extracted_text:
Воспитательная система
1 Актуальность программы.
       В настоящее время стало особенно актуальным воспитание у подрастающего
поколения   нравственно     моральных   качеств   и   прежде   всего   чувства   любви   к
своему Отечеству. В проекте «Национальной доктрины образования в Российской
Федерации» (утверждена   Постановлением   правительства   Российской  Федерации
то 4 октября 2000 г. № 751) подчёркивается, что
«Система образования призвана обеспечить:
 историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и
развитие   национальной   культуры,   воспитание   бережного   отношения   к
историческому и культурному наследию России;
воспитание   патриотов   России,   граждан   правового   демократического,
социального   государства,   уважающих   права   и   свободы   личности,
обладающих   высокой   нравственностью   и   проявляющих   национальную   и
религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и
культуре других народов».
Именно поэтому родная культура, как и отец и мать, должна стать неотъемлемой
частью души ребёнка, началом, порождающим личность.
      Родители,   род,   Родина,   народ   –   не   случайно   однокоренные   слова.   Это
своеобразная формула гражданского патриотизма, в основе которой лежат чувства
Родины, родства, любви к Отечеству. Она обязательна: мы не выбираем родителей,
детей, Родину, место своего рождения. Родина наделяет человека родственниками,
верой, любовью, надеждой, совестью и нравственностью.
У   каждой   состоявшейся   личности,   у   каждого   человека   есть   Родина.   Как
строятся отношения человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством, так
же должны строиться и отношения гражданина со своим государством. Интересы
Родины, Отечества превыше всего.
2 Основная   воспитательная   задача   современной   школы   –   формирование
гражданина, беззаветно любящего Родину, Россию.         Название воспитательной
программы «Я люблю Россию»  отражает этот коренной принцип воспитания.
         Считаю, что в настоящее время необходимо воспитывать в молодежи такие
качества,   как   гражданственность,   трудолюбие,   уважение   к   человеку,   любовь   к
Родине,   к   семье,   к   родному   дому,   что   является   одним   из   главных   принципов
государственной   политики   в   области   образования,   записанных   в   Законе   «Об
образовании»   Российской   Федерации.   На   наш   взгляд,   воспитание   гражданина
начинается   с   формирования   родственных   чувств   к   своей   семье:   маме,   папе,
дедушке, бабушке, ближайшим и дальним родственникам. Это первый шаг. Второй
шаг   идет   через   воспитание   любви   к   малой   родине   –  городу,   ученическому
коллективу,   местным   традициям   и   истории.   Без   чувства   малой   родины   нет   и
гражданина   своей   страны.   Третий   шаг   –   это   воспитание   любви   к   Отечеству,
обществу,   народу,   их   истории,   культуре,   традициям.   Академик   Д.С.   Лихачев
считал, что «любовь к Родине начинается с любви к своей семье, своему дому, к
своей школе. Она постепенно растет. С возрастом она становится также любовью к
своему городу, к своему селу, к родной природе, к своим землякам, а, созрев,
становится сознательной и крепкой до самой смерти, любовью к своей стране и ее
народу». Таким образом, начинается процесс формирования гражданских качеств
и патриотизма в семье, любовь к Родине – его финал.
Поэтому   стало   очевидным,   что   в   новых   условиях   общественного   развития
воспитание нужно строить поновому, а, следовательно, иначе прогнозировать и
проектировать. Исходя из этого, следует, что назрело время, когда личностно
отчужденную   парадигму   должны   сменить   личностноориентированная   и
социальноориентированная.   Кроме   того,   необходимость   создания   данной
программы   так   же   вызвана   тем,  что   перед   школой   и   классным   руководителем
стоит   задача   как   можно   безболезненнее   организовать   адаптационный   период
учащихся на переходном этапе  (переход из начальной школы в среднее звено). В
3 классе, на который ориентирована данная программа, обучается 25 человек. Класс
сложный,   разделен   на   мини   группы   с   явными   претендентами   на   лидерство.
Психологи отмечают, что если в группе находится 7 и более человек, то неизбежно
возникновение   конфликтных   ситуаций.   Поэтому   встает   необходимость   разбить
класс на группы по интересам, сплотить детей при выполнении общих поручений.
При этом надо создать условия для самореализации каждого ребенка на основе его
природосообразности. В процессе развития самосознания происходит овладение
  уменьшается   его   зависимость   от
ребенком   собственным   поведением,
непосредственно   окружающей   его   действительности.   Ребенок   переходит   от
неосознанного миродействия к осознанию своего “Я”, своего внутреннего мира и к
формированию   устойчивого   и   сознательного   отношения   к   окружающему   и   к
другим   людям.   Данная   программа   составлена   в   соответствии   с   психолого
возростными   особенностями   детей   этого   возраста   и   является   сугубо
индивидуальной для этого коллектива, для этих детей, так как в основу было
положены   результаты   социометрических   исследований   проводимых   педагогом
психологом   школы,   социальным   педагогом   и   классным   руководителем.
Воспитательный   процесс,   являющийся   частью   образовательного,   направлен   на
создание   долгосрочных   творческих   дел,   среды   совместных   детсковзрослых
проектов, на которые сводится урочная и внеурочная жизнь.
В основу программы положены:
 Конституция Российской Федерации;
 Конвенция о правах ребенка;
       Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка";
        Семейный Кодекс РФ;
       Закон РФ "Об образовании";
На   основе   указанных   выше   документов   разработана   и   реализуется   данная
программа. Обновление содержания образования направлено на развитие детей,
4 повышение их интеллекта и престижа духовных ценностей. Принципиально новым
является   подход   к   воспитанию   в   целостном   образовательном   процессе:   не
подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь (т.е. социализация личности).
  Цель программы  «Я  люблю  Россию»      создание   необходимых   условий   по
формированию   гражданственности   как   значимого   личностного   качества   у
  гражданской   компетентности   как   условия   формирования
учащихся,
гражданственности
Данная цель обеспечивается решением следующих задач:
 1. Воспитание любви к лицею, родному городу, Отечеству.
2. Стремление сохранить лучшие традиции семьи, уважение и любовь к родителям.
3.
  Создание   условий   для   личностного   принятия   каждым   учеником
общечеловеческих норм и образцов ценностей.
4.   Развитие   способностей   к   взаимопониманию   и   сотрудничеству   в   классном
коллективе.
5.   Организация   интеллектуальнопознавательной   деятельности   учащихся   с
использованием новых технологий и методик воспитательной работы.
6. Укрепление ученического самоуправления в классе.
В основу программы были положены следующие педагогические принципы:
1. Принцип признания самобытности, уникальности, индивидуальности личности
каждого   ребёнка.   Каждый   помнит:   природа   ребёнка   такая   же,   как   и   природа
взрослого человека;
2. Принцип предпочтения ориентации на внутреннюю мотивацию учения, а не на
внешнюю;
3. Принцип всеобщего сотрудничества и товарищеской взаимопомощи;
4. Принцип завершенности в обучении и воспитании;
5.   Принцип   системности,   обеспечивающий   единство   подходов   в   решении   всех
образовательных задач;
6. Принцип включения родителей в педагогический процесс.
5 Ожидаемый педагогический прогноз по завершению воспитательной программы
«Я люблю Россию»:
1. Знает свои «корни».
2. Уважительно относится к старшим. Уважительно относится к себе и ко всем
окружающим людям.
3. Умеет жить настоящей полноценной жизнь, вести достойный образ жизни.
4. Умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом
нуждается.
5. Готов к деятельному состраданию и сочувствию к страданиям других.
6. Умеет быть гуманным ко всему живому.
7.   Умеет   уважительно   относиться   к   культурным   ценностям   своей   Родины,
воспринимать накопленный положительный опыт.

 Взаимодействие   школы   и   семьи   по   формированию   и   развитию
патриотизма
«Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый
мир, малое общество.
Только   в   семье   человек   может   быть   понастоящему   счастлив,   обрести   мир
души, равновесие, тишину сердца. Здесь кристаллизуются лучшие его качества,
здесь созревает личность.
Однако   многим   из   нас   сегодня,   увы,   неведомо,   что   такое   истинная   семья,
простые семейные радости. Мы утратили семейную преемственность, отошли от
традиций, разорили уклад. Нам почти нечего передать своим детям. Вот почему на
помощь семье сегодня призвана прийти «школа».
«Как   показывают   многочисленные   исследования,   большинство   россиян
идентифицируют   себя   с   семьей.   И   в   этом   есть   определенная   закономерность.
Социальный   мир,   воспринимаемый   как   мир   родины,   отчего   дома,   родства,
6 позитивно   влияет   на   развертывание   жизненных   сил   личности,   снижает   уровень
напряженности и конфликтности.
В   сегодняшней   России   традиционное   общество   ставится   в   соответствие   с
метафорой семьи, а современное – с метафорой рынка.
Несмотря   на   трансформационные   изменения,   Россия   относится   в   большей
степени   к   традиционному   обществу.   Для   нее   характерно   ориентирование   на
национальные ценности, воплощаемые, прежде всего в человеческой духовности,
всестороннее развитой личности, полноценной семье и здоровом образе жизни.
Все начинается с дома, семьи. Государство начинается с семьи. Какова семья,
такое и государство. Сегодня мы находимся в кризисной ситуации. И выйти из
кризиса возможно лишь при возрождении духовности, а духовность присутствует
лишь там, где есть вера и любовь. Вот два начала, на которых держалась во веки
веков русская семья.

