extracted_text:
Администрация муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мирный
муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
(МОБУ СОШ с. Мирный)
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Протокол №____
от «___»______________ 20___ г.
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора по УВР
_____________ Касимова Е.Ф.
«___»______________ 20___ г
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школы №____
от «___»_______________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_по русскому языку для 2 класса_
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины (модуля))
(базовый уровень)
Учителя Ризвановой И.М.
Ф.И.О. учителяразработчика
с. Мирный 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Программы  Л.   Ф.   Климановой,   Т.   В.
Бабушкиной.  Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф.
Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011
Цели:
 формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи,  мышления, воображения,  способности выбирать средства  языка  в
соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка,
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать;
участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание  позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к  родному   языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение
познавательного   интереса   к   родному   слову,   стремления   совершенствовать   свою
речь.




Задачи:
 формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.




На изучение русского языка во втором классе отводится 5 ч. в неделю  170 ч (34 учебные
недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
У учащихся будут сформированы умения:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ






понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.
Учащийся получит возможность научиться:









развивать   личностные   качества   в   процессе   общения   (внимание   к   собеседнику,
терпение, использование «вежливых» слов и т.п.);
испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения
людей, для определения культурного уровня человека;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять  интерес   к   топонимике   родного   края   (к   истории   географических
названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
2 




уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес
к   ним,   воспитывать   в   себе   внимательное   отношение   к   использованию   слова   в
художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
понимать   изобразительные   возможности   гласных   и   согласных   звуков   в   речи,
использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать   потребность   обращения   к   справочной   лингвистической   литературе
(орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей
культуры;
добросовестно   относиться   к   труду  и   его   результатам   (на  примере   знакомства   с
деятельностью В.И. Даля) и негативное отношение к лени.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У учащегося будут сформированы умения:


определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке.
Учащийся получит возможность научиться:


высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с   материалом
учебника;
работать по предложенному учителем плану.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У учащегося будут сформированы умения:


ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Учащийся получит возможность научиться:


делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать  информацию из одной формы в другую: подробно  пересказывать
небольшие тексты.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У учащегося будут сформированы умения:


оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других.
Учащийся получит возможность научиться:



выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться  с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Учащийся научится:



ориентироваться  в ситуации  общения, использовать  правила  речевого  этикета  (в
групповых формах работы и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные формы общения;
составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
3 




составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в
устной речи;
понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать
представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 40  55 слов по составленному плану.
Учащийся получит возможность научиться:





поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к
собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
понимать   и   уметь   объяснить   значение   жестов,   мимики   и   рисунка   для   передачи
информации;
составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
составлять   тексты   разных  типов   и   стилей,   в   том  числе   деловой   текст  (записка,
письмо, объявление, поздравление);
иметь нагляднообразное представление о структуре языка (единицах, из которых
он состоит).
ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК
Фонетика, графика, орфография
Учащийся научится:

















понимать преимущества звукобуквенного письма;
осознавать   необходимость   знания   букв   для   передачи   устной   речи   на   письме;
использовать знание алфавита;
понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие
между звуками и буквами;
находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость
согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость
с помощью букв а, о, э, у, ы);
разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных
звуков; б) обозначение двух звуков;
правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
находить   ударный   слог   в   слове,   понимать   смыслоразличительную   функцию
ударения (на примере омографов);
понимать  различия   между   звонкими   и   глухими   согласными   звуками;  понимать,
почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных
гласных   звуков   и   парных   по   звонкостиглухости   согласных,   проверяемых   и
непроверяемых ударением;
верно   писать   буквосочетания   жи—ши,   ча—ща,   чу—щу,   чк,   чн,   щн,   понимать,
почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
правилам употребления прописной буквы;
правильно писать слова с удвоенными согласными;
правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
уметь   использовать   мягкий   знак   в   качестве   разделительного   и   как   показатель
мягкости согласных звуков;
4 
употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять
разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Учащийся получит возможность научиться:




различать  произношение  некоторых  слов,  характерное  для   литературной   речи,  и
варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
  объяснять   случаи
понимать   неоднозначность   соотношения   «звукбуква»,
расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях
(безударные гласные, парные звонкие  глухие согласные в конце слова);
особенностям   орфографического   и   орфоэпического   словарей,   понимать   их
назначение;
иметь представление о единообразном написании слова.
Учащийся научится:
Лексика
 формировать ценностное отношение к слову;


расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
иметь   представление   о   слове   как   двусторонней   языковой   единице,   имеющей
материальную форму (звучание или написание) и значение;
составлять двусторонние модели слов;

 формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Учащийся получит возможность научиться:







научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова,
объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
углубить знания о синонимах, понимать возможные различия словсинонимов (по сфере
употребления, по стилистической и эмоциональноэкспрессивной окрашенности);
научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
понимать   выразительные   возможности   фразеологических   оборотов,   объяснять
значение устойчивых оборотов.
Состав слова
Учащийся научится:








называть части слова;
выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных
слов и на общность написания корней;
разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в
слово;
различать предлоги и приставки;
находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и
его роль в образовании новых слов;
правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи
ударного окончания);
объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
Учащийся получит возможность научиться:
 формировать   представление   о   слове   как   объединении   морфем,   стоящих   в
определённом порядке и имеющих определённое значение;
5 

понимать принцип единообразного написания морфем;
составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Учащийся научится:


определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака
и по вопросам;
понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного
творчества.
Учащийся получит возможность научиться:


научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым
частям речи;
получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
Имя существительное
Учащийся научится:
находить   имена   существительные   в   предложении   по   вопросу   и   общему   значению
предметности;
определять   различия   между   одушевлёнными   и   неодушевлёнными,   собственными   и
нарицательными существительными;
осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать
все известные способы употребления заглавной буквы;
определять число имён существительных.







Учащийся получит возможность научиться:

верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в
родительном падеже множественного числа).
Глагол
Учащийся научится:


находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
определять число глаголов.
Учащийся получит возможность научиться:


ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
на практическом уровне изменять глаголы по временам.
Имя прилагательное
Учащийся научится:
находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому
значению и по вопросу;
определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Учащийся получит возможность научиться:


редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
образовывать имена прилагательные от других частей речи.
СИНТАКСИС
Предложение
Учащийся научится:


выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Учащийся получит возможность научиться:

определять отношения между словами в предложении на основе вопроса, от слова к
слову;
6 
составлять предложения разных типов.
Текст
Учащийся научится:


озаглавливать текст;
определять тему и главную мысль текста;
Учащийся получит возможность научиться:



