extracted_text:
Государственное  казенное  образовательное  учреждение
                                  «Кадетская школа интернат с.п. Бабугент»
                                               Минобрнауки  КБР

Согласовано
Замдиректора по УВР
_____________/Кайгермазова Л.С/
Принято на  педсовете
Протокол
№____от____2014г.

Утверждено  приказом
директора  школы
___________/Эристаев АМ./
Приказ №___от_____2014г.
                          Рабочая программа
                                 дополнительного образования детей —
                               вокальная группа «Мальчишки кадеты»
                                                 на   20162017  учебный  год

 Разработала: учитель искусства
Аттоева Халимат Хызыровна

                                                             Бабугент
                                                       20162017 уч.год. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Если у вас есть талант, поделитесь им с другими!
Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите!
Если ваша душа поёт, пойте!»
Наталия Княжинская
        Современная образовательная среда  это условия, в которых каждый ребенок развивается
соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.
        В России уделяется огромное внимание развитию эстетического образования детей и подростков.
На это направлена деятельность сети учреждений дополнительного образования, школ искусств,
Дворцов Творчества детей и молодежи, клубов и студий.
         Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться
с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой
аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных
оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального
слуха и голосового аппарата.
        С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к
творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать
певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию
творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности
через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным
сопровождением.
       Данная образовательная программа была написана на основании документов:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273ФЗ от 29 декабря 2012 года с
изменениями 20152016 года ,
анализа государственных программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ;
«Учите детей петь» М, «Просвещение» 1988 г.; программа «Певческая Школа» В. В. Емельянова;
«Народное пение» И. А. Ильина; «Хоровое пение» Е.В. Жарова; «Сольное пение» Р.А. Жданова и
другие. Все перечисленные программы имеют свою ценность: в одних предусматривается знакомство с
какимто одним видом работы, другие слишком углубленные и взаимодействуют с другими видами
музыкального искусства. Содержание программ носит или краткий, сжатый характер и нацелено на
первоначальное знакомство и овладением простейшими приёмами работы, или же более углубленное и
расширенное изучение, применяемое только в детских музыкальных школа, школах искусств. В
сборниках авторских программ для учреждений дополнительного образования детей Центром развития
системы дополнительного образования детей Минобразования России, подобные программы не
встречались
                                                             Новизна программы
             В  КШИ №2 создана вокальная группа «Малчишкикадеты», в которой занимаются учащиеся 6
8 классов  в возрасте от 12 до 15 лет. Особенность программы  в том, что она разработана для детей
общеобразовательной школы, которые сами стремятся научиться красиво  петь, участвовать в
инсценировках  и самим принимать  участие в подготовках праздничных мероприятий. При этом дети
не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности.
         В данных условиях программа   это механизм, который определяет содержание обучения вокалу
школьников, методы работы учителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов. Новизна программы в первую очередь в том, что в ней представлена
структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков
обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.
                                    Актуальность программы
      Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения
вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают
художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий
путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и
художественному воображению  это путь через игру, фантазирование.
      Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих
вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться
в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана
программа дополнительного образования детей,   направленная на духовное развитие обучающихся.
                          Педагогическая целесообразность программы
         В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения.
Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную
задачу  оздоровительнокоррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает
строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство
снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать
индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним
из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия в вокальной группе  это источник
раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизации
и гармонизации личности. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и
совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования,
певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с
основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования
дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством
своего вокального звучания).
       Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю
его дальнейшую жизнь.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Приобщение учащихся к вокальному и сценическому  искусству, обучение пению и развитие их
певческих способностей.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
 Формирование устойчивого интереса к пению
 Обучение выразительному пению
 Обучение певческим навыкам
Развитие слуха и голоса детей.

 Формирование голосового аппарата.

Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкальнослуховых представлений,
чувства ритма.
 Сохранение и укрепление психического здоровья детей.
 Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского
творчества).
 Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха. Программа отличается от других программ тем, что:
       позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное образование расширить
возможности образовательной области «Вокальное искусство»;
        она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников
разных возрастных групп в вокальной группе за 3 года обучения соразмерно личной индивидуальности;
          включение в занятия упражнений дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой;
         применение речевых игр и упражнений, которые разработаны по принципу педагогической
концепции Карла Орфа (развивают у детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию,
помогают ввести их в мир динамических оттенков познакомить с музыкальными формами);
 использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их
познавательную активность;
        содержание программы вокальной группы «Мальчишки кадеты» может быть основой для
организации учебновоспитательного процесса по индивидуальной траектории, развития вокальных
умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых учеников;
         песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других
мероприятий по совместному плану воспитательной направленности общеобразовательной школы.
      Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий
потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих
навыков, помогает реализовать потребность в общении.
                      Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии
         Развитие творческих вокальных способностей и духовное воспитание личности в разное время
было предметом особой заботы педагогической общественности и сообщества деятелей культуры. Как
и какими средствами решать проблему развития детского голоса и воспитывать душу? Как помочь
ребенку разобраться в огромном количестве вокальной музыки, как лучше познакомить с
замечательными гражданскими, лирическими, комедийными песнями, которые приятно и легко слушать
и радостно и желанно исполнять? Как показать младшему школьнику, что хорошая музыка возвышает
человека, делает его чище и благороднее?
         На эти вопросы  искали ответы многие педагогивокалисты и мастера вокального искусства
прошлого и современности. Этот вопрос попыталась решить и я при разработке данной программы.
        В программу заложены принципы музыкальной педагогики Карла Орфа  ценность заключается в
том, что они являются одной из эффективных форм психологического переключения во время занятий;
развивают двигательные способности, музыкальной память, чувство ритма, речевое интонирование,
развитие музыкального слуха.
        Метод известного учителяисследователя В.В.Емельянова принят мной как один из
основополагающих. По его системе ежедневно десятки тысяч детей, подростков и взрослых поют
упражнения, и это имеет положительный результат  для развития здорового, сильного выразительного
голоса на всех уровнях – от детского сада до консерваторий и оперных театров.
        Классические методики, которые используются при реализации программы,  позволяют научить
обучающихся слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть
методами и приемами, снимающие мышечные и психологические зажимы. Вокальная педагогика учитывает, что каждый обучающийся есть неповторимая индивидуальность,
обладающая свойственными только ей психическими, вокальными и прочими особенностями и требует
всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.
Принципы педагогического процесса:
принцип единства художественного и технического развития пения;
 принцип гармонического воспитания личности;
 принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к
сложному;
 принцип успешности;
 принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;
 принцип творческого развития;
 принцип доступности;
 принцип ориентации на особенности и способности  природосообразности ребенка;
 принцип индивидуального подхода;
 принцип практической направленности.
В концептуальной основе программы важно особо подчеркнуть главное отличие эстрадного пения
многообразие индивидуальных исполнительских манер и жанровой многоплановости.
В основу разработки программы   положены технологии, ориентированные на формирование
общекультурных компетенций обучающихся:
 технология развивающего обучения;
 технология индивидуализации обучения;
 личностноориентированная технология;
 компетентностного и деятельностного подхода.
Программа рассчитана на 3 года обучения – младшая, средняя и старшая группы.
Младшая группа – первый год обучения – это дети 7 9 лет, средняя группа – второй год обучения –
дети 10–13 лет, старшая группа – 14лет и старше.
В этом возрасте проявляются творческие способности каждого учащегося. Наиболее подходящей
формой для реализации данной программы: вокальная студия.
Условиями отбора детей в вокальную группу являются: их желание заниматься именно этим видом
искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный
отбор детей, способных заниматься пением, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в
том числе организационных, обстоятельств. Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а так же небольшими
группами, дуэтами, трио. Время, отведённое для индивидуальной работы, педагог может использовать
для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми. Занятия проводятся индивидуально с каждым
солистом и одно занятие в группе.
Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий, методику
вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с
интересными людьми, посещение театров, музеев и других учреждений культуры; совместную работу
педагога, родителей и детей.
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов.
Методы контроля и управления образовательным процессом  это наблюдение педагога в ходе
занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях,
оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях,
конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и
прямолинейности в преподнесении вокального материала.
Формы и режим занятий
Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и
музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.
Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов
классиков, современных композиторов.
Занятиепостановка, репетиция отрабатываются концертные номера, развиваются актерские
способности детей.
Заключительное занятие, завершающее тему – занятиеконцерт. Проводится для самих детей,
педагогов, гостей.
Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.
На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:
– нагляднослуховой;
– нагляднозрительный;
– репродуктивный;
Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической
манеры пения.
Каждое занятие строится по схеме:
– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);
– дыхательная гимнастика;
– речевые упражнения; – распевание;
– пение вокализов;
– работа над произведением;
– анализ занятия;
– задание на дом.
Концерты и выступления.
       Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников студии и их продвинутости.
Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в
вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме
пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.
      Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть
динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.
     Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это
повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.
         и постановочная работа проводится один раз в неделю согласно, репертуарного плана.
Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года.
Выставка фотоматериала из выступлений группы
Итоговое занятие.
Урокконцерт.
Успехи, результат.
Беседа о вокальной группе.
Отчетный концерт.
Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых
местах.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
К концу первого года обучения дети должны
знать/понимать:
• строение артикуляционного аппарата;
• особенности и возможности певческого голоса;
• гигиену певческого голоса;
• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»; уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное
звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной
конкретной тематикой игрового характера.