 Социальноэкономические   и   политические   реформы   оказали   негативное
воздействие   на   российскую   семью,   привели   к   глубоким   изменениям   в   ее
жизнедеятельности.   Произошли   резкая   дифференциация   доходов   семьи,   их
массовое   обнищание.   Углубляется   дезорганизация   жизни   семей,   разрушаются
сложившиеся   нравственноэтические   нормы   и   традиции   семейного   уклада.
Усилилась конфликтность отношений между супругами, родителями, детьми, их
депрессивное  состояние как следствие  их правовой, моральной, экономической
незащищенности.   В   семьях   ухудшается   нравственнопсихологический   климат,
нарастают   отчужденность   между   детьми   и   родителями,   все   более   широкие
масштабы приобретает социальное сиротство. Отрицательно влияет на развитие и
воспитание   личности,   продолжающееся   ухудшение   состояния   здоровья   детей.
Высокие   нагрузки   испытывает   психическое   здоровье   детей.   Эмоциональное
неблагополучие   ребенка   осложняет   его   жизнедеятельность,   взаимодействие   с
окружающим   миром,   освоение   новых   социальных   ролей,   приводит   к   стрессам,
7 неврозам, агрессивности. В результате развития средств массовой информации и
коммуникации,   отсутствия   общественного   контроля   за   их   деятельностью
значительно   расширилось   и   качественно   изменилось   информационное   поле,   в
котором   происходит   воспитательный   процесс,   резко   возросла   доступность
материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, компьютерные
сети,   в   том   числе   и   тех,   которые   наносят   вред   благополучию   детей
(пропагандирующих   секс,   насилие,   идеализирующих   преступность,   наркоманию,
проституцию). Все эти процессы наблюдаются и в нашем микросоциуме.
Основные направления реализации программы:
 учебная деятельность через предметы;
 система тематических, творческих классных часов;
 проведение военнопатриотических, спортивных праздников;
   создание   и   проведение   познавательных   игр,   викторин,   способствующих
реализации целей программы;
 выставка творческих работ;
организация   работы   школьного   самоуправления,   волонтерского   движения,
экологического движения;
 система мероприятий школьной библиотеки.
     Данная воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между
подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении
своего я, создателем  благоприятной развивающей среды в классе, координатором
усилий   педагогов,   семьи,   социума   —   всех  воспитывающих   сил,   влияющих   на
становление и развитие личности воспитанника.
Воспитательная система является перспективной и рассчитана на 5 лет.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
1. Гражданскопатриотическое:
8  организация межпоколенческого взаимодействия;
 организация краеведческой деятельности;
 организация профориентационной работы;
 организация туристско экскурсионной деятельности;
 организация работы школьного музея;
 организация экологического всеобуча.
2. Нравственнодуховное:
 организация нравственного просвещения;
 организация приобщения к культурам народов Российской Федерации;
 организация формирования культуры толерантности;
 организация формирования активной жизненной позиции учащихся.
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
 организация знакомства со спецификой различных профессий;
 организация повышения мотивации к обучению;
   организация   дополнительного   образования   детей   в   контексте   внеурочной
деятельности.
4. Интеллектуальное воспитание:
 организация повышения мотивации к научным исследованиям;
   организация   выявления,   поддержки   и   развития   творческих   способностей
учащихся.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
 организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального
поведения;
 развитие здорового образа жизни и социального здоровья обучающинся;
 развитие условий для занятий физической культурой и спортом.
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
   организация   предупреждения   социальной   агрессии   и   противоправной
деятельности;
9  организация интернационального воспитания.
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:
   организация   деятельности   творческих   объединений,   проведение   творческих
конкурсов;
 развитие эстетического воспитания;
 создание условий для посещения музеев, выставок и др.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
 организация повышения правовой грамотности учащихся;
 создание условий деятельности органов ученического самоуправления;
   обеспечение   физической,   информационной   и   психологической   безопасности
учащихся.
9. Воспитание семейных ценностей:
   формирование   у   учащихся   ценностных   представлений   об   институте   семьи,   о
семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
 формирование у детей знаний в сфере этики и психологии семейных отношений;
   организация   деятельности   творческих   объединений,   проведение   творческих
конкурсов.
10. Формирование коммуникативной культуры:
 организация повышения уровня межкультурной коммуникации;
 создание условий для безопасной коммуникации;
 организация риторической компетентности учащихся;
 создание условий для развития школьных средств массовой информации.
11. Экологическое воспитание:
 организация повышения уровня экологической культуры учащихся;
   создание   условий   для   развития   школьных   живых   уголков,   биологических   и
экологических лабораторий;
 создание условий формирования благоприятностей и безопасной среды обитания.
Данные направления реализованы в программах воспитательной системы:
10 «Моя РодинаРоссия». (Россия – моя страна, культура других стран и народов)
Программа
соответствует   гражданскопатриотическому   и   трудовому
направлениям.   Предполагает   организацию   деятельности   по   изучению   народной
культуры,   национальных   традиций,   воспитание   любви   к   родному   краю,
патриотических   и   гражданских   чувств,   организацию   трудовой   деятельности
обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение
подростков.
Программа является одной из ведущих, ибо воспитание на героических примерах
прошлого,   на   традициях   предков     является   довольно   эффективным.   Поэтому
одним   из   важнейших   направлений   считаю   изучение   быта,   верований,   традиций
славян   и   народов,   населяющих   Россию,   так   как,   только   зная   прошлое,   можно
создавать будущее.
Подпрограммы:
Проект «Народная культура»
Проект «Я знаю, расскажу вам»
Проект «С чего начинается Родина?»
Проект «Зная свои права, я отвечаю за свое будущее»
Виды мероприятий:
родительские собрания
лекции
беседы
тестирование
консультации
посещение семей
классные часы, беседы, диспуты
вечера
экскурсии, походы, выезды
фестивали
11 праздники
конкурсы и балы
шоупрограммы
викторины
«Я – Патриот» (образование, культура общения, культура досуга)
Данное   направление     в   воспитательной  системе   соответствует   нравственно
духовному,   семейному   и   интеллектуальному  направлениям  и   предполагает
образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных,
интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи,
культуры общения, правовой  культуры, организация работы с семьей, изучение
семейных   традиций,   воспитание   у   учащихся   уважения   к   семейным   ценностям,
отношениям,   организация   совместной   деятельности   педагогов   и   родителей,
проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям
другой национальности.
Подпрограммы:
Проект «Что в имени моем»
Проект «Моя родословная»
Проект «Доброе сердце»
Проект «Я в мире профессий»
Виды мероприятий:
конкурсы и олимпиады
классные часы
Беседы
анкетирование
тестирование
диспуты
вечера
социально значимые акции
12 встречи с интересными людьми
экскурсии, походы
«Жить здорово». (культура общения, культура досуга)
Данная  программа  соответствует  здоровьесберегающему  и   экологическому
направлениям.   Предполагает   организацию   природосоообразной   деятельности,
формирование   у   учащихся   ценностного   отношения   к   природе,   людям   и
собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и
физического   здоровья,   воспитание   способности   выпускника   школы   осознанно
вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физическим   совершенствованием,
организация   деятельности   по   формированию   здорового   образа   жизни,   по
профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической,
спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности.
Подпрограммы:
Проект «Мы – здоровая нация»
Проект «Общение без конфликтов»
Проект «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам»
Виды мероприятий:
Спортивные соревнования
беседы
турниры
походы
военноспортивные игры
участие в акциях и конкурсах, мероприятиях по здоровьесбережению.
  «В   мире  прекрасного»   (культура   досуга,   культура   других   стран   и
народов,   Россия   –   моя   страна)     соответствует  культуротворческому   и
эстетическому воспитанию и предполагает организацию деятельности по развитию
эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к
выдающимся   художественным   ценностям   отечественной   и   мировой   культуры,
13 формирование   способностей   восприятия   и   понимания   прекрасного,   обогащение
духовного   мира   детей   средствами   искусства   и   непосредственного   участия   в
творческой деятельности.
Подпрограммы:
Проект «Мир моих увлечений»
Проект «Степной город»
Виды мероприятий
презентация кружков, клубов, секций, обществ
тематические классные часы
мероприятия, конкурсы, фестивали
экскурсии в музеи и выставочные залы
  «Мы      сами»  (ученическое   самоуправление,  культура   досуга,   культура
общения)
Данная  программа  включает   участие   в   управлении   воспитательным   процессом
членов детского самоуправления класса и школы в целом.
Подпрограммы:
Программа «Я – мы – класс»
Проект «Не Я, а МЫ»
Проект «Общественноактивный класс»
Виды мероприятий
Организация КТД   Тренинги    Классные часы
ПЛАН КЛЮЧЕВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В
КЛАССЕ НА 20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД
I раздел
Гражданскопатриотическое воспитание
Цели:
Развитие патриотизма, активной гражданской позиции учащихся.
14 Сплочение коллектива, развитие творческих способностей учащихся.
Вид деятельности
Урок Мира

Классный   час   «Памяти
Беслана»
Классный
час
«Государственные   символы
Российской   Федерации».
Проект «С чего начинается
Родина?»
Классный   час   «День
Российской Конституции»
День   защитника   отечества
Рыцарский
турнир
(спортивный праздник)
Классный   час   «18   марта   –
день воссоединения Крыма
с Россией»
День   Победы.   «И   помнит
мир спасенный»

Сроки
1.095.09
14.0919.09
19.1024.10
Ответственные
Кл.   руководитель,   актив
класса
Кл.   руководитель,   актив
класса
Кл.   руководитель,   актив
класса
12.12
21.02
Кл.   руководитель,   актив
класса
Спортивный сектор класса
14.0319.03
Кл.   руководитель,   актив
класса
май
Совет лицея
II раздел
Направления: «Воспитание семейных ценностей»,
«Нравственное и духовное воспитание»
Цели:
Сплочение коллектива, развитие творческих способностей учащихся.
Гуманизация воспитательного процесса.
Привитие чувства гуманности, доброты, сопереживания.
15 Вид деятельности
День
самоуправления
учителя.
Сроки
1.10
  День
До 1.10
26.11
27.12
14.01
13.02
март
Акция   «Помоги   пожилому
человеку»
День   матери   «Мы   славим
женщину, чье имя  мать»
Новогоднее шоу
День именинника
День Святого Валентина
Женский   день   «Нашим
бабушкам и мамам»
Классный  час  «Культурное
наследие.   Наша   дружная
семья»
Линейка по итогам учебного
года
Ответственные
Совет лицея.
Творческиактивный   сектор
класса
Актив класса
Весь классный коллектив
Совет лицея
Актив класса
Актив класса
Актив класса
18.0423.04
Кл.
  руководитель,
  актив
класса
май
Кл. руководитель
III раздел
Культуротворческое и эстетическое воспитание
Цели:
Развитие   познавательных   интересов,   потребности   в   познании   культурно
исторических ценностей, развитие творческой активности.
Сплочение коллектива, развитие творческих способностей учащихся.
Вид деятельности
День   театра,
Сроки
  цирка, Октябрь, январь, март
Ответственные
Кл. руководитель
16 посещение музеев
КТД   в   дни   школьных
каникул
Поездки на экскурсии по
родному краю
Участие   в   школьных
конкурсах
  рисунков,
компьютерной   графики
и поделок
Всероссийский
словарный урок (ко дню
рождения В.Даля)
Смотр   художественной
самодеятельности
каникулы

сентябрь,
апрель, май
в течение года
октябрь,
класса,

Актив
Кл. руководитель
Кл. руководитель

Актив класса
16.1121.11
Весь классный коллектив
апрель
Актив класса
IV раздел
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Цели:
Формирование осознанного отношения к обязанностям.
Привитие положительного отношения к труду.
Вид деятельности
Работа   на   закрепленных Каждая   неделя   в   теплоеКл. руководитель
Ответственные
Сроки
17 Совет лицея
время года
В течение года
объектах     при   лицее   и   в
лицее
Участие   в   областных,
городских,
  школьных
субботниках
Ремонт классной мебели
Косметический   ремонт
кабинета
V раздел
Формирование коммуникативной культуры
Цели:
Развитие органов самоуправления классного коллектива.
Развитие творческих способностей учащихся.
В конце каждой четверти Трудовой сектор
июнь
Родительский комитет
Формирование бережного отношения к школьному имуществу.
Формирование   навыков   анализа,   самооценки   собственной   деятельности,
повышения успеваемости в классе.

