extracted_text:
Конспект урока обществознания  в  9  классе
 с использованием электронных ресурсов Президентской Библиотеки
по теме «Труд и право»
Эпиграф.
«Труд избавляет человека от трех главных зол: скуки, порока и нужды»
Вольтер
Цели:
Дидактическая:
Расширить, обобщить и систематизировать знания обучающихся об отраслях права, роли
трудового   права   в   жизни   человека.  Создать     условия     для   развития   познавательной
активности, самостоятельности учащихся при освоении темы   «Труд и право».
Образовательная:  Закрепить   умения   обучающихся   ориентироваться   в   системе   трудовых
отношений, используя нормативноправовые акты. Актуализировать знания о порядке приёма
на работу
Развивающая:  Создать   условия   для   развития   интереса   к   общественным   наукам,
мыслительных, творческих, коммуникативных способностей обучающихся. Создать условия
для   формирования   психологической   установки   и   понимания   необходимости   трудовой
деятельности   как   основного   источника   доходов   человека   и   способа   самореализации
человека.
Воспитательная:  Способствовать   воспитанию   правовой   культуры     учащихся,  развитию
навыков работы в группе, навыков слышать и уважать друг друга (слайд 2)
Основные   понятия:  Право,   отрасли   права,   Трудовой   Кодекс   Российской   Федерации,
трудовые   отношения,   трудовой   договор,   работодатель   работник,   безработный,   отрасли
права (слайд 3)
Тип  урока: Урок  практикум.
План урока
1. Трудовое право.
2. Источники трудового права
3. Трудовые отношения в документах.
4. Трудоустройство.
5. Безработица
I, Организационный момент
Ход урока:
Актуализация знаний:
Учитель, сообщая цель урока, Этот урок поможет ребятам уточнить знания о труде, стать
более уверенным в том, что ни один работодатель их не обманет.
Работа с эпиграфом: Формирование  эмоционального  настроя:  «Труд  избавляет   человека   от трех  главных  зол:
скуки, порока и нужды»  (Вольтер)  (слайд 4)
Высказывания учеников:
  О значении труда как деятельности.
II. Закрепление изученного на предыдущем уроке.
1. Право. Отрасли права.
Учитель:  Что такое право?  (уточнить признаки права) (слайд 5)
Труд – понятие, которое входит в систему правовых отношений.
  Какие отрасли права известны?
Предлагается     выполнить   задание:   «Вставьте   пропущенные   термины»,   проверить   его
выполнение. Закрепить названия отраслей права и их характеристики (слайд 67).
1) Отношения между органами власти и гражданами регулирует __?_ право.
2) Порядок взаимоотношений работников и работодателей устанавливает ___?__ право.
3) Преступность поступков человека и меру наказания за их совершение устанавливает ___?
__  право.
4) Отношения между мужчиной и женщиной при вступлении в брак, разводе и в процессе
семейной жизни регулирует __?__ право.
5)   Порядок   наследования,   владения   и   распоряжения   собственностью,   защиты   чести   и
достоинства, заключения сделок и т. д. определяет __?__  право.
III. Основная часть урока.  Изучение нового материала.
Обучающаяся Структура «ЭЙ/АР ГАЙД» по теме «Труд и право»
Ставим «ДА» или «НЕТ» напротив утверждений в колонке «ДО», заполнив колонку «ДО»
откладываем лист в сторону (выполняют задания на раздаточных листах (приложение №1)
Графу «ДО» заполняем в начале урока, графу «ПОСЛЕ» в конце урока (слайд 8)
УТВЕРЖДЕНИЕ
ДО
ПОСЛЕ
1. По   статье   Конституции   37,   труд
свободен.
  Каждый   имеет   право
свободно   распоряжаться   своими
способностями к труду, выбирать род
деятельности и профессию
2.
  По   статье   Конституции   37,
принудительный труд разращён
3. По   статье   Конституции   37,   Каждый
имеет   право   на   отдых.   Работающему
по трудовому договору гарантируются
установленные   федеральным   законом
продолжительность рабочего времени,
выходные   и   праздничные   дни,
оплачиваемый ежегодный отпуск
4. Заключение   трудового   договора,
допускается с лицами, достигшими 16
лет.
5. Нормальная
продолжительность
рабочего времени не может превышать 40 часов в неделю.
1.Трудовое право
  Работа с картиной Моисея Спиридонова «Тракторная жатва в колхозе»

Используется   обучающая   структура   СИ   –   ФИНК      УАНДЭ   (обучающаяся   структура
критического   мышления)   –   Учитель   представляет   визуальный   раздражитель   классу
(картина),   ученики   рассматривают   его   и   описывают   свои   наблюдения,   размышляют     и
делятся своими идеями, углубляются в изучение темы.
     Что   я   вижу?   Что   я   об   этом   думаю?   О   чем   заставляет   задуматься?  (слайд   9)

(самостоятельная работа учащихся, обсуждение)

