extracted_text:
Тема занятия: Весёлая экономика с Матроскиным
Цель:  формирование   у   школьников   адекватных   представлений   о   сути
экономических явлений и процессов
Задачи: Обучающие:
 формирование   у   учащихся   представлений   об   экономике   как   сфере
деятельности   человека,   связанной   с   проблемой   удовлетворения
потребностей;
 освоение простейших приемов выбора;
 овладение элементарными экономическими расчетами;
Развивающие:
 развитие навыков принятия решений, воспитания ответственности за их
последствия;
 развитие творческого и логического мышления.
Воспитательные:
 воспитание бережливости, аккуратности, ответственности;
 формирование навыков коллективных действий;
 стимулирование разносторонней активности детей.
Оборудование: мультимедиа, раздаточный материал, интерактивная система
опроса и голосования «ВОТУМ».
Ход урока:
1.Орг.момент.  Сегодня   на   нашем   занятии   много   гостей.   Кивком   головы
поприветствуйте   гостей.   Посмотрите   на   доску.   Еще   один   гость   в   правом
верхнем углу. Кто это? У кого такое же настроение, как у Солнышка. Очень
хочу, чтобы наше занятие для вас было таким радостным, ярким, добрым и
теплым и принесет много нового и интересного. Занимайте свои места.
2.Повторение пройденного материала: а) Сегодня в гостях у нас еще один
добрый  друг –  это  …  кот  Матроскин.  Он  на  протяжении   многих  занятий
помогает нам знакомиться с наукой экономикой. С экономикою нас
Начали знакомить.
Что такое «вклад» и «банк»,
Как деньги экономить.
Мы доход своей семьи
Вместе подсчитаем.
Знаем цену всем вещам,
Что мы покупали.
«Бизнес», «бартер» и «бюджет»
Что это такое?
От гремучих этих слов
Детям нет покоя.
Будем знанья получать,
Капитал накопим.
И тебе, наша школа,
В будущем поможем.
б)   Наш   друг   приготовил   много   интересных   заданий.   Первое   задание:
экономический тест. Сегодня мы узнаем, кто лучше всех знает экономические
термины.   Будьте   внимательны!   Слушайте   вопрос   и   при   помощи   пульта
отвечайте.
1. Что делает с рублем копейка?
 а) воспитывает, б) бережет
2. Что известная пословица предлагает взамен ста рублей?
а) одиночество  б) сто друзей
3. Как называется место продажи Новогодних елок?
а) елочный базар,   б) зеленый рынок
4. Месяц школьных базаров…
а) декабрь,   б) август
5. Какое животное всегда при деньгах?
а) кошка,  б) поросенок 6. Какие деньги выделяют вам родители?
а) ручные,    б) карманные
в) откроем отчет, и узнаем, кто оказался самым внимательным. Поздравляю
ребят, которые верно справились с заданием.
3. Постановка учебной задачи: Следующее задание от Матроскина – ребус.
Догадайтесь, какое слово зашифровано: е, м, а, л, а, к, р – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Послушайте и отгадайте загадку:
Чтобы товар быстрее сбыть,
Со мною нужно подружиться.
Я буду так товар хвалить,
Что долго он не залежится. (реклама)
Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? (Будем говорить о
рекламе) Какие цели для себя поставим? (Узнаем, что такое реклама,   для
чего нужна реклама, какие виды рекламы есть)
3. Усвоение новых знаний.
а) Рекламировать стало у нас очень модно!
Рекламировать можно всё, что угодно!
Игрушки, костюмы, ботинки, диваны,
И кружится голова от этой рекламы!
А мы рекламируем песни и шутки,
У нас не скучают друзья ни минутки.
Пойте и смейтесь, танцуйте вы с нами,
Лучше вы не найдёте рекламы!
(музыкальная реклама, физминутка)
б)  Реклама — первая ласточка в бизнесе. С рекламой дружить — богато
жить. Кто рекламу изучает, тот много знает.
Реклама появилась давнымдавно, в Греции, более 2.000 лет тому назад. Там
на   базарах   и   площадях   торговцы   громко   расхваливали   свои   товары.   Я
предлагаю   вам   посмотреть   сказку   Сергея   Михалкова   «Как   старик   корову
продавал». Ребята, как вы думаете, почему старик не смог продать свою корову?   Кто
решил помочь старику? Почему появились покупатели у паренька? У кого бы
вы хотели купить корову: у паренька или старика? Почему?
Паренек   смог   рассказать   о   достоинствах   своего   товара,   другими   словами,
сделал ему хорошую рекламу.
в) Во многих словарях реклама определяется как сообщение, объявление о
какихто новых товарах и услугах для всех людей, о месте, где их можно
приобрести.
А   для   чего   нужна   реклама?   (Она   помогает   купить   самые   лучшие   товары.
Помогает узнать, где можно купить дешёвые товары.)
А какие товары рекламируют? (Одежда, мебель, игрушки).
Какие виды рекламы вы знаете? (Газетные объявления, буклеты, телереклама,
радиореклама,   движущаяся   реклама,   щитовая   реклама,   крутящиеся
рекламные щиты).
У любого дела есть свои особенности. Поэтому, чтобы создать рекламу нужно
усвоить:
 Для того, чтобы вашу рекламу заметили, требуется   хорошая   идея.
Иначе  ваша реклама останется незамеченной, не сработает.
 Текст рекламы весьма важен.
 Вы  рекламируете новый товар. О  его появлении вы  обязаны  заявить
громко и отчетливо.
 У  потребителей всегда возникает вопрос "Сколько это будет стоить?"

Если возможно, укажите в рекламе стоимость товара.
  Покажите   товар   в   действии,   расскажите,   как   им   пользоваться,
покажите, какое место он может занять в жизни людей.
 Очень важно  Не преувеличивайте, не захваливайте ваш товар!
г) Самое время рекламе.
У меня густые волосы,
Красивые, блестят.
От головы всегда идёт
Приятный аромат.
Чудесными такими
Они тогда бывают, Когда шампунем «Феечка»
Их мыть не забываем.
Шампунь «Дракоша», «Лимпомпо»
Всем детям подойдёт,
Когда зайдёте в магазин,
Пусть мама вам возьмёт.
г) Сегодня мы попробуем создать свою рекламу. Для этого у вас на столах
есть картинки, вывески, клей, маркеры, ватман. (Пейте, дети, молоко! Будете
здоровы!)
Кот Матроскин задумал открыть магазин молочных продуктов. Я думаю, что
наша реклама ему в этом может помочь.
4. Повторение пройденного материала.
б)   А   теперь   Матроскин   предлагает   нам   поиграть.   Выбираем   категорию
«Загадки».
4.Подведение итогов. Рефлексия. С каким новым понятием познакомились на
занятии? Нужна ли реклама? Можете ли вы сами создать рекламу?
Матроскин   подготовил   для   вас   три   ведерка:   красного,   желтого   и   синего
цветов. У вас лежат монетки на столе. Если сегодня вам было все понятно на
занятии, вы не испытали затруднений – то монетку опустите  в синее ведро.
Если вы не все поняли, есть над чем поработать – то в желтое ведерко. Если у
вас   возникли   какиелибо   трудности,   все   оказалось   очень   сложно   –   то   в
красное.
Еще один секрет – Матроскин задумал открыть магазин, и ваша реклама и
вырученные деньги ему в этом помогут.
Спасибо всем за работу.

file_name: Тема занятия.docx

intro: Презентация к занятию

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Весёлая экономика с Матроскиным (1 класс, внеклассное занятие по экономике)


extracted_text:
Урок обществознания в 5 классе.
Тема: Практикум по теме «Семейное хозяйство»
 урок   систематизации   и
Тип   урока:  практикум   по   теме  «Семейное   хозяйство»,
обобщения знаний и умений.

Цели и задачи:
1.Систематизировать   и   обобщить   знания   учащихся   по   теме   «Семейное   хозяйство»
2.Способствовать   развитию   умения   анализировать   простейшие   ситуации,   связанные   с
семейным хозяйством, мерами государственной поддержки семейного хозяйства.
3. Расширять опыт  решения  познавательных  и  практических  задач  по изучаемой  теме.
4.Содействовать   развитию   умения   выполнять   и   защищать   проектные   работы.
5.   Развивать   следующие   при   выработке   общего   решения   в   совместной   деятельности;
умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
умение   работать   в
групповую   работу.
Предполагаемые универсальные учебные действия:
  умение   оценивать
группе;
Познавательные:  выявляют   особенности   и   признаки   объектов;   приводят     примеры   в
качестве   доказательства   выдвигаемых  положений,  анализируют     ситуации,   выполняют
проектные работы,   высказывают аргументированную точку зрения, грамотно используют
изученные понятия.
Коммуникативные:  умение   учитывать   различные   мнения  и   стремиться   к  координации
различных   позиций   в   сотрудничестве;   умение   формулировать   собственное   мнение   и
позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве,
взаимодействуют   в   ходе   совместной   работы,   ведут   диалог,   участвуют   в   дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:  прогнозируют   результаты   уровня   усвоения   изучаемого   материала;
принимают и сохраняют учебную задачу.
Основные  понятия:  семья,   виды   семей,   рачительный   хозяин,   хобби,   потребности,
семейные ресурсы.
План:
I.
II.
III.
Вводная часть урока (мотивация, проблема)
Основная часть
Информационный блок:
1. Тестирование
2. Защита мини – проектов
3.
 Работа в группах
Аналитический блок.
Материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.

I Вводная часть.
1. Мотивация
2. Проблема: Самый спорный вопрос в семье – что должен делать каждый ее член? Как
распределить домашние обязанности: поровну, по желанию, по силам или способностям? Можно ли облегчить домашний труд? Что ты можешь сделать своими руками для удобства
и уюта в доме?
II Основная часть.
1. Информационный блок.
А) тестирование (индивидуальное задание)
Тестирование по теме «Семейное хозяйство» 5  класс
1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека
2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные родителями
3. Термин экономика пришел к нам из:
А) Греции
Б) Древнего Рима
В) Древнего Египта
Г) это русское слово
4. Физиологические потребности будут удовлетворены в ходе:
А) совместного труда
Б) совместного занятия спортом
В) совместного проведения досуга
Г) совместного проживания
5.  Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности
домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа
6. Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый –
А) расточительный хозяин
Б) жадный хозяин
В) рачительный хозяин
Г) экономный хозяин
7. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются…. 8. Деятельность, направленная на достижение практически полезного результата –
А) игра
Б) труд
В) творчество
Г) учеба

9. Установите соответствие:
А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы
1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник
Б) Защита мини – проектов: «В каких пословицах и поговорках народ выразил свое
отношение к труду, трудолюбию, хозяину дома? Какие пословицы учат разумно вести
домашнее хозяйство? (записать пословицы и поговорки, проиллюстрировать рисунками –
домашнее задание).
В) Работа в группах.
Задание: прочитайте задания, подготовьте устный ответ. Работу в группе распределите
самостоятельно.
1 группа
Выполните задания:
1) У дяди Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница
между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из этих
домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского  жителя?
2) Сформулируй свои правила ведения домашнего хозяйства.
2 группа
Выполните задания:
1) Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить
меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.
Праздничный обед
Закуски
Основное блюдо
Десерт
Стоимость  ?
Стоимость  ?
Стоимость  ?
Итого  ? 2) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг
макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды,
электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту.
3 группа
Выполните задания:
1) В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и предметы роскоши:
телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник, видеомагнитофон, книги, посудомоечная
машина, хрустальная люстра, компьютер, комнатные цветы.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую
помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему
составить возможный перечень дел.
III. Аналитический блок
 выступление групп, общее обсуждение
IV.  Заключительная часть
1.Подведение итогов.
2. Оценивание
 оцените работу группы в целом
 оцените свою работу в группе
3. Домашнее задание
  Выполни проект: «Экономия семейных ресурсов»: определи, на чем можно сэкономить».
4. Рефлексия
Продолжите фразу:
Я научился…
Мне было трудно…
Мне понравилось… Тест по теме «Семейное хозяйство»
1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека
2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные родителями
3. Термин экономика пришел к нам из:
А) Греции
Б) Древнего Рима
В) Древнего Египта
Г) это русское слово
4. Физиологические потребности будут удовлетворены в ходе:
А) совместного труда
Б) совместного занятия спортом
В) совместного проведения досуга
Г) совместного проживания
5.  Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности
домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа
6. Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый –
А) расточительный хозяин
Б) жадный хозяин
В) рачительный хозяин
Г) экономный хозяин
7. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются….
8. Деятельность, направленная на достижение практически полезного результата –
А) игра
Б) труд
В) творчество
Г) учеба
9. Установите соответствие: А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы
1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник
 1 группа
Выполните задания:
1) У дяди Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница
между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из этих
домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского  жителя?
2) Сформулируй свои правила ведения домашнего хозяйства.

