extracted_text:
Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15.
                                                                                «Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от _01.09.2016г.№___ _
__________/Ермакова Е.А./
                                                                                по     ОБЖ.
Уровень общего образования (класс)   основное общее     6
РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА
Количество часов            18 часов.
Учитель                                  Просвирина Н.А
Программа разработана на основе:
 Примерной программы по учебным предметам.  ОБЖ  59 классы». – М.: Просвещение, 2011\2 – (Стандарты второго
поколения);

п. Виноградный
            2016 2017 уч. год 1.Пояснительная записка.
    Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 6 класса основной общеобразовательной школы составлена и
реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012. №273;
2. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
      3. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного  общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от
17.12.10 №1897)
4.   Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 20162017 учебном году.
5. Учебный план школы.
6. Образовательная программа  МБОУ СОШ №15.
7. Расписание уроков.
8. Календарный график на 20162017 учебный год
Цели изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Изучение тематики данной программы  направлено на достижение следующих целей:

воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к
безопасности личности, общества и государства;
развитие   личностных   и   духовных   качеств,   обеспечивающих   адекватное   поведение   в   различных   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях
природного,   техногенного,   социального   и   военного   характера;   развитие   потребности   соблюдать   нормы   здорового   образа   жизни;   подготовку   к
выполнению требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
освоение знаний; об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о
государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях
опасных и чрезвычайных ситуациях; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи пр неотложных состояниях; о правах и
обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
овладения умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их   появления, а также из
анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в


 конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
Цели изучения ОБЖ в 6 классе  призваны способствовать:
  снижению   отрицательного   влияния   человеческого   фактора   на   безопасность   личности,
• повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные
интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития

личности,
государства);
•
  общества   и   государства;
•   формированию   антитеррористического   поведения,   отрицательного   отношения   к   приему   психоактивных   веществ,   в   том   числе   наркотиков;
•обеспечению
обучающихся.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
профилактики
асоциального
поведения
общества
и

•формирование
•формирование
• воспитание антитеррористического  поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
обучающихся
индивидуальной
культуры
здорового

образа
современного
безопасности
системы
уровня
у

жизнедеятельности;
жизни;

Личностные результаты:
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и на дорогах;
ответственности и долга перед Родиной;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;   воспитание   чувства
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни,
осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей   защищённости,   в   том   числе   альтернативные   осознанно   выбирать   наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках  предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
(например,   для   классификации   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций,   видов   террористической   и     экстремистской   деятельности),   устанавливать
причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание
первой помощи пострадавшим;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций. Предметные результаты:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и
государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
формирование  установки на здоровый  образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение  и нанесение иного вреда
здоровью;
понимание необходимости  сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их
последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из
различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся
обстановки и индивидуальных возможностей.
Планируемые результаты:
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата)
Использование элементов причинноследственного и структурнофункционального анализа
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о
здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Воспитание   ответственного   отношения   к   окружающей   природной   среде;   к   личному   здоровью,   как   индивидуальной,   так   и   общественной
ценности; к безопасности личности, общества и государства
Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа
специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной
ситуации,
возможностей.

обстановки
реальной

своих
учетом

с

и

 Виды и формы контроля: Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение
нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса.
Применяются  следующие  технологии  обучения: индивидуализация, коллективная  и  парная  работы. В  основном  используется  классно –
урочная  форма  занятий. Проводятся  уроки – викторины, конкурсы, КВН.
2.Общая характеристика предмета.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными
проблемами  безопасности  жизни  и  жизнедеятельности  человека,  осознающей  их  исключительную   важность,  стремящейся  решать  эти  проблемы,
разумно сочетая личные интересы с интересами общества.
Концепция
   (основная  идея)  программы   –  программа  курса   включает  три  логически   взаимосвязанных  раздела,  содержание   которых   составляет

область   знаний,   охватывающих   теорию   и   практику   защиты   человека   от   опасных,   вредных   факторов   и   чрезвычайных   ситуаций.   Курс   «Основы
безопасности   жизнедеятельности»   предназначен   для   воспитания   личности   безопасного   типа,   хорошо   знакомой   с   современными   проблемами
безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их  исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая
личные интересы с интересами общества.
Обоснованность (актуальность, новизна и значимость) – изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в основной школе
обусловлена  необходимостью   выполнения   социального   заказа.   В   последние   десятилетия   наблюдается   тенденция   к   увеличению   случаев
возникновения   чрезвычайных   ситуаций   природного,  техногенного,   социального   и   бытового   характера,   опасных  для   человека.   К  природным
чрезвычайным ситуациям относятся стихийные бедствия (ураганы, штормы, сели, землетрясения, извержения вулканов и проч.); к техногенным —
аварии или опасные техногенные происшествия; к социальным — экстраординарные ситуации, связанные с террористической угрозой, асоциальным
поведением людей; к  бытовым  — ситуации, вызванные нарушением правил техники безопасности в быту (пожары, замыкания в электросети,
утечка газа, воды); к дорожным — ситуации, связанные с поведением на дороге, в транспорте.
  Место и роль курса в обучении –  Изучение данного курса предполагает получение учащимися углубленных знаний по безопасности, которая
определяет решающую роль человека в выработке способностей и умения сохранить здоровье и жизнь в условиях различного рода экстремальных
ситуаций природного, техногенного, экологического и социального характера. Более детальное рассмотрение вопросов безопасности в жизни и быту
позволит обобщить накопленный, в том числе и на уроках ОБЖ, материал на основе анализа конкретных ситуаций, что значительно активизирует
учебновоспитательный процесс, станет побудительным фактором к творческому подходу в поиске правильных решений по выходу из чрезвычайных
ситуаций. В программе   реализованы  требования  Федеральных  законов "О гражданской
  обороне", "О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций
   природного и техногенного характера"  и Постановлений   Правительства Российской Федерации   от   16.01.95   N   43   "О   Федеральной

целевой программе "Создание и развитие Российской системы предупреждения   и действий в чрезвычайных ситуациях", от 24.07.95 N   738   "О
порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций"; Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного
движения в 20062012 годах».

Основными принципами обучения ОБЖ являются
 : Принцип интеграции. Весь учебный материал подчинён принципу интеграции субъективных и

объективных   факторов,   обеспечивающих   безопасность   в   любой   чрезвычайной  ситуации.   Так,   содержание   раздела,   знакомящего   школьника  с
чрезвычайными ситуациями на дорогах и правилами дорожного движения, строится на основе рассмотрения вопросов дорожной безопасности как
результата согласованной деятельности всех участников дорожного движения. Другие проблемы (здоровье человека, природные катаклизмы, кри
миногенные явления и проч.) рассматриваются не только как личные, но и как общезначимые, государственные.
1 Принцип   психологической   обусловленности  позволяет   ученику   быть   не   столько   объектом,   сколько   субъектом  образовательной
деятельности. В средствах обучения, реализующих программу, много материалов, формирующих контрольнооценочные действия учащихся, их
рефлексивную   позицию.   Особое   внимание   уделено   оценке   здоровья  человека, роли психологического фактора в его сохранении,  а   также   в
регулировании   отношений   со   сверстниками  (рубрики   учебника   «Знаешь   ли   ты   себя»,   «Проверь   себя»,  «Оцени   себя»).   В   учебниках
представлена рубрика «Медицинская   страничка», раскрывающая   организационные  и психологические моменты оказания первой помощи в
чрезвычайных ситуациях.
Практическая направленность курса.  Этот принцип  обеспечивает формирование конкретных умений в процессе  практических занятий как на
уроках,   так   и   во   внеучебной  деятельности.   Особое   внимание   уделяется   реализации   краеведческого   принципа,   учёт   которого   позволяет
младшему  подростку   обучаться  в   процессе   непосредственных   наблюдений,   а   затем   воплощать   знания   в   продуктивной   деятельности   —   речи,
рисунках, схемах, презентациях и проч.
2 .Деятелъностный   подход.  Реализация этого принципа  обеспечивает активность и самостоятельность учебной деятельности школьника. Весь
методический аппарат позволяет   обсуждать программные темы не на констатирующем, а на  проблемном уровне (рубрики «Обсудим вместе»,
«Работа
под
хода также предполагает интеграцию содержания и форму учебно  воспитательной деятельности на уроках, во внеучебной   деятельности и на
занятиях в объединениях дополнительного образования,
3.Культурологический принцип даёт возможность расширить круг представлений школьников о проблемах здоровья, его укрепления и охраны. Из
материалов рубрики «Для любознательных» дети получают дополнительные сведения, которые поддерживают их интерес к изучению этого предмета,
«Участвуем
Реализация
проекте»).
группах»,
 в