                 Вывод: люди трудились всегда, но отношение к труду не было одинаковым. Закон
вмешался в деятельность человека. Он определил правила, согласно которым люди должны
зарабатывать деньги.
                 До XX в. государство почти не регулировало применение труда на производстве.
Считалось, что работник и работодатель – свободные люди и могут сами регулировать свои
отношения   трудовым   договором.   Однако   всегда   так   получалось,   что   работодатель   в
условиях   безработицы   диктовал   работнику   самые   невыгодные   условия   (например,   16
часовой   рабочий   день,   невысокая   зарплата   и   т.   п.).  Поэтому,     государство   в   первой
половине XX в.,     перестало   считать   отношения   по   найму   рабочей   силы   частным   делом
работника и работодателя, увидев в рассматриваемой сфере публичный интерес (например,
сохранение социальной стабильности, охрана здоровья человека, поддержание достойного
уровня его жизни), и стало устанавливать в правовых нормах, носящих строго обязательный
характер,   минимальные   гарантии   для   работающих   по   трудовому   договору.   Именно   эти
нормы образовали впоследствии самостоятельную отрасль права – трудовое право.
         Трудовое право – это система норм права, регулирующих отношение работодателя и
работника по поводу использования его способности к труду.
         Трудовое право регулирует отношения, которые возникают в процессе труда между
работником   и   работодателем.   Такие   правила   регламентируют   сам   процесс   труда,
устанавливают, каким должно быть поведение участников (слайд 10). Беседа по вопросам:
1.Кто из вас когдалибо трудился?
2.Кто даст определение, что такое труд?
3.Кто имеет опыт работы на предприятии, в организации?
4.Отличаются ли отношения вас, как работника с работодателем, от отношений с мамой,
когда вы помогаете ей по дому? Чем?
5.В какой форме должны оформляться отношения работника и работодателя?
2. Источники трудового права
 Какие источники трудового права вы знаете?   Учащиеся поясняют, в каких нормативно
правовых   документах   отражены   вопросы   трудового   права   (Всеобщая   декларация   прав
человека, Конституция РФ, Трудовой Кодекс РФ, Федеральные законы)  (Слайд 11)
Работа в командах. Работа с источниками. (Практическая работа).
Для   работы   с   документами   используется   обучающая   структура       ТОКИН   –   МЭТ
(обучающаяся структура критического мышления) (Слайд 12)
Право
на труд
Задание:  Учитель   задает   тему   «Право   на   труд»,   ученики   записывают   максимальное
количество   слов или фраз по теме, команды переходят от стола к столу, чтобы создать
взаимосвязи между идеями и задать вопросы по работе другой команды, затем возвращаются
к своей работе, чтобы проанализировать комментарии других учеников, презентуют свои
работы   друг   другу.  Задание   выполняется   на   листах   А   4,   после   презентации   листы
вывешиваются на доску.
Работа с источниками:  статьи       23,  24    Всеобщей  декларации   прав  человека
(Слайд 13)
http
 ://   www
 /  ru   /  documents
 /  declarations

 /  declhr

 .  shtml
 .  un   .  org

 /  decl

 _  conv

 Статья 23
1. Каждый человек имеет право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и
благоприятные условия труда и на защиту от безработицы.
2. Каждый человек, без какойлибо дискриминации, имеет право на равную оплату за равный
труд.
3. Каждый работающий имеет право на справедливое и удовлетворительное вознаграждение,
обеспечивающее   достойное   человека   существование   для   него   самого   и   его   семьи,   и
дополняемое, при необходимости, другими средствами социального обеспечения. 4.   Каждый   человек   имеет   право   создавать   профессиональные   союзы   и   входить   в
профессиональные союзы для защиты своих интересов.
Статья 24
Каждый человек имеет право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение
рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск
Работа с источниками: статья  37 Конституции РФ  (Слайд 13)
Обращение к сайту президентской библиотеки имени Б.Н.Ельцина
http://www.prlib.ru/elfapps/pageturner2d/viewer.aspx?
orderdate=19.11.2014&DocUNC_ID=78816&Tok en=OnFZ89RuWbzJYXvlTJof8g==&lang=ru
RU
 Статья 37.
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к
труду, выбирать род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
3.   Каждый   имеет   право   на   труд   в   условиях,   отвечающих   требованиям   безопасности   и
гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже
установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право
на защиту от безработицы.
4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием
установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.
5.   Каждый   имеет   право   на   отдых.   Работающему   по   трудовому   договору   гарантируются
установленные   федеральным   законом   продолжительность   рабочего   времени,   выходные   и
праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
3.  Трудовые отношения в документах
 Не всякая трудовая деятельность регулируется правом. Юриспруденция вторгается в эту
сферу,   чтобы   упорядочить,   систематизировать   взаимоотношения   сторон.   Для   трудовых
отношений важен сам процесс труда.
Учащиеся   выбирают   ситуации,   описанные   в   индивидуальных   карточках,   относящиеся   к
трудовым отношениям. Ответ свой аргументируют (приложение 2) (Слайд 14)
1. На своём дачном участке Павел выращивает  овощи.
2.  Ольга   устроилась   на  работу   на  1   месяц   в   совхоз   «Заря»   по  направлению   Центра
занятости.
3. Света делает уборку в квартире.
 4. Через одни сутки Марина работает медицинской сестрой в городской поликлинике
Работа   с   документами:    КонсультантПлюс     "Трудовой   кодекс   Российской
Федерации" от 30.12.2001 N 197ФЗ (ред. от 05.10.2015)
Работа в командах.
Задание: заполнить таблицу:  (Слайд 15) Работа   со   статьями   Трудового   Кодекса   Российской   Федерации  (приложение   3)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_34683/
№ статьи
Задание.
Ответ.
Ст. 63
Ст. 65
Ст.56
Ст. 57
Ст.58
Ст. 81
1.Указать возраст, с которого
допускается заключение трудового
договора.
2.Перечислить условия заключения
трудового договора с лицами, не
достигшими 16 лет.
Перечислите документы,  которые
необходимо с собой взять при
трудоустройстве.
О чем договариваются работодатель и
работник?
Что характеризуют существенные
условия трудового договора?
На какие сроки  можно заключать
трудовые договора?
1.Чем грозит увольнение работника по
инициативе работодателя?
2.Какими качествами должен обладать
работник,  чтобы не быть уволенным по
таким основаниям?

 .