 2 группа
Выполните задания:
1) Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить
меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.
Праздничный обед
Закуски
Основное блюдо
Десерт
Стоимость  ?
Стоимость  ?
Стоимость  ?
Итого  ?
2) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг
макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды,
электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту. 3 группа
Выполните задания:
1) В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и предметы роскоши:
телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник, видеомагнитофон, книги, посудомоечная
машина, хрустальная люстра, компьютер, комнатные цветы.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую
помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему
составить возможный перечень дел.

file_name: Практикум по теме «Семейное хозяйство».docx

intro:
Урок - практикум обществознания в 5 классе по теме «Семейное хозяйство»
Тип урока: практикум по теме «Семейное хозяйство», урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цели и задачи:
1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Семейное хозяйство»
2.Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейным хозяйством, мерами государственной поддержки семейного хозяйства.
3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.
4.Содействовать развитию умения выполнять и защищать проектные работы.
5. Развивать следующие при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе; умение оценивать групповую работу.Урок - практикум обществознания в 5 классе по теме «Семейное хозяйство»


extracted_text:
Работа со слабоуспевающими

       учащимися
во 2 классе в 1 полугодии
В 1 четверти во 2 классе  двое учащихся стали неуспевающими. Проблемы всех этих детей связаны с низкой произвольностью психической
деятельности, ограниченным запасом знаний, сведений, представлений о мире, а также с тем, что родители уделяют своим детям
недостаточно внимания. В связи с этим педагогическая деятельность организуется следующим образом.
 Создание условий для успешного взаимодействия ученика и учителя (согласие ученика на помощь; доброжелательность учителя;
создание у ребенка субъективного переживания успеха: скрытая инструкция – «Ты же помнишь…», авансирование – «У тебя
получится…»; отмечать достижения – словесные оценки устно и в тетрадях и дневниках учащихся, сбор самых удачных работ ребенка
в «Портфелях ученика»).
 Для развития потенциального интереса подбирается интересное, занимательное содержание материала, разнообразится арсенал
методических средств  в соответствии с возрастными психологическими особенностями обучаемых, увлечение  разнообразной
внеклассной работой по предмету.
 Ведение систематических индивидуальных занятий с использованием заданий тетрадей для самостоятельных работ  по формированию:
устойчивости внимания, смысловой  памяти, аналитикосинтетическое мышления.
 На уроках используются техники экстренного педагогического воздействия в ситуации привлечения внимания (контакт глазами, стать
рядом, вставление имени ребенка в текст объяснения)
 Установлен постоянный контакт с учителями предметниками.
 При проведении самостоятельных, проверочных и контрольных работ учитываются следующие требования: отсутствие травмирующих
факторов (учитель имеет право подойти к ребенку, когда он испытывает затруднения при выполнении работы, каждая работа
завершается самопроверкой,  используются разные уровни заданий).
 При организации домашней работы подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о
порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, даются задания по повторению материала, который потребуется
для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
 Добиваться, чтобы все дети готовили домашнее задание (пересказ, учили стихи и др.). Все дети знают, что если сегодня по какойто
причине не ответил, то на следующем уроке или на переменке спрошу обязательно, ответ будет оценен. Если ученик не готов к уроку
по уважительной причине и предупредил, то отрицательной отметки нет. Также всегда предоставляю возможность пересдать материал
на более высокую отметку.
1 Уровень готовности к учебной деятельности у ученика средний, но интереса к учебным предметам и старательности в учении он пока
1 Фамилия, имя, отчество ученика А. А.
2 По каким предметам не успевает: русский язык.
3 Поведение ученика
Мальчик обладает адекватными возрасту психическими процессами, имеет ограниченный запас слов, с трудом выражает свои  мысли; очень
эмоционален. На данный момент трудность в общении состоит в том, что мальчик недостаточно хорошо владеет русской речью. А. не умеет
отобрать учебные принадлежности для урока, включается в работу не сразу после указания учителя, не поддерживает правильную
осанку.

не проявляет. Учебные способности ребёнка не высоки. А. очень стремится, чтобы его похвалили, часто идёт к этому особым путем
(копирует ответы других учеников и искренне выдаёт их за свои).

день заводит новую тетрадь, чтобы не показать отсутствие д.з.) только для  того, чтобы не работать.

задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено ново

отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей

выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их
порядок. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.

4 Причины, которые привели к плохой успеваемости.
Педагогическая запущенность

техника письма, счета,
  низкие навыки устной и

работе),   домашняя подготовка ведется на низком уровне и не систематически. Мать проявляет заботу о физическом  здоровье сына, во
многом поддерживает, но нетребовательна, практически не владеет русской речью, поэтому не оказывает помощь  в учебной работе. Большую
роль в воспитании мальчика играет дядя. Но этот контроль также периодический.
5 Какие средства используют в работе с учеником.
  (отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущий год обучения: низкая,
    обучению;  отсутствие навыков самостоятельности в
  Мальчик часто хитрит, использует различные уловки (например, каждый
    письменной речи; низкая мотивация к

 Ученик не может сказать, в чем трудность
 го в результате ее решения; не активен и
 .       Ученик не может объяснить цель

Формы ликвидации пробелов.
1. Организация систематической проверки знаний и умений (более частый
опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в
учебной деятельности (знания о пробелах дают возможность оказывать
Сроки сдачи
материалов
Ежедневно
Информация  родителям
Ежедневно: результаты
опроса, проверки всех домашних
заданий,  систематической проверки.
2 срочную и правильную помощь).
2.Помощь в планировании учебной деятельности (планирование
повторения, выполнение упражнений для ликвидации пробелов, устранение
типичных ошибок).
3. Дополнительные инструкции в ходе учебной деятельности (устно;
помощь сильных учеников)
 4.Стимулирование  учебной деятельности (поощрение, создание                             ситуации  успеха,
побуждение к активному труду, творческие  задания).
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
 5.Контроль над учебной деятельностью (опрос, проверка всех                                  домашних
заданий, активизация самоконтроля в учебной   деятельности).
В пятницу(8.30
8.55)
индивидуальные и
групповые
консультации
 успешное  взаимодействие ученика и учителя, субъективного  переживания успеха,
самоутверждения.
6.   Применение методик для создания условий, формирующих
Ежедневно
Ежедневно

Объяснение требований к
обязанностям родителей – на
родительских собраниях
Педагогическое просвещение
 в личных беседах с родственниками
мальчика, хорошо владеющими
русской речью и оказывающими на
него  влияние.
Сообщение предварительных
оценок за четверть (за1 месяц,
за 2 недели до конца четверти)
7. В работе с учеником используются дополнительные занятия,                                   которые
отражены в рабочих тетрадях.
        6.Сколько времени уже длится эта работа: с сентября 2015г.
7. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.
В школу мать и родственники А. приходят по первому же требованию. Им были предъявлены оборванные, грязные тетради ученика с невыполненными
работами.  Мальчик стал более прилежным, но иногда проявляет упрямство и не выполняет задания.
1. Фамилия, имя, отчество ученика С. Н.
2. По каким предметам не успевает: математика. низок уровень усвоения материала русского языка.
3. Поведение ученика.
Девочка была оставлена на повторное обучение во втором классе по решению ПМПК  изза неуспеваемости.
3 Учебная деятельность на низком уровне. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно
сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению.
Общий темп деятельности средний. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения –
спокойный, уравновешенный.
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Н не принимает активное участие в ходе урока, так как
неуверенна в правильности своих ответов. Наблюдается низкая активность внимания, повышенная утомляемость в конце учебного дня.
Преобладает нагляднообразное мышление, а словеснологическое развито ещё не в полной мере,  замедленно восприятие и осмысление
нового учебного материала. Ученице требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на
наглядный материал.
Прочность запоминания низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов) неполное, неточное. Самостоятельно применить
изученный материал на уроке не может. Делает много ошибок и не замечает их при проверке. При коллективном обсуждении и объяснении
любых заданий, смысл не ухватывает. В её тетрадях задания выполнены неправильно, даже если эти же задания были выполнены на доске и
проверялись.

Лучше понимает материал только после индивидуальных дополнительных занятий.

Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У школьницы наблюдается отставание в развитии фонематического
восприятия: не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв.

Ученица по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, осуществить
последовательный точный пересказ. У неё наблюдается недостаточная отчётливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая
активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. В речи мало наречий, сложных предлогов, определений,
дополнений. затрудняется усложнить структуру исходного предложения по вопросам, добавить несколько слов в незаконченное
предложение.

Ребёнок читает медленно, невыразительно, без интереса, часто обнаруживает недостаточное понимание прочитанного. Чтение с ошибками,
«по догадке». Способ чтения – по слогам. При чтении допускает ошибки: замены букв, пропуски, перестановки букв. Пересказать
прочитанное, ученик затрудняется. Стихотворения наизусть запоминает.
При письме под диктовку допускает стойкие специфические ошибки: не ставит точку в конце предложения, путает и пропускает буквы, не
использует орфографические правила 1 класса, пишет предлоги слитно. Все это связано с недостаточным овладением звуковым анализом,
орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. Часто добавляет или не дописывает элементы букв.
4 Самостоятельные работы выполняет медленно.

Плохо знает таблицу сложения; допускает ошибки при сложении и вычитании двухзначных чисел; не умеет самостоятельно решать задачи; не
знает названия компонентов чисел при сложении, вычитании, умножении и делении; не справляется с составлением обратных задач;
затрудняется при выполнении геометрических заданий; много ошибок связанных с нумерацией чисел.

