extracted_text:
Способ медленного чтения поэтического текста
А.С.Пушкина «Ворон к ворону летит»
ЦЕЛЬ: 1)научить методике медленного чтения стихотворения
   2)воспитание любви к поэзии и творчеству А.С.Пушкина
ЗАДАЧИ:  1)дать понятие о способе медленного чтения;
          2) показать отражение фольклорных и христианских
символов в тексте Пушкина;
          3)формирование умений работать с толковым словарем,
толковать смысл текста;
          4)развитие творческих способностей учащихся;
          5) воспитание взаимопомощи и коллективизма.
ФОРМА УРОКА: групповой способ обучения, деловая игра.
ТЕХНОЛОГИЯ:   работа   с   текстом   по   технологии   Граник,
использование социоигровых приемов БукатоваЕршовой.
НАГЛЯДНОСТЬ:   портрет   Пушкина,   распечатка   стихотворения   на
каждого   ученика,   визитки:   художник,   рассказчик,   математик,   филолог,
лингвист; альбомные листы, фломастеры, лист со словами, толковый словарь.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К УРОКУ.
1.Лингвисты выписывают из толковых словарей значения слов ворон,
проведать, роща, дуб, ракита, богатырь, сокол, кобылка, вороная, ива.
2.Класс   делится   на   группы   и   выбирает   себе   роль   математика,
рассказчика, художника или  филолога.
ХОД УРОКА:
1.Мотивация учебной деятельности.
Много   лет   назад   произошло   страшное   преступление   –   был   убит
богатырь.   Сохранилась   только   одна   улика   –   стихотворение.   Сегодня   мы
проведем следствие по делу об убийстве богатыря. Наша задача – ответить на
три вопроса: кто убийца? Кто соучастники? Кто свидетели?
2.Инструктаж.
Мы сформировали  шесть следственных групп. В каждой группе есть
математик, филолог, художник, рассказчик.
3.Сообщение темы и цели.
Чтобы раскрыть преступление, мы должны познакомиться с уликой –
стихотворением,   проанализировать   текст   и   растолковать   его   смысл.   Мы
используем   метод   медленного   чтения.   Автор   стихотворения   –   Пушкин,
сегодня день его памяти. Эпиграфом к нашему уроки будут слова Михаила
Гершензона: «Всякую содержательную книгу надо читать медленно, особенно
медленно надо читать поэтов, и всего медленнее надо из русских писателей
читать Пушкина, потому что его короткие строки наиболее содержательны из
всего, что написано по – русски. Эту содержательность их может разглядеть
только досужий пешеход, который движется медленно и внимательно смотрит
кругом.   Его   глубокие   мысли   облицованы   такой   обманчивой   ясностью,   его
очаровательные   детали   так   уравнены,   меткость   так   естественна   и непринужденна, что при беглом чтении их и не заметишь. Но пойдите пешком
по Пушкину – какие чудесные цветы у дороги!»
4.Формирование умения работать с текстом.
1) Автор стихотворения Пушкин. Что вы о нем знаете?
2) Название стихотворения не сохранилось, а первая строчка «Ворон к
ворону летит…» Ваш прогноз: о чем это стихотворение?
3)Учитель читает стихотворение.
4)Словарная работа.
Какие   слова   вам   показались   непонятными?   Наши   лингвисты
поработали дома с толковыми словарями и нашли значение всех известных
слов.
Индивидуальные   сообщения   лингвистов   –   лист   с   толкованием   слов
вывешивается.
5)Индивидуальная работа.
Следственные группы, начинайте работу. Математики, найдите слово,
которое встречается в стихотворении наиболее часто. Запишите это слово и
его кратность в тексте. Филологи, перечислите всех упомянутых персонажей
и   запишите   их   в   тетрадь.   Художники,   нарисуйте   схему   стихотворения,
расположите   на   ней   героев.   Рассказчики,   подготовьте   краткий   пересказ
стихотворения.
6)Результаты   работ   следственных   групп:   выступают   математики,
филологи.
В произведении ничего случайного не бывает. Как вы думаете, почему
именно   семь   персонажей   и   семь   раз   встречается   слово   ворон?   Я   сегодня
выступаю   в   роли   консультанта.   С   точки   зрения   христианской   культуры
семерка   –   символ   святости,   здоровья,   разума,   символ   тайны,   изучения   и
знания.
Сообщение   рассказчиков.   Итак,   уважаемые   рассказчики,   о   чем   же
говорится в стихотворении? Ваши версии. Что вы поняли? Кого же ждала
хозяйка? Милого или другого?
7)Знала ли она о смерти или была за одно с убийцей? Чтоб разобраться
в этом, пойдем «пешком по стихотворению», читаем построфно.
Первая строфа. Почему автор выбрал ворона, а не какуюто другую
птицу?  По мнению исследователя Афанасьева, в греческих сказаниях ворон
был вестником Аполлона и приносил ему свежую ключевую  воду, то есть
дождь из облачных источников. С этими данными вполне согласны русские
поверья. Постоянный эпитет ворона – вещий: эта птица самая мудрая из всех
пернатых, песни и сказки наделяют ее даром слова и предвещания.
Вторая  строфа. Ракита.  Давайте  еще  раз  посмотрим  значение  этого
слова.   Какая   несуразица   возникает   в   стихотворении?   Почему   же   автор
посадил ракиту в чистом поле?  Давайте посмотрим на модель пространства
восточных славян. Чистое поле – переходная область между миром живых и
миром мертвых, так же, как и река, море. В каком значении употреблено
слово богатырь? Почему? Третья   строфа.   Почему   автором   выбран   сокол?   Афанасьев   пишет:
«Любимыми и главнейшими воплощениями бога – громовника были орел и
сокол». Еще издревле сокол был охотничьей птицей. Значит, богатырь был на
охоте.
Давайте обратимся к схеме мирового древа. Почему кобылка вороная?
Почему об убийце знает лишь сокол, кобылка и хозяйка?
Четвертая строфа. Почему сокол улетел в рощу? Афанасьев пишет: «В
древности   древо   жизни   –   дуб   –   находился   в   священной   роще.   В   таких
священных   рощах   приносили   жертвы   богам,   устраивали   праведный   суд».
Почему хозяйка, а не супруга? Кого ждет хозяйка? Почему?
8)Результаты   работы   следственных   групп.   Запишите,   пожалуйста,   в
тетради   три   ответа   по   делу   об   убийстве   богатыря:   кто   убийца?   Кто
соучастники? Кто свидетели? (выступление групп).
Выводы следствия:
1)О чем это стихотворение? (измена жены и убийство мужа. Это тема)
2)А в чем основная мысль? (одиночество человека, даже если рядом
близкие люди).
5.Формирование умения сравнивать два текста.
Преступление мы раскрыли по единственной улике – стихотворению
А.С.Пушкина – перевод шотландской баллады «Два ворона». Чтение  другого
перевода. В чем вы видите различие? Чтение баллады «Три ворона»  в чем
различие?
Три ворона не пообедали убитым воином, так как этого не допустили
ни свора верная, ни соколы, ни дева молодая, которая хоронит возлюбленного
и умирает на его могиле. И заканчивается баллада строфой:
Дай бог таких нам похорон,
И псов, и соколов, и жен!
Почему же Пушкин изменил конец? Можем мы сказать, как он себя
чувствовал в этом мире по измененному концу баллады?
6.Формирование умения выразительно читать текст.
Прочитайте балладу с грустной интонацией.
Прочитайте с чувством укора.
ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ   (на   выбор):   нарисовать   иллюстрацию   к
стихотворению;
Написать   отчет   следственной   группы   по
делу об убийстве богатыря;
выучить стихотворение наизусть. Ворон – Большая всеядная птица с блестящим серным
оперением.
Проведать – 1)Тоже, что навестить;
      2) Узнать по слухам.
Роща – небольшой, чаще лиственный лес.
Дуб – 1)крупное лиственное дерево с крепкой древесиной и
плодами желудями;
  2) (переносное) О тупом, нечутком человеке.
Ракита – дерево или кустарник из рода ив, растущие
главным образом по берегам рек
Богатырь – 1) герой русских былин, совершающий воинские
подвиги.
    2) (Переносное)Человек безмерной силы,
стойкости, отваги.
Сокол – хищная птица, летающая быстрым, парящим
полетом, в старину использовавшаяся при охоте на
мелких животных и птиц.
Кобылка – 1) Кобыла
   2)Безответный и трудолюбивый работник; трудяга. Вороной – Черный (о масти лошади).
Ива – кустарник или дерево с гибкими ветвями и узкими
листьями.

file_name: ворон к ворону летит.doc

intro: Баллада А.С.Пушкина -детективное произведение, способом медленного чтения  на уроке раскрываем смысл этой баллады. требуются для этой работы художник, , филолог, лингвист, рассказчик. Социоигровые  приемы Букатова-Ершовой  делают ребят членами следственных групп, раскрывающих убийство воина. Это перевод шотландской баллады, читаем другой перевод- Пушкин изменил конец. Почему? А вы как думаете?

title: Урок  литературы в 7-8 классе. Баллада  А.С.Пушкина "Ворон к ворону летит..."


