extracted_text:
Областная акция «Летопись добрых дел по сохранению природы»
МБОУ «Ларинская СОШ»
Отчет о проведении
природоохранной акции
«Покормите птиц зимой»
Авторский коллектив
 учеников 1 класса
Руководитель акции
Приданникова
Елена Владимировна
Ларино 2013
Описание акции «Покормите птиц зимой» Цель акции: помощь птицам, для преодоления тяжелых условий нашей суровой зимы, развитие у учащихся
бережного отношения к родному краю, а также сопричастность к общему полезному делу охраны природы.
Задачи:
1. Обучающие:
1.Уточнить знания детей о многообразии зимующих птиц и их значении для природы.
2. Совершенствовать умения учащихся узнавать птиц по их устному описанию.
3. Уточнить знания о видах кормушек и о кормах, используемых для подкормки зимующих птиц.
2. Развивающие:
1.
Развивать внимание, память, речь, наблюдательность.
3.Воспитывающие:
1.
2.
Создание атмосферы  доброжелательности между учащимися.
Воспитывать любовь к природе, доброе и бережное ко всему живому.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их не счесть!
Видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть.
И для птиц тепло.
Приучайте птиц в мороз к своему окну
Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну.
Организатором акции выступила классный руководитель 1 класса Приданникова Елена Владимировна.
Общее количество участников акции составило 14 человек 1 класса.
Также приняли участие родители учащихся 1 класса.
Коренная зима начинается с 22 декабря – дня зимнего солнцеворота. Это самая студеная пора. К этому
времени заканчивается ледостав, а снежный покров особенно глубокий и устойчивый. Для птиц страшнее
не холод, а голод. Если мы будем подкармливать их зимой, мы спасем им жизнь. Развесьте кормушки,
которые вы сделали дома, и насыпьте им корм. В течение декабря проводилась акция «Покормите птиц зимой!». В ходе акции был проведен цикл
мероприятий: классный час на тему «Как помочь зимующим птицам», мастер – класс по изготовлению
кормушки (провел Девятков Алексей и его старший брат), викторину «Зимующие птицы»  провела
Конькова Ольга Ивановна библиотекарь сельской библиотеки, конкурс на лучшую кормушку. Учащиеся с
помощью родителей изготовили кормушки для птиц из разного материала: пластиковых бутылок, дерева,
бумажных бутылок из  под молока, пластиковых коробок из  под тортов. Накопили корм. Вместе
придумали, где лучше разместить «столовую», какие кормушки для каких птиц смастерить. Птичью
столовую открыли торжественно. Дети прочитали заранее выученные стихотворения о птицах, как бы
призывая каждую из них. После конкурса мы развесили кормушки в школьном саду и до окончания
холодов подкармливали птиц.
  В течение зимних месяцев дети во время прогулок  проводили наблюдение  за «столовой». Особенно
радовались, когда замечали, что птицы привыкли к «столовой» и не боятся, когда мы приходим к ним.
Совместно с детьми составили правила наблюдения за зимующими птицами.
1. Определите всех птиц на кормушке и подсчитайте количество птиц каждого вида
(если затрудняетесь, откройте Атлас – определитель)
2. Выясните, какие птицы, какой поедают корм.
3. Выясните, каковы взаимоотношения птиц на кормушке.
 Провели социологический опрос с целью выявления информации учащихся начальных классов о
количестве кормушек повешенных около дома, о том, чем кормить зимующих птиц, какие виды кормушек
и для каких птиц они знают. В ходе опроса выяснилось, что 5 учащиеся начальных классов не имеют
представление, чем можно кормить зимующих птиц. По данным опроса выяснили ошибки, 10 учащихся не
знали, что птиц нельзя кормить жареными семечками и 13 учащихся не знали, что нельзя кормить соленым
салом. Была создана группа из ребят 1 класса (5 человек). Задача работы группы рассказать ребятам из
других классов о том, чем кормить птиц, показать выставку кормушек и рассказать о плюсах и минусах
разных видов кормушек.
Результаты социологического опроса учащихся начальных классов
2 «а» класс
16 человек
2 «б» класс
16 человек
3 класс
23 человека
4 класс
10 человека
Результат
Вопросы
социологического
опроса
Что страшнее для
птиц холод или
голод?
Как называют
птиц, которые не
улетают в теплые
края?
Каким кормом
можно кормить
птиц?
25 % – не знаю
12%  назвали
холод
12 % – не знаю
6 %  назвали
холод
13% – не знаю
87 %  ответили
правильно
18 %  не знаю
6 %  не знаю
7 %  не знаю
12 %  не знаю
18 % – назвали
жареные
семечки
25 %  соленое
сало
6 %  не знаю
18 % – назвали
жареные
семечки
18 %  соленое
сало
4 %  не знаю
13 %  назвали
жареные
семечки
20 %  соленое
сало
0 % – не знаю
100 %
ответили
правильно
10%  не знаю
0%  не знаю
10 % –
назвали
жареные
семечки
10 %
соленое сало
100 %  да
Как вы думаете,
необходимо ли
100%  да
100 % да
100 % да проводить акцию
«Покормите птиц
зимой»?
Вывод: Если каждая школа в нашей стране поставит хотя бы одну кормушку, то все птицы будут
обеспечены кормом.

file_name: Областная акция.docx

intro: Описание акции "Покормите птиц зимой". В ходе акции были проведены мероприятия: классный час на тему"Как помочь птицам зимой", мастер - классы по изготовлению кормушек, викторина "Зимующие птицы", конкурс на лучшую кормушку. Обучающиеся в течении зимних месяцев проводили наблюдение за птичьими столовыми. Провели социологический опрос среди обучающихся начальных классов.Отчет о проведении областной природоохранной акции "Покормите птиц зимой"

title: Отчет о проведении  природоохранной акции «Покормите птиц зимой» (Областная акция «Летопись добрых дел по сохранению природы»)


extracted_text:
Сентябрь. «Экологическая тропа»
Наиболее благоприятное время для прохождения тропы – конец сентября, когда листья
деревьев и кустарников приобретают характерную видовую окраску и процесс листопада
ярко выражен. Погода солнечная, одежда детей утепленная, обувь удобная, берем
перчатки и мусорный мешок (эти условия обговариваем заранее)
Наша школа находится в сельской местности, в непосредственной близости к природе,
являющейся естественной лабораторией для экологического воспитания. Мы любим
экскурсии в природу. Каждая новая встреча с природой вызывает чувство радости и
удивления. И вот мы с учениками (прошлогоднего выпуска) решили проложить
экологическую тропу. На этой тропе определили  станции: «У пруда», «Лес – наше
богатство», «У сосны», «Муравьишка – торопышка», «Живая кровь – земли» (родники),
«Ларинский бор – памятник природы». В настоящее время эту тропу осваивают
первоклассники.
Наша экологическая тропа начинается с восточной части входа в лес. Чтобы войти в лес,
предъявляем «Пропуск в лес», дети вспоминают правила поведения в лесу.
Мы любуемся красками золотой осени, самого яркого, хотя и короткого периода
листопада. Главное при этом – создание атмосферы любования загадочной красотой леса.
 Давайте поздороваемся с хозяевами леса и пожелаем им тепла и красоты… (Дети встают
в круг, держась за руки, улыбаются деревьям, голубому небу, солнцу, друг другу).
 Как вам кажется рад вам лес?
 Какое у вас настроение, как вы себя чувствуете?
 Раз вам хорошо, значит и лес вам рад, приходите в лес всегда как к другу, берегите его.
 Если вы будете добры и научитесь радоваться жизни и любить все живое вокруг, то
добро, которое вы излучаете, будет возвращаться к вам. Ведь окружающий мир – большое
волшебное зеркало, которое отражает настроение вашей души. Будьте внимательны и вы
обязательно это заметите.
 А так ли тихо в лесу?
 Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит ветерок, весело посвистывают
синички.
 А чем пахнет лес? (пахнет опавшей листвой и грибами)
 Вдохните этот аромат. Нравится он вам?
 Лесной воздух отличается чистотой и содержит полезные вещества, которые
вырабатывают все растения,  фитонциды, губительно действующие на болезнетворные
микробы.
 Давайте выполним несколько оздоровительных дыхательных упражнений.
 Первое упражнение «Часики» («Вырасти большой», «Насос», «Паровозик», «Лыжник»,
«Гуси летят!)
 А вот и первая станция «У сосны».(Приложени1)
 Давайте полюбуемся красками расписного лесного шатра.
 Соберите листья разной окраски, формы, размера.
 Сколько оттенков вы увидели на листьях?
 Обратите внимание, что листья разных деревьев отличаются по цвету.
 На березе и липе – листья желтые.
 На клене, рябине, осине – красные или с фиолетовым оттенком.
 А зелеными листьями часто остаются на кустах сирени.
 А вот от чего листья меняют окраску, мы с вами на этот вопрос ответим на уроке.
 Почему листья опадают? (дети высказывают свои предположения)
 Приглядитесь, листьев, каких деревьев больше всего среди опавших?
 Оказывается, раньше всех, теряют листья липа, береза, вяз, позже – сирень, вишня, осина.
 Соберите листья, которые вам нравятся. Из них мы сделаем аппликацию.  Продолжаем наш путь. А вот и станция «Муравьишка – торопышка» (Приложение 2)
И здесь мы видим бугорок,
А в нем – городок.
Летним днем построен он,
А жильцов в нем миллион.
 Можно ли его потревожить?
 Какая польза от муравья?
 Чем питаются муравьи?
 Почему их называют санитарами леса?
 Разорить муравейник – не труд,
Но вредители лес сожрут.
Запомни и млад, и стар,
Муравей – лесной санитар.
Будь бережлив и зорок.
Мал муравей, да дорог.
 Вот идем мы по тропинке.
 Вон на камне придорожном,
Словно вросшим в землю,
Осторожно, осторожно!
Ящерица дремлет.
И вдруг глядите – на камне лежит, распластавшись всем телом, широко расставив лапки и
зажмурив глаза, ящерица. Она греется на солнышке, скоро ей предстоит лечь  в спячку, в
какой  нибудь земляной норке. Тепло и солнечный свет необходимы ящерице, чтобы быть
быстрой и подвижной. Погреется ящерица и примется за охоту. Она очень прожорлива и
уничтожает большое количество слизняков, мух и разных мелких насекомых, вредящих
растениям.
Ящерицы полезные животные. Берегите их! (Приложение 3)
 В лесу встречаются пеньки.
 Посмотрите, на пеньке дружная семейка опят. (Приложение 4)
 Собирая грибы, мы должны помнить правила сбора.
 Если ножика нет, не вырывай гриб из земли, а выкручивай. И чтобы грибница не высохла,
засыпай ямку землей. Пока грибница жива, на этом месте будут снова расти грибы. А если
вы увидите такие раны леса, тщательно прикройте их мхом.
 Какие грибы растут в нашей местности?
 Есть еще и другие очень ядовитые грибы. Например, ложноопенок, который можно
спутать с осенним опенком.
 Бледная поганка – в ней содержится самый сильный из грибных ядов. Кусочек бледной
поганки – сильнее укуса змеи. Он смертелен. Редко кто выздоравливает, отравившись этим
грибом.
 В наших лесах встречается ядовитый гриб – мухомор.
 Почему его так назвали?
 Почему этот гриб нельзя топтать?
 Идем дальше к  станции «У пруда».
 Видим на обочине тропинки кучу мусора. Эту кучу заметил Алеша. Он предложил
ребятам ее убрать. Мы надели перчатки, достали мешок для мусора, быстро и дружно его
собрали и мешок завязали.  Увезти на свалку мы попросим родителей. (Приложение 5)
 Следующая станция «У пруда». (Приложение 6)
 Какая вода в пруду, если сравнить ее с летней?
 Вода в пруду с приходом осени становится темнее, пруд зарос тиной. Кажется, что в ней
никто и не живет. Так ли это на самом деле?
 Для многих животных пруд становится уютной кроватью на всю зиму.
 Как вы думаете для кого? (учитель загадывает загадки о рыбах)
 Кого еще мы видим на пруду? (Рассказ учителя о гусях и утках)
 Дорогие ребят, я рада, что вы смогли пройти по экологической тропе. На пути
встречались моменты радостные и грустные. Но я уверена, что вы никогда не поступите
так, как поступили люди, которые выбросили мусор в лесу. Вы много узнали о природе и
поняли, как важно бережно относиться к ней.
Впервые пройдя по экологической тропе, ребята восхищались богатством и красотой
нашего края.
В классе провели конкурс рисунков на тему «Береги природу!» и выполнили аппликации из
собранных листьев. (Приложение 7,8)

