кавалериею
под командою генераладьютантаМеллераЗакомельского, 2,3,4 корпусов,
ударили столь быстро на беспечного неприятеля, что он, долго не
державшись, предпринял ретираду, которая потом сделалась б13 октября.
Казачья кавалерия вела успешные действия под Вязьмой, Смоленском,
Красным. По ходатайству Кутузова указом царя от 29 октября предводитель
казаков был возведен в графское достоинство »
Документ 4
Рапорты М.И.Платова об успешном преследовании бегущих войск
неприятеля.
20 октября 1812г.
«Неприятель преследуем столь живо, что я могу донести, что он бежит так,
как никогда никакая армия ретироваться не могла. Он бросает на дороге все
тяжести, больных, раненых, и никакое перо историка не в состоянии
изобразить картину ужаса, которое он оставляет на дороге. Нет 10 шагов, где
бы не лежал умирающий, мертвый или лошадь»
« Сверх ежедневного поражения неприятеля в преследовании, мы сражались с
ним жестко в боях, а именно, когда он останавливался и сильно упорствовал,
защищая занимаемые им позиции с отчаянностью: октября 13 у
Малоярославца, 14го у г. Медыня, 19го при Колоцком монастыре, 20го
пред Гжатском, 22го пред Вязьмой, 23го у с. Семлево, 26 и 27 в
окрестностях р. боль, 3 и 4 ноября пред Смоленском и при занятии этого
города, 8,9,10 от Сырокоренья до Гусятина, 11 у Орши, 16 при Плещенцах, 17
у Борисова, 24 при Молодечне, 28 у Вильно...» Последнее крупное поражение было нанесено Наполеону в сражении на
Березине, после которого, как известно, большая армия перестала
существовать. Из рапорта Платова: « Переправа через Березину 16 числа сего
месяца стоила неприятелю много более 10 тыс. человек, потому что он сильно
теснен был с трех сторон: от армии Чичагова, от корпуса Витгенштейна и от
меня»
Документ 5
Под Лейпцигом в знаменитой «битве народов», Наполеон дал генеральное
сражение рассчитывая изменить ход войны. Таранный удар французов был
настолько мощным, что им удалось прорвать 3 русских линии из 4х.
Александр I обратился к последнему своему резерву  охранному казачьему
отряду полковника Ефремова «Казаки, остановите!» Казачья лава с пиками
наперевес с гиком и свистом ударила во фланг французской кавалерии,
французы стали отходить, русские сомкнули фронт и пошли в перед. После
боя Александр обнял Ефремова, расцеловал и собственноручно наградил его
орденом Георгия. А Платов был награжден орденом святого Андрея
Первозванного.
Во Франции казачий отряд штурмом взял г. Намюр в феврале1814г.
Подступив к городу, Платов выслал парламентера с предложением сдаться.
Ответ был краток «Река обагриться кровью, но город не сдам, храбрость и
решительность французов всем известны». Тогда Платов отдал приказ
бомбардировать город артиллерией, а ночью казаки пошли на штурм, но перед
штурмом казачий атаман применил хитрость: он приказал развести костры в
разных местах, будто к нему беспрестанно походит подкрепление. После
падения города комендант недоумевал, где же находится русская пехота.
Когда ему объяснили в чем дело, обманутый француз сказал: «Я должен быть
расстрелян за свою оплошность».
31 марта 1814г. донские казаки в авангарде русской армии во главе с
Платовым вошли в Париж»

file_name: документы.docx

intro:
Изучение истории в школе направлено на воспитание у учащихся чувства национальной идентичности, демократизма и толерантности, уважение к историческому пути своего и других народов. Человек воспитывается в определенной сложившейся на протяжении веков социокультурной среде. Поэтому особое значение в этом процессе приобретает изучение региональной истории.
 Реализации задач изучения истории родного края в процессе изучения истории Отечества  проходит через использование активных методов работы с учащимися, активизирующих их познавательный интерес, самостоятельный поиск в области краеведения.
Урок истории в 8 классе по теме « Ратный подвиг донских казаков» проводится после изучения основных вопросов темы  «Отечественная  война 1812 года». Учащиеся уже познакомились с  событиями войны.  Поэтому главными  задачами урока являются: показать место и роль наших земляков в этом событии, раскрыть  их вклад  в победу над врагом. Особое место занимает вопрос об участии верхнедонцев - казаков нашего района, что представляет наибольший интерес для детей.
Основная часть урока проводится в форме лабораторной работы  с историческими источниками, которая  организуется в группах. Рассмотрение материала сопровождается презентацией,  сделанной совместно с учащимися.
Учащиеся также выполняют задания на интерактивной доске и работают с настенной картой.

история

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока истории в 8 классе на тему "Ратный подвиг донских казаков"


extracted_text:
Итоговый тест для учащихся 56 классов
1. Первые  Олимпийские игры современности проводились в г. Афины в…

2. Первые зимние Олимпийские игры  проводились в г. Шамони в…

 б) 1948г.
 б) 1912г.
в) 1896г.
в) 1992г.
а) 1908г.
а) 1896г.

3. Следующие Олимпийские игры будут проходить в 2016 году.
г) 1894г.
г) 1924г.
а) летние в Бразилии;
в) зимние в Южной Карее;

б) зимние в России;
г) летние в Греции.
Легкая атлетика
4. Из списка  выбрать 5 видов физических упражнения, относящихся к легкой атлетике.
1. бросок мяча в кольцо;
2. бег;
3. прыжки;
4. кувырок вперед;
5. передача мяча;
6. ходьба на лыжах;
7. спортивная ходьба;
8. фигурное катание;
9.   подтягивание;
10. кёрлинг;
11. метание
12. ведение мяча;
;
5. В международных соревнованиях  по легкой атлетике метают 4 снаряда:
1. баскетбольный мяч;
2. шест;
3. ядро;
4. шайбу;
5. молот;
6. бревно;
7. диск;
8. копьё;
6. Прыжки в легкой атлетике бывают 4 видов:
1. опорный прыжок через коня;
2. прыжок в высоту с разбега;
3. прыжок в сторону;
4. прыжок с шестом;
5. прыжок в длину с разбега;
6. шестерной прыжок;
7. прыжок с диском;
8. тройной прыжок;
7. По каким видам бега проводятся соревнования по легкой атлетике? (4 ответа)
1. гладкий бег;
2. бег в 1 колонну;
3. бег с урока;
4. кросс;
5. бег в длину;
6. бег с барьерами;
7. эстафетный бег;
8. бег в столовую;
Гимнастика
8. Из списка выбрать 5 снарядов художественной гимнастики.
1. лента;
2. диск;
3. брусья;
4. молот;
5. граната;
6. булава;
7. конь;
8. копьё;
9. скакалка;
10. обруч;
11. мяч;
12. ядро;
13. бревно.
9. Из списка выбрать 4 женских снаряда спортивной гимнастики.
1. разновысокие брусья;
2. конь с ручками;
3. параллельные брусья;
4. перекладина;
5. кольца;
6. булава;
7. диск;
8. гимн. конь;
9. скакалка;
10. обруч;

