extracted_text:
Перспективный план работы классного руководителя с родителями составлен на весь период обучения в средней школе (с 5 по 9 класс VIII
вида)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ  УЧАЩИХСЯ
Цель   работы:  организация   разнообразных   форм   и   методов   сотрудничества   с   родителями   для   повышения   эффективности   учебно
воспитательного процесса.
 организация сотрудничества родителей и школы в деле обучения и воспитания на основе единой педагогической позиции;
 создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания  стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его
учения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала и т.д.
Задачи:
1.  Просветительская      научить   родителей   видеть   и   понимать   изменения,   происходящие   с   детьми;   повышать   педагогическую   культуру
родителей, пополнение их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
2. Консультативная  совместный психологопедагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения
им общественных и учебных навыков; включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;
3. Коммуникативная  обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и    родителей;
совместная со школой организация социальной защиты детей;
4. Здровьесбережение  организация здорового образа жизни в семье и школе;
Содержание работы:
• Ознакомление родителей с нормативными актами и документами в области образования;
• Организация психологопедагогического просвещения родителей (активное включение в работу с семьей педагогапсихолога, социального
педагога, педагогов дополнительного образования).
• Совместные занятия с детьми (походы, экскурсии, коллективные творческие дела)
• Забота о многодетных и социально незащищенных семьях;
• Участие в работе совета школы и родительского комитета школы;
• Совместная оздоровительная работа семьи и школы (дни здоровья, спортивные мероприятия);
Формы работы:
 Родительские собрания (классные и общешкольные)
 Встречи с администрацией, с учителями класса
Взаимодействие с родительским комитетом
Индивидуальные консультации и беседы
Организация совместной трудовой деятельности (оформление кабинетов, субботники и т.д.)
Организация совместной познавательной деятельности (конкурсы, викторины)
Совместная организация досуга
Посещение квартир учащихся с целью выявления условий жизни и отдыха.
Контроль за неблагополучными семьями.
Советы каждой семье в воспитании ребёнка – памятки. Связь с родителями через дневник учащегося
Мероприятие
Сроки проведения
Ожидаемый результат
Выход
Родительские собрания
Работа с родителями
неуспевающих учеников
Индивидуальные беседы,
консультации
Организация совместных
мероприятий с
родителями
Работа с родительским
комитетом
Сентябрь
Ноябрь
Декабрь
Март
Май
1 раз в месяц
В течение года
1 раз в четверть
В течение года
Повышение уровня активности участия
родителей в учебновоспитательном
процессе
Повышение успеваемости учеников
Профилактика неуспеваемости,
правонарушений
Повышение роли семьи в учебно
воспитательном процессе
Повышение активности родителей в
учебновоспитательном процессе
Сроки
проведения
Сентябрь
(с 1 по 15)
(с 15 по 30)
Мероприятия
1.Организация питания учащихся (сбор и оформление документов на питание)
2.Обеспеченность учащихся учебниками.
3.Консультирование   родителей   по   подготовке   учащихся   к   началу   учебного   года:   школьные
принадлежности, школьная форма, новые учебные предметы
4.Родительское собрание «Особенности организации образовательного процесса в 5 классе VIII вида»
Как помочь своему ребенку адаптироваться в новом учебной среде.
5.Профилактика дорожнотранспортного травматизма. ТБ, ППБ и правила поведения в школе».
6. Родительское собрание «Здоровье  ребёнка: советы как его сохранить»
7. Занятость учащихся во внеурочное время  (работа с родителями по вовлечению учащихся в кружки,
секции)
Класс
59
59
59
5
59
6
59 в течение
месяца
Октябрь

в течение
месяца
Ноябрь
(с 1 по 15)
в течение
месяца
Декабрь
(с 20по 30)
8. Выбор родительских комитетов.
9.Оформление   памяток   «Советы   воспитания   ребенка   подросткового   возраста»,   Особенности
воспитания подростков», «Профилактика суицида в подростковом возрасте»
9. Родительское собрание «Искусство общения с детьми»
10.Родительское собрание «Психологические особенности девятиклассников
11.  Родительское собрание «Ваш ребенок уже девятиклассник и уже выпускник», «Организация
учебного режима и экзаменационной подготовки выпускника».
10.   Посещение   семей   учащихся   на   дому   (жилищнобытовые   условия,   рабочее   место   учащегося,
моральнопсихологический климат в семье)
11. Диагностика уровня толерантности в семье.
12.Организация индивидуальных занятий у психолога, логопеда
13.Беседы школьного психолога, соц.педагога с родителями детей из группы «риска»
1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.
4.Встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи.
5. Переписка с родителями.
6.Диагностика «Здоровьесбережение детей»
1.Родительские  собрания:
 « Итоги 1й четверти. Трудности адаптации пятиклассников к школе»
« Итоги 1й четверти. Трудовое воспитание»
« Итоги 1й четверти. Роль семьи в формировании личности»
« Итоги 1й четверти. Как помочь подростку обрести уверенность в себе»
« Итоги 1й четверти. Родительский авторитет»
2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих детей.
3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
4.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.
1.Родительские  собрания:
«Итоги I полугодия. Как помочь ребёнку стать внимательным»
«Итоги I полугодия. Наказание и поощрение в семье: за и против»
«Итоги I полугодия. Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации»
«Итоги I полугодия. С кем дружат ваши дети?»
«Итоги I полугодия. «Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении  подростков»
2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
5
7
59
8
9
59
59
59
59
59
59
59
59
59
59
5
6
7
8
9
59
59
59
5
6
7
8
9
59 в течение
месяца
Январь
в течение
месяца
Февраль
в течение
месяца
Март
в течение
месяца
3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся .
4.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.
5. Переписка с родителями
6. Участие родителей в жизни класса
(выступление на классных часах, организация проф.пробах, организации экскурсий, вечеров отдыха…)
1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.
4.Встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи.
5. Переписка с родителями.
6.Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания.
7. Приглашение родителей в школу (по мере необходимости)
1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.
4.Встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи.
5. Переписка с родителями.
6.Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания.
1.Род.собрания:
« Итоги 3 четверти. Наши права и обязанности»
 «Итоги 3 четверти. Компьютер в жизни школьника»
«Итоги 3 четверти. Агрессия, ее причины и последствия»
«Итоги 3 четверти. Моя будущая профессия»
«Итоги 3 четверти. О подготовке к экзаменам»
2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей.
3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
4.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.
Апрель
в течение
месяца
1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих.
2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.
4.Встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи.
5. Переписка с родителями.
6.Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания.
7. Приглашение родителей в школу (по мере необходимости)
59
59
          59
59
59
59
59
59
59
59
59
59
59
59
59
59
59
5
6
7
8
9
59
59
          59
59
59
59
59
59
59
59 8.Организация летнего отдыха учащихся (сбор документов на летние площадки)
Май
1.Организация приобретения учебников  на новый учебный год.
2.Род.собрания
«Итоги года. Занятость учащихся летом. Соблюдение учащимися ТБ, ПДД, ППБ на летних
каникулах».
«Итоги года. Результаты сдачи экзамена». Занятость учащихся летом
3.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих.
4.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся.
5.Рейды в семьи учащихся.
6.Собрание родителей будущих пятиклассников.
7. Нагрождение родителей за успехи в воспитании детей, за активную помощь школе
8. Проведение психолого  педагогических консультации для родителей
9. Совместные праздники родителей и учащихся:
— «Первый раз в пятый класс».
— «День матери».
— «Новый Год у ворот».
— «Зимние забавы».
— «Я и мой папа».
— «Моя мама лучше всех».
— «День здоровья».
— «День Победы».
Летний отдых учащихся « ЛДО», « Профориентационный лагерь»
Выпускной вечер в 9 классе, Помощь в подаче документов в учебные заведения
В течение
года
Июнь
59
59
58
9
59
59
59
5
59
59
5
59
59
59
59
59
59
59
59
9

file_name: работа с родителями.doc

intro: Перспективный план работы с родителями учащихся 5-9 классов VIII вида включает в себя подробное описание работы с родителями: родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, организация совместных мероприятий с родителями, работа с родителями неуспевающих детей, работа с родительским комитетом,  а также в плане указаны сроки проведения мероприятий, ожидаемый результатПлан работы классного руководителя с родителями на весь период обучения в средней школе 5-9 классы  VIII вида


