extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 8 класс
Рабочая   программа   по   английскому   языку   составлена   в   соответствии   с
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,
на основе авторской программы курса английского языка «Английский язык
нового   тысячелетия»   для   511   классов   общеобразовательных   учреждений
авторов   Гроза   О.Л.,   Мичуриной   М.Л.,   Рыжковой   Т.Н.,   Шалимовой   Е.Ю.,
издательство «Титул», 2010.
Цели и задачи изучения предмета
Изучение   английского   языка   в   основной   школе   направлено   на
достижение следующих целей:
развитие
 коммуникативной   компетенциив   совокупности   ее
 иноязычной

составляющих   –   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной,
учебнопознавательной:
речевая   компетенция  –   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех
основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая   компетенция  –   овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими,   орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в
соответствии  c  темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы;
социокультурнаякомпетенция–   приобщение   учащихся   к   культуре,
традициям   и   реалиям   стран/страны   изучаемого   иностранного
языка;компенсаторная   компетенция   –  развитие   умений   выходить   из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебнопознавательная   компетенция  –   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных   учебных   умений;   ознакомление   с   доступными   учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языка и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий
развитие   и   воспитание  у  школьников   понимания   важности   изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;
воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие   национального
самосознания;
Задачи развития коммуникативной компетентности:
 способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной
компетентности   учащихся:
  социолингвистической,
  лингвистической,
социокультурной, дискурсивной и стратегической;
   способствовать   развитию   всех   основных   речевых   умений   учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
   оснастить   учащихся   навыками   и   умениями,   позволяющими   эффективно
организовывать   и   осуществлять   как   устную,   так   и   письменную
коммуникацию;
   способствовать   приобретению   учащимися   знаний   о   культуре,   истории,
реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
   создать   условия   для   осмысления   учащимися   роли   образования   в
современном обществе;
 систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения;
 создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить
учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
 создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять
коммуникацию как внутри социальных групп, так и вовне.
Задача первичного профессионального самоопределения:
 создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной
деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу
собственных интересов и возможностей.
Принципы и подходы к формированию программы
«Английский язык нового тысячелетия/NewMillenniumEnglish» для 8 класса
Деревянко Н.Н. основан на реальных аутентичных ситуациях; адаптирован
до уровня, на котором англичанин общается с иностранцами; рассчитан на
класс,   в   котором   обучаются  дети   с   разными   способностями  (есть
дополнительные задания для любого уровня подготовки); использует реалии,
проводит
культурных
особенностей стран изучаемого языка с культурой России.
В   УМК   используются   современные   методические   подходы,   благодаря
которым   учащиеся   демонстрируют   достигнутые   умения   на   разных   этапах:
работа   над   проектами,   баланс   между   ВРД,   навыки   самостоятельной
работы.
 кросскультурный   анализи   сопоставление
Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида
ОУ и контингента учащихся
Концепция модернизации содержания учебного предмета «иностранный
язык» ориентирована не только на усвоение определённой суммы знаний, но и
на развитие личности, познавательных и творческих способностей
обучающегося. Подача учебного материала призвана сочетать:
1. Формирование целостной универсальной системы знаний, умений, навыков, а также самостоятельной деятельности и ключевых компетенций
(предметная, общеучебная, коммуникативная, общекультурная,
информационная, социальная), определяющих современное качество
образования.
2. Приёмы современной и традиционной отечественной методики
преподавания иностранного языка.
3. Реализацию личностноориентированного подхода в обучении
иностранного языка с учётом способностей и подготовки учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место учебного предмета в учебном плане
В   соответствии   с  Федеральным   базисным   учебным   планом  для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации   с   русским   языком
обучения в 8 классе предусмотрено 105 учебных часов в году
             УМК «Английский язык нового тысячелетия/NewMillenniumEnglish»
Деревянко Н.Н.
Параметры
8 класс
По базисному плану
Количество уроков по учебнику
Резервные уроки
105 часов
98 часов
7 часов
     Разница в часах составляет 7 учебных часов, которые используются как
резервные уроки.
       Срок реализации данной рабочей программы 1 год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
o Ценность образования в современном обществе
o Уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие
каждого в принятии решений и коллективной деятельности,
разнообразие мнений
o Активная жизненная и гражданская позиция
o Уважение к собственной культуре и к культурам других народов
o Бережное отношение к окружающей среде
o Семейные ценности
o Здоровый образ жизни как норма поведения Результаты освоения учебного курса
По   окончании   курса  NME  учащиеся   смогут   развить   все   компоненты
коммуникативной   компетенции,   овладеть   четырьмя   основными   видами
речевой   деятельности   на   уровне,
  соответствующем   требованиям
образовательного стандарта среднего образования по иностранному языку.
Учащиеся смогут:
1.   понимать   основное   содержание   сложных   устных   и   письменных
аутентичных   текстов   конкретной   тематики,   относящихся   к   разным
коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию;
2.   инициировать   и   поддерживать   беседы,   соблюдая   принятые   в   изучаемой
культуре правила вежливости;
3. использовать различные источники для поиска информации, выделять из
различных   источников,   обобщать   и   представлять   информацию   разными
способами;
Содержание учебного предмета
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Личная   жизнь:  Летний   отдых.   Карманные   деньги.   Личность.   Одежда.
Социальные   навыки.   Управление   временем.   Изменения   в   характере.
Необычные   люди,   герои.   Рекордсмены.   Личные   достижения.   Творческие
способности   и   их   развитие.   Особенности   мышления.   Чувство   юмора.
Изобретения.   Местожительство   и   предпочтения.   Личное   пространство.
Рабочее  место.  Почему  люди  мечтают. Какие  сны  нам  снятся.  Мечтатели.
Осуществление мечты.
Общественная жизнь:  Особенности жизни подростков в Великобритании и
России.   Покупки.   Ситуации   при   совершении   покупок.   Подарки.   Деньги.
Традиции,   связанные   с   днем   рождения.   Телефонный   этикет.   Неприятные
ситуации.   Отношение   к   тем,   кто   не   похож   на   нас.   Отношения   между
подростками и взрослыми.
Учебная   деятельность:
 Современные   технологии   в   образовании.
Преодоление учебных трудностей. Роль воды в жизни людей. Жизнь моря.
Борьба с наводнениями. Морские приключения.
Профессиональная   деятельность:  Особенности   рекламы.   Писательский
труд.
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как?
 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться
ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного
характера, диалограсспрос, диалогпобуждение к действию и диалогобмен
мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦
♦
выразить благодарность;
♦
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалогарасспроса
 :
♦
Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию
отвечающего;
♦
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалогапобуждения к действию:
♦
♦
♦
принять в нем участие;
♦
объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями
 :
♦
♦
♦
♦
(радость/огорчение, желание/нежелание);
 ♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов  не менее 57 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают раз
личные   коммуникативные   задачи,
совершенствование
культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь.Развитие монологической речи на средней ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦
  кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   основные
коммуникативные   типы   речи   (описание,   повествование,   сообщение,
характеристика),
эмоциональные и оценочные суждения;
 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
 высказать одобрение/неодобрение;
 выразить сомнение;
  сделать   предложение   и   выразить   согласие/несогласие,   принять   его,
  выразить
  эмоциональную   оценку   обсуждаемых   событий
  предполагающие   развитие   и свое

