extracted_text:
3 Раздел долгосрочного плана:
Любовь и честь в трагедии У.
Шекспира «Ромео и Джульетта»
Дата:
Класс: 8
Тема урока

НИШ ХБН г. Кызылорда
ФИО учителя: Доскужаева А.К.
отсутствующих:
Количество
присутствующих:
     «Ромео и
Джульетта» в разных
видах  искусства
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
ОС 1     Оценивание художественного произведения
ПО 5      Пересказ
АИ 9     Творческое письмо
Цели урока
Учащиеся смогут:

участвовать в обсуждении изучаемого произведения,
рассматривая его в разных видах искусства, отстаивать
свою точку зрения, давая этическую оценку поведению и
поступкам героя;
пересказывать содержание произведения или отрывка,

           используя разные виды пересказа и приемы  цитирования;
писать творческие работы  (сочинение, эссе,  лирическое
произведение о литературных героях,  сравнительная
характеристика и др.), давая этическую оценку поведению
и поступкам героя, используя изобразительные средства.
Критерии успеха
  ОС1  ПО5
Ученик достиг цели, если:
 высказывает собственное мнение;
 приводит доказательства из представляемой работы;
 приводит 12  примера, пересказывая или цитируя текст;
 определяет мотивы поступков героя;
 делает выводы о месте произведения среди шедевров мирового
искусства.
АИ9
Ученик достиг цели, если:
 Пишет письмо  сопереживание;
 Описывает состояние героя (героини);
 Выбирает стилевое оформление речи;
 Учитывает цели высказывания и адресата;
 Соблюдает принятые в языке нормы вежливости;
 Соблюдает структуру письма;
 Допускает незначительные ошибки. Языковые цели
Привитие
    ценностей
Межпредметные
   связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Учащиеся продолжат развивать навыки устной речи через
участие      в обсуждениях, в том числе:
  рассматривать данное произведение в разных видах
искусства;
 обсуждать в небольших группах (с последующим ответом
перед всем классом) то, что им понравилось и не
понравилось, комментируя приемы, использованные
автором;
 касаться отражений темы любви и чести в национальной
литературе.
Лексика: Тема, любовь, честь, драматургические приемы,
прямое обращение, сравнение, метафора, повторы, афиша,
авторские ремарки, диалог, монолог.
1.
2.
3.
Привитие ценностей осуществляется посредством/через
парную и групповую форму работы.
Узнавать национальную литературу и полюбить за
возможность освещения общечеловеческих проблем.
Ценить и узнавать новое в подходе отражения тем
художественного произведения в других видах искусства.
 Со всеми видами искусства.
 С казахской литературой.
Прозрачность
Труд и творчество
 Сотрудничество
Применение ИКТ на уроке  предполагает:
 развитие учениками  навыков самостоятельной работы,
связанных с поиском информации, ее отбором,
сопоставлением и установлением связи.
Данный раздел строится на предметных и языковых
навыках, развитых в 1 четверти 8 класса и в 7 классе.
Активизация имеющихся знаний будет осуществляться
через обсуждение в паре, в группе, через личное восприятие
текста. Запланированны
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
е этапы урока
Начало 1 урока
(6 мин.)
В начале урока сделать акценты на:
 концентрацию внимания учащихся
 совместно с учащимися определить цели
урока/ЦО
 определить «зону ближайшего развития»
учащихся, ожидания к концу урока.
   Стратегия «Верные и неверные
утверждения»
Листы для
работы

на
Учащиеся
делятся
группы:
литература,
кино,
скульптура.
На
столах
лежат задания.
  балет,

Середина урока
(28 мин)
  К
Учащиеся (определённая группа)
инсценируют пятый  акт пьесы. Затем
учащиеся – зрители обсудят в группе то,
насколько эффективной или трогательной
они находят концовку. Они должны
обратиться к тексту, чтобы аргументировать
свою точку зрения.
   Что вы можете рассказать о героях  Ромео и
Джульетте?
 Как относятся Ромео и Джульетта друг к
другу?
 Почему они предпочитают смерть жизни без
любви?
 Что вас удивило в диалогах героев.
Как вы считаете, почему это произведение
называют «светлой», иногда «оптимистической» трагедией. Согласны ли вы с такими
определениями?
Г/К
Задание: по направлениям искусства
предоставьте данные по произведению  на
тему ЛЮБВИ и ЧЕСТИ, в которых вы
должны развить  свои собственные идеи о
содержании и форме представления темы. Ф
      Критерии успеха
Ученик достиг цели, если:
 высказывает собственное мнение;
 приводит доказательства из представляемой
работы;
 приводит 12  примера из текста;
 определяет мотивы поступков героя;
 делает выводы о месте произведения среди
шедевров мирового  искусства.
Каждая группа получила задание по казахской
литературе, связанное с легендой «Козы
Корпеш и Баян Сулу».
 Что может объединять казахскую легенду и
трагедию Шекспира? Конец урока
(6 мин)
Начало 2 урока
(5 мин)
В конце урока учащиеся проводят рефлексию.
Метод открытого микрофона
1.Во время работы  я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Я выполнял задания…
5.Я понял, что могу…
6.Теперь я могу…
7.Я почувствовал, что…
8. Я приобрел…
9. Я научился…
10. У меня получилось…
11. Я смог…
12. Я попробовал…
13.Меня удивило…
14.Мне захотелось
15.Сегодня я узнал…
16. выполнял задания…
17.Я понял, что…
18.Я приобрел…
19.Меня удивило…
20. Произведение Шекспира заставляет
задуматься над...
21. Хотел бы я оказаться на месте главных
героев? Почему?
аа
ἐν
 —
 — «в» + греч.
  Что такое эмпатия?
πάθος
Эмп тия (греч.
«страсть», «страдание», «чувство») —
осознанное сопереживание текущему
эмоциональному состоянию другого человека
без потери ощущения внешнего происхождения
этого переживания. Соответственно эмп т аа
— это человек с развитой способностью к
эмпатии
Эмпатийное письмо. http://elhow.ru/s
earch?search=
%D1%8D
%D0%BC
%D0%BF
%D0%B0%D1
%82%D0%B8
%D1%8F
статья   «Что
такое
эмпатия?»
Середина урока
(25 мин)
  И/К
Задание: постарайтесь встать на место главного
героя трагедии и напишите ему письмо, поняв все
его (её) чувства и переживания на момент жизни.
У вас должно получиться письмосопереживание
эмоциональному состоянию.
Учащиеся будут писать эмпатическое письмо.
Примерные темы:
•
того, как она была осуждена отцом.
Мысли и чувства Джульетты после
Мысли и чувства Ромео после его
•
изгнания из Вероны.

                   Критерии успеха
Ученик достиг цели, если:
 Пишет письмо сопереживание;
 Описывает состояние героя (героини);
 Выбирает стилевое оформление речи;
 Учитывает цели высказывания и
адресата;
 Соблюдает принятые в языке нормы
вежливости;
 Соблюдает структуру письма;
 Допускает незначительные ошибки.
Ф взаимооценивание по критериям
Рефлексия:
 Что было доступно и понятно?
 Над чем надо поработать?
Д/з: Чтение повести «Капитанская дочка»
Конец урока
(10 мин.)

file_name: КСП_8Я1_Ромео и Джульетта.docx

intro: Учащиеся завершают изучение трагедии У. Шекспира, на уроке они инсценируют последний акт и зрители - ученики обсуждают значение этой части для читателей, на этом же уроке рассказывают, как отразились темы, идея, сюжет произведения в других видах искусства и в национальной литературе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план по литературе "Ромео и Джульетта" в других видах искусства


extracted_text:
№
Дата
Тема урока
ФАКТ
ПЛА
Н
1
06.09
Снова вместе
2
08.09
Снова вместе
3
13.09
Одна большая
семья
4
15.09
Большая счастливая
семья
Чтение  букв a и
o в сочетании с
буквой r
с. 13, упр. 5
Календарно тематическое планирование 4 класс
Фонетика
АСПЕКТЫ ЯЗЫКА
Лексика
Грамматика
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Д.З.
ВВОДНЫЙ  МОДУЛЬ. Снова вместе!
с. 4, упр. 2 с.
5, упр. 4
с. 4, упр. 1 с.
5, упр. 3
с. 4, упр. 1
с. 5, упр. 3
с. 6,  упр. 1,
2 с. 7, упр. 4
с. 8, упр. 5
с. 7, упр. 3
Р.Т.  с.   4,
упр. 1, 2
с. 6, упр. 1
с. 8, упр. 5
CD,
Активная: join, hope, feel,
remember;  Nice
to  see
you!
Пассивная:
back together, same
Активная:
present,
aeroplane,
musical  box,  doll,  ball,  train,
age,  class,  surname,  phone
circle,
number,
square,  subject;  Oh,
thank
you.  You’re  welcome.  What’s
(Steve’s) surname? How old is
he?  What  year
in?
is  he
What’s his phone number?
Пассивная:  activity,  library
card
triangle,
МОДУЛЬ 1. Семья и друзья
Активная:
tall,  short,  slim,
fair/dark
hair,  funny,  kind,  friendly,
uncle,  aunt,  cousin,  vet;
What does Uncle Harry look
like?
He’s  tall  and  slim  and  he’s
got fair hair, What’s he like?
He’s very funny.
Активная:
CDs,  watch,  hairbrush,
roller  blades,  gloves,  keys,
mobile
camera,
guitar Пассивная:
helmet, sporty с.
12, упр. 1
phone,
с. 10, упр. 2,
3
с. 10, упр. 1
с. 11, упр. 4,
5