в

данного раскрывают отдельные исторические факты, связанные с проблемами охраны безопасности жизни и деятельности людей.
4.Практическая направленность курса. Этот принцип обеспечивает формирование конкретных умений в процессе  практических занятий.
Программное содержание курса представлено по линейноконцентрическому принципу, то есть развёртывается последовательно, постепенно
усложняясь и расширяясь. В каждой теме обязательно выполняются практические занятия и осуществляется проектная деятельность.
Логические связи  Курс «Основы безопасности жизнедеятельности»   представляет собой совокупность фрагментов во многих образовательных
областях   и   основного   массива   содержания,   которое   обобщает   и   систематизирует   учебный   материал   других   предметов.   В   таких   блоках   как,
«Безопасность   и   защита   человека   в   опасных   ситуациях»и   «Чрезвычайные   ситуации»  прослеживается   связь   с   географией,   историей.
Используется межпредметная связь с уроками литературы, приводятся примеры из сказок. Межпредметные связи реализуются за счет применения
опорных знаний обучающихся,  проведения интегрированных уроков и т.д.
Предполагаемые результаты – Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата)
 Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата)
 Использование элементов причинноследственного и структурнофункционального анализа
 Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
 Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о
здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
 Воспитание   ответственного   отношения   к   окружающей   природной   среде;   к   личному   здоровью,   как   индивидуальной,   так   и   общественной
ценности; к безопасности личности, общества и государства
Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа
специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной
ситуации, с учетом реальной обстановки своих возможностей.
3.Место предмета в учебном плане.
Согласно федеральному компоненту базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,  преподавание
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется   в объеме 1 часа в неделю 35 учебных часов в год. Но учебный план МБОУ СОШ
№15 рассчитан на изучение ОБЖ  в объеме 0,5 часа в неделю,     18 часов   в год. Согласно расписанию уроков на 20162017 учебный год уроки
проводятся в течение второго  полугодия.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ ПРОГРАММЫ ОБЖ   6 КЛАССА № тем и
занятий
Название разделов и тем
Количество часов
Авторская
программа
Количество часов
рабочая
программа Модуль1
Раздел 1
Тема 1.
Урок 1.
Урок 2.
Тема 2
Урок 3.
Урок 4.
Урок 5.
Урок 6
Урок 7.
Урок 8
Урок 9.
Урок 10.
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Экстремальная   ситуация   в   природе   и   первоочередные   действия   человека,
попавшего в неё. Пребывание человека в различных климатических условиях.
Опасные  и экстремальные ситуации.
Что к ним приводит?
Как подготовиться к путешествию, чтобы не попасть в опасную или в экстремальную
ситуацию.
Факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуацией.
Последовательность действий в экстремальной ситуации. Особенности
акклиматизации в разных природных зонах
Способы выживания человека в условиях автономного существования в
природной среде.
Если заблудился  в лесу. Отстал от группы.
Авария транспортного средства.
Способы подачи сигналов бедствия
Ориентирование по компасу.
Ориентирование по Солнцу и часам, по звездам и Луне.
Ориентирование по местным признакам.
Как находить дорогу к  жилью.
Устройство и постройка временных укрытий
Виды зимних укрытий.
Временные укрытия в пустыне
Разведение костра.
Место выбора костра.
Типы костров, очаги.
Сохранение огня.
Обеспечение бытовых потребностей.
Обеспечение водой.
Организация питания в экстремальной ситуации.
Личная гигиена, уход за одеждой и обувью в походе
Правила поведения  с дикими животными
Правила поведения при переправе через реки и болота
Опасности в горах.
Поражение молнией.
25
25
4
2
2
15
2
2
2
2
2
2
2
1
10
10
2
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1 Модуль 2
Раздел 5
Тема 6
Урок 11
Урок 12.
Урок 13
Урок 14.
Урок 15.
Раздел 4
Тема 7
Урок 16
Урок 17
Урок 18.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Первая помощь при неотложных состояниях
Принципы оказания самопомощи и  первой помощи пострадавшему
Аптечка.
Природные лекарственные средства
Потертости и мозоли. Ссадины и порезы
Травмы. Растяжения Ушибы, Вывихи. Переломы
Укусы насекомых, паукообразных.
Укусы змей,
 бешеных животных.
Отравления.
Первая помощь утопающему.
Основные приемы оживления
Тепловые и солнечные удары, обморожения.
Поражение
молнией.
Заболевания глаз, удаление инородных тел из глаза, уха, носа
Переноска пострадавшего без носилок.
Виды узлов и способы их вязки
Основы здорового образа жизни
Здоровье человека и факторы, на него влияющие
Здоровый   образ   жизни   и   профилактика   утомления.   Компьютер   и   его   влияние   на
здоровье
Итоговая промежуточная аттестация.
Практические занятия по 1 и 2 разделам курса ОБЖ за 6 класс
10
4
4
1
1
1
1
0
6
6
1
0
0
7
5
5
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
Всего
35
17 4. Содержание программы:
Модуль 1.Основы безопасности личности, общества и государства (10 ч)
Раздел 1 Основы комплексной безопасности (10 ч)
Тема 1 Экстремальная ситуация в природе и первоочередные действия человека, попавшего в неё. Пребывание человека в различных
климатических условиях. (2 часа)
Опасные   и экстремальные ситуации. Что к ним приводит? Как подготовиться к путешествию, чтобы не попасть в опасную или в
экстремальную ситуацию.
o
o
Факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуацией. Последовательность действий в экстремальной ситуации. Особенности
акклиматизации в разных природных зонах
Тема 2 Способы выживания человека в условиях автономного существования в природной среде. (8 часов)
o
o
o
o
o
o
o
o
Если заблудился  в лесу. Отстал от группы. Авария транспортного средства. Способы подачи сигналов бедствия
Ориентирование по компасу. Ориентирование по Солнцу и часам, по звездам и Луне.
Ориентирование по местным признакам. Как находить дорогу к жилью.
Устройство и постройка временных укрытий. Виды зимних укрытий. Временные укрытия в пустыне
Разведение костра. Место выбора костра. Типы костров, очаги. Сохранение огня.
Обеспечение бытовых потребностей. Обеспечение водой. Организация питания в экстремальной ситуации.
Личная гигиена, уход за одеждой и обувью в походе.  Правила поведения с дикими животными
Правила поведения при переправе через реки и болота. Опасности в горах. Поражение молнией.
Модуль 2. . Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. (8 ч)
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Тема 6 Первая помощь при неотложных состояниях (5 ч)
o
o
o
Принципы оказания самопомощи и  первой помощи пострадавшему. Аптечка. Природные лекарственные средства
Потертости и мозоли. Ссадины и порезы. Травмы, растяжения, ушибы, вывихи, переломы
Укусы   насекомых,   паукообразных.   Укусы   змей,   бешеных   животных.   Отравления.   Первая   помощь   утопающему.   Основные   приемы оживления
o
o
Тепловые и солнечные удары, обморожения. Поражение молнией. Заболевания глаз,  удаление инородных тел из глаза, уха, носа.
Переноска пострадавшего без носилок. Виды узлов и способы их вязки
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (1 ч)
Тема 7 Здоровье человека и факторы, на него влияющие (2 ч)
o
o
Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье
Практические занятия по 1 и 5 разделам курса ОБЖ за 6 класс

№ раздела
и темы
Наименование темы.
5. Тематическое планирование.

Содержание тем.

I.
Безопасность человека в
природных условиях
Подготовка к активному отдыху на
природе.
1
Виды деятельности
ученика.

Общение с живой природойестественная потребность
человека для развития своих духовных и физических
качеств. Активный отдых на природе и необходимость
подготовки к нему. Ориентирование на местности.
Способы определения сторон горизонта. Определение
своего местонахождения и направления дви
Изучение правил подготовки
к активному отдыху на
природе и правила поведения
на природе. Выработка
умений применять их в
природе.  Изучение 2
Активный отдых на природе и
безопасность
3
Дальний (внутренний) и выездной туризм.
Меры безопасности
жения на местности. Подготовка к выходу на природу.
Порядок движения по маршруту.
Определение места для бивака и организация бивачных
работ. Разведение костра, заготовка топлива,
приготовление пищи на костре. Определение
необходимого снаряжения для похода.
Общие правила безопасности при активном отдыхе на
природе. Обеспечение безопасности в пеших и горных
походах. Порядок движения походной группы. Выбор
линии движения в пешем путешествии. Режим и
распорядок дня похода. Преодоление лесных зарослей и
завалов. Движение по склонам. Преодоление водных
препятствий. Подготовка и проведение лыжных
походов, одежда и обувь туристалыжника, подбор и
подготовка лыж. Организация движения, организация
ночлегов. Меры безопасности в лыжном походе.
Водные походы. Подготовка к водному путешествию.
Возможные аварийные ситуации в водном походе.
Обеспечение безопасности на воде.Велосипедные
походы. Особенности организации велосипедных
походов. Обеспечение безопасности туристов в
велосипедных походах
простейших способов
ориентирования на
местности. Научить учащихся
наиболее простым способам
определения
местонахождения, сторон
горизонта и направления
движения на местности.
Изучение факторов,
мешающих успешно
справиться с экстремальной
ситуацией на природе,
выработка умений
определять
последовательность действий
в таких
ситуациях.Знакомство с
правилами подготовки и
проведения зимнего похода,
подбора снаряжения,
правилами обеспечения
безопасности в походе,
организации движения и
ночлегов.
Факторы, оказывающие влияние на безопасность
человека в дальнем и выездном туризме.
Акклиматизация человека в различных климатических
условиях. Акклиматизация к холодному климату.
Акклиматизация к жаркому климату. Акклиматизация в
горной местности. Обеспечение личной безопасности
при следовании к местам отдыха наземным видом
Определение факторов,
мешающих успешно
справиться с экстремальной
ситуацией на природе в
местах, сильно отдаленных от
Подготовка к правильным и
грамотным действиям в 4
Обеспечение безопасности при
автономном пребывании человека в
природной среде.
транспорта (автомобилем, железнодорожным
транспортом). Обеспечение личной безопасности при
следовании к местам отдыха водным или воздушным
видом транспорта.
Автономное пребывание человека в природе.
Добровольная и вынужденная автономия.
Обеспечение жизнедеятельности человека в при родной
среде при автономном существовании. Сооружение
временного укрытия из подручных средств. Добывание
огня, обеспечение водой и пищей.
Подача сигналов бедствия.
условиях акклиматизации и
реакклиматизации к
различным условиям места
проживания.
Изучение неблагоприятных
факторов, действующих на
человека в условиях
автономного пребывания в
природных условиях.
Определение плана действия
в каждой конкретной ситу
Изучение возможных
способов и выработка умений
оборудования временного
укрытия, добывания огня и
разведения различных типов
костров,  поиска и добывания
воды, её очистки и
обеззараживания, добывания
пищи в природе.  ации
Изучение влияния опасных
природных явлений на
человека и способов защиты
от н Изучение основных
правил поведения и мер
безопасности при контакте с
насекомыми в природных
условиях их.
5
6
II
Опасные ситуации в природных условиях. Опасные погодные условия и способы защиты от них.
Обеспечение безопасности при встрече с дикими
животными в природных условиях. Укусы насекомых и
защита от них. Клещевой энцефалит и его
профилактика.
Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и оказания
первой медицинской помощи.
. Вопросы личной гигиены и оказания первой
медицинской помощи в природных условиях. Походная
аптечка. Лекарственные растения. Оказание первой
Овладение умениями
накладывать повязки на
тулови Овладение знаниями и 7.
Здоровье человека и факторы, на него
влияющие.
медицинской помощи при ссадинах и потертостях.
Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах,
растяжениях связок. Оказание первой медицинской
помощи при тепловом и солнечном ударах и
отморожении. Первая медицинская помощь при ожогах.
Оказание первой медицинской помощи при укусе
ядовитой змеи. Первая медицинская помощь при укусах
насекомых.
Здоровый образ жизни и профилактика утомления.
Компьютер и его влияние на здоровье. Влияние
неблагоприятной окружающей
среды на здоровье человека. Влияние социальной среды
на развитие и здоровье человека.
Влияние наркотиков и психоактивных веществ на
здоровье человека.
Профилактика употребления наркотиков и
психоактивных веществ. Стадии развития наркомании.
Правила четырех «Нет!» наркотикам.
умениями оказывать первую
медицинскую помощь при
укусах насекомых и змей.ще
и конечности.
Изучение причин утомления и
переутомления в процессе
жизнедеятельности, а также
способов профилактики пере
Решение ситуационных задач
  Выяснение опасных
факторов влияния
компьютера на организм
человека, составление
памятки для работы на
компьютере.

