extracted_text:
1
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский техникум агротехнологий»
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
   ПРОГРАММА
ЭКОЛОГИЯ
для профессий
среднего профессионального образования
технического  и  естественнонаучного профиля 2
Зерноград
2016
Согласовано и рекомендовано                                     «Утверждаю»
на заседании методической  комиссии.                       Зам. директора по УР:
Протокол № 1 от  _________________                  ____________/Т.Е.Тапсиева/
Председатель М.К. ______/В.А.Ксёнз/                   «____» ____________2016 г.
ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЭКОЛОГИЯ
для профессий среднего профессионального образования
технического и естественнонаучного профиля
 Автор:  Черскова Н.Н., преподаватель высшей квалификационной  категории
Рецензент:  Чисникова Л.А., заместитель директора ГБОУ СПО РО
«Зерноградский педагогический колледж»
Программа   предназначена   для   профессиональных   образовательных
организаций,   реализующих   основную   профессиональную   образовательную
программу   СПО   на   базе   основного   общего   образования   с   одновременным
получением среднего общего образования.
Программа разработана с учетом требований ФГОС среднего общего
образования,   ФГОС   среднего   профессионального   образования   и   профиля
профессионального образования. 3
ГБПОУ РО «ЗТАТ», 2016
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу общеобразовательной учебной дисциплины
«Экология» для технического и естественнонаучного профилей по
профессиям: 23.01.03 – «Автомеханик», 08.01.07 – «Мастер
общестроительных работ», 35.01.11  «Мастер с/х производства», 35.01.23
«Хозяйка усадьбы», выполненную Черсковой Н.Н. преподавателем высшей
квалификационной категории ГБПОУ РО «Зерноградского техникума
агротехнологий».
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Экология»,   и   в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259)   и   примерной   программы
общеобразовательной   дисциплины   «Экология»   для   профессиональных
образовательных организаций (примерная). М.: 2015, автор  П.М. Скворцов,
доцент   кафедры   методики   обучения   биологии   Московского   института
открытого   образования,   к.   п.   н.,   доцент,   почётный   работник   общего
образования РФ.
Пояснительная записка показывает предназначение рабочей программы
для реализации государственных требований и минимального содержания к
уровню подготовки выпускников по данным   профессиям. Содержательная
часть   рабочей   программы
  раскрывает   основные   разделы,   в   которых
обозначены темы занятий, ориентированные на получение запланированного
общего результата обучения. Содержание дисциплины в рабочей программе
разбито   по   темам,   внутри   которых   определены   знания,   умения   и   навыки,
которыми должны овладеть обучающиеся в результате освоения предмета. В
тематическом плане указана  последовательность тем, распределены часы по
темам, отдельно выделены часы на практические занятия и внеаудиторную
самостоятельную   работу   обучающихся.   В   программе   учтена   специфика
учебного заведения и отражена практическая направленность курса. 4

