extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ.
(урок в 9 классе)
Повторить   и   систематизировать     знания   обучающихся   по   теме   «Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей».
Образовательные цели.
Развивающие цели.
Расширение кругозора обучающихся.
Развивать умение видеть многообразие математического понятия в окружающем
нас мире.
Развитие интереса к предмету.
Развивать навыки работы с мультимедийной доской.
Развивать   творческую   и   мыслительную   деятельность   учащихся,
интеллектуальные качества: способность к «видению» проблемы.
Формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли.
  их
Воспитательные цели.
Мотивировать детей к самообразованию через поиск информации в сети Internet.
Воспитывать   умения   работать   в  группе,   оценивать   друг   друга   и   давать   себе
самооценку.
Воспитывать умение работать с имеющейся информацией в необычной ситуации.
Оборудование, наглядность, раздаточный материал.
Мультимедийная доска.
Рабочие   тетради,   опорный   конспект   темы   и   информационная   карта   урока
(документ Word).
Рефлексия (документ Word).
Ход урока.
Для   четкой   организации   учебной   деятельности   и   быстрого   включения
обучающихся   в   работу   в   начале   урока   каждому   раздается   информационная
карта.   В   ней   расписан   план   урока,   что   позволяет   многим   учащимся
самостоятельно определить цель каждого этапа урока, обозначены направления
работы,   определен   объем   материала   и   сделаны   необходимые   указания   для
выполнения домашнего задания.
1. Организационный момент
Определение темы, целей и задач урока, плана работы на урок (слайд №1).
2. Мотивация урока.
Учащиеся разгадывают ребус и получают слово «событие» (слайд №2). 3. Актуализация опорных знаний.
Фронтальная работа с классом. Ответы на вопросы.
Какие виды событий вы знаете? Какое событие называют случайным? Дайте
определение достоверного события. Дайте определение невозможного события.
Какие события называют несовместными? Событие, противоположное данному?
Приведите примеры. На мультимедийной доске ученик составляет
классификацию событий. Учащиеся на местах в классификацию событий
добавляют свои примеры. Проверка на местах в микрогруппах и с помощью
слайда №3.  При обнаружении ошибок  вносят коррективы сразу.
События
Достоверные                Невозможные               Случайные                Несовместные

Устно работаем с тестом, выбирая ответ, отвечающий обосновывает выбор. При
фронтальной работе обратить внимание на ключевые слова вопроса заданий.
Тест (слайды №4  №9)
1. О каком событии идёт речь?
«Из 25 учащихся класса двое справляют день рождения 30 февраля».
А) достоверное; В) невозможное; С) случайное
2. Это событие является случайным:
         А) слово начинается с буквы «ь»;
 В) ученику 9 класса 14 месяцев;
 С) бросили две игральные кости: сумма выпавших на них очков равна 8.
3. Найдите достоверное событие:
         А) На уроке математики ученики делали физические упражнения;
 В) Сборная России по футболу не станет чемпионом мира 2005 года;
 С) Подкинули монету и она упала на «Орла».
4. Среди пар событий, найдите несовместимые.
А) В сыгранной Катей и Славой партии шахмат, Катя проиграла и Слава
проиграл.
В)   Из   набора   домино   вынута   одна   костяшка,   на   ней   одно   число   очков
больше 3, другое число 5.
С) Наступило лето, на небе ни облачка.
5. Охарактеризуйте   случайное   событие:  «новая   электролампа   не
загорится». Это событие:
А) менее вероятно; В) равновероятное; С) более вероятное.
6. Колобок   катится   по   лесным   тропкам   куда   глаза   глядят.   На
полянке его дорожка расходится на четыре тропинки, в конце которых
Колобка поджидают Заяц, Волк, Медведь   и Лиса. Сколько исходов
для выбора Колобком наугад одной из четырёх тропинок.
А) 1;                  В) 4;                          С) 5. 4. Работа в тетради.
Дайте классическое  определение вероятности  наступления события. Что
называют   частотой   и   относительной   частотой   события?   На   мультимедийной
доске   учащийся   записывает   формулу   подсчета   вероятности.   Проверяем   с
помощью слайда №10:
КЛАССИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕРОЯТНОСТИ.
m
n
Вероятностью  Р  наступления случайного события  А  называется отношение    ,
где  n  –   число   всех   возможных   исходов   эксперимента,   а  m  –   число   всех
благоприятных исходов:
AP
(
)
m
n
Задачи (слайд №11 и информационная карта к уроку).
№1.   В   правильном   девятиугольнике  ABCDEFGKL  случайным   образом
провели одну из диагоналей. Какова вероятность того, что: а) по обе стороны от
нее   лежит   одинаковое   количество   вершин;   б)   диагональ   отрезает   от
девятиугольника   какойто   треугольник   (для   экономии   времени   чертеж
многоугольника   дан   в   информационной   карте   урока).   Ответы:   1(а)   данное
событие является невозможным, т.о. Р(А) = 0; 1(б) Р(А) =
.⅓
№2.   Из   класса,   в   котором   15   девочек   и   10   мальчиков,   жеребьевкой
выбирают   команду   численностью   15   человек   для   игры   в   КВН.   Какова
вероятность того, что будут выбраны 10 девочек и 5 мальчиков? (Для экономии
времени   при   решении   данной   задачи   можно   воспользоваться   опорным
конспектом в тетради для классных работ по теме «Сочетания») Ответ: Р(А) =
2,5 × 10 7
Учащиеся   работают   в   парах.   Для   решения   задач   проводится   «Мозговой
штурм»,   к   доске   вызываются   четыре   человека   для   решения   (на   закрытых
досках),   открыв   решения,   проводится   самопроверка.   Задачи   1(б)   и   2
оцениваются по критериям от 0 до 3 баллов). Если возникают проблемы при
использовании критериев оценивания, то учащийся обращается за помощью к
учителю.
 А теперь найдем ответы на вопросы:
1. Кто впервые дал классическое определение вероятности?
2. Понятие «вероятность».
3. Ученые, которые занимались изучением теории вероятностей.
4. Определения «вероятность».
Классическое   определение   вероятности   было   впервые   дано   в   работах
французского математика ПьерСим на Лапл са.

оо
ао
В  толковом  словаре  С. И. Ожегова  и Н. Ю. Шведовой:
«Вероятность – возможность исполнения, осуществимости чегонибудь».
Основатель современной теории вероятностей А.Н.Колмогоров: «Вероятность   математическая   –   это   числовая   характеристика   степени
возможности   появления   какоголибо   определенного   события   в  тех   или   иных
определенных, могущих повторяться неограниченное число раз условиях».
Определения вероятности: классическое, статистическое, геометрическое
(слайды №12  №14).
5. Физкультурная пауза.
Почти 90% всей информации человек воспринимает глазами. Если устают
глаза, снижается наше внимание и активность. Давайте перед следующей задачей
дадим отдых глазам и себе.
1. Закройте глаза на несколько секунд, сильно напрягая глазные мышцы, затем
раскройте их, расслабив мышцы. Повторите 34 раза.
2. Посмотрите на переносицу и задержите взор. Затем посмотрите вдаль.
Повторите 3—4 раза.
3. Медленно наклоняйте голову: вперед—влево— вправо   назад. Повторите 34
раза.
4. Поморгайте несколько раз глазами, не напрягая мышц. Сделайте глубокий
вздох и медленный выдох.
6. Итог урока. Рефлексия.
Обучающимся задаются следующие вопросы:
Что вы повторили сегодня на уроке?
Какие типы задач решили?
Какие определения вспомнили для решения задач?
Для обобщения урока можно повторить слайды мультимедийной презентации
№3, №10, №12  №14. Таким образом, основные определения темы повторяются
еще раз.
Озвучиваются оценки за урок  (этапы урока 3, 4 и 6)
Затем, каждый заполняет бланк «Рефлексия урока».
Домашнее задание.
Задача 1. В урне находятся 3 синих, 8 красных и 9 белых шаров одинакового
размера и веса, неразличимых на ощупь. Шары тщательно перемешаны. Какова
вероятность появления синего, красного и белого шаров при одном вынимании
шара из урны?
Задача 2. Наташа купила лотерейный билет, который участвует в розыгрыше
100 призов на 50000 билетов, а Лена – билет, который участвует в розыгрыше
трех призов на 70000. У кого больше шансов выиграть?
Задача   3.  Сколькими   способами   9   человек   могут   встать   в   очередь   в
театральную кассу?

Длительное задание 4.
Проект «Как и почему возникла теория вероятностей?
План   для   выполнения   проекта   «Как   и   почему   возникла   теория
вероятностей?» • Предыстория теории вероятностей.
• Возникновение теории вероятностей как науки.
• Основателями теории вероятностей
• Этапы развития.
• Современный период развития теории вероятностей.
• Вклад соотечественников в теорию.
• Выводы.
Оформить   данный   проект   в   виде   печатного   издания   (книга,   буклет)   или
мультимедийной презентации. Для выполнения работы вы можете использовать
материалы   с   разных   сайтов   (например,
 www.math.ru,
www.mathedu.ru).
 www.school.edu.ru,
Литература:
1. А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. Алгебра 9 класс. // М.: Мнемозина,
2010.
2. А. Н. Рурукин, С. А. Полякова. Поурочные разработки по алгебре 9
класс. // М.: ВАКО, 2010.
3. Калугина   Е.   Мультимедиапрезентации   и   тестирование   на   уроках
математики. // Математика. – 2008.  №15
4. Манвелов   С.Г.   Строение   базовой   системы   уроков   математики.   //
Математика в школе. 2006.№6.

file_name: конспект урока по теории вероятности 9 класс.doc

intro:
Повторить и систематизировать  знания обучающихся по теме «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей».
Развивающие цели.
Расширение кругозора обучающихся.
Развивать умение видеть многообразие математического понятия в окружающем нас мире.
Развитие интереса к предмету.
Развивать навыки работы с мультимедийной доской.
Развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся, их интеллектуальные качества: способность к «видению» проблемы.
Формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли.
Мотивировать детей к самообразованию через поиск информации в сети Internet.
Воспитывать умения работать в группе, оценивать друг друга и давать себе самооценку.
Воспитывать умение работать с имеющейся информацией в необычной ситуации.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ.
(урок в 9 классе)

Образовательные цели.
Повторить и систематизировать  знания обучающихся по теме «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей».
Развивающие цели.
Расширение кругозора обучающихся.
Развивать умение видеть многообразие математического понятия в окружающем нас мире.
Развитие интереса к предмету.
Развивать навыки работы с мультимедийной доской.
Развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся, их интеллектуальные качества: способность к «видению» проблемы.
Формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли.
Воспитательные цели.
Мотивировать детей к самообразованию через поиск информации в сети Internet.
Воспитывать умения работать в группе, оценивать друг друга и давать себе самооценку.
Воспитывать умение работать с имеющейся информацией в необычной ситуации.
Оборудование, наглядность, раздаточный материал.
Мультимедийная доска.
Рабочие тетради, опорный конспект темы и информационная карта урока (документ Word).
Рефлексия (документ Word).
Ход урока.
Для четкой организации учебной деятельности и быстрого включения обучающихся в работу в начале урока каждому раздается информационная карта. В ней расписан план урока, что позволяет многим учащимся самостоятельно определить цель каждого этапа урока, обозначены направления работы, определен объем материала и сделаны необходимые указания для выполнения домашнего задания.
1. Организационный момент
Определение темы, целей и задач урока, плана работы на урок (слайд №1).
2. Мотивация урока.
Учащиеся разгадывают ребус и получают слово «событие» (слайд №2).

