extracted_text:
Тема: “Этот день в истории” – урок Мира 1 сентября.
Цели урока:
 Учить заботится о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
 Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с
интересами своих товарищей;
 Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм,
гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Девиз: “Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!”
Ход классного часа:
1. Организационный момент.
Поздравление детей с новым учебным годом.
2. Объявление темы урока.
Сегодня – наш первый урок в седьмом классе и говорить мы будем об очень серьезных и
важных вещах. Тему нашего урока вы сами определите, после того, как я прочитаю
стихотворение.
“Детям Беслана посвящается...” – Шмырева Н.Г.
В первый сентябрьский погожий денек
Дети Беслана отправились в школу,
После каникул и летних забот
Встретить друзей и увидеться вновь.
Многие дети пришли первый раз
В школу учиться читать и писать
Их провожали родные и близкие,
Все были счастливы, всё было искренне.
Всё началось хорошо и красиво –
Всюду цветы и заливистый смех,
Дети одеты в форму, все мило…
Радость и счастье в глазах у всех…
Но, словно черная, мрачная туча,
Всё заслонила, закрыла весь свет –
Банда ужасных злых террористов
Вдруг прервала детский радостный смех.
Земля рыдала от бессилия и горя
И кровью детей была залита вся.
Бандиты прикрывались малышами,
Как загражденья их на окна выставляли. Страшные были часы и минуты,
Ужас в глазах у ребят, матерей…
Остановитесь! Вы что же не люди?
Вы ведь в заложники взяли ДЕТЕЙ!
Как вы посмели, подлые твари,
Руку поднять на святое страны!
Нет, террористы – дьявола дети.
Вас ненавидят все люди Земли!
Мы не забудем, тех, кто не с нами,
Тех, кто погиб от руки палача.
Будем стремиться жить только в мире,
И не допустим насилья и зла!
– Какая же тема нашего классного часа? Чему посвящено это стихотворение?
– Да, ребята, тема нашего урока “Миру мир!” и пройдет он под девизом “Мир без насилия,
без тревог и слез”
3. Минута молчания.
– А сейчас, ребята, давайте вспомним всех тех, кто погиб 7 лет назад (1.09.2004 года) в
Беслане и почтим их память минутой молчания.
Было ясное сентябрьское утро. Дети в парадной форме с цветами и их близкие собирались
на традиционные линейки, посвященные началу нового учебного года. В это время на
территорию школы №1 г. Беслана в Северной Осетии въехала на трех машинах
вооруженная банда из 32 человек. Захватив в заложники более 1300 взрослых и детей, они
усадили их на пол в спортивном зале и заминировали школу. С 1 по 3 сентября люди не
получали ни воду, ни питание. В их адрес раздавались постоянные угрозы. Они понимали,
что это террористический акт, но свято верили, что их спасут, что все они останутся живы.
Любые попытки вести переговоры с террористами в конструктивном русле, и решить
вопрос об освобождении заложников без силового вмешательства оказывались
безуспешными. Единственным человеком, которого боевики на следующий день – 2
сентября – согласились впустить в здание школы, оказался экспрезидент Республики
Ингушетия Руслан Аушев. Последнему удалось убедить захватчиков отпустить вместе с
ним лишь 25 женщин и маленьких детей.
3 сентября была осуществлена стихийно начавшаяся операция по освобождению
заложников. Днем 3 сентября в школе прогремел взрыв. Началась паника… Многие из
заложников пытались бежать, боевики открыли по убегавшим огонь. На их защиту встали
войска спецназа. Своими телами они закрывали детей и взрослых от пуль, сами, погибая
при этом. На сегодняшний день огромны жертвы этого теракта, установлено 394 человека.
Остальные заложники (более 560 человек), помимо полученных в ходе штурма здания
школы ранений, испытали тяжелейший психологический шок. Им пришлось проходить
лечение в больницах России.
Убит 31 террорист, один был задержан и впоследствии приговорён к пожизненному
заключению – Нурпаша Кулаев. 17 сентября 2004 года Шамиль Басаев публично взял на
себя ответственность за теракт в Беслане. Здание школы после операции освобождения, и в результате подрыва имевшейся у
террористов взрывчатки, оказалось практически полностью разрушенным. Год спустя
после этого трагического события на мемориальном кладбище Беслана, где захоронены
жертвы теракта, состоялось открытие памятника “Древо скорби”.
24 страны мира откликнулись на эту трагедию. Из Италии, США, Франции, Норвегии,
Греции, Австрии, Германии, Польши, Болгарии, Китая, ЮАР, Швеции, Венгрии,
Нидерландов, Монголии, Сербии и Черногории, Турции, Великобритании, Египта, Чехии,
Испании, Армении, Азербайджана, Украины, Киргизии, Белоруссии, Молдовы и
Узбекистана, Эстонии были доставлены медикаменты, медицинское оборудование, машины
скорой помощи, перевязочные материала, донорская кровь, продукты, теплая одежда и
обувь, игрушки и канцтовары.
Общей болью и скорбью отозвалась в каждом сердце гибель невинных жертв. Каждый
человек стремился помочь горю Беслана. Ктото участвовал в концертах, выставках,
благотворительных аукционах, чтобы перечислить заработанные средства для
пострадавших. Ктото организовывал экскурсии по городам страны, чтобы хотя бы
немного отвлечь детей от страшных воспоминаний. Ктото писал стихи и сочинял песни,
чтобы рассказать миру о трагедии в Осетии. В память о школьниках, погибших при
освобождении заложников, в Саранске посадили 100 каштанов, во Флоренции назвали
площадь.
3 сентября в Северной Осетии объявлен Днем памяти.
4. Ребята, а почему первый урок нового учебного года еще посвящен борьбе
за мир?
– Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против
войны нужно бороться, пока она не началась.
1 сентября 1939 года – день начала второй мировой войны (войны с фашизмом).
1 сентября 1939 года произошла Глейвицкая провокация (Операция “Консервы”),
послужившая поводом к нападению Германии на Польшу 1 сентября 1939 года, ставшему
началом Второй мировой войны. Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них
– что против войны нужно бороться, пока она не началась.
 Дети читают стихи:
Две мировые… Ну, а если третья?
Кто уцелеет, кто переживёт
по счёту двадцать первое столетье
кровавым, страшным веком назовёт.
Пусть сохранится всё:
леса, поля и реки,
и каждое живое существо.
Пусть торжествует в каждом человеке
любовь к Земле – обители его… Заря горит всё ярче и нежнее.
Далёких звёзд холодный меркнет свет.
Мир на Земле – нет ничего важнее.
Жизнь на Земле – прекрасней её нет!
Политика мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит сейчас,
когда идут войны.
Куда ни глянешь –
Дети, дети, дети!
Все человечество за них в ответе!
Но по ночам на всех материках
Ворочаются бомбы в тайниках.
Их столько накопилась на планете –
Земля под ними стала провисать.
Куда их только думают бросать?
Куда ни бросишь –
Дети, дети, дети!
Не нужно множества миров
Один единственный нам нужен
В благоухании цветов
Спокоен и с душою дружен.
Необходимы для людей
Друзья, просторы, книг страницы
Морщины наших матерей,
Детей пушистые ресницы.
В труде, в кипении мечты
Давая волю юным силам,
В борьбе, в любви – до полноты
Мы жадно насладимся миром.
Чтоб тень войны нам Солнце не затмило,
И чтоб на счастье всем, покончить с ней,
Соединяйтесь вместе, люди мира,
Еще сплочённей, тверже и тесней.
Единодушны люди доброй воли
Мы против сил войны встаем стеной, –
И никому на свете не позволим
В пучину бедствий ввергнуть шар земной.
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!
5. Практическая работа
Сегодня, ребята, мы с вами сделаем голубей. Голубь является символом мира, символом
борьбы против войны, насилия, тревог и слёз. На каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для всех людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему миру
расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн.
Изготовление голубей, написание пожеланий. Оформляется стенд, на котором изображено
голубое небо. Дети прикрепляют своих голубей с написанными пожеланиями к стенду.
6. Ребята! Трагические события в нашей жизни связаны не только с войной.
В мирное время, когда не ожидаешь, тоже случается беда.
А) Это произошло 15 апреля 1912 года.
Крупнейшая морская катастрофа 20 века произошла 15 апреля 1912 года в Атлантике,
по пути из Саутгемптона (Великобритания) в НьюЙорк (США). Во время своего первого
рейса крупнейший в мире на момент постройки пассажирский лайнер “Титаник”
столкнулся с айсбергом и через 2 часа 40 минут затонул. На борту находилось более 2200
человек. На воду удалось спустить 15 шлюпок и 2 плота. Погибли, по разным данным, от
1400 до 1517 человек, спаслись около 700.
“Титаник” – британский пароход компании “Уайт Стар Лайн” поражал своими размерами
и архитектурным совершенством; газеты сообщали, что длина лайнера равна длине трех
городских кварталов, высота двигателя – высоте трехэтажного дома, что якорь для
“Титаника” по улицам Белфаста тащила упряжка из 20 самых сильных лошадей. Компания
“Уайт Стар” обещала пассажирам полную безопасность, называя корабль, не иначе как,
“непотопляемый”…
В мае 2006 года в возрасте 99 лет умерла последняя американкаочевидец, выжившая при
крушении “Титаника”. Шведка по происхождению Лиллиан Гертруд Асплунд, которой во
время катастрофы было 5 лет, спаслась с матерью и братом в шлюпке. Асплунд была
последней, кто помнил о том, как произошла трагедия, однако она избегала публичности и
редко говорила об этом событии. Последняя из пассажиров – Милвина Дин, которой на
момент гибели лайнера было 2,5 месяца – скончалась 31 мая 2009 года.
Катастрофа “Титаника” стала легендарной и явилась одной из самых крупных в истории
кораблекрушений. На её сюжет снято несколько художественных фильмов. О печально
известном пароходе написаны десятки книг, сотни статей и очерков. 1 сентября 1985 г. 25
лет назад в Атлантическом океане обнаружены обломки лайнера “Титаник”.
Спустя 74 года после одной из крупнейших морских катастроф, совместная американо
французская экспедиция обнаружила место залегания “Титаника” в 325 милях западнее
канадского острова Ньюфаундленд, в северной части Атлантического океана на глубине
3750 метров. С тех пор было поднято около 5 тысяч артефактов, обнаруженных среди
обломков “Титаника”. У останков корабля побывало множество подводных лодок,
субмарины доставляли туда туристов.
Б) Оказывается, когдато 1 сентября праздновали Новый год!
1 сентября 325 г. 1685 лет назад: На Первом Вселенском соборе в Никее принято решение о перенесении начала Нового года
с 1 марта на 1 сентября
После краткой истории развития разных календарных систем в Древнем мире в жизнь
вошла система, известная как Юлианский календарь, которая просуществовала недолго –
от реформы своего основателя (46 год до н.э.) до Первого Вселенского собора в Никее,
созванного Константином Великим в 325 году н.э. На Соборе святыми отцами было
установлено празднование церковного новолетия 1 сентября (старого стиля) вместо 1
марта.
В России Новый год попрежнему встречали 1 марта, связывая его с началом полевых
работ, до конца 15 века. Только в 1492 году русская православная церковь приняла
решение о переносе новолетья с 1 марта на 1 сентября
20 декабря 1699 года был издан именной указ Петра Первого “О праздновании Нового
года”, который предписывал производить счисление лет не “от сотворения мира”, а от
Рождества Христова, а новолетие начинать не с 1 сентября, а с 1 января, как во многих
европейских странах.
В Петровском указе также писалось: “...По большим и проезжим улицам знатным людям и
у домов нарочитых духовного и мирского чина перед вороты учинить некоторые
украшения от древ и ветвей сосновых и можжевеловых... А людям скудным каждому хотя
по древцу или ветке на вороты или над храминою своею поставь...”. Так и появилась в
канун 1700 года первая в России елка в московских дворцах и дворах.
В) Коротко о других событиях, произошедших в разные годы 1 сентября, с
использованием слайдов из презентации:
– 1.09.1910 года – рождение Апрелевского завода грампластинок
– рождение ВИА “Песняры”
История “Песняров” началась в 1965 году, когда армейская служба в Краснознаменном
Белорусском военном округе свела четверых музыкантов – Владимира Мулявина, Леонида
Тышко, Владислава Мисевича и Валерия Яшкина.
Но именно день рождения коллектива – 1 сентября 1969 года, когда решением
художественного совета минской филармонии группа “Лявоны” (первоначальное название
коллектива) получила право называться вокальноинструментальным ансамблем, который
изначально позиционировался как фольклорный.
Основу репертуара составляли обработанные белорусские народные песни
– 1 сентября – именины: Андрей, Николай, Тимофей, Фекла
– 1 сентября у нашего одноклассника Жегалина Вани — день рождения, поздравим
же его!!!
– 46 лет программе "Спокойной ночи, малыши!" Детская телевизионная передача "Спокойной ночи, малыши!" впервые вышла в эфир 1
сентября 1964 года. Инициатива создания передачи принадлежала главному редактору
редакции программ для детей и юношества Валентине Федоровой. Само название
программы долго обсуждалось, было множество вариантов: "Вечерняя сказка", "Спокойной
ночи", "Сказка на ночь", "В гостях у волшебного человечка ТикТак". Но конечный вариант
появился накануне первого эфира: "Спокойной ночи, малыши!".
В конце 1960х годов в передаче стали появляться знакомые всем куклы: Филя (1968),
Степашка (1970), Хрюша (1971) и Каркуша (1982). Иногда принимал участие в программе
кот ЦапЦарапыч. А в 2002 году слаженный коллектив пополнился новым героем
Мишуткой.
К дружной компании зверюшек 1 июня 2009 года присоединился мальчик Бибигон –
символ детского канала ВГТРК.
Передача "Спокойной ночи, малыши!" трижды становилась лауреатом телевизионной
премии ТЭФИ (в 1997, 2002 и 2003 годах) в номинации "Лучшая детская программа".
– День рождения города Снежное
Год основания: 1784 г.. День города отмечается 1 сентября.
Снежно?е (укр. Сніжне, произносится [снижнэ?] (до 1864 – Васильевка), город в
Донецкой области Украины. Население – 58 тыс. человек. Местные жители – снежня?нец,
снежня?нка. Для того чтобы приезжие правильно ставили ударение в названии города, на
некоторых изображениях герба букву “О” сделали заглавной.
По легенде, название город получил от Екатерины II, которая проезжая в этих краях
воскликнула: “Какое снежное место!”.
Город основан в 1784 году казачьим старшиной Иваном Васильевым как постоялый двор
на месте балки Погорелой возле “Снежного места”. В 1864 году посёлок получил
современное название. С 1900 года в районе стали добывать уголь. В 1908 году построена
шахта “Снежнянский антрацит”, позже появилось Шварцевское рудоуправление. Около
шахт выросли рабочие поселки.
В советское время на месте рабочего посёлка шахты № 9 стал формироваться центр
современного города. В 1938 году посёлки Снежное и Новый Донбасс получили статус
городов.
Возле города находится мемориальный комплекс “СаурМогила” – высота, за которую в
августе 1943 года вели ожесточённые бои с немецкофашистскими войсками части 5й
ударной армии Южного фронта. В 19671975 годах на СаурМогиле сооружен
мемориальный комплекс в память о подвиге советских солдат, погибших при штурме
высоты и прорыве немецкой оборонительной линии на реке Миус.
В Снежном находится лесной заказник – Урочище ЛеонтьевоБайракское. В заказнике
произрастают растения, которые занесены в Красную книгу Украины. Леонтьевский лес,
входящий в состав заказника, по легенде был посажен в память о погибшем казаке
Леонтие, брате Клима Саура, в честь которого по легенде названа расположенная неподалёку СаурМогила.
День города снежняне приурочили ко дню освобождения города от фашистских войск в
1943 году – 1 сентября.
Г) – В этот день произошло еще много событий, но для нас с вами 1 сентября – прежде
всего День Знаний.
День знаний — это первые звонки и волнения, море цветов и белых бантов.
1 сентября — праздник начала нового учебного года, прежде всего для учеников,
учащихся, студентов, учителей и преподавателей.
Я поздравляю вас с этим замечательным днем и желаю вам вспомнить о самом важном: о
мудрости в жизни. Пусть в жизни вас и ваших детей всегда будет место знанию, мудрости,
которые помогают справляться с житейскими неурядицами.
Официально этот праздник был учрежден Верховным Советом СССР 1 сентября 1984 года.
8. Подведение итогов классного часа:
Дорогие ребята! За 6 лет, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей, одной
маленькой страной. Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в нашем
коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений. Мы должны заботиться о
других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и
справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей
дружбы многое зависит. Даже, в какойто степени, и мир на нашей планете.

