extracted_text:
Внеурочная деятельность «Волшебный мир оригами»
Веселые мордашки  «Лисёнок»
ЦЕЛИ:
 продолжить знакомство с искусством складывания из бумаги,
повторить  7  главных правил юного оригамиста, развивать внимание,
продолжить работу по технологическим картам , воспитывать чувство
аккуратности при выполнении работы.
 закрепить приемы сгибания и складывания бумаги, учить правильно и
тщательно выполнять сгибы на бумаге;
 развивать речь, память, воображение, творческую активность, фантазию
и изобретательность;
 воспитывать трудолюбие, эстетический вкуc, любовь к природе.
ОБЪЕКТ ТРУДА: игрушка «Лиса»
МАТЕРИАЛЫ УЧАЩИХСЯ: цветная бумага, клей, квадрат(15х15),
технологические карты, фломастер.
ИНСТРУМЕНТЫ  И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ: ножницы, гладилка, карандаш
для разметки, тряпочка для притирания, шаблоны.
МАТЕРИАЛЫ УЧИТЕЛЯ:рисунок лисы, образец изделия, технологические
карты, кассета; электронная презентация.
ОБОРУДОВАНИЕ.
1. компьютерный класс;
2. мультимедиапроектор;
3. экран.
ОСНОВНЫЕ ОПЕРАЦИИ:
 сгибание и складывания бумаги;
 разметка бумаги с помощью шаблонов,
 резание бумаги ножницами,
 соединение деталей из бумаги с помощью клея.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ: правила пользования ножницами,
безопасность труда при работе с ними, способы наклеивания мелких деталей
(аппликация), рациональные приемы разметки с помощью шаблонов.
План занятия.
1. Постановка цели, объявление темы занятия.
2. Организационный момент. Разминка.
3. Беседа, демонстрация образца.
1 4. Подготовка рабочего места.
5. Предварительное планирование работы.
6. Изготовление изделия с учителем.
7. Физкультурная минутка.
8. Самостоятельная работа по рисункам-схемам.
9. Проверка выполнения работы. Демонстрация
выполненных работ.
Оценка работ учащихся. Подведение итогов.
10.
                                           ХОД ЗАНЯТИЯ
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с
видом складывания из бумаги-оригами. Мы уже научились
складывать из бумаги Весёлые мордашки. «Киска Алиска». Однако
из самого обычного бумажного квадратика можно сделать
тысячи самых разных фигур. Они могут быть простыми и
сложными. Складывание из бумаги настоящее искусство.
Называется оно оригами. Это японское слово. Первыми
делать из бумаги разные фигурки стали именно японцы.
Случилось это давно - много веков назад. Вот что писал об
игрушке, сделанной из бумаги Лев Николаевич Толстой в
статье “Что такое искусство”.
“Нынешней зимой одна дама научила меня делать из бумаги,
складывая и выворачивая петушков, которые когда их
дёргаешь за хвост, машут крыльями. Выдумка эта от Японии.
Я много раз делал этих петушков детям, но всегда все
присутствующие больше, не знавшие этих петушков и
господа и прислуга веселилась и сближалась. Тот, кто
выдумал этого петушка от души радовался, что ему так
удалось сделать подобие птицы, чувство это передаётся
всем. Произведение такого петушка есть настоящее
искусство”.
Учитель: Слово оригами переводится - “сложенная бумага”.
Давайте ребята, поприветствуем наших гостей.
Учитель: Разведите руки в сторону и поздоровайтесь с ними:
-Здравствуй, левая рука! Здравствуй, правая рука!
Поработаем вместе.
2 Сведите руки, как это делают японцы.
Учитель: На прошлом уроке мы с вами делали «Киску
Алиску». Из какой базовой формы «Киска Алиска» состоял ?
Дети: Из треугольника.
Учитель: Сегодня мы продолжим работать с базовой формой
“Треугольник” и будем делать на уроке весёлые мордашки
животных. Кто они сейчас вы узнаете, отгадав загадки.
Хвост пушистый бережёт
И зверюшек  стережёт:
Знают, рыжую в лесу –
Очень хитрую
Дети: лиса
Учитель: Размером она с небольшую собаку,
Но может, как волк, она броситься в драку.
Стоячие уши и хищные зубы.
Из меха пушистого рыжая шуба.
Полевки лесные – объект ее пищи.
Плоды, насекомых в лесу она ищет…
Боится ее вся домашняя птица.
Как имя же рыжей плутовки?
 Дети: лиса
 Учитель: Рыжая хозяюшка из лесу пришла,
Всех кур пересчитала и с собой унесла. Кто это?
Дети: Лиса.
Учитель: Лиса очень хитрое животное и не только в
сказках. Вот  например, что бы поймать птичку, лиса
притворяется мёртвой, откинув лапки назад, а затем, когда
птичка приближается, она резко нападает на неё. А ещё,
интересным является то, что лиса не
пережёвывает добычу во время еды, она просто отрывает
маленькими кусочками мясо и глотает его.
Наша лиса оригами будет очень добрая и ласковая. Но сборка
любой поделки кажется интересней, когда она сочетается с
маленьким интересным рассказом.
И сейчас можно отдохнуть.
3 Физминутка: “Лиса”
Вот красавица лиса, Перекаты с пятки на носок, стоя на
месте.
У ней шубка хороша.
Вот
проснулась, потянул
ась,
С боку на бок
повернулась.
А потом притопнет
лапкой,
И вот эдак, и вот
так.
Потягиваются, прогибают спину.
Тянутся за руками вправо-влево.
Топающий шаг по кругу.
И по кругу все бегом, Подскоки.
И вприпрыжку, и
ползком.
Притаилась под
окном,
Ходьба вприсядку.
Показывают, как лиса подслушивает:
Хочет знать, пришел
кто в дом.
голову наклоняют в сторону, руку к
уху, ногу выставляют вперед, корпус
тела слегка наклоняют.)
Техника безопасности (с ножницами).
1. Хранить ножницы в определённом месте.
2. Резать сидя, не размахивая ножницами.
3.Не ронять ножницы.
4. Следить за пальцами.
5. Не работать тупыми ножницами.
6. Не оставлять их с открытыми лезвиями.
7. Передавать ножницы кольцами вперёд.
4 Учитель: Давайте вспомним главные правила юных
оригамистов:
1. Готовь квадратик дома заранее.
2. Работай молча.
3. Хочешь спросить - подними руку.
4. Всегда держи фигурки так, как она нарисована на доске
или так, как её держит учитель.
5. Складывай на столе или на парте.
6. Сделал сам - помоги соседу.
7. После работы убери за собой весь мусор.
 Сегодня, на корабле, мы  с вами совершим  путешествие  в страну
«Оригами», проверим и закрепим ранее полученные знания, умения и
навыки складывания фигур.
 По морю плывёт наш корабль, приближаясь к стране «Оригами». Мы
будем заплывать на острова и на борт корабля брать друзей.
Учитель: Давайте посмотрим, всё ли необходимое для
работы у нас есть . Что нам нужно: квадрат цветной бумаги,
фломастер. Давайте прочитаем девиз, который мы будем
использовать на уроке. “Ум и сердце в работу вложи,
каждой минутой своей дорожи”. Начнём работать вместе со
мной. Делаем мордочку “Лисёнка”.
Перед нами лежит остров, с него мы заберём первого друга
Лисёнка. Его мы сделаем из простой базовой формы, которая
называется треугольник, мы её уже проходили.
(Показываю фигурку учащимся.)
Посмотрите на технологическую карту. Сначала делаем
базовую фигуру “Треугольник”
1. Положите квадрат углом кверху и согните по диагонали,
нижний угол совместим с верхним. Перегните её
пополам, совместив противоположные острые углы.
2. Слева и справа согните два треугольника.
3. Переверните фигуру острым углом вниз.
5 4. Переверните фигуру на другую сторону. Нарисуйте
глазки.
У нас получилась мордочка лисёнка. Что не хватает?
Дети: Глаз и носика.
Дети под музыку красят мордочку лисы.
Песня лисы - Из м/ф про лису
Учитель: Возьмём чёрный фломастер и дорисуем их.
Дети показывают изготовленные мордашки животных и
читают стихи.
Лисичка - сестричка сидит за кустом,
Лисичка - сестричка машет хвостом.
А бедный зайчишка глядит из куста.
У зайчика нету такого хвоста.
Идёт бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается.
Сейчас я упаду!
Итог урока.
Учитель: Мордочку какого животного мы с вами сегодня
делали? Какая базовая фигура лежит в основе нашего
поделка?
Какие поделки из базовой фигуры “Треугольник” мы уже
умеем делать?
Стихи про лису
Рыжим хвостиком тропинку заметала,
И вынюхивая все по сторонам,
Хитрая плутовка пробегала,
В поисках добычи по лугам.
Все надеялась увидеть мышку в травке,
Очень съесть ее хотела на обед,
Только мышка спряталась в канавке
И смотрела хищнице во след.
Ну, не нравится ей быть лисе обедом,
Пусть наварит супчику себе,
Пусть питается салатом или хлебом,
6 Много вкусностей бывает на земле.
А плутовка все еще искала,
И откуда ей то было знать,
Что в канавке мышка наблюдала,
Как голодной уходила лиска спать.
7

file_name: Волшебный мир оригами Веселые мордашки лиса.docx

intro:
Внеурочная деятельность «Волшебный мир оригами»
Веселые мордашки  «Лисёнок»
Продолжаем знакомство с искусством складывания из бумаги, развиваем внимание, продолжаем работу по технологическим картам, развиваем творчество и фантазию, воспитываем чувство аккуратности при выполнении работы. Это одна из самых простых схем оригами. Для того чтобы сделать такого симпатичного лисенка нам потребуется минимум времени и, как обычно, один листочек бумаги. Желательно взять цветную бумагу, но можно раскрасить мордочку лисенка и потом. Это очень простая схема.

title: Разработка занятия по внеурочной деятельности "Волшебный мир оригами" Веселые мордашки  «Лисёнок»(3 класс)


extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе
(УМК «Начальная школа 21 века»)
Учебный предмет: Литературное чтение
Класс: 1
Автор учебника: «Букварь» 1 класс 2часть. Л.Е. Журова А.О. Евдокимова Москва Издательство Вентана –Граф 2016;
Тема урока: Н.Н.Носов «Ступеньки»
Тип урока: комбинированный.
Продолжительность урока: 40 минут
Место проведения: МБУ «Школа №80» г.о.Тольятти  Самарской области
Учитель: Баннова Наталья Анатольевна Цель: ознакомить с содержанием произведения Н. Н. Носова «Ступеньки».
Задачи:



создать условия для развития навыков правильного чтения,  умения давать оценку поступкам героев;
упражнять в выборочном чтении; в ролевом чтении;
способствовать воспитанию интереса к детской литературе.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, групповая.
Оборудование:




портрет Н. Н. Носова,
выставка  книг Н.Н. Носова,
карточки с текстом пословиц (на классную доску),
конверты с материалами для парной, групповой работы, самооценки деятельности учащихся на уроке (тексты пословиц, символы для
составления модели прочитанного произведения, «ступеньки»).
Планируемые результаты
Предметные:
уметь отвечать на вопросы по содержанию текста;
оценивать литературного героя произведения по его поступкам;
называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
 читать по ролям, выражать эмоции и настроение в процессе чтения,
Метапредметные:
1) Личностные:
 формировать  широкую мотивационную основу учебной деятельности;
 формировать учебнопознавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения учебной задачи;  на примере главного героя показать важность доведения начатого дела до конца, добиваться успеха путем упорного труда.
2) Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность действий, вносить необходимые коррективы;
  адекватно воспринимать оценку одноклассников, учителя;
  развивать умение давать оценку поступкам героев;
 учить анализировать и оценивать свое чтение;
 анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной деятельности;
 осуществлять самоанализ  успешности  своей деятельности.
3) Познавательные:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.
 использовать знаковосимволические средства представления информации;
 развивать речь учащихся через характеристику качеств литературного героя и нравственной оценки его поступка;
4) Коммуникативные:
 создать условия для развития умения работать в паре, группе;
 строить речевые высказывания в устной форме, понятные для собеседника.
 воспитывать уважительное отношение к собеседнику;
 принимать разные точки зрения, уважать мнение одноклассников, учить приводить доказательства истинности своего мнения. Этап урока
 Организационный
I.
момент.
Эмоциональное
вхождение в урок
II.   Введение   в   тему
урока
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Приветствует   учеников,
положительный   настрой,
стихотворение.
  создает
  читает
Слушают   учителя,
  эмоционально
выражают готовность   к успешному
сотрудничеству на уроке
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Мне нравится ваш настрой на
работу,   и   я   желаю   вам   успешной
работы.
1.Игра «Составь слово»
На доске вразбивку прикреплены слоги
 пень, ки,  Сту,
Задание:
  Найдите   на  классной  доске   слоги,
составьте из них всевозможные слова.
Диалог:
Что помогло вам догадаться, какой
слог будет первым?
   Что   может   обозначать   слово
«Ступеньки»?
Прочитывают   самостоятельно   слоги
на   классной   доске   и   составляют
всевозможные   слова:  (пень,   пеньки,
стуки, ступеньки)
Обращают внимание на то, что слог
«Сту» напечатан с заглавной буквы.
Вспоминают   правило   о   том,   что   с
заглавной   буквы   пишутся   названия
произведений.
Личностные УУД:
формирование

