extracted_text:
Карточка 68
1.Списать   текст.
Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.
А  в     классе   тепло.   Ребята   устроили
 на   окне   сад.  В   банках   с  водой
 стоят   ветки.   Цветёт   тополь.   На
  ветках   вербы зелёные   листочки.
2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные. 4.
 Над   словами   последнего
 предложения   поставить   знак
ударения.
5.Выделить грамматическую основу в
четвертом предложении.
Карточка 68
1.Списать   текст.
Карточка 68
1.Списать   текст.
Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А  в
классе   тепло.   Ребята   устроили  на   окне
сад.  В   банках   с  водой    стоят   ветки.
  Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы зелёные
  листочки.
2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть мягкие
   согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные. 4.  Над
словами   последнего    предложения   поставить
  знак   ударения.
5.Выделить грамматическую основу в четвертом
предложении.
Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А  в
классе   тепло.   Ребята   устроили  на   окне
сад.  В   банках   с  водой    стоят   ветки.
  Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы зелёные
  листочки.
2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть мягкие
   согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные. 4.  Над
словами   последнего    предложения   поставить
  знак   ударения.
5.Выделить грамматическую основу в четвертом
предложении.
Карточка 68
1.Списать   текст.
Карточка 68
1.Списать   текст.
Карточка 68
1.Списать   текст.
Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.
А  в     классе   тепло.   Ребята   устроили
 на   окне   сад.  В   банках   с  водой
 стоят   ветки.   Цветёт   тополь.   На
  ветках   вербы зелёные   листочки.
2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные. 4.
 Над   словами   последнего
Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А  в
классе   тепло.   Ребята   устроили  на   окне
сад.  В   банках   с  водой    стоят   ветки.
  Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы зелёные
  листочки.
2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть мягкие
   согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные. 4.  Над
словами   последнего    предложения   поставить
Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А  в
классе   тепло.   Ребята   устроили  на   окне
сад.  В   банках   с  водой    стоят   ветки.
  Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы зелёные
  листочки.
2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть мягкие
   согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные. 4.  Над
словами   последнего    предложения   поставить предложения   поставить   знак
ударения.
5.Выделить грамматическую основу в
четвертом предложении.
Карточка 69
1.Списать   текст.
Весна   идёт.                          На
 полях  местами   белеет   снег. В
лесу   снег   лежит   всюду.  Лёд
на    реке    тает.   Грачи вер
нулись   в   родные   края.   Днём
 тепло,   а   по   ночам   морозит.
 Весна   идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В  выделенных   словах  подчеркнуть
мягкие    согласные. 3.  В   словах   пятого
  предложения   подчеркнуть   твёрдые
согласные.
4.
 предложения     поставить
ударения.
  Над     словами     последнего
знак
Карточка 69
1.Списать   текст.
Весна   идёт.      На  полях
 местами   белеет   снег. В   лесу
снег   лежит   всюду.  Лёд   на
 реке    тает.   Грачи вернулись   в
  родные   края.   Днём  тепло,   а
по   ночам   морозит.    Весна   идёт
  быстрыми   шагами.
  2.  В  выделенных   словах  подчеркнуть
  знак   ударения.
5.Выделить грамматическую основу в четвертом
предложении.
Карточка 69
  знак   ударения.
5.Выделить грамматическую основу в четвертом
предложении.
Карточка 69
1.Списать   текст.
1.Списать   текст.
Весна   идёт.  На  полях  местами
белеет   снег. В   лесу   снег   лежит
 всюду. Лёд   на    реке    тает.   Грачи
вернулись   в   родные   края.   Днём
 тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В  выделенных   словах  подчеркнуть
мягкие    согласные. 3.  В   словах   пятого
предложения   подчеркнуть   твёрдые
согласные.
4.   Над     словами     последнего      предложения
поставить   знак   ударения.
Весна   идёт. На  полях  местами   белеет
  снег. В   лесу   снег   лежит   всюду.
Лёд   на    реке    тает.   Грачи вер
нулись   в   родные   края.   Днём  тепло,
а   по   ночам   морозит.    Весна   идёт
быстрыми   шагами.
  2.  В  выделенных   словах  подчеркнуть
мягкие    согласные. 3.  В   словах   пятого
предложения   подчеркнуть   твёрдые
согласные.
4.   Над     словами     последнего      предложения
поставить   знак   ударения.
Карточка 69
1.Списать   текст.
Карточка 69
1.Списать   текст.
Весна   идёт.      На  полях  местами
белеет   снег. В   лесу   снег   лежит
 всюду.  Лёд   на    реке    тает.   Грачи
вернулись   в   родные   края.   Днём
 тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В  выделенных   словах  подчеркнуть
мягкие    согласные. 3.  В   словах   пятого
Весна   идёт.      На  полях  местами
белеет   снег. В   лесу   снег   лежит
 всюду.  Лёд   на    реке    тает.   Грачи
вернулись   в   родные   края.   Днём
 тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В  выделенных   словах  подчеркнуть
мягкие    согласные. 3.  В   словах   пятого мягкие    согласные. 3.  В   словах   пятого
  предложения   подчеркнуть   твёрдые
согласные.
4.
 предложения     поставить
ударения.
  Над     словами     последнего
знак
предложения   подчеркнуть   твёрдые
согласные.
4.   Над     словами     последнего      предложения
поставить   знак   ударения.
предложения   подчеркнуть   твёрдые
согласные.
4.   Над     словами     последнего      предложения
поставить   знак   ударения. Карточка 70
1.Спиши
Карточка 70
1.Спиши
Карточка 70
1.Спиши
Помощники.
Помощники.
Помощники.
По улице шли Саша и Оля. Недалеко
от них шла старушка. Вдруг она
поскользнулась и упала. Ребята
подбежали к старушке и помогли ей
встать. Молодцы дети!
По улице шли Саша и Оля. Недалеко
от них шла старушка. Вдруг она
поскользнулась и упала. Ребята
подбежали к старушке и помогли ей
встать. Молодцы дети!
По улице шли Саша и Оля. Недалеко
от них шла старушка. Вдруг она
поскользнулась и упала. Ребята
подбежали к старушке и помогли ей
встать. Молодцы дети!
1.
2.
2.В первом предложении подчеркни
слова, которые не переносятся с одной
строки на другую.
3.В четвёртом предложении над
3.
4.
2.В первом предложении подчеркни
слова, которые не переносятся с одной
строки на другую.
3.В четвёртом предложении над
5.
6.
2.В первом предложении подчеркни
слова, которые не переносятся с одной
строки на другую.
3.В четвёртом предложении над
словами поставь знак ударения.
словами поставь знак ударения.
словами поставь знак ударения.
Карточка 70
1.Спиши
Помощники.
Карточка 70
1.Спиши
Помощники.
Карточка 70
1.Спиши
Помощники.
По улице шли Саша и Оля. Недалеко
от них шла старушка. Вдруг она
поскользнулась и упала. Ребята
подбежали к старушке и помогли ей
встать. Молодцы дети!
По улице шли Саша и Оля. Недалеко
от них шла старушка. Вдруг она
поскользнулась и упала. Ребята
подбежали к старушке и помогли ей
встать. Молодцы дети!
По улице шли Саша и Оля. Недалеко
от них шла старушка. Вдруг она
поскользнулась и упала. Ребята
подбежали к старушке и помогли ей
встать. Молодцы дети!
7.
2.В первом предложении подчеркни
9.
2.В первом предложении подчеркни
11.
2.В первом предложении подчеркни
слова, которые не переносятся с одной
строки на другую.
слова, которые не переносятся с одной
строки на другую.
слова, которые не переносятся с одной
строки на другую. 8.
3.В четвёртом предложении над
словами поставь знак ударения.
10.
3.В четвёртом предложении над
словами поставь знак ударения.
12.
3.В четвёртом предложении над
словами поставь знак ударения.
Карточка 71
1.Спиши
Карточка 71
1.Спиши
Карточка 71
1.Спиши
Птичка.
Птичка.
Птичка.
Зимой ребята гуляли в лесу. На
снегу они увидели птичку. Она
была очень слаба. Дети
принесли её домой. Птичку
поместили в клетку. Весной её
выпустили на волю.
2.Над словами 2го предложения поставь знак
ударения.
3. В третьем предложении выдели
грамматическую основу
Зимой ребята гуляли в лесу. На
снегу они увидели птичку. Она
была очень слаба. Дети
принесли её домой. Птичку
поместили в клетку. Весной её
выпустили на волю.
2.Над словами 2го предложения поставь знак
ударения.
3. В третьем предложении выдели
грамматическую основу
Зимой ребята гуляли в лесу. На
снегу они увидели птичку. Она
была очень слаба. Дети
принесли её домой. Птичку
поместили в клетку. Весной её
выпустили на волю.
2.Над словами 2го предложения поставь знак
ударения.
3. В третьем предложении выдели
грамматическую основу
Карточка 71
1.Спиши
Карточка 71
1.Спиши
Карточка 71
1.Спиши
Птичка.
Птичка.
Птичка.
Зимой ребята гуляли в лесу. На
снегу они увидели птичку. Она
была очень слаба. Дети
принесли её домой. Птичку
Зимой ребята гуляли в лесу. На
снегу они увидели птичку. Она
была очень слаба. Дети
принесли её домой. Птичку
Зимой ребята гуляли в лесу. На
снегу они увидели птичку. Она
была очень слаба. Дети
принесли её домой. Птичку поместили в клетку. Весной её
выпустили на волю.
2.Над словами 2го предложения поставь знак
ударения.
3. В третьем предложении выдели
грамматическую основу
поместили в клетку. Весной её
выпустили на волю.
2.Над словами 2го предложения поставь знак
ударения.
3. В третьем предложении выдели
грамматическую основу
поместили в клетку. Весной её
выпустили на волю.
2.Над словами 2го предложения поставь знак
ударения.
3. В третьем предложении выдели
грамматическую основу
Карточка 72
1.Спиши
Карточка 72
1.Спиши
Карточка 72
1.Спиши
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы
Карточка 72
1.Спиши
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы
Карточка 72
1.Спиши
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы
Карточка 72
1.Спиши
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы Карточка 72
1.Спиши
Карточка 72
1.Спиши
Карточка 72
1.Спиши
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы
Карточка 73
А) Прочитай, раздели текст на предложения.
Спиши.
 Высоко в небе сверкал Юпитер
голубой сумрак окутывал землю на
небе чувствовалось приближение
зари.
Б) Подчеркни во втором предложении
согласные, которые обозначают мягкие звуки.
В) Поставь ударение в каждом слове третьего
предложения.
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы
Карточка 73
А) Прочитай, раздели текст на предложения.
Спиши.
 Высоко в небе сверкал Юпитер
голубой сумрак окутывал землю на
небе чувствовалось приближение
зари.
Б) Подчеркни во втором предложении
согласные, которые обозначают мягкие звуки.
В) Поставь ударение в каждом слове третьего
предложения.
Уже весна.
Пришла весна. Солнце греет землю. На
лугу зелёная трава. Там пасутся козлик и