Ст. 91
Ст. 114
Глава 42

Сколько часов в день работает
работник при пятидневной рабочей
неделе?
Как часто предоставляются отпуска, и
что гарантируется работнику во время
отпуска?
Характеристика главы  и объяснение отдельных позиций  дается
учителем.
Работа   с   документами:
  Работа   со   статьями   Конституции   Российской
Федерации.  (приложение 4)   Обращение к сайту президентской библиотеки имени
Б.Н.Ельцина
http://www.prlib.ru/elfapps/pageturner2d/viewer.aspx?
orderdate=19.11.2014&DocUNC_ID=78816&Tok
en=OnFZ89RuWbzJYXvlTJof8g==&lang=ruRU

№ статьи
Предполагаемый ответ.
Задание. Ст. 37
1.Какое право закреплено за
гражданами РФ
2.Что гарантируется
конституцией.
1.Право на труд, на выбор профессии
и род деятельности, на безопасные
условия труда, на отдых.
2.Гарантии: продолжительность
рабочего времени, установленная
законом, время отдыха (выходные,
праздничные дни), оплачиваемый
ежегодный отпуск.
Проверка и анализ выполнения задания, каждая группа выступает с результатами работы по
заданию.
4. Трудоустройство и необходимые документы.
   Вы   пришли   устраиваться   на   работу.   Назовите,   что   из   перечисленного   на   слайде
презентации необходимо обязательно предъявлять при трудоустройстве (слайд 1617).
  Паспорт
  Справка о доходах семьи
  Трудовая книжка
  Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования, ИНН
  Справка из милиции
  Военный билет (для военнообязанных)
  Характеристика с последнего места работы
  Медицинская справка
  Документ о специальном образовании
5. Безработица
           В судьбе каждого человека может случиться много непредвиденных обстоятельств,
среди них немаловажным становится потеря работы.
      Право оказывает помощь людям, оказавшимся безработными.
      Для того, чтобы помочь желающим работать и работодателям найти друг друга, созданы
специальные  центры занятости,  а также  Федеральная  государственная служба  занятости.
Каждый   безработный   может   обратиться   туда   за  помощью.  Для   этого   нужно   предъявить
паспорт, трудовую книжку, справку о среднем заработке за   последние 3 года, а тем, кто
впервые   ищет  работу,     документ  об   образовании.   Безработным   выплачивается   пособие,
предоставляется  возможность получить другую профессию.  Даже возмещаются затраты  в
связи  с переездом в другую местность для трудоустройства (слайд 1819).
IV. Закрепление изученного материала
   Многие подростки хотят самостоятельно заработать деньги. Что нужно знать, чтобы не
оказаться обманутым непорядочным работодателем?
   Как   защитить   себя
  от   непорядочных   работодателей?   Какой   должна   быть
продолжительность рабочего времени подростка? Как заключить трудовой договор?  Какие
пункты обязательно должны быть указаны в трудовом договоре?
Проверь себя: В жизни  бывают  разные  ситуации.  Отметьте  в    примерах  правомерность  или   нарушение
законности трудовых отношений. (Работа с индивидуальными карточками) (приложение 5)
1. 16летний Иван был уволен работодателем раньше окончания трудового договора,
т.к. приехал приятель начальника из Костромы, которому необходима была работа
2. На работу устраивается подросток 14 лет. Работодатель и он договариваются, что
это будет высокооплачиваемый труд по подъёму тяжестей продолжительностью с 15
до 24 часов.
3. При   приёме   на   работу   работодатель   требует   характеристику   с   последнего   места
работы или учёбы, заставляет подписывать контракт об обязательных сверхурочных
работах
4. При приёме на работу 17 – летнему Дмитрию предлагает пройти испытательный срок
(слайд 2023).
V. Подведение итогов урока.  Рефлексия. Постановка задания на дом. Выставление
оценок.
Обучающаяся Структура «ЭЙ/АР ГАЙД» по теме «Труд и право» (выполняют задания
на раздаточных листах (приложение №1)
Ставим «ДА» или «НЕТ» напротив утверждений в колонке «ПОСЛЕ».
1. По каким утверждениям в ходе урока у Вас поменялась точка зрения и почему она
поменялась?
2. Что по данной теме Вы знали до урока и что нового узнали на сегодняшнем занятии?
3. Понравился ли Вам этот урок? Обоснуйте свое мнение.
Рефлексия:
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…(слайд 24).
Завершение урока: Оценка деятельности обучающихся на уроке
Домашнее задание.
 Составить трудовой договор от своего имени, оговорив все необходимые условия
(Использовать опыт родителей)
 п.14 (слайд 25).
В завершение прочитать стихотворные строки Генриха Акулова
  Гласит нам заповедь Христова
“Трудись не покладая рук”, Труд на земле всему основа,
Жизнь на земле венчает труд. (слайд 26).

ЭЙ/АР ГАЙД
Тема «Труд и право»
Приложение 1
      Графу «ДО» заполняем в начале урока, графу «ПОСЛЕ» в конце урока.
В графе «ДО» и «ПОСЛЕ» записываем  «ДА», «НЕТ» или «СОГЛАСЕН», «НЕ
СОГЛАСЕН».
УТВЕРЖДЕНИЕ
ДО
ПОСЛЕ
6. По   статье   Конституции   37,   труд
свободен.
  Каждый   имеет   право
свободно   распоряжаться   своими
способностями к труду, выбирать род
деятельности и профессию
7.
  По   статье   Конституции   37,
принудительный труд разращён
8. По   статье   Конституции   37,   Каждый
имеет   право   на   отдых.   Работающему
по трудовому договору гарантируются
установленные   федеральным   законом
продолжительность рабочего времени,
выходные   и   праздничные   дни, оплачиваемый ежегодный отпуск
9. Заключение   трудового   договора,
допускается с лицами, достигшими 16
лет.
10. Нормальная
продолжительность
рабочего времени не может превышать
40 часов в неделю.