практически   различать   текст      описание,   текст      повествование,   текст
рассуждение;
составлять план текста на основе памяток, образцов;
составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление,
поздравительное письмо).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мир общения»
Собеседники. Речевое общение. Текст. Язык в речевом общении.
Коммуникативноречевые   умения   и   навыки.   Практическое   представление   о
ситуации   общения   с   использованием   образносимволических   моделей:   партнеры   по
речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения. Речевой и неречевой
способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства
(интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее   представление   об   устной   и   письменной   речи   как   формах   общения.   Из   истории
письменной   речи.   Составление   высказываний   с   учетом   цели   общения,   обстановки   и
ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по
аналогии   или   по   образцу).   Умение   воспринимать   речь   партнера:   понимать   смысл
высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова
(с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания   (текста).   Умение   строить   высказывание   в   устной   и   письменной   форме:
обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель
общения:   чтото   сообщить,   объяснить,   описать;   проверять   и   контролировать   себя   (с
помощью учителя). Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в
произношении.   Развитие   интереса   к   произносительной   стороне   речи   на   основе   игр   со
звуками   речи,   чтения   скороговорок   и   чистоговорок   и   наблюдения   за   звукописью   в
стихотворениях.
Слово, предложение и текст в речевом общении.
Практическое овладение приемами интонационновыразительной речи (громкость,
темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст.   Общее   представление   о   тексте   (текст   состоит   из   предложений,   которые
связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов
(описание,   рассуждение,   повествование),   их   жанровым   разнообразием   (загадка,   сказка,
рассказ, стихотворение). Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение
находить   в   тексте   главную   мысль   (с   помощью   учителя),   подбирать   заглавие   к   тексту.
Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным
вопросам.   Составление   и   запись   текста   по   предложенному   началу,   серии   картинок   на
определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и
др. Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой   этикет.   Использование   формул   речевого   этикета   в   процессе   ведения
диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения
(здравствуйте,  привет, рады приветствовать вас  и др.). Культура речевого общения (со
взрослыми;   со   сверстниками   при   работе   в   парах,   в   коллективнораспределенной
деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
7 Язык в речевом общении.
Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов,
мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие
интереса   к   родному   языку   и   желания   его   изучать;   формирование   умения   эффективно
использовать   возможности   языка   в   процессе   речевого   общения.   Формирование
элементарных   представлений   о   языке   как   знаковой   системе   на   основе   простейших
нагляднообразных моделей слов и предложений
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.
Классификация гласных и согласных звуков. Звуки и буквы, их различие. Ударные и
безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
Алфавит.   Название   букв   в   алфавите.   Значение   алфавита.   Знание   алфавитного
порядка   букв,   алфавитные   названия   букв.   Умение   расположить   слова   в   алфавитном
порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Роль гласных и согласных звуков в речи. Сравнение звуков [и ] гласного и [ й ]
согласного. Перенос слов с буквой Й в середине слова. Звук [ э ] и буква Э.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Парные и непарные
по твёрдости и мягкости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного
звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных Е,Ё ,Ю,Я ,И, которые
стоят   после   буквы   мягкого   согласного   звука.   Позиции,   в   которых   буквы   Е,Ё,Ю,Я,И
обозначают два звука. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИШИ, ЧАЩА,ЧУ
ЩУ, ЧК,ЧН,ЩН. Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование
слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
Слог. Перенос слов. Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества
слогов   в   слове.   Правила   переноса   слов.  Ударение.   Ударный   слог.   Безударные   гласные
звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроверяемыми написаниями.
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. Слова с удвоенными
согласными.  Непроизносимые согласные. Разделительный мягкий и твёрдый знаки (Ь, Ъ).
Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами У,Ё, Ю, Я,
И.
Слово и его значение.
Что   рассказало   слово.  Имена   собственные   и   нарицательные.  Различия   в   их
функциях:   называть   целый   ряд   однородных   предметов   (имена   нарицательные)   или
единичный   предмет   (имена   собственные).   Имена   собственные   и   нарицательные,
местоимения:   я,   ты,   он,   она.   Заглавная   буква   в   именах   и   фамилиях   людей,   кличках
животных, географических названиях.  Слова с несколькими значениями.  Слова, похожие
по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). Слова близкие по значению
(синонимы).  Синонимы   и   их   роль   в   речи.
 Слова,   противоположные   по   значению
(антонимы).  Роль антонимов в речи.  Устойчивые сочетания  слов.  Тематические  группы
слов. Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в
речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Состав слова.
Как   собрать   и   разобрать   слово.  Слово   как   объединение   морфем,   стоящих   в
определённом порядке и имеющих значение. Первые наблюдения за строением слова на
нагляднообразных   моделях.   Первоначальное   знакомство   с   составом   слова:   корень,
приставка, суффикс, окончание;
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).  Сопоставление
значения   и   написания   однокоренных   слов.  Приставка.  Значение,   которое   придаёт
приставка слову. Правописание разделительного твёрдого знака. Образование новых слов с
помощью приставок; правописание приставок.
8 Суффикс. Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно
ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т.п.)
Окончание. Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.
Что такое части речи. Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же
Части речи.
вопрос и объединённых общим значением ( предмета, признака предмета, действия)
Имя   существительное.  Основные   признаки.
  Представление   о   значении
предметности,   одушевленности   и   неодушевленности,   вопросах   существительных   (кто?
что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Глагол. Глагол как часть речи. Основные признаки. Выявление групп слов с общим
значением   действия   предметов   по   вопросам:   что   делать?   что   делает?   что   делал?   что
сделал?   Развитие   умения   ставить   вопрос   к   глаголу.   Изменение   глаголов   по   числам.
Изменение глагола по временам ( без введения термина). Роль глаголов в речи.
Имя   прилагательное.  Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Основные   признаки.
Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т.
п.),   их   группировкой   по   вопросам.   Изменение   прилагательных   по   числам.   Роль
прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.  Предлоги.  Предлог,
его   роль   в   речи.   Правило   написания   предлогов   с   другими   словами.   Сопоставление
предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
Предложение. Текст.
Понятие   о   смысловой   и   интонационной   законченности   предложения.   Признаки
предложения. Коммуникативная роль предложения в общении. Связь слов в предложении.
Наблюдение   за   порядком   слов   в   предложении.   Практическое   знакомство   со
словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).
Типы   предложений   по   цели   высказывания   по   интонации.   Главные   члены   предложения.
Умение   определять,   какой   член   предложения   является   подлежащим,   а   какой   —
сказуемым. Текст. Определение текста, типы текстов. Записка как один из видов текста, её
особенности. Письмо как один из видов текста, требования к его написанию. Приглашение
как вид текста, его особенности.
Повторение изученного за год. Части речи. Состав слова. Слово и его значение.
Повторение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(170 Ч)
Тема урока
Мир общения
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Слово и его значение.
Состав слова.
Части речи.
Предложение. Текст.
Повторение изученного за год
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Дата
проведения
План.
Факт
Собеседники.
История письма.
Письменная речь.
Мир общения ( 20 ч)
9
01.09
03.09
05.09
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
№
п/п
1
2
3
Количество
часов
20
67
19
15
31
15
3
Примечание 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Условия письменного сообщения.
Учимся писать письма.
Слово, предложение и текст в речевом общении.
Слово, предложение и текст в речевом общении.
Слова с непроверяемым написанием.
Диктант (входной) № 1
Работа над ошибками. Закрепление.
Слово и предложение.
Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения.
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Основные свойства текста.
Последовательность предложений в тексте.
Типы текстов.
Главный помощник в общении – родной язык.
Богатства языка.
Диктант № 2 по разделу «Мир общения»
Работа над ошибками. Проверь себя
Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65 ч)
Гласные и согласные звуки и буквы
Алфавит. Роль алфавита.
Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи
Соотношения «звукбуква» в словах
Правописание безударных гласных, парных согласных
Общение людей. Виды речи.
Звук [й’] и буква Й
Перенос слов с буквой Й в середине слова
Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»
Работа над ошибками. Закрепление.
Звук [э] и буква Э
Написание слов с буквой Э
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Административный диктант № 3
Работа над ошибками. Закрепление.
Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.
Волшебный мягкий знак.
Перенос слов с мягким знаком.
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Е, Ю, Я, И.
Обозначение мягких согласных звуков на письме.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Две функции букв Е, Е, Ю, Я, И.
Твердые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных
орфограмм.
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН
Правописание слов с сочетаниями ЖиШи
Правописание буквосочетаний  ЧАЩА, ЧУЩУ
Правописание буквосочетаний  ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ
Буквосочетания с шипящими согласными звуками
44 Шипящие согласные звуки.
45
46
47
48
49 Шипящие согласные звуки
50
51 Шипящие согласные звуки
Учимся писать изложение
52
53
Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИШИ,
ЧАЩА, ЧУЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»№ 4
Работа над ошибками. Правила деления слов на слоги.
Слог. Перенос слов.
Перенос слов.
Закрепление изученного материала.
54
55
56
57
10
06.09
07.09
08.09
10.09
13.09
14.09
15.09
17.09
19.09
20.09
21.09
22.09
24.09
26.09
27.09
28.09
29.09
01.10
03.10
04.10
05.10
06.10
08.10
10.10
12.10
13.10
15.10
17.10
18.10
19.10
20.10
22.10
24.10
25.10
26.10
27.10
29.10
31.10
01.11
07.11
08.11
09.11
10.11
12.11
14.11
15.11
16.11
17.11
19.11
21.11
22.11
23.11
24.11
26.11 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Ударение.
Ударение. Ударный слог.
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.
Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается
буквой Е, е
Родственные слова.
Смысловая связь в родственных словах
Правописание безударных гласных.
Безударные гласные, непроверяемые ударением
Написание непроверяемых безударных гласных
Правописание слов с двумя безударными гласными
Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их
на письме»№ 5
Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.
Парные согласные
Звонкие и глухие парные согласные в конце слова
Непарные по звонкостиглухости согласные
Звонкие и глухие парные согласные в середине слова
Способы проверки парных согласных в середине слова
Слова с удвоенными согласными
Административный диктант. № 6
Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными
согласными
Правила переноса слов с удвоенными согласными.
Непроизносимые согласные
Причины появления непроизносимых согласных в словах
Правописание слов с непроизносимой согласной
Разделительный мягкий знак. Две функции  мягкого знака в
словах
Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель
мягкости согласного
Разделительный мягкий и твёрдый знаки
Закрепление  по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
Слово и его значение (20 ч)
Что рассказало слово
Понятийное (обобщающее) значение слова
Разновидности толковых словарей
Имена собственные и нарицательные
Правописание имён собственных
Имена собственные и нарицательные
Слова с несколькими значениями
86
87
88
89
90
91
92
93 Многозначные слова
94
95
96
97
98
99
100
101
102 Диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»№ 7
103
104
105
Роль слов с переносным значением
Слова похожие, но разные (омонимы)
Слова, близкие по значению (синонимы)
Использование синонимов в речи.
Роль словсинонимов в речи.
Слова, противоположные по значению (антонимы)
Устойчивые сочетания слов
Тематические группы слов
Работа над ошибками. Повторение раздела Слово и его значение
Контрольный тест. по теме: Слово и его значение»
Как собрать и разобрать слово
106
107
108
Морфемный состав слова
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
Правописание однокоренных слов
Состав слова (15 ч)
11
28.11
29.11
30.11
01.12
03.12
05.12
06.12
07.12
08.12
10.12
12.12
13.12
14.12
15.12
17.12
19.12
20.12
21.12
22.12
24.12
26.12
27.12
28.12
29.12
16.01
17.01
18.01
19.01
21.01
23.01
24.01
25.01
26.01
28.01
30.01
31.01
01.02
02.02
04.02
06.02
07.02
08.02
09.02
11.02
13.02
14.02
15.02
16.02
18.02
20.02
21.02 109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Правописание безударных гласных звуков в корне слова
Работа над ошибками. Правописание слов с изученными
орфограммами
Приставка
Употребление разделительного твёрдого знака. Разделительные
твёрдый и мягкий знаки
Суффикс
Роль суффиксов в речи.
Правописание слов с изученными орфограммами
Окончание
Состав слова (обобщение знаний)
Состав слова (обобщение знаний)
Закрепление изученного.
Административный диктант.№ 8
Части речи (32 ч)
Работа над ошибками. Что такое части речи
Части речи
Общие признаки слов.
Имя существительное.
Составление словосочетаний с именами существительными
Собственные и нарицательные имена существительные
Правописание собственных имён существительных
Употребление заглавной буквы в именах собственных
Категория числа имени существительного
Имена существительные с вариативными окончаниями в
родительном падеже мн. числа
131 Диктант по теме: «Имя существительное»№ 9
Глагол
132
Тематические группы глаголов
133
Роль глагола в образовании предложения
134
Изменение глаголов по числам
135
Глаголы и нормы речевого этикета
136
137
Изменение глаголов по временам
138 Диктант по теме «Глагол»№ 10
139
Работа над ошибками. Закрепление.
Имя прилагательное
140
Роль имён прилагательных в речи
141
Число имени прилагательного
142
143
Имена прилагательные тематических групп
Сочинениеминиатюра
144
Части речи (обобщение знаний)
145
Словесные средства создания художественного образа
146
147
Предлог
Правописание предлогов
148
Способы разграничения предлога и приставки
149
150
Литературные нормы употребления предлогов в речи
151 Диктант по разделу «Части речи»№ 11
152
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
Предложение. Текст (15ч)
153
154
155
156
157
158
159
160
Предложение
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Распространённое и нераспространённое предложения
Связь предложений в тексте
Связь и оформление предложений в тексте.
Административный итоговый диктант № 12
Работа над ошибками. Общение человека с природой.
Закрепление и повторение.
12
22.02
25.02
27.02
28.02
01.03
02.03
04.03
06.03
07.03
09.03
11.03
13.03
14.03
15.03
16.03
18.03
20.03
21.03
22.03
23.03
03.04
04.04
05.04
06.04
08.04
10.04
11.04
12.04
13.04
15.04
17.04
18.04
19.04
20.04
22.04
24.04
25.04
26.04
27.04
29.04
02.05
03.05
04.05
06.05
08.05
10.05
11.05
13.05
15.05
16.05
17.05
18.05 161
162
163
164
165
166
167
Типы текстов
Записка
Письмо
Приглашение
Повторение
Обобщение пройденного.
Обращение с природой.
168
169
170
Обобщение пройденного.
Обобщение пройденного.
Обобщение пройденного.
Повторение изученного за год (3 ч)
20.05
22.05
23.05
24.05
25.05
27.05
28.05
29.05
30.05
31.05
13

file_name: рабочая программа по рус.яз. 2кл.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». В нее входят: пояснительная записка, планируемые результаты (метапредметные по темам), содержание учебного предмета, тематическое планирование и календарно-тематическое планирование.Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

title: Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Перспектива"


extracted_text:
1
Комитет по образованию администрации г. Мурманска
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования  г. Мурманска
Первомайский Дом детского творчества
«Внеклассная работа»
Методическая разработка
Эколого – познавательная игра:
«Голубые очи планеты»
Составитель: Лустина Людмила Витальевна,
педагог – организатор.
Мурманск 2
2016 3
Содержание
1. Аннотация………………………………………стр. 3
2. Сведения об авторе…………………………….стр. 4
3. Пояснительная записка……………………..стр.5 – 6
4. Сценарий викторины……………………....стр.7 – 14
5. Литература…………………………………….стр. 15
6. Приложение №1…………………………..стр. 16 17
7. Приложение №2………………………….стр. 18 24
8. Приложение №3………………………….стр. 25 26
9. Приложение № 4…………………………стр. 27  29 4
Аннотация
Данная   экологопознавательная   игра   «  Голубые   очи   планеты»   содержит
методические рекомендации по организации и проведению  занятия для обучающихся
5   классов   образовательных   учреждений   города   Мурманска   и   имеет   краеведческую
направленность.   Методическую   разработку   можно   использовать   для   проведения
внеклассных занятий, на уроках природоведения, для проведения детских праздников,
открытых занятий. В ходе игры учащиеся показывают  и закрепляют  свои знания по
теме   «Вода»,   приобретают   навыки   коллективной   работы,   расширяют   кругозор   о
родном   крае.
  При   проведении   игры   не   требуется   специальной   подготовки
воспитанников данного возраста.
Эта   методическая   разработка   была   представлена   как   открытое   занятие   на
Областном   конкурсе   педагогического   мастерства   «Воспитать   человека».     Игра
создана   на   основе   опыта   педагогической   деятельности   педагога   организатора
экологического   воспитания     МБУ   ДО   Первомайский   Дом   детского   творчества
Лустиной Людмилой Витальевной. 5
Сведения об авторе
Лустина   Людмила   Витальевна