коза Милка. За лугом большой сосновый
лес. Лесная травка очень сочная. Козлёнок
бежит в лес.
2.Во всех предложениях выдели
грамматическую основу
3. В 3 предложении выдели орфограммы
Карточка 73
А) Прочитай, раздели текст на предложения.
Спиши.
 Высоко в небе сверкал Юпитер
голубой сумрак окутывал землю на
небе чувствовалось приближение
зари.
Б) Подчеркни во втором предложении
согласные, которые обозначают мягкие звуки.
В) Поставь ударение в каждом слове третьего
предложения.
Карточка 73
А) Прочитай, раздели текст на предложения.
Спиши.
 Высоко в небе сверкал Юпитер
Карточка 73
А) Прочитай, раздели текст на предложения.
Спиши.
 Высоко в небе сверкал Юпитер
Карточка 73
А) Прочитай, раздели текст на предложения.
Спиши.
 Высоко в небе сверкал Юпитер голубой сумрак окутывал землю на
небе чувствовалось приближение
зари.
Б) Подчеркни во втором предложении
согласные, которые обозначают мягкие звуки.
В) Поставь ударение в каждом слове третьего
предложения.
голубой сумрак окутывал землю на
небе чувствовалось приближение
зари.
Б) Подчеркни во втором предложении
согласные, которые обозначают мягкие звуки.
В) Поставь ударение в каждом слове третьего
предложения.
голубой сумрак окутывал землю на
небе чувствовалось приближение
зари.
Б) Подчеркни во втором предложении
согласные, которые обозначают мягкие звуки.
В) Поставь ударение в каждом слове третьего
предложения.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд.
Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд.
Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд.
Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд. Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд.
Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд.
Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Карточка 74
Прочитай. Выпиши слова, состоящие только
из трёх слогов (например, утята). Подчеркни
все гласные буквы.
Утята, мята, тонул, отметил, нутрия,
еноты, мармелад, дыня, дед, адмирал,
медали, ордена, лилии, мёд.
Прочитай текст. Спиши его.
 Лес спасает поля от засухи. Лес очищает
воздух. Охраняй лес — народное богатство.
Моря, озера, реки, леса украшают землю.
Карточка 75
Прочитай. Спиши предложения. Подчеркни
все согласные буквы.
 У дома растёт сосна. Она рослая и
стройная. Сосна радует нас зелёным
нарядом. Из сосны мастерят суда, строят
дома. Из её семян делают масло, а из
смолы – мазь. Расти, сосна, на радость
людям!
В третьем предложении выдели
грамматическую основу.
Найди и подчеркни в тексте слова в которых
звуков больше, чем букв
Карточка 75
Прочитай. Спиши предложения. Подчеркни
все согласные буквы.
 У дома растёт сосна. Она рослая и
стройная. Сосна радует нас зелёным
нарядом. Из сосны мастерят суда, строят
дома. Из её семян делают масло, а из
смолы – мазь. Расти, сосна, на радость
людям!
В третьем предложении выдели
грамматическую основу.
Найди и подчеркни в тексте слова в которых
звуков больше, чем букв
Карточка 75
Прочитай. Спиши предложения. Подчеркни
все согласные буквы.
 У дома растёт сосна. Она рослая и
стройная. Сосна радует нас зелёным
нарядом. Из сосны мастерят суда, строят
дома. Из её семян делают масло, а из
смолы – мазь. Расти, сосна, на радость
людям!
В третьем предложении выдели
грамматическую основу.
Найди и подчеркни в тексте слова в которых
звуков больше, чем букв Карточка 75
Прочитай. Спиши предложения. Подчеркни
все согласные буквы.
 У дома растёт сосна. Она рослая и
стройная. Сосна радует нас зелёным
нарядом. Из сосны мастерят суда, строят
дома. Из её семян делают масло, а из
смолы – мазь. Расти, сосна, на радость
людям!
В третьем предложении выдели
грамматическую основу.
Найди и подчеркни в тексте слова в которых
звуков больше, чем букв
Карточка 75
Прочитай. Спиши предложения. Подчеркни
все согласные буквы.
 У дома растёт сосна. Она рослая и
стройная. Сосна радует нас зелёным
нарядом. Из сосны мастерят суда, строят
дома. Из её семян делают масло, а из
смолы – мазь. Расти, сосна, на радость
людям!
В третьем предложении выдели
грамматическую основу.
Найди и подчеркни в тексте слова в которых
звуков больше, чем букв
Карточка 75
Прочитай. Спиши предложения. Подчеркни
все согласные буквы.
 У дома растёт сосна. Она рослая и
стройная. Сосна радует нас зелёным
нарядом. Из сосны мастерят суда, строят
дома. Из её семян делают масло, а из
смолы – мазь. Расти, сосна, на радость
людям!
В третьем предложении выдели
грамматическую основу.
Найди и подчеркни в тексте слова в которых
звуков больше, чем букв
Карточка 76
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Дождик, ветер, буря, ураган, дождик,
буран, гроза, роса, снегопад
Прочитай и спиши текст.
Вот и зима пришла! Надели дети шубки,
шапки, сапожки и бегут на речку. А на
реке шум, смех! Вот с горки летят санки.
Мчатся на коньках Юра с Колей. Весело
Карточка 76
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Дождик, ветер, буря, ураган, дождик,
буран, гроза, роса, снегопад
Прочитай и спиши текст.
Вот и зима пришла! Надели дети шубки,
шапки, сапожки и бегут на речку. А на
реке шум, смех! Вот с горки летят санки.
Мчатся на коньках Юра с Колей. Весело
Карточка 76
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Дождик, ветер, буря, ураган, дождик,
буран, гроза, роса, снегопад
Прочитай и спиши текст.
Вот и зима пришла! Надели дети шубки,
шапки, сапожки и бегут на речку. А на
реке шум, смех! Вот с горки летят санки.
Мчатся на коньках Юра с Колей. Весело зимой!
зимой!
зимой!
Карточка 76
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Дождик, ветер, буря, ураган, дождик,
буран, гроза, роса, снегопад
Прочитай и спиши текст.
Вот и зима пришла! Надели дети шубки,
шапки, сапожки и бегут на речку. А на
реке шум, смех! Вот с горки летят санки.
Мчатся на коньках Юра с Колей. Весело
зимой!
Карточка 76
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Дождик, ветер, буря, ураган, дождик,
буран, гроза, роса, снегопад
Прочитай и спиши текст.
Вот и зима пришла! Надели дети шубки,
шапки, сапожки и бегут на речку. А на
реке шум, смех! Вот с горки летят санки.
Мчатся на коньках Юра с Колей. Весело
зимой!
Карточка 76
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Дождик, ветер, буря, ураган, дождик,
буран, гроза, роса, снегопад
Прочитай и спиши текст.
Вот и зима пришла! Надели дети шубки,
шапки, сапожки и бегут на речку. А на
реке шум, смех! Вот с горки летят санки.
Мчатся на коньках Юра с Колей. Весело
зимой!
Карточка 77
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Смородина, малина, яблоки, груши,
ежевика, рябина, вишня, земляника.
Запиши предложения.  Вставляй
пропущенные буквы.
Карточка 77
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Смородина, малина, яблоки, груши,
ежевика, рябина, вишня, земляника.
Запиши предложения.  Вставляй
пропущенные буквы.
Карточка 77
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Смородина, малина, яблоки, груши,
ежевика, рябина, вишня, земляника.
Запиши предложения.  Вставляй
пропущенные буквы. За ...кном сильный ветер. В саду шумят
д...ревья. Вся наша с…мья дома. Мама
шьёт с…стре платье. С...стра чинит б...льё.
На к...вре дремлет с..бачка Вьюн.
 За ...кном сильный ветер. В саду шумят
д...ревья. Вся наша с…мья дома. Мама
шьёт с…стре платье. С...стра чинит б...льё.
На к...вре дремлет с..бачка Вьюн.
 За ...кном сильный ветер. В саду шумят
д...ревья. Вся наша с…мья дома. Мама
шьёт с…стре платье. С...стра чинит б...льё.
На к...вре дремлет с..бачка Вьюн.
Карточка 77
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Смородина, малина, яблоки, груши,
ежевика, рябина, вишня, земляника.
Запиши предложения.  Вставляй
пропущенные буквы.
 За ...кном сильный ветер. В саду шумят
д...ревья. Вся наша с…мья дома. Мама
шьёт с…стре платье. С...стра чинит б...льё.
На к...вре дремлет с..бачка Вьюн.
Карточка 77
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Смородина, малина, яблоки, груши,
ежевика, рябина, вишня, земляника.
Запиши предложения.  Вставляй
пропущенные буквы.
 За ...кном сильный ветер. В саду шумят
д...ревья. Вся наша с…мья дома. Мама
шьёт с…стре платье. С...стра чинит б...льё.
На к...вре дремлет с..бачка Вьюн.
Карточка 77
Запиши слова в три столбика: в первый — с
ударением на первом слоге, во второй — с
ударением на втором слоге, в третий — с
ударением на третьем слоге.
Смородина, малина, яблоки, груши,
ежевика, рябина, вишня, земляника.
Запиши предложения.  Вставляй
пропущенные буквы.
 За ...кном сильный ветер. В саду шумят
д...ревья. Вся наша с…мья дома. Мама
шьёт с…стре платье. С...стра чинит б...льё.
На к...вре дремлет с..бачка Вьюн.
Карточка 78
Карточка 78
Карточка 78
1.
2.
Списать    слова, разделить их на
слоги и   подчеркнуть   гласные
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
3.
4.
Списать    слова, разделить их на
слоги и   подчеркнуть   гласные
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
5.
6.
Списать    слова, разделить их на
слоги и   подчеркнуть   гласные
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик.
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик.
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик. 3.
4.
7.
8.
9.
Списать    предложения.   Выделить
5.
Списать    предложения.   Выделить
7.
Списать    предложения.   Выделить
в них грамматическую основу
в них грамматическую основу
в них грамматическую основу
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
6.
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
Карточка 78
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
8.
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
Карточка 78
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
Карточка 78
Списать    слова, разделить их на
9.
Списать    слова, разделить их на
11.
Списать    слова, разделить их на
слоги и   подчеркнуть   гласные
слоги и   подчеркнуть   гласные
слоги и   подчеркнуть   гласные
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик.
10.
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик.
12.
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик.
Списать    предложения.   Выделить
11.
в них грамматическую основу
Списать    предложения.   Выделить
13.
в них грамматическую основу
Списать    предложения.   Выделить
в них грамматическую основу
10.
13.
14.
15.
16.
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
Карточка 78
12.
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
Карточка 78
14.
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
Карточка 78
Списать    слова, разделить их на
слоги и   подчеркнуть   гласные
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
15.
16.
Списать    слова, разделить их на
слоги и   подчеркнуть   гласные
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
17.
18.
Списать    слова, разделить их на
слоги и   подчеркнуть   гласные
Мак,   роза,   астра,   ромашка,
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик.
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик.