3. Актуализация опорных знаний.
Фронтальная работа с классом. Ответы на вопросы.
Какие виды событий вы знаете? Какое событие называют случайным? Дайте определение достоверного события. Дайте определение невозможного события. Какие события называют несовместными? Событие, противоположное данному? Приведите примеры. На мультимедийной доске ученик составляет классификацию событий. Учащиеся на местах в классификацию событий добавляют свои примеры. Проверка на местах в микрогруппах и с помощью слайда №3.  При обнаружении ошибок - вносят коррективы сразу.
События

Достоверные                Невозможные               Случайные                Несовместные

Устно работаем с тестом, выбирая ответ, отвечающий обосновывает выбор. При фронтальной работе обратить внимание на ключевые слова вопроса заданий.
Тест (слайды №4 - №9)
1.	О каком событии идёт речь?
«Из 25 учащихся класса двое справляют день рождения 30 февраля».
А) достоверное; В) невозможное; С) случайное
2.	Это событие является случайным:
         А) слово начинается с буквы «ь»;
 В) ученику 9 класса 14 месяцев;
 С) бросили две игральные кости: сумма выпавших на них очков равна 8.
3.	Найдите достоверное событие:
         А) На уроке математики ученики делали физические упражнения;
 В) Сборная России по футболу не станет чемпионом мира 2005 года;
 С) Подкинули монету и она упала на «Орла».
4.	Среди пар событий, найдите несовместимые.
А) В сыгранной Катей и Славой партии шахмат, Катя проиграла и Слава проиграл.
В) Из набора домино вынута одна костяшка, на ней одно число очков больше 3, другое число 5.
С) Наступило лето, на небе ни облачка.
5.	Охарактеризуйте случайное событие: «новая электролампа не загорится». Это событие:
А) менее вероятно; В) равновероятное; С) более вероятное.
6.	Колобок катится по лесным тропкам куда глаза глядят. На полянке его дорожка расходится на четыре тропинки, в конце которых Колобка поджидают Заяц, Волк, Медведь  и Лиса. Сколько исходов для выбора Колобком наугад одной из четырёх тропинок.
А) 1;                  В) 4;                          С) 5.
4. Работа в тетради.
Дайте классическое определение вероятности наступления события. Что называют частотой и относительной частотой события? На мультимедийной доске учащийся записывает формулу подсчета вероятности. Проверяем с помощью слайда №10:

КЛАССИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕРОЯТНОСТИ.
Вероятностью Р наступления случайного события А называется отношение    , где n – число всех возможных исходов эксперимента, а m – число всех благоприятных исходов:

Задачи (слайд №11 и информационная карта к уроку).
№1. В правильном девятиугольнике ABCDEFGKL случайным образом провели одну из диагоналей. Какова вероятность того, что: а) по обе стороны от нее лежит одинаковое количество вершин; б) диагональ отрезает от девятиугольника какой-то треугольник (для экономии времени чертеж многоугольника дан в информационной карте урока). Ответы: 1(а) данное событие является невозможным, т.о. Р(А) = 0; 1(б) Р(А) = ⅓.
№2. Из класса, в котором 15 девочек и 10 мальчиков, жеребьевкой выбирают команду численностью 15 человек для игры в КВН. Какова вероятность того, что будут выбраны 10 девочек и 5 мальчиков? (Для экономии времени при решении данной задачи можно воспользоваться опорным конспектом в тетради для классных работ по теме «Сочетания») Ответ: Р(А) = 2,5 × 10 -7
Учащиеся работают в парах. Для решения задач проводится «Мозговой штурм», к доске вызываются четыре человека для решения (на закрытых досках), открыв решения, проводится самопроверка. Задачи 1(б) и 2 оцениваются по критериям от 0 до 3 баллов). Если возникают проблемы при использовании критериев оценивания, то учащийся обращается за помощью к учителю.
 А теперь найдем ответы на вопросы:
1.	Кто впервые дал классическое определение вероятности?
2.	Понятие «вероятность».
3.	Ученые, которые занимались изучением теории вероятностей.
4.	Определения «вероятность».
Классическое определение вероятности было впервые дано в работах французского математика Пьер-Симо́на Лапла́са.
В  толковом  словаре  С. И. Ожегова  и Н. Ю. Шведовой:
«Вероятность – возможность исполнения, осуществимости чего-нибудь».
Основатель современной теории вероятностей А.Н.Колмогоров:
«Вероятность математическая – это числовая характеристика степени возможности появления какого-либо определенного события в тех или иных определенных, могущих повторяться неограниченное число раз условиях».
Определения вероятности: классическое, статистическое, геометрическое
(слайды №12 - №14).
5. Физкультурная пауза.
Почти 90% всей информации человек воспринимает глазами. Если устают глаза, снижается наше внимание и активность. Давайте перед следующей задачей дадим отдых глазам и себе.
1. Закройте глаза на несколько секунд, сильно напрягая глазные мышцы, затем раскройте их, расслабив мышцы. Повторите 3-4 раза.
2. Посмотрите на переносицу и задержите взор. Затем посмотрите вдаль. Повторите 3—4 раза.
3. Медленно наклоняйте голову: вперед—влево— вправо -  назад. Повторите 3-4 раза.
4. Поморгайте несколько раз глазами, не напрягая мышц. Сделайте глубокий вздох и медленный выдох.
6. Итог урока. Рефлексия.
Обучающимся задаются следующие вопросы:
Что вы повторили сегодня на уроке?
Какие типы задач решили?
Какие определения вспомнили для решения задач?
Для обобщения урока можно повторить слайды мультимедийной презентации №3, №10, №12 - №14. Таким образом, основные определения темы повторяются еще раз.
Озвучиваются оценки за урок  (этапы урока 3, 4 и 6)
Затем, каждый заполняет бланк «Рефлексия урока».
Домашнее задание.
Задача 1. В урне находятся 3 синих, 8 красных и 9 белых шаров одинакового размера и веса, неразличимых на ощупь. Шары тщательно перемешаны. Какова вероятность появления синего, красного и белого шаров при одном вынимании шара из урны?
Задача 2. Наташа купила лотерейный билет, который участвует в розыгрыше 100 призов на 50000 билетов, а Лена – билет, который участвует в розыгрыше трех призов на 70000. У кого больше шансов выиграть?
Задача 3. Сколькими способами 9 человек могут встать в очередь в театральную кассу?

Длительное задание 4.
Проект «Как и почему возникла теория вероятностей?
План для выполнения проекта «Как и почему возникла теория вероятностей?»
•	Предыстория теории вероятностей.
•	Возникновение теории вероятностей как науки.
•	Основателями теории вероятностей
•	Этапы развития.
•	Современный период развития теории вероятностей.
•	Вклад соотечественников в теорию.
•	Выводы.
Оформить данный проект в виде печатного издания (книга, буклет) или мультимедийной презентации. Для выполнения работы вы можете использовать материалы с разных сайтов (например, www.school.edu.ru, www.math.ru, www.mathedu.ru).

Литература:
1.	А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. Алгебра 9 класс. // М.: Мнемозина, 2010.
2.	А. Н. Рурукин, С. А. Полякова. Поурочные разработки по алгебре 9 класс. // М.: ВАКО, 2010.
3.	Калугина Е. Мультимедиапрезентации и тестирование на уроках математики. // Математика. – 2008. - №15
4.	Манвелов С.Г. Строение базовой системы уроков математики. // Математика в школе.- 2006.-№6.

title: Основные понятия теории вероятностей.


extracted_text:
Тема: Лишайники. 5 класс.
учитель биологии МАОУ «СОШ № 124» г. Перми
Перевалова Светлана Викторовна
Цель:
 создание   условий     для   открытия   нового   знания   –растительный   организм
лишайники;
 развитие   коммуникативных   компетенций,
  рефлексивных   навыков,
творческих   способностей,   логического   мышления,   способности   добывать
информацию из различных источников;
 воспитание потребности использовать полученную информацию для решения
социальнозначимых проблем.
Оборудование:
справочная литература, школьная библиотека мультимедиа ресурсов, доступ
в Internet, компьютер,  проектор, экран, ватман для оформления, маркеры.
Ход урока:
Учащимся предлагается видеоряд:

  лесная поляна              пожар                      последствия пожара
Учитель спрашивает:  Что произошло?
Учащиеся:  пожар, катастрофа, природное бедствие, техногенная катастрофа.
Учитель: Вы правы в последнее время на территории Пермского края гибнет очень
много лесов вследствие пожаров, которые возникают по вине человека. В связи с
этим инициативная группа партии зеленых, защитников природы решили создать
электронный   справочник   «Биологические   помощники».   Не   хотите   ли   вы
поучаствовать в пополнении этого справочника? (Да).
     Как   нам   ликвидировать   последствия   пожара?   Что   нам   поможет   в   этом?
(биологический помощник)
Учащиеся   предлагают   различные   варианты   решения   проблемы.
(биологические помощники). Появляется слайд с биологическими объектами:

Учащиеся вместе с учителем решают какие биологические объекты могут помочь в
ликвидации последствий пожара. Остается один организм – это лишайник.(учитель
спрашивает учащихся:  А как лишайник поможет? Ребята не знают.)
Следовательно тема нашего урока сегодня: Лишайники
Чтобы определить помогут лишайники ликвидировать последствия пожара, что мы
должны сделать? Какова наша цель?
Цель:   узнать   особенности   строения   и   жизнедеятельности   и   создать   проект
мультимедиа ресурса.
  Учитель   спрашивает   учащихся:   _   Где   можно   получить   информацию   об
интересующем нас организме?
 учебник
 справочники
 Internet
 школьная библиотека мультимедиа
 энциклопедии
С давних времен естествоиспытателей интересовали эти удивительные организмы.
Русский естествоиспытатель Тимирязев называл их
 симбиотическими организмами
 растениями – сфинксами
 первопроходцами
 биологическими индикаторами
Появляется слайд со свойствами организма

Учитель спрашивает:  Как нам работать? Добывать информацию всем классом или
в группах?(группами) Давайте для мобильности  работы каждая группа возьмет себе одно свойство и
соберет информацию, оформит проект слайда и нам представит свой продукт в
виде устного доклада. Для работы в  Internet  и школьной библиотеке мультимедиа
нам нужны координаторы.(выбирают)
Далее   работают   в   группах,   находят   информацию   и   оформляют   доклад.   После
окончания   работы   каждая   группа   представляет   свой   доклад.   Координаторы
добавляют, группы задают вопросы.
На доске появляются 4 слайда, которые предложили группы:

первопроход
индикаторы
Растения
сфинксы
 симбиоз
цы
+ информация координаторов
Учитель предлагает сделать вывод по представленной информации,
   изученный   биологический     объект   лишайники   будет   являться   биологическим
помощников? (Да)
  сможем ли мы ликвидировать  последствия пожара с помощью лишайников? (Да)
 Какие теперь будут наши действия?
Вывод: Природа сама ликвидирует последствия пожара, только ей не надо мешать.
Итак давайте вернемся к целям нашего урока, мы их достигли? (да)
Созданный нами проект мультимедиа ресурса пополнит электронный справочник
«Биологические помощники». (да)
Что нам нужно еще сделать?(создать электронный вариант)
Д/З каждая группа создает электронный вариант.
Оценка группы
Мы хорошо с вами поработали, а теперь возьмите оценочные листы и оцените свою
работу и работу группы , а потом сдайте я тоже оценю вашу работу.
Моя оценка
1
2
3
4
5
Еще нам надо оценить работу наших координаторов.(оценивают)
Скажите сегодняшний урок пошел вам на пользу. (да) Спасибо всем.
Оценка учителя
Самоанализ  урока:  данный   урок   является   промежуточным   в   теме.   Урок
изучения нового знания – тип урока.
Цель урока:  создание   условий     для   открытия   нового   знания   –растительный   организм
лишайники;
 развитие   коммуникативных   компетенций,
  рефлексивных   навыков,
творческих   способностей,   логического   мышления,   способности   добывать
информацию из различных источников;
 воспитание потребности использовать полученную информацию для решения
социальнозначимых проблем.
Для достижения цели решала в ходе урока задачи:
1. добиться,  чтобы   учащиеся   сумели   найти   нужную   информацию,   используя
различные источники информации;
2. добиться, что бы поняли особенности строения лишайников, представив им
флеш анимацию;
3. добиться, чтобы сумели увидеть значимость, полученной информации;
Для формулирования темы урока учащимся был предложен видео ряд,
просмотрев который нужно было ответь на вопрос, что произошло? Учащиеся
пришли к выводу, что произошла экологическая катастрофа. И предложили
способы ликвидации последствий катастрофы. Для выдвижения темы урока
были   предложены   растительные   организмы,   из   которых   был   выбран   –
лишайник. Учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока.
Для   определения   цели   урока   мотивировала   учащихся   с   помощью
ролевой игры, где сама выступала посредником между студентами ПГПУ и
учащимися. Ребята включились   в игру и сформулировали цель урока:
изучить особенности лишайников;
    создать проект электронного пособия «Биологические помощники;
Для достижения цели урока использовала технологию метода проекта.
Считаю, что все этапы я выдержала:
1.
2.
3.
4.