широкой
мотивационной   основы   учебной
деятельности;
учебнопознавательного интереса к
новому
  учебному   материалу   и
способам решения учебной задачи.
Регулятивные УУД:
принимать   и   сохранять   учебную
задачу.
Познавательные УУД:
осуществлять   поиск   необходимой
информации   для   выполнения
учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
строить   речевые   высказывания   в
устной   форме,   понятные   для
собеседника.
2. Объявление темы урока.
Слушают учителя
   Так   называется   рассказ   Николая
Носова  «Ступеньки»,  с   которым   мы
Регулятивные УУД:
принимать   и   сохранять   учебную
задачу. Коммуникативные УУД:
строить   речевые   высказывания   в
устной   форме,   понятные   для
собеседника.
Рассматривают   фотографию   Н.Н.
Носова, его книги, представленные на
выставке.
Называют   знакомые   произведения,
говорят, какие из них они уже читали,
определяют
тему
основную
творчества писателя – о детях.
Слушают учителя

сегодня с вами познакомимся.
3.Знакомство   с   автором   и   его
творчеством.
 Беседа:
 Посмотрите на эту выставку книг.
Какие книги вам знакомы?
 Что объединяет эти книги?
 Кто автор этих книг?
 О чем (о ком) он пишет?
Рассказ учителя:
Н. Н. Носов родился в 1908 г.
В  Украине в г. Киеве в семье актера.
В   школе   играл   на   скрипке,   играл   в
школьном   оркестре,   мечтая   стать
музыкантом.
забросил
скрипку, увлекся химией. Увлекался
многим, но в итоге окончил институт
кинематографии.
  Потом
  Почти   20   лет   Николай
Николаевич   был   связан   с   кино.   Он
работал   режиссером.
  Поставил
немало
мультипликационных,
научных  и учебных фильмов.

Как же он стал писателем? А
случилось это неожиданно: подрастал
сын,   требовал   все   новых   и   новых
сказок.   И   вот   Носов   стал   сочинять
для него забавные рассказы. А потом
они были напечатаны. Мы   прочитаем   рассказ
«Ступеньки».
III.   Работа   по   теме
урока
1.Чтение рассказа «Ступеньки»
учителем.
Слушают   чтение   учителя,   следят,
воспринимают текст произведения.
2.Беседа по содержанию текста.
 Понравился рассказ?
 О ком это рассказ?
 Что произошло на лестнице?
3.  Чтение   рассказа   учащихся   по
частям, выбор нужной интонации и
настроения при чтении.
   Давайте   попробуем   понять,
почувствовать,   то   настроение,   те
чувства, которые пережил Петя.
Чтение 1 части
Беседа:
 С каким настроением Петя пришел
домой и как он сообщил свою новость
сестре? ( Радостно).
   Как   восприняла   первую   Петину
остановку
Валя?
(Удивленно).
 А как Петя воспринял свою первую
остановку? ( Растерянно).
   Как   отреагировала   Валя,   когда
поняла

дело?
(Спокойно).
чем

в

Коммуникативные УУД:
строить   речевые   высказывания   в
устной   форме,   понятные   для
собеседника.
Личностные УУД:
формирование   эмпатии   как
понимания чувств  других людей и
сопереживание им.
Регулятивные УУД:
принимать   и   сохранять   учебную
задачу.
Коммуникативные УУД:
строить   речевые   высказывания   в
устной   форме,   понятные   для
собеседника;
контролировать
одноклассников.
действия

Настраиваются   на   эмоциональное
прочтение текста произведения
Читают «цепочкой»   1 часть текста,
внимательно   следят   за   чтением
одноклассников,
  отвечают   на
вопросы по содержанию Читают «цепочкой»   2 часть текста,
внимательно   следят   за   чтением
одноклассников,
  отвечают   на
вопросы по содержанию
Читают «цепочкой»   3 часть текста,
внимательно   следят   за   чтением
одноклассников,
  отвечают   на
вопросы по содержанию

Чтение 2 части
Беседа:
   Как   Валя   отнеслась   ко   второй
остановке
Пети?
(Беспокойно).
А Петя? ( Огорченно).
Чтение 3 части.
Беседа:
   Как   вела   себя   маленькая   Валя?
(Попыталась помочь брату)
   А   что   чувствовал   Петя?   Как   он
ответил Вале? (Расстроенно).
   Захотела   Валя   четвертый   раз
подниматься   по   лестнице?   Как   она
разговаривала? ( Недовольно).
 А Петя? (Решительно твердо).
Читают «цепочкой»   4 часть текста,
внимательно   следят   за   чтением
одноклассников,
  отвечают   на
вопросы по содержанию
Личностные УУД:
формирование   эмпатии   как
понимание чувств других людей и
сопереживание   им,   ориентация   в
нравственном содержании и смысле
как собственных поступков, так и
поступков других людей.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение
и позицию
 Кто   помог   ребятам   выйти   из
Чтение 4 части.
Беседа:

сложной ситуации? (Мама)
 А как мама узнала, что у ребят что
то не получается?  ( Валя попросила
помощи)
   С   каким   настроением,   как   Валя
подсказывала
число?
  Пете
( Незаметно, Радостно).
 А почему шепотом?
 С каким настроением Петя досчитал
до десяти? ( Радостно).

Давайте посмотрим, какие чувства
пережили наши герои.  Почему к нему вернулось радостное
настроение?
   А   как   вы   думаете,   нужно   ли
доводить начатое дело до конца, или
лучше   бросить   его,
  если   не
получается?
 Понравился ли вам Петя? Чем?
 А понравилась ли вам Валя? Чем?
Докажите,   что   она   была   добрая,
вежливая, тактичная.
С   помощью   учителя   учатся
правильно   характеризовать   чувства,
которые
герои
произведения.
пережили

Учащиеся   приводят   примеры   из
текста, доказывающие точку зрения.
Когда   Петя   был   растерян,   она
разговаривала   с   ним   спокойно,
когда   расстроен   –   пыталась
помочь   доброжелательно.   Она
нашла   выход   из   ситуации   и
тактично,   незаметно   помогла
Пете.
IY. Физкультминутка Потрудились — отдохнём,
Повторяют движения за учителем
(Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём.
(Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд,
(Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот.
(Наклоны влевовправо.)
Три наклона, прямо встать.
(Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять.
(Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба Y. Ролевое чтение
4 части текста
(групповая работа)
на месте.)
Всем улыбки подарили.
Вступительная беседа
 А теперь я предлагаю вам поиграть
в театр.
   Определим   участников   нашего
представления   (автор,   Петя,   Валя,
мама).
 С какими интонациями будет читать
Петя?   Валя?  Автор?
Называют участников, определяют,  с
какими   интонациями   будут   читать
реплики героев, распределяют роли
Самостоятельное чтение по ролям
Дети работают в группах.
Проверка выполнения
Чтение по ролям
Аплодисменты.
Анализ чтения:
 Понравилось ли чтение товарищей?
 Что понравилось?
 что посоветуете им?
Задание
 Ребята, выберите пословицу,
которую можно сделать названием
рассказа:
1. Терпение и труд все перетрут.
2. Глаза страшатся, а руки делают.
3. Умел начать, умей и окончить.
Читают по ролям вслух у доски.
«Зрители»   внимательно   слушают,
аплодируют   «артистам»
  после
чтения.
Высказывают   свое   мнение   о   чтении
одноклассников, дают советы.
Работают   в   парах,   достают   из
конверта   пословицы,
  выбирают,
готовятся объяснить свой выбор.

Работа
YI.
с
пословицами   (подбор
заголовка)

Регулятивные УУД:
Принимать   и   сохранять   учебную
задачу;
планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной
задачей,   оценивать   правильность
действий,   вносить   необходимые
адекватно
коррективы;
воспринимать
оценку
одноклассников, учителя
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение
и позицию;
допускать
возможность
существования у людей различных
точек зрения;
учитывать   разные   мнения
стремиться к сотрудничеству;
контролировать
одноклассников.
действия
  и

Познавательные УУД:
осуществлять   поиск   необходимой
информации   для   выполнения
учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение
и позицию; Проверка выполнения
После   ответов   детей   учитель
открывает   на   доске   выбранную
детьми пословицу, читаю вслух.
Обобщение
  Чему Н. Н. Носов научил нас своим
рассказом?
YII.
  Составление
модели   прочитанного
произведения
Задание
 Составьте модель прочитанного
произведения
YIII. Итог урока
  Критериальное
IX.
самоценивание.
Проверка выполнения задания
   Подведем   сейчас   итог,   может   зря
прошел урок?
   Кто   хочет   поделиться   с   нами
своими открытиями?
Продолжите предложения:
1. Сегодня я узнал (а)…….
 2. Было интересно….
3. Я понял (а), что…
4. У меня получилось …
5. Мне захотелось …
   Оцените   свою   работу   на   уроке   и
поставьте   себя   на   соответствующую
ступеньку лесенки.
 Как вы считаете, а учебу в школе
можно   сравнить   с   подъемом   по
лесенке?   (Да,   с   каждым   уроком,
каждым классом мы поднимаемся все
выше по лестнице знаний).
Дети объясняют свой выбор
Отвечают   на   поставленный   вопрос,
приводят примеры
Работа в парах.
Достают   из   конверта   необходимые
фигурысимволы, составляют модель.
Изображают   схему   на   классной
доске.

допускать
возможность
существования у людей различных
точек зрения;
  договариваться   и   приходить   к
общему мнению.

Познавательные УУД:
использовать
знаково
символические   средства   (модели)
для решения учебной задачи

Личностные УУД:
ориентация   на   понимание   причин
успеха в учебной деятельности
Достают из конверта «лесенки»,
отмечают знаком «х» ступеньку, на
которую поднялись в результате
выполнения заданий урока.
Личностные УУД:
формирование   способности   к
самооценке   на   основе   критериев
успешности учебной деятельности;
ориентация   на   понимание   причин
успеха   и   неуспеха   в   учебной
деятельности
Регулятивные УУД:  Спасибо за работу на уроке.
итоговый
осуществлять
и
пошаговый контроль по результату,
оценивать
правильность
выполнения действий.

