extracted_text:
«Науалы орта мектебі» КММ
«Бейбітшілдік пен жасампаздыққа –
25 жыл»
ТӘУЕЛСІЗДІК ТУЫ АСТЫНДА
5 класс
Класс жетекші: Касымова А.К «Бейбітшілдік пен жасампаздыққа – 25 жыл»
ТӘУЕЛСІЗДІК ТУЫ АСТЫНДА
Мақсаты: қазақ халқының ұзақ жылдар аңсаған Тәуелсіздігінің мәнін
тереңірек ашу, елімздегі халықтар достығы, патриоттық сезімді
қалыптастыру; оқушыларды ұлтжандылыққа тәрбиелеу
Көрнекіліктер: құттықтау сөздері. Тәуелсіздік тақырыбында қыбрға
газеттері, теңдік, халықтар достығы тақырыбында стенді
Барысы:
Махамбеттің монологі Жеңісбекова Айсұлу
Кең дала. Төңірек тыптыныш. Жайық өзені арнасымен баяу ағып жатыр.
Буалдыр сағымның ішінен жалғыз өсіп тұрған ағаштың сұлбасы көзге
шалынады. Дала осы бір сәт демін ішіне алып тына қалғандай.
Бір мезгілде күңіреген дауыс естілді. Ол біртебірте зорайып, кең даланы
алып кетті. Бұл дауысқа ұланғайыр сары дала да қосылды. Кәрі өзен еңкілдеп
үн қосқандай болды. Бұл не сарын? Ол бір жан дүнйеңді  тебірентер сөз еді!
Ол бір жүрегіңді өртеп жіберер жалын еді! Ол бір өліні тірілтер сиқыр еді!
Ол теректің түбінде  жалғыз отырғанақынның сөз еді.
«Мен, мен едім, мен едім. Мен кім едім? Мен еркіндікті аңсаған ер едім.
Еділдің бойын  ел қондырып, мал толтырсам деп едім. Тарлан талант
исатаймен бірге « қара қазан, сары бала қамы үшін» толарсақтан саз кешіп,
қылыш сермедік. Жайық үшін жандастық,Еділ үшін егестік. Халыққа теңдік
әперу үшін басымызды тауға, тасқа да соқтық. Егеулі найза қолға алып , ел –
жұртқа селбесуге асықтық. Мен бостандықта қалықтап ұшқан  құс болсам деп
едім. Бодандықтың торын бұзып, халқыма  тәуелсіздікке барар жолды
көрсетсем деп едім . Бірақ, бір қанатым –Исатайдан айрылдым, екінші
қанатым – елімнен айрылдым. Мен екі бірдей қнатымнан айырған хан,
сұлтанның екпіні , патша әскерінің  тепкіні. Менде енді ұшарға дәрмен жоқ.
Қоңыраулы найза қолға алып, артымыздан ақырып  теңдік сұрайтын ұлдар
туса игі еді...»
 Батыр ақын жанарын алысқа жіберіп:»О, келер ұрпақ, мен жетпеген арманға
сендер жетіңдер. Халқымды саған аманат етем. Бостандық таңының атарына
сенемін. Үміт еткен ұрпағым, сендерге бердім батамды.Әумин!» деп бетін
сипады. Ақының жанын түсініп, күйзеліске түскендей теректе шайқалды.
... Азаттық жолындағы  талай қанды шайқастың куәсі блған Жер  Ана сол күні
сілкінген еді... Тозақтың талай отынан өткен қазағым бүгінгі таңда Тәуелсіздіктің көк туын
көтеріп, еркін ел болды. Ақын арманы орындалды, үміт ақталды. Баба рухына
мың тағзым.
Күй ойнап тұрады. Сахнаға балалар әр ұлттың киімімен шаңырақты
ортаға ұстап шығады. Ақ жаулықты ана сахнаға келіп шашу шашады.
1жүргізуші   (Кеңесханова   А):  Құрметті   қонақтар,   атааналар,   ұлағатты
ұстаздар мен білімді шәкірттер. Қазақстан Республикасы Тәуелсіздігінің 25
жылдығына   арналған   «ТӘУЕЛСІЗДІК   ТУЫ   АСТЫНДА»   атты   әдеби   –
музыкалық кешімізге қош келдіңіздер!
2жүргізуші Советов А: Здравствуйте, уважаемые учителя и ученики.
Поздравляем вас с днем Незовисимости Республики Казахстан!
Оқушы:  Жеңісбекова Айсұлу
Я стою на горе, Казахстан предо мной
Я смотрю, напрягая вниманье и зренье,
 И не в силах я скрыть своего изумленья
Перед этой прекрасной, могучей страной.
Республика! Ерікті ел – Қазақстан!
Келді ақыры көп күткен жаз алыстан.
Келді алыстан аңсатып, армадтатып,
Торды бұзған мен де бәр мәз арыстан.
Мен – қазақпын, биікпін, байтақ елмін,
Қайта тудым, өмірге қайта келдім.
Мен мың да бір тірілдім мәңгі өлмеске –
Айта бергім келеді, айта бергім.
Оқушы:  Құайнғазин Нұрасыл
Тәуелсіздік бастауы бар бақыттың,
Тәуелсіздік – ұлтың менен ұраның.
Шартарапта шаттығындай азаттық,
Ғасыр сүйіп тұрғандайын ғажап күн!
Көп байрағы, Елтаңбасы, бірлігі,
Шалқи берсін Әнұраны қазақтың!
Жүргізуші: Қазақстан Республикасының ән ұраны орындалсын
Әнұран орындалады
Оқушы: Сұлтанұлы Бейбарыс
Армысыздар, бұл кештің қонақтары, Халқымыздың әрқашан қонақ бағы.
Сәлем бердік тағы да алдарыңда,
Қазақтың ол анық қой атар таңы.
Ұлттық намыс бастау көзін ашқан біз,
Халқымызбен, салтымызбен асқармыз
Сексен  алты желтоқсанын жаңғыртып,
«Қазақ» деген, «Азат» деген жастармыз.
Оқушы: Тұрсынтай Еркебұлан
Жас арудың жанарында – Желтоқсан,
Қанды ғасыр табанында – Желтоқсан
Қаралы өмір қайыстырған халқымның
Қара тұман қабағында – Желтоқсан
Желтоқсанау, ұмытылмайсын жүректе,
Ұрпақ өсер айналатын тірекке.
Егемендік тиді бүгін еншіме,
Желтоқсан –ау, жеткіздің ақ тілекке!
Оқушы: Ынтақызы Назерке
За свой народ я вправе постоять,
За боль души и мыслей выраженье!
Но тяжек путь! Стремления убить!
И нет пути назад, так стоит ли идти!
Когда струей воды сбивают,
И собирают в кучу, как дрова,
Как мусор грязный подбирают,
 В надежде замести следы.
Мы те, которых вы не знали,
Которые пытались лишь сказать,
Остановить от необдуманных решений,
 И навсегда свободу удержать!
 Вы поклонитесь до земли,
 За тех, кому ты должен быть обязан,
 За день, что вырван кровью был в борьбе,
 Чтобы сейчас ты независимость обрел!
Оқушы: Айдынова Аружан
Желтоқсанның ызғарына қатысқан,
Қарапайым қазақ халқы алысқан.
Алға ұмтылған ардақты да аяулы,
Жастарымыз саясатқа көз бұрған. Талай қазақ қыздары мен ұлдары
Келешектің қамын ойлап тартысқан.
Желтоқснның құрбандарын әрқашан
Еске аламыз алаулаған оттай қып.
Қаншама адам осы үшін күресіп,
Өмірге бір басын сүйреп алысқан.
Құрбандарға бас иеміз!
Ән «Желтоқсан желі»
Жүргізуші: 1991 жылы 16 желтоқсанында «Желтоқсан оқиғасы» болған
бұрыңғы Брежнев атындағы алаң Республика алаңы болып өзгертілді. Осы
алаңда Қазақстан Республикасы өз тәуелсіздігін әлемге жария етті. Көп
ұзамай Тәуелсіздік ескерткіші бой көтерді.
 Жүргізуші:
Әуелеткен Әнұранды аспанға,
Туымызды тікті биік асқарға,
Жиырма бес жылда Елтаңбамыз жарқырап,
Тәуелсіздік бізге есігін ашқанда.
Жүргізуші:  Көрініс: «Тәуелсіздік деген не?»
(Бала Батыр, Ата – Бейбарыс, Әке – Нұрасыл, апай – Индира, досы –
Жәнібек, ағасы – Нұрдаулет)
- Ата, Тәуелсіздік деген не?
- Құлынымау, сен барлық адамдар тең өмір сүрген тәуелсіз Қазақстан
мемлекетінің азаматысың.
- Әке, Тәуелсіздік деген не?
- Елің де, жерің де сенікі, балам. Тәуелсіздік деген – міне осы. Сен қазақ
- Апай, Тәуелсіздік деген не?
- Ол тәуелсіз туған жерің, туған тілің, салтдәстүрің.
- Досым, сен осы Тәуелсіздік үшін не істейсің?
- Мен ол үшін жақсы оқимын, тәуелсіз елім үшін аянбай еңбек етемін.
- Аға, Тәуелсіздік деген не?
- Біз 1986 жылы еліміздің тәуелсіздігі үшін күрескен желтоқсан
баласысың. Отаның – Қазақстан, туған елің – қазақ елі.
батырларын ұмытпауымыз керек. Мен солар азат еткен елдің шекарасын
күзетіп келдім
Оқушы  Бейбарыс: Қазақстан – қазақ халқының қасиетті атамекені, кіндік
қаны тамған киелі жері. Тәңірі жер қайысар мал беріп, астыүсті байлыққа
тұнып тұрған осындай өлкені бұйыртқан халқымның арманы жоқ. Оқушы Нұрдаулет:  Отан. Отан – бұл біздің туған жеріміз, еліміз,
атамекеніміз. Отан дегенде ең  алдымен есімізге еліміздің рәміздері түседі.
Отанды сүю от басынан басталады.
Оқушы: Мадияр
Барлық бала өз Отанын сүйеді.
Отан – оның қорғаушысы, тірегі.
Кеудесінде намысы бар адамның
Отан десе лүплдеген жүрегі.
Оқушы: Парасат
Отан деген   атамекен,
Отан деген – туған жер,
Отан – ана, Отан – пана,
Қазақстан  туған ел.
Оқушы:  Ақжол
Отанды әркім анасындай
Қастерлейді, қолдайды.
Өйткені Отан баласындай
Бізді асырап қорғайды.
Ән «Қазақ елі осындай» Сара, Ділназ, Аружан
Оқушы: Құдасова А
Тарбағатай, өзіне қарап турмын,
Бақытына елімнің балап турмын.
Тарамтарам сайынан аққан сулар
Сініп жатыр бойына тарап қырдың
Сулулыққа суқтанғыш дертімді ұғып,
Таң самалын өтеді желпіндіріп.
Аспанында қалқыған ақ булттарын
Жүрерме еді ішіне еркін кіріп.
Жадыратар жанымды танысымдай
Жемісіннің аңқыған иісінай
Сайтаганда жарқырап аққан сумен
Түнде келіп ойнайды сүйісіп ай
Оқушы: Серікова А
Саукеледей бастарын муз кптаган
Құдіреттіау қузын да булғақтаған.
Төмен жайлау, құлпырған төсін егін
Майыстырып масағын күн қақтаған Ұя болып тоғайын жыршы құсқа
Күн батыстаң созылып күн шығысқа
Сен жатырсын мәңгілік тарлан тауым
Біз кетерміз болған сон ғұмыр қысқа
Оқушы:  Ділназ
Қадірін, қасиетін білген жанға,
Үржарға жер жетер ме бұл жалғанда!
Жайнайды, жарқырайды тарбағатай,
Көктемде нүл – бәйшешек бүр жарғанда.
Көгілдір таудың етегі,
Көркіне ғашық етеді.
Жайнай бер, науалым,
Үржарым менің, Үржарым!
Жүректен шыққан бұл әнін,
Шырқайды туған ұланың.
Жайнай бер, Науалым,
Үржарым менің, Үржарым!
Оқушы:  Алимбаева
 Жамылған жасыл желек бар әлемі,
Малға бай жайлауының төрі әдемі.
Жайқалып бөктерінде алтын дәні,
Шалқиды толқын атқан Алакөлі.
Шөбінен топырағын танығандай,
Жеміс пен тіл үйірген балы қандай!
Барлық пен Алакөлге аунап қайтсаң,
Бойыңа бір құдірет дарығандай!
Ән «Үржарым»  Дәулетханов Нұрдаулет
Оқушы: Тоғжан
Тәуелсіз республика – ірі атағың,
Айқын бұл мақсатыңды ұнатамын.
Дүние жүзіндегі қазақтарға
Бір тірек: Қазақстан – Ұлы Отаным.
Бақытқа Қазақстан жол аша біл,
Алдыңнан нұрын шашсын тамаша күн.
Биікте желбіресің, туың көкте,
Әкелсін арайлы таң болашағын.
Қошеметпен қол соғып шақырайық,
Мың бұралған бишілер ортамызда
«Қазақша би» Оқушы:  Батыр
Ортақ мекен Жер шары,
Төбемізде бір аспан.
Барлық ұлттың баласы
Достығымыз жарасқан.
Туыспыз біз бәріміз,
Бір Отанды сүйеміз.
Бақытты елде туған соң бақытты өмір сүреміз.
Оқушы: Әсетова Аружан
Арнамыздың жаңа әні оятар кең даланы
Салтдәстүрді жаңғыртып, сергітеді сананы.
Қазақстан – үйіміз, қойма, жаным, сүйіңіз,
Салтдәстүрдің айнасы – «Қаражорға» биіміз.
Қыз бен жігіт жарысып, би билеп жүр, қарашы.
Әніміз бен биіміз бар әлемге тарасын!
«Қаражорға» би тамаша,
Кел билейік, достарым, шаршамайық,
Асқақтатып әнді жаңаша.
 «ҚАЗАҚ ЖАСТАРЫ» ән Серікова Алтынай, Алимбаева Анель, Нұрболат
Айбота
Оқушы:  Жәнібек
Біздің отан кең байтақ,
Көп ұлттың мекені,
Біз құшақты кең жайсақ,
Әлем сиып кетеді.
Тату еліміз табысқан,
Қазақстан – бақстан.
Оқушы: Айжан
Нәсілдерге нәсіп болсын нұрлы күн,
Ынтамақтың шертсем деймін бір жырын.
Татулығын жырға қосамын ұлттардың
Мақтан қылып ұлыстардың бірлігін
Достық тапса діңдерменен ділімді,
Салтдәстүрлер сыйға ұласты бүгінгі.
Бір туғандай ұлтаралық келісім
Бір көтерген басқа түскен жүгімді.
Оқушы: Сара
Сер берісіп туыс болып қалуға
Нәубеттерден аман жеттік дамуға. Байтақ елдің биік ұстап байрағын
Біздің достық мәңгі болып қалуда.
Қиындық өтті талай кешегіден,
Орын алып өмірдің өзегінен.
Қалай жетті қолымыз қолымыз, білу үшін
Сусындаймыз тарихтың тереңінен
Жүргізуші: Ел тарыхының 25 жылынгда халқының бірлігін ту еткен қазақ
жері бүгінде құшағында 130дан астам ұлт өкілдерін қамтыған. Біздің елімізде
әрбір ұлт өкілдерінің өз тілін, дінін, салтдәстүрін, мәдениетін сақтауға
жағдай жасалған.
Жүргізуші: Независимость Республики Казахстан ныне признана 110
государствами, а с 81 из них устонвлены дипломатические отношения
Казахи мы и русские, карелы и корейцы.
Мы черные, и русые, и смуглые, и белые.
В Казахстане –
На земле родной
Живем мы все
Большой и дружною семьей
Би «Өзбек биі» Жеңісбекова Айсұлі, Әбеуова Айжан, Слямова Индира,
Нұрболат Айбота
Оқушы: Слямова Индира
Еңселенген ақ Ордамыз, бақ үйіміз,
Болашақтан бақыт кейпін танимыз.
Алақанын күнге созып талпынып,
Өсіп келе жатқан бейқам сәбиміз
Ұстанған әділдікті заңдарым бар,
Ел болып алға басар жолдарым бар.
Бірлігім, теңідігім мен достығым бар,
Кеудеге күн сәулесі арманым бар,
Флешмоб
Оқушы: НұрболатАйбота
У меня простор неоглядный
И дорога, открытая в будущее.
У меня независимый,
Сплоченный, единный народ. Как извечного друга
Встречает новое время
Наша счастливая страна,
Наш народ!
О мой народ! О моя страна!
Я твой цветок, взращенный тобой.
Я песня, звенящая на твоих устах,
Родина моя – мой Казахстан!
Оқушы: Турсынов Нурбол
 Тәуелсіздік тұғыры ғой бұл елдің,
Тәуелсіздік құтты болсын, нұр елім!
Осы жылда шықтық талай белеске,
Қазақстан, жасай берші, гүл елім!
Ән «Жаса Қазақстан»
Оқушы:  Оразғалиев    Нұрбек
Тәуелсіз қазағымның таңы атты,
Алу мақсат ел деп алғыс, сауапты.
Әр отбасы, әрбір қазақ, әр адам
Тәуелсіздікті сақтау үшін жауапты!
Жүргізуші: Елімізде бейбітшілік, тыныштық болып, егеменді еліміздің көк
байрағы биікте желбірей берсін. Тәуелсіздігіміз мәңгі болғай!
Жүргізуші: Құрметті көрермен қауым. Тәуелсіздік күніне арналған
«Тәуелсіздік туы астында» атты мерекелік бағдарламамыз осымен тәмәм.
Баршаңызды «Қара жорға» биіне шақырамыз

