extracted_text:
География, 7 класс
Учитель: Крыжанович Ю.А.
МБОУ «Козинская СОШ»
Географическое положение. История исследования Евразии
Цель урока:  сформировать у учащихся представление о природе Евразии,
рассмотреть   особенности   физикогеографического   положения   материка,
познакомить с историей исследования материка.
Задачи:
Образовательные: охарактеризовать географическое положение и величину
Евразии;   показать   изрезанность   береговой   линии;   уметь   составлять
характеристику географического положения.
Развивающие:  способствовать   развитию   умений   и   навыков   работы   с
географической картой; изучить историю освоения материка.
Воспитательные:  познакомив   учащихся   с   особенностями   географического
положения   обеспечить   воспитание   мировоззренческих   взглядов   и
представлений.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование и ресурсы:  учебник «География. Материки и океаны: в 2 ч.
Ч.2.   Материки   планеты   Земля:   Антарктида,   Южная   Америка,   Северная
Америка, Евразия»/Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский; рабочая тетрадь к
учебнику,   часть   2;   физическая   карта   полушарий,   карта   «Великие
географические   открытия;   портреты   ученых   и   исследователей;   атласы,
контурные   карты;   демонстрационная   компьютерная   техника   (компьютер,
мультимедийный   проектор,
  компьютерная   презентация
«Географическое положение. История исследования Евразии».
  экран);
Организация   пространства:
групповая
 работа   фронтальная,
  индивидуальная,
Организационный план урока:
1) Организационный момент
2) Формулировка темы урока,
постановка цели
3) Изучение нового материала
4) Физминутка
5) Закрепление изученного материала
6) Подведение итогов урока
Хронометраж: t, мин
2
5
21
2
6
4 7) Рефлексия
8) Домашнее задание
3
2
Ход урока
I. Организационный момент
Эпиграф к уроку  (Слайд 1): «Чтобы понять, что небо везде синее, не
надо совершать кругосветного путешествия».
Иоганн Гёте
   Здравствуйте,   ребята!   Вот   и   прозвенел   звонок,   начинается   урок.   Сели
правильно,  красиво.  Чтобы  на урок  хватило  силы. Работайте  внимательно,
дружно и старательно. Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!
II. Формулировка темы урока, постановка цели
  Ребята,   сегодня   пришло   время   открыть   для   себя   последний   материк,
который мы начнем изучать. Но об этом немного позже, а сейчас по кратким
характеристикам, вспомните названия тех материков, которые мы с вами уже
изучили (предполагаемые ответы детей) (Слайд 2):
1) Самый жаркий материк – …(Африка).
2) Самый сухой материк – …(Австралия).
3) Самый влажный материк – … (Южная Америка).
4) Самый холодный и высокий материк – … (Антарктида).
 Молодцы, ребята!
   А   теперь   нас   ожидает   самый   большой   по   площади   материк.   Материк,
который состоит из двух частей света и омывается всеми 4мя океанами. Этот
материк   по   праву   можно   назвать   «Самый,   самый…».   О   каком   материке
сегодня пойдет речь? (О материке Евразия)(Слайд 3)
Значит,  цель урока:  сформировать представление о природе Евразии,
рассмотреть   особенности   физикогеографического   положения   материка,
познакомиться с историей исследования материка. (Слайд 4)
Запишите   в   тетради   число   и   тему   урока:
 «Географическое
положение. История исследования Евразии». (Слайд 5)
III. Изучение нового материала
Сегодня мы с вами начинаем путешествие по материку Евразия. (Слайд
6)
 Евразия – это материк, на котором мы живем.
 Евразия – величайший материк земного шара. Он занимает 1/3 (36 %) всей
суши   планеты   –   54   млн   км2.   Общая   площадь   материка   равна   Африке   и
Северной Америке вместе взятым. Огромные размеры и сложное строение
земной коры создают неповторимые по разнообразию природные условия. Самостоятельная работа учащихся с картами атласа: физическая и
климатическая карты. Определение ГП материка (Слайд 7, приложение 1)
ГП Евразии (по плану) – Приложение 1
1.  Определите,  как   расположен   материк   относительно   экватора,   тропиков,
полярных кругов, нулевого меридиана? (Относительно экватора материк
почти   полностью   лежит   в   северном   полушарии,   исключением
являются   южные   острова   материка.   Крупные   полуострова   на   юге
материка, такие как пов Индостан, Аравийский пов, пов Индокитай
пересекаются Северным тропиком. Материк пересекается Северным
полярным   кругом.   Относительно   нулевого   меридиана   –   почти   весь
материк   находится   в   восточном   полушарий,   лишь   крайний   запад
Евразии заходит в западное полушарие). (Слайд 8)
2.   Найдите   крайние   точки   материка,   определите   их   координаты   и
протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на
восток.  (Крайняя точка на севере Евразии – мыс Челюскин (77 с.ш.),
крайняя точка на юге – мыс Пиай (1 с.ш.), крайняя точка на западе –
мыс Рока (9 з.д.), крайняя точка на востоке – мыс Дежнева (169 в.д.).
Расстояние   между   северной   и   южной   точкой   8000   км.  Расстояние
между крайней точкой на востоке – мыс Рока (9 з.д.) и крайней точкой
на западе – мыс Дежнева 169 з.д.) – около 16 000 км.) (Слайды 912)
3.   В   каких   климатических   поясах   расположен   материк?  (Благодаря
большой протяженности материка с севера на юг,
вследствие разного количества солнечной радиации в
конкретных широтах, Евразия расположена во всех кли-
матических поясах северного полушария, от арктиче-
ского до экваториального
(арктический,   субарктический,
умеренный,
  субэкваториальный,
экваториальный). Наибольшие территории по площади за-
нимает умеренный пояс, так как именно в умеренных
широтах материк наиболее вытянут с запада на восток).
(Слайд 13)
  субтропический,
  тропический,
4.   Определите,   какие   океаны   и   моря   омывают   материк?  (Евразия   –
единственный   материк,   берега   которого   омываются   водами   всех океанов   Земли.   С   севера   –   Северный   Ледовитый   океан,   с   юга   –
Индийский океан, с запада – Атлантический океан, с востока – Тихий
океан).(Слайд 14)
 Каково расположение материка относительно других материков? (Евразия
граничит   с   многими   континентами,   которые   оказывают   на   нее
определенное   влияние.   Непосредственная   связь   с   Африкой   через
Суэцкий канал и с Северной Америкой через Берингов пролив явилась
причиной сходства органического мира этих материков). (Слайд 15)
Евразия – две части света
 Что такое Евразия? (Слайд 16)
Это Европа + Азия.
Из двух частей возник.
Самый большой материк.
 Итак, мы выяснили, что материк Евразия состоит из двух частей света –
Европы (25 %) и Азии (75%). (Слайд 17)
Условную   границу   между   Европой   и   Азией   принято   проводить   вдоль
восточного   побережья   Уральских   гор,   по   р.   Эмбе,   северному   побережью
Каспийского моря и КумоМанычской впадине. Морская граница проходит по
Азовскому   и   Черному   морям,   а   также   проливам,   соединяющим   Черное   и
Средиземное моря – это проливы Босфор и Дарданеллы.
Работа с физической картой:  найдите все объекты на физической карте
материка.
Очертания береговой линии
Евразия   –   это   единственный   материк,   берега   которого   омываются
водами всех океанов Земли. Обратите внимание на рис. 364 учебника с. 150.
 Что вы можете сказать о береговой линии Евразии?
 Евразия отличается сильной изрезанностью береговой линии, особенно на
западе материка (Слайд 18).
Работа   с   физической   картой   (атлас):  по   физической   карте   материка
видно,   что   Атлантический   океан   глубоко   вдается   в   сушу,   обособляя
Скандинавский полуостров.
Работа с физической картой и заполнение  контурной карты  (Слайд
19):  найдите на физической карте Евразии моря, заливы, проливы, острова,
полуострова Евразии и нанесите объекты на контурную карту (Приложение
2).    На   юге   своими   размерами   выделяются   полуострова  Аравийский  и
Индостан,   их   омывает   Индийский   океан.   Островов   у   южного   побережья
Евразии   мало,   самый   крупный  ШриЛанка.  Заметно   изрезана   береговая
линия материка и на востоке, она омывается Тихим океаном. Окраинные моря
отделены   от   Тихого   океана   цепочкой   полуостровов   (самый   крупный   –
Камчатка)  и   островов,   самые   крупные   –  Большие   Зондские.  Северный
Ледовитый океан, омывающий материк с севера, неглубоко вдается в сушу.
Наиболее крупные полуострова – Кольский, Таймыр, Чукотский.
 Ребята, обратите внимание на (Слайд 20) презентации «Самый – самый…»,
здесь приведены некоторые рекорды материка Евразии и это нужно знать.
Исследования и изучение материка Евразия (сообщения учащихся и
заполнение по ходу таблицы, используя текст учебника)
   Ребята,   вспомните,   какой   материк   является   прародиной   человека?
(Африка).
Евразия также является прародиной человека. Люди здесь жили всегда.
Здесь   существовали   древние   цивилизации,   появилась   наука   география.
Европейцы активно изучали свою планету, открывали и исследовали новые
земли огромного континента.
(Слайды 2123) Наиболее известны путешествия Марко Поло в Китай,
Афанасия   Никитина   –   в   Индию,   изучение   Сибири   Великой   Северной
экспедицией. Труднодоступные, удаленные от населенных территорий Европы
высокие  горы  ТяньШаня, КуньЛуня,  суровые  пустыни  Центральной  Азии
были исследованы русскими учеными: Петром Петровичем СеменовымТян
Шанским,   Николаем   Михайловичем   Пржевальским,   Петром   К.   Козловым,
Всеволодом Роборовским, В.А. Обручевым, Николаем Вавиловым и др.
Выступления учащихся (сообщения о путешественниках и
исследователях):
(Сообщение учащегося) № 1 – Петрухно Анжелика (Слайд 2426)
В   поисках   новых   земель   выходцы   с   побережий   Средиземного   моря
начали   заселять   земли   Евразии.   Именно   там   стали   формироваться
географические понятия.
Первые   географические   сведения   о   Евразии   были   собраны   древними
египтянами, финикийцами, греками.
Значительный   вклад   в   расширение   географических   знаний   о   Евразии
внес древний народ миной, населявший о. Крит в 2500годах до н.э. Минойцы
установили   торговые   отношения   с   Кипром,   Сицилией   и   нынешним
Балканским полуостровом.
Жители государства Вавилон в целях ознакомления с окружающим их миром   побывали   в   Персии   и   Индии.   Вавилонцы,   и  письменность,   впервые
предположили, что планета Земля имеет форму шара и ее окружность равна
360˚. Первая  географическая   карта, начерченная  вавилонцами  на  глиняной
табличке, хранятся в Британском музее.
Финикийцы,   избороздив   на   кораблях   в   различных   направлениях
Средиземное море, открыли острова на Эгейском море, дошли до побережий
Европы   через   Гибралтарский   пролив.   В   этот   период   финикийцы   назвали
неизвестные   им   на   западе   земли   «Эреб»,   а   восточные   «асу».   Позже   на
основании этих понятий древни греки ввели термины «Европа» и «Азия».
В прежние времена народы, населявшие Древнюю Индию, вели торговлю
с народами Югозападной Азии по суше, и по воде.
В  I  веке нашей эры древние индейцы открыли острова Суматра и Ява и
стали   заселять   Индонезию.   А   малайцы,   проплыв   вдоль   всех   островов
Индонезии на легких судах, установили торговые отношения с населением
этих островов. Позже они открыли остров Мадагаскар, часть переселенцев
осталось там на постоянное местожительство.
Древние греки также внесли свой вклад в открытие новых земель Евразии.
Они организовали экспедиции на запад и на север, плыли вдоль побережий
Черного и Каспийского морей, по реке Дунай и Дон. А о том, как храбрые
греческие   мореплаватели   –   аргонавты   отправились   на   Колхиду   в   поисках
золотого руна, написано в легенде «Аргонавты».
Большой   вклад   в   исследование   материка   внесли   русские
путешественники   Петр   Петрович   СеменовТянШанский   и   Николай
Михайлович Пржевальский.
Сообщения учащихся:
(Слайд 27) Николай Михайлович Пржевальский (рассказ учащегося)
№ 2 – Пономаренко Мария
Открытия,
  сделанные   экспедицией   под   руководством   Н.М.
Пржевальского,   прославили   на   весь   мир   русскую   географическую   науку.
Ученый за 15 лет пребывания в Центральной Азии прошел около 33 тыс. км. В
результате четырех экспедиций Н.М. Пржевальский изучил несколько горных
хребтов в Тибете и пустыне Гоби, исследовал верховья великих китайских рек
Хуанхэ и Янцзы и описал природные условия «блуждающего» озера Лобнор,
которое   перемещается   вместе   с   песками.     Н.М.Пржевальский   во   время
путешествия   наносил   на   карту   маршрут   пройденного   пути,   определял   его
координаты   и   высоты,   проводил   метеорологические   наблюдения,   собирал
коллекции горных пород и растений.
Он   впервые   описал   новые   виды   животных,   среди   них   дикая   лошадь
Пржевальского и дикий азиатский верблюд. Н.М.Пржевальский   умер   в   начале   своего   пятого   путешествия   в
Центральную Азию. Перед смертью он завещал похоронить себя на берегу
Иссык – Куля в Тянь – Шаньских горах.
(Слайд   28)  Петр   Петрович   Семенов   –   Тян   –   Шанский  (рассказ
учащегося) № 3 – Будыльская Валерия
Большой   вклад   в  изучение  природы  Центральной   Азии   внес  русский
ученый П.П. Семенов. Этот ученый, дважды совершив экспедиции в Тянь –
Шаньские   горы,   определил   границы   горной   системы,   открыл   пик   Хан   –
Тенгри, считавшийся длительное время самой высокой точкой этих гор. П.П.
Семенов впервые описал высотные пояса Тянь – Шаня и установил, что их
снеговая   линия   находится   немного   выше,  чем   в   Альпах.  Ученым   доказана
бессточность озера Иссык – Куль, а также его тектоническое происхождение.
За большие научные заслуги к фамилии ученого добавлено название горной
системы.  А   горный   хребет,   высокий   пик   в  Центральной   Азии   названы   его
фамилией. Например, в Центральном Тянь – Шане есть ледник Семенова.
(Слайд  29)   Шокан   Уалиханов  (рассказ   учащегося)  №   4   –   Гаевой
Дмитрий
В   1856   –   1859   годы   по   поручению   Российского   Географического
общества   казахский   ученый   –   просветитель   Ш.   Уалиханов   совершил
путешествие   во   внутренние   районы   Центральной   Азии.   Сначала   ученый
прошел части горной системы Тянь – Шань в Казахстане и Средней Азии,
побывал на побережье Иссык – Куля и отправился далее в Кашгарию. Шокан
прошел   тайком   под   видом   торговца   шесть   городов   Кашгарии   и   вернулся,
собрав   множество   старинных   книг,   этнографических   ценных   изделий,
образцов   горных   пород.   Казахский   исследователь   описал   места   своего
пребывания, начертил карты пройденного им маршрута.
Практическое задание учащимся:  по ходу выступления учащихся и
используя   текст   учебника   §   49   с.150153   заполните   в   тетрадях   таблицу
«Исследователи и путешественники Евразии» (Приложение 3)  (Слайды 30
31)
Имя исследователя
Время
Заслуги и достижения
Марко Поло
исследования
12711295 гг.
Путешествия   в   страны   Центральной,
Восточной и Южной Азии (Китай, Индия,
Цейлон, Аравию и др.). Написал книгу «О
разнообразии   мира».
  Открыл   для
европейцев Восточную Азию Афанасий Никитин
14661475 гг.