Всего часов:
18 ч.
6.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
Дата
урока
№
у
р
о
к
а
п/
Обору
довани
е,
ЭОР
Систем
а
контро
ля
Дом
задан.
Формы
организ
ации
учебно
познава
тельной
деятель п
1
2
пл
ан
фа
кт
личностные
метапредметные
предметные
ности
Модуль 1.Основы безопасности личности, общества и государства (10 ч)
Раздел 1 Основы комплексной безопасности (10 ч)
Тема 1 Экстремальная ситуация в природе и первоочередные действия человека, попавшего в неё. Пребывание человека в различных
климатических условиях. (2 часа)
Стр.9
20.
Самоко
нтроль,
контрол
ь
учителя
Беседа,
ответы
на
вопросы,
работа с
учебник
ом
Компь
ютерна
я
презен
тация
Учебни
к,
компас
, карты
Урок
изучения
нового
материала
Опасные  и
экстремальные
ситуации.
Что к ним
приводит?
Как
подготовиться к
путешествию,
чтобы не попасть
в опасную или в
экстремальную
ситуацию.
Знать
особенности
пребывания
человека в
природной
среде и правила
безопасного
поведения на
природе.
Знать   как
правильно
подготовиться
к выходу на
природу
Формирование
умений и навыков
общения с
природной средой
в различных
условиях
местности и
климата с учетом
своих
индивидуальных
особенностей и
возможностей.
т.д. Осознание
необходимости
подготовки к
выходу на
природу,
формирование
умения
определять этапы
похода.
Сравнивать
особенности
городского
пребывания и  на
природе,
анализировать
возможные
экстремальные
ситуации.
наиболее
эффективный
способ
предотвращения
опасной ситуации
на природе
Характеризовать
этапы подготовки к
походу.
.
Факторы,
мешающие
справиться с
экстремальной
ситуацией.
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
Формирование
умений и навыков
общения с
природной средой
в различных
Анализировать
возможные
экстремальные
ситуации.
Знать наиболее
Знать правила
безопасного
поведения
человека  при
автономном
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
Учебни
к,
компас
, карты
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
Стр.20
27,
состави
ть
рассказ нового
материала
Последовательно
сть действий в
экстремальной
ситуации.
Особенности
акклиматизации в
разных
природных зонах
экстремальных
ситуациях с
учетом своих
индивидуальных
особенностей и
возможностей.
т.д. Осознание
необходимости
подготовки к
действиям в
экстремальной
ситуации.
эффективный
способ
предотвращения
опасной ситуации
на природе
Характеризовать
особенности
акклиматизации в
различных
природных зонах.
существовании
в природной
среде.
Знать
необходимые
условия для
успешной
акклиматизаци
и в различных
условиях.
вопросы
учителя
о
перенос
е жары
и
жажды
стр.28
38.
Тема 2 Способы выживания человека в условиях автономного существования в природной среде. (8 часов)
3
Если заблудился
в лесу. Отстал от
группы.
Авария
транспортного
средства.
Способы подачи
сигналов
бедствия
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Формирование
умений и навыков
в обеспечении
безопасности при
изменении
климатических
условий,  при
следовании к
местам отдыха
наземными
видами
транспорта
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
стр.38
53.
Выучить
сигналы
междун
ародног
о кода
Характеризовать
опасные факторы
на водном
транспорте.
Анализировать
правила поведения
при
кораблекрушении.
Характеризовать
опасные факторы
на воздушном
транспорте,
анализировать
правилах поведения
во время  ЧС на
 авиационном
транспорте.
Знать правила
безопасного
поведения
человека  при
автономном
существовании
в природной
среде
Знать правила
безопасного
поведения
пассажира на
водном
транспорте, в
т.ч. во время
аварийных и
непредвиденны
х ситуаций
Знать причины
опасных
ситуаций на
воздушном транспорте,
правила
поведения при
возникновении
аварийной
ситуации.
Знать
Способы ор
иентирования
на местности
Ориентирование
по компасу.
Ориентирование
по Солнцу и
часам, по звездам
и Луне.
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Формирование
умения
определять
стороны
горизонта по
компасу, солнцу, в
лесу, ночью и т.д.
Характеризовать
признаки местных
предметов  по
сторонам
горизонта, способы
ориентирования по
солнцу и часам.
Ориентирование
по местным
признакам.
Как находить
дорогу к  жилью.
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Формирование
умения
определять свое
местонахождение
и направление
движения,
пользования
картой
Знать
 отдельно
взятые
признаки
сторон
горизонта,
сущность
движения по
маршруту по
азимутам.
Характеризовать
признаки местных
предметов  по
сторонам
горизонта, способы
ориентирования по
солнцу и часам.
Анализировать
способы
ориентирования
карты по линиям
местности и по
направлениям на
местные предметы
Стр.54
62,
состави
ть
карту
схему
окрестн
ости
школы
Стр.63
70.
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
Компь
ютерна
я
презен
тация
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
Устройство и
постройка
временных
укрытий
Комбини
рованный:
закреплени
я и изуч
Формирование
умений и навыков
при работе с
инструментом.
Характеризовать
методы и способы
выбора места для
укрытий , методы и
Знать и
учитывать
правила
Беседа,
работа с
учебник
ом,
Учебни
к,
Компь
ютерна
Самоко
нтроль
и
контрол
Стр71
82
изготов
ить
4
5
6 7
8
Виды зимних
укрытий.
Временные
укрытия в
пустыне
Разведение
костра.
Место выбора
костра.
Типы костров,
очаги.
Сохранение огня.
нового
материала
Комбини
рованный:
закреплени
я и изуч
нового
материала
Комбини
рованный:
закреплени
я и изуч
нового
материала
Обеспечение
бытовых
потребностей.
Обеспечение
водой.
Организация
питания в
экстремальной
ситуации.
Умений и навыков
при выборе и
заготовке
материала для
укрытий .
Формирование
умений и навыков
при работе с
топором,
заготовке
топлива,
разведении
костра,
приготовлении
пищи в разных
погодных
условиях.
Формирование
умений и навыков
при работе с
инструментом,
добывания воды,
приготовлении
пищи в разных
погодных
условиях.
способы постройки
временных укрытий
при опасных
погодных условиях.
Характеризовать
бивачные работы:
разведение костра,
заготовку топлива,
работу с топором,
способы
приготовление
пищи

Характеризовать
бытовые
потребности в
природных
условиях, способы
приготовления
пищи и добывания
воды.

