extracted_text:
2.2.1. Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и
логические основы работы компьютера. Элементная база компьютера.
План
1. Принципы обработки информации компьютером.
2. Арифметические и логические основы работы компьютера. Элементная
база компьютера.
3. Поисковые технологии информационных систем.
4. Контрольные вопросы.
Поиск   информации   или   информационный   поиск   представляет   один   из   основных
информационных процессов. Человечество издревле занималось им. Цели, возможности и
характер поиска всегда зависели от наличия, информации, её важности и доступности, а
также средств организации поиска.
Конец XX  начало XXI века, характеризуется огромными массивами постоянно
растущей разнообразной информации, доступной и представляющей  интерес для самых
широких   слоев   социума.   Более   того,   Интернеттехнологии   и   программнотехнические
средства, также доступные большинству людей, позволяют осуществлять данный процесс в
любое время, практически в любом месте по любым запросам.
Поиск  процесс, в ходе которого в той или иной последовательности производится
соотнесение   отыскиваемого   с   каждым   объектом,   хранящимся   в   массиве.   Цель   любого
поиска заключается в потребности, необходимости или желании находить различные виды
информации,   способствующие   получению   лицом,   осуществляющим   поиск,   нужных   ему
сведений, знаний и т.д. для повышения собственного профессионального, культурного и
любого   иного   уровня;   создания   новой   информации   и   формирования   новых   знаний;
принятия управленческих решений и т.п.
По оценке специалистов в Интернете работает 30 и более миллионов пользователей.
Из них десятки тысяч  в режиме онлайн (англ. "online"  интерактивный доступ в любой
момент   времени)   и   количество   таких   пользователей   постоянно   растет.   Это   затрудняет
организацию оперативного поиска и нахождения нужной такому количеству пользователей
информации.   Возникают   проблемы,   обусловленные   разнообразными   возможностями
(видами)   поиска  информации,   различными  способами  их  реализации   в  информационно
поисковых системах (ИПС), разным уровнем знаний пользователей о возможностях таких
систем, особенно в области формирования запросов и обработки данных, полученных в
результате выполнения этих запросов и т.д.
Предполагается, что в дальнейшем будут созданы ИПС, способные автоматически
адаптироваться   с   учетом   уровня   знаний   и   запросов   конкретных   пользователей,
воспринимать   запросы   на   естественном   языке   и,   используя   искусственный   интеллект,
выдавать   им   релевантную   и   пертинентную   информацию.   Для   создания   таких   ИПС
потребуются   интеллект   и   знания   конкретных   пользователей   ИПС   или   их   посредников.
Пока   же   от   широкого   круга   пользователей   поисковых   систем   требуется   достаточно
хорошо владеть данной предметной областью.
Существуют   различные   толкования   термина   "поиск   информации"   или
"информационный поиск".
Термин "информационный поиск" (англ. "information retrieval") ввёл американский
математик К. Муэрс. Он заметил, что побудительной причиной такого поиска является
информационная потребность, выраженная в форме информационного запроса. К объектам информационного   поиска   К.  Муэрс  отнес  документы,  сведения   об  их  наличии  и   (или)
местонахождении, фактографическую информацию.
Решать   проблемы   фактографического   поиска   первыми   стали   представители
библиотек.   Они   разработали   средства   информационного   поиска,   получившие   название
"справочнопоисковый   аппарат"   (каталоги,   библиографические   указатели   и   др.).   В
профессиональной   отечественной   печати   данный   термин   используется   с   1970х   годов.
Библиотекари определяют "информационный поиск" как нахождение в информационном
массиве документов, соответствующих информационному запросу пользователей.
С точки зрения использования компьютерной техники "информационный поиск"
совокупность логических и технических операций, имеющих конечной целью нахождение
документов, сведений о них, фактов, данных, релевантных запросу потребителя.
"Релевантность"      устанавливаемое   при   информационном   поиске   соответствие
содержания   документа   информационному   запросу   или   поискового   образа   документа
поисковому предписанию.
Существуют и другие определения. В любом случае, информационный поиск вызван
потребностью   удовлетворения   информационных   запросов   пользователей,   ожидающих   с
помощью поисковых систем оперативно получить необходимые им данные или сведения.
Он является методом нацеленного поиска и извлечения релевантных документов и (или)
фактов   из   различных   источников   информации,   например,   банков   данных   или
запоминающих   устройств.   В   качестве   таковых   выступают   живые   и   неживые   объекты,
представляющие различные источники и носители информации.
Системы, обеспечивающие реализацию подобного поиска информации, называются
поисковыми системами (ПС). В традиционных технологиях ПС представляют картотеки и
каталоги, адресные и иные справочники, указатели, энциклопедии, справочный аппарат к
изданиям и другие материалы.
В 1945 годы американский ученый и инженер В. Буш в статье "Возможный механизм
нашего   мышления"   впервые   широко   поставил   вопрос   о   необходимости   механизации
информационного   поиска.   Начиная   с   1960   годов,   появляются   автоматизированные
поисковые системы, работающие с информацией. С этого периода ведутся интенсивные
работы  в  области  формирования  и   реализации   принципов   и  методов   информационного
поиска.
"Поисковые   системы"   осуществляют   поиск   среди   документов   базы   или   иных
массивов машиночитаемых данных, содержащих заданные слова.
Электронные ПС с помощью обычных или интеллектуальных терминалов (ПЭВМ)
дают   возможность   пользователям   производить   поисковые   запросы   при   помощи
формальных   и   описывающих   содержание   элементов   и   с   применением   специальных
логических операторов; осуществляют поиск среди документов базы или иных массивов
машиночитаемых   данных,   содержащих   заданные   слова.   Поисковые   системы   позволяют
осуществлять только поисковые процедуры и связанные с ними процессы.
Информационнопоисковые системы
ПС с большим набором функций и возможностей обычно входят в состав СУБД и
именуются информационнопоисковыми системами. Они также создаются и используются
для эффективного нахождения пользователями необходимых им данных, в том числе в
Интернете.
Терминологически "информационнопоисковая система" (англ. "information retrieval
system",   IRS)      представляет   систему,   предназначенную   для   поиска   и   хранения
информации;   пакет   программного   обеспечения,   реализующий   процессы   создания,
актуализации, хранения и поиска в информационных базах и банках данных.
Информационнопоисковая   система   трактуется   и   как   система,   обеспечивающая
поиск   и   отбор   необходимых   данных   на   основе   информационнопоискового   языка   и
2 соответствующих  правил поиска,  а база данных  как совокупность средств и методов
описания,   хранения   и   манипулирования   данными,   облегчающих   сбор,   накопление   и
обработку   больших   информационных   массивов.   Организация   различных   БД   отличается
видом объектов данных и отношений между ними.
Функционирование современных ИПС основано на двух предположениях:
1)   документы,   необходимые   пользователю,   объединены   наличием   некоторого
признака или комбинации признаков;
2) пользователь способен указать этот признак.
Оба эти предположения на практике не выполняются, и можно говорить только о
вероятности их выполнения. Поэтому, процесс поиска информации обычно представляет
собой   последовательность   шагов,   приводящих   при   посредстве   системы   к   некоторому
результату, и позволяющих оценить его полноту. При этом поведение пользователя, как
организующее   начало   управления   процессом   поиска,   мотивируется   не   только
информационной   потребностью,   но   и   разнообразием   стратегий,   технологий   и   средств,
предоставляемых системой.
Пользователь   обычно   не   имеет   исчерпывающих   знаний   об   информационном
содержании ресурса, в котором проводит поиск. Оценить адекватность выражения запроса,
как и полноту получаемого результата, он может, отыскав дополнительные сведения, или
так   организовав   процесс,   чтобы   часть   результатов   поиска   могла   использоваться   для
подтверждения   или   отрицания   адекватности   другой   части.   В   то   же   время,   для
пользователейпрофессионалов  характерна   устойчивость  тематического   профиля.   Когда
они   являются   "информационноориентированными",   то   им   свойственно   желание   и
способность   организовать   информационное   пространство   проблемы.   Это   означает,   что
пользователь создаёт по существу новый, "самостоятельный" проблемноориентированный,
индивидуально   обновляемый   и   пополняемый   ИР,   включающий   помимо   подборок
документов   также   и   метаинформацию,   например,   словари   специальной   терминологии,
классификаторы предметных областей, описания ресурсов и т.д.
Особенность   работы   пользователя   в   режиме   "самообслуживания",   в   контексте
задачи   автоматизации   совокупной   деятельности,   означает,   что   система   должна
представлять   среду,   обеспечивающую   поддержку   функций   потребителя   по   обработке
найденной информации, а также традиционно относящихся к функциям информационного
посредника   (интерпретация   запроса,   его   перевод   на   информационнопоисковый   язык,
выбор   ИР,   автоматизированный   поиск   и   ручной   отбор   материалов),   но   также   и   такие
"обеспечивающие"   функции,   как:   структурирование   информационной   потребности,
лексическая адаптация запроса, оценка, систематизация и обработка результатов поиска,
причём на уровне как отдельного документа, так и информационных ресурсов в целом.
Технические возможности, которыми располагает пользователь, позволяют ему создавать
информационный ресурс  формировать массивы, систематизировать и создавать внешние
представления их содержания для собственного или внешнего использования.
ИПС   делятся   на:   традиционные   (ручные,   механические,   электромеханические)   и
автоматизированные (электронные).