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Строение клетки».
I вариант.
Выберите правильный ответ:
1. Процесс поглощения плазматической мембраной капелек жидкости называется:
  а) фагоцитоз,  б) пиноцитоз,  в) митоз.
2. В состав плазматической мембраны входит:
  а) два слоя липидов,  б) один слой липидов,  в) три слоя липидов.
3. Активный перенос веществ в клетку обеспечивается с помощью:
   а) липидов,  б) углеводов,  в) специальных белков.
4. Внутреннее полужидкое мелкозернистое вещество клетки называется:
    а) эндоплазма,  б) цитоплазма,  в) кариоплазма.
5. К мембранным органоидам клетки относится:
    а) эндоплазматическая сеть,  б) клеточный центр,  в) рибосомы.
6. Органы внутриклеточного переваривания:
    а) митохондрии, б) лизосомы, в) рибосомы.
7. Функции рибосом:
     а) синтез липидов, б) синтез иРНК,  в) синтез белков.
8. Функции митохондрий:
      а) синтез АТФ, б) синтез ДНК, в) синтез белков.
9. Выросты внутренней мембраны митохондрий:
      а) граны, б) тилакоиды, в) кристы.
10. Транспортная система клетки:
      а) эндоплазматическая сеть, б) комплекс Гольджи, в) реснички.
11. В формировании лизосом участвует:
      а) ядро, б) митохондрии, в) комплекс Гольджи.
12. У прокариот отсутствует:
      а) ядро, б) ДНК, в) плазматическая мембрана.
13. Бесцветные пластиды, в которых происходит накопление крахмала, называются:
      а) хромопласты, б) лейкопласты, в) хлоропласты.
 14. Общее в строении митохондрий и пластид:
      а) отсутствие рибосом, б) наличие наружной и внутренней мембран, в) ничего общего.
 15. Органоид, хранящий наследственную информацию всего организма:
       а) ДНК, б) хромосомы, в) ядро. Проверочная работа по теме «Строение клетки».
II вариант.
Выберите правильный ответ:
1. Процесс поглощения плазматической мембраной твердых веществ называется:
  а) фагоцитоз,  б) пиноцитоз,  в) митоз.
2. В состав плазматической мембраны входит:
  а) два слоя липидов,  б) два слоя белков,  в) два слоя углеводов.
3. В отличие от животной клетки плазматическая мембрана растительных содержит больше:
   а) углеводов, б) белков, в) липидов.
 4. Функция цитоплазмы:
   а) синтез веществ, б) защитная, в) объединение органоидов клетки в одно целое.
5. К немембранным органоидам клетки относится:
    а) эндоплазматическая сеть,  б) клеточный центр,  в) митохондрии.
6. Энергетические органоиды клетки:
    а) митохондрии, б) лизосомы, в) рибосомы.
7. Функции лизосом:
    а) синтез липидов, б) транспорт веществ, в) переваривание веществ.
8. Органоиды биосинтеза белка:
      а) комплекс Гольджи, б) рибосомы, в) хромосомы.
9. Образования внутренней мембраны хлоропластов:
      а) граны, б) глобулы, в) кристы.
10. Функции эндоплазматической сети:
      а) хранение веществ, б) транспорт веществ, в) переваривание веществ.
11. В формировании рибосом участвует:
      а) ядро, б) митохондрии, в) комплекс Гольджи
12. Внутреннее содержимое ядра:
      а) эндоплазма, б) цитоплазма, в) кариоплазма.
13. Процесс фотосинтеза происходит в пластидах, которые называются:
      а) хромопласты, б) лейкопласты, в) хлоропласты.
14. Органоиды клетки, имеющие наружную и внутреннюю мембраны:
      а) ядро и ЭПС, б) митохондрии и пластиды, в) лизосомы и пластиды.
15. Сходство эукариотической  и прокариотической  клеток:
      а) отсутствие жгутиков, б) наличие ДНК, в) наличие пищеварительных вакуолей. Контрольная работа по теме «Строение клетки».
I вариант.
I. Дайте определение следующим понятиям: фагоцитоз,  граны, прокариоты.
II. Выберите правильный ответ:
1. Процесс поглощения плазматической мембраной капелек жидкости называется:
  а) фагоцитоз,  б) пиноцитоз,  в) митоз.
2. В состав плазматической мембраны входит:
  а) два слоя липидов,  б) один слой липидов,  в) три слоя липидов.
3. Активный перенос веществ в клетку обеспечивается с помощью:
   а) липидов,  б) углеводов,  в) специальных белков.
4. Внутреннее полужидкое мелкозернистое вещество клетки называется:
    а) эндоплазма,  б) цитоплазма,  в) кариоплазма.
5. К мембранным органоидам клетки относится:
    а) эндоплазматическая сеть,  б) клеточный центр,  в) рибосомы.
6. Органы внутриклеточного переваривания:
    а) митохондрии, б) лизосомы, в) рибосомы.
7. Функции рибосом:
     а) синтез липидов, б) синтез иРНК,  в) синтез белков.
8. Функции митохондрий:
      а) синтез АТФ, б) синтез ДНК, в) синтез белков.
9. Выросты внутренней мембраны митохондрий:
      а) граны, б) тилакоиды, в) кристы.
10. Транспортная система клетки:
      а) эндоплазматическая сеть, б) комплекс Гольджи, в) реснички.
11. В формировании лизосом участвует:
      а) ядро, б) митохондрии, в) комплекс Гольджи.
12. У прокариот отсутствует:
      а) ядро, б) ДНК, в) плазматическая мембрана.
13. Бесцветные пластиды, в которых происходит накопление крахмала, называются:
      а) хромопласты, б) лейкопласты, в) хлоропласты.
 14. Общее в строении митохондрий и пластид:
      а) отсутствие рибосом, б) наличие наружной и внутренней мембран, в) ничего общего.
 15. Органоид, хранящий наследственную информацию всего организма:
       а) ДНК, б) хромосомы, в) ядро.
III. Раскройте особенности строения и функции пластид.
IV.Дайте сравнительную характеристику клеток прокариот и эукариот. Контрольная  работа по теме «Строение клетки».
II вариант.
I. Дайте определение следующим понятиям: пиноцитоз,  кристы, эукариоты.
II. Выберите правильный ответ:
1. Процесс поглощения плазматической мембраной твердых веществ называется:
  а) фагоцитоз,  б) пиноцитоз,  в) митоз.
2. В состав плазматической мембраны входит:
  а) два слоя липидов,  б) два слоя белков,  в) два слоя углеводов.
3. В отличие от животной клетки плазматическая мембрана растительных содержит больше:
   а) углеводов, б) белков, в) липидов.
 4. Функция цитоплазмы:
   а) синтез веществ, б) защитная, в) объединение органоидов клетки в одно целое.
5. К немембранным органоидам клетки относится:
    а) эндоплазматическая сеть,  б) рибосомы,  в) митохондрии.
6. Энергетические органоиды клетки:
    а) митохондрии, б) лизосомы, в) рибосомы.
7. Функции лизосом:
    а) синтез липидов, б) транспорт веществ, в) переваривание веществ.
8. Органоиды биосинтеза белка:
      а) комплекс Гольджи, б) рибосомы, в) хромосомы.
9. Образования внутренней мембраны хлоропластов:
      а) граны, б) глобулы, в) кристы.
10. Функции эндоплазматической сети:
      а) хранение веществ, б) транспорт веществ, в) переваривание веществ.
11. В формировании рибосом участвует:
      а) ядро, б) митохондрии, в) комплекс Гольджи
12. Внутреннее содержимое ядра:
      а) эндоплазма, б) цитоплазма, в) кариоплазма.
13. Процесс фотосинтеза происходит в пластидах, которые называются:
      а) хромопласты, б) лейкопласты, в) хлоропласты.
14. Органоиды клетки, имеющие наружную и внутреннюю мембраны:
      а) ядро и ЭПС, б) митохондрии и пластиды, в) лизосомы и пластиды.
15. Сходство эукариотической  и прокариотической  клеток:
      а) отсутствие жгутиков, б) наличие ДНК, в) наличие пищеварительных вакуолей.
III. Раскройте особенности строения и функции ядра.
IV.Дайте сравнительную характеристику клеток прокариот и эукариот.

file_name: Проверочная работа по теме строение клетки.doc

intro: Проверочная работа составлена в двух вариантах, проводится при изучении темы "Строение клетки." Данная работа проверяет усвоение основных понятий цитологии, знаний о строении органоидов клетки, их основных функций, строении эукариотической и прокариотической клеток. Она состоит из тестовых заданий, с выбором одного верного ответа.документ с текстом работы

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Строение клетки" ( 10 класс, биология)


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
Каримова Рамзия Зайнетдиновна
учитель русского языка и литературы
 высшей категории
МОУ СОШ с.Рощинский  Стерлитамакского
района Республики Башкортостан ЦЕЛЬ:
1.Знакомство учащихся с эпистолярным жанром, типами
и жанрами писем.
2.Повторение типов общения, обучение правилам
речевого этикета, работа по включение его элементов в
речевую практику школьников.
3.Формирование нравственных качеств, способности к
эмпатии.
ХОД УРОКА.
I.Интрига.
Прочитайте хором на одном дыхании написанную скороговорку:
Как на горке на пригорке два дровосека два дроворуба, два дровокола
говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену.
Один, два ученика повторяют данную скороговорку быстро, без
запинки.
II. Беседа с классом.
1.Какая языковая ситуация отражена в этом предложении? (ситуация
общения).
2.Для чего люди общаются?
3.Какие вы знаете виды общения?
4.Используя данные ниже схемы составьте краткий рассказ об общении.
Схема №1.
общение
Официальные
Неофициальные Непосредственное                                                         Опосредованное
(контактное)                                                                     (дистантное)
Словесное - несловесное
Личные                Публичные
Устное - письменное

Схема №2
Речевые жанры
Устные
Письменные
Беседа
статья
Интервью
Репортаж
Сообщение
Лекция, доклад
Поздравление
Рассказ о себе
телеграмма
поздравление (открытка)
записка
объявление
интервью
автобиография
Примерный текст ответа.
Общение бывает непосредственным (разговор, беседа, лекция, т.е. когда
адресант находится рядом с адресатом, и опосредованным (по телефону, чрез письмо, книгу, по радио, телевидению), т.е. когда адресант не находится там
же, где и адресат.
В непосредственном общении и выступлении по телевидению
используются несловесные средства, жесты, мимика (взгляд, улыбка),
интонация которые нам помогают понять адресата.
4. Отгадайте загадку и узнаете, о какой письменной форме общения мы
сегодня будем говорить на уроке дальше.
Без крыльев, а летит,
Без языка, а говорит. (письмо)
II. Движение темы.
1.Беседа с классом.
Раньше люди общались между собой с помощью писем. А сейчас? Как
вы думаете, смски могут заменить их? Зачем люди вообще придумали
письма? А для чего люди их писали? Что теряется с утратой умения писать
письма? Как вы думаете, нужно ли учиться писать их? Почему так важно это
умение?
2.Работа в группах.
Для каждой группы предложен свой текст с одинаковым заданием.
Задание №1. Озаглавьте данный текст и кратко перескажите.
Письма действительно сокращают расстояния, дают возможность хотя
бы на несколько минут приблизить дорогого, родного человека. Благодаря им
возможен содержательный, взаимно обогащающий диалог. Письма в какойто
степени формируют характер человека, шлифуют его. Ведь в письме, как и в
дневнике, человек сосредоточивается, сам себя познает, систематизирует,
итожит и объясняет себя другому, отражая свой характер, обнажает
некоторые черты, не видимые в повседневной жизни. Письма  это кусочек
человеческой жизни, которому потом, спустя время, интересно вернуться.
Текст №2.
Пишите письма! Пишите обязательно, хотя написать его более
хлопотно, чем позвонить по телефону. Но ведь и цена письму выше, чем телефонному звонку, звуки которого мимолетны и тают, как снежинки на
руке, а письма остаются.
В России в XIIXVвв. письма писали на коре березы. Это были
челобитные с просьбами или распоряжениями письма и написаны они слитно,
без просветов между словами, в одну строчку. В них наши далекие предки
высказывали свои социальные претензии и просили помощи. Переписка
между родственниками, друзьями и знакомыми началась в XVIIXVIII вв. во
Франции.
В России XIX века была чрезвычайно распространена частная
переписка. Русский речевой этикет требовал обязательного зачина и концовки
в письмах. Зачины писем содержали обращение к адресату по имени отчеству
с выражением ему всяческого почтения и добрых пожеланий. Концовки писем
делались в одном стиле с зачинами.
Существовала даже мода на письма, они ходили по рукам,
копировались, часто разбирались, обсуждались в ответных письмах. Прежде
чем отправить свое письмо, человек несколько раз его переписывал, вносил
поправки. Это была, как писал Пушкин, «почтовая проза». Для второй
половины XIX и ХХ веков письма, как литературный факт, менее характерны.
Текст №3.
Письма как жанр, как вид контактов дают большой человеческий
материал, который уточняет и обогащает наше знание механизмов общения.
По тому, как человек строит свое письмо, на чем делает акцент, можно
сделать вывод о его общительности и об обстановке, в которой данный
контакт устанавливается. Письма замечательны тем, что они обнажают
ситуацию общения с той стороны, с которой историки никогда не
рассматривают, а именно из нутри, через «я» современника. Именно поэтому
сейчас письма великих людей тщательно собираются, хранятся,
систематизируются и изучаются.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА. Письменное наследие называют словом
эпистолярное, что в переводе с греческого означает «написанный в форме
письма, состоящий из писем».Человек, пишущий письма – адресант, а тот,
кому адресовано послание – адресат. Запись слов в тетради
СЛОВО УЧИТЕЛЯ. Письма, адресованные определенному лицу, по стилю могут быть
деловыми, дружескими, и письмами к любимым. Возможна и другая
классификация. Более строго все письма делят на деловые (скажем, письмо
во Всероссийское объединение «Машиноэкспорт»),частные официальные
(частное письмо официальному лицу:»Многоуважаемый Сергей Викторович!
К Вам обращается ученик 9 го класса ВАЛЕРИЙ  ПАВЛОВ» и частные
неофициальные (письма к родным, друзьям, знакомым и письма к любимым).
Для делового письма существует строгая модель, которой надо
придерживаться. В начале письма должно быть обращение, то есть надо
указать учреждение, куда пишешь, и лицо, к которому обращаешься. В
личном, дружеском письме можно дать обращение с каким – либо эпитетом
(«Дорогая Надя!» «Милый Вася!» «Твой», «с уважением», «преданный вам» и
т.д.) нелишне в дружеском письме или в письме к родным употреблять
ласковые, нежные слова («Дорогая мамочка!», «Милый папочка!» «родная
моя» и т.д.). Письма к любимым отличаются свободой построения, но и здесь
нужно дать обращение, можно даже без указания имени («Дорогой!»
«Любимая!» «Мой бесценный!» и т.д.) и обязательная концовка, чаще всего со
словами нежности и любви. В конце ставится подпись.  Существуют три
правила, соблюдаемые очень строго при написании письма:
1. В письме обязательно должна быть дата и место его написания;
можно уточнить еще и час.
2.Если обращаться на «ты», то писать это местоимение с маленькой
буквы; если же вы называете адресата на «Вы», то обязательно пишите это
слово с большой буквы («Вы», «Вам», «Ваш»).
3.Если письмо окончено и подписано, а вы забыли чтото
существенное, хотите продолжить письмо, то принято ставить две латинские
буквы с точками: Р.S.(постскриптум – латинское, означает после
написанного).
ЗАДАНИЕ№2.
Прочитайте типичные зачины и концовки писем, отражающие речевой
этикет в частной переписке 19 века. Какие из этих формул являются
устаревшими и не используются в современных письмах? Какую роль в
письме играют эти этикетные части?
ЗАЧИНЫ ПИСЕМ. Милостивейший князь … Вселюбезнейшая княгина … Любезный друг
…Бесценная матушка … Милая и несравненная …Бесподобнейший барин …
Душевно уважаемая и добрейшая … Милая, великодушная маменька … Друг
мой сердечный … Душа моя … Милостивый государь дедушка…
КОНЦОВКА ПИСЕМ.
Обнимаю от души. Твой неизменный друг. Будь здоров, счастлив и
помни преданного тебе душой … Прощайте, добрые друзья, и верьте, что я
навеки ваш искренний друг. Целую ваши ручки, прошу вашего родительского
благословения и остаюсь вашим всепокорнейшим сыном. Будьте здоровы,
жму вашу руку… прощайте, будьте здоровы, не забывайте преданного вам …
остаюсь любящим вас… Поклонитесь всем добрым приятелям и будьте
здоровы и веселы. Желаю вам  всего хорошего, еще раз благодарю. Искренне
уважающий  вас… крепко жму Вам руку и прошу не забывать меня … Целую
Ваши обе руки. Ваш … С глубочайшим почтением и искренней сыновней
преданностью … Ваш покорнейший слуга и внук…
ЗАДАНИЕ №3.
Определите по данным началам и концовкам время написания письма
и его вид.
1. Дорогие мои папа и мама!
   Целую нежно, пишите, пишите.
С приветом ваша дочь Светлана.
2.Милостивая государыня тетушка!
   Желаю вам здоровья, душевного покоя, долгих лет жизни.
   Ваш племянник Александр.
3.Глубоко уважаемый Алексей Михайлович!
  Искренно преданный Вам Ваш покорный слуга А.Карнилов.
4.Любезный друг Лизанька! Имею честь быть, с глубоким уважением и преданностью Владимир
Печерин.
5.Душка моя, жена моя милая, мой ангел!
   Прощай, мой милый друг! Целую тебя и детей.
6.Уважаемый господин Алексей Михайлович!
   Примите уверение в моем в Вам уважении.
Искренне Ваш И.Крамской.
7.Царю государю и великому князю всея Руси!
   В ожидании такой Вашей высокой отеческой милости с глубоким
почитанием пребываю, милостивый государь,  Вашего сиятельства
всеуниженный и все усердный слуга Михайло Васильев.
8.Уважаемая Елизавета Меркурьевна!
  Всего доброго! А.Пешков.
ЗАДАНИЕ №4
Напишите начало письма с обращения
А) к другу;
Б) к родителям;
В) человеку, живущему в другой стране.
И предложите к этим началам концовки.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Напишите письмо на одну из предложенных тем:
1.Письмо моей семье.
2.Яркое событие моей жизни
3.Письмо президенту.
4.Мой учитель.