extracted_text:
Урокпрактикум
«Историческое сочинение по временному периоду 18941914 гг.»
Цели урока:
 Воспитательная – формирование развитой, социально активной, творческой и
самостоятельной личности; воспитание любви к Отечеству.
 Развивающая – развитие навыков работы по систематизации ранее изученного
материала; развитие умения устанавливать причинноследственные связи  между
историческим   процессами   и   событиями,  способствовать   развитию   навыков
самостоятельной   работы   с   исторической   информацией; развивать   навыки
самостоятельной  оценки учащимися исторических событий.
 Обучающая – способствовать   усвоению   и   применению   учениками   основного
фактического и понятийного материала по периоду 18941914 гг.
План урока:
ЕГЭ.
1. Формулировка задачи урока.
2. Работа по составлению текста исторического сочинения.
3. Самостоятельная оценка результатов работы в соответствии с критериями
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.
Ход урока:
I. Организационный момент. (3 мин)
Учитель   объявляет   тему   занятия.  («Историческое   сочинение   по   временному
периоду 18941914 гг.»)
Учащиеся   формулируют   задачи   урока.  (Продолжить   отрабатывать   навык
написания исторического сочинения.)
II. Работа по составлению текста исторического сочинения. (30 мин)
Учащимся   предлагаются   рабочие   листы   с   выведенными   на   них   темой
исторического   сочинения,   требованиями   к   выполнению   работы   и   критериями
оценивания в формате ЕГЭ.
1. Определить, к какому периоду Отечественной истории относится временной
промежуток   18941914   гг.  (Временной   промежуток   18941914   гг.   относится   к
периоду правления последнего российского императора Николая II.)
2. Указать два исторических события, явления, процесса данного периода.  (Это
целая историческая эпоха, насыщенная самыми разнообразными экономическими,
политическими, социальными процессами. Особенно хотелось бы выделить первую
русскую революцию 190507 гг. и столыпинскую аграрную реформу.) 3. Назвать две личности, чья деятельность связана с рассматриваемыми событиями
(Среди   политических   деятелей   следует   отметить   самого   Николая   II   и
Председателя Совета министров Российской империи П.А.Столыпина.)
4. Дать краткую характеристику рассматриваемым событиям, указав, какую роль в
них сыграли указанные личности.
(Первая   русская   революция   охватывает   целый   ряд   событий   190507   гг.   в
Российской   империи.   Толчком   к   революции   послужило   «Кровавое   воскресенье»
расстрел   императорскими   войсками   в   СанктПетербурге   мирной   демонстрации
рабочих 9 января 1905 г. В этот период стачечное движение приняло особенно
широкий   размах,   в   армии   и   на   флоте   произошли   волнения   и   восстания,   что
вылилось в массовые выступления против монархии. К причинам первой русской
революции   можно   отнести:   спад   промышленного   производства,   нерешенность
аграрного вопроса, обострение политической борьбы, неудачи на русскояпонском
фронте. Волна забастовочного движения охватила страну в начале 1905 г. Весной
летом   того   же   года   происходит   активизация   крестьянского   движения,
выступления   в   армии   и   на   флоте.   Пик   революции   пришелся   на   осень   1905   г.
Стремясь остановить революцию, после долгих колебаний, Николай II подписал 17
октября 1905 г. Высочайший Манифест об усовершенствовании государственного
порядка. Манифест провозглашал и предоставлял политические права и свободы:
свобода   совести,   свобода   слова,   свобода   собраний,   свобода   союзов   и
неприкосновенность личности, а главное – учреждал парламент (Государственную
думу).   Манифест   знаменовал   конец   русского   самодержавия   как   неограниченной
власти монарха. После 17 октября либералы отошли от революции и согласились
на   диалог   с   властью.   Леворадикальные   силы,   не   удовлетворенные   Манифестом,
пытались  обеспечить дальнейшее развитие революции. 7 декабря 1905 г. началась
всеобщая политическая стачка, переросшая в Москве в Декабрьское вооруженное
восстание, продолжавшееся до 19 декабря 1905 г. Рабочие строили баррикады, на
которых   сражались   с   правительственными   войсками.   После   подавления
Декабрьского   вооруженного   восстания   в   Москве   революционная   волна   начала
спадать. В 19061907 гг. продолжались стачки, забастовки, крестьянские волнения,
выступления в армии и на флоте. Масштаб крестьянских волнений летом 1906 г.
исключал успешное развитие экономики. Император в этой ситуации обращает
особое   внимание   на   кадры.   Он   пригласил   на   пост   министра   внутренних   дел
саратовского   губернатора   П.А.Столыпина.   Это   совпало   с   началом   работы   1
Госдумы,   деятельность   которой   была   недолгой   (апрельавгуст   1906   г.),   т.к.
изначально депутаты взяли курс на конфронтацию с властью. После роспуска 1
думы   Столыпин   был   назначен   на   пост   премьерминистра   и   совмещал   обе
должности до конца своих дней. Отношения между Столыпиным и 2 думой были
весьма   напряженными,   поскольку   члены   партий,   попавшие   в   Госдуму,   не
прекращали вести революционную деятельность. В результате 3 июня 1907 г. Дума
была распущена, избирательный закон изменен. Это означало конец первой русской
революции. Петр Аркадьевич был сторонником строгой охраны порядка в России. Главной
задачей он считал прекращение революционного движения и установление мирной
обстановки в стране. В процессе решения этой задачи возникла идея проведения
аграрной реформы, которую поддержал Николай II. Реформа была следствием
революционных   событий   1905   г.   и   способом   успокоить   страну,   разбив   лагерь
революционеров.   В   перспективе   она   должна   была   ликвидировать   крестьянскую
общину,   которая   тормозила   развитие   хозяйства.   Реформа   предполагала
образование отрубов и хуторов. Отруб – участок земли, выделенный крестьянину
при выходе из общины с сохранением его двора в деревне. Хутор  участок земли,
выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на свой
участок.  Одним из важных направлений реформы была переселенческая политика.
Переселенцы получали в собственность землю за Уралом, в Сибири, освобождались
на   5   лет   от   налогов,   получали   денежное   пособие,   освобождались   от   воинской
повинности.   Начатая   в   1906   г.   реформа,   не   была   завершена   изза   трагической
гибели Столыпина в 1911 г., начала 1 Мировой войны, революционных событий 1917
г. Сам Столыпин говорил, что для осуществления реформ ему нужны «двадцать
лет   покоя   внутреннего   и   внешнего»   (т.е.   отсутствие   любых   войн).   И   всетаки
определенные результаты были. Крестьяне выходили из общины, посевные площади
возросли, хлебный экспорт увеличился на треть, росли закупки крестьянами с/х
машин.   Правительство   стремилось   остановить   рост   масштабов   крестьянских
выступлений,   и   как   следствие   в   ходе   реформы   стал   формироваться   класс
земельных собственников.)
5. Указать две причинноследственные связи, существовавшие между событиями.
(1.   Реформа   была   следствием   революционных   событий   1905   г.   и   способом
успокоить   страну,   разбив   лагерь   революционеров.   2.   Правительство   стремилось
остановить рост масштабов крестьянских выступлений, и как следствие в ходе
реформы стал формироваться класс земельных собственников.)
6. Дать историческую оценку значимости данного периода для дальнейшего хода
истории.  (Революция   190507   гг.   и   аграрная   реформа   изменили   политическую
ситуацию   в   стране.   Россия   получила   первый   опыт   парламентаризма,   власть
монарха   стала   ограниченной,   в   ходе   революции   были   созданы   предпосылки   для
проведения   аграрной   реформы,   что   способствовало   дальнейшему   развитию
буржуазных   отношений   в   деревне.   В   результате   указанных   событий   в   1913   г.
страна   подошла   к   началу   стремительного   аграрного   роста.   Однако   Первая
мировая   война   и   революции   1917   г.   не   дали   возможности   завершить   начатые
процессы,   способствующие   успешному   движению   Российского   государства   по
буржуазному пути развития.)
III.   Самостоятельная   оценка   результатов   работы   в   соответствии   с
Учитель предлагает  учащимся для объективной оценки использовать  критерии,
критериями ЕГЭ. (3 мин)
указанные в рабочих листах. IV. Подведение итогов урока. (3 мин)
Учитель   озвучивает   оценку   работы   отдельных   учащихся   на   уроке,   выставляет
отметки.
V. Домашнее задание. (1 мин)
Написать историческое сочинение по периоду 18941914 гг.
Рабочий лист
Задание на урок:
Вам   необходимо   написать   историческое   сочинение   по   периоду   Отечественной
истории 18941914 гг.
В сочинении необходимо:
 указать не менее двух событий (процессов, явлений), относящихся к данному
периоду истории;
 назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными
событиями   (явлениями,   процессами),   и,   используя   знание   исторических   фактов,
охарактеризовать   роль   этих   личностей   в   событиях   (явлениях,   процессах)   данного
периода истории России;
 указать не менее двух причинноследственных связей, существовавших между
событиями (процессами, явлениями) в рамках данного периода истории.
Используя   знание   исторических   фактов  и  (или)   мнений   историков,  дайте   одну
историческую оценку значимости данного периода для истории России.
В   ходе   изложения   необходимо   использовать   исторические   термины,   понятия,
относящиеся к данному периоду.
Критерии оценивания исторического сочинения:
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
К1 Указание событий (явлений, процессов)
Правильно указаны два события (явления, процесса)
Правильно указано одно событие (явление, процесс)
События (явления, процессы) не указаны или указаны неверно
К2 Исторические личности и их роль в данный период истории
России
Балл
ы
2
2
1
0
2 Правильно   указаны   две   исторические   личности,   правильно
указана   их   роль   в   событиях   (явлениях,   процессах)   данного
периода истории России
Правильно   указаны   однадве   исторические   личности,
правильно   указана   роль   только   одной   личности   в   событиях
(явлениях, процессах) данного периода истории России
Правильно   указаны   две   исторические   личности,   правильно
указана   их   роль   в   событиях   (явлениях,   процессах)   данного
периода истории России указана неправильно.
ИЛИ
Правильно   указаны   две   исторические   личности,   правильно
указана   их   роль   в   событиях   (явлениях,   процессах)   данного
периода истории России не указана.
ИЛИ
Исторические личности указаны неверно.
ИЛИ
Исторические личности не указаны.
К3 Причинноследственные связи
Правильно   указаны   две   причинноследственные   связи,
существовавшие между событиями (явлениями, процессами)
Правильно   указана   одна   причинноследственная   связь,
существовавшая между событиями (явлениями, процессами)
Причинноследственные связи указаны неверно.
ИЛИ
Причинноследственные связи не указаны.
К4 Историческая оценка событий
Дана   историческая   оценка   значимости   периода   с   опорой   на
исторические факты и (или) мнения историков.
Историческая оценка сформулирована в общей форме или на
уровне   обыденных   представлений,
  без   привлечения
исторических фактов и (или) мнений историков.
ИЛИ
Историческая оценка не дана.
Использование исторических терминов, понятий
При   изложении   корректно   использованы   исторические
термины, понятия
При   изложении   использовано   некорректное   использование
исторических терминов, понятий.
ИЛИ
Исторические термины, понятия не использованы.
К5

К6 Наличие фактических ошибок
1 или 2 балла по критерию К6 может быть выставлено
только в случае, если по критериям К1К4 выставлено
не менее 4 баллов.
2
1
0
2
2
1
0
1
1
0
1
1
0
2 При   оценивании   по   критерию   К6   не   засчитываются
ошибки,
  учтенные   при   выставлении   баллов   по
критериям К1К5.
В историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки
Допущена 1 фактическая ошибка.
Допущены две или более фактических ошибок.
К7 Форма изложения
2
1
0
1
1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в
случае, если по критериям К1К4 выставлено не менее 4
баллов.
Ответ   представлен   в   виде   исторического   сочинения
(последовательное, связное изложение материала)
Ответ представлен в виде отдельных отрывочных предложений 0
11
Максимальный балл
1

file_name: Конспект.docx

intro: Конспект урока содержит алгоритм отрабатывания навыка по написанию исторического сочинения учащимися при подготовке к итоговой аттестации по истории. В ходе урока старшеклассники формулируют тезисы, соответствующие каждому критерию оценивания, а в конце урока подводят итоги своей работы, оценивают ее результаты и соответствие предъявляемым требованиям.