file_name: Бейбітшілдік пен жасампаздыққа 25 жыл.doc

intro: «Бейбітшілдік пен жасампаздыққа – 25 жыл» ТӘУЕЛСІЗДІК ТУЫ АСТЫНДА атты  әдеби-музыкалық кеште оқушылар өздерін жан-жақты көрсете білді. Олар  өлеңдерін оқып, әндерін айтып, билерін биледі. Кеш барысында оқушылардың бойында өз еліне, жеріне деген патриоттық сезімдерін оятып, сахна мәдениетіне тәрбиеленді. үш тілде сөйлейалатындықтарын көрсетті.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие «Бейбітшілдік пен жасампаздыққа – 25 жыл» ТӘУЕЛСІЗДІК ТУЫ АСТЫНДА


extracted_text:
Классный час «Закон на нашей земле»
 (деловая игра)
Цель классного часа:
   упорядочить   знания   ребят   о   правонарушениях,   ознакомить   их   видами
нарушений и наказаниями за них;
 развивать представления о последствиях противоправных деяний;
 воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Оборудование: книги,
  раздаточный   материал,
  плакат   о   МРОТ,
конституция, уголовный кодекс, административный кодекс.
Ход классного часа:
1. Организационный момент.
 Учитель: Здравствуйте! Я с вами поздоровалась.
Учитель: Что обозначает слово “здравствуйте”?
Дети:  Пожелание здоровья и счастья
Учитель: А что для вас здоровье? Счастье?
 (Ответы детей)
2. Объявление темы и постановка цели занятия:
Учитель: Как видите в руках у меня две нити.
(нити   приклеплены   к   доске,   одна   прямая,   другая   извилистая   и
запутанная)
 С чем можно сравнить эти нити?
Высказывания детей.
Учитель: Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить.
 А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?
Дети: Что наша жизнь протекает легко и гладко.
Учитель: Что будет если нить запутанна?
Дети: Значит, человек прожил трудную жизнь.
Учитель:   Представьте   себе,   что   каждый     поворот   и   узелок,   это   сложный
период,   который   может   привести   к   тяжелым   последствиям.   Есть   такая
пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся ”
Учитель: Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 1415 лет.
Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать правильный путь! Подростки
могут   свернуть   на   преступный   путь   по   разным   причинам.   От   банального
отсутствия   денег,   воспитания   и   условий,   до   погони   за   легкими   деньгами.
Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное
нарушение приводит к тяжелым последствиям. И сегодняшний классный час – это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь.  И попробуем
в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права,
обязанности и за что несем ответственность.
3. Основная часть:
1.  Работа с  притчей.
Давнымдавно, тысячи лет назад на Земле появились люди.
Одновременно с ними появились Главные вопросы: Что люди могут делать
и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам.
В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь
убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.
В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать,
грабить, нельзя грубить друг другу.
Государства   постоянно   враждовали   между   собой.   И   вот   настал   день
решающей   битвы.   Сражение   выиграло   государство   Можно.   Оно   захватило
половину   государства   Нельзя   и   установило   там   свои   порядки.   Нетрудно
догадаться, что тут началось!
В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно
убивать   друг   друга,   на   дорогах   хозяйничали   разбойники.   Постепенно
государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно
под   нажимом   людей   попросили   помощи   у   государства   Нельзя.   Долго
совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и
создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а
все жители стали довольны и счастливы.
 Учитель: Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы
её жители, они чувствуют себя в безопасности?
Дети: Жители стали жить по законам.
Учитель:   Если   люди   уважают   права   других   людей,   выполняют   свои
обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода
одних   нарушает   интересы   и   права   других,   в   обществе   утверждаются
беззаконие, беспорядок, несправедливость!
В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и
на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.
ЗАКОН   –   нормативноправовой   акт,   содержащий   общеобязательные
правила поведения общественной жизни, принятый правительством.
Учитель: Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
Дети: В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной
закон, по которому мы живем.
Учитель: Где прописаны эти законы? Дети: Законы  записаны в Конституции – основном законе государства.
(Демонстрация книги.)
Учитель: Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка»,
«Семейный   кодекс»,   «Гражданский   кодекс»,   «Трудовой   кодекс»,
«Уголовный кодекс».
2. Практические  задания.  ( Работаем с интерактивной доской)
Задание 1
   В   главе   2   Конституции   РФ   определены   права   и   свободы   человека   и
гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права….
 Поговорим о наших обязанностях…
Выберите права и обязанности (заполняем таблицу)
Права
Жить и воспитываться в семье
Получить паспорт гражданина РФ
Работать в свободное от учебы время
Право на охрану здоровья
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование (9 классов)
Соблюдать   Устав   школы,   правила   внутреннего   распорядка   учебного
заведения.
Соблюдать   правила   поведения,   установленные   в    образовательных
учреждениях, дома и в общественных местах.
Ответственность
Исключение   из   школы   за   совершение   правонарушений,   в   том   числе
нарушения Устава школы.
Возмещение причиненного вреда.
Уголовная ответственность за отдельные виды преступления.
За   совершение   общественно   –   опасных   действий,   бродяжничество,
уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до направление
комиссией ПДН в специальные учреждения.
Прочитайте, что отсталость? (отсталость ответственность)
За каждое нарушение закона необходимо нести отвественность. Народная
мудрость   гласит   «Не   было   бы   нарушения,   не   надо   бы   было   нести
ответственность»
Рассмотрим понятие нарушений:
Задание 2
Учитель:   Вам   дано   три   понятия   «Проступок.   Правонарушение.
Преступление»
Найдите  соответствующее объяснение  каждому понятию.
Проступок.                        Правонарушение.             Преступление
Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение. Правонарушение   –   это   нарушение   закона,   за   которое   предусмотрено
наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление – это  серьезное нарушение закона взрослыми  людьми или
несовершеннолетними,   достигшими   возраста   привлечения   к   уголовной
ответственности.
3. Закрепление понятий.
Учитель:  Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация  №  1.   Пятиклассник   Дима   не   приезжает   в   школу   с   каникул,
говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы,
как проступок, правонарушение или преступление?
Дети: Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил.
Учитель: Что же он всетаки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
Дети: Устав школы в котором также прописаны права и обязанности
всех   участников   образовательного   процесса   (администрации   школы,
учащихся,   их   родителей,   педагогов).   Учащиеся   в   образовательном
учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме
занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать
их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к
имуществу   учреждения   и   в   случае   его   порчи   восстанавливать   за   счет
средств   родителей;   уважать   честь   и   достоинство   других   учащихся   и
работников школы.
Учитель: Он находится в вестибюле школы.
 Чем же будет считаться нарушение какоголибо пункта устава школы?
Дети: Проступком.
Учитель: Предусмотрено ли  какоелибо наказание за проступок? Какое?
Дети: Да.  Ученик может получить за него дисциплинарное наказание,
директор может вызвать в школу родителей.
Учитель: Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить,
о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.
Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя   и Игорь в выходной день
собрались   пойти   на   дискотеку.   По   дороге   они   зашли   в   магазин   и   купили
бутылку   вина.   В   около   Дома   Культуры   ребята   распили   вино.   Как   можно
расценить  поведение детей?
Дети: Это правонарушение, так как они распивали вино в общественном
месте на территории  Дома Культуры.
Учитель: Верно, это административное правонарушение, предусмотренное
статьей   20.20   части   1   Кодекса   об   административных   правонарушениях
Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных
местах». Учитель:  Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из
начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что
если   они   комунибудь   расскажут,   им   не   поздоровится.   Как   можно
классифицировать   действия   Саши,   Жени   и   Максима,   как   проступок,
правонарушение или преступление?
Дети: Эти ребята совершили преступление.
Учитель:   Вы   абсолютно   правы.   Действия   Саши,   Жени   и   Максима
действительно   противозаконны.
  Они   совершили   вымогательство   –
преступление,   предусмотренное   ст.   163   Уголовного   Кодекса   Российской
Федерации.
(Учитель   показывает   издание   «Уголовный   Кодекс   Российской
Федерации»)
Учитель: В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды
преступлений,   за   которые   предусмотрена   уголовная   ответственность.Для
привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст.
Ни   один   ребёнок   в   возрасте   младше   14   лет   не   может   быть   привлечён   к
уголовной   ответственности   и   осуждён   за   совершение   преступления.   Закон
полагает,   что   до   14   лет   ребёнок   ещё   недостаточно   ответственен   за   свои
поступки.
Задание 3 ( работаем с интерактивной доской)
Учитель: Выберите из данных преступлений те, за которые   учащиеся 14
лет несут ответственность.
Дети:
 убийство,
 умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,
   похищение   человека,   изнасилование,   насильственные   действия
сексуального характера,
 кражу,
 грабеж,
 вымогательство,
 уничтожение или повреждение имущества
 терроризм
 захват заложника
 заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
 вандализм
 хищение либо вымогательство наркотических веществ
Учитель:   Однако   если   ребёнок   до   14   лет   постоянно   совершает
противоправные   действия,   он   может   быть   поставлен   на   учёт   в   органах
милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут
быть   применены   другие   меры   воспитательного   характера.     За   остальные
преступления ответственность наступает с 16ти лет. Задание 4
Учитель:   Поработаем   с   уголовным   кодексом   и   рассмотрим
  какие
наказания предусмотрены законом.
Игра   «Судья»  (прослушать   ситуацию,   найти   статью   УК   и   огласить
приговор )
Учитель:  Ситуация 1: Ложный звонок
 В класс вбегает ученик. Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили,
все бежим из школы!
Судья – ученик  зачитывает: Статья 207. Заведомо ложное сообщение
об акте терроризма. Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве
или   поджоге,   создающих   опасность   гибели   людей—наказывается
штрафом   в   размере   до   двухсот   тысяч   рублей,   либо   исправительными
работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от
трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
Учитель:   Оказывается,   это   вовсе   не   шутка,   избавляющая   от   очередной
контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказание!
Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных (сейчас часто по
вечерам   срабатывает   сигнализация   в   школе   изза   того,   что   ктото   просто
развлекается. А ведь может случится так, что при настоящем пожаре уже
никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии),
ложных вызовов скорой помощи, милиции.
Учитель: Ситуация 2. Нанесение побоев
   К «сообщившему о теракте» подходит ученик и бьет его учебником по
голове, «сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи,
начинается драка.
Судья – ученик  зачитывает: Нанесение побоев или иные насильственные
действия,   но   не   повлекшие   расстройства   здоровья,   наказываются
штрафом  в размере  до  100 Минимальных  Размеров  Оплаты Труда  или
арестом до трех месяцев.
Учитель: Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК
побои.
 Дети: А  какой с нас штраф, если мы не работаем?
Учитель: В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит:
ответственность   за   вред,   нанесенный   несовершеннолетним,   лежит   на   его
родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере расплачиваются
(и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например,
оплата медицинской помощи  ст. 1087 ГК.
Учитель:  Ситуация 3. Порча чужого имущества
На перемене:
– Дай телефон, музыку послушать, а то скучища! – Не дам, он новый, только вчера купили.
– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.
Судья   –   ученик   зачитывает:   Статья   167   УК      умышленное
уничтожение   или   повреждение   чужого   имущества   наказывается
штрафом   от   50   до   100   Минимальных   Размеров   Оплаты   Труда,   либо
лишением свободы сроком до пяти лет.
Учитель: Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только
человеку, но и его имуществу  А ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение
материального   ущерба   в   полном   объеме   лицом,   причинившим   вред.
Причинение   вреда   бывает   и   неумышленное   (понашему,   это   «Я   ведь
ненарочно!»),   но   это   ст.   168   УК   штраф   до   200   Минимальных   Размеров
Оплаты  Труда, либо лишение свободы до двух лет.
Учитель: Ситуация 4. Угроза «болтовней»
 В классе идет спор двух учащихся:
– ... Еще раз прицепишься убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит
только им пожаловаться – и тебе не жить.
Судья – ученик   зачитывает: Статья   119 УК  Угроза убийством или
причинением   тяжкого   вреда   здоровью   наказывается   штрафом   или
лишением свободы сроком до двух лет.
Учитель: Ситуация 5. Оскорбление
 Две девочки  в классе   ссорятся:
– А ты дылда!!!
– А ты сама Гадина!!!
Судья   –   ученик   зачитывает:   Статья.   130   УК   РФ      оскорбление
штраф   в   размере   до   100   Минимальных   Размеров   Оплаты   Труда,   либо
исправительные работы на 6 – 12 месяцев.
Учитель:  Ситуация 6.  Осквернение зданий и транспорта
 В класс вбегают мальчишки:
– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!
– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!
– Клево, вот люди порадуются!
– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!
Судья – ученик  зачитывает: Статья 214 УК – вандализм  осквернение
зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или
в   иных   общественных   местах      штраф   от   50   до   100   Минимальных
Размеров Оплаты Труда и возмещение ущерба.
Учитель:  Каждый день, заходя в школу, мы видим следы пребывания  наших
детей. Разрисованные стены, сломанные двери, исписанные и исцарапанные
парты. А знают ли детишки, что действия их попадают под статью? А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку
то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений
группой лиц  влечет более строгое наказание.
(ст.88):
К   несовершеннолетним   применяются   следующие   виды   наказаний
➣ штраф;
➣ лишение права заниматься определенной деятельностью;
➣ обязательные работы;
➣ исправительные работы;
➣ арест;
➣ лишение свободы на определенный срок.
4. Подведение итогов.
Учитель: Какой  вывод сделаем из сегодняшнего занятия?
Дети:     Всегда   надо   помнить   о   том,   что   за   совершенные   поступки   надо
отвечать.
Учитель:   Ребята,   я   считаю,   что   главной   причиной   всех   правонарушений
является неуважение к закону. Ни один человек в нашем обществе не может
отступать   от   требований   правовых   норм.   В   противном   случае   в   действие
вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей
земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.
5. Рефлексия.
Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?
6. Памятка школьнику
Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись
вокруг.  Тебя   окружают    одноклассники   и   учителя.  Пока   ты  учишься,  мы
предлагаем   следовать   советам   «бывалых»   школьников.   Пользуясь   своими
правами и свободой, ты можешь внести чтото новое в развитие школы.
Вопервых, не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы –
Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.
Вовторых, запомни все, что касается тебя и твоего обучения.
Втретьих, ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя,
имеющие такие же права и свободы, уважай их.
Вчетвертых, школа  твой второй дом. Береги все, что в нем находится:
мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих
родителей может быть наложена материальная ответственность.
Впятых,   веди   активный   образ   жизни   и   реализуй   свои   способности,
участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.
Вшестых, ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.
Вседьмых,  если   потребуется   твоя   помощь,  не  раздумывай    помоги.  В
следующий раз помогут тебе. Ввосьмых,   помни,   что   взрослым   ты   становишься   не   тогда,   когда
начинаешь   курить   и   пить   спиртные   напитки,   а   тогда,   когда   можешь
самостоятельно отвечать за свои поступки.
Вдевятых,   как   можно   чаще   приглашай   в   школу   родителей,   чтобы   они
были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.
Вдесятых,   если   у   тебя   возникли   проблемы,   прежде   всего,   расскажи
воспитателям   и   учителям.   Совместно   с   администрацией   школы   они
постараются помочь тебе.
P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя
не будет.
Учитель:   Закончить   я   хочу   словами   оратора   и   политика   древнего   Рима
жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона
«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

file_name: Классный час Закон.docx

intro: Данный материал может быть использован для проведения классного часа в 7 - 11 классах  в рамках месячника Правовых знаний. Классный час построен в виде диалога. Также  предусмотрена работа  с интерактивной доской, где дети выставляют соответствия. Разбираются различные  ситуации из жизни, на примере которых детям легче понять статьи закона.Проведение классного часа в рамках месячника Правовых знаний.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Закон"


extracted_text:
Урок – практикум окружающего мира «Могут ли люди
плавать на льдине?» 1 класс
Пояснительная записка
Данный урок – практикум относится к теме
«Зима – покой природы» и взят из числа резервных.
В ходе занятия формируются знания о
некоторых свойствах льда; развиваются универсальные учебные действия, умения
слушать и понимать друг друга, анализировать и делать выводы, строить речевые
высказывания. Личностным результатом является умение высказывать отношение к
работе, выражать свои эмоции, развивать способности к познанию.
На этапе актуализации знаний идёт
эмоциональная подготовка к занятию через тактильное взаимодействие,
мотивационный настрой при просмотре кадра мультфильма.
На протяжении всего урока просматривается
связь с жизнью и практической деятельностью.
В ходе урока я использую активные
(групповые) и интерактивные (при взаимодействии групп) формы работы.
На всех этапах занятия учащиеся включены в
работу как субъекты учебной деятельности, т.е. реализуется деятельностный
метод, что и требует новый стандарт.
Считаю нужным,  рефлексию учебной
деятельности проводить при проверке итогов работы  каждой группы. Дети должны
высказывать своё отношение к работе, обмениваться  мнениями.
На занятии идёт работа по формированию
общепредметных компетентностей, достижению личностных результатов.
В
заключении хочу сказать – ребята, ответив на поставленные в начале урока
вопросы и сумев объяснить – могут ли люди плавать на льдине?, овладевают
необходимыми предметными знаниями.

Конструкт урока
Цели
(предметные результаты):
–
формируем знания о некоторых свойствах  льда

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД
(метапредметные и
  личностные результаты)

Ι.
  Актуализация знаний

Доброе утро, ребята.
Присаживайтесь на места. Протяните  ладошки
  и прикоснитесь друг к другу. Учитель вместе с учениками.
Что даёт нам это прикосновение? (Уверенность,
  надежду на помощь друзей.)
Начнём занятие с небольшого кадра из
  мультфильма «Умка». (Слайд 1)
Будьте очень внимательны.
Задайте вопросы по мультфильму, на
  которые вы бы хотели получить ответ.
Слова помощники: кто? почему? зачем?
Кто
  плавает на льдинах? Почему льдина не тонет? Могут ли люди плавать на льдинах?
Оформляем
  вопросы на льдинах.
Кого
  Умка называет двуногими медведям?
А
  какой вопрос задаёт Умка маме?   (Умеют ли двуногие плавать на льдине?)

                                                                      Могут
  ли люди

                                                           плавать на льдине?

Этот
  вопрос мы добавим к вашим вопросам.

Познавательные УУД:
1)
  формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
2)
  формируем умение анализировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:
1)
  формируем
  умение слушать и понимать других;
2)
  формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
  задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с оставленной
  задачей;
2)
  формируем умение прогнозировать предстоящую работу  (через вопросы)
3) формируем
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение выказывать своё отношение к работе, выражать свои эмоции;
2)
формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1)
  воспитание нравственного чувства;
2)
  воспитание трудолюбия, способности к познанию;
3)
  воспитание здорового образа жизни;
4)
  эстетическое воспитание.

ΙΙ.
  Постановка учебной проблемы.