file_name: пишите письма.docx

intro: В нынешний век скоростей все в нашей жизни или многое упрощается, а это не всегда хорошо. Мы совсем перестали писать друг другу письма: а зачем писать, когда можно позвонить или послать смс?  На уроке происходит знакомство пятиклассников с эпистолярным жанром, с  его особенностями, разновидностями, требованиями к ним.Знакомство с эпистолярным жанром в 5 классе.

title: Урок русского языка в 5 классе. "Пишите письма!"


extracted_text:
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
I.Митоз
1.Хроматидами   называются:
  а)деспирализованные   хромосомы,б)перетяжки   в
хромосомах,в)половинки   хромосом,   расходящиеся   во   время   митоза,   г)сливщиеся
гомологичные хромосомы.
2.Спирализация хромосом происходит в : а)интерфазе, б) профазе, в)метафазе, г)телофазе.
3Деспирализация хромосом происходит в: )интерфазе, б) профазе, в)метафазе, г)телофазе.
4.В   интерфазе   митоза   происходит:   а)удвоение   содержания   ДНК,
  б)синтез
ферментов,в)синтез АТФ, г)верны все ответы.
5.Хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости клетки в: а)профазе,б)метафазе,
в)анафазе, г)телофазе.
6.В   анафазе   митоза:   а)хромосомы   сворачиваются   и   утолщаются,   б)хромосомы
располагаются в экваториальной плоскости, в)формируется веретено деления, г)дочерние
хромосомы движутся к полюсам клетки.
7.Митозспособ   деления   эукариотических   клеток,   при   котором:   а)дочерние   клетки
получают   генетическую   информацию   такую   же,   как   в   ядре   материнской   клетки,
б)образуется зигота, в)образуются половые клетки, г)из диплоидной клетки образуются
гаплоидные.
8.Размножение   –это   процесс:   а)увеличения   числа   клеток,   б)воспроизведение   себе
подобных,   в)развитие   организмов   в   процессе   эволюции,   г)изменение   особи   с   момента
рождения до ее смерти.
9.   Партеногенез   –   это:а)одна   из   форм   полового   размножения,   б)способ   вегетативного
размножения, в)процесс образования зиготы,г)процесс формирования органов.
10.Завершение образования веретена деления, расположение хромосом в экваториальной
плоскости клетки наблюдается в:а)телофазе, б)анафазе, в)метафазе, г)профазе.
11.Фаза   митоза,   для   которой   характерно   исчезновение   ядрышка   в   ядре,   утолщение,
укорочение   хромосом   и   свободное   их   расположение   в   цитоплазме,   относится   к
:а)интерфазе,б)телофазе, в)анафазе, г)профазе.
12.Участие в размножении только одной родительской особи, которая может делиться,
почковаться,
  характерно   для   :а)бесполого   размножения,
б)вегетативного   размножения,   в)развития   организма   из   неоплодотворенного   яйца,   г)
полового размножения.
13.В результате какого процесса каждая дочерняя(новая ) клетка получает точно такие же
хромосомы, какие имела материнская клетка? а)мейоза, б)митоза, в)анабиоза,г)филогенеза.
14.Жизнеспособное   потомство,   получившее   перекомбинированные   наследственные
родительские   признаки,
  возникает   в   результате:а)вегетативного   размножения,
б)размножения без оплодотворения, в)полового размножения, г)бесполого размножения.
15.Что лежит в основе всех способов бесполого и полового размножения живых систем на
Земле?   а)удвоение   ДНК,   б)деление   клетки,   в)синтез   органических   веществ,   г)обмен
веществ и энергии.
16.Фаза   деления   клетки,   в   ходе   которой   хроматиды   каждой   хромосомы   начинают
расходиться   к   противоположным   полюсам   клетки,
  а)телофаза,
б)анафаза,в)профаза, г)метафаза.
17.   Фаза   деления   клетки,   в   процессе   которой   хромосомы,   приблизившиеся   к   полюсам
клетки, начинают раскручиваться и снова приобретать форму нитей, называется: а)анафаза,
б)профаза, в)телофаза, г)метафаза.
  образовывать   споры,
  называется:

file_name: Проверочная работа по теме митоз.doc

intro: Проверочная работа проводится при изучении темы "Деление клетки. Митоз". Данная работа проверяет усвоение основных понятий: митоз, его фазы: профаза, метафаза, анафаза, телофаза, интерфаза, процессов, происходящих в каждую из них с хромосомами. Она состоит из тестовых заданий, с выбором одного верного ответа.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Митоз" (9 класс, биология)


extracted_text:
Технологическая карта урокаКасьянова Екатерина Валерьевна
Предмет
Тема урока
география
Рельеф и полезные ископаемые Африки
Класс 7
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Развитие способности к
самостоятельному приобретению
знаний, практических навыков и
умений по анализу карты.
Личностные
Создание условий для развития
коммуникативных навыков.
Предметные
Формирование
представлений об
особенностях
размещении зон в
Африке, дать
характеристикуформ
рельефа
Африки,выявить
взаимоствязь форм
рельефа, тектоники и
полезных ископаемых.
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Образовательные интернетресурсы
Выявить взаимоствязь размещения  форм
рельефа, тектоники и полезных ископаемых
Плоскогорья,Великие Африканские разломы,
тектонические озера
Электронная тетрадь( Google,), презентация,
Индивидуальные рабочие листы в Google,
упражнения  LearningApps.org
https://learningapps.org/
( Приложение 3)
Урок адаптирован под дистанционное
образование, поэтому используется
электронная тетрадь( Google документ),
разработанный и адаптированный
индивидуально для каждого
ученика( Приложение1), ИРЛ( Приложение 2),
упражнения LearningApps.org    ( Приложение
3), презентация ( Приложение 4)
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Мы шли к ней длинным перевалом,
Завал, штурмуя за завалом.
Потом карабкались на кручу,
Набрав камней в ботинки кучу.
И вот взошли на пик, ура!
Ты покорилась нам ... . ( гора)
Показ фотографий (Приложение 5)
А о каком материке говорили мы на последнем уроке( Африка)  Давайте попробуем сопоставить ответ загадки и название материка, который мы изучаем. Что получается?( горы
Африки)
 А что такое горы? ( возвышенная форма рельефа) А какие еще бывают
формы рельефа?( показ фото Приложение 5)
Вывод учителя совместно с детьми тема сегодняшнего урока Рельеф Африки
Откройте свои рабочие электронная тетрадь
А что вы уже узнали об Африке?
  ( Google документ) , ( Приложение1)

Что хотели бы узнать о рельефе Африки? Выполним упражнениие( Дети выполняют
упражнение, проверка друг у друга через демонстрацию экрана )
упражнение на проверку знания географического положения Африки

http://learningapps.org/1173700
А что нам необходимо для изучения нашей темы урока? Физическая карта,
тетрадь, учебник, дополнительные источники информации.
презентация к уроку
1.Что называется рельефом?
2. Назовите основные формы рельефа.
3. Почему рельеф изучается перед
изучением других компонентов ПК?
4 Что нужно вспомнить, чтобы
объяснить размещение форм
рельефа ?
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации
  В   Африке   нет   таких   высоких   и
протяженных цепей, как например Анды.
Кордильеры или Гималаи. Какие формы
рельефа преобладают? преобладает? Как
это можно объяснить?
3. ЭТАП целеполагания
Деятельность учителя
Какую   карту  надо  пранализировать,  чтобы
ответить на этот вопрос?
4. ЭТАП планирования работы.
Деятельность обучающихся
Работают   по   физической   карте   Африки,
участвуют   в   диалоге,   предлагают   варианты
ответов
Деятельность обучающихся
 Предлагают варианты ответов
Деятельность обучающихся
Анализ   тектонической   карты,   выявление
закономерности(   связи   форм   рельефа   с
складчатыми областями и с платформами)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся Работа в группах.
Обобщение
наблюдения,
составление плана предстоящей деятельности,
выбор   средств,   необходимых   для   открытия
"нового" знания.
результатов
Деятельность обучающихся
Обсуждают   в   группах   варианты   решения
учебной задачи.  Вносят ответы в
электронную тетрадь

  ( Приложение 1)
работа с презентацией
презентация
https://docs.google.com/presentation/d/13RXG
VtJQPOj7n7HJHMJJ__ZLdRACAIgkAEIayH
NEDqo/edit#slide=id.p9
5 ЭТАП Изучение нового материала.
Деятельность учителя
Побуждает   учащихся   к   теоретическому
объяснению   фактов,   противоречий   между
ними.  Стимулирует активное участие всех
детей в поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы: Что мы
узнали нового? Отличается ли наш вывод от
правила в учебнике?
Выполнение, каких действий приведет нас к
ответу  электронная тетрадь
Физкультминуткадинамическая пауза
6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Деятельность учителя
 Исходя из того, что мы узнали, какой
ответ на основной вопрос урока мы
можем дать? (указывает на проблему,
записанную на доске)
 Вступают в диалог
Выполняют   задания   по   новому   материалу:
Анализ   карт   и   текста   учебника,   заполнение
таблицы
Деятельность обучающихся
электронная тетрадь

https://docs.google.com/document/d/12Au5Ek_j7
WM2Lt0o4
1l87PR4ttiSuSpU8GXqhE8KwQ/edit
Форма
рельефа
высоты
Полезные ископаемые
А как связан рельеф и полезные
ископаемые( вспоминаем по презентации),
находим в учебнике ответ на вопрос Как
эта взаимосвязь отражается в Африке?
Северо
запад
Юго
Восток и
Восток
Выполняем упражнение в Индивидуальном
рабочем листе ИРЛ "Полезные ископаемые
Африки"

https://docs.google.com/drawings/d/1MbyP1Cgfr
Nd0CUdX1DNVgiOQwlqC6hHNm248LwoXhJ8
/edit?usp=sharing

