extracted_text:
Особенности работы по развитию связной письменной речи у младших школьников
Как научить наших детей говорить красиво, правильно строить свои высказывания, если
количество часов чтения и русского языка сокращается?  Нам бы успеть усвоить тот учебный
материал, заложенный в программу. А на сочинения и изложения выделяется всё меньше часов. Но
на конец 4го класса от нас ждут выпускника, который должен уметь строить как устные, так и
письменные высказывания. Как быть? Одних устных пересказов на уроках чтения и ознакомления с
окружающим миром недостаточно, т.к развитию связной речи способствуют школьные сочинения
(письменные). В то же время, упражняясь в построении текста, школьник самовыражается как
личность.  Но когда учить младших школьников строить свои высказывания в письменной форме?
Я не буду описывать методику работы над сочинением в начальной школе (с ней знакомы все
учителя). Цель моей статьи – показать, как можно использовать разные моменты для обучения
детей письму сочинений.
Я начинаю обучать детей письму сочинений уже с первых уроков первого класса. Сейчас 80%
детей в первый класс приходят уже читающие. Зачем же упускать это плодотворное время для
развития детей?! Уже много лет я использую в своей практике ведение читательского дневника в 1
ом классе. Как мои дети ведут работу в этом дневнике? Несмотря, что в 1ом классе не задаются
детям домашние задания,  я, чтобы ученики не потеряли читательский навык, (по согласию
родителей) каждый день предлагаю дома читать небольшое произведение. После прочтения текста
каждый ребёнок иллюстрирует прочитанное произведение, тем самым развивая осознанное чтение.
Но самое главное, на мой взгляд, это не маловажная работа по подготовке к письму сочинений.
Ребёнок, прежде, чем сделать рисунок, либо мысленно, либо вслух обговаривает тот момент,
который будет иллюстрировать, тем самым развивая свою устную и внутреннюю речь.
Начиная со 2ой четверти 1го класса дети не просто иллюстрируют прочитанное
произведение, но и пишут к нему аннотацию, что способствует развитию умения выделять главное в
прочитанном и оформлять свои мысли в письменной форме. Конечно же, прежде чем дети начнут
выполнять подобную работу дома, я на уроках обучения грамоте знакомлю детей с понятием
«аннотация», учу их строить краткое изложение содержания  произведения.
Также уже с первых уроков обучения грамоте я предлагаю детям разные темы, на которые
они устно сочиняют свои тексты. А уже со 2ой четверти дети  (по желанию, конечно) печатают
свои высказывания и зачитывают их, или «презентуют», как мы с ними выражаемся (очень уж им
нравится это серьёзное слово).
Вот пример одной работы на тему «Капризный паучок»:
Паучок увидел оленя и сказал:
–  У тебя рога ветвистые и красивые. Вот бы мне такие!
А олень засмеялся и сказал:
– Но ты очень маленький!
– Глупости, я всё равно хочу. Вот возьму у папы насос и накачаю вес, и буду большим
паукомрогачом, тогда посмотрим, кто победит!
Или сочинение на тему «Соколмечтатель»:
Сокол увидел северное сияние и сказал:
– А почему бы туда не полететь?! Может быть, это особая страна?!
Олень улыбнулся и сказал:
– Да ты не долетишь. Это такая красота. А если и долетишь, ты всё равно мимо
проскочишь.
Сокол  в ответ:
Может, там живут разноцветные животные?
Тогда все решили туда полететь.
Главное, мой совет, не бояться давать детям  (лучше сказать «кидать») темы для
высказываний. Какую  тему ни дашь детям, они в этом возрасте, будучи раскрепощёнными
фантазёрами, смогут столько всего очинить, что взрослому никогда бы на ум не пришло. Такой вид работы способствует не только развитию строить высказывания, но и помогает детям выражать
себя как личность.
Детям в младшем школьном возрасте очень нравится рассказывать о себе, о своих
пристрастиях, о своей семье, т.е. о личном. Я и этим решила воспользоваться для достижения своей
цели  развития умения строить письменные высказывания. Например, во втором классе я
предложила детям написать о своей семье то, что им хочется. Один ученик написал вот что:
Моя семья.
В нашей семье папа самый главный. Мама вторая после папы. Она моет посуду. Алёша
смешной:   он   залазит   на   стол   и   танцует,   крошит   сыр   и   улыбается,   умеет   компьютер
включать и выключать, умеет на одну ступеньку лестницы залазить. Если Алёша мне мешает
за компьютером играть в игру, я делаю ему замечание. Смешно, что он смотрит на меня в
зеркале и радуется. Вообщето, когда Алёша меня жалеет, хлопая по пузу – это смешно и
хорошо. Алёшеньку, миленького, я люблю оченьпреочень.
Я в семье волшебный. Я учусь защищаться покитайски, как в «Звёздных войнах». Я умею
делать колесо и кувыркаться вперёд. Ещё я умею читать, знаю цифры. Со мной занимается
мама. Папа научил меня играть в компьютерные игры.
Мне   нравится   моя   семья.   Но   мне   не   нравится,   когда   мне   не   разрешают   смотреть
мультики, когда я плохо себя веду.
Я мечтаю построить побыстрее новый дом. В этом доме будет мой игральный уголок,
где будем играть я, Алёша и мой друг Максим.
Или вот сочинение о своём увлечении:
МОЁ УВЛЕЧЕНИЕ
Я считаю, что жизнь без увлечений скучна. А моя жизнь очень интересна. Я увлечён
занятиями в студии мультипликации «Мынику». Хожу туда уже второй год.
Мынику – это дух песни севера. Наша студия названа в честь этого северного духа.
Мынику стал первым героем ямальского мультфильма «Как няньчедо Мынику учил
человека летать». Наша студия сделала много мультфильмов, и в одном из них я принял
участие. Я создавал рисунки для мультика и озвучивал одного из персонажей.
Основные герои ямальских мультфильмов – это Мынику, Тайку и Хорки. Тайку – это короб
лесных ненцев, а хорки – куропатка.
Наша студия ежегодно участвует в разных мультипликационных фестивалях. На одном
таком фестивале студия получила диплом за самый лучший детский мультфильм.
Сейчас мы работаем над новым мультипликационным сериалом «Арктические
спасатели». Он состоит из тринадцати серий. Две серии уже готовы. Премьера этих серий
состоялась на шестой неделе ямальского мультфильма.
Ещё в ноябре мы проводили экскурсии по выставке «Мультстрана 19122012». Эта
выставка была посвящена столетию российской анимации. Мы показывали мультфильмы из
«золотой сотни», которую составили на фестивале в городе Суздале.
В студии занимается много юных мультипликаторов. Сюда я привлёк и свою младшую
сестру. И теперь туда мы ходим вместе.
В студии мы всегда дружно отмечаем праздники и проводим весёлые чаепития. Наши
руководители Екатерина Сергеевна и Михаил Геннадьевич очень увлечены своим делом. Это
они создали первый ямальский мультфильм.
Занятия в студии трудоёмкие, но очень интересные и полезные. Я приглашаю всех
желающих к нам в студию «Мынику»!
Мои   коллеги   будут   справедливы,   если   спросят,   когда   мы   успеваем   всё   это   сочинять,
невозможно   же   это   делать   дома.   Конечно,   я   с   ними   соглашусь.   Поделюсь   своим   секретом.   Я
использую   часы   продлёнки.   И   ещё   условие:   такую   работу   провожу   не   по   принуждению,   а   по
желанию. А желают, чаще всего, все, кто остаётся на продлёнку, т.к. дети любят сочинять, конечно,
если   у   них   это   получается.   А   чтобы   у   ребёнка   получалось,   я   считаю,   лучше   всего   с   каждым ребёнком   индивидуально  обговаривать  его   неудачные   места   в  построении  своих  высказываний,
хотя иногда и использую коллективное исправление стилистических ошибок, но на примере не
одноклассников,   а     либо   на   выдуманных   примерах   (сама   специально   составляю   сочинения   со
стилистическими ошибками), либо на примерах своих учеников прошлых лет (я, как Плюшкин, все
детские работы храню, не могу с ними расстаться). Как показал мой личный опыт, не всегда детям
нравится, когда зачитывают, а тем более разбирают их ошибки. Младшим школьникам больше
нравится, когда зачитывают, или вывешивают на стенд (я такое практикую) их уже «образцовые»
(правленные мной) сочинения. С психологической точки зрения, такой подход, на мой взгляд, не
сковывает детей в изложении своих мыслей на бумаге. А какая работа выполняется без ошибок?!
Главное, вовремя указать на эти ошибки и помочь их исправить. Ведь не зря говорят «на ошибках
учатся».
На уроках анализа стихотворения о природе учу детей видеть при чтении подтекст каждого
слова,   т.е.   чувствовать   настроение   поэта,   даже   вдохнуть   те   запахи,   которые   описаны   в
стихотворении, услышать все звуки, шорохи, мысленно оказаться в описанном месте.
Очень часто на уроках чтения  или  на продлёнке  после полного  анализа стихотворения  о
природе   я   предлагаю   детям   перевести   данное   стихотворение   на   язык   прозы,   т.е.   пересказать.
Прежде чем приступить к записи текстапересказа, говорю детям: «Представьте: всё, что описал
поэт в своём стихотворении, вы увидели сами, прочувствовали эти картины природы, но у вас нет
такого дара – писать стихи. Тем не менее вы можете описать увиденные вами картины природы
языком прозы».
Перед   записью   текстапересказа   стихотворения   проводится   большая   подготовительная
работа.   Дети   выделяют   главную   картину,   настроение   каждой   строфы   стихотворения,
пересказывают отдельно каждую строфу языком прозы. После работы над отдельными строфами
дети пересказывают языком прозы полностью всё стихотворение, затем самостоятельно письменно
излагают свой пересказ. Вот что получается у моих детей в процессе такой работы:
1. С. Есенин «Берёза»
У моего дома белая берёза. На неё выпал снег. Снег блестит, точно серебро.
Пушистый снег упал на ветки и засыпал их снежной каймой. У берёзы распустились ветви
белой бахромой.
Наступила ночь. Берёза стоит одна. Все люди спят, ни в одном доме не горит свет. А от
луны отражаются на снежинках золотые огоньки.
Месяц плывёт по небу тихо. Выпадает новый снег, и кажется, что его сыплет месяц.
2. С. Есенин «Поёт зима – аукает»
Дует ветер, и кажется, что зима поёт колыбельную песенку мохнатому сосновому лесу.
Кругом по небу медленно плывут в дальние страны сонные седые облака.
Холодная метель завалила весь двор шелковым ковром снега.
Озяблые, голодные, усталые воробышки, словно сироты, прижались поплотней друг к
другу у окна.
А взбесившаяся вьюга срывает с окон ставни и всё сильней злится.
Под   снежные   вихри   вьюги   у   замёрзшего   окна   дремлют   засыпанные   снегом   маленькие
воробышки, и снится им прекрасная, солнечная, весёлая красавица весна.
3. С. Есенин «Черёмуха»
Под моим окошком растёт душистая черёмуха. Она расцвела весной. Ветки у неё, как
кудри. А рядом у тропки маленький ручей. Он прозрачный и серебристый. Черёмуха приятно
пахнет. Стоит она развесившись. А листочки у черёмухи зелёные. И когда солнышко на них
светит, то как будто листочки горят. Ручей журчит и задевает ветки черёмухи. Он поёт ей
песни.
В ходе такой работы у детей развивается письменная речь (дети подбирают синонимы, учатся
правильно   строить   предложения).   Также   подобная   работа   приучает   детей   к   самостоятельному наблюдению за картинами природы и описанию увиденного как языком прозы, так и стихотворным
языком.
Описанную   выше   технологию   анализа   стихотворения   о   природе   я   разрабатываю   на
протяжении   нескольких   лет   и   думаю,   что   постепенно   моя   технология   будет   только
совершенствоваться,  способствуя   не  только   развитию  письменной  речи,   навыка  выразительного
чтения, но и глубокому эмоциональноэстетическому развитию ребёнка.
Применяя данную технологию в своей практике, я с уверенностью могу утверждать: все мои
ученики с удовольствием описывают увиденную поэтом картину в прозе.
На   продлёнке   мы   с   детьми   ходим   на   прогулки,   экскурсии.   Я   стараюсь   на   прогулках
организовывать наблюдения детей так, чтобы они учились видеть и слышать мир, замечать в нём
прекрасное, восторгаться красками  осеннего  парка, зимнего дня, свежестью первых  листочков.
Такие прогулки – хорошая база для письма сочинений о природе по собственным наблюдениям.
Главное,   учитель   должен   перед   прогулкой   определить   тему   сочинения   и   озвучить   её   детям,
обговорить   с   учениками   объекты   для   наблюдения.   После   прогулки   мы   с   детьми   делимся
впечатлениями от увиденного, составляем план сочинения, подбираем нужные слова, упражняемся
в предупреждении возможных стилистических  ошибок. Вот какое сочинение о зимней природе
написал четвероклассник:
Когда я гуляю по улице, то всегда любуюсь серебристыми ветками, склоняющимися надо
мной. Они просто прекрасны! Кажется, что это руки Снежной Королевы, которая хочет
окутать всё вокруг своей пуховой шалью.
Я иду по улице и вижу на окнах домов искусно нарисованные шедевры.
А вот идут люди, протаптывая тропинки, боясь увязнуть в сугробах. Когда идёшь по
этим тропинка, кажется, что под ногами не снег, а хрустящие белосиние хлопья.
Я вижу птиц, которые, пролетая мимо, ищут крошку для пропитания. Голодные птицы
не делают картину зимы некрасивой, а наоборот только раскрывают её характер.
Опять дует ветер, резкий, быстрый, громкий… Вот что я увидел сегодня в зимнем дне.
Также дети любят выполнять какоето задание и описывать его. Както весной я предложила
своим второклассникам слепить снеговика и описать, как они его лепили. Вот одно из сочинений:
Лепим снеговика
Вчера выпало много снега. И мы катали во дворе снежные шары. Катали, катали, а
потом их слепили. Прикрепили сверху ведро и вместо волос воткнули несколько веток. Думали,
думали, а из чего же сделать глаза, и рот, и нос? И придумали: нос сделали из морковки, глаза
и рот – из картошки. Смотрим, а моя мама несёт нам старый шарф. Мы обернули его вокруг
головы снеговика. Вот так снеговик получился! Класс!
Или:
Вчера выпал мягкий снег. Мы с дядей Сашей гуляли во дворе и решили сделать снеговика.
Мы накатали три снежных кома: сначала большой, потом средний и самый маленький – для
гоовы. Поставили их друг на друга. Мы принесли из дома морковь для носа и две пуговицы для
глаз. Мы думали, из чего сделать рот. Потом отломали маленькую веточку – вот и получился
рот. Потом мы воткнули короткие веточки в голову – получились волосы. Из длинных веток
сделали руки. Получился хороший снеговик!
Дети  в  младшем  школьном  возрасте  любят очень    фантазировать   о какомлибо  реальном
объекте, особенно о том, как появился на свет тот или иной предмет. Както в одно из занятий (в 3
ем   классе)   на   продлёнке   я   предлжила   детям   пофантазировать   и   написать   в   форме   сказки
происхождение   нескольких   музыкальных   инструментов.   Конечно   же,   заранее   мы   обговорили   о
предназначении этих музыкальных инструментов, рассмотрели на слайдах их внешний вид. И вот
одно из сочинений про музыкальные инструменты:
Рождение флейты Однажды летом, когда уже всё расцвело, на тропинке валялась веточка. Она слушала
пение птиц и думала6 «Как  хорошо быть птицей! Они очень красиво поют!» У этой веточки
была мечта научиться петь, например, как соловей.
Однажды   веточку   подобрал   Человек   для   дров.   Он   удивился,   когда   веточка   начала
говорить.. Она рассказала ему, что очень хочет научиться петь. Человек подумал и сказал про
себя: «Нет, не надо такую веточку отправлять на дрова». И ночью, когда веточка крепко
спала, Человек сделал из неё духовой инструмент, который назвал флейтой. И веточка была
