extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения разработана
на основе авторской программы «Математика»   М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 14 класс»
М.: «Просвещение», 2011г ,рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральными Государственными
стандартами образования и основной образовательной программой ОУ.
            Отличительные особенности  рабочей программы по сравнению с примерной.
                       Рабочая программа по математике для 2 классов полностью соответствует примерной программе по математике  М.И.Моро,
Ю.М.Колягиной, М.А.Бантов
           Предметная область и предмет изучения (согласно учебному плану), функции предмета.
По учебному плану школы на изучение курса математика  во 2 классе отводится 140 ч (4 ч в неделю). В программе не  сокращается
количество часов, используется блоковая подача учебного материала, дублируемые уроки сокращены. Содержание программы не изменено.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический
материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической
науки,   а   с   другой –   содержание,   отобранное   и   проверенное   многолетней   педагогической   практикой,   подтвердившей   необходимость   его
изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о
принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические
действия   с   целыми   неотрицательными   числами   в   пределах   миллиона;   узнают,   как   связаны   между   собой   компоненты   и   результаты
арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату
действия;   усвоят   связи   между   сложением   и   вычитанием,
  умножением   и   делением; освоят   различные приёмы проверки
выполненных вычислений.   Младшие   школьники   познакомятся   с   калькулятором   и   научатся   пользоваться   им   при   выполнении   некоторых
вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами
измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и
их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень
формируемых   обобщений,   способствует   более   глубокому  осознанию   взаимосвязей   между   компонентами   и  результатом  арифметических
действий,   расширяет   основу   для   восприятия   функциональной   зависимости   между   величинами,   обеспечивает   готовность   выпускников
начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет
свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные
условия   для   сопоставления,   сравнения,   противопоставления   задач,   сходных   в   том   или   ином   отношении,   а   также   для   рассмотрения
взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и
искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них
взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение
задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся
интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи,
класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их
духовнонравственному   развитию   и   воспитанию:   формирует   чувство   гордости   за   свою   Родину,   уважительное   отношение   к   семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и
спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и
закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений,
пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа   включает   рассмотрение   пространственных   отношений   между   объектами,   ознакомление   с   различными   геометрическими
фигурами и геометрическими величинами.Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол,
ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами
(линейка,   чертёжный   угольник,   циркуль).   В   содержание   включено   знакомство   с   простейшими   геометрическими   телами:   шаром,   кубом,
пирамидой.Изучение   геометрического   содержания   создаёт   условия   для   развития   пространственного   воображения   детей   и   закладывает
фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются
как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только
с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.
Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и
реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание  программы направлено на последовательное  формирование  и отработку универсальных  учебных действий,
развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения,
различные   величины,   геометрические   фигуры   и   т.   д.),   выделять   их   существенные   признаки   и   свойства,   проводить   на   этой   основе
классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также
отношения   и   взаимосвязи   между   величинами,   формулировать   выводы,   делать   обобщения,   переносить   освоенные   способы   действий   в
изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части,
пропорциональные   зависимости   величин,   взаимное   расположение   объектов   в   пространстве   и   др.),   их   обобщение   и   распространение   на
расширенную   область   приложений   выступают   как   средство   познания   закономерностей,   происходящих   в   природе   и   в   обществе.   Это
стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных
способов действий.
Изучение   математики   способствует   развитию   алгоритмического   мышления   младших   школьников.   Программа   предусматривает
формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать
реальность   предполагаемого   результата. Развитие   алгоритмического мышления послужит   базой для   успешного   овладения   компьютерной
грамотностью.
В   процессе   освоения   программного   материала   младшие   школьники   знакомятся   с   языком   математики,   осваивают   некоторые
математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий,
задавать   вопросы   по   ходу   выполнения   заданий,   обосновывать   правильность   выполненных   действий,   характеризовать   результаты   своего
учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать   результат   являются   основой   для   формирования   умений   рассуждать,   обосновывать   свою   точку   зрения,   аргументировано
подтверждать   или   опровергать   истинность   высказанного   предположения.   Освоение   математического   содержания   создаёт   условия   для
повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию
умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные
действия   и   действия   отдельных   учеников   (пар,   групп)   в   большой   степени   способствует   содержание,   связанное   с   поиском   и   сбором
информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для
решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические
величинах,
геометрических   фигурах   лежат   в   основе   формирования   общей   картины   мира   и   познания   законов   его   развития.   Именно   эти   знания   и
представления   необходимы   для   целостного  восприятия   объектов   и   явлений   природы,   многочисленных   памятников   культуры,   сокровищ
искусства.
представления
числах,
знания
о

