extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Юксеевская  средняя образовательная школа»
Проект
Создание книжки  малышки
своими руками
                                                                                Работу выполнили:
 ученики 3 класса
                                                                                Утробина Ольга Ананьевна
Руководитель: библиотекарь с. Юксеево.
2017 г. Содержание работы
Введение…………………………………………………………………….3
Актуальность  исследования………………………………………………4
История и создание книги.....................……………………………………..5
Заключение………………………………………………………………...6
Список литературы………………………………………………………..7
Приложение................................................................................................8
3 4 Введение.
В школе был объявлен районный конкурс «Юные таланты», посвященный
«Неделе детской книги».
Мы все очень любим читать, особенно сказки. Решили принять участие в
номинации «Юный сказочник».
На уроках литературы мы уже изучили виды сказок, узнали чем сказки
отличаются от других жанров литературы. Мы знаем, что любая сказка чемуто
учит.  Зная это, каждый ученик в нашем классе выбрал тему и попробовал
написать свою сказку. Они получились необычные и самые разные. Нам всем
понравились. Классный руководитель похвалила нас и предложила нам
напечатать их и создать свою книжку. Эта идея всем понравилась.
  В связи с этим у нас  возникли вопросы. Какие книги раньше были? Как
раньше создавались книги и как теперь создаются? На эти вопросы постарались
ответить в нашем проекте «Создание книжкираскраски «Маленькие сказки»
своими руками»
          Объект исследования: книга.
Предмет исследования: создание книги.
Сроки проведения: месяц.
Форма: групповая.
Гипотеза:  создать   книгу   своими   руками,   которая   останется   нам   на
память, которую можно будет подарить друзьям и знакомым и при этом  узнать
много нового и интересного, и больше сплотит наш коллектив.
Цель   проекта:   создать   книжкураскраску   для   маленьких   «Маленькие
сказки»
Задачи проекта:
1. Изучить историю возникновения книги.
2.
3.
 Изучить этапы изготовления книги.
  Подготовить необходимый материал для создания  книги.
5 4.
 Создать книгу, которая поможет читателям улучшить настроение,
поможет расслабиться и развлечься.
Актуальность.
        Книги играют важную роль в жизни человека. Книга считается хорошим
подарком. С детства  родители читают на ночь своим малышам книжки, учат
любить и ценить их. В книгах хранится вся мудрость человечества.
       С древних времен искусством называли способность художников, артистов,
литераторов выражать свой талант и пробуждать в людях эмоции, чувства и
привлекать интерес к своему творению. Одним из произведений искусства
являются книги.
История возникновения книги.
     Самые первые книги представляли собой глиняные таблички, на которых
«писали» специальными палочками – стилусами. Таблички сшивались в единый
блок, называемый «кодекс». В Древнем Египте книги представляли собой
длинные свитки из папируса. Самая длинная книга составляет 45 метров.
Европейцы изготавливали материал для письма из выделанной телячьей кожи  и
называли ее «пергамент». Жители Руси использовали вместо бумаги бересту. В
Греции использовали восковые таблички для письма. Бумагу для письма
придумали китайцы. Купить книгу мог  лишь очень богатый человек.
Первоначально книги были рукописными. Они стали доступнее, когда изобрели
печатный станок.
Этапы  создания книги.
        Первым этапом создания любой книги является написание рукописи. Идея
книги рождается у писателя в голове.
 Следующий этап – литературный редактор. Это человек, который отвечает за
содержание книги, редактирует ее.
      Затем рукопись попадает в руки к художникуиллюстратору. Он тоже
внимательно читает книгу. В его голове рождаются образы. Художник
6 придумывает лица, движения, рисует их на бумаге. Рисунки должны быть
яркими, добрыми, чтобы читателю захотелось прочитать книгу.
        Художественный редактор отвечает за оформление книги.  Здесь
формируется общий образ книги, ее макет.  Готовый оригинал книги с
картинками отправляется на сканирование.  На компьютере верстается книга,
после чего она отправляется на фабрику.
       Печатают книги на станках. Готовая книга попадает в библиотеку или
книжный магазин.
Как создавалась наша книга.
      Узнав, как изготавливается книга, мы стали  создавать свою. У каждого уже
была придумана своя сказка со своей темой и сюжетом.
В роли литературного редактора была наша учительница. Она внимательно
прочитала  сказки, исправила ошибки, коечто  посоветовала переписать, чтото
вычеркнуть вовсе.
     В качестве художника мы вначале решили выступить сами, но  потом решили
использовать рисунки из интернета.
     Художественным редактором стала Ольга Ананьевна   библиотекарь нашей
школы. Она  легко справилась с работой на компьютере. Перепечатали тексты,
выбрали рисунки и разместили их в нужных местах книги. Придумали обложку.
Получился   макет   книги.   Листы   распечатали   на   принтере.   Осталось     только
раскрасить рисунки, и, наконец, книга готова!
Наименование
материалов
Чистые листы
бумаги
Печать листов
Итого
Расчет материальных затрат
Цена
Количество
Стоимость
0,40 руб.
2 руб.
5 шт.
5 шт
1 книжка
2 руб.
10,00 руб.
12,00 руб.
7 Заключение.
В ходе выполнения работы  мы много узнали про  книги. Какие книги были
в древности, из какого материала изготовлялись. Прежде всего это зависело от
природных материалов,   которые были   в той или иной стране.    Изобретение
бумаги в Китае стало величайшим открытием в истории человечества, а так же
создание печатного станка. После этого книг стало больше, они стали дешевле и
доступнее.  Все это повлияло на развитие культуры.
Держа   в   руках   нашу   книгу,   мы   испытали   настоящую   гордость   за
проделанную работу.  Созданную книгу отправили в район на конкурс «Юный
сказочник». Тираж нашей книги составил двадцать экземпляров. Мы подарим ее
своим друзьям и родственникам, оставим себе на память. Надеемся, что она
понравится  читателям. И вызовет желание творить другим.
8 Список литературы.
1.
Дацкевич, В. Как делают книгу [Текст]/ В. Дацкевич. – М.: Детская
литература, 1987. – 25 с.: ил.
2.
Дьяченко, Н.П. Рождение книги [Текст]: книга для учащихся /Н.П.
Дьяченко. – М.: Просвещение, 1990. – 112 с.: ил.
3. Информация   и   ты.   Детская   энциклопедия   №32007   года   [Текст]:
познавательный  журнал для девочек и мальчиков/ Ред. В. Поляков. – М.: ЗАО
«Аргументы и факты», 2007. – 56 с.: ил.
         4.  Павлов, И.П. Про твою книгу [Текст]. – М.: Просвещение, 1991. – 113 с.
– (Знай и умей)
9 Приложение.
             Урок на всю жизнь.
       Жилабыла хозяйка. Были у неё кот с собакой и курочка.  Хозяйка их
вкусно кормила. Кот Васька с собакой Жучкой  дружно жили, ухаживали за
курочкой.
      Раз вышли кот с собакой покормить курочку да за яичком. Смотрят, а
курочки нет. Ох, испугались они. Зашли в дом грустные. А хозяйка увидела и
спрашивает:
 Что носы свои повесили? Али, что случилось
 Пропала наша курочка.
Заплакала хозяйка, жалко  стало курочку. Васька и говорит:
 А может это наша соседка украла курочку. Она же лисичка плутовка.
На следующее утро они пошли к соседке. Взяли с собой гостинец — кусочек
сыра. Лисы в доме не было, а в углу сидела курочка. Обрадовались, нашлась
курочка. Тут и лиса пришла. Кинулись Васька с Жучкой на  неё. Вотвот
разорвут на клочки. Испугалась лиса, стала просить прощения:
 Простите меня, я больше так делать не буду.
 Ладно. Так и быть. Простим мы тебя. Только больше не воруй. Вот
тебе сыр, покушай.
С тех пор лиса не стала воровать. Жили дружно, долго и счастливо.
       Утробина Ольга.
Важный предмет.
10 «Четыре братца под одной крышей живут».
     Каждый узнает эту загадку и отгадает. Конечно это стол. В каждом доме есть
этот предмет. Ни один дом не обходится без него. За столом мы готовим пищу,
едим, выполняем домашние задания, принимаем гостей, решаем  важные дела.
         Когда люди переселяются  в новый дом, они покупают сначала стол. Без
стола никак.
         Столы бывают разные. По виду можно сказать про их характер. Круглые
Столы добрые, гостеприимные, любят подслушивать разговоры. В доме, где есть
такой Стол живут дружно. Прямоугольные Столы угловатые. Даже грубые,
могут быть опасны. Их надо остерегаться. Столы могут быть красивыми, как
женщины и крепкими, как мужчины.
          Если в дом приходят гости. То все внимание на Стол. Какое угощение на
столе.
          Есть даже такая старинная примета. Если потерялись деньги в доме, то
нужно привязать к ножке Стола какуюто веревочку, задобрить его. И тогда
деньги обязательно найдутся.
         Вот такой полезный «жилец» живет в каждом доме.
Пономарева Ксения.
Что нужно человеку.
 Жилабыла девочка одна. Не было у неё ни дома, ни семьи.  Она жила в лесу.
Вот пошёл дождь, Зашла девочка в пещеру и встретилась с какимто
длинноносым огромным  чудищем. Это был заколдованный слон.Девочка не
испугалась. Слон заговорил человеческим  голосом:
 Если ты отгадаешь волшебное слово, то спасешь меня от гибели. Но
девочка совсем растерялась, как она угадает слово, ведь их на свете
тысячи. Долго думала девочка. Ничего не смогла придумать и
заплакала.
 Что ты больше всего хочешь ?  спросил слон.

