extracted_text:
Сцена празднично украшена, на видеостене  заставка «Вечер школьных друзей», звучит музыка
на школьную тему.
Сценарий вечера встречи выпускников
Танцевальная группа танцует «А ты меня любишь»
В зале гаснет свет, звучит музыка «Вечер встречи », на экране слайд с фотографией школы и
приветствием.
В1:  Нашим товарищам и друзьям…
В2:  Нашим ученикам и учителям….
В3:  Вчерашним, сегодняшним и будущим выпускникам…
В4:  Всем, кто разделяет с нами заботы, тревоги и радости школьной жизни…
В Все вместе Посвящается наш праздничный вечер.
В1:        В зимний вечер, когда у порога
              Лютым зверем стоят холода,
              Вас с волнением ждут педагоги,
              Твердо зная  придете сюда.
В2:        Каждый год в феврале наступает суббота,
              Когда вы, даже если вам не по пути,
              Отпросившись из дома, с учебы, с работы,
              К нам на встречу спешите прийти.
В3:        Здесь вас ждем, как желанных гостей,
              Очень часто про вас вспоминаем,
              Говорим от души  приходите скорей!
              Вечер встречи друзей начинаем!
Здравствуй, вечер встречи школьный!
Сегодня вас, выпускники,
Перезвоном колокольным
Славят школьные звонки!
1) Школьный звонок переливчатой трелью
Словно считает года.
Вас школа встречает распахнутой дверью,
Вам она рада всегда.
2) Родная школа, пристань милая,
Всех в сердце щедром береги.
Пускай десятилетья минули,
Но все мы здесь – ученики. 3) Здесь все нам мило и знакомо,
Тут столько знаков и примет!..
И каждый в школе, словно дома,
По крайней мере, 9 лет.
4) Здравствуй, здравствуй,
Вечер встреч!
Нам традиции беречь.
День выпускников сегодня,
И о вас сегодня речь.
Ждет вас шквал аплодисментов,
Поздравлений, комплиментов –
Вечер встреч!
1. Здесь каждый был на нас похожим,
На нас, на молодых ребят:
Ведь в школе он учился тоже,
Но только много лет назад.
Песня «Школьные годы»
В первый погожий
Сентябрьский денёк
Робко входил я
Под школьные своды.
Первый учебник
И первый урок
Так начинаются
Школьные годы.
Школьные годы
Чудесные,
С дружбою, с книгою,
С песнею,
Как они быстро летят!
Их не воротишь назад.
Разве они пролетят
Без следа?
Нет, не забудет
Никто никогда
Школьные
Годы!
Вот на груди Алый галстук расцвёл,
Юность бушует,
Как вешние воды.
Скоро мы будем
Вступать в комсомол
Так продолжаются
Школьные годы!
Жизнь  это самый
Серьёзный предмет.
Радость найдём,
Одолеем невзгоды...
Красная площадь,
Весенний рассвет
Вот и кончаются
Школьные годы!
1 Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Спасибо, что вы не забываете свою школу и
пришли к нам, чтобы встретиться с друзьями и учителями.
2 Ведущий: Наш вечер не случайно мы начали песней "Школьные годы". С этой песней
вы начинали учебу. Она звучала на линейке в памятный день 1 сентября, когда вы
впервые сели за парту.
1 Ведущий : Эта песня звучала и в тот день, когда для вас зазвенел последний звонок.
2 Ведущий: Мы надеемся, что эта песня станет надежным мостом, соединяющим вас с
родной школой.
1 Ведущий. Промчались зимы с веснами.
Уже вы стали взрослыми,
Но вспомним ваши школьные деньки.
Звонки и перемены вновь,
Уроки, первую любовь,
Учителей, что были вам близки.
2 Ведущий. Давайте поприветствуем друг друга громкими аплодисментами!
1 Ведущий. А сейчас аплодируют только те, у кого хорошее настроение!
2 Ведущий. Те, кто рад встрече с друзьями!
1 Ведущий. Те, кто был любимчиком учителей!
2 Ведущий. Кто считал себя счастливым и талантливым!
1 Ведущий А сейчас бурные, продолжительные аплодисменты нашим учителям и гостям
праздника!
2  Ведущий Одним словом, приветствуем всех собравшихся в этом зале!
6    Песня  "Гимн выпускников"           на мелодию Песня остается с человеком
Снова, снова все пришли вы в нашу школу,
Здесь опять мы с вами собрались.
В этот зимний и веселый очень вечер
Вы с друзьями встретиться пришли. Припев:
Через годы, через расстояния
На любой дороге, в стороне любой
Школе ты не скажешь "До свидания",
Школа не прощается с тобой.
Сколько было в школе разных приключений,
Сколько в школе довелось нам пережить…
Это помнят люди все без исключений,
Разве можно все это забыть.
Припев:
Год иль десять лет  считать не будем…
Ждут и помнят нас с тобой везде, всегда
Наши, наши дорогие люди –
Это только вы  Учителя!
1 Ведущий А вы помните, как все начиналось? Каким был ваш первый звонок?
За кулисами звучит звонок.
2  Ведущий
Звенит звонок, звонок звенит,
Мы вспомним времена,
Когда сюда спешили все,
С мала до велика.
Как мы учились здесь писать,
Играть и рисовать.
Как жизнь старались здесь познать,
Самих себя понять.
1  Ведущий Сегодня к нам на встречу пришли ученики разных лет нашей школы. Молодые и
не очень, в прошлом примерные, а порой и неуправляемые... И для всех вас, наши дорогие,
звучат теплые слова песни.
Песня «Звени звонок»
Все озаренное солнечным светом,
 Быстро промчится короткое лето.
 Но не придем больше в светлый наш класс,
 Школьный звонок прозвучит не для нас.
 Школьный звонок прозвучит не для нас.
 Звени, звени, звонок!
 Грустный и веселый! Кончился урок!
 До свидания, школа!
 Звени, звени, звонок!
 Грустный и веселый!
 До свидания, школа!
 Вспомним о том, как мы спорили жарко!
 Школьный буфет и толпу в раздевалке.
 Вспомним, и сердце забьется сильней!
 Нам не забыть этих солнечных дней!
 Нам не забыть этих солнечных дней!
 Звени, звени, звонок!
 Грустный и веселый!
 Кончился урок!
 До свидания, школа!
 Звени, звени, звонок!
 Грустный и веселый!
 До свидания, школа!
 Здесь нас по жизни вели неустанно
 Строгий учитель и добрая мама.
 Здесь, повзрослев, подружился наш класс.
 Здесь мы танцуем прощальный наш вальс.
 Здесь мы танцуем прощальный наш вальс.
 Звени, звени, звонок!
 Грустный и веселый!
 Кончился урок!
 До свидания, школа!
 Звени, звени, звонок!
 Грустный и веселый!
 До свидания, школа
2  Ведущий  Школьные годы... Звонки на уроки и перемены, дорога в школу и домой, пятерки
и двойки, удачи и промахи, радости и печали, замечания и благодарности в дневнике,
школьные друзья, первая любовь, надежды... Так незаметно летели годы детства, отрочества,
юности. И вот за дверями школы открылся новый мир, полный удач и ошибок, взлетов и
разочарований, радостей и огорчений. Но долго еще будут сниться задачника страницы, класс,
парты школьные, учителя, друзья. И долго будет вспоминаться все, что было, как беззаботно
детство плыло, все было просто и легко.
1  Ведущий А помните, какие были учебники! Их можно было швырять сколько угодно, а
потом передавать по наследству младшему брату в безупречном состоянии. 2  Ведущий  . А помните свою первую школьную любовь? Записки украдкой на уроках, робкие
взгляды тайком, чтобы никто не заметил.
На сцену с обеих сторон выходят мальчик и девочка.
МАЛЬЧИК.
Как быстро годы пролетели
И вот пришел я в первый класс,
И средь сентябрьской канители
Я встретил Вас /жест в сторону девочки/,
Я встретил Вас /жест в сторону учительницы/.
ДЕВОЧКА.
Забросив кукол, косметичку,
Ведь школа вам  не детский сад,
Я заплела сама косичку,
А мама завязала бант.
МАЛЬЧИК.
Когда считать учился класс
И складывать из букв слова,
Я начал счет и дернул  "раз!" /дергает за косичку/
ДЕВОЧКА.
А я сказала букву "Ааа" /вскрикивает/.
МАЛЬЧИК.
Но Вы тогда взглянули строго
И приказали не шалить,
И я себя к концу урока
Решил науке посвятить.
ДЕВОЧКА.
С тех пор меж нами дружба только,
Портфель, и тот несу сама.
По мне, чем Лариной быть Ольгой,
Уж лучше горе от ума.
1 ведущий   Ну что, вспомнили какими вы были?
2 ведущий   Дада, именно такими малышами вы пришли в первый  раз в первый класс. А
затем, уже в 9 классе, вы сами вводили первоклассников в школу.
1 ведущий   Выпускники, узнаёте своих деточек?  Ктото из них готовится покинуть школу,
комуто ещё учиться несколько лет.
2 ведущий   Но все они  очень похожи на вас, дорогие выпускники, такие же шустрые,
подвижные, озорные и весёлые, такие же, какими были и вы…
 1 ведущий   По традиции слово предоставляется заведующей школы Васильевой Любови
Николаевне. Выступление заведующей школы
Песня
1 ведущий   Я думаю, вы все знаете, что есть в нашей школе люди, которые всегда вас помнят
и ждут в гости. Это ваши учителя. Одни ученики уходят, другие – приходят. Из этого, по
сути, и состоит учительская жизнь.
2 ведущий   Спасибо вам дорогие. Знайте, куда бы ни вела вас дорога, по каким неведомым
краям, вы всегда сможете вернуться на порог родной школы, которая встретит вас с теплом и
нежностью.
Выступление учащихся  7 класса
1. Откроем вам один секрет,
Не думайте, что это вздор:
Промчалось все же много лет
С тех оченьочень давних пор.
2  Давно не входите вы в класс,
Простыл, как говорится, след.
Играли на гитарах вы,
Вовсю ревел магнитофон,
А сколько было кутерьмы,
вокруг, со всех сторон:
3. Прошли те годы, улетели…
А вам вдруг вспомнился батон,
Который на уроке ели.
Из всех, кто видит вас сейчас,
Хоть ктонибудь поверит,
Что кошку вы бросали в класс:
За шиворот  и в двери?
А помнишь…
Лучше промолчать
Об этом и об этом…
1 Ведущий.
Для каждого из нас школа это конечно не только полученные знания, пятерки и четверки,
двойки и замечания в дневнике «Завтра в школу с родителями!».
2  Ведущий
 Это, конечно же, и самые добрые, самые уважаемые в жизни люди – учителя.
Мы частица вашего сердца,  ранимого и благородного, трепетного и энергичного, неутомимого
и терпеливого, достойного и незаменимого. Поверьте, мы очень благодарны вам за ваш труд.
1 Ведущий Хочется  отметить, что всетаки школа это еще и детство, а детство это игра. Веселая,
озорная, шумная, быстрая. И сегодняшний вечер хочется провести  именно так, вспоминая
детство, вернее окунаясь в него полностью.
2  Ведущий: А сейчас у нас начнутся уроки. Мы приглашаем вас вновь почувствовать себя в
роли учеников. Нам нужно организовать 2 класса из выпускников разных лет. В каждом классе
по 5 человек.  Судить наши успехи в учебе  будет жюри, состоящее из наших учителей.
Каждой команде  по – очереди задаются вопросы.
Начнем с разминки, которая покажет, как вы знаете знаменитых и выдающихся людей: я
называю имя и отчество, а вы фамилию, только не выкрикиваем, а поднимаем руки. Ну, вы же
помните как это делается. За правильный ответ команда получает один балл.
1. Александр Сергеевич  (Пушкин)
2. Владимир Ильич (Ленин)
3. Алла Борисовна (Пугачева)
4. Тарас Григорьевич (Шевченко)
Продолжим с вами урок. Все дети любят отгадывать загадки. Отгадайте и вы,
каждый класс по очереди дает ответ
1.На какой вопрос нельзя дать утвердительный ответ? (Ты спишь?)
2. Зубы есть, а рта нет. Что это? (Пила)
3. Когда он нужен, моряки его выбрасывают, когда нет  поднимают... (Якорь)
4. Что можно разбить в мирное время, получив за это благодарность? (Огород)
5. Какая ветка не растет от дерева? (Железнодорожная)
6. У какого завсегдатая кухонь, столовых и ресторанов усы длиннее ног? (У таракана)
7. Что общего у всадника и петуха? (Шпоры)
8. Когда можно носить воду в решете? (Зимой)
9. Материк, на котором нет рек. (Антарктида)
10. Между какими двумя одинаковыми буквами можно поставить маленькую лошадь и
получить название страны? (Япония)
11. Какими нотами моряки измеряют расстояние? (Милями)
12. Какой великий композитор, будучи глухим, исполнял свои произведения?
(Бетховен)
13. Какие две ноты растут в огороде? (Фасоль)
14. Кто из великих композиторов в возрасте дошкольника выступал с концертами?
(Моцарт)
15. Какая птица выводит птенцов в лютые морозы? (Клест)
16. "И всетаки автомобиль уступает лошади!"  задумчиво произнес воробей. Логика
воробья? (Не выделяет навоз)
17. В каких лесах не водится дичь? (в строительных) 18. Из какого крана не берут воду? (из подъёмного)
19.  Из какого сосуда не напьешься?
20.  В какой клетке не держат птиц?
А теперь перейдем к важным  наукам: математике, физике, химии, биологии
1 Ведущий . 1. Сколько будет дважды два? (4)
2. Кто автор трёх законов физики? (Ньютон)
3. Кто занимался исследованиями условных рефлексов? (Павлов),  если затрудняетесь,
подскажу – условных рефлексов у собак, помните загоралась лампочка.
4. Сформулируйте теорему Пифагора.
5. Чьё имя носит химическая таблица элементов? (Менделеева)
6. Кто автор четырехзначных математических таблиц? (Брадис)
Что же совсем неплохо. Второе задание усложняем. Можете воспользоваться листочками и
ручками. Посчитайте произведение чисел 4 и 12, разделите на их сумму и отнимите число,
которое получится при делении большего числа на меньшее.               (4*12:(4+12)12:4=0
Быстрее считаем, кто первый – получит 12 баллов. Да математику учили давно, но применяете
полученные знания часто: получая зарплату, например, из которой много высчитывают, вы
делите её на много частей, и остается совсем мало, почти как в предложенном примере.
Вы справились и с этим заданием. А поскольку вы очень устали от этих точных наук, тогда
отдохнем.
С вами мы проведем урок физкультуры
Выпускники в одну шеренгу становись! Мы понимаем, вы уже взрослые, но подчиняться
тоже нужен талант. Вот мы и посмотрим, есть ли он у вас. Для начала – выполним
элементарные задания:
1. Выпускники РАВНЯЙСЬ!, СМИРНО! НАЛЕВО, НАПРАВО, КРУГОМ, НА
МЕСТЕ ШАГОМ МАРШ: раз, раз, раз, два, три, раз, раз, раз, два, три, НА МЕСТЕ
СТОЙ раз, два.
Ну что же молодцы.
Конкурс Перевертыши
Конкурс называется “Перевертыши”. Я буду вам говорить фразы, в которых каждое слово
“перевернуто” на противоположное по значению. Вам нужно расшифровать перевертыши.
Например, правильной отгадкой перевертыша “Девочка как дом” будет  “Мальчик с
пальчик”.