собрание,
работы,
органов
Вид деятельности
Классное

планирование
выборы
самоуправления
Работа   по   оформлению
своего
прикрепленного
кабинета
Классные   «огоньки»   и
посиделки,
  посвященные
окончанию четверти
Классное   собрание,   итоги
недели
Проект «Ямыкласс»
Сроки
4.09
Ответственные
Кл.руководитель
Сентябрь
Актив класса
1 раз в четверть
Актив класса
еженедельно
Кл. руководитель
пятница 13:2014:00
8.0213.02
18
Весь

классный коллектив
  «Экологическое
  «Здоровьесберегающее   воспитание»,
VI раздел
Направления:
воспитание»
Цели:
Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Формирование командного духа классного коллектива.
Физическое развитие учащихся.
Формирование культуры общения.
Сроки
февраль
Ответственные
Спортивный сектор
Вид деятельности
Спортивные соревнования
в   рамках   месячника
оборонномассовой
и
спортивной работы
Веселые старты
Пешеходные экскурсии

По плану лицея
В течение года
Спортивный сектор
Кл.   руководитель,   род.
комитет
Совет лицея
Совет лицея, класса
Актив класса
Кл. руководитель
апрель
Всемирный день здоровья 7.04
День   Земли.   Операция
«Чистый город»
Акция   «Готов   к   труду   и
обороне»
Классные
культуре питания
  часы   по
ноябрь, май
ежемесячно
VII раздел
Интеллектуальное воспитание
Цели:
Развитие ителлектуальнотворческого потенциала обучающихся.
19 Воспитание чувства уважения к науке.
Формирование командного духа класса.

стол
классного
Заседания
научного общества
Круглый
«Современная наука»
Интеллектуальная

«Что? Где? Когда?»
Экскурсия   в   Научную
библиотеку ОГУ
Школьная   НПК   «Человек.
Общество. Наука»
игра
в течение года
Учебный сектор
ноябрь
Актив класса
зимние каникулы
весенние каникулы
руководитель,

Кл.
Учебный сектор
Кл. руководитель
20.0210.03
Учебный сектор класса
VIII раздел
Направления: «Социокультурное и медиакультурное воспитание»,
«Правовое воспитание и культура безопасности»
Цели:
Формирование культуры общения в социуме.
Воспитание навыков безопасного общения в глобальных компьютерных сетях.
Знакомство с основными государственными правовыми актами.

Российской
День
Конституции
Беседы со специалистами  в в течение года
12.12
Кл.   руководитель,   актив
класса
Кл. руководитель
20 области ИКТ и права
Классный
час
«Безопасность в Интернете»
Классный час «Конвенция о
правах   ребенка   «Мы   и
закон»
Час
кода.
Программирование для всех
Проект   «Общение   без
конфликтов»
Классный   час   «Милиция   и
дети»
Классные часы по правилам
дорожного движения

октябрь
Актив класса
9.1114.11
Кл.   руководитель,   актив
класса
14.1219.12
Кл. руководитель
11.0116.01
Весь классный коллектив
7.0312.03
ежемесячно
Кл.   руководитель,   актив
класса
Кл.   руководитель,   актив
класса
21 РАБОТА С СЕМЬЯМИ
Совместные   вечера   отдыха,   новогодние   праздники,   совместные   родительские
собрания
Тематические классные часы
Работа родительского комитета с неблагополучными семьями, помощь социально
незащищенным ученикам
Содействие родителей в материальнотехническом оснащении кабинета
Помощь родителей в учебновоспитательной работе
Совместное   с   родительским   комитетом   знакомство   с   бытовыми   условиями
учащихся
Проведение совместных туристических походов
Тематика Родительских собраний
Месяц
    август
Тема собрания
1. Предварительный сбор учащихся
Форма проведения
классное
2. Подготовка к школе
1.   Семья   и   школа   –   партнеры   в
воспитании ребенка
2.   День   открытых   дверей   –   где   и   как
Общешкольное +
классное
сентябрь
будет учиться ваш ребенок
3.   Расширенное   заседание   родительского
комитета
4. Отчет администрации лицея о работе
за 20152016 учебный год
5.   Организация   учебновоспитательного
процесса  в 20162017 учебном году
6. Выборы родительского комитета
1. «Сохрани жизнь себе и своему ребенку»
октябрь
2. Итоги 1 четверти
классное
22 Правовые   аспекты,
  связанные   с
классное
ноябрь
ответственностью
родителей

за
воспитание   детей.   Административная   и
уголовная

ответственность
несовершеннолетних и их родителей
Адаптация   пятиклассников   в   среднем
декабрь
звене
Общешкольное   +
классное
Здоровьесберегающая   среда   как   условие
для   формирования   культуры   здоровья   и
безопасного образа жизни учащихся
Итоги 2 четверти
классное
январь
Организация

безопасной
противопожарной   среды   в   детских
учреждениях,   местах   проживания   и
пребывания   детей;   ответственность
февраль
родителей и педагогов
1.   Типичные   недостатки   воспитания   в
классное
семье   и   пути   их   преодоления.
Традиционные   культурные   ценности   как
основа воспитания в семье
Основные   причины   возникновения   и
классное
март
способы   преодоления   конфликтных
ситуаций

в
  детскородительских
межличностных

отношениях

в
образовательной среде
Итоги
года.
  Профилактика   и
предупреждение ДТП в летний период
май
Основные задачи родительского комитета
 Содействие администрации лицея:
23
Общешкольное   +
классное в   совершенствовании   условий   для   осуществления   образовательного   процесса,
охраны жизни и здоровья обучающихся, свободного развития личности;
в защите законных прав и интересов обучающихся;
в организации и проведении общелицейских мероприятий.
Организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся по
разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего воспитания ребенка в
семье.
Функции Родительского комитета класса:
Содействует   обеспечению   оптимальных   условий   для   организации   обучения
(оказывает помощь в части приобретения дидактических материалов, подготовки
наглядных методических пособий).
Координирует деятельность класса в подготовке обще школьных мероприятий.
Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных
представителей) обучающихся об их правах и обязанностях.
Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий
Участвует в подготовке лицея к новому учебному году.
Совместно с администрацией лицея контролирует организацию качества питания
обучающихся, медицинского обслуживания.
Оказывает   помощь   администрации   лицея   в   организации   и   проведении
общешкольных родительских собраний.
Рассматривает обращения в свой адрес
Принимает   участие   в   организации   безопасных   условий   осуществления
образовательного процесса, соблюдения санитарногигиенических правил и норм.
Взаимодействует   с   общественными   организациями   по   вопросу   пропаганды
традиций лицея, уклада лицейской жизни.
Взаимодействует с педагогическим коллективом лицея по вопросам профилактики
правонарушений,   безнадзорности   и   беспризорности   среди   несовершеннолетних
обучающихся.
24 Права Родительского комитета
Комитет имеет право:
Вносить предложения администрации и получать информацию о результатах их
рассмотрения.
Обращаться за разъяснениями к директору школы и председателю Управляющего
совета.
Принимать участие в обсуждении локальных актов школы
Выносить   общественное   порицание   родителям,   уклоняющимся   от   воспитания
детей в семье.
Поощрять родителей (законных представителей) обучающихся за активную работу
в Комитете, оказание помощи в проведении общешкольных мероприятий и т.д.
Ответственность Родительского комитета класса
Комитет отвечает за:
Выполнение плана воспитательной работы в классе.
Выполнение решений, рекомендаций Комитета.
Установление   взаимопонимания   между   администрацией   школы   и   родителями
(законными   представителями)   обучающихся   в   вопросах   семейного   и
общественного воспитания.
Организация работы
В состав Комитета входят представители родителей (законных представителей)
обучающихся, не менее двух человек.
Из своего состава Комитет избирает председателя (в зависимости от численного
состава могут избираться заместители председателя, секретарь).
Комитет работает по разработанным и принятым им регламенту работы и плану
О своей работе Комитет отчитывается перед родительским собранием класса не
реже двух раз в год.
Комитет   правомочен   выносить   решения   при   наличии   на   заседании   не   менее
половины своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов.
25 26 Предполагаемый результат
Предполагается,   что   в   ходе   реализации   данной   программы   ожидается   присутствие
промежуточных   и   конечных   результатов.   Промежуточные   результаты   реализации   данной
программы выявляются при помощи диагностик, тренингов, социометрических исследований
учащихся, участие детей в общешкольной деятельности. Окончательный результат реализации
программы – определяется уровнем сформированности   личности согласно возрасту (13 – 14
лет).
     У каждого воспитуемого в итоге реализации программы  в достаточной мере должны
быть  развиты:
 чувство ценности своего здоровья и здоровья окружающих;
 личностные качества;
 нравственные нормы поведения;
 культура общения в коллективе;
 потребность в труде;
 первоначальные профессиональные навыки;
 способность рационально организовывать деятельность;
 способность к сотрудничеству;
 сформированность познавательных навыков.
Для оценки результативности созданной воспитательной программы, ее звеньев, с целью
выявления проблем, недостатков в коллективе определены следующие критерии и показатели:
отслеживание уровня личностного развития и воспитанности учащихся (классным
руководителем ведется дневник наблюдений);
мониторинг деятельности учащихся, ведение личностных портфолио;
удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей жизнедеятельностью в школе (итоги
многоступенчатых анкет, опросников специалистами школы:

 методика «Пословицы» С.М.Петровой;
тест «Размышляем о жизненном опыте» методика Н.Е.Щурковой;
методика изучения мотивов участия школьников в деятельности Л.В.Байбородовой;
методика «Ситуация выбора» Л.В.Байбородовой;
методика «Акт добровольцев» Л.В.Байбородовой;
методика выявления коммуникативных склонностей учащихся Р.В.Овчаровой;
методика диагностики уровня творческой активности учащихся М.И.Рожкова,
Ю.С.Тюнникова, Б.С.Алишева, Л.А.Валовича;
методика для изучения социализированности личности учащегося М.И.Рожкова;
методика «Игра в магазин»О.В.Соловьева;
методика «Мы коллектив? Мы – коллектив… Мы – коллектив!» М.Г.Казакиной;
методика «Какой у нас коллектив» А.Н.Лутошкиной;
методика «Психологическая атмосфера в коллективе» Л.Г.Жедуновой;
методика  определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе
М.И.Рожкова;
методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью А.А.Андреева;
комплексная методика для изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью
образовательного учреждения А.А.Андреева);
творчество учащихся на уровне школы, района;
мониторинг преступлений и правонарушений по годам (или их отсутствие);