file_name: Сентябрь. Экологическая тропа..docx

intro: Наша школа находится в сельской местности. С обучающимися проложили экологическую тропу. На этой тропе определили  станции: «У пруда», «Лес – наше богатство», «У сосны», «Муравьишка – торопышка», «Живая кровь – земли» (родники), «Ларинский бор – памятник природы». На пути встречались моменты радостные и грустные. Обучающиеся узнали много о природе.Экологическая тропа - это экскурсия в природу. Каждая новая встреча с природой вызывает чувство радости и удивления.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сентябрь. «Экологическая тропа»


file_name: Кратное сравнение.docx

description:
Самостоятельная работа по теме: "Кратное сравнение"
учени___  2 класса  ______________________________________
№1. На одной полке 12 книг, а на другой 4 книги.
На сколько больше книг на первой полке, чем на второй?
_________________________________________________________________
Во сколько раз меньше книг на второй полке, чем на
первой?
_________________________________________________________________
№2. В одной коробке 24 кг печенья, а в другой - 8 кг.
Запиши, ЧТО узнаем, выполнив действия:
24-
8______________________________________________________________
24:8____________________________________________________________
__
№3. Длина синего отрезка 15 см, а красного - 5 см.
Придумай и запиши такой вопрос к задаче, чтобы она
решалась ДЕЛЕНИЕМ. Реши задачу.
Вопрос:_________________________________________________________
Решение:_______________________________________________________
__
Ответ:__________________________________________________________
__

intro: В самостоятельную работу включены задания, которые позволяют проверить умение решать задачи на разностное и кратное сравнение чисел. Задания подобраны таким образом, что позволяют не только оценить , научился ли ребёнок решать задачи на разностное и кратное сравнение (различать их), но и ставить вопрос к задаче.

title: Самостоятельная работа по математике "Кратное сравнение"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «День матери» для 2 класса
Цель: Сформировать уважительное доброе отношение к матери и бабушке,
способствовать установлению дружеских отношений между мамами и детьми,
бабушками и внуками.
Оформление и оснащение: рисунки ребят, выставка поделок «Славим руки
мамочки своей», подарки и сюрпризы для вручения, "Ромашка" с именами
мам, мультимедийный проектор и презентация к уроку в программе Power
Point, класс украшен шарами, плакатами о маме
Ход праздника.
1. Шуточная лотерея.
При входе в зал гостям вручаются лотерейные билеты. В конце
праздника ведущий называет номер и вручает шуточный приз.
Призы:
1. Субботние напевы. (мыло)
2. Вам открыточка досталась, так у нас и полагалось. (открытка)
3. Мы даем вам в дар отменный пылесосик современный. (кисточка)
4. Стиральная машина «Малютка». (ластик)
5. Практичней выигрыша нет, чем целлофановый пакет. (пакет)
6. Палас 2 Х 3. (носовой платок)
7. Протяните вашу руку – получите головку лука.
8. Волновались вы немало, но ведь проигрыша нет. На билет вам свекла
пала, чтобы делать винегрет. (свекла)
9. Чтоб сохранить красивую прическу, вам подарим мы расческу.
(расческа)
10.Вы со спутницей такой никогда не пропадете, из любых гостей домой
голодной не придете. (одноразовая ложка)
11.На нас просим не сердиться – крышка тоже пригодится. (крышка для
банки)
12.После чая закусить – дело очень важное. Вот вам вместо рукава
салфеточка бумажная. (салфетка)
13.Любишь сладкое аль нет – вот вам горсточка конфет. (конфеты)
14.Счастье в руки вам попалось, три картошки вам досталось.
15.Газеты следует читать, чтоб отлично мир вам знать. (газета)
16.Я знаю, вы любите письма писать, тогда получите вот эту тетрадь.
(тетрадь)
1 Звучит песня Жасмин "Мамино сердце”.
Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы собрались здесь
вместе, чтобы больше узнать друг о друге и провести время в кругу близких
людей, разных по возрасту. Именно вы, уважаемые мамы и бабушки, своей
теплотой, любовью, лаской учите своих детей и внуков быть добрыми и
чуткими людьми. Поэтому именно вам, посвящается этот праздник.
День матери, этот светлый, волнующий праздник появился в нашем календаре
30 января 1998 года. Указ о его учреждении был подписан первым
президентом России. Теперь День матери отмечается ежегодно в нашей стране
в последнее воскресенье ноября. В этот день мы вспоминаем о самых близких
наших людях – наших мамах и бабушках, благодаря которым мы живём.
 (Звучит красивая мелодичная музыка)
Ведущий:
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
1ученик:
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Этот самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
2 ученик:
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
3 ученик:
Как это бывает – сама не пойму,
Что солнышко в небе – то мама в дому.
За облако солнышко скроется вдруг
Всё станет пустым и печальным вокруг.
4 ученик:
Уйдёт ненадолго мама моя,
Такой невесёлою сделаюсь я.
Домой возвратится родная моя,
2 И снова весёлою сделаюсь я.
Играю, смеюсь, кувыркаюсь, пою…
Люблю я родную голубку свою!
5 ученик:
Люблю тебя мама, за что не знаю.
Наверно за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя, я родная люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!
Ведущий: Сегодня мы ведем теплый, задушевный разговор, но говорят, что
наиболее ярко наши чувства, мысли, эмоции передает музыка.
Дети исполняют песню на мотив “Маленькая страна”
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних
Много у ней забот
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устаёт
Припев:
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мама
Стариться не даёт
Пусть же она родная наша,
Долго ещё живёт.
Припев: тот же.
3 Ведущий: Готовясь к празднику, мы старались как можно больше узнать о
наших мамах. Начнем рассказ о наших мамах с имени.
Наши предки относились к именам очень бережно. Они верили, что имя,
данное человеку, не простая случайность, оно срастается с человеком на всю
жизнь, обладает определенной таинственной силой, которая может ему
помочь, а может и навредить.
 Ребята, расскажите о значении имени вашей мамы.
На доске «Ромашка» на каждом лепестке написано имя. Дети по очереди
выходят, срывают лепесток с именем своей мамы и рассказывают о нем.
Наталья. Имя происходит от латинского наталиа – "рожденная" или
"родная". Именины 8 сентября.
Надежда. Имя появилось благодаря выдумке о римлянке – христианке
Софии, трех малолетних детей которой подверг пыткам и казни император.
Именины 30 сентября.
Ольга. Принесенное варягами старинное скандинавское хельга – "святая".
Именины 24 июля.
Вера – имя русского происхождения, имеет то же значение, что и слово
«вера».
Елена – древнейшее женское имя, значение которого затерялась в веках.
Предполагают, что оно означает «избранная, светлая».
Юлия – женский вариант имени Юлий, которое заимствовано из латинского
языка и означает «кудрявый, пушистый».
Татьяна  древнегреческое заимствование, означающее «устроительница,
учредительница».
Светлана – славянское имя, означающее «светлая».
Мария – древнееврейское заимствование, означающее «горькая, любимая,
упрямая».
Людмила – исконно славянское имя, состоящее из двух основ «милая
людям».
Исполнение песни «Мамино слово»
4 Ведущий: Наши мамы   это хозяйки дома. Дом держится на маме. Они
ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень многое умеют
делать.
Ведущий:
А вот руки мамочки –
Это просто клад.
Быть без дела мамочке
Руки не велят.
Я приглашаю вас на выставку, которая называется «Славим руки мамочки
своей!», где представлены экспонаты, сделанные руками ваших мам.
Пожалуйста, ребята, представьте эти работы.
(Проходит представление выставки)
Ученик:
А моя мама не любит вышивать и вязать, зато она печет вкусные пироги и
печенье.
(Проходит представление блюд)
Ведущий: Конечно, так, как умеют готовить мамы и бабушки, не получится у
самого искусного кулинара, потому что они готовят с огромной любовью  для
своих близких и родных людей.
 А какие любимые блюда вам готовят ваши бабушки и мамы?
 Знаете ли вы, как они готовятся?
(Рассказы ребят)
Ученица рассказывает стихотворение о бабушке.
Ведущий:
А что все любят бабушки?
Наверно, печь ватрушки.
Ещё их привлекают
Задорные частушки.
Дети исполняют частушки
1. Мама вкусно накормила
     И красиво нарядила.
5 Вот такая мама,
     Золотая прямо!
2. Очень мамочку люблю!
     Заявляю прямо.
     В небе новую звезду
     Назову я «мама»!
3. Ходит мама на собранья,
     Варит мамочка бульон.
     Ей за это каждый месяц
     Носит деньги почтальон.
4. Если мамочка сказала:
  « То не трогай, то не смей!»,
     Надо слушать, потому что
     Дом наш держится на ней.
5. Мама нам печет пирог
     С яблочным вареньем –
     Убегает за порог
     Плохое настроенье.
6. Баба Зина – чемпион
     в кулинарном спорте.
     Всех сразил «Наполеон»
     Сто слоев ведь в торте!
7. Очень я горжусь геройской
Милой мамочкой своей!
Потому что нашей мамой
Быть всего – всего трудней!
Ведущий:
  А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и
ложек, 13 000 тарелок, 8 000 чашек.
 Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до
обеденного стола и обратно, за год достигает 5 тонн.
  В течение года наши мамы проходят за покупками больше 2 000 км.
6   А если мамы ещё работают? То дети должны мамам помогать!
Ведущий: Дорогие мамы, мы очень вас любим и всегда стараемся вам помочь.
Вот только выходит у нас это поразному…
1. Вчера я маме помогал:
Я брюки сам свои стирал,
Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел,
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
Чисты – к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
2. Маме помочь и я стараюсь,
Может мама мной гордиться:
Мама платье мне стирает,
Я – в тетрадке единицы.
Я помощница во всём,
Гладим тоже мы вдвоём:
Гладит мамочка простынку,
Ну а я – котёнку спинку.
И диктанты вместе пишем,
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку непростую:
Мама пишет, я диктую.
3. Вот когда я стану мамой,
никогда я не устану
Пыль стирать, вязать и шить,
пирожки для всех лепить,
Чистить каждый день картошку,
мыть тарелки, чашки, ложки…
Нет, пожалуй, папой буду,
чтоб не мыть всю жизнь посуду
Прослушивание магнитофонной записи на тему «Если бы я был (а)
мамой…»
Ведущий:  Все вы привыкли видеть свою маму в домашней обстановке, а ведь
у неё есть ещё её работа. Все знания и умения она отдаёт тому делу, которым
занята.
Знаем мы от Михалкова:
7 Мамы всякие нужны,
Мамы всякие важны.
Долетела Терешкова
Чутьчутьчуть не до Луны.
          Маму видит вся столица,
          Мама строит новый дом
          Да такой, что полрайона
         Поселиться может в нём.
А у Толи и у Веры
Обе мамы – инженеры.
А у Лёвы мама – повар.
Мама – лётчик, что ж такого?
           Пусть у мамы шприц в руках,
           Ты не пяться, словно рак.
           Это ж, мамочка моя,
           Очень добрая она!
Ты, почему такой упрямый,
Моей не слушаешься мамы?
Я маму слушаться привык.
Я сын её и ученик.
             Но если мама иногда
             Придёт усталая с работы,
             Согрей её своей заботой.
             Во всём ей помоги тогда.
Ведущий: А теперь немного мамы нам расскажут о своей профессии.
 Презентация «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны».
Ведущий: Давайте, поиграем с вами в игру, которая называется “Мамочка”
Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка
Кто сказал: “Вставать пора!”  мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашку налить? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка
Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!
Ведущий: Руки матери качали вас в колыбели, когда вы были маленькими.
Это она согревала вас своим дыханием и убаюкивала своей песней.
8 Вспомните, какую песню напевали вы своим детям, когда они были совсем
маленькими.
Ученик:
Колыбель качая,
ты мне пела, дорогая.
Спой теперь, чтоб слушал я,
с благодарностью тебя.
(Под фонограмму мамы исполняют колыбельную песню «Спят усталые
игрушки»)
1.Спят усталые игрушки, книжки спят.
 Одеяла и подушки ждут ребят.
 Даже сказка спать ложится,
 Чтобы ночью нам присниться.
  Ты ей пожелай баюбай.
2.  Обязательно по дому в этот час
тихотихо ходит дрема возле нас.
За окошком все темнее, утро ночи мудренее.
Глазки закрывай, баюбай.
3.  Баюбай, должны все люди ночью спать.
Баюбаю, завтра будет день опять.
За день мы устали очень,
Скажем всем спокойной ночи.
Глазки закрывай, баюбай.
Ведущий: Прекрасно исполнили колыбельную песню наши мамы и бабушки.
Мы тоже будем петь колыбельные песни своим детям, как наши мамы и
бабушки. Потому что песни переходят из поколения к поколению.
Ребята в благодарность за песню  зачитают фрагменты сочинений на тему
«Как я люблю свою маму», «Как я люблю свою бабушку».
Зачитываются фрагменты сочинений, в конце все читают по строчке
стихотворение,  слово «Мама» произносят все вместе.
 Ученики:
1. Солнца ярче для меня  мама!
2. Мир и счастье для меня  мама!
9 3. Шум ветвей, цветы полей  мама!
4. Зов летящих журавлей  мама!
5. В роднике чиста водамама!
6. В небе яркая звездамама!
7. Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все родные
Говорим «Спасибо Вам!»
8. Здоровья, радости желаем,
Душевной силы про запас,
Благодарим тебя, родная,
За всё, что сделала для нас.
9. За неустанные заботы,
За мир семейного тепла,
Дай Бог, чтобы всегда во всём ты
И впредь такою же была!
10.Тебя с Днем матери я поздравляю,
Желаю, счастья и здоровья на века,
Мамуля, милая, хорошая, родная,
Запомни, мне всегда ты дорога!
Исполнение песни «Часики»
Дети дарят подарки, изготовленные своими руками.
Ведущий: Уважаемые мамы и бабушки приготовьте лотерейные билетики.
Ведущий называет номер и вручает шуточный приз.
Ведущий:
Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны!
Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье!
Литература:
1. Агеева И.Д. 500 новых детских частушек. – М.: ТЦ Сфера. 2005.
2. Хигир Б. Ю. Энциклопедия имен. – М.: ФАИРПРЕСС, 2003. – 528 с.
Тезис для выставки:
Мамины руки, как бархат нежны,
10 Многое в жизни умеют они.
11