кикимора под арбузом (Принцесса на горошине) пес без босоножек (Кот в сапогах)
одетый нищий (Голый король)


 медный цыпленок (Золотой гусь)





кубик Рубика (Колобок)
глупый Василий (Василиса Премудрая)
зеленый ботинок (Красная Шапочка)
ржавый замочек (Золотой ключик)
серенький кустарник (Аленький цветочек)
Следующий урок  филология
Закончите фразы.
1. Раз, два, три, четыре, пять … (вышел зайчик погулять)
2. Наша Таня громко плачет … (уронила в речку мячик)
3. Век живи … (век учись)
Молодцы, хорошо справились с этим заданием. А теперь дополните пары
1. Ромео и (Джульетта)
2. Кай и (Герда)
3. Руслан и (Людмила)
4. Буратино и (Мальвина)
5. Настя Каменских и (Потап)
6. Учителя  и (ученики)
Я проведу у вас Урок  Познание мира (или понемногу обо всем). Вы будете отвечать на
вопросы. Сейчас очень модно использовать тестирование. Поэтому прослушайте все варианты
ответов до конца.
Напоминаю, что для ответа надо поднять руку.
1. В русской народной  сказке "Репка" из ниже перечисленных действующих лиц
участвуют:
Директор школы
Жучка
Завхоз
      Дед с бабкой
      Мышка
2. Закончите цитату: "Выхожу один я …"
на работу на дорогу
на медведя
3.  Какая формула на самом деле существует:
ИсаеваШтирлица
НьютонаЛейбница
Какая вам разница
4. Карл Маркс написал…
Радикал
Интеграл
Капитал
5. При сложении чисел получается
произведение
сумма
частное
много
С этим заданием вы справились хорошо. Переходим к следующему заключительному этапу
урока, используя интерактивные технологии, а именно работу в группах. Итак, делимся на две
группы. Каждая группа должна выбрать лидера, т.е. капитана. Лидеры групп подойдите ко
мне и получите задания для групп. На выполнение задания отводится 3 минуты.
(лидерам дается текст песен, которые они должны исполнить     «В траве сидел кузнечик»,
От улыбки змуруй день светлей ,
От улыбки в небе радуга зажжется.
Поделись улыбкою своей
И она к тебе не раз еще вернется.
 И тогда,  наверняка, вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
От улыбки  солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
От улыбки  станет всем светлей, И слону, и даже маленькой улитке,
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки включаются улыбки.
В траве сидел кузнечик,
 В траве сидел кузнечик,
 Совсем как огуречик,
 Зелененький он был.
 Представьте себе, представьте себе,
 Совсем как огуречик.
 Представьте себе, представьте себе, Зелененький он был.
 Он ел одну лишь травку,
 Он ел одну лишь травку,
 Не трогал и козявку
 И с мухами дружил.
 Представьте себе, представьте себе,
 Не трогал и козявку,
 Представьте себе, представьте себе,
 И с мухами дружил.
 Но вдруг пришла лягушка,
 Но вдруг пришла лягушка
 Прожорливое брюшко
 И съела кузнеца.
 Представьте себе, представьте себе,
 Прожорливое брюшко.
 Представьте себе, представьте себе,
 И съела кузнеца.
 Не думал, не гадал он,
 Не думал, не гадал он,
 Никак не ожидал он
 Такого вот конца.
 Представьте себе, представьте себе,
 Никак не ожидал он,
 Представьте себе, представьте себе,
 Такого вот конца.
 Представьте себе, представьте себе,
 Никак не ожидал он,
 Представьте себе, представьте себе,
 Такого вот конца.
 Представьте себе, представьте себе,
 Никак не ожидал он,
 Представьте себе, представьте себе,
 Такого вот конца.
«Улыбка»). Кто готов, выходите ко мне. Фонограмму пожалуйста.
Вы достойно справились со всеми заданиями, значит, вас не зря  учили. Для зрителей. Проводится игра "Угадайка". На сцене 57 участников. Из коробки или вазы
каждый по очереди достает воздушный шарик. Надувает его. Шарик лопается. Внутри шарика
записка с заданием. Нужно быстро ответить на вопрос или исполнить задание.
Шарик № 1. Вспомнить сказки, в названиях которых встречаются цифры. («Три поросенка», Три
медведя», «Волк и семеро козлят» и др.)
Шарик № 2. Вспомнить города, в названиях которых встречаются ноты. (Уфа, Череповец, Усольск,
Новосибирск, Донецк, Минск и т. д.)
Шарик № 3. Назвать пять слов (можно больше), которые начинаются с буквы А и заканчиваются
буквой Я. (Акация, армия, астрономия, академия, астрология.)
Шарик № 4. Назови правильно телепередачи:
1. «Доброе утро, старики». («Спокойной ночи, малыши» )
2. «Манекен и беспредел». («Человек и закон»)
3. «Деревенька». («Городок»)
4. «Пещера кошмаров». («Поле чудес»)
Шарик № 5. Назвать как можно больше слов, которые рифмуются со словом «конфета».
(Газета, сигарета, планета, ракета, комета.)
Шарик № 6. Прочти правильно стихотворение: «Лежит козел, не двигаясь, Не дышит, но
лежит». («Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу...»)
Шарик № 7. Назвать правильно песню, можно и пропеть: «Как жаль, что никто из них вчера не
разбрелся...» («Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались...»)
2 Ведущий. Молодцы! Видно, что вы обладаете развитыми творческими способностями и
умеете работать в коллективе. А что скажет наше уважаемое жюри?
1   Ведущий  Школьная   пора…   Сколько   радости   и   разочарований,   открытий   и   ошибок
приходится на эти лучшие годы детства. Эх, начать бы все снова… Но время не вернуть назад.
Остается только вспоминать…
2  Ведущий.   Окунитесь   в   прошлое.   Утро,   так   сладко   спится,   но   звенит   будильник.   Пора
вставать в школу. Но ведь спится сладко. «Пора вставать», громче старается будильник. Еще
пять минут! «Какие пять минут!» человеческим голосом прокричал   будильник. О, боже я
проспал! Признайтесь! Сейчас уже можно, сколько раз так было. Ведь у некоторых так было
всегда!   При   этом   портфель   собирался   одновременно   с   жеванием   бутерброда,   любезно
оставленным мамой, которая была твердо уверенна, мой ребенок никогда не опоздает.
1  Ведущий. Следующий конкурс «Впопыхах».
1 Ведущий. Вам необходимо вспомнить эту золотую пору и принять участие в эстафете.
Скажу сразу: в ходе этой эстафеты вам не придется ни бегать, ни прыгать. Задача простая –
передавая из рук в руки школьные предметы, аккуратно уложить их в портфели и ко всему
успеть сжевать по яблоку.
Ассистенты   выносят   на   сцену   два   стола   с   портфелями,   пеналами,   авторучками,
карандашами,   учебниками,   линейками,   различными   игрушками   и   т.п.   и   яблоками.
Проходит эстафета. Фоном звучит веселая инструментальная мелодия. 2 Ведущий. Победили …       Только непонятно, почему вы положили в портфель игрушки?
Действительно впопыхах.
1 Ведущий  Ах, школьные годы. И чем вы только не занимались, я веду речь не о науках.
Кнопки на стул учителям подкладывали, двойки в дневниках стирали. А праздники, Новый
год! Пока гирлянды делаешь, катушку ниток изведешь и по назначению, и другу рукава у
куртки свяжешь, на уроках труда умудрялись пришить к костюму салфетку, да так крепко,
что и не оторвешь
Следующий урок технология
2 Ведущий. Вам необходимо за …5….. минут выполнить несколько заданий одновременно.1 –
взять карандаш и воткнуть в него как можно больше кнопок, 2 исчирканный лист бумаги
очистить   при помощи стерки 3 из геометрических фигур выполнить аппликацию (склеить
цыпленка) Вы можете разделиться для выполнения заданий, можете все делать вместе.
2 Ведущий Сегодня мы все вместе вспомнили игры вашего детства и попытались чутьчуть
вернуться в эту золотую пору жизни. Дорогие выпускники мы просим вас оставить на
прощание «Прощальный автограф».
Заранее готовится текст памятного адреса школе от выпускников.
На месте прилагательных оставлены пустые места.
Ведущий просит зал придумать прилагательные, которые вписывает в пустые места
текста. Затем читает получившийся текст.
Прощальный автограф выпускников.
_______ наши учителя!
В этот _______ день  встречи со школой нам хочется произносить только самые _______
слова.
За 9 лет _______ школьной жизни мы пережили много _______ мгновений.
Мы никогда не забудем вас, наши _______ учителя!
Мы, ваши _______ ученики, желаем вам _______ здоровья, побольше _______ минут в жизни,
_______ учеников, и пусть на ваших лицах всегда сияет _______ улыбка.
С любовью и уважением ваши _______ дети.
Песня «Куда уходит детство»
Куда уходит детство
 В какие города
 И где найти нам средство
 Чтоб вновь попасть туда
 Оно уйдет неслышно
 Пока весь город спит
 И писем не напишет И вряд ли позвонит
 И зимой и летом
 Небывалых ждать чудес
 Будет детство гдето, но не здесь
 И в сугробах белых
 И по лужам у ручья
 Будет ктото бегать
 Но не я
 Куда уходит детство
 Куда ушло оно
 Наверно, в край чудесный
 Где каждый день кино
 Где также ночью синей
 Струится лунный свет
 Но нам с тобой отныне
 Туда дороги нет (туда дороги нет)
 И зимой и летом
 Небывалых ждать чудес
 Будет детство гдето, но не здесь
 И в сугробах белых
 И по лужам у ручья
 Будет ктото бегать
 Но не я
 Куда уходит детство
 В недальние края
 К ребятам по соседству
 Таким же, как и я
 Оно уйдет неслышно
 Пока весь город спит
 И писем не напишет
 И вряд ли позвонит (и вряд ли позвонит)
 И зимой и летом
 Небывалых ждать чудес
 Будет детство гдето, но не здесь
 И в сугробах белых
 И по лужам у ручья
 Будет ктото бегать
 Но не я И зимой и летом
 Небывалых ждать чудес (ждать чудес)
 Будет детство гдето, но не здесь (но не здесь)
 И в сугробах белых
 И по лужам у ручья (у ручья)
 Будет ктото бегать
 Но не я (но не я)
1 Ведущий Наша программа подходит к концу, но она будет не полной, если вы не сможете
вволю наговорится со своими учителями и друзьями по школе. Ведь вы так давно не виделись!
Наш вечер продолжается!

