extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением
отдельных предметов»
Научноисследовательский проект:
«Мой домашний питомец – кошка Лиза»
                                                                      Исполнитель:
                                                                      Ерыкалова Полина
                                                                      ученица 2 класса «А»

                                                                 Руководители:
                                                                 классный руководитель
                                                   Долгополова Раиса Григорьевна,
                                                        мама  Ерыкалова Татьяна Ивановна

КаменскУральский
2015г. Содержание.
Введение.
 Актуальность выбранной темы
 Цели и задачи исследования
 Объект и предмет исследования
 I.  Глава 1. История развития пород кошек.
1.1. Предки современных котов
1.2. Приручение кошки человеком
1.3. Классификация пород кошек
1.4. Органы чувств кошек
1.5. Кошка на службе человека
1.6. Кошка в древней мифологии
1.7. Кошки в фольклоре и литературе
 II. Глава 2.  Моя кошка Лиза.
2.1. История появления кошки в доме
2.2. Внешний вид моей Лизы
2.3. Особенности  воспитания и поведения
2.4. Слух и зрение моей кошки
2.5. Питание и сон
2.6. Если у кошки не будет хозяина?
2.7. Кошки «лекари»
Заключение.
Результаты исследовательской деятельности.
Вывод.
Список  литературы.
Приложение. Введение.
   Из всех животных я больше всего люблю кошек. Мне нравится читать книги о
кошках, смотреть по телевизору передачи с их участием. Из энциклопедии я
узнала, что кошки бывают разных пород.
     Вообще кошка это самое любимое домашнее животное человека. Это
грациозное, ласковое и очень независимое животное. К семейству кошачьих
ещё относятся: тигр, лев, пантера, рысь и др.
Первые кошки начали бродить по Земле около 12 млн. лет назад. В лесах
Северной Америки жили ягуары, а в Китае поселились громадные тигры. В
Центральной Европе и Северной Италии водились огромные гепарды, рыси и
тосканские львы.
Несмотря на многовековую историю взаимоотношений кошки с человеком,
изменилась она, в отличие от других животных, мало. По внешнему виду
домашняя кошка удивительно похожа на своих древних предков. Кошки
пришли к людям 35 тысяч лет назад в древнем Египте. Там очень хорошо
относились к кошкам. Несомненная польза, приносимая кошками,
охранявшими закрома древних египтян от мышей, вызывала любовь и
уважение. Со временем эти чувства переросли в культ кошек. Кошки
обожествлялись в массовом порядке. Богиня Баст имела кошачью голову, и
египтяне строили храмы покровительнице кошек. В случае пожара в Древнем
Египте, прежде всего спасали кошек. После смерти кота, живущие с ним люди,
справляли траур, брили брови. Тело кота бальзамировали и с почестями
хоронили в деревянных, золотых и прочих гробах – в зависимости от достатка.
Можно согласиться с мнением исследователей в том, что современную
домашнюю кошку, за исключением некоторых декоративных пород, нельзя
считать в полном смысле домашней, поскольку она почти целиком сохраняет в
неизменном виде привычки и поведение диких сородичей, лишь приспособив их
к новым условиям жизни в доме. Кошки очень хорошо ориентируются в
незнакомой обстановке, благодаря чему, как правило, всегда без особого труда
находят дорогу домой. Но при невозможности возвратиться в прежнее жилище
она быстро приспосабливается к новым условиям и даже способна вести дикий
образ жизни.
У меня дома живёт кошка.  И я задалась  вопросом: «А какая же она, моя
кошка Лиза?». Я решила провести исследование своего кота, для того, чтобы
 узнать, о нём больше:  о его жизни, характере, привычках, повадках.
Понаблюдать, как он ведёт себя по отношению к людям и другим животным, о
его особенностях поведения.
Тема моего исследования «Моя кошка Лиза». Актуальность: кошки с древних времён сопровождают человека, они друзья,
помощники, духовное спокойствие. Какое место они занимают в жизни
человека сейчас?
Цель: исследование особенностей жизни семейства кошачьих.
Задачи исследования:
выяснить, где и когда впервые появились кошки;
выявить особенности кошек и их роль в жизни человека;
рассказать о наблюдениях за жизнью своего питомца  кошки Лизы.
Объект исследования: домашнее животное – кошка.
Предмет исследования: мой питомец – кошка Лиза.
Гипотеза исследования: Я предположила, что наши любимые питомцы
повышают настроение, а значит, укрепляют здоровье, учат нас быть
внимательными и сближают нас с окружающим миром.
План  исследования:
1. История появления кошки в доме, ее внешние черты.
2. Особенности поведения и воспитания кошек.
3. Наблюдение за кошкой.
4. Какую пользу приносят кошки?
Методы исследования: подумать самостоятельно, посмотреть книги, спросить
у взрослых, наблюдение, эксперимент, обратиться к сети Интернет. I.  Глава 1. История развития пород кошек.
1.1. Предки современных кошек.
Кошки появились на Земле намного раньше, чем люди. Чтобы узнать, кто были
их предки, надо вернуться на 50 миллионов лет назад.
Динозавры к тому времени уже вымерли, наступила эпоха млекопитающих.
Небольшую группу млекопитающих составляли миацидымаленькие, жившие
на деревьях животные, напоминавшие сегодняшних ласок или белок.
Вооруженные крепкими острыми зубами, они охотились на травоядных. От них
примерно 40 миллионов лет назад произошли первые хищники.
 Предки наших домашних кошек были очень похожи на современных. Лишь
одна группа  саблезубые тигры  стояла особняком. Эти огромные звери
бесшумно подкрадывались к жертве, не подозревавшей об опасности,
неожиданно набрасывались на нее и со всей силой вонзали в свою добычу
острые, как кинжалы, верхние клыки, достигавшие 15 см в длину. А 9 миллионов лет назад появилось маленькое животное, величиной с
домашнюю кошку, которое охотилось на мелких млекопитающих. Этот зверек
очень быстро расселился в Евразии, Африке и Америке, не добравшись лишь
до Австралии. От него произошли не только 28 видов современных малых
кошек (среди них рысь, пума, оцелот, дикая лесная кошка и ее подвид
домашняя кошка), но также и большие хищники  гепарды, львы, тигры,
леопарды и ягуары.
Дикие кошки великолепно приспосабливаются. Места их обитаниястепи,
пустыни, заросли камыша, леса и горы. Степные кошки обычно желтовато
серые в пятнах, а дикие лесныекрасноватокоричневые с черными полосами,
благодаря своей окраске они сливаются с окружающей их природой. Внешне
они похожи на домашних кошек, питаются в основном мышами, птицами и
крупными насекомыми.
Дикая кошка Взрослые животные, особенно самцы, весят до 10 кг. Как правило, дикие
лесные кошки живут и охотятся в одиночку и только для создания потомства
ищут себе партнера. Иногда они выбирают и бродячих домашних котов, однако
потомство после таких связей  помесь дикой и домашней кошки  плохо
приживается на воле.
Сегодня ученые считают, что дальний предок домашней кошки  это ливийская
пятнистая кошка  африканская родственница европейской дикой лесной
кошки. У домашней такой же длинный и суженный на конце хвост, как и у
ливийской, а хвост европейской дикой кошки одинаково толстый и в
основании, и на конце. Да и само слово "кошка" пришло к нам из Северной
Африки. И немецкое "катце", и английское "кэт", и французское "ша", как и
испанское "гато", да и арабское "кутта"  все они произошли от слова "кадис",
так называли этого пушистого мышелова убийцы в Северной Африке.
По всей вероятности, в Древнем Египте кошку, в подражание ее мяуканию,
звали "мау", по той же причине китайцы стали называть ее "мао".
Ливийская  пятнистая кошка Европейская короткошерстная кошка 1.2. Приручение кошки человеком
Начало приручению кошки было положено на Ближнем Востоке в районе
Плодородного полумесяца около 9 500 лет назад. В это время человечество
начало осваивать сопутствующие оседлому образу жизни земледелие и
скотоводство. С развитием земледелия появилась необходимость защищать
собранный урожай от грызунов, и помощь кошек пришлась очень кстати. По
данным генетических исследований, прародительницей всех домашних кошек
стала дикая степная кошка, которая и сегодня обитает в Северной Африке и
обширной зоне от Средиземноморья до Китая. Самое древнее совместное захоронение кошки и человека было обнаружено на
Кипре, оно датируется 7 500 годом до н.э.
Ранее считалось, что приручение кошек началось в древнем Египте 2 000 лет
назад, однако на сегодняшний день достоверно известно, что в Египет
домашние кошки попали с Ближнего Востока.
Кошки в Египте считались священными животными, поскольку выполняли
очень важную функцию – защищали от грызунов принадлежащие фараону
запасы зерна. Помимо зернохранилищ, египетские кошки жили в храмах, где за
ними ухаживали жрецы. Уход за кошкой тогда считался почетным ремеслом,
простой смертный не мог даже прикоснуться к ней. За непреднамеренное
убийство кошки налагался большой штраф, а за преднамеренное  полагалась
смертная казнь. Известен случай, когда противники египтян персы
использовали кошек в сражении. Персы привязали кошек к своим щитам, и
египтяне, для которых убийство кошки было страшным преступлением,
сдались без боя.
Приручению домашних кошек по всему миру посодействовали моряки. Они
брали кошек на корабли все с той же целью – защитить от крыс запасы
продовольствия.
В Европе кошки появились на рубеже нашей эры. Поначалу к ним относились
благосклонно, отдавая должное их способностям в ловле грызунов. Однако, во
времена охоты на ведьм отношение к кошкам резко изменилось. С подачи
служителей церкви их стали считать сатанинскими животными, сжигали на
кострах вместе с ведьмами, замуровывали живьем в фундамент. В итоге в
городах расплодились полчища крыс, которые не только уничтожали запасы, но
и переносили страшное заболевание – бубонную чуму. После эпидемии чумы
церковь была вынуждена сменить свое отношение к кошкам и прекратить их
травлю.
На Востоке и в Азии кошки, так же, как и в Европе, наделялись
сверхъестественным способностями, однако, всегда были почитаемы и
любимы. Например, в Китае считалось, что они отгоняют злых духов, поэтому
статуэтка, изображавшая кошку, была в каждом доме. В России приручение
кошки началось примерно в XI веке нашей эры. В нашей стране кошки всегда
пользовались всеобщей любовью и уважением. С кошками связано множество
примет; считалось, что они могут общаться с миром духов и защищают хозяев
от нечистой силы.
1.3. Классификация пород кошек.
Сколько фактически существует пород кошки? Ктолибо не может дать
сегодня точный ответ что касается каждого клуба, или ассоциации. Сегодня
пород больше ста и их разновидностей – больше чем 700 официально признаны и зарегистрированы! И все с определенными внешними данными и уникальным
характером. В каждой стране мира есть специальные клубы, которые заняты
культивированием официально признанных пород кошки. У каждой из пород
есть отличительные особенности и стандарты. Самыми важными знаками,
отличающими одну породу от другого, является длина и цвет шерсти, и также
форма головы. Люди, которые заняты культивированием и изучением кошек,
носят имя фелинологов.
Все кошки делятся на три группы: длинношёрстные, полудлинношёрстные и
короткошёрстные. Вот некоторые из них…
Длинношерстные:

Шотландская длинношерстная кошка (Хайлендфолд), Азиатская кошка,
Гималайская кошка, Йоркские шоколадные кошки и м.д.
Британская кошка
  Персидская кошка, Британские длинношерстные кошки, Азиатская кошка
Шотландская вислоухая кошка Полудлинношерстные:

Курильские бобтейлы, Кошки Мейнкун и м.д.
Балинезийская кошка
   Балинезийская кошка, Бирманская кошка, Кимрик, Кимрик кошка
Короткошерстные:
  Абиссинские кошки, Американская жесткошерстная

