extracted_text:
Интеллектуально – творческая  игра по экологии
Экологическая тропа
для обучающихся 5х классов
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки,  муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36»
(МБОУ «СОШ № 36») г. Ангарск, Иркутская область.
Год создания 20г.
Место создания: МБОУ «СОШ № 36»
1 Содержание
Пояснительная записка
Приложения
Литература
Страница
1
3
22
2 Пояснительная записка
Цель игры:  активизировать   познавательную   и  мыслительную   деятельность   учащихся,   личную
причастность и значимость в природоохранных мероприятиях.
Задачи:
 Формирование познавательного интереса, коммуникативных навыков при работе в группе;
 Развитие творческих способностей и применение экологических знаний на практике;
 Привитие экологической культуры, природоохранных, валеологических навыков.
Интеллектуально – творческая  игра по экологии рассчитана на большое количество команд (по 4
человека в команде). Все задания участники получают непосредственно во время игры.
1. Организационный этап
За месяц  до всемирного «Дня Земли» 22 апреля с учащимися 1011х классов разрабатываются
этапы   предстоящей   игры.   Ученики   делятся   на   45   команд   и   продумывают   содержание,
оформление,   поощрения   для   младших   учеников   на   своем   этапе.   Учитель   выступает   в   роли
консультанта,   эксперта   по   заданиям   и   корректировщика   (чтобы   задания   соответствовали
возрастным
особенностям).
Игра начинается с открытия: спектакля «Дружная семейка» или с торжественной линейки
Ведущие озвучивают задачи игры.
Командам раздаются маршрутные листы. На каждом этапе присутствует  учительпредметник,
который   наблюдает   за   работой   ребят,   объективностью   выставления   баллов   (ведущими
персонажами спектакля) и корректностью в проведении соответствующего этапа.
После работы все получившиеся материалы сдаются, подводятся итоги игры.
Предварительные задания командам:
1. Побывать на экскурсии в лесу.
2. Узнать все о жителях леса, животных, птицах, насекомых, растениях.
3. Очистить определенный участок леса от хвороста и мусора
4. Подготовить выступление агитбригады на экологическую тему.
Игровые пункты (этапы) могут быть размещены в школе, на детской площадке, в беседках, на
лесных полянах. Они оформляются в соответствии с названием этапа.
Этапы игры:

1. Всезнайки
2. Загадочная
3. Умелые ручки
4. Послушайте нас! (Выступление агитбригады)
5. Экологический плакат на тему «Защитим природу!»
6. Знаки природы
7. Лесная братва
8. Интерактивная игра Вопросы от букашек
2. Технологический  этап
После получения комплекта маршрутных листов участники игры расходятся по этапам:
 На этапе «Всезнайки»  участники выполняют тестовые задания (Приложение 1)
 На этапе «Загадочная»  участники дают ответы на предложенные загадки  (Приложение 2)
 На этапе «Умелые ручки» учащимся предлагают сделать массу полезных вещей из
«Мусора». Для этого каждой команде выдаётся одинаковый комплект с так называемым
мусором: пластиковые бутылки, тетрапаки, коробки изпод пищевых продуктов и т.д.
главное условие,  чтобы изделие функционировало и чтобы осталось минимум отходов.  На станции «Послушайте нас!» – команды представляет свою деятельность экологического
направления в любой художественной форме.
 На станции «Экологический плакат» участникам игры предоставляется все необходимое
для изготовления  плаката, в котором показаны экологические проблемы.
 На станции «Знаки природы» учащимся выдают по три комплекта шаблонов в виде
дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие и информирующие. Задача ребят
нарисовать знаки, запрещающие  какуюлибо деятельность человека, информирующие о
какомто природном объекте или предупреждающие о чёмлибо.
 На станции «Лесная братва» участники игры выполняют задания о животных, растениях,
насекомых, цветах и т.д. (Приложение 3)
 На этапе «Вопросы от букашек» школьникам будет предложена интерактивная игра.
(Приложение 4)
3. Рефлексивный этап
На   финише   (итоговой   линейке)   проводится   церемония   награждения.   Команды
получают грамоты за призовые места или участие.
Оформляется выставка поделок и плакатов.
Приложение I
Тестовые задания
1. Что в переводе означает слово “экология”? Подчеркни правильный ответ.
а) Наука об атмосфере
б) Наука о доме
в) Наука о здоровье
2. Какую пользу приносит лес людям? (Лес дает древесину. В лесу живут промысловые звери
и птицы, растут грибы и ягоды, плодовые деревья. Лес помогает сохранять влагу в почве,
поддерживает   полноводность   рек,   охраняет   почву   от   разрушения,   очищает   воздух,
украшает землю.)________________________________________________________________
3. Как называются листья хвойных растений?
а) Иголки
б) Пластинки
в) Хвоинки
г) Лепестки
4.   Какое   участие   в   охране   леса   могут   принимать   школьники? (Охранять   лес   от   пожаров,
собирать
на
лесопосадках.)__________________________________________________________________
ухаживать
сеянцами