и

Обучение   младших   школьников   математике   на   основе   данной   программы   способствует   развитию   и   совершенствованию   основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные
задачи   математическими   способами,   но   и   описывать   на   языке   математики   выполненные   действия   и   их   результаты,   планировать,
контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса
обеспечивает   развитие   творческих   способностей,   формирует   интерес   к   математическим   знаниям   и   потребность   в   их   расширении,
способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание   курса   имеет   концентрическое   строение,   отражающее   последовательное   расширение   области   чисел.   Такая   структура
позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении
обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура   содержания   определяет   такую   последовательность   изучения   учебного   материала,   которая   обеспечивает   не   только
формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших
школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов,
осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач
даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых
фактах.
           Цели и задачи учебного курса.
           Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.



Программа   определяет   ряд задач,   решение   которых   направлено   на   достижение   основных   целей   начального   математического
образования:
 формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);


развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения; развитие математической речи;

 формирование   системы   начальных   математических   знаний   и   умений   их   применять   для   решения   учебнопознавательных   и
практических задач;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;


 формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
                      Решение  названных  задач обеспечит осознание младшими  школьниками  универсальности  математических  способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами,
а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
           Связь математики с остальными предметами учебного плана, преемственность и последовательность рабочей программы.
            На уроках математики необходимо привлекать знания, полученные учащимися на уроках русского языка, естествознания, экологии,
истории, изобразительного искусства, технологии, физической культуры для  составления текстовых задач, числовых выражений, сравнения и
анализа чисел. С другой стороны, математические знания должны найти широкое применение на уроках по другим дисциплинам. На уроках
математики происходит развитие речи учащихся, обогащение ее математическими терминами, выражениями. Учащиеся учатся правильно
строить и обосновывать свои высказывания.

           Учебнометодический комплекс курса.
1.   Учебник.
2.  Учебнонаглядные пособия (таблицы), организационнопедагогические средства (карточки, раздаточный материал).
3.   Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Для учащихся:
Учебник:
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение,
2011. Для учителя:
Учебник:
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение,
2011.
Дидактические материалы
1. М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по математике для 2 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2013.
 2.Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных классах. – М.: Дрофа, 2008.
Методическая литература:
1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс.». – М.:
ВАКО, 2012.480с . (В помощь школьному учителю).
2. Волина В.В. Математика. – Екатеринбург: Издво АРД ЛТД, 1997. – 432 с. (Серия «Учимся играя»).

             Планируемые предметные результаты изучения курса.
Числа и величины
Учащийся научится:










образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и
соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение
между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:


группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. Арифметические действия
Учащийся научится:










воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;


 моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;





раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:



решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие
конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
            Сроки реализации рабочей программы по математике. Срок реализации – 2016 2017 учебный  год,  согласно учебному плану – 140 часов в год (  4часа в неделю).
Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов  деятельности.

               Учебнотематический план.
№
урока
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Контрольнопроверочные работы
ЭОР
практичес
кие
работы
контрольные
работы
1
2
3
4
5
6
Числа от 1 до 100 (нумерация)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Умножение и деление чисел от 1 до 100.
Табличное умножение и деление
Повторение.
Резерв.
15
71
24
13
9
8
1
2
1

1

2
3
2
1
2

2
4
6
5
3
4 Итого
140
5
10
24
            Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Контрольные работы:


входная
текущие и тематические:
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Устное сложение и вычитание в пределах 100.
Буквенные выражения. Уравнения.
Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач.
Решение задач на умножение и деление.
Табличное умножение и деление на 2 и на 3.

итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)
Практические работы:
Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.
Монеты (набор и размен).
Сумма и разность отрезков.
Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.
Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Содержание рабочей программы.
           Числа от 1 до 100. Нумерация (15 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа
однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 436.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до
минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (24 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при
составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное умножение  и деление. (13 часов)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения  и деления.
Составление таблицы умножения и деления на 2 и 3.  Решение задач на умножение и деление и иллюстрация их.
Итоговое повторение (9 часов).
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
Резерв (8 часов).
  Формы организации учебных занятий.
Формы: индивидуальная работа, работа в паре, работа в группе, коллективная работа.
Методы: рассказ, беседа, объяснение, игра, самостоятельная работа, демонстрация.
            Основные виды учебной деятельности,  виды контроля, формы работы.
            Основные виды учебной деятельности  Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе,
вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин.  Обнаружение моделей геометрических фигур,
математических процессов зависимостей в окружающем мире.  Анализ и решение житейских ситуаций, требующих умения находить
геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.  Прогнозирование
результата вычисления, решения задачи.  Планирование хода решения задачи, выполнения задачи на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных приёмов вычислений, решения задачи, выбор удобного способа  Пошаговый контроль правильности вычислений и полноты
выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.  Поиск,
обнаружения и устранения ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.  Сбор и обобщение
представленных данных, полученных в ходе самостоятельно проведённых опросов (без использования компьютера)  Поиск необходимой
информации в учебной и справочной литературе.
          Календарно – тематическое планирование.
№
п/п
Кол
    Дата проведения Тема урока
Первая четверть
                           Числа от 1 до 100. Нумерация
12
Числа от 1 до 20
3
4
5
6
Десяток. Счет десятками до 100
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел
Поместное значение цифр
Однозначные и двузначные числа
78
Единица измерения длины  миллиметр
9
Контрольная работа 1 по теме «Проверка усвоения материала курса математики 1
класса»
10
Наименьшее трехзначное число. Сотня
11 Метр. Таблица единиц длины
12
13
14
15
16
Сложение и вычитание вида 35+5, 3530, 355
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2)
Единицы стоимости: рубль, копейка
Закрепление
во
часов
плановая фактическа
я
Примеча
ния
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч 17
18
Контрольная работа 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»
                 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
19
20
21
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
35
36
Обратные задачи
Решение задач на нахождение  неизвестного уменьшаемого и вычитаемого
Час. Минута. Определение времени по часам
Длина ломаной
Закрепление
Порядок действий. Скобки
Числовые выражения
Сравнение числовых выражений
Периметр многоугольника
Свойства сложения
Закрепление. Решение задач
Контрольная работа 3
по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
1ч
2ч
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
4ч
1ч Вторая четверть
                  Сложение и вычитание (устные приемы)
37
38
39
40
41
42
43
45
46
47
48
50
51
52
53
54
55
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания
Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18
Приемы вычислений для случаев вида 362, 3620
Приемы вычислений для случаев вида 26+4, 307
Приемы вычислений для случаев вида 6024
Решение задач
Приемы вычислений для случаев вида 26+7
Приемы вычислений для случаев вида 357
Закрепление
Контрольная работа 4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах ста»
Буквенные выражения
Закрепление
Уравнения. Решение уравнения способом подбора
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
3ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
2ч
1ч 56
57
58
59
60
61
63
64
Закрепление
Контрольная работа 5 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах ста»
Проверка сложения и вычитания
Закрепление
Итоговая контрольная работа  за первое полугодие
Третья четверть
          Сложение и вычитание (письменные приемы)
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Письменный прием сложения вида 45+23
Письменный прием вычитания вида 5726
Проверка сложения и вычитания
Закрепление
Прямой угол
Закрепление. Решение задач
Письменный прием сложения вида 37+48
Сложения вида 37+53
Прямоугольник
Закрепление
2ч
1ч
2ч
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Сложение вида 87+13
Закрепление. Решение задач
Вычитание вида 408, 5024
Закрепление
Контрольная работа 7 по теме «Сложение и вычитание(письменные приемы»
Вычитание вида 5224
Закрепление. Решение задач
Подготовка к умножению
Свойство противоположных сторон прямоугольника
Закрепление. Подготовка к умножению
Квадрат
Закрепление
                                  Умножение и деление
87
88
89
90
91
92
Конкретный смысл действия умножения
Закрепление
Прием умножения с помощью сложения
Задачи на нахождение произведения
Периметр прямоугольника
Приемы умножения 1 и 0
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 93
94
95
96
98
99
Названия компонентов и результата умножения
Закрепление. Решение задач
Переместительное свойство умножения
Конкретный смысл. Действие деление
Закрепление
100 Название компонентов и результата деления
Закрепление
101
102
103 Контрольная работа 8 по теме «Умножение и деление»
Четвертая четверть
104 Связь между компонентами и результатом умножения
105 Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом
умножения
106 Приемы умножения и деления на 10
107
108
109
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого
Закрепление
110 Умножение и деление числа 2 и на 2
111 Приемы умножения числа 2
1ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч Деление на 2
112
114
115
Закрепление
116 Контрольная работа 9 по теме «Умножение»
Умножение числа 3 и на 3
Деление на 3
Закрепление
117
118
119
120
121
123
124 Итоговая контрольная работа 10
125
132
Резервные уроки
133
140
2ч
1ч
1ч
2ч
2ч
3ч
1ч
8ч
8ч

