extracted_text:
МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа
Малоярославецкого района
Калужской области
ПРОГРАММА
 курса внеурочной деятельности
Мастерская
«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
5 класс
Автор программы:
Никонорова Любовь Аркадьевна,
 учитель математики Детчино,   2015год
                                                             Пояснительная записка
Новые   стандарты   образования   предполагают   внесение   значительных   изменений   в
структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи —
вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и
навыки как основу учебной деятельности.
Проектноисследовательская   деятельность
является   средством   освоения
действительности,   её   главные   цели   –   установление   истины,   развитие   умения   работать   с
информацией,   формирование   исследовательского   стиля   мышления   Результатом   этой
деятельности   является   формирование   познавательных   мотивов,   исследовательских   умений,
субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
  Исследовательская   деятельность   обучающегося   может   развиваться   в   сфере
дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях,    позволяет привлекать
к работе разные категории участников образовательного процесса  обучающихся, родителей,
учителей.
Исследовательская   деятельности сегодня очень актуальна. ФГОС нового поколения
требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектноисследовательской   деятельности   определены   как   одно   из   условий   реализации
основной образовательной программы  общего образования.
Актуальность  программы   также   обусловлена   ее   методологической   значимостью.
Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности
станут   основой   для   организации   научноисследовательской   деятельности   в   дальнейшем
обучении школьников.
Программа позволяет реализовать компетентностный, личностноориентированный,
деятельностный подходы.

Цель и задачи курса мастерской  «Проектная деятельность»
        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно
исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности;
 обучать навыкам проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);
формировать   навыки   работы   с   информацией   (сбор,   систематизация,   хранение,
использование);
формировать   умения   оценивать   свои   возможности,   осознавать   свои   интересы   и   делать
осознанный выбор.





 
 Особенностью   данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи
формирования   у   обучающихся   умения   учиться   –   самостоятельно   добывать   и
систематизировать   новые   знания.   В   этом   качестве   программа   обеспечивает   реализацию
принципов: непрерывности дополнительного образования; развития индивидуальности каждого
ребенка; системность организации учебновоспитательного процесса; поддержка одаренности
детей.
    Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность,
субъектность,   деятельностный   и   личностный   подходы,   преемственность,   результативность,
партнерство, творчество и успех.
Логика   построения   программы   обусловлена   системой   последовательной   работы   по
овладению   учащимися   основами   исследовательской   деятельности:   от   осмысления   сути
исследовательской   деятельности   –   к   изучению   составных   частей   исследовательской
деятельности.   Необходимо,   чтобы   занятия   курса   побуждали   к   активной   мыслительной
деятельности,   учили   наблюдать   понимать,   осмысливать   причинноследственные   связи,   тем
самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
           Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах,
парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в
неделю
  в   учебном   кабинете,   с   посещением   библиотеки.   Проектная   деятельность
предусматривает   поиск   необходимой   недостающей   информации   в   энциклопедиях,
справочниках, книгах, в Интернете, СМИ.  Формы учебных занятий:
урокитренинги, групповые исследования, игрыисследования, творческие проекты.
                                    Общая характеристика курса
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только
на   интеграцию   имеющихся   фактических   знании,   но   и   приобретение   новых   (порой   путем
 Проект   учащегося  –   это   дидактическое   средство   активизации
самообразования).
познавательной   деятельности,   развития   креативности   и   одновременно   формирование
определенных   личностных   качеств,   которые   ФГОС     определяет   как   результат   освоения
основной образовательной программы общего образования.
      Проекты по содержанию могут быть:
 технологические, информационные, комбинированные.
 По форме проекты могут быть:
 индивидуальные, групповые и коллективные.
По продолжительности проекты бывают:

краткосрочные и долгосрочные
               Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая
реализация проекта, защита проекта.
Курс формирует умения:
исследовательские;
социальные;
оценочные;
информационные;
презентационные;
рефлексивные;






Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:
 Постановка проблемы
  Тема проекта
  Цель проекта  Задачи проекта
 Гипотеза
 План работы
 Продукт проекта
 Рефлексия
Заканчивается   работа   над   проектом   подведением   итогов:   смогли   ли   вы   добиться
поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Будел
ли продолжено исследование, или работа завершена.
             Место  курса Мастерская  «Проектная деятельность» в учебном плане.
      Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочной деятельности», направление
«Проектная деятельность».   В соответствии с учебным планом МОУ Детчинской СОШ  на
проектную деятельность в 5   классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа
рассчитана на 35 часов  внеурочной деятельности.
Личностные,   метапредметные   и предметные результаты освоения курса
мастерской «Проектная деятельность»
Личностные:

новой задачи;
учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

Регулятивные:
планировать  свои  действия  в   соответствии   с  поставленной   задачей  и   условиями  ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;



различать способ и результат действия.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы.

Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, (включая
электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и









свойствах.
сети Интернет; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
конкретных условий;
восполняя недостающие компоненты;
связей;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных

Коммуникативные:
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   –   речевые,   средства   для
решения   различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   сообщение,   владеть
диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том
числе в ситуации столкновения интересов;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и










сотрудничества с партнером;
взаимопомощь;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметные результаты:
выделять   существенные   признаки   предметов;   обобщать,   делать   несложные   выводы;
классифицировать   явления,   предметы;   определять   последовательность   событий;   давать
определения   тем   или   иным   понятиям;   выявлять   закономерности   и   проводить   аналогии;
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс (35часов)
Введение
 Что такое проект.
Понятие   о   проектах   и   исследовательской   деятельности   учащихся.
  Важность
исследовательских умений   в жизни современного человека. Презентация исследовательских
работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
I. Теоретическая часть.
Способы мыслительной деятельности
Что такое проблема.
Понятие   о   проблеме.   Упражнение   в   выявлении   проблемы   и   изменении   собственной   точки
зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Понятия: проблема, объект исследования.
Как мы познаём мир.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Удивительный вопрос.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе.  Вопрос и ответ. Упражнения на
обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Источники информации.
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями.
Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Практика:   работа   с   источником   информации.   Работа   с   книгой.   Работа   с   электронным
пособием,   правила   оформления   списка   использованной   литературы.   Оформление   списка
использованных электронных источников.

                               Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования.
  Цели и задачи исследования.
 Отличие цели от задач.  Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач
для достижения поставленной цели.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные
свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент.   Наблюдение.   Анкетирование.   Мыслительные     операции,   необходимые   для
учебноисследовательской   деятельности:   анализ,   синтез,   сравнение,   обобщение,   выводы.
Знакомство   с   наблюдением   как   методом   исследования.   Сфера   наблюдения   в   научных
исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.

Сбор материала для исследования.
Что   такое   исследовательский   поиск.   Способы   фиксации   получаемых   сведений   (обычное
письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Мыслительные  операции, необходимые для учебноисследовательской деятельности: анализ,
синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы.
Практическое занятие
Обобщение полученных данных. Что   такое   обобщение.   Приемы   обобщения.   Определения   понятиям.   Выбор   главного.
Последовательность изложения.
Практические задания
 Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.
II. Практическая часть.
 Мы  исследователи. Самостоятельные (предметные) проекты
«Математика вокруг нас», «Экология и математика», «Математические сказки, ребусы,
кроссворды»
Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение  предмета  и методов исследования в
работе над проектом.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа  в  библиотеке  с  каталогами.  Отбор  и составление   списка литературы   по  теме
исследования.
Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы по теме
проекта.
Работа с ноутбуками. Обобщение полученных данных Оформление презентации.
Работа   на   компьютере   –     структурирование   материала,   создание   презентации.   Выпуск
брошюры.

                       III. Мониторинг исследовательской деятельности обучающихся
Подготовка к защите.
 Психологический аспект готовности к выступлению.
  Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово
 Эталон. Оценка.  Самооценка.
Защита проектов.
 Анализ результатов и качества выполнения проекта.
 Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта.
Конференция.  Выступления учащихся с презентацией лучших проектов. Анализ проектноисследовательской деятельности.

№
п/п
Наименование
раздела.
Тема занятия
12
Что такое
проект
Кол
во
часо
в
2
Тематическое планирование.
Понятия
Цели
проект,
проблема,
информация
Введение (2 ч.)
Цель: знакомство с понятием
«проект», развитие интереса к
исследовательской деятельности
через знакомство с работами
учащихся.
I. Теоретическая часть  (16 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
Основные виды
деятельности
учащихся
Участвуют   в
беседе,   задают
вопросы
Технич
еское
оснаще
ние
Слайдо
вая
презент
ация
3
4
Что такое
проблема
Как мы
познаём мир
1
1
проблема,
объект
исследования
.
Цель: ознакомить с понятием
проблема, формировать умение
видеть проблему, развивать
умение изменять собственную
точку зрения, исследуя объект с
различных сторон.
Участвуют в
Игре
«Посмотри   на
мир   чужими
глазами».
Докуме
нт
камера
наблюдение,
эксперимент,
опыт.
Цель: знакомство со способами
познания окружающего мира, с
наблюдениями и
экспериментами.
Игры

внимание.
на
Слайдо
вая
презент
ация 5
Удивительный
вопрос
67
Учимся
выдвигать
гипотезы
 Школа
«почемучек».
89
Источники
информации
1
2
2
вопрос,
ответ.
Цель: развитие умения ставить
вопросы для решения
существующей проблемы.
гипотеза,
вопрос,
ответ.
источник
информации.
Цель: знакомство с понятием
«гипотеза», развитие
исследовательского и
творческого мышления, развитие
умения прогнозировать.
Цель: знакомство с понятием
«источник информации»
(библиотека, беседа со
взрослыми, экскурсия, книги,
видео фильмы, ресурсы
Интернета).
Докуме
нт
камера
ноутбук
и
ПК,
проекто
р,
экран,
презент
ация

Участвуют   в
Игре   «Угадай,
о
чем
спросили»,
«Найди
загадочное
слово».
  работают   в
парах,
участвуют   в
тренинге
«Найди
причину».
Практика:
работают с
источником
информации.
Работа с
книгой. Работа
с электронным
пособием.
Учатся
Оформлению
списка
использованны
х электронных
источников.
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
10
Выбор темы
исследования
1
исследование
Классификация   тем.   Общие
направления   исследований.
Правила
темы
исследования.
выбора

11
12
13
14
15
Цели и задачи
исследования
Методы
исследования.
Мыслительные
операции.
Сбор
материала для
исследования.
1
2
2
Цель, задача
Цель: уметь ставить цели и
определять задачи исследования.
эксперимент,
анкетировани
е,
анализ,
синтез.