4. По каким утверждениям в ходе урока у Вас поменялась точка зрения и почему она
Кратко ответьте на вопросы.
поменялась?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Что по данной теме Вы знали до урока и что нового узнали на сегодняшнем занятии?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6. Понравился ли Вам этот урок? Обоснуйте свое мнение.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Приложение 2
1. На своём дачном участке Павел выращивает  овощи.
2. Ольга устроилась на работу на 1 месяц в совхоз «Заря» по направлению Центра занятости.
3. Света делает уборку в квартире.
 4. Через одни сутки Марина работает медицинской сестрой в городской поликлинике
Приложение 3
Работа со статьями Трудового Кодекса Российской Федерации
№
статьи
Задание.
Предполагаемый
ответ.
Выдержка из статьи
(статья дается в
урезанном виде, в
соответствии с
возрастными
особенностями учащихся,
возможностями их
понимания). Ст. 63
Ст. 65
Ст.56
Ст. 57
Заключение трудового
договора, допускается с
лицами, достигшими 16 лет.
С согласия одного из
родителей (опекуна,
попечителя) и органа опеки и
попечительства трудовой
договор может быть
заключен с учащимся,
достигшим возраста
четырнадцати лет, для
выполнения в свободное от
учебы время легкого труда,
не причиняющего вреда их
здоровью и не нарушая
процесса обучения…
При заключении трудового
договора лицо, поступающее
на работу, предъявляет
работодателю:
 Паспорт или иной
документ, удостоверяющий
личность;
 Трудовую книжку, за
исключением случаев, когда
трудовой договор
заключается впервые …
 Страховое свидетельство
государственного
пенсионного страхования;
 Документы воинского учета
для военнообязанных
Документ об образовании, о
квалификации или наличии
специальных знаний…
Трудовой договор – это
соглашение между
работодателем  и
работником, в соответствии с
которым работодатель
обязуется предоставить
работнику работу по
обусловленной  трудовой
функции, обеспечить
условия труда…выплачивать
работнику заработную плату,
а работник обязуется
выполнять определенную
трудовую функцию …
В трудовом договоре
1.16 лет.
2.Согласие одного из
родителей.
Свободное от учебы
время.
Легкий труд.
1.Указать возраст, с
которого
допускается
заключение
трудового договора.
2.Перечислить
условия заключения
трудового договора с
лицами, не
достигшими 16 лет.
Перечислите
документы,  которые
необходимо с собой
взять при
трудоустройстве.
Паспорт.
Трудовую книжку
( оговорить условие).
Страховое
свидетельство.
Военный билет (для
военнообязанных).
Диплом.
О чем
договариваются
работодатель и
работник?
Работник, в
соответствии с
полученной
профессией –
выполнять работу, а
работодатель
обеспечить условия
труда и выплачивать
заработную плату.
Что характеризуют  Место работы – где существенные
условия трудового
договора?
На какие сроки
можно заключать
трудовые договора?
работник будет
трудиться.
Дата начала работы –
с какого времени он
приступит к работе –
с 01.02.13.
Примут в должности
учителя, врача… в
соответствии с
дипломной
специальностью…
Хар. условий труда –
где я буду трудится,
мое рабочее место
(светло, тепло,
холодно и. т.д.)
Режим – во сколько
начало рабочего дня,
сколько дней в неделю
работать, сколько
отдыхать.
Условия оплаты –
сколько раз в месяц и
в каком размере  (5
тысяч или 25).
До 1 года
На 1,2,3,4,5 лет.
Не оговорен срок,
пока не захочу
уволиться с работы.
1.Чем грозит
увольнение
работника по
инициативе
работодателя?
2.Какими качествами
должен обладать
работник,  чтобы не
быть уволенным по
таким основаниям?
1.Увольнение грозит
потерей работы и
отсутствием средств
для существования.
2.Рабоник должен
быть ответственным,
трудолюбивым,
честным, вести
здоровый образ жизни.
указываются:
Фамилия, имя, отчество
работника и наименование
работодателя (фамилия, имя,
отчество работодателя –
физическое лицо),
заключивших трудовой
договор. Существенными
условиями трудового
договора являются:
Место работы;
Дата начала работы.
Наименование должности,
специальности, профессии...
Права и обязанности
работника.
Права и обязанности
работодателя.
Характеристика условий
труда.
Режим труда и отдыха.
Условия оплаты труда…
Трудовые договоры могут
заключаться:
1)на неопределенный срок.
2)на определенный срок не
более 5 лет (срочный
трудовой договор)….
Если в трудовом договоре не
оговорен срок его действия,
то договор считается
заключенным на
неопределенный срок.
Трудовой договор может
быть расторгнут
работодателем  в случаях:
…5)неоднократного
неисполнения работником
без уважительных причин
трудовых обязанностей, если
он имеет дисциплинарное
взыскание.
6)однократного грубого
нарушения работником
трудовых обязанностей:
А)прогула
Б)появления на работе в
Ст.58
Ст. 81 состоянии алкогольного,
наркотического или иного…
опьянения
Г)совершения по месту
работы хищения…
Рабочее время – это время,  в
течение которого …он
должен исполнять трудовые
обязанности..
Нормальная
продолжительность
рабочего времени не может
превышать 40 часов в
неделю.
Работникам
предоставляются ежегодные
оплачиваемые отпуска с
сохранением  места работы
(должности) и среднего
заработка.
Особенности
регулирования труда
работников в возрасте до
18 лет
Ст. 91
Ст. 114
Глава
42
8 часов.
Сколько часов в день
работает работник
при пятидневной
рабочей неделе?
Как часто
предоставляются
отпуска, и что
гарантируется
работнику во время
отпуска?
Характеристика главы  и объяснение
отдельных позиций  дается учителем.
1 раз в год, с
сохранение места
работы. Отпуск
оплачиваем (работник
отдыхает, но среднюю
зарплату получает).