семена

деревьев,

за

5. “Веселый, нарядно и заботливо одетый мальчуган шаловливо подпрыгнул и обломал зеленую
ветку, другую... Мама стояла рядом и с любовью глядела на проделки любимого чада”. С каким
выводом ты согласен?
а) Он еще ребенок и не ведает, что творит
б) Родители обязаны разъяснить своему сыну, что так обращаться с живым растением
нельзя
в) Ничего страшного, что он сломал ветку, их много на дереве
6. Где создаются заповедники?
а) в зоопарках
б) в парках около городов
в) в дикой природе, вдали от населенных пунктов
7. Как называется профессия человека, который работает с животными в заповедниках? а) егерь
б) лесник
в) браконьер
8. Найди среди хвойных растений лишнее.
а) Ива
б) Можжевельник
в) Лиственница
г) Сосна
9. Какие из перечисленных рек протекают по территории нашей области. Подчеркни.
а) Иркут
б) Ангара
в) Китой
г) Енисей
10. Виды утилизации мусора. Выбери самый экологически чистый способ.
 12.   Какую   пользу   приносят   птицы?   (Птицы   поедают   насекомых,   которые   наносят   вред
растениям; своим пением они оживляют леса, парки, создают неповторимое очарование, столь
необходимое для отдыха людей.)
13. На   поверхности   реки   пышно   разрастаются   водоросли,   они   занимают   большую   площадь
водной поверхности. О чем это говорит?
а) о загрязнении реки.
б) о чистоте реки.
в) о многообразии водных растений.
14.Подумай какое слово пропущено в тексте, вставь его: “Значит, все силы надо употребить на
то, чтобы предотвратить контакт птиц с нефтью. В качестве простейшего способа борьбы с
нефтью можно использовать опилки — как только они пропитаются  нефтью их  собирают и
сжигают”.
15. Какое дерево называют “спичечной королевой”?
а) Берёза.
б) Кедр.
в) Осина.
16. Составив слово, вы поймёте, где можно увидеть редких животных в наше время.
А В Д Е З И К Н О П _____________________________ Заповедник.
17. Подчеркни название этой птицы.
а) Синица. б) Клёст.
в) Скворец.
Задания этапа «Загадочная»
Приложение II
1. В чаще, голову задрав,
Воет с голоду... (жирафволк)
2. Клубком свернулся  нука тронь!
Со всех сторон колючий... (коньёжик)
3. По сосне, как в барабан,
Застучал в лесу... (кабан  дятел)
4. Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый ...(волкмедведь)
5. Дочерей и сыновей
Учит хрюкать... (соловейсвинья)
6. Под луною песню петь
Сел на веточку... (медведьсоловей)
7. Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая ...(лисицабелка)
8. Кто стучит как в барабан?
На сосне сидит ...(барандятел)
9. Зимой в берлоге видит сон
Лохматый, косолапый...  (слонмедведь)
10. К цветку приставишь ухо, а в нём жужжит, поёт
Старательная... (мухапчела)
11. Над лесной поляной ночью долго слышался кошмар
            Ухал, ахал, выл поволчьи и пугал зверей ... (комарсова)
12. Быстрее всех от страха
Несётся .... (черепахазаяц)
I.
Животные
Задания станции «Лесная братва»
Задание 1. Из 15 предложенных слогов составьте названия 10 животных. Слоги могут
повторяться.
Приложение III
Ответы: цапля, кожан, косуля, сурок, норка, сорока, соболь, белка, росомаха, махаон.
Задание 2.  “Кто где живет?”
1. Лев
4. Жираф
7. Бегемот 2. Белый медведь
5. Северный олень
8. Тюлень
3. Волк
6. Лось
9. Бобр
Какие животные проводят много времени в воде? (Бегемот, тюлень, бобр).
Что общего между животными первого ряда? (Это животные жарких стран).
Что общего между животными 2го ряда (Животного севера).
Что общего между животными 3го ряда (Эти животные живут в наших лесах).
Что общего у животных третьего столбика (Проводят в воде большую часть времени).
Какие животные питаются рыбой (Белый медведь, тюлень).
Вопросы к таблице:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II. Насекомые
III. Кресскроссворд “Насекомые”
Найдите в таблице 13 названий насекомых. Названия могут располагаться по горизонтали, по
вертикали и по диагонали. Их можно прочитать как справа налево, так и слева направо, сверху
вниз, а также снизу вверх.
М У К Е С Ы В А А Л Г Д Ж
М У А П А Р О С К Н У С Р
Ш У Х У Р З О Ш У Р С В Т
М В Г А А Щ Н Л З Т Е Е Ь
Е С О В Н Ш П Б Н Е Н Р А
Л К Ь А Ч Л А Щ Е П И Ч Л
Ь Й Е В А Р У М Ч И Ц О Е
Р А М О К Ц К Ь И К А К Ч
В А П Р О Л Д Ж К А Ь А П
Й Ц П О Н Г Ш Щ З М Т Р И
Ф Ы А Л П А К Ч О Б А Б И
Я Ч В Д А П Р Л Л У Ы И Т
С Т Р Е К О З А Ц В Б Ю Ж
III. Цветы
1.  Славяне считают этот цветок «одоленьтравой» и используют для
заговоров. (Кувшинка)
2. В каком балете звучит «Вальс Цветов»? (Щелкунчик)
3. Цветок – символ самовлюблённости. (Нарцисс)
4. Искусство составления букетов. (Икебана)
5. Цветы «Вестники  разлуки». (Жёлтые тюльпаны)
6. Какой сказочный персонаж родился в цветке? (Дюймовочка)
7. Какой цветок имеет прямое отношение к царю зверей? (Львиный зев)
IV. Птицы
1. Какая птица не умеет летать? (Страус)
2. Птенцы у неё появляются зимой, в самые морозы. (Клёст)
3. Птица,  питающаяся только падалью? (Сип)
4. Какая ночная птица не вьёт гнезда?  (Козодой)
5. Какая птица бегает в поисках  корма по дну реки? (Оляпка)
6. У каких птиц перья покрыты не перьями, а чешуёй? (У пингвина)
7. Какая птица делает подстилку в гнезде из рыбьих костей? (Зимородок)
8. Какая птица не садится не на воду, не на дерево? (Стриж)
9. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – 15 см.) Использованная литература:
 Конкурс знатоков и друзей леса //Весёлые медвежата. –2007. –№9. –с.9–17
1. Амусина Л.В. Наши пернатые друзья //Педсовет. 2009. – №6. – с.10–11
2. Дижур Б. Жалобная книга природы. М.: Детлит. 2010.
3.
4. Мигунова Е.Я. Большая энциклопедия животных – М.: Омега, 2004.
5.
 Сладков Н. Федот, да не тот //Веселые уроки. –2011, –№8. –С.6–8.
6. «Сохранить природу – сохранить жизнь» Приключенческопознавательная
игра        //2001. –№2. –с. 13–14.
7. Черкасова М.В. Они должны жить – М.: Лесная промышленность, 1984
8. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. – М.: ВАКО,2010.176 с. – (мозаика
детского  отдыха).
9. http//festival.1september.ru