Петрович
  –   Тян
Петр
Семенов
Шанский
Н. М.Пржевальский
Шокан Уалиханов
18491857 гг.
Описание   природы   и   жителей   Индии.
Написал книгу «Хождение за три моря»
(издана в XIX в.)
  исследовал   озеро
Горы   ТяньШань,
ИссыкКуль, доказал, что оно бессточное

хребты,
Середина XIX в. Истоки   рек   Хуанхэ   и   Янцзы,   пустыни
горные
установил
местоположение   блуждающего   озера
Лобнор, описал новые виды животных, в
том числе дикая лошадь Пржевальского
Совершил   путешествие   во   внутренние
районы Центральной Азии. Собрал много
старинных книг, образцов горных пород,
описал   места   своего   пребывания,   быт
местного   населения,   начертил   карты
маршрута
18561859гг.
Николай Вавилов
Конец 1920х гг. Путешествие

по

странам
Средиземноморья и Западной Азии
 Ребята, обратите внимание на следующие слайды (Слайды 3237), на данных
слайдах   вы   можете   увидеть   имена   знаменитых   путешественников   и
исследователей,   которые   также   внесли   свой   вклад   в   изучение   материка
Евразия, имена многих из них запечатлены на картах.
IV. Физминутка
(Учащиеся   выполняют   движения):  Географию   мы   любим!   Шеей
влево, вправо крутим. Воздух – это атмосфера, если, правда, топай смело. В
атмосфере есть азот, делай вправо поворот. Так же есть и кислород, делай
влево поворот, воздух обладает массой, мы попрыгаем по классу.  К учителю
повернёмся и дружно улыбнёмся!
 Молодцы, ребята! Присаживайтесь на места. Немного отдохнули и снова
приступаем к работе.
V. Закрепление изученного материала (работа по группам)
 Ребята, на этапе закрепления я предлагаю вам выполнить задания:
1 группа  картографический практикум в РТ № 2 с. 99;
2 группа  ответить на тестовые вопросы (Приложение 4), которые лежат на
ваших партах (Слайд 38).
3 группа – фронтальный опрос:
 В каких полушариях расположена Евразия?
 Чем отличается Евразия от других материков Земли?  Какие части света выделяются в Евразии?
 Какой пролив разделяет Европу и Африку?
  Назовите   имена  русских   географов  и   путешественников,  которые   внесли
огромный вклад в изучение материка Евразия.
VI. Подведение итогов урока
 Ребята, подводя итог сегодняшнего урока попробуйте доказать, что Евразия
является величайшим массивом суши (Приложение 5) (Слайд 39)
 Проверка доказательства утверждения «Евразия – величайший массив суши»
(Слайд 40).
VII. Рефлексия
 Ребята, какую цель мы ставили сегодня на уроке? Достигли ли мы этой
цели?
  А   сейчас   мы   выясним,  чему   вы   научились   сегодня   на   уроке:   рефлексия
«Дерево» (Слайд 41)
 Украсьте дерево плодом, плоды лежат на ваших партах, а дерево у доски,
исходя из обозначения цвета:
Красный – урок очень интересный, мне все понравилось;
Желтый – мне понравился урок, но я не со всем справился;
Полосатый – я со всем справился, но урок был не очень интересный;
Зеленый – было скучно, я ничего не выполнил.
VIII. Домашнее задание (Слайд 42)
Изучить   материал   §   49,   ответить   на   вопросы   с.153;   выполнить   в   РТ   №2
задания тестового и тематического практикума к § 49 с.9698
 Урок закончен. Спасибо за внимание! До свидания! (Слайд 43)
Закрепление изученного материала (тестирование)
Приложение 4
1. Крайней восточной точкой материка Евразия является мыс:
 Дежнева
 Челюскин
 Йорк
 Игольный
2. Что лежит в основе Евразии:
 Литосфера
 Евразийская литосферная плита
 ВосточноЕвропейская платформа 3. Большинство действующих вулканов Евразии расположено на
полуострове:
 Камчатка
 Таймыр
 Пиренейский
 Индостан
4. Наиболее сейсмически активные области Евразии:

ЗападноСибирская равнина
 Скандинавский полуостров

 Японские острова
5. Назовите самые высокие горы:
 Гималаи
 ТяньШань
 Памир
6. Условная граница между Европой и Азией проходит через:
 Уральские горы – Каспийское море – Азовское море – Черное море – проливы,
соединяющие Черное море со Средиземным
 Уральские горы – Каспийское море – Персидский залив
7. Самая глубокая впадина на материке – это:
 Прикаспийская низменность
 Впадина Мертвого моря

 Побережье Северного моря
ЗападноСибирская низменность
Закрепление изученного материала (тестирование)
1. Крайней восточной точкой материка Евразия является мыс:
 Дежнева
 Челюскин
 Йорк
 Игольный
2. Что лежит в основе Евразии:
 Литосфера  Евразийская литосферная плита
 ВосточноЕвропейская платформа
3. Большинство действующих вулканов Евразии расположено на
полуострове:
 Камчатка
 Таймыр
 Пиренейский
 Индостан
4. Наиболее сейсмически активные области Евразии:

ЗападноСибирская равнина
 Скандинавский полуостров

 Японские острова
5. Назовите самые высокие горы:
 Гималаи
 ТяньШань
 Памир
6. Условная граница между Европой и Азией проходит через:
 Уральские горы – Каспийское море – Азовское море – Черное море – проливы,
соединяющие Черное море со Средиземным
 Уральские горы – Каспийское море – Персидский залив
7. Самая глубокая впадина на материке – это:
 Прикаспийская низменность
 Впадина Мертвого моря

 Побережье Северного моря
ЗападноСибирская низменность

file_name: Географическое положение. История исследования Евразии 7 класс.doc

intro: Конспект урока "Географическое положение. История исследования Евразии" составлен по УМК Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Конспект составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Тип урока: изучение нового материала. При изучении данного урока учащиеся знакомятся с ГП и историей исследования Евразии.Конспект урока "Географическое положение. История исследования Евразии" составлен по УМК Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Конспект составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Тип урока: изучение нового материала. При изучении данного урока учащиеся знакомятся с ГП и историей исследования Евразии.