рабочая

образом,

Таким
рассматриваемая
программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» удовлетворяет   всем
требованиям   ФГОС     и   может   быть   рекомендована   к   использованию   в
профессиональном учебном заведении по данным профессиям.
Рецензент__________________________________________________________
                  (Ф. И.О., место работы, должность, ученая степень)                                         личная подпись
Подпись и должность удостоверяю_______________________Чисникова Л. А.
                           Зам.директора по УР ГБПОУ РО «ЗернПК»
СОДЕРЖАНИЕ
Рецензия…………………………………………………………………………3
Пояснительная записка…………………………………………………………5
Общая характеристика учебной дисциплины………………………………...6
Место учебной дисциплины в учебном плане………………………………..7
Результаты освоения учебной дисциплины…………………………………..8
Содержание учебной дисциплины………………………………………….....9
Примерные темы рефератов (докладов) и индивидуальных проектов…….11
Тематическое планирование…………………………………………………..12
Характеристика основных видов деятельности студентов………………….12
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение…………...14
Рекомендуемая литература…………………………………………………….14 5
ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Экология»
предназначена   для   изучения   основных   вопросов   экологии   в
профессиональных   образовательных   организациях,
  реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО
(ОПОП   СПО)   на   базе   основного   общего   образования   при   подготовке
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Экология»,   и   в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание   программы   «Экология»   направлено   на   достижение
следующих целей:
• получение   фундаментальных   знаний   об   экологических   системах   и
особенностях их функционирования в условиях нарастающей антропогенной
нагрузки;
  истории   возникновения   и   развития   экологии   как
естественнонаучной   и   социальной   дисциплины,   её   роли   в   формировании
картины мира; о методах научного познания;
• овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль
экологических знаний в практической деятельности людей, в развитии
современных технологий;
определять состояние
экологических систем в природе и в условиях городских и сельских
поселений; проводить наблюдения
за природными и
искусственными   экосистемами   с   целью   их   описания   и   выявления
естественных и антропогенных изменений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей   обучающихся   в   процессе   изучения   экологии;   путей   развития
природоохранной   деятельности;   в   ходе   работы   с   различными   источниками
информации; 6
• воспитание   убежденности   в   необходимости   рационального
природопользования,   бережного   отношения   к   природным   ресурсам   и
окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении экологических проблем;
• использование   приобретенных   знаний   и   умений   по   экологии   в
повседневной   жизни   для   оценки   последствий   своей   деятельности   (и
деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью
других   людей   и   собственному   здоровью;   соблюдению   правил   поведения   в
природе.
В программе отражены важнейшие задачи, стоящие перед экологией,
решение которых направлено на рациональное природопользование, на охрану
окружающей   среды   и   создание   здоровьесберегающей   среды   обитания
человека.
Программа   учебной   дисциплины   «Экология»   является   основой   для
разработки   рабочих   программ,   в   которых   профессиональные   образова
тельные   организации,   реализующие   образовательную   программу   среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного
общего   образования,
  уточняют   содержание   учебного   материала,
последовательность   его   изучения,   распределение   учебных   часов,   тематику
рефератов   (докладов),   виды   самостоятельных   работ,   учитывая   специфику
программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов
среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
образовательными   организациями,
  реализующими   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на
базе   основного   общего   образования      программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,
  программы   подготовки
  служащих,
специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОЛОГИЯ»
Экология   —   научная   дисциплина,   изучающая   все   аспекты   взаимоот
ношений  живых  организмов  и  среды, в  которой  они  обитают, а  также   по
следствия   взаимодействия   систем   «общество»   и  «природа»,   условия   недо
пущения   либо   нейтрализации   этих   последствий.   Объектами   изучения   эко
логии являются живые организмы и, в частности, человек, а также системы
«общество» и «природа», что выводит экологию за рамки естественнонаучной
дисциплины и превращает её в комплексную социальную дисциплину.
Экология   на   основе   изучения   законов   взаимодействия   человеческого
общества   и   природы   предлагает   пути   восстановления   нарушенного   при
родного баланса. Экология, таким образом, становится одной из основопо
лагающих  научных дисциплин  о  взаимоотношениях   природы  и  общества,  а
владение экологическими знаниями является одним из необходимых условий
реализации в любой будущей профессиональной деятельности. 7
Основу   содержания   учебной   дисциплины   «Экология»   составляет
концепция устойчивого развития. В соответствии с ней выделены содержа
тельные линии: экология как научная дисциплина и экологические законо
мерности; взаимодействие системы «природа» с системой «общество», при
кладные   вопросы   решения   экологических   проблем   в   рамках   концепции
устойчивого развития; методы научного познания в экологии: естественно
научные и гуманитарные аспекты.
Учебная дисциплина «Экология» изучается на базовом уровне ФГОС
среднего   общего   образования,   базируется   на   знаниях   обучающихся,
полученных при изучении биологии, химии, физики, географии в основной
школе.   Вместе   с   тем,   изучение   экологии   имеет   свои   особенности   в
зависимости   от   профиля   профессионального   образования,   специфики
осваиваемых профессий СПО.
Это   выражается   через   содержание   обучения,   количество   часов,   вы
деляемых   на   изучение   отдельных   тем   программы,   глубину   их   освоения
обучающимися,   через   объем   и   характер   практических   занятий,  виды   внеа
удиторной самостоятельной работы студентов.
При отборе содержания учебной дисциплины «Экология» использован
культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны
усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры,
определяющей   адекватное   поведение   человека   в   окружающей   среде,
востребованные в жизни и в практической деятельности.
В целом учебная дисциплина «Экология», в содержании которой ве
дущим компонентом являются научные знания и научные методы познания,
позволяет сформировать у обучающихся не только целостную картину мира,
но и пробуждает у них эмоциональноценностное отношение к изучаемому
материалу,   готовность   к   выбору   действий   определенной   направленности,
умение критически оценивать свои и чужие действия и поступки.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Экология»
завершается   подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в
рамках   промежуточной   аттестации   студентов   в   процессе   освоения   ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования (ППКРС, ППССЗ).
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная   дисциплина   «Экология»   является   учебным   предметом   по
выбору из обязательной предметной области «Физическая культура, экология
и   основы   безопасности   жизнедеятельности»   ФГОС   среднего   общего
образования.
Учебная   дисциплина   «Экология»   изучается   в   общеобразовательном
цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины 8
«Экология» в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору,
формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования,
  для   профессий   СПО   соответствующего   профиля
профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
• устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии;
•
готовность  к  продолжению  образования,  повышению   квалификации  в
избранной   профессиональной   деятельности,   используя   полученные
экологические знания;
• объективное осознание значимости компетенций в области экологии для
человека и общества, умение;
•
• умения   проанализировать   техногенные   последствия   для   окружающей
среды, бытовой и производственной деятельности человека;
готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения эколо
гической   направленности,   используя   для   этого   доступные   источники
информации;
• умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
• умение   выстраивать   конструктивные   взаимоотношения   в   команде   по
решению общих задач в области экологии;
метапредметных:
• овладение   умениями   и   навыками   различных   видов   познавательной
деятельности для изучения различных сторон окружающей среды;
• применение   основных   методов   познания   (описание,   наблюдение,
эксперимент)   для   изучения   различных   проявлений   антропогенного
воздействия,   с   которыми   возникает   необходимость   сталкиваться   в
профессиональной сфере;
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их
достижения на практике;
• умение   использовать   различные   источники   для   получения   сведений
экологической направленности и оценивать её достоверность для до
стижения поставленных целей и задач;
предметных:
•
•
•
сформированность   представлений   об   экологической   культуре   как
условии   достижения   устойчивого   (сбалансированного)   развития   об
щества   и   природы,   об   экологических   связях   в   системе   «человек
обществоприрода»;
сформированность экологического мышления и способности учитывать
и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
владение   умениями   применять   экологические   знания   в   жизненных 9
•
•
•
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
владение   знаниями   экологических   императивов,   гражданских   прав   и
обязанностей в области энерго и ресурсосбережения в интересах со
хранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
сформированность личностного отношения к экологическим ценностям,
моральной   ответственности   за   экологические   последствия   своих
действий в окружающей среде;
сформированность способности к выполнению проектов экологически
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
экологической культуры.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Объект изучения экологии  взаимодействие живых систем.  История
развития экологии. Методы, используемые в экологических исследованиях.
Роль экологии в формировании современной картины мира и в практической
деятельности   людей.   Значение   экологии   при   освоении   профессий   и
специальностей среднего профессионального образования.
1. Экология как научная дисциплина
            Общая экология. Среда обитания и факторы среды. Общие законо
мерности действия факторов среды на организм. Популяция. Экосистема.
Биосфера.
Социальная экология. Предмет изучения социальной экологии. Среда,
окружающая человека, её специфика и состояние.  Демография и проблемы
  используемые   человеком.  Понятие
экологии.
«загрязнение среды».
  Природные   ресурсы,
Прикладная экология. Экологические проблемы: региональные и
глобальные. Причины возникновения глобальных экологических проблем.
Возможные способы решения глобальных экологических проблем.
Демонстрации:
Экологические   факторы   и   их   влияние   на   организмы.   Межвидовые
отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм.
Практическое занятие
Описание   антропогенных   изменений   в   естественных   природных
ландшафтах своей местности.
2. Среда обитания человека и экологическая безопасность
Среда   обитания   человека.  Окружающая   человека   среда   и   её   ком
поненты. Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная
среда. 10
Основные   экологические   требования   к   компонентам   окружающей
человека среды. Контроль качества воздуха, воды, продуктов питания.
Городская среда. Городская квартира и требования к её экологической
безопасности.   Шум   и   вибрация   в   городских   условиях.   Влияние   шума   и
вибрации на здоровье городского человека.
Экологические   вопросы   строительства   в   городе.   Экологические   тре
бования к организации строительства в городе. Материалы, используемые в
строительстве   жилых   домов   и   нежилых   помещений.   Их   экологическая
безопасность. Контроль качества строительства.
Дороги и дорожное строительство в городе. Экологические требования
к   дорожному   строительству   в   городе.   Материалы,   используемые   при
дорожном строительстве в городе. Их экологическая безопасность. Контроль
качества строительства дорог.
Экологические проблемы промышленных и бытовых отходов в городе.
Твёрдые бытовые отходы и способы их утилизации. Современные способы
переработки промышленных и бытовых отходов.
Сельская   среда.  Особенности   среды   обитания   человека   в   условиях
сельской местности. Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути
решения экологических проблем сельского хозяйства.
Демонстрация
Схема агроэкосистемы.
Практическое занятие
Описание жилища человека как искусственной экосистемы.
3. Концепция устойчивого развития
Возникновение   концепции   устойчивого   развития.
 Глобальные
экологические проблемы и способы их решения.  Возникновение экологиче
ских понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие». Эволюция взглядов на
устойчивое развитие. Переход к модели «устойчивость и развитие».
«Устойчивость   и   развитие».  Способы   решения   экологических   про
блем  в рамках  концепции  «Устойчивость  и  развитие».  Экономическая,  со
циальная,   культурная   и   экологическая   способы   устойчивости,   их   взаимо
действие   и   взаимовлияние.  Экологические   след   и   индекс   человеческого
развития.
Демонстрации:
Использование ресурсов и развитие человеческого потенциала. Индекс
«живой планеты».
Экологический след.
Практические занятия:
Решение экологических задач на устойчивость и развитие.
4. Охрана природы
Природоохранная деятельность. История охраны природы в России.
Типы организаций, способствующих охране природы. Заповедники, заказники,
национальные   парки,   памятники   природы.  Особо   охраняемые   природные 11
территории   и   их   законодательный   статус.   Экологические   кризисы   и
экологические ситуации. Экологические проблемы России.
Природные ресурсы и их охрана. Природнотерриториальные аспекты
экологических   проблем.  Социальноэкономические   аспекты   экологических
проблем.
Природные ресурсы и способы их охраны.  Охрана водных ресурсов в
России.   Охрана   почвенных   ресурсов   в   России.  Охрана   лесных   ресурсов   в
России.   Возможности   управления   экологическими   системами   (на   примере
лесных биогеоценозов и водных биоценозов).
Демонстрации:
Ярусность растительного сообщества.
Пищевые цепи и сети в биоценозе.
Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.
Особо охраняемые природные территории России.
Практические занятия:
Сравнительное   описание   естественных   природных   систем   и   агроэко
системы.
Экскурсии:
Естественные и искусственные экосистемы нашего района.
Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
• Возможности управления водными ресурсами в рамках концепции
• Возможности управления лесными ресурсами в рамках концепции
• Возможности управления почвенными ресурсами в рамках концепции
• Возобновимые и невозобновимые ресурсы: способы решения проблемы
устойчивого развития.
устойчивого развития.
устойчивого развития.
исчерпаемости.
торов.
одну проблему.
• Земельный фонд и его динамика под влиянием антропогенных фак
• История и развитие концепции устойчивого развития
• Окружающая человека среда и её компоненты: различные взгляды на
• Основные экологические приоритеты современного мира.
• Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории
России: возможные способы решения проблем.
• Особо охраняемые природные территории и их значение в охране
природы.
• Популяция как экологическая единица.
• Причины возникновения экологических проблем в городе.
• Причины возникновения экологических проблем в сельской местности.
• Проблемы водных ресурсов и способы их решения (на примере России).
• Проблемы почвенной эрозии и способы её решения в России. 12
• Проблемы устойчивости лесных экосистем в России.
• Система контроля экологической безопасности в России.
• Современные требования к экологической безопасности продуктов
питания.
• Среда обитания и среды жизни: сходства и различия.
• Структура экологической системы.
• Структура экономики в рамках концепции устойчивого развития.
• Твёрдые бытовые отходы и способы решения проблемы их утилизации.
• Энергетические ресурсы и проблема их исчерпаемости.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисципли
ны «География» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования максимальная учеб
ная   нагрузка   студентов   составляет      54   часа.   Из   них:   аудиторная
(обязательная) учебная нагрузка, включая практические занятия,  36 часов;
внеаудиторная самостоятельная работа студентов  18 часов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Количество часов
профессии СПО
Аудиторной нагрузки Самостояте
Всего
Практическ
ие работы
льной
работы
Введение
1. Экология как научная дисциплина
2. Среда обитания человека и эколо
гическая безопасность
3. Концепция устойчивого развития
4. Охрана природы
Дифференцированный зачёт
Итого:
2
5
12
8
8
1
36