Думаю,
  ответить на вопросы мы сможем.  Для этого проведём опыты.
Работаем
  в группах. Каждая группа проведёт свой опыт и сделает вывод.

ΙΙΙ.
  Открытие новых знаний. Применение новых знаний.

Прежде
  чем приступить к заданиям, повторим главное правило работы в группах. (Слушаем
  друг друга внимательно).
У
  вас на столах рабочие листы с пошаговым планом проведения опыта и лист
  ответа, по которому вы представите результат своего опыта.

Рабочий лист группы № 1.
Название опыта
 «Погружение твёрдого тела в воду».
1.     Возьмите твёрдые тела и погрузите в
  воду.
2.     Понаблюдайте, что произошло с
  твёрдыми телами.
3.     Подготовьте рассказ об опыте по
  листу ответов.
Лист ответа группы № 1.
1.     Наш опыт называется………………..
2.     Мы погружали в воду (что?)……, ………..

3.     Твёрдые тела в воде ………………
4.     Это произошло потому что ………………
5.      Вывод:
Мы
  сделали вывод, что ………….. тела в воде …………………

Рабочий лист группы № 2.
Название опыта
 «Погружение в воду ледяной пластины».
1.     Возьмите лёд и погрузите его в
  воду.
2.     Понаблюдайте, что произошло со
  льдом (опустился на дно или не опустился).
3.     Подготовьте рассказ об опыте по
  листу ответов.
Лист ответа группы № 2.
1.     Наш опыт называется ………………..
2.     Мы погружали в воду (что?)……
3.     Ледяная пластина в воде ………………
4.     Это произошло потому,  что ……………
5.      Вывод:
Мы
  сделали вывод, что ………….. в воде ……………………….

Рабочий лист группы № 3.
Название опыта
 «Влияние температуры воды на состояние
  льда».
1.     Опустите водный термометр в воду.
2.     Назовите температуру воды и
  запишите число в листе ответа.
3.     Погрузите в воду ледяную пластину.
4.     Засеките время таяния ледяной
  пластины. Если песок закончился, переверните часы.
5.     Подготовьте рассказ об опыте по
  листу ответа.
Лист ответа группы № 3.
1.     Наш опыт называется ………………..
2.     Мы измерили температуру воды  ……?
3.     Опустили в воду ледяную пластину.
4.     Ледяная пластина в воде ………(как?)…..
5.     Это произошло потому что ………………
6.      Вывод:
Мы
  сделали вывод, что ледяная пластина в ………… воде таяла (как?)…

Рабочий лист группы № 4.
Название опыта
 «Влияние температуры воды на состояние
  льда».
1.     Опустите водный термометр в воду.
2.     Назовите температуру воды и
  запишите число в листе ответа.
3.     Погрузите в воду ледяную пластину.
4.Засеките время таяния
  ледяной пластины. Если песок закончился, переверните часы.

  5.Подготовьте рассказ об опыте по листу ответа.
Лист ответа группы № 4.
1.     Наш опыт называется ………………..
2.     Мы измерили температуру воды  ……?
3.     Опустили в неё ледяную пластину.
4.     Ледяная пластина в воде
  ………(как?)…..
5.     Это произошло потому что ………………
6.      Вывод:
Мы
  сделали вывод, что ледяная пластина в ………… воде таяла (как?) ...

Знакомьтесь
  с планом и подскажите, что вам необходимо для работы. (Ёмкости с водой,
  термометр, твёрдые тела, ледяные пластины)

Представление
  результатов проведения опытов № 1, 2 группами учащихся.
После
  ответа группы проходит рефлексия.
(Легко
  было выполнять задание или затруднялись. Что помогло? Что затрудняло работу?)
А
  как же объясняет наука эти свойства, которые мы наблюдали. Тела и вещества
  состоят из частиц (Показ слайда «Строение молекул»).
Возникли
  у вас какие-нибудь вопросы? Что интересного увидели?
(Представление
  взаимодействия молекул детьми на практике).
Представление
  результатов проведения опытов № 3,4.

Вывод:
  благодаря опытам мы поняли

  ЛЁД
·
  не тонет
·
  тает в тёплой
  воде быстро
·
  тает в холодной
  воде медленно
А где на нашей планете
  есть такие места, где холодно и много льда, лёд очень мощный? (Слайд с
  полюсами).
Как называют людей, которые
  живут и работают на полюсах среди полярных  льдов? (Полярники)
Обратите
  внимание, что обычные люди, как мы с вами в наших природных условиях не могут
  жить и работать на льду. Это опасно. Об этом напоминает знак. Тем более, что
  скоро весна, время ледохода.

ΙV.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Вернёмся
  к нашим льдинкам?
Получили
  ли ответы на ваши вопросы?
(Люди
  - полярники и животные Арктики и Антарктиды могут жить на льдинах.)
Если
  у вас остались вопросы, то ищите ответы в книгах, интернете, у взрослых. (Выставка
  книг).
Смогли
  ли ответить на вопрос Умки?
Повторить
  вывод.
Прощаемся
  с Умкой (слайд презентации с кадром из мультфильма)
И
  наш урок заканчивается. Спасибо вам за активность и помощь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Соколова Е.В. Лесной Конструкт урока.doc

alt: Могут ли люди плавать на льдине?

intro:
Я представляю конструкт урока - практикума по окружающему миру в 1 классе «Могут ли люди жить на льдине?». Данный урок – практикум относится к теме «Зима – покой природы» и взят из числа резервных.
В ходе занятия формировались знания о некоторых свойствах льда; развивались универсальные учебные действия, умения слушать и понимать друг друга, анализировать и делать выводы, строить речевые высказывания. Личностным результатом явилось умение высказывать своё отношение к работе, выражать свои эмоции, развивать способности к познанию.

title: Разработка урока окружающего мира «Могут ли люди жить на льдине?» (1 класс)


extracted_text:
Математика (3 ч в неделю; 102 ч в год)
Пояснительная записка
Статус документа
Адаптированная основная общеобразовательная  рабочая программа общего образования  по математике составлена   для учащихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью на основе примерных программ: «Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» Н.А.Новоселовой
и А.А. Шлыковой, Екатеринбург, 2004г.,
а также «Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» (под ред. Л.Б. Баряевой), СпБ., 2011г, и в соответствии с
приказом Минобразования РФ от 10.04.2002  № 29/2065п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)  образовательных учреждений
для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Структура  документа.  Рабочая   программа   включает   разделы:   пояснительная   записка,   планируемые   личностные   результаты,   планируемые
предметные результаты, планируемые базовые учебные действия, краткий учебный курс, календарнотематическое планирование учебного курса, формы
текущего контроля и промежуточной аттестации, контрольноизмерительные материалы, систему оценки предметных результатов, сформированности
базовых учебных действий, учебнометодический комплекс.
Общая характеристика предмета
Учебный   предмет   математика   включён   в   федеральный   компонент   образовательной   области   «Математические   представления,   основы   арифметики»
учебного плана для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Учащиеся овладевают предметом 3 часа в неделю, 102 часа в год.
  На уроках математики учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие
задачи в одно действие, работают с монетами. Кроме того, учащиеся знакомятся с мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать
некоторые геометрические фигуры.
Цель предмета: социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в современном обществе.
Задачи:
формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных
предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
максимальное   общее   развитие   учащихся   средствами   данного   учебного   предмета,   коррекция   недостатков   развития   познавательной   деятельности   и
личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на разных этапах обучения;
воспитание у школьников целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.
Геометрический материал изучается на каждом уроке.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами: чтением, письмом, рисованием, трудом. ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
сформированность  адекватных   представлений   о   собственных   возможностях,   о   насущно   необходимом   жизнеобеспечении;  сформированность  навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
развитие этических чувств,  проявление  доброжелательности,  эмоциональнонравственной отзывчивости  и взаимопомощи, проявление  сопереживания  к
чувствам других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Повторение материала 5 класса.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд, счет группами по 2 и по 5. Присчитывание и отсчитывание по 1 в пределах 20. Работа со
счетами. Сравнение чисел.
Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дорожедешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше», решение задач на нахождение
суммы и остатка.
Меры емкости: литр (работа с литровыми емкостями).
Меры стоимости. Работа с монетами до 20 коп.
Меры времени. Сутки.
Геометрический материал: треугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Умение выполнять задание в течение определенного времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами
Умение самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом
действий.
Готовность к нахождению и обучению в среде сверстников  эмоциональное взаимодействие с группой учащихся, коммуникативное
взаимодействие с группой учащихся.
Сформированность учебного поведения – направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание), умение выполнять инструкции
педагога, использование по назначению учебных материалов, умение выполнять действия по образцу и по подражанию. Раздел
№
п/п
1.
Первый десяток.
Повторение.
Количество
часов
12 ч
КРАТКИЙ УЧЕБНЫЙ КУРС
Краткое содержание курса
Образование и запись чисел первого десятка. Счет в пределах 10. Написание цифр.
Сложение и вычитание в пределах 10, решение примеров, работа со счетами, счетным материалом.
Замена 10 единиц на 1 десяток.
 Решение задач на нахождение суммы и остатка, запись действий задачи с наименованием.
Счет по 2 и по 5. Число и цифра 0. Решение примеров с нулём.
2.
3.
4.
5.
Второй десяток
Нумерация
Увеличение числа на
несколько единиц.
Сложение и вычитание без
перехода через десяток
Сложение и вычитание с
переходом через десяток
12 ч
8 ч
22 ч
45 ч
Устная и письменная нумерация в пределах 20, счёт от заданного до заданного числа. Счёт прямой
и обратный. Состав чисел. Понятия об однозначных и двузначных числах, образование и запись их с
использованием палочек.
Решение примеров в пределах 20 без перехода через десяток путём присчитывания и отсчитывания.
Сложение и вычитание с нулём.
Решение примеров в пределах 20 с переходом через десяток.
Решение задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц. Запись действия задачи с наименованием.
Решение сложных арифметических задач.
Понятия «дороже», «дешевле», знаки «<», «>»
Сравнение чисел в пределах 20 на конкретном материале.
Меры стоимости: монеты1к., 5к., 10 к.  Размен монет достоинством 5к.,10 к. Получение 10к. и 20к.
из монет различного достоинства1к, 5к., 10к. Меры времени
Геометричес
кий материал
3 ч
На каждом
уроке
Части суток. Неделя. Дни недели. Год.
Геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник. Их название и распознавание.
Составление рисунка из этих фигур. Рисование геометрических фигур по клеткам. Построение по
точкам при помощи линейки.
Прямая и кривая линии. Построение прямых линий через одну точку и через две точки.
Раздел, тема
Да
та
Кол
во
часо
в
Формы
орги
учебн.
заняти
й
Календарнотематическое планирование
Виды учебной деятельности
Предметные
результаты
БУД
Средства
обучения
I четверть (24 часа)
6.
7.
№