file_name: Внеклассное мероприятие для 2 класса.docx

description:
Многое в жизни умеют они.
11

intro: В начале праздника мамам вручаются лотерейные билетики, в конце праздника разыгрываются. Готовясь к празднику обучающиеся изучили значение имени своей мамы. Готовят выставку "Славим руки мамочки своей!" Узнают как готовятся любимые блюда, рассказывают стихи, исполняют частушки, песни. Пишут сочинение на тему "Если бы я бал(а) мамой..." Обучающиеся узнают о профессиях мам своего класса.Внеклассное мероприятие "День Матери" для 2 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие «День матери»


extracted_text:
Тема: здоровая пища.
Цель: Привитие навыков здорового образа жизни, знакомство младших
школьников с основными правилами питания, формирование
убеждения, что правильное питание – залог здоровья.
1.Повторение правил здоровья.
К нам в гости пришёл Микробик, он хочет научить вас:
 Как заболеть и не ходить в школу;
 Говорить плохие слова;
 Мало двигаться и целый день смотреть телевизор;
 Не мыть руки перед едой;
 Каждый день ходить по врачам и придумывать себе болезни.
2.Разучивание стихотворения.
Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
В школу смело отправляйся!
3.Беседа.
Мы совершим путешествие в страну здоровых людей и сегодня
познакомимся с доктором – Здоровая Пища.
- Как вы думаете, почему человек употребляет пищевые продукты?
- Чем питается человек?
- Чем питаются животные?
Одни из них едят растительную пищу и называются они  травоядными.
Даже огромный слон питается травой и ветками деревьев. Другие
животные питаются мясом. Это хищники. И только некоторые
животные едят и мясо, и растительную пищу. Как видите, животные
едят только то, что им полезно.
- Какие органы помогают человеку, чтобы он мог питаться?
Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуём её зубами.
Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается её
переработка. Из желудка пища попадает в тонкий кишечник, там
окончательно переваривается с помощью желчи и пищеварительных
соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и
поступает ко всем органам. Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к
болезням.
- Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие вредны?
- Почему?
- Какие пословицы о продуктах питания вы знаете?
 Всякому нужен и обед и ужин.
 Голодной лисице виноград снится.
 Голодному Федоту любые щи в охоту.
 Если щи хороши, другой пищи не ищи.
 Хлебушко калачу дедушка.
 Больному помогает врач, а голодному калач.
4.Отгадайте загадки.
Промеж гор Печор
Лежит бык печён,
А в брюхе мак толчён,
А в боку нож вострён. (Пирог)
Сидит барыня в ложке,
Свесив ножки. (Лапша)
Чистое небо, да не вода,
Клейкое, да не смола,
Белое, да не снег,
Сладкое, да не мёд,
От рогатого берут,
Малым детям дают. (Молоко)
Белая поляна
По полю гуляла,
Домой пришла
В сусек легла. (Мука)
Всем к обеду нужен,
А не всякий сделает. (Хлеб)
Белый тулупчик
Сшит без рубчика. (Яйцо)
Твоему мячу подобен,
Только вкусен и съедобен. Хоть зелёные бока,
Мякоть красная сладка. (Арбуз)
Хоть она красна на вид,
Но слегка он горчит.
На болоте среди кочек
Ты найдёшь её, дружочек. (Клюква)
Красная и белая
Вкусная и спелая.
И черна она бывает.
Кто её здесь угадает? (Смородина)
В чай кладут его порой.
Чай становится такой
Вкусный, ароматный,
Витамином С богатый. (Лимон)
5.Продолжи сказку.
«Жил-был один сказочный король. У него была дочь. Она любила только
сладкое. И с нею случилась беда»
- Какая беда случилась с принцессой?
- Можете ли вы посоветовать королю, как можно вылечить принцессу?
- Какие советы вы дадите?
6.Беседа.
Доктор Здоровая Пища советует: чтобы правильно питаться, нужно
выполнять два условия: умеренность и разнообразие.
- Что значит умеренность?
Сократу принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить. А
не для того, чтобы есть». Переедать очень вредно, желудок и кишечник
не успевают переваривать пищу.
- Что значит разнообразие?
Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, которые
необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты
дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать
(мёд, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить
организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца,
орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и
развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
- Объясните, как вы понимаете пословицу «Овощи – кладовая
здоровья».
Придумайте загадки об овощах и фруктах.
- какие из продуктов вы больше всего любите?
7.Анализ ситуации.
Чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова «Про девочку,
которая плохо кушала».
Раз бабулю Люсю посетила внучка,
Крохотная девочка, милая Варюшка.
Бабушка от радости накупила сладостей,
Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.
- Кушай, Варечка, скорей – будешь крепче, здоровей,
Вырастешь такая – умная, большая,
Глазки будут меткими, зубки будут крепкими.
- Скушай суп, котлетки, йогурт и ещё сырок.
- Не хочу, бабулечка, выпью только сок.
Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет:
- Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени.
Морщит Варя носик – есть она не хочет.
- Не сердись, бабуля, ты готовишь вкусно,
Но компот, конфеты – это главная еда,
Остальные все продукты – ерунда!
Расскажите, дети Варе, что с ней произойдёт,
Если будет кушать Варя лишь конфеты и компот?
8.Это интересно!
Слово «витамин» придумал американский учёный-биохимик Казимир
Функ. Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочку
рисового зерна, жизненно необходимо людям. Соединив латинское
слово  vita («жизнь») с «амин», получилось слово «витамин». Детям 6-7
лет надо съедать в день 500-600г овощей и фруктов.
9.Доктор Здоровая Пища даёт нам советы.
 Воздерживайтесь от жирной пищи.
 Остерегайтесь очень острого и солёного.
 Сладостей тысячи, а здоровье одно.
 Совет мамам, бабушкам: когда готовите пищу, бросьте в неё
немножко любви, чуть-чуть добра, капельку радости, кусочек нежности. Эти витамины придадут необыкновенный вкус любой
пище и принесут здоровье.
 Овощи и фрукты – полезные продукты.
10.Игра «Полезные и неполезные продукты»
Выберете полезные и неполезные продукты, которые едят здоровые
люди.
Рыба, кефир, геркулес, чипсы, пепси, подсолнечное масло, фанта,
морковь, лук, торты, капуста, «Сникерс», яблоки, груши, конфеты и т.д.
11.Практическое задание «Прежде чем за стол мне сесть, я
придумаю, что съесть»
- Нарисуйте продукты, полезные для здоровья.
12.Золотые правила питания.
 Главное – не переедайте.
 Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную
пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям
организма.
 Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
 Перед приёмом пищи сделайте 5-6 дыхательных упражнений
животом, мысленно поблагодарив всех, кто принял участие в
создании продуктов, из которых приготовлена пища.
13.Итоги занятия.
- Какую пищу любят есть здоровые люди?
- Как надо вести себя в школьной столовой?
Материал к занятию.
Значение витаминов для организма.
Для нормальной жизнедеятельности наряду с белками, жирами и
углеводами организму необходимы витамины. Очень малое их
количество оказывает мощное химическое воздействие на обмен
веществ в организме. Недостаток или отсутствие какого-либо витамина
приводит к тяжёлому нарушению обмена веществ – авитаминозу.
Витамины образуются в растительных организмах. Поэтому их много в
растительной пище. Есть они и в пищевых продуктах животного
происхождения. Наш организм нуждается во многих различных
витаминах. Для удобства их называют буквами латинского алфавита. Витамин С содержится в продуктах растительного происхождения (в
ягодах шиповника, чёрной смородины, в капусте, помидорах, лимоне,
апельсине, перце, укропе, моркови, свёкле, фасоли, картофеле и т.д.
Витамин А обнаружен не только в ряде продуктов растительного
происхождения, но и в животной пище (в рыбьем жире, сливочном
масле, молоке, яичных желтках, печени, рыбьей икре). А также
содержится в моркови, шпинате, абрикосах, красном перце. Когда
организм совсем не получает этот витамин или получает его очень
мало, поражаются различные органы: наружная оболочка глаза,
лёгкие, кишечник. При недостатке витамина А у людей повышается
восприимчивость к инфекционным болезням. Витамин А влияет и на
рост молодого организма. При недостатке этого витамина в пище дети
плохо растут.
Витамины группы В содержатся во многих продуктах растительного и
животного происхождения. К этой группе относятся несколько
витаминов, например В1, В6, В11, В12.
Витамин Д содержится в рыбьем жире, печени, желтке куриного яйца и
многих других продуктах. Когда в пище не хватает витамина Д, у детей
развивается рахит. При рахите рост ребёнка замедляется, скелет
неправильно формируется. Для предупреждения и лечения рахита
применяют искусственные препараты витамина Д. Важную роль в
предупреждении и лечении рахита играет солнечный свет.
Вывод: кроме питательных веществ, с пищей обязательно должны
поступать в организм все необходимые человеку витамины. Только при
этом условии обмен веществ в нашем теле протекает нормально.