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока-практикума "Написание исторического сочинения при подготовке к ЕГЭ"


extracted_text:
МКОУ «Вяткинская основная общеобразовательная школа»
Каргапольского района Курганской области
Исследовательская работа по теме:
 «СПОРТ СИЛЬНЫХ»
Выполнили: Абакумов Евгений,
Возмилов Степан –
 обучающиеся 8 класса
Руководитель:
Кочкина Нина  Алексеевна,
учитель  физкультуры
МКОУ «Вяткинская ООШ» с. Вяткино 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ                                                                                стр.
I.Введение............................................................................................................................    3
II.Основная часть. Повышение кругозора в области гиревого спорта
1. Из истории гиревого спорта...........................................................................................  35
2. История развитие гиревого спорта в Курганской области..........................................  56
3. Развитие  гиревого спорта в Каргапольском районе....................................................  6
4.Роль гиревого спорта в развитии  волевых и нравственных качеств...........................  7
III.Практическая часть
1. Анкетирование обучающихся 59 класса………………………………………………  8
2. Интервью с МС по гиревому спорту,  чемпионом Европы среди юниоров,
выпускником МКОУ “Вяткинская ООШ”, Стрекаловских Николаем.   ………………   9
3. Интервью с тренером по гиревому спорту С.К. Стрекаловских …………………….   9
4.Обработка и анализ собранных сведений........................................................................  10
5.Выявление положительного влияния занятий гиревым спортом в ведения здорового
образа жизни............................................................................................................................ 10
IV.Заключение и выводы....................................................................................................... 11
V. Список литературы……………………………………………………………………… 12
VI. Приложение.....................................................................................................................13 20 2
Объект исследования  уровень развития гиревого спорта.
Цель:  Реклама гиревого спорта.
 Гипотеза исследования: Гиревой спорт – это не только увлечение, но и образ жизни
подростка.

Задачи:
 Познакомиться с историей возникновения гиревого спорта
 Показать своим сверстникам значимость занятий физической культурой и
спортом
 Развивать интерес к занятиям физической культурой и гиревым спортом
 Приобщать сверстников I к здоровому образу жизни
 Проанализировать и систематизировать результаты анкетирования
обучающихся по данной теме.
При работе использованы следующие методы:
1.
2.
3.
Теоретический (анализ и синтез)
Поисковый, частичноисследовательский
Опрос, интервью.
В исследовании можно выделить следующие этапы:
1. Изучение литературы по данной теме.
2. Отбор проблем по данной теме.
3. Выбор методов исследования общественного мнения.
4. Составление вопросов.
5. Обработка полученных данных. 3
Введение
         Актуальность выбранной темы продиктована нашей действительностью. В настоящее
время в нашей стране очень активно начал развиваться гиревой спорт.
         Беседуя со своими сверстниками о том, какой вид спорта они любят больше всего, мы
выяснили, что в нашей школе самый популярный вид спорта – это гири. Актуальность
нашего   исследования   состоит   в   том,   чтобы   как   можно   больше   ребят   привлечь   к
систематическим   занятиям   физкультурой   и   спортом,   привлечь   сверстников   к   ведению
здорового образа жизни.
Из истории гиревого спорта
         Человек с богатырской силой издревле пользовался в России особым уважением. С
этим связано прославление в народных преданиях героевбогатырей, которым приписывали
феноменальную силу и исполинские размеры.
        Гиревой спорт  разновидность единоборств, суть которого состоит в поднимании гирь
определенного веса на предельное количество раз.
Соревнование проводятся с гирями весом 32 кг, 24 кг и 16 кг.
     Становления гиревого спорта делят  на 3 периода
1й период  — с конца XVII века, когда гири использовались  для демонстрации силы,
удали на различных праздниках, ярмарках, а позднее — в цирках.
10   августа   1885   года   в   Петербурге   на   квартире   доктора   Владислава   Францевича
Краевского   собрались  представители  прогрессивной   столичной  интеллигенции,   которые
очень
заинтересовались   представленными   упражнениями   Шарля   Эрнеста,
продемонстрировавшего сеанс атлетической гимнастики с гирями, гантелями, шаровыми
штангами. В этот же день решено было организовать “Кружок любителей атлетики”.
“Кружок   Краевского”,   просуществовав   16   лет,   явился   “катализатором”   для   развития
силовых  видов  спорта в России  – упражнениями  с тяжестями  занялись даже женщины
(проводились женские чемпионаты, были известны женщиныборцы и женщиныатлеты).
Вот как проходили одни из первых соревнований среди величайших атлетов мира
того времени. В 1899 году в Милане собрались все сильнейшие. Соревновались в пяти
упражнениях   без   разделения   на   весовые   категории.   Во   всех   упражнениях   победил   С.
Елисеев и стал первым из русских чемпионом мира. Кстати, наш атлет был среднего роста
и весил всего 85 кг.
2й период — с 24 октября 1948 года, когда в Москве состоялся 1й Всесоюзный конкурс
силачей   во   дворце   спорта   «Крылья   Советов»,   в   программу   которого   были   включены
состязания с двухпудовыми гирями, на который съехались 55 участников.
       Абсолютным победителем турнира стал А. Большаков из Чкалова (Оренбург), который
сумел толкнуть 2 двухпудовые гири 19 раз.

3й   период  —   с   1962   года   —   современная   история   гиревого   спорта,   когда   были
разработаны   первые   правила   соревнований,   гиревой   спорт   был   включен   в   спортивные
классификации  национальных видов  спорта в России,  на Украине, а потом и в других
республиках бывшего СССР. Важнейшим этапом в истории гиревого спорта стало утверждение в 1962 году правил
соревнований  по классическому  троеборью Союзом спортивных  обществ и организаций
РСФСР.
 Троеборье в себя включало:
 1) жим гири левой рукой и правой,
 2) толчок двух гирь от груди,
 3) рывок гири одной рукой.
Участники   делились   на   4   весовые   категории:   60,   70,   80   и   свыше   80   кг.   Была
разработана спортивная классификация, являвшаяся частью всероссийской классификации
по национальным видам спорта.
4
               В   1984  году  Госкомспорт   РСФСР   утверждает  единые   всесоюзные   правила
соревнований по гиревому спорту
Введение в 1989 году 10минутного регламента времени  на выполнение одного
упражнения сняло многие проблемы.
       Международная федерация гиревого спорта (МФГС) создана в 1992 году.
       Первый чемпионат Европы по гиревому спорту состоялся в 1992 г., первый чемпионат
мира в 1993 г., первый Кубок мира в 1994 году.
             В настоящее время чемпионаты России по гиревому спорту собирают более 300
участников практически из всех регионов страны. Более 20 стран в Мире культивируют
этот вид спорта.
        Главной российской организацией является Всероссийская федерация гиревого спорта
(ВФГС). ВФГС состоит в Международном союзе гиревого спорта (International Union of
Kettlebell Lifting).
        С 2009 года гиревой спорт включен в официальную программу игр TAFISA.
Говоря о людях–легендах в гиревом спорте, стоит отдельно упомянуть о поистине
великом   гиревике   Сергее   Мишине   из   Калуги,   ставшем   одним   из   первых   Заслуженных
Мастеров Спорта России. Очень быстро выполнив норматив Мастера Спорта СССР, он
продолжал совершенствовать своё мастерство, став впоследствии МСМК и ЗМС России.
Его результаты впечатляют: толчок – свыше 160 раз, рывок – свыше 100 раз. На счету
Мишина   множество   рекордов:   союзных,   российских,   мировых.   Этот   великолепный
спортсмен выступает на высшем уровне с середины 80х годов и до наших дней, занимая
при этом самые высокие места.
В данное время центрами гиревого спорта в России являются Рыбинск, Санкт –
Петербург,  Липецк,   Елец,   Уфа,   Смоленск,   Бабаево,   Тамбов,   Жуков,   Оренбург  и
некоторые   другие   города.   Абсолютное   большинство   победителей   международных
соревнований – из России.
В настоящее время чемпионаты России по гиревому спорту собирают более 300 участников
практически из всех регионов страны. Более 20 стран в Мире культивируют этот вид
спорта.
История развития гиревого спорта в Курганской области
       Зауральские спортсменыгиревики достойно шли в ногу от самых истоков  зарождения
этого уникального вида спорта, оставляя заметный след после участия во всесоюзных и
международных соревнованиях. Ещё во всесоюзных состязаниях по троеборью наши земляки
 А.Коровин, В.Дуганов, А.Ганин, А Тихонов, А.Малеев, А.Теплеев, В.Проняев, Н.Мелёхин, С.Белых   и   другие   принимали   активное   участие   и   создавали   конкуренцию   гиревикам   из
многих регионов нашей страны.
           На турнире «Золотой колос» в 2000 году в р.п. Каргаполье участвовало уже 100
спортсменовгиревиков, с гирями 32 кг, но норматив показали всего лишь 3 человека.
           Руководство Областного Управления по делам молодёжи физической культуры и
спорта, приняло решение следующие соревнования проводить с гирями  24 кг.
      В 2002 году КСХА участвует более 130 атлетов, 15 спортсменов выполнили нормативы
КМС. С этого времени  начался  новый  этап развития  гиревого  спорта в области.  Число
спортсменовгиревиков с каждым годом росло.
      Под руководством Анатолия Иосифовича Шатило начальника Далматовского отдела
молодёжи   спорта,   был   открыт,   ставший   традиционным   турнир   «Кубка   области   на   приз
Главы   Администрации».   Команда   из   г.Далматово   становится   одной   из   сильнейших   в
области.                                                             5