11. мяч;
12. гимн. ковер;
13. бревно.
10. Из списка выбрать 6 мужских снарядов спортивной гимнастики.
1. разновысокие брусья;
2. конь с ручками;
3. параллельные брусья;
5. кольца;
6. булава;
7. диск;
8. гимн. конь;
9. скакалка;
10. обруч;
11. мяч;
12. гимн. ковер;
13. бревно. 4. перекладина;
11. Указать правильную последовательность выполнения общеразвивающих упражнений
(разминка).
а) руки, ноги, туловище, стопы, кисти;
в) ноги, руки, туловище, шея;

б) шея, руки, туловище, ноги;
г) шея, туловище, ноги,  руки
.
12. В каком году, и в какой стране зародился волейбол?
1.  1983 г. в США
2. 1580 г. в Англии
3. 1841 г. в России
4. 1965 г. в США
5. 1891 г. в США
6. 1895 г. в США
Волейбол
13. Сколько игроков одной команды находится на площадке при игре в волейбол?
а) 7
в) 5
14. Размер волейбольной площадки и названия линий.
 б) 11

г) 6
а) 18 х 9 м,
лицевая,
б) 24 х 14 м, лицевая,
в) 18 х 9 м,   средняя,  боковая, штрафная, линия защиты;
г) 28 х 15 м, лицевая,
боковая,
боковая,
боковая,
средняя,  нападения;
средняя, нападения,  трёхочковая;
средняя, трёхочковая, штрафная;

15. До скольких  побед идет игра в волейбольном матче?
А) 7
 б) 3
в) 2
г) 4
16. В каком году, и в какой стране зародился баскетбол?
1.  1983 г. в США
2.  1580 г. в Англии
3. 1841 г. в России
4. 1965 г. в США
5. 1891 г. в США
6. 1895 г. в США
Баскетбол
17. Сколько игроков одной команды находится на площадке при игре в баскетбол?
а) 7
 б) 11
в) 5

г) 6
18. Из скольких периодов состоит матч и сколько минут длится каждый период
баскетбольного матча?
а) 4 х 10 мин.      б) 2 х 20 мин.
   в) 2 х 45 мин.
г) 3 х 20 мин.
19. Размер баскетбольной площадки и названия линий.
а) 18 х 9 м,
лицевая,
б) 24 х 14 м, лицевая,
в) 18 х 9 м,   средняя,  боковая,   штрафная, линия защиты;
г) 28 х 15 м, лицевая,
средняя,  нападения;
средняя,  трёхочковая;
боковая,
боковая,
боковая,

средняя,   штрафная,  трёхочковая; Ответы на вопросы итогового теста.
1. в;
2. г;
3. а;
Легкая атлетика;
4. 2, 3, 7, 11;
5. 3, 5, 7, 8;
6. 2, 4, 5, 8;
7. 1, 4, 6, 7;
Гимнастика;
8. 1, 6, 9, 10, 11;
9. 1, 8, 12, 13;
10.  2, 3, 4, 5, 8, 12;
11.  б;
Волейбол;
12.  6;
13.  г;
14.  а;
15.  б;
16.  5;
17.  в;
18.  а;
19.  г.
Баскетбол;

file_name: тест для учащихся 5-6 кл.docx

intro: Тестовые задания помогают учителю оценить теоретические знания учащегося. И стимулировать ученика  в подготовке к ответам на тесты по видам спорта. Всем известно, что без знаний теории, правил игры и правил соревнований не может быть хорошего игрока. Так, что учите и отвечайте!