Х.  Домашнее задание
1. Читать по ролям любую из частей
рассказа.
2.   Найти   в   библиотеке   книги   Н.
Носова и почитать.
По желанию демонстрируют свою
оценку одноклассникам
Запоминают задание.
Личностные УУД:
учебно
формирование
познавательного интереса к новому
учебному материалу

Приложение 1
(пословицы)
пень
ки
Сту Приложение 2
(пословицы)
1. Терпение и труд все перетрут.
2. Глаза страшатся, а руки
делают.
3. Умел начать, умей и окончить. Приложение 3
(ступеньки успеха)

file_name: технологическая карта урока по литературному чтению в 1 классе.docx

description:
Приложение 3
(ступеньки успеха)

intro:
На данном уроке учитель знакомит с содержанием произведения Н. Н. Носова «Ступеньки».
Учитель создает условия для развития навыков правильного чтения,  умения давать оценку поступкам героев. Ребята  упражняются в выборочном чтении, в  чтении по ролям. Учитель способствует воспитанию интереса к детской литературе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по литературному чтению Н.Н.Носов "Ступеньки" (1 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника. Прощай, Букварь!20162017 уч.г.
Цели внеклассного мероприятия:
 закреплять знания об изученных звуках и буквах, алфавите;
 совершенствовать навык правильного выразительного чтения;
 пробуждать и постоянно поддерживать у детей интерес к книге, желание читать самостоятельно
Ход праздника:
УЧИТЕЛЬ:                                         За окном снежинки вьются,
День приветливый такой.
                Нынче праздник в первом классе:
     День прощанья с букварём!
Наша встреча посвящается дню прощания с первой учебной книгой «Букварь».
УЧИТЕЛЬ:        А сейчас попробуйте отгадать загадку, о каком герое идет речь:
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган,
И попал он вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?
Дети:
— Буратино!
УЧИТЕЛЬ: Правильно! Это Буратино. Фрагмент Песни »Буратино»
Буратино с шумом выбегает к ребятам, шутя и улыбаясь. (девочка, переодетая в костюм Буратино).
Буратино:
Ух, ты, сколько здесь девочек и мальчиков! Сколько гостей.
А что у Вас за праздник? (Прощание с Букварём)
И читать Вы умеете?(Да) И Буквари с собой принесли.
А я продал свой букварь, представляете, и на эти деньги купил билет в кукольный театр на
представление. Вот он! Хаха! (Показывает билет.)
УЧИТЕЛЬ:
Ах, ты, глупенький Буратино! Ну и чем ты хвастаешься? Ты же так не научишься читать и
будешь безграмотным! Ребята, а вы что скажете об этом?
(Обращается к ребятам.)
1ый реб. Я думаю, что Буратино плохо поступил, продав свою книгу, ведь
Букварь — это начало всех начал, это первый спутник на пути в огромный мир знаний.
(Обращаясь к Буратино.)
2ой реб. А я считаю, что Буратино может остаться безграмотным.
Ведь по Букварю изучают буквы и учатся читать.
УЧИТЕЛЬ:
Так что, Буратино, не надо было продавать Букварь и прогуливать уроки в школе. Хорошо бы
тебе научиться читать и писать, как это умеют наши ребята. Сейчас они тебе расскажут , чему
научились, а ты садись и слушай.
(Буратино садится рядом с ребятами в зале, чтобы посмотреть и немного научиться у них.)
Из дверей в класс влетает Шапокляк
Шапокляк: Привет, первоклашкипромокашки, красивые сарафаны и рубашки! Девчонкивертушки!
Мальчишкикочерыжки!
Вот так всегда! В школе праздник, а меня опять не пригласили, а мне так хочется к ребятам, в школу! А на какой праздник я попала?
УЧИТЕЛЬ: На праздник “Букваря”. Ну зачем ты пришла, Шапокляк? Опять будешь пакостить –
вредности делать?
Шапокляк: Нетнет я сегодня добрая! Ну, как дела, как вы тут учитесь в первом классе?
Первоклассники: (хором) Хорошо!
Шапокляк: Хорошо? Вот и плохо! Я не люблю тех, кто хорошо учится, старается! Мои любимчики
знаете кто? Ябеды, хулиганы, двоечники. Вот с кого надо брать пример! А то у меня так мало ребят,
которые умеют красиво сделать хорошую пакость. А все потому, что вы не хотите у меня учиться.
Айда со мной! Я вас такому научу!
УЧИТЕЛЬ: Ребята, вы пойдёте учиться у Шапокляк?
Первоклассники: (хором) нет!
Шапокляк: Я знаю, кто вам нравится, с кого вы будете брать пример: Мальвина – зануда, ВинниПух
– песенки какието сочиняет, и этот – самый главный мой враг – Чебурашка со своим Крокодилом.
Тоже нашел товарища! Играет на своей гармошке у прохожих на виду!
Ведущий: Ой, подожди, Шапокляк. Пришла к нам на праздник, а чему же ты ребят учишь? Нехорошо!
Шапокляк: Не буду, не буду! Это я от горя забылась. Я ведь осталась однаодинешенька. Моя крыска
Лариска сейчас в Африке на конкурсе красоты, а мне ведь однойто скучно пакости делать. А друга
здесь можно найти?
УЧИТЕЛЬ: Конечно! А какого друга тебе надо?
Шапокляк: Мне надо... Мне надо... Мне надо двоечника!
Ведущий: Какого двоечника?
Шапокляк: Круглого.
УЧИТЕЛЬ: Здесь таких нет. У нас все ребята стараются.
Если хочешь, оставайся с нами, да послушай, что о себе расскажут дети.
Так вот, Шапокляк, совсем недавно, первого сентября ребята переступили порог нашей школы и
стали школьниками. За это время они научились читать и писать. А научил их всему умный,
интересный, занимательный букварь. Букварь — это мудрая книга, и нет ни одного человека, который
не начинал бы учебу с букваря.
Учащиеся читают стихи.
1.В день осенний, в день чудесный
   В класс несмело мы вошли.
   Букваридля всех подарок
   На столах своих нашли.
2.Был наш путь не очень долгим,
   Незаметно дни бегут.
    И уже на книжной полке
    Нас другие книги ждут.
3.Вдоль картинок мы шагали,
    По ступенькамстрочкам шли.
   Ах, как много мы узнали,
   Ах, как много мы прочли!
4.Среди ярких толстых книжек
   Неприметна и скромна,
   Но зато читать – в полгода
   Научила нас она!
5.Даже маленький ребенок,
Не умеющий читать,
Только вышел из пеленок,
Просит книгу показать. 6.Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы б не знали ничего.
7.Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
8.Все когдато в первый раз
Приходили в первый класс.
Все за партами сидели,
В буквари свои глядели.
УЧИТЕЛЬ:           И не просто глядели, а серьёзно его изучали.
За это время Букварь стал каждому лучшим другом, а Друзей не забывают позвать на праздник.
Давайте хором позовем его: «Букварь, где ты?» (Раздаётся стук в дверь, входит мальчик, у него на
груди висит макет букваря — книга с отворачивающимися листами, где нарисованы буквы алфавита.
УЧИТЕЛЬ:
Вот это да! Ребята, кто к нам пришёл?
Дети: Букварь!
Букварь: Слышу, речь идёт обо мне. Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Букварь! (Ребёнок берёт книгу за руку)Проходи к нам.
Букварь:
Здравствуйте, мои друзья!
Дети и родители.
Только в школу вы пришли,
Встретил вас я у двери.
С вами дружно мы прожили,
Буквы все мы изучили.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать
УЧИТЕЛЬ:           Да, многому  ты научил нас Букварь, мы узнали все 33 буквы алфавита и
дарим тебе песенку «Алфавит» Б.В.Заходера.
Букварь:Ребята, отгадайте загадку.
                                                Буквызначки, как бойцы на парад,
                                                В строгом порядке построены в ряд.
                                                Каждый в условном месте стоит
                                                И называется строй…(алфавит)
По порядку алфавит выступай…
А. Буква А, буква А,
Алфавита голова,
Знает Вова, знает Света
А похожа на ракету Б. Буква Б проснулась рано,
Буква Б бочонок с краном,
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Словно букву В Алёна
Держит трубку телефона.
Г. Г – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу, и в кочергу
Превратить я Г могу.
Д. Вот стоит, дымок пуская
Буква Д – труба печная.
Е. На дворе – какая жалость!
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась!
Ё. Е и Ё – родные сёстры,
Различить сестёр непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Ж. Если сноп, как пояском,
Подпоясать колоском,
Сноп соломы на меже
Превратится в букву Ж.
З. З – не просто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
И. На калитку посмотри,
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
К. Сигнальщик держит два флажка.
С флажками он, как буква К.
Л. Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М. Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
Н. Там я букву Н найду,
Где гамак висит в саду.
О. В старом дереве дупло
Ну совсем, как буква О.
П. На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Р. Буква Р – на мачте парус.
Вдаль летит небес касаясь. С. Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т. Молоток стучит “Туктук ”,
Букве Т я старый друг.
У. У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Ф.  Все мы знаем без подсказки:
Буква Ф, как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет Карабас.
Х. Буква Х всё ходит, ходит,
Места словно не находит.
Ц. Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Ч. Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!
Ш. На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Ъ. Из ведра не просто так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик – твёрдый знак,
Чтобы не облиться.
Ы. Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо!
Получилась буква Ы,
Все мы знать её должны!
Ь. Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Э. Над полями в синеве
Пролетела буква Э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Ю. На арене укротитель,
Грозных тигров повелитель.
Он, как буква Ю с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
Я. И сказала буква Я:
“Хоккеист известный я.
Шайба прямо в цель летит
Гол! Закончен алфавит”. УЧЕНИК:
 Мы эти буквы заучили
Их три десятка с лишним
А для нас они ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Букварь,  присаживайся и послушай, что хотят сказать тебе ребята.
ученик:
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как НАМ радостно сказать: «Умеем мы теперь читать!».
Все: Мы все, букварь, сказать хотим: За все тебя благодарим!
Песня «Прощай, букварь!»
Дети исполняют песню Людмилы Мельниковой «Расстаёмся с букварём»
Текст песни:
Мой букварь, мой друг надёжный
Расстаёмся мы теперь
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил
К Миру радостных Открытий
Ты ступенькой послужил
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Раскрывал тебя , как Чудо
Наступил прощанья срок
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок
1й УЧЕНИК:
Наш букварь прочли до корки,
Нам по чтению пятёрки,
Позади нелёгкий труд слогового чтения.
2й УЧЕНИК:
Нам сегодня выдают удостоверения.
В том, что буквари  прочли,
Полный курс наук прочли,
И теперь без передышки Мы прочтём любые книжки.
Букварь:
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Букварь не забывать!
Букварь: Ребята! А сейчас я приглашаю новую книгу – мою старшую сестру, которая хочет с вами
познакомиться.
Литературное чтение: Здравствуйте, ребята. Вам моё почтение! Я – «Литературное чтение».
Да, я ваш новый учебник. Буду дружить с вами. Помогу научиться ещё лучше читать и писать, стать
настоящими любителями книг.
Почтальон Печкин: Здесь начальная школа № 34?
Дети: Да, здесь.
УЧИТЕЛЬ:    А кто вы собственно говоря такой?
Почтальон Печкин: Кто я такой? Я всем известный почтальон Печкин. Принёс посылку для ваших
первоклассников. Но я вам её не отдам, пока ктонибудь из ребят не докажет мне, что они научились
читать.
УЧИТЕЛЬ:   Ну, хорошо! Кто хочет прочитать, что же написано на этой посылке.
Почтальон Печкин: Вот теперь я вижу, что вы действительно научились читать, и я доставил
посылку по адресу. Прощайте! У меня полная сумка писем, телеграмм и посылок.
УЧИТЕЛЬ:    Ребята! Давайте посмотрим, что же в этой посылке. Ой! Да это же книги! Тут ещё
записка какаято. Кто из ребят её прочитает?
Был ваш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Вас другие книжки ждут.
Примите эти книги.
                             Ваш Букварь.
Родители вручают детям подарочные книги.
Буратино: Дорогие ребята, мне понравилось ваше выступление. Можно я к вам на уроки приходить
буду. Хочу научиться читать и писать.
Шапокляк: Я тоже поняла, что учёба – это главное. И что вы трудолюбивые дети. Можно я к вам
буду приходить на уроки чтения. УЧИТЕЛЬ:    Разрешим им, ребята? (Да)
                          На этом наш праздник окончен.

file_name: ПРОЩАЙ,БУКВАРЬ СЦЕНАРИЙ.docx

intro: Песня "Алфавит"