    Приложение степень
цели

и

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя
Какие   сложные   вопросы   мы   сегодня
рассмот
 Какой ответ на основной вопрос урока
Деятельность обучающихся
соответствия
Определяют
поставленной
результатов
деятельности: называют тему и задачи урока,
отмечают   наиболее   трудные   и   наиболее
понравившиеся   эпизоды   урока,   высказывают
оценочные   суждения.   Определяют   степень
своего продвижения к цели.
Выполняют задание
мы можем дать? Чьи версии
подтвердились? Как оцените свою
работу?
 Используя свои новые знания  попробуйте
определить по фотографии объекта в
тетради, какой это объект и где он
находится в Африке ?
8 ЭТАП Домашнее задание.  6 Домашнее задание основные формы рельефа нанесите
на  контурную   карту   Африки
  https://docs.google.com/document/d/1SpT10RlevKaXC7LxA
XxAFoO5eulcPId_48ccthzwo/edit Приложение1  Элемент электронной тетради 7 класс Приложение 2 Индивидуальный рабочий лист Приложение 3 Интерактивные упражнения Приложение 4 Элементы презентации к уроку
Подвижные складчатые
зоны
Атласска
я зона
Капск
ая
зона
Афри
ка
материка лежит
В основании
Африкано-
Аравийская
платформа. Атласские
горы
Эфиопское
нагорье
Jerzy
Strzel
ecki
An
dr o9
6
Рельеф
северо-
западной
части
материка:
высоты до
3000 м.
—
золото
платин
—
а
Alchemi
st-hp
—
алмаз Приложение 5 Видеоряд по рельефу

file_name: технологическая карта урока  .doc

description: Приложение 3 Интерактивные упражнения

description: Приложение 5 Видеоряд по рельефу

intro: технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока "Рельеф и полезные ископаемые Африки" адаптированного для дистанционного образования


extracted_text:
относятся   к   высшим
Проверочная работа по высшим споровым растениям.
1.  Плауны,   хвощи,   папоротники
споровым растениям, так как они:
A. Широко расселились по земле      Б. Имеют корень
B.  Имеют   корневище,   стебель,   листья   и   размножаются
спорами        Г. Размножаются спорами
2.Сфагнум, в отличие от кукушкиного льна:
A. Имеет ризоиды                Б. Не имеет ризоидов
B. Размножается спорами    Г. Не имеет стебля и листьев
3. Кукушкин лён, в отличие от сфагнума:
A. Не имеет воздушных клеток   Б. Не имеет ризоидов
B.  Размножается спорами                     Г.  Не имеет стебля и
листьев
4.Показателем   повышенной   кислотности   почв   служит
распространение на этой территории:
А. Папоротника    Б. Хвоща    В. Плауна     Г. Крапивы
5.Вайями называют:
A. Сильно рассеченные листья  папоротника
Б. Вид папоротника        B. Корень папоротника
Г. Подземные побеги
6.В отличие от мхов у папоротников нет:
А. Листьев     Б. Ризоидов      В. Стеблей       Г. Спор
7. Где расположены спорангии у папоротника:
А. На спороносном колоске      Б. На листе
 В. На корневище                      Г. На заростке
8.Папоротники растут во влажных местах так как:
А. Их размножение связано с водой
Б. Не переносят солнечных лучей
В. Не могут расти на сухой почве
Г. Это водные растения
9.Месторождения каменного угля образовались из:
 А. Древних мхов                          Б. Древних папоротников
В. Современных папоротников      Г. Древних водорослей
10. Торф образуется из:
А. Мха сфагнума                        Б. Древних папоротников
В. Современных папоротников      Г. Древних водорослей
  относятся   к   высшим
Проверочная работа по высшим споровым растениям.
1.  Плауны,   хвощи,   папоротники
споровым растениям, так как они:
A. Широко расселились по земле      Б. Имеют корень
B.  Имеют   корневище,   стебель,   листья   и   размножаются
спорами        Г. Размножаются спорами
2.Сфагнум, в отличие от кукушкиного льна:
A. Имеет ризоиды                Б. Не имеет ризоидов
B. Размножается спорами    Г. Не имеет стебля и листьев
3. Кукушкин лён, в отличие от сфагнума:
A. Не имеет воздушных клеток   Б. Не имеет ризоидов
B.  Размножается спорами                     Г.  Не имеет стебля и
листьев
4.Показателем   повышенной   кислотности   почв   служит
распространение на этой территории:
А. Папоротника    Б. Хвоща    В. Плауна     Г. Крапивы
5.Вайями называют:
A. Сильно рассеченные листья  папоротника
Б. Вид папоротника        B. Корень папоротника
Г. Подземные побеги
6.В отличие от мхов у папоротников нет:
А. Листьев     Б. Ризоидов      В. Стеблей       Г. Спор
7. Где расположены спорангии у папоротника:
А. На спороносном колоске      Б. На листе
 В. На корневище                      Г. На заростке
8.Папоротники растут во влажных местах так как:
А. Их размножение связано с водой Б. Не переносят солнечных лучей
В. Не могут расти на сухой почве
Г. Это водные растения
9.Месторождения каменного угля образовались из:
 А. Древних мхов                          Б. Древних папоротников
В. Современных папоротников      Г. Древних водорослей
10. Торф образуется из:
А. Мха сфагнума                        Б. Древних папоротников
В. Современных папоротников      Г. Древних водорослей

file_name: Проверочная работа по высшим споровым растениям.docx

intro: Проверочная работа составлена проводится при изучении темы "Многообразие растений". Данная работа проверяет усвоение основных особенностей строения высших споровых растений: мхов, папоротников, хвощей; особенностей их строения, размножения, значения в природе и для человека. Она состоит из тестовых заданий, с выбором одного верного ответа.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Высшие споровые растения" (6 класс, биология)


extracted_text:
Этнокультуроведческие тексты, адаптированные к грамматическим темам
уроков русского языка с целью активизации познавательной деятельности
учащихся
Фонетика
Сказки
Сказки – один из основных фольклорных жанров, в основе которого
лежит вымысел. Они наполнены невероятными событиями, фантастическими
приключениями. В сказках звери и птицы говорят и поступают как люди, они
рассуждают, обманывают, ссорятся и дружат. Тем сказка нам и интересна.
Сказки   на   Руси   известны   с   давних   пор.   Рассказывание   сказок   –   старый
русский обычай.
Среди всего многообразия сказок выделяют такие: сказки о животных,
волшебные сказки, бытовые, докучные.
(По   книге   Дубровской   И.Г.,   Фарковой   Е.Ю.   «Светлое   слово.   Фольклор   и
литература».)
Задания к тексту:
1. Почему до сих пор любят сказки?
2. Объясните значение слова обычай.
3. Выпиши из текста два слова, в которых звуков меньше чем букв, два слова,
в которых звуков больше чем букв.
4. Сделай фонетический разбор слова сказка.
Безударная гласная в корне слова
Праздничный день
Наши предки умели и любили веселиться. Обычно праздничный день
начинался с торжественной службы в церкви, а продолжался на улице, в поле,
на лужайках. Под музыку свирелей, балалаек, гармошек водили хороводы,
пели, плясали, свистели в самодельные липовые дудочки, затевали игры. В
июне,   под   Иванов   день,   вереницей   ходили   в   луга,   прыгали   через   горящие
костры, а возвращались домой только под утро.
(По книге Бахтина В.С.  «От былины до считалки: рассказы о фольклоре».
Задания к тексту:
Спиши текст.
1. Как веселились наши предки?
2. Объясните значение слов хороводы, вереница.
3. Найдите в тексте пять слов с безударной гласной в корне слова. Подберите
проверочные слова.
        Состав слова
Загадки
Загадки   появились   очень   давно   и   всегда   были   проверкой   не   только
знаний   человека,      они   требовали   наблюдательности,   умения   видеть   в
обыкновенных   предметах   сходства   и   различия,   требовали   способности
воспринимать окружающий мир образно, поэтично. Раньше   существовал   обряд   посвящения   мальчиков   в   полноправные
члены рода – охотники. Чтобы выдержать испытание на зрелость, мальчику
нужно   было   доказать   свою   силу,   ловкость,   мужество   –   убить   огромного
хищника, выдержать боль. А ум, знания, сообразительность он должен был
проявить в отгадывании загадок.
 (По книге Ушаковой О.Д. «Загадки, считалки и скороговорки».)
Задания к тексту:
1. Какие качества проявляет человек, отгадывая загадки?
2. Объясните значение слова обряд.
3. Разберите по составу слова отгадывать, загадка, полноправные.
Скороговорки
На   Руси   всегда   любили   скороговорки.  Иногда   в  народе   их   называли
частоговорками   или   языковёртками.   Выговорить   некоторые   скороговорки
трудно, а уж быстро произнести несколько раз – язык сломать можно. Вот
поэтому,   с   давних   пор   «скороговорить»      увлекательная   игра,   в   которой
ценится умение ловко, чётко и быстро выговаривать труднопроизносимые и
трудносочетаемые слова и звуки. Важно всем уметь правильно произносить
звуки родного языка. Русские скороговорки до сих пор не забыты и даже
рождаются новые, на современные темы.
 (По книге Ушаковой О.Д. «Загадки, считалки и скороговорки».)
Задания к тексту:
1. Почему на Руси любили скороговорки?
2. Как понимаете выражение «язык сломать»?
3. Найдите в тексте слова, которые образованы способом сложения основ.
Разберите их по составу.
Части речи и члены предложения
Мудрость народа
Пословицы   и   поговорки   складывались   народом   ещё   до   того,   как
появилась на Руси грамота. Народ, не умеющий ни читать, ни писать, как бы
создавал свою устную школу. В лучших своих пословицах народ передавал от
отцов к сыновьям, от дедов к внукам свои заветные правила жизни, учил детей
умуразуму. Вот почему в пословицах заключена мудрость народа. Пословицы
живут   в   нашем   родном   языке   и   сегодня:   и   в   разговоре   и   в   книгах,   они
украшают нашу речь, делают её живой, остроумной. Русские писатели, поэты
любили слушать, как говорит народ, записывали  пословицы и поговорки и
часто использовали их в своих книгах.
  (По   книге   Круглова   Ю.Г.   «Русские   народные   загадки,   пословицы,
поговорки».)
Задания к тексту:
1. Почему пословицы и поговорки называю мудростью народа?
2. Объясните значение слов заветные, остроумные.
3. Разбери первое предложение по частям речи и членам предложения. Имя существительное
Колыбель
  Мамы,   бабушки   или   няни   замечали,   что   малыши   при   равномерном
покачивании засыпают быстрее. Так была изготовлена качающаяся кроватка
колыбель, в которой убаюкивали ребенка. Колыбель сравнивали с расписным,
нарядно и богато украшенным теремом.
Лежит Петя в терему,
В шитом, браном пологу
И за занавесью.
Как у дитятки мово
Люля точеная, позолоченная!
  Считалось,   что   слова,   произнесенные   над   колыбелью,   имели   силу
заклинания, заговора. Сон, дрема желанны как для ребенка, так и для матери.
Они приносят не только силу и здоровье, но и долгожданный отдых от работ и
забот.
(По   книге   Дубровской   И.Г.,   Фарковой   Е.Ю.   «Светлое   слово.   Фольклор   и
литература».)
Задания к тексту:
1. С чем сравнивали колыбель?
2. Определи значение слова колыбель.
3. Сделай разбор имен существительных бабушки, кроватка, терем, заговор
 по составу.
 4. Просклоняй слово здоровье.
Глагол
Дразнилки
Раньше   на  Руси   вместо  имён  у   людей   были  прозвища,  и  даже   когда
появились   имена,   прозвища   остались.   Прозвище   часто   даётся   человеку   во
дворе,   школе,   на   работе.   Носит   человек   бороду,   и   закрепилось   за   ним
прозвище   Борода,   часто   чихает   Чихун.   От   взрослых   к   детям   переходил
обычай   давать   прозвища,   дразнить.   Дети   дразнили   друг   друга,   дразнили
лентяев, нерях, болтливых, глупых, нерасторопных.
Упал в яму, кричал маму!
Колька – воришка –
Украл топоришко.
(По книге Демичевой В.В., Орловой Т.Н., Устименко И.А. «Антропоним в
начальных классах».)
Задания к тексту:
1. Почему до наших дней сохранились дразнилки?
2. Хорошо ли, когда людям дают прозвища и дразнят?
3. Определи значение слова прозвище.
4. Подчеркните  в тексте глаголы. 5. Сделайте морфологический разбор слова дразнить.
       Скоморохи
Издавна   непременными   участниками   всех   праздников   на   Руси   были
бродячие актеры – скоморохи. Они были певцами, плясунами, музыкантами,
акробатами и авторами большинства исполнявшихся ими сценок. Скоморохи
странствовали   из   города   в   город,  из   села   в   село.   Одни   играли   на   гуслях,
домрах,   сурнах   били   в   барабаны,   бубны,   другие   плясали,   третьи
демонстрировали   ученых   медведей.   В   таких   группах   обязательно   были
жонглеры и особые шутники  потешники, умевшие складно говорить всякие
шутки  прибаутки.
(По книге Бахтина В.С. «От былины до считалки: рассказы о фольклоре».)
Задания к тексту:
1. Чем  занимались скоморохи?
2. Объясните значение слов скоморох, сурны.
3. Подчеркните однородные члены предложения как член предложения.
Литература
1.Бахтин В.С.  От былины до считалки: рассказы о фольклоре. – Л.: Детская
литература, 1988. 191 с.
2.Демичева   В.В.,   Орлова   Т.Н.,   Устименко   И.А.   Антропоним   в   начальных
классах. – Белгород. Изд. «Везелица»,  2000. 100 с.
3.Дубровская И.Г., Фаркова Е.Ю. Светлое слово. Фольклор и литература, –
М.: Образование и рынок, 1998. 160 с.
4.Князева   О.Л.,   Маханева   М.Д.   Приобщение   детей   к   истокам     народной
культуры. – СПб.: АКЦИДЕНТ,1997. 158 с.
5.Коринфский   А.А.   Народная   Русь.   –   Смоленск:   «Русич»,   1995.   –   656   с.
6.Круглов   Ю.Г.   Русские   народные   загадки,   пословицы,   поговорки.   –   М.:
Просвещение, 1990. – 335 с.
7.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов
и   фразеологических   выражений/   Российская   академия   наук.   Институт
русского   языка   им.   В.В.Виноградова.   –   4е   изд.,   дополненное.   –   М.:   «А
ТЕМП», 2004. 944 стр.
8.Пашнина В.М.  А у нас перепляс! Фольклорные праздники для 14 классов. –
Ярославль: Академия развития, 2005. – 160 с.
9.Подгорная   Л.А.,   Макеева   Г.П.   В   каждом   селе   свое   поверье:   Загадки,
пословицы, поговорки, заклички, считалки, скороговорки, дразнилки, игры,
приметы, гадания, частушки. – Издательство Шаповалова, Белгород 1996 г.
 96 с.
10.Ушакова   О.Д.   Загадки,   считалки   и   скороговорки.   Словарик   школьника.
СПб.: Изд. Дом «Литера», 2006. – 96 с.
11. Юдина Н.А. Русские обычаи и обряды. – М.: Вече, 2005. 320 с.

