extracted_text:
Семья   –   это   определенный   моральнопсихологический   климат,   это   для
ребенка школа отношений с людьми.Не так давно отцовская и материнская
линия   поведения   в   русской   семье,   благотворно   влияли   на   становление
детской души и укрепление семейных связей.
Традиционный семейный уклад помогал ребенку познавать жизнь в разных ее
проявлениях и учил включаться в эту жизнь по мере сил и способностей. На
основе   традиционных   духовнонравственных   устоев   семьи   закладывалась
последующая социальная и духовная состоятельность личности.
Что же мы наблюдаем сейчас в современном обществе?   Слайд 2.Одной из
причин   кризиса   в   духовнонравственной   сфере   современного   общества
является разрушение традиционных устоев семьи. Слайд 3.
Проблема   семейного   воспитания   –   это   наиболее   острая   проблема   нашего
времени.В условиях бедственного положения современной семьи, сложностей
преодоления кризисных явлений в семейном воспитании, не помогут разовые
меры,   необходим   системный   подход   к   решению   проблемы   духовно
нравственного воспитания в семье. Слайд 4.
Школа   активно   предпринимает   попытки   вовлечения   родителей   в   учебно
воспитательный   процесс,   но   активности   родителей   явно   не   наблюдается.
Многие попрежнему видят свое участие в школьной жизни собственного чада
в отсиживании на пресловутом родительском собрании и сдачи определенной
суммы денег. Такая система взаимоотношений «семьяшкола» не может не
огорчать.
Чтобы подобных взаимоотношений не возникало с семьями моих учеников,
работе с родителями отвожу первостепенную роль. Стараюсь применять такие
формы   работы   с   родителями,   которые   бы   их   не   очень   отягощали   (после
тяжелого   рабочего   дня   непросто   высидеть   на   собрании  3  часа,  слушая   об
успехах   и   неудачах   каждого   ученика   класса,   а   потом   еще   и   «играть»   с
другими такими же уставшими родителями в психологические игры, при этом
думая о том, что нужно еще у ребенка уроки успеть проверить, в школу его
собрать, да завтрак всей семье приготовить), но обогащали, были интересны и
полезны.
1.
* четкий регламент
* отчет по учебной работе
* отчет по внеклассной работе ( презентация PowerPoint)
* фотоотчет по работе за год
( киностудия Windowslive)
Родительские собрания Для того, чтобы родительское собрание прошло эффективно и динамично,
заранее оговариваю регламент – кто будет выступать, по какому вопросу и
сколько ему на это выделяется времени. Стараюсь укладывать общую часть
собрания в 1 час, а уже потом решать все частные вопросы.
Никогда не обсуждаю успехи и неудачи каждого учащегося. В начале,  говорю
об   общих   тенденциях,   а   потом   предлагаю   родителям   презентацию   общей
успеваемости   по   каждому   предмету.   На   слайде   отображается   количество
человек, закончивших эту четверть и предыдущую (нижняя строка) с данной
оценкой. Тогда родитель может сам увидеть, в каком сегменте находится его
ребенок, и сделать соответствующие выводы (Единственная тройка в классе
по окружающему миру  у моего.Надо позаниматься с ребенком, подойти к
учителю). После – рабочие моменты и вопросы родителей.
После отчета по учебной работе – отчет по работе воспитательной. Так же в
виде презентации, на этот раз красочной – с фотографиями и отзывами детей.
Примечательно, что когда я впервые показала родителям такую презентацию
отчет, многие удивились, что такие мероприятия вообще в классе проходили.
«Сколько   всего   интересного   было!»      говорили   они.   Значит,   родители   не
всегда   в   курсе   школьных   дел,   этот   пробел   и   позволяет   подобный   отчет
устранить.   Вновь   после   презентации   –   рабочие   моменты,   совместное
планирование дальнейшей работы (или согласование).
В конце каждого учебного года делаю детям и родителям подарок – фильм о
прожитом годе, о его счастливых мгновениях. Расстаемся всегда с тоской…
Фильм сделать несложно: выбрать музыку, открыть ее с помощью киностудии
Windowslive, а потом просто перетащить туда фотографии, синхронизировать
с   музыкой   (есть   такая   автоматическая   функция).   Далее   можно   уже
редактировать, украшать, совершенствовать, но это и необязательно, уверяю,
даже самый простой ваш фильм вызовет бурю эмоций.
2.
*   Чайные   встречи   –   знакомство   с   семьей,   ее   традициями,   укладом,   с
увлечениями детей.
  «Чайные»      потому   что   за   чашкой   ароматного   чая,   с   печеньками   и
конфетками.   О   них   предупреждаю   родителей   на   первом   же   собрании,
предлагаю выбрать время встречи в графике (там даты, удобные и для меня),
а   на   саму   встречу   прийти   всей   семьей   и   с   семейными   историями,
фотоальбомами и реликвиями.
Именно на такой встрече, а не из анкеты, можно многое узнать о семье: уже по
тому,   кто   пришел   на   встречу   и   что   с   собой   принес.   Многие   приносили
Индивидуальные беседы Вовлечение в учебную работу
альбомы,   детские   работы,   угощение   даже,   а   были   и   такие,   кто   не   принес
ничего…
Чайные беседы успокаивают, настраивают на дружественное общение. У нас с
родителями не возникало конфликтов. Были разногласия, но все их удавалось
решать мирно. Считаю это «заслугой» моих чайных встреч. Многие просто
приходили после уроков на чашку чая. Вот так и приобщались к школьной
жизни – не по принуждению, а по зову сердца.
3. Посильная помощь классу
Сюда можно отнести и сопровождение родителей на мероприятия и в поездки,
и уборку кабинета, и украшение его к праздникам, с последующей уборкой
опять   же,   и   покупку   необходимых   канц.товаров,   угощений   на   праздники,
прочих   нужностей   для   класса,   и   создание   декораций   для   выступлений,   и
организацию экскурсий, и много чего еще… Важно, чтобы помощь каждого
была замечена, и чтобы каждый мог посильно помочь.
Важно, чтобы в школе было интересно не только ребенку, но и родителю, и
чтобы каждый родитель смог почувствовать себя нужным и полезным  для
класса.
4.
* Через совместную проектную деятельность
* Приглашение на открытые уроки, презентации, классные конференции
* Привлечение к голосованиям за лучшие работы
Проектная   деятельность   удивительно   богата   теми   задачами,   которые   она
помогает решать. Одна из таких задач – вовлечение родителей в школьную
жизнь.   Работая   над   проектом   вместе,   семья   не   только   становится   частью
системы   «семьяшкола»,   но   и   сама   становится   крепче   –   совместная
творческая деятельность всегда объединяет.
Двери   нашего   класса   всегда   открыты   для   родителей.   Особенно   ценно
присутствие родителей на презентациях проектов учащихся. И тех и других
это очень вдохновляет.
В   классе   часто   проводятся   конкурсы   –   конкурсы   рисунков,   поделок
различных, стенгазет. В каждом конкурсе есть номинация «Приз родительских
симпатий». К родительскому собранию в классе организуется выставка работ,
после собрания предлагаю анонимно проголосовать за понравившиеся работы.
5.
* Праздники– творческие проекты родителей
* Театральная деятельность
* Праздники творчества
Вовлечение в воспитательную работу * Дни семейного отдыха
* Совместные поездки
В воспитательной работе ни одному классному руководителю не обойтись без
помощи родителей. Мои родители всегда помогают с удовольствием. Сначала
по принуждению небольшому (Нужно, чтобы группа родителей подготовила
праздник.Кто займется?), а потом уже по собственному желанию (Давайте
поставим с ребятами спектакль на Новый год?).
Но обязательным в работе были дни Семейного отдыха на свежем воздухе
осенью   и   в   конце   зимы   (присутствие   всех   семей   обязательно,   спортивные
эстафеты, снежные крепости), совместные поездки познавательного характера
минимум   раз   в   год.   Была   идея   и   родительский   праздник   творчества
организовать, да не успели – уж очень быстро пролетели отведенные нам 4
года.
Кроме   традиционных   форм   работы   использую   в   своей   работе   и
инновационныетехнологии   работы   с   родителями      тренинги   и
психологические мастерские.
В   рамках   традиционных   родительских   собраний   не   всегда   возникает
возможность достаточно полно обсудить проблемы и трудности детей, тем
более   на   традиционных   родительских   собраниях   практически   не
рассматриваются особенности детскородительских взаимоотношений. А ведь
зачастую   источником   трудностей   ребенка   выступают   сложности   детско
родительских взаимоотношений.
Психологическая мастерская для родителей – особая форма взаимодействия
между участниками, предполагающая взаимный обмен опытом, знаниями по
проблемам   развития   и   воспитания   детей,   способствующая   углублению
понимания и изменению некоторых жизненных представлений участников.
Вот один из моментов наших психологических мастерских.
Предлагаю вам всем известную сказку “Колобок” на психологический лад и
попрошу вас принять активное участие в ее разборе.
Итак, начали. (Родители помогают в пересказе сказки по картинкам.)
Жилибыли   дед   со   старухой.   Не   было   у   них   детей.   Было   им   одиноко,   и
решили   они   испечь   колобок.   Что   они   сделали?   Правильно.   По   сусекам
помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок. (Как вы думаете
этот ребёнок – Колобок был желанным? Как выдумаете  будет звучать первая
наша заповедь?)
Первая   заповедь:   Родившийся   ребенок   в   семье   должен   быть   всегда
желанным. По   сусекам   поскребли,   по   коробу   помели,   и   получился   у   них   колобок.
Положили они его на подоконник остужаться.(Что сделал малыш дальше? –
Убежал.)
Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.
Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя,
потом волка.(Как выдумаете, Колобок знает мир, умеет общаться с людьми ?)
Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.
Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.(Малыш понимает, что это злой герой?
 Нет.)
Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные
намерения людей.
Съела лиса колобка. (Чему может научить вашего ребёнка эта фраза?)
Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством,
без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.
Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными
заповедями для вашего ребенка.
Результатом   работы   мастерской   можно   считать   обогащение   опыта,
представлений   каждого   за   счет   способностей   всех   участников.   При
организации   психологической   мастерской   преимущественно   используются
групповые   формы   работы,
  однако   присутствует   фронтальная   и
индивидуальная формы организации.
Основная задача психологической мастерской  способствовать гармонизации
детскородительских   взаимоотношений.
  Психологическое   воздействие
направлено на:
 изменение неадекватных родительских позиций;
 расширения осознанности мотивов воспитания;
 выбор оптимального стиля воспитания;
 оптимизацию форм родительского воздействия в процессе воспитания;
 профилактику школьных трудностей.
Основным содержание деятельности психологической мастерской становится
создание   концентрированного   эмоционального   опыта   взаимоотношений   в
семье.   Психологическая   задача   –   создание   условий   для   повышения
педагогической и родительской компетентности. Эффективность духовнонравственного воспитание младших школьников
возможна при создании педагогических условий: мотивационной,
содержательной, операционной.
Проведенные мероприятия дали динамику развития нравственных качеств
школьников в положительную сторону.
В заключение, хочется сказать, что для успешного взаимодействия семьи и
школы нужно помнить и следовать следующим правилам: Любите! Уважайте!
Помогайте! Объясняйте! Учите! Доверяйте! Спрашивайте! Благодарите! Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №27»
г.о. Саранск
Выступление на педагогическом совете на тему:
«Об изменении собственной деятельности
при работе с родителями в свете
инновационных технологий»
Выполнила: Кирдяшкина Н.Ф.,
учитель начальных классов МОУ«Средняя школа №27» 2016

file_name: выступление на педсовете.docx

intro: В статье описываются традиционные формы и методы работы с родителями (родительские собрания, индивидуальные беседы, вовлечение в воспитательную работу, вовлечение в учебную работу ).  В статье рассказывается о роли педагогических мастерских. Кроме того предлагается один их инновационных технологий при работе с родителями педагогическая мастерская "Колобок" (известная сказка  с пятью важными заповедями для  ребенка).


extracted_text:
Домашнее задание по теме: «Весенние сельскохозяйственные работы».
1. Побеседуйте   с   ребёнком   о   времени   года,   которое   наступило.
Предложите вспомнить приметы весны. Подведите ребёнка к тому, что
весной природа просыпается.
2. Выучите с ребёнком поговорку: «Весенний день весь год кормит». Пусть
он   попробует   объяснить   её   (чем   больше   люди   работают   весной,   тем
лучше будет урожай, тем больше запасов на весь год можно сделать).
3. Побеседуйте с ребёнком какие работы выполняют в поле взрослые.
                                          Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте.
1.   Выполнить   звуко   –   буквенный   анализ   слов   (дружно,   дача).   Выделить   первый,
второй, третий, четвёртый, пятый звуки и т. д. звуки.
  2. Разделить слова на слоги: пахать, грядка, пшеница, поле.
   3. Познакомились со звуком «В» (согласный, твёрдый, звонкий). Выполнить анализ
слогов: ВА, ВО, ВИ, ВЯ, ВЫ.
4.   Закрепите,   что   твёрдые   согласные   на   письме   обозначаются,   синим,   мягкие
обозначаются зелёным цветом. Гласные звуки на письме обозначаются красным цветом.
Звуки мы говорим и слышим, а буквы пишем, читаем, видим. Домашнее задание по теме: «Весна».
  зеленеет………….,
Задание 1.   Подбери признаки: весна (какая?)  ........................(долгожданная, ранняя,
затяжная.
Задание 2. Выучите с ребёнком все весенние месяца.
Задание 3. Скажи наоборот.
Зимой солнце тусклое, а весной ……………(яркое);
Зимой погода холодная, а весной …………(тёплая);
Зимой небо ясное, а весной ……………….(пасмурное);
Зимой дни короче, а весной ……………(длиннее);
Задание 4. Расскажите ребёнку о празднике 8 марта; кого поздравляют в этот день.
Задание 5. Нарисуйте рисунок на весеннюю тему.
Задание 6. Рекомендуется поговорить с ребёнком о том, какое сейчас время года, какие
изменения произошли в живой и неживой природе весной; рассказать ребёнку о весенних
полевых работах.
Задание   7.  Подобрать   родственные   слова:   трава   –   травка,   травушка,   травяной,
травянистый, травник…..
Задание 8.  Подобрать существительные к действиям: (кто? что?): тает….., бегут…..,
распускаются………,
  прилетают……….,
цветут…………
Задание 9. Выучите стихотворение:
 Ну весна, как дела? – У меня уборка.
 Для чего тебе метла? – Снег смести с пригорка.
 Для чего тебе ручьи? – Мусор смыть с дорожек!
 Для чего тебе лучи? – Для уборки тоже.
Все помою, просушу, Вас на праздник приглашу!
  появляются………..,
 Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте.
1. Учим, что все согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Твёрдые согласные на
письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом. Гласные звуки
на письме обозначаются красным цветом.
2. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (мама, баба). Выделить первый, второй,
третий, четвёртый звуки.
     3. Выполнить анализ слогов: ПЯ, ПЁ, ПИ, ПА, ПО. В  слогах встречаются твёрдые и
мягкие   согласные   звуки.   Твёрдые   на   письме   обозначают,   синим   цветом,   а   мягкие
зелёным.
     4. Учимся читать слова из трёх букв: например:  Л Ё Д = ЛЁД.
5.  Учимся   делить  слова   на  слоги:   объяснить  ребёнку,  что,  сколько   в  слове   гласных
звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: весна, мама, вода.
6. Закрепите: звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем, читаем, видим. Домашнее задание по теме: «Инструменты».
Задание 1. «Один – много». Один топор – много топоров, одна пила – много ……..,
один гвоздь – много ………, один молоток – много……..
Задание 2. «Назови ласково». Топор – топорчик, гармонь – ………., дудка  …………,
скрипка  …………
Задание 3. «Подбери слова – действия». Что делают лопатой?
Лопатой мы работаем, копаем, выкапываем…….
Молотком можно……………., граблями можно………….
Задание 4. Объяснить ребёнку, что у нас есть инструменты для  выполнения различных
ремонтных работ и музыкальные инструменты. Пусть ребёнок сам приведёт пример тех
и других инструментов.
Задание 5. Текст для пересказа.
Прочитайте ребёнку текст и задайте по содержанию вопросы после этого попросите
пересказать.
      У Тёти Кати пять котят. Одного котёнка тётя Катя даёт маленькому Вите. У Вити
будет котёнок Тяпа. Витя будет любить Тяпу.
Задание 6. «Четвёртый лишний».
Гвоздь, молоток, гитара, пила;
Гармонь, скрипка, топор, дудочка;
Грабли, вилы, игла, пианино.
Задание   7.  Составление   загадок   –   описаний.   Например:   он   необходим   во   время
ремонта, им забивают гвозди, у него есть ручка. Что это?
Требуйте от детей полных ответов.
Каждый день выполняйте артикуляционную гимнастику.
Задания по обучению грамоте.
1. Учим, что все согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Твёрдые согласные на
письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом.
2. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (топор, пила, грабли). Выделить первый,
второй, третий, четвёртый, пятый звуки. Обозначать звук соответствующим цветом.
      3. Выполнить анализ слогов: ТЯ, ТЁ, ТО. В  первом и втором слогах звук мягкий,
поэтому обозначается зелёным цветом, в третьем твёрдый синим, а гласные красным.
     4. Учимся сливать согласный и гласный звуки в слог. Например:  И К = ИК.
5.  Учимся   делить  слова   на  слоги:   объяснить  ребёнку,  что,  сколько   в  слове   гласных
звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: лопата, гитара, топор).
6. Учимся на слух писать односложные слова: дом, мак. Прописать дома слова: пух,
сок.
7. Выучите загадку: Дуб громадный повалю я,
                                   Говорю не хвастая!
                                   Всё, что хочешь, распилю я –
                                   Острая, зубастая. (Пила).
Домашнее задание по теме: «Деревья, лес».
Задание 1. «Назови какой».
Лист берёзы (какой?) – берёзовый, лист клёна  …………, лист осины  ……………, лист
липы  ……………., лист рябины  ……………, лист дуба  ……………
Задание 2. «Скажи наоборот».
Сосна высокая, а рябина …………..;
У сосны иглы длинные, а у ели…………;
У клёна листья большие, а у берёзы…………..;
У дуба ствол толстый, а у берёзы……………;
У берёзы ствол светлый, а у клёна…………….;
Задание 3. «Четвёртый лишний».
Дуб, берёза, осина, лиственница.
Кедр, липа, сосна, ель.
Пихта, кедр, ива, лиственница.
Задание 4. «Назови ласково» (упражнение на словообразование):
Ель – ёлочка, сосна  ……….., иголка  ……….., ветка  ……….., берёза  …………., дуб
 ………….
Задание 5. «Один – много» (образование родительного падежа существительных):
Одна ёлка – много………., одна ель – много…………., одна сосна  много……………..
Задание 6. «Посчитай» (согласование существительного с числительным):
Один дуб – два………, три……….., четыре…………., пять………….;
Одна сосна – две……………, три……….., четыре……………, пять………….;
Задание 7. Пересказать текст и ответить на вопросы.