27 

удовлетворённость детей, родителей и педагогов жизнедеятельностью в классе, школе;
анализ результатов учебно воспитательного процесса на основе изменений, происходящих в
классе, сравнение их с достижениями других классов.
Используемая литература
1.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена
Постановлением правительства Российской Федерации то 4 октября 2000 г. №
751
Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1996.
2.
3. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе.
 Ярославль, 1997.
4. Белобородов Н.В. Воспитательная роль классного коллектива: Методическое
пособие. – М.: АРКТИ, 2007.
5.
6.
7.
8.
9.
Воспитательная система класса / Под ред. Е.Н.Степанова – М.: Творческий
центр «Сфера», 2005.
Воспитательный   процесс:
  изучение   эффективности.
  Методические
рекомендации/Под ред. Е.Н.Степанова – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
Караковский   В.А.,   Новикова   Л.И.,   Селиванова   Н.Л.   Воспитание?
Воспитание…   Воспитание!:   Теория   и   практика   школьных   воспитательных
систем. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Классный   руководитель   в   воспитательной   системе   школы:   Материалы
журнала   «Проблемы   школьного   воспитания».   –  Н.Новгород:   Нижегородский
гуманитарный центр, 1998.
Конаржевский   Ю.А.   Системный   подход   к   анализу   воспитательного
мероприятия. – Челябинск: Издво Чел. гос. пед. инта, 1980.
10. Краткий справочник по педагогическим технологиям/Под редакцией Н. Е.
Щурковой. М., 1997.
11. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986
12. Щуркова   Н.Е.   Программа   воспитания   школьника.   –   М.:   Педагогическое
общество России, 1998.
28

file_name: Воспитательная система_Чумакова.doc

description:
Воспитательная система
1

intro:
Данная программа составлена в соответствии с психолого-возростными особенностями детей этого возраста и является сугубо индивидуальной для этого коллектива, для этих детей, так как в основу было положены результаты социометрических исследований проводимых педагогом- психологом школы, социальным педагогом и классным руководителем. Воспитательный процесс, являющийся частью образовательного, направлен на создание долгосрочных творческих дел, среды совместных детско-взрослых проектов, на которые сводится урочная и внеурочная жизнь.

В основу программы положены:
•	Конституция Российской Федерации;
•	Конвенция о правах ребенка;
     •  Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка";
      •  Семейный Кодекс РФ;
      • Закон РФ "Об образовании";
На основе указанных выше документов разработана и реализуется данная программа. Обновление содержания образования направлено на развитие детей, повышение их интеллекта и престижа духовных ценностей. Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь (т.е. социализация личности).
 Цель программы «Я люблю Россию»  - создание необходимых условий по формированию гражданственности как значимого личностного качества у учащихся, гражданской компетентности как условия формирования гражданственностиВоспитательная систеиа класса

title: Воспитательная систеиа класса


extracted_text:
Родительское собрание
Классный руководитель: Дьячкова Н. Л.
Как помочь ребенку стать внимательным?
Цель: освоение педагогически обоснованных приемов развития внимания
младших школьников в условиях семейного воспитания.
Задачи:

1. Осмысление важности развития внимания младших школьников для
продуктивной учебной деятельности.
2. Выявление проблем развития внимания.
3. Обретение родителями опыта продуктивного взаимодействия с детьми по
развитию у них произвольного внимания.
4. Показать родителям важность и значимость проблемы развития детского
внимания.
5. Познакомить родителей с методами и приемами развития внимания
первоклассников.
6. Познакомить родителей с понятием «внимание» и его основными свойствами, с
уровнем развития произвольного внимания учащихся класса;
Уважаемые папы и мамы! Сегодняшняя наша встреча посвящена
проблемам, связанным с успешностью учебной деятельности ваших
детей. Успехи ребенка в учебе и других видах деятельности во
многом зависят от сформированности быть внимательным.
Давайте вспомним стихотворение С. Маршака:
Жил человек рассеянный
На улице  Бассейной.
Сел он  утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки
Оказалось, это брюки…
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду,
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки….
Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека.
Нередко изза недостатка внимания ребенку трудно учиться в школе.
Маленький ученик, словно не слышит и не видит того, что он должен
усвоить и запомнить.
Когда ребенок становится учеником, к нему предъявляются разного
уровня новые требования, у него появляются новые обязанности.
Ктото с ними справляется легко и просто, а для когото это сложный
и порой трудный процесс. Школа, в свою очередь, стремится не только дать определенный
багаж знаний своим ученикам, но и ставит более значимую цель —
научить детей учиться.
Это   сделать   не   так   просто,   так   как   в   первую   очередь   эта   цель
требует   развития   у   детей   всех   необходимых   для   учения
познавательных   процессов.   Это   мышление,   память,   воображение,
внимание.
Многочисленные   наблюдения   педагогов,   исследования   психологов
убедительно   показали,   что   ребенок,   не   научившийся   учиться,   не
овладевший   приемами   мыслительной   деятельности   в   начальных
классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих.
Очень часто оказывается, что успехи наших детей в учебе и других
видах деятельности во многом зависят от сформированности у них
способности быть внимательными.
Как   часто   мы   говорим   своему   ребенкушкольнику:
  «Ты
невнимательный!»,   когда   ребенок   допускает   нелепые   ошибки,   не
может их найти.
Нередко изза недостатка внимания ребенку трудно учиться в школе.
Маленький ученик словно не слышит и не видит того, что он должен
усвоить и запомнить. В старших классах ему становится труднее, т.к.
поступающая   и   требующая   запоминания   информация   обильна   и
разнообразна.
Внимание — это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно
и нужно развивать! Конечно, в школе предусмотрены практически на
всех уроках задания на внимание. Но надо заметить, что как бы ни
старались учителя использовать эти задания в своей педагогической
деятельности, они могут только поддерживать тот уровень развития
внимания,   который   имеется   у   учеников   на   данном   этапе.   На   это
существуют   определенные   причины:   вопервых,   объем   учебного
материала достаточно велик; вовторых, должна быть определенная
система   заданий   и   работа,
  как   правило,
  должна   быть
индивидуальной, что в классе осуществить трудно.
Тем не менее, ученику необходимо помочь научиться управлять своим
вниманием. Самому младшему школьнику это сделать еще трудно. И
главным помощником ребенку могут стать его родители. Работать   есть   над   чем.   Это   показали   результаты   анкетирования,
проведенного
классов.
Отвечали на анкеты 17 человек.
учащихся
2ых

среди

На  1   вопрос  «Часто   ли   ты   отвлекаешься   во   время   выполнения
домашнего   задания?»   Только   7   учащихся   ответили,   что   они   не
отвлекаются, 2 – всегда отвлекаются, 8 – не всегда, но отвлекаются.
2   вопрос.  Что   отвлекает?   Причинами   того,   что   может   отвлечь
называли   разное.   Чаще   всего   отвлекают,   4   человека   написали
телевизор,   соседка,   звуки,   мама,   сестра,   разговоры   –   2   ученика,
разговаривают
родители.
3 вопрос:  «Считаете ли вы себя внимательными? 7 человек считают
себя внимательными, 2 ученика невнимательными считают себя и 8
считают не всегда внимательными. Так же были и другие интересные
сведения, которые доказывают, что развитию внимания родители не
всегда придают большого значения.

Например,   по   ответам   детей   на  4   вопрос,   дома   помогают   делать
уроки? 5 человек написали да, 1 ученик нет, 11 – ответили не всегда.
5 вопрос, подсказывают? 12 учеников ответили да, только 5 человек
написали нет. 6 вопрос: проверяют работы? У всех проверяют. Тут я
с   ответами   не   согласна.
  В   тетрадях   по   окружающему   миру
выполняют 4 – 5 человек, по чтению не читают. По математике и по
русскому языку частенько не выполняют домашние задания. (не все,
но 3 4 человека очень часто).  Пример по чтению.  За двойки ругают?
– был 7 вопрос. 8 учеников ответили – да, 1 ученик – нет, 3 ученика –
не   всегда.   Значит,   12   человек   получают   2.  8   вопрос  звучал   так:
Расстраиваются   родители   за   2?   10   ответили   да,   3   –   нет,   4   –   не
всегда. 9 вопрос, выясняют причину, за что получили 2? 8 – да, 2 –
нет,   4   –   не   всегда.  10   вопрос.  Занимаются   с   вами   родители
дополнительно? 10 – да, 3 – нет, 4 – не всегда. 11 вопрос.  Играют с
вами   родители?   7   –   да,   7   –   нет,   3   –   не   всегда.   Чтобы   помогать
ребенку, мы должны знать, что надо делать и как.
Что   же   такое   внимание?   Внимание   —   это   способность   человека
сосредоточиться   на   определенных   объектах   и   явлениях.   Из
окружающего   мира   на   нас   одновременно   воздействует   большое
количество   источников   информации.   Усвоить   всю   поступающую
информацию   невозможно,   да   и   не   нужно.   Но   выделить   из   нее
полезную,   значимую   в   данный   момент,   важную   для   принятия
правильных   решений   совершенно   необходимо.   Эту   функцию
психической деятельности и выполняет внимание. Когда учитель говорит об отсутствии внимания вообще — это очень
обобщенно.   Внимание   имеет   такие   основные   свойства   как
концентрация,
  распределение   и
переключение.   И   у   ребенка   может   быть   развито   хорошо   одно   из
названных   свойств   внимания   и   совершенно   отсутствовать   другое,
которое как раз и требует коррекции.
  устойчивость,
  объем,
Поэтому прежде, чем приступать к занятиям по развитию внимания,
надо знать, какие именно свойства слабо развиты у вашего ребенка,
ибо   каждое   свойство   очень   значимо   для   успешной   учебной
деятельности.
Концентрация   внимания  —   умение   сосредоточиться   на   нужном
объекте,   его   частях,   способность   вникнуть   в   задачу.   Ребенок   с
хорошей   концентрацией   внимания   отличается   хорошей
наблюдательностью, организованностью. И наоборот, тот, у кого не
развито это свойство, бывает рассеянным и несобранным.
Объем внимания — это количество одновременно воспринимаемых и
удерживаемых   в   сознании   объектов.   Для   детей   число   таких
объектов   колеблется   от   3   до   5.   При   хорошем   объеме   внимания
ребенку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения,
классификации. Умение выполнять эти операции говорит о развитии
логического мышления.
Устойчивость   внимания  —   это   возможность   длительного
сосредоточения на одном и том же объекте. Ребенок с устойчивым
вниманием   может   долго   работать,   не   отвлекаясь,   ему   нравится
длительная   напряженная   работа   (интерес   к   заданиям   повышенной
трудности).
Распределение   внимания  —   это   одновременное   внимание   к  двум
или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с
ними. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко
или с трудом ребенку удается делать несколько дел одновременно:
заниматься   работой   и   наблюдать   за   окружающим   (легко   ли
воспринимаются дополнительные разъяснения и беглые замечания
учителя). Переключение   внимания  —   это   перемещение   внимания   с   одного
объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с
постановкой новой задачи.
Об   индивидуальных   особенностях   переключения   внимания   можно
судить   по   тому,   насколько   быстро   ребенок   переходит   от   одного
занятия к другому, легко ли начинает новое дело, может ли быстро
закончить какоелибо занятие или постоянно возвращается к нему в
своих мыслях и действиях (продолжают решать, когда все закончили;
все считают устно, а некоторые пытаются в это время записывать то,
что до этого сделать не успели).
Когда вы изучите внимание своего ребенка и выявите, какое свойство
наименее развито — можно приступать к занятиям.
К числу эффективных средств развития внимания относятся игры и
игровые упражнения, которые можно включать в любую, даже очень
серьезную деятельность.
Тест для родителей «Я и мой ребенок»

Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они  главные
«проектировщики», «конструкторы» и «строители» детской личности.
Предлагаемый тест дополнит ваше представление о себе как о
родителях, поможет сделать определенные выводы.
Вопросы Ответы
А.  Могу и всегда так делаю Могу.      Да
Б. Не всегда так поступаю.                 Не всегда
В. Не могу                                             Нет
1. В любой момент оставить свои дела и заняться ребенком? А Б В
2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст? А Б В
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
А Б В
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты? А Б В
5. Сохранить самообладание, даже если ребенок вывел вас из себя?
А Б В
6. Поставить себя на место ребенка? А Б В
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы  добрая фея (прекрасный
принц)? А Б В
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства,
представляющий вас в невыгодном свете? А Б В
9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений,
которые могут ранить ребенка? А Б В
10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение? А Б В
11. Выделить ребенку день, когда он может делать, что желает, и
вести себя, как хочет и ни во что не вмешиваться? А Б В
12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или
просто незаслуженно обидел другого ребенка? А Б В
13. Устоять против детских просьб и слез, если вы уверены, что это
каприз? А Б В
 Ключ к тесту:
Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б»  в 2 очка, ответ «В» в 1
очко.
Если вы набрали от 30 до 39 очков, значит, ребенок  самая большая
ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и
узнать его, относиться к нему с уважением. Придерживаетесь
прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения.
Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на
хорошие результаты.
Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос
второстепенный. Вы обладаете способностями воспитателя, но на
практике не всегда применяете их последовательно и
целенаправленно. Порой вы чересчур строги, а в других случаях
излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые
ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно
задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.
Число очков менее 16 говорит о том, что у вас серьезные проблемы с
воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, как сделать
ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, и
того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов
педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам
семейного воспитания.
Уважаемые родители! Помните, что ВНИМАНИЕ – один из
самых важных психических процессов. Внимание является
важной составной частью результативности учебной
деятельности Вашего ребёнка. У детей преобладает
непроизвольное внимание.
Первое: занимаясь с ребенком, не прячьте свои эмоции в
дальний угол, улыбайтесь, проявляйте удивление, интерес,
восторг!                                                      Второе:
развивающим внимание своих малышей, заключается в
следующем:
- Возьмите на себя руководство вниманием ребенка, вовлекайте его в разные виды деятельности, освещая их
привлекательные стороны. Придумывайте, находите новые,
оригинальные средства организации детского внимания.
Помните, что наиболее привлекательно для ребенка то, что
наглядно, эмоционально, неожиданно.
Третье:
- Давая задание ребёнку, помните, что ваша инструкция
должна быть доброжелательной, конкретной, пошаговой,
понятной, исчерпывающей. Четвертое:
- Если вы хотите, чтобы ребенок был внимателен при
выполнении заданий, позаботьтесь о хорошем физическом
самочувствии малыша и его настроении. Создайте в комнате,
где он занимается, тишину, по возможности сократите
количество отвлекающих факторов: громких звуков,
эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек, интересных
журналов и книг, движущихся объектов.
Пятое:
- Берегите внимание детей. Если ребенок занят, не следует
его отвлекать, давая новые задания. Для того, чтобы Ваш
ребёнок был внимательным, старайтесь помочь ему тренировать.  Играйте
вместе с детьми в различные игры, развивающие все
свойства внимания.  В основе внимания лежит интерес. Чем
интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые
Вы предлагаете ребёнку, тем больше шансов развить его внимание.
Приобретайте, читайте и используйте книги, в которых
можно найти упражнения и игры, способствующие развитию
внимания;  Используйте для тренировки внимания своего
ребёнка прогулки на свежем воздухе, поездки, походы, любую
возможность.  Приучайте своего ребенка замечать изменения
на улице, быть внимательным,  запоминать, сравнивать, что
было вчера, а что сегодня.  Учите детей быть
наблюдательными – умеющими замечать изменения,
происходящие в  окружающем мире, видеть необычное в
обычном, незнакомое – в знакомом.  Так же совместно с ним
возьмите лист бумаги и карандаши – нарисуйте все, что вы
заметили вокруг себя. По желанию ребенка можете заняться
лепкой, конструированием, во время занятий у ребенка идет
развитие концентрации, объема внимания, мелкой моторики
руки. Играйте в домино, лото, шашки, выкладывайте из
мозаики по образцу. Выкладывайте из палочек, спичек
фигурки, предметы, узоры по образцу.  Играйте в домино,
лото, шашки, выкладывайте из мозаики по образцу.
Выкладывайте из палочек, спичек фигурки, предметы, узоры
по образцу.  Развивая внимание ребёнка , не назидайте и не фиксируйте его неудачи. Больше внимания обращайте на
достигнутые им успехи.  Стимулируйте интерес к развитию
внимания собственным примером и примерами из  жизни
других людей.  В семейном кругу демонстрируйте
достижения ребёнка по развитию собственного внимания.  Все
зависит от Вас. Ваши знания и совместная деятельность
помогут ребенку понимать происходящее и находить ответы
на свои вопросы. Поддержите его своим общением, и он
будет видеть мир другими глазами. Тем самым Ваш ребенок
постепенно будет развиваться и на конечном этапе
сформируется Личность в целом. Наберитесь терпения и не
ждите немедленных успешных результатов!
ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
Игра « Повтори быстро»
Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за
ним любые слова только тогда, когда он произносит слово
«повторите». Далее идет быстрый диалог«перестрелка».
 Ну, начали! Повторите  «стол».
Играющие говорят: «Стол».
 Повторите – «окно».
Играющие говорят: «Окно».
 Скажите «улица».Быстро «кошка» и т.д.
Игра «Не собьюсь».
По сигналу играющий начинает счет до 30. Числа содержащие 3
или делящиеся на 3, называть нельзя. Вместо того чтобы их
называть, играющий подпрыгивает. Условия игры можно менять,
например, нельзя называть числа, содержащие цифру 5 или
делящиеся на 5. Вместо их названия надо говорить слово «гоп» и т.п.
Для развития произвольного внимания можно предложить
ребенку расшифровать слова:
АВОРОК, АЛОКШ, КИНЕЧУ, АДОГОП, ТЕЛОМАС, АНИШАМ.
Ребенку предлагается разделить «склеенные» между собой
слова:
ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНАКНИГА
РУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙСАМОВАРЛУЧИГРАОКНО.
Ребенку предлагается расставить числа в порядке
возрастания:
5, 8, 1, 6, 4, 12, 7,  2, 1, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16,
8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 12, 14, 30, 27, 32, 4, 19, 42.
3.Классный руководитель раздает памятки по развитию
внимания и комментирует их. 4.Работа с литературой.
Представители трех групп родителей берут с выставки 12
книги,  готовятся и кратко рассказывают о содержании книг.
5. В качестве решения родительского собрания предлагаются
следующие рекомендации родителям:

помогите вашим детям стать внимательными;
приобретайте, читайте и используйте книги, в которых можно
найти  упражнения и игры,  способствующие развитию внимания;



играйте вместе с детьми в различные игры, не забывайте о
спортивных и подвижных играх;
учите детей быть наблюдательными.
«Найди слова». На листке написаны слова, в каждом из которых нужно
отыскать   другое   спрятавшееся   в нем   слово.   Например:   смех,   волк,   столб,
коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.
«Перепутанные   линии». Прослеживание   взглядом   какойлибо   линии
от ее начала до конца, особенно когда она переплетается с другими линиями,
способствует   развитию   сосредоточенности   и концентрации   внимания.   Для
выполнения   этого   задания   необходимы   карточки   размером   12×7   см
с нарисованными   перепутанными   линиями   одного   цвета.   Игра   проводится
с детьми 6—7 лет по 3—5 мин ежедневно в течение 3—4 недель.
Игра «Ищи безостановочно». В течение 10—15 с увидеть вокруг себя
как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера,
формы,   материала   и т. п.).   По сигналу   учителя   один   ребенок   начинает
перечисление, другие его дополняют.
«Каждой   руке —   свое   дело». Детей   просят   левой   рукой   медленно
перелистывать   в течение   1 мин   книгу   с иллюстрациями   (запоминая   их),   а
правой чертить геометрические фигуры или записывать решения несложных
примеров.
Оценка. Представители каждой рабочей группы по очереди
продолжают фразу: «Сегодня на родительском собрании мы поняли,
что внимание..……».
Учитель благодарит родителей за активное участие в собрании
и желает успехов в воспитании детей.
  Литература:
Алоева М. А. Сердце отдаю детям, Ростов – на – дону,»Феникс»,
2005 Дереклеева Н. И.  Азбука классного руководителя, Москва 2008
Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя,  Москва
–«Вако»   2008
Яковлева С.Г. В содружестве с родителями, 2 части, Издательство
«Учебная литература», 2008

file_name: Как помочь ребенку стать внимательным.docx

intro:
Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека. Нередко из-за недостатка внимания ребенку трудно учиться в школе. Маленький ученик, словно не слышит и не видит того, что он должен усвоить и запомнить.
Уважаемые родители! Помните, что ВНИМАНИЕ – один из самых важных психических процессов

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Как помочь ребенку стать внимательным?


extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства  во 2 классе на тему: «Изображение природы в разных состояниях.»,
Тип урока: комбинированный
Оборудование и материалы: мультимедиа сопровождение, карточки самооценки, карточки с изображением различных мазков, альбом, кисти
разных размеров, гуашь, вода.
Тема
Цель урока:
Задачи:
учебные
развивающие
Изображение природы в разных состояниях
Дать представление о значении цвета и мазка в передаче настроения.
Показать выразительные возможности цвета и мазка как изобразительного средства.
дать представление о выразительных возможностях цвета и мазка как изобразительного средства
обучать умению использовать выразительные возможности цвета и мазка для построения изображения
определенного характера, настроения.
развивать умение высказывать суждения в процессе обсуждения материала урока.
развивать навыки осознанного использования выразительных средств изобразительного искусства для передачи
настроения.
познавательные
расширять представление учащихся о разнообразии использования выразительных средств изобразительного
искусства.
воспитательные
Основное содержание темы,
термины, понятия
прививать стремление к получению лучшего результата.
Понятие “мазок”. Разнообразие мазков в изобразительном искусстве. Изобразительные возможности цвета и мазка.
Способы создания изображения при помощи различных мазков. Колористические возможности цвета при передачи
настроения в изображении.
Планируемый результат
Предметные умения
Умение изображать настроение в природе живописными
материалами.
Знать колористические особенности работы с гуашью.
Умение использовать изобразительные средства выразительности
цвета и мазка в живописном изображении.
Метапредметные УУД
Личностные: иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности.
Регулятивные: осознание учебной задачи урока; обобщение собственных
представлений; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественнотворческих задач.
Познавательные: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои
достижения на уроке; оценивать коллективный результат и ответственность за
свое участие в нем; вступать в речевое общение.
Социальные: ориентировка в социуме, анализ и сопоставление личного опыта.
Организация пространства
Межпредметные связи
Литература, музыка,
окружающий мир.
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная, частичнопоисковая.
Беседа, чтение, слушание, наблюдение, подводящий
диалог, игра (1 – “Cлушая звуки музыки”, 2 – “Слушая
звуки литературы”, 3 – “Море волнуется”),
практическая деятельность, самостоятельная работа.
Ресурсы
Карточка “Самооценка”
ИКТ (презентация)
Карточки с разнообразной цветовой палитрой
Карточки с изображением разных мазков
Тип урока
Вид урока:
Комбинированный
Урок теоретического и практического исследования
Технологическая карта урока
Технология проведения
(этапы, цели)
Деятельность   учителя
I этап
Организационно
мотивационный с
фиксацией затруднения
Цель: создание условий
для возникновения у
Проверить готовность учащихся к уроку.
ИГРА (Слайд 2): покажите выражением лица
(молча, без звуков), какие у вас возникают
ощущения в следующих ситуациях:
вы получили долгожданный подарок;
вы получили «двойку»;
Форма организации
взаимодействия
Игра
Фронтальная беседа
Деятельность
учащихся
Прочитывание
ситуаций.
Отвечают на
вопросы,
обобщают ответы.
Формирование
компетентностей
(УУД)
Коммуникативные:
слушают друг друга,
вступают в речевое
общение.
Предметные:
воспроизводят ранее обучающихся внутренней
потребности включения в
учебную деятельность;
активизация и мотивация
учащихся, установление
тематических рамок.
II этап
Целеполагание
Цель: мотивация на
целеполагание,
формировать умение
ставить цели,
фиксация
индивидуального
затруднения.
вы должны были пойти на день рождения к
другу, но неожиданно заболели;
скоро начнутся каникулы.
Почем у вас меняется выражение лица
каждый раз?
Что у вас меняется каждый раз, как вы
представляете новую ситуацию?
Какое настроение вы можете испытывать
в разных ситуациях?
(Предположительный ответ: грустное,
веселое, тревожное, несчастное, игривое,
спокойное)
Как вы думаете, настроение может
переживать только человек?
ИГРА «Слушая звуки музыки» (Слайд 3)
Прослушивается музыкальный отрывок,
обсуждение:
Определите настроение музыки.
Выберите изображение, соответствующее
по вашему мнению данному музыкальному
отрывку.
ПРОБЛЕМА:
Как художник передает настроение в
изображении моря? (Слайд 4)
ИГРА «Слушая звуки литературы» (Слайд 5)
Зачитывается отрывок из «Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина, обсуждается:
Определите, какое из изображений моря
соответствует тексту отрывка?
1. “Вот пошел он к синему морю;
Видит, — море слегка разыгралось.
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка и спросила:
полученные знания в
характеристике
ситуации.
Дидактическая игра
Фронтальная беседа
Прослушивают
музыкальные
отрывки,
рассматривают
изображения.
Отвечают на
вопросы,
обобщают
информацию,
формулируют
определение.
Познавательные:
произвольно и
осознанно строят
речевое высказывание
в устной форме.
Коммуникативные:
строят
монологическое
высказывание; активно
слушают
одноклассников и
учителя.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; осознают
недостаточность своих
знаний. «Чего тебе надобно, старче?»”
2. “Вот пошел он к синему морю,
(Помутилося синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»”
3. “Старичок отправился к морю,
(Почернело синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»”
4. “Вот идет он к синему морю,
Видит, на море черная буря:
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют.”
Формулируют
проблему.
Выдвигают
варианты
формулировок
цели урока,
участвуют в
обсуждении.
III этап
Открытие нового знания
на основе актуализации
знаний
Цель: актуализация
мыслительных операций и
познавательных процессов,
систематизация и
обобщение знаний,
формулирование
собственного мнения и его
Цель урока: определить художественные
средства, с помощью которых художник
передает настроение в изображении природы.
ЗАДАНИЕ 1: подберите палитру для
изображения определенного состояния моря:
тревожного
спокойного
веселого
грустного (Слайд 6)
Какой можно сделать вывод, каким
образом в изображении можно передать
настроение?
(Предположительный ответ: цветом,
цветовой палитрой)
Как мы можем получить определенную
Парная работа
учащихся с карточками
(цветовая палитра)
Фронтальная беседа
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Коммуникативные:
рассуждают и находят
ответы на вопросы,
формулируют выводы.
Рассматривают
изображения,
делают выводы,
отвечают на ???
учителя.
Сопоставляют
зрительную
информацию с
уже известным,
формулируют
выводы, приводят
доказательства и аргументация.
IV этап
Постановка учебной
задачи
Цель: показать
возможности
использования новых
знаний и умений.
V этап
цветовую палитру для изображения
настроения? (Слайд 7)
ЗАДАНИЕ 2: определите состояние моря,
изображенного разными по форме мазками
(Слайд 8)
Какой можно сделать вывод, какое еще
художественное средство помогает
художнику передать настроение в
изображении природы?
(Предположительный ответ: формой
мазка)
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА (Слайд 9)
Где мы можем использовать новые
знания?
Можем ли мы сегодня с вами изобразить
марину? Почему?
Как вы думаете, что такое «марина»?
Какие похожие слова вы можете назвать?
Что они означают?
Кого у нас в классе зовут Марина? Что
означает это имя?
Жанр изобразительного искусства, в котором
основным изображением является море в
различных состояниях, называется марина.
(Слайд 10)
Художников, работающих в жанре «марина»,
называют маринистами. Один из самых
известных художниковмаринистов –
И.К.Айвазовский; за свою жизнь он выполнил
около 6 тысяч пейзажеймарин.
Какими художниками мы с вами сегодня
будем?
ИГРА «Море волнуется»: прослушать
Формулирование
общего вывода по
проблеме урока.
Фронтальная беседа
аргументы по
собственным
высказываниям.
Активное
использование
известного и
формирование
нового знания на
этой основе.
Рассматривание
изображений.
Активное
использование
известного и
формирование
нового знания на
этой основе.

Личностные: имеют
мотивацию учебной
деятельности,
способность к
эстетическому
восприятию
произведений
искусства.
Познавательные:
умеют произвольно и
осознанно строить
речевое высказывание
в устной форме о
произведениях
искусства;
осуществляют отбор
существенной
информации.
Игра
Слушают
Личностные: Закрепление изученного
в практической работе
(с одновременным
проведением
физминутки)
Цель: формировать
самостоятельность,
развивать у обучающихся
нестандартное мышление,
обеспечить условия для
успешного выполнения
работы, дать возможность
участия в практической
работе, получать при
необходимости
консультации у учителя.
VI  этап
Рефлексия учебной
деятельности
(итог урока)
Цель: формирование
умения самооценки,
анализа выполненной
работы; формирование
навыка подвести итог
проделанной работе,
наметить способы
исправления ошибок;
построение перспектив
дальнейшего обучения.
музыкальный отрывок, изобразить движениями
настроение, состояние музыки.
Фронтальная работа
ЗАДАНИЕ: изобразить морской пейзаж в
определенном состоянии (по выбору).
Индивидуальная
практическая работа
учащихся.
Оформляется выставка работ учащихся.
ЗАДАНИЕ: давайте развешаем наши работы в
разные группы по настроению.
Чьи работы по замыслу совпали с тем
заключением, которое мы сейчас сделали
совместно?
Кому не удалось реализовать свой
замысел?
Какие изобразительные средства помогали
вам выполнять изображение в соответствии
с замыслом?
Фронтальная работа
Заполняют листы
самооценки и
взаимооценки,
анализируют свою
деятельность на уроке
(самостоятельно).
музыкальные
отрывки, делают
выводы
(определяют
настроение).
Передают в
движении
состояние
музыки,
настроение.
Изображают
морской пейзаж
по собственному
замыслу с
передачей
настроения.
Осуществляют
взаимный
контроль.
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов.
Формулируют
собственное
мнение и
аргументируют
его.
формируют навыки
индивидуальной
деятельности,
творческой
деятельности;
проявляют
творческую
инициативу.
Регулятивные:
планируют и грамотно
осуществляют
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей;
осуществляют
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Личностные: осознают
роль искусства в
жизни каждого
отдельного человека,
меру своего участия в
искусстве;
осуществляют анализ
и самооценку личных
результатов и
достижений.
Социальные:
анализируют
полученный опыт
деятельности и
общения. Коммуникативные:
участвуют в
обсуждении
результатов работы,
высказывают
суждения о
соответствии целей,
действий и
результатов.

file_name: 2кл изо.doc

intro:
Тема	Изображение природы в разных состояниях
Цель урока:	Дать представление о значении цвета и мазка в передаче настроения.
Показать выразительные возможности цвета и мазка как изобразительного средства.
Задачи:
учебные

развивающие

познавательные

воспитательные 	-дать представление о выразительных возможностях цвета и мазка как изобразительного средства
-обучать умению использовать выразительные возможности цвета и мазка для построения изображения определенного характера, настроения.

-развивать умение высказывать суждения в процессе обсуждения материала урока.
-развивать навыки осознанного использования выразительных средств изобразительного искусства для передачи настроения.

-расширять представление учащихся о разнообразии использования выразительных средств изобразительного искусства.

-прививать стремление к получению лучшего результата.
Основное содержание темы, термины, понятия	Понятие “мазок”. Разнообразие мазков в изобразительном искусстве. Изобразительные возможности цвета и мазка. Способы создания изображения при помощи различных мазков. Колористические возможности цвета при передачи настроения в изображении.
Планируемый результат
Предметные умения	Метапредметные УУД
Умение изображать настроение в природе живописными материалами.
Знать колористические особенности работы с гуашью.
Умение использовать изобразительные средства выразительности цвета и мазка в живописном изображении.