file_name: род собр.docx

intro:
Тема: “Этот день в истории” – урок Мира 1 сентября.
Цели урока:
•	Учить заботится о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
•	Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
•	Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Девиз: “Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!”

title: 1 сентября. День в истории (урок Мира)


extracted_text:
Урок   игра по экономике
по теме:
«Увлекательная экономика»
Классы: 68
Цель:  формирование представления о необходимости и целесообразности экономики.
Задачи:
 повторение и обобщение  знаний по пройденному курсу;
 формирование навыков самостоятельной работы;
 воспитание экономического сознания, экономической культуры;
 развитие интереса к экономическим знаниям через игру;
 умение применять знания в современной жизни.
Ход урока:
Учитель:
           Добрый день,  дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на экономической игре
«Увлекательная экономика».
                      Современный   человек без экономических знаний   не может считать себя
подготовленным к жизни и работе. Экономические знания универсальны, они необходимы
во всех сферах жизнедеятельности, а потому нужны не только специалистам. Экономика
учит, как использовать ресурсы, управлять предприятиями, планировать работу, вести
бизнес, чтобы в итоге быть богатым. Быть богатым не стыдно, если ты честно заработал
деньги своим умением, знаниями, трудом. Конечно, чтобы стать богатым, недостаточно
изучать экономику надо научиться применять экономические знания на практике.
             Сейчас я предлагаю вам разделиться на группы. (2 человека в жюри по желанию,
можно пригласить учителя обществознания).
Группы придумывают названия и девиз. Представление жюри.
1. Конкурс «Знатоки терминов».
Учитель называет термин, а ученики должны быстро сказать его определение или
наоборот.
Спрос  хочу и могу купить товар.
Потребность  нужда человека в чемлибо.
Инфляция  повышение цен.
Дефицит бюджета  нехватка денег.
Вексель  долговая расписка.
Государственный бюджет  финансовый документ с планом доходов и расходов.
Дивиденд  часть прибыли АО.
Бартер  обмен товара на товар.
Акция  ценная бумага, дающая право на получение части прибыли АО.
Банк  финансовое учреждение, производящее операции с деньгами. (за каждое определение  1 балл).
2. Конкурс  «Найдите антоним»
Каждой команде предстоит найти пары слов  антонимов и записать их.
Банкрот, бедность, богатство, доход, импорт, наемный рабочий, накопление, нувориш
(быстро разбогатевший   человек),   общественная собственность,   оптовая   торговля,
потребление, предложение, работодатель, расход, розничная торговля, спрос, частная
собственность, экспорт.
Ответы:
Банкрот — нувориш; богатство —  бедность; доход — расход; импорт — экспорт;
наемный рабочий — работодатель; накопление — потребление; оптовая торговля —
розничная торговля; спрос — предложение; частная собственность — общественная
собственность.
(за каждую пару  1 балл).
3. Конкурс «Составь слова из слогов
 »

На карточках написаны слоги. Команда, опередившая другую команду в выполнении
задания, становится победительницей..
Кре, ва, денд, га, век, об, ти, сель, ли, ция, ви, при, за, ди, дит.
Ответы:
Вексель, дивиденд, кредит, облигация, приватизация.
(за каждое слово  1 балл).
4. Конкурс «Великие математики»
Решите  задачи.
Есть два мешка монет. В одном монеты настоящие, а в другом  фальшивые. Как
1)
одним взвешиванием   определить, в каком мешке фальшивые монеты? Почему?
Ответ: фальшивые легче, так как «порча» денег  это значит снизить вес металла; тот
мешок, который легче, в нем есть фальшивые монеты.
 (3 балла получает команда за верное решение).
2)
У Ирины Николаевны были акции компании «Газпром» 10 шт. по 100 р. и
государственные облигации  5 шт. по 200 рублей. Какой доход получила Ирина
Николаевна, если размер дивидендов составил 15 %, а процент по облигациям  8 %?
Ответ: 100 х 10 х 0,15 = 150 р. доход по акциям;
            200 х 5 х 0,08 =80 р. доход по облигациям;
             150+80=230 р. доход Ирины Николаевны.
(3 балла получает команда за верное решение).
5. Конкурс «Кроссворд» Командам предлагается отгадать кроссворд.
Вопросы к кроссворду
По горизонтали:
1. Перепродажа товара.
2. Денежное выражение стоимости товара.
3. Продажа товара мелкими партиями.
4. Продажа товара крупными партиями.
По вертикали:
1. Власть одного продавца на рынке.
2. Предприятие, дающее деньги под заклад вещей.
3. Соревнование на рынке.
4. Регулярный торг, куда съезжаются  люди.
5. Публичный торг.
6. Товарообмен без денег.
2

1

1

3
2

3

4

5

4

6

(За каждое отгаданное слово 1балл)
      Итоги урока:  жюри определяет победителей. Победители награждаются Грамотами
Победителей, остальные команды получают Сертификаты участников экономической
игры.
Учитель: Какие задания были для вас сложными? Простыми для вас?
Домашнее задание повторить изученные термины. 1
3

3
2

4
5

4

6
1.

Приложение
2

1
«Кроссворд»

file_name: Сценарий урока.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок - игра с презентацией  "Увлекательная экономика" (6-8 классы, экономика)


extracted_text:
Как провести первое родительское
собрание
Родительские собрания позволяют классному руководителю поддерживать связь с
родителями школьников. На них учитель имеет возможность не только сообщить
родителям об успеваемости их детей, но и рассказать об основных положениях в уставе
школы. К первому родительскому собранию необходимо готовиться наиболее тщательно,
так как в это время складывается первое впечатление о педагоге.
Инструкция
1
Составьте подробный план проведения родительского собрания.
2
Представьтесь родителям. Расскажите о том, какое образование вы получили, а также о
том, какой учебный предмет (помимо классного руководства) вы будете преподавать в
данном классе. Обязательно сообщите информацию о вашем педагогическом стаже и
предыдущих местах работы. Если вы являетесь призером какихлибо конкурсов
профессионального мастерства или лауреатом различных фестивалей, расскажите об этом
родителям. Вы можете (по своему желанию) рассказать и о своей семье, о хобби и т.д. Это
позволит вам наладить доверительные, искренние отношения внутри коллектива.
3
Сообщите родителям о ваших требованиях к ученикам: внешнем виде, ведении дневников,
посещаемости уроков, активном участии в жизни классного коллектива и т.д. Зачитайте
также основные положения из устава учебного заведения.
4
Расскажите об основных направлениях в работе с детьми, которые вы считаете
приоритетными и те, на которые будете опираться в своей работе с воспитанниками.
Например, вы можете проводить патриотическое воспитание и организовать работу
тимуровских групп или готовить экскурсоводов в музей Боевой Славы при учебном
заведении. Предложите родителям помочь детям, например, в составлении портфолио
ветеранов.
5
Проведите анкетирование, чтобы собрать необходимую информацию для составления
социального паспорта семей класса. Вам нужно выяснить, есть ли в классе социально
незащищенные семьи или многодетные, имеются ли детиинвалиды или те, которые имеют
хронические заболевания. Уточните, нет ли опекаемых ребят, а также воспитывающихся в
неполных семьях. Для оформления социального паспорта вам также нужно будет знать о
наличии родителей, проходивших службу в "горячих точках", о пенсионерах, безработных
и т.д.
6
Выясните, сколько детей занимаются в кружках или в спортивных секциях в свободное от
уроков время. Расскажите родителям о том, какие кружки имеются в вашей школе и о
графике их работы.
7
Выберите членов родительского комитета и председателя.
8 Сообщите родителям о ваших планах в работе с детьми: экскурсиях, конкурсах,
разнообразных викторинах, праздниках, КВН и т.д. Выслушайте также их предложения.
Они могут, например, предложить экскурсию на производство, где работают.
9
Выслушайте возникшие во время вашего выступления вопросы и максимально полно
ответьте на них. Поинтересуйтесь также у родителей, вопросы к каким специалистам
(психологу, социальному педагогу, логопеду и т.д.) у них имеются, чтобы пригласить их на
следующее собрание.
10
Будьте доброжелательны и открыты во время общения с родителями ваших
воспитанников.