с.
10,
упр.   1   с.
11, упр. 4
Р.Т.  с.
5,  упр.
3, 4
Предлоги  места
in,  on,  under,
behind, next to, in
front of
с. 12,  упр. 2
с. 13, упр.7
с.   12,
 упр.
1,3   с.   13,
упр. 4, 5
с.   12,  упр.
1   с.   13,
упр. 4
с. 13, упр.
6   с.   13,
упр. 6
Р.Т. с. 6,
  2
упр.
Я.П.
с.
17 5
20.09
Мой лучший друг
6
22.09
Моя большая и
дружная семья
Весело в школе
7
27.09
Златовласка и три
медведя
8
29.09
9
04.10
10
06.10
11
11.10
Англоговорящие
страны мира.
Российские города
миллионеры
Теперь я знаю.
Повторение
изученного
Модульный
контроль 1
Ветеринарная
больница
Активная:
skiing, sailing, skating,
playing the violin, surfing,
diving, plump best friend;
What’s William doing?
He’s skiing.
с. 14, упр.1
Активная:
sixty, seventy, eighty, ninety,
a hundred, thirty, forty, fifty
Пассивная:
crew, stick together, glue,
sound
Р.Т. с. 8, упр. 1
Активная:  golden,
curls, wood
Пассивная:
worry, in a hurry, on my
way to ... .
Активная:
capital city, famous,
theatre, museum, street,
relative, town, village
Пассивная: millionaire,
church, sight, monument
с. 22, упр. 1, 2, 3
Present
Continuous с.
15, упр. 4
Р.Т. с. 8, упр. 3
с. 14, упр. 2
с. 15, упр. 5,
7
Числит. 30–
100
с. 16, упр. 2
с. 14,
упр. 1, 3
с. 15,
упр. 4
Р.Т. с. 7,
упр. 3
с.
  16,
упр.   1,
3 с. 17,
упр.   4,
5 с. 24
с. 14, упр.
1
с. 16, упр.
1, 3
с. 15,
упр. 6
Р.Т. с.
6, упр. 1
с. 17,
упр. 6
Р.Т. с.
8, упр. 2
Р.Т. с. 12–13
с. 18–19
с. 20, упр. 1,
2, 3
с. 18–19
Р.Т. с. 9,
упр. 3
с. 21, упр. 1
с. 142, упр. 3
с. 21, упр. 2
с. 142, упр.
1
с. 21,
упр. 1 с.
142, упр.
2
с. 22, упр. 4 с. 23,
упр. 5
Р.Т. с. 10,
упр. 1
Р.Т. с. 10,
упр. 1
с. 23,
упр. 7
с. 23, упр. 6,
7 Р.Т. с. 10,
упр. 1 Р.Т.
с. 11, упр. 3
МОДУЛЬ 2. Рабочий день.
Активная:
station, garage, café, theatre,
baker’s, hospital; Excuse me,
where’s the Animal Hospital? It’s
in Bridge Street.
Пассивная: curtain, injection с.
с. 26, упр. 2
с. 26, упр. 1
с. 27, упр. 3,
4
с. 26, упр.
1 с. 27,
упр. 3 12
13.10
В ветбольнице
Чтение
букв i, e, u
в сочетании
с буквой
“r”
с. 29, упр. 6
13
18.10
Работай и играй
14
20.10
Работай и играй.
Весело в школе
15
25.10
16
27.10
17
08.11
Златовласка и
три медведя
ЧТЕНИЕ
День из моей
жизни. Кем
русские дети
хотят быь.
Теперь я знаю.
Повторение
изученного
26, упр. 1
Активная: bake/baker/baker’s,
greengrocer/greengrocer
’s, mechanic, postman/post office,
waiter, nurse, clean your room,
play sports, go shopping, wash the
dishes, uniform; What  are you?
What do you do?
Пассивная:
fix, serve, carry, sick, wake
up с. 28, упр. 1
Активная:
sports centre, volleyball,
badminton, (table) tennis,
baseball, hockey, What time is
it? It’s quarter past/to… It’s
half past…
с. 30, упр. 1Р.Т.14, упр. 1
Активная:
polite, police officer, doctor,
postcard, week, month
Пассивная:
pay, meal, parcel, whistle, wait,
bring, hour
Активная: porridge
Пассивная: naughty, break
the rule, pot, return, outside
Активная:
is called, project, canteen,
teacher, doctor, uniform
Пассивная:
for a while, job, dream,
astronaut, planet, spaceship,
scientist
с. 38, упр. 1
с. 29,
упр. 7
Я.П. с.
19, 21
с. 30,
упр. 5
Р.Т. с.
15, упр. 4
с. 28, упр. 3, 4
с. 29, упр. 8
с. 28, упр. 2
с. 29, упр. 6
с. 29, упр.
5
Present Simple и
наречия
частотности
(how) often
always, usually,
sometimes,
never
наречия
частотности
once/twice/thr ee
times a week
с. 30, упр. 2 Р.Т.
с. 15, упр. 2
с. 30, упр. 2, 3 с.
31, упр. 6
Р.Т. с. 14, упр.
2 Р.Т. с. 15, упр.
3
глагол “have
to”
с. 32, упр. 1, 2
с. 32, упр. 2
Р.Т. с. 16,
упр. 1, 2
Р.Т. с. 17,
упр. 3
с. 36, упр. 1, 3
Р.Т. с. 20–21
с. 143, упр.
2 с. 37, упр.
2
с. 30, упр. 1
с. 31, упр. 4
с. 30, упр.
1
с. 32, упр.
3 с. 40
Р.Т. с. 16,
упр. 2
с. 34–35
с. 32, упр. 3 с.
33,  упр.   4   с.
40
Р.Т. с. 16,
упр. 1, 2
с. 34–35
с. 36, упр. 2
Р.Т. с. 20–
21
с. 37, упр. 1
с. 143, упр.
1
с. 38–39, упр. 2,
3, 4
Р.Т. С 18,
упр. 2, 3
с. 39, упр. 5,
6 Р.Т. С 19,
упр. 4
Р.Т. с. 18,
упр. 1
с. 39, упр.
6 18
10.11
Модульный тест
2
19
15.11
Фруктовый салат
20
17.11
Готовим салат
Чтение буквы
g с. 45, упр. 4
21
22.11
Готовим еду
22
24.11
Процесс
приготовления
Весело в школе
МОДУЛЬ 3. ВКУСНЫЕ УГОЩЕНИЯ!
с. 42, упр.
2
с. 42, упр. 1
с. 43, упр. 3, 4
с. 42, упр. 1
с. 43, упр. 3
How many/ much
A lot/Not many/
Not much
с. 44, упр. 1, 2
A lot of/many/
much
с. 46, упр. 3
Р.Т. с. 23, упр.
2, 3
Модальный
глагол may
с. 48, упр. 1
с. 44, упр.
2, 3
с. 45, упр. 4, 5
с. 45, упр.
4, 6
с. 45,
упр. 5
Я.П. с.
23
с. 46, упр. 2
с. 47, упр. 6
Р.Т. с.
23,упр.
3, 4
с. 48,
упр. 1
Р.Т. с.
24, упр. 2
с. 46, упр. 1 с.
47, упр. 4
Р.Т. с. 23, упр.
3
с. 46, упр.
1
с. 47,
упр. 5, 6
с. 48, упр. 2 с.
49,  упр.   3   с.
56
с. 48, упр.
2 с. 56
Активная:
tasty, treat, lemon,beans,
mango, butter, coconut,
flour, pineapple, olive oil,
sugar, salt, pepper, tomato,
your turn, need, half, cup,
put; Can you pass me the
lemon, please? Sure. Here
you are!
Пассивная:
How many?, make sure с.
42, упр. 1
Р.Т. с. 22, упр. 1
Активная:
packet, bar, kilo, loaf,
jar, carton, bottle, tin,
French fries Пассивная:
pound, pence, barbecue,
cookie
с. 46, упр. 1
Активная: dairy, meat,
fruit,
vegetables, hungry, hate, fast
food
Пассивная:
taste, sushi, paella, all over
the world, yogurt, onion, beef,
lamb, cherry, snack
Р.Т. с. 24, упр. 1 23
29.11
24
01.12
25
06.12
26
27
28
29
30
31
Златовласка и три
медведя
АУДИРОВАНИЕ
Что на десерт?
Угощения к чаю.
Теперь я знаю.
Повторение
изученного по теме
Пассивная:
knock, luck, inside, have a
look, horrid
с. 52, упр. 1
Активная:
pudding, dessert, evening
meal, flour, sugar, butter,
dinner, traditional, oil, water,
salt, flavour, popular, cheap,
hiking, treat, teatime
Пассивная:
bagel, simple,  ingredients,
almost,  bread pudding, jam
tart, lemon meringue, product,
oval, last a long time
с. 54, упр. 1
Р.Т. с. 25, упр.
4
Р.Т. с. 28–
29
с. 53,
упр. 2
с. 144,
упр. 1
с. 50–51
с. 50–51
с. 52, упр. 2, 3
Р.Т. с. 25, упр. 3
Р.Т. с. 28–29
с. 53, упр. 1 с.
144, упр. 2 с.
144
с. 54, упр. 2, 3
Р.Т. с.
26, упр. 2
с. 55, упр. 4, 5
Р.Т. с. 27, упр. 3
Р.Т. с. 26,
упр. 1
с. 55,
упр. 4, 5
Модульный
контроль 3
Контроль чтения
Контроль аудирования
Контроль говорения
Контроль письма
Веселые животные Чтение
буквосоче
тания oo
с. 61, упр. 3
2 полугодие
МОДУЛЬ 4. В ЗООПАРКЕ
Активная:
What are the seals  doing?
They’re clapping. They always
clap at lunchtime.
Пассивная: cookery book  Р.Т.
с. 30, упр. 1
Present Simple в
сравнении с
Present Continuous
с. 60, упр. 1
с. 60, упр. 1
с. 60, упр. 2 с.
61, упр. 3
с. 61, упр.
3, 5
с. 61, упр.
4 Я.П. с.
25, 27 32
33
34
35
36
37
38
Дикие животные
Животные мира.
Весело в школе
Златовласка и три
медведя
Дикие животные
нуждаются в
защите!
Теперь я знаю.
Повторение
изученного
Модульный
контроль 4
Чайная вечеринка
Активная: January, February,
March, April, May, June, July,
August, September, October,
November, December, warm,
amazing, journey, mammal,
ticket,  passport, suitcase;
Whales are bigger than
dolphins.
Пассивная:
a whale of a time, look, elephant
seal, cuckoo  с. 62, упр. 1
Активная:
rules; You must feed the dogs
every day; You mustn’t feed the
animal at the Zoo.
Пассивная:
feed, rubbish, bin, herbivore,
carnivore, omnivore, plants
Активная:
pot, breakfast, tasty, fall, I like
it nice and hot! Пассивная:
oats, at all
Активная:
koala, kangaroo, emu,
forest, picnic, river
Пассивная:
hug, funloving, save,
reserve, national park,
bison, adopt, donate, raise
с. 70, упр. 1, 2
с. 62, упр. 2
с. 62, упр. 1
с. 63, упр. 4, 6
с. 62, упр. 1
с. 63, упр.
5
Сравнительная
степень
прилагательны х
с. 62, упр. 3 Р.Т.
с. 31, упр. 2, 3
Модальный
глагол must
с. 64, упр. 1, 2
с. 64, упр. 1 с.
65, упр. 6
Р.Т. с. 32, упр.
3
с. 64, упр. 2, 3
с. 65, упр. 4, 5
Р.Т. с. 32, упр.
1, 2, 4
с. 72
с. 64, упр. 3
с. 72
Р.Т. с. 32,
упр. 2, 4
Р.Т. с. 33, упр.
5, 6
Р.Т. с. 36–37
с. 69, упр. 1
с. 145, упр. 3,
4
с. 66–67
с. 66–67
с. 68, упр. 1, 2
Р.Т. с. 32, упр.
5, 6
Р.Т. с. 36–37
с. 69, упр. 1
с. 145, упр. 1,
2
Р.Т. с.
33, упр.
6
с. 145,
упр. 4
с. 70, 71, упр.
3, 4, 5
Р.Т. с. 34,
упр. 1
Р.Т. с. 34,
упр. 2
с. 71,
упр. 5
с. 71, упр. 6,
7 Р.Т. с. 34,
упр. 1 Р.Т. с.
35, упр. 3
МОДУЛЬ 5. ГДЕ ТЫ БЫЛ ВЧЕРА?
Активная:
first, second, third, fourth, fifth,
Порядковые
числительные
с. 74, упр. 2
с. 74, упр. 1
с. 75, упр. 3, 4
с. 74, упр. 1
с. 75, упр. 3, 39
40
41
42
43
На вечеринке
Чтение буквы
a перед
буквами s и
Наше вчера
Вчера я…Весело в
школе
ГОВОРЕНИЕ
Златовласка и три
медведя.
Пожеланья на
день рожденья
с. 74, упр. 1, 2
4
Past Simple
глагола to be –
was/were  с. 76,
упр. 1
с. 76, упр. 3 с.
77, упр. 6
с. 77, упр. 4
Р.Т. с. 38,
упр. 2
с. 76, упр. 2
с. 77, упр. 4
Р.Т. с. 39, упр.
3, 4
с. 78, упр. 2
с. 79, упр. 6
с. 78, упр. 1
с. 79, упр. 3, 4
с. 78, упр. 1
с. 80, упр. 1
с. 81, упр. 6
с. 80,  упр. 2
с. 81,  упр. 3
с. 88
с. 80, упр.
2 с. 88
с. 82–83
с. 84, упр. 3
Р.Т. с. 44–45
с. 85, упр. 3
с. 146, упр.
1, 2
с. 82–83
с. 84, упр. 1, 2
Р.Т. с. 41, упр. 4
Р.Т. с. 44–45 с.
85, упр. 1 с. 146
с. 77, упр.
5 Р.Т. с.
38, упр. 1
Я.П. с.
29, 31
с. 79, упр.
5 Р.Т. с.
39, упр. 3,
4
с. 80, упр.
1 с. 81,
упр. 4
Р.Т. с. 40,
упр. 1
Р.Т. с. 40,
упр. 2
Р.Т. с. 41,
упр. 3, 4
с. 146,
упр. 3
eleventh, twelfth, twentieth,
delicious, sixteenth, know; That
looks delicious!
с. 74, упр. 1
Активная: yesterday, ago, last
Активная:
sad, bored, angry, scared, tired,
hungry, interesting Пассивная:
exciting, dancer
с. 78, упр. 1
Активная:
ago, last, yesterday, dream,
wish; hate, scary films
Пассивная:
calendar, a funny sight,
occasion, wish;
Congratulations!, Bon Voyage!;
programme Р.Т. с. 40, упр. 1
Активная:
find, sleep, sweet dream, cream,
soft, for a while, stay, smile
Пассивная:
Never mind...!;  upstairs, in no
time
Активная:  present, card,
begin, balloon, candle,
birthday party/wish,
birthday boy/girl, home
Теперь я знаю.
Повторение
изученного
с. 86, упр. 1, 2
с. 86, упр. 3
Р.Т. с. 42,
упр. 2
с. 87, упр. 4, 5,
6  Р.Т.  с.   42,
упр.   2  Р.Т.  с.
43, упр. 3
Р.Т. с. 42,
упр. 1
с. 87, упр.
5 Р.Т. с.
43, упр. 3 44
45
46
47
48
49
Модульный
контроль 5.
Сказка Черепаха и
Заяц
Сказки
Чтение
окончания
ed
с. 93, упр. 3
Однажды…
Однажды в сказке.
Весело в школе
Златовласка и три
медведя. В мире
сказок Теперь я
знаю. Повторение
изученного по теме
МОДУЛЬ 6. РАССКАЗЫВАЕМ СКАЗКИ
Активная:
fast, hare, slow, tortoise, laugh
at, tired of, race, next, soon,
rest, pass, finish line, winner,
keep on, cross; Once upon a
time ….
Пассивная: tomorrow,
forward, ahead of,  suddenly
Активная: изученные ранее
глаголы
Активная:
porridge, shout, catch; Did
Lulu dance with the prince?
Yes, she did! They didn’t watch
a film last night.
Пассивная:
prince, beanstalk, pick up
Активная:
study, bark, busy, kitten
Пассивная:
mystery, saxophone,
bumblebee, events, land,
moon
Активная:
Let’s …, porridge, not here,
there, poor Пассивная:
mine; It’s not fair!
Активная:
с. 91, упр. 3
с. 90–91, упр.
1, 2
с. 90–91,
упр. 1 C.
91, упр. 4
Past Simple
правильных
глаголов (утв.
форма) с. 92, упр.
1 Р.Т. с. 46, упр.
1, 2.
Past Simple
правильных
глаголов (отр. и
вопр. формы)
Р.Т. с. 46, упр. 3;
с. 47, упр. 4
с. 92, упр. 2
с. 93, упр. 5
с. 93, упр. 3
с. 93, упр.
3
с. 94, упр. 1,
2
с. 95, упр. 3
Р.Т. с. 47,
упр. 4, 5
с. 94, упр. 1
с. 93, упр.
4 Р.Т. с.
46, упр. 1,
2
Я.П. с. 33,
35
с. 95, упр.
4 Р.Т. C.
46, упр. 3
Р.Т. с. 47,
упр. 4
с. 96,
упр.
2 с.
104
с. 96,
упр. 1, 2
с. 97,
упр. 3
с. 104
с. 97,
упр. 4,
5 Р.Т.
с. 48,
упр. 1
Р.Т. с. 49,
упр. 3, 4
Стр. 102
103
Р.Т. с. 52–53
с. 147, упр. 2
с. 98–99
с. 101, упр. 2
с. 98–99
с. 100, упр. 1, 2
Р.Т. с. 52–53
с. 101, упр. 1, 2
с. 147, упр. 1
с. 100,
упр. 3
Р.Т. с. 49,
упр. 3, 4
с. 101, упр. lamb, follow, river, garden,
angry, daughter, son, mother,
brother lamb, follow, river,
garden, angry, daughter, son,
mother, brother Пассивная:
fleece, everywhere, bridge, fall
down, Viking,
МОДУЛЬ 7.  ЗАПОМИНАЮЩИЕСЯ ДНИ!
3 с. 147,
упр. 3
Чтение буквы
y
с. 109, упр. 4
Активная:  museum,
dinosaur, concert, funfair, ride
с. 106, упр. 1
Активная:
Where did Phil go last weekend?
He went to the concert.
Р.Т. с. 54, упр. 1
Активная:
pretty, shy, strong, loud, kind,
fireworks; Who was the best
student in the class?
с. 110, упр. 3
Активная:  happy,
sad, scared, celebrate
Пассивная:  mood,
instrument, airport,
safari,
mountains, trophy, drum,
trumpet, Valentine’s day
Активная: check
Пассивная:
up the stairs, even
с. 106, упр. 1
с. 107, упр.
2, 3
с. 108,
упр. 1
с. 109,
упр. 3
с. 106, упр.
1
с. 109, упр.
4
с. 109,
упр. 5
Я.П. с.
37, 39
с. 111, упр. 5,
7
с. 110, упр. 3
с. 111,
упр. 6
с. 108,
упр. 2, 3
с. 109,
упр. 6
с. 110, упр. 2,
4 Р.Т. с. 55,
упр. 3
с. 112, упр. 1
с. 113, упр. 4,
5
с. 112, упр. 2
с. 113, упр. 3
Р.Т. с. 56,
упр. 2 с. 120
с. 112,
упр. 2 с.
120
Р.Т. с. 56,
упр. 1, 2
Past Simple
неправильны х
глаголов
с. 108, упр. 1, 2,
3
Past Simple
неправильны х
глаголов
с. 110, упр. 1 Р.Т.
с. 55, упр. 2
Превосходная
степень
прилагательных
с. 110, упр. 4
Past Simple
неправильных
глаголов с. 112,
упр. 1 Р.Т. с. 56,
упр. 2
Р.Т. с. 57, упр. 3,
4
РТ. с. 60–61
с. 114–115
с. 116, упр.
1, 2 Р.Т. с.
57, упр. 3, 4
с. 114–115
Р.Т. с. 57,
упр. 3
Модульный
контроль 6.
Лучший день
Лучший день
Волшебные
моменты.
Волшебные
моменты. Весело в
школе
Златовласка и три
медведя.
ПИСЬМО
50
51
52
53
54
55 56
57
58
59
60
61
Теперь я знаю.
Повторение
изученного
Модульный
контроль 7.
Впереди лучшие
времена
Планы на будущее
Погода
Чтение  слов
с непроизно
симыми
согласными
с. 125, упр. 4
Погода. Весело в
школе.
Активная:
Greece, Italy, Portugal,
Russia, Mexico, Poland,
Spain, Turkey, go
camping, go to the
seaside/mountains/lake с.
122, упр. 1
Активная:
What is Wendy going to do
on holiday? She’s going to
go camping. Р.Т. с. 62,
упр. 1
Активная:  swimsuit,
sunglasses,
swimming trunks, jeans,
boots, tent, flippers, sleeping
bag, sunny, windy, cloudy,
rainy, cold, hot; What will
the weather be like in
London tomorrow? It’ll be
cloudy.
с. 126, упр. 1
Активная:
who, what, where, when,
why, how
Пассивная:
sunshine, Japan,
Scotland, India, costume
Р.Т. с. 64, упр. 1, 2
с. 118, упр. 1, 2
с. 118, упр. 3
Р.Т. с. 58,
упр. 2
РТ. с. 60–61
с. 119, упр.
4, 5 Р.Т. с.
59, упр. 3
Р.Т. с. 58,
упр. 1
с. 119,
упр. 5
Р.Т. с. 59,
упр. 3
МОДУЛЬ 8. ПУТЕШЕСТВИЯ!
Структура be
going to
с. 122, упр. 2
с. 122, упр. 1
с. 123, упр.
3, 4
с. 122,
упр. 1
с. 123,
упр. 3
Структура be
going to
с. 124, упр. 1, 2,
3
Future Simple с.
126, упр. 3
с. 124 упр.
1, 2, 3 с.
125, упр. 6
с. 126, упр.
2, 3 с. 127,
упр. 6 Р.Т.
с. 63, упр.
5
Вопроситель
ные слова
с. 136
с. 126,
упр. 1
с. 127,
упр. 4
Р.Т. с. 63,
упр. 3, 4
с. 128,
упр. 1, 2
с. 129,
упр. 3
с. 136
Р.Т. с. 64,
упр. 1
с. 125, упр.
4, 5
с. 125, упр.
4
Р.Т. с.
62, упр.
2
Я.П. с.
41, 43
с. 127,
упр. 5
с. 126, упр.
1
с. 128, упр.
2
с. 129,
упр. 4
Р.Т. с.
64, упр.
2 Активная:
mistake, be sorry
Пассивная:
cry, worry, remind,
share, tune
Активная:
relax,  rest,  travel,  diary,
camping,  mountain,  tent,
cool,  windy,  warm,  lake,
cold, seaside  Пассивная:
sandy, wildlife, snow
с. 134, упр. 1
Р.Т. с. 65,
Упр 3.
с. 132, упр.
1, 3
Р.Т. с. 68–69
с. 133,
упр. 5
(второе
издание –
упр. 2)
с. 149, упр.
1, 2
с. 134, упр. 2 с.
135, упр. 3
Р.Т. с. 66,
упр. 2
с. 130–131
Р.Т. с. 65,
упр. 3, 4, 5
РТ. с. 68–69
с. 133,
упр. 4
(второе
издание –
упр. 1)
с. 149, упр. 1
с. 135, упр.
4, 5 Р.Т. с.
67, упр. 3, 4
с. 130–131
Р.Т. с.
66, упр. 1
с. 132,
упр. 3
Р.Т. с.
65, упр.
3
с. 135,
упр. 5
Р.Т. с.
67, упр.
4
62
63
64
65
66
67
68
Златовласка и три
здорово.
медведя.
Путешествовать
Теперь я  знаю.
Повторение
изуцченного
Модульный тест 8
Контроль чтения
Контроль аудирования
Контроль говорения
Контроль письма