intro:
Цель игры: активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, личную причастность и значимость в природоохранных мероприятиях.
Задачи:
•	Формирование познавательного интереса, коммуникативных навыков при работе в группе;
•	Развитие творческих способностей и применение экологических знаний на практике;
•	Привитие экологической культуры, природоохранных, валеологических навыков.
Интеллектуально – творческая  игра по экологии рассчитана на большое количество команд (по 4 человека в команде). Все задания участники получают непосредственно во время игры.

title: Интеллектуально – творческая  игра по экологии "Экологическая тропа" для обучающихся 5-х классов


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ по теме «ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ Ю. АМЕРИКИ»
Цель: закреплять навыки нестандартного применения знаний.
1. Ответьте на вопросы.
А) Определите характер течения реки Терек по стихотворению М.Ю. Лермонтова
«Терек воет, дик и злобен.
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен,
Слёзы брызгами летят»
   Б) Стихотворение Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» даёт яркое описание явления на реках весной. Какое
это явление?
«Вода прибывает
Вижу один остров небольшой
Зайцы на нём собралися гурьбой
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам
Уж под ними осталось меньше аршина земли
В ширину, и меньше сажени в длину.»
   В) Индейские племена, живущие на берегах Амазонии и ее притоков, в местах брода у каждого берега держат на
привязи лошадей. Когда ктото переправляется на противоположный берег, то гонит перед собой лошадь, а сам идет
следом. Обратный путь он проделывает таким же способом. Почем индейцы избрали такой своеобразный способ
переправы?
   Г) В какой из пословиц говориться о значении воды в природе?
         а) Водица  всему царица.
         б) Под лежачий камень вода не бежит.
         в) Не плюй в колодец – придётся испить.
   Д) Опрос по схеме элементы речной системы.
Теперь посмотри на схему реки.
Здесь цифрами части ее нам даны,
Какими цифрами обозначен исток?
Какой правый приток,
Левый приток?
Какой цифрой устье намечено?
Скажите скорее, какой – верхнее течение,
Нижнее и среднее?
Исток – ………
Устье – ………
Правый приток – ………
Левый приток – ………
Верхнее течение – …………
Среднее течение  ………
Нижнее течение  ………
   Е) Установите соответствие цифры  крупные реки, озера и водопады  Ю.Америки. Внимательно на карту посмотрите,
И крупные реки нам покажите.
Вы отлично поработайте,
И прекрасную оценку заработаете.
2 Оцените себя, за каждый правильный ответ по одному баллу. Максимальное количество – 21 балл

file_name: Сидоров Л.Г._ДОПОЛНИТ_РАЗДАТОЧНЫЙ_МАТЕРИАЛ_по_теме_Внутр_воды_Ю_Америки.docx

intro:
В настоящее время осуществляется переход от информационной модели обучения к деятельностной и лично-ориентированной. В связи с этим одной из основных задач географии в школе является формирование такой ключевой компетенции как – готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач. Учебный процесс выстраивается так, чтобы знания стали фундаментом практической деятельности, то есть стали действенными. Одним из путей достижения этого является применение практико-ориентированного подхода.
Специфика - созданный комплект соответствует требованиям ФГОС по географии. В нем представлены разноуровневые задания по теме.
Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить”.   Роджер Левин
Данный материал на уроках географии создаёт условия в системе метапредметных связей в учебно-воспитательном процессе на уроках географии, которые будут способствовать развитию умственных способностей, мыслительной активности, познавательных интересов, самостоятельных суждений и понимания целостной картины мира.Специфика - созданный комплект соответствует требованиям ФГОС по географии. В нем представлены разноуровневые задания по теме.

география

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал по теме "Внутренние воды Ю. Америки" (7кл., география)


file_name: контрольная работа по теме числовой луч.docx

intro: Контрольная работа по математике во 2 классе по учебнику "Математика" Дорофеев проходит после изучения числового луча. С помощью заданий проверяется знание числового луча, умение работать с числовым лучом, решение примеров с помощью числового луча, умение соотносить записи примеров с чертежами.

title: контрольная работа по математике во 2 классе по теме "Числовой луч"