title: Конспект урока географии "Географическое положение. История исследования Евразии" (7 класс, география)


extracted_text:
У р о к   2 9
ПОРТРЕТ ДРУГА. В МУЗЕЯХ ХРАНЯТСЯ НАИБОЛЕЕ
ИЗВЕСТНЫЕ ПОРТРЕТЫ
Цели   и   задачи:  ознакомить   с   жанром   портрета,   его   разновидностями,   с
творчеством отдельных художниковпортретистов, с изображением человека в
жанровых,   исторических   картинах;   показать   отражение   пропорций   и   мимики
лица   в   портрете;   рассказать   о   парадном   портрете   как   разновидности   жанра,
применении   парадного   портрета   в   разные   исторические   периоды;   развивать
глазомер,   аналитическое   мышление,   воображение,   художественный   вкус;
побудить   к   обсуждению   темы   «Дети   в   изобразительном   искусстве»;
осуществлять межпредметные связи (литература, искусство, история).
О б о р у д о в а н и е   у р о к а:   для   учителя   –   методические   таблицы
«Пропорции   лица»,   «Мимика.   Схемы   построения»,   «Положение   головы»;
фотографии   людей   различных   профессий;   гипсовые   головы   и   модели;
методические таблицы «Строение черепа», «Мимические мышцы»; для учащихся
– альбом, графические материалы, банка с водой, тряпка, фотография коголибо
(друга, родственника), кукла.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   скульптуры   –   Ж.   Гудон   «Статуя   Вольтера»;
Микеланджело   «Скорчившийся   мальчик»;   статуя   царского   писца   Каи   –
египетская   скульптура   середины   3   тыс   до   н.   э.;   В.   Мухина   «Рабочий   и
колхозница», «Портрет доктора А. Замкова»; древнегреческий скульптор Мирон
«Дискобол»;   Э.   Фальконе   «Амур»;   древнегреческая   скульптура   «Умирающий
галл»;   портрет   Нефертити;   О.   Роден   «Граждане   Кале»,   «Мыслитель»;   М.
Антокольский   «Иван   Грозный»;   Ф.   Шубин   –   скульптурные   портреты   (бюсты
князя А. М. Голицына, М. Р. Паниной); И. Мартос «Минин и Пожарский»; С.
Коненков   «Нике»;   живопись   –   Караваджо   «Юноша   с   лютней»;   Д.   Левицкий
«Портрет М. А. Дьякова», серия портретов воспитанниц Смольного института
(смолянок);   В.   Тропинин   «Кружевница»,   «Портрет   А.   С.   Пушкина»;   А.
Венецианов «Захарка», «Жнецы»; Н. Ярошенко «Кочегар»; Т. Салахов «Портрет
композитора Кара Караева», «Портрет Д. Шостаковича»; И. Репин «На солнце.
Портрет Н. И. Репиной, дочери художника»; В. Серов «Девочка с персиками»;
Рембрандт «Сын Титус за чтением» и др.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: загадки, стихотворения. Ход урока
I. Организация класса.
II. Вводная беседа.
У ч и т е л ь. Отгадайте загадки. Подумайте, как они связаны с темой нашего
сегодняшнего урока.
– Какими могут быть у человека глаза, губы, волосы?
–  Как   вы   думаете,   могут   ли   они   «рассказать»   чтолибо   о   человеке,   его
настроении?
З а г а д к и:
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются. (Глаза.)
Всегда во рту,
А не проглотишь. (Язык.)
Не смотрел в окошко –
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко –
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? (Зеркало.)
Не сеют, не сажают,
Сами вырастают. (Волосы.)
Один говорит,
Двое глядят,
Двое слушают. (Язык, глаза, уши.)
Ношу их много лет,
А счету им не знаю. (Волосы.)
Живёт мой братец за горой,
Не может встретиться со мной. (Глаза.)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью этим зверям отдаю.
(Губы, зубы.)
Между двух светил
Я в середке один. (Нос.)
– Какие образы рождаются при прочтении стихов? ВСЕ В ПОРЯДКЕ
– Был на квартиру налёт?
– Нет.
– К нам заходил бегемот?
– Нет.
– Может быть, дом не наш?
– Наш.
– Может, не наш этаж?
– Наш.
Просто приходил Сережка,
Поиграли мы немножко.
– Значит, это не обвал?
– Нет.
– Значит, слон у нас не танцевал?
– Нет.
– Очень рада.
Оказалось,
Я напрасно волновалась!
Э. Успенский
ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ ДЕВЧОНКОЙ
Если бы я был девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего ж я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты,
Сынок!»
Э. Успенский
ПЕРЕМЕНА
«Перемена! Перемена!» –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним боольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи, –
Словом,
Сделал всё, что мог!
Ну а тут – опять звонок…
Вова в класс плетется снова,
Бедный! Нет лица на нём!
– Ничего, – вздыхает Вова, –
На уроке отдохнём!
Б. Заходер
Портрет  (от   фр.   portrait   –  изображение)   –   жанр   изобразительного
искусства,   посвященный   изображению   одного   человека   или   группы   людей.
Главное   в   портрете   –   облик   человека,   его   сходство   с   оригиналом.   Кроме
внешнего индивидуального сходства, художники стремятся в портрете передать
характер   человека,   его   духовный   мир,   и   для   этого   они   общаются   с
портретируемым,   изучают   его   индивидуальные   особенности   и   лишь   потом
передают   свои   впечатления   на   бумаге,   холсте,   в   камне.   Поэтому   разные
портреты   одного   человека   могут   быть   у   разных   художников   и   похожи   и   не
похожи (каждый передает еще и особенности автора портрета: определенный
колорит, технику живописи и др.). (См. Приложения, рис. 84.) Существует много разновидностей портретного жанра:
– поясной портрет;
– бюст (в скульптуре);
– портрет в рост;
– групповой портрет в интерьере;
– портрет на фоне пейзажа, архитектуры.
По характеру изображения:
–  парадный портрет предполагает изображение человека в полный рост (на
коне,   стоящим,   сидящим,   с   предметами,   говорящими   о   классовой
принадлежности, профессиональной);
– камерный портрет – поясное, подгрудное, поколенное изображение.
По числу изображений:
– индивидуальный;
–  двойной   (Д.   Левицкий   «Портрет   смолянок   Е.   Н.   Хованской   и   Е.   Н.
Хрущовой»);
– групповой (П. Корин «Портрет художников Кукрыниксов»);
– парные (на отдельных холстах, но взаимосвязанные; например, семейные);
Нередко   портреты   образуют   целые   ансамбли  –  портретные   галереи  (герои
1812 года в Эрмитаже в СанктПетербурге).
Другие разновидности:
– костюмированный;
– миниатюрный;
– автопортрет;
– мемориальный (умершего человека, по воспоминаниям);
– психологический;
– социальный;
– подгрудный, поясной, поколенный.
Портреты не только доносят до нас образы людей разных эпох, отражают
часть   истории,  но   и   говорят   о   том,  каким   видел   мир   художник,  как   он   сам
относился   к   портретируемому.   Основное   качество   портрета   –   сходство   с
оригиналом.   Но   внешнего   сходства   мало.   Наблюдательный   глаз   художника
портретиста в мимике лица, в выражении глаз, в жестах и позе, в манере ходить,
сидеть, одеваться, в окружающей обстановке видит проявление тех или иных
черт   характера,   привычек,   переживаний,   настроений   и   чувств,   то   есть
внутреннего состояния человека. В старину знатные люди заказывали портрет всех членов семьи и передавали
их из поколения в поколение. Через портреты можно было познакомиться со
своим прадедушкой или же с мамой прабабушки. С изобретением фотоаппарата
художники   не   перестали   рисовать   портреты,   а   люди   заказывать   их.   Ведь
фотографию делает механизм, а над картиной работает автор, он поразному
может показать одного и того же человека, он может заметить в человеке то, что
не заметит объектив.
– Как  известно,  у  человека  бывает  разное  настроение.  Какие  вы знаете?
Желательно наряду с показом слайдов и репродукций картин продемонстрировать слайды,
фрагменты, позволяющие вглядеться в отдельные черты лица, глаз и т. д. (См. Приложения,
рис. 85.)
III. Беседа «Дети в изобразительном искусстве».
Знакомство   с   творчеством   отдельных   художников,   которые   обращались   к
детскому портрету и теме детства.
У ч и т е л ь.  Особый   мир   теплых   и  сокровенных   чувств   открывается   нам   в
творчестве   художников   многих   поколений,   посвятивших   свои   полотна
изображению детей. Трудно найти хоть одного известного мастера, которого бы
не волновала и не увлекала эта тема. Леонардо да Винчи, Рафаэль, Веласкес,
Рембрандт, Ренуар, Рубенс, А. Венецианов, А. Иванов, И. Репин, В. Серов, А.
Дейнека,   А.   Пластов   и   многие   другие   в   моменты   творческого   подъема
обращались к этой теме. Дети были источниками вдохновения, с ними связано
немало шедевров мирового изобразительного искусства. А ведь детей рисовать
даже сложнее, чем взрослых.
Рассмотрим   некоторые   репродукции   и   постараемся   увидеть,   что   хотел
рассказать зрителю художник. Попробуем угадать, сильно ли отличались дети
прошлого от современных.
«Менины»  («Придворные   дамы»)   (1656   г.)   –   произведение   испанского
художника Веласкеса. Это групповой портрет, на нем изображена королевская
семья (король Филипп IV и его жена) и придворные королевы и инфанты. В
просторном зале королевского дворца (художник был придворным живописцем)
стоит   тишина.   Рассмотрим   картину.   По   придворному   этикету,   пока   король
безмолвствует, никто не имеет права говорить. Вдруг распахивается дверь, и в
нее   вбегает   маленькая   светловолосая   девочка   в   неудобном   темном   платье.
Придворные   дамы   и   кормилица   стараются   удержать   ее   от   неуместного
проявления   резвости   и   нарушения   этикета,   но   инфанта   (принцесса)   не
слушается, ей хочется бегать и резвиться. Увидев отца и мать, она внезапно останавливается,   а   менина,   почтительно   склонившись,   подносит   бокал   воды,
чтобы успокоить ее.
А   вот   картина   итальянского   художника   XV   века.  Гирландайо   «Портрет
старика с внуком». Автор сравнивает два возраста. С какой любовью и теплом
смотрят друг на друга дедушка и его маленький внучек, жившие 500 лет назад!
Так ли уж отличаются они от современных дедушек и их любимых внуков? О
чем они могли говорить? Все беды, разочарования и поступки до неузнаваемости
изменяют и уродуют не только душу, но и тело человека. Знание, опыт даются
людям   путем   жертв   и   горя.   Только   в   начале   жизни,   в   детстве,   существует
радостный взгляд на мир.
О. А. Кипренский «Портрет мальчика Челищева»  (1809 г.). На темном
фоне особенно выделяется лицо мальчика. Все внимание художник сосредоточил
на   передаче   выражения   лица.   Привлекательное   умное   лицо   мальчика   чуть
повернуто   вправо,   большие   темные   глаза   широко   открыты   и   внимательно,
пытливо смотрят на зрителя, на мир. Это сверстник Пушкина и декабристов,
старший брат поэта Лермонтова. Какую жизнь он прожил?
– Вы бы хотели познакомиться с ним поближе и подружиться?
А вот картина В. Серова «Девочка с персиками» (1887 г.). В центре картины
художник поместил девочкуподростка Верушу Мамонтову (так ее звали). Весь
облик ее говорит о живости характера, темпераменте. Девочка сидит за столом в
светлорозовой блузе. Перед ней на белой скатерти персики и осенние листья.
Комната   озарена   осенним   светом,   идущим   через   большие   окна.   Девочка   как
будто   присела   на   минутку   и   тотчас   умчится,   едва   художник   закончит   ее
рисовать. Сразу видно, что долго сидеть ей труднее, чем бегать, прыгать целый
день!
– Похожа ли она на вас?
Детские   игры,   фантазии   захватывают   воображение   художника
 П.
Кончаловского в картине «Маргот танцует» (1949 г.). Забыты любимый мяч и
прыгалки ради возможности  нарядиться в платье  матери. Оно такое яркое и
нарядное,   имеет   внизу   три   оборки,   и   сейчас   же   ребячья   фантазия   создает   в
воображении   девочки   увлекательный   испанский   танец.   Маргот   танцует   и
переносится в своей фантазии в Испанию, придуманную ею страну сказочных
чудес.
– А вы представляете себя кемто другим в ваших играх? (Ответы детей.) IV. Работа над заданием.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  учащихся.
З а д а н и е: рисование по памяти или по представлению друга (портрет друга,
подруги).
У ч и т е л ь. Можно выполнить поясной портрет, то есть изобразить только
голову   с   шеей.   Начинающим   художникам   можно   воспользоваться   любой
фотографией лица крупного размера или же иметь перед собой зеркало (если
рисуем дома).
Учитель показывает методические таблицы и рисует на доске, а дети в альбоме. (См.
Приложения, рис. 84–85.)
Э т а п ы  выполнения рисунка (портрета):
1)   Отступаем   сверху  2–3  см,  делим   оставшееся   расстояние   на 3  части.  В
верхней части будет располагаться лицо.
2) Рисуем голову – овальной формы, вверху более расширенную, внизу более
суженную.   Эта   форма   напоминает   яйцо.   Она   симметрична.   Для   облегчения
нарисуйте вертикально тонкой линией ось симметрии.
3) Лицо (овал) делится на 3 части горизонтальными линиями (лоб, брови,
глаза и нос, внизу рот и подбородок).
4) Изображение частей лица. Брови глаза образуются дугообразными линиями
(глаза похожи на листик дерева). В середине глаза рисуем радужку и зрачок.
Радужка прикрыта верхним и нижним веком и не видна как круг, а зрачок виден.
5) Рисуем нос – посередине. Начало носа – переносица идет от бровей. Рисуем
ее плавной дугообразной линией. Середина носа у глаз уже крыльев носа. Форма
носа у всех людей разная в деталях.
6)   Рисование   рта   –   ниже   носа,   ниже   второй   линии   рисуем   линию
горизонтальную, сверху и снизу ее рисуем две дуги (верхняя и нижняя губа),
затем на верхней делаем маленькую выемку посередине.
7) Прорисовка деталей лица. По сторонам на уровне носа расположены уши,
рисуем их.
Волосы бывают разные по цвету (русые, рыжие, каштановые, черные), прямые
и   кудрявые,   разные   по   длине.   Люди   поразному   укладывают,   причесывают
волосы.   Глаза   у   людей   тоже   по   цвету   и   по   форме   несколько   отличаются.
(Сравните глаза европейца и японца.)
8) Рисуем шею, туловище, руки по локоть, опущенные вниз. Шея по ширине
равна около 1/2 ширины головы, по длине – 1/3 ее высоты. Плечи шире головы примерно в 2 раза. По высоте это оставшиеся 2/3 отрезка, который получился у
нас от деления нами листа вначале.
Руки   присоединяем   к   плечам   (значит,   сначала   рисуем   само   туловище,   и
только   потом   –   руки!).   Руки   имеют   примерно   одинаковую   толщину   по   всей
длине (от плеча до локтя), правильно дорисовываем руки (не в талию, не в ребра,
а к плечам!) и скругляем верх плеча.
9) А теперь попытаемся придать нашим портретам индивидуальные черты и
сделать их похожими на ваших друзей.
– Что характерно для них? (Короткий ежик волос, коса, челка, черные или
белесые брови, улыбка, прищур глаз, рыжие волосы, синяк под глазом и т. п.)
10) Дорисуем одежду.
11) Придумаем название работе.
Неплохо   дать   понятие   о  контрольных   точках  (координатных),   которые
помогают художнику верно и точно передать изображаемый объект.
К наиболее важным из них относятся:
1)   точка   самого   высокого   выступа   центральной   выпуклости   (в   области
надбровий);
2) место соединения носа с верхней губой;
3) углы рта;
4) наружный угол орбиты глаз;
5) передний верхний угол скуловой кости;
6) переднее нижнечелюстное окончание жевательного мускула.
Эти сведения учитель должен дать детям в доступной форме. Нужно найти
как можно точнее положение основных точек относительно друг друга. Только
после этого можно приступить к окончательной проработке портрета.
Анализ общих ошибок.
Можно предложить детям дать название героям своих портретов.
V. Итоги урока.
Выбор и показ лучших работ. Уборка рабочих мест.
Домашнее   задание:  учиться   рисовать   портреты,   используя   фотографии,
смотрясь   в   зеркало;   можно   попросить   позировать   родных   и   друзей;   хорошо
изучить строение головы и частей лица (по натуре и по работам художников);
найти дома несколько репродукций портретов, принести их в класс.
К уроку 29 Рис. 84. Схематичное изображение лица в анфас и профиль
Рис. 85. Схема изменений, производимых действием отдельных мимических мышц
I. Мышца внимания. II. Мышца боли. III. Мышца угрозы. IV. Мышца размышления.
V. Мышца смеха. VI. Мышца плача (слабое напряжение).
VII. То же (сильное напряжение). VIII. Мышца презрения