file_name: Здоровая пища.docx

intro: Классный час предназначен для учеников начальной школы. Можно использовать как для классного часа, так и для уроков окружающего мира. В игровой форме рассказывается о правильном питании, о пользе овощей и фруктов. Много полезной и занимательной информации о витаминах и продуктах питания.

title: классный час "Здоровая пища"


extracted_text:
Индивидуализация обучения на уроках технологии, как средство
развития творческих способностей учащихся
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.
  Если учитель имеет только любовь к ученикам,  как отец, мать он будет лучше того
учителя, который прочел все книги, но не имеет любви к делу.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный
учитель.
                                                                        Л.Н. Толстой
Проблема развития личности всегда вызывала интерес и притягивала
умы   ученых,   философов,   конечно,   педагогов.   Но   сегодня   это   проблема
особенно актуальна, так как образование находится в напряженном процессе
реформирования.   Цель   школы   на   данном   этапе   –   формирование   личности
школьника   с   максимальным   учетом   его   индивидуальных   возможностей,
способностей,   развитие   его   творческого   потенциала.   В.А.Сухомлинский
отмечал, что первоочередная задача состоит в том, чтобы открыть в каждом
человеке   творца,
  поставить   его   на   путь   самобытнотворческого,
интеллектуального   полнокровного   труда:   «Распознать,   выявить,   раскрыть,
взлелеять, воспитывать в каждом ученике его неповторимоиндивидуальный
талант   –   знаний,   поднять   личность   на   высокий   уровень   расцвета
человеческого достоинства».
И   важная   роль   при   выполнении   этих   задач   отводится   урокам
технологии.
Опыт   показывает,   что   для   учителя   задача   развития   творческих
способностей   учащихся   является   одной   из   самых   сложной   и   трудно
реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого ученика создать такие
условия,   которые   позволят   ему   творчески   подойти   к   решению   различных
проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы.
Именно   поэтому,   правильно   выбранные   технологии   образования   помогают
учителю   определить   ту   возможную   меру   включенности   учащихся   в
творческую   деятельность,   которая   делает   обучение   интересным   в   рамках
учебной программы.
Как известно, творчество − это деятельность человека, направленная на
создание   какоголибо   нового,   оригинального   продукта   в   сфере   науки,
искусства, техники и производства. Творческий процесс  это всегда прорыв в
неизвестное,   но   ему   предшествует   длительное   накопление   опыта,   знаний,
умений и навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных
идей и подходов в новое своеобразное качество.
Способности    это   такие   психологические   особенности   человека,   от
которых   зависит   успешность   приобретения   знаний,   умений   и   навыков,   но
которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.
Творческая   деятельность   рассматривается   нами   как   «деятельность,
способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»; умственной активности; смекалки и изобразительности; стремления добывать
знания,   необходимые   для   выполнения   конкретной   практической   работы;
самостоятельность   в   выборе   и   решении   задачи;   трудолюбие;   способность
видеть главное. Таким образом, творческая личность − это человек, который
овладел   подобной   деятельностью.   Творческая   личность   рождается   тогда,
когда   учащиеся   учатся   самостоятельно   применять   свои   ранее   полученные
знания,   умеют   представить   себе   объект,   о   котором   идет   речь,   сравнить   с
другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.
«Начинать целенаправленное развитие творческого мышления надо как
можно   раньше,   чтобы   не   упустить   весьма   богатые   возможности   детского
возраста», − пишет М.Н. Скаткин.
    Целью   моей   педагогической   деятельности   является   –   развитие
творческих способностей учащихся на уроках технологии. От способности
ученика   к   творчеству   зависит   успешность   приобретения   знаний,   умений   и
навыков, а в итоге ребенок вырастает в интересную, неординарную личность.
А   это   уже   путь   в   инициативные,   предприимчивые   и   компетентные
специалисты.   Тем   самым   наши   уроки   труда   с   установкой   на   созидание
 подготавливают   учащихся   к   самостоятельной   трудовой   деятельности,
способствуют   безболезненной   адаптации   в   жизни   по   окончании   школы.
 Сегодня   уже   доказано,   что   люди,   подготовленные   к   творчеству,   намного
быстрее находят свое место в науке,   на   производстве,   лучше   осваивают
свою работу, приносят больше пользы.  На основе этого я ставлю перед собой
такие задачи:
 приобщить учащихся к творческой работе;
 привить интерес к творчеству, поиску, развить навыки созидания,
самореализации.
Неталантливых  детей нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть
свои способности, поверить в себя.
В школе существуют различные формы урочной и внеурочной работы:
урочная   деятельность,   внеурочная   деятельность,   предметные
кружки.
Различные   формы   проведения   уроков,   привлечение   учащихся   к
подготовке   докладов,   рефератов   об   истории   и   развитии   разных   видов
рукоделия,   организация   разнообразной   творческой   деятельности   учеников:
составление   кроссвордов,   схем,   технологических   карт,   таблиц,   разработка
рекламных проспектов. Кроме того, у каждого учителя в практике работы
имеется   набор   дидактических   приемов,
  творческих   заданий   для
формирования творческого мышления и развития познавательного интереса.
На   развитие   творческих   способностей   направлена   проектная   деятельность
учащихся.
Работая   самостоятельно   над   заранее   выбранной   темой,   подбирая
различный материал, ученики могут раскрыть свое творческое начало. В такой работе   ребята   учатся   видеть   главное,   ставить   цель,   выбирать   из
дополнительной литературы наиболее интересный материал по теме.
Особое   внимание   на   занятиях   уделяется   групповым   проектам.   В
творческих   коллективах   складываются   отношения   дружбы,   взаимных
симпатий, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы общения и
сотворчества.
Предметные   недели,   экскурсионная   работа,   проведение   праздничных
мероприятий, КВН, участие в конкурсах, в выставках, ярмаркахпродажах
эти   и   другие   формы   внеурочной   деятельности   применяются   для   развития
творческих способностей детей.
Большие возможности для развития творческих способностей учащихся
открывают   кружковые   занятия.   Вызывая   интерес   учащихся   к   предмету,
кружки   способствуют   развитию   кругозора,   творческих   способностей,
привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества
подготовки   к   учебным   предметам.   Здесь   каждый   школьник   имеет
возможность   выбрать   себе   дело   по   душе,   выявить,   ставить   и   разрешать
интересующие   проблемы,   таким   образом   происходит   индивидуализация
обучения.
Неспособных   детей   нет.   Важно   только   научить   их   поверить   в   себя,
раскрыть способности. Это задача каждого учителя.
Уроки   технологии      это   уроки   жизни.   Этот   школьный   предмет   дает
девочкам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в
обыденной жизни. В наш тяжелый век, когда у родителей не хватает времени
посидеть со своей дочерью, научить или передать свои умения, этот предмет
просто необходим. И для учителя  одного желания мало,  надо терпеливо и
последовательно овладеть педагогическим мастерством, изучать психические
особенности школьников, предвидеть возможные затруднения при усвоении
учебного   материала,   учитывать   особенности   детей.  Занятия   по   технологии
позволяют   проводить   систематическую   работу   по   формированию   у
школьников   нравственных   качеств   личности,   развивать   способности,
воспитывать   трудолюбие.   Всегда   нужно   помнить,   что   любая   деятельность
ребенка нуждается в оценке, награде, поощрении.
Продуманное   оформление   класса,   обеспеченные   всем   необходимым
рабочие места, наличие наглядных пособий, раздаточного материала все это
имеет   большое   значение   для   успеха   обучения.   Приветливый   тон   учителя
создает   доброжелательную   атмосферу,   психологически   подготавливает
учащихся к работе, чистота и порядок в кабинете воспитывают аккуратность,
дисциплинированность,   формируют   хороший   вкус,   а   главное   –   повышает
мотивацию обучения.
Раскрыть и развить творческие способности – одна из задач учителя
технологии. Это способствует становлению ученика: он становится более
самостоятельным   в   своих   суждениях,   имеет   свою   точку   зрения   и
аргументировано умеет ее отстаивать. Повышается работоспособность. Но самое главное – это то, что у ребенка развивается его эмоциональное
сфера,   его   чувства,   душа.   А   если   развиты   его   эмоции,   то   будет
развиваться и мышление. А думающий человек это и есть тот человек,
который должен выйти из стен школы.

file_name: Индивидуализация обучения на уроках технологии.docx

intro: Рекомендации для учителей  технологии, как развить творческие способности учащихся на уроках технологии. Самое главное надо знать, что от способности ученика к творчеству зависит успешность  приобретения знаний, умений и навыков и в результате ребенок вырастает в интересную  неординарную личность.Вовремя надо  научить , раскрыть их способности и поверить в себя.

title: ИИндивидуализация обучения на уроках технологии, как средство развития творческих способностей учащихся


description:
Индивидуализация обучения на уроках технологии, как средство
развития творческих способностей учащихся
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.
  Если учитель имеет только любовь к ученикам,  как отец, мать он будет лучше того
учителя, который прочел все книги, но не имеет любви к делу.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный
учитель.
                                                                        Л.Н. Толстой
Проблема развития личности всегда вызывала интерес и притягивала
умы   ученых,   философов,   конечно,   педагогов.   Но   сегодня   это   проблема
особенно актуальна, так как образование находится в напряженном процессе
реформирования.   Цель   школы   на   данном   этапе   –   формирование   личности
школьника   с   максимальным   учетом   его   индивидуальных   возможностей,
способностей,   развитие   его   творческого   потенциала.   В.А.Сухомлинский
отмечал, что первоочередная задача состоит в том, чтобы открыть в каждом
человеке   творца,
  поставить   его   на   путь   самобытнотворческого,
интеллектуального   полнокровного   труда:   «Распознать,   выявить,   раскрыть,
взлелеять, воспитывать в каждом ученике его неповторимоиндивидуальный
талант   –   знаний,   поднять   личность   на   высокий   уровень   расцвета
человеческого достоинства».
И   важная   роль   при   выполнении   этих   задач   отводится   урокам
технологии.
Опыт   показывает,   что   для   учителя   задача   развития   творческих
способностей   учащихся   является   одной   из   самых   сложной   и   трудно
реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого ученика создать такие
условия,   которые   позволят   ему   творчески   подойти   к   решению   различных
проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы.
Именно   поэтому,   правильно   выбранные   технологии   образования   помогают
учителю   определить   ту   возможную   меру   включенности   учащихся   в
творческую   деятельность,   которая   делает   обучение   интересным   в   рамках
учебной программы.
Как известно, творчество − это деятельность человека, направленная на
создание   какоголибо   нового,   оригинального   продукта   в   сфере   науки,
искусства, техники и производства. Творческий процесс  это всегда прорыв в
неизвестное,   но   ему   предшествует   длительное   накопление   опыта,   знаний,
умений и навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных
идей и подходов в новое своеобразное качество.
Способности    это   такие   психологические   особенности   человека,   от
которых   зависит   успешность   приобретения   знаний,   умений   и   навыков,   но
которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.
Творческая   деятельность   рассматривается   нами   как   «деятельность,
способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»;