окончила   Мурманский
государственный педагогический университет в 2005 году. С августа 2002
года она работает в МБУ ДО Первомайский Дом детского творчества в
должности педагогаорганизатора, имеет I квалификационную категорию. 6
Пояснительная записка
Любовь к родной природе – драгоценное качество характера человека, которое
взращивается в нём с ранних лет. И взращивается не призывами. Полюбить природу
можно, лишь общаясь с ней, думая о её тайнах и разгадывая их, оберегая природу,
вкладывая свой труд в ёё украшение.
  Игра, как форма воспитательной работы и в частности экологического воспитания
учащихся, представляет собой эффективный путь детей к познанию звуков и красок
природы, а также мира в целом, в котором они живут и который призван изменить
только в лучшую сторону. Игра является наиболее естественным видом деятельности
детей,   которая   приносит   радость.   Поэтому   именно   через   игру   можно   достичь
положительного   результата   в   процессе   экологического   воспитания   подрастающего
поколения.
Задача   педагога   –   показать   лишь   некоторые   приёмы   в   работе,   с   помощью
которых   можно   сформировать   у   детей   устойчивый   интерес   и   любовь   к   природе,
расширить их кругозор.
Цель:  расширение и углубление представлений о воде, как среде обитания.
Задачи:  1. Развить познавательного интереса
                2. Формировать чувства сопричастности к своему времени,
                    личной ответственности за всё происходящее  вокруг.
                3. Умение использовать краеведческие материалы.
Функции игры:
 Развлекательная (воодушевляет, пробуждает интерес),
 Познавательная (расширяет кругозор),
 Коммуникативная (развитие навыков общения).
Участники: учащиеся 5х классов, две команды по 6 человек, команда болельщиков,
эксперты.
Структура игры:
1. Завязка – знакомство и приглашение к викторине, объяснение правил
2. Развитие – ход игры
3. Кульминация – подведение итогов, подсчёт результатов
4. Развязка – вручение призов
Игра проводится в соответствии со следующими принципами:
 научности;
 связи теории с практикой;
 многообразия форм образовательного процесса;
 учета индивидуальных особенностей обучающихся;
 свобода деятельности;
 эмоциональная приподнятость; 7
 равноправие;
 создания ситуации успеха.
Для   подготовки   и   проведения   игры   используются   следующие  методы
работы:
1. Вербальный метод:
 объяснение;
 беседа.
2. Практический метод:
 работа над заданиями;
  самоконтороль.
3. Демонстрационный метод:
 иллюстрация плаката;
 показ карты, глобуса.
Прогнозируемые результаты
 : расширение знаний детей  о воде, развитие творческой

активности,   сплочение   детского   коллектива,   установление   дружеских   отношений,
новые открытия.
Технические средства: аудиомагнитофон.
Оборудование и материалы: Столы, стулья, таблички с номерами(1,2,3), таблички с
названием команд, сигнальные таблички (могут быть разного цвета, необходимы для
быстрого   ответа   на   вопросы),   глобус,   карта   мурманской   области,   указка,   цветные
карандаши, авторучки, коробки для жетонов.
Раздаточный материал:
 жетоны с названием команд – 12 штук,
 жетоны для экспертов – 3 штуки,
 жетоны для болельщиков – 20 штук,



 Оценочный лист для экспертов – 3 штуки.