Девочка имеет эмоциональноположительное восприятие системы своих отношений со сверстниками, с педагогами, у неё положительная
самооценка. любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с удовольствием занимается на уроках физкультуры, музыки.
4. Причины, которые привели к плохой успеваемости.
Педагогическая запущенность, имеет слабые умственные способности;
 , навыка слогового чтения

нет; темп чтения  20 слов в минуту, при письме под диктовку испытывает большие трудности, табличные случаи сложения и вычитания не
освоила)  и

5. Какие средства используют в работе с учеником.
 пропуски по болезни, отсутствие навыков  самостоятельной работы,  несобранность, медлительность.
    письменной речи

  (   низкие навыки устной и

Формы ликвидации пробелов.
1. Организация систематической проверки знаний и умений.
2. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование
повторения, выполнение упражнений для ликвидации пробелов,
устранение типичных ошибок).
3. Дополнительные инструкции в ходе учебной деятельности (устно;
помощь сильных учеников)
4.Стимулирование  учебной деятельности (поощрение, создание ситуации
успеха, побуждение к активному труду, творческие задания).
5.Контроль над учебной деятельностью (опрос, проверка всех домашних
заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности).
6.  В работе с ученицей используются дополнительные занятия, которые
отражены в рабочих тетрадях и тетрадях с тестовыми заданиями.
7. Применение методик для создания условий, формирующих  успешное
взаимодействие ученика и учителя, субъективного переживания успеха,
самоутверждения.
Сроки сдачи
материалов
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
В пятницу(8.30
8.55)
индивидуальные и
групповые
консультации
Ежедневно
Информация  родителям
Ежедневно: результаты
опроса, проверки всех домашних
заданий,  систематической проверки.
Объяснение требований к
обязанностям родителей – на
родительских собраниях
Педагогическое просвещение
 в личных беседах по телефону
Сообщение предварительных оценок
за четверть (за1 месяц, за 2 недели до
конца четверти).

5 6. Сколько времени уже длится эта работа: продолжается в системе с предыдущего года обучения.
7. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.
Каждый учебный год родителям предлагается пройти с девочкой ПМПК, но они отказываются. Родители посещают школу , живо интересуются
успехами и неудачами дочери, домашние задания стараются выполнять, но особых улучшений в учебной деятельности девочки не наблюдается.
Только способность ученицы к запоминанию  на слух позволила  по остальным предметам иметь «3» в четверти.
1. Фамилия, имя, отчество ученика Капустин Павел
2. По каким предметам не успевает: русский язык.
3. Поведение ученика.
Мальчик обладает адекватными возрасту психическими процессами, умеет говорить в умеренном темпе, в меру громко, может связно
      Павел умеет отобрать учебные
передать услышанное, увиденное, обращаться к учителю, товарищам, но легко становится рассеянным.

принадлежности для урока, располагать их в нужном порядке, поддерживает правильную осанку, но включается в работу не сразу после
       Уровень готовности к учебной деятельности у ученика средний. Мальчик выполняет совершение учебных действий по
указания учителя.

правилу и образцу, выделяет в предметах определённые признаки, находит между двумя объектами одинаковые, похожие, различные
признаки. Учебные способности ребёнка не высоки. Павел явно не выражает удовольствия от похвалы или переживаний по поводу  порицания.
Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено ново

результате ее решения; не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление
трудностей

правила, пропускает действия, путает их порядок. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий
в составе более сложной деятельности.

4. Причины, которые привели к плохой успеваемости.
Педагогическая запущенность, имеет слабые умственные способности

обучения:   низкая   техника   чтения      10   слов   в   минуту,   техника   письма,

к     обучению; недостаточная домашняя подготовка, невысокие навыки  исполнительного труда.
5. Какие средства используют в работе с учеником.
  (  отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков
    письменной   речи)   низкая   мотивация
 .       Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний

 низкие   навыки   устной   и

 го в
6 Формы ликвидации пробелов.
1. Организация систематической проверки знаний и умений.
2. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование
повторения, выполнение упражнений для ликвидации пробелов,
устранение типичных ошибок).
3. Дополнительные инструкции в ходе учебной деятельности (устно;
помощь сильных учеников)
4.Стимулирование  учебной деятельности (поощрение, создание ситуации
успеха, побуждение к активному труду, творческие задания).
5.Контроль над учебной деятельностью (опрос, проверка всех домашних
заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности).
6.  В работе с ученицей используются дополнительные занятия, которые
отражены в рабочих тетрадях и тетрадях с тестовыми заданиями.
7. Применение методик для создания условий, формирующих  успешное
взаимодействие ученика и учителя, субъективного переживания успеха,
самоутверждения.
Сроки сдачи
материалов
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
В пятницу(8.30
8.55)
индивидуальные и
групповые
консультации
Ежедневно
Информация  родителям
Ежедневно: результаты
опроса, проверки всех домашних
заданий,  систематической проверки.
Объяснение требований к
обязанностям родителей – на
родительских собраниях
Педагогическое просвещение
 в личных беседах по телефону
Сообщение предварительных оценок
за четверть (за 1 месяц, за 2 недели до
конца четверти).

6. Сколько времени уже длится эта работа: с сентября 2013г.
7. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.
Родители, бабушка мальчика интересуется его школьной жизнью, но  не всегда  контролируют домашнюю подготовку ребёнка, он не имеет

самостоятельности в работе.  Мальчик не имеет навыков письменной речи, поэтому в этом учебном году родителям  было предложено пройти
с мальчиком ПМПК. По просьбе родителей Павел записан в ГПД.
  навыков
1.    Фамилия, имя, отчество ученика Чувикова Лиана
 .
2.  По каким предметам не успевает: математика, русский язык, чтение.
3. Поведение ученика.

7 Девочка обладает адекватными возрасту психическими процессами, имеет невысокий словарный запас. Лиана умеет отобрать учебные
принадлежности для урока, располагать их в нужном порядке, включается в работу не сразу после указания учителя. Уровень готовности к
учебной деятельности у ученицы очень низкий. Девочка пытается выполнять совершение учебных действий по правилу и образцу, выделять в
предметах определённые признаки. Читать и писать она ещё практически  не умеет. Способности к учению девочка имеет невысокие.
4. Причины, которые привели к плохой успеваемости.
Педагогическая запущенность

мотивация к

систематически.
5. Какие средства используют в работе с учеником.
    обучению;  отсутствие навыков самостоятельности в работе),   домашняя подготовка ведется на низком уровне и не
  (отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков: низкая техника письма, счета,

  низкая
Сроки сдачи
 материалов
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
В пятницу(8.308.55)
индивидуальные и
групповые
консультации
Информация  родителям
Ежедневно: результаты
опроса, проверки всех домашних
заданий,  систематической проверки.

 Объяснение требований к родителям
– на родительских собраниях

Педагогическое просвещение
 в личных беседах
Сообщение предварительных оценок
за четверть (за1 месяц, за 2 недели до
конца четверти).
Формы ликвидации пробелов.
1. Организация систематической проверки знаний и умений.
2.Помощь в планировании учебной деятельности (планирование
повторения, выполнение упражнений для ликвидации пробелов,
устранение типичных ошибок).
     3.Стимулирование  учебной деятельности (поощрение, создание
ситуации успеха, побуждение к активному труду, творческие задания).
4.Контроль над учебной деятельностью (опрос, проверка всех
домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности).
 5.  В работе с ученицей используются дополнительные занятия,
которые отражены в рабочих тетрадях и тетрадях с тестовыми
заданиями.
6. Применение методик для создания условий, формирующих
успешное взаимодействие ученика и учителя, субъективного
переживания успеха,  самоутверждения.
6. Сколько времени уже длится эта работа: полугодие.
7. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.
Родители  девочки неактивно  интересуется её школьной жизнью,  часто не контролирует домашнюю подготовку ребёнка

выполняют тетя или бабушка.  Но родители всегда посещают школу для выяснения сложившихся ситуаций.
 , часто задания с девочкой
8 Ожидаемый результат:  ребенок понимает, что его учеба интересует взрослых, что родители, в  любой момент открыв дневник, сразу поймут
ситуацию с оценками и, что очень важно, будет знать о возможных путях исправления неблагоприятной ситуации.
Классный руководитель Попова Л. Н.
9