file_name: Рабочая программа по математике..doc

intro:
Рабочая программа по математике для 2 классов полностью соответствует примерной программе по математике М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантов.По учебному плану школы на изучение курса математика  во 2 классе отводится 140 ч (4 ч в неделю). В программе не  сокращается количество часов, используется блоковая подача учебного материала, дублируемые уроки сокращены. Содержание программы не изменено.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
В.А. Жуковский – сказочник.
Сказка «Спящая царевна».
В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».

План урока.
1. История создания сказки.
2. Выразительное чтение сказки (прослушивание).
3. Беседа по содержанию.
Ход урока.
1. Состязание Жуковского и Пушкина на лучшую обработку народной сказки.
Лето 1831 г. Жуковский и Пушкин в Царском Селе. Идея шутливого сорев
нования между друзьямипоэтами. Жуковский пишет «Сказку о царе Берен
дее» и сказку «Спящая царевна». Пушкин – «Сказку о царе Салтане», «Сказку
о царе Берендее»
Пушкинская «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» была создана в
1833 г.
«Спящая царевна» написана 26 августа —12 сентября 1831 г. Впервые напе чатана в журнале «Европеец», 1832, под заглавием «Сказка о спящей царев
не». Сказка написана была в Царском Селе, так же как и «Сказка о царе Бе
рендее». Источником для нее послужили публикации и литературные обра
ботки западноевропейских — немецких и французских — сказок. Немецкую
сказку под заглавием «Dornröschen» («Шиповник») опубликовали братья
Гримм в указанном выше сборнике, а Жуковский напечатал перевод, оза
главленный «Царевнашиповник», в журнале «Детский собеседник». Фран
цузский вариант сказки литературно обработал, под заглавием «La belle au bois
dormant» («Красавица, спящая в лесу»), французский писатель Шарль Перро в
своем известном сборнике «Contes de Fées» («Волшебные сказки»). Жуковский
объединил оба варианта сказки.
Прослушивание сказки.
2. Беседа по содержанию сказки.
Вводные вопросы:
 Дайте определение «литературная сказка»
 Почему, на ваш взгляд, писатели продолжают обращаться к этому фольк
лорному жанру?
 Действительно ли произведение Жуковского «Спящая царевна»  сказка?
Докажите все мнение.
 Обратимся к сюжету и композиции сказки. Найдите зачин и концовку, кратко
перескажите сюжет, как он развивается (мотив нарушения запрета, действие
магии злой колдуньи, чудесное пробуждение)
Разговор о сказочных героях:
 Кто герои сказки? У них есть имена?
 Кто выступает в роли предсказателя? В чем необычность этого персонажа?
 С помощью какой сказочной формулы описывается красота родившейся
царевны?
 Почему не пригласили на пир двенадцатую колдунью? Как вы представляете
себе ведьму?
 Как царь Матвей пытается отвести беду от любимой дочери?
 Кем на самом деле была старушонкапряха?
 Прочитайте описание дворца, объятого сном. Домашнее задание: нарисовать иллюстрации к сказке «Спящая царевна».

file_name: спящая царевна.doc

intro:
Данная разработка пригодится учителю литературы и русского языка..
Определены основные этапы урока, которые смогут создать интересный урок
1. История создания сказки. (лекция учителя)
2. Выразительное чтение сказки (прослушивание).
3. Беседа по содержанию.(вопросы от учителя)
Домашнее задание: нарисовать иллюстрации к сказке «Спящая царевна» или  мини - сочинение.разработка урока