василёк,   гвоздика,    ландыш,    одуванчик,
 лютик.
Списать    предложения.   Выделить
17.
Списать    предложения.   Выделить
19.
Списать    предложения.   Выделить
в них грамматическую основу
в них грамматическую основу
в них грамматическую основу
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
18.
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
20.
 Пришла    Настя   из    школы.   Одна
мама    была   дома.   Настя   села    у    стола
и   взяла   книгу.     Она    читает   сказку.
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку.
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для
переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку.
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для
переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку.
переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку.
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для
переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку.
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для
переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку.
переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку.
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для
переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку.
Карточка 79
Списать   слова,  иразделив их для
переноса  подчеркнуть    согласные
буквы.
  Топор,   ножовка,   рубанок,   гвозди,    пила,
  молоток,   лопата,    грабли,    отвёртка.
Списать    предложения.   Выделить
грамматическую основу.
На   лугу   пасутся   коровы.   Тут  наша
Милка.   Корова   жуёт   сочную   траву.
Вечером   мама   подоит   коровушку. Карточка 80
1.Списать   текст.
                            Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А
в   классе   тепло.   Ребята   устроили   на
окне   сад.  В   банках   с  водой    стоят
ветки.   Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы
  зелёные   листочки.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 80
1.Списать   текст.
                            Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А
в   классе   тепло.   Ребята   устроили   на
окне   сад.  В   банках   с  водой    стоят
ветки.   Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы
  зелёные   листочки.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 80
1.Списать   текст.
                            Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А
в   классе   тепло.   Ребята   устроили   на
окне   сад.  В   банках   с  водой    стоят
ветки.   Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы
  зелёные   листочки.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 80
1.Списать   текст.
                            Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А
в   классе   тепло.   Ребята   устроили   на
окне   сад.  В   банках   с  водой    стоят
ветки.   Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы
  зелёные   листочки.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 80
1.Списать   текст.
                            Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А
в   классе   тепло.   Ребята   устроили   на
окне   сад.  В   банках   с  водой    стоят
ветки.   Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы
  зелёные   листочки.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 80
1.Списать   текст.
                            Сад  на  окне.
На   дворе   март.   За   окном   холодно.   А
в   классе   тепло.   Ребята   устроили   на
окне   сад.  В   банках   с  водой    стоят
ветки.   Цветёт   тополь.   На   ветках   вербы
  зелёные   листочки.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   четвёртого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения. Карточка 81
1.Списать   текст.
                                 Весна   идёт.
На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу
  снег   лежит   всюду.   Лёд   на    реке    тает.
  Грачи   вернулись   в   родные   края.   Днём
  тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   пятого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 81
1.Списать   текст.
                                 Весна   идёт.
На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу
  снег   лежит   всюду.   Лёд   на    реке    тает.
  Грачи   вернулись   в   родные   края.   Днём
  тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   пятого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 81
1.Списать   текст.
                                 Весна   идёт.
На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу
  снег   лежит   всюду.   Лёд   на    реке    тает.
  Грачи   вернулись   в   родные   края.   Днём
  тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   пятого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 81
1.Списать   текст.
                                 Весна   идёт.
На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу
  снег   лежит   всюду.   Лёд   на    реке    тает.
  Грачи   вернулись   в   родные   края.   Днём
  тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   пятого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 81
1.Списать   текст.
                                 Весна   идёт.
На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу
  снег   лежит   всюду.   Лёд   на    реке    тает.
  Грачи   вернулись   в   родные   края.   Днём
  тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   пятого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 81
1.Списать   текст.
                                 Весна   идёт.
На   полях   местами   белеет   снег.    В   лесу
  снег   лежит   всюду.   Лёд   на    реке    тает.
  Грачи   вернулись   в   родные   края.   Днём
  тепло,   а   по   ночам   морозит.    Весна
идёт   быстрыми   шагами.
  2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
3.  В   словах   пятого   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения. Карточка 82
 1.Списать   текст.
                     Весна.
Вот   и   прошла   зима.   Идёт   весна.   Около
   домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят
грачи,   скворцы,   дрозды.   Ребята   делают
 для    птиц   домики.   Они    встречают
 пернатых    гостей.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
 3.  В   словах   третьего   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 82
 1.Списать   текст.
                     Весна.
Вот   и   прошла   зима.   Идёт   весна.   Около
   домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят
грачи,   скворцы,   дрозды.   Ребята   делают
 для    птиц   домики.   Они    встречают
 пернатых    гостей.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
 3.  В   словах   третьего   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
Карточка 82
 1.Списать   текст.
                     Весна.
Вот   и   прошла   зима.   Идёт   весна.   Около
   домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят
грачи,   скворцы,   дрозды.   Ребята   делают
 для    птиц   домики.   Они    встречают
 пернатых    гостей.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
 3.  В   словах   третьего   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 82
 1.Списать   текст.
                     Весна.
Вот   и   прошла   зима.   Идёт   весна.   Около
   домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят
грачи,   скворцы,   дрозды.   Ребята   делают
 для    птиц   домики.   Они    встречают
 пернатых    гостей.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
 3.  В   словах   третьего   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
Карточка 82
 1.Списать   текст.
                     Весна.
Вот   и   прошла   зима.   Идёт   весна.   Около
   домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят
грачи,   скворцы,   дрозды.   Ребята   делают
 для    птиц   домики.   Они    встречают
 пернатых    гостей.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
 3.  В   словах   третьего   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 82
 1.Списать   текст.
                     Весна.
Вот   и   прошла   зима.   Идёт   весна.   Около
   домов    лужи.   Из   тёплых    стран   летят
грачи,   скворцы,   дрозды.   Ребята   делают
 для    птиц   домики.   Они    встречают
 пернатых    гостей.
 2.  В   выделенных   словах   подчеркнуть
мягкие    согласные.
 3.  В   словах   третьего   предложения
подчеркнуть   твёрдые   согласные. 4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
4.  Над   словами   последнего    предложения
  поставить   знак   ударения.
Карточка 83
 Выпиши только те слова, которые нельзя
переносить.
        Кот, кошка, котята, крот, яма, утро,
тепло, уха, слух, июнь, ноябрь.
Спиши. Поставь, где надо, точки.
    Наступила зима выпал пушистый снег
    на реке лёд зимой птицам голодно накорми
их.
1.В первом предложении выдели
грамматическую основу
2.Во втором выдели орфограммы
3. Составь схему слова ПУШИСТЫЙ
Карточка 83
 Выпиши только те слова, которые нельзя
переносить.
        Кот, кошка, котята, крот, яма, утро,
тепло, уха, слух, июнь, ноябрь.
Спиши. Поставь, где надо, точки.
    Наступила зима выпал пушистый снег
    на реке лёд зимой птицам голодно накорми
их.
1.В первом предложении выдели
грамматическую основу
2.Во втором выдели орфограммы
3. Составь схему слова ПУШИСТЫЙ
Карточка 83
 Выпиши только те слова, которые нельзя
переносить.
        Кот, кошка, котята, крот, яма, утро,
тепло, уха, слух, июнь, ноябрь.
Спиши. Поставь, где надо, точки.
    Наступила зима выпал пушистый снег
    на реке лёд зимой птицам голодно накорми
их.
1.В первом предложении выдели
грамматическую основу
2.Во втором выдели орфограммы
3. Составь схему слова ПУШИСТЫЙ
Карточка 83
 Выпиши только те слова, которые нельзя
переносить.
        Кот, кошка, котята, крот, яма, утро,
тепло, уха, слух, июнь, ноябрь.
Спиши. Поставь, где надо, точки.
Карточка 83
 Выпиши только те слова, которые нельзя
переносить.
        Кот, кошка, котята, крот, яма, утро,
тепло, уха, слух, июнь, ноябрь.
Спиши. Поставь, где надо, точки.
Карточка 83
 Выпиши только те слова, которые нельзя
переносить.
        Кот, кошка, котята, крот, яма, утро,
тепло, уха, слух, июнь, ноябрь.
Спиши. Поставь, где надо, точки. Наступила зима выпал пушистый снег
    на реке лёд зимой птицам голодно накорми
их.
1.В первом предложении выдели
грамматическую основу
2.Во втором выдели орфограммы
3. Составь схему слова ПУШИСТЫЙ
    Наступила зима выпал пушистый снег
    на реке лёд зимой птицам голодно накорми
их.
1.В первом предложении выдели
грамматическую основу
2.Во втором выдели орфограммы
3. Составь схему слова ПУШИСТЫЙ
    Наступила зима выпал пушистый снег
    на реке лёд зимой птицам голодно накорми
их.
1.В первом предложении выдели
грамматическую основу
2.Во втором выдели орфограммы
3. Составь схему слова ПУШИСТЫЙ
     Проверь.
    твердые согласные,
Карточка 84
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