очень рада. Она поблагодарила Человека и каждый день напевала с ним не хуже птиц.
В одну из зим перед Новым годом было много актированных дней (отмена занятий по
метеоусловиям). Некоторых детей (человек 10) родители привозили всё же в школу. Новые темы
уроков с 3ей частью детей я не могу начинать. Чем занять детей? И тут я не выпускаю
возможности посочинять вместе с детьми. На ум сразу же пришла актуальная тема «Сказка в
новогоднюю ночь». А кто из нас в детстве не мечтал о сказке в новогоднюю ночь?! Эта тема очень
понравилась моим третьеклассникам. Дети настолько увлеклись этой темой, что три урока подряд
сидели, сочиняя сказку (Я их с трудом оторвала для того, чтобы сходить в столовую). Конечно же в
процессе этого сочинительства мне тоже пришлось крепко поработать: с каждым ребёнком велась
индивидуальная работа по корректировке написанного, по подбору нужных слов. Зато сколько
радости было, когда у них получились сказки! А с какой гордостью эти творцы читали их своим
родителям на новогоднем утреннике!
Хочу несколько сочинений напечатать. Уж очень нравятся мне они!
МАЛЬЧИК ВАСЯ И КРИСТАЛЛ ЖЕЛАНИЙ
Однажды в новогоднюю ночь, с тридцать первого декабря на первое января, Вася был на
ёлке и увидел, что вдалеке чтото сверкает. Он подошёл к этому чемуто сверкающему и
увидел кристалл. Он был такой яркий и светлокрасный. Вася попытался поднять его, но вдруг
услышал голос:
 Не трогай меня. Я кристалл волшебный и могу исполнить любое твоё желание, но ты
должен освободить меня от проклятья.
 Но как?! – вскрикнул Вася.
 Ты должен найти волшебные камни, они у Кощея Бессмертного. А Кощея Бессмертного
можно победить мечом, но не простым, а волшебным. Чтобы ты нашёл этот меч, я даю
тебе волшебный клубок, который будет указывать дорогу.
И Вася пошёл за клубком.
Идёт Вася и видит: стоит избушка, а в избушке – баба Яга. Вася подошёл к избе и сказал,
как герой из волшебной сказки: «Избушка на курьих ножках, встань к лесу задом, а ко мне –
передом». Избушка повернулась к Васе, скинула лестницу, и Вася поднялся в избу. Видит он:
баба Яга спит. Вася громко поздоровался с ней. Баба Яга проснулась и хорошо приветила
мальчика. Вася рассказал ей о своей проблеме и приказал бабе Яге, костяной ноге:
 Тащи мне меч волшебный, чтобы Кощея Бессмертного сокрушить!
 Баба Яга соскочила, посмотрела на мальчика строго и сказала:
 Не разговаривай так со взрослыми!
 Вася испугался и прошептал:
 Извините, пожалуйста, бабушка. Я больше так не буду.
 Баба Яга простила его и сказала:
 Хорошо, я дам тебе меч, только ты должен коечто сделать для меня. Подслушай
разговор лешего и водяного. Мне кажется, они против меня устроили заговор. Я тебе ещё дам
шапкуневидимку, чтобы мои заговорщики не заметили тебя. Вася надел шапку и пошёл в лес искать лешего и водяного. И вот видит на пригорке он
тех, кого ищет. Устроился Вася в кустах и стал подслушивать их разговор:
 Надо старую из избы вытолкнуть, а то нет у нас дома, а в озере холодном не хочется
морозить косточки. А ты, брат леший, в кустах колючих живёшь, – проговорил водяной.
 Гм, да… Пошли,  ответил леший.
Вася кинулся к бабе Яге и рассказал всё, что слышал.
А тут и леший с водяным прибежали и кричат:
 Негоже не делиться жилищем! Вот и пришли мы тебя выселять.
А баба Яга сказала:
 Потише, я с вами поделюсь. Идите в соседнюю комнату. Там две кровати –
располагайтесь, гости дорогие.
Леший и водяной побежали в комнату, а баба Яга дала Васе меч. И мальчик пошёл
дальше – за клубком.
И привёл клубок Васю в царство Кощея Бессмертного. Мальчик зашёл в замок и видит
красоту, от которой глазам больно. И идёт он в залу и видит там камни волшебные. Побежал
Вася к ним и вдруг упал, потому что впереди оказалась стенаневидимка. И тут показался
Кощей, и говорит он:
 Зачем пожаловал?
А Вася ему:
 За волшебными камнями,  и Вася поднял на Кощея волшебный меч.
 Вот ответишь на мои два вопроса   отдам тебе камни, а не ответишь – съем тебя
заживо,  совсем не испугавшись меча, ответил Кощей.
И тут Вася сам испугался и согласился:
 Хорошо. Я согласен.
Кощей стал задавать ему загадкивопросы:
 Вопрос первый: кто основал первый летательный аппарат? Варианты ответов: а) баба
Яга, б) Генри Форд, в) Джо Таёт, г) Эрик Крайслер.
Вася подумал и ответил:
 Не знаю, наверное, это баба Яга.
Кощей похвалил:
 Правильно. А теперь второй вопрос: есть чешуя, но не рыба, есть корона, но не король.
Кто это?
Вася подумал и вскрикнул:
 Ананас?! Да?
 Ну что, ты ответил правильно и получи за это камни.
И Вася, радостный, побежал за клубком обратно. А в городе уже утро первого января.
Вася подбежал к кристаллу и подкатил к нему камни. И с этого момента стали исполняться
все Васины желания.
Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!
ЧУДЕСА БЫВАЮТ
Под Новый год Маша возвращалась из школы. На перекрёстке она увидела дедушку, у
которого сломалась палочка, и он не мог перейти через дорогу. Маша поздоровалась с дедушкой
и предложила ему свою помощь. Когда загорелся зелёный свет светофора, Маша взяла
дедушку под руку и потихоньку перевела его через дорогу. Дедушка поблагодарил девочку и
поздравил с наступающим праздником. А потом спросил, что бы она хотела увидеть под
ёлочкой. Маша, ни минуты не раздумывая, сказала, что хотела бы в подарок маленького
пушистого щенка. Дедушка улыбнулся и сказал, что у такой хорошей девочки обязательно
сбудется желание. В новогодний вечер Маша получила много подарков и от родителей, и от бабушек с
дедушками, и от друзей. А утром первого января под ёлочкой она заметила коробочку, которая
шевелилась. Потихоньку подкравшись, девочка развязала бантик и открыла крышку. И из этой
коробочки выпрыгнул маленький пушистый комочек. Это был настоящий щенок. Так сбылась
Машина мечта.
ПРИКЛЮЧЕНИЯ ПОД НОВЫЙ ГОД
Начался  декабрь. Женя сидел у окна и ждал Нового года. Его сестра Соня говорила:
 Женя, иди погуляй, Новый год не убежит.
Он ей  в ответ с тоской в голосе:
 Соня я не хочу гулять, мне и так весело.
И так весь декабрь Женя просидел у окна в ожидании Нового года. Но за день до Нового
года случилась беда: Соню украли. Женя горько плакал, и одна слеза упала на лепесток цветка,
который стоял на подоконнике. И вдруг в доме всё закружилось. Лепесток превратился в Фею.
И Фея заговорила:
 Женя, пойдём со мной.
 Зачем? – удивился мальчик. – Ты не настоящая!
А Фея – в ответ:
 А вот и настоящая! Я знаю, где Соня.
 Ладно, Фея, отведи меня туда, сказал и заплакал Женя.
Фея согласилась и сказала:
 Твою сестру забрал гном.
Мальчик с Феей отправились за город к пещере. Они вошли в неё. Там было страшно.
Только Женя сделал шаг, сразу провалился в овраг с ножами. Жизнь мальчика шла на секунды.
Но в один миг его спасла Фея силами метели, подняв невредимого Женю наверх. Он
поблагодарил Фею.
Вдруг они услышали ворчливый голос:
 Вы прошли первое испытание.
Им было страшно, и Фея сказала:
 Пойдём обратно.
Но Женя не согласился:
 Я сестру не брошу.
И пошли они дальше. Им было холодно, и они хотели спать. Вдруг заиграла колыбельная
музыка, и Фея с Женей чуть не уснули. Пока они шли, всё вокруг заросло сосульками. Хорошо,
что Женя владел карате. Он своими приёмами быстро победил лёд.
Мальчик даже не успел отдохнуть, как опять ктото начал говорить:
 Ну всё, вы дальше не уйдёте!
В ту же минуту на Женю с Феей напали гномы, связали их и отдали главному гному. Он
проговорил:
 Всё! Довольно! Ты теперь не увидишь Соню: я её заколдовал.
Вдруг изза угла вышла Соня, но злая, и сказала Жене:
 Ты больше не увидишь меня ни доброй, ни злой! Завтра ты умрёшь!
И мальчик заплакал, но Соне было безразлично. А главный гном дал мальчику
возможность позвонить родителям и попрощаться с ними. Но Женя не смог дозвониться: никто не брал трубку. И вдруг сердце сестры не выдержало и растаяло. Она, радостная,
подбежала к брату, и они обнялись. Гномы, увидев любовь брата и сестры, тоже оттаяли.
И Фея сказала:
 Я нужна была тебе в поиске сестры. Больше я тебе не нужна,  и фея испарилась, как
будто её и не было.
Женя с Соней пошли домой, мальчик вспомнил про сосульки и ножи, и дети заплакали. Но
не прошло даже одной минуты, как появился Дед Мороз. Дети очень обрадовались. Дед Мороз
сам привёз брата и сестру домой и сказал им:
 Мне с вами понравилось. Но никто не должен знать про нашу встречу! – И Дед Мороз
исчез.
Дети зашли в дом. Их родители стали спрашивать:
 Где вы были?
Женя с Соней тихонько сказали:
 Предновогодние приключения.
На следующий день вся семья счастливо праздновала Новый год. А в окно им махали Дед
Мороз и Фея.
А как нравится детям в начальной школе перевоплощаться, побывать в какомлибо образе,
особенно почувствовать себя какимнибудь животным. Я, конечно же, не выпускаю и эту
особенность детского возраста – предлагаю побывать им в образе какоголибо животного и от его
имени чтонибудь нам поведать о своей жизни. В процессе такого «перевоплощения» у детей
просто пылают глаза от восторга. Вот сочинение второклассника:
ДРУЖБА СЕРЖА И БОБИКА
Я голубь. Меня зовут Серж.
Как хорошо на чердаке! И кошек не видать!
Вот мой друг Бобик.
Я помню, как он меня спас от кошек. Когда я ел хлебные крошки недалеко от дороги,
меня схватили кошки. Проснулся Бобик и испугал их своим толстым лаем. Некоторые кошки
залезли на деревья, а другие – на крыши домов.
  У, хорошо, что я проснулся, а то кошки бы тебя съели. Давай доедай свои крошки, и мы
будем с тобой дружить,  так сказал Бобик. И мы так подружились. Мы расстаёмся с ним
только по ночам, когда нужно спать, потому что Бобик спит в будке,  а я  на чердаке.
Мы любим играть в прятки. Когда мы играли в прятки, сначала меня искал Бобик. Я
спрятался под скамейку и лежал как камушек. Ой, он меня заметил. Потом я его искал.
Заглянул за дерево. Там были одни камни. Потом подлетел к коробке. Приподнял её клювом.
Там тоже никого не было. Потом посмотрел за горкой. «Ах, вот ты где!»  сказал я. И так мы
играем каждый день.
Мне нравится дружить с Бобиком, потому что он спасает меня от кошек, с ним жить
приятно и весело!
Такую работу я ещё предлагаю украсить рисунком. И этот вид творчества детям не менее
интересен: они себя чувствуют и писателями, и художниками одновременно.
Вот рисунок второклассника к сочинению « ДРУЖБА СЕРЖА И БОБИКА»: Или вот сочинение второклассницы от лица котёнка:
Первоклассница Даша и Кузя
Девочке Даше на день рождения подарили меня. Даша назвала меня Кузей. Я оказался
шустрым котёнком, как торпеда.
Наступило первое сентября. Я проснулся, а Даши не было дома. Мне стало так грустно,
что я решил пойти её искать.
В комнате у Даши я увидел открытую форточку. Я разбежался и выпрыгнул на улицу.
Когда я дошёл до дороги, увидел соседского кота. Я решил с ним познакомиться:
  Как тебя зовут? – спросил я.
  Меня зовут Васька. А тебя как?
  А меня Кузя,  ответил я. – А ты не видел мою подружку Дашу?
  А какая она? – спросил Васька.
  Она добрая и красивая,  ответил я.
Васька сказал, что видел такую девочку, когда она шла в школу. Этот кот согласился
показать мне дорогу до школы за кусочек вкусной колбаски. Васька побежал вперёд, а я – за
ним. Он довёл меня до крыльца школы.
  До вечера,  сказал я.
  Пока,  ответил Васька.
Я побежал осматривать школу. В школе  большие коридоры  и много дверей. Я заглянул в
одну из дверей и увидел Дашу. Она чтото писала, выходила к доске и поднимала руку. Вдруг
зазвенел звонок. Из всех дверей выбегали дети. Я очень испугался, спрятался под скамейку и
зажмурился от страха. Вдруг ктото взял меня на руки и поцеловал в носик. Я открыл глаза и
увидел Дашу. Она смотрела на меня удивлёнными глазами и говорила: «Кузя, как ты попал в
школу? Ты мог заблудиться!» Потом Даша прижала меня, и мы пошли домой. А дома Даша
рассказала мне, что теперь она первоклассница и каждый день будет ходить в школу. А я
должен буду терпеливо ждать её возвращения и не шалить. Как я люблю читать их творения! А как эти творцы раскрываются в своих рисунках!
Ещё одна не менее интересная тема для письменных  рассуждений – это «Детская мечта». В
своих сочинениях дети искренне рассказывают о своих мечтаниях, а некоторые даже не подетски
рассуждают о жизни. Меня очень тронуло вот это небольшое сочинение третьеклассницы:
Дети мечтают о новых игрушках, о пятёрках в школе, девочки – о косметике, мальчики –
о машине. Некоторые мечтают даже о замке. Ктото хочет научиться летать. Каждый
ребёнок всегда ищет во всём интересы. Сейчас детям интересно играть в компьютер, сидеть в
социальных сетях, смотреть взрослые фильмы (даже про зло).
Я люблю читать и играть на компьютере. Скажу честно, не все дети любят читать.
Дети хотят быстрее вырасти, но нужно ценить своё время. Ведь детство когдато
закончится: нельзя будет поиграть, заняться своим хобби.
Радуйтесь, дети, что вы ещё дети!
Уже в таких детских сочинениях прослеживается философия жизни этих ещё не зрелых
творцов. А как известно, что ложится на бумагу, то и остаётся в наших умах!
Когда предлагаю своим творцам порассуждать на какуюлибо тему. И мои дети тут же
берутся за ручки – и за дело. Однажды начала урок с вопроса «А существует ли собачий язык?»
Сколько я услышала разных мнений по этому поводу. И я детям предложила письменно
порассуждать на эту тему, какоето время обдумав её. На следующий день мои третьеклашки
принесли мне с десяток рассуждений: все они были посвоему интересные, со своим подходом к
этой теме. Вот одно из них:
Я думаю, что собачий язык существует. Собаки посвоему выражают эмоции и
настроение. У собак есть свои слова. Они употребляют их по правилам своего собачьего языка.
Наверное, и щенки обучаются его правилам с раннего детства.
Я думаю, что собаки понимают и язык людей. И люди, естественно, понимают собак.
Мы думаем, что собаки просто лают, а на самом деле они друг с другом общаются.
Собаки, я думаю, посвоему знакомятся. Они рассказывают о себе, о своём хозяине, о делах. Хозяин както учит язык собак, чтобы их понять. Я думаю, что и наука в скором будущем
будет изучать собачий язык. И все люди будут его знать. Вот будет здорово!
От своих коллег я не один раз слышала, что детям труднее всего даётся составление текста
рассуждения.  Я считаю, что составление любого текста будет вызывать у детей трудности, если
писать такие сочинения раз в полторадва месяца. Это мастерство нужно оттачивать. И, конечно
же, не только на уроках, а нужно каклибо лавировать и не выпускать любой возможности для
развития этого умения.
О своих творцах я могу писать много, могу долго восторгаться их сочинениями…
Хочу ещё раз повториться, что цель моей статьи – не описание методики, приёмов работы над
развитием умения писать сочинения в начальной школе. Я просто хочу, чтобы мои коллеги поняли,
что возможно научить писать красивые сочинения всех ребят класса. Главное, учителю не нужно
бояться предлагать разные темы для творения, нужно изыскивать различные возможности для
подготовки к письму сочинения, для письма сочинения. И самое главное, мы, учителя, должны
понимать, что дети только учатся писать, должны понимать, что в их головах столько мыслей, и
наша задача – помочь им, детям, оформить эти мысли в красивую оболочку. В процессе всей этой
трудной и в то же время увлекательной работы учителя не должны быть равнодушными ни к
одному творцу, ни к одному интересному предложению, должны быть чуткими к ученическим
ошибкам и должны вовремя корректно помочь исправить эти ошибки, чтобы ребёнок почувствовал
радость от проделанной работы и захотел в следующий раз ещё писать.