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
Учитель - Здравствуйте, дорогие ребята! Какие вы сегодня красивые,
счастливые, нарядные! Сегодня настоящий праздник! Ребята, этот день для
вас очень важный: вы пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым
домом, здесь вы научитесь писать, читать, считать, решать задачи, найдете
много новых друзей. Я желаю вам удачи и  успехов.
 А теперь давайте познакомимся. Меня зовут Людмила Вячеславовна . Я
передам вам, мои дорогие ученики, все свои знания, чтобы вы выросли
умными, добрыми, трудолюбивыми. Я поздравляю вас с первым школьным
днём и желаю хорошо учиться и хорошо трудиться.
А как же зовут вас? Назовите каждый  своё имя по моей команде…. Ничего не
поняла? Давайте попробуем ещё раз…. Опять не поняла, как вас зовут? Как
быть?... / Дети предлагают…
А поможет нам в этом клубочек. Это один из волшебных сказочных
предметов.
       А где же он? /Появляется клубочек.
- Но его нужно оживить.  Для этого необходимо произнести заклинание.
Ты клубочек наш катись И назад скорей вернись,
У кого он побывает, Свое имя называет.
Учитель: – А теперь встаньте только девочки. Ребята, сколько у нас в классе
девочек? Давайте посчитаем? …Встаньте мальчики. Сколько  же мальчиков?
Посчитаем вместе…Сколько всего детей в классе? Встаньте все.  Молодцы.
Физкультминутка.
Сколько мальчиков у нас – столько мы подпрыгнем раз.
Сколько девочек хороших, столько хлопнем мы в ладоши.
Руки к солнышку подняли, На носочки мы привстали,
Теперь на корточки присели,
В тишине мы посидели,
И за парты тихо сели.
- Какая  извилистая дорожка у клубочка получилась. Наверное, трудно по ней
будет идти? Не испугаетесь? Не боитесь трудностей? Тогда смелее в путь в
страну Знаний!
Я очень рада видеть вас И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За морями, за горами Есть волшебная страна.
В ней много разных испытаний И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней Много, много, много дней.
- По стране Знаний могут путешествовать только школьники. А вот хотите ли
вы  стать настоящими школьниками или нет, я сейчас проверю. Игра "Это я,
это я, это все мои друзья!"
Кто опрятный и весёлый рано утром мчался в школу?
У кого всегда в порядке будут книжки и тетрадки?
Кто в постели целый день и кому учиться лень?
А скажите мне ребятки, кто утром делает зарядку?
Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
-Вижу и вправду очень хотите учиться.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать и  вот о чём.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать. Ответить хочешь - не шуми.
А только руку подними.
Ответить хочешь - надо встать,
Когда же сесть позволят - сядь.
Парта - это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
-Запомнили правила ученика на уроке?  Какие запомнили, расскажите.
Молодцы! Итак, путешествие в страну Знаний продолжается! К вам пришли
гости – ВАШИ РОДИТЕЛИ с наказами. Послушаем их.
- Вот пришёл желанный час,
Ты зачислен в первый класс
Ты дружок послушай нас
Мы даём тебе наказ!
Вы готовы?/дети хором «да»/
Утром рано просыпайся
Хорошенько умывайся
Чтобы в школе не зевать
Носом парту не клевать
Вы готовы?
Приучай себя к порядку
Не играй с вещами в прятки
Каждой книжкой дорожи
В чистоте портфель держи!
Вы готовы?
Одевайся аккуратно
Чтоб смотреть было приятно
На уроках не хихикай
Стул туда - сюда не двигай! Вы готовы?
Не дразнись, не зазнавайся
В школе всем помочь старайся
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
Вы готовы?
Всем о школе расскажи
Честью школы дорожи
Учись писать, читать, считать
Чтоб получать отметку "5"
Вы  готовы?
Поиграем  в игру.
Игра "Собери портфель" (физкультминутка»
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете
в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Учитель: – Молодцы! Что должно быть в портфеле – вы знаете. А какими вы
должны быть на уроках? (внимательными). Сейчас я проверю, насколько вы
внимательны:
Сено хоботом берёт
Толстокожий……(слон)
Кукарекает спросонок Милый, добрый ... (петух)
В чаще голову задрав, воет с голоду…..(волк)
В курятнике большая драка!
Кто зачинщики? Два ... (петуха)
Очень медленно и тихо
По листу ползёт ... (улитка)
Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь
собирать портфель и не опоздать в школу,  быть внимательным, но и
справляться с разными трудными заданиями. Например, отгадывать загадки.
ЗАГАДКИ
1. У меня чудесный дом,
Всё, что нужно, есть в нём,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Пенал)
2. То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь)
3. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
4.Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель).
5.Я всех знаю, всех учу.
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга).
6.Я люблю прямоту, Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.( Линейка.)
7. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка.)
8. Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я лежу, читай.
( Закладка.)
Учитель:
9. Что за палочка в руке
Быстро чертит на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! ( Ручка).
Молодцы!!!
С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать
клятву первоклассника. Встаньте, пожалуйста.  Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника
Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!) А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
Учитель:
Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.
Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей
первоклассников!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать. Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
- Ученики клятву давали, родители тоже, теперь осталось дать клятву мне,
вашей учительнице. Вот какая моя учительская клятва:
Клянусь:
Детей ваших так буду я обучать,
Чтобы они могли много узнать.
Учеников своих не обижать,
Мальчишкам, девчонкам – всем помогать.
Любимчиков в классе не заводить,
Детей одинаково, равно любить.
Всех научить и читать, и писать,
Друг с другом  дружить и стихи сочинять.
Все вместе:
Все готовы мы учиться,
Обещаем не лениться
Открывайся, 1 класс!
Мы пришли, любите нас!
Сегодня   нас ждёт увлекательное путешествие по школе, а также мы
продолжим наше путешествие по стране Знаний и познакомимся с нашими
друзьями – учебниками,  узнаем из них много интересного и увлекательного.
В добрый путь!