title: тестовые задания


extracted_text:
Общение педагога с родителями  секреты взаимопонимания
Подготовила и провела – Лазарева Л.В.,
педагогпсихолог  ГКОУ «Волжская школа №1»
Очень часто можно услышать от педагогов фразу: «Не так сложно работать с детьми, как
трудно общаться с их родителями». Почему же возникают трудности во взаимодействии школы и
семьи? Для ответа на этот вопрос важно представить, в каком эмоциональном состоянии находится
родитель, который сам или по приглашению учителя пришел в школу поговорить о своем ребенке.
Для   мамы   и   папы   обсуждение   трудностей   ребенка   –   очень   непростая   ситуация,   которая
сопровождается  сильными   эмоциональными  переживаниями:   родитель   может  тревожиться,  что  с
ребенком чтото не так, стыдиться того, что он недостаточно много делает для ребенка, бояться
осуждения со стороны учителя. С этими эмоциями необходимо както справляться, причем способы
могут  быть  разные.  Так,   одни   родители  не  обращают  внимания   на  проблемы   ребенка,  другие   –
возлагают   ответственность   на   школу,   третьи   начинают   нападать   на   учителя.   Негативное
эмоциональное состояние родителя может быть вообще не связано с тем педагогом, с которым мама
или папа разговаривают в данный момент. Родительская тревога, как правило, вызвана прошлым
опытом   (возможно,   какойто   учитель   или   воспитатель   довольно   некорректно   или   даже   резко
отозвался о ребенке или воспитательной стратегии родителя), детскими воспоминаниями (может
быть, его собственный первый учитель был излишне строгим, и память о нем всё еще вызывает
болезненные переживания).
Достаточно   информационной   является   методика   незаконченных   предложений,   которая   поможет
определить отношения родителей к школе, к учителю.
Методика незаконченных предложений для родителей.
          Мои школьные воспоминания – это …
          В классе я всегда чувствовал себя …
          Мой классный руководитель относился ко мне …
          Мои школьные результаты были …
          Я обижался, если …
          Я радовался, если …
          Самое яркое событие школьной жизни – это …
          Я не хочу, чтобы мой ребенок в школе пережил …
Если   родитель   вспоминает   негативные   моменты   из   школьной   жизни,   то   можно   с   уверенностью
сказать, что невольно он будет искать подобный негатив в школьной жизни своего ребенка. Поэтому
классный руководитель во многом может избежать проблемных ситуаций, если изучит стереотипы
отношений к школе отдельных родителей.
Чего же хочет родитель от учителя или классного руководителя?
  Родителю хочется получить поддержку. Для одних родителей важно признание того, что они
действительно   много   делают   для   ребенка,   для   других   –   понимание,   как   нелегко   им
приходится порой.
  Для родителя важно, чтобы учитель был с ним заодно, был его союзником. Ощущение, что
твой ребенок учителю небезразличен, что педагог стремится позаботиться о нем, – важнейший
фактор в формировании контакта.
  Родителю необходимо убедиться, что с его ребенком все в порядке. (Психологи знают, что
очень часто родители, приводящие детей на консультацию, спрашивают: «Скажите, с ним все
в порядке, он не хуже, чем другие?»)
  Родитель хочет получить от учителя конкретную помощь, ясные и четкие рекомендации.
Зададим   себе   вопрос:   от   кого   или   от   чего   зависят   контакт   и   взаимопонимание   между
родителями и педагогами? Приемы конструктивного взаимодействия
Итак, что учителю важно сделать и на что обращать внимание при обсуждении трудностей ребенка?
Прежде всего, нужно реагировать на эмоциональные переживания родителей, обозначать их чувства.
Конечно, беседа классного руководителя с родителем – не психологическая консультация, однако
выражение   сочувствия   всегда   уместно.   Оптимальной   формой   такой   поддержки   может   быть
называние   чувств   и   состояний   родителей   в   утвердительной   форме.  «Да,   это   действительно
непросто», «Конечно, вам было обидно» – такие фразы не занимают много времени, но помогают
родителю почувствовать, что учитель его слышит и понимает. Также необходимо подчеркивать, что
имеющиеся у ребенка трудности свойственны многим детям этого возраста, понятны и разрешимы.
Когда   учитель   говорит:   «У   многих   пятиклассников   ухудшается   успеваемость»,   –   это   помогает
родителю почувствовать, что не только его ребенок проблемный.
Для создания позитивного настроя можно подчеркивать позитивную мотивацию родителя, отмечать
усилия, которые он прилагает для ребенка. «Замечательно, что вы стремитесь создать для ребенка
эмоционально комфортную атмосферу», – говорит учитель маме, и она чувствует себя признанной и
понятой. Также полезно акцентировать воспитательные задачи, которые родитель успешно решил,
обращать внимание на позитивные составляющие детскородительского взаимодействия, например,
можно сказать: «Ваш авторитет для ребенка очень велик», «У вас с ребенком прекрасный контакт,
он   вам   очень   доверяет».   Очень   важно   формулировать   общие   с   родителем   цели   и   ценности,
касающиеся ребенка. Когда педагог подчеркивает: «И для нас, и для вас важно, чтобы ребенок
научился   контролировать   свое   поведение»,   –   он   становится   для   родителя   союзником,   а   не
противником.
Также очень эффективный прием, особенно если педагогу или классному руководителю необходимо
повысить активность родителя, – поставить его в позицию «эксперта». Педагог и родитель смотрят
на ребенка с разных сторон, и учителю никогда не удастся увидеть ученика таким, каким его знают
мама   или   папа.   Когда   важно   привлечь   родителя   к   решению   какихто   образовательных   задач,
прекрасный аргумент – «Никто не знает вашего ребенка так хорошо, как вы».
При обсуждении стратегии помощи ребенку важно давать конкретные и понятные рекомендации.
Общие слова и размытые формулировки ни к чему не приведут. Для того чтобы родитель начал себя
вести   подругому,   нужно   обсудить   конкретные   поведенческие   модели   и   примеры   ситуаций.
Например, педагог уверен, что родитель чрезмерно заботится о ребенке, тем самым препятствуя его
самостоятельности. Если сказать родителю: «Поймите, что он уже взрослый», «Нельзя же о нем все
время так беспокоиться», при всей справедливости подобных рекомендаций выполнить их он не
сможет. Лучше сказать: «Вашему сыну очень важно научиться быть более самостоятельным. Давайте
обсудим, в каких областях его жизни вы могли бы дать ему больше независимости и как именно эта
независимость будет проявляться».
После завершения разговора полезно получить от родителя обратную связь. Вопросы педагога: «Что
вы думаете по поводу того, что мы с вами обсуждали?», «Что из этого вы сможете применить?» –
помогут родителю сфокусироваться на главном и перенести рекомендации классного руководителя
в реальную жизнь.
Формы работы с родителями
 Родительские   собрания.   Это   одна   из   наиболее   эффективных   форм   повышения