extracted_text:
«НАДУВАЛОВКА»
Цели игры:
а) развитие языковой интуиции и чутья;
б) расширение словарного запаса детей;
в) воспитание интереса и любви к слову;
г) сплочение коллективов в условиях
совместной работы,
 развитие взаимопомощи и взаимопонимания.
(ДЛЯ УЧАЩИХСЯ РАЗНОГО ВОЗРАСТА: ОТ 5 ДО 11
КЛАССА )
На мультимедийном экране отражается доска с протоколом
ведения игры. Количество граф соответствует числу команд.
Количество строк соответствует количеству слов на бланках
игроков.
Звучит музыка, обозначающая начало действия. Команды
заняли свои места. Зрители собираются на задних рядах
аудитории.
ВЕДУЩИЙ. Добрый день, уважаемые учителя, учащиеся,
знатоки- любители русского языка! Сегодня эрудиты нашей
школы собрались на праздник «великого, могучего» русского
языка, чтобы состязаться в силе, смекалке, эрудиции. В
нашей игре выиграет тот, кто лучше слышит, чувствует
русские слова, их родственные связи. Сегодня мы будем
болеть за следующие команды (идёт представление команд,
названия которых заносятся на табло)
ВЕДУЩИЙ Сегодня мы играем в «Надуваловку»- игру со
словами, значение которых вы, скорее всего, не знаете, но
можете объяснить, вспомнив прочитанные произведения.
Для игры подобраны слова из  текстов Н.В.Гоголя.
Каждой команде выдается бланк, где написаны эти
малоиспользуемые в обыденной речи слова. Присмотритесь к ним, прислушайтесь к их звучанию, постарайтесь найти
внутреннюю форму слов и дайте их толкование. Даже если
вы осведомлены о значении предложенного слова, вы
должны дать ему ложное толкование. Но такое, чтобы оно
казалось правдоподобным.
Толкование должно быть кратким, чётким. На эту работу
дается 5-7 минут. Старайтесь, чтобы соперники не слышали
ваши определения.
( Под музыку композиторов к произведениям Н.В.Гоголя
команды записывают определения. Заполненные бланки
сдаются ведущему. Он читает, уточняет непонятные записи.
В случае одинакового определения донного и того же слова
разными командами, необходимо вызвать представителя
одной из команд и попросить изменить определение).
ВЕДУЩИЙ. А теперь к вашим карточкам я добавляю свою,
такую же с виду, но в ней записаны правильные значения
всех слов. Теперь можно начать собственно игру. Я дважды
зачитываю вам все толкования одного слова. После этого
каждая команда старается выбрать правильное толкование,
которое «спряталось» среди ложных. Каждой команде
выгодно, чтобы соперник был ею обманут, то есть, чтобы кто-
то выбрал нашу ложную версию, так как за выбор
правильного ответа вы зарабатываете два очка, а за каждый
выбор соперниками вашего ложного толкования вы
получаете по одному « надувальному» очку. Итак, приступим.
Первое слово оселедец, по мнению наших игроков,
означает…
Запоминайте или записывайте эти определения. Вам
следует выбрать то, которое вам кажется правильным
значением этого слова. Все команды молчат, пока идёт
опрос.
( Ведущий зачитывает эти определения второй раз и по
очереди опрашивает каждую команду, какое определение
она считает правильным. Ответы, выбранные командами,
записываются в нижней части таблицы протокола, в графе соответствующей команды. Пока идёт опрос, команды в
авторстве не признаются. После того, как все команды
сделали выбор, ведущий спрашивает, кто же автор
выбранных неправильных версий. Эта команда заработала
«надувальные »очки.
Но кто же выбрал версию «клок волос, наматываемый за
ухо»? это правильный ответ - вы получаете два очка.
Записываем эти очки в правую колонку протокола, чтобы
сразу видеть, сколько правильных ответов дала команда в
ходе игры и сколько команд ей удалось обвести вокруг
пальца своими толкованиями. Переходим ко второму слову.
(Так проводится игра до подведения итогов со словами
титар, капелюха, смушки,тавлинка ).
ВЕДУЩИЙ.Подводим итоги. Суммируем все очки у каждой
команды по левой и правой колонкам. Так же вычисляем
общую сумму. Больше всего очков набрала команда… Это
наши умники – у них наибольшее количество очков.
Команда, давшая наибольшее количество
правильных ответов,- знатоки. Это команда…
Команда, набравшая наибольшее количество
«надувальных »очков, получает звание «Насоса». Это
команда… А те, кто меньше всего дал правильных ответов,
становятся «Воздушными шариками»  или «Баллонами».
Вы можете увидеть по протоколу на экране, кто из вас
полетел на воздушном шаре в этот раз.
Карточка команды
Команда________________________
1.Оселедец- это_______________
2.Титар – это_______________________
3.Капелюха – это_______________________
4.Смушки – это___________________________
5.Тавлинка – это_______________________ Карточка ведущего
1. Оселедец- длинный клок волос, наматываемый за ухо.
2. Титар - церковный староста, заведующий хозяйством.
3. Капелюха – шапка с наушниками.
4. Смушки-овчина
5. Тавлинка- табакерка

file_name: Надуваловка.docx

intro: "Надуваловка"- так называется языковая игра, посвященная  Н.В.Гоголю и основанная на его  творчестве. Она  рассчитана на детей 6-7 классов, знакомых   с "Вечерами на хуторе близ Диканьки" и "Тарасом Бульбой", но может  быть проведена и в старших классах, потому что развивает языковое чутье, воспитывает интерес к слову.Сценарий игры по русскому языку "Надуваловка", которая посвящена  устаревшим словам из произведений Н.В.Гоголя.

title: "Надуваловка"-игра по русскому языку


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования                 на   основе   авторской
программы   «Русский   язык»   авторов   В.П.Канакиной,   В.Г.Горецкого,   М.В.   Бойкиной,
М.Н.Дементьевой, Н.А. Стефаненко.
Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых   установок
начального   образования:   становлении   основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения;
формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности;
духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание   предмета   направлено   на   формирование   функциональной   грамотности   и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных
и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
•   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа   определяет   ряд   практических   задач,   решение   которых   обеспечит   достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•   формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение   познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
—  формирование  первоначальных  представлений  о  единстве  и  многообразии  языкового  и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
№ п/п
Содержание
Формы
организации
учебных занятий
1 класс
Основные виды
 учебной деятельности
Добукварный период
1.
Речь (устная и письменная)
общее представление.
2.
Предложение и слово
урок
урок
Наблюдение за особенностями
речи. Оценивание  результаты
своей деятельности
Членить  речь на предложения,
предложения на слова, слова на
слоги с использованием 3
Звуки и буквы.
Урок
4
5
Знакомство с буквами а, о, и, ы,
у
урок
Букварный период
Знакомство с начертанием всех
больших (заглавных) и
маленьких (строчных) букв,
основными типами их
соединений.
урок
6
Запись слов и предложений
графических схем
Иметь представление о звуке,
различать на слух и при
произношении гласных и
согласных (твердых и мягких,
глухих и звонких) звуков
Узнавать буквы по их
характерным признакам,
правильное соотнесение звуков и
букв.