file_name: И.Л. Литвиненко.docx

intro: Как научить наших детей говорить красиво, правильно строить свои высказывания?  На конец 4-го класса выпускник должен уметь строить как устные, так и письменные высказывания.  Одних устных пересказов на уроках чтения и ознакомления с окружающим миром недостаточно, т.к развитию связной речи способствуют школьные сочинения (письменные). В то же время, упражняясь в построении текста, школьник самовыражается как личность.  Цель моей статьи – показать, как можно использовать разные моменты для обучения детей письму сочинений.Младшие школьники только учатся писать сочинения. В их головах столько мыслей, и наша задача – помочь нашим детям оформить эти мысли в красивую оболочку. В процессе всей этой трудной и в то же время увлекательной работы учителя не должны быть равнодушными ни к одному творцу, ни к одному интересному предложению, должны быть чуткими к ученическим  ошибкам и должны вовремя корректно помочь исправить эти ошибки, чтобы ребёнок почувствовал радость от проделанной работы и захотел в следующий раз ещё писать.


extracted_text:
МКОУ «Мостовская СОШ»
                                       Карточки – помощницы
                              По теме «Электрическое сопротивление»
                                                Для  8 класса
                                         УМК Перышкин А.В.

                                                           Составитель: Синяк Татьяна Ивановна
                                                          учитель физики первой квалификационной   категории 2017 г

Тема: Электрическое сопротивление.
Вариант1
1.Рассмотри теоретический материал
Название величины
Длина проводника
Обозначение Единица
измерения
м
l
Удельное
сопротивление
Площадь поперечного
сечения
 Электрическое
Сопротивление
ρ
s
R
Ом?мм2 /м
М2
Ом (Ом)
1кОм=1000 Ом; 1см=0,01м
2.Рассмотри пример решения задачи:
Формулы
RS
ρ
Rs
l
ρl
R
ρl
s
l=
 =ρ
S=
R=
Сопротивление алюминиевого провода длиной 0,9 км и сечением 10мм2 равно
2,5 Ом. Определите его удельное сопротивление.
Дано:              СИ         Решение.
l=0,9км     900м               ρ =
Rs
l
ρ=2,5Ом·10мм2
900м =0,028  Ом?мм2 /м
S = 10мм2
R= 2,5Ом
  ρ ?                                                       Ответ: 0,028  Ом?мм2 /м.
3.Реши задачи: 1) Сколько метров никелинового провода сечением 0,1мм2  потребуется для
изготовления   реостата   сопротивлением  180  Ом?   (удельное   сопротивление
никелина  0,4 Ом?мм2 /м)
  2)   Рассчитайте   сопротивление   алюминиевой   проволоки   длиной   80см   и
площадью   поперечного   сечения   0,2мм2  (удельное   сопротивление   алюминия
0,028 Ом?мм2 /м).