file_name: ПОРТРЕТ ДРУГА. В МУЗЕЯХ ХРАНЯТСЯ НАИБОЛЕЕ.doc

intro:
ПОРТРЕТ ДРУГА. В МУЗЕЯХ ХРАНЯТСЯ НАИБОЛЕЕ
ИЗВЕСТНЫЕ ПОРТРЕТЫ
Цели и задачи: ознакомить с жанром портрета, его разновидностями, с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических картинах; показать отражение пропорций и мимики лица в портрете; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра, применении парадного портрета в разные исторические периоды; развивать глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус; побудить к обсуждению темы «Дети в изобразительном искусстве»; осуществлять межпредметные связи (литература, искусство, история).

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разработка у рока по ИЗО "ПОРТРЕТ ДРУГА. В МУЗЕЯХ ХРАНЯТСЯ НАИБОЛЕЕ  ИЗВЕСТНЫЕ ПОРТРЕТЫ"


extracted_text:
У р о к   3 0
ЛЕПКА СПОРТСМЕНА (ИЛИ КОШКИ).
В МУЗЕЯХ ХРАНЯТСЯ СКУЛЬПТУРЫ
ИЗВЕСТНЫХ МАСТЕРОВ
Цели и задачи:  расширить представления  о работе скульптора (этапы его
работы: работа в пластилине, глина  гипсовая модель  работа в материале:
камень, металл, цемент и т. п.), способах скрепления деталей (каркас); развивать
умение уловить и передать пропорции, соотношения масс частей тела, пластику
человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать
умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру; учиться умению работать
с пластилином; показать образцы скульптур в музеях, использовав видеозаписи,
слайды.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а:  для  учителя  и   учащихся – пластилин, стеки,
подставка  из  картона 20 × 20 см, проволочный каркас, клеенка, газета.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   скульптурные   портреты   (см.   урок   29);   В.   Мухина
«Рабочий и колхозница»; И. Мартос «Минин и Пожарский»; произведения П.
Трубецкого, Е. Лансере, А. Л. Бари; репродукции картин о спорте: А. Дейнека
«Лыжники»,   «Коньки»,   «Раздолье»;   Т.   Яблонская   «Утро»;   С.   Григорьев
«Вратарь»;   работы   В.   Ватагина;   Е.   В.   Вучетича   «Мемориал   на   Мамаевом
кургане»; готовые работы детей, сувениры, куклы, методические таблицы.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка готовности к уроку.
Готовимся на перемене. Напоминаем о правилах поведения на уроке, технику
безопасности при лепке (пользование стеками, пластилином). Вся работа ведется
только руками.
II. Изучение новой темы.
У ч и т е л ь   на   этом   уроке   внимание   детей   переключает   на   объемное
изображение и объясняет понятие «скульптура».  Скульптура  – один из видов
изобразительного   искусства,   в   котором   художник   создает   объемные
изображения. Скульптура – это тоже рассказ о человеке, о том, какой он, что
любит, о чем думает.
О т л и ч и е  скульптуры от других видов изобразительного искусства: 1) язык скульптуры – трехмерность, объем, пропорции, фактура;
2) способы выполнения скульптуры – высекание, лепка, вырезание, отливка;
3)   материалы:   мрамор,   дерево,   металл,   песчаник,   а   могут   быть   и   другие,
неожиданные: пенопласт, стекло, резина, воск;
4)   значение   света   и   тени,   положения   в   пространстве   (можно   осмотреть   с
разных точек зрения) в скульптуре.
Лепка  –   процесс   создания   скульптурного   изображения   из   мягкого
пластичного   материала   способом   прибавления   к   изначальному   объему
материала,   его   уплотнения,   вытягивания,   расплющивания,   заглаживания   и
прочее. Материалы лепки – глина, пластилин, воск.
Скульптура как вид искусства свое название получила от латинского слова
sculptura   –  ваяние,   пластика.   Скульптура  реально   объемна,   существует   в
реальном пространстве, в отличие от живописи и графики. Обозримую со всех
сторон скульптуру называют круглой.
Пластическое   обогащение   большой   плоскости   (например,   стены   здания)
осуществляется   уплощенной   скульптурой   –  рельефом.   В   зависимости   от
степени уплощения возникло два основных вида рельефа: высокий (горельеф) и
низкий (барельеф).
Горельеф  –   изображение   выступает   над   фоном   более   чем   на   1/2   своего
объема, что позволяет передать глубину пространства.
Барельеф  – изображение выступает над фоном не более чем на 1/2 своей
толщины, что создает уплощение объема. Поэтому барельеф часто используют
для   украшения   архитектурных   сооружений   и   в   декоративноприкладном
искусстве. В барельефе значительную роль играет линия, что позволяет считать
низкий рельеф чемто сродни графике (вспомните барельефы Древнего Египта).
Содержание   скульптуры   многообразно.   Ее  ж а н р ы:   портрет,   бытовой,
историкореволюционный,  анималистический   и  др.  Скульптура   иногда   бывает
окрашенная   (из   гипса,   дерева,   металла),   тонированная.   Скульптурный   станок
позволяет скульптору вертеть свою работу, видеть ее с разных сторон.
По назначению скульптура бывает:
–  монументальная  – памятники, обычно в городской, парковой среде, на
постаментах;   особый   жанр   монументальной   скульптуры   –   мемориальная
(надгробия и пр.); –  декоративная  –   в   основном   носит   прикладной   характер,   украшает