file_name: урок знаний 1 класс.docx

intro: Знакомство учеников с учителем, школой, правилами поведения в школе. Первый школьный урок проходит в игровой, занимательной  форме. На уроке присутствуют и родители , принимают участие в праздничном уроке, дают клятву родителей . Также  учить детей с радостью и оптимизмом обещает учитель.

title: Урок знаний 1 сентября 1 класс


extracted_text:
Урок литературы в 8м классе «Герои
романтики в рассказе М.Горького "Макар
Чудра"»
Цель:
 формировать понятие о неоромантизме и новом романтическом герое на
основе знакомых понятий «романтизм», «романтический герой»;
 развивать умение анализировать произведения художественной
литературы в единстве формы и содержания;

воспитывать нравственные качества, гуманность, положительное
отношение к знаниям.
Тип урока: урок художественного восприятия.
Ход урока
I. Организационный момент. Постановка целей и задач урока.
Задача: обеспечить благоприятный для работы климат на уроке и
психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.
 Что вы понимаете под словом свобода? (Ответы учащихся.)
Обратимся к эпиграфу. В «Толком словаре русского языка» С. Ожегова у
слова свобода несколько лексических значений.
1. Вообще  отсутствие, каких  нибудь ограничений, стеснений в чём
нибудь. С.Ожегов. «Толковый словарь русского языка»
 Вспомните, в произведениях какого литературного направления красной
нитью проходит тема свободы? ( Романтизм).
 Действительно слово свобода начертано на знамени романтизма, потому что
для романтического героя она дороже всего.
 Почему? (Речь идет о внутренней свободе)
 Давайте вспомним, когда в русской литературе появился романтизм?
(XVIII в.
→
 В.А.Жуковский) III. Усвоение новых знаний.
Задача: применять различные способы активизации мыслительной
деятельности учащихся, включать их в поисковую работу.
В записи звучит шум моря, учитель читает текст.
С моря дул влажный, холодный ветер, разнося по степи задумчивую
мелодию плеска набегавшей на берег волны и шелеста прибрежных
кустов. Изредка его порывы приносили с собой сморщенный желтые
листья и бросали их в костёр, раздувая пламя; окружавшая нас мгла
осенней ночи вздрагивала и, пугливо отодвигаясь, открывала на миг
слева  безграничную степь, справа  бесконечное море
 Образ морской стихии не только зримый, конкретный образ, но и
символический. Каков традиционный символический смысл образа морской
стихии?
→
(Море  отсутствие зримых границ  свобода)
→
 Сегодня мы продолжим разговор о романтизме, правда, о романтизме
особом. Нам предстоит встреча с писателем, о героях которого говорят как о
людях «с солнцем в крови», настолько они не похожи на других литературных
персонажей, хотя писатель всегда делает так, что живут они рядом с нами.
Вспомните, романтический герой, как правило, не искал счастья, в этом мире,
противопоставлял реальный мир идеальному. Познакомимся с биографией
писателя, рассказ которого вы читали дома.
Биография
Анализ текста.
 Дома вы должны были прочитать рассказ «Макар Чудра». Одним из героев
этого произведения является сам рассказчик. Можно ли сказать, что Макар
Чудра  романтический герой? (Ответы учащихся).
 Почему портрет старого Чудры практически сливается со степью и морем,
которым автор даёт такие схожие эпитеты «бесконечная», «безграничное»?
 Кто ещё из действующих лиц является романтическим героем? (К уроку
профессиональным художником нарисованы портреты Рады и Лойко)  Назовите основные черты их характера.