 жетоны для подсчета баллов – 3045 штук,
трафареты капелек – 2030 штук,
 кроссворд «Рыбы»  2 штуки,
Награждение команд:
1. Грамоты,
2. Призы.
Методические   рекомендации:  данную   игру   можно   использовать   для   проведения
внеклассных занятий, на уроках природоведения, для проведения детских праздников,
открытых занятий по теме: «Вода».
Ход игры:  «Представление команд»,
1. Конкурс «Разминка» (конкурс загадок),
2. Конкурс «Конкурс эрудитов» (кроссворд «Рыбы»),
3. Конкурс «Выбери правильный ответ»,
4.  Конкурс «Конкурс интеллектуалов» (блиц  турнир),
 Творческий конкурс «Капелька». Продолжительность викторины 4045 минут
8 9
Сценарий игры.
План проведения игры:
1.  Организационный  момент:  приветствие   и  жеребьевка  команд,   сообщение  темы,
цели и задач игры (3мин.)
 2. Теоретическая часть: конкурсы игры (28 мин.)
3. Практическая часть: творческий конкурс «Капельки» (5 мин.)
4. Подведение итогов викторины: выступление экспертов (2 мин.)
5. Награждение команд: (2 мин.)
I. Организационный момент.
Ход викторины:
Учащиеся одного или двух 5х классов заходят в помещение, где будет проводиться
викторина  и занимают свободные места. В это время звучит спокойная музыка.
Стоят столы, на которых находятся таблички с названием команды, таблички с
номерами и сигнальные таблички.
Ведущий:
Добрый   день,   дорогие   ребята,   уважаемые   педагоги!   Я   рада   приветствовать   вас   в
Первомайском Доме детского творчества. Меня зовут Лустина Людмила Витальевна.
Сегодня я проведу экологическую игру «Голубые очи планеты». И главная тема –
вода, вода во всех её проявлениях, водная среда и её обитатели.
 Вода  удивительное вещество! Она не только даёт жизнь. Это ещё и источник
красоты   на   нашей   планете   Земля!   Нас   радует   лесное   озеро,   удивляют   облака,
плывущие в небе. Всё это благодаря воде. Вода занимает 70% поверхности земного
шара.  Она содержится  в воздухе и в почве, образует океаны, реки и озёра. Без воды
невозможно   существование   растений,   животных,   людей.   Но   обратите   внимание,
пресной воды на Земле всего около 3%. Поэтому воду надо беречь от загрязнения, но
экономно расходовать.
Признавая особое значение воды в жизни человечества, генеральная ассамблея
ООН учредила в 1992 году Международный День воды. В России День воды – 22
марта,  отмечается  с 1995 года. А теперь, внимание!  Чтобы  начать нашу игру нам
нужно  выбрать   команды   –  «Дельфинов», «Осьминогов»,  команду  болельщиков   и
экспертов. Прошу каждого ученика подойти к моей волшебной коробочке и взять по
одному жетончику.
Дети подходят, берут жетоны.
Ведущий:  Прочитайте,   что   у   вас   написано   на   жетонах   и   займите   места
соответствующее   вашему   названию.   Осьминоги   за   стол,   где   стоит   табличка
«Осьминоги», «дельфины» занимают стол со своим названием.
Ребята занимают свои места. 10
Ведущий: У нас осталась команда болельщиков.  Внимательно посмотрите на свои
жетоны, поднимите, пожалуйста, руку у кого на жетоне нарисована капелька. (Ребята
поднимают руки). Вы будете нашими экспертами. Прошу занять экспертный стол.
(Дети садятся за стол и каждому выдается оценочный лист, приложение №1).
Ваша задача  внимательно и честно следить за ходом нашей игры, за правильный ответ
команды давать по одному жетону в их копилку.
II. Теоретическая часть.
Ведущий:
Мы начинаем эколого–познавательную игру «Голубые очи планеты», которая включает
в себя 4 конкурса (содержание конкурсов объясню в ходе игры).
В   сегодняшней   игре   участвуют   две   команды   по   6   человек.   Команда
«Осьминоги» и команда «Дельфины». Поприветствуем команды.
Игру оценивают эксперты. Я желаю командам победы, экспертам честного судейства.
И, так мы начинаем. 11
1ый конкурс «Разминка» (конкурс загадок)
Команды участвуют в конкурсе в полном составе. Я по очереди буду задавать
командам загадки о водоёмах. Команда, давшая правильный ответ, получает 1 балл.
Ответ на дополнительный вопрос – ещё одни балл. Прошу вопросы выслушивать  до
конца.
1. Из него  вода не пьётся,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.
Кругом вода, а с питьём беда.
Кто знает, где это бывает?
Ответ: море.
Дополнительный   вопрос:  а   вы   знаете,   какие   моря   омывает   Кольский
полуостров, Ответ: Баренцево и Белое.
2. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик – в роднике,
А широкий в – море
 Ответ: река.
Дополнительный вопрос: назовите реки Мурманской области
Ответ: Поной, Кола, Умба, Лотта, Ёна и другие.
3. Лежит зеркало,
Стекло голубое,
Рама зелёная.
И месяц, и звёзды в нём отражаются
Как это зеркало называется?
Ответ: Озеро.
Дополнительный вопрос: назовите озёра Мурманской области?
Ответ:  Имандра, Ледовое, Семёновское, Питьевое, Глубокое, Рокозеро и
др.
4. Кто бежит по горным склонам,
Тараторя сам с собой,
И в густой траве зелёной
Прячет хвостик голубой?
Ответ: ручей.
Дополнительный вопрос: какие ручьи протекают в г. Мурманске?
Ответ: Варничный, Фадеев.
5. Все обходят это место
Здесь земля как  будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги 12
Ответ: болото.
6. Там, где корни вьются
На лесной тропе,
Маленькое блюдце
Спрятано в траве.
Каждый, кто проходит
Подойдёт – нагнётся
И опять в дорогу силы наберётся!
Ответ: родник.
Ведущий:
Наш край подругому называют «Краем рек и озёр». Это объясняется тем, что
на территории Мурманской области насчитывается 21 тысяча рек, речушек, ручьёв и
111609 озёр, а 30% от всей площади края составляют болота. А если соединить все
водоёмы в одну ленту, то длина достигает 63 тысячи км, то в 1.5 раза превышает длину
экватора.
Эксперты подчитывает баллы.
Ведущий: Ребята, мы узнали, какие бывают водоёмы. А кто в них живёт?
Ответ: рыбы.
Правильно рыбы. И мы переходим ко 2му конкурсу.
Ведущий:
2ой конкурс эрудитов (кроссворд «Рыбы»).
Команды участвуют в полном составе. Нужно вписать в кроссворд   название
рыб, которые водятся в морях, реках и озёрах. В кроссворде есть  ключевое слово
(рыбалка). Высшая оценка   7 баллов. Время на выполнение задания 3минуты.
Командам раздают кроссворды (приложение № 3)
Р
Ы
Б
А
Л
К
А
Ведущий: Эксперты засекайте время. В это время – игра с болельщиками.
13 14
Игра с болельщиками
Уважаемые болельщики! Я предлагаю вам сыграть в увлекательную экологическую
игру «Растёт – не растёт». Внимательно прослушайте условие игры: сейчас я буду
называть различные растения, если растения произрастает в водоёме – вы хлопаете в
ладоши, если нет – молчите. Например:   Водоросли – растут, значит «Да»  хлопок,
дуб не растет в водоеме, значит: «Нет»  молчок. Внимание, приготовились, начали!
Астра
Водоросли (хлопок)
дуб
ряска(хлопок)
лотос (хлопок)
липа
рогоз(хлопок)
ромашка
Виктория Регия(хлопок)
колокольчик
клевер
камыш(хлопок)
кактус
кувшинка(хлопок)
камнеломка
кубышка (хлопок)
Молодцы болельщики, правильно определили растения, растущие в водоёмах. А для
команд время вышло. Прошу сдать кроссворды нашим экспертам.
Сдаются листы с ответами. Пока эксперты подчитывает баллы, с участниками
команд и болельщиками можно разобрать кроссворд, висящий на стенде или на
доске.   Предоставляется   слово   экспертам   для   оглашения   предварительных
результатов.
Правильные ответы на кроссворд:
Название рыб: ёрш, бычок, камбала, сельдь или карась или палтус, карп, щука.
Ключевое слово: рыбалка.
Высшая оценка: 7 баллов.
Ведущий: Мы переходим к следующему конкурсу.
3ий конкурс «Выбери правильный ответ».
Команды – соперницы выбирают правильный ответ из трёх вариантов. На столе лежат
таблички   с   цифрами   1,2,3.   Поднимается   табличка   с   той   цифрой,   под   которой   вы
считаете   находиться   правильный   ответ.   Вопросы   задаются   обеим   командам.
(приложение № 2)
     1. У кого самые зоркие глаза в море?
1. У акулы
2. У осьминога
3. У краба
Правильный ответ: у осьминога.
Ведущий:  У головоногих моллюсков. Только глаза совы, кошки и человека могут
с ними соперничать.
2. Кто из этих морских птиц заядлый рыболов?
        (какую из этих морских птиц человек приучил для ловли рыбы)
1. Пингвин 15
2. Пеликан
3. Баклан
 Правильный ответ: баклан.
Ведущий:  Бакланы   заядлые рыболовы. Утром ловят рыбу, наедаются до отвала
и переваривают её до вечера. Очень общительны, селятся рядом с человеком, легко
приучаются, поддаются дрессировке. Китайцы используют бакланов для рыбной
ловли. Они надевают на шею кольцо, чтобы птица не проглотила добычу.
3. Кто является матерью жемчуга?
1. Ракушка
2. Улитка
3. Их перламутр
Правильный ответ: перламутр.
Ведущий: Перламутр perle – жемчужина, Mutter – мать, но о  ней знают меньше, чем о
её знаменитой дочери.
4. Какая птица ест жгучих медуз?
1. Самая глупая
2. Самая умная
3. Самая жадная
Правильный ответ: самая глупая.
Ведущий:    В море никто не ест жгучих медуз, кроме родственника буревестника –
глупыша. Может быть, за это и прозвали северную птицу глупышом?).
5. Какую рыбу иначе называют макрель?
1. Ставрида
2. Скумбрия
3. Смарида
Правильный ответ: скумбрия.
Ведущий: Скумбрия носит экзотическое название макрель.
6. Из чего кит шьёт себе шубу?
1. Из кожи
2. Из жира
3. Из воды
Правильный ответ:жир.
Ведущий:  Запас   подкожного   жира   служит   хорошей   шубой   для   теплокровных
гигантов. Тело кита сохраняет тепло в течение 1,5 суток после его гибели. 16
Ведущий:  Молодцы,   ребята!   Мы   переходим   к   следующему   конкурсу,   за   который
можно получить баллы.
4ый конкурс «Блицтурнир».
Я буду задавать вопросы командам.
У вас на столе таблички. Кто первый поднимает табличку и правильно отвечает на
вопрос, получает один балл. (Если команда дала неправильный ответ, отвечает другая
команда).
1. Какая вода по цвету?
 Ответ: бесцветная,
2. Назовите три состояния
 Ответ: жидкое, твёрдое и парообразное,
3. Назовите мировые океаны?
Ответ: СЛО, Атлантический, Тихий, Индийский,.
4. Как называется ледяная гора, плавающая в океане?
Ответ: айсберг,
5. Назовите орган дыхания у рыб?
Ответ: жабры,
6. Назовите птицу, которая летать не умеет, зато плавает не хуже рыб?
    Ответ: пингвин,
7. В какой воде легче плавать: в пресной или солёной?
Ответ: в солёной, т.к. она плотнее,.
8. С открытыми или закрытыми глазами спят рыбы?
Ответ: с открытыми, т.к. у них нет век,
9.   В виде какого вещества вода поднимается наверх?
Ответ: пар, 17
10. Какие рыбы носят название инструмента?
Ответ: пила, молот, меч.
III. Практическая часть.
Ведущий: Пока эксперты подводят итоги нашей игры, я хочу продолжить рассказ о
воде. Ребята! Вы знаете, что вода находится не только в водоёмах, но и в осадках.
Каких?
Ответы детей: в снеге, в дожде, в граде,
Какие природные явления вы знаете?
 Ответы детей:  в росе, инее, тумане и т.д.
  И осадки   и  природные  явления  наблюдаются     в разную погоду.  Когда  пасмурно,
ветрено   или   солнечно.   Ведь   жизнь   начиналась   с   маленькой   капельки.   И   в   разную
погоду у капельки было разное настроение.
Я   предлагаю   вам   представить   себя   маленькими   капельками   и   отразить   в   ней   своё
настроение.   У   когото   она   будет   улыбаться,   смеяться,   веселиться,   а   у   когото
грустить, удивляться.
Раздаются   трафареты   капелек   и   цветные   карандаши   участникам   команд   и
болельщикам.   Дети   «передают»   настроение   своим   «капелькам»   с   помощью
цветных карандашей. Эксперты пока подсчитывают баллы.
Ведущий: А сейчас я предлагаю поместить вашу капельку на плакат.
Дети подходит к плакату и закрепляют свою работу.
Как вы думаете, где могут разместиться грустные, а где весёлые капельки?
Ответ: Веселые  в облаках, в море, а грустные   в дождике, в почве и т.д.
Даже маленькая капелька может спасти комуто жизнь. Жизнь на Земле зародилась в
воде и её запасы, такие необходимые для нашей жизни очень малы. Поэтому воду
нужно беречь! Как мы с вами, ребята, можем беречь воду?
Ответы: закрывать кран, когда чистишь зубы, установить счетчики на воду и т.д.
IV. Подведение итогов викторины.
Подводятся итоги игры. Эксперты объявляет результаты. 18
V. Награждение команд.
  Ведущий   награждает
Поощрительные призы получают эксперты и активные болельщики.
  команды   дипломами   и
  всех   игроков   призами.
Ведущий: Спасибо большое командам, экспертам, болельщикам. До новых встреч. 19
Литература:
Детская энциклопедия. Царство животных / Пер. с англ. С.В. Чудова – М.: ЗАО
«Издательский Дом ОНИКС», 2000. – 256с., ил.
300 вопросов и ответов о животных океанов. Художник М. В. Душин. – Яр.:Академия
развития, 2003 – 240с., ил. (Расширяем кругозор детей).
Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственноэкологическое воспитание школьников:
Основные аспекты, сценарий мероприятий. 511классы. М.: 2005. – 208с
(Методическая библиотека)
Ксенозова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. М.
2005.
Барышникова Г.Б. Наша зеленая планета. Познавательные игры, конкурсы и праздники
для начальной школы; Художник С.В. Павлычев – Яр.: Академия развития, 2007.
192с.: ил – (После уроков)
Никишов А.Н. К., Кузнецов В.Н., Теплов Д. Л. Экология: Учеб. Для 5 (6) кл. М.:
Устойчивый мир, 1999. 20
Комитет по образованию администрации г. Мурманска
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования  г. Мурманска
Первомайский Дом детского творчества
Приложение № 1
 Оценочный лист
Составитель:
Лустина Людмила Витальевна,
педагог организатор 21
Мурманск
2016
Экологопознавательная игра
«Голубые очи планеты».
Оценочный лист.
              к
онкурс
команда
Конкурс
эрудитов,
кроссворд
«Рыбы»
За

правильный
ответ 1 балл

Разминка
(конкурс
загадок)
1б
за
правильный
ответ
1   балл   за
ответ   на
доп. вопрос
Итого
Выбери
правильный
ответ
1 балл
Блицтурнир
За
правильный
ответ
1
балл

Эксперты:    _________________( ________________)
                            Подпись                                    Фамилия Имя 22
Комитет по образованию администрации г. Мурманска
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования  г. Мурманска
Первомайский Дом детского творчества
Приложение № 2
Конкурс «Выбери правильный ответ»
Составитель:
Лустина Людмила Витальевна,
педагог  организатор 23
Мурманск
2016
1. Ракушка
2. Улитка
3. Их перламутр 24
Правильный ответ 3. Мать, родительница жемчуга – это
перламутр (perle – жемчужина, Mutter – мать). Но о ней
знают меньше, чем о её знаменитой дочери. Перламутр часто
находился в её тени, отношение к нему определилось модой. 25
1. Акула
2. Осьминог
3. Краб
Правильный ответ 2. Самые зоркие глаза у головоногих
моллюсков. Вот у кого размер глаз (они огромные)
соответствуют их зоркости. Только глаза совы, кошки и
человека могут с ними соперничать. На одном квадратном
миллиметре сетчатки глаза осьминога находится 64 000
светочувствительных элементов, у каракатицы – 150 000, у
кальмара – 400 000, а у совы – аж 680 000. 26
1. Ставрида
2. Скумбрия
3. Смарида
Правильный ответ 2.  Атлантика, Карибское море,
Багамские острова, Бермуды – названиято какие
экзотические! Там и обычная на наших прилавках (рыбных)
скумбрия носит экзотические названия – макрель. Спросите
о макрели наших продавцов рыбы. Представляю, что они вам
ответят и какие будут у них лица. 27
1. Пингвин
2. Пеликан
3. Баклан
Правильный ответ 3 Бакланы – заядлые рыболовы. Утром
ловят рыбу, наедаются до отвала и переваривают её до
вечера. Они очень общительны и часто селятся рядом с
человеком, легко приучаются и поддаются дрессировке.
Китайцы пользуются бакланами для рыбной ловли. А чтобы
птица не глотала пойманную рыбу, ей на горло одевается
веревочное или металлическое кольцо. 28
1.Кожа
2.Жир
3.Вода
Правильный ответ 2.  Запас подкожного жира служит
хорошей шубой для теплокровных гигантов. Тело кита
сохраняет тепло до полутора суток после его гибели. Кроме
того, жировая ткань легче воды и отчасти нейтрализует вес
туши. Нужен жир и как горючее для дальних переходов в
Арктику и Антарктику. В это время кит не питается. Зато,
добравшись до полярной области, киты предаются
обжорству круглые сутки и потребляют пищу тоннами. 29
1. Самая глупая
2. Самая умная
3. Самая жадная
Правильный ответ 1.  Никто не ест на земле  мохнатых
жгущихся гусениц бабочек, кроме кукушек. А в море никто
не ест жгущих медуз, кроме родственника буревестника –
глупыша (не путать с олушей – глупышом). Может быть, за
это и прозвали северную птицу глупышом? А может за то,
что безропотно переносят избиение  человеком? Уж больно
хороши у глупыша яйца и жирны птенцы! 30