кошка, Американская короткошерстная кошка, Бенгальская кошка и м.д.
Американская кошка Бенгальская кошка
1.4. Органы чувств кошки.
У кошек по сравнению с собаками обоняние развито слабее, но лучше, чем у
человека. Слух
У кошки отличный слух. Она улавливает интонацию голоса хозяина, что при
общении с человеком имеет для нее гораздо большее значение, чем сами слова.
У кошек достаточно широкий диапазон слуха — от 3000 до 45 000 Гц, у
человека же — всего до 10 000 Гц.
Наибольшее расстояние, которое сумела преодолеть кошка, возвращаясь
домой, отмечено в США: кот (его отправили в качестве подарка в другой
город) благополучно возвратился к хозяину, хотя оказался на расстоянии 1300
км от прежнего дома. На путешествие ему потребовалось полгода.
Зрение
Кошки отлично видят и днем и в сумерки. Их зрачки быстро реагируют на свет
и в соответствии с освещенностью меняют форму — от щелевидной до
круглой. Они способны аккумулировать отраженные лучи. Угол зрения глаз
кошки равен 205°. Кошка видит приблизительно в 6 раз лучше человека, но не
различает некоторые цвета. В полной темноте она не видит, ориентируясь при
помощи осязания и слуха.
Органы осязания
К органам осязания кошек относятся осязательные волоски, вибриссы и усы,
расположенные над губами и над глазами и направленные в разные стороны.
Они позволяют ориентироваться в постоянной темноте. Если лишить кошку
осязательных волосков, она будет плохо ориентироваться в пространстве.
Обоняние
Слепые новорожденные котята находят сосок матери при помощи обоняния.
Если кошка не издает при течке типичных звуков (мяуканья), кот в поисках
подруги с помощью органов осязания отыскивает ее по характерному запаху.
Коты метят свою территорию мочой, которая имеет резкий неприятный запах.
Вот еще пример: кошка трется головой о какойлибо предмет или о ногу
человека — это означает, что она оставляет свой запах. По обеим сторонам
головы (на щеках) у нее расположены специфические железы, выделяющие
пахучее вещество. Кошек раздражают, а порой и привлекают некоторые
чужеродные, специфические запахи, например, запах валерианы, человеческого
пота и т. д.
Органы вкуса
Вкусовые ощущения не имеют для кошки практического значения, но у нее на
языке есть вкусовые сосочки, что помогает различать вкус пищи. Поэтому
кошка разбирается в блюдах и предпочитает пищу, которая ей нравится.
Известны кошкигурманы, большие лакомки.
Голос
Кошка может издавать разнообразные звуки различной тональности, в которых,
например, слепой музыкант с абсолютным слухом Марвин Кларк определял
около 100 всевозможных звучаний, причем некоторые из них человеческое ухо не воспринимает. Кошачьи звуки чаще всего в обыденной жизни называют
мяуканьем и мурлыканьем.
1.5. Кошка на службе человека.
Кошки давно живут рядом с человеком.  Помощь от кошек в жизни человека
огромная, просто о ней говорят меньше.
Кошкамышелов
Основной кошачьей деятельностью считается ловля мышей. Недооценивать
этот труд нельзя. Ученые выяснили, что кошки, охотясь на мышей, спасают в
год до 10 тонн зерна. В Англии кошек используют для охраны зернохранилищ и
прочих пищевых складов, их официально ставят на довольствие. Кошки также
охраняют от мышей книги и другие реликвии Британского музея. А в Австрии
кошке, прослужившей на охране складов несколько лет, положена пожизненная
пенсия, выдаваемая молоком, мясом и бульоном. Среди многих рядовых котов
мышеловов есть и те, кому удалось выделиться на этом поприще, достичь в
своем деле небывалых высот и стать знаменитостью.
По данным книги рекордов Гиннесса самым лучшим ловцом мышей признана
кошка по кличке Таузер из Шотландии. Подсчитано, что за всю свою жизнь (с
1963 по 1987 год) она поймала 28899 мышей: в среднем три мыши в день, и это
не считая крыс и других мелких существ. Таузер «работала» на
ликероводочном заводе, на территории которого ей установлен памятник.
Кошкацелитель
Кошка – удивительный врачеватель как физических, так и душевных болезней.
Учеными доказано, что люди, у которых дома живет кошка, обращаются к
врачам за помощью в пять раз реже, чем те, у кого пушистого питомца в доме
нет. Есть даже специальное направление в медицине фелинотерапия – лечение
с помощью кошек. В целом механизм целительного воздействия кошек до
конца не изучен, однако каждый владелец кошки мог заметить, что после того
как кошка полежит рядом с больным местом, боль существенно утихает.
Кошкаморяк
Общеизвестно, что кошки боятся воды, однако, несмотря на это, между
кошками и кораблями издавна существует связь. Издревле считалось, что
присутствие кошки на борту (а особенно черного окраса) принесет удачу в
плавании. Так, например, на корабле Колумба открывал Америку вместе с
людьми черный кот.
Это далеко не все кошачьи профессии. Кошки показали свои способности в
актерском мастерстве. И космос покоряют – в 1963 году французская кошка
Фелисетт была отправлена в космический полет. Ракета с кошкой поднялась на
высоту 200 км, после чего капсула с пассажиркой отделилась и благополучно
вернулась на землю на парашюте. И еще многоемногое другое.
Но самая главная кошачья профессия – это кошка  талисман, который
неизменно приносит мир и благополучие в дом, дарит нам уют и тепло. 1.6. Кошка в древней мифологии.
Кошка — зверь, которого создал Бог для того, чтобы у человека был тигр,
которого можно погладить… О связи кошек с тонкими мирами размышляли
ещё древние… Египтяне почитали кошек, а богиня радости Бастет часто
изображалась как женщина с кошачьей головой, или как кошка.
В Древнем Египте за убийство кошки полагалась смертная казнь.
1.7. Кошки в фольклоре и литературе.
Чтобы более полно исследовать роль кошки в русской культуре, выделим три
составляющих: образ кошки в системе народных верований, в народных
сказках, в литературных произведениях.
Кот по древнему поверью связан с потусторонним миром, с миром снов и
видений. По славянской мифологии, сотворён из рукавицы Девы Марии, "носит
сон в рукаве", бережет малых деток и гонит прочь нечисть. Именно поэтому
так много колыбельных песен о котах.
А сколько загадок, потешек, прибауток, считалок, скороговорок!
Немало примет, связанных с кошками. Ведь кот всегда жил рядом с человеком,
и человек всегда мог наблюдать за ним, замечать свойственные только этому
животному особенности поведения.
Приведём пример, некоторых примет.
Ну вот, например: "Кошка чешется (умывается) – гостей зазывает (намывает)",
"Кошка на человеке тянется – к обнове", "Кота убить – семь лет ни в чем удачи
не видать", "Кто кошек любит – будет жену любить", "Гордому кошка на грудь
не вскочет". А еще почемуто в XIX веке русские считали, что если кошка
поест вареного гороху, то оглохнет. При помощи кошек пытались
предсказывать и погоду: "Кошка крепко спит – к теплу", "Кошка морду
хоронит – к морозу или к ненастью", "Кошка скребет пол – на ветер, на
метель".
Еще с кошками связано много пословиц и поговорок: "Кошка да баба – в избе,
мужик да собака – на дворе", "Стар кот, а масло любит", "Ложка не кошка, рта
не оцарапает", "Сболтнул бы коток, да язык короток", "Не все коту масленица,
будет и Великий Пост", "Взяло кота поперек живота", "Что поп, что кот – не
поворча, не съест", "Рано пташка запела – как бы кошка не съела", "Кошки
грызутся – мышам приволье". Древнейший литературный жанр, в котором издавна "поселились" кошки, – это
басни, начиная с Эзопа. В России басни приобрели популярность со второй
половины XVIII века.
Басенные коты олицетворяли такие людские пороки, как хитрость, жадность,
коварство: "Свирепый тот мучителькот!" (А. Сумароков. "Кот и Мышь"),
":под видом кротости он враг наш" (И. Дмитриев. "Петух, Кот и Мышонок"),
":коты и все умны, но только лицемерны" (А. Измайлов. "Чёрный Кот"), "Что
тягостно уму, того не нужно знать" (В. Жуковский. "Кот и зеркало"),
"Известных я врагов всегда предпочитаю Друзьям, которые царапать мастера"
(В. Пушкин. "Кот и Моська"), "Худые песни соловью в когтях у кошки" и "А
Васька слушает да ест" (И. Крылов. "Кошка и Соловей", "Кот и Повар". II. Глава 2.  Моя кошка Лиза.
2.1.  История появления кошки в доме.
Был прохладный месяц сентябрь. Возвращаясь с танцев, вместе с моей мамой, я
увидела целую толпу детишек. Меня это заинтересовало и я, протиснувшись
сквозь толпу,  увидела коробку с котятами. В ней было несколько маленьких
котяток, сероватого цвета. Все так жалостно пищали, только один из них
расположился в углу коробки, не пищал, а только смотрел на меня своими
жалостными глазками.  Я посмотрела на маму сквозь слезы. Мама посмотрела
на меня, потом на котенка, которого я уже держала, крепко прижав к себе.  –
«Он же погибнет»  сказала я маме. Мамочка долго думала и согласилась взять
его домой. Я ей за это очень благодарна. Я назвала котёнка Лиза. Живёт она у
нас уже два года.  Теперь  Лиза – всеобщий любимец, и мы с ним большие
друзья. Мы хорошо знаем и понимаем друг друга.

Лиза, Лиза, Лизавета
Я Люблю тебя за это,
Я люблю тебя за то,
Что ты рядышком со мной!!!
2.2. Внешний вид моей Лизы. Лиза у меня очень красивая. Особенно ее шёрстка: серокоричневого окраса в
полоску. Лиза у нас длинношерстная, на ощупь мягкая как пух. У нее большие
зелёные глаза. А ещё длинные усы (справа 10 штук, а слева 12) и маленькие
ушки, похожие на треугольники. Благодаря усам кошка улавливает малейшие
колебания воздуха и может уверенно передвигаться в темноте, ничего не
задевая. Язычок у нее красный и на ощупь шершавый. У моей кошки длинный
хвост и четыре лапки. Основание лапок у нее круглое, с подушечками. Я
заметила, что на лапках у нее по 5 пальцев. На каждом пальце, как и у всех в
мире котов, есть острый коготок. Я наблюдала за ее походкой. Когда она идёт,
то делает шаг попеременно, то обеими правыми лапками, то обеими левыми.
Такая ходьба гарантирует скорость, проворство и тихое передвижение. Она
ходит очень тихо, почти бесшумно. Походка у нее вкрадчивая. Длина от носа
до хвоста, у моей кошки, 60см., а высота от подушечек лап до кончиков ушей
35 см. Лапы у Лизы длинные – 18 см. В общем, она такая красавица!
2.3.  Особенности  воспитания и поведения
Я решила выяснить некоторые особенности поведения и воспитания моей
кошки. И провела такой опыт:  на нитку привязала маленький бантик. Кошку
посадила на пол, взяла в руку нитку с бантиком и стала водить по полу. Кошка
сначала никак не реагировала, но потом ее заинтересовал этот бантик. Лиза стала бегать за бантиком и ловить его лапами. Затем я бантик немного подняла
вверх, и она стала за ним прыгать. Потом я свои движения стала делать резче,
увеличивая расстояние.  Лиза подпрыгнула вверх на высоту моего роста.
Каково было моё удивление: оказывается, что  кошки могут прыгать высоко,
высота прыжка у них может быть больше в несколько раз длины собственного
тела.  Пытливые американские учёные выяснили, что кошка при падении не
встаёт на лапы, она ими смягчает удар, а приземляется на живот. Таким
образом лапы играют амортизаторную роль. Во время самого полёта кошки
активно вращают хвостом, тем самым поворачивая своё тело так, чтобы
приземление пришлось на лапы. И удивительно, как бы кот не прыгал, он
приземлялся только на лапы. Способность кошек прыгать с большой высоты,
оставаясь целыми и невредимыми, изучает специальная наука, которая
называется «пазематология» (от греческого слова pasema – падение).  Кошки
умеют правильно переворачиваться в воздухе, но при падении со слишком
маленькой высоты они не успевают скоординировать свои движения и могут
получить серьезные повреждения.
Отношение к людям
Животные любят нас, принимают нас такими, какие мы есть, со всеми
ошибками и недостатками. Помимо этого они будят в людях чувство
ответственности и обладают уникальной способностью выводить человека из
замкнутого внутреннего пространства, т.е. пробуждают желание общаться с
людьми, познавать окружающий мир, радоваться жизни, любить жизнь и людей.
    Самые выразительные средства использует кошка, приветствуя облеченного
доверием человека. Поднятый хвост, изогнутая спина, толчки головой в
гладящую руку, трение о ноги хозяина, мурлыканье, утробные звуки — так
выказывает себя кошка при этой церемонии. Даже сильный голод отходит здесь
на второй план. Он будет утолен, лишь когда утихнет радость общения,
которое продолжится после первых же съеденных кусков.
    Единственным чувством, полностью отсутствующим у кошки, является
чувство вины. Свой самый гадкий поступок кошка никогда не связывает с
последующим наказанием. Наказание связывается ею либо с человеком, либо с
предметом, причиняющим ей боль.
     Кошка не понимает слово "нельзя". Все запреты она воспринимает, как
посягательство на ее право устанавливать свой порядок на принадлежащей ей
территории, а человека, наказывающего ее,  исключительно как врага.
Окриками и побоями вы сможете только добиться того, что кошка начнет
бояться вас или, наоборот, проявлять агрессию по отношению к вам. Кошки не
любят семей, где жизнь протекает в ссорах и конфликтах.
     Когда кошка хочет показать мне своё расположение, она трётся головой о
мои ноги или запрыгивает на руки.
   Надо сказать, что кошки очень сдержаны в проявлении своих чувств, но, тем
не менее, в удивительном постоянстве их привязанностей к хозяину, к дому можно не сомневаться. И мы любим их за доброе к нам отношение, несмотря на
все их шалости, капризы и проказы, за те минуты (а иногда и дни) радости,
которые они нам доставляют. А ведь у многих пожилых людей потерявших
своих близких, кошки нередко бывают единственными живыми существами,
скрашивающими их печальное одиночество, помогающими им жить!
      Все кошки — замечательные охотники. И наша Лиза – не исключение.
Как ловко она ловит бумажку на верёвочке! Затаивается, подкрадывается,
мгновенно прыгает — и игрушка в когтях. А когти у кошек втяжные:
подкрадываясь, они убирают их в мягкие подушечки, но уж если запустят в
добычу — не вырвется. Играя, Лиза редко пускает в ход когти — отбивается
мягкими, «бархатными» лапками, но если ее разозлить —Лиза выпускает
когти, вцепляется в руку, а потом быстро убегает.
2.4.  Слух и зрение моей кошки.
  У кошек великолепный слух! Природа одарила их органы слуха
удивительными способностями: они могут отфильтровывать из всех
повседневных шумов те, которые сама кошка считает наиболее важными
(например, звук шагов хозяина). Даже малейший шорох вызывает внимание. Он
поднимает голову, ушки делает торчком и прислушивается.
Я заметила, что моя кошка не любит громких звуков. Когда мы включаем
пылесос, она сразу убегает и прячется. А если что – то упало, она пугается и
вздрагивает. Я решила проверить,  как хорошо развит слух у моего кота. Я
шёпотом позвала Лизу, стоя в двух метрах от нее. Кошка сразу подбежала ко
мне. Я решила увеличить расстояние, отошла от кошки подальше и снова
тихонько позвала. Через мгновение  Лиза была у меня. Вот это слух!
Одной из задач моего исследования было знакомство с литературой о кошках.
 Из статьи Г.Николаева «Существо с шестым чувством» я узнала, что кошка
обладает вторым органом слуха. Но этот слух обеспечивается «глазными
нервными клетками», которые реагируют на ультразвуковые сигналы, поэтому
его можно назвать «глазным слухом». Бодрствующая кошка слышит мышь за 20
метров от неё. Способность улавливать ультразвуки  даёт возможность кошке
чувствовать приближение землетрясения. Она слышит за 23 дня до события и
реагирует на них: беспокоится, уносит своих котят, убегает из дома,
прижимает уши, громко кричит.
Также у кошек очень хорошо  развито зрение. Оно у них во много раз  лучше,
чем у человека. Кошки хорошо видят при освещенности в 10 раз более низкой,
чем та, при которой способны видеть мы. В то же время при хорошей
освещенности кошки хуже нас различают детали. Такова первая особенность
кошачьего зрения. Они очень хорошо видят в темноте и прекрасно в ней
ориентируются. Я проверила, на сколько, всё это правда. Я снова взяла верёвочку с бантиком и выключила в комнате свет. Лиза без труда поймала
«игрушку».
В темноте глаза у них  светятся. Это свечение  физическое явление, которое
называется «фотолюминесценцией». Если свет от фонарика попадает на глаза
коту, его глаза, действительно светятся.
2.5.  Питание и сон.
Сон кошек отличается от сна человека и играет существенную роль в ее жизни.
Так, установлено, что гормон роста, вырабатывается у котенка, только когда
тот спит. Но все же значение сна в жизни кошек так и остается загадкой, так
как мозг кошки во время сна полностью сохраняет свою активность.
         Кошки очень изобретательны в выборе места для сна. Мы сделали ей
постель, но она всё равно спит там, где хочет. Но почти всегда она спит в ногах
у мамы, потому что там тепло. Лиза спит очень чутко, при каждом шорохе
просыпается. Иногда она спит на спине, лапками кверху, а иногда
сворачивается в клубок. Ночью Лиза очень часто приходит спать ко мне и
ложится возле головы, а днём может найти любое тёплое местечко, нагретый
солнцем пятачок на полу или подоконнике, и там спит. Во время сна  часто
меняет позу, то скрутится в клубок, то растянется во весь рост. Я думаю, что
ей тоже снятся сны, потому что во сне она иногда вздрагивает и издаёт звуки.
Когда  она  просыпается, начинает потягиваться, потом зевает, выгибает
спинку, вытягивает по очереди передние и задние лапки.  После сна она сразу
идёт к своей миске.
А перед тем как начать есть, она сначала обнюхивает и только потом
приступает к еде. Она любит, чтобы у нее всегда была еда в миске, в любое
время суток. А если в миске ничего нет, она садится возле неё, мяукает и ждёт,
когда ее накормят. Если  ничего не дают, она обижается и уходит. Она любит
молоко, мясо, рыбу и сухой корм, корм сырой из пакетиков. Я провела
маленький эксперимент. Положила на блюдце, для Лизы, кусочек мяса и
кусочек хлеба. Мой питомец всё обнюхал и первым съел мясо и только потом
хлеб. Я сделала вывод: мясо она любит больше, потому что хоть Лиза и
домашний питомец, в первую очередь он хищник!
2.6. Если у кошки не будет хозяина?
Предположим, если у кошки не будет дома и хозяина, что тогда с ней станет?
Она  будет ходить голодная, а зимой она просто замёрзнет! Бездомная кошка
 может заболеть от всяких инфекций, ведь за ней некому будет ухаживать. И
шерсть у неё будет не такая красивая. На улице кошку могут обидеть,  и её
некому будет пожалеть. Такие кошки очень несчастны, и они без нашей помощи
могут просто пропасть. Заводить котят ненадолго, потом бросать нельзя! Становясь дикими, они наносят серьёзный ущерб, уничтожая не только
грызунов, но и полезных животных. Оставшись без помощи  человека,
 одичавшие кошки часто заболевают и  могут распространять различные
инфекции.  Необходимо всячески бороться с таким отношением к кошкам.
    В нашем городе есть питомник для животных «Я – живой», там живут кошки
и собаки, у которых нет «своего дома».  Мы с ребятами нашего класса часто
собираем для них корм. Хотелось бы чтобы все они нашли приют, попали к
добрым людям.
2.7. Кошки «лекари»
Ежедневные прогулки с собакой или игры с кошкой  замечательная
физкультура. Общение с питомцами  прекрасное лекарство от стресса.
Достаточно погладить мурлыкающую кошку, и от нервного напряжения не
останется и следа. Животным всегда можно пожаловаться на жизнь и излить
душу, они готовы слушать нас часами,  не перебивая. Такая кошкотерапия
приятна, полезна и не имеет вредных побочных эффектов.
     Врачи считают, что кот  несомненный лидер не только как любимец
человека, но и как самый первый его помощник при болезнях. Владельцы котов
не раз имели возможность в этом убедиться.
Наша Лиза тоже проявляет свои врачебные способности. У моей бабушки
болят ноги. Когда бабушка приходит к нам, кошка тут как тут и ложится
бабушке на ноги. Так она лежит столько сколько сидит бабушка. Один раз я
простыла и у меня была высокая температура, Лиза весь день лежала со мной.
    Отдельно нужно сказать и о мурлыкании котов  это ничто иное как
вибротерапия – лечение звуковыми колебаниями. Установлено, что оно
способствует повышению защитных сил организма,  ускоряет заживление ран и
сращивание переломов. Поэтому, если кот или кошка, умостившись на вашем
болезненном участке тела, начинают мурлыкать, а при этом еще и перебирают
лапами, словно массажируя вас, будьте уверенные: скоро вы почувствуете
облегчение. Лечение при помощи животных называется фелинотерапия. Те
люди, у которых на протяжении всей жизни была кошка, живут в среднем на
10,3 года дольше, чем “бескошатники”.
Когда вся наша семья собирается по вечерам дома, Лиза себя ведёт как член
нашей семьи: сидит возле нас, ходит за нами. Нам, всем это нравится.
Присутствие кошки в  доме поднимает всем настроение и вызывает улыбки на
наших лицах. Заключение
Результаты исследовательской деятельности:
На основе данного исследования проведён анализ поведения кошек и
обнаружено:
Кошка может прыгать далеко. Длина её прыжка может в несколько раз
превышать длину её собственного тела.
Из какого бы положения не приземлялась кошка, она прыгает на все 4 лапы.
Падающая кошка корректирует положение тела  с помощью хвоста.
Кошки могут быть непостоянны в отношении людей. Они могут быть
ласковыми, игривыми, злыми, грубыми, агрессивными. Это зависит от их
настроения и отношения к ним окружающих людей.
Слух кошки поистине феноменальный. Это связано со способностью
улавливать ультразвуки.
У кошек очень острое зрение. Оно позволяет хорошо видеть в темноте,
благодаря свечению  фотолюминесценции.
Кошки большую часть жизни спят. Иногда им могут сниться сны. Во сне кошки
растут.
Кошки очень разборчивы в еде. Главным образом они питаются мясом.
Кошки являются хорошими лекарями.
Нельзя допускать, чтобы кошки были бездомными.
На основании результатов данного исследования я много узнала о жизни
кошек, их привычках и повадках. О том, где и как давно приручили кошек и
они стали нашими домашними питомцами и любимцами. И теперь моя кошка для меня совсем не незнакомый, а очень знакомый питомец. Я поняла, что
кошка   интересное животное, но ещё малоизученное существо, которое сумел
приручить человек. Мне кажется, что всетаки можно сказать, что наши
домашние Мурки и Васьки пользуются всеобщей любовью. Конечно,
встречаются люди и равнодушные и безразличные, а есть и такие, которые
вообще не любят животных, в том числе и кошек, и относятся к ним
неприязненно. Но таких, безусловно, явное меньшинство! Ученые говорят, что
нет даже двух одинаковых людей. Каждый человек неповторим, индивидуален.
Вероятно, так же и кошки. У каждой свой характер, свои особенности
поведения, свои привычки, свои вкусы и свое отношение к хозяину, которое в
большой степени зависит от него самого, от того, как он сам относится к своей
воспитаннице.
Список  литературы.
 Альбом – энциклопедия «Кошка – ваш домашний любимец».
 Никашина Е. «500 практических советов владельцам кошек».
 Николаев Г.  «Существо с шестым чувством», Наука и жизнь, 1975 г., №3.
 Справочник для детей «Хочу всё знать», Москва: Ридерз Дайджест, 2001 г.
 Энциклопедия «Вопросы и ответы»,  Санкт  Петербург: «Белфаст», 2000.
 Энциклопедия «Всё обо всём», Москва: «Слово»,1993 г.
 Энциклопедия животных. «Эксмо», Москва, 2007г.
 Интернет сайты. Рецензия учителя на проектную работу
1.Название проекта  «Мой домашний питомец – кошка Лиза»
2. Подготовила:  Ерыкалова Полина , ученица 2 класса «А» МБОУ « СШ №1»
3. Руководитель проекта:   Долгополова Раиса Григорьевна, учитель начальных
классов МБОУ «СШ 1» г. Каменска – Уральского.
Ерыкалова Татьяна Ивановна – мама.
4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:
окружающий мир
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: информатика, внеурочная
деятельность
6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект:  дети младшего школьного
возраста
7. Цель проекта.  Исследование особенностей жизни семейства кошачьих. 8. Дидактические цели.  После завершения проекта учащиеся смогут:
 оценить своё отношение  к домашним питомцам;
  пополнить свой словарный запас;
 получить навыки, умения работать с разными источниками информации;
 развитие умений применять информационные технологии для оформления
  результата своей деятельности (презентация, рисунок).
9. Задачи проекта.
выяснить, где и когда впервые появились кошки;
выявить особенности кошек и их роль в жизни человека;
рассказать о наблюдениях за жизнью своего питомца  кошки Лизы.
10. Вопросы проекта.
 1. История появления кошки в доме, ее внешние черты.
2. Особенности поведения и воспитания кошек.
3. Наблюдение за кошкой.
4. Какую пользу приносят кошки?
11. Методы исследования: подумать самостоятельно, посмотреть книги,
спросить у взрослых, наблюдение, эксперимент, обратиться к сети Интернет.
12. Продукт проекта : представила собранную и обработанную информацию в
виде  сообщения;
создала фотоальбом, рисунок своей любимицы с использованием
компьютерной графики .
13. Объект и предмет исследования.  домашнее животное – кошка Лиза.
14. Результаты исследования   При помощи анкетирования и изучения ресурсов
Интернета, а также справочной и научнопопулярной литературы, были
выявлены интересные факты из жизни кошек, их физиологические
особенности, поведение и взаимоотношения с человеком.
15. Вывод.  На основе данного исследования проведён анализ поведения кошек
и обнаружено, что у кошек острое зрение и феноменальный слух, коты могут
прыгать с большой высоты, много спят и очень разборчивы в еде, у каждой свой
характер, свои особенности поведения, свои привычки, свои вкусы и свое
отношение к хозяину. Коты интересные животные, приносят пользу человеку. Нельзя допустить, чтобы кошки становились бездомными. Каждый из нас
может стать прекрасным хозяином чудесному питомцу!
16. Практическая значимость работы
В процессе разработки данной темы ребята узнали  больше из истории
возникновения и приручения кошек, о том, какую пользу они приносят
человеку, как человек должен  заботиться о своих питомцах.

description: Европейская короткошерстная кошка

intro:
Научно - исследовательский проект «Мой домашний питомец – кошка Лиза»
Кошки с древних времён сопровождают человека, они друзья, помощники, духовное спокойствие. Какое место они занимают в жизни человека сейчас?
Цель: исследование особенностей жизни семейства кошачьих.
На основе данного исследования проведён анализ поведения кошек и обнаружено, что у кошек острое зрение и феноменальный слух, коты могут прыгать с большой высоты, много спят и очень разборчивы в еде, у каждой свой характер, свои особенности поведения, свои привычки, свои вкусы и свое отношение к хозяину. Коты интересные животные, приносят пользу человеку. Нельзя допустить, чтобы кошки становились бездомными. Каждый из нас может стать прекрасным хозяином чудесному питомцу!


extracted_text:
Тема урока:  Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит.
Цель урока:  формировать представления о том, как в наш дом приходит вода и куда она уходит.
      Задачи:   обучающие:
                    с помощью опытов показать процесс загрязнения и очистки воды, познакомить детей с
природными источниками воды, используемой в быту.
            развивающие:
  развивать умения анализировать, обобщать;
  способствовать развитию  практических  навыков  по использованию полученных  сведений на уроке
в реальных жизненных условиях;
  воспитывающие:
 воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.
         УУД:
Метапредметные.
Личностные.
          развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и    сверстниками в   разных социальных ситуациях, развитие
доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.
         Регулятивные.
               предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение
воды),   осуществлять   пошаговый   контроль   своих   действий,     вносить   необходимые   коррективы   в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные.
       ставить и формулировать проблемы, использовать знаковосимволические средства, в том числе
модели   и   схемы   для   решения   задач   (оформление   наблюдений   в   виде   простейших   схем,   знаков,
рисунков), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные.

формулировать свои затруднения;
          обмениваться   мнениями,   слушать   друг   друга,   строить   понятные   речевые   высказывания,
Ход урока.
I.   Организационный   момент:   эмоциональная,   психологическая   и   мотивационная
подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.
II.Подготовка к восприятию. Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею я вам доложить:
Без нее нам не прожить!
Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить?( о воде)  Слайд 1
III. Актуализация знаний.
 Что вы знаете про воду?
 Кому нужна вода?  (растениям, животным,людям)
 Зачем вода растениям? (на доску вывешивается изображение растений)
 Как они её получают?
 Нужна ли вода животным? (на доску  изображение животных)
 Нужна ли вода человеку? (на доску  изображение человека)
 Для чего нужна вода человеку?
 Вода  добрый друг и помощник человека. Она  удобная дорога: по морям и океанам
плавают корабли. Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно
вращает   турбины   на   электростанциях.   Вода   минеральных   источников   используется   не
только как  лечебное средство, но и  для питья.
IV. Постановка проблемы урока.
1. Отгадай загадки:   Слайд 2
 Плещет тёплая волна в берега из чугуна.
Отгадайте, вспомните: что за море в комнате?
(ванна)
 А что было! А что было! Мама речку в дом
пустила.
Речка весело журчала, мама в ней бельё стирала.
Слайд 3
А потом, а потом я купался под дождём.      (душ) Если речка по трубе прибегает в дом к тебе
И хозяйничает в нём – как мы это назовём?   (водопровод)
Слайд 4
 Принимая душ, купаясь в ванной или просто
моя руки, мы даже не задумываемся о том, как
вода попала в наш дом, в нашу квартиру.
V. «Открытие» обучающимися нового знания. Поиск решения проблемы.
 Кто сегодня умывался? Кто открывал кран? Слайд 5
 Проблема урока:
 Откуда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течёт и
течёт, не кончается.  Откуда же она к нам приходит?
Сегодня на уроке вам предстоит узнать о том,
откуда в наш дом приходит вода и куда она
уходит.
 Где начало этого пути?
   Текла   речка.   С   незапамятных   времён   течёт.   Бывало,   кончится   в   доме   вода,   хозяйки
скорее бегут к реке с вёдрами и низко кланяются ей: "Здравствуй, речкаматушка, водицы
нам   набрать!"   И   идут   домой   с   полными   вёдрами.   Тяжело   нести.   Вот   и   решили   люди
"Хватит   к   речке   на   поклон   ходить!"   Проложили   от   берега   трубы,   поставили   насосы.
Повернёшь дома кран  льётся холодная прозрачная вода.
 Так пришёл в дом водопровод. Но в деревнях ещё сохранились колодцы, да вёдра с
коромыслами.
Значит откуда к нам вода попадает в дом?(Из речки)
Учитель: Однажды я услышала разговор отца и сына Вани.
Ваня:  Учительница на уроке нам говорила, что воду из реки пить
нельзя,
           так, как она грязная. А как же мы пьём ту воду, которая из реки
           пришла к нам в дом?
Учитель: ребята , а вы как думаете?
Папа: Воду, которую мы пьём, очистили, она сначала попадает на
станцию очистки.
 Слайд 6,7. Ваня спросил: Как это ?
 Если рассмотреть капельку в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся,
какието странные существа  микробы. Целый зоопарк. Среди них попадаются опасные
для здоровья. Из башенки, которая стоит на берегу реки, воду гонят на
           очистительную станцию. Там вода оставляет мусор. Затем воду
           проверяют врачи. Они смотрят: нет ли в воде вредных для
           человека микробов. Чтобы уничтожить любые вредные вещества,
           воду пропускают через специальные фильтры и добавляют чуть-
           чуть хлор. И только после этого вода попадает в наш кран.
Так  зачем речная вода попадает на станцию очистки? ( Ответы детей)
ФИЗМИНУТКА.
VII. Практическая работа:  «Выполняем опыты с водой».  Слайд 8,9
Опыт 1. Моделируем загрязнение воды.
 Что мы делаем? Что наблюдаем? Делаем вывод.
 Пока мы беседовали, к нам пожаловала Злючка  Грязючка. (Рисунок).Слайд 10
В какой воде она живёт?
 Какой становится вода после стирки, мытья посуды,
рук, приёма ванной? Слайд 11
А куда же она потом уходит? Давайте посмотрим. Работа по учебнику.стр.60
VIII. Сказка о «больной» речке.
Среди   полей   и   лесов,   окружённая   травами   да   кустарниками,   текла   речка   –   чистая   и
прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы купаться; рыбаки
наловить рыбы. Все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что стала
она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной…
Плачет малая речонка,
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой – тонкой,
Обмелела на глазах.
Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.   Соседка, почему ты
такая   красная?     А   ты   почему   жёлтая,   как   лимон?     А   ты,   подружка,   чего   такая
фиолетовая?  Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка,  как и вы, только почернела
  На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод
чистую   воду,   а       другая   сливает   в   неё   грязную.   Вот   мы     и   стали   от   сточных   вод
разноцветными…  Как же мы можем помочь обитателям этой реки?   Грязная вода может сразу попасть в
реку, а может пройти этот путь через очистные сооружения. Какой путь выбрать? Длинный
или короткий?
 Что произойдёт, если она сразу попадёт в реку, вы уже услышали. А что же это за
длинный путь такой : через очистные сооружения?   Слайд 12
IX. Практическая работа:  «Выполняем опыты с водой».(продолжение)
 Можем ли мы очистить воду от Злючки Грязючки?
Слайд 13
Опыт 2. Очищаем загрязнённую воду.  Что мы делаем?   Что наблюдаем?  Какая вода
была   в стакане?     Удалось ли   поймать   Злючку      Грязючку?   Где   она   осталась?   Значит,
грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях.
 Делаем вывод.
В реке   вода   недостаточно   чистая,   пить   ее нельзя,   поэтому   на станции   очистки   воды
ее пропускают через толстый слой песка и другие очищающие устройства. А загрязнённую
воду очищают на очистных станциях, а затем вода попадает опять в реку. Слайд 14,15
X. Физминутка.
XII. Творческая работа  .
 Покажем путь воды в наш дом, а так же куда уходит вода из нашего дома.
Работа в тетрадях.
Общий вывод:
1. Вода из реки или подземная вода приходит  в станцию очистки воды.
2. Очищенная вода приходит в наш дом.
3. Из нашего дома загрязнённая вода попадает в очистные сооружения.
4. Очищенная вода возвращается в реку.
XIV. Итог урока. Слайд 16.
 Нашли ли мы ответ на поставленный вопрос?
 Откуда в наш дом приходит вода?
 Куда загрязнённая вода уходит?  Как люди защищают реки от Злючки  Грязнючки?  (ответы детей)
XV. Экологическая страничка.  Рефлексия
 Много ли воды на Земле?
 Посмотрите на глобус.  Какого цвета на глобусе больше? Вода занимает  большую часть
поверхности земного шара. Но лишь малая часть всей воды пригодна для питья. Поэтому
воду нужно беречь! Вода  это жизнь!
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без… ВОДЫ!
Оценивание: У каждого на столе лежит  лист бумаги, где изображена капля.
Дети раскрашивают.

file_name: Урок окружающего мира в 1б классе.docx

intro:
Цель урока:  формировать представления о том, как в наш дом приходит вода и куда она уходит.
      Задачи:   обучающие:
          - с помощью опытов показать процесс загрязнения и очистки воды, познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту.
            развивающие:
 - развивать умения анализировать, обобщать;
 - способствовать развитию  практических  навыков  по использованию полученных  сведений на уроке в реальных жизненных условиях;
  воспитывающие:
- воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Одной из ведущих тем в нравственном развитии учащихся является
тема «Природа и человек». «Для всего, что существует в природе…в русском
языке  есть великое множество хороших слов и названий»,  писал К.
Паустовский. И свою задачу я вижу в том, чтобы научить детей видеть,
чувствовать, понимать, любить природу и, что не менее важно, выражать
«хорошими словами» свое отношение к ней. Я часто возвращаюсь к словам Н.
Рыленкова: «Здесь мало увидеть, здесь надо всмотреться, чтоб ясной любовью
наполнилось сердце». А научить видеть, полюбить прекрасное в мире, научить
беречь это прекрасное – трудная, но важная задача: воспитание любви к
природе – это и воспитание чувств.
«Чудесна палитра волшебного леса…»
(литературная гостиная)
Цели мероприятия: 1)познакомить учащихся с произведениями художественной
литературы, музыкального и изобразительного искусства о лесе; 2)учить ребят
эмоционально – эстетическому восприятию произведений литературы, живописи и
музыкального искусства о лесе; 3)воспитывать бережное отношение к природным
богатствам родной земли.
Оборудование: на классной доске и на стендах – репродукции картин И. Левитана,
И. Шишкина, А. Пластова, Б. Щербакова, В. Цвирко, В. БялыницкогоБирули, И. Грабаря,
К. Юона.
                                      Высказывания писателей о природе
1.Любовь к природе – один из  вернейших признаков любви к своей стране
(К. Паустовский)
2.Большой патриотизм начинается с малого, с любви к тому месту, где живёшь (Л.Леонов)
3.Для каждого человека  дорога та природа,  в которой он родился, рос, набирался знаний
о мире, учился радоваться его красоте (Ю. Нагибин)
4. Мы любим и бережём нашу Родину, научимся же беречь нашу природу (М. Пришвин)
5.Любовь к природе – частица любви к Родине. (М. Горький)
6.Человека не может не занимать природа: он связан с ней тысячью неразрывных нитей, он
сын её. (И.Тургенев) Ход мероприятия
Ведущий 1
 Велика и многообразна роль природы в жизни современного человека.  Во все
времена  люди восхищались величавой красотой леса, его не уставали воспевать поэты  и
писатели, художники и музыканты. Лес изумителен во все времена года. Весной начинают
пробуждаться травы, строят гнёзда пернатые, обзаводятся потомством зайцы, лоси и
другие жители. Летом  наливаются спелым румянцем ягоды, появляются грибы, пчёлы
спешат заполнить ульи сладким нектаром и пыльцой. Осенью лес привлекает нас
отливающей золотом красок падающей с деревьев листвой, зимой – сверкающим  на  солнце
белоснежным убором ветвей, незабываемым рисунком кустистых ледяных кристаллов.
Ведущий 2
Величайшие мастера русского слова оставили свои восторженные воспоминания об
эстетическом наслаждении и нравственном удовлетворении от общения с лесом. Например,
А.С.Пушкин  писал: « Моё воображение живо работает, когда я брожу по лесу, и никто не
мешает мне при этом думать». А писатель М. Горький сказал: «Лес вызывал у меня чувство
душевного покоя и уюта: в  этом чувстве исчезли мои огорчения, забылось неприятное».
Чтец
 Мне смолоду любы леса
Таинственный шорох  в зелёных хоромах,
Косматые дебри, а в них буреломы,
Где вихри кружились и рушились громы,
Где вихрем хлестала гроза.
Учил меня лес понимать
Великие песни и думы природы,
Весенних пернатых пиры, хороводы,
Криниц потаенных прозрачные воды,
Рожденных, чтоб край умывать.
Чтец
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
Я. Колас В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С зелёными серёжками.
Люблю её, нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Ведущий 1
А. Прокофьев
  Читаешь это стихотворение А. Прокофьева – и видишь картину «Берёзовая роща»
И. Левитана. Послушайте, что рассказывает об этой картине народный художник
Б. Иогансон:
  «Когда   я   увидел  «Берёзовую   рощу»   Левитана,   я   был   буквально   ошеломлён.   Мне
показалось   это   каким   –   то   чудом.   В   этом   небольшом   полотне   как   будто
сконцентрировались   все   мои   ощущения,   которые   остались   у   меня   с   детства,   когда   я
собирал подберёзовики в великолепной берёзовой роще на берегу Истры. Это было так
разительно   точно,   что   мне   даже   казалось,   будто   бы   я   начинаю   ощущать   аромат   трав,
слушать негромкий шум листвы берёз, перебираемых ласковым летним ветром, что я вижу
этот зайчик, этот солнечный свет, пронизывающий  всю листву и падающий на солнечную
траву, он сейчас захватит и мою руку, и я буду ловить этот солнечный зайчик,
   У меня было такое ощущение, что я сейчас вхожу в этот лес и я буду долго идти и
вдыхать в себя весь этот лесной аромат, этот солнечный свет, который искрится, дрожит;
прячется   и   вновь   возникает,   как   будто   играя   в   прятки,   этот   удивительный   зелёный
солнечный свет, который создаёт в душе какоето необыкновенное веселье, радость, и эти
ослепительные в белом солнечном свете белые нарядные стволы берёз, скрывающиеся в
зелени и снова возникающие и манящие уйти вглубь и вглубь, как можно дальше в этот
лес».
 Чтец (читает стихотворение И. Никитина)
Шуми, шуми, зелёный лес!
Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой.
Я с детства понимать привык Твоё молчание немое
И твой таинственный язык,
Как чтото близкое, родное.
 Ведущий 2
Пустой   тёмной   зеленью   покрывается   весь   лес.   Сколько   цветов   расцветает   на   лесной
полянке! Синие колокольчики, белые глазастые ромашки, золотистожёлтые одуванчики. И
над всем этим, тоже будто живые цветы, порхали в воздухе разноцветные бабочки.
 А набежит ветерок – и по всей поляне крепко – крепко запахнет мёдом от белых мохнатых
цветов медуниц.
 Чтец
Белой ромашки полотна
Алой расшиты гвоздикой
Стелется лютик болотный
Обок с травой повиликой.
Всюду цветы за цветами;
Зреют, колышутся травы;
Бьёт мне поклоны ветвями
Лес многошумно  кудрявый
Вот  колокольчики строем;
А по зелёным по склонам
Всё заросло зверобоем,
Золотом зрея червонным.
                                                     А.Коринфский
Ведущий 1
 Лес – самое древнее украшение земли, небывалый источник радости для человека, потому
что в это понятие мы вкладываем озера и родники с хрустальночистой и холодной водой,
изумрудное богатство разнотравья, прозрачный, необыкновенно пьянящий своей чистотой
воздух.
 Песня «Живи, родник» рассказывает о любви человека к «земле навек родной». Слушая
её, невольно обращаешь внимание на картину И. Шишкина «Родник в лесу» и видишь, что
художник, изображая этот уголок природы, также говорит о любви к Родине.
 (Учащиеся слушают песню «Живи, родник»,  муз. В. Добрынина, сл. В. Дюкова)
Ведущий 2 Все ли помнят о том, сколько добра приносит лес людям, когда они приходят к нему в
гости. Украшая землю, лес учит видеть и ценить прекрасное, создаёт определённое
настроение, помогает мыслить, побуждать к творческой деятельности. Сын Л.Н.Толстого в
своих воспоминаниях рассказывал, что Лев Николаевич удалялся от повседневной суеты в
огромный лес, который привлекал его своей дикостью, безлюдием и богатой
растительностью. Там он любовался природой, там он мыслил.
 Когда П.И.Чайковский писал «Времена года», он часто бывал в лесу, природа
подсказывала ему мотивы музыкальных сочинений. Великий композитор утверждал, что
лес есть главный источник наслаждения от природы и что нет никаких слов, чтобы
передать очарование его красотой.
 (Звучит «Октябрь – Осенняя песня» из музыкального альбома «Времена года»
П.И.Чайковского)
 Чтец (читает стихотворение И.Бунина)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца.
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Ведущий 1
 Осень подходит незаметно, вкрадчиво, ей ещё не нравится её холодное имя, и вначале она
зовется «бабьим летом». Но кусты уже пожелтели, а на берёзах появились жёлтые пряди. И
вот  уже лес становится зелёнобурым, а потом приходит классическая пора года –
«золотая осень». «Золотая осень», «В багрец и золото одетые леса», «Отговорила роща золотая»… Всё это
так и есть, и лучше не скажешь…
 Чтец
В лесу еловом всё неброско,
Приглушены его тона,
И вдруг белым  бела берёзка
В угрюмом ельнике одна.
Известно, смерть на людях проще.
Видал и сам я час назад,
Как начинался в дальней роще
Весёлый дружный листопад.
А здесь она роняет листья
Вдали от близких и подруг.
Как от огня в чащобе мглистой
Светло на сто шагов вокруг.
И непонятно старым елям,
Собравшимся  ещё тесней:
Что с ней? Ведь вместе зеленели
Совсем недавно. Что же с ней?
И вот задумчивы, серьёзны,
Как бы потупив в землю взгляд,
Над угасающей берёзой
Они в молчании стоят.
                                     В.Солоухин
Чтец (читает стихотворение Д.Кедрина)
Скинуло кафтан зелёный лето,
Отзвенели жаворонки всласть!
Осень, в шубу жёлтую одета,
По лесам с метёлкою прошлась,
Чтоб вошла рачительной хозяйкой
В снежные лесные терема
Щеголиха в белой разлетайке  Русская румяная зима.
Ведущий 2
 Здравствуй, русская молодка,
 Раскрасавица – душа,
 Белоснежная лебёдка,
 Здравствуй, матушка – зима!
О « русской молодке, белоснежной лебёдке» написаны картины И. Шишкина, К. Юона,
В. Васнецова, И. Грабаря.
Ведущий 1
Когда смотришь на картину «Иней» художника И. Шишкина, хочется прочесть стихи
Г. Скребицкого:
  Кругом всё белое и синее,
  Всё в тонком кружеве теней,
  А лес укрыт пушистым инеем,
  Уснул до первых вешних дней.
Иней разукрасил каждую веточку величественных деревьев, каждый кустик. От играющих
солнечных бликов его различные рисунки похожи  на цветные кружева.
Ведущий 2
Игорь Грабарь   ученик И. Репина  и современник И. Левитана, выдающийся педагог,
академик, автор исследований по истории искусства. Несколько лет художник жил за
границей. «Вернувшись в Россию ,  писал Грабарь,  я был несказанно потрясён красотой
русского пейзажа. Нет нигде таких чудесных берёзовых рощ, таких восхитительных вёсен,
золотых осеней, сверкающих инеев». Картины Игоря Грабаря проникнуты чувством любви
к родной природе.
Об истории создания картины «Февральская лазурь» художник писал: «В то необычное
утро природа праздновала какой– то небывалый праздник – праздник лазоревого неба,
жемчужных берёз, коралловых веток,  и сапфировых теней на сиреневом снегу. Я стоял
около дивного экземпляра берёзы, редкостного по ритмическому строению ветвей.
Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда я взглянул на
верхушку берёзы,  снизу с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие – то  перезвоны и перекликания всех цветов
радуги, объединённые голубой эмалью неба!»
Ведущий 1
В картине «Февральская лазурь» вылилось всегда жившее в художнике  восхищение
русской природой и символом её – могучим великолепием могучей берёзы. Он  изобразил
её  сильными, контрастными красками, стараясь применять чистые, несмешанные цвета :
белый, синий, зелёный. А небо, чтобы  показать его яркость и переливчатость, художник
пишет резкими синими полосками по белому фону.
Ветви великолепных берёз устремляются вверх, словно в радостном шумном порыве
приветствуют солнечное морозное утро.
Чтец
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою,
Неподвижною ,немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он околдован,
Не мертвец и не живой
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой.
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
                                              Ф. Тютчев
Ведущий 2
Присмирел, затих, словно уснул, зимний лес, погруженный в белое безмолвие. В эти дни он
кажется осиротевшим и печальным… И все же жизнь природы ни на мгновение не
замирает. В это время она более ярко проявляется в самых угрюмых темно – хвойных
местах. Сюда, под защиту пушистых лап елей, собираются птицы и звери… Для них у
пушистой ели, особенно нарядной среди снежной белизны, находятся приют и ласка. Недаром зимняя красавица   ель считается символом Нового года и новой жизни… Зимний
лес, несмотря на свою внешнюю угрюмость, полон жизни и звуков, к которым стоит
прислушаться, чтобы полней и ближе узнать и понять нашу природу. И тогда белое
безмолвие зазвучит десятками и сотнями голосов.
( Звучит музыкальная пьеса «На тройке» из «Времен года» П.И. Чайковского)
Чтец
Танцует белка на сосне,
И лес простукивает дятел,
И празднично смеется снег
На медленном своем закате…
Еще мороз утрами жжет,
Но слышат скованные воды:
Опять задумала природа
К весне негласный переход.
                                            И. Савельев
( Звучит романс «Весенние воды» С. Рахманинова на стихи Ф. Тютчева)
Ведущий 1
Нет ничего красивее подснежников – первых лесных цветов. О них сложены целые легенды,
сказания, их воспевают в стихах.
                 Снег во рву лежит гусыней,
                 А в чащобе сквозь валежник,
                 Тонконогий, нежный, синий
                 Подмигнул глазком подснежник.
                 Он, кивнув головкой,
                 Вдруг спросил: « А не опасно?»
                 И потом сказал с улыбкой:
                 «На земле – то  как прекрасно!»
                                           Л.. Кондырев
Ведущий 2
Самый изящный и самый ароматный из ранних весенних цветов – ландыш – в переводе с
латинского означает: «лилия долин, цветущая в мае». Этому поэтическому названию
вполне соответствует внешний вид растения: на стройном стебельке свисают кистью, как
крупный жемчуг, ослепительно белые, с необычным ароматом цветки. После опыления появляются зеленые, потом ярко красные шарики ягод.
По существующей легенде, ландыш оплакивал ушедшую весну такими горючими слезами,
что кровь выступала из его сердца и окрасила слёзы – ягоды в ярко – красные. Нежный
задумчивый цветок дорог сердцу каждого. Редко встретишь человека, который относился
бы к нему равнодушно.
Чтец
Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат.
Бубонов круглые бубенчики
Ещё закрыты и плотны,
Но солнце раскрывает венчики
У колокольчиков весны.
Природой  бережно спеленутый,
Завёрнутый в широкий лист,
Растёт цветок в глуши нетронутой,
Прохладен, хрупок и душист.
Томится лес весною раннею,
И всю счастливую тоску,
И всё своё благоухание
Он отдал горькому цветку.
                                           С.Маршак
Ведущий 1
«Зелёный друг»  так пишем мы подчас и говорим про лес. И в час досуга
мы навестить всегда готовы друга:
 В лес, в лес! – И он одаривает нас
всем, чем богат. Там травы до колен,
а там грибы… Не сбейся только с круга.
Но честно ль это: все забрать у друга
и ничего не дать ему взамен?! Ведущий 2
 Сегодня каждый из нас должен задуматься  над тем, как сохранить берёзовую рощу,
целебный запах соснового бора и душистой липы, могучий дуб, красную калину ,стройный
тополь, развесистый клён,  пьянящий тонкий аромат лесного ландыша, белой акации,
цветущей сирени . Наш долг – охранять и приумножать бесценные сокровища природного
мира.
Ведущий 1
Чтоб с рассвета до заката
Звенели птичьи голоса,
Храни леса, храни леса.
Ведущий 2
Чтоб воздух был всегда целебным,
Упруги лёгких паруса,
Храни леса, храни леса.
Ведущий 1
Чтоб жизнь поэзией сверкала,
Как утром на цветах роса,
Храни леса, храни леса.
Ведущий 2
Чтоб радовала рожью зрелой
Твоих потомков  полоса,
Храни леса.
Сведения об учителе
Попко   Галина   Анатольевна,   учитель   русского   языка   и   литературы
высшей   категории   ГУО   «Средняя   школа   №7   г.   Слонима»   Гродненской
области.
Домашний адрес: г. Слоним, ул. 1 Семилетки, д. 18, кв. 12, моб. тел.:
+375291501488, дом. тел.: 31395.
Паспортные данные: КН1583433, выдан Слонимским РОВД 13.03.2007,
личный   номер   –   4170262К010РВ3,   адрес   регистрации   –   г.   Слоним,   ул.   1
Семилетки, д. 18, кв. 12.

file_name: чудесна палитра волшебного леса.doc111111111.doc

intro: Экологическое  воспитание занимает одно из центральных мест в образовательном процессе. Цель мероприятия: показать красоту леса в разные поры года; рассказать о том, как русские писатели  воспевали  красоту леса в своих произведениях; воспитывать любовь и бережное отношение к лесу. В сценарии приводится тексты стихов о лесе.Музыкально-литературная композиция "Чудесна палитра волшебного леса"


extracted_text:
«Мой первый учебноисследовательский проект»
(естественнонаучное направление)
Тема: «Комнатные растения – лекари»
Выполнен:
ученицей  2 класса
МБОУ  СОШ № 5 Новопокровского
района, ст.Калниболотской
Майдибор Арианной Сергеевной
Научный  руководитель  проекта
учитель  начальных классов
МБОУ  СОШ № 5 Новопокровского
района, ст.Калниболотской
Тарасевич Альбина Ивановна
1 2014год.
      СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение  …………………………………………………………..3 – 4стр.
Почему я выбрала эту тему?

2. Основная часть  ……………………………………………………510стр.
«Комнатные растения  лекари»

3. Заключение    ……………………………………………………...11стр.

4. Список литературы    ……………………………………………..12 стр.
5. Приложение     …………………………………………………….13 стр.
2 Почему я выбрала эту тему?
Введение
       Меня привлекают комнатные растения. Они создают уют, красоту, делают
интерьер живым и привлекательным.
И в моем классе, где я учусь, тоже есть комнатные растения.
Эти растения – наши друзья!
В комнате жить без них просто нельзя,
С ними нам дышится лучше и легче,
С ними нам жить еще интересней.
Однажды   я   увидела,   что   моя   бабушка   дает   маме,   которая   простудилась
листик   алоэ.   Она   сказала,   что   растение   очень   полезно   и   простуда   скоро
пройдет.
«А   во всех ли комнатных растениях содержится вещество, которое может
принести пользу здоровью?»  подумала я.
  Решила   узнать,   все   ли   комнатные   растения   –   полезны   и   могут   принести
пользу  здоровью.

3 Цель:  Выяснить,   какие   комнатные   растения   нашей   школы   являются
лекарственными.
Задачи:
 Изучить литературу по данной теме
 Провести опрос среди учащихся  и учителей школы
 Исследовать комнатные растения школы
 Выявить лекарственные  комнатные растения в моей школе
Методы исследования:
o Чтение книг по данной теме
o Опрос учащихся  и учителей школы
o Исследование комнатных растений школы
o Выявление лекарственных комнатных растений в школе
Тема исследования носит теоретический  характер.
4 Основная часть
Комнатные растения  лекари.
              Растения   в   дизайне   интерьера   —   это   не   только   модно,   красиво,
благородно, но и полезно для здоровья! Причем последнее свойство растений
не всегда сводится лишь к очищению воздуха и обогащению его кислородом.
Немногие хозяйки догадываются, что декоративные растения, которые часто
красуются   в   горшочках   на   подоконниках,   могут   облегчить   симптомы
заболеваний,   а   в   некоторых   случаях   и   вовсе   победить   такие   недуги,   как
головные, зубные  боли, простуду, грипп, ангину, кожные высыпания и раны,
расстройство желудка, радикулит и даже остеохондроз.
Важно лишь продумать дизайн интерьера таким образом, чтобы в нем нашлось
подходящее место для «зелёной аптеки». А как применяют полезные листья,
сок и корни природных врачевателей мы расскажем в этой работе.
            Изучив   литературу   о   комнатных   растениях,  я   узнала       о   свойствах
комнатных растений. Оказывается, комнатные растения нужны не только для
красоты и уюта, они:
 очищают   воздух   от   токсических   веществ,   которые   выделяют
отделочные материалы, моющие  средства, водопроводная вода, да и
воздух, попадающий с улицы, например, хлорофитум
  повышают влажность воздуха
 убивают бактерии
 снижают электромагнитное излучение, например, кактус
  влияют на эмоциональное состояние, например, китайская роза
  А главное я выяснила, что  многие прекрасные растения, которые нас
окружают, способствуют оздоровлению.
          Мне очень захотелось выяснить, а все ли учащиеся нашей школы знают о
том, что комнатные растения могут принести пользу здоровью.
       Опрос среди учащихся и учителей показал, что из 50 опрошенных 36  не
знают, что комнатные растения могут принести пользу здоровью.
        Следующий шаг моей работы заключался в том, чтобы выяснить, какие
комнатные   растения   красуются   в   коридорах   и   кабинетах   нашей   школы.
Точное название  комнатных растений определить мне помогли практическая
5 энциклопедия «Комнатные растения» СтепураА.В .,  справочник «Комнатные
растения» Т.Князевой.
      Информацию о том, какие комнатные растения являются лечебными, я
нашла в интернете (http://komuza40.ucoz.kz). А  о влиянии на
эмоциональное состояние, на атмосферу дома  комнатных растениях нашла  в
книге: Т. Князевой  «Комнатные растения»,  в интернете по адресу
http://kr2.narod.ru
  Пройдя по школьным коридорам и кабинетам, я выяснила, что   комнатные
растения, которые могут принести пользу нашему здоровью, в нашей школе
встречаются:
                            Сансевиерия  и  алоэ
Лидерами среди горшечных растений в борьбе с вирусными инфекциями и
вредными бактериями являются алоэ и сансевиерия(сансевьера), называемая в
народе   «тещин   язык».   Они   действенны   при   лечении   болезней верхних
дыхательных   путей,   отитах,   обладают   мощным ранозаживляющим
эффектом.   Кроме   того,   весьма   неприхотливы   в   уходе,   легко   переносят
дефицит влаги.
   Герань
Когдато наши предки не имели понятия о болеутоляющих таблетках, потому
что от головной, радикулитной и других болей им помогала герань. Всеми
любимая герань  волшебный цветок. Особое влияние оказывает на женщин
6 бальзаковского возраста. Эта «простушка» способна открывать дыхание
чувственности, окрылять. Кстати, герань  цветочный «психоаналитик». Ей
можно выговориться. Ее энергетика устраняет механизмы саморазрушения:
комплекс неполноценности и зависимости от чужого мнения.
   Зигокактус усеченный (декабрист)
Предохраняет от заболеваний почки, надпочечники, мочевой пузырь.
Улучшает гибкость тела, препятствует «отложению солей»
   Циперус папирус (сыть, «растениезонтик»)
Очищает лимфатическую и эндокринную систему, плазму крови.
Поддерживает чистоту организма. Облегчает сон, в том числе храпящим и
разговаривающим во сне. Помогает выспаться за более короткое время

7 Каланхоэ: поглощает вредные излучения бытовой техники. Так что
размещать растение можно около телевизора, компьютера. Так он не
только будет радовать глаз, но и поможет защититься от вредного
излучения бытовой техники, которая в большом количестве
представлена в каждом доме. Сок каланхоэ обладает
противовоспалительным действием, проявляет противовирусную
активность. Противопоказан при лечении ран, ожогов, обморожений.
Эффективен при тонзиллите, пародонтозе, стоматитах.
   Фатсия японская
Помогает выработать деловые качества. Учит слушать и слышать партнера,
выгодно подавать себя, контролировать свою речь и поведение. Для деловых
людей. Сохраняет спокойствие и оберегает от усиления тягостного
состояния.
Облегчает хронические заболевания. Препятствует появлению проблем в
почках, надпочечников и мочевом пузыре. В народной медицине используют
как тонизирующее и болеутоляющее средство. Кора стебля способствует
слюноотделению, применяется как мочегонное. Корень эффективен как
антисептик при ранениях, показан при болях в суставах, ревматизме и
гастрите.
    Драцена дракон (драконово дерево)
8 Впитывает энергию мыслей и чувств о недостатках, слабостях характера. Не
дает энергии недовольства собой проникать в атмосферу.
Сохраняет гибкость тела – для спортсменов и артистов. Уменьшает
«отложение солей», облегчает ревматические боли.
     Бегония королевская
Создает гостеприимную атмосферу. Спасает от энергетического хаоса.
Помогает преодолеть страх  и неуверенность в общении. Очищает бронхи (для
курильщиков). Препятствует появлению острых болей в грудной области.
 Толстянка серебристая (денежное, или обезьянье
дерево)
Снижает общее содержание микробов в воздухе помещений на 70 %.
Развивает упорство в достижении цели. Продлевает молодость частей тела и
органов ,  костномышечной системы и кожи. Широко применяется при
лечении ран и порезов.
9 Фиалка узамбарская
Это лучшее средство от стрессов и снятия усталости. В момент цветения она
обладает настолько магической силой воздействия, что хозяин постигает
духовные истины, ищет покоя и учится расслабляться.
Прекрасно очищает воздух от формальдегида и угарного газа.
Хлорофитум хохлатый
10 Заключение
           Сложно представить современный дом, любое учреждение без
комнатных   растений.   Они   идеально   вписываются   в   интерьер,   даря
хорошее   настроение   его   обитателям.   Комнатные   растения      это
частица природы, которая дарит нам свою энергию.   С древнейших
времен люди комнатными растениями украшали свое жилище, одежду,
дарили их в качестве подарков... Эти традиции сохранились и в наши
дни. Миллионы людей увлекаются разведением комнатных растений в
домашних   условиях.   Комнатные   растения   в   нашей   жизни   занимают
исключительно   важное   место.
  Нередко   знакомство   с   ним
превращается   в   любимое   увлечение   на   всю   жизнь.   В   ходе   данного
исследования   было   установлено,   что   часть   комнатных   растений,
причем   самых   оригинальных   и   экзотических,   прекрасно   заменяют
лекарства,   и   способствуют   оздоровлению   людей   не   только
физическому,   но   и   эмоциональному.     На   основании   результатов
данного   исследования   выяснила,   что   от   лекарственного   комнатного
растения можно получить помощь. После проведенной работы я смогу
11 дать   советы   соседям,   знакомым,   родным,   как     обращаться,   как
ухаживать   и   как   получать   помощь   от   полезных,   лекарственных
комнатных  растений.
Список литературы
1. Практическая   энциклопедия   «Комнатные   растения»   Степура
А.В. г.Москва ООО «Мир книги» 1999
2.
«Комнатные   растения   от   А   до   Я»   Т.Князева,   Москва   ЗАО
«ОлмаМедиа Групп» 2010
3. Комплект открыток «Комнатные растения»  Москва 1986
4.
  Интернетресурсы   по   адресам:
http://kr2.narod.ru
 http://komuza40.ucoz.kz.;
12 ПРИЛОЖЕНИЕ
Народные рецепты с применением листьев алоэ и сансевиерии:
• От болей в горле смешивают сок алоэ с натуральным медом 1:1 и
принимают до 8 раз в сутки по чайной ложечке. Чтобы усилить лечебное
действие алоэ, срезанные листья рекомендуется подержать несколько
дней (в идеале 14) в темном холодном месте.
• Сок листьев сансевиерии облегчит страдания от отита: подогретый до
теплой комфортной температуры он подходит для закапывания в уши.
Но предварительно нужно проконсультироваться с врачом — есть
противопоказания!
13 • Кашица из листьев алоэ и сансевиерии — отличное средство при язвах,
порезах и ранах на коже.
В домашних условиях сок алоэ получают из боковых побегов (нижние и
средние листья 2—4летнего растения), которые выдерживают для
усиления биогенной активности в темноте в течение 8—12 дней при
температуре 6—8' в холодильнике. а затем измельчают, отжимают,
фильтруют через 3—4 слоя марли и кипятят 3 мин.
При насморке
Закапывают по 5—6 капель свежего сока в каждую ноздрю 2—3 раза в
день с промежутком в несколько часов.
Можно применять сок алоэ и при конъюнктивите  воспалении глаз. Так
как внутри листа сок стерилен, его по 45 капель выжимают прямо в
глаз. Сок немного щиплет, но действует хорошо. Этим средством вполне
можно воспользоваться при невозможности купить нужное лекарство в
аптеке.
Примочки при ячмене
5 г листьев алоэ измельчают и настаивают 6 ч в стакане холодной
кипяченой воды. Делают примочки при ячмене. Эту процедуру можно
делать из сока алоэ, разведенного водой (1:10).
Питательная смесь
В качестве общеукрепляющего можно порекомендовать средство,
которое готовится из 100 г сока алоэ, 500 г грецкого ореха, 300 г меда и
сока 3—4 лимонов. Принимать по 1 чайной  ложке 3 раза в день за
полчаса до еды. Особенно полезно людям ослабленным и детям.
Лечебный"ликер"
При хронических бронхитах, пневмонии, для усиления аппетита, для
повышения защитных функций организма можно использовать такое
средство: выжатый сок алоэ смешивают с медом и вином типа "Кагор"
(200 г сока, 300 г меда, 350 г вина). Смесь выдерживают 5—7 дней в
темном месте при комнатной температуре. Принимают по 1—2 чайн,
14 ложки 3 раза вдень перед едой. Курс лечения 3—4 недели.
Народные рецепты с применением герани:
• Зубная боль отступит, если разжевать во рту листик растения.
• При болях в ухе листик герани разминают пальцами, скручивают
трубочкой и неглубоко вставляют в ухо. Ребенку достаточно 1 раза.
Взрослому через 23 часа нужно сменить трубочку.
• Кашицу из листьев герани прикладывают на больную поясницу при
ревматизме или делают компресс на голову при мигрени.
Кроме того,
• Герань выделяет в воздух вещества, которые отпугивают вредных
насекомых, в том числе, комаров.
15

file_name: Комнатные растения.docx

intro:
Предлагаю ученический проект "Комнатные растения"     Меня привлекают комнатные растения. Они создают уют, красоту, делают интерьер живым и привлекательным.
И в нашем классе, где я учусь, тоже есть комнатные растения.
Эти растения – наши друзья!
В комнате жить без них просто нельзя,
С ними нам дышится лучше и легче,
С ними нам жить еще интересней.
Вот такой получился замечательный проект!

title: Учебно-исследовательский проект "Комнатные растения"


extracted_text:
Изучаем фонетику
Фонетика – один из наиболее трудно усваиваемых разделов науки о языке. Особое
внимание нужно обращать на различие понятий “звук” и “буква”, вычленять звуки из слова
и характеризовать их при звуковом анализе, правильно выделять ударные слоги, уметь
делить слова на слоги.
На уроках дети учатся делить слова на слоги, определять ударение в словах. Для
закрепления проводятся  задания, которые детям интересны. Привожу примеры таких
заданий.
Игра “Переселение зверей”.
(Учитель рассказывает содержание игры.)
Дикие звери и птицы построили многоэтажные дома. Когда же стали распределять дома, то
начались споры, кому где жить. И тогда решили: те животные , чьи названия состоят из
одного слога, пусть живут на первом этаже, чьи названия из двух слогов – на втором этаже
и т. д ..
Учитель называет животное, дети отвечают, на каком этаже будет жить то или иное
животное. Примеры животных: куница, лось, лиса, заяц, хорь, бобр, косуля, волк,
росомаха, рысь, медведь, горностай, ласка, еж, барсук, енот.
Игра “Переезд”.
Звери решили себе купить мебель. На первую машину погрузили мебель, в названии
которой один слог (стол, шкаф, стул), на вторую – название из двух слогов (диван, ковер,
люстра, кровать, кресло), на третью – из трех слогов (зеркало, тумбочка).
Игра “Новоселье”.
Звери решили отпраздновать новоселье. Они отправились в магазин и стали закупать
только те продукты, в названии которых ударение падает на второй слог. Выберем, что
закупили звери.
Слова: торт, печенье, булка, конфеты, мороженое, лимонад, компот, ватрушка, пирог, сок,
лимоны, груши, капуста, морковь.
Игра “Рыбалка”.
Однажды Волк с Лисой отправились ловить рыбу. После рыбалки решили поделить рыбу.
Волку досталась рыба, в названии которой один слог, а лисе – та рыба. в названии которой
два слога.
Дети говорят, что Волку достанется сом, ерш, лещ, язь, линь, а Лисе – карась, щука,
плотва, налим, угорь, окунь, жерех.
Содержание этого задания можно изменить. Например: Волку досталась рыба. в названии
которой звуков меньше, чем букв, а Лисе – рыба, в названии которой звуков столько,
сколько букв. Значит, Волк получит такую рыбу, как карась, голавль, окунь, пескарь, линь.
У Лисы будут сом, плотва, красноперка, налим, карп.
Игра “В лес по ягоды и грибы”.
Решили звери на зиму запасти ягод и грибов. Стали в лес ходить. Решили собирать только
те ягоды, в названии которых ударение падает на второй слог.
(Учитель называет по два слова, а дети выбирают нужное ).
Клюква или брусника?
Малина или земляника?
Черника или костяника?
Белочка грибы на зиму сушить стала, но собирала только те грибы, в названии которых 3
слога. (На доске картинки с изображением грибов. Дети выбирают и называют: боровик,
лисичка, моховик, опенок, волнушка).
Игра “В зоопарке”. Ребята были в зоопарке. Но смотрели не всех зверей, а только тех , в названии которых три
слога.
(Учитель называет по два животных, а дети выбирают нужное слово).
Слон или бегемот?
Косуля или медведь?
Волк или лисица?
Мартышка или тигр?
Лев или носорог?
Крокодил или росомаха?
Леопард или манул?
Задания.
1. Назовите слова, в которых при изменении ударения меняется смысл: пироги, замок,
кружки, стоит.
2. Нужно изменить звук, чтобы получилось новое слово: карта – парта, тушить –
тужить, врач – грач, колос – голос.
3. Нужно к слову добавить новый звук, чтобы появилось новое слово: сон – стон, каска –
краска, кошка – крошка, ролик – кролик, тучка – штучка, сук – стук.
Начиная со второго класса на уроках русского языка проводятся  фонетическая
зарядка.
Задания постепенно усложняются. Это же самое задание о животных можно усложнить.
Выбрать тех животных, в названии которых есть только твердые согласные.
Слон или бегемот?
Тигр или волк?
Барсук или крокодил?
Носорог или медведь?
Панду или обезьяна?
Зебра или норка?
Фонетическая зарядка чаще всего проводится в начале урока. Это могут быть
занимательные вопросы, ответы на которые дети обычно не знают. Даются  3 –4 варианта
ответов. По подсказке они отвечают на вопрос. Таким образом, проверяется  не только
знание фонетики, но и развивается любознательность.
Примеры таких вопросов.
1. Чем питается животное большая панда?
а) бамбук,
б) пальма,
в) лиана?
Подсказка: 2 слога, 4 согласных.
2. В 1980 году в Москве проходили XXII Игры Летней Олимпиады. Какое животное
было символом Олимпиады?
а) лиса,
б) медведь,
в) заяц?
Подсказка: в слове все согласные мягкие.
3. Какое озеро, единственное в мире, является наполовину пресным, наполовину
соленым?
а) Балхаш,
б)Байкал?
Подсказка: в названии озера есть 2 глухие согласные.
4. Какая страна первая обрела флаг? а) Япония,
б) Дания,
в) Россия?
Подсказка: в отгадке 6 звуков.
5. В какой стране впервые стали пользоваться ложками?
а) Индия,
б) Греция,
в) Египет?
Подсказка: 6 букв, 7 звуков, ударение падает на второй слог.
6. Какое из данных животных обитает только в Австралии?
а) бегемот,
б) леопард,
в) утконос?
Подсказка: в отгадке 3 слога, ударный последний слог, все согласные твердые.
7. Назовите самую высокую гору в Европе.
а) Монблан,
б) Эльбрус?
Подсказка: в названии 7букв, 6звуков.
8. Самая большая река в мире.
а) Енисей,
б) Нил,
в) Амазонка,
г) Лена.
Подсказка: все согласные сонорные.
9. У какой птицы самые широкие крылья?
а) альбатрос,
б) гриф?
Подсказка: в названии этой птицы есть буква, которая не обозначает звука.
10. Какую страну можно из конца в конец проехать на метро?
а) Ватикан,
б) Сингапур,
в) Люксембург.
Подсказка: есть 2 непарные согласные, 1согласная мягкая.
11. Кто изобрел носовые платки?
а) французы,
б) немцы,
в) англичане.
Подсказка: в слове 2слога.
12. В какой стране самый большой стадион?
а) Англия,
б) Россия,
в) Испания.
Подсказка: в названии страны 4слога.
13. Самая большая планета из нашей Галактики.
а) Сатурн,
б) Юпитер
в) Уран.
Подсказка: в ответе есть буква, обозначающая 2 звука.
14. Самый густонаселенный город в мире. а) Токио,
б) Дели,
в) Пекин.
Подсказка: В ответе все согласные глухие.
15. Какая птица спит в воздухе?
а) орел,
б) кукушка,
в) стриж.
Подсказка: в конце слова есть сомнительная согласная.
Таким образом, используя такие задания, можно и проверять, и закреплять знание
фонетики.

file_name: Фонетическая зарядка.doc

title: Изучаем фонетику


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Тема: «Вынесение множителя за знак корня. Внесение множителя
под знак корня»

 изучение
  правил   преобразований   с
  квадратными   корнями
Цель   урока:
(вынесение множителя за знак корня и внесение множителя под знак корня), и
умение применять их в простейших случаях.
Задачи:
Образовательные:
 обеспечить в ходе урока усвоение умений выносить множитель изпод знака
корня и вносить множитель под знак корня;
 провести диагностику усвоения системы знаний и умений и её применения
для выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом на
более высокий уровень
Развивающие:
 развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность,
сообразительность;
  приёмы сравнения, умение анализировать, делать выводы,
 развивать математическую речь,
  Развить познавательную активность, положительную мотивацию к предмету.
 Развивать потребности к самообразованию
Воспитательные:
 содействовать формированию коммуникативного опыта;
доброжелательности, взаимопомощи, сотрудничества;
  содействовать формированию потребности в познании, интереса к
математике как к науке;
 содействовать формированию умения адекватно   оценивать собственные
достижения;

Планируемые результаты
в направлении личностного развития:
 уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи;
 уметь осознавать и понимать личную ответственность за будущий результат;
в метапредметном направлении:
уметь  использовать математическую терминологию;
 уметь использовать эталон для самопроверки;
 уметь воспринимать устную речь;
в предметном направлении:
1  владеть математическими знаниями и умениями, необходимыми для
продолжения образования;
 уметь использовать математическую терминологию;
уметь  применять теоремы о квадратных корнях для вычисления значений
выражений, содержащих квадратные корни.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, групповая, с
использованием ЭОР.
Методы и технологии, используемые на уроке:  проблемнопоисковые, ИКТ,
дифференцированные, групповые, разноуровневые , игровые
Оборудование: компьютер, проектор.
Дидактические средства: рабочая тетрадь, раздаточный материал (цветные
кружки, памятки, карточки).
Базовый учебник: « Алгебра» 8 класс, Макарычев Н.Ю., Миндюк Н.Г. и др.,
издательство « Просвещение», 2014г.
Ресурсное обеспечение:
1. мультимедийный проектор;
2.экран;
3.компьютер.
Математика сложна
Это знает каждый.
Только всем она нужна
Её знанье важно.
Если хочешь чтоб успех
Рядом шёл по жизни,
Ты решай не меньше всех,
будет всё отлично!
                                         План урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний.
3. Усвоение нового материала.
4. Первичная проверка понимания.
5. Закрепление знаний, отработка умений.
6. Проверка усвоения темы.
7. Домашнее задание
8. Подведение итогов. Рефлексия.
2 Ход урока
Девиз урока:
Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.
                                                                                Р.  Декарт.
I. Организационный момент.

      Приветствие учащихся и гостей.
          Древнегреческий математик Фалес говорил:
              Что есть больше всего на свете? – Пространство.
              Что быстрее всего? – Ум.
              Что мудрее всего? – Время.
              Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
              Хочется,   чтобы   каждый   из   вас   на   сегодняшнем   уроке   достиг

желаемого  результата.
Прежде   чем   приступить   к   новой   теме   урока,   давайте   вспомним   с   вами
пройденный материал.
2.Подготовка к активной учебнопознавательной деятельности
Образовательные задачи этапа:
 обеспечение мотивации познавательной деятельности учащихся;
 актуализация опорных знаний и умений;
 создание условий для самостоятельной формулировки учащимися темы и целей
урока.
Формы организации обучения – фронтальная.
Методы обучения – репродуктивный.
 Актуализация знаний
Устная работа, с помощью которой ведётся повторение основных фактов, свойств на
21,1
2
2
2
    10000
81,0


)7,6(
основе систематизации знаний. Подготовка класса  к изучению нового материала.
Вычислить:
)8,3(
4 
5
2
2 
200


3
12
          152   15       104  +  38

36
,0
0001
12 
25

16

36,0
04,0

10 
4,6

300

3 «Установи  соответствие»
1) Соедини линиями выражения, соответствующие друг другу.
 ∙
                                         20
      (
)²

 ∙

  а
                  (
)²

«Найди ошибку»
  64 =8   (верно)                                0 =0     (верно)
16 =
25
16
25
   ( ошибка)
1
25
=
1
5
 (ошибка)
400 =20 (верно)

*10
90
=900  (ошибка)
82 = 8   (ошибка)
121a =11а2   (верно)
4
                                                        «  Представьте»
1) …числа в виде произведения таких множителей, чтобы один из них являлся
квадратом рационального числа.
125;  72; 27; 8; 75
2)…. числа в виде арифметического корня:
3, 11, 4, 15, 2.
« Сравните» ( что больше?):
  а)   25   и   16 ;                                    б)
г)
;
36
  и
35
3,8   и
2,8 ;                                        в) 7 и    50 ;
4 Сравнить:  72  и
27
 Как можно это сделать?
     Решение этой проблемы находим  при изучении новой темы.
3.Усвоение нового материала
Образовательные задачи этапа:
организация деятельности учащихся по выводу алгоритма вынесения множителя за
знак корня и внесение множителя под знак корня;
восприятие, осмысление, первичное запоминание способа действий.
Формы организации обучения – индивидуальная, групповая.
Методы обучения – продуктивный, частичнопоисковый.
       Вопрос учителя о сходстве и различиях в записанных выражениях.
Ответ. В первом столбике нет множителей перед корнями, а во втором  есть
множитель. Можно будет сравнить, если будет единая запись.
Учитель подводит детей к формулировке темы урока. Дети формулируют тему
урока и записывают в тетрадь. Вместе с учителем ставят задачи урока:
1) Научиться выносить множитель за знак корня и вносить множитель под знак
корня.
2)Развивать логическое мышление, вычислительные навыки и
Сообразительность, стремление к познанию нового,
     3) Воспитывать ответственность, самостоятельность, культуру речи.
Учитель объясняет, что сегодня ученики узнают два преобразования. Поэтому для
удобства надо разделить полстраницы пополам. И оставить строку для названия
преобразований.
Учитель: В левом столбце упростите  72 . Каким образом можно представить
подкоренное выражение?  Ученики работают по условию –«подумай – запиши –
обсуди в команде».
В ходе фронтальной беседы учитель с учениками перебирают возможные варианты
разложения числа 72. Обсуждают, какое из разложений удобно. Решают пример,
обосновывая каждый шаг.
Появляется запись                                                                        . Сравнивают подкоренные

выражения в начале примера и в конце. Делают вывод, что упростили подкоренное
выражение. Повторяют шаги.

Один из учеников у доски пробует таким же образом упростить
название данного преобразования.
? Обсуждают

26
236

36
72
2
6
2
5 Формулируют алгоритм вынесения множителя изпод корня. В это время алгоритм
появляется на экране.
         Алгоритм ВЫНЕСЕНИЯ МНОЖИТЕЛЯ ИЗПОД ЗНАКА КОРНЯ:
1) Представим подкоренное выражение в виде произведения таких
множителей, чтобы из одного можно было бы извлечь квадратный корень.
2) Применим теорему о корне из произведения.
3) Извлечем корень
Запишем данное преобразование и в буквенном виде:
Если а
 =
a

27

9*3

9*3

33
80

5*16

5*16

54
После этого переходят ко второй колонке. Определяют, какое там будет
преобразование. Решают пример – представить в виде корня
. Обсуждают
27
способ решения. Применяют этот способ для примера
алгоритм, в ходе повторения шагов. Появляется алгоритм.
. Формулируют
Алгоритм ВНЕСЕНИЕ МНОЖИТЕЛЯ ПОД ЗНАК КОРНЯ
1) Представим число, стоящее перед корнем в виде арифметического
квадратного корня.
2) Преобразуем произведение квадратных корней в квадратный корень из
произведения подкоренных выражений..
3) Выполним умножение под знаком корня.
Пример.
Запишем данное преобразование в буквенном виде:
 Если а
.
4.Первичная проверка понимания.
Образовательные задачи этапа: установление правильности и осознанности
усвоения алгоритма вынесения множителя за знак корня.
Форма организации обучения – фронтальная.
Метод обучения – репродуктивный.
6 Учитель раздает листочки, на которых записаны алгоритмы, и приведены
примеры, которые решали. Ученики читают хором каждый алгоритм. Алгоритм
Вынести множитель изпод корня
1. Разложить подкоренное выражение на
множители удобным способом.
2. Применить теорему «корень из
произведения».
3. Извлечь корень.
Внести множитель под корень
1. Число, стоящее перед корнем,
представить в виде корня.
2. Применить теорему «произведение
корней».
3. Выполнить умножение под знаком
корня.
5.Закрепление знаний, отработка умений

 .
           (доска, проектор)
           Работа в парах. Сравнение по эталону.   (За каждое правильное задание 1 балл)
           1)  № 407 (г,д,),  № 410 (а,в), № 414 (а,в)
        2). Расшифруй слово
       Найди соответствие и составь слово
20
27
192
55
1
3
27
98
200
52
38
3
33
27
р
д
и
а
а
125 к
10
2
л
Получилось слово  радикал
Немного истории.
• Радикал  в переводе Radix имеет два значения: сторона и корень. Греческие
математики вместо «извлечь корень» говорили «найти сторону квадрата по
его данной величине (площади)»
7 • Начиная с XIII века, итальянские и другие европейские математики
обозначали корень латинским словом Radix или сокращенно R.
 В XV веке Н.Шюке писал R212 вместо  212
•
• Название «радикал» связано с термином «корень»: полатыни корень – radix
(он же редис – корнеплод). Также слово «радикальный» в русском языке
является   синонимом   слова   «коренной».   Происхождение   же   символа
связывают с написанием латинской буквы r.
• Радикальные изменения, те. коренные изменения.
3) Попробуйте  отгадать, кто из ученых впервые ввел знак
арифметического квадратного корня.
Найди наибольшее числовое значение  получишь ответ.
Б. Паскаль –
Р. Декарт –
62
24
П.Ферма –
Х. Рудольф –
29
3
Правильный ответ – Р. Декарт
Рене Декарт французский дворянин, в 1629 г. переселился в Голландию. Воин,
математик, философ, физиолог, мыслитель.
Декарт – математик:
  заложил основы аналитической геометрии.
  Ввел буквенные обозначения в алгебру   x2,  y3,   a + b и т.д.
 Ввёл Декартовы координаты, определяющие функцию переменной величины.
 Ввёл в 1637 г  современный  знак            радикала
 Разработал   общий   геометрический   способ   решения   уравнений   3,   4,   5,   6
степеней.
    Декарт – физик:
      Дал понятие импульса силы.
      Ввел понятие рефлекса (дуга Декарта).
      Высказал закон сохранения количества   движения.

6)  Проверка усвоения темы
 Разноуровневая самостоятельная работа (на листочках)
  1 уровень «3»
 закончите вынесение множителя изпод знака корня
8 )
а
б
)
)
в


...
2*49
100

7*
2*49
...


...

98
700
125
 закончите внесение множителя
а
б
в

37)
24)
32)
а


...

3*49

2*16

...
3*49

...
2 уровень «4»
 сравните значения выражений
)а
20
 и
;53

20
52)б
  и
.23

52

3 уровень «5»
23
 расположите в порядке возрастания числа
,33

,62

,29
.24
33
62
24
7.Домашнее задание.
Образовательные задачи этапа: обеспечение понимания цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания.
Форма организации обучения – фронтальная.
Метод обучения – репродуктивный.
П.18  № 407 (а,в,д,ж), 410(б,д,е), 414 (в,г)
Дополнительное задание.
За вашу сегодняшнюю работу предлагаю вам басню на размышление:
Мартышка – апельсинов продавщица,
Приехав както раз к себе на дачу,
Нашла там с радикалами задачу.
Но сосчитать не в силах стройный ряд,
Разбрасывать их стала все подряд,
9 И молвила: “Что толку в той задаче,
Коль из неё не слепишь новой дачи!”
Мы верим всё же, что мартышки мненье
Не истина для тех, кто знает толк в ученье.
И просим вас, девчонки и мальчишки,
Решить задачу на хвосте мартышки.
(
)
(?)
8.Подведение итогов урока
Образовательные задачи этапа:
 анализ и оценка работы учащихся на уроке;
 формулировка учащимися итогов урока: достижение цели, освоение способа
вынесения множителя за знак корня.
Форма организации обучения – фронтальная, индивидуальная.
Метод обучения – репродуктивный.
     Учитель:  С какими преобразованиями вы познакомились на уроке?
                    Ребята, какую цель вы для себя ставили на урок?
               Достигли ли вы её?
. Рефлексия.
Наше занятие подходит концу. Пожалуйста, поделитесь  своими
мыслями о сегодняшнем занятии (хотите одним предложением).
  Трудным ли для тебя был материал урока?
 На каком из этапов урока было труднее всего, легче всего?
 Что нового ты узнал на уроке? Чему научился?
 Работал ли ты на уроке в полную меру сил?
 Как эмоционально ты чувствовал себя на уроке?
Оцени свою работу на уроке
10 Обратите внимание!
Еще известный писатель Максим Горький сказал:
  «Где отсутствует точное знание, там действуют догадки,
  а из десяти догадок  девять – ошибки.»
Думайте и применяйте свои знания!
Математики шутят!
Известный польский математик Штейнгауз шутливо утверждал, что
существует закон «Математик это сделает лучше».
         А именно, если поручить незнакомую работу двум людям, то
результат всегда будет следующим: математик сделает ее лучше.
                        Поэтому…..
 Изучайте математику.
 Развивайте свой ум и внимание.
 Воспитывайте волю и настойчивость.
 Никогда не останавливайтесь на достигнутом.
А эти качества нужны всем без исключения: и врачу, и художнику, и
менеджеру, и строителю.
  - Спасибо за урок, желаю вам дальнейших успехов в
освоении трудной, но интересной науки под названием
математика!
1. Афанасьева Т. Л., Топилина Л. А. Алгебра. 8 класс: поурочные планы по
учебнику Макарычева Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешкова К. И., Суворовой С. Б.
Волгоград: Издательство «Учитель», 2005
Литеатура
2. Кузнецова Л. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А., Колесникова Т. В., Рослова
Л. О. ГИА выпускников 9 классов в новой форме. Математика. 2011/ ФИПИ –
М.: Интеллект – центр, 2011
3. Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Под редакцией
С. А. Теляковского. Алгебра. Учебник для 8 класса. – М.: Просвещение. 1998.
11

file_name: Вынесение множителя из-под корня.doc

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, групповая, с использованием ЭОР.
Методы и технологии, используемые на уроке:  проблемно-поисковые, ИКТ, дифференцированные, групповые, разноуровневые , игровые
Оборудование: компьютер, проектор.
Дидактические средства: рабочая тетрадь, раздаточный материал (цветные кружки, памятки, карточки).
Базовый учебник: « Алгебра» 8 класс, Макарычев Н.Ю., Миндюк Н.Г. и др., издательство « Просвещение», 2014г.