Автоматизированные   ИПС   (АИПС),   используют   компьютерные   программно
технические   средства   и   технологии   и   предназначаются   для   нахождения   и   выдачи
пользователям   информации   по   заданным   критериям.   Определяющими   для   понимания
методов автоматизации поиска являются два следующих фактора:
1) сравниваются не сами объекты, а описания  так называемые "поисковые образы";
2)   сам   процесс   является   сложным   (составным   и   не   одноактным)   и   обычно
реализуется последовательностью операций.
Данные в АИПС вводятся на основе специально разрабатываемых форматов ввода.
Все   сведения   об   одном   объекте   в   ИПС   представляются   в   виде   систематизированных
3 данных, образующих одну строку таблицы и называются записью. При этом, если ИПС
представляет   электронный   каталог   библиотеки,   то   любое   библиографическое   описание
(БО) документа в нём  это одна запись, состоящая из полей, равных количеству элементов
БО. Совокупность записей образует БД, которая, как правило, хранится в одном файле.
Совокупность БД, объединенных одной СУБД, образует банк данных.
Поскольку   АИПС   инструмент,   используемый   человеком   при   поиске   (а   не
интеллектуальным  автомат  для  поиска  информации    готовых  решений  задач  основной
деятельности),   эффективность   её   использования   зависит   от   того,   насколько   хорошо
человек   знает   природу   операционных   объектов   и   свойства   инструмента,   посредством
которого он работает с этими объектами.
Информационный   поиск   подразумевает   использование   определённых   стратегий,
методов, механизмов и средств. Поведение пользователя,  осуществляющего  управление
процессом   поиска,   определяется   не   только   информационной   потребностью,   но   и
инструментальным   разнообразием   системы      технологиями   и   средствами,
предоставляемыми системой.
Стратегия поиска  общий план (концепция, предпочтение, установка) поведения
системы или пользователя для выражения и удовлетворения информационной потребности
пользователя,   обусловленный  как   характером  цели   и  видом  поиска,  так  и  системными
"стратегическими"   решениями      архитектурой   БД,   методами   и   средствами   поиска   в
конкретной АИПС. Выбор стратегии в общем случае является оптимизационной задачей.
На   практике   в   значительной   степени   он   определяется   искусством   достижения
компромисса между практическими потребностями и возможностями имеющихся средств.
Метод   поиска      совокупность   моделей   и   алгоритмов   реализации   отдельных
технологических этапов: построения поискового образа запроса (ПОЗ), отбора документов
(сопоставление   поисковых   образов   запросов   и   документов),
  расширения   и
реформулирования запроса, локализации и оценки выдачи.
Поисковый   образ   запроса      записанный   на   ИПЯ   текст,   выражающий   смысловое
содержание информационного запроса и содержащий указания, необходимые для наиболее
эффективного осуществления информационного поиска.
Методы   поиска,   т.е.   выделение   подмножества   документов,   потенциально
содержащих   описание   решения   задачи   отбора   документов   (ОД),   являются   отражением
процесса нахождения решения и зависят от характера задачи и предметной области.
Рассматривая  поиск как итеративный  процесс, методы  сокращения пространства
перебора   (просматриваемого   подмножества)   образуют   по   существу   методологическую
основу стратегии поиска и могут быть разделены на следующие классы  методы поиска в:
1) одном пространстве (обычно, тематическом);
2) иерархически упорядоченном пространстве;
3) альтернативных пространствах;
4) динамическом (изменяющемся в процессе поиска) пространстве.
Реализуемый метод построения ПОЗа должен обеспечивать эффективные способы
построения запроса для достижения целей различного типа.
Механизмы поиска  совокупность реализованных в системе моделей и алгоритмов
процесса формирования выдачи документов в ответ на поисковый запрос.
Средства поиска, с одной стороны,  взаимозависимый комплекс информационно
поисковых   языков   (ИПЯ)   и   языков   определения/управления   данными,   обеспечивающий
структурные и семантические преобразования объектов обработки (документов, словарей,
совокупностей результатов поиска), а с другой,  объекты пользовательского интерфейса,
обеспечивающие   управление   последовательностью   выбора   операционных   объектов
конкретной АИПС.
4 Поисковые   технологии
   унифицированные   (оптимизированные   в   рамках
конкретной АИПС) последовательности эффективного использования отдельных средств
поиска в процессе взаимодействия пользователя с системой для устойчивого получения
конечного и промежуточных результатов.
Навигация  как   реализация   процесса   поиска   по   запросу   в   выбранной   БД
целенаправленная, определяемая стратегией, последовательность использования методов,
средств и технологий конкретной АИПС для получения и оценки результата.
Средства навигации позволяют пользователю осуществлять управление процессом
поиска.   Они   предоставляются   пользователю   в   виде   интерфейса,   позволяющего
организовать   более   или   менее   эффективный   процесс   взаимодействия   с   БД.   При   этом
"дружественность"   интерфейса   характеризуется   не   только   эргономичностью   и
понятностью, но и вариантностью выбора операционных объектов.
Процесс поиска информации представляет последовательность шагов, приводящих
при посредстве системы к некоторому результату, и позволяющих оценить его полноту.
Так   как   пользователь   обычно   не   имеет   исчерпывающих   знаний   об   информационном
содержании   ресурса,   в   котором   проводит   поиск,   то   оценить   адекватность   выражения
запроса, равно как и полноту получаемого результата, он может, основываясь лишь на
внешних   оценках   или   на   промежуточных   результатах   и   обобщениях,   сопоставляя   их,
например, с предыдущими.
Процесс поиска можно представить в виде следующих основных компонент:
1) формулирование  запроса на естественном языке, выбор поисковых системы и
сервисов, формализация запроса на соответствующем ИПЯ;
2) проведение поиска в одной или нескольких поисковых системах;
3) обзор полученных результатов (ссылок);
4)   предварительная   обработка   полученных   результатов:   просмотр   содержания
ссылок, извлечение и сохранение релевантных и пертинентных данных;
5)   при   необходимости,   модификация   запроса   и   проведение   повторного
(уточняющего) поиска с последующей обработкой полученных результатов.
Для   уменьшения   объёма   отобранных   материалов   осуществляют   фильтрацию
результатов поиска по типу источников (сайтов, порталов), тематике и другим основаниям.
1. Поисковые технологии информационных систем
По используемым поисковым технологиям ИС можно разбить на 4 категории:
1. Тематические каталоги;
2. Специализированные каталоги (онлайновые справочники);
3. Поисковые машины (полнотекстовый поиск);
4. Средства метапоиска.
В   Интернете   ИПС   размещается   на   одном   или   нескольких   серверах.   В   ИПС
собирается,   индексируется   и   регистрируется   информация   о   документах,   имеющихся   в
обслуживаемой системой группе вебсерверов. В документах индексируются все значащие
слова или только слова из заголовков.
Тематические каталоги предусматривают обработку документов и отнесение их к
одной   из   нескольких   категорий,   перечень   которых   заранее   задан.   Фактически   это
индексирование   на   основе   классификации.   Индексирование   может   проводиться
автоматически или вручную с помощью специалистов, просматривающих популярные веб
узлы и составляющих краткое описание документоврезюме (ключевые слова, аннотация,
реферат).
Специализированные   каталоги  или   справочники   создаются   по   отдельным
отраслям и темам, по новостям, по городам, по адресам электронной почты и т. п.
5 Поисковые   машины  (самое   развитое   средство   поиска   в   Интернете)   реализуют
технологию   полнотекстового   поиска.   Индексируются   тексты,   расположенные   на
опрашиваемых серверах. Индекс может содержать информацию о нескольких миллионах
документов.   Например,   в   индексе   популярной   ИПС   "AltaVista"   более   56   млн.   URL
адресов.
При   использовании   средств  метапоиска  запрос   осуществляется   одновременно
несколькими   поисковыми   системами.   Результат   поиска   объединяется   в   общий,
упорядоченный по степени релевантности список. Каждая система обрабатывает только
часть   узлов   сети,   что   позволяет   расширить   базу   поиска.   К   подобному   классу   можно
отнести и "персональные программы поиска", позволяющие формировать свои собственные
инструменты метапоиска (например, автоматически опрашивать часто посещаемые узлы).
Базы   информационных   данных   могут   содержать   практически   любые   виды
информации, в том числе в любой комбинации. Информационный поиск осуществляется
как по существующим в полнотекстовых ЭИР терминам, так и по специальным элементам,
входящим   в   состав   ИПЯ.   Для   формирования   запросов   используются   специальные
информационнопоисковые языки.
ИПС   внутри   найденной   выборки   обычно   пытаются   расположить   документы   в
порядке   их   "релевантности",   то   есть   близости   к   введенному   пользователем   запросу.
Критериев такой близости много и выявление близких "по смыслу" к запросу документов
не   решает   проблемы   получения   информации   при   отсутствии   релевантного   документа.
Подобная   ситуация   достаточно   тривиальна,   в   том   числе   и   потому,   что   пользователь
зачастую   ищет   документ,   который   сам   собирается   написать.   Следует   отметить,   что   в
результате   проведенного   поиска   пользователь   может   получить   как   релевантные,
пертинентные, так и нерелевантные и непертинентные подмассивы данных.
ИПС   фактически   являются   системами   информационного   обеспечения   и
представляют собой базы и банки данных. В качестве объекта в них выступает индивид,
организация, отрасль, регион и т.п. Субъектом информационного обеспечения является
специалистинформатик, любой потребитель информации.
2. Контрольные вопросы
известны?
1.
2.
Поиск информации, что это?
Какие поисковые технологии информационных систем Вам
3.
4.
Что такое тематические каталоги?
что могут содержать базы информационных технологий?
6