description:
умственной активности; смекалки и изобразительности; стремления добывать
знания,   необходимые   для   выполнения   конкретной   практической   работы;
самостоятельность   в   выборе   и   решении   задачи;   трудолюбие;   способность
видеть главное. Таким образом, творческая личность − это человек, который
овладел   подобной   деятельностью.   Творческая   личность   рождается   тогда,
когда   учащиеся   учатся   самостоятельно   применять   свои   ранее   полученные
знания,   умеют   представить   себе   объект,   о   котором   идет   речь,   сравнить   с
другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.
«Начинать целенаправленное развитие творческого мышления надо как
можно   раньше,   чтобы   не   упустить   весьма   богатые   возможности   детского
возраста», − пишет М.Н. Скаткин.
    Целью   моей   педагогической   деятельности   является   –   развитие
творческих способностей учащихся на уроках технологии. От способности
ученика   к   творчеству   зависит   успешность   приобретения   знаний,   умений   и
навыков, а в итоге ребенок вырастает в интересную, неординарную личность.
А   это   уже   путь   в   инициативные,   предприимчивые   и   компетентные
специалисты.   Тем   самым   наши   уроки   труда   с   установкой   на   созидание
 подготавливают   учащихся   к   самостоятельной   трудовой   деятельности,
способствуют   безболезненной   адаптации   в   жизни   по   окончании   школы.
 Сегодня   уже   доказано,   что   люди,   подготовленные   к   творчеству,   намного
быстрее находят свое место в науке,   на   производстве,   лучше   осваивают
свою работу, приносят больше пользы.  На основе этого я ставлю перед собой
такие задачи:
 приобщить учащихся к творческой работе;
 привить интерес к творчеству, поиску, развить навыки созидания,
самореализации.
Неталантливых  детей нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть
свои способности, поверить в себя.
В школе существуют различные формы урочной и внеурочной работы:
урочная   деятельность,   внеурочная   деятельность,   предметные
кружки.
Различные   формы   проведения   уроков,   привлечение   учащихся   к
подготовке   докладов,   рефератов   об   истории   и   развитии   разных   видов
рукоделия,   организация   разнообразной   творческой   деятельности   учеников:
составление   кроссвордов,   схем,   технологических   карт,   таблиц,   разработка
рекламных проспектов. Кроме того, у каждого учителя в практике работы
имеется   набор   дидактических   приемов,
  творческих   заданий   для
формирования творческого мышления и развития познавательного интереса.
На   развитие   творческих   способностей   направлена   проектная   деятельность
учащихся.
Работая   самостоятельно   над   заранее   выбранной   темой,   подбирая
различный материал, ученики могут раскрыть свое творческое начало. В такой

description:
работе   ребята   учатся   видеть   главное,   ставить   цель,   выбирать   из
дополнительной литературы наиболее интересный материал по теме.
Особое   внимание   на   занятиях   уделяется   групповым   проектам.   В
творческих   коллективах   складываются   отношения   дружбы,   взаимных
симпатий, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы общения и
сотворчества.
Предметные   недели,   экскурсионная   работа,   проведение   праздничных
мероприятий, КВН, участие в конкурсах, в выставках, ярмаркахпродажах
эти   и   другие   формы   внеурочной   деятельности   применяются   для   развития
творческих способностей детей.
Большие возможности для развития творческих способностей учащихся
открывают   кружковые   занятия.   Вызывая   интерес   учащихся   к   предмету,
кружки   способствуют   развитию   кругозора,   творческих   способностей,
привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества
подготовки   к   учебным   предметам.   Здесь   каждый   школьник   имеет
возможность   выбрать   себе   дело   по   душе,   выявить,   ставить   и   разрешать
интересующие   проблемы,   таким   образом   происходит   индивидуализация
обучения.
Неспособных   детей   нет.   Важно   только   научить   их   поверить   в   себя,
раскрыть способности. Это задача каждого учителя.
Уроки   технологии      это   уроки   жизни.   Этот   школьный   предмет   дает
девочкам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в
обыденной жизни. В наш тяжелый век, когда у родителей не хватает времени
посидеть со своей дочерью, научить или передать свои умения, этот предмет
просто необходим. И для учителя  одного желания мало,  надо терпеливо и
последовательно овладеть педагогическим мастерством, изучать психические
особенности школьников, предвидеть возможные затруднения при усвоении
учебного   материала,   учитывать   особенности   детей.  Занятия   по   технологии
позволяют   проводить   систематическую   работу   по   формированию   у
школьников   нравственных   качеств   личности,   развивать   способности,
воспитывать   трудолюбие.   Всегда   нужно   помнить,   что   любая   деятельность
ребенка нуждается в оценке, награде, поощрении.
Продуманное   оформление   класса,   обеспеченные   всем   необходимым
рабочие места, наличие наглядных пособий, раздаточного материала все это
имеет   большое   значение   для   успеха   обучения.   Приветливый   тон   учителя
создает   доброжелательную   атмосферу,   психологически   подготавливает
учащихся к работе, чистота и порядок в кабинете воспитывают аккуратность,
дисциплинированность,   формируют   хороший   вкус,   а   главное   –   повышает
мотивацию обучения.
Раскрыть и развить творческие способности – одна из задач учителя
технологии. Это способствует становлению ученика: он становится более
самостоятельным   в   своих   суждениях,   имеет   свою   точку   зрения   и
аргументировано умеет ее отстаивать. Повышается работоспособность.

description:
Но самое главное – это то, что у ребенка развивается его эмоциональное
сфера,   его   чувства,   душа.   А   если   развиты   его   эмоции,   то   будет
развиваться и мышление. А думающий человек это и есть тот человек,
который должен выйти из стен школы.

intro: Рекомендации для учителей технологии, как развить творческие способности учащихся на уроках технологии. Самое главное надо знать, что от способности ученика к творчеству зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков и в результате ребенок вырастает в интересную неординарную личность.Вовремя надо научить , раскрыть их способности и поверить в себя.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ташкирменская основная общеобразовательная школа
Лаишевского муниципального района
Республики Татарстан
Корчагина Евгения Руслановна
учитель начальных классов
                                      Урок литературного чтения
Тема: Сергей Тимофеевич Аксаков «Аленький цветок»
Цели:
1) Продолжить знакомство учащихся с авторскими сказками
2) Начать работу над сказкой С.Т Аксакова «Аленький цветок»
3) Учить детей добру и состраданию, развивать мышление, речь
учеников.
Задачи:
1) Учить анализу художественного произведения на сюжетном
языковом уровнях.
2) Формировать умения осмысливать воссоздавать воспроизводить
прочитанное для полноценного восприятия произведения.
3) Через анализ художественного произведения воспитывать
жизненные позицию: сочувствие милосердие к окружающим.
Ход урока
1)Орг момент
           цель:    Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке,
 Психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему
занятию.
              задачи:   доброжелательный  настрой  учителя  и  ученика
                             Готовность класса и оборудования к уроку
                             Быстрое включение класса в деловой ритм
                            Кратковременность орг. момента
Учитель: Прозвенел звонок для нас
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбкою вздохнем
Наш урок начнем.
2) Проверка домашнего задания
Цель:  глубоко и всесторонне проверить знания учащихся; выявить причины
появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях, организовать и
целенаправить  познавательную деятельность учащихся.
Задачи:  установление правильности и осознанности выполнения д.з. всеми
учащимися; выявление пробелов и их коррекция, оптимальность сочетания
контроля, самоконтроля для   установления правильности выполнения д.з. и
коррекции пробелов.
Учитель:
 И так мы продолжаем наше путешествие по волшебному миру
литературных сказок. И будем помнить что (слайд №1)
 Какую сказку мы читали на прошлом уроке? (Серебряное копытце –
П.П Бажов)
 Что вам нужно было сделать дома? (Подготовить для выразительного
чтения отрывки и нарисовать рисунок.)
(Слушание отрывков и просмотр рисунков.)
3) Новый материал Цель: организация внимания; сообщение учителем нового материала;
обеспечение  восприятия, осознания, систематизации   и обобщения этого
материала.
Задачи: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах;
основной идеи изучаемого вопроса; добиться от учащихся восприятия,
осознания, первичного  обобщения и  систематизации новых знаний.
1) Введение в тему:
Учитель:
 Послушайте меня
« В некиим царстве, некиим государстве жил – был богатый купец,
именитый человек».
 Так начинается еще одна замечательная сказка
Произнесем хором ее название (слайд №2)
2)Знакомство с автором сказки
 Кто же автор этой сказки? (Слайды №34)
 Кто может нам рассказать об авторе? (рассказы детей)
 Эту сказку  любят и взрослые и дети  и она переиздавалась много раз
(Слайд №5)
3)Постановка цели и темы урока:
Учитель:
 А вы не знаете для кого он написал эту сказку? (Своей единственной
внучке Оленьки он посвятил эту сказку)
 Так вот, прочитав сказку, мы задумаемся о том что хотел сказать автор,
какую мудрость передает Аксаков своей внучке, и нам читателям.
Выясним это прочитав сказку
4) Работа над сказкой
Цель—закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые
необходимы для самостоятельной работы по данному материалу;  добиться
в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала,
глубины его понимания; выработать соответствующие навыки и умения. Задачиобеспечение восприятия и осмысления, запоминания знаний и
способов действий, связей и отношений в объекте изучения; установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление
пробелов и неверных представлении и их коррекция
Учитель:
А) Начнем читать сказку («цепочка»)
Б) Словарно  лексическая работа
 Что слышится в названии сказки? (Нежность, красота)
 Почему у этой сказки такой подзаголовок? «Сказка ключницы Пелагеи»
(он услышал ее от ключницы Пелагеи)
 Как это выражается в я зыке сказки (Язык сказки народный,
просторечный, так говорили сказители сказок)
 Поэтому текст наполнен старинными словами и выражения.
Проверим насколько вы были внимательны при чтении сказки
 Вот шкатулка, но не каменья драгоценные в ней, а слова устаревшие.
А) Именитый   почтенный знаменитый
Б) Заморский – находившийся за морем, за границей приехавший или
привезенный оттуда
В) Не ведаю – не знаю
Г) Парча   шелковая ткань расшитая золотыми и серебряными нитями.
Д) Венец – тоже что венок (устар), драгоценный головной убор, корона,
успешное завершение чего нибудь как награда за труды старания
Е) Сажень   старая русская мера длины  равная 3 аршинам(2.13 м)
Ё) Тувалет – стол с зеркалом и всеми принадлежностями
Ж) Беспорочный – безукоризненный честный
З) Доподлинно – точно верно
Учитель:
А теперь мы немного отдохнем 6) Физ минутка
Цель — создать условия  для  психоэмоциональной  разгрузки  учащихся;
развивать коммуникативные навыки.
Задачи  способствовать созданию комфортных условий на уроке; развитие
речи учащихся
7) Работа по тексту (Выборочное чтение)
 Что вы узнали о семье купца?
 Что вы можете сказать о самом купце?
 Можем ли мы уже сказать о характере сестер?
 Куда собирался уезжать купец?
 О чем он спрашивал своих дочерей?
 Какие подарки заказали ему дочери?
 Каким вы себе представляете Аленький цветок?
 8) Определение типа сказки
 Как называются сказки которые обработаны или пересказаны автором и
в которых он выражает свое отношение к героям и событиям
(Литературные)
 А к какой группе сказок относится сказка « Аленький цветочек»
(Волшебные)
9) Итог урока
Цель  проанализировать, дать оценку успешности достижения цели урока
наметить перспективу на будущее.
Задачи  Четкость и лаконичность речи; максимум участия детей в оценке
своей работы.
Учитель:
 Какая из пословиц записанных на доске отражает мудрость этой сказки
1. Любовь не знает мести, а дружба лести
2. Любовь все побеждает
10) Домашнее задание Цель сообщить  учащимся  о домашнем задании, разъяснить методику
его      выполнения; мотивировать необходимость и обязательность
выполнения д.з.
Задачи –обеспечение понимания цели содержания и способов выполнения
д.з; проверка соответствующих записей; реализация необходимых и
достаточных условий для успешного  выполнения д.з. всеми учащимися
1. Прочитать сказку со стр. 198 до 202.
2. Подумать над вопросом: « Какую народную мудрость передает нам
читателям С.Т. Аксаков
Учитель:
 Сказке « Аленький цветочек уже более 150 лет, а она не постарела,
потому что никогда не исчезнут добро и зло. Пусть же Аленький
цветочек не увядает в душе каждого человека.
Литература:
1. . Родная речь: учебник в 2 кн., ч.12 / Сост. М.В.Голованова, В.Г. Горецкий,
Л.В.Климанова. – М.: Просвещение,2006.
2. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.
Климановой, 4 класс, Москва «Вако» 2008
3. С.Т. Аксаков «Аленький цветок»  Просвещение  1998
4. Сборник сказок. Просвещение.2000
Самоанализ урока литературного чтения в 4 классе
1. Тема:  Сергей Тимофеевич Аксаков «Аленький цветок»
( 7 урок из раздела  Литературные сказки)
2 Цели:
1) Продолжить знакомство учащихся с авторскими сказками
2) Начать работу над сказкой С.Т Аксакова «Аленький цветок» 3) Учить детей добру и состраданию, развивать мышление, речь
учеников.
Задачи:
1) Учить анализу художественного произведения на сюжетном языковом
уровнях.
2) Формировать умения осмысливать воссоздавать воспроизводить
прочитанное для полноценного восприятия произведения.
3) Через анализ художественного произведения воспитывать жизненные
позицию: сочувствие милосердие к окружающим.
3. Урок усвоения новых знаний
4. Особенности класса
 Класс средний
 Уровень работоспособности устойчивый
 Активный класс
 Дисциплина хорошая
5. Анализ структуры урока
 Урок соответствует целям и типу урока
 Время потраченное на опрос соответствует структуре урока
  На протяжении всего урока шло формирование литературных понятий
умений и навыков
 Было закрепление темы
 Подведение итогов
_ Объяснение Д/З
6. Организация выявления знаний
 Метод опроса (устный)
 Виды опроса: индивидуальный, фронтальный
 Все ученики были активны при опросе
 Включала в опрос всех учеников  Была подготовка учащихся к восприятию нового материала
7. Изучение нового материала
 Материал урока соответствует требованиям программы
  На уроке шла активизация мыслительной деятельности учащихся
(Задавались проблемные вопросы)
 Объяснение нового материала шло при помощи учащихся
 Велась самостоятельная работа
 Применялась наглядность, компьютер, доска
 Использовался практический опыт учащихся
8. Закрепление
 Время потраченное на повторение соответствует структуре урока
 Способы закрепления – устные (Выборочное чтение)
 Включение учащихся в практическую деятельность
 Фронтальная работа
9. Подведение итогов
 Итог урока подвели ученики с помощью учителя
10. Задание на дом
 Целесообразность нормальная , соответствует уроку
 Дозировка   хорошая, соответствует возрасту учащихся
 По характеру – тренировочное
 Дифференциация :
1 Общее для всех
2 Для сильных учащихся
Урок подготовила и провела Корчагина Е.Р
28.11.13