Вариант2
1.Рассмотри теоретический материал
Название величины
Длина проводника
Обозначение Единица
измерения
м
l
Удельное
сопротивление
Площадь поперечного
сечения
 Электрическое
Сопротивление
ρ
s
R
Ом?мм2 /м
М2
Ом (Ом)
1кОм=1000 Ом; 1см=0,01м
2.Рассмотри пример решения задачи:
Формулы
RS
ρ
Rs
l
ρl
R
ρl
s
l=
 =ρ
S=
R=
Определите  сопротивление   нихромовой   проволоки  длиной  40м  и  сечением
0,5мм2 (удельное сопротивление нихрома  1,1 Ом?мм2 /м)
Дано:                      Решение.
l=40м                     R=ρl
s
R=¿ 1,1Ом?мм2 /м
40м
0,5мм2=88  Ом
S = 0,5мм2
ρ = 1,1 Ом?мм2 /м
  R ?                                                       Ответ: 88  Ом. 3.Реши задачи:
1) В устройстве молниеотвода применен стальной провод сечением 35мм2 и
длиной 20м. Найдите сопротивление этого провода (удельное сопротивление
стали  0,15 Ом?мм2 /м).
2) Проволока длиной 120м и сечением 0,5мм2 имеет сопротивление 96 Ом.
Найдите удельное сопротивление материала проволоки.

file_name: карточки- помощницы.docx

intro: Карточки-помощницы по физике на тему "Электрическое сопротивление"  предназначены для  учащихся 8 класса.В карточке представлен необходимый теоретический   материал, пример решения задачи, две задачи для самостоятельного решения.Данный ресурс может быть использован при закреплении нового материала или отработке навыков решения задач по теме.

физика

group: Дисциплины


file_name: история.docx

intro: Данная презентация выполнена ученицей 11 класса, целью которой является ознакомление с понятием "заимствование", а также пути проникновения иноязычных слов в русский язык.  Тема  заинтересовала не только ученицу, позже она подключила инициативную группу, которая занималась поиском заимствованных слов немецкого происхождения и в дальнейшем систематизировала их.История заимствованных слов

title: Заимствование слов из немецкого языка


extracted_text:
21. Разгадайте ребус и отгадайте загадку:
                                                                                ,
22.  Разгадайте ребус и отгадайте загадку:
Не         , Не
                    Не
                                           ,               Не 23.  Разгадайте ребус и отгадайте загадку:
24. Разгадайте ребус и отгадайте загадку:

25. Разгадайте ребус и отгадайте загадку:

file_name: ребусы 5 класс.docx

title: биологические игры 5 класс


extracted_text:
ВОПРОСЫ 5 КЛАСС.
1. В мире их называют поразному. В Африке – это саванны, в Северной Америке – прерии. Это
равнины, покрыты травой. Там могут расти редкие кустарники и деревья. Что это?
2. Там днем очень жарко, а ночью холодно. Это самые сухие места на Земле. Иногда много лет там
не бывает дождей.
3. Это люди, которые исследуют пещеры или ради собственного удовольствия, или в научных целях.
Им   часто   приходится   протискиваться   через   узкие   проходы   или   переходить   вброд   подземные
озера, чтобы пройти дальше.
4. В состав этого органоида клетки могут входить растительные яды или алкалоиды. Так в клетках
семян кофе содержится наркотическое вещество кофеин а в плодах мака – морфин и кодеин. Что
это за органоид.
5. В состав клеток входит множество различных химических веществ. Так например клетки корня
сосны содержат 90, 2 % этого вещества, а клетки плодов арбуза и огурца до 92, 1 %, а  клетки
внутренних листьев салата до 94, 8 %, а клетки семян земляного ореха – 5,2 %. Что это за
вещество?
6. С какими органоидами клетки связано её питание на свету?
7. Объектив микроскопа увеличивает в 20 раз, а окуляр – в 15 раз. Подсчитайте, какое увеличение
можно получить в микроскопе?
8. Форма и размер растительных клеток различны и зависят от   их положения в теле растения и
функций, которые они выполняют. Однако наиболее часто клетки имеют форму многогранников,
состоящих из 14 граней, которые на срезах выглядят как плотно прилегающие друг другу пяти
шестиугольники, с чем связана такая форма большинства клеток?
9. В Древнем Египте их спешили спасти из огня, а в Средневековой Европе их сжигали на костре.
Кто они?
10. На   Алтае   утверждают,   что   это   животное   сочетает   в   себе   качества   нескольких   домашних
животных: как и корова дает молоко, как с овцы, с него стригут шерсть, хвост у него лошадиный и
хрюкает как свинья. Кто это?
11. Бактерии по способу питания, получающие органические вещества из отмерших организмов или
выделений живых организмов.
12. В 1 см3  поверхностного слоя почвы содержится миллионы почвенных бактерий. Эти бактерии
превращают   перегной   в   различные   минеральные   вещества.   Эти   почвенные   бактерии   способны
поглощать азот из воздуха, живут они в корнях бобовых растений. Как они называются?
13. Между определенными видами деревьев и грибов устанавливается  тесная связь, полезная как
одному,   так   и   другому   –   симбиоз.   Нити   грибницы   плотно   оплетают   корень   дерева   и   даже
проникают внутрь его. Такое образование называется……….?
14. Эти   грибы   разлагают   сахар   на   спирт   и   углекислый   газ.   Освобождающаяся   при   этом   энергия
используется грибами для обеспечения их жизнедеятельности. Что это за грибы?
15. В XIX  в. вспышки развития этого паразитического гриба приводили к потере урожая картофеля и
голоду. Так, в 1845г. в Ирландии широкое распространение этого гриба привело к полной гибели урожая картофеля, что вызвало голод и панику среди населения страны. В результате население
страны уменьшилось на 2 млн. человек. Что это за гриб?
СОПОСТАВЬТЕ 5 класс:
16.

    органоид клетки и его функцию:
А. ХЛОРОПЛАСТЫ
Б. ЯДРО
В. ВАКУОЛИ
  Г. ХРОМОПЛАСТЫ
1. окраска плодов, цветков, осенних листьев
2. фотосинтез
3. запасающая
4. регуляция процессов жизнедеятельности
17.

    науку и область изучения:
А. МИКОЛОГИЯ        Б. ЦИТОЛОГИЯ            В. БАКТЕРИОЛОГИЯ       Г. ФИЗИОЛОГИЯ
1. клетка
2. грибы
3. функции организмов
4. бактерии
18.

    метод исследования и его характеристику:
А.НАБЛЮДЕНИЕ     Б. ЭКСПЕРИМЕНТ     В. НАУЧНЫЙ ФАКТ     Г.ИЗМЕРЕНИЕ
1. определение   длины,   ширины,   времени,   температуры,   скорости   движения   специальными
приспособлениями для изучения определенных закономерностей.
2. восприятие природных объектов или явлений природы с помощью органов чувств.
3. подтвержденный и проверенный результат, полученный в ходе наблюдений и эксперимента.
4. наблюдение   в   специально   создаваемых   и   контролируемых   условиях,   которые   позволяют
установить как те или иные условия влияют на объект или явление.
19.

    ткань и выполняемая функция:

        А. ПОКРОВНАЯ ТКАНЬ   Б. МЕХАНИЧЕСКАЯ ТКАНЬ     В. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТКАНЬ

1. клетки постоянно делятся, образуя новые клетки, из которых формируются другие ткани;
2. синтез и запасание различных веществ;
3. придают прочность;
4. транспорт растворенных в воде питательных веществ;
5.
защитная;
20. экологический фактор и группа фактора:
        А. АБИОТИЧЕСКИЕ                        Б. БИОТИЧЕСКИЕ
1. свет
2. температура
3. опыление растений насекомыми
4. паразитизм
5. рельеф
6. радиация
7. конкуренция 8. поедание одних организмов другими

file_name: 5 класс вопросы.docx

description: 8. поедание одних организмов другими

title: биологические игры 5 класс


extracted_text:
ОТВЕТЫ 5 КЛАСС.
1. Степь
2. Пустыня
3. Спелеологи
4. Вакуоль
5. Вода
6. Хлоропласты
7. В 300 раз
8. давлением оболочек клеток друг на друга.
9. Кошки
10. Як
11. Сапрофиты
12. Азотфиксирующие
13. Микориза (грибокорень)
14. Дрожжи
15. Фитофтора
16. А2б4в3г1
17. А2б1в4г5
18. А2б4в3г1
19. А5б3в1
20. А1256     б.3478
21. Ветер
22. Болото
23. Дерево
24. Звезды
25. Небо и земля

file_name: 5 класс ответы.docx

title: биологические игры 5 класс


extracted_text:
«Утверждаю»
______________
Директор школы
Ю.В. Воликов
проведения мероприятий в  летнем  оздоровительном лагере
План
№
п/
п
Дата
Наименование
мероприятия
МБОУ Красновской  СОШ
Время
проведения Ответственный
Место
проведени
я
1.Организационная
часть, открытие
лагерной смены
2.Знакомство с лагерем,
с планом работы.
3. Инструктаж по ТБ.
Ознакомление с
правилами поведения на
природе,
спортплощадке, ПДД.
4. Игра «Дорожный
калейдоскоп».
 5.Игры на знакомство и
взаимодействие.
6.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1.Конкурс рисунков
«Эмблема нашего
лагеря».
2. Спортивные
соревнования «Ловкие,
сильные, смелые».
3. Конкурсно
развлекательная
программа
«Лето красное, звонче
пой».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1.Познавательно
спортивные развлечения
«В мире спорта и сказок
 в поисках
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Актовый
зал
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
Площадка
9.3010.00
10.0012.00
Галат О.А.
12.0013.00
13.3014.30
9.3010.00
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
    Галат О.А.
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
1.
9.06.
2014
10.06.
2014
2.
3.
11.06.
2013 ВОЛШЕБНОГО
КЛАДА»
2. КТД «Праздник
цветных карандашей».
3.Подвижные игры на
свежем воздухе.
Школьный
парк
Актовый
зал
Спорт.
площадка
1. «Бой – Гел – Шоу»
2.«Солнце, воздух и вода
наши лучшие друзья»  –
прогулка в окрестностях.
3 Занятие по рисованию
«Мой край родной».
 4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
Актовый
зал
Школьный
парк
Актовый
зал
Спорт.
площадка
1. «Разноцветная игра».
Спортивный праздник
 2. Малые Олимпийские
игры
 3. Игровая  программа
«Веселая
Детворяндия».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1. Игровая программа
«Давайте рассмотрим
карту Австралии».
2 Конкурс «Юный
шашист».
3.Конкурс рисунков на
асфальте «Лето – это
маленькая жизнь»
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1. Игра  « 36,6»
2.«Веселые старты»
3. Конкурс поделок из
лесного материала
«Шишкография»
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
13.06.
2014
4.
14.06.
2014
5.
6
16.06.
2014
7
17.06.
2014 8
18.06.
2014
1. Шоу  «Каракули».
2. Веселая эстафета.
3. «Минута Славы».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
9
19.06.
2014
1.«Шарикшоу»
2.«День рекордов
3. Праздник красок –
«Радуга – дуга».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
10
20.06.
2014
11
21.06.
2014
12
23.06.
2014
1. Игра "НОСИКИ".
2. Зооэстафета в лагере.
3. Творческая
мастерская
«Придумай животное».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1.Конкурсноигровая
программа «Лето –
чудная пора».
2. Игра  на местности
«Нить Ариадны».
3. Игровая программа
«Кто любит спорт, тот
всегда здоров».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1.Игра «Полундра».
2.Игра  “Зов джунглей”.
3.Галерея наземного
творчества «Мир
детства».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Школьный
парк
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
Площадка
Школьный
парк
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Школьный
парк
Спорт.
площадка
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
9.3010.00
Колосова Т.А.
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
9.3010.00
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
Галат О.А.
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А. 13
24.06.
2014
14
25.06.
2014
15
26.06.
2014
16
27.06.
2014
17
28.06.
2014
1. Игра «Путешествие
по рекам и морям».
2. «Спорт – залог
хорошего настроения и
отличного здоровья».
3. Просмотр
мультфильмов.
4.Подвижные игры на
свежем воздухе
1.Игра «Подводное
царство».
2. Игровая программа
«Мы спортсмены».
3. «Своя игра».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1.Конкурсно
развлекательная
программа
«Семицветик».
 2. Игровая программа
«Я со спортом
подружусь»
3.«УХОХОЧЕШЬСЯ…»
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1.Шип  шип – шоу.
2.Сюжетная  игры на
местности «Коридор
Брауна».
3. Игра «Школа
поварят».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1.Игра «Великолепная
семёрка».
2. Спортивно игровая
программа
«Гладиаторские бои».
3. Игра  «Ищи клад».
4.Подвижные игры на
свежем воздухе.
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
Площадка
Школьный
парк
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Школьный
парк
9.3010.00
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Галат О.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А. 18
30.06.
2014
1. Праздник закрытия
лагерной смены «Чтобы
лето не кончалось».
2. Подведение итогов.
Вручение грамот.
3.Подвижные игры на
свежем воздухе.
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спорт.
площадка
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Колосова Т.А.
Воспитатель ________ Галат О.А.
Начальник лагеря ________ Горшколепова С.П.

file_name: План работы летнего лагеря 2014 г1.docx

intro:
Ежегодно в лагере с дневным пребыванием отдыхают учащиеся младших классов. Данная программа предусматривает организацию отдыха детей школьного возраста в условиях школьного лагеря с дневным пребыванием.
Реализация программы возможна с помощью обеспечения педагогическими кадрами, инструкторами физической культуры, квалифицированными педагогами дополнительного образования, организации качественного питания и медицинской помощи

доп. образование детей

group: Другое

title: План проведения мероприятий в летнем оздоровительном лагере


extracted_text:
ВОПРОСЫ 6 КЛАСС.
1. С гектара пшеницы в среднем получается 16 т сухого вещества (4 т зерна и 12 т соломы и корней).
Для получения одного килограмма сухого вещества расходуется не менее 300 л воды. Сколько
расходуется воды при выращивании пшеницы на 5 000 га?
2. На 1 га поля растет 500 растений капусты, каждое из которых испаряет за сутки 1 л воды.
Рассчитайте, сколько потребуется влаги для ухода за капустой на площади 300 га в течение двух
летних месяцев (60 дней).
3. Корни кукурузы с 1 га накапливают столько железа, что из него можно выковать    2 кг гвоздей, а из
меди, накапливаемой этими же корнями, можно изготовить 20 м проволоки. Рассчитайте, сколько
металла можно получить из посевов кукурузы с площади в 1 тыс. га?
4. На пустыре, где росла крапива, решили посадить огурцы или горох. Крапива, как известно, растет на
богатой минеральными веществами почве. На этом участке посадили горох. Правильно ли был сделан
выбор?
5. В соцветиях этого растения уже много веков пытаются найти счастье – цветки с пятью отогнутыми
лопастями   вместо   четырех.   Если   найдешь   такой   цветочек,   то   его   надо   съесть.   А   трехлопастные
цветочки, наоборот, сулят несчастье и беды.
6. Все детки на ветках – с рождения в беретках.
С дерева упадут – береток не найдут.
7. Плод этого растения употребляется в свежем, сушеном и моченом виде. Дикие предки его растут на
Кавказе и в Средней Азии. Растение, на котором вырастают плоды, перекрестноопыляемое, весьма
морозоустойчивое. Плоды полезны, содержат вещества, выводящие из организма ядовитые тяжелые
металлы. Что это?
8. Это растение всем хорошо известно. Его родина – Мексика. В 1874 г. русский академик Севергин в
книге   «Царство   произрастания»   писал:   Сие   растение   почитается   способным   исцелять   раны.
Наибольшее употребление семени есть в пищу попугаям; можно получать из него масло, пережженные
семена имеют запах кофе и производят наливку, почти столь же приятную».
9. Какое количество цветков опылит одна пчела за 10 часов при условии, если за 1 минуту она опыляет
12 цветков?
10. Для сбора меда пчела опыляет огромное число цветков, так как в период цветения 1 соцветие клевера
дает только около 8 мг нектара. Сколько соцветий должна опылить пчела, чтобы собрать 1 г меда?
11. С одного дерева грецкого ореха собрали 160 кг плодов. 100 орехов весят 1 кг. Все собранные орехи
были высеяны в специально подготовленном питомнике. Сколько саженцев грецкого ореха вырастят
садоводы, если из 100 орехов прорастет 90?.
12. 5 000 односемянных плодов березы весят примерно 1 г. На 1 га леса высевают 150 кг плодов березы.
Подсчитайте число высеянных при этом плодов.
13. Из   1   зерна   озимой   мягкой   пшеницы   может   вырасти   5   колосьев.   Допустим,   в   колосе   50   зерен.
Предположим, что все зерна всхожие. Сколько зерен получилось бы от 1 зерна от посева в первом
году?
14. В Библии рассказывается о народе, который много дней брел по пустыне, по колено утопая в песке.
Все   припасы,   взятые   с   собой,   были   съедены.   Многие   падали   от   изнеможения   и   истощения   на
раскаленный песок. Утром, когда солнце стало накалять песок, неожиданно поднялся ветер. И они
увидели, как по песку катятся серые комочки. «Манна, манна! С неба падает манна!». Что была эта
«манна» на самом деле? 15. Эти бактерии самые крупные, их длина от 30 до 500 мкм. Что это за бактерии?
СОПОСТАВЬТЕ 6 класс.
16.

    ученого и его открытие:
А) Р. БРОУН    Б)  Р. ГУК     В) И. И. МЕЧНИКОВ       Г) Л. ПАСТЕР
1. основоположник микробиологии
2. фагоцитоз
3. микроскоп
4. ядро клетки
17.

    тип плода и растение:
А) ОРЕХ       Б) ЯГОДА       В) БОБ         Г) КОРОБОЧКА
1. горох
2. мак
3. банан
4. лещина
18.

    жизненную форму и растение:
А) ФАНЕРОФИТЫ         Б) КРИПТОФИТЫ       В) ХАМЕФИТЫ       Г) ТЕРОФИТЫ
1.   Растения   с   почками   и   концевыми   побегами,   расположенными   высоко   над   землей   и
предназначенными для выживания во время неблагоприятного периода.
2.   Растения, которые пережидают неблагоприятный период в виде семян.
3.   Растения, чьи почки и окончания побегов неблагоприятный период переживают на дне водоема
или в почве.
4.   Растения, у которых почки и концевые побеги расположены на ветвях, лежащих на земле или
близко к ней. В неблагоприятный период они покрываются снегом или отмершими растительными
остатками.
19.

    соцветие и растение:
А) КОРЗИНКА   Б) ЗОНТИК    В) ЗАВИТОК     Г)КИСТЬ      Д) ЩИТОК
1. осот
2. ландыш
3. груша
4. петунья
5. вишня
20.

    систематическая группа и растение:

            А) МХИ      Б) ВОДОРОСЛИ        В) ГОЛОСЕМЕННЫЕ     Г) ПАПОРОТНИКИ
1. адиантум (венерин волос)
2. маршанция
3. фукус
4. гинкго

file_name: вопросы 6 класс.docx

intro:
Виктори́на — игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.

Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса, порядок определения победителей, вознаграждение за правильный ответ.

Существуют настольные викторины с заранее подготовленными вопросами. Очень часто на рынке настольных игр одновременно представлено несколько версий одной и той же игры, различающихся набором (часто уровнем сложности) вопросов. Встречаются также дополнительные наборы вопросов, продающихся отдельно от игры.

title: биологические игры 6 класс


extracted_text:
21. Разгадайте ребус и ответьте на вопрос:
22. Отгадайте ребус:
23. Отгадайте ребус: 24. Отгадайте ребус:
25. расшифруйте ребус и отгадайте загадку:

file_name: ребусы 7 класс.docx

title: биологические игры 7 класс


extracted_text:
ВОПРОСЫ 7 КЛАСС
1. В мае 1698 г. в далекой Голландии на яхте повстречались тот, кого звали Великим, и тот, кто
занимался ничтожно малыми. Оба они в своем деле были первыми. Назовите этих людей.
2. В Древнем Египте их спешили спасти из огня, а в средневековой Европе – сжигали на костре. Кто
они?
3. У этой кошки много имен: французы называют её кугуар, англичане – кэтмаунт, африканцы – леон.
А как её называем мы?
4. В Московской области на 1 га богатых перегноем полей живет до 4,5 млн. дождевых червей.
Рассчитайте, сколько почвы за сутки перерабатывают дождевые черви на площади 20 га земли, если
дождевой червь может переработать за это время около 0,5 г почвы.
5. Именно их ученые называют «зоологическими банками».
6. На Алтае утверждают, что это животное  сочетает в себе качества нескольких домашних животных:
как и корова дает молоко, как с овцы, с него стригут шерсть, хвост – лошадиный, а хрюкает как
свинья.
7. Это государство является не только призванным лидером в современном футболе, но и самой
«лошадиной» страной мира. Как она называется?
8. Венесуэла, Канада, Нигерия, Уругвай – все эти государства объединяет то, что на гербах этих
стран изображена…
9. Форель может жить в водоеме с медленнотекущей водой, но метать икру уходит в быстротекущие
реки. Можно ли разводить форель в прудовых хозяйствах.
10. По мере  возрастания  мощности  немецкие  танки  во  время Второй  мировой  войны  именовались
«пантерой», «тигром», «королевским тигром». А самый мощный назывался…?
11. Этот паук самый крупный из пауков, встречающихся на территории нашей страны,  ядовитый,
обитающий на юге европейской части в степях. Длина тела самок достигает 3,5 см, а самцов – 2,5
см.  Кто он?
12. Рассказы об этом паукообразном можно найти в мифах Древней Греции и Египта. В рукописях
средневековых алхимиков оно упоминается как магический атрибут превращения свинца в золото.
Его   именем   названо   одно   из   зодиакальных   созвездий.   А   у   христиан   это   животное   является
типичным представителем «фауны» преисподней. Кто это?
13. Что есть у омара, но нет у лангуста?
14. Эти ракообразные стали так называться потому, что, защищаясь от врагов, а также в засушливые
периоды они скатывались в маленькие шарики, мокрые на ощупь. Кто они?
15. Это   мягкохвостый   десятиногий   рак,   обитающий   в   Японском,   Охотском   и   Беринговом   морях.
Промысловый вид, имеющий внешнее сходство с настоящими крабами. Кто он? 16.

    науку и что она изучает:
СОПОСТАВЬТЕ 7 класс.
А. ТЕРИОЛОГИЯ     Б. ПРОТОЗООЛОГИЯ     В. ЭНТОМОЛОГИЯ    Г. МАЛАКОЛОГИЯ
1. Моллюски
2. Млекопитающие
3. Простейшие
4. Насекомые
17.

    группы животных и их характеристики:
         А. ГИГРОФИЛЫ     Б. ГИГРОФОБЫ      В. КСЕРОФИЛЫ   Г. ПАРАЗИТ
         1. животные, избегающие избыточной влажности
         2. организмы, живущие за счет других организмов
         3. животные, обитающие в условиях избыточной влажности
         4. животные сухих местообитаний
18.

    понятия:
А. РЕДУЦЕНТ    Б. ПОЙКИОТЕРМ     В. КОНСУМЕНТ     Г. ГОМОЙОТЕРМ
1. теплокровный организм
2. разрушитель
3. холоднокровный организм
4. потребитель
19.

    животное и способ питания:
А. ФИЛЬТРАЦИЯ    Б. ХИЩНИК    В. РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЙ      Г. ПАРАЗИТ
1. мидия
2. морские звезды
3. виноградная улитка
4. ахатина
20.

    животное и способ его движения:
А. РЕАКТИВНОЕ    Б. «ГАРМОШКОЙ»    В. ПОЛЕТ    Г. ХОЖДЕНИЕ
1. моллюски
2. пресмыкающиеся
3.
звери
4. рыбы

file_name: 7 класс вопросы.docx

title: биологические игры 7 класс


extracted_text:
ОТВЕТЫ 7 КЛАСС
1. Левенгук и Петр I.
2. Кошки
3. Пума
4. 45 т.
5. Зоопарки
6. Як
7. Бразилия
8. Лошадь
9. Можно
10. Мышь
11. Русский тарантул
12. Скорпион
13. Клешни
14. Мокрицы
15. Камчатский краб
16. А2, б3, в4, г1
17. А3б1в4г2
18. А2б1в4г3
19. А1б2в3г4
20. А1б2в4г3
21. Циста
22. Пастернак
23. Тушканчик
24. Дикобраз
25. Белка

file_name: ответы 7 класс.docx

title: биологические игры 7 класс


extracted_text:
«Утверждаю»
______________
Директор школы
Ю.В. Воликов
План
проведения мероприятий в  весеннем оздоровительном лагере
МБОУ Красновской  СОШ
№
п/
п
Дата
Наименование
мероприятия
1.Организационная
часть, открытие
лагерной смены
2.Знакомство с
лагерем, с планом
работы.
3.Ознакомление с
правилами поведения
на природе, ПДД.
4.  Спортивные игры.
5. Путешествие в мир
природа по
произведениям В.В.
Бианки
6.Игры на знакомство
и взаимодействие.
1.Игра «Найди слова на
букву….»
2. Спортивные игры.
3. Викторина по
русским народным
сказкам «Сказки водят
хоровод»
4. День творчества.
КТД «Праздник
цветных карандашей».
5.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1 Игра «Кто хозяин на
дороге?»
2. Спортивные игры.
1.
24.03.
2014
25.03.
2014
2.
3.
26.03.
2013
Место
проведения
Актовый
зал
Время
проведения Ответственный
Воспитатели
Галат О.А.
8.308.40
9.3010.00
Спортзал
Библиотека
10.0012.00
12.0013.00,
Литвинов Р.П.
Воропаева М.А.
Спортзал
10.0012.00
12.0013.00,
13.3014.30
Актовый
зал
Актовый
зал
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Актовый
зал
Спортзал
13.3014.30
Галат О.А.
9.3010.00
    Галат О.А.

Литвинов Р.П.
Воропаева М.А.
Галат О.А.
9.3010.00
Галат О.А.
10.0012.00
Литвинов Р.П. 3. Игра «Что? Где?
Когда?»
4. Игра «Зов джунглей»
5. Подвижные игры на
свежем воздухе.
1. Просмотр
мультфильмов.
2. Спортивные игры.
3. Умники и умница
«Дорогами сказок»
4.«Солнце, воздух и
вода наши лучшие
друзья». – прогулка в
окрестностях.
5.Подвижные игры на
свежем воздухе.
1. Игра в шашки,
шахматы.
2. Спортивные игры.
3. Литературное лото
«Дядя Федор и его
друзья»
4.. Подведение итогов.
Вручение грамот.
Библиотека
12.0013.00,
Актовый
зал
Спорт.
площадка
Кабинет
физики
Спортзал
Библиотека

Школьный
парк
Спорт.
площадка
Актовый
зал
13.3014.30
Воропаева М.А.
Галат О.А.
9.3010.00
10.0012.00
12.0013.00,
Галат О.А.
Литвинов Р.П.
Воропаева М.А.
13.3014.30
Галат О.А.
9.3010.00
Галат О.А.
Спортзал
10.0012.00
Библиотека
12.0013.00,
Литвинов Р.П.
Воропаева М.А.
Актовый
зал
13.3014.30
Галат О.А.
27.03.
2014
4.
28.03.
2014
5.
Воспитатель ________ Галат О.А.
Начальник лагеря ________ Горшколепова С.П.

file_name: План работы весеннего лагеря 2014 г.docx

intro: Ежегодно в лагере с дневным пребыванием отдыхают учащиеся младших классов. Данная программа предусматривает организацию отдыха детей школьного возраста в условиях школьного лагеря с дневным пребыванием. Реализация программы возможна с помощью обеспечения педагогическими кадрами, инструкторами физической культуры, квалифицированными педагогами дополнительного образования, организации качественного питания и медицинской помощи


extracted_text:
Module 1 Who’s who? (Кто есть кто?) 9 ч.
Lesson 1 (___)
Тема:  Family   members.  Повторение   и   обогащение   лексики   по   теме   «Моя   семья».
Притяжательный падеж существительных.
Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя
семья, моя страна»;
научить знакомиться, представлять людей при знакомстве;
освоить   в   связной   речи   грамматические   структуры   с   притяжательным   падежом
существительных (Possessive сase);
освоить в связной речи грамматические структуры с притяжательными местоимениями
Possessive adjectives;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим
культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на
дальнейшую работу по теме.
Активная лексика:  uncle, aunt, cousin, wife, husband, be in one's early sixties, be in late
thirties, be in mid twenties, middleaged, straight, fat, wavy.
Оборудование:  УМК   "Spotlight"   6,   под   редакцией     Ю.Е.   Ваулиной,     Дж.   Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
РЕЧИ
ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1. Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it today?
 P 1: Today is ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
Учащиеся  посматривают   название   модуля:  Who’s   who?  и   подбирают   к   нему   русский
эквивалент (Кто есть кто?; Давайте познакомимся).
Учащиеся посматривают заголовок и фамильное дерево на с. 6. И отвечают на вопрос о
том, что означает заголовок (people in the family, e.g. mother, father, brother, sister, etc.).
Look at these pictures…What can you see on these pictures?
Фонетическая зарядка.
I hope you are ready for your lesson. Now it is time to practice today s vocabulary. You can
see the cards on your tables (blackboard). You will have two minutes to write the missing
sounds. (daughter, husband, niece, aunt, nephew, elder, parent, uncle, female, cousin)
Warmingup 3. Введение в иноязычную атмосферу.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Presenting 1. Повторение изученных и введение новых слов по теме «Я, моя [
[
[
[
[
[
[
[
[
[
[
[
Дядя
Тётя
Кузен
Жена
муж
Быть немного старше 60
Быть немного младше 40
Быть в возрасте 25 лет
Средних лет
Прямые
Толстый
Волнистые
Vocabulary  семья, моя страна». p6 ex1.
a) Работа над лексикой урока p6 ex1. Фонетическая отработка слов (listen and repeat).
Запись слов в словарь.
uncle
aunt
cousin
wife
husband
be in one's early sixties
be in late  thirties
be in mid twenties
middleaged
straight
fat
wavy
Многократное хоровое и индивидуальное проговаривание новых слов. Сопоставление
слов английского и русского языков.
T: Look at Bill’s family tree. Where is Bill?
T: Who is Bill’s father?
S: Sam.
T: That’s right. Sam is Bill’s father. He’s his dad. Who is his mother?
S: Sue.
T: Correct. Sue is Bill’s mother. She’s his mum. Sue is Sam’s wife. Sam is Sue’s husband.
b)    Работа  над  лексикой  урока  p 6 ex1 (a).  Учащиеся выполняют задание в парах или
индивидуально   по   выбору   учителя   с   последующей   проверкой.   Возможен  следующий
режим проверки:
T: Look at Bill’s family tree once again. Who is\are?
T: Who is Bill’s grandfather?
P1: Tom. (Tom is Bill’s grandfather.)
T: That’s right.
P1: Who is Bill’s grandmother?
P2: Beth. (Beth is Bill’s grandmother.)
P1: That’s right.
P2: Who is Bill’s father?
P3: Sam. (Sam is Bill’s father.)
T: Who is Bill’s mother?
P4: Sue. (Sue is Bill’s mother.)
T: Who is Bill’s uncle?
P1: Mike. (Mike is Bill’s uncle.)
T: That’s right.
P1: Who is Bill’s aunt?
P2: Janet. (Janet is Bill’s aunt.)
P1: That’s right.
P2: Who is Bill’s sisters?
P3: Kim and Kate. (Kim and Kate are Bill’s sisters.) T: Who is Bill’s cousins?
Р4: Gill and Johnny. (Gill and Johnny  are Bill’s cousins.)
c) Активизация лексического материала. p6 ex1 (b).
Учащиеся выполняют задание, по очереди рассказывая о членах семьи Билла в ответ на
вопрос учителя Who is …?
T: Talk about Bill’s family, as in the example.
Р1: Beth is Bill’s grandmother. She’s 67 years old. (She is nice.)
Р2: Sam is Bill’s father. He’s 45 years old. (He is strong.)
Р3:Kim and Kate are Bill’s sisters. They’re 8 years old. (They go to school.)
d) Записать слова в словарь, отработать произношение.
2. Введение и закрепление в речи активной лексики. p6 ex2.
T: Look at family tree again. Who is\are? Look through the questions. What words are new to
you?
Р1: Twins.
T: Who can guess the meaning? What is the picture for twins?
T: Are Johnny and Gill twins?
Ps: No.
T: Why not?
P2: Johnny is 7 and Gill is 11.
Ключи: 1 Kim and Kate 2 Sue and Sam 3 Tom and Beth 4 Johnny 5 Sue 6 Mike 7 Kim and
Kate 8 Mike 9 Sam
Reading 2. Развитие умений просмотрового и поискового чтения. p6 ex3.
а)  Prereading.   Этап   подготовки   к   чтению.  Ориентир   для   организации   просмотра
вопросы задания (What is it? Who is it from?).
T: What kind of text is it? Is it a letter or an advertisement?
Р1: A letter.
T: How do you know?
Р2: It starts with Dear Miguel and ends with Bye for now, Bill.
T. Who is the letter from?
Р3: From Bill.
Учащиеся обращают внимание на первый абзац текста. Read the first paragraph.
T: Does Bill know Miguel?
Р1: I don’t think he does.
T: How do you know?
Р2: Because Bill tells him his name and where he is from.
b) Reading. Этап чтения. Учащиеся самостоятельно просматривают текст.
с) Postreading. Этап проверки понимания прочитанного. p7 ex3 (b). Во время повторного
чтения текста с прослушиванием учащиеся отмечают предложения как  T (True)  или  F
(False).
T: Listen and read the letter and mark the sentences 14 T (True) or F (False). Read the letter
out loud.
P: №1. False. Janet is Johnny and Gill’s mum. Janet is married to Bill’s uncle Mike. She is
Bill’s aunt.
Ключи: 1 F 2 F 3 T 4 T
T: Ask and answer questions about Bill’s family. Закрепление в речи структур с глаголом
have got.  p7 ex4. P1: How many sisters has Bill got?
P2: He has got two sisters. How many cousins has Bill got?
P3: He has got two cousins. How many uncles has Bill got?
P4: He has got one uncle.
Происходит стимуляция учащихся к включению в диалог других изученных структур,
например:  How old is ...? What’s his uncle’s name?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  ПЕСНЯ SS1
Presenting   3.
Vocabulary прилагательные для описания внешности. P7 ex5.
Выделенные слова вводятся с помощью рисунков, опираясь на языковой опыт детей.
T: Look at the drawings. Read the sentences, then use the prompt to label each group. First of
all let’s translate them:
Age
Hair
Height
 Расширение   лексического   запаса   учащихся   по   теме   «Семья»:
Weight
Facial feature How old is Tony do you think? 18 or 60?
P1: 60.
T: Is he young or old?
P2: Old.
Ключи: A age B height C weight D facial features E hair
Учащиеся описывают каждый из рисунков.
Р1:  Tony is old. He is not very tall, and he is fat. He’s got a big head and big ears. His hair is
straight and grey.
Speaking   4.   Отработка   в   речи   утвердительных   и   вопросительных   структур   с
прилагательными по теме «Внешность». P7 ex6.
Учащиеся работают в парах, задают вопросы о Тони, Билле и Марке и отвечают на них.
Р1: Are Tony’s ears big?
Р2: Yes, they are. Is Bill tall?
Р3: No, he isn’t. He is short.
Grammar   5.  Обобщение   знаний   по   темам   «Притяжательный   падеж   имен
существительных», «Притяжательные местоимения»; отработка структур в связной
речи. P7 ex7.
а)   Происходит  комментированное   чтение   таблицы,   обращая   внимание   на   образование
притяжательного падежа, особенно когда встречаются фразы, например: Johnny and Gill’s
dad. Грамматический справочник (модуль 1)
T: Study the tables. Explain the possessive adjectives in your language.
Соотнося   новый   материал   с   аналогичными   явлениями   в   русском   языке,   обратите
внимание на следующие моменты:
1)   соотнесение  Possessive   Adjectives  с   притяжательными   местоимениями   (my   —
мой/моя/мое/мои и т. д.), при этом your означает твой и ваш.
2)  Tom’s brother  чаще всего в русском языке звучит как  брат Тома, хотя возможны и
словосочетания с притяжательными прилагательными: Ann’s dress — Анино платье.
b) Используя в качестве опоры приведенный пример и рисунок генеалогического дерева
на с. 6, учащиеся задают вопросы и отвечают на них. Упражнение можно делать в парах
или по цепочке.
P1: Is Gill Johnny’s sister?
P2: Yes, she is. Are Kim and Kate Bill’s cousins?
P3: No, they aren’t. They are his sisters. Is Sam Sue’s husband?
P4: Yes, he is.
Game 5. Pазвитие умений диалогической речи по теме «Семья».
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнее задание.
T: Open your diaries, please, and write down your home task: Письменно выполнить упр.8 на
стр.7. Прочитать и перевести устно упр. 2 стр.8. Выучить новые слова. Повторить правило
«Притяжательный падеж имен существительных», «Притяжательные местоимения» .
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 1.docx

intro:
Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»;
научить знакомиться, представлять людей при знакомстве;
освоить в связной речи грамматические структуры с притяжательным падежом существительных (Possessive сase);
освоить в связной речи грамматические структуры с притяжательными местоимениями Possessive adjectives;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»;
научить знакомиться, представлять людей при знакомстве;
освоить в связной речи грамматические структуры с притяжательным падежом существительных (Possessive сase);
освоить в связной речи грамматические структуры с притяжательными местоимениями Possessive adjectives;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.

title: Module 1 Who’s who? (Кто есть кто?). Family members. Повторение и обогащение лексики по теме «Моя семья». Притяжательный падеж существительных.


extracted_text:
Тема. Фосфор. Оксид фосфора(5).
Воспитательная задача. Воспитывать интерес и любовь к предмету, умение работать
самостоятельно и в группе, эстетические качества.
Развивать умение сравнивать, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.
Образовательная задача. Создать условия для приобретения знаний о фосфоре и его
соединении оксид фосфора(5).
Оборудование. Презентация «Фосфор и его соединения», бумага А3, 6 комплектов
фломастеров. Дополнительные материалы.
Ход урока.
1.Оргмомент.  Приветствие. Объявление темы урока, задач урока.
План.
      1) Изучение новой темы.
2) Выполнение упражнений на повторение.
3. Изучение нового.
Класс работает группами.
Работа над с материалом и подготовка отчета 20мин.
Отчет каждой группы – до 3мин.
 История открытия фосфора (сообщение учащегося заранее подготовлено)
1 группа. Положение фосфора в ПСХЭ. Строение атома фосфора.
Определить положение фосфора в ПСХЭ. Разобрать строение атома, показать квантово
ячеечное строение и электронную формулу. Сравнить строение атома фосфора со
строением атома азота. Найти сходства и отличия. Возможные степени окисления атома
фосфора. Какие соединения возможны с этими степенями окисления. Подготовить
необходимые материалы на листе формата А3 для демонстрации. Подготовить 2 вопроса
для учащихся класса. Подготовить выступление с отчетом о работе группы.
2.группа. Аллотропия фосфора.
Аллотропные видоизменения фосфора. Физические свойства белого и красного фосфора.
Причина отличия в свойствах. Использовать презентацию (слайды 611). Прочитать
отрывок из повести Конан Дойля «Собака Баскервилей». Объяснить в чем ошибка автора.
Подготовить 2 вопроса для учащихся класса. Подготовить выступление с отчетом о работе
группы.
3 группа. Химические свойства простого вещества – фосфора.
Привести уравнения реакций, отражающих свойства фосфора. Записать их в тетради и на
листе формата А3 для демонстрации классу.
 Одно из уравнений представить с электронным балансом. Предложить вопрос учащимся
класса по своему выступлению. Подготовить выступление с отчетом о работе группы.
4 группа. Биологическая роль фосфора и его соединений.
Нахождение фосфора в природе (минералы). Фосфор в живых организмах. Фосфор в
продуктах питания. Представить диаграмму «Распространение фосфора в природе» и «Содержание фосфора в живых организмах в сравнении с другими элементами».
Диаграммы представить на листе А3 для демонстрации классу. Подготовить выступление
с отчетом о работе группы.
5 группа. Оксид фосфора (5).
Формула оксида. Тип связи и тип кристаллической решетки. Физические свойства.
Химические свойства(взаимодействие с кислородом, водородом, галогенами, металлами)
Отчет представить на листе формата А3, записав необходимую информацию для класса.
Подготовить 2 вопроса по содержанию Вашей работы.
Подготовить выступление с отчетом о работе группы.
6.группа. Получение и применение фосфора.
Рассмотреть способы получения фосфора. Разобрать области применения фосфора. Отчет
представить в идее схемы применения фосфора на листе формата А3. Подготовить 2
вопроса для класса по содержанию своего выступления.  Подготовить выступление с
отчетом о работе группы.
Заслушать отчёты групп.
4. Рфлексия.
Что нового Вы узнали на уроке.
Отчёт какой группы больше всего понравился и почему.
5. Домашнее задание. § 21,22

file_name: Урок Фосфор 9кл..docx

intro: Данный урок проводится в 9 классе в теме "Азот и фосфор". Урок построен в форме аналитического семинара, на котором тема изучается в процессе работы учащихся в группах и презентации работы групп. Такая работа возможна, так как учащиеся уже имеют опыт изучения элементов. Каждая группа работает над определённым кругом вопросов и готовит выступление по этим вопросам.Урок- семинар по изучению новой темы.

title: Урок в 9 классе на тему "Фосфор. Оксид фосфора(5)"


extracted_text:
ВОПРОСЫ 9 КЛАСС
1. Переходная форма между живой и неживой материей. Они состоят из РНК или ДНК и белковой
оболочки.
2. Могут принимать различную пространственную конфигурацию. Такая сложность строения молекул
связана с многочисленными функциями, выполняемыми этими биополимерами. Многие   являются
ферментами, т.е. биокатализаторами.
3. Набор химических реакций, которые возникают  в клетке   для поддержания жизни. Эти процессы
позволяют  расти и размножаться, сохранять свои структуры и отвечать на воздействия окружающей
среды.
4. Когда младенцу Лёве Пузову  исполнился годик, во рту у него не было ни одного зуба, зато у его
дедушки было 32. Но после дня рождения Лёвы у него каждый месяц стало вырастать по два новых
зуба, а у дедушки — выпадать по одному старому. Через сколько месяцев у них будет одинаковое
количество зубов?
5. У морских свинок ген мохнатой шерсти (Р) доминирует над геном гладкой шерсти (р). Мохнатая
свинка   при   скрещивании   с   гладкой   дала   18   мохнатых   и   20   гладких   потомков.   Каков   генотип
родителей?
6. У   овса   ранняя   спелость   доминирует   над   позднеспелостью.   На   опытном   участке   от   скрещивания
позднеспелого овса с гетерозиготным раннеспелым получено 69 134 растения раннего созревания.
Определите число позднеспелых растений.
7. Плоды   томата   бывают   круглыми   и   грушевидными.   Ген   круглой   формы   доминирует.   В   парниках
высажена рассада, полученная из гибридных семян. 31 750 кустов имели плоды грушевидной формы,
а 92 250 – круглой. Сколько было среди выросших кустов гетерозиготных растений?
8. Одна из форм шизофрении наследуется как рецессивный признак. Определите вероятность рождения
ребенка с шизофренией от здоровых родителей, если известно, что бабушка со стороны отца и дед со
стороны матери страдали этими заболеваниями.
9. От скрещивания комолого (безрогого) быка с рогатыми коровами получились комолые и рогатые
телята. У коров  комолых животных в родословной не было. Какой признак доминирует?
10. При скрещивании между собой растений красноплодной земляники всегда получаются растения с
красными ягодами, а белоплодной – с белыми. В результате скрещивания обоих сортов получаются
розовые   плоды.   Какое   потомство   получится   при   опылении   красноплодной   земляники   пыльцой
растения с розовыми ягодами?
11. Организм, имеющий два одинаковых аллельных гена и образующий один сорт гамет по одной паре
аллелей.
12. У человека альбинизм и способность преимущественно владеть левой рукой – рецессивные признаки,
наследующиеся независимо. Каковы генотипы родителей с нормальной пигментацией и владеющих
правой рукой, если у них родился ребенок альбинос и левша?
13. У голубоглазого темноволосого отца и кареглазой светловолосой матери 4 детей, каждый из которых
отличается от другого по одному из данных признаков. Каковы генотипы родителей?
14. Электронномикроскопические   исследования   показали,   что   эти   органоиды   ограничены   двумя
мембранами —   наружной   и внутренней.   Наружная   мембрана   регулирует   поступление   веществ   в
и их выведение из нее. Внутренняя мембрана образует складки (кристы), обращенные внутрь.
15.  Выберите лишнее в цепочке: Бластула, гаструла, нейрула, эктодерма.
16.

    Вид скрещивания и его характеристику:
СОПОСТАВЬТЕ:
А. Анализирующее скрещивание
Б. Возвратное скрещивание
В. Дигибридное скрещивнаие
Г. Полигибридное скрещивание
Д. Моногибридное скрещивание
1. Скрещивание по многим признакам
2. Скрещивание детей со своими родителями
3. Скрещивание организма, имеющего доминантные признаки, с рецессивной формой
4. Скрещивание по двум парам  признакам
5. Скрещивание по одной паре признаков
17.

    Понятие и его значение:
А. Репликация       Б. Сплайсинг        В. Трансляция        Г. Репарация       Д. Ренатурация
1. Синтез белка
2. Самоисправление ошибок в ДНК
3. Редактирование иРНК
4. Самоудвоение ДНК
5. Обратимая денатурация
18.

    Ученого и область его исследований:
А. Везалий А.      Б. Гален К.         В. Бэр К.     Г. Дженнер Э.
1. основоположник экспериментальной медицины
2. основоположник современной анатомии
3. основоположник оспопрививания
4. основоположник  эмбриологии
19.

    Наука и область её изучения:
А. Альгология      Б.Ангиология      В. Аэропоника     Г. Бриология       Д. Герпетология
1. Земноводные и пресмыкающиеся
2. Мхи
3. Водоросли
4. Выращивание растений без почвы
5. Кровеносная и лимфатическая система
20.

    Понятие и характеристику:
А. Нейрула      Б. Оогенез      В. Морула       Г. Шизогония      Д. Фрагментация
1. Множественное деление
2. Результат дробления зиготы
3. Образование яйцеклеток
4. Трехслойный зародыш 5. Вегетативное размножение некоторых животных