 Дом, семью — ответила девочка. Колдовство сразу исчезло. Слон стал
красивым и веселым.
 Я тебе тоже помогу, приведу к людям, а там ты найдешь, что ищешь
благодарно сказал слон.
      Так и случилось. Оказалось добрая девочка была принцессой. Её украли и
бросили в лесу злые разбойники на съедение хищникам. Родители ее долго
искали. Как же обрадовались они, что дочка нашлась. На радостях устроили пир
на весь мир. Гостей собралось много. Среди них  девочка нашла себе друга. А
когда выросли, то поженились. И жили долго и счастливо.
      Павлов Максим.
11 Заяц и Зайчиха
Жилибыли Заяц и Зайчиха. У них был прекрасный  домик. Каждый делал своё
дело. Зайчиха готовила  обеды, Заяц ходил по ягоды и грибы, заносил воду и
дрова в дом. Зимой они вместе строили снежную горку для лесных зверей. А
летом купались в речке и ходили в лесной лагерь. Им было хорошо.
     Раз повстречали они рыжую плутовкулису. Стала она перед ними хвастаться
своим хвостом. Какой он у нее красивый. Пушистый. Ни у кого нет такого
хвоста.
   Ходила лиса тудасюда перед зайчиками, да и не заметила ручеек, упала туда,
забрыкалась, вымокла вся.
     Почуяли зайцы охотника. Уже совсем близко. Кричат  лисе, чтобы она
убегала  быстрее. Но лиса тяжёлая стала  от воды, хвост  по земле тянется,
бежать сил нет. Пришлось зайцам спасать лисухвастунишку, выманивать на
себя охотника, чтоб лиса убежала. Зайцы  запутали охотника и скрылись в лесу.
     На следующий день зайцы снова встретили лису. Теперь она уже не
хвасталась, а поблагодарила зайцев и стала  с ними дружить, вместе горку
делать и ходить друг другу в гости.
                                              СобенинаЭвелина
Однажды в городе Тучеграде.
         Жили – были в городе Тучеграде  Дождь с Дождихой вместе со своими
дождятами.
         Однажды в жаркий солнечный денёк они выпили  из озера много воды.
После этого у них сильно разболелись животы. Сынок Дожденок совсем не мог
двигаться. Он  только сверкал своими глазенками и стонал. Да так громко, что
далеко было слышно. Дождю с Дождихой стало жалко сыночка. И заплакали они
вдвоем сплошным ливнем.  Дождята посмотрели на них и тоже заплакали.
          Вскоре им всем с каждой минутой становилось все легче и легче, светлее и
светлее. А тут и Солнышко заулыбалось! Весело стало!
       После этого решили не пить столько воды.
      Жадность до добра не доведет.
Утробина Даша.
Волшебная удочка
Жили –были мама – кошка и папа – кот.
Был у них сыночек,
в гости пришёл их сосед Барбос. Мурзик спрашивает  у него:
 А вы кто такой?
 Я ваш сосед. А знаешь, у меня  для тебя есть подарок.
 Мурзиком звали. Однажды к ним
12  И что же это? – спросил
.
 Волшебная
Мурзик обрадовался  и тут же пошёл на рыбалку.
,  ответил Барбос.
Идёт он, а навстречу ему
 Здравствуй, Мурзик! А куда ты идёшь?
 На рыбалку.
 А возьми меня с собой.
 Возьму только ты не хитри.
  сестричка и говорит:
И пошли они дальше вдвоём. Шли,  шли и навстречу им
 А куда вы идёте? – спрашивает волк.
 На рыбалку.
 А можно, я с вами пойду.
.
 Можно, только ты не должен жульничать,  говорит
Идут они дальше втроём.
.
 .
 Шли,  шли и навстречу им
 Куда путь держите?
 На рыбалку отвечают ему.
 И я хочу с вами, возьмите меня.
 Возьмём, только ты не должен драться,  сказал Мурзик.
Дальше пошли вчетвером. Шли,  шли и дошли до реки.
Стали рыбачить.
сразу попалась, стал тянуть.
Рыбка соскользнула и упала в кусты. Мурзик и говорит:
13  кто найдет
Кинулись звери искать рыбку, да и заспорили, задрались изза неё.
А кот столько рыбок себе поймал, что дома его похвалили. Мурзик поверил:  И,
, у того  и будет она.
правда,
 волшебная!
                                                              Мартынов Владислав
Волшебная щука.
            Жилибыли сестра с братом. Они были еще маленькие. Жили бедно. Мать
у них умерла, а отец рыбачил, только рыбы мало попадалось. Ему нужен был
помощник а сын был еще маленький.
             Но вот сестра с братом подросли, стали потихоньку отцу помогать.
Сестра по дому прибиралась да кушать готовила. А брат с отцом рыбу ловил, а
потом продавал ее.
             Раз попалась им щука, говорить умела. Стала она проситься обратно
в воду к своим рыбкам щурятам.  Умрут они без нее. Жалко стало отцу и сыну
маленьких  щурят. Отпустили они щуку. Грустные и тихие возвращались рыбаки
домой.
            Только с тех пор рыба стала ловиться у них  лучше, полные корзины
приносили домой. И в доме денег стало больше водиться. Дом новый построили
и зажили счастливо.

  Утробин Олег
Путешественники.
               Однажды маленький Зайчик прочитал книжку о великих
путешественниках. И захотелось ему тоже побывать в далеких краях. Пошел
Зайчик звать своих друзей путешествовать. Белочка сразу отказалась, у нее
оказалось много дел, зато Волк с Мишкой сразу согласились.
               Идут друзья по дороге, песни поют. Добрались они до большого города.
Встретили там Котенка, который горько плакал. Оказывается, он потерял  свой
мячик. Друзья решили ему помочь. Все стали дружно искать мячик. Нашли его
возле колодца. Радостный и довольный Котенок поблагодарил друзей, и они
пошли дальше.
               Вот и вечер наступил, пора спать ложиться. Быстро сделали шалаш из
веток. Зайчик долго не мог уснуть, все думал, куда завтра путь держать.
14 Вспомнил, что рядом течет речка. А почему бы по ней не  плыть?
       Рано утром все дружно стали делать плот. Вскоре уже плыли по реке. Мимо
проносились села и деревни. И были встречи с новыми друзьями.
                 Через неделю приплыли к морю. Зайчик, Волк и  Мишка очень
обрадовались. Ведь, они раньше никогда не видели море. А оно такое огромное!
Здесь друзья встретились с  путешественниками на воздушном шаре, которые
собирались лететь в Африку. Друзья попросились к ним. Через день они  были
уже на самом жарком материке.  Увидели там огромных слонов, пугливых
       жирафов с длинными шеями и  полосатых тигров.
                 Но друзья  уже стали скучать по дому, хотелось вернуться в родной
лес. Радостные полетели обратно домой. Потом ещё долго  вспоминали  и
рассказывали  Белочке о своих приключениях.
      Никонова Екатерина
15

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

description:
с. Юксеево.
2017 г.

title: Книжка  малышка


extracted_text:
1
                МКОУ «Сухогаевская СОШ».
                                                      План
мероприятий по профилактике суицидального поведения с
несовершеннолетними на 20162017 учебный год.
1.
Работа с учащимися
№
1
Мероприятия
Выявление учащихся с
низким социальным статусом,
высоким уровнем
тревожности,
конфликтности.
Срок
Участники Ответственные
классные
руководители.
реализации
В течение года Учащиеся
школы
2 Организация коррекционно
В течение года Учащиеся
развивающих занятий для
учащихся по снижению
уровня тревожности
3 Организация
коррекционноразвивающих
занятий    для учащихся   8
Кл   «Реализуй себя»       по
повышению
стрессоустойчивости
4 Организация часов общения
«Мир прекрасен, потому что
в нем есть я»
школы
Ноябрь
декабрь
Учащиеся
8 кл.
Гладышева М.А.
В течение года Учащиеся 1
Пядухова В.В.
4 классов
5 Организация часов общения
В течение года Учащиеся 58
«Цель жизни», «Жизнь
человеку только раз дается»,
« Не навреди своему
здоровью»
классов
6 Проведение дискуссий
В течение года Учащиеся 58
« Всегда ли есть выход из
трудной жизненной
ситуации?»,
 « Смысл жизни. В чем он?»
классов
классные
руководители.
классные
руководители.
7 Организация встреч учащихся
В течение года Учащиеся
школы с представителями
школы
Администрация
школы 2
В течение года Учащиеся 5
11 классов
Администрация
школы.
Православной Церкви: « В
чем ценность человеческой
жизни?», « Библия о жизни и
смерти»     (согласно    плану
мероприятий о
сотрудничестве с
Православной Церковью
8 Организация встреч учащихся
с медицинскими работниками
по профилактике
самоубийств
( психологом, наркологом,
подростковым гинекологом)
9 Организация встреч учащихся
В течение года Учащиеся
с инспекторами ИДН
10 Разработка    и    реализация
программ коррекции детско
родительских отношений (по
результатам   наблюдений   и
диагностики)
школы
В течение года Учащиеся
школы
Администрация
школы.
Администрация
школы.
11 Проведение общешкольной
 Апрельмай
акции                 «Скажи
жизни «ДА!»», конкурс
плакатов «Рай или ад.
Выбираю жизнь!».
Учащиеся
школы
Администрация
школы.
12  Работа школьных кружков  С 1 сентября Учащиеся 1
11 х классов
Администрация
школы.
13 Работа   по плану Месячника
профилактики суицидального
поведения
С           10го
сентября по
10го октября
Учащиеся
школы,
педагоги
школы
14 Демонстрация   видеороликов
В  течение года Учащиеся
по                  профилактике
противоправного поведения с
последующим   обсуждением
школы
15 Демонстрация
В  течение года Учащиеся
видеоматериалов по
половому воспитанию
школьников
школы
Администрация
школы.
классные
руководители.
Классные
руководители. 3
Участники
Срок
реализации
08  сентября10 Педагоги
октября
школы
Ответственные
 Администрация
школы.
Постоянно
действующий
семинар
Педагоги
школы
Администрация
школы.
2 Работа с педагогами
№ Мероприятия
1
Работа   в   рамках   плана
месячника по
профилактике
суицидального    поведения
учащихся
2 Проведение
просветительских
семинаров по освоению
знаний профилактики
самоубийств:
« Признаки, факторы,
предпосылки
суицидального
поведения»
3 Методическое объединение С   1   сентября
2016 года
классные
руководители Храпонова Л.В.
Сроки
реализации
В      течение
года
Участники
Ответственные
Родители
учащихся.
   Классные
руководители.
классных руководителей
« Раннее выявление
семейного
неблагополучия».
3 Работа с родителями
№
Мероприятия
1 Освещение      в      рамках
дифференцированного
родительского         всеобуча
вопросов:
«Бесконфликтное общение в
семье, как фактор духовно
нравственного здоровья
детей»,    «   Как услышать  и
понять своего ребенка»,     «
Психологопедагогическая
поддержка подростка       в 4
семье», «Проблема насилия в
диаде родители   и   дети:
как   ее предупредить»,
« Подростковая депрессия.
Как быть?»
«Подростковое одиночество:
причины         и последствия»
2 Проведение
просветительских семинаров
для родителей по освоению
знаний профилактики
самоубийств: «Признаки,
факторы      и предпосылки
суицидального поведения»
3 Реализация          психолого
педагогической    программы
коррекции                детско
родительских отношений.
В течение года Родители
учащихся.
Администрация
школы.
В течение года Родители
учащихся.
Администрация
школы.
Директор школы:                             /Комарова И.С./

file_name: план по суицид..doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА «ПОДРОСТОК, ЗАКОН и ЗОЖ»