Обозначение
звуков
соответствующими
буквами
рукописного шрифта. Выработка
связного
ритмичного
написания букв и их соединений
в словах.
и

Записывать слова и предложения
после предварительного их
слогозвукового разбора с учи
телем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений
с образцов
урок
Уметь   орфографически   верно
списывать слова и предложения
Писать     под   диктовку   слова,
написание
не
расходится  с  произношением,  и
предложений.
которых

Употреблять прописную букву в
начале предложения и в именах
собственных
  Анализировать и записывать слоги
и слова с   буквами,   написание
которых расходится с
произношением
7
8
9
Письмо под диктовку слов
Выработка умения писать
большую букву в именах людей
и кличках животных.
10 Сочетания жи  ши, ча  ща, чу –
щу
Послебукварный период
11

Наша речь. Текст, предложение.
Научатся высказываться о
значении языка и речи в жизни
людей, распознавать устную и
письменную речь. Распознавать 12

Слова, слова, слова…
13 Слово и слог. Ударение.
14
Звуки и буквы
15 Наша речь
16
Текст
17 Предложение
18
19
Слова, слова, слова…
Звуки и буквы
20 Части речи
21 Повторение
22 Язык и речь
урок
урок
2 класс
урок
урок
3 класс
текст, отдельные предложения;
выделять предложения из текста
Научатся различать слова –
названия предметов; действия
предметов; признаки предметов
Научатся распознавать слова и
слоги; определять количество
слогов в слове. Правильно
делить слова на слоги. Ставить
ударение в словах; определять
ударные и безударные слоги
Научатся распознавать условные
обозначения звуков в речи.
Определение ударных и
безударных гласных звуков в
слове; распознавание
проверочных и проверяемых
слов.
Наблюдать   за   особенностями
речи.
  Оценивать   результаты
своей деятельности
  Уметь   отличать   текст   от

группы предложений
Уметь правильно составлять и
оформлять предложения.
Уметь ставить вопросы к словам
   Находить в словах изученные
орфограммы   и   подбирать
проверочные слова
Соотносить слова названия,
вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи.

Выполнять
в
соответствии   с   планируемыми
результатами знаний.
задания
Наблюдать   за   особенностями
речи.
  Оценивать   результаты 23
Текст. Предложение.
Словосочетание
24 Слово в языке и речи
урок
25 Состав слова
26 Правописание частей слова
27 Имя существительное
28 Имя прилагательное
урок
29 Местоимение
30
Глагол
31 Повторение
32 Повторение
33 Слово в языке и речи
34 Имя существительное
своей деятельности
Уметь отличать текст от группы
предложений
Различать     предмет,   слово   как
название   этого   предмета,
лексическое   значение   этого
слова
Уметь выделять изученные части
слова
Производить   анализ,   сравнение,
обобщение   при   выделении
частей слова
Распознавать
  имя   суще,
различать  падежи имен сущых.
Повторить  и углубить представ
ления об имени прилагательном.
Выделять формы, род, число,
падеж имен прилагательных.
Определять   лицо,   число,   род
личных местоимений.
Определять формы, число,время
род глаголов в прош. времени.
Правописание   НЕ с глаголами.

Выполнять
в
соответствии   с   планируемыми
результатами знаний.
задания
4 класс
урок
урок
Знать изученные орфограммы,
уметь графически обозначать
изученные орфограммы.
Определять лексическое
значение слова, состав слова,
выделять значимые части слова.
Изменять  по падежам.
Определять три склонения имен
существительных.  Определять
безударные падежные окончания
имен существительных в
единственном (множественном) 35 Имя прилагательное
36 Личные местоимения
37
Глагол
урок
38 Повторение
числе.
Изменять  по падежам имена
прилагательные. Склонять имена
прилагательные мужского и
среднего рода в единственном
числе,  имена прилагательные во
множественном числе.
Изменять  по падежам личные
местоимения, правописание
местоимений.
Спрягать глаголы, правописание
глаголов с безударными
личными окончаниями,
возвратных глаголов,  глаголов в
прошедшем времени
Выполнять задания в
соответствии с планируемыми
результатами знаний.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
УЧЕБНИКИ
Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
Прописи (Обучение грамоте)
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Обучение грамоте  Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1
– 4 классы.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Контрольноизмерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Т.Н.Максимова :  «ВАКО»,
2014г.
Комплекты   для   обучения   грамоте   (наборное   полотно,   набор   букв,   образцы   письменных
букв).
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Игнатьева   Т.В.,   Тарасова   Л.Е.   Обучение   грамоте.   1   класс.   Комплект   демонстрационных
таблиц с методическими рекомендациями.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
русскому языку.
Наборы   сюжетных   (предметных)   картинок   в   соответствии   с   тематикой,   определенной   в
программе по русскому языку.
Словари   по   русскому   языку:
словообразовательный.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе
и методических пособиях по русскому языку.
Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.
Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.
  морфемный   и
  фразеологизмов,
  толковый,
Персональный
с
Мультимедийный проектор, интерактивная доска.
компьютер

принтером,

сканером.
Кудряшова Т.А. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

file_name: Рабочая программа по рус. языку.docx

intro: Рабочая программа предназначена  по русскому языку по программе "Школа России". Она составлена в соответствии требований ФГОС.  В ней прописаны планируемые результаты с добукварного периода, содержание курса по классам с основными видами деятельности ученика, а также материально - техническая база по предмету.