архитектурные     сооружения     (рельефы,     декоративная     орнаментация
и т. п.);
– станковая (скульптура малых форм – один из ее видов, например, медали,
монеты относятся к малой форме).
У ч и т е л ь   рассказывает   о   работе   скульптора,   технологии   его   работы   над
скульптурой (замысел  этюд в пластилине, глине  гипсовая модель  работа
в   материале:   камень,   металл,   цемент,   дерево).   Если   скульптура   большая,
скульптор пользуется каркасом (из металлической проволоки, палок и палочек),
который   в   скульптуре   выполняет   как   бы   роль   скелета,   опорных   точек.  (См.
Приложения, рис. 86–87.)
–  Какие   скульптурные   памятники   нашего   города   вы   знаете?   Где   они
установлены?
–  У   кого   есть   дома   сувенирыскульптуры   малых   форм?   Из   каких   они
материалов?
III. Работа над заданием.
З а д а н и е: лепка фигуры человека (спортсмена) или животного (например,
кошки) в движении.
В а р и а н т   1: вылепить фигуру человека (рост – 10–12 см) в движении, из
единого куска пластилина. Затем придать  фигурке (скульптуре  малых  форм)
движение и передать особенности одежды.
Ученики и учитель выполняют одни и те же стадии лепки.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь  выполнения работы:
1)   На   дощечкеподставке   делаем   невысокий  плинт  (подставочку   под
будущую фигуру).
2)   Взять   несколько   кусочков   пластилина   (темного   или   др.),   смешать   до
однородной массы (лучше не жирного, а который держит форму).
3)   Скатать   «колбаску»,   отделить   1/7   часть.   Это   будет   голова.   Вылепить
яйцеобразную   форму,   наметить   глаза,   нос,   рот   (прищипываем,   прорезаем,
процарапываем).
4) Отделить маленький кусочек, вылепить цилиндрическую форму – это шея.
Соединить с головой.
5) Остаток пластилина пойдет на туловище и конечности. Делим его на две
части. Одна часть – туловище. Его скатать, примять в талии, обработать места
соединения (водой), соединить с головой и шеей. 6)   Остаток   пластилина   разделить   на   две   части  (одна   побольше).  Меньшая
часть – руки, большая – ноги.
7) Больший кусок делим на две части, вытягиваем две цилиндрические формы
–   ноги,   формируем   колено,   ступню,   прикрепляем   к   туловищу   (снизу,   а   не   с
боков!).
8) Разделить оставшийся меньший кусочек на две части, сформировать руки,
ладонь (примять), стекой сделать пальцы, прикрепить к плечам.
9) Дополнить образ необходимыми деталями.
10) Придать фигуре движения бегущего человека (смотрим по фотографиям,
таблицам).
11) Устанавливаем с помощью палочек, спичек и др. каркас на плинт. Общая
высота модели 10–12 см. (См. Приложения, рис. 86.)
Если   используется   каркас,   лепка   ведется   на   него,   движение   задается
сгибанием проволоки.
С   помощью   плакатов   и   набросков   на   классной   доске   учитель   объясняет
последовательность движений рук, ног, туловища, всей фигуры человека во время ходьбы,
бега,   спортивных   занятий.   Сравнивая   эти   позы,   учащиеся   быстрее   понимают   динамику
движения человеческой фигуры, пространственное соотношение ее частей.
Для   убедительности   можно   продемонстрировать   репродукции   картин   художников,
повторить пропорции фигуры человека – по методической таблице. (См. Приложения, рис.
88, 89.)
В а р и а н т  2: объемное изображение животного (кошки) в движении.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  учащихся.
У ч и т е л ь.   Изображение   животных   –   тема   в   искусстве   едва   ли   не   самая
древняя. Еще первобытные люди изображали на скалах, стенах пещер животных:
бизонов,   коней,   а   также   сцены   охоты.   (Демонстрация   иллюстраций.)
Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками животных, братьев
наших меньших, которые так же, как и мы, живут на планете Земля. Так родился
анималистический жанр  в изобразительном искусстве. Этот жанр есть и в
живописи, и в графике, и в скульптуре. Анималисты рисуют картины о жизни
животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о природе. Они хорошо знают
повадки, образ жизни и внешний вид животных, которых изображают.
– Знаете ли вы, что такое «Красная книга природы»?
Напомнить о привязанности домашних животных и птиц к хозяину–человеку, о трудностях
жизни  диких  и  бездомных  животных,  о  сохранении  мира  природы на Земле.
О д н о в р е м е н н а я   р а б о т а  учителя и учащихся.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь: 1) Скатать «колбаску» из куска пластилина, разделить на 3 части.
2) Из первой части лепим голову и шею способом скатывания, вытягивания,
заостряем мордочку, можно добавить шарик – нос.
3)   Из   второй   –   туловище,   вытягиваем   и   прогибаем   горизонтально   либо
располагаем вертикально (сидит кошка).
4) Из третьей части делаем ноги и хвост (тоже разделив на три части), верхние
лапы крепим с боков, задние – сбоку и горизонтально вытягиваем их.
5) Хвост заостряем на кончике, можно отделать белым хвостик, лапы, уши,
мордочку.
6) Закрепить, «усадив» на дощечке.
7) Передать особенности внешнего вида (мех, шерсть).
Можно  вместо  кошки вылепить фигуру лошади с всадником. (См. Приложения, рис. 87.)
И н д и в и д у а л ь н а я   работа   с   учащимися.   Анализ   общих   ошибок   (с
помощью работ учащихся, схем и таблиц на доске, пояснений и устного анализа).
Уточнение формы, движения.
IV. Итоги урока.
Экспрессвыставка   (по   возможности)   из   лучших   работ.   Оценка   работ
(выставить   оценку   сразу,   так   как   работы   дети   уносят   домой   и   они   могут
повредиться).
Требования к работам:
– выполнены анатомически верно;
– соблюдены пропорции;
– переданы движения;
– проработаны мелкие детали (шерсть, глаза и др.);
– есть общая выразительность, завершенность;
– аккуратно исполнены.
Домашнее задание:  подбор  иллюстративного  материала  о  скульптуре.
Рис. 86. Лепка человека Рис. 87. Лепка лошади и всадника – этапы работы с каркасом Рис. 88. Различное положение тела человека:
I – неустойчивое положение (слева), устойчивое положение (справа);
II – незначительное перенесение тяжести вперед, способствующее поступательному движению при
ходьбе; III – значительное перемещение тяжести тела вперед – способствующее быстрому бегу; IV –
равномерное распределение тяжести тела при подъеме и опускании на корточки; V – перенесение
тяжести тела вперед  для подъема на лестницу; VI – если ступени находятся под сиденьем, необходимо при подъеме переместить часть
тяжести тела вперед; VII – при перемещении ступеней под сиденье можно подниматься плавно; VIII –
стоя вплотную к стене, нагнуться нельзя – можно упасть; IX – необходимо отступить от стены, чтобы
перенести часть тела назад, выгнув таз; X – использование потери равновесия при нанесении удара (а –
в боксе, б – при рубке) Рис. 89. Построение фигуры на основе скелета и обобщенных мышечных
массивов, вид спереди, А – экстерьер, Б – скелет:
1 – скуловая дуга, 2 – сосцевидный  отросток, 3 – угол нижней челюсти, 4 – шейные позвонки, 5 –
яремная впадина, 6 – ключица, 7 – акромнов, 8 – головка плеча, 9 – лопатка, 10 – плечевая кость, 11 –
наружный   надмыщелок   плеча,   12 –   внутренний   надмыщелок   плеча,   13 –   тело   лучевой   кости,   14 –
локтевая кость, 15 – нижний конец лучевой кости, 16 – головка локтевой кости, 17 – запястье, 18 –
пястные кости, 19 – головка пястных костей, 20 – фаланги пальцев, 21 – подвздошный гребень, 22 –
передняя верхняя подвздошная ость, 23 – передняя нижняя подвздошная ость, 24 – большой вертел,
25 – бедренная кость, 26 – надколенник, 27 – наружный мыщелок бедра, 28 – щель коленного сустава,
29 – наружный мыщелок большеберцовой кости, 30 – головка малоберцовой кости, 31 – малоберцовая
кость,   32 –   большеберцовая   кость,   33 –   наружная   лодыжка,   34 –   фаланги   пальцев,   35 –   головки
плюсневых костей, 36 – плюсневые кости,  37 – пяточный бугор, 38 – таранная кость, 39 – внутренняя
лодыжка,   40 –  внутренний   мыщелок   большеберцовой   кости,   41 –  внутренний   мыщелок   бедра,   42 –
седалищный   бугор,   43 –   лонное   сращение,   44 –   крестец,   45 –   надчревный   угол,   46 –   ребра,   47 –
мечевидный отросток грудины, 48 – угол лопатки, 49 – тело грудины, 50 – рукоятка грудины, 51 –
локтевой отросток кости, 52 – подбородочное возвышение

file_name: ЛЕПКА СПОРТСМЕНА (ИЛИ КОШКИ)..doc

title: Разработка урока по ИЗО "ЛЕПКА СПОРТСМЕНА (ИЛИ КОШКИ). В МУЗЕЯХ ХРАНЯТСЯ СКУЛЬПТУРЫ  ИЗВЕСТНЫХ МАСТЕРОВ"