  Яблоко  тарелка  тигр енот  черника
  сугроб  дорожка  метель  вьюга снег.
. Спиши. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их.
    Жила на с…сне  с…ва в дупле. Играли
на  тр…ве  зайч…та. Попали на уж…н  к
 с…ве  зайч…та.
Карточка 84
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

  Яблоко  тарелка  тигр енот  черника
  сугроб  дорожка  метель  вьюга снег.
    твердые согласные,
     Проверь.
     Проверь.
    твердые согласные,
Карточка 84
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

  Яблоко  тарелка  тигр енот  черника
  сугроб  дорожка  метель  вьюга снег.
. Спиши. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их.
    Жила на с…сне  с…ва в дупле. Играли
на  тр…ве  зайч…та. Попали на уж…н  к
 с…ве  зайч…та.
Карточка 84
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

  Яблоко  тарелка  тигр енот  черника
  сугроб  дорожка  метель  вьюга снег.
    твердые согласные,
     Проверь.
     Проверь.
    твердые согласные,
Карточка 84
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

  Яблоко  тарелка  тигр енот  черника
  сугроб  дорожка  метель  вьюга снег.
. Спиши. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их.
    Жила на с…сне  с…ва в дупле. Играли
на  тр…ве  зайч…та. Попали на уж…н  к
 с…ве  зайч…та.
Карточка 84
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

  Яблоко  тарелка  тигр енот  черника
  сугроб  дорожка  метель  вьюга снег.
    твердые согласные,
     Проверь. . Спиши. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их.
    Жила на с…сне  с…ва в дупле. Играли
на  тр…ве  зайч…та. Попали на уж…н  к
 с…ве  зайч…та.
. Спиши. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их.
    Жила на с…сне  с…ва в дупле. Играли
на  тр…ве  зайч…та. Попали на уж…н  к
 с…ве  зайч…та.
. Спиши. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их.
    Жила на с…сне  с…ва в дупле. Играли
на  тр…ве  зайч…та. Попали на уж…н  к
 с…ве  зайч…та.
     Проверь.
    мягкие согласные,
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

    мягкие согласные,
     Проверь.
     Проверь.
    мягкие согласные,
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

    мягкие согласные,
     Проверь.
     Проверь.
    мягкие согласные,
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

    мягкие согласные,
     Проверь. Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
    мягкие согласные,
     Проверь.
Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
    мягкие согласные,
     Проверь.
Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
Карточка 85
Прочитай. Спиши. Раздели слова для
переноса, подчеркни

поставь ударение.