file_name: вечер встречи выпускников школы.doc

intro: Как часто нам хочется вернуться в детство. В этом нам поможет встреча со школой. Материал содержит интересные занимательные задания, которые позволят выпускникам вспомнить школьные годы, изучаемые предметы, в шуточной форме побывать на основных школьных уроках (русский язык, математика, технология, физкультура, музыка, литературе, географии), исполнить любимые песни .

title: Мероприятие "Вечер встречи выпускников школы"


extracted_text:
" Общие понятия о здоровье как основной ценности человека. Индивидуальное
Открытый урок по ОБЖ в 8 классе на тему:
здоровье, его физическая, духовная и социальная сущность ".
Цель: создание условий для формирования у учащихся представлений о здоровье и его
разновидностях: индивидуальном и общественном.
Задачи:
1.Освоить основные понятия: здоровье индивидуальное и общественное.
2. Способствовать развитию творческих способностей.
3.Содействовать формированию положительного отношения к ЗОЖ.
Оборудование:
компьютер, валеологические аудиозаписи, листы бумаги, фломастеры, трафарет модели
здоровья школьника, три цвета жетонов (красный, желтый, зеленый).
План урока:
I. Организационный этап  (2 мин.)
II. Основной этап.
Актуализация первичного опыта учащихся. Интерактивный кроссворд «Здоровым быть
модно». (57 мин.)
Изучение нового материала ( 25 мин.)
Совместное целеполагание.
Работа в группах. Задание на ассоциации.
Работа в группах: составление модели здоровья учащихся.
Презентация работ учащихся.
Физкультурная пауза.
Закрепление нового материала (3 мин.) «Сделай свой выбор».
Подведение итогов (2 мин.) Домашнее задание (1 мин.) Рефлексия (2 мин.)
Ход урока
На перемене перед уроком звучит мелодия. Класс проветрен. Учащиеся
рассаживаются по группам.
I. Организационный этап.
Приветствие учащихся. Создание благоприятной психоэмоциональной обстановки на
уроке.
II. Основной этап. Ответы:
По горизонтали:
Профилактика
Зарядка
по вертикали слева направо:
Режим
Физкультура
Витамины
Рацион
Учитель: Без здоровья очень трудно достичь чеголибо, поэтому оно является одним из
главных жизненных ценностей человека.
2. Изучение нового материала
Совместное целеполагание. Учитель обращает внимание ребят на тему урока.
Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
(Варианты ответов детей).
Учитель:
О  проблеме   здоровья  стало   модным   говорить  везде:   В  СМИ,  на   телевидении,   в
учебных учреждениях. Многие действительно понимают и принимают такую ценность, но
что   традиционно   вкладывается   в   это   понятие   –   здоровье   или,   как   принято   сегодня
говорить, индивидуальное здоровье человека? Его физическая и духовная сущность в чём
состоит?
Стоит   понять,   правильно   ли   мы   в   целом   определяем   для   себя   понятие
«индивидуальное здоровье». Здоровье общественное и индивидуальное. В чём отличие?
Понятие   общественного   здоровья   достаточно   широкое   и   включает   в   себя   понятие   о
благополучии и благосостоянии общества.
От   того,   какой   показатель   имеет   индекс   здоровья   социума,   зависит   состояние
психологического   климата   социума.   В   народе   иногда   можно   слышать   определения
«больное общество», «заражённый социум», «неблагополучный климат коллектива»  эти словосочетания   напрямую   отражают   состояние   и   проблемы   функционирования
определённого коллектива или его части, но не отдельного члена этого коллектива.
Без учёта всех компонентов понятие будет неполным. В связи с этим это понятие
характеризуется   как   позитивное   состояние   индивидуальной   личности,   находящейся   в
гармонии между всеми составляющими понятия индивидуальное здоровье: его физическая,
духовная и социальная сущность.
Ученик 1. Физическое благополучие, его место в комплексной системе здоровья
Эмоциональный   комфорт   личности   напрямую   зависит   от   физического   комфорта.   Под
понятием физического здоровья, в узком смысле, подразумевается отсутствие заболеваний
и соматических расстройств  организма.  В более  широком смысле  физическое здоровье
обеспечивается   двигательным   тонусом,   рациональным   питанием,   закаливанием   и
очищением организма, сочетанием умственного и физического труда с умением отдыхать,
исключением из употребления различных психоактивных веществ.
Ученик 2. Факторы, влияющие на физическое здоровье личности
  Считается, что состояние физического здоровья человека напрямую зависит от
фактора   наследственности.   Генетическая   предрасположенность   к   определённым
заболеваниям   приводит   к   конституционной   ослабленности   конкретных   органов,   что   со
временем   и   становится   причиной   развития   патологий.   Следующим,   не   менее   важным
фактором   является   образ   жизни   человека,   наличие   вредных   привычек,   уровень
осведомленности   о  факторах,   наносящих   вред   здоровью   человека.   Многие   заболевания
человек   провоцирует   у   себя   сам,   пренебрегая   правилами   здорового   образа   жизни   и
поддаваясь искушениям и соблазнам. В связи с этим чётко прослеживается тесная связь
между понятиями духовное и физическое здоровье.
Ученик 3. Духовное здоровье человека
Под   понятием   духовной   составляющей   индивидуального   здоровья   принято
понимать   способность   человека   справляться   со   сложными   обстоятельствами   жизни,
сохраняя   при   этом   адекватную   модель   поведения   и   оптимальный   эмоциональный   фон.
Духовное здоровье обеспечивается процессом мышления, познанием окружающего мира и
правильной ориентацией в нём. Достичь совершенства духовного здоровья человек может:
научившись   жить   в   гармонии   с   самим   собой   и   с   окружающим   миром   одновременно;
научившись   прогнозировать   и   моделировать   жизненные   ситуации;   сформировав   стиль
собственного реагирования. Духовное и физическое здоровье человека, находясь в тесной
взаимосвязи,   совместно   влияют   на   показатель   общего   самочувствия:   расстройство
духовного здоровья влечёт за собой ухудшение физических показателей и наоборот.
Ученик   4.   Факторы,   формирующие   духовную   составляющую   здоровья
человека. Понимать, что такое здоровый образ жизни, и следовать ему дано не каждому:
многие, зная правила, тем не менее, предпочитают жить без правил. Поэтому первым и
главным   фактором,   влияющим   на   духовное   здоровье,   является   установка   на   здоровый
образ   жизни.   Человек   склонен   повторять   те   типы   поведения,   которые   приносят
удовольствие, поэтому отказаться от некоторых пищевых привычек, вредных стереотипов
бывает   достаточно   трудно.   Естественно,   что   выбор   в   пользу   здорового   образа   жизни
требует   высокого   уровня   понимания   и   заинтересованности   и   напрямую   зависит   от
индивидуального   образа   жизни.   Не   менее   важным   фактором   при   выборе   стиля   жизни
является   окружение,   демонстрирующее   разные   модели   существования   и   формирующее
устойчивые   стереотипы   поведения   у   отдельных   членов.   Окружение,   как   известно,
напрямую   влияет   на   индивидуальное   здоровье,   его   физическая   и   духовная   сущность
зависят от уровня мотивации к следованию правилам здорового образа жизни.
Ученик   5.   Социальное   здоровье   или   умение   жить   в   социуме.  Под   понятием
социального  здоровья понимается  способность человека  адаптироваться в  природной  и социальной   средах   обитания.   Достигается   оно   умением   предвидеть   возникновение
угрожающих и нестандартных ситуаций, оценивать их возможные последствия, принимать
обоснованное   решение   и   действовать,   сообразуясь   со   своими   возможностями.   Понятие
социальной адаптации включает в себя полную приспособленность человека к условиям
коллектива.   Физическое,   социальное   и   духовное   здоровье   каждого   члена   общества
составляет   общее   социальное   благополучие   коллектива.   В   здоровом   социуме
нестандартные ситуации возникают  значительно реже и носят, как правило, природный
характер.
Ученик 6. Факторы, влияющие на социальное здоровье.  Важным социальным
фактором   является   состояние   окружающей   среды,   в   которой   проживает   человек.
Загрязнение   природных   ресурсов   приводит   к   повышению   стрессового   фона   организма,
физическим нарушениям в состоянии человека, снижению эмоционального фона. Не менее
важным фактором есть также доступность качественного медицинского обслуживания, что
значительно снижает риск возникновения психосоматических заболеваний и осложнений у
людей.   На   этом   фоне   значительно   повышается   или   понижается   уровень   физического
благополучия,   эмоционального   стресса,   страдает   духовная   составляющая   здоровья.
Духовное   и   физическое   здоровье   в   совокупности   с   социальным   и   составляет
индивидуальное здоровье личности. При этом все три составляющие являются одинаково