П
/
П
1
1.Первый
десяток.
Повторение
(12часов)
Числовой ряд 110.
Счет прямой и
обратный в
пределах 10.
1
Пов.
Устанавливают последовательность
чисел в прямом и обратном порядке,
начиная с любого числа.
Считать в прямом и
обратном порядке.
Узнавать и называть
(показывать) цифры
 1, 2, 3, 4, 5;
2 Присчитывание и
1
Пов.
Присчитывают и отсчитывают по
Образовывать и
Умение выполнять
задание в течение
определенного
времени, от начала
до конца, с
заданными
качественными
параметрами
Умение
самостоятельно
переходить от
ПОНЯТИЯ:
«Ряд;
до, после,
между,
перед;
прямой
обратный отсчитывание по
одному
одному.
3
Состав чисел 5, 6.
4
Состав числа 7,8.
1
1
Ком.
Уточняют знания о составе чисел.
Ком.
Уточняют и закрепляют знания о составе
чисел.
5
Состав числа 9, 10.
1
Ком.
Уточняют и закрепляют знания о составе
чисел.
6
7
Число и цифра 0.
Решение примеров с
числом 0.
Сравнение чисел,
используя знаки
«=», «>», «<».
1
2
Ком.
Пов.
Зак.
Повторяют и закрепляют умение
образовывать, читать и записывать число
и цифру 0.
Объяснять понятие «нуль как отсутствие
остатка».
Сравнивают числа. Учатся объяснять
равенство и неравенство совокупностей
предметов.  Используют понятия
«столько же», «одинаково», «поровну»,
«больше, чем», «меньше, чем».
счет, пусто,
нет ничего.
Столько же,
одинаково,
поровну,
больше,
меньше.
Слагаемое,
сумма.
Уменьшаемо
е,
вычитаемое,
остаток,
задача,
ответ»
Касса цифр.
Карточки,
наборное
полотно.
Счётный
материал.
Учебник.
записывать числа
самостоятельно.
Пересчитывать
предметы
до 5.
Знать состав чисел
в пределах 10.
Записывать числа
совместно с
учителем.
Знать состав чисел
в пределах 10.
Пересчитывать
предметы
до 8.
Знать состав чисел
в пределах 10.
Пересчитывать
предметы
до 10.
Знать цифру 0;
уметь соотносить:
0 = пусто,
 нет ничего.
Знать и уметь
писать
цифру 0.
Сравнивать числа
на конкретном
материале.
Использовать при
сравнении знаки
одного задания
(операции,
действия) к
другому в
соответствии с
расписанием
занятий,
алгоритмом
действий.
Готовность к
нахождению и
обучению в среде
сверстников
эмоциональное
взаимодействие с
группой учащихся,
коммуникативное
взаимодействие с
группой учащихся.
Сформированность
учебного поведения
– направленность
взгляда (на
говорящего
взрослого, на
задание), умение
выполнять
инструкции
педагога,
использование по
назначению учебных
материалов, умение
выполнять действия
по образцу и по
подражанию. 8 Нахождение суммы
1
Зак.
чисел в пределах
10.
Повторяют понятие о сложении как
объединении совокупностей предметов,
записывают сложение с помощью знака
«+».
9
1
0
1
1
1
1
1
Вычитание чисел в
пределах 10.
Решение примеров
на нахождение
суммы и остатка
Составление и
решение задач на
нахождение суммы
и остатка
Зак.
Повторяют понятие о вычитании как об
удалении из совокупности предметов её
части; записывают вычитание с помощью
знака «».
Ком.
Решают примеры на сложение и
вычитание.
Ком.
Составляют и решают задачи.
«=», «>», «<».
Знать название
компонентов и
результатов
действия сложения.
Знать знаки
+, =.
Знать название
компонентов и
результатов
действия
вычитания.
Знать знаки
   , =.
Складывать и
вычитать числа в
пределах 10.
Решать и
записывать задачи,
распознавать
условие и вопрос с
опорой на
предметные
множества с
помощью учителя.
II. Второй десяток. Нумерация (12 часов).
1
Ком.
Десяток.
Соотношение:
10 ед.=1дес.;
1 дес.=10 ед.
1
Обобщают знания по теме «Десяток».
2
Числа 11,12,13.
1
Ком.
Называют, обозначают цифрой,
Заменять
10 единиц
1 десятком,
1 десяток –
10 единицами.
Числа от 1
до 10.
Образовывать,
Умение выполнять
задание в течение
определенного
времени, от начала
до конца, с
заданными
качественными
параметрами
Понятия:
«Десяток,
единица.
Числовой
ряд.
Последующе
е,
предыдущее Запись, чтение,
образование.
образовывают числа 11, 12, 13.
3
Числовой ряд 113.
1
Ком.
Устанавливают последовательность
чисел в прямом и обратном порядке,
начиная с любого числа; находят место
числа в ряду, «соседей» числа.
4
5
6
1
1
1
Сравнение
однозначных и
двузначных чисел в
пределах 13.
Знаки «>», «<».
Числа 14, 15, 16.
Запись, чтение,
образование.
Решение примеров
на сложение и
вычитание с
помощью палочек в
пределах 16.
Ком.
Ком.
Зак.
Сравнивают однозначные числа с
двузначными числами, двузначные с
двузначными в пределах 13.
Используют понятия «последующее»,
«предыдущее».
Называют, обозначают цифрой,
образовывают числа 14, 15, 16.
Выполняют счетные операции в пределах
16.
«Взяли один
десяток
палочек и
ещё…
палочки
(палочек),
получилось
всего…
палочек».
«Десяток,
единица.
Числовой
ряд,
однозначное
число,
двузначное
число,
«соседи
числа».
Карточки с
заданиями.
Касса цифр.
Наборное
полотно.
Учебник.
читать и записывать
числа 11,12,13.
Образовывать
читать и записывать
числа 6, 7 с
помощью учителя.
Знать числовой ряд
113, находить
место числа в ряду,
«соседей» числа;
считать от
заданного до
заданного числа.
Выкладывать
числовой ряд до 7,
считать с любого
заданного числа с
помощью учителя.
Использовать при
сравнении знаки
«>», «<».
Сравнивать
количества, давая
определения
«больше»,
«меньше».
Образовывать,
читать и записывать
числа 14,15,16.
Складывать и
вычитать числа в
пределах 16
с помощью палочек.
Складывать и
вычитать числа в
Умение
самостоятельно
переходить от
одного задания
(операции,
действия) к
другому в
соответствии с
расписанием
занятий,
алгоритмом
действий.
Готовность к
нахождению и
обучению в среде
сверстников
эмоциональное
взаимодействие с
группой учащихся,
коммуникативное
взаимодействие с
группой учащихся.
Сформированность
учебного поведения
– направленность
взгляда (на
говорящего
взрослого, на
задание), умение
выполнять
инструкции
педагога,
использование по
назначению учебных
материалов, умение выполнять действия
по образцу и по
подражанию.
7
8
9
1
0
1
1
1
2
Числа 17, 18, 19.
Запись, чтение,
образование.
Контрольная
работа.
Работа над
ошибками.
Число 20.
Соотношение:
20ед.  = 2 дес.,
2 дес. = 20 ед.
Числовой ряд 120
Однозначные и
двузначные числа.
Сложение и
вычитание в
пределах 20.
1
1
1
1
1
1
Ком.
Называют, обозначают цифрой,
образовывают числа 17, 18, 19.
Кон.
Пов.
Ком.
Работают по карточкам.
Работают над пробелами в знаниях по
теме.
Повторяют понятие «Два десятка»
Ком.
Находят «соседей» числа; досчитывают
до заданного числа.
Зак.
Производят счетные операции на
сложение и вычитание в пределах 20.
пределах 7
с опорой на
предметные
множества с
помощью учителя.
Образовывать,
читать и записывать
числа 17,18,19.
Образовывать
читать и записывать
числа до 8 с
помощью учителя.
Уметь производить
счетные операции в
пределах 19
Заменять
20 единиц
2десятками,
2 десятка –
20 единицами.
Показывать числа
от 1 до 10.
Знать числовой ряд
120, 110 ,
находить место
числа в ряду,
«соседей» числа;
досчитывать от
заданного  до
заданного числа.
Знать название
компонентов и
результатов
действий сложения Примечание. Геометрические
задания выполняются в течении
четверти.
На каж
дом
уроке
и вычитания.
Знать знаки
 +, , =.
Знать
геометрические
фигуры.
Треугольник Название. Распознавание.
Круг. Название. Распознавание.
Квадрат. Название. Распознавание.
Составление рисунка из представленных
фигур.
Рисование геометрических фигур по
клеткам в тетради.
2
четверть (24 часа)
II. Второй десяток. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (8 часов)
1 Увеличение числа
Нов.
1
на несколько
единиц.
Увеличивают число на несколько
единиц. Называют: «увеличить на…»,
«стало больше на...».
Линейка,
геометричес
кие фигуры:
треугольник
, круг,
квадрат.
Понятия:
«Увеличить
на…,
стало
больше на…
Монета,
копейка,
пятачок.
Увеличить
на…,
больше
на…,
Уменьшить
на…
Меньше
на…
«Чтобы
увеличить
число на
несколько
единиц, надо
выполнить
Умение выполнять
задание в течение
определенного
времени, от начала
до конца, с
заданными
качественными
параметрами
Умение
самостоятельно
переходить от
одного задания
(операции,
действия) к
другому в
соответствии с
расписанием
занятий,
алгоритмом
действий.
Готовность к
нахождению и
Уметь увеличивать
число на несколько
единиц.
Пересчитывать
предметы
до 8, отвечать на
вопрос: «сколько?»
Знать монеты
достоинством 1к.,
5к., 10к.; уметь
заменять несколько
монет по 1к., одной
монетой
достоинством 5к.,
10к.; и наоборот
разменивать монет
по5к., 10к.
монетами по1к.
Записывать числа,
выраженные
единицей
стоимости.
2 Меры стоимости:
монеты  1к., 5к.,
10к.
3
4
Увеличение на
несколько единиц
чисел, полученных
от измерения
1
1
Ком.
Заменяют несколько монет по 1к. одной
монетой достоинством 5к., 10к.;
разменивать монеты достоинством 5к.,
10к.
Ком.
Увеличивать число на несколько единиц. мерами стоимости.
5
Решение задач на
увеличение числа на
несколько единиц.
6 Уменьшение числа
на несколько
единиц.
7
Решение задач на
уменьшение числа
на несколько
единиц
1
1
1
Ком.
Нов.
Ком.
Решают задачи, предложенные учителем,
с использованием иллюстративного
материала.
Называют: «прибавил на…», «стало
больше на...».
Уменьшают число на несколько единиц.
Называют: «уменьшить на…», «стало
меньше».
Решают задачи на уменьшение числа на
несколько единиц с использованием
иллюстративного материала.
Называют: «убавил на…», «стало меньше
на…».
II. Сложение и вычитание без перехода через десяток (14 часов)
1
Ком.
Решают примеры на сложение
двузначного числа с однозначным.
Называют: “Однозначное, двузначное
число».
1
Сложение
двузначного числа с
однозначным
числом.
2
Составление и
решение задач на
1
Ком.
Составляют и решают задачи на
нахождение суммы с использованием
сложение»;
«…
уменьшить...
, …
вычитание…
»
«От
перемены
мест
слагаемых
сумма не
меняется»
Счетный
материал,
касса цифр,
учебник.
Решать примеры на
сложение в
пределах 8.
Уметь решать
примеры и задачи
на нахождение
суммы в пределах
20.
Решать задачи
с помощью
счетного и
дидактического
материала.
Знать название
компонентов и
результатов
действий
увеличения и
уменьшения.
Увеличивать и
уменьшать числа на
несколько единиц в
пределах 8
с помощью
счетного материала.
обучению в среде
сверстников
эмоциональное
взаимодействие с
группой учащихся,
коммуникативное
взаимодействие с
группой учащихся.
Сформированность
учебного поведения
– направленность
взгляда (на
говорящего
взрослого, на
задание), умение
выполнять
инструкции
педагога,
использование по
назначению учебных
материалов, умение
выполнять действия
по образцу и по
подражанию.
Знать название
компонентов и
результатов
действия сложения.
Знать знаки
«+», « = ».
Знать название
компонентов и
Умение выполнять
задание в течение
определенного
времени, от начала
до конца, с
заданными
качественными
параметрами
Понятия:
«Длиннее
короче,
дешевле
дороже,
ёмкость,
литр. «От
перемены нахождение суммы
чисел.
3 Переместительное
свойство сложения.
Решение примеров
типа: 12+5; 5+12
4
5
Вычитание
однозначного числа
из двузначного
числа.
Решение задач на
нахождение
разности чисел.