file_name: 9 класс вопросы.docx

title: биологические игры 9 класс


extracted_text:
Lesson 3 (___)
Тема:My country. «Моя страна».
Цели:
освоить   во   всех   видах   речевой   деятельности   новые   лексические   единицы   по   теме
«Страны и национальности»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим
культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме.
Активная  лексика: compass,   east,   exactly,   north,   northeast,   southwest,   south,   west,
Brazil/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish, Spain/Spanish.
Пассивная: desert, include, location, valley.
Оборудование:УМК   "Spotlight"   6,   под   редакцией     Ю.Е.   Ваулиной,     Дж.   Дули,
аудиодополнение, доска, презентация.
РЕЧИ
ХОД УРОКА
ПОДГОТОВКА   К   ВОСПРИЯТИЮ   ИНОЯЗЫЧНОЙ
(ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА)
Greeting 1.Беседа.
T: Good morning, boys and girls.
 P: Good morning, teacher.
 T: I’m glad to see you.
 Ps: We are glad to see you too.
T: Sit down, please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it
today?
 P 1: Todayis ….
Aim 2. Сообщение темы и цели урока.
Учащиеся работают с заголовком урока и рисунками на с.10.  Показывают на карте и
назвают свою страну и те страны, названия которых они знают поанглийски:
What is your country?
Can you see the Russian flag in the picture?
Can you show Russia on the map?
Warmingup 3.Игра. Введение в иноязычную атмосферу.
Checkon 4. Фронтальныйопрос.
HomeworkУстная и письменная проверка активной лексики прошлого урока.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Presenting1. Освоение лексики по теме «Страны и национальности».
Vocabularyp.10, ex.1
а)  Учитель   читает   названия   стран,   учащихся   повторяют   хором   и   индивидуально.
Объясняетзадание.   Учащиеся   за   две   минуты   выполняют   его.   Проверка   проходит   с
использованием аудиозаписи. Учащиесяпоочерединазываютправильныйответ. T: Match the countries to the nationalities. Listen and check. What nationality are you?
P1: Britain — British; Germany — German;
P2: Japan — Japanese; Poland — Polish;
P3: Russia — Russian; Spain — Spanish.
b) Учащиеся работают в парах. Дают описание одному из флагов.
T: Choose a flag and describe it to your partner. Your partner guesses which one it is.
Р1: It has three colours: black, red and gold.
Р2: Is it the German flag?
Р1: Yes, it is.
Everyday 2.DescribingLocation. Освоение лексики для обозначения English. сторон
горизонта.p.10, ex.2
а)   Учитель   вводит   и   фонетически   отрабатывает   слова   в   рамках,   для   семантизации
используя   рисунки   учебника.   Поясните,   что   на   компасе   стороны   света   обозначены
одной буквой, а промежуточные направления двумя.
T: What do the letters on the compass mean? Use the box to say.
Р1: N = north; W = west; SW = southwest;
Р2: S = south; NE = northeast; NW = northwest;
Р3: E = east; SE = southeast
Новая лексика записывается в словарь и отрабатывается.
b)   Учитель   организовывает   работу   с   картой,   читает   географические   названия.
Рассказывает   учащимся   об   особенностях   произношения   имен   собственных,   о
специальных   словарях,   о   возможных   вариантах   в   произношениигеографических
заданий.
T: Ask and answer as in the example.
P1: Where exactly is Punta Arenas?
P2: It’s in the south of Chile.
P3: Where exactly is Calama?
P4: It’s in the north of Chile. Etc.
Учащиеся обращают внимание на произношение географических названий:
The Andes [‘_nd_z]
The Atacama Desert [‚_t_‘k_m_ ‘dez t]ə
Arica [‘_rik ]ə
Calama [k_‘l_m_]
Chile [‘_ili]
ə
La Serena [l_ s ‘r_n ]
Patagonia [‚p_t ‘gə əυni ]ə
Puerto Natales [‘pw
əə
Punta Arenas [‘pnt
Santiago [‚s_nti‘_gəυ]
Valparaiso [‚v_lp ‘raiz
‘r_n z]
ə
:təυn ‘teilz]
ə
ə
ə
əυ] ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПЕСНЯ SS1 (на экране что-то для глаз)
Reading3. Развитие умений прогнозирования и поискового чтения.p.10, ex.3
а)   Prereading.   Этап   подготовки   к   чтению.  Используйте   заголовок   как   основу   для
прогнозирования содержания текста.
T: Read the title of the text. What do you expect the text to be about?
Р: The text is about Chileand why the girl/person loves it.
b) Reading. Этап чтения. Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи.
T: Listen, read and check.
с)   Postreading.   Этап   проверки   понимания   прочитанного.  Учащиеся   отвечают   на
предложенные вопросы.
T: Now answer the questions (13).
P1: Maria is from Chile in South America.
P2: Santiago is the capital of Chile.
P3: A tourist can see the Atacama Desert, Patagonia, and the Andes Mountains.
Учитель просит учащихся объяснить, что означают выделенные слова.
Т: Explain the words in bold.
Speaking  4.  Развитие   умений   монологической  речи   на  основе  прочитанного  —
описание страны.p.10, ex.4
Книги учащихся закрыты. Учащиеся представляют себя на месте Марии и называют три
факта, которые они знают о Чили. Передайте ее отношение к своей стране.
Т: Closeyourbooks. Imagine you are Maria and say three things you remember about Chile.
Р: Chile is in South America. Santiago is the capital of Chile. It’s a wonderful place. Chile
has deserts in the north.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
Homework  1. Домашнеезадание.
T:
 Openyourdiaries,
 please,andwritedownyourhometask:
Прочитатьиписьменноперевестиупр.
 2астр.11.Выучить   новые   слова.   Повторить
правило«Притяжательный   падеж   имен   существительных»,«Притяжательные
местоимения» .
Summarizing  2. Подведение итогов урока.

file_name: Lesson 3.docx

intro:
Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.Цели:
освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»;
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам.
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.

title: Spotlight 6 Модуль 1 Who’s who? (Кто есть кто?) My country. «Моя страна». Развитие навыков письма


extracted_text:
Индивидуальная карта занятости
МБОУ «Брацлавская СОШ»
ноябрь
Направление внеурочной
деятельности
Спортивно
оздоровительное
Духовнонравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Экологическое
27
2015 – 2016 учебный год
во внеурочной деятельности
914
1621
2328
Классный час:
«Семейный альбом»
Наши родственники в
годы ВОв.
Классный час:
«Каждому из нас по
силам сделать этот
мир лучше, для этого
нужно…»
Беседа: «Золотой
век российской
литературы»
«Сохраним планету
Викторина:
зеленой»
Посещение семей
учащихся.
Анкетирование
«Какие мы родители»
Всеобуч: «Место
детства в становлении
личности. Ребёнок
субъект детства»
Классный час: «Когда
мы едины – мы
непобедимы»
Праздник «Милая
мамочка»
Классный час:
«Международный
день отказа от
курения
Экскурсия в
библиотеку. «День
рождения Владимира
Беседа: «175 лет со
дня рождения П.П.
Чайковского»
Классный руководитель: _________________ /Толмачёва Т.В./

file_name: индивидуальная карта.docx

intro:
Индивидуальная карта занятости
МБОУ «Брацлавская СОШ»
ноябрь
2015 – 2016 учебный год
во внеурочной деятельности
Направление внеурочной деятельности	2-7	9-14	16-21	23-28
Спортивно-оздоровительное			Классный час: «Международный день отказа от курения		Посещение семей учащихся. Анкетирование «Какие мы родители»

Всеобуч: «Место детства в становлении личности. Ребёнок -  субъект детства»
Духовно-нравственное	Классный час: «Семейный альбом» Наши родственники в годы ВОв.	Классный час: «Каждому из нас по силам сделать этот мир лучше, для этого нужно…»		Классный час: «Когда мы едины – мы непобедимы»
Социальное			Экскурсия в библиотеку. «День рождения Владимира
Общеинтеллектуальное		Беседа: «Золотой век российской литературы»		Праздник «Милая мамочка»
Общекультурное			Беседа: «175 лет со дня рождения П.П. Чайковского»
Экологическое 	Викторина: «Сохраним планету зеленой»

Классный руководитель: _________________ /Толмачёва Т.В./Индивидуальная карта занятости
МБОУ «Брацлавская СОШ»
ноябрь
2015 – 2016 учебный год
во внеурочной деятельности
Направление внеурочной деятельности	2-7	9-14	16-21	23-28
Спортивно-оздоровительное			Классный час: «Международный день отказа от курения		Посещение семей учащихся. Анкетирование «Какие мы родители»

Всеобуч: «Место детства в становлении личности. Ребёнок -  субъект детства»
Духовно-нравственное	Классный час: «Семейный альбом» Наши родственники в годы ВОв.	Классный час: «Каждому из нас по силам сделать этот мир лучше, для этого нужно…»		Классный час: «Когда мы едины – мы непобедимы»
Социальное			Экскурсия в библиотеку. «День рождения Владимира
Общеинтеллектуальное		Беседа: «Золотой век российской литературы»		Праздник «Милая мамочка»
Общекультурное			Беседа: «175 лет со дня рождения П.П. Чайковского»
Экологическое 	Викторина: «Сохраним планету зеленой»

Классный руководитель: _________________ /Толмачёва Т.В./

классное руководство

group: Педагогика

title: Индивидуальная карта занятости  учащихся во внеурочной деятельности.


file_name: ребусы 10-11.docx

description:
21.
22.
23.
Н2О

description:
24.
25.

title: биологические игры 10-11 класс


extracted_text:
ВОПРОСЫ 1011 КЛАСС.
1. Внимательно посмотрите на рисунки определите, где растительная клетка, а где
животная:
                     А.                                        В.
2. Чья это характеристика:
рост около 180 см;
объем черепной коробки около 1800 см3;
черепа   с   прямым   лбом   без   надбровных   валиков,   нижняя   челюсть   с   выраженным
подбородочным выростом (способны к членораздельной речи);
головной мозг с развитыми отделами, связанными с трудовой деятельностью, речью и
сложным поведением.
3. Какие это органы:
4. Особь,   полученная   в   результате   скрещивания   генетически   различных   родительских
форм.
5. Гладкая   окраска   арбузов   наследуется   как   рецессивный   признак.   Какое   потомство
получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?
6. Что это: 7. Сходство беззащитного или съедобного вида с одним или несколькими неродственными
ему   видами,   хорошо   защищенными   и   обладающими   предостерегающей   окраской
называется…………………
8. Определите   направление   эволюционного   процесса,   который   наблюдается   у
представленных птиц:
9. Одна из форм шизофрении наследуется как рецессивный признак. Определите
вероятность рождения ребенка с шизофренией от здоровых родителей, если известно,
что бабушка со стороны отца и дед со стороны матери страдали этими заболеваниями.
10. От скрещивания комолого (безрогого) быка с рогатыми коровами получились комолые
и рогатые телята. У коров  комолых животных в родословной не было. Какой признак
доминирует?
11. Организм, имеющий два одинаковых аллельных гена и образующий один сорт гамет по
одной паре аллелей.
12. Глухота и болезнь Вильсона (нарушение обмена меди) – рецессивные признаки. От
брака глухого мужчины и женщины с болезнью Вильсона родился ребенок с обеими
аномалиями. Какова вероятность рождения в семье здорового ребенка?
13. В 1878 г. в гавани г. Плимута был построен новый мол, отгородивший акваторию порта
от моря и затруднивший вынос в открытое море известковой взвеси, которую несли в
гавань   две   впадающие   в   нее   речки.   Спустя   некоторое   время   в   популяции   крабов,
обитавших в отгороженной части стали встречаться преимущественно особи с узким
панцирем головогруди. Крабы   с более широким панцирем практически все погибли.
Какой фактор среды вызвал отбор узкопанцирных крабов?
14. Будет   ли   происходить   естественный   отбор   в   гомогенной   популяции,   состоящей   из
однородных   особей,   например   у   дочерних   растений,   вегетативно   размножающихся
корневищных злаков?
15. У   северного   подвида   узкочерепной   полевки,   недавно   освоившего   Полярный   Урал,
распределение   ряда   признаков   носит   ассиметричный   характер.   Например,   отмечено
увеличение числа эмбрионов у самок, масса печени, сердца и размеров тела. О какой
форме отбора идет речь в данном случае? 16.

    Явление и характеристику:
СОПОСТАВЬТЕ:
            А. Аэротропизм    Б. Нейтрализм     В. Реотропизм     Г. Термотаксис     Д. Термотропизм
               1. направленное перемещение под влиянием температуры
               2. изгибание корней по направлению или навстречу току жидкости
               3. рост, вызванный односторонним действием тепла
               4. рост растений по направлению к источнику кислорода
               5. отсутствие взаимного влияния организмов
17.

    Процесс и его характеристику:
             А. Аллогенез      Б. Антропогенез     В. Арогенез      Г. Дегенерация    Д. Катагенез
1. процесс приобретения морфофизиологических изменений, приводящих к резкому
упрощению уровня организации
2. процесс возникновения более мелких прогрессивных морфофизиологических изменений в
рамках существующей адаптивной зоны
3. происхождение и эволюция человека
4. процесс возникновения крупных морфофизиологических изменений, повышающих общий
уровень организации групп организмов
5. процесс возникновения  морфофизиологических изменений, приводящих к резкому
упрощению  уровня организации групп организмов
18.

    Науку и область её изучения:
           А. Ангиология     Б. Бионика   В. Гистология     Г. Неонтология     Д. Фенология
1. сезонные явления
2. использование особенностей живых организмов в решении инженерных задач
3. кровеносная и лимфатическая система
4. ткани
5. развитие жизни в настоящее время
19.

    Мутацию и её действие:
       А. Делеция        Б. Анеуплоидия      В. Инверсия     Г. Дифешенси        Д. Инсерция
1. Вставка отрезка ДНК в структуру гена
2. Утрата концевого участка хромосомы
3. Некратное изменение числа хромосом
4. Выпадение участка хромосомы
5. Поворот участка хромосомы на 180
20.

    Ученого область его интересов:
А. Мюллер Ф.      Б. Пастер Л.     В. Реди Ф.     Г. Флеминг А.     Д. Харди Г.
1. Биогенетический закон
2. Закон генетического равновесия в популяции
3. Микробиология
4. Несостоятельность учения о самозарождении организмов
5. Пенициллин

file_name: вопросы 10-11 класс.docx

title: биологические игры 10-11 класс


extracted_text:
ОТВЕТЫ 1011 КЛАСС.
1. А животная, б – растительная
2. Кроманьонец
3. Гомологичные
4. Гибрид
5. 75%  полос. ;
  25%  глад.
6. Экологическая пирамида
7. Мимикрия
8. Идиоадаптация
9. 25 %
10. Комолость
11. Гомозиготный
12. 25 %
13. Абиотический
14. Нет
15. Движущий
16. А4б5в2г1д3
17. А2б3в4г5д1
18. А3б2в4г5д1
19. А5б3в4г2д1
20. А1б3в4г5д2
21. синтез белка
22. коньюгация
23. аллельные
24. митоз
25. морула

file_name: ответы 10-11 классс.docx

title: биологические игры 10-11 класс