значимыми и взаимодополняющими.
Здоровье   как   главная   ценность  Понимание   и   осознание   здоровья   как   главной
ценности в современном мире дано не каждому. Чаще всего человек выводит на первый
план карьеру, материальные блага, престиж в обществе, забывая о здоровье и внутренней
гармонии. Лишь утратив здоровье, люди начинают понимать его ценность, однако вернуть
утраченное   бывает   нелегко,   а   иногда   невозможно.   Здоровый   образ   жизни,   правильное
питание,   эмоциональный   комфорт,   позитивный   психологический   настрой,   правильная
расстановка приоритетов – залог гармонично развитой личности, имеющей совершенное
физическое, духовное, социальное здоровье. Человека такого сейчас найти трудно. Но в
ваших руках стать им.
Сегодня   мы   выявим   смысл   понятий   здоровья   индивидуального   и   здоровья
общественного, а именно, здоровье – человеческая ценность; попытаемся создать модель
школьника   и   выясним,   чем   здоровье   индивидуальное   отличается   от   здоровья
общественного.
Учитель: Попробуйте дать определение здоровью.
(Варианты ответов детей).
 Можно ли здоровьем назвать просто отсутствие болезней?
 Какое бы вы дали определение понятию здоровья?
Первый изучаемый вопрос  Здоровье  человеческая ценность.
Работа в группах. Задание на ассоциации.
На каждую букву этого слова напишите слова, относящиеся к тому, что делает человека
здоровым.
З
Д
О
Р
О
В
Ь
Е (Варианты ответов детей).
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «здоровье»  это
состояние полного физического, социального и психического благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов (записать в тетради).
Взаимосвязь,   существующая  между,   физической,   социальной   и   психической
составляющими здоровья человека.
Второй изучаемый вопрос  создание модели здоровья школьника. Модель можно
представить   в   виде   треугольника,   вершиной   которого   является   состояние   идеальное
здоровья.   Такая   модель   показывает   взаимосвязь,   существующая   между,   физической,
социальной и психической составляющими здоровья человека.
Физическое   здоровье –   это   функционирование   организма,   здоровье   всех   его
систем, физическая активность, режим дня и отдыха, рациональное питание, закаливание и
т. д.
Социальное –   осознание   себя   личностью   мужского   или   женского   пола,
взаимодействие с окружающими, понимание и развитие навыков, помогающих в общении с
людьми,   профилактика   социально   значимых   заболеваний.   На   основе   физического
формируется социальное здоровье человека.
Психическое –   умение   определять   свое   место   в   окружающем   мире,   понимание
своих   чувств   и   умение   выражать   их,   умение   прогнозировать   различные   ситуации
становление   и   развитие   личности   старшеклассников,   их   самоопределение   и
самореализация. На базе физического и социального здоровья формируется психическое
здоровье   человека.   Каждый   человек   стремится   к   своей   вершине   по   сохранению   и
укреплению   здоровья.   Каждый   человек   достигает   своих   вершин   по   формированию
здоровья (физического, социального, психического) индивидуальными маршрутами.
Общие задачи маршрута:
1 уровеньзнать;
2 уровень  уметь предупредить;
3 высший уровень  быть способным помочь близким.
Работа в группах: составление модели здоровья учащихся.
Физическое здоровье
Социальное здоровье
Психическое здоровье
1 уровеньзнаю;
2 уровень – умею
предупредить;
3 высший уровень   могу
помочь.
1 уровеньзнаю;
2 уровень – умею
предупредить;
3 высший уровень   могу
помочь.
1 уровеньзнаю;
2 уровень – умею
предупредить;
3 высший уровень   могу
помочь.

Можно   использовать   разные   фигуры   при   составлении   модели,   на   усмотрение
обучающихся.   Эти   три   составляющие   здоровья   должны   постоянно   находиться   в
гармоничном единстве, дополняя, и влияя друг на друга. Каждый человек стремится к
своей вершине по сохранению и укреплению здоровья.
Задание группам: Используя понятие здоровья, общие задачи каждого маршрута по
заданной общей модели создать свои модели здоровья.
(Во время групповой работы звучит мелодия)
Презентация работ учащихся. В   презентациях   они   имеют   возможность   выразить   своё   мнение,   проявить
самостоятельность. (Защита групповых моделей здоровья.)
Учитель   обобщает   ответы   детей   и   акцентирует   внимание   на   целенаправленном
стремлении к сохранению и укреплению здоровья каждого как жизненной ценности.
Вывод: «здоровье» понимается как единое целое, состоящее из взаимосвязанных и
влияющих друг на друга аспектов. Каждый из вас сможет самостоятельно составить свою
индивидуальную модель здоровья.
Физкультурная пауза.
Упражнения для физкультминутки:
Мы по России вдоль пойдём
Затем обратно повернём (шаги на месте)
Увидим ширь её полей
Высоты гор и даль степей (работа рук)
Вокруг красиво – гордый я
Ведь это Родина моя! (повороты головы)
Здоровье индивидуальное и общественное.
Схема
Учитель:  Что подразумевается под понятием индивидуальное здоровье? общественное
здоровье?
 Каким образом взаимосвязаны понятия общественное и индивидуальное здоровье? (они
неразрывно связаны друг с другом, и одно зависит от другого).
Без здорового индивидуального человека, как единицы общества не будет здорового
общества, поэтому наше государство заботится о здоровье каждого человека.
3. Закрепление материала.
Задание для каждого учащегося. «Сделай свой выбор». При помощи разноцветных
жетонов определить, какой уровень модели, повашему, мнению у вас наиболее развит.
Зеленый – 1 место  очень хорошо развит.
Желтый  2 место  хорошо развит.
Красный  3 место – плохо развит.
4. Подведение итогов
Учитель обобщает уровень рейтинга общей модели здоровья данного класса.
Учитель:
 Какие выводы можно сделать после сегодняшнего урока?
 Какое место среди жизненных ценностей отводится здоровью? (Ученики высказывают
свои суждения.)
(Анализ работы на уроке и выставление оценок.)
5. Домашнее задание. Продумать свои модели здоровья и предложить их для обсуждения на следующем уроке.
6. Рефлексия.
Четыре Я
Учитель предлагает разместить на круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые
участники продолжают самостоятельно:
1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя …
4. Я смогу применить …
Чем ближе к центру размещаются стикеры с надписями, тем сильнее эффект!
Учитель:
Закончить урок мне бы хотелось на позитивной волне. Ответьте, пожалуйста, на
вопрос: здоровый человек – счастлив? А как выглядит счастливый человек? Как ведет
себя, как ходит? (учащиеся высказывают свою точку зрения, показывают на примере). На
этом я заканчиваю. Всех благодарю за работу и желаю сибирского здоровья.
Используемые материалы при подготовке к уроку:
1. Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе
программы для общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности: 5
11 классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред. А.Т. Смирнова.
М.:   Просвещение,   2011      112с.   в   соответствии   с   учебником   для   общеобразовательных
учреждений   «Основы  безопасности   жизнедеятельности:   8  класс»,   Смирнов   А.Т.,   Хренников
Б.О. М.: Просвещение, 2010 год
2. «Основы   безопасности   жизнедеятельности:   8   класс»,   Смирнов   А.Т.,   Хренников   Б.О.   М.:
Просвещение, 2010 год
3. Статья   о   здоровье.
 http://fb.ru/article/192141/individualnoezdoroveegofizicheskaya
duhovnayaisotsialnayasuschnostduhovnoeifizicheskoezdorove#image815503
4. Физкультминутка.
http://pustotina.ucoz.ru/load/zozh/fizminutki/fizminutki_na_urokakh_geografii/221029

file_name: открытый урок о здоровье.docx

intro:
О проблеме здоровья стало модным говорить везде: В СМИ, на телевидении, в учебных учреждениях. Многие действительно понимают и принимают такую ценность, но что традиционно вкладывается в это понятие – здоровье или, как принято сегодня говорить, индивидуальное здоровье человека? Его физическая и духовная сущность в чём состоит?
Стоит понять, правильно ли мы в целом определяем для себя понятие «индивидуальное здоровье». Здоровье общественное и индивидуальное. В чём отличие? Понятие общественного здоровья достаточно широкое и включает в себя понятие о благополучии и благосостоянии общества.
От того, какой показатель имеет индекс здоровья социума, зависит состояние психологического климата социума. В народе иногда можно слышать определения «больное общество», «заражённый социум», «неблагополучный климат коллектива» - эти словосочетания напрямую отражают состояние и проблемы функционирования определённого коллектива или его части, но не отдельного члена этого коллектива.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Открытый урок по ОБЖ в 8 классе на тему: " Общие понятия о здоровье как основной ценности человека. Индивидуальное здоровье, его физическая, духовная и социальная сущность ".