6 Получение суммы
20.
1
1
1
1
Ком.
Ком.
Ком.
Ком.
7
Вычитание из 20.
1
Ком.
мест
слагаемых
сумма не
меняется».
Карточки,
счеты,
учебник.
иллюстративного материала.
Производят счётные операции,
используя переместительные свойства
сложения.
Решают примеры на сложение
двузначного числа с однозначным.
Определяют, какое действие должно
быть выполнено и обосновывают выбор
знака при составлении и решении
примеров и задач.
Решают задачи на нахождение разности
чисел. Определяют, какое действие
должно быть выполнено и обосновывают
выбор знака при составлении и решении
примеров и задач.
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 с помощью
палочек, пучков.
Определяют, какое действие должно
быть выполнено и обосновывают выбор
знака при составлении примеров.
Решают примеры на вычитание в
пределах 20 с помощью палочек, пучков.
Определяют, какое действие должно
быть выполнено и обосновывают выбор
знака при составлении примеров.
результатов
действия сложения.
Знать знаки
«+», « = ».
Уметь выполнять
счётные операции,
используя
переместительные
свойства сложения.
Проводить счётные
операции на
вычитание в
пределах 20.
Решать примеры и
задачи на
нахождение с
помощью учителя.
Проводить счётные
операции в
пределах 20 с
помощью счётного
материала.
Узнавать, называть
(показывать)
цифры.
Знать название
компонентов
результатов
вычитания. Решать
примеры и задачи
с помощью учителя
Умение
самостоятельно
переходить от
одного задания
(операции,
действия) к
другому в
соответствии с
расписанием
занятий,
алгоритмом
действий.
Готовность к
нахождению и
обучению в среде
сверстников
эмоциональное
взаимодействие с
группой учащихся,
коммуникативное
взаимодействие с
группой учащихся.
Сформированность
учебного поведения
– направленность
взгляда (на
говорящего
взрослого, на
задание), умение
выполнять
инструкции
педагога,
использование по
назначению учебных 8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
1
1
1
1
2
Контрольная работа
Работа над
ошибками
Вычитание
двузначного числа
из двузначного
числа.
Сложение чисел с
числом 0.
Меры стоимости:
получение 20 к. из
монет разного
достоинства1к,
5к.,10к.
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин
Кон.
Работа по карточкам.
Пов.
Ком.
Работают над пробелами в знаниях по
теме.
Решают примеры на вычитание
двузначного числа из двузначного.
Определяют, какое действие должно
быть выполнено и обосновывают выбор
знака при составлении и решении
примеров и задач.
Ком.
Нов.
Проводят счётные операции с нулём.
Сравнивают числа, полученные при
сложении и вычитании с нулём.
Получают 20 к. из монет различного
достоинства 1к. 5к., 10к.
Ком.
Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении величин.
Уметь производить
счетные операции в
пределах 20
самостоятельно.
материалов, умение
выполнять действия
по образцу и по
подражанию.
Проводить счётные
операции   с
помощью счётного
материала; знать
название
компонентов
результатов
вычитания.
Решать примеры и
задачи на
нахождение
остатка.
Проводить счётные
операции с нулём в
пределах 20.
Уметь разменивать
монеты в пределах
20 к. Получение
10копеек из монет
различного
достоинства (2к,5к)
с помощью учителя.
Усвоить
представления
о мерах стоимости,
длины, ёмкости.
III. Меры времени (2 часа)
1
Части суток
1
Пов.
Уточняют что такое сутки, части суток,
Знать и называть
Умение выполнять
Понятия: 2 Неделя.
Дни недели.
1
Ком.
их последовательность, что происходит
в разное время суток, рассматривая
серии картинок.
Учат названия дней недели, их
последовательность; закрепляют знания
о последующих и предыдущих днях
недели.
части суток, что
происходит в
разное время суток.
Знать порядок
следования дней:
вчера, сегодня,
завтра
Примечание. Геометрические
задания выполняются в течении
четверти.
На каж
дом
уроке
Треугольник. Круг. Квадрат. Название.
Составление рисунка из представленных
фигур.
Рисование геометрических фигур по
клеткам в тетради, с помощью линейки.
Знать
геометрические
фигуры.
3 четверть (30 часов)
задание от начала
до конца.
Выполнять
инструкции
педагога.
Использование по
назначению учебных
материалов, умение
выполнять действия
по образцу и по
подражанию.
Умение выполнять
задание от начала
до конца.
Выполнять
инструкции
педагога.
I. Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи) (8часов).
1
Ком.
2
Ком.
Сложение десятка с
однозначным
числом и вычитание
из двузначного
числа всех единиц.
Сложение десятка с
однозначным
числом и вычитание
десятка из
двузначного числа
1
1
1
Практикуются в сложении и вычитании
десятка и однозначных, двузначных
чисел. Определяют, какое действие
должно быть выполнено и обосновывают
выбор знака при составлении примеров.
Упражняются в сложении и вычитании
десятка и однозначных, двузначных
чисел. Определяют, какое действие
должно быть выполнено и обосновывают
выбор знака при составлении примеров.
Уметь складывать
десяток с
однозначным
числом; вычитать из
двузначного числа
всех единиц,
десятка. Выполнять
действия сложения
и вычитания чисел в
пределах 10
с опорой на
предметные
множества.
Уметь увеличивать
и уменьшать числа
Умение выполнять
задание в течение
определенного
времени, от начала
до конца, с
заданными
качественными
параметрами
Умение
самостоятельно
переходить от
одного задания к
другому.
Готовность к
нахождению и
3 Увеличение на
несколько единиц и
Ком.
Решают примеры на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц;
«Сутки.
Вчера,
сегодня,
завтра.
Утро, день,
вечер, ночь.
Неделя,
названия
дней
недели».
Линейка,
геометричес
кие фигуры
разного
размера и
цвета.
Счётный
материал.
Образцы
примеров.
Иллюстрати
вный
материал. нахождение суммы
 в пределах 20
4 Уменьшение на
несколько единиц и
нахождение
разности
 в пределах 20
5 Нахождение
остатка.
Уменьшаемое и
вычитаемое.
Решение задач на
увеличение числа на
несколько единиц.
Решение примеров
на нахождение
суммы и остатка
Решение задач на
нахождение
остатка.
6
7
8
1
1
1
1
1
Ком.
Ком.
Ком.
Ком.
Ком.
нахождении суммы, остатка,
уменьшаемого, вычитаемого.
на несколько
единиц.
Выполнять
действия сложения
и вычитания чисел в
пределах 10
с опорой на
предметные
множества.
Решают задачи с использованием
иллюстративного материала.
Называют: «прибавил …», «стало больше
на...».
Решают примеры и задачи на нахождение
суммы и остатка.
Определяют, какое действие должно
быть выполнено и обосновывают выбор
знака при составлении задач.
Решать простые
текстовые задачи на
нахождение суммы
и остатка, на
увеличение и
уменьшение числа
на несколько
единиц.
II. Составные арифметические задачи (3 часа)
1
2
Составные
арифметические
задачи
Нов.
Ком.
Решают составные арифметические
задачи. Определяют, что было в начале,
что получилось в результате действий.
2 Арифметические
задачи на сложение
и вычитание чисел,
полученных при
измерении величин
1
Ком.
Составляют и решают задачи на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении величин.
Составлять и
решать составные
арифметические
задачи. Решать
задачи на сложение
и вычитание
Усвоить
представления
о мерах стоимости,
длины, ёмкости.
Решать задачи на
сложение и
обучению в среде
сверстников.
Сформированность
учебного поведения
– направленность
взгляда (на
говорящего
взрослого, на
задание), умение
выполнять
инструкции
педагога,
использование по
назначению учебных
материалов, умение
выполнять действия
по образцу и по
подражанию.
Умение выполнять
задание от начала
до конца.
Выполнять
инструкции
педагога. Умение
выполнять действия
по образцу и по
подражанию.
Иллюстрати
вный
материал. III. Сложение с переходом через десяток (19 часов).
1 Прибавление
чисел 2, 3, 4.
Нов.
Ком.
2
Выполняют счётные операции на
сложение чисел 2, 3, 4.
2 Прибавление
числа 5
3 Прибавление
числа 6.
4 Прибавление
числа 7.
5 Прибавление
2
2
2
2
Ком.
Выполняют счётные операции на
сложение числа 5.
Ком.
Выполняют счётные операции на
сложение числа 6.
Ком.
Выполняют счётные операции на
сложение числа 7.
Ком.
Выполняют счётные операции на
Карточка:
«Сначала к
… прибавил,
получилось
5; затем к 5
прибавил…,
получилось
…»
(аналогично
с другими
числами).
Счётный
материал.
Карточки с
заданиями
Таблица
сложения
Карточки с
равными
группами
предметов.
Монеты.
вычитание.
Уметь заменять
второе слагаемое на
два числа так,
чтобы при
сложении
получилось 10.
Выполнять счётные
операции в
пределах 10 с
помощью учителя.
Уметь к 5
прибавить то, что
осталось от второго
слагаемого.
Выполнять счётные
операции в
пределах 10 с
помощью учителя.
Уметь заменять
второе слагаемое на
два числа так,
чтобы при
сложении
получилось 6.
Уметь к 7
прибавить то, что
осталось от второго
слагаемого.
Решать задачи на
сложение и
вычитание.
Уметь заменять
Умение выполнять
задание в течение
определенного
времени, от
начала до конца, с
заданными
качественными
параметрами
Умение
самостоятельно
переходить от
одного задания
(операции,
действия) к
другому в
соответствии с
расписанием
занятий,
алгоритмом
действий.
Готовность к
нахождению и
обучению в среде
сверстников
эмоциональное
взаимодействие с
группой
учащихся,
коммуникативное числа 8.
сложение числа 8.
6 Прибавление
числа 9.
7
8
9
1
0
1
1
1
2
Контрольная работа
Работа над
ошибками
Таблица сложения.
Решение примеров,
используя таблицу
сложения
Счёт равными
группами
по 2 и по 5.
Меры стоимости.
Замена монет.
Нахождение суммы
и остатка с мерами
стоимости.
2
1
1
2
1
1
1
Ком.
Выполняют счётные операции на
сложение числа 9.
Кон.
Пов.
Работа по карточкам.
Работают над пробелами в знаниях по
теме.
Нов.
Ком.
Решают примеры, используя таблицу
сложения.
Ком.
Считают равными группами по 2 и по 5.
Упражняются в размене монет.
Ком.
Ком.
взаимодействие с
группой
учащихся.
Сформированност
ь учебного
поведения –
направленность
взгляда (на
говорящего
взрослого, на
задание), умение
выполнять
инструкции
педагога,
использование по
назначению
учебных
материалов,
умение выполнять
действия по
образцу и по
подражанию
второе слагаемое на
два числа.
Выполнять счётные
операции в
пределах 10 с
помощью учителя.
Уметь к 9
прибавить то, что
осталось от второго
слагаемого.
Решать задачи на
сложение и
вычитание.
Решать примеры на
нахождение суммы
и остатка, на
увеличение и
уменьшение числа
на несколько
единиц.
Знать таблицы
сложения с
6, 7, 8, 9.
Считать группами
 по 2 и по 5
Усвоить
представления о
мерах стоимости:
получение 20 к из
монет различного
достоинства (2к, 5к,
10к). Вычитание
чисел 2,3,4.
Вычитание числа 5
Вычитание числа 6
Вычитание числа 7
Вычитание числа 8
Вычитание числа 9
2
3
4
5
6
2
2
2
2
2
Нов.
Ком.
Ком.
Ком.
Ком.
Ком.
Ком.
Выполняют счётные операции на
вычитание  чисел 2, 3, 4.
Выполняют счётные операции на
вычитание  числа 5.
Выполняют счётные операции на
вычитание  числа 6.
Выполняют счётные операции на
вычитание  числа 7.
Выполняют счётные операции на
вычитание  чисел 8, 9.