       У дома росла ель. На ели были шишки. Лена собирала шишки в мешок. Лена дала
шишки маме. Мама сделала из шишек игрушки.
Вопросы: 1. Где росла ель? 2. Что сделала мама из шишек? 3. Какие бы ты игрушки сам
(сама) смог бы сделать из шишек?
Задание 8. Игра «Какие бывают леса?».
Образец: Если в роще растут берёзы, то как называется эта роща? – Берёзовая роща.
Если в роще растут дубы, то как называется эта роща?  ……………
Если в роще растут осины, то как называется эта роща?  ……………
Если в роще растут клёны, то как называется эта роща?  …………… Если в лесу растут дубы и осины, то какой этот лес?  …………..(лиственный);
Если в лесу растут сосны и ёлки, то какой этот лес?  …………..(хвойный);
Если в лесу растут ели, берёзы и дубы, то какой этот лес?  …………..(смешанный).
Требуйте от детей полных ответов.
Задание 1. Разделите на слоги слова: осина, липа, сосна.
Задание 2. Выполните звуко – буквенный анализ слов: дуб, лес.
«Дикие животные».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
  рассмотреть с ребёнком иллюстрации с изображением диких животных – зайца, белки, волка,
медведя, ежа, лисы;
 отметить их внешние признаки;
 рассказать о том, где они живут, чем питаются;
 закрепить в словарном запасе ребёнка названия зверей и их детёнышей;
Задание   2.  Дидактическая
прилагательным).
Бурый, косолапый, неуклюжий  ……..
Серый, зубастый, страшный  ………
Хитрая, пушистая, рыжая  ………..
Маленький, длинноухий, пугливый  ………..
Серый  ……….., косолапый  ……………, хитрая  …………., колючий  ……………
Задание 3.  Игра «У кого – кто?» (упражнение в словообразовании): у медведя – медвежонок
(медвежата), у волка  ……….., у лисы  ……………., у зайца  …………
Задание 4. Игра «Кто как голос подаёт?» (подобрать глагол к существительному): лиса – тявкает,
медведь – рычит, волк – воет, белка  ……..
  игра   «Угадай,   кто   это?»   (подобрать   существительные   к
Задание 5. Игра «Про кого можно сказать…..»(подобрать существительное к глаголу): охотится
…….., крадётся  …….., воет  ………, кусается  ………, пугается  …………., скачет  ………..,
переваливается  ……….., хитрит  …………., выслеживает  ……………
Задание 6. Игра «Кто где живёт?» (употребление именительного падежа существительных).
В норе живет (кто?) – лиса.
В берлоге  ………….
В дупле  ……………..
Задание 7. Игра «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных).
Мясо – волку, малину  …….., мёд  ……….., морковку  …………, яблоко  ……….., орехи
…………, грибы  ……………
Задание 8. Игра «Охотник» (употребление родительного падежа существительных).
Охотник поймал в лесу (кого?)  ……..
Задание 9. Составить описательный рассказ о диком животном по плану:
Название.
Где живёт?
Жилище.
Внешний вид.
Чем питается?
Детёныши.
Задание 10. Вырезать картинки с изображением диких животных и вклеить их в тетрадь.
      В тетради прописывать букву А, И. Буквы  прописывать на две клеточки, так как они заглавные.
Прописываем букву А: делим верхнюю клеточку пополам, затем ставим точку нижний левый угол
Работа в тетради клетки, затем ставим точку в правый нижний угол клетки. После чего соединяем верхнюю точку с
точкой в нижнем левом углу, затем соединяем верхнюю точку с точкой находящейся в правом нижнем
углу и рисуем поясок.
       Прописываем букву И: ставим точку в верхний левый угол и проводим прямую линию на две
клеточки, затем из  верхнего правого угла  проводим прямую линию  на две клеточки. Между этим
линиями проводим косую линию или наклонную.
Пример написания букв:
Домашнее задание по теме: «Дом и его части».
Задание 1. Игра «Какой дом?».
Дом из кирпича (какой?)  ………………..;
Дом из дерева (какой?)  …………………...;
Дом из камня (какой?)  …………………….;
Дом из двух этажей (какой?)  ………………;
Дом из трёх этажей (какой?)  ………………;
Дом из четырёх этажей (какой?)  ……………;
Задание   2.   Попросите   ребёнка   перечислить   части   дома   (фундамент,   стены,   окна,
двери, лестница, пол, потолок).
Задание 3. «Четвёртый лишний».
Телевизор, стены, окно;
Фундамент, пол, диван;
Лестница, компьютер, потолок;
Задание 4. Составьте рассказ: «Дом, в котором я живу» (произвольный рассказ
ребёнка).
Задание 5. «Назови ласково».
Стена  …………….., окно  …………….., дверь  …………………, потолок  …………

Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте.
1. Учим, что все согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Твёрдые согласные на
письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом. Гласные звуки
на письме обозначаются красным цветом.
2. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (пол, окно, стена). Выделить первый,
второй, третий, четвёртый, пятый звуки.
     3. Выполнить анализ слогов: ПЯ, ПЁ, ПИ, ПА, ПО. В  слогах встречаются твёрдые и
мягкие   согласные   звуки.   Твёрдые   на   письме   обозначают,   синим   цветом,   а   мягкие
зелёным.
     4. Учимся читать слова из трёх букв: например:  П О Л = ПОЛ.
5.  Учимся   делить  слова   на  слоги:   объяснить  ребёнку,  что,  сколько   в  слове   гласных
звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: стена, пол, потолок.
6. Учимся на слух писать односложные слова. Прописать дома слова: пол, окно. 7. Закрепите: звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем, читаем, видим.

Домашнее задание: «Профессии в детском саду».
Задание 1. Побеседуйте с ребёнком о профессиях людей, работающих в детском саду,
   это   заведующая   детским   садом,   воспитатели,   логопед,   врач,   повар,   прачка,
музыкальный руководитель, преподаватель физкультуры. Расскажите, чем эти люди
занимаются.
Задание 2. После вашего рассказа попросите ребёнка составить предложения о людях,
работающих в детском саду.
Например:  Заведующая руководит детским садом. Воспитатели учат и воспитывают
детей. Логопед учит детей правильно и красиво говорить. Врач следит за здоровьем
детей. Медсестра помогает врачу. Повар готовит детям вкусную еду. Прачка стирает
бельё.   Музыкальный   руководитель   учит   детей   петь   и   танцевать.   Преподаватель
физвоспитания занимается с детьми прыжками, бегом, играет в спортивные игры.
Задание 3. «Четвёртый лишний».
Доктор, заведующая детским садом, прачка, маляр;
Повар, логопед, музыкальный руководитель, машинист;
Преподаватель физкультуры, повар, прачка, милиционер;
Задание 4. Игра «Один – много».
Одна прачка – много прачек;
Один врач – много …………
Один повар – много ………..
Один логопед – много ………….
Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте.
1. Учим, что все согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Твёрдые согласные на
письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом. Гласные звуки
на письме обозначаются красным цветом.
2. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (врач, повар). Выделить первый, второй,
третий, четвёртый, пятый звуки.
      3. Выполнить анализ слогов: ХЯ, ХЁ, ХИ. В  первом и втором слогах звук мягкий,
поэтому обозначается зелёным цветом, в третьем твёрдый синим, а гласные красным.
     4. Учимся сливать согласный и гласный звуки в слог. Например:  П А = ПА. 5.  Учимся   делить  слова   на  слоги:   объяснить  ребёнку,  что,  сколько   в  слове   гласных
звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: логопед, врач, повар, психолог).
6. Учимся на слух писать односложные слова: дом, мак. Прописать дома слова: ход,
врач.
Домашнее задание по теме: «Профессии» (старшая группа).
Задание 1. Расскажите ребёнку о вашей работе, и чем вы там занимаетесь. Вспомните
профессии людей, которые трудятся в детском саду и на транспорте;
Задание 2.  Игра  «Кто  что делает?» (подбор действий  к существительным):  повар  –
варит,   учитель      ………,   врач      …………,   продавец      ……………,   воспитатель
…………….
Задание   3.  Игра   «Закончи   предложения»   (употребление   винительного   падежа   имён
существительных):   повар   варит   (что?)      ……………,   врач   лечит   (кого?)      ………..,
учитель учит (кого?)  …………..
Задание 4.  Игра «Кому, что нужно для работы?» (употребление винительного падежа
имён существительных).
Повару нужны (что?) – кастрюля, поварёшка ………..
Учителю нужны (что?)  …………………..
Врачу нужны (что?)  ………………………
Задание 5. Игра «Найди ошибку» (развитие логического мышления).
Врачу нужны …….(бинт, вата, шприц, кастрюля);
Врач варит суп. Повар лечит людей.
Задание 6. Игра «Подбери признак»: мама (какая?)  ………, сестра (какая?)  ………,
бабушка (какая?)  …………., воспитательница (какая?)  …………..
Задание 7. Игра «Назови ласково»: мама – мамочка, мамуля, матушка.
Бабушка  ……………….., сестра  ……………., тетя  ………………..
Задание 8.  «Угадай профессию». Послушай слова – действия.
Лечит людей (кто?)  ……………, водит машины, автобусы (кто?)  ……………., учит
детей   в   школе   (кто?)      ……………,   воспитывает   детей   в   детском   саду   (кто?)
………….., продает товары (кто?)  ………………, строит дома (кто?)  …………….
Задание 9. Упражнение «Четвёртый лишний»: Послушай слова. Выдели лишнее слово
и объясни, почему оно лишнее.
Шофёр, машина, пожарный, милиционер.
Ножницы, расческа, шампунь, бинт.