         Посещение театров, концертных залов, встречи с творческими коллективами являются
неотъемлемой частью методики обучения вокалу на любой стадии обучения.
      Программа предполагает различные формы результативности: участия детей в школьных
мероприятиях, концертах, фестивалях и конкурсах.
Необходимые условие реализации программы.
Материальнотехническое обеспечение
1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
2. Наличие репетиционного зала (сцена).
3. Музыкальный центр, компьютер.
4. Записи фонограмм в режиме «+» и «».
5. Нотный материал, подборка репертуара.
6. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
7. Записи выступлений, концертов.
                         Учебнотематический план на 2016 – 2017 уч. год
№
Разделы, название темы
                     Часы
     1 час  в неделю четверг I.
индивид.
работа
I полугодие  ( сентябрь декабрь 2016год)
Пение как вид музыкальной деятельности.
практика
теория
Общее
количество
часов
1 Понятие о сольном и ансамблевом пении.
2 Диагностика. Прослушивание детских голосов.
3 Строение голосового аппарата.
4 Правила охраны детского голоса.
1

2
Стрельниковой.
5 Вокальнопевческая установка.
6 Упражнения на дыхание по методике А.Н.
II.
1
2 Певческое дыхание.
3 Дикция и артикуляция.
4
Речевые игры и упражнения.
Звукообразование.
5 Вокальные упражнения. Исполнение песен
Формирование детского голоса.

1
1

1
1
1
1

1

2

1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
3
4
5
IV.
VI.
III.
Слушание музыкальных произведений, разучивание и  исполнение песен.
I I  полугодие  ( январь май 2017год)
1 Народная песня.
2 Произведения  русских композиторов
классиков.
Произведения современных отечественных
композиторов.
1
Сольное пение.
1
1
1
2
1
1
1
     2
Игровая деятельность, театрализация.
Музыкальный спектакль
1
1
Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.
1 Путь к успеху.
1
VII.
1
2
                                   Концертноисполнительская деятельность
Репетиции
Выступления, концерты.
Итого
4
1
1
15
1
1
1
2
2
2
16
35
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
Дата
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
03.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
02.03
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
2
2
3
4
2 График работы вокального кружка
                                               «Мальчишки кадеты»
День  недели
   Время
        Место
Четверг
17час.  30 мин. Актовый зал
(Сцена)

                                                                      Список
                             участников  вокального кружка «Мальчишки кадеты»
                                             на 20162017 учебный год
№
 п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
 Фамилия, имя
Чабдаров   Ислам
Ульбашев  Осман
Фриев Алан
Сокуров Алим
Пушкарев Валера
Науроков Алим
Шаваев Амирхан
Азаматов Ахмат
Кушхов Кантемир
Харзинов Азамат
Хаммаев Алим
Маршенкулов Артур
Князев Руслан
Байсиев  Малик
Анаев Ахмат
Класс
6 «а»
7 «а»
8 «а»
6 «а»
6 «а»
6 «б»
7Б
7б
7б
7б
7б
7а
7а
7а
7а

file_name: РП ДО Аттоевой ХХ.doc

intro:
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства.
      Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа дополнительного образования детей,   направленная на духовное развитие обучающихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа дополнительного образования детей —  вокальная группа «Мальчишки- кадеты  (солисты)