extracted_text:
Задание № 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Вариант 1.
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
эмал..вый
бессонн..ца
податл..вый
удоста..ваться
виновн..к
2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква О.
попроб..вать
засчит..вать
прониз..вать
погляд..вать
размат..вать
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
приноравл..ваться
син..ватый
летопис..ц
письм..цо
биологич..ский
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
тюл..вый
претерп..вающий
зате..ть
заманч..вый
остр..нький
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
застра..вающий
гречн..вый
причудл..вый
испар..на
перекра..вать
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
никел..вый
горош..на
расстра..ваться
ута..вать
процентщ..ца
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
удоста..вавший
черешн..вый
преодол..вая
ноздр..ватый
дешёв..нький
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
рол..вой
фасол..вый
преодол..вая
дешёв..нький
отзывч..вость Задание № 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Вариант 2.
1.  В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. претерп..вать
Б. привередл..вый
В. плутони..вый
Г. успока..ваться
2.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. успока..ваться
Б. отрасл..вой
В. скле..вающий
Г. ткан..вый
3.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. изменч..вый
Б. заноч..вать
В. кварц..вый
Г. повизг..вая
4.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. толщ..на
Б. одол..вать
В. кра..шек
Г. подраг..вать
5. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. расклан..ться
Б. ливн..вый
В. выстра..вать
Г. остр..нький
6.  В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. выздоров..ть
Б. натри..вый
В. наста..вать
Г. желтоват..нький
7.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. угодл..вый
Б. отта..вать
В. вол..вой
Г. ослаб..вать
8.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. заво..вать
Б. надоедл..вый
В. затраг..вать
Г. государ..вый
9.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. неулыбч..вый
Б. расклан..ться
В. сирен..вый Г. подмарг..вать
10.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А) уживч..вый
Б) взъерош..ть
В) угр..вой
Г) запуг..вать
11.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. доходч..вый
Б. отдерг..вать
В. верхуш..чный
Г. выздоров..ть
12.  В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. преодол..вающий
Б. горноста..вый
В. выносл..вый
Г. расстра..вающийся
13.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. налаж..вать
Б. сбивч..вый
В. откле..ваться
Г. стержн..вой
14.  В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. успока..вающее
Б. нул..вой
В. корч..вать
Г. запасл..вый
15.  В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. перестра..ваться
Б. магни..вый
В. зашпакл..вать
Г. незатейл..вый
16*.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. достра..вая
Б. неряшл..вость
В. откле..ться
Г. ноздр..ватый
17.  В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. перекра..вая
Б. эмал..вый
В. удоста..вавший
Г. дешёв..нький
18.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. обидч..вость
Б. передёрг..вать
В. син..ватый
Г. зате..в
19.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. солом..нка
Б. подчёрк..вать
В. усидч..вый
Г. затм..вать 20. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. тюл..вый
Б. присва..вать
В. надоедл..вый
Г. недоум..вать
21. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. услужл..вый
Б. выдёрг..вать
В. замш..вый
Г. зачервив..ть
Задание № 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Вариант 3.
1.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. ливн..вый
Б. погор..вать
В. памятл..вый
Г. находч..вость
2. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. натри..вый
Б. обур..вать
В. непоседл..вый
Г. обла..вать
3. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. удоста..вать
Б. черешн..вый
В. преодол..вать
Г. рубаш..чный
4.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. вышаг..вать
Б. насмешл..вый
В. фасол..вый
Г. накрахмал..ть
5. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. уживч..вый
Б. перекле..вать
В. государ..вый
Г. спрыг..вать
6.  В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. перестра..ваться
Б. неуслужл..вый
В. почу..вший
Г. стро..вой
7. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. обидч..вый
Б. передёрг..вать
В. син..ватый
Г. зате..ть 8. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. услужл..вый
Б. фланел..вый
В. претерп..вая
Г. подстра..ваться
9. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. приукраш..вать
Б. догадл..вый
В. подразум..вающий
Г. яблон..вый
10. В каких вариантах ответа   пропущена буква Е?
А. никел..вый
Б. достра..вать
В. приветл..во
Г. оскуд..вать
11. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. солом..нка
Б. устар..вать
В. француж..нка
Г. наста..вать
12. В каком варианте ответа  пропущена буква И?
А. фланел..вый
Б. удва..вать
В. овлад..вать
Г. хитр..нький
13. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. назойл..вый
Б. фланел..вый
В. претерп..вая
Г. перекра..вать
14. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. претерп..вавший
Б. расчётл..вый
В. обустра..вался
Г. фланел..вый
15. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. перекра..вая
Б. эмал..вый
В. удоста..вавший
Г. дешёв..нький
16. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. ноздр..ватый
Б. застр..вать
В. проста..вавший
Г. находч..вый
17. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. подразум..вать
Б. алюмини..вый
В. раскра..вать
Г. милост..вый
18. В каком варианте ответа  пропущена буква И? А. овлад..вающий
Б. циркони..вый
В. выстра..вая
Г. быстр..нько
19. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. гел..вый
Б. забол..вающий
В. доходч..вость
Г. вздраг..вающий
20. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. раскра..вая
Б. оранж..вый
В. удоста..вавший
Г. остр..нький
21. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. вышаг..вая
Б. насмешл..вый
В. эмал..вый
Г. накрахмал..вший
Задание № 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Вариант 4.
1. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. вышаг..вать
Б. насмешл..вый
В. фасол..вый
Г. удва..вать
2. В каком варианте ответа  пропущена буква Е?
А. солом..нка
Б. подчёрк..вать
В. усидч..вый
Г. затм..вать
3.  В каком варианте ответа  пропущена буква О?
А. испыт..вать
Б. толк..тня
В. запрост..
Г. раскрепощ..нность
4. В каком варианте ответа  пропущена буква Е?
А. фланел..вый
Б. удва..вавший
В. овлад..вая
Г. хитр..нький
5. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. успока..вая
Б. ноздр..ватый
В. преодол..вающий
Г. локт..вой
6. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. буш..вать
Б. фасол..вый В. разглаж..вающий
Г. немилост..вый
7. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. подстра..вающийся
Б. неуживч..вость
В. обид..ться
Г. фасол..вый
8. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. перешаг..вающий
Б. улыбч..вый
В. глянц..вый
Г. оскуд..вающий
9. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. удушл..вый
Б. разве..ться
В. фасол..вый
Г. застёг..вая
10. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. удва..вать
Б. неуживч..вый
В. обид..лся
Г. локт..вой
11. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. забывч..вость
Б. расстег..вавшийся
В. миндал..вый
Г. откле..вшись
12. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. влюбч..вый
Б. подмиг..вавший
В. рул..вой
Г*. отча..ться
13. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. огранич..вать
Б. затейл..вый
В. усидч..вость
Г. заноч..вать
14. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. удва..вать
Б. неуживч..вость
В. обид..ться
Г. никел..вый
15. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. обидч..вость
Б. вздраг..вавший
В. син..ватый
Г*. зате..ть
16. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. щавел..вый
Б. насла..вать
В. въедл..во Г. запот..вать
17. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. успока..ваться
Б. водоросл..вый
В. скле..вающий
Г. ткан..вый
18. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. выздоравл..вать
Б. тяж..сть
В. увещ..вать
Г. скваж..на
19. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. фасол..вый
Б. улыбч..вый
В. глянц..вый
Г. неоскуд..вающий
20. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. фланел..вый
Б. удва..вать
В. овлад..вать
Г. хитр..нький
21. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. повизг..вая
Б. неряшл..вый
В*. откле..лся
Г. сирен..ватый
Задание № 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Вариант 5.
1. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. завистл..вый
Б. разве..вать (сомнения)
В. затм..вать
Г. глянц..вый
2. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. затм..вать
Б. оранж..вый
В. удоста..вая
Г. дешёв..нький
3. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. устра..вающий
Б. доверч..вый
В. посме..ваться
Г. замш..вый
4. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. протал..нка
Б. танц..вать
В. просе..вать (мукý)
Г. виш..нка
5. В каких вариантах ответа  пропущена буква И? А. молодц..ватый
Б. будн..чный
В. просе..вать
Г. меньш..нство
6. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. неуживч..вый
Б. передёрг..вая
В. фланел..вый
Г. откле..вшись
7. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. застра..вать
Б. магни..вый
В. затм..вать
Г. молод..нький
8. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. размал..вавший
Б. доверч..вый
В. посме..ваться
Г. замш..вый
9. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. подстра..ваться
Б. отзывч..вый
В. почу..ть
Г. сирен..вый
10. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. преодол..вавший
Б. милост..вый
В. посме..ваться
Г. замш..вый
11. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. вздраг..вать
Б. размеж..ваться
В. вити..ватый
Г. кокетл..во
12. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. талантл..вый
Б. выздоров..ть
В. форел..вый
Г. прикле..вать
13. В каких вариантах ответа  пропущена буква О?
А. обрад..вать
Б. мех..вой
В. команд..вать
Г. поскрип..вать
14. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. услужл..вый
Б. продл..вающий
В. алюмини..вый
Г. подстра..ваться
15. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. тюл..вый
Б. претерп..вающий В. подмиг..вать
Г. заманч..вый
16. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. вздраг..вать
Б. размеж..ваться
В. вити..ватый
Г. назойл..вый
17. В каких вариантах ответа  пропущена буква О?
А. обрад..вать
Б. мех..вой
В. развед..вать
Г. поскрип..вать
18. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. врем..чко
Б. милост..вый
В. питом..ц
Г. проветр..вать
19. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. миндал..вый
Б. насла..вать
В. въедл..вый
Г. запот..вать
20. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. затраг..вающий
Б. каракул..вый
В. ливн..вый
Г. разбрызг..вая
21. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. перекра..вая
Б. оранж..вый
В. затм..вать
Г. дешёв..нький
Задание № 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Вариант 5.
1. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. перекра..вающий
Б. черешн..вый
В. удоста..вая
Г. дешёв..нький
2. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. перекра..вающий
Б. фасол..вый
В. преодол..вая
Г. дешёв..нький
3. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. удоста..вать
Б. магни..вый
В. затм..вавший Г. молод..нький
4. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. подразум..вая
Б. алюмини..вый
В. раскра..вавший
Г. милост..вый
5. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. подразум..вавший
Б. насмешл..вый
В. раскра..вая
Г. черешн..вый
6. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. удва..вался
Б. черешн..вый
В. преодол..вать
Г. назойл..вый
7. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. черешн..вый
Б. преодол..вая
В. удоста..вать
Г. ноздр..ватый
8. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. марл..вый
Б. удва..вать
В. овлад..вать
Г. хитр..нько
9. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. завистл..вый
Б. удва..вать
В. овлад..вая
Г. хитр..нький
10. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. фланел..вый
Б. удва..вать
В. отво..вав
Г. находч..вый
11. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. ноздр..ватый
Б. отво..вался
В. проста..вающий
Г. эмал..вый
12. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. рассе..вать
Б. миндал..вый
В. преодол..вать
Г. локт..вой
13. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. успока..вая
Б. ноздр..ватый
В. преодол..вающий
Г.  локт..вой 14. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. успока..вать
Б. никел..вый
В. преодол..вать
Г. назойл..вый
15. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. марл..вый
Б. удва..вавший
В. чист..нький
Г. выздоров..ть
16. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. марл..вый
Б. чист..нький
В*. разве..вшись
Г. вышаг..вать
17. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А*. понаде..вшись
Б. насла..ваться
В. насмешл..вый
Г. гречн..вый
18. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. гречн..вый
Б. откле..ть
В. удушл..вый
Г*. наде..ться
19. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. обид..вшись
Б. неряшл..вый
В. откле..ть
Г. сирен..ватый
20. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. подпрыг..вая
Б. неуживч..вый
В. обид..ться
Г. фасол..вый
21. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. неразборч..вый
Б. высме..вающий
В. запечатл..вать
Г. завистл..вый
Задание № 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Вариант 6.
1. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. забывч..вость
Б. расстег..ваться
В. миндал..вый
Г. откле..лся
2. В каких вариантах ответа  пропущена буква И? А. подстра..вающийся
Б. отзывч..вый
В*. почу..вший
Г. сирен..вый
3. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А*. отта..ть
Б. вкрадч..вость
В. запрыг..вая
Г. эмал..вый
4. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. усидч..вый
Б. пут..вóй
В. отпуг..вая
Г*. расклан..вшись
5. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. усидч..вость
Б. дожд..вóй
В. отпуг..вающий
Г*. расклан..ться
6. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. улыбч..вость
Б. забрызг..вая
В. рул..вой
Г*. наде..вшийся
7. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. влюбч..вый
Б. подмиг..вая
В. сет..вой
Г*. отча..вшийся
8. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. обидч..во
Б. передёрг..вать
В.син..ватый
Г*. зате..вший
9. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. усидч..вость
Б. отстёг..вать
В. щегол..ватый
Г. прислуш..ваясь
10. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. тюл..вый
Б. присва..вавший
В. надоедл..вость
Г. недоум..вать
11. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. тюл..вый
Б. присва..вая
В. надоедл..во
Г. недоум..вавший
12. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. натри..вый
Б. обур..вая В. непоседл..вость
Г*. обла..вающий
13. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. рассла..вавшийся
Б. щавел..вый
В. окольц..вав
Г. недогадл..во
14. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. рассла..вавшийся
Б. недогадл..во
В. врач..вать
Г. щавел..вый
15. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. услужл..вый
Б. ситц..вый
В. претерп..вая
Г. подстра..ваться
16. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. продл..вающий
Б. черешн..вый
В. выстра..вая
Г. остр..нький
17. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. фланел..вый
Б. расчётл..вый
В. обустра..ваться
Г. претерп..вая
18. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. запрыг..вая
Б. марш..вый
В. просе..вать
Г. вспыльч..вый
19. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. фланел..вый
Б. удва..вавший
В. овлад..вать
Г. находч..вый
20. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. подстра..вался
Б. забывч..вость
В*. почу..л
Г. сирен..вый
21. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. извил..стый
Б. стрях..вать
В. изменч..вый
Г. диков..нка
Задание № 10. Правописание суффиксов (кроме Н/НН).
Вариант 7. 1. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. отта..в
Б. вкрадч..вый
В. запрыг..вать
Г. никел..вый
2. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. усидч..вость
Б. пут..вóй
В. отпуг..вая
Г*. расклан..вшийся
3. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. находч..во
Б. достра..вать
В. никел..вый
Г. наде..лся
4. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. приукраш..вать
Б. догадл..вость
В. подразум..вающий
Г. эмал..вый
5. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. усидч..вый
Б. отстёг..вавший
В. щегол..ватый
Г. прислуш..ваться
6. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. неразборч..вый
Б. высме..вающий
В. запечатл..вать
Г. завистл..вый
7. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. затраг..вающий
Б. каракул..вый
В. милост..вый
Г. разбрызг..вая
8. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. отво..вав
Б. локт..вой
В. удоста..вать
Г. дешёв..нький
9. В каких вариантах ответа  пропущена буква Е?
А. застра..вающийся
Б. черешн..вый
В. затм..вая
Г. молод..нький
10. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. усидч..вый
Б. пут..вóй (лист)
В. отпуг..вать
Г. расклан..ться 11. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. подразум..вать
Б. алюмини..вый
В. раскра..вать
Г. милост..вый
12. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. повизг..вать
Б. неряшл..вый
В. откле..ться
Г. сирен..ватый
13. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. милост..вый
Б. циркони..вый
В. выкорч..вать
Г. подсаж..вая
14. В каких вариантах ответа  пропущена буква И?
А. перестра..ваясь
Б. удушл..вый
В. раскашл..ться
Г. никел..вый