intro: В условиях духовно-нравственного возрождения России усиливается социальная значимость родного языка в формировании духовной культуры русского народа. Языковое образование школьников представляет собой как процесс, так и результат познавательной деятельности, направленной на усвоение основ теории языка, на речевое, умственное и эстетическое развитие, а также на овладение культурой народа – носителя данного языка. Поэтому сейчас следует говорить об этнокультуроведческом образовании учащихся.  Представленные тексты адаптированы к грамматическим темам уроков русского языка с целью активизации познавательной деятельности учащихся.

title: Этнокльтуроведчесике тексты к урокам русского языка (1-4 классы, русский язык)


extracted_text:
Задания для самостоятельной работы на уроках русского языка с целью
отработки орфограммы и самопроверки, способствующие созданию
положительной эмоциональной обстановки.
Звуки и буквы
1. Подчеркнуть в словах буквы, которые при письме надо
запомнить.
     Чужая одёжа не надёжа.
     Волки рыщут, пищу ищут.
     Хотя щука и востра, да не съест ерша с хвоста.
 На крыше у Шуры жил журавль Жура.
 Жизнь прожить – не поле перейти.
 У него на вербе груши растут.
2. Подчеркнуть сочетания чк, чн.
      Шубка овечки теплее любой печки.
      Сухие листочки на сучьяхсучочках.
      Курочка  ряба  пестра, с носа востра.
      Уточка  белогрудочка с носка плоска.
      Пётр в печке пёк печенье, да перепёк всю выпечку.
      Под матицей, под потолком, висит полколпака гороху
      Без червячка, без червоточинки.
 Сыпь песочек в жёлтенький черепочек.
  Оцени свою работу
5

4
2
3 Правописание не с глаголами
Прочитай загадки. Напиши отгадки. Выпишите глаголы,
подчеркните частицу не.
Ласковое,  доброе, а глядеть на себя не велит.
В огне не горит, в воде не тонет.
Быстро грызёт, мелко жуёт, а сама не глотает.
Зубы имеет, а зубной боли не знает.
Пятак есть, а ничего не купит.
Сами не едим, а людей кормим.
Не бьёт, не ругает, а плакать заставляет.
***
С огнём не шути и воде не верь.
По снегу грибы не ищи.
Не хвастай силой, не хвались и умом.
Семеро одного не ждут.
Всех сластей не переешь, всех нарядов не переносишь.
❷❸❹❺ Слово и слог
1. Подчеркните   слоги   с   твёрдым   шипящим   согласным
звуком.
Не живут ужи, где живут ежи.
Что о том тужить,  чего нельзя воротить.
Жить – Родине служить.
От желанья к исполненью приложи уменье.
2. Подчеркните   слоги   с   мягким   шипящим   согласным
звуком.
И медведя люди учат.
Не верь чужим речам, а верь своим очам.
Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
Сам погибай, а товарища выручай.
Грибы ищут – по лесу рыщут.
   3.Подчеркните слоги, в которых гласную при письме надо
запомнить.
Тот герой, кто за Родину стоит горой.
 На сказки герой, а на работу слаб.
Умный товарищ – полвина дороги.
Будет и на нашей улице праздник.
Слово не воробей: вылетит   не поймаешь.
Что написано пером, того не вырубишь топором. Ленивой лошади любая дорога кажется дальней.
Оцени свою работу
  2
4
3
5
              Большая буква в словах
людей, в названиях населенных пунктов
1.Подчеркните   большую   букву   в   именах
На горе, на горке горько ревёт Егорка.
На горе Арарат рвёт Варвара виноград.
У Кондрата куртка коротковата.
Привёз Пров Егору  во двор дров гору.
В пруду у Поликарпа – три карася, три карпа.
Доселева   Макар   гряды   копал,   а   ныне   Макар   в   воеводы
попал.
Купим Валере и Вареньке варежки и валенки.
На Ерёму напала дрёма, от дрёмы уснул Ерёма.
На рынке Кирилл крынку и кружку купил.
Приехал с торгу Роман, привёз денег полон карман.
Шёл Егор через двор, нёс топор чинить забор.
Ест Федька кисель с редькой. Ест редька с киселём Федьку.
В   поле   Меланья   не   ради   гулянья,   а   спинушку   гнёт   для
запаса вперёд.
Ехал в Казань, да заехал в Рязань. Оцени свою работу
5
4
2
3
        Разбор предложений по членам предложения
                         с указанием частей речи
Дрёма, Сон и Угомон охраняют детский сон.
В колыбельных песнях поёт душа всего нашего народа.
Ходит сон у криницы, носит дрёму в рукавице.
Ноги пляшут, руки машут, язык песенки поёт.
Загадки донесли до нас мудрость русского народа.
Пословица правду всем говорит.
Русский   народ   сочинил   весёлые   песенки,   замысловатые
загадки, мудрые пословицы и смешные сказки.
В старину люди очень внимательно относились к природе.
Народ сложил пословицы и поговорки о труде.
Народные пословицы учат почитать отца и мать.
Тихое озеро быстро тиной зарастает.
Перо пишет, а ум водит.
Хорошие вести не лежат на месте.
Смелость города берёт.
Ранняя птичка носик прочищает, а поздняя глаза протирает.
Труд человека кормит, а лень портит. 2
5
 Оцени свою работу
       3
4

Предлоги
1. Подчеркни предлоги.
И у берёзки слёзки текут, когда с неё кору дерут.
Мешай дело с бездельем, проживёшь век с весельем.
Не имеешь счастья с утра, не найдёшь и вечером.
Вся семья вместе и душа на месте.
Ешь суп с грибами, держи язык за зубами.
Любят дрожки за рессоры, а коня за быстроту.
Скромность всякому к лицу.
Совесть без зубов, а гложет.
Без труда нет плода.
На языке мёд, а в сердце лёд.
Кошка на порог, а мышка в уголок.
Не всякий гриб в лукошко кладут.
Оцени свою работу 2

               5
                                3

             4
Литература
1.Аникин В.П. Русский фольклор. – М.: Худож.лит., 1986. 367 с.
2.Дубровская   И.Г.,.Фаркова   Е.Ю.   Светлое   слово.   Фольклор   и   литература:
3.Книга для учителя. –.М.: Образование и рынок, 1998. 160 с.
4.Коринфский А.А. Народная Русь. – Смоленск: «Русич», 1995,  656 с.
5.Круглова Ю.Г. Былины. – М.: Просвещение, 1993. – 207 с.
6.Морохин   В.Н.   Прозаические   жанры   русского   фольклора.   Хрестоматия:
7.Учеб.пособие   для   филол.специальностей. 2е  изд.,  доп.  –М.:   Высш.   шк.,
1983. 303 с.
8.Новицкая М.Ю., Науменко Г.М. Раз, два, три, четыре, пять мы идем с тобой
играть:   Рус.дет.   игровой   фольклор:   Кн.   Для   учителя   и   учащихся.   –   М.:
Просвещение, 1995. 224 с.
9.Подгорная   Л.А.,   Макеева   Г.П.   В   каждом   селе   свое   поверье:   Загадки,
пословицы, поговорки, заклички, считалки, скороговорки, дразнилки, игры,
приметы, гадания, частушки. – Издательство Шаповалова, Белгород 1996 г.
 96 с.
10.   Померанцева   Э.   Детям   на   потеху.   Русские   народные   песни,   загадки,
пословицы. – М.: Дет. Лит., 1988. – 63 с.
11.Сухин   И.Г.   Веселые   скороговорки   для   «непослушных»   звуков.   –
Ярославль: Академия развития, 2005.192 с.
12.Юдина Н.А. Русские обычаи и обряды. – М.: Вече. 2005. 320 с.

file_name: Задания для самостоятельной работы.docx

intro: При проведении занятий обязательно учитываются принцип занимательности, помогающий возбудить у учащихся непосредственный интерес к получению знаний. Предлагаемый материал для наблюдений, различные упражнения и задания содержат, как правило, проблемную задачу. Трудные, на первый взгляд, задания привлекают учеников своей новизной. Вызывая у школьников интерес, они поддерживают дух поиска, открытий, активного познания нового, способствуют созданию положительной эмоциональной обстановки, без чего невозможно активное усвоение материала учащимися. Представленные задания для самостоятельной работы на уроках русского языка с целью отработки орфограммы и самопроверки, способствующие созданию положительной эмоциональной обстановки.

title: Задания для самостоятельной работы на уроках русского языка (1-4 классы, русский язык)


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Внешнее строение листа»
Вариант 1.
I.Выбери один правильный ответ.
1.  Какую функцию не выполняет лист?
 1.фотосинтез 2. газообмен 3. испарение воды 4. нет верного ответа
2. Из каких частей состоит лист?
1. листовая пластинка, черешок,  основание
2. листовая пластинка, прилистники, основание
3. листовая пластинка, черешок, прилистники
4 .черешок, прилистники, основания
3. Какие листья называются простыми?
1. имеют одну листовую пластинку  2. имеют две листовых пластинок
3. имеют три листовых пластинок    4. нет верного ответа
4. Если жилки расположены параллельно одна другой, такое жилкование
называется: 1. сетчатым  2.параллельным  3.дуговым 4. нет верного ответа
5. Параллельное жилкование у:
1. берёзы  2. клена 3. пшеницы 4. черемухи
6. Сетчатое жилкование у:
1. берёзы   2. ржи  3. пшеницы   4.ландыша
7. Дуговое жилкование у:
1. берёзы    2. клёна     3. пшеницы    4. ландыша
8. Простые листья у:
1. клёна     2. шиповника   3. конского каштана    4. желтой акации
9. Сложные листья у:
1. клёна    2 березы    3. малины   4.крыжовника
10.Жилки листа – это:
1. ситовидные трубки  2.проводящие пучки  3.сосуды  4.наросты
II. Закончи предложение:
1. Если на общем черешке расположено несколько листовых пластинок, то
такой лист называют … .
2. У большинства растений класса однодольных жилкование листа … и ….
3. У рябины, желтой акации и конского каштана листья … .
III. Верно ли утверждение?
1. Сидячими называются листья, которые не имеют черешка.
2. Черешковые листья состоят из листовой пластинки, черешка и
прилистников.
Проверочная работа по теме «Внешнее строение листа»
Вариант 2.
I.Выбери один правильный ответ.
1.  Какую функцию не выполняет лист?
 1.фотосинтез 2.газообмен 3. поглощение веществ из почвы
 4. испарение воды
 2. Из каких частей состоит лист?
1. листовая пластинка, черешок,  основание
2. листовая пластинка, прилистники, основание
3. черешок, прилистники, основание
 4 . листовая пластинка, черешок, прилистники
3. Какие листья называются сложными?
1. имеют одну листовую пластинку  2. имеют две и более листовых
пластинок  3. располагаются всегда в боковой части
4. нет верного ответа
4.Если жилки расположены дугами одна к другой, такое жилкование
называется:1. сетчатым  2.параллельным  3.дуговым 4. нет верного ответа
5. Параллельное жилкование у:
1. кукурузы 2. клена 3. берёзы 4. черемухи
6. Сетчатое жилкование у:
1. пшеницы   2. ржи   3. клена  4.ландыша
7. Дуговое жилкование у:
1. берёзы    2. клёна     3. ландыша  4. пшеницы
8. Простые листья у:
1. берёзы     2. шиповника   3. конского каштана    4. желтой акации
9. Сложные листья у:
1. клёна    2 березы    3. рябины   4.крыжовника
10. Проводящие пучки – это:
1. жилки листа  2.наросты  3.ситовидные трубки  4.сосуды
II. Закончи предложение:
1. Если на черешке одна листовая пластинка, то такой лист называют … .
2. У большинства растений класса двудольных жилкование листа … .
3. У берёзы, сирени и клёна листья … . III. Верно ли утверждение?
1. Черешковыми называются листья, которые  имеют черешок.
2. У всех растений лист соединяется со стеблем черешком.