Градусник, шприц, врач, вата.                           Требуйте от детей полных ответов. Работа в тетради.
       1. Закреплять с ребёнком, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим,
пишем, видим и читаем.
2. Учим, что все согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Твёрдые согласные на
письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом.
3. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (врач, повар). Выделить первый, второй,
третий, четвёртый, пятый звуки.
      4. Выполнить анализ слогов: ПЯ, ПЁ, ПО. В  первом и втором слогах звук мягкий,
поэтому обозначается зелёным цветом, в третьем твёрдый синим, а гласные красным.
     5. Учимся сливать согласный и гласный звуки в слог. Например:  И К = ИК.
    6. Учимся делить слова на слоги: объяснить ребёнку, что, сколько в слове
гласных звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: врач, продавец, шофёр.

Домашнее задание по теме: «Домашние животные».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
  показать   ребёнку   домашних   животных  –  кошку,  собаку,   корову,   лошадь,  свинью,
овцу;
 обсудить внешние признаки каждого, ответив на вопросы: почему не слышно, когда
ходит кошка, для чего у лошади на ногах копыта, зачем корове рога;
 поговорить о том, чем они питаются, какую пользу приносят людям, почему они
называются домашними;
Задание 2. Дидактическая игра «Кто как голос подаёт?».
Корова – «му – у» (корова мычит).
Кошка –
Собака –
Свинья –
Лошадь –
Овца –
Задание 3.  Дидактическая игра «Один – много» (образование множественного числа
существительных): кошка – кошки, собака  ….., котёнок  ………, жеребёнок  ……….
Задание 4.  Дидактическая игра «У кого    кто?» (падежное согласование существи
тельных): у кошки – котёнок (котята), у собаки  …….., у овцы  ………., у козы
…….,   у   лошади      …….,   котёнок   –   у   кошки,   щенок   –   у……..,   телёнок   –   у   …….,
жеребёнок  …………., козлёнок  ……….
Задание   5.  Дидактическая   игра   «Кто   чем   питается?»(употребление   творительного
падежа имён существительных): кошка  …….., корова  ……….., коза  ……., собака
……….., лошадь  ………Кто как ест? Корова – жует, собака  …….., кошка  ……. Задание 6.  Подобрать признаки к существительным  кошка (какая?)  ……., щенок
(какой?)      ………,   козлёнок   (какой?)      ………,   жеребята   (какие?)      ……..,   телята
(какие?)  …………
Задание 7. Составить описательный рассказ о домашнем животном по плану.
Кто это?
Где живёт?
Каков внешний вид?
Какие имеет повадки?
Чем питается?
Какую пользу приносит?
Кто у него детёныши?
Требуйте от детей полных ответов.
Задание   8.  Вырезать   картинки   с   изображением   домашних   животных   и   вклеить   в
альбом.
Домашнее задание по теме: «Головные уборы».
1. По альбому № 2 стр. 15 – 19 закрепить материал по теме.
2. Закрепить буквы и звуки К, Х. Разделите слова со звуками К, Х на слоги:
кони, кот, танк, индюк, венок, кухня, кубик, конфета, окно, туфли, клюква,
хобот, муха, петух, охотник, хвост, яхта. Выполнить звуко – буквенный
анализ   данных   слов   (выделить   первый,   второй,   третий   и   т.д.   звуки).
Составьте схему каждого слова.
3. В альбоме нарисуйте 3 – 4 головных убора.
4. Ежедневно выполняйте артикуляционную гимнастику (3 – 4 раза в день).
5. Составляйте   схемы   предложений   и   предложения   по   схемам.   Пусть
ребёнок   сам   составляет   предложения   по   любой   сюжетной   картинке,   а
затем зарисовывает его схему на листочке или в тетради.
6.   Отработать   скороговорки   следить   за   правильным   произношением
каждого слова.
Сшил Пашка шапку Сашке.
У Сашки в кармане шишки, сушки да шашки.
Сашка шапкой шишку сшиб.
У четырёх черепашек по четыре черепашонка.
7. Выучить стихотворение.
Уже который день подряд
Свистят, аукают метели.
Деревья голые стоят,
Они от стужи почернели.
И только дуб назло ветрам. Листвой чугунною рокочет,
Её он сбросит только сам,
Когда он сам того захочет.
Домашнее задание по теме: «Профессии» (подготовительная группа).
Задание 1. По альбому № 4 Н.Э. Теремкова закрепить упражнения по теме профессии
страницы 1 – 3.
Задание   2.  Составить   описательные   загадки   о   3      4   профессиях   по   образцу:
человек этой профессии лечит людей, ставит им уколы, ходит в специальной одежде.
Кто это? (Врач, доктор).
Задание 3.  Текст для пересказа.
Как Маша стала большой (по Е. Пермяку).
      Маленькая Маша очень хотела вырасти. А как это сделать, она не знала. Пыталась
она  и в маминых туфлях  ходить. И  волосы  как  у тёти Клавы  зачёсывала.  И  бусы
надевала на шею. И часы пыталась носить.
      Ничего не получилось. Все смеялись над ней да шутили.
      Вздумала Маша пол подметать. И подмела. Даже мама удивилась.
      А когда Маша вымыла посуду, тогда  и отец удивился и за столом сказал:
 Мы и не заметили, как Маша выросла. И не только пол метёт, но и посуду моет.
      Стали маленькую Машу называть большой.
Вопросы:
1. Как Маша пыталась вырасти?
2. Почему над Машей все смеялись?
3. Когда Машу стали называть большой?
Творческие задания.
1)   Образовать   притяжательные   прилагательные   от   существительных:  папа  –  папин,
папина; мама – мамин, мамина;
2) Закончить предложения:
У маминого платья рукава …………….
У папиной рубашки карманы………… У Таниной шубы воротник……………
Задание   4.  Составляйте   схемы   предложений   и  предложения   по  схемам.   Пусть
ребёнок   сам   составляет   предложения   по   любой   сюжетной   картинке,   а   затем
зарисовывает его схему на листочке или в тетради. Предложения должны состоять не
менее чем из пяти слов.
Задание 5. Выучить стихотворение:
Танкист
Я сегодня был танкистом,
В танке мчался в поле чистом,
По оврагам, по холмам.
Управлял я танком сам.
Ничего, что это ящик.
Танк, совсем как настоящий.
Я немного подрасту,
В армию служить пойду.
Задание 6. Прописывайте в тетради слова на слух из  4 – 5 букв.
Домашнее задание по теме: «Домашние птицы».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
  рассмотреть с ребёнком иллюстрации с изображением домашних птиц и их семей
(курица – петух – цыплята, индюшка – индюк – индюшата);
  объяснить   ребёнку,   что   эти   птицы   называются   домашними   почему   они   так
называются;
 уточнить, где они живут, чем питаются и какую пользу приносят (яйцо, перо, мясо),
как за ними ухаживает человек;
 рассказать о профессии птичницы;
Задание 2. Отгадать загадки и выучить по выбору.
Явился в желтой шубке, прощайте, две скорлупки. (Цыплёнок)
Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь)
Катится бочка, нет на ней ни сучочка. (Яйцо)
Задание   3.
 Дидактическая   игра   «Кто   как   разговаривает?»   (упражнение   в
словообразовании): утка (кря – кря) – крякает, гусь  …….., петух  ……, курица
……
Задание   4.  Игра   «Один   –   много»   (образование   множественного   числа   имени
существительного): цыплёнок – цыплята, курица  ……., индюк  ………, гусь  …….,
утка  …… Задание 5. Игра «У кого кто» (упражнение в словообразовании). Единственное число
имён существительных: у утки – утёнок, у гусыни  ……., у индюшки  …….
Множественное число имён существительных: у утки – утята, у гусыни  ………, у
индюшки  ……..
Задание 6.  Игра «Кто как передвигается?»: утка (что делает?) – ходит, плавает,
летает; индюшка  ………, курочка  ……….
Задание 7. Игра «Исправь ошибку»: у утки – гусята, у индюшки – цыплята, у курицы
– утята, у гусыни – индюшата.
Задание 8. Составить описательный рассказ о домашней птице по плану:
Кто это?
Каков внешний вид?
Какие повадки?
Кто у этой птицы детёныши?
Чем питается?
Какую пользу приносит?
Требуйте от детей полных ответов.
Задание   9.  Вырезать   картинки   с   изображением   домашних   птиц   и   их   детёнышей,
составить из них картинку «Птичий двор» и вклеить её в альбом.
Домашнее задание по теме: «Зима. Зимующие птицы» (подготовительная гр).
1. По  альбому  № 2 закрепить  материал  по   темам: «Зима», «Зимующие
птицы».
2. Побеседовать с ребёнком об изменениях в живой и неживой природе
зимой.
3. Вспомнить зимние виды спорта и зимний спортивный инвентарь.
4. Вспомнить пословицы и поговорки о зиме, зимние приметы.
5. Предложить   ребёнку   распространить   предложение   по   образцу:
Наступила   зима.   Наступила   холодная   зима.   Наступила   холодная
вьюжная зима.
6. Дидактическая игра «Подбери родственные слова».
Снег – снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик……
Зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовье………
Мороз – морозный, морозить, замораживать………
Лёд – ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололёд……
7. Составить   описательные   загадки   о   3      4   зимующих   птицах   по
образцу:
Эта птица маленькая. У неё короткие крылышки, короткие ножки, спинка коричневая,
на крыльях светлые полоски. Целый день чирикает и прыгает. (Воробей).
8. Пересказ рассказа «Кормушка».
Увидели   дети   зимой   у   школы   птиц.   Кинули   им   крошки   хлеба.   Птицы   сначала
боялись, а потом склевали весь хлеб. На другой день птицы опять прилетели. Дети взяли ящик, повесили на сук и насыпали зёрен. Вышла кормушка. Дети кормили
птичек до весны.
