extracted_text:
«Синичкин
день»
Устный журнал
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №4
Кузнецова М.В. «Синичкин  день»
Цели: Познакомить детей с разнообразием птиц, дать историческую справку праздника
             «Дня синиц», воспитывать у детей бережное отношение и любовь к природе.
Устный журнал
                                        Вступление.
Учитель
   Птицы – это песнь и полёт. Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь.
Песни птиц звучат на Земле круглый год. Голоса их слышны днём и ночью.
1ый ученик.
  Птицы – дети воздуха. Они могут подняться выше облаков и гор, перелететь через
пустыню и море.
2ой ученик.
  Птицы – дети радуги. Перо их переливается всеми цветами.
3ий ученик.
  Птицы  вестники радости. Каждый год они приносят нам на крыльях весну.
Хором.   Птицы – это наши друзья!
Учитель Сегодня мы поговорим лишь о некоторых птицах.
  «Узнай голоса» Слайд.
4ый ученик.
                                                                                К. Мухаммади
                                Бывают птицы разными:
                                Одни боятся вьюг
                                И улетают на зиму
                                На добрый, тёплый юг.
                                Другие – те народ иной:
                                В мороз над лесом кружат,
                                Для них разлука с родиной
                                Страшнее лютой стужи.
                                К их пёрышкам взъерошенным
                                Не пристают снежинки,
                                Они и под порошами
                                Резвятся для разминки.
 5ый ученик.
            Загадка.
  Ей на месте не сидится:
  Всё летает целый день,
  Суетится, суетится,
  Целый день звенит: «Теньтень!»
  Угадайка, что за птица?
  То весёлая…

(синица).
2 Учитель
  Люди давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на
праздник слетаются пёстрые, нарядные, такие разные синицы. Потому, видимо, в народе в
былые времена отмечали 12 ноября праздник «День синиц».
Учитель
    А почему эти птицы называются синицами?
(Название «синица» возникло, очевидно, в связи с тем, что часть перьев этих птиц имеет
синеголубую окраску.)
7ой ученик. Слайд.
     А что вы, ребята, знаете о синицах? (Ответы детей.)
Эту птицу встретишь и в деревне, и в городе. Зимой она обязательно подлетит к окну, как
бы   напомнит:   «На   улице   мороз,   еды   нет,   Надо   бы   тебе,   дружок,   повесить   для   птиц
кормушку». Зато летом синиц почти не видно. Эта маленькая птичка (массой 20г, длиной
15см)   с   белыми   щёчками.   Весь   длинный   летний   день   она   в   делах:   нужно   накормить
голодных птенцов. Их у синиц бывает до 15. Да выводятся они два раза за лето. Вот и
летает птичка от гнезда к ранетке, от ранетки к гнезду. Найдёт червячка – и к детям. За
сутки синица съедает столько насекомых, сколько весит сама.
Учитель
     Синичий ряд обширный. В наших лесах и парках живут несколько видов этих птиц.
Осенью и зимой всех их можно увидеть и в городе, и в селе у кормушек. Птички бойко
перескакивают с одного сучка берёзки на другой. Выводят протяжно и звонко в солнечный
полдень свою песенку: «Синь – синь  синь». И как будто повторяют, прислушайтесь…
«Скинь кафтан, скинь кафтан».
(Звучит запись голоса синицы.)
А теперь пусть синицы сами расскажут о себе.
Синица. Слайд.
         Зовут меня большая синица. Я самая большая и заметная синица.
Отличаюсь   от   всех   других   синиц   оливковозелёной   спинкой   и   серо
жёлтым брюшком. Посередине брюшка и горла – чёрная полоска с
синеватым   отливом,   на   голове   –   чёрная   шапочка.   Ни   от   какого
угощения не откажусь: семена, насекомые, кусочки несолёного сала –
всё для меня годится.
Лазоревка. Слайд.
     Я чуть поменьше большой синицы. Спинка, хвост, крылья и «шапочка»
3 светлоголубые.   Действительно,   лазоревка,   то   есть   голубая.   Грудка   у
меня
яркожёлтая.   Люблю   покормиться   на   дубах   и   фруктовых   деревьях,
выиски
вая затаившихся там вредителей –  насекомых. Поэтому редко бываю в
общих синичьих стаях.
Длиннохвостая синица. Слайд.
         Мы предпочитаем летать отдельной стайкой. Я тихая, спокойная
птичка. Кормлюсь на осинах и берёзах. Небольшая, пушистая, сама вся
белая,   а   спина   чёрная.   Длинный   пёстрый   хвост.   Недаром   меня
«половником» называют: на круглую ложку с длинной ручкой похожа.
Московка. Слайд.
       А я московка или чёрная синица. Могу на тонких ветках выделывать
акробатические номера, подвешиваясь вниз головой в поисках корма.
Весь верх и горло у меня тёмные, только щёки и брюшко белые. Мой
заметный признак – белое пятно на затылке.
Гаичка. Слайд.
         Зовут меня гаичка. Очень похожа на московку, но белого пятна на
затылке  у меня нет. Люблю полакомиться семенами осин и берёз. Но и
подвернувшееся насекомое не упущу. Ещё называют меня пухляком – не
птичка,   а   дымчатый   пуховый   шарик.   Очень   люблю   быть   в   компании
дятла. С ним весело и сытно. Дятел на весь лес стучит клювом по дереву,
летят кора, щепки. Всех короедов дятел подобрать не успевает. Вот они и
достаются мне.
Учитель
  Дятла называют лесным доктором, а синиц при нём вполне можно назвать лесными
санитарами.
Гренадёрка. Слайд.
       А я хохлатая синица – гренадёрка. Меня вы узнаёте по вздёрнутому
хохолку на голове. Мы не только тлей и мелких паучков собираем, но и
семена шишек достаём.  Гренадёрки – специалисты по хвойным деревьям.
4 Вся наша синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только
поздней   осенью   и   зимой   от   бескормицы   и   голода   приходиться   нам
питаться семенами.
Учитель
     Все синицы – друзья человека и заслуживают самого заботливого отношения к себе, и
особенно в тяжёлое для них зимнее время.
Викторина
«Что ты знаешь о зимующих  птицах?»
 Слайд.
  И сейчас мы отдохнём, викторину проведём !
     1. Какая птица самая большая на земле?
     2. Какая птица самая маленькая на земле?
     3. Какие птицы не умеют летать?
     4. Какие птицы устраивают танцы на болотах?
     5. Птенцы, какой птицы не знают своей мамы?
     6. Какую птицу называют лесным доктором?
     7. Какую птицу называют лесным санитаром?
Игра «Не ошибись»
              А теперь мы поиграем:
                 Кто летит – узнаем…
(Если летает, дети разводят руки в стороны и плавно ими машут).

Вывод.                           Польза от птиц.                                   Слайд.
Птицы разные нужны.
Птицы разные важны.
Дети по очереди:
1. Дятлы, скворцы и синицы истребляют огромное количество насекомых. Синица за
сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
2. Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток.
3. Семья ласточек за лето – около миллиона различных вредных насекомых.
4.   Грач за день уничтожает до 400 червей и вредителей растений.
5.   Птицы склёвывают семена и плоды сорняков, снижают засорённость местности.
5 6. Многие птицы – санитары, способствуют оздоровлению местности.
Чем кормить птиц? (советы и рекомендации) .
Слайд.
Учитель
     Но птицам необходима наша помощь. Они дороги нам не только приносимой пользой,
но и как украшение нашей прекрасной Родины. Мы должны сделать всё, чтобы наши
пернатые друзья постоянно чувствовали нашу заботу.
Выставка кормушек.
                            Слайды
Просматривание слайдов с разными видами кормушек.
      Фантазия человеческая безгранична, можно сделать кормушку быстро из подручного
материала (бытовых отходов), Можно вложить старание и творчество, обратиться за
помощью ко взрослым. Главное, чтобы потом эти кормушки не были пустыми, а по праву
каждую из них можно было назвать «Птичья столовая»!
А. Яшин.
Итог.
Ведущий.
               Слайд
                                        Покормите птиц зимой!
                            Покормите птиц зимой,
                            Пусть со всех концов
                            К вам слетятся, как домой
                            Стайки на крыльцо.
                            Не богаты их корма,
                            Горсть зерна всего.
Горсть одна  и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их  не счесть,
                            Видеть тяжело.
                            А ведь в нашем сердце есть
                            И для птиц тепло.
                            Разве можно забывать:
                            Улететь могли,
                            А остались зимовать
                            Заодно с людьми.
                            Приучите птиц в мороз
                            К своему окну,
                            Чтоб без песен не пришлось
                            Нам встречать весну.
6

file_name: синичкин день устный журнал.doc

intro: Данное мероприятие можно проводить в начальных классах. Проводится оно в ноябре и посвящено прилёту  синиц - 18 ноября. Дети рассказывают о разных видах синиц. Узнают новое об их повадках. Далее  дети рассказывают о том, как правильно кормить птиц, показывают кормушки и учатся делать  новые  кормушки.Данное мероприятие можно проводить в начальных классах. Проводится оно в ноябре и посвящено прилёту  синиц - 18 ноября. Дети рассказывают о разных видах синиц. Узнают новое об их повадках. Далее  дети рассказывают о том как правильно кормить птиц, показывают кормушки и учатся их делать.

title: Устный журнал "Синичкин день"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Мен шырын ішемін
Күні:
Сынып:1а
Сабақта меңгерілетін
дағдылық мақсаттар
Сабақ мақсаттары
Бұрыннан бар білімдері
Жоспар
Жоспарланған
уақыттар
Басталуы
Мектеп: №1 Успен ЖОББМ
Қатыпағандар:
Мұғалім:Арынова А.М.
Қатысқан:
1.2.3.1 Сұхбаттасын түсіну және түрлі тәсілмен әрекет
жасау, этика нормаларын сақтап жауап беру
1.2.5.1 Тыңдалым материалдарының сюжетін өз сөзімен
сипаттау
Барлық оқушылар білуге тиісті:
Жаңа білімге мысалдар  келтіре біледі.
Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс:
Тақырып мазмұнын түсінуі тиіс
Кейбір оқушылар білуге тиіс:
Оқулықтағы тапсырмаларды өз бетінше орындауды
Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.
Жоспарланған уақыт (жаттығулар)
Ұйымдастыру кезеңі
Есте қалған қызықты оқиға
Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп
беріледі. Допты бірбіріне кезектесіп беріп,
есте қалған қызықты оқиғаларды айтады.
Қызығушылықты ояту
Сөзжұмбақ
 Жаңа сабақ
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Түсіндіру.
Топтық, жеке жұмыс жүргізу.
Діптермен жұмыс.
Аудио материалдарды тыңдау.
Қолдарыңды көтеріңдер – бір дейік.
Көп отырып, қатты шаршап жүрмейік.
Қолды создық, басты бұрдық – екі деп,
Қозғалыспен әрбір адам жетіледі.
Алға, артқа қарадық та – үш дедік.
Тағы жаңа жаттығулар істедік.
Түсірейік қолды төрт пен бесті айтып,
Отырайық көңілді енді марқайтып.
БББ кестесі
Білдім
Білемін
Білгім келеді
Ресурстар
Таныстыры
лым, суреттер.
Оқулық,
дәптер,
үлестірмелі
парақшалар,
флипчарт.
Сергіту
жаттығуы
жазылған
парақша
Сөздік жұмысын
жүргізу.
Ортасы
Сергіту сәті
Аяқталуы
Үйге тапсырма: мазмұндау. Бағалау – оқушы білімін
тексеруді қалайша
жоспарлайсыз?
Пәнаралық
байланыс –
Денсаулық пен
қауіпсіздікті
тексеру, АКТ
Бүгінгі сабақ кызықты болды ма?
Не ұнады?
Неліктен?
Дифференциациялау
оқушыларға
мейлінше қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілетті оқушыға
тапсырманы
қалайша
түрлендіресіз?
Рефлексия
Сабақтың мақсаты
мен оқу міндеттері
анық па?
Бүгін оқушылар не
үйренді?
Сабақ қалай өтті,
қандай деңгейде
өтті?
«Менің көңілкүйім баспалдағы»
 Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің
суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне
жабыстырады. Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!»,
«Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін»,
«Нашар» деп аталады.
Дифференциялау
жоспарым жүзеге
асты ма?
Тапсырмалары
сәйкес болды ма?
Уақыт дәлдігі қалай
болды? Жоспарыма
қандай өзгерістер
енгіздім?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Оқушыларды сабақтың әр кезеңінде бағалау.
2: Дарынды және үлгерімі төмен оқушылардың ерекшелігіне көңіл бөлу.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Сабақтың нәтижесіне көңіл бөлу.
2: Рефлексия.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім ?