информации,
проблема определена – действительно ли лишайники являются
биологическими помощниками природы;
деятельность   спланирована:   группы   работали   с   различными
источниками
нужную,
систематизировали её в ходе поиска, оформляли в виде схемы;
результат представлен. Каждая группа выступая довела до нас
найденную ими информацию;
по итогам работы каждый участник группы оценил свою работу
и   работу   группы,   т.е.   провел   рефлексию.   Оценили   работу
координаторов.
выбирали

Так как время было ограничено, то по продолжительности проект был
краткосрочным,   по   количеству   участников   групповым,   по   характеру
контактов   внутренним,   по   жанру   творческим,   по   времени   проведения
классноурочным.   В   качестве   продукта   учащиеся   представили   проект
будущего электронного ресурса. На уроке использовала элементы  ролевой игры для формулирования
цели   урока.   (Учащиеся   справились.)   Метод   инструктажа   для   организации
работы в группах, что помогло  учащимся правильно распределить роли в
группе, и слажено работать. Метод демонстрации для формулирования темы
урока,   метод   работы   с   источниками   информации,   что   позволило
активизировать познавательную деятельность учащихся.
В   качестве   источника   получения   знаний   мной   использовались
словесные, наглядные и практические методы.
Словесные:  для актуализации знаний на этапе планирования работы;
Наглядные:  на этапе формирования вопроса;
Практические:     на   этапе   поиска   информации(работа   в  Internet  и
библиотеке мультимедиа, которая является приложением к моему учебно
методическому комплексу по биологии;
По логике подхода использовала дедуктивный и аналитический метод.
Дедуктивный:  нахождение взаимосвязи между внешними факторами,
влияющими   на   строение   лишайника   и   приспособленность   его   к   данным
условиям существования;
Аналитический:  отбор   необходимой   информации   для   выявления
особенностей лишайника и сопоставление с темой слайда(растениясфинксы,
природные   индикаторы,
  растения
первопроходцы).
  симбиотические   организмы,
Для   активизации   познавательной   деятельности   использовала
исследовательский   метод,   когда   учащиеся
  должны   были   используя
различные источники информации, систематизировать материал, убедиться,
что   он   будет   универсален   для   всех   школьников,   сжать   его.   (Учащиеся
справились).
В ходе урока использовала различные формы:
  использовала фронтальную работу;
   на   этапе   планирования   и   поиска   информации   групповую   и
индивидуальную;
Использовала групповую работу, так как она является оптимальной для
данного   содержания   материала   и   методов   обучения.   Она   позволила   мне
включить всех учащихся в активную познавательную деятельность и при этом
не допускать их перенапряжения.
Содержание   данного   урока   отобрано   мною   в   соответствии   с
программой   и   задачами   темы,   с   учетом   возрастных   особенностей   детей
данного класса и их предполагаемых мною возможностей.
Эффективности работы на уроке способствовало и соблюдение мною
принципов обучения, воспитания и развития:
 для определения содержания урока я руководствовалась принципом
сознательности и активности, мне удалось связать ранее изученный материал
с новым;    для   организации   успешной   поисковой   деятельности   учащихся
руководствовалась  принципом  наглядности,  представив  видеоряд  в  начале
урока и найденные слайд шоу учениками в процессе сбора информации про
строение лишайников;
   принципом   систематичности   и   последовательности   повторяя   ранее
изученное, перешла к новому материалу;
   принципом   прочности   –   сначала   формировала   интерес   к   вопросу,
потом   +   отношение   и   только   тогда   предлагала   приступить   к   поиску
информации об особенностях строения лишайников;
   принципом   доступности   –   для   организации   работы   в   группе
предлагала   сопоставить   информацию,   проанализировать   её   и   уже   от
известных фактов найти неизвестное об особенностях лишайников;
 принципом связи с практикой – для определения условий, влияющих
на лишайники;
Средствами обучения на уроке были учебники разных авторов: Сонин,
Пономарева,   Пасечник;     справочные   материалы,   энциклопедии,     школьная
библиотека мультимедиа, Internet.
Оптимальный  результат урока выразился в хорошем качестве знаний
умений и навыков. Практически все учащиеся справились с предложенной им
работой,   продемонстрировали   прочное   владение   умениями   работать   с
различными   источниками   информации.   Объем   материала   соответствовал
программным требованиям.
Считаю,   что   при   изложении   материала   присутствовала   логика,
последовательность, высказывания были эмоциональными. В ходе работы в
группе дети были внимательны друг к другу. Всё это свидетельствует о том,
что реальный результат на прямую обеспечил достижение цели урока.
На уроке я использовала компетентностно  ориентированный подход:
личностно      практикоориентированное   обучение   я   подразумевала   при
постановке   цели,   выборе   содержания,   форм   и   методов,   которые   я
использовала на уроке. Считаю, что мне это удалось. Всё это я рассматривала
с точки зрения учета интересов учащихся данного возраста. Считаю, что мне
это удалось.
В ходе урока я формировала у учащихся:
 коммуникативные
  компетентности
(умение
  правильно
организовывать работу в группе)
 информационные   (умение   работать   с   различными   источниками
информации)
 учебнопознавательные   (умение   поставить   цель,   найти   ответ   на
возникший вопрос, провести рефлексию)
 общекультурные (учащиеся при работе в группе принимали все
точки зрения) В   ходе   урока   доминировали   вопросы   Почему?   Зачем?   Как?   Была
организована работа в группе, причем поставила их перед выбором и они
сами обосновали эффективность её работы.
Присутствовала   творческая   продуктивность,   т.к.   учащиеся   создавали
образовательный   продукт   в   виде   проекта   электронного   пособия.   А   я
сопровождала, как итог работы каждой группы, чтением стихов по теме. В
ходе всего урока управляла деятельностью учащихся.
Таким образом:  содержание урока, я считаю, грамотно отобрано мною под
цель   и   способствовало   развитию   специальных   и   общеучебных   навыков   у
учащихся.
Цель урока была достигнута. Результатом является проект будущего
электронного пособия. Новое знание открыто. По моему мнению урок по
результативности был проведен на высоком уровне.