file_name: 4 кл календ.doc

intro: Вашему вниманию предлагается календарно- тематическое планировние для 4 класса согласно Учебно- Методического Комплекса "Spotlight" для 4 класса. Календарно-тематическое планирование составлено согласно ФГОСа, с учетом 2 часа в неделю и 68 часов в учебном году. В основном подразделяется на планировании аспектов языка и видов речевой деятельности на уроке.   Кроме того выделены разным цветом  виды контролей на уроках.

title: Календарно-тематическое планирование 4 класс


extracted_text:
№ Дата
план
02.09
Факт
06.09
06.09
07.09
07.09
08.09
9.09
13.09
13.09
14.09
14.09
15.09
16.09
20.09
20.09
21.09
21.09
22.09
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УМК "АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ "6 класс
Тема урока
Лексика
Грамматика
Чтение
Аудирование/
Фонетика
Говорение
Письмо
Д.З.
Притяжательные
местоимения.
Притяжательный
падеж
существительных
Притяжательные
местоимения
Письмо к другу о
твоей семье
Диалог: Вступление
в видео клуб
Статья о Китае
Описание
внешности
Письмо к
другу о твоей
семье
Запрос/отве
тная
информаци
ю
Описание
местополож
ения
Библиотечная
карточка
Короткая
статья о своей
стране
Модуль 1. Кто
есть кто. Члены
семьи
Лексика по теме
«Члены семьи.
Внешний вид»
Ты кто?
Моя страна
Лексика по теме
«Форма
идентификации»
Лексика по теме
« Страны и
национальности»
Соединенное Королевство
Приветствие и представление людей
(География) Земля
Повторение изученного по теме.
Семьи в России.
Контроль модуля 1
Модуль 2. Вот и мы.
Счастливое время
Мое жилище
Лексика по теме:
«Дни недели.
Месяцы.
Времена года.
Порядковые
числительные»
Лексика по теме:
«Комнаты и
мебель»
Предлоги времени
Пригла
шение
на
вечерин
ку
Пригласительн
ый билет
Интервью
одноклассн
иков о днях
рождения/
умение
правильно
сказать
время
Местоимения some/
any
 a /an;
Предлоги
Диалог:
Переезд
в новый
дом
Отработка
использования
звуков/w/  /wn/
Описание
своей жилой
комнаты Мои соседи
Лексика по теме:
«Виды магазинов»
местоположения
Известные улицы
Служба помощи
Масштабирование местности
Повторение изученного по теме
Мой дом. Мои соседи. Чтение текстов по теме
Контроль модуля 2
Модуль 3. Передвижение
Безопасность на
дорогах
Лексика по теме:
«Передвижение.
Виды транспорта»
Повелительное
наклонение глагола
В движении
На колесах
Лексика по теме:
« Виды транспорта.
Омографы»
Модальный глагол
can – возможность,
запрет,
запрещение
Коротк
ая
статья о
соседях
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Описание
окрестностей
Листовк
а – Будь
осторож
ен на
дороге
Диалог:
Инстру
кции по
вожден
ию
Статья:
Михаэл
ь
Шумахе
р
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Листовка
Описание
дороги в
школу
Указание по
вождению
Постер/
Дорожные
знаки
Представле
ние классу
известного
человека
Статья об
известном
человека
По Лондону
Запрос/Указание направления
Что означает красный цвет? Чтение
Передвижение по городу. Основные правила и знаки. Активизация навыков чтения и говорения
Контроль модуля 3
Модуль 4. День за днем.
День за днем
Виктор
ина:
Гарри
Поттер
Отработка
использования
звуков/s/, /
z/, /iz/
Лексика по теме:
«Повседневная
жизнь»
Настоящее простое
время, Наречия
частотности
Как на счет..?
Лексика по теме: «
Программа
телевизионных
Настоящее простое
время (короткие
ответы)
Диалог:
Организ
ация
Записывание
основной
информации,
Интервьиро
вание
партнера о
повседневн
ой жизни
Выражение
предпочтен
ий/
Абзац об
обычном дне
недели
(понедельнике
)
Подготовка
обзора передач»
выхода
восклицаний
Мой любимый
день
Лексика по теме:
«Дни/время»
Словасвязки
I love
Saturday
s
неприязни,
предложени
я
Статья «О
твоем
лучшем дне»
Жизнь подростков в Великобритании
Назначение/Отмена встречи
Рисуя цифры. Аудирование
Моя жизнь и жизнь моих близких. Активизация навыков чтения и говорения
Контроль модуля 4
Модуль 5. Праздники
Время праздника
Лексика по теме:
 « Подготовка»
Настоящее
продолженное
время
(утвердительная
форма)
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Описание
места события
Пригласи
тельный
билет
Запрос
мнения/выраж
ения мнения
Описание
 места
события
Электро
нное
сообщен
ие:
Поздрав
ления к
праздни
ку
Диалог:
Разгово
р о
вечерин
ке
Давайте отпразднуем
Лексика по теме:
 «Празднование»
Настоящее
продолженное
время
(отрицательная и
вопросительная
формы)
Особенные дни
Лексика по теме:
«Развлечения для
праздника»
Речь о
праздни
ке
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Подготовка
речи
Речь
Высокогорные игры
Заказ цветов; Слова с одинаковым написанием, но разным произношением
(Литература) Сквозь зеркало
Контроль модуля 5
Контроль чтения
Контроль аудирования
Контроль говорение
Контроль письма
Модуль 6. Виды досуга.
Лексика по теме:
« Видя
Составные
существительные,
Листовк
а:
Обзор о видах
деятельности
Абзац о
предпочтени Свободное время
деятельности»
соединяющие
предложения
Игра начата
Развлечения
Лексика по теме:
«Игры»
Настоящее
продолженное
время
Настольные игры
Покупка подарков
(Дизайн и Технология) Кукольное шоу
Мое свободное время.
Виды досуга. Повторение пройденного материала
Контроль модуля 6
Модуль 7. Время от
времени. В прошлом
Лексика по теме:
«Описание мест»
Дух Хэллоуина
Лексика по теме:
«Чувства»
Известные праздники
Сверхчеловек
Сообщение об утерянных вещах
(История) Играя с прошлым
Простое прошедшее
время (правильные
глаголы)
Простое прошедшее
время
(неправильные
глаголы)
в свободное
время
ях
Установления
соответствия
Решение, что
делать
Аудирование с
целью
записывания
информации
Постер о
 любимых
играх
Настольная
игра
/id/, /t/, /d/
Wherewere
Интервью о
городе
Описание
 места
Установления
соответствия
Рассказ
истории
История
Ролевая игра
Биография
Средня
я школа
Болтон
и виды
деятель
ности
Диалог:
Решени
е, что
делать
Игры
«Змея и
лестниц
а»,
«Робинз
он
Крузо»
Статья:
Минера
льный
парк
город
призрак
Истори
я
ужасов
Уолт
Дисней
(биогра
фия) Мои любимый праздник. Говорение
Вы прошлом. Повторение изученного по теме
Контроль модуля 7
Модуль 8. Правила и
предписания. Это правило
Лексика по теме:
«Виды жилищ»
Модальные глаголы
must mustn’t’t,
can’t
Места в городе
Лексика по теме:
«Места в городе»
Степени сравнения
прилагательных
Давай?
Лексика по теме:
«Места в городе»
Степени сравнения
прилагательных
Правила и предписания
Модальноезначение
Have to don’t
Have to /needn’t
Расспрос о
правилах
Постер:
 Правила в
 моей
комнате
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Предложения,
принятие и
отклонения
предложений
Предложения,
принятие и
отклонения
предложений
Разговор о
правилах в
лагере
Написание
знаков
Написание
знаков
Правила в
лагере
Листовк
а:
Правила
и
предпис
ания в
школьн
ом
лагере
Диалог:
Решени
е, куда
пойти
Диалог:
Решени
е, куда
пойти
Диалог:
Разгово
р о
правила
х в
съемной
комнате
Высокое здание
Заказ билетов в театр
(Социология) Опрятен ли окружающий тебя мир
Грамматика.
Правила. Повторение изученного материала по
модулю
Контроль модуля 8
Модуль 9. Еда и напитки.