Работа со статьями Конституции Российской Федерации.
№
статьи
Задание.
Ст. 37
Выдержка из статьи,
необходимая для работы
по заданной теме.
1.Труд свободен. Каждый
имеет право свободно
распоряжаться  своими
способностями к труду,
выбирать род деятельности и
профессию.
2.Принудительный труд
запрещен.
3.Каждый имеет право на
труд в условиях, отвечающих
1.Какое право
закреплено за
гражданами РФ .
2.Что гарантируется
конституцией.
Приложение 4
Предполагаемый
ответ.
1.Право на труд, на
выбор профессии и
род деятельности, на
безопасные условия
труда, на отдых.
2.Гарантии:
продолжительность
рабочего времени,
установленная
законом, время отдыха (выходные,
праздничные дни),
оплачиваемый
ежегодный отпуск.
требованиям безопасности и
гигиены, на вознаграждение
за труд без какой бы то ни
было дискриминации
(ущемления пояснение
учителя)…
5.Каждый имеет право на
отдых. Работающему по
трудовому договору
гарантируются
установленные федеральным
законом продолжительность
рабочего времени, выходные
и праздничные дни,
оплачиваемый ежегодный
отпуск.
Приложение 5
1. 16летний Иван был уволен работодателем раньше окончания трудового договора,
т.к. приехал приятель начальника из Костромы, которому необходима была работа
2. На работу устраивается подросток 14 лет. Работодатель и он договариваются, что
это будет высокооплачиваемый труд по подъёму тяжестей продолжительностью с 15
до 24 часов.
3. При   приёме   на   работу   работодатель   требует   характеристику   с   последнего   места
работы или учёбы, заставляет подписывать контракт об обязательных сверхурочных
работах
4. При   приёме   на  работу   17  –   летнему   Дмитрию   предлагает   пройти   испытательный
срок .

file_name: Урок Труд  и право.doc

title: Презентация по обществознанию на тему "Труд и право" (9 класс, обществознание)