отношение

к
и

выражать

аргументировать
 делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
  игнорировать   незнакомый   языковой   материал,   несущественный   для
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  выборочно   понимать   необходимую   информацию   в   сообщениях
♦
текст;
♦
♦
прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение   умениями   понимать   на   слух   иноязычный   текст   предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения
в   их   содержание   (с   пониманием   основного   содержания,   с   выборочным
пониманием   и   полным   пониманием   текста)   в   зависимости   от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
 ♦ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦
♦
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
♦
понимания.
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и
интересам   учащихся   8   класса,   иметь   образовательную   и   воспитательную
ценность.
Время звучания текста – 1,52 минуты.
Чтение
Школьники   учатся   читать   и   понимать   аутентичные   тексты   с   различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): с
пониманием   основного   содержания   (ознакомительное   чтение);   с   полным
пониманием   содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным   пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение  с   пониманием   основного   содержания  текста   осуществляется   на
аутентичных   материалах,   отражающих   особенности   быта,   жизни,   культуры
стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
♦
♦
♦
в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение  с   полным   пониманием   текста  осуществляется   на   облегченных
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий выборочного   перевода,
  использование   страноведческого
 оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического
анализа,
комментария);
♦
 ♦ прокомментировать/объяснить   те   или   иные   факты,   описанные   в
тексте.
Объем текста  до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает   умение   просмотреть   аутентичный   текст,
 (статью   или
несколько   статей   из   газеты,   журнала,   сайтов   Интернет)  и   выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦
♦
выражать пожелания; (объемом 3040 слов, включая написание адреса);
♦
адрес);
♦
адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной
речи   и   при   чтении,   употребляя   необходимые   формулы   речевого   этикета
(объем личного письма 8090 слов, включая адрес).
без опоры на образец (расспрашивать
 писать личное письмо по образцу/
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения   и   навыки   их   применения   в   рамках   изучаемого   лексико
грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков
английского   языка;   соблюдение   правильного   ударения   в   словах   и   фразах.
Членение   предложений   на   смысловые   группы.   Соблюдение   правильной
интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее   совершенствование   слухопроизносительных   навыков,   в   том
числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения.   К   900   лексическим   единицам,   усвоенным   школьниками   ранее,
добавляются   около   300   новых   лексических   единиц,   в   том   числе   наиболее
распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики
клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение   потенциального   словаря   за   счет   интернациональной   лексики   и
овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
• существительных –ism
• прилагательных –ic, y, ful, ous, ing, able/ible, ive; un;
2) словосложением: прилагательное + прилагательное (wellknown);
Грамматическая сторона речи
Расширение   объема   значений   грамматических   явлений,   изученных   во   2   7
классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых   предложений,   изученных   ранее,   а   также   предложений   с
конструкциями:
 as… as, (not) so ….as, in order to….
  either…  or,  neither  …  nor,   а   также,   сложноподчиненных   предложений   с
придаточными: времени с союзами  for,  since,  during; цели с союзом  sothat;
условия с союзом unless;
 конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He
seems   to   be   a   good   pupil.   I   want   you   to   meet   me   at   the   station   tomorrow,
конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
 знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
новых для данного этапа видовременных формах действительного залога(Past
Continuous,   Past   Perfect,   Present   Perfect   Continuous,   FutureinthePast);
модальныхглаголов (must, can`t, could, was able to, might, have to, should);
   косвенной   речи   в   утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в
настоящем и прошедшем времени.
знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи
определенного,   неопределенного   и   нулевого   артиклей,   неопределенных
местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.  Календарнотематическое планирование к УМК «NEWMILLENNIUMENGLISH 8»
8 класс
Дата
Наименование раздела,
проведени
я
I
Сентябрь
I нед.
темы
«Мир подростка»
На каникулах
Коли
честв
о
часов
9
1
№
п./п
I
1
2
3
Подростки и
технология
Умные подростки
1
1
1
4
II нед.
В школе
Тип урока
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Методы обучения Оборудов
Предлагаемое
ание
домашнее
задание
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Знать:новую лексику,
правила образования и
употребления наречий
Уметь: понимать общий смысл и
существенные детали (в
разговореобмене впечатлениями
об отдыхе)
Знать: лексику темы
Уметь: общий смысл и
существенные детали (при чтении
журнальной статьи),
выразить согласие/несогласие в
обсуждении (видеоигры)
Знать: лексику,
правила употребления глаголов
try, advice
Уметь: мнение,
понимать общий смысл и
специфическую информацию
(при чтении интервью)
Знать:правила употребления
прилагательных с глаголами,
лексику темы
Уметь:выразить совет,
понимать существенные детали и
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
SBстр.6 упр.4
WBстр.3
упр. 3,4
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
WBстр.4 упр.
5,6
WBстр.5
упр. 7,9
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SBстр.6 упр.4
WBстр.6
упр. 10, стр.7
упр. 12 5
6
7
8
9
Легко ли быть
подростком?
Легко ли быть
подростком?
III нед.
Самопроверка
усвоения материала
Проект «Наш
вебсайт»
Урокповторение по
теме «Мир
подростка»
II
II
«Найдем, где не
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
специфическую информацию на
слух (интервью об учебных
трудностях)
Знать: функции артиклей (a, the,
нулевого)
Уметь:сравнить, выразить и
обосновать мнение,
понимать общий смысл и
специфическую информацию при
чтении (заметки о жизни
британских подростков)
Знать: функции артиклей (a, the,
нулевого)
Уметь:сравнить, выразить и
обосновать мнение,
понимать общий смысл и
специфическую информацию при
чтении (заметки о жизни
британских подростков
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
1
1
1
1
1
9
WBстр.8
Подготовить
материал к
проекту (TB
стр.35)
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Подготовить
материал к
проекту (TB
стр.37)

 10
IV нед.
дорого»
За покупками
11
12
Как они вам?
Как они вам?
13
Октябрь
I нед.
«Незабываемый»
подарок
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
14
Сила рекламы
1
Урок
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
Знать: лексику темы,
правила употребления
придаточных цели (toV, inorder,
soas)
Уметь:организовать разговор о
покупках, понимать общий смысл
при чтении (текст из
подросткового журнала)
Знать:лексику темы,
стандартные формы (questiontags)
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали на слух
(разговоры в магазине),
перевести вывеску, объявление,
надпись в магазине
Знать:лексику темы,
стандартные формы (questiontags)
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали на слух
(разговоры в магазине),
перевести вывеску, объявление,
надпись в магазине
Знать: способы выражения
сомнения, согласия, сообщения о
решении, высказывания
предположений.
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали на слух
(рассказы о подарках),
понимать общий смысл при
чтении комикса (покупка
подарка)
Знать: новую лексику темы
WBстр.10
упр.1,2
SBстр.26
упр.4a
WBстр.11
WBстр.12
SB стр.30
упр.5
SBстр.33
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК 15
Карманные деньги
1
16
II нед.
Самопроверка
усвоения материала
17
18
Проект «Трать деньги
с умом»
Урокповторение по
теме «Найдём, где не
дорого»
III
19
III
III нед.
«Открой себя»
О себе
1
1
1
11
1
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(мнения подростков о рекламе),
обмениваться мнениями о
рекламе
Знать:структуру абзаца,
фразы для выражения количества
денег
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали на слух
(высказывания о карманных
деньгах), выразить отношение к
проблеме карманных денег
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
Урок
«открытия»
нового знания
Знать:новую лексику темы,
суффиксы прилагательных
Уметь:описать особенности
характера, понимать общий
смысл и существенные детали
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
упр.3e
WBстр.15
упр.10
SB стр.35
упр.4
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Подготовить
материал к
проекту (TB
стр.60)

WBстр.18
упр.1,2,3 20
21
О себе
Это стильно
22
IV нед.
Как ты чувствуешь
себя в неформальной
обстановке?
23
24
Научись управлять
своим временем
Я изменился
1
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
при чтении блогов
Знать:новую лексику темы,
суффиксы прилагательных
Уметь: особенности характера,
понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
блогов
Знать:лексику темы,
модальные глаголы для
выражения предположения
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали на слух
(высказывания подростков о
стилях одежды), выразить
предположение с помощью
модальных глаголов
Знать:лексику темы,
ПравилаупотребленияPresentperfe
ctcontinuous
Уметь:
понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(рассказы подростков), описать
самочувствие, выбрать
переводческий эквивалент
Знать:лексику темы,
правила употребления
модального глагола haveto
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(статья из подросткового
журнала), выразить внутреннее
обязательство (haveto)
Знать: правила употребления
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
SBстр.66
упр.5cWBстр.1
8 упр.4,5
SBстр.42
упр.5a,5bWBст
р.19 упр.6,7
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
WBстр.2021
упр.9,10,11
SBстр.47
упр.5
Аудио
WBстр.2223 ТЕСТ
ТЕСТ
Проект «Викторина
«А вы меня знаете?»»
Урокповторение по
теме «Открой себя»
28
II нед.
25
26
27
29
IV
30
Ноябрь
I нед.
Самопроверка
усвоения материала
IV
«Выдающиеся
люди»
Их знают все
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
развивающего
контроля
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
наречий времени
Уметь: описать изменения с
помощью наречий времени,
понимать общий смысл и
специфическую информацию на
слух (рассказы подростков)
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
Урок
«открытия»
нового знания
Знать:лексику темы, правила
употребления Present perfect и
past simple в текстах
биографического характера
1.Формирование
интереса к
обучению
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
упр.14а – 15а
Подготовить
материал к
проекту (TB
стр.80)

WBстр.24
упр.17
WBстр.2526
упр.1,2a,2b
1
1
1
1
1
9
1 31
III нед.
Их знают все
32
33
Кого мы называем
героем?
Рекордсмены
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
Уметь: понимать журнальные
статьи биографического
характера,особенности
использования глагольных форм
в текстах биографического
характера
Знать: лексику темы, правила
употребления  Present perfect и
past simple в текстах
биографического характера
Уметь: понимать журнальные
статьи биографического
характера, особенности
использования глагольных форм
в текстах биографического
характера
Знать:новую лексику
словообразовательные суффиксы
–ic,ism
Уметь: описать личность,
понимать основные положения и
вычленять специфические слова
на слух (высказывания
подростков о героических
личностях)
Знать:британскую систему мер,
правила употребления глаголов
could, was/were able, managed в
описании событий прошлого
Уметь: описать события и
достижения прошлого,
понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(отрывки из книги рекордов)
SBстр.57
упр.5
WBстр.26
упр.3
WBстр.27
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SBстр.61
упр.4b
WBстр.28 34
IV нед.
Попробуй!
Возраст значения не
имеет
Самопроверка
усвоения материала
Декабрь
I нед.
Проект «Комната
славы»
Урок повторения по
теме «Выдающиеся
люди»
35
36
37
38
V
39
1
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Знать: лексику темы
Уметь: описать достижения и
рекорды,понять газетную заметку
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: правила употребления
Past continuous и past simple в
повествовании
Уметь: рассказать о поступке,
понимать общий смысл,
существенные детали и
специфическую информацию на
слух (интервью о событии)
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SBстр.62
упр.3c
WBстр.29
WBстр.30
упр.11
SBстр.67
упр.1