педагогической   культуры   родителей,   формирования   социально   значимого   родительского
коллектива.   На   собрании   обсуждаются   итоги   обучения   детей   за   определенный   период,
доводятся до сведения результаты наблюдений, сообщаются дальнейшие планы в работе с детьми.   На   родительских   собраниях   каждый   может   свободно   высказать   свое   мнение   по
проблемам воспитания, поделиться опытом семейного воспитания.
Родительское   собрание   –   это   форма   для   принятия   коллективных   решений   и   планирования
совместных   действий,   что   способствует   установлению   отношений   сотрудничества   не   только
между учителем и семьей, но и между самими родителями. Чтобы привлечь на собрание как
можно   большее   число   семей,   подготовка   к   нему   ведется   заранее   вместе   с   родительским
комитетом, учащимися класса. Заблаговременно родители извещаются о времени проведения и
повестке   собрания;   направляется   письменное   приглашение   родителям,   затем   напоминается   о
предстоящем   собрании   по   телефону.   Неотъемлемой   частью   родительского   собрания   должна
стать теплая, доброжелательная обстановка, атмосфера доверия и взаимоуважения.
 Деловые игры.
 Встречи за круглым столом.
 Вечер вопросов и ответов.
 Педагогические рецепты.
 Педагогический практикум.
 Тренинг для родителей.
 Семейная гостиная.
 Творческие встречи педагогов и родителей.
Рекомендации учителю
Некоторые основные элементы хорошего собрания:
1) Наличие  ясной ЦЕЛИ. Зачем  проводить собрание? Что Вы  хотите  сделать? Почему бы люди
захотели его посетить? Необходимо ли собрание?
2) Наличие ПЛАНА собрания. Когда оно будет? Где? Кто должен быть приглашен? В какой форме?
Что Вы хотите делать на собрании? Какие неожиданности могут произойти на собрании? Кто будет
присутствовать на собрании?
3) Наличие   ПОВЕСТКИ.   Когда   Вы   решите,   что   Вы   хотите   делать,   решите,   в   какой
последовательности это делать. Удостоверьтесь, что все знают, какова повестка собрания, отправьте
ее по почте или раздайте ее на собрании. Решите (заранее), сколько времени потратить на каждый
пункт, чтобы сделать все вовремя.
Придерживайтесь повестки собрания.
4) Наличие ПРЕДСЕДАТЕЛЯ. Этот человек (не обязательно учитель) регулирует обсуждение на
собрании.   Председатель   поддерживает   порядок,   начиная   и   завершая   собрание   вовремя,
предоставляя   шанс   высказаться   каждому   (и   не   позволяя   некоторым   говорить   слишком   много).
Председатель   придерживается   повестки,   стимулирует   движение   вперед,   делает   все,   чтобы
присутствующим было удобно, и помогает группе прийти к решению. Иногда может помочь такой
ход:   заранее   выбрать   несколько   ассистентов,   которые   бы   помогали   председателю,   если   у   него
проблемы с поддержанием порядка. Также очень важно, чтобы ктото вел протокол, особенно во
время голосования.
5) Максимальное УЧАСТИЕ – предоставьте право высказаться как можно большему числу людей
(конечно,   не   одновременно),   чтобы   у   каждого   была   возможность   выразить   свое   мнение   и   идеи.
Может потребоваться смекалка, чтобы чересчур разговорчивые люди на какоето время умолкали, а
застенчивые смогли высказаться.
6) Принятие РЕШЕНИЯ. Удостоверьтесь, что решение принято по каждому обсужденному пункту.
Если решение не может быть найдено путем консенсуса, проголосуйте. Удостоверьтесь, что какое
бы   то   ни   было   решение   принято,   перед   тем   как   переходить   к   следующему   пункту,   чтобы   не
возвращаться   к   вопросу   снова   и   снова.   Принятые   решения   помогают   группе   почувствовать
некоторую завершенность обсуждаемого вопроса. 7) Дайте всем какоелибо задание. По принятии решения распределите обязанности среди родителей
(у каждого должно быть хотя бы одно задание).
8) Удостоверьтесь,   что   ктото   контролирует   выполнение   решения,   чтобы   то,   что   было   решено,
действительно выполняется. Записки с напоминанием и телефонные звонки важны, чтобы проверять,
выполняется ли то, что было обещано.
Некоторые советы по индивидуальному общению учителя с родителями.
Чтобы   эффективно   сообща   находить   решение   какойлибо   проблемы,   нам   необходимо   обращать
внимание на то, как мы общаемся с другими.
1. Получение информации (в качестве слушателей мы):
обращаем внимание на то, как мы помогаем говорящему выразить свои мысли;
слушаем с целью понять проблему с точки зрения говорящего;
задаем вопросы, ответы на которые могут быть как краткими, так и распространенными;
поддерживаем и признаем говорящего;
изменяем свою позицию или предлагаем альтернативы, если нас об этом просят.
Мы   совершаем   все   вышеперечисленное   посредством   активного   отношения   к   сказанному.   Это
выражается   вербальными   и   невербальными   средствами,   например,   язык   жестов,   тон,   дистанция,
мимика и т. д.
Перефразирование является средством проверки, насколько хорошо Вы поняли, что говорит Ваш
собеседник, путем изложения ее / его идей другими словами и просьбой исправить неточности.
Обратная   связь   –   это   информирование   о   собственных   наблюдениях   и   реакции   на   поведение
говорящего описательным путем.
2. Изложение информации.
Излагая нашу позицию / намерения прямо и эффективно, мы:
используем высказывания с местоимением «Я», чтобы персонифицировать свои высказывания;
последовательны используем соответствующие содержанию речи манеру речи, тон и позу;
конкретны, а не абстрактны;
осознаем и контролируем наши эмоции;
рассказываем, а не судим других.
3. Уверенность.
Убедитесь, что цель речи понятна Вам самим. Верьте, что то, что Вы собираетесь сказать, важно.
Держитесь уверенно.
Используйте повторения для противостояния сопротивлению.
Опишите / предложите альтернативы решению.
Постарайтесь не быть вовлеченным в эмоциональный всплеск других людей. Во время этого всплеска
лучшее, что Вы можете сделать, это дать понять языком жестов, тоном и словами, что Вы услышали,
поняли и оценили то, что они говорят, и продолжать делать это, пока не пройдет всплеск эмоций. И
только затем Вам следует дать свои комментарии и ответы на это.
Вам нужно дать позитивный отзыв:
Повернитесь лицом к Вашему собеседнику.
Поддерживайте визуальный контакт.
Улыбайтесь, когда Вы говорите.
Говорите восторженным тоном.
Примите расслабленную позу.
Предоставьте   собеседнику   возможность   речевой   обратной   связи   в   виде   определенных   реакций:
«Спасибо за …» или « Мне нравится …».
Подождите, пока партнёр ответит. Если партнёр ответит позитивно, вы можете использовать этот ответ для продолжения разговора:
«Что Вы думаете …». Если собеседник отвечает отрицательно, Вы можете кратко высказать ему
комплимент или поблагодарить его, а затем сменить тему разговора: «Тем не менее, спасибо за …».
В течение разговора следите за тем, что Вы даёте собеседнику положительную обратную связь, а не
саркастическую или нечестную.

