extracted_text:
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ФРУКТОВ
Ц е л и :   учить выполнять изображения с натуры, различать оттенки красок,
смешивать   краски;   познакомить   с   понятием   «композиция»;   развивать   умение
анализировать форму, цветовую окраску предметов; воспитывать аккуратность,
уважение к труду.
О б о р у д о в а н и е :   простой карандаш, палитра, кисти, краски, бумага, вода,
бумажные и тканевые салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   муляжи   или   натуральные   фрукты   (яблоко,
груша,   слива),   геометрические   фигурки   (круг,   овал,   треугольник),   образец
педагогического  рисунка;  четыре  разноцветных  флажка;  репродукции  картин
«Фрукты  на  блюде»  И. И. Машкова,  «Яблоки  и  листья» И. Е. Репина.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  русские народные загадки.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д :     запись     русской     народной     песни     «Ах     вы,
сени».
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
У ч и т е л ь . Прозвенел звонок веселый,
Он позвал ребят всех в класс.
Скажем дружно: «Здравствуй, школа».
Все готовы? Рисования урок у нас.
1. П р о в е р к а  готовности учащихся к уроку.
У ч и т е л ь . Проверьте, подготовили ли вы этот предмет к уроку:
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.
(Карандаш.)
Покажите. Некоторые из вас забыли подточить карандаш, им будет рисовать
труднее,   линии   получатся   толстыми,   неаккуратными,   поэтому   очень   важно,
чтобы материал к уроку рисования вы старательно и внимательно готовили дома
заранее.
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь .   Сегодня   на   уроке   вы   впервые   будете   выполнять   рисунок   с
натуры, то есть то, что видите перед собой. III. Введение в тему урока.
1. С л о в е с н о иллюстративный рассказ.
У ч и т е л ь .   Осень – это пора изобилия фруктов и овощей. Для того чтобы
они   появились   на   наших   столах,   пришлось   много   потрудиться   и   сельским
труженикам, и вашим родителям, бабушкам и дедушкам. Думаю, что многие из
вас тоже помогали им, ухаживая за растениями и собирая урожай.
У  меня  в  мешочке  лежат  фрукты,  которые  мы  сегодня  будем  рисовать.
Кто сможет на ощупь определить, что это за фрукты? (Ответы учащихся.)
Для подсказки можно загадать загадки:
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (Слива.)
Какой плод человеческим именем величается?
(Груша.)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко.)
Правильно, мы сегодня будем рисовать яблоко, грушу, сливу. Вот они перед
вами.
2. Р а с с м а т р и в а н и е   и   о п и с а н и е   к а р т и н   «Фрукты на блюде» И. И.
Машкова и «Яблоки и листья» И. Е. Репина.
У ч и т е л ь   (обращает   внимание   детей   на   репродукции).   И   на   том,   и   на
другом полотне  изображены  фрукты, но мы видим,  что у  обоих  художников
различен замысел и соответственно средства его выражения.
Формат   картины   И.  И.  Машкова   –  прямоугольный,  несколько   вытянут   по
горизонтали.   Художник   избрал   высокую   точку   зрения.   Изображение   целиком
заполняет   картинную   плоскость.   Мы   видим   угол   стола,   покрытого   белой
скатертью,   на   котором   лежат   фрукты.   Композиционный   центр   связывают,
объединяют все предметы.
Яркооранжевый апельсин образует центр композиции, он выделяется своими
размерами, формой, цветом, тоном, особенно на фоне окружающих его темных,
синефиолетовых   слив.   Построение   композиции   фруктов   очень   своеобразно;
изображение как бы расходится кругами от центра: кольцо слив, за ним – кольцо
белого блюда и, наконец, кольцо разноцветных, бархатистых персиков.
На   картине   И.  Е.  Репина   крепкие,  спелые   яблоки,  сочные   зеленые   листья
окружает   воздушная   среда.   Глубокое   пространство   открывается   взгляду
зрителя.   Этому   способствует   выбор   формата   –   он   почти   квадратный,   выбор размера изображения предметов – они невелики. На первый взгляд, предметы
расположены достаточно хаотично. Центр композиции в картине И. Е. Репина –
несколько   яблок,   которые   смещены   влево   от   центральной   оси.   Сложный
ритмический рисунок расположения яблок, изгибов листьев,  ритм  света  и  тени
на   них   вносят   движение   в   картину.   Изображение  предметов  предельно
реалистично, мастерски передана их фактура. На гладкой поверхности яблок
сверкают   световые   блики,   поверхность   листьев     матовая     и     шероховатая.
Цветовая  гамма  обладает  важным  качеством – каждая поверхность содержит в
себе теплые и холодные оттенки, подчиненные единому колориту. Назовите эти
оттенки. (Ответы учащихся.)
Заметили   ли   вы   светлотеневые   отношения   предметов?   Каким   способом
выделены яркие фрукты? (Очерчены темным контуром.)
IV. Актуализация знаний учащихся.
1. А н а л и з  ф о р м ы .
У ч и т е л ь .  Рассмотрим форму каждого из фруктов.
На   доске   учитель   вывешивает   геометрические   фигуры:   овал,   круг,
треугольник.
Какую форму имеет яблоко? (Ответы учащихся.)
Правильно, яблоко круглое, его силуэт имеет форму круга.
Груша   имеет   такую   же   форму,   что   и   яблоко?  (Груша   имеет   форму
треугольника.) Посмотрите, как она сужается вверху.
На какую геометрическую фигуру похожа слива?  (Слива имеет овальную
форму.)
Зная форму предметов, мы можем нарисовать очертания наших фруктов? Как
мы будем раскрашивать нарисованные фрукты?
2. И з у ч е н и е  ц в е т а   ф р у к т о в .
У ч и т е л ь .   Посмотрите     на     яблоко,     какого     оно     цвета?  (Ответы
учащихся.)
Цветовая   гамма   яблока   состоит   из   двух   цветов:   желтого   и   красного.
Послушайте описание яблока в загадке:
Родились у матушки
Сто четыре дочки:
У каждой дочки –
Румяные щечки,
На косе – листочки. Какое название цвета подобрал автор В. Толоконников для этого фрукта?
Почему? В какую гамму цвета входит «румяный» цвет?
А какого цвета груша? (Груша желтого цвета.) Но желтый цвет может быть
разных оттенков: ярким, насыщенным, густым, светлым, бледным. Какой цвет
мы выберем для нашей груши? (Ответы учащихся.)
Хорошо, грушу раскрасим краской светложелтого цвета. Но лучше, если в
этом желтый цвет добавить немного светлокоричневого. Попробуйте  смешать
эти     краски,     что     получилось?   Как   стала   смотреться   груша?  (Ответы
учащихся.)
А какого цвета слива? (Слива имеет фиолетовую окраску.)
Послушайте   и   скажите,   о   каком   фрукте   В.   Толоконников   загадал
загадку:
Сорвали детишки
Синие шишки.
Шишки гладенькие,
Внутри сладенькие. (Сливы.)
С чем сравнил сливы поэт? Почему? Как вы думаете, прав ли он, назвав цвет
слив? (Ответы детей.)
Теперь,   зная   форму   и   цвет   фруктов,   можно   приступить   к   выполнению
рисунка.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И г р а  т а н е ц   «Разноцветные флажки».
Учитель   держит   в   руках   четыре   флажка   разного   цвета:   красный,
желтый, фиолетовый, синий. Предлагает одному из учащихся взять любой
флажок   и   потанцевать.   Остальные   дети   повторяют   движения   за
учащимся с флажком. Затем все дружно хлопают в ладоши.
В стихотворении меняются слова с обозначением того цвета, флажок
которого взял очередной ученик.
Желтый, желтый, яркожелтый
У меня в руке флажок.
С желтым, желтым, яркожелтым
Потанцую хорошо.
Звучит в записи русская народная песня «Ах вы, сени».
Разноцветные флажки
У ребят у наших. С разноцветными флажками
Весело попляшем.
Высоко подняв флажки, дети размахивают ими над головой, кружатся
на листе.
С разноцветными флажками
Весело шагаем. (Шаг на месте.)
Красный, желтый, голубой –
Все цвета мы знаем.
Машут флажками над головой, останавливаются, опускают руки.
V. Этапы выполнения рисунка.
1. К о м п о з и ц и я  р и с у н к а .
У ч и т е л ь . Чтобы рисунок был выразительным, фрукты на листе бумаги надо
разместить красиво. Рисунки должны быть крупными, но иметь те же пропорции,
что и в натуре, то есть слива никак не может быть по размеру больше яблока.
Когда предметы на листе бумаги размещены красиво и свободно, то рисунок
получается ярким и выразительным. Давайте посмотрим, как лучше разместить
наши фрукты на листе.
Учитель     предлагает     учащимся     несколько     вариантов     компоновки
рисунка.
Выбрав лучший вариант, приступаем к размещению предметов на плоскости
листа:
1) проводим горизонтальные линии, отмечая положение фруктов;
2)   определяем   положение   центрального   предмета   и   относительно   него
положение двух остальных. (Приложение, рис. 1.)
2. П о с т р о е н и е  ф о р м ы   п р е д м е т о в .
1) Обозначим форму предметов: яблоко – круг, груша – треугольник, слива –
овал.
2) Рисуем фрукты более детально. (Приложение, рис. 2.)
3. З а л и в к а  к о н т у р а   ц в е т о м .
Раскрашиваем фрукты в основные цвета.
Груша – светложелтого цвета. Для получения такого оттенка желтую краску
наносим на палитру и разводим ее водой.
Яблоко раскрашиваем в желтый цвет, а сливу – в фиолетовый. (Приложение,
рис. 3.)
4. П р о р и с о в ы в а н и е  деталей. Прорисуем каждый фрукт более детально. В рисунок груши можно внести
оттенок   светлокоричневого   цвета.   В   яблоке   пропишем   розовый   бочок.   Для
получения   розового   цвета   наносим   на   палитру   желтую   и   красную   краски,
смешиваем их и разводим водой до нужного оттенка.
В сливу, чтобы придать ей более естественный цвет окраски, можно добавить
немного синей краски.
Затем тонкой кисточкой рисуем мелкие детали: веточки, листики.
Рисунок готов. (Приложение, рис. 4.)
VI. Практическая работа.
З а д а н и е :  выполнить рисунок фруктов с натуры.
VII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а  работ учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е  слово учителя.
Посмотрите, как многие из вас смогли точно передать цвет фруктов и их
форму. Яблочки – румяные, груши – сочные. Так и съел бы их! Молодцы!
3. К о н к у р с  «Красный сад».
О п и с а н и е .  Учитель говорит, что в сказочном саду растут разные ягоды и
фрукты. Кто за 1 минуту наберет красных ягод и фруктов больше в корзину?
Корзина вырезана из бумаги. Участники пишут на корзине название ягод и
фруктов, которые бывают красного цвета.

file_name: Рисование с натуры фруктов.doc

title: Разработка урока по ИЗО 1 класс.РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ФРУКТОВ


extracted_text:
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. ЕЛОЧНАЯ ИГРУШКА
Ц е л и :   формировать графические навыки; дать представление о блике на
объемной  освещенной  поверхности;  познакомить с творчеством художника К.
Ф. Юона; развивать наблюдательность, эстетическую восприимчивость.
О б о р у д о в а н и е :   краски   акварельные,   кисти,   палитра,   вода,   карандаш,
салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   репродукция   картины   К.   Ф.   Юона   «Русская
зима»,   елочные   игрушки   (шары),   рисунки   елочных   игрушек,   образец
педагогического рисунка.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :   стихотворение   «Зима»   И.   З.   Сурикова;   загадка,
считалочка.
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
У ч и т е л ь .
Елка наряжается –
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек елка ждет.
Разноцветные шарики,
Блестящие фонарики,
Рыбки, хлопушки …
Что будем рисовать? … (Елочные игрушки.)
1. П р о в е р к а  готовности учащихся к уроку.
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь .   Тема   нашего   урока   связана   с   приближающимся   новогодним
праздником.   Все   мы   ждем   его,   мечтаем   о   елке,   украшенной   игрушками.
Посмотрите,   какие   красивые   елочные   игрушки   у   меня   на   столе.   Сегодня   на
уроке мы нарисуем одну из таких игрушек – шарик.
III. Знакомство с творчеством художника К. Ф. Юона.
У ч и т е л ь . Пришла зима – одно из любимых детьми времен года. Вы любите
зиму? Чем вам нравится зима? (Ответы учащихся.)
Зима – это каникулы, зимние игры, катание на лыжах и коньках. Но еще зима
и красивое время года. Послушайте стихотворение «Зима». Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес, что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, беспробудно…
Стали дни коротки, солнце светит мало,
Вот пришли морозы – и зима настала.
И. З. Суриков
Какие   слова   для   описания   зимы   подобрал   поэт?  (Ответы   учащиеся.)  Не
только поэты, но и многие художники показывают красоту зимних пейзажей в
своих картинах.
Образы   зимней   природы   занимают   преобладающее   место   в   творчестве
Константина   Федоровича   Юона.   Его   картина   «Русская   зима»   показывает
необыкновенную красоту русской природы. Серебристосерый снег пушистым
ковром   устилает   землю,   осыпает   ветки   деревьев.   Белесосерое   небо   почти
сливается   с   землей.   Снег   лежит   на   крышах   деревенских   домов.   Ощущением
торжественного величия русской природы в зимнюю пору, когда все становится
необыкновенным,   почти   сказочным,   наполнил   художник   свое   произведение.
Красота   русской   зимы   –   это   любимая   пейзажная   тема   К.   Ф.   Юона.   Для
изображения   зимней   голубизны,   сдержанного   сверканья   зимнего   солнца   и
искрящегося   снега   художник   находит   краски   и   полутона,   полные   цветовой
убедительности.
Видел   ли   ктонибудь   из   вас   такую   зиму,   похожий   зимний   пейзаж?
(Ответ учащихся.)
Какое  настроение  передал  художник  этой  картиной?  (Ответы учащихся.)
Расскажите, глядя на картину, о красоте русской зимы. (Ответы учащихся.)
У п р а ж н е н и е  «Считалочка».
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз – подняться на носки и улыбнуться.
Два – руки вверх и потянуться.
Три – согнуться, разогнуться.
Четыре – снова все начать.
Пять – поглубже всем вздохнуть.
Шесть – на пояс руки ставим.
Семь – повороты туловища начинаем.
Восемь – столько раз приседаем. Девять – потягиваемся и отдыхаем.
Десять – и урок наш продолжаем.
IV. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь .   Декабрь   для   многих   из   нас   –   это   предверие   новогоднего
праздника, любимого детьми и взрослыми. А что мы делаем в ожидании этого
праздника? (Ответы учащихся.)
Правильно,   мы   наряжаем   елку.   У   каждого   из   вас   дома,   наверное,   много
новогодних   игрушек.   По   моему   мнению,   самые   нарядные   игрушки   –   это
разноцветные шары. Посмотрите, среди шаров нет ни одного похожего, сколько в
них красочных оттенков, как они переливаются. Рассмотрим их форму. Какую
форму имеет шарик? (Шар круглый.)
Рисовать  круглые  предметы  вы  уже  умеете.  Но  при  рисовании елочной
игрушки –  шара  есть  одна  особенность, которая  подчеркнет  выразительность
стеклянного шара. Посмотрите на шарик внимательно и вы увидите на нем блик
– самое светлое и блестящее место на освещенном предмете. Об этом маленьком
секрете надо помнить, когда будете рисовать свой шарик.
V. Этапы выполнения рисунка.
1. К о м п о з и ц и я  рисунка.
У ч и т е л ь . Легким, звонким, парящим в воздухе нарисованный стеклянный
шарик будет в том случае, если мы не забудем о композиции: не располагайте
шарик слишком низко и не тесните его к краям листа.
Проводим   центральную   вертикальную   и   горизонтальную   линии.   Отмечаем
вверху   важную   деталь   елочной   игрушки   –   металлическое   кольцо   для
подвешивания украшения на елку. (Приложение, рис. 1.)
2. В ы п о л н е н и е   карандашного наброска.
Легкими линиями карандаша намечаем контур шара и блика на нем. Еще раз
проверяем композицию рисунка. (Приложение, рис. 2.)
3. З а л и в к а  контура цветом.
На палитре подбираем цвет для шара.
При раскрашивании шара кистью водим округлыми, описывающими форму
шара движениями. Если кисть будем водить по вертикали или по диагонали, то
вместо шара получится плоская тарелка. Кроме того, обратите внимание, что
ближе

рис. 3.)
  к   контуру   цвет   шара
  темнее.
 (Приложение,
4. П р о р и с о в ы в а н и е  деталей. Тонкой   кистью   прорисовываем   детали   рисунка   на   шаре,   рисуем блик.
(Приложение, рис. 4.)
Рисунок готов.
VI. Практическая работа.
З а д а н и е :  выполнить рисунок елочной игрушки – шара.
VII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а  работ учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е  слово учителя.
Очень выразительные рисунки получились у вас сегодня. Все шары большие,
яркие. Не забыли вы и про маленький секрет стеклянных предметов – блик. По
вашим рисункам каждый может догадаться, что вы любите и ждете новогодний
праздник.

file_name: Рисование с натуры.doc

intro: Конспект урока по изобразительному искусству для 1 класса по программе В.С.Кузина. В разработке урока содержатся основные теоретические сведения,подробное описание технологических приемов и этапов выполнения работы,систематизированный набор упражнений и заданий,направленных на решение образовательных задач,развитие творческого потенциала. Урок соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разработка урока  по ИЗО 1 класс.РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. ЕЛОЧНАЯ ИГРУШКА


extracted_text:
Тема: Древнейший Рим
5 класс
Ход урока.
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Проверка готовности рабочего места учащегося.
Восточная притча (слайд 1).
Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.
Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш
Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую
красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за
его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
—   Скажите,   какая   бабочка   у   меня   в   руках:   живая   или   мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение
сжать их ради своей истины.
   Ребята,   как   вы   думаете,   что   ответил   мастер   ученику?  Не   глядя   на   руки
ученика, Мастер ответил:
 Всё в твоих руках.
Я думаю, что результат нашей сегодняшней работы  тоже в Ваших руках.
ДЕВИЗ (слайд 2)
Ребята,   я     уверена   в   том,   что   наше   сотрудничеств,   как   обычно   будет
полезным и приятным!
II. Актуализация опорных знаний.
Как обычно мы проводим речевую разминку.
Речевая разминка
 Ответить на вопросы полным ответом.
Вопрос:
Какой сейчас урок? (история)
Какое сейчас время года?(весна)
Какой сегодня день недели? (среда)



Какой сейчас месяц? (март)
 Какой сейчас  год?(2016)
 Какая сегодня дата?(23)  Какой сейчас  век?(21)
 Как называется наше
государство? (Россия) Вопрос:  Какой период   истории мы изучаем?                     Ребус (показать)
Вопрос:  А какой раздел истории мы начнём изучать?        Ребус (показать).
Для того чтобы определить где находится это государство, предлагаю
сыграть вам в игру «Ответь на вопрос».
Я задаю вопросы, если на него ответили, то снимаем это слово с доски.
На доске прикреплены слова: Греция, Египет, Спарта, Китай, Македония,
Апеннины
Поднимая руку, отвечают на вопросы:
Вопрос:
1) Какое государство находится на Балканском полуострове?  (Греция)
2) Как называлось государство, где правили фараоны?  (Египет)
3) Назовите городполис, где слабых детей сбрасывали со скалы?  (Спарта)
4) Где жил мудрец Конфуций?  (Китай)
5) В какой стране жил полководец, который убил своего друга, спасшего ему
жизнь.  (Македония)
Один из учащихся снимает угаданные слова у доски.
У нас осталось слово  Апеннины.
Как вы думаете, что может означать этот термин?
Апеннинский полуостров на карте (слайд 3).
Учитель задаёт вопросы
Учащиеся отвечают по ходу презентации на вопросы:
Вопрос:
1) На каком материке расположен Апеннинский полуостров?
2) В какой части Евразии находится Апеннинский полуостров?
3) Что такое полуостров?
На Апеннинском полуострове расположена страна  Италия.
Вопрос:  Определите в какой часть Италии находится город Рим? Вопрос:   Как  ВЫ  думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
Тема урока: Древнейший Рим.
Сегодня мы откроем дверь в новый неизведанный нами мир Древнего
Рима.
Тема урока Древнейший Рим. Орфографичский режим. 23 марта
Классная работа Тема:
Что, начнём? (слайд4)
Какие вопросы можно рассмотреть, если говорим о городегосударстве
Рим.
По мере того как учащиеся определили перечень вопросов для изучения,
открывает на доске заранее написанный план урока.
План урока
1.Географическое положение
2. Природа и население
3.Основание города Рима
4. Управление государством
Вопрос:  Определите источники информации, которые вы можете
использовать для изучения материала на данном уроке.
(Ответ: учебник, карта, различные  исторические источники)
Вопрос:  Каков будет результат нашего урока?
(Ответ: Сформировать представление о древнем городегосударстве Рим).
III Изучение нового материала.
 Прочитайте текст учебника и работая с картой расскажите
А сейчас мы работая с картой и текстом учебника познакомимся с
природой и рельефом Аппенинского полуострова.
Задание:

о географическом положении Древнего Рима?
Работа с картой стр. 213
Работа с текстом учебника  стр. 214 Вступление
(слайд 5)
Сильные учащиеся получат индивидуальную карточку и выполнят
Задание:

 сравнить природу Греции и Рима. Греция                                                          Рим
    На Балканском полуострове
Климат жаркий
Омывается Эгейским и Ионическим
На Апеннинском полуострове
Климат тёплый, благодатный
Омывается Адриатическим,
морями
Ионическим, Тирренским.
Горы Олимп
Рельеф горный, мало равнинных мест
Горы Альпы
Рельеф   долины, равнины, холмистые
Выращивали виноград и оливки,
ремесло, выращивали коз и овец, занимались
ремеслом.
местности
виноградарством,  садоводством и
выращиванием зерновых культур (пшеница,
рожь), выращивали рогатый скот, свиней, коней,
ослов
Ответы учащихся
   Апеннинский   полуостров
  с   древних   времен   называют   Италией.   Этот
полуостров   похож   на   старинный   сапог,  у   носка   которого   расположен   остров
Сицилия.   На   севере   полуостров   отделяется   от   материковой   части   Европы
Альпийскими   горами.   С   юга,   с   востока   и   запада   Апеннинский   полуостров
омывается   морями   Средиземного   моря:   Адриатическим,   Ионическим,
Тирренским.
У   подножия   Апеннин   лежат  долины,   равнины,   холмистые   местности,
удобные   для   жизни   людей.   На   большей   части   территории   Италии  теплый,
благодатный   климат,   плодородные   почвы.   Поэтому   народы,   населяющие   эту
территорию   занимались  виноградарством,
  садоводством   и   выращиванием
зерновых культур (пшеница, рожь).
Задание : Давайте сравним географическое положение Греции и Рим.
(ответы сильных учащихся по карточкам)
(Оценки выставляет класс)
Учитель:Вопрос:   какую оценку вы поставите за ответы?  (4 человека)
Учитель:

  Мы выяснили географическое положение г. Рима.
Вопрос:   1. Что общего в природе  Греции и Рима?
      2. Как природа  повлияла  на занятия населения?
 (теплый климат, сельское хозяйство, рыболовство, мореплавание, садоводство).
ФИЗМИНУТКА Учитель
 :   На   территории   Италии   жили   племена   Этрусков.     Они

умели обрабатывать железо, драгоценные металлы. Строили города.
Окружали   их   рвами.
  Племенами   этрусков   правили   цари.   На
территории Апениннского пва проживало много разных племен.
Сейчас работая с текстом учебника мы узнаем

территорию возле г. Рима.
 какое племя заселяло
Работа с картой стр. 213
Учитель
 :   Вопрос:

(латины)
   Какое   племя   заселяло   территорию   возле   г.   Рима.
 Легенда об основании  г. Рима.
Учитель:
  Существует

Мы  превратимся в реставраторов, которые на машине времени попали
во время возникновения г. Рима, увидели, как это произошло. И нашли
фрагменты текста легенды.
Чтобы   восстановить   легенду   нужно   внимательно   посмотреть
фрагмент   фильма     и   прочитать   каждый   отрывок.   И   если,   вы
правильно сложите фрагменты, перед вами откроется ключ  легенды.
( Фильм. Текст)   (слайд 6)
Раздаточный материал на парту
Легенда об основании Рима
В Италии в устье реки Тибр жило племя Латинов. Много лет назад здесь правил царь
Нумитор.  У него был злой и завистливый брат Амулий, который хотел царствовать
один. Амулий отнял у Нумитора власть, убил его сына, а дочь Рею Сильвию сделал
весталкой — жрицей богини Весты (жрицы богини Весты, должны были давать обет
безбрачия).
Не прошло и года, Рея Сильвия родила двух мальчиков. Услышав эту весть, Амулий
велел утопить близнецов в волнах Тибра.
Бросив корзину на мелководье, слуги возвратились домой. Корзина зацепилась за
ветку прибрежных кустов, а когда начался отлив, дети оказались на берегу.
На жалобный крик братьев прибежала волчица. Облизав малышей, она накормила их
своим молоком. ПРЕРВАТЬ Что же дальбше? Мы реставрируем
источник и узнаем что дальше.
Вскоре их нашел царский пастух и отнес своей жене. Пастух и его жена, дав
найденышам, имена Ромул и Рем, воспитали их отважными и сильными.
Когда они выросли и узнали тайну своего рождения, задумали мстить. Они убили
Амулия. В тех местах, где так чудесно спаслись решили основать новый город.
Рем выбрал для строительства города один холм, а Ромул другой. Когда Ромул стал
Г
о
р
о
д
Р строить оборонительную стену, Рем в насмешку перепрыгнул через нее. Взбешенный
Ромул нанес Рему удар, оказавшийся смертельным.
Убийство брата не помешало ему основать город и назвать его своим именем Рим ( по
латински Рома). Ромул стал первым царем Рима.
753 год до н.э. – основание города Рим.
и
м
Учитель: Вопрос Сложили? Ключ получили?
Учитель: Оценки кто первый соберёт.

Учитель:

содержание текстам раскрывая шаг за шагом его тайны
  А теперь мы поработаем с источником и углубимся в
  Выставить.
Вопрос:  (по источнику).
1. Как звали сыновей Реи Сильвии? (Рем и Ромул).
2. Как сумели выжить два братаблизнеца? (их выкормила волчица)
3. Как в дальнейшем сложились отношения двух братьев? (они
поссорились изза строительства города и Ромул убил своего брата
Рема)
4. Кто из братьев является основателем Рима? (Ромул)
 : Ромул стал первым царем Рима.
Учитель

Задание:
 Давайте   поработаем   с   текстом   учебника   и   узнаем,   ка
осуществлялось   управление   в   Риме.   Прочитайте   материал   и   выделите
главные мысли     текста. Например:   Чем отличался ли царь   от простых
людей? Как осуществлялось управление в Риме?
Работа в группе повернулись. За определенное время ,задание: найти в
тексте наибольшее количество ответов на вопросы? Нашли ответ
поставили сверху над вопросом +
Работа с текстом учебника  стр. 214, 2 абзац, стр. 218 23 абзац   (слайд 7)
Задание : Сильные учащиеся (Антон, Алексей)  получат индивидуальную
карточку и заполнят схему  «Органы власти и население Рима».
Учитель:
Вопрос:
1 Кто, согласно легендам, правил  в Риме?
2 Кто был первым царём Рима?
3 Как выглядел царь перед народом? 4 Кто сопровождал царя?
5 Кто такие ликторы?
6 Кто таки патриции?
7 Кто такие плебеи?
8 Что такое Сенат?
9 Где решались наиболее важные вопросы?
10 Кто выбирал царя в Риме?
Схема.
Управление в Риме.    1. Царь. 2. Сенат. 3. Народное собрание.
  Население Рима.   1. Римляне. 2 Патриции. 3. Плебеи
Проверка составления схем сильными учащимися
Учитель:

реставраторами, давайте посвятим минутку математике и решим задачу.
  Задание :Ребята мы на уроке уже были историками,
1.Рим основан в 753г. До н.э.
Сколько лет сейчас Риму?
2016 + 753 =267 9
2. Могли ли Ромул участвовать в олимпийских играх?
776г до н.э.   753г до н.э.  (мог).
Закрепление
Вопрос:
1   Как звали первого из царей?
2  Кто такие патриции?
3  Кто такие плебеи?
4   Как называлось племя, расположившееся на левом берегу реки Тибра?
(латины)
5. Как сумели выжить два братаблизнеца? (их выкормила волчица)
6. Кого называли ликторами? (вооруженную охрану царя) Рефлексия
1. На уроке я работал (а)
2. Сегодня я узнал(а)
3. Я выполнял(а)  задания
4. Материал урока мне был
………………
………………
понятен / не понятен
Оценивание работы учащихся. Выставление отметок.
1.       Домашнее задание. 44  ст. 218 слова (1 – 4воп ) карта воп 1
2.       Творческое задание
Кто …………………………..?
Где…………………………….?
Когда……………………………?
Как……………………………….?

file_name: Древнейший Рим.docx

intro: Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.Урок соответствует ФГОС -2 поколения.

title: Методическая разработка урока на тему "Древнейший Рим" 5 класс ФГОС


extracted_text:
ФОРМА И ЦВЕТ ПРЕДМЕТОВ
Ц е л и :   продолжить   формирование   навыков   организации   рабочего   места;
дать   первичные   представления   о   форме   предметов,   цветовой   гамме;   учить
технике   акварельный   живописи;   развивать   наблюдательность;   воспитывать
аккуратность.
О б о р у д о в а н и е :   акварельные краски, простой карандаш, палитра, вода,
кисти, салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   геометрические   фигуры   (круг,
  овал,
треугольник, квадрат); образец педагогического  рисунка, предметы различной
формы или их рисунки (мяч, елка и т. д.); темный лист бумаги размером 60 × 80
см, комплекты цветных звездочек; цветные бумажные флажки основных цветов
спектра и их оттенки.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д : русские народные загадки, стихотворения.
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
1. П р о в е р к а  готовности учащихся к уроку.
У ч и т е л ь . Я загадаю вам загадки. Отгадки к ним попрошу вас не называть, а
показывать.   Так   мы   проверим,   не   забыли   ли   вы   эти   необходимые
принадлежности подготовить к уроку.
Он признался ножу:
– Без работы я лежу.
Построгай меня, дружок,
Чтобы я работать мог. (Карандаш.)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Тетя, длинная, худая,
Носит воду им, вздыхая. (Краски и кисточка.)
Есть у вас рисовальных дел мастер –
Яркий, классный?.. (Фломастер.)
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь .   Сегодня   на   уроке   мы   будем   учиться   работать   с   акварельной
краской,   узнаем,   что   каждый   предмет   имеет   какуюлибо   форму,   и   нарисуем
солнышко. III. Вводная беседа.
1. О з н а к о м л е н и е  с формой предметов.
У ч и т е л ь .  Каждый предмет имеет форму.
По своим очертаниям или силуэту («теневое изображение») предметы похожи
на различные геометрические фигуры.
Знаете   ли   вы,   как   называются   геометрические   фигуры?  (Ответы   детей.)
Правильно, это круг, овал, треугольник, прямоугольник и квадрат.
Можете сказать, какую форму имеет мяч? (Ответы учащихся.)
Верно, мяч имеет форму круга, поэтому говорят: «Мяч круглый».
Какие еще предметы имеют форму круга? (Ответы учащихся.)
Да, и полосатый арбуз, и румяное яблоко, и яркое, теплое солнышко имеют
форму круга.
А какие предметы имеют форму овала? (Ответы учащихся.)
Послушайте подсказку:
Может и разбиться,
Может и свариться.
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо.)
Правильно, овальную форму имеют воздушный шар, яйцо, слива.
Какие предметы имеют форму треугольника? (Ответы учащихся.)
Послушайте подсказку:
Красавица какая –
Стоит, светло сверкая,
Как пышно убрана…
Скажите, кто она? (Ель.)
Прямоугольную  форму  имеют  такие  предметы,  как  книга,  ранец, шкаф…
Как   вы   думаете,   зачем   нужно   знать,   какую   форму   имеет   предмет?
(Ответы учащихся.)
Знание   формы   предмета   очень   важно   для   художника,   так   как   позволяет
наиболее точно и безошибочно выполнять рисунок.
2. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Выложи предмет».
О п и с а н и е . Дети должны создать расчлененные образы предметов сложной
формы     по     представлению,     пользуясь     комбинированием     геометрических
элементов.   Эта   игра   требует   творческого   оперирования   представлениями   –
умения составить предметы из геометрических фигур по замыслу.
М а т е р и а л .   У   каждого   учащегося   два   комплекта   по   шесть   различных
фигур: квадраты (5 × 5 см и 2,5 × 2,5 см); большой и маленький треугольники; круг диаметром 1,25 см; полукруг (разрезанный пополам круг диаметром 1,25
см) – всего 12 фигур.
Р у к о в о д с т в о .   Учитель   дает   оценку,   поощряет   учеников,   выполнивших
удачные и оригинальные изображения.
3. О з н а к о м л е н и е  с цветом предметов.
У ч и т е л ь .   Все   предметы   имеют   не   только   какуюлибо   форму,   но   и
окрашены в разные цвета.
Окружающий мир очень многоцветен и разнообразен по краскам. Все вокруг
какогото цвета – яркого или блеклого, темного или светлого.
А какие цвета вы знаете? (Ответы учащихся.)
ЖЕЛТЫЕ СТИХИ
Поливали канарейки
Желтый луг
из желтой лейки.
Ты не веришь?
И не верь!
Побеги
и сам проверь!
–  Покажите   краски   этого   цвета.   Назовите   те   предметы   окружающего   нас
мира, которые бывают исключительно только желтого цвета.
ЗЕЛЕНЫЕ СТИХИ
Стихи совсем зеленые,
Зеленые они…
Окно и дверь балконную
Пошире распахни!
Пусть в комнату врывается
Зеленый аромат,
Зеленым одеваются
И лес,
И луг,
И сад.
Все, все растет зеленое
В зеленый месяц май,
Открой же дверь балконную
И тоже подрастай.
–  Покажите   краски   этого   цвета.   Назовите   те   предметы   окружающего   нас
мира, которые мы можем встретить только зелеными.
СИНИЕ СТИХИ
Небо в речку упало И немножко полиняло.
Полиняло?
Полиняло!
Речка тоже синей стала,
Как цветок
Василек,
Как у мамы
Платок.
– Покажите краски этого цвета. Назовите предметы окружающего нас мира,
которые нам известны не иначе как синего цвета.
Красный,   желтый   и   синий   цвета   называют   основными,   так   как   при   их
смешивании  можно  получить  другие  цвета  и  оттенки:  оранжевый,  зеленый и
т. д.
4.  Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а   «Подбери   себе   товарищей»   (упражнение   в
сопоставлении и обобщении предметов по цвету).
О п и с а н и е .   Нескольким   учащимся   раздаются   флажки   разных   оттенков
одного и того же цвета (от темного к светлому). Учитель называет какойнибудь
цвет.   К   нему   подходит   учащийся   с   флажком   данного   цвета.   Этот   ученик
выбирает себе товарищей (в соответствии с цветовой градацией оттенков). Все
остальные учащиеся следят за действиями играющих детей. Если цветовая гамма
подобрана   ими   правильно,   они   приглашают   товарищей   к   себе,   если   неверно,
хором объясняют: «Исправьте ошибку и тогда приходите».
В   случае   затруднений   учитель   помогает   детям   составить   правильную
цветовую гамму, подобрать товарищей.
М а т е р и а л .   Цветные   бумажные   флажки   основных   цветов   спектра   и   их
оттенков (по одному на всех играющих учеников).
Желтый,   красный   цвета   воспринимаются   теплыми,   а   зеленый   и   особенно
синий   придают   «холодность».   Теплые   цвета   как   бы   приближают   предмет,   а
холодные удаляют.
Все  эти  и  многие  другие  свойства  цвета  используют  живописцы. Картина
не имеет реальной глубины – она расположена на плоском холсте или бумаге. Но
искусство   мастера   таково,   что   используя   различные   свойства   цвета,   он
добивается глубины пространства, воздушности и даже движения.
5. Д и д а к т и ч е с к о е   у п р а ж н е н и е  «Праздничный салют».
У ч и т е л ь .   В   праздничные   дни   на   темном   небе   зажигаются   разноцветные
красные,   желтые,   зеленые,   голубые   звездочки   и   осыпаются   вниз.   Это   салют.
Сначала звездочки салюта яркие, затем они делаются все бледнее и бледнее, пока совсем   не   гаснут.   Как   рождаются   картины   праздничного   салюта?   Вы   сейчас
увидите и даже поучаствуете в их создании.
Учитель на темном листе бумаги прикрепляет булавками ряд цветных
звездочек, учащиеся отмечают цвет звезд, располагают звездочки цветовых
тонов  снизу  вверх  в  порядке  убывания  яркости  (от  темного  к  светлому),
называют   цвет   каждой   звездочки   в   ряду   (например,   темнокрасный,
красный,   розовый,   светлорозовый).   По   окончании   составления   картины
учащиеся любуются гармонией красок.
Будет вечером салют,
Все смотреть его пойдут.
Ярким праздничным букетом
В небе звезды зацветут.
М. Ивенсен
6. П р и е м ы   р а б о т ы  с акварелью.
У ч и т е л ь .   При   рисовании   акварелью   карандаш   не   должен   просвечивать
сквозь слой краски, поэтому линии обычно делаются бледными. Нельзя забывать
и о том, что исправления при работе акварелью почти невозможны. Да и резинка,
которой вы стираете карандаш, может нарушить верхний слой бумаги так, что
краски   будут   ложиться   неровно.   Поэтому   учитесь   наносить   рисунок
безошибочно.   В   этом   вам   поможет   зрительное   изучение   формы   рисуемого
предмета.
Затем важно как можно точнее определить цветовую  гамму изображаемой
натуры. Но вот вы начали рисовать и вдруг видите, что в коробочке нет краски
нужного оттенка. Что делать? Оказывается, нужно научиться смешивать разные
краски   для   получения   желаемых   оттенков.   Вот   тутто   нам   и   понадобится
палитра. На палитру наносится краска и либо разводится водой для получения
светлых   тонов,   либо   смешивается   с   какойлибо   другой   краской.   Давайте
попробуем сейчас этому научиться.
IV. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь .  Сегодня мы будем рисовать солнышко.
Посмотрите   на   рисунки   солнышек.  (Плакат   висит   на   доске.)  Что   бы   вы
могли  сказать  о  каждом  из  этих  замечательных  солнышек?  Какое из  них
вам  больше  всего  нравится?  А  какое  бы  вы  хотели  нарисовать? Почему? Что общего у всех этих солнышек? (Ответы детей.)
Шар воздушный,
Золотой
Над рекой остановился,
Покачался на водой,
А потом за лесом скрылся.
В. Толоконников
Скажите, какую форму имеет солнышко – квадратную, овальную или какую
то другую. (Ответы учащихся.)
Правильно, солнце – круглое. А какого оно цвета?  (Ответы учащихся.)  Да,
солнце желтого цвета. Но всегда ли?
Почему   об   утреннем   восходе   солнца   говорят:   «Зорька   алая»?  (Ответы
учащихся.)
Утром солнышко большое и алое, то есть с красным оттенком.
А вы замечали, что чем выше солнышко поднимается, тем оно становится все
светлее, меняя цвет от желтого до светложелтого?
Вот   и   мы   нарисуем   сегодня   три   солнышка:   алое,   желтое   и   светло
желтое.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
У п р а ж н е н и е   «Мельница»  по   выработке   плавных,  пластичных   движений
рук, помогающих при рисовании.
Можно проводить без музыкального сопровождения, но лучше под любую
неторопливую музыкальную пьесу или произведение вальсового характера.
Упражнение выполняется по показу учителя. Дети стоят. Руки слегка согнуты в локтях и подняты в стороны. Легко
качают руками перед собой, скрещивая их перед грудью, затем взмахивая ими
в стороны.
Делают круговые движения руками, начиная с небольшой амплитуды и
постепенно   увеличивая   ее.   При   небольших   круговых   взмахах   дети   слегка
пружинят ноги в коленях. С каждым новым взмахом движения ставятся
энергичными, одновременно дети поднимаются на носки.
Взмахи постепенно уменьшаются и прекращаются.
V. Этапы выполнения рисунка.
1. К о м п о з и ц и я   рисунка.
Разметим   расположение   предметов   на   плоскости   бумаги   так,   чтобы   они
смотрелись     красиво.     Сначала     проводим     горизонтальные     линии,   отмечая
положение   предметов   по   высоте,   а  затем   определяя   положение   центрального
предмета   и   относительно   него   положение   остальных двух.  (Приложение,
рис. 1.)
К о н т р о л ь : предметы не касаются друг друга; между ними места меньше,
чем вокруг них.
2. О п р е д е л е н и е  формы предмета.
Рисуем три одинаковых круга по размеченным линиям.  (Приложение, рис.
2.)
3. З а л и в к а  контура цветом.
Первый   круг   окрашиваем   светложелтой   краской,   для   получения   которой
желтую краску на палитре разводим водой.
Второй круг окрашиваем желтой краской без разведения.
Для окрашивания третьего солнышка на палитре смешиваем желтую краску с
красной для получения оранжевого оттенка.
Рисунок готов. (Приложение, рис. 3.)
VI. Практическая работа.
З а д а н и е :   выполнить   рисунок   «Солнечный   круг»   с   окрашиванием   его
различными оттенками желтого цвета.
VII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а  работ учащихся.
К   каждой   выполненной   работе   учитель   подбирает   соответствующее
  Показывает   на   конкретный   рисунок   солнышка,
четверостишие.
комментируя его стихотворением. 1)  Солнце ярко светит,
     Весело на свете.
     Траляля, траляля,
     Весело на свете.
А. Ганчев
2)  Стало ясно солнышко припекать, припекать.
     Землю, словно золотом, заливать, заливать.
О. Высотская
3)  Ярче, солнышко, сияй,
     К нам пришел веселый май.
     Туча, мимо проплывай.
Н. Найденова
4)  Ой ты, ясно солнышко, посвети, посвети!
     Хлеба земляматушка, уроди, уроди!
О. Высотская
5)  Солнце светит спозаранку,
     Всей земле улыбку шлет.
     Мы выходим на полянку,
     Ручеек в лесу поет.
6)  Утром солнышко встает,
     Всех на улицу зовет,
     Выхожу из дома я.
     – Здравствуй, солнце, это я!
К. Ибряев
7)  Нам до солнышка добраться
     Нелегко, да, нелегко.
     Светит солнышко, смеется
     Высоко, да, высоко.
8)  Солнышковедрышко, выйди изза облачка,
     Сядь на пенек, погуляй весь денек.
9)  Среди поля голубого –
     Яркий блеск огня большого.
     Не спеша огонь тот ходит,
     Землюматушку обходит,
     Светит весело в оконце,
     Ну конечно, это … (солнце).
10)  Нука, кто из вас ответит:
       Не огонь, а больно жжет,
       Не фонарь, а ярко светит,
       И не пекарь, а печет? (Солнце.) 2. О б о б щ е н и е  изученного материала.
В о п р о с ы   к   у ч а щ и м с я :
– Что нового вы узнали на уроке?
– Как можно получить краску нужного оттенка?
– Зачем мы изучаем форму предмета?
– Как вы сегодня использовали полученные знания?
– В чем они помогли вам?
– Что понравилось на уроке?
– Где будете применять умения, которым научились?
У ч и т е л ь .   Всем   удалось   нарисовать   удивительно   красивые,   веселые
рисунки.
Смотрите, сколько солнышек у нас!
Молодцы!
3. И г р а  «Солнышко».
Вот как солнышко встает –
Выше, выше, выше!
Дети   медленно   поднимаются   на   носочки,   одновременно   поднимая   все
выше и выше обе руки; смотрят на руки.
К ночи солнышко зайдет –
Ниже, ниже, ниже.
Дети   медленно   спускают   руки   вдоль   туловища   и   встают   на   полную
ступню.
Хорошо, хорошо
Солнышко смеется.
А под солнышком нам всем
Весело живется!
Дети   улыбаются,   хлопают   в   ладоши,   свободно   приплясывают   на
месте.

file_name: Форма и цвет предметов.doc

title: Разработка урока по ИЗО 1 класс.ФОРМА И ЦВЕТ ПРЕДМЕТОВ


extracted_text:
Клятва клуба.   Утверждена 10 октября 2011 года Советом клуба.
Принимается в торжественной обстановке новыми членами клуба.
     Принятие клятвы проводится на добровольной основе,   в первые
месяцы учебного года.

                     Я,……………………,ученик(-ца)….класса,
добровольно  вступая  в  ряды   военно-
патриотического клуба «ФАКЕЛ», принимаю
присягу и торжественно клянусь:
добросовестно учиться  и трудиться на
благо нашей Родины,
соблюдать   правила   и   порядок,
установленные Уставом нашей школы,
своевременно и в срок выполнять все
порученные мне задания,
дисциплинированным,
быть
исполнительным,   активным   и
трудолюбивым,
бережно   хранить   и   приумножать
традиции нашей школы и военно-
патриотического клуба.

 Речетатив   клуба. Произносится   командой   клуба,   принимающей

участие   в   различных   мероприятиях,   во   время   представления,   перед
выполнением конкурсных (соревновательных) заданий: « Участвовать в конкурсе – это удача.
Добиться победы - наша задача!»

file_name: Клятва клуба.doc

intro: При организации работы  ВПК "Факел" нами были  разработаны все необходимые атрибуты ( девиз клуба, эмблема, клятва и т.д) . Одним из важнейших моментов при проведении торжественных сборов ВПК является принятие новых участников. В этот  торжественный день перед лицом своих друзей и одноклассников, ученики, вступающие в члены клуба,   клянутся в верности Родине. Слова этой клятвы остаются в памяти на всю жизнь.

title: Торжественная клятва.


extracted_text:
1. ФИО: Царегородцева Юлия Александровна
2. Место работы «Гимназия №3» г.Воркуты
3. Должность: учитель математики
4. Предмет: математика
5. Класс: 5 «а»
6. Авторы: Козлова Светлана Александровна, Рубин Александр Григорьевич (образовательная система «Школа 2100»)
7. Тема урока: Признаки делимости
8. Тип урока: введение нового материала
9. Элементы содержания: свойства делимости, делители и кратные, признаки делимости на 10n, 5 и 2.
10.Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Ход урока,
этап урока,
время
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Наименование
использованных ЭОР
Время
(мин.)
I Организационный момент
Цель: 1) ликвидация пробелов знаний в домашнем задании;
          2) способствовать возникновению устойчивой положительной мотивации.
Виды формируемых УУД:
1) Регулятивные: умение планировать свою деятельность, оценивать полученный результат;
2) Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия;
3) Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;
4) Личностные: формирование социального признания.
Этап
краткого
обсуждения
домашнего и
индивидуальн
ого заданий
Учитель задает вопросы:
1) Какое домашнее
задание выполняли к
сегодняшнему уроку?
2) Что нужно было
сделать в этих
задания?
3) Я, думаю, что в
1) ДМ с.17 №5(в),
№20(в), №22
2) Решить пример и две
задачи
3) Да, трудностей не
было (обучающиеся
5 вычислительном
примере трудностей у
вас не было, но
давайте проверим
ваше решение.(слайд
№2)
проверяют решение
примера)
4) Один из учеников
рассказывает свое
решение.
5) Обучающиеся
рассказывают свое
решение.
Обосновывают свой
ответ.
6) Обучающиеся
заполняют бланки.
4) Какие трудности
возникли в № 20(в)?
Посмотрите на слайд,
здесь показано два
способа решения
данной задачи.(слайд
№3)
5) Мне хотелось бы
услышать, как вы
решили задачу № 22?
(слайд №4)
6) А сейчас, я
предлагаю вам
заполнить бланк
самоанализа, который
лежит у вас на парте.
II Актуализация опорных знаний.
Цель: 1) актуализировать знания обучающихся, необходимые для решения заданий;
          2) способствовать осознанию обучающихся потребности в новых знаниях.
 Виды формируемых УУД:
1) Регулятивные: учиться формулировать цель деятельности в совместной работе с другими
учащимися при помощи педагога; 2) Коммуникативные: участвовать в организации учебного взаимодействия. Прогнозировать
последствия своих и коллективных решений;
3) Познавательные: умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
4) Личностные: самоопределиться в системе ценностей
Этап
актуализации
опорных
знаний
Давайте вспомним:
1) Какое натуральное
число называется
делителем, какое –
кратным?
Проверим ваши знания,
посмотрим на слайд и
выполним задания устно
(слайд №5)
2) Какие свойства
делимости вы знаете?
Выполним следующие
задания (слайд №6)
3) Выполните деление и
скажите, делится ли
2470 на 10?(слайд
№7)
4) Делится ли 5600 на
100?(слайд №8)
9
1) Если натуральное
число а делится на
натуральное число в,
то в называется
делителем числа а,
число а называется
кратным числа в.
Обучающиеся выполняют
устные задания.
2) Обучающиеся
рассказывают свойства
делимости.
3) Делится, можно
использовать свойство
делимости: 247×10
делится на 10, т.к.
один из множителей
делится на 10.
4) Делится, используем
тоже самое свойство:
56×100 делится на
100, т.к. один из
множителей делится
на 100
1. http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/
ab9a5f35410a40d388a6
d27f37dcd725/114220/?
interface=pupil&class[]=47&c
lass[]=48&subject=16 ; номер
ресурса 3
2.http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/
ab9a5f35410a40d388a6
d27f37dcd725/114221/?
interface=pupil&class[]=47&c
lass[]=48&subject=16 ; номер
ресурса 1
3. http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/
ab9a5f35410a40d388a6
d27f37dcd725/114222/?
interface=pupil&class[]=47&c
lass[]=48&subject=16 ; номер
ресурса 2 III Этап работы с информацией.
Цель: уметь открывать новые знания, ставить вопросы к прочитанному материалу, сличать свои вопросы с
вопросами учебника.
Виды формируемых УУД:
1) Регулятивные: умение планировать свою деятельность, оценивать полученный результат;
2) Коммуникативные:  участвовать в организации учебного взаимодействия, прогнозировать
последствия своих и коллективных решений
3) Познавательные: умение формировать вопросы к тексту, самостоятельно формулировать ответы с
опорой на текст.
4) Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»
10
4. http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/c5e6
a3c1c00a44cd9bc5
0e8c5f58b378/%5BM56_6
02%5D_%5BMP
%2BMA_03%5D.swf
 60, 450 делится на 10
 1200 делится на 100
 67000 делится на 1000
 Числа, у которых нуль в
конце или два нуля.
Этап работы с
информацией
 Сегодня на уроке мы
рассмотрим признаки
делимости на степень числа
10, 5 и на 2.
 Посмотрите на доску, и
назовите числа, которые
делятся 10, 100, 1000.
(Слайд № 9
60, 450, 67000, 1200)
 А теперь давайте ответим
на вопрос: какие числа
делятся 10, 100, 1000?
 Молодцы, вы сами уже
сформировали признаки
делимости на 10, 100, 1000
…,а именно: «Если
десятичная запись числа
заканчивается нулем, то это
число делится на 10.»
(слайд №10) « Если десятичная запись
числа заканчивается двумя
нулями, то это число
делится 100.» (слайд №11)
« Если десятичная запись
числа заканчивается  n
нулями, то число делится
на число, десятичная запись
которого состоит из
единицы и стоящих за ней n
нулей» (слайд №12)
 Как вы понимаете фразу
n  нулями?
 Значит, n  нулей   сколько
угодно нулей в числе,
стоящих в конце.
 Посмотрите на
следующий слайд и
ответьте, не вычисляя,
делится ли 670 на 5;
делится ли 245 на 5;
делится ли 368 на 5? (слайд
№13)
 n – количество или число
нулей в числе.
 670 делится на, т.к. его
можно представить в виде
произведения 67×10;
 245 делится на 5, т.к. его
можно представить в виде
суммы чисел 200+45;
 368 не делится на 5, т.к.
если представить в виде
суммы 350+18, то 350
делится на 5, а 18 не делится
на 5.
 Числа , у которых в конце
стоит 0 или 5.
 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
 Четные и нечетные.
 0,2,4,6,8 – четные; 1,3,5,7,9
– нечетные.
 Четные – числа, у которых
в конце стоит четная цифра,
остальные – нечетные.
 670 делится на 2, т.к. его
можно представить в виде  Ответив на мой
следующий вопрос вы
сформулируете признак
делимости на 5: Какие
числа делятся на 5?(слайд
№14)
(проговариваем признак и
рассматриваем примеры)
 Какие вы знаете цифры?
 Они делятся на две
группы, какие?
 Какие из цифр четные,
какие нечетные?
 А какие числа называются
четными, а какие
нечетными?
 Посмотрите и скажите, не
выполняя вычислений,
делится ли 670 на 2;
делится ли 7456 на 2;
делится ли 1363 на 2?
(слайд №15)
произведения 67×10, а 10
делится на 2.
 7456 делится на 2, т.к. его
можно представить в виде
суммы 7450+6, где каждое
слагаемое делится на 2.
 1363 не делится на 2, т.к.
если представить в виде
суммы 1360+3, то одно
слагаемое делится на 2, а
другое – нет.
 670 и 7456 – четные, а 1363
– нечетное.
 четные числа делятся на 2,
а нечетные не делятся на 2.
 Мы изучили 3 признака
делимости.
 Признаки делимости на 10,
5 и 2.  Скажите, какими
являются числа 670 и 7456,
а число – 13637
 Сформулируем признак
делимости на2, ответив на
вопрос: «Какие числа
делятся на 2»?(слайд №16)
(проговариваем признак и
рассматриваем примеры)
 Сколько признаков
делимости мы
рассмотрели? Какие?
 Не верно, мы с вами
сегодня изучили на много
больше признаков, т.к. в
признаке делимости на
10,100,1000 … скрывается
бесконечно много
признаков.
 На следующем уроке мы
продолжим изучать
признаки делимости: на 3,
на9.
IV Этап первичного закрепления.
Цель: формирование умений применять полученные знания при решении задач.
Виды формируемых УУД:
1) Регулятивные: формирование умений ставить личные цели деятельности; 2) Коммуникативные: определять цель в соответствии с поставленной учебной целью;
3) Познавательные: формирование умений: по использованию математических знаний различных
математических задач;
4) Личностные: оценка своих знаний.
Этап
первичного
закрепления
_ Открываем учебники на
странице 179.
Выполняем задания
№1,№2,№3 устно.
Номера №5(а,б), №6(а,б) из
учебника.
Учащиеся выполняют
устные и письменные
задания
8
V Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
Цель: контроль и оценка  результатов деятельности
Виды формируемых УУД:
1 Регулятивные: умение планировать свою деятельность, оценивать полученный результат;
2 Коммуникативные: формирование умений сверять полученные результаты с образцом;
3 Познавательные: умение определять способ решения, последовательность действий, запись решения;
4 Личностные: формирование терпения и настойчивости
Самостоятель
ная работа с
самопроверко
й по образцу
 Я предлагаю вам
проверить и оценить свои
знания.
Выполняют
самостоятельную работу,
затем проверяют
коллективно. По итогам
проверки оценивают свою
работу.
10
5. http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/a088
c7946f194309bcd9
e08a3762119b/%5BM56_6
02%5D_%5BQS_10
01%5D.html
VI Итог урока
Цель: совершенствовать свои знания и умения в соответствии с личными целями.
Виды формируемых УУД:
1) Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
2) Коммуникативные: уметь задавать вопросы.
3) Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.
4) Личностные: развитие учебных мотивов. Дети заполняют листы по
самодиагностике.
3
Обучающиеся
просматривают задания.
Задают вопросы учителю.
Этап
формировани
я домашнего
задания – 5
минут.
1) Учитель предлагает
обучающимся
заполнить листы по
самодиагностике.
(слайд №20)
2) Учитель подводит
итог урока:
выставляет оценки,
комментирует
деятельность
обучающихся на
уроке, выделяет
активных участников,
спрашивает мнение
детей об уроке.
3) Учитель предлагает
дома решить
следующие задания:
1 группа: учебник стр.
181 №18(а,б), №20,
№23, №24
(Шарапова А., Перон В,
Гасанова У., Майорова
Д.)
2 группа: учебник стр.
181 №18(а,б), №20, ДМ
стр. 32 №5
4) С одним из признаков
делимости на
следующем нас познакомит 1 группа.
Урок окончен. Всем
спасибо.

file_name: Признаки делимости.docx

intro: Данная разработка урока - это введение нового материала. Современный мир - мир информационных технологий. На уроке используются электронные образовательные ресурсы и различные формы организации деятельности, что позволяет ученикам лучше усвоить новый материал, а также учителю проверить как ученики усвоили новый материал.

title: Методическая разработка урока по математике для 5 класса на тему "Признаки делимости"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
председатель МК

________________/  Бабынин С.А.
протокол методической комиссии
от «12 » мая  2016г.  №9
УТВЕРЖДЕНО
заместитель директора
по учебной работе
___________________/Зарубина Ю,Н.
«13 »  мая   2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ИСТОРИЯ Программа учебной дисциплины  разработана на основе Федерального
  по
государственного   образовательного   стандарта   (далее   ФГОС)   СПО
специальности   43.02.02  «Парикмахерское искусство».
Организацияразработчик:   ОГАПОУ
техникум»
  «Яковлевский   политехнический
Разработчик:
обществознания  ОГАПОУ  «Яковлевский политехнический техникум»
  Бабынин   Сергей   Анатольевич,   преподаватель   истории   и
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
3
4
8
9 1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
2

1.1. Область применения рабочей программы.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   примерной   основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
43.02.02. Парикмахерское искусство
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:  общеобразовательный цикл
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
 воспитание
гражданственности,
  развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления  ими исторически
сложившихся  культурных,  религиозных,   национальных   традиций,  нравственных  и
социальных установок, идеологических доктрин;
  национальной   идентичности,
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности,   соотносить   свои   взгляды   и   принципы   с   исторически   возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение  систематизированных   знаний   об   истории   человечества,   формирование
целостного   представления   о   месте   и   роли   России   во   всемирноисторическом
процессе;
 овладение  умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
 формирование  исторического мышления — способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии   и   оценки   исторических   событий   и   личностей,   определять   собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
      максимальной учебной нагрузки обучающегося – 64 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося   48 часов;
самостоятельной работы обучающегося –  16 часов. 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия ( семинары)
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме:
  дифференцированный зачет

64
48

4
5
16 4 Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работ (проект).
История России и мира в XX – начале XXI века.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел 1.
Россия и мир в 1900 – 1945гг.
Содержание учебного материала
1 Введение: Россия и  мир в начале  XXв.

Уровень
освоения
Объем
часов
48 +16
25
2
3
4
5
Тенденции мирового развития на рубеже XIXXX веков: Научно – технический прогресс в
начале XX в. Развитие Европы, США и Японии в начале XXв. Русскояпонская война. Первая
русская революция. Россия в начале XX в. (до начала первой мировой войны).
Державное соперничество в начале XX века: Начало первой мировой войны. Февральская и
Октябрьская революции 1917г. в России. Гражданская война в России.
Развитие индустриальных стран в 2040е гг. XX века: Государства демократии – США,
Англия и Франция. Фашизм в Италии и Германии. Милитаристская Япония. Советское
общество в 20е гг. СССР в 30е гг. Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии.
Внешняя политика СССР накануне войны. Начало второй мировой войны.
СССР и страны Запада в период Великой Отечественной войны: Начало Великой
Отечественной войны (19411942гг.). Перелом в войне. СССР и антифашистская коалиция.
Завершение второй мировой и Великой Отечественной войны.
Лабораторные работы
Практические занятия:  Россия в начале XX века. Революция и гражданская война.
Итоги и политические последствия второй мировой войны.

2

2 Контрольная работа №1: «Россия и мир в начале XXв.»
Контрольная работа №2 (тест): « Революция и гражданская война в России».
Контрольная работа №3 «Россия и мир накануне войны».
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 1.
Составление таблицы: 1. Достижения НТП вначале XX в. 2. Политика европейских государств в
1930е годы. 3. Акты агрессии накануне второй мировой войны.
Эссе: 1. Начало первой  мировой войны. 2. Мы этой памяти верны.
Сообщение, доклад, реферат: 1. Выдающаяся личность в  русской истории начала XX века. 2.
Стройка первой пятилетки. 3. Памятники в честь Курской битвы на Белгородской земле.
Раздел 2.

Россия и мир во второй половине XX века.
Содержание учебного материала
3
8
21
1
2
СССР и  мировое сообщество в период «Холодной войны: Развитие науки и тенденции
духовной жизни. Литература и искусство. « Холодная война» и раскол Европы.
Создание системы союзов и новые конфликты. СССР в послевоенные годы. Эпоха «Хрущевской
оттепели». СССР и крушение колониальной системы. Евроатлантические страны и Япония.
Кризис моделей развития в 60е70е гг. Партнерство и соперничество между СССР и США.
Научнотехническая революция. Информационное общество. Интеграция и глобализация.
Модернизация конца XX века: Перестройка и новое политическое мышление. Модернизация в
США и Европы. Распад СССР. Становление новой России. Страны Азии и Африки в конце
XXв.Латинская Америка в конце XXв. Международная политика России в начале XXIв. Эпоха
постмодернизма. Духовная жизнь в советском и российском обществе.
Лабораторные работы
Практические занятия: Эпоха « Хрущевской оттепели». Распад СССР. Становление новой России.
Контрольная работа №4 (тест): «Эпоха Великого противостояния».
Контрольная работа №5: « Новый этап модернизации России и мира».

2
2
3
2

2
3 Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к Разделу 2.
Составление таблицы: 1. Международные отношения в 50—90е гг. XXв.
2. Реформы эпохи «Хрущёвской оттепели». 3. Этапы национальноосвободительного движения
после второй мировой войны. 4. Реформы эпохи перестройки.
Эссе: «Могло ли быть подругому?»
Планконспект: «Российское общество в эпоху перемен (1992—2008)».
Сообщение, доклад, реферат: 1. Развитие науки и тенденции духовной жизни. 2. Литература и
искусство. 3. Перестройка и новое политическое мышление. 4. За кем будущее России?

Дифференцированный зачёт
ВСЕГО

8
2
64
2
3 7 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
 Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории и
обществознания».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «История».
Технические средства обучения:
 компьютер с выходом в сеть Интернет;
 видеопроектор;
 презентации;
 видеофильмы;
 электронные пособия.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы.
Интернетресурсы:
http://fp.edu.ru/p1.html (Интернетсправочник «Все об учебниках»)
www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
http://www.educom.ru – Департамент образования города Москвы
http://www.mioo.ru – Московский институт открытого образования;
www.omczo.org  (Окружной методический центр)
http://www.drofa.ru/documents/9405/history.pdf (издательство «Дрофа»)
http://www.russkoeslovo.ru/catalog2005/o_umk10.shtml (издательство «Русское слово»)
http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 (издательство «Просвещение»)
http://www.vgf.ru/tabid/114/Default.aspx(издательство «ВентанаГраф»)
http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/266(издательство «Мнемозина»)
 Основные источники:
1. Учебник  Загладин Н.В.  Симония Н.А.   История России и мира в XXначале XXI века.
11кл., Москва, Русское слово, 2014.
Дополнительная литература:
1. Крейдер А.А.  Новейшая история. XX век,  Москва,  Просвещение, 2001.
2. Хачатурян В.М.  История мировых цивилизаций, Москва, Дрофа, 2001.
3. Данилов А.А.  Косулина Л.Г.    История России, XX век,  Москва, Просвещение, 2014. 8
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
      Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
      Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний,
умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
     Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной
дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся
до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
     Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными учреждениями
создаются фонды оценочных средств (ФОС).
     ФОС включают в себя педагогические контрольноизмерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).
Требования к подготовке выпускников.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей). 9
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
Уметь:
    Анализировать историческую информацию, представленную в
разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
   Различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения;
   Устанавливать причинноследственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;
   Представлять результаты изучения исторического материала в
формах конспекта, реферата, рецензии.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
   Определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
   Использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
Соотнесения своих действий и поступков окружающих с
исторически возникшими формами социального поведения;
Осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России.
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
Знания:
  знать/понимать:
   Основные факты, процессы и явления, характеризующие
целостность отечественной и всемирной истории;
   Периодизацию всемирной и отечественной истории;
   Современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;
   Особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
   Основные исторические термины и даты.

 тестовый контроль;
 оценка результатов
выполнения практических
работ;
 оценка результатов
устного чтения;
 оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ. 10

file_name: БАБЫНИН РП СПО история 48+16.doc

intro:
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
•	воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
•	развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
•	освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
•	овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
•	формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  "ИСТОРИЯ"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
председатель МК

________________/  Бабынин С.А.
протокол методической комиссии
от «12 » мая  2016г.  №9
УТВЕРЖДЕНО
заместитель директора
по учебной работе
___________________/Зарубина Ю,Н.
«13 »  мая   2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ПРАВО Программа учебной дисциплины  разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта  СПО  по специальности:

43.02.02  «Парикмахерское искусство».
Организацияразработчик:   ОГАПОУ
техникум»
  «Яковлевский   политехнический
Разработчик:
«Яковлевский политехнический техникум»
  Бабынин   Сергей   Анатольевич,   преподаватель    ОГАПОУ
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
3
4
 9
 10 1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
2
1.1. Область применения рабочей программы:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС  СПО по
специальности 43.02.02. Парикмахерское искусство
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:  общеобразовательный цикл

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовнонравственной и
политической культуры, социального поведения, основанного на уважении
принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и
самореализации;
 воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности,
толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 овладение системой знаний об обществе, его сферах, необходимых для
успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
 овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения
своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
      максимальной учебной нагрузки обучающегося – 127 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося   85 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 42 часа. 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 выполнение домашнего задания;
  подготовка к практической  работе с использованием методических
рекомендаций, оформление практической работы, отчета по
практической работе, подготовка к защите.
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем часов
127
 85

12
5
42 4 Наименование
разделов и тем
Введение
 Глава 1.

 Глава 2.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся
Место права в системе социального регулирования общества.

 Государство.
Содержание учебного материала
Понятие и виды государства.
Роль и структура государства.
Практические занятия:  Понятие и виды государства. Роль и структура государства.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к главе1.
Анализ документа при подготовке к практическому занятию.
Контрольная работа №1 по теме: «Государство».
Право.
Содержание учебного материала
Право в системе социальных норм. Определение права.
Законотворческий процесс в России. Субъекты гражданского права.
Система российского права. Гражданство в Российской Федерации.
Правонарушения и юридическая ответственность.
Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и
неимущественных прав. Права и обязанности налогоплательщиков.
Организационноправовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания
платных образовательных услуг.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Объем
часов

Уровень
освоения
1

7
2
3
2

14

2
2
2
3 Глава 3.

Глава 4.
Практические занятия: Право в системе социальных норм. Законотворческий процесс в России.
Гражданство в Российской Федерации. Правонарушения и юридическая ответственность. Права и
обязанности налогоплательщиков. Организационноправовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания по главе 2.
Контрольная работа №2: «Право в системе социальных норм».
Управления государством.
Содержание учебного материала
Конституция Российской Федерации. Гражданство.
Конституционные права граждан.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Конституционные обязанности
граждан. Избирательная система и избирательный процесс.
Президент Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации.
Органы судебной власти Российской Федерации.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Практические занятия: Гражданство. Конституционные права граждан. Конституционные
обязанности граждан. Избирательная система и избирательный процесс. Президент Российской
Федерации. Правительство Российской Федерации. Органы судебной власти Российской Федерации.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к главе 3.
Доклад, реферат при подготовке к практическому занятию.
зачет.
 Труд и социальная защита.
Содержание учебного материала
Законодательство о труде.
Занятость и трудоустройство в Российской Федерации.
Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
Рабочее время и время отдыха.
Трудовая дисциплина
Труд молодежи
2
10
2
 16
2
8
2
20
 2
2
3
2
2
3 Безработица
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Практические занятия: Законодательство о труде. Занятость и трудоустройство в Российской
Федерации. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
Рабочее время и время отдыха. Трудовая дисциплина. Труд молодежи. Безработица.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к главе 4.
Доклад, реферат при подготовке к практическому занятию.
Контрольная работа №3«Труд и социальная защита»
Собственность.
Содержание учебного материала
Право собственности и его содержание.
Субъекты права собственности.
Предпринимательство: его виды и формы.
Договоры
Защита имущественных и неимущественных прав.
Споры и порядок их рассмотрения. Виды споров
Практические занятия: Право собственности и его содержание.  Субъекты права собственности.
Предпринимательство: его виды и формы. Договоры.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к главе 5.
Доклад, реферат при подготовке к практическому занятию.
Контрольная работа №4 «Судебный процесс»
Семья.
Содержание учебного материала
Брак и семья по семейному праву Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов.
Права и обязанности родителей и детей.
2
10
1
16
2
8
1
3
2
3
2
2
3
Глава 5.
Глава 6. Глава 7.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к главе 6.
Доклад, реферат, сообщение.
Споры, порядок их рассмотрения.
Содержание учебного материала
Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной
юрисдикции.
Особенности уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство.
Практические занятия: Особенности уголовного процесса.
Самостоятельная работа обучающихся: Выполнение домашнего задания к главе 7.
Доклад, реферат, сообщение.
Контрольная работа № 5 «Споры, порядок их рассмотрения»
Дифференцированный зачет: «Право в системе социального регулирования общества».
ВСЕГО:
2
6
2
3
1
2
127
2
2
2
3
3 8 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
 Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Право».
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебнонаглядных пособий «Право».
Технические средства обучения:
 компьютер с выходом в сеть Интернет;
 видеопроектор;
 презентации;
 видеофильмы;
 электронные пособия.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы.
Интернетресурсы:
http://fp.edu.ru/p1.html (Интернетсправочник «Все об учебниках»)
www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)
http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)
 Основные  источники:
Учебник: Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. –
М., Норма, 2015. – 784с.
Дополнительные источники:
1. Азаркин Н.М. История юридической мысли России: Курс лекций. М, 1999
2.  Алексеев С.С. Уроки. Тяжкий путь России к праву. М, 1997.
3. Арон Р. Демократия и тоталитаризм. М., 1993.

Нормативные правовые акты:
1. Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993г. – М.,
2005.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51
ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118ФЗ)) // СЗ РФ. –1994. – № 32. – Ст. 3301.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996г. № 14 (в
ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.   – Ст. 410.
4. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное
право» от 26 ноября 2001. № 146ФЗ от 03.06.2006 № 73ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 29.12.2006 № 258ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552. 5. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231ФЗ СЗ
РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
9
          Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
          Образовательное учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине,
обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний,
умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
          Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной
дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся
до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными
учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольноизмерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).
Требования к подготовке выпускников.
Требования к подготовке выпускников.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности. ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
10
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя
их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных
объектах, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами
и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинноследственные и функциональные связи
изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества и культуры,
взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения
и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах (текст,
схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать
из неадаптированных оригинальных текстов (правовых,
научнопопулярных, публицистических и др.) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая
личность, группы, организации, с точки зрения социальных
норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по
социальной проблематике;
применять социальноэкономические и гуманитарные
знания в процессе решения познавательных задач по
актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей;
сознательного взаимодействия с различными социальными
институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и массовой коммуникации;
осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в
социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных
социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки
зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина,
осознанного выполнения гражданских обязанностей.
Знания:
  знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и
факторы социализации личности, место и роль человека в
системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной
динамичной системы, а также важнейших социальных
институтов;
необходимость регулирования общественных отношений,
сущность социальных норм, механизмы правового
регулирования;
особенности социальногуманитарного познания;

работ;
оценка результатов
устного чтения;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
 тестовый контроль;
 оценка результатов
выполнения практических
работ;
 оценка результатов
устного чтения;
 оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
Дифференцированный
зачет. 12

file_name: БАБЫНИН РП СПО право   85+42.doc

intro:
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

•	развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и самореализации;
•	воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
•	овладение системой знаний об обществе, его сферах, необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
•	овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
•	формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  "ПРАВО" СПО