file_name: род собр.docx


extracted_text:
Классное собрание в 5 классе
Первое родительское собрание в 5ом классе должно решать
2 задачи :
1. Познакомить родителей пятиклассников с классом, классным руководителем,
педагогами школы, а самих родителей друг с другом, если они не знакомы.
2. Помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребенка в семье и пониманию
значимости перехода ребенка в новые условия учебной деятельности.
Форма работы – торжественное собрание.
Вопросы для обсуждения:
1. Самопредставление классного руководителя учеников.
2. Визитная карточка семьи пятиклассников.
3. Знакомство со службами школы.
4. Мини – лекция. Законы воспитания в семье. Какими им быть ?
5. Анкетирование родителей по теме собрания.
6. Родительский тренинг « Ребенок в глазах родителей».
Подготовительная работа к собранию
1. Подготовка классным руководителем рассказа о себе.
2. Подготовка родителями визитных карточек семьи.
3. Письмо – обращение от имени учеников к своим родителям. Полезная информация
Пятиклассники должны :
 уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом
мнения других, уметь поддерживать отношения
 уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в
своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых
 стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно
 уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками,
самостоятельно разрешать возникающие конфликты
 иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям
 уметь общаться с продавцом, врачом и т.д.
 уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.
Пятиклассник постепенно начинает сам контролировать свою учебную работу, появляется
самоконтроль. Ребенку необходим так называемый пооперационный контроль за процессом
учебной деятельности. То есть, необходимо наблюдать за правильным выполнением всех
операций, а не только смотреть на конечный результат работы. Ребенок должен учиться
сам контролировать процесс учебы, только тогда у него сформируется такая важная
психическая функция, как внимание.
Гиперактивные дети
К гиперактивным детям относятся импульсивные, невнимательные, часто отвлекающиеся,
суетливые ученики, которые не могут спокойно сидеть на месте. У таких детей может быть
высокий интеллект, но нередко возникают проблемы в обучении и в общении с
окружающими. Гиперактивные дети сами страдают от своего характера, поэтому им нужна
постоянная психологическая поддержка и, конечно, в первую очередь со стороны
родителей. Необходимо помнить, что такой ребенок будет делать только то, что вызывает
у него интерес, и только до тех пор, пока ему не надоест. Поэтому нужно во время
переключать ребенка с одного вида деятельности на другой.
Правила работы с гиперактивным ребенком:  работайте с ребенком в начале дня
 оставайтесь хладнокровными
 не перегружайте
 делайте перерывы в работе ( игры – разрядки, физкультминутки )
 не придирайтесь, снизьте требования к аккуратности
 чаще садитесь рядом с ребенком
 договаривайтесь заранее о нужных делах
 четко и понятно инструктируйте ребенка
 чаще поощряйте, хвалите ребенка и очень осторожно наказывайте
 давайте ребенку право выбора.
Ход собрания
Собрание проходит в классе, в котором учатся дети. Кабинет празднично оформлен ( его
можно украсить рисунками пятиклассников ). На школьной доске – фотографии
выпускников, которые учились у данного классного руководителя добрые пожелания
пятиклассникам и их родителям. Уместно использовать хорошую музыку, связанную с
темой торжественного собрания. На школьной доске можно поместить плакат, который
станет эпиграфом первой встречи родителей и классного руководителя.
Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку: единение умов и рук,
сосредоточение сил может стать всемогущим.
Д. Уэбстер
Лучше зажечь свечу, чем всю жизнь проклинать темноту.
Ф. Абрамов.
Вступительное слово классного руководителя Окончена начальная школа, ваши дети повзрослели, у них начинается новая, интересная
взрослая жизнь. Какой она будет – во многом зависит не только от школы, но и от пап и
мам. Очень хочется, чтобы новая жизнь ваших детей не отдалила вас друг от друга, а
наоборот сблизила, сделала вас хорошими друзьями. Много будет трудностей у ваших
детей, но не меньше будет радостей и побед! Очень хочется, чтобы вы бережно относились
к большим огорчениям и маленьким радостям ваших детей, знали о них и помогали детям
переживать трудные минуты их жизни.
В который раз все мы вместе будем учиться преодолевать трудности, учиться падать.
Набивая как можно меньше шишек, учиться радоваться успехам своих собственных детей и
победам их сверстников.
Мы, педагоги, открыты для общения, наши школьные специалисты дадут вам
квалифицированную консультацию, вы всегда получите в школу исчерпывающий ответ на
самый, казалось бы, неразрешимый вопрос.
В первую очередь, для вас всегда открыты двери кабинета директора, его заместителей,
всех людей, которым поручено помогать семье в воспитании детей.
Самопредставление классного руководителя
1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
2. Рассказ о выпускниках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.
Очень интересно проходит на родительском собрании – встрече представление семей. Это
своего рода визитная карточка каждой семьи. Желательно записать такие визитные
карточки на магнитофон. Классному руководителю будет важно проанализировать мини –
рассказы о семье. Эта работа позволит сразу определить особенности семей, степень их
открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений.
Визитная карточка –представление проходит по следующему плану:
1. Фамилия, имя, отчество родителей.
2. Возраст родителей, день рождения семьи.
3. Интересы семьи, увлечения.
4. Традиции и обычаи семьи.
5. Девиз семьи.

file_name: род собр.docx

intro:
Первое родительское собрание в 5-ом классе должно решать

2 задачи :

1. Познакомить родителей пятиклассников с классом, классным руководителем, педагогами школы, а самих родителей друг с другом, если они не знакомы.

2. Помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребенка в семье и пониманию значимости перехода ребенка в новые условия учебной деятельности.

Форма работы – торжественное собрание.

Вопросы для обсуждения:

1. Самопредставление классного руководителя учеников.

2. Визитная карточка семьи пятиклассников.

3. Знакомство со службами школы.

4. Мини – лекция. Законы воспитания в семье. Какими им быть ?

5. Анкетирование родителей по теме собрания.

6. Родительский тренинг « Ребенок в глазах родителей».

title: Классное собрание в 5 классе


extracted_text:
Игра «Знатоки русского языка» (4
класс)
Цель: привитие интереса к русскому языку.
Задачи: 1) воспитание любви к родному языку;
             2)обучение основам самостоятельной работы;
             3) сплочение детского коллектива.
Слово учителя о богатстве русского языка, условиях игры.
1) Язык – это наша история, наше богатство, культура, это язык А.С.Пушкина, И.С.Тургенева,
Л.Н.Толстого, К.Г.Паустовского и других великих хранителей красоты, могущества, образности
родного языка. В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность.
Сухомлинский писал, что мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое приносит беду.
Грамотная речь должна быть ясной, эмоциональной, простой. Важны также темп речи, интонация,
мимика, жесты. Все это вам важно помнить, т.к. сегодня вам придется и читать, и говорить, и писать.
2) Условия игры. За правильный ответ – 1 балл. Если к заданию несколько правильных ответов, то
столько же баллов.
Знакомство с жюри.
Представление команд (название, девиз), капитанов.
1 конкурс.
Выразительно прочитать высказывания поэтов и писателей о русском языке. Помнить, что по
прочитанным текстам будут вопросы.
2 конкурс.
Составляем кляйстер (слова ищем в прочитанных высказываниях).
Русский язык – что это?
Родной язык – какой он?
Язык нужно…
1 команда подбирает 5 существительных, которые помогут ответить на вопрос: «Русский язык – что
это?»
2 команда подбирает 5 прилагательных, которые отвечают на вопрос: «Родной язык – какой он?»
Предполагаемые ответы:
Русский язык –
 клад;
 достояние;
 орудие;
 драгоценность;
 святыня. Родной язык –
 богатый;
 чистый;
 вместительный;
 певучий;
 волшебный;
 выразительный.
3 конкурс.
«Допиши пословицу». (Командам раздаются конверты).
1) Грамоте учиться  …(вперед пригодится).
2) Хорошую речь …(хорошо и слушать).
3) От учтивых слов …(язык не отсохнет).
4) Что написано пером, …(не вырубишь и топором).
5) Хлеб, соль кушай, …(а умные речи слушай).
4 конкурс.
Подберите синонимы к словам (например, «ехать»  катиться, колесить, путешествовать, скакать,
летать, мчаться, нестись, гнать; «говорить»  высказываться, излагать, молвить, произносить,
сказывать, утверждать, твердить, повторять).
5 конкурс.
Подберите к данным существительным прилагательные, укажите род.
Тюль …(м .р. – красивый);
шампунь …(м. р. – ароматный);
вестибюль …(м. р. – просторный);
кенгуру …(м. р. – серый);
кофе …(м. р. …черный);
такси …(ср. р. – новое);
лазурь …(ж. р. – февральская);
путь …(м. р. – длинный).
6 конкурс.
«Подумайте, вспомните, ответьте …»
1.
2.
Что обозначают следующие словообразовательные элементы? Придумайте с каждым из них по
одному слову.
 гео …(земля – география);
 термо …(тепло – термометр);
 био …(жизнь – биология).
2) Что обозначают эти слова?
 чело …(лоб);
 персты …(пальцы);
 длань …(пальцы).
7 конкурс.«Составь слово». Для 1 команды.
 Из слова «подбежать» возьмите приставку;
 из слова «пилка»  корень;
 из слова «возить»  суффикс;
 из слова «ходил»  второй суффикс;
 из слова «страна»  окончание.
(Подпилила).
Для 2 команды.
 Из слова «поговорить» возьмите приставку;
 из слова «страда»  корень;
 из слова «писать»  суффикс;
 из слова «читал»  возьмите второй суффикс;
 из слова «пели»  окончание.
(Пострадали).
8 конкурс.
«Метаграммы» (метаграмма – это загадка, по условиям которой из загаданного слова путем
изменения написания, замены одной буквы другой получается новое слово. Нр, «со звонким
согласным – собираем в лукошко, а с глухим – боимся заразиться»  гриб – грипп).
Для 1 команды
 С глухим траву она срезает,
Со звонким – и листочки объедает. (Коса – коза).
 Хоть и малая, но взгляни:
Весь мир в себе я отражаю.
А «к» на «ц» перемени –
Я по болоту зашагаю. (Капля – цапля).
Для 2 команды.
 С глухим согласным мы его читаем,
Со звонким – в нем мы обитаем. (Том – дом).
 С «б» мучительной бываю,
С «м» одежду пожираю. (Боль – моль).
9 конкурс.
«Подберите антонимы».
10 конкурс.
«Скороговорки».
1)Пока жюри подводит итоги – шуточные вопросы (отдельные призы):
 В каком слове живут семь одинаковых букв? (Семья).
 В каком числе столько же цифр, сколько букв в его наименовании? (100 – сто).
 В каких словах живут сто одинаковых букв? (Стог, сток, стол, стон, стоп, стоя).
2)Закончить кляйстер:
Язык нужно…
 любить;  беречь;
 знать;
 изучать;
 обращаться почтительно;  правильно употреблять.
Награждение.

file_name: игра Знатоки рус яз.docx

intro:
Игра прививает интерес к русскому языку. Задачи: 1) воспитание любви к родному языку; 2)обучение основам самостоятельной работы; 3) сплочение детского коллектива.
В игре происходит собирание баллов за правильные задания по командам. Конкурсы следующего характера:

«Метаграммы» ; выразительно прочитать высказывания поэтов и писателей о русском языке; составить кляйстер; дописать пословицу, составить слова, подобрать антонимы и другое.В файле материал по русскому языку в виде игры.

title: Игра "Знатоки русского языка"


extracted_text:
Самостоятельная работа  « Вычисление определенного
интеграла»                        11 класс