file_name: мен шырын ишемин.doc

intro: В разработке урока имеются цели и задачи урока, так же различные задания для установления психологической среды что способствует повышению интереса учащихся к изучению языка. Повышая интерес у школьников начальной школы мы можем повысить качество знании.  Так как каждый гражданин Казахстана должен знать государственный язык со школьного возраста.План урока

родителям

group: Педагогика

title: План урока по казахскому языку "Шырын ішемі"  (1-класс, казахский язык)


extracted_text:
Генетика человека. Мутагены.
Профилактика наследственных заболеваний
Цель:  формирование   знаний   о   влиянии   факторов   окружающей   среды     и   мутагенов   на
особенности  индивидуального развития  организма на всех этапах развития человека.
Задачи:
 образовательные:



показать роль внутренних факторов в изменении нормального хода онтогенеза;
раскрыть зависимость онтогенеза от условий окружающей среды.
  всесторонне   охарактеризовать   воздействие   никотина,   алкоголя   и   наркотических
веществ на развитие зародыша человека;
Развивающие:
продолжить развитие  исследовательской  компетенции
 через поиск необходимой информации в учебной,  дополнительной литературе
умение
эксперимента для ответа на вопросы  проблемного характера);
развивать творческие   способности с помощью самостоятельной работы по переносу
полученных знаний и умений в новую ситуацию;



  анализировать   (умения
  выдвигать   гипотезу   на   основе   мысленного
Воспитательные:


развивать коммуникативные способности при работе в парах, в группе;
воспитывать   культуру   умственного   труда        развивать   внутреннюю   мыслительную
активность и самостоятельность;
сформировать   правила   сохранения   здоровья   человека   на   протяжении   всей   жизни   и
особенно репродуктивного периода.

Оборудование:  презентация   «   Мутагены   окружающей   среды»,   «Влияние   мутагенов
окружающей среды на организм», компьютер, проектор
Тип урока – комбинированный
Ход  занятия
Вступительное слово.
I.
Французский   ученый   П.   Генио   в   своей   книге   «Чтобы   жить   сто   лет»
рассказывает о том, что «31 июля 1554 года кардинал д'Арманьяк, проходя по улице,
увидел   плачущего   на   пороге   своего   дома   80летнего   старика.   На   вопрос   кардинала
старик ответил, что его побил отец. Удивленный кардинал пожелал увидеть отца. Ему
представили очень бодрого старика 113 лет. Старик объяснил кардиналу, что побил
сына за неуважение к деду, мимо которого он прошел, не поклонившись. Войдя в дом,
кардинал  увидел  там еще одного старика 143 лет». Какое отношение имеет  данный
эпизод к нашему занятию?
I. Изучение нового материала
Целеполагание к дальнейшей  работе  стих. Абу Али ибн Сина «Поэма о медицине»
 О детях, находящихся
 Еще в утробе матери:
 Как следует, о том веду я речь.
 Дитя в утробе матери беречь.
 Ничто зловредное его пусть не коснется,
 Пусть мать питается не как придется,
 А ест еду, и влагу с пользой пьет,
 Так, чтоб нормально развивался плод. Пускай отбросов в пище будет мало,
 Чтоб кровь она при этом очищала.
Вопросы:
 Как вы понимаете строки этого стихотворения, написанного более тысячи лет назад?
 Давайте определим тему нашей  работы и ее  основную цель.
«Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка их влияния на
организм»
«Быть хорошо рожденным  право каждого человека».
Л.Н. Толстой.
Каждый человек имеет право родиться здоровым. И обеспечить это право должны в
первую очередь родители. Но многие ли из них задумываются об этом? Очевидно, нет, если
так много рождается детей с физическими и психическими дефектами, отклонениями,
уродствами. Причины, конечно, могут быть разные, зависящие и не зависящие от воли
родителей. Однако, потребление матерью токсических веществ (случаи наркомании,
токсикомании, злоупотребление алкоголем и никотином) замедляет и нарушает
внутриутробное развитие плода. Родившиеся дети часто отстают в росте и развитии,
обладают уменьшенными размерами головы и мозга, слабоумием, характерным лицом с
коротким вздернутым носом, маленьким подбородком, узкой красной каймой губ, узкими
раскосыми глазами, не заращенной верхней губой и небом и другими пороками в развитии.
По выражению Плутарха «пьяницы рождают пьяниц». Сейчас выяснено, что у потомства
«пьяного зачатия» имеется физиологическая готовность к злоупотреблению алкоголем.
В медицинской практике встречается и такое понятие, как «наркотический плод».
Наркотики нарушают формирование сперматозоидов, процесс мейоза в яйцеклетке.
Зачатие ребенка патологически измененными клетками предопределяет развитие
дефектов, уродств, мертворождение. В организме девочки уже при рождении содержатся
все яйцеклетки, которые она способна образовать, но мейоз в них не завершен до тех пор,
пока при оплодотворении в яйцеклетку не проникнет сперматозоид. Не расхождение
хромосом, в процессе мейоза, приводит к возникновению различный аномалий (синдром
Дауна, синдром Клайнфельтера, синдром ТернераШерешевского).
Причинами подобных уродств и дефектов может быть и загрязнение окружающей среды
Мутагены   факторы, вызывающие изменения генотипа в естественных и искусственных
условиях.
 Физические
 Естественные (космическое излучение, радиоактивное излучение, гаммаизлучение
Земли, радиоактивные изотопы внутри организма)
Рентгеновские лучи
 Искусственные (флюорография, атомные взрывы, аварии реакторов)

 Температура
 Влажность
 Химические
Загрязнение почвы, воды, атмосферы отходами производства, пестицидами

 Лечебные препараты
 Наркотические (алкоголь, никотин, морфин)
 Синтетическая пища
 Биохимические  (внедрение   чужеродной   ДНК   вируса   в   какуюто   клетку,   глисты,
личинки, яд.водоросли)  Индуцированный   мутагенез
 (искусственно,   получаемые   мутации   под   действие
целого ряда мутагенов)
 Искусственная  радиация   (   радиационные   частицы   нанося   ущерб   непосредственно
ген.материалу клетки)
 Уфизлучение (под действием ультра – фиолета возникает большинство мутаций)
 Близкородственные браки и возраст родителей
Мутации  это скачкообразные стойкие наследственные изменения в генотипе.
Большинство мутаций рецессивны и у гетерозигот не проявляются.
Мутации бывают:
 Вредными (вносят нарушения в сбалансированную систему биохимических реакций)
 Полезными (дают преимущество в естественном отборе)
 Безразличными
Свойства мутаций:
1. Возникают внезапно, скачкообразно.
2. Стойко передаются по наследству
3. Не направлены, мутировать может любой ген, может идти повторно.
4. По действию могут быть полезными, вредными, доминантными и рецессивными
                                        Мутации бывают:
1 Генные – точечные изменения генов
2. Хромосомные – изменение количества хромосом
3  Соматические – изменения в неполовых клетках
4   Геномные – изменения плоидности (числа хромосомных наборов0
5  Полисомные   появление лишних хромосом
Медицинская генетика   – раздел антропогенетики , изучающий наследственные
заболевания человека, их происхождение, диагностику, лечение и профилактику.
Основным средством сбора информации о больном является медикогенетическое
консультирование. Цель – прогноз вероятности рождения детей с патологиями, либо
исключение возникновения патологий.
Этапы:
– выявление носителя патогенного аллеля;
– расчет вероятности рождения больных детей;
– сообщение результатов исследования будущим родителям, родственникам.
Наследственные заболевания, передаваемые потомкам:
– генные, сцепленные с Ххромосомой – гемофилия, дальтонизм;
– генные, сцепленные с Ухромосомой – гипертрихоз (оволосение ушной раковины);
– генные аутосомные: фенилкетонурия, сахарный диабет, полидактилия.
  хромосомные, связанные с мутациями хромосом, например синдром кошачьего крика;
– геномные – поли– и гетероплоидия – изменение числа хромосом в кариотипе организма.
Полиплоидия   – двух– и более кратное увеличение числа гаплоидного набора хромосом в
клетке. Возникает в результате нерасхождения хромосом в мейозе, удвоения хромосом без
последующего деления клеток, слияния ядер соматических клеток.
Гетероплоидия (анеуплоидия)   – изменение характерного для данного вида числа
хромосом в результате их неравномерного расхождения в мейозе. Проявляется в появлении лишней хромосомы (трисомия  по 21 хромосоме ведет к болезни Дауна) или
отсутствии в кариотипе гомологичной хромосомы (моносомия ).
Методы изучения генетики человека. Генеалогический   – метод составления
родословных по различным источникам – рассказам, фотографиям, картинам. Выясняются
признаки предков и устанавливаются типы наследования признаков.
Человек, в отношении которого составляется родословная, называется пробандом .
Близнецовый . Метод изучения генетических закономерностей на близнецах. Близнецы
бывают однояйцовые (монозиготные, идентичные) и разнояйцовые (дизиготные,
неидентичные).
Цитогенетический . Метод микроскопического изучения хромосом человека. Позволяет
выявить генные и хромосомные мутации.
Биохимический . На основе биохимического анализа позволяет выявить гетерозиготного
носителя заболевания, например носителя гена фенилкетонурии можно выявить по
повышенной концентрации фенилаланина  в крови.
Популяционногенетический . Позволяет составить генетическую характеристику
популяции, оценить степень концентрации различных аллелей и меру их гетерозиготности.
Для анализа крупных популяций применяется закон ХардиВайнберга.
Благодаря всем этим методам удалось составить картину наследственных заболеваний:
Название
Синдром КлайнФельтера
Синдром Шеришевского
Тернера
Синдром Дауна
Синдром Патау
Синдром Эдвардса
Лейкемия
Фенилкетонурия
Альбинизм
II.
Рефлексия
Причина
Генеративные мутации
Нерасхождение хромосом
44+х
Нерасхождение хромосом
44+хху
Аутосомные мутации
Трисомия по 21 паре
хромосом
Трисомия по 1314 паре
хромосом
Трисомия по 18 паре
хромосом
Хромосомные мутации
Отсутствие плеча у 21
хромосомы
Мутация гена кодирующего
ферменты
Мутация гена на плече 11
хромосомы
Признаки заболевания
Гигантизм с умственной
отсталостью у мужчин
Женщины с карликовостью,
бесплодием и
ум.отсталостью
Круглое широкое лицо,
узкие близкопосаженные
глаза, слабоумие
Глухота, пороки развития,
идиотия
Деформация лица, пороки
развития, атрофия мышц,
слабоумие
Рак печени и селезенки
Поражение ЦНС, слабоумие
Отсутствие меланина в коже,
нет пигментации
Природа  наделила человека разумом, способным постичь любые знания! Когда человек
использует свой разум, Природа одобрительно улыбается ему. Когда же человек им не пользуется, она стоит рядом с безграничным терпением и состраданием,  ждёт, пока он
поумнеет”.   Генеша
Оцени свою работу на уроке, как, по  вашему мнению, Природа сегодня улыбается вам,
или еще  ждёт?
Профессор  Г.Д.Бердышев считает, что способность к долгожительству
наследуется. По его подсчетам, процентов на 60 продолжительность жизни предопределена
при рождении, а на остальные 40 зависит от обстоятельств и условий жизни.  Удачно
выбранный образ жизни компенсирует недостатки генетической программы
Д/З  Составить генетическую карту заболеваний вашей семьи (по желанию)
Формы изменчивости
Формы
изменчивости
Ненаследственная
модификационная
(фенотипическая)
Мутацион
ная
Комбинат
ивная
Соотноси
тельная
я
а
к
с
е
ч
и
п
и
т
о
н
е
г

я
а
н
н
е
в
т
с
д
е
л
с
а
Н
Причины появления
Значение
Примеры
Изменение условий
среды ведет к
изменениям в
пределах нормы
реакции
Под влиянием
мутагенов
изменяются гены и
хромосомы
Возникает стихийно,
при скрещивании
появляются новые
комбинации генов
Гены влияют на
появление 2 и более
признаков
Адаптация,
приспособленность к
среде выживаемость,
сохранение потомства
Породы лошадей и
коров, завезенные в горы
становятся
низкорослыми
Материал для
естественного и
искусственного отбора
Новые признаки и
свойства служат
материалом для отбора
Постоянство
взаимосвязанных
признаков, целостность
организма
Появление полиплоидов
у растений ведет к
образованию новых
видов и сортов
При скрещивании белых
и серых кроликов может
быть  потомство с
черной шерсткой
Длинноногие животные
имеют длинную шею
Сравнение модификационной и мутационной изменчивости
Признак
Объект изменения
Отбирающий фактор
Наследование
Хромосомы
Молекулы ДНК
Значение для особи
Модификационная
изменчивость
Фенотип
Изменения условий окружающей среды
Не наследуется
Не изменяются
Не изменяются
Повышает жизнеспособность,
адаптацию, продуктивность
Генотип
Мутационная изменчивость
Строгое наследование
Изменяются
Изменяются
Полезные приводят к победе в
борьбе за существование, вредные
к гибели
Приводит к образованию новых
популяций, видов
Материал для естественного
отбора
Индивидуальная
Значение для вида
Роль в эволюции
Способствуют выживанию и
приспособленности вида
Приспособленность к среде
Форма изменчивости
Групповая Закономерности
Статистические данные
Закон гомологических рядов и
вариационная кривая
наследственности

file_name: Генетика человека мутагены.doc

intro:
Предлагаю дорогие коллеги Вашему вниманию свою разработку по теме: "Генетика человека. Мутагены.
Профилактика наследственных заболеваний" Очень надеюсь что мой материал поможет кому-то провести урок или занятие. И позволит сэкономить время  на подготовке к уроку. Желаю Вам хороших и благодарных учеников.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка занятия по биологии 10-11 класс. Тема: Генетика человека. Мутагены


extracted_text:
9сынып бойынша географиядан зачеттық сұрақтар
1. Металлургияның салалары
2. Қара металлургияның қалыптасқан уақыты
3. Қара металлургияның негізгі шикізаты
4. Қара металлургия өнеркәсіптерінде шығарылады
5. Болат дегеніміз
6. Шойын дегеніміз
7. Болаттың дайын өнімі
8. Қазақстандағы қара металлургияның негізі қаланды
9. Қара металлургия кәсіпорынының типтері
10.Еліміздегі ірі темір ке орындары
11.СоколовСарыбай кен орнын ашты
12.СоколовСарыбай кен орны жылына қанша тонна темір кенін өндіреді?
13.Солтүстіктегі темір кен орындары қай металлургия комбинатын
шикізатпен қамтамасыз етеді?
14.Қазақстанда темір өндіретін қанша кеніш пен комбинат  жұмыс істейді?
15.Қазақстан темір кен орындары жылына қанша тонна кен өндіреді?
16.Қазақстан темір кені қорынан дж, ТМД бойынша орны
17.Қазақстандағы  темір кенінің қоры қанша, әлемдік қордың неше
пайызын құрайды?
18.Өндірілген темірдің қанша пайызын экспортқа шығарады?
19.«Арселор Миталл Теміртау» Қарағанды  толық циклді қара
металлургия комбинаты қай қалада орналасқан, қай жердің
шикізаттарын пайдаланады
20.Ақтөбе облысындағы никель, хром кеніші
21.Ең алғаш ашылған ферроқорытпа зауыты, одан шығатын өнім
22.Хромит қорынан дж, ТМД бойынша орны
23.Ақсу ферроқорытпа зауыты  қандай шикізатты пайдаланып жұмыс
жасайды?
24. Марганецғ хром, ферроқорытпа өндірумен  қай  компания айналысады
25.2007 жылы іске қосылған үшінші металлургия зауыты
26.Марганец кен орындары
27.Марганец кені қай зауыттарда пайдаланылады?
28.Қара металлургияда  қандай элементтер пайдаланылады
29.Марганец қоры бойынша дж, ТМД бойынша орны
30.Қарағанды қара  металлургия комбинатын қай елмен бірігіп басқарады?
31.Түсті металлургия қашаннан бастап дами бастады?
32.Коррозияға төзімді металдар
33.Ыстыққа төзімді металл –
34.Технологиялық үрдіс сатылары бойынша түсті металлургия
35.Түсті металдарды қанша елдерге экспорттайды?
36.Сатпаевтың металл алудағы еңбегі 37.Ең көп қолданылатын түсті металл
38.Мыс кен орындары
39.Мыс зауытының шикізат көзіне жақын орналасу себебі
40.Негізгі мыс кенінің атауы
41.Мыс пен қалайы қорытпасы не деп аталады?
42.Мыс пен никель  қорытпасы не деп аталады?
43.Мыс пен алюминий қорытпасы не деп аталады?
44.Мыс пен мырыш қорытпасы не деп аталады?
45.Мыс балқыту комбинаттары қай қалада
46. Мыс өндіретін компаниялар
47.Мыс кені қорынан дж орны, өндірудегі орны, таза мыс өндіруден, оны
экспорттаудан
48.Мыс қай елдерге экспортталады –
49.Қорғасын, мырыш кендері көп кездеседі
50.Полиметалл құрамы
51.Қорғасынмырыш зауыты қай қалада
52.Полиметалл комбинаты орналасқан қала
53.Қорғасын зауыты орналасқан қала
54.Полиметалл кен байыту комбинаттары , полиметалл концентратын
шығаратын кәсіпорын
55.Мырыш өндіруден дж бойынша орны
56.Мырыш зауыттары
57.Мырыш зауыттары қандай компаниялар құрамында
58.Мырыш экспортталады
59.Қорғасын сынықтарын қай елдерден импорттайды
60.Қорғасын өнімдерін экспорттайды
61.Елімізде қалайы өндірісі жоқ, импортталған қалайы қай зауыттарында
пайдаланылады?
62.Түсті металлургияның жаңа салалары (алюминий, титан, магний)
дамыды
63.Алюминий шикізаттары
64.Алюминий кен орындары
65.Жеңіл түсті металдарды өңдейтін зауыттар қай жерлерде орналасады
66.Арқалық бокситі қай зауытқа апарылып өңделеді
67.Титанмагний комбинаты қай қалада орналасқан
68.Отандық магний қай елге экспортталады
69.Баяу балқитын және лигерлеуші қай металл қорынан еліміз 1 орында
70.Вольфрам кен орындары
71.Ванадий кені қай тауда көп кездеседі
72.Алтынның қоры жөнінен дж орны
73.Алтын өндіретін ірі кен орындары
74.Алытн өндіретін кәсіпорындар орналасқан қалалар
75.Алтынның барланған кен орнының саны 76.Күмістің барланған кен орнының саны
77.Күміс қалай алынады
78.Флотация дегеніміз не?
79.Уран қоры жөнінен дж орны,
80.Уран кен орындары
81.Уран өндіретін компания
82.Химияның негізін құрайтын 4 таған
83.Фосфорит кен орындары
84.Күкірт кен орны
85.Ас тұзы кен орындары
86.Калий тұзы кен орындары
87.Фосфатты тынайтқыш өндіріледі
88.Синтетикалық каучук зауыты
89.2 пастмасса зауыты қайда
90.Резеңке бұйымдары шығарылады
91.Мұнай өңдеу зауыттары
92.Газ өңдеу зауыттары
93.Фармацевтика фабрикалары орналасқан
94.Медициналық техника шығарады
95.Химия өнеркәсібінен ластанған қалалар
96.Цемент өндеу кәсіпорындары
97.Қабырға блоктары мен пенабетон шығарылады
98.Шифер зауыты
99.Киіз үй жасау фабрикасы орналасқан
100.Целлюлозакартон комбинаты орналасқан

file_name: 9 класс.docx

intro: Зачетные вопросы для 9 классов с казахским языком обучения. Приготовлен по книге "Қазақстанның экономикалық және әлеуметтік географиясы".  Зачетные вопросы состоят из 100 вопросов. Вопросы даются без ответов раньше времени проведения для самостоятельной работы. Во время зачета выбираются билеты с этими вопросами.Зачетные вопросы по географии для казахских классов

title: Зачетные вопросы (9 класс, география)


extracted_text:
КЛАССНЫЙ  ЧАС
«ЧАЙ  ПРИЯТЕН, ВКУСЕН,
КРЕПОК, АРОМАТЕН»
Цели: сплочение коллектива, знакомство с целебными свойствами    чая.
Оборудование : разные сорта чая; стол, накрытый самоваром и сладостями.
Учитель. Ребята,  посмотрите,  какой  сегодня  красивый  зал.  На  столе  вы  видите
выставку  чая,  выпускаемого  у  нас  и  привезенного  отовсюду.  Это  говорит  о  большом
значении  чая  в  нашей  жизни.
И сегодня  наш  праздник  мы  посвящаем  чаю.
Ученик.
Чай  горячий,  ароматный.
И  на  вкус  весьма  приятный.
От  недуга  исцеляет.
И  усталость  прогоняет.
Силы  новые  дает  и  друзей  за  стол  зовет.
С  благодарностью  весь  мир  славит  чудо – эликсир!
Учитель.  Одна  из  старинных  китайских  легенд  так  рассказывает  о  происхождении
чая: « Давным – давно  пастухи  заметили,  что  стоит пощипать  их  овцам  листьев
вечнозеленого  растения,  растущего  в  горах,  как  они  начинают  резвиться  и  легко
взбираться  на  кручи.
Пастухи  решили  испробовать  чудодейственную  силу  листьев  на  себе.  Они
посушили  их,  заварили  в  кипятке,  как  делали  с  другими  лекарственными  травами,  и
стали  пить  ароматный настой,  и  ощутили  мгновенный  прилив  свежих  сил.»
Ученик.  Действительно,  впервые  чай  стали пить  в  Китае, где  он  известен  с
древних  времен.  В  давние  времена  чай  в  Китае  ценился  очень  высоко.  Императоры дарили  чай  своим  вельможам  за  особые  заслуги.  Во  дворце  этот  ароматный  напиток
пили  в  торжественные  дни.  Поэты  воспевали чай  в  стихах.  Выращивание  и  изготовление
чая  в  Китае  было  секретом.  Китайские купцы  продавали  чай  в  другие  страны.
В 1679 году  Россия  заключила  с  Китаем  договор  о  постоянных  поставках  чая.  Его
везли  на  верблюдах,  телегах,  санях.  Около  года  караван  добирался  до  Москвы.
В  России  чай  стали  выращивать  сначала  в  Крыму,  а  затем  в  Грузии.
Так  чай  распространялся  по  нашей  стране,  но  был  очень  дорогим,  поэтому его  пили  в
особых случаях.  Для  бедных  людей  чай  был  недоступен.
Дети  исполняют  частушки.
Раз  прислал  мне барин  чаю
И  велел  его  сварить
А  я  отроду  не  знаю,
Как  проклятый  чай  варить.

Взял  тогда  налил  водички,
Всыпал  чай  я  весь  в  горшок
И  приправил  перцу,  луку,
И  петрушки  корешок
Разлил  варево  по  плошкам,
Хорошенько  размешал,
Остудил  его  немножко,
На  господский  стол  подал
Гости  с  барином  плевались,
Сам  он  ажно  заревел.
И,  отправив  на  конюшню,
Меня  выпороть  велел.
Долго  думал,  удивлялся, Чем  же  мог  не  угодить.
А  потом – то  догадался,
Что  забыл  я  посолить.
Учитель.  В  России  были  и  противники  чая,  они  отвергали  его,  приписывали  чаю
вредные   свойства.  Но  вскоре  были  обнаружены  истинные  достоинства  чая.  Стали
открываться  специальные  магазины.
В  России  изобрели  самовар, сверху  ставили  заварочный  чайник.  Самовар  стал
предметом  национальной  гордости .
Дети  исполняют  частушки.
Посидеть  за  самоваром
Рады  все  наверняка,
Легким  солнечным  пожаром
У  него  горят  бока.
Самовар  поет    гудит,
Только  с  виду  он  сердит,
К  потолку  пускает  пар
Наш  красавец – самовар!
Самовар  пыхтит,  искрится –
Щедрый,  круглый,  золотой.
Озаряет  наши  лица
Он  своею  добротой.
Лучше  доктора  любого
Лечит  скуку  и  тоску
Чашка  вкусного,  крутого
Самоварного  чайку. Ученик.   Родился  добрый  обычай   всей  семьей  собраться  за  столом,  на  котором
стоит  кипящий  самовар.  За  чаем  обсуждали  новости,  решали  семейные  проблемы.  Чай
согревает,  располагает  к  непринужденности.
1й ученик.
Я  хочу  открыть  секрет,
И  полезный  дать  совет:
Если  хворь  с  кем  приключится –
Чаем  можете  лечиться.
2й ученик.
Чай  всех  снадобий  полезней,
Помогает  от  болезней.
Чай  в  жару  нас  освежает,
А  в  морозы  согревает.
3й ученик.
И  сонливость  переборет,
И  с  усталостью  поспорит,
Сокрушит  любой  недуг…
Все  ученики.
Чай  здоровью – лучший  друг!
Учитель.  В  народе  существует  много  пословиц  и  поговорок  о  чае.  Давайте
вспомним  их.  Я  начну,  а  вы  закончите.
ПОСЛОВИЦЫ  И  ПОГОВОРКИ  О  ЧАЕ.
На  что  спрос… (то  и  в  цене).
Чай  пить  …(не  дрова  рубить).
Чайком … (побаловаться). С  чая  лиха …(не  бывает).
Чай  не  пить …(на  свете  не  жить).
В  хорошей  посуде …(и  чай  вкуснее).
Каждое  лекарство  от  своей  болезни,  а  чай  … (лекарство  от  тьмы  болезней).
С  самоваром – буяном  чай  важнее … (и  беседа  веселее).
Чай  у  нас  китайский, … (а  сахарок  хозяйский).
Чай  пить …(долго  жить).
За  чаем  не  скучаем  … (по  шесть  чашек  выпиваем).
Пей  чай,  не  вдавайся … (в  печаль).
Где  есть  чай,  там  и  под  елью … (рай).
Не  ленись, а  отличай,  где  солома,… (а  где  чай).
Чай  не  пьешь,  где … (силы  берешь ?).
Чай  пить  … (не  дрова  рубить).
Чай  пьешь   до  ста  лет …(проживешь).
Существует  даже   старинная  присказка :
         У  Москвы – один   зарок,
         Кроме  всякой  пищи :
         Утром    чай,  в  обед – чаек,
         Вечером  чаище.
Учитель.  Действительно,   ученые   установили,   что   в   чае   содержатся   полезные
биологически  активные вещества.  Они  укрепляют  сосуды  мозга,  улучшают  работу  сердца,
повышают  умственную  и  физическую  работоспособность.
       Чай    усиливает   сопротивляемость    организма   простуде,   инфекционным   болезням,
воспалительным  процессам.
    Чай  особенно  хорошо  утоляет  жажду  и  восстанавливает  силы.
Ученик. Чайный  куст – вечнозеленое  растение  высотой  около  метра.  Он  требует
большого  ухода.  Круглый  год  у  чайных  кустов  хлопочут  люди :
вскапывают  землю,  удобряют  ее,  пропалывают  сорняки,  подрезают  и  поливают  кусты. Но   основная   работа – сбор   листьев.   Она   длится   семь   месяцев,   с   апреля   по
октябрь.  С  чайных  кустов  срывают  верхние  молодые  побеги  с  23  листочками.
Особенно  тяжелой  была  работа  у  сборщиков  чая  в  прошлом.  Сейчас  на  помощь
чаеводам   пришла   техника.   Сорванные   зеленые   листочки   чая   отправляют   на   фабрику
первичной  переработки.  Там  почти  все  делают  машины,  люди  управляют  ими,  следят,
чтобы  чай  не  потерял  своих  ценных   качеств.  Затем  готовый  чай  перевозят  на  другую
фабрику  для  расфасовки.  Там  его  фасуют  в  упаковки  и  отправляют  в  магазины.  А  из
магазина  чай  приходит  к  нам  в  дом.
Учитель.    Чтобы  получить  от  чая  истинное  удовольствие  и  пользу,  его
Нужно  правильно  хранить, готовить – заваривать  и  пить.
А  сейчас  мы  проверим,  знаете  ли  вы  правила  хранения,  заваривания  и
употребления  чая.  На  каждое  утверждение  отвечайте  « верно .»  или
« неверно.»
Существует  несколько  видов  чая :  черный,  зеленый,  желтый  красный  и  белый.
( Верно.)
     При  длительном  хранении   чай  теряет  аромат. ( Верно.)
     Чай  нужно  хранить  в  пластиковой  посуде.  ( Неверно. )
     Чай  нужно  заваривать  водой,  ее  температура – не  более  60 С. ( Неверно.)
     Заварочный  чайник  нужно  согреть  или  ополоснуть  кипятком. ( Верно .)
     В  чайник  нужно  насыпать  сухую  заварку. ( Верно.)
     Чайник  необходимо  залить  кипятком  и  прикрыть  полотенцем,  чтобы  вместе  с  паром
не  улетучились  ароматические  вещества. ( Верно.)
       Чайную заварку можно употреблять  в течение  нескольких  дней,  добавляя  кипяток.
( Неверно.)
      Затем  разлить  по чашкам  и  долить. ( Неверно.)
      Чай  пьют  маленькими  глотками.  Нельзя допускать, чтобы  слишком  горячая  жидкость
попала  в  пищевод  и  желудок. (Верно.) Учитель.   Сегодня   мы   узнали   много   интересного   о   чае:   как   его   выращивают,
откуда   к   нам   чай пришел,   как   и   где   его   обрабатывают,   правильно   его   хранят   и
заваривают.  А  главное – узнали  о  его  целебных  свойствах.

file_name: Чай приятен, вкусен.doc

intro:
Чай  приятен,  вкусен,  крепок,  ароматен.  Среди  разнообразных  напитков,  приготовляемых  людьми,  самый  известный  и  распространенный  -  чай.  Его  пью  всюду.  Чай  обладает  целебными  свойствами,  помогает  исцелиться  от  многих  болезней.
Чай – прекрасный,  полезный  напиток,  который  утоляет  жажду,  снимает  усталость, придает  бодрость,  поднимает  настроение.  Для  многих  народов  он  необходим  так  же,  как  хлеб.

title: Классный час «ЧАЙ  ПРИЯТЕН, ВКУСЕН,  КРЕПОК, АРОМАТЕН» Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Поздравляем!
Құттықтаймыз!
Наши победы!
Біздің жеңістеріміз! Твоя безопасность
Сенің
қауіпсіздігін Расписание
Сабақ  кестесі Актив класса
Сынып
белсенділері Мероприятия
Іс-шаралар Наш класс
Біздің сынып Информация
Ақпарат

file_name: кл.уголок каз.docx

description:
Твоя безопасность
Сенің
қауіпсіздігін

description:
Расписание
Сабақ  кестесі

description:
Актив класса
Сынып
белсенділері

description:
Мероприятия
Іс-шаралар

description:
Наш класс
Біздің сынып

description:
Информация
Ақпарат

title: классный уголок


extracted_text:
Поздравляем!
Наши победы! Твоя безопасность Расписание Актив класса Мероприятия Наш класс Информация

file_name: кл.уголок.docx

description:
Поздравляем!
Наши победы!

description: Твоя безопасность

description: Расписание

description: Актив класса

description: Мероприятия

description: Наш класс

description: Информация

title: классный уголок


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
ВосточноКазахстанская область
ГУ «Отдел образования Бородулихинского района»
КГУ «Коростелевская средняя школа»
Интеллектуальная
игра
«Умники и
Умницы»
для  6а/7а класса
                                                              подготовила:
Сулейменова С.Б.
                                                   учитель русского языка и
                                            литературы
с.Коростели 2016-2017 учебный год
Внеклассное занятие по русскому языку
Интеллектуальная игра «Умники и Умницы» приуроченная ко дню Языков народов
Казахстана и 25летию Независимости Республики  Казахстан.
 ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с тем, что каждый гражданин РК имеет право на пользование
родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
Задачи: Расширять знания о языках, традициях разных национальностей. Воспитывать любовь и
уважение к родному языку и своей стране.  Прививать  интерес к знанию государственного языка,
формирование патриотизма через изучение культурного наследия народа; привитие интереса к
предмету, развитие творческих способностей учащихся.
Зал празднично украшен. На сцене плакаты, иллюстрации о народах Казахстана. Звучит
песня о Родине. Начинается  игра «Умники и Умницы»
ХОД      ЗАНЯТИЯ:
Ведущий.
       Наша  сегодняшняя игра посвящена Дню языков  народов Казахстана и 25летию
Независимости Республики  Казахстан.  Наша республика – большой многолюдный дом, в котором
живут бок о бок люди разных национальностей. У каждой свой язык, своя культура, свои обычаи,
их надо уважать другим народам.
Давайте поприветствуем наших гостей!
Выходят участники игры:
А теперь начнем нашу игру.
         ПЕРВЫЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
        Условия отборочного тура: правильно ответивший на вопрос ученик становится участником
первого тура.
Вопросы( для 1 тура)
1.Сколько букв в русском алфавите? /33/
2.Буквы, не обозначающие звуков? /Ъ и Ь/
3. Сколько  гласных букв  в русском языке?/10/
Объявляю первый тур.
Представляю вам первую тройку наших участников (называет имена и фамилии) ПЕРВЫЙ ТУР.
Представление участников первого тура.
Ведущий.
        В этом разделе  изучаются звуки языка, ударение, слог.
         (фонетика)
 Музыкальная пауза.

ВТОРОЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
 Вопросы (для 2 тура)
 1.Какой знак препинания используется чаще всего в конце предложения? (точка)
2.Значок  обозначение звуков на письме? (буква)
3. Этот праздник отмечаем 22 сентября. (День языков народов Казахстана)
Объявляю  второй тур.
ВТОРОЙ ТУР.
 Представление участников второго тура.
 Ведущий.
 Он является символом очага, он  изображен на нашем гербе. (шанырак)

  ТРЕТИЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
 Вопросы. ( Для 3 тура)
 1. Слова делятся на..(слоги)
 2.Буквы, которые после  гласных обозначают два звука. ( е, е, я, ю)
  3.Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении?
Объявляю  третий тур.
ТРЕТИЙ ТУР.
Ведущий. В государственном гербе олицетворяет высокие помыслы народа, его мечту о лучшем
будущем страны, стремление к идеалам? (звезда) —
ЧЕТВЕРТЫЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
Конкурс полиглотов: нужно отгадать загадки на трех языках
1.   Без него плачемся,
      А как появится
      От него прячемся.
                                      (Солнце,күн,sun)
 2.  Ног нет, а хожу,
      Рта нет, а скажу
      Когда спать,
      Когда работу начинать. (Часы, сағат, clock)

3.    Бегут по дорожке,
       Доски до ножки.
                                    (Лыжи, шаңғы,  skі)
ЧЕТВЕРТЫЙ ТУР.
Ведущий.
Этот день особый день для нашего народа. В этот день казахский народ  объявил о своем
стремлении  к  свободе. Казахстан начал  трудный  путь  строительства  своей  государственности.
16 декабряДень Независимости
После четырех туров проводится игра со зрителями.
Тот из зрителей, кто первым поднимет руку и даст правильный ответ, становится победителем
игры со зрителями и получает памятный сувенир.
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
Государственные символы Республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
 Какие знаменательные даты отмечали в 2015 году? (550 летие Казахского ханства и  20летие
Ассамблеи народа Казахстана)
День Конституции Республики Казахстан (30 августа)
Ведущая:
— А теперь самая интересная часть нашей игры — финал. Приглашаю его участников (называет
имена и фамилии).
ФИНАЛ. Ведущий.
"Мы должны сохранить русский язык в нашей стране, как один из шести мировых языков, это
служит благополучием нашего народа. Нужно сохранить многовековую дружбу, согласие между
нашей страной и нашими соседями". Кто это сказал?
                                                                         / Нурсултан Абишевич Назарбаев/
По окончании финального тура Ведущая объявляет победителя игры, благодарит всех
участников игры и предлагает победителю сыграть в супер игру.
Подведение итогов. Награждение победителей.
Заключение.
Язык – это орудие дружбы, и, с тех пор как стоит мир, лучшего орудия ещё никто не придумал.
Любой язык посвоему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.

file_name: Интеллектуальная игра.docx

intro: Данная презентация интеллектуальной игры по русскому языку "Умники и Умницы" предназначена для учащихся с казахским языком обучения. В игре использованы вопросы по истории создания государственных символов РК, а также вопросы по грамматическим разделам русского языка. Цель данного мероприятия прививать  интерес к знанию государственного и русского  языка, формирование патриотизма через изучение культурного наследия народа; привитие интереса к предмету, развитие творческих способностей учащихся.

title: Интеллектуальная игра по русскому языку "Умники и умницы"


extracted_text:
МОУ  Бутаковская  ООШ
Урок-исследование
Урок литературы
по рассказу А.П.Платонова «Юшка»
Учитель русского языка и
литературы
Моисеенко  Ирина  Николаевна
2012
1 МОУ  Бутаковская  ООШ
Цели урока:
продолжить   знакомство   с   писателем
А.Платоновым,   с   его   биографией   и
творчеством;
осмысление   содержания   рассказа   А.
Платонова «Юшка»;
воспитание чувства милосердия, любви к
ближнему;
на основе содержания рассказа и Библии
выявить   истинный   смысл   понятий:
«добро»,
«милосердие»,
«сострадание»;
учить   выразительному   чтению,   умению
видеть авторскую позицию;
продолжить   формирование   навыка
работы с учебником.
«зло»,

Оборудование:
мультимедийная презентация;
рабочие тетради учащихся.
2 МОУ  Бутаковская  ООШ
Ход  урока
Старая мудрость говорит: не плачьте об умершем
–
             плачьте о потерявшем душу и совесть.
В. Распутин
Возлюби ближнего своего, как самого себя.
Библия
                             Чтобы озарять светом других,
нужно носить солнце в себе.

Р. Роллан
1. Вступительное слово учителя.
   Сегодня у нас необычный урок: урок-праздник и одновременно урок-открытие.
Праздник потому, что нельзя буднично, обыденно говорить о писателе, чтение
произведений которого требует большой работы мысли и сердца. «В каждой
строчке   рассказов   Платонова   присутствует   какой-то   сильный   дух,   какая-то
большая духовная мощь», - отмечают исследователи.
   А открытие потому, что рассказ, над которым мы сегодня будем работать, - это
нравственная   заповедь,   вернее,   заповеди,   оставленные   нам,   потомкам
Платонова.
И цель нашего урока – понять, осмыслить эти заповеди.
   Добро и зло…  За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства
словами   скрыта   одна   из   сложнейших   нравственных   проблем.   Пока   будет
существовать   человек,   он   не   перестанет   мучительно   размышлять   над   ней,
потому что история развития общества – это история борьбы добра и зла.
   Что такое добро? Это всё хорошее, что есть в нас, что мы можем бескорыстно
отдать окружающим людям.
     А вот со злом сложнее. В какой момент жизни оно закрадывается в наши
сердца? Говорят, человек появляется на свет чистейшим душой и телом. Откуда
же в нем потом появляются злость, черствость, бездушие?
3 И я приглашаю вас к серьезному разговору о добре и зле, о нравственности и
безнравственности,   о   плохом   и   хорошем   в   людях.   И   поможет   нам   раскрыть
истинный смысл этих понятий небольшой рассказ Андрея Платонова с таким
негромким и коротким названием «Юшка»
МОУ  Бутаковская  ООШ
2. Беседа по рассказу Платонова «Юшка».
- Да, Андрей Платонов писал и жил тихо, скромно, не пробуя никого вокруг
себя перекричать, оглушить, пробиться на более освещенное место, повторить
чужую удачу. Он был просто человеком, писателем, стремившимся понять самые
сокровенные движения человеческих душ, глубинные законы народных судеб. А
начал размышлять он об этом еще в ранних своих произведениях – сказках. Это
любимый жанр детей. Кроме того, мы знаем, что «сказка – ложь, да в ней намек,
добрым молодцам урок». Вспомните, какая борьба отражается в сказке.  (Борьба
между добром и злом)
- А что побеждает, как правило, в сказке? (Добро)
- А всегда ли так бывает в жизни?
Вот об этом мы и поговорим, анализируя произведение Платонова, которое вы
прочитали дома.
— Интересно ли было читать рассказ Платонова?
—  Какие чувства вызвало у вас это произведение?  (Рассказ вызывает чувства
грусти, жалости, сочувствия к главному герою. Жалко не только Юшку, но и
людей, которые не поняли его. Для окружающих  оказались недоступными
такие чувства, как сострадание, сочувствие, доброта, любовь, милосердие.)
3. Словарная работа.
Милосердие  –  готовность  помочь   кому-нибудь  или  простить кого-нибудь  из
сострадания, милосердия.
Сострадание  –   жалость,   сочувствие,   вызываемое   чьим-нибудь   несчастьем,
горем.
Юшка  –   это   кровь,   животворящая   жидкость,   значительная   потеря   которой
грозит организму смертью.
Ефим – благочестивый, благожелательный, священный.
Дмитрий – (восходит к древнегреческому имени Деметра – богиня плодородия)
благие зерна, взращенные на плодородной почве родительской любви, приносит
щедрые плоды добра.
-- Человек, делающий добро другим, умеющий им сопереживать, чувствует себя
счастливым. Отрадно, что ныне возрождаются такие понятия, как  "доброта",
"человечность",
 "милосердие".   Многие   организации,   отдельные   граждане
осуществляют акции милосердия. А только ли в наше время стал актуальным
этот вопрос?
4 4. Историческая справка (рассказывает учитель)
МОУ  Бутаковская  ООШ

 Содержание   престарелых   и   нетрудоспособных   при   первобытнообщинном   строе
осуществлялось, скорее всего, в силу обычая. Для ветеранов воинской службы уже в Древней
Греции   вводятся   пенсии:   в   Древнем   Риме   служба   вознаграждается   предоставлением
земельного надела.
     Определенный интерес предоставляет опыт становления социальной поддержки населения
 (слайд)  Как   свидетельствует   Начальная   летопись,   с   принятием   в   988   году
на   Руси.
христианства   на   Руси   князь   Владимир   велел   «каждому   нищему   и   убогому   приходить   на
княжеский двор, брать кушанье, питье и денег из казны». Для тех же, кто не мог дойти до его
двора в силу дряхлости и болезни, продукты развозили на телегах, спрашивая, где находятся
больные и нищие. В 996 году князь Владимир издал Устав, которым общественное призрение
было   поручено   попечению   духовенства   в   лице   Патриарха.   Владимир   также   заботился   о
создании богаделен, странноприимных домов.
(слайд) Особой заботой о бедных отличался Владимир Мономах: «Везде, куда пойдете и где
остановитесь,   напойте   и   накормите   просящего…Всего   же   более   убогих   не   забывайте   и
подавайте сироте».
   По указу царя Федора Алексеевича от 1682 года в Москве было построено два госпиталя; те
же из числа нищенствующих и убогих, которые могли работать, должны были «хлеб свой
наживать работой или ремеслом на общественную пользу».
(слайд)  Петр   1   приказал   «приступить   к   устроению   больниц,   богаделен,   сиротских   домов,
домов для призрения незаконнорожденных младенцев».
(слайд) Екатерина 2 в Манифесте от 1 сентября 1763 года «Об учреждении Воспитательных
домов» указала, что  призрение бедных – главное для верховной власти. В принятом ею в 1775
году   «Учреждении   для   управления   губерний»   впервые   в   законодательном   порядке   была
установлена   государственная   система   общественного   призрения   для   всех   гражданских
сословий.   С   этой   целью   в   каждой   губернии   создавались   особые   приказы   общественного
призрения, на которые возлагалась обязанность организовать и содержать народные школы,
сиротские дома, больницы, аптеки.
   При Екатерине 2 в России был учрежден первый инвалидный дом. Инвалидные же дома для
значительного  числа призреваемых  появились  при Николае 1.  К инвалидам в этот период
относили тех, кто был не способен ни к каким работам и не мог обходиться без посторонней
помощи.
     Сетью благотворительных учреждений, находящихся под покровительством императрицы
Марии Федоровны (жены Павла 1), воспользовалось более 7 миллионов человек, не считая 20
миллионов случаев разовых обращений к благотворительной помощи. В благотворительных
заведениях постоянно проживало около 500 тысяч человек.
Выходит, что с самого возникновения  общества эта проблема была и остается важной  до
сегодняшнего дня.
5. Беседа по произведению.
-- Почему рассказ назван «Юшка»? (по имени главного героя)
Юшка – это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит
организму смертью.
5 МОУ  Бутаковская  ООШ
Значит Юшка – воплощенное добро, его утрата также губительна для людей.
Каким видят люди Юшку? (Старый на вид человек, мал ростом и худ; на сморщенном
лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности седые волосы; глаза у него были белые,
как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы)
 Какую деталь в описании внешности героя особо выделяет автор? Почему?
(Глаза.  Говорят,
глаза  зеркало души. У Юшки плачет душа)
Почему   Платонов   избрал   главным   героем   своего   рассказа   такого
непривлекательного   внешне   человека?   Можно   ли   судить   о   человеке   по
внешнему виду? (Внешне некрасивый, Юшка обладает богатым внутренним миром, Юшка
добр, но внешне непривлекателен, нельзя судить о человеке по его внешности)
Что люди знают о нем? (Юшка делал трудную работу, получал маленькое жалование (не
зарплату, логично предположить, что действие происходит до революции 1917 года).
Эта подмеченная автором деталь еще несколько раз встретится в рассказе.
Юшка  чаю с сахаром не пил, а пил простую воду.)
Кто может вспомнить, когда и по какому поводу всплывает эта деталь с чаем и
сахаром?
(Родители стращали детей за непослушание, говоря : «Вот ты будешь такой же, как и Юшка!...
Тебя будут мучить, и чаю с сахаром не будешь пить, а одну воду!»)
А еще где? (Замахнувшись, прохожий с силой   злобы толкнул Юшку в грудь, и тот упал
навзничь.  Отдохни,  сказал прохожий и ушел домой пить чай.)
Этот чай и непременно с сахаром, что он значит для жителей села? Как вы об
этом думаете? (Чай с сахаром – это «сытая», «нормальная», «добропорядочная жизнь»,
жизнь как вершина всех мечтаний и устремлений людских.)
А что противопоставлено такой жизни?  Жизнь Юшки!
Как   относились   к   нему   жители   города?  (Окружающие   не   понимают   Юшку,
издеваются, мучают, Юшка всё прощает)
Почему   дети,   которые   всегда   обостренно   чувствуют   доброго   человека,
издеваются над Юшкой?  Юшка   не   такой,   как   все,   он   не   похож   на   остальных,   дети
копируют   отношение   взрослых   к   Юшке,   дети   видят,   как   взрослые   относятся   к   старику   и
также издеваются над беспомощным человеком.
«Старик ничего не отвечал детям и не обижался на них… Дети не знали другого такого человека,
и они думали – вправду ли Юшка живой?... И они еще сильнее толкали старика и кричали вкруг
него, чтоб он отозвался злом  и развеселил их… Но Юшка не трогал их и не отвечал им».)
Ребята, а как объяснить эти строки: «Он знал, отчего дети смеются над ним и
мучают его. Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не
умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают
его».
Терзать – мучить, издеваться, истязать, изводить, тиранить. Юшка претерпевал
нравственные мучения. Юшка понимал, что для окружающих жить – это злиться,
а для него жить – это любить, он прощал всех.
Подвести   к   ответу,   что   в   семьях   не   читали   Евангелия,   никогда   не
говорили о духовных ценностях.     Чай с сахаром – предел желаний в
таких семьях.
- Да что ты «блажной», непохожий ходишь тут?
- блаженный
- благополучный
- благодарный
- благовоспитанный
- благонравный
Еще цитата из текста: «Увидев Юшку, взрослый человек говорил ему:
Что значит блажной? Назовите однокоренные слова:
6 МОУ  Бутаковская  ООШ
Почему   так   приниженно   слово   «благо»   в   грубое   «блажной»?   От   жестокости
сердца?   Найдите,   что   Юшка   говорит   о   людских   сердцах?   Он   где-нибудь
называет сердце жестоким?
«Народ меня без понятия   любит, сердце в людях бывает слепое. Что значит
слепое?
Проводится   параллель   (сравнение):   зрячие   со   слепым   сердцем   и   слепые   со
зрячим сердцем.
В   Нагорной   проповеди   Христа   говорится:   «…любите   врагов   ваших,
благословляйте проклинающих вас и молитесь за обижающих и гонящих вас», -
Евангелие от Матфея.
Вывод: Значит, Юшка живет, соблюдая заповеди божеские.
Можно ли это как-то объяснить такими строчками из Святого Писания:
«Боже прости их, ибо не ведают, что творят».
Были ли счастливые минуты в жизни Юшки? «Всякое дыхание да славит
Господа…»
Найдите строки из текста.
Чем помешал Юшка веселому прохожему? (Чего ты землю топчешь, божье чучело?)
Как назвал прохожий Юшку? («Юродом», «юродивым»)
На Руси  юродивый – это блаженный, то есть удостоившийся блаженства у Бога. За что? За то, что,
отказавшись   от  дома,  имущества,   от  вида   разумного  человека,  они  отказались  и   от  человеческой
гордыни, обрекая себя на жизнь в лишениях. Часто им нечего было есть, негде было переночевать.
Своим образом жизни они напоминали о том, что есть   бедные и обездоленные и что жить нужно в
любви   к  ближнему.   За   отказ   от   земных   благ   они   считались   близкими   к  Богу.   Поэтому   часто   их
изречения становились пророческими. А за это их почитали и даже немного побаивались. Боялись в их
лице прогневать Бога.
Один из самых известных в истории блаженных был Василий. За отречение от земных благ, за правду и
любовь к людям его полюбил даже царь Иван Грозный. Когда блаженный умер, царь сам нес его гроб
до могилы. Хоронили его всей Москвой. Вот как почитали его.
После его смерти  Московский Покровский собор стал называться собором Василия Блаженного. Этот
храм   и   сейчас   считается   символом   и   гордостью   православной   России.   Великую   память   заслужил
Василий блаженный.
Почему в первый раз осерчал Юшка? (Он такой же как и все. В нем заговорило чувство
собственного достоинства.)
Почему прохожий с сильной злобой толкнул Юшку в грудь?  (Потому что тот
впервые высказался в защиту себя.)
Переживает ли прохожий за содеянное? (Нет, он со спокойной душой ушел домой пить
чай.)
  «Полежав,   Юшка   повернулся   вниз   лицом   и   более   не   пошевелился   и   не
поднялся…» Почему Юшка повернулся вниз лицом? (Связать с любовью к земле, к
природе.)
Все ли бездушны в деревне? (Нет, потому что столяр, живший в деревне, вытер уста
Юшки ладонью.)
- Помер, - вздохнул столяр. – Прощай, Юшка, и нас всех прости. Забраковали
тебя люди, а кто тебе судья!..
   Преподобный Серафим Саровский говорил: «Не должно питать в сердце
злобы  или  ненависти  к  ближнему  –  враждующему  к  тебе,  но  должно
любить   его,   и   ,   сколько   можно,   творить   ему   добро,   следуя   учению
7 МОУ  Бутаковская  ООШ
Господа нашего Иисуса Христа». (Это лучше записать предварительно на
доске, чтобы слова были перед глазами ребят)
Можно   ли   сказать,   ребята,   что   Юшка,   следовал   наставлению
преподобного Серафима Саровского и так поступал в жизни?
Почему столяр за всех просит прощения уже у мертвого Юшки? (« забраковали
тебя люди, а кто тебе судья?»)
- Почему к телу умершего пришли проститься все люди: старые и малые, весь
народ, который знал Юшку и потешался и мучил его при жизни?
- Как стали люди жить после смерти Юшки, почему? («Теперь вся злоба… насмешку
и недоброжелательство».)
- Ребята, а кто такой Ефим Дмитриевич? От кого мы узнаем его имя, отчество?
(От девушки, о которой он заботился.)
- Что в деревне не было известно о Юшке? (О его дочери.)
- Была ли на земле хоть одна душа, которая по-настоящему любила Юшку?
(Прочитать: «Я никто.. всем телом и светом своего сердца».)
Можно ли сказать, что то добро, которое исходило от Юшки, с его смертью
исчезло бесследно?
«Там девушка припала к земле, в которой лежал мертвый Юшка, человек, кормивший ее с детства,
никогда не евший сахара, чтоб она ела его… кто ее любил больше всего на свете и кого она сама
любила всем теплом и светом своего сердца.
Приемная его дочь «…попрежнему весь день лечит и утешает больных  людей,  не утомляясь утолять
страдание и отдалять смерть от ослабевших. И все ее знают в городе, называя дочерью доброго Юшки,
позабыв давно самого Юшку и то, что она не приходилась ему дочерью».
- Почему только теперь, спустя много лет после смерти Юшки, называют его
добрым? (Та сила добра, которую вложил Юшка в воспитание девочки, вернулась к людям, когда
его воспитанница приехала в город, чтобы лечить людей. Юшкино бескорыстие проявилось в том,
что девушка, ставшая врачом, не брала денег со своих пациентов.)
Так какие же нравственные заповеди оставил Андрей Платонов?
«Никто на земле не лишний»,
«нужно уважать в человеке человека»,
«доброта неизбывна, она согревает сердца людей, делает их жизнь светлее, усиливает
веру в прекрасное».
Добро, человечность нельзя стереть с лица земли ни злом, ни насилием, ни
глупостью.   Они   неподвластны   времени,   они   подчинены   наивысшему   судье
бессмертия – совести. «Хорошо быть ученым, поэтом, воином, но худо не быть
при этом человеком», - сказал В.Г. Белинский. И мне хочется, чтоб каждый из
вас нес ту частицу света, доброты, любви, которая согревала бы окружающих
вас людей.
«Чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе», - писал Р. Роллан.
V. Работа с высказываниями известных людей.
Посмотрите на предложенные высказывания известных людей и попробуйте
выбрать в то, которое больше всего подходит к нашей  теме. Запишите его в
тетрадь.
Великое – не умирает.
И.В. Панфилов
Без подлинной любви к человечеству нет подлинной любви к родине.
А. Франс
Уважай в себе и других человеческую личность.
Д.И. Писарев
Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
8 Великие души переносят страдания молча.
Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя в его положение, надо
перечувствовать его горе и радость.
Нет величия там, где нет простоты, добра и  правды.
Б. Паскаль
Ф.Шиллер
 М Горький
МОУ  Бутаковская  ООШ
Д.И Писарев
Л.Н.Толстой
VІ. Заключительное слово учителя.
    Итак,   лишь   бедному,   доброму   Юшке   было   известно   то   неведомое   и

прекрасное, что никогда в этой жизни не откроется грешным людям, творящим
зло и считающим это нормой.
     Сегодня, ребята, ваши души прикоснулись к сердцу прекрасного человека.
Хорошо и отрадно становится у нас на душе, оттого что до сих пор живут на
нашей земле удивительные люди, согревающие нас своей теплотой и любовью.
     Но горько и обидно другое: мы перестали их замечать, мы разучились им
сострадать,   мы   привыкли   над   ними   смеяться,   и   это,   может   быть,   самое
страшное. И все-таки, пока такие люди еще есть в нашей жизни, для нас еще не
все потеряно.
     Так что же в вашем понимании есть добро, а что зло? И как вы думаете,
почему одним из эпиграфов к нашему уроку стали слова Распутина: «Старая
мудрость   говорит:   не   плачьте   об   умершем   –   плачьте   о   потерявшем   душу   и
совесть»?
  - А почему второй мы взяли из Библии: «Возлюби ближнего своего, как самого
себя»?
К этому нас призывал Иисус Христос, так жил и Юшка. Жизнь и смерть Юшки
напомнили жизнь и мучения Иисуса Христа, которые он принял от людей.
А.П.Чехов писал: «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого
человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком,
что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно
покажет ему свои когти, стрясётся беда – болезнь, бедность, потери, и его
никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других».
VII. Домашнее  задание:  написать сочинение-миниатюру на тему «Что
значит любить человека?»
9

intro:
Цели урока:

	продолжить знакомство с писателем А.Платоновым, с его биографией и творчеством;
 	осмысление содержания рассказа А. Платонова «Юшка»;
 	воспитание чувства милосердия, любви к ближнему;
 	на основе содержания рассказа и Библии выявить истинный смысл понятий: «добро», «зло», «милосердие», «сострадание»;
 	учить выразительному чтению, умению видеть авторскую позицию;
 	продолжить формирование навыка работы с учебником.