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Прощай,Букварь!"(1 класс)


extracted_text:
Республиканский конкурс « Планета открытий  2014».
        Автор проекта Дьячкова Нина Леонидовна.
          Проект «Цветы – волшебный дар природы».
Цель проекта: создать сборник  «Цветы – волшебный дар природы»
Задачи проекта:
 повышение общего уровня экологической культуры;
   воспитание   любви   к   окружающему   миру   и   желание   беречь   и   охранять
растения и цветы;
 воспитание чувства ответственности и гордости за результаты своей работы.
           Сборником пользуются  учащиеся 2  7 классов, но и с удовольствием
читают взрослые. Познавательный материал о цветах, красивые фотографии,
стихи собственного сочинения. Проект информационно – творческий с
экологическим направлением.
       Проект годовой, который предусматривает создание сборника
Сборник находится в школьной библиотеке. У многих учащихся появилось
желание создать свои сборники, потому что это творчество учеников.
Творческая  работа   аккуратно оформлена, есть введение, они доступна  всем
желающим и читателям библиотеки. Презентации учащихся яркие и красивые.
Перспективы дальнейшего развития есть, возможность распространения в
других образовательных учреждениях тоже есть.
 План работы над проектом описан ниже.
          Методист по учебной части управления образования обратился с
просьбой, чтобы мы  создали  сборник о чтении. Цель: учащиеся стали меньше
читать, поднять статус читателя. Рост творческой работы есть. Уровень
познавательного материала оценили высоко.
      Кроме сборника  создан ролик «Жемчужины цветочного царства».
http://clck.ru/8z4MZ   ссылка моего видеоканала. Здесь можно посмотреть
его. (Создано 20 роликов). На моём блоге созданы поздравительные открытки.
Вот ссылка моего блога: http://dickova04.blogspot.ru/  Ссылка открытки
http://dickova041956.blogspot.ru/  на День Святого Валентина. Посмотрите,
пожалуйста, вместо отдыха, полюбуйтесь красивыми цветами. Использую
ролики и презентации на уроках, на родительских собраниях. Библиотеки
заказывают ролики для проведения праздников.  http://youtu.be/kjfN5TuhkEk
 ролик к 8 Марта. Поздравляю всех женщин с этим замечательным
праздником. http://dickoba5614.blogspot.ru/  музыкальная открытка.
http://clck.ru/8nQVg   -  страница facebook.   Сайт – визитка:
http://clck.ru/8nrDn МБОУ Сюмсинская СОШ
                     Творческий проект 4 б класса
                         Цветы – волшебный дар природы.
                                                       Цветы, как люди, на добро щедры.
                                                        И щедро нежность людям отдавая,
                                                        Они цветут, сердца отогревая.
                                                        Как маленькие тёплые костры.
                                                                   Каримизе  Жанэ (адыгейский поэт)
Цель проекта: создать сборник  «Цветы – волшебный дар природы»
  Задачи проекта:
 повышение общего уровня экологической культуры;
 развитие познавательных, разносторонних творческих способностей;
   совершенствование   умений   и   навыков   в   изобразительной   и   трудовой
деятельности;
   воспитание   любви   к   окружающему   миру   и   желание   беречь   и   охранять
растения и цветы;
 знакомство с природным миром Удмуртии
 воспитание чувства ответственности и гордости за результаты своей работы.
Задачи проекта определяют его межпредметный характер. В ходе работы над
проектом   развиваются   навыки   и   умения   в   областях   учебных   предметов:
ознакомление   с   окружающим   миром,   изобразительная   и
  трудовая
деятельность, внеклассное  чтение.
А.   Сухомлинский   придавал   особое   значение   влиянию   природы   на
нравственное   развитие   ребенка.   По   его   мнению,   природа   лежит   в   основе
детского
творчества.
"Я   вижу,      писал   Сухомлинский,      воспитательный   смысл   в   том,   чтобы
ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал, как большую тайну,
пробуждение жизни в природе".
мышления,
и

чувств

Природа  наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит,
земля,   которая   преобразованная   нашим   трудом.   Сама   природа   не
воспитывает,   воспитывает   только   активное   взаимодействие   с   ней.   Чтобы
ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык,
беречь   ее  богатство,   нужно   прививать   ему   эти   чувства   с  раннего   детства.
Встреча с природой  всегда праздник и новый шаг к познанию мира.
Цветы   –   сама   жизнь.   Они   сопровождают   человека   от   рождения   до
смерти.  Цветы  –  символ   любви   и  воспоминаний.  Цветы   даруют   не   только
красоту. Они ещё и дружат с человеком, помогают ему: врачуют, указывают дорогу, стерегут подземные клады, предсказывают погоду. Они и на пепелища
приходят первыми, дают силу подняться лесам – «лёгким нашей планеты.
Мир цветов, с которым мы подружимся, и удивителен, и велик. «Говорят, что
тому,   кто   умеет   понимать   и   ценить   красоту,   цветы   рассказывают   о   своей
жизни. У цветов есть имена цариц, пастушек, дев, принцесс, сильфид и фей, и
они проходят вереницей, как ласка, как молния, как поцелуй или шёпот любви
на устах»  писал Матерлинк.
 Мы так сроднились с цветами, что даже не задумываемся порой, сколь
удивительным и совершенным творением природы они являются. А ведь в
самом   крошечном   лютике   или   одуванчике,   в   затерянном   посреди   хлебов
васильке заложена великая сила, которая заставляет человека радоваться или
грустить, переживать. Волноваться и вспоминать о чём – то своём.
Цветы   сопутствуют   торжественным   и   радостным   дням,   ни   один
народный праздник, ни одно семейное торжество не обходится без цветов.
Цветы помогают нам сохранить память о прошлом, выражать благодарность,
вызывать   уважение.   Цветы   повышают   настроение,   а   значит.   сберегают
здоровье.
          План творческого проекта «Цветочная азбука»
1. Особенности   проекта.   Введение   о   роли   цветов   в   природе   и   жизни
цветов.
человека.
2.Что такое экология? (Все мы – люди планеты Земля).
  Описание

учениками

разных

3. Мир вокруг нас: фотографии, рисунки, наблюдения.
4. Реальность   и   фантазия   (стихи,   сочинения,   описание   ярких   цветов,
которые растут на лугах, полях и в саду, беседы со взрослыми).
5. Презентация проекта «Цветочная азбука».
6. Оценка проекта учащимися начальных классов школы и учителями.
      1. Особенности проекта. Проект информационно – творческий с
экологическим направлением.
 Проект годовой, который предусматривает создание сборника
Работа над сочинениями в группах, в парах и коллективная работа.
Создавая этот проект, все ученики будут задействованы в выполнении
рисунков, в написании собственных стихов, в заучивании авторских стихов, в
инсценировании о цветках.
2. Что такое экология? (Все мы – люди планеты Земля).
Экология – это наш «дом», в котором мы все живем. А чтобы в доме
был порядок, мы должны что делать? – Бережно относиться к окружающему
миру,   к   Земле.   Не   важно,   где   ты   живешь:   в   России,   в   Эфиопии   или   в
Удмуртии. Планета Земля – наш общий дом. Пусть каждый думает: «Как я
прожил этот год? Сделал ли я чтото хорошее для Земли? Не сделал ли чего нибудь   плохого,   не   навредил   ли?».   Давайте   мы   об   этом   подумаем   и
расскажем.
         3 Мир вокруг нас: фотографии, рисунки, наблюдения.
Самый красивый рисунок будет служить иллюстрацией к сочинению или
рассказу   нашего   сборника.
  Фотографии   дополнят   сочинения.
4. Реальность и фантазия (стихи, сочинения, описание цветов, беседы
со взрослыми).
 Каждый ученик сочиняет стихотворение об одном цветке. Остальные
учащиеся рисуют рисунки и могут тоже написать  стишок о других цветах,
которые дополнят основную страницу.
  Этот сборник подарим в библиотеку.  Сборник может служить
дополнительным материалом на уроках краеведения и на уроках
окружающего мира, а также для творческих занятий  в группе продлённого
дня..
Участниками проекта будут ученики, родители.
Реализация проекта осуществляется под руководством Дьячковой Н Л.
Исполнителями являются  Нуруллина Н. В.,  Шутова О. В., Жукова Л. Г.,
Перминова Р. Г., Рябова Н. С. и учащиеся 4 б класса.

Этапы, сроки
Подготовительный Проектная
Ответственные Сроки
Кл. руковод.
Мероприятия
28.09. 12
деятельность: цель,
задачи, тема
Презентация «Цветы»
Информация о цветах
Загадки, пословицы,
фразеологизмы, шутки
Рисунок «Мой
любимый цветок»
Сочинения о цветах в
группах.
Коррекция, печатание
листа о цветах с
иллюстрацией.
Загадки, рассказы о
цветах.
Рисунки учащихся о
цветах
Кл. час. Конкурс
стихов о цветах .
Кл. час. Интернет –
ресурс о цветах.
Кл. руковод.,
учащиеся
Учащиеся
09. 10.12
17.10.12
Кл. руковод.,
уч  ся
Координаторы
25.10. 12
Группа
06.11.12
Родители
Ноябрь
Кл. руковод.,
учащиеся
Координаторы
Группа
Кл. руковод.
Учащиеся
Кл. руковод.
30.11.12
12.12.12
21 12.12
20.01.13 Основной
Стихи собственного
сочинения. Коррекция,
набор текста о цветах
с иллюстрациями.
Фильм «Живая
природа» о цветах.
Задания для групп
инсценировать:
1 группа – розы;
2 группа – васильки;
3 группа – ромашки;
4 группа – ландыши;
5 группа – астры
Создать презентации:
Картины из сухоцветов
Фигуры из цветов
Цветы – букеты 1
Цветы – картины
Цветы в корзинках
Цветы и бабочки
Цветы и божьи коровки
Цветы и букеты 2
Цветы и букеты
Вышитые цветы на картине
Цветы и вышивка
Цветы и животные
Цветы и кошки 1,2
Цветы и мишки
Цветы и насекомые
Цветы и птицы
Цветы и собаки
Цветы из бисера
Цветы из бумаги –
модульное оригами
Цветы из бумаги 1,2
Цветы из шаров 1,2
Цветы из ниток 1,2
Цветы из пластик. бутыл.
Цветы из ткани
Цветы – оригами
Цветы – рисунки
Цветы с названиями 1,2,3
Легенды о садовых цветах
Легенды о полевых и
лесных цветах.
Учащиеся
Уч – ся,
Родители,
кл. рук.
Кл. руковод.
Учащиеся
Кл. руковод.
Учащиеся
Кл. рук.
Ашихмин И.
Суслопаров Р.
Шушакова Ел.
Шабанов Е.
Перминова К.
Рябова А.
Перминова К.
Жукова Е.
Жукова Е.
Семенихина  Е.
Гребёнкина К.
Гребёнкина К.
Талбакова А.
Нуруллин Т.
Бельтюков И.
Шутов А.
Шульмин А.
Терентьев Р.
Шушаков Д.
Малых Яна
Альматов В.
Зыкова И.
Бушмелев Д.
Кропачев М.
Шушакова Е.
Семенихина
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
25.01. – 15.02
     2013г.
25.02.13
25.02.13
01.03. 13
Январь
Февраль
Январь
Февраль
Март
Январь
Январь
Январь
Март
Январь
Февраль
Январь
Январь, март
Февраль
Январь
Февраль
Январь
Январь
Февраль
Январь, март
Январь, март
Январь, март
Январь
Февраль
Март
Февраль
Январь – март
Январь
Январь Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Родители, кл.
рук.
Родительский
комитет
Кл. руковод.
и родители
Февраль
Январь
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Март
10.03. 15.03
15.03 – 29.03.
05.04..13
Кл. руковод.,
Учащиеся.
апрель
Кл. руководит.
учащиеся
28 февраля
Кл. руковод.
Учащиеся
апрель
Кл. руковод.
май
Как прекрасны все цветы
Цветы в творчестве поэтов
Редкие цветы мира
Праздник, который всегда
с нами
Сказка о садовых цветах
Полевые цветы
Легенды и мифы о цветах
Подумайте, из каких
материалов изгот. цветы?
Презентация
сочинений в группах
Рисование в группах
Коррекция, набор
текстов о разных
цветах.
Сборник: плюсы и
минусы.
Сборник «Цветы –
волшебный дар
природы»
Видеоролик
«Жемчужины
растительного
царства»
Зеркало природы 2013
Защита творческого
проекта. (Сценарий 5
минут и презентация)
Защита проекта на
школьной
конференции
Подарить второй
экземпляр сборника в
школьную
библиотеку.
Заключительный
Участие в
конкурсах

file_name: Цветочная азбука. Творческий проект. Введение.doc

intro: Творческий проект с созданием сборника. Для учащихся с 1- 6  классы о разных цветах. Сочинённые стихи детьми включены в проект. Включены рисунки учащихся. Ребята читают с большим удовольствием, потому что такой сборник мы подарили в свою школьную библиотеку. Читайте, друзья!