extracted_text:
МКОУ «Сухогаевская СОШ»
« Утверждаю»
Директор МКОУ
«Сухогаевская СОШ»
/ Комарова И.С./
31 августа 2016 г.
ПРОГРАММА
«ПОДРОСТОК, ЗАКОН и ЗОЖ»
направленная на формирование законопослушного поведения
несовершеннолетних, пропаганду здорового образа жизни,
предупреждение и пресечение правонарушений, связанных с
незаконным оборотом наркотиков.
1 с. Сухие Гаи
2015г.
                                Основные положения Программы.
I.1.Пояснительная записка.
       Правовое   воспитание   является   одним   из   важных   условий   формирования
правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.
       Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников –
это   целенаправленная   система   мер,   формирующая   установки   гражданственности,
уважения   и   соблюдения   права,   цивилизованных   способов   решения   споров,
профилактики правонарушений.
Одним   из   важных   средств   правового   воспитания   является   юридическая
ответственность. Становление государством определенных мер ответственности за те
или иные правонарушения необходимо для поддержания правопорядка в городе, в
целом по стране.
Воспитание   правовой   культуры   и   законопослушного   поведения   школьников
необходимо рассматривать как фактор проявления правовой культуры личности. К
структурным   элементам   правовой   культуры   личности   относится   знание   системы
основных правовых предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее
уважение   к   праву,   законам,   законности   и   правопорядку,   убежденность   в
необходимости соблюдения их требованию, активная жизненная позиция в правовой
сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально
активного поведения.
Правовое   воспитание   как   система,   как   комплекс   целенаправленных   мер   и
средств воздействия на сознание школьников приобретает актуальность в 1415 лет,
когда подростки могут уже сознательно воспринимать сущность законов.
Система правового воспитания должна быть ориентирована на формирование
привычек   и   социальных   установок,   которые   не   противоречат   требованиям
юридических   норм.   Центральной   задачей   правового   воспитания   является
достижение   такого   положения,
  когда   уважение   к   праву   становится
непосредственным, личным убеждением школьника.
Важно,   чтобы   учащиеся   хорошо   ориентировались   в   вопросах   законности   и
правопорядка,   знали   правоохранительные   органы,   систему   судов   в   РФ,
ориентировались   в   вопросах   правомерного   поведения,   знали   правонарушения   и
юридическую ответственность, которая предусмотрена за них. Необходимо уделить
внимание   понятиям   «доброта»,   «порядочность»,   вопросам   морали,   морального
облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность  воспитания правовой культуры,
формирования законопослушного поведения школьников.
В   настоящее   время   принято   рассматривать   образовательный   процесс
параллельно   с   оздоровительным,   поскольку   гармоничное   развитие   подрастающего
2 поколения   подразумевает   наряду   с   реализацией   интеллектуального   потенциала
личности   формирование   духовности,   нравственности   и   здоровья   индивида.   В
последние годы накоплено достаточно много данных о том, что проблему здоровья
нельзя решить только силами органов здравоохранения. Установление зависимости
индивидуального здоровья от фактов образа жизни (питание, двигательный режим,
отношение к курению, наркотикам, алкоголю, психологический микроклимат и т.п.)
также не улучшило ситуацию, так как знать еще не означает реализацию своих знаний
на практике.
Наблюдается парадокс: при положительном отношении к факторам здорового
образа   жизни   большинства   молодежи   практическое   следование   принципам
отмечается   лишь   у   10   –   15   %.   Причиной   этого   является   отсутствие   внутренних
потребностей, ценностной мотивации, которые, как известно, формируются в раннем
возрасте   в   соответствии   в   закономерностями   биологического   (в   том   числе
психического) развития организма.
Анализ   других   компонентов   (заболеваемость,   рождаемость,   смертность,
долгожительство)   также   позволил   выявить   роль   личностных   качеств,   таких   как
культурный уровень, соблюдение правил личной гигиены, особенности характера, в
реализации позитивных аспектов здоровья. Поэтому вывод о необходимости учить
здоровью,   принципам   здорового   образа   жизни   вполне   логично   вытекает   в   ходе
развития идей профилактической медицины.
В
  оборудование   учебных   кабинетов),
последние   годы   проблема   употребление   ПАВ,
Новое направление в педагогике – развитие здоровьесберегающих технологий в
обучении   учащихся   средних   общеобразовательных   школ.   Это   касается   характера
обучения   и   воспитания,   уровня   педагогической   культуры   учителей,   содержания
образовательных   программ,   условия   проведения   учебного   процесса   (расписание,
педагогическая   техника,
  мониторинга
психофизического состояния здоровья обучающихся. Главная, отличительная черта
здоровьесберегающей педагогики – приоритет здоровья среди других направлений
воспитательной работы.

    Проблема   воспитания   правовой   культуры,   формирование   законопослушного
поведения школьников, сохранение здорового образа жизни   в настоящее время в
стране достаточно актуальна.

  безнадзорности,
беспризорности   детей   школьного   возраста   стала   одной   из   главных.   Рост
правонарушений   и   преступности   в   обществе,   а,   следовательно,   и   в   среде
школьников, рост неблагополучных семей, а также семей находящихся в социально
опасном положении и  не занимающихся воспитанием, содержанием детей  является
основанием   воспитания   правовой   культуры,   формирования   законопослушного
поведения,  как учащихся, так и их родителей.

Противоправные деяния отчетливо проявляются и в детской и в подростковой
среде.   Вот   почему   необходимо   всестороннее   изучение,   исследование   данной
проблемы и ее решение.

Однако репродуктивное усвоение правовой информации нельзя рассматривать
как основную задачу воспитания правосознания школьников, так как современное
российское законодательство очень изменилось. Кроме того, правовые знания нужны
школьникам   не   сами   по   себе,   а   как   основа   поведения   в   различных   житейских
ситуациях,   имеющих   юридический   смысл.   Таким   образом,   в   школьном   правовом
воспитании   необходима   такая   педагогическая   технология,   которая   отвечала   бы
потребностям самого ученика, общества и учитывала закономерности формирования
правового сознания.

  формирования
законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую
3
Практическая   направленность   правового   воспитания, информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает
человека.   В   процессе   учёбы   школьники   должны   освоить   специальные   умения   и
навыки,   научиться   законным   и   нравственным   способом   защиты   прав   и   свобод.
Гражданское общество начинается с  воспитания гражданина.
I.2.Цель и задачи Программы.
    Цель    формирование   и   развитие   правовых   знаний   и   правовой   культуры
школьников, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие
правового самопознания;  оптимизация познавательной деятельности, профилактика
безнадзорности,   правонарушений   и   преступлений   школьников,   воспитание   основ
безопасности, здорового образа жизни.
                  сохранение   и   укрепление   здоровья   школьников,   формирование   у
родителей, педагогов и учащихся культуры здоровья, которая станет неотъемлемой
частью настоящих и будущих семей, а, следовательно, и будущих учеников.
   Задачи:
1.      Воспитать   у   школьников   уважения   к   Закону,   правопорядку,   позитивным
нравственноправовым нормам.
2.      Развить интерес к правам человека среди учащихся, их родителей и  педагогов.
3.       Содействовать   повышению   качества   образования   в   области   прав   человека,
законопослушного поведения школьников в образовательных  учреждениях города.
4.      Привить навыки избирательного права.
5.      Усилить   профилактическую   работу   по   предупреждению   правонарушений,
преступлений и асоциального поведения   школьников.
6.      Активизировать   разъяснительную   работу   среди   учащихся   и   родителей   по
правовым вопросам и разрешению конфликтных ситуаций в семье и школе.
 7.   Раскрыть   творческий   потенциал   школьников   через   актуализацию   темы   прав
человека, норм законов и ответственности за их несоблюдение
8.  создать условия  для осмысления ребенком ценности собственного здоровья для
естественного эффективного развития, саморазвития и его личностного роста;
1.3.Основные направления деятельности по реализации Программы
Разработка   образовательных,   воспитательных,   психосоциальных   технологий,
  способствующего   формированию
  отбор   учебного   материала,
1. Содержательное направление.

методов;
законопослушного поведения школьников;

Организация работы школы правовых знаний «Я и мои права»
 Развитие деятельности ученического самоуправления
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы;
4 Реализация   системы   просветительских   и   психологопедагогических
2. Социальнопедагогическое направление.

мероприятий, адресованных учащимся, родителям, педагогам;

имеющихся отклонений в семейном воспитании и личностном развитии школьника;
Социальнопсихологический   мониторинг   с   целью   выявления   и   коррекции

Изучение   и   обобщение   передового   правового   и   социальнопедагогического
3. Управленческое направление
 .

опыта в рамках реализации программы;
Создание условий для реализации основных направлений программы;

Привлечение   к   работе   в   решении   поставленных   задач   всех   существующих

служб, работающих с учащимися, родителями и педагогами по вопросам правового
воспитания и формированию законопослушного поведения школьников.
1.4. Срок реализации программы: ежегодно
II.
Общая характеристика содержания работы
Информационнопросветительская
         Реализация поставленной в программе цели – формирование законопослушного
поведения школьников – предполагает следующую систему работы.

деятельность
осуществление цикла просветительных мероприятий:
 Выпуск   и   распространение   информационнометодических   материалов   для
учащихся,   родителей,   педагогов   по   вопросу   формирования   законопослушного
поведения школьников;
 Проведение   лекций,   бесед,   консультаций   информационного   характера   для
учащихся, родителей с участием специалистов в области правового воспитания.
предполагает
Диагностическая   работа  предполагает   использование   ряда   специальных
методов:
 проведение   социологических   опросов   среди   субъектов   профилактики   по
вопросам   правового   воспитания,   изучение   личностных   особенностей   школьников,
влияющих на формирование правового самосознания;
 создание   банка   данных   о   детях   с   отклонениями   в   личностном   развитии   на
основе анализа результатов диагностического исследования.
Практическая   деятельность  предусматривает   проведение   обучающих
семинаровсовещаний,   лекториев,   круглых   столов,   внеклассных   мероприятий,
организацию встреч, дискуссий для учащихся, родителей и педагогов с привлечением
межведомственных   организаций   (общественных   организаций,   правоохранительных
органов, прокуратуры, СМИ, Центра занятости населения и т.д.).
5 III.Этапы реализации  программ
№ п/п Содержание этапов
Срок
реализации
В
учебного года

течение
1.
Развитие   нормативноправовой   базы   и   информационно
методическая   деятельность;   использование   контрольно
диагностических   методик   по   выявлению   уровня   развития
самосознания   школьников   по   вопросу   законопослушного
поведения.

2.       Создание   активно   действующей   системы   правового
формированию
воспитания,
законопослушного   поведения   школьников   (активное
учащихся,
включение
педагогов,
общественности,
  соответствующих   социальноправовых
организаций).
способствующей
родителей,

В
учебного года
течение
4.
3.       Анализ   и   обобщение   деятельности   по   реализации
Программы;   совершенствование   содержания   правового
воспитания   и   системы   формирования   законопослушного
поведения школьников.
реализация   программы
(внедрение   эффективных
педагогических технологий, интеграция проблем здоровья в
контексты   учебных   предметов,   формирование   единого
информационного
здоровьесберегающего
образовательного   процесса,   отслеживание   результатов
динамических   наблюдений   за   состоянием   здоровья
учащихся,   распространение   передового   опыта   через
проведение семинаров, конференций и т.д.)
поля

В течение
учебного года
В течение
учебного года
6 IV.
 План действий по реализации Программы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Мероприятия
Проведение   диагностических   исследований
  с
целью   выявления   уровня   компетентности   в
законодательной   сфере   учащихся,   отношения
педагогов, родителей к данной проблеме.
Социологический  опрос
« Меня беспокоит»(711 класс)
 «Знаю ли я свои права?»