      В г. Шадринске под руководством Николая Мелёхина открывается ещё один турнир,
посвященный памяти Т.С.Мальцева. Николай, продолжая упорные тренировки сформировал
мощнейшую команду, состоявшую из студентов ВУЗов, которая вскоре принесла шадринцам
титул чемпионов области.
          В   Курганской   сельскохозяйственной   академии   тренер   Анатолий   Александрович
Пельков с большим усердием готовит хорошую команду гиревиков, и ребята показывают
высокие   результаты,   становясь   призёрами.   Следуя   примеру   далматовцев,   начальник
кафедры физической подготовки мастер спорта СССР, заслуженный работник физической
культуры   Рабоданов   Сайд   Рабоданович   предлагает   Администрации   КСХА   организовать
проведение   традиционного   кубка   области   на   приз   ректора   КСХА.   Такие   соревнования
проходят   на   высоком   уровне   уже   несколько   лет   подряд.   Ректор   академии   Виктор
Дмитриевич Павлов присутствует на всех соревнованиях, принимает участие в награждении
чемпионов и призёров соревнований.
      Хорошо развит гиревой спорт в Курганской области, а именно в Каргапольском районе,
Петухово, Варгашах, Белозерке, Мишкино, Шатрово, Далматово.
Развитие гиревого спорта в Каргапольском районе
         В рабочем посёлке Каргаполье директор ДЮСШ, мастер спорта по грекоримской
борьбе, серебряный призёр Чемпионата Мира, Николай Найданов увлёкся гиревым спортом
и начал тренировать ребят, которые вскоре стали одними из сильнейших в области среди
школьников. Обладая высокими организаторскими способностями и целеустремлённостью,
Николай   Найданов   находит   средства   и   вывозит   ребят   на   различные   всероссийские
соревнования, где они начинают завоёвывать призовые места. Наиболее успешным стал его
молодой воспитанник, Алексей Пелевин, ставший Чемпионом России.
       Команда каргапольцев  как юношеская, так и  взрослая на сегодняшний  день самая
сильная в области.
       Итак, гиревой спорт в области поднялся на высокий уровень и развивался, с каждым
годом увеличивалось количество гиревиков, росло мастерство спортсменов. Три года назад
было принято решение проводить соревнования не только с гирями 24 кг, но и с гирями 32
кг с коэффициентом.
    В конце  2006 года в г.Уфе на мастерском Всероссийском турнире четверо зауральских
спортсменов   выполнили   нормативы   мастеров   спорта   России:   Алексей   Белых,   Владимир
Патракеев,   Алексей   Найданов,   Константин   Стрекаловских.   Нужно   учесть,   что   до   этого
норматив мастера – спорта на гирях наши спортсмены выполняли только в 1998 году. В Литве 2013 года прошел чемпионат мира по гиревому спорту. Честь России на нем
защищал   курганский   спортсмен,   мастер   спорта   международного   класса,   Константин
Стрекаловских. Наш земляк победил в весовой категории до 105 кг и впервые в истории
Курганской области стал чемпионом мира по гиревому спорту. В сумме двоеборья он
набрал 226 очков.
           Гиревой спорт   Каргапольского района занимает высшую ступеньку пьедестала в
Курганской области уже более 5 лет.
6
Роль гиревого спорта в развитии  волевых и нравственных качеств
Пелевин Алексей выпускник Каргапольской школы №4
 Алексей, скажите, кто был Вашим наставником в гиревом спорте?
 Первым моим тренером был Найданов Н.В. Именно он увлёк и «заразил» меня этим
мужским видом спорта, который развивает силу, воспитывает выносливость и формирует
мужской характер. Вторым тренером стал Мелёхин Н.В., который продолжил тренировать
меня и вывел на высший уровень достижений.
 Вы были одним из способных студентов ШГПИ, как Вам удавалось совмещать учёбу и
спорт?
 Я считаю, что учёбу и спорт сочетать несложно. Необходимо чётко рассчитывать личное
время. Ну и в учёбе помогает характер и сила воли, которую также воспитываю в занятиях
гиревым спортом.
Николай Стрекаловских выпускник нашей школы.
 Гиревой спорт научил меня ставить перед собой цель и достигать ее, быть уверенным в
себе. Это спорт сильных.
Постнова Ольга выпускница нашей школы.
 К гиревому спорту я отношусь очень положительно.
Мамедов Эльчин выпускник нашей школы.
Сколько времени  тренируешься?
 Тренировки проходят три раза в неделю. Понедельник, среда, пятница.
 Какая награда   самая ценная?
 Каждая медаль для меня дорога, так как на всех соревнованиях стараюсь выложиться на
все 100%.
Настя Камкина выпускница нашей школы.
Как оцениваешь свое выступление на спартакиаде среди ДЮСШ Курганской области?  В своей весовой категории я была лучшей, подняла 16килограммовую гирю  121 раз.
Учитывая, что на тренировках у меня результат был выше, немного расстроилась. Буду еще
упорнее тренироваться, чтобы на российских соревнованиях выложиться по полной.
      Гиревой спорт  это русский национальный вид спорта, спорт сильных. Он развивает как
физические качества: силу и выносливость, так и психологические: силу воли, уверенность в
себе, укрепляет дух.
          И   не   случайно,   гиревой   спорт   прижился   в   армии,   для   подготовки   специальных
подразделений, а так же занятия с гирями активно используют единоборцы (рукопашный
бой, все виды борьбы). Радует и тот факт, что гиревой спорт уже давно вышел за границы
России.
Проводятся чемпионаты Мира и Европы. А значит,  растёт популярность и мастерство
гиревого спорта в целом.
Ребята нашей школы с удовольствием занимаются гиревым спортом и имеют успехи.

                                                                               7
АНКЕТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 59 КЛАССОВ
1. Знаешь ли ты что такое здоровый образ жизни?
                 Занятия физическими упражнениями.
                  Режим питания.
                  Рациональное питание.
                  Закаливание.
                  Личная гигиена.
                   Режим труда и отдыха.
                   Или все пункты в целом.
2. Ведёшь ли ты здоровый образ жизни?
                    Да.
                    Нет.
3. Какой спорт предпочитаешь?
                     Спортивные игры.
                      Лёгкая атлетика.
                      Гири
                      Лыжи.
                      И другие.
4. Каким видом спорта занимаешься?
                      Напиши.
5. Любишь ли ты физическую культуру в школе?
                      Да.
                     Нет
6. Хотите ли вы связать свою жизнь со спортом? Да.
Нет.
7. Как вы относитесь к употреблению алкоголя, наркотиков, курению?
Положительно.
                       Отрицательно.
8. Являешься ли ты членом  секции гири?
                       Да
                      Нет
9. А хотел бы им стать?
                     Да
                     Нет
В результате анкетирования мы выявили:
  все ведут здоровый образ жизни;
  любят спортивные игры – 98% (кроме того, они любят и другие виды спорта);
  занимаются гиревым спортом – 30,3%;
  физическую культуру в школе любят все;
  связать свою жизнь со спортом хотели бы – 18%;
  к употреблению алкоголя, наркотиков, курению все относятся  отрицательно;
  еще 6% ребят планируют заниматься гиревым спортом.
                                                                          8
Интервью с МС по гиревому спорту,  чемпионом Европы среди юниоров,
выпускником нашей школы, Стрекаловских Николаем
Цель:
 Узнать, как смог Николай Стрекаловских добиться таких высоких результатов и как
помогает ему  гиревой спорт в жизни.
Вопросы  для интервью.
1.В каком возрасте ты начал заниматься гиревым спортом?
    Я начал заниматься гиревым спортом с 10 лет.
2.Кто привил тебе интерес к этому виду спорта?
    Отец, Стрекаловских Сергей Константинович, тренер ДЮСШ.
3. Как ты смог добиться таких высоких  результатов? ( МС, чемпионом Европы среди
юниоров, серебряный призер первенства мира среди юниоров, победитель первенства мира
в комбинированной эстафете)
    Успеха я достиг путём упорных тренировок.
4. Пригодились ли тебе занятия гиревым спортом в студенческой жизни?
     - Став студентом, я продолжаю занятия гиревым спортом, участвую в соревнованиях.
Занятия спортом дисциплинируют, а это помогает легко совмещать учебу и тренировки.
5. Как ты думаешь, принесли пользу твоему организму занятия гирями?
    Гири сделали меня сильным, выносливым и здоровым человеком. Думаю, что этот
вид спорта приносит только пользу.
Вывод:  выпускник   школы  Николай   Стрекаловских  подтвердил,   что   занятия   гиревым
спортом очень полезны для организма и для жизни.
Интервью с тренером по гиревому спорту Стрекаловских С.К. Цель:
 Выявить, каким образом он достигает цели по привитию интереса к гиревому спорту
у наших сверстников.
Вопросы  для интервью.
1. Кто повлиял на вас в выборе вашей профессии?
    Сыновья.
2. С какого времени вам начала нравиться физкультура?
      Заниматься физкультурой нравилось всегда. Еще до армии занимался волейболом и
гирями.
3. Чем вас  заинтересовала работа  тренера?
    Общение с детьми, их успехи.
4. Вам нравится работать с детьми?
    Нравится.
5. Вы занимались гиревым спортом?
     Гиревым спортом начал заниматься еще до армии, чтобы мышцы нарастить и вид был
доступным для меня.
6.  Кто привил Вам любовь к этому вида спорта?
    Самому было интересно, потому что получалось.
7. Важно ли для Вас привить интерес к гиревому спорту у своих учеников?
    Для этого и работаю.
8. Сколько лет вы работаете тренером?
    12 лет.
9. Что можете сказать о своих успехах и успехах своих воспитанников?
    Успехи моих воспитанников – мои успехи. За это время воспитал: 1 – МСМК;
                                                                    9
                                               3 – МС;
                                               9 – КМС;
10.Сколько ребят входит в районную команду?
    Пять – Стрекаловских Н., Коряпин Д., Аликберов Э., Постнова О., Камкина Н..
11. Сколько ребят входит в областную команду?
    Трое  Стрекаловских Н.,  Постнова О., Камкина Н..
Вывод:
В результате опроса тренера Стрекаловских К.С. было выявлено, следующее: чтобы
добиться   результатов   по   достижению   поставленной   цели,   необходимо   развивать
интерес к занятиям гиревым спортом, в том числе, и личным примером.
Обработка и анализ собранных сведений
      В результате нашей исследовательской работы, мы опросили ребят с 5 по 9 класс
и сделали вывод, что уроки физической культуры ребята любят и хотят заниматься
физкультурой и спортом. Всех интересует гиревой спорт: ктото мечтает им заняться,
а ктото уже занимается. Все ребята ведут здоровый образ жизни, ни у кого из наших
учеников нет вредных привычек.
        Следовательно, необходимо у наших сверстников поддерживать отрицательные
эмоции к вредным привычкам – это курение, токсикомания, употребление алкоголя.
Убеждать,   что   занятия   физкультурой   и   спортом   и   вредные   привычки
несовместимы и приносят вред их здоровью. Выявление положительного влияния занятий гиревым спортом в ведения
здорового образа жизни
       Гиревой спорт по воздействию на организм занимающихся является одним из наиболее
эффективных средств физического развития. И в сравнении со многими другими видами
гири имеют ряд своих достоинств и преимуществ. Прежде всего, простота, доступность и
экономичность. Заниматься гирями можно в одиночку дома и группой во дворе, в школе, а
в армии – в любой маленькой военной точке, на корабле, подводной лодке и т.п. Стоимость
гири   сравнительно   невелика,   а   срок   использования   практически   неограничен.   Форма
одежды также не требует больших затрат. Всё это в настоящее время немаловажно.
      Упражнения с гирями просты и доступны. Осваиваются легко и быстро. Разнообразие
упражнений, их зрелищность (особенно при жонглировании) позволяют проводить занятия
на   высоком   эмоциональном   уровне   и   с   высокой   плотностью.   В   процессе   занятий
воспитываются необходимые физические качества: сила, силовая выносливость, высокая
физическая   работоспособность,   формируются   осанка   и   красивое   телосложение.   Уже   в
первые   месяцы   занятий   занимающиеся   овладевают   жизненно   важными   умениями   и
навыками правильного обращения с тяжестями, что на всю жизнь страхует их от травм
позвоночника.
             Упражнения с гирями способствуют гармоничному развитию человека, помогают
развивать   физическую   и   спортивную   работоспособность.  Правильно   организованные
занятия с гирями повышают надежность функционирования нервной и мышечной
систем, совершенствуют дыхательную и сердечнососудистую системы, повышают
обмен веществ, формируют правильную осанку. Проще говоря, упражнения с гирями
оказывают положительное влияние на весь организм и здоровье в целом.
10
               В процессе занятий гиревым спортом успешно решаются и другие проблемы –
приобщение   обучающихся   к   систематическим   занятиям   физической   культурой,   к
здоровому образу жизни.
Из всего вышесказанного можно сделать заключение:
Занятия гирями являются эффективным средством общей физической подготовки
(ОФП) и базой для успешной подготовки в других видах спорта.
И  в  сравнении  со   многими  другими  видами  гири  имеют   ряд  своих   достоинств  и
преимуществ. Прежде всего, простота, доступность, экономичность и массовость.
В   процессе   занятий   гиревым   спортом   успешно   решаются   и   другие   проблемы   –
приобщение   учащихся   к   систематическим   занятиям   физической   культурой   и   к
здоровому образу жизни. 11
Список используемой литературы:
1. Архангородский В.С. Гиревой спорт. – К.: Здоров’я, 1980. – 52 с.
2. . Бучельников В.Д. Гиревой спортистория и современность. Мокроусово, 2007г.
Курганская область.
3. Воротынцев А.И. Гири. Спорт сильных и здоровых. – М.: Советский спорт, 2002. –
272 с.
4. Гавацко С. Богатырям России // Спортивная жизнь России. – 1990. – № 8. – С. 15
16; № 1. – С. 37.
5. Горбов А.М..  Гиревой спорт / Авт.сост.:– М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005.–191 с.
6.   Гиревой   спорт   –   доступное   средство   развития   и   совершенствования   силовой
подготовки студентов / Колл. авторов: Монография. – Волгоград: Перемена, 2000. – 178 с. 12 Приложение
Пропаганда гиревого спорта
Мастер спорта по грекоримской борьбе, серебряный призёр Чемпионата
Мира, Николай Васильевич Найданов увлёкся гиревым спортом и начал
тренировать   ребят,   которые   вскоре   стали   одними   из   сильнейших   в
области среди школьников. Стрекаловских   Сергей   Константинович   –   тренер   высшей   категории,
выпускник нашей школы, воспитал не одно поколение мастеров гиревого
спорта.                        13 14
   На помосте Возмилов Степан
      Поборемся…. 15 Стрекаловских Сергей Константинович с сыновьями: Константином и
Николаем.
Нам есть на кого равняться. 16 Младшая группа гиревиков.
Второй год в деревне Шахматова проводятся соревнования
«Русские БОГАТЫРИ» 17 18