extracted_text:
Познавая секреты орфографии
  Одним     из   центральных   вопросов     школьного   преподавания
русского   языка   считается   вопрос     об   орфографической   грамотности
учащихся.
Проблема формирования орфографической грамотности остаётся
нерешённой   в   силу   разных   причин:   трудности   самой   орфографии,
разрозненности   изучаемых   правил,
  отсутствия   мотивации   к
орфографической деятельности, невнимания учащихся к слову, к  речи,
ограниченного словарного запаса, падения интереса к чтению.   Главным
в обучении правописанию является решение орфографической задачи.
Однако ее решение возможно лишь при условии, если учащийся видит
орфограмму. Только сумев обнаружить орфограмму, учащийся сможет
решить   вопрос   о   ее   конкретном   написании.   Неумение   выделить
орфограмму при письме – одна из главных причин, тормозящих развитие
орфографического навыка.  Школьный курс языка имеет практическую
направленность,   и   одна   из   основных   его   задач   –   формирование   у
учащихся   орфографической   грамотности,
  которая   является
необходимым условием культуры речи.
Часто   приходится   сталкиваться   с   тем,   что   школьники   теряют
интерес к языку, считают его сложнейшей наукой потому, что не могут
выучить   многочисленные   правила   и   столь   же   многочисленные
исключения из них, не могут запомнить написание словарных слов. Я
успокаиваю своих учеников: «Действительно, правил и слов много, но
все их можно выучить. Дорогу осилит  идущий».
Как   показывает   практика,     учебный   материал   по   орфографии
усваивается лучше учащимися тогда, когда он подаётся не в «сухой»
1 форме   правил   из   учебника,   а   посредством  обыгрывания  ситуации,
занимательности, наглядности. Такие приёмы имеют успех  и достигают
своей   цели – сознательного усвоения даже самых трудных правил и
понятий.   Способность видеть языковое явление, орфографическую и
пунктуационную   трудность,   ставить   вопросы   –   один   из   признаков
  В   основу
активной   познавательной   деятельности   учащихся.
формирования   орфографических   навыков   была   положена   активная
учебная работа учащихся.
Работа над орфографическим правилом включает:
1
подготовку   к   изучению   правила,   т.е.  мотивациюпредпосылку   к
усвоению;
2) объяснение орфографического правила на специально    подобранном
материале:
а)  знакомство с опознавательными признаками, сигналами, по которым
учащиеся определяют орфограмму;
б) определение морфемы, в которой находится орфограмма;
в) графическое выделение орфограммы и определение условия выбора
правильного написания;
г) формулировку орфографического правила;
3) выполнение упражнений, формирующих умения и навыки.
  Часто на   уроках при изучении новой темы   использую     приём
«яркое пятно», суть которого заключается в  сообщении в начале урока
ученикам   интригующего   материала   (сказки,   притчи,   фрагмента
художественной литературы).  Нередко урок начинаю с чтения  притчи.
Притча   позволяет   сделать   обучение   познавательным,   передать
обучающимся   накопленный   в  веках   мудрый   народный   опыт.  Одна   из
моих   любимых   притч   –   «Притча   о   двух   птицах».  Перед   прочтением
задаю учащимся вопрос:
2 –     Каков   философский   смысл   этой   притчи?   Предлагаю   выписать
слова   с   приставками   на   з,   с,   объяснить   на   материале   притчи
правописание данных приставок.
Притча о двух птицах
     Две птицы летели в небесном просторе и вдруг попали в
воздушный поток. Одна испугалась, сложила крылья, прижала к
груди   голову   и  отдалась   провидению.   Сильная   воздушная  струя
подхватила   обмякшее   тело,   закрутила   в   своём   круговороте   и
понесла на скалы. Со всего   маху она ударила слабое существо о
камни, разбрызгав кровь, и, собрав разлетевшиеся перья, понесла
их   по свету как символ  безволия, ибо перо без птицы, как тело
без   разума.   Другая   же   птица  распрямила  крылья,   вытянула
голову,  расправила  грудь   и   полетела     навстречу     ветру.   Когда
воздушная круговерть осталась позади, она почувствовала силу в
крыльях и уверенность в душе и поняла,  что теперь она может
лететь даже к солнцу.
В минуты трудных испытаний нельзя складывать крылья:
судьба   не   жалует   слабых,   она  разбивает  их   при   первой
возможности. Нужно расправлять крылья и лететь навстречу
буре, тогда буря под натиском силы разобьётся о каменную волю
и  разлетится  слабыми   перьями   воздушных   потоков,   которые
будут восприниматься на земле как легкий  безобидный ветерок.
Важное   место   в   обучении   правописанию     занимает   система
упражнений, которая заставляет детей активно мыслить, творчески
работать.   Приведу   некоторые   примеры     видов   и   форм   работы,
активизирующих   познавательную   деятельность учащихся, которые
использую на своих уроках:
3 1
2
3
4
5
6
7
8
9
разнообразные виды диктантов;
ответы на вопросы;
конструирование предложений  по схеме с использованием данных
слов  или словосочетаний;
«исследование»   текста,   которое   предполагает   самостоятельную
поисковую деятельность, анализ, пробуждает  интерес, без которого
трудно разбудить мысль ученика;
сопоставление орфограмм и орфографических правил, определение
места орфограммы в слове;
составление карточек для опроса, вопросов по теме, кроссвордов,
ребусов;
выполнение тестовых заданий;
использование загадок;
игры.
Повторение
  правописания   безударных   гласных   в   процессе
разъяснения значения слов   и словосочетаний полезно   не только для
закрепления орфографических  навыков, но и для расширения кругозора
учащихся, обогащения их словаря и должно проводиться как на уроках
русского   языка,   так   и   на   уроках   литературы   с   использованием
материала изучаемых художественных произведений. Так, работая над
текстом   «Капитанской   дочки»   А.С.Пушкина,   следует   обратить
внимание   на   морфемный   состав   и   значение   слова  благословить,   в
котором учащиеся всех классов допускают ошибки.
Готовясь   к  анализу   содержания   художественного  произведения,
беру   из   него   на   учёт   те   слова   и   выражения,   которые   со   стороны
правописания   или   значения   оказываются   трудными   для   учащихся,   и
работаю   над   ними,   разбирая   их   по   составу,   вводя   в   упражнения,   в
тексты словарных диктантов, в карточки для индивидуального опроса.
4 При изучении романа «Отцы и дети» И.С.Тургенева в 10 классе
учащиеся   составляют   словарь   трудных   слов,   встречающихся   в
произведении:
 безыдейный,
  дискуссия,
  компромисс,
принцип,
эксперимент, дебаты, нигилист, полемика, комфорт, субъективный,