Лексика по теме:
«Виды еды.
Напитков»
Исчисляемые
существительные.
Неисчисляемые
существительные
(обозначение
количества)
Статья:
Как
едят
британц
ы
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Разговор о
британской
кухни
Список
 покупок В меню
Лексика по теме:
«Вкусы и блюда»
Составляем меню
Лексика по теме:
«Вкусы и блюда»
Настоящее простое
время – Настоящее
продолженное
время
Настоящее простое
время – Настоящее
продолженное
время
Давай приготовим
Глаголы, связанные
с приготовлением
пищи
Места, где можно поесть в Англии
Заказ столика в ресторане
(Технология питания) Ешь в меру, выгляди хорошо
Рецепт любимого блюда.
Мое блюдо. Письмо
Повторение изученного
Контроль модуля 9
Модуль 10. Время отдыха.
Каникулы
Лексика по теме:
«Виды
деятельности на
отдыхе»
Выражение
be going to
Мои планы на каникулы
Лексика по теме:
«Виды
деятельности на
отдыхе»
Выражение
be going to
Диалог:
Заказ
еды в
рестора
не.
Меню
Диалог:
Заказ
еды в
рестора
не.
Меню
Рецепт
Письмо
о том,
что ты
собирае
шься
делать
на
отдыхе
в своем
любимо
м
городе
Письмо
о том,
что ты
собирае
шься
делать
Указания по
приготовлени
ю блюд
Рецепт
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Разговор о
планах на
будущее
Аудирование с
целью
выяснения
информации
Разговор о
планах на
будущее
Письмо
 о что ты

собираешьс
я
 делать на
отдыхе в
 городе
Письмо
 о что ты

собираешьс
я
 делать на на
отдыхе
в своем
любимо
м
городе
Диалог:
Замечан
ия  в
электро
нном
письме
по
поводу
одежды
Диалог:
Замечан
ия  в
электро
нном
письме
по
поводу
одежды
Виды
деятель
ности
на
выходн
ые дни
Запрос
отклонение
разрешения,
разговор о
погоде,
одежде,
планах
Запрос
отклонение
разрешения,
разговор о
погоде,
одежде,
планах
Планирование
на выходные
дни
отдыхе в
 городе
Таблица
 прогноза
погоды
Таблица
 прогноза
погоды
Электронно
е
 письмо о
 видах
деятельност
и на
выходные
дни
Погода
Лексика по теме:
«Погода и одежда»
Какая погода у вас?
Лексика по теме:
«Погода и одежда»
Настоящее
продолженное
время (будущее
значение)
begoingto
Настоящее
продолженное
время (будущее
значение)
begoingto
Веселье в выходные
Лексика по теме:
«Виды
деятельности на
выходные дни»
Соединительные
слова (becauseso)
Эдинбург
Заказ номера в гостинице
От берега до берега
Грамматика
Проверка (с. 104)
Повторение изученного по теме
Контроль модуля 10
Подготовка к контролям видов деятельности Контроль чтения
Контроль аудирования
Контроль говорения
Контроль письма
Резервный урок

file_name: 6  кл.то шо надо.docx

intro: Вашему вниманию предлагается календарно- тематическое планировние для 4 класса согласно Учебно- Методического Комплекса "Spotlight" для 6 класса. Календарно-тематическое планирование составлено согласно ФГОСа, с учетом 2 часа в неделю и 68 часов в учебном году. В основном подразделяется на планировании аспектов языка и видов речевой деятельности на уроке.   Кроме того выделены разным цветом  виды контролей на уроках.

title: Календарно-тематическое планирование   6 класс


extracted_text:
Урок окружающего мира 3 класс.
Урок по программе «Гармония».
Тема урока : Обобщение по теме «Человек. Организм человека и его здоровье».
Цели:Обобщить и систематизировать знания учащихся об организме человека;
развивать умение сравнивать и систематизировать учебную информацию;
 воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
1.   Орг. момент.
  У нас сегодня необычный урок. На нём присутствует много гостей. Нам сегодня
надо хорошо поработать, чтобы их порадовать.
 Пришло время хорошо потрудиться.  Я вижу, что вы уже настроились на рабочий
лад. Ребята, сегодня на уроке мы проверим знания, которые вы получили во время
изучения раздела «Организм человека». Представьте, что работаете врачами.
  Для этого я перед началом урока разделила класс на 5 группы.
Каждая группаэто бригада «Скорой помощи». Работой бригад будут руководить
главные врачи, они будут распределять задания между членами своей бригады.
  Скажите, пожалуйста, по какому номеру можно связаться с бригадой «Скорой
    помощи»?   ( 03;  030)
 Вы сегодня медицинские работники .
  Вопрос ко всем бригадам: что значит слово «лечить»? (применять медикаменты и
народные средства для избавления от болезней).
А сейчас работа по группам.
3. КРОССВОРДЫ.
Повторение строения органов.Разгадать кроссворд, основная работа.
1 бригада И.Д.     Опорно двигательная система. 1

с

е

3
ч
5

п
4 б е д р о
  р
з

в
2
о
т о п а
н

а
з

о

6 п л е ч о

н
и

к

2 бригада И.Д.   Дыхательная система.

1

4

2

6

3

5

2

3
г
о

т
а
н
ь

1 б р о н х и

1

о

с

о

г

л
о

т р а х е я

к

а

2

4

  3

4 3 бригада И.Д.     ПИЩЕВАРЕНИЕ.  Разгадать кроссворд, основная работа.
2

3

  ж   р

1 п и щ е в о д

о

к и ш е ч н и к
л
у

  д

5

4
е
ч
е
н
ь

т

1

4

5
2

3

4
бригада И.Д.   КРОВЬ.   Разгадать кроссворд , основная работа. 5

4

1

3

2

3

4

к р о в ь

5 л е й к о ц и т ы

1 п л а з м а

э р и т р о ц и т ы

  ы
  ц

2
т
о
б
т

5
бригада. Особое задание.
 Найдите слова, относящиеся к организму человека, слова можно искать как по вертикали, так и
по горизонтали.
Н М О
У
С
Е
Х
Р
К
Е
В
О
Л
Ы Я
Р
З
Е
О Ы Т
Т
Ч
К
Т
В
О Л О
З
Г
С
И А
К О
О Н Х И
Б
Р
О А П
Т
К
Г
У Х О
Р
А Л
О Н А
Е
Ч
Д
З
В
К
Е
Е
П А И
С
Н
Ь
Р
Слова, которые можно найти в таблице: мозг, гортань, череп, рот, нервы, язык, кости, бронхи,
почки, ухо, скелет, кровь, глаз, ухо, голова.
4. Физминутка.
       Врачи устали, давайте немного отдохнём и разучим несколько
полезных упражнений, увеличивающих силу дыхания.
Упр.№1
   Энергично вдохнуть через нос, выдохнуть через рот.( 4 раза)
Упр. №2
     Сделать глубокий вдох через рот, а выдохнуть через нос.( 4 раза)
Упр. №3Сделать глубокий вдох через нос, выдохнуть через плотно сжатые губы.
5. Игра «Практика».  В пункт «Скорой помощи»  с жалобами обратилось несколько пациентов.
Прочитайте их и дайте свои рекомендации.
1. У меня к четвёртому уроку начинает болеть голова и внимание рассеивается.
   После прогулки на улице мне лучше, в течение часа я хорошо выполняю домашнее
задание, а затем – опять головная боль. Что со мной происходит?
  Врачи, установите причину и дайте рекомендации.
( Голова болит изза того, что мальчик мало бывает на воздухе. Организму не
хватает
   кислорода. Рекомендуем побольше гулять на воздухе и хорошо проветривать
помещение.)
2
 Я не люблю школьные завтраки, вместо них покупаю чипсы и «Спрайт».
  А на обед всегда ем бутерброд и вафли. Это очень вкусно! Но настроение
  у меня на уроке портится изза моих троек. Мама говорит, что плохие оценки изза
плохой еды. Разве так бывает?
(Мама права. Мальчик ест  однообразную еду, в которой
мало питательных
веществ, поэтому мозг не получает необходимое питание и плохо работает.
Рекомендуем  правильно питаться. Есть рыбу, мясо, фрукты, овощи, пить соки,
ну и конечно учить уроки.)
3
 Я всегда тепло одеваюсь, не гуляю на улице зимой, стараюсь проводить время
  дома за уроками или телевизором. Но почемуто болею чаще, чем другие ребята,
которые постоянно играют на улице зимой. Как это объяснить?
( Девочка болеет изза того, что у неё ослабленный организм.
Ей необходимо закаляться, больше бывать на воздухе, записаться в бассейн.)
4
Я очень люблю играть в компьютерные игры. Могу играть час  и  два. После игры у
меня болят глаза и появляется рябь. Мама говорит, что это происходит  изза  того ,
что я долго смотрю на экран  без  перерыва. Что мне делать?
(Ограничить время игры 30 минутами, увеличить расстояние между экраном  и
игроком,  ежедневно делать зарядку для глаз. А если зрение станет хуже , то
обратиться к врачу. )
5
 В классе на уроках, дома , когда сижу за письменным столом,  я  кладу голову на
стол, мне так удобно. Но мама и учитель  говорят , что так сидеть нельзя. Почему?
(Искривление позвоночника, сдавливание внутренних органов. Укреплять мышцы
спины зарядка, отжимание, подтягивание.) 6. Игра « Травмпункт».
  К сожалению, ежедневно происходит множество дорожнотранспортных
происшествий.
Они происходят изза того, что ктото не знает правила дорожного движения, а кто
то просто их не выполняет.
   Для того чтобы быстро и правильно оказать помощь человеку, попавшему в
ДТП,врачам бригады скорой помощи необходимо хорошо знать строение скелета
человека.
Сейчас бригадам предстоит выполнить сложную и ответственную работу: собрать,
буквально «по косточкам» скелет человека.
   ( дети собирают из вырезанных косточек скелет человека и наклеивают его на
цветной картон.)
7.  Проверка работы бригад «Скорой помощи».
Аппликации вывешиваются на доску.  Подводятся итоги.
8.  Сейчас каждый член бригады «Скорой помощи» должен будет сдать
индивидуальный экзамен, который будет проходить в форме тестирования.
Главные врачи раздайте тесты  членам бригады.
Тест.
9. Взаимопроверка.
 Передайте свои тесты для взаимопроверки по кругу соседу, сидящему справа.
Верните тесты. Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки. Поздравляю.
Это врачи высшей категории.
9 . Кто самый важный?
(Спор органов человека.Сценка)
Автор. Стали все органы человеческого тела спорить, кто из них самый важный.
Сердце. Я важнее всех, я кровь по организму разгоняю. Без меня никто из вас ни
питательных веществ, ни кислорода не получит. Если я остановлюсь, человек через
несколько минут умрёт.
Желудок. Нет, я самый важный. Откуда ты питательные вещества возьмёшь, если я
еду переваривать перестану?
Кишечник. Нет, я самый важный – без меня еда до конца не переварится,
питательные вещества в кровь не поступят.
Лёгкие. Нет, мы самые важные! Человек без воздуха всего несколько минут жить
будет. А как он без нас воздух получит?
Автор. Каждый орган стремился доказать, что он самый важный. И каждый
приводил серьёзные аргументы. Но тут в разговор вступил орган, который до этого
молчал. Головной мозг. Глупые вы, глупые. Как же можно спросить, кто из вас важнее. Вы
все важны и нужны. Каждый из вас не сможет работать без поддержки всех
остальных. Поэтому важно, чтобы вы работали дружно и согласованно. Для этого
вам нужен я и мои помощники – спинной мозг и нервы.
Сердце. Ты хочешь сказать, что ты – самый важный орган?
Головной мозг. Нет, я хочу сказать, что все органы важны. Каждый выполняет свою
работу. Я не смогу без тебя, как и ты без меня. Но тебе важно работать правильно,
согласовывать свою работу с другими органами. Без моих команд у тебя это не
получится, как и у всех остальных органов.
Желудок. А почему ты столько питательных веществ потребляешь? Ни один орган
столько не требует.
Головной мозг. Ко мне приходит информация ото всех органов. Я её
перерабатываю, храню. Во мне мысли, чувства человека. Я выполняю огромную
работу. Так что я получаю своё питание не зря. Но я не считаю себя самым важным
– без сердца, без желудка, без лёгких и без других органов я бы не мог
существовать.
Автор. Нервная система делает работу всех органов правильной и согласованной.
Благодаря командам, которые поступают из головного мозга по спинному мозгу и
нервам, все органы тела знают, как им работать.
10. Подведение итога урока.
Если на уроке вам было всё понятно –ТО !, если есть вопросы ТО ?