file_name: конспект урока.docx

intro: презентация к уроку

биология

group: Дисциплины

title: Урок "Лишайники" 5 класс


extracted_text:
Тақырыбы: «Жарқын болашақ иесі –жастар»
                                   (диспут)
Мақсаты: Адам баласының ортақ қазынасы білімге терең бойлап, әлемді таң
қалдыратындай бәсекеге көтерілу үшін күресуге тәрбиелеу
Қазақстанның дамуына үлес қосу үшін күресуге тәрбиелеу.
Оқушылардың болашақ мамандығын айқын да сенімді таңдауына бағыт көрсету
Руханиадамгершілікке тәрбиелеу, жалпы адами қасиеттерге ие болатын тұлға
қалыптастыру
Әдісі: пікірталас.
Көрнекілігі: нақыл сөздер жазылған плакат, интерактивті тақта.
Барысы.
Кіріспе:
Армысыздар, қымбатты ұстаздар мен оқушылар! Бүгінгі «Мен Қазақстанның
болашағымын» атты тәрбие сағатымызға қош келдіңіздер!
Менің елімҚазақстан! Бұл әрбір дала перзентінің көкірегінде мақтаныш пен
айтатын сөзі.
Елбасы «Еліңнің ұлы болсаң, еліңе жаның ашыса, азаматтық намысың
болса,қазақтың ұлттық мемлекетінің нығайып көркеюі жолында жан теріңді аянбай
жүріп еңбек ет. Жердің де, елдің де иесі екеніңді ұмытпа»,дейді. Расында да,
болашақта өз елінің қожасы да, иесі де өздеріңізсіздер. Сіздер жаңа ғасыр, жаңа
мыңжылдықтың жас ұрпағы, егеменді еліміздің ертеңісіздер.
Сіздереліміздің экономикасын, мәдениетін, білімін көтеретін азаматсыздар. Жаңа
дәуір көшін жалғастыруға, халқымыздың әлауқатынның артуына, еліміздің
көркейіп нығаюына үлес қосу, басты борыштарыңыз деп санаймыз.
Бұл ғасырбілім ғасыры. Еліміздің дамуы үшін Қазақстанды әлем танитындай
бәсекеге қабілетті ел болу үшін бүгінгі жас ұрпақ білімді болуы шарт. Ақыл мен
сананың, білім мен біліктің бәсекеге түсер ғасыры, ертеңін ойлайтын ел
болғандықтан, елбасымыз шәкірт біліміне аса көңіл бөліп отыр. Ертеңгі күннің
бүгінгі күннен нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға жетелейтін күш
білімге ғана тән. Сондықтан сіздердің алдарыңызда үлкен жауапкершілік тұр.
ХХI ғасырдың табалдырығын аттаған мемлекетіміздің жас ұрпағы қандай болу
керек?
1жаттығу
«Мен хирургпын»
Мақсаты: Оқушылардың адамгершілік қасиеттерін анықтау.
Ауруханада бес ауру жатыр. Сіздер дәрігерсіздер. Емдеу үшін сіз ауырып жатқан
адамдарыңызға жүрек салуларыңыз керек, бірақ жүрек жалғыз. Сіз кімге көмектесекр едіңіз?
көп балалы ана.70жаста.
5айлық нәресте,қыз бала.
6жасар ер бала.
құрылысшы.
қаңғыбас.
2жаттығу.
«Кеш қалмаңыз бағдарламасы» бойынша
Жұрт көңіліне жетсін әрбір сөздерің,
Көпшіліктің жеткізіңдер көздерін.
Деген мақсатта пікірталас ұйымдастыруға шақырамын.
Тақырыбымыз: «Менің болашағым білім бе, әлде ақша ма?»
Осы тақырыпты өрбіту үшін ортаға қонақтарымызды шақырайық.
1. қонақ
Жүргізуші: Жас мұратыбілімтәлім талабы, өнер оқужастың қаружарағы»
дегендей, білімнен асар байлық жоқ дейсіз. Осы тақырып төңірегінде не дейсіз?
Сақтағанова Ақмарал: мен бұл тақырып төңірегінде былай дер едім: Мен негізінен
білімді жақтадым, себебі біз келешек Қазақстанның туын тұғырлы, елтаңбасын
еңселі ететін Қазақстан жастарымыз. Сондықтан да келешекте тек қана білім керек
дер едім. Білімді ұрпақ бар жерде ешқандай қиыншылық болмай тек қана келешекте
елімізді көркейтер азамат пен азаматша боларына сенімдіміз. өз жүрегімнен шыққан
мына өлеңді сіздерге оқып берсем деймін.
Білім керек дер едім мен қолдаса,
Ақша деген бұл өмірде болмаса.
Білімсіздер жүреді тек шаттанып,
Ақшасы мен байлығына мастанып.
Жүргізуші:Білімді болып, ақшасыз, қалайша студент атанасыз? Ортаға 2ші
қонағымызды шақырайық.
Сейтімова Сәния: «Мен білім де, ақша да керек деймін. өйткені қазіргі нарыққа
байланысты білімді ақша басып кетіп тұр. Сонымен қатар өқазір қалтаңда ақша
болмаса, сен оқуға түсе алмайсың, мейлі сенің басыңда білімің бола берсін, сен
сонда да ақшаң болмаса оқуға түсе алмайсың».
2қонақ
Жүргізуші: Адамдық борышыңхалыққа еңбек қыл. Ақ жолдан айнымай, ар сақта
соны біл.
–Маған ақшаның қажеті жоқ , мен тек адал еңбек қылсам болды.. Мысалы, менің
таңдап тұрған мамандығым мұғалім. Мен мұғалім болып оқушыларға жақсы білім
беріп оларды білген сайын тереңдетіп, үйреткім келеді. Мен ақшаны қаламаймын.
Тек халқыма адал еңбек қылсам болды. 3. қонақ
Жүргізуші: Қасиеттің бәрі керек адамға, ақша, қызмет, атақ та, лауазым да.
 Мен мамандықты таңдағанда ол туралы бәрін біліп алу керек деп ойлаймын. Ол
мамандықтың ақшасын, ол мамандық арқылы қандай үлкен жетістіктерге жететінін
білу керек. Басқа лауазымды адамдар үлкен пайда тауып жатқанда біз неге сондай
мамандықты таңдамасқа.
3жаттығу:
Егер мен Президент болсам...
Мұғалім...
Әкім...
Мектеп басшысы ...
Дәрігер..
Заң қызметкері..
4жаттығу: «Домино»
Әсемпаз болма әрнеге,
Өнерпаз болсаң арқалан.
Сен де бір кірпіш дүниеге,
Кетігін тап та бар қалан.
Шашыраған сөздерден мына өлең шумақтарын белгілі бір уақытта жинап үлгеріп,
оқып беру керек.
«Білген сайын келеді біле бергім.»
Оқушылар көкейлерінде жүрген сұрақтарын мұғалімдерге қояды.
Қазіргі заманбілімдінің заманы. Елімізде жастарға білім алу үшін өте көп жағдай
жасалып отыр. Сондықтан оқы, білім ал, еліңе адал қызмет ет. Асулардан асады
жастар әлі, зор болашақ бүгіннен басталады., дегендей бүгінгі сабағымыз осымен
аяқталды.
Оқушылар мен мұғалімдер үшін «Еңбек», «қуаныш», «бейнет», «болашақ»,
«егемен», «ертең»,т.б тақырып аясында айтылатын сөздер беріледі. Осы сөздерге
жақсы тілек айтып қорытындылау. Тақырыбы: «Білімді ұрпақ  ел тірегі»
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың алған білімдерін тексере отыра, ақылой өрісін
жанжақты дамыту, ана тілін сүюге, қадірлеуге баулу, адамгершілік қасиеттерін
қалыптастыру, атабабаларымыздың ұлағатты сөздерін түсіндіріп, содан ғибрат
алуға үйрету.
Сабақ барысы.
Көңілді әуен ойнап тұрады.
 Армысыздар құрметті оқушылар, қонақтар, әділқазылар алқасы! «Білімді ұрпақ –
ел тірегі!» атты интелектуалдық ойынымызды бастаймыз.
Уа, жараңдар, жараңдар,
Кәне, бері қараңдар.
Білімімізді сынатып,
Разы, қош болыңдар.
Біз бар білімімізді ортаға салып, өнерімізді әсем әнмен, көңілді күймен өрнектейік.
Біліміміздің молайып,сөз байлығымыздың тереңдегенін көрсетейік.
Жүргізуші:
Ұлы Отан борышын ақтаймыз деп,
Жалындап жанамыз, жатпаймыз тек
Көк ту жанында ант берді.
Әкелер дәстүрін сақтаймыз деп.
Күшімен төгілер теріміздің,
Ырысын тасытар жеріміздің.
Ол үшін жастарымыз келешекте
Атағын асырар еліміздің.
Алмас қылыш тегін жатпас қабында
Ал, ұл – қыздар аянбаңдар, арында
Желпіндіріп мына отырған қауымды
Алда болып, оттай жанып лаула!
Ойынымыз жарыс түрінде өтеді.
1. Топқа бөліп отырғызу.
2. Ребус арқылы топтың атын шешу. 3. «Білгіштер» мен «Ойшылдар».
4. Ұрандары.
«Білгіштер» тобының ұраны:
Ойлаймыз, ойнаймыз,
Қандай қиындық болса да
Жеңбей оны қоймаймыз.
«Ойшылдар» ұраны.
Отанның ұл – қызы
Гүліміз қырмызы
Біздерді күтеді
Аспанның жұлдызы.
(эмблема беру, оны қорғау)
5. Әділқазылар алқасын сайлау.
Жүргізуші:
Білім, өнер, алғырлықты
Әділқазы көріңіз
Қара қылды қақа жарар
Әділ баға беріңіз
6. Топ басшыларын сайлау.
7. Топ басшысын сайлайық,
Қарсыластан қалмайық.
Намысты қолдан жібермей
Әдептен де озбайық.
Ойынды «Білгіштер» тобы бастайды. Тапсырманы бірінші болып орындасаңдар,
алдарығыздағы дыбыс бергіш құралды баса қоясыздар. Дұрыс жауапқа бір асық
беріледі.
Математикадан сұрақ.
Жүргізуші:
Уа, халайық, халайық,
Бар өнерге салайық .
Математикалық жұмбақ шешіп
Бір серпіліп қалайық.
Алпыс төрт бөлмеде,
Отыз екі тұрғын бар
Ақ, қара қыл бөлгенде
Бірінбірі қуғындар
Халық үшін де, жаны үшін де
Бермейді олар намысын(Шахмат) Жоқ өзінде бас та, қас та, мойын да
Ұзындығы жазулы тұр бойында (Сызғыш)
Ана тілінен:
Ғасырлар бабам жазғанын
Шашып алсам, кім болам?
Ана тілі – арым, иманым,
Айырылсам, берер кім маған?
Ақынжазушылар жайлы сұрақтар қойылады.
Сөз өнері.
Жүргізуші:
Әр адамның азаматтық қасиеті мен мәдениеті өз халқын, өзінің атамекенін қалай
сүюімен, өз ана тілін қалай білуімен өлшенбек. Алаштың біртуар Абайы:
«Естілердің айтқан сөздерін ескеріп жүрген кісі, өзі де есті болады»,  деп тегін
айтпаған.
Ат жүйрігі – асқа
Тіл жүйрігі – басқа,  деп атам қазақ айтқандай, тілдің алмайтын қамалы жоқ.
Ана тілі – асыл күні бабамның,
Қуатымсың ақ сүтіндей анамның,
Сәби шақтан бесігімде жыр тыңдап
Туған тілді жаттап өскен баламын
Ақын, сазгердің тіл туралы өлең, жырларын әуенімен айту.
Музыкалық үзіліс.
Жүргізуші:
Заманның лебімен жел есетін
Келді ғой кезек, міне, кездесетін
Жаңылтпаш сайысына уақыт бөліп
Жаңылып, қыран – топан күлісетін.
Жаңылтпаштар.
Сызық сызып, қызық сызды,
Қисық сызып, бұзып сызды.
Жоғалды бес шыбын
Жоқ әлі еш сыбыс
Жоғалды бес шыбыш
Жоқ әлі еш сыбыс.
Мақал – мәтел шешу.
Басқа пәле тілден Ақылы қысқанын тілі ұзын
Тіл туралы өлең оқу сайысы.
Тамаша өлең таңдайға татып балдай
Өз тіліңде жыр оқу бақыт қандай
Жан дүниең жарқырап сала берер
Ағарып келе жатқан атып таңдай
Музыкалық үзіліс. «Қара жорға»
Ана тілі жайлы өлең шумағын құрау.
Қазақпын мен, қазақтың бөлшегімін,
Керек емес өзгенің өлшемінің
Айбарлы елдің ұлымын ай таңбалы
Кейіпкері емеспін ертегінің
«Ойлан тап» жұмбақ жасыру.
Ымырт түссе шығамын
Таң атқанда батамын
Көк теңізде шашылып,
Көзімді ілмей жатамын.
(Жұлдыз)
Бір үйге көзсіз боп
Басыңды сұғасың,
Бұл үйден көреген болып шығасың.
(Мектеп)
Әділқазылар алқасы қорытынды жасайды. Марапаттау. Алғыс хат беру.
 Құрметті оқушылар, біздің бүгінгі интеллектуалды ойынымыз аяқталды.
Жүрегіміз ел ертеңін ойлайды,
Тілегіміз болашақты болжайды.
Ұлылар да ұрпағымен жаңарар
Ал ұрпақсыз ешбір халық болмайды,  дей отырып білімді, ойлы азамат болыңдар!
Еліміздің тірегі – сендерсіздер, біз болашағымызға сеніммен қараймыз. Тақырыбы: «Ел болашағы  білімді ұрпақ»
Сайыстың мақсаты:
а) Оқушылардың білімдерін ортаға салу және пәндер бойынша алған білімдерін
тексеру.
ә) Оқушылардың дүниетанымдарын кеңейту, тіл байлығын, сөздік қорларын
молайту, логикалық ойлау қабілеттері мен шығармашылық қиялын дамыту.
б) Туған тілімізді сүюге, туған елін, жерін құрметтейтін саналы, ізденімпаз ұрпақ
етіп тәрбиелеу.
Сайыс түрі: интеллектуалды сайыс сабақ
Сайыстың әдіс –тәсілдері: сұрақ –жауап, ой қозғау
Сайыстың көрнекілігі: слайд, топшамалар, даналық сөздер.
Сайыстың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
Бұл кезеңде бүгінгі болатын сайыстың тақырыбы, мақсаты, тәрбиелік мәні айтылып,
қатысатын сыныптар таныстырылады.
ІІ. Кірісе бөлім
Мұғалім: Құрметті оқушылар, әділқазылар, ұстаздар. «Қазақстан болашағы –білімді
ұрпақ» атты интеллектуалды ойынымызды бастаймыз. Ортаға сайыскерлерімізді
шақырып, таныстырып өтемін.112 оқушы
Сайысымыздың әділ бағасын беруші қазылар алқасын сайлап алайық. Алқа
мүшелерін сайлау.
1. Директордың тәрбие ісінің меңгерушісі – Жұбаниязова Лиза апай
2. Бастауыш сыныптардың оқу ісінің меңгерушісі – Наукеева Лайық апай
3. Бастауыш сынып мұғалімі – Естібаева Жамал апай
4. Бастауыш сынып мұғалімі – Есенова Балагүл апай
Сайысымызды бастамас бұрын сабақ бағдарламасымен таныстырып өтейін 1. Бәйге
2. Ханталапай
3. Жеті жұмбақ
4. Дода
5. Шешен тілдер
 Сайыскерлер, сіздерге сәттілік тілеймін!
Ал, келіңдер, келіңдер!
Біріңебірің еріңдер.
Білім –білікті тексеріп,
Қатысып ойынға көріңдер!
«Кім жүйрік ойға, сол алда
Бәйге түсіп жарыспай,
Жүйріктің бағы жанар ма?
Білім мен өнер жарысып,
Тәрбие, тәлім табар ма? дегендей, білім дегеніміз – жеңу. Ғылым, білім
тоғышарлыққа ем. Білім адамның ақылын қозғап отыратын керемет күш, адамзат
ақиқатқа баратын жолда білу арқылы жапа шегіп жатады. Тоғышарлық болса –
ештеңеге күдіктенбеуменен ештеңені білмеуімен, білгісі келмеуімен солай бола
тұра бәрін білем деуімен мықты болғысы келеді.
Білімділік – күдіктену арқылы көзіңнің жетуіне, тоғышарлық – тоңмойындыққа
алып келеді.
Исаак Ньютон өлерінде былай депті: «Мен ұлы мұхиттың жағалауынан бір ғана
кішкентай тас тауып алған балаға ұқсаймын, таптым да қуандым. Ал ол мұхиттың
жағалауы мен түпсіз тереңінде сол секілді тастар қаншама». Омар Хаямның соңғы
сөзі былай: «Алла! Мені өзің берген білімің үшін кеше гөр!».
«Білім – күш» дедік. Шын мәнінде білім бар болғаны кілт қана, оның орнын тауып
қолдана білсең ғана күш  қайратқа ие боласың.
 Ұлт тірегі –білімді ұрпақ қолында,
Ізденіңдер, білім алу жолында.
Еліңді сүй, жеріңді сүй құрметте,
Бүлдіршіндер алау оттай жалында, дей отырып сайыстың бірінші кезеңін бастаймыз.
Сайысымыздың бірінші кезеңі «Бәйге» деп аталады. Әр балаға 10 сұрақтан беріледі.