инфраструктура школы
Оформление   и   обновление   информационно
консультационных   стендов   по   праву,   законам
(правовые   уголки   для   школьников,   родителей,
педагогов).
  создание   общественного   совета   по
здоровью
здоровьесберегающая
 CD
Создание   банка   данных   видео,   аудио,
материалов по данному направлению работы.
Координация   взаимодействия   с   комиссией   по
делам   несовершеннолетних,   подразделениями   по
делам   несовершеннолетних,   городским   судом,
прокуратурой   с   целью   привлечения   к
сотрудничеству   в   проведении   родительских
собраний, педагогических советов, классных часов
Организация и проведение элективных курсов по
проблемам   правового   воспитания.   Правовая
школа.
Проведение   круглых   столов   по   актуальным
вопросам правового  воспитания и формирования
законопослушного   поведения   школьников   с
привлечением   родительской   общественности,
правоохранительных органов.
Проведение викторин, дискуссий, классных часов
с   целью   освоения   учащимися   общечеловеческих
норм нравственности и поведения:
1. «Всеобщая декларация прав человека».
2. «Я и закон».
Срок
проведен
0ктябрь
Ответственный
Администрация
Апрель
СентябрьАдминистрация
2015
2016
В
течение
года
2015
2016
Администрация
Администрация
Администрация
2   раза   в
год
Администрация
В
течение
учебного
года
Классные
руководители
7 3. «Права человека».
4.Мои   права   и   права   других   людей,   мои
обязанности.
5. «Что я знаю о праве».
6. Деловая игра   « Гражданином быть обязан».
7. «Права ребёнка»
8.
Проведение   «дней   здоровья»,
конкурсов, праздников и т.п.
9.   Что   такое   незаконный   оборот
наркотиков?
Администрация

вопросов
правового
В
профилактики
1.Рассмотрение
течение
правонарушений,
воспитания,
учебного
формирования   законопослушного   поведения
года
учащихся на педагогических советах, на Советах
с
собраниях
профилактики,
приглашением
представителей
правоохранительных органов, прокуратуры.
2.  Привлечение   медицинских   работников   к
реализации   всех   компонентов   работы   по
сохранению и укреплению здоровья школьников
  классных

Проведение родительских собраний по проблеме
формирования   законопослушного   поведения
учащихся,
Профилактика   злоупотребления   ПАВ   (никотин,
алкоголь, наркотики) среди учащихся.
В
течение
учебного
года
Классные
руководители
Организация   индивидуальных   встреч   учащихся   и
их   родителей   с   социальными   педагогами,
психологами,   сотрудниками   правоохранительных
органов   по   вопросам   правового   воспитания   и
формирования   законопослушного   поведения
учащихся, здорового образа жизни.
Организация   тематических   кинопоказов   по
вопросам правового  воспитания и формирования
законопослушного поведения учащихся.
Проведение школьных конкурсов:
   конкурс   сочинений   о   правах   человека   и
толерантности   «Права   человека   и   будущее
России»;

  рефератов
законопослушный гражданин»;
  конкурс
  «Что
значит
В
течение
учебного
года
В
течение
учебного
года
В
течение
учебного
года
Администрация
Классные
руководители
Администрация
Классные
руководители
МО истории
Классные
руководители
8
8.
9
10
11
12 конкурс   рисунков   «Я   и   мои   права»,   «Я   имею
право»,
 Утомление и переутомление.
Принципы рационального питания.
От чего зависит рост и развитие организма.
Физические   особенности   развития   мальчика   и
девочки.
Здоровый образ жизни.
Способы охраны здоровья в школе.
Лекарственные   вещества   и   рекомендации   по   их
приему.
Никотин, алкоголь, наркотики.
Профилактика и преодоление вредных привычек.
13
Участие в районных, городских конкурсах
Классные
руководители
В
течение
учебного
года
V.
Прогнозируемые результаты реализации Программы
Реализация   программы   воспитания   правосознания   и   формирования
законопослушного поведения школьников  призвана способствовать формированию у
учащихся правовой культуры и законопослушности.
В результате учащиеся  должны:
 обладать системой знаний в области прав и законов, уметь пользоваться этими
знаниями;
 уважать и соблюдать права и законы;
 жить по законам морали и государства;
 быть   законопослушным   (по   мере   возможности   охранять   правопорядок),
активно участвовать в законодательном творчестве;
 быть толерантным во всех областях общественной жизни;
 осознавать   нравственные   ценности   жизни:   ответственность,   честность,   долг,
справедливость, правдивость.
 вести здоровый образ жизни.
В результате реализации программы возможно снижение численности учащихся,
совершивших   преступления   и   правонарушения,   а   также   состоящих   на   учете   в
подразделении   по   делам   несовершеннолетних;
правового
самосознания   учащихся,   родителей,   педагогов;   формирование   положительной
мотивации   учащихся   на   исполнение   правил,   законов,   учебную   деятельность,
сохранение и укрепление здоровья.
  формирование
9 10

file_name: Программа  подросток и закон  по воспитанию правовой культуры и формированию.doc

title: ПРОГРАММА «ПОДРОСТОК, ЗАКОН и ЗОЖ»


extracted_text:
План работы с детьми группы «Риска»
в МКОУ «Сухогаевскаяская СОШ» на 20162017 учебный год
Задачи:
1)     Выявление педагогически запущенных детей, формирование стремления к здоровому образу жизни;
2) Формирование самосознания и ответственности учащихся перед обществом;
3)    Коррекция личности с девиантными формами поведения;
4)  Повышение уровня воспитательнопрофилактической работы с учащимися через взаимодействие с
комиссиями КДН, ПДН;
5)  Организация взаимодействия семьи и школы.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
  10.
12.
13.
14.
16.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.       Профилактическая работа.
Мероприятия
Ответственные
    Сверка списка обучающихся, неблагополучных семей, состоящих на
ВШУ, ПДН, КДН.
Кл. руководит,
    Сбор информации о детях и семьях, состоящих на разных формах
учета.
    Формирование банка данных: уровень социальных навыков учащихся;
социальный статус; картотека учащихся из семей, не обеспечивающих
воспитания.
Кл. руководит,
Кл. руководит,
    Изучение интересов и склонностей учащихся
Кл. руководит.
    Работа Совета по профилактике правонарушений.
    Организация самоуправления в классах (работа по правилам
поведения, изучение заповедей учащихся и т. д.)
Директор школы.
Кл. руководит.
    Тематические классные часы по профилактике правонарушений.
    Индивидуальная работа с социальнонеадаптированными,
неуспевающими учащимися и их родителями.
    Предупреждение пропусков уроков учащимися без уважительных
причин.
    Встречи с работниками прокуратуры и правоохранительных органов:
«Гражданская ответственность».
    Помощь в умении планировать свое свободное время, посильный
контроль за проведением свободного времени учащихся группы «риска»
    Работа по формированию поведенческих навыков.
    Совместная работа с инспекторами ПДН.
     Выставка книг на правовую тему
Кл. руководит,
инспек. ПДН
Кл. руководит,
Кл. руководит
,
инспект. ПДН
Кл. руководит.
Кл. руководит.
Кл. руководит,
Шк. библиотек.
2. Организация досуговой деятельности.
    Выявление увлечения подростков.
    Проведение тематических вечеров.
    Тематический обзор газет и журналов «На кончике иглы – судьба» и
на правовую тему
    Дискуссия «Ваш стиль общения», «Я сын, я дочь, каков я?», «Все мы
разные»
    Мероприятия по популяризации спорта
    Вовлечение в кружки и секции по интересам
    Организация летнего труда и отдыха учащихся
    Организация рабочих мест для подростков
Кл. руководит
Кл. руководит.
Шк. библиот.
Кл. руководит.
Учит. физк.
Кл. руководит.
Директор школы.
Директор школы.
3. Работа с родителями. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
    Посещение семей, обследование жилищнобытовых условий семей
учащихся на дому.
    Своевременное выявление проблемных ситуаций в семьях с
последующей постановкой семьи на внутришкольный контроль.
    Привлечение родителей в проведение совместных вечерних рейдов.
    Организация правового всеобуча.
    Индивидуальная работа с родителями социальнонеадаптированных,
неуспевающих учащихся.
    Проведение родительских собраний:
1)Признаки употребления наркотических средств
2)Родителям о правах ребенка
3)Проявление форм жестокости у детей, причина ее возникновения
    Лекторий «Ответственность родителей и школы за воспитание
негативного отношения у молодежи к курению, алкоголю,
правонарушениям».
    Дни открытых дверей
кл. руководит.
кл. руководит
Администрация
Администрация
Кл. руководит,
Кл. руководит.
Администрация
Администрация
4. Правовой всеобуч
    Тематические занятия по изучению законодательных актов о
правонарушениях.
    День защиты прав человека: «Правовые отношения в ученическом
коллективе»
    Круглые столы:
«Правила и нормы поведения человека»
«К чему приводит детская шалость»
«Что есть добро»
«Твои права и обязанности»
    Работа по выполнению прав и обязанностей учащихся.
Учит. права
Учит. права,
кл. руководит.
Учит. права
Кл. руководит,
инспек. ПДН
Кл. руководит.
5. Социальнопсихологическая работа.
    Анонимное анкетирование учащихся с целью изучения
вовлеченности в употребление наркотиков и алкогольных напитков;
выявления фактов вымогательства.
    Составление социального паспорта класса, школы
    Формирование банка данных: уровень социальных навыков
учащихся; социальный статус; картотека учащихся:
из многодетных семей
из неполных семей
из неблагополучных семей
детейсирот
детейинвалидов
детей группы «риска»
    Мониторинг сформированности поведенческих навыков
    Диагностика уровня воспитанности учащихся
    Психологопедагогическое консультирование
    Социальнопедагогическая работа с детьми девиантного
поведения.
    Проведение индивидуальных консультаций с подростками, их
родителями по вопросам межличностных отношений, обучения,
ситуаций в семье.
    Анкетирование и тестирование, беседа с психологом: «Как
правильно выбрать профессию»
    Анкета «Ваш стиль общения»
    Тест «Имеете ли вы вредные привычки»
    Анкета о насилии
кл. руководит.
Кл. руководит
Директор школы.
 кл. руководит.
кл. руководит.
Директор школы.
Кл. руководит.,
Кл. руководит.
Кл. руководит
Кл. руководит
Кл. руководит

file_name: План работы с группой.docx

title: ПРОГРАММА «ПОДРОСТОК, ЗАКОН и ЗОЖ»