практич.
вопросы
я
презен
тация
ь
учителя
макет
шалаша
Учебни
к,
презен
тация
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Взаимо
контрол
ь и
контрол
ь
учителя
Стр.83
92,
рисунки
, макеты
костров
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Взаимо
контрол
ь и
контрол
ь
учителя
Стр 92
115
Изготов
ить
ложку ,
веревку
из
бересты
безопасности
при
оборудовании
временных
укрытий.
Знать правила
безопасности
при разведении
костра в сухую
погоду и при
приготовлении
пищи в
ненастную
погоду,
.
Знать правила
безопасности
при разведении
костра в сухую
погоду и при
приготовлении
пищи в
ненастную
погоду. Знать
растения  и
грибы
пригодные для
приготовления
пищи.
. 9
Личная гигиена,
уход за одеждой и
обувью в походе
Правила
поведения  с
дикими
животными
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Взаимо
контрол
ь и
контрол
ь
учителя
п. 1920
Стр.
116120
Стр.121
122.
Характеризовать
методы и способы
обеспечения
жизнедеятельности
человека при
опасных погодных
условиях,
анализировать
признаки
ухудшения погоды,
при встрече с
дикими
животными,
анализировать
рекомендации
специалистов
Знать общие
понятия и
определения
личной
гигиены,
природные
лекарственные
средства
Знать,  в каких
случаях
хищные звери
первыми
нападают на
человека,
каковы
признаки
скорого
нападения и
как  избежать
этого.
Формирование
потребности
соблюдать
правила личной
гигиены,
осознанно
выполнять
правила
безопасности
жизнедеятельност
и в природных
условиях.
Формирование
умений и навыков
безопасного
поведения при
опасных погодных
условиях (во
время грозы,
пурги, и т.д.), при
встрече с дикими
животными в
природных
условиях 10
11
12
Правила
поведения при
переправе через
реки и болота
Опасности в
горах.
Поражение
молнией.
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Формирование
умений и навыков
безопасного
общения с
природной средой
при вынужденной
автономии.
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
Компь
ютерна
я
презен
тация
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
Стр.113
115.
Стр.115
120,
рисунки
Характеризовать
методы и способы
обеспечения
жизнедеятельности
человека при
опасных погодных
условиях,
анализировать
признаки
ухудшения погоды,
Знать правила
безопасного
поведения
человека при
вынужденном
автономном
существовании
Знать правила
безопасного
поведения в
природной
среде
Модуль 2. . Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. (7ч)
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Тема 6 Первая помощь при неотложных состояниях (5 ч)
Принципы
оказания
самопомощи и
первой помощи
пострадавшему
Аптечка.
Природные
лекарственные
средства
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Характеризовать
предназначение и
общие правила
оказания первой
помощи
пострадавшему.
Знать наиболее
характерные
травмы, которые
могут возникнуть в
условиях ЧС и
способы оказания
ПМП
Потертости и
мозоли. Ссадины
и порезы
Травмы.
Растяжения
Ушибы, Вывихи.
Переломы
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Выработать
практические
навыки по
оказанию первой
медицинской
помощи при
травмах
Характеризовать
предназначение и
общие правила
оказания первой
помощи при
травмах
Выработать
практические
навыки по
оказанию
первой
медицинской
помощи .
Знать
природные
лекарственные
средства
Знать наиболее
характерные
травмы,
которые могут
возникнуть в
походе и
способы
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
Стр.123
125.
Стр.126
128,
Собрать
минима
льную
аптечку
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
Стр.129
130,
наклады
вать
повязки
при
ссадина 13
14
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Укусы
насекомых,
паукообразных.
Укусы змей,
 бешеных
животных.
Отравления.
Первая помощь
утопающему.
Основные приемы
оживления
Тепловые и
солнечные удары,
обморожения.
Поражение
молнией.
Заболевания глаз,
удаление
инородных тел из
глаза, уха, носа
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Формирование
умений и навыков
защиты от укусов
насекомых,
защита от
клещевого
энцефалита
Выработать
практические
навыки по
оказанию первой
медицинской
помощи при
укусах змей и
насекомых .
Оказанию первой
помощи
утопающему.
Выработать
практические
навыки по
оказанию первой
медицинской
помощи при
тепловом и
солнечном ударах,
отморожении и
ожоге,  при
попадании
Характеризовать
виды насекомых,
укусы которых
представляют
опасность для
человека,
анализировать
методы и способы
защиты от укусов
насекомых ,
правила поведения
при укусах.
Характеризовать
предназначение и
общие правила
оказания первой
помощи  при
укусах змей и
насекомых
Характеризовать
предназначение и
общие правила
оказания первой
помощи  при
тепловом и
солнечном ударах,
отморожении и
ожоге,  при
удалении
инородных тел
х,
порезах
Стр.123
135,
наложен
ие шины
Стр.136
145.
рисунки
Стр.146
147.
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
оказания ПМП
Знать меры
защиты от
укусов
насекомых.
Знать как
обезопасить
себя от
клещевого
энцефалита
Знать признаки
укусов змей и
насекомых,
способы
оказания ПМП
при укусах
змей и
насекомых.
Выработать
практические
навыки по
оказанию
первой
медицинской
помощи .
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
Стр.
148152.
Стр.153
154. Переноска
пострадавшего
без носилок.
Виды узлов и
способы их вязки
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Самоко
нтроль
и
контрол
ь
учителя
Стр.155
157,
Стр.
178183,
 вязка
узлов.
инородных тел в
глаза, уши, нос
Выработать
практические
навыки по
транспортировке
пострадавшего.
Умение
изготавливать
носилки из
подручных
средств.
Характеризовать
предназначение и
общие правила
транспортировки
пострадавшего.
Знать  способы
переноски
пострадавшего
с
использованием
поручных
средств. Знать
способы вязки
узлов,
применяемых
для
изготовления
носилок.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (1 ч)
15
16
Тема 7 Здоровье человека и факторы, на него влияющие (1 ч)
Здоровый образ
жизни и
профилактика
утомления.
Компьютер и его
влияние на
здоровье
Комбини
рованный:
закреплени
я и
изучения
нового
материала
Использовать:
полученные
знания в
повседневной
жизни для
обеспечения
личной
безопасности
Уметь: рассказать
о необходимости
сохранения и
укрепления
здоровья человека
и общества как
составной части
здорового образа
жизни.
Знать:
определение
здорового
образа жизни,
составляющие
здорового
образа жизни.
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Взаимо
контрол
ь и
контрол
ь
учителя
17 18.
05
Итоговая
промежуточная
аттестация. 18 25.
05.
Практические
занятия по 1 и 2
разделам курса
ОБЖ за 6 класс
Комбиниро
ванный:
закреплени
я
полученны
х знаний
Беседа,
работа с
учебник
ом,
практич.
вопросы
Учебни
к,
компь
ютерна
я
презен
тация
Контро
льные
тесты
Вопрос
ы на
стр. 12,
1617,
25
7. Учебнометодическое обеспечение.
Основная литература:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности комплексная программа. 511 классы авторы А.Т.
Смирнов, Б.О.Хренников / под общей редакцией А.Т. Смирнова.  М.: Просвещение, 2012.
2. Смирнов А.Т. Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности:  6 класс : учебник для. общеобразоват. учреждений.  М.:
Просвещение, 2009, 2012
Дополнительная литература:
Антуфьева О.А,. Фалькович Т.А,  Обухова Л.А . Патриотическое воспитание подрастающего поколения:511 кл. Методическое пособие Воронеж:
Л.А.Обухова, 2006 166 с.
Амелина В.Е. Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению Правил дорожного движения /авт. сост. В.Е.Емелина.
М.; Глобус, 2006. 264 с.
Байбородова Л.В,  Индюков Ю.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: Метод. Пособие. М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2003. 272 с.
     Безух К.Е [и др.]. Культура здоровья школьников. 511 классы: комплекснотематические занятия /авт.сост. К.Е.Безух [и др.]. Волгоград:
Учитель, 2011. 263 с.
     Евлахов В.М. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика преподавания занятий в общеобразовательных учреждениях: методическое
пособие /Е.В.Евлахов. М.: Дрофа, 2009. 271 с.
     Еременко Н.И.  Профилактика вредных привычек. 511 классы /Н.И. Еременко. Изд. 2е. доп. М: Глобус; Волгоград; Панорама, 2008. 176 с
Сайты, используемые при подготовке и проведении занятий.
Название сайта
Электронный адрес
Совет безопасности РФ
http://www.scrf.gov.ru Министерство внутренних дел РФ
МЧС России
Министерство здравоохранения РФ
Министерство обороны РФ
Министерство образования и науки РФ
Министерство природных ресурсов РФ
Федеральная служба железнодорожных
войск РФ
Федеральная служба России по
гидрометеорологии и мониторингу
окружающей среды
Федеральный российский
общеобразовательный портал
Федеральный портал «Российское
образование»
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
Образовательный портал «Учеба»
Журнал «Курьер образования»
Журнал «Вестник образования»
Издательский дома «Профкнига»
Издательский дом «1 сентября»
Фестиваль педагогический идей
«Открытый урок» (издательский дом  «1
сентября»)
Энциклопедия безопасности
http://www.mvd.ru
http://www.emercom.gov.ru
http://www.minzdravrf.ru
http://www.mil.ru
http://mon.gov.ru/
http://www.mnr.gov.ru
http://www.fsgv.ru
http://www.mecom.ru/roshydro/pub/rus/index.htm
http
 ://   www

 .  s  chool.
 edu
 .  ru
http
 ://   www
 .edu.ru
 km
http://www.
 .  ru

 .  uroki

http
 ://   www
 .  ru
 .  com
 .  courier
 ://   www
http

http
 .  edu
 ://   www
 .  vestnik

http://www.profkniga.ru
http
 .1   september
http://festival.1september.ru
 .  ru
 .  ru
 ://   www
 .  ru