Әрбір дұрыс жауап 1 баллмен есептеледі.
1 оқушы.
1. Денені өлшейтін құрал (градусник)
2. Адамдардың қатынас құралы (тіл)
3. Қан соратын жәндік (маса)
4. Өсімдіктің мүшелері (жапырақ, сабақ, тамыр, гүлі, тұқымы)
5. Ұзындық өлшем бірлігі (км,м, дм, см, мм)
6. Жер күнді айнала ма, күн жерді айнала ма ? 7. Біздің туда не бейнеленген – Ұлттық ою қошқар мүйіз, қыран бүркіт , күн
8. Қазақтың ең бірінші ұшқыш ғарышкері Тоқтар Әубәкіров
9. Абылайханның шын аты (Әбілмансұр)
10. Қазақтың атақты суретшісі (Ә.Қастеев)
2 оқушы
1. Мемлекеттік рәміздерді ата  Әнұран, Елтаңба, Ту
2. Әнұран қандай жағдайда орындалады – салтанатты жиындарда
3. Есту мүшесі не  құлақ
4. Үш биді ата  Төле би, Әйтеке би, Қазыбек би
5. Күйді орындайтын адам кім  күйші
6. Периметрді қалай табамыз  барлық қабырғаларын қосамыз
7. «Кел, балалар, оқылық!» өлеңін кім жазған  Ыбырай Алтынсарин
8. Балды жақсы көретін аң – аю
9. Күллі адам баласын қор қылатын үш нәрсе – надандық, еріншектік, залымдық.
10. Жас күнінде суретші болуды армандап, кейін белгілі балалар жазушысы болған
кім? –
Б. Соқпақбаев
3 оқушы
1. Қ Р  ның әнұранының авторларын ата.
2. Ауданды қалай табамыз – екі қабырғасын көбейтеміз
3. Біз қай тілде сөйлейміз – қазақ
4.40 пен 6 ның көбейтіндісінің мәні неге тең  240
5. Көру мүшесі не  көз
6. Біздің президентіміз кім – Нұрсұлтан Назарбаев
7. Аюдың баласы не деп аталады – қонжық
8. Бие сүтінен не дайындалады қымыз
9. Көкөністерге нелер жатады – сәбіз, картоп, орам жапырақ, қызанақ.
10. Қу аң – түлкі
4  оқушы
1. Елтаңбаның авторы кім
2. Қай жануар жылға ілікпей қалды – түйе
3. Кітап сөзінің бас әріпі – К
4. Екінші қазақ ғарышкері  Талғат Мұсабаев
5. Мезгілдерді ата – қыс, жаз, көктем, күз.
6. Қазақстан Республикасының Астанасы – Астана
7. Тиін нені жақсы көреді – жаңғақ
8. Иіс сезу мүшесі – мұрын
9. Мақта Қазақстанның қай жерінде көп өсіріледі – Оңтүстік Қазақстан
10.Әлемде неше мұхит бар – 4
5  оқушы
1. ҚР  ның Туының авторы кім? 2. 6 санының квадраты неге тең  36
3. «Ғылым таппай мақтанба» өлеңінің авторы кім?
4. Қол не үшін қажет – қызмет ету үшін
5. Ауданды немен белгілейміз  S
6. «А» қандай дыбыс – дауысты, жуан
7. Ең алғаш мектеп ашқан кім – Ыбырай Алтынсарин
8. Адам, жануар, өсімдік өміріне не қажет  ауа, жарық, жылу, су, қорек.
9. Жыл басы не  тышқан
10. Су қанша градуста қатады – 0 градуста
6 оқушы.
1.Бір ұшы тұйықталған түзу – сәуле
2.1 жыл неше ай – 12 ай
3.360 пен 60 бөліндісінің мәні нешеге тең – 6
4.Шаршы деген не?
5.Ауданды қалай табамыз – екі қабырғасын көбейту арқылы
6.1 аптада неше күн бар – 7 күн
7.321 санын разрядтық қосылғыштарға жікте.
8.Қазақтың киелі саны
9.27 қаламда 3 балаға тең нешеуден бөліп беремін  9
10.Ауданды қалай белгілейміз.
7 оқушы.
1.Екі ұшы тұйықталған түзу  кесінді
2.15 ай неше жыл неше ай – 1жыл 3 ай
3. 420 мен 6бөліндісінің мәні нешеге тең – 70
4.Периметрді қалай табамыз – барлық қабырғаларын қосамыз
5.Ұзындығы 3см, ал ені 2см болатын тік төртбұрыштың ауданы неге тең 6см
6.988 санында қанша цифр бар. 2
7.Периметрді қандай әріппен белгілейді – Р
8.7 күн неше апта  1 апта
9.Математикалық амалдарды ата – қосу, азайту, бөлу, көбейту.
10. уақыттың өлшем бірлігі – сағат, минут, секунд.
8 оқушы.
1.Бұрыштың түрлерін ата – сүйір, доғал, тік,
2.5 жыл неше ай * 60 ай
3.Үшбұрыш деген не
4.Ұзындығы мен енін көбейту арқылы нені тауып аламыз – ауданды
5.Өрнектің түрлерін ата – санды, әріпті
6.788 санын разрядтық қосылғыштарға жікте
7.7 қандай сан – киелі
8.салмақтың өлшем бірлігі – кг, гр, тонна,
9.қабырғалары 6см шаршының ауданын тап – 36см
10. қосудың компоненттерін ата – қосылғыш , қосындының мәні. Әділ қазылар алқасынан сайыскерлердің бағасын берулеріңізді сұраймыз.
Құр оқи білгенмен, ештеңе шықпайды, әлсін  әлсін ойыңды қозғап қой,
пайдаланылмай қалған ақылды тот басады.
Көп адам өзінің не тындырып жүргенін, өзінің ақыл – қабілетінің қай деңгейде
екенін біледі. Көп білген сайын адам білім – танымға тойымсыз келеді. Мұхаммед
пайғамбар мен дана Шәкәрімді тау  тас кездіріп ойландырған – сол білім – танымға
асықтық. Осыған керісінше ,кейбір адам аз білген сайын, өзіне  өзі риза болады,
көңілге тоқ келеді.
Білім де талпынсаң қонады. «Ит маржанды не қылсын» деген ұлы Абай. Ал тереңге
бойлау үшін талап керек.
«Адамға ең бірінші білім емес, тәрбие берілуі керек, тәрбиесіз берілген білім –
адамзаттың қас жауы, ол келешекте оның барлық өміріне апат әкеледі»,  деген Әл –
Фараби бабамыз.
Ұшқыр ойға серік болсын шеберлік,
Өз кезегін сайыскерлерге берелік.
Арамызда тапқыш достар көп екен,
Солардың біз нәтижесін көрелік, деп қазір сайысымыздың екінші кезеңі
«Ханталапайға» береміз.
Бұл сайыстың шарты бойынша, қалған оқушылар асық таңдайды. Әр асықтың
артындағы сұрақтарға дәл, нақты, әрі тез жауап беруі қажет. Бұндағы сұрақтар
қазақтың киелі сандарына байланысты болмақ. Дұрыс жауап 5 баллмен есептеледі
1)Үш арыс
 Сәкен
 Бейімбет
 Ілияс
3 дана
 Абай
 Шоқан
 Ыбырай
3 арсыз
 Ұйқы
 Тамақ
 Күлкі
7 ата
 Ата
 Бала
 Немере
 Шөбере
 Шөбшек  Немене
 Туажат
Аптаның 7 күні
Дүйсенбі
Сейсенбі
Сәрсенбі
Бейсенбі
Жұма
Сенбі
Жексенбі
7 қазына
Берен мылтық
Құмай тазы
Қыран бүркіт
Сұлу әйел
Ер жігіт
Ілім –білім
Жүйрік ат
Әзіл қазылар алқасынан сайыскерлердің бағасын берулеріңізді сұраймыз.
ҮІІ ғасырда өмір сүрген мұсылмандардың алғашқы төрт халифасының бірі  Әзірет
Әлінің ілімнің қақпасы аталып кеткенін сынау мақсатында жерлестері оған 10
адамды кезекпен жібермек болған, олардың бәрі Әзірет Әліге «Білім артық па,
байлық артық па? » деген сауал қоятын болып келісті. Егер осы сұраққа жауап
берсе ғана, Әзірет Әліні мойындамақ болыпты. Сонда Әзірет Әлінің берген жауабы:
 Білім артық, өйткені ол Пайғамбарлардан қалған мирас, байлық – бақылдардан
қалған мұра.
 Білім сені бағады, байлықты сен бағасың, сондықтан білім артық.
 Білім артық оны ұрыдан сақтаудың керегі жоқ, ал жиған дүниеңді ұрыдан күнде
қорғау керек.
 Білімің көп болса сені құрметтейді, бай болсаң сені қызғанады.
 Білімің көп болса да іріп  шіріп бүлінбейді, ал дүние болса бүлінеді.
 Білім артық ол жаныңды байытады, ал байлық жан дүниеңді шектейді, өзіңді тура
жолдан тайдырады.
Білімнің артықшылығын бұдан артық дәлелдену қиын. «Білім өмірде  таяныш,
жолда  дос, жалғыздықта  жолдас, қуанышта – бастаушы, қайғыда – медет, күресте
– құрал, зұлымдыққа қарсы айла» деп діни хадистерде бекерге
айтылмаған.қараңғылық бар бәленің бастауы, тасырлық та, тоғышарлық та содан
қараңғылықтың бұғауы мен надандықтың кісенінен азат ететін жалғыз күш – оқу.
«Білген адам өкінбейді, мейірбан адам – мазасызданбайды, батыр адам
қорықпайды»,  дейді Конфуций.
Сырлары көп білімнің, Шешілмеген әлі де,
Тереңдігі білімнің,
Керек екен бәріне.
Сараланар сайыскерлер білімі
Математика, ана тілі, дүниетану пәндерінен.
Білімділер озар бүгін ілгері, дей отырып келесі кезекте «Жеті жұмбақ» сайысына
кезек береміз.
Екеуі арнайы сұрақ, қалғаны бағдарламаға сай сұрақтар. Бұл ойынды ұпайы ең аз
ойыншы бастайды.
20......20.......20
30......30.......30
40......40.......40
Сол жақтағы 20  Әйтеке би ел басқаруды неше жасынан білген? ( 12 жасынан)
Оң жақтағы 20 – Зат есім дегеніміз не? ( Заттың атын білдіретін сөз табы.)
Ортадағы 20 Тал басында тізіліп,
Он жапырақ тұр еді.
Жел соқты да үзіліп
Ұшып кетті біреуі.
Ізінше оның үзіліп,
Түсті тағы бесеуі.
Тұр әлі енді ілініп,
Жапырақтың нешеуі? (4)
Сол жақтағы 30 Алпамыстың қарындасының атын атаңыз? ( Қарлығаш )
Оң жақтағы 30 Еңбек тақырыбында бірнеше мақал мәтелдер айтып бер (Еңбек
етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей)
Ортадағы 30 Етістіктің түрлерін ата ()
Сол жақтағы 40 – Б. Майлиннің ашаршылық жылдарын бейнелейтін шығармасын
ата?
(Күлпаш)
Оң жақтағы 40 Дәл көздеп ататын адам – мерген
Ортадағы 40 «Адам болам десеңіз ... » өлеңінің авторы кім? Жатқа айтып бер.
Әзіл қазылар алқасынан сайыскерлердің бағасын берулеріңізді сұраймыз.
Дүниенің сырын білуге есік ашатын алтын кілт  білім. Дана бабаларымыз «Күш –
білімде, білім  кітапта» немесе «Мұхит басы  бұлақ, білім басы  кітап» деп бекер
айтпаған. Ел болып еңсесін көтерген егеменді еліміздің ертеңі – жас ұрпақ.
Ерінбей оқу мен талмай іздену арқылы рухани жетіліп білім нәрімен сусындаған
адам қашанда халқының ықыласына бөленеді. Асыл мұратына, арман мақсатына
білім арқылы жетеді. Жас жеткіншектер білімді тәрбиелі, өнерлі болып өсуі үшін
данышпан бабаларымыз жазып қалдырған ғибрат пен өнегеге толы кітаптарды, ақын
жазушылардың шығармаларын көп оқу керек. Ағылшын философы Френсис Бэкон
«Кітап оқу адамды  білімді, әңгімелеу – тапқыр, ал жазып отыру әдеті  дәлшіл
етеді» дейді. Ендеше жас ұрпақтың білімінің қаншалықты екенін сынау үшін сайысымыздың келесі кезеңі «Додаға» кезек береміз. Бұл кезеңнің шарты бойынша
Сары түс жағы –гуманитарлық ғылымдар Жасыл түс жағы –жалпы ғылымдар Қызыл
түс – жаратылыстану ғылымдары бойынша сұрақтарға жауап алынады. Әр бағытта
10 сұрақтан, әрбір дұрыс жауап 2 баллмен есептеледі.
Гуманитарлық бағыт бойынша
1. Бір өркешті түйе қалай аталады?
2. Абай қай жерде туылды?
3. Жаңылтпаш айт
4. Қорықтарды ата.
5. Адам денесіндегі сүйектер не арқылы қозғалады?
6. Батырлық, ерлік турасында мақал – мәтел айтып бер.
7. Ас қорыту мүшесін ата.
8. Ана тақырыбына жазылған қандай шығармаларды білесің тақырыптарын ата.
9. Сезім мүшелерін ата.
10.«Азаттық жолында» шығармасында кім туралы айтылған?
Жалпы ғылымдар
1. Роза Рымбаева кім?
2.ҚР Әнұранының авторлары кім?
3.Жұмадан кейін қай күн?
4. Қасиетті ай?
5. Спорттың түрлерін ата
6. Қазақтың қандай салт – дәстүрлерін білесің?
7. Живопись дегеніміз не?
8. Ермек саздың көмегімен нелер жасауға болады?
9. Қандай мерекелерді білесің?
10. Рәміздерді ата.
Жаратылыстану бағыты
1. Геометриялық фигураларды ата.
2. Математикалық амалдар нешеу және оларды ата.
3. 9 санының квдраты нешеге тең?
4. Азайту амалының компоненттерін ата.
5. Уақыттың өлшем бірлігін ата.
6. 1 кг – қанша грамм
7. 25 пен 15 тің қосындысынан 16 азайтқанда айырманың мәні неге тең(24)
8. Әріпті өрнек деген не?
9. Теңдеудің қандай түрлерін білесің?
10.Қосудың ауыстырымдылық қасиетін айтып бер.
Әзіл қазылар алқасынан сайыскерлердің бағасын берулеріңізді сұраймыз.
Ал ортаға келіңдер
Дұрыс жауап беріңдер
Өз сыныбыңның намысын
Қорғап қазір көріңдер, дей отырып ортаға соңғы айналымымыз «Шешен тілдер»
атты сайысымызға өткен екі оқушымызды шақырамыз.
Бұл сайыстың шартында екі конверттің ішінде тақырыптар берілген оқушылар келіп
өздері қалаған конвертті ашып, берілген тақырыптарды оқиды және сол тақырыптар бойынша балалар өз ойларын ортаға салып, өзіне берілген тақырыпты аша білу
керек Бұл сайыстың ең жоғарғы бағасы  10 балл. Оқушыларға ойлануға  3 минут
уақыт беріледі. (Детства – Асылбек Еңсепов жаймен ойналып тұрады).
Қазылар алқасынан топ басшыларының ұпайлары және жалпы қортынды ұпайлары
сұралады.
Нәтижесі шыққанша ортада би биленеді, ән орындалады.
Сайыскерлер марапатталып, жеңімпаздар анықталады.
Сыйсыяпаттар беріліп, сынып жетекшілеріне рахмет айтылады
Қортынды
Жинаған өн бойына білім кенін,
Тәнтімін, ынтызармын, өрендерім.
Жарайсың айналайын, сайыскерім!
Бойларыңда от бар екен байқадым,
Жүректерде шоқ бар екен байқадым!
Әрқашанда осы өнерді сөндірмей,
Біліміңмен шарықтағай әрдайым, дей отырып,
біздің Тәуелсіз еліміздің туын, мәртебесін жоғары көтеріп, дамыған 50 елдің
қатарына енуі үшін ең алдымен білімді де саналы ұрпақ өсуі қажет.
Сол ұрпақ  біздің болашағымыз сендерсіңдер.Әрқашанда «Ұлт болашағы білімдінің
қолында» екенін ұмытпағандарыңыз жөн.Біздің бүгінгі интеллектуалды ойынымыз
осымен аяқталды. «Бүгінгі білім – ертеңгі байлығымыз» ХХІ ғасыр – білім ғасыры.
Өткенімізді білетін, бүгінімізді түсінетін, ертеңімізге сеніммен қарайтын азамат
болыңдар!
Талай қиын асаулардан асып, білім төрінде шарықтап, самғай беріңіздер деп тілек
тілегім келеді. Келіп тамашалағандарыңызға, әділ бағасын беріп отырған қазылар
алқасына, сынып жетекшілеріне, оқушыларға көпкөп рахмет.
Сау болыңыздар!
       «Өрлеу бірліктілікті арттыру   ұлттық орталығы» АҚ филиалы
Атырау облысы бойынша педагогикалық қызметкерердің бірліктілігін
арттыру институты Тақырыбы: ««Ел болашағы  білімді ұрпақ»»
(диспут)
Қ.  Дүтбаева атындағы   Атырау гуманитарлық  колледжінің
кітапханашысы
Қарасаева   Р. Қ.
Атырау  2012