title: Рабочая программа по русском языку. (Школа России)


extracted_text:
Раз сказала совесть человеку, что он не прав, другой, третий…
На четвертый он решил избавиться от нее. Да не на день или два –
навсегда!
Думалдумал, как это сделать, и надумал…
 Давай,  говорит,  совесть, в прятки играть!
 Нет,  говорит та. – Ты меня все равно обманешь – подглядывать
будешь!
Притворился тогда человек совсем больным и говорит:
 Занедужил я чтото… Принесика мне из погреба молочка!
Не смогла отказать ему в этом совесть. Спустилась в погреб. А
мужик прыг из кровати – и закрыл ее!
Позвал он на радостях друзей и с легким сердцем: одного обманул,
другого обидел, а когда они стали обижаться, и вовсе выгнал всех
вон. И никаких тебе угрызений, никаких попреков – хорошо на
душе, спокойно.
Хорошото хорошо, да только прошел день, другой, а чегото стало
не хватать человеку. И через месяц он понял чего – совести! И такая
тут тоска на него навалилась, что он не выдержал и открыл крышку
погреба.
 Ладно,  говорит,  выходи! Только теперь не командуй!
А в ответ – молчание.
Спустился в погреб: туда, сюда – нет нигде совести!
Видно, и впрямь, избавился от нее навсегда…
Зарыдал человек:
 Как же я теперь без совести житьто буду?
И вдруг слышит тихийпретихий голос. Не из погреба – в сердце:
 Здесь я…
Позвал человек на радостях друзей, извинился и такой им тут пир
устроил!
Все думали, что у него день рождения, и поздравляли его с этим. А
он и не отказывался, и совесть не возражала. И совсем не потому,
что боялась опять оказаться в подвале.
Ведь, если разобраться, так всё оно и было.
Раз сказала совесть человеку, что он не прав, другой, третий…
На четвертый он решил избавиться от нее. Да не на день или два –
навсегда!
Думалдумал, как это сделать, и надумал…
 Давай,  говорит,  совесть, в прятки играть!
 Нет,  говорит та. – Ты меня все равно обманешь – подглядывать
будешь!
Притворился тогда человек совсем больным и говорит:
 Занедужил я чтото… Принесика мне из погреба молочка!
Не смогла отказать ему в этом совесть. Спустилась в погреб. А
мужик прыг из кровати – и закрыл ее!
Позвал он на радостях друзей и с легким сердцем: одного обманул,
другого обидел, а когда они стали обижаться, и вовсе выгнал всех
вон. И никаких тебе угрызений, никаких попреков – хорошо на
душе, спокойно.
Хорошото хорошо, да только прошел день, другой, а чегото стало
не хватать человеку. И через месяц он понял чего – совести! И такая
тут тоска на него навалилась, что он не выдержал и открыл крышку
погреба.
 Ладно,  говорит,  выходи! Только теперь не командуй!
А в ответ – молчание.
Спустился в погреб: туда, сюда – нет нигде совести!
Видно, и впрямь, избавился от нее навсегда…
Зарыдал человек:
 Как же я теперь без совести житьто буду?
И вдруг слышит тихийпретихий голос. Не из погреба – в сердце:
 Здесь я…
Позвал человек на радостях друзей, извинился и такой им тут пир
устроил!
Все думали, что у него день рождения, и поздравляли его с этим. А
он и не отказывался, и совесть не возражала. И совсем не потому,
что боялась опять оказаться в подвале.
Ведь, если разобраться, так всё оно и было.

intro:
«Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Светская этика»)
Класс: 4
Тема  урока: Совесть
Цель: формирование у обучающихся понятия «совесть» как одной из морально-этической ценности общества
Предметныйрезультат: обучающиеся знакомы с понятием «совесть», различают понятия «Стыд» и «Совесть»
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала).

title: Притча к уроку ОРКиСЭ на тему "Совесть"