extracted_text:
Самоанализ урока.
Зная, что компетентность учителя состоит в том, чтобы не упускать общих педагогических
задач и умело конкретизировать их в зависимости от условий, то я поставила перед собой
задачи,
  направленные   на   разные   стороны   психического   развития   учащихся
(образовательные,   развивающие,   воспитательные).   Профессионализм   учителя   и   здесь
состоит в том, чтобы не упускать все эти задачи.
     На превое место я перед собой ставлю развивающие задачи, а затем воспитательные и
образовательные:
1) развивать:

личность   ребенка:   ассоциативнообразное   и   логическое   мышление   (умение
сравнивать, анализировать, обобщать, умение ставить проблемы, делать выводы,
поскольку   развитие   мышления   влияет   на   воспитанность   человека,   у   ребенка
развиваются   положительные   черты   характера   и   потребность   развития   в   себе
хороших   качеств:   работоспособность,   умение   мыслить   и   доходить   до   истины
самостоятельно, планировать деятельностьжелание учиться и много знать,  все
это крайне необходимо для дальнейшей жизни ребенка), видеть цель, добиваться
результатов,
  память,
наблюдательность,  интерес к предмету, самостоятельность.
  работать   в   коллективе,
  монологическую   речь,
2) воспитывать:




любознательность
интерес к творчеству А.С.Пушкина и А.А.Фета,
настойчивость, приучая терпеливо преодолевать трудности в работе
интерес к урокам русского языка и литературы.
3) обобщить знания по теме «Односоставные предложения»
Задачи определяют тип урока – урок обобщения материала. Урок в нетрадиционной форме
–   урокпрезентация.   Этот   выбор   я   обосновываю,   вопервых,   психологическими
особенностями детей. Как я заметила на предыдущих уроках детям очень нравилось  что
то исследовать самим, а не просто сидеть и читать то, что написано в учебнике. Дети
стремятся самостоятельно добывать знания. Они любят удивляться. Еще Сократ говорил,
что   удивление   –   первый   шаг   к   мышлению.   Именно   с   него   начинается   поиск   ответов,
обсуждение проблемы. Я приветствую это в своих учениках, как можно чаще предлагаю им
проявлять самостоятельность, где, конечно, это выполнимо.
План урока
1. Оргмомент.
2. Постановка цели.
3. Лингвистическая разминка.
4. Анализ текста.
  I   этап.
5. Погружение.
 II    этап.
6. Диктант «Проверь себя» Пушкинские горы.
7. Зрительный диктант.
8. Работа по карточкам.
9. Задачка для любознательных.
    III    этап
10. Сочинениеминиатюра.
11. 11. Рефлексия. Обоснование выбора методов, принципов и приемов.
Для усвоения учащимися материала в связи с поставленными целями я использовала
следующие методы обучения:
*Методы организации и самоорганизации образовательного процесса:
o учебный   процесс   мне   помогало   осуществлять   слово,   т.е   словесные
методы. Поддержать интерес учащихся к учебе помогала наглядность, а
именно презентация;
o аспект логический, дедуктивный (от общего к частному);
o аспект управления  (методы  коллективной  работы с учителем, методы
самостоятельной работы);
o аспект познавательной деятельности (исследовательские методы)
         * Методы стимулирования и мотивации образовательного процесса (игровые ситуа
            ции, создание ситуации успеха на уроке);
               *Методы контроля и самоконтроля ( устного контроля; фронтального контроля –
групповой и индивидуальной).
Таким   образом,   все   эти   методы,   на   мой   взгляд,   способствовали   и   воспитанию   и
развитию   личности.   Сочетание   разнообразных   методов   позволило   поддерживать
интерес на уроке, а значит лучше вести урок.

Осознание школьником процесса учения. Учащиеся должны знать в любой момент
урока, для чего и зачем он делает то, что нужно.
А также использовались принципы наглядности и прочности.
Принципы:
Приемы:
беседа;
самостоятельная работа;


 фронтальный и индивидуальный опрос, дифференцированный подход.
Условия для развития субъективной позиции учеников:
обращение к ранее накопленным знаниям и умениям учеников;
стимулирование  учеников к самостоятельному  выбору и использованию
различных способов выполнения задания;
обращения   к   версиям   учеников   при   поиске   вариантов   решения
познавательной задачи (проблемы);
организация исследовательской деятельности на уроке;
создание   ситуации   самостоятельного   поиска   ответа   на   поставленный
учителем вопрос;
поощрение инициативы, самостоятельности в учебном процессе.






К моменту проведения урока, учащиеся научились находить односоставные предложения в
тексте,   определять   их   вид.   Этот   урок   тесно   связан   с   предыдущими,   т.к.   является
завершающим в теме «Односоставные предложения».
При   планировании   урока   я   учитывала   знания   и   умения   учащихся.   Так   как   в   классе
находятся   ученики   с   разным   уровнем   развития,   я   старалась   подбирать   задания
индивидуально.
Все задания, запланированные на уроке, я разделила на три группы:
1.
задания, с помощью которых проверяются знания теоретического материала. 2.
3.
задания, с помощью которых проверяется, как учащиеся применяют теоретические
знания на практике.
задание,   с   помощью   которого   проверяется   умение   применять   односоставные
предложения в собственной речи.
На   уроке   осуществлялся   дифференцированный   подход   при   помощи   индивидуальных
карточек   и   индивидуальных   заданий.   Контроль   усвоения   знаний,   умений   и   навыков
осуществлялся как индивидуально, так и фронтально. Каждое задание проверялось.
Работоспособность   учащихся   в   течение   урока   и   их   внимание   обеспечивалось   за   счет
разнообразных   форм  обучения,   смены   видов   деятельности,   через   устные   и   письменные
задания.
Считаю, что цели урока достигнуты. Дети справлялись  с заданиями на уроке, т.к. при
подборе учебного материала учитывала особенности детей разного уровня обучаемости.
Таким   образом,   я   считаю,   что   предложенный   мною   урок   соответствует   всем
современным требованиям.

file_name: Самоанализ урока.doc

title: Презентация по русскому языку на тему "Односоставные предложения" (8 класс)


extracted_text:
:
Дата:                                                                              Класс: 11                18 урок
Тема: Политическая карта Европы
Цель урока:
1. Вспомнить географическое положение, население, экономику региона Зарубежная Европа;
2. Формировать навыки монологического ответа;
Развить навыки работы с экономической, политической картами Зарубежной Европы
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне
обо мне», а также делятся на группы.
10
мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью приема
«Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Расскажи мне обо
мне». Называют
хорошие качества
своих
одноклассников. С
помощью пазлов
делятся на группы.
Демонстрируют свои
знания.
III. Актуализация знаний
15
мин.
Демонстрируют
знания, умения.
Нагляднос
ти
Пазлы
Карты
Постеры
Маркеры
Цветные
бумаги
учебник Задание для группы
1 .Дайте сравнительную характеристику ЭГП 2 стран.,
используя план:
а) положение по отношению к соседним странам,
б) положение по отношению к. главным сухопутным и
морским
транспортным путям.
в) положение по отношению к главным топливно—сырьевым
базам,
промышленным и сельскохозяйственным районам,
г) положение по отношению к главным районам сбыта
продукции,
д) изменение ЭГП во времени,
е) общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение
хозяйства страны.
Определите черты сходства и различия.
2 . Проведите классификацию крупнейших городов региона
по их ЭГП
На морских побережьях:
В устьях рек::
В местах добычи полезных ископаемых
Вдали от морей:
4 Определите, какие страны наиболее богаты:
а) каменным углем,
б) бурым углем,
в) нефтью и природным газом, г) рудами цветных металлов.
3 .Каких видов минеральных ресурсов не достает
большинству из них?
Выделите отрасли промышленности, для которых имеются
благоприятные предпосылки
В период НТР европейский уголь уступил позиции
1.
американскому и
Австралийскому. Чем вы можете объяснить этот факт?
5 . В странах Европы мировое значение приобрели
рекреационные ресурсы
Выделите:
а)
наиболее известные районы с природноклиматическими
ресурсами
(приморские, приозерные, горные, бальнеологические),
б) историкокультурные объекты (города  музеи);
в) страны, занявшие первые мести по развитию
рекреационного хозяйства в Европе;
10
мин.
IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Вариант 1: Расскажите о классификации стран мира по
площади, численности населения, уровню экономического
развития, географическому положению и покажите примеры
стран на карте.
Вариант 2: Расскажите о группировках стран « третьего
мира» и покажите примеры этих стран на карте.
5
мин.
V. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Разноуровн
евые
карточки
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников. С
помощью смайликов
изображают свое
настроение.
Ученики записывают в
дневниках.
Карточки
Смайлики
Дневник
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: КСП география 11 класс.docx

intro:
Дата:                                                                              Класс: 11                18 урок
Тема: Политическая карта Европы
Цель урока:
1.	Вспомнить географическое положение, население, экономику региона Зарубежная Европа;
2.	Формировать навыки монологического ответа;
Развить навыки работы с экономической, политической картами Зарубежной Европы
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Наглядности
3 мин.	I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.	Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы.	Пазлы
10 мин.	II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

	Демонстрируют свои знания.
	Карты
15 мин.	III. Актуализация знаний

Задание для группы
1 .Дайте сравнительную характеристику ЭГП 2 стран., используя план:
а) положение по отношению к соседним странам,
б) положение по отношению к. главным сухопутным и морским
транспортным путям.
в) положение по отношению к главным топливно—сырьевым базам,
промышленным и сельскохозяйственным районам,
г) положение по отношению к главным районам сбыта продукции,
д) изменение ЭГП во времени,
е) общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение хозяйства страны.
Определите черты сходства и различия.
2 . Проведите классификацию крупнейших городов региона по их ЭГП
На морских побережьях:
В устьях рек::
В местах добычи полезных ископаемых
Вдали от морей:
4 Определите, какие страны наиболее богаты:
а) каменным углем,
б) бурым углем,
в) нефтью и природным газом,
г) рудами цветных металлов.
3 .Каких видов минеральных ресурсов не достает большинству из них?
Выделите отрасли промышленности, для которых имеются
благоприятные предпосылки
1.	В период НТР европейский уголь уступил позиции американскому и
Австралийскому. Чем вы можете объяснить этот факт?
5 . В странах Европы мировое значение приобрели рекреационные ресурсы
Выделите:
а)
наиболее известные районы с природно-климатическими ресурсами
(приморские, приозерные, горные, бальнеологические),
б) историко-культурные объекты (города - музеи);
в) страны, занявшие первые мести по развитию рекреационного хозяйства в Европе;
	Демонстрируют знания, умения.
	Постеры