file_name: проверочная работа по внешнему строению листа.docx

intro: Проверочная работа составлена в двух вариантах, проводится при изучении темы "Строение листа". Данная работа проверяет усвоение основных особенностей внешнего строения и функций листа, расположения жилок, разнообразия листьев. Она состоит из трех частей: первая - из тестовых заданий, с выбором одного верного ответа, вторая - с требованием закончить предложение, третья - с определением верного утверждения.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Внешнее строение листа" (6 класс, биология)


extracted_text:
Интегрированный обобщающий урок по теме:
                           « Грибы. Первая помощь при отравлении»»  (5 класс)
Цели:
1) обобщить и повторить изученное по теме «Грибы» (знания о разновидностях
грибов,   их   классификации),   дать   представление   о   взаимодействии   грибов   и
окружающей среды, о том, что есть общего между грибами и растениями, грибами и
животными;
2) развивать   умение   анализировать   информацию,   быстро   отвечать   на
поставленные вопросы;
3) воспитывать   интерес   к   изучению   биологии,;   продолжить   экологическое
воспитание   учеников,   научить   отличать   съедобные   грибы   от   несъедобных   и
оказывать первую помощь при отравлении грибами.
Задачи урока:
 Систематизировать и обобщить знания  обучающихся об особенностях строения
грибов
 Обобщить знания обучающихся о роли грибов в природе и жизни человека.
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС:
Предметные: обучающиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли
грибов в природе и жизни человека,формирование убеждения в необходимости
безопасного образа жизни, понимание сохранения природы для полноценной жизни
человека, умение оказывать первую помощь пострадавшим при отравлении грибами.
Метапредметные: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения
знаний делать выводы.
А) познавательные УУД  определение понятий и создание схемы по оказанию
первой помощи при неотложной ситуации (отравление грибами);
Б) коммуникативные УУД формирование собственного мнения,
сотрудничество при выработке общего решения в совместной деятельности;
В) регулятивные УУД умение полученные теоретические знания использовать
на практике, вырабатывая план действий в конкретной опасной ситуации.
Личностные: Формируется научное мировозрение на основе выделения
существенных признаков представителей царства «Грибы». Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование уважительного
отношения к иному мнению, формирование установки на безопасный образ
жизни, экологическое сознание,  интерес к изучению предмета основы
безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия урока: плодовое тело, гифы, мицелий, хитин, ядовитые грибы,
съедобные  грибы, грибы – паразиты, симбиоз, микориза, плесень, дрожжи.
Предварительная подготовка к уроку:  обучающиеся повторяют изученную на
прошлом уроке тему «Грибы». На доске висят наглядные пособия.
Оборудование:
шляпочных грибов; мультимедийное оборудование; презентация на тему «Грибы».
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
гербарные   образцы,   коллекция   грибовтрутовиков,   муляжи I. Актуализация знаний обучающихся о многообразии грибов.
II. Повторение обобщение изученного материала в форме игры, класс делиться на
Ход урока
три команды.
Учитель:  Как вы знаете, грибы долгое время относились к царству растений,
считали,   что   это   примитивные   растения,   у   которых   нет   листьев.   Сейчас   они
выделены в отдельное царство, хоть и во многом напоминают растения. По какой
причине произошло это выделение?
Ученик:  Грибы выделили в отдельное царство, потому что они не способны к
фотосинтезу и не могут вырабатывать в себе органические вещества. Они питаются
готовыми   органическими   веществами,   выбирая   для   этого   подходящее   место
жительства: живое существо или мертвую ткань, субстрат — гнилую древесину или
навоз.
Учитель: Какие общие черты у грибов и растений?
Ученик:  Общими   чертами   растений   и   грибов  можно   назвать   наличие   прочных
клеточных   стенок,   неподвижность,   питание   растворимыми   органическими   и
минеральными веществами.
Учитель: Есть ли общее у грибов и животных?
Ученик:  Да.   В   их   клетках   нет   пластид,   они   не   способны   к   фотосинтезу,
автотрофному типу питания, в их клеточных стенках есть хитин.
III.
Блицопрос
Опрос   можно   провести   в   форме   викторины:   разделить   класс   на   команды,   за
каждый   правильный   ответ   команда   получает   зеленую   карточку.   В   конце   урока
подсчитать количество полученных карточек и выявить победителя.
Учитель: Какие группы грибов вы знаете?
Ученик:  Шляпочные   грибы,   плесени   (пенициллин,   аспергилл,   мукор),   грибы
паразиты,   дрожжи.   Шляпочные   грибы   делятся   на   трубчатые   и   пластинчатые.
Определить   это   можно   по   трубочкам   или   пластинам   на   нижней   стороне   шляпки
гриба.
Учитель: Что такое плодовое тело?
Ученик: Это шляпка гриба вместе с пеньком, они состоят из плотно прилегающих
нитей гифов.
Учитель: Как размножаются шляпочные грибы?
Ученик:  С   нижней   стороны   шляпки   на   пластинках   или   трубочках   образуются
споры. Их разносят ветер и вода, животные, насекомые и люди. Споры прорастают,
попав в благоприятную среду, образуется грибница, на ней растут новые грибы, в
которых созревают новые споры.
Учитель: Какими способами размножаются грибы?
Ученик:  У   грибов   есть   и   бесполое,   и   половое   размножение.   Бесполое   —   с
помощью спор, делением грибницы. Половое размножение возможно только между
разными   штаммами,   если   у   этих   штаммов   образуются   мужские   и   женские
репродуктивные органы.
Учитель: Какие условия самые подходящие для развития грибов?
Ученик: Влажность и питательная среда. Для тех грибов, что живут симбиозом,
необходимо наличие партнерасимбионта.
Учитель: Что такое симбиоз?
Ученик:  Это   форма   отношений   между   организмами   двух   разных   видов,
приносящая   обоюдную   пользу,   хотя   во   многом   это   взаимодействие   может
напоминать паразитизм.
Учитель: Приведите примеры симбиоза грибов и деревьев.
Ученик: Поддубовик, подберезовик, подосиновик.
Учитель: Каково значение грибов для развития деревьев?
Ученик:  Большое   значение   имеет   симбиоз   между   корнями   деревьев   и кустарников и грибами. Лучше всего изучен симбиоз микориза — грибница оплетает
корни   дерева,   создавая   футляр,   и   помогает   корням   питаться   труднодоступными
веществами,   выступая   в   роли   корневых   волосков.   А   гриб   получает   от   корня
органические продукты. Около 80% древесных пород, а также лесные травы в наших
лесах имеют микоризу. (Демонстрация фотографий.)
Учитель: Какие грибы сокращают жизнь растений?
Ученик:  Разрушение   древесины   вызывают   грибытрутовики,   опенок,   гребенщик.
Заражается дерево через раны на коре. Споры трутовика прорастают и образуют
грибницу,   которая   распространяется   по   древесине   и   разрушает   ее.   Разрушенная
древесина   хрупка,   дерево   после   этого   живет   недолго.   Также   грибы   вызывают
болезни растений, а следственно, и большие потери в урожае.
Учитель: Где мы можем видеть плесневые грибы?
Ученик:  На   продуктах   питания,   эти   грибы   портят   их.
 (Демонстрация
фотографий.)
Учитель: Как размножается плесневый гриб мукор?
Ученик: Мукор размножается спорами.
Учитель: Какие грибы первыми стали использовать люди?
Ученик: Дрожжи. (Демонстрация фотографий.)
Учитель: Как размножаются дрожжи?
Ученик: Делением и почкованием.
Ход урока (часть ОБЖ):
Учитель: Ребята!  Все грибы можно разделить на две группы.  Чтобы
выяснить, на какие,  послушайте стихотворение:
Ведьма суп сварить решила.
Желчный гриб туда крошила,
Развела большой костёр
И поставила котёл.
Между сосен и полянок
Собрала ведро поганок,
Поскакала за бугор
Отыскала мухомор,
Супчик вышел то, что надо:
Целых двадцать литров яда.
Учитель: Ребята, из каких грибов ведьма варила суп?
(ответы ребят: из ядовитых грибов).
Учитель: А можно такой суп кушать?
(ответы ребят: нет)
Учитель: Почему?
(ответы ребят: этим супом можно отравиться).
Учитель: обращает внимание обучающихся на словарные слова, которые
заранее находятся с обратной стороны классной доски
(таблички: съедобные грибы                ядовитые грибы               отравление)
Затем учитель показывает презентацию на экране и рассказывает уч.материал.
Учитель: Итак. Сейчас мы будем говорить о съедобных и ядовитых грибах.
О том, как оказать первую помощь при отравлении грибами. (слайд 1) Слайд 2. Грибы известны людям давно, и сейчас мы знаем около 100 тысяч
видов грибов. Грибы бывают съедобные и ядовитые. Грибнику необходимо
знать о грибах почти всё, иначе очень высок риск отравления. К грибному
сезону готовятся не только грибники, но и врачи: в сезон клиники постоянно
наполнены людьми, отравившимися грибами. Все мы знаем, как выглядит
мухомор, а вот остальные несъедобные грибы очень легко принять за
съедобные.
Слайд 3. На картинке изображены шляпочные грибы, одни из них съедобные,
другие ядовитые. Назовите их.
 (ответы ребят: съедобные белый гриб и подосиновик;
                           ядовиты мухомор и поганка )
Слайд 4. А ещё есть грибы двойники.
Нужно уметь отличать съедобные грибы и их ядовитые двойники.
Слайд 5. Белый гриб и желчный гриб
Слайд 6. Опёнок и ложный опёнок (сернистожёлтый)
Слайд 7. Шампиньон и поганка.
Учитель: Кто знает, какой самый опасный гриб?
Слайд 8. Ребята! Это бледная поганка.
Её яд не растворяется в воде, не уничтожается, с трудом выводится из
организма. Одного гриба достаточно, чтобы взрослый человек отравился и
умер.
Слайд 9. А теперь рассмотрим признаки отравления грибами:
• Общая слабость
• Головная боль
• Головокружение
• Боли в животе
• Жажда
• Тошнота
•
• Потеря сознания
• Смерть
 Рвота
Слайд 10. Поэтому, идя в лес за грибами, нужно соблюдать важные правила.
• Собирай только знакомые тебе грибы.
• Ни в коем случае не пробуй незнакомые тебе грибы.
• Всегда спрашивай взрослых, съедобны ли грибы, которые ты собрал в лесу.
• Старайся запомнить, какие грибы съедобны, а какие нет.
Слайд 11.Но если случилась беда, ктото отравился грибами, сумей оказать
посильную помощь.
Первая помощь  это самые простые, необходимые меры, выполняемые для
спасения жизни человека. Помощь могут оказать люди, находящиеся рядом, или сам пострадавший
(самопомощь).
Слайд 12. А теперь поиграем в игру, которая так и называется «ПЕРВАЯ
                 ПОМОЩЬ   ПРИ  ОТРАВЛЕНИИ»
  Учитель: обращает внимание обучающихся на предложения, которые заранее
находятся с обратной стороны доски с помощью магнитов,
 в разнобой таблички:
                   До прихода врача промыть желудок
                   Первая помощь при отравлении
                   Не паниковать
                   Уложить пострадавшего в постель
                   Вызвать скорую помощь по телефону 03
  Учитель: Ребята! Составьте алгоритм ваших действий по оказанию первой
помощи при отравлении грибами. Каждый думает про себя. Время 2 минуты.
  Учитель: Кто хочет ответить?
(один обучающийся отвечает на вопрос)
Учитель: А теперь проверим… Слайд 13.
Слайд 14. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
IV. Подведение   итогов   и   рефлексия   (что   понравилось,   где   можно   применить
новые знания )
Мы проверили свои знания по теме «Грибы», научились правилам сбора грибов и
азам первой помощи при отравлении.
V. Домашнее задание
По таблице выучите признаки съедобных и ядовитых грибов, научитесь различать
их, найти загадки про грибы из дополнительной литературы.