Примечание. Геометрические
задания выполняются в течении
четверти.
На каж
дом
уроке.
Квадрат и прямоугольник
четырёхугольники. Сходства и
различия данных геометрических
фигур, построение их по клеткам в
тетради, с помощью линейки.
Знать сходства и
различия квадрата
и прямоугольника
Знать квадрат,
прямоугольник
Умение выполнять
задание от начала
до конца.
Выполнять
инструкции
педагога.
Линейка,
геометричес
кие фигуры:
треугольник
, круг,
квадрат.
4 четверть (24 часа)
I. Вычитание чисел с переходом через десяток (12 часов).
1
2
Карточка:
«Заменил
вычитаемое
… на два
числа…
и…»;
«Сначала из
числа…
вычел…,
получилось
10; затем из
числа 10
вычел…,
получилось
…».
Уметь вычитать из
уменьшаемого
сначала столько
единиц от
вычитаемого, чтобы
получилось число
10, затем из числа
10 сколько
осталось от
вычитаемого.
Уметь вычитать из
уменьшаемого
сначала столько
единиц из
вычитаемого, чтобы
получилось число
10, затем из числа
10 сколько
осталось от
вычитаемого.
Счётные операции
на вычитание в
пределах 10.
Умение выполнять
задание от начала
до конца, с
заданными
качественными
параметрами.
Умение переходить
от одного задания к
другому,
алгоритмом
действий.Готовност
ь к нахождению и
обучению в среде
сверстников
коммуникативное
взаимодействие с
группой учащихся.
Сформированность
учебного поведения
– умение выполнять
инструкции
педагога, умение
выполнять действия
по образцу и по
подражанию.
II. Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Повторение (8 часов). 1
2
3
4
5
6
7
8
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с переходом через
десяток.
Сложение и
вычитание в
пределах 11.
Сложение и
вычитание в
пределах 12.
Сложение и
вычитание в
пределах 13.
Сложение и
вычитание в
пределах 14.
Сложение и
вычитание в
пределах 15,16.
Сложение и
вычитание в
пределах 17,18.
1
1
1
1
1
1
Пов.
Ком.
Ком.
Ком.
Ком.
Ком.
Контрольная работа 1
Работа над
ошибками.
1
Работают по карточкам.
Контр.
и  пров
Пов.
Счётный
материал,
иллюстраци
и.
Карточки с
заданиями.
Решать примеры и
задачи на сложение
и вычитание в
пределах 20 при
помощи  счёт, с
помощью счётного
материала,
использую состав
числа.
Знать цифры в
пределах 10;
считать в прямом
порядке по
единице.
Знать название
компонентов
результатов
сложения и
вычитания.
Умение выполнять
задание от начала
до конца,
переходить от
одного задания
(операции,
действия) к
другому в
соответствии с
алгоритмом
действий.
Готовность к
нахождению и
обучению в среде
сверстников.
Сформированность
учебного поведения
– направленность
взгляда (на
говорящего
взрослого, на
задание), умение
выполнять
инструкции
педагога, умение
выполнять действия
по образцу и по
подражанию.
III. Меры времени (1 час).
1
Сутки. Неделя.
1
Зак.
Повторяют понятия о мерах времени:
сутки, неделя.
Знать краткую
запись мер времени:
сутки, неделя;
понимать, что
1 нед.это 7 суток.
Готовность к
нахождению и
обучению в среде
сверстников.
Умение выполнять
Иллюстрати
вный
материал. IV. Повторение (3 часа).
1
1
Числовой ряд
120.
Пов.
Решают примеры  на сложение и
вычитание чисел в пределах 20,
используя все случаи (без перехода через
десяток и с переходом через десяток).
2
Решение примеров
и задач на сложение
и вычитание
2
Пов.
Примечание.  Геометрические
задания выполняются в течение
четверти.
На каж
дом
уроке
Построение геометрических фигур по
клеткам с помощью линейки; по данным
вершинам.
Знать и называть
части суток, что
происходит в
разное время суток.
Знать числовой
ряд 120,
находить место
числа в ряду,
«соседей» числа.
Проводить
счётные операции
в пределах 20 на
счётах, с
помощью
счётного
материала знать
название
компонентов
результатов
сложения и
вычитания.
Считать в прямом
порядке по
единице;
решать примеры и
задачи на
нахождение
суммы, остатка.
Знать
геометрические
фигуры.
задание от начала
до конца.
Умение выполнять
задание от начала
до конца,
переходить от
одного задания к
другому в
соответствии с
алгоритмом
действий.
Готовность к
нахождению и
обучению в среде
сверстников.
Сформированность
учебного поведения
–умение выполнять
инструкции
педагога, выполнять
действия по образцу
и по подражанию.
Умение выполнять
инструкции
педагога, выполнять
действия по образцу
и по подражанию.
Иллюстрати
вный
материал.
Карточки с
заданиями.
Умение выполнять
задание от начала
до конца.
Линейка,
геометричес
кие фигуры: Черчение линий, отрезков, лучей с
помощью линейки; сравнение и
измерение отрезков линейкой.
Уметь чертить по
линейке.
треугольник
, круг,
квадрат.
Дата
Формы текущего контроля  и промежуточной аттестации
Контрольнооценочная деятельность Контрольная работа.
Вычисления в пределах 19.
Контрольная работа.
Вычисления в пределах 20. Без перехода через десяток.
Контрольная работа.
Сложение в пределах 20 с переходом через десяток.
Контрольная работа.
Вычисления в пределах 20с переходом через десяток.
Iчетверть
IIчетверть
IIIчетверть
IVчетверть
Контрольноизмерительные материалы I четверть
1.Запиши все числа по порядку от 6 до 19.
2. Сравни числа, поставь знак  >,<, =.
9…1917…18
    1 5…15 8…10
3.Реши примеры:
10+6=              5+10=          1410=
 12+1=              177=          191=
4. Запиши решение задачи.
    В магазине было 10 велосипедов. Привезли ещё 8 велосипедов.
    Сколько велосипедов стало в магазине?
III четверть
1.Увеличь:
   10 на 4, 11 на 1, 13 на 1, 10 на 2.
2.Уменьши:
   14 на 4,   13на 1, 11на 1, 12 на 10.
3.Выполни сложение:
8+3=          7+6=              2+9=
9+5=          4+7=
 5+8=
4.Реши задачу.
На столе было 9ложек, потом принесли ещё 5.
Сколько ложек стало на столе?
II четверть
1. Запиши все числа:
    от 10 до 20         от 20 до 11
2.Запиши числа, которые состоят из:
    1дес., и 1ед.,  1дес., и 5 ед.,    2дес.
3.Выполни сложение.
16+3=              14+6=
    5+12=               2+18=
4. Выполни вычитание.
      18  3=                20  4=
      1512=           2013=
5. Запиши решение задачи.
     У Никиты было 8 карандашей, а у Вити 11 карандашей.
     Сколько карандашей было у Никиты и Вити вместе?
IV четверть
1.Реши примеры.
    9+7=             11  1=
    5+8=             1310=
2.Сравни числа, поставь знак>,<, =.
    20к….15к.      8л…..10л
    13к….13к.      19л…..9л
3. Выполни сложение. 4. Выполни  вычитание
    9л+8л=       7к+9к.=     117=          148
    8л+7л=       6к+5к.=     125             156=
                                          134             169
5.Запиши задачу.  В корзине 11 яблок, а на тарелке – на 6 яблок меньше.
   Сколько всего яблок? Оценка предметных результатов     по итогам выполнения   практических действий    201____201____уч.  год
   «выполняет действие самостоятельно»;
1
2 «выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной)»;
3 «выполняет действие по образцу»;
4 «выполняет действие с частичной физической помощью»;
5
6 «действие не выполняет»;
7 «узнает объект»;
8 «не всегда узнает объект»;
9 «не узнает объект»
 «выполняет действие со значительной физической помощью»;
Имя, фамилия обучающегося
I полугодие
II полугодие
год
№ п/п
1.
2.
3.
4. Оценка сформированности БУД      20162017 уч.год
 Не сформировано  н/сф
Частично сформировано  ч/сф
Сформировано сф
Неактуально  н/а
№
п/
п
Имя,
фамил
ия
ученик
а
Готовность к нахождению и обучению
в среде сверстников
эмоциональное
взаимодействие с
группой учащихся
коммуникативное
взаимодействие с
группой учащихся
Сформированность учебного поведения
направленность
взгляда
(на говорящего
взрослого, на
задание)
умение выполнять
инструкции педагога
использование по
назначению учебных
материалов
умение выполнять
действия по образцу
и по подражанию
нача
ло
года
середи
на
года
кон
ец
года
нача
ло
года
середи
на
года
кон
ец
года
нача
ло
года
середи
на
года
кон
ец
года
нача
ло
года
середи
на
года
кон
ец
года
нача
ло
года
середи
на
года
кон
ец
года
нача
ло
года
середи
на
года
коне
ц
года
1. 2.
3.
4.
Оценка сформированности БУД      20162017 уч.год