file_name: Урок окружающего мира. Обобщение по теме «Человек. Организм человека и его здоровье»..docx

intro: Разработка урока по окружающему миру  по теме "Организм человека и его здоровье" 3 класс. Урок построен в форме групповой работы. Класс разделён на 5 групп. Каждая группа получает индивидуальное задание. Итог работы –выполнение теста. В ходе урока используется интерактивная доска.


extracted_text:
Родительские собрания
№
Название
1. Посвящение в пятиклассники  (совместное
2.
мероприятие: родители и дети)
 Беседа «Адаптация пятиклассников»
Выборы родительского комитета.
Разработка маршрутных листов.
Разработка режима дня.
3. Итоги успеваемости за первую четверть.
Беседа «Как помочь своему ребенку быть
успешным в учебе?»
О проведении осенних каникул
4.
  Родительский ринг «Дети и деньги»
5. Итоги успеваемости второй четверти.
Тренинг общения для родителей «Как
научиться понимать своего ребенка?»
О проведении зимних каникул.
6. Совместное собрание родителей и детей
«Моя семья – моя радость»
7. Беседа «Роль матери и отца в жизни
ребенка» »
Итоги успеваемости третий четверти
О проведении весенних каникул
 Итоги успеваемости четвертой четверти.
Беседа «Защити своего ребенка»
О летнем отдыхе детей
8
Ответствен
ные
Ахмедова Д.М.
Дата
проведе
ния
02.09.
2014 г.
Сентябрь
Ахмедова Д.М.
Родители.
Родители.
Родители.
Ахмедова Д.М. Октябрь
Ахмедова Д.М. Ноябрь
Ахмедова Д.М.
Декабрь
Ахмедова Д.М.
Ахмедова Д.М.
Ахмедова Д.М.
Родительский
комитет
Ахмедова Д.М.
Ахмедова Д.М.
Январь
Март
Ахмедова Д.М.
Родительский
комитет
Май

file_name: Родительские собрания.doc

intro: 5 класс-это адаптационный период.В документе приведена таблица основных тем в 5 классе.Основная задача-это ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классного коллектива и отдельных его участников в условиях адаптации к новым условиям учебы; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.Внеклассная работа

title: Родительские собрания в 5 классе.


extracted_text:
Heroes
1. Author
2. Charlie
3. Father Mr. Bucket
4. Mother Mrs. Bucket
5. Mister Willy Wonka
6. August Gloop
7. Veruca Solt
8. Violet
9. Michael Teavee
10. oompaloompas, squirrels
11. newspapermen –
 Ира Лесик 7а
Максим Абиджанов 5б
 Аметов Арсен 7 а
Юрченко Зарина 5 а
Макаров Даниил 6а
Тахтаров Редван 8б
Асанова Сафие 5б
Кадырова Алие 6б
Горобец Роман 6 а
Кадырова Диана, Чмарова Аня 4а
Сулейманов Вильдан   5б
scene 1. на сцену выходит автор, на сцене стол за столом сидит папа и читает газету, мама накрывает на
стол, рядом сидит Чарли рисует шоколадку и фабрику …автор знакомит с героями, поет песню.
  We are strangers
Starting out on a journey
Never dreaming
What we’d have to go through
Now here we are
And I’m suddenly standing
At the beginning with you.
Here’ Charly
His mother and father
They are really
Have not money
But they didn’t lost hope
For the life
This is the style of their mind.
Автор обращается к родителям.  родители отвечают
I’m fine. Thanks
 Hello mister Bucket. How are you?

 Hello missis Bucket. How are you?

I’m pretty well. Thanks darling!
 Hello Charlie. Nice to meet you!
 Hello. We are all pleased to meet you!
Автор уходит со сцены
На сцене остается Чарли и родители
Charlie: How I dream of chocolate! Here it is!  Показывает рисунок the great chocolate factory of Mister
Wonka! How I want to visit it!
Father: утешает Сommon, Charlie! I’ ll tell you about the factory. When I was younger, I worked for Mister
Wonka. The factory was the greatest place in the whole world! But he closed it and for many years nobody
saw him. But now the factory is working.

  Уходят
Scene 2 На сцене газетчик размахивает газетами, к нему подходит Чарли
Newspapermen:  sensation! Wonka’s factory opens for 5 lucky children who will find golden tickets!
sensation! sensation!
Газетчик роняет на сцену объявление. Выходит Чарли и подбирает. Радуется и тут же
становится грустным
Charlie: oh, lucky 5. it is my dream, but we haven’t money even for food…I will never have a bar of
chocolate…never will have the golden ticket.
Грустит…бродит и чтото находит Сharlie: What is it? Ooohhhhhh…it….it…is….Bar of chocolate…
Подбирает и бежит домой..
На сцену выходит мама и папа…к ним подбигает Чарли
Charlie:  Mom, dad…look! I’ve found the bar of choclate
Mom: So, darling. What are you waiting  for? Open!
Открывают и находят билет
Scene3. на сцену выбегает газетник
Newspapermen: Hear! Hear! Hear! All 5 tickets are foun! Lucky 5! Lucky 5!
И уходит
На сцену выходит автор потом по очереди  Август, Верука,   Вайолет, Майкл и Чарли
Author: the first lucky one found ticket when he ate chocolate and take candy after and drink the coke!
Музика
August: Eating is my hobby!
выходит Август с едой в руках..медленно ходит по сцене и ест
Author: the second was the very spoilt child…Veruca…the first her word was “WONT”
Танцуют с прислугой
Постоянко повторяет « I WONT”
Author: the third was stubborn girl
Выходит Вайолет. Жует. Разминается.
Violet: I love gum, I can’t do without it, I love, love gum. Also I love making records. Chewing gum is also a
record! I’m the best in everything I do!
Author: the forth was very modern boy, the IT genius
Выходит Майкл. Голову от приставки даже не поднимает
Michael: Keep quiet! Can’t you see I’m playing! Leave me alone and keep quiet!
Кричит на толпу
Author: and last one. if.  you… understood…Was Charlie
Выходит Чарли. Автор уходит
Charlie: Hello! Nice to meet you!  I’ m so happy what I found this perfect bar!
   Ставятся декорации фабрики
Sсene 3…играет музика и за спинами ребят аккуратно выходит Вонка
Wonka: Hey! Hoooraaay!! I’m glad to meet you! Welcome to the factory!!! Common, common! Hurry up!
That’s right! Let’s go
Уходять со сцены. Танцуют умпа лумпы.
Переворачивают первую картинку/ САЯДТСЯ К ШОКОЛАДНОЙ РЕКЕ (ТКАНЬ)
Chocolate room
Заходит Чарли и Дети. Рассматривают все!
  Wonka: Ohh, a very important room, this!  Look, everything is made of chocolate! Trees, river and
everything else! The grass is made of sugar! It’s beautiful! BEAUTIFUL!
Violet:  who is up there? They look like tiny dolls.
Wonka: They are my workers. They are the oompaloompas. My helpers. Working for chocolate. Chocolate is
the beast food for them. They are very happy.
Август падает на колени и тянется к реке
August, no! Don’t drink from the river!
August: I like this chocolate so much! I’ll drink it all! Падает в реку
Help!  Help! Help! I can’t swim!
Музыка. Умпалумпы утаскивают его. Все переживают Wonka: He will  be ok. You will see him in the end of our journey! Only 4 left? That’s right!! Common!
Common! Hurry up!
Умпалумпі танцуют и переворачивают 2 картинку
Inventing room
Wonka: come in, come in! that’s my favourite room. Here, for example, the gum that  tastes like a dinner!
Вайолет замечает и берет ее бысто засовывает в рот
Oh. Violet! Don’t take it! We have not finished yet!
Violet:  mmmm it is porridge…mmmmm it taste like soop…mmmm it is blackberry  pie!!! Ooo noooo!
Меняется в цвете…синеет
Музика…ее уводять умпалумпы
Wonka: Don’t be afraid! He would press out and she will be ok! Three more children left! Let’s go!
Танцуют умпалумпы и переворачивают 3 картинку
Nut room
 Wonka: Look here! It’s a nut room. Squirrels help me to sort nuts! Don’t enter! It’ s dangerous!
   Выходят белочки сидят и перебирают орешки
Veruca: I want!  I want the squirrel! I want…want…want!! И подбегает к ним
Они еее рассматривают…проверяют орешек….понимают что пусто и утаскивают!
Michael: Where is they take her?
Wonka: On the street! Into the garbage…where shoud be all bad nuts…but maybe not. Common, common!!!
Hurry up! There’s no time left!
Музыка. Выходят умпалумпы…танцуют и переворачивают последнюю картину
Television room
Mr Wonka: I invent a TV set that helps taste chocolate before buying it! We can move a bar of chocolate from
one end of the room into the other!
Michael: no way! It is teleport! Can it send people? Хватает пульт и нажимает. Переносится в телевизор
Wonka: nooo…let’s hope for the best. Ooompa – loomps…you know that you should do. Take him and
stretch him!
No one left
Charlie: Sir…I am…
Wonka: ooohh….really? But , my boy! You are the winner! Come on! Come on! Look!  There is our city.
And there is the factory!
Charlie: the most wonderful place in the world!
Wonka: You really think so? Well, Charlie, now the factory is yours!
Charlie: Are you sure?
Wonka: That is my choice!
Author: You know, my dearest friends, Mister Wonka has no children and wants to find a kind child to help
him to run the factory and Charlie becomes his best friend and the best chocolate maker in the world!
Every Dreams may comes try!
песня

file_name: чарли и фабрика.doc

intro: Сценарий внеклассного театрального выступления на английском языке по мотивам фильма "Чарли и шоколадная фабрика". С этим мероприятием мои ученики заняли 1 место в районном конкурсе- смотре театральных представлений на иностранном языке с средней категории среди большого количества школ Симферопольского района.