extracted_text:
Тема собрания « Роль  книги  в развитии  интеллектуальных  умений  ребенка»
Задачи:
 Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся
класса.
 Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и
интеллектуальных умений с помощью книги.
 Показать родителям приемы и методы приобщения  ребенка к чтению.
                                             Ход  собрания:
I  1.Вступительное слово классного руководителя.
Чтение   –   это   важнейшее   условие   формирования     мыслительных   способностей.
Сухомлинский  отмечал, если в начальной школе дети мало мыслили, у них складывалась
структура   малодеятельного   мозга.   Эксперименты,   проводимые   за   последние   годы,
показали,   что   быстрое   чтение   активизирует   процессы   мышления   и   являются   одним   из
средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от
начальной до высшей. Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и
высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи
констатируют,   что   дети,   едва   научившись   читать   в   начальной   школе,   к   седьмому   –
восьмому классу  читают  все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие
интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже
замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его
суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны
иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется
в   семье   и   основа   его   –   привычка   ребенка   читать.   Если   ребенок   рос   и   развивался   в
обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в
школе   будет   интересоваться   содержательной   и   разносторонней   информацией,   которую
можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель. Опыт
свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и
старших   классах,   где   учебный   материал   увеличивается   во   много   раз.   Н.В.Зайцев,
занимающийся   этой   проблемой,   сопоставил   успеваемость   учащихся   68   классов
(отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения  этих же учащихся в третьем
классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником , читали к концу третьего класса  в
среднем 150 слов в минуту, хорошисты – 120 слов в минуту, троечники 90 слов в минуту.
Кроме   того,   в   процессе   чтения   совершенствуется   оперативная   память   и   устойчивость
внимания,   от   которых   зависит   умственная   работоспособность   .Вспоминаются   слова
Сухомлинского о том, что можно жить и  быть счастливым, не овладев математикой. Но
нельзя быть счастливым. не умея читать.
 2.Практическая  часть. Предлагаю родителям ситуации для обсуждения.
Ситуация 1 Ребенок  медленно и невнятно читает. Мама говорит с возмущением. « Сколько
я тебя учила, разве так читают?» Смотри, как надо! А ребенок втягивает голову в плечи,
другой  обижается, вообще отказывается читать, третий становится равнодушным к
чтению.  – Как вы оцениваете поведение матери? Какие рекомендации можно дать?
Осуждение  ситуации.
Ситуация   2      Мать рассказывает,  что укладывая  десятилетнюю  девочку  спать,
всегда читает ей несколько страничек из книжки. Так заведено, и девочка целый день ждет
этой минуты.
    – Согласны ли вы с тем, что такой большой девочке надо читать вслух?             Чем
руководствуется мама, читая такому большому ребенку вслух?                                  Что
дает такая  традиция?
Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120
слов в минуту. Как этого добиться? В.Н. Зайцев дает следующие рекомендации:
 Если   ребенок   находится   еще   только   на   первых   ступеньках   овладения   техникой
чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 57 минут и пересказал  содержание  абзаца. Через час – два еще 1 – 2
абзаца. Перед сном еще одна порция. Эффективность  такой тренировки гораздо
выше, чем чтение в течение часа  полутора за один прием.
 Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события
дня фиксируются   эмоциональной  памятью,  и  в те  часы,  когда  человек  спит,  он
находится под их впечатлением.
 Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом
деле,   если   ребенок   не   любит   читать,   то   это   означает,   что   у   него   при   чтении
возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает    1 – 2 строчки и
после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если
ребенок  просматривает   диафильмы:   2   строчки   под   кадром   прочитал,   посмотрел
картинку   –   отдохнул.   Следующий   кадр   –   опять   две   строчки   прочитал,   затем
посмотрел   картинку.   Этот   прием   вполне   подходит   тем   детям,   которые   читают
неохотно.
Для того, чтобы ребенок наглядно видел свой рост во владении техникой чтения, в
школе учитель регулярно проверяет технику чтения. Важно сравнивать результаты ребенка
только   с   его   личными   результатами   и   обязательно   хвалить,   если   ребенок   добавил
несколько слов.
Педагоги пришли к выводу, что если ребенок на первом году обучения не научился
нормально   читать,   то   его   интерес   к   чтению   значительно   падает.   Научившись   читать,
ребенок   открывает   для   себя   мир   большой   литературы.   Особое   место   в   нем   занимают
сказки.   Сказка   –   первая   ступенька   вхождения   в   страну   знаний,   в   мир   культуры.   Как
говорил К. Чуковский, сказка есть самая здоровая пища – не лакомство, а насущный и
очень питательный хлеб. Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш.
Однако   для   того,   чтобы   сказка   принесла   наибольшую   пользу   ребенку,   с   ней   можно
поиграть, сделав тем самым помощником в развитии ребенка.
Есть   много   сказок,   которые   помогут   детям   мыслить   логически,   разовьют
воображение, речь и др. Для развития логического мышления можно использовать сказки
Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого и др.
Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими сказками?
Можно прочесть сказку, только не до конца, а до того места, где требуется сделать выбор.
После того, как он сделает свой выбор (скажет, нарисует и т.д.), дочитать сказку до конца,
чтобы ребенок узнал, какой выбор сделал герой сказки и сопоставил оба выбора. Развивать
чувство языка, вкус к слову, умение говорить выразительно, точно, ярко помогают стихи.
Дети, как никто интуитивно чувствуют ритм и музыку стихов.
Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать свою собственную библиотеку.
Здесь могут быть два подхода.
Первый подход – это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и
внеучебном труде: словари, энциклопедии, научнопопулярная литература, периодические
издания.
Второй подход – приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми
(книгидрузья, книгипомощники, книгисобеседники).
Родителям необходимо самим знать детскую литературу, чтобы помогать развитию
детей.   Приобщение   детей   к   чтению   следует   начинать   с   выбора   литературы.   Здесь
родителям поможет прежде всего детская классика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто,
В. Берестов, Б. Заходер, Н.Носов и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных
предметах,   явлениях,   зарождаться   интересы,   увлечения   –   самое   время   познакомить   с
научнопопулярной литературой. Здесь родители могут обратиться к «золотому» фонду
детской   научнопознавательной   литературы   –   книгам   М.   Пришвина,   Е.   Чарушина,   Г.
Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в библиотеках, магазинах есть множество
интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя
первая энциклопедия» и др.
IV.     Советы   родителям.     Чтобы   ребенок   полюбил   чтение,   очень   важно   создать   свою
собственную библиотеку. Здесь могут быть два подхода. Первый подход – это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и
внеучебном труде: словари, энциклопедии, научнопопулярная литература, периодические
издания.
Второй подход – приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми
(книгидрузья, книгипомощники, книгисобеседники).
Родителям необходимо самим знать детскую литературу, чтобы помогать развитию
детей.   Приобщение   детей   к   чтению   следует   начинать   с   выбора   литературы.   Здесь
родителям поможет прежде всего детская классика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто,
В. Берестов, Б. Заходер, Н.Носов и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных
предметах,   явлениях,   зарождаться   интересы,   увлечения   –   самое   время   познакомить   с
научнопопулярной литературой. Здесь родители могут обратиться к «золотому» фонду
детской   научнопознавательной   литературы   –   книгам   М.   Пришвина,   Е.   Чарушина,   Г.
Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в библиотеках, магазинах есть множество
интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя
первая энциклопедия» и др.
Ребенка следует записать в общественную библиотеку. В собственной библиотеке
ребенка старшие могут показать, как следует располагать книги (по тематике, по жанрам,
по авторам), как делать закладки.
Если   семья   выписывает   периодические   издания,   можно   начать   сбор   вырезок   по
интересующим детей вопросам: о животных, о спорте, растениях и т.д. Очень важно, чтобы
у ребенка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге, чтобы он следил за
порядком   в   своем   книжном   уголке.   В   некоторых   семьях   стало   традицией   сохранять
полюбившиеся детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка,
дедушка, папа, мам, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая семейная традиция не
только  воспитывает  бережное   отношение  к книге;   это отношение   к книге  дополняется
чувствами к самым дорогим людям.
Сближает родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, и совместное
чтение и обсуждение прочитанного.
Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали
вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и
мыслями о прочитанном.
V. Рекомендации для родителей по развитию читательского   интереса у детей.
 Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
 Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по
содержанию.
 Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного
общения с книгой.
 Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
 Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
 Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном
эпизоде.
 Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного ,намеренно его искажайте,
чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
 Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими
впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его
впечатления.
 Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
 Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его
личную библиотеку.
 Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей
семьи.  Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми
пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме,
его традициях, дорогих и близких людях.
 Начинать чтение книги нужно с титульного лист.
 Необходимо соблюдать правила гигиены чтения.