Маркеры

Цветные бумаги

учебник
10 мин.	IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Вариант 1: Расскажите о классификации стран мира по площади, чис¬ленности населения, уровню экономического развития, географическо¬му положению и покажите примеры стран на карте.
Вариант 2: Расскажите о группировках стран « третьего мира» и пока¬жите примеры этих стран на карте.
	Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.	Разноуровневые карточки
5 мин.	V. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?	На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.	Карточки

Смайлики

 2 мин.	VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
	Ученики записывают в дневниках.	ДневникДата:                                                                              Класс: 11                18 урок
Тема: Политическая карта Европы
Цель урока:
1.	Вспомнить географическое положение, население, экономику региона Зарубежная Европа;
2.	Формировать навыки монологического ответа;
Развить навыки работы с экономической, политической картами Зарубежной Европы
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Наглядности
3 мин.	I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.	Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы.	Пазлы
10 мин.	II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

	Демонстрируют свои знания.
	Карты
15 мин.	III. Актуализация знаний

Задание для группы
1 .Дайте сравнительную характеристику ЭГП 2 стран., используя план:
а) положение по отношению к соседним странам,
б) положение по отношению к. главным сухопутным и морским
транспортным путям.
в) положение по отношению к главным топливно—сырьевым базам,
промышленным и сельскохозяйственным районам,
г) положение по отношению к главным районам сбыта продукции,
д) изменение ЭГП во времени,
е) общий вывод о влиянии ЭГП на развитие и размещение хозяйства страны.
Определите черты сходства и различия.
2 . Проведите классификацию крупнейших городов региона по их ЭГП
На морских побережьях:
В устьях рек::
В местах добычи полезных ископаемых
Вдали от морей:
4 Определите, какие страны наиболее богаты:
а) каменным углем,
б) бурым углем,
в) нефтью и природным газом,
г) рудами цветных металлов.
3 .Каких видов минеральных ресурсов не достает большинству из них?
Выделите отрасли промышленности, для которых имеются
благоприятные предпосылки
1.	В период НТР европейский уголь уступил позиции американскому и
Австралийскому. Чем вы можете объяснить этот факт?
5 . В странах Европы мировое значение приобрели рекреационные ресурсы
Выделите:
а)
наиболее известные районы с природно-климатическими ресурсами
(приморские, приозерные, горные, бальнеологические),
б) историко-культурные объекты (города - музеи);
в) страны, занявшие первые мести по развитию рекреационного хозяйства в Европе;
	Демонстрируют знания, умения.
	Постеры

Маркеры

Цветные бумаги

учебник
10 мин.	IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Вариант 1: Расскажите о классификации стран мира по площади, чис¬ленности населения, уровню экономического развития, географическо¬му положению и покажите примеры стран на карте.
Вариант 2: Расскажите о группировках стран « третьего мира» и пока¬жите примеры этих стран на карте.
	Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.	Разноуровневые карточки
5 мин.	V. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?	На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.	Карточки

Смайлики

 2 мин.	VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
	Ученики записывают в дневниках.	Дневник

title: КСП по географии 11класса


extracted_text:
МОУ Бутаковская ООШ
           САМОАНАЛИЗ   УРОКА
В классе обучается 4 человека. Все учащиеся с разным уровнем развития и способностями.
 Женя учится хорошо, очень способный мальчик, хорошо ориентируется в теоретических  вопросах,
легко решает практические задания повышенной трудности.
Сережа  мыслит нестандартно, склонен к философствованию, но слабее Жени (м.б. ввиду плохого
зрения), и в последнее время у него пропал интерес к учебе, хотя мальчик может учится очень
хорошо.
Ксюша  слаба и в теории и в практике, хотя может «выехать» за счет своей сообразительности…
Маша    .   у   нее   проблемы   и   с   произношением   и   с   орфографией.   Но   она   очень   старательная,
добросовестно учит все правила, выполняет все задания, но не хватает …
Коллектив уже сформировался и отношения между детьми дружеские.  Сережа с очень слабым
зрением, но дети поддерживают его и приходят на помощь в трудных ситуациях.
Дети умеют работать в парах, всей группой, конфликтов никогда не возникает. Лидером скорее
всего является Ксюша. Взаимоотношения у детей хорошие, доверительные. Ребята с уважением
относятся  к учителю и потому дисциплина в классе поддерживается на высоком уровне.
Дети в этом классе подвижные, любознательные, эмоциональные, потому уроки проходят живо и
интересно. Дети проявляют интерес к учению, имеют собственное мнение, свои взгляды и суждения,
учатся самостоятельно и критически мыслить. Дети этого класса –самые активные участники всех
мероприятий, проводимых в школе.
Этот урок является последним уроком в теме «БСП», поэтому он опирается на знания и умения,
полученные учащимися на предыдущих уроках.
Главным стержнем на уроке ставились задачи

образовательные

БСП; совершенствование пунктуационных навыков по данной теме)
   (обобщение, систематизация и углубление знаний учащихся о
 развивающие (

   развития умения применять полученные знания в нестандартных
ситуациях;   развития   умения   логически   излагать   свои   мысли,   используя
литературный   язык;   развития   умения   аргументировать,   доказывать   и   делать
выводы)
и во  взаимосвязи решались воспитательные задачи: прививать любовь к родному языку на примере
художественных   текстов   А.С.Пушкина;   наблюдательность;   настойчивость,   приучая   терпеливо
преодолевать трудности в работе.
Контроль   усвоения   знаний,   умений   и   навыков   осуществлялся   как   индивидуальный,   так   и
фронтальный. Каждое задание проверялось.
Работоспособность   школьников   в   течение   урока   и   их   внимание   обеспечивалось   за   счет
разнообразных форм обучения, смены видов учебной деятельности, через устные и письменные
виды заданий.
Считаю, что цели урока достигнуты. Дети справились с заданиями на уроке, т.к. при подборке
учебного   материала   учитывались   особенности   детей   разного   уровня   обучаемости.   На   уроке
использовала дифференцированный подход по степени самостоятельности, по объему, по уровню
сложности материала.
Дети   вели   большую   подготовительную   работу   к   уроку.   Они   подбирали   примеры   к   различным
группам БСП из произведений А.С.Пушкина, вели исследовательскую работу по произведениям
А.С.Пушкина.
Моисеенко Ирина Николаевна МОУ Бутаковская ООШ
Моисеенко Ирина Николаевна

file_name: самоанализ урока.doc

title: Обобщающий урок русского языка по теме "Бессоюзные сложные предложения" (9 класс)


extracted_text:
МОУ Бутаковская ООШ
Урок русского языка в 9 классе
Обобщающий урок по теме
«Бессоюзные сложные
предложения»
Учитель русского языка и литературы
Моисеенко Ирина Николаевна
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
1 МОУ Бутаковская ООШ
Обобщающий урок в 9 классе по теме
«Бессоюзное сложное предложение»
Тип урока: повторение и обобщение материала
Дидактическая задача: повторить и обобщить знания
Место урока в теме: последний урок в теме «БСП»
Ценности:  активная   деятельная   жизнь,   здоровье,   красота,   общение,
любовь.
Цели урока:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
обобщение,   систематизация   и   углубление   знаний   учащихся   о
БСП;
совершенствование пунктуационных навыков по данной теме.
2. РАЗВИВАЮЩАЯ:
Развитие   умения   применять   полученные   знания   в
нестандартных ситуациях;
Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;
Развитие   умения   логически   излагать   свои   мысли,   используя
литературный язык;
Развитие   умения   аргументировать,   доказывать   и   делать
выводы.
3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
прививать любовь к родному языку на примере художественных
текстов    А.С.Пушкина,
 наблюдательность,
настойчивость,   приучая   терпеливо   преодолевать   трудности   в
работе.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
2 МОУ Бутаковская ООШ
                       ХОД   УРОКА
«Поэзия Пушкина — неиссякаемый источник,
который, как в сказке, поит «живою водою»
всех, кто прикоснется к нему»
«И все к Пушкину тянет, все к Пушкину,
Ну, а он — высоковысоко»
(Е.Евтушенко)
«Пушкин кажется понятным, как в пристально
прозрачной воде кажется близким дно на безмер
ной глубине»
(В.Брюсов)
«Есть имена, как солнце! Имена —
Как музыка! Как яблоня в расцвете!
Я говорю о Пушкине: поэте,
Действительном в любые времена!»
(И.Северянин)                                (слайд 3)
1. Оргмомент.
2. Постановка цели.
а) вступительное слово учителя.
   — Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Сегодня у нас
необычный   урок.   На   уроке   присутствуют   гости.   Ваша
задача: показать все, что вы умеете и знаете о БСП   и не
только.   Надеюсь,   что   урок   будет   для   вас   интересен   и
полезен. Цель урока — повторить и обобщить знания по
теме «БСП».
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
3 МОУ Бутаковская ООШ
Обратите   внимание   на   эпиграфы.   Почему   именно   эти
строки я выбрала в качестве эпиграфов?
( на уроке мы будем работать, обращаясь к творчеству А.С.Пушкина)
(

  на   уроке?
—  Да,   на   протяжении   всего   урока   вы   будете   работать,
обращаясь к творчеству основоположника русского языка
А.С.Пушкина.
—  Ребята,   какие   знания,   умения   и   способы   действия   вы
должны   продемонстрировать
 выявление

смысловых   отношений   между   частями   БСП,   пунктуационные   навыки   и
речевые умения)
— Пушкин — всегда открытие и всегда тайна. Он приходит
к нам с детства, а мы приходим к нему с годами…
 Н.В.Гоголь справедливо заметил: «При имени
Ученик:
Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном
поэте. В нем, как будто в лексиконе, заключалось все
богатство, сила и гибкость нашего языка. Он более всех, он
далее раздвинул ему границы и более показал все его
пространство. Пушкин есть явление чрезвычайное и,
может быть, единственное явление русского духа: это
русский человек в его развитии, в каком он явится через
200 лет. В нем русская душа, русский язык, русский
характер отразились в такой же чистоте, в такой
очищенной красоте, в какой отражается ландшафт на
выпуклой поверхности оптического стекла. Слов немного,
но они так точны, что обозначают все. В каждом слове
бездна пространства, каждое слово необъятно, как поэт.
Они так просто возвышенны, так ярки, так пламенны, так
сладострастны и вместе так детски чисты»
3. Повторение материала.
  а)— Сегодня на уроке мы будем учиться постигать тайны
русского   языка,   используя   словарь   А.С.Пушкина.   Сейчас
вам   предстоит   вспомнить   некоторые   слова   пушкинской
эпохи.  (ученик работает у доски: пишет слова под диктовку, объясняет
их значение, подчеркивает орфограммы)
  (слайд 4)