Лойко  свобода и независимость;
Радда  гордость
 А в тексте мы найдем подробное описание портрета героев. (Нет, только
штрихи к портрету: Лойко  усы; Радда  скрипка).
Вывод: Горький не изменяет традиции романтизма: через внешнюю красоту он
выделяет самые важные черты характера героя  стремление к свободе. Но, в
отличие от других романтических произведений, в рассказе «Макар Чудра»
мы не найдём подробного словесного портрета, единственное, на что
обращает внимание автор  это усы Лойко, а о Радде говорит, что её красоту
описать нельзя, если только на скрипке сыграть.
 Итак, вспомните фабулу рассказа  перед Лойко встала дилемма: свобода
или любовь? Как, повашему, что такое любовь? (Ответы детей).
Обратимся к «Толковому словарю» С.Ожегова.
ЛЮБОВЬ  чувство самоотверженной и глубокой привязанности,
сердечного влечения.
 А теперь давайте вернемся к эпиграфу:
СВОБОДА  это отсутствие какихлибо ограничений, стеснений.
 Кто из героев: Лойко или Радда, оказался в выборе между любовью и
свободой сильнее?
Познакомимся с ней поближе. (Монолог может прочитать заранее
подготовленная ученица. Я исполняла его сама, накинув цветной платок).
Радда, дочь Данилы солдата.
Говорят, красива я очень. И словамито обо мне не скажешь. Может быть,
красоту мою можно на скрипке сыграть, да и то не всякому.
Много посушила я сердец молодецких и молодого цыгана Лойко Зобара
пленила.
Видала я молодцов, а Лойко удалей и краше их душой и лицом. Каждый из
них усы себе бы сбрил  моргни я ему глазом, все они пали бы мне в ноги,
захоти я того. Но что толку? Они и так не больното удалы, а я бы их всех
обабила. Мало осталось на свете удалых цыган, ой, мало. Никогда я никого не любила, а Лойко люблю. А ещё я люблю волю! Волюто, Лойко, я люблю
больше. А без него мне не жить, как и ему без меня
 Итак, друг без друга герои не могут, но и покоряться друг другу не хотят.
Какой же выход они нашли?
Монолог Лойко
 Подумайте, идя ночью навстречу с Лойко, Радда предполагала такой исход
событий? Обратитесь за помощью к тексту. («Я знала»)
 А Лойко предчувствовал собственную смерть?
 Что же отличает героев Горького от других романтических героев?
Вывод: Неоромантический герой  стремится к активному восприятию
свободы. Он деятелен, т.к. его внутренняя свобода зависит от свободы
внешней, поэтому он не должен быть связан ничем и даже любовью. Красивые,
сильные, свободные люди выбирают между свободой и жизнью. И выбирают
они  свободу.
 Как, повашему, совместимы ли понятия любовь и свобода? (Ученики пишут
сочинениеминиатюру).
Чтение нескольких сочинений.
IV . Подведение итогов
Задача: систематизировать новые для учащихся знания.
 Что такое неоромантизм?
 Почему любовь и стремление к свободе оказываются для героев
несовместимыми?
 А закончить мне бы хотелось словами из текста: «А они оба кружились
во тьме ночи плавно и безмолвно, и никак не мог красавец Лойко
поравняться с гордой Радой».

file_name: Урок литературы в 8.doc

intro:
Данная разработка пригодится учителю литературы:
Цель работы:
•	формировать понятие о неоромантизме и новом романтическом герое на основе знакомых понятий «романтизм», «романтический герой»;
•	развивать умение анализировать произведения художественной литературы в единстве формы и содержания;
•	воспитывать нравственные качества, гуманность, положительное отношение к знаниям.разработка урока

title: «Герои-романтики в рассказе М.Горького "Макар Чудра"»(литература - 8 класс)