1 вариант
2 вариант
(¿+4x)dx
2х3
1
∫
−2
¿
(¿+4x)dx
х2
3
∫
2
¿
1
∫
0
(2x−1)6dx
 
x
(
2
0
3)2
dx
(¿−x−1)dx
2х3
2
∫
0
¿
(¿+x−1)dx
2х2
1
∫
−3
¿
3
∫
−1
(4x3−6x2−4x+3)dx
2 dx
∫
x3
1

4

cos
0
2
xdx
3
∫
−2
(4x3−3x2+2x+1)dx
e 2
∫
xdx
1

2

sin xdx

П
2
0
П
2
0

5sin

5sin
xdx
xdx
3


1
dx

2x
3

3

cos
0
2
xdx

2

sin5

4
xdx
4 (√x− 1
∫
√x)dx
1

file_name: Самостоятельная работа  Вычисление определенного интеграла  ..docx

intro: Задания для самостоятельной работы учащихся представлены в двух вариантах. Данный материал можно использовать как для контроля усвоения темы "Вычисление определенного интеграла" , так и для подготовки учащихся к контрольной работе по данной теме.  Или использовать данный ресурс при индивидуальной работе с учащимися.

title: Самостоятельная работа по алгебре в 11 классе по теме "Вычисление определенного  интеграла".


extracted_text:
Классный час, 67 класс. Природа России
Разработка познавательного классного часа для школьников 67
класса
Тема: Природа глазами поэтов, художников, композиторов
Задачи:
 сформировать представления учащихся о природе России глазами поэтов, художников, композиторов;
 осуществлять эстетическое воспитание учащихся;
 развивать творческие способности учащихся.
Оборудование:
1. Репродукции картин русских художников.
2. Фонограммы «Во поле березка стояла», «Течет Волга», пьесы «Подснежник», «Лето» П. И.
Чайковского из альбома «Времена года»; «Вальс цветов».
3. Рисунки учащихся о природе.
4. Плакаты с названием страниц журнала.
5. Жетоны, медали.
Ход классного часа
Звучит музыка.
1й ведущий. «Среди долины ровныя», в белом безмолвии черной точкой  одинокий возок. Трусит
лошадка. «Однозвучно гремит колокольчик». Монотонно поют полозья. Закутанный в тулуп, дремлет
возница. Мысли его тягучи и вялы. «Ямщик, не гони лошадей».
При виде такой картины сладко защемит сердце. Его заполняет мистическое чувство.
Словно время, проносящееся над заснеженными полями, не властно над ним. Своим чередом идут
революции. Создаются и разрушаются партии. «Сникерсы, «вольво», «панасоники» заменяют медовые
пряники, гоголевскую птицутройку и глиняные свистульки. Восходит и заходит звезда Ивана Грозного и
Маши Распутиной.
А белые снега все идут и идут над Россией, белым покрывалом застилают безбрежные равнинные
пространства. И какимто непостижимым, странным образом, на белых, холодных полях, словно на
чистых листах бумаги, запечатляются судьбоносные страшные истории, неповторимые черты
национального быта и сознания.
2й ведущий. Сани увозят неистовую боярыню Морозову с ее торжествующим двуперстием. Из далекого
Архангельска до Москвы пролег через судьбы след гениального помора Ломоносова. Смертельно
раненый, упал на снег, первый поэт России Пушкин. Из метельной круговерти привиделась Петру
Гриневу разбойничья физиономия Емельки Пугачева. Не видно ни зги идущему на погибель Ивану Сусанину. Жутковатая, по библейски колоритная процессия движется из Горок через снежное поле. К
заснеженной, осажденной врагом Москве спешат сибирские полки и усвятские шлемоносцы. Это все
драматические страницы истории России.
1й ведущий. Но много в сердце русского человека и светлого. Итак, сегодняшний наш разговор о
русской природе в песнях, стихах, в картинах художников.
Страница первая  «Песня русская, родная»
У русских песен крылья лебединые,
До глубины открытая душа.
По вечерам над золотым рябинником
Они плывут кудато не спеша.
Они плывут над реками, над плесами,
Как будто их сама земля поет.
И на полях с кудрявыми березами
Шальные ветры водят хоровод.
За то, что в будни с ними не до устали,
За то, что праздник с ними веселей,
За то, что в горе могут посочувствовать
Они родными стали для людей.
Они летят  веселце и грустные,
Не прерывая кружевную нить,
У русских песен бьется сердце русское
И от России их не отделить.
В. Синявский
Исполняется песня «Во поле березка стояла» и группа танцует.
Возле речки в тумане чуть звенят тополя...
Может, ими и манит человека Земля?
Иль березкой кудрявой, нескупой на слова?
Или явором? Явор  всем лесам голова!
Иль плясуньейкалиной, что сережкой трясет?
Или первой травинкой, пробивающей лед? Что же, Земля привлекает иль этим, иль тем.
В суть вопроса вникая, я так думаю  всем!
И рябины кустами, и лужком заливным,
И грибными дождями, и дождем не грибным.
Первой звонкой капелью и росой на устах,
Соловьиною трелью в соловьиных кустах.
И родными местами, где ты жил, где ты был,
И цветами, цветами  чуть о них не забыл,
Манят волею реки и раздольем поля...
Не обманет вовеки человека Земля!
Исполняется песня «Течет Волга».
Выдь на Волгу. Чей стон раздается?
Над великою русской рекой?
Этот стон у нас песней зовется,
То бурлаки идут чередой...
Читается отрывок из сочинений В. Гиляровского  т. 1, с. 48. Продолжается песня о Волге.
Страница вторая  «В ней есть душа, в ней есть свобода!»
Звучит музыка П. И. Чайковского «Подснежник» из цикла «Времена года».
1й ведущий. Ребята, вам знакома эта музыка? Кто ее автор?
2й ведущий. Петр Ильич Чайковский. В его музыке много от народа, много природных мелодий. Его
музыка необычно красива и напевна. Она то теплая и задушевная, то печальная, то светлая и радостная.
Звучит музыка Чайковского «Лето», на фоне ее читают:
Есть просто храм, есть храм науки
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, Будь сердцем чуток, Не оскверняй ее святынь.
С. Смирнов
Звучит музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов».
И цветы, и шмели, и травы, и колосья,
И лазурь, и полуденный зной...
Срок настанет  господь сына блудного спросит:
«Был ли счастлив ты в жизни земной?»
И забуду я все  вспомню только вот эти
Полевые пути меж колосьев и трав –
И от сладостных слез не успею ответить,
К милосердным коленям припав.

Берегите Землю!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики...
Берегите Доброту и Жалость,
Чтоб они за слабого сражались.
Берегите будущего ради...
Звучит песня «Пчелочка златая».
Страница третья
Начинает 1й ведущий.
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш – Обязательно картина
Называется...
(Дети отвечают: «Пейзаж».)

Или видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розы в хрустале,
Или бронзовую вазу,
или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
Знай, что это... (Натюрморт.)
1й ведущий. Третья страница нашего журнала посвящена живописи и называется «Природа во всем ее
разнообразии».
Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Н. Заболоцкий
Показ картины «Взятие снежного городка»  видеофильм.
Страница четвертая «Давай подумаем!»
2й ведущий. По старому стилю 1 марта  Евдокия. В народе примечали (нужно закончить фразу):
Какова Евдокия, таково и... (Лето.)
Коли курочка в Евдокию напьется, то и овечка на Евдокию (6 мая)... (Наестся.)
Пришла Евдокия  мужику затеи: соху точить, борону... (Чинить.)
17 марта  день Герасимаграчевника. Грачу посвящено множество пословиц и поговорок, примет и
поверий. В старину говорили:
Если грачи сели на гнездо  через три недели можно... (Сеять.)
Грач на горе  весна на... (Дворе.) Увидел грача  весну... (Встречай.)
Апрель  снегогон, растопил снега, и только в лесу, коегде в тенистых местах сохранились небольшие
куртинки снега, но и они недолго пролежат. Про апрель говорили:
Февраль богат снегом, а апрель  ... (Водой.)
Где в апреле река, там в июне... (Лужица.)
Апрель с водой  май с... (Травой.)
Игра «Собери народные приметы»
1. Ночные бабочки в дом влетают... (Сильный ветер предвещают.)
2. Бабочка крапивница в ясную погоду стремится укрыться в защищенном месте... (Быть грозе.)
3. Ночные бабочки в дождь летают... (Тепло предвещают.)
4. Аполлон летит, нектар собирает... (Быть солнечной погоде.)
Конкурс песен о природе, игра на музыкальных инструментах
Победители получают жетоны.
1й ведущий. Вы умеете выразительно читать стихи русских поэтов. Но ведь писать стихи не просто.
Хотите почувствовать себя на минуточку поэтом? Объявляю конкурс «Сочини стихотворение».
По опорным словам придумайте и напишите стихотворение:
...ручьи,
...грачи,
...принесла,
...знает,
...бывает.
А у меня вот как получилось:
Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
В дом свой  улей  пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает. Когда это бывает?
...летят,
...шелестят,
...собираются, ...прощаются.
Листья на ветру летят
И тихонько шелестят.
Птицы в стаи собираются,
С нами до весны прощаются.
Получают жетоны, награждаются медалями.
2й ведущий. Во многих русских деревнях собиралась молодежь на околице поиграть, песни попеть.
Часто такие посиделки молодых начинались или заканчивались закличками:
Дождик, лей, лей, лей
На меня и на людей.
Поливай ведром
На Егорьев дом.
Дождик, дождик, лей, лей,
Разгони моих гусей.
Мои гуси дома
Не боятся грома.
Солнышко, выгляни! Красное, высвети!
К нам на нивку иди ладить косы и серпы!
1й ведущий.
Гармонист, бери гармошку,
Для игры, не понарошку!
Группа девочек исполняет частушки.
Мы с миленком больно хитры,
Друг на друга не глядим,
Ну а ночки все на пару
Под орешиной сидим.

Это чей кисет дырявый?
Это чей же ухажер? Это чьи красивы ноги,
Как осиновый забор?

Говорят, я боевая,
Бойкого калибру,
Ой, никак я по себе
Залеточку не выберу.

Золотоето колечко
У меня на ручках.
Отдала свое сердечко,
Кому мне хоте лося.

Вы судите, не судите,
Я осуды не боюсь.
Что хотите, говорите,
Ох, на сударушке женюсь!