 Боливар (широкая модная шляпа),        Надев широкий  боливар
            Онегин едет на бульвар
            И там гуляет на просторе,
            Пока недремлющий брегет
            Не прозвенит ему обед.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
4 МОУ Бутаковская ООШ
Брегет (часы, которые отбивали минуты и показывали числа месяца,
фирмы парижского часовщика Брегета)

 (слайд 5)
  Асессор (средний гражданский чин), пращ (снаряд для метания
камней),
(слайд 6)
Котильон (танец, которым заканчивается бал),
В негодовании ревнивом
Поэт конца мазурки ждет
И в котильон ее зовет.
Пилигрим (странник, путешественник),
Луна сокрылась за горою,
и пилигримке молодой
Пора давно пора домой.
 Витийство (красноречие),
(слайд 7)
 Страсбургский пирог (паштет из гусиной печенки. «Нетленным» он
назван   потому,   что   его   привозили   в   консервированном   виде   из
Страсбурга.)
       И Страсбурга пирог нетленный
        Меж сыром лимбургским живым
        И ананасом золотым.
             Лимбургский   сыр—мягкий   острый   сыр,   приготовлявшийся   в
провинции Лимбург (Бельгия)
б) фронтальный опрос.
—  Итак,   сейчас   самое   время   вспомнить   некоторые
теоретические вопросы.
(слайд 8)
    1. Какие предложения называются БСП?
                Я жду тебя, мой запоздалый друг –
               Приди…  («19 октября». 1825.)
    2. Какие знаки препинания могут ставиться в БСП?
    3. Когда в БСП ставится запятая, а когда точка с запятой?
            Буря мглою небо кроет,
           Вихри снежные крутя;
           То, как зверь, она завоет,
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
5 МОУ Бутаковская ООШ
           То заплачет, как дитя. («Зимний вечер».1825.)
(слайд 9)
    4. Когда в БСП ставится двоеточие?
           А нынче … погляди в окно:
          Под голубыми небесами
         Великолепными коврами,
         Блестя на солнце, снег лежит.  («Зимнее утро». 1829.)
     5. Когда в БСП ставится тире?
           Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
           Последние листы с нагих своих ветвей. («Осень». 1833.)
в) Объяснительный диктант.
—  А.С.Пушкин   говорил   о   знаках   препинания:   «Они
существуют,   чтобы   выделить   мысль,   привести   слова   в
правильное   соотношение   и   дать   фразе   легкость   и
правильное звучание». Запишите предложения, расставьте
знаки препинания и объясните их.
(слайд 10)
    1. Полки ряды свои сомкнули.
        В кустах рассыпались стрелки.
        Катятся ядра, свищут пули;
        Нависли хладные штыки.
      2. Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на
облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали.
    3. В красавиц он уж не влюблялся,
        А волочился как- нибудь.
        Откажут ─ мигом утешался.
        Изменят ─ рад был отдохнуть.
3. Товарищ, верь: взойдет она,
        Звезда пленительного счастья.
Г) Самостоятельная работа.
ТЕСТ.
(слайд  11)
     1. Найдите БСП.
          А. Время обдумало, сдуло все лишнее.
          Б. Я шагал за счастливою долей, беспокойным искателем стал.
          В. Дело было вечером, делать было нечего.
          Г. Друзей мы теряли на трудных дорогах, хранили любовь под огнем.
          Д. Лес, горы слились, все окуталось густым туманом.
                   Е.  По  синеющему  небу  плыли легкие  облака, облитые   золотыми  лучами
заходящего солнца
      2 Укажите БСП, между частями которого надо поставить запятую.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
6 МОУ Бутаковская ООШ
          А. Выходить в море никто не решался ветер достиг восьми баллов.
          Б. В глазах у меня потемнело голова закружилась.
          В. Дрова все вышли топить нечем.
          Г. Чин следовал ему он службу вдруг оставил.
          Д. В феврале много инея на деревьях будет много меда.
(слайд  12)
      3  Найдите БСП, между частями которых надо поставить двоеточие.
          А. Поезд ушел его огни исчезли.
          Б. На улице было еще пусто над крышами домов вставало солнце.
          В. Случилась беда селевый поток размыл железнодорожный путь.
          Г. Не бойтесь вас подстрахуют.
          Д. Хотел рисовать кисти выпадали из рук.
          Е. Солнце дымное встает будет день горячий.
     4 Укажите БСП, между частями которых надо поставить тире.
          А. Чайка прилетела скоро лед пойдет.
          Б. Вот уж снег последний в поле тает теплый пар восходит от земли.
          В. Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.
          Г. Любишь кататься люби и саночки возить.
          Д. Источник утоляет жажду доброе слово оживляет сердце.
          Е. Трус не любит жизни он только боится ее потерять.
(слайд  13)
  5 Найдите, в каких примерах тире стоит между частями БСП.
        А. Солнце вешнее, нивы здешние — все тебе отдать бы рад.
        Б. Над Россиею — небо синее.
        В. Сухая поздняя осень — самое лучшее поэтическое время года.
        Г. На дворе в морозном пару краснело солнце — в доме было тепло.
  6. Укажите предложение, соответствующее схеме: [   ] :  [ причина].
        А. Не будьте равнодушны ибо равнодушие смертоносно для души человека.
        Б. Знойные и сухие ветра разгоняли тучи солнце нещадно палило хлеба и травы.
        В. В доме не дождутся с ловли рыбака обещал вернуться через два денька.
        Г. За ночь все отдохнули можно было двигаться дальше.
(слайд  14)
 7. Найдите предложение, в котором нет пунктуационных ошибок.
       А. Тропка уходит в поля и в дождь и в осень и в озимь.
       Б. Было грустно: в весеннем воздухе и на потемневшем небе.
       В. В железном вихре ветра и колес кружился дым и падал под откос.
       Г. Забормотал тетерев и ктото в деревне запел на всю округу.
  8. Найдите предложения с речевыми ошибками.
       А. Обработка результатов испытаний проводилась в два этапа.
       Б. Каждая минута рабочего времени дня должна быть на учете.
       В. За год артель получила более 150 миллионов рублей денег дохода.
       Г. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.
     а)     —   Читая   Пушкина,   мы   становимся   лучше.   В   нас
пробуждаются   светлые   добрые   чувства.   Давайте   сейчас
4. Применение знаний.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
7 МОУ Бутаковская ООШ
вспомним отрывок из стихотворения А.С.Пушкина „ Осень ”
и запишем его по памяти.
(слайд  15)
   Унылая пора! Очей очарованье!
   Приятна мне твоя прощальная краса: ()
  Люблю я пышное природы увяданье,
  В багрец и золото одетые леса.
—  Какой   знак   вы   поставите   в   БСП?  (  выход   на   проблемную
ситуацию: причинноследственная связь—можно ставить либо двоеточие,
либо тире. Одно и то же предложение понято учащимися поразному.)
— Как поступать в подобных ситуациях? ( в настоящее время в
подобных примерах предпочтение отдается тире, что не наблюдалось во
времена А.С.Пушкина.
5. Анализ примеров БСП в произведениях писателей и
газетных материалах.
    — Вы должны были проанализировать ряд произведений
А.С.Пушкина и выяснить, какими знаками препинания чаще
пользовался поэт.
   Прочитав ряд произведений поэта, мы пришли к выводу, что
А.С.Пушкин чаще всего пользовался запятой, точкой запятой,
реже — двоеточием и совсем редко — тире. В древнерусских
текстах,   например,   в   «Слове   о   полку   Игореве»,   отсутствуют
многие знаки препинания. В «Энциклопедии юного филолога»
мы   прочитали,   что   в   11м   веке   первыми   пунктуационными
знаками стали точка и двоеточие, в 16м — точка с запятой, в 14
м веке появилась запятая, в 15м — точка с запятой, в 16м —
вопросительный   знак,
  в   18м   —   восклицательный,
называвшийся   удивительным,   и   многоточие;   тире   одним   из
первых употребил Н.М.Карамзин.
  —Ребята,   как   вы   думаете,   БСП   чаще   используются   в
устной или письменной речи? (письменной). Вот и писатели
часто   используют   БСП   в   своих   произведениях.   Дома   вы
должны   были   проанализировать   примеры   БСП   в   романе
А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Какой вы сделали вывод?
Доклад   учащегося:   Проанализировав   примеры   БСП   в   романе
А.С.Пушкина   «Евгений   Онегин»,   я   сделал   вывод,   что   в   своем   романе
Пушкин часто пользуется запятой, реже — двоеточием, совсем редко —
тире.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
8 МОУ Бутаковская ООШ
—  Ребята,   также   вы   должны   были   дома   просмотреть
газеты и проанализировать, какие знаки препинания чаще
встречаются в современных изданиях.
Доклад учащегося: Обратившись к современным газетным   материалам,
мы убедились, что знак «двоеточие» явно вытесняется знаком «тире».
— Ребята, какой же можно сделать из этого вывод?
Современная литература стала более рациональной, молодежь в своей
речи чаще использует простые предложения, чем сложные. Но мы с этим
не   согласны,   так   как   знаки   препинания—это   особые   средства
выразительности   речи,   они   помогают   писателям   в   выражении   своих
мыслей и чувств.
—  Ребята,   литературовед   Б.В.Томашевский   писал:   «У
Пушкина   проза   обладает   значительно   более   простым
синтаксисом,   чем   стих».   Подтвердите   или   опровергните
это.
Подсчитав   количество   простых   и   сложных   предложений   в   1   абзаце   2
главы   повести   «Капитанская   дочка»,   мы   обнаружили   там   8   простых
предложений и 2 сложных. В 40 и 41 строфах 4 главы романа «Евгений
Онегин» все предложения оказались сложные. Поэтому можно сделать
вывод, что литературовед Б.В.Томашевский прав, что «у Пушкина проза
обладает значительно более простым синтаксисом, чем стих».
6. Анализ предложений.
— Проанализируйте смысловые отношения между частями
БСП. Укажите, какой знак препинания вы поставили бы в
соответствии с современными правилами пунктуации.
(слайд  16)
             1. Вот утро: встали все давно,
                Моей Татьяне все равно.   (причинноследственная связь,
можно поставить союз «поэтому», следовательно, здесь нужно поставить тире.)
              2. Но день протек, и нет ответа.
                                   Другой настал: все нет, как нет.  (части
противопоставлены друг другу, значит между частями сложного предложения тоже
ставится тире)
(слайд  17)
                3. Делать было нечего:
                    Марья Ивановна села в карету и поехала во
дворец.  (  причинноследственная   связь,   можно   поставить   союз   «поэтому»,
следовательно, здесь нужно поставить тире.)
                4. Напрасно мне кудесники сулят
                  Дни долгие, дни власти безмятежной –
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
9 МОУ Бутаковская ООШ
                    Ни власть, ни жизнь меня не веселят.  ( второе
предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом, можно поставить
союз «потому что», следовательно, нужно поставить двоеточие.)
7. Игра «Третье лишнее»
(слайд 18)
1. Тут был на эпиграммы падкий,
     На все сердитый господин:
     На чай хозяйский слишком сладкий,
     На плоскость дам,  на тон мужчин…
                                    «Евгений Онегин» гл.8 строфа XXV/
2. Все те же мы: нам целый мир чужбина,
    Отечество нам Царское село.
                             «19 октября»      [    ] : [пояснение]. (а именно )
3. Я помню чудное мгновенье
    Передо мной явилась ты.
                                       «Я помню чудное мгновенье…»
                                               [   ] : [причина].  (потому что)
8. Запись с объяснением постановки знаков препинания.
—  А.С.Пушкин   говорил:   «   Знаки  препинания,   как   нотные
знаки:   они   твердо   держат   текст   и   не   дают   ему
рассыпаться».  (слайд 19)
     Петр Александрович Плетнев — поэт, литературный критик, издатель сочинений
Пушкина — писал: «Я имел счастие в течение двадцати лет пользоваться дружбою
нашего   знаменитого   поэта…   Я   был   для   него   всем:   и   родственником,   и   другом,   и
издателем, и кассиром».
   Свой роман «Евгений Онегин» Пушкин посвятил Плетневу.
(слайд  20)
9. Домашнее задание.
—  Дома вы выполните интересную творческую работу —
напишите сочинение-миниатюру на тему: «Что изменится в
понимании текста, если вторую запятую заменить точкой с
запятой?»
           Мой дядя самых честных правил,
           Когда не в шутку занемог,
           Он уважать себя заставил
           И лучше выдумать не мог.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
10 МОУ Бутаковская ООШ
10. Итоги урока (рефлексия).
(слайд  21)
   — Что мы сегодня вспомнили на уроке?
     —  Ребята,   какова  была  цель   нашего  урока?  (обобщить,
систематизировать и углубить пунктуационные навыки в БСП)
  — Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать
нужный знак препинания?
Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо:
   1. установить смысловые отношения между частями БСП;