Цель: знать о методах
исследования, уметь проводить
исследования с использованием
различных методов.
способ
фиксации
знаний,
исследователь
ский поиск,
методы
исследования.
Цели: Знать правила и способы
сбора материала.
Уметь находить и собирать
материал по теме исследования,
пользоваться способами
фиксации материала.
Выбирают темы
исследования
компью
тер
Практика
Учатся ставить
цели и задачи
Практика
Участвуют в
анкетирование,
эксперименте
 Практика
Собирают
материал для
исследования
Ноутбу
ки,
работа
с
таблица
ми
компью
тер
16
Анализ и
1
Анализ,
Цель: развитие умений
Практика,
компью синтез.
Суждения,
умозаключения
, выводы
17
18
Обобщение
полученных
данных.
2
синтез, вывод анализировать свои действия и
делать выводы.
Анализ,
синтез,
обобщение,
главное,
второстепе
нное.
Цели: Знать способы обобщения
материала
Уметь: обобщать материал,
пользоваться приёмами
обобщения, находить главное.
  в
работают
группах,
учатся
анализировать,
делать выводы
Практические
задания:
“Учимся
анализировать”
, “Учимся
выделять
главное”,
“Расположи
материал в
определенной
последователь
ности”.
исследовательс
кая   работа   в
группах
Составляют
анкеты,
проводят
интервью
группах.
в
Экскурсия   в
библиотеку.
Выбирают
необходимую
литературу   по
теме проекта.
тер
Интера
ктивная
доска
выставк
а   книг,
интерне
т
ресурсы
Работа
с
таблица
ми,
диаграм
мами
Библио
течный
каталог,
интерне
т
ресурсы
II. Практическая часть (13 ч.)
2
план
Цели: составление плана работы
над проектами. Определение
предмета  и методов
исследования в работе над
проектом.
3 Анкета,
социальный
опрос,
интервью
Цели: знать, как составить
анкету, опрос. Уметь провести
анкетирование, опрос, взять
интервью
3
каталог
Цели: уметь работать в
библиотеке с каталогами,
отбирать необходимую
литературу по теме проекта  и
составлять список литературы
по теме исследования.
19
20
21
23
24
26
27
31
Работа над
проектами
Планирование
работы
Обучение
анкетированию,
социальному
опросу,
интервьюирован
ию.
Отбор и
составление
списка
литературы по
теме
исследования.
Работа в
библиотеке с
каталогами.
Оформление
презентации.
Работа в
компьютерном
классе.
5
презентация
Цель: уметь работать на
компьютере, синтезировать
материал, создавать презентации
Практика:
Учатся
оформлять
презентации
Слайдо
вая
презент
ация
III. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  (4 часа)
32
33
Подготовка к
защите.
2
Эталон.
Отметка.
Знать: правила подготовки
сообщения.
Уметь: планировать свою работу
“Что сначала, что потом”,
Участвуют   в
Коллективном
обсуждении
проблем:   «Что
Интера
ктивная
доска 34
35
Защита
проектов.
2
Конференция,
оценка.
Самооценка.
“Составление рассказов по
заданному алгоритму” и др.
такое защита»
Конференция.
  Выступления
учащихся   с   презентацией   своих
проектов.
 Анализ проектно
исследовательской
деятельности.
Участие
лучших работ в
конференции,
выступают
перед
учащимися
начальных
классов.
ПК,
проекто
р,
экран,
презент
ация
Планируемые результаты
В результате работы по программе курса обучающиеся  узнают:
o основные   этапы   организации   проектной   деятельности   (выбор   темы,   сбор   информации,
выбор проекта, работа над ним, презентация);
o понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
o основные источники информации;
o правила оформления списка использованной литературы;
o правила классификации и сравнения,
o способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
o источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета)
o правила сохранения информации, приемы запоминания.
Обучающиеся научатся:
o выделять объект исследования;
o разделять учебноисследовательскую деятельность на этапы;
o выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
o анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать
выводы, выявлять закономерности,
o работать в группе; o работать   с   источниками   информации,   представлять   информацию   в   различных   видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
o пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
o планировать  и организовывать исследовательскую  деятельность, представлять результаты
своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и
каталогами
 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
компьютер мультимедийный; мультимедийный проектор;    интерактивная доска; документ
камера, четыре ноутбука.
Технические средства обучения:
 Литература и интернет ресурсы
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок.
2010, №2
3. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая. – М. : Первое сентября,
2010. – 44 с.
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В. Григорьева, П.В. Степанова
[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
5. Большая   детская   энциклопедия   (612   лет).
  [Электронный   ресурс]
 http://all
ebooks.com/2009/05/01/bolshajadetskajajenciklopedija612.html
МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа
Руководитель Методического совета школы Никонорова Л.А.
Приложение
Требования к оформлению и защите исследовательских работ учащихся.
1.Работа представляется в печатном виде в текстовом формате Microsoft Office Word (кегль –
14,   интервал   –   1,5).   Нумерация   страниц   –   сквозная   (включая   приложения).   Номер   страницы
ставится посередине нижнего поля.
2.Общий объем работы не должен превышать 20 страниц, из них введение  до 2 страниц,
заключение  до 2 страниц.
3.Структура   работы:   титульный   лист,   оглавление,   введение,   главы   основной   части,
заключение, список литературы и других информационных источников, приложения (если есть).
3.1.На   титульном   листе   сверху   указывается   полное   наименование   образовательного
учреждения, посередине – тема работы, ниже справа сведения об авторе (ФИО, класс), сведения о
руководителе (ФИО, должность), внизу посередине – год и место написания работы.
3.2.Содержание   включает   в   себя   названия   структурных   элементов   с   указанием   номера
страницы.
3.3.Во введении обозначаются: актуальность исследования, цель, задачи, объект и предмет
исследования, гипотеза, краткий анализ информационных источников; методы исследования.
3.4.Главы основной части раскрывают основное содержание работы.
3.5.Заключение   содержит   выводы,   предложения   и   рекомендации   по   использованию результатов работы, перспективы дальнейшей работы над темой (проблемой).
3.6.Список   литературы   оформляется   в   алфавитном   порядке   и   содержит   все   источники,
использованные при выполнении работы, на которые есть постраничные сноски.
3.7. При использовании приложения необходимо делать ссылки в основном тексте работы. В
приложении могут быть представлены фотографии, схемы, графики, копии архивных документов и
т.п.
Образец отзыва руководителя проекта.
ОТЗЫВ
на проект (вид и форма проекта) _______________________________________
___________________________________________________________________
Ф.И.О. учащегося ____________________________________________________
Класс _______ Детчинской средней общеобразовательной школы
На тему ____________________________________________________________
Текст отзыва __________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________
Дата _______                                   Руководитель (подпись) _________________
краткий   отзыв   руководителя,  содержащий   краткую   характеристику   работы   учащегося   в
ходе   выполнения   проекта,
  в   том   числе:   а) инициативности   и   самостоятельности;
б) ответственности   (включая   динамику   отношения   к   выполняемой   работе);   в) исполнительской
дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть
также   отмечена   новизна   подхода   и/или   полученных   решений,   актуальность   и   практическая
значимость полученных результатов.

intro: Программа курса внеурочной деятельности Мастерская "Проектная деятельность" разработана для учащихся 5 класса. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в дальнейшем обучении школьников.  Программа рассчитана на 35 часов  внеурочной деятельности. Приложение содержит "Требования к оформлению и защите исследовательских работ учащихся".Программа курса внеурочной деятельности Мастерская "Проектная деятельность" разработана для учащихся 5 класса. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в дальнейшем обучении школьников.  Программа рассчитана на 35 часов  внеурочной деятельности. Приложение содержит "Требования к оформлению и защите исследовательских работ учащихся".

title: Мастерская "Проектная деятельность" ( 5 класс)


extracted_text:
Линейка 1 сентября 2010 г.