Хлопья соловьи кольцо угольки веселье
воробьи платье кормушка семья осина.
Спиши текст.
Стоит высокий клён. Серая птичка села на
ветку.Это воробей. Рыжий кот спугнул
птичку. Воробей улетел.
    мягкие согласные,
     Проверь.
Карточка 86
Запиши на  первую строчку слова с
безударной Е в корне, а на вторую – с
безударной И, на третью  с безударной
гласной в корне Я.Напиши через черточку к
ним проверочные слова. Обозначь
орфограмму.
П…тно, с…нева, б….ляк,    т…
жёлый, р…ды, уб…жал, з…мовать,
Карточка 86
Запиши на  первую строчку слова с
безударной Е в корне, а на вторую – с
безударной И, на третью  с безударной
гласной в корне Я.Напиши через черточку к
ним проверочные слова. Обозначь
орфограмму.
П…тно, с…нева, б….ляк,    т…
жёлый, р…ды, уб…жал, з…мовать,
Карточка 86
Запиши на  первую строчку слова с
безударной Е в корне, а на вторую – с
безударной И, на третью  с безударной
гласной в корне Я.Напиши через черточку к
ним проверочные слова. Обозначь
орфограмму.
П…тно, с…нева, б….ляк,    т…
жёлый, р…ды, уб…жал, з…мовать, гн..здо, шм…ли, пл…сать, кр…кун,
…жиха, з…ленный, кл…новый, гр…
знуля.
гн..здо, шм…ли, пл…сать, кр…кун,
…жиха, з…ленный, кл…новый, гр…
знуля.
гн..здо, шм…ли, пл…сать, кр…кун,
…жиха, з…ленный, кл…новый, гр…
знуля.
Карточка 86
Запиши на  первую строчку слова с
безударной Е в корне, а на вторую – с
безударной И, на третью  с безударной
гласной в корне Я.Напиши через черточку к
ним проверочные слова. Обозначь
орфограмму.
П…тно, с…нева, б….ляк,    т…
жёлый, р…ды, уб…жал, з…мовать,
гн..здо, шм…ли, пл…сать, кр…кун,
…жиха, з…ленный, кл…новый, гр…
знуля.
Карточка 86
Запиши на  первую строчку слова с
безударной Е в корне, а на вторую – с
безударной И, на третью  с безударной
гласной в корне Я.Напиши через черточку к
ним проверочные слова. Обозначь
орфограмму.
П…тно, с…нева, б….ляк,    т…
жёлый, р…ды, уб…жал, з…мовать,
гн..здо, шм…ли, пл…сать, кр…кун,
…жиха, з…ленный, кл…новый, гр…
знуля.
Карточка 86
Запиши на  первую строчку слова с
безударной Е в корне, а на вторую – с
безударной И, на третью  с безударной
гласной в корне Я.Напиши через черточку к
ним проверочные слова. Обозначь
орфограмму.
П…тно, с…нева, б….ляк,    т…
жёлый, р…ды, уб…жал, з…мовать,
гн..здо, шм…ли, пл…сать, кр…кун,
…жиха, з…ленный, кл…новый, гр…
знуля.
Карточка 87
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово.
Карточка 87
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово.
Карточка 87
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово. Зима.
Зима.
Зима.
З…мой(____) в л…су(_____)
морозно. Я иду по тр…пинке(____).
Снежный ком упал с дер…ва(____).
Под ств…лом(_____)с…
сны(____)щель. Туда в…дут(____)
сл…ды(____). Я стукнула н…
гой(___)  по ств…лу(___). Пуш…
стый за…ц прыгнул на п…ляну.
Карточка 87
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово.
З…мой(____) в л…су(_____)
морозно. Я иду по тр…пинке(____).
Снежный ком упал с дер…ва(____).
Под ств…лом(_____)с…
сны(____)щель. Туда в…дут(____)
сл…ды(____). Я стукнула н…
гой(___)  по ств…лу(___). Пуш…
стый за…ц прыгнул на п…ляну.
Карточка 87
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово.
З…мой(____) в л…су(_____) морозно.
Я иду по тр…пинке(____). Снежный
ком упал с дер…ва(____). Под ств…
лом(_____)с…сны(____)щель. Туда
в…дут(____) сл…ды(____). Я
стукнула н…гой(___)  по ств…
лу(___). Пуш…стый за…ц прыгнул
на п…ляну.
Карточка 87
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово.
Зима.
З…мой(____) в л…су(_____)
морозно. Я иду по тр…пинке(____).
Снежный ком упал с дер…ва(____).
Под ств…лом(_____)с…
сны(____)щель. Туда в…дут(____)
сл…ды(____). Яела пч…ла(___)
стукнула н…гой(___)  по ств…
лу(___). Пуш…стый за…ц прыгнул
на п…ляну.
Зима.
Зима.
З…мой(____) в л…су(_____)
морозно. Я иду по тр…пинке(____).
Снежный ком упал с дер…ва(____).
Под ств…лом(_____)с…
сны(____)щель. Туда в…дут(____)
сл…ды(____). Я стукнула н…
гой(___)  по ств…лу(___). Пуш…
стый за…ц прыгнул на п…ляну.
З…мой(____) в л…су(_____) морозно.
Я иду по тр…пинке(____). Снежный
ком упал с дер…ва(____). Под ств…
лом(_____)с…сны(____)щель. Туда
в…дут(____) сл…ды(____). Я
стукнула н…гой(___)  по ств…
лу(___). Пуш…стый за…ц прыгнул
на п…ляну.
Карточка 88
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово
Карточка 88
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово
Карточка 88
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово Лето
Х..р…шо(_____) летом в л…
су(_____)! Мы идём по густой сочной
тр…ве(____).Кругом цв…
ты(_____).Гудят шм…ли(____).На
цв…ток(____)села пч…ла(_____).У
тр…пы(____)кучка рыхлой з…
мли(_____).Это н…
ра(_______)кр….та(_____).
Лето
Х..р…шо(_____) летом в л…
су(_____)! Мы идём по густой сочной
тр…ве(____).Кругом цв…
ты(_____).Гудят шм…ли(____).На
цв…ток(____)села пч…ла(_____).У
тр…пы(____)кучка рыхлой з…
мли(_____).Это н…
ра(_______)кр….та(_____).
Лето
Х..р…шо(_____) летом в л…
су(_____)! Мы идём по густой сочной
тр…ве(____).Кругом цв…
ты(_____).Гудят шм…ли(____).На
цв…ток(____)села пч…ла(_____).У
тр…пы(____)кучка рыхлой з…
мли(_____).Это н…
ра(_______)кр….та(_____).
Карточка 88
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово
Карточка 88
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово
Карточка 88
Вставь пропущенную букву, впиши в скобках
проверочное слово
Лето
Лето
Лето
Х..р…шо(_____) летом в л…
су(_____)! Мы идём по густой сочной
тр…ве(____).Кругом цв…
ты(_____).Гудят шм…ли(____).На
цв…ток(____)села пч…ла(_____).У
тр…пы(____)кучка рыхлой з…
мли(_____).Это н…
ра(_______)кр….та(_____).
Х..р…шо(_____) летом в л…
су(_____)! Мы идём по густой сочной
тр…ве(____).Кругом цв…
ты(_____).Гудят шм…ли(____).На
цв…ток(____)села пч…ла(_____).У
тр…пы(____)кучка рыхлой з…
мли(_____).Это н…
ра(_______)кр….та(_____).
Х..р…шо(_____) летом в л…
су(_____)! Мы идём по густой сочной
тр…ве(____).Кругом цв…
ты(_____).Гудят шм…ли(____).На
цв…ток(____)села пч…ла(_____).У
тр…пы(____)кучка рыхлой з…
мли(_____).Это н…
ра(_______)кр….та(_____). Карточка 89
Спиши. Вставь пропущенную букву, впиши в
скобках проверочное слово
За воротами ст…
яла(____)принцесса. Но, боже, в
каком она была виде! Потоки д…
ждевой(____) в…ды(____) по её в…
л…сам(____) и платью на н…
ски(_____) туфель и выт…
кали(______) изпод каблуков. И она
ещё уверяла, что она настоящая
принцесса!
Карточка 89
Спиши. Вставь пропущенную букву, впиши в
скобках проверочное слово
За воротами ст…
яла(____)принцесса. Но, боже, в
каком она была виде! Потоки д…
ждевой(____) в…ды(____) по её в…
л…сам(____) и платью на н…
ски(_____) туфель и выт…
кали(______) изпод каблуков. И она
ещё уверяла, что она настоящая
принцесса!
Карточка 89
Спиши. Вставь пропущенную букву, впиши в
скобках проверочное слово
За воротами ст…
яла(____)принцесса. Но, боже, в
каком она была виде! Потоки д…
ждевой(____) в…ды(____) по её в…
л…сам(____) и платью на н…
ски(_____) туфель и выт…
кали(______) изпод каблуков. И она
ещё уверяла, что она настоящая
принцесса!
Карточка 89
Спиши. Вставь пропущенную букву, впиши в
скобках проверочное слово
За воротами ст…
яла(____)принцесса. Но, боже, в
каком она была виде! Потоки д…
ждевой(____) в…ды(____) по её в…
л…сам(____) и платью на н…
ски(_____) туфель и выт…
кали(______) изпод каблуков. И она
ещё уверяла, что она настоящая
принцесса!
Карточка 89
Спиши. Вставь пропущенную букву, впиши в
скобках проверочное слово
За воротами ст…
яла(____)принцесса. Но, боже, в
каком она была виде! Потоки д…
ждевой(____) в…ды(____) по её в…
л…сам(____) и платью на н…
ски(_____) туфель и выт…
кали(______) изпод каблуков. И она
ещё уверяла, что она настоящая
принцесса!
Карточка 89
Спиши. Вставь пропущенную букву, впиши в
скобках проверочное слово
За воротами ст…
яла(____)принцесса. Но, боже, в
каком она была виде! Потоки д…
ждевой(____) в…ды(____) по её в…
л…сам(____) и платью на н…
ски(_____) туфель и выт…
кали(______) изпод каблуков. И она
ещё уверяла, что она настоящая
принцесса! Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ,
х…роший, с…пог.
Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ,
х…роший, с…пог.
Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ,
х…роший, с…пог.
Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ,
х…роший, с…пог.
Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ,
х…роший, с…пог.
Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ,
х…роший, с…пог.
Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ,
Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ,
Карточка90
Спиши словарные слова в алфавитном
порядке. Вставь пропущенные буквы и
подчеркни их. Запомни, как пишутся эти
слова.
К…рова, с…бака, веет…р, в…гон,
б…рёза, п…льто, яг…да, т…вар…щ, х…роший, с…пог.
х…роший, с…пог.
х…роший, с…пог.

file_name: Карточка 68.docx

intro: В данном пособии представлены карточки по русскому языку для 1 класса "Школа России" к учебнику В.Канакина "Русский язык". Данный материал предназначен для индивидуальной работы обучающихся. Дает возможность отработать орфограммы , изучающиеся на уроках русского языка, потренироваться в написании словарных слов, предложений, восстановить текст и т.д.

title: карточки-задания по русскому языку 1 класс "Школа России"


extracted_text:
Тупикова Татьяна Владимировна, учитель МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа с. Красноармейское ,Калининского
района, Саратовской области»
Предмет – Окружающий мир
Автор учебника – Н.Ф. Виноградова
Тема: «Здоровье человека. Режим дня школьника. Здоровый
человек – здоровый сон.»
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Класс: 1
Дидактическая цель: Создать условия для усвоения новых знаний.
Задачи:
Образовательная цель: Учить правильно составлять  режим дня,
выполнять его.
Развивающая цель: Способствовать развитию интереса в познании
самого себя. Развивать мышление, речь, познавательные интересы;
развивать творческие способности учащихся, критичность мышления,
речь.
Воспитательная цель: Воспитывать чувство любви и заботы к
собственному организму.
Метод обучения: Проблемный метод.
Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная,
коллективная, индивидуальная работа.
Средства обучения: Печатные учебники, тетради на печатной основе,
наглядные пособия, тест,   карточки, слайды презентации.