file_name: Контрольная  работа 9кл.docx

description:
Итоговая контрольная работа
9 класс
I. Fill in the missing word. There are three words you do not need to use:  total, first aid kit,
experience, sprained, bruised, face, bump, cast, sling, survived.
1. It`s amazing that John ……… the skydiving accident.
2. Mary`s eye was badly …………. when she was accidentally hit by the ball.
3. Helen Keller not only managed to ………. her own challenges, but she also helped many other
people with disabilities.
4. Everyone should have a …… in their homes, as small injuries can happen at any time.
5. David has a ….... on his leg because he broke it skateboarding.
6. It was a ……. miracle that Liz recovered from her spinal injury.
7. Your ankle looks swollen; are you sure you haven`t ………. it?
II. Underline the correct item.
1. He decided to go surfing instead of/besides rock climbing.
2. Simon climbed up the tree and recovered/rescued the kitten.
3. Why is she wearing a(an) sling/icepack on her arm? Did she break it?
4. Tim found a(an) harmed/injured bird and took it to the vet.
III. Rewrite the following statements into reported speech using the words in brackets.
1. “I can`t be at basketball practice because I broke my arm,” Bill said. (explained)
2. “I will not pay for your skydiving lessons, Tom,” Anne said. (refused)
3. “I`ll help you with your application form,” Mary said to Sarah. (offered)
4. “Don`t play with that pen knife, children,” Dad said. (warned)
5. “My throat`s feeling sore,” Jennifer said. (complained)
IV. Underline the correct item.
1. Can you tell James that there`s someone/anyone on the phone for him.
2. Everyone/someone in the trekking club loves extreme sports.
3. Researches come from everywhere/nowhere to explore Antarctica.
4. There is something/nothing wrong with your wrist; it`s not even swollen.
5. Helping out at the animal shelter is so easy that anyone/no one can do it.
V. Complete the exchanges using the phrases bellow. There is one extra phrase.
 Oh, dear! What happened?  Ouch! That hurt!     Oh, that`s good.    –Get well soon.
–Yes, it really hurts.     – Hmm…I don`t know.
1. A. You got very bad sunburn at the beach.
B. ………………………………………..
     2. A. My karate teacher says I`ve made a lot of improvement.
B. ………………………………………………………….
     3.  A. What do you think about us joining an extreme sports club?
B. …………………………………………………………….
     4.  A. John`s in hospital with a broken leg.
 B. ……………………………………………………………..
     5.  A. I`ve been under the weather for the past few days.
B. ……………………………………………………...

intro: Контрольная работа составлена к учебно-методическому комплексу "Английский в фокусе" 9 класс. Работа предназначена для проведения контроля изученного учащимися лексического и грамматического материала (модуль 8). Контрольная работа составлена на основе пособия для учащихся общеобразовательных учреждений "Spotlight test booklet 9" (Москва, "Просвещение" 2012).

title: Контрольная работа по английскому языку 9 класс


extracted_text:
МОУ Красновосходская средняя общеобразовательная школа
МО «Цильнинский район» Ульяновской области
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________Волкова И.В.
25 августа 2016 г.
                       УТВЕРЖДАЮ
                       Директор школы
___________Ишукова А.А.
             Приказ № 156  от 25 августа 2016 г.
Рабочая программа
по  основам профессионального самопределения

 Класс  9
 Уровень  образования  базовый
 Срок реализации программы   20162017 учебный год
 Количество часов по учебному плану: всего   35 часов в год;
                                                                        1 час в неделю