http://www.opasno.net 8.   Результаты освоения учебного курса.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен
• З н а т ь:
– основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности;
– потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
– основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
– предназначение, структуру и задачи РСЧС;
– предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
•  У м е т ь:
– перечислить последовательность действий при возникновении пожара в жилище и подручные средства, которые можно использовать для ликвидации
возгорания;
– перечислить порядок действий населения по сигналу «Внимание всем!» и назвать минимально необходимый набор предметов, который нужно взять
с собой в случае эвакуации;
– объяснить элементарные способы самозащиты, применяемые в конкретной ситуации криминогенного характера;
– назвать способы ориентирования на местности, подачи сигналов бедствия и другие приемы обеспечения безопасности в случае автономного
существования в природных условиях;
– показать порядок использования средств индивидуальной защиты;
•  И с п о л ь з о в а т ь приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– ведения здорового образа жизни;
– действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
– пользования бытовыми приборами;
– безошибочного назначения лекарственных препаратов и средств бытовой химии; – пользования бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
– соблюдения общих правил безопасности дорожного движения;
– соблюдения мер пожарной безопасности дома и на природе;
– соблюдения мер безопасного поведения на водоемах в любое время года;
– соблюдения мер профилактики инфекционных заболеваний;
– оказания первой медицинской помощи в неотложных состояниях;
– вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос   и письменный (контрольное тестирование).
Знания   и   умения  учащихся   оцениваются   на  основании   устных   ответов   (выступлений),   а   также   практической   деятельности,   учитывая   их
соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1.      Оценку «5»  получает учащийся, чей устный ответ (выступление),практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере
требованиям   программы   обучения.   Если   при   оценивании   учебного   результата   используется   зачёт   в   баллах,   то   оценку   «5»   получает   учащийся,
набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2.      Оценку   «4»  получает   учащийся,   чей   устный   ответ   (выступление),   практическая   деятельность   или   их   результат   в   общем   соответствуют
требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется
зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.
3.      Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям
программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3»
получает учащийся, набравший 45  69% от максимально возможного количества баллов.
4.      Оценку   «2»  получает   учащийся,   чей   устный   ответ   (выступление),   практическая   деятельность   или   их   результат   частично   соответствуют
требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в
баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший менее 44% от максимально возможного количества баллов.
Критерии оценки
 Критерии оценки исследовательской (проектной) работы:
максимальная
оценка
Фактическая
(Заполняет жюри) Актуальность выбранной темы
Практическая значимость
Аргументированность целей работы
Умение отбирать информацию
Соответствие содержания теме
Логичность и последовательность изложения
Четкость формулировок и выводов
Доступность для понимания
Эстетика оформления результатов
Качество доклада
Объем и глубина знаний по теме
Культура речи
Чувство времени
итого
Баллы
оценка
52 – 65
отлично
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
65
39 – 64
хорошо
Менее 39
удовлетворительно
Тестирование  по теме:
«Подготовка к активному отдыху на природе»
Выберите правильный ответ
1 Собирая грибы, Миша заблудился в лесу. Чтобы определить, в какую сторону идти, он вспомнил все изученные способы ориентирования. Но
какой из них не подведет в густом лесу?
А) Идти туда, куда течет вода: ручеек впадает в ручей, ручей в речку, а на берегах рек всегда селились люди;
Б) С юга крона деревьев больше, склон муравейника положе, больше смолы на хвойных деревьях;
В) Солнце, звезды и компас никогда не подведут.
2 Выйдя на дорогу или  тропинку, можно определить, с какой стороны ближе поселок, по приметам: потерянные на дороге бревна направлены
комлем к поселку, выезд на дорогу с полян направлен к поселку, тропы раздваиваются от поселка, а сходятся к нему. Верны ли эти приметы?
А) Нет, не верны;
Б) Да, почти всегда верны;
В) Все совсем наоборот.
3 Заблудившись в лесу, станете ли вы есть незнакомые ягоды и грибы?
А) Да, понемногу, и если их едят животные; Б) Нет, все незнакомые растения надо считать несъедобными;
  4. Можно ли в критической ситуации употреблять в пищу малоподвижных птиц и животных?
А) Нельзя, они наверняка больные;
Б) Можно, но только в крайнем случае;
В) Можно, если хорошо поварить.
5 Как вы в лесу добудете питьевую воду?
А) Устроите опреснитель из надетого на ветку пакета;
Б) Процедите речную воду через платок;
В) Поищите озеро с прозрачной, чистой водой.
6 При недостатке питьевой воды как вы будете пить?
А) Вдоволь, но как можно реже;
Б) Маленькими глотками, но как можно чаще;
В) Понемножку, только когда очень хочется, полоская ею рот перед каждым глотком.
 7. Какие условия надо выполнять при разведении костра для обеспечения пожарной безопасности?
а  разводить не ближе 45 метров от деревьев;
б не оставлять бутылок и стекол в траве;
в не пользоваться горючими жидкостями;
г удалить вокруг костра сухую траву;
д заливать костры водой или забрасывать землей;
е не бросать окурков в лесу.
А) все;
Б) все, кроме – в;
В) а, в, г, д.
8. Почему нельзя разводить костер под кроной деревьев?
А) от температуры погибают листья;
Б) сгорают корни дерева, и оно погибает;
В) взлетающие искры могут поджечь крону.
9.  Назовите главную причину, почему нельзя бросать и бить бутылки в лесу?
А) потому, что лес превращается в свалку;
Б) другие люди могут потом порезаться;
В) стекло может сфокусировать солнечный свет и поджечь траву.
10.  На каком расстоянии от ближайшего дерева можно разводить костер?
А) не ближе 2 метров от ствола;
Б) в 46 метрах от ствола;
В) главное не под кроной.
11.  Почему не рекомендуется использовать осиновые и пихтовые дрова в засушливую погоду?
А) сухая осина много дымит;
Б) они плохо горят в любую погоду; В) они сильно стреляют искрами – возможен пожар.
12. Что из перечисленного не является типом костров:
А) колодец;
Б) шалаш;
В) звездный;
Г) ладья.
     13. Что из перечисленного не является съедобными ягодами:
А) жимолость;
Б) смородина красная;
В) бузина черная;
Г) княженика.
     14. К съедобным грибам относятся:
А) моховики;
Б) мухоморы;
В) поганки;
Г) ложные опята.
      15. Во время грозы нельзя:
А) располагаться рядом с железнодорожным полотном;
Б) располагаться радом с автомагистралью;
В) разговаривать по мобильному телефону.
Ключ к тесту
Вопрос 1
Ответ
5
6
3
4
2
1
1
Б Б Б В А В Б В В Б В
1
0
1
2
Г
1
4
1
1
3
5
В А В
7
8
9
90 % и более правильных ответов  «отлично»
70 % и более правильных ответов – «хорошо»
50 % и более правильных ответов  «удовлетворительно»
Менее 50 % правильных ответов  «неудовлетворительно» Тестирование по теме:
«Обеспечение безопасности при автономном пребывании
человека в природной среде»
Выберите правильный ответ
1 Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных
условиях:
А) потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств, крупный лесной пожар;
Б) несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут, отсутствие средств связи;
В) потеря части продуктов питания, потеря компаса.
2 Если во время движения на маршруте вы заблудились и не можете найти свои следы, то необходимо:
А) остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или дорогу, ручей или реку;
Б) найти возвышенное место и оглядеться, а затем двигаться в направлении захода солнца;
В) прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться подальше от дорог или рек.
3 Наиболее удобной обувью в походе считаются:
А) сапоги резиновые или хромовые, легкие спортивные тапочки;
Б) туристические ботинки, кеды, кроссовки;
В) полуботинки, сапоги, туфли.
4 Ориентирование – это:
А) определение своего местонахождения относительно сторон горизонта;
Б) поиск пищи и воды в условиях вынужденного автономного существования;
В) нахождение человека в определенном месте в определенное время.
5 По каким местным приметам можно определить стороны света:
А) стволам и коре деревьев, лишайнику и мху, склонам холмов, муравейникам, таянию снега;
Б) кустарнику и сухой траве, направлению течения ручьев и рек, наезженной колее;
В) полыньям на водоемах, скорости ветра, направлению комлей валяющихся на дороге спиленных деревьев.
6 Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных ниже:
А) очистка через фильтр из песка, ваты и материи;
Б) добавление в воду марганцовки;
В) кипячение воды.
7 Какое время является лучшим для рыбной ловли:
А) утро (на рассвете);                                                           Б) полдень; В) ночь (после наступления темноты);                               Г) в течение дня.
8.  Что важнее для сохранения жизни и здоровья потерпевших:
А) пища;                                                              Б) вода.
9 Можно ли пить морскую воду, пустынный рассол:
А) можно                                                            Б) нельзя.
10 Каковы требования к месту сооружения временного жилища:
А) место среди сухостоя, который можно использовать для костра, на берегу реки на уровне воды;
Б) ровная возвышенная продуваемая площадка, возле  источник воды и достаточно топлива, вблизи поляна для подачи сигналов бедствия;
В) недалеко дорога или наезженная тропа, вблизи много грибов и ягод.
11 Вас одиннадцать человек, вам нужно не просто приготовить пищу  на костре, но и обсушиться около него, согреться. Какой тип костра
вы для этого выберите:
А) «колодец»;     Б) «шалаш»;     В) таежный;      Г) «пирамида»;       Д) «камин».
12 Какие типы костров предназначены для приготовления   большого количества пищи, просушки вещей, согревания людей, если они
ночуют около костра:
А) сигнальные;
Б) пламенные;
В) жаровые (длительного горения);
Г) простейшие очаги (закрытый огонь).
Ключ к тесту
Вопрос
Ответ
3
4
90   %    и     более     правильных
70 %  и  более  правильных ответов – «хорошо»
50 %  и  более  правильных ответов   «удовлетворительно»
Менее  50 %  правильных ответов   «неудовлетворительно»
2
1
6
А А Б А А В
5
7
8
А Б
9
Б
10
Б
11
В
12
В
ответов    «отлично»
Итоговая контрольная работа (тестирование)
   6 класс
Часть 1.
     Эта часть работы содержит задания с выбором одного (несколько) вариантов ответа. К каждому   заданию дается несколько вариантов ответа, один из
которых верный. Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответов. Впишите правильный вариант  в бланк ответов.
1. Управлять велосипедом на дорогах Правилами дорожного движения, а также участвовать в туристических походах разрешается: А) с 12 лет;
Б) с 13 лет;
В) с 14 лет;
Г) с 15 лет.
2. При аварийной посадке самолета необходимо:
А) выполнять указания командира корабля и экипажа;
Б) покинуть самолет до его полной остановки и отойти от самолета на расстояние не менее 100 метров;
В) перечитать инструкцию об использовании аварийноспасательного оборудования, расположении и обозначении аварийных выходов.
3. Что необходимо сделать потерпевшему бедствие при аварии транспортного средства в первую очередь?
 А) не следует чтолибо предпринимать до приезда спасателей;
Б) перебраться в безопасное место. А также оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;
В) покидая транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для автономного существования;
Г) Сориентироваться на местности и уточнить своё местонахождение, а при неблагоприятных климатических условиях соорудить временное укрытие.
4. Как определить стороны света, находясь в лесу в безлунную ночь?
А) по часам;
Б) по луне;
В) по полярной звезде.
5.Какие известны основные способы ориентирования на местности?
 А) по памяти;
Б) по растениям;
В)  по небесным светилам;
Г)  По компасу;
Д)  по местным признакам.
6.Какие факторы необходимо учесть при оборудовании временного жилища (укрытия)?
А)  наличие по близости населённого пункта, где можно взять материалы и инструменты;
Б)  температуру воздуха и насекомых;
В)  наличие материалов, необходимых для строительства укрытия, и продолжительность предполагаемой стоянки;
Г)  количество и физическое состояние потерпевших бедствие.
7. Как обеспечить себе питание в автономном существовании? А) ничего предпринимать не надо, пищу доставят спасатели;
Б) разделить запасы продовольствия на части, оставь неприкосновенный запас (НЗ);
В) обеспечить питание резервов природы (дикорастущие съедобные растения, мясо животных, рыба)
8. Как   сушить одежду и обувь на привале после дождя?
А) сделаю сушилку из жердей недалеко от костра;
Б) сделаю навес над костром;
В) буду сушить на себе;
Г) буду сушить одежду и обувь в руках над костром
9. Укажите последовательность разведения костра.
А) в любой последовательности;
Б) заготовить растопку (мелкие сухие веточки, дрова);
В) поджечь костер 23 спичками;
Г) проложить на растопку ветки потолще, поверх веток положить поленья.
10. При укусе человека ядовитой змеей необходимо:
А) выдавливать из ранки в течение 4—5 мин. несколько капель крови;
Б) промыть ранку под сильной струей воды;
В) отсосать яд из ранки ртом;
Г) приложить к ранке холод.
11. Приспособление человека к новым для него условиям жизни называется:
А) интоксикацией;
Б) акклиматизацией;
В) реакклиматизацией.
12.  К ядовитым растениям относятся:
а) ландыш;
б) малина;
в) крапива;
г) купена;
д) подорожник
13. Правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походе:
А) закаливание и солнечные ванны
Б) мыть руки перед едой, чистить зубы, обтирать тело, купаться В) купаться, загарать,  мыть руки, умываться
14. При оказании первой медицинской помощи при обморожении, необходимо:
А) перенести пострадавшего в прохладное место, в тень;
Б) уложить не спину, приподнять голову и повернуть ее набок;
В) напоить горячим чаем.
15. Через какой промежуток времени необходимо менять холодные примочки при ушибах?
А) через 12 мин.;
Б) через 1015 мин.;
В) через 1,52 часа;
Г) не рекомендуется менять.
16. Назовите приемы первой медицинской помощи, которые необходимо выполнить при наличии у пострадавшего сильного кровотечения
(выберите ответ):
А) наложить шину для обеспечения неподвижности конечности;
Б) наложить жгут на конечность;
В) наложить давящую повязку;
Г) продезинфицировать рану.
17.  Одной из составляющих здорового образа жизни является:
А) малоподвижный образ жизни;
Б) небольшие и умеренные физические нагрузки;
В) оптимальный уровень двигательной активности;
Г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
18. Укажите, какие из приведенных ниже названий привычек человека являются вредными потому, что они разрушают его здоровье:
А) систематическое соблюдение правил личной и общественной гигиены;
Б) систематическое курение;
В) систематические занятия физической культурой;
Г) систематическое употребление пива;
Д) употребление наркотиков.
19. Найдите среди приведенных ниже названий элементов образа жизни те, которые соответствуют здоровому образу жизни:
А) длительное нахождение в постели, в том числе и чтение книг в постели;
Б) ежедневная утренняя зарядка;
В) ежедневное выполнение гигиенических процедур;
Г) применение в пищу большого количества пирожных, мороженого, конфет;
Д) систематическое участие в подвижных играх (футбол, горелки и т.п.);
Е большое увлечение играми в карты, домино, лото; Ж) систематическое курение;
З) использование в пищу оптимального количества разнообразных растительных, рыбных и мясных продуктов.
Часть II.
В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить информацию или на месте многоточия должно стоять название термина
(слово или словосочетание), определение
1 Повреждение тканей тела изза высокой температуры –
2 Любое повреждение кожи
3 Повреждение тканей и органов без нарушения целостности кожи и костей
4 Чем обрабатывают (дезинфицируют) рану?
5 Дополните фразу: «Многократное воздействие на поверхность тела разных температур посредством водных или воздушных ванн, вызывающее
появление приспособленности организма к неблагоприятному воздействию низких и высоких температур, называется ______ ».
Ключ к тесту
Часть 1
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
1
В
11
Б
2
А
12
Г
3
БВГ
13
Б
4
В
14
В
5
ВГ
Д
15
А
6
БВГ
16
БГВ
7
Б
17
В
10
В
8
А
18
БГ
Д
9
БВГ
19
БВД
З
Часть II.
1   ожог
2   рана
3  ушиб
4 йод, зеленка, марганцовка, перекись водорода
5 закаливание
      90 %  и  более  правильных ответов    «отлично»
70 %  и  более  правильных ответов – «хорошо»
50 %  и  более  правильных ответов   «удовлетворительно»
     Менее  50 %  правильных ответов   «неудовлетворительно»

file_name: р.п. по ОБЖ 6 класс.моя.docx

title: Рабочая программа по ОБЖ 6 класс.