Зная рекомендательный список литературы, вы поможете подобрать нужную книгу.
VI. Копилка родительского опыта.
Присутствовали: Жгунова Т.И., Семенова З.В., Осадчая И.В.
Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса и читательских умений в
семье. Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к родительскому
собранию. Их обсуждение и анализ.
VI I  Решение родительского собрания
1.Учитывая важную роль  родителей в воспитании  у детей любви  к книге  и развития у них
устойчивого интереса  к чтению, следует  направить училия  на решение следующей задачи:
ежедневно читать с ребенком детские книги, обсуждать с ним  прочитанное, помогать ему
составлять  по иллюстрациям  рассказ.
2. Помогать ребенку вести читательский  дневник.  3. Объявить конкурс на лучший
читательский дневник ; в конце учебного года подвести его итоги, вручить призы
победителям.
VIII. Заключительное  слово учителя.                                                                                –
Уважаемые родители! Закончилось наше собрание. Пусть совместные старания дадут
добрые  всходы, пусть каждый день ваших семей  будет связан  с увлекательным
путешествием в мир книг. Вручаются памятки родителям.
Анкетирование учащихся.
 Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
 Нравится ли тебе читать книги?
 Какие книги ты читаешь с удовольствием?
 Нравится ли тебе получать книги в подарок?
 Какую книгу ты теперь читаешь?
 Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
 У вас дома много книг?
                   Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке
Читают ли вы с родителями  книги  вслух?
Твой любимый автор

Анкетирование родителей.
 Нравится ли вашему ребёнку читать книги?
 Сколько времени он проводит за книгой?
 Убеждаете ли вы своего ребёнка читать или он делает это без принуждения?
 Какие книги он предпочитает?
 Как вы поощряете его читательские стремления?
 Дарите ли вы своему ребёнку книги?
 Есть ли у вас на этот счет какиелибо убеждения?
 Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанное?
 Считаете ли вы себя активным читателем?
 Являетесь ли вы примером для своего ребенка примером в чтении книг?
 Есть ли у вашего ребенка  собственная библиотека?

file_name: р.соб о чтенн.doc

intro:
Родительское собрание на тему:« Роль  книги  в развитии  интеллектуальных  умений  ребенка» (5 класс)
	Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.
	Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.
	Показать родителям приемы и методы приобщения  ребенка к чтению.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Цель мероприятия: организовать и провести первый школьный праздник
                                         «Посвящение в ученики»
Задачи:
1. Показать ребенку значимость звания ученика школы.
2. Дать возможность почувствовать себя участником школьной жизни.
3. Дать возможность проявить себя во внеурочной деятельности.
4. Прививать коммуникативные навыки.
5. Создавать и укреплять контакты (“ученик – учитель”, “ребенок – родитель”,
“учителя – родители”).
6. Донести до сознания родителей мысль о необходимости тесного
сотрудничества со школой.
7. Приобщать новых учеников и их родителей к традициям школы.
Ход праздника
Учитель.
Дорогие ребята, учителя, мамы, папы, бабушки, дедушки! Сегодня мы собрались
на  празднике. Мы посвящаем  в ученики ребят, которые 1го  сентября  впервые
переступили школьный порог.
Вчера лишь тебе говорили: “Малыш”!
Порой называли: “Проказник”...
Сегодня уже ты за партой сидишь.
Зовут тебя все – первоклассник!
Учитель.
 Ребята, вы проучились целый триместр. 3 месяца  назад вы пришли в нашу школу,
не зная ее правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, испытали
первые трудности и не дрогнули, не запросились домой или обратно в садик. Вас
можно назвать настоящими учениками. А раз вы ученики, значит, можете смело
заходить в Страну Знаний, чтобы получать новые знания. Расскажите, а чему учат в
школе. Давайте все встанем и споем песню “Чему учат в школе”.
Учитель:
Сегодня на празднике мы покажем нашим родителям, чему же мы уже научились
на всех предметах за это короткое время. И откроют наш праздник дети, которые
прочитают стихи о школьной жизни:
1. У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс.

2. И первый учебник,
И первый урок,
          Прохожему на улице,
Петуху и курице,
Бабушке на лавочке
И сестрёнке Галочке.
6. Мне уже портфель купили,
Ручки и тетради.
Позаботились мы с мамой И первый заливистый школьный
звонок.
3. Первый раз пришли мы в школу,
Первый раз – в первый класс.
Всё для нас сегодня ново,
Всё волнует нас сейчас!
4. Дорогие взрослые!
Знаем, вы настроились
Послушать стихи о том,
Как в школу мы готовились.
5. «Скоро в школу я пойду!»
Я всем об этом говорю.
Даже о наряде!
7. С нетерпеньем жду тот час,
Когда пойду я в первый класс!
Хотя почти я ученик,
Но к школе всё же не привык.
Всё для меня тут непривычно
новое,
Чужое, незнакомое…
8. А я совсем и не боюсь,
Я улыбаюсь и храбрюсь
И знаю лишь одно –
Всё будет ХОРОШО!
Учитель: Отгадайте загадку:
 Урок интересный, на нем мы считаем,
 Все вместе примеры, задачи решаем.
 Линейка, все точно — без всякой романтики.
 Ну, что за урок? То урок... (математики)
Что же мы научились делать на уроках математики.
                              состав числа (домик)
                              длинная полярная ночь (5 + 1 – 3 + 2 – 4 + 6   2 +3 – 8=0)
                              задачи (рисунки на слайдах)
1. Ёжик по лесу пошёл, на обед грибы нашёл.
    Два – под берёзой, один – у осинки.
    Сколько их будет в плетёной корзинке? (3)
2. В снег упал Серёжка, а за ним Алёшка,
    А за ним Маринка, а за ней Иринка.
    А потом упал Игнат.
    Сколько было всех ребят? (5)
3. Рада Алёнка – нашла два маслёнка!
   Да четыре в корзине.
   Сколько грибочков в плетёной корзине? (6)
6.  К серой цапле на урок
     прилетели семь сорок,
     Но из них лишь
4. Шесть весёлых медвежат
    за малиной в лес спешат
    Но один малыш устал,
    от товарищей отстал.
    А теперь ответ найди:
    сколько мишек впереди? (5)
5. Яблоки в саду поспели,
     мы отведать их успели.
     Пять румяных, наливных,
     три с кислинкой. Сколько их? (8)
   три сороки приготовили уроки.
     Сколько лодырей  сорок
     прилетело на урок? (4)
Учитель:  А сейчас ребята прочитают стихи о литературе, о нашей помощнице
«Азбуке»:
1. Прозвенел звонок и смолк.
3. Если хочешь много знать, Начинается урок.
Мы учили букву «А».
Мы учили букву «У».
Малыши кричат: «Уа!»
Мы в лесу кричим: «Ау!»
2. С буквой «А»  арбуз и аист,
(Мы запомнить постарались).
С буквой «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
Вот чему на первый раз
Научил нас первый класс.
Много добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.