file_name: жарқын болашақ иесі жастар тарб сағ.docx

intro:
Мақсаты: Адам баласының ортақ қазынасы білімге терең бойлап, әлемді таң
қалдыратындай бәсекеге көтерілу үшін күресуге тәрбиелеу
Қазақстанның дамуына үлес қосу үшін күресуге тәрбиелеу.
Оқушылардың болашақ мамандығын айқын да сенімді таңдауына бағыт көрсету
Рухани-адамгершілікке тәрбиелеу, жалпы адами қасиеттерге ие болатын тұлға қалыптастыру

Әдісі: пікірталас.
Көрнекілігі: нақыл сөздер жазылған плакат, интерактивті тақта.
Барысы.
Кіріспе:
Армысыздар, қымбатты ұстаздар мен оқушылар! Бүгінгі «Мен Қазақстанның болашағымын» атты тәрбие сағатымызға қош келдіңіздер!
Менің елім-Қазақстан! Бұл әрбір дала перзентінің көкірегінде мақтаныш пен айтатын сөзі.
Елбасы «Еліңнің ұлы болсаң, еліңе жаның ашыса, азаматтық намысың болса,қазақтың ұлттық мемлекетінің нығайып көркеюі жолында жан теріңді аянбай жүріп еңбек ет. Жердің де, елдің де иесі екеніңді ұмытпа»,-дейдіАдам баласының ортақ қазынасы білімге терең бойлап, әлемді таң
қалдыратындай бәсекеге көтерілу үшін күресуге тәрбиелеу

классное руководство

group: Педагогика

title: «Жарқын болашақ иесі –жастар»


extracted_text:
Исследовательская работа "Определение КПД при
подъеме тела по наклонной плоскости"
Исследование трудно, однако приятно и полезно.
Покажите мне, и я запомню.
Дайте мне действовать самому, и я научусь!
(народная китайская мудрость)
Тема урока: Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Цели   урока:   убедиться   на   опытах,   что   полезная   работа,   выполненная   с
помощью наклонной плоскости меньше полной работы. Определить КПД.
Задачи урока:




Сформировать представление о том, что простые механизмы (наклонная
плоскость, клин, блоки, рычаг) использовались в древности и сейчас.
Создать   условия   для   развития   личности   учеников   в   процессе   их
деятельности.
Способствовать развитию практических навыков и умений.
Научить   выделять   главное,   сравнивать,   развить   способности   к
обобщению,   систематизации   полученных   знаний.   Формировать   умение
работать в паре.
Тип   урока:   урок   отработки   специальных   умений   и   навыков,   во   время
выполнения лабораторной работы.
Форма урока: исследовательская работа учащихся
Оборудование: компьютер, динамометр, деревянная линейка, брусок, набор
грузов, штатив с муфтой и лапкой, метр.
План занятия:
1.Организационный этап 1 мин.
2.Этап постановки целей и задач урока 2 мин
3.Этап актуализации опорных знаний 7 мин.
4.Этап повторения изученного материала 10 мин.
5.Этап самостоятельной работы учащихся 20 мин
6.Рефлексия 5 мин.
7.Заключительный этап 3 мин Учитель: Здравствуйте   ребята!   Сегодня   для   работы   нам   понадобится:
тетрадь для лабораторных работ, рабочая тетрадь, учебник.
Учитель: На прошлых уроках мы познакомились с простыми механизмами,
их   примерами   и   использованием.   Сегодня   мы   научимся,   при   выполнении
лабораторной работы, получая необходимые данные, рассчитывать их главную
 характеристику КПД (коэффициент полезного действия).
Откройте рабочие тетради и запишите тему урока.
На прошлых уроках, когда мы с вами рассматривали простые механизмы, мы
давали понятия, что такое Ап, Аз, КПД. Давайте вспомним эти понятия.
Ученик:  На   интерактивной   доске   расположены   определения,   выбирают
нужные.
Учитель: Опрос учащихся
Поскольку сегодня нам нужно будем выполнять вычисления, данных величин,
нам   необходимо   знать   формулы.   Я   прошу   вас   взять   листочки,   указать
фамилию и имя. И на этих листочках записать формулы для нахождения Ап,
Аз, КПД.
Ученики:
листочками( взаимо проверка)
Учитель: Передайте с последних парт на первые ваши листочки.
2. Постановка цели и задач урока: проблемная ситуация.
Учитель: Теперь   давайте   рассмотрим   следующую   задачу.  Рабочему   надо
загрузить бочку с бензином в кузов грузовой автомашины. Чтобы просто
поднять   её,   надо   приложить   очень   большую   силу   –   силу,   равную   силе
тяжести (весу) бочки. Такую силу рабочий приложить не может. Как
ему поступить?
Предмет исследования: наклонная плоскость.
Цель   исследования: Выявить   чему   равна   полезная   работа   и   затраченная,
рассчитать КПД установки. Посмотреть, опытным путем , от чего зависит
КПД наклонной плоскости (от поверхности, от угла наклона плоскости)
 пишут   на   листочках   формулы   и   затем   обмениваются
1.
2.
3.
4.
Рассчитать полезную работу.
Рассчитать затраченную работу.
Сравнить совершенную и полезную работы.
Рассчитать КПД.
Что можно сказать о Ап  и АЗ   в идеальных условиях, на практике?
Какие   результаты   у   вас   получились?   Какой   вывод   можно   сделать   по
результатам ваших опытов? Вывод:  КПД   больше   у  наклонной   плоскости    с  гладкой     поверхностью   и
меньшим углом наклона.
Учитель:  Вернемся   к условию задачи которую мы рассматривали в начале
урока.   Напомним   текст.(зачитываю   текст)   И   так   как   нужно   поступить
рабочему в сложившейся ситуации?
Ученик: заслушиваем ответы.
Учитель:  Сейчас в оставшееся время мы с вами выполним тест, возьмите
задание. Вам нужно выбрать правильные ответы.
I вариант.
1.По наклонной плоскости (ее высота h=3 и s = 12 м) подняли груз весом 400
Н, действуя на него с силой F=120 Н. найдите КПД наклонной плоскости.
а) 89%,   б) 85%,   в) 83%,   г) 80%
2.Определяя КПД одного и того же механизма, ученики получили разные его
значения: 85% (№ 1), 95% (№ 2), 102% (№3), 98% (№4). О каком из этих
значений можно сразу же сказать, что оно ошибочно?
а) № 1,   б) № 3,   в) № 2,   г) № 4
I вариант.
1.По наклонной плоскости (ее высота h=3 и s = 12 м) подняли груз весом 400
Н, действуя на него с силой F=120 Н. найдите КПД наклонной плоскости.
а) 89%,   б) 85%,   в) 83%,   г) 80%
2.Определяя КПД одного и того же механизма, ученики получили разные его
значения: 85% (№ 1), 95% (№ 2), 102% (№3), 98% (№4). О каком из этих
значений можно сразу же сказать, что оно ошибочно?
а) № 1,   б) № 3,   в) № 2,   г) № 4
Рефлексия:
Учитель: Закончите фразу.  Главным для меня было…
 За этот час я понял…
 Мне понравилось…
Учитель: Ваш КПД сегодня на уроке:
1. 100%
2. меньше 100%
3. больше 100%
4.
 0%
Ход работы:
Соберите установку как показано на рисунке.
Измерьте   высоту   и   длину   наклонной
плоскости.
Определите с помощью динамометра силу
бруска F1.
1
2
3
тяжести прикрепив   к   нему
  динамометр.
Положите   брусок   на   доску,
4
Перемещайте брусок с постоянной скоростью вверх по наклонной
Измерьте силу тяги бруска  F2.
5.Вычислите полезную работу по формуле Aп =F1S, Аз = F2h
6. Определите КПД по формуле:
 Ƞ =
А
А

%100
п
з
7.Результаты измерений запишите в таблицу.
1.Соберите установку как показано на рисунке.
Оформление результатов исследования
Вес тела
Р, Н
Высота h,
м
Апол,
Дж
Сила F,
Н
Длина s,
м
КПД,
%
Азатр
,
Дж

file_name: Исследовательская работа Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.docx

intro:
Цели урока: убедиться на опытах, что полезная работа, выполненная с помощью наклонной плоскости меньше полной работы. Определить КПД.
Задачи урока:
•	Сформировать представление о том, что простые механизмы (наклонная плоскость, клин, блоки, рычаг) использовались в древности и сейчас.
•	Создать условия для развития личности учеников в процессе их деятельности.
•	Способствовать развитию практических навыков и умений.
•	Научить выделять главное, сравнивать, развить способности к обобщению, систематизации полученных знаний. Формировать умение работать в паре.
Тип урока: урок отработки специальных умений и навыков, во время выполнения лабораторной работы.
Форма урока: исследовательская работа учащихся

title: Разработка урока по теме Исследовательская работа "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости" физика 7 класс


extracted_text:
МКОУ «Эртильская средняя школа № 1»
Интегрированная проектно
исследовательская работа
по обществознанию и литературе на
тему
«Изобретатели Эртильского сахарного
завода»
Исполнитель:
ученики 10 класса
Сулина
Валерия,
Овчаренко
Оксана
Руководитель:
учитель литературы
Попова И.В.,
учитель ОБЗ
Шамшева О.А. 20142015 учебный год
Экономическая политика 50х годов XX века
I
Экономическое   развитие   и   состояние     является   одним   из   главных   при
характеристике   любого   государства,   на   какой   бы   ступени   исторического
развития оно не находилось. Не является исключением и наше государство, тем
более, что наше Отечество  «пропустило»  через себя все типы экономических
систем.   Анализируя   прошлое,   надо   отметить,   что   не   всегда   государство
развивалось   успешно,   было   много   препятствий,   трудностей,   не   умелого
управления со стороны властей. Именно административные методы управления
экономикой преобладали в нашем государстве. Исключением не были и 5060е
годы   XX   века,   когда   экономика   была   командноадминистративной,   когда
полностью   отсутствовала   самостоятельность   в   принятии   решений,
инициативность.   Но   даже   в   это   время   люди   не   боялись   предлагать   свои
новаторские   идеи,   чтото   изобретать,   менять   технологию   производства.   На
примере   Эртильского   сахарного   завода   мы   хотим   показать,
  как   это
происходило.

     В   1953   году     после   смерти   Сталина   с   новой   силой   разгорелись
экономические дискуссии.
       В   августе   1953   года   с   программой   экономических   преобразований
выступил   Г.   Маленков.   Он   предложил   перенести   центр   тяжести   на   развитие
легкой и пищевой промышленности, а также сельского хозяйства. Но пришедший
к   власти   Н.   Хрущев,   отказался   от   курса   Маленкова.   Приоритетным
направлением   в   промышленном   секторе   вновь   стало   производство   средств
производства. Предприятия группы «Б» развивались значительно медленнее.
       В   середине 50х годов новое руководство СССР было обеспокоено
отставанием   отечественной   промышленности   в   научнотехническом
соперничестве с Западом. В несколько раз замедлилась модернизация основных
производственных фондов. И это при том, что новейшие разработки советских
ученых   и   конструкторов   в   области   машино   и   станкостроения   и   другого
оборудования   пылились   в   архивах.   Убытки   от   нерентабельных   предприятий
превысили   20%  от   средств,   вкладываемых   в   промышленность.   Отставала
механизация   труда:   более   половины   всех   рабочих   на   заводах   и   фабриках
занималось ручным и малоквалифицированным трудом.
       В этой ситуации июльский пленум ЦК КПСС 1955 года осудил как
ошибочную   теорию   об   отсутствии   морального   старения   техники   в   условиях
социализма, получившую широкое хождение, и подчеркнул, что главная линия в развитии   промышленности     «всемерное   повышение   технического   уровня
производства   на   базе   электрификации,   комплексной   механизации   и
автоматизации» (из Постановления пленума ЦК КПСС от 12 июля 1955 год).
При этом незыблемыми оставались все приоритеты эпохи индустриализации.
Благодаря   сверхконцентрации   материальных   средств   и   человеческих
усилий,   на отдельных направлениях удалось добиться впечатляющих успехов.
Исключением не стала и промышленность Эртильской земли.