Сегодня ноченька темна,
Не хочу идти одна.
Дайте провожатого,
С тальянкой. Неженатого!
Все постепенно уходят со сцены.
Н. В. Вязьмина

file_name: род собр.docx

intro:
Разработка познавательного классного часа для школьников 6-7 класса
Тема: Природа глазами поэтов, художников, композиторов
Задачи:
- сформировать представления учащихся о природе России глазами поэтов, художников, композиторов;
- осуществлять эстетическое воспитание учащихся;
- развивать творческие способности учащихся.
Оборудование:
1. Репродукции картин русских художников.
2. Фонограммы «Во поле березка стояла», «Течет Волга», пьесы «Подснежник», «Лето» П. И. Чайковского из альбома «Времена года»; «Вальс цветов».
3. Рисунки учащихся о природе.
4. Плакаты с названием страниц журнала.
5. Жетоны, медали.

title: Классный час, 6-7 класс. Природа России


extracted_text:
ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
«Использование ИКТ на уроках и повышение общего
уровня компьютерной грамотности у учащихся и учителей.
ИКТкомпетентность»
Проблема:  недостаточная   компьютерная   грамотность   и   информационнокоммуникационная
культура учителей и учащихся  на начальной ступени обучения.
Актуальность   проблемы:  В   Национальной   образовательной   инициативе   "Наша   новая   школа"
говорится, что «модернизация и инновационное развитие  единственный путь, который позволит России
стать конкурентным обществом в мире 21го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам».
Главные задачи современной школы   раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном
мире.
Каковы же особенности этой проблемы в начальной школе?
Сейчас компьютер есть почти в каждой семье. И с самого раннего возраста ребенок стремиться им
воспользоваться.
 Это   накладывает   определенный   отпечаток   на   развитие   личности   современного
российского ребенка. Несоразмерный поток новой информации, рекламы оказывают большое и не всегда
положительное влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Что есть компьютер
для ребенка? Не более чем игрушка, способная заменить любые другие игрушки и игры,  книги, телевизор и
магнитофон. Игрушка, способная заменить живое общение.
В современном мире   при   постоянном и стремительном развитии  ITтехнологий, у родителей не
находится ни сил, ни знаний, ни времени,  чтобы посидеть с ребенком, объяснить, «разжевать», и показать
ему   наиболее   правильный   путь   решения   каких–либо   задач,   связанных   с   компьютером.     В   результате,
ребенок, практически  предоставленный сам себе,  делает попытки разобраться во всем сам, прокладывает
свой путь, но, к сожалению, этот путь не всегда бывает прямым и правильным, а результаты подобного
самообразования порой приводят к  компьютерной зависимости и  информационному загрязнению мозга.
Появляется   проблема,   решать   которую   необходимо.     Мы   должны   прививать   нашим   детям   культуру
«общения» с компьютером, подчеркивая при этом   исключительность и неповторимость человеческого
общения.
Использование   ИКТ на  уроках  в начальной   школе   –  процесс  уже    естественный   и само  собой
разумеющийся, является одним из эффективных способов решения проблемы и  повышения мотивации и
индивидуализации     обучения   ребенка,   развития   творческих   способностей   и   создание   благоприятного
эмоционального фона.
Решая данную проблему,   мы строим будущее своих детей. Насколько правильно     они будут
искать, получать и применять информацию, насколько эта информация будет     эстетичной, корректной,
правильной и созидающей, зависит сегодня от нас.
Цель:      рассмотреть   пути   повышения   общего   уровня   ИКТ   компетентности   учащихся   и   учителей   в
начальной школе.
Задачи:
1.
2.
  Формирование элементарной компьютерной грамотности.
  Воспитание информационной культуры в условиях начальной школы.
Пути решения поставленных задач:
1.
   Анкетирование  детей   с  целью  выявления  уровня владения  компьютером     и    умения
использовать информацию,   выявления круга компьютерных  интересов и перечня  используемых
программ.
ГОРЬКАВАЯ ИРИНА ВАЛЕРЬЕВНА
1 ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Анкетирование учителей с целью оценки их ИКТ  компетентности.
Проведение ознакомительного   курса по   программам     Word,  Power  Point   и   Paint   с
2.
3.
последующим тестированием.
4.
воздуха…),  «Игры и программы,  загрязняющие информационную среду».
5.
формированию у детей ИКкультуры.
6.
Совмещение ИКТ и здоровьесберегающих технологий.
Беседы   на   тему   «Информационное   загрязнение   среды»   (сравнить   с   загрязнением   воды,
Выступление   на   родительских   собраниях   с   целью   выработки   общих   подходов   к
Обучение   в   младшей   школе   должно   быть   построено   так,   чтобы   к   переходу   в   среднее   звено
обучения   дети   овладели   общеучебными   действиями,   могли   самостоятельно   получать   необходимую
информацию,   ставить   и   достигать   конкретных     целей,   уметь   конструктивно   общаться   и   избегать
конфликтных ситуаций – то есть позитивно реагировать на сложности разных жизненных ситуаций.
Какими характеристиками должна обладать школа в 21м веке?
Новая   школа   строится   на   принципах   опережающего   развития,   что   обязательно   предполагает
использование информационнокоммуникационных технологий.   В первую очередь формирование ИКТ
компетентностей   требуется   для   учителей   и   административного   корпуса.   Ни   один   современный   урок
невозможно   построить   без   использования   компьютерной   и   мультимедийной   техники.   Для   того   чтобы
технические средства использовались разумно и по назначению, учителю необходимо обладать  культурой
владения ИКТ.
Информационнокоммуникационные   технологии   преподаются   в   начальной   школе   с   1   класса,
поэтому задача учителя  суметь совместить  ИКТ со здоровьесберегающими технологиями.
Среди   новых   образовательных   стандартов   есть   учебный   исследовательский   проект,   разработка
которого невозможна без использования ИКТ. С начальной школы необходимо активно вовлекать детей  в
исследовательские   и   творческие   проекты,   чтобы
  планировать   свою   деятельность,
реализовывать  свой замысел,  работать самостоятельно и в группе.
  научить   их
В   любой   школе   должна   обеспечиваться   успешная   социализация   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья, детейинвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в
трудной жизненной ситуации.   Многие из таких детей нуждаются и будут нуждаться в дистанционном
обучении, общении, работе в группе, что невозможно без развитой системы ИКТ и владения навыками
использования компьютера и сети Интернет.
Использование   инновационных   технологий   позволит   до   определенной   степени   организовать
обучение  в общеобразовательной школе детей с признаками одаренности: создать индивидуальные планы
по   отдельным   предметам,   личностноориентированную   систему   дополнительных
  теоретических   и
практических заданий.
Все, что сейчас происходит в обществе, как в зеркале отражается в школе. Какой должна быть
школа, образование, учитель?
Современный   урок   невозможен   без   использования   информационных   и   телекоммуникационных
технологий.
И   все   же   не   следует   преувеличивать   возможность   компьютеров.   Нельзя   забывать,     передача
 информационнокоммуникационные
информации   еще   не   гарантия   передачи   знаний   и   культуры,
технологии  это всего лишь эффективные вспомогательные средства.
ИКТ  позволяет учителю решать следующие задачи:
1. Научить ребенка из огромного количества доступной информации находить необходимую.
ГОРЬКАВАЯ ИРИНА ВАЛЕРЬЕВНА
2 ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
2. Научить анализировать и систематизировать полученную информацию.
3. Обеспечить личностноориентированный подход к развитию и обучению ребенка.
4. Подготовить   ученика   к   самостоятельной   продуктивной   деятельности   в   условиях
современного информационного общества: сформировать   активную жизненную позицию и
умение принимать решение.
5. Совершенствовать  мышление,  речь, память, внимание.
6. Повысить эффективности и качества образовательного процесса за счет возможностей ИКТ;
7. Активизировать познавательную деятельность с использованием ИКТ;
8. Углубить межпредметные связи за счет использования ИКТ;
9.
Реализовать идеи открытого образования на основе использования сетевых технологий.
Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет
использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет
области   применения   компьютера   в   учебном   процессе   и   проектноисследовательской   деятельности
учащихся. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных материалах также позволяет
на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание.
Использование   ИКТ  дает  преподавателю:   возможность   сформировать   развивающую  обучающую
среду;   возможность   реализовать   принципиально   новые   формы,
  методы   и   средства   обучения;
дополнительные возможности для  раскрытия, поддержания и направления развития личности обучаемого;
творческий   поиск   и  организацию   совместной   деятельности   учащихся   и   учителей;   разработку   и   выбор
наилучших   вариантов   учебных   программ   и   планов,   в   том   числе   индивидуальных;   использование
интеллектуальных форм труда.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти к деятельностному способу
обучения, при котором ребёнок становится активным участником учебного процесса.
 Использование   ИКТ   в   начальной   школе   повышает   эффективность   учебновоспитательного
процесса,  активизируется  восприятие учащимися благодаря воздействию  звуковых и зрительных образов;
Новые   средства   обучения   позволяют   вывести   урок   на   новый   уровень,   повысить   учебно
познавательный   интерес,   разнообразить   процесс   обучения.   Повышается   активность   учеников.   Мотивы
обучения становятся более устойчивыми, появляется интерес к предмету. Использование ИКТ позволяет
расширить   рамки   учебника,   позволяет   подать   тот   же   материал   в   более   интересной   форме,   дает
возможность   прочувствовать   и   осознать.   Для   подготовки   и   проведения   урока   можно   использовать
программу  Power  Point, которая позволяет представить материал не только в текстовой форме, но и в
форматах видео, аудио. Презентация может  содержать предварительно подобранный  материал к уроку,
анимацию,   музыку.   Использование   на   уроке   современных   технологий   влияет   на   формирование
положительной   атмосферы   в   классе.     Как   правило,   дети   активнее   работают   на   уроке.   Кроме   этого
использование   ИКТ   активизирует   познавательную   деятельность   ученика,   развивает   внутреннюю
мотивационную сферу. Важно, чтобы желание учиться, с которым дети идут в школу, сопровождало их всю
жизнь.
Применение ИКТ возможно  на любых уроках (математика, русский язык, литературное чтение и
т.д.), а также во внеклассной работе. Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность,
сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе.
Часть учеников прогимназии имеют определённый навык работы на ПК, и необходимо стремиться к
тому,   чтобы   эти   навыки   дети   использовали   в   качестве   инструмента   для   решения   учебных   задач.
Необходимо привлекать детей к подготовке презентаций к урокам.
ГОРЬКАВАЯ ИРИНА ВАЛЕРЬЕВНА
3 У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание. Поэтому высокая эффективность
медиауроков  очевидна:
ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ




повышается мотивация к учению за счет мультимедийных эффектов;
повышается
возможности моделировать объекты и явления;
  эффективность
  образовательного   процесса   за   счёт   наглядности;   появления
развивается  нагляднообразное мышление;
возможен индивидуальный подход в обучении.
Главная   проблема    использования   ИК   технологий   состоит   в   недостаточной   компетентности
учителя.
Под   ИКТ      компетентностью   учителя   понимают   личное   качество   учителя,   его   готовность   и
способность   самостоятельно   использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   своей
деятельности.
Педагогам, готовым качественно обучать учащихся, применяя новые информационные технологии,
необходимо:
• знать возможности компьютера;
• владеть методами использования компьютера в организации обучения;
• уметь  сочетать компьютерные и традиционные технологии обучения;
• использовать новые информационные технологии для организации творческой деятельности учащихся
и др.
Личностноориентированное   начальное     обучение   должно   быть   направлено,   прежде   всего,   на
решение   важнейшей   задачи   современной   школы   –   формирование   творческого   отношения   к   учебной
деятельности.
Развитие   активности,   самостоятельности,   инициативного,   творческого   отношения   к   делу   –   это
требование самой жизни, определяющее во многом то направление, в котором следует совершенствовать
учебновоспитательный процесс.
Совершенствуя методы, средства и формы обучения, каждый учитель должен проявить максимум
творчества  и  инициативы,  чтобы  обеспечить  активное   усвоение  знаний  учащихся,  заложить   основы их
всестороннего развития.
Уже никто не спорит о целесообразности  введения компьютера в систему обучения и воспитания,
сегодня компьютер  друг и помощник ученика и учителя. Главное – грамотное использование уникальных
возможностей.   Для   многих   педагогов   –   очевидно,   что   современный   мультимедийный     комплекс   –
эффективное     средство для организации учебновоспитательной и проектноисследовательской   работы
учащихся.
Эффективность информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и
форм   их применения.  Важны и необходимы   разные формы     использования компьютера на уроках в
начальной школе.
Что   должен   знать   учитель   начальных   классов     в   области   ИКТ?   Насколько   он   должен   знать

компьютер и Интернет?
Вот перечень знаний, навыков и умений   современного учителя, предложенный моими коллегами в сети
Интернет:
1. Иметь представление об устройстве компьютера
2. Иметь представление об основных клавишах, папках и программах в компьютере.
ГОРЬКАВАЯ ИРИНА ВАЛЕРЬЕВНА
4 3. Уметь     находить,   открывать,   закрывать,   создавать,   переименовывать,   копировать,   вырезать,
ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
перемещать, удалять файлы и папки.
4. Иметь представление об объеме информации.
5. Иметь представление о типах файлов.
6. Уметь сохранять и читать информацию с дискеты, CDдиска, флэшустройства.
7. Иметь представление о локальной сети, читать и копировать файлы из доступных папок других
компьютеров.
8. Уметь напечатать разработку урока, сценарий мероприятия, отчет, программу семинара и др.
9. Уметь напечатать анкету для учеников (родителей), таблицу с данными и др.
10. Уметь напечатать грамоту (поздравление, объявление, пригласительный и др.)
11. Создавать   дидактические   материалы   в   Word/Excel   (контрольные,   самостоятельные   работы,
тестовые задания).
12. Уметь копировать и вставлять фрагменты текста, рисунки из одного файла в другой.
13. Уметь вставлять колонтитулы со своими данными.
14. Уметь готовить файл для печати на принтере, пользоваться принтером.
15. Иметь представление об Интернете, доменах, сайтах и их адресах.
16. Иметь представление о гиперссылке и уметь перемещаться по ним.
17. Уметь находить нужную информацию через поисковые системы.
18. Уметь сохранять нужную  информацию, найденную в Интернете.
19. Уметь находить графические изображения.
20. Уметь вести свой каталог адресов в блокноте.
21. Пользоваться электронной почтой, пересылать по почте файлы.
22. Общаться в чате, форуме, ICQ (Mailагент, Skype? NSN и др.).
23. Уметь копировать тексты и рисунки из Интернета.
24. Уметь открывать музыкальные и видео файлы.
25. Пользоваться простейшим графическим редактором.
26. Изменять параметры цифровых фотографий: размер, яркость, контрастность и др.
27. Создавать электронные презентации для урока.
28. Уметь устанавливать учебный CDдиск и разбираться в его содержании.
29. Иметь навык самостоятельного знакомства интерактивными программами.
30. Уметь пользоваться программамиконструкторами тестов, кроссвордов, учебников и др.
31. Иметь представление о мультимедийных ресурсах для урока.
Возможно сделать скидку и удалить некоторые пункты.