extracted_text:
ФИ _________________________________________
Практическая работа по теме
«Измерение и построение углов»
Вариант 1.
1) Измерьте углы, изображенные на рисунке, и запишите градусные меры этих
углов.
В
Е
М
С
____________________________________________________________________
2) Постройте АСВ = 45, КОВ = 97, ХСУ = 150.
Р
3) Луч ОА делит угол СОР  на два угла. Вычислите градусную меру угла СОР,
если угол СОА равен 78°, угол АОР равен 32°. 4) Постройте угол, градусная мера которого составляет
1
6  развернутого угла.
5) Постройте МКВ = 58. Проведите биссектрису этого угла. Обозначьте её.
6) Постройте углы.
острый
тупой прямой
развернутый ФИ _________________________________________
Практическая работа по теме
«Измерение и построение углов»
Вариант 2.
1) Измерьте углы, изображенные на рисунке, и запишите градусные меры этих
углов.
А
Н
D
О
N
____________________________________________________________________
2) Постройте РАС = 85, НСА = 110, АСВ = 25.
3) Луч ОК делит угол СОВ на два угла. Вычислите градусную меру угла СОК,
если угол СОВ равен 160°, угол КОВ равен 30°. 4) Постройте угол, градусная мера которого составляет
1
3  прямого угла.
5) Постройте МКВ = 78. Проведите биссектрису этого угла. Обозначьте её.
6) Постройте углы.
острый
тупой прямой
развернутый

file_name: 5м измер углов - практ работа.docx

description:
прямой
развернутый

description:
прямой
развернутый

intro:
УМК - любой. Работа в двух вариантах.
В результате практической работы учащиеся должны уметь работать с транспортиром; строить и измерять углы, а так же уметь находить величину угла по заданным данным. Уметь строить биссектрису угла. Уметь строить острый, тупой, прямой и развернутый углы.практическая работа

математика

group: Дисциплины

title: Практическая работа по теме: " Измерение и построение углов "


extracted_text:
Подпорожская детская школа искусств, Никольское музыкальное
отделение
Реферат
По предмету: Беседы об искусстве
Тема: Храмы Старой Ладоги
Выполнил: учащийся
3 театрального класса
Зуев Егор
Преподаватель:
Дружинина Т.Ю. П. Никольский, 2013 год
Содержание