title: Цветы - бесценный дар природы


description:
Республиканский конкурс « Планета открытий  2014».
        Автор проекта Дьячкова Нина Леонидовна.
          Проект «Цветы – волшебный дар природы».
Цель проекта: создать сборник  «Цветы – волшебный дар природы»
Задачи проекта:
 повышение общего уровня экологической культуры;
   воспитание   любви   к   окружающему   миру   и   желание   беречь   и   охранять
растения и цветы;
 воспитание чувства ответственности и гордости за результаты своей работы.
           Сборником пользуются  учащиеся 2  7 классов, но и с удовольствием
читают взрослые. Познавательный материал о цветах, красивые фотографии,
стихи собственного сочинения. Проект информационно – творческий с
экологическим направлением.
       Проект годовой, который предусматривает создание сборника
Сборник находится в школьной библиотеке. У многих учащихся появилось
желание создать свои сборники, потому что это творчество учеников.
Творческая  работа   аккуратно оформлена, есть введение, они доступна  всем
желающим и читателям библиотеки. Презентации учащихся яркие и красивые.
Перспективы дальнейшего развития есть, возможность распространения в
других образовательных учреждениях тоже есть.
 План работы над проектом описан ниже.
          Методист по учебной части управления образования обратился с
просьбой, чтобы мы  создали  сборник о чтении. Цель: учащиеся стали меньше
читать, поднять статус читателя. Рост творческой работы есть. Уровень
познавательного материала оценили высоко.
      Кроме сборника  создан ролик «Жемчужины цветочного царства».
http://clck.ru/8z4MZ   ссылка моего видеоканала. Здесь можно посмотреть
его. (Создано 20 роликов). На моём блоге созданы поздравительные открытки.
Вот ссылка моего блога: http://dickova04.blogspot.ru/  Ссылка открытки
http://dickova041956.blogspot.ru/  на День Святого Валентина. Посмотрите,
пожалуйста, вместо отдыха, полюбуйтесь красивыми цветами. Использую
ролики и презентации на уроках, на родительских собраниях. Библиотеки
заказывают ролики для проведения праздников.  http://youtu.be/kjfN5TuhkEk
 ролик к 8 Марта. Поздравляю всех женщин с этим замечательным
праздником. http://dickoba5614.blogspot.ru/  музыкальная открытка.
http://clck.ru/8nQVg   -  страница facebook.   Сайт – визитка:
http://clck.ru/8nrDn

description:
МБОУ Сюмсинская СОШ
                     Творческий проект 4 б класса
                         Цветы – волшебный дар природы.
                                                       Цветы, как люди, на добро щедры.
                                                        И щедро нежность людям отдавая,
                                                        Они цветут, сердца отогревая.
                                                        Как маленькие тёплые костры.
                                                                   Каримизе  Жанэ (адыгейский поэт)
Цель проекта: создать сборник  «Цветы – волшебный дар природы»
  Задачи проекта:
 повышение общего уровня экологической культуры;
 развитие познавательных, разносторонних творческих способностей;
   совершенствование   умений   и   навыков   в   изобразительной   и   трудовой
деятельности;
   воспитание   любви   к   окружающему   миру   и   желание   беречь   и   охранять
растения и цветы;
 знакомство с природным миром Удмуртии
 воспитание чувства ответственности и гордости за результаты своей работы.
Задачи проекта определяют его межпредметный характер. В ходе работы над
проектом   развиваются   навыки   и   умения   в   областях   учебных   предметов:
ознакомление   с   окружающим   миром,   изобразительная   и
  трудовая
деятельность, внеклассное  чтение.
А.   Сухомлинский   придавал   особое   значение   влиянию   природы   на
нравственное   развитие   ребенка.   По   его   мнению,   природа   лежит   в   основе
детского
творчества.
"Я   вижу,      писал   Сухомлинский,      воспитательный   смысл   в   том,   чтобы
ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал, как большую тайну,
пробуждение жизни в природе".
мышления,
и

чувств

Природа  наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит,
земля,   которая   преобразованная   нашим   трудом.   Сама   природа   не
воспитывает,   воспитывает   только   активное   взаимодействие   с   ней.   Чтобы
ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык,
беречь   ее  богатство,   нужно   прививать   ему   эти   чувства   с  раннего   детства.
Встреча с природой  всегда праздник и новый шаг к познанию мира.
Цветы   –   сама   жизнь.   Они   сопровождают   человека   от   рождения   до
смерти.  Цветы  –  символ   любви   и  воспоминаний.  Цветы   даруют   не   только
красоту. Они ещё и дружат с человеком, помогают ему: врачуют, указывают

description:
дорогу, стерегут подземные клады, предсказывают погоду. Они и на пепелища
приходят первыми, дают силу подняться лесам – «лёгким нашей планеты.
Мир цветов, с которым мы подружимся, и удивителен, и велик. «Говорят, что
тому,   кто   умеет   понимать   и   ценить   красоту,   цветы   рассказывают   о   своей
жизни. У цветов есть имена цариц, пастушек, дев, принцесс, сильфид и фей, и
они проходят вереницей, как ласка, как молния, как поцелуй или шёпот любви
на устах»  писал Матерлинк.
 Мы так сроднились с цветами, что даже не задумываемся порой, сколь
удивительным и совершенным творением природы они являются. А ведь в
самом   крошечном   лютике   или   одуванчике,   в   затерянном   посреди   хлебов
васильке заложена великая сила, которая заставляет человека радоваться или
грустить, переживать. Волноваться и вспоминать о чём – то своём.
Цветы   сопутствуют   торжественным   и   радостным   дням,   ни   один
народный праздник, ни одно семейное торжество не обходится без цветов.
Цветы помогают нам сохранить память о прошлом, выражать благодарность,
вызывать   уважение.   Цветы   повышают   настроение,   а   значит.   сберегают
здоровье.
          План творческого проекта «Цветочная азбука»
1. Особенности   проекта.   Введение   о   роли   цветов   в   природе   и   жизни
цветов.
человека.
2.Что такое экология? (Все мы – люди планеты Земля).
  Описание

учениками

разных

3. Мир вокруг нас: фотографии, рисунки, наблюдения.
4. Реальность   и   фантазия   (стихи,   сочинения,   описание   ярких   цветов,
которые растут на лугах, полях и в саду, беседы со взрослыми).
5. Презентация проекта «Цветочная азбука».
6. Оценка проекта учащимися начальных классов школы и учителями.
      1. Особенности проекта. Проект информационно – творческий с
экологическим направлением.
 Проект годовой, который предусматривает создание сборника
Работа над сочинениями в группах, в парах и коллективная работа.
Создавая этот проект, все ученики будут задействованы в выполнении
рисунков, в написании собственных стихов, в заучивании авторских стихов, в
инсценировании о цветках.
2. Что такое экология? (Все мы – люди планеты Земля).
Экология – это наш «дом», в котором мы все живем. А чтобы в доме
был порядок, мы должны что делать? – Бережно относиться к окружающему
миру,   к   Земле.   Не   важно,   где   ты   живешь:   в   России,   в   Эфиопии   или   в
Удмуртии. Планета Земля – наш общий дом. Пусть каждый думает: «Как я
прожил этот год? Сделал ли я чтото хорошее для Земли? Не сделал ли чего

description:
нибудь   плохого,   не   навредил   ли?».   Давайте   мы   об   этом   подумаем   и
расскажем.
         3 Мир вокруг нас: фотографии, рисунки, наблюдения.
Самый красивый рисунок будет служить иллюстрацией к сочинению или
рассказу   нашего   сборника.
  Фотографии   дополнят   сочинения.
4. Реальность и фантазия (стихи, сочинения, описание цветов, беседы
со взрослыми).
 Каждый ученик сочиняет стихотворение об одном цветке. Остальные
учащиеся рисуют рисунки и могут тоже написать  стишок о других цветах,
которые дополнят основную страницу.
  Этот сборник подарим в библиотеку.  Сборник может служить
дополнительным материалом на уроках краеведения и на уроках
окружающего мира, а также для творческих занятий  в группе продлённого
дня..
Участниками проекта будут ученики, родители.
Реализация проекта осуществляется под руководством Дьячковой Н Л.
Исполнителями являются  Нуруллина Н. В.,  Шутова О. В., Жукова Л. Г.,
Перминова Р. Г., Рябова Н. С. и учащиеся 4 б класса.

Этапы, сроки
Подготовительный Проектная
Ответственные Сроки
Кл. руковод.
Мероприятия
28.09. 12
деятельность: цель,
задачи, тема
Презентация «Цветы»
Информация о цветах
Загадки, пословицы,
фразеологизмы, шутки
Рисунок «Мой
любимый цветок»
Сочинения о цветах в
группах.
Коррекция, печатание
листа о цветах с
иллюстрацией.
Загадки, рассказы о
цветах.
Рисунки учащихся о
цветах
Кл. час. Конкурс
стихов о цветах .
Кл. час. Интернет –
ресурс о цветах.
Кл. руковод.,
учащиеся
Учащиеся
09. 10.12
17.10.12
Кл. руковод.,
уч  ся
Координаторы
25.10. 12
Группа
06.11.12
Родители
Ноябрь
Кл. руковод.,
учащиеся
Координаторы
Группа
Кл. руковод.
Учащиеся
Кл. руковод.
30.11.12
12.12.12
21 12.12
20.01.13

description:
Основной
Стихи собственного
сочинения. Коррекция,
набор текста о цветах
с иллюстрациями.
Фильм «Живая
природа» о цветах.
Задания для групп
инсценировать:
1 группа – розы;
2 группа – васильки;
3 группа – ромашки;
4 группа – ландыши;
5 группа – астры
Создать презентации:
Картины из сухоцветов
Фигуры из цветов
Цветы – букеты 1
Цветы – картины
Цветы в корзинках
Цветы и бабочки
Цветы и божьи коровки
Цветы и букеты 2
Цветы и букеты
Вышитые цветы на картине
Цветы и вышивка
Цветы и животные
Цветы и кошки 1,2
Цветы и мишки
Цветы и насекомые
Цветы и птицы
Цветы и собаки
Цветы из бисера
Цветы из бумаги –
модульное оригами
Цветы из бумаги 1,2
Цветы из шаров 1,2
Цветы из ниток 1,2
Цветы из пластик. бутыл.
Цветы из ткани
Цветы – оригами
Цветы – рисунки
Цветы с названиями 1,2,3
Легенды о садовых цветах
Легенды о полевых и
лесных цветах.
Учащиеся
Уч – ся,
Родители,
кл. рук.
Кл. руковод.
Учащиеся
Кл. руковод.
Учащиеся
Кл. рук.
Ашихмин И.
Суслопаров Р.
Шушакова Ел.
Шабанов Е.
Перминова К.
Рябова А.
Перминова К.
Жукова Е.
Жукова Е.
Семенихина  Е.
Гребёнкина К.
Гребёнкина К.
Талбакова А.
Нуруллин Т.
Бельтюков И.
Шутов А.
Шульмин А.
Терентьев Р.
Шушаков Д.
Малых Яна
Альматов В.
Зыкова И.
Бушмелев Д.
Кропачев М.
Шушакова Е.
Семенихина
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
25.01. – 15.02
     2013г.
25.02.13
25.02.13
01.03. 13
Январь
Февраль
Январь
Февраль
Март
Январь
Январь
Январь
Март
Январь
Февраль
Январь
Январь, март
Февраль
Январь
Февраль
Январь
Январь
Февраль
Январь, март
Январь, март
Январь, март
Январь
Февраль
Март
Февраль
Январь – март
Январь
Январь

description:
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Кл. рук.
Родители, кл.
рук.
Родительский
комитет
Кл. руковод.
и родители
Февраль
Январь
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Март
10.03. 15.03
15.03 – 29.03.
05.04..13
Кл. руковод.,
Учащиеся.
апрель
Кл. руководит.
учащиеся
28 февраля
Кл. руковод.
Учащиеся
апрель
Кл. руковод.
май
Как прекрасны все цветы
Цветы в творчестве поэтов
Редкие цветы мира
Праздник, который всегда
с нами
Сказка о садовых цветах
Полевые цветы
Легенды и мифы о цветах
Подумайте, из каких
материалов изгот. цветы?
Презентация
сочинений в группах
Рисование в группах
Коррекция, набор
текстов о разных
цветах.
Сборник: плюсы и
минусы.
Сборник «Цветы –
волшебный дар
природы»
Видеоролик
«Жемчужины
растительного
царства»
Зеркало природы 2013
Защита творческого
проекта. (Сценарий 5
минут и презентация)
Защита проекта на
школьной
конференции
Подарить второй
экземпляр сборника в
школьную
библиотеку.
Заключительный
Участие в
конкурсах