сверхъестественный, виолончель.
Из   романа   Л.Н.Толстого   «Война   и   мир»   учащимися   были
выписаны   следующие   слова:  арьергард,   военачальник,   дислокация,
канонада,
  фельдмаршал,
  артиллерия,
  кавалерия,
  анафема,
колоссальный, корректный, агрессия, кампания, компания, иллюзия,
приемлемый, интриганство, массовый, оккупация.
Такие тематические лексические словари учащиеся составляют,
начиная  с пятого класса.
Отработка орфографических навыков – одна из основных задач
школьных уроков русского языка. Значительная часть словарных слов
должна   заучиваться
  наизусть,   поскольку   их   написание   не
регламентируется правилами. Однако из практики работы убеждаюсь в
том, что механическое заучивание помогает запомнить слово только на
короткий промежуток времени. Поэтому процесс работы над словарной
лексикой   должен   быть   многоаспектным   и   регулярным.   Предлагаю
учащимся во время изучения того или иного орфографического правила
составить   словарь   на   определенную   тему.   Например,   после   изучения
темы «Правописание удвоенных согласных» учащимися был составлен
словарный диктант на тему «Отдых».
Стоять на перроне, пассажирский поезд, дружный коллектив,
большая   территория,   массовые   игры,   горная   трасса,   смелый
аттракцион, коллекция бабочек, цифровой фотоаппарат, петь под
аккомпанемент   гитары,   хороший   аппетит,   иллюстрированный
журнал.
5 Успешное   усвоение   слов   с   непроверяемыми   орфограммами,
которые пишутся по традиционному принципу, зависит от содержания
всей работы с ними.
Работа   над   трудными   словами   слагается   из   следующих
компонентов:
1 первоначальное знакомство со словом;
2 упражнения для закрепления;
3 проверка усвоения учащимися правописания трудных слов.
Большое  значение   имеет  первоначальное  знакомство   с  трудным
словом. Считаю, целесообразно давать его в контексте: это может быть
предложение,   загадка,   пословица   или   поговорка,   стихотворение,
рассказ.
Например,   в   начале   изучения   темы   «Правописание   наречий»
предлагаю учащимся отрывок из стихотворения А.С.Пушкина:
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том,
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
После   первоначального   знакомства   с   написанием   наречий
направо, налево  учащиеся изучают правило правописания   суффиксов
о, а в наречиях и выполняют упражнения для закрепления.
Трудные   слова   усваиваются   попутно   с   изучением   грамматико
орфографических   тем.   Правописание  ь  после   шипящих   основано   на
опознании частей речи. Для закрепления этих правил использую слова
как   с   ударными,   так   и   с   безударными   гласными   в   корне:  упряжь,
6 молодежь, беречь, стеречь, пахуч, дичь, линюч, речь, горяч, пастбищ,
страж, наотмашь, дележ, невтерпеж, полночь, толочь, чертеж.
Учащиеся записывают под диктовку слова, называют части речи и
таким образом уже мотивируют наличие или отсутствие мягкого знака
на конце слов после шипящих, подбирают опорную форму для проверки
безударных   гласных   в   указанных   словах.   Упражнение   может   быть
выполнено по вариантам: одни  учащиеся записывают существительные,
другие – прилагательные, третьи – глаголы, четвёртые – наречия.
Изучение   синтаксиса   в   89   классах   предоставляет   большие
возможности   для   организации   систематического   повторения
правописания   частей   речи,   их   суффиксов   и   окончаний.   В     теме
«Способы   связи   слов   в   словосочетании   и   предложении»     уместно   с
согласованием   повторить     правописание   окончаний   прилагательных,
причастий   и   порядковых   числительных;   управлением   –  правописание
окончаний   существительных;   примыканием   –   правописание   наречий,
деепричастий.
Систематическое повторение заранее планирую с учётом пробелов
в знаниях учащихся данного класса.
Параллельно с закреплением старых слов идёт усвоение новых. В
новых   словах   трудные   буквы   выделяются,  а    затем   закрепляются   на
материале упражнений различного уровня.
Важную   роль   в   усвоении   правописания   трудных   слов   играет
многократное их повторение.
С   записи   слов  желудёвый,   жернова,   челны,   жестокий,
щеголять, бечева  начинаем изучение темы «Правописание  о ё  после
шипящих в корне слова». Многие из них могут оказаться непонятными
учащимся, поэтому нужно разъяснить их значение.
7 Сделать это можно несколькими способами. Можно дать готовое
объяснение   (устное   или   письменное),   например,   заранее   написать   на
доске предложения,  гласную после шипящей выделить.
Можно   предложить   подобрать   синонимы   к   словам  чело,
чёрствый,  бечёвка или  объяснить значение этих слов, прибавляя к ним
нужные по смыслу слова  или сочетания слов, записанных на доске.
Полезно   дать   упражнения,   введя   в   них   уже   известные   слова   и
включив новые, от готового образца (жёлобжелоба) перейти к вставке
пропущенных букв в отдельно взятых словах (печ..нь, ш..л, ч..лн ). В
упражнения   включаю   слова   с   разными   безударными   гласными   после
шипящих ( ж..вёт, ж..рища,  щ..тка, щ..дить, щ..ты).
Традиционная методика орфографической работы невозможна без
приобретения   навыка   работы   со   словарём.   Для   этого   в   задания   для
работы   включаю   фрагменты   словарных   статей.   На   уроках     часто
использую   этимологические   словари.   Очень   часто   через   этимологию
прокладывается   мостик   от   правила   к   написанию   слова.     Учащиеся
должны   знать,   что   словарь   помогает   разрешить   не   только
орфографические   и   грамматические   вопросы,   но   и   помогает
разобраться в проблемах коммуникативного характера.
  Приведенные мною приемы и методы позволяют сделать уроки
русского   языка   интересными,   способствуют   развитию   познавательной
активности учащихся, формированию орфографической  зоркости.
Учащиеся   должны   овладеть   глубокими   и   прочными   знаниями
принципов   русской   орфографии,   для   этого   необходимо   создавать
условия   для   привлечения   внимания   учащихся   к   орфографической
деятельности, а также способствовать развитию интереса к орфографии.
8 Сведения об учителе
Попко Галина Анатольевна, учитель русского языка и литературы
высшей категории ГУО «Средняя школа №7 г. Слонима» Гродненской
области.
Домашний адрес: г. Слоним, ул. 1 Семилетки, д. 18, кв. 12, моб.
тел.: +375291501488, дом. тел.: 31395.
Паспортные   данные:   КН1583433,   выдан   Слонимским   РОВД
13.03.2007, личный номер – 4170262К010РВ3, адрес регистрации – г.
Слоним, ул. 1 Семилетки, д. 18, кв. 12.
9