4.  Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю
И названия газет,
И бумажки от конфет.
А что самое важное и главное на этом уроке? Это буквы. Давайте заселим их в
свои квартирки и дадим каждой характеристику.  Не ошибитесь. (бп, гк, н, р, л, я)
Учитель: Следующая загадка:
Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за урок? (Урок русского языка)
Давайте попишем.   Школа, уроки, задачи, язык (ударение, деление, точками все
звуки)
Учитель: А теперь для отдыха «Частушки»
1. Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я   первоклашечка!
4. Мама косу заплела,
Бантики расправила,
Ранец новенький дала –
В первый класс отправила!
2. Ранец, прописи, тетрадки –
5. Ранец – чудо! Только вот,
Всё давным  давно в порядке!
Я сегодня в первый раз
Отправляюсь в первый класс!

3. В школу я иду с цветами,
Маму за руку держу.
Изза пышного букета
Я дверей не нахожу.
Милые подружки,
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки!
6. Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
            Год мы собирались.
Учитель:  Сказочные телеграммы (Герои на слайдах)
1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар,
как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Мухацокотуха)
2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с окончанием I четверти. Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и
наш братец НафНаф! (Три поросёнка)
3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или
уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое,
а простое. (Курочка Ряба)
4. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то
к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
5. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала
бы, что Волк  это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем
более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)
6.   Поздравляю   всех   первоклассников!   Желаю   набираться   ума   и   обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на
билет   в   кукольный   театр,   о   чём   очень   жалею.   Берегите   ваши   учебники!
(Буратино)
Учитель: Ну а теперь «Шутки на минутку» или весёлые сценки.
1.   Плачет Ира, не унять,
     Очень грустно Ире:
     «Стульев было ровно пять,
      А теперь…  четыре…»
      Начал младший брат считать:
      «Раз, два, три, четыре…пять!
       Не реви! – сказал малыш –
      Ведь на пятом ты сидишь!»
2.
Учитель: Кто может назвать пять
диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и ...
три тигрёнка.
Учитель: Что такое дремучие леса?
Отвечай, Косичкина!
Ученица Косичкина: Это такие
леса, в которых ... хорошо дремать.
5.
«Иван, вот четыре красивые груши
  Лежат на тарелке.
  Не кушай, а слушай:
  «Две»  отвечает Иван.
  «Почему? Одну ты ведь брату отдашь
   своему!»    «Да ято бы рад,
   Мне пример этот ясен.
 Но только мой брат на одну не
согласен!»
3. Учитель: Иванов, ответь нам,
пожалуйста, какую пользу приносят
человеку птицы и животные?
Ученик Иванов: Птицы клюют
комаров, а кошки ловят для него
мышей.
Учитель: Петров, какую книгу о
знаменитых путешественниках ты
прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушка
путешественница»
4.
Расселись ребята на брёвнышке в ряд
И тихо о школе втроём говорят.
«Мне нравится школа,  Ирина сказала.
  Всю жизнь я о школе, ребята,
мечтала».
 «Учитель мне нравится,  Саша сказал.
   Он строгий, каких я ещё не видал». Если одна из них брату достанется,
  Сколько тебе на тарелке останется?»

  «А мне,  чуть подумав, промолвила
Лена.
 Мне нравится больше всего перемена.
Заключение:   Поздравление родителей, вручение подарков, праздничное
чаепитие.

file_name: праздник посвящения в ученики. 1класс..doc

intro: Проучившись в школе три месяца, я провела для ребят и их родителей праздник посвящения в ученики. На празднике дети показали всё то, чему научились за это короткое время. Здесь и чтение стихов, и весёлые частушки, и смешные сценки. Ученики отгадывали загадки и читали сказочные телеграммы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Школьный праздник для первоклассников «Посвящение в ученики»


extracted_text:
Администрация муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Благовар
РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
Протокол №____ от _____._____.2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ Габидуллина Н.В.
«____»_______________ 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
_____________В.К.Вильдангиров
Приказ №______ от ______2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике для 2б класса
на 2014-2015 учебный год
учителя начальных классов
Никитиной Татьяны Владимировны
(высшая квалификационная категория)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа   учебного предмета «Математика» для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования ( утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 года   № 373), основной
1 образовательной программы НОО МОБУ СОШ с.Благовар,  авторской   программы «Математика» Моро М. И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В.,
Волковой  С.И.,  Степановой С.В., входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ  «Школа России», 1 4 классы.  Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011)
Цели данной программы обучения  в области формирования системы знаний, умений:
 математическое развитие младших школьников;
 формирование системы начальных математических знаний;
 воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять
количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
—   формирование   системы   начальных   математических   знаний   и   умений   их   применять   для   решения   учебно-
познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений ;ргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать
суждения других.
Для реализации программы используется   учебно-методический комплект:     Моро М.И.  Математика. Учебник.
2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012. Учебник  для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе.
Контрольно-измерительные материалы. Математика 2 класс / Сост.Т.Н.Ситникова. -4-е изд., перераб.- М.:ВАКО,2012.-96с.
Основные виды учебной деятельности :
 моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени;

 прогнозирование результата вычисления, решения задачи;
обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире;
2 планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение;
сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа;
пошаговый   контроль   правильности   и   полноты   выполнения   алгоритма   арифметического   действия,   плана   решения   текстовой   задачи,   построения
геометрической фигуры.
поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;
поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.


Формы организации учебного процесса:



индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Предмет «Математика» является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и
алгебраический материал.
Содержание  обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с
информацией».
Арифметическим   ядром   программы   является   учебный   материал.   Основа   арифметического   содержания   —
представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).
На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о
принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и
письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны
между   собой   компоненты   и   результаты   арифметических   действий;   научатся   находить   неизвестный   компонент
арифметического   действия   по   известному   компоненту   и   результату   действия;   усвоят   связи   между   сложением   и
вычитанием,   умножением   и   делением;  освоят   различные  приёмы  проверки   выполненных  вычислений.   Младшие
школьники   познакомятся   с   калькулятором   и   научатся   пользоваться   им   при   выполнении   некоторых   вычислений,   в
частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
3 Программа   предусматривает   ознакомление   с   величинами   (длина,   площадь,   масса,   вместимость,   время)   и   их
измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с
буквой, уравнения и их решение).
             Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система
подбора   задач,   определение   времени   и   последовательности   введения   задач   того   или   иного   вида   обеспечивают
благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении,
а также для рассмотрения взаимообратных задач. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в
них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений; оказывает большое влияние на развитие у
детей   воображения,   логического   мышления,   речи;   укрепляет   связь   обучения   с   жизнью,   углубляет   понимание
практического   значения   математических   знаний,   пробуждает   интерес   к   математике   и   усиливает   мотивацию   к   её
изучению.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными
геометрическими   фигурами  и  геометрическими  величинами.  Учащиеся   научатся   распознавать   и   изображать   точку,
прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют
навыками   работы   с   измерительными   и   чертёжными   инструментами   (линейка,   чертёжный   угольник,   циркуль).   В
содержание   включено   знакомство   с   простейшими   геометрическими   телами:   шаром,   кубом,   пирамидой.  Изучение
геометрического   содержания  создаёт   условия   для   развития   пространственного   воображения  детей  и  закладывает
фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование   совокупности   умений   работать   с   информацией.
Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с
созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в
основном   в   рамках   проектной   деятельности.   Проектная   деятельность   позволяет   закрепить,   расширить   и   углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,
навыков   совместной   деятельности   с   взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом,   совместно
планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных
учебных   действий,   развитие   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного   воображения   и
математической речи.
4 Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты), выделять
их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи,
моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи
между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые
условия.
Изучение   математики   способствует   развитию   алгоритмического   мышления   младших   школьников.   Программа
предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план
действий и  следовать ему при решении учебных и  практических задач,  осуществлять  поиск нужной информации,
дополнять   ею   решаемую   задачу,   делать   прикидку   и   оценивать   реальность   предполагаемого   результата.  Развитие
алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают
некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием
математических   терминов   и   понятий,   задавать   вопросы   по   ходу   выполнения   заданий,   обосновывать   правильность
выполненных   действий,   характеризовать   результаты   своего   учебного   труда   и   свои   достижения   в   изучении   этого
предмета.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в
группе.   Формированию   умений   распределять   роли   и   обязанности,   сотрудничать   и   согласовывать   свои   действия   с
действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой
степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.
Такая   структура   позволяет   соблюдать   необходимую   постепенность   в   нарастании   сложности   учебного   материала,
создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени
самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного
совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает
не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но
и   доступное   для   младших   школьников   обобщение   учебного   материала,   понимание   общих   принципов   и   законов,
лежащих   в   основе   изучаемых   математических   фактов,   осознание   связей   между   рассматриваемыми   явлениями.
Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять,
сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
5 2. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА
В основе учебно воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
 Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе.
 Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека .
 Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точкузрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения)
3.МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика».
На изучение математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю и 1 час из вариативной части учебного плана, итого 5
часов в неделю,
(34 недели 170уроков).
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