9. Составляйте схемы предложений и предложения по схемам. Пусть ребёнок сам
составляет предложения по любой сюжетной картинке, а затем зарисовывает его схему
на листочке или в тетради. Предложения должны состоять не менее чем из пяти слов.
10. Вырезать или нарисовать картинку по теме: «Зимние забавы».
11. Составить схемы слов в тетради:  бегемот, телевизор, танк, тумбочка, табурет,
хобот,   карты,   картон.   Определить   место   нахождения   звука   Т   в   словах   (в   начале,
середине, конце). Придумать слова со звуком Х (начало, середина, конец).
Домашнее задание по теме: «Зима. Зимующие птицы».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
  побеседовать   с   ребёнком   о   том,   какое   сейчас   время   года,   при   этом   следует
напомнить, какие изменения произошли в природе, что происходит с животными и
растениями зимой, как звери в лесу переносят холод и голод, как ведут себя птицы
зимой;
  вспомнить   названия   зимующих   птиц,   зверей   наших   лесов,   обратить   внимание
ребёнка на характерные признаки зимы;
Задание  2.  Дидактическая   игра   «Подбери   признак»:   снег   (какой?)      ……,   мороз
(какой?)  ……, сосулька (какая?)  ……., зима (какая?)  ……
Задание 3.  Дидактическая игра «Подбери признак»: наступает (что?)  ….., валит
….., свищет……, кружится…….., замерзает………, блестит…….., лепят……. Задание   4.  Назвать   зимнюю   одежду.   Рассказать   о   зимующих   птицах?   Как   люди
помогают им зимой?
Задание 5. Вырезать или нарисовать картинку с изображением зимнего пейзажа.
Задание   6.  Рассмотреть   с   ребёнком   картинки   с   зимующими   птицами.   Выучить
загадку:
Зимой на ветках яблоки! Скорей же собери!
И вдруг вспорхнули яблоки – ведь это…. (снегири).
Задание   7.
существительных): ворона – вороны, снегирь  ……., галка  ………, воробей  ……
Задание 8. Игра «Подбери признак»: ворона (какая?)  …….., голубь (какой?) ……,
снегирь и т.д.
Задание 9. Вырезать или нарисовать зимующих птиц.
 Игра   «Один   –   много»   (образование   множественного   числа
                                 Требуйте от детей полных ответов.
                                                        Работа в тетради.
1. Закреплять с ребёнком, что звуки мы слышим и произносим, а буквы
видим, пишем, видим и читаем.
2. Работать над написанием букв. Закрепить написание П, К, Т.
Знакомство со звуком Х. Написание буквы в тетради. Это согласный,
глухой, твёрдый звук на письме обозначается синим цветом.
3. Выполнять звуко – буквенный анализ односложных слов (ход, хор).
             Выделять в словах первый, второй, третий звуки (помогать ребёнку выделять
звук голосом сначала первый звук, затем второй, затем третий). В слове ход  первый звук
Х, второй О, третий Р. По аналогии разбираются все слова.
           4. Выполнить анализ слогов. Сколько в слоге звуков столько клеточек, гласные
звуки обозначать красным, согласные – синим. Разобрать слоги: ХА  ХО   ХУ   ХИ.
Учимся сливать согласный и гласный звуки в слог. Например: Х  А = ХА.
Домашнее задание по теме: «День космонавтики».
Побеседуйте   с   ребёнком   о   том,   что   12   апреля   мы   отмечаем   праздник   День
космонавтики. Помогите ребёнку ответить на вопросы:
1. Что такое космос? (Космос окружает землю и другие планеты).
2. Как можно попасть туда? (Туда можно попасть на космическом корабле).
3. Кто   был   первым   космонавтом?   (Первым   космонавтом   был   Юрий
Гагарин).
Выучить стихотворение:
В небо ракета стрелою взлетела,
В ней космонавт сидит сильный и смелый. Задание 1.  Объяснить ребёнку значение слов: взлёт, посадка, старт, приземление,
скафандр, шлем.
Задание 2. Составить предложение из слов.
Ракета, космос, лететь, в.
Задание   3.

………………………………………………………………………………………………..

                                           Требуйте от детей полных ответов.
 Игра   «Подбери   признак»:

  космонавт
(какой?)
Задания по обучению грамоте.
1. Выполнить звуко – буквенный анализ слогов: ЛЯ, ЛА, ЛЫ, ЛИ. В слогах
встречается твёрдый и мягкий звук Л. Пропишите букву Л в тетради.
2. Выполните звуко – буквенный анализ слов: старт, ракета. Выделите все
звуки по порядку на слух.
3. Разделите слова на слоги: космос, ракета, посадка.
   4.   Закрепляйте, что все согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Твёрдые
согласные на письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом.
Гласные звуки на письме обозначаются красным цветом.
  5.  Закрепите: звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем, читаем, видим.
  6. Закрепите характеристику всех согласных звуков: Н (согласный, звонкий, твёрдый);
М (согл, звонкий, твёрдый); П (согл, глухой, твёрдый); Т (согл, глухой, твёрдый); К
(согл, глухой, твёрдый); Х (согл, глухой, твёрдый); ЛЬ (согл, мягкий, звонкий).
Домашнее задание по теме: «Мебель».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
 рассмотреть с ребёнком домашнюю мебель, предназначенную для спальни, столовой,
кухни;
  назвать мебель и её отдельные части (крышка, ножка, ручка, подлокотник, спинка,
дверца), внешние признаки (цвет, форму), материал, из которого она изготовлена;
 объяснить ребёнку назначение мебели, различных её видов;
  попросить ребёнка ответить на вопросы: для чего нужна мебель (стул, стол, диван,
кровать, шкаф); для чего нужен письменный стол, обеденный; что делают за столом; какая мебель нужна для кухни, спальни; из чего сделан стол; какой формы крышка у
стола; чем отличается стул от табуретки, кресла;
Задание   2.  Дидактическая   игра   «Подбери   признак»:   стул   (какой?)      ……,   кресло
(какое?)  ………, кровать (какая?)  …….
Задание 3. «Скажи одним словом»: Закончи предложения.
Стол для газет и журналов называется журнальный.
Стол, за которым обедают, называется……..     Стол для компьютера называется ……..
Стол, за которым пишут, называется ………     Шкаф для одежды называется………....
Полка для книг называется ………….        Шкаф для книг называется………………….
Задание 4. «Скажи наоборот»: Закончи предложения.
Шкаф высокий, а тумбочка………        Шкаф большой, а полка …………..
Диван мягкий, а табурет…………..       Кресло мягкое, а стол……………..
Задание 5. Рекомендуется ребёнку рассказать о празднике 23 февраля – кто такие
защитники Отечества, кого поздравляют в этот день;
Задание   6.   Составить   загадки   –   описания   про   мебель.   Например,   Он   большой,
деревянный, за ним можно кушать, писать, рисовать. Что это? Составьте 3 – 4 загадки.
Задание 7. Нарисовать любой рисунок на военную тему.
Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте.
1. Учим, что все согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Твёрдые согласные на
письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом. Гласные звуки
на письме обозначаются красным цветом.
2. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (стул, шкаф). Выделить первый, второй,
третий, четвёртый звуки.
     3. Выполнить анализ слогов: ТЯ, ТЁ, ТИ, ТА, ТО. В  слогах встречаются твёрдые и
мягкие   согласные   звуки.   Твёрдые   на   письме   обозначают,   синим   цветом,   а   мягкие
зелёным.
     4. Учимся читать слова из трёх букв: например:  Д О М = ДОМ.
5.  Учимся   делить  слова   на  слоги:   объяснить  ребёнку,  что,  сколько   в  слове   гласных
звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: диван, кровать.
6. Закрепите: звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем, читаем, видим.
Домашнее задание по теме: «Насекомые».
Задание 1. Игра «Кто что делает?». Вставь в предложения пропущенные действия.
Пчела __________________________________________________________ мёд.
Бабочка _______________________________________________________ над цветком. Комар _______________________________________________________ над ухом.
Жуки ________________________________________________________ на зиму.
Муха _________________________________________________________ болезни.
Задание 2. «Опиши насекомое». Опишите любое насекомое по плану, нарисуй его.
План рассказа:
1. Кто это?     2. Какие части тела у него есть?      3. Где живёт (как называется его
дом)?    4. Как развивается?    5. Приносит людям пользу или вред?
Задание   3.   Игра   «Один   –   много»  (образование   родительного   падежа
существительных):
Одна пчела – много ………..; одна оса – много……….; один жук – много …………;
одна муха – много…………..; один комар – много…………..
Задание 4. «Посчитай до пяти» (согласование существительного с числительным):
Одна оса – две….. – три ……. четыре  ………. пять………..
Один комар – два………. три……… четыре ……….. пять………..
Задание 5. Составить 3  4 загадки описания про насекомых. Например, у него есть
лапки, голова, он очень быстро прыгает, питается травой. Кто это? (кузнечик).
                                        Требуйте от детей полных ответов.
1. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (паук, муха). Выделить первый, второй,
третий, четвёртый звуки.
Задания по обучению грамоте.
2.  Учимся   делить  слова   на  слоги:   объяснить  ребёнку,  что,  сколько   в  слове   гласных
звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: комар, пчела, муха.
3.   Закрепляйте,   что   все   согласные   звуки   делятся   на   твёрдые   и   мягкие.   Твёрдые
согласные на письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом.
Гласные звуки на письме обозначаются красным цветом.
4. Закрепите: звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем, читаем, видим.