Не сформировано  н/сф
Частично сформировано  ч/сф
Сформировано  сф
Неактуально  н/а
№
п/п
Фамилия, имя
обущающегося
Умение выполнять задание
В течение определенного  От начала до конца
С заданными
Умение самостоятельно
переходить от одного задания
(операции, действия) к другому в
соответствии с расписанием периода времени
качественными
параметрами
занятий, алгоритмом действий
Начало
года
Середина
года
Конец
года
Начало
года
Середина
года
Конец
года
Начало
года
Середина
года
Конец
года
Начало
года
Середина
года
Конец
года
1.
2.
3.
4. Учебнометодический комплекс
1. Н.А.Новоселова, А.А.Шлыкова Программы  обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Екатеринбург, 2004г.
2. Программы  обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.под ред. Баряевой Л.Б.  Спб., 2011г.
3. Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 ч.,
 изд.М.: Просвещение, 2013.
4. И.А. Морозова, М.А. Пушкарева Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 67 лет с
ЗПР.М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009.

file_name: МАТЕМАТИКА.docx

intro:
Учебный предмет математика включён в федеральный компонент образовательной области «Математические представления, основы арифметики» учебного плана для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Учащиеся овладевают предметом 3 часа в неделю, 102 часа в год.
  На уроках математики учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами. Кроме того, учащиеся знакомятся с мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.Учебный предмет математика включён в федеральный компонент образовательной области «Математические представления, основы арифметики» учебного плана для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Учащиеся овладевают предметом 3 часа в неделю, 102 часа в год.
  На уроках математики учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами. Кроме того, учащиеся знакомятся с мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.


extracted_text:
Frienship
Цели:
1. Знакомство учащихся с некоторыми особенностями дружбы людей.
2. Формирование лексических навыков чтения и говорения.
3. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и
детального понимания содержания.
Friendship
Stages.
I  . Организационный момент.
Goodmorning!
Sit down.
Who is on duty today? – I am on duty today.
What day is it today? – Today is Thursday.
What date is it? – Today is the twentyseven of January.
II. Фонетическая разминка и знакомство с темой и целями урока.
The aim of our lesson is to know some facts about frienship.
Look at the blckboard and read the after me
FRIENDSHIP
∫
№1. Read the words after me.
Ch [ʧ ] – children, choose, chose, cheerful, exchange.
Sh [  ] – she, share, lash, friendship.
Th [θ ] thin, think, thing, faithful.
Th [ð ] – they, with, together, other, without.
Ar [ɑ:] – park, dark, hard, hardworking.
№2. Write these words in your dictionary and read them.
слово
important
rely on
respect
trust
перевод
важный
полагаться на коголибо, доверять
уважать
доверять belief
sorrow
trouble
devote
responsibility
to consider
force.
without
enjoyable
inseparable
slender
stylish
do well
moody
attract
need
faithful
cheerful
will
turn to smb for smth
вера, доверие
горе, печаль
беда
преданный
ответственность
считаться с
сила
без
приятный
неразделимый, неразлучный
стройный
модный, элегантный
успевать
унылый, угрюмый
привлекать
нужда, бедность
верный, преданный
веселый
воля, сила
обращаться к комуто за чемто
III. Работа над темой урока.
№3. Now, let’s read the text line by line and translate it.
Friendship is a very important thing in people’s lives. It is so nice to have a
person you can rely on. Chose friends usually have similar ideas and beliefs. They
understand, respect and trust each other.
A   real   friend   is   ready   to   share   not   only   your   joys   but   your  sorrows  and
troubles. A devoted friend is the one to whom you can turn for help and advice.
On the other hand friendship develops your  responsibility  and your ability to
consider  other peoples feelings and opinions. I think that friendship is a great
force. But we must also think how to keep friendship going because good friends
are easier lost than found.
I have a lot of friends. I can’t imagine my life without friends, they make my
life more interesting and enjoyable. Now I’d like to tell you about my best friend Olga. We got acquainted many years ago (at school) when we were little children.
Our friendship grew with years and now we are inseparable.
Olga is a pretty girl. She is thin, slender and stylish. She has got lovely dark
hair, blue eyes with long lashes. She is hardworking, organized and does well at
school.  She is always ready to give you a hand. She is a kind person who always
knows how to have a good time. Olga has a good sense of humour and never looks
moody. These qualities attract to her all the people who come in touch with her.
We are never bored when we are together. We spend much time, help each
other to do our homework, walk in the park, exchange books, listen to music and
discuss the latest school news. We know that we can trust each other in need.
It is not easy to meet a true and faithful friend. I’m happy that I have met Olga.
I’m sure that I can rely on her in any situation. She is the one who I can turn to for
help and who I can tell all my secrets and problems.
  I   respect   my   friend   for   her   strong  will,  cheerful  and   kind   character,   her
intellect and modesty. She is always full of ideas and knows what and how to do. It
is very pleasant to be with her around.
№4. Complete the sentences.
1. A real friend is…………
2. Friendship is…………
3. I respect my friend………….
4. We spend much time……………
5. Our friendship grew……………
№5. Choose the right variant.
1. I can’t imagine my life without (dogs, friends, pupils),  they make my life
more interesting and enjoyable
2. She has got lovely (red, dark, fair) hair, (blue, green, grey)  eyes with long
lashes.
3. She is a (kind, merry, cunning)  person who always knows how to have a
(bad, happy, good) time.
4. We are never ( glad, bored, happy)  when we are together.
5. It is not easy to meet a (true and faithful, kind and merry) friend. №6. Translate from Russian into the English.
в любой ситуации……………………………………………
хорошее чувство юмора…………………………………….
друг друга……………………………………………..……..
последние новости………………………………….……….
я бы хотела рассказать вам………………………………….
настоящий друг……………………………………………….
№7. Fill in “a”, ‘an”, “the” where necessary.
1. Olga is ….kind …..person.
2. We like to walk in ….park, listen to …..music.
3. She has got …. Dark…hair and …. Blue eyes.
4. I think that ….friendship is …great force.
5. I am glad to have …..person whom I can rely on.
№8. Fill in “have” or “has”.
1. Olga ………… a good sense of humour and never looks moody
2. She ………. Got lovely dark hair.
3. It is so nice to ……….. a person you can rely on.
4. She ………..blue eyes with long lashes.
5. Chose friends usually …………… similar ideas and beliefs
№9. Fill in “am”, “is” or “are”.
1. She ………..always ready to give you a hand.
2. I…………… sure that I can rely on her in any situation.
3. We ………….never bored when we are together
4. Friendship ………. A very important thing in people’s lives.
5. I………. happy that I have met Olga.
№10. Change to the plural.
friend ………………
child………………..
school……………..
secret………………
problem……………
№ 10 . Заполните таблицу. Положительная
степень
прилагательных
long
kind
……………
important
…………..
happy
……………
little
……………
Сравнительная
степень
Превосходная
степень
………….
………….
much
…………..
easier
…………..
…………..
………….
…………..
……………
……………
…………..
…………….
…………..
…………….
best
…………….
latest
№11. Choose the right variant.
1.
2.
Friends make our life (interesting ,more interesting, the most interesting).
We must think how to keep friendship going because (better, the best,
good) friends are easier lost than found.
3.
4.
We discuss (the latest, late, later)  school news.
We got acquainted many years ago when we were (less, little, the least)
children
IV. Подведение итогов.
The result: Your marks are :
Your hometask is: to write 10 sentences about your friend.