1
4
3
2

10
3
7
4
4

18 13
ХАРАКТЕРИСТИКА   ОСНОВНЫХ   ВИДОВ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
_______________________СТУДЕНТОВ_______________________
Содержание обуче
Уметь различать экономическую, социальную, культурную и
экологическую   устойчивость.   Уметь   вычислять   индекс
человеческого развития по отношению к окружающей среде.
Характеристика основных видов деятельности сту

ния
Введение
дентов (на уровне учебных действий)
■ Познакомиться с объектом изучения экологии.
ОХРАНА ПРИРОДЫ
Природоохранная
деятельность
■ Знать историю охраны природы в России и основные
типы организаций, способствующих охране природы.
■ Уметь определять состояние экологической ситуации
своей   местности   и   предлагать   возможные   пути   сни
жения антропогенного воздействия на природу.
Природные   ресурсы
■
и их охрана
 Уметь пользоваться основными методами научного познания:
описанием, измерением, наблюдением для оценки состояния
окружающей среды и потребности её в охране.
СРЕДА ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
■ Овладеть   знаниями   об   особенностях   среды   обитания
Среда обитания
человека
человека  и  её основных  компонентов.  Уметь  форми
ровать   собственную   позицию   по   отношению   к   све
дениям,   касающимся   понятия   «комфорта»   среды
обитания человека, получаемых из разных источников,
включая рекламу
■ Знать   основные   экологические   требования   к   компо
нентам окружающей человека среды.
Городская среда
Сельская среда
■ Познакомиться   с   характеристиками   городской   квар
тиры как основного экотипа современного человека.
■ Уметь   определять   экологические   параметры   совре
менного человеческого жилища
■ Знать   экологические   требования   к   уровню   шума,
вибрации, организации строительства жилых и нежилых
помещений, автомобильных дорог в условиях города.
  Знать   основные   экологические   характеристики   среды
■
обитания человека в условиях сельской местности.
КОНЦЕПЦИЯ  УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
[ЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Возникновение
концепции устой
чивого развития
■ Знать   основные   положения   концепции   устойчивого
развития и причины её возникновения.
■ Уметь   формировать   собственную   позицию   по   отно
шению к сведениям, касающимся понятия «устойчивое
развитие» 14
Устойчивость и
развитие
 Знать основные способы решения экологических проблем
■
в рамках концепции «Устойчивость и развитие»
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОЛОГИЯ»
Освоение   программы   учебной   дисциплины  «Экология»  предполагает
наличие   в   профессиональной   образовательной   организации,   реализующей
образовательную программу среднего общего образования в пределах осво
ения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в
котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во
время учебного занятия и в период вне учебной деятельности обучающихся.
Помещение   кабинета   удовлетворяет   требованиям   Санитарно
эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 17802) и осна
щено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том
числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, доста
точными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1.
В кабинете есть мультимедийное оборудование, посредством которого
участники   образовательного   процесса   могут   просматривать   визуальную
информацию   по   географии,   создавать   презентации,   видеоматериалы,   иные
документы.
В состав учебнометодического и материальнотехнического обеспече
ния программы учебной дисциплины «Экология», входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакатов,
портретов   выдающихся   ученых,   модели,   муляжи   объектов,
составляющих экологическую систему и др.);
информационнокоммуникативные средства;
экраннозвуковые пособия;
•
•
• комплект технической документации, в том числе паспорта на сред
ства   обучения,   инструкции   по   их   использованию   и   технике   без
опасности;
библиотечный фонд.
•
В   процессе   освоения   программы   учебной   дисциплины   «Экология»
студенты имеет возможность доступа к электронным учебным материалам по
экологии, имеющиеся в свободном доступе в системе Интернет, (электронные
книги, практикумы, тесты).
1 См. Письмо Минобрнауки РФ от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-
лабораторным оборудованием» 15
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Валова В.Д. Экология.  М.: 2012
Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природо
пользования.  М.: 2012
Основы экологического мониторинга.  Краснодар, 2012 Марфенин Н.Н.
Экология и концепция устойчивого развития.  М.:
2013
Трушина Т.П. Экологические основы природопользования.  Ростов н/Д, 2010
Для преподавателей
Об   образовании   в   Российской   Федерации.   Федеральный   закон   Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №
413
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении
изменений   в   приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального госу
дарственного   образовательного   стандарта   среднего  (полного)   общего   обра
зования».
Рекомендации   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Марфенин Н.Н. Руководство по преподаванию экологии в рамках концепции
устойчивого развития.  М.: 2012
Интернетресурсы
http
http
http
экологии России
экологического   просвещения
 .  ru   /  информационный сайт, освещающий проблемы
 .  ru   /  каталог экологических сайтов
сайт

 ://   ecologysite
 ://   www
 ://   www
 .  ecoculture
 .  ru   /

 .  ecocommunity

file_name: программа по экологии (общеобразоват) 36 ч..docx

intro:
Программа предназначена для профессиональных образовательных учреждений с одновременным получением среднего общего образования. Рассчитана на 36 часов по учебнику под редакцией Е.В. Титовой, Москва, "Академия", 2017.
Программа разработана с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования и профиля профессионального образования.

title: Программа по экологии для СПО


extracted_text:
Тема: Дикие и домашние животные
01.02.2014 г.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
1. Познавательные :
 Формирование понятий " домашние " и " дикие " животные, особенностях ухода за
ними, условий необходимых для их жизни;
 Формирование представлений о сходстве и различии домашних и диких животных;
 Познакомить учащихся с некоторыми видами домашних и диких животных
(расширение понятий);
 Познакомить учащихся со значением домашних и диких животных в жизни
человека.

2. Развивающие:
 Развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;
 Развитие логического мышления на основе отработки логических операций: (развитие
логических УУД):
a) анализ при выявлении существенных признаков домашних и диких животных;
b) сравнение домашних и диких животных по существенным признакам
c) установление связей между домашними животными и продукцией получаемой от них;
d) обобщение при формулировке вывода ( определение понятий домашние и дикие
животные);
 Развитие самостоятельности при организации моделирования.

3.Воспитательные:
 Воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;
 Воспитание познавательного интереса;
 Воспитание культуры общения: учительученик, ученикученик.
4. Здоровье сберегающие:
 Создание благоприятного психологического климата на уроке;
 Индивидуальный подход к каждому ребенку;
 Создание ситуации успеха;
 Разно уровневые задания и вопросы;
 Проектная деятельность ;
 Работа в парах;
 Работа около конторок;
 Двигательная активность на уроке.
Оборудование:
Иллюстрации  диких и домашних животных.
Интерактивная доска, проектор.
 Компьютерная презентация к уроку;
 Проектные работы детей;
 Разно уровневые карточки для индивидуального  опроса;
Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.
Подготовительная работа к уроку: рассмотреть иллюстрации домашних и диких животных:
собака, кошка, корова, баран, поросёнок, лошадь, волк, медведь, бобры, белка, лягушка, лиса. На
Ориненко Е.В., 2 «А» класс, Школа №80
Страница 1 занятии по внеурочной деятельности подготовили проектные работы «Дикие животные» и
«Домашние животные».
I. Организационный момент. (2 мин.)
Ход урока.
Учитель: Здравствуйте ребята! Давайте проверим всё ли у нас на парте: ручки, тетрадки,
книжки? Какое замечательное название урока  "Мир вокруг нас!" И как красив, удивителен
этот мир. В нём множество загадок  только разгадывай. А помогут нам в этом наши друзья
четвероногие и пернатые обитатели земного шара. Прежде, чем перейти к изучению новой темы,
повторим домашнее задание.
II. Опрос домашнего задания по теме «Дикорастущие и культурные растения».
 (8 минут)
Ребята, на прошлом уроке мы изучали тему: «Дикорастущие и культурные растения».
Давайте повторим.
Индивидуальный письменный опрос по карточкам