extracted_text:
Доклад на тему:
«Интерактивные формы обучения на уроках
английского языка»
2015 Основной   задачей   обучения   иностранному   языку   является   формирование   у   учащихся
языковых   и   страноведческих   знаний,   а   также   умений   в   говорении,   чтении   и   письме,   которые
позволили   бы   учащимся   в   процессе   общения   с   носителем   иностранного   языка   реагировать   на
услышанное или прочитанное, выразить свое мнение, задать вопрос и ответить на него устно или
письменно.   Для   решения   этой   задачи   необходимо   систематически   работать   над   методами
повышения активности у учащихся во время урока иностранного языка и во время самоподготовки
дома.     Прежде   всего,   эта   активность   будет   зависеть   от   того,   есть   ли   у   учащихся   интерес   к
предмету.
  В процессе обучения  английскому языку наиболее качественное восприятие и усвоение
учебного   материала   происходит   в   результате   межличностного   познавательного   общения   и
взаимодействия всех субъектов. В основе такого взаимодействия лежит механизм интеракции, что
означает обучение, построенное на взаимодействии, воздействии.
 Интеракция – это коллективная деятельность, которая рассматривается не со стороны содержания
или продукта, а в плане социальной её организации. Общение является двусторонним явлением, по
содержанию      это   коммуникативный   процесс   взаимного   выражения   психического   состояния   и
обмена информацией, по форме  это поведенческий аспект, реализуемый в процессе интеракции, т.
е взаимодействия людей, их поведения по отношению друг к другу. Хотелось бы уточнить само
понятие.   Слово   «интерактив»   пришло   к   нам   из   английского   от   слова   «interact».   «Inter»      это
взаимный, «act»   действовать.  Интерактивность   означает  способность взаимодействовать  или
находиться   в   режиме   беседы,   диалога   с   чемлибо   (например,   компьютером)   или   кемлибо
(человеком). Следовательно, интерактивное обучение это, прежде всего, диалоговое обучение, в
ходе   которого   осуществляется   взаимодействие   учителя   и   ученика.   Каковы   основные
характеристики «интерактива». Cледует признать, что интерактивное обучение  – это специальная
форма   организации   познавательной   деятельности.   Она   имеет   ввиду   вполне   конкретные,   и
прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения,
таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность,
что делает продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного обучения состоит в том, что
учебный   процесс   организован   таким   образом,   что   практически   все   учащиеся   оказываются
вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу
того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения
учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад в учебный процесс,
идёт   обмен   знаниями,   идеями,   способами   деятельности.   Причём,   происходит   это   в   атмосфере
доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и
развивает   саму   познавательную   деятельность,   переводит   её   на   более   высокие   формы
сотрудничества   и   кооперации.   Интерактивная   деятельность   на   уроках   английского   языка
предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведёт к взаимопониманию,
взаимодействию,   к   совместному   решению   общих,   но   значимых   для   каждого   участника   задач.
Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим.
В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на
основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения,
принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях,  общаться с другими людьми. Для
этого на уроках английского  языка  организуются  индивидуальная,  парная,  и групповая формы
работы, применяются исследовательские  проекты, ролевые  игры, идёт работа с документами и
различными источниками информации, используются творческие работы.
В основе   интерактивного обучения лежит взаимодействие в структуре  «преподаватель
учащийся учащийся». Такое взаимодействие обеспечивает групповая работа на уроках, создание
творческих проектов как групповых, так и индивидуальных, деловые и ролевые игры и другие. Мы говорим «да» интерактивным методам!
 Высокая мотивация!
   Прочность знаний!
   Творчество и фантазия!
   Коммуникабельность!
   Активная жизненная позиция!
   Командный дух!
   Ценность индивидуальности!
   Свобода самовыражения!
   Акцент на деятельность!
   Взаимоуважение!
   Демократичность!
По сравнению с традиционным обучением  в интерактивном  обучении  меняется взаимодействие
педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога
становится создание условий для инициативы.
Особенность интерактивных методов в том, что можно использовать различные методы и формы
в не зависимости от типа урока и этапа урока. Исходя из основной схемы урока, были примерно
распределены используемые интерактивные методы на каждый этап.
1 этап – мотивация
Цель: Сконцентрировать внимание и вызвать интерес к изучению данной темы
«Блицопрос»;
«Микрофон»
       Учащимся предлагается высказать свою точку зрения по поставленному вопросу или проблеме.
По   классу   пускают   предмет,   имитирующий   микрофон.   Каждый   получивший   такой   микрофон
обязан кратко, четко и лаконично изложить свою мысль и сделать вывод.
«Мозговой штурм»
         Для решения проблемного вопроса учащимся предлагается найти как можно больше путей,
идей, предложений, каждое из которых фиксируется на листе бумаге или на доске. После создания
такого «банка идей» проводится анализ и обговаривание.
Цели:
 Научить учащихся генерировать идеи. При этом не надо требовать, чтобы каждая их идея была
правильной и рациональной.
 Научить учащихся смело высказывать свои идеи "на людях".
 Научить фантазировать.
 Научить говорить по одному, слушать других учащихся не перебивая, уважать чужое мнение.
 Оценить общую активность учащихся. Учащимся предлагаются пословицы на английском языке. Они должны подобрать к ним эквивалент
на русском. Можно русский перевод оформить на доске, и тогда учащимся нужно будет только
выбрать необходимый вариант.
Далее учащимся предлагаются рифмованные загадки в которых нужно вставить слово в рифму.
  2 этап – озвучивание темы и задач
Цель:
Обеспечить   понимание   учащимися   их   деятельности,   чего   они   должны   достигнуть   в   результате
урока
Через эпиграф, слово, название
Анализируя “Ожидания” мы, можем:
1) узнать, какие вопросы интересуют учащихся по теме урока;
2) выявить первоначальное представление по теме;
3) получить информацию о способностях учащихся, для того, чтобы знать, какие сложности в
обучении можно ожидать;
4) помочь учащимся понять свою мотивацию;
5) почувствовать себя личностью, желание которой учитывается;
6) сравнить достигнутые результаты с “Ожиданиями”.
3 этап – получение необходимой информации
Цель:  используя интерактивные методы  обучения, создать комфортные условия  обучения, при
которых каждый обучающийся будет вовлечен в процесс познания
Различные формы контроля:
Ученический опрос  учащиеся сами задают вопросы отвечающему
Цепочка – преподаватель предлагает учащимся придумать вопросы по пройденной теме дома, на
уроке учащиеся формулируют вопросы, другие отвечают
Тихий опрос – учащимся задается какаялибо письменная работа,
а в это же время преподаватель приглашает одного ученика для устного ответа
4 этап – интерактивное задание
Цель: Практическое усвоение материала
При изучении новой темы предлагаются такие методы, как:
Аквариум Пресс
Карусель
Стимуляция
Игровые технологии
Дебаты
Семинар
Снежный ком
Защита проекта
Работа в малых группах:
Принципы и методы формирования групп зависят от задач, которые преподаватель решает в ходе
данного урока и от индивидуальных особенностей обучающихся, их подготовки и социальной роли
в классе.  Группы могут быть сформированы, исходя из пожеланий  ребят или по предложению
преподавателя, когда необходимо достичь равномерного распределения обучающихся по степени
их подготовки.
Целью группы на уроке может быть обсуждение конкретного вопроса по изучаемой теме,
подготовка выступления, разработка проекта, проведение исследования и др.
Акцент   делается   на   самостоятельную   деятельность.   Учащиеся   работают   индивидуально   или   в
группах. Они выбирают подтему общей темы. Совместно составляется доклад, который и подлежит
презентации на уроке перед всем классом.
5 этап – подведение итогов.
Цель: Обсуждение с целью закрепления материала.
Применяются следующие методы:
Большой круг
ПРЕСС
Неожиданное предложение
Снежный ком
Проект
Творческое задание
Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для
развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процесс её выполнения,
и её результат – всё требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий учащиеся   выполняют   такие,   как   составление   кроссвордов,   викторин,   сообщения   и   доклады
учащихся, которые иллюстрируются презентациями в Power Point
Выводы:
Использование в работе технологии интерактивного обучения дает
обучающимся:
∙        развитие личностной рефлексии;
∙        осознание включенности  в общую работу;
∙        становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;
∙        развитие навыков общения;
∙        принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;
∙        повышение познавательной активности
Классу (группе):
∙        формирование класса как групповой общности;
∙        повышение познавательного интереса;
∙        развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
преподавателю:
∙        нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
∙        формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не
только в учебных, но и иных ситуациях.
Хотя мнения педагогов на интерактивные уроки расходятся: одни видят в них прогресс
педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот,
считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением
педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.
Но практика показывает, что применение интерактивных форм урока обогащает не только ученика,
но и преподавателя, расширяет его методический инструментарий, стимулирует поиск, инициативу,
заставляет его идти в ногу со временем.
Интерактивное   обучение   повышает   мотивацию   обучающихся   в   решении   обсуждаемых
проблем,   что   дает   эмоциональный   толчок   к   последующей   поисковой   активности   участников,
побуждает их к конкретным действиям. Думаю, не может не впечатлять, что в интерактивном
обучении   каждый   успешен,   каждый   вносит   свой   вклад   в   общий   результат   групповой   работы,
процесс обучения становится более осмысленным и увлекательным.
Кроме   того,   интерактивное   обучение   формирует   способность   мыслить   неординарно,   по
своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее; обосновывать свои позиции, свои жизненные
ценности;   развивает   такие   черты,   как   умение   выслушивать   иную   точку   зрения,   умение
сотрудничать, вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность по отношению к своим оппонентам, необходимый такт, доброжелательность к участникам процесса совместного
нахождения путей взаимопонимания, поиска истины.
При интерактивном обучении педагог выполняет функцию помощника в работе, одного из
источников информации; центральное место в его деятельности должен занимать не отдельный
обучающийся как индивид, а группа взаимодействующих обучающихся, которые стимулируют и
активизируют друг друга.
Сегодня идти в ногу со временем – это
значит отставать.
Его надо опережать.
Увидьте себя в будущем.
А если увидели – постройте его. (Н.В. Просвиркин)