file_name: 2.2.1. Принципы обработки информации компьютером..doc


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 6 класс
        Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования,
на основе авторской программы курса английского языка «Английский язык
нового   тысячелетия»   для   511   классов   общеобразовательных   учреждений
авторов   Гроза   О.Л.,   Мичуриной   М.Л.,   Рыжковой   Т.Н.,   Шалимовой   Е.Ю.,
издательство «Титул», 2010.
Цели и задачи изучения предмета
Основная   цель   курса   –   дальнейшее   развитие  коммуникативной
компетенции учащихся в разнообразных ситуациях англоязычного общения.
Вторая   цель   –   формирование   у   учащихся  гуманистических   ценностей   и
норм поведения.
                    Для   достижения   вышеуказанных   целей   данный   курс   ставит   и
последовательно решает ряд задач.
Задачи развития коммуникативной компетентности:
 способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной
компетентности   учащихся:
  социолингвистической,
  лингвистической,
социокультурной, дискурсивной и стратегической;
   способствовать   развитию   всех   основных   речевых   умений   учащихся:
говорения, аудирования, чтения, письма;
   оснастить   учащихся   навыками   и   умениями,   позволяющими   эффективно
организовывать   и   осуществлять   как   устную,   так   и   письменную
коммуникацию;
   способствовать   приобретению   учащимися   знаний   о   культуре,   истории,
реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
   создать   условия   для   осмысления   учащимися   роли   образования   в
современном обществе;
 систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения;
 создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить
учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
 создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять
коммуникацию как внутри социальных групп, так и вовне.
Задача первичного профессионального самоопределения:
 создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной
деятельности,   обсуждения   их   особенностей,   размышления   по   поводу
собственных интересов и возможностей. Принципы и подходы к формированию программы
           Курс «Английский язык нового тысячелетия/New Millennium English»
Деревянко Н.Н. основан на реальных аутентичных ситуациях; адаптирован до
уровня, на котором англичанин общается с иностранцами; рассчитан на класс,
в котором обучаются дети с разными способностями (есть дополнительные
задания для любого уровня подготовки); использует реалии, проводит кросс
культурный   анализ   и   сопоставление   культурных   особенностей   стран
изучаемого языка с культурой России.
          В УМК используются современные методические подходы, благодаря
которым   учащиеся   демонстрируют   достигнутые   умения   на   разных   этапах:
работа над проектами, баланс между ВРД, навыки самостоятельной работы.
Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида
ОУ и контингента учащихся