Но  не   стоит  забывать,   компьютер   –    всего   лишь   инструмент,   использование   которого   должно
органично   вписываться   в   систему   обучения,   способствовать   достижению   поставленных   целей   и   задач
урока.
И   пока   учитель   не   осознает необходимости   изучения   азов   компьютерной   грамотности,   и   не
приступит к изучению и применению их, он не научится владеть этим инструментом на должном уровне.
Но, к сожалению, грамотно работать на компьютере могут не все, прошедшие подготовку по ИТ. Бывает,
что  учителя, не овладев достаточно программой, увлекаются изготовлением презентациями. В результате
на   свет   появляются   штамповки   низкого   качества,
  должным   образом,
перегруженные анимационными или звуковыми эффектами.  Это нельзя назвать  ИКТкомпетентностью,  а
культурой здесь даже не пахнет. Скачивая из интернета готовые презентации,  педагогу также необходимо
умение «изменить», «поправить», «исправить» имеющийся продукт, или даже создать свой, авторский. И
именно тогда,   использование информационнокоммуникативных технологий открывает неограниченные
возможности, но только для тех, кто действительно владеет ИКТ.
  не   отформатированные
Что мы понимаем под ИКТ  грамотностью и ИКТ компетентностью учителя?
ИКТграмотность – знание о том, что из себя представляет компьютер, знание программ, их функций и
возможностей, умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей.
ГОРЬКАВАЯ ИРИНА ВАЛЕРЬЕВНА
5 ИКТкомпетентность  –   не   только  знание
грамотность), но и эффективное и уверенное применение их в педагогической деятельности.
  различных   информационных   инструментов  (ИКТ
ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Примерный перечень ИКТ  компетентностей  учителя (мнение коллег в сети  интернет):

Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках
и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в
Интернете и т.д.
 Уметь   находить,   оценивать,   отбирать   и   демонстрировать   информацию   из   ЦОР   (например,
использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в
соответствии с поставленными учебными задачами.
 Устанавливать   используемую   программу   на   демонстрационный   компьютер,   пользоваться
проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического
материала.
 Уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач
виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая,
противопоставляя, преобразовывая различные данные.
 Уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания
 Flash))   для   оптимального
буклетов,   сайтов,   презентационные   программы   (Power  Point,
представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса.
 Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы
тестирования,   электронные   рабочие   тетради,   системы   организации   учебной   деятельности
учащегося и т.д.).
 Уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.
 Уметь   грамотно   выбирать   форму   передачи   информации   учащимся,   родителям,   коллегам,
администрации школы.
 Организовывать   работу   учащихся   в   рамках   сетевых   коммуникационных   проектов   (олимпиады,
конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости).
Для   того,   чтобы   учитель   мог   выполнять   все   вышеперечисленное,   необходима   организация
методической,  технической и мотивационной поддержки.
Педагоги не очень активно используют ИКТ на уроках, и это обусловлено рядом причин:
 Не все учителя психологически готовы  к использованию ИКТ в образовательном процессе.
 Недостаточное количество или отсутствие электронных средств, способных решать педагогические
задачи учителя.
 Низкий   уровень   владения   программными   средствами   для   создания   собственных   электронных
средств обучения (презентаций, электронных учебников, тренажеров и т.д.).
  разработки   и   внедрения   новых   компьютерных   методик   обучения.
 Нехватка времени для создания собственного электронного дидактического материала, а также для

изучения,
(В связи с этим, на просторах сети интернет предлагается пересмотреть вопрос нагрузки
учителя?   Требования   к   преподаванию   растут,   а   "нагрузка"   осталась   как   раньше.  Нужен
творческий   ИКТграмотный   учитель?   Значит,
  необходимо   дать   учителю   время   на
творчество.)
Приобретение   компетенций   возможно  только   на   практике.   Следовательно,   большее   внимание   со
стороны учителя должно уделяться практической направленности учебных материалов. Задача учителя
сегодня — попробовать шире взглянуть на содержание и методы обучения своему предмету. Постараться
совместить традиционные умения по предмету  и  умения, составляющие ИКТкомпетентность.
ГОРЬКАВАЯ ИРИНА ВАЛЕРЬЕВНА
6 Главным     условием   подготовки   ИКТ      компетентных   учеников   является   высокий   уровень   ИКТ
компетентности самих учителей.
ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ГОРЬКАВАЯ ИРИНА ВАЛЕРЬЕВНА
7

file_name: Использование ИКТ на уроках и повышение уровня ком граммотности у учся и учителей.doc

intro:
Проблема: недостаточная компьютерная грамотность и информационно-коммуникационная культура учителей и учащихся  на начальной ступени обучения.
Актуальность проблемы: В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" говорится, что «модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам».В файле  лекторий по теме самообразования.

title: Использование ИКТ на уроках и повышение общего  уровня компьютерной грамотности у учащихся и учителей. ИКТ-компетентность»


extracted_text:
Классный час для 57 класса «Река Волга»
Каждая страна имеет национальную реку.
Россия имеет Волгу  самую большую реку в Европе, царицу наших рек.
А. Дюма
Цели: углубить, систематизировать представления детей о великой русской реке Волге, воспитывать
любовь к родной реке, родному дому, к Родине.
Ход устного журнала
I. Организационный момент.
II. Рассказ о Волге.
 Реки подобны вечности. Из века в век текут они от истоков к устьям, меняя свой вид и становясь более
полноводными и могучими. Они пересекают равнины, пробиваются сквозь каменные громады гор,
передвигают границы морских побережий. Реке все под силу. Тем более великой реке. Такой реке, как
матушка Волга. И великой Волгуматушку делают не столько протяженность и полноводность, сколько
её история, судьбы народов, живущих на её берегах, их повседневная жизнь от легендарных времен до
сегодняшнего дня.
III. Страницы устного журнала.
1. Историческая.
 Как называли Волгу в древности? (Ра  щедрая.)
 А в средние века? (Река рек.)
Специалисты утверждают, что название Волги  финского происхождения. Ведь в ее бассейне с
древности и поныне живут племена и народы финской ветви. Означает Волга в переводе с финского
«светлое, священное». Но и для нас, и для всего мира это название стало уже давно исконно русским.
Учащиеся читают поэтические строки о великой реке.
Река, священнейшая в мире,
Кристальных вод царицамать.
Дерзну ли я на слабой лире
Тебя, о Волга, величать?
Ты образ божий в мире сем!
Греми, Россию украшая:
Шуми, священная река,
Свою великость прославляя. Волга
Река моя любимая,
Река моя широкая,
Река неутолимая,
Как океан глубокая.
Течешь века, украшена
Долинами и кручами,
Под стать народу нашему –
Такая же могучая.
Немало рек в любой стране
Текут, кипят и пенятся,
Но красотой, поверьте мне,
Им с Волгою не мериться!
2. Географическая.
Великая русская река Волга берет начало от Валдая, в краю лесов и озер, где климат влажен и дожди
часты. Ее родина  Великолужская область, село Волговерховье. Если от правления села спуститься вниз
к болоту, то можно увидеть деревянный сруб. Он поставлен над неглубоким колодцем с родниками
прозрачной воды. У колодца надпись: «Исток Волги. Колодец, разрушенный немецкими варварами,
восстановлен. Июль 1942 года».
Вокруг колодца зыбкое болотце, поросшее осокой и белокопытником. Коегде проглядывает вода.
Подальше  стена темных елей. Волга струится отсюда еле заметным ручейком, который так мал, что
через него можно перешагнуть. Маленький, извилистый, он еле заметен, но пройдя через 2 небольших
озера  Малый Верхний и Большой Верхний, уже похож на узенькую речку.
Не приметен ничем, не широк,
По просторам Валдайского края
Еле слышно журчит ручеек,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок,
То внезапно в кустах пропадает,
И не знает еще ручеек,
Что его впереди ожидает.
Сколько верст ему надо пройти, Сквозь какие преграды пробиться,
Сколько рек с ним сольется в пути,
Сколько чаек над ним закружится.
Сколько долгих минует годов,
Скольких волн разойдется кругами,
Сколько встанет больших городов.
Над крутыми его берегами.
Начинаясь с небольшого ручейка, принимая на пути притоки и речушки,  своих друзей, река становится
все шире и могуче. Географы сравнивают ее изображение на карте с пышно разросшимся деревом:
широкая, разветвленная дельта  это корни дерева, южный участок, где почти нет притоков,  ствол,
выше  буйно разросшаяся крона.
Протяженность Волги 3531 км, она занимает первое место в мире среди рек Европы.
У Астрахани ширина реки достигает 50 км.
Исполняется песня «Ой, река ли, Волгареченька».
Волга прошила своей голубой нитью всю Европейскую Россию. Семью тысячами малых и больших
притоков связывает она север страны с югом и запад с востоком. Об этом говорится в стихотворении А.
Т. Твардовского «Семь тысяч рек».
Семь тысяч рек ни в чем не равных:
И с гор стремящих бурный бег,
И меж полей в изгибах плавных
Текущих вдаль  7000 рек.
Она со всех концов собрала –
Больших и малых, до одной,
Что от Валдая до Урала
Избороздили шар земной...
Пусть воды их в ее теченье
Не различимы как одна.
Краев несметных отраженье
Уносит волжская волна.
В нее смотрелось полРоссии:
Равнины, горы и леса, Сады и парки городские,
И вся наземная краса.
Вот почему нельзя не верить,
Любуясь этою волной,
Что сводит Волга  берег в берег
Восток и запад над собой.
Что оба края, видно,
Над нею сблизились навек,
Что Волга  это середина
Земли родной. Семь тысяч рек!
Когда встречаешься с Волгой, перед тобой раскрывается летопись родной страны. Многое перевидала,
многое пережила, многое перечувствовала Волга. А может быть, в первую очередь люди, живущие на ее
берегах.
С ее благословения шагнули в нашу историю предводители волжской вольницы: С. Разин и Е. Пугачев.
Ей обязаны Радищев, Карамзин, Чернышевский, Добролюбов, Островский, Некрасов, Горький.
А сколько с Волгой связано имен полководцев, певцов, художников, музыкантов, политических
деятелей: Пожарский, Шаляпин, Репин, Саврасов, Левитан, Русланова.
Волга неисчерпаема. Об этом пишет в стихотворении Е. Евтушенко.
Мы русские. Мы дети Волги.
Для нас значения полны
Ее медлительные волны,
Тяжелые, как валуны.
Любовь к России к ней нетленных,
К ней тянутся душою всей
Кубань и Днепр, Нева и Лена,
И Ангара, и Енисей.
Люблю ее всю в пятнах света,
Всю в окаймленьи ивняка...
Но Волга для России – это
Гораздо больше, чем река. А что она  рассказ не краток,
Как бы связуя времена,
Она и Разин, и Некрасов,
И Ленин  это все она!
3. Города великой Волги.
Плывя по Волге, можно изучать историю нашей страны, наслаждаться неописуемой красотой волжских
берегов, знакомиться с большими и малыми городами нашей страны.
Тополя высокие, стройные стоят,
И на Волгуматушку с нежностью глядят.
Я хожу по берегу, вижу корабли,
Но они от берега, ой как далеки!
Волга, Волгаматушка, русская река,
Города на Волге  родина моя.
Учащиеся рассказывают о городах на Волге.
4. Народные промыслы Поволжья.
Удивителен мир народного искусства. В каждом уголке России живут и развиваются родники поистине
бесконечно доброго народного мастерства. И наш край не исключение.
Частушки матрешек
Мы матрешки, вот какие крошки.
Как у нас, как у нас новые сапожки!
Мы матрешки, вот какие крошки.
Как у нас, как у нас чистые ладошки!
Мы матрешки, вот какие крошки.
Поплясать, поплясать мы хотим немножко!
Мы матрешки, вот какие крошки.
Захотим, побежим прямо по дорожке!
Мы матрешки, вот какие крошки.
Ох, устали, ох, устали маленькие ножки!
Звучит русская народная песня «Вдоль да по речке». Веками кормит Волга людей рыбой, продуктами своих лугов, дивными плодами своих степных бахчей.
Снабжает лесом, газом, нефтью, электроэнергией. И так на протяжении веков.
 А как мы относимся к родной Волге?