 5. Больше уделяйте внимания чтению односложных слов типа: мёд, сок.

Домашнее задание: «Наш город. Моя улица» (подготовительная группа).
Задание 1.  Закрепить с ребенком, в каком городе он живёт, ваш домашний адрес,
рассказать   ребёнку   о   коренных   жителях,   о   занятиях   коренных   жителей,   как
называется   одежда   национальных   жителей,   как   называется   округ,   в   котором   мы
живём; произошедших   в   вашем   городе,
Задание 2. Рассказать ребёнку в честь кого назван город, чем знаменит, рассказать о
наиболее   важных   событиях,
  какие
достопримечательности в нём есть;
Задание 3. Вспомнить, какой транспорт можно увидеть на улицах города, повторить
адрес детского сада;
Задание 4. Игра «Назови – какой» (образование сложных слов): дом (какой?)  ……
многоэтажный, одноэтажный……
Задание 5. Игра «Подбери признак»: город (какой?)  ………, улица (какая?)  …….,
дом (какой?)  …….
Задание 6. Составить рассказ (из личного опыта) «Дорога в детский сад».
Задание 7. Нарисовать картину на тему «Мой город».
Задание 8.  Составлять загадки – описания про животных, про птиц и т.д. Например:
У этой птицы туловище покрыто серыми перышками, короткий клюв, длинный хвост
(воробей).
Задания 9. Составлять рассказ по сюжетной картинке (любая картинка). К каждому
предложению составлять схему. Просить детей составлять предложения не менее,
чем из 5 слов.
Задание 10. Выучить стихотворение.
ДЕД МОРОЗ
Шёл по лесу Дед Мороз
Мимо клёнов и берёз,
Мимо просек, мимо пней,
Шел по лесу восемь дней.
Он по бору проходил –
Ёлки в бусы нарядил –
В эту ночь под Новый год
Он ребятам их снесёт.
На полянах тишина,
Светит желтая луна.
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе,
На пруду сверкает лёд.
Наступает …Новый год.
З. Александрова.
Задание 11. Читать небольшие тексты и задавать детям вопросы по содержанию, а
также учить детей самих задавать вопросы к тексту.
Домашнее задание: «Наш город, моя улица» (старшая группа).
Задание 1. Рассказать ребёнку, как называется город, где он живёт, в честь
кого назван город, чем он знаменит. Рассказать детям о коренных жителях города.   Чем   занимаются   коренные   жители?   Как   называется   национальная
одежда коренных жителей? Как называется округ, в котором мы живём;
Задание   2.  Обратить   внимание   на   главную   улицу   города,   какие   на   ней
построены дома;
Задание 3.   Во время прогулки по городу обратить внимание на различные
строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные), а также
на памятники архитектуры;
Задание   4.  Объяснить   ребёнку   понятие   «улица»,   рассказать,   что   каждая
улица имеет свое название, а каждый дом – свой номер, выучить с ребёнком
свой домашний адрес.
Задание   5.  Составить   рассказ   «Дом,   в   котором   я   живу»   (произвольный
рассказ ребёнка).
Задание 6. Нарисовать картину «Дома на моей улице».
Задание 7.  Дидактическая игра «Один – много» (образование родительного
падежа множественного числа имени существительного): один дом – много
домов, одна улица, посёлок, город…….
Задание 8. Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов.
Дом – домик, домишко, домище.
Город  ………….
Задание 9.  Учить детей составлять загадки – описания про животных, про
птиц и т.д. Например: У этой птицы туловище покрыто серыми перышками,
короткий клюв, длинный хвост (воробей).
1.                                            Требуйте от детей полных ответов.
                                                                  Работа в тетради.
       1. Закреплять с ребёнком, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим,
пишем, видим и читаем.
4.
5.
       2. Работать над написанием букв. Закрепить написание П, К, Т, Х.
Это согласные, глухие, твёрдые звуки на письме обозначаются синим
цветом.
       3.Выполнять звуко – буквенный анализ односложных слов
(ход, хор).
            Выделять в словах первый, второй, третий звуки (помогать ребёнку выделять
звук голосом сначала первый звук, затем второй, затем третий). В слове ход  первый
звук Х, второй О, третий Р. По аналогии разбираются все слова.
           4. Выполнить анализ слогов. Сколько в слоге звуков столько клеточек, гласные
звуки   обозначать   красным,   согласные   –   синим.   Разбирать   слоги   с   этими
буквами.
5. Учимся сливать согласный и гласный звуки в слог. Например: Х  А = ХА.
Больше уделяйте работе по сливанию звуков в слоги.
6. Учимся делить слова на слоги: объяснить ребёнку, что сколько в слове гласных
звуков столько и слогов. Работа проводится над односложными словами и словами
из двух слогов. Деление слов на слоги сопровождается отхлапыванием каждого
слога. Домашнее задание: «Новый год» (подготовительная группа).
Родителям рекомендуется:
   рассказать   ребёнку   о   том,   какой   праздник   скоро   наступит,   кого   числа   мы
встречаем Новый год;
 рассмотреть дома новогоднюю ёлку, совместно с ребёнком её украсить, рассказать
о ёлочных игрушках, обратить внимание на их внешний вид и материал, из которого
они сделаны, назвать их, сравнивать игрушки по величине и цвету;
 вспомнить, кто приходит в гости к ребятам на Новый год и приносит подарки.
Задание 1. Совместно с ребёнком вспомнить, сколько месяцев в году, и повторить
их названия.
Задание  2.   Составить   рассказ   (из   личного   опыта)   «Как   я   украшал   новогоднюю
ёлку».
Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак к предмету»: ёлка (какая?)
……., праздник (какой?)  …….., ёлочные игрушки (какие?)  ………, Дед Мороз
(какой?)  ………, Снегурочка (какая?)  ……….., ребята (какие?)  ……………,
подарки (какие?)  ……….
Задание 4. Пересказать рассказ.
Ёлка
      В детском саду ёлка. У ёлки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе,
в меховой шапке, в белых валенках, с палкой в руке. Он очень понравился ребятам.
Саша на него смотрел, смотрел, подошёл и тронул. Дед Мороз зашевелился, голову
поднял и громко спросил:
 Кто меня разбудил?
 Это я, Саша.
 Спасибо, Саша, а то я чуть праздник не проспал. Пришлось бы подарки в лес
увозить.
Задание 5. Выучить стихотворение.
Горит огнями ёлочка, под нею тени синие,
Колючие иголочки, как будто в белом инее.
Огни на ёлке яркие повсюду зажигаются.
Во всех домах, по всей стране ребята улыбаются.
                                           Л. Некрасова.
Задание 6. Составлять загадки – описания про Новый год. Например, она приходит
к нам на Новый год, зелёная, колючая и приносит радость детям.
Задания 7. Составлять рассказ по сюжетной картинке (любая картинка). К   каждому
предложению составлять схему. Просить детей составлять предложения не менее,
чем из 5 слов.
Задание 8. Читать небольшие тексты и задавать детям вопросы по содержанию, а
также учить детей самих задавать вопросы к тексту.
Задание 9.  Работа со схемами слов из 3 – 4 слогов, а также учим детей к схеме
подбирать слова и слоги.
Например, телевизор                бегемот Домашнее задание: «Новый год» (старшая группа).
Задание   1.  Побеседуйте   с   ребёнком   о   том,   какой   праздник   скоро   будет,   что   он
обозначает,   какими   игрушками   украшают,   кто   приносит   подарки   на   Новый   год.
Рассмотрите   с   ребёнком   иллюстрации,   картинки   с   изображением   новогодних
праздников, обратите внимание на ёлочные игрушки, на их цвет, величину, материал, из
которого они сделаны.
Задание   2.  Вспомните   и   повторите   с   ребёнком   названия   всех   месяцев   в   году.
Вспомните времена года. Выучите зимние месяца, летние, осенние, весенние.
Задание 3. Попросите ребёнка ответить на вопросы:
Елка, какая?
Праздник, какой?
Ёлочные игрушки, какие?
Дед Мороз, какой?
Снегурочка, какая?
Подарки, какие?
Задание 4. Выучить стихотворение.
Наша ёлка велика, наша ёлка высока,
Выше мамы, выше папы, достаёт до потолка!
Будем весело плясать, будем песни распевать,
Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!
Задание 5.  Задать ребёнку вопросы по тексту.  Пересказать рассказ. Учить ребёнка
самого задавать вопросы по содержанию текста.
     Папа принёс из леса ёлку. Ёлку поставили на пол. Ребята украсили ёлку. Повесили
игрушки,   шары,   конфеты.   Ёлка   была   нарядная,   красивая,     пушистая.   Дети   играли
вокруг ёлки. И Дед Мороз играл. Весело было ребятам!
Требуйте от детей полных ответов.
Работа по обучению грамоте
1. Повторите гласные звуки: А, И, Е, У, О, Ы. Вспомните, что все гласные
звуки обозначаются красным цветом.
2. Повторите согласные звуки: Н, М, П, Т, К, Х. Дайте характеристику
каждого звука.
3. Выполните звуко – буквенный анализ слов: пух, ком, ток, дым, сын.
Образец: в слове пух первый звук п, второй звук у, третий звук х.
4. Читайте прямые и обратные слоги с пройденными буквами.
5. Делим   слова   на   слоги,   повторить,   что   все   слова   делятся   на   слоги.
Сколько в слове гласных столько и слогов. Каждый слог ребёнок пусть
отхлопывает. Например, сок – в этом слове один гласный звук, поэтому
это   слово   не   делится   на   слоги.   В   слове   сова   –   два   гласных   звука,
поэтому слово можно разделить на слоги первый слог со, а второй ва.