file_name: текст выступления.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация выступления на просветительском часе на тему:"Общение педагога с родителями-секреты взаимопонимания"


extracted_text:
IV городской открытый творческий конкурс,
посвященный истории государственной символики Российской Федерации и
Оренбургской области «Гербом и флагом России горжусь!»
Номинация: «Методическая разработка»

МЕРОПРИЯТИЕ
«ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА ОРЕНБУРГА
И ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ» Оренбург
Пояснительная записка
Одной из актуальных тем классных, внеурочных и внеклассных  мероприятий
являются темы, связанные с государственной символикой Российской Федерации.
Предлагаемый   методический   материал   поможет   заместителю   директора   по
воспитательной работе, педагогуорганизатору, учителюпредметнику, классному
руководителю   в   подготовке,   организации   и   проведении   классного   часа,
внеклассного мероприятия, а также мероприятий, проводимых в рамках декады
недели истории и др.
  Методическая   разработка   (конспект   мероприятия   и   мультимедийная
презентация)   содержит   материал   по   истории   государственной   символики
Оренбурга   и   Оренбургской   области,   включающий   геральдическое   описание   и
обоснование символики герба и флага города Оренбурга и Оренбургской области.
Особенностью оформления классного/внеклассного/внеурочного мероприятия
является наличие/присутствие государственной символики: герба и флага города
Оренбурга и Оренбургской области, которая может быть размещена на классной
доске   или  на  стенах  классного   кабинета. Для  сопровождения   рассказа   учителя
целесообразно   использование   мультимедийной   презентации,
  отражающей
содержание темы, и прослушивание диска с записью гимна Оренбурга.
Предварительно   учащиеся   получают   задания:   подготовить   выразительное
чтение/чтение   наизусть   стихотворения   оренбургского   поэта   Алексея   Обычного,
отобрать   материал   по   истории   государственной   символики   Оренбурга   и
Оренбургской   области   и   представить   в   устной   форме   информацию   в   виде
сообщения, оформить газету с размещенными на ней фотографиями Оренбурга в
различные периоды истории и т.п. Государственная символика Оренбурга и Оренбургской области
(Слайд 1)
Цели:
1)  создание   условий   для   осознания   учащимися   значимости   государственной
символики   города   Оренбурга   и   Оренбургской   области   как   отражение
исторических,   культурных,   социальноэкономических,   национальных   и   иных
местных традиций;
2) воспитание гражданственности и патриотизма учащихся посредством изучения
государственных символов города Оренбурга и Оренбургской области.
Задачи:
1)   образовательные:   изучение   учащимися   истории   государственной   символики
Оренбурга и Оренбургской области,  их сущности, значения в различные периоды
истории;
2)   развивающие:   способствовать   развитию   навыков   аналитического   мышления,
выразительности речи и памяти учащихся;
3)   воспитательные:   воспитание   гражданственности   и   патриотизма   учащихся
посредством   изучения   государственных   символов   города   Оренбурга   и
Оренбургской области; формирование уважительного отношения к малой родине.
Ход мероприятия.
I. Выразительное чтение стихотворения учащимся.
Дивный край, простор Урала!
Горы, степи и леса.
Мы тебя храним и славим,
Оренбургская земля!
Ты прекрасней и милее,
Всех заморских дальних стран.
Твой душистый хлеб вкуснее,
Урожай богатый дан.
В холода тебя согреет,
Пуховых платков вуаль.
Из  под кружев паутинок,
Оренбуржье смотрит вдаль! Но прекрасно Оренбуржье,
Тем народом, что взрастил,
Города, поселки…
Всюду, свою душу приложил.
Расцветает с каждым годом!
Бог храни тебя всегда.
Дивный край, простор Урала,
Оренбургская земля!
Алексей Обычный
II. Вступительное слово учителя.
   Здравствуйте,   ребята.   А   что   для   вас   значат   понятия   «Оренбуржье»   и
«Оренбургская земля»? (Край, в котором ты родился. Малая родина.)
Каждый   человек   посвоему   любит   Родину.   Это   чувство   подобно   реке,
имеющей исток – маленький ручеек, с которого все начинается. Память людей –
это могучая сила, она связана с тем местом, где проходит их детство. Она влечет
домой, она согревает сердце и делает человека счастливым или несчастным, если
он потерял Родину. И такой уголок называется малой родиной. Для нас с вами
малой родиной является город Оренбург.
Оренбург – это наш общий дом, наша родная земля. А олицетворяют родную
землю её символы. Они нужны, как воплощение истории и отражение настоящего,
как выражение патриотизма ее граждан.
Вы   знакомы   с   государственной   символикой   нашей   страны,   знаете,   как
выглядят   герб   и   флаг,   многократно   слышали   гимн   Российской   Федерации,   а
сегодня  мы  познакомимся с историей  государственных  символов  Оренбургской
области и Оренбурга.
Так   что   же   такое   государственные   символы?  (Условные   знаки   или
изображения, имеющие для человека или целого народа важное значение).
III. Блицопрос.
 Догадайтесь, о каких государственных символах идет речь.
1. Хвалебная песнь, хвала и прославление в стихах или в музыке. (Гимн)
2.   Эмблема,   наследственный   отличительный   знак,   сочетание   фигур   и
  выражающее
  которым   придаётся   символическое   значение,
предметов,
исторические традиции. (Герб)
3.   Полотнище правильной   геометрической   (чаще   всего,   прямоугольной)
формы, имеющее какуюлибо специальную расцветку.  (Флаг)