 (Звучат школьные песни. Построены все классы, кроме 1х и 11х).
Чтец 1
День Знаний – старт больших дерзаний
Старт важных дел, призыв к мечте
Мы все уверены: он станет
Ступенькой к новой высоте.
Чтец 2
Мы покорим её стараньем
Сумеем на неё взойти.
Вместе:
Так здравствуй, здравствуй, праздник знаний
Начало славного пути.
Ведущий 1: Здравствуйте!
Ведущий 2: Доброе утро!
Ведущий 1: Мы рады вам всем – любимым учителям, дорогим ученикам,
верным друзьям, заботливым родителям и уважаемым гостям!
Чтец 1
             Ранним сентябрьским утром
                 Праздничным и веселым
                  Мы поступаем мудро,
                  Дверь открывая школы.
Чтец 2
                  Праздник задуман мудро,
                  Стань же чутьчуть веселее,
                  Ранним сентябрьским утром,
                  Стал ты на год взрослее.
 Ведущий 2:   Долгожданный день настал
                          Чтобы больше ты узнал,
                           Школа дверь открыть должна,
                            Заждалась тебя она.
Ведущий 1: Сегодня 10 первоклассников впервые переступят порог нашей
школы, как её полноправные хозяева – ученики. Их поведёт в волшебную Страну
Знаний замечательный педагог: Солодун Н.Г.
  А вот одиннадцатиклассники сделают это сегодня в последний раз. Ведь у них
никогда больше не будет школьного первого сентября. Сейчас они встретятся:
те, кто начинает школьный путь, и те, кто подошёл к его окончанию. Встречайте.
Наши первоклассники и выпускники! (Выход      Песня «Учат в школе»)
Ведущий 2: Здравствуйте! Улыбайтесь! Мы встретились снова! Мы очень
ждали этого дня, и даже те, кто говорят, что не хотят в школу, на самом деле
рады этому чудесному празднику – 1 сентября!
Ведущий 1:
1 СЕНТЯБРЯ! Для меня это  океан цветов, облака белых бантов, миллионы
улыбок, симфония радостного смеха, школьных песен и первого звонка!
Ведущий 2:
Вы только представьте себе: сегодня в каждом городе, в каждом посёлке, в
далёкой столице  миллионы детей входят в свои классы. Вся Россия идёт в
школу! И над всей страной звучит, объединяя нас в моменты праздников и в
пору испытаний, гимн России!
 Ведущий 1:
Торжественную Линейку, посвящённую началу нового учебного года, объявляем
открытой! Право поднять флаги РФ и Белгородской области предоставляется
отличникам школы
_____________________________________________________
Ведущий 2:
Слово для зачтения приказа о зачислении учащихся в 1 класс предоставляется
завучу школы Божко С.В.
Ведущий 1:
День знаний – мирный день, необходимый,
Как символ доброты и чистоты,
Давно и прочно горячо любимый,
И щедрый на улыбки и цветы.
Ведущий 2:
Школа – это особый мир!
Школа – это неповторимое государство!
Школа – это радость и печали.
Школа – это чудеса и традиции.
Ведущий 1:
И по традиции слово для поздравления имеет директор МОУ
«Новоалександровская сош»»  Гриева Л.П.
Ведущий 2:
Школа – наш второй дом. Дом, в который часто приходят гости. Вот и сегодня
вас поздравляют
_____________________________________________________Слово для
поздравления предоставляется
_____________________________________________________
Ведущий 1:
На празднике нашем стоят малыши,
Впервые они в нашу школу пришли. А рядом стоят четвероклассники
Наши одноклассники.
Ведущий 2:
Для наших дорогих четвероклассников, предстоит очень ответственный год,
впереди их ожидает первый выпускной в нашей начальной школе. Чтобы они
пожелали нашим первоклассникам.
(Выступление 4 класса)
1. Дорогие первоклассники!
Сегодня школа первый раз
вас поведёт дорогой знаний
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий
  2. В день рождения учебного года
  Я подарок ребятам припас.
   И пятерка вот эта чудесная
  (показывает большую цифру 5)
  Пусть в дневниках поселится у вас.
3. Здесь каждый за собой следить научится
Портфель собрать, косички заплести
Мы очень верим: всё у вас получится
Вместе: Так в добрый час, счастливого пути!
(Вручают пятёрки и цветы)
Ведущий 2:
Шагай вперед дорогою рассветной
И знай, что вслед, печали не тая,
Глядит с улыбкой и надеждой светлой
Учительница первая твоя.
Ведущий 1:
Вы  самым слабым скажете: ”Держись!”
Вы  им помочь готовы всей душой…
И снова чьято маленькая жизнь
В  руках  у Вас становится большой.
Ведущий 2:
Слово  предоставляется первой учительнице первоклассников Солодун Н.Г.
Ведущий 1:
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново
Все волнует вас сейчас
Ведущий 2: А десять лет назад в нашу школу пришли другие первоклассники. Но время
стремительно мчится вперёд.
И мы рады приветствовать сегодня вас, наши многоопытные выпускники.
 К первоклассникам обращаются будущие выпускники школы.
Выступление 11 класса
1.  Дорогие первоклассники! Сегодня вы отправляетесь в плаванье по Стране
Знаний. Десять лет назад, мы, как и вы, сейчас, первый раз пришли в школу.
Принимали поздравления и не понимали, что такое школа.
2. А что такое школа?
(Песня «Что такое школа»  ДДТ)
2й:   Сегодня мы передаем вам ключ от страны Знаний. Пусть он поможет вам
открыть  в этой стране все накопленные человечеством богатства. А богатства
эти – Знания.
         Желаем беречь школу, поскорее расти,
             И своей отличной учёбой
             И другими успехами прославлять её.
3. И мы, одиннадцатиклассники, вручаем вам этот Символический Ключ.
            Я вам волшебный ключ дарю,
            Он двери школы открывает,
            И знаний первую зарю
            На вашем небе зажигает,
 (показывает большой золотой ключ и дарит первоклассникам)
4. Дорогие ребята!
В стране Знаний вас научат множеству премудростей
Решать задачи, правильно писать
Научать не бояться трудностей
и книги длинные читать
Примите в подарок от нас вашу первую книгу Букварь.
(Вручение букварей)
Ведущий1 .
А сейчас , а сейчас
Слово просит первый класс.
 Передать приятно нам
Слово нашим малышам.
(Первоклассники читают стихи.)
Вдруг к микрофону пробирается какойто мальчик.
Мальчик:
А как же я? Без моего выступления никак нельзя! Ведущий1
Мальчик,  тебя в сценарии нет, не мешай!
 Понимаешь, всё должно быть по традиции гости, директор, учителя,
родители, первоклассники, выпускники. А ты кто такой?
Мальчик:
Я второклассник!  Когдато и я был такой, как вы…но теперь…
Все тяготы учёбы в первом классе для меня уже позади, я вырос, возмужал,
 набрался опыта и хочу поделиться своими советами с этими
несмышлёнышами…
Советы:
Ведущий 2:
Дорогие ребята, уважаемые гости, родители! Сегодня 1 сентября, дата, которая
никого не оставляет равнодушным. Кто – то вспоминает прошлое, для когото
звук школьного звонка – это будничное настоящее, а для когото – будущее. Для
родителей   первоклассников   оно   прошлое,   настоящее   и   будущее.   Им   и
предоставляется слово…
(Выступление родителей)
Чтец 3
Спасибо тем, кто учит жизни нас,
Кто в наших душах доброту рождает,
Кто малышами нас приводит в класс,
Совсем большими в люди выпускает.
Ведущий 2:
А сейчас мы обращаемся к вам,
Дорогие наши учителя,
К тем, кто ведёт нас за собой в мир знаний.
Сегодня для вас начинается новый учебный год. Мы
желаем вам всегда оставаться такими же добрыми, умными, строгими,
справедливыми, весёлыми и неунывающими, какими мы вас любим и ценим!
Чтец 4:
 Каждый из нас передать вам готов
 Тысячу добрых и ласковых слов.
 От ваших вчерашних,
 От нынешних ваших
 И будущих учеников.
Ведущий 1:
С вами считаются, Вас уважают
За опыт, за то, что школе верны.
За то, что душевною силой полны.
            Наши учителя! Вам от души спасибо! Пусть вечно будет земля
            Вашим трудом красива!
Ведущий 2:
С праздником Знаний всех поздравляем!
Успехов, здоровья мы всем пожелаем!
А эти цветы преподносим вам,
Милым, дорогим учителям!
                                   (Цветы учителям)
Ведущий 1: Ежегодно 1 сентября школа принимает в свои стены новое
пополнение первоклассников.
Ежедневно звенит звонкий, голосистый звонок.
Вот и сегодня он ждёт своего часа,
чтобы оповестить вас о начале учебного года, о начале занятий.
Чтец 4
 Школа, здравствуй!
Здравствуй, сентябрь!
Пусть школьный звонок прозвенит нам опять!
Чтец 3:
В стране знаний много дорог…
Пусть начинается первый урок!
Ведущий 2:
Вот и наступила эта  долгожданная минута. Право дать первый Звонок
2010/2011 учебного года предоставляется:
Ученику 11 класса ___________ и ученице 1 класса_________
Чтец 1:
Так пусть звенит звонок  прекрасный,
Волшебным звоном пусть манит.
Пусть всех ребят зовет он в классы,
И пусть он чудо сотворит.
(Первый звонок)
Ведущий 1:
 Приглашаем всех вас на Уроки знаний!
Право совершить круг почёта и первыми войти нашу родную школу, на свой
первый урок предоставляется нашим первоклассникам в сопровождении наших
уважаемых старшеклассников…
(Звучит музыка «Школьные годы» выпускники и первоклассники уходят
в это время звучит стих)
 Ведущий 2:
       Жаль кончается праздник прекрасный!
        Но звучит и волнует звонок.
        И распахнуты двери и классы. Начинается первый урок!
Линейка, посвящённая началу учебного года считается закрытой.
Приложение
Выступают первоклассники.)
1й:
Идём мы в школу первый раз,
Прощайте дошколята!
Мы в братство школьное сейчас
Вступить хотим, ребята!
2й:
Расступись, народ честной
Первоклассник пред тобой!
У меня портфель большой
Ранец новый за спиной.
3й:
Кто сегодня рано встал?
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я!
И со мной моя семья.
4й:
В первый раз иду я в школу.
Первый раз несу портфель.
Открываю смело книжку
Ученик уж я теперь.
5й:
У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что “первоклассник”
Называют все меня.
6 Ранец, прописи, тетрадки –
Всё давнымдавно в порядке!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс!
7
У меня – букварь в портфеле
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле –
Первоклассный ученик
8й:
В зеркало я очень долго,
На себя смотрел,
Удивлялся всё: когда же,
Вырасти успел!
Был вчера малышразбойник,
А теперь я взрослый, школьник!
9й:
  Красивые добрые книжки
Я научусь читать.
Узнаю про все интересное,
Хочу академиком стать
10й:
  На уроках спать не буду,
Буду я старательным.
И начальником большим
Стану обязательно.
11й:
Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На “четыре” и на “пять”
На уроках отвечать.
12
В большой и светлой школе,
Для нас открыта дверь.
Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!
13 В этот чудесный светлый день,
В школу нам идти не лень,
Говорим: “Уютный класс,
Принимай радушно нас!”
ВСЕ (хором):
Обещаем не лениться,
Только хорошо учиться!

file_name: 1 сентября .doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий 1 сентября


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоалександровская средняя общеобразовательная школа
Ровеньского района Белгородской области»
Проект
Благоустройство школьной
территории
Автор: Тарабан И.Н., старшая вожатая
1 С. Новоалександровка, 2016г.
Актуальность и важность данной
проблемы для села, района.
« Да ведают потомки православных
                                                                         Земли родной минувшую судьбу»
А.С. Пушкин
     Есть известная песня «С чего начинается Родина?». У каждого человека,
наверное,   свой   ответ   на   вопрос,   звучащий   в   ней.   Много   граней   у   нашего
понимания существа, Отчего края, Отчего дома. И всё же существует ответ
единый, точный – наша Родина начинается с места, где мы родились.
  Для нас   это село Новоалександровка. Особенно звучит для нас это слово,
полное глубокого смысла. Милый для каждого сердцу уголок. Школа для нас
является вторым домом, и мы прикладывает немало усилий, чтобы держать в
чистоте   такую   большую   территорию:   еженедельно   проводится   уборка
закреплённых   участков,   всё   лето   учащиеся   школы,   начиная   с   самых
маленьких, трудятся на школьном дворе.
По итогам 20082009 года наша школа заняла третье место в областном
конкурсе по благоустройству, но, окинув взглядом территорию, мы понимаем,
что придётся ещё немало потрудиться, чтобы наша школа стала самым
красивым местом в селе Новоалександровка.
Для того, чтобы понять, чего же мы хотим, мы решили сначала очертить круг
проблем, а потом определить пути их дальнейшего разрешения.
Как уже было сказано, территория, закреплённая за школой, составляет 3 га.
Это и грядки, и клумбы, и стадион, и водозаборник, и пешеходные дорожки.
Поднимается молодой сад, но ещё остаётся много пустующей территории.
После строителей в земле осталось много строительного мусора, камни после
сноса старых построек. По периметру школы во многих местах остались,
присыпанные тонким слоем земли, остатки разлитого бетона. Здесь даже
сорняк не растёт. Летом дети, которые отдыхают в школьном лагере,
вынуждены много времени проводить на солнце, так как на территории школы
высажено недостаточно много деревьев, и все они ещё молодые, не дают тени.
В школе нет средств на покупку дорогостоящих семян и саженцев цветочных
культур, устройство декоративных газонов. Нет у нас пока что и беседки.
Серьёзной помехой стали для нас и наши соседи жители окрестных домов,
которые устраивают несанкционированные свалки за школьной оградой,
выпускают на пришкольный участок домашнюю живность.
2 Приоритетность  экологического образования сегодня признана всем
мировым   сообществом.   Поэтому   в   настоящее   время   большое   внимание
придается   благоустройству   городов,   сел,   территорий,   прилегающих   к
образовательным   учреждениям.   В   школе   все   должно   быть   пронизано
стремлением к красоте. Ребят необходимо учить ее чувствовать, понимать,
ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно делать все, чтобы само
помещение   школы,   ее   территория   были   притягательными,   в   чемто
волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать
каждый квадратный метр.
Определив проблему, мы решили проанализировать всю возможную
информацию, чтобы решить, какие шаги предпринимать в дальнейшем.
Цели и задачи проекта
Цель:
Активизация     деятельности       школы   и   социума,   направленной   на
благоустройство, эстетическое оформление и озеленение территории школы,
на формирование  ответственности  за экологическое состояние окружающей
среды.
Задачи:
1.     Объединение       усилий       педагогов,      учащихся,      родителей,
широкой     общественности, направленных на благоустройство, эстетическое
оформление и озеленение территории школы,
2. Формирование бережного отношения к богатствам родного края.
3.  Пропаганда идеи здорового образа жизни  при оформлении  школы
и  прилегающей территории.
Сбор и анализ разноплановой
информации по избранной
проблеме.
Социальный опрос
1. Какую   посильную   помощь   вы   могли   бы   оказать   школе   в
благоустройстве территории?
1. Какие изменения вы бы хотели осуществить на территории
школы?
3 2. Считаете   ли   вы,   что   школьная   территория   нуждается   в
благоустройстве?
Результаты социального опроса
По первому вопросу:
принести   семена   цветов,   цветочную   рассаду,   семена   овощей,   саженцы
плодовых деревьев и кустарников  – 57% опрошенных
помощь в ремонте и изготовлении сельскохозяйственных орудий –  11%;
спонсорская помощь родителей – 2%;
посадка аллеи, разбивка дендрария – 65%;
По второму вопросу:
начать строительство площадки для отдыха младших школьников – 41%;
начать строительство беседки и фонтана – 86%;
посадить фруктовый сад 15%;
             На третий вопрос утвердительно  ответили 83% школьников и 90%
родителей.
Работа членов инициативной группы позволяет
определить уровень общественной активности.
40
30
20
10
0
высокая
хорошая
средняя
низкая
не
проявляется
Общая модель реализации проекта
                             Цель                                                         Задачи
Проект
4 Способ                                                                                Ожидаемые
реализации                                                                                результаты
Участники и партнёры проекта
ДК                                                                                АДМИНИСТРАЦИЯ СЕЛЬСКОГО
                                                                           ПОСЕЛЕНИЯ
                                                                             ПАРТНЁРЫ ПРОЕКТА
Колхоз «Советская Россия»                                         Общеобразовательные
                                                                                школы района
Односельчане
Способ решения:
1. Разработать   план   действий   по   благоустройству   школьной
территории.
1. Выявить   учителей,
  учащихся,
  родителей,
  которым
интересно это дело.
2. Образовать инициативную группу из учащихся 511 классов.
3. Образовать творческие группы.
4. Привлечь специалистов.
5. Создать банк данных.
5 6. Произвести опрос мнений учся и родителей.
7. Разработать анкеты и провести анкетирование.
8. Учёт   и   распределение   средств,   поступающих   в   процессе
реализации проекта.
Возможные препятствия и пути преодоления.
Низкая  активность   родителей
в работе над проектом.
Равнодушное
отношение
культурному   ландшафту   школьной
территории.

работу
Проводить
по
разъяснению   необходимости   и
важности данной проблемы; методом
внушения,
  убеждения   привлекать
большее   количество   участников   к
проектной деятельности; посредством
различных   поручении   привлекать   к
работе пассивных.
Убедить   в   необходимости
этого
вести

просветительскую   и   наглядную
работу.
проекта
и

Ожидаемый результат
 Привлечено внимание школьников, учителей и родителей.
 Благоустроенная школьная территория. Созданы: клумбы,
газоны, зона отдыха для начальных классов, аллея, зона отдыха
для старшеклассников с фонтаном, дендрарий, хвойный отдел,
японский садик, солитер, круглая приподнятая клумба, учебно
опытный участок, сад, скамьи, вазоны.
 Устойчивая привычка бережного отношения к школьному
имуществу;
 Сформированное «чувство хозяина»
Куда обращались за помощью
                                                   Колхоз
                                                   «Советская Россия»
6 Новоалександровская                                                             Россошанский
       сельская                                                                               питомник
    администрация
                Жители села                                               Дорожноремонтный
                                                                                участок

           Станция юннатов                                 МУ «Ровеньский отдел
       образования»
Что делали
Конкурс проектов по                                Выпуск молний и
благоустройству                                       стенгазет о ходе
школьного двора                                    выполнения проекта
Разбивка клумб
и газонов
Сбор семян,                                               Посадка деревьев
саженцев деревьев                                      (зелёный класс)
Выращивание рассады                         Сбор материала для
цветочных культур                              альпинария, каменного
                                                                                садика
Организация
еженедельных
субботников
7 Программа действий:
Выполнение проекта осуществляется по следующим направлениям:
Направление
Виды деятельности

школьного
  проведение   социологических   опросов,

мониторинга   состояния   окружающей   среды   на
территории
двора;
 приобретение учащимися знаний, необходимых
для
проекта;
 распространение информации среди учащихся и
педагогов школы;
 организация и проведение практической работы
по   благоустройству   и   озеленению   школьного
двора.
реализации
успешной

№
п/п
1.
«Знания
спасение!»

во
2
«Созидатели»
Этапы реализации проекта
Название этапа
№
п/п
1. Подготовительный Мотивация,
Цель

целеполагание
Срок
выполнения
Сентябрь 2009 г.
2. Проектировочный Построение   ориентировочной
Октябрь 2009 г
проекта.
3. Практический
4. Аналитико
коррекционный
5.
Заключительный
схемы деятельности
Реализация проекта

Анализ
промежуточных
результатов   работы   и   внесение
изменений
Сопоставление   действительных
и   желаемых   результатов
работы. Переход на следующий
уровень развития.
Март   2010   –
сентябрь 2011
Август
сентябрь 2010

Октябрь
ноябрь 2011 г.

–
План мероприятий  подготовительного этапа
8 Мероприятие
№
п/п
1. Проведение анализа социологического опроса. Учитель биологии
2.
Ответственный
Старт   конкурса   «Аукцион   идей»   на   лучший
минипроект   по   благоустройству   школьного
двора»
Классные руководители,
уч – ся   811кл.
3. Конкурс   рисунков   и   проектов   «Школьный
двор моей мечты»
4. Конкурс сочинений «Моя школа будущего»
Классные руководители,
уч – ся  511 кл.
Классные руководители.
Учся 111 кл.
План мероприятий  проектировочного этапа
Мероприятие
Ответственный
№
п/п
1

коллективного
Разработка
школьного двора:

благоустройства школьного двора;
группы;
  составление   плана   озеленения   и
проектной
создание

проекта
Директор школы
Реализация плана действий.
 Реализация проекта.
В нашей школе стало доброй традицией, когда старшеклассники сами
планируют свою работу на предстоящий год, придумывают разные интересные
дела.  В этом году ребята поставили перед собой цель: сделать свою школу
еще   краше   не   только   внутри,   но   и   во   дворе,   благоустроить   прилегающую
территорию. Идея получила еще большее распространение, когда учащиеся
совместно   с   педагогами   совершили   экскурсию   в   соседние
общеобразовательные   школы,   имеющие   опыт   и   видимые   результаты   по
благоустройству территории.
План реализации проекта рассчитан на 2 года.
Подготовительный этап
Определив   проблему, мы  решили  проанализировать  всю  возможную
информацию, чтобы решить, какие шаги предпринимать в дальнейшем.
Для этого мы разделились на несколько групп и приступили к сбору и
анализу информации. Каждая из трёх групп отвечала за свой участок работы.
9 1
Группа:   Должна   была   провести   социологический   опрос
среди   учащихся   и   родителей.   Целью   этого   опроса   было:   выяснить
отношение детей и родителей к благоустройству школьной территории,
а   также   узнать,   какую   конкретную   помощь   могут   оказать   родители
школьников.
2   Группа:   Составила   перспективный   и   годовой   план
мероприятий   по   благоустройству   и   озеленению   территории
(приложение   1,2),   сделала   плансхему   территории   школы,
цветников и различных зон.
3
Группа:   Изучала   документацию,   нормы   СанПИНа,   делала
  чертежи   и   графические
фотографии   участка,
изображения.
  теплицы,
4
Группа:  Выясняла, чем могут помочь в реализации проблем
местные органы власти. (Искали спонсоров)
Дорожноремонтный участок мог бы помочь в оформлении и поднятия
альпинария: нам нужны песок и крупный щебень.
Проектировочный этап
Несмотря на то, что мы только начали работу над нашим проектом,
часть запланированной работы уже сделана. Вместе с заведующим школьным
участком мы рассчитали, сколько необходимо вырастить цветочной рассады и
закупить   саженцев   роз   для   розария.   По   нашим   расчётам   для   клумб
потребуется   вырастить   и     высадить   в   открытый   грунт:   циннии,   крокусы,
тюльпаны, нарциссы, гиацинты, петунии, астр – 2000 штук, 300 кустов роз.
На заработанные школой деньги, мы сделали  заказ в Россошанский
питомник на приобретение   220 кустов роз, но нам этого количества мало,
поэтому мы продолжаем искать пути решения этой проблемы, рассчитывая на
спонсорскую помощь.
За каждым классом мы закрепили клумбу и дали задание вырастить
рассаду цветов для их участка.
Не   всё   в   нашем   проекте   проходит   гладко,   главная   трудность
заключается   в   том,   что   у   нас   нет   опыта   работы   в   оформлении   клумб   и
школьного   участка,   поэтому   мы   организовали   встречу   со   специалистами,
поездку по лучшим школам района, с целью просмотра благоустройства их
территорий.
План мероприятий практического этапа
№
п/п
1
Мероприятие
Ответственный
Приобретение   семян   и   выращивание
рассады.
Ответственный   за   УОУ,
учитель
трудового
обучения

10 2
3
4
5
6
7
8
Трудовой   десант   «Школа   –   парк»   по
благоустройству школьного двора.
Обработка   почвы   и   посадка   рассады
цветочных культур на школьном дворе.

для
зоны
отдыха
за   посаженными   цветочными
Создание
старшеклассников, строительство беседки.
 Создание   «Сказочного   городка»   для
младших школьников.
Уход
культурами.
Осенние работы:
 подготовка семян к хранению;
 заготовка компоста;
 осенняя обработка почвы.
Планирование   участка   с   использованием
севооборота
Классные руководители

руководители,
Ответственный   за   УОУ,
учитель
трудового
обучения
Кл.
зам.дир по ВР
Кл.

вожатая
Классные   коллективы   5
– 8 кл.
Ответственный   за   УОУ,
учитель
трудового
обучения
руководители,

Ответственный за УОУ
 «Озеленение и благоустройство зоны  – зеленый класс»
Зеленая зона вокруг школы  место отдыха и игр ребят не только нашей
школы, но и близлежащих улиц. Тополя у школы со стороны парка посажены
много лет назад, потеряли свой эстетический вид, утратили
привлекательность. Поэтому часть их мы вырубили, а на их месте весной и
осенью 2008 года посадили  фруктовый сад.
Проектом предусматривается
в течение 20082009 года  создание зеленой зоны и зелёного класса на  месте
старого здания школы и беседки, на прилегающей к ней территории. К
существующим около этого здания берёзам  добавится виноград, а также
декоративные кустарники и живая изгородь вдоль дорожки, ведущей от
школы к пришкольному участку.
Ожидаемые результаты выполнения проекта:
1.Создание наиболее благоприятных санитарногигиенических условий  для
обучения, игр и отдыха детей.
2.Улучшение эстетического вида территории школы.
11 3.Использование кустарников и деревьев зеленой зоны в качестве наглядного
материала для изучения флоры родного края.
Для реализации проекта необходимы:
Труба 2х дюймовая, – 45 м, арматура д12мм – 80м, арматура д=16мм – 80м,
уголок 80*80 – 1 м, прямоугольный профиль 20*40 – 1,5м, проволока д=6мм
– 3м, доска обрезная 40*100 – 32 м, 1шт.=4м. Надо 8 шт., доска обрезная
40*100 – 72 м, 1шт.= 6м. Надо 12шт., шифер 8ми волновый красный – 18шт,
гвозди шиферные – 3кг, электроды АНО – 21д3мм – 4кг.
Виноград 12 кустов., жимолость – 30 кустов.
 «Оформление  зоны  – пришкольного    учебноопытного  участка»
Школьный учебноопытный участок является материальной базой
обучения биологии. Он дает возможность устанавливать связь теории с
практикой и предназначен для проведения теоретических и практических
занятий, организации общественнополезного и производительного труда,
опытнической, природоохранной работы, экологического воспитания
учащихся.
УОУ школы площадью 19 соток представляет собой участок открытого
грунта, разделенный на восемь секторов. Каждый сектор соответствует
определенному отделу: полевой, коллекционный, цветочнодекоративный,
плодовоягодный, овощной, систематический, дендрарий и отдел начальной
школы.
В 2010 году планируется:
1.Перепланировка участка.
2.Посадка дополнительно деревьев и кустарников в дендрологическом
отделе, плодовых деревьев и ягодных кустарников.
3.Разбивка цветников, обустройство  альпийской горки
Ожидаемые результаты:
1.Появится возможность использовать большие площади для организации
отделов пришкольного участка.
2.Наиболее рациональное использование площадей участка.
3.Улучшится экологическая обстановка и санитарногигиеническое состояние
школьной территории.
4.Появится возможность использования флоры как наглядного материала в
учебной и внеучебной деятельности.
5.Цветники и декоративные кустарники с ранней весны до поздней осени
будут радовать глаз.
Для выполнения этой части проекта потребуется:
12  дендрологический отдел:
     все породы деревьев, произрастающих в нашей местности
            декоративные кустарники: спирея – 20 шт., снежноягодник – 20 шт.,
жимолость – 2 шт., бузина – 2 шт., бирючина – 2 шт., барбарис – 2 шт.,
форзиция – 2 шт., арония – 2 шт., гортензия – 2шт.
«Озеленение и благоустройство зоны  отдыха – игровых площадок
«Сказочный городок»»
Эта площадка расположена с торцевой части здания школы. По
периметру площадки выбракованы и спилены старые берёзы и тополя. Проект
зоны отдыха представляли учащиеся  711 классов.
В 2010 году здесь планируется:
  1.Обустройство игровой площадки для  детей из группы продленного дня.
 2. .Строительство малых форм: беседки, грибка,  качалки.
3. Посадка  цветников  вдоль дорожки по торцевой стороны школы и
кустарников по периметру вдоль забора.
Ожидаемые результаты:
1.Улучшение экологической ситуации в школе и на прилегающих к ней
территориях.
2.Будут созданы условия. для проведения игр и отдыха учащимся из группы
продленного дня.
Для осуществления  данной части проекта потребуется   посадочный
материал:
декоративные кустарники: спирея – 20 шт., снежноягодник – 50 шт.
хоста 5 шт.;
астра (низкорослые сорта «Малышка», «Карликовая Королевская») – 5
пакетов;
бархатцы (низкорослые махровые и немахровые сорта) – 5 пакетов;
13 гвоздика китайская, гвоздика турецкая – 2 пакета;
настурция – 5 пакетов;
Для   осуществления   многих   мероприятий   по   благоустройству
школы нужно приобрести необходимые материалы, инвентарь:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Необходимые материалы
Вазоны,
 опоры для вертикального озеленения
Саженцы плодовоягодных культур,
древеснокустарниковых культур
Саженцы роз
Горшки для выращивания комнатных растений
Газонокосилка
Инвентарь:
Тяпки
Грабли
Лопаты
Лейки
Шланг
Секатор
Садовые ножницы
Фонтан
Аквариум
Бензокоса
Семена цветов
Цемент
Доски
Техногресс
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. Шифер
15.
16
17
18
Семена газонной травы
Кирпич
Отсев
Щебень
Количество
20 шт.
2 шт.
 50 шт.
300 шт.
500
1 шт
20 шт.
20 шт.
20 шт.
8 шт.
300 м
2
4
1
1
1
2119 пак.
300 кг
20 шт.
84 шт.
18 шт.
123кг 900г
288 шт.
2т
500 кг

Предполагаемые результаты, их социальная значимость.
Предполагаемый результат
№
п/п
14 1.
2
3
4
5
6
7
Организация   социальнозначимой   общественной   деятельности
школьников;
Комплексный   подход   к   воспитанию   гражданственности,   патриотизма,
экологической культуры, трудовому воспитанию;
Создание   условий   для   возможной   организации   процесса   совместно
времяпрепровождения, способствующего духовному сближению детей и
взрослых, рождению общих интересов и увлечений;
Приобщение   к   здоровому   образу   жизни   как   важной   составляющей
экологической культуры;
Создание   гуманистической   развивающей   среды   жизнедеятельности
учащихся,   представление   им   дополнительных   возможностей   для
саморазвития, самоутверждения, самовыражения;
Создание условий для социальной защищенности из «неблагополучных»
семей;
Создание благоприятных условий жизни.
Выводы
Появится
  новая   «цивилизация»   своими   руками.   «Создать»   свой
образец,   который   принимает   и   признают   другие   –   это   и   есть   «входить   и
погружаться в культуру», делать ее, передавать другим, принимать каждого
таким, каким он есть, в то же время влиять на себя и других. Это и есть
развитие   человека.   Появятся     новые   ценности.   Важным   в   этом   проекте
является то, что каждый ребенок или взрослый почувствует   себя   Новым
человеком,   способным   влиять   на   себя   и   других   своими   руками   строить
«чистый» мир, заводить «новые» отношения, влиять на себя.
Работа   над   проектом   научила   нас   многому:   мы   приобрели
определённые  навыки  работы   с  документами,  стали   увереннее   чувствовать
себя в общении со взрослыми, научились чётко формулировать свои мысли и
предложения, а главное поняли, что под лежачий камень вода не течёт, и
многое в нашей жизни, в жизни школы, жизни страны зависит от того, какой
личный вклад внесёт каждый из нас.
Бюджет:   Спонсорская помощь, средства заработанные учащимися,
Расходы
Материалы, аренда, оборудование
Пиломатериалы, шифер, арматура
Рассада и семена цветов
Семена газонной травы
Всего
6000 рублей
48975 рублей
21536 рублей
15 Щебень, отсев
Грунт
Бордюры для клумб
Камень декоративный
Техногресс
Цемент
Кирпич
Трубы 2х дюймовые
4600 рублей
35000
1200 рублей
3000 рублей
2827.44 рублей
3000 рублей
2304 рубля
2675,40 рубля
Всего: 141316.84 рублей
16 Приложения
Перспективный план
Приложение 1
мероприятий по благоустройству и озеленению территории
МОУ «Новоалександровская средняя общеобразовательная
школа Ровеньского района Белгородской области».
Разделы,
содержание работы
Сроки
2010 год
2011
год
2009
год
Ответственные
Отметка о
выполнении
Инструктивнометодическое
совещание «Декоративно –
художественное оформление
территории школы: проблемы и
решения»
Закрепить за классами территорию
школы. Назначить ответственных.
Из числа учащихся создать звено по
благоустройству территории школы.
«Экологический отряд»
Поддерживать в чистоте и порядке
территорию школы. Проведение
ежемесячных субботников по
благоустройству и оформлению
территории школы
Проведение экологических акций
«Чистое село» по уборке территории
села
Создать на территории школы две
зоны отдыха для учащихся.
Поддерживать в нормальном
санитарном состоянии
канализационные люки, площадку для
сбора мусора.
Организовать регулярный вывоз
мусора с территории школы.
Поддерживать в нормальном
санитарном состоянии территорию
гаража, мастерской технического
труда, теплицы, зону вокруг
территории школы.
Поддерживать в рабочем состоянии
игровые площадки стадиона
Приобрести:
Газонокосилку
Грабли
феврал
ь
февраль
феврал
ь
+
Администраци
я школы,
руководитель
учебно
опытного
участка,
завхоз,
классные
руководители
Учитель
биологии
Завхоз, рабочий,
классные
руководители
Администрация,
 Классные
 руководители
Директор
Классные
руководители
Завхоз
Завхоз
Завхоз
Учитель фры
Директор,
завхоз
5
5
5
17
№
п/п
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
9.
10. Тяпки
Лопаты
Лейки
Шланг
Секатор
Садовые ножницы
Фонтан
Аквариум
Живой уголок
Бензокосу
Организовать подвоз плодородной
земли на клумбы и учебноопытный
участок.
Приобрести дополнительное
количество цветочных горшков для
выращивания комнатных растений.
Вносить ежегодно на учебноопытный
участок, клумбы, огород необходимое
количество органических и
минеральных удобрений.
Установить скамейки
на спортивной площадке;
в зонах отдыха.
Приобрести :
валуны, камни;
щебень;
отсев, крошку, керамзит
Изготовление деревянных, бетонных и
др.  скульптур животных для
декоративного оформления зоны
отдыха и территории школы
Уход  за саженцами и цветниками.
Приобрести подвесные кашпо (4 шт.)
Помыть окна снаружи, цоколь здания
школы
Перестроить  старый спортзал под
гаражи.
Капитальный ремонт старого здания.
школы
Покраска металлического забора
вокруг школы
Произвести посадку
 деревьев
кустарников на территории школы.
Приобрести и произвести посадку
фруктовоягодных культур в
школьном саду.
Создать на территории школы уголок
хвойного леса.
Заложить питомник деревьев и
кустарников.
Выращивание в овощном отделе
овощей для школьной столовой
Оформление парника и выращивание в
нем рассады цветов и овощей
11.
12.
13.
14
15
16
17
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5
6
5
5
2
50м
1
2

+

5
5
2
50м

2

5
5
2
50м
1

+
+
апрель
октябрь
октябрь
октябрь
+
+
+
+
+
+
+
частичн
о
+
весь
50
50
20
10
+
+
+
+
Директор,
завхоз
Директор,
завхоз
Завхоз, зав.
Учебно
опытным
участком,
цветовод
Козаченко А.Т
Завхоз
рабочий
Директор
Учитель
технологии,
классные
руководители
Зав. Участком, цветовод
Завхоз
Уборщицы
Директор
Директор
Завхоз
Директор
Классные
руководители
Директор
Зав. участком
Директор
Учитель
биологии
Зав. участком
Зав. участком
цветовод
18 7.
8.
9
10.
11.
12
13.
14.
15
16.
17
18.
19.
20.
1.
2.
3.
Произвести посадку живой изгороди
а) на территории школы
б) вокруг стадиона
Посеять  газоны.
Выращивание  в теплице рассады
цветов и зелени для школьной
столовой
Внести в цветочнодекоративное
озеленение школы оформительский
элемент
а) розарий
б) солитер
в) сиренгарий
г) создать рабатку
д) создать приподнятую клумбу
е) миксбордер
ж) вертикальное озеленение
з) ирисарий
и) альпийскую горку
к) каменистый садик
л) георгинарий
м) заложить аллею
н) экологический отдел (пролеска,
ландыш, подснежник, горицвет, пион
узколистный и т.д)
о) дарвиновская площадка
п) японский садик
р) арки
с) пионарий
т) кактусарий
Изготовить
а) вазоны (10 штук)
б) опоры для вертикального
озеленения
Оформить эксклюзивные формы
Мухоморы,
стрижка кохии
другие
Оформить тротуарные дорожки живой
изгородью.
Приобрести и установить фонтан.
Установить ротонду
Установить беседку
Оформить уголок релаксации
Приобрести декоративные сосуды.
Посадка гераней
(100 шт.)
Провести паспортизацию объектов.
Создание и благоустройство
географической площадки
Сделать и оборудовать площадку для
обучения практики вождения
автомобиля и трактора.
Создать две  экологические тропы и
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Завхоз
Учитель
физкульт
Директор
Цветовод
Директор
цветовод
Бондаренко М.
Кутовая Л.Н.
Лемешко Ю.Ф.
Тарабан И.Н
Зюбан Л.И.
Божко В.И
цветовод
Приходько Т.Н.
Солодун Т.В.
Тарабан О.В.
Малакеев Е.П.
Пономарев Б.Е
Кравченко В.Н.
Дутова Л.И.
цветовод
Таранцова Т.И
Завхоз
Ольшанская
Ю.А. Завхоз
Таранцова Т.И.
Зам. директора
по ВР
Зам .дир. по ВР
Директор
завхоз
Директор
завхоз
Завхоз
Зам. директора
по ВР
Директор
цветовод
Ольшанская
Ю.А.
Таранцова Т.И
Стрельцо Н.В.
Ольшанская
19 4.
5
6
7
8
9
10
11
12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
организовать работу учащихся на
экологических тропах.
Разбить учебноопытный участок.
Поддерживать его в образцовом
состоянии (постоянно заботиться об
обновлении и разнообразии культур,
проводить конференцию юных
опытноков, выставки натуральных
экспонатов, праздники цветов,
выращивать овощи для школьной
столовой)
Сделать яму для прыжков на стадионе
Благоустройство памятника и
территории аллеи
Уточнить инструкции по технике
безопасности при выполнении
различных  видов работ.
Организовать проведение конкурса на
лучшее озеленение классной комнаты.
Провести конференцию «Комнатные
растения»
Организовать проведение конкурсов
сочинений на темы: «Моя школа»,
 «Мой любимый уголок».
Провести ежегодный конкурс
рисунков «Школа глазами детей»
Организовать деятельность
экологического отряда.
Провести заседание педсовета с
повесткой дня «О задачах коллектива
школы по благоустройству своей
территории»
Провести инструктивнометодическое
совещание «Декоративно
художественное оформление
территории школы: проблемы и
решения».
Оформить паспорт благоустройства
территории школы.
Разработать план благоустройства
территории школы.
Регулярно проводить уборку
территории школы в соответствии с
планом схемой, по которому  за
каждым классом закрепляется участок
Освещать работу по благоустройству
территории и итоги конкурсов в
школьной стенной печати.
Проводить выставки продажи овощей,
семян овощных и цветочно
декоративных культур.
Принять участие в районном смотре –
конкурсе на лучшее благоустройство
территории образовательных
учреждений
+
+
+
+
+
+
                           +
    +
                                         +
+
+
                       +
Ю.А.
Зав. участком,
учителя
начальных
классов
Учительфизкуль
туры
Вожатая
директор
Зам. директора
 по ВР
Учитель
биологии
Зам. дир. по
УВР
Зам. дир. по ВР
+                      +
Учитель биологии
Директор
+
+
+
+
+
Директор
Директор
Директор
+                           +             +
Зам. дир. по ВР
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Зам. дир. по ВР
Зам. дир. по ВР
Директор,
завхоз, учителя
физической
культуры,
географии, зав.
участком,
классные
20 9
Проводить ежегодный праздник «День
Труда» (подведение итогов работы по
благоустройству территории)
+
+
+
руководители,
зам. директора
по ВР
Зам. дир. по ВР
Приложение 2
План мероприятий
по благоустройству и озеленению территории
 МОУ «Новоалександровская средняя общеобразовательная школа
Ровеньского района Белгородской области»
на 200920010 учебный год
№
п/п
Разделы,
содержание работы
Сроки
Ответственные
Отметка о
выполнении
1. Организационные мероприятия по улучшению  общего состояния благоустройства территории.
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
9.
Провести инструктивнометодическое совещание «Декоративно
– художественное оформление территории школы: проблемы и
решения»
Закрепить за классами территорию школы. Назначить
ответственных.
                сентябрь
Из числа учащихся создать звено по благоустройству территории
школы. «Экологический отряд»
Поддерживать в чистоте и порядке территорию школы.
Проведение ежемесячных субботников по благоустройству и
оформлению территории школы
Проведение экологических акций «Чистое село» по уборке
территории села
             февраль
постоянно
Апрель,  июнь,
сентябрь
Создать на территории школы две зоны отдыха для учащихся.
Апрельиюнь
Поддерживать в нормальном санитарном состоянии
канализационные люки, площадку для сбора мусора.
Организовать регулярный вывоз мусора с территории школы.
Поддерживать в нормальном санитарном состоянии территорию
гаража, мастерской технического труда, теплицы, зону вокруг
территории школы.
Поддерживать в рабочем состоянии игровые площадки стадиона
Постоянно
Регулярно
В течение
учебного года
Администрация
школы,
руководитель
учебно
опытного
участка, завхоз,
классные
руководители
Учитель
биологии
Завхоз, рабочий,
классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
Директор
Классные
руководители
Завхоз
Завхоз
Завхоз
В течение
Учитель фры
21 учебного года
В течение года
Директор,
завхоз
Приобрести:
Грабли (5 шт.), тяпки (5 шт.), лопаты (5 шт.),  лейки (5 шт.),
шланг (50 м.), секатор (1 шт.)
Живой уголок
Бензокосу
Приобрести дополнительное количество цветочных горшков для
выращивания комнатных растений.
Установить скамейки
в зонах отдыха.
май
апрель
февраль
май
10.
11.
12
13
14
Директор,
завхоз
Козаченко А.Т
Завхоз
рабочий
Директор
Учитель
технологии,
классные
руководители
Зав. участком,
цветовод
Приобрести : валуны, камни; отсев, крошку, керамзит
Изготовление деревянных, бетонных и др.  скульптур животных
для декоративного оформления зоны отдыха и территории
школы
апрель
Апрельиюнь
15
Уход  за саженцами и цветниками.
постоянно
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5
6
7.
8.
9
10.
2. Работа по улучшению внешнего состояния здания школы.
Приобрести :
подвесные кашпо (4 шт.)
вазоны (20 штук)
Помыть окна снаружи, цоколь здания школы
Покраска металлического забора вокруг школы (частично)
Сентябрь
октябрь
Август, апрель
июнь
Завхоз
Уборщицы
Завхоз
3. Работа по организации и содержанию садовопаркового комплекса.
Произвести посадку вокруг стадиона
50 штук деревьев
Приобрести и произвести посадку:фруктовых культур (20 шт)
 клубники (200 шт)
 смородины (30 шт)
Создать на территории школы дендрарий из  местных пород
деревьев
Заложить питомник деревьев и кустарников.
апрель
апрель
апрель
апрель
Выращивание в овощном отделе овощей для школьной столовой
Оформление парника и выращивание в нем рассады цветов и
овощей
Разбивка цветников и посадка их
Майавгуст
Мартмай
Апрель  май
Досеять  газон
Выращивание  в теплице
 рассады цветов
 зелени для школьной столовой
Внести в цветочнодекоративное озеленение школы
оформительский элемент
а) розарий (30 шт)
в) сиренгарий (7 видов)
з) ирисарий
и) альпийскую горку
к) каменистый садик
л) георгинарий
н) экологический отдел (пролеска, ландыш, подснежник,
май
Мартмай
Декабрьапрель
октябрь
апрель
апрель
май
май
май
Директор
Классные
руководители
Директор
Зав. участком
Директор
Учитель
биологии
Зав. участком
Зав. участком
цветовод
Цветовод
Зав. участком
Кл. рук.
завхоз
Цветовод
Директор
Цветовод
Зав. участком
22 горицвет, пион узколистный и т.д)
о) дарвиновская площадка
п) японский садик
с) пионарий
т) кактусарий
11
12.
Оформить эксклюзивные формы :
Мухоморы,
стрижка кохии,
поделки из пластиковых бутылок
Установить фонтан.
13.
Оформить этнографический уголок
апрель
сентябрь
май
октябрь
июнь
Апрельиюнь
сентябрь
Апрельиюнь
май
Август, май
Мартмай
Завхоз
Таранцова Т.И.
Зам. директора
по ВР
Директор
Завхоз
электрик
Учителя
технологии и
литературы
Зам. директора
по ВР
цветовод
Ольшанская
Ю.А.
14
15.
16.
1.
2.
3.
4.
5
6
7
8
9
10
11
Оформить уголок релаксации
Посадка гераней
(100 шт.)
Провести паспортизацию объектов зеленых насаждений,
цветников, УОУ
4. Работа по организации и содержанию учебновоспитательного комплекса.
Создание и благоустройство географической площадки
Февраль  апрель
Поддерживать в надлежащем состоянии  площадку для обучения
практики вождения автомобиля и трактора.
постоянно
Продолжить оформление экологических троп с видовым
многообразие первоцветов  и организовать работу учащихся на
экологических тропах.
Разбить учебноопытный участок. Поддерживать его в
образцовом состоянии
Апрельоктябрь
Апрельоктябрь
Сделать яму для прыжков на стадионе
Благоустройство памятника и территории аллеи
Уточнить инструкции по технике безопасности при выполнении
различных  видов работ.
Организовать проведение конкурса на лучшее озеленение
классной комнаты.
Организовать проведение конкурсов сочинений на темы: «Моя
школа»,
 «Мой любимый уголок».
Провести конкурс рисунков «Школа глазами детей»
Организовать деятельность экологического отряда.
май
постоянно
январь
Сентябрьноябрь
январь
февраль
Апрельоктябрь
Учитель
географии,
завхоз
Мастера
производственн
ого обучения
Ольшанская
Ю.А.
Зав. участком,
учителя
начальных
классов
Учитель
физкультуры
Вожатая
директор
Зам. директора
по ВР
Зам. дир. по
УВР
Зам. дир. по ВР
Учитель
биологии
                                       5. Работа по повышению социальнозначимой деятельности благоустройства.
1.
2.
Провести совещание с повесткой дня «О задачах коллектива
школы по благоустройству своей территории»
Принять участие в районном и областном конкурсе по
благоустройству территорий образовательных учреждений
сентябрь
июль
Директор
Директор,
завхоз, учителя
23 3.
4.
5
6.
7
Уточнить паспорт благоустройства территории школы.
Регулярно проводить уборку территории школы в соответствии с
планом схемой, по которому  за каждым классом закрепляется
участок
Освещать работу по благоустройству территории и итоги
конкурсов в школьной стенной печати.
Проводить выставки продажи овощей, семян овощных и
цветочнодекоративных культур.
Провести праздник «День Труда» (подведение итогов работы по
благоустройству территории)
Сентябрь, май
Первая и третья
пятница
 каждого  месяца
регулярно
сентябрь
октябрь
физической
культуры,
географии, зав.
Участком,
классные
руководители,
зам. директора
по ВР
Директор
Зам. дир. по ВР
Зам. дир. по ВР
Зам. дир. по ВР
Зам. дир. по ВР
Плансхемы клумб и цветников
Приложение 3
24 25

file_name: проект на конкурс.doc

title: сценарий 1 сентября


extracted_text:
Мектеп:  №1 Успен ЖОББМ
Қатыпағандар:
Мұғалім: А.М. Арынова
Қатысқан:
 1.2.4.1 Қарапайым оқиғаларды (мәтінді) мазмұндау
1.2.3.1 Сұхбаттасын түсіну және түрлі тәсілмен әрекет
жасау, этика нормаларын сақтап жауап беру
Барлық оқушылар білуге тиісті:
Тақырып туралы біледі
Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс:
Ысалдар келтіре алады
Кейбір оқушылар білуге тиіс:
Қосымша парақшалармен жұмыс істейді
Тапсырмаларды сатылай кешенді талдауды біледі.
Сабақтың тақырыбы:
Мен алма жеймін
Күні:
Сынып: 1а
Сабақта меңгерілетін
дағдылық мақсаттар
Сабақ мақсаттары
Бұрыннан бар білімдері
Жоспар
Жоспарланған
уақыттар
Басталуы
Жоспарланған уақыт (жаттығулар)
Ұйымдастыру кезеңі
«Менің көңілкүйім» жаттығуы
Мақсаты: оқушылардың көңілкүйін игере
білуге және басқаруға, қадағалауға, дұрыс
бағалай білуге тәрбиелеу Алдарыңдағы
бланкіге өз көңілкүйлеріңді суреттеп салыңдар
.
Қызығушылықты ояту
Таныстырылым
 Жаңа сабақ
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Түсіндіру.
Топтық, жеке жұмыс жүргізу.
Діптермен жұмыс.
Аудио материалдарды тыңдау.
Тереңдет ойыңды,
Тiк ұста бойыңды.
Құстарға ұсайық,
Қалықтап ұшайық.
Шық алға оң қанат,
Шық алға сол қанат,
Шаршаған кездерде
Қонайық жорғалап.
«Автор орындығы»
Ресурстар
Таныстыры
лым, суреттер.
Оқулық,
дәптер,
үлестірмелі
парақшалар,
флипчарт.
Сергіту
жаттығуы
жазылған
парақша
Сөздік жұмысын
жүргізу.
Ортасы
Сергіту сәті
Аяқталуы Бағалау – оқушы білімін
тексеруді қалайша
жоспарлайсыз?
Пәнаралық
байланыс –
Денсаулық пен
қауіпсіздікті
тексеру, АКТ
Үйге тапсырма: мазмұндау.
Дифференциациялау
оқушыларға
мейлінше қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілетті оқушыға
тапсырманы
қалайша
түрлендіресіз?
Рефлексия
Сабақтың мақсаты
мен оқу міндеттері
анық па?
Бүгін оқушылар не
үйренді?
Сабақ қалай өтті,
қандай деңгейде
өтті?
Бүгінгі сабақ кызықты болды ма?
Не ұнады?
Неліктен?
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Дифференциялау
жоспарым жүзеге
асты ма?
Тапсырмалары
сәйкес болды ма?
Уақыт дәлдігі қалай
болды? Жоспарыма
қандай өзгерістер
енгіздім?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Оқушыларды сабақтың әр кезеңінде бағалау.
2: Дарынды және үлгерімі төмен оқушылардың ерекшелігіне көңіл бөлу.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Сабақтың нәтижесіне көңіл бөлу.
2: Рефлексия. Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім ?

file_name: алма жеймин.doc

intro: В данной разработке урока подробно указаны цели и задачи поставленные учителем. А так же имеются различные задания которые направлены на повышение интереса учащихся к изучению государственного языка в начальной школе с не казахским языком обучения. Что способствует функциональной грамотности обучающихся.Разработка урока

родителям

group: Педагогика

title: План урока по казахскому языку "Мен алма жеймін"  (1-класс, казахский язык)


extracted_text:
Формирование навыков смыслового чтения на уроках математики
Глобальные процессы информатизации общества – увеличение с каждым
годом   в   геометрической   прогрессии   количества   текстовой   информации,
предъявление новых требований к ее анализу, систематизации и скорости ее
переработки   –   поставили   теоретиков   и   практиков   в   области   образования
перед необходимостью разработки новых подходов к обучению чтению.
Сейчас   происходит   информационный   взрыв   и   вместе   с   тем
информационный кризис. Проявляются противоречия между ограниченными
возможностями   человека   по   восприятию   и   переработке   информации   и
существующими мощными потоками информации. Необходимо подготовить
учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации,
овладению   современными   средствами,   методами   и   технологиями   работы.
Новые условия порождают зависимость информированности одного человека
от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно
уметь   самостоятельно   осваивать   и   накапливать   информацию,   а   надо
научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются
и принимаются решения на основе коллективного знания. Залог успеха  в
умении   извлекать   информацию   из   разных   источников,   представлять   ее   в
понятном   виде   и   уметь   эффективно   использовать.   Поэтому   проблема
обучения   чтению   становится   наиболее   актуальной   в   свете   модернизации
общего образования.
В   ФГОС,
  отражающем   социальный   заказ   нашего   общества,
подчеркивается важность обучения смысловому чтению, и отмечается, что
чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный»
или     характер   и   умения   чтения   относятся   к   универсальным   учебным
действиям. Это означает, что на каждом предмете должна вестись работа по
формированию и развитию умений смыслового чтения. В 21 веке проблема
чтения привлекает внимание теоретиков и практиков во всем мире.  Древние
греки говорили: «Он неграмотен: не умеет ни читать, ни плавать». Сегодня
чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым
умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с
разными людьми.
Чтение – это многофункциональный процесс. С одной стороны, умения
грамотного чтения необходимы при работе с большим объемом информации.
Это обеспечивает успешность для взрослых в работе, а для детей в учебе. С
другой стороны, чтение играет важную роль в социализации обучающихся. И
наконец, чтение  выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно
нравственную позицию человека.
Процесс чтения состоит из трех фаз. Первая — это восприятие текста,
раскрытие   его   содержания   и  смысла,   своеобразная   расшифровка,   когда   из
отдельных слов, фраз, предложений складывается общее содержание. В этом
случае чтение включает: просмотр, установление значений слов, нахождение
соответствий, узнавание фактов, анализ сюжета и фабулы, воспроизведение и
пересказ. Вторая — это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с
помощью   привлечения   имеющихся   знаний,   интерпретация   текста.   Здесь происходит   упорядочивание   и   классифицирование,
  объяснение   и
суммирование, различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и
обобщение, соотнесение с собственным опытом, размышление над контекстом
и   выводами.   Третья      это   создание   собственного   нового   смысла,   то   есть
присвоение   добытых   новых   знаний   как   собственных   в   результате
размышления.
Смысловое   чтение   –   вид   чтения,   которое   нацелено   на   понимание
читающим   смыслового   содержания   текста.   В   концепции   универсальных
учебных действий (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.)
выделены действия смыслового чтения, связанные с:
 осмыслением   цели   и   выбором   вида   чтения   в   зависимости   от
коммуникативной задачи;
 определением основной и второстепенной информации;
 формулированием проблемы и главной идеи текста.
В научной литературе «стратегии смыслового чтения» понимаются как
различные   комбинации   приемов,   которые   используют   учащиеся   для
восприятия   графически   оформленной   текстовой   информации   и   ее
переработки   в   личностносмысловые   установки   в   соответствии   с
коммуникативнопознавательной   задачей.   Сущность   стратегий   смыслового
чтения   состоит   в   том,   что   стратегия   имеет   отношение   к   выбору,
функционирует автоматически на бессознательном уровне и формируется в
ходе развития познавательной деятельности.
Сегодня   на первое   место   в мире   выходит   потребность   быстро
реагировать на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно
находить,   анализировать,   применять   информацию.   Главным   становится
функциональная   грамотность,   так   как   это   «способность   человека   решать
стандартные   жизненные   задачи   в различных   сферах   жизни   и деятельности
на основе прикладных знаний». Одним из ее видов является математическая
грамотность.
Математическая   грамотность   –   способность   человека   определять   и
понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать
хорошо   обоснованные   математические   суждения   и   использовать
математику   так,   чтобы   удовлетворять   в   настоящем   и   будущем
потребности,
  заинтересованному   и
мыслящему гражданину.
  присущие   созидательному,
  напрямую   связано   с   развитием
  Стратегии   смыслового   чтения
Если  мы будем говорить о математической грамотности учащихся, то
  навыков   смыслового   и
её   развитие
  чётко
функционального   чтения.
прослеживаются в этапах работы над решением текстовых задач на уроках
математики.
Чтобы справиться с решением задачи, учащиеся должны:
 осмысленно читать и воспринимать на слух текст задания;
 уметь извлекать и анализировать информацию, полученную из текста;
 уметь критически оценивать данную информацию;
 уметь читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения. Но  вот   парадокс,  все  мы  прекрасно  понимаем,  что   должны  знать   и  уметь
учащиеся,   но   как   нужно   организовать   учебный   процесс   на   уроке,   чтобы
каждый, самый нерадивый  ученик мог сказать: «Я это знаю и умею»
             Я в своей работе хочу рассмотреть приёмы работы с текстом в двух
основных направлениях:
 Работа с объяснительным текстом учебника;
 Работа с текстом при решении текстовых задач.
Работа с текстом учебника непосредственно.
Тут необходимо подчеркнуть, что работа с учебником должна обязательно
преследовать   определенную   цель,   которую   ученикам   сначала   сообщает
учитель, а впоследствии они сами начнут ставить перед собой цели чтения
учебника, параграфа, главы.
Существует множество читательских приемов (стратегий), освоение которых
существенно   улучшает   качество   обработки   прочитанного   текста.   Приведу
примеры  некоторых из них, тех, которые я использую в своей практике.
Прием №1. Направленное чтение.
Цель: сформировать умение целенаправленно читать учебный текст. Задавать
проблемные вопросы, вести обсуждения в группе.
1. Актуализация.
Прием «Ассоциативный куст»: учитель пишет     ключевое     слово   или
заголовок  текста,  учащиеся один за  другим высказывают  свои  ассоциации,
учитель   записывает.   Использование         этого         приема         позволяет
актуализировать    знания,     мотивировать последующую      деятельность,
активизировать   познавательную   деятельность   учащихся,   настроить   их   на
работу.
2. Ученики про себя читают небольшой по   объему текст или часть текста,
останавливаясь на указанных местах.
3. Учитель задает проблемный вопрос по прочитанному.
4. Ответы нескольких учеников обсуждают в классе.
5.   Ученики   делают   предположение   относительно   дальнейшего   развития
события.
Прием № 2. Чтение с пометками   (Методический прием «Инсерт»)
Цель:  сформировать   умение   читать   вдумчиво,   оценивать         информацию,
формулировать мысли автора своими словами.
Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по
следующему алгоритму:
v
+
Знакомая информация
Новая информация
?
Я думал (думала) иначе
Это   меня   заинтересовало   (удивило),   хочу   узнать
больше
Эта   стратегия   дает   возможность   учителю   создать   климат,   который
соответствует   активной   учебной           деятельности,   а         ученику   –
классифицировать       информацию,   формулировать мысли автора другими
словами, научиться вдумчиво читать.
Приём № 3 «Представление информации в кластерах»
Кластеры использую для структуризации и систематизации материала. Чаще
всего такой тип работы использую на завершающих уроках по определённой
теме.
Кластер  –   способ   графической   организации   учебного   материала,   суть
которой   заключается   в   том,   что   в   середине   листа   записывается   или
зарисовывается   основное   слово   (идея,   тема),   а   по   сторонам   от   него
фиксируются идеи (слова, рисунки),  с ним связанные.
Прием №4 «Использование мнемонических правил»
Текст учебника математики отличается от других учебников еще и тем, что
он   насыщен   формулировками.   Дети   с   большим   трудом   запоминают
формулировки   теорем,   правил   и   алгоритмов   выполнения   того   или   иного
действия, они их не учат дословно, упуская порой важные слова или искажая
смысл. Изза этого у ребенка возникает неверное ощущение, что он все выучил
хорошо,  верно   привел   формулировку,  и,  как   результат,  обида   на   учителя,
который снизил оценку. Для заучивания формул и правил   можно научить
школьников пользоваться мнемоническими правилами.
Мнемоника     искусство   запоминания,   помогает   выучить   громоздкие
формулы или правила, переводя их на язык смешных ассоциаций, созвучных
фраз или стихов. Мнемонических правил много, можно использовать готовые,
а можно придумывать самим.
Например: Число е
Чтобы   запомнить   значение   этого   иррационального   числа   использую
следующую фразу:
Способ помнить е простой:
Два, семь, дважды Лев Толстой,
И углы равнобедренного прямоугольного треугольника.
е  2,718281828459045, где 1828 – год рождения Л. Н. Толстого, 45°, 90°,
45°  углы равнобедренного прямоугольного треугольника.
Приём №5  «Домашнее задание».
Предлагаю обучающимся самостоятельно разобрать задачу, изучить
теоретический блок, и т.д.. В тетради заполнить таблицу:
Знаю
Узнал
Хочу знать
Возникли вопросы