 Составлена на основе  примерной программы основного общего образования
«Технология». Программы начального и  основного общего образования» М.
«Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология»
 Учебник:  Технология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений  [ А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин, П.С Самородский] под ред.
В.Д.Симоненко 2е изд.,перераб. М.: Вентана Граф, 2012./
  Разработана учителем первой  квалификационной категории Купцовой М.Г.
РАССМОТРЕНА
На заседании ШМО учителей.
Протокол № 1 от 25.08.2016г.
2016 год Раздел I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов
являются:
    федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089;
   базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312;
   региональный базисный учебный план и примерные учебные планы
образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы
общего образования, утверждённый  распоряжением  № 929р от 15.03.2012
Министерства образования Ульяновской области
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых  к использовании при реализации имеющих государственную
аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего  образования»
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
   Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного
общего образования «Технология». Программы начального и  основного общего
образования» М. «Вентана – Граф», 2010 по направлению «Технология»
Учебник  Технология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений  [ А.Н.Богатырёв, О.П.Очинин, П.С Самородский] под ред.
В.Д.Симоненко 2е изд.,перераб. М.: Вентана Граф, 2012./ Курс «Профессиональное самоопределение школьников» является составным
компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы.
Цель курса  оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений
помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в
соответствии со своими интересами и склонностями, профессиональными
способностями и возможностями и с учетом потребностей рынка труда в кад
рах.
Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение
должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой вы
бор».
Задачи курса:
1.  Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального
самоопределения.
2.  Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.
3.  Оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных спо
собностей и возможностей.
4.  Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной
подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.
5.  Создать условия для выполнения и защиты учащимися творческого проекта
«Мой выбор».
    Основным методом изучения курса «Профессиональное самоопределение
школьников» является метод проектов, основными конструктами которого
являются понятия «проект» и «проектная деятельность».
Выполненные проекты обсуждаются и защищаются.
Выполнение учащимися в процессе занятий по курсу творческого проекта «Мой
выбор» позволяет:
   осуществлять в единстве теоретическую и практическую подготовку
школьников к обоснованному профессиональному самоопределению;
   реализовать все компоненты профессиональной ориентации (профпро
свещение, профдиагностику, профконсультацию, профотбор (подбор),
профадаптацию, профвоспитание);
   активировать деятельность учащихся по подготовке к адекватному
профессиональному самоопределению. Во время защиты проекта учащиеся
представляют его печатную или электронную презентацию.
В процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор» учащиеся должны
осуществлять профессиональные пробы, моделирующие в той или иной степени
их будущую профессиональную деятельность. В качестве профпроб могут
выступать материальные изделия, информационные продукты, доклады, номера
художественной самодеятельности, воспитательные мероприятияи др.
Значительная часть занятий (29%) отводится на развивающую профдиагно
стику, которая предполагает использование комплекса психологических мето дик, обеспечивающих, с одной стороны, диагностирование профессионально
важных качеств учащихся, и их развитие, с другой стороны.
Программа развивающей профдиагносгики охватывает следующие сферы
личности:
   мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);
   психологическую (особенности психических процессов);
   типологическую (темперамент, характер, тип личности);
   когнитивную (знание мира профессий, своих профессиональных способностей
и возможностей, основ жизненного и профессионального самоопределения);
   эмоциональноволевую (чувства, эмоции, воля).
В процессе изучения курса используются следующие профдиагностические
методики:
    опросник для выявления уровня готовности школьников к профессио
нальному самоопределению;
    карта интересов;
    опросник профессиональной готовности (ОПГ);
    анкета мотивов выбора профессии;
    шкала потребностей в достижении;
    опросник темперамента;
    методика «Мой характер»;
    методика определения склонностей;
    тест Дж. Холланда «Тип личности»;
    карта здоровья;
    тест «Уровень самооценки»;
    карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Помимо вышеперечисленных, в процессе изучения курса используются и другие
методы: беседа, рассказ, объяснение, диспут, викторина, наблюдение,
экскурсия, профконсультация и др.
В ходе изучения курса широко применяются мнемосхемы. Применение
мнемосхем дает возможность не только оперативно развивать память учащихся,
но и другие психические процессы, такие, как мышление, восприятие, наблю
дательность. Мнемосхемы возбуждают мыслительную деятельность школьников,
обеспечивают переход информации из кратковременной памяти в долго
временную и обратно, а также развивают мыслительные процессы, последова
тельность и логику мышления. Они выполняют опорную функцию мышления.
Мнемосхемы позволяют также более целенаправленно организовать самостоя
тельную работу учащихся.
По каждому разделу курса проводится тестовый контроль знаний с помощью
специально разработанных контрольноизмерительных материалов.
Разрабатывается  конкретный план проведения каждого занятия, который
включает в себя:
   формулировку цели и задач занятия;
   отбор содержания изучаемого материала;    выбор основных методов и организационных форм обучения;
  разработку дидактического и материальнотехнического оснащения   занятий
Всего 35 часов (1час в неделю) № п/п
Тема
Раздел II   Учебнотематический план
Количество часов Практические работы/
лабораторные работы
Контрольные
работы
1
2
3
4
5
6
7
Основы профессионального
самоопределения
Отрасли экономики.
Классификация профессий.
Формула профессий
Внутренний мир человека и система
представлений о себе.
Профессиональные интересы и
склонности.
Мотивы и ценностные ориентации и их
роль в профессиональном
самоопределении
Способности, условия их проявления и
развития.
Психические процессы и их роль в
профессиональном самоопределении.
2
2
2
2
2
2
1
0
1
Практическая работа № 1
« Отрасли общественного
производства»
Практическая работа № 2
«Внутренний мир человека и
система представлений о себе.
Практическая работа № 3
«Профессиональные интересы и
склонности.»
Практическая работа № 4
«Мотивы и ценностные ориентации
и их роль в профессиональном
самоопределении»
Практическая работа №5
«Способности, условия их
проявления и развития.»
Практическая работа № 6
«Психические процессы и их роль в
профессиональном
самоопределении». 8
9
10
11
12
13
14
15
Природные свойства нервной системы
Сущность профессионального
самоопределения
Профессиональные и жизненные планы.
Профессиональная пригодность.
Здоровье и выбор профессии.
Отрасли общественного производства.
Профессии, специальности, должности.
Профессиональная проба.
Профессиональная игра « Угадай
профессию»
Творческий проект « Моя будущая
профессия»
4
2
2
2
3
2
2
4
Практическая работа № 78
«Природные свойства нервной
системы»
Практическая работа № 9
«Сущность профессионального
самоопределения»
Практическая работа № 10
«Профессиональные и жизненные
планы. Профессиональная
пригодность»
Практическая работа № 11
«Здоровье и выбор профессии.»
Практическая работа № 12
«Отрасли общественного
производства. Профессии,
специальности, должности.
Практическая работа № 13
«Профессиональная проба.»
Практическая работа № 14
«Угадай профессию»
Практическая работа № 1517
« Создание презентации « Моя
будущая профессия» Кол
ство
часов
1
Название
темы
Основы
профессионал
ьного
самоопределе
ния
№
урок
а
1
23
Отрасли
эконимики.
Классификац
ия
профессий.
Формула
профессий
2
2
45
Внутренний
мир человека
и система
представлени
й о себе
Дата
проведе
ния
Содержание
деятельности
учителя
Календарнотематическое планирование
Уровень подготовки
Словарь
темы
учащихся
Содержание
нового
материала
Просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний
,формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический ,
наглядный
,словесный
,просвещение
,воспитание
,активизация и
углубление
знаний
Знать: Понятие
«профессиональное
самоопределение»
Понимать:
Роль выбора
профессии в жизни
человека
Уметь:
Осуществлять
самооценку
Знать:
Определение
«профессия и
профессиограмма
Понимать:
Отличия в понятиях
профессия
,специальность
,должность
Уметь:
Соотносить професси
к определённому
классу профессий
Знать:
Определение
«самооценка, уровень
притязаний»
Понимать:
Зависимость уровня
притязания от
самооценки личности
Путь освоения
профессии,
ситуация
выбора
профессии,
ошибки и
затруднения
при выборе
профессии
Понятие:профе
ссия,
специальность ,
классификация
профессий
,формула
профессий
,профессиогра
мма
 Понятия
«личность!»,
факторы
влияющие на
формирование
личности,
самооценка
системы
Профес
сиональ
ное
самооп
ределен
ия
Профес
сия
,специа
льность
,должно
сть
,профес
сиограм
ма
,психог
рамма
Самооц
енка,
сознани
е, «Я
концепц
ия»,
«образ
Я»,
Межпредме
тная связь
Обществозн
ание,
литература,
история
Обществозн
ание
,литература
,история
Формы
организации
познавательно
й
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
(устный),
работа с
таблицами по
учебнику
Эвристическа
я беседа
,фронтальный
опрос(устный
) ,работа с
таблицами по
учебнику
Общество,
психология,
история,
биология.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос (устный
и
письменный),
работа с
таблицами и
Практичес
кая работа
Домашнее
задание
П.1 выучить термины, ответить на вопросы
Выучить термины ,задание №8
Задание
№12стр.4
14
Рабочая
тетрадь
Анкета №3 Выучить термины, задание №1 стр. 19 работа над профессиограммой познания,
уровень
притязания
«уровен
ь
притяза
ний».
Психология,
обществозна
ние,
история,мат
ематика.
Профес
сиональ
ные
интерес
ы и
склонно
сти
Понятие:
интерес,
склонности.
Виды интереса,
дифференциаль
но
диагностически
й опросник
«карта
интересов»
Мотивы,
ценностные
ориентации,
классификация
мотивов.
Мотивы
,
потребн
ости
Обществозн
ание,
литература,
история
,формирование
,закрепление
,применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический ,
наглядный
,словесный
,просвещение
,воспитание
,активизация и
углубление
знаний
,формирование
,закрепление
,применение
Уметь:
Определять уровень
самооценки и
уровень притязания;
Использовать
Приобретенные ЗУ
для построения своей
системы  познания
концепции «Я»
Знать:
Определение
«склонности,
интересы»
Понимать:
Отличия между
понятиями
«склонности» и
«интересы»
Уметь:
Определять
нравственность
интересов
Использовать:
Приобретенные ЗУ
для развития своих
интересов и
склонностей
Знать:
Определение
«мотивы,
потребности»
Понимать:
Роль мотивов в проф.
Самоопределении.
Уметь:
Характеризовать
виды мотивов и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
67
2
Профессиона
льные
интересы и
склонности
89
2
Мотивы и
ценностные
ориентации и
их роль в
профессионал
ьном
самоопределе
нии
Анкета 4,
5, 6
Выучить термины, задание №13 стр. 30 работа над профессиограммой.
Анкеты 7
8
Выучить термины, задание №1стр. 35 работа 2
1011 Способности,
их условия
проявления и
развития
1213 Психические
процессы,
важные для
профессионал
ьного
самоопределе
ния
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
потребности
Использовать:
Приобретенные ЗУ
для выявления
личных мотивов и
потребностей
Знать:
Определение
«способности,
задатки, талант»
Понимать:
Значимость в этих
процессов в
успешном выборе
профессии
Уметь:
Видеть отличия
специальных
способностей от
общих
Использовать:
Приобретенные ЗУ
для развития своих
специальных
способностей
Знать:
Определение
«характер,
темперамент»
Понимать:
Влияние характера и
темперамента на
выбор профессии
Уметь:
Определять тип
темперамента
Способность,
условия
развития
способностей,
виды,
определение
уровня
способностей
Обществозн
ание,
литература,
история
Способ
ности,
задатки,
талант,
гениаль
ности
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Выучить термины, задание №7,6.9.12 работа
Анкета «9
10, №157
(а,б,в) 8,9
(2,3,4)
10,11
Выучить термины, задание №79 стр. 53 работа
Психические
процессы, их
виды,
характеристика
Обществозн
ание,
литература,
история
Воспри
ятие,
ощещен
ия,
предста
вления,
память,
вниман
ие,
мышлен
ие
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
Задание на
выявление
уровня
смысловог
о
механичес
кого
запоминан
ия и
распределе
ния
внимания 4
1415
1617
Природные
свойства
нервной
системы
1619 Сущность
2
профессионал
ьного
самоопределе
ния
2
2021 Профессиона
льные и
жизненные
планы.
Профессиона
льная
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
Знать:
Определение
«характер,
темперамент»
Понимать:
Влияние характера и
темперамента на
выбор профессии
Уметь:
Определять тип
темперамента
Характер
качество
характера, и
отношение
личности к
действительнос
ти,
темперамент и
нервная
система, тест
Айзена
Цель и смысл
жизни, этапы
проф.
Самоопределен
ия, пути
освоения
профессии,
формула
оптимального
выбора
профессии
Знать:
Определение «цели и
смысла жизни»
Понимать:
Роль цели в жизни
при выборе
профессии
Уметь:
Применять формулу
оптимального выбора
профессии
Использовать:
Приобретенные ЗУ
для выбора учебного
заведения
Знать:
Определение
«карьера, проф.
План, проф.
Пригодность»
Понимать:
Обществозн
ание,
литература,
история
Обществозн
ание,
литература,
история
Характ
ер,
темпера
мент,
сила,
уравнов
ешенно
сть,
подвиж
ность
нервны
х
процесс
ов
Цель
жизни,
смысл
жизни,
профес
сиональ
ное
самооп
ределен
ие
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текстом
рабочей
тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
Анкеты
1213
Выучить термины, задание №12, стр. 58,61
Выучить термины, задание №1стр.80
Таблица 6
7, анкета
№15 «Тест
Холлонда»
Выучить термины, задание №2 стр. 65
Задание
№1 анкета
№14
Карьера, типы
карьеры, проф.
план
Обществозн
ание,
литература,
история
Карьера
,
призван
ие
проф.
пригодн пригодность.
2223
2
Здоровье и
выбор
профессии
24
25,26
3
Отрасли
общественног
о
производства
ость
Медицинские
противопоказан
ия
Здоровь
е,
глазоме
р
Обществозн
ание,
литература,
история
Отрасли
производства
Обществозн
ание,
литература,
история
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Влияние проф.
Пригодности на
реализацию проф.
Плана и карьеры.
Уметь:
Определять
неблагоприятные
факторы к
профессиям
Знать:
Определение «проф.
пригодность»
Понимать:
Влияние проф.
пригодности на
реализацию плана
Уметь:
Определять
медицинские
противопоказания по
факторам профессии
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Знать:
Определение
«отрасли
производства»
Понимать:
Различия в
деятельности людей
разных профессий.
Уметь:
Соотносить отрасли
производства и
профессии
работа с
таблицами и
текустомрабо
чей тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текстом
рабочей
тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
( устный и
письменный),
работа с
таблицами и
текстом
рабочей
тетради,
тестирование
по анкете в
рабочей
Задание
стр.108
Выучить термины
Выучить термины, задание №8 стр.12
Задание
№17
анкета №1 2728 Профессиона
льная проба
2
2930
3
Творческий
проект «Моя
будущая
профессия»
4й
четверт
и
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Проф. Проба,
опросник проф.
готовности
Проф.
проба
Обществозн
ание,
литература,
история
тетради.
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос( устный
и
письменный)
Ответить на вопросы
Решение
ребусов
сто 103
Знать:
Определение «проф.
Проба»
Понимать:
Сущность понятия
Уметь:
Определять роль в
проф.
Самоопределении уч
ся
Познакомить учся со
схемой анализа
профессии
Схема
Схема
анализо
в
Обществозн
ание,
литература,
история
Эвристическа
я беседа
Профес
сия
Обществозн
ание,
история
Эвристическа
я беседа
Составление плана выполнения работы
Закрепить знания
учащихся р
профессиональном
самоопределении и
профессиях
История
профессии,
выбор
профессии,
общая
характеристика
профессии,
требования к
профессии и
пути её
получения  Раздел III СОДЕРЖАНИЕ
ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА И СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
СЕБЕ
Сущность концепции «я». Самооценка и её роль в профессиональном
самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ
Сущность понятий «профессиональный интерес и «склонности». Выявление и
оценка профессиональных интересов с помощью методик «Карта интересов»,