intro:
Урок «Friendship» предназначен для классного чтения. Урок состоит из фонетической зарядки - повторения правил чтения и упражнения по произношению, базового текста  с тематическим словарем и упражнениями на проверку понимания и навыков извлечения информации, устными и дискуссионными упражнениями на закрепление материала.
Урок рассчитан на учащихся старших классов средних учебных заведений, абитуриентов, студентов средних специальных учебных заведений.

title: Конспект урока по англ яз тема " Дружба"


extracted_text:
ПУТИ И МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ СЕМЬИ И ДЕТСВА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Чусовитина Е.А.
МКУ «Социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних
«Радуга» г. Ленинск  Кузнецкий, Кемеровская область, Россия
«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
/В. А. Сухомлинский/
           Семья  основа первичной социализации личности. Именно с семьи
начинается   процесс   индивидуального   усвоения   ребёнком   общественных
норм   и   культурных   ценностей.   Семейные   условия,   включая   социальное
положение, род занятий, материальное обеспечение и уровень образования
родителей, в большей мере предопределяют жизненный путь ребенка. Вне
семьи   невозможно   полноценно   воспитать   ребёнка,   но   не   всегда   условия
воспитания в семье способствуют его благоприятному развитию. Кризисные
явления   социального,   материального   и   духовнонравственного   порядка
приводят к внутрисемейной разобщённости, конфликтам, нестабильности
семейнобрачных   отношений,   снижению   родительского   авторитета,
жестокому обращению с детьми, педагогической некомпетентности и порой
несостоятельности. В   современном   обществе  открыто
  немало   институтов,

обеспечивающих   поддержку   семьям,   находящихся   в   трудной   жизненной
ситуации.
Одним из таких институтов МКУ «Социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних «Радуга» города Ленинска – Кузнецкого и  открытое в
2010   году   на     его   базе   отделение   дневного   пребывания   (ОДП),     где
ежедневно   проходят   реабилитацию     20   детей   дошкольного   и   младшего
школьного возраста из семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
                    В   данной   статье   я   представлю   опыт   работы   отделения   по
профилактике социальной безопасности семьи и детства.
                    Специалистами отделения   разработан и успешно реализуется
комплекс   мер     по   раннему   устранению   причин   неблагополучия   семей
группы «риска» малообеспеченных, многодетных, неполных и  приемных.
Социальная защита семьи заключается в том, чтобы на межведомственной
основе   решать   проблемы,   которые   препятствуют   выполнению   семье   её
функций. С этой целью в практику работы отделения прочно закрепилось
осуществление   социального   партнерства   со   специалистами   учреждений
системы   профилактики   семейного   неблагополучия:   социальной   защиты
населения,   управления   образования,
  здравоохранения,   социальными
педагогами школ, детских садов и поликлиник.  Реализация этого принципа
позволяет оказывать своевременную и адресную помощь семье: справочно
консультативную   помощь   по   вопросам   трудоустройства   и     оформления
социальных   льгот и выплат,   оформление и восстановление документов,
содействие в оформлении детей в детские сады,   оказание материальной
помощи в виде детской одежды и обуви.
                   Надо отметить, что общение педагогов отделения с родителями
воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. И семья, и социальное – реабилитационное   учреждение посвоему передают ребенку
социальный   опыт.   Но   только   в   сочетании   друг   с   другом   они   создают
оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Сегодня   потенциальные   возможности   семьи   претерпевают   серьезную
трансформацию.   Педагоги   отмечают   снижение   ее   воспитательного
потенциала, изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка.
Современным   родителям   приходится   нелегко   изза   нехватки   времени,
занятости,   недостаточности   компетентности   в   вопросах   воспитания.
Нестабильность   общества,   социальная   напряженность,   экономическое
давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье
места.   Эту   ситуацию   можно   исправить   за   счет   включения   семьи   в
центра.
воспитательнообразовательное
пространство

Мы  считаем, положительных результатов в решении этой проблемы можно
достичь   при   согласованных   действиях   педагогов   и   семьи,   при   условии
развития   интереса   родителей   к   вопросам   воспитания,   привлекая   их   к
планированию и организации совместной деятельности, в которой родители
   не   пассивные   наблюдатели,   а   активные   участники   процесса.   Наиболее
эффективной   формой   взаимодействия   с   семьями   воспитанников   на
современном этапе является проектная деятельность. Специалистами ОДП
в   системе   ведется   работа   по   пропаганде   семейного   благополучия   и
саморазвития семьи через реализацию следующих проектов:
проект   «Четыре   Сыночка   и   Лапочка   Дочка!»,   ориентированный   на
оказание   комплексной   социальной   помощи   многодетным   семьям,
находящимся   в   трудной   жизненной   ситуации.   В   2015   году   проект   стал
победителем   в   Межрегиональном   конкурсе   социальных   проектов
«Комфортная   среда   обитания»   при   поддержке   Фонда   «СУЭК
РЕГИОНАМ»  и  «Новая  Евразия» и  получил  грант  в  размере  100  тысяч
рублей. На данные средства было приобретено оборудование для сенсорной комнаты, что позволяет снимать психологическое напряжение не только у
наших воспитанников, но и их родителей.
 проект   «Улицы Победы», направленный на гражданскопатриотическое
воспитание,   занял   1   место   в   Международном   конкурсе   «Лучший
педагогический проект». В ходе реализации данного проекта большая роль
отводится совместной деятельности воспитанников, педагогов и родителей
(совместный трудовой десант в сквере героя ВОВ Зинаиды Туснолобовой,
оформление   выставки   ко   Дню   Победы   «Мы   правнуки   героев   войны»,
совместная   экскурсия   на   аллею   героев,   участие   в   акции   памяти
«Бессмертный полк»  и т.д.);
   проект   «Жить   здорово!»,   направленный   на   популяризацию   здорового
образа   жизни   и   любви   к   спорту.   Ежегодно   проводится   спортивный
праздник,   в   котором   активное   участие   принимают   семьи   наших
воспитанников, организуем для родителей кинолектории о важности спорта
в жизни  ребенка  и совместного  спортивного  досуга, проводим  выставки
рисунков «Спорт в моей семье»;
 проект «Пусть всегда будет мама!» направлен на воспитание уважения и
любви   к   маме.   Родители   принимают   участие   в   конкурсе   «Моя   мама
рукодельница», дети рисуют портреты своих мам, подготавливают номера
художественной   самодеятельности.   Итогом   данного   проекта   является
большой   праздник,   в   котором   принимают   участие   дети,   родители   и
педагоги.
 проект «Школа правовой культуры» направлен на оказание справочно
консультативной   помощи   семьям,   находящимся   в   трудной   жизненной
ситуации;
 проект «Большие права маленького ребенка» ориентирован на правовое
просвещение детей и их родителей. Главной целью перечисленных выше проектов является психолого
педагогическое   просвещение   родителей   с   целью     гармонизации   детско
родительских   отношений,   вовлечение   детей   и   родителей   в   совместную
деятельность, научить проводить совместный досуг.
Помимо   совместных   праздников,   акций,   экскурсий   с
  родителями
проводится   как   индивидуальная,   так   и   групповая   работа   в   различных
формах:   родительские   собрания,   семинары,   круглые   столы,   тренинги,
  Систематически   обновляется   и
деловые   игры,
  кинолектории.
распространяется   среди   родителей   информационный   материал   в   виде
памяток, буклетов, рекомендаций.
                   Применяя в своей работе метод проектов, мы убедились, что в
процессе совместной деятельности дети начинают воспринимать родителей
поновому,   как   союзников.   Показывая   себя   ребенку   с   лучшей   стороны,
демонстрируя   те   качества,   которые   хотят   передать   ему,  родители   дают
ребенку   возможность   гордиться   ими.   А   гордость   за   своих   родителей   –
прекрасный   фундамент   для   развития   личности.   Кроме   того, реализация
данных проектов показала, что атмосфера, которая возникает в процессе
общения детей и родителей в нашем отделении переносится в домашнюю
обстановку и побуждает родителей быть примером для своих детей.
           Важнейшим показателем результативности работы и деятельности
ОДП   в   целом   является   положительная   динамика   личностного   развития
ребенка   и   детскородительских   отношений,   повышение   воспитательного
потенциала   семей.  Сравнительный   анализ   работы   на   основе   диагностики
показывает   положительные   результаты   в   реализации   разработанных
проектов.   Отмечается   повышение   уровня   познавательных   процессов   и
коммуникативных   навыков   у   75   %   воспитанников,   родительской
компетенции   у   69   %   родителей,   семейной   адаптивности      77   %. Наблюдается   тенденция   снижения   уровня   тревожности   у   89   %   семей,
агрессивности всех видов – 62 %, социального неблагополучия  68 %.
Деятельность коллектива отделения дневного пребывания направлена
на   удовлетворение   прав   и   потребностей   детей   и   их   родителей,
нуждающихся в социальной помощи, а значит на профилактику социальной
безопасности семьи и детства.
Заявка для участия в конференции
Фамилия, имя, отчество (полностью) Чусовитина Елена Александровна
Место работы (полностью)
МКУ «Социально
реабилитационный центр для
несовершеннолетних «Радуга» г.
Ленинск  Кузнецкий, Кемеровская
область, Россия
воспитатель
89043704073
elena.chusovitina@yandex.ru
должность (полностью)
Контактный телефон
Email
Согласен   с   публикацией   статьи   на
сайте
Согласен   с   публикацией   статьи   на
сайте осознаниеко.рф Да / нет
Да

file_name: СТАТЬЯ ЧУСОВИТИНА Е.А..docx

title: Презентация к внеклассному занятию по патриотическому воспитанию "Моя Родина Россия"