extracted_text:
Тақырыбы: Мақтанышым – мемлекеттік рәміздер
Мақсаты:
  1.   Білімділік:  Оқушыларға   еліміздің   рәміздерінің   мағынасын   терең
түсіне білуге мемлекеттік рәміздердің авторларының өмірбаяндарын, еңбек
жолдарын үйрету.
2.   Дамытушылық:  Оқушылардың   мемлекеттік   нышандарды   оқып
үйренуде   өзіндік   дағды   қалыптастырып   және   шығармашылық   қабілеттерін
дамыту.
3. Тәрбиелік: Оқушыларды Отан сүйгіштікке, адалдыққа,
адамгершілікке, мемлекеттік рәміздерді қастерлеуге, кұрметтеуге
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Ауызша журнал
Тәрбие сағатының әдісі:  іздену, сұрақжауап, әңгімелеу
Көрнекілігі:  Қазақстан Республикасының рәміздері,
Қазақстан   Республикасының   рәміздері,   Қазақстан   Республикасының
рәміздерінің авторларының суреттері.
Тәрбие сағатының барысы:
Ұйымдастыру   кезеңі:  Оқушыларды   түгендеу,назарларын   сабаққа
аудару. Құрметті оқушылар, бүгін біз Мемлекеттік Рәміздеріміз жайлы терең,
жанжақты   білуге   және   Мемлекттік   Рәміздеріміздің   авторлары   жайлы   ,
олардың өмірлері жайында, еңбек жолдарымен таныса отырып, өз білімімізді
ой өрісімізді кеңейтеміз.
ҚАЗАҚСТАН   РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ   МЕМЛЕКЕТТIК   ТУЫ  –
Қазақстан   Республикасының   мемлекеттiк   негiзгi   рәмiздердiң   бiрi.   ҚР
Президентiнiң “Қазақстан Республикасының Мемлекеттiк рәмiздерi туралы”
конституциялық   заң   күшi   бар   Жарлығымен   (24.1.1996)   белгiленген.
Мемлекеттік ту көгiлдiр түстi тiк бұрышты кездеме. Оның ортасында арайлы
күн, күннiң астында қалықтаған қыран бейнеленген. Ағаш сабына бекiтiлген
тұста — ұлттық оюлармен кестеленген тiк жолақ өрнектелген. Күн, арай,
қыран және оюөрнек — алтын түстi. Тудың енi ұзындығының жартысына тең.
ҚР   мемл.   туының   авторы   —   суретшi   Шәкен   Ниязбеков.   Бiрыңғай   көк
көгiлдiр түс төбедегi бұлтсыз ашық аспанның биiк күмбезiн елестетедi және
Қазақстан халқының бiрлiк, ынтымақ жолына адалдығын аңғартады. Бұлтсыз
көк   аспан   барлық   халықтарда   әрқашан   да   бейбiтшiлiктiң,   тыныштық   пен
жақсылықтың нышаны болған. Геральдика (гербтану) тiлiнде — көк түс және
оның түрлi реңкi адалдық, сенiмдiлiк, үмiт сияқты адамгершiлiк қасиеттерге
сай келедi. Ежелгi түркi тiлiнде “көк” сөзi аспан деген ұғымды бiлдiредi. Көк
түс   түркi   халықтары   үшiн   қасиеттi   ұғым.   Түркi   және   әлемнiң   өзге   де
халықтарындағы   көк   түстiң   мәденисемиотик.   тарихына   сүйене   отырып,
мемлекеттік тудағы көгiлдiр түс Қазақстан халқының жаңа мемлекеттiлiкке ұмтылған   ниеттiлегiнiң   тазалығын,   асқақтығын   көрсетедi   деп   қорытуға
болады. Нұрға малынған алтын күн тыныштық пен байлықты бейнелейдi. Күн
—   қозғалыс,   даму,   өсiпөркендеудiң   және   өмiрдiң   белгiсi.   Күн   —   уақыт,
замана   бейнесi.   Қанатын   жайған   қыран   құс   —   бар   нәрсенiң   бастауындай,
билiк, айбындылық  бейнесi. Ұланбайтақ кеңiстiкте қалықтаған қыран ҚР
ның еркiндiк сүйгiш асқақ рухын, қазақ халқының жандүниесiнiң кеңдiгiн
паш етедi.
           Шакен   Ниязбеков   –   Қазақстан   Мемлекеттік   Туының   авторы   және
суретші.
      Ол 1938 жылы 12 қазанда бұрынғы Тараз қаласында өмірге келген. Шакен
Ниязбеков анасы жағынан кеңес одағының батыры Бауыржан Момушылының
туысы, сонымен қатар арғы атабабалары Төле би болған екен. Ол 10 жасында
атаанасынан,   апасынан   айрылған   екен.   Мектепті   бітіргеннен   кейін
Ленинградтағы   В.И.Мухин атындағы жоғарғы суретөнеркәсіп училищесін
бітірген.
          Студент   болып   жүрген   кезіненақ   ол   Эрмитаждағы,  Петродворецтегі
Исаакиев   соборын   қайта   өндеу   жұмыстарына   қатысқан.   Ол   өзінің   басты
ұстазы суретші Абылхан Қастеев деп есептейді.
    Соңғы 30 жылдан астам уақытта көптеген конкурстарға қатысып, бірнеше
рет   жеңіпаз   атанған.   Мысалы:   1961   жылы   –   Чехословакияда   «Глобус»
телевизорының   дизайнын   құрастырған   үшін   алтын   медаль,   1964   жылы
Ленинградта   «Мирумир»   плакаты   үшін   конкурста   бірінші   премия,   1967
жылы Монреалда «ЭКСПО 67» қатысушы, 1982 жылы Алматы қаласындағы
Республика   алаңындағы   «Құрманғазы»,   «Көбік   Шашқан»,   «Исатай
Тайманов», «Абай», «Шоқан Уалиханов», «Мұхтар», «Материнство» көркем
өнер әшекелеу конкурсында бірінші орын алған.

қаласының нышаны оның жоғарғы жетістіктері болып табылады.
      Шакен Ниязбеков Қазақстан Республикасы Мемлекеттік Туының авторы.
1996  жылы   Қазақстан   суретшілерінен,  ТМД   елдерінен,  Туркия,  Германия,
Монголиядан  1200ден астам қатысқан конкурста жеңіп шықты.
    Бауыржан   Момұшылының   қабыртасының   ескерткіші   және   Алматы
ҚАЗАҚСТАН
ЕЛТАҢБАСЫ.

РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ
  МЕМЛЕКЕТТIК
Елтаңба — Қазақстан Республикасының негiзгi мемлекеттiк рәмiздерiнiң бiрi.
ҚР   Президентiнiң   “Қазақстан   Республикасының   Мемлекеттiк   рәмiздерi
туралы”   конституц.   заң   күшi   бар   Жарлығымен   (24.1.1996)   белгiленген.
Рәмiздiк тұрғыдан ҚР мемл. гербiнiң негiзi — шаңырақ. Ол — гербтiң жүрегi.
Шаңырақ — мемлекеттiң түпнегiзi — отбасының бейнесi. Шаңырақ — Күн
шеңберi. Айналған Күн шеңберiнiң қозғалыстағы суретi iспеттi, Шаңырақ —
киiз үйдiң күмбезi көшпелi түркiлер үшiн үйдiң, ошақтың, отбасының бейнесi. Тұлпар — дала дүлдiлi, еразаматтың сәйгүлiгi, желдей ескен жүйрiк аты,
жеңiске деген жасымас жiгердiң, қажымас қайраттың, мұқалмас қажырдың,
тәуелсiздiкке, бостандыққа ұмтылған құлшыныстың бейнесi. Қанатты тұлпар
— қазақ поэзиясындағы кең тараған бейне. Ол ұшқыр арманның, самғаған
таңғажайып   жасампаздық   қиялдың,   талмас   талаптың,   асыл   мұраттың,
жақсылыққа   құштарлықтың   кейпi.   Қанатты   тұлпар   Уақыт   пен   Кеңiстiктi
бiрiктiредi. Ол өлмес өмiрдiң бейнесi. Бiр шаңырақтың астында татутәттi
өмiр   сүретiн   Қазақстан   халқының   өсiпөркендеуiн,   рухани   байлығын,   сан
сырлы, алуан қырлы бетбейнесiн паш етедi. Бес бұрышты жұлдыз гербтiң
тәжi iспеттi. Әрбiр адамның жол нұсқайтын жарық жұлдызы бар. Қ. р. м.
елтаңбасының авторлары — Ж.Мәлiбеков пен Ш.Уәлиханов.
Мәлібеков Жандарбек Мәлібекұлы
Қазақстан   Республикасының   Мемлекеттік   Елтаңбасының   авторы,
Өзбекстанның еңбегі сіңген архитекторы.
Ол   1942   жылы   24   наурызда   Қызылорда   облысы   Жаңақорған   ауданы,
Екпінді   ауылында   дүниеге   келген.   Ол   Ташкенттегі   архитектуралық
Политехникалық   институтты   бітірген.   Өзбекстаның   ғылыми   –   зерттеу
институты   өнеркәсібінің   және   қала   кұрылысының   басты   жобасының
архитекторы. Жандарбек Мәлібекұлы Андижан  қаласының аэровокзалының,
Ферғана
облыстық
администрацияның, драма театрдың, орталық библиотеканың және Ангрена,
Ферғана,   Самарканд   қаласындағы   шағын   аудандардағы   үйлердің   жобасын
құруға белсене қатысты. Қазір Астана қаласында тұрады.
қаласындағы   почтамптың,

  Самаркандта

Уалиханов   ШотаАман   Ыдырысұлы   Қазақстан   Республикасының
Мемлекеттік Елтанбасының авторы. Қазақстанға еңбегі сіңген архитектор,
Қазақстан Республикалық Мемлекеттік сыйлығың лауреаты. Ол 1932 жылы
26 сәуірде қазіргі Солтүстік Қазақстан облысы Айыртау ауданы, Сырымбет
ауылында   дүниеге   келген.   Ол   Мәскеудегі   архитектуралық   институтын
бітірген.   Ол   Қазақстан   жобалау   институтында   қалақұрылысы   бойынша
Алматы қаласының бас архитекторының орынбасары болып істеген. Қазіргі
уақытта   Мемлекеттік   тарихи   мәдени   ескерткіштерді   қорғау   қоғамының
бастығы.
Негізгі   жұмыстары:   Шоқан   Уалиханов,   Әліби   Жангельдин,   Тоқаш   Бокин
ескерткіштерін және  «Динамо» стадионның жобасын құрастырған.
Қазақстан Республикасы Мемлекеттік әнұранының мәтіні
сөзі: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Назарбаев, әні: Шәмші Қалдаяқовты
Алтын күн аспаны,
Алтын дән даласы,
Ерліктің дастаны, Еліме қарашы!
Ежелден ер деген,
Даңқымыз шықты ғой.
Намысын бермеген,
Қазағым мықты ғой!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің – Қазақстаным!
Ұрпаққа жол ашқан,
Кең байтақ жерім бар.
Бірлігі жарас қан,
Тәуелсіз елім бар.
Қарсы алған уақытты,
Мәңгілік досындай.
Біздің ел бақытты,
Біздің ел осындай!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің – Қазақстаным!
Жұмекен Нәжімеденов – Қазақстан Республикасының әнұранының авторы.
«Менің Қазақстаным» өлеңінің сөзін ол 21 жасында жазған екен.
Ол 1935жылы 28 қарашада қазіргі Атырау облысы, Құманғазы ауданында
Қошалақ жерінде өмірге келген. Ол атасы Нәжімеден Стамгазиевтің қолында
өскен. Сөз өнеріне  сүйіспеншілігін, Отанның тарихын және Қазақ елінің салт
дәстүрін   біліп   өсуге   жеке   адам   болып   қалыптасуына   атасының   әсері   мол
болған. Атасы  немересіне  олардың  әйгілі  атабабалары  Қартпанбет   жырау
(алтыншы   ата   бабалары)   болғанын   оның   үлкен   әпкесі   Қосуан.   Қосуан
Махамбет   Өтемісұлының   шешесі   болғанын   айтып   берген.   Жұмекен
Нәжімеденов   Қазақстан   Мемлекеттік   консерваторияда   оқыған.   (қазіргі
Құрманғазы   атындағы   ұлттық   консерватория).   Кейінірек   «Жазушы»
баспасында  редактор  болып, «Лениншіл   жас»  газетінің  бөлім  меңгерушісі,
«Қазақстан»   жазушылар   одағының   әдеби   кеңесшісі,   Мемлекеттік   баспа
комитетінің редакторы, «Мектеп» баспасының меңгерушішісі болып істеген.
1961жылы Жұмекен Нәжімеденовтің ең алғашқы лирикалық «Егіс» жинағы
шықты. Кейінірек төрт жылдан кейін «Жоқ, ұмытуға болмайды» атты жинағы
жарық көрген.Жұмекен Нәжімеденовтың тірі кезінде барлығы оншақты өлең
  «Ақ   шағыл»   («Белые   пески»   1973   жыл)
жинағы   және   үш   томдық «Кішкентай»  (Маленький)   (1975   жылы)  «Даңқ   пен   уақыт»  (Известность   и
молва)   (1975  жылы)   шыққан.  48   жасқа   алты   күн   қалғанда   1983  жылы  22
қарашада қайтыс болған. Ақынның қайтыс болғаннан кейін тірі кезінде жарық
көрмеген он жинақ өлеңдері, поэмалары, повестері, романдары, статьялары,
аудармалары және тоғыз күй шығармалары жарық көрді. Оның шығармалары
көптеген тілдерде аударылған.
Жұмекен   Нәжімеденов
  А.Вознесенскийдің,
  Е.Евтушенконың,
Н.Хикметтің және А.Файзидің шығармаларын қазақ тіліне аударған.
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев
1940 ж. шілденің 6 Алматы облысы Қаскелең ауданы Шамалған ауылында
дүниеге келген.
1967 ж. Қарағанды металлургия комбинаты жанындағы жоғары техникалық
оқы орнын бітірді. Экономика ғылымдарының докторы.
Қазақстан Республикасы Ұлттық ғылым академиясының, Халықаралық
инженерлік академияның, Ресей Федерациясы әлеуметтік ғылымдар
академиясының академигі. ӘлФараби атындағы Қазақ мемлекеттік ұлттық
университетінің құрметті профессоры. Беларус ғылым академиясының
құрметті мүшесі. М.В. Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік
университетінің құрметті профессоры.
1960—69 жж. — Қарағанды металлургия зауытында жұмыс істеді.
1969—73 жж. — Қарағанды облысы Теміртау қаласындағы партиякомсомол
жұмыстарында жауапты қызметтер атқарды.
1973—77 жж. — Қарметкомбинаттың партком хатшысы.
1977—79 жж. — Қарағанды облыстық партия комитетінің хатшысы, 2ші
хатшысы.
1979—84 жж. — Қазақстан КП Орталық Комитетінің хатшысы.
1984—89 жж. — Қазақ КСР Министрлер Кеңесінің төрағасы.
1989—91 жж. — Қазақстан КП ОК бірінші хатшысы,
1990 ж. ақпан—сәуір аралығында Қазақ КСР Жоғары Кеңесінің төрағасы
болды.
1990 ж. сәуірінен — Қазақ КСР президенті.
1991 ж. желтоқсанның 1інде тұңғыш рет Қазақстан Республикасы
Президентінің жалпыхалықтық сайлауы өтті. Сайлау нәтижесінде Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаев басым дауыспен (98,7 %) жеңіске жетті.
1995 ж. сәуірдің 29ында жалпыхалықтық референдум нәтижесінде Қазақстан
Республикасы Президенті Н.Ә.Назарбаевтың өкілеттігі 2000 ж. дейін
ұзартылды.
1999 ж. қаңтардың 10ында өткен жалпыхалықтық сайлаудың нәтижесінде Н.
Назарбаев 79,78 % дауыс алып, Қазақстан Республикасы Президенті болып
қайта сайланды.
2005 ж. желтоқсанның 4інде сайлаушылардың 91,5 % дауысын алып,
Қазақстан Республикасының Президенті болып қайта сайланды. Кезінде   Жұмекен   Нәжімеденов   жазған   ән   сөзіне   Елбасы   Нұрсұлтан
Назарбаевтің бастамасымен кейбір түзетулер еңгізілді. Елбасының ұсынысы
бойынша біріншіден, әнұранның  мәтінінде ғасырлар  бойы тәуелсіздік үшін
күрескен бабалар ерлігі көрініс тапты. Екіншіден, мәтінде асыл мұрамыз –
еліміздің   кеңбайтақтығы,   үшіншіден,   жер   мен   ел   байлығы   біздің
ұрпақтарымыздың   болашағына   айқын   жол   ашатыны   көрініс   тапқан.   Ең
бастысы – тәуелсіздігіміздің алтын діңгегі – ел бірлігі баса айтылған.
Шәмші Қалдаяқов (19301992) Шәмші Қалдаяқов
композитор,қолданыстағы Қазақстан гимнің авторы.
Ол   1930   жылы   15   тамызда   Оңтүстік   Қазақстан   облысы,
Қызылқұм   ауданында   дүниеге   келген.   195662   жылдары   Алматы
консерваториясында оқыған.
Ш. Қалдаяқов көптеген жастар жайлы лирикалық өлеңдердің авторы. Қазіргі
таңда халық арасында ерекше орындалып жүрген әндер. Мысалы; «Қара көз»,
«Қайықта», «Ақ сұңқарым», «Ана туралы жыр», «Сырдария сұлуы» және т.б
өлеңдері.Композитордың твочествосында 3000 астам өлең бар. Сол өлеңдерін
Қазақстанның белгілі әншілері Б.Төлегенова, Р. Рымбаева, Н.Нүсіпжанов т.б.
орындап жүр. «Менің Қазақстаным» әні оның творчествосындағы маржаны
деп есептеледі.Осы әні ең алғаш рет 2006 жылы қаңтар айында Ақордада
Н.Назарбаев президенттік қызметіне кіріскенде салтанатты түрде орындалды.
Алматының орталық концерт залы және бір көшесі композитордың есімімен
аталады.
Міне   осындай   ұлы   тұлғаларымыздың   ерен   еңбегінің   арқасында   біздің
Қазақстан Республикамыздың рәмідері өмірге келді.
Бәрі: Тәуелсіздік туын биік ұстап, мемлекетіміздің рәміздерін әрқашан
мақтан ете білейік!
Менің Қазақстаным әні орындалады.

file_name: ҚР рәміздері.doc

intro:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТIК ТУЫ – Қазақстан Республикасының мемлекеттiк негiзгi рәмiздердiң бiрi. ҚР Президентiнiң “Қазақстан Республикасының Мемлекеттiк рәмiздерi туралы” конституциялық заң күшi бар Жарлығымен (24.1.1996) белгiленген. Мемлекеттік ту көгiлдiр түстi тiк бұрышты кездеме. Оның ортасында арайлы күн, күннiң астында қалықтаған қыран бейнеленген. Ағаш сабына бекiтiлген тұста — ұлттық оюлармен кестеленген тiк жолақ өрнектелген. Күн, арай, қыран және ою-өрнек — алтын түстi. Тудың енi ұзындығының жартысына тең. ҚР мемл. туының авторы — суретшi Шәкен Ниязбеков. Бiрыңғай көк-көгiлдiр түс төбедегi бұлтсыз ашық аспанның биiк күмбезiн елестетедi және Қазақстан халқының бiрлiк, ынтымақ жолына адалдығын аңғартады. Бұлтсыз көк аспан барлық халықтарда әрқашан да бейбiтшiлiктiң, тыныштық пен жақсылықтың нышаны болған. Геральдика (гербтану) тiлiнде — көк түс және оның түрлi реңкi адалдық, сенiмдiлiк, үмiт сияқты адамгершiлiк қасиеттерге сай келедi. Ежелгi түркi тiлiнде “көк” сөзi аспан деген ұғымды бiлдiредi. Көк түс түркi халықтары үшiн қасиеттi ұғым. Түркi және әлемнiң өзге де халықтарындағы көк түстiң мәдени-семиотик. тарихына сүйене отырып, мемлекеттік тудағы көгiлдiр түс Қазақстан халқының жаңа мемлекеттiлiкке ұмтылған ниет-тiлегiнiң тазалығын, асқақтығын көрсетедi деп қорытуға болады. Нұрға малынған алтын күн тыныштық пен байлықты бейнелейдi. Күн — қозғалыс, даму, өсiп-өркендеудiң және өмiрдiң белгiсi. Күн — уақыт, замана бейнесi. Қанатын жайған қыран құс — бар нәрсенiң бастауындай, билiк, айбындылық бейнесi. Ұлан-байтақ кеңiстiкте қалықтаған қыран ҚР-ның еркiндiк сүйгiш асқақ рухын, қазақ халқының жан-дүниесiнiң кеңдiгiн паш етедi.

      Шакен Ниязбеков – Қазақстан Мемлекеттік Туының авторы және суретші.
      Ол 1938 жылы 12 қазанда бұрынғы Тараз қаласында өмірге келген. Шакен Ниязбеков анасы жағынан кеңес одағының батыры Бауыржан Момушылының  туысы, сонымен қатар арғы ата-бабалары Төле би болған екен. Ол 10 жасында ата-анасынан, апасынан айрылған екен. Мектепті бітіргеннен кейін Ленинградтағы  В.И.Мухин атындағы жоғарғы сурет-өнеркәсіп училищесін бітірген.
     Студент болып жүрген кезінен-ақ ол Эрмитаждағы, Петродворецтегі Исаакиев соборын қайта өндеу жұмыстарына қатысқан. Ол өзінің басты ұстазы суретші Абылхан Қастеев деп есептейді.
    Соңғы 30 жылдан астам уақытта көптеген конкурстарға қатысып, бірнеше рет жеңіпаз атанған. Мысалы: 1961 жылы – Чехословакияда «Глобус» телевизорының дизайнын құрастырған үшін алтын медаль, 1964 жылы Ленинградта «Миру-мир» плакаты үшін конкурста бірінші премия, 1967 жылы- Монреалда «ЭКСПО -67» қатысушы, 1982 жылы Алматы қаласындағы Республика алаңындағы «Құрманғазы», «Көбік Шашқан», «Исатай Тайманов», «Абай», «Шоқан Уалиханов», «Мұхтар», «Материнство» көркем-өнер әшекелеу конкурсында бірінші орын алған.
   Бауыржан Момұшылының қабыр-тасының ескерткіші және Алматы қаласының нышаны оның жоғарғы жетістіктері болып табылады.
    Шакен Ниязбеков Қазақстан Республикасы Мемлекеттік Туының авторы. 1996 жылы Қазақстан суретшілерінен, ТМД елдерінен, Туркия, Германия, Монголиядан  1200-ден астам қатысқан конкурста жеңіп шықты.

title: Қазақстан Республикасының рәміздері


extracted_text:
Вместе с 25 – летием  РК….
16 декабря 2016 года – это не простая дата для каждого из нас, для
каждого   казахстанца.  Это   день   25 –летия   Независимости   страны!   Во   всех
организациях образования   широкомасштабно отмечают «25 звездных дней»,
где  проводят  творческие  и  воспитательные  мероприятия, танцуют, поют  и
проводят музейные уроки «Эхо Независимости».  В нашей школе 13 декабря
стало не только знаменательным здесь, потому что были приняты учащиеся 2
и 5 классов в ЕДЮО «Жас Улан»  и «Жас Кыран», но и у нас открылся свой
собственный   кабинет   нашей   ЕДЮО   «Олимпийский   медвежонок».   Кабинет
лидеров «Жас Улан» небольшой, но очень уютный и нам он очень подходит
для проведения мероприятий с ребятами и для уединения при проведении
совещаний   ЕДЮО,   которым   руководит   вожатая   Степанова   Ирина
Владимировна. Она молодой, перспективный учитель, нам с ней интересно и
хочется   делиться   новыми   идеями   и   предложения   по   развитию   школьного
ученического   движения.   Она   руководит   ЕДЮО,   сборной   школы   по   КВН,
волонтерским движением в школе,   и считает ключевым звеном «нас», т.е.
детей   –   учеников.   И   мы   очень   рады   ее   вниманию!   У   нас   есть   много
фотографий, которые мы разместили в нашем кабинете, газету издаем свою об
достижениях ребят и учителей, в кабинете имеются подделки из бумаги детей
школы, размещены папки по нашей работе, еженедельный план. Мы рады что у
нас появился свой кабинет в рамках 25летия Незпвисимости РК. Спасибо
нашему директору за предоставленную возможность пользования кабинета.
Сейчас мы занимаемся   созданием коллажа – фото нашей работы и хотим
издать брошюрку о «Жас Улан: что это? как это?», ведь с каждым годом
растет значимость это организации, которой в этом году в октябре месяце
исполнилось   5   лет,   что   является   маленьким   юбилеем   на   просторах
независимого Казахстана. По инициативе Президента Назарбаева Н.А. ЕДЮО
«Жас Улан» была создана в 2011 году, принята своя атрибутика и флаг.   В
этой организации мы видим единство, перспективу на будущее, благополучие
нашей   школы     и   стремление   к   успехам   и   светлый   путь   ко   всем   детским
начинаниям.
Всех   ребят,   жасулоновцев,   района   мы   хотим   поздравить   с   Днем
Независимости   РК,   пожелать   мира,   добра   и   улыбок   в   любой   ситуации,
коллективного сотрудничества и исполнения мечты! Вперед, Жас Улан!
Председатель ЕДЮО
КГУ «Бугровская С Ш»
Архипенко Алёна
Вожатая Степанова И.В.

file_name: Статья  кабинет жас улан.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка мероприятия вручения значков "Жас Улан"


extracted_text:
Принятие и вручение значков «Жас кыран» (2 3 класс)
Архипенко А. председатель ЕДЮО

file_name: Сценарий принятие в ряды 2,3 класс.docx


extracted_text:
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
повышения квалификации по программе
 БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ
Контингент   обучаемых:   безработные   граждане,   незанятое   население,
работники предприятий
Форма обучения: дневная, вечерняя
Срок обучения (мес.): 1 мес., 2 мес.
Учебная нагрузка в неделю: 40 час.,20 час.
Уровень профессионального образования: повышение квалификации
Документ об окончании обучения: свидетельство
№
п/п
Наименование дисциплины
Всего
часов
в том числе
лекции практич.
занятия
1. Бухгалтерский учет
2. Учет при упрощенной системе
налогообложения
3. Экономический анализ
4. 1С: Бухгалтерия
3. Основы трудового права
5. Технология поиска работы
6. Этика делового общения
7. Охрана труда
8. Экзамен
Итого:
72
20
20
48
4
4
4
4
4*
180
24
8
8
12
4
1
1
2
0
48
12
12
36
0
3
3
2
0
60
116
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ»
ТЕМА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА
Предмет и метод бухгалтерского учета. Предмет бухгалтерского учета.
Положение   о   бухгалтерском   учете   и   отчетности.   Закон   Государственной
Думы   о   бухгалтерском   учете.   План   счетов   бухгалтерского   учета   и соответствующие   инструкции.   Хозяйственные   средства   предприятия   и
источники   их   образования.   Метод   бухгалтерского   учета.   Документация.
Инвентаризация. Калькуляция. Счета и двойная запись. Бухгалтерский баланс
и отчетность.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ТЕМА 2. УЧЕТ КАССОВЫХ ОПЕРАЦИЙ, РАСЧЕТОВ С
ПОДОТЧЕТНЫМИ ЛИЦАМИ, ОПЕРАЦИИ ПО РАСЧЕТНЫМ СЧЕТАМ
Учет   денежных   средств,   кредитов   банка   и   займов.   Учет   кассовых
операций. Получение и выдача наличных сумм. Порядок заполнения кассовых
документов   и   проведение   инвентаризации.   Характеристика   счета   «50».
Операции   по   счету.   Учет   расчетов   с   подотчетными   лицами.   Расходы   и
оформление авансовых отчетов. Характеристика счета «71». Учет денежных
средств на расчетном счете предприятия. Порядок открытия расчетного счета
и   взаимоотношения   с   банком.   Заполнение   чековой   книжки   и   платежных
поручений. Выписка банка по расчетному счету предприятия. Аккредитивная
форма расчета. Характеристика счета «51».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ТЕМА 3.УЧЕТ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ (ОС).
Классификация.   Оценка.   Поступление   и   выбытие.   Безвозмездная
передача. Характеристика счета «01». Учет износа по ОС (счет «02»). Учет
капитальных вложений (счет «08»).
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ТЕМА  4. УЧЕТ МАТЕРИАЛЬНОПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ЗАПАСОВ
Учет   материальных   ценностей.   Учет   материалов.   Состав   и   оценка
материалов. Метод учета материалов, согласно принятой учетной политике.
Характеристика счета «10».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ТЕМА  5.УЧЕТ ТРУДА И ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ.
Виды  заработной платы.  Документация  по  учету труда и заработной
плате. Расчет основной заработной платы, очередного отпуска и пособия по
временной нетрудоспособности, налог на доходы с физических лиц. Расчет
ЕСН.   Составление   расчетноплатежной   ведомости.   Характеристика   счета
«70», «69».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ. ТЕМА 6.УЧЕТ ЗАТРАТ НА ПРОИЗВОДСТВО ПРОДУКЦИИ .
Расчет себестоимости единицы продукции. Характеристика затрат на
производство   продукции   и   издержек   обращения   (правовые   аспекты).
Характеристика счета «20», «23», «25», «26» и «44».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ТЕМА   7.УЧЕТ   ГОТОВОЙ   ПРОДУКЦИИ,   ТОВАРОВ   И   ИХ
РЕАЛИЗАЦИИ
Учет готовой продукции и ее распределения. Различия между готовой
продукцией и товаром. Характеристика счета «40» и «41». Учет отгруженных
товаров.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ТЕМА 8.УЧЕТ РАСЧЕТОВ МЕЖДУ ПРЕДПРИЯТИЯМИ
  Особенности учета расчетов между предприятиями в зависимости от
предъявления расчетных документов и прямой оплаты товаров. Расчеты по
авансовым платежам. Характеристика счетов «62» и «90». Учет расчетов с
поставщиками и подрядчиками. Характеристика счета «60».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ТЕМА   8.УЧЕТ   ФИНАНСОВЫХ   РЕЗУЛЬТАТОВ   И   ИХ
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ.
Прибыль   от   реализации   и   ее   распределение   (счет   «99»).Резервные
фонды. Определение суммы валовой и налогооблагаемой прибыли. Целевое
использование   прибыли.   Внереализационные   доходы   и   расходы.   Налог   на
имущество предприятия. НДС.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
«УЧЕТ ПРИ УПРОЩЕННОЙ СИСТЕМЕ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О ПРИМЕНЕНИИ УПРОЩЕННОЙ
СИСТЕМЫ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ.
Замена уплаты налога на прибыль организаций, налога на имущество
организаций   и   единого   социального   налога,   исчисляемого   по   результатам
хозяйственной деятельности организаций за налоговый период. Работа с НДС.
Пенсионный фонд. Прочие налоги.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 2.НАЛОГОПЛАТЕЛЬЩИКИ.
Использование   права   перехода   на   упрощенную   систему
налогообложения.   Организации,   имеющие   право   на   переход.   Условия
перехода. Организации, не имеющие права на переход.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ТЕМА 3.ПОРЯДОК И УСЛОВИЯ ПРЕКРАЩЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ
УПРОЩЕННОЙ СИСТЕМЫ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ.
Доходы – расходы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
 ТЕМА 4.ПОРЯДОК ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДОХОДОВ.
Доходы от реализации. Внереализационные доходы. Исключения.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
 ТЕМА 5.ПОРЯДОК ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАСХОДОВ.
Расходы общие. Расходы на приобретение ОС
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
 ТЕМА 6.ПОРЯДОК ПРИЗНАНИЯ ДОХОДОВ И РАСХОДОВ.
Кассовый метод.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
 ТЕМА 7.НАЛОГОВАЯ БАЗА.
Налоговая база в виде доходов. Налоговая база в виде разности доходов
и расходов. Минимальный налог
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 8.НАЛОГОВЫЙ ПЕРИОД. ОТЧЕТНЫЙ ПЕРИОД.
Налоговый период – календарный год. Отчетные периоды – квартал,
полугодие и 9 месяцев.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 9.НАЛОГОВЫЕ СТАВКИ.
Ставка на доходы. Ставка на разность доходов и расходов.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 10.ПОРЯДОК ИСЧИСЛЕНИЯ И УПЛАТЫ НАЛОГА.
Расчет   суммы   ежеквартальных   авансовых   платежей.   Сроки   уплаты
авансовых платежей и налога.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 11.ЗАЧИСЛЕНИЕ СУММ НАЛОГА.
Федеральное казначейство.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 12.НАЛОГОВАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ
Форма и порядок дополнения. Сроки сдачи.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 13.НАЛОГОВЫЙ УЧЕТ Книга   учета   доходов   и   расходов   отражения   в   ней   хозяйственных
операций. Особенности исчисления налоговой базы при переходе с общего
режима   налогообложения   на   упрощенную   систему   налогообложения   и   с
упрощенной   системы   налогообложения   на   общий   режим   налогообложения
Статья 346.25.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ТЕМА   14.СИСТЕМА   НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ   В   ВИДЕ   ЕДИНОГО
НАЛОГА   НА  ВМЕНЕННЫЙ   ДОХОД   ДЛЯ   ОТДЕЛЬНЫХ   ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
 Глава 26.3 НК РФ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ»
ТЕМА 1. СОДЕРЖАНИЕ, ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА
Содержание экономического анализа. Предмет экономического анализа.
Задачи экономического анализа.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
 ТЕМА 2. ВИДЫ И СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА
Классификация видов экономического анализа. Особенности
организации и методики текущего, оперативного и перспективного
экономического анализа. Особенности организации и методика анализа
деятельности предприятия.
 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ТЕМА 3. АНАЛИЗ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕДПРИЯТИЯ
Анализ имущественного состояния предприятия. Анализ валовой
прибыли предприятия. Анализ производительности труда и заработной платы.
Анализ себестоимости продукции, расходов на продажу.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«1С: БУХГАЛТЕРИЯ»
ТЕМА 1. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ПРОГРАММОЙ
Компоненты   программы.
  Технологическая   платформа   и
Информационные   базы.   Организация   данных.   Ведение   бухгалтерии
нескольких   организаций   на   одном   компьютере   и   бухгалтерии   одной
организации на нескольких компьютерах. Запуск программы. Окно "Запуск
1С:Предприятия" и работа с его элементами. Создание и подключение новых
информационных баз.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА
2.
  ОРГАНИЗАЦИЯ   АНАЛИТИЧЕСКОГО   И
СИНТЕТИЧЕСКОГО УЧЕТА Справочники   как   средство   организации   аналитического   учета.
  Создание
  Периодические   реквизиты.
Заполнение   справочников.
иерархической структуры в справочниках.
План   счетов   как   средство   объединения   синтетического   счета   и
аналитических   счетов   (субконто).   Настройка   плана   счетов   на   особенности
конкретного предприятия.
Удаление объектов НСИ. Связи между объектами.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 3. УСТАНОВКА ОБЩИХ ПАРАМЕТРОВ СИСТЕМЫ
Учетная   политика.   Сведения   об   организации.   Общие   настройки.
Индивидуальные настройки. Настройки "по умолчанию".
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА   4.   ВВОД   НАЧАЛЬНЫХ   ДАННЫХ   И   ХОЗЯЙСТВЕННЫХ
ОПЕРАЦИЙ
Понятие   хозяйственной   операции.   Журнал   операций   как   средство
хранения   сведений   о   совершенных   хозяйственных   операциях.   Свойства
журнала операций. Способы ввода операций. Отличия операций, введенных
разными   способами.
  Печать   первичных
документов.
  Редактирование   операций.
Просмотр проводок. Журнал проводок. Журналы документов.
Удаление информационных объектов.
Операция   ввода   входящих   остатков.   Назначение,   порядок   ее
формирования.   Проверка   правильности   ввода   остатков.   Ввод   операций   по
различным   разделам   бухгалтерского   учета:   кассовые   операции,   кадровый
учет,  учет   материалов,   учет   готовой   продукции,  реализация,  приобретение
ценностей, учет заработной платы, определение выручки от обычных видов
деятельности,   операции   в   валюте,   определение   финансового   результата
отчетного периода.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 5. ФОРМИРОВАНИЕ ОТЧЕТОВ
Виды отчетов. Статус отчетов в ИБ. Порядок формирования. Управление
бухгалтерскими   итогами.   Влияние   установленных   параметров   на   отчеты.
Регламентированные отчеты. Загрузка, заполнение. Печать отчетов.
Получение дополнительной информации из отчетов. Анализ полученных
данных.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА   6.   СЕРВИСНЫЕ   ВОЗМОЖНОСТИ   ПРОГРАММЫ   ПО
ОБРАБОТКЕ   ДАННЫХ   И   УПРАВЛЕНИЮ   ИНФОРМАЦИОННЫМИ
БАЗАМИ Обработка   операций.   Поиск.   Использование   подсказок,   помощи   в
программе. Работа с Путеводителем. Обмен данными с приложениями пакета
Microsoft  Office.   Сохранение   и   восстановление   данных.   Создание   списка
пользователей,   ограничение   доступа   к   информационной   базе.   Разделение
участков учета с использованием набора прав и интерфейсов.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ПРАВА»
ТЕМА 1. ТРУДОВОЙ ДОГОВОР (КОНТРАКТ)
Рабочее   время   и   время   отдыха.   Дисциплина   труда.   Материальная
ответственность сторон трудового договора.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ДЕЛОВОЙ ЭТИКЕТ»
ТЕМА 1.ЭТИКА И ЭТИКЕТ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ
Ключевые понятия (этика, этикет, деловой этикет). Общие этические
принципы и характер делового общения. Профессиональная этика и деловой
этикет.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 2. КОНФЛИКТЫ И КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ
Конфликты:   виды,   структура,   стадии   протекания.   Предпосылки
возникновения конфликта в процессе делового общения. Стратегия поведения
в   конфликтной   ситуации.   Конфликты   в   личностноэмоциональной   сфере.
Методы снятия психологического напряжения в условиях конфликта.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 3. ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ ПО ТЕЛЕФОНУ
Подготовка   к   деловой   беседе   по   телефону.   Правила   телефонного
общения. Корректировка общения.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 4. ИМИДЖ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА
Имидж и этикет. Культура внешности. Современная одежда: детали и
ситуации.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕХНОЛОГИЯ ПОИСКА РАБОТЫ»
ТЕМА 1.ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРЫМ НЕ ПОЛУЧАЮТ РАБОТУ
Физические   качества.
  Личностные   качества.   Профессиональные
качества.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 2. КАК ИСКАТЬ РАБОТУ
Определение   цели.   Сбор   информации   об   организациях   и   людях,
которые могут помочь в поиске работы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА3. СХЕМА РАЗГОВОРА ПО ТЕЛЕФОНУ
Представление.
  Цели.
  Поведение   после   положительного   или
отрицательного ответа. Завершение разговора.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ТЕМА   4.
  ПОСЕЩЕНИЕ   ОРГАНИЗАЦИИ   И   СТРУКТУРА
СОБЕСЕДОВАНИЯ
Кому наносить визит. Что брать с собой? Вы пришли в офис. Умение
подать себя. Представление. Проверка личностных качеств и возможностей
соискателя. Объяснение содержания работы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 5. КАК СОХРАНИТЬ РАБОТУ
Детальное  изучение   обязанностей.  Консультирование   у  специалистов.
Восприятие   критики.   Энтузиазм   в   работе.   Сохранность     материалов   и
оборудования. Организация рабочего места. Качество работы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОХРАНА ТРУДА»
ТЕМА 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
Основные документы, регламентирующие охрану труда.  Рабочее время
и время отдыха. Организация работы по охране труда. Ответственность за
нарушения   законодательных   и   иных   нормативных   актов   по   охране   труда.
Производственный травматизм и профессиональные заболевания.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА 2. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Устройство   предприятий   и   содержание   территории   и   помещений.
Организация   рабочих   мест.   Электробезопасность.   Первая   помощь   при
поражении электрическим током. Пожарная безопасность. Средства тушения
пожаров и правила пользования ими. Действия в случае пожара.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

file_name: Программа дополнительного образования по бухгалтерсому учету.doc

intro:
Данная работа будет интересна преподавателям дополнительного образования, администраторам учебных  центров и преподавателям экономических дисциплин.
Представлен УЧЕБНЫЙ ПЛАН повышения квалификации по программе БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ, даны часы на освоение модулей в рамках программы.
данная программа может быть использована как шаблон под другие образовательные программы.

title: Программа дополнительного образования "Бухгалтерский учет"


extracted_text:
Эссе
Тема: «Учитель – это не профессия, а призвание, образ жизни»
Номинация: «Когда мы вместе…»
Девиз:   «Работать  с  увлечением,  никогда  не   терять    чувства
полноты   жизни».
Профессия  учителя   моя  мечта  с  детства. И  в  выборе  профессии
я  не  ошиблась. Школа – самая   удивительная   страна,  где  каждый  день  не
похож  на  предыдущий,  где  каждый   миг – это  поиск  чего – то нового,   где
нет   времени   скучать,  ссориться  и  тратить   время  на  пустое, где   каждый
ученик – это     строитель     будущего. Где   все   время   надо торопиться,
спешить     стать   интересной       для     окружающих     тебя     людей,     дарить
окружающим     свою   энергию,   знания, умения, торопиться   узнать   новое,
торопиться  не  опоздать. Поэтому  в  этой  стране  уживаются только  самые
стойкие,   терпеливые,   искренние,   ответственные,   добрые,   интересные   и
самые   удивительные     люди.   Это   –   учителя.   Если     перестал     удивлять   –
сдавайся. Ведь  это –  особая страна. Это – школа.
Учитель – это  тот,  который  способен  спуститься  с  высот  своих
знаний  до  незнания  ученика  и вместе  с  ним  совершать  восхождение  к
вершине  мудрости. Эта  мысль  в  Древней  Греции была  сформулирована
так: «Истинный   учитель  знает,  чем  мы  больше  знаем, тем  больше  мы не
знаем,  потому   всякий  учитель  остается   учеником». Я учитель истории. И
это  мое  педагогическое  кредо: учиться   всегда  и  учиться   везде. Детей
нельзя     обмануть,   от   природы     они   чутко     реагируют   на   малейшую
фальш   в   поведении   взрослых  и  наигранность   в  их   чувствах.  Именно
поэтому   учителем   может   быть   человек,  искренно   любящий   детей   и
помогающий   решать  их   проблемы.  Дети  научили   меня  принимать   их
такими,     какие     они     есть,   быть     терпимей       к     ошибкам       других,     но
требовательной  к  себе.  Воспитывая   их,  я  изменила   себя.  В данное  время
работаю
  способностей
учащихся,   через     проблемные       ситуации     на     уроках     и     формирование
критического   мышления   через   создание   социальных   проектов   в   школе».
Чтобы     у     младшего     школьника     развивалось     творческое     мышление,
необходимо,     чтобы     он     почувствовал     удивление     и     любопытство     в
познании.   Только     через   преодоление     трудностей,   решение       проблем,
ребенок  может  войти  в  мир  творчества.
  проблемой:   «   Развитие   познавательных
  над
Критическое   мышление   –   дисциплинарный   подход   к     осмыслению,
оценке,   анализу   и   синтезу   информации,   полученной   в   результате
наблюдения ,опыта, размышления или рассуждения ,что может в дальнейшем
послужить  основанием к действию. После проведенных уроков я поняла, что рассуждения,
  самооценки.
внедрение   в   практику   технологии     критического   мышления   положительно
сказывается   на   повышении   мотивации   к   изучению   истории,   активизации
познавательной   деятельности   учащихся:   ребята     постепенно   включаются   в
процесс   мышления,
  Это
способствуют   развитию   мыслительных   операций,   памяти     и   одновременно
отдыху учеников. Исследовательская работа является огромным творческим
потенциалом,   например,   основываясь   на   интеграции   урока   «технология»   с
литературой   по   темам   моделирование,
  художественная   обработка
материалов,   вязание   вышивка,   учащиеся   исследуют   народное   творчество,
национальные   мотивы   и   традиции.   Творчество   и   культура   всегда
благоприятно влияют на духовно нравственное развитие личности.
  взаимооценки,
При  проблемном  обучении  учитель  либо  не  дает  готовых  знаний,
либо  дает  их  только   на особом  предметном  содержании – новые  знания,
умения  и  навыки  школьники  приобретают самостоятельно  при  решении
особого  рода  задач  и  вопросов,  называемых  проблемными. Учащиеся  с
большим  интересом  увлекаются  решением  необычной  проблемы. В  основе
проблемной     ситуации     лежит     противоречие     между     необходимостью
выполнить  практическое  задание  учителя   и невозможностью  это  сделать
без  усвоения  нового  материала. У  детей возникает мотивация  к усвоению
нового   знания.   Непременным   исходным   условием организации   учебной
деятельности  является  введение  ученика  в  ситуацию,  в  которой  у  него
возникает   и   формируется   познавательная   потребность.  Ученик  осознает
отсутствие фактического  знания  или   способа  действий   необходимых  для
выполнения   задания  или  объяснения  предъявленной  записи. При  этом  я
побуждаю   ребенка   словесно   выразить   или охарактеризовать   то     знание
или       способ,     которые     ему     необходимы.   При       создании   проблемной
ситуации  использую  разные  развивающие   приемы. Постоянная   постановка
перед   ребенком   проблемных   ситуаций   приводит  к   тому,  что он  не
пасует     перед     проблемами,   а     стремится     их     разрешать.   Тем     самым
побуждает  его  к  творческому  отношению  в  жизни. В  дальнейшем  ребенок
будет более  защищен  от  стрессов, от  неудач.  Желание  ребенка  учиться  во
многом     зависит     от     учителя,   его     умения     определить     возможности
школьника,  его  индивидуальность. Без  интереса  к  личности  учителя  нет
интереса   к   учению. Работая   с   использованием   элементов   проблемного
обучения, у  детей  повысилось  внимание,  мышление  и  конечно же  качество
знаний. Вот  для  этого  необходимо  строить  обучение  так, чтобы ученик
прилагал     усилия,     преодолевая     небольшие     трудности,   с   некоторым
напряжением   добивался   результата. Такая   позиция   рассчитана   на   силу
ребенка, а не  на  его  слабости. Отсюда – направленность  процесса  обучения
на  решение  поисковых  и  творческих  задач. И  моя  задача  достучаться  до
сокровенных   уголков   детской   души. Помочь   поверить   в   себя.       Мои
ученики участвуют  в школьных,  районных,  республиканских   конкурсах  и
имеют     грамоты,   сертификаты     и     дипломы.   «Уча,   учись     сам».   Не на
  использование   компьютера
останавливаться  на  достигнутом, искать, учиться  каждый  час  и  у  каждого,
творить   и   изобретать, идти   вперед   там   успех. Организация   проектной
деятельности,
  уроке,   подготовка
презентаций,   открытые     уроки     и     мероприятия   –   эффективный     способ
заинтересовать  ученика. Приходится, конечно, много  изучить,  подготовить.
При этом мы создаем социальный проект среди школьников нашего района и
области   в   русле   спорта,   сотрудничество   и   общение   между   детьми   здесь
происходит на высшем уровне, потому  что большая часть детей ведут ЗОЖ и
занимаются спортом профессионально (Презентация 1). Есть чем гордится и
мне,   я   сама   чемпионка   республики   Казахстан   по   волейболу,   и   этому   учу
детей.  Я считаю, что работа по совершенствованию собственной практики –
хорошее начало, и изменения в практику преподавания и обучения в школе я
буду   внедрять   постоянно,
  систематически   совершенствуя   свое
педагогическое   мастерство.   Я   уверена,   что   общеобразовательная   школа
должна   сформировать   целую   систему   универсальных   знаний,   умений,
навыков.   Именно,   такие   знания   расширяют   представления   о   жизни,   быте,
традициях наших предков, позволяют применять их в современной жизни.
Видя   результат,   не   жалко   ни   времени, ни   сил. А   благодарные,
восторженные  взгляды  учеников – настоящая  награда  за  труд.
  лет
  я
  Я  не  просто  учитель. Я – первый  учитель, который  входит  в  жизнь
ребенка  и  его  семьи. Родители  доверяют  мне  самое  дорогое, что  у  них
есть,  своих   детей. Наверное,   нет   на   свете   родителя, которого   бы   не
волновало,   как     его     ребенок     будет     учиться     в     школе,     какие
взаимоотношения  у  него  сложатся  с  учителем, со  сверстниками, насколько
учение   будет   для   него   радостным   и   полезным. И   от   меня,   первого
учителя  зависит, как  сложится  школьная  жизнь  ребенка. От  меня  зависит,
как   родители   будут   относиться   к   школе,   станут   ли   они   верными
соратниками,   единомышленниками.   Много
  незримо
присутствовать   в   семье   каждого   ученика. И, возможно   стану   хорошим
другом   семьи   на   всю   жизнь. Как же   не   расплескать, не   растерять   то
доверие, которое   так   щедро   дарят   мне   мои   ученики   и   их   родители?
Нужно  учить  детей  отстаивать  свои  убеждения,  основанные  на  четком
представлении  о  добре  и  зле. А  еще  нужно  просто  любить  свою  работу.
Для  меня «учитель»  это  жизнь. Мы с учениками – одна команда, поэтому
нам важен результат , и он есть. Я  не  работаю  учителем, я  живу  учителем.
Мне  нравится  быть  учителем.  Но  я  твердо  усвоила  за  эти  годы – это  то,
что  мастерство  учителя  не  случайная  удача,  не  счастливая  находка, а
систематический, кропотливый  поиск  и  труд, часто  черновой, будничный,
наполненный   тревожными   раздумьями, открытиями   и   неудачами. И   все
время  я  говорю  себе: «Не  ропщи  на  судьбу, и если  избрала  эту  стезю, то
прими  и  полюби  детей  всем  сердцем, поверь  в  них, растворись  в  них,
потому  что  призвание  мое – нести  любовь  и  радость».
  буду

file_name: Степанова И.В.Учитель 2016 по версии сайта.docx

intro: В данном эссе отражены стили классного руководителя, конкретные ситуации, с которыми учитель сталкивается чаще всего, совместные аспекты работы, приемы и игры, рассуждение о том, что такое учитель и какова его роль в системе образования,обучения и воспитания. Это важно, когда мы все вместе!

title: Эссе на тему "Учитель - это не профессия, а призвание и образ жизни!"


extracted_text:
Тема: Растительный и животный мир Казахстана
Цель: Закрепить знания по теме « Растительный и животный мир Казахстана»
Формировать знания учащихся об особенностях природных зон Казахстана;
растительном и животном мире; формировать умения и навыки определения
природных зон по основным признакам.
2. Развивать логическое, творческое мышление, любознательность,
наблюдательность, умение делать выводы, обобщать и самостоятельно добывать
знания.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи: 1) Выявить насколько хорошо знают родную природу. 2) Развивать
связную речь, кругозор учащихся, смекалку, логическое мышление, умение
применять в жизни экологические знания. 3)Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе, формировать чувство казахстанского патриотизма
                                                         Ход урока
1.Организационный момент. Психологический настрой
Начать я хочу словами французского философа Жанна Жакка Руссо.
«Вы   талантливые   дети!   Когданибудь   вы   сами   приятно   поразитесь,   как   много   и
хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению».
Я желаю вам уже сегодня убедиться в правильности этого высказывания.
Добрый день ребята! Улыбнитесь друг другу.
Руку дружбы протяните, (подать руку соседу справа и слева)
В глаза друг другу посмотрите, (повороты головой в стороны)
Пусть любовь в сердцах всегда звучит, (приложить руку к сердцу)
Природа всех объединит! (взявшись за руки, поднять вверх)
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя разделить
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
Эпиграфом к нашему уроку я предлагаю взять слова Рабиндраната Тагора:
                  «И стебелек травы достоин великого мира, в котором он растет».
 Вдумайтесь в эти слова. Что вы думаете по этому поводу?
 2. Работа по теме:
  Существует легенда о создании Казахстана. В дни сотворения мира бог создал
небо и землю, моря и океаны, все страны, все материки, а про Казахстан забыл.
Вспомнил в последнюю минуту, а материала уже нет. От разных мест быстренько
отхватил он по кусочку – краешек у Америки, крошку Италии, отрезок
африканской пустыни, полоску Кавказа, сложил и прилепил туда, где положено быть Казахстану. Мы живем в прекрасной стране, в которой есть моря и горы,
реки и пустыни, леса и степи.
    Сегодня на уроке мы поговорим с вами о разнообразии животного и
растительного мира родной страны.
  Хором читаем с доски на трех языках: Моя Родина Казахстан
3. Для плодотворной работы разобьемся с вами на группы. (выбираем животных
степей, водоемов, гор, пустынь) Соответственно группыгоры, пустыни, степи,
водоемы
Выбираем лидера и оценщика.
Группы готовы? Подняли дружно руки вверх.
Задание1
Итак первое задание . Внимательно прочитать описание мест обитания животных
и произрастания растений, дать им краткую характеристику
                                       Для группы «Степи»
Характерная черта степи – безлесье огромных равнин, покрытых богатой
травянистой растительностью. Степь в физической географии — равнина,
поросшая травянистой растительностью . Характерной особенностью
степей является практически полное отсутствие деревьев (не считая
искусственных насаждений и лесополос вдоль водоемов). Для климата
степей характерны жаркое, сухое лето и холодная зима. Летом
температура поднимается здесь до +40°, а зимой падает до —40°(с
тонким снежным покровом). Осадков выпадает очень мало. СУХОВЕЙ—
иссушающий ветер со скоростью от 5 до 20 м/с. Летом многие озера и
мелкие речки пересыхают, а трава выгорает. Почвы в зоне степей
черноземные. Практически вся территория степей распахана.

                        Характеристика степи:
1.Климат жаркий, сухой, мало влаги, дуют суховеи.
2.Почвы: глинозём, чернозём.
        ГРУППЫ  ПОКАЗАЛИ  ОТНОШЕНИЕ  К  ВЫСТУПЛЕНИЮ
                                      Для группы «Пустыня»
Пуст няыы
поверхностью, разреженностью или отсутствием животных и
специфической растительностью изза недостатка воды. В некоторых
местах земля покрыта белым налетом это солончаки. Песчаная
пустыня –это море песчаных холмов. Каменистая еще более оголенная и
пустынная. Весной в небольших понижениях собирается вода.  После
испарения поверхность покрывается паутиной трещин – это такыры
                             Характеристика пустыни
 — природная зона, характеризующаяся равнинной 1 Климат очень жаркий, сухой влаги нет, постоянно ветрено. Все
покрыто песком. Растительность скудная, животных мало
        ГРУППЫ  ПОКАЗАЛИ  ОТНОШЕНИЕ  К  ВЫСТУПЛЕНИЮ

                            Для  группы «Водоемы»
  Водоемы – это природные  скопления воды, которые могут иметь
постоянную либо временную природу. Реки и озера это природные водоемы
. По берегам водоемов растут высокие многолетние травы,
растительность и животный мир очень богат. На поверхности водоемов
можно увидеть
водяные растения. В водоемах существуют тесные связи между живыми
организмами.
                              Характеристика водоемов
Растительность богатая. Климат влажный, разнообразие живых
существ,
 зависимых друг от друга: растения обогащают воду кислородом, рачки
очищают воду и служат кормом для рыб
        ГРУППЫ  ПОКАЗАЛИ  ОТНОШЕНИЕ  К  ВЫСТУПЛЕНИЮ
                              Для группы «Горы»
Горы – это участки земной поверхности, которые могут иметь различную
возвышенность.
Согласно законам природы, молодые горы растут на месте
разрушающихся старых.
Возвышенность сложена из слоёв твёрдых горных пород. Нижняя часть
(начало горы) начинается с лесного пояса (лес), дальше идёт пояс
альпийских лугов, где деревья уже не  растут, лишь сочная травянистая
растительность. Еще выше – нижняя граница пояса вечных снегов, а за ней
вершина. В этих зонах постоянно холодно, поверхность покрыта снегом и
льдом. На вершинах гор образуются реки изо льда  ледники.

                          Характеристика гор
Климат сырой, воздух чистый, разнотравье, хрустальная вода ручьев
Люди занимаются скотоводством, т.к богатая растительность
альпийских лугов. ГРУППЫ  ПОКАЗАЛИ  ОТНОШЕНИЕ  К  ВЫСТУПЛЕНИЮ
           Не забываем в группах оценивать товарищей.
Задание 2.
Творческое задание: «рассели» представителей флоры и фауны Казахстана в
места их обитания, по природным зонам. В конверте вы найдете растения и
животных.  Расселите их в привычную им среду обитания.
  Лидер выбирает кто отвечает и кто держит плакат.
ПОСЛЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ КАЖДОЙ ГРУППЫ ОСТАЛЬНЫЕ ПОКАЗЫ
 ВАЮТ СОЛНЫШКО ИЛИ ТУЧУ

                ФИЗМИНУТКА             ель
 Задание 3
Продолжаем работу. Следующее задание – фотозагадка. На доске выбираете
животное, которое соответствует вашей среде обитания. Вспоминаете
рубрику « Это интересно». Можно посмотреть свои энциклопедии.
  Ирбис или снежный барс, он же снежный леопард  — один из самых
загадочных и наименее изученных видов больших кошек. Исследования
показали, что снежный барс имеет больше общего с тигром, чем с леопардом,
и оба вида имеют общего предка.
Ирбис может за одну ночь пройти до 40 миль.
Ирбис может прыгать на расстояние в 15 метров. превосходя в этом даже
пуму, которая прыгает максимум на 12 метро Ирбис является СИМВОЛОМ
НЕЗАВИСИМОГО КАЗАХСТАНА
 КАРАКУРТ
Отличительной особенностью степной вдовы является черный цвет, и как у
большинства других видов вдов, тринадцать пятен, которые заметны на
верхней части живота. Эти пятна обычно красного цвета, но также могут быть
желтыми или оранжевыми. Как следует из названия, паук этот, прежде всего,
живет в степи, и может стать значительной проблемой в районах, где в
сельскохозяйственных работах преобладает ручной труд.
Скорпион
О повадках этого «злобного существа» ходили легенды. Изображения
скорпионов очень рано проникают в магию и астрологию. Они присутствуют
среди древнейших вавилонских календарных рисунков. У древних египтян
повелительницей скорпионов считалась богиня Серкет. Ее изображали с
головой скорпиона или же с человеческой головой, но с восседающим на ней
скорпионом. Этих животных рисовали на гробницах, и первым египетским
царем, вошедшим в историю, был фараон или царь Скорпион Кит
Язык синего кита весит 4 тонны. Это примерно столько. сколько весит слон.
Для примера: если на этот язык захотят взобраться люди  то одновременно
50 из них удовлетворят своё желание. Ротовая полость китообразных не
соединена с лёгкими. Они вдыхают воздух, поднимаясь на поверхность
океана: их легкие при этом насыщаются кислородом, который впоследствии,
под водой, насыщается влагой и нагревается. В тот момент, когда животные
всплывают  они делают выдох и горячий воздух, соприкасаясь с холодным,
образует великолепный фонтан из конденсированного пара.
2000 литров воздуха вдыхает кит за 1 секунду.
                СОСТАВИТЬ  СИНКВЕЙН с этими словами
Задание 4
Мы с вами знаем, что все в природе взаимосвязано. Нет ни одного предмета не
нужного в мире флоры и фауны. Один предмет зависит от другого, создавая
цепи питания. Найти цепь питания и приклеить её на свои постеры, которые
прикреплены к доске.
ОЦЕНИВАНИЕ СОЛНЫШКОМ
Задание 5
Мы рубим лес, устраиваем свалки
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
 Подумайте, а что нас дальше ждет
Иногда человек совершает необдуманные поступки, о последствиях которых
потом ему приходиться жалеть: загрязняет окружающую среду, истребляет
растения и животных.  Некоторые виды животных и растений исчезли
навсегда. Это птица дронт, бескрылая гагара, странствующий голубь.Другие
взяты под охрану государства.
Что сделано для сохранения животного и растительного мира?
               Открыты заповедники, создана Красная книга.
Каждый человек на этой планете должен охранять и приумножать богатства
флоры и фауны.
  Нарисуйте плакат в защиту окружающего мира. Что вы хотели этим
плакатом сказать?
Задание 6.
 На территории Казахстана расположены 10 заповедников. Наклеить их на
карту. Что именно охраняется в этих заповедниках? РЕФЛЕКСИЯ
Мы очень плодотворно поработали на уроке
  Оцените свою работу на уроке. У каждого дела есть результат, плод. Если вы
считаете, что достигли хорошего результата, приклейте яблоко на голое
дерево, а если не достигли результата, считаете, что все еще впереди, клейте
листик.
  Выступление лидеров группы: Сколько пятерок, четверок и троек.
Итог
Что удалось сделать хорошо?
Над чем нужно ещё поработать?
Как я оцениваю свою работу на уроке?
 Я думаю, что каждый из вас задумается и том, что человек не царь природы, а
её часть. И будет вести себя достойно уважения. А закончить урок мне
хочется стихотворением:
 Пора бы человечеству понять
 Богатство у природы отбирая
Что Землю нужно тоже охранять:
 Она, как мы такая же живая.
Дома: Мини сочинение « Человекчасть природы»

file_name: ЖИВОТНЫЙ МИР КАЗАХСТАНА_ОТКРЫТЫЙ УРОК 4 кл (Автосохраненный).docx

intro:
Эпиграфом к нашему уроку я предлагаю взять слова Рабиндраната Тагора:
                  «И стебелек травы достоин великого мира, в котором он растет».
 Вдумайтесь в эти слова. Что вы думаете по этому поводу?
 2. Работа по теме:
  Существует легенда о создании Казахстана. В дни сотворения мира бог создал небо и землю, моря и океаны, все страны, все материки, а про Казахстан забыл. Вспомнил в последнюю минуту, а материала уже нет. От разных мест быстренько отхватил он по кусочку – краешек у Америки, крошку Италии, отрезок африканской пустыни, полоску Кавказа, сложил и прилепил туда, где положено быть Казахстану. Мы живем в прекрасной стране, в которой есть моря и горы, реки и пустыни, леса и степи.Закрепить знания по теме « Растительный и животный мир Казахстана» Формировать знания учащихся об особенностях природных зон Казахстана; растительном и животном мире; формировать умения и навыки определения природных зон по основным признакам.
2. Развивать логическое, творческое мышление, любознательность, наблюдательность, умение делать выводы, обобщать и самостоятельно добывать знания.
3. Воспитывать бережное отношение к природе

title: Растительный и животный мир Казахстана


extracted_text:
Программа элективного курса для 9 класса
«Основы проектной деятельности»
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Главными  направлениями формирования перспективной системы образования
являются следующие:
 фундаментализация образования на всех его уровнях;
 реализация концепции опережающего образования, ориентированного на новые
условия уже формирующегося в передовых странах мира информационного
общества;
 широкое внедрение методов инновационного и развивающегося образования,
ориентированного на раскрытие творческого потенциала личности.
    Одним из способов раскрытия творческого потенциала учащихся является
проектная деятельность. В основе каждого проекта лежит проблема, которая
обуславливает мотив деятельности, направляет на ее решение. А целью проектной
деятельности становится поиск способов решения проблемы.
               Учебный проект с точки зрения учащихся   это возможность делать чтото
интересное   самостоятельно,   максимально   используя   свои   возможности;   это
деятельность,   позволяющая   проявить   себя,   попробовать   свои   силы,   приложить   свои
знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Это деятельность,
направленная на решение интересных проблем, сформулированных самими учащимися,
когда   результат   этой   деятельности      найденный   способ   решения   проблем      носит
практический   характер,   имеет   важное   прикладное   значение,   что   весьма   важно,
интересно и значимо для самих открывателей.
      Кроме того работа над проектом повышает уровень информационной культуры, т.к.
при отборе материала приходиться использовать различные источники информации:
печатные и электронные, непосредственное общение с людьми.
     При работе над проектом формируются навыки публичных выступлений,
коммуникативные навыки.
      Сейчас стоит задача научить детей самостоятельно добывать знания, делать выводы
и обобщения. Воспитать не потребителя знаний, не пассивного запоминателя, а
участника образовательного процесса.
       Результаты прогнозных исследований, показывают, что в 21 веке образование
должно будет стать непрерывным процессом, который будет продолжаться в
течение всей жизни человека. Ведь только таким образом он сможет адаптироваться к
непрерывным технологическим инновациям, которые будут требовать не только постоянного совершенствования орудий труда, но также самого его содержания,
способности овладевать новыми знаниями и специальностями профессиональной
деятельности.
    Поэтому необходимо наиболее раннее обучение способам и методам
исследовательской деятельности. Такое обучение начинается с 5 класса, в 9 классе идет
обобщение знаний, полученных ранее, усложнение ряда тем, отработка навыков. Кроме
того ряд тем затрагивают подготовку к ОГЭ.
ЦЕЛЬ КУРСА: Развитие исследовательских навыков  учащихся с помощью проектной
деятельности.
ЗАДАЧИ:
1. Знакомство с методом проектов.
2. Обучение основам информационнобиблиографических знаний.
3. Обучение отбору и систематизации материала.
4. Обучение основным правилам публичного выступления.
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
№
пп
1. Вводное занятие.
2.  Основные этапы работы над
проектом.
3.  Оформление проекта.
4. Представление проекта.
5. Обобщающее занятие.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ
ЧАСЫ
Что такое метод проектов?
Информационная культура.
Информационное общество.
Фазы существования проекта. Как
сформулировать тему. Отбор
материала. Что такое
«информационный шум».
Требования к оформлению
письменных работ.
Библиографические списки.
Презентация. Буклет. Подготовка
публичного выступления.
Работа над моделированием проекта.
1
2
3
4
2
Данный предпрофильный  курс рассчитан на 12 часов. Адресован учащимся
 9 классов.

file_name: проектная деятельность.doc

intro:
По новым ФГОС обучение проектной деятельности начинается с 5-го класса. Но ряд тем просто сложен для учащихся. Кроме того есть темы, которые необходимы учащимся старших классов для дальнейшей успешной работы. Например, подготовка публичного выступления, работа с литературой, подготовка доклада, реферата, составление плана.
   В 9 классе основное внимание учащихся направлено на подготовку к успешной сдаче ОГЭ. И помочь подготовится ребенку, научить отбирать и систематизировать материал- одна из задач данного курса.

библиотека

group: Управление

title: Программа элективного курса "Основы проектной деятельности"


extracted_text:
Системно  деятельностный подход
в реализации образовательных программ
начального общего образования
программы
Реализация системно – деятельностного подхода
средствами УМК «Перспективная начальная школа»
Будущее уже наступило.
                                                                                Роберт Юнг
         В основе стандарта второго поколения лежит системнодеятельностный
подход, который ориентирован на развитие духовного потенциала личности
ребёнка, его творческих способностей и интереса к предмету.
  «Нужно,   чтобы   дети,   по   возможности,   учились   самостоятельно,   а
учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него
материал» — слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа,
в основе которого заложен принцип системнодеятельностного подхода.
                  Развитие   личности   ребенка   через   формирование   познавательной,
речевой,   организационной   деятельности   и   приемов   работы   с   информацией
отныне становится приоритетом начального общего образования.
  В УМК «Перспективная начальная школа» деятельностному характеру
обучения уделено основное внимание.
Четыре  год я работала  по данной программе. Считаю, что основная идея
этой программы   решает важную задачу современной системы образования.
Это   оптимальное   развитие   каждого   ребёнка   на   основе   педагогической
поддержки   его   индивидуальности   в   условиях   социально   организованной
учебной   деятельности,   где   ученик,   как   равноправный   участник   процесса
обучения, выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли
организатора учебной ситуации. Основные принципы построения УМК это:
 Принцип непрерывного развития каждого ребенка.
 Принцип целостности картины мира.
 Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей.
 Принципы прочности и наглядности.
   Принцип   охраны   и   укрепления   психического   и   физического
здоровья ребенка.
Анализ   работы   по   программе   «Перспективная   начальная   школа»
показывает, что все принципы, заложенные в  данной системе, направлены на
формирование личности ребенка.
Особенность УМК «Перспективная начальная школа» состоит в том,
что   входящие   в   его   состав   учебники  опираются   на   коммуникативные
технологии,   что  соответствует   новым   ФГОСам.   Их   цель      научить
школьников:
  общаться с одноклассниками и взрослыми;
  обосновывать собственную точку зрения;
  уважать другую точку зрения;
  владеть устной диалогической речью
   смотреть   на   любое   изучаемое   явление   с   разных   точек   зрения;
Например,   в   учебнике   по   окружающему   миру   понятие   Родина
рассматривается с разных сторон. Родина – это и то место, где ты родился и
живёшь и огромное государство.
  Все учебники УМК  имеют яркие иллюстрации, что немаловажно для
детей этого возраста. Материал даёт представление о целостности картины
мира и роли в этом мире ребенка.
  Рядом   с   учащимися   на   протяжении   всей   начальной   школы   на
страницах   учебников   по   всем   предметам   разворачивается   жизнь   их
сверстников (старшей сестрыМаши и младшего брата  Миши Ивановых). У них есть   конкретные родители, родственники со своими   биографиями и
именами.
Познавательная деятельность основана на постоянном участии детей в
тех событиях, которые происходят с Машей и её младшим братом Мишей;
ученики стараются ответить на вопросы героев учебника, знакомятся с их
суждениями,   часто   очень   разными,   и,   соответственно,   выстраивают   свои
взаимоотношения со сверстниками.
Материал   учебников   доступно   и   ясно   излагается,   способствует
формированию   умений   и   компетенций.   Практические   задания   позволяют
анализировать, учат работать со справочной литературой и дополнительными
материалами.
          Ребенок может найти интересующие его дополнительные материалы в
Интернете,   т.к.   в   учебнике   опубликованы   соответствующие   адреса.
Учебники   дополнены
тетрадями   на   печатной   основе,   словарями
(орфографический, этимологический, толковый, обратный, произношения и
образования   слов),
окружающему миру).
  хрестоматиями   (по   литературному   чтению   и

        Школьники   используют   информацию,   взятую   из   Интернета,
хрестоматий,  дополнительной литературы,  для самостоятельной подготовки
докладов,   сообщений,   углубляющих   раскрытие   темы   урока.   Они   учатся
выступать   перед   классом,   задавать   друг   другу   вопросы,   обсуждать
услышанное.
Задания   учебника   ориентирует   школьника   на   открытие   знаний,   их
осмысление,   возможность   применения   для   оценки   жизненных     ситуаций.

  Важно,   что   методический   аппарат   программы   помогает   учителю
организовать   учебный   диалог,   сформулировать   проблему,   распределить
работу   в   парах   и   группах,   провести   практические   работы,   опыты,
эксперименты. Система   заданий   дает   учителю   возможность   организовать   проблемно
диалоговое   обучение   пошагово,   поэтапно.   Учителю   не   нужно   выдумывать
ничего нового, "создавать велосипед", а только умело использовать богатый
материал УМК.
 Использование   проектной деятельности на уроке ведет к изменению
позиции учителя. Из носителя готовых знаний преподаватель превращается в
организатора   познавательной,   исследовательской   деятельности   своих
учеников.   На   всех   этапах   подготовки   проекта   учитель   выступает   в   роли
консультанта   и   помощника,   а   не   эксперта.   Меняется   и   роль   учащихся   в
учении:   они   выступают   активными   участниками   процесса.   Деятельность   в
рабочих   группах   помогает   им   работать   в   команде,   искать   нестандартные
решения,   испытывать   радость   от   приложенных   усилий   и   полученного
результата.
Реализация системнодеятельного подхода  позволяет активизировать
познавательную   деятельность   ребенка,   развивать   самостоятельность   и
инициативу   в   обучении,   формирует   сознательный   интерес   к   предмету.
Ребенок не получает готовую информацию, он понимает, что на уроке сделал
«небольшое открытие».
Следует     отметить,   что  УМК   «Перспективная   начальная   школа»
реализует   механизмы   формирования   всего   комплекса   универсальных
учебных   действий
коммуникативных).
  познавательных   и
(личностных,
  регулятивных,
    Формирование некоторых личностных УУД происходит в процессе
работы   над   системой   заданий,   ориентирующих   детей   на   оказание
интеллектуальной   помощи   героям.   Например,   задания:   «Помоги   Мише
(Маше) объяснить чтото или подтвердить его точку зрения, доказать чтото
или ответить на вопрос». Благодаря   учебнику   по   математике   под   редакцией   А.Л.Чекина,
ребята учатся контролировать свою деятельность по ходу или по результатам
выполнения задания.  Система заданий, ориентирует младшего школьника на
проверку   правильности   выполнения  их  по   правилу,  алгоритму, с  помощью
таблицы, рисунков.  Регулятивные УУД  формируются с помощью заданий
типа: «Проверь свое решение по «Таблице сложения» или «Какое правило
поможет тебе выполнить это задание?».
В   учебнике   литературного   чтения   под   редакцией   А.Н.Чураковой
заложен   огромный   искусствоведческий   материал,   в   «Музейном   доме»
размещены   художественные   репродукции.   Тексты,   представленные   в
учебнике, воспитывают у ребенка  такие человеческие качества как  доброту,
толерантность,   ответственность,   способность   сопереживать   и     помогать.
Взаимопомощь   проявляется   уже   на   уроке.   То,   что   ученику   не   удается
выполнить самостоятельно, он делает с помощью своего соседа по парте или в
условиях групповой работы.
Если возникают трудности в конкретной малой группе, то обсуждение
происходит уже в процессе коллективной деятельности, всегда учитывается
позиция собеседника, что позволяет формировать коммуникативные УУД.
Познавательные   УУД  формируются   в   процессе   работы   над
проблемной   ситуацией;   поиск   и   выделение   необходимой   информации;
построение логической цепи рассуждений; структурирование заданий; анализ
объектов с целью выделения признаков.
Формирование   УУД   прослеживается   на   протяжении   всего   курса
обучения.
Реализация   системнодеятельностного   подхода   в   УМК
«Перспективная   начальная   школа»  позволяет   удовлетворить   стремление
ребенка   мыслить   и   действовать   самостоятельно,     формирует   интерес   к
учению, помогает  реализовывать свои образовательные потребности. Исходя, из выше сказанного можно сделать вывод о возможности
достижения   высоких   образовательных   результатов  при   использовании
УМК «Перспективная начальная школа».

intro: В статье описан опыт работ по УМК "Перспективная начальная школа". В любом УМК есть свои плюсы и минусы. В данной статье раскрываются плюсы данной образовательной программы,  также реализация ФГОС. На конкретных примерах(например литературное чтение, математика, русскй язык) прослеживается формирование УУД

title: Статья: Реализация системно – деятельностного подхода  средствами УМК «Перспективная начальная школа»


extracted_text:
Классный час «Первый раз в первый
класс»
Цель: ознакомление учащихся с правилами поведения в
школе, школьными принадлежностями, выявление
первоначальных знаний учащихся.
Приветствие. Организационный  момент.
Учитель: Уважаемые родители!
                Дорогие первоклассники!
Вот и наступил долгожданный день 1 сентября. Это день –
когда все маленькие и взрослые идут учиться, отмечается у
нас как всенародный праздник – День Знаний!Сегодня вы в
первый раз переступили порог своего класса. Очень
хочется,чтобы этот день навсегда оставил в вашей памяти
только добрые и светлые воспоминания.Я надеюсь, что все
четыре года проживём с вами дружной, крепкой семьёй, в
которой не будет глупых ссор, обид, ненужных слёз. Пусть
рядом с нами всегда идут здоровье, удача в делах,нашими
спутниками будут справедливость, порядочность, доброта,
умение всегда прийти на помощь друг другу. А первым
шагом к дружной доброй семье станет знакомство.У меня
есть замечательный воздушный шарик. Он поможет нам
познакомиться.(Дети по очереди передают шарик друг другу
и говорят свои имена).Я ваша первая учительница, меня
зовут Елена Николаевна. Ну вот, теперь мы познакомились.
Мы будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.
                           Расскажу вам обо всём:
                           Отчего бывает гром,
                            И про север, и про юг,
                            И про всё, что есть вокруг,
                            Про медведя, про лису
                           И про ягоды в лесу. Наверное, вам не терпится пиступить к занятиям. Ну что же,
давайте, начнём, не теряя ни минуты!
1. Беседа о Родине.
-Наше первое занятие будет необычным – путешествие. И
начнём наше путешествие со знакомства с нашей родиной.
Как называется страна, в которой мы живём?
- Мы живём в красивой стране. Посмотрите на фотографии
нашей Родины.
- Назовите столицу нашей России?
- Москва столица России, её сердце.
- Наша страна Россия, но мы отправимся совсем в другую
страну- Страну Знаний. Путешествие наше будет долгим,
пока вы не станете большими. Отправимся в это путешествие
на сказочном поезде. Чтобы путешествие было интересным,
вам необходимо выполнять следующие условия:
* быть очень внимательным
* точно и правильно выполнять все задания
* не допускать ошибок, иначе с поездом может произойти
авария.
2. Сбор вещей к путешествию.
- А теперь предлагаю вам собрать багаж из школьных вещей.
Для этого вам надо отгадать загадки:
До чего же скучно ,братцы,
На чужой спине кататься.
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.(Ранец)
                                                                       То я в клетку, то в
линейку, Написать по ним
сумей-ка!
                                                                        Можешь и
нарисовать.
                                                                        Что такое я?
(Тетрадь)
Если ей работу дашь-
То не нужен карандаш.(Ластик)
                                                                         В снежном поле ,
по дороге
                                                                         Мчится конь мой
одноногий
                                                                         И на много – много
лет
                                                                          Оставляет след.
(Ручка)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж. Что же это?(Карандаш)
                                                                            Говорит она
беззвучно
                                                                            А понятно и не
скучно.
                                                                            Ты беседуй чаще
с ней
                                                                                Станешь
вчетверо умней.(Книга)
- Загадки вы отгадали,вещи собрали. Теперь в путь! - Ребята, а кто поведёт паровоз? Быть машинистом , я
думаю,мы доверим нашему любимому сказочному герою.
Отгадайте, кому?(Звучит песня «Буратино»). Правильно,
Буратино! Он рад отправиться с вами в страну Знаний. Там
живут буквы,цифры. В этой стране добро побеждает зло.
- Внимание! Внимание! Поезд, следующий до станции Страна
Знаний отправляется.
- Все встали. Говорим хором слова и делаем движения.
Паровоз кричит: Ду-ду.
Я иду,иду,иду.
А колёса говорят:
Так-так-так!
Ту-ту! Поехали!(Под песню «Голубой вагон»)
3.Станция «Цветочная поляна»(счёт
цветов,бабочек,гномов).
На доске нарисована поляна с цветами,бабочками,гномами.
- Сколько гномов на полянке? Сколько бабочек? Сколько
цветочков?
4.Станция «Воздушная»(отгадывание ребуса,который
нарисован на воздушном облаке).
5.Станция «Буквинск». Даны слова: м*ма,
дру*ба,сч*стье,с*лнце,ул*бка,р*дость.
Нужно сорвать с дерева яблоко с буквой и вставить в
подходящее слово.
6.Станция «Страна Знаний»(на полу лежат
квадраты,круги,прямоугольники из бумаги).
- Ну, вот мы и подъехали с вами к последней станции. Вы
видите этот замок с воротами. Здесь находится Страна
Знаний. Это особое государство,которое имеет свои законы.
Но ворота этого государства закрыты на ключ. А ключ не так- то просто найти. Посмотрите! Здесь какая-то записка,письмо.
(Читаю)
«Дети, вы приближаетесь к необыкновенной стране- стране
Знаний. Чтобы попасть туда,нужно быть
собранными,аккуратными,точными. Для того, чтобы попасть
в это государство,надо отыскать ключ к воротам. Найти ключ
можно,если вы преодолеете это гнилое болото! Это смогут
сделать только самые решительные,добросовестные люди.
Здесь есть твёрдые участки земли, они обозначены
квадратами. Особо опасные места обозначены кругами.
Будьте,осторожны! Счастливого пути!»
- Ну,что, ребята, преодолеем гнилое болото. Я думаю,что мы
справимся и сможем попасть в страну Знаний. Тогда вперёд,
только по квадратам. Постарайтесь найти ключ!
- Ура! Ключ найден. Открываем дверь!
7.Посвящение в ученики.
- Вы переступили порог Страны Знаний. Все жители этой
страны носят почётное звание- ученик. Теперь вы ученики.
Поздравляю с началом школьной жизни! Мы с вами
находимся в классе. Здесь чисто,уютно. Здесь вы будете
получать каждый день подарки. Но это не конфеты и
пирожные – это знания.
8. Создание классного солнышка
Но лучики не могут существовать без солнышка. Давайте его
создадим.
Сейчас мы проверим, запомнила ли я вас. Я буду подходить к
одному из вас, называть вашу фамилию и имя, а вы выходить
к доске и прикреплять лучик к солнышку
Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас получилось. ( на
доску дети прикрепляют лучики сердцевина заготовлена
заранее, на ней 1 «А»)
                   На части не делится солнце лучистое.
                   И вечную землю нельзя разделить.
                   Но искорку счастья – луча серебристого
                   Ты можешь, ты в силах друзьям подарить. - На прощание я вам,ребята,хочу подарить
пожелания,напутствия.(Раздаю открытки с
пожеланиями). А родителям подарить стихотворение :
Трудно детей своих воспитывать,
Многое для этого нужно знать,
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать,
А главное- без сомненья,
Желаю я вам терпенья!
9.  Урок окончен. До свидания.

МОУ Константиновская средняя общеобразовательная школа КЛАССНЫЙ ЧАС в 1 классе на
тему «ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ
КЛАСС»
Классный руководитель: Монахова Е.Н.

file_name: Классный час в первом классе 1.09.11г..docx

title: Классный час "Первый раз в первый класс"