	Личностные: иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности.
Регулятивные: осознание учебной задачи урока; обобщение собственных представлений; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Познавательные: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; оценивать коллективный результат и ответственность за свое участие в нем; вступать в речевое общение.
Социальные: ориентировка в социуме, анализ и сопоставление личного опыта.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литература, музыка, окружающий мир.	Фронтальная, индивидуальная, частично-поисковая.
Беседа, чтение, слушание, наблюдение, подводящий диалог, игра (1 – “Cлушая звуки музыки”, 2 – “Слушая звуки литературы”, 3 – “Море волнуется”), практическая деятельность, самостоятельная работа.	Карточка “Самооценка”
ИКТ (презентация)
Карточки с разнообразной цветовой палитрой
Карточки с изображением разных мазков
Тип урока	Комбинированный
Вид урока:	Урок теоретического и практического исследования


extracted_text:
Конспект урока №2
Предмет: история Смоленщины
Автор: учитель истории и обществознания МБОУ «РСШ №1» Романовская Ю.С.
Класс: 6.
Название учебного занятия: «Наш край в далеком прошлом».
Цель учебного занятия: формирование представления о ранней истории родного края.
Задачи урока:
образовательные:
познакомить   учащихся   с   устройством   первобытного   общества,   основными   занятиями   и   этапами
заселения человеком территории современной России.
формировать   комплекс   умений   учащихся,   необходимых   для   доказательства   или   опровержения
спорных утверждений, характеризующих события исторического содержания.
развивающие:
способствовать развитию у учащихся познавательных умений.
формировать умения составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как
источник знаний.
воспитательные

 :
способствовать развитию у учащихся личностных, коммуникативных умений.
Планируемые результаты:
Личностные:  проявление   устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым   общим   способам
решения задач.
Метапредметные:  развитие   речи,   формирование   умений   сравнивать,   обобщать   факты   и   понятия,
развитие у учащихся самостоятельности, развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметные: развитие умений работать с учебником, историческим документом, овладение понятиями.
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Вид учебного занятия (форма организации деятельности учащихся): коллективная, индивидуальная.
Оборудование   учебного   занятия:  компьютер,   проектор,   мультимедийная   презентация,   учебник,
раздаточный материал.
Этапы учебного занятия:
Название этапа
1.
Организационный этап
Ведущая деятельность
учителя
Здравствуйте ребята, садитесь!
учащихся
Приветствуют
учителя,   готовятся   к   работе
на уроке.
2.
Этап
подготовки   учащихся   к

Предлагаю   начать   наш   урок   с
просмотра иллюстраций.
Отвечают на вопросы
Заполняют   названия
1 таблицы   №1.
колонок
Соотносят
материал
видеоролика   и   заполненной
таблицы.   Формулируют   тему
урока.
Заполнять

колонку таблицы №2.
вторую
Формулируют   задачи
урока:
1) Узнать особенности
экономики
первобытнообщинного   строя
на территории России;
2)
  Сформировать
представление   о   духовной
жизни первобытного общества
на территории России;

3)
Определить
социально
особенности
политического   устройства
первобытного   общества   на
территории России;
4)   Указать   места
первобытных
расселения
людей на территории России.

Взаимодействуют
с учителем.
активному
и
сознательному   усвоению
нового материала

Что   изображено?   О   какой   эпохи
наш   урок?   Сформулируем   тему   нашего
урока.
Молодцы,   спасибо!   Ваши   ответы
очень интересные!
Как вы думаете, что мы рассмотрим
в данной теме? Для изучения данной темы
мы должны выйти на те основные понятия,
которые   рассматриваются   при   изучении
любого строя, в том числе и первобытного.
Обратите внимание на таблицу №2
в ваших рабочих листах. Нам необходимо
заполнить вторую колонку в этой таблице,
чтобы на основании темы урока и таблицы
№2   сформулировать   задачи,   их   будет
четыре.
Молодцы, спасибо!
План нашего урока:
1.
2.
Ледниковый период;
Первобытные
охотники и собиратели;
3. Этап усвоения
новых знаний
3.
Расцвет   родового
строя;
4.
скотоводства.
Начало земледелия и
Для   того,
  чтобы   решить
поставленные   задачи,   мы   рассмотрим
первый   пункт   плана.
  Первые   люди
появились   на   Земле   около   2,5   млн   лет
назад. Но на территории нашей области они
появились   гораздо   позже,
  давайте
посмотрим когда появились первые люди на
территории   Смоленщины,   и   в   каких
условиях они жили.
После   таяния   ледника   на
возникли
территории   Смоленщины
благоприятные   условия   для   деятельности.
Сейчас   самостоятельно   рассмотрите
основные   занятия   жителей   и   орудия.
Запишите в виде схемы.
Спустя   тысячелетия   климат   стал
еще   теплее.   Остались   прежними   те   же
занятия,   но   и   появились   новые,   а   также
изменяется быт жителей. Сейчас разделим
вас на 2 группы: одна группа рассматривает
занятия,   а   другая   быт   людей.   Сделаем
выводы.
Мы   рассмотрели   какие   основные
занятия   были   у   древних   людей,   а   как
появилось   земледелие   и   скотоводство?
Рассмотрим,
  культуры
распространились   на   нашей   территории:
выпишите названия.
  какие
а

4.
закрепления
материала

Этап
нового
Наш урок подходит к концу и нам
  выполнили   ли   мы
важно   выяснить,
поставленные задачи.
Выполняют задания по
теме.
изученной
Осуществляют   самопроверку.

2 Рефлексия.
Для
закрепления   изученного
материала предлагаю ответить на вопросы.
  После   окончания   работы   мы
  правильные
выполняем   самопроверку,
ответы   и   критерии   оценивания   будут
представлены на слайде.

1.
Первые
люди
появились   на   Земле   2,5   млн.лет
назад (да)
2.
Стоянка ледникового
периода   обнаружена   в   Руднянском
районе (нет, в Велижском)
3.
Охотники
  жили
родами, чтобы охотиться (да)
4.
Около   8   тыс   лет   до
н.э. на пространствах Смоленищины
появились
  общины
охотников (да)
  родовые
5.
Гарпун – устройство
5.
  Подведение
итогов урока
5.
До
машнее задание
для охоты (нет)
Что мы узнали сегодня на уроке, с
какими понятиями познакомились?
В ходе урока мы с вами выяснили,
что   первобытнообщинный   строй   на
территории России имел свои особенности
и   эта   эпоха   оставила   значительное
количество   материальных   памятников
жизни наших предков. Таким образом, мы
можем сделать вывод, что история России
насчитывает   не   несколько   веков,
  а
несколько десятков и даже сотен тысяч лет,
начавшись   с   заселения   ее   территории
первобытными людьми.
Урок   окончен!   Благодарю   за
внимание!
Параграф №1, ответы на вопросы к
параграфу
3

file_name: Конспект урока. Наш край в далеком прошлом.doc

intro:
Предмет: история Смоленщины
Автор: учитель истории и обществознания МБОУ «РСШ №1» Романовская Ю.С.
Класс: 6.
Название учебного занятия: «Наш край в далеком прошлом».
Цель учебного занятия: формирование представления о ранней истории родного края.
Задачи урока:
образовательные:
познакомить учащихся с устройством первобытного общества, основными занятиями и этапами заселения человеком территории современной России.
формировать комплекс умений учащихся, необходимых для доказательства или опровержения спорных утверждений, характеризующих события исторического содержания.
развивающие:
способствовать развитию у учащихся познавательных умений.
формировать умения составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.
воспитательные:
способствовать развитию у учащихся личностных, коммуникативных умений.

title: Конспект урока по истории Смоленщины на тему "Наш край в далеком прошлом" (6 класс, история Смоленщины)


extracted_text:
Урок 17. Строение и жизнедеятельность бактерий
Задача урока:
• познакомить учащихся с особенностями строения бактерий и их многообразием.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием.
Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника,
описывать биологические объекты, проводить их сравнитульную чарактеристику.
Личностные:  интерес   к   изучению   ранее   незнакомых   объектов   живой   природы,   проведение
простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и
научного мировоззрения.
Основные понятия урока: бактерии, формы бактерий, спора.
Деятельность   учащихся:  работа   с   текстом   и   иллюстрациями   учебника,   сотрудничество   с
одноклассниками при обсуждении особенностей строения и распространения бактерий.
Ход урока
I. Проверка знаний
Характеристика царств живой природы (фронтальный опрос).
Какие царства живой природы вам известны?
Дайте характеристику этим царствам?
Загадки про бактерии
Есть в прудах,
Полях и парке
Неведимкисанитарки.
Ответ: Бактерии гниения
Хоть меня не видит глаз,
Заразить могу я вас.
И холерой, и ангиной,
Насморком и скарлатиной.
Определение темы урока
Вступительное слово учителя
Отправимся в путь без сомнений и муки,
 Чтоб тайны освоить великой науки.
 Раскроим сегодня бактерий секреты –
 Без ядер, зато санитары планеты!
  До нас изучали ученые  многие
 Открыли секреты заведомо строгие.
 Придется пройти нам по дебрям науки
 Желательно только без лени и скуки
 Сегодня наш гид в мир существ необычных!
Невидимых глазу, внутри симпатичных.
Одна из чудесных наук в биологии
Названье которой….бактериология!
II.
1.Открытие бактерий

Название "бактерии" ввёл в употребление в 1828 году Христиан Эренберг
На доске представлено все многообразие форм бактериальных клеток. На обратной стороне модели
имеется буква. Если вы правильно подберете в соответствие названия и формы, то в результате
получится слово (на обороте, состоящее из букв), которое обозначает второе название бактерии.
Кокки (бактериальные клетки округлой формы) (М)
Стрептококки (цепочки из кокков) (И)
Спириллы (спиралевидные бактерии) (К)
Вибрионы (в виде запятой) (Р)
Диплококки (кокки, слитые попарно) (О)
Изучение нового материала Бациллы (в виде палочек) (Б)
Стафилококки (в виде виноградной грозди) (Ы)
В итоге получается слово МИКРОБЫ.
Строение бактерий назвать органоиды бактерий( рисунок на доске).
Распространение бактерий. "Последние новости".
бактерии живут в горячих источниках при температуре 80 градусов;
некоторые бактерии выдерживают нагревание до +306 градусов;
в 1 грамме пахотной земли содержится от 1 до 20 млрд бактерий;
в 1 грамме льда Антарктиды обнаружено до 100 бактерий;
в 1 куб. см молока находится от 100 до 300 тысяч бактерий.
Бактерии обнаружены даже в воде горячих источников с t+80°С.
Бактерии переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 90°С, не теряя при этом
жизнеспособности.
В 1 г. почвы содержится от 500 млн. до 2 млрд. бактерий
в 1 м воздуха (луг, поле) – 100 бактерий (город) – 10 – 25 тыс. бактерий летом и 4,5 тыс.
зимой.
В чистой воде в 1мл содержится 100200 бактерий, а загрязненная  100300 тысяч и
более
были обнаружены в нефтяных водах на глубине 1700м; на дне океана (глубже 10 км)
В   среднем   на   1   квадратный   см   человека   приходится   около   80   000   различных
микроорганизмов.
Питание бактерий
                                                 Бактерии
                     автотрофы                                  гетеротрофы
                                                           сапротрофы              паразиты  симбионты
1. Споры бактерий (просмотр видеофрагмента).
Спораэто ……
III.
Закрепление материала об особенностях строения бактерий и их распространении. СЛАЙД 46
IV. Домашнее задание
Изучить § 11 и приготовить минипроект «Самая удивительная бактерия»

file_name: строение и изнедеятельность бактерий.doc

intro: презентация к уроку

title: Разработка урока "Строение и жизнедеятельность бактерий" (биология 5 класс)