file_name: Гири проект15.doc


extracted_text:
Управление образования администрации  Старооскольского городского округа
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования «Одаренность»
Интегрированный урок по безопасности дорожного движения
«Это должны знать все»
5 класс
  Подготовила:
учитель МБОУ «ООШ №15»
Соловьева Марина Владимировна Старый Оскол
2016 г.
Интегрированный урок  по безопасности дорожного движения по теме:
Это должен знать каждый

развитие»,

«Художественноэстетическое

развитие»,
 активировать в речи школьников слова по данной теме(тротуар,  светофор,
Класс 5
Форма урока: Интеграция образовательных областей:
«Речевое
«Познавательное развитие», «Социокультурное развитие».
Цель:
Формирование безопасного поведения школьников в окружающем мире.
Задачи:
обучающие:
●
дорожный знак, перекресток, пешеходный переход).
●
  продолжать   упражнять   детей   в  умении   определять   в  группе   предметов
посторонний   объект   и   аргументировать   свои   суждения,   решать   проблемы
ситуации;
развивающие:
●
●
мыслительных способностях и возможностях;
Оборудование:  слова   в   рамочке,  карточки,  дорожные   знаки, «Магический
квадрат».
 развивать у детей культуру общения, память, внимание, мышление;
  формировать   у   детей   уверенность   в   своих   интеллектуальных   и
Методические   приёмы:   вопросы   детям,   индивидуальные   повторения,
игровой момент.
Предварительная работа: знакомство с правилами дорожного движения,
беседа об улицах, о транспорте.
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, психогимнастика.
Ход урока
Психогимнастика «Восьмерки».
Учитель:   Дети,   выполняя   упражнение   «Восьмерки»,   которое   поможет   вам
улучшить   внимание   и   процессы   памяти.   Рисуем   в   воздухе   большие
«восьмерки» сначала по  горизонтали, потом по 3 раза одной рукой, затем
одновременно двумя руками.
(Упражнения выполняются под музыку).
I. Организационный момент.
(тема урока закрыта от учеников)  Доброе утро, девочки и мальчики. Я рада вас видеть. Вы заметили, что  тема
нашего   урока   недоступна   для   вас.   На   доске   записаны   слова   в   рамочке,
посмотрите на них. Давайте прочитаем  данные слова:
          светофор
пешеходный переход             перекресток                        дорожный знак
                                                            тротуар
 Скажите, что объединяет эти слова?
 Да, сегодня мы будем с вами говорить о правилах дорожного движения.
Учитель   открывает   на   доске   тему   урока:   «Правила   дорожного
движения» и проводит с классом небольшую беседу по следующим вопросам:
1. знаете ли правила дорожного движения?
2. Какие правила дорожного движения вы знаете?
3. Считаете ли вы их важными в нашей жизни?
4. Не нарушаете ли вы правила дорожного движения?
Тем самым учитель выявляет уже имеющие знания учеников по теме, а
также важность этих знаний в жизни каждого человека и трудности, которые
возникают   в   связи   с   необходимостью   использовать   правила   дорожного
движения.
 И так, дети, назовите тему нашего урока… Цель и задачи урока…
Сюрпризный момент:
Светофор нам лучший друг, преданный и верный.
Без него мы как без рук, если откровенно!
Наш трехглазый общий друг всем нам помогает.
Без него мы как без рук, каждый это знает!
Ученик:
 Ребята, как вы уже заметили, сегодня наш урок будет направлен на изучение
правил дорожного движения. Мы живем в очень интересном и опасном мире.
Ежедневно   дети     ездят   в   общественном   транспорте,   переходят   дорогу   и
наблюдают большое количество дорожных знаков. Если мы, дети, не будем
знать правила  дорожного движения, либо не будем их придерживаться, то
автомобили   могут   стать   причиной   возникновения   опасной   ситуации,   либо
могут нанести вред нашему здоровью.
II. Основная часть урока
Тренировочное упражнение  1
Викторина «Магический квадрат».
 Дети, перед вами  на доске магический квадрат. Найдите и назовите
основные виды транспорта. т
п
г
е
з
д
а
а
р
с
м
т
к
в
у
а
а
р
с
т
з
м
ш
а
и
о
о
о
и
м
с
б
в
л
н
в
о
у
и
е
а
а
н
с
к
т
р
й
Тренировочное упражнение  2
Подобрать пары сочетающих слов по карточкам:
Установите  соответствие
1. нарушать
2. придерживаться
3. посмотрите
4. иди
a. безопасности
b. налево
          c. правила
d. прямо на
Физкультминутки.
Тренировочное упражнение  3
Учитель называет дорожный знак, ученики его находят и показывают.
Найди дорожный знак
Учитель:
 Ребята, что было бы, если бы не было дорожных знаков? (Ответы детей).
 Тренировочное упражнение  4
Найди ошибки в поведении пешеходов
Учитель   показывает   картинки   с   ошибками   в   поведении   пешеходов,
учащиеся обсуждают ситуации и дают советы пешеходам.
Физкультминутка для глаз.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
III.
Учитель:
Давайте вспомним ту цель, которую мы поставили в начале урок:.
1. Удалось ли нам достичь поставленную цель? Каким образом?
2. Что вы научились делать?
3. Что нового вы знали?
4. Как вам это может в жизни пригодиться?
(Ответы детей). 1. Сегодня мы поставили задачу узнать новые слова по тем ПДД. (Учитель
на доске вешает круг с красным цветом).
2. Обсудить ПДД. (Учитель на доске вешает круг с желтым цветом).
3. Запомнить правила ПДД и никогда их не нарушать. (Учитель на доске
вешает круг с зеленым цветом).
Учитель подводит итог. Подсчитывает количество «цветов».
   Молодцы,   ребята,   вы   самостоятельно   поставили   цели   нашего   урока,
правильно отвечали на мои вопросы и активно участвовали в дискуссии.
Иллюстративный материал
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1. Картинка «Светофор».
2. «Дорожные знаки».
3. «Виды транспорта».
Памятки для школьников о ПДД
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1. Обязанности пешеходов
1.1.
Пешеходы   должны   двигаться   по   тротуарам   или   пешеходным
дорожкам, а при их отсутствии  по обочинам. Пешеходы, перевозящие или
переносящие   громоздкие   предметы,   а   также   лица,   передвигающиеся   в инвалидных колясках без двигателя, могут двигаться по краю проезжей части,
если их движение по тротуарам или обочинам создает помехи для других
пешеходов.
При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в
случае   невозможности   двигаться   по   ним   пешеходы   могут   двигаться   по
велосипедной   дорожке   или   идти   в   один   ряд   по   краю   проезжей   части   (на
дорогах с разделительной полосой  по внешнему краю проезжей части). При
движении   по   краю   проезжей   части   пешеходы   должны   идти   навстречу
движению   транспортных   средств.   Лица,   передвигающиеся   в   инвалидных
колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях
должны следовать по ходу движения транспортных средств.
При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время
суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется
иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать
видимость этих предметов водителями транспортных средств.
1.2.
Движение   организованных   пеших   колонн   по   проезжей   части
разрешается   только   по   направлению   движения   транспортных   средств   по
правой   стороне  не  более   чем  по   четыре   человека   в  ряд.  Спереди   и  сзади
колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными
флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости  с
включенными фонарями: спереди  белого цвета, сзади  красного. Группы
детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а
при их отсутствии  и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в
сопровождении взрослых.
1.3.
Пешеходы   должны   пересекать   проезжую   часть   по   пешеходным
переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии  на
перекрестках   по   линии   тротуаров   или   обочин.   При   отсутствии   в   зоне
видимости   перехода   или   перекрестка   разрешается   переходить   дорогу   под
прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы
и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.
1.4.
В   местах,   где   движение   регулируется,   пешеходы   должны
руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а
при его отсутствии  транспортного светофора.
1.5.
На   нерегулируемых   пешеходных   переходах   пешеходы   могут
выходить   на   проезжую   часть   после   того,   как   оценят   расстояние   до
приближающихся   транспортных   средств,   их   скорость   и   убедятся,   что
переход   будет   для   них   безопасен.   При   пересечении   проезжей   части   вне
пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех
для   движения   транспортных   средств   и   выходить   изза   стоящего
транспортного   средства   или   иного   препятствия,   ограничивающего
обзорность,  не   убедившись   в   отсутствии   приближающихся   транспортных
средств. 1.6.
Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться
или   останавливаться,   если   это   не   связано   с   обеспечением   безопасности
движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться
на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.
Продолжать  переход можно лишь убедившись  в безопасности дальнейшего
движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).
1.7.
При  приближении  транспортных  средств  с включенными  синим
проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны
воздержаться   от   перехода   проезжей   части,   а   находящиеся   на   ней   должны
уступить дорогу этим транспортным средствам и незамедлительно освободить
проезжую часть.
1.8.
Ожидать маршрутное транспортное средство и такси разрешается
только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их
отсутствии      на   тротуаре   или   обочине.   В   местах   остановок   маршрутных
транспортных   средств,   не   оборудованных   приподнятыми   посадочными
площадками,   разрешается   выходить   на   проезжую   часть   для   посадки   в
транспортное   средство   лишь   после   его   остановки.   После   высадки
необходимо, не задерживаясь, освободить проезжую часть.
При   движении   через   проезжую   часть   к   месту   остановки
маршрутного транспортного средства или от него пешеходы должны
руководствоваться требованиями пунктов 4.4  4.7 Правил.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
2. Обязанности пассажиров
2.1. Пассажиры обязаны:
при   поездке   на   транспортном   средстве,   оборудованном   ремнями
безопасности,быть пристегнутыми ими, а при поездке на мотоцикле  быть в
застегнутом мотошлеме;
посадку   и   высадку   производить   со   стороны   тротуара   или   обочины   и
только после полной остановки транспортного средства.
Если   посадка   и   высадка   невозможна   со   стороны   тротуара   или
обочины,   она   может   осуществляться   со   стороны   проезжей   части   при
условии, что это будет безопасно и не создаст помех другим участникам
движения.
2.2. Пассажирам запрещается:
отвлекать водителя от управления транспортным средством во время
его движения; при поездке на грузовом автомобиле с бортовой платформой
стоять,   сидеть   на   бортах   или   на   грузе   выше   бортов;   открывать   двери
транспортного средства во время его движения.
3. В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и белолунного цвета.
В зависимости от назначения сигналы светофора могут быть круглые , в
виде стрелки (стрелок), силуэта пешехода или велосипеда и Xобразные.
Светофоры   с   круглыми   сигналами   могут   иметь   одну   или   две
дополнительные секции с сигналами в виде зеленой стрелки (стрелок),
которые располагаются на уровне зеленого круглого сигнала.
3.1. Круглые сигналы светофора имеют следующие значения:
ЗЕЛЕНЫЙ СИГНАЛ разрешает движение;
ЗЕЛЕНЫЙ МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает движение и информирует,
что время его действия истекает и вскоре будет включен запрещающий сигнал
(для информирования водителей о времени в секундах, остающемся до конца
горения зеленого сигнала, могут применяться цифровые табло);  ЖЕЛТЫЙ
СИГНАЛ  запрещает   движение,  кроме   случаев,  предусмотренных   пунктом
6.14 Правил, и предупреждает о предстоящей смене сигналов;
ЖЕЛТЫЙ МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает движение и информирует о
наличии   нерегулируемого   перекрестка   или   пешеходного   перехода,
предупреждает об опасности;
КРАСНЫЙ СИГНАЛ, в том числе мигающий, запрещает движение.
Сочетание   красного   и   желтого   сигналов   запрещает   движение   и
информирует о предстоящем включении зеленого сигнала.
3.2. Сигналы светофора, выполненные в виде стрелок красного, желтого
и   зеленого   цветов,   имеют   то   же   значение,   что   и   круглые   сигналы
соответствующего   цвета,   но   их   действие   распространяется   только   на
направление   (направления),   указываемое   стрелками.   При   этом   стрелка,
разрешающая поворот налево, разрешает и разворот, если это не запрещено
соответствующим дорожным знаком.
Такое же значение имеет зеленая стрелка в дополнительной секции.
Выключенный   сигнал   дополнительной   секции   означает   запрещение
движения в направлении, регулируемом этой секцией.
Если на основной зеленый сигнал светофора нанесена черная контурная
стрелка (стрелки), то она информирует водителей о наличии дополнительной
секции светофора и указывает иные разрешенные направления движения, чем
сигнал дополнительной секции.
3.4. Если   сигнал   светофора   выполнен   в   виде   силуэта   пешехода
(велосипеда),   то   его   действие   распространяется   только   на   пешеходов
(велосипедистов). При этом зеленый сигнал разрешает, а красный запрещает
движение   пешеходов   (велосипедистов).   Для   регулирования   движения
велосипедистов может использоваться также светофор с круглыми сигналами
уменьшенного размера, дополненный прямоугольной табличкой белого цвета
размером 200 x 200 мм с изображением велосипеда черного цвета.
3.5. Для   информирования   слепых   пешеходов   о   возможности
пересечения   проезжей   части   световые   сигналы   светофора   могут   быть дополнены звуковым сигналом.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
     ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ
1.1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с
самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно
учитывать,   что   основной   способ   формирования   навыков   поведения
наблюдение,   подражание   взрослым,   прежде   всего   родителям.   Многие
родители,   не   понимая   этого,   личным   примером   обучают   детей
неправильному поведению.
1.2. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу
размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и
обеспечить безопасность. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите
разговаривать      ребенок   должен   привыкнуть,   что   при   переходе   дороги
нужно сосредоточиться.
1.3. Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы
вы   при   этом   не   торопились.   Переходите   дорогу   только   в   местах,
обозначенных   дорожным   знаком   "Пешеходный   переход".   Из   автобуса,
троллейбуса,   трамвая,   такси   выходите   первыми.   В   противном   случае
ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
1.4. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас
этим вы обучаете его идти через дорогу, не глядя по сторонам. Маленького
ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытке
вырваться  это типичная причина несчастных случаев.
1.5. Учите ребенка смотреть. У ребенка должен быть выработан твердый
навык: прежде чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову
и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до
автоматизма.
1.6. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину
или   мотоцикл   издалека.   Привлекайте   ребенка   к   участию   в   ваших
наблюдениях   за   обстановкой   на   дороге,   показывайте   ему   те   машины,
которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д. Научите
его всматриваться вдаль.
1.7. Не   выходите   с   ребенком   изза   кустов   или   машины,   не   осмотрев
предварительно дорогу,  это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы
дети ее повторяли.
1.8. Не разрешайте детям играть вблизи дороги и на проезжей части.
1.9. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите ребенка определять, какая машина едет прямо, а какая
готовится к повороту.
1.10. Твердо   усвойте   сами   и   научите   ребенка,   что   входить   в   любой   вид
транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он остановился.
Объясните ребенку, почему нельзя прыгать на ходу.
ЛИТЕРАТУРА
1. Клебельсберг  Д.  Транспортная  психология/ Пер.  с  нем.; Под  ред.
В.Б. Мазуркевича. М.: Транспорт, 2000.
2. Комлева Л.А. Дети и дорога / Под ред. Л.А. Комлева  Каменск
Уральский: Калан, 1997.
3. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО, 1998.
4. Козловский   С.А.   дорожная   безопасность:   обучение   и   воспитание
  Учебно   методическое   пособие   для
младшего   школьника.
общеобразовательных   учреждений   и   системы   дополнительного
образования/ Под общ. ред В.А. Федорова. М.: Издательский Дом
Третий Рим, —2002.  80 с.

file_name: Интегрированный урок по ПДД.doc

intro:
Мною представлен интегрированный урок по безопасности дорожного движения в 5 классе по теме «Это должен знать каждый».
Целью работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.
Задачи:
1) обучать школьников безопасному поведению в дорожной среде;
2) познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение;
3) расширить словарный запас детей по дорожной лексике;
4) активировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди детей.
Использование разных форм просветительской работы по пропаганде правил дорожного движения среди родителей и детей:
- 	памятки и листовки обращения к родителям о необходимости соблюдения ПДД;
- 	выступления на родительском собрании «Ребенок. Дорога. Безопасность».Мною представлен интегрированный урок по безопасности дорожного движения в 5 классе по теме «Это должен знать каждый».
Целью работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.
Задачи:
1) обучать школьников безопасному поведению в дорожной среде;
2) познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение;
3) расширить словарный запас детей по дорожной лексике;
4) активировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди детей.
Использование разных форм просветительской работы по пропаганде правил дорожного движения среди родителей и детей:
- 	памятки и листовки обращения к родителям о необходимости соблюдения ПДД;
- 	выступления на родительском собрании «Ребенок. Дорога. Безопасность».