file_name: Правописание суффиксов кроме Н и НН..doc

intro: Дидактический материал представляет собой тестовые задания по русскому языку "Правописание суффиксов (кроме -Н-/-НН-)",, которые составлены из банка контрольно-измерительных материалов Федерального института педагогических измерений и предназначены для отработки навыков правописания суффиксов обучающимися 11 класса и подготовки к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ). Материал состоит из семи вариантов.Тестовые задания по русскому языку на тему "Правописание суффиксов (кроме -Н-/-НН-)" (11 класс)


file_name: Shop till you drop.docx

description:
 1
Shop till you drop
Цитата “Whoever said money can't buy happiness simply didn't know where to
go shopping.”
                                                                                Bo Derek

 Warm up
Look at the photos. What can you see in the photos? Use the Key Words to
help you.
(видео 1)
Key words
  to be sold out
  to sell well
  to go on sale
  to be on sale
  to be for sale
  to go shopping
  to go to the shops to get a few things
  to go window shopping
  to bargain for something
  reasonable price
  to shop around
Reading
When we want to buy something, we go to a shop. There are many kinds of shops
in every town or city, but most of them have a food supermarket, a department
store, men's and women's clothing stores, grocery, a bakery and butchery.

description:
 2
Many people do their shopping at big department stores and supermarkets. They
sell various goods under one roof and this is very convenient. A department store,
for example, true to its name, is composed of many departments: readymade
clothes, fabrics, shoes, sports goods, toys, china and glass, electric appliances,
cosmetics, linen, curtains, cameras, records, etc. You can buy everything you like
there.
There are also escalators in big stores which take customers to different floors. The
things for sale are on the counters so that they can be easily seen. In the women's
clothing department you can find dresses, costumes, blouses, skirts, coats,
beautiful underwear and many other things. In the men's clothing department you
can choose suits, trousers, overcoats, ties, etc. In the knitwear department one can
buy sweaters, cardigans, shortsleeved and longsleeved pullovers, woolen jackets.
In the perfumery they sell face cream and powder, lipstick, lotions and shampoos.
In a food supermarket we can also buy many different things at once: sausages,
fish, sugar, macaroni, flour, cereals, and tea. At the butcher's there is a wide choice
of meat and poultry. At the bakery you buy brown and white bread, rolls and
biscuits. Another shop we frequently go to is the greengrocery which is stocked by
cabbage, potatoes, onions, cucumbers, carrots, beetroots, green peas and what not.
Everything is sold here readyweighed and packed. If you call round at a dairy you
can buy milk, cream, cheese, butter and many other products.
Shopping has common elements wherever it takes place. A buyer looks for a seller
who is offering something the buyer wants or needs at a price the buyer can afford
to pay. Sellers often advertise their wares in newspapers, on the radio or TV, on
posters etc. Sellers use a variety of tactics to induce buyers to purchase from them
at a price which leaves some profit.
The methods of shopping may vary. It may be a selfservice shop where the
customer goes from counter to counter selecting and putting into a basket what he
wishes to buy. Then he takes the basket to the checkout counter, where the prices
of the purchases are added up. If it is not a selfservice shop, and most small shops
are not, the shopassistant helps the customer in finding what he wants. You pay
money to the cashier and he gives you back the change.
Vocabulary
to buy something –покупать чтолибо
to be convenient  удобный, подходящий; пригодный
a department store  универсальный магазин, универмаг
readymade clothes –готовая одежда
to sell various goodsпродавать различные товары

description:
 3
escalator  эскалатор
knitwear department – отдел трикотажа
bakery  булочная, пекарня
greengrocery  овощная или фруктовая лавка
a selfservice shop –магазин самообслуживания
cashier  кассир
purchase  покупка
buyer покупатель
shopassistant продавец
counter – прилавок
Comprehension
Task1
Choose the correct word or words from the dropdown menu
1. There are also … in big stores which take customers to different floors.
A) ladders
B) escalators
C) stairs
2. A … , for example, true to its name, is composed of many departments.
A) commission shop
B) selfservice store
C) department store
3. In the … department you can find dresses, costumes, blouses, skirts, coats,
beautiful underwear and many other things.
A) women's clothing
B) clothing department
C) knitwear department
 Keys :
1 b
2 c
3 a
Task2
Complete the sentences
     1. The things … are on the counters so that they can be easily seen.
2. Many people do their shopping at … and supermarkets. They sell various
goods under one roof and this is very convenient.
3. At … you can get patient medicines of all kinds, including tablets, cough –
mixtures, aspirin, pills, bandages, hot water bottles, tooth paste and other
things.

description:
4. There is a … near the center, where the customers can leave their cars.

     chemist’s shop       car park        big department stores        for sale
 4
Keys:
• 1. for sale
• 2. big department stores
• 3. chemist’s shop
• 4. car park
Task3
Are the statements true or false?
1. Many people do their shopping at big department stores and supermarkets.
They sell various goods under one roof and this is very convenient.
2. In a selfservice shop the shopassistant helps the customer in finding what
he wants.
     3. Shopping has common elements wherever it takes place. A seller looks for a
buyer who is offering something the buyer wants or needs at a price the buyer can
afford to pay.
Keys:
True1
False 2,3
Task4
Translate these sentences from the text
1. In a food supermarket we can also buy many different things at once:
sausages, fish, sugar, macaroni, flour, cereals, and tea.
2. In the women's clothing department you can find dresses, costumes, blouses,
skirts, coats, beautiful underwear and many other things.
     3. A buyer looks for a seller who is offering something the buyer wants or needs
at a price the buyer can afford to pay.
Grammar focus
Task 1
Click the correct answer
1. On – line shopping … it possible to find exactly what you want at the best
price, saving both time and money.

description:
2.
 5
 Up to 300,000 customers visit the shop (the Harrods) on peak days,
comprising … proportion of customers from nonEnglish speaking countries
of any department store in London.
3. As of the 15 October 2009, Harrods Bank … selling gold bars and coins that
customers can buy "off the shelf".
4. I always say shopping is … than a psychiatrist. (Tammy Faye Bakker)
5. Shopping is a woman thing. It's a contact sport like football. Women enjoy
the scrimmage, the noisy crowds, the danger … to death, and the ecstasy of
the purchase. (Erma Bombeck)
   a)  making
   b)  makes
   c)  make
2. a) the high
    b) higher
    c) the highest
3. a) has started
    b) was started
    c) will start
4. a) cheapest
    b) cheaper
    c) cheap
5. a) was trampled
    b) trampled
    c) of being trampled
Keys:
1b
2c
3a
4b
5c
Task 2
Put the words in brackets into the correct forms
       1. Creative ideas flourish best in a shop which … (preserve) some spirit of fun.
Nobody is in business for fun, but that … (not mean) there cannot be fun in business.
(Leo Burnett)
 2. For the … (produce), there was no reason to produce. You get money, but you
couldn't use this money. For …( consume), you could have money, but you have
no way to use it because you go to the shop and see nothing.
                                                                                (Anatoly Chubais)

description:
 6
 3. There are people who hate … (go) shopping. So they make a list of what they
need and run through stores … (buy) the needed things.
 4. There are people who go from store to store looking for goods of …(good)
quality and …(low) price. Those don't worry about the time they spend shopping.
 5. …(advertise)  ought to work by telling you what it is you want to tell, you
should understand what you want us to do, what you want us to think, where you
want us to shop. (Jay Chiat)
Keys:
1. preserves, does not mean
2. producers, consumers
3. going, buying
4. better, lower
5. Advertising
  3 (фото 2)