file_name: Интегрированный урок ОБЖ-БИОЛОГИЯ, 6 класс.doc

intro: Интегрированный урок для обучающихся 5 класса по теме "Грибы.Первая помощь при отравлении" проводится учителями биологии и ОБЖ как урок обобщения учебного материала в свете ФГОС, где универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания урока и формирования психологических способностей обучающихся.Конспект урока

title: Интегрированный урок по теме: "Грибы. Первая помощь при отравлении" (ОБЖ-БИОЛОГИЯ,5 класс)


extracted_text:
Проверочная работа.   Вариант I.
I. Найдите соответствие:
Название группы
Доказательства
Примеры
доказательств
I.Палеонтологи
ческие
II.Биогеографи
ческие
А)переходные формы;
Б)клеточное строение
организмов;
В)закон зародышевого
сходства;
Г)биогенетический закон;
Д)ископаемые остатки;
Е)филогенетические
ряды;
Ж)общий план строения
позвоночных;
З)обитание родственных
видов на разных
материках;
И)наличие гомологичных
органов;
К)наличие аналогичных
органов;
Л)наличие рудиментов;
М)наличие атавизмов.
а)стадии эволюции лошади;
б)третье веко у человека;
в)сходство начальных стадий
развития позвоночных;
г)повышенная волосатость у
человека;
д)отпечатки листьев растений;
е)строение передних конечностей
позвоночных;
ж)органы, сходные по строению,
общие по происхождению, но
выполняющие разные функции;
з)случаи возврата к предкам;
и)многососковость у человека;
к)стадия гусеницы в развитии
бабочки;
л)находки ихтиостеги и
археоптерикса;
м)распространение вьюрков на
Галапагосских островах;
н)окаменелые раковины моллюсов;
о)обитание медведей в Северной
Америке и Евразии.
II. Найдите соответствие: 1. Морфологический критерий;  2. Генетический
критерий; 3. Экологический критерий; 4.Географический критерий;
5. Физиологический критерий.
а) каждый вид имеет свойственный только ему набор хромосом, который
характеризуется определенным числом, структурой и дифференциальной
окраской хромосом;
б) каждый вид имеет конкретное место обитания в природных условиях;
в) организмы одного вида имеют общий тип обмена веществ;
г) каждый вид занимает определенную географическую территорию;
д) организмы одного вида обладают сходством внешнего и внутреннего строения.
I. Найдите соответствие:
Название группы
доказательств
Проверочная работа.
 Вариант II.
Доказательства
Примеры
I.Морфологи
ческие
II.Биогеогра
фические
А) обитание родственных
видов на разных
материках;
Б)клеточное строение
организмов;
В)закон зародышевого
сходства;
Г)биогенетический закон;
Д)ископаемые остатки;
Е)филогенетические
ряды;
Ж)общий план строения
позвоночных;
И)наличие гомологичных
органов;
К)наличие аналогичных
органов;
Л)наличие рудиментов;
М)наличие атавизмов.
а) распространение вьюрков на
Галапагосских островах;
б)сходство начальных стадий
развития позвоночных;
в)повышенная волосатость у
человека;
г)отпечатки листьев растений;
д)строение передних конечностей
позвоночных;
е)органы, выполняющие
одинаковые функции, но
различные по строению и
происхождению;
ж)органы, сходные по строению,
общие по происхождению, но
выполняющие разные функции;
з)случаи возврата к предкам;
и)многососковость у человека;
к)зачатки тазовых костей у кита;
л) обитание медведей в Северной
Америке и Евразии.
м)стадия головастика в развитии
лягушки;
н) третье веко у человека;
о)общий план строения скелета
млекопитающих
II.Определите критерии вида, о которых идет речь:
А) под цифрами 13:
1. Клевер ползучий растет по сырым местам;
2. Высота растения от 8 до 25см, стебель ползучий, укореняющийся;
3. Цветет с середины мая до осени, опыляется шмелями.
             Б)Многие виды легко отличаются по окраске (медведь бурый и медведь
белый), по размерам (горностай и ласка) и другим внешним признакам. Проверочная работа.
   Вариант III.
Доказательства
Примеры
Б) под цифрами 13.
1) Масса белых медведей достигает – 1000 кг, длина тела – до 3 м;
2) Густая шерсть и подкожный толстый слой жира защищают тело от холода
3) Жизнь белого медведя связана с морем и плавучими льдами
I. Найдите соответствие:
Проверочная работа.
Вариант IV.
Доказательства
Примеры
А)переходные формы;
Б)клеточное строение
организмов;
В)закон зародышевого
сходства;
Г)биогенетический закон;
Д)ископаемые остатки;
Е)филогенетические ряды;
Ж)общий план строения
позвоночных;
З)обитание родственных видов
на разных материках;
И)наличие гомологичных
органов;
К)наличие аналогичных
органов;
Л)наличие рудиментов;
М)наличие атавизмов.
а)третье веко у человека;
б)сходство начальных стадий
развития позвоночных;
г)повышенная волосатость у
человека;
в)отпечатки листьев растений;
г)строение передних конечностей
позвоночных;
д)органы, выполняющие
одинаковые функции, но
различные по строению и
происхождению;
е)органы, сходные по строению,
общие по происхождению, но
выполняющие разные функции;
ж)случаи возврата к предкам;
з)многососковость у человека;
и)зачатки тазовых костей у кита;
к)стадия гусеницы в развитии
бабочки;
л)стадия головастика в развитии
лягушки;
м)распространение вьюрков на
Галапагосских островах;
н)общий план строения скелета
млекопитающих;
I. Найдите соответствие:
Название группы
доказательств
I.Палеонтоло
гические
II.Эмбриоло
гические
А) наличие атавизмов.
 Б)клеточное строение
организмов;
В)закон зародышевого
сходства;
Г) филогенетические
ряды;
Д)ископаемые остатки;
Е) биогенетический
закон;
Ж)общий план
строения позвоночных;
З)обитание
родственных видов на
разных материках;
И)наличие
гомологичных органов;
К)наличие аналогичных
органов;
Л)наличие рудиментов;
М) переходные формы;
Название
группы
доказательст
в
I.Эмбриоло
гические
II.Морфоло
гические
а)стадии эволюции лошади;
б)третье веко у человека;
в)сходство начальных стадий
развития позвоночных;
г) отпечатки листьев растений;
д)строение передних
конечностей позвоночных;
е)органы, выполняющие
одинаковые функции, но
различные по строению и
происхождению;
ж)случаи возврата к предкам;
з)многососковость у человека;
и)зачатки тазовых костей у
кита;
к)стадия гусеницы в развитии
бабочки;
л)стадия головастика в развитии
лягушки;
м) находки ихтиостеги и
археоптерикса;
н)окаменелые раковины
моллюсов;
о)общий план строения скелета
млекопитающих;
п)обитание медведей в
Северной Америке и Евразии.
II. Укажите критерии :
А)Установлено, что под названием «черная крыса» скрываются 2 вида – двойника:
крыса с 38 и 42 хромосомами. Они не скрещиваются между собой. Как можно
назвать такой критерий?
II. О каких критериях вида идет речь? А)Малый   лебедь   распространён   по   тундре   Европы   и   Азии   от   Кольского
полуострова   на   западе   до   дельты   Колымы   на   востоке,   заходя   в   область
лесотундры и западные острова Северного Ледовитого океана
Б)Клест   –   еловик   населяет   еловые   леса.   Клюв   у   него   тонкий   удобный   для
добывания семян.

file_name: проверочная работа по теме доказательства эволюции.doc

intro: Проверочная работа составлена в четырех вариантах, проводится при изучении темы "Доказательства эволюции". Данная работа проверяет усвоение основных групп доказательств эволюции органического мира. Она состоит из двух частей. В первой части учащимся необходимо найти соответствие между группой доказательств и примеров из этой группы. Второе задание проверяет усвоение учащимися критериев вида.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Доказательства эволюции" ( 11 класс, биология)


extracted_text:
Внутренняя среда организма.
I вариант
I.
Выберите верный ответ
1. Внутреннюю среду организма образуют:
А) полости тела; Б) кровь, лимфа, тканевая жидкость;
В) внутренние органы; Г) ткани, образующие внутренние органы.
2. Кровь – разновидность ткани:
А) соединительной; Б) мышечной; В) эпителиальной. Г) нервной
3.Плазма крови в основном состоит из:
А) гемоглобина Б) воды В) глюкозы Г) белка
4. Мелкие безъядерные клетки крови двояковогнутой формы:
А) Эритроциты  Б) Лейкоциты  В) Тромбоциты Г) лимфоциты
5. Эритроциты участвуют:
А) в процессе фагоцитоза; Б) в выработке антител;
В) в образовании тромбов; Г) в переносе кислорода.
6. При малокровии (анемии) в крови уменьшается содержание:
А) тромбоцитов; Б) эритроцитов; В) плазмы; Г) лимфоцитов.
7.Функция лимфы:
А) регуляция мочевыделения В) регуляция дыхания
С) задержка чужеродных белков Д) перенос кислорода
8. Гомеостаз – это
А) питательные вещества, поглощенные кишечником Б) вещества,
растворенные в крови   В) одно из заболеваний крови
Г)постоянство внутренней среды организма
II.
Выберите три правильных ответа
1.Для образования тромба необходимо наличие
1)солей кальция 2) солей натрия 3)тромбоцитов 4)витамина С
5) фибрина 6) антигенов
2. Установите соответствие между клетками крови и их
особенностями: 1)тромбоциты   2) эритроциты
А)кровяные пластинки  Б)осуществляют свертывание крови
В)значительно меньше лейкоцитов
Г)являются клетками    Д) имеют красную окраску
Е) наиболее многочисленные форменные элементы крови
Внутренняя среда организма.
II вариант
I.
Выберите верный ответ
1. Жидкая часть крови называется:
А) тканевой жидкостью; Б) плазмой;
В) лимфой; Г) физиологическим раствором.
2. Внутренняя среда организма:
А) обеспечивает устойчивость всех функций организма;
Б) сохраняет гомеостаз; В) обладает саморегуляцией;
Г) верны все ответы.
3.Эритроциты образуются в:
А) красном костном мозге  Б)  лимфатических узлах
В) селезёнке  Г) вилочковой железе
4. Эритроциты человека имеют:
А) двояковогнутую форму; Б) вытянутое ядро; В) шаровидную
форму; Г) строго постоянное количество в организме.
5. Свертывание крови происходит благодаря:
А) разрушению лейкоцитов; Б) сужению капилляров;
В) разрушению эритроцитов; Г) образованию фибрина.
6. Гемоглобин в составе эритроцитов легко взаимодействует с:
А) кислородом Б) азотом В) водородом Г) углеродом
7. Красные кровяные клетки – это
А) тромбоциты Б) эритроциты В) лейкоциты Г) лимфоциты
8. Атомы какого металла входят в состав эритроцитов:
А)меди  Б) цинка В) железа Г) серы
II. Выберите три правильных ответа
1.Компонентами внутренней среды организма являются
1)содержимое желудка 2) желтый костный мозг 3)лимфа 4)кровь
5)нервная система 6)тканевая жидкость
2. Установите соответствие между клетками крови и их
особенностями: 1)тромбоциты   2) лейкоциты А)кровяные пластинки
Б)осуществляют свертывание крови   В)содержат ядро
Г)ядра не содержат  Д) участвуют в иммунитете
Е)образуются в красном костном мозге
Внутренняя среда организма.
III вариант
I.
Выберите верный ответ
1. В состав внутренней среды входит:
А) кровь; Б) тканевая жидкость; В) лимфа
 Г) всё вышеперечисленное.
2. Из тканевой жидкости образуется:
А) лимфа; Б) кровь В) плазма крови; Г) слюна.
3. Кровь относится к ткани:
А) нервной   Б) мышечной В) соединительной
Г) эпителиальной
4.Красный цвет крови обуславливает:
А) инсулин Б) глюкоза В) гемоглобин Г) тромбопластин
5.Функции эритроцитов:
А) участие в свертывании крови; Б) перенос кислорода;
В) обезвреживание бактерий; Г) выработка антител.
6. Недостаток эритроцитов в крови  это:
А) гемофилия; Б) малокровие В) фагоцитоз; Г) тромбоз.
7. Растворимый белок плазмы крови  это
А) фибрин Б) фибриноген В) гемоглобин Г) тромбоцит
8.Срок жизни эритроцитов составляет:
А) 30 дней  Б) 100–120 дней  В) 5–7 дней Г) 2 дня
II. Выберите три правильных ответа
1.Для эритроцитов характерны
1)Содержат гемоглобин 2)не имеют ядра 3)имеют ядро 4)имеют
двояковогнутую форму  5)имеют непостоянную форму
6)осуществляют фагоцитоз
2. Установите соответствие между клетками крови и их
особенностями: 1)тромбоциты 2) лейкоциты
А)кровяные пластинки
Б)осуществляют свертывание крови
В)содержат ядро  Г)ядра не содержат
Д) участвуют в иммунитете
Е)образуются в красном костном мозге
Внутренняя среда организма.
I вариант
I.
Выберите верный ответ
1. Внутреннюю среду организма образуют:
А) полости тела; Б) кровь, лимфа, тканевая жидкость;
В) внутренние органы; Г) ткани, образующие внутренние органы.
2. Кровь – разновидность ткани:
А) соединительной; Б) мышечной; В) эпителиальной. Г) нервной
3.Плазма крови в основном состоит из:
А) гемоглобина Б) воды В) глюкозы Г) белка
4. Мелкие безъядерные клетки крови двояковогнутой формы:
А) Эритроциты  Б) Лейкоциты  В) Тромбоциты Г) лимфоциты
5. Эритроциты участвуют:
А) в процессе фагоцитоза; Б) в выработке антител;
В) в образовании тромбов; Г) в переносе кислорода.
6. При малокровии (анемии) в крови уменьшается содержание:
А) тромбоцитов; Б) эритроцитов; В) плазмы; Г) лимфоцитов.
7.Функция лимфы:
А) регуляция мочевыделения В) регуляция дыхания
С) задержка чужеродных белков Д) перенос кислорода
8. Гомеостаз – это
А) питательные вещества, поглощенные кишечником Б) вещества,
растворенные в крови   В) одно из заболеваний крови
Г)постоянство внутренней среды организма
II.
Выберите три правильных ответа
1.Для образования тромба необходимо наличие
1)солей кальция 2) солей натрия 3)тромбоцитов 4)витамина С 5) фибрина 6) антигенов
2. Установите соответствие между клетками крови и их
особенностями: 1)тромбоциты   2) эритроциты
А)кровяные пластинки  Б)осуществляют свертывание крови
В)значительно меньше лейкоцитов
Г)являются клетками    Д) имеют красную окраску
Е) наиболее многочисленные форменные элементы крови
Внутренняя среда организма.
II вариант
I.
Выберите верный ответ
1. Жидкая часть крови называется:
А) тканевой жидкостью; Б) плазмой;
В) лимфой; Г) физиологическим раствором.
2. Внутренняя среда организма:
А) обеспечивает устойчивость всех функций организма;
Б) сохраняет гомеостаз; В) обладает саморегуляцией;
Г) верны все ответы.
3.Эритроциты образуются в:
А) красном костном мозге  Б)  лимфатических узлах
В) селезёнке  Г) вилочковой железе
4. Эритроциты человека имеют:
А) двояковогнутую форму; Б) вытянутое ядро; В) шаровидную
форму; Г) строго постоянное количество в организме.
5. Свертывание крови происходит благодаря:
А) разрушению лейкоцитов; Б) сужению капилляров;
В) разрушению эритроцитов; Г) образованию фибрина.
6. Гемоглобин в составе эритроцитов легко взаимодействует с:
А) кислородом Б) азотом В) водородом Г) углеродом
7. Красные кровяные клетки – это
А) тромбоциты Б) эритроциты В) лейкоциты Г) лимфоциты
8. Атомы какого металла входят в состав эритроцитов:
А)меди  Б) цинка В) железа Г) серы
II. Выберите три правильных ответа
1.Компонентами внутренней среды организма являются
1)содержимое желудка 2) желтый костный мозг 3)лимфа 4)кровь
5)нервная система 6)тканевая жидкость
2. Установите соответствие между клетками крови и их
особенностями: 1)тромбоциты   2) лейкоциты
А)кровяные пластинки
Б)осуществляют свертывание крови   В)содержат ядро
Г)ядра не содержат  Д) участвуют в иммунитете
Е)образуются в красном костном мозге
Внутренняя среда организма.
III вариант
I.
Выберите верный ответ
1. В состав внутренней среды входит:
А) кровь; Б) тканевая жидкость; В) лимфа
 Г) всё вышеперечисленное.
2. Из тканевой жидкости образуется:
А) лимфа; Б) кровь В) плазма крови; Г) слюна.
3. Кровь относится к ткани:
А) нервной   Б) мышечной В) соединительной
Г) эпителиальной
4.Красный цвет крови обуславливает:
А) инсулин Б) глюкоза В) гемоглобин Г) тромбопластин
5.Функции эритроцитов:
А) участие в свертывании крови; Б) перенос кислорода;
В) обезвреживание бактерий; Г) выработка антител.
6. Недостаток эритроцитов в крови  это:
А) гемофилия; Б) малокровие В) фагоцитоз; Г) тромбоз.
7. Растворимый белок плазмы крови  это
А) фибрин Б) фибриноген В) гемоглобин Г) тромбоцит
8.Срок жизни эритроцитов составляет:
А) 30 дней  Б) 100–120 дней  В) 5–7 дней Г) 2 дня
II. Выберите три правильных ответа Е)образуются в красном костном мозге
1.Для эритроцитов характерны
1)Содержат гемоглобин 2)не имеют ядра 3)имеют ядро 4)имеют
двояковогнутую форму  5)имеют непостоянную форму
6)осуществляют фагоцитоз
2. Установите соответствие между клетками крови и их
особенностями: 1)тромбоциты 2) лейкоциты
А)кровяные пластинки
Б)осуществляют свертывание крови
В)содержат ядро  Г)ядра не содержат
Д) участвуют в иммунитете