file_name: Работа со слабоуспевающими.docx

intro: Проблемы  детей, имеющих низкие результаты обученности,  связаны с низкой произвольностью психической деятельности, ограниченным запасом знаний, сведений, представлений о мире, а также с тем, что родители уделяют своим детям недостаточно внимания. В связи с этим педагогическая деятельность организуется по определенному плану.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Использование системы интерактивного голосования и опроса Votum при
подготовке к региональным экзаменам.
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело  тем живём на земле!
В каждом из нас есть доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и
помогает им. Я хочу, чтобы сегодня мастеркласс для Вас был действительно
добрым и теплым, принес много нового и интересного.
                   В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом   начального   образования   2009   года   освоение   обучающимися
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
фиксируется в ходе итоговой оценки. Предметом итоговой оценки должно
быть   достижение   предметных   и   метапредметных   результатов   освоения
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
необходимых для продолжения образования. В итоговой оценке выделяются
две составляющие:
 результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику
их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении
планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального общего образования;
   результаты   итоговых   работ,   характеризующие   уровень   освоения
обучающимися   основных   формируемых   способов   действий   в   отношении
опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени
общего образования.
                             Таким образом, целью комплексной итоговой работы является
оценка   уровня   сформированности   учебной   компетентности   выпускников
начальной школы – способности работать с информацией, представленных в
различной   форме   (литературных,   научнопознавательных   текстов,   таблиц,
диаграмм, графиков), решать учебнопрактические и учебнопознавательные
задачи   на   основе   сформированных   предметных   знаний   и   умений,   а   также
универсальных учебных действий. Сформированные умения и навыки учебной
деятельности   являются   основой   для   продолжения   образования   в   основной
школе.
1 Для того, чтобы в этом учебном году мои четвероклассники
справились с комплексной работой, я выбрала следующие методы:
1. Определена  группа  риска,  с  ребятами ведется постоянная  работа  по
разным направлениям.
2. На   уроках   часто   использую   тесты,   электронное   приложение
«Повторение   и   контроль   знаний.   Математика   34   классы»,     в   конце
четверти   комплексные   работы,   составленные   учителями   начальных
классов.
3. На   своем   персональном   сайте   выставляю   контрольные   работы   по
математике и русскому языку, тексты по литературному чтению, также
для ребят предложила страничку «Вопросответ», разработала тесты в
режиме – онлайн, загружена программатренажер «Отличник».
4. Также   совсем   недавно   меня   заинтересовала   система   интерактивного
голосования и опроса «Votum».
                           На этой программе хотелось бы остановиться поподробнее.
Интерактивная система голосования и опроса разработана при содействии
Департамента образования г. Москвы. Система интерактивного обучения
VOTUM   открывает   большие   возможности   перед   учителями   школ   в
быстром   и   нетрудоемком   проведении   сбора   и   обработки   данных,
полученных   в   результате   опроса   школьников,   а   также   предоставлении
детальных отчетов о проведенной работе.
                Работая в классе, учитель может использовать VOTUM не только
как инструмент для проведения тестирования с целью проверки знаний в
любой момент во время урока, но и как инструмент проведения уроков
каждый   день.   Создавая   слайды   в   программе   VOTUM,   учитель   может
сделать   урок   интересным   и   увлекательным   для   ребят.   Возможность
добавления   графики,   музыки   и   видео,   текстовых   файлов,   Интернет
страничек   и   флеш   –  анимации   сделает   любой   урок   более   наглядным   и
понятным при объяснении материала. Тезисы на слайдах помогут ученикам
правильно построить свои ответы и охватить всю тему, не упуская важные
детали.
                             Такие слайд  презентации очень удобно делать именно в
программе   VOTUM,   так   как   затем   к   каждому   слайду   можно   добавить
вопрос,   и   урок   –   презентация   «превратится»   в   наглядный   тест   с
поясняющими картинками и мультимедиафайлами.
2 Благодаря простому и удобному интерфейсу любой учитель легко
сможет освоить все функции программы, делая свою преподавательскую
деятельность более эффективной.
                      Тесты и уроки создаются с помощью встроенного редактора
VOTUM, а также с помощью программы MS PowerPoint.
                               Редактор тестов VOTUM позволяет определить два типа
вопросов      вопросы   с   выбором   варианта   ответа,   а   так   же   вопросы   без
вариантов ответа, где учащимся необходимо ввести ответ самостоятельно
с   клавиатуры   пульта.   В   редактор   вопросов   VOTUM   встроен   редактор
формул   VOTUM,   который   позволяет   легко   создавать   и   добавлять
формулы (математические, химические и др.) в вопросы.
             VOTUM поддерживает несколько режимов:
Демонстрация     этот   режим   используется   учителем   для   объяснения
материала учащимся, красочные интерактивные слайды помогут ученикам
лучше освоить материал, правильно построить свои ответы и охватить всю
тему, не упуская важные детали.
Оценка   используется для оценивания понимания учащимися материала
курса   или   для   контроля   работы   в   ходе   занятий.   Система   записывает
результаты в процессе оценки знаний для последующего анализа.
Опрос   используется при проведении уроков общения и систематизации
знаний   по   заранее   подготовленному   вопроснику,   позволяет   узнать
соотношение   мнений   и   голосов   по   какойлибо   теме.   Не   требует
регистрации участников.
Соревнование   этот учебный модуль предлагает учащимся отвечать на
вопросы   в   режиме   соревнования  (тот,  кто   нажимает   первым   кнопку   на
пульте, получает право ответить на вопрос).
Индивидуальный   тест     этот   режим   дает   возможность   дать   каждому
ученику   индивидуальные   задания,   в   зависимости   от   успеваемости
учащихся,   а   также   избежать   «списывания»   в   процессе   тестирования.   В
режиме   «Индивидуальный   тест»   каждому   ученику   выдается
индивидуальный лист с заданиями, распечатанный на принтере, ученики
отвечают на вопросы с помощью пультов. Votum записывает все ответы
учащихся и формирует отчеты. При этом «большой экран» ученикам не
3 требуется (не нужно выводить вопросы на экран проектора, интерактивной
доски и т.д.)
Голосование   этот режим используется для проведения анкетирования,
опроса,  голосования   учащихся.  На   голосовании  учитель  задает   вопросы
устно,   пишет   на   доске   или   раздает   листочки   с   вопросами,   учащиеся
отвечают   с   помощью   пультов.   По   окончании   голосования   VOTUM
генерирует   подробные   отчеты   с   выводом   результатов   в   числовом   и
процентном соотношении, а так же ответы всех учеников на все вопросы
голосования. Для режима "Голосование" требуется регистрация учащихся
в системе.
                   Подробные отчеты системы голосования VOTUM по каждому
классу или отдельному ученику помогут учителю контролировать уровень
знаний всего класса и отследить проблемные области.
              Систему интерактивного голосования и опроса VOTUM лучше
использовать   на   каждом   уроке,   таким   образом   можно   повысить
эффективность   проведения   урока,   а   также   дать   возможность   ученикам
привыкнуть к новой форме проведения уроков.
Начало урока. Проверять домашнее задание на уроках не всегда удается,
так как время урока ограничено. Для проверки домашнего задания можно
использовать «Экспресстест» для задания вопросов по теме, где ученики
отвечают в режиме Т9 (ответы вводятся непосредственно с пульта). Для
этого учителю не радо заранее готовить вопросы, не нужен большой экран
для вывода вопросов, так как учитель задает вопросы устно, а затем, когда
все ответят, а в отчетах он выводит правильные ответы и смотрит, как
отвечали ученики и что им не понятно. Так же домашнее задание можно
проверить,   используя   режим   «Оценка»   и   «Соревнование».   Для   этих
режимов учителю необходимо подготовить вопросы по теме.
Урок.   Ученики   лучше   запоминают   и   осваивают   материал   в   процессе
дискуссии. Объясняя материал, учитель спрашивает, что об этом думают
ученики.   Они   участвуют   в   данном   виде   работы   посредством   пультов
VOTUM, затем учитель выводит материал на большой экран так, чтобы
весь   класс   мог   видеть   результаты.   Также   здесь   эффективен
соревновательный   режим   –   дух   соперничества   повысит   мотивацию
учеников к изучению и пониманию новой темы.
4 Также можно использовать систему VOTUM для проведения
контрольных работ и  итогового тестирования. Различные режимы для
проведения тестирования помогут учителю наиболее полно охватить весь
материал,   а   подробные   отчеты   помогут   выявить   отстающих   и
преуспевающих учеников, а также среднюю успеваемость всего класса.
            Рассмотрим возможности системы VOTUM на 4 «а» классе МОУ
«СОШ №3». В качестве учеников будете Вы, участники семинара. Каждый
из Вас получает лист, на котором написана  фамилия, имя ученика и его
индивидуальный   номер   –   идентификатор.   Для   того,   чтобы   работать   в
системе,   мы   зарегистрируемся.   Нажимаете   индивидуальный   номер   на
пульте и кнопку SEND.
Сегодня мы проверим свои знания, используя текст комплексной работы,
состоящей   из   заданий   по   литературному   чтению,   русскому   языку,
математике и окружающему миру.
Проведем тесты в разных режимах системы VOTUM.
Режим «Оценка»:  тест по математике   на экран выводятся вопросы и
варианты   ответов,   на   пульте   ученик   нажимает   номер   ответа   и   кнопку
SEND.
1 вопрос – Белый медведь может плыть с какой скоростью?
А) 2 км в ч            б) 5 км в ч                в) 7 км в ч
2 вопрос – Сможет ли белый медведь выпрыгнуть на льдину из воды, если
ее высота 180 см?
А) да, так как 1 м 8 см  < 2 м            б) да, так как 1 м 8 дм < 2 м
В) нет, так как 1 м 8 см > 2 м
3 вопрос  – Сколько тюленей может съесть семья из трех медведей за 2
года?
А) 300 тюленей       б) 150 тюленей          в) 100 тюленей
4   вопрос  –   Кто   тяжелее:   медведица   или   медведьсамец?   На   сколько
килограммов?
А) медведица тяжелее медведясамца на 110 кг
5 Б) медведица легче медведясамца на 110 кг
В) медведьсамец тяжелее медведицы на 730 кг
Показать отчет
Режим «Соревнование»: тест по окружающему миру  на экран выводятся
вопросы,   возможность   ответить   первому   предоставляется   тому,   кто
быстрее нажмет кнопку пульта.
1 вопрос – В какой природной зоне обитают белые медведи? (арктическая
пустыня)
2 вопрос  – К какой группе животных можно отнести белого медведя по
способу питания? (хищник)
3 вопрос – Меню летом у белого медведя разнообразное. Опишите меню.
(ловит рыбу на мелкой воде, на берегу – леммингов, песцов, лакомится
яйцами птиц. Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, грибы.)
4 вопрос – Каков внешний вид белого медведя? (у него только нос черный,
сам он белый и зимой, и летом. Подошвы лап поросли густой шерстью.
Пальцы соединены плавательными перепонками.)
Показать отчет
Режим   «Опрос»:  тест   по   литературному   чтению   и   русскому   языку   –
учитель устно задает вопросы, ученик вводит ответ в режиме Т9, нажимает
кнопку SEND.
1 вопрос – В тексте 5 абзацев. В каком абзаце рассказывается о том, чем
питается белый медведь? (четвертый)
2 вопрос – Какая часть может быть названа «Ловкий и хитрый охотник»?
(третья)
3 вопрос – Из какой книги мог быть взят этот текст? (энциклопедия)
4 вопрос – Белый медведь летом меняет ли цвет шерсти? (нет)
5   вопрос   –  В   тексте   про   белого   медведя,   каких   предложений   больше
всего? (повествовательных)
6 6 вопрос – В предложении  Плавают и ныряют белые медведи отлично. –
однородные сказуемые выражены какой частью речи? (глагол)
7 вопрос – В предложении – Белый медведь и тюленей ловит не только на
льду, украдкой к ним подползая. – найдите глагол и определите спряжение
(второе)
Показать отчет
Давайте   оценим   свою   работу.   Если   для   вас   материал   мастеркласса
показался познавательным и интересным – на пульте покажите 1 с ответом
«да», если информация для вас известна, ничего нового не узнали, работа
показалась неинтересной – на пульте нажмите 2 с ответом «нет».
Пусть будет так, чтоб в жизни Вашей
светлой, доброй всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надежной пристанью
Счастливой, светлой, полной доброты!
7

file_name: Использование системы интерактивного голосования и опроса.docx

intro:
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования 2009 года освоение обучающимися основной образовательной программы начального общего образования фиксируется в ходе итоговой оценки. Предметом итоговой оценки должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. В итоговой оценке выделяются две составляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.Сценарий выступления


extracted_text:
Что может скрываться за двойками, или Истинные причины неуспеваемости

Современная система обучения в школе рассчитана на человека, мозг которого
полностью сформирован. Однако созревание мозга  процесс хоть и закономерный,
но длительный, и протекает у каждого ребенка посвоему, с разной скоростью и
неравномерно. Мозг со временем, конечно же, созреет, но когда это произойдет,
ребенок может упустить очень многое из школьного материала. Почему ребенок
так несобран и неусидчив? Почему на уроке все у него падает, он и десяти минут не
усидит спокойно на стуле?
Нейропсихологи объясняют подобные ситуации тем, что в настоящее время у 70 %
детей наблюдается функциональная незрелость структур головного мозга. В
первую очередь базальнолобных отделов. Эти отделы первыми принимают
информацию извне. Они питают мозг, как батарейка питает электроприборы. Если
их тонус снижен, то весь мозг работает, как лампочка вполнакала… Эти отделы
мозга формируются раньше всех, но в неблагоприятных ситуациях они первыми и
страдают: алкоголь или болезни у будущей матери, осложненная беременность и
патологии при родах, травмы и тяжелые заболевания в раннем детстве…
А у него для того и падает, чтобы он мог поднять… И таким образом ребенок
интуитивно ищет способы компенсации и стимуляции работы мозговых структур
(во время движения мозг лучше насыщается кислородом).
Несформированность этого энергетического блока (и это встречается чаще всего)
не позволяет ребенку долго заниматься одним видом деятельности изза быстрой
утомляемости и истощаемости, что часто ошибочно расценивается окружающими
как интеллектуальная несостоятельность.
Я работала с 8летним Сережей, который мог быть спокойным и внимательным
только одну минуту, а уже следующую минуту ему необходимо было побегать и
попрыгать. Постепенно, работая в специально подобранном для него режиме, мы
смогли развить у Сережи способность быть внимательным в течение всего урока. А
ведь речь шла о переводе его на домашнее обучение, обучаясь второй год в первом
классе, он не усваивал программу. На самом деле Сережа достаточно смышленый,
просто его энергетического ресурса хватало ненадолго.
Почему, зная наизусть все правила, не умеет правильно писать? Почему не
слушается, плохо ведет себя?
Следующим в рейтинге незрелости мозговых структур выступает недостаточность
блока программирования и контроля. Это может быть связано с гипер или
гипотонусом после рождения, что говорит о несформированности его психических
процессов.
Эти дети не учитывают правила поведения, они могут встать изза парты во время
урока и пройтись по классу или заниматься на диктанте всякой ерундой и мешать
соседу.
Импульсивный пятиклассник Саша все время забывал, что нужно поднять руку,
прежде чем ответить, и выкрикивал сразу то, что знает. Поведение его внешне
выглядело как дурашливость и становилось все более бесконтрольным. Саша не соблюдал любые правила (русского языка или поведения) и не мог себя
контролировать, даже если хотел. И правила русского языка он знал, а писал все
равно с дурацкими ошибками.
И оценки его были весьма разнообразны, двойки чередовались с пятерками…
Саше помогли групповые занятия, где он научился играть в игры по правилам. Ему
было очень интересно на занятиях, и он был вынужден подчиниться правилам и
контролировать себя. Сначала эти правила были элементарными, потом они
становились более четкими и строгими, игры  более сложными. Причем, о том, что
Саша учится именно самоконтролю, мы не говорили. Мальчик просто играл с
другими детьми в разные психологические игры, и в школе, и дома очень скоро
заметили, что он стал более спокойным и адекватным, улучшилась успеваемость.
Почему ребенок легко воспринимает один предмет и никак не может освоить
другой?
Почему пишет как курица лапой, а ошибок в диктантах становится все больше?
Недостаточность блока приема, хранения и переработки информации отвечает за
память, восприятие предметов и пространства. Проявляется это в зеркальном
написании букв и цифр, путанице букв «д» и «б», неуспеваемости по русскому
языку и математике, чтению и черчению, истории и химии…
Ошибочно считается, что если трудности в письме, то надо больше писать, если в
чтении  больше читать. Эти трудные, не дающие удовлетворения занятия убивают
радость самой работы, польза от них минимальная, и они не приносят должного
результата. А иногда дают результат, прямо противоположный.
Семиклассник Ваня никак не мог выучить таблицу умножения, плохо запоминал
стихи, с трудом владел устным счетом. И хотя он «долбил» таблицу умножения,
это не помогало. А все потому, что у него плохо развито чувство ритма. И
«долбежка» не поможет изменить организацию его мозга, а только больше будет
угнетать и истощать мозг. А развитие соответствующих отделов головного мозга
выправит ситуацию.
Девятилетний Данил, с нормальным слухом, зрением и интеллектом, писал
неграмотно изза незрелости некоторых отделов мозга, отвечающих за двигательные
функции рук, речевое внимание. А такого же возраста Анна, тоже с нормальным
слухом, зрением и интеллектом, писала неграмотно изза несформированности
отделов мозга, отвечающих за зрительнопространственную ориентацию. И этим
детям потребовалась различная программа нейропсихологической коррекции.
Поэтому, прежде чем заниматься дополнительно тем или иным предметом с
отстающим ребенком, следует выяснить природу его школьных неуспехов и тогда
уже постараться помочь.
Существующая сегодня нейропсихологическая диагностика может определить,
недостаточность каких именно мозговых структур влияет на успеваемость ребенка,
делается это по специализированным нейропсихологическим пробам (задания,
игры) и по анализу характера ошибок.