различными объектами;
(поурочно и по результатам изучения темы);


проделанную работу;
упражнений);
понимание   того,   что   одна   и   та   же   математическая   модель   отражает   одни   и   те   же   отношения   между
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
элементарные   умения   самостоятельного   выполнения   работ   и   осознание   личной   ответственности   за


элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и
6 
уважение   семейных   ценностей,   понимание   необходимости   бережного   отношения   к   природе,   к   своему
здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:

мира;

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и
первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее
деятельности;
одноклассниками;
рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:

предложения других учеников по её решению;
принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений





исправления;
и знаки;

Познавательные
7 Учащийся научится:



объектами;
строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
выделять   из   предложенного   текста   информацию   по   заданному   условию,   дополнять   ею   текст   задачи   с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и
видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст,






таблицы).
(на моделях);
Учащийся получит возможность научиться:
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения
задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме
(пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:



строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
8 
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы,
намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по

обсуждаемому вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.


его обосновывать;
Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:






образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
устанавливать   закономерность —   правило,   по   которому   составлена   числовая   последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины  длины, используя изученные единицы измерения этой величины
(сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час,



минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:
9 группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и
объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:

действий сложения и вычитания;
письменно (столбиком);
воспроизводить   по   памяти   таблицу   сложения   чисел   в   пределах   20   и   использовать   её   при   выполнении
выполнять   сложение   и   вычитание   в   пределах   100:   в   более   лёгких   случаях   устно,   в   более   сложных —
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без
скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
















Учащийся получит возможность научиться:



вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и
схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
10 Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1
действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;


выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по
решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Пространственные отношения
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:


четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
использованием линейки;


распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать   и   называть   геометрические   фигуры:   треугольник,   четырёхугольник   и   др.,   выделять   среди
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
Геометрические величины
Учащийся научится:

ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между
11 
вычислять   длину   ломаной,   состоящей   из   3–4   звеньев,   и   периметр   многоугольника   (треугольника,
четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:


выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Учащийся научится:




верные и неверные высказывания.
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать   простейшие   высказывания   с   логическими   связками:  если…, то…;  все;  каждый  и   др.,   выделяя
Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
5.  ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  ПРЕДМЕТА
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись
чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
12 вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Изменение   результатов   сложения   и   вычитания   в   зависимости   от   изменения   компонент.   Свойства   сложения   и
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 –  а; при заданных числовых
Использование   скобок   для   обозначения   последовательности   действий.   Порядок   действий   в   выражениях,
Решение уравнений вида а ± х = b; х –  а = b; а –  х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
значениях переменной.
содержащих два и более действия со скобками и без них.
13 Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
            К концу 2 класса
6.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
   учащиеся должны знать:
 названия и последовательность чисел от 1 до 100;
 названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
 таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
 правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание
(со скобками и без них); названия и обозначение действий умножения и деления.
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 находить сумму и разность чисел в пределах 100; в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
 находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
 решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
      учащиеся должны уметь:
умножения и деления;
 чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
 находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника
7. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические
возможности младшего школьника, нервнопсихические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценка «5» ставится за 100% выполненную работу, оценка «4» - за 80% выполненную работу, оценка «3» - за 60%
14 правильно выполненную работу – в тестах.
Оценка   «5»   -   вся   работа   выполнена   успешно,   оценка   «4»   -   допущены   1-2   вычислительные   ошибки,   оценка   «3»   -
допущены ошибки входе решения задачи или 3-4 вычислительные ошибки в комбинированной работе
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебнопознавательные и учебнопрактические
задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и
его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже
одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:
приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из ко
торых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5  6  минут
урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса,
текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и
метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебнопрактические и учебнопознавательные
задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
№
п/п
Тема урока.
Характеристика деятельности учащихся
Планир
дата
Факти
дата
ч
Приме
чание
15 1-4 Повторение: числа от 1 до 20
Счёт десятками. Образование,
чтение и запись чисел от 11 до
100
Счёт десятками. Образование,
чтение и запись чисел от 11 до
100
7 Поместное значение
5
6
цифр
8 Однозначные и
двузначные числа
9
Единицы длины:
миллиметр
10 Закрепление по теме
«Миллиметр»
11 Контрольная работа №1
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Нумерация (18 ч)
Образовывать, называть и записывать числа в пределах
20.
Сравнивать числа и записывать результат
сравнения.
Образовывать, называть и записывать числа в пределах
100.
Сравнивать числа и записывать результат
сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена
числовая последовательность, продолжать её или
восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по
заданному или самостоятельно установленному
правилу.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие
в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними.
Сравнивать числа и записывать результат
01.09
02.09
03.09
04.09
05.09
08.09
09.09
10.09
11.09
12.09
15.09
16 12 Анализ контрольной
работы. Число 100
13 Метр. Таблица единиц
длины
16
15
14 Сложение и вычитание
вида: 30+5, 35-30, 35-5
Замена двузначного
числа суммой
разрядных слагаемых
Единицы стоимости.
Рубль. Копейка.
Соотношение между
ними
«Странички для
любознательных»
17
18 Повторение пройденного  по
теме «Замена
двузначного числа
суммой разрядных
слагаемых»
19 Контрольная работа №2
20
 Анализ контрольной работы
сравнения.
 Контроль знаний.
Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 -
5, 35 – 30.
Заменять двузначное число суммой разрядных
слагаемых
Сравнивать стоимость предметов в пределах
100 р..
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий
в изменённых условиях.
Соотносить результат проведённого самоконтроля
с целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Сложение и вычитание (47ч)
16.09
17.09
18.09
19.09
22.09
23.09
24.09
25.09
26.09
17 21-
22
23
24-
25
26-
27
Решение и составление
задач, обратных
заданной
Сумма и разность
отрезков
Решение задач на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого
Решение задач на
нахождение
неизвестного
вычитаемого
Составлять и решать задачи, обратные заданной.
Моделировать с помощью схематических
чертежей зависимости между величинами в
задачах на нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и
ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при
изменении её условия или вопроса.
28 Обобщение по теме
«Нумерация чисел в
пределах 100».
Проверочная работа.
Время. Единицы
времени: час, минута.
Соотношение между
ними
29
30 Длина ломаной
31
Закрепление
изученного.
Странички для
любознательных
32
Контроль знаний.
Определять по часам время с точностью до
минуты.
Вычислять длину ломаной.ь б
Составлять и решать задачи, обратные заданной.
Объяснять ход решения задачи.
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий
в изменённых условиях.
29.09
30.09
01.10
02.10
03.10
06.10
07.10
08.10
09.10
10.10
13.10
14.10
18 33-
34
Порядок выполнения
действий в числовых
выражениях. Скобки
35 Числовое выражение
Читать и записывать числовые выражения в два
действия.
Вычислять значения выражений со скобками и без
них, сравнивать два выражения.
36
37-
38
39-
40
41
Сравнение числовых
выражений
Периметр
многоугольника.
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения.
Закрепление
изученного по теме
«Свойства сложения»
Находить периметр многоугольника
Применять переместительное и сочетательное
свойства сложения при вычислениях.
Применять переместительное и сочетательное
свойства сложения при вычислениях.
15.10
16.10
17.10
20.10
21.10
22.10
23.10
24.10
27.10
28.10
29.10
42 Контрольная работа №3 Контроль знаний
43
Анализ контрольной работы.
Наши проекты.
«Математика вокруг
нас. Узоры на посуде»
Соотносить результат проведённого самоконтроля
с целями, поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы Распределять работу в
группе, оценивать выполненную работу. Собирать
материал по заданной теме. Определять и
описывать закономерности в отобранных узорах.
19 44
38,
39
40
41
42
43
44
45
46,
47,
48
Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.
«Странички для
любознательных».
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий
в изменённых условиях.
30.10
Повторение пройденного. «Что
узнали. Чему научились»
Подготовка к изучению
устных приемов вычислений
Устные приёмы сложения вида
36 + 2, 36 + 20
Устные приёмы вычитания
вида 36 – 2,  36 – 20
Устные приёмы сложения вида
26 + 4
Устные приёмы вычитания
вида 30  7
Устные приёмы вычитания
вида 60  24
Решение задач.
Моделировать и объяснять ход выполнения устных
действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в
пределах 100 (табличные, нумерационные
случаи, сложение и вычитание круглых десятков,
сложение двузначного и однозначного чисел и
др.).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
наиболее удобный.