Деятельность учителя
1) Организационный момент урока.
 Прозвенел уже звонок.
 Начинаем наш урок.
Этап
урока
1.этап
самоопр
еделени
е к
деятель
ности.
2)  Психологический настрой.
 Ребята, посмотрите, друг другу в глаза,
улыбнитесь, пожелайте товарищам хорошего
настроения и успехов в сегодняшнем необычном
уроке. Посмотрите на меня. Я вам тоже желаю
хорошего настроения и интересной работы на
Деятельно
учащихся
сть
УУД
 самоопред
еление (Л);
 стремлен
ие
к
успешности
в учебной
деятельност
и (Л);
 целеполаг
ание (П);
 планирова ние учебного
сотрудничес
тва
с учителем
и
сверстникам
и (К)
уроке.
2этап.
Актуали
зация
знаний и
фиксаци
я
затрудн
ений
На доске картинки:
мальчик Андрей и девочка Ася.
- Посмотрите на мальчика и девочку.
-Нам нужно  к концу урока определить
физическое развитие этих детей. Кто
из них здоров?  И вообще, что значит
быть  здоровым?
Слайд 1 Это будет нашим
проблемным вопросом на уроке.
3.этап
.
Поста
новка
учебн
ой
задач
и.
4. этап.
Этап
построе
ния
проекта
выхода
из
затрудн
ения.
-Сегодня мы с вами   начинаем новый
раздел
« Ты и твое здоровье»
 это стр. уч-ка 49.
-Прочтите,   о   чем   ты   узнаешь   в   этом
разделе?
-На какие вопросы ответишь?
-А начнем мы с разговора о здоровье, о
приобщении   к   здоровому   образу
жизни,   о   роли   здоровья   в   жизни   и
деятельности человека. Какие правила
каждый   из   вас   должен   соблюдать,
чтобы   сохранить   своё   здоровье   на
долгие годы.
Итак, тема нашего первого   урока
из   этого   раздела
:   «Здоровье
человека.   Режим   дня   школьника.
Здоровый человек - здоровый сон.»
Слайд 2
- Что значит быть здоровым?
-Быть здоровым – это значит жить без
болезней, вести нормальную
деятельность.
Здоровье в большей степени зависит
от нас самих.
Что может повлиять на состояние
здоровья?
-   Из   предложенных   фраз,   слов   мы
сейчас   с   вами   постараемся   выбрать
только
будут

характеризовать здоровье. Выходите к
доске, выбирайте, советуйтесь.
На доске слова и фразы:
которые

те,

Дети
читают в
учебнике
стр 49
ответы
детей
 образ
жизни,
окружающа
я среда,
питание
дети закаливание
правильная организация
труда и отдыха
зарядка
физкультура и спорт
правильное питание
режим дня
доброе отношение к природе
просмотр всех телепередач
курение
личная гигиена
чтение лежа
избыточное увлечение
компьютерными играми
-   Те   фразы,   которые   остались,   их
необходимо   изменить   так,   чтобы   они
подходили к здоровому образу жизни.
Из   выбранных   лепестков   построим
цветок здоровья.
-   Вот   какой   красивый   цветок   у   нас
получился.
  Повторим   что   же   нужно   для   того,
чтобы иметь здоровье.
Из   этого   цветка   здоровья   мы
подробнее   сегодня   остановимся   на
«Режиме дня»
Режим дня
коллективн
о выбирают
нужные
карточки

Переформу
лировка
детьми.
Просмотр
телепереда
ч не более 2
часов
в
день,
курение
вредно,
чтение
лежа нужно
исключить,
компьютерн
ые   игры   не
более   30
мин   в   день
читают
дети
ответы
детей
ответы
детей Основные составляющие режима
дня.
Слайд 3  Вот это примерный режима
дня
подъем, зарядка, утренний туалет,
7ч -8ч
завтрак
занятия в школе
8ч -13ч
возвращение домой, обед
13ч- 14ч
14ч – 16ч Отдых, прогулка, магазин
16ч -18ч
18ч -19ч
19ч –
20ч.45ми
н
20ч.45ми
н -21ч
приготовление уроков
отдых, ужин, помощь по дому
чтение, игры дома
ответы
детей
-Что такое режим дня?
Режим дня - это определённый ритм
жизни, когда чередуются различные
виды вашей деятельности.
- Рассмотрите рисунок в учебнике стр.
51.
-Что видите?
-Это и есть ваша деятельность в
течении дня.
• учёба
• отдых
• сон
• труд
• питание
подготовка ко сну
-Нужно ли соблюдать режим дня и
почему?
- Режим  помогает школьнику
становиться волевым,
дисциплинированным.
Помни твердо, что режим
В жизни нам необходим!
Если будешь ты стремиться,
Распорядок выполнять
Будешь лучше ты учиться,
Будешь лучше отдыхать.
- Большую часть дня вы находитесь в
школе.
Учеба для вас – это очень важно.
В школе  вы  многое  узнаете, многому
учитесь, здесь интересно, у вас здесь
много друзей. Верно?
Слайд 4
подвижные
игры
прогулки,
час   спорта
игры,
занятия
спортом
дни
здоровья физминутки
(
ответы
детей
Справка. Но учеными установлено, что
при переходе ребёнка из детского сада
в школу его двигательная активность
падает   на   50%. Оказывается,   чтобы
быть   здоровыми,   дети   младшего
школьного возраста   т. е. вы за день
должны делать до 36 тысяч шагов.
Какие   советы   вы   могли   бы
рекомендовать   для   повышения
двигательной   активности?   (ответы
детей)
-А   что   для   этого   делается   в   нашей
школе?
Я начну, а вы продолжайте.
На переменах- …
На продленке …-
В спортивной секции -.
В   конце
проводятся …-
На уроках -..
  каждой   четверти
Физминутка
« Как живешь?»
-Как живешь?
- Как идешь?
- Как бежишь?
- Ночью спишь?
-Как даешь?
-Как берешь?
- Как шалишь?
- Как грозишь?
- Как сидишь?
Слайд 5
Справка. Для повышения умственной
работоспособности детей,
предупреждения преждевременного
наступления утомления и снятия у них
мышечного статического напряжения,
необходимо проводить
физкультминутки. Что мы и делаем.
В нашем арсенале физминуток очень
много. Это динамические паузы,
тематические физминутки
 (« Только в лес мы вошли»),
физминутки подражания животным
(«Три медведя»), предметам («Ветер»,
« Каракатица»), физминутки для пальчиков («Лошадки»), кистей рук
(«мы писали..»), спины , глаз.
Я хочу вам предложить анимационную
физминутку для глаз.
Слайд 6
Итак вывод. Нужна ли нам
физминутка?
  - Помогает ли она нам в укреплении
нашего здоровья?
-Ребята, а когда на уроках я вам что-то
объясняю, рассказываю я могу
находится в любой части класса. Не
знаете почему?
Вывод

стоя у доски классной комнаты, а
может находиться в любой части
класса. Ученики в свою очередь
вынуждены поворачиваться вслед за
учителем, вращать головой. Это тоже
своеобразная физминутка, но о ней вы
не знали.
Итак,   во   время   учебы   движение   и
отдых   нам   необходимы.
  При
составлении   режима   важно   выделить
достаточно времени на сон.
 Прочтите в учебнике стр.52-53
 . Учитель ведет урок не только
-Для чего нужен сон?
-   Какому   органу   особенно   необходим
сон?
- Почему говорят « Понедельник- день
тяжелый»?
-   Сколько   должен   спать   10   летний
ребенок?
-   Чтобы   хорошо   спать   и   выспаться,
нужно   правильно   вести   себя   перед
сном.
Чтение вслух советов на стр. 53
А теперь откроем печатную тетрадь
на стр.23 №63
Чтение   вывода   в   учебнике   на   стр.52
(Вверху)
О   труде   и   питании   мы   поговорим   с
вами отдельно на следующих уроках.
Чтение
детьми
стр.52-53
ответы
детей.
Работа в
печатной
тетради
стр. 23 №63
5.этап.
Этап
первичн
ого
закрепл
ения   с
прговар
иванием
во
внешней
речи. 6   этап   .
Этап
включен
ия
в
систему
знания и
повторе
ния.
Итак, вернемся к нашим  Андрею и Асе.
1) Андрей любит прогулки в любую
погоду, играет в футбол и волейбол,
плавает и каждый день принимает
прохладный душ. Он ловок, быстр,
хорошо учиться , редко болеет и
всегда в хорошем настроении.
2) Ася гуляет только в хорошую погоду,
любимое ее занятие смотреть
телепередачи и играть в
компьютерные игры. Девочка боится
холодной воды и сквозняков. Часто
болеет, капризничает, редко смеется.
- Исходя из представленной картины,
давайте сделаем вывод: у кого из них
какое физическое развитие - здоровье?
Даны две таблички
плохое
Итак, выскажем предположения.
Слайд 7
Справка. Вот какое определение состояния
здоровья, дал врач Н. Н. Амосов.
Сейчас мы попробуем определить свое
состояние здоровья.
хорошее
1. Если ученик не болел в течении
всего года – у него высокий
уровень здоровья.
2. Если ученик болел только во
время эпидемии (например
гриппа) – его здоровье на
среднем уровне.
низкий уровень здоровья.
3. Если же болел часто – у ученика
-Определили свой уровень
здоровья? Может кому-то его нужно
повысить? Вы знаете теперь, что
для этого нужно.
К этому уроку я просила
подготовить пословицы о здоровье.
Прочтите подготовленные
пословицы.
Дал бог здоровья, а счастье
найдем.
Здоров будешь -  все добудешь.
Здоровье не купишь – его разум дарит.
Здоровьем слаб, так и духом не
герой
Не рад больной и золотой
кровати.
Ребенком хил, так и взрослым
гнил.
Быстрого и ловкого болезнь не
догонит.
Давайте из них выберем одну для
себя и пусть она будет вашим
девизом по жизни.
7.Реф
лекси
я.
- Сможем ли мы помочь себе стать
здоровыми?
Я вам приготовила листы с заданиями.
 Какой из советов вы не
рекомендовали бы своим друзьям?
ответы
детей
1.      Приложение 1
Закончим  урок схемой  Я -  знаю ( что
                                              Умею
                                               Могу
                                               Хочу  (быть
надо беречь здоровье)
(соблюдать режим дня)
(укреплять свое здоровье)
здоровым)
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Дать совет я вам готов,
Как прожить без докторов.
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу – утром, суп – в обед,
А на ужин – винегрет.
Надо спортом заниматься,
Умываться, закаляться,
Лыжным бегом увлекаться
И почаще улыбаться.
Ну, а если свой обед Ты начнешь с кулька конфет,
Жвачкой импортной закусишь,
Шоколадом подсластишь,
А потом на целый вечер
К телевизору засядешь
И посмотришь по порядку
Сериалов череду,
То тогда наверняка
Ваши спутники всегда -
Близорукость, бледный вид
И неважный аппетит.
 Д.З.составь свой режим дня.
Спасибо за урок. Было очень приятно с
вами общаться. Вы поработали на
отлично.
Слайд 8. Я всем желаю здоровья.
Приложение 1.
Какой из советов вы не рекомендовали бы своим друзьям?
1.      Дорогу в школу  пройдите пешком.
2.      Перемену постарайся провести в движении.
3.      Ешь побольше мороженого, особенно во время жары или на морозе.
4.      После уроков полезно прогуляться.
5.      Больше проводи времени у экрана телевизора или компьютера.
6.      Во время уроков, приготовления домашних заданий и динамических
пауз делай короткие перерывы для физкультурных упражнений.
7.      Делать утреннюю гимнастику и дружить со спортом.
8.      Чтобы быть здоровым человеком имей как можно больше вредных
привычек.
- Отметьте и прочтите.
1. Что помогает физическому состоянию  человека? п.) физические упражнения
б.) долгое лежание
в.) длительный просмотр телепередач
2. Отметить правильное высказывание:
м.) Слушать только громкую музыку
я.) Гулять нужно в любую погоду
р.) Спать совсем не обязательно
3. В какой строчке указаны слова, описывающего здорового человека?
а.) сутулый, крепкий, неуклюжий
б.) горбатый, бледный, хилый
т.) стройный, сильный, ловкий
4. Самое ценное богатство человека.
о.) деньги
ь.) здоровье
д.) золото
Из выделенных букв, прочтите получившееся слово и запишите