 Важно не только знать гимн родного края и как выглядят герб, флаг, но и
понимать их символику. А для этого нужно иметь представление об их истории.
 У гимна Оренбургской области своя история, с которой вам предстоит познакомиться.
IV. Сообщение учащегося о гимне.
В   августе   2005   года   Оренбургский   городской   Совет   принял   решение   о
проведении   конкурса   на   написание   гимна   города.   На   рассмотрение   конкурсной
комиссии были представлены 10 вариантов текстов и 8 музыкальных произведений.
В   том   числе   и   вариант   гимна   известных   авторов      поэта   Юрия   Энтина   и
композитора Давида Тухманова.
Все произведения в соответствии с Положением о проведении конкурса были
прослушаны   и   обсуждены   членами   комиссии.  На   очередном   ее  заседании   было
принято   решение   завершить   конкурс   и   утвердить   в   качестве   Гимна   города
Оренбурга музыкальное произведение Давида Тухманова на слова Юрия Энтина
(Слайд 2).
27 апреля 2006 года депутаты Оренбургского городского Совета утвердили
это решение комиссии. А на следующий день в актовом зале администрации города
состоялась   презентация   гимна   города   Оренбурга   в   исполнении   муниципального
камерного хора под управлением Ольги Серебрийской.
Тот факт, что корифеи российской эстрады откликнулись на личную просьбу
Главы г. Оренбурга Юрия Николаевича Мищерякова принять участие в написании
Гимна города, был далеко не случайным. Для Юрия Сергеевича Энтина Оренбург
уже давно является родным  с тех грозных военных лет, когда вместе с матерью
он был эвакуирован в наш город, носивший в то время название Чкалов.
Сегодня   в   музее   истории   Оренбурга   открыта   специальная   экспозиция,
посвященная поэту Юрию Энтину. В ней представлены совершенно уникальные
вещи:   выписка   из   оренбургского   государственного   архива   о   пребывании   семьи
Энтиных   в   нашем   городе   в   1941      1942   годах,   поздравительная   телеграмма
Президента   России   Владимира   Владимировича   Путина   по   случаю   70летнего
юбилея поэта.
Слово   учителя:  Мы   слышим   гимн     в   торжественных   случаях:     при
вступлении   в   должность   Главы   города   Оренбурга   (после   исполнения   гимна
Российской   Федерации);   во   время   официальных   церемоний   подъема,   вноса   и
выноса  флага  города   Оренбурга;  при   открытии  памятников  и  памятных  знаков
местного   значения;   при   открытии   и   закрытии   торжественных   мероприятий,
например,   мероприятия   в   честь   празднования   Дня   города   Оренбурга.   При
исполнении  люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так
проявляется уважение к народу. (Слайд 3).
V. Прослушивание гимна в записи.
1. Над Оренбургскими степями
Парят державные орлы.
Колокола звенят во храме,
Чисты их звуки и светлы. Мы славим город  дом желанный
Для тех, кто в этот дом влюблен,
Кто помнит, что царицей Анной
Он Оренбургом наречен.
Припев:
Наши предки здесь давнымдавно
Прорубили смело в Азию окно.
Оренбург  степная столица,
Нам с тобою есть чем гордиться!
Живи, Оренбург!
Живи, Оренбург!
Вечно живи, Оренбург!
2. На прочность город проверяли
В лихие смутные года.
Но Оренбург не отдавали
На поруганье никогда!
Когда страна на бой суровый
Своих послала сыновей,
То согревал платок пуховый
Их жен, сестер и матерей.
Припев:
Наши предки здесь давнымдавно...
3. У нас особенные люди.
Они  пример для многих стран.
Здесь воздают Христу и Будде,
Здесь дружат Тора и Коран.
Первопроходцам благодарен
Гостеприимный наш народ.
Здесь были Пушкин и Гагарин!
И с нами Песня и Полет!
Припев:
Наши предки здесь давнымдавно
Прорубили смело в Азию окно.
Оренбург  степная столица,
Нам с тобою есть чем гордиться!
Живи, Оренбург!
Живи, Оренбург!
Вечно живи, Оренбург!
Живи, Оренбург! Живи, Оренбург!
Вечно живи, Оренбург!
Слово учителя:  В золотом поле лазоревый волнистый пояс, изза которого
выходит   черный   двуглавый   орел   с   золотыми   клювами   и   червлеными   языками,
коронованный   императорскими   коронами   и   сопровождаемый   вверху   такой   же
короной   большого   размера   (без   лент);   все   сопровождено   внизу   лазоревым
отвлеченным Андреевским крестом – это описание современного герба Оренбурга.
Существовало   несколько   вариантов   герба   Оренбурга.   Исследователи
приписывают приоритет в его разработке руководителю Оренбургской экспедиции,
известному   государственному   деятелю   «осемнадцатого   столетия»   Ивану
Кирилову…
Послушаем   историю   возникновения   герба   Оренбурга   и   Оренбургской
области.
V.   Сообщения   учащихся   об   истории   возникновения   герба   Оренбурга   и
Оренбургской области.