file_name: Литературное чтение 4 класс.docx

intro: Это раскрытый полный конспект урок по литературному чтению для 4 класса. Он  подходит для работающих по УМК "Школа России",  учебники Климанова и Горецкий для 4 класс.может. В данном конспекте даны цели и задачи урока, а также цели для каждого этапа урока.конспект урока по литературному чтению для 4 класса

title: Урок литературного чтения


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловой области
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
Исследовательская работа по теме:
«Компьютер: вред или польза?»
г. Березовский 2016 – 2017
Оглавление
Введение...................................................................................................................3
1. Теоретическая часть работы...............................................................................5
2. Практическая часть работы:................................................................................7
2.1. Анкетирование одноклассников...................................................................7
l)2.1. Анкетирование взрослых.............................................................................9
z)2.3. Проведение беседы для ребят 5 «Д» класса с использованием
презентации........................................................................................................11
ag)Заключение........................................................................................................13
at)Информационные источники:...........................................................................14
aw)Приложение 1. Результаты анкетирования школьников..............................15
bq)Приложение 2. Результаты анкетирования взрослых....................................19 Введение
Мне   очень   нравится   играть   в   компьютерные   игры,   и   еще   я   с
удовольствием   познаю   мир   Интернета,   ведь   с   его   развитием   появилась
потрясающая   возможность   мгновенного   доступа   к   практически
неограниченному объему информации.
Но мои родители стали говорить мне, что не во все игры можно играть
детям и чтобы я не засиживался долго за компьютером, так как это вредно
для здоровья!!! Меня это заинтриговало: правда ли, что бывают «вредные»
игры и действительно ли компьютер плохо влияет на здоровье!
Я считаю, что выбранная мною тема очень важна потому, что сейчас
школьники проводят много времени за компьютером, но не все   знают, как
воздействие компьютера может отразиться на их здоровье.
Цель моей работы:
Составить   памятку   для   одноклассников   по   безопасному
использованию компьютера.
Задачи:
1. Выяснить: пользу или вред несет компьютер.
2. Найти правила поведения за компьютером.
3. Отобрать нужный материал и составить памятку в программе
MicrosoftPublisher.
Методы:
 сбор  информации;
 социологический опрос школьников и взрослых;

 анализ результатов.
В ходе выполнения работы мне предстояло ответить на три важных
вопроса:
1. Вред или пользу приносят компьютер и компьютерные игры?
2. Какие   правила   необходимо   соблюдать   при   работе   за
компьютером? 3. Сколько времени можно находиться  за компьютером без вреда
для здоровья?
             Для этого мне понадобилось:
 компьютер,
 интернет,
 компьютерные программы:
a. MicrosoftWord,
b. МicrosoftPowerPoint для создания презентации;
c. MicrosoftPublisher  для изготовления памятки;
 анкеты для опроса одноклассников и взрослых.
Для   того   чтобы   проверить   свои   предположения,   я   составил   план
исследования:
1. Изучить   в   литературе   и   в   сети   Интернет   сведения   о   влиянии
компьютерных   игр   на   детей;   узнать   существуют   ли   гигиенические
требования, которые необходимо соблюдать детям.
2. Сделать презентацию по найденному материалу.
3. Провести анкетирование среди моих друзей, одноклассников, которое
поможет выяснить: в какие игры они любят играть и сколько в среднем
проводят   времени   при   работе   за   компьютером.   Проанализировать
собранную информацию.
4. Провести анкетирование среди  взрослых, которое поможет выяснить:
как работа за компьютером  влияет на их здоровье. Проанализировать
собранную информацию.
5. Составить памятку по безопасному пользованию компьютером.
6. Распространить памятку с гимнастикой для органов зрения. 1. Теоретическая часть работы.
1. Подготовительный этап.
Чтобы   собрать   нужную   мне   информацию,   я   воспользовался
возможностями сети Интернет.
Оттуда я взял необходимый мне материал (картинки, статьи).
Я узнал, что работа за компьютером может нести как пользу, так и
вред.
Компьютерэто польза:
•
у ребенка развиваются творческие способности;
•
умение   пользоваться   интернетом   может   стать   хорошей   школой
общения,   современные   компьютерные   программы   позволяют   общаться   на
расстоянии;
•
компьютер   развивает   навыки   поиска   и   отбора     необходимой
информации, ибо её поток с каждым годом растет лавинообразно;
•
•
компьютер  помощник школьника в подготовке к урокам;
он   развивает   логическое   и   абстрактное   мышление,   тренирует
внимание и память;
•
•
игры развивают реакцию, логику.
компьютер способен научить ребенка читать и писать в процессе
развивающей игры.
Компьютерэто вред:
•
происходит утомление глаз, нагрузка на зрение;
•
•
возникает психологическая зависимость;
бесконечная   увлекательность   приводит   к   неконтролируемому
нахождению ребенка у машины;
•
идет  перегрузка   суставов,  кистей,  которые   впоследствии   могут
вызвать болезни суставов и позвоночника;
•
 ребенок испытывает огромный стресс при потере информации; •
долгое сидячее положение  влияет на формирование детского
позвоночника;
•
жестокие игры приучают к насилию и агрессии 2. Практическая часть работы:
2.1. Анкетирование одноклассников.
Цель:  Получить данные  о влиянии компьютера на зрение и на
психику, выявить зависимость школьника от компьютера.
Было опрошено 50 детей (среди 18 классов).
Результаты анкеты представлены в приложении №1.
Выбери из предложенных вариантов ответов, подходящий для тебя,
обозначь его «+».
1.Есть ли у тебя дома компьютер?
a. Да
b. Нет
2.Со скольки лет ты работаешь за компьютером?
a) С 4х лет
b) с 13 ти лет
c) С 8ми лет
d) с 14ти лет e) 3.Зависишь ли ты от компьютера?
a) Постоянное желание играть в игры
b) Нет тяги к компьютерным играм
f) 4.Что для тебя важнее?
a) Лыжная прогулка
b) Игры за компьютером
g) 5.Пребываешь ли ты в плохом , раздражительном настроении,
если сломан компьютер?
a) Да
b) Нет
h) 6.Сколько часов ты находишься за компьютером?
a) От 1го до 2х часов
b) От 2х до 5ти часов
i) 7.Конфликтовал ли ты с родителями, угрожал им,
шантажиравал их в ответ на запрет сидеть за компьютером?
a) Да
b) Нет
j) 8.Знаешь ли ты какую угрозу представляет компьютер твоему
здоровью?
a) Да
b) Нет
k) 9.В какие компьютерные игры ты предпочитаешь играть?
a) «гонки»,
b) «стрелялки»
c) «стратегии»
d) «логические игры» l) 2.1. Анкетирование взрослых.
m) Анкета для взрослых.
n)
Цель: Получить данные о том, как ежедневная работа за
компьютером влияет на здоровье.
o)
p)
q)
Было опрошено 10 человек в возрасте от 35 да 60 лет.
Результаты  анкеты представлены в приложении  №2.
Обозначьте  «+» нужный ответ.
1.
     Сколько лет вы пользуетесь компьютером?
 от 1 до 3 лет
 от 3 до 5 лет
 более 5 лет
2.
 Сколько времени в день проводите за компьютером?
 1 час
 от 1 до 3 часов
 более 3 часов
3. Появились ли у Вас заболевания в процессе работы за
компьютером, связанные с:
 позвоночником
 шеей
 руками