title: Цветы - бесценный дар природы


extracted_text:
Употребление предлогов
Урокпрактикум по стихотворению А.С.Пушкина  «Узник».
                                                         В мой жестокий век восславил я свободу.
                                                                                А.С.Пушкин.
Цели урока:      1)Совершенствование умений анализа текста4
                           2) развитие мышления и выразительности чтения;
                          3) углубление понятия о предлоге и употреблении предлогов.
I.Вступительное слово учителя.
Мы с вами изучаем предлоги. Для чего они нужны в речи? Сегодня будем
рассматривать их употребление в речи. Урок  будет строиться на работе над
одним текстом стихотворением А.С.Пушкина «Узник». 10 февраля – День
памяти великого поэта день его трагической гибели. Это будет наша дань
памяти нашему любимому поэту.
Настоящее, талантливое произведение искусства неисчерпаемо, каждый
раз   сверкает   новыми   гранями.   Сегодня   мы   окунёмся   в   прекрасный   мир
волшебных   стихов   поэта,   будем   учиться   мыслить,   наблюдать,   вдумчиво
анализировать текст, чтобы глубже его понять .
Итак, А.С.Пушкин. «Узник». Шедевр в 12 строк.
II. Чтение стихотворения «Узник» учеником.
Выяснение значения слова «узник»
Узник – узы/ Ожегов/ 1.Оковы, кандалы;
                                                 2. Перенос. То, что связывает, соединяет /
высок./ узы брака, узы дружбы, любви.
III. Анализ текста.
1.Всем известно понятие многозначность. Что это такое?
2.Мы с вами говорим о многозначности предлогов тоже. Сегодня работаем с
предлогом  под.  Он имеет несколько значений:1) находиться ниже чеголибо
/под столом/;2) около / под Москвой /; 3) под руководством / под суд /; 4)
использование для чегото / сарай под сено/.
3.Какие словосочетания можно образовать с этим предлогом? Нас интересует
его первое значение  в сочетании  с существительным окно.
4. Окно тоже многозначное слово. Что оно означает? Значение данного слова
определяется двумя понятиями: стена + отверстие.
Понятие  окно  возможно только когда есть  стена.  Следовательно, что может
находиться  под окном? Стена.
Но   значение   слова   окно   шире.   Что   же   оно   обозначает   ещё?   Не   только
отверстие,  но   и  застеклённое   и   зарешёченное   продолжение   стены.  То   есть
окно делит пространство на внутреннее и внешнее. Таким образом, сколько же значений имеет сочетание под окном? Их два: 1) находящийся ниже окна
внутри помещения; 2) находящийся ниже окна вне помещения.
5. Давайте рассмотрим эти значения в контексте.
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
/ «Сказка о царе Салтане..»
Три девицы и царь находились под окном, но по разные стороны стены./ Во
всё время разговора он стоял позадь забора/. Контекст исключает всякое
двоякое толкование.
6. Другой пример.
И до утра всё стучались
Под окном  и у ворот.
И утопленник стучится
Под окном и у ворот.
/ «Утопленник» 1828/.
Где под окном? Конечно же, «вне дома, снаружи».
7. Вот следующие строки уже не дают возможности столь определённого
прочтения.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
/ «Няне»,1826/.
Где находится героиня? Она может находиться как в светлице/ светлая
парадная комната в доме/, так и вне нее. Вы как думаете?
Но каждому знакомые строчки трудно прочитать иначе, как ты под окном
в   своей   светлице.  Почему?   В   воображении   возникает   образ   женщины,
занятой   вязанием   –   и   не   вне   дома,  а   именно   –   дома/   вязание   было   до
некоторого времени традиционно домашним занятием, лишь в наше время
оно выходит в электрички, метро, служебные комнаты.
8. Вернёмся к нашему стихотворению – к первой его строфе.
*Подумайте,   можно   ли   определить,   какое   из   двух   значений
актуализируется   в   знаменитых   строчках.   Возможно   двоякое   прочтение
одного и того же текста. В этом его уникальность.
*Сколько действующих лиц в этом стихотворении?/узник и орёл/.
Мой грустный товарищ, махая крылом, Кровавую пищу клюёт под окном
Эти   строчки   рождают   многозначность.   В   чём   же   она   заключается,   эта
многозначность?
внутри
Снаружи
Орёл    кровавую пищу клюёт под
окном в темнице;
Орёл   смотрит   в   окно   и   видит
небо;
Узник  также смотрит из окна на
волю.
Орёл   находится   на   воле   под   окном
темницы;
Орёл смотрит в окно темницы и видит
узника;
Узник   смотрит   в   окно   и   видит   под
окном орла.
Определим значения текстов.
1.Узников   в   темнице   двое:   человек   и   орёл.   Орёл   вскормлён   в   неволе.
Казалось  бы, он не должен знать, что такое свобода, но кровь вольной
птицы зовёт его в небо. Человек переживает своё заточение сильнее: он
жил на свободе. Жизнь за решёткой для него не жизнь, а существование.
Стремление вырваться на волю пронизывает всё стихотворение.
2.Узник вскормил в неволе орлёнка и выпустил его на волю. Птица   не
забыла человека: она прилетает под окно темницы, приносит ему кровавую
добычу.   Взгляды   птицы   и   человека   встречаются,   они   выражают   одно
чувство, одно стремление. Но человек – узник, он не может вырваться из
тюрьмы. Орёл не в силах навсегда оставить, забыть человека, сделавшего
ему добро. Он узник памяти, узник собственного чувства.
ВЫВОД.
О чём же это стихотворение? О свободе и несвободе. Узник, заточённый в
темницу, свободен душой: он мечтает, значит, не сломлен.
Орёл,   вольная   птица,   не   может   лететь   туда,   куда   хочет:   чувство
преданности человеку, другу не пускает его.
Свобода   и   несвобода   бывают   разные:   физическая   и   духовная.   Человек
может   быть  узником,  но   свободным   душой.  А   может  быть  вне   тюрьмы
узником в душе.
СИНТАКСИС.   Сосчитайте,   сколько
  в   стихотворении   предложений.
Правильно, всего два. Второе сильно распространено, с прямой речью. В
первом предложении подлежащее я /узник/. Во втором – орёл.
В прямой речи появляется мотив слияния – мы / узник + орёл /.
«Мы вольные птицы» нарастает эмоциональное напряжение и кончается
опять   одиночеством.   Я   –   орёл   –  мы   –   я        неукратимое   стремление   к
свободе.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Написать  о том, что открыл урок  в понимании
стихотворения А.С.Пушкина «Узник».

file_name: Употребление предлогов.doc

intro: Тема "Предлог".Многозначность слова в русском языке- обычное явление. Есть многозначность и в  такой категории морфологии, как предлог. Рассматривается тема на примере стихотворения "Узник". Название тоже многозначное, как и рассматриваемый предлог "под". В зависимости от его  значения  изменяется смысл  данного стихотворения.Разработка урока русского языка по теме "Употребление предлогов".

title: Урок-практикум по русскому языку. Стихотворение "Узник "А.С.Пушкина. Употребление предлогов(7класс).


extracted_text:
Класс: 5
Тема урока: «Present Perfect Tense»
Конспект учебного занятия с использованием Ц.О.Р.
Предмет
УМК
Место   занятия   в   структуре
образовательного процесса:
Тема   урока   по   учебно
тематическому плану:
Номер урока по теме:
Форма урока:
Цель:
Английский язык
 Enjoy English – 3 автор М. З. Биболетова
Урок
Present Perfect Tense
14
Комбинированный
Образовательные:
1. Обучение новому грамматическому материалу,
2. Расширение представления учащихся о видовременной
системе английского глагола,
3. Развитие умения вдумчиво и внимательно относиться к
фактам обоих языков.
Развивающие:
1. Совершенствование мыслительных операций: синтеза,
анализа, сравнения, обобщения,
2. Развитие логического мышления, умения преодолевать
трудности, связанные с изучением нового
грамматического материала,
3. Формирование иноязычных речевых  механизмов:
слухового и зрительного восприятия, выбора и
комбинирования,
4. Развитие индивидуальных учебных способностей,
5. Развитие культуры умственного труда.
Воспитательные:
1. Поддержание интереса к учению и формирование
познавательной активности,
2. Воспитание культуры общения,
3. Воспитание трудолюбия, усидчивости,
организованности, активности и внимания
Ожидаемые результаты:
1.
Познакомить учащихся с новым
грамматическим явлением.
2. Учить распознавать данное грамматическое Этапы урока:
(с временной раскладкой)
явление.
3. Cовершенствование навыков устной речи.
4. Умение максимально использовать Ц.О.Р. по
предмету.
1. Организационный момент (3 мин.).
2.  Подготовка   учащихся   к   иноязычной   речевой
деятельности: фонетическая и речевая зарядка (5
мин.).
3.   Ознакомление   с   настоящим   совершенным
временем (15 мин.).
4. Физкультминутка (2 мин.).
5.   Автоматизация   грамматического   материала
(15 мин.).
6. Подведение итогов урока (5 мин.).
Ход учебного занятия:
I.
Организационный момент (3 мин.).
Цель: Подготовка учащихся к работе.
Компетенция
Знания
Организация внимания
и внутренней
готовности.
Умения
Умение
организоваться,
быстро включиться
в деловой ритм.
Методы
Формы
Словесный
Коллективный
Используемые
Ц.О.Р.

Электропродукт
из
копилки
учителя   МОУ
«СОШ   №55»
Музыченко М.В.
Слайд № 12.
Деятельность учителя
Приветствие,   выявление   отсутствующих,   проверка
готовности к уроку, сообщение цели урока.
Деятельность ученика
Включение в деловой ритм работы.
II.
Фонетическая и речевая разрядка (5 мин.).
Цель:  Подготовка учащихся к иноязычной речи, введение в языковую
среду,   подготовка   учащихся   к   правильному   интонационному   и
фонетическому оформлению речи. Знания
Правильная
артикуляция
Компетенция
Умения
техники
Контроль

произнесения
иноязычных   звуков   в
речевом   потоке,   умение
задавать   вопросы   и
отвечать на них.
Деятельность учителя
Учитель предлагает слова, связанные с темой
данного урока. Обращает внимание на чтение
слов. Ставит перед учащимися речевую
ситуацию с использование слов в вопросах и
ответах.
Методы
Формы
Словесный,
наглядный,
репродуктивный
Коллективная,
индивидуальная
Используемые
Ц.О.Р.

Электропродукт
из
копилки
учителя   МОУ
«СОШ   №55»
Музыченко М.В.
Слайд № 3, 4
Деятельность ученика
Учащиеся повторяют за учителем слова. Затем
используют их в вопросах и ответах.
III. Ознакомление с настоящим совершенным временем (15 мин.).
Цель:  Познакомить с новым грамматическим материалом  Present  Perfect
Tense.
Компетенция
Знания
Знать формы глагола to
have, иметь
представление о
построении английских
предложений
(утвердительных,
отрицательных и
вопросительных).Научить
употреблять новое время.
Умения
Правильно
употреблять формы
глагола to have,
образовывать
утвердительные,
вопросительные и
отрицательные формы
предложения.
Деятельность учителя
Учитель рассказывает, как образуется Present
Perfect Tense и когда употребляется.
Методы
Формы
Словесные,
наглядные,
поисковые
Коллективная
Используемые
Ц.О.Р.

Электропродукт
из
копилки
учителя   МОУ
«СОШ   №55»
Музыченко М.В.
Слайд
 № 510
Деятельность ученика
Слушают учителя, смотрят на слайды,
запоминают, кратко конспектируют,
проговаривают за учителем.
VI. Физкультминутка ( 2 мин.).
Цель:  Снятие   эмоциональной   напряженности.   Переход   учащихся   от
одного вида речевой деятельности к другому.
Компетенция
Знания
Умения
Описание действий. Умение   слушать   и
понимать   с   общим
охватом содержания.
Методы
Формы
Словесные
Коллективная
Используемые
Ц.О.Р.
Электропродукт
из
копилки
учителя   МОУ «СОШ   №55»
Музыченко М.В.
Слайд
 № 11
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Учитель предлагает учащимся сделать под
рифмовку на английском языке зарядку.
Слушают учителя, запоминают, воспроизводят слова
рифмовки и выполняют определенные действия.
   V. Автоматизация грамматического материала (15 мин.).
Цель:  Активизировать   и   закрепить   использование   в   речи   учащихся
новую грамматическую тему.
Компетенция
Знания
Образование и
употребление
Present Perfect Tense.
Умения
Употреблять
пройденный
грамматический
материал в речи.
Методы
Формы
Словесные,
наглядные
Фронтальный
Используемые
Ц.О.Р.

Электропродукт
из
копилки
учителя   МОУ
«СОШ   №55»
Музыченко М.В.
Слайд
 № 1216
Деятельность учителя
Учитель предлагает учащимся выполнить
упражнения на закрепление пройденного
материала, исправляет ошибки, оценивает
работу учащихся.
Деятельность ученика
Учащиеся выполняют упражнения на слайдах,
описывают картинки с использованием нового
материала.
VI. Подведение итогов урока (5 мин.).
Цель:  Подвести   итоги   работы   учащихся   на   уроке.   Сообщить   о
домашнем задании. Разъяснить ход его выполнения.
Знания
Компетенция
Умения
Внимательно слушать,
своевременно вести
записи в дневнике о
выполнении домашнего
задания.
Методы
Формы
словесный
Фронтальный
Используемые
Ц.О.Р.

Электропродукт
копилки
из
учителя   МОУ
«СОШ   №55»
Музыченко   М.В.
Слайд № 17
Деятельность учителя
Учитель поводит итог урока. Отмечает успехи
учащихся. Задает домашнее здание
Деятельность ученика
Слушают, вспоминают, что выполнили на уроке.
Записывают домашнее задание, поздравляют друг
друга с хорошей оценкой. К конспекту прилагается электронный вариант разработки урока.
Ход урока
1. Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности.
Good morning children! I am glad to see you. Sit down.
Who is on duty today? What date is it today? Who is absent?
What was your home task?
Thank you!
Тема нашего урока сегодня Present Perfect Tense. Мы узнаем, как образуется
это время и когда употребляется, выполним несколько упражнений. Но
сначала мы вспомним 3 формы глаголов английского языка. (слайд №2)
1) Фонетическая зарядка:
(Режим: T – Cl; T – P1, P2, P3)
Look at the blackboard. Here you see some words. Repeat after me. (слайд №3)
Seesawseen                      Makemademade
Bewas/werebeen              Writewrotewritten
Taketooktake                   Swimswamswum
Givegavegiven                Playplayedplayed
Gowentgone                   Jumpjumpedjumped
Getgotgot                        Washwashedwashed
Comecamecome              Saysaidsaid
Well done! Прочитайте, пожалуйста, правильные глаголы. Как образуются 2
формы у правильных глаголов? Good!
2) Речевая зарядка
(Режим: T – P1, P1  P2, P2 –P3…)
Давайте вспомним Простое Прошедшее время и спросим друг у друга, что мы
делали вчера, используя образец: (слайд № 4)
What did  you do yesterday? – I  … yesterday .
Very good!
2. Ознакомление с настоящим совершенным временем.
Мы с вами рассказывали о том, что делали вчера, используя Простое
прошедшее время. Сегодня мы научимся описывать действия в настоящем времени, но которые уже совершились. И в этом нам поможет новая глагольная
форма Present Perfect.
Ореn your exercisebooks, write down the date.
Теперь мы узнаем, как образуется настоящее совершенное время:
 Утвердительная форма настоящего совершенного времени образуется
при помощи вспомогательного глагола "to have/ has" и смыслового
глагола в третьей форме (если глагол правильный (finish, work), то
просто добавляем к нему окончание –ed, если же он неправильный
(write, do), то нужно смотреть таблицу неправильных глаголов (обычно
в 3 столбике): (слайд № 5)
   I, We, you, they        have      written … .
   He, she, it                  has        finished … .

 Чтобы задать вопрос в настоящем совершенном времени, нужно
поставить форму глагола "to have/ has" перед подлежащим, смысловой
глагол в третьей форме следует за подлежащим. (слайд № 6)
   Have      I, We, you, they            written … ?
   Has        He, she, it                      finished … ?
 Отрицательная форма предложения образуется путём постановки
отрицания "not" после форм вспомогательного глагола "to have/ has”.
(слайд № 7)
   I, We, you, they        have    not   written … .
   He, she, it                  has       not  finished … .
Present Perfect употребляется:
 для описания действий, событий, которые совершились в прошлом, но
какимто образом связаны с настоящим моментом. Время совершения
действий не указывается: (слайд № 8)
   She has read this book. Она прочитала эту книгу.
    В этом значении Present Perfect часто употребляется с наречиями just
только что, already  уже, yet  ещё, lately  недавно, of late  в последнее
время, recently  недавно.
   He has already seen many films.  Он уже посмотрел много фильмов.
 Для выражения действия, которое завершилось, но тот период, в
котором оно происходило, ещё продолжается и может быть обозначен обстоятельствами времени today  сегодня, this week  на этой неделе,
this month  в этом месяце, this century  в нашем веке и др. (слайд № 9)
I have written a letter this morning.  Я написал письмо сегодня утром.
Present Perfect может употребляться с наречиями ever  когданибудь, never
никогда. (слайд № 10)
   She has never been to London. Она никогда не была в Лондоне.
Have you ever been to Moscow? Вы когданибудь были в Москве?
3. Физкультминутка (слайд № 11)
(Режим: T  CL)
Little Bear, turn around!
Little Bear, touch the ground!
Little Bear nod your head.
Close your eyes and go to bed!
Very good, thank you!
4. Автоматизация грамматического материала.
Теперь мы потренируемся в употреблении настоящего совершенного времени,
выполняя упражнения.
  №1
Задание

Find the sentences in Present Perfect:
 .   (слайд № 12)
1. We went to school at 7.30
2. They have seen the Tower of London.
3. I can play football.
4. She has read all the books.
5. He did his homework yesterday.
6. My mother has cooked dinner.
7. They have a cat.
8. She has written a letter.
9. I have been to Moscow.
10.We were in Moscow last year.
  №2. (слайд № 13)
Задание

Fill in “have” or “has”:
1. She ______ often played basketball.
2. I _______ already done my homework.
3. A cat _______ eaten the mouse.
4. They _______ just come.
5. You _______ taken my pencil ! 6. He _______ visited his granny today.
  №3. (слайд № 14)
Задание

Make the sentences negative and interrogative:
1. They have just had breakfast.
2. He has taken his dog for a walk lately.
3. I have already made tea.
4. You have visited your friends today.
5. Liss has answered our questions.
  №4 (слайд № 15)
Задание

Make up sentences from the words: (выполняется письменно)
1. Never, I, to her, have, spoken.
2. Chess, not, has, he, played.
3. This week, her, we, seen, have.
4. The boys, the letters, have, already, written.
5. Talked, Jane, on the phone, has?
6. Hasn’t, yet, she, paid, the bill.
  №5 (слайд № 16)
Задание

Complete the sentences using: make, start, phone, wash, break.

Very good!
5. Подведение итогов.
I like your work very much. You were very active today!
So what have we done today? What topic have we started to study? Is it difficult?
Have you understood the material of the lesson?
Thank you for the lesson. The following pupils get marks…
Open your recordbooks and write down your home task: p.112 (learn the rule), ex.
30, 32 p. 113 (in  written form) (слайд № 17)
The lesson is over. Good bye.
Список литературы и других источников, используемых учителем
для подготовки к уроку:
1. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.  «Enjoy English 56
классы»: учебник англ. языка для 56 кл. общеобраз. учрежд. – 2е изд.,
испр. – Обнинск: Титул, 2009. 2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику
Биболетова М.З., Добрынина Н.В. и др.  «Enjoy English 56»– Москва:
«Вако», 2006.
3. Электропродукт из копилки учителя МОУ «СОШ №55» Музыченко М.В.
презентация  “Present Perfect Tense”.
4. Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для школьников:
Сборник упражнений. Книга 1. – Спб.: КАРО, 2007.

file_name: Конспект урока с использование ЦОР.doc

title: Разработка урока с презентацией Present Perfect


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку «Easter is coming».
Пояснительная записка.
1

в
ребят
Особое  место  в  изучении   английскому  языку  занимает  внеурочная   деятельность.
Участие
их
творческие   способности,   что   позволяет   каждому   ученику,   независимо   от   его
успеваемости,
  у   них   формируются   навыки   публичного
выступления   на   английском   языке,   группового   взаимодействия.   Подготовка   к   таким
мероприятиям  длится более двух недель.
  проявить   себя,
мероприятиях
различных
развивает

Внеклассное мероприятие «Easter is coming» проводится для приобщение учащихся
к   культурной   традиции   изучаемого   языка   такой   страны,   как   Великобритания,   с   целью
повышения интереса к изучению английского языка и расширения кругозора учащихся;
России, так как церковные праздники всегда были особо почитаемые русским народом;
Чувашии, так как эти праздники являются  частью нашей истории, нашей православной
культуры, нашего быта всего без чего мы – не полны, не цельные.
Внеклассное   мероприятие   предполагает   проведение   подготовительного   этапа,   на
котором учащиеся получают первоначальные представления об истории праздника и его
проведении в наши дни (учащиеся читают и переводят тексты, заучивают лексику к ним).
Некоторые   учащиеся   участвуют   в   подготовке   праздника,   а   именно   рисуют   плакаты,
иллюстрирующие   символы   праздника:   пасхальные   кролики,   яйца,   открытки,   шляпы,
деревья. Эти плакаты используются в качестве оформления актового зала при проведении
мероприятия.
Нужно   отметить,   что   внеклассные   мероприятия   проходят   в   нашей   школе
очень   ярко,   насыщенно.   У   ребят   надолго   в   памяти   остаются   впечатления   от
мероприятий,
проведения
с
новых.
  накапливаемый   в   результате   проведения
внеклассных   мероприятий,   учителя   с   большим   удовольствием   используют   на
уроках английского и чувашского языков.
  Кроме   того,
нетерпением
  материал,
ждут
они
и

Учащиеся   оценивают   мероприятие   как   интересное   и   познавательное.   В   целом
мероприятие отличалось высоким уровнем организации и благоприятным психологическим
климатом. Мероприятие можно считать уроком – закреплением пройденного материала по
теме «Пасха. Подготовка к ней», что подтверждает его познавательную, дидактическую,
развивающую и воспитательную ценность. Данная форма проведения мероприятия выбрана
удачно и является достаточно эффективной для данной ступени обучения.
Целью данной работы являются:
1.  Формирование    иноязычной   коммуникативной   компетенции   учащихся,   понимаемый
как их способность и готовность общаться на английском языке, а также на чувашском
языках
2. Создание     условий для самореализации учащихся в процессе внеурочной деятельности.
3. Усиление     знаний и умений как о стране/странах изучаемого языка, так и своей страны,
которые позволяют учащимся адекватно представить культуру своей страны в процессе
общения с представителями других стран и культур. 2
4.   Повысить   эффективность   духовнонравственного   воспитания,   через   приобщения
учащихся к основам православной культуры.
Задачи:
1. Создать условия для создания учащимся явлений действительности, происходящих в
англоязычных странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
2. Развитие  познавательных, творческих способностей учащихся, их интереса к учению;
3.   Понимание важности   изучения   английского   языка   и   чувашского   языка,   как   средства
достижения взаимопонимания между людьми;
4.   Воспитание   потребности   в   практическом   использовании   языка   в   различных
сферах деятельности;
5.   Расширение   эрудиции   учащихся,   их   лингвистического,   филологического   и   общего
кругозора.
6.  Способствовать   становлению   духовнонравственных   ценностей   на   основе   познания   и
раскрытия значения православных праздников .
Внеклассная   работа  по  иностранному   языку   имеет  больше   общеобразовательное,
воспитательное   и  развивающее   значение.   Эта  работа   не   только   углубляет   и  расширяет
знания по иностранному языку, но и способствует также расширению культурологического
кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как
следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
Внеклассные   мероприятия   имеют   огромное   значение   для   усвоения   учащимися
учебного   материала   и   овладение   дополнительными   знаниями   по  иностранному   языку   с
использованием доступных и интересных методов.
Обучение иностранному языку является более эффективным, если во внеклассном
мероприятии задействованы не только знания и навыки учащихся, но средства обучения,
находящиеся в кабинете иностранного языка и используемые на уроках.
Ведь   от   правильно   оборудованного   в   значительной   степени   зависят   результаты
труда   учителя   и   учащихся.   Хорошо   оснащенный   кабинет   помогает   учащимся
совершенствовать   навыки   и   умения   по   иностранному   языку,   оказывать   воспитательное
воздействие и расширять кругозор.
Оборудование:
Компьютер
Проектор
Экран
Презентация
Маркеры разных цветов
Разный материал для оформления открыток
Kristina
Easter is coming! 3
 Hello, dear friends! We are glad to see you! Let me introduce my friend from Great
Britain. This is Mary.
Mary
 Hello, everybody. Nice to see you. I am happy to be here and meet you.
Kristina
 We are at school now and we are preparing for the greatest holiday – Easter. Mary, let’s
join my schoolmates and their parents.
Mary
 With great pleasure.
Helen:
 By the way, when do British people celebrate Easter?
Mary

In England Easter doesn't fall on the same date every year, but rather on any Sunday from
March 22nd to April 25th , as it is celebrated on the first Sunday after the full moon in
March. Its celebration is a series of special days dedicated to the commemoration of the
death and resurrection of special days of Jesus Christ. This year we’ll celebrate Easter on
the 24th of April, too.
 The name Easter seems to come from Eostre, the pagan goddess of spring worshipped in
Northern Europe long before the advent of Christianity.
Oksana:
In Russia we say «Христос  Воскрес!» and respond «Воистину  Воскрес!». And what
about your exclamations on Sunday Easter?

Mary
 Christ is risen! – Indeed, He is  risen!
Oksana

In Chuvashia we say: Христос чĕрĕлнĕ!  Чăн чĕрĕлнĕ!
Anna O.
I wonder, what special days are they?