title: Урок литературы  по рассказу А.П.Платонова "Юшка" (7 класс)


extracted_text:
«Тĕлĕнтермĕш кустăрми» («Волшебное
колесо»)
Класс тулашĕнчи ĕç.(Внеклассное
мероприятие)
Тĕллевсем:
1.Ачасен тавракурăмне, пĕлĕвне,
шухăшлавне аталантарасси.
2.Вăйăра сăпайлă та тирпейлĕ  тытма
хăнăхтарасси.
Кирлĕ хатĕрсем:    параппан,  проектр,
музыка.
Вăйă юхăмĕ
1.Ертсе пыракан сăмахĕ. Вăйă правилисемпе
паллаштарни.
 Кашни тура   3-шер ача
хутшăнать.   Вăйă   4   турпа   иртет,
юлашкинчен çĕнтерÿçĕ супер вăйă вылять.
Параппана çавăрса очкосем илет. Пĕлмесен
вăйă  теприн патне куçать.
2.1-мĕш тур.
Ертÿçĕ 1-мĕш тура хутшăнакан ачасемпе
паллаштарать.   Унтан   мĕнле   сăмах
тупмаллине калать.
Ыйту:
Петĕр   Хусанкай     мĕнле   ялта     çуралнă?
(Сиктĕрме) 3   ача   черетпе   параппана   çавăраççĕ,   сас
паллисем калаççĕ. Кам сăмах калать, çав 1-
мĕш  тур  çĕнтерÿçи пулать.
3.2-мĕш тур.1-мĕш  тур пекех иртет. Анчах та
вăййа  хутшăнакансем урăххисем.
Ыйту:     1923   çулта     Петĕр     вĕренмешкĕн
мĕнле хулана  тухса  каять? (Хусан)
4. 3-мĕш тур.
Ыйту:
Петĕр   Хусанкайăн
(«Уяртсан»)
  пĕрремĕш   кĕнеки.
5.Куракансемпе вăйă ирттерни. Вăйă пĕтĕм
зал хутшăнать. Ыйту  тупсăмне  кам пĕлет,
çав çĕнтерет.   Ăна   парне парса
хавхалантаратпăр.
Ыйту: çак йĕркесене хăш   сăвăран илнĕ? Ăна
кама халалланă?
                     «Вырăспа та тăванлаш,
                      Тутарпа та эс туслаш, Пурте – пирĕн хурăнташ,
                      Çывăр , пĕчĕкçĕ  чăваш!» («Сăпка
юрри» Хăй ывăлне-  Атнере)
6.4-мĕш тур.  Ку виçĕ турта çĕнтернисем
хушшинче юлашкинчен çĕнтерекене тупни.
Ыйтăвĕ:  Петĕр Хусанкая 1967 çулта  мĕнле
преми параççĕ. ( Иванов )
7.
Супер вăйă.
Вăйăра   çĕнтерекеншĕн   супер   вăйă   иртет.
Ертсе   пыракан   ыйту   парать,   пĕр   минут
хушшинче ыйтăвăн хуравне  тупмалла.
Ыйтăвĕ
Петĕр   Хусанкайăн   мăшăрĕн   ячĕ,
хушамачĕ. (Вера Кузьмина) 8 Вăййа пĕтĕмлетни, ачасене  парнесемпе
чыслани.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro:
Материал  внеклассное мероприятие , посвящённое народного поэта Петра Петровича Хусангая.  Игра "Волшебное колесо"  по чувашской литературе адресована учителям чувашского языка и литературы. Цель: выявление и поддержка талантливых  детей  в области  чувашской литературы  и культуры.
Воспитание у детей интереса в жизни и творчеству Петра Хузангая.

title: Игра "Волшебное колесо"  по чувашской  литературе (5-7 классов)


extracted_text:
Уақыты: 24.01.2017 ж
1 сабақ: 8.30915
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты
Сабақтың түрі:
Сабақтың көрнекіліктері:
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Өткенді қайталау
Пән мұғалімі:
Абаева К.М
Сыныбы: 6
Пәні: математика
Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу
1. Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеуді есептер шығару
арқылы бекіту
2. Есептеу әдістерін және шығармашылық қабілеттерін
дамыту
3. Оқушыларды ынтымақтаса жұмыс жасауға, өзара
көмектесуге тәрбиелеу
ашық сабақ
Тақта, сызбалар, интерактивті тақта, карточкалар, оқулық.
1) Сыныптың сабаққа дайындығын тексеру.
2) Сәлемдесу әдебі
3) Слайдта көрсетілген «тақ сандар», «жұп сандар» және
«теріс сандар» бойынша оқушыларды үш топқа бөлу және
топ басшыларын анықтау
1  . Қайталау сұрақтары:
1) Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу деген не?
2) Мәндес теңдеу деген не?
3) Сызықтық теңдеудің екі негізгі қасиеті қайсы?
4) Сызықтық теңдеудің түрін алғаш көрсеткен ғалым кім?
5) Сызықтық теңдеуді зерттеген қазақ математигі кім?
2.
   Теңдеуді шешіп, коэффициенті мен бос мүшесінің қасиеттерін
айтыңдар.
1)   2x – 5=2(x+0,5)
Жауабы: a=0 b≠0, теңдеудің шешімі жоқ.
2)   3,5(2x – 1)=3x – 3,5
Жауабы: a≠0 b=0, теңдеудің түбірі 0ге тең.
3)   4,2(x – 1)=0,2(x+4)
Жауабы: a≠0 b≠0, теңдеудің түбірі b/aға тең. 1) Төмендегі есепті шығаруда кеткен қателіктерді анықтаңдар.
a) 2(3x5)3(x5)=x                        b) 8y(5y4)=22
     6x+103x15=x                                8y+5y+4=22
     6x3xx=10+15                                     8y+5y=22+4
     2x=25                                                         13y=26
    x=25:2                                                           y=26:13
     x=12,5                                                              y=2
c) – 1,5(4x6)=19+x
      6x+9=19+x
     6xx=199
     5x=10
     x=10:(5)
     x=2
2) Бөлшек теңдеуді шешу әдістерін қарастырамыз.
5

7
2
x
11

3
x

4
11

3
2
x

12
11

3

4)11
3. Жаңа материалды игеру
Теңдеуді шешіңдер:

12
127

2(
x

8(
x

8
x

44

)44
44
15
x
x
5
2
x
7
5


4

4

x
(
84


3
84
x


x
84
3

x
84
3
11
x

x

x
    Жауабы: x=13
3)5
15
15
8
x

143
143
13
11:
3) Мәтіндік есептерді теңдеу құру арқылы шығару.
а) Асандағы дәптердің саны Қайсардың дәптерінің санының екі
есесінен төртеуі аз. Асан мен қайсарда жалпы 20 дәптер бар
болса, әр қайсысында қаншадан дәптер бар?
Шешуі. Қайсарда x дәптер бар десек, онда Асанда 2x4 дәптер
бар. Онда жалпы
       x+2x4=20
      3x=24
      x=8 (Қайсар) 208=12(Асан)
Жауабы: 8 және 12
ә) Бірінші бассейінде 1020 М3 су бар. Екінші бассейінде 1065 М3
су бар. Бірінші бассейінді суға толтыру үшін оған сағатына 60 М3
су құйылды. Екінші бассейінді суға толтыру үшін оған сағатына
45 М3 су құйылды. Егер екі насос бір уақытта жұмыс бастаса,
қанша сағатта екі бассейіндегі су көлемі теңеседі?
Шешуі. x сағатта су көлемі теңеседі деп алсақ,
               1020+60x=1065+45x
                60x45x=10651020
               15x=45
                x=45:15
                x=3 Жауабы: 3 сағат
Тапсырмалар
4,7x=9, a,b  ?
2x3=0, a,b  ?
3,1x1=2,1 x  ?
4(1,3x1)=6,4
4. Сабақты бекіту
(Карточкамен
жұмыс)
жауаптары
Бағалар Оқушы
Атыжөні :
_______________
Алған бағасы:
«______»
5. Бағалау
6. Үйге тапсырма
Жеке және топтық бағалау
№        №         есептерді шығару
Жапсарбаев атындағы мектепке дейінгі шағын орталығы бар орта мектебі
 Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу
( 6 сынып) 20132014 оқу жылы

file_name: бір айнымалысы бар сызық. теңдеу.doc

description: 20132014 оқу жылы

title: Презентацияпо математике на тему "Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу"  (6 сынып,математика)


extracted_text:
Пояснительная записка
Одной из самых ярких, насущных тем в последнее время всё чаще становится дизайн во всех сферах
деятельности человека. Учащиеся знакомятся с ним на уроках, с экранов телевизоров, со страниц книг и
журналов. Интерес выпускников к профессии дизайнера возрастает.
В рамках элективного курса« Основы дизайна интерьера» преподаватель сможет реализовать задачи
предпрофильной подготовки. Он должен показать ученику типичные для данного профиля работы виды
деятельности, помочь разобраться в достоинствах и недостатках профессии, дать возможность ученику
проявить себя, сделать правильный выбор и добиться успеха.
Содержание данного курса будет существенно отличаться от базового школьного: предлагаемая
информация выходит за рамки базового школьного курса. Предполагается, что в посещении занятий
данного элективного курса будут заинтересованы учащиеся, уже имеющие минимальный набор
информации, касающийся этой тематики. Теоретическая часть даётся максимально сжато,
подразумевается систематическая самостоятельная работа после каждого занятия по реализации на
практике полученных знаний. В завершение каждой темы проводится обязательное плановое практическое
занятие.
Применяется достаточное количество учебных и вспомогательных материалов: литература по теме,
обширная дискография, компьютерная программа « Дизайнстудия 3D». Всем заданиям придаётся
практический характер. Введение в житейские ситуации изучаемого материала позволяет избежать
формализма при изучении данного курса и помочь применить свои знания в обыденной жизни.
На протяжении занятий учащиеся, кроме уже привычных докладов (по стилистике архитектуры и
интерьеров, о работах современных дизайнеров), занимаются проектной деятельностью. Финалом данного
курса является составление и защита личного проекта своей комнаты (с учётом всех полученных на
занятиях рекомендациях). Таким образом, доля самостоятельности ученика достаточно велика.
Посещая занятия данного курса, школьники учатся ставить перед собой и решать ряд вопросов: как
простейшими и материально доступными способами оригинально декорировать помещение, как
произвести удачное зонирование даже малогабаритного помещения с учётом не только требований моды,
но и удобства людей, проживающих в нём, как подобрать отделочные материалы для декорирования пола,
потолка и стен, как с помощью цвета гармонизировать пространство, как изготовить и обновить
светильники с помощью подручных материалов, как составить простейшую икебану и т.д. В качестве
завершающих в каждом разделе предлагаются задания, рассчитанные на значительную самостоятельность
учащихся: им предлагается только тема, они свободны в уточнении ситуаций, применительно к которым
создаётся творческая работа. Темы проектов учащиеся выбирают самостоятельно, согласуя с учителем.
Рекомендуемые темы минипроектов:
Интерьер........комнаты в.................стиле.
 Элементы интерьера.
......дизайн............зоны квартиры.
 Планировка помещений.
 Новинки дизайнеров.
 Разработка дизайна отдельного помещения на основе компьютерной программы « Дизайн студия
3D» (итоговый проект).
Выполнение таких заданий  важный шаг на пути к свободному владению обретёнными знаниями
в естественных условиях окружающей действительности.
В целом программа направлена на то, чтобы помочь школьникам подняться на новую ступень
эстетического развития личности, художественного вкуса, научиться работать самостоятельно и в
коллективе, развивать свой творческий потенциал.
Цель курса:
  формирование интереса и положительной мотивации учащихся в направлении «дизайн интерьера»;
 обучение простейшим способам декорирования помещений;
 развитие творческого потенциала и эстетических качеств личности: художественного вкуса, творческой
активности, познавательных навыков, умения работать самостоятельно и в коллективе. Задачи курса:
 расширить информационное поле в области дизайна;
 ознакомить учащихся с последними образцами дизайнерских идей;
 помочь учащимся в профессиональном самоопределении.
Элективный курс рассчитан на 7 часов (0,25ч.) и предназначен для учащихся 9х классов
На занятиях предполагается рассмотрение теоретических вопросов и выполнение практических работ
эскизов, проектов.
По окончании курса учащиеся приобретают знания:
об основных направлениях дизайна и профессии дизайнера;
об интерьере помещений, существующих стилях и композиционных особенностях композиции интерьера;
о влиянии света и цвета на человека;
о современных отделочных материалах.