 Концепция   модернизации  содержания   учебного   предмета
«иностранный   язык»   ориентирована   не   только   на   усвоение   определённой
суммы   знаний,   но   и   на   развитие   личности,   познавательных   и   творческих
способностей обучающегося. Подача учебного материала призвана сочетать:
1. Формирование   целостной   универсальной   системы   знаний,   умений,
навыков, а также самостоятельной деятельности и ключевых компетенций
(предметная,
  общекультурная,
информационная,   социальная),   определяющих   современное   качество
образования.
2. Приёмы   современной   и   традиционной   отечественной   методики
  коммуникативная,
  общеучебная,
преподавания иностранного языка.
3. Реализацию   личностноориентированного   подхода   в   обучении
иностранного языка с учётом способностей и подготовки учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место учебного предмета в учебном плане
      В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения в 6 классе предусмотрено 105 учебных часов в году из расчета 3
учебных часа в неделю.
        УМК «Английский язык нового тысячелетия/New Millennium English»
Деревянко Н.Н.
Параметры
6 класс
По базисному плану
Количество уроков по учебнику
Резервные уроки
105 часов
86 часов
19 часов
Разница   в   часах   составляет   19   учебных   часов,   которые   используются   для
повторения – 7 часов, тестовые работы – 4 часа, резервные уроки 8 часов.
Срок реализации данной рабочей программы 1 год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
o Ценность образования в современном обществе
o Уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие
каждого в принятии решений и коллективной деятельности,
разнообразие мнений
o Активная жизненная и гражданская позиция
o Уважение к собственной культуре и к культурам других народов
o Бережное отношение к окружающей среде
o Семейные ценности
o Здоровый образ жизни как норма поведения
Предметные результаты освоения учебного курса
1. формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной компетенции
2. расширение и систематизация знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее
овладение общей речевой культурой
3. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции
4. создание основы для формирования интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым
иностранным языком, на основе самонаблюдений и самооценки 5. использование иностранного языка как средства получения
информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях
Содержание учебного предмета
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Личная жизнь:  Прошедшие каникулы. Личные интересы. Любимые книги.
Домашние   любимцы.   Любимые   телепрограммы.   Любимый   вид   спорта.
Компьютерные   игры.   Семейные   рождественские   традиции.   Подарки.
Традиционные   блюда.   Детские   историистрашилки.   Странные   явления.
Преодоление страха. Домашние обязанности. Уход за домашними животными.
Общественная жизнь: Беседа социального характера. Рождественские и
новогодние традиции в России и других странах. Приглашение к совместной
деятельности. Поездки, походы, путешествия. Планирование активного
отдыха. Получение информации о возможностях отдыха. Правила поведения
на природе. Посещение заповедников. Пикники. Ответственное отношение к
природе.
Учебная деятельность: Разные типы книг. Мнение о прочитанной книге.
Стратегии чтения. Умение пользоваться словарем. Знаменитый британский
писатель. Роль английского языка в современном мире. Культура и традиции
Великобритании. Исторические события и даты. Поездка в Великобританию.
Профессиональная деятельность: Одежда. Показ мод. Характер и
внешность. Проблемы здоровья. Здоровый образ жизни. Лечение домашних
животных.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых
умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалограсспрос,
диалогпобуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным
языковое оформление речи. начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

 к    действию отрабатываются
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться,
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые
умения как:
♦
♦
выразить благодарность;
♦
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалогарасспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?
Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего. Объем диалогов до 4х реплик со стороны каждого
учащегося.
При обучении ведению диалогапобуждения
умения:
♦
♦
♦
принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалогаобмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
 Развитие   монологической   речи   в   6
Монологическая   речь.
классепредусматривает   овладение   следующими   умениями:
  кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи   как   описание,  повествование   и   сообщение,  а   также   эмоциональные   и
оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с
опорой   на   текст;   делать   сообщение   в   связи   с   прочитанным/прослушанным
текстом. Объем монологического высказывания – до 810 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание   несложных   текстов   с   разной   глубиной   проникновения   в   их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием
и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦
♦
♦
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  выборочно   понимать   необходимую   информацию   в   сообщениях Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и
интересам   учащихся   6   класса,   иметь   образовательную   и   воспитательную
ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2х минут.
Чтение
Школьники   учатся   читать   и   понимать   тексты   с   различной   глубиной
проникновения   в   их   содержание   (в   зависимости   от   вида   чтения):   с
пониманием   основного   содержания   (ознакомительное   чтение);   с   полным
пониманием   содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным   пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
 Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение   с   пониманием   основного   содержания  текста   осуществляется   на
несложных   аутентичных   материалах   с   ориентацией   на   предметное
содержание,   выделяемое   в   57   классах,   включающих   факты,   отражающие
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов
для чтения – 400500 слов.
Необходимо сформировать следующие навыки чтения:
♦
♦
♦
♦
Чтение   с   полным   пониманием  текста   осуществляется   на   несложных
аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6
классе.
Формируются и отрабатываются умения:
♦
переработки
использования двуязычного словаря);
♦
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и
выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
  словообразовательного   анализа,
 выражать свое мнение по прочитанному.
(языковой   догадки,
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦
♦
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦
адрес);
♦
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и
жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать   благодарность,   просьбы),
объем личного письма – 5060 слов включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого   этикета   в   англоязычной   среде   в   условиях   проигрывания
ситуаций
общения   «В   семье»,   «В   школе»,   «Проведение   досуга».   Использование
английского языка как средства социокультурного развития школьников на
данном этапе включает знакомство с:
♦
♦
прозы;
♦
♦
гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦
т.д. в странах изучаемого языка;
♦
числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского
языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и
СанктПетербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
 иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и
 словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения   и   навыки   их   применения   в   рамках   изучаемого   лексико
грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков
английского   языка;   соблюдение   правильного   ударения   в   словах   и   фразах.
Членение   предложений   на   смысловые   группы.   Соблюдение   правильной
интонации   в   различных   типах   предложений.Дальнейшее   совершенствование
слухопроизносительных   навыков,   в   том   числе   применительно   к   новому
языковому материалу. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения.   К   500   лексическим   единицам,   усвоенным   в   начальной   школе,
добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания,   оценочную   лексику,   репликиклише   речевого   этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной
школе и овладение новыми грамматическими явлениями.
знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
 (We moved to a new house last year);
предложения с начальным  It  и с начальным  There  +  to  be  (It’scold.  It’s five
o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных   предложений   с   сочинительными   союзами   and,   but,   or;
сложноподчиненныхпредложений с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;
 условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to
our   school   party);   всех   типов   вопросительных   предложений   (общий,
специальный, альтернативный, разделительныйвопросы в Present, Past Simple,
Present Perfect, Present иPast Continuous).
знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи
конструкций   с   глаголами   на   –ing:  tobegoingto  (для   выражения   будущего
действия);  tolove/hate  doing  something.  Конструкций   It   takes   me   …   to   do
something; to look/ feel/ be happy.
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных
и   неправильных   глаголов   в   наиболее   употребительных   формах
действительного   залога   в   изъявительном   наклонении   (Present,  PastSimple,
PresentPerfect, PresentContinuous); модальных глаголов и их эквивалентов
( may, can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего
времени.
навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   определенного,
неопределенного и нулевого артиклей;
существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения
прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good
betterbest); личных   местоимений   в   именительном   (my)   и   объектном   (me)   падежах,   а
также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any);
наречий, оканчивающиеся на –ly  (early), а также совпадающих по форме с
прилагательными (fast, high). Календарнотематическое планирование к УМК «NEWMILLENNIUMENGLISH 6»
6 класс
№
п/п
I
1
Дата
проведен
ия
Сентябрь
I нед.
Тема урока
Лето – это
здорово!
Снова в школу!
Колич
ество
часов
8
1
Тип урока
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Методы
обучения
Оборудован
Предлагаемое
ие
домашнее
задание
Урок
рефлексии
Знать: как искать и понимать
специфическую информацию
учебника
Уметь: приветствовать друг
друга после длительного
перерыва, искать и понимать
специфическую информацию
учебника
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
SBстр.5 упр.4
WB стр.34 2
3
4
5
Летом было весело!
1
Урок
рефлексии
Самые лучшие
каникулы
1
Урок
рефлексии
II нед.
Мы играли в футбол
1
Ну и ну!
1
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Знать: структуру для
выражения планов going to,
Past Simpleдля описания
событий в прошлом
Уметь: рассказать о летних
каникулах в Past Simple,
выражать планируемые
действия по структуре going
to.
Знать: как запросить и
сообщить информацию о
летних каникулах
Уметь: запросить и сообщить
информацию
Знать: структуру Past
Continuous
Уметь: описывать события,
используя Past Continuous
Знать: правила употребления
Past Simple и Past Continuous.
Уметь: читать и рассказать о
непредвиденной ситуации
используя Past Simple и Past
Continuous
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль
(устный,
письменный)
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.7 упр.5
WB стр.5 упр.3,
4, 5
SB стр.8 упр.4
WB стр.6
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.9 упр.3
WB стр.8 упр.4
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.10 упр.6a,
6b
WB стр.9 упр.2 6
7
8
II
9
Конкурс летних
историй
III нед.
Урокповторение по
теме «Летоэто
здорово!»
Урокповторение по
теме «Летоэто
здорово!»
Книги? Это
здорово!
Книги, книги, книги
10
IV нед.
Выбрать книгу
1
1
1
9
1
1
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
систематиза
ции знаний
Знать: образование
временных структур Past
Simple и Past Continuous.
Уметь: писать и рассказать о
летних приключениях
используя Past Simple и Past
Continuous
Знать: образование
временных структур Past
Simple и Past Continuous.
Уметь: составить рассказ о
летних каникулах
Знать: образование
временных структур Past
Simple и Past Continuous.
Уметь: рассказать о летних
каникулах
WBстр.8упр.1a,
1b
Повторить
лексический
материал

Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Знать: типы книг
Уметь: высказать свое
мнение о различных типах
книг, выражать согласие и
несогласие
Знать: типы книг
Уметь: выражать желание,
высказывать свое мнение о
любимой книге
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.13 упр.6
WB стр.10 упр.2
SB стр.15 упр.5
WB стр.12 упр.3 11
12
13
14
15
Я могу читать
английские книжки
Я люблю читать
Сентябрь/
Октябрь
I нед.
Знаменитые
писатели
Любимые книги
Самопроверка
усвоения материала
1
1
1
1
1
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
развивающег
о контроля
Знать: как пользоваться
словарем
Уметь: пользоваться
словарем, уметь определить
значение незнакомого слова
Знать: как определить
значение незнакомого слова
Уметь: рассказать о
прочитанной книге, выражать
мнение о прочитанной книге,
уметь пользоваться словарем
Знать: как найти
информацию об авторе
Уметь: рассказать об
известном британском
писателе, использовать
словарь при чтении
Знать: как давать совет
(рекомендацию) о книге
Уметь: высказывать свое
мнение о книге, давать
рекомендацию
Знать: типы книг
Уметь: воспринимать на слух
информацию, прочитать и
написать мнение о книге
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(устный,
письменный)
SBстр.16 упр.6
WB стр.13
упр.4,5
SBстр.17 упр.5
WBстр.14 упр.
2a, 2b
SB стр.19 упр.6
WB стр.16 упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.21 упр.4
WB стр.16 упр.2

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 16
II нед.
Проект «Книжная
ярмарка»
17
III
18
Урокповторение по
теме «Книги? Это
здорово!»
Это весело!
Интересы
19
III нед.
Дружелюбные или
опасные?
20
Кино, видео, ТВ
1
1
10
1
1
1
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Знать: типы книг
Уметь: составить рассказ о
любимой книге, нарисовать
иллюстрации, рассказать
одноклассникам о любимой
книге
Знать: типы книг
Уметь: рассказать
одноклассникам о любимой
книге
Знать: о распространенных
занятиях детей в разных
странах, традиции стран
Уметь: высказаться о личных
интересах, написать письмо
другу
Знать: образование
прилагательных с помощью
суффикса ous
Уметь: рассказать о
домашнем питомце, запросить
и сообщить информацию о
домашнем питомце
Знать: виды телепрограмм
Уметь: вести разговор о
любимых телепрограммах,
выражать одобрение и
неодобрение чеголибо,
предлагать чтолибо сделать

WB стр.17 упр.3
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5.Контроль
(самоконтроль,
письменный)
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.25 упр.
6a, 6b
WBстр.19 упр.5
SBстр.26 упр.4
WB стр.20 упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.28 упр.4
WB стр.22
упр.5,6 21
Спорт
1
Урок
рефлексии
22
IV нед.
В стране сокровищ
1
Урок
рефлексии
23
Компьютерные игры
1
Урок
рефлексии
Знать: виды спорта,
лингвистические особенности
текста, временную структуру
Present Continuous для
описания событий,
происходящих в момент
говорения
Уметь: комментировать
спортивные события, понимать
лингвистические особенности
текста, использовать Present
Continuous для описания
событий, происходящих в
момент говорения
Знать: правила употребления
Present Continuous,
неопределенные местоимения
Уметь: понимать
специфическую информацию,
описывать людей и предметы с
помощью неопределенных
местоимений, определять
значение слов по контексту
Знать: правила употребления
Present Continuous, как
пишется электронное
сообщение
Уметь: вести короткие
разговоры о компьютерах,
писать электронные
сообщения с сокращениями
SB стр.31 упр. 5
WB стр.24 упр.4
SB стр.33 упр.6
WB стр.25 упр.4
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.35 упр.6
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 24
Самопроверка
усвоения материала
1
Урок
развивающег
о контроля
25
V нед.
Проект «Я
телережиссер»
26
Тестовая работа 1
27
IV
Урокповторение по
теме «Это весело!»
Мир англоязычной
культуры
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
развивающег
о контроля
Урок
систематиза
ции знаний
1
1
1
8
Знать: правила употребления
Present Continuous,
неопределенные местоимения
Уметь: воспринимать на слух
информацию, описывать
картинку, используя Present
Continuous, описывать людей и
предметы с помощью
неопределенных местоимений
Знать: виды телепрограмм
Уметь: сделать свою
телепрограмму
Знать: лексику IIII разделов,
образование и употребление
Past Simple и Past Continuous.
Уметь: воспринимать на слух
информацию, употреблять
изученную лексику, строить
предложения, используя Past
Simple и Past Continuous,
читать текст и находить
нужную информацию, писать
письмо другу.
Знать: виды телепрограмм
Уметь: представит свою
телепрограмму, высказать
мнение о других
телепрограммах

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Повторить
лексический и
грамматический
материал