title: Сценарий театрального выступления на английском языке "Чарли и Шоколадная фабрика"


extracted_text:
МКОУ «Эртильская средняя школа № 1»
Интегрированная проектно
исследовательская работа
по теме
«Земля, обагренная кровью»
Работу выполнила
ученица 10 класса
Овчаренко Оксана
Руководители:
учитель литературы
Попова И.В.,
учитель истории
Шамшева О.А.
20152016 учебный год
1 Содержание
Введение
Глава 1. Антоновщина
Глава 2. Кровавая драма на территории района и
города  Эртиля
2.1 Типичные «нейтралы»
2.2 Эртиль в огне
2.3 Трагедия Щучинского уезда
Заключение
Список литературы и источники
2 Актуальность исследования
Актуальность   темы   нашей   работы   определяется   тем,   что   в   настоящее   время   мы   все   чаще
обращаемся   к   историческому   прошлому,   чтобы   найти   там   ответы   на   злободневные   вопросы
современности,   чтобы   в   очередной   раз   не   допустить   трагических   ошибок.   В   представленном
исследовании   речь   идет   о   событиях   Тамбовского   восстания   19201921   годов,   а   именно:   об
антоновском   движении   на   территории   нынешнего   Эртильского   района.   Как   выяснилось,
бандитские формирования учиняли жестокую расправу над теми, кто был не согласен с правилами
жизни антоновцев. В результате работ с архивным материалом и другими источниками до глубины
души удивляешься мужественным поступкам и героизму одних наших земляков и трусости других.
Но   в   любом   случае,   историческая   правдивость   материала   позволяет   расширить   представление
современных людей о кровавых событиях прошлого.
Цель:   отобразить   и   систематизировать   события,   связанные   с  антоновским   движением   на
территории нынешнего Эртильского района.
Задачи:
1. Изучить литературу по теме «Восстание крестьян на Тамбовщине. 19201921 годы».
2. Выяснить причины, которые привели к волнению крестьян и организации их вокруг
А.С.Антонова.
3. Собрать материал, который отражает деятельность антоновцев  на территории Эртильского
района.
3 4. Сопоставить и проанализировать результаты поисковой работы.
5. Сделать выводы о проведенной исследовательской работе.
Практическая   направленность:
дополнительный материал по краеведению на уроках истории, краеведения, литературы.
содержание   работы   может   быть   использовано   как
И здесь и там между рядами
Звучит один и тот же глас:
"Кто не за нас  тот против нас!
Нет безразличных, правда  с нами!"
А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.
                        (М.Волошин. 22 ноября 1920 г.)
Введение.
«Поутру спешат люди на работу: на сахарный и механический заводы, в учреждения нашего
города. Весело идут мальчишки и девчонки в школы. Бегут легковые и грузовые автомашины и
тают вдали,   на дороге,   за мостом через речку. И никому не понять, почему старый человек в
теплом треухе и пиджаке в раздумье остановился неподалеку от моста. Здесь, над берегом реки
Эртилец, когдато стоял дом, утопающий в вишняке. Жил в нем сапожных дел мастер Татьяничев.
Перед   затуманившимся   взором   старика   рисовалась   картина   далекого   прошлого.   Ему
мнилось серое тревожное небо зимы 1920 года, сумрачно глядевшее на небольшую с темными
бесстрастными ликами святых на стенах часовенку, стоявшую в те годы напротив моста у дороги.
4 Но снег, ныне такой девственный и чистый, тогда был обагрен кровью зарубленных бандою
антоновцев рабочих и служащих сахарного завода. Это был первый налет бандитов на Эртильскую
землю».1
ХХ век – один из самых трагических и противоречивых периодов истории России, но одним
из самых сложных событий ХХ века является гражданская война, которая стала   национальной
трагедией.
  продолжает   оставаться   одним   из   важнейших   событий
  Гражданская   война