годы
Пятидесятые
ознаменовались
технологическими
усовершенствованиями и внедрением новых изобретательских идей. При личном
патронаже министра промышленности и продовольственных товаров СССР В. П.
Зотова был пущен цех по обессахариванию патоки известковым способом. Наш
завод стал своеобразным опытным полигоном для других по всему Советскому
Союзу. Именно о людях изобретателях Эртильского сахзавода, о их вкладе в
развитие сахарной промышленности и  написана наша работа.

История возникновения сахарного завода
II
   История возникновения Эртильского сахарного завода своими корнями
уходит в далекий XVIII век.

   С 1791 года по приказу Петра I стала заселяться земля по течению реки
Эртиль. Сюда ссылались люди, казавшиеся подозрительными правительству. От
императрицы Екатерины II в конце XVIII века
  граф Орлов, Алексей Григорьевич за свои
заслуги получил в дар 39000 десятин земли Прибитюжья и официально стала
называться
степь».

    После   его   смерти   24   декабря  1807   года     земли   перешли   во   владение
единственной   наследнице   дочери   А.   А.   .ОрловойЧесменской.   В  1832  году
А. А. ОрловаЧесменская   уступила   часть   своих   владений,   именуемую
Ертильской степью, своему родственнику — графу . Земли эти общей площадью
в 42 тысячи десятин располагались близАлексею Федоровичу Орлову реки Большой
Эртиль. Со временем этими землями завладел граф Н. А. Орлов.
«Эртильская

   Со смертью  Н.      А.      Орлова в 1885
    году его наследство перешло к сыновьям
Алексею  и  Владимиру   Орловым,   которые   нашли   более   действенные   способы
приращения   богатства.   К   концу  XIX   века  на   одно   из   ведущих   мест
промышленного   сектора   Воронежской   губернии   выдвинулось   сахароварение.
Добившись   немалой   ссуды   в   Государственном   Дворянском   земельном   банке,
братья Орловы организуют строительство сахарного завода. Место под завод и
поселок было выбрано осознанно. Оно пришлось на пересечение берега чистой
реки Большой Эртиль и скотопрогонной дороги. В 1891 году в имении силами 400
крестьян   из   близлежащих   деревень   началось   строительство   сахарного   завода.
Они и стали его первыми рабочими. Строительство закончилось в 1897
    году. По существу завод и явился той отправной точкой, с которой начался
Эртиль.   Первое   здание   этого   предприятия   располагалось   на   территории
современного   литейномеханического   завода.   При   князе   Орлове   также   были
построены   и   сохранились   до   сих   пор   жилые   одноэтажные   здания   по   улице
Садовой   и   площади   Садовой.   А   сама   улица   тогда   называлась   «Невским
проспектом»,   была   вымощена   булыжником   и   освещалась   по   вечерам
электрическими   фонарями.   Численность   населения   поселка   составляла   426
мужчин и 32 женщины (на работу принимали только холостых молодых людей).
После   смерти   князя   имение   перешло   к   В. Н. Орлову,   он   оказался   последним
владельцем   сахарного   завода   и   хуторов.   В. Н. Орлов   получил   высочайшее
разрешение   и   за   три   года   построил   железную   дорогу   на   участке   Оборона
(Мордово) —   Эртиль,   а   в  1915   году  было   открыто   движение   по   этой
железнодорожной ветке.
Сахарный завод города Эртиль, 1916 год
Свеклосушильня на территории нынешнего литейномеханического завода
в годы В 1917 году все изменилось, так как произошла Великая российская
революция. Власть перешла в руки большевиков и была установлена диктатуры
пролетариата. Граф Орлов покинул свои владения и бежал за границу. Рабочие
завода   взяли   руководство   в   свои   руки.   Несмотря   на   разруху,   голод,   холод,
являвшиеся   следствием   гражданской   войны,   жизнь   входила   в   свою   колею.
Поднять   страну   из   экономической   разрухи   были   призваны   так   называемые
пятилетки.
        В соответствии с планами 2й пятилетки развития Советского Союза
Наркоматом пищевой промышленности было принято постановление о начале
строительства   Эртильского   сахарного   завода.   Это   решение   на   многие
десятилетия определило будущее состояние экономики, социального положения,
культурный   и   образовательный   уровень   десятков   тысяч   жителей   Эртильской
земли. Значение строительства Эртильского сахарного комбината определялось
постоянным   вниманием   Главсахара,   органов   НКВД   и   Министерства   пищевой
промышленности. Дважды здесь побывал нарком Анастас Иванович Микоян. В
1934 году произошел пуск нового завода.
    Летом 1942 года в период Великой Отечественной войны сахарный завод
был   эвакуирован   в   далекий   тыл   в   Киргизский   город   КараБалты.   К   месту
назначения было отправлено практически все оборудование, архив, инженерно
технические работники и рабочие. После побед нашей армии на Дону и Волге
началась реэвакуация сахзавода.

  15  февраля   1943   года   начался   этап   восстановления   Эртильского
сахзавода.   Согласно   специальных   мобилизационных   списков   направлялось
большое число сезонных рабочих не только колхозов и совхозов нашего района,
но   и   Щучинского,   Токайского,   Панинского,   Верхнехавского,   Абрамовского,
Токаревского, Добринского, Талицкого и других районов. На различных работах
использовались   даже   военнослужащие   в   /ч   2076,   призывники   из   Грязинского пересыльного   пункта,   учащиеся   сельскохозяйственных,   ремесленных   и
фабричнозаводских училищ, а некоторое время и немецкие военнопленные.
     Напряженнейший труд большого коллектива увенчался долгожданным
ликованием — пуском восстановленного завода. Это произошло в феврале 1946
года.   В   декабре   1949   года   заводу   было   вручено   Красное   знамя   Совета
Министров СССР.

 В   октябре   1953   года   Советом   Министров   СССР   было   принято
постановление    «О   расширении   производства   продовольственных   товаров     и
улучшении   их   качества».
 Оно   открыло   перед   отраслями   пищевой
промышленности перспективы роста производства. Однако, чтобы реализовать
предусмотренные в плане задачи, необходимо было  усилить производственные
мощности предприятия.
Эртильский сахарный завод начала 50х годов   одно из передовых
предприятий сахарной промышленности страны.
III
Эртильский   сахарный   завод   к   началу   50х   годов   являлся   одним   из
передовых предприятий сахарной промышленности страны. В конце 1949 года
коллективу   завода   было   адресовано   письмо   министра   промышленности
продовольственных товаров СССР В.П.Зотова. В нем говорилось, что получить
из свеклы как можно больше сахара – вот  главная задача производства. В связи с
этим при заводе был построен новый цех, который был пущен уже в 1950 году.
Новое оборудование было освоено в короткий срок.
Как   отмечалось   в   книге   Б.М.Мартынова  «Эртильские   сахарники», «  на
заводе сложился крепкий, квалифицированный коллектив мастеров, техников,
новаторские   методы   которых   стали   известны   всем   сахарникам   страны».
Эртильские новаторы смело совершенствовали производство.  За сезон 195354
годов заводом было переработано 1707 тысяч центнеров свеклы и выдано 271
тысяча центнеров сахара.  Это более полутора тысяч вагонов! По тем временам
рекордная производственная мощность! Эртильский сахар отправляли в Москву,
СанктПетербург,   Свердловск,   Архангельск,   Ярославль,   в   таежные   села   и
рыбацкие поселки.
На Эртильском сахарном заводе в начале 50х годов впервые в истории
советской   сахарной   промышленности     была   решена   труднейшая   задача   –
извлечение   сахара   из   кормовой   патоки.     Свой   вклад   в   это   дело   внесли
замечательные люди. Среди них Марк Дмитриевич Обрывко, Павел Григорьевич
Назаренко,   Николай   Павлович   Тимофеев,   Дмитрий   Климентьевич   Шевандин,
Иван Игнатьевич Зябухин. Успехи   эртильцев   интересовали   партнеров   по   социалистическому
соревнованию.   За   приобретением   опыта   на   завод   приезжали   люди   из   разных
уголков страны: Киева, Харькова, Винницы, Полтавы.
Немало новшеств увидели гости на Эртильском заводе. Мастера, техники,
инженеры, рабочие искали новые пути улучшения работы родного завода.   Все
эти   люди   разных   возрастов,   характеров,   но   дума   у   них   была   одна  –   жить   и
работать ради процветания  своей страны.
IV
Получение сахара из патоки   заслуга эртильских сахарников
Дело в том, что в конце 40х годов   при производстве сахара оставалась
патока. Она скапливалась  в огромных количествах  и использовалась на корм
скоту или спиртовые заводы для выработки этилового спирта. Такая ситуация
складывалась на всех предприятиях сахарной промышленности страны.   Всем
русским сахарозаводчикам было известно, что в патоке остается до 50% сахара,
однако попытки извлечь его из нее были безуспешны.
В 1949 году   в связи с строительством нового цеха было завезено новое
оборудование, которое и должно было решить эту сложную задачу. Однако при
установке и работе было выявлено немало дефектов, и  трудовому коллективу
предстояло   исправить   ошибки.   Много     идей   было   предложено,   но   верными
оказались  разработки мастера Ивана Яковлевича Воропаева. Это уже немолодой
человек, его голова была седа, но руки быстры, мысли свежи. Николай Акулинин
вспоминал   о   нем:  «  Это   один   из   лучших   рационализаторов.     Это   человек   с
беспокойным   сердцем.   Работал   творчески,   всегда   чтонибудь   изобретал,
совершенствовал.»  Новшества, внесенные в работу оборудования по выработке
сахара из патоки, позволили дополнительно производить вагон сахара в сутки. Марк Дмитриевич Обрывко – новатор и изобретатель
             Марк Дмитриевич родился в 1910 году
в  cеле   Решитиловка   Полтавской   области,   в
довоенные   годы   работал   на   Елань
Коленовском   сахарном   заводе.   С   детства,
будучи   мальчиком,   пытливо   смотрел,   как
рабочие складывали вручную свеклу в кагаты,
затем   вилами   загружали   ее   на   транспорт.
Работа   это   была   очень   тяжелой.   Наверное,
тогда и зародилась у талантливого юноши идея
облегчить труд крестьян.
Еще   до   Великой   Отечественной   войны
Обрывко   сконструировал   механизм   для
обрезки   ботвы.   Когда   отправился   на   фронт,
делился с товарищами своими идеями. Много
расчетов   сделал   он   во   время   войны,   твердо
зная, что в мирной жизни нужно будет много
работать и восстанавливать разрушенное врагами производство.
Возвратившись  с домой, он с радостью узнает, что на полях появились
первые   свеклокопатели.   Тогда
  Марк   Дмитриевич   загорелся   желанием
сконструировать   механический   автопогрузчик.   Своей   идеей   и   первыми
расчетами   он   поделился   с   опытным   специалистом   Юрием   Леонтьевичем
Ткаченко. Тот просмотрел простой и оригинальный проект и сказал: «Молодец,
Марк!»  Так   началась   работа   по   выполнению   модели   машины.     Испытание
изобретения состоялось на квартире Обрывко и прошло успешно.   Затем была
отправлена заявка об изобретении в Министерство. Там одобрили изобретение
рационализатора,   и   сахарному   заводу   было   поручено   изготовить   опытный
образец автопогрузчика.
Для   этого   была   создана   специальная   бригада.   В   нее   входили   слесарь
Гавриил Федорович Репин и специалистсахарник Юрий Леонтьевич Ткаченко. Автопогрузчик   предназначен   для   сбора   свеклы,   сложенной   на   поле   во
временные кагаты, и погрузки ее в автомашины. Тонна свеклы грузится в одну
минуту.   При   этом   в   дватри   раза   снижаются   затраты   труда,   раз   в   десять
сокращаются простои машин под погрузкой. Это позволяет быстрее вывозить
свеклу и лучше сохранять ее.
За   это   изобретение   в   1950   году   М.   Д.   Обрывко,   Ю.   Л.   Ткаченко,
Г.Ф.Репину была присуждена Сталинская премия (третья степень).
Творческий   труд   принес   автору   и   разработчикам   радость   и
удовлетворение. Как и все пытливые люди, стремящие к новым достижениям,
Марк   Обрывко   на   этом   не   упокоился   и   вскоре   стал   искать   способы
усовершенствования своей машины.
После   долгих   исканий   М.Д.Обрывко   сконструировал   первую   модель
буртоукладчика на своем ходу. Машина заменяла 1416 человек в час. В течение дня, благодаря этому изобретению, разгружали и одновременно укладывали в
бурты до 50 автомашин. Конечно, с каждым разом  машина модернизировалась
автором.
Вклад   Обрывко   в   производство   был   неоценим.   Много   положительных
отзывов он получал от работников сахарной промышленности всей страны. Вот
лишь некоторые из них: Неутомимый   конструктор   Обрывко руководил конструкторским бюро,
организованным на территории города, он   не раз был в Москве на совещании
новаторов,   выступал   с   лекциями   на  различных   предприятиях,    о   нем   писали
различные   газеты,   журналы,   но   до   конца   дней   он   оставался   скромным,
энергичным   человеком.
  Марк   Дмитриевич   отмечен   многими
правительственными наградами: Государственная Сталинская премия (1950), за
успехи в создании механизмов для сахарной промышленности удостоен звания
Герой   Социалистического     Труда   (1966),   Заслуженный     изобретатель   СССР
(1967), Почетный  гражданин г. Эртиль (1997).