SBстр.69
упр.3c
WBстр.1,2
V
«Творчество и
инновации»
Творческая личность
11
1
Урок
«открытия»
нового знания
Знать:новую лексику,
словообразовательные суффиксы
для образования абстрактных
понятий
Уметь:описать способности,
понимать общий смысл при
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные, 40
II нед.
Правда о
правомполушарии
41
42
Отгадай
Хитрое
приспособление
43
III нед.
Хитрое
приспособление
44
45
Вам это может
пригодиться
Самопроверка
1
1
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Урок
чтении (тест из подросткового
журнала)
Знать:личные местоимения,
формы устных инструкций
Уметь: понимать общий смысл
при чтении (научнопопулярная
статья),участвовать в групповой
дискуссии
Знать: лексику темы
Уметь: понимать общий смысл
при чтении (смешной истории),
понимать общий смысл и
специфические слова на слух
(смешная история)
Знать:Past perfect и согласование
видовременных форм в
повествовании
Уметь:понимать существенные
детали при чтении (журнальная
статья),     обсудить изобретения
в группах
Знать:Past perfect и согласование
видовременных форм в
повествовании
Уметь:понимать существенные
детали при чтении (журнальная
статья), обсудить изобретения в
группах
Знать: лексику темы
Уметь: описать изобретение,
понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(описание изобретений)
Знать: лексику раздела
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
WBстр.32
WBстр.33
WBстр.3435
упр.7,8,9
SBстр.75
упр.4c
SBстр.77
упр.3WBстр.35
упр.10
Аудио
Подготовить усвоения материала
46
IV нед.
ТЕСТ
47
48
49
Январь
I нед.
ТЕСТ
Проект «День
творчества и
инноваций»
Урокповторение по
теме «Творчество и
инновации»
VI
VI
50
«Как дома»
Дом, милый дом
1
1
1
1
9
1
51
Место, где ты живешь
1
развивающего
контроля
Урок
развивающего
контроля
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать:языковой и речевой
материал
Уметь: применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
материал к
проекту (TB
стр.116)

WBстр.35
упр.9
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Знать:новую лексику, способы
выражения предпочтения
Уметь:описать жилище
понимать общий смысл и
вычленить специфические слова
на слух (песня)
Знать:лексику темы,
форму выражения нереальных
желаний
Уметь:описать жилище (в
личном письме), понимать общий
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SBстр. 81
упр.4b
WBстр.37
SBстр.84
упр.3c 52
II нед.
Место, где ты живешь
1
53
54
Твоя жизнь – твое
пространство
1
Рабочее пространство
1
55
II нед.
Фантазируй
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
смысл и существенные детали
при чтении (отрывки из писем)
Знать: лексику темы,форму
выражения нереальных желаний
Уметь: описать жилище (в
личном письме), понимать общий
смысл и существенные детали
при чтении (отрывки из писем)
Знать: предлоги места
Уметь: описать местоположение
предметов, понимать общий
смысл и существенные детали на
слух (описание комнат)
Знать:лексику темы, правила
употребления структур с
наречиями tooи enough
Уметь: описать рабочее
пространство, понимать
существенные детали при чтении
(журнальная статья)
Знать:лексику темы,
правила употребления would
Уметь:выразить пожелание,
описать интерьер, понимать
общий смысл и существенные
детали при чтении (описание
комнаты подростка)
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SBстр.84 упр.5
WBстр.3839
Нарисовать
план комнат,
WBстр.40
упр.5, стр.41
упр.6
Описать
рабочее
пространство,
WBстр.41
упр.7, стр.42
упр.8
SB стр. 94
упр.1
WBстр.44
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Подготовить
материал к
проекту
(TBстр.135)

1
1
56
57
Самопроверка
усвоения материала
Проект «Комната для
1
Урок тебя»
58
III нед.
Урокповторение по
теме «Как дома»
VII
VII
59
«Быть вместе»
Sakubona! или с Днём
Рождения!
1
9
1
60
Я никому не мешаю
1
61
IV нед.
Я никому не мешаю
1
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
языковые модели в устной речи
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
Знать: новую лексику темы
Уметь: обсудить традиции
празднования дня рождения,
понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(журнальная статья о
праздновании дня рождения в
разных странах)
Знать:лексику темы,
правила употребления структур
be/get used to N/V ing
Уметь:обсудить этикет
пользования моб. телефоном
(привычки, аргументы «за»/
«против»), понимать общий
смысл и существенные детали
при чтении (мнения о моб.
телефонах)
Знать:лексику темы,
правила употребления структур
be/get used to N/V ing
Уметь:обсудить этикет
пользования моб. телефоном
(привычки, аргументы «за»/
«против»), понимать общий
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)

WBстр.4546
упр.1,2
WBстр.46
упр.3,4
SBстр.100 упр.
5b
WBстр.47
упр.5,6,7 62
63
Я не такая, как они
64
Февраль
Iнед.
Они тоже люди
65
66
Самопроверка
усвоения материала
Проект «Классный
договор»
Неловкие  ситуации
1
Урок
«открытия»
нового знания
смысл и существенные детали
при чтении (мнения о моб.
телефонах)
Знать:лексику темы,
способы выражения будущего с
точки зрения прошлого(I thought I
would)
Уметь:понимать общий смысл на
слух (рассказы подростков),
понимать специфическую
информацию при чтении (сайт
подростков)
Знать: лексику темы
Уметь: обсудить поведение
людей в трудных ситуациях,
понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(художеств. произведение)
Знать: лексику темы
Уметь: обсудить способы
решения конфликтных ситуаций
в классе, понимать общий смысл
на слух (высказывания
учителей),понимать общий смысл
при чтении (отрывок из статьи)
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
WBстр.4849
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
SBстр.104
упр.4c
WBстр. 50 упр.
10,11
Подготовить
материал к
проекту (TB
стр.154)

Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний 67
II нед.
Урокповторение по
теме «Быть вместе»
1
Урок
систематизаци
и знаний
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
VIII VIII
68
69
Следствие
продолжается
Детективы
11
1
Урок
«открытия»
нового знания
Детективы
1
Урок
«открытия»
нового знания
70
III нед.
Коллекция монет
1
Урок
«открытия»
нового знания
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
Знать: правила употребления
модальных глаголов must/can`t
have+V3 и might/could have+V3
Уметь: выразить
предположение/возможность
события в прошлом,
понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(детективный рассказ)
Знать: правила употребления
модальных глаголов must/can`t
have+V3 и might/could have+V3
Уметь:выразить
предположение/возможность
события в прошлом,
понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(детективный рассказ)
Знать:лексику темы,
грамматические особенности
собирательных существительных,
правила употребления
Present perfect в косвенной речи
Уметь: понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(детективноприключенческий

SBстр.112
упр.5
WBстр.5253
SBстр.115
упр.3c
WBстр.55
упр.4,5,6 71
72
Что такое
«Глидокам»?
Поиск сокровища
73
IV нед.
Вступайте в Клуб
имени Агаты Кристи
74
75
Самопроверка
усвоения материала
ТЕСТ
1
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
рассказ)
Знать: лексику темы
Уметь: понимать общий смысл на
слух  (телефонный разговор ),
понимать основные положения и
существенные детали при чтении
(детективноприключенческий
рассказ)
Знать: лексику темы
Уметь: обсудить литературное
произведение, понимать
специфическую информацию при
чтении(детективно
приключенческий рассказ),
вычленить основные события на
слух (детективно
приключенческий рассказ)
Знать: лексику темы
Уметь: понимать существенные
детали при чтении (детективный
сюжет), составить детективный
рассказ
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Урок
развивающего
контроля
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
WBстр.5556
упр.7,8
WBстр.56 57
упр.9,10
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
WBстр.57
упр.11
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Подготовить
материал к
проекту
(TBстр.169)
WBстр.58
упр.12

Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК 76
77
78
IX
79
80
81
Март
I нед.
ТЕСТ
Проект «Клуб имени
Агаты Кристи»
Урокповторение по
теме «Следствие
продолжается»
IX
II нед.
«Голубая планета»
Что мы знаем о воде
Кристально
прозрачное чудо
В глубинах
82
III нед.
В глубинах
1
1
1
9
1
1
1
1
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь: применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
Знать: новую лексику темы
Уметь: описать процесс,
Выбирать вокабуляр для
подготовки реферата
Знать: новую лексику темы
Уметь: описать водные ресурсы с
опорой на данные диаграмм,
понимать специфическую
информацию и существенные
детали на слух (научно
популярная программа)
Знать: лексику темы, функцию
артикля в тексте
Уметь: описать морскую фауну,
понимать специфическую
информацию и существенные
детали при чтении (буклет)
Знать: лексику темы, функцию
артикля в тексте
Уметь: описать морскую фауну,
понимать специфическую

1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
WBстр.59
WBстр.6061
SBстр.129 упр.
3b,4b
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
WBстр.62
упр.5,6
SBстр.132 упр.
5
WBстр.62
упр.7 83
84
Укрощение стихии
1
Урок
«открытия»
нового знания
Морские приключения 1
Урок
рефлексии
85
IV нед.
Самопроверка
усвоения материала
1
1
1
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
систематизаци
и знаний
Проект «По морям и
океанам»
Урокповторение по
теме «Голубая
планета»
86
87
X
89
информацию и существенные
детали при чтении (буклет)
Знать: лексику темы
Уметь: описать природные
катастрофы, понимать
специфическую информацию при
чтении и существенные детали на
слух (реферат)
Знать: лексику темы
Уметь:уяснить значения
незнакомых слов и фраз при
чтении (интервью), понимать
общий смысл, специфическую
информацию и существенные
детали на слух (интервью)
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать: языковой и речевой
материал
Уметь:применять полученные
знания, умения и навыки в новых
ситуациях общения
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
WBстр.63
SBстр.137
упр.4а
Подготовить
материал к
проекту
(TBстр.189)

WBстр.66
упр.1
X
Апрель
I нед.
«Мечты, мечты»
Почему люди мечтают
11
1
Урок
«открытия»
нового знания
Знать: новую лексику темы,
особенности использования слов
other/another/others
Уметь:пользоваться словарём
1.Формирование
интереса к
обучению 90
Почему люди мечтают
1
91
Сны наяву
1
92
IIнед.
Иди за своей мечтой
1
93
Иди за своей мечтой
1
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный,
самоконтроль)
для накопления вокабуляра,
написать короткое эссе (абзац),
понимать общий смысл,
специфическую информацию при
чтении (эссе публицистического
характера)
Знать: новую лексику темы,
особенности использования слов
other/another/others
Уметь:пользоваться словарём
для накопления вокабуляра,
написать короткое эссе (абзац),
понимать общий смысл,
специфическую информацию при
чтении (эссе публицистического
характера)
Знать: функцию выражения
совета (conditional 2), сожаления
(I wish)
Уметь:обобщить содержание
текста, понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(письмо)
Знать: лексику темы
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
(мемуары), сформулировать
краткое высказывание о мечтах,
поражениях,использовать
контекст при выборе
переводческого эквивалента
Знать: лексику темы
Уметь:понимать общий смысл и
существенные детали при чтении
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
«открытия»
нового знания
SBстр.142
упр.5b
WBстр.67
упр.2
SBстр.144
упр.3bWBстр.6
7
упр. 3а,3b
WBстр.6869
упр.4,5,6
WBстр.6970 (мемуары), сформулировать
краткое высказывание о мечтах,
поражениях,использовать
контекст при выборе
переводческого эквивалента
Знать: лексику темы
Уметь:выразить мнение,
понимать общий смысл и
специфическую информацию на
слух (материалы конференции)
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые и грамматические
модели при чтении, аудировании,
на письме.
Знать: лексику раздела
Уметь: использовать активные
языковые модели в устной речи
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
Знать материал раздела и уметь
применять во всех ВРД
94
Я верю
95
III нед.
Самопроверка
усвоения материала
96
97
Проект «Представьте,
что вы в пустыне»
ТЕСТ
98
IV нед.
ТЕСТ
1
1
1
1
1
Урок
рефлексии
Урок
развивающего
контроля
Урок
систематизаци
и знаний
Урок
развивающего
контроля
Урок
развивающего
контроля
105
Резервные уроки
Итого
7
105
WBстр.7172

Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК  Требования к уровню подготовки учащихся
  наиболее
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные   способы   словообразования   (аффиксация,
  словосложение,
конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного   языка;   интонацию   различных   коммуникативных   типов
предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
•   основные   нормы   речевого   этикета   (репликиклише,
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
•   начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь
на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
стране изучаемого языка;
•   делать   краткие   сообщения,   описывать   события/явления   (в   рамках
пройденных   тем),   передавать   основное   содержание,   основную   мысль
прочитанного   или   услышанного,
  выражать   свое   отношение   к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
•   использовать   перифраз,   синонимичные   средства   в   процессе   устного
общения;
аудирование
•   понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных
прагматических   текстов   (прогноз   погоды,   программы   теле/радио   передач,
объявления   на   вокзале/в   аэропорту)   и   выделять   для   себя   значимую информацию;
•   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,
относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи   (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание
по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием,   используя   различные   приемы   смысловой   переработки   текста
(языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   оценивать   полученную
информацию, выражать свое мнение;
•   читать   текст   с   выборочным   пониманием   нужной   или   интересующей
информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу,   употребляя   формулы   речевого   этикета,   принятые   в   странах
изучаемого языка.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка,   установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания  места   и роли  родного  и  изучаемого  иностранного  языка  в этом
мире;
•   приобщения   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира. Критерии оценивания обучающихся
  В   УМК   особое   место   отведено   развитию   навыков  оценивания

учебнойдеятельности.
 Наличие ProgressPage (Проверь себя).
     Цель страницы самоконтроля тренировать у учащихся среднего и старшего
звена способы обобщения и самооценивания изученного материала по теме.
Страницы самоконтроля разработаны для каждого тематического раздела. На
данной   странице   предложены     таблицы   результатов   самооценки   и   графа
«поставь себе оценку».
Во время выполнения заданий по самопроверке любого формата учащимся
разрешено   пользоваться   учебником   (по   рекомендациям   авторов),   что
способствует формированию навыков поиска нужной информации и работы
со   справочными   материалами   учебника.   Таким   образом,   идёт   регулярное
развитие способности учащихся к реальной оценке собственных достижений
по предмету.
Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и
лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста.
Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по
отношению к общему числу заданий:
«5» рекомендуется при 90100% правильно выполненных заданий
«4»  8089% правильно выполненных заданий
«3»  6079% правильно выполненных заданий
«2»  менее 60% правильных ответов
      Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью
разнообразных критериев для контроля и оценки. По каждому критерию
предлагаются описание уровней. Так как каждый раз в фокусе контроля
могут быть разные умения и навыки.
(урок 8/10 каждого раздела в книге для учителя).
      Работа с речевыми ошибками зависит от фокуса контроля. Если фокус
задания является языковая правильность, тогда учителю рекомендуется
обратить внимание учащихся на типичные языковые ошибки, особенно те,
которые были допущены при использовании материала, изученного на уроке
или в данном разделе учебника. Если задание, предполагаемое для контроля,
ставит задачей проверить свободу речевого поведения, тогда учителю
рекомендуется фокусироваться на выполнении задания и не обращать особого
внимания на речевые или языковые ошибки.
(Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия»
для 511 классов общеобразовательных учреждений О. Л. Гроза, М.Л. Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой, издательство «Титул», 2010
год, с.88)
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Для учащихся:
 учебник «NEWMILLENNIUMENGLISH» 8 класс
 рабочая тетрадь
Для учителя:
 программа курса английского языка для 511 классов общеобразовательных
учреждений, издательство «Титул», 2010
 учебник «NEWMILLENNIUMENGLISH» для 8 класса
 рабочая тетрадь к учебнику 8 класса
 книга для учителя к учебнику для 8 класса общеобразовательных
учреждений, издательство «Титул»
  аудиоприложение (CD МР3);
 ноутбук, аудиосистема (2 колонки), МФУ (каб. № 19)/ компьютер,
аудиосистема (2 колонки), проектор, экран,МФУ (каб. № 9)

file_name: Рабочая программа по английскому языку 8 класс О.Б.Дворецкая.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 8 класса (3 часа в неделю) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений авторов Гроза О.Л., Мичуриной М.Л., Рыжковой Т.Н., Шалимовой Е.Ю.


extracted_text:
Разработка урока английского языка
Романюк Татьяна Сергеевна
Предмет:  Английский язык
Класс: 6
Тема урока: Введение и  первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай».
УМК: «Rainbow English», 6 класс, О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Дрофа,  2015г.
Тема
Цели  и задачи
Введение и  первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай».
 введение и первичная активизация лексики по теме;
 повторение и отработка грамматических структур будущего и настоящего времени (Present  Simple);
множественное число существительных;
 развитие навыка говорения при рассказе о личных предпочтениях в одежде;
1. Образовательная: Закрепление пройденного лексического и грамматического материала.
2.   Развивающая:   Развитие навыков чтения и свободного владения изученной лексикой в диалогах и
монологах. Развитие речемыслительных и познавательных способностей, а также интереса к участию в
проектах.
3. Воспитательная: Воспитание уважительного отношения к чужому мнению.
Планируемый
результат
Предметные умения
УУД

Повторить
1.
  и   отработать
грамматические   структур   будущего   и
настоящего   времени   (Present  Simple);
множественное число существительных.
Закрепить активную лексику урока.
2.
3. Накапливать
  багаж   нового
лексического,
грамматического
материала   и   приобретать   опыт   его
применения.

Личностные:  Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Коммуникативные:   Моделировать ситуации поведения в
классе.
Познавательные:
  Уметь   осознанно   строить   речевое
высказывание   по   образцу,   формулировать   ответы   на
вопросы учителя и одноклассников. Основные понятия
Грамматические структуры  будущего и настоящего времени.
Лексические единицы и фразы по теме «Одежда на каждый случай».
Межпредметные
Формы работы
Ресурсы
связи
Русский

физкультура,
музыка
язык,
Фонетическая и речевая разминка
Фронтальный опрос
Парная работа/групповая работа
Индивидуальная  работа
Учебник
Рабочие тетради
Книга для учителя
Аудиоприложение на CD
Мультимедийная презентация
Сигнальные карточки
№
1.
Этапы работы
Организационный
этап учебного
занятия
Организационный
момент (настрой на
урок, мотивация к
новым знаниям)
                                                                  Содержание этапа
Время
Используемые ресурсы
2минуты
Мультимедийная презентация
Деятельность учителя
Цель
 –   настроить   на
общение     на   английском
языке .
Приветствую учащихся:
“Hello,   children!   I’m   glad
to   see   you.   Sit   down,
please!”  Are you   ready to
start   our   lesson?   Let’s   do
it!

Деятельность
обучающихся
     включиться   в
Цель
общение,
иноязычное
отреагировав   на   реплику
учителя
согласно
коммуникативной задаче.
Отвечают   на   реплики:
“Hello,  teacher!  Glad to see
you too.” “Hello.”

УУД
Коммуникативные:   слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно
речевой ситуации. Используемые ресурсы
УУД
   Личностные:  формировать этические   чувства  доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Слайд презентации
Деятельность
обучающихся
Цель
   повторить   за
учителем
  фонетически
правильно английские звуки
и рифмовки.
Повторяют звуки и слова,
стараясь
копировать
артикуляцию учителя

Фонетическая
разминка
Время
3 минуты
Деятельность учителя

Цель
развивать
произносительные   навыки,
настроить   артикуляцию
учащихся   на   английскую
речь.
 Звук [ j ], [ Ѳ ]
New things to learn,
New friends to meet,
New songs to sing,
New books to read,
New things to see,
New things to hear,
New things to do
In this School Year!
Звук [ æ ]
The fat black cat ran after
the black rat,
But   the   fat   black   rat   ran
away from the fat black cat.
Звук [3:]
Early to bed,
Early to rise
Makes a man
Healthy, wealthy and wise. 2.

Постановка   цели   и
задач
урока.
Мотивация   учебной
деятельности
учащихся.
 Проверка домашнего
задания
Время
5 минут
Слайд презентации
Используемые  ресурсы
УУД
Познавательные:  Принимать   участие   в   последовательной   работе   по
цепочке, формулировать и ставить познавательные задачи
Личностные:
познавательная)
Коммуникативные:  Учатся   своевременно   отвечать     в   ходе   работы   по
очереди, взаимодействуя с товарищами .
 Мотивация   учебной   деятельности   (социальная,   учебно
Деятельность учителя

 поставить
задачу,
в
Цель
познавательную
суть
которой
последовательном
повторении   лексического,
грамматического, страно
ведческого   (с   прошлого
года) материала.
Используя
слайд

презентации   проверить
лексику   прошлых   уроков,
а также лексику прошлого
учебного года.
Boring, clothes, fashion,
fashionable, neat, old
fashioned, dirty, wear

Деятельность
обучающихся
Цель
   сформулировать
задачу
урока,
заключающуюся в осознании
важности
системного
повторения   пройденного
материала,
проверить
знания.
Читая и переводя слова с
экрана   по   цепочке,   дети
повторяют   и   закрепляют
изученную
лексику,
окончательно   выводя   ее   в
активный запас.

Аудирование.
Время
Используемые ресурсы
6минут
Рабочие тетради
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД Цель развивать умения и
навыки   устной   речи,
проверить
уровень
усвоения ранее изученного
материала.
1.Фронтальный опрос
Listening   and   say   what
Miranda’s   interest   and
favorite pastime are.
3.Мотивация
Самые
активные
получают   звездочки.   (в
конце   урока   звездочки
подсчитываются,
выбирается
ученик урока.)
Цель       помочь  выявить
основные   цели   и   задачи
урока.
Name   these   things   in
English?   What   colour   are
they?
 Тема урока?
Задачи?
Цель   –  активизировать
ранее   изученную   лексику
по теме «Одежда»
What kind of clothes you
prefer to wear
Name the items of clothing
лучший

Цель
пройденный материал

повторить
упр.1, стр.71, отвечают на
поставленный вопрос.
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог.
Личностные:  Формировать   самооценку   на   основе   успешности   учебной
деятельности, мотивацию учебнопознавательной деятельности.
 выявить   основные
Цель
цели и задачи урока.
упр.2, стр.71, отвечают на
поставленный вопрос.
Познавательные:  Принимать участие в работе, формулировать и ставить
познавательные задачи урока.
Личностные:  Мотивация учебной деятельности (учебнопознавательная)
Коммуникативные:  Учатся   своевременно   отвечать
вопросы, делать выводы .

Цель
повторить

пройденный
материал
изученный   в   прошлых
учебных годах.
Отвечают на вопросы
Познавательные: Осуществлять
актуализацию, систематизировать
полученные ранее знания по теме.
Личностные:    Слушать   собеседника,   строить   понятные   для   собеседника
высказывания.
Коммуникативные: Уметь слушать в соответствии  с целевой  установкой.
Постановка   цели   и
задач урока
3.
Актуализация
знаний. 4.
Первичное усвоение
новых знаний.
Время
9 минут
Деятельность учителя

 Цель

 введение   и
первичная   активизация
ЛЕ   по   теме   «Одежда   на
каждый случай»
Выполняем   упр.   3   стр.
72 в учебнике.
Выполняем   упр.   4   стр.
72 в учебнике.

  навык
закрепить

употребления
существительных
во
множественном   числе   в
соответствии     с   речевой
ситуацией;
  работа   с
правилом на стр. 72.
Сначала   индивидуальная
работа по поднятой руке,
а   затем   парная   работа
со слайдом.
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Используемые ресурсы
Учебник, слайд презентации,  аудиозапись на диске
Деятельность
обучающихся

Цель
 первичная
активизация   ЛЕ   по   теме
«Одежда на каждый случай»
Повторяют   за   диктором,
читают по цепочке вслух со
зрительной опорой.
УУД
Познавательные:  Осуществлять   актуализацию   грамматических   структур,
основываясь на учебной ситуации и личном опыте.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и
восприятия необходимых сведений.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

сначала
Выполняют
задание
учителя
во
фронтальном   режиме,
затем в парах составляют
минидиалоги. Выполняем   упр.   5   стр.
73 в учебнике.

Активизация

грамматических   структур
будущего   и   настоящего
времени (Present Simple) –
правило стр. 73
   применение   игровой
технологии   с   целью
отвлечь,   придать   уроку
более
шутливый
эмоциональный фон.
Решаем сканворд.

 –   первичная
Цель
проверка
понимания
учащимися   изученного
материала.
Выполнение   упражнений
57 стр. 7374
Первичная проверка
понимания
Прослушивают
и
повторяют   задание   за
учителем.

Решают   сканворд   на
слайде.

Цель  – первичная проверка
понимания
учащимися
изученного материала.
Коллективное  выполнение
упражнений 57 стр. 7374
 Систематизируют   полученную   информацию   в
Познавательные:
соответствии с учебной задачей.
Работают коллективно по учебнику. Овладевают навыками письменной речи.
Личностные:. отвечать на поставленный вопрос
Коммуникативные: формирование умения извлекать информацию
Динамическая пауза
Время
2 минуты
Время
Первичное
Используемые ресурсы
5.
6.
7. закрепление.
10 минут

Цель  –   закрепить   знания
учащихся по теме.
Выполнение   упражнений
8,9 стр. 74
 ь  –   проверить   уровень
Цел
освоения новым материалом.
Выполнение   упражнений
8,9 стр. 74
Познавательные:  Развитие   интереса   к   изучаемой   теме   в   ходе   поиска   и
отработки заданий, умение работать в коллективе.
Личностные:  Формирование   чувства   ответственности   при   выполнении
задания, отбор творческих методов для работы.
Коммуникативные:   Развитие   навыков   формирование   уверенности   при
ответе на поставленный вопрос.
8.
Рефлексия
Время
2 минуты
Деятельность учителя

Цель  – систематизировать
изученный
материал,
установить   соответствие
полученного   результата
поставленной цели.
Помогает
сформулировать   список
достигнутых
задач,
обобщить   результаты
урока,
авторитетно
оценить работу детей.

Используемые ресурсы
_
                         УУД
Деятельность
обучающихся
              УУД
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности,
понимать значение знаний для человека.

Цель
–   осуществить
констатирующий
и
прогнозирующий   контроль
по   результатам   урока,
оценить

своих
  выбрать
одноклассников,
лучшего ученика урока.
Проговаривают
достигнутые
оценивают друг друга.

цели, 9.
 Домашнее задание
Время
Используемые ресурсы
1 минута
Деятельность учителя
Цель – выдача домашнего
задания.
Рабочая тетрадь
Деятельность
обучающихся
УУД
Цель – осмыслить и записать
домашнее задание.
Домашнее
задание   –
подготовка   к   тесту   №
10,11.
 Осуществлять
Познавательные:
анализ информации.
Коммуникативные:
 Ставить
вопросы,   обращаться   за   помощью,
формулировать свои затруднения.

file_name: 6 класс ФГОС.docx

intro:
УМК: «Rainbow English», 6 класс, О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Дрофа,  2015г.
- введение и первичная активизация лексики по теме;
- повторение и отработка грамматических структур будущего и настоящего времени (Present Simple); множественное число существительных;
- развитие навыка говорения при рассказе о личных предпочтениях в одежде;
1. Образовательная: Закрепление пройденного лексического и грамматического материала.
2.  Развивающая:  Развитие навыков чтения и свободного владения изученной лексикой в диалогах и монологах. Развитие речемыслительных и познавательных способностей, а также интереса к участию в проектах.
3. Воспитательная: Воспитание уважительного отношения к чужому мнению.- введение и первичная активизация лексики по теме;
- повторение и отработка грамматических структур будущего и настоящего времени (Present Simple); множественное число существительных;
- развитие навыка говорения при рассказе о личных предпочтениях в одежде;
1. Образовательная: Закрепление пройденного лексического и грамматического материала.
2.  Развивающая:  Развитие навыков чтения и свободного владения изученной лексикой в диалогах и монологах. Развитие речемыслительных и познавательных способностей, а также интереса к участию в проектах.
3. Воспитательная: Воспитание уважительного отношения к чужому мнению.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока «Решение уравнений» (урок закрепления пройденного материала).
      Цели:
 повторить теоретический материал по теме «Решение уравнений»;
 отрабатывать умение решать уравнения различными способами;
 развивать речь, память, внимание;
 воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к предмету.
Тип: закрепление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
  Сегодня мы продолжаем отрабатывать умение решать уравнения, повторяем теоретический материал по
теме «Решение уравнений», а так же рассмотрим новый способ решения некоторых уравнений.
III. Устная работа. Повторение.
1)   Перед началом устной работы выдать карточки с заданиями 4 ученикам.
                                 Карточка 1                                                                     Карточка 2
                              1) – 7х = 21                                                                        1) – 8х =  32
                              2) 48х =  16                                                                       2) 32х =  16
                              3) 5х + 9 = 0,4                                                                    3) 3х + 8 = 0,4
                              4) 5х + 4 = х – 12                                                               4) 4х – 7 = х + 6
                              5) 4х – (6 – х) = 13                                                             5) 5х – (4 – х) = 13
2) Ученикам оказываются карточки:
К каждой карточке вопросы:
d  - f  =
e
a + b = c
K · n =
m
Y : x = Z
 Назвать компоненты в данном действии;
 Как найти неизвестное … ?
3) Найти ошибку:                  8х + 14 =  12х + 6
                                                8х + 12х = 6 – 14
                                                          4х =  8
                                                             х = 4
4) Решить уравнения, записанные на доске:  6х = 2
                                                                             5х = 1
                                                                             0х = 4
                                                                             4х = 0
                                                                             0х = 0
Сбор карточек с индивидуальными заданиями.
Итог этапа.
IV. Проверка домашнего задания.
  Какие номера были заданы на дом?
  Какие вызвали затруднения?
  В номере 1341 вы, кроме перенесения слагаемых из одной части в другую, должны были также правильно
раскрыть скобки. Проверьте правильность решения этих уравнений по решению на доске.
№ 1341.              а)       20∙(х – 13) =   220                                 б)     (30 – 7х) ∙ 8 = 352
                                      20х + 260 =  220                                            240 – 56х = 352
                                      20х =  220 – 260                                              56х = 352 – 240
                                      20х =  480                                                        56х = 112
                                           х =  480: (20)                                                   х = 112: (56)
                                           х =  24                                                                 х = 2
V. Цифровой диктант. Если согласны  с утверждением, то ставите 1, если нет, то ставите 0.
1. Уравнение – это равенство, содержащее букву, значение которой надо найти.
2. Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо к сумме прибавить  известное слагаемое.
3. Решить уравнение – это значит найти все его корни или убедиться, что корней нет.
4. Корень уравнения 0х = 2 равен 0.
5. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.
6. Корнем уравнения называется значение буквы, при котором из уравнения получается верное числовое
равенство.
7. 120 больше 60 на 2.
8. Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение умножить на известный множитель.
9. Корни уравнения не изменяются, если обе части уравнения умножить или разделить на одно и  то же
число не равное 0.
10.  Корни уравнения не изменяются, если какоенибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в
другую, не изменив при этом знак.
Ответы: 1, 0, 1, 0, 1, 1, 0, 0, 1, 0.
VI. Решение уравнений.
2 ученика за доской решают уравнения № 1316 (д, е) Остальные решают эти уравнения в тетради. По
окончании – проверка. Разбор ошибок. Итог.
                           д)    4 + 25у = 6 + 24у                                  е) 11 – 5z = 12 – 6z
                                   у = 2                                                            z = 1
VII. Физминутка.
  Встали. Посмотрели в окно – погода замечательная, весна пришла. Улыбнулись друг другу – вы сегодня еще
красивее, чем вчера. А теперь вздохнули глубоко, набрались сил, выдохнули, встрепенулись. Ой, какие
молодцы!  Еще немного поработаем и будем подводить итоги.
VIII. Работа с таблицей.
Составить уравнение и решить.
Делимое
Делитель
Частное
х + 17
72
4
х 3
20
8

Как можно записать уравнение? (дробью, делением)
Как решать? (Как нахождение  неизвестного компонента, по свойству пропорции)
Как еще можно записать? Как решать?
Первое уравнение решается двумя способами (два ученика у доски). Второе записываем вместе. Решают
самостоятельно удобным способом. Проверка.
1) х + 17 = 80,          х = 63.
2) х – 3 = 9,              х = 12
Учащиеся, окончившие решение раньше. Находят решение уравнения (след. Пункт)
IX. Развивающее задание. (6х – 18)(5х + 10) = 0.
По окончании – разбор, проверка и запись.
Х. Дополнительное время. №1334 устно.
XI. Итог урока. Сбор тетрадей. Домашнее задание. Комментарий к нему. №1342 (ж, з, и), 1348
 Назвать свойства уравнений, которые используются при их решении.
Комментарии оценок. d  - f  =
Y : x =
e
Z K · n =
m
a + b = c Карточка 1
Карточка 2
Решите уравнения:
1) – 8х =  32
2) 32х =  16
3) 3х + 8 = 0,4
4) 4х – 7 = х + 6
5) 5х – (4 – х) = 13
Решите уравнения:
1) – 7х = 21
2) 48х =  16
3) 5х + 9 = 0,4
4) 5х + 4 = х – 12
5) 4х – (6 – х) = 13

file_name: 6 класс 11.05.docx

description:
d  - f  =
Y : x =
e
Z

description:
K · n =
m
a + b = c

intro:
Конспект урока «Решение уравнений» (урок закрепления пройденного материала).
      Цели:
	повторить теоретический материал по теме «Решение уравнений»;
	отрабатывать умение решать уравнения различными способами;
	развивать речь, память, внимание;
	воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к предмету.
Тип: закрепление.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
 - Сегодня мы продолжаем отрабатывать умение решать уравнения, повторяем теоретический материал по теме «Решение уравнений», а так же рассмотрим новый способ решения некоторых уравнений.
III. Устная работа. Повторение.Конспект урока «Решение уравнений» (урок закрепления пройденного материала).
      Цели:
	повторить теоретический материал по теме «Решение уравнений»;
	отрабатывать умение решать уравнения различными способами;
	развивать речь, память, внимание;
	воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к предмету.
Тип: закрепление.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
 - Сегодня мы продолжаем отрабатывать умение решать уравнения, повторяем теоретический материал по теме «Решение уравнений», а так же рассмотрим новый способ решения некоторых уравнений.
III. Устная работа. Повторение.

title: Конспект открытого урока  математики 6 класс по теме:Тема: "Решение уравнений"


extracted_text:
«Осенняя катавасия»
В мероприятии принимают участие 2  команды.
                              Программа мероприятия
Конкурс «Осенний подарок» — изготовление и презентация необычного подарка Осени.
Осенний букет, открытка, поделка, выполненные с использованием подручного и
природного материала. Оценивается название, оригинальность идеи, исполнения
изделия и его презентация
Конкурс «Осенняя улыбка»
Изготовление и презентация наряда или его элементов на осеннюю тему. Оцениваются
название, оригинальность исполнения и презентация.
                                                                  Ход мероприятия.
Ведущие праздника: юноша и девушка
Ведущий: Добрый вечер, званные гости нашего осеннего бала. Да, да, вы не ошиблись,
именно званный осенний бал откроется через несколько мгновений.
Ведущий:. Позвольте уточнить, что бал в 21 веке  не пользуется особой популярностью, и
поэтому лучше назовём нашу программу «Осенняя катавасия». Вы согласны, дорогие гости
праздника? Вот и хорошо. Мы приглашаем всех вас принять участие в нашей не совсем
обычной программе.
Ведущий:. Да, но хотя бы нам следует сохранить старые традиции осенних балов и
торжественно открыть наш вечер!
Ведущий: Я с вами полностью согласна, и разрешите мне, прекрасной даме, произнести эти
прекрасные слова.
Осень нас к себе на бал
Сегодня пригласила
Чтоб никто не опоздал,
Осень попросила.
И вот мыс здесь
Сверкает зал,
Теплом согреты лица,
Пришла пора открыть наш бал
И в танце закружиться.
Ведущий: Но где же Осень?
Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть она,.
Замешкалась немного?
Давайте осень позовём;
Все дружно скажем:
«На бал тебя мы, Осень, ждём!»
Звучит фонограмма вьюги. На сцену выползают накрытые покрывалом из
                               листьев Слякоть и Холодрыга.
Слякоть (потягиваясь) Сплю это я, или мне кажется ...(щиплет себя) нет, не кажется,
осень в самом разгаре. Эй, Холодрыга, просыпайся!
Холодрыга: Бррр! Что кричишь, соседушка!
Слякоть: Просыпайся, Осень наступила! Лишь осень настаёт, приходит наш черед,
И Слякоть с Холодрыгой наступают.
А нас никто не ждёт. А нас, наоборот,
А нас всегда ругают, да ругают.
Слякоть: Я  Слякоть, я кругом в галошах и с зонтом,
Брожу по лужам, сырость нагоняю.
Холодрыга: А Холодрыга  друг, всё бегает вокруг,
На всех прохожих стужу напуская. Слушай, Слякоть, это мы куда с тобой попали? На бал
что ли какой? Может нас сюда звали?
Слякоть: Что ты, Холодрыга, что ты! Апчхи! Сколько лет живу на свете, никто меня в
гости ни разу не звал.
Холодрыга: Да и меня, Холодрыгу, тоже не очень то жалуют. Ну, раз они звали не нас, они
пожалеют об этом. Мы ИМ весь бал испортим.
Слякоть: (хнычет) Вот их пригласили (показывает в зал). А нас с тобой нет!
Холодрыга: Фу, какую слякоть развела! Не реви, и без тебя холодно, лучше давай
подумаем, как этих вот персон проучить, чтоб не зазнавались!
Слякоть: Придумала! Сейчас мы всех гостей заколдуем, и они заснут, а сами такую
слякоть разведём, такой холод устроим, что Осень из золотой превратит в дождливую.
Холодрыга: Брр!
Слякоть: В унылую!
Холодрыга: Брр!
Слякоть: Сейчас я слякоть на блюдечке разведу (разводит на блюдечке
воду)
Холодрыга: Ура! Получилось! Ну, держитесь, теперь я Вас заморожу!
(бегает с большим веером, а Слякоть брызгается водой)
Слякоть: А ещё у меня конфеты есть.
Холодрыга: (читает) Сникерс.
Слякоть: Сама ты сникерс! А Это —«Насморкс!»
Холодрыга: (читает ) Баунти!
Слякоть: Не баунти, а «Чихаунти» раздавай конфеты!
(бегают и раздают конфеты) Холодрыга: Самое время пригласить нашего друга Апчхи! Он то и будет нас развлекать
весь вечер! Согласны?
(Слякоть тащит за собой Апчхи. Он упирается и постоянно чихает)
Апчхи: Да куда вы меня тащите? Я больной, немощной Апчхи! Самый несчастный на
земле!
Слякоть: У нас к тебе дело!
Апчхи: (заинтересованно) На кого  то надо воздействовать?
Холодрыга: Понимаешь, у нас план.
(шепчут на ухо)

Апчхи: Так, ясно! Вы обратились по адресу! Надо применить хитрость!
Слякоть: (задумчиво) Хитрость?
Апчхи: Дамы, а это кто такие? Гости? Вот с вами—то я и сейчас немного повеселюсь.
А что вы умеете? Петь умеете? А танцевать? Ну, сейчас посмотрим! Как подействовали на
Вас мои дорогие подруги  Слякоть и Холодрыга. Или совсем не подействовали? Чем меня
вы удивите? Чтонибудь хоть покажите!
Ведущий:: Много сил приложили ребята нашей школы, чтобы приготовить подарок Осени!
Но вместо неё к нам на праздник пришли Холодрыга и Слякоть.
Апчхи: Нет, а какой осенний бал без королевы осени: её позвать надо и немедленно!
Ведущий: давайте, гости, все вместе позовём Осень: Королева Осень, придите к нам!»
Звучит музыка, появляется Осень.
Осень :
Добрый вечер, мои друзья!
Заждались, поди, меня?
Лето жаркое стояло долго власть не уступало,
Но всему приходит срок –
Я явилась на порог!
Ведущий:: Мы рады видеть тебя в этом зале и приглашаем на почётное место. Госпожа
осень, мы собрали богатый урожай овощей и фруктов, сделали много заготовок на зиму.
Осень: Я пригласила вас сюда, чтобы подарить всем свои последние, чудесные мгновения,
чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных
плодов и, конечно же, по осеннему задумчивое и в то же время радостное настроение.
Ведущий:: Да, да, ведь действительно, осень — это не только пора грусти и печали, это
еще и пора радости. Почему? Потому что осенью красиво кругом, и все с нетерпением
ждут встречи с самым веселым временем года зимой.
Осень: И поэтому сегодня мы будем не только вздыхать и грустить в унисон
романтической осенней поре, но и веселиться, танцевать, наслаждаться ее последними
мгновениями.
Ведущий: Итак , дорогие друзья, на сегодняшнем празднике мы будем не только
показывать свои способности и таланты, но и шутить, играть и веселиться!
Осень: Ну а сейчас мы переходим к конкурсной программе, ведь для победителей в наших
конкурсах также приготовлены приятные сюрпризы.  По этому тех, у кого есть задор и
весёлое настроение приглашаем к участию в конкурсе «Осенние мотивы 2016». Ведущий: А для этого нам сегодня понадобятся 2 команды. Их себе и наберут сейчас
Осень, Холодрыга,  Слякоть и Апчхи. Но для того, чтобы наш конкурс состоялся, вовсе
недостаточно одних только участников. Нам необходимо состав жюри конкурса. Мы
приглашаем
_____________________________________________________________________________
В этом конкурсе вам необходимо продолжить услышанные песни.
Осень: Прошу обратить внимание на один из конкурсов «Осенние улыбки», который мы
проведем непосредственно в этом зале.
Ведущий: Мы начинаем наш конкурс
Ведущи :  Разрешите задать Вам вопрос: «В чём бы вы предпочли пойти на осенний бал в
этом сезоне? Вам решили помочь знаменитые модельеры
Здесь не в мечтах, а в самом деле
Решил помочь Вам «дом моделей»,
В вопросе важном разобраться,
Во что в сезоне этом одеваться.
Ведущий : К сожалению, журнал с названиями моделей потерян, а ученикам школы самим
предлагается дать комментарии к костюмам
Демонстрация нарядов.
 Конкурс на лучшее чтение стихотворений про осень среди всех гостей.
Конкурс «Осенний подарок».
Осень приходит к нам с подарками. А какие подарки и кому приготовили наши участники,
мы сейчас увидим. Потому что наш следующий конкурс называется «Осенний подарок
твоему дому»
( Пока ребята готовят подарки  музыкальные номера)
Демонстрация подарка
Ведущий : Приглашаем самых отважных, смелых и стильных
Конкурс «Осеняя бижутерия»
За отведенное время (2 минуты) изготовить из макарон модные в этом осеннем сезоне
бусы. Чьи бусы окажутся длиннее  та команда побеждает в конкурсе.
Ведущий: А ребята ____класса представляют свой номер.
Ведущий: Наша конкурсная программа  закончилась, и пока жюри подводят итоги мы
с вами поиграем.
Ведущий :
Нам нужно  человек 12
Конкурс « Репка»
Участвуют две команды по 6 человек. Это  дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. На
сцену  2 стульчика. На каждом стульчике сидит репка  ребенок в шапочке с изображением
репки. Выигрывает та команда, которая быстрее.
Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него
цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и
бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. Игра «перейди лужи!» нам необходимо 14 чел.
Участвуют пять мальчиков и пять девочек.
На полу раскладывают листы бумаги. Делают две дорожки.
Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги.
Все остальное пространство залито водой. Кто быстрее
и аккуратнее справится с этим заданием?
Ведущий  Наступает торжественный момент. Мы назовём победителей по итогам.  Слово
предоставляется______________________________________________________________.
Ведущий  Наша конкурсно – развлекательная программа подошла к завершению Большое
спасибо всем за участие в нашем празднике! Но он ещё не закончен! Учащихся старших
классов ждёт праздничная дискотека!
репка.