file_name: режим школьника.doc

intro: Урок проводился в 1 классе, когда дети уже научились читать. Всем известно, что знания запоминаются быстрее и более устойчиво, когда уроки сопровождаются наглядностью. К этому уроку была создана презентация, где были использованы фотографии самих детей ,участников урока и много карточек , картинок.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему"Здоровье человека. Режим школьника. Здоровый человек - здоровый сон" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
I вариант
9 (module 2)
I. Fill in: Spacious, sociable, extinct, make, gravity, take, nextdoor, pitch.
1. Their ……. neighbour is very friendly.
2. …………. the rubbish out, please.
3. My younger sister likes being with people. She is very ………
II. Fill in Infinitive or Gerund.
1. She considered (move) to New York.
2. I hate (clean) the bathroom.
3. Do you mind (wait) here for a few minutes?
4. His health appeared (be) better.
5. He avoided (talk) to her.
6. Nancy can't stand (work) the late shift.
7. They expect (arrive) early.
8. He bought the English dictionary (look up) difficult words.
9. I appreciated her (help) me.
10. We regret not (tell) you.
III. Complete the sentences with words derived from the words in bold.
1. Please, do the writing in your ……… book.                           ACTIVE
2. His friend is very ……… He thinks he is always right.          ARROGANT
3. The brothers are quite …..                                                     DIFFER
4. Why are you in a hurry? What is the ………?                       URGENT
II вариант
9 (module 2) I. Fill in: Spacious, sociable, extinct, make, gravity, take, nextdoor, pitch.
1. Nowadays more and more species of birds are becoming …………
2. His flat is very ………. and cosy.
3. Is there any ……… in space? – No, there isn`t.
II. Fill in Infinitive or Gerund.
1. I am looking forward to (go) on holiday.
2. He practices (swim) three times a week.
3. They agreed (go) with us.
4. You should try (jog) in the morning
5. I want you (give) her some money.
6. He denied (meet) her.
7. I was so busy that forgot (call) you.
8. My sister will never forget (take) her final exams at university.
9. We regret (tell) you that your application wasn`t accepted.
10. Setting up a company will mean (work) hard.
III. Complete the sentences with words derived from the words in bold.
1. Please, do the writing in your ……… book.                           ACTIVE
2. His friend is very ……… He thinks he is always right.          ARROGANT
3. The brothers are quite …..                                                     DIFFER
4. Why are you in a hurry? What is the ………?                       URGENT

file_name: 9 кл (модуль 2).docx

intro: Проверочная работа составлена к учебно-методическому комплексу "Английский в фокусе" 9 класс. Работа состоит из 2 вариантов и предназначена для проведения контроля изученного учащимися лексического и грамматического материала (модуль 2). Контрольная работа составлена на основе пособия для учащихся общеобразовательных учреждений "Spotlight test booklet 9" (Москва, "Просвещение" 2012).