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
WB стр.26 упр.3 28
Ноябрь
II нед.
Английский мне
нужен, чтобы…
29
30
Английский – язык
международного
общения
Лондон расположен
на реке Темза
1
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
31
III нед.
Город Бат и древние
римляне
1
Урок
рефлексии
Знать: употребление артикля
с профессиями
Уметь: выражать
необходимость изучения
английского языка,
высказываться о роли
английского языка в различных
профессиях
Знать: числительные,
названия стран и языков
Уметь: использовать
числительные высших
порядков в устной речи
Знать: традиции, символы,
географию,
достопримечательности
Соединенного Королевства,
употребление артикля с
географическими названиями
Уметь: выражать желание,
употреблять артикля с
географическими названиями
Знать: о культуре и истории
Британии
Уметь: обсуждать планы
посещения
достопримечательностей
города
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4. Контроль
(устный,
письменный)
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.38 упр.5
WB стр.27
упр.2,3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.39 упр.6
WB стр.29
упр.4,5
SB стр.41 упр.4
WB стр.31 упр.3
SBстр.43     упр.5
WB стр.32 упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 32
33
Йорк и викинги
Английский язык в
Америке
34
IV нед.
Самопроверка
усвоения материала
1
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
развивающег
о контроля
35
V
Проект «Британские
файлы»
1
Урок
систематиза
ции знаний
Рождество и
Новый год
8
Знать: о культуре и истории
Британии, правила
употребления Past Simple
Уметь: называть
исторические даты
Знать: факты из истории
Британии и США
Уметь: читать и понимать
текст энциклопедического
характера, различать
британский и американский
варианты английского языка
Знать: употребление артикля
с географическими
названиями, числительные
Уметь: воспринимать на слух
информацию, писать числа
словами, употреблять артикля
с географическими
названиями, выражать
необходимость
Знать: о культуре и истории
Британии
Уметь: написать и рассказать
о культуре и истории
Британии,
достопримечательностях
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.45 упр3,4
WB стр.33 упр.3
SB стр.47 упр.4
WB стр.34 упр.2

 36
Рождественские
традиции
37
Декабрь
I нед.
Поздравляю
38
Подарки
1
1
1
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Самоуправлени
е УД
5. Контроль
(устный,
письменный)
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Знать: рождественские и
новогодние традиции разных
стран, правила употребления
Present Simple
Уметь: запросить и сообщить
информацию о семейных
традициях празднования
Рождества и Нового года
Знать: традиционные
занятия, связанные с
празднованием Рождества и
Нового года, конвенция
английской личной переписки
Уметь: писать письмо
личного характера
Знать: притяжательные
прилагательные и местоимения
Уметь: употреблять
притяжательные
прилагательные и
местоимения, вести разговор о
подарках
SB стр.51 упр.4
WB стр.35
SB стр.53 упр.6
WB стр.36 упр.4
SB стр.54 упр.5
WB стр.37 упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 39
Вкуснятина!
1
40
II нед.
Обещаю, что…
1
41
Веселого Рождества!
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Знать: традиционные
рождественские блюда,
рождественские традиции
разных стран
Уметь: запросить и сообщить
информацию о традиционных
рождественских блюдах,
употреблять притяжательные
прилагательные и местоимения
Знать: структуру обещания
will/won’t
Уметь: давать обещания,
используя will/won’t
Знать: русские
рождественские традиции,
конвенция рождественской
личной переписки
Уметь: выражать
предложения совместного
действия, писать
рождественские открытки
SB стр.55 упр.5
WB стр.38 упр.4
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.57 упр.7
WB стр.39 упр.2
SB стр.59 упр.6
WB стр.40
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 42
Самопроверка
усвоения материала
1
Урок
развивающег
о контроля
43
III нед.
Проект
«Рождественский
вечер»
1
Урок
систематиза
ции знаний
Знать: притяжательные
прилагательные и
местоимения, структуру
обещания will/won’t
Уметь: воспринимать на слух
информацию, употреблять
притяжательные
прилагательные и
местоимения, давать
обещания, используя
will/won’t, писать письмо
личного характера
Знать: рождественские и
новогодние традиции разных
стран
Уметь: рассказать о
рождественских и новогодних
традициях разных стран
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК

VI
44
Как мы выглядим 10
Как мы одеваемся
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Знать: виды одежды, порядок
прилагательных
Уметь: выражать отношение
к одежде, делать описание,
используя два и более
прилагательных
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.63 упр.7
WB стр.42
упр.3,4 45
Показ мод
1
46
IV нед.
Как он выглядел?
1
47
48
49
Разные   цвета   –
разные люди
1
Опиши человека
1
Январь
III нед.
Разные или похожие?
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Знать: виды одежды, правила
употребления Present
Continuous
Уметь: комментировать
происходящие события (показ
мод), описывать одежду,
учиться работать с
незнакомыми словами
Знать: виды одежды, правила
употребления Past Simple и
Past Continuous
Уметь: запрашивать и
сообщать информацию об
одежде, описывать события
прошлого
Знать: черты характера
человека, правила
употребления Present Simple
Уметь: запрашивать и
сообщать информацию о
характере человека
Знать: описание внешности
человека
Уметь: описать внешность
человека
Знать: описание внешности и
характера человека
Уметь: описывать внешность
и характер человека
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.65 упр.6a,
6b
WB стр.43
упр.2,3
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4. Контроль
(письменный,
самоконтроль)
SB стр.67 упр.5
WBстр.44 упр.4
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.68 упр.5
WB стр.45 упр.2
SBстр.69 упр.4
WBстр.46
упр.2a, 2b
SB стр.71 упр.6
WB стр.47 упр.1
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 50
51
Самопроверка
усвоения материала
Проект
«Космическая
энциклопедия»
52
IV нед.
Урокповторение по
теме «Как мы
выглядим»
53
Тестовая работа2
VII
54
«Страшилки»
Чего ты боишься?
1
1
1
1
8
1
Урок
развивающег
о контроля
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
развивающег
о контроля
Знать: описание внешности и
характера человека
Уметь: воспринимать на слух
информацию, описывать
внешность и характер человека
Знать: описание внешности и
характера человека
Уметь: воспринимать на слух
информацию, описывать
внешность и характер человека
Знать: описание внешности и
характера человека
Уметь: воспринимать на слух
информацию, описывать
внешность и характер человека
Знать: лексику IVVI
разделов, числительные
Уметь: воспринимать на слух
информацию, употреблять
изученную лексику, писать
числительные словами, читать
текст и находить нужную
информацию, писать письмо
другу.