Введение
1. Из истории Старой Ладоги
2. Георгиевский храм
3. Церковь Дмитрия Солунского
Заключение
Литература
Приложения Введение
Старая   Ладога      небольшая   деревенька   в   Ленинградской   области   с
великим прошлым, некогда являлась одним из десяти крупнейших русских
городов. Сегодня из числа других деревушек ее выделяет древняя крепость,
стоящая на высоком  берегу Волхова, и несколько старинных церквей за ее
пределами. До 1703 года Ладога была городом.
Древняя Староладожская   крепость,  ставшая   «сердцем»   сегодняшней
Старой Ладоги, стоит на месте впадения реки Елена/Ладожки в Волхов. Во
времена Новгородской Руси была стратегически важным местом, потому что
это была единственная возможная гавань, где могли остановиться морские
суда, не способные плавать по порогам Волхова.
О Старой Ладоге в последние годы часто говорят, но многие её тайны
скрыты даже от исследователей. А у людей, не связанных профессионально с
историей и археологией, знания о древней столице Руси во многих случаях
поверхностны, в них входит набор из отрывочных сведений о князьях Рюрике
и   Олеге,   рекламные   слоганы   «Древняя   Ладога   –   первая   столица   Руси»,
«Георгиевская церковь – Ладожская невеста» и так далее.
Каждое  второе   воскресенье   июля   в  Ладожской   крепости   проводится
традиционный   историкофольклорный   праздник   "Венок   славы",   а   в   конце
учебного   года      праздник   "Люд   посадский"   для   школьников   младших   и
средних классов. Глава 1. Из истории Старой Ладоги
Официальным временем рождения города считается 753 год. Именно
этим годом датируются самые древние находки. Но есть большие подозрения,
что город возник ещё и раньше. Именно город. То, что в этом месте  задолго
до   753   года   было   крупное   поселение   и   жили   люди,   это   абсолютно   точно
(например,   территория   мыса   реки   Ладожки   и   Волхова,   которую   сейчас
занимает крепость, была заселена еще в эпоху неолита и раннего металла: IV
II века до нашей эры). Так как место это больно уж «хлебное». Отсюда легко
контролировалось   все   движение   по   Ладоге   и   Волхову   и   через   это   место
пролегал   знаменитый   путь   из   «варяг   в   греки»,   причем   место   это   обойти
практически   невозможно.   А   так   же,   это   прекрасное   место   для   торгового
порта.   Ладога   контролировала   многорядные   волховские   пороги   и   была
лидером   своей   волости,   которая   растянулась   вдоль   Волхова   почти   на   60
километров. В этой зоне располагались  небольшие укрепленные  городки и
контрольный   пункты   для   досмотра   грузов   и   обеспечивавшие   прохождение
судов.
           Кузнечные и стеклодельные мастерские, корабельные
верфи   –   вот   чем   славилась   в   те   годы   Ладога.   Ладожское
торжище было самым крупным на севере. Здесь шла бойкая
торговля варягов с южными народами. На протяжении всей
истории   Старая   Ладога   связана   с   торговыми   путями,
проходящему по Волхову. Город рос и креп, становясь самым
крупным поселением в округе.
Столетие Старая Ладога процветала и не знала крупных
войн   и   пожарищ.   Но   начало  IX  века   ознаменовалось
кровопролитными войнами. Именно в это время состоялось самое   важное   событие   в   истории   Старой   Ладоги   и   Руси   в
целом – призвание Рюрика.
Первое   упоминание   в  летописях   о   Старой   Ладоге   происходит   в 862
году. И вот что гласит сия летопись: "И избраша трие брата с роды своими
и придоша к славеном первее и срубиша город Ладогу и седе старейший в
Ладозе   Рюрик".   Т.е.   рассказ   идет   о   призвании   трех   братьев   варягов   на
княжение   на   Русь.   Возможно,   это   произошло   после   смерти   последнего
представителя славянской  династии, князя Гостомысла. Ладога становится
резиденцией Рюрика, который в дальнейшем основал правящую династию. Так
город становится первой столицей империи Рюриковичей. И вплоть до XII
века город является фамильным владением представителей этой династии.
Археологические открытия позволяют предположить, что во второй половине
IX века посад формировался  по определенному плану. Деление городской
территории   на   стандартные   по   размеру   участки   –   свидетельство
определенного   порядка   городского   землепользования   и   наличия
администрации, осуществлявшей раздел территории.
Старая   Ладога   становится   фактически   стольным   градом
Руси.   При   Вещем   Олеге,   здесь   строится   мощная   каменная
крепость.   Но   твердыня   ладожская   простояла   лишь   столетие.
Норвежцы во главе с Эриком Кровавым в 997 году крепость,
пожгли посад, уничтожили город.
Ярослав   Мудрый   в   1019   году   преподнес   Ладогу   своей
суженой   в   дар   на   свадьбу.   Почти   столетие   она   в   истории
практически   не   упоминается   –   это   был   тихий   город,   не
привлекавший   к   себе   внимание   историков.   В   начале  XII
столетия снова усиливается военное значение города. Строится
новая каменная крепость. В 1164 году приняла она первый бой.
Подошли шведы на кораблях к Ладоге. Но сколько не осаждали крепость,   успеха   не   добились.   Они   отступили,   и   после   этого
объединенное   войско   из   Новгорода   и   Ладоги   разбило
неприятеля.
В память об этом событии, по одной из версий (их было
несколько),  был возведен в Ладожской крепости храм Святого
Георгия   Победоносца,   построенный   по   всем   канонам
византийской архитектуры.
Глава 2. Георгиевский храм
Строгий   по   очертаниям   древний   белокаменный   храм,   увенчанный
единственным   куполом,   возвышается   рядом   с   остатками   старинной
крепостной стены бывшей ладожской крепости. Несмотря на простоту своих
форм,   этот   памятник   древнерусской   архитектуры   производит   сильнейшее
впечатление и навевает атмосферу давно ушедшей старины.
Подобно   многим   русским   храмам,   древняя   церковь   не   раз
реставрировалась   на   протяжении   веков.   Так,   в   новгородских   летописях
сохранились упоминания о реставрации в 1445 году, которая затронула не
только саму церковь, но и выдержавшую ни одно неприятельское нападение
крепостную стену.
За  многие  века своего   существования церковь  не  могла  не  прийти  в
аварийное состояние — капитальный ремонт храма был произведен в 1683—
1684   годах.  В   1925—1928 годах   силами   специалистов   Ленинградских
реставрационных   мастерских   был   проведен   огромный   комплекс   работ   по
архитектурной реставрации Георгиевской церкви, в результате чего памятник
был   освобожден   от   большинства   поздних   пристроек   и   напластований.
Разрушения,  которые  коснулись многих  храмов северозападной  России во
время Великой Отечественной войны, не затронули Георгиевской церкви в старой   Ладоге.   И   уже   в   период   с   1952   по   1962 год   ленинградские
реставраторы   под   руководством   архитектора   А. А. Драги   провели
значительные   ремонтновосстановительные   работы,   коснувшиеся   главных
ладожских   древностей,   в   том   числе   и   Георгиевского   храма.   В   результате
церковь максимально приблизилась к своему первоначальному виду.
Несмотря   на   многочисленные   ремонты   и   реставрации,   в   целом
ладожский   Георгиеский   храм   сохранил   облик   древнерусского   здания.   Он
напоминает   другие   церковные   строения   домонгольской   поры,   характерные
для новгородской архитектуры второй половины XII века:  почти квадратный
  имеющий   три
в   плане   четырехстолпный   одноглавый   храм,
равновысокие апсиды.   Храм   весьма   скромен   по   размерам —   в   высоту   он
достигает лишь 15 метров, а его площадь всего лишь 72 кв. метра.
Одним   из   самых  интересных   памятников   монументального   искусства
Руси  конца  XII столетия  являются  фрески, созданные, по   всей  видимости,
греческими мастерами по заказу одного из новгородских князей.
Фрески   Георгиевской   церкви —   это   пример   высочайшего   мастерства
художников, которые имели не только технологические навыки, но и тонкое
чувство   колорита,  блестяще   владели   рисунком,  знали   и   учитывали   законы
сокращения   перспективы   на   криволинейных   поверхностях,   и,   главное,
глубоко   и   проникновенно   понимали   то,   как   живопись   сосуществует   и
взаимодействует с архитектурным пространством.
Все   исследователи,   занимавшиеся   изучением   фресок   Георгиевской
церкви, отмечали их поразительное стилистическое единство. Действительно,
они   написаны   в   общей   системе   колорита,   при   строго   рассчитанных
масштабных   соотношениях,   с   использованием   одного   и   того   же   арсенала
живописных, композиционных и декоративных приемов. До   нашего   времени   сохранилась   примерно   пятая   часть   росписей,
некогда   украшавших   все   стены   храма.   Сохранилось   несколько   больших
участков фресок, которые позволяют исследователям интерпретировать все
сюжеты и составить общее представление о храмовой декорации и системе
росписей в целом.
  В барабане купола храма изображен пророк Давид. Непосредственно
над   алтарной   частью   храма   изображены   две   фигуры   царейпророков —
Давида и Соломона. Эти два пророка выделены в композиции росписей не
случайно:   Давид   и   Соломон   часто   фигурируют   в   русских   литературных
источниках XIXIII веков как образцы мудрых правителей. Отсюда очевидная
связь с их покровительством княжескому роду — а строительство и роспись
Георгиевской церкви были, вне сомнения, связаны с деятельностью одного из
новгородских князей конца XII века.  Было бы логично предположить, что при
возведении   храма   в   цитадели   самого   северного   новгородского   форпоста
вполне закономерно выделялись в системе его росписи те святые, которые
почитались как покровители княжеского рода и воинства.
Сохранились остатки росписи в центральной апсиде Богоматери и двух
ангелов,   сцена   из   её   детства   «Жертвоприношение   Иоакима   и   Анны»,   где
изображены   родители   Богоматери,   приносящие   в   иерусалимский   храм
очистительную   жертву   в   виде   двух   агнцев   за   дарованное   им   дитя.   Кроме
этого, сохранилась  фреска «Чудо  Георгия  о  змие», которое,  в  силу  своей
великолепной   сохранности,   простоты,   великолепного   художественного
исполнения   и   глубокого   духовного   осмысления   сюжета,   может   считаться
подлинным шедевром средневековой монументальной живописи.
Интерьер   храма   крохотный,   но,   видимо,   достаточный   для   воинской
дружины. Сам князь со свитой поднимался на балкон по лестнице в толще
западной стены. Ладожане полагают, что здесь молился перед битвой со шведами в 1240
году Александр Ярославович, прозванный за ту победу Невским. Впрочем, по
летописи, ладожане были в составе дружине князя при битве на Неве, а в
пристроенном с запада храма приделе 1867 года было устроено два престола,
один из которых был освящен во имя святого Александра Невского. храма, в
«угольниках», хранились угли для  окуривания даров.
Глава 4. Церковь Дмитрия Солунского
Традиционно на севере ставили два храма: летний для ведения служб
летом   и   зимний   (теплый)   для   службы   в   холодное   время   года.   Если
Георгиевский храм был летним, то сохранившаяся до наших дней деревянная
церковь   во   имя   Дмитрия   Солунского   (покровителя   воинства   наряду   с
Георгием Победоносцем) предназначалась для служб зимой.
Впервые храм упомянут в 1641 году, поэтому можно предположить, что
сооружение   относится   ко   времени   восстановления   Ладоги   после   событий
Смутного времени. В последующем церковь не раз перебирали. Последний
такой ремонт производился в начале  XX века. Но,   не смотря на это,   храм
сохранил свои изначальные черты.
Деревянная церковь св. Дмитрия Солунского была расположена к юго
западу   от   Георгиевского   храма.   Этот   святой,   подобно   Георгию,   считался
покровителем   воинов,   и   появление   в   крепости   второго   воинского
молитвенного   дома   неслучайно.   Да   и   функционально   он   был   связан   с Георгиевским.  Летом   служили   в  последнем,  а  зимой   службу   устраивали   в
деревянной церкви.
Церковь   Дмитрия   Солунского   построена   в   начале   17   в.,   после
освобождения Ладоги от шведов. Святой Дмитрий Солунский, как и Георгий
Победоносец, у славян издавна пользовался особым почитанием.
Впервые церковь св. Дмитрия Солунского упомянута в документе 1646
г.,   но   построена   была,   вероятно,   в   период   восстановления   Ладоги   после
вражеских нашествий Смутного времени. В 1731 г. по челобитью прихожан
постройка   была   обновлена.   «Пригодные   для   дальнейшего   использования
бревна использовались при возведении новой церкви, а непригодные сожжены,
и пепел с отменным благочестием был собран, завязан в холст и опущен в
воду».  В 1901 г. обветшавшую церковь вновь чинили, она была переложена по
новому   образцу.   Несмотря   на   все   ремонты,   здание   сохранило   свой
первоначальный облик.
Храм   состоит   из   трех   клетей:   самой   церкви,   алтаря   и   трапезной.   С
западной стороны церкви прирублены сени, над крыльцом которых устроен
навес, напоминающий по форме бочонок, который опирается на две резные
колонки.   Церковь,   трапезная   и   сени   имеют   двускатную   высокую   кровлю,
алтарь покрывает кровля на пять скатов, которая повторяет форму его сруба.
Церковная крыша приподнята над всей кровлей, ее венчает главка, состоящая
из шейки и маковицы, заканчивающейся крестом.
Кровля церкви сделана из «красного» теса, который на концах имеет
декоративные вырезы. Под ним в старину прокладывали слой бересты, а под
ней   находился   дополнительный   слой   теса.   Пила   на   Русском   Севере   не
применялась   до   середины   18  в.,  а  в  отдельных   местах   и   до   начала   20  в.,
поэтому   изготовление   теса   было   очень   трудоемким   процессом:   бревно
укладывалось на землю и расщеплялось клиньями, затем его обтесывали до
необходимой   толщины.   Главка   Дмитриевской   церкви   покрыта   осиновым лемехом в «чешую». В архитектурном убранстве храма нет ни единой детали,
которая является только декоративным украшением.
Убранство церкви не сохранилось. Наиболее ценные иконы переданы в
Русский музей.
Церковь Дмитрия Солунского относится к древнему типу деревянных
храмов. Она построена в формах «клетских» построек, в его основе – те же
конструктивные и композиционные приемы, что и в обычной крестьянской
избе.
Уцелел лишь хитроумный кованый фигурный замок на входной двери.
Заключение
Есть места, которые обязательно надо посетить хотя бы раз в жизни. К
ним относится и старинное село Старая Ладога, затерявшееся в двух часах
езды от Петербурга на крутом берегу Волхова. Село это, некогда крупный
города   Ладога   –   из   тех,   откуда   "есть   пошла   земля   русская".   Здесь   все
буквально   дышит   стариной.   Богомольцы   неторопливо   поднимаются   на
Малышеву гору, лодочник переправляет селян через Волхов, останки витязей
прошлого покоятся в древних курганах и, кажется, оберегают святую землю.
Варяжская улица, наверное, еще помнит шаги древних скандинавов. Отсюда
уходили на битву со шведами войска и во времена Александра Невского, и во
времена Великой Смуты, и в Северную войну. Царь Петр, впрочем, не особенно благоволил к этому городу – сначала
он перенес центр уезда из Старой Ладоги в Новую, поближе к Ладожскому
озеру, затем заточил сюда свою первую жену. С тех пор Ладоге не суждено
было вырасти в город – она стала просто селом. Впрочем, не каждое село
может гордиться такой богатой и древней историей.
Если бы в Старой Ладоге не было ничего, кроме Георгиевского собора,
то и тогда поселок мог бы рассматриваться как уникальный объект искусства
и архитектуры наряду с Ферапонтово или Нередицей.  Построек, подобных
церкви   св.   Дмитрия   Солунского,   сохранилось   немного,   тем   ценнее   это
сооружение      ныне   одно   из   редчайших   на   территории   Северной   России.
Сейчас внутри церкви расположен краеведческий музей.
Литература
1. Берташ А.В., Векслер А.В. Новая Ладога, СПб, 2004.
2. Васильев Б. Г. Старая Ладога. Памятники архитектуры XIIXIII
веков. Л., 1984.
3. Гоголицын Ю.М., Гоголицына Т.М. Памятники архитектуры
Ленинградской области. Л., 1987. 4. Сарабьянов В.Д. Георгиевская церковь в Старой Ладоге. СПб:
Северный паломник, 2003.

file_name: Реферат Храмы Старой Ладоги.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат по предмету: Беседы об искусстве. Тема: Храмы Старой Ладоги.


extracted_text:
«Мы
теперь не просто дети, мы теперь – ученики!»
Цель: создание условия для положительной мотивации к учению у первоклассников путем применения
игровых форм обучения;
Задачи:







праздничного дня, ввести в мир знаний,
друг с другом, учителем, школой;
коммуникативные   навыки   учащихся,
создать атмосферу
познакомить детей
развивать
руководствуясь принципами доверия, поддержки, творчества и успеха,
воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
сформировать положительный настрой на общение;
воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми
общеклассным мероприятиям.
Ход мероприятия.
(муз. сопровождение)
Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада
 Вас увидеть я!
 Нарядные, парадные,
 Причёсанные с
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие аккуратные на нас сейчас глядят. (Здравствуйте!)
такие ненаглядные
бантиками девочки сидят. (Здравствуйте!)
Доброе утро наши дети, мамы и папы, бабушки и дедушки! Мне очень приятно вас всех видеть в
нашем классе. Пусть это утро несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными
чувствами. Я уверена, что вы оченьочень ждали, когда же настанет этот день! Еще вчера вас
называли малышами, а сегодня будут говорить «ученик», «школьник», «первоклассник». Еще вчера
вы собирались, ждали, еще вчера…А давайте посмотрим, как это было вчера?
1 Инсценирование «31 августа»  (муз. сопровождение)
Волнуются мама, и папа, и я,
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово – и форма, и бант.
И чудоцветы украшают сервант.
А мама растеряна: «Всё ли в порядке?» –
И снова на форме прогладила складки.
А папа забылся совсем от волненья –
Коту, вместо каши, он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь, и даже дрожу,
За мамой и папой весь вечер хожу:
«Поставьте будильник, чтоб нам не проспать.
На часиков шесть или лучше на пять».
Мне мама сказала: «Наивной не будь –
Я думаю, как бы сегодня заснуть!
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз.
Всё завтра меняется в жизни у нас». (В. Кодрян)
Вы пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь читать,…
продолжите дальше… писать, решать задачи, любить и беречь природу, найдёте много новых
замечательных друзей, учиться быть воспитанными и т.д. Удачи Вам, успехов!
 Наше первое занятие будет необычным – путешествие. Чтобы путешествие было интересным,
вам необходимо выполнять следующие условия:
* точно и правильно выполнять все задания
* быть очень внимательным
* не допускать ошибок, иначе с нашим транспортом может произойти авария.
Отправимся в это путешествие на сказочном транспорте.
Игра «Ракета».
Каждому участнику конкурса выдают по ненадутому шарику. Дети становятся
в одну линию и надувают шарики. По сигналу ведущего, дети выпускают шарики,
и они летят, выпуская воздух и тарахтя. Победитель тот, чей шарик улетел дальше
всего. Остальные дети весело «шумят».
Беседа о Родине
С космической ракеты мы увидим нашу планету.
И начнем наше путешествие со знакомства с нашей Родиной.
 Как называется страна, в которой мы живем?
 Мы живем в удивительной богатой стране. Посмотрите, как прекрасна наша Родина.
Выступление 4 класс с песней «Хохлома»
 Назовите столицу нашей России.
 Москва  столица России, ее сердце.
 Мы будем учиться любить свою  Россию, но в нашей стране 1 сентября появляется
удивительная страна, давайте прочитаем,  – страна Знаний. Путешествие наше будет долгим, пока вы
не станете большими.
По этой волшебной стране могут путешествовать только школьники. В путешествии надо
соблюдать правила. Какие? Послушайте внимательно.
2 Чтобы стать учеником,
Нужно помнить  вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
3  Замечательно, запомнили? А что необходимо нам в путешествии?
           Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).
Командный конкурс "Собери портфель"
(Веселый подвижный командный конкурс с участием всех первоклашек)
Для проведения данного конкурса необходимо  два стульчика, на которых стоят портфели
или рюкзаки, две пустые коробки и две коробки с различными предметами, среди которых
обязательно должны быть школьные принадлежности, но много и лишнего реквизита,
игрушек, сладостей. Желательно чтобы в каждой коробке было предметов не меньше, чем
½ часть от количества учеников. Среди предметов может быть: ручка, карандаш, линейка,
пирамидка, чипсы, кукла, тетради, пенал, учебник, обложка и т.д. Обратите внимание, чем
больше будет вещей в коробке, тем веселее и сложнее школьникам собирать портфель…..
Мамы проверяют.
Итак, звание «Лучший сборщик портфелей» присуждается команде….
А путешествие в волшебную страну начинается!
 «Карусель».
А мы едем дальше на волшебной карусели. Участники становятся в круг. В игре тричетыре
шарика (зависит от количества играющих). Все шарики запускаются по кругу. Участники
должны передавать шарики рядом стоящему игроку. В это время звучит музыка. Выбывает
тот, у кого остался шарик во время остановки музыки. Играем до тех пор, пока не
окажется один победитель.
Мы с вами оказались в Области русского языка и чтения. Вы уже умеете читать?
Игра Вставь букву в слово:
 кто сегодня вас привел в первый раз в первый класс? (мама)
 М.Р, С. ЛНЦЕ, УЛ.БКА
Спасибо, солнышко вам улыбнулось!
Путешествуем дальше – по Области Математики.
1 класс будет читать и считать, а все зрители  хлопать в ладоши, если ответ правильный.
Если ошибка – молчок! Договорились?
Молодцы.
Отправляемся в следующую Область Страны Знаний – Искусство.
«Скульптура».
 Командам раздается одинаковое количество шаров (они могут быть разного цвета и
размера), скотч для закрепления шаров. Ведущий дает задание участникам, сделать за
отведённое им время определённую скульптуру. Создатели той формы из шариков, которая
приобретёт более понятные и чёткие очертания, выигрывают.
В Стране Знаний живут и старшие школьники. И сегодня пришли поздравить вас учащиеся
3 класса
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно, На уроках не хихикай.
Стул тудасюда не двигай.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку "пять".
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья! В добрый путь.
 Чтобы не забыть все советы, чтобы хорошо учиться в школе, мы с вами, ребята,
произнесём сейчас клятву первоклассников.  (муз. сопровождение) (Ребята повторяют
клятву за учителем)
Мы, ученики  1 класса,
Клянемся и обещаем:
В учебном году не лениться,
Стараться прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться,
Результатов высоких добиться!
Вручение дипломов
 Ваши старания никогда не останутся без внимания самых близких людей, ваших
замечательных родителей. Уважаемые родители,
Вы готовы поступить снова в первый класс? Мы сейчас это проверим. Несколько вопросов
для вас. Отгадайте, о чём идёт речь.
 Они такие маленькие, что их не видно.
 Они прячутся под грязными ногтями.
 От них можно заболеть.                                         (МИКРОБЫ)
 Она помогает стать настоящим человеком.
 Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё давно забыли.
 Когда тебе стыдно, она должна тебя очень мучить.    (СОВЕСТЬ)
 Никто не знает, где его искать.
 Каждый человек о нём мечтает, хочет, чтобы в жизни у него всё было хорошо.
 Есть сказочная птица, которая его приносит.       (СЧАСТЬЕ)
Вы выдержали все испытания и путь для вас в страну Знаний открыт.
Вот и закончилось наше путешествие по Стране Знаний сегодня. А для чего нужны нам эти
знания и умения?
Игра «Узнай профессию»  2 класс
Видеопросмотр «Все профессии нужны»
« Кем бы вы хотели стать?»  – беседа с детьми.
Пусть ваши мечты сбудутся!
 Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам с вами пора прощаться, чтобы завтра
встретиться снова.   Удачи, ребята! В добрый путь, в добрый час!

file_name: Сценарий  мы теперь не просто дети.docx

intro:
Цель: создание условия для положительной мотивации к учению у первоклассников путем применения игровых форм обучения;
Задачи:
•	создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
•	развивать коммуникативные навыки учащихся, руководствуясь принципами доверия, поддержки, творчества и успеха,
•	воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
•	развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
•	сформировать положительный настрой на общение;
•	воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
•	совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным мероприятиям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий «Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики!»


extracted_text:
Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Урок литературы в 9 классе
Цель: проверка предметных знаний по литературе:  фактического материала по
творчеству А.С.Пушкина
1. Основателем  какого журнала стал Пушкин?
А) «Зеленая лампа»,            В) «Пророк», Б) «Лицей»,    Г) «Современник».
2. Кто из великих русских поэтов XVIII века заметил в Пушкинелицеисте будущего гения
поэзии? А) Вяземский,       Б) Жуковский,            В) Державин,            Г) Ломоносов.
3. Узнайте героя:  Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский,        Б) Онегин,             В) Дубровский,         Г)  Петр Гринев.
4.   Кто   из   героев   Пушкина   воспевал   «разлуку,   и   печаль,   и   нечто,   и   туману   даль,   и
романтические     розы»?
А) Ленский,        Б) Онегин,           В) Дубровский,          Г)  Петр Гринев.
5. О каком русском имени Пушкин пишет:
…оно приятно, звучно;
Но с ним, я знаю, неразлучно
Воспоминанье старины
Иль девичьей!
А) Ольга,             Б) Мария,          В) Татьяна,           Г) Евгений.
6. Когда у Татьяны именины? А) в июле,        Б)  в январе,     В) в октябре,      Г) в марте.
7. Назовите первую поэму Пушкина.А) «Кавказский пленник», б) «Медный всадник»,      в)
«Руслан и Людмила»,   Г) «Полтава».
8. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?
А) цветы,    Б) портрет Гончаровой, в) виселицу,  Г) портрет Татьяны Лариной.
9. Как называется место на окраине СанктПетербурга, где произошла дуэль между А.С.
Пушкиным и Дантесом?
А) Летний сад,        В) Дворцовая площадь, Б) Черная Речка,        Г) Эрмитаж.
10. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
А) Татьяна,   В) Ольга, Б) няня Татьяны,    Г) помещица Ларина в девичестве.
11. Членом какого кружка становится Пушкин в 1818 года?
А) Жёлтая лампа,           В) Красная лампа, Б) Синяя лампа,   Г) Зелёная лампа.
12. Персонаж “Капитанской дочки”, подаривший Пугачёву заячий тулуп?
А) Савельич,     Б) Миронов,      В) Гринёв,     Г) Швабрин. 13.Творческое задание. Напиши эссе на тему: «Мой Пушкин»

file_name: Тв-во А.С.Пушкина.doc

intro: Контрольная работа по литературе в 9 классе по теме "Жизнь и творчество А.С. Пушкина".  Цель: проверка предметных знаний по литературе:  фактического материала по творчеству А.С.Пушкина. Тестовые задания предполагают выбор ответа. Из предложенных вариантов только один верный. Задания можно разделить на два уровня, т.к. 13 задание предполагает творческую работу. Можно дать только 12 заданий и использовать для работы только часть от урока, можно все задания использовать на весь урок или подойти к контролю знаний дифференцированно: 12 заданий адресовать учащимся со средним уровнем подготовки, а 13 заданий для сильных учащихся.Контрольная работа по литературе по творчеству А.С.Пушкина для учащихся 9 классов

title: контрольная работа по литературе в 9 классе