сложносочиненным или сложноподчиненны
   (слайд  22)
     —  Наш урок  завершается.  Интересно ли вам было на
уроке? Что вами усвоено хорошо? Какие вопросы вызвали
затруднения? Над чем надо еще поработать?
  Применить   прием   синонимичной   замены   БСП
 2.
11. Выставление оценок
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
11 МОУ Бутаковская ООШ
              Дополнительные задания
         II задание.
   Он к тебе приходит вечно новым,
   Он твой путь осветит, как звезда,
   Чтобы ты, с его сдружившись словом,
   С ним не расставался никогда.                    [   ] , [   ] , (чтобы…)
                                   (А. Ерикеев)
— Расставьте знаки препинания, объясните их постановку, составьте схему.
        III  задание.
Определите вид предложений.
  1. Олег усмехнулся, однако чело и взор омрачилися думой. (ССП))
  2. Катятся ядра, свищут пули;
      Нависли хладные штыки.  (БСП)
   3. Иди, куда влечет тебя свободный ум.  (СПП)
   4. Приплыла к нему рыбка, спросила…   (П)
           IV задание
    1. Знаю средство,
        Как удалить от нас такое бедство:
        Закажи Балде службу, чтоб стало ему невмочь…
    2. Бедный поп
         Подставил лоб:
         С первого щелка
         Подпрыгнул поп до потолка;
         Со второго щелка
         Лишился поп языка,
         А с третьего щелка
         Вышибло ум у старика.
  4. Напрасно! Он ей вновь посланье:
      Второму, третьему письму
      Ответа нет.
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
12 МОУ Бутаковская ООШ
  5. Вы были правы предо мной:
      Я благодарна всей душой…
  6. К нему и птица не летит,
      И тигр нейдет: лишь вихорь черный
      На древо смерти набежит —
      И мчится прочь, уже тлетворный.  «Анчар». 1828.
  7. Душе настало пробужденье:
      И вот опять явилась ты,
      Как мимолетное виденье,
      Как гений чистой красоты. «Я помню чудное мгновенье». 1825.
   8. Простите мне: я так люблю
       Татьяну милую мою.

Опорный   конспект
                    Знаки препинания в  БСП
1. Запятая ставится, если его части тесно связаны по смыслу и
обозначают события, происходящие последовательно друг за другом
или одновременно.
   [    ] , [    ].
2. Точка с запятой ставится, если части менее связаны по смыслу и
более распространены (особенно если внутри них есть
дополнительные знаки препинания).
    [   ] ; [   ].
3. Двоеточие ставится:
1) [   ] : [ пояснение ]  (а именно)  (раскрывает содержание первой
части)
 2) [   ] :  [причина   ]  ( потому что, так как, ибо)
  3)   [       ]   :   [дополнение]   (что…,   и   увидел,   и   услышал,   и
почувствовал…)
4. Тире  ставится:
                     1)   [       ] — [быстрая смена событий или неожиданный
результат].  ( и )
           2)  [    ] — [ противопоставление ].  (а, но)
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
13 МОУ Бутаковская ООШ
           3)  [    ] — [результат, вывод]. (так что, поэтому)
           4)  [время] — [   ].  (когда)
           5)  [условие] — [    ].  (если)
Учитель русского языка и литературы Моисеенко И.Н.
14

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК. 9 КЛАСС..doc


extracted_text:
Интернетресурсы для изучающих английский язык
http://www.toefl.ru  Все   об   экзамене  TOEFL  и   правилах   его   сдачи.   Имеются   примеры
тестов,   полезные   рекомендации,   минитест   в   режиме   online,   материалы,   для
самоподготовки, электронные пособия и др.
http://www.lang.ru  "Если   Вы   хотите   знать   английский".  Проект   компании
"Коминфо", посвященный изучению английского языка, содержит разнообразные ресурсы,
помогающие увеличить словарный запас, освоить сленг и деловую лексику, речевой этикет,
пословицы и поговорки; содержит материалы по страноведению, словари и рефераты на
английском языке; дает информацию о книгах, учебных видеофильмах, учебных центрах,
возможностях   изучения   языка   (школы,   вузы,   языковые   лагеря,   курсы,   обучение   за
рубежом). Имеется поисковая система по ресурсам сайта.
http://www.franklang.ru  Илья   Франк.   Авторский   метод   чтения.  На   сайте
представлены советы полиглота и преподавателя как освоить чужой язык; описание метода
чтения   А.Франка;   материалы   по   изучению   различных   иностранных   языков   (немецкого,
английского,
  венгерского,
румынского, китайского, голландского, датского, норвежского), в том числе ссылки на
полнотекстовые электронные библиотеки, содержащие книги для чтения на этих языках.
  французского,
  итальянского,
  испанского,
  турецкого,
http://www.helloonline.ru/index.php  Hello! online.  Интернетжурнал для изучающих
английский язык. Сайт создан российскими учителями английского языка и призван не
только   углублять   знания   в   грамматике   и   лексике   английского   языка,   но   и   знакомит
пользователей с культурой англоязычных стран и России на английском языке. Имеется
архив выпусков журнала.
http://www.nativeenglish.ru/  Родной английский.  Сайт разделен на две основные
части:   первая   посвящена   теории   английского   языка,   вторая      его   практическому
использованию. В теоретической части освещены фундаментальные знания о языке, а также
то,   как   сделать   изучение   английского   языка   более   эффективным.   Здесь   изложена
грамматика   английского   языка,   описан   вопрос   постановки   правильного   английского
произношения, даны рекомендации по методикам изучения. В этом разделе можно скачать
учебники, призванные помочь освоить английский язык. Практическая часть направлена на
закрепление полученных ранее знаний. Здесь можно найти  топики по английскому языку,
анекдоты,  устойчивые   выражения   и  сленг,   программы,   тесты  по  английскому   языку.   В
разделе Extra представлены аудиокниги и фильмы на английском.
 http://www.abcenglishgrammar.com/  Английский   язык   online.
 На   сайте
предлагается онлайновая система обучения, построенная на опыте практических занятий с
учениками.   Программа   содержит   большое   количество   разговорных   слов   и   выражений.
Программа   имеет   следующие   разделы:   грамматика,   примеры,   упражнения,   тексты,
вопросы, перевод, словарь. Она рассчитана на широкий круг обучающихся  от школьников
и   абитуриентов,   до   взрослых,   желающих   восполнить   пробелы   в   знаниях   и   просто
поупражняться в языке.
http://englishlanguage.euro.ru/  Английский для всех.  На сайте можно найти более
300   топиков   разного   размера   и   уровня   сложности,   а   также   диалоги;   информацию   об
англоязычных  странах; onlineсловари;  информацию об обучении  иностранным  языкам,
курсах   иностранных   языков   в   Москве,   перспективных   методах   изучения   английского;
информацию о компьютерных обучающих программах, которые можно скачать на сайте и
др.
http://lenacom.spb.ru/english/  Тесты по английскому языку.  На сайте  тесты для
изучающих   английский   язык   на   употребление   идиом,   пословиц,   фразовых   глаголов, соловосочетаний, правописание. Краткий справочник по грамматике.  (Ссылка от Елены
Комендантовой).
http://english.language.ru/  Английский   язык.
 Как   и   где   учиться;   программы
обучения; о дистанционном образовании; уроки и тесты; материалы для любознательных;
сленг,   кроссворды,   игры   на  английском   языке;   информация   о   едином   государственном
экзамене по английскому языку и о возможностях обучения за рубежом.

intro: Данный материал будет полезен тем, кто изучает английский язык.  В материале содержатся ссылки на веб ресурсы по английскому языку. Также содержится краткое описание каждого интернет-ресурса. Данный материал будет полезен не только учащимся, но и учителям. Здесь вы найдете Интернет-журналы, теорию и практику по английскому ящыку и многое другое.

доп. образование детей

group: Другое

title: Интернет-ресурсы для изучающих английский язык