«Дифференциально диагностический опросник (ДДО), коммуникативных,
организаторских склонностей( КОС1).
СПОСОБНОСТИ, УСЛОВИЯ ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее
условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка
математических способностей, уровня интеллектуального развития. Методики
«Числовые ряды», «Быстрый счёт», тесты Айзенка.
ПРИРОДНЫЕ СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной
деятельности. Выявление типа темперамента. Тест Русалова.
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРЦЕССЫ И ИХ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
МАМООПРЕДЕЛЕНИИ
Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка уровня
кратковременной наглядно образной памяти (методика КНОП),
пространственных представлений (методика «Кубика Косса»), внимания (тест
Бурдона, «Красно чёрная таблица»), мышления ( методики ШТУР, тесты
Амтхауэра, Равена).
МОТИВЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ИХ РОЛЬ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ
Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМ). Сущность понятий
«мотивы», «ценностные ориентации». Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и
ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной
карьере.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ
Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и
взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера.
Профессиональная пригодность. Тест Халланда.
ЗДОРОВЬЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ
Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности.
Взаимосвяззь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры.
Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакция на различные
раздражители (звуковой, тепловой, световой). Выявление и оценка реакций с
помощью универсального рефлексометра.
Координация движений, динамический и статистический тремор рук с помощью
тренмокоординаметрии.
Глазомер и его роль в профессиональной деятельности. Методики и оценки
пространственного и линейного глазомера.
ОТРАСЛИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА. ПРОФЕССИИ,
СПЕЦИАЛБНОСТИ, ДОЛЖНОСТИ
Производство средств производства. Роль тяжёлой промышленности и сельского
хозяйства. Добыча сырья и топлива и добывающие отрасли промышленности.
Энергетический комплекс. Перерабатывающие отрасли промышленности.
Металлургия, производство конструкционных материалов. Машиностроение.
Приборостроение. Химическое и биологическое производство. Строительство.
Сельское хозяйство. Легкая промышленность, полиграфия, транспорт. Сфера
услуг. Торговля. Жилищно коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание. Системы передачи информации: телефонная связь, радиосвязь, радиовещание,
телевидение; просвещение, культура, медицинское обслуживание.
Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям труда.
Профессии типов  «человек человек», «человек техника», «человек природа»,
«человек знаковая система», «человек знаковый образ». Формула профессии.
Деловая игра «Профессиональное лото». Профессиограмма и психограмма.
Проектирование профессионального плана и его коррекция с учётом рынка
труда. Занятость и самозанятость. Профессиогораммы наиболее
распространённых профессий.
ПРФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА
Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении. Уточнение
профессиональных интересов с помощью опрсника профессиональной
готовности. (ОПГ). Раздел IV   Требование к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать и понимать:
     сущность жизненного самоопределения;
     сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;
     правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;
     многообразие  мира труда  и профессий,  способы  их классификации и
анализа;
     состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;
     профессионально важные качества своей личности, свои
профессиональные способности и возможности;
 способы и средства анализа профессиональной деятельности;
      методику выполнения профессиональных проб;
      структуру предпрофильной подготовки и профильного  обучения;
      пути получения профессионального образования;
      возможности получения профессиональной консультации;
     этапы, способы и средства профессионального саморазвития и
самовоспитания;
     этапы принятия решения о профессиональном выборе;
     структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой
выбор».
Учащиеся должны уметь:
•   пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных
учебных заведениях и рынке труда;
•   определять формулу профессии;
•   проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать
требования профессий к человеку;
•   выявлять свои профессионально важные качества;
•   соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;
•   выполнять профессиональные пробы;
•   пользоваться профессиограммами и психограммами;
•    выбирать способ приобретения будущей профессии;
•    получать профессиональную консультацию;
•    заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному
самоопределению; •   выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор» с
электронной презентацией.
У учащихся должны быть сформированы:
•  убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора
будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном са
моопределении;
•  профессиональная    направленность:    профессиональные    интересы    и
склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;
•   профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей
профессиональной деятельности;
•   профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения
образования,   условий   поступления   в   выбранное   профессиональное
учебное заведение и перспектив профессионального роста.
.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5»  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
«4»  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3»  работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено
небрежно или не закончено в срок;
«2»  ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5»  получают учащиеся, справившиеся с работой 10090 %; «4»  ставится в
том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3»  соответствует работа, содержащая 5070 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия;
прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники
безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры). 5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья,
отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Критерии оценки знаний и умений учащихся по технологии:
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при
его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного
материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не
может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными
примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся: полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить знания своими словами; не может ответить на
дополнительные вопросы учителя. Раздел V. Литература и средства обучения
1.Технология : учебник для 9 класса под редакцией В. Д. Симоненко.М.:
ВентанаГраф, 2012
2.Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология»
для учащихся 9 кл. общеобразовательных учреждений под редакцией В. Д.
Симоненко. М.: ВентанаГраф, 2008;
 рабочая тетрадь по технологии « Основы профессионального
самоопределения» под ред. О.В. Атауловой. ИПК ПРО 2008г
3.Технология. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс: учеб.для
общеобразовт. учреждений / П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В.
Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:Просвещение 2010. –
159с
4.Технология. 9 класс. Материалы к урокам раздела
«Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко
дополнительная литература:
1.Методика преподавания курса « Твоя профессиональная карьера « / под
ред.С.Н.
Чистякова, Т.И.Шалавиной. М.: Просвещение, 1996.
Алферова Л.В., Масюк Ю.В., Махаева О.А., Порус В.Н., Федотова Т.Ю. «Мой
выбор – жизненный успех». Учебное пособие. – М. КаллиГраф, 2005.
2.Бендюков М.А. «Профессиональная ориентация молодежи на рынке труда».
Методические материалы.   С.П., Издательский дом «РОСТ», 1999. 3.Бендюков М.А., Соломин И.Л., Чернейко Д.С. «Ты и твоя профессия». – С.
П., 2001.
4.Васильева Т.В. «Мои жизненные и профессиональные планы». – М.:  Русская
академия образования, 1994.
5.Волкова   Н.А.   «Лучшие   психологические   тесты   для   профориентации   и
профотбора».   Петрозаводск: Петроком, 1992.
6.Дубровина   И.В.   «Руководство   практического   психолога.   Психологические
программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте». –
М.:  Академия, 1995.
7.Климов Е.А. «Как выбирать профессию». – М.: Просвещение, 1991.
8.Кон И.С. «Психология ранней юности». – М.:  Просвещение, 1989.
9.Поляков   В.А.,   Чистяков   С.Н.   «Профессиональное   самоопределение
молодежи»  М:  Педагогика, 1993, № 5.
10.Пряжников   Н.С.   «Деловая   игра   как   способ   активизации   учащихся   в
профессиональном самоопределении». – Вопросы психологии, 1987, № 4.
  «Игровые   профориентационные   упражнения».
11.Пряжников   Н.С.
Методическое   пособие.   –   М.:   Издательство   «Институт   практической
психологии», 1997.
12.Розин   В.М.   «Психология   судьбы:   программирование   или   творчество»
Вопросы психологии, 1992, № 1.
13.Савченко М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности
к   экзаменам   (9   –   11   кл.)».   Практическое   руководство   для   классных
руководителей и психологов. – М.:  Вако, 2005.
14.В.Д.   «Профессиональная   ориентация   учащихся   в   процессе   трудового
обучения». – М.:  Просвещение, 1990.
15.Фромм А.А. «Азбука для родителей». – С.П.: Лениздат, 2003. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
1 Жизненное
самоопределе
ние человека
Кол
во
час
1
Тип
урока
Введение
новых
 знаний
Элементы содержания
Требования к уровню
Виды и формы
подготовки
обучающихся
контроля
Дата
проведения
план. факт.
Сущность жизненного
самоопределения.
Смысл и цель жизни человека.
Смысл жизни человека.
Практическая работа.
Выписать в тетрадь опорные
понятия. Сформулировать и
записать в тетрадь смысл и цель
своей жизни.
Знать: сущность
самоопределения
человека; виды
самоопределения;
аспекты смысла
жизни
Уметь: определять
смысл и цель своей
жизни
Ответы на
вопросы;
Практическая
работа.
Фронтальная Комбини
рованный
2 Сущность и
1
структура
процесса
профессиональ
ногосамоопределе
ния и развития
Компоненты процесса
профессионального
самоопределения.
Профессиональное
самоопределение и развитие.
Практическая работа.
Выписать в тетрадь опорные
понятия.
3 Значение, ситуация
и правила выбора
профессии
1 Комбини
рованный
 Значение выбора профессии;
Ситуация выбора профессии;
 Правила выбора профессии
Практическая работа.
Записать в тетрадь опорные
понятия и правила выбора
профессии. Выявление
профессиональных интересов по
методике «Карта интересов».
Знать: понятие
профессиональное
самоопределение,
его компоненты;
этапы
профессионального
развития человека
Уметь находить
компоненты
профессионального
развития человека.
Знать: ситуацию и
правила выбора
прфессии
Уметь: применить
правила выбора
профессии на
практике
Текущий
опрос.
Индиви
дуальная;
фронтальная
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая. 4 Типичные ошибки
при выборе
профессии
1 Комбини
рованный
Группы ошибок:
Незнание мира профессий
незнание себя
незнание правил выбора
Практическая работа. Решение
ситуаций выбора профессии.
Заполнить таблицу
5 Творческий проект
«Мой выбор»
1 Комбини
рованный
Сущность проекта. Цель
проектирования. Виды проектов.
Цель, задачи и компоненты
проекта «Мой выбор».
Знать: типичные
ошибки при выборе
профессии
Уметь: находить
типичные ошибки
при выборе
профессии
в различных
жизненных
ситуациях.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая.
Знать: структуру
творческого пректа
Текущий
Опрос.
Индиви
дуальная;
фронтальная
6 Тестовый контроль
знаний по разделу
1 Урок
контроля
Контроль  знаний по разделу
«Основы жизненного и
профессионального
самоопределения»
Знать основные
понятия по разделу.
Уметь работать с
тестами
Тестирование
Групповая 7 Профессия и
1 Введение
специальность:
происхождение и
сущность
новых
знаний
8 Многообразие мира
труда
1 Комбини
рованный
Происхождение труда.
Разделение труда. Современные
формы разделения труда.
Основные характеристики
профессии.
Практическая работа. Запись в
тетрадь основных опорных
понятий. Проведение
дидактической игры
«Профессия, должность,
специальность»
Сущность и виды труда. Процесс
труда. Функции человека в
процессе труда. Готовность к
труду. Предмет труда. Средства
труда. Сферы, отрасли и секторы
экономики. Отрасль труда.
Предпринимательство как сфера
трудовой деятельности.
Практическая работа. Записать
основные понятия. Заполнить
таблицу
Знать: сущность
понятий профессия,
специальность;
структуру
современного
производства.
Уметь: определять
профессию,
специальность,
должность и
квалификацию;
классифицировать
профессии
Знать:сущность и
виды труда;
сферы, отрасли и
секторы экономики.
Отрасль труда.
Уметь различать
предмет труда,
средства труда,
продукты труда.
 Ответы на
вопросы;
Практическая
работа.
Индиви
дуальная;
фронтальная
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная 9 Классификация
профессий.
Формула
профессии
1 Комбини
рованный
10 Профессиональная
1 Комбиниро
деятельность и
карьера человека
ванный
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
фронтальная.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
фронтальная
Способы классификации
профессий, их достоинства и
недостатки. Классификационные
признаки. Формула профессии и
ее роль в процессе подготовки
учащихся к профессиональному
самоопределению.Практическа
я работа. Запись в тетрадь
основных понятий. Составление
школьниками формулы своей
будущей профессии.
Знать:
способы
классификации
профессий, их
достоинства и
недостатки;
классифика
ционные признаки.
Уметь составлять
формулу будущей
профессии.
Профессии социальной сферы.
Профессиональная деятель
ность: функции, цели, задачи,
средства и предметы труда,
результаты. Професиональная
компетентность, профессио
нальное мастерство. Показатели
профессионального мастерства.
Виды профессиональной этики.
Профессиональная карьера, ее
формы. Структура плана
профессиональной
карьеры.Практическая работа.
Запись в тетрадь опорных
понятий. Заполнение таблицы
Знать: сущность и
назначение
социальной сферы;
содержание труда и
требования,
предъявляемые к
человеку
Уметь: находить
информацию о
региональных
учреждениях
профессионального
образования и о
путях
трудоустройства 11 Рынок труда и его
1 Комбиниро
требования к
профессионалу
ванный
Знать: сущность
рынка труда и
принципы его
формирования;
требования к
современному
профессионалу.
Уметь: определять
профессии
востребованные на
рынке труда.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Сущность рынка труда и
принципы его формирования.
Безработица и причины ее
появления. Статус безработного.
Требования к современному
профессионалу. Профессии в
XXI веке. Рынок труда Брянской
области.Практическая работа.
Записать в тетрадь опорные
понятия. Изложить в тетради
сведения о личностных и
профессиональных качествах
профессионального идеала,
которого можно считать
образцом для подражания в
будущей профессиональной
деятельности.
12 Тестовый
контроль знаний
по разделу
1 Урок
контроля
Контроль  знаний по разделу
«Мир труда и профессий»
13 Профессионально
важные качества
человека
1 Введение
новых
знаний
Сущность и структура
профессионально важных
качеств человека.
Направленность личности,
Знать основные
понятия по разделу
Уметь работать с
тестами
Знать: сущность и
структуру
профессионально
Тестирование
Ответы на
вопросы;
Практическая
работа. Групповая
фронтальная
показатели профессиональной
направленности. Ориентация на
группу родственных профессий.
Профессиональное призвание.
Знания, умения, навыки.
Типологические особенности
человека. Общие, особенные и
специфические
профессионально важные
качества личности.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Заполнить таблицу
важных качеств
человека;
типологические
особенности
человека.
Уметь: различать
общие, особенные и
специфические
профессионально
важные качества
личности. 1 Комбиниро
ванный
14 Профессиональ
ные интересы и
склонности.
Мотивы выбора
прфессии
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Сущность понятий
«интересы» и «склонности».
Отличие интереса от
склонности. Профессиональные
интересы и склонности, их роль
в процессе профессионального
самоопределения. Мотивы
выбора профессии. Группы
мотивов выбора профессии
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Определение склонностей
школьников к сфере
профессиональной деятельности
(методика ОПГ)
Знать: сущность
понятий
профессиональный
интерес,
склонности; этапы
развития интересов,
склонностей.
Уметь:
осуществлять
самоанализ уровня
выраженности
профессиональных
интересов и
склонностей 15 Особенности
психических
процессов и выбор
профессии
1 Комбиниро
ванный