 Сейчас я раздам вам карточки, на которых есть задания. Эти задания вам нужно
выполнить и затем сдать мне.
Фронтальноустный опрос.
 (работа по карточкам)
            Вспомните, какое значение для человека имеют растения? (Растения кормят,      одевают,
лечат, дают много полезных вещей.)
На какие группы можно разделить все растения? (Первая группа – это растения, которые
выращивает человек.  Их называют – культурными растениями. Вторая группа – это растения,
которые никто не сажает. Они растут сами по себе. И их можно встретить везде: и в лесу, и на
лугу, и возле водоема. Эти растения называют дикорастущими.)
Индивидуальноустный опрос.
 Чем похожи и чем отличаются ель и яблоня? (Общее – это деревья. Различия – ель растет в
лесу, яблоня в саду и за ней ухаживает человек. Оба дерева приносят пользу людям.)
Приведите примеры дикорастущих растений. Культурных растений.
На какие группы делятся все культурные растения? (деревья, кустарники, травянистые)
А еще как делятся культурные растения? (овощные, плодовые, зерновые, декоративные,
прядильные)
III. Изучение нового материала. (20 мин.)
УЧЕБНИК стр. 72  Муравей   Вопросик
1. Актуализация уже имеющихся знаний.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ (слайд№1, №2.№3)
2. Изучение нового материала.
План изучения темы по содержанию.
1. Понятие домашние животные:
a) Виды домашних животных: собака, корова, поросёнок, лошадь кошка, баран.
b) Выделение множества признаков домашних животных:
жизнь животного с человеком;
жилища животных;
чем питается и кто кормит;
другие виды ухода.
c) выделение существенных признаков:
человек ухаживает за домашним животным;
почему ухаживают?
установление связей между животными и продуктами получаемых от них.
2. Понятие дикие животные:
c) Виды диких животных: волк, медведь, бобры, белка, лягушка, лиса.
Ориненко Е.В., 2 «А» класс, Школа №80
Страница 2 d) Выделение множества признаков диких животных:
жизнь животного;
жилища животных;
чем питается и кто кормит;
c) выделение существенных признаков:
человек не ухаживает за диким животным;
 польза и вред от диких животных.
« Домашние животные» Проектная работа  Ходжаева Аббоса.
Работа в парах  парах приводят примеры домашних животных
Узнаем как появились домашние животные.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ историческая справка.
Почему этих животных называют “домашними”?
Чем они отличаются от животных, которые живут в лесу? (Люди кормят их, готовят комбикорм,
косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят  свинофермы, для коней –
конефермы, для коров  комплексы крупного рогатого скота, где работают операторы
машинного доения. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев.)
 Вывод: домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую
помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – как человек заботится о домашних животных и что от них получает.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Переключение презентации
 Загадки о диких животных

Зимой спит,
Летом ульи ворошит.
(Медведь)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины.
И добротные плотины.
(Бобры)
И по соснам, и по елям
Быстро бегает она,
Видит, шишки где поспели,
И грибы видит она.
(Белка)
Ориненко Е.В., 2 «А» класс, Школа №80
Страница 3 Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый  краса!
Как зовут её?
(Лиса)
Как назовём этих животных? Дикие.
Проектная работа Артыковой Саиды « Дикие животные»
Кто заботится об этих животных?
 Чем жизнь диких животных отличается от жизни домашних животных? (Дикие животные живут в
лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе
жилища, ухаживают за своим потомством.)
IV.Закрепление изученного материала.  (10 мин.)
.ВЫВОД В УЧЕБНИКЕ  (ЧЕРЕПАХА стр. 75)
  УЧЕБНИК стр.72 понятие дикие и домашние животные.
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ стр. 50 № 1 и №2, стр. 52 № 4 в парах с соседом.
  V.   Итог урока.  (4 мин)
 На какие 2 группы можно ещё разделить всех животных?
Чем домашние животные отличаются от диких?
Приведите примеры диких и домашних животных.
 VI.   Домашнее задание (1 мин.)
Чтобы продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем домашнее задание
. Дома вы ещё раз прочитаете  о диких и домашних животных на страницах 72 75.
 в тетради выполните задание на стр. 51 №3, стр. 52 № 6,7
ОБЪЯВИТЬ  ОЦЕНКИ  ЗА  РАБОТУ  НА  УРОКЕ
РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ:  тест  стр. 27 – 28
  А сейчас мы с вами узнаем «Почему медведя назвали медведем?»
     Инсценирование сказки.
     Эй, Мишка – медведь, на вопрос ответь.
     Какой вопрос, стрекотуха?
     Почему тебя медведем зовут?
    Глухаря – понятно: он весной глухой.
    Зайца  беляка – понятно: он зимой белый как снег.     А вот медведь  непонятно!
    Бестолковая ты птица! Медведь  значит медоед. Мёд я ем , вот что!
 Физкультминутка
      Зайцы скачут скокскок!
      Да на беленький снежок
Ориненко Е.В., 2 «А» класс, Школа №80
Страница 4 Приседают, слушают,
      Не идёт ли серый волк.
      Раз – согнуться, разогнуться,
      Два – нагнуться, подтянуться,
      Три – в ладоши три хлопка,
      Головою три кивка.
 Продолжите перечисление, кто кем был в детстве, или детёнышей взрослых животных.
      Утка  ( утёнком )
      Гусь  ( гусёнком )
      Свинья  ( поросёнком )
      Корова  ( телёнком )
      Козёл  (козлёнком )
      Заяц  ( зайчонком )
      Волк  ( волчонком )
      Лиса  ( лисёнком )
 Игра (Пантомима)
      «Догадайся, что показал»
Ориненко Е.В., 2 «А» класс, Школа №80
Страница 5

file_name: Дикие и домашние животные.doc

intro: На открытом уроке ребята знакомятся с новым свойством сложения, для наглядности на уроке используется компьютерная презентация. Форма урока нетрадиционная. Во время урока используются демонстрационные таблицы, индивидуальные карточки- схемы, опорные конспекты свойств сложения. Дети работают в парах. Чтобы дети не переутомились в середине урока проводится  физкультминутка. Для закрепления материала проводится самостоятельная работа с самопроверкой.Урок по окружающему миру 2 класс