отечественной истории. Она оставила неизгладимый след в памяти народов России, ее последствия
и сегодня ощущаются в политической, экономической и духовной сферах жизни нашего общества.
Шла классовая борьба  кто кого. Методы борьбы и с одной стороны и с другой были жестокие.
Народ и власть пытались выжить... Каждый, наверное, знал, за что боролся, за что проливал чужую,
да и свою кровь.
В этот страшный период нашей истории погибло более 11 миллионов   человек. Разруха,
нищета,  голод  после  I  Мировой  войны  и  революции  1917г.  усилились   еще больше,  а  потом и
переросли  в гражданскую войну. Брат убивал брата, сын отца, жестокость росла.
В истории  человечества  было   и  есть  немало   примеров  кровопролитных  столкновений   и
войн, в которых гибнут не только противоборствующие силы, но и страдает мирное население.
История учит нас не повторять ошибки прошлого, смело шагая в будущее.  Необходимо заметить,
что   у   многих   наших   современников   сформировались   неоднозначные   и   нередко   искаженные
представления об этой трагической странице истории России. Для одних героем остается Павка
Корчагин, для  других  поручик Голицын.      Сегодня, когда Россия  в очередной  раз стоит на
ответственном
исторический опыт, который должен предостеречь власть и общество от возможных ошибок.
  рубеже   своего   дальнейшего   развития,   особую   актуальность   приобретает
 Тамбовское восстание 1920—1921 — одно из самых крупных во время Гражданской войны
в   России   народных   восстаний   против   власти   Советов,   произошедшее   в   Тамбовской   губернии.
Называется иногда "антоновщиной" по фамилии одного из руководителей восстания, начальника
штаба   2й   повстанческой   армии,   члена   партии   эсеров   Александра   Антонова,   которому   часто
приписывают руководящую в восстании роль.
Как известно, существует два, прямо противоположных взгляда на Тамбовское восстание
крестьян   1920–1921   годов.   Одни   пишут   о   всенародном   сопротивлении   населения   злодеям
чекистам,   массовом   применении   химического   оружия   и   авиации   против   мятежников.   Их
противники не менее «живописно» рассуждают о «кулакахмироедах», из обрезов стрелявших в
спину   красноармейцам   и   коммунистам,   поджигающим   хлеб   и   обрекающим   на   голод   своих
односельчан.
1 Газета «Трудовая слава» №18 от 7.02.1978 г.
5 Несмотря   на   то,   что   основные   события   малой   гражданской   войны   (как   еще   называют
антоновское движение) происходили на тамбовщине, соседние пограничные земли Воронежской
губернии также были втянуты в водоворот тех событий.
В своей исследовательской работе мы попытаемся отобразить  события, происходившие на
территории Эртильского района в годы антоновского движения. Однако сохранившийся архивный
материал о тех кровавых событиях носит односторонний характер, так как  содержит информацию
о действиях бандитов  антоновцев   на территории Эртильского района.
Глава 1. Антоновщина
Крестьянская   война   в   Тамбовской   губернии   в   1920      1921   годах,   более   известная   как
"антоновщина",  крупнейший факт всей послеоктябрьской истории Тамбовского края,  своими
масштабами,   политическим   резонансом   и   последствиями   явилась   событием   огромной
общероссийской   значимости.   Мощный   социальный   взрыв   вынудил   государственную   власть   к
безотлагательному   поиску   принципиально   новых   путей   выхода   из   глубокого   общественного
кризиса, в котором оказалась страна.
Антоновщина всегда привлекала внимание исследователей той эпохи. Рассмотрим, как  этот
исторический факт рассматривается относительно нашего края.
Обширный, многолюдный край, с плодородной землей и хлебным достатком   всегда был
источником людских и материальных ресурсов. Одной из таких продовольственных баз молодой
советской  республики  стала    тамбовщина. Близость  к центру и относительная  удаленность от
основных фронтов благоприятствовала перемещению сюда продовольственных заготовок, а вместе
с ними и всего комплекса острейших проблем в отношениях между крестьянством и государством.
Хлебная Тамбовская губерния испытала на себе всю тяжесть продразверстки. Пока шла
война, крестьяне мирились с продразверсткой. После войны такая политика их уже не устраивала.
Они   требовали   свободной   торговли. Первой   и   самой   массовой   формой   сопротивления
продразверстке стало сокращение крестьянином своего хозяйства. После того как хлеб у крестьян
выгребали   дочиста,   он   зачастую   пропадал   на   месте:   гнил   на   ближайших   станциях.   В   докладе
Ленину говорится: "В достаточной степени неряшливо, нехозяйственно вели себя органы продкома
и в отношении использования конфискованного скота, сохранения зерна и овощей  масса скота
гибла, хлеб горел, картофель мерз».2
2 Юрий Солозобов, журнал «Русский источник от 2227 ноября 2002 г..
6 Близость   Эртильского   района   к   Тамбовщине   позволяет   утверждать,   что   и   здесь
происходили аналогичные процессы. (приложение 1, Карта Эртильского района, карта вторжений
антоновцев на территории Эртильского района)
Крестьянский вопрос всегда был одним из самых животрепещущих на Руси. Государство
игнорировало   интересы   крестьянства,   что   вызывало   восстания   и   бунты   разного   масштаба.     В
острой политической борьбе деревня не хотела становиться на сторону белых или красных, она
желала, чтобы ее оставили в покое, и сопротивлялась всем, кто пытался забрать хлеб. Крестьянин
мечтал   избавиться   от   помещиков,   от   чиновников,   от   сборщиков   налогов      вообще   от   любой
государственной   власти.       При   становлении   большевистской   власти   крестьян   лишили   всех
экономических   и   политических   прав.   Крестьянам   запрещалось   торговать   хлебом,   его   у   них
отнимали силой. Относительно близкое расположение  Тамбовской области  к центру, а также ее
удаленность от фронтов стали предопределением широкого размаха деятельности продотрядов, и
это стало причиной недовольства местного крестьянского населения. В 1918 году в партизанских
движениях   и   восстаниях   против   большевистской   власти   участвовало   около   40   тыс.   человек.
Ситуация осложнялась для властей также тем, что красноармейцы часто переходили на сторону
партизан.   Таким   образом,   крестьянская   война   19201921   годов   выросла   из   повстанческого
движения, начавшегося осенью 1918 года. В последующие месяцы происходили вспышки мятежей
в отдельных селениях, в лесных районах появились боевые группы и партизанские отряды. «Боевая
дружина» А.С. Антонова стала ядром повстанческой армии.  3  Антонов в этот период являлся
начальником   уездной   милиции.   В   истории   укоренилось     название   крестьянского   движения   –
антоновщина.  4  Цель   налетов   антоновцев   –   погром   сельсоветов,   грабежи   домов,   расправа   над
активистами и их семьями.
                Центром восстания будут три уезда: Тамбовский, Борисоглебский и Кирсановский. Бунт
то разгорался, то затихал, регулярная армия и милиция теснили мятежников. В течение нескольких
месяцев восстание крестьян держалось в рамках 23 уездов на тамбовщине, но к зиме 1920 года
действия   повстанческих   отрядов   достигает   и   нашей   местности.   Одним   из   мятежных   уездов
выступал Борисоглебский уезд, вмещавший в то время села Копыл, Ростоши, Александровка.
Кровавая драма на территории района и города  Эртиля
Глава  2. Кровавая драма на территории района и города  Эртиля
 2.1 Типичные  «нейтралы»
3 Крестьянское восстание в Тамбовской губернии в 19191921гг. («Антоновщина»): Документы и
материалы; под ред. В.Данилова, Т. Шанина / Интерцентр; С 202
4 Крестьянские восстания в Тамбовской губернии в 19191921 годах. «Антоновщина». Тамбов,
1999.
7 Во многих селах Антонова и его последователей встречали с ликованием, были села, куда
их   не   пускали   и   оказывали   сопротивление,   а   были   и   такие,   которые   занимали   нейтральное
положение. В таких селах крестьяне создавали свои собственные, вооруженные чем попало отряды
самообороны,   которые   старались,   в   меру   их   скромных   возможностей,   не   пускать   к   себе   ни
красных, ни антоновцев. Разумеется, что в условиях настоящей гражданской войны, разгоравшейся
на  Тамбовщине,  долго  соблюдать  «нейтралитет»   и  сохранять «независимость»   таким  селам   не
удавалось. Рано или поздно они вынуждены были сделать выбор и становились на советскую или
антоновскую сторону. К сожалению, здесь приходится говорить о том, что военные власти в конце
1920 года не видели или не хотели видеть никакой разницы между «нейтральными» селами и теми,
что активно поддерживали Антонова, считая и тех и других одинаково «злостнобандитскими», со
всеми   вытекающими   отсюда   трагическими   последствиями.   Совершенно   иную   политику   к
«нейтральным»   селам   проводил  Антонов  и  его агитаторы.   Они  старались  действовать   мирным
путем,   убеждением   и   пропагандой,   используя   при   этом   допущенные   советскими   органами   и
отрядами ошибки и перегибы, пытаясь склонить «нейтралов» на свою сторону. И это им нередко
удавалось.
Судьбу типичных «нейтралов» можно проследить на примере большого села Архангельское
(ныне Аннинского района Воронежской области) и нескольких других соседних сел и деревень
западной части Борисоглебского уезда. Поздней осенью 1920 года жители Архангельского создали
у   себя   небольшой   вооруженный   отряд   самообороны,   предназначенный   для   охраны   села   от
грабежей,  насилия  и разбоя со стороны расплодившихся  в окрестностях бандитов, а также от
произвола   продотрядов.   Вскоре   к   Архангельскому   присоединилось   соседнее   село   Ростоши,
входящее сегодня в состав Эртильского района, а затем и некоторые другие. Их объединенный
отряд   самообороны   возглавил   24летний   житель   с.   Ростоши   Александр   Козьмич   Пастушков   −
красный   командир,   недавно   пришедший   в   отпуск   по   ранению   с   фронта.   Бывший   матрос
Балтийского флота, Пастушков с конца 1917 года сражался на стороне советской власти. Сначала
− красногвардейцем против Каледина, затем − командиром отряда против донских белоказаков, а
в 1919 году, проработав с месяц в Борисоглебской  уездной ЧК, опять отправился  воевать на
фронты гражданской войны. Так вот, если красные, не вникая ни в какие нюансы и действуя по
принципу   «кто   не   с   нами   −   тот   против   нас»,   пытались   лишь   силой   «раздавить   архангельско
ростошинскую контру», то антоновцы, также имевшие поблизости от Архангельского достаточные
военные силы, чтобы лишить «нейтралов» их «независимости», вели себя совершенно иначе. В
Архангельское и Ростоши зачастили видные антоновские командиры и политработники (будущие
повстанческие   комбриги   Константин   Андреевич   Корешков   и   Павел   Николаевич   Чумичев,
начальник политотдела 5й бригады 1й антоновской армии  Абрам Абрамович Фролов и другие).
8 Своей неустанной пропагандой и агитацией они добились того, что «нейтралы» вскоре перешли на
их сторону, став 14м Архангельским полком 15й бригады антоновцев.
                   Добившись   своего,   антоновцы   начинают   зачистку   территории   от   большевиков   и   их
сторонников. В с. Ростоши были расстреляны 4 советских работника:  Курьянов Н. М., Сысоев Н.
М., Третьяков И. Д., Хорошилов И. И. В центре с. Ростоши рядом с церковью находится братская
могила   этих   людей,   в   которую   они   были     перезахоронены   из   отдельных   могил   в   1958   году.
(приложение 2)
 То, что эти отряды действительно действовали в Прибитюжье,  свидетельствуют различные
воспоминания. В течение недели,   с 31 декабря 1920 года по 5 января 1921 года, антоновцы во
главе с Костей Корешковым зверствовали в Эртиле.
2.2 Эртиль в огне
Сохранились   воспоминания   старожила   Селезнева   Михаила   Мироновича,   сохраненные   и
записанные Леонидом Никитовичем Кошелевым (Л.Н.Кошелев – сотрудник эртильской районной
газеты, поэт, организатор литературного кружка в г. Эртиль). По словам М.М.Селезнева, первый
налет бандитов на Эртиль  произошел зимой 1920 1921гг., в результате которого был  сожжен
старый свеклосахарный завод Орлова. Они грабили жилые дома, требуя от рабочих угрозами и
нагайками  присоединиться  к  ним. Антоновцы  были   выбиты  из   поселка  отрядом  ЧОНА  (части
особого   назначения).   Но   вскоре   после   ухода   красноармейцев   в   село   Щучье,   бандиты   вновь
появились  во главе с главарем  Костей Корешковым (упомянутым выше), который разъезжал в
санках, запряженных парою серых в яблоках рысаков. Этих коней бандиты взяли в разграбленном
местном конезаводе.
«Тогда еще молодой Миша Селезнев видел, как к часовне волокли бандиты рабочих, как
чинили   расправу   над   беззащитными   людьми.   Как   эконому   Никитинского   отделения   Акиму
Афанасьевичу Беляеву бандит отрубил руку, а когда тот упал, и голову».5
Бандиты считали   мирных рабочих и служащих соучастниками красноармейцев ЧОНА. В
этой же толпе, ожидая своей участи,  стоял и Миша.  Но проскользнув мимо пьяного бандитского
конвоира, Миша затерялся в толпе, пробрался через палисадник с вишняком во двор Татьяничева,
забрался   под   стоящий   там   стог   сена   и   пролежал   до   вечера.   Миша   и   есть   тот   самый   старик,
стоявший у моста на берегу реки Эртилец (в начале исследовательской работы).   Уже поздней
ночью он добежал до села Ермоловки, где жили его родные, домой вернулся только весной.
Позднее рассказывали, что главным палачом в банде Корешкова был белесый парень по
прозвищу   Жандар   (видимо,   от   непопулярного   слова   «жандарм»),   отличавшийся   жестокостью.
5 «Трудовая слава» №18 от  7.02.1978 г.
9 Другой бандит Духан както сказал Корешкову после расправы над рабочими, мол, правильно
зовут   нас   бандитами.   Тот   в   гневе   тут   же   зарубил   его.   Впоследствии,   при   погоне   красных
кавалеристов за Корешковым летом 1921 года (он был назначен командиром 12го токайского
партизанского полка 1й армии, приказ Антонова 18 января 1921г. №10 с. Туголуково), он, видя
неминуемую гибель, на скаку застрелился из нагана.6
О событиях того времени свидетельствуют и  воспоминания Кривенкова Ивана Егоровича,
которые он оставил своим детям. Запись закончена 3 июня 1965 года. (приложение 3)
 Мы видим, что запись ведется обычным химическим карандашом. Листая эти тетради,  мы
начинаем чувствовать эти события по другому  и понимать всю трагедию Гражданской войны на
нашей малой Родине, у нас в районе.
   Целью налетов различных по численности отрядов чаще всего служили погромы сельских
советов и советских учреждений, а также грабежи домов активистов и семей красноармейцев.
Налеты часто заканчивались трагически. «Это случилось в ночь с 31 декабря 1920  1 января 1921
года. Антоновцы ворвались в село Ершовка и рассыпались по нему. Около домов соскакивали с
лошадей и, достав из ножен шашку, обследовали каждую хату. Если  обнаруживали  рабочего или
служащего, то   забирали и приводили к командиру.   Очень дерзко вел себя Корешков Костя,
самый   лютый   из   кулаков,   осуществлявший   всякие   надругательства   и  издевательства.   Женский
надрывный крик и причитания наполняли село. Вот  двое антоновцев с шашками в руках повели
Афонина Семена Федоровича, заведующего конторой. Тот шел без шапки, в ветхом пальтишке,
подвязанном веревкой. Передний антоновец словно решил, что дальше вести не следует, рубанул
шашкой под горло. Тот снопом завалился на спину. Бандиты принялись рубить заведующего еще и
еще…   А вот мимо провели молодого учителя Нежданова Евгения, двух братьев Остроуховых.
Пробежал весь в крови конюх завода Рожнов. За ним, держа шашку на отлете,   скакал   на коне
антоновец. Догнал, рубанул и завернул коня. Акиму Беляеву ктото из бандитов отрубил руку, а
когда бедняга упал, … и голову.  Когда бандиты стали расправляться с врачом Шапиро, на защиту
несчастного бросилась его жена. Зарубили обоих». 7
         Эртильский сахарный завод часто становился объектом грабежей (приложение 4). В
начале 1921 года банда Антонова сожгла корпус сахарного завода и три самых лучших дома в
бывшем заводском поселке, из них двухэтажную контору, дом управляющего и дом директора
завода. На заводе были повреждены машины, оборудование,  26 работников сахарного завода были
зверски   замучены   и   убиты.   В   архивах   краеведческого   музея   существуют   материалы   о   том
страшном кровопролитии: « Мятежники учинили в районе сахарного завода настоящую расправу.
6 «Трудовая слава» №18 от  7.02.1978 г.
7 «Трудовая слава» №18 от  7.02.1978 г.
10 Жители домов были выведены на мороз, по улицам разносились женские вопли и  мольба и пьяные
крики   бандитов.   Антоновцы   искали   начальника   охраны   завода   –   А.П.Волокольщикова.   Среди
стоящих   на   морозе   людей   его   не   было.   Как   оказалось   потом,   он   был   предупрежден   и   сумел
скрыться. Часть рабочих была согнана к часовне, что находилась на берегу реки Эртилец (об этом
месте упоминает и Миша Селезнев). Здесь и вершилась настоящая расправа».
     О зверствах антоновцев свидетельствуют воспоминания родителей Миши Филимонова,
записанные
  ученицей   9   «А»   класса   Эртильской   средней   школы   Людмилой   Пищевой   и
напечатанные в газете «Трудовая слава»  от 1 мая 1965 года: «Мое родное село Ершовка, что на
правом берегу р. Эртилец… и без того тяжко пострадало от набегов белогвардейских хищников,
которые так безжалостно разрушали железную дорогу, взрывали мосты, сожгли сахзавод в 1921
году,   и   подняли   свою   окровавленную   руку   на   лучших   сынов   моего   родного   Эртиля:   Петра
Карташова, Степана Роженова, Ивана Клецких и других.  Все они были согнаны к сельской часовне
и казнены бандитами…  Все самое страшное и тяжелое прошло перед глазами белокурого мальчика
Миши Филимонова.  Он видел, как алела на снегу кровь ни в чем не повинных рабочих, и как пылал
сахзавод в зареве огня, и как вереницей везли хоронить на кладбище умерших от голода людей. Он
запомнил, как мать дрожащими истощенными руками прижимала к своей груди пятимесячного
брата Павлика, который рвал ее грудь, слабо и жалостно плача. Но грудь была пуста потому, что
мать   сама   была   голодна,   и   Павлик   умер   у   нее   на   руках».   Надо   отметить,   что   голод,
свирепствовавший  в это время,   порожден не столько действиями антоновцев, сколько явился
следствием экономической политики большевиков в деревне, что и стало причиной описываемых
событий». 8
         Из письма Эртильского краеведческого музея,   адресованного Косьмину Владимиру
Павловичу,  следует, что банда Антонова совершила налет на Эртильский сахарный и его поселок в
начале   1921   года:   «5го   января   1921   года   антоновцы   ворвались   в   наш   город,   тогда   поселок
сахзавода Бобровского уезда Воронежской губернии. Действовали они как бандиты. Разгромили и
сожгли здание заводоуправление, разрушили телефонную связь, железнодорожные пути и жилые
дома.   Более   26   человек   рабочих   сахарного   завода   были   зверски   замучены,   расстреляны   и
зарублены. В числе жертв белого террора был и ваш отец – Косьмин Павел Григорьевич». 9
   Косьмин Павел Григорьевич действительно работал на Эртильском заводе аппаратчиком
технологической   линии   сахароварения.   Не   трудно   догадаться,   что   он   был   одним   из   кадровых
специалистов,   которые   составляли   ядро   рабочего   коллектива   завода,   однако   были   замучены
8 «Трудовая слава» от 1 мая 1965 года
9 Архив Эртильского краеведческого музея.
11 антоновцами.     После   это   жестокой   расправы   бандиты   установили
контроль над сахарным заводом и заставили всех работать на них.
Об   этом   свидетельствуют   воспоминания   жены   красноармейца
Анны Пономаревой, жившей тогда в   Эртиле вместе с отцом рабочим
сахарного завода. Ее муж входил в отряд Вотчтова Яна Францевича,
который   сражался   против   антоновцев   в   боях   под   Эртилем,   а   затем
освобождали от бандитов и сам Эртиль: «Както я на складе грузила овес. А там стояла бутыль с
ядом. Я вылила весь яд в овес. Потом сама видела павших лошадей. Бандиты так были озлоблены,
что сердце замирало от страха. Все это я рассказала отцу, и мы переехали жить в с. Ершовку
(теперь ул. Пионерская), которое   находилось недалеко от сахарного завода. Красногвардейца
разбили банду Антонова. И я снова увидела своего мужа. Но страх все равно не оставлял. Потому
что, ктото разбросал листовки белых: мол, красные скоро уйдут, вернутся опять белые и всех
рабочих порубят. Ночи были тревожные. Я все теребила мужа, чтобы он пошел к Вотчтову и
разузнал обо всем. А он смеялся и говорил: «Иди сама. Узнавай что хочешь. Наш командир сила».
Вот   я  и   пошла.   Рассказала   ему   про  все   страхи,   про  отравленный   овес   и   про  палых   лошадей.
«Умница, говорит, молодец, что так поступила. И ведь не побоялась!» «Тогда  нет,отвечаю,  а
теперь боюсь». «Ну,  говорит Ян Францевич,  и теперь нечего бояться. А листовки бандитов –
брехня. Мы им такого перца с горчицей и в хвост и в гриву насыпали, что больше не заявятся
сюда».10
Банда   Кости   Корешкова   была   разбита   отрядом     Вотчтова   Я.   Ф..                     «Командир
подразделений Красной Армии. В 1921 году   войска под его командованием разгромили банду
Антонова и очистили Эртиль и другие населенные пункты от бандитской нечисти. За успешную
операцию по разгрому банд под Эртилем награжден Орденом Боевого Красного Знамени» (надпись
на фотографии), что подтверждается записью в  сборнике лиц, награжденных орденом Красного
Знамени РСФСР и почетным революционным оружием  Бобровский уездвоенком: Прик. РВСР №
52: 1922 год. 11
Награды Вотчтова Я. Ф.
10 «Трудовая слава»  №73 от 17.06.1978 г.
11 http://www.hobbyt.biz/t450topic.
12 Итак, в ходе кровавой драмы было убито не менее 26 человек. Их имена были в свое время
установлены В.П. Троицким, местным краеведом, директором краеведческого музея. Среди них:
1. Аким Беляев – управляющий Никитинской экономией сахзавода;
2. Евгений Нежданов – учитель (жил на квартире у Остроуховых);
3. Остроухов Павел  рабочий;
4. Остроухов Василий – рабочий;
5. Шапиро – врач;
6. Жена Шапиро;
 И.М. Петров  старший слесарь;
7.
89. Братья Шкиневы – охрана завода;
10. П.Ф.Карташов – объездчик;
11. С.Т.Рожнов – кучер;
12. Т. В. Абрамов – токарь;
13. П. Т. Касьмин – аппаратчик;
14. И. Ф. Забровский – конюх;
15. Дмитрий Фролов – литейщик;
16. С. Ф. Афонин – конторщик завода;
17. И. И. Кокорин – рабочий;
18. Тимофей Кулаков – рабочий;
19. Сапожников А. В. – управляющий Сосновской экономией;
20. Иван Клецких.
Как   видно   из   списка,   среди   перечисленных   людей   нет   представителей   администрации
завода, против которых и был направлен налет бандитов.
В память об этих погибших в сквере по улице Ленина, напротив железнодорожной станции,
высится обелиск «Жертвам белого террора 19201921гг.», который был установлен в 1967 году  в
память   о   26   погибших   работниках   сахарного   завода,   убитых   повстанцами   –   антоновцами.   Он
напоминает   о   трудных   годах   становления   советского   государства.   Этого   никто   и   никогда   не
должен забывать.(приложение 5)
Глава 2.3 Трагедия Щучинского уезда
Но на этом история антоновского движения в Эртильской земле не закончилась.
Весной 1921 года  антоновцы вновь дали о себе знать. События,  разыгравшиеся в феврале
марте,  связаны с именем Ивана Сергеевича Колесникова. Кто же это такой? В конце 1920 года, а
13 именно     3   ноября,     на   юге  Воронежской   губернии   вспыхнуло   большое   антикоммунистическое
восстание  на   почве   острого   недовольства   продразверсткой   и   диких   перегибов   при   ее   сборе.
Находившиеся в слободе два продотряда (всего 60 человек) во главе с продагентом из местных,
Михаилом Петровичем Колесниковым, были разоружены, а 18 продотрядников, в том числе и М.
П. Колесников, оказавшие сопротивление, убиты. В этот же день восставшие создали вооруженный
отряд   в   300   человек   при   двух   пулеметах.   Во   главе   его   встал   сын   местного   кулака   Григорий
Михайлович   Колесников   −   однофамилец   убитого   продагента.   7   ноября   в   Старой   Калитве
состоялись два крестьянских схода. На первом Григорий Колесников уже «официально» объявил о
начале восстания, а на втором сходе для руководства восстанием был избран Военный совет из
пяти   человек,   а   также   «главнокомандующий».   Им   оказался   мобилизованный   повстанцами   26
летний уроженец Старой Калитвы Иван Сергеевич Колесников − недавний командир батальона
Красной армии, двоюродный брат убитого продагента. 12
Следует отметить, что колесниковщина прокатилась по югу губернии. Против него была
брошена кавалерийская бригада 14й стрелковой дивизии имени А. К. Степина. Кстати, одним из
эскадронов этой бригады командовал 24летний Г. К. Жуков – будущий маршал и четырежды
Герой Советского Союза. В ходе боев повстанцы были разбиты, но сам Колесников скрылся на
Украине в Харьковской губернии.  Собрав новое войско, он вновь появился на юге губернии. Для
борьбы с ним было специально сформировано кавалерийское соединение из трех полков во главе с
бывшим  комбригом   внутренних  войск,  краснознаменцем   Иваном  Николаевичем  Михайловым   –
Березовским.   Это   соединение   получило   название   «Воронежский   конный   летучий   отряд
Березовского».   Им   была   поставлена   задача   «быстро   войти   в   соприкосновение   с   бандой
Колесникова,   разбить   ее   и   вести   преследование…   до   полного   уничтожения,   не   считаясь   с
расстоянием и границами».13
Но   сломить   сопротивление   не   удавалось.   Под   Терновкой   Колесников   влился   в   армию
Антонова. 28 февраля он был назначен командармом 1й антоновской армии. Под его началом 1я
антоновская армия резко активизировала свои действия и уже не избегала встреч даже с крупными
и   сильными   красноармейскими   частями.   В   феврале   1921   года   банды   антоновцев   грабят   села
Щучинской волости. Об этом свидетельствуют сохранившиеся документы граждан, обращавшихся
к местным властям за помощью. (приложение 6)
      Полки Ивана  Колесникова нанесли мощный удар по селам Щучье, ЩПески, БПески,
Пады, Александровка.   Заняв их, мятежники учинили погром хозяйств служащих. В результате
12 Военноисторический журнал  № 9 от  1968 г..
13 В. В. Самошкин. Хроника антоновского движения, гл. 3 «Перелом». Борисоглебск: Издво ООО
«Кристина и К». 2005.
14 таких бесчинств погибли уездный продкомиссар И.П.Лисовский, помощник начальника милиции
Гаврии   Недосекин,   продагенты   Иванов   (из   Москвы),   Семен   Шилов   (житель   Щучья).
Продовольственные склады, здание милиции, сельсоветы были разгромлены и опустошены.
     В   марте   среди   командного   состава   антоновцев   произошел   раскол.   Колесников   стал
действовать самостоятельно. 20 марта 1921 года 1я повстанческая армия под его командованием
нанесла на территории сопредельного с Тамбовщиной  Бобровского уезда Воронежской губернии
чувствительное   поражение   кавалерийскому   соединению   И.   Н.   Березовского,   созданному,   как
известно, специально для ликвидации отряда самого Колесникова. В результате этого боя у села
Щучье   вблизи   поселения   Красная   новь   (Курсановка)   (ныне   Эртильского   района   Воронежской
области) в руки антоновцев попали 2 трехдюймовых орудия и 7 пулеметов.
Вот именно с этого момента и начинается история о самом трагическом событии в борьбе
против антоновцев. Это   подвиг красноармейцев. Дело в том, что на некоторое время бандиты
были вытеснены из Щучья. В село вступил батальон «красных», им на помощь шли кубанские
казаки и отряд Воронежских пехотных курсантов. Командир батальона А.П. Воловщиков решил не
упускать   момента   и   перейти   в   наступление   на   антоновцев,   он   даже   отказался   от   поддержки.
Вначале наступление было успешным. Красноармейцам удалось овладеть  окраиной БМатреновки,
но затем антоновцы атаковали,    и нашим  бойцам пришлось  отступить. Разведка  произошла на
высотке близ лесочка «Отрог». По прямой линии от «Отрога» на расстоянии примерно около
километра   расположена   «высота»   (безымянная),   которых   немало   в   Эртильской   степи.   Между
землями сел Ячейка и Старый Эртиль произошла трагедия в марте 1921 года. Бандиты, пользуясь
внезапностью и превосходством не только в живой силе, но, главным образом, боеприпасами и
вооружением, скрытно сосредоточились в лесном массиве «Отрог». Имея свежие силы конников
численностью около эскадрона,   они совершили стремительный налет   на нашу разведку, почти
безоружную.
Бой длился не более двух часов. Бойцы Красной Армии оказались в плену. Их заставили
раздеться до нижнего белья и порубили шашками на берегу Битюга. Крутые склоны реки были
залиты кровью, бойцов похоронили в братской могиле. Их было 62 человека.
Очевидцем   этой   трагедии   был   участник   гражданской   войны   Никита   Николаевич
Варфоломеев. Дело в том, что Н. Н. Варфоломеев по ранению был отпущен домой и находился в
селе Старый Эртиль на излечении. По его воспоминаниям после боя межа, разделявшая земли
Ячейки и Старого Эртиля, была усеяна трупами. Их долго не убирали (боялись преследования и
расправы бандитов).
             По инициативе Н. Н. Варфоломеева и других граждан был собран сход жителей Старого
Эртиля, Гороховки и вынесено решение о захоронении погибших бойцов Красной Армии. На месте
15 боя был поставлен памятник в 1932 году.   «Под этим памятником в двух могилах покоятся 62
человека»,  вспоминал Никита Николаевич.14 (приложение 7)
                   Однако день 21 марта не ограничен только трагедией гибели красноармейцев. Видимо,
антоновцы   получили   сведения   о   движении   сводного   отряда   красных   курсантов.   Отрядом
И.Колесникова было принято решение нанести упреждающий удар. Так в нескольких верстах от
Щучья,   близ   села   Веневитинки,   были   окружены   и   полностью   уничтожены   молодые   курсанты.
Будущие командиры Красной Армии.
                 В    центральном парке с. Щучье есть   воинское захоронение. Это братская могила, где
перезахоронены в 1957 году  из с. Курсановка  202 человека и из с. Орловы Отруба 2 человека. В
ноябре   1957   года     на   захоронении   был   установлен   памятник   «Скорбящая   мать».   В   память   о
подвиге красных курсантов в Панинском районе был назван поселок Курсановка, а в Эртильском
районе колхоз «Красный курсант».
  Колесников попрежнему был очень активен, если не сказать − агрессивен. Именно его
разрозненные банды свирепствовали по селам Прибитюжья. Однако красноармейцы не переставали
бороться     с   бандитами.   В   ревкоме   с.   Щучье,   который   возглавляли   большевики   Дуболазов   и
Степанищев, давно уже забыли об отдыхе. Разведка постоянно сообщала о налетах бандитов на
села   Щучинской,   Самовецкой,   Новоалександровской,   Михайловской,   БитюгМатреновкой
волостей.   В   подразделениях   Красной   Армии   и   местных   отрядах   во   главе   с   коммунистами   и
комсомольцами ощущался недостаток боеприпасов, оружия, продовольствия. Часто приходилось
выставлять дозоры, посты и заслоны почти безоружных и измотанных в боях красноармейцев. И
вот в апреле 1921 года у сел Паршиновка и Талицкий Чамлык в жестоком бою, который длился
девять часов, антоновцы были вытеснены и отступили в направлении Сластеновки. Основные силы
были   отброшены.   Наблюдались   лишь   отдельные   столкновения   красных   отрядов   и   милиции   с
мобильными группами мятежников.
Драматизм   антоновщины   наиболее   ярко   проявлялся     не   только   в   огромном   количестве
жертв, но и в том, что с обеих сторон в безумной ярости сражались зачастую крестьянеземляки.
Летом 1921 г. основные силы Антонова были разбиты. В конце июня  начале июля им был
издан последний приказ, согласно которому боевым отрядам предлагалось разделиться на группы
и скрыться в лесах или разойтись по домам. Восстание распалось на ряд мелких, изолированных
очагов, которые были ликвидированы до конца года
Заключение
14 «Трудовая слава» №73 от 17.06.1978 г..
16 Исследовательская   работа   по   данной   теме   раскрыла   неизвестные   трагические   страницы
гражданской  войны на территории Эртильской земли.  Крестьянская война на Тамбовщине под
руководством   Александра   Степановича   Антонова   до   сих   пор   мало   известна   широким   слоям
общественности в  России. В историю гражданской войны она вошла в качестве упоминаний одним
двумя  абзацами  в учебниках истории.  В советское  время её  называли  не иначе как “кулацко
эсеровским   белобандитским   мятежом”,   а   Антонова   клеймили   как   “руководителя   банды,
терроризирующей мирных крестьян”. В результате проведенного исследования  стало ясно, что
крестьянское восстание принесло краю большие беды. Противоборствующие стороны не уступали
друг   другу   в  жестокости.   Повстанцы   уничтожали   средства   связи,   разбирали   железные   дороги,
грабили совхозы, коммуны, казнили советских работников.
Лозунг “Все на борьбу с антоновщиной!” становится чуть ли не главным. Весной 1921 года
по всей Воронежской и Тамбовской  губерниям разворачиваются жестокие бои между повстанцами
и советскими войсками.  Кровавые столкновения унесли много человеческих жизней как с одной
стороны, так и с другой. В кровавых схватках гибли  тысячи крестьян, советских  работников,
коммунистов,   разорялась   сельская   экономика.   Каждая   из   противоборствующих   сторон,
столкнувшись в решительной схватке, имела свою правду. Этот период истории оставил глубокие
раны   в   сердцах   жителей,   в   том   числе   и   эртильцев.   Антоновщина   завершилась   типичным   для
крестьянских восстаний финалом   разгромом и   нанесла существенный урон экономике.
Хочется верить, что память о погибших красноармейцах и обычных жителях района, храбро
защищавших свою землю от врага, будет храниться в наших сердцах. А грозным напоминанием о
тех страшных годах будут памятники погибшим в те далекие времена.
17 Список литературы и источники
1. Архив УФСКРФ по Тамбовской области . Д.4306. Т.4. Л.1420.
2. Архив Эртильского краеведческого музея.
            3. Военноисторический журнал  № 9 от  1968 г..
1. Государственный Архив Тамбовской обл. и др. Тамбов, 1994.
2. Донков. И. Н. Антоновщина: замыслы и действительность. М. Политиздат.
1977.
3. Жуков Г.К. «Воспоминания и размышления» М., АПН, 1971, с.6565
4. Историческое   краеведение:   история   Тамбовского   края.     под   науч.   ред.
В.М.Юрьева. Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2007.
5. Крестьянское   восстание   в   Тамбовской   губернии   в   19191921гг.
(«Антоновщина»):   Документы   и   материалы;   под   ред.   В.Данилова,   Т.
Шанина / Интерцентр;1967.
6. Платонов В.Е. Эртиль: грани веков. – Воронеж:
7. Самошкин, В.В. Хроника Антоновского восстания: документальный очерк.
Борисоглебск: Издво ООО «Кристина и К». 2005.
8. Сенников   Б.В. «Тамбовское   восстание 19181921гг.  и  раскрестьянивание
России 19291933 гг.», М.: Русский путь, 2005.
9. Тамбовская энциклопедия. 2004г
10.«Трудовая слава» №73 от 17.06.1978 г..
11.«Трудовая слава» от 1 мая 1965 года
18 12.«Трудовая слава» №18 от 7.02.1978 г.
13.http://www.hobbyt.biz/t450topic.
Приложение1
19 Приложение 2
Приложение 3
20 Приложение 4
21 Приложение 5
Приложение 6

22 Приложение 7
23

file_name: антоновщина 2.doc

description:
Приложение 2
Приложение 3
20

description:
Приложение 4
21

description:
Приложение 5
Приложение 6

22

description:
Приложение 7
23

intro: Исследовательская работа по истории и литературе о событиях антоновского движения на территории Эртильской земли Воронежской области. События восстания Антонова тесным образом коснулись жителей Воронежской области. Отношения людей к белым и красным, трагизм судеб. Все это описано в данной работе. В работе используются документы, воспоминания очевидцев.

title: проект "Земля, обагренная кровью"