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
                                                   «Рождество Христово»

                                                                              Составила: О.Б. Цехановская
                                                                                учитель технологии,
                                                                                кл. руководитель 5 « а»
                                                                                класса МБОУ «ПСОШ №1»
      Цель мероприятия: Познакомить школьников с традициями , историей наших
                               предков. Дать детям общее представление о корнях и особенностях
                                русской культуры.
      Задачи:  1. Формировать у детей ценностное отношение к  своей Родине, культуре,
                          народу, семье.
                      2. Воспитывать у детей эстетическое отношение, доброту, милосердие,
                          честность, трудолюбие, духовнонравственные качества личности.
                      3. Формировать у школьников потребность в изучении, освоении,
                          сохранении и развитии отечественного культурного наследия.
    Оборудование: музыкальная колонка (для музыкального сопровождения),
                               клюшки, шайбы, санки,  верёвка, обручи, лыжи, бумажные
                                снежки, городская ёлка, горка, конфеты.
Участники мероприятия : учащиеся 5 класса, родители.
Время проведения: 11,5 часа на свежем воздухе.
                                    План мероприятия.
1. Знакомство с историей празднования Рождества.
2. Хоровод вокруг ёлки  и исполнение песен.
3. Эстафеты.
4. Катание на горке.
                                                                 Ход мероприятия.
I . Ведущая 1 :
 Новый год и Рождество светлый семейный праздник, которые отмечаются на всей Земле.
Это особая ночь примирения, когда желают друг другу добра.
Ночь перед Рождеством – это  самое светлое и самое чистое время, когда каждый человек
должен  простить всем неблаговидные поступки, попросить прощение за свои грехи и
стать немного светлее, добрее. Ведущая 2:
 Каждый праздник , светский ли он или религиозный, имеет свою историю.
Когда и почему появился этот праздник.? Мы ответим сейчас на этот вопрос.
РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО  великий христианский праздник, установленный в вос
поминание рождения Иисуса Христа в Вифлееме. Празднуется в ночь с 6 на 7 января.
в этот день родился у Девы Марии сын Иисус Христос — Спаситель мира.

День накануне праздника называется Рождественским сочельником. Это очень строгий
постный день. Христиане стараются не вкушать пищи до самого вечера. Земля готовится
встретить Божественного Младенца. Но по современной традиции поститься можно
только до того момента, как после Литургии Сочельника на центр храма будет вынесена
свеча и споют тропарь Рождеству. Вечер этого дня называется Святым. Его традиционно
проводят в кругу самых близких людей. За стол садятся с первой звездой. Она
символизирует собой Вифлеемскую, приведшую волхвов к родившемуся Христу. Хозяйки
к Святвечеру готовят двенадцать постных блюд. Главное лакомство – кутья. Под тарелку
с ней кладут немного сена в напоминание о том, что Христос родился не в хоромах, а в
бедных яслях. Ведущая 1:
По традиции главным праздничным атрибутом является рождественская елка. Раньше
первыми игрушками в качестве украшения  были яблоки, орешки и различные сладости.
Позже елку стали украшать блестящими игрушками, лампочками, свечами. На верхушке
непременно должна расположиться Вифлеемская звезда, указавшая место рождения
Иисуса Христа.
Кроме  нарядной ёлки  у наших предков существовали обычаи , обряды. В
рождественскую ночь молодые люди ходили по дворам, пели колядки, желая хозяевам
добра, здоровья и достатка. А те непременно одаривали их сладостями и звонкими
монетками.
Подготовка к обходам начиналась за несколько дней. Заранее готовили костюмы, маски.
Традиционными персонажами ряженых были волк, коза, БабаЯга. Обычно славильщики
ходили с большой самодельной звездой, сделанной из бумаги, она символизировала звезду,
взошедшую над Вифлеемом, когда родился Христос. На Рождество проводили массовые
гулянья и игры на свежем воздухе. Детвора и взрослые катались на горках, санях, играли в
снежки, водили хороводы возле ёлки.

Ведущий 2 :  Эй, народ не зевай. С нами праздник прославляй!
Ведущий  1:   (осыпают присутствующих пшеном во время  пожеланий)
Нынче елка в каждом доме:
У меня и у знакомых.
И мы будем щедровать,
С Рождеством вас поздравлять!
Ведущий 2
С Рождеством всех поздравляем,
Радости большой желаем, И здоровья, и успеха,
Мира в доме, много смеха.
 Ведущий 1
Грусть пусть не печалит лица,
Сон волшебный пусть приснится,
Все мечты сбываются,
Мамы улыбаются!
Ведущий  2
Всем ребятам мы желаем
Зимних дней погожих,
И рождественских подарков
Детворе хороших!
Ведущий 1
Больше видеть милосердья,
В деле проявлять усердье!
Не бузить и не лениться,
На отлично всем учиться!
Ведущий 2
В каждом сердце пусть проснется
Вера, Милость, Доброта,
Во Христову славу Божью
Расцветает Красота!
Ведущий 1
Мы сегодня щедровали,
Радости вам пожелали.
А теперь вы не стесняйтесь
В хоровод скорей вставайте
С Рождеством Христовым!
Радуйтеся, люди,
Милость, слава Божья
Пусть отныне будет! II. 1. Хоровод возле ёлки. Дети и родители  встают вокруг ёлки  и под  музыку
исполняют песню : «В лесу родилась ёлочка».
  2. Игра возле ёлки. Все присутствующие остаются в  кругу и  проводятся танцевальные
игры под песни : «Малыши карандаши»
3. Игра  « Какие бывают ёлочки?»

Дети под весёлую музыку водят хоровод , выполняют задания ведущего:
Елочки бывают низкие (присели, опустили руки до земли.
Елочки бывают высокие (встали на носочки, руки подняли повыше.)
Елочки бывают узкие (все идут к центру круга.)
Елочки бывают широкие (расходятся как можно дальше, держась за руки.)
Праздник продолжается, проводятся   весёлые эстафеты.
Все участники праздника делятся на две команды.
III.  Эстафеты:
1«Кто быстрее» по очереди каждый из команды клюшкой ведёт шайбу , обводит стойку,
возвращается и передаёт следующему игроку. 2. «Весёлый паровозик» Первый ведущий у каждой команды обегает стойку с
клюшкой , возвращается прицепляет следующего игрока и так пока вся команда не
прицепится.

3.«Меткий стрелок». Каждой команде выдаются 3 «снежка», сделанные из бумаги .
Необходимо с определённого расстояния попасть в кольцо. У каждого игрока три
попытки . Все заброшенные «снежки» каждого игрока складываются, побеждает
команда забросившая большее количество.

4. «Кто ниже» . Два ведущих натягивают верёвку, игроки проходят под ней не задевая,
игра усложняется , верёвка каждый раз опускается ниже.
5. «Кто выше». Два ведущих натягивают  верёвку, игроки должны её перепрыгнуть.
Игра усложняется,  каждый раз верёвку поднимают всё выше. 6. «Лыжники». Каждой команде выдаётся по одной детской  лыжине.  Игроки надев
на одну ногу докатываются до стойки, объезжают и передают другому игроку.

7. « С ветерком». В каждой команде игроки разбиваются в пары. Каждой  паре
необходимо друг друга провезти на санках, затем санки передать следующей паре и так
пока вся команда не выполнит задание.
    8. Игра " Примерзли"
    В игре принимают участие и взрослые, чтобы сделать игру ещё веселее. Суть дан
    ной   игры заключается в следующем: заранее  на маленьких листочках пишут
    части   тела: лоб, нос, ухо, рука и т. д. Все листочки складываются в мешочек.
Участники игры по очереди достают листочки и "примерзают" друг к другу указанными на
листочке частями тела. получается очень веселая цепочка.
Ведущая 1:
10. Есть еще игра для вас:
Я начну стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте.
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет...(от елки).
И качаются игрушки
Флаги, звездочки...(хлопушки). Рыбок хрупкие фигурки,
Птицы, девочки...(снегурки).
Ну и елка, просто диво!
Как нарядна, как...(красива!)
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие ...(блестят).
Нити пёстрой мишуры,
Нити пестрой мишуры,
Колокольчики...(шары),
Белоус и краснонос
Под ветвями...(Дед Мороз).
Свечи вот зажглись на ней.
Сотни крошечных...(огней).
Двери настежь, точно в сказке.
Все встречают с торжеством
Светлый праздник, чудный праздник,
Поздравляем...(с Рождеством)!
IV.Всех  участников ведущие осыпают конфетами.
 Ведущие   приглашают  всех  кататься  на горку.
 Объявляется конкурс «Кто дальше» Необходимо не просто скатиться с горки  ,а кто
дальше  , тот получает сладкий приз.
В завершении праздника всех  гостей и участников ведущие  угощают  горячим чаем! Используемые ресурсы:

Литература:
•Рождественские праздники в школе. Издво «Учитель», Волгоград,2003
•А.В.Соколов. Сценарии православных праздников, Москва, «Школьная Пресса»,2004
•В.М.Петров, Г.Н.Гришина,Л.Д.Короткова. Зимние праздники, игры и забавы для детей, Москва, ТУ
«Сфера», 1999
•Журнал «Тропинка»
http://www.ethnomuseum.ru/section62/2092/2088/3931.htm
http://www.pravmir.ru/nastalisvyatkitotoradost1/
http://www.bibliopskov.ru/2007/svyatki.htm

file_name: разработка рождество с фото.doc

intro: Внеклассное мероприятие проводится во внеурочное время на свежем воздухе. Учащиеся знакомятся с традициями , историей наших  предков и особенностями  русской культуры, а именно с традициями празднования Рождества. Данное мероприятие воспитывает у детей эстетическое отношение, доброту, милосердие,  духовно-нравственные качества личности. Формирует у школьников потребность в изучении, освоении,  сохранении и развитии отечественного культурного наследия. Мероприятие проводится в игровой форме, в виде эстафет, хоровода вокруг ёлки с музыкальным сопровождением.Разработка внеклассного мероприятия " Рождество"

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие. "Рождество". (5 класс)