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок "Свойства сложения" (2 класс, математика)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике
для 8 классов игра «Знатоки»
Цель игры: повысить познавательный интерес к предмету,
развивать творческие способности и нестандартное
мышление.
Задачи:
Образовательные:
 обобщить и закрепить знания по физике;
 расширить кругозор учащихся.
Развивающие:
- развивать информационную и коммуникативную компетенции, внимание,
память, логическое мышление, стремление к познанию нового;
 формировать положительное эмоциональное отношение и интерес к изучению
курса физики.
Воспитательные:
 воспитывать умение слушать ответ одноклассников, уверенность в себе;
 способствовать сплочению коллектива.
Внеклассное мероприятие по физике проводится в игровой форме в рамках
недели естественных наук. Перед началом игры каждый класс делится на 2
команды, каждая из которых выбирает название и капитана.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, приборы для демонстрации
опытов: бутылка, варёное яйцо, спирт, вода, платок, спички, полоска бумаги.
Условия игры:
1) Жюри оценивает представление команд (максимально 5 баллов); 2) Все задания жюри оценивает 1 балл – каждый правильный ответ
Ход игры:
Ведущий: представление команд (название, девиз, эмблема).
1 КОНКУРС физикилирики
Объяснить загадку, используя физические формулы, законы, определения.
А) Ведущий читает стихотворение,  переливая воду из стакана в стакан.
Совершенно непонятно,
Почему вода течет
Сверху вниз,
А не обратно
Так, а не наоборот.
Ответ: Вследствие силы притяжения со стороны Земли.
Б) Объясните почему?
Как то раз, спросили розу,
От чего, чаруя око,
Ты колючими шипами
Нас царапаешь жестоко?
Ответ: Острие шипа имеет очень малую площадь сечения.
В) Объясните почему?
Тебе по болоту ходить довелось?
Легко тебе было? Вот тото!
Тогда почему же огромнейший лось
Так просто бежит по болоту?
Ответ: Копыта лося раздвоены. Между ними имеется перепонка. Площадь опоры ноги
лося велика, а давление сравнительно мало.
Г) Какая физическая ошибка допущена автором?
Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг ее морозом оковало,
И неподвижной льдинкой капля стала,
А в мире поубавилось тепла.
Ответ: При превращении воды в лед выделяется, а не затрачивается тепло.
2 КОНКУРС:  Чудеса своими руками
Объяснить опыт.
А) Для опыта берут платочек, погружают его в воду для полного смачивания, затем
отжимают и погружают в спирт. Слегка отжимают. Платочек берут за уголок щипцами
железными и зажимают. Затем поджигают. Платочек не сгорает, становится сухой.
Ответ: Это объясняется тем, что сначала выгорает спирт, количество теплоты,
образующееся при его горении, идет на испарение воды, что предохраняет ткань от
горения.
Б) В бутылку опускают горящую бумажку и накрывают варёным очищенным яйцом. Яйцо
падает в бутылку. Ответ: Пламя нагревает воздух, вынуждая его расширяться. Атмосферное давление
вдавливает яйцо в бутылку.
3 КОНКУРС: Всезнайки
А) На листочках участникам выдаются буквы,  из которых команды должны составить
известные формулы. Побеждает та команда, которая составит больше формул за меньшее
время.
Б) На экране демонстрируются приборы.  Команды должны назвать величину, которую
можно измерить с помощью этого прибора.
4 КОНКУРС: Знатоки
Определите, о каком ученом идет речь. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл.
1. «Отец русского радио» (А.С. Попов)
2. Итальянский физик, создал первый гальванический элемент (Алессандро Вольта)
3. Этот ученый, изучив законы реактивного движения, разработал проект летательного
аппарата – ракеты (Циолковский К.Э.)
4. Он возглавил в нашей стране исследования по овладению ядерной энергией, а также
руководил созданием первой в мире атомной электростанцией (Курчатов И.В.)
5. Физик, астроном. Он открыл законы падения тел и качания маятника. Первым
указал на существование явления инерции. Разработал телескопы для
астрономических исследований (Галилео Галилей)
6. Физик, математик, астроном. Он исследовал свойства света, разработал важнейшие
разделы высшей математики, открыл три основных закона движения тел и закон
всемирного тяготения (Исаак Ньютон)
7. Ученый – механик, математик. Установил правило рычага. Разрабатывал различные
механизмы. Открыл наличие выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость или газ тело (Архимед).
8. Немецкий физик, он открыл теоретически и подтвердил на опыте закон,
выражающий связь между силой тока в цепи, напряжением и сопротивлением (Георг
Ом)
5 КОНКУРС: Эрудиты
Команда получает 1 балл за каждый правильный ответ
1. Самый легкий газ (Водород)
2. Какой металл самый легкоплавкий? (Ртуть) 3. Какого цвета водяной пар? (Бесцветный)
4. Назовите самую длинную параллель? (Экватор)
5. Какой металл в древности называли «небесный», почему? (Железо, оно содержалось
в метеоритах)
6. Какой возраст у планеты Земля? (Примерно 5 млрд лет)
7. Изменится ли масса у сена, если его спрессовать в тюк? (Нет)
8. Сколько морей омывают территорию России? (13)
9. Что видно, если ничего не видно? (Туман)
10.
Имеет ли вес газ? (Да)
Заключительное слово ведущего:
Физика! Какая емкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук!
Слово жюри и поздравление команде победителю.
Литература:
1. http://vremyazabav.ru/zanimatelno/rebusi/rebusislova/93rebusipofizike.html
2. http://www.igraza.ru/; lineheight: 100%">Биографии великих физиков.
http://www.biografguru.ru/by/fizik/?q=9&psn=156
3. Загадки по физике. http://svetik0566.ucoz.ru/index/048
4. «Популярная библиотека химических элементов» / http://n
t.ru/ri/ps/pb013.htm

file_name: Игра по физике для 8 классов «Знатоки».docx

intro: Разработка внеклассного мероприятия для учащихся 8 классов по физике в форме интеллектуальной игры-соревнования. Для мероприятия предложены конкурсы не требующие длительной и большой подготовки. Жюри состоит из учителей - классных руководителей, старшеклассников и учащихся 8 класса. Для наглядности удобно использовать компьютер с проектором.Разработка внеклассного мероприятия по физике


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по     внеурочной   деятельности   по   направлению   «   Дружим   с
цифрами»   для   обучающихся   2х   классов   создана   на   основании   основных   нормативных
документов:  Закон РФ «Об образовании»,
 Гражданский кодекс РФ,

 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   "Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного
стандарт начального общего образования" от 06.10.2009 N 373,
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении,
 Санитарноэпидемиологические правила и нормативы  СанПиН 2.4.2.282110,
Программа рассчитана на 1 год обучения. Степень усвоения программы зависит от
развития  навыков,   знаний,   интереса.   Коллективный   труд  значительно  ускоряет  процесс
работы,   позволяет   правильно   распределять   задания,   учитывая   возраст   и   способности
каждого   ребенка.   Принимаются   все   желающие.   Занятия   в   группах   проводятся   1   раз   в
неделю по 40 минут.  Содержание   факультатива   отвечает   требованию   к   организации
внеурочной   деятельности:     соответствует     курсу     «Математика»,     не   требует   от
учащихся   дополнительных     математических     знаний.     Тематика     задач     и   заданий
отражает     реальные     познавательные     интересы       детей,     содержит       полезную     и
любопытную   информацию,     интересные     математические     факты,     способные     дать
простор  воображению.
Задачи изучения:
 Систематизация   изученного   материала,   его   углублением,   выходящим   за   рамки
материала учебника;
 Формирование   интеллектуальных   умений,   связанных   с   выбором   стратегии
решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
 Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

расширение кругозора детей, углубленным изучением отдельных тем, творческих
заданий;
 Привлечение   учащихся   к     обмену   информацией   в   ходе   свободного   общения   на
занятиях.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:




развитие      любознательности,        сообразительности         при     выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие       внимательности,       настойчивости,   целеустремленности,       умения
преодолевать   трудности   –   качеств   весьма   важных   в   практической   деятельности
любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие     самостоятельности     суждений,     независимости     и     нестандартности
мышления.
Метапредметными результатами изучения курса   является формирование  следующих
умений:
 Анализировать   текст   задачи:   ориентироваться   в   тексте,   выделять   условие
и  вопрос, данные и искомые числа (величины).
 Искать и выбирать  необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи,  на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.  Моделировать        ситуацию,      описанную       в   тексте     задачи.    Использовать
соответствующие знаковосимволические средства для моделирования ситуации.
 Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
 Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
 Воспроизводить способ решения задачи.
 Сопоставлять  полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным
условием.
 Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
 Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
 Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
 Участвовать  в  учебном  диалоге,  оценивать  процесс   поиска   и  результат  решения
задачи.
Предметными  результатами   изучения   курса   являются   формирование   следующих
умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.
   создавать   условия,   способствующие   наиболее   полной   реализации   потенциальных
познавательных   возможностей   всех   детей   в   целом   и   каждого   ребенка   в   отдельности,
принимая во внимание особенности их развития.
 осуществлять  принцип  индивидуального и  дифференцированного  подхода  в  обучении
учащихся с разными образовательными возможностями
Содержание изучаемого курса
Числа. Арифметические действия. Величины
        Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на  верхних
гранях выпавших кубиков.
       Числа   от   1   до   100.  Решение   и   составление   ребусов,   содержащих   числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных   чисел и
соответствующие случаи деления.
             Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в   ответе
получилось     заданное     число     и     др.     Поиск     нескольких     решений.
Восстановление     примеров:     поиск     цифры,     которая     скрыта.     Последовательное
выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
       Заполнение числовых кроссвордов.
       Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
             Числавеликаны     (миллион     и     др.)     Числовой     палиндром:     число,     которое
читается одинаково слева направо и справа налево.
       Занимательные задания с римскими цифрами.
       Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения  математические игры:
       «Веселый счёт» – играсоревнование;  игры с игральными кубиками. Игры  «Чья сумма
больше?»,  «Лучший  лодочник»,     «Русское лото»,   «Математическое   домино»,     «Не
собьюсь!»,   «Задумай   число»,   «Отгадай   задуманное   число»,
«Отгадай число и месяц рождения».
       Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День  и ночь»,
«Счастливый   случай»,   «Сбор   плодов»,   «Гонки   с   зонтиками»,   «Магазин»,     «Какой   ряд
дружнее?»
      Математические пирамиды: «Сложение в пределах 100», «Вычитание  в пределах 100».
       Игры   «Крестикинолики»,   «Крестикинолики   на   бесконечной   доске»,  Морской
бой»   и   др.,   конструкторы   «Часы»,   «Весы»   из   электронного   учебного
  пособия
«Математика и конструирование».
Мир занимательных задач
Задачи   на   доказательство,   например,   найти   цифровое   значение   букв   в  условной
записи:   СМЕХ   +   ГРОМ   =   ГРЕМИ   и   др.   Обоснование     выполняемых   и     выполненных
действий.
        Решение     олимпиадных     задач     международного     конкурса     «Кенгуру».
Воспроизведение   способа   решения   задачи.  Выбор   наиболее   эффективных  способов
решения
Геометрическая мозаика
             Пространственные     представления.     Понятия     «влево»,     «вправо»,         «вверх»,
↓
«вниз».   Маршрут   передвижения.   Точка   начала   движения;   число,   стрелка   1
    1 ,
указывающие   направление   движения.   Проведение   линии   по   заданному   маршруту
(алгоритму): путешествие  точки (на листе в клетку). Построение  собственного  маршрута
(рисунка) и  его описание.
             Геометрические     узоры.     Закономерности     в     узорах.     Симметрия.     Фигуры,
имеющие одну и несколько осей симметрии.
       Расположение   деталей   фигуры   в   исходной   конструкции   (треугольники,  таны,
уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.   Расположение
деталей.   Выбор   деталей   в   соответствии   с   заданным   контуром  конструкции.  Поиск
нескольких   возможных
  зарисовка   фигур   по
собственному замыслу.
             Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по   площади
части.
       Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
       Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
  вариантов   решения.   Составление   и
→ Распознавание       (нахождение)       окружности       на       орнаменте.       Составление
(вычерчивание)         орнамента         с         использованием         циркуля         (по   образцу,   по
собственному замыслу).