Новаторы в области свеклорезки
Бывает   так:   веками   складывается   технология   производства,   все   в   нем
кажется простым и понятным, но однажды чьято смелая мысль  находит иные
возможности  и производство продолжается без всяких затрат.
На   Эртильском   заводе     технологию   производства   обогатили   новыми
идеями   многие   рабочие.   Среди   них   Николай   Павлович   Тимофеев,   Дмитрий
Климентьевич   Шевандин,   Алексей   Егорович   Шестопалов,   Иван   Игнатьевич
Зябухин. Одним из процессов получения сахара является свеклорезка. От того, как
происходит нарезка,  зависит качество и объем продукции. Метод пластиночной
резки изобрели и освоили Николай Павлович Тимофеев и   Алексей Егорович
Шестопалов. Их приглашали в Москву, в Министерство, на вручение премии за
новаторство. На основе их рационализаторских идей были выпущены книги.
Николай Тимофеев пришел работать на Эртильский  завод в 1936 году,
когда ему было 15 лет. Окончив семилетку, юноша собирался ехать в город, но
отец, Павел Дмитриевич, до революции десять лет гнувший спину на панинского
помещика   Локтева,   посоветовал   идти   в   Эртиль,   на   сахарный   завод.   Сначала
Тимофеев   работал   учеником   слесаря.   Мастер   Юрий   Улиско   оценил
старательность, прилежность и трудолюбие Николая и через год его допустили к
сложной   технике.   В   работе   на   свеклорезке   паренек   овладел   трудным   делом:
точить ножи на свеклорезку, исправлять брак тех ножей, которые выпускались с
отклонениями от стандарта.
Старший товарищ Ю.Улиско отправился в 1941 году на фронт. Но перед
отправкой дал наказ Тимофееву: изучить технологию диффузии, поискать новую
форму стружконарезки свеклы.  С фронта Улиско не вернулся: погиб геройской
смертью  в боях под Москвой.
Тяжело переживал Тимофеев смерть товарища. Сам   Николай Павлович
тоже служил четыре года, защищал Ленинград, отвоевывал Пулковские высоты.
Под   Нарвой   получил   тяжелое   ранение.   Будучи   артиллеристом,   предложил
несколько   приспособлений   к   орудиям,   и   за   это   командование   вынесло   ему
благодарность.
В   1946   году   он   снова   вернулся   на   завод.   Первым,   с   кем   встретился
Тимофеев,   был   главный   инженер   Дмитрий   Климентьевич   Шевандин,   человек
практического   ума   и   больших   организаторских   способностей.   Высокий,
неторопливый, внешне всегда спокойный, зоркими, внимательными глазами он
посмотрел   на   фронтовика   и  предложил   ему   работать   мастером   наборщиком
ножей  на производстве.
Тогда на диффузии бригадиром работал старый мастер Иван Игнатьевич
Зябухин.   Он   воспитал   немало   хороших   мастеров:   Шестопалова,   Злобина,
Курасова.   О   нем     с   уважением   отзывались   рабочие:  «  Кого   похвалит,   кого
приободрит, но всех учит, показывает приемы работы». В местной газете   об
Иване Игнатьевиче Зябухине было немало статей, вот одна из них:   Зябухин был доволен, что Тимофееву доверили важное, но знакомое дело.
  Вот   что   вспоминает   дочь   И.И.Зябухина,   ветеран   тыла,   старейший
работник сахарного завода Веретенникова Александра Ивановна:
« Мой отец был удивительно скромным человеком, любил  трудиться и
полностью   посвящал   себя   производству.   Помню,   не   раз   оставался   в   другую
смену работать, потому что нужно было наращивать производство, а рабочих рук
не хватало.
Н.П.Тимофеев и И.И.Зябухин у свеклорезки рассматривают качество стружки.
Мне   запомнилось,   как  однажды   отец   пригласил   Тимофеева   к   себе   на
квартиру для беседы. Тот очень насторожился, потому что отец был человеком
очень серьезным и жестким. Разговор зашел о том, чтобы  Тимофеев продолжил
замыслы   своего   товарища   Улиско   и     глубоко   занялся     изучением   процесса
диффузии.   Николай   Павлович   дал   отцу   слово,   приобрел   учебники   по
технологии, стал часто посещать заводскую лабораторию, глубоко знакомиться с
технологией производства.
В итоге, Тимофеев пришел к выводу: форма и размеры стружки свеклы
имеют   важное   значение   для   производства   сахара.   Чем   мельче   стружка,   тем
больше сока извлекается, а  значит тем  выше выход сахара. Тимофеев   и   Шевандин   правильно   установили   диффузные   ножи   в
свеклорезках и стали новаторами в этом деле на производстве. Им пришлось еще
и   усовершенствовать   технику.   Для   испытаний   была   приглашена   комиссия   из
Главсахара и Воронежского сахаросвеклотреста.
В 1950 году на Эртильский сахарный завод прибыла комиссия, состоявшая
из   химиков,   технологов,   инженеров.   Двенадцать   дней   проходили   испытания
пластинчатой и желобчатой стружки. На всех этапах производства сахара были
расставлены наблюдатели. Они производили  замеры, делали расчеты. В итоге
были   сделаны   выводы:   пластинчатая   нарезка   свеклы   дает   высокий   процент
выхода сахара.
Тимофеев   и   Шевандин   были   приглашены   в   Москву   в   Министерство
пищевой промышленности. Там они выступили и рассказали о методе резания
свекловичной стружки. Тимофеев даже поставил перед учеными ряд проблем в
усовершенствовании   производства.
  очень   понравились   и
запомнились в Министерстве. Почти сразу на базе Эртильского сахарного завода
начала   работу   стахановская   школа,   организованная   Главсахаром   с   участием
изобретателей  города Москвы. »
  Докладчики
О передовиках производства на страницах литературы
V
Пятерим Николаевич Варфоломеев – наш земляк, журналист, публицист и
писатель. Он родился 15 марта   1947 года в городе Эртиле в семье   шофера
Николая Ивановича и  домохозяйки Анны Ивановны. Пятеримом его назвал отец
( в честь генеральского сына, у которого служил тогда Николай Иванович). В
семье кроме Пятерима было еще четверо детей.
В 1964 году П.Н.Варфоломеев окончил школу № 1. Не пройдя по конкурсу
при   поступлении   на   дневное   отделение   института   факультета   журналистики
ВГУ,   пошел   работать   на   сахарный   завод.   Одновременно   с   трудовой
деятельностью он   учится на заочном отделении ВГУ. Уже работая на заводе,
Пятерим   Николаевич  сотрудничает с районной газетой «Трудовая  слава». В
1965 году переходит на работу в редакцию газеты.
Из родного города уезжает в 1972 году и работает корреспондентом газеты
«Молодой   коммунар»,   позже   занял   место   заведующего   отделом   сельской
молодежи, заместителя редактора, а затем и редактора.
В 1980 году был переведен в Воронежский обком КПСС на должность
заведующего сектором печати, телевидения и радиовещания. И снова работа в
газете.   На   этот   раз   собственным   корреспондентом   газеты   «Труд»   по
Центральному Черноземью. Двадцать шесть лет отдано работе в этой газете.
За годы работы в газетах награжден многими   Почетными грамотами и
Дипломами   Союза   журналистов   СССР   и   России:   знаком   «Отличник   печати», медалями   «За   доблестный   труд»,   «Ветеран   труда»,   ему   присвоено   почетное
звание «Заслуженный работник культуры Российской Федерации». В настоящее
время Пятерим Николаевич является членом Союза журналистов России.
Есть   у   П.Н.Варфоломеева   замечательная   книга   «Это   мы,   Господи…»
Основу ее составляют очерки – воспоминания о встречах с разными людьми,
беседах с ними, посещения сел и деревень области, наблюдения за изменениями,
происходившими в 90е годы прошлого столетия.

Большая часть очерков  и статей
  о   судьбах
посвящена   рассказам
простых   деревенских
  жителей.
Именно   такие   публикации   наполнены
верой в то, что все преодолеет русский
человек. Жители села – это и есть та
Россия,
которая
сродни
  Матушки   –
некрасовскому   образу
Руси.   Ведь   у   селянина   особый   склад
души и характера:  он неистово верит в
светлое,   верит   в   преобразования,   в
преодоление   трудностей.     Наверное,
поэтому наши люди остаются Людьми
в   годины   испытаний   –   будь   то
лихолетье войны или лихолетье каких
либо социальных преобразований.

Читаешь произведения Пятерима
Николаевича     и   понимаешь,   что   он
продолжает   традицию   Василия
Шукшина   –  создавать     рассказы   о   чудиках,  живущих   в   деревне.    Кто   такие
чудаки?   Это   люди   чистые   душою,   часто   наивные,   удивительно   доверчивые   и
добрые.  Они   живут   в   каком   то   своем   мирке,  светлом   и  радостном.  Чудаки
имеют некую бесконечную мудрость, которой хватит на всех.
Среди таких «чудиков» в его галерее образов есть особый характер. Это
человек, с которым Пятерим был знаком, которого уважал, которым гордится
Эртильская земля. Это Марк Дмитриевич Обрывко.
            В статье «Просто дед» рассказывается о встрече Варфоломеева П.Н. с
Обрывко. Это было так. «На накатанной проселочной дороге я увидел нечто на
грани   фантастики.   Из   волнистого   марева   вдруг   вынырнула   навстречу,   треща
мотором,   речная   лодка,   поставленная   на   автомобильные   колеса…   За   рулем
сидел   сухопарный   дедок.   Он   рукой   подал   мне   знак   –   проезжай.   Но   я   был
заинтригован   и   вылез   из   кабины,   чтобы   расспросить   про   предназначение
штуковины на четырех колесах» Имя   Обрывко     известно   не   только   в   Эртиле.   Этот   человек,   имевший
начальное образование, стал замечательным изобретателем. Работая на сахарном
заводе,   он   видел,   что   тяжелые   вилыбармаки   на   свеклоприемных   пунктах
неудобны и трудны для женщин, укладывавших свеклу. Поэтому инженером был
изобретен   и   собран   от   гайки   до   гайки   свеклопогрузчик,   а   спустя   время   и
буртоукладчик.
А   та   самая   лодка   стала   последним   изобретением   инженера.   Будучи
страстным рыбаком, он не мог отказать себе в удовольствии добраться до пруда
на лодке. Вот такой талантливый человек жил на Эртильской земле.
Жанр   этого   публицистического   стиля   –   портретный   очерк.   Суть   его   –
показать, каким ценностям служит герой, каковы его жизненные стремления. По
данному очерку ясно, что главное для героя – улучшение условий работы людей,
забота   о   них.   Пример   М.Д.Обрывка   и   многих   других   героев   может   служить
жизненным ориентиром для тех, кто желает откорректировать свои жизненные
задачи.
 В портретном очерке важен характер человека. У Пятерима Николаевича
это   любознательный,   заинтересованный,   неравнодушный,   трудолюбивый,     но
удивительно   скромный   человек.   Все   его   поступки   и   действия   направлены   на
достижение  поставленной цели.
Журналист   мастерски   обнаруживает   тот  «участок»  на   жизненном   пути,
который   интересен   для   читателей   и   может   служить   примером.     В   своих
портретных очерках Варфоломеев П.Н. исследует своего героя с разных сторон:
нравственной, интеллектуальной, творческой.

file_name: О САХЗАВАДЕ ПРОЕКТ.doc

intro: Исследовательская работа по истории илитературе. Пятидесятые годы ознаменовались технологическими усовершенствованиями и внедрением новых изобретательских идей. При личном патронаже министра промышленности и продовольственных товаров СССР В. П. Зотова был пущен цех по обессахариванию патоки известковым способом. Наш завод стал своеобразным опытным полигоном для других по всему Советскому Союзу. Именно о людях изобретателях Эртильского сахзавода, о их вкладе в развитие сахарной промышленности и  написана наша работа.

title: исследовательская работа "Изобретатели Эртильского сахарного завода"