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
согласование
А) вредный от жадности;
Б) весёлый клоун;
В) пробежать быстро.
согласование
А) найти забаву;
Б) тёплое пальто;
В) пройти незаметно.
Проверочная работа по теме: Словосочетание. Грамматическая
основа .
Фамилия, имя
учащегося:______________________________________вариант1
1. Укажите словосочетание со способом связи-
Проверочная работа по теме: Словосочетание. Грамматическая
основа .
Фамилия, имя
учащегося:______________________________________вариант2
1. Укажите словосочетание со способом связи-
         2.    Укажите словосочетание со способом связи-
управление
               А) смелый от рождения;
               Б) умирать медленно;
               В) уходить, оглядываясь.
          3. Укажите словосочетание со способом связи-
примыкание
                А) работать хорошо;
                Б) обильный листопад;
                В) встретить друга.
          4. В предложении выделить грамматическую основу,
          4а.  Выписать 3 словосочетания с различными способами
связи:
Голубым хрусталём над миром ярко сияла эта звезда.
Согласование-
Управление-
Примыкание-
          5. Заменить словосочетания со способом согласование-
словосочетанием со способом связи-управление:
А) птичья кормушка-
Б) спортивный костюм-,,,
В) хрустальная ваза-
           6. Заменить словосочетания со способом управление-
словосочетанием со способом связи-согласование:
А) установка для игр-
Б) графин из стекла-
В) шаль бабушки-
            7. Заменить словосочетания со способом согласование-
словосочетанием со способом связи-примыкание
А) быстрый бег-
Б) весёлый смех-
         2.    Укажите словосочетание со способом связи-
управление
               А) красный от смущения;
               Б) работать медленно;
               В) убегать, боясь.
          3. Укажите словосочетание со способом связи-
примыкание
                А) работать хорошо;
                Б) обильный листопад;
                В) потерять письмо.
          4. В предложении выделить грамматическую основу,
          4а.  Выписать 3 словосочетания с различными способами
связи:
С тёплым ветром медленно с юга наступала весна
Согласование-
Управление-
Примыкание-
          5. Заменить словосочетания со способом согласование-
словосочетанием со способом связи-управление:
А) лисья нора-
Б) карнавальный костюм-
В) глиняный кувшин-
           6. Заменить словосочетания со способом управление-
словосочетанием со способом связи-согласование:
А) программа для компьютера-
Б) забор из дерева-
В) галстук папы-
            7. Заменить словосочетания со способом согласование-
словосочетанием со способом связи-примыкание
А) весёлый пляс-
Б) горький плач- В) прилежное ученье-
В) прилежное ученье-
Проверочная работа по теме: Словосочетание.
Грамматическая основа .
Фамилия,имя
учащегося:____________________________вариант3
2. Укажите словосочетание со способом связи-
согласование
А) красный от смущения;
Б) детский плач;
В) очень честный.
         2.    Укажите словосочетание со способом связи-
управление
               А) забавный от возраста;
               Б) собирал медленно;
               В) прыгать, смеясь.
          3. Укажите словосочетание со способом связи-
примыкание
                А) поехать учиться;
                Б) проливной дождь;
                В) встретить учителя.
          4. В предложении выделить грамматическую основу,
          4а.  Выписать 3 словосочетания с различными
способами связи:
Медленно тянулись у нас школьные дни.
Согласование-
Управление-
Примыкание-
          5. Заменить словосочетания со способом
согласование-словосочетанием со способом связи-
управление:
А) медвежья берлога-
Б) домашний халат-
В) фарфоровая  ваза-
           6. Заменить словосочетания со способом
управление-словосочетанием со способом связи-
согласование:
Проверочная работа по теме: Словосочетание. Грамматическая
основа .
Фамилия, имя
учащегося:______________________________________вариант4
2. Укажите словосочетание со способом связи- согласование
А) искать шляпу;
Б) вязаный шарф;
В) пройти легко.
         2.    Укажите словосочетание со способом связи-управление
               А) зелёный от злости;
               Б) найти работу;
               В) убегать, боясь.
          3. Укажите словосочетание со способом связи-примыкание
                А) танцевать красиво;
                Б) дорогое кольцо;
                В) потерять память.
          4. В предложении выделить грамматическую основу,
          4а.  Выписать 3 словосочетания с различными способами
связи:
Светлый день медленно сменялся  в деревне тихим вечером
Согласование-
Управление-
Примыкание-
          5. Заменить словосочетания со способом согласование-
словосочетанием со способом связи-управление:
А) дружеская услуга-
Б) ночная рубашка-
В) каменный дом-
           6. Заменить словосочетания со способом управление-
словосочетанием со способом связи-согласование:
А) занятия для детей-
Б) скамья из дерева-
В) брошка сестры-
            7. Заменить словосочетания со способом согласование-
словосочетанием со способом связи-примыкание А) инструкция для спортсменов-
Б) платье из шёлка-
В) трубка дедушки-
            7. Заменить словосочетания со способом
согласование-словосочетанием со способом связи-
примыкание
А) тяжёлый разговор-
Б) весёлые игры-
В) самостоятельная работа-
А) твёрдый шаг-
Б) упрямый взгляд-
В) красивое выступление-
согласование
А) вредный от жадности;
Б) весёлый клоун;
В) пробежать быстро.
А) найти забаву;
Б) тёплое пальто;
В) пройти незаметно.
Проверочная работа по теме: Словосочетание.
Грамматическая основа .
Фамилия, имя
учащегося:______________________________________вариант5
3. Укажите словосочетание со способом связи-
Проверочная работа по теме: Словосочетание. Грамматическая
основа .
Фамилия, имя
учащегося:______________________________________вариант 6
3. Укажите словосочетание со способом связи- согласование
         2.    Укажите словосочетание со способом связи-
управление
               А) смелый от рождения;
               Б) умирать медленно;
               В) уходить, оглядываясь.
          3. Укажите словосочетание со способом связи-
примыкание
                А) работать хорошо;
                Б) обильный листопад;
                В) встретить друга.
          4. В предложении выделить грамматическую основу,
          4а.  Выписать 3 словосочетания с различными
способами связи:
Голубым хрусталём над миром ярко сияла эта звезда.
Согласование-
Управление-
Примыкание-
          5. Заменить словосочетания со способом согласование-
         2.    Укажите словосочетание со способом связи-
управление
               А) красный от смущения;
               Б) работать медленно;
               В) убегать, боясь.
          3. Укажите словосочетание со способом связи-примыкание
                А) работать хорошо;
                Б) обильный листопад;
                В) потерять письмо.
          4. В предложении выделить грамматическую основу,
          4а.  Выписать 3 словосочетания с различными способами
связи:
С тёплым ветром медленно с юга наступала весна
Согласование-
Управление-
Примыкание-
          5. Заменить словосочетания со способом согласование-
словосочетанием со способом связи-управление:
А) лисья нора- словосочетанием со способом связи-управление:
А) птичья кормушка-
Б) спортивный костюм-
В) хрустальная ваза-
           6. Заменить словосочетания со способом управление-
словосочетанием со способом связи-согласование:
А) установка для игр-
Б) графин из стекла-
В) шаль бабушки-
            7. Заменить словосочетания со способом
согласование-словосочетанием со способом связи-
примыкание
А) быстрый бег-
Б) весёлый смех-
В) прилежное ученье-
Б) карнавальный костюм-
В) глиняный кувшин-
           6. Заменить словосочетания со способом управление-
словосочетанием со способом связи-согласование:
А) программа для компьютера-
Б) забор из дерева-
В) галстук папы-
            7. Заменить словосочетания со способом согласование-
словосочетанием со способом связи-примыкание
А) весёлый пляс-
Б) горький плач-
В) прилежное ученье-

file_name: Контрольная работа по теме Способы подчинительной связи в словосочетании..docx

intro: Контрольная работа( 6 вариантов) составлена так, чтобы можно практически отработать эту тему как в 8 классе, так и в 9, при подготовке к ОГЭ, проверить понимание, умения и навыки  с помощью выбора правильного ответа, так и с помощью составления словосочетания на основе предложения, а также замены одного вида связи другим.

title: Способы подчинительнойсвязи в словосочетании(контрольная работа.


extracted_text:
«Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах»
                                                                                МБОУ «Средняя общеобразовательная
Подстречная Наталья Анатольевна,
                                                      учитель физики
                                        школа №11»

Физика 7 класс, автор учебника: А.В. Перышкин, год издания 2014
2016 г. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Название УМК: А.В.  Перышкин
Предмет: Физика
Класс: 7
                                                                    Тема урока: Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
                                                                                Физика! Какая ёмкость слова!
                                                                                Физика для нас не просто звук!
                                                                                Физика  опора и основа
                                                                                Всех без исключения наук!
Место и роль урока в изучаемой теме: урок представлен  в теме   «Первоначальные сведения о строении вещества»,  на изучение которой
отводится 6 ч. В данной теме изучаются основные положения молекулярнокинетической теории, которые используются при объяснении
тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых тел.  Урок «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах»
имеет нумерацию 7/2. ФГОС. ФИЗИКА.  Рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина, Е.М. Гутник.
Тип урока Урок «открытия» нового знания
  Деятельностная  цель:  формировать   у  обучающихся   умений   достижения   новых   способов   действий:  анализировать,   сравнивать,   делать
выводы, логически рассуждать.
Содержательная цель:  расширить понимание новых элементов:  экспериментальное доказательство движения молекул газа, жидкостей и
твердых тел, понять явления диффузии.
Задачи урока:
Обучающая:  доказать  на экспериментах   движение молекул газа, жидкостей и твердых тел, сформировать   понятие явления диффузии,
уметь применять новые знания при решении задач. Развивающая:  продолжить   формирование   навыков   самостоятельной   работы   с   приборами,     учебником,   умения   работать   в   группах,
формировать умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим. Развивать
образную память, логическое мышление, речь обучающегося.
 Воспитывающая: воспитать интерес к познанию природы, показать практическое значение диффузии  в природе и  жизни.
Планируемые результаты:
Личностные:
развитие познавательного интереса учащихся;

 формирование культуры общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности;
 формирование логического мышления, умений обобщать;
Метапредметные:




умение определять понятия, создавать обобщения, строить  рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
умение выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей протекания диффузии, проверять их
экспериментальными средствами (модель протекания диффузии);
развитие ИКТ– компетенции.
Предметные:
 знать: понятие явления диффузии, значение диффузии в природе и производственной практике;
уметь: объяснять процесс протекания диффузии при постановке опытов, при решении задач.
Ресурсы: Учебник: Физика 7 класс  А.В. Перышкин. Эксперимент. Презентации учащихся. Тест, интерактивное задание. Технологическая карта урока
врем
я
(мин.
)
2
этап
I.Организационный
момент (мотивация
к учебной
деятельности)
содержание учебного
материала
методы и
приемы работы
Чтение
стихотворения
Приветствие  обучающихся и
высказывание пожелания
увлекательной работы:
Сегодня на уроке мы
явление будем изучать, и
скажу вам честно  будет
очень интересно! От вас
потребую внимания, хороших
знаний и старания!
формы
организации
учебной
деятельности
Стихотворный
настрой к
новому
открытию
знания
деятельность
учителя
деятельность
обучающихся
формирование
УУД
Приветствует
учащихся с
целью создания
благоприятной
атмосферы
урока
Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку
Самоопределен
ие. Внутренняя
позиция
ученика.
Планирование
учебного
сотрудничества
4
II. Этап
актуализации и
выявления места и
причины
1. Из чего состоят вещества?
2. Что вы знаете о размерах
молекул?
3. Из одинаковых ли молекул
Беседа с
обучающимися.
Решение
качественных
Проблемно
ориентированн
ый диалог
Побуждает к
высказыванию
своего мнения
Отвечают на
вопросы
учителя,
высказывают
Умение
выражать
мысли.
Выполнение затруднения
III. Этап
постановки задач,
цели урока
4
состоит вода и лед, водяной
пар и лед, вода и бензин?
Почему?
3. Кубик из каучука сжали.
Чем можно объяснить
уменьшение объема кубика?
4. Проволоку растянули.
Почему при этом ее объем
увеличился?
5. Сделайте общий вывод.
Молодцы!
Исходя из представления об
атомном строении вещества,
древнегреческие ученые
объяснили многие явления, в
частности такое, как
распространение запаха
некоторых веществ.
   Послушайте отрывок из
старой ассирийской сказки
«Царь Зимаар». «Был у царя
умный советник Аяз,
которого он очень уважал.
Как обычно бывает в таких
случаях, у Аяза были враги,
которые его оклеветали
перед царем, и тот, послушав
их, заключил Аяза в тюрьму.
Когда к Аязу пришла жена,
он велел ей поймать
задач.
Оценивание
ответов и их
корректировка.
свое мнение,
формулируют
вывод.
логических
операций
сравнения,
анализа,
обобщения.
Использование
дополнительной
интересной
информации.

Проблемно
ориентированн
ый диалог,
анализ
жизненного
опыта, решение
проблемных
ситуаций.
Работа с
учебником.
Создает
эмоциональный
настрой и
выдвигает
проблему,
побуждает к
высказыванию
своего мнения.
На доске
записывает
слово
«Диффузия»
Записывает
тему урока на
доске.
Выдвигают
гипотезы.
Читают,
раскрывают
значение слова
«Диффузия»
Учат
определение
Формулируют
тему урока
Записывают в
тетрадях
тему урока.
Умение
выражать
мысли.
Планирование,ц
елеполагание.
Самостоятельн
ое выделение и
формулировани
е
познавательной
цели. большого муравья, привязать
к его лапке крепкую веревку
длиной сорок метров, к
свободному концу её
привязать верёвку такой же
длины и пустить муравья по
наружной стене тюрьмы в
указанном месте. Как сказал
Аяз, так жена и сделала. Сам
же Аяз насыпал на окно
камеры сахара и муравей по
запаху сахара добрался до
камеры, где сидел Аяз».
Каким образом Аяз получил
в своё распоряжение верёвку
для побега?
Слушаю ваши предложения,
гипотезы?
Как вы думаете, какова тема
урока?
Какова главная цель урока?
     Всем известно, если два
вещества соприкасаются друг
с другом, то они непременно
перемешаются между собой.
Этот самопроизвольный
процесс перемешивания
веществ в науке называется
диффузией. Тема нашего
урока: «Диффузия» 18
IV.
Этап построения
проекта выхода из
затруднения
Сейчас  выполните
интереснейший опыт №1
«Диффузия в газах».
Как вы предлагаете провести
опыт.
У вас имеются приборы и
материалы: мензурка,
полоски белой
фильтровальной бумаги
шириной 2 см,
фенолфталеин, вата,
нашатырный спирт.
Если у вас возникли
затруднения, перед вами
лежит карточка с описанием
выполнения КФЛР.
Поставьте себе оценку за
выполненное задание
Опыт №2. Диффузия в
жидкостях.
Как вы думаете, ребята,
происходит ли диффузия в
твердых телах?
Опыт № 3. Диффузия в
твердых телах
(Кристаллики
марганцовокислого калия,
парафиновая свеча, спички)
Подводим детей к
определению явления
диффузии
Формирование
умения
интересоваться,
сомневаться,
удивляться.
Кратковременн
ая фронтальная
лабораторная
работа.
Выслушивает
план
проведения
опыта.
Учитель
консультирует.
Вызов ученика –
помощника.
Формирование
умения
удивляться
Демонстрацион
ный
эксперимент
Формулирует
проблему,
ставит ряд
вопросов
Работа с
учебником
Просмотр
презентаций
Представляет
учащихся
Подготовка
презентаций
учащихся к
уроку
Представляют
результаты
работы,  вывод.
Самооценка
собственной
учебной
деятельности
Наблюдают,
обсуждают с
учителем опыт
№ 2, объясняют
его, делают
вывод
Читают:
диффузия в
твердых телах,
отвечают на
вопрос
Внимательно
слушают
защиту
презентации,
самостоятельно
подготовленны
х учащимися,
задают вопросы
Решение
проблемы
поискового
характера.
Умение
работать в
группе,
рефлексия
способов и
условий
действия,
умение
делать выводы.
Самооценка.
Работа с
информацией.
Умение
сравнивать и
делать выводы.
Волевая
саморегуляция.
Познавательная
инициатива.
Поиск
информации.
Самостоятельн
ое  решение
проблемы
творческого В каких телах диффузия
происходит быстрее?
Значение диффузии  в
природе и  жизни.
Дети для вас, одноклассники
приготовили презентации:
1. Вода в жизни растений?
2. Диффузия на кухне.
3. Диффузия обеспечивает
безопасность.
Мы  немного устали. Дети, а
из чего состоят наши тела?
Принимаю ваш ответ. Но
молекулы находятся в
движении. Давайте и мы
подвигаемся.
Дети! Открывается рубрика
«Задай  вопрос
одноклассникам!»
Метод
релаксации
Физкульт
минутка
Рубрика «Задай
вопрос
одноклассникам!
»
Формулировани
е вопросов для
получения
информации.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/669b
0443e92111dc95ff
0800200c9a66/index_listing.ht
ml
Интерактивное
задание.
Работа с
тестом.
2
5
6
V. Первичное
закрепление
VI.
Самостоятельная
работа
характера.
Дает команды
на
активизацию
мышц  рук,
головы
Выполняют
упражнения
для
двигательного
аппарата
Умение
слушать и
слышать,
саморегуляция.
Задают  свои
вопросы  по
новому
материалу.
Выполняют
тест.
Устанавливает
правильность,
осознанность
изученного
материала,
проводит
коррекцию
пробелов.
Фиксирует
время.
Контролирует
выполнение
теста.
Построение
речевых
высказываний,
планирование
учебного
сотрудничества
.
Умение
применять
новые знания в
новой
ситуации. VII. Итог урока
4
Рефлексия
деятельности
Дети, что нового вы узнали?
Что было на уроке
необычным, интересным?
Чем конкретно каждый из вас
занимался?
Закончите предложение:
«Наша жизнь без
диффузии…»
Проанализируйте ожидаемый
результат – качество
понимания материала и
умение его использовать на
практике.
Какую оценку вы поставите
себе за урок?
Достаньте свои дневники и
запишите домашнее задание.
Стандартный минимум: §9,
задание 2,  № 6162
(В.И. Лукашик, Е.В. Иванова)
Творческий  домашний
эксперимент.
Обобщение.
Диалог.
Словесный
метод.
Открыть
домашнее
задание,
записанное
заранее на доске.
Дает
комментарий к
домашнему
заданию.
Домашний
эксперимент:
Зависит ли
диффузия от
плотности
различных
овощей?
(картофель,
огурец,
кабачок,
яблоко).
Называют
основные
позиции нового
материала.
Анализируют
свою
деятельность,
оценивают
степень
освоения
материала.
Записывают
домашнее
задание.
Формулировани
е и
аргументация
своего мнения.
Рефлексия
способов и
условий
действия;
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

file_name: Диффузия в газах.doc

intro:
Тип урока Урок «открытия» нового знания

 Деятельностная цель: формировать у обучающихся умений достижения новых способов действий: анализировать, сравнивать, делать выводы, логически рассуждать.
Содержательная цель: расширить понимание новых элементов: экспериментальное доказательство движения молекул газа, жидкостей и твердых тел, понять явления диффузии.

Задачи урока:

Обучающая: доказать на экспериментах  движение молекул газа, жидкостей и твердых тел, сформировать  понятие явления диффузии,  уметь применять новые знания при решении задач.
Развивающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с приборами,  учебником, умения работать в группах, формировать умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим. Развивать образную память, логическое мышление, речь обучающегося.
 Воспитывающая: воспитать интерес к познанию природы, показать практическое значение диффузии  в природе и  жизни.

Планируемые результаты:

Личностные:
•	развитие познавательного интереса учащихся;
•	формирование культуры общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности;
•	формирование логического мышления, умений обобщать;
Метапредметные:
•	умение определять понятия, создавать обобщения, строить  рассуждение, умозаключение и делать выводы;
•	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
•	умение выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей протекания диффузии, проверять их экспериментальными средствами (модель протекания диффузии);
•	развитие ИКТ– компетенции.

Предметные:
 знать: понятие явления диффузии, значение диффузии в природе и производственной практике;
уметь: объяснять процесс протекания диффузии при постановке опытов, при решении задач.

Ресурсы: Учебник: Физика 7 класс  А.В. Перышкин. Эксперимент. Презентации учащихся. Тест, интерактивное задание.

title: конспект урока 7 класс "Диффузия в газах"