file_name: интерактивные формы обучения.doc


extracted_text:
Дни Н.В.Гоголя в школе.
За две недели до начала Дней всем классам даётся  индивидуальное задание.
ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ: «КОРОНАЦИЯ ПИСАТЕЛЯ».
ПОНЕДЕЛЬНИК.
Вывешивание афиши – анонса о праздновании 200летнего юбилея Н.В.Гоголя.
Открытие Дней: объявление на линейке, знакомство с программой
праздников; оформление рекреаций портретами Н.В.Гоголя, воздушными
шарами с именем писателя, названиями его произведений, высказываниями о
писателе и его творчестве, большими обложками его книг, рекламными
буклетами с библиографическими данными о писателе, плакатами
иллюстрациями к произведениям юбиляра.
В этот день по всем предметам проходят  уроки с практическими заданиями,
задачами, составленными по произведениям писателя или связанные с именем
Н.В.Гоголя.
ВТОРНИК.
Работа экспозиции «музея» писателя с проведением экскурсий по ней.
Подготовленные экскурсоводы рассказывают об эпохе, в которой жил и
творил Гоголь, о его жизни и творчестве, обязательны музыкальные номера,
написанные в ту эпоху или по мотивам произведений писателя.
 Съедобная миниатюра. «Что едал писатель».
СРЕДА.
Художественная декламация.  Конкурс чтецов отрывков из произведений
Н.В.Гоголя.
ЧЕТВЕРГ.
Лотерея знатоков Гоголя. За правильные ответы по биографии,
произведениям – портреты писателя, сочинения к произведениям,
календарики с портретами писателя, значки. В музыкальной гостиной. В кабинете музыки идёт рассказ о музыкальных
произведениях РимскогоКорсакова, Мусоргского, Чайковского и др.
композиторов  по мотивам повестей Н.В.Гоголя, просмотр отрывков из опер,
балетов.
ПЯТНИЦА.
Викторина  для    начальных классов
Интеллектуальные игры по творчеству писателя для учащихся среднего и
старшего звена.
ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ.  НЕДЕЛЯ НАУКИ: школьные научнопрактические
конференции, посвящённые творчеству юбиляра.
Заседание клуба гоголеведов.( 46 классы)
Литературная конференция «С любовью к Гоголю» (711 классы )
ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ. ТЕАТРАЛЬНАЯ.
Конкурс инсценированных отрывков из произведений Н.В.Гоголя.
ЧЕТВЁРТАЯ НЕДЕЛЯ. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ.
ФОРТ ЭРУДИТОВ. Литературная игра «В мире Гоголя».

file_name: План проведения Дней Гоголя.docx

intro: Сейчас все жалуются на то, что дети плохо читают, особенно классику. Повышению интереса к чтению способствуют различные мероприятия, организуемые в школах и библиотеках. Мы предлагаем вам  материал, в котором рассказываем, как можно интересно организовать дни , посвященные писателю, которые повысят интерес к его творчеству и чтению  в целом.Дан план проведения целого  месячника, посвященного творчеству Н.В.Гоголя

title: План проведения Дней Гоголя в школе


file_name: контрольная работа по теме речь.docx

intro: Контрольная работа во 2 классе по русскому языку по учебнику "Русский язык" Рамзаева Т. Г. проходит после изучения темы "Речь". В контрольной работе проверяются теоретические знания, умение записывать предложение, делить текст на предложения, умение ставить знаки препинания в предложении и тексте.

title: Контрольная работа по русскому языку во 2 классе по теме "Речь"