file_name: род собр.docx

intro: Цели: углубить, систематизировать представления детей о великой русской реке Волге, воспитывать любовь к родной реке, родному дому, к Родине.Очень интересный классный час на тему река волга, предлагается очень много различных станций для изучения и историческая и географическая и также есть инфо о городах на волге

title: Классный час для 5-7 класса «Река Волга»


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Зауральский агропромышленный колледж
РЕШЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы»
                                                              Разработала: преподаватель математики
                                               Сулейманова Гульфия Закиевна г. Баймак2016 РАССМОТРЕНЫ
Предметноцикловой комиссией
Протокол № ____
от «____» _________ 20__ г.
председатель ПЦК
__________ У.Ш.Муратов
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР
__________ А.Р. Валеев
«____» _________ 20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА   УРОКА   ПО   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ ОДП.1 МАТЕМАТИКА
РАЗДЕЛ 10. «ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ  И ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ
ФУНКЦИИ»
В методической разработке представлен план урока по ОДП.1 «Математика».
Методическая разработка предназначена для подготовки преподавателя к проведению
урока в группах обучающихся профессии 35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы»
Методические рекомендации составлены преподавателем ГБПОУ ЗАПК  Исяндавлетовой
Д.С.
ГБПОУ ЗАПК, г. Баймак, 2016 г Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка………………………………………..
План урока……………..……………………………………….
Технологическая карта хода занятия ..……………………….
Конспект урока………………. …………….................................
Приложения……………………………………………………… Пояснительная записка
Учебная   дисциплина  ОДП.1   «Математика»  является   одной   из   основных
дисциплин,   предусмотренных   учебным   планом   для   обучающихся  ГБПОУ
«Зауральский   агропромышленный   колледж»
 35.01.23
«Хозяйка(ин) усадьбы»
 профессиям
Методическая разработка урока   теоретического обучения составлена
на основании рабочей программы ОДП.1 «Математика».
Целью создания методической разработки является презентация опыта
работы   преподавателя   по   обеспечению   условий   для   полноценной
деятельности обучающихся на уроке (мотивации, созданию учебных ситуаций,
рефлексии) в рамках изучения учебной дисциплины и оказании методической
поддержки   педагогам   в   проектировании   комптентностноориентированного
урока теоретического обучения.
 Задачи:
 систематизировать учебный материал занятия по учебной дисциплине;
 совершенствовать структуру теоретического занятия;
 пополнять фонд дидактических материалов педагога.
Разработка   представляет   собой   методическое   сопровождение   урока
теоретического   обучения   по   теме   «Решение   показательных   уравнений»,
которая   изучается   в   разделе   10  «Показательная   и   логарифмическая
функции».
Структура методической разработки:
 план урока;
 технологическая карта;
 конспект материала урока;
 приложения.
Методическая разработка  предназначается в качестве дидактического
материала   для   преподавателей   общеобразовательных   дисциплин   при проведении
технического профиля.
  урока  в   учебных   группах,   обучающихся   профессиям
ПЛАН  УРОКА
Тема урока: Показательные уравнения
Цели урока:
Обучающая:
 Закрепить основные знания по  теме «Показательные уравнения»
 Отработать навыки решения показательных уравнений различными способами.
 сформировать умения решать показательные уравнения графическим способом.
Развивающая:
 Способствовать развитию познавательной активности, логического мышления.
 Развивать навыки самостоятельной работы, работы в группах.
 Развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Воспитательная:
 Способствовать воспитанию активности, ответственного отношения к работе,
самостоятельности.
Задачи урока:
уравнений
 Закрепить знания о типах  показательных уравнений
 Получить и систематизировать знания о методах решения показательных
 Продолжать отрабатывать  навыки работы в группах.
 Выявить пробелы, затруднения в процессе закрепления изученного
материала, провести работу по их  устранению.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Методы: информационный, проблемный, частичнопоисковый.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи:  экономика, литература
Продолжительность занятия: 45 минут.
Материальнотехническое и дидактическое, программное оснащение урока:
Планконспект   урока,   учебники,   задания   на   закрепление   изученного   материала,
рабочие тетради, оценочные листы.
Изучив тему, учащиеся должны:
Знать:



Уметь:




определение показательного уравнения;
методы решения показательных уравнений;
классификацию типов показательных уравнений по методу решения.
решать показательные уравнения различными способами;
применять полученные знания для решения практических задач;
организовать свою работу внутри группы;
анализировать полученную информацию; 
уметь проводить взаимоконтроль и самоконтроль учебной деятельности. Технологическая  карта хода занятия
Время
Этапы  урока
2 мин
2 мин
 Организационный
 момент
 Ознакомление учащихся с
условиями оценивания их
деятельности в ходе урока
3 мин
Актуализация знаний
Деятельность
преподавателя
Приветствие учащихся
Организация внимания
 Настрой на урок
Дает пояснения о форме оценивания
знаний в ходе урока.
Представляет учащимся  таблицу
накопления баллов
Знакомит с  критериями самооценки
Показывает пословицы в графиках.
Дает задание на соответствие графика
показательной функции   с функцией.
7 мин
Обоснование
темы и целей урока
Дает упражнения для устного счета
Вводное слово преподавателя
Постановка проблемного вопроса (разминочные
упражнение на развитие логического мышления)
и вывод учащихся на тему урока
Озвучивание темы.
Деятельность
учащихся
Ожидаемый
результат
Приветствие
Сосредоточение внимания
Готовность к совместной
деятельности
Знакомятся с таблицей
накопления баллов
Повышение мотивации и
активности на уроке
Знакомится со смыслом
пословиц, узнает связь
литературы с математикой.
Выполняют упражнения для
устного счета
Решая упражнение, находят
логическую взаимосвязь и
выводят простейшее
показательное уравнение
Записывают тему урока
Концентрация внимания
Через постановку и решение
проблемного вопроса выход на
тему урока
Осмысление  целей
Совместный вывод целей урока 15 мин Организация деятельности
учащихся по
совершенствованию и
закреплению знаний
8 мин
4 мин
Организация деятельности
учащихся по применению
полученных знаний для
решения практических
задач.
 Подведение итогов урока
Предлагает
группам проблемное задание по
решению показательных уравнений
способом приведения обеих частей
к одному основанию и выводит
учащихся на  ситуацию выбора.
Каждому участнику группы
предлагает индивидуальные
дифференцированные задания на
выбор по решению показательных
уравнений способом вынесения
общего множителя за скобки.
Предлагает задание на
внимательность с целью проверки
умений решать показательные
уравнения способом приведения к
квадратному уравнению.
Направляет деятельность учащихся
на применение знаний по теме для
решения задач с практической
направленностью
Подводит итоги урока
Поощряет самых активных
обучающихся дополнительными
баллами
Решают уравнения и выстраивают
логическую последовательность ответов.
Аргументируют ответы.
Через отработку навыков
решения уравнений  выбор
правильных ответов
Оценивают свои знания, набирая баллы за
знания и старательность.
Выбирают задания  по своим способностям,
решают.
 Анализируют решения. Сравнивают с
эталоном.
Проводят самооценку выполненного задания
Анализируют ход решения и выявляют
типичные ошибки, доказывают и
аргументируют свои ответы.
Представляют ход верного решения.
Выявление потенциальных
возможностей сильных и слабых
учащихся
Развитие аналитического
мышления.
Решают задачу, делают выводы о
применении показательных уравнений в
практической деятельности.
Развитие познавательного
интереса
Пополняют таблицу накопления баллов
Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.
Заполняют оценочный лист, считают
набранные баллы
Повышение мотивации и
активности на последующих
уроках 3 мин
Домашнее задание
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
Записывают  в тетрадь Конспект занятия
Организационный момент (2 мин)
Приветствие.
1. Ознакомление учащихся с условиями оценивания их деятельности в ходе занятия (3
мин)
            На ваших столах лежат оценочные листы. В ходе занятия, вы будете вносить
количество баллов за каждое выполненное задание, самостоятельно оценивая свои
знания   (по  пятибалльной  системе).  За   работу  у  доски,  за  ответы   с  места  даются
дополнительные   баллы.   Я   надеюсь,   что   ваша   оценка   будет   объективной.
(Приложение А)
2.
 Актуализация знаний.
а)  Функция      одно   из   математических   и   общенаучных   понятий.  Она   выражает
зависимость между переменными величинами.
         Любая область знаний – химия, биология, социометрия, лингвистика и многие
другие – имеет свои объекты изучения, устанавливает свойства и взаимосвязь между
этими объектами.
  «Чем дальше в лес, тем больше дров»,  гласит пословица. Изобразим графиком, как
нарастает количество дров по мере продвижения в глубь леса – от опушек, где всё давным
давно   собрано,   до   чащоб,   куда   ещё   не   ступала   нога   заготовителя.Горизонтальная   ось
графика – это лесная дорога. По вертикали будем откладывать (допустим, в кубометрах)
количество топлива на данном километре дороги.График представит количество дров как
функцию пути.
Количество дров
Продвижение в лес Согласно пословице эта функция неизменно возрастает. Какие две
точки на оси абсцисс ни взять, для более дальней (чем дальше в лес…) значение функции будет больше (…тем больше дров). Такое свойство функции называется монотонным
возрастанием.
«Выше меры конь не скачет». Если изобразить траекторию скачущего коня, то высота
скачков в полном соответствии с пословицей будет ограничена сверху некоторой «мерой».
«Мера»
 « Пересев хуже недосева», « издавна говорили земледельцы. Вековой опыт
свидетельствовал: урожай лишь до некоторой поры растет вместе с плотностью посева,
дальше он снижается, потому что при чрезмерной густоте ростки начинают глушить друг
друга.
Эта закономерность станет особенно наглядной, если изобразить её графиком, где урожай
представлен как функция плотности посева. Урожай максимален, когда поле засеяно в
меру. Максимум – это наибольшее значение функции по сравнению с её значениями во всех
соседних точках. Это как бы вершина горы, с которой все дороги ведут только вниз, куда
ни шагни.
у у f(a) максимум, плотность посева
«Недосол на столе – пересол на спине». Качество пищи зависит, является функцией от
количества соли в ней. Мало соли – невкусно, много – тоже в рот не возьмёшь. А гдето в
промежутке, в золотой середине, когда соли в самый раз, кушанье становится особенно
лакомым. В этой точке кулинарная функция достигает максимума. Малейший щепотью
соли больше или меньше – и дегустатор с утончённым вкусом скажет, что качество пищи
снизилось. Тихо едешь дальше будешь.
Задание 1.Поставить в соответствие графики с функциями
y = 2x ;         2. y = (½)x ;        3. y = (½)x   6;
4. y = 2x ;        5. y = 5  2x;       6. y = 3 + 2x
б) Разминка(3 мин)
 Представить числа2; 8;16;32; 64; 128 в виде степени с основанием 2;
 Представить числа 3; 9; 27; 81 ; 1  в виде степени с основанием 3;
3. Обоснование темы и целей урока (7мин)
                       Давайте вместе сделаем вывод. Мы выяснили, что  эти числа,  представляют
собой степень некоторого положительного числа, не равного 1. Как вы считаете, можно ли
записать это одним общим выражением? (можно ах = b)
              Мы получили уравнение относительно переменной  х, которая содержится в
показателе степени.  Как называется такой вид уравнения? (показательные).  Кто может
сформулировать определение показательного уравнения? (дают определение)
      А какие условия должны выполняться для решения показательных уравнений?(a
)
    Таким образом, мы вместе с вами подошли к теме нашего урока «Показательные
уравнения». Запишите дату и тему урока в тетрадь.