зрением
 другое
r)
s)
t)
u)
v)
w) Хотелось бы обратить внимание на некоторые ответы ребят, так,
например, на вопрос: сколько времени вы проводите за компьютером
– 80% опрошенных, ответили, что от 2 и более часов и лишь – 20%
до 2 часов. x) На вопрос: знаете  какую угрозу представляет компьютер вашему
здоровью   те же 80% опрошенных не знают об этой угрозе, а вот  20%
  знают о вреде длительного пребывания за компьютером. Здесь
прослеживается явная закономерность, не правда ли?  (См.
приложение №1)
y) Ответы взрослых также настораживают: от длительной работы за
компьютером могут возникнуть явные проблемы с органами зрения.
Поэтому необходимо соблюдать правила работы за компьютером,
выполнять гимнастику для глаз. (См. приложение №2, №3) z) 2.3.  Проведение беседы для ребят 5 «Д» класса с
использованием презентации.
aa)
  Цель: донести   до ребят, как важно знать все нюансы   при
работе за компьютером  для сохранения своего здоровья.
ab) Монитор   является   источником   практически   всех   видов
электромагнитного излучения (радиации). Монитор лучше расположить так,
чтобы   взгляд   на   него   падал   немного   сверху   вниз.   Экран   лучше   всего
расположить   на   расстоянии   70–и   сантиметров   от   глаз   ребенка.   Врачи
советуют ежедневно проводить в комнате с компьютером влажную уборку и
проветривание.   У   детей,   которые   с   раннего   возраста   чрезмерно   увлеклись
компьютерными   играми,   выявлен   новый   вид   заболевания   –   синдром
видеоигровой эпилепсии. Кроме физических недомоганий, описанных выше, у
таких детей отмечено развитие негативных черт характера: подозрительность,
мнительность, вспыльчивость.
ac) Глаза   регистрируют   самую   мелкую   вибрацию   текста   или
картинки,   а тем более мерцание экрана.    Перегрузка глаз приводит к потере
остроты   зрения.   Зрительная   система   человека   плохо   приспособлена   к
рассматриванию изображения на экране монитора. А это – огромная нагрузка
на   глаза.   В   результате   у   пользователя   ухудшается   зрение,   глаза   начинают
слезиться, появляется головная боль,  утомление, двоение изображения... Это
явление   получило   название   "компьютерный   зрительный   синдром.
Сгорбленная   поза,   долгая   неподвижность   приводят   ко   многим   болезням.
Нервные окончания подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных
ударов по клавишам, возникают онемение,   слабость, в подушечках бегают
мурашки.
ad)
  По   мнению   специалистов   Республиканского   центра   гигиены,
эпидемиологии и общественного здоровья (ГУ РЦГЭиОЗ), продолжительность
непрерывной работы на компьютере для детей различного возраста должна
быть следующей: •
•
•
5 лет – не более 7 минут;  6 лет – 10 минут;
79 лет – 15 минут;  1012 лет – 20 минут;
1314 лет – 25 минут;  1516 лет – 30 минут.
ae) Кроме   того,   между   занятиями,   если   они   предполагают   более
длительное нахождение ребенка перед экраном, необходимо делать перерывы
не менее 10 минут.
af) ag) Заключение
ah) Моё   предположение   подтвердилась   не   полностью.   Нельзя
однозначно     сказать   о   том,   что   работа   за   компьютером   может   навредить
  Необходимо   соблюдать   определенные   правила
здоровью   человека.
пребывания   за   компьютером,   не     превышать   разрешенное   по   норме   время
работы за компьютером.
ai) Влияние компьютерных игр на детей также неоднозначно.
aj) Есть   игры,   которые   развивают   логическое   мышление,   а   есть   и
такие, которые влияют на психику человека, перенося его в нереальный мир.
ak) Компьютер, как и всё, что окружает нас, может быть и полезным,
и вредным.  Здесь главное придерживаться принципа  не навреди!
al) Нельзя забывать о нашем реальном мире и необходимо соблюдать
элементарные   правила сохранения нашего здоровья во время «общения» с
компьютером.
am) Я думаю, что моя работа  полезна  для меня и для ребят,
которые увлекаются «общением» с компьютером.
an)
ao)
 Теперь я более внимателен с выбором компьютерных  игр.

  Знаю   сколько   времени   можно   находиться   за
компьютером без вреда для здоровья.
ap)
aq)
ar)
as) at) Информационные источники:
1. Медицинская информационная сеть http://www.rosmed.info/
2. Л.Н.Юрьевна,
  Ю.Больбот
(формирование,
  диагностика,
Днепропетровск, 2006.
  Т.
  Компьютерная   зависимость
  коррекция   и   профилактика),
3. http://ru.wikipedia.org/wiki
4. http://detstvovmeste.ru/publ/vlijanie_kompjutera_na_zdorove_detej/110
780
5. http://mamideti.ru/psixologiyaivospitaniedetej/vliyaniekompyuteranazdorove
rebenka/
av)
au) aw) Приложение 1. Результаты анкетирования
школьников.
ax) 1.У тебя есть дома компьютер?
17
83
да
нет
ay)
az) 2. Со скольки лет вы работаете за компьютером?
20
15
25
40
с 4-х
с 8-ми
с 13-ти
с 14-ти
ba)
bb) 3.Зависимость от компьютера? 36
есть зависимость
нет зависимости
74
bc)
bd)
be) 4.Я поставил перед выбором ребят: компьютер или лыжная
прогулка?
24
76
компьютер
лыжная
прогулка
bf)
bg) 5.Пребываете ли вы в плохом, раздраженном настроении, если
был сломан компьютер? 20
80
раздражен
нет зависимости
bh)
bi) 6.Сколько часов вы находитесь за компьютером?
20
80
от 1 часа до 2-х
более 2-х
bj) О
bk) 7.Конфликтовали   ли   вы   с   родителями,   угрожали   им,
шантажировали их в ответ на запрет сидеть за компьютером?
4
96
не конфликтовал
вступал в
конфликт
bl) bm) 8.Вы знаете какую  угрозу представляет  компьютер вашему
здоровью?
20
80
знаю
не знаю
bn)
bo) 9.В какие компьютерные игры вы предпочитаете играть?
32
42
36
гонки,
стрелялки
стратегии
логические
игры
bp)
.

Провести
ПРИЛОЖЕНИЕ 2играть и сколько в среднем bq) Приложение 2. Результаты анкетирования
взрослых.
br) Было опрошено 10 человек.
10%
20%
проблемы со
зрением
проблема с шеей
другое
70%
bs)
bt)

file_name: Работа для НПК.docx

intro:
Играть в компьютерные игры и с удовольствием познавать мир Интернета очень нравиться детям, ведь с его развитием появилась потрясающая возможность мгновенного доступа к практически неограниченному объему информации.
Но многие  родители говорят, что не во все игры можно играть детям и чтобы дети долго не засиживались за компьютером, так как это вредно для здоровья!!! Правда ли, что бывают «вредные» игры и действительно ли компьютер плохо влияет на здоровье!
Данная  тема очень важна потому, что сейчас школьники проводят много времени за компьютером, но не все  знают, как воздействие компьютера может отразиться на их здоровье. Эта исследовательская работа поможет ответить на ряд вопросов, связанных с компьютером.


extracted_text:
Урок – обобщение «Погружение в мир водорослей». Биология. 7 класс.
Подготовила и провела: Белоногова И.А.,  учитель биологии МБОУ «Русско
Акташская средняя общеобразовательная школа»  Альметьевский
муниципальный район Республика Татарстан
Эпиграфы к уроку:

Подводные     висячие   сады   выполняют     функцию   единственной   житницы
океана, без  которой жизнь в нем была бы  невозможной.     (Б. Сергеев)
Знание , только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а

не одной памятью.       (Л. Толстой)
Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о водорослях как
особой группе растительных организмов.
Задачи:
 образовательные: обобщить знания об особенностях организации
водорослей, их строении, размножении, отличительных признаках,
классификации и представителях;
  развивающие: продолжить развивать интерес к процессу познания
природы,  развивать внимательность и наблюдательность, умение
обобщать, анализировать, классифицировать, сравнивать, логически
мыслить, конкретизировать знания примерами, выступать публично.
  воспитательные: формировать позитивное отношение к
аквакультурам,  воспитывать чувство ответственности при подготовке к
уроку, умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение,
умение организовывать   учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
Оборудование: мультимедийное оборудование, дидактический материал,
жетоны, лист самоконтроля.
          Тип урока:  урок применения знаний , умений , навыков.
Методы урока: репродуктивный, частичнопоисковый.
I. Организационный момент.  Приветствие.
Ход урока
 Доброе утро. Я рада приветствовать всех присутствующих на уроке.
Надеюсь, что все полны сил, энергии и готовы к работе. Желаю, чтобы учебное время прошло с пользой. За правильные ответы вы получите жетоны,
от количества которых будет зависеть ваша оценка.
II. Определение темы урока, постановка  основных целей.
 Тему нашего урока вы назовёте сами, когда  послушаете  следующий
фрагмент: «Экспедиция  Витуса  Беринга подходила к концу, но болезнь
наступала на всех – расшатывались и выпадали зубы. Большая часть морского
судна погибла, погиб и сам Беринг. В живых осталась группа, которая стала
употреблять в пищу эти растения. Что же спасло людей?  (Водоросли, т.к
они  содержат много витаминов, спасающих от цинги.)
В случае, если учащиеся затрудняются ответить на вопрос учителя,
предлагается выполнить задание «Шифровка». Используя код, прочитать
термин:
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
В
Ц
С
Е
О
А
О
А
Л
Н
Р
Р
Д
Т
И
И
О
Ж
                                                                                водоросли
 Сформулируйте тему урока.  Каким организмам будет посвящено наше
занятие? (Водорослям).
 Действительно, сегодня  речь  вновь пойдёт о водорослях.  Появляющийся на
стенках аквариума зеленый налет, и тина, налипающая на весла, когда
плывешь в лодке, и вкусная, полезная морская капуста (ламинария),
необычный  “красный снег” на    Камчатке и на острове Новая Земля.  На
планете трудно найти место, где не было бы водорослей. Давайте еще раз
совершим  погружение в этот удивительный мир – мир водорослей!
 Каковы основные цели урока? (Учащиеся формулируют цели.)
III. Обобщение материала.
1.       Водоросли – низшие растения.
 Назовите царства живой природы. (Бактерии, простейшие, грибы,
растения и животные.)
 На какие  подцарства  делится царство растений? (На два подцарства:
высшие и низшие.)  К какой группе относят водоросли и почему? (К низшим растениям, так
как водоросли наиболее просто устроенные представители растительного
мира. Характерной особенностью этой группы организмов является то,
что они  не имеют тканей и дифференцированных органов, тело
водорослей представлено талломом, или слоевищем.)
2.       Местообитание водорослей.
 Водоросли, как и говорит само их название, — это растения, обитающие в
воде. Согласны ли вы с этим? (Не совсем так. Водоросли способны жить и
размножаться   не только в пресных, соленых водоемах, но и на  стволах
деревьев, скалах, крышах домов, заборах, влажных участках почвы. Есть
виды   водорослей,   обитающие   в   качестве   симбионтов   внутри   организма
некоторых животных и растений. Всем известный лишайник — пример
симбиоза гриба и водоросли.)
Дополнения учителя:
Действительно,   водоросли   могут   жить   не   только   в   воде.   Например,   мех
ленивца помогает маскироваться ему под цвет листьев в джунглях, поэтому
ленивцы не чистят свой мех и водоросли всегда живут на нём.
Подводя итог, можно сказать, что термин "водоросль" сам по себе удобен, но
его применение в систематике вносит ненужные осложнения.
3.       Слова – перевертыши.
 Составьте известные понятия по изученной теме из букв и слогов. (Слайды)
«фор – хром  ато»  хроматофор
«зо – ды – и  ри»  ризоиды
 «ще – ви – сло – е»  слоевище
«спо – зо – о – ры »  зооспоры
4.       Работа с биологическими понятиями  устный биологический диктант.
(Слайды)
 Дайте определение следующим терминам:
Альгология – наука о водорослях
Слоевище – тело водорослей
 Ризоиды – корнеобразные выросты тела, служащие для прикрепления
водорослей
 Светочуствительный глазок – органоид, реагирующий на свет
Хроматофор – хлоропласт водоросли Хлорофилл – пигмент зеленого цвета
Фукоксантин  пигмент краснокоричневого цвета
Фикоэритрин – пигмент красного цвета
Фикоцианин – пигмент синего цвета
Зооспоры   снабженная жгутиками подвижная клетка водорослей, служащая
для бесполого размножения
Конъюгация –слияние обычных вегетативных клеток (не  гамет) при половом
процессе у водорослей
Гаметы – половые клетки
Зигота – оплодотворенная яйцеклетка
Спорофит – растение, производящее споры
Гаметофит – растение, производящее гаметы
Фитопланктон – растительный планктон  (обитающие в толще воды
1 клеточные водоросли)
Низшие растения – растения, не имеющие тканей и органов
5.       Строение и жизнедеятельность одноклеточных  зеленых  водорослей.
 Ребята, многим  из вас приходилось летом видеть зеленую гладь пруда или
тихую изумрудную заводь реки. Про такую ярко – зеленую воду говорят, что
она «цветет». Но никаких цветов мы не видим. И если зачерпнуть ладонью
«цветущую» воду, окажется, что она прозрачна. Что же придает воде
изумрудный цвет? (Множество одноклеточных зеленых водорослей,
плавающих в воде, придают ей изумрудный оттенок.)
 Посмотрите на следующий слайд (демонстрация слайда). Какая водоросль
здесь изображена? (Одноклеточная зеленая водоросль  хламидомонада).
 Найдите лист с изображением хламидомонады на вашем столе. Вам будет
нужно записать в рабочих  тетрадях  названия составных частей водоросли,
указанных цифрами. На выполнение задания отводится 12 минуты. По
завершению работы учащиеся обмениваются работами с соседом по парте,
проверяют работы друг друга и оценивают их. 0  ошибок – оценка «5»
12 ошибки – оценка «4»
3 4 ошибки  оценка «3»
более 4 ошибок – оценка «2»
Учитель демонстрирует правильные ответы на слайде.
1   оболочка
2   цитоплазма
3  ядро
4   хроматофор
5  пиреноид
6  светочувствительный глазок
            7      пульсирующие вакуоли
           8      жгутик
 Какие функции выполняют указанные структуры хламидомонады?
 Какие  основные процессы жизнедеятельности присущи хламидомонаде?
(Питание, дыхание, рост, размножение.)
 Несмотря на небольшие размеры, хламидомонаду и многие другие
одноклеточные водоросли человек использует для очистки сточных вод. На
чем основан этот способ очистки? (Одноклеточные  зеленые  водоросли
способны питаться не только продуктами фотосинтеза, но и поглощать
из окружающей среды готовые органические вещества, растворенные в
воде, всей поверхностью тела, тем самым очищая воду. )
6. Размножение одноклеточных зеленых водорослей.
 Какие способы размножения характерны для водорослей? (Бесполое и
половое размножение.)
 Когда происходит бесполое и половое размножение? (Летом в
благоприятных условиях она размножается  бесполым путем – делением,
а  при  неблагоприятных условиях хламидомонада размножается
половым путем.)
 Установите последовательность этапов бесполого и полового способов
размножения  по рисункам. (Работа с раздаточным материалом.) Бесполое размножение:
1. Деление материнской клетки, образование новых дочерних клеток.
2. Образование  зооспор.
3. Разрыв материнской клетки и выход маленьких хламидомонад наружу.
4. Рост и развитие хламидомонад.
Половое размножение:
1. Образование в материнской клетке двужгутиковых гамет.
2. Выход гамет из оболочки материнской клетки.
3. Попарное слияние гамет  с  гаметами других особей.
4. Образование зиготы, покрытой плотной оболочкой, зимовка.
5. Прорастание зиготы (весной), образование 4х хламидомонад.
6. Рост и развитие хламидомонад.
7. Многообразие водорослей.
 Конкурс