Записывать решения составных задач с помощью
выражения.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и
ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при
20 49
50
51
52
53
54,
55
56
57
58
Устные приёмы сложения вида
26 + 7
Устные приёмы вычитания
вида 35 – 7
Закрепление изученного по
теме «Устные приемы
сложения и вычитания»
«Странички для
любознательных»
Повторение пройденного по
теме «Устные приемы
сложения и вычитания»
Контрольная работа № 4
Анализ контрольной работы.
Буквенные выражения.
Буквенные выражения.
Закрепление
59,
Уравнение. Решение
60
уравнений  методом подбора
61
Проверка сложения.
62 Проверка вычитания.
изменении её условия или вопроса.
Моделировать и объяснять ход выполнения устных
действий сложение и вычитание в пределах 100

Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий
в изменённых условиях.
Контроль знаний
. Вычислять значение буквенного выражения с
одной переменной при заданных значениях
буквы, использовать различные приёмы при
вычислении значения числового выражения, в
том числе правила о порядке выполнения
действий в выражениях, свойства сложения,
прикидку результата.
Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 - х = 20,
 х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.
Использовать различные приёмы проверки
правильности выполненных вычислений.
21 Оценивать результаты освоения темы, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
Выполнять проверку правильности вычислений.
Использовать различные приёмы проверки
правильности выполненных вычислений.
Контроль знаний.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)(29 ч)

Применять письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел с записью
вычислений столбиком, выполнять вычисления
и проверку.
Применять письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел с записью
вычислений столбиком, выполнять вычисления
и проверку.
Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить
углы разных видов на клетчатой бумаге.

22
63
64
65
66
67
68
69
70
Контрольная работа №5
Работа над ошибками,
допущенными в контрольной
работе. Закрепление
изученного.
Письменный приём сложения
вида 45 + 23
Письменный приём вычитания
вида 57  26
Проверка сложения и
вычитания
Закрепление письменных
приёмов сложения и
вычитания двузначных чисел
Угол. Виды углов
(прямой, тупой, острый)
Закрепление изученного по
теме «Письменные приемы сложения и вычитания»
Письменный приём сложения
вида 37 + 48
Письменный приём сложения
вида 37 +53
Прямоугольник .
Сложение вида 87+13
Закрепление
изученного.Решение задач
Вычисления вида 32+8, 408
Вычитания вида 5024
«Странички для
любознательных».
Повторение пройденного по
теме «Сложение и вычитание»
Контрольная работа №6
Анализ контрольной работы.
Странички для
любознательных
71
72
73,
74
75
76
77
78
79
80,
81
82
83
84 Письменный приём
вычитания вида 52-24.
Применять письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел с записью
вычислений столбиком, выполнять вычисления и
проверку
Выделять прямоугольник (квадрат) из множества
четырёхугольников.
Применять письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел с записью
вычислений столбиком, выполнять вычисления и
проверку
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
Применять письменные приёмы сложения и
вычитания двузначных чисел с записью
вычислений столбиком, выполнять вычисления и
проверку.
23 85,
86
87
Закрепление изученного
Свойства противоположных
сторон прямоугольника.
88
Закрепление изученного
89,
90
91
Квадрат.
Проект «Оригами».
Изготовление
различных изделий из
заготовок, имеющих
форму квадрата
Выделять прямоугольник (квадрат) из множества
четырёхугольников.
Познакомить со свойствами противоположных сторон
прямоугольника.
Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой
бумаге.
Решать текстовые задачи арифметическим
способом.
Записывать решения с помощью выражения.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и
ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при
изменении её условия или вопроса.
Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать знаки и символы, показывающие, как
работать с бумагой при изготовлении изделий в
технике «Оригами». Собирать информацию по
теме «Оригами» из различных источников,
включая Интернет. Читать представленный в
графическом виде план изготовления изделия и
24 92
93
94,
95
96
97
98
«Странички для
любознательных».
Выявление закономерностей в
построении числовых рядов.
Повторение пройденного
 Конкретный смысл  действия
умножения.
Вычисление результата
умножения с помощью
сложения
Задачи на умножение
умножение.
Периметр прямоугольника
изготавливать по нему изделие.
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
Составлять план работы.
Работать в паре: обмениваться собранной информа-
цией, распределять, кто какие фигуры будет
изготавливать, оценивать работу друг друга,
помогать друг другу  устранять недочёты.
Работать в группах: анализировать и
оценивать ход  работы и её результат.
Числа от 1 до 100.
Умножение и деление (25 ч)
Моделировать действие умножение с использова-
нием предметов, схематических рисунков,
схематических чертежей.
 Заменять сумму одинаковых слагаемых
произведением и произведение — суммой
одинаковых слагаемых (если возможно).
Моделировать с использованием предметов,
схематических рисунков, схематических черте-
жей.
25 Приёмы умножения 1 и 0.
Умножать 1 и 0 на число.
Название компонентов и
результата умножения.
Текстовые задачи,
раскрывающие смысл
действия умножение.
Переместительное свойство
умножения.
Деление.
Конкретный смысл действия
деление
Закрепление изученного по
теме «Деление»
Названия компонентов и
результата деления.
Повторение по теме «Деление»
Познакомить с названиями компонентов и результата
умножения.
Решать текстовые задачи на умножение. Находить
различные способы решения одной и той же
задачи.
Использовать переместительное свойство
умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического
действия умножения.
Моделировать действие деление с использованием
предметов, схематических рисунков,
схематических чертежей.
Познакомить с названием компонентов и результата
деления.
99
10
0
10
1
10
2,
10
3
10
4
10
5,
10
6
10
7
10
8
10
9
26 11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9,1
20
Контрольная работа  по
теме «Умножение»№7
Работа над ошибками,
допущенными в контрольной
работе. Закрепление
Связь между компонентами и
результатом деления
Прием деления, основанный на
связи между компонентами и
результатом умножения.
Приемы умножения и деления
на 10
Задачи с величинами: цена,
количество, стоимость
Задачи на нахождение третьего
слагаемого