Формы работы:
   Подбор форм внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата
определённого уровня.
В практике работы используются следующие формы:
работа в парах, группах;
 участие в математической олимпиаде, международной игре;
практические и теоретические;
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
 проектная деятельность;
 самостоятельная работа;
конкурсы знатоков, игра соревнование;
работа со стенгазетой;
игрысостязания, КВН.
творческие работы.
Календарнотематическое планирование
      Тема занятия
Содержание занятия
Дата по
плану
Дата по
факту
 Инструктаж по технике
безопасности.Вводное
занятие.
Математика – это
интересно.
Как люди научились
считать. Разные системы
счисления.
Римские цифры. Как
читать римские цифры?
Как изображали числа в
древности.
Интересные приемы
устного счета
Игра «У кого какая
цифра»
Тренировка зрительной
памяти. Развитие
мышления.
Решение занимательных
задач в стихах
Решение олимпиадных
задач
Игра «работа над
Математические игры, лабиринты,
кроссворды.
Решение нестандартных задач.
Игра «Муха» («муха»
перемещается по командам
«вверх, «вниз», «влево», «вправо»
на  игровом поле 3 *3 клетки).
Древние люди. Зарубки на палках.
Арабские числа и египетские.
Математические пирамиды.
Головоломки со спичками.
Житейские истории, оригинальные
задачи. Проектная работа.
Устный счет
Проектная работа.
Графический диктант
Инсценирование загадок, решение
задач.
Решение задач повышенной
трудности
Работа над ошибками
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7 8
9
10
11
12
ошибками»
Числа – великаны. Загадки
– смекалки.
Логические задания
олимпиадных заданий
Числовой палиндром: число,
которое читается одинаково слева
направо  и справа  налево.
Игра «Не собьюсь!».
Математичекие игры, лабиринты,
цепочки, закономерности
Учимся отгадывать ребусы Составление математических
Ломаная линия. Длина
ломаной. Игра
"Запутанные маршруты".
Решение ребусов и
логических задач
ребусов.
Решение задач на развитие
пространственных представлений.
Настольные игры  соревнования.
Миниолимпиада/самостоятельная
работа
Путешествие   точки.           Построение рисунка (на листе в
клетку)  в соответствии с заданной
последовательностью «шагов» ( по
алгоритму). Проверка работы.
Построение собственного рисунка
и описание его «шагов».
1.
Путешествие   точки.        Построение рисунка (на листе в
клетку)  в соответствии с
заданной  последовательностью
«шагов» ( по алгоритму).
Проверка работы.  Построение
собственного рисунка и описание
его «шагов».
Шкала линейки. Сведения из
истории математики: история
возникновения линейки.
Проектная работа.
.
Решение задач повышенной
трудности
Работа над ошибками
олимпиадных заданий
Составление загадок, требующих
математических
Работа с энциклопедиями и
справочной литературой. Выпуск
стенгазет.
Мини
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Волшебная линейка.
Числа в литературе
(стихи, загадки про
числа, считалки с
числами, сказки, в
названиях, которых есть
числа)
Решение олимпиадных
задач
Игра «работа над
ошибками»
Загадкисмекалки
«Знакомьтесь:
Архимед!»
«Знакомьтесь:
Пифагор!»
Решение ребусов и логических задач
олимпиада/самостоятельная
работа
9. Математический аукцион Секреты задач. Решение
10.
Весёлая геометрия
Симметричное
вырезание: аппликация,
гирлянда.
11. Практическая работа
"Бумага. Ножницы.
Линейка". "Разрезные
фигуры", Удивительный
квадрат". "Разные
фигуры из одних и тех
же частей".
Решение ребусов и
логических задач
12.
14.
13. Математическое
путешествие
Решение олимпиадных
задач
15. Игра «работа над
ошибками»
16. Конкурс  Знатоков
математики
17. Блиц  турнир по
решению задач
18. Числовые головоломки
19. Спичечный конструктор
20. Прятки с фигурами
21. Математический КВН
нестандартных задач.
Решение задач, формирующих
геометрическую
наблюдательность.
Проектная работа.
сравнение фигур, составление
фигур из частей и разбиение
фигур на части. " Загадки о
геометрических фигурах. Из
истории "О названиях
геометрических фигур".
Мини
олимпиада/самостоятельная
работа
Сложение и вычитание в
пределах 100.
Решение задач повышенной
трудности
Работа над ошибками
олимпиадных заданий
Игра «Кто хочет стать
математиком?»
Самостоятельная работа.
Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда (судоку).
 Построение конструкции по
заданному образцу.
Перекладывание  нескольких
спичек в соответствии с
условием. Проверка выполненной
работы.
Поиск заданных фигур в фигурах
сложной конфигурации. Работа с
таблицей «Поиск треугольников в
заданной фигуре».
Игра – соревнование.
22. Час  весёлой математики
Выпуск
математической газеты
Командная игра.  «Построй
башню», загадки, задачи, блиц –
опрос.

file_name: 2А_ПомозоваИ.А._Дружим с цифрами.docx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности " Дружим с  цифрами"


extracted_text:
Рабочая программа по предмету
 «Удивительный мир русского языка»
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральными государственными
стандартами общего образования, утвержденными  приказом Министерства образования и
науки РФ от 6.10.2009 г. с изменением, внесенными приказом Министерства образования и
науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 и обеспечена  УМК для 1–4 классов  (авторы: М.С. Соловейчик,
Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина), рекомендованных  МО РФ.
Общая характеристика предмета.

       В курсе «Удивительный мир русского языка» особое внимание уделено работе над
языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
«Удивительный мир русского языка»  внеурочный курс для младших школьников, в
содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое
многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается
языковая интуиция и художественнообразное мышление младших школьников. Изучение
данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к
языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента
языковой культуры.
Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области
«Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера,
введения элементов этимологии и культурологии.
Главной целью курса  является на занимательном грамматическом материале расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать
учащимся глубину и увлекательность мира слов русского языка на разных ступенях
обучения.
Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой
задач:

способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;





пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
родного языка;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов,
культуры мышления;
способствовать развитию смекалки и сообразительности.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение
для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
1 деятельности. В процессе изучения грамматики русского языка  школьники могут увидеть
“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.
Курс “Удивительный мир русского языка” призван пробуждать у учащихся стремление
расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных
предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях курса “Удивительный мир русского
языка” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи
учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского
языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по
воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Содержание и методы обучения “Удивительный мир русского языка” содействуют
приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на
уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на
следующих принципах:
 занимательность;
 научность;
 сознательность и активность;
 наглядность;
 доступность;
 связь теории с практикой;
 индивидуальный подход к учащимся.
Основные методы и технологии
технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.




Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных  качеств школьника.
Место предмета “Удивительный мир русского языка”в учебном плане
Для развития орфографических умений, усиления надпредметной функции
русского языка из вариативной части учебного плана ОУ 1 час отведён на  курс
2 “Удивительный мир русского языка”. Программа рассчитана на 3 года. Общее количество
часов  на предмет “Удивительный мир русского языка”  – 105 часов:  занятия проводятся 1
раз в неделю по 45 минут. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 2–4х
классов. Сокращение рабочей программы объясняется совпадением с праздничными
днями.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета “Удивительный мир русского языка”
Важными ориентирами содержания данного курса являются:
развитие языковой интуиции и   ориентирования в пространстве языка и речи;
формирование представлений о языке как   универсальной ценности;
изучение исторических фактов, отражающих   отношение народа к языку, развитие
умений, связанных с изучением языкового пространства;
развитие представлений о различных   методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и
др.);
формирование   элементарных   умений,
лингвистического исследования;
развитие устойчивого познавательного   интереса к русскому языку;
включение    учащихся   в   практическую   деятельность   по   изучению   и   сохранению
чистоты русского языка.
  связанных   с   выполнением   учебного
Содержание учебного предмета
2кл.  «Путешествия по Стране Слов»
3кл.  « Занимательное словообразование»
4кл.  «Занимательная лингвистика»
Учебнотематический план
2й класс Путешествия по Стране Слов
№
Тема занятия
Количество
часов
1
2
3
4
5
67
8
В мире безмолвия и неведомых звуков.
Как возникла наша письменность?
В гости к Алфавиту.
Игра “Волшебный клубок орфограмм.(жиши, чаща, чу
щу, чк чн)”
«Опасные» при письме места
Ударение над гласной может сделать букву ясной
Игра “ Волшебный клубок орфограмм” (безударная
гласная в корне слова)
1
1
1
1
1
2
1
3 9
10
1112
Конкурс знатоков русского языка.
Звонкие и глухие “двойняшки”.
Опасные согласные. Мастерская “Учусь грамотно
писать”
1314
Правила о непроизносимых согласных
15
16
17
Проект «Играем в загадки».
Конкурс знатоков русского языка.
В Королевстве ошибок.
1819
Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.
20
21
Слова – «родственники».
Легкие головоломки. Мастерская составления
головоломок.
2223
Где же хранятся слова? Мастерская “Учусь работать со
словарями”
24
25
26
2728
2930
31
32
33
Крылатые слова и выражения.
Что нам стоит слово построить?
Олимпиада по русскому языку.
Фабрика речи
«Не лезьте за словом в карман!»
Ваши старые знакомые
Чудеса в Стране Слов.
Конкурс знатоков русского языка.
3435
Для чего нужно изучать русский язык. Мастерская
“Учусь составлять кроссворд”
                                                                                Итого 35 часов
3 класс     «Занимательное словообразование»
№
1
23
Тема занятия
Сказочное царство слов.
Путешествие в страну Слов.
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
Количество
часов
1
2
4 4  5
6 7
8 9
10
11 12
13
14 15
16
17
18
19 20
2122
2324
25
26 27
28 29
30 31
3233
34
35
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Добрые слова.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
Синонимы в русском языке.
Слова антонимы.
Слова омонимы.
Крылатые слова.
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей.
Искусство красноречия.
Праздник творчества и игры.
Трудные слова.
Анаграммы и  метаграммы.
Шарады и логогрифы.
Откуда пришли наши имена.
Занимательное слообразование.
КВН по русскому языку.
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
4 класс  «Занимательная лингвистика»
№
Тема занятия
Количество
часов
Итого 35 часов
Фонетика и орфоэпия      (7 часов)
1
2
3
4
5
6
7
Что такое орфоэпия?
Что такое фонография или звукозапись?
Звуки не буквы!
Звучащая строка.
Банты и шарфы.
«Пигмалион» учит орфоэпии.
Кис кис! Мяу!, или Кое что о
звукоподражаниях.
Имена вещей.
Лексикология    (27 часов)
8
9
10
11
12
13
О словарях энциклопедических и лингвистических.
В царстве смыслов много дорог.
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова.
«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые
рассказывают об истории слов.
14
15
16
17
Об одном и том же  разными словами.
Как возникают названия.
Слова – антиподы.
Фразеологические обороты.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
«Он весь свободы торжество».
Мы говорим его стихами.
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова – новички.
Словарь языка Пушкина.
Смуглая Чернавка.
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
28 Какой словарь поможет избежать ошибок?
29
30
31
32
33
34
35
Словарь грамотей.
Научная этимология.
Какие бывают имена?
Древнерусские имена.
Отчество и фамилия.
Надо ли останавливаться перед зеброй?
Конкурс знатоков русского языка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Результаты освоения предмета
Итого 35 часов
Планируемые результаты изучения курса
         В процессе изучения курса «Удивительный мир русского языка» ученики получают
знания   об   истории   русского   языка,   рассматривают   памятники   древней   письменности,
знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за
красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в познании языковых
законов,   потребности   обучения   различным   способам   познания   языковых   единиц.
Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка
способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых
высказываний.   Деятельностный   подход,   используемый   в   курсе,   не   только   развивает
познавательный   интерес,   но   и   формирует   мотивацию   для   углубленно   изучения   курса
русского языка.
       Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают
возможность   учащимся   находить   пути   решения   исследовательских   и   творческих   задач.
Поиск   информации   о   происхождении   слов,   работа   со   словарями,   уточнение   и
корректирование   речевых   ошибок   позволяют   решать   проблемы   самопроверки   и
самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить
фонетику, словообразование и грамматику.
        Для овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения,
установления причинноследственных связей и аналогий, классификации по родовидовым
признакам   в   курсе   имеются   задания,   активизирующие   интеллектуальную   деятельность
учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова,
способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые
связи,   обобщить   материал   при   работе   с   категорией   числа   имени   существительного,   с
членами предложения и др.
       Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует
умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с
6 помощью   родителей   и   учителя);   аргументировано   представлять   собственный   материал,
уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.
Занятия   курса   направлены   на   то,   чтобы   повторять,   уточнять,   расширять   начальные
представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение
работать   с   языковыми   единицами   учащиеся   используют   для   выбора   способа   решения
познавательных   ,   практических   и   коммуникативных   задач.   Ряд   тем,   содержащих
лексический   материал   помогает   представить   «единство   и   многообразие   языкового   и
культурного
пространства   России»,   в   результате   чего   формируется   бережное   и   внимательное
отношение   к   правильной   устной   и   письменной   речи,   что   в   свою   очередь,   является
показателем общей культуры ученика.
2й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:



находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
7 



слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
34й классы
Личностные результаты








эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
8 



пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:





адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу   2  го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.
Состав слова.
Признаки родственных слов.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки –
слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Пересказать текст.
Основные требования к знаниям и умениям
 учащихся к концу  3го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола).
9 Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки –
слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Основные требования к знаниям и умениям
 учащихся к концу 4го класса
учащиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
 основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой,
морфологией, орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
 подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
 различать слова паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
 пользоваться орфографическим., словобразовательным, фразеологическим,
этимологическими словарями
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы.
Средства, необходимые для реализации программы:



 лингвистические словари;
демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала;
тесты для работы на занятиях.
Пособия  для учащихся
10 Тетради с печатной основой для учащихся
(Изд.: Смоленск,  Ассоциация ХХI век)
Корешкова   Т.В. Потренируйся!  Тетрадь  с печатной  основой для  2, 3, 4  классов. В 2
Корешкова   Т.В. Тестовые задания. Тетрадь с печатной основой для 2, 3, 4 классов. В 2