6. Работа со схемами слогов и односложных слов. Например, ПА, СОК. Домашнее задание по темам: «Овощи», «Фрукты», «Сад – огород».
             Задание 1. «Отгадай загадки, нарисуй отгадки».
 Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон).
 Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива).
 Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук).
Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем – гладко, а откусишь – сладко. (Яблоко).
 Этот предмет бордовый, круглый, сладкий.  (Свёкла).
 Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!».
(Картофель).
              Задание 2. Составить рассказ о фруктах и овощах (лимон, слива, лук, яблоко, свекла,
картофель) по предложенной схеме:
 название, цвет, форма, вкус;
 где растет?;
 какой на ощупь?;
 что можно приготовить?
               Задание 3. «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и
назови, какие овощи росли в огороде.
                    Посадила баба Фекла в огороде лук да свёклу.
                    А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,
                    И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.
                    Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,
                    Огурцы, укроп, петрушку – чтоб любили все друг дружку.
                    Витаминный огород требует больших хлопот.
                    Баба Фекла в борщ кладёт все, что у неё растёт.
Домашнее задание по темам: «Овощи», «Фрукты», «Сад – огород».
             Задание 1. «Отгадай загадки, нарисуй отгадки».
 Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон).
 Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива).
 Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук).
Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем – гладко, а откусишь – сладко. (Яблоко).
 Этот предмет бордовый, круглый, сладкий.  (Свёкла).
 Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!».
(Картофель).
              Задание 2. Составить рассказ о фруктах и овощах (лимон, слива, лук, яблоко, свекла,
картофель) по предложенной схеме:
 название, цвет, форма, вкус;
 где растет?;
 какой на ощупь?;
 что можно приготовить?
               Задание 3. «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и
назови, какие овощи росли в огороде.
                    Посадила баба Фекла в огороде лук да свёклу.
                    А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,
                    И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный. Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,
                    Огурцы, укроп, петрушку – чтоб любили все друг дружку.
                    Витаминный огород требует больших хлопот.
                    Баба Фекла в борщ кладёт все, что у неё растёт.
Лексическая тема недели: «Одежда и обувь».
1. По альбому № 2 страница 5 – 14 закрепить материал по теме.
2. Составьте   56 слов со звуками [П], [Т]   сделайте схемы этих слов,
определите место звука в слове (начало, середина, конец).
Гласные звуки обозначайте красным цветом, согласные – синим. Учите  детей  делить
слова на слоги  (сколько  гласных  звуков  в  слове,  столько  и слогов. Учите детей
выделять первый, второй, третий слог в слове).
Например:   слово «ПОЛИНА».  В  этом  слове  три  слога:  1й  слог – ПО,  2й  слог
– ЛИ,  3й   слог – НА.  В   первом слоге  два  звука:  П  и  О.  Первый звук  П – он
согласный,  твердый,   глухой;  обозначаем  его  синим  цветом.  Второй  звук  О    он
гласный,  обозначаем  его  красным  цветом. Также  разбираются  второй и  третий
слоги).
3. В альбоме нарисуйте 2 предмета одежды, 2 предмета обуви.
4.
  Ежедневно выполняйте артикуляционную гимнастику (3 – 4 раза в
день).
5. Составляйте схемы предложений и предложения по схемам.
6. Отработать  скороговорки  следить   за   правильным   произношением
каждого слова.
Сшит колпак, связан колпак,
Да не по – колпаковски.
Кукушка кукушонку купила капюшон,
Как а капюшоне он смешон!
Шапка да шубка –
Вот и весь Мишутка.
7. Составлять рассказы по любым сюжетным картинкам (3 картинки).
8. Выучить стихотворение.
НЕУДАЧА
У Джона превосходный плащ,
Отличные галоши,
А дождик не идёт – хоть плачь!
День, как назло, хороший.
На небе тучки ни одной! У них, должно быть, выходной.
9. Слова, состоящие из 3 – 4 слогов на слоги (например: бегемот, карусель).
10. Выполнять звуко – буквенный анализ слов (выделять первый, второй, третий и т. д.
звуки).

  Домашнее задание по теме: «Зимняя одежда, обувь, головные уборы».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
 напомнить ребёнку о том, какое сейчас время года;
 обратить внимание на погоду (холод, идёт снег, дует холодный ветер);
 рассказать ребёнку о зимней одежде, головных уборах, обуви и их назначении;
 обратить внимание на материал, из которого они изготовлены, качество, отличительные
признаки в сравнении с летней, осенней одеждой и обувью.
Задание 2. Выучить стихотворение:
Рукавички новые, тёплые, пуховые!
Мне их бабушка связала, подарила и сказала:
«Вот теперь у внучки не озябнут ручки».
Задание 3. Дидактическая игра «Сначала – потом» (составление сложносочинённых
предложений с союзом а).
    Сначала мы надеваем шубу, а потом – варежки. Сначала мы надеваем носки, а потом
…..
Задание 4. Подобрать как можно больше признаков к существительному: шуба (какая?)
– теплая, пушистая, мягкая; шапка  …….., валенки  ……., варежки  …….
Задание 5. Дидактическая игра «Подбери слова» (винительный падеж).
Что вяжут? – шапку, варежки.
Что шьют? – пальто, платье.
Что надевают?  ……..
Что обувают?  ………
Что штопают?  ……..
Что завязывают?  …….
Задание 6. Дидактическая игра «Из чего – какой?» (образование относительных
прилагательных): из ситца – ситцевый, из льна  …., из шёлка  ……, из шерсти  ……, из
меха  ……, из пуха  ….., из резины  ……
Задание 7. Нарисовать по 1 предмету по каждой теме (одну пару обуви, один головной
убор и т.д.).
                                 Требуйте от детей полных ответов.
                                                        Работа в тетради.
6. Закреплять с ребёнком, что звуки мы слышим и произносим, а буквы
видим, пишем, видим и читаем. 7. Работать над написанием букв. Закрепить написание Т, К.
8. Выполнять звуко – буквенный анализ односложных слов (ток кот, кол).
             Выделять в словах первый, второй, третий звуки (помогать ребёнку выделять
звук голосом сначала первый звук, затем второй, затем третий). В слове ток  первый звук
Т, второй О, третий К. По аналогии разбираются все слова.
                     Выполнить анализ слогов. Сколько в слоге звуков столько клеточек, гласные
звуки обозначать красным, согласные – синим. Разобрать слоги: ТА  КО   ТУ   КИ.
4. Учимся сливать согласный и гласный звуки в слог. Например: Т  А = ТА.
Домашнее задание по теме: «Осень».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
 рассказать ребёнку о том, какое время года наступило;
 обратить внимание на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идёт дождь);
  объяснить ребёнку, почему человек меняет одежду в зависимости от времени года. При этом
следует   внимательно   рассмотреть   осенние   одежду,   обувь   и   головные   уборы,   определить   их
качества и назначение;
Задание   2.  Дидактическая   игра   «Один   –   много»   (употребление   множественного   числа
существительных): шарф – шарфы, перчатка  …. и т.д.
Задание 3. «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов – определений, слов
– действий.
а) Небо осенью (какое?) – хмурое, серое, унылое.         Дождь осенью (какой?)  …..
Солнце осенью (какое?)  ……..                                       Листья осенью (какие?)  …
Ветер осенью (какой?)  …..
б) Осенью листья (что делают?) – краснеют, желтеют, ……..
Осенью солнце (что делает?)  ……….
Осенью птицы (что делают?)  ……….
Задание 4. «Найди ошибки». Определи, чего не бывает осенью.
 Дети загорают, купаются, носят лёгкую одежду.
 Под ногами шуршат сухие разноцветные листья.
 Набухают почки, распускаются на деревьях листья.
 Люди собирают урожай овощей, фруктов.
 Дикие животные не делают запасы корма.
Задание 5. «Скажи наоборот».
Летом солнце яркое, а осенью…..                Летом небо светлое, а ………
Летом день длинный, а ……                         Летом тучки ходят высоко, а ……
Летом птицы учат птенцов летать, а …..     Летом люди одеваются легко, а …..
Летом люди растят урожай, а …..                Летом деревья стоят одетые в зелёную листву, а ……. Домашнее задание. Тема: «Перелётные птицы».
Задание 1.
Родителям рекомендуется:
1. Познакомить ребёнка с перелётными птицами: журавлём, гусем, лебедем, уткой;
2. Рассмотреть на иллюстрациях их внешний вид, указать отличительные признаки;
3. Объяснить,   почему   они   называются   перелётными,   рассказать,   куда   и   когда   они
улетают;
Задание 2. Дидактическая игра «Улетает – не улетает». (Взрослый называет какую – нибудь птицу,
а ребёнок отвечает – улетает она на зиму или нет).
Задание 3. «Скажи наоборот»: Закончи предложения.
Аист большой, а соловей……
У аиста длинная шея, а у кукушки….
У соловья серая грудка, а у ласточки…..
Аист белый, а грач….
Задание 4. «Скажи одним словом». Закончи предложения по образцу.
У аиста ноги длинные, поэтому его называют (длинноногим).
У соловья звонкий голос, поэтому его называют…..(звонкоголосым).
У ласточки хвост длинный, поэтому её называют…..(длиннохвостой).
Задание 5. «Нелепицы». Послушай предложения. Расскажи, чего не бывает. А как должно быть
на самом деле?
Птенцы высиживают яйца.                                        Тело птицы покрыто шерстью.
Из яиц птиц вылупились крокодильчики.                Птенцы строят гнезда.
Дети сделали для аистов скворечники.                     Скворец живет в будке.
Задание 6. Вклеить в тетрадь 2 – 3 картинки с перелётными птицами. Домашнее задание по теме: «Посуда»
1. По альбому № 1 страница 42 – 47 отработать упражнения.