file_name: Что может скрываться за двойками.docx

intro:
Беседа для родительского собрания по теме: "Что может скрываться за двойками, или Истинные причины неуспеваемости."
Современная система обучения в школе рассчитана на человека, мозг которого полностью сформирован. Однако созревание мозга - процесс хоть и закономерный, но длительный, и протекает у каждого ребенка по-своему, с разной скоростью и неравномерно. Мозг со временем, конечно же, созреет, но когда это произойдет, ребенок может упустить очень многое из школьного материала Почему ребенок так несобран и неусидчив? Почему на уроке все у него падает, он и десяти минут не усидит спокойно на стуле?


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 5 КЛАССЕ
с музыкальным сопровождением.
Место провидения: МБОУ СОШ № 11
Класс: 5а
Учитель: Ковалев Г.А.
Тема урока: Элементы гимнастики.
Цель урока: развитие координационных способностей.
Задачи урока:
1. Закрепить технику гимнастических элементов: мост из положения лежа, кувырок
вперед, равновесие на бревне, стойка на лопатках; закрепить умение прыгать со
скакалкой.
2. Дать знания о необходимости и пользе занятий по гимнастике, повысить
двигательную активность детей, формировать правильную осанку, познакомить с
комплексом упражнений на растяжку.
3. Воспитывать умение  работать сообща, оказывая поддержку в группе, дружеские
отношения в коллективе, воспитывать умение видеть в товарищах по классу
положительные изменения в выполнении элементов, воспитывать умение видеть
красоту движений.
Оборудование:  конусы с шарами и номерами на них, бревно гимнастическое, скакалки 4
шт., маты гимнастические 4 – 6 шт., обручи 3шт., надувные мячи, коврики туристические
по колву детей, музыкальный центр, диск с аудиозаписями.
Часть урока
Содержание
Дозировка Методические
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1.Организационная:
 построение,
сообщение темы и задач
урока,
напоминание правил
поведения  техники
безопасности на уроке.
2.Общая разминка:
ходьба,
ходьба на носках, на пятках,
на внешней стороне стопы,
ходьба в полуприседе,
бег,
приставные прыжки правым
и левым боком,
 попеременный скрестные
шаги,
подскоки с продвижением
вперед,
бег с захлестом голени
1 мин
указания
Обратить внимание
на форму одежды,
осанку.
3 мин
DevIn the Dark
Обратить внимание
на то, что смена
видов деятельности
будет по свистку,
слушать сигнал и
выполнять
упражнение как
можно красивее и
правильнее. 6 мин
16 раз
16 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
8 раз
16 раз
16 раз
32 раза
3 раза
28 мин
На каждой
станции по
3 – 4  мин
назад.
3. Специальная разминка
под музыку.
1. наклон  головы влево
вправо.
2. наклон головы вперед
вверх.
3. одновременный подъем
плеч.
4. поочередный подъем плеч.
5. поочередный подъем
прямой руки вверх.
6. одновременный подъем
рук вверх.
7. поворот туловища с
поочередным  выпрямлением
руки в сторону.
8.поворот туловища с
одновременным
выпрямлением рук в
сторону.
9.наклон в сторону, руки
параллельно полу.
10.пружинистый наклон
вперед, руки в стороны.
11.руки вверх, наклон вниз,
описывая круг сверхувниз.
12.присед, руки на пояс.
13.приставные шаги, с
движениями руками.
14.скрестные шаги, с
движениями руками.
15.прыжки со сменой
положения ног в чередовании
с ходьбой.
1. а) равновесие на бревне со
страховкой,
б) стойка на лопатках
(усложнение – движение
ногами),
в) мост из положения лежа,
со страховкой (усложнение –
мост из положения стоя),
г)  прыжки со скакалкой
(усложнения – скрестные
движения руками),
д) сгибание и разгибаний рук
в упоре лежа (усложнения –
сгибание с хлопком) ,
е) упражнение на мышцы
Dj Gold SkyЗолото
2011 ENG
Движения
выполнять легко,
непринужденно,
слушать музыку,
выполнять в одну
строну со мной,
дыхание не
задерживать, если
устали перейти на
шаг или выполнять
любые танцевальные
движения, которые
знаете.
Зал разделен на 6
станций, класс на 6
подгрупп, в каждой
подгруппе ребятами
выбирается
командир, старший.
В выполнении
упражнений
страховать друг
друга, помогать
товарищу, не
торопиться,
соблюдать правила
техники
безопасности,
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНА
Я ЧАСТЬ
4 мин
5 мин
2 мин
пресса лежа (усложнения –
подъем согнутых ног из виса
на шведской стенке)
ж) кувырок вперед в
группировке.
2. Эстафеты с элементами
гимнастики.
а) с надувным мячом,
б) со скакалкой,
в) с обручем.
1. Комплекс упражнений на
стретчинг.
1. сидя на полу по – турецки,
наклон головы вправо –
влево.
2. и.п.то же, наклон головы
вниз.
3. сидя на полу,ноги
выпрямить, постараться
дотянуться до пальцев ног.
4. сидя на полу, одна нога
прямая, другая согнута в
колене, наклон к прямой
ноге.
5. лежа на спине, согнуть
ноги в коленях, лежать ,с
сгруппировавшись, поменять
положении стоп.
6. лежа на спине,
дыхательные упражнения.
2. Построение в центральном
кругу, держась за руки или
скрестив руки за спинами
друг друга.
3. Подведение итогов урока.
Закончи предложение « У
меня сегодня не
получилось….»
4. Домашнее задание.
следить за красотой
выполняемых
гимнастических
элементов, Смена
мест происходит по
убыванию номеров
станций по сигналу.
Музыкальное
сопровождение –
танцевальные хиты.
Mr.Jambo Hits –
Music of Autumn
(relax)
Рассказать, для чего
выполняется
комплект
стретчинга,
значение
эластичных связок и
подвижных
суставов.
Все упражнения
выполняем
осторожно, не
напрягая мышцы,
обращая внимание
на правильность
выполнения,
красоту движений,
дыхание не
задерживать.
Выслушать все
ответы детей,
подбодрить ,у кого
не получилось.
Рассказать и
показать родителям
комплекс
стретчинга.
Предложить
посмотреть или
узнать упражнения,
которые мы не делали на этом
уроке.

file_name: Конспект урока в 5 классе по гимнастике с музыкальным сопровождением.doc

description:
делали на этом
уроке.

intro: Данный конспект возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Конспект урока по физической культуре в 5 классе возможно поможет коллегам разобраться в содержании и структуре урока, классификации уроков, педагогической оценки урока, общей и моторной плотности урока.


file_name: Видеоурок по теме Фотосинтез.docx

description:
Видеоурок по теме  «Фотосинтез»
для учащихся девятых классов средней школы

Исполнители:
Анисимова Ирина
Константиновна,
Овчаренко Анастасия
Геннадьевна,
 учащиеся 10 класса
МАОУ СОШ № 200 с УИОП
Руководитель:
Матвеева Ирина Альбертовна,
учитель химии
МАОУ СОШ № 200 с УИОП
Екатеринбург,  2016

description:
Содержание:
Введение...................................................................................................................3
Теоретическая  часть
Глава 1.  Фотосинтез................................................................................................4
1.1. Основные сведения о фотосинтезе...................................................4
1.2. История открытия фотосинтеза.....................................................56
1.3.
Значения фотосинтеза........................................................................6
1.4. Опыты……………………………………………………………….7
Глава 2.  Процессы фотосинтеза..........................................................................10
           2.1.     Световая фаза фотосинтеза.......................................................1012
           2.2.     Темновая фаза фотосинтеза.......................................................12
13
Глава 3.  Видеоурок...............................................................................................14
  Что   такое

  3.1.