file_name: Осенняя катавасия.doc

intro:
Программа мероприятия

Конкурс «Осенний подарок» — изготовление и презентация необычного подарка Осени. Осенний букет, открытка, поделка, выполненные с использованием подручного и природного материала. Оценивается название, оригинальность идеи, исполнения изделия и его презентация
Конкурс «Осенняя улыбка»
Изготовление и презентация наряда или его элементов на осеннюю тему. Оцениваются название, оригинальность исполнения и презентация.Программа мероприятия

Конкурс «Осенний подарок» — изготовление и презентация необычного подарка Осени. Осенний букет, открытка, поделка, выполненные с использованием подручного и природного материала. Оценивается название, оригинальность идеи, исполнения изделия и его презентация
Конкурс «Осенняя улыбка»
Изготовление и презентация наряда или его элементов на осеннюю тему. Оцениваются название, оригинальность исполнения и презентация.

title: Сценарий праздника «Осенняя катавасия»


extracted_text:
Тема: «Нахождение
приближенных значений квадратного корня»
Тип урока: ОНЗ, Р
Основные цели:
 научиться  находить приближенные значения квадратного корня,
 познакомиться с методами для вычисления корней.
Ход урока
1. Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа: 1) включить учащихся в учебную деятельность;
2) определить содержательные рамки урока: продолжаем работать над квадратными
корнями
Организация учебного процесса на этапе 1:
 Что сейчас изучаем на уроках алгебры? (Квадратные корни)
А что такое квадратные корни?
– Молодцы! Для успешной работы выполним следующие задания.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель этапа: 1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для
восприятия нового материала: нахождение значений квадратного корня;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия
нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
3) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов;
4) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на
личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний: найти значение
выражения  √2 .
Организация учебного процесса на этапе 2:
1. Вычислите :  √25  ,  √16 ,  √9 ,  √81 ,
4. Индивидуальное задание.
Найдите значение выражения  √2 ..
3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности
Цель этапа: 1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется
и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной
деятельности: возможность найти значение квадратного корня;
1 2) согласовать цель и тему урока.
Организация учебного процесса на этапе 3:
– что вам необходимо было сделать?
– Что у вас получилось? (Учащиеся показывают свои варианты: )
– В чём возникло затруднение?
  Извлекается √2 нацело?
Нет.
Как будем находить?
Какие знаем способы нахождения корней?
Ребята, видите, не всегда мы имеем дело с числами, легко представимыми в виде квадрата
числа , которые извлекаются из под корня нацело.
– Какую цель мы поставим перед собой?
– Сформулируйте тему урока.
– Запишите тему в тетрадь.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель этапа: 1) организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового
способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
2) зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме.
Организация учебного процесса на этапе 4:
1 МЕТОД   вычислить √2  с точностью до двух знаков после запятой Будем рассуждать
следующим образом.
Число √2 больше 1, так как 12 < 2. В тоже время, число √2 < 2, так как 22 больше 2.
Следовательно, десятичная запись числа будет начинаться следующим образом: 1,… То есть
корень из двух, это единица с чемто.
                                      1< √2 < 2.
Теперь попытаемся отыскать цифру десятых.
Для этого будем дроби от единицы до двойки возводить в квадрат, пока не получим число
большее двух.
Шаг деления возьмем 0,1, так как мы ищем число десятых.
  Другими словами будем возводить в квадрат      числа: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9
2 1,12 =1,21; 1,22=1,44; 1,32=1,69; 1,42=1,96;                                          1,52=2,25.
Получили число превышающее двойку, остальные числа уже не надо возводить в квадрат. Число
1,42 меньше 2, а 1,52 уже больше двух, то число √2 должно принадлежать промежутку от 1,4 до
1,5 . Следовательно, десятичная запись числа √2 в разряде десятых должна содержать 4.
√2=1,4… .
Иначе говоря, 1,4< √2 < 1,5
Далее ищем цифру сотых, точно таким же образом. Возводим в квадрат числа от 1,41 до 1,49, с
шагом 0,01, пока не получим число большее двух.
             1,412 =1,9881, 1,422=2,0164.
Уже при 1.42 получаем, что его квадрат больше двух, далее возводить в квадрат числа не имеет
смысла.
Из этого получаем, что число √2 будет принадлежать промежутку от 1,41 до 1,42 (1,41<
√2<1,42)
Так как нам необходимо записать √2 с точностью до двух знаков после запятой, то мы уже
можем остановиться и не продолжать вычисления.
≈
 1,41. Это и будет ответом. Если бы необходимо было вычислить еще более точное
√2
значение, нужно было бы продолжать вычисления, повторяя снова и снова цепочку рассуждений.
Задание
    Вычислите с точностью до двух знаков после запятой
√3 = , √5 = , √6 =  , √7 =, √8 =
 Вывод  Данный прием позволяет извлекать корень с любой заданной наперед точностью.
2 МЕТОД   Чтобы узнать целую часть квадратного корня числа, можно, вычитая из него все
нечётные числа по порядку, пока остаток не станет меньше следующего вычитаемого числа или
равен нулю, посчитать количество выполненных действий.
Например, найдем √16 так:
1. 16  1 = 15
2. 15  3 = 12
3. 12  5 = 7
4. 7  7 =0
 Выполнено 4 действия, значит,     √16 = 4
Задание

   Вычислите
√1 =                       √6 =
√2 =                       √7 =
√3 =                       √8 =
√4 =                       √9 =
√5 =                      √10 =

3 Вывод

  Данный прием удобен тогда, когда корень извлекается нацело
3 МЕТОД   Древние вавилоняне пользовались следующим способом нахождения приближенного
значения квадратного корня их числа х. Число х они представляли в виде суммы а2+b,
где а2 ближайший к числу х точный квадрат натурального числа а, и пользовались формулой .
Извлечем с помощью формулы квадратный корень,
 например   из числа 28:
Вывод

  Способ вавилонян дает хорошее приближение к точному значению корня.
5. Первичное закрепление во внешней речи
Цель этапа: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 5:
из учебника : №№ 336, 337, 338,339,  343,345
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель этапа: проверить своё умение применять алгоритм сложения и вычитания в типовых
условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.
Организация учебного процесса на этапе 6:
№№ 338 (а), 339 (в, г)
После проверки по эталону анализируются и исправляются ошибки.
7. Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: 1) тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее
изученным;
Организация учебного процесса на этапе 7:
1 группа (средн) "№№ ______________
2 группа (высок) №№ _________________
8. Рефлексия деятельности на уроке
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить собственную деятельность на уроке;
3) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
4 4) зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной
деятельности;
5) обсудить и записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 8:
– С чем мы познакомились сегодня на уроке?
– Что мы научились сегодня выполнять?
– Проанализируйте свою деятельность на уроке и дайте своей работе оценку.
Домашнее задание  №№ 344 , 346, 351
5

file_name: 7 класс.docx

intro:
Тема: «Нахождение
приближенных значений квадратного корня»
Тип урока: ОНЗ, Р

Основные цели:
	научиться  находить приближенные значения квадратного корня,
	познакомиться с методами для вычисления корней.

Ход урока

1. Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа: 1) включить учащихся в учебную деятельность;
2) определить содержательные рамки урока: продолжаем работать над квадратными корнями
Организация учебного процесса на этапе 1:
- Что сейчас изучаем на уроках алгебры? (Квадратные корни)
-А что такое квадратные корни?
– Молодцы! Для успешной работы выполним следующие задания.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель этапа: 1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: нахождение значений квадратного корня;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
3) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов;
4) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний: найти значение выражения √2.Тема: «Нахождение
приближенных значений квадратного корня»
Тип урока: ОНЗ, Р

Основные цели:
	научиться  находить приближенные значения квадратного корня,
	познакомиться с методами для вычисления корней.

Ход урока

1. Самоопределение к учебной деятельности
Цель этапа: 1) включить учащихся в учебную деятельность;
2) определить содержательные рамки урока: продолжаем работать над квадратными корнями
Организация учебного процесса на этапе 1:
- Что сейчас изучаем на уроках алгебры? (Квадратные корни)
-А что такое квадратные корни?
– Молодцы! Для успешной работы выполним следующие задания.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель этапа: 1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: нахождение значений квадратного корня;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
3) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов;
4) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний: найти значение выражения √2.

title: Конспект открытого урока  алгебры 7 класс по теме: Тема: «Нахождение  приближенных значений квадратного корня»