2. Составляйте   слова   со  звуком  [М],  составляйте   схемы   слов,  определите
место звука в слове (начало, середина, конец). Обозначайте гласные звуки
красным цветом, согласные – синим. Делите слова на слоги. Выделяйте
первый, второй, третий слоги в слове.
3. В альбоме нарисуйте несколько предметов посуды.
4. Выучите стихотворения о посуде.
СОВЕТ                                                        СЧИТАЛКА
Поссорились                                          Подогрела
Чашка и блюдце,                                   Чайка
Сейчас                                                     Чайник,
Они разобьются.                                     Пригласила
Скоро                                                       Девять
В кухне, на полке,                                   Чаек:
Будут лежать                                           Приходите
Осколки.                                                   Все
И ты                                                           На чай!
Не ссорься напрасно –                              Сколько чаек?
Это очень опасно!                                     Отвечай!
5. Ежедневно выполняйте артикуляционную гимнастику (3 – 4 раза в день).
Домашнее задание по теме: «Продукты питания».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
  познакомить   ребёнка   с   продуктами   питания,   рассказать   о   видах   продуктов   питания   (молочные:
молоко, кефир, сметана; мясные: колбаса, мясо; хлебные: хлеб, булочки и т.д.).  закрепить с ребёнком названия продуктов питания;
Задание 2. Требуйте от детей полных ответов. Составить сложносочиненные предложения с союзом а
по образцу:
Соль кладут в пюре, а сахар – в чай. (В какую еду кладут соль, а в какую  сахар?)
В стакане – кефир, а в чашке – кофе. (Какой напиток в какой посуде?)
Задание 3. Требуйте от детей полных ответов. Составить предложения с предлогом с (употребление
творительного падежа существительных).
С чем ведро, если в нём ….(вода, молоко, батоны, яблоки, мясо).
С чем кастрюля, если в ней…..(суп, борщ, картофель).
С чём чашка, если в ней….(чай, кисель, кофе, молоко).
С чём банка, если в ней…. (капуста, варенье, мёд, мука).
Задание 4. Требуйте от детей полных ответов.  «Какое это блюдо?» (образование относительных
прилагательных).
Какой суп из….(фасоли, гороха, рыбы, курицы, свёклы, грибов, овощей)?
Какая каша из….(пшена, геркулеса, манки)?
Какое варенье из….(яблок, сливы, абрикоса, малины)?
Какой сок из…..(моркови, груши, апельсина)?
Задание 5. «Четвёртый лишний».
Кефир, молоко, ряженка, хлеб.
Булочка, пряник, печенье, колбаса.
Сосиска, колбаса, бекон, мороженое.
Задание 6. Нарисовать в тетради 3 – 4 продукта питания.
Задание 7. Выполнять артикуляционную гимнастику по 2 – 3 раза в день.
Задание 8. Составлять рассказы по любым сюжетным  картинкам.
Задание 9. Выучить стихотворение по теме посуда.
                                                          ЗА УЖИНОМ
Алеша плохо держит ложку –
Все учат за столом Алешку.
Павлуша говорит: «Не так!
Зачем ты взял её в кулак?
Ты за конец её возьми,
Вот этим пальчиком прижми».
9. Закреплять   с   ребёнком,   что   звуки   мы   слышим   и   произносим,   а   буквы   видим,
Работа в тетради.
пишем, видим и читаем.
10.Больше времени уделять письму букв в тетради. Закрепить написание букв А, И,
О.  Написание буквы О: букву пишем на две клеточки, так как она заглавная.
Верхнюю клеточку делим пополам и ведём палочку, влево срезая угол клеточки,
затем проводим прямую линию срезаем ещё один угол, потом снова прямая линия
угол срезаем, прямая линия срезаем последний угол и   соединяем   с начальной
точкой. Закрепить написание букв П, М.
11.Выполнять звуко – буквенный анализ односложных слов (мак, пол, дом).
             Выделять в словах первый, второй, третий звуки (помогать ребёнку выделять звук голосом
сначала первый звук, затем второй, затем третий).
           Выполнить анализ слогов. Сколько в слоге звуков столько клеточек, гласные звуки обозначать
красным, согласные – синим. Разобрать слоги: ПА  ПО   ПУ   ПИ. Домашнее задание по теме: «Рыбы».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
 рассказать ребёнку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);
 обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб;
 ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?
 рассмотреть с ребёнком иллюстрации рыб;
Задание 2. Игра «Подбери признак»: рыбка (какая?)  …………………………………
Задание 3. Подобрать родственные слова: рыба – рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.
Задание 4. Ответить на вопросы.
Как называется суп из рыбы? (Уха)
Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)
Кто такие мальки? (Рыбкины детки)
Задание   5.  Игра   «Назови,   чей   плавник,   чей   хвост,   чья   голова,   чьё   туловище?»
(образование   притяжательных   прилагательных):   у   щуки   голова   –   щучья,   хвост
……………., плавник  …………………, туловище  ……………….
Задание   6.  Игра   «Сосчитай   рыбок»   (согласование   имён   существительных   с
числительными): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок.
Один окунь – два   ………….., три  …………………., четыре  …………….., пять
…………..
Один сом –  два  ………………, три  ………………, четыре  ……………., пять
…………………
Задание   7.  Игра   «Выбери   нужное   действие»   (понимание   значений   глаголов   с
приставками).
Рыбка к камню …………..(отплыла, подплыла). Рыбка от берега …………..(переплыла,
отплыла). Рыбка всю реку……………(вплыла, переплыла).
Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте.
1. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (щука, сом, рыба). Выделить первый,
второй, третий, четвёртый, пятый звуки.
  2. Разделить слова на слоги: щука, рыба, акула.
   3. Познакомились со звуком «Ф» (согласный, твёрдый, глухой). Выполнить анализ
слогов: ФА, ФО, ФИ, ФЯ, ФЫ.
4.   Закрепите,   что   твёрдые   согласные   на   письме   обозначаются,   синим,   мягкие
обозначаются зелёным цветом. Гласные звуки на письме обозначаются красным цветом.
Звуки мы говорим и слышим, а буквы пишем, читаем, видим. Домашнее задание по теме: «Транспорт».
Задание 1. «Назови, одним словом». Закончи предложения:
Если у мотоцикла два колеса, он (какой?) ….. двухколёсный.
Если у велосипеда три колеса, он (какой?) …………………..
Если у машины четыре колеса, она (какая?) ………………….
Если у лодки четыре весла, она (какая?) ………………………
Задание 2. «Скажи наоборот». Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус  ………………..
Самолёт быстрый, а пароход  ………………
Трамвай тяжёлый, а велосипед  ……………
Задание 3. «Подбери признак».
Машина (какая?)  …………………., автобус (какой?)  ………………………, самолёт
(какой?)  ………………
Задание 4. «Четвёртый лишний».
Пароход, лодка, самолёт, парусник.
Самолёт, вертолёт, велосипед, воздушный шар.
Автобус, велосипед, грузовая машина, самолёт, легковой автомобиль.
Задание 5. «Один – много» (образование множественного и единственного числа имён
существительных).
Самолёт – самолёты, машина  ………….., самокат  ……………, автобус  …………
Задание 6. Повторите виды транспорта:
Дорожный (наземный) – автобус, машина, грузовик.
Воздушный – самолёт, вертолёт.
Подземный – метро.
Железнодорожный – поезд, трамвай, электричка.
Водный – лодка, катер, теплоход.
Задание   7.
соблюдении, о значении светофора, о профессии регулировщика.
 Побеседуйте   с   ребёнком   о   правилах   дорожного   движения,   об   их
Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте.
1.   Закрепить,   что   все   согласные   звуки   делятся   на   твёрдые   и   мягкие.   Твёрдые
согласные на письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом.
Гласные звуки на письме обозначаются красным цветом.
2.  Выполнить   звуко  –  буквенный   анализ   слов  (лодка,  машина).  Выделить   первый,
второй, третий, четвёртый, пятый, шестой звуки.
     3. Выполнить анализ слогов: КЯ, КЁ, КИ, КА, КО. В  слогах встречаются твёрдые и
мягкие   согласные   звуки.   Твёрдые   на   письме   обозначают,   синим   цветом,   а   мягкие
зелёным.
     4. Учимся читать слова из трёх букв: например:  К О Т  = КОТ. 5.  Учимся   делить  слова   на  слоги:   объяснить  ребёнку,  что,  сколько   в  слове   гласных
звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: самолёт, метро, автобус.
6. Закрепите: звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем, читаем, видим.
Домашнее задание по теме: «Цветы и комнатные растения».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
 познакомить ребёнка с комнатными растениями рассмотреть их, обратить внимание
на их внешний вид, особенности строения, характерные признаки;
 объяснить ребёнку, как нужно ухаживать за растениями, для чего нужно их поливать,
поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль;
 обратить внимание на особенности листьев, цветов, стеблей комнатных растений;
Задание   2.  С   помощью   взрослого   сравнить   кактус   и   алое,   составить   небольшой
описательный   рассказ   о   внешних   особенностях   этих   растений   (по   возможности
показать ребёнку несколько видов кактусов).
Задание 3. Упражнение «Назови ласково».
Тюльпан  …………., гвоздика  ………….., роза  ………….., лист  …………, корень
…………., цветок  …………., лепесток  ……………., ромашка  ……………
Задание 4. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»:  Закончи предложения
словами – действиями.
На клумбах цветы (что делают?) – растут, цветут, вянут, распускаются.
Из садовой лейки цветы (что делают?)  ………………………………….
Удобрениями садовые цветы (что делают?)