Комитет по образованию администрации г. Мурманска
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования  г. Мурманска
Первомайский Дом детского творчества
Приложение № 3
Кроссворд «РЫБЫ».
Составитель:
Лустина Людмила Витальевна,
педагог  организатор 31
Мурманск
2016
Кроссворд «РЫБЫ».
Р
Ы
Б
А
Л 32
К
А 33
Комитет по образованию администрации г. Мурманска
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования  г. Мурманска
Первомайский Дом детского творчества
Приложение № 4
Реквизит и материалы
Составитель:
Лустина Людмила Витальевна,
педагог  организатор 34
Мурманск
2016
 для демонстрации творческого задания «Капелька»
Плакат

file_name: игра Голубые очи планетыконкурс.doc

description:
2
2016

description:
В это время – игра с болельщиками.
13

description:
32
К
А

intro: Эколого-познавательная игра "Голубые очи планеты" направлена на закрепление и расширение знаний детей о воде и её обитателях. Состоит из четырех конкурсов: разминки, кроссворд, выбери правильный ответ и конкурс творческий. Участники команд и эксперты и болельщики выбираются путем жеребьёвки. В ходе игры заняты все участники. Работают эксперты, распределяя жетоны и болельщики отвечая на дополнительные вопросы зарабатывают балл для своих команд. В конце игры все участники распределяют свои "капельки" на табло.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Подбельных Галина Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 6, г. Саяногорск, Республика Хакасия
Использование здоровьесберегающих технологий
в работе с младшими школьниками
Здоровье   –   это   состояние   полного   физического,   психического   и
социального  благополучия, а  не просто   отсутствие  болезней  или  физических
дефектов.
         В последнее время всё очевиднее становится катастрофическое ухудшение
  Наряду   с   неблагоприятными   социальными   и
здоровья   учащихся.
экологическими   факторами   в   качестве   причины   признаётся   и   отрицательное
влияние школы на здоровье. Подготовка к здоровому образу жизни ребёнка на
основе здоровьесберегающих технологий должна стать главным направлением в
деятельности   учителя,   работающего   с   детьми   начальной   школы.   В   эти   годы
формируется осанка, идет активный рост и развитие всех систем организма. В
последнее   время   увеличивается   количество   часто   болеющих   детей,   детей   с
неправильной осанкой и ослабленным зрением Почему это происходит? Ответ
прост. На это влияет образ жизни современного ребёнка. Малоподвижный образ
жизни становится нормой существования взрослых и детей
Как помочь школьнику? Прежде всего, рациональная организация учебно
воспитательного   процесса.     Основные   здоровьесберегающие   идеи,  лежащие   в
основе   обучения   и   воспитания,
жизнедеятельности школьника:
  вытекают   из   закономерностей
снижение утомляемости путём чередования различных форм и методов
проведения занятий;
рационально составленного расписания; создание комфортной психологической обстановки во время проведения
  преобладание
учебных   занятий   (поддержание   позитивного   контакта,
положительных эмоций, доброжелательность учителя);
индивидуальный   и   дифференцированный   подход;   оздоровительная
направленность учебновоспитательного процесса.
С   целью   оптимизации   двигательной   активности,   защиты   учащихся   от
переутомления в режим учебного дня включаются различные формы занятий с
физическими   упражнениями:   утренняя   зарядка,   оздоровительные   минуты   на
каждом   уроке,   динамические   перемены,   динамическая   пауза,   уроки
физкультуры, спортивные праздники и соревнования.
 В своём классе каждое утро перед началом занятий провожу гимнастику,
которую   организуют   сами   дети   под   ритмичную   музыку.   Уроки   начинаю   с
эмоционального   настроя,   в   которые   включаю   стихи,   музыку.   Слова
произносятся негромко, но быстро.
Каждый   урок   урок   без   принуждения,   который   характеризуется
атмосферой доверия, добрыми уважительными  отношениями. Эмоциональный
фон   на   уроке   очень   важен.   Например,   при   проверке   усвоения   учебного
материала можно успешно реализовать здоровьесберегающий потенциал урока.
Если сравнить два начала этапа проверки знаний:
а) …  А сейчас проверим, как вы усвоили материал…
б) ...  Давайте проверим нашу память, быстроту реакции, воображение.
В  последнем  случае   ребёнок «врабатывается»  в  урок  с  удовольствием,
видя   свои   успехи,   корректность   и   объективность   оценки   собственной
деятельности со стороны учителя, искреннее уважение и доверие к ученикам.
Практикую   нестандартные   уроки:   уроки   –   конкурсы,   урокиэкскурсии,
уроки  игры, уроки – соревнования. Применение игровых технологий на уроках
помогают   решать   не   только   проблемы   мотивации,   развития   учащихся,   но   и
здоровьесбережения.   В   игре   независимо   от   сознания   ребенка   работают
2 различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье. Одним из важных
элементов   сохранения   здоровья   школьников   являются   физкультминутки   на
уроках.   Этот   вид   физкультурнооздоровительных   мероприятий   благотворно
влияет на восстановление умственных способностей, препятствует нарастанию
утомления, повышает эмоциональный настрой учащихся, снимает статические
нагрузки.  Оздоровительную работу следует рассматривать как  неотъемлемую
часть всего педагогического процесса, т.е. она охватывает и предметы учебного
цикла.   Наиболее   широкие   возможности   для   этого   предоставляют   уроки
окружающего мира. На них школьники получают знания о своем организме, о
режиме дня, личной гигиене и т.д. На уроках математики и русского языка дети
знакомятся   с   правилами   гигиены   чтения   и   письма.   Многие   считают,   что
физкультуры достаточно для здоровья ребёнка, но это не так. Школа и семья
должны помочь своему ребёнку полюбить своё здоровье, себя самого и самому
оценить   проблемы   собственного   здоровья.  В   школе   творчески   организована
спортивная   работа   с   учащимися:   много   и   часто   проводятся   спортивные
соревнования, игры, проводятся дни здоровья, а во время каникул проводятся
спортивные мероприятия и с участием родителей.
       Школа является образовательным, а не медицинским, здравоохранительным
учреждением, но она должна решать проблему сохранения здоровья детей, т.к.
нормальное или хорошее состояние здоровья школьников является необходимой
предпосылкой получения высоких образовательных результатов, продуктивной
мотивации,   положительного   отношения   к   школе.   Школа,   как   учреждение
просветительное, по традиции занимается передачей детям не только духовной,
но   и   физической   культуры,   что   приобретает   формы   движения   за
распространение здорового образа жизни.
Использованная литература:
3 1.Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Москва:
Вако, 2004.
2.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Москва:
Вако, 2004.
3.Чупаха И.В., Пужаева Е.З. Здоровьесберегающие технологии в
образовательновоспитательном процессе. МоскваСтаврополь: Народное
образование, 2004
4

file_name: Подбельных Г.И.Использование здоровьесберегающих технологий в работе с младшими школьниками.docx

intro: В статье рассматриваются использование здоровьесберегающих технологий  в работе с младшими школьниками. С целью оптимизации двигательной активности, защиты учащихся от переутомления в режим учебного дня включаются различные формы занятий с физическими упражнениями: утренняя зарядка, оздоровительные минуты на каждом уроке, динамические перемены, динамическая пауза, уроки физ-культуры, спортивные праздники и соревнования.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
В.И.Даль
 Интеллектуальная игра «Крестики-
нолики»
Сказочный
ералаш
Этимология
Блиц-опрос

Пушкин и Даль
Пословицы
Художники
Сказители
Пантомима

title: Интеллектуальная викторина в форме игры "Крестики-нолики", посвященная В.И.Далю