file_name: Познавая секреты орфографии.docx

intro: Одним из сложных  разделов языкознания является орфография. Правописание слов всегда вызывает у учащихся  определённые трудности. В статье рассказывается о видах и формах работы , активизирующих познавательную деятельность учащихся, об использовании различных методов и прёмом, которые помогут сделать уроки орфографии  интересными и запоминающимися. Приводятся эффективные способы запоминания правописания трудных слов.Статья" Познавая секреты орфографии""

русский язык

group: Дисциплины

title: Статья "Познавая секреты орфографии"


extracted_text:
Урок обществознания в 5 классе.
Тема: Практикум по теме «Семья»
Цели и задачи:
1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Семья»
2.Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с
семейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи, семейным
хозяйством и семейным досугом.
3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.
4. Содействовать развитию умения выполнять проектные работы.
5. Развивать следующие при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
умение работать в группе; умение оценивать групповую работу.
Предполагаемые универсальные учебные действия: умение учитывать различные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве результаты: учащиеся смогут
Анализировать ситуации, выполнять проектные работы, работать в группах, сотрудничать с
членами группы в процессе обсуждения, высказывать аргументированную точку зрения,
грамотно использовать изученные понятия.
Основные понятия: семья, виды семей, рачительный хозяин, хобби, потребности, семейные
ресурсы.
План: 1. Тестирование
2. Работа в группах
Материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
I Вводная часть.
1. Мотивация
2. Проблема: Что семья дает человеку?
II Основная часть.
1. Информационный блок.
А) тестирование (индивидуальное задание)
Тестирование по теме «Семья» 5, 6 класс
1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека
2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные родителями
3. Какое занятие можно назвать хобби: А) подготовка доклада по истории
Б) прогулка с младшим братом
В) покупка продуктов питания
Г) резьба по дереву
4. Где дети имеют право выражать своё мнение:
А) только среди своих друзей
Б) во всех сферах жизни и деятельности
В) только в семье
Г) только в процессе обучения
5. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются….
6. Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности
домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа
7. Найдите в списке людей, являющихся членами семьи (несколько вариантов):
А) свекровь
Б) сосед по даче
В) брат
Г) племянница
Д) бабушка
Е) детский врач
8. Установите соответствие:
А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы
1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник
Б) Работа в группах.
Задание: прочитайте задания, подготовьте устный ответ. Работу в группе распределите
самостоятельно.
1 группа
Выполните задания:
1) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды,
электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую
помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему
составить возможный перечень дел.
3) объясните выражение: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример
ему».
2 группа
Выполните задания:
1) Между уроками в школе есть свободное время – перемена. Не всем учащимся нравится
проводить его в бесценном хождении по школьным коридорам. Чем занять это время
2) Встреча Нового года у многих народов считается наиболее значимым и любимым
семейны? Посоветуйте ребятам, как отдохнуть с пользой и удовольствием.м праздником.
Семья Петровых трехпоколенная. Как лучше распределить обязанности среди домочадцев,
связанные с подготовкой к празднику? Предложите варианты посильного участия в этом
всех членов семьи.
3) Объясните смысл пословицы: «Что посеешь, то и пожнешь».
3 группа
Выполните задания:
1) Почему ребенку требуется особая забота, которую должны проявлять родители и
государство? Вот как ответили на этот вопрос ваши сверстники: «Ребенок еще не умеет
себя защищать сам», «Потому что он еще мало знает о жизни», «Его легко обидеть».
Предложите свои ответы на этот вопрос.
2) В Конвенции о правах ребенка записано право ребенка на досуг и отдых (ст.31). Это
значит, что вы имеете право на занятие в свободное время тем, что вам особенно нравится.
Расскажите, как вы используете свободное время. Какой вид отдыха вам особенно
нравится? Приведите примеры неправильного использования детьми своего свободного
времени.
3) Китайская пословица гласит: « Дружная семья и землю превратит в золото». Какие
правила организации домашнего хозяйства помогут жить в соответствии с этой
пословицей?
2. Аналитический блок.
выступление групп, общее обсуждение
III Заключительная часть
1.Подведение итогов.
2. Оценивание
 оцените работу группы в целом.
 оцените свою работу в группе.
3. Домашнее задание
 ввиду обобщающего типа урока д/з не задается.
4. Рефлексия.
Продолжите фразу:
Я научился… Мне было трудно…
Мне понравилось…
Тест по теме «Семья»
1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека
2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные родителями
3. Какое занятие можно назвать хобби:
А) подготовка доклада по истории
Б) прогулка с младшим братом
В) покупка продуктов питания
Г) резьба по дереву
4. Где дети имеют право выражать своё мнение:
А) только среди своих друзей
Б) во всех сферах жизни и деятельности
В) только в семье
Г) только в процессе обучения
5. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются….
6. Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности
домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа
7. Найдите в списке людей, являющихся членами семьи (несколько вариантов):
А) свекровь
Б) сосед по даче
В) брат
Г) племянница
Д) бабушка
Е) детский врач
8. Установите соответствие:
А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы 1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник

1 группа
Выполните задания:
1) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг
макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды,
электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую
помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему
составить возможный перечень дел.
3) объясните выражение: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример
ему».
2 группа
Выполните задания:
1) Между уроками в школе есть свободное время – перемена. Не всем учащимся нравится
проводить его в бесценном хождении по школьным коридорам. Чем занять это время
2) Встреча Нового года у многих народов считается наиболее значимым и любимым
семейны? Посоветуйте ребятам, как отдохнуть с пользой и удовольствием.м праздником.
Семья Петровых трехпоколенная. Как лучше распределить обязанности среди домочадцев,
связанные с подготовкой к празднику? Предложите варианты посильного участия в этом
всех членов семьи.
3) Объясните смысл пословицы: «Что посеешь, то и пожнешь».
3 группа
Выполните задания:
1) Почему ребенку требуется особая забота, которую должны проявлять родители и
государство? Вот как ответили на этот вопрос ваши сверстники: «Ребенок еще не умеет
себя защищать сам», «Потому что он еще мало знает о жизни», «Его легко обидеть». Предложите свои ответы на этот вопрос.
2) В Конвенции о правах ребенка записано право ребенка на досуг и отдых (ст.31). Это
значит, что вы имеете право на занятие в свободное время тем, что вам особенно нравится.
Расскажите, как вы используете свободное время. Какой вид отдыха вам особенно
нравится? Приведите примеры неправильного использования детьми своего свободного
времени.
3) Китайская пословица гласит: « Дружная семья и землю превратит в золото». Какие
правила организации домашнего хозяйства помогут жить в соответствии с этой
пословицей?

file_name: практикум Семья 5 класс.docx

intro:
Урок - практикум обществознания в 5 классе по теме «Семья».
Цели и задачи:
1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Семья»
2.Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи, семейным хозяйством и семейным досугом.
3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.
4. Содействовать развитию умения выполнять проектные работы.
5. Развивать следующие при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе; умение оценивать групповую работу.

Предполагаемые универсальные учебные действия: умение учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве результаты: учащиеся смогут
Анализировать ситуации, выполнять проектные работы, работать в группах, сотрудничать с членами группы в процессе обсуждения, высказывать аргументированную точку зрения, грамотно использовать изученные понятия.Урок обществознания в 5 классе по теме "Семья"