Mary
 The week before Easter is called Holy week and it begins with Palm Sunday. On Holy
Thursday Christians celebrate the Last SupperJesus' last meal with his apostles. Good
Friday refers to the day Jesus was crucified and the following Sunday, Easter Sunday,
celebrates  his resurrection.  Holy Thursday is also called  Maundy Thursday in Great
Britain and during the Maundy ceremonies the Royal Family give special coins to people
as a symbol of charity. And what about your special days?
Darina:
 Granny, would you tell us about special days in Russia?
Родитель 1 (рассказывает о неделе до пасхи Римма Михайловна, Елена Николаевна на
чувашском языке о  пасхе, Оксана рассказывает стихотворение на чувашском  языке)
Anna F.
 As you know our town is famous for churches. On Easter Sunday we shall go to the
church. We would like to tell you about it. (видео и рассказ о монастыре).The main
tourist destination is Tsivilsk  Bogoroditssky Monastery which was founded in 1675 and
therefore belongs to the ancient monasteries. Мiraculous image of the Blessed Virgin of
Tikhvin is the main shrine of the monastery. According to the legend it was written in
1675 by the priest’s son Ephraim Vasiliev. In the monastery's chronicle there are some 4
evidentiary materials of marvelous healings by this holy icon. I am sure you will enjoy
visiting this wonderful place.
Mary
 Great! I love to go to the church, especially during holidays.
Anna E.

In Russia preparation for Easter usually begins with decorating of eggs, cooking kulich
and pasha, making Easter cards. Let’s decorate eggs and our parents will help us.
Родитель   2   (Юлия   Георгиевна   рассказывает   об   украшении   яиц   и   особенностях
празднования пасхи в России.)
Zhenya:
It’s interesting to know. What are the main symbols of Easter in Great Britain?

Mary
 The symbols of Easter are eggs, rabbits or Easter bunny and chickens, spring flowers and
Easter trees and Easter Bread. Typical Easter British cakes are Hot Cross Buns. We bake
many buns with raisins inside and decorated them with crosses.
Anna O.:
 And why do you decorate them with crosses?
Mary:
 The cross has a special meaning to Christian. It represents Christ victory over death. We
like to sing a song “Hot cross buns”. Would you like to sing a song?
Sure!  (Все вместе поют песенку, слова песни и видеоролик на экране, зрители
тоже могут петь.)
Ученики:

Mary
Hot Cross Buns.
Hot cross buns, hot cross buns.
One a penny, two a penny,
Hot cross buns.
Give them to your daughters
Give them to your sons.
One a penny, two a penny,
hot cross bus.
 At school we have a lot of interesting Easter competitions. For example, we make Easter
trees, baskets, cards. Last year I designed and made colourful hat. Look! I made this one.
Isn’t it nice?
I’ll make a pretty Easter hat,
To wear at Easter time
I’ll put some flowers on it,
And a bow will make it fine.
We’ll fasten on some ribbons,
All pretty pink and blue,
Then we’ll take a picture
And I’ll give it to you.
                           (с последними словами дает свою шляпку Кристине)
Kristina:
 Thank you Mary. It’s beautiful. Will you take part in our school’s competition of Easter
cards. Draw your own Easter card and write a wish. 5
Happy Easter!
Happy Easter
Happy spring
Happy, happy everything!
With best wishes to you for a wonderful Easter!
Mary

It’s a great idea! (готовят открытки и развешивают на стенд).
 There are many Easter games in Britain on Easter: Rolling eggs,  Hiding  and hunting
eggs, Eggs and spoon race, Throwing eggs up, Knocking eggs together, Swinging. Would
you like to play Eggs and spoon race? If you want to play listen to the rules (родители
и дети играют в игру).
Instruction:
1. Each team stands in single file behind the starting line and opposite their respective
flags, set in the ground about 5 yards away.
2. At the whistle, the first player in each line, balancing an egg on a spoon, races around
his team's flag, then back to transfer the egg onto a spoon held by the next teammate. The
recipient races to the flag, and the first runner hands his spoon to the third person.
3. The race continues until one team finishes the course. Anyone who drops an egg must
run to the starting line for another before resuming.
Mary

People   are   happy   to   celebrate   this   holiday.   In   England   people   celebrate   it   having
springtime dances. In many parts of England dancers called «Morris dancers» perform on
Easter Sunday. The dances perform are very old spring dances to frighten away the evil
spirits of winter. Ribbons and little bells are tied onto the dancers. As the dancers move
quickly the bells ring and the ribbons wave.
(Исполняется   “Morris   Dancing”   Танцующие   выходят   в   зал,   приглашают   зрителей
потанцевать вместе с ними).
Kristina:

I think, now we are ready to celebrate Easter.
Masha P.:
 Thank   you   Mary,   Rimma   Mihailovna,   Elena   Nickolaevna,   Yulia   Georgievna,   Pavel
Egorovich for coming and telling interesting things about Paskha. We have learnt a lot of
fantastic facts, it was a fascinating party.
Mary:

I’ve enjoyed this party, too. Thanks a lot. 6
Приложение 1
Рассказ о неделе до пасхи Риммы Михайловны, Елены Николаевны на чувашском языке.
Стихотворение Оксаны на чувашском  языке.
…
Приложение 2
Юлия Георгиевна рассказывает об украшении яиц и особенностях празднования пасхи в
России.
Особенности национального празднования православной Пасхи в России.
В России Пасха  – один из самых популярных праздников. По числу отмечающих
его опережают только Новый год и собственный день рождения. Сейчас это не столько
религиозный праздник, сколько традиция, объединяющая не просто людей одной религии,
но и одной национальности. Впрочем, традиции празднования Пасхи в России сохранились
и   по   сей   день,   и   в   первую   очередь   это,   конечно,   посещение   всенощной   службы   с
последующим освещением праздничных яств – яиц, кулича, пасхи.
Кулич в России  – это главное украшение праздничного стола. Его выпекают из
сдобного дрожжевого теста разных размеров, но неизменно высоким и круглой формы.
Сверху покрывают глазурью и сахарной пудрой. А за праздничным столом режут не вдоль,
а   поперек.   Сейчас   пасхальные   куличи   продаются   во   всех   магазинах,   а   раньше   их
обязательно   выпекала   хозяйка   дома,   передавая   из   поколения   в   поколение   свой
собственный  рецепт.  Она  специально  надевала  чистую рубаху,  подчеркивая  тем  самым
значимость   процедуры.   Считалось,   что   если   кулич   удался,   то   в   семье   все   будет
благополучно.  Пасха традиционно  готовится из творога, в который добавляют сметану,
сливки,   масло,   сахар.   Сверху   выкладывают   изюмом   «Х.   В.»,   что   означает   «Христос
Воскрес».
Традиционные кулич и пасха  нашли свое отражение и в архитектуре. В Санкт
Петербурге   есть   церковь,   храмовое   здание   которой   круглой   формы,   а   колокольня   –   в
форме   четырехгранной   пирамиды.   Это  СвятоТроицкая   церковь,  которая   в   народе
называется «Кулич и пасха».
В   России   Пасхе   также   свойственны   разнообразные   игры.   Это,   конечно,
традиционное битье яиц (когда яйца бьются друг о друга острыми концами) и катание их с
горки (второе яйцо должно ударить и сдвинуть с места первое). В наши дни популярна
следующая забава для детей: накануне праздника взрослые прячут в доме маленькие яички 7
с сюрпризами. Они могут быть сделаны из бумаги, картона, пластика, дерева (или просто
напоминать яйцо формой), и дети в пасхальное утро ищут их. Кто больше найдет, тот и
выиграет. Весь праздничный день по все стране разносится веселое христосование, люди
обмениваются яичками, раскрашенными в разные цвета, с яркими наклейками и светлыми
надписями.   И   это   неудивительно,   ведь   Пасха   в   России   –   это   тот   праздник,   который
объединяет.
В   России   пасхальными   яйцами   «христосуются»  —   разбивая   по   очередности
разные   концы,   также   как   люди   христосуются   трижды   в   щеки.   Детишки   устраивают
«покатушки»   —   у   кого   яйцо   дальше   укатится.   Пасхальное   крашенное   яйцо   в   русской
культуре означало новую жизнь, возрождение. Пасхальные яйца в России катали по земле,
чтобы   она   была   плодородной,   его   клали   в   правую   руку   умершим   на   Пасху   людям,
крашенные яйца берегли в течение года, чтобы использовать как защиту дома от пожара,
посевов от града. Вечером Пасхи прямо на церковном дворе начинаются народные гуляния.
В   России   народные   гуляния   с   хороводами,   играми,   качелями   продолжались   в   разных
местностях от одного дня до двухтрёх недель и назывались Красная Горка. Под народную
музыку люди водят огромный хоровод.
Крашеные вареные яйца  обязательный атрибут пасхального стола. Традиционно
яйца   красят   луковой   шелухой,   это   придает   им   красивый   краснокоричневый   цвет.   Не
многие возьмутся за чудесные писанки и крашенки, большинство из нас яйца сварят и
украсят удобными симпатичными термонаклейками.

intro: Данное мероприятие рекомендуется проводить в 8-11 классах. Возраст 13-16-и лет- это подростковый период, характеризующийся повышением познавательного интереса и осознанием себя не только гражданином России, но и гражданином мира посредством приобщения к культуре другой страны и уважения других людей, что является немаловажным фактором для воспитания толерантной личности.

title: Разработка внеклассного мероприятия "пасха" по англ яз


extracted_text:
Словарь основных терминов и понятий
Аллели   (аллельные   гены)  –   разные   формы   одного   гена,   возникшие   в
результате  мутаций  и  расположенные  в  одинаковых  точках  (локусах)  парных
гомологичных хромосом.
Альтернативные признаки – взаимоисключающие, контрастные признаки.
Гаметы (от греч. «гаметес» – супруг) – половая клетка растительного или
животного организма, несущая один ген из аллельной пары. Гаметы всегда несут
гены в «чистом» виде, т.к. образуются путем мейотического деления клеток и
содержат одну из пары гомологичных хромосом.
Ген  (от   греч.   «генос»   –   рождение)   –   участок   молекулы   ДНК,   несущий
информацию о первичной структуре одного конкретного белка.
Гены   аллельные  –   парные   гены,   расположенные   в   идентичных   участках
гомологичных хромосом.
Генотип  совокупность наследственных задатков (генов) организма.
Гетерозигота (от греч. «гетерос» – другой и зигота) – зигота, имеющая два
разных аллеля по данному гену (Аа, Вb).
Гетерозиготными  называют   особей,   получивших   от   родительских   особей
разные гены. Гетерозиготная особь в потомстве дает расщепление по данному
признаку.
Гомозигота (от греч. «гомос» –  одинаковый  и зигота) –  зигота,  имеющая
одинаковые аллели данного гена (оба доминантные или оба рецессивные).
Гомозиготными называют   особей,   получивших   от   родительских   особей
одинаковые наследственные задатки (гены) по какомуто конкретному признаку.
Гомозиготная особь в потомстве не дает расщепления.
Гомологичные   хромосомы (от   греч.   «гомос»   –   одинаковый)   –   парные
хромосомы, одинаковые по форме, размерам, набору генов. В диплоидной клетке
набор   хромосом   всегда   парный:   одна   хромосома   из   пары   материнского
происхождения, вторая – отцовская.
 Гетерозиготными называют   особей,   получивших   от   родительских   особей
разные гены. Таким образом, по генотипу особи могут быть гомозиготными (АА
или аа) или гетерозиготными (Аа).
Доминантный   признак   (ген)   – преобладающий,   проявляющийся   –
обозначается заглавными буквами латинского алфавита: А, В, С и т. д.
Рецессивный   признак   (ген) – подавляемый   признак   –   обозначается
соответствующей строчной буквой латинского алфавита: а, b с и т. д
Скрещивание   анализирующее –   скрещивание   испытуемого   организма   с
другим,   являющимся   по   данному   признаку   рецессивной   гомозиготой,   что
позволяет установить генотип испытуемого.
Скрещивание   дигибридное –   скрещивание   форм,   отличающихся   друг   от
друга по двум парам альтернативных признаков.
Скрещивание моногибридное – скрещивание форм, отличающихся друг от
друга по одной паре альтернативных признаков. Чистые   линии – организмы,   гомозиготные   по   одному   или   нескольким
признакам и не дающие в потомстве проявления альтернативного признака.
Фенотип  совокупность всех внешних признаков и свойств организма, до
ступных наблюдению и анализу.

file_name: словарь генетика.docx

intro:
Генетика изучает два основных свойства живых организмов: наследственность и изменчивость. Благодаря этому, каждый вид сохраняет на протяжении поколений характерные для него черты.
При изучение раздела "Основы генетики" учащиеся теряются в потоке информации и не могут систематизировать знания по теме, так как во многих учебниках нет конкретизации терминов.

title: Словарь "Основа генетики"