частях. 2013

частях. 2013

Пособия  для учителя
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка

«К тайнам нашего языка» для 2, 3, 4 класса. – 2011 и послед.
Список литературы
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Жиренко   О.   Е.,   Гайдина   Л.   И.,   Кочергина   А.   В.   Учим   русский   с   увлечением:
Формирование орфографической грамотности: 14 классы. – М.: 5 за знания, 2005
Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку. 14 классы. Пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 1964
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Программа по русскому языку 14 классы
Соловейчик   М.С.,   Кузьменко   Н.С.   Методические   рекомендации   к   учебнику
русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 (2, 3, 4 ) класса. – 2011 и послед.
11

file_name: Рабочая программа по предмету.docx

intro: Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики русского языка  школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Курс “Удивительный мир русского языка” призван пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Информатика
8 "а" класс
Тема: " Модель, как отражение существенных свойств реального объекта. Виды моделей. Методы
описания моделей, свойства моделей "
Цели урока:
 Учебная:   сформировать   понятие   модели,   формализации,   изучить   основные   виды   моделей,   их
назначение и свойства.
 Развивающая: развитие исследовательской компетентности учащихся при формализации модели,
логического мышления, расширение кругозора,
 Воспитательная: развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры.
Программнодидактическое обеспечение: Мультимедийный компьютерный класс, PowerPoint, карточки с
заданиями.
Ключевые понятия учебного занятия:
 реальный объект;
 модель;
 цель создания модели;
 информационная модель.
 формализация;
 информационная модель;
 табличная модель;
 цель создания табличной модели;
 визуализация модели.
Ход урока
I. Организационный момент.
Объявление темы и цели урока.
II. Объяснение нового материала.
Мир, окружающий нас, огромен. Его многообразие поражало человека уже много веков назад. Каждый раз,
оставив в стороне повседневную суету, мы снова очарованы гармонией окружающего мира. Гармонию мира
старается передать в своих произведениях художник, писатель. Языком науки пытается описать гармонию
мира ученый. И если им удается уловить самое существенное в маленьком фрагменте мировой картины,
появляется шедевр, происходит открытие. Впрочем, умение выделить самое существенное небесполезно
для   каждого   из   нас.   Ведь   тогда   не   будут   растрачены   по   пустякам   силы   и   средства,   отчетливо   будет
обозначена   цель   и   намечены   пути   к   ее   достижению,   появится   возможность   оценить   перспективы   и
последствия. Сегодня будем изучать модели. А как вы думаете, что такое модель? (учащиеся приводят
свои   примеры).   В   своей   деятельности   человек   очень   часто  использует   модели,   т.е.   создает   образ  того
объекта, процесса или явления, с которым ему предстоит работать.
Вопрос: для чего человек создает модели, а не использует сам оригинал?
Моделирование как метод познания помогает человеку в решении жизненных задач.
Почему не использовать сам оригинал?
1. В реальном времени оригинал уже не существует или его нет в действительности
 Теория вымирания динозавров.
2. Объект имеет много свойств. Чтобы изучить одно свойство, отказываются от менее существенных.
3. Объект очень велик, очень мал
 Глобус, модель Солнечной системы, модель атома
4. Процесс протекает очень быстро или очень медленно
 Модель двигателя внутреннего сгорания, геологическая модель
5. Исследование объекта может привести к разрушению
 Модель самолета, автомобиля
Моделирование  метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.
Модель –   это   некий   новый   объект,   который   отражает   некоторые   существенные   свойства   изучаемого
явления или процесса
Один   и   тот   же   объект   может   иметь   множество   моделей,   а   разные   объекты   могут   описываться   одной
моделью Человек: (реальный объект – оригинал)
Модели:
 Кукла
 Манекен
 Скелет
 Скульптура
Признаки классификации моделей.
1. По области использования;
 Учебные
 Опытные
 Научнотехнические
 Игровые
 Имитационные
2. С учетом временного фактора;
 Статические (описывают состояние системы в момент времени)
 Динамические (описывают процессы изменения и развития систем)
3. По способу представления моделей.
 Материальные (Отражают геометрические и физические свойства объекта (макеты, игрушки, опыты)
 Информационные (Строятся на информации)
Информационная   модель    описание   реального   объекта   (процесса,   явления)   на   одном   из   языков
(разговорным или формальном).
Формы представления информационных моделей:
1. Словесные модели (устные и письменные описания, с использованием иллюстраций)
2. Математические модели (формулы, отражающие связь различных параметров объектов и процессов)
3. Геометрические модели (графические формы и объемные конструкции)
4. Структурные модели (схемы, графики, таблицы)
5. Логические модели (выбор действий на основе умозаключений и анализе условий)
6. Специальные модели (ноты, химические формулы)
Процесс описания объекта с помощью языков называется Формализацией.
Формализация – замена реального объекта его информационной моделью.
Закрепление изученного материала.
Задание 1. Какая модель? В какой программе, из изученных нами, ее можно создать?
Задание 2. Ниже приведены некоторые виды моделей, с которыми человеку нередко приходится иметь
дело. Укажите у каждой модели к какому виду она относится.
1. План местности
2. Формула химического вещества
3. Литературная повесть
4. Формула равноускоренного движения
5. Классный журнал
6. Железнодорожное расписание движения поездов
7. Электрическая схема
8. Второй закон Ньютона
9. Прямоугольный параллелепипед.
Задание № 3
Вставьте пропущенные слова, выбрав их из ниже предложенного списка.
1. Химическое взаимодействие веществ на молекулярном уровне моделируется … 2. Узнать незнакомого человека можно по … его внешности, которое можно рассматривать как модель
внешности человека.
3. В кабинете биологии часто используется … фруктов и овощей, чтобы наглядно продемонстрировать
особенности их сортов.
4. Моделью, образцом сборки какогонибудь прибора является сборочный …
5. Чтобы сделать наглядными предложения архитектора по застройке района, строится … в определенном
масштабе, который является моделью застройки.
6. Модель   движения   поездов   по   железнодорожной   станции,   предназначенная   для   пассажиров,     это  …
расписание.
7. Прежде чем приступить к решению какойлибо сложной задачи, нужно продумать … т.е. смоделировать
процесс решения.
8. Чтобы объяснить, как работает какоето устройство, лучше нарисовать … его функционирования.
 муляж
 макет
 таблица
 химической формулой
 словесному описанию
 схему
 чертеж
 план действий
Задание 4.   Исправить ошибки в программе, рисующий модель эмоции человека (смайлик)
Гости делают Модель растения
uses
  graphABD;
began,
  SetWindoFFSize(300, 300).
  Cirsle(150, 150, 100);
  FloodFill(150, 150, clYellow);
  Ellipse(110, 90, 130, 150);
  FloodFill(120, 115, clBlack);
  Illipse(170, 90, 190, 150);
  FloodFill(180, 120, clBlack);
  SetPenWidth(3),.
  Arc(150, 150, 70, 190, 350);
End:
Готовая программа
uses
  graphABC;
begin
  SetWindowSize(300, 300);
  Circle(150, 150, 100);
  FloodFill(150, 150, clYellow);
  Ellipse(110, 90, 130, 150);
  FloodFill(120, 115, clBlack);
  Ellipse(170, 90, 190, 150);
  FloodFill(180, 120, clBlack);
  SetPenWidth(3);
  Arc(150, 150, 70, 190, 350);
end.
 VI. Итог. Выводы учащихся
Контрольные вопросы: 1. Что такое модель?
2. Что такое моделирование?
3. По каким признакам можно классифицировать модели?
4. Приведите примеры учебных моделей.
5. Чем отличаются статические модели от динамических?
6. Приведите примеры статических и динамических моделей.
7. Что такое материальные модели?
8. Что такое информационная модель?
VII. Оценки. Задание на дом. Конспект, модель своей комнаты в любой программ

file_name: Модель информатика 8 класс.doc

intro:
Моделирование - метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.
Модель – это некий новый объект, который отражает некоторые существенные свойства изучаемого явления или процесса
Один и тот же объект может иметь множество моделей, а разные объекты могут описываться одной моделью
Человек: (реальный объект – оригинал)
Модели:
•	Кукла
•	Манекен
•	Скелет
•	СкульптураКлючевые понятия учебного занятия:
•	реальный объект;
•	модель;
•	цель создания модели;
•	информационная модель.
•	формализация;
•	информационная модель;
•	табличная модель;
•	цель создания табличной модели;
•	визуализация модели.

title: План урока по информатике на тему: "Модель, как отражение существенных свойств реального объекта. Виды моделей. Методы описания моделей, свойства моделей " (8 класс)