создавать композиции интерьера;
Умения:  делить пространство на зоны или объединять их;
 подбирать отделочные материалы с учётом рисунка и фактуры;

 декорировать интерьер тканями и произведениями декоративно прикладного искусства;
 подготовить дом к приёму гостей, празднику и т.д.;
 декорировать интерьер цветами.
Освоение данного элективного курса предполагает также развитие пространственного воображения и
творческой активности.
                    Программа курса
Тема 1. Основные понятия. Стили интерьера
Введение в курс. Историческая справка. Понятия «интерьер», «дизайн»,  «декорирование помещений».
Направления дизайна. Профессия дизайнера. Стили архитектуры. Основные стили интерьера. Новинки
стилистов.
Практическая работа: доклады по стилистике архитектуры, интерьеров; работы современных
дизайнеров интерьера. Тема 2. Архитектурнопланировочное решение
Архитектурное планирование помещений квартиры. Основные помещения квартиры.
Зонирование. Основные зоны квартиры.
Практическая работа: проекты зонирования помещений.
      квартиры
Тема 3. Цвет и свет в интерьере
Цвет, его характеристики и свойства. Тория времён года. Влияние цвета на человек : Рисунок и
фактура. Свет. Светильник  элемент интерьера. Приёмы изготовления и обновления светильников.
Практическая работа: работы по теории времён года и использованию цвета в помещениях квартиры;
виды подсвечников, варианты использования светильников; изготовление и обновление светильников и
подсвечников.
Тема 4. Композиция в интерьере
Композиция, её виды. Композиционные особенности интерьера. Основные композиционные приёмы.
Практическая работа: дизайн жилой комнаты, кухни, прихожей и т.д.
Тема 5. Цветы и ткани в интерьере
Ассортимент тканей. Рисунок и фактура. Декорирование тканями. Цветы в интерьере, фитодизайн.
Искусственные цветы. Икебана.
Практическая работа: оформление комнаты тканями; коллажи, аппликации; изготовление икебаны,
панно из искусственных цветов.
Тема 6. Дизайн помещений квартиры
Дизайн жилых помещений квартиры. Идеи декорирования. Этикет и сервировка стола. 11одготовка
дома к приёмам.
Практическая работа: планирование интерьера комнаты, элементов декора помещений. Интересное
об этикете. Приём гостей и проведение праздников.
Тема 7. Работа над проектом.
Разработка и изготовление проектов. Защита проектов. Презентация работ учащихся. Тематический план курса
Название темы занятия
№
п\п
1.  Основные понятия. Стили
интерьера.
2.
Архитектурнопланировочное
решение квартиры.
3.
Цвет и свет в дизайне квартиры.
4.  Композиция в интерьере.
5.
Цветы и ткани в интерьере.
6.  Дизайн помещений квартиры.
7.
Работа над проектом. Защита
проекта.
Колво
часов
Теория
Практика
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1 Список литературы
1. АграновичПономарёва   Е.С.,   Аладова   Н.И.   Наша   квартира:   Конструктивные   приёмы
обустройства удобного и красивого жилища.  Ми: Харвест, МЕТ, М.: ACT,2002.  224с:илл.
2. Браиловская Л. Дизайн квартир и реставрация мебели. 20 модных вариантов/Серия «Стильные
штучки».  Ростов н/Д.: Феникс, 2003.  224с.
3. Вуд Д. Декор вашего дома  Практическая энциклопедия / Пер. с англ. А.И.Жигалова.
М.:РосменПресс, 2003.  256с.
4. Журналы «Интерьер + дизайн».
5. Журналы «Лучшие интерьеры».
6. Искусство декорирования. Подарок любимой женщине / Пер. с англ. Ивянская Гессен И.  М.:
Внешсигма, 1999.  128с.
7. Пространство \ Серия «Евроремонт своими руками».  СПб.: «Диля», 2003.  192с.
8. Спрингмен П., Чепмен Д. Ремонт без проблем: стиль, дизайн, современные технологии,
инструменты, материалы./ Практическое руководство / Пер. с англ.. М., Издательский дом «Ниола
21й век», 2003.  256с.
9. Столовые: практические советы по дизайну и оформлению вашего дома / Выставка идей / Пер. с
англ. С.Кормашовой.  М.: Издательский дом «Кристина» 1997. 64с.
10. Технология. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы / Под. ред.
В.Д.Симоненко.  М.: ВентанаГраф, 2000.
11. Уют вашего дома: подушки, шторы, портьеры и гардины, чехлы на мебель, столовое бельё /
Современная энциклопедия домашнего хозяйства / Пер. с англ. 1 Логачёва и др.  М.: Внешсигма,
2000.  352с. 12. Уютная спальня / Уют в вашем доме / Пер, с англ. Т.Логачёва и др.  М.: Внешсигма, 2000.  33с.

file_name: интерьер.docx

intro:
В рамках элективного курса Основы дизайна интерьера преподаватель сможет реализовать задачи предпрофильной подготовки. Он должен показать ученику типичные для данного профиля работы виды деятельности, помочь разобраться в достоинствах и недостатках профессии, дать возможность ученику проявить себя, сделать правильный выбор и добиться успеха.
Содержание данного курса будет существенно отличаться от базового школьного: предлагаемая информация выходит за рамки базового школьного курса. Предполагается, что в посещении занятий данного элективного курса будут заинтересованы учащиеся, уже имеющие минимальный набор информации, касающийся этой тематики. Теоретическая часть даётся максимально сжато, подразумевается систематическая самостоятельная работа после каждого занятия по реализации на практике полученных знаний. В завершение каждой темы проводится обязательное плановое практическое занятие.Элективный курс для учащихся 9 класса

title: Элективный курс для учащихся 9 класса "Основы дизайна интерьера"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
методом проектов.
Наиболее эффективно эту задачу можно решить, используя метод проектов.
  Я выбираю метод проектов, потому что:
*обладает широким диапазоном возможностей;
*позволяет достигнуть целей;
*личностноориентирован;
*самомотивирован;
*обеспечивает не только успешное усвоение учебных знаний,
но и интеллектуальное и нравственное развитие детей;
*развивает универсальные учебные действия;
*позволяет учиться на собственном опыте;
*приносит удовлетворение обучающимся, использующим продукт
Общая работа обучающихся над проектом дает им возможность проявить
собственное креативное видение процесса и результата работы, создать свой
проектный продукт, которым смогут воспользоваться другие (новый учебный
материал, дополнительное пособие по изученной теме). Важным фактором
является то, что все необходимые знания или сведения должны добываться
самими обучающимися, а учитель в совместной работе с обучающимися
становится организатором, помощником, корректором. В этой связи особое
значение приобретает используемый мною дифференцированный подход к
обучающимся, соотнесение познавательных возможностей каждого ученика с
уровнем сложности проектной работы.
 В работе над  проектом принимают участие ребята, которым интересны
задания, но более радует, что с большим энтузиазмом работают ученики,
которым трудно  дается учебный процесс. Они могут раскрыться и показать
себя с положительной стороны, применив свои знания , при этом обогатив
свой багаж .
Для того чтобы грамотно и качественно выполнить проектную работу,
обучающийся должен обладать следующими универсальными учебными
действиями:
1) познавательными:  осуществлять информационный поиск;

выделять, обобщать, фиксировать необходимую информацию;

самостоятельно работать с источниками для получения нужной
информации;
 контролировать и оценивать результаты своего труда.
2) коммуникативными:
точно выражать свои мысли;

 участвовать в обсуждении проблем, уметь ставить вопросы с целью
получения дополнительной информации;
 уметь высказывать свое мнение, спрашивать мнение других;
 уметь эффективно сотрудничать при выполнении совместной работы,
уважать мнение других.
3)регулятивными:


самостоятельно ставить цели, видеть пути их достижения;
соотносить свои действия с результатами, проводить контроль своей
выполненной работы, уметь корректировать свои действия;
 оценивать правильность выполнения задачи, свои пути её решения;
 уметь производить самоконтроль, самооценку своей деятельности.
Нами реализовано 4 проекта под общим названием «Моё здоровье».
Их объединило многообразие форм здоровьесберегающей практики, что
способствовало формированию у обучающихся внутренней мотивации к
здоровому и безопасному образу жизни, развитию основных навыков личной
гигиены, гигиены питания, самообслуживания и принятия самостоятельного
решения в различных ситуациях, касающихся здоровья и безопасности. Все
проекты способствовали активной и успешной социализации ребёнка. Первый проект «Моя семья – моё богатство» был посвящен вопросам
психологического здоровья,  второй «Правильное питание – залог здоровья»–
правильному питанию, третий  «Путешествие по Стране Здоровья» –
физическому здоровью. Четвёртый проект, в ходе которого были рассмотрены
вопросы противопожарной безопасности, безопасности дома, на дороге и при
работе в сети Интернет назывался «По дорогам безопасности!».
За четыре года обучающимися накоплен большой опыт по моделированию
информации, её презентации.
Например, в ходе реализации проектов были созданы сборники творческих
работ, была организована работа «Фабрики идей», полезная информация
размещалась на стенах рекреаций и столовой. Обучающиеся представляли свои
знания и умения на школьном «КВНе с Неболитом».
В реализации  проектов заинтересованы все: ученик занят работой и развитием
своего творческого потенциала (применением знаний в новых ситуациях) ,
пополнения Портфеля достижений; учитель заинтересован в повышении знаний и
интеллекта обучающихся, их занятости творчеством; родители — в
благополучной успеваемости их ребёнка, в перспективе вырастить ребёнка с
умной головой, а ещё и с «золотыми» руками.
                  В заключение хочется отметить положительные элементы, которые
присутствуют в проектном методе обучения. Этот метод четко ориентирован на
реальный практический результат. Во время работы строятся новые отношения
между учениками, а также между учителем и обучающимися. Расширяется их
образовательный кругозор, возрастает стойкий познавательный интерес. Работа
над проектом помогает обучающимся проявить себя с самой неожиданной
стороны. У них есть возможность показать свои организаторские способности,
скрытые таланты, а также умение самостоятельно добывать знания, что является
очень существенным для организации процесса обучения в современной школе.
 Таким образом, в  процессе реализации метода проектов, деятельность учителя
организованная специальным образом, способствует развитию универсальных
учебных действий обучающихся.

file_name: Документ Microsoft Word.doc

intro: Задача  современной школы на этапах внедрения ФГОС – быть демократичными с обучающимися, увлекать новыми интересными  учебными  направлениями, больше давать самостоятельности, т.к. вера в себя «окрыляет».  Всякое знание остаётся мёртвым, если в обучающихся не развивается инициатива и самодеятельность, стремление к науке…

title: ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ      методом проектов. Статья