1 ученик:  Первый герб города Оренбурга (магистратская печать) появился
за 9 лет до основания города. В «Привилегии городу Оренбургу» императрицы
Анны   Иоанновны,   документе,   декларирующем   управленческую   структуру
будущего города, есть следующие строки (Слайд 4):
«…Впрочем   жалуем   сей  Магистрат,   и   все   купечество   и   ремесленных,
определяем иметь особливую гражданскую печать, которую всегда хранить в
Канцелярии Магистратской, в особом ящике за замком и печатью заседающего
Бургомистра, со изображением в той печати, как следует ниже сего красками
изображенная, со описанием сим: В щиту золото, и черная краска, трижды
поперег разделены суть Государственные цветы, в знак Нашея Императорския
милости; а для того трижды разделены, что трех подданных Наших народов
сей город защитою и прибежищем быть иметь; два копья в щите, и два ж на
верху жалуем сей сложенные, и два по сторонам стоящие надданы, что оные
народы сие оружие обыкновенно на воене употребляют».
Герб 1734 года в качестве своей эмблемы использовало в XIX веке городское
общество   взаимного   страхования   от   пожаров.   Авторство   герба   принадлежит
геральдисту   профессору   И.С.   Бекенштейну   и   руководителю   Оренбургской
экспедиции, основателю Орска, И.К. Кириллову  (Слайд 5).  Стараниями этих же
людей на исторической сцене появился и второй вариант герба города Оренбурга:
черный одноглавый коронованный Орел, сидящий на горе.
2 ученик: C октября 1773 года по март 1774 года Оренбург был осажден
армией Емельяна Пугачева. За то, что горожане удержали город и не сдали его
восставшим,   императрица   Екатерина   II   пожаловала   городу   крест   Андрея
Первозванного     высшего   ордена   российской   империи  (Слайд 6),  который   был
изображен   на   гербе   города.   Также   в   знак   особых   заслуг   горожан   в   гербе   был
помещен двуглавый императорский орел. Герб   города   Оренбурга   утверждён   8   июня   1782  года   областным   центром
Уфимского наместничества  (Слайд 7).  Он был составлен князем Щербатовым и
пожалован в 1776 году Оренбургскому полевому батальону: лазоревый волнистый
пояс,   символизировал   реку   Урал;   лазоревым   андреевским   крестом   отмечена
доблесть гарнизона Оренбурга, оборонявшего город от попыток захвата войсками
Емельяна Пугачёва.
3   ученик:  В   1864   году   в   связи   с   реформой,   проведённой   Б.   Кёне,   был
составлен проект герба Оренбурга (Слайды 89). Видимо, он разработан с учетом
планировавшегося включения Оренбуржья в состав Уфимской губернии. Поэтому
герб   Уфимской   губернии   занимал   «вольную   часть».   Серебряная   корона
символизировала уездный центр, коим Оренбург должен был стать в Уфимской
губернии.  Однако эти планы территориальных преобразований не исполнились. В
1864 году Уфимская губерния была выделена из Оренбургской в самостоятельную
единицу.   Таким   образом,   герб   был   составлен,   но   так   и   не   был   утвержден,   а
фактически гербом Оренбургской губернии первой половины XIX века является
герб города Оренбурга 1782 года.
1 ученик:  В 1970х  годах,  в период  возрождения   интереса   к  геральдике,
появилось несколько гербовых эмблем. Гербовая эмблема Оренбурга представляла
собой гербовый щит (золотой или лазоревый), разделенный «речными волнами». В
начале 1990х годов в Оренбурге появился неофициальный герб. (Слайд 10). Его
появление было приурочено к празднованию 250летия города (1993г.). В общем,
он повторял композицию старого советского герба. Но вместо красного знамени в
верхней половине щита изображали российский триколор с надписью «250 лет».
Края щита имитировали кружева оренбургских пуховых платков.
На   заседании   городской   Думы   6   февраля   1996   года   был   восстановлен
исторический герб города Оренбурга (Слайд 11).
Однако   проведённый   в   2009   году   союзом   геральдистов   России   анализ
действующих официальных символов Оренбурга показал, что они не в полной мере
соответствуют   действующему   законодательству,   геральдическим   требованиям   и
историческим   данным,   что   препятствует   их   государственной   регистрации   и
внесению   в  Государственный   геральдический   регистр   Российской   Федерации.  В
2012 году на 16м заседании Оренбургского городского Совета был утвержден
проект нового герба. (Слайд 12).
2   ученик:  Современный   герб  города Оренбурга состоит   из   двух   полей
золотого цвета, разделенных синеголубой волнистой полосой, символизирующей
реку   Урал   как   границу   между   Европой   и   Азией.   На   верхнем   большом   поле
находится изображение двуглавого орла, выходящего из вод реки Урал. Над орлом
— три исторические короны Петра Великого (над головами орлов две малые и в
центре   вверху   —   одна   большая).   На   груди   орла   расположен   красный   щит   с
изображением  Георгия Победоносца на коне, поражающего копьем дракона. На
нижнем поле герба города в центре расположен диагонально синий крест Андрея
Первозванного, пожалованный городу Оренбургу за верность государству. 3 ученик:  Герб оренбургской области  (Слайд 13)  представляет собой  щит
французской геральдической формы, разделенной на две части. В верхней части
расположена куница синего цвета, расположенная на белом фоне. В нижней части
на   красном   фоне   изображены   имперские   флаги,   православный   крест,   а   также
желтый   полумесяц.   Над   щитом   изображена   корона.   Щит   располагается   в
окружении дубовых листьев, переплетенных синей Андреевской лентой.
В настоящее время герб стал не только памятником  истории и культуры
города Оренбурга, но и подтверждением вклада оренбуржцев в развитие страны и в
годы   войны   и   в   мирное   время.   На   протяжении   всего   времени   жители   города
показывали свои лучшие качества как тружеников и защитников страны.
Слово   учителя:  Герб   города   Оренбурга   в   многоцветном   варианте
размещается: на вывесках, фасадах зданий органов и  в залах заседаний местного
самоуправления, муниципальных предприятий и учреждений города Оренбурга; в
кабинетах Главы и   администрации города Оренбурга, их заместителей и т.п., на
форме   спортивных   команд,   в   заставках   местных   телевизионных   программ,   на
баннерах, указателях, знаках, обозначающих границу города Оренбурга при въезде
на территорию города Оренбурга и выезде из нее; герб города Оренбурга может
воспроизводиться   на   бланках   организационнораспорядительных   документов,  на
знаках   различия   и   отличия,   муниципальных   наградах;   на   официальных
периодических   печатных   изданиях,   учредителями   которых   являются   органы
местного   самоуправления   города   Оренбурга;   на   конвертах,   открытках,
приглашениях,   календарях,   а   также   на   представительской   продукции:   значках,
вымпелах,   буклетах   и   т.п.;  может   быть   использован   в  качестве   геральдической
основы для разработки наград и почетных званий города Оренбурга и др.
10 мая 2012 года на заседании Оренбургского городского Совета вместе с
утверждением   проекта     нового   герба был   утвержден   и   флаг   города   Оренбурга
(Слайд 14).
VI. Сообщение учащегося о флаге.
Согласно   Положению   Оренбургского   городского   Совета,   флаг   города
Оренбурга  представляет собой «прямоугольное двухстороннее желтое полотнище
с отношением ширины к длине 2:3, в середине которого горизонтальная голубая
волнистая полоса в 1/6 ширины полотнища, из которой выходит чёрный двуглавый
орел   с   желтыми   клювами   и   красными   языками,   коронованный   императорскими
коронами   и   сопровождаемый   вверху   такой   же   короной   большего   размера   (без
лент); внизу под волнистой полосой изображен голубой Андреевский крест».
Флаг разработан с учетом герба города Оренбурга, в основе которого лежит
исторический герб города, высочайше утвержденный в июне 1782 года.
Флаг   Оренбурга   установлен   (поднят,   размещен,   вывешен)   постоянно   на
зданиях и в залах заседаний органов местного самоуправления города Оренбурга,
предприятий и учреждений; в кабинетах Главы и администрации города Оренбурга,
их заместителей и др. Также флаг устанавливается при проведении торжественных и  официальных  мероприятий,  церемоний;   его  многоцветное   изображение   может
размещаться на форме спортивных команд, на заставках местных телевизионных
программ; на знаках различия и отличия, муниципальных наградах,   может быть
использован в качестве основы для разработки наград и почетных званий города
Оренбурга.
Слово учителя: Когда мы слышим фразу «Овеянный славою флаг наш», мы
испытываем национальную гордость. Воины всегда шли в бой с флагом, давали
присягу, целуя край флага, флаг ставили на завоеванную землю, город, высоту.
Тот, кто нес флаг, всегда считался лучшим человеком, это особая честь.
Флаг Оренбурга и Оренбургской области  необходимые атрибуты, которые
могут   быть   размещены   одновременно   с   Государственным   флагом   Российской
Федерации.
VII. Викторина.
 Сегодня мы с вами познакомились с историей  государственной символики
города Оренбурга и Оренбургской области (Слайд 15). И в завершении я попрошу
вас ответить на несколько вопросов викторины