  Мы   с   вами   знаем   определение   показательных   уравнений,   условия   их
существования,   и,   на   предыдущих   уроках,   мы   знакомились   с   различными   способами
решения   показательных   уравнений.   Назовите   эти   способы   (приведение   к   общему
основанию, способ приведения к квадратному, способ вынесения общего множителя  за
скобки).
     Сегодня нашей основной целью будет   систематизировать и обобщить знания по
теме   «Показательные   уравнения»,   отработать   навыки   решения   уравнений   различными
способами. Показать практическую значимость показательных уравнений.
4. Организация деятельности учащихся по совершенствованию и закреплению
знаний (30 мин)
Задание 2. Каждому ряду предлагается столбик показательных уравнений:
(Приложение Б) 1. 3х = 81;
2. 9∙3х = 1;
3. 5х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 64;
5. 0,12х 1 = 0,01;
1. 4х = 64;
2. 27∙3х = 1;
3. 3х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 128;
5. 0,72х 1 =0,49;
1. 5х = 125;
2. 81∙3х = 1;
3.
 6х – 1 = 1;
4. 4∙2х = 64;
5. 0,82х 1 =0,64;
                         Ваша задача заключается в том, чтобы расположить уравнения в порядке
возрастания их корней. Сможете ли вы сразу выполнить это задание? (нет) Почему? (мы не
знаем их корней).

        Следовательно,   сначала   необходимо   решить   эти   уравнения.   Распределите
уравнения между собой и решите их. Полученные результаты обсудите  и расположите
уравнения в порядке возрастания их корней. Будьте внимательны, проверяйте друг друга.
Если хотя бы одно уравнение будет решено неверно, порядок расположения уравнений
будет нарушен.
      Кто справился с заданием?  Пожалуйста, к доске. Все согласны? Давайте сделаем
проверку. Не забывайте оценивать свои ответы и выставлять баллы в таблицу.   Каким
способом вы решили эти уравнения? (способом приведения к одному основанию). Какие
еще   способы   решения   показательных   уравнений   вы   знаете?   (способ   приведения   к
квадратному, способ вынесения общего множителя за скобки).
Задание 3. На доске три уравнения (Приложение В)
        Первое задание более сложного уровня(3балла), второе – средней сложности(2
балла), третье – несложное задание(1 балл).
1. 3х 1 – 3х + 3х + 1 =7;               2. 5х  5х – 2 = 4;               3. 2∙ 7х  + 7х = 21.
Каждый   выбирает   задание   по   желанию.   Верное   решение   каждого   уравнения
оценивается соответствующим количеством баллов. (Выбирают уравнение, решают).  Если
вы решили одно задание, то вы можете решить задание другой сложности и заработать
дополнительное количество баллов. Давайте проверим, все ли справились с заданием? Желающие – к доске. (Обсуждаем,
исправляем ошибки).
              Каким   способом   вы   решили   эти   уравнения?   (способом   вынесения   общего
множителя за скобки).
              Сверьте эталон решения с вашим решением. Выставьте себе в оценочные листы
соответствующее количество баллов. Кто допустил ошибки – исправляйте.
Поднимите руки, кто справился с первым заданием? Со вторым? С третьим? Кто выполнил
дополнительное задание?  Не забудьте поставить себе оценки.
Задание 4. На доске представлены 3 уравнения с решениями (Приложение Г)
 9х  26∙3х  27 = 0;              4х  12∙2х + 32 = 0;               64х – 8х – 56 = 0
(32)х  26∙3х  27 = 0;       (22)х  12∙2х + 32 = 0;           (82)х– 8х – 56 = 0;
 Замена: 3х = у;                   Замена: 2х = у;                     Замена: 8х = у;
 у2 – 26у – 27 = 0;               у2 – 12у + 32 = 0;                  у2 – у – 56 = 0;
 D = 676  4∙(27)=              D = 144  4∙32 =                 D = 1  4∙(56) =
 676 + 108 = 784 = 282;      144 – 128 = 16 = 42;           1 + 224 = 225 = 152.
  у1,2 =
;                          у1,2 =
;                         у1,2 =
;
  у1 = 27;    у2 = 1
                       у1 = 8       у2 = 4;              у1 = 7;        у2 = 8

                                            2х = 23;      2х = 22;
 = 7;
 = 81;
                                             х = 3;         х = 2.                   х =
              х= 1
             Внимательно проанализируйте ход решения каждого уравнения и найдите ошибки
(анализируют,   выявляют   ошибки,   записывают   на   доске   правильное   решение).   Каким
способом были решены эти уравнения? (приведением к квадратному уравнению). Если вы
нашли все ошибки, то вы заработали 5 баллов, если 2 – 4б, 1 – 3б, 0 – 0 баллов. Занесите
  оценочные   листы.   Мы   повторили   известные   вам   способы   решения
свои   оценки
показательных уравнений. Давайте еще раз повторим какие это способы. Способы решения
показательных уравнений

Приведение к квадратному

уравнению
Приведение к одному
основанию
вынесение общего множителя за
скобки

5.   Организация   деятельности   учащихся   по   применению   полученных   знаний   для
решения практических задач. (8 мин)
                     Умея решать показательные уравнения различными способами, сможете ли вы
теперь применить имеющиеся знания для решения задач с практической направленностью?
Рассмотрим   задачу,   для   решения   которой   необходимо   уметь   решать   показательные
уравнения.
Задание 5.  Некоторая фирма взяла кредит в банке 40 000 у.е. под 15% годовых. Сумма
возврата кредита с процентами 60 835 у.е. на сколько лет взят кредит в банке?
Решение. Для расчетов экономисты применяют формулу вычисления сложных процентов.
S = s∙(1+p)х,
где S – сумма возврата,
 s – сумма кредита,
 , х – количество лет, на которые взят кредит.
Используя   условие   задачи   и   формулу,   попытайтесь   самостоятельно   ответить   на
вопрос задачи. Кто готов ответить? Какие ответы получились у других?..  давайте сверим
ваше решение с решением на доске.
60 835 = 40 000 ∙ (
;
60 835 = 40 000 ∙(
;
(
(
года.
=
;
 =
;     (
;     х = 3
ответ: 3
                    Как   видно   из   решения,   условие   задачи   позволило   нам   выйти   на   решение
показательного уравнения и найти верный ответ. Занесите свои оценки  оценочные листы.
6. Подведение итогов урока (7 мин)
 Давайте вернемся к началу нашего урока и вспомним, какую цель мы ставили перед
собой?   (систематизировать   и   обобщить   знания   по   теме   показательные   уравнения,
отработать навыки   решения  уравнений   различными   способами  и  применить  знания  при
решении практической задачи). Как вы считаете, справились мы с поставленной целью?
 Да, действительно, цель урока мы сегодня с вами достигли.
Сегодня на уроке особенно активно работали…… я даю вам за работу дополнительно
5 баллов. А теперь, подведите итоги своей работы на уроке, подсчитайте свои баллы и
поставьте себе оценку.
Группа 1, кто в вашей группе заработал за урок наибольшее количество баллов? В
группе 2, в группе 3?  А кто сегодня заработал «0» бонусов? Давайте приведем набранные
вами бонусы к, привычным вам оценкам.
оценка
5
4
3
Количество баллов
               Достигли ли вы сегодня положительного результата и как вы оцениваете свою
деятельность на уроке.
1323 балла
более 24
менее 13 Какой этап урока показался вам наиболее интересным?
Сможете ли вы знания по теме успешно применить на экзамене по математике?
В ходе урока вы сталкивались с какимилибо трудностями? Как вы их преодолевали?
7. Домашнее задание (5 мин)
А теперь запишите домашнее задание:
1. Задача: вкладчик положил 10 000 рублей на срочный вклад на 5 лет под 9,8 %
годовых. Какую сумму получит вкладчик по истечении срока вклада?
2. Дополнительное задание: подберите (не из учебника) или придумайте сами 4
показательных уравнения, решаемые разными способами. Фамилия, Имя учащегося_______________________________
                             Задание

1
2
3
4
5
6
Работа
у
доски
Работа
с
места
дополнительные
баллы
Колво
баллов
итого
Фамилия, Имя учащегося_______________________________
                             Задание

1
2
3
4
5
6
Работа
у
доски
Работа
с
места
дополнительные
баллы
Колво
баллов
итого
Фамилия, Имя учащегося_______________________________
                             Задание

1
2
3
4
5
6
Работа
у
доски
Работа
с
места
дополнительные
баллы
Колво
баллов
итого
Фамилия, Имя учащегося_______________________________ Задание

1
2
3
4
5
6
Работа
у
доски
Работа
с
места
дополнительные
баллы
Колво
баллов
итого
1. 3х = 81;
2. 9∙3х = 1;
3. 5х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 64;
5. 0,12х 1 = 0,01;
1. 4х = 64;
2. 27∙3х = 1;
3. 3х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 128;
5. 0,72х 1 =0,49;
1. 5х = 125;
2. 81∙3х = 1;
 6х – 1 = 1;
3.
4. 4∙2х = 64;
5. 0,82х 1 =0,64;
1. 3х = 81;
2. 9∙3х = 1;
3. 5х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 64;
5. 0,12х 1 = 0,01;
1. 4х = 64;
2. 27∙3х = 1;
3. 3х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 128;
5. 0,72х 1 =0,49;
1. 5х = 125;
2. 81∙3х = 1;
3.
 6х – 1 = 1;
4. 4∙2х = 64;
5. 0,82х 1 =0,64;
1. 3х = 81;
2. 9∙3х = 1;
3. 5х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 64;
5. 0,12х 1 = 0,01;
1. 4х = 64;
2. 27∙3х = 1;
3. 3х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 128;
5. 0,72х 1 =0,49;
1. 5х = 125;
2. 81∙3х = 1;
 6х – 1 = 1;
3.
4. 4∙2х = 64;
5. 0,82х 1 =0,64; 1. 3х = 81;
2. 9∙3х = 1;
3. 5х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 64;
5. 0,12х 1 = 0,01;
1. 4х = 64;
2. 27∙3х = 1;
3. 3х – 1 = 1;
4. 2∙2х = 128;
5. 0,72х 1 =0,49;
1. 5х = 125;
2. 81∙3х = 1;
 6х – 1 = 1;
3.
4. 4∙2х = 64;
5. 0,82х 1 =0,64; 3х 1 – 3х + 3х + 1 =7;
 5х  5х – 2 = 4;
 2∙ 7х  + 7х = 21.

3х 1 – 3х + 3х + 1 =7;
 5х  5х – 2 = 4;
 2∙ 7х  + 7х = 21.
3х 1 – 3х + 3х + 1 =7;
 5х  5х – 2 = 4; 2∙ 7х  + 7х = 21
25х + 5х – 6 = 0
2х=11 – х
2х 1= 1
6х + 1+ 6х = 7
Приложение Д 9х  26∙3х 27 =
0
4х  12∙2х + 32
= 0
64х – 8х – 56
= 0

description: г. Баймак2016

intro:
Разработка представляет собой методическое сопровождение урока теоретического обучения по теме «Решение показательных уравнений», которая изучается в разделе 10 «Показательная и логарифмическая функции».
Методическая разработка предназначается в качестве дидактического материала для преподавателей общеобразовательных дисциплин при проведении  урока в учебных группах, обучающихся профессиям технического профиля.

title: РЕШЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ.  МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА