extracted_text:
Занятие 9.
Тема. Основные правила пожарной безопасности.
Задачи:
 Показать как положительную, так и отрицательную роль огня в жизни человека.
 Знакомство с основными правилами пожарной безопасности.
 Формирование  осознания важности соблюдения правил пожарной безопасности.
 Воспитание дисциплинированности, ответственности.
Ход занятия.
1. Оргмомент. Правила поведения на занятиях.
2. Роль огня в жизни человека.
 Учитель. Открытие способа добывания огня было значительной победой человека над
природой. Вот как говорится о значении огня в Легенде о Прометее.
В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, толькотолько расселившиеся на
земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать
того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце,
бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в пещеры. Не
было у них тогда ни жилья, ни семейного очага: люди не варили пищу, не грелись около
огня. И была такая жизнь жалким существованием. Пожалел людей своим большим
сердцем титан Прометей и смело нарушил запрет Зевса: не давать людям огня.
Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле
тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле.
Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь
люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил
людей укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди
научились думать и, наверное, впервые почувствовали себя людьми.
Чтение стихотворений учащимися.
Знают взрослые, знают дети
В самых дальних концах земли:
Люди, сколько жили на свете,
Пуще глаза огонь берегли.
Ведь огонь в холода, в непогоду
У костра их всегда согревал
И людскому великому роду
Замерзать никогда не давал.
Сохраняли его, как умели,
Всемогущий, горячий огонь.
И хоть тысячи лет пролетели,
Людям нужен попрежнему он,
Ведь издревле до нашего века
Он помощник и друг человека.
Поутру, чтобы все были сыты
Ставим пищу в духовки, на плиты.
Печьгромада мартен пышет жаром:
Варят столь для страны сталевары.
Хлеб и булки огонь выпекает
И от холода нас защищает.
Чуть стемнеет – вспыхнет повсюду
Электрических звездочек чудо.
И до дальних звезд от Земли Мчит космические корабли.
Люди силу и мощь ощутили
С той поры, как огонь приручили.
Но бывает огонь и другим –
Не согреет ладошек он ваших
Превращает все в пепел и дым,
И жесток он, и грозен, и страшен.
Вывод. Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе
такую отрасль человеческой деятельности, где бы ни использовался огонь. Помогите мне:
назовите сферы применения огня.
Ответы учеников:  приготовление пищи,
 двигатели внутреннего сгорания,
 плавка металлов,
 изготовление стекла и стройматериалов (стекло, кирпич),
 обжиг керамических изделий,
 теплоэлектростанции и др.
3. Неосторожное обращение с огнем.
 Учитель. Можно еще долго перечислять, как помогает всем нам огонь и в быту и на
производстве, но нужно всегда помнить, что неосторожное обращение с огнем может
привести к беде. Давайте вспомним стихотворение Самуила Маршака «Пожар».
Инсценировка отрывка из стихотворения.
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
«Печку, Леночка, не тронь.
Жжется, Леночка, огонь!»
Только мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой.
В топку красную глядит,
А в печи огонь гудит:
«Нынче в печке места мало,
Разгуляться негде стало.
Маме, Леночка, не верь,
Приоткрой пошире дверь».
Приоткрыла дверцу Лена,
Соскочил огонь с полена.
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Пробежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок...
4.
 Сейчас мы проверим, насколько ребята ловкие, быстрые, находчивые и
сообразительные. Учащиеся делятся на две команды.
  Выбраться из объятого дымом помещения ползком.
5. Итог.
Тема. Основные правила пожарной безопасности.
Задачи:
Занятие 10.  Показать как положительную, так и отрицательную роль огня в жизни человека.
 Знакомство с основными правилами пожарной безопасности.
 Формирование  осознания важности соблюдения правил пожарной безопасности.
 Воспитание дисциплинированности, ответственности.
Ход занятия.
 Игра «Вызов по телефону пожарной команды»
1. Оргмомент. Правила поведения на занятиях.
2. Знакомство с тетрадью.
Отгадывание загадки – с.3 № 1, 3.
Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением
материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей.
3. Статистика.
 Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров.
 Каждый час в огне погибает один человек, два получают травмы и ожоги.
 Каждый третий погибший  ребенок.
4.
Если вдруг пожар возник,
То звонить обязан вмиг,
Как и всякий гражданин
В часть к пожарным «01». – показ таблицы
Задача каждой команды суметь грамотно сообщить о пожаре.
Ученик «звонит» по телефону в пожарную часть и докладывает диспетчеру пожарной
части, что случилось:
1. называет адрес, где горит;
2. свой номер телефона;
3. свою фамилию;
4. на каком этаже горит;
5. как лучше подъехать к дому;
6. сколько подъездов в доме.
Все это нужно сообщить быстро, без запинок.
(словарная работа: Диспетчер  работник, регулирующий из одного центрального пункта
ход работы предприятия (пожарной части, аварийной части, водопровода, службы газа).
6. Итог.

Занятие 11.
Тема. Детские шалости с огнем и их последствия.
Задачи:
 Формирование  осознания важности соблюдения правил пожарной безопасности.
 Способствовать развитию творческого потенциала при выполнении заданий.
 Воспитание дисциплинированности, ответственности.
Ход занятия.
 Беседа «Огонь – друг или враг?»
 Детские шалости с огнем и их последствия – работа в тетради
1. Оргмомент. Правила поведения на занятиях.
2.
3.
с. 4 №4, 5, 6.
С. 10 №1, 2.
4. Составление памятки.
А сейчас, ребята, я приглашаю вас к сотрудничеству. Давайте все вместе создадим
памятку "Как вести себя при пожаре" (начало работы).
Дети составляют памятки. 5. Итог. На этом наша встреча закончена. Спасибо за сотрудничество!

Занятие 12.
Тема. Как действовать при возникновении пожара.
Задачи:
 Знакомство с основными правилами действия при пожаре.
 Формирование  осознания важности соблюдения правил пожарной безопасности.
 Развивать умение находить решение в сложных ситуациях.
 Воспитание дисциплинированности, ответственности.
Ход занятия.
 Составление памятки.
1. Оргмомент. Правила поведения на занятиях.
2. Работа в тетради с.5 №7, 8.
С.10 №3,4
3.
А сейчас, ребята, я приглашаю вас к сотрудничеству. Давайте все вместе продолжим
создавать памятку "Как вести себя при пожаре" (продолжение работы).
Дети составляют памятки.
ПАМЯТКА «КАК ВЕСТИ СЕБЯ ПРИ ПОЖАРЕ»
1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив, например,
на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только
после этого звони в пожарную охрану по телефону «О 1» (табличка) или попроси об этом
соседей.
3. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и
сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на
помощь соседей и прохожих.
4. Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к
выходу ползком  внизу меньше дыма.
5. При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты
задохнешься.
6. Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя
обязательно спасут.
7. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя
спасти.
Что делать при пожаре .
Если вы находитесь на первом этаже или в маленьком доме, надо быстро выскочить на
улицу через дверь или даже в окошко – как получится!
Если вы живете в многоэтажном доме, надо действовать немного иначе. Если загорелось
у тебя в квартире, надо немедленно выбежать из комнаты и закрыть за собой дверь. При
пожаре не пользуйтесь лифтом!
Если нужно пройти через горящее помещение, накройтесь с головой мокрым одеялом,
куском плотной ткани или пальто.
Дверь в задымленное помещение открывайте осторожно, иначе быстрый поток свежего
воздуха вызовет вспышку пламени. Через сильно задымленное помещение лучше
двигаться ползком или пригнувшись.
Если на вас загорелась одежда, не пытайтесь бежать – это больше раздует пламя, лучше
ложитесь на землю и, перекатываясь, постарайтесь сбить пламя.
Увидев человека, на котором загорелась одежда, набросьте на него пальто, плащ или
какоенибудь покрывало и плотно прижмите. Не надо прятаться в шкаф, под стол, под кровать – так от дыма не спастись.
4. Итог.
Занятие 13.
Тема. Практическое занятие «Действия при пожаре в школе».
Задачи:
 Знакомство с основными правилами пожарной безопасности.
 Формирование  осознания важности соблюдения правил пожарной безопасности.
 Развивать умение находить решение в сложных ситуациях.
 Воспитание дисциплинированности, ответственности.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. Работа в тетради с. 6 №911.
3. Как действовать при пожаре, если он случился в школе: инструкция, эвакуация.
4. Итог – с. 14 №3.
Занятие 14.
Тема. Действия при пожаре в транспорте.
Задачи:
 Знакомство с основными правилами пожарной безопасности.
 Формирование  осознания важности соблюдения правил пожарной безопасности.
 Воспитание ориентирования на лучшие нравственные качества: мужество,
находчивость, самоотверженность, ответственности.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. Работа в тетради с. 7 №1213.
3. Действия при пожаре в транспорте – тетрадь с.14.
4. Итог.
Занятие 15.
Тема. Итоговое занятие «Как действовать при возникновении пожара».
Беседа «Безопасное поведение во время зимних каникул».
Задачи:
 Закрепление знаний  основных правил пожарной безопасности.
 Воспитание дисциплинированности, ответственности.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. Как действовать при возникновении пожара – с. 15 – проверочная работа.
3. Беседа «Безопасное поведение во время зимних каникул».
 Безопасное поведение на дороге, в транспорте.
 Безопасное поведение в быту: обращение с острыми предметами, газо и
электроприборами, лекарствами, фейерверками и петардами.
 Безопасное поведение с незнакомыми людьми.
 Безопасное поведение в чрезвычайных ситуациях.
 Безопасное поведение в лесу, возле водоемов.
4. Итог: удачных каникул!

file_name: Занятие 9.doc

intro:
Конспекты представленных занятий рассказывают об основных правилах пожарной безопасности и преследуют следующие задачи:
	Показать как положительную, так и отрицательную роль огня в жизни человека.
	Знакомство с основными правилами пожарной безопасности.
	Формирование  осознания важности соблюдения правил пожарной безопасности.
	Воспитание дисциплинированности, ответственности.
	Способствовать развитию творческого потенциала при выполнении заданий.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка проекта ««Как действовать при возникновении пожара». 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа села Троекурово
Лебедянского муниципального района Липецкой области
СОГЛАСОВАНА
Зам.директора по УВР
_______________
Куцева Г.И.

 РАССМОТРЕНА И
 РЕКОМЕНДОВАНА
 к утверждению на
 заседании ШМО
 учителей начальных
 классов
 протокол №1
 от  _____2016 г
 ____________
Терёшкина Т.С.
..
      УТВЕРЖДЕНА
       приказом  директора по

  МБОУ   СОШ
с.Троекурово    №         от
2016  г.

Рабочая программа
по русскому языку
для 1 б класса
базовый (первый) уровень
 образования
на 20162017 учебный год
                                              составила :
                                                                         учитель  начальных классов
       Терёшкина Татьяна Сергеевна с.Троекурово
2016 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения  учебного предмета «Русский язык»
Личностные:
У обучающихся будут сформированы:
 понимание важности нового социального статуса «ученик»;
 внутренняя  позиция   школьника  на   уровне  положительного   отношения  к
школе и принятие образа «хорошего ученика»;
 ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   поступков   как
собственных,   так   и   окружающих   людей   (на   уровне,   соответствующем
возрасту);
 осознание роли речи в общении людей;
 понимание   богатства   и   разнообразия   языковых   средств   для   выражения
мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
 осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории
своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
 устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, интереса к изучению
курса русского языка;
 установки на здоровый образ жизни.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
 различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства
(слова, предложения, текст);
 интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
 различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие,
твёрдые и мягкие звуки;
 использовать   при   письме   все   способы   буквенного   обозначения   мягких   и
твёрдых согласных;
 узнавать   и   называть   все   буквы   русского   алфавита,   использовать   знание
алфавита для упорядочивания слов;
 различать произношение и написание слов (простейшие случаи);  производить   слогоударный   и   звукобуквенный   анализы   слов   простой
конструкции;
 применять   на   письме   изученные   правила:   о   переносе   слов,   о   написании
большой   буквы   в   именах   собственных   (термин   не   используется),   о
правописании   буквосочетаний  жи–ши,
 ча–ща,   чу–щу,   чк,   чн,   об
оформлении предложений на письме;
запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку
тексты (объемом в 1520 слов);


 выполнять основные гигиенические требования при письме.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения;
 определять последовательность предложений в деформированном тексте,
начало   и   конец   предложений   в   непунктированном   тексте,   озаглавливать
тексты;
 составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5
предложений);
 различать   слованазвания   предметов,   словапризнаки   предметов   и   слова
действия предметов;
 различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении,
понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом
материале);
 находить родственные слова в группе предложенных слов.
Метапредметные:
Регулятивные
Обучающиеся научатся на доступном уровне:
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 осуществлять   контроль   в   форме   сличения   своей   работы   с   заданным
эталоном;
 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом);
 находить   и   исправлять   ошибки,   допущенные   в   словах   (специальные
задания);
 в   сотрудничестве   с   учителем   определять   последовательность   изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Учащиеся получат возможность научиться:
 адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
 в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   конкретную   учебную   задачу   на
основе   соотнесения   того,  что   уже   известно   и  усвоено,  и  того,  что   ещё
неизвестно.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы учебника;
 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
 использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ,
сравнение, классификацию, обобщение).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 использовать   простейшие   таблицы   и   схемы   для   решения   конкретных
языковых задач;
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 вступать   в     диалог   (отвечать   на   вопросы,   задавать   вопросы,   уточнять
непонятное);
 договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством
учителя).
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 выражать свои мысли с,соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Содержание учебного предмета «Русский язык»
 1 класс (165 часов)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ* (виды речевой деятельности)
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная.
Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи.
Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация,
мимика, жесты).
Слушание.   Восприятие   звучащей   речи.   Понимание   сути   вопросов   и
объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в
диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание,
обращение с вопросом.
Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по
рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного
текста   при   его   прослушивании   и   самостоятельном   чтении.   Нахождение
информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с
ярко выраженной темой.
Письмо.   Овладение   печатным   и   рукописным   шрифтами.   Письмо   букв,
буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе   обучения   грамоте.
Списывание   с   прописей,   доски,   учебника   русского   языка.   Письмо   под
диктовку.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПО ПРОПИСЯМ (115 ч)
Подготовительный (добуквенный) период (18 ч)
Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи:
устная   и   письменная.   Несловесные   средства   устного   общения   (интонация,
мимика, жесты, позы).
Выделение   из   потока   речи   высказываний   в   объёме   предложений.
Предложение   и   слово.   Смысловое   единство   слов   в   предложении.
Моделирование предложения. Знаки препинания.
Слова   —   названия   предметов,   явлений   окружающего   мира.   Различение
понятий: предмет и слово как название предмета.
Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и
последовательности   звуков   в   слове.   Осознание   смыслоразличительной
функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак —
рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук —
люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие   речи.   Развитие   фонематического   и   интонационного   слуха.
Упражнения   по   отработке   чёткости   произнесения   слов.   Составление
предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов
по серии сюжетных картинок.
Графика.   Знакомство   с   гигиеническими   требованиями   при   письме
(посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических
навыков письма.
Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц
пальцев (бордюры, штриховка и др.).
Основной (букварный) период (97 ч)
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство
звукового   состава   слова   и   его   значения.   Гласные   и   согласные   звуки.
Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль
гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в
слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок). Буквы   (графика).   Различение   звука   и   буквы:   буква   как   знак   звука.
Обозначение   звуков   (в   сильной   позиции)   буквами.   Буквенное   строение
письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной
записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных
в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в
разных позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием
букв.
Письмо   прописных   и   строчных   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,
предложений   с   соблюдением   графических   норм.   Сравнительный   анализ
буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с
печатного   и   письменного   шрифта,
  письмо   под   диктовку   при
орфографическом проговаривании.
Понимание функции небуквенных графических средств и использование их
на   письме   (пробел   между   словами,   знак   переноса,   знак   ударения,   знаки
препинания).
Слово   и   предложение.   Восприятие   слова   как   названия   предметов   и
явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа.
Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над
значением   слова   (слова,   близкие   и   противоположные   по   смыслу,
многозначные).
Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения
и   оформлением   её   на   письме.   Составление   предложений.   Перемещение
логического ударения (простые случаи).
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их
на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.  Общее   представление   о  тексте.  Понимание  содержания
текста   при   его   прослушивании   и   при   самостоятельном   чтении.
Восстановление   деформированного   текста   повествовательного   характера.
Устные ответы на вопросы учителя. № раздела
Тематический план
Название раздела
 Речевое общение
1
2
Подготовительный (добуквенный) период

Букварный период
Количество
часов
18
97
115
Итого
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 класс (50 ч)
Речевое общение*
‒
 главное средство языка. Роль языка в жизни людей.
Слово
Использование   несловесных   средств   общения   (жестов,   мимики,   поз,
интонации).
Углубление   представлений   о   различных   видах   и   формах общения
  слушание   и
(восприятия   и   передачи   информации):   в   устной   форме
говорение, в письменной
‒
 чтение и письмо.
‒
Практическое   овладение   диалоговой   формой   речи:   понимание   смысла
вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача
собственных мыслей, уточнение непонятного.
Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки,
схемы, на основе наблюдений.
Использование
в   различных   ситуативных
упражнениях   (ситуации   приветствия,   прощания,   обращения   с   вопросом,
просьбой, извинения и др.).
 этикетных   формул
Упражнения   в   достижении   безошибочного   выполнения   разных   видов
письма:   списывание   с   рукописного   и   печатного   шрифтов,   письмо
предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием)
по памяти и под диктовку. Последовательный   переход   к   осознанному,   правильному,   плавному
слоговому   чтению   многосложных   и   целостному   чтению   коротких   слов   на
основе   понимания   закономерностей   письма.   Упражнения   в   выразительном
чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.
Формирование   первоначальных   умений   работать   с   учебником   русского
языка:   отличать   текст   упражнений   от   заданий,   анализировать   образец,
находить нужную информацию в словариках учебника.
Язык как средство общения
Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)
Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме
с   помощью   букв  и,   е,   ё,   ю,   я,   ь.   Звонкие   и   глухие   согласные   звуки.
Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение.   Смыслоразличительная   роль   ударения.   Гласные   ударные   и
безударные.   Качественная   характеристика   звука   (гласный   ударный   ‒
‒
безударный,   согласный   твёрдый
непарный).
  мягкий,   звонкий
  глухой,   парный
‒
‒
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой
и   звукобуквенный   анализ   слова.   Использование   знания   слогораздела   для
переноса слов.
Произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами
русского литературного языка.
Алфавит.   Названия   букв   в   алфавите.   Знание   конфигурации   букв
рукописного   алфавита.   Упражнения   в   совершенствовании   техники   письма:
разборчивости,
и
равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление
самостоятельного выполнения правил гигиены письма.
параллельности
линейности,
достижения

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих
частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных
слов (один
 ‒ много, много
 ‒ один).
Слово и его значение (лексика) (11 ч)
Слова   как   названия   всего,   что   существует:   предметов,   их   признаков,
действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение
над   значениями   слов   русского   языка.   Подбор   слов   со   сходными
(синонимическими)   и   противоположными   (антонимическими)   значениями.
Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, многозначных Использование   словарей   для   наведения   справок   о   значении,
слов.
происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над
общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки
предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4 ч)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание
в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое
единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как
строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по
вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из
набора слов на определённую тему, правильное их оформление в устной и
письменной речи.
Орфография (5 ч)
Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:
 ‒ щу  и
‒
 обозначение гласных после шипящих (
 ‒ ши,  ча
жи
 ‒ ща,  чу
буквосочетаний чк, чн);
‒
 раздельное написание слов;
‒
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
‒
  большая   буква   в   именах,   отчествах,   фамилиях   людей,   кличках
животных   и   отдельных   географических   названиях   (стран,   рек,   населённых
пунктов);
‒
 написание слов из словаря;
‒
 большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (12 ч)
Словарь:  берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз,
Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, фамилия, хороший,
язык, ученик, газета, город, класс, дорога, корова, деревня, пальто, карандаш,
молоко, народ, январь, учитель, машина, яблоко, ягода, отец, дежурный, до
свидания, рисовать, малина.

Тематический план
№ раздела
Название раздела
Количество
часов 1
2
3
4
4
 Фонетика, орфоэпия и графика
 Слово и его значение (лексика)
Предложение и текст
Орфография
Повторение изученного в течение года
Итого
18
 11
4
5
12
50
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
1 КЛАСС
№
п/п
1.
2.
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Пропись №1
Вводный этап (18 ч)
Знакомство с прописью
С.3.
( постановка учебной задачи)
Выполнение рисунков в прописи.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
 1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
3.
4.
5.
6.
7.
С.4.
(решение частных задач)
Знакомство   с   разлиновкой   в   прописи.
Письмо   горизонтальных   и   наклонных
линий.
С.5.
( постановка учебной задачи)
Знакомство   с   основным   алгоритмом
письма. Написание и соединение крючка
и   наклонной.
  Шесть   элементов
основного алгоритма письма.
С.6.
( постановка учебной задачи)
Знакомство   с   основным   алгоритмом
письма. Седьмой элемент алгоритма.
С.78.
( постановка учебной задачи)
Закрепление умений.
С.9
(УОИСЗ)
Упражнение   в   написании   элементов
основного алгоритма письма.
С.10.
(УИИПЗЗ)
1
1
1
1
1 Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
8.
9.
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Знакомство   с   рабочим   пространством
дополнительных   строк.
  Написание
крючков.
С.11.
(УИИПЗЗ)
Написание элементов букв И, Г, П, Т.
С.12.
(Решение частных задач)
10. Написание элементов букв Л, Г.
С.13.
(Решение частных задач)
11. Написание элементов букв н, к, Э.
С.14.
(Решение частных задач)
12. Написание элементов букв К, И.
С.15.
(Решение частных задач)
13. Написание элементов буквы у. Петля.
С.1617.
(Решение частных задач)
14. Написание элементов букв п, Н.
С.1819.
(Решение частных задач)
15. Соединение трёх и четырёх «крючков» в
связку.
С.20.
(Решение частных задач) №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
16. Соединение трёх и четырёх «крючков» в
связку.
С.21.
(Решение частных задач)
17. Упражнения   в   написании   элементов
основного алгоритма письма.
С.2223.
УОИСЗ
18. Упражнения   в   написании   элементов
букв.
С.2425.
УОИСЗ
19. Букварный период (97 ч)
Письмо строчной буквы а.
С.2627.
(Решение частных задач)
20. Письмо строчной буквы у.
С.2829.
(Решение частных задач)
21. Письмо заглавной буквы А.
С.3031.
(Решение частных задач)
22. Письмо заглавной буквы У.
С.3233.
(Решение частных задач)
1
1
1
1
1
1
1 Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
№
п/п
23.
Закрепление изученных букв.
С.3435.
(Решение частных задач)
24. Письмо строчной буквы м.
С.3637.
(Решение частных задач)
25. Письмо строчной буквы н.
С.3839.
(Решение частных задач)
26. Письмо заглавной буквы М.
С.4041.
(Решение частных задач)
27. Письмо заглавной буквы Н.
С.4243.
(Решение частных задач)
28.
Закрепление изученных букв.
С.4445.
(Решение частных задач)
Пропись №2
29. Письмо строчной буквы о.
С.35.
(Решение частных задач)
30. Письмо строчной буквы э.
С.67.
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
(Решение частных задач)
31. Письмо заглавной буквы О.
С.89.
 (Решение частных задач)
32. Письмо заглавной буквы Э.
С.1011.
(Решение частных задач)
33.
Закрепление изученных букв.
С.1213.
(Решение частных задач)
34. Письмо строчной буквы р.
С.1415.
(Решение частных задач)
35. Письмо строчной буквы л.
С.1617.
(Решение частных задач)
36. Письмо заглавной буквы Р.
С.1819.
(Решение частных задач)
37. Письмо заглавной буквы Л.
С.2021.
(Решение частных задач)
38.
Закрепление изученных букв.
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
С.2223.
УОИСЗ
39. Письмо строчной буквы ы.
С.2425.
(Решение частных задач)
40. Письмо строчной буквы и.
С.2627.
(Решение частных задач)
41. Письмо заглавной буквы И.
С.2829.
(Решение частных задач)
42.
43.
Закрепление изученных строчных букв.
С.3031.
УОИСЗ
Закрепление изученных заглавных букв.
С.3233.
УОИСЗ
44. Письмо строчной буквы й.
С.3435.
(Решение частных задач)
45. Письмо заглавной буквы Й.
С.4243.
(Решение частных задач)
46. Письмо строчной буквы б.
С.4445.
(Решение частных задач)
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
47. Письмо строчной буквы п.
С.4647.
(Решение частных задач)
48. Письмо заглавной буквы Б.
С.4849.
(Решение частных задач)
49. Письмо заглавной буквы П.
С.5051.
(Решение частных задач)
50.
Закрепление изученных букв.
С.5253.
УОИСЗЗ
51. Письмо строчной буквы в.
С.5455.
(Решение частных задач)
52. Письмо строчной буквы ф.
С.5657.
(Решение частных задач)
53. Письмо заглавной буквы В.
С.5859.
(Решение частных задач)
54. Письмо заглавной буквы Ф.
С.6061.
(Решение частных задач)
55.
Закрепление изученных букв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
С.6263.
УОИСЗ
56. Пропись №3
Письмо строчной буквы г.
С.45.
(Решение частных задач)
57. Письмо строчной буквы к.
С.67.
(Решение частных задач)
58. Письмо заглавной буквы Г.
С.89.
(Решение частных задач)
59. Письмо заглавной буквы К.
С.1011.
(Решение частных задач)
60.
Закрепление изученных букв.
С.1213.
УОИСЗ
61. Письмо строчной буквы д.
С.1415.
(Решение частных задач)
62. Письмо строчной буквы т.
С.1617.
(Решение частных задач)
63. Письмо заглавной буквы Д.
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
С.1819.
(Решение частных задач)
64. Письмо заглавной буквы Т.
С.2021.
(Решение частных задач)
65.
Закрепление изученных букв.
С.2223.
УОИСЗ
66. Письмо строчной буквы ж.
С.2425.
(Решение частных задач)
67. Письмо строчной буквы ш.
С.2627.
(Решение частных задач)
68. Письмо заглавной буквы Ж.
С.2829.
(Решение частных задач)
69. Письмо заглавной буквы Ш.
С.3031.
(Решение частных задач)
70.
Закрепление изученных букв. Письмо
слов с сочетаниями  жи – ши.
С.3233.
УОИСЗ
71. Письмо строчной буквы з.
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
С.3435.
(Решение частных задач)
72. Письмо строчной буквы с.
С.3637.
(Решение частных задач)
73. Письмо заглавной буквы З.
С.3839.
(Решение частных задач)
74. Письмо заглавной буквы С.
С.4041.
(Решение частных задач)
75*. Закрепление изученных букв. Письмо
слов с удвоенными согласными.
С.4243.
УОИСЗ
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
76. Диагностика и тренинг по теме: Парные
согласные.
С. 44—45
УПОКЗ
77. Письмо строчной буквы е.
С.4647.
(Решение частных задач)
78. Письмо строчной буквы ё.
С.4849.
(Решение частных задач)
79. Письмо заглавной буквы Е.
С.5051.
(Решение частных задач)
80. Письмо заглавной буквы Ё.
С.5253.
(Решение частных задач)
81.
Закрепление изученных букв. Письмо с
печатного текста.
С.5455.
(Решение частных задач)
82. Письмо строчной буквы ю.
С.5657.
(Решение частных задач)
83. Письмо строчной буквы я.
С.5859.
(Решение частных задач)
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
84.
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Закрепление изученных букв
УОИСЗ
85. Пропись №4
Письмо заглавной буквы Ю.
С.35.
(Решение частных задач)
86. Письмо заглавной буквы Я.
С.67.
(Решение частных задач)
85. Письмо по образцу с
комментированием.
(Решение частных задач)
87.
Закрепление   по   теме   «Письмо
изученных букв».
С.89.
УОИСЗ
88. Письмо строчной буквы ь.
С.1011.
(Решение частных задач)
89. Мягкий знак как показатель мягкости.
С.1213.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
(Решение частных задач)
90. Разделительный мягкий знак.
С.1415. (Решение частных задач)
91. Разделительный  ь  и   мягкий   знак   как
показатель мягкости.
С.1617. (Решение частных задач)
92. Письмо строчной буквы ъ.
С.1819. (Решение частных задач)
93. Разделительный твёрдый знак.
С.2021. (Решение частных задач)
94. Письмо строчной буквы х.
С.2223. (Решение частных задач)
95. Письмо строчной буквы ц.
С.2425. (Решение частных задач)
96. Письмо заглавной буквы Х.
С.2627. (Решение частных задач)
97. Письмо заглавной буквы Ц.
С.2829. (Решение частных задач)
98.
Закрепление   по   теме   «Письмо
изученных букв».
С.3031. (Решение частных задач)
99. Письмо строчной буквы ч.
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
С.3233. (Решение частных задач)
100. Письмо строчной буквы щ.
С.3435. (Решение частных задач)
101. Письмо заглавной буквы Ч.
С.3637. (Решение частных задач)
102. Письмо заглавной буквы Щ.
С.3839. (Решение частных задач)
103
105
Закрепление   по   теме   «Письмо
изученных букв». (УОИСЗ)
105
107
Закрепление   по   теме   «Письмо
изученных букв». Алфавит.(УОИСЗ)
107
110
Большая буква в предложении.
С.4041
(Решение частных задач)
111
115
Диагностика и тренинг.
4247
УПОКЗ
Дата
проведения
план
факт
Количество
часов
1
1
1
3
3
4
5 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
№
п/
п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количеств
о часов
1 Предложение и текст (4 ч)
Речь устная
и письменная (вводный, изучение нового
материала).
С. 3 5‒
2 Слово
и предложение (изучение нового
материала).
С. 6 7‒
3 Предложение и текст
(изучение
нового материала).
С. 8 9‒
4 Знаки препинания (решение частных
задач).
С. 10 11‒
5 Фонетика, орфоэпия  и графика (18 ч)
Слог
(обобщение знаний).
С. 12 13‒
6 Перенос слов (изучение нового
материала).
С. 14 15‒
7 Перенос слов (решение задач).
1
1
1
1
1
1
1 №
п/
п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
С. 16 17‒
8 Звуки и буквы (изучение нового
материала).
С. 18–19
9 Алфавит
(изучение
нового материала).
С. 20–21
10 Гласные
звуки (постановка
и решение учебной
задачи).
С. 22 23‒
11 Ударение. Ударный слог (постановка и
решение учебной
задачи).
С. 24 25‒
12 Ударные
и безударные гласные
(решение учебной
задачи).
С. 26 27‒
13 Ударные
и безударные гласные (решение частных
задач).
С. 28 29‒
14 Ударные
и безударные гласные. Повторение
(обобщение и систематизация знаний).
С. 30 31‒
Дата
проведения
план
факт
Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1
1 №
п/
п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
15 Согласные звуки (изучение нового
материала).
С. 32 33‒
16 Парные
твёрдые
и мягкие
согласные звуки
(решение частных
задач).
С. 34 35‒
17 Мягкий знак – показатель мягкости
(изучение нового материала).
С. 36 37‒
18 Парные звонкие и глухие согласные звуки
(изучение нового материала).
С. 38 39‒
19 Парные звонкие и глухие согласные звуки
(решение частных задач).
С. 40 41‒
20 Непарные звонкие
и глухие
согласные звуки
(постановка и решение учебной
задачи).
С. 42 43‒
21 Звуки и буквы (повторение) (обобщение и
систематизация знаний).
С. 44 45‒
22 Шипящие согласные звуки (изучение
нового материала).
С. 46 47‒
Дата
проведения
план
факт
Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/
п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
Дата
проведения
план
факт
Количеств
о часов
23 Орфография (5 ч )
 ши‒
Сочетания жи
(изучение
нового материала).
С. 48 49‒
24 Сочетания
 ща‒
ча
(постановка и решение учебной
задачи).
С. 50 51‒
25 Сочетания
чу – щу
(постановка и решение учебной
задачи).
С. 52 53‒
26 Сочетания
чк, чн
(изучение
нового материала).
С. 54 55‒
27 Сочетания жи – ши,
ча – ща,
чу – щу,
чк, чн (повторение)
(систематизация
и обобщение изученного).
С. 56 57‒
28 Слово и его значение (лексика)  (11 ч)
Большая буква в фамилиях, именах,
отчествах
1
1
1
1
1
1 Дата
проведения
план
факт
Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1
№
п/
п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
(изучение нового материала).
С. 58 59‒
29 Большая буква в кличках животных
(решение учебной
задачи).
С. 60 61 ‒
30 Большая буква в названиях стран, городов,
деревень, рек
(постановка и решение учебной
задачи).
С. 62 63‒
31 Письмо слов с большой буквы
(повторение) (обобщение и
систематизация знаний).
С. 64 65‒
32 Слова, отвечающие
на вопросы кто?, что?
(изучение нового материала).
С. 66 67‒
33 Предлог
(изучение
нового материала).
С. 68 69‒
34 Слова, отвечающие
на вопросы
какой?,
какая?,
какое?,
какие?
(изучение №
п/
п
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
нового материала).
С. 70 71‒
35 Слова, отвечающие
на вопросы что делал?, что делает?
(изучение
нового материала).
С. 72 73‒
36 Словапредметы. Словапризнаки. Слова
действия
(повторение) (систематизация и
обобщение изученного).
С. 74–75
37 Родственные слова
(изучение
нового материала).
С. 76 77‒
38 Родственные слова
(решение частных
задач).
С. 78 79‒
39 Повторение(12 ч)
Итоговый диктант
«В лесу»
с грамматическим заданием (повторение
по теме «Орфография»)
(обобщение знаний)
40 Анализ и работа над ошибками.
Повторение по теме «Словапредметы.
Словапризнаки. Словадействия»
(обобщение
и систематизация
Дата
проведения
план
факт
Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1 №
п/
п
41
‒
43
44
‒
47
48
‒
50
Название раздела.Тема урока.
Тип урока.
знаний).
С. 80 81‒
Комплексное повторение по теме
«Лексика»
(обобщение
и систематизация
знаний).
С. 82 83‒
Комплексное повторение по теме «Звуки
и буквы»
(обобщение знаний).
С. 84 85‒ 1
Комплексное повторение по теме
«Предложение и текст»
(обобщение знаний).
С. 86 89‒
Дата
проведения
план
факт
Количеств
о часов
3
4
3

file_name: русский язык.docx

intro:
Программа по обучению грамоте составлена для обучающихся 1 классов.Включает следующую структуру:
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ 2.освоения  учебного предмета «Русский язык»
2.Содержание учебного предмета «Русский язык»1 класс (165 часов)
3.ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПО ПРОПИСЯМ(115 ч)
4.Тематический план
5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1 КЛАСС
Программа составлена в соответствии с ФГОС

русский язык

group: Дисциплины

title: Программа по русскому языку1 класс "Планета Знаний"


extracted_text:
Внеклассное занятие по теме «Краеведение» в 8 классе коррекционной школы
Автор: Богданова Галина Эдуардовна, учитель русского языка
МОУ «Белозерская коррекционная школа – интернат»,
г. Белозерск, Вологодской обл., ул. Коммунистическая, д.62
8(817)5621165 Тема: Крупные озёра Вологодской области
Цель:  познакомиться с водными ресурсами Вологодской области
Задачи:
•
выявить местоположение крупных озёр Вологодчины;
• дать характеристику водоёма;
• ориентировать на бережное отношение к природе, на экологические
проблемы;
• прививать любовь к родному краю.
Ход занятия:
Назовите водоёмы от самого маленького до самого большого (ручей, река,
озеро, море, океан).
Какие из перечисленных водоёмы есть в Вологодской области?(ручьи, реки,
озёра)
Приведите примеры географических названий водных ресурсов нашего края.
(учащиеся называют реки и озёра)
Сегодня мы поговорим о самых крупных водоёмах Вологодчины  озёрах.
Слайд 1
Цель нашего занятия – больше узнать о водных ресурсах края.
Слайд 2
Чем озеро отличается от реки? (размерами, глубиной и т.д.)
Слайд 3,4
Крупные озёра расположены  в западной части Вологодской области.
Слайд 5
Одним из крупных озёр является Белое озеро. В Географическом словаре
Российского государства Афанасия Щекатова появление названия озера
объясняется так: «Оно (Белоозеро) довольно глубоко, имеет чистую воду и
каменистое, по большей части глинистое дно. Сия глина, будучи бела и весьма мелка, перемутясь во время погоды с озерной водой, даёт ей белый цвет». В
XX веке через Белое озеро прошёл ВолгоБалтийский водный путь.
Слайд 6
На озере  расположены  4  наиболее крупных населённых пунктов.
Какая рыба водится в нашем озере?
Слайд 7,8
В летнее время Белое озеро – место паломничества туристов.
Слайд 9
К большим озёрам относится Кубенское озеро. Озеро судоходно, известно
своим бурным нравом. Фактически Кубенское озеро представляет собой
водохранилище, являясь главным резервуаром питьевой воды для областного
центра — Вологды.
Слайд 10
Кроме привычной для нас рыбы, здесь водятся налим, голавль, густера  и
другие.
Слайд 11
Достопримечательностью озера является Спасо – Каменный монастырь.
Слайд 12
На севере Вологодчины расположено озеро Воже. Название озера Воже,
видимо, связано с названием его главного притока  реки Вожеги. Берега озера
малоизрезанные, плоские и очень заболоченные, почти по всему периметру
окаймлены зарослями камыша. На берегах озера несколько деревень, крупные
населённые пункты отсутствуют.
Слайд 13
В этом озере водится много различной рыбы.
Слайд 14
Особенно красив водоём в летний период. Слайд 15
В нескольких областях располагается Онежское озеро. Расположено на
территории Республики Карелия, Ленинградской и Вологодской областей.
Относится к бассейну Балтийского моря Атлантического океана. Северные
берега скалистые, сильно изрезанные, южные — преимущественно низкие.
Слайд 16
Одним из известнейших островов на озере является остров Кижи, на котором
расположен одноимённый музейзаповедник с построенными в XVIII веке
деревянными храмами.
Слайд 17
Онежское озеро отличает значительное разнообразие рыб и водных
беспозвоночных. Всего в Онежском озере встречается 47 видов и
разновидностей рыб.
Слайд 18
В непогоду на озере бывает сильный шторм.
Какую роль играют водоёмы в нашей жизни?
Слайд 19
Почему в озёрах стало меньше рыбы?
Про рыбалку

  ( читает ученик )
Мы ходили на рыбалку,
Рыбок удили в пруду.
Витя выловил мочалку,
А Егор – сковороду.
Коля – корку мандаринки,
Саша – старые ботинки,
А Сабина и Сосо –
От машины колесо.
Мне попались две подмётки,
Боре – банка от селёдки,
А Серёжка на крючок Пакли выудил клочок.
Целый день в пруду упрямо
Рыбу мы удили зря.
Много выудили хлама,
И ни разу – пескаря.
Должен знать и помнить каждый:
Если мусор сыпать в пруд,
То в таком пруду однажды
Рыбы попросту помрут.
(А. Ерошин)
Слайд 20
Что нового вы узнали на занятии?
Слайд 21
Красоту водоёмов нашего края воспевали художники, писатели, поэты.
Послушаем отрывки из произведений известных и самобытных поэтов.
Слайд 2225
Заключение:
Слайд 26
Озера Вологодской области – одни из самых древних в России по
происхождению. В наше время огромное значение имеет охрана водоёмов.
Ведь в них содержится необходимая для нас питьевая вода.
Вода для всех   источник жизни,
И без неё никак нам не прожить.
Не зря гласит пословица народная:
«Не плюй в колодец, из которого придётся пить». (Шевцова А. 3 класс «Вода
основа жизни»)
Интернетресурсы:
 Озёра
    Вологодской

1. ru.wikipedia.org›Категория:
 _  область
2. tonkosti.ru›Вологодская

    области .info›russia/szfo/vologda
3. ozera
4. KaliningradGid.ru›…   ozera
5. yandex.ru/images›
6. booksite.ru›fulltext/natural/ozernyje/text.pdf
7. slideboom.com›…426256/
8.
9. myshared.ru›slide/956615/
lovitut.ru›content/vologodskaya-oblast

 -  vologodskoy

 -  oblasti

 .html
 Озера

 -  Вологодской

 -  области

file_name: Богданова Г.Э. Внеклассное занятие.docx

title: Внеклассное занятие "Крупные озёра Вологодской области" ( 8 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Тысяча»
Вариант I *.
1. Запишите цифрами:
а) семьсот тридцать два;
б) четыреста восемьдесят.
2. Округлите:
а) до десятков: 37;  814;
б) до сотен:  485; 302.
3. Постройте отрезки:
а) АВ= 4 см 7 мм;
б) СD= 5 см 2 мм.
4. Разложите на разрядные слагаемые:  312; 67.
Самостоятельная работа по теме: «Тысяча»
Вариант II **.
1. Запишите цифрами:
а) шестьсот пятьдесят  два;
б) восемьсот одиннадцать;
в) двести тридцать три.
2. Округлите:
а) до десятков:45;  323; 207;
б) до сотен:  372; 526.
3. Постройте отрезки:
а) KN= 3 см 6 мм;
б) PS = 4 см 1 мм;
в)  OT= 7 см 4 мм .
4. Разложите на разрядные слагаемые:  409; 576;  178.
5. Вычислите:
а) 27+6438;
б) 8719+56;
в)  (6128)+(27+5). Самостоятельная работа по теме: «Тысяча»
Вариант III ***.
1. Запишите цифрами:
а) триста сорок пять;
б) пятьсот восемнадцать;
в) двести тридцать семь.
2. Округлите:
а) до десятков:51;  635; 207;
б) до сотен:  421; 573; 693.
3. Постройте ломаную по отрезкам:
I отр.= 4 см;
II отр.= 2 см 7 мм;
III отр.= 3 см 5 мм.
Найдите ее длину.
4. Разложите на разрядные слагаемые:  815;  68; 273.
5. Решите уравнения:
а) х+47= 96;
б) t24=58.
Примечание:
(*) – слабая группа учащихся;
(**) – Средняя группа учащихся;
(***) – сильная группа учащихся.

file_name: Самостоятельная работа. Тысяча..docx

intro: Самостоятельная работа по математике по теме "Тысяча" представлена в трех вариантах, по возрастанию сложности: первый вариант - для слабой группы учащихся; второй вариант - для средней группы учащихся и третий вариант - для более сильных учащихся.  Для промежуточного среза знаний или для повторения пройденного материала.

title: Самостоятельная работа по математике "Тысяча".


extracted_text:
Рабочая программа элективного курса по биологии «За здоровый образ жизни»
    Разработана учителем биологии Глаголевой Г.П.
Пояснительная записка
         Рабочая программа элективного курса по биологии «За здоровый образ жизни»
для   учащихся  8  классов   составлена   в  соответствии   с  Федеральным   компонентом
Государственного стандарта основного  общего  образования  и  Базисного учебного
плана МБОУ СОШ № 46 с УИОП на 2013 2014 учебный год, на основе авторской
программы   элективного   курса   «Здоровый   образ   жизни»,   разработанной  Н.А.
Степановой,  рекомендованной   Министерством   образования   Р.Ф.  Элективный   курс
предназначен для учащихся 8 классов средних школ, гимназий и лицеев.
Программа   призвана   дополнить   и   углубить   знания   учащихся   по   биологии   в
области анатомии, физиологии и гигиены человека. Обучение школьников опирается
на полученные ими ранее знания в курсе  биологии.
                  Программа   курса     рассчитана   на   35   часов   для   учащихся     8   классов
предпрофильной подготовки  и для учащихся профильных классов.
Цель курса
– ориентировать детей на здоровый образ жизни.
 Задачи:
 Информировать учащихся о факторах, влияющих на здоровье человека, о
реакции   организма   человека   на   действие   этих   факторов   и   способах
поддерживания здоровья;
  Способствовать формированию у учащихся целостного представления о
здоровом образе жизни;
 Сформировать   у   учащихся   мотивацию   к   здоровому   образу   жизни   и
необходимости   ведения   профилактической   работы   в   современном
обществе;
  Воспитание навыков здорового образа жизни и формирование ценностного
отношения к своему здоровью.
 Оказать   помощь   в   освоении   широкого   спектра   теоретических
представлений из таких областей научных знаний как биология, медицина,
психофизиология, психология, социология;
     Деятельность  педагога реализует следующие цели:
 развитие умственных и творческих  способностей  учащихся;
 формирование его мотивационной сферы, самостоятельного стиля мышления;
 формирование его биологической  грамотности и культуры.
     При изучении каждого раздела курса предусмотрены практические работы.
Они ориентированы на формирование умений: оценивать прогнозировать, объяснять,
описывать, определять влияние  какихлибо факторов на здоровье человека. Система
практических   работ   позволяет   согласовывать,   имеющиеся   у   ученика   бытовые
1 представления,   и   излагаемое   ему   научное   содержание   проблем.   Тем   самым
практические работы программы ведут к достижению результатов обучения, каким и
является привитие навыков сохранения и укрепления здоровья.
                 Реализация программы направлена на формирование у детей ценностного,
ответственного   отношения   к   своему   здоровью,   готовности   соблюдать   законы
здорового образа жизни; усвоение и следование социально ценным поведенческим
нормам,   развитие   коммуникативных   навыков,   обеспечивающих   эффективную
социальную   адаптацию;   формирование   умения   регулировать   свое   поведение,
прогнозировать   последствия   своих   действий,   также   связана   с   формированием
представлений о негативном воздействии отрицательных факторов, влияющих   на
физическое и психическое здоровье человека и его социальное благополучие.
   Формы организации учебной деятельности.
  дифференцированной   групповой   работы,
                Преподавание   элективного  курса   предполагает  использование   различных
современных педагогических  методов и приемов: бесед, дискуссий,  практических
работ,
  проектной   деятельности
обучающихся и т. д. Применение разнообразных форм учебнопознавательной дея
тельности   позволяет   реализовывать   индивидуальный   и  дифференцированный
подход   к   обучению.  Возможно   применение   различных   технологий:  развивающее,
разноуровневое   обучение,   исследовательские,   проектные   методы,   обучение   в
сотрудничестве, информационнокоммуникационные, здоровьесберегающие.
       Формы контроля: создание тематических презентаций, составление
вопросников, тестов силами обучающихся, формирование тематических
справочников, защита проектов.
        В результате изучения курса:
Учащиеся должны знать:
 основные приемы  по определению уровня здоровья;
 основные факторы, влияющие на состояние здоровья;
 основные способы сохранения и укрепления здоровья;
 методы преодоления  психологического дискомфорта.

       Учащиеся должны уметь:
 применять усвоенные ранее знания в повседневной жизни, в новой
ситуации;
 объяснять действия факторов среды на человека;
 обосновать вред курения, алкоголя и наркотических веществ;
 уметь анализировать свой собственный валеологический взгляд на
окружающую среду;
 уметь находить выходы из различных жизненных ситуаций.

2 образе жизни».
Содержание изучаемого курса

Введение

Актуальность   данного   курса.   Сроки   проведение   курсов.   Формы   работы.
Основы проектной деятельности.  Нацеливание учащихся на темы проектных
работ. Выбор тем проектных работ.
Практическая работа:
Место человека в органическом мире
Место человека в системе живой природы. Вопросы происхождения человека
от животных, доказательства происхождения человека от обезьян.
Факторы, влияющие на здоровье человека
  основы   охраны   здоровья   человека.
Биологические   и   социальные
Ознакомление с понятийным аппаратом, понятие ЗОЖ, выделение факторов и
их воздействия на организм человека,
Практическая работа: Определение своего образа жизни
                        Исследование мнений учащихся школы о понятии «здоровом
                       Определение своего типа адаптации
Встречают по одежке…
Что   надевать?   –   стили   одежды,   осознанность   выбора   стиля   одежды   в
зависимости от ситуации;
Из   какого   материала   выбирать   одежду?   –   виды   тканей   их   свойства   и
особенности и назначение, гигиена одежды;
Как   выбирать   одежду?   –   одежда   для   отдыха,   учебы,   занятия   спортом,
спец./работ, одежда для дома.
Практическая работа: Изучение свойств волокон тканей.
                                                   Исследование и анализ своей повседневной
одежды.
Правильное питание – залог хорошего здоровья!
Для   чего   едим?   –   Пища   и   ее   состав,   и   энергетическая   ценность.   Роль
питательных веществ.
Как едим? – вегетарианская пища, раздельное питание, смешанное питание,
сыроедение их вред и польза;
Сколько едим? – нормы питания;
Когда едим? – режим питания;
Практическая работа: составление режима и рациона питания и его оценка.
Мой дом – моя крепость…
Где   строить?   –   выбор   места   для   строительства   с   учетом   природных   и
социальных факторов;
Из   чего   строить?   –   строительные   материалы   их   экологические
характеристики;
Как обустроить? – вопросы интерьера: внутреннего и внешнего.
Практическая   работа:   Комплексная   оценка   своего   жилья   по   данным
параметрам.
3 Комплексная оценка здания школы.
Суд над вредными привычками – деловая игра.
Вред   наркотических   веществ,   алкоголя,   никотина   и   др.   Пропаганда   ЗОЖ.
Выяснение  степени зависимости от вредных привычек.
Познание самого себя…
Мой   внутренний   мир   –   типы   нервной   деятельности,   сопротивляемость
организма различным заболеваниям в зависимости от типа темперамента.
Мое   общение   с   друзьями   –   степень   коммуникативности;   взаимодействие
людей   с   разными   типами   темперамента,   понятие   -   верные   друзья,
социометрия;
Мои способности – память, внимание, мышление и т.д.
Практическая работа: Определение типа темперамента, видов памяти, внимания,
мышления.
Человек и природа
Экологические факторы и их влияние на здоровье организма – абиотические,
биотические   и   антропогенные.   Возможные   пути   решения   некоторых
экологических проблем.
Практическая   работа:  Определение   экологических   проблем   своей
местности,                причины их  возникновения и
возможные пути решения.
Хочешь хорошо работать – хорошо отдыхай!
Гигиена   труда   и   отдыха.   Режимы   дня   в   будничные   и   выходные   дни.
Положительные и отрицательные влияния абиотических факторов среды.
Первая   помощь   при   переломах,   кровотечениях.   Первая   помощь   при
перегревах и переохлаждениях.
Практическая работа: Составление режима дня – выходного и будничного.
                                                   Оказание первой доврачебной помощи.
Итоговое занятие.
Исследование «Оценка состояния моего здоровья».
Защита проектных работ.
Тематическое планирование
№
п/п
1.
Введение
Название тем
2. Место человека в органическом мире
3.
4.
5.
6.
Факторы, влияющие на здоровье человека
Встречают по одежке
Правильное   питание   –   залог   хорошего
здоровья!
Движение и здоровье
Колво
часов
Практические
работы
1
1
10
2
3
3
3
1
1
1
4 7.
Гигиена органов зрения и слуха
8. Мой дом – моя крепость…
9.
Суд над вредными привычками – деловая игра
10. Познай самого себя
11. Человек и природа
12. Хочешь хорошо работать – хорошо отдыхай!
13. Заключение
2
3
2
2
3
2
1
2
1
1
1
Итого
35
10
5 Календарно - тематический план
№
п\п
Тема урока.
Колво
часов
Задачи урока
Основные понятия
и термины урока
Практическая
часть
Домашнее
задание.
Дата
1.
Введение
1
(2)
Место человека в
органическом мире
1
(3)
2
(4)
Здоровый образ жизни.
Факторы, влияющие на
здоровье человека
1
1
1
1
1. Введение – 1 час
Выявление актуальности курса.
Определение сроков и формы проведения
занятий. Определение цели и задач курса.
Проведение тестирования, с целью
определения уровня знаний и
заинтересованности обучающихся.
2. Место человека в органическом мире – 1 час
Определение места человека в животном
мире  систематического положения
человека. Рассмотреть вопросы
происхождения человека от животных,
сходство человека с животными и его
особенности.
3. Факторы, влияющие на здоровье человека – 10 часов
Знакомство с понятием ЗОЖ
Определение и характеристика факторов,
влияющих на здоровье человека.
6 3
(5)
Исследование мнений
учащихся о ЗОЖ
Определение своего
образа жизни.
Химические
загрязнения и здоровье
человека
Биологическое
загрязнение и здоровье
человека.
Физические факторы
среды и самочувствие
человека
Ландшафт как фактор
здоровья
Проблемы адаптации
человека
Определение своего
типа адаптации
4
(6)
5
(7).
6
(8).
7
(9).
8
(10).
9
(11).
10
(12)
1
(13)
1
1
1
1
1
1
1
Исследование мнений учащихся о ЗОЖ
Определение своего образа жизни.
Выявление химических загрязнений;
определение реакции организма на
химические загрязнения, возможные пути
избегания влияния химических веществ.
Знакомство с понятием «биологическое
загрязнение»; реакция человека на
биологические загрязнители; меры
профилактики.
Знакомство с физическими факторами,
биоритмами, суточными ритмами,
погодными явлениями и реакцией
организма на изменение физических
факторов.
Выявление влияния ландшафта на
самочувствие человека: влияния сельской
и городской местности.
Сформировать понятие адаптации
человека, выявить типы людей по
способности к адаптации
Определение своего типа адаптации
Генномодифицирован
ные продукты
Биоритмы.
Ландшафт
Адаптации
Исследование мнений
учащихся школы о
понятии «здоровый образ
жизни».
Определение своего
образа жизни
Определение своего типа
адаптации
7
Встречают по одежке
1
4. Встречают по одежке…  2  часа
Рассмотреть экологию одежды – выяснить,
что надевать, как выбрать ткань, форму 2
(14)
Анализ своей
повседневной
Одежды и обуви.
1
(15)
Правильное питание
залог здоровья
2
(16)
Правильное питание
залог здоровья
3
(17)
Составление рациона и
режима питания
1
(18)
2
(19)
3
(20)
Движение и здоровье.
Движение и здоровье
Дыхательные
гимнастики
1
1
1
1
1
1
1
одежды и обуви.
Проведение анализа своей повседневной
одежды, выявление соответствия
гигиеническим требованиям.
Анализ своей
повседневной
одежды и обуви
5. Правильное питание – залог хорошего здоровья! – 3 часа
Знакомство с принципами правильного,
сбалансированное
питание
сбалансированного питания; выявление
правильного  состава пищи, норм питания,
режима питания
Анализ различных диет, вегетарианства,
раздельнго питания, смешанного питания,
сыроедения,
вегетарианство,
раздельное питание,
смешанное питание,
сыроедение
Составление рациона и режима питания
6. Движение и здоровье – 3 часа
Выявить оздоровительные свойства
движений.
Подбор комплекса упражнений для
утренней зарядки
Рассмотреть анатомофизиологические
особенности функции дыхания в
различных возрастных периодах, значение
дыхательной гимнастики.
Дыхательные
гимнастики
7. Гигиена органов зрения и слуха – 2 часа
Составление рациона и
режима питания
Подбор комплекса
упражнений для
утренней зарядки
8 1
(21)
2
(22)
1
(23)
2
(24)
3
(25)
Гигиена органов зрения
Гигиена органов слуха
Мой дом  моя
крепость
Комплексная оценка
школьного здания
Комплексная оценка
своего жилища
26
27
Суд над вредными
привычками
Суд над вредными
привычками
Познай самого себя
Познай самого себя
1
(28)
2
(29)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выявить факторы, оказывающие влияние
на зрение. Освоить гимнастику для глаз.
Выявить влияние шума на качество слуха,
сформулировать правила по гигиене
органов слуха
Гимнастика для глаз
8. Мой дом – моя крепость…  3 часа
Интерьер
Выбор места для строительства с учетом
природных и социальных факторов,
строительных материалов, интерьера дома
Проведение комплексной оценки
школьного здания.
Проведение комплексной оценки своего
жилища.
9. Суд над вредными привычками – деловая игра. 2 часа
Выявление вреда алкоголя, наркотиков,
табака
Выявление вреда алкоголя, наркотиков,
табака
10. Познай самого себя – 2 часа
Рассмотреть внутренний мир человека
типы нервной системы, общения с
друзьями, способности памяти, внимания,
мышления, характер и темперамент
Определение типа темперамента, видов
памяти, внимания, мышления
Комплексная оценка
школьного здания
Комплексная оценка
своего жилища
Деловая игра для
учащихся школы
Деловая игра для
учащихся школы
Определение типа
темперамента, видов
памяти, внимания,
9 1
(30)
2
(31)
3
(З2)
1
(33)
Природа и человек
Природа и человек
Оценка условий своей
местности
Хочешь хорошо
работать  хорошо
отдыхай
2
(34)
Правила поведения  во
время отдыха
35
Заключение
1
1
1
1
1
11. Человек и природа – 3 час
Выявление экологических проблемы и их
влияния на человека.
Рассмотрение возможных путей решения
экологических проблем
Оценить условия своей местности
12. Хочешь хорошо работать – хорошо отдыхай! – 2 час
Знакомство с гигиеной труда и отдыха.
Режимы дня в будни и выходные.
Знакомство с правилами купания, загара,
первой помощью при тепловом и
солнечном ударе, при переохлаждении.
Итоговая конференция, обсуждение
результатов исследовательского проекта
«Состояние моего здоровья»
мышления
Оценка условий своей
местности
Методы оказания первой
помощи.
10 Литература
 1. Марьясис В.В. Берегите себя от болезней. Москва, 1992г., с.112.
 2. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: –
     М.: Издательский центр «Академия», – 1998. – 176 с.
 3. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М.   Психофизиология
     ребенка.  – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000 – 144
 4. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника. –
     Мн.: Нар. Асвета, 1996. – 144 с
 5. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика
     болезней. – М.: Издательский центр «Академия», . – 320 с.
6. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое
     руководство для учителей и родителей. – М. ТЦ «Сфера», 2000 г. –
     128 с.
7. Сиротюк А.Л. Экологические преступления. Комментарий к
    Уголовному Кодексу Российской Федерации, Изд. ”ИНФРА*М
    НОРМА”, Москва, 1996г., с.586.
8. “Ты и Я”. Изд.: Молодая гвардия. Отв. редактор Капцова Л.В.,
    Москва,1989г.  с.365.
         9. Криксунов Е.А. Экология. Учебник.  Москва, 1995г. 240с.
11

file_name: За здоровый образ жизни.doc

intro: Элективный курс "За здоровый образ жизни" предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 8 классов. Элективный курс призван дополнить и углубить знания учащихся по биологии в области анатомии, физиологии и гигиены человека, ориентировать детей на здоровый образ жизни. Содержит пояснительную записку, требования к знаниям и умениям учащихся, тематический план, календарно-тематический план и список литературы.Элективный курс "За здоровый образ жизни"

title: Элективный курс "За здоровый образ жизни" (8 класс, биология)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ
Родительское собрание в 11 классе: «ЕГЭ. Готовимся вместе»
Описание материала: Данное родительское собрание рассчитано для родителей
выпускников. Конспект могут использовать в своей работе классные руководители для
проведения родительских собраний, способствующих формированию условий успешной
сдачи ЕГЭ.
Цель:
Формирование содружества между ребёнком и родителями при подготовке к ЕГЭ.
Задачи:
 способствовать закреплению гармонии в детско – родительских взаимоотношений;
 способствовать развитию условий для успешной сдачи ЕГЭ;
 формировать у родителей бережное отношение к здоровью ребёнка;
 повышать педагогическую культуру родителей.
«Употреби текущее время так, чтобы в старости не корить себя за молодость,
прожитую зря».
Джованни Боккаччо
 Здравствуйте, уважаемые родители! В преддверии сдачи ЕГЭ, каждый родитель задаётся
вопросом: «Могу ли чем то, помочь своему ребёнку?» Ответ один: «Можете!». Ребёнок
перед сдачей ЕГЭ переживает, волнуется и для начала необходимо понять, почему? Слово
"экзамен" с латинского языка переводится как "испытание". И естественно, дети
понимают, что от этого «испытания» многое зависит. Так почему же, дети волнуются?
Вопервых, они сомневаются в своих знаниях; вовторых, они чувствуют ответственность
перед родителями и учителями; в третьих личностные особенности у всех детей разные:
ктото уверенно чувствует себя в незнакомой ситуации, а ктото при этом испытывает
стресс, тревогу. И конечно, родителям необходимо оказывать помощь своим детям как во
время подготовки к экзаменам, так и во время сдачи. Одиннадцатиклассник должен
чувствовать, что его поддерживают, понимают. Чем же могут помочь родители?
Необходимо уделять как можно больше внимания, разговаривать с ребёнком. Помочь
организовать правильный режим работы. Обязательно обеспечить условия работы, чтобы
во время подготовки никто не мешал. Следить за тем, чтобы через каждые 30  40 минут он
делал перерывы, желательно переключаться с одного вида деятельности на другой, чтобы
избежать переутомления. Обеспечить полноценное питание, принимать полный комплекс
витаминов. Добавить в рацион такие продукты, которые стимулируют работу головного
мозга, например: яйца, рыба, творог, орехи, курага, помидоры, морковь и т.д. Можно пить
зелёный чай и какао, они способствуют улучшению кровообращения головного мозга. Для
хорошего самочувствия ребёнок должен хорошо высыпаться. Полноценный сон поможет
повысить концентрацию внимания, тем самым улучшит работоспособность.
Можно поделиться своим опытом сдачи экзамена, настроить, на то, что у него тоже всё
получится. Вместе обсудить методику подготовки к экзамену. Объяснить, что нет смысла
заучивать материал, а необходимо понять смысл, пробовать объяснять теорию своими
словами. Можно выписывать отдельные главные моменты, тем самым развивать зрительную
память, например, при подготовки к ЕГЭ по физике, надо выписать главные формулы, и
повесить над столом. Периодически заглядывая в листок, формулы постепенно отложатся
в голове.
Многие родители достаточно сильно переживают за своё чадо и не всегда могут скрыть
свои переживания. Дети чувствуют волнение родителей, а это будет лишь способствовать
большему напряжению и ещё больше усилит беспокойство и тревожность. Поэтому
родителям необходимо успокоится самим, ребёнок будет чувствовать уверенность родителей, и это придаст уверенность ему самому. Повышайте самооценку ребёнка,
подбадривайте, хвалите за малейшие достигнутые результаты, поощряйте за старание и
усилия.
Дайте совет во время сдачи экзамена обратить внимание на некоторые моменты: 1)
Сначала сделать те задания, которые не вызывают затруднений, более сложные задания
оставить на потом.
2) Внимательно читать вопрос, дочитывая его до конца, часто изюминка вопроса кроется
именно там.
3) Если на некоторые вопросы совсем нет никакого ответа, то надо положиться на свою
интуицию, и выбрать ответ.
Накануне экзамена, ребёнок должен полноценно отдохнуть, хорошо выспаться. Готовиться
к экзаменам в последние часы нет смысла. Организм должен подготовиться к
«испытанию». Помогите собраться ребёнку на экзамен. Заранее соберите всё необходимое:
пропуск на ЕГЭ; документ, удостоверяющий личность; гелевую или капиллярную ручку с
черными чернилами и дополнительные материалы и устройства, которые разрешаются по
некоторым предметам.
Если вдруг так случилось, что ребёнок не смог справиться с экзаменом или же набрал
количество баллов меньше, чем планировал, ни в коем случае не ругайте его за это. В этот
момент ему необходима особая поддержка. Успокойтесь, и потом вместе ищите какието
пути выхода из ситуации.
Роль родителей в подготовке ребёнка к ЕГЭ велика. Экзамен это всего лишь очередное
испытание в его жизни, и только совместными усилиями вы сможете преодолеть этот
ответственный период его жизни. Окружите своего ребёнка любовью и взаимопониманием,
и тогда у Вас всё получится!
До свидания!
В конце родительского собрания можно раздать памятки.
ЧТО НЕОБХОДИМО ВЗЯТЬ ВЫПУСКНИКАМ НА ЕГЭ
 заполненный пропуск на ЕГЭ;
 документ, удостоверяющий личность (паспорт);
 гелевую или капиллярную ручку с черными чернилами;
 дополнительные устройства и материалы, которые можно использовать по некоторым
предметам:
на экзамен по математике нужно взять с собой линейку; по физике непрограммируемый
калькулятор и линейку; по химия разрешается взять с собой непрограммируемый
калькулятор; по география линейку, непрограммируемый калькулятор и транспортир.

file_name: ЛЕКЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ.doc

intro: : Данное родительское собрание рассчитано для родителей выпускников. Ребёнок перед сдачей ЕГЭ переживает, в данной лекции рассматривается вопрос могут ли родители помочь своим детям перед экзаменом преодолеть чувство тревоги. Обеспечить полноценное питание, принимать полный комплекс витаминов. Добавить в рацион такие продукты, которые стимулируют работу головного мозга, например: яйца, рыба, творог, орехи, курага, помидоры, морковь и т.д.


extracted_text:
Тема. «Путешествие в Город букв»
Задачи:
  Формирование культуры слушания.
 Развитие речевой и творческой активности.
  Привитие интереса к чтению, книгам.
Ход занятия.
Учитель:  Сегодня мы отправляемся в город Букв. При помощи моей волшебной
палочки мы можем оживить жителей этого города.
Дети: (под фонограмму «Голубой вагон»)
           Голубой вагон бежит, качается,
           Скорый поезд набирает ход.
            Город  букв к нам тихо приближается,
            Посмотрите, он уже нас ждет.
Дети рассаживаются на свои места.  Учитель взмахивает указкой и появляются
гласные.
Дети: Мы – гласные, звуки прекрасные.
           Друг перед дружкой щеголяем,
            По 2 платья буквы примеряем.
Учитель:  Сколько гласных звуков в русском языке? Давайте их пропоем. Почему
им приходится менять по 2 платьябуквы?
Нука, гости дорогие, попрошу вас сосчитать:
Сколько гласных букв пришлось на праздник нам созвать?
Запомним: гласных букв в русском языке 10.
Дети: Надоело мне скучать, я хочу игру начать.
           В ручеек встаем, друзья, станука я звуком [ а ].
Проводится игра «Ручеек».
Поищитека слова, где в начале наш  звук [ а ].
Поищитека слова, где в средине наш звук [ а ].
Поищитека слова, где в конце стоит  звук [ а ].
Учитель: Сами себе похлопаем, молодцы. Проходите на свои места.
Дети: Гласные звуки в песенке звонкой могут заплакать и закричать,
           Могут в кроватке баюкать ребенка,
           Но не желают свистеть и ворчать.
           А согласные согласны шелестеть, шептать, скрипеть,
           Даже фыркать и свистеть.
Дети: (под фонограмму «Бременские музыканты»)
           Говорят, мы, звонкие звуки, самые звучные.
           У нас нет даже пары ни на суше, ни в воде.
           Мы самые звучные, нет пары нигде.
Дети: Звонкие, смирно! По порядку назовись!  А начну я с себя.
              Палочка и палочка, между ними – галочка.
              И понятно сразу всем: это буква М. Учитель:  Давайте назовем остальные звонкие непарные.
Разгадывание ребусов.
Учитель: Следующая остановка парных звуков.
Дети: У звучных пары нет, мы это помним твердо.
            Но что же вижу я ? Здесь пары стоят гордо.
            Вместе весело шагать по просторам,
            Парный звук произносить лучше хором.
Учитель:  Назовем буквы парных. наградим пары дружными аплодисментами.
Во всех ли домишках погостили? Может про когото забыли?
Загадки:
1. Я, как играющий щенок, кверху лапками прилег. –Щ
2. Да, вы правильно решили:  я похожа на 4.
Только с цифрами, друзья, буквы путать вам нельзя.   Ч
3. Я – забавная игрушка, деревянная вертушка. – Х
4. Буква эта – внизу крючок, точно с краником бачок. – Ц
Дети: Давайте буквы поблагодарим…  И немножко помолчим.
           В тупичке беззвучных букв поселилась тишина,
           Королевою здесь стала почемуто здесь она.
Учитель: Почему?
Дети:  Твердый знак и мягкий знак звуков не обозначают,
             Но для них работа есть, в городишке не скучают.
             Я – мастак, мягкий знак, я смягчаю, предупреждаю.
Учитель:  Что смягчает ь? О чем предупреждает?
Дети: Ну а я – твердый знак, тоже не скучаю, их предупреждаю.
Чтение и объяснение работы этих букв в словах: семья, съёжился, объявление.
Учитель:  По алфавиту ли построены буквы в нашем городе? А что такое
алфавит? Давайте поделимся на команды взрослых и детей и вспомним этот
строгий порядок, называя буквы поочередно.
Учитель: Вы букварь прочли до корки – вам по чтению пятерки. И пришло время
сказать «До свидания и  спасибо» нашему букварю – доброй и умной книге,
научившей вас читать, мечтать, размышлять.
Стихотворение «Читалочка».

intro:
Методическая разработка может быть использована как на уроке литературного чтения в 1 классе, так и во время занятий кружка «Я хочу читать».
Задачи:
	 Формирование культуры слушания.
	Формирование читательских навыков.
	Развитие речевой и творческой активности.
	 Привитие интереса к чтению, книгам, к познанию нового.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка «Путешествие в Город букв». 1 класс