file_name: пров по внутр среде - копия.docx

intro: Проверочная работа составлена в трех вариантах, проводится при изучении темы "Внутренняя среда организма". Данная работа проверяет усвоение основных свойств трех компонентов внутренней среды организма, их взаимосвязи. Она состоит из двух частей: первая из тестовых заданий, с выбором одного верного ответа, вторая - с выбором трех ответов.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Внутренняя среда организма" (8 класс, биология)


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Доказательства эволюции».
  Вариант I.
I.
Найдите соответствие:
Наука
I.Палеонт
ология
II.Биогеог
рафия
Определение
1.наука, изучающая
строение и развитие
зародышей;
2.наука, изучающая
закономерности
распространения
живых организмов на
Земле;
3.наука, изучающая
ископаемые остатки
вымерших
организмов;
4.наука, изучающая
строение организмов
разных видов.
Доказательства
А)переходные формы;
Б)клеточное строение
организмов;
В)закон зародышевого
сходства;
Г)биогенетический закон;
Д)ископаемые остатки;
Е)филогенетические
ряды;
Ж)общий план строения
позвоночных;
З)обитание родственных
видов на разных
материках;
И)наличие гомологичных
органов;
К)наличие аналогичных
органов;
Л)наличие рудиментов;
М)наличие атавизмов.
Примеры
а)стадии эволюции лошади;
б)третье веко у человека;
в)сходство начальных стадий развития
позвоночных;
г)повышенная волосатость у человека;
д)отпечатки листьев растений;
е)строение передних конечностей
позвоночных;
ж)органы, сходные по строению, общие по
происхождению, но выполняющие разные
функции;
з)случаи возврата к предкам;
и)многососковость у человека;
к)стадия гусеницы в развитии бабочки;
л)находки ихтиостеги и археоптерикса;
м)распространение вьюрков на Галапагосских
островах;
н)окаменелые раковины моллюсов;
о)общий план строения скелета
млекопитающих;
п)обитание медведей в Северной Америке и
Евразии.
II.
У всех живых организмов на Земле обнаружены одинаковые механизмы записи, передачи
и считывания наследственной информации. О чем это свидетельствует?
Проверочная работа по теме «Доказательства эволюции».
I.
Наука
I.Сравнит
ельная
анатомия
II.Биогеог
рафия
Найдите соответствие:
Определение
1.наука, изучающая
строение и развитие
зародышей;
2.наука, изучающая
закономерности
распространения
живых организмов
на Земле;
3.наука, изучающая
ископаемые остатки
вымерших
организмов;
4.наука, изучающая
строение организмов
разных видов.
   Вариант II.
Доказательства
А) обитание родственных
видов на разных
материках;
Б)клеточное строение
организмов;
В)закон зародышевого
сходства;
Г)биогенетический закон;
Д)ископаемые остатки;
Е)филогенетические
ряды;
Ж)общий план строения
позвоночных;
И)наличие гомологичных
органов;
К)наличие аналогичных
органов;
Л)наличие рудиментов;
М)наличие атавизмов.
Примеры
а) распространение вьюрков на Галапагосских
островах;
б)сходство начальных стадий развития
позвоночных;
в)повышенная волосатость у человека;
г)отпечатки листьев растений;
д)строение передних конечностей
позвоночных;
е)органы, выполняющие одинаковые функции,
но различные по строению и происхождению;
ж)органы, сходные по строению, общие по
происхождению, но выполняющие разные
функции;
з)случаи возврата к предкам;
и)многососковость у человека;
к)зачатки тазовых костей у кита;
л) обитание медведей в Северной Америке и
Евразии.
м)стадия головастика в развитии лягушки;
н) третье веко у человека;
о)общий план строения скелета
млекопитающих II.
Чем объясняется сходство ранних стадий эмбрионального развития животных?
Проверочная работа по теме «Доказательства эволюции».
I.
Найдите соответствие:
Наука
I.Палеонт
ология
II.Эмбрио
логия
Определение
1.наука, изучающая
строение и развитие
зародышей;
2.наука, изучающая
закономерности
распространения
живых организмов на
Земле;
3.наука, изучающая
ископаемые остатки
вымерших
организмов;
4.наука, изучающая
строение организмов
разных видов.
    Вариант III.
Доказательства
А) наличие атавизмов.
 Б)клеточное строение
организмов;
В)закон зародышевого
сходства;
Г) филогенетические
ряды;
Д)ископаемые остатки;
Е) биогенетический закон;
Ж)общий план строения
позвоночных;
З)обитание родственных
видов на разных
материках;
И)наличие гомологичных
органов;
К)наличие аналогичных
органов;
Л)наличие рудиментов;
М) переходные формы;
Примеры
а)стадии эволюции лошади;
б)третье веко у человека;
в)сходство начальных стадий развития
позвоночных;
г) отпечатки листьев растений;
д)строение передних конечностей
позвоночных;
е)органы, выполняющие одинаковые
функции, но различные по строению и
происхождению;
ж)случаи возврата к предкам;
з)многососковость у человека;
и)зачатки тазовых костей у кита;
к)стадия гусеницы в развитии бабочки;
л)стадия головастика в развитии лягушки;
м) находки ихтиостеги и археоптерикса;
н)окаменелые раковины моллюсов;
о)общий план строения скелета
млекопитающих;
п)обитание медведей в Северной Америке и
Евразии.
II.
Как можно объяснить существование эндемичных видов на отдельных островах?
I.
Наука
I.Эмбри
ология
II.Сравн
ительна
я
анатоми
я
Проверочная работа по теме «Доказательства эволюции».
Вариант IV.
Найдите соответствие:
Определение
1.наука, изучающая
строение и развитие
зародышей;
2.наука, изучающая
закономерности
распространения
живых организмов
на Земле;
3.наука, изучающая
ископаемые остатки
вымерших
организмов;
4.наука, изучающая
строение
организмов разных
видов.
Доказательства
А)переходные формы;
Б)клеточное строение
организмов;
В)закон зародышевого
сходства;
Г)биогенетический закон;
Д)ископаемые остатки;
Е)филогенетические ряды;
Ж)общий план строения
позвоночных;
З)обитание родственных
видов на разных
материках;
И)наличие гомологичных
органов;
К)наличие аналогичных
органов;
Л)наличие рудиментов;
М)наличие атавизмов.
Примеры
а)третье веко у человека;
б)сходство начальных стадий развития
позвоночных;
г)повышенная волосатость у человека;
в)отпечатки листьев растений;
г)строение передних конечностей позвоночных;
д)органы, выполняющие одинаковые функции,
но различные по строению и происхождению;
е)органы, сходные по строению, общие по
происхождению, но выполняющие разные
функции;
ж)случаи возврата к предкам;
з)многососковость у человека;
и)зачатки тазовых костей у кита;
к)стадия гусеницы в развитии бабочки;
л)стадия головастика в развитии лягушки;
м)распространение вьюрков на Галапагосских
островах;
н)окаменелые раковины моллюсов;
о)общий план строения скелета млекопитающих; II.
Как можно использовать данные анализа генов и белков современных организмов для
реконструкции их происхождения?

file_name: пр.раб. по эволюции.doc

intro: Проверочная работа составлена в четырех вариантах, проводится при изучении популяционно-видового уровня организации живой природы. Данная работа проверяет усвоение основных групп доказательств эволюции органического мира. Она состоит из двух частей. В первой части учащимся необходимо найти соответствие между группой доказательств и примеров из этой группы. Второе задание проверяет усвоение учащимися сущности эволюции.документ с текстом работы

title: Проверочная работа по теме "Доказательства эволюции" ( 9 класс, биология)


extracted_text:
Кучумова Любовь Васильевна
МБОУ ОШ № 69 им. А.А.Ефремова
г. Архангельск
2
7
6
1
8
3
4
5
Кроссворд «Золотой ключик» 1. Как называлось жилище Карло? (коморка)
2. Какой нос выстругал Карло Буратине? (обыкновенный)
3. Из чего сделаны ноги Буратино? (лучина)
4. Профессия Карло? (шарманщик)
5. Существо, похожее на таракана? (сверчок)
6. Сколько лет прожил Сверчок у Карло? (сто)
7. Каким был Сверчок? (мудрый)
8. Куда спрятался Говорящий Сверчок? (очаг)
Кроссворд «Приключения Незнайки»
1
3
4
  5
6
2
7
1. Два слова оканчиваются одинаково. (Рифма)
2. Через кого в стихах Незнайки перепрыгнул Знайка? (Овечка)
3. Какую рифму к слову « палка» предложил Незнайка? (селедка)
4. Кто проглотил утюг? (Торопыжка)
5. Как понастоящему звали поэта? (Пудик)
6. Кому, после того как друзья отказались его слушать, решил прочитать свои стихи
Незнайка? (Соседям)
7. Какое имя выбрал себе Пудик, когда начал писать стихи? (Цветик)

file_name: кроссворды.docx

intro:
Кроссворд по произведению А. Толстого "Золотой ключик". 8 вопросов с ответами. Ключевое слово - Буратино.
Кроссворд по произведению Н. Носова "Приключения Незнайки". 7 вопросов с ответами. Ключевое слово - молодец.
Данный материал может быть использован как проверка изученного материала  или как рефлексия на заключительном этапе урока.

title: Кроссворды по предмету "Литературное чтение". Незнайка. Буратино.