  Приведу   примеры   приемов,   которые   можно   использовать   на   уроках
математики   для   формирования   осмысленного   чтения   текста.   Подобные
приемы использую в своей практике на уроках математики.
1. Приёмы постановки вопросов:
 ”Толстый” и “тонкий” вопрос ( на этапе контроля знаний).
Вопросы такого плана возникают на протяжении всего урока математики. А
можно учащимся предложить задание: составьте вопросы по теме, по тексту
параграфа и т.д.
«Толстые» вопросы
Объясните почему….?
Почему вы думаете….?
Предположите, что будет если…?
В чём различие…?
Почему вы считаете….?
«Тонкие» вопросы
Кто..? Что…? Когда…?
Может…? Мог ли…?
Было ли…? Будет…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?
 Таблица вопросов. Основой  являются вопросы, начинающиеся с
вопросительных слов.
Что?
Почему?
Кто?
Когда?
Как?
Зачем?
2. Приём «Анализируйте идеи, предположения, тексты».
 Анализ  это исходная мыслительная операция, с которой начинается процесс
мышления. Для его осуществления нужно разложить идею или объект на
составные части.
Предлагается проанализировать текст по схеме: “это я понимаю и объясню
другому”, “это я понимаю, но объяснить не смогу”, “это я не понимаю”.
3.
Проводится с целью вызвать интерес к изучению темы и создать
положительную мотивацию самостоятельного изучения текста по этой теме.
Проводится в начале урока, после сообщения темы.
Вопрос
 Приём “Верю  не верю”
“+” верю,
“” не верю
1. Верите ли вы, что самая простая из кривых линий – окружность?
2. Верите ли вы, что древние индийцы считали самым важным
элементом окружности радиус, хотя не знали такого слова?
3. Верите ли вы, что впервые термин “радиус” встречается лишь в 16
веке?
4. Верите ли вы, что в переводе с латинского радиус означает “луч”?
5. ……………………………………….
4.«Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»). Шесть лепестков –
шесть типов
вопросов.
Простые вопросы.
Отвечая на них, нужно
назвать какието
факты, вспомнить,
воспроизвести некую
информацию.
Применяю на
традиционных формах
контроля: на зачетах,
при использовании
терминологических
диктантов и т.д.
Уточняющие вопросы.
Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я
правильно поняла, то...?», «Я могу ошибаться, но, помоему, вы сказали о...?».
Целью этих вопросов является предоставление обратной связи ученику
относительно того, что он только что сказал. Очень важно эти вопросы
задавать без негативной мимики.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова
«Почему?». В некоторых ситуациях (как об этом говорилось выше) могут
восприниматься негативно – как принуждение к оправданию. В других
случаях – направлены на установление причинноследственных связей. Если
учащийся знает ответ на этот вопрос, тогда он из интерпретационного
«превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса
«срабатывает» тогда, когда в ответе на него присутствует элемент
самостоятельности.
Творческие вопросы. Когда в вопросе есть частица «бы», а в его
формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза.
«Что бы изменилось в …., если бы ….?», «Как вы думаете, как будет ….?»
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки
тех или фактов. «Чем …… отличается от ……?» и т.д.
Практические вопросы. Это вопросы, направленные на установление
взаимосвязи между теорией и практикой. Например: «Где вы в обычной жизни
вы могли наблюдать симметрию?».
5.Чтение в парах – обобщение в парах.
Цель: сформировать умение выделять     главное, обобщать     прочитанное   в
виде тезиса, задавать проблемные вопросы.
1. Ученики про себя читают выбранный учителем текст или часть текста.
2.Учитель объединяет      учащихся в пары     и дает    четкий инструктаж.
Каждый ученик поочередно выполняет две роли: докладчик – читает         и
обобщает
  содержание   в   виде   одного   тезиса;   респондент   –   слушает
докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена
ролей. 3.Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.
6.Читаем и спрашиваем
Цель: сформировать умение самостоятельно       работать      с    печатной
информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные
учителем.
2.Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует
выделить   в   прочитанном.  (Какие   слова   встречаются   в   тексте   наиболее
часто? Сколько раз?  Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?
Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это
предложение   главное?     Речь   идет   о   выделении   фразы   голосом.   Здесь
скрывается ненавязчивое, но надежное заучивание.)
3.Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой –
отвечает на него.
4.Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе. Коррекция.
7.  Дневник двойных записей.
Цель: сформировать умение задавать вопросы во   время чтения, критически
оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
2.   В   процессе   чтения   ученики   должны   в   левой   части   записать   моменты,
которые поразили, удивил, напомнили о     какихто       фактах,       вызвали
какие   либо   ассоциации;   в   правой   –   написать
  лаконичный
комментарий: почему         именно     этот   момент удивил, какие ассоциации
вызвал, на какие мысли натолкнул.

8. Чтение с составлением диаграммы ЭйлераВенна
Цель:  сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования
информации.
1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.
2.Учитель ставит задачу – сравнить два или более объекта, данные сравнения
записать в виде диаграммы ЭйлераВенна.
Черты
1 объекта
Общие
черты
Черты
2 объекта
Виды вопросов и заданий к текстам (по математике). Существуют   различные   типы   заданий,  которые   позволяют   развивать   и
проверять навыки чтения.
Задания «множественного выбора»:
вариантов
  утверждений,

  определение
1) выбор правильного ответа из предложенных вариантов;
2)
соответствующих
содержанию текста/не имеющих отношения к тексту;
3)   установление   истинности/ложности   информации   по   отношению   к
содержанию текста.
соответствующих/не
Задания «на соотнесение»:
1) нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями,
пунктами плана, знаками, схемами, диаграммами и частями текста
(короткими текстами);
2)   нахождение   соответствующих   содержанию   текста   слов,   выражений,
предложений, формул, схем, диаграмм и т.д.
3) соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста.
Задания «на дополнение информации»:
1)   заполнение   пропусков   в   тексте   предложениями/несколькими
словами/одним
словом/формулой.
2) дополнение (завершение) предложений/доказательств.
Задания «на перенос информации»:
1) заполнение таблиц/схем на основе прочитанного;
2) дополнение таблиц/схем на основе прочитанного.
Задания «на восстановление деформированного текста»:
1) расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной
последовательности.
2) «собери» правило, алгоритм.
3) «найди ошибку»
Работа с текстом при решении текстовых задач.
Текстовые задачи всегда относились к заданиям, наиболее сложным для
овладения учащимися, поскольку, в отличие от конкретных заданий, решение
которых   выполняется   по   вполне   определенному   алгоритму,   требуют
содержательного осмысления. Одним из приёмов развития смыслового чтения
 составление краткой записи условия задачи.
Форму краткой записи я условно подразделяю на три способа:
1. схема; 2. ключевые слова с указанием связей;
3. таблица.
 Схемой   удобно   решать   задачи   на   отношения   между   величинами,
которые   выражены   словами     «в  …  раз   меньше  (больше)»,  задачи   на
части.   В   этом   случае   меньшую   величину   обозначают   какойнибудь
фигурой   (круг,   квадрат,   отрезок   и   пр.),   а   остальные   величины
соответствующим количеством фигур, исходя из условия задачи.
           Если схема составлена, то задача решается действиями, без
           использования стандартного в таких случаях, алгебраического метода.
 Использовать  ключевые  слова с указанием  связей между  величинами
удобно при решении задач на нахождение дроби от числа и  целого, по
значению его дроби. Сначала выписываются ключевые слова в задаче,
затем   по   тексту   находятся   известные   величины   и   записываются   к
соответствующим   ключевым   словам,   если   величина   неизвестна,   то
ставится знак «?». Затем с помощью стрелок указываются связи между
данными ключевыми словами.
 Использование таблицы при составлении краткой записи применяю к
задачам на движение и на работу.
Основные   особенности   предлагаемого   подхода   связаны   с  тем,  что   главная
задача сфокусирована на тщательном прочтении предлагаемого текста. Чтобы
чтение   стало   осмысленным,   необходимо   чтобы   оно   сопровождалось
дополнительным   заданием,   например,   выбором   ключевых   слов,   поэтапным
заполнением таблицы. Данные приёмы развивают в   ученике навык работы с
письменным текстом, учат анализировать данные, логически структурировать
информацию,   выбирать   главное,   а   также   повышают   качество   учебной
деятельности в целом. Список литературы:
1.   Куропятник   И.В.   Чтение   как   стратегически   важная   компетентность   для
молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2012.  № 6
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования.
3.Формирование   универсальных   учебных   действий   в   основной   школе:   от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под редакцией  А.Г.
Асмолова. – М.:Просвещение, 2010.

file_name: Формирование навыков смыслового чтения на уроках математики.docx

intro: Сейчас происходит информационный взрыв и вместе с тем информационный кризис. Проявляются противоречия между ограниченными возможностями человека по восприятию и переработке информации и существующими мощными потоками информации. Необходимо подготовить учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологиями работы. В данной работе описаны некоторые приемы работы с текстовой информацией.

title: Методическая разработка по теме "Формирование навыков смыслового чтения на уроках математики"