Task

(Сноска на видео 2)
Complete the sentences with the words below
1 Harrods is an upmarket department store … in Brompton Road in Brompton, in
the Royal Borough of Kensington and Chelsea, London.
2. The Harrods brand also applies to other enterprises undertaken by the Harrods
group of companies … Harrods Bank, Harrods Estates, Harrods Aviation and Air
Harrods, and to Harrods Buenos Aires, …Harrods in 1922 and closed as of 2011,
with plans announced to reopen in 2013.
3. The store … a 5acre (20,000 m2) site and has over one million square feet
(90,000 m2) of selling space in over 330 departments.
4. The Harrods motto is Omnia Omnibus Ubique—All Things for All People,
Everywhere. Several of its departments, including the … Christmas department
and the Food Hall, are world famous.
1. 1) locates                      2) located                      3) is located
2. 1) included, sold by      2) including, solt by     3) including, sold by
3. 1) occupies                   2) occupied                   3) occupying
4. 1) seasoned                   2) season                       3) seasonal
Keys: 1. located   2. including, sold by 3. occupies     4. seasonal
 Speaking

description:
 7
Task 1
Comment the following quotations
1. “The quickest way to know a woman is to go shopping with her.”
                                                                              (Marcelene Cox)
2. “When women are depressed, they eat or go shopping. Men invade another
country. It's a whole different way of thinking.”
                                                                                (Elayne Boosler)
3. “We used to build civilizations. Now we build shopping malls.”
                                                                                (Bill Bryson)
4. “Buy, buy, says the sign in the shop window; Why, why, says the junk in the
yard.”
                                                                                Paul McCartney
5. “If men liked shopping, they'd call it research.”
                                                                                (Cynthia Nelms)
Task 2
Answer the questions
 1. What do you think about this saying “Too many people spend money they
haven't earned, to buy things they don't want, to impress people they don't like.
(Will Rogers) ”?
2. Our life is impossible without shops and shopping. Do you agree with it?
3. Why do we go shopping? What for?
4. Are you a shopping fan?
5. How often do you go shopping?
6. Does your mother give you a free hand in choosing your clothes?
7. Can you spend your money wisely?

Task 3
Do you agree or disagree with the following statements?

description:
 8
1. At the fishmonger’s you may buy various kinds of meat, poultry, sausage,
frankfurters and ham.
2. At the butcher’s there is a wide choice of fish: smoked fish, herring, tinned fish,
caviar and what not.
3. At chemist’s shop you can get patient medicines of all kinds, including tablets,
cough –mixtures, aspirin, pills, bandages, hot water bottles, tooth paste and other
things
4. Another shop we frequently go to is the greengrocery which is stocked by milk,
cream, cheese, butter and many other products. Everything is sold here ready
weighed and packed.
5. If it is not a selfservice shop, and most small shops are not, the shopassistant
helps the customer in finding what he wants. You pay money to the cashier and he
gives you back the change.
Task 3
Put the following rules in the right order
Try to follow some rules of behavior while shopping:
  a   The third rule tells that we shouldn’t be hungry while shopping; a hungry
person buys the things his stomach dictates to buy, not thinking about prices.
  b   Then you should calculate how much your purchases would cost and take this
very sum of money with you.

  c   It is necessary to make a shopping list of what we need.
Keys:
1) c
2) b
3) a

intro: Материал может быть использован как основа монологического высказывания учащихся по теме "Магазины и покупки", а также как иллюстративный материал к урокам.  Материал способствует расширению словарного запаса учащихся. Тексты сопровождаются подборкой необходимой лексики, что облегчает тренировку навыков чтения и способствует коррекции произносительных навыков. Задания  предполагают обсуждение изученного материала  по опорам. Все тексты подобранны соответственно тематике. Контроль понимания текстов для чтения осуществляется с помощью 2 тестов, причем один тест направлен на контроль понимания содержания, а второй на знание грамматики раздела. Чтение и выполнение тестовых заданий к тексту может быть использовано как  заключительная контрольная работа.Упражнения данного материала могут быть использованы в качестве дополнительных заданий на закрепление грамматических знаний учащихся, а также для проведения дополнительных контрольных работ. К упражнениям даются ключи. Существенной особенностью подобранного материала является то, что все  грамматические упражнения составлены с использованием лексики изучаемой темы раздела.

title: Материалы к урокам по теме "Shop till you drop" (английский язык 10-11 класс)


extracted_text:
У р о к   3 1
МУЗЕИ АРХИТЕКТУРЫ
Цели   и   задачи:  систематизировать   знания   об   архитектуре,   музеях   и
рассказать   о   музеях   архитектуры   под   открытым   небом   –   заповедных   зонах
культуры;   дать   понятия   «гармония»   и   «агрессивность»   архитектуры;
формировать
  представлению,   анализировать   и
преображать   форму;   развивать   зрительную   память   и   художественное
воображение.
  рисовать
  умения
  по
О б о р у д о в а н и е   у р о к а:   для   учащихся   –   тонированная   бумага,   мелки
(акварельные, пастель, восковые), цветные карандаши, фломастеры, для учителя
– аппаратура для показа слайдов и видеозаписей.
З р и т е л ь н ы й   р я д:
  видеозаписи   с   изображениями   сооружений
архитектуры; иллюстрации картин: В. Фокеев «Зарайский кремль», «Кирилло
Белозёрский монастырь», Н. Малозёмов «Вид кремля города Ростова Великого»;
фотографии и слайды памятников архитектуры; наброски композиционных схем
монастырякрепости,   городакрепости,   работы   студентов   архитектурно
строительных учебных заведений, художественных школ и др.
Ход урока
I. Организация класса.
II. Введение в тему урока.
У ч и т е л ь   р а с с к а з ы в а е т   детям о том, что изображение архитектурных
сооружений  широко  распространено  в  художественном  творчестве. Многие
исторические   события   рисуют   на   фоне   архитектурных   сооружений.   Часто
архитектурные постройки встречаются в картинках – пейзажах.
Издавна   русский   человек   селился   на   богатых   лесом   берегах   озер   и   рек.
Лесные чащи давали ему приют и кров, пищу и материал для построек. Из дерева
рубили избы и амбары, возводили церкви и соборы, строили города, городцы
(маленький городок), кремли (крепости). Летописи рассказывают, что уже в IX
веке,   на   заре   русской   государственности,   были   построены   городакрепости:
Новгород,   Ростов   Великий,   Киев   и   др.   (Найти   на   карте   и   показать.
Демонстрация иллюстраций.)
Героический образ крепости – охраны, ограды – укоренился в зодчестве и
стал одной из самых характерных и ярких особенностей древней архитектуры. Недаром   силуэты   многих   деревянных   церквей   и   звонниц   напоминают   нам
былинных   богатырей,   стоящих   заставой   на   русских   границах.   (См.
Приложения, рис. 90–91.)
Слово «кремль» вошло в употребление при князе Иване Калите в XIV веке,
когда   Московскую   крепость   на   Боровицком   холме   опоясали   мощные
стрельницы,
  Красив
Московский Кремль, его главная Спасская башня – проездная стрельница над
главными въездными воротами. (См. Приложения, рис. 32.)
  предшественницы   нынешних   кремлевских   башен.
Лучшие мастера со всей Руси – из Москвы, Суздаля, Твери, Ростова, Пскова,
Владимира   –  строили   главную   башню   Кремля   и   весь   Кремль   с   постройками
внутри   его.   Столетиями   складывался   ее   нынешний   облик.   В   нем   нашел
отражение   высочайший   уровень   русского   зодчества,   воплотились   подлинно
народные представления о красоте.
Можно подробно рассказать о какомлибо другом старинном архитектурном
сооружении России. (См. Приложения, рис. 93.)
–  Рассмотрите   изображение   крепостимонастыря.   Рядом   с   ним   рисунки
отдельных   архитектурных   объектов   этого   ансамбля.   Под   каждым   рисунком
цифровое обозначение. (См. Приложения, рис. 90–91.)
–  Прочитайте   композиционные   схемы   изображения   старинного   города
крепости.   Выберите   одну   из   них   для   своей   композиции   или   сочините
собственную. (См. приложения, рис. 92.)
Сохранившиеся до сих пор крепостисооружения – это не только свидетели
истории   родной   страны,   хранящие   память   о   героическом   прошлом   наших
предков.   Древние   крепости   и   монастыри   –   это   выдающиеся   произведения
русской   архитектуры.   Памятники   архитектуры   –   это   эстафета   культуры,
которую поколения передают друг другу.
Просмотр видео и кинозаписи.
III. Работа над заданием.
З а д а н и е: 1) импровизация на тему древней архитектуры (крепость, башня,
  2)   коллективное   панно   –   по   схеме   крепости
  ворота);
крепостные
(индивидуальное).
Выполнение этого задания способствует развитию у учащихся воображения и зрительной
памяти, формированию у них умения рисовать по представлению. В а р и а н т  1: нарисовать или крепость, или отдельную ее часть: крепостную
стену, центральный въезд, угловую башню, одно или пятикупольный храм. (См.
Приложения, рис. 32, 90–93.)
В а р и а н т   2: можно из индивидуальных рисунков составить коллективную
композицию   –   старинный   монастырькрепость   или   городкрепость.   (См.
Приложения, рис. 90–93.)
Рисунок   выполняют   дети   в   любой   технике   по   выбору   (графическая   или
живописная).
IV. Итоги урока.
Просмотр и оценка работ. Уборка рабочих мест.
Домашнее   задание:  побродить   с   родителями   по   старым   улицам   своего
города, при желании порисовать, пофотографировать.
К уроку 31
Рис. 90. Старинный монастырькрепость. План Рис. 91. Отдельные архитектурные объекты монастырякрепости:
1) крепостная стена; 2) центральный въезд; 3) однокупольный храм с приделами;
4) угловая башня храма; 5) пятикупольный храм
Рис. 92. Композиционные схемы (а, б) и план городакрепости (в) Рис. 93. В. Ф о к е е в. Зарайский кремль

file_name: МУЗЕИ АРХИТЕКТУРЫ.doc

intro:
МУЗЕИ АРХИТЕКТУРЫ
Цели и задачи: систематизировать знания об архитектуре, музеях и рассказать о музеях архитектуры под открытым небом – заповедных зонах культуры; дать понятия «гармония» и «агрессивность» архитектуры; формировать  умения  рисовать  по  представлению, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.
Оборудование урока: для учащихся – тонированная бумага, мелки (акварельные, пастель, восковые), цветные карандаши, фломастеры, для учителя – аппаратура для показа слайдов и видеозаписей.
Зрительный ряд: видеозаписи с изображениями сооружений архитектуры; иллюстрации картин: В. Фокеев «Зарайский кремль», «Кирилло-Белозёрский монастырь», Н. Малозёмов «Вид кремля города Ростова Великого»; фотографии и слайды памятников архитектуры; наброски композиционных схем монастыря-крепости, города-крепости, работы студентов архитектурно-строительных учебных заведений, художественных школ и др.

title: Разработка урока по ИЗО "МУЗЕИ АРХИТЕКТУРЫ".