и

Сущность
виды
познавательных   процессов,   их
структура. Виды эмоциональных
состояний. Роль познавательных
процессов,   эмоций,   чувств   и
воли   в   профессиональном
самоопределении
и
профессиональной   деятельности
человека.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Определение особенностей
познавательных психических
процессов и эмоционально
волевой сферы школьников
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать: сущность
психических
процессов  их
характерные
особенности, роль
в профессиональном
самоопределении.
Уметь: оценивать
уровень развития
кратковременной
нагляднообразной
памяти,
пространственных
представлений,
внимания,
мышления 16 Темперамент и
выбор профессии
1 Комбиниро
ванный
17 Характер и выбор
1 Комбиниро
профессий
ванный
Сущность и типы темперамента,
их психологическая
характеристика, особенности
проявления в учебной и
профессиональной деятельности.
положительные и отрицательные
характеристики различных типов
темперамента. Роль
темперамента в
профессиональной деятельности
человека.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Определение типа темперамента
школьников по методике
Айзенка.
Определение понятия
«характер». Черты и типы
характера. Положительные и
отрицательные черты характера.
Характер и выбор профессии.
Общие требования типов
профессии к характеру человека.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Определение особенностей
характера по методике «Мой
Знать: суть понятия
темперамент,
классификацию
типов темперамента,
особенности
каждого из них;
Уметь: определять
проявление
темперамента в
профессиональной
деятельности
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать: суть понятия
«характер»; черты и
типы характера.
Положительные и
отрицательные
черты характера.
Уметь: определять
требования типов
профессии к
характеру человека.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная характер»
18 Роль способностей
профессиональной
деятельности
1 Комбиниро
ванный
Знать: сущность
понятия
«способности»;
уровни развития
способностей;
Уметь: выделять
основные свойства
специальных
способностей.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Сущность понятия «способ
ности», общие и специальные
способности. Уровни развития
способностей: Основные с
васпецииальныхспособностей.
Задатки как предпосылка
формирования и развития спо
собностей. Способности и выбор
профессии. Практ. работа..
Запись  опорных понятий.
Выявление склонностей и
способностей учащихся при
помощи методики «КОС» и ли
«Определение склонностей». 19 Тип личности и
выбор профессии
1 Комбиниро
ванный
20 Профессиональная
1 Комбиниро
деятельность и
здоровье
ванный
Понятие типизации. Социально
профессиональные типы людей и
предпочитаемые сферы
деятельности. Взаимоотношения
типов людей: схожие и
противоположные типы. Тип
личности и профессиональная
деятельность.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Выявление типа личности по
методике Дж. Холланда.
Знать социально
профессиональные
типы людей, их роль
в профессиональной
деятельности.
Уметь: выделять
предпочитаемые
сферы деятельности
для различных типов
личности; находить
схожие и
противоположные
типы.
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Здоровье как условие высоко
эффективной профессиональной
деятельности. Взаимосвязь и
взаимообусловленность здоровья
и выбора профессии. Важнейшие
характеристики здоровья
человека
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Выявление школьниками
особенностей своего здоровья по
методике «Карта здоровья».
Знать: сущность
понятия здоровье;
взаимосвязь здо
ровья и выбора про
фессии, карьеры;
важнейшие харки
здоровья человека.
Уметь: оценивать
состояние своего
здоровья для опре
деления проф.при
годности
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная 21 Профессиональ
ная пригодность
 и самооценка
1 Комбиниро
ванный
22 Тестовый контроль
знаний по разделу
1 Урок
контроля
23 Анализ
1 Введение
профессиональной
деятельности
новых
знаний
Сущность и степени профес
сиональной пригодности.
Признаки профессиональной
пригодности, профессиональ
ного соответствия, профессио
нального призвания.  Сущ
ность и уровни самооценки.
Характеристики заниженной,
завышенной и адекватной
самооценки.
Практическая работа.
Выявление уровня самооценки
школьников .Методика
«Уровень самооценки».
Контроль  знаний по разделу
«Человек и профессия»
Источники информации о про
фессиях. Сущность, назначе
ние и структура профессии
ограммы. Психограмма как
составная часть профессии
ограммыПракт. р. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Ознакомление с профессио
граммами  профессий.
Знать:
сущность и степени
профессиональной
пригодност; сущность
и уровни самооценки
Уметь: находить
признаки степени
профессиональной
пригодности.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать: основные
понятия по разделу
Уметь работать с
тестами
Знать сущность,
назначение и
структура
профессиограммы и
психограммы
Уметь составлять
профессиограмму.
Тестирование
Ответы на
вопросы;
Практическая
работа.
Групповая
фронтальная 24 Профессиональ
1 Комбиниро
ная проба и
творческие
проекты
ванный
25 Профильное
обучение и
предпрофильная
подготовка
1 Комбиниро
ванный
Роль профессиональных проб в
профессиональном
самоопределении
Содержание профпроб по
типам профессий. Этапы
выполнения и уровни
сложности профпроб. Аспекты
профпроб. Классификация
творческих проектов.
Требования к творческим
проектам.
Практическая работа. Запись в
тетрадь опорных понятий.
Цель, задачи и содержание
профильного обучения
старшеклассников. Структура
содержания профильного
обучения. Цели и задачи
предпрофильной подготовки
выпускников основной школы.
Компоненты предпрофильного
обучения
Практическая работа. Запись
в тетрадь опорных понятий.
Знать: сущность
понятия
профессиональная
проба,
её роль в
профессиональном
самоопределении.
Уметь выделять
этапы выполнения и
уровни сложности
профпроб.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать цель, задачи и
содержание
профильного и
предпрофильного
обучения.
Уметь определять
предметы
профильного и
предпрофильного
обучения.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная Пути получения
профессионального
образования
26
1 Комбиниро
ванный
27 Профессиональная
1 Комбиниро
консультация
ванный
Профессиональное
образование. Государственный
стандарт профессионального
образования. Уровни профес
сионального образования.
Система профессиональной
подготовки кадров. Источники
информации о профессио
нальных учебных заведениях.
Практическая работа. Запись
в тетрадь опорных понятий,
ознакомление с
профессиональными учебными
заведениями Брянской области.
Сущность, цель, задачи
профессиональной консуль
тации. Виды профессио
нальной консультации. Формы
проведения профессиональных
консультаций. Подготовка
учащихся к профессиональной
консультации.Практическая
работа. Запись в тетрадь
опорных понятий. Составление
перечня вопросов к
Знать уровни ипути
получения
профессионального
образования
Уметь находить
информацию о
профессиональных
учебных заведениях.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
Знать сущность, цель,
задачи,  виды и
формы,
профессиональной
консультации.
Уметь составлять
перечень вопросов к
профконсультантам
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная 28 Профессиональное
самоопределение и
самовоспитание
1 Комбиниро
ванный
профконсультантам.
Человеческие ресурсы. Виды
возможностей человека:
интеллектуальные, физические,
специальные. Профессиональ
ное саморазвитие: сущность,
способы и приемы самораз
вития человеком своих про
фессионально важных качеств.
Профессиональное самовос
питание. Методы профессио
нального самовоспитания.
Практическая работа. Запись
в тетрадь опорных понятий.
Составление школьниками
плана подготовки к
приобретению профессии.
Знать: виды
возможностей
человека; сущность,
способы и приемы
саморазвития
человеком своих
профессионально
важных качеств.
методы
профессионального
самовоспитания.
Уметь составлять
план  подготовки к
приобретению
профессии.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная;
групповая;
фронтальная
29 Готовность к
профессиональ
ному
самоопределению.
Принятие решения
о профессиональ
ном выборе
1 Комбиниро
ванный
Готовность к профессиональ
ному самоопределению. Пока
затели готовности к профсамо
определению. Принятие реше
ния о профессиональном
выборе. Практическая
работа. Запись в тетрадь
Знать показатели
готовности к
профсамоопределе
нию
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Уметь заполнять
«Карту  готовности к
Индиви
дуальная; 30 Тестовый контроль
1 Урок
знаний по разделу
контроля
31
33
Творческий проект
«Мой выбор»:
разработка и
оформление
проекта
2 Комбиниро
ванный
профессиональному
самоопределению».
групповая;
фронтальная
Знать: основные
понятия по разделу
Уметь работать с
тестами
Знать: критерии
оценки выполнения и
оформления
творческого проекта;
Уметь выполнять и
оформлять проект.
Тестирование
Текущий
опрос.
Практическая
работа
Индиви
дуальная.
опорных понятий. Заполнение
«Карты готовности к
профессиональному
самоопределению».
Контроль  знаний по разделу
«Слагаемые успеха в профес
сиональной деятельности»
Цель и задачи творческих
проектов «Мой выбор».
Компоненты проекта «Мой
выбор». Требования к офор
млению проекта. Порядок
проведения защиты проекта.
Критерии оценивания проекта.
Прак. работа. Запись в тетрадь
опорных понятий. Ознакомле
ние с примерами творческих
проектов «Мой выбор»,
Выполнение и оформление
проекта.
34 Защита творческих
3 Обобщения
проектов «Мой
выбор»
и
системати
зации
Критерии оценки  выполнения
и защиты проекта.  Жюри.
Порядок проведения защиты.
Представление учся поясни
Знать: критерии
оценки  выполнения и
защиты проекта;
последовательность
Презентация
защиты
проектов. тельной записки и результатов
профпроб, ответы на вопросы.
Оценивание защиты,
итог.Практ.работа.
Представление и защита
проектов.
защиты проекта.
Уметь
представлять и
защищать проект.
Индиви
дуальная УМК:
Программа по основам профессионального самоопределения в 9
классе по учебнику В.Д. Симоненко. – М.;ВентанаГраф 2007г.
Технология. Твоя профессиональная карьера. 8(9) класс: учеб.для
общеобразовт. учреждений / П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В.
Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:Просвещение 2010. –
159с
Технология. 9 класс. Материалы к урокам раздела
«Профессиональное самоопределение» по программе В.Д. Симоненко

file_name: рабочая программа по ОПС 9 класс.docx

title: Рабочая программа по технологии 6 класс