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Повторить
лексический
материал
Повторить
грамматический
материал

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Урок
«открытия»
нового
знания
Знать: правила употребления
Present Simple
(вопросительные предложения
и краткие ответы)
Уметь: кратко высказаться о
своих страхах
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.75 упр.5b
WBстр.49 упр.2 55
V нед.
Было очень темно… 1
56
57
58
59
Вдруг…
Наконец…
Февраль
I нед.
Дорогой Страшилка,
…
Как бороться со
страхами
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Знать: правила употребления
Past Continuous для передачи
прерванного действия в
прошлом
Уметь: читать и понимать
лингвистические особенности
текста, переводить на русский
язык
Знать: правила употребления
Present Simple, артикль (the…
of a…), порядок
прилагательных
Уметь: описывать
персонажей страшной истории
Знать: правила употребления
Past Simpleи Past Continuous
для описания событий
прошлого
Уметь: обсуждать
услышанное и прочитанное
Знать: правила употребления
Past Simpleи Past Continuous
Уметь: рассказать о
необычных явлениях, написать
письмо в детский журнал
Знать: правила употребления
Present Simple, структуру
совета should/ shouldn’t
Уметь: обсуждать страхи,
запрашивать и высказывать
совет
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые)
5.Контроль
(устный,
письменный)
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.77упр.5а,
5b
WB стр.51
упр.1b
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.79 упр.5
WBстр.5253
упр.2a, 2b
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.81 упр.5
WBстр.53
упр.3a, 3b
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.82 упр.5
WB стр.54 упр.
2, 3
SBстр.83 упр.4a,
4b
WBстр.55 упр.1 60
Самопроверка
усвоения материала
61
II нед.
Проект «Расскажи
страшную историю»
VIII
62
«Будь здоров!»
Что случилось?
63
У доктора
1
1
9
1
1
Урок
развивающег
о контроля
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Знать: правила употребления
Past Simpleи Past Continuous
Уметь: воспринимать на слух
информацию, употреблять
изученную лексику, писать
письмо другу
Знать: правила употребления
Past Simpleи Past Continuous
Уметь: написать свою
страшную историю, отвечать и
задавать вопросы
Знать: название болезней,
правило употребления
артиклей с болезнями
Уметь: кратко описать
причину нездоровья и
высказать совет
Знать: название болезней,
правила употребления Present
Perfect для выражения
совершенного действия,
связанного с настоящим
Уметь: кратко описать
медицинскую проблему и
высказать совет
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.86 упр.4
WB стр.57
упр.2,3
SB стр.87 упр.5
WB стр.58
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Гностические
(проблемно
поисковые) 64
III нед.
Если вы
простудились,
нужно…
1
65
Вылечи любимца
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
66
Как сохранить
здоровье?
1
Урок
рефлексии
Знать: традиции
англоязычной народной
медицины, правила
употребления Present Perfect
для выражения совершенного
действия, связанного с
настоящим
Уметь: запрашивать и
выражать советы, высказывать
свое мнение
Знать: правила употребления
Present Perfect (вопросы
ответы) Present Simple,
структуру совета should/
shouldn’t, наречия для
выражения частотности: once,
twice, three times, etc
Уметь: запрашивать и
высказывать советы, выражать
обязанности, рассказать об
уходе за домашним любимцем
Знать:правила употребления
Present Simple, Past Simple,
структуру совета should/
shouldn’t, наречия для
выражения частотности: once,
twice, three times, etc
Уметь: описывать здоровые
привычки, давать советы о
здоровом образе жизни
5.Контроль
(устный,
письменный)
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.89 упр.4
WBстр.5960
упр.3a, 3b
SB стр.91 упр.5
WB стр.60 упр.2
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.93 упр.4
WB стр.61 упр.2
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 68
69
Самопроверка
усвоения материала
Проект «Какое у нас
здоровье?»
1
1
1
Урок
рефлексии
Урок
развивающег
о контроля
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
систематиза
ции знаний
Знать: правила употребления
Present Simple, Present Perfect,
структуру совета should/
shouldn’t, наречия для
выражения частотности
Уметь: обсуждать проблемы,
связанные со здоровьем,
высказывать советы
Знать: правила употребления
Present Simple, Present Perfect,
структуру совета should/
shouldn’t
Уметь: воспринимать на слух
информацию, кратко описать
медицинскую проблему и
высказать совет
Знать:правила употребления
Present Simple, Present Perfect,
структуру совета should/
shouldn’t
Уметь: обсуждать проблемы,
связанные со здоровьем,
высказывать советы
Знать: правила употребления
Present Simple, Present Perfect,
структуру совета should/
shouldn’t
Уметь: обсуждать проблемы,
связанные со здоровьем,
высказывать советы
SB стр.95 упр.5
WB стр.62 упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК

Повторить
лексический
материал
67
IV нед.
Смех – лучшее
лекарство
70 Март
I нед.
Урокповторение по
теме «Будь здоров!»
1
IX
«Забота и
9 71
72
внимание»
Ты хороший
помощник?
1
Собака на всю жизнь
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
73
II нед.
Виртуальные
любимцы
1
Урок
рефлексии
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Логические
(аналогии)
4. Гностические
(проблемно
поисковые)
5. Контроль
(письменный,
самоконтроль)
Знать: правила употребления
Present Simple, лексику по
теме
Уметь: кратко высказаться
об обязанностях по дому
Знать: правила употребления
must для выражения
обязанностей и mustn’t для
выражения запрета, правила
употребления Past Simple
Уметь: кратко высказаться
на тему ухода за домашними
любимцами
Знать: правила употребления
must в инструкциях, правила
употребления Past Simple
Уметь: читать и понимать
инструкции, говорить и
реальных и виртуальных
питомцах
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SBстр.99 упр.5
WBстр.63
упр.3a, 3b
SB стр.101 упр.4
WB стр.65 упр.3
SB стр.103 упр.5
WB стр.66 упр.2
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 74
Мамин день
1
Урок
рефлексии
75
У меня родился брат
1
76
III нед.
Права ребёнка
1
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Знать: традиции
англоязычных стран (Mother’s
Day), правила употребления
Present Perfectдля выражения
совершенного действия,
связанного с настоящим
Уметь: высказывать
обоснованное суждение,
запрашивать и сообщать
информацию о том, что
сделано или не сделано
Знать: значение глаголов
makeи do, правила
употребления Past Simple для
выражения событий прошлого
Уметь: выражать
способность чтото сделать
Знать: правила употребления
mustи should для выражения
обязанности, mustn’t для
выражения запрета, правила
употребления Present Perfect
для выражения совершенного
действия, связанного с
настоящим
Уметь: выражать
обязанности, запрет чтолибо
делать
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.105
упр.4b
WBстр.67
упр.3a, 3b
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.107
упр.5b
WBстр.68
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.109 упр.5
WBстр.69
упр.3a, 3b 77
78
Проект «Классная
конституция»
79 Март/
Апрель
I нед.
Тестовая работа 3
X
«Счастливого
пути!»
Самопроверка
усвоения материала
1
Урок
развивающег
о контроля
Знать: правила употребления
Present Perfect для выражения
совершенного действия,
связанного с настоящим,
правила употребления must
для выражения обязанности
Уметь: воспринимать на слух
информацию, писать об
обязанностях по дому, как
ухаживать за питомцем
Знать: правила употребления
mustи should для выражения
обязанности
Уметь: высказываться об
обязанностях в классе
Знать: лексику VIIIX
разделов, правила
употребления Past Simple и
Past Continuous, Present Perfect
Уметь: воспринимать на слух
информацию, составлять
рассказ, описывать внешность
человека

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Повторить
лексический и
грамматический
материал