 – «Угадайка»
 Среди водорослей встречаются как микроскопические, так и настоящие
гиганты, достигающие в длину несколько метров. Водоросли – большая
группа низших растений, которая включает в себя несколько отделов.
Назовите основные отделы, что положено в основу классификации? (Зеленые,
Бурые, Красные водоросли. Помимо хлорофилла, в их теле большинства
водорослей присутствуют другие пигменты, они и
 Внимательно послушайте отрывки и попробуйте догадаться о каком Отделе
водорослей в каждой подборке идет речь. Ответы запишите в рабочих
тетрадях.
1. Живут в пресной и соленой воде на незначительной глубине, а также в
почве, на коре деревьев, и, даже, на снегу.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Среди водорослей встречаются как одноклеточные, так и
многоклеточные.
Большинство из них могут передвигаться с помощью жгутиков.
Некоторые виды этих водорослей могут окрашивать снег в зеленый или
красный цвета.
Представитель этого Отдела – водоросль хлорелла,  при космических
полетах может обеспечивать космонавтов кислородом и питательными
веществами.
Представитель Отдела  хламидомонада,  служит для очистки сточных
вод.
В клетках преобладает   пигмент зеленого цвета  хлорофилл. Ответ: Отдел Зеленые водоросли.
1. Живут в мелководье и на глубине не более 200 м преимущественно в морях
тропического и субтропического поясов.
2.  Слоевище имеет вид кустиков, ветвящихся нитей, реже пластинчатое или
листовидное, до 2 м длиной.
3.  Помимо хлорофилла  содержат  пигменты: фикоэритрины и фикоцианины.
4.  Представитель этих водорослей – порфира используется в пищу.
5.  Корм для овец в Норвегии.
6.  Многие из этих водорослей служат сырьем для получения агарагара,
используемого в микробиологии и кондитерском деле.
7.  Другое название этого отдела – Багрянки.
Ответ: Отдел Красные  водоросли
1. Живут на значительной глубине.
2. Имеют воздухоносные полости, чтобы держать слоевище на плаву.
3. Имеют сильно расчлененный таллом, ризоиды.
4. Среди них – самые крупные в мире растения. Грушеносный  макроцистис
достигает  длины от 150 до 300 м.
5. В приморских районах прибрежный ил, собираемые на берегу после
шторма, используются как удобрение.
6. Заросли этих водорослей в Атлантическом океане образуют море без
берегов – Саргассово море.
7. Представитель этих водорослей – ламинария богата йодом и используется
человеком в пищу.
Ответ: Отдел Бурые  водоросли
8. Значение водорослей.
 Давайте представим фантастическую ситуацию, что на Земле внезапно
исчезли все водоросли: и маленькие, и большие. Как вы думаете, что
произойдёт в этом случае? Какието предположения уже есть. У вас будет
время подумать, далее вы обсудите свои ответы с партнёром по парте.
Посмотрите на партнёра по парте, поприветствуйте его.  30 секунд  вы
размышляете над вопросом, потом 30 секунд говорит партнёр А, следующие
30 секунд высказывает своё мнение партнёр В. (Обсуждение в парах, опрос
участников).
(Предполагаемые ответы: жизнь прекратится, так как водоросли в
процессе фотосинтеза выделяют кислород, необходимый для дыхания.
Кроме того, водоросли служат пищей и убежищем для моллюсков, рыб и
других водных обитателей. Некоторые виды участвуют в почвообразовании.. Некоторые виды входят в состав комплексных
организмов (лишайники). Являются продуктами питания для человека.
Используются в качестве добавки к корму для скота. Изготовление
удобрений. Использование для биологической очистки сточных вод.
Получение лекарственных препаратов и биологически активных добавок к
пище.)
9. Игра «Верификатор»
Вопросы:
1. Водоросли это низшие растения. (Да)
2. Водоросли – организмы прокариоты. (Нет)
3. Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными. (Да)
4. Бурые водоросли  имеют ткани и органы. (Нет)
5. На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез. (Да)
6. По способу  питания водоросли могут быть только автотрофами. (Нет)
7. Размножение водорослей с помощью спор называется половым. (Нет)
8. При половом размножении образуются гаметы. (Да)
9. Бесполое размножение происходит при благоприятных условиях среды.
(Да)
10. Водоросли могут вступать в симбиотические отношения с другими
организмами. (Да)
На выполнение задания отводится 1 минута. По завершению работы
учащиеся обмениваются работами с соседом по парте,  проверяют
работы друг друга и оценивают их.
0 – ошибок – оценка «5»
13 ошибки – оценка «4»
45 ошибок  оценка «3»
более 5 ошибок – оценка «2»
IY. Подведение итогов урока.
 Подведём итог урока. Составьте  синквейн по теме: «Водоросли.»
Правила составления синквейна  на  слайде:
В синквейне 5 строк:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым
словом).
Примеры синквейнов, составленных учениками:
1 – Водоросли                                              1 Водоросли
2 – Подводные, зеленые                             2 – 1клеточные, многоклеточные
3 – Растут, дышат, размножаются             3   дышат, питаются, размножаются
4 – Выделяют кислород в воду                  4 – не имеют органов
5 – Организм                                                5 – Водоем
1  Водоросли
2  Водные, наземные
3  Фотосинтезируют, дышат, размножаются
4  Хроматофор – зелёная пластида водорослей
5  Хламидомонада
 Я благодарю всех, кто был сегодня активен, за работу. Думаю, что
сегодняшний урок был полезен для вас. Подсчитайте количество набранных
жетонов, по результатам работы поставьте себе оценку в лист самоконтроля.
Подсчет баллов. Запись в лист самоконтроля итогового количества
баллов.
более 10 жетонов – оценка «5»
810 жетонов – оценка «4»
58 жетонов – оценка «3»
Листы самооценки учащиеся передают на передние парты.
Домашнее задание.
Выполнить одно из предложенных творческих заданий.
 Создайте модель сайта о водорослях: подумайте, какие страницы могли бы
в нём быть, какую информацию следует на них разместить?
 Представьте,   что   социальная   сеть   «В   контакте»   в   группе   «Биология»
предложила   вам   разместить   краткую   заметку   о   значении   водорослей.
Подберите информацию для этой заметки, так, чтобы она была интересна и
полезна для пользователей сети.
 Проект «Экосистема  космического  корабля».

   Рефлексия. Обсуждение эпиграфа урока.
Заключительное слово. Известно крылатое выражение, что всё течёт, всё
меняется. Вода, поставленная в банке, со временем зеленеет, потому что там
развивается жизнь, и жизнь продолжается.
Литература.
1. Аксенова  М.В. Энциклопедия для детей. Биология. М.: Аванта + , 2001.
2. Демьянков Е. Н. Биология в вопросах и ответах. – М.: Просвещение, 1998.
3. Калинова Г. С., Мягкова А. Н. 900 вопросов и заданий по биологии.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Аквариум ЛТД, 2001.
4. Парфилова Л. Д. Тематические игры по ботанике: Методическое пособие. –
М.: ТЦ Сфера, 2002.

file_name: Обобщение Водоросли.docx

intro: Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о водорослях как особой группе растительных организмов.  На уроке применяются различные виды деятельности учащихся, наглядность, что позволяет оживить урок, сделать его познавательным и нескучным. Это мотивирующее начало урока, занимательные игровые моменты, работа с раздаточным материалом, составление синквейна по теме урока.

title: Методическая разработка контрольно-обобщающего урока на тему "Водоросли". Биология, 7 класс.