1. Назовите основные государственные символы. (Герб, гимн, флаг).
2.   Кто   авторы   гимна   города   Оренбурга?  (Музыка   Д.   Тухманова,   слова   Ю.
Энтина).
3. Как называется гимн города Оренбурга? («Живи, Оренбург!»)
4.   За   что   городу   Оренбургу   пожалован   крест   Андрея   Первозванного?  (Крест
Андрея Первозванного  пожалован городу Оренбургу за верность государству).
5. Что лежит в основе композиции флага города Оренбурга?  (Флаг повторяет
композицию   герба,   в   основе   которого   лежит   исторический   герб   города,
утвержденный 6 июня 1782 года).
6.Что символизируют цвета на гербе и флаге?
 золотой цвет  (символ богатства, стабильности, уважения, интеллекта).
   голубой   цвет  (символ   чести,   благородства,   духовности,   возвышенных
устремлений; цвет бескрайнего неба и водных просторов).
 красный цвет (символ мужества, силы, труда, красоты).
 черный цвет (символ скромности, мудрости, вечности бытия).
7.   Что   на   гербе   города   Оренбурга   обозначает   синеголубая   волнистая   полоса?
(Символизирует реку Урал как границу между Европой и Азией).
8. Каково значение символики Оренбурга и Оренбургской области? (Флаг, герб и
гимн
  отражают   исторические,   культурные,   социальноэкономические,
национальные местные традиции).

VIII. Заключительное слово учителя.
Мы граждане великой страны, граждане удивительного города, являющегося
главным связующим звеном между континентами Европой и Азией.
Оренбургский край  имеет богатую и славную историю, это гордость и опора России,   другой   Родины   у   нас   не   будет,   поэтому   мы   должны   знать   историю   и
государственную символику и государства, и малой родины.
Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас бережно относился к историческому
наследию и традициям  Оренбургского края, чтил символы государства и города и
испытывал чувство гордости за свой город и страну.
Использованные источники:
1. http://www.orenobl.ru/
2. http://russianpoetry.ru/
3. http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98711119
4. http://nenuda.ru/классныйчасогосударственнойсимволикероссийской.html
5. http://shegbatschool.edu.tomsk.ru/files/File/Kl_ch_simvolika_Ak.doc
6. http://www.smolpedagog.ru/lesson%2011.html
7. http://festival.1september.ru/articles/576950/
8. http://www.heraldik.ru/gerbs/orenburg.htm
9. http://geraldika.ru/symbols/32367
10. http://fgl.ru/гербыстранмира/герброссии/гербырегионовроссии/герб
оренбургскойобласти/герборенбурга
11.http://orenpolit.ru/dossier/item/321vovremyavizitayuriyaentinaidavida
tukhmanovavorenburgdekabr2015
12.http://www.hrono.info/heraldicum/russia/subjects/towns/orenburg.htm
13.http://opana.opredelim.com/geraledikaorenburgskojoblasti/main.html
14.https://ru.wikipedia.org/wiki/Оренбург#cite_note.D0.A1.D0.B8.D0.BC.D0.B2.D0.
BE.D0.BB.D0.B8.D0.BA.D0.B032
15.http://www.orenburg.ru/town/symbolism/flag/

file_name: Методическая разработка_Государственная символика Оренб.области.doc

intro:
Методическая разработка внеклассного мероприятия "Государственная символика Оренбурга и Оренбургской области" была представлена на IV городском открытом творческом конкурсе, посвященном истории государственной символики Российской Федерации и Оренбургской области «Гербом и флагом России горжусь!»
Методическая разработка (конспект мероприятия) содержит материал по истории государственной символики Оренбурга и Оренбургской области, включающий геральдическое описание и обоснование символики герба и флага города Оренбурга и Оренбургской области.Методическая разработка внеклассного мероприятия "Государственная символика Оренбурга и Оренбургской области"


extracted_text:
Орфоэпический словник.
тОрты
бАнты
шАрфы
кУхонный (от
«кУхня»)
слИвовый
гЕрбовый
вручАт
премировАть
приручЁнный
(зверёк)
повторЁнный
(материал)
проторЁнная
(дорога)
завИдно
(завИдный
жених, завИдное
положение)
ходАтайство
знАмение (от
«знАмя»)
баловАть
балОванный
баловнИк
баловнИца
дети избалОваны
избаловАть
оптОвый рынок
оптОвые покупки
каталОг
пролОг
эпилОг
кАшлянуть (от
«кАшль)
обеспЕчить
обеспЕчение
сосредотОчить
сосредотОчение
гофрирОванный
углубИть
свЁкла
гЕнезис
клАла
послАла
крАлась
укрАла
столЯр
сверлИт и
долбИт
плодоносИть
плодоносЯщая;
кровоточИть
кровоточАщая
бАрмен работает
в бАре
добелА
докраснА
дочернА
(оттенки цвета)
мусоропровОд
нефтепровОд
газопровОд
обзвонИть
обзвонИшь
обзвонИм
позвонИт
позвонИшь
позвонИм
созвонИмся
зАгнутый
пОднятый
вОгнутый
сОгнутый
(в этих
жалюзИ
диспансЕр
апострОф
(французские
слова)
нанесенА
запертА
снятА
(краткие
причастия ж.р.)
включИт
включЁнный
включИшь
облегчИт
облегчЁнный
дозИровать
страдательных
причастиях
ударение на
1слоге)
симЕтрия
НО!
асимметрИя
бралА
согналА
позвалА
отозвалАсь
закУпорив
откУпорив
тамОжня
договОр
склАды
танцОвщик
танцОвщица
ободрИть
приободрИть
одолжИт
принУдить

file_name: Орфоэпический словник.doc

intro:
Памятка по русскому языку составлена из материала "Орфоэпического словника" (демоверсия 2016 года), разработанного специалистами Федерального института педагогических измерений .
Лучшее средство успешно справиться с заданием № 4 (орфоэпические нормы) – постоянно заглядывать в словари, где указано правильное произношение слов, в памятку же включены слова, вызывающие наибольшее затруднение при произношении.Памятка по русскому языку "Орфоэпический словник" (11 класс)