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
развивающег
о контроля
1
1
8 80
81
Фантастическая
поездка!
Знаменитые
путешественники
82
II нед.
«Веломания»
83
Пойдем в поход
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Знать: сведения о
достопримечательностях
разных стран, правила
употребления Present Perfect
для описания прошлого опыта
Уметь: описывать прошлый
опыт, спрашивать и отвечать
на вопросы о прошлом опыте
Знать: сведения о
космическом туризме, правила
употребления Present
Perfectдля описания прошлого
опыта
Уметь: описывать прошлый
опыт, спрашивать и отвечать
на вопросы о прошлом опыте
Знать: об опасностях на
дороге
Уметь: предлагать,
принимать решения, описывать
намерения, пользоваться
словарем
Знать: правила употребления
Present Continuous для
выражения договоренностей на
будущее
Уметь: сообщать и
запрашивать информацию о
будущем
1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.Самоуправлени
е УД
4.Контроль
(устный,
письменный)
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.113 упр.7
WB стр.7071
упр.3,4
SB стр.115 упр.5
WB стр.71 упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.117 упр.7
WB стр.72
упр.2,3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.119 упр.6
WB стр.7374
упр.3,4 84
Пешком или на
автобусе?
85
III нед.
Куда отправимся?
1
1
1
1
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
развивающег
о контроля
Урок
систематиза
ции знаний
Знать: о здоровом образе
жизни
Уметь: выражать свое
мнение, обосновывать мнение,
запрашивать информацию о
направлении движения
Знать: как пишется письмо
приглашение
Уметь: запрашивать и
обобщать информацию, писать
письмоприглашение
Знать: правила употребления
Present Perfect для описания
прошлого опыта
Уметь: воспринимать на слух
информацию, сообщать и
запрашивать информацию о
будущем, писать приглашение
другу
Знать: лексику темы
Уметь: выражать свое
мнение, обосновывать мнение,
запрашивать информацию
Урок
«открытия»
нового
знания
Знать: правила поведения в
лесу
Уметь: обсуждать правила
поведения в лесу, давать
советы
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.120 упр.6
WB стр.75
упр.2,3
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.121 упр.6
WB стр.76 упр.2

1.Формирование
интереса к
обучению
2.Перцептивные
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
SB стр.125 упр.4
WB стр.77 упр. 2
86
87
XI
88
Самопроверка
усвоения материала
Проект Настольная
игра «Счастливого
пути!»
IV нед.
«Береги природу»
Как вести себя в
лесу
10
1 89
90
Колючая ферма
Необычные
животные
91
V нед.
Отличный отдых
92
93
Веселые хвостики
День Земли
1
1
1
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Знать: правила употребления
Conditional 1 для выражения
способности, намерения,
обязанности, необходимости
Уметь: запрашивать и
сообщать информацию
Знать: все типы
вопросительных предложений
Уметь: высказываться о
животных, задавать вопросы и
давать ответы
Знать: правила употребления
Conditional 1 для выражения
возможности
Уметь: понимать
информацию по буклету
Знать: об ответственности за
домашнего любимца
Уметь: описывать животных,
выражать обоснование
решения, переводить
устойчивые словосочетания
Знать: об ответственности за
состояние окружающей среды
и уважение к себе
Уметь: выражать
обязанности, переводить
устойчивые словосочетания
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные
, практические)
3.
Самоуправление
УД
4. Контроль
(письменный,
самоконтроль)
SB стр.127 упр.4
WB стр.78
SB стр.128 упр.3
WB стр.79
SB стр.129 упр.3
WB стр.80
SB стр.131 упр.4
WB стр.80 упр.2
SB стр.133 упр.5
WB стр.82 упр.2
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК 94 Май
I нед.
Самопроверка
усвоения материала
95
96
Проект «Настольная
игра «День Земли
каждый день»
Тестовая работа 4
97
II нед.
Урокповторение по
теме «Береги
природу»
Резервные уроки
Урок
развивающег
о контроля
Урок
систематиза
ции знаний
Урок
развивающег
о контроля
Урок
систематиза
ции знаний
Знать: лексику темы, правила
употребления Conditional 1
для выражения способности,
намерения, обязанности,
необходимости
Уметь: воспринимать на слух
информацию, употреблять
лексику темы
Знать: об ответственности за
состояние окружающей среды
Уметь: выражать
обязанности, давать советы
Знать: лексику X XI
разделов, правила
употребления Past Simple и
Present Perfect, Conditional 1
Уметь: воспринимать на слух
информацию, давать советы,
писать открытку другу
Знать: об ответственности за
состояние окружающей среды
Уметь: выражать
обязанности, давать советы
1
1
1
1
8
105

Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Аудиоплеер,
аудиоприло
жение к
УМК
Повторить
лексический и
грамматический
материал

 Требования к уровню подготовки учащихся
По   окончании   курса  NME  учащиеся   смогут   развить   все   компоненты
коммуникативной   компетенции,   овладеть   четырьмя   основными   видами
речевой   деятельности   на   уровне,
  соответствующем   требованиям
образовательного стандарта среднего образования по иностранному языку.
Учащиеся смогут:
1.   понимать   основное   содержание   сложных   устных   и   письменных
аутентичных   текстов   конкретной   тематики,   относящихся   к   разным
коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию;
2.   инициировать   и   поддерживать   беседы,   соблюдая   принятые   в   изучаемой
культуре правила вежливости;
3. использовать различные источники для поиска информации, выделять из
различных   источников,   обобщать   и   представлять   информацию   разными
способами.
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический
материал; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание
по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей ин
формации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.
Критерии оценивания обучающихся
          Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и
лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по
отношению к общему числу заданий:
«5» рекомендуется при 90100% правильно выполненных заданий
«4»  8089% правильно выполненных заданий
«3»  6079% правильно выполненных заданий
«2»  менее 60% правильных ответов
Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью
разнообразных критериев для контроля и оценки. По каждому критерию
предлагаются описание уровней. Так как каждый раз в фокусе контроля
могут быть разные умения и навыки, авторы предлагают разные критерии.
(урок 8/10 каждого раздела в книге для учителя).
Работа с речевыми ошибками зависит от фокуса контроля. Если фокус
задания является языковая правильность, тогда учителю рекомендуется
обратить внимание учащихся на типичные языковые ошибки, особенно те,
которые были допущены при использовании материала, изученного на уроке
или в данном разделе учебника. Если задание, предполагаемое для контроля,
ставит задачей проверить свободу речевого поведения, тогда учителю
рекомендуется фокусироваться на выполнении задания и не обращать особого
внимания на речевые или языковые ошибки.
(Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия»
для 511 классов общеобразовательных учреждений О. Л. Гроза, М.Л.
Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой, издательство «Титул», 2010
год, с.88)
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Для учащихся:
 учебник «NEWMILLENNIUMENGLISH» 6 класс
 рабочая тетрадь
Для учителя:
 программа курса английского языка для 511 классов общеобразовательных
учреждений, издательство «Титул»,2010
 учебник «NEWMILLENNIUMENGLISH» для 6класса
 рабочая тетрадь к учебнику 6 класса
 книга для учителя к учебнику для 6 класса общеобразовательных
учреждений, издательство «Титул»
 аудиоприложение (CD MP3)  ноутбук, аудиосистема (2 колонки), МФУ (каб. № 19)/ компьютер,
аудиосистема (2 колонки), проектор, экран,МФУ (каб. № 9)

file_name: Рабочая программа по английскому языку 6 класс Н.Н.Деревянко.doc

intro: Рабочая программа по английскому языку для 6 класса (3 часа в неделю) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений авторов Гроза О.Л., Мичуриной М.Л., Рыжковой Т.Н., Шалимовой Е.Ю.

английский язык

group: Дисциплины