title: Проверочная работа по английскому языку 9 класс


extracted_text:
Методическая цель: Создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Методическая записка.
Урок по геометрии в седьмом классе «Сумма углов треугольника»  подготовлен в рамках  конкурсного урока по использованию ИКТ в образовательном
процессе.. Урок соответствует требованиям ФГОС второго поколения. Содержит презентацию, тест для интерактивной доски с использованием системы
голосования.
Планируемые результаты: Предметные: актуализировать опорные знания учащихся о параллельных прямых, секущей, углах образованных
параллельными прямыми и секущей, измерительные и вычислительные. навыки. Метапредметные: формировать умения работать с измерительными
инструментами, таблицами, , формировать коммуникативные компетенции, умение работать в паре, делать выводы. Личностные: формировать понимание
значимости математики в повседневной жизни, пробуждать интерес к науке. Инструменты реализации метапредметного содержания: экран и мультимедиа
проектор, презентация, транспортир, линейки, ластик, для проведения практической работы. Учебник, школьные тетради.
Актуализация знаний.
1.Психологический настрой учащихся.
         2.Постановка проблемной задачи с целью мотивации изучения нового материала.
Примерный план:
         3.Постановка учебной задачи.
Формирование новых знаний и способов действий.
         4.Практическая работа «Сумма углов треугольника».
         5.Доказательство теоремы о сумме углов треугольника.
Применение знаний, формирование умений и навыков.
         6.Решение проблемной задачи.
         7.Решение теста с использованием системы голосования.
         8.Подведение итогов урока.
          9.Постановка домашнего задания. Тема урока
Предметные
Знать теорему о сумме углов треугольника,
применять теорему при решении задач.
Решаемые учебные проблемы
Основные определения, теоремы, используемые на
уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
         Сумма углов треугольника.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Личностные
Познавательные: выдвинуть гипотезу и
обосновать ее, провести доказательство.
Развить познавательные интересы, формировать
границы собственного знания и «незнания».
         Регулятивные: спланировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей.
         Коммуникативные:  сформулировать
собственное мнение и  позицию, использовать речь
для регуляции своего действия.
Как найти третий угол треугольника, если известны два его угла?
Угол, треугольник ,свойства  углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей,
свойство смежных углов, теорема о сумме углов треугольника.
Презентация, тест для интерактивной доски с использованием системы голосования.
Этапы урока
1.Этап актуализации знаний
“О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…”.
СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Психологический настрой учащихся.
А. C. Пушкин (слайд 2)
Что такое открытие?
 Вы сегодня на уроке попробуете сделать свое открытие.
Организует фронтальную работу с классом для актуализации
имеющихся знаний и умений.
                  Устная работа.
 Указать пару накрест лежащих углов (слайд3)
º (слайд4)
∟
Найдите все углы, если а // с и  1= 78
Определите какие стороны у четырехугольника параллельны. Ответ
обоснуйте(слайд5)
 Найдите углы треугольника АВС, если m
            Ответьте на вопросы:
 АС (слайд6).
║
1. Какие виды треугольников вы знаете?
2. Какой треугольник называется равносторонним?
Деятельность обучающихся
Отвечают на вопрос учителя
Научное достижение; что стало известным
.
в результате исследований поисков,
размышлений.
Установление неизвестных
закономерностей.
Вспоминают, изученный ранее материал.
Решают задачи, обосновывая ответы.
Отвечают на вопросы. 3. Какой треугольник называется равнобедренным?
4. Назовите свойства равнобедренного треугольника
2.Этап создания проблемной
ситуации
Задание: найдите третий угол у  треугольника, если известны его два
угла (слайд8).
Не получается выполнить? В чем затруднение? Каких знаний не
хватает?
Вступают в диалог с учителем. Для
решения задачи надо знать величину суммы
углов треугольника.
        3.Этап  целеполагания
Следовательно, какова цель урока?
       4.Этап планирования
Как можно установить, чему равна сумма углов в треугольнике?
Как называется путь, которым вы хотите пойти?
А подругому как можно назвать?
Для чего нужен эксперимент?
Формулируют цель урока. Выяснить  чему
равна сумма углов в треугольнике.
Вступают в диалог с учителем.
 Можно измерить углы треугольника
транспортиром и найти сумму углов.
Оторвать от треугольника два угла и
приложить к третьему.
Практический.
Эксперимент.
Много важных фактов установили
экспериментальным  путем, а потом
доказывали с помощью логических
рассуждений.
Составьте план предстоящей деятельности на уроке.
Составляют план.
1. Экспериментальным путем
установить и выдвинуть гипотезу о
сумме углов треугольника.
2. Доказать это предположение.
3. Закрепить установленный факт при
решении задач. 5.Этап «открытия» нового знания
(изучение новой темы)
Раздает карточки с заданием.
Работают в парах, выполняют
практическую работу.
Измерьте углы треугольника
транспортиром и заполните таблицу
А+В+С
А
В
С
Обсуждает с классом результаты, выполненной работы
Побуждает учащихся к объяснению фактов, противоречий между
ними.
Как подругому можно найти сумму углов треугольника?
 Что получили?
Градусная
мера угла
 Сообщают о результатах выполненной
работы, обсуждают результаты с учителем.
Оторвать от треугольника два угла и
приложить к третьему.
Развернутый угол.
Почему при заполнении таблицы результаты получились разные?
 Формулирует обобщенные вопросы.
 Обобщите и сделайте вывод по результатам, выполненной
практической работы.
 Отличается ли наш вывод от правила в учебнике?
 Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Существует погрешность при измерении
транспортиром.
Выдвигают гипотезу о том, что сумма углов
треугольника равна 180°.
Работают с учебником, оценивают
правильность своего вывода.
Необходимо ли доказывать теорему?
Высказывают свое мнение.
Отвечают на вопрос. Вступают в диалог
друг с другом, с учителем. Приходят к
выводу о необходимости доказать теорему.
(слайд 9). Строят чертеж и делают краткую запись
теоремы в тетрадях (слайд10).
Участвуют в диалоге, доказывают
теорему.
Если две параллельные прямые пересечены
секущей, то сумма внутренних
односторонних углов равна 180°.
Сумма смежных углов равна 180°.
Развёрнутый угол равен 180°.
 Через вершину В провести прямую
параллельную АС.
Работа над структурой теоремы.
 Что входит в условие теоремы (что дано)
В чем состоит заключение теоремы (что надо доказать)?
Строит диалог по поиску доказательства теоремы.
 В каких утверждениях говорится об углах, сумма величин которых
равна 180°?
Попробуем для доказательства использовать третье утверждение.
Какое дополнительное построение нужно сделать
Углы 2 и 4.
Углы 5 и 1.
 Углы 5,3,4.
Назовите накрест лежащие углы , образованные прямыми АС,  ВД  и
секущей ВС.
Назовите накрест лежащие углы, образованные прямыми АС, ВД и секущей АВ.
 Какие углы в сумме дают  180°?
Теорема доказана!
Это интересно. На сфере сумма углов треугольника всегда
превышает 180°.В плоскости Лобачевского сумма углов треугольника
всегда меньше 180°.
6. Этап, учебные действия по
реализации плана. Применение
нового знания (закрепление).
 Вернемся к задаче, которая явилась мотивацией для изучения
Решают задачу, используя теорему.
теоремы (слайд 8).
Предлагает решить тест с использованием системы голосования
Работают в парах, решают тест.
                                                 Тест
(Слайд 12).
1. Чему равна сумма внутренних углов треугольника?
А) 270,
B) 360,
C) 180
       2. Сколько острых углов в прямоугольном треугольнике?
А) 1
B) 2
C) 3
             3. Чему равен каждый угол равностороннего треугольника?
          4. В равнобедренном треугольнике угол между боковыми
А) 45
B) 90
C) 60
сторонами равен 700. Найдите углы при основании.
               5. В треугольнике АВС,   А=55,  С=65. Чему равен угол В?
    А) 55, 55 B) 70, 70
∟
А) 55
∟
B) 60
C) 55, 60
C) 70
7 Этап рефлексии (итог урока).
Предлагает вспомнить, какое «открытие» сделали на уроке?
Подводит итоги системы голосования.
Вступают в диалог, аргументируют ответы.
Вступают в диалог с учителем.
Заполняют персональную карточку
ученика.
Компетентность
+
 Умею находить по чертежу накрест
лежащие углы и односторонние.
Знаю свойства накрест лежащих
углов, образованных параллельными
прямыми и секущей.
Умею измерять углы транспортиром.
Знаю определения равнобедренного и
равностороннего треугольника.
Знаю свойства равнобедренного
треугольника.
Мобильность
Успел правильно и быстро выполнить
устные задания.
Правильно ответил на вопросы.
Выполнил тест в отведённое время.
Поиск и преобразование
информации
Правильно определил недостающую
величину для решения задачи.
Правильно составил план работы на
уроке.
Правильно решил задачу.
Коммуникативность
Участвовал в обсуждении при
решении задач.
Участвовал в обсуждении при
выполнении практической работы.
Участвовал в обсуждении при
доказательстве теоремы.
+

+

+

8 Этап, домашнее задание.
Домашнее задание:
1).Выучить теорему о сумме внутренних углов треугольника, стр.70.
2).№ 223(а), №228(а).
3).Творческое задание: найти другое доказательство теоремы.
Слайд 14.

file_name: Технологическая карта и методическая записка..doc

intro: Презентация к уроку "Сумма углов  треугольника",геометрия 7 класс.

title: Технологическая карта и презентация на тему "Сумма углов в треугольнике"(геометрия 7 класс).


extracted_text:
Мамина школа: Для вас, родители!
Консультация для родителей детского сада. Развитие мелкой моторики детей
«Рекомендации по развитию ручной умелости дошкольников»
1. Как можно чаще, даже в очереди, рисуйте ребенку всевозможные лабиринты. Пусть
"пройдет" по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что
это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. (" Этот лабиринт в замке
Снежной Королевы, он из льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она
замерзнет".)
2. Обведение любых вкладышей из серии "рамки и вкладыши Монтессори" полезно для
развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать
под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если
штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до
яркого, темного. Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны
образцы, так что поштриховать придется и вам.
3.Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце,
собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для
приготовления печений или кексов.
4. Для развития руки ребёнка хороши шнуровки фабричного производства, как объемные,
так и плоские. Они безопасны и прочны.
5. Проткните шилом или гвоздем дырки в толстом картоне. Эти дырки должны
располагаться в какомлибо порядке и представлять собой геометрическую фигуру,
рисунок или узор. Пусть малыш самостоятельно вышьет этот узор с помощью большой
"цыганской" иглы и толстой яркой нитки.
6. Пришивание настоящей пуговицы настоящей иголкой вполне под силу даже 4х летнему
ребенку под Вашим наблюдением, конечно.
7. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что
нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из
картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод
рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно.
8. Нарисуйте на листочке в клеточку несложную дорожку, если малышу не составит труда
ее точно перерисовать, нарисуйте дорожку посложней.
9. Аппликации доступны с весьма раннего возраста. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь
дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты  как получится; а
вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какуюлибо
форму. Может получиться осмысленный коллаж.
С 3х лет (иногда и раньше) можно учиться вырезать ножницами, главное чтоб они были
безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из всё тех же цветных журналов и клеящим карандашом закреплять их на
листе. Игра на вырезание узоров из в несколько раз сложенных листочков бумаги имеет
неоспоримое преимущество. Как бы ни коряво вырезал ребенок, все равно получиться узор,
отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.
10. Плетение бумажных ковриков из разноцветных полосок бумаги  задание на тренировку
руки и на аккуратность.
11. Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные
задания и не забывать мыть руки. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую
колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом соединяем
кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно
надавить на нашу лепешку настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток. Если
пластилин по какойто причине вас пугает, изготовьте для малыша соленое тесто. Игра
доставит удовольствие вне зависимости от результата. Вот рецепт: мука  соль вода
подсолнечное масло. Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть
меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла).
Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго храниться
в холодильнике в целлофановом пакете. Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми,
запекайте их в духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет
раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек
полепить и малышу.
12. Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать
пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно:
каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на
бумагу. Так получается салют или бусы или еще чтонибудь. Лучше всего рисунок
закончить фломастерами или карандашами.

intro:
1. Как можно чаще, даже в очереди, рисуйте ребенку всевозможные лабиринты. Пусть "пройдет" по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. (" Этот лабиринт в замке Снежной Королевы, он из льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет".)

2. Обведение любых вкладышей из серии "рамки и вкладыши Монтессори" полезно для развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до яркого, темного. Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны образцы, так что поштриховать придется и вам.

3.Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов.

4. Для развития руки ребёнка хороши шнуровки фабричного производства, как объемные, так и плоские. Они безопасны и прочны.. Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы или еще что-нибудь. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами.

родителям

group: Педагогика