Закрепление изученного.
Решение задач.
Контрольная работа  по
теме «Деление» №8
Умножение числа 2 и на
2
Контроль знаний.
Моделировать с помощью схематических рисунков действия
умножения и деления
Использовать связь между компонентами и
результатом умножения для выполнения
деления.
Умножать и делить на 10.
Решать задачи на нахождение третьего
слагаемого.
Решать задачи с величинами цена, количество,
стоимость.
Решать текстовые задачи на деление.
Контроль знаний.
Табличное умножение и деление (18 ч)
Выполнять умножение и деление с числом 2.
27 12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7,
12
8
12
9,
13
0
13
1
13
2
Приёмы умножения
числа 2
Деление на 2
Закрепление изученного
«Решение задач»
Работа над ошибками,
допущенными в контрольной
работе. Странички для
любознательных
Повторение по теме
«Умножение и деление
на 2»
Умножение числа 3 и на 3
Деление на 3
Закрепление изученного
Странички для
любознательных.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять
личностную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий.
Выполнять умножение и деление с числами
2 и 3.
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий
в изменённых условиях.
28 Повторение пройденного по
теме «Умножение и деление на
3»
Контрольная работа №9
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
Повторение пройденного за год
«Что узнали. Чему научились
во 2 классе?»
13
3
13
4
13
5
13
6,
13
7,
13
8
Контроль знаний.
Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
9. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№
1
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
по требованиям
Число
фактически
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
  по
(УМК)
Учебно-методические   комплекты
математике  для 2 класса
Стандарт начального образования по математике.
Примерная программа начального образования   по
математике
Авторская программа к УМК Моро  М.И.
Т.Н.Ситникова,И.Ф.Яценко. Поурочные разработки
по математике к учебнику  М.И. Моро и др.
«Математика. 2 класс. 2 класс. – М.: «Экзамен»,
16
1
1
1
29 №
2.
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
2014.
Контрольно-измерительные
материалы.
Математика 2 класс / Сост.Т.Н.Ситникова. -4-е изд.,
перераб.- М.:ВАКО,2012.-96с.

по требованиям
Число
фактически
Примечание
Печатные пособия
1.Комплект таблиц  "Устные приемы сложения и
вычитания в пределах сотни" (4 таблицы)
В комплект альбома входит брошюра с
методическими рекомендациями для учителя (1
экз.).
Содержание комплекта:
1. Образование и название чисел второго десятка.
2. Сложение чисел до 100.
3. Вычитание чисел до 100.
4. Приемы устных вычислений.
2.Комплект таблиц  "Математика 2 класс" (8
таблиц)
В комплект альбома входит брошюра с
методическими рекомендациями для учителя (1
экз.).
Содержание комплекта:
1. Сложение с переходом через десяток.
2. Вычитание с переходом через десяток.
Имеется в
наличии
Имеется в
наличии
30 Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
№
3.
3. Прямые и обратные задачи.
4. Углы.
5. Умножение.
6. Компоненты умножения.
7. Компоненты деления.
8. Цена, количество, стоимость.
3.Комплект таблиц  "Математика. Геометрические
фигуры и величины" (9 таблиц)
В комплект альбома входит брошюра с
методическими рекомендациями для учителя (1
экз.).
Содержание комплекта:
1. Точки. Линии. Многоугольники.
2. Периметр многоугольника.
3. Площадь геометрических фигур.
4. Угол. Виды углов.
5. Величины.
6. Единицы времени.
7. Единицы длины. Единицы массы.
8. Единицы площади.
9. Скорость, время, расстояние.
по требованиям
Число
фактически
Примечание
Имеется в
наличии
Настенная   доска   с   набором   приспособлений   для
крепления картинок.
Мультимедийный проектор (по возможности)
Ноутбук(по возможности)
Экспозиционный экран (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Ксерокс (по возможности).
Технические средства обучения и оборудование кабинета
1
1
1
1
1
1
31 №
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
по требованиям
Число
фактически
Примечание
Демонстрационные пособия
4. Объекты, предназначенные для демонстрации
последовательного пересчета от 0 до 10.
Объекты, предназначенные для демонстрации
последовательного пересчета от 0 до 20.
Наглядное   пособие   для   изучения   состава   числа
(магнитное или иное), с возможностью крепления
на доске.
Экранно-звуковые пособия
5. Мультимедийные   (цифровые)   образовательные
ресурсы,   соответствующие   стандартам   обучения
(по возможности)
http://wais.ucoz.ru/, admin
soiolga8.ucoz.ru›blog…
29…
 .  com,
 _on…2010-07-

 @   nachalka

 po   _  matematike
Имеется в
наличии
Имеется в
наличии
Имеется в
наличии
6.
7.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Транспортир классный пластмассовый
Циркуль классный пластмассовый
Модель циферблата часов
Модели объемных фигур

Ученические столы 1-2 местные с комплектом
Оборудование класса
15
32 №
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
по требованиям
Число
фактически
1
2
Примечание
33

file_name: матем раб прогр 2 класс.docx

intro: программа  учебного предмета «Математика» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 года   № 373),, авторской  программы «Математика» Моро М. И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой  С.И.,  Степановой С.В., входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ  «Школа России», 1- 4 классы.  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011)