extracted_text:
Объяснительная записка.
 Форма проведения интеллектуальной игры очень интересна для обучающихся
любого возраста, так как предполагает острый дух соперничества.
Проведение таких игр способствует повышению интеллектуального уровня
школьников, развитию эвристических способностей, сплочению детских
коллективов.
 Данное мероприятие предназначено для 78 классов школ с русским языком
обучения.
 В качестве экспертной комиссии можно выбрать группу преподавателей
словесников. В спорной ситуации (допустим, ответ дан, но не вполне
аргументирован) ведущий обращается к экспертам.
Это мероприятие носит не только развлекательный, но и познавательный
характер. Игра может проводиться как самостоятельное мероприятие или
стать частью программы праздника, посвященного В.И.Далю,  Дню славянской
культуры и письменности.
Цель:
 Укрепление взаимопонимания, взаимоуважения  в классном коллективе.
 Развитие логического мышления, внимания и творческих способностей
детей
 Расширение кругозора.
 Развитие умения применять знания в нестандартных ситуациях.
Участники:  Учащиеся 5х классов и их родители.
Форма мероприятия:  Игравикторина, в которой участвуют команды,
состоящие из детей и их родителей. Ведущий – учитель или подготовленный
старшеклассник.
Подготовительная работа:
 Разработка сценария.
 Изготовление игрового поля.
Подбор вопросов, соответствующих тематике заданий на игровом поле
Оборудование и материалы:
Учитель: Русский писатель, этнограф, лингвист, лексикограф, врач. Это
всё об одном человеке. Владимир Иванович Даль действительный член Московского Общества любителей российской словесности, автор книг
« Пословицы русского народа" (1853, 18611862, сборник, включавший
более 30 000 пословиц, поговорок, прибауток, загадок), "Два сорока
бывальщинок для крестьян" (1862), "Толковый словарь живого
великорусского языка" (в 4 томах; составлялся более 50 лет;
опубликован в 18631866; содержал около 200 000 слов; Даль был
награжден Ломоносовской премией АН и в 1863 удостоен звания
почетного академика), учебников ботаники и зоологии. Ему
исполняется 210 лет. Сегодня мы узнаем,  как вы знаете биографию
этого замечательного человека, так ли вы любите русский язык, как
любил В.Даль.
В игре участвуют две команды. Просим их представиться.
 А теперь  проведем блицопрос по биографии В.И.Даля  интересные
факты из жизни ученого. Кто закончит последним, тот и начинает игру,
получает возможность выбрать знак «крестик» или «нолик».
 «Блиц-опрос»
(Викторина о В.И.Дале.)
1. В каком городе родился В.И.Даль? (Луганск)
2. В качестве кого отец Даля был приглашен в Петербург?
3. Кто, по мнению Владимира Ивановича, приучил его с детства ко
(Библиотекарь.)
всякой
работе? (Мать.)
4. Помощник Даля на войне с Турцией. (Верблюд.)
5. В каких местах России побывал Даль? (Прибалтика, Белоруссия,
6. Какие языки знал Владимир Иванович? (Немецкий, французский,
Молдавия,
Украина, Приуралье и т.д.)
английский,
украинский, белорусский и т.д.)
7. Какие ремесла освоил Даль?
8.Что стало делом всей жизни Владимира Ивановича? (Толковый словарь.)
9. Что написано Далем как литератором? (Сказки, повести, короткие
истории, статьи, рассказы.)
10. Под каким псевдонимом Владимир Иванович издавался? (Казак
Луганский
(1.В.И.Даль родился 10 (22) ноября 1801 года в Лугани (ныне) Луганск.
Отец Владимира Ивановича, Иоганн Даль, был сыном офицера датской королевской армии. Он преуспел в науках: рано окончил школу, учился в
университете в Германии. Блестяще знал языки: немецкий, английский,
французский, русский, латынь и греческий.
Слава о талантливом лингвисте дошла до русского двора, и Екатерина
II пригласила Иоганна Даля в СанктПетербург на должность библиотекаря.
Это было в середине 80х годов XVIII века.
Молодой ученый прибыл в русскую столицу и решил остаться в России,
но он хотел выбрать самую полезную специальность, чтобы быть полезным
России. В те годы было в стране мало врачей. Иоганн Даль решил себя
посвятить медицине. С этой целью он отправился снова в Германию, где по
лучил диплом доктора медицины и, вернувшись в Россию, больше никогда ее не
покидал. С тех пор и имя свое он стал писать на русский лад Иван Матвеев,
сын Даля.
Вскоре он женился на Марии Фрайтах. Молодая семья поселилась в
Гатчине, где Иван Матвеевич был определен лекарем в полк, которым ко
мандовал сам Павел I.
Уволившись в отставку, Дальотец служил затем до конца своей жизни
лекарем сначала в Луганске, а затем  Николаеве.
2. Мария Ивановна Фрайтах, мать Даля, в совершенстве владела не
мецким, русским, английским, французским языками... Увлечение языками
было общей семейной страстью.
Основная забота о детях лежала на матери, и начальное образование они
получали дома. Ласковая и мягкая по натуре, всегда ровная в обращении,
Мария Ивановна любила детей, но никогда не баловала их. А дети больше
всего на свете боялись огорчить мать.
Мария Ивановна была веселая, добрая и шумливая хлопотунья. Все ла
дилось у нее в руках, и всему она могла научить легко и без принуждения.
Через много лет, став взрослы, Владимир Иванович Даль часто говорил,
что всем обязан матери, приручившей его с детства ко всякой работе.
3. Жизнь Владимира
Ивановича была яркой и
насыщенной.
Сначала он учился в
Петербургском морском
кадетском корпусе, а затем
 на медицинском
факультете Дерптского
университета. Служил
офицером на флотах Черноморском и Балтийском,
военным врачом в сухопутных частях русской армии,
чиновником при Оренбургском военном округе. Уча
ствовал в русскотурецкой войне 18281829 годов, не раз
отличался в сражениях. 4. Когда началась война с Турцией (18281829 гг), русское командование
закупило несколько тысяч верблюдов для перевозки
военных грузов. У Владимира Ивановича был свой
верблюд. Обыкновенный верблюд, с двумя горбами,
мягкими лапами, с грустными глазами, теплой мордой и
презрительно поджатыми губами. Верблюд Даля был
дороже золота: он таскал по военным дорогам не
простую поклажу, а записки к будущему толковому
словарю, которые собирал Владимир Иванович в течение
10 лет. Верблюд был «нагружен словами».
5. Тетрадок и
книжек во время кампании
столько, что тесен стал чемодан.
слова в тюки, навьючивал верблюда.
шутили: «Ну, Владимир Иванович,
не стесняйся. Эта  скотина, говорят,
выдержит». Неожиданно верблюд
время короткой стычки с турками
перевязал раненых и возвратился в
смешалось в минуты внезапного боя.
своего верблюда. Даль признавался потом, что осиротел с утратой своих
записок.
          «Осиротеть»  тяжелое слово. Так говорят, когда теряют близких.
записных
прибавилось
Даль паковал
Товарищи
теперь пиши,
20 пудов
пропал... Во
Даль
обоз, где все
Он не нашел
6. Утрата подсказала Далю, что не увлечением были эти записки, а при
званием. Понял, что ему без них в жизни не обойтись. К счастью, через неделю
казаки привели отбитого у врага верблюда. Туркам не понадобились
бесценные тетрадки Даля, десять лет собиравшего слова. Упакованные в тюк,
они мирно покоились возле мохнатых горбов. Владимир Иванович вдруг из
немог: обнял верблюда, прижался лбом к пыльной шее и жаркой шерсти да так
и стоял, ослабев.
Говорят, мал сокол, да на руке носить  велик верблюд, да воду возить.
Золотого царского сокола любимей был Далю рыжий двугорбый верблюд
водовоз.
7. Даль много ездил по России, несколько раз пересекая ее с севера на
юг и с запада на восток, объехал Прибалтику и Белоруссию, Молдавию и Ук
раину, Приуралье и Поволжье, Башкирию и Казахстан. И всюду, где ему
случалось жить и бывать, он неизменно вел наблюдения как этнограф,
натуралист, статист. Он понимал толк в земледелии и торговле, коневодстве и
рыболовстве, возведении домов и судостроении; он знал многие ремесла, умел
сколотить табурет и выточить на станке шахматы, соорудить модель корабля и
изготовить тончайшие украшения из стекла. 8. Владимир Иванович знал много языков  немецкий, французский,
английский, украинский и белорусский, польский,  читал и писал полатыни,
изучал болгарский и сербский языки, владел татарским, башкирским и
казахским.
9. Известен Даль и как литератор: им издано 145 повестей и рассказов, 62
короткие истории, статьи, очерки, писал он произведения для детей, стихи.
Но главное дело всей жизни В. И.Даля — его знаменитый «Толковый
словарь живого великорусского языка».
10. Кроме множества слов, Даль записал 1000
сказок и отдал их безвозмездно составителю
знаменитого издания «Народные русские сказки»
Афанасьеву. Свои записи народных песен (около
300) Даль подарил собирателю Петру Киреевскому).
В.И.Даль
Крестики-нолики
Сказочный
ералаш
Этимология
Блиц-опрос

Пушкин и Даль
Пословицы Художники
Сказители
Пантомима
Этимология
Даль сам выбрал место дальнейшей службы: Черноморский флот, город
Николаев. Во время путешествия из Петербурга в Николаев произошло
событие, известное каждому знакомому с современным школьным учебником
русского языка шестикласснику: нижегородский ямщик объяснил молодому
мичману значение слова «замолаживает» и тот записал его в блокнот. Таким
образом было положено начало многолетней работе Даля над «Толковым
словарем живого великорусского языка». «На этой первой поездке моей по
Руси я положил бессознательно основание к своему Словарю, записывая
каждое слово, которое дотоле не слышал», — писал Даль об этом
путешествии.
Вам надлежит, как и В.Далю, объяснить значение слов.
1.В буквальном переводе с латинского это –“переписывание”. А обозначает
этот термин условную передачу звучащего слова с помощью графических
знаков. (Транскрипция (“trans” – пере “criptio”  писать))
 2. “Баюбаюшки, баю” из колыбельной песни. Переведите с древнего языка
смысл этой привычной, но непонятной фразы.
 (Ответ: Баюшки баю, буквально “сказываю сказочки”. Баять – говорить,
сказывать. Отсюда диалектное слово “байка”)
3.Заимствованные слова – неотъемлемая часть любого языка. Карате (в
японском – “голыми руками”), кайф (в арабском – “послеполуденный
отдых”), шАбаш (в еврейском  суббота). А какое слово, заимствованное из
китайского языка, в языкеисточнике обозначает “большой ветер”.
 (Ответ: тайфун)
4.Откуда взялось выражение “жить на широкую (большую) ногу?”
 (Ответ: В XIV веке в Западной Европе знатность определялась длиною
башмака. Башмак рядового дворянина был в полтора фута, башмак барона – в
два фута, а князя – в 2,5 фута. Впоследствии вместо “жить на большую ногу”
стали говорить “жить на широкую ногу”)
Пословицы и поговорки
В историю русской культуры В.И.Даль вошел в первую очередь как
«высокоталантливый исследователь русских наречий и русского быта» (П.П.СеменовТянШанский), как «ученый, посвятивший много лет
составлению своего лексикона», материал к которому собирался «в виде
пословиц и поговорок» (Н.И.Пирогов)
1."Сходные пословицы"
У разных народов имеется много пословиц, сходных по смыслу. Ведущий
называет иностранные пословицы, а зрители называют аналогичные русские.
Булочника на хлебе не проведешь. (Испанская) Старого воробья на мякине
не проведешь. (Русская)
 Не ищи жареную колбасу в собачьей конуре. (Немецкая) Ищи ветра в поле.
(Русская)
 У кого болтливый рот, у того тело в синяках. (Английская)  Язык мой —
враг мой. (Русская)
 Тот не заблудится, кто спрашивает. (Итальянская) Язык до Киева доведет.
(Русская)
 Одна птица в руках стоит двух в кустах. (Английская) Не сули журавля в
небе, дай синицу в руке. (Русская)
 Птицу можно узнать по ее песне. (Английская)  Птицу видно по полету.
(Русская)
После обеда приходится платить. (Английская)  Любишь кататься, люби и
саночки возить. (Русская)
2.Полная версия известных фраз, ставших крылатыми
Перед вами известные выражения, но они до нас дошли в неполном виде.
Угадайте полную версию.
Бедность  не порок [а вдвое хуже].
В здоровом теле  здоровый дух [редкость].
Везет как [субботнему] утопленнику [баню топить не надо].
Ворон ворону глаз не выклюет [а и выклюет, да не вытащит].
Гладко было на бумаге [да забыли про овраги, а по ним ходить].
За двумя зайцами погонишься  ни одного [кабана] не поймаешь.
Зайца ноги носят [волка зубы кормят, лису хвост бережет].
[И] делу время, [и] потехе час.
Комар лошадь не повалит [пока медведь не подсобит].
Кто старое помянет  тому глаз вон [а кто забудет  тому оба].
Курочка по зернышку клюет [а весь двор в помёте].
Лиха беда начало [а там уж близок и конец].
Молодые бранятся  тешатся [а старики бранятся – бесятся].
На чужой каравай рот не разевай [пораньше вставай да свой затевай].
Не все коту масленица [будет и великий пост].
Не все коту масленица [будет и пост].
Не печалится дятел, что петь не может [его и так весь лес слышит]. Новая метла поновому метёт [а как сломается  под лавкой валяется].
Один в поле не воин [а путник].
От работы кони дохнут [а люди – крепнут].
Палка, о двух концах [туда и сюда бьет].
Повторенье  мать ученья [утешенье дураков].
Повторенье  мать ученья [и прибежище для лентяев].
Язык мой  враг мой [прежде ума рышет, беды ищет]
Два сапога — пара, да оба на левую ногу одеты.
 Батька горбом (нажил), а сынок горлом (прожил).
3.Исправьте  пословицу.
Заменив всего однодва слова, верните  осовремененным пословицам прежнее
звучание.
 Одна нога здесь, другая в гипсе (Не в гипсе, а там)
Дети счёт любят (Не дети, а деньги).
Землю красит солнце, а человека парикмахер (Не парикмахер, а труд)
Будешь лениться, узнаешь директора (Не директора, а голод).
Компьютер без программы – что фонарь без свечи (Голова без ума – что
фонарь без свечи)
Мал ноутбук, да дорог (Мал золотник, да дорог).
4.Опознай пословицу
1.Скорость движения обратно пропорциональна пройденному расстоянию
( Тише едешь – дальше будешь)
2.Беднейшие слои населения вынуждены мыслить нестандартно (Голь на
выдумки хитра).
3. Сильна боязнь имеет большие органы зрения (У страха глаза велики).
4. Центральный орган кровообращения не подчиняется распоряжениям
(Сердцу не прикажешь).
5.Любитель рыбной ловли может разглядеть собрата по увлечению на
большом расстоянии (Рыбак рыбака видит издалека).
6. Острый инструмент сапожника совершенно невозможно спрятать в
тряпичную тару (Шила в мешке не утаишь).
7. Большое количество усвоенной информации приведет к быстрому
одряхлению организма (Много будешь знать – скоро состаришься)
Сказочный ералаш
Особенностью сказок Даля является большое количество в них
всевозможных пословиц, поговорок, маленьких песенок, стишков,
народных речевых оборотов. Часто сказка начинается с присказки, а
заканчивается концовкой. Одной из основных задач издания сказок Даль
считал пропаганду русского народного языка. Не сказки сами по себе
были ему важны, а русское слово. Герои, как и в любой сказке, делятся
на положительных и отрицательных, "добрых и злых". Даль не акцентрирует внимание читателя на замысловатости сюжета, а
показывает именно "мораль" своей сказки. Очень часто она
прослеживается в самом последнем предложении. Сказки Даля невелики
по своему размеру, в них чаще используются простые, короткие
предложения. Главные герои в них чаще всего животные, обремененные
проблемами людей
1. Узнайте  сказку по иллюстрации.
1.
     2.
  3.
4.
2.Решите ребусы.
1.
и
                      Л=нет