видеоурок .......................................................................14
           3.2.     Как снять видеоурок..................................................................1416
Практическая часть
Глава 4. Создание видеоурока…………………………………………………..17
           4.1.     Монтаж видеоурока………………………………………........17
18
Заключение.............................................................................................................19
Список источников................................................................................................20
2

description:
Введение.
Актуальность  данной темы в том, что фотосинтез является одной из
базовых и обязательных тем в любой школьной программе по биологии. Эту
тему   изучали,   изучают   и   будут   изучать   не   одно   поколение   учащихся.   Но
многие   ученики   средней   школы   не   понимают   данную   тему   или   не
заинтересованы в ее понимании.
Проблемой нашего общего проекта является то, что зачастую учителям
не хватает времени подробно и наглядно преподнести эту тему, поэтому мы
считаем, что видеоурок поможет учащимся разобраться и понять всю суть
процесса фотосинтеза.
Цель    работы  —  структурировать,   обобщить   и   представить   учащимся
найденный материал по данной теме, а так же оказать методическую помощь
преподавателям   в   организации   комбинированных   уроков   с   применением
разнообразных методов его проведения.
       Для этого были поставлены следующие задачи:
1. Найти информацию по теме проекта.
2. Познакомить с историей фотосинтеза.
3. Сформировать   знания   о   сущности   процесса   биосинтеза   углеводов
фотосинтезе.
4. Провести и снять на камеру опыты.
5. Снять и смонтировать видеоурок полностью.
6. Презентовать видеоурок.
7. Узнать мнение учащихся девятых классов о созданном проекте.
8. Сделать вывод по теме исследования.
Методом   исследования  стал   эксперимент.   Работа   с   совершенно   новым
способом   подачи   информации  –   видеоурок.   Полное   изучение   темы
исследования и подборка текста с оформлением.
3

description:
Теоретическая часть.
Глава 1. Фотосинтез.
1.1. Основные сведения о фотосинтезе.
Слово «фотосинтез» означает буквально создание или сборку чегото
под действием света. Обычно, говоря о фотосинтезе, имеют в виду процесс,
посредством   которого   растения   на   солнечном   свету   синтезируют
органические   соединения   из   неорганического   сырья.   Все   формы   жизни   во
Вселенной нуждаются в энергии для роста и поддержания жизни. Водоросли,
высшие растения и некоторые  типы  бактерий  улавливают  непосредственно
энергию   солнечного   излучения   и   используют   ее   для   синтеза   основных
пищевых   веществ.   Животные   не   умеют   использовать   солнечный   свет
непосредственно   в   качестве   источника   энергии,   они   получают   энергию,
поедая   растения   или   других   животных,   питающихся   растениями.   Итак,   в
конечном счете, источником энергии для всех метаболических процессов на
нашей   планете,   служит   Солнце,   а   процесс   фотосинтеза   необходим   для
поддержания всех форм жизни на Земле.
Зеленые   растения   —   биологи   называют   их   автотрофами   —   основа
жизни на планете. С растений начинаются практически все пищевые цепи.
Они превращают энергию, падающую на них в форме солнечного света,
в   энергию,   запасенную   в   углеводах,   из   которых   важнее   всего
шестиуглеродный   сахар   глюкоза.   Этот   процесс   преобразования   энергии
называется фотосинтезом. Другие живые организмы получают доступ к этой
энергии,   поедая   растения.   Так   создается   пищевая   цепь,   поддерживающая
планетарную экосистему.
Химический   баланс   фотосинтеза   выглядит   предельно   просто:   из   6
молекул CO2 строится молекула гексозы. Необходимый для этого процесса
восстановления водород берется из воды; образующийся в ходе фотосинтеза
молекулярный кислород является всего лишь побочным товаром.
4

description:
Процесс   нуждается   в   энергии   света,   так   как   вода   —   очень   плохой
восстановитель и не способна восстанавливать CO2.
В светозависимой части фотосинтеза, «световой реакции», происходит
расщепление   молекул   H2O   с   образованием   протонов,   электронов
и атома кислорода. Если   в   системе   присутствуют   соответствующие
ферменты, фиксация CO2 может протекать также в темноте; такой процесс
называется «темновой реакцией».
Кроме   того,   воздух,   которым   мы   дышим,   благодаря   фотосинтезу
насыщается   кислородом.   Суммарное   уравнение   фотосинтеза   выглядит
так: вода + углекислый газ + свет
 углеводы + кислород.
→
Растения поглощают углекислый газ, образовавшийся при дыхании, и
выделяют   кислород   — товар жизнедеятельности   растений.   К   тому   же,
фотосинтез играет важнейшую роль в круговороте углерода в природе.
1.2. История открытия фотосинтеза
Первые   опыты   по   фотосинтезу   были   проведены Джозефом
Пристли в 1770—1780х годах,   когда   он   обратил   внимание   на   «порчу»
воздуха   в   герметичном   сосуде   горящей   свечой   (воздух   переставал   быть
способен поддерживать горение, помещённые в него животные задыхались) и
«исправление»   его   растениями.   Пристли   сделал   вывод,   что   растения
выделяют кислород, который необходим для дыхания и горения, однако не
заметил,   что   для   этого   растениям   нужен   свет.   Это   показал   вскоре Ян
Ингенхаус.
Позже было установлено, что помимо выделения кислорода, растения
поглощают   углекислый   газ   и   при   участии   воды   синтезируют   на   свету
органическое   вещество.   В 1842  году   Роберт   Майер на   основании   закона
сохранения   энергии   постулировал,   что   растения   преобразуют   энергию
солнечного света  в энергию  химических  связей. В 1877  году   В. Пфеффер
5

description:
назвал этот процесс фотосинтезом.
Хлорофиллы были впервые выделены в 1818 году  П. Ж. Пельтье и Ж.
Кавенту.

удалось М.
  Разделить   пигменты   и   изучить   их   по   отдельности
 с   помощью   созданного   им   метода хроматографии.
    С.      Цвету,
Спектры поглощения хлорофилла были изучены К. А. Тимирязевым. Он же,
развивая   положения   Майера,   показал,   что   именно   поглощенные   позволяют
повысить   энергию   системы,   создав   вместо   слабых   связей   СО   и   ОН
высокоэнергетические   СС   (до   этого   считалось,   что   в   фотосинтезе
используются жёлтые лучи, не поглощаемые пигментами листа).  Сделано это
было благодаря созданному им методу учёта фотосинтеза по поглощённому
CO2.   В   ходе экспериментов по освещению   растения светом разных длин
волн (разного цвета) оказалось, что интенсивность фотосинтеза совпадает со
спектром поглощения хлорофилла.
Окислительновосстановительную   сущность   фотосинтеза
(как
оксигенного,   так   и   аноксигенного)   постулировал Корнелис   ван   Ниль.   Это
означало,  что  кислород  в  фотосинтезе  образуется   полностью  из  воды,  что
экспериментально   подтвердил   в 1941 году   А. П. Виноградов   в   опытах   с
изотопной   меткой.   В 1937 году   Роберт   Хилл установил,   что   процесс
окисления воды (и выделения кислорода), а также ассимиляции CO2 можно
разобщить.   В 1954—1958  годах   Д.   Арнон   установил   механизм   световых
стадий   фотосинтеза,   а   сущность   процесса   ассимиляции   CO2 была
раскрыта Мельвином   Кальвином с   использованием   изотопов   углерода   в
конце 1940х  годов.   За   эту   работу   в 1961  году ему   была   присуждена
Нобелевская премия.
1.3. Значение фотосинтеза
Фотосинтез   является   основным   источником   биологической   энергии,
фотосинтезирующие   автотрофы   используют   её   для   синтеза   органических
6

description:
веществ   из   неорганических,   гетеротрофы   существуют   за   счёт   энергии,
запасённой   автотрофами   в   виде   химических   связей,   высвобождая   её   в
процессах   дыхания   и   брожения.   Энергия,   получаемая человечеством   при
сжигании   ископаемого   топлива   (уголь, нефть,   природный   газ, торф)   также
является запасённой в процессе фотосинтеза.
Фотосинтез   является   главным   входом   неорганического углерода   в
биологический   цикл.   Весь   свободный   кислород   атмосферы   —   биогенного
происхождения   и   является   побочным   товаром   фотосинтеза.  Формирование
окислительной   атмосферы   (кислородная   катастрофа)   полностью   изменило
состояние земной поверхности, сделало возможным появление дыхания, а в
дальнейшем, после образования озонового слоя, позволило жизни выйти на
сушу.
Процесс фотосинтеза является основой питания всех живых существ, а
также снабжает человечество топливом  (древесина, уголь, нефть), волокнами
(целлюлоза)   и   бесчисленными   полезными   химическими   соединениями.   Из
диоксида   углерода и   воды,   связанных   из   воздуха   в   ходе   фотосинтеза,
образуется около 9095% сухого веса урожая. Остальные 510% приходятся
на минеральные соли и азот, полученные из почвы.
1.4. Опыты
Опыт 1: Какие пигменты содержатся в зеленом листе.
Для   опыта   нам   нужны:   свежие   листья   аспидистры,   95%ый   этиловый
спирт,   ступка   фарфоровая,   пробирки,   воронка,   ножницы,   фильтровальная
бумага (см. приложение 1).
Мы   в   ходе   опыта   получаем   спиртовую   вытяжку   пигментов   из
аспидистры (см. приложение 2).
 Далее из этой вытяжки можно выявить то, что она содержит, помимо
зеленого хлорофилла, еще и желтые пигменты – каротиноиды
7

description:
Разделение   пигментов   обусловлено   их   различной   адсорбцией     на
фильтровальной   бумаге   и   неодинаковой   растворимостью   в   растворителе
(этиловом спирте). Каротиноиды хуже адсорбируются на бумаге, но больше
растворимы в этиловом спирте.
Оборудование
для опыта.
Получение вытяжки
пигментов листа.
Опыт 2: Разделение пигментов по методу Крауса.
Для   опыта   нужно:   спиртовая   вытяжка   пигментов   хлорофилла,
сделанная заранее, бензин, пробирки, пипетка.
Убедиться   в   том,   что   в   спиртовой   вытяжке   наряду   с   хлорофиллом
присутствуют   желтые   пигменты   возможно,   используя   их   различную
растворимость в спирте и бензине.
Из   пигментов   группы   каротиноидов   в   хлоропластах   находятся
8

description:
преимущественно желтооранжевый каротин и золотистожелтый ксантофилл.
Все   пигменты   можно   выделить   из   листа   спиртом,   но   растворимость
хлорофилла и каротина в бензине выше, чем в спирте. Ксантофил в бензине не
растворяется.
Оборудование
для опыта.
Выявление ксантофилла.
9

description:
Глава 2. Процессы фотосинтеза.
2.1. Световая фаза фотосинтеза.
Световая фаза — этап фотосинтеза, в течение которого за счёт энергии
света образуются богатые энергией соединения АТФ и молекулы — носители
энергии.
Осуществляется   в   хлоропластах,
  в   которых   на   мембранах
располагаются   молекулы   хлорофилла.   Хлорофилл   поглощает   энергию
солнечного света, которая затем используется при синтезе молекул АТФ из
АДФ   и   фосфорной   кислоты,   а   также   способствуют   расщеплению   молекул
воды: 2H20 = 4H+ + 4e + O2. Кислород, образующийся при расщеплении,
выделяется в окружающую среду в свободной форме.
Под   влиянием   энергии   солнечного   света   молекула   хлорофилла
возбуждается, в результате чего один из её электронов переходит на более
высокий   энергетический   уровень.   Этот   электрон,   проходя   по   цепи
переносчиков (белков мембраны хлоропласта), отдаёт избыточную энергию на
окислительновосстановительные реакции (синтез молекул АТФ).
Молекулы   хлорофилла,
  потерявшие   электроны,
  присоединяют
электроны, образующиеся при расщеплении молекулы воды.
Под   действием   света   электрон   в   реакционном   центре   переходит   в
возбуждённое состояние «перескакивая» на высокий энергетический уровень
молекулы   хлорофилла.   Часть   электронов,   захваченных   ферментами,
способствует   образованию   АТФ   путём   присоединения   остатка   фосфорной
кислоты   (Ф)   и   АДФ.   Другая   часть   электронов   принимает   участие   в
10

description:
разложении воды на молекулярный кислород, ионы водорода и электроны.
Образовавшийся водород с помощью электронов присоединяется к веществу,
способному транспортировать водород в пределах хлоропласта.
Говоря другим языком, основные процессы в световой фазе фотосинтеза
происходят   в   мембранах   тилакоидов.   В   ней   участвуют   хлорофилл,   белки
переносчики   электронов,   АТФсинтетаза   (фермент,  ускоряющий   реацию)   и
солнечный свет.
Далее   механизм   реакции   можно   описать   так:   когда   солнечный   свет
попадает   на   зеленые   листья   растений,   в   их   структуре   возбуждаются
электроны хлорофилла (заряд отрицательный), которые перейдя в активное
состояние, покидают молекулу пигмента и оказываются на внешней стороне
тилакоида, мембрана которого заряжена также отрицательно. В то же время
молекулы хлорофилла окисляются и уже окисленные они восстанавливаются,
отбирая таким образом электроны у воды, которая находится в структуре
листа.
Этот   процесс   приводит   к   тому,   что   молекулы   воды   распадаются,   а
созданные   в   результате   фотолиза   воды   ионы,   отдают   свои   электроны   и
превращаются   в   такие   радикалы   ОН,   которые   способны   проводить
дальнейшие   реакции.   Далее   эти   реакционноспособные   радикалы   ОН
объединяются, создавая полноценные молекулы воды и кислород. При этом
свободный кислород выходит во внешнюю среду.
В результате всех этих реакций и превращений, мембрана тилакоида
листа с одной стороны заряжается положительно (за счет иона Н+), а с другой
— отрицательно (за счет электронов). Когда разность между этими зарядами
в двух сторонах мембраны достигает больше 200 мВ, протоны проходят через
специальные   каналы   фермента   АТФсинтетазы  и  за  счет  этого   происходит
превращение   АДФ   до   АТФ   (в   результате   процесса   фосфорилизации).   А
атомный   водород,   который   освобождается   из   воды,   восстанавливает
11

description:
специфический   переносчик   НАДФ+до   НАДФ∙Н2.   Как   видим,   в   результате
световой фазы фотосинтеза происходит три основных процесса: синтез АТФ;
создание   НАДФ∙Н2;   образование   свободного   кислорода.   Последний
освобождается в атмосферу, а НАДФ∙Н2 и АТФ берут участие в темной фазе
фотосинтеза.
2.2. Темновая фаза фотосинтеза.
12

description:
и
Темная
световая фазы фотосинтеза характеризуются большими затратами энергии со
стороны растения, однако темная фаза протекает быстрее и требует меньше
энергии. Для реакций темной фазы не нужен солнечный свет, поэтому они
могут происходить и днем и ночью.
Все   основные   процессы   этой   фазы   протекают   в   строме   хлоропласта
растения   и   являют   собой   своеобразную   цепочку   последовательных
превращений углекислого газа из атмосферы. Первая реакция в такой цепи –
фиксация углекислого газа. Чтобы она проходила более плавно и быстрее,
природой   был   предусмотрен   фермент   РиБФкарбоксилаза,   который
катализирует фиксацию СО2.
Далее происходит целый цикл реакций, завершением которого является
преобразование фосфоглицериновой кислоты в глюкозу (природный сахар).
Все   эти   реакции   используют   энергию   АТФ   и   НАДФ•Н2,   которые   были
созданы   в   световой   фазе   фотосинтеза.   Помимо   глюкозы   в   результате
фотосинтеза   образуются   также   и   другие   вещества.   Среди   них   разные
аминокислоты, жирные кислоты, глицерин, а также нуклеотидов.
13

description:
Сравнительная таблица процессов фотосинтеза.
Таблица 1.
Критерии
Световая фаза.
Темновая фаза.
сравнения.
Солнечный свет.
Место   протекание
реакции.
Зависимость
от
источника энергии.

Обязателен.
Граны хлоропласта.
Необязателен.
Строма  хлоропласта.
Зависит   от   солнечного
света.
Исходные вещества. Хлорофилл,
Суть   фазы   и   что
образуется.

белки
переносчики   электронов,
АТФсинтетаза.
Выделяется   свободный
О2,   образуется   АТФ   и
НАДФ•Н2.
Зависит   от   АТФ   и
НАДФ•Н2, образованных в
световой   фазе   и   от
количества
  СО2   из
атмосферы.
Углекислый газ.
   Образование природного
сахара
  и
поглощение   СО2   из
атмосферы.
(глюкозы)

Глава 3. Видеоурок
3.1. Что такое видеоурок?
Видеоурок   —   одна   из   форм   дистанционного   обучения.   Представляет
собой   набор   систематически   подобранных   видеоуроков   по   теме,   снятых   с
14

description:
озвучиванием на видеокамеру, либо записанных с экрана монитора с помощью
специальных программ для захвата видео (напр., CamStudio). Для повышения
наглядности   нередко   применяется   компьютерная   анимация,   в   том   числе
интерактивная.   Распространяются   по   сети   через   тематические   сайты,   или
через почту на переносных носителях информации (DVD, переносные жёсткие
диски).
В   отличие   от   дистанционного   обучения,   предполагающего   регулярный
контроль   со   стороны   учебного   заведения,   выполнение   упражнений,
контрольных   заданий   и   получение   аттестата,   видеообучение   чаще
применяется для самообразования.
Видеообучение известно достаточно давно. Например, ещё в 30х годах
XX века его применяли для обучения пилотов самолётов в Советском Союзе
и фашистской Германии. Были созданы студии для съёмок учебных фильмов
(Центрнаучфильм, Киевнаучфильм, Леннаучфильм, Союзвузфильм). В 60х—
80х годах в СССР университетские лекции периодически транслировались по
телевидению.
3.2. Как снять видеоурок.
Существует   огромное   количество   программ   для   непосредственной
съемки   и   столько   же   программ   для   их   монтажа,   но   в   основном   в   своем
содержании они являются копиями. Конечно, и среди этих копий встречаются
действительно хорошие варианты для тех, кто недавно познакомился с новым
видом   передачи   информации   в   сеть   и   хочет   ей   овладеть.   Вот   несколько
программ для съемки видеуроков:
«Snagit»        Она   отличается   от   многих   своих   конкурентов   простотой
интерфейса и полезными функциями. С помощью неё можно записывать видео
с   экрана   монитора;   делать   скриншоты;   редактировать   и   дополнять
полученные файлы. Программа «Snagit» подходит лишь для новичков либо
15

description:
тех, кому нужно делать простые работы.
«Fraps»     Для этой программы достаточно всего три слова. Простота,
четкость, надежность. Ничего лишнего только: запись видео с экрана; снятие
скриншотов.
«Camtasia Studio»   Здесь уже идет более профессиональная платформа.
Такая   программа   обладает   огромным   количеством   гаджетов,  позволяющих
сделать   гораздо   больше,   чем   просто   снять   видео.   Существуют   следующие
функции: запись видео с экрана;   редактор полученных видео, уже на более
высоком уровне ; редактор полученных видео, уже на более высоком уровне.
Одновременно   такая   программа   решает   сразу   две   задачи.   Можно   не
заморачиваться   по   выбору   нескольких   программ   и   выбрать   лишь   одну.
Благодаря этому можно сэкономить уйму времени.
«Sony  Vegas  Pro  10.0.»        Профессиональная   программа,   требующая
детального   изучение   каждого   его   элемента.   Является   идеальным   складом
хранения   всевозможных   функций,   от   простой   подстановки   медиафайла   до
отличных спецэффектов.
Итак,   если   вы   определились   с   программой,   то   теперь   необходимо
заняться   созданием   будущего   видеоурока.   Нельзя   рассчитывать   на   то,   что
такой важный пункт, как подготовка, можно оставить без внимания потому,
что   зачастую   наиглавнейшей   проблемой   является   отсутствие   сценария,
последовательного развития сюжета, ужасная дикция, запинки и ошибки.
Подготовка   к   съемке   видеоурока      это   тоже,   что   и   тренировки
спортсменов. Ведь перед тем, как поставить рекорд или получить разряд, они
постоянно тренируются. Нельзя просто взять и прийти без подготовки. Если
упустить такие важные пункты, как подготовка к съемке и конечный монтаж,
то ничего не выйдет.
Первое   это сценарий будущего видео. Сценарий должен лежать перед
вами, когда идет съемка, он на всякий случай будет подсказывать, что и как
16

description:
вы должны сейчас сказать. Обычно пишут сценарии в виде плана. Например:
1. Приветствие
2. Краткое представление темы видеоролика
3. Главная часть
4. Плавное завершение
5. Конец.
Это лишь приблизительный план. В каждом из его пунктов должны быть
подпункты,   в   которых   нужно   детально   расписать   ваши   действия   и   слова,
которые будут звучать во время видеоурока.
Второе    это дикция. Нужно проработать будущую речь, составить ее
заранее, отрепетировать, иначе казусы при съемках неизбежны.
Если правильно подойти к выполнению предыдущих пунктов плана, то во
время   съемки   видеоурока   никаких   проблем   не   возникнет.   Длительность
самого видеоурока не должна превышать 30ти минут. Если у вас в итоге
выходит больше, то нужно сделать две части, потому что слишком длинные
видеоролики   будут   загружать   учащихся   большим   объемом   информации,
следовательно, концентрация их внимания снизится.
Для монтажа также необходимо уделить достаточно большое количество
времени.   Прежде   всего,   нужно   несколько   раз   пересмотреть   полученный
видеоурок   и   найти   там   неудачные   моменты.   В   случае   необходимости
переснять их.
17

description:
Практическая часть.
Глава 4. Создание видеоурока.
4.1. Монтаж видеоурока.

 Работа с текстом.
 Работа с картинками/наложением.

Работа с
видеофрагментом.
18

description:

Весь
видеоролик в программе. Нижние дорожки — звук, верхние –
изображения/текст/видео.
19

description:
Заключение.
На   основе   теоретической   части,   был   создан   видеоурок   по   теме
«Фотосинтез»   для   учащихся   старшей   школы.   Мы   с   увлечением   изучали
литературу о данном процессе и узнали много нового для себя из найденной
теории и проведенных опытов. Из всего, что мы изучили, исследуя процесс
фотосинтеза, ясно, что:
• Фотосинтез – особый процесс;
• Фотосинтез протекает на свету и в темноте;
• Без фотосинтеза нет жизни на Земле;
•Данный процесс характерен только для растений.
Целью создания видеоурока попытка донести эти выводы для учащихся
старших   классов. Результатом   апробации   нашего   проекта   в   двух   девятых
классах   стали   положительные   отзывы   учеников   и   заинтересованность   в
дальнейшем изучении данной темы.
Проделанное   исследование   оказалось   полезным   и   познавательным   не
только для выбранной целевой аудитории, но и для многих взрослых и детей.
20

description:
Представленный     видеоурок   помог   всем   извлечь   много   новой   и   полезной
информации.   Мы   надеемся,   что   продукт   нашего   исследования   поможет
учащимся разного уровня подготовки  лучше понять данную тему, изучаемую
в школе и вузах с естественнонаучным уклоном.
Список источников.
1. Захаров В.Б. Общая биология: учеб. для 10 кл. – М.: Дрофа, 2006
2. Сонин И.В. Биология: учеб. для 6 кл. М.: Дрофа, 2008.
3. Школьник Ю.К. Растения. Полная энциклопедия. – М.: Эксмо, 2011.
4. Холл Д., Рао К. Фотосинтез: Пер. с англ. — М.: Мир, 1983.
5. https://ru.wikipedia.org
6. http://bonoesse.ru/blizzard/A/Cella/fotosintez.html
7. http://elementy.ru/trefil/21192
8. http://videouroki.net/view_post.php?id=62
9. http://www.chem.msu.su/rus/teaching/kolman/130.htm
10. http://school89.narod.ru/rogacheva/fotosintez.htm
21

intro: В данной работе представлено подробное описание методики создания видеоуроков. В исследовательской части работы представлены методики проведения опытов, подтверждающих "химию" фотосинтеза с фотографиями экспериментов и их результатов. Данный материал может быть использован во внеурочной деятельности(например, во время проведения предметных недель), а так же на уроке в качестве иллюстративного материала.

title: Учебно-исследовательский проект "Видеоурок по теме "Фотосинтез" (9 класс)


extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №5
Ст.Калниболотская
Новопокровский район
Краснодарский край
Всекубанский  классный час "Cвятая мать
добром спасёт"
Без солнца не цветут цветы,
без любви нет счастья,
без женщины нет любви,
без матери нет ни поэта, ни героя.
М. Горький.
Цели:

совершить заочную экскурсию в музей семьи Степановых г. Тимашевска;
 поддержать традиции бережного отношения к женщине  матери.
Задачи:
 познакомить ребят с биографией Е.Ф. Степановой, с поэтическим произведением
кубанского поэта И.В.Вараввы "Мать";

воспитывать чувство патриотизма, гражданственности, памяти к защитникам Отечества
землякам, любовь к матерям и заботу о них;
 развивать у учащихся личностные качества: любовь, внимание и бережное отношение к
самому дорогому человеку  маме.
 формировать уважительное отношение к матери к семейным ценностям; формировать
нравственные ориентиры.
Место проведения: классная комната.
Оборудование: набор открыток "Семья Степановых"; фотографии из музея г. Тимашевска;
запись музыки "Реквием", мультимедийное оборудование,, презентация.
Возрастная категория: учащиеся 1  4 классов.
Ход классного часа
Организация начала классного часа.
Основная часть. Учитель. Слова МАМА, МАТЬ  одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково звучат
на языках разных народов. Мама, мамочка, сколько тепла таит это магическое слово, которым
называем самого близкого, дорогого, единственного человека.
Мама подарила нам самое прекрасное  жизнь. Мама  это человек, который не может предать,
изменить. Материнская любовь греет нас до старости.
И сколько бы тебе не было лет: 5 или 50  тебе всегда нужна её забота, ласка, её внимание.
Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, передаёт свои песни, оберегает нас.
 А за что мы любим своих матерей? (ответы детей).
Наверное, за то, что подарила нам жизнь, за то, что мы видим голубое небо и зелёную траву,
слышим песню жаворонка и знаем вкус мороженого, за ласковое слово, за тёплые руки и за
добрые песни, что пела у нашей колыбели. И чем больше наша любовь к матери, тем радостнее
и светлее жизнь.
1ученик.
Травы изумрудные,
Небо голубое,
Речка, лес и скалы,
Всё, что глаз ласкало,
Всё, что сердцу мило,
Яркое, большое
Мама подарила
Нам с тобою:
2й ученик.
Музыку прибоя,
Песню жаворонка,
Песню колыбельную,
Что поют ребёнку,
Всё, что сердцу мило
Яркое, большое
Мама подарила
Нам с тобою:
3й ученик.
Теплоту сердечную,
Радость бесконечную,
Нежность вместе с ласкою
И с вечерней сказкою,
Всё, что сердцу мило
Яркое, большое Мама подарила
Нам с тобою:
Учитель. В России отмечать День матери стали сравнительно недавно, с 1998 года, последнее
воскресенье ноября, на основании Указа Президента. Это особенный праздник, к которому
никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем
матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
Спасибо, ВАМ!
В этот день на государственном уровне чествуют женщин, добившихся успехов в воспитании
детей и многодетных мам, воздавая должное материнскому труду, вручают награды,
благодарственные письма.
Максим Горький писал: "Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет
любви, без матери нет ни поэта, ни героя".
 Сегодня мы поговорим о судьбе и жизни многодетной материказачки и её 9 сыновьях. О
семье Степановых, наших земляках.
Выступление учащихся.
1й: Она одна на всю Россию  Епистиния Фёдоровна Степанова. Невысокая, седая худенькая,
шла, опираясь на руку дочери. У памятника погибшим остановилась. А на нём скорбный
список: "Степанов, Степанов, Степанов:" Нет не однофамильцы, как бывает в деревнях.
Сыновья, девять её сыновей. При ней осталась лишь дочь, Валентина Михайловна. Мужа своего
похоронила в голодном 33м. И было то не первое горе в её жизни.
2й: В 17 лет погиб самый первый её сын, Александр. Он погиб от рук белогвардейцев. 20
августа 1939г. На ХалхинГоле погиб как герой её сын Фёдр. Началась Великая Отечественная
война. И Павел с первого дня войны оказался на фронте. И пропал без вести.
3й: Василий, Илья, Филипп, Иван, Саша, Николай мешок за мешком с харчами вязала
Епистиния Фёдоровна, провожая сыновей на фронт. 1941г. Василий попал в плен. В декабре
был расстрелян и похоронен в братской могиле на Днепровщине. Капитан Илья Степанов
получил офицерское звание. Был командиром роты в танковой бригаде, Погиб в танковом бою
на Курской дуге.
4й: В апреле 1943 года Филипп Степанов, попал в германский плен и за три месяца
доокончания войны умер в лагере №326 "Фолькрауз". Иван Степанов сражался в партизанском
отряде, был захвачен в плен и расстрелян немцами. Похоронен в братской могиле в Минской
области.
5й: Вот что писал Иван: "Родным и знакомым. Пусть это стихотворение будет воспоминанием
обо мне. Очень тронули Епистинью строчки, обращенные к ней лично:
        "К МАТЕРИ"
Помни, мать, детство наше
В далёком хуторе глухом, Как мы делили горе наше
Нал речкой в домике своем.
Семью весёлую, большую,
Друзей, соседей полон дом,
Баян и скрипку удалую,
Их нежный звук и патефон.
Я детство наше не забуду.
Его счастливы времена.
И долго, долго помнить буду
Тебя я, мать. Ты у нас одна.
Люблю тебя я, мать родная.
Твои ласковые глаза.
А сколько слёз ты дорогая,
Страданий изза нас перенесла.
Не окончено.
Мама! Ввиду ограниченности времени стихотворение, посвящённое тебе, мною писанное, не
окончено. Прости за невнимательность к тебе. Но знай, что я до последнего дыхания своей
жизни помню тебя. Может, мы больше с тобой никогда в жизни уже не увидимся, то последняя
моя надежда, что, может, хоть это письмо получишь ты, и этот кусочек бумаги будет
напоминать тебе о твоём сыне Иване и его любви к тебе  родной матери и всей родне  семье!
Крепко целую. И.Степанов".
Учитель. Как поразило Епистинью тёплое повинное письмо сына к ней, его слова, что он
помнит и любит её. Ваня, родной сынок, всё время помнил, что когдато обидел мать, сказал
вдруг: "Мне Советская власть дороже, чем ты". А сердце ему говорило, что мать  это мать, она
одна, она его любит, думает о нём. И перед своей кончиной не забыл об этом, попросил у неё
прощения, боясь, как бы не осталась навек между ними эта обида. Сынок мой! Золотое твоё
сердце!
6й: К исходу 1943г. из всех братьев Степановых осталось только двое  Николай и самый
младший в семье Саша. Николай был ранен в бою 1945г. От тяжёлых ран умер.
И Саша, который в свои 20 лет командовал ротой погиб в бою и ему присвоено посмертно
звание Героя Советского Союза.
7й: Епистиния Фёдоровна верила, что нет самого младшего Саши, что, погиб от танков Илья,
но Павел, Василий, Филипп, Иван: Онито без вести пропали. Это не значит, что тоже погибли.
И поэтому годами ждала писем. Просыпалась по ночам от каждого шороха. Только позже она
узнала русская мать, как встретил свой смертный час в германском плену Филипп, как молчал
под пытками Василий, как расстреляли Ивана.
8й:
У Матери
Среди полей, среди лугов,
Долин, ложбинок:
Как девять Огненных кровинок
Осталось девять сыновей.
9й:
От сердца хочется сказать:
 Где б мы порой
Не находились
Всегда, везде, мы с вами
Мать:
10й: Когда Епистиния Фёдоровна умерла, её со всеми воинскими почестями похоронили
рядом с Вечным огнем у обелиска, на котором высечены имена её сыновей. А потом построили
музей семьи Степановых, куда люди приносят цветы и по долгу стоят перед портретами
русской матери и её героических сыновей.
11й:
Вас наши люди будут славить
В ауле. В городе, в селе:
Вам
Надо памятник поставить
Как символ жизни на Земле
И вечной кистью золотою
На белом камне написать
Одно короткое, простое,
Одно святое слово
МАТЬ!
Учитель. Иван Фёдорович Варавва в своём стихотворении "Мать" хорошо рассказал о матери и
гибели её младшего сына Саши. Послушайте, а потом выскажите своё мнение.
Мать.
На больших руках усталой матери
Умирал её последний сын.
Полевые ветры нежно гладили
Серебристый лён её седин.
Гимнастёрка с воротом распахнутым
Задубела пятнами на нём.
Из тяжёлых ран
В сырую пахоту
Опадала кровь его огнём.
 Я ль тебя родной не берегла?
Ясны очи,
Кудри эти белые, силу богатырскую дала.
Думала  сойдутся в мире праздники.
Ты последней радостью мне был!
А теперь твои закрыты глазоньки, Белый свет в ресницах стал не мил.
Увидав её слезинку грустную
Обступили мать среди полей
Девять бед, разбивших сердце русское,
Девять павших в битве сыновей.
Стыли танки, громом раскурочены
Заступали кони повода.
:Встала мать в селе на главной площади
И окаменела навсегда.
Сильнее нету вашей силы,
Тепла
Теплее Ваших глаз,
Вас нет на свете без России,
Так,
Как России нет без ВАС!
Имя этой  кубанской колхозницы известно всему миру. Её материнский подвиг  в ореоле
славы и бессмертия. Приравняв ее подвиг к ратному, Родина наградила Епистинию Федоровну
Степанову боевым орденом.
Почтим память простой русской матери минутой молчания.
Чтение стихотворения С. Островского "Песня о женщине", пожелаем матерям счастья.
1й ученик.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.
2й ученик.
От любой напасти заклиная
(Ей  то уж добра не занимать!)
Нет не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
3й ученик.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.
4й ученик.
Всё на свете метится следами
Сколько б ты ни вышагивал путей, Яблоня  украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей.
5й ученик.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.
Вывод учителем: А закончить классный час я хотела бы отрывком из письма, написанным
Сашей, последним сыном Епистинии Фёдоровны. Чувствуя состояние матери, он писал ей из
этого пекла: "Мама, почему Вы тоскуете о нас? Наоборот, вам нужно гордиться тем, что
столько сыновей на фронте с оружием в руках защищают страну. Скоро, мама, мы возвратимся
с победой!".
Ребята будьте, чутки и внимательны к маме. Умейте ценить материнскую любовь. Будьте
бережливы к этой любви, не оскорбляйте её случайной грубостью, резким словом,
непослушанием. Пусть на лицах ваших мам светится улыбка, а глаза сверкают искорками
радости, когда вы вместе.

file_name: Святая мать-добром спасёт.docx

intro:
Мероприятие даст учащимся возможность:
•	совершить заочную экскурсию в музей семьи Степановых г. Тимашевска;
•	поддержать традиции бережного отношения к женщине - матери.
•	познакомиться с биографией Е.Ф. Степановой, с поэтическим произведением кубанского поэта И.В.Вараввы "Мать";

•	воспитывать чувство патриотизма, гражданственности, памяти к защитникам Отечества - землякам, любовь к матерям и заботу о них;
•	развивать у учащихся личностные качества: любовь, внимание и бережное отношение к самому дорогому человеку - маме.
•	формировать уважительное отношение к матери к семейным ценностям; формировать нравственные ориентиры.

title: Классный  час "Cвятая мать - добром спасёт"