2.
3.
3.Ответьте на вопросы: 1.Самый лучший знаток и рассказчик сказок  это... Кто?
(Бабушки.)
2.Чем все очень разные сказки похожи друг на друга?
(В любой сказке обязательно побеждает Добро.)
3. Назовите составителя известнейшего сборника «Народные русские
сказки», разработавшего классификацию сказок, которая была принята
учёными, стала международной и применяется до сих пор.
(Александр Николаевич Афанасьев. «Сказки Афанасьева»  так чаще
всего называют этот сборник.)
4. У этой «народной» русской сказки автор всётаки есть  Владимир
Иванович Даль. Что это за сказка, героиней которой является домашняя
птица?
(«КурочкаРяба».)
5. Кто написал книгу со сказками, на обложке которой красуется
необычное имя автора  Казак Луганский?
(Владимир Даль.)
6.К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной
сказки, которая несла хозяевам изделия из драгоценных металлов? Как ее звали?
(Курочка Ряба)
7.Назовите героя известной сказки русского поэта. Герой получил черепно
мозговую травму, потерял дар речи, сошел с ума. (Поп. «Сказка о попе и
работнике его Балде»).
8.В какой сказке решается проблема жилья или, говоря взрослым языком, ЖКХ
и рассказывается об ограниченном приёме пайщиков в жилищный кооператив?
(Теремок).
9.В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской
милой и обаятельной личности совершило покушение на 7
несовершеннолетних душ, но было разоблачено и наказано. (Волк «Волк и
семеро козлят»). 10.В известной сказке «Поди туда  не знаю куда, принеси то не знаю что»
царь послал стрелка Андрея за тридевять земель. Тридевять это сколько?
(27, так как в Древней Руси считали девятками. 3*9=27).
11.Поляки называют её Едзина, чехи  Езинка, словаки  Ежи Баба, а как
называем её мы? (БабаЯга.)
12. Назовите грозное оружие Соловьяразбойника. (Свист.)
13. Как звали сказочного котагипнотизёра? (Баюн.)
14. (Русская народная сказка «Теремок».)
15. Как назывался горшок, который сделали своим жильём звери? (Теремок.)
16. Назовите жаркое место рождения Колобка. (Печь.)
17. Назовите популярную русскую народную сказку с тремя покушениями на
убийство и одним убийством? («Колобок».)
18. Какая зверюга жаловалась Айболиту, что её укусила оса; не смогла
пообедать у журавля; наказала Колобка за хвастовство? (Лиса.)
19. Назовите «отчество» хитрой и ловкой лисы, встречающееся в русских
народных сказках. Случайно ли оно выбрано? (Лиса Патрикеевна. Это
«отчество» позаимствовано у литовского князя Патрикея, коварного и
хитрого, посеявшего вражду между новгородцами в XIV веке.)
20. В какой сказке рассказывается о деятельности экспериментального
крестьянского хозяйства, где недостаток техники компенсируется
количеством рабочих рук и лап? (Русская народная сказка «Репка».)
21. Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам
известно. (Жучка.)
22. Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи. (Царевналягушка.)
23. Назовите деталь женского платья, в которой помещаются озёра, лебеди и
другие элементы окружающей среды (Рукава платья Царевнылягушки.)
24.Назовите имя сказочного царядолгожителя. (Кащей Бессмертный.)
25. Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная
опасность для сказочных персонажей, славящихся своим долголетием?
(Игла.)
26. Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать? (Сказочную шапку
невидимку).
В.И.Даль и А.С.Пушкин
1.Где находится этот памятник Пушкину и Далю? Фотоснимок памятника "А.С.Пушкин и В.И.Даль", бронза, гранит,
скульптор Н.Патина, архитектор С.Смирнов, открыт 15 августа 1998 г. в
центре исторической части Оренбурга.
2.В.Даль у Пушкина. Чтение сказок (картина).
1.Когда и при каких обстоятельствах произошло знакомство В.Даля с
А.Пушкиным? ("Это было в конце сентября или в начале октября 1832
года, когда я по окончании турецкого и польского походов приехал в
столицу и напечатал первые опыты свои  издал сборник "Русские
сказки".Даль взял свой сборник и сам пошел представляться именитому
Пушкину. Даль отмечал впоследствии великолепный московский говор
Пушкина.
 А.С.Пушкин, открывая книгу с начала, с конца, где придется и
радостно посмеиваясь, перебирал вслух нанизанные Далем ожерельки из
чудесных слов, пословиц, поговорок и метких образных словечек: "Что
за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей !"
восклицал он.) С 1833 года Даль начал службу по личному приглашению главного
начальника
Оренбургского края и куда Пушкин отправился в поисках материала по
истории Пугачева. В сентябре 1833 года Даль сопровождал Пушкина в
Бердскую слободу, где во время Пугачевской войны находилась ставка
осаждавшего Оренбург самозванца.) Посетили Бердскую станицу
место пребывания Пугачева во время осады Оренбурга, встречались с
75летней казачкой Бунтовой и другими, помнившими восстание
Пугачева. Пушкин расспрашивал их, заносил в записную книжку их
рассказы и понравившуюся ему живую образную речь. Даль также делал
пометки, записывал те же слова, пословицы, поговорки и песни...
Пушкин и Даль в беседе с казачкой Бунтовой (картина).
 2.Что означают данные слова: «Твоя от твоих. Сказочнику казаку
Луганскому, сказочник Александр Пушкин».( По дороге в Бердскую
слободу, по некоторым сведениям, Даль рассказал Пушкину сказку о
золотой рыбке, а через месяц получил в подарок рукопись «Сказки о
рыбаке и рыбке» с надписью: «Твоя от твоих. Сказочнику казаку
Луганскому, сказочник Александр Пушкин» (по другим сведениям, в
основу «Сказки о рыбаке и рыбке» положена помещенная в сборник братьев Гримм померанская сказка о рыбаке и его жене). В свою очередь
от Пушкина Даль узнал сюжет сказки о Георгии Храбром и волке.
Даля и Пушкина связывал не только интерес к фольклору вообще, но и
сходные пристрастия, их внимание заслужили одни и те же
произведения народного творчества. Так, песня вора и разбойника,
«русского Картуша» Ваньки Каина «Не шуми, мать зеленая дубравушка»
упоминается в «Дубровском» и целиком записана в 8й главе
«Капитанской дочки». В то же время весьма лестный отзыв об этой
песне принадлежит Далю: «Эта песня сложена, и слова, и голос,
известным разбойником Ванькой Каином, и принадлежит, несомненно, к
числу истинно народных песен, сочиненных без всяких познаний
пиитики и генералбаса, но вытесненных избытком чувств из груди
могучей, из души глубокой, воспрянувшей при обстоятельствах
необыкновенных». Заметим, кстати, что среди собранных Далем
народных пословиц есть «изречения» Каина.
Некоторые записанные Далем пословицы встречаются в повести
Пушкина «Капитанская дочка», где они выступают в качестве
эпиграфов («Мирская молва — морская волна», «Незваный гость хуже
татарина», «Береги честь смолоду») или произносятся положительными
героями повести («Служи верно, кому присягнешь; слушайся
начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от
службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а
честь смолоду», — напутствует Петрушу Гринева отец. «На службу не
напрашивайся (не накупайся), от службы не отпрашивайся (не
откупайся)»; «Береги платье снову, а честь смолоду», — читаем у
Даля).
3.Как связано кольцо А.С.Пушкина с В.И.Далем? Пушкин с портрета художника Тропинина.
На пальцах правой руки поэта отчетливо просматриваются кольца. Одно
из них  золотое с изумрудом,  по одной из версий, вдова Пушкина
после смерти мужа подарила В.И.Далю, который в  конце 1836 года
приехал из Оренбурга в Петербург и 28–29 января 1837 года находился
у постели раненого Пушкина. По второй, рассказанной Мельниковым
Печерским легенде, умирающий поэт передал Далю перстеньталисман,
способный наделять своего владельца творческим даром, и завещал ему
свой простреленный сюртук.
Даль написал 5 апреля 1837 года поэту В.Одоевскому: "Как гляну на
этот перстень, хочется приняться за чтолибо порядочное". В настоящее
время это кольцо хранится в фондах Всероссийского музея
А.С.Пушкина в СанктПетербурге. В.И.Даль ухаживал за Пушкиным, как
врач: давал лекарства, прикладывал лед к голове, ставил припарки. На
вопрос Пушкина: "Даль, скажи мне правду, скоро ли я умру ?" Даль
отвечал: "Мы за тебя еще надеемся, право, надеемся !" Пушкин пожал
руки Даля и сказал: "Ну, спасибо !..."
 Александр Иванович Тургенев, очень близкий Пушкину человек
(именно он повезет гроб с телом поэта в Святые Горы), тут же в
соседней комнате напишет: "Друг его и доктор Даль облегчал последние
минуты его")
1.Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
Загадки
2.У человека — одно, у вороны — два, у медведя – ни одного. Что
это? (Буква “о).
3. За поляною гора,
 Под горою есть дыра,
 А в горе — две печки
 День и ночь жарою пышут,
 То сопят, то ровно дышат.
 Что же это за гора?
 Дать ответ тебе пора!(Нос)
4. Сидит зайчик на макушке,
У него большие ушки.
Будет холодно когда,
Опущу я их тогда. (Ответ:шапкаушанка)
5.Вчера меня все звали завтра, А завтра назовут вчера.
Вот и вся моя загадка,
Меня назвать пришла пора( День).
6. Много платьев,
 Много хруста.
 Как зовут её?( Капуста).
7. Что за ребятки на пеньках
 Столпились тесной кучкой?
 И держат зонтики в руках,
 Застигнутые тучкой? (Опята)
8. С птичьим именем — не птица,
 Помогает всем напиться.(Колодезный журавль).
9. Стоит баба на грядках, вся в заплатках;
 Кто заплату оторвет, всяк заплачет и уйдет. (Лук).
10. Летом спит, зимой ест;
 Тело тепло, а крови нет (Печь).
11.У маленькой скотинки сто серебряных монет в спинке.(Рыба).
12. Бьют меня палками, жмут меня камнями,
 Держат меня в огненной пещере, режут меня ножами.
 За что меня так губят? За то, что любят.(Хлеб)
13.Кричит без языка, Поет без горла, Радует и бедует, А сердце не чует
(Колокол).
14.Молодец и девица
 Решили пожениться,
 Но скала между ними –
 Не обойти, не миновать,
 Не увидеть, не узнать.
 Молодцу и девице
 Не соединиться.  (Глаза).
15. Весел Степан
 Пока бел кафтан,
 А как потемнеет –
 Степан погрустнеет.
 (Зуб) 16. На лице цветёт –
 От радости растёт.
 (Улыбка)
17. У меня есть дерево,
 На нём двенадцать веток,
 На каждой ветке
 Тридцать листьев,
 Одна сторона у листа чёрная,
 Другая – белая.
 (Год, месяцы, дни и ночи)
Сказители
От каждой команды по одному представителю рассказывает шуточную
или докучную сказку.
Художники
Дается пословица, команда рисует и показывает другой, та должна
догадаться, о чём речь.
Пантомима
"Угадай пословицу"
 Задание— комически изобразить три пословицы. Пословицу угадывает
команда противника. В случае затруднения ей помогают болельщики.
Например: "После драки кулаками не машут".
Литература
1.И.Д.Агеева Литературные заботы на уроках и праздниках М.,
Творческий Центр «Сфера», 2006
2. Умный Ивашка, деревянная рубашка
3. Интернет
prozagadki.ru
collectionzagadok.ru›zagadkicat15.html
http://www.foxdesign.ru/aphorism/biography/dal.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/Даль,_Владимир_Иванович
http://www.russist.ru/dal/2.htm
http://www.vseposlovicy.ru/
http://poslovitsa.yaxy.ru/
http://www.wisdoms.ru/poslovizi_i_pogovorki/
http://festival.1september.ru/

file_name: Крестики-нолики Даль.doc

intro: Игровая сетка


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №76»
Открытый урок
 по геометрии в 10 классе
на тему:
«Построение сечений многогранников
 с использованием свойств параллельности
прямых и плоскостей в пространстве»
Учитель: Хоружая Наталья Александровна
г. РостовнаДону
2015 – 2016 учебный год Тема урока:
«Построение сечений многогранников с    использованием
свойств параллельности прямых и плоскостей в пространстве».
Цель урока:

изучении стереометрии.
     развитие пространственных представлений учащихся при
Задачи урока:
1. Практическое   применение   теоретических   знаний   по   теме
«Параллельность прямых и плоскостей в пространстве» при построении
сечений многогранников.
2. Отработка использования современных информационных технологий в
обучении старшеклассников.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся.
Программно  методическое обеспечение урока:

  Учебник для общеобразовательных учреждений «Геометрия 10 11»,
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Л.С.Киселёва, Э.Г.Поздняк,
Москва, Просвещение, 2013.
 Дидактические материалы по геометрии для 10 класса, Б.Г.Зив.
 Проектор «Overhead» с набором слайдов по стереометрии.
 Мультимедийная   установка   для   показа   презентаций   по   теме   урока,
экран.
 Модели   многогранников   и   наглядные   таблицы   с   сечениями
многогранников.
 Раздаточный материал для выполнения практических заданий. Ход урока
I. Повторение теоретического материала с использованием
подготовленной презентации (фронтальный опрос):
1. Аксиомы стереометрии и следствия из них.
2. Параллельные прямые в пространстве (определение, лемма,
теорема о трёх параллельных прямых).
3. Параллельность прямой и плоскости (определение, признак,
свойства).
4. Скрещивающиеся прямые  (определение, признак, теорема о
плоскости, параллельной одной из скрещивающихся прямых,
проходящей через другую прямую).
5. Параллельность плоскостей (определение, признак, свойства).
II. Подготовительная часть к практическому построению
(индивидуальная работа у доски).
 .   Изобразите параллелепипед ABCDA1B1C1D1 и постройте его
Задача

сечение плоскостью MNK, где точки M, N и K лежат соответственно на
рёбрах  BB1, AA1, AD  (CC1,  AD ,BB1).
Множество общих точек секущей плоскости и грани выпуклого
многогранника называется следом секущей плоскости на этой грани. Многоугольник, сторонами которого является совокупность следов
секущей плоскости на гранях многогранника, называется сечением
многогранника.
III. Построение сечений.
1. Задание на построение  прямой,  параллельной данной прямой.
 .    Построить  прямую, параллельную  прямой  CD и проходящую
Задача 1

через точку P, взятую на ребре  MA  пирамиды  MABCD. (Индивидуальная
работа у доски с подробным объяснением)
Решение.     1) Построим сечение пирамиды плоскостью, проходящей через
точку P и прямую CD . Для этого найдём точку S=CD∩AB , затем
проведём прямую SP – след плоскости CDP на плоскости MAB и найдём
точку B1=SP∩MB.  Таким образом, в сечении мы получаем
четырёхугольник CDPB1. 2) В плоскости CDP  через точку P проведём
прямую  m//CD и найдём точку F=m
искомой прямой.
 ∩ B1C .  Прямая  PF является
Задача 2.    На ребре AB призмы ABCDA1B1C1D1  взята точка E. Построить
прямую, параллельную прямой  DE  и проходящую через точку P , взятую на
ребре  BB1. (Фронтальная самостоятельная работа  по готовым
чертежам с проверкой на экране).
2.Задание на построение прямой, параллельной данной плоскости.
 .   На рёбрах  AB и  AC  пирамиды MABC  взяты соответственно
Задача 1

точки P и  Q. Построить сечение пирамиды плоскостью,  проходящей  через
прямую  PQ  параллельно прямой  MA. (Индивидуальная работа у доски с
подробным объяснением) Задача 2.  Построить сечение многогранника плоскостью, проходящей через
прямую PQ  параллельно другой заданной прямой: а) МА; б) МВ; в) АС.
(Фронтальная самостоятельная работа  по готовым чертежам с
проверкой на экране).
3.Задание  на построение сечения, параллельного данной плоскости.
Задача1.  На рёбрах АВ,  ВС и ВВ1 призмы АВСДА1В1С1Д1 взяты
соответственно точки  P, Q и R . Построить сечения призмы следующими
плоскостями, параллельными плоскости  PQR :
1) плоскостью,  проходящей через точку К1 , взятую на ребре АВ;
2) плоскостью, проходящей через точку К2 , взятую на ребре АД.
(Индивидуальная работа у доски с подробным объяснением)
Задача 2.  Постройте сечения заданной пирамиды плоскостями,
проходящими через заданную точку К параллельно заданной плоскости.
IV. Итог урока.
Задача из дидактического материала  (Б.Г.Зив).  Вариант 5.
Дан куб АВСДА1В1С1Д1, ребро которого равно 8 см. Точки Р, М и Т
соответственно середины рёбер А1 В1, С1С и АД. Постройте сечение куба
плоскостью, проходящей через точки Р, М и Т и найдите площадь сечения.
Дополнительные вопросы:
Все ли сечения построены  верно?
Домашнее задание:  № 84, № 86.

file_name: открыт. урок 10кл..rtf

intro:
Данный урок заключается в  развитие пространственных представлений учащихся старшей школы при изучении стереометрии в десятом классе, а также в практическом применение теоретических знаний по теме «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве» при построении сечений многогранников, а также отработка использования современных информационных технологий в обучении старшеклассников.
Активизация познавательной деятельности учащихся.Открытый урок
 по геометрии в 10 классе
на тему:
«Построение сечений многогранников
 с использованием свойств параллельности
прямых и плоскостей в пространстве»

Учитель: Хоружая Наталья Александровна

г. Ростов-на-Дону
2015 – 2016 учебный год

Тема урока:
«Построение сечений многогранников с    использованием свойств параллельности прямых и плоскостей в пространстве».

Цель урока:    развитие пространственных представлений учащихся при изучении стереометрии.

Задачи урока:
1.	Практическое применение теоретических знаний по теме «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве» при построении сечений многогранников.
2.	Отработка использования современных информационных технологий в обучении старшеклассников.
3.	Активизация познавательной деятельности учащихся.

Программно - методическое обеспечение урока:
•	 Учебник для общеобразовательных учреждений «Геометрия 10 -11», Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Л.С.Киселёва, Э.Г.Поздняк, Москва, Просвещение, 2013.
•	Дидактические материалы по геометрии для 10 класса, Б.Г.Зив.
•	Проектор «Overhead» с набором слайдов по стереометрии.
•	Мультимедийная установка для показа презентаций по теме урока, экран.
•	Модели многогранников и наглядные таблицы с сечениями многогранников.
•	Раздаточный материал для выполнения практических заданий.

Ход урока
I.	Повторение теоретического материала с использованием подготовленной презентации (фронтальный опрос):

1.	Аксиомы стереометрии и следствия из них.
2.	Параллельные прямые в пространстве (определение, лемма, теорема о трёх параллельных прямых).
3.	Параллельность прямой и плоскости (определение, признак, свойства).
4.	Скрещивающиеся прямые  (определение, признак, теорема о плоскости, параллельной одной из скрещивающихся прямых, проходящей через другую прямую).
5.	Параллельность плоскостей (определение, признак, свойства).

II.	Подготовительная часть к практическому построению (индивидуальная работа у доски).

Задача.   Изобразите параллелепипед ABCDA1B1C1D1 и постройте его сечение плоскостью MNK, где точки M, N и K лежат соответственно на рёбрах  BB1, AA1, AD  (CC1,  AD ,BB1).
Множество общих точек секущей плоскости и грани выпуклого многогранника называется следом секущей плоскости на этой грани.
Многоугольник, сторонами которого является совокупность следов секущей плоскости на гранях многогранника, называется сечением многогранника.

III.	Построение сечений.

1.	Задание на построение  прямой,  параллельной данной прямой.
Задача 1.    Построить  прямую, параллельную  прямой  CD и проходящую через точку P, взятую на ребре  MA  пирамиды  MABCD. (Индивидуальная работа у доски с подробным объяснением)
Решение.     1) Построим сечение пирамиды плоскостью, проходящей через точку P и прямую CD . Для этого найдём точку S=CD∩AB , затем проведём прямую SP – след плоскости CDP на плоскости MAB и найдём точку B1=SP∩MB.  Таким образом, в сечении мы получаем четырёхугольник CDPB1. 2) В плоскости CDP  через точку P проведём прямую  m//CD и найдём точку F=m ∩ B1C .  Прямая  PF является искомой прямой.

Задача 2.    На ребре AB призмы ABCDA1B1C1D1  взята точка E. Построить прямую, параллельную прямой  DE  и проходящую через точку P , взятую на ребре  BB1. (Фронтальная самостоятельная работа  по готовым чертежам с проверкой на экране).
2.Задание на построение прямой, параллельной данной плоскости.
Задача 1.   На рёбрах  AB и  AC  пирамиды MABC  взяты соответственно точки P и  Q. Построить сечение пирамиды плоскостью,  проходящей  через прямую  PQ  параллельно прямой  MA. (Индивидуальная работа у доски с подробным объяснением)

Задача 2.  Построить сечение многогранника плоскостью, проходящей через прямую PQ  параллельно другой заданной прямой: а) МА; б) МВ; в) АС. (Фронтальная самостоятельная работа  по готовым чертежам с проверкой на экране).
3.Задание  на построение сечения, параллельного данной плоскости.
Задача1.  На рёбрах АВ,  ВС и ВВ1 призмы АВСДА1В1С1Д1 взяты соответственно точки  P, Q и R . Построить сечения призмы следующими плоскостями, параллельными плоскости  PQR :
1) плоскостью,  проходящей через точку К1 , взятую на ребре АВ;
2) плоскостью, проходящей через точку К2 , взятую на ребре АД. (Индивидуальная работа у доски с подробным объяснением)
Задача 2.  Постройте сечения заданной пирамиды плоскостями, проходящими через заданную точку К параллельно заданной плоскости.
IV.	Итог урока.
Задача из дидактического материала  (Б.Г.Зив).  Вариант 5.
Дан куб АВСДА1В1С1Д1, ребро которого равно 8 см. Точки Р, М и Т соответственно середины рёбер А1 В1, С1С и АД. Постройте сечение куба плоскостью, проходящей через точки Р, М и Т и найдите площадь сечения.

Дополнительные вопросы:
Все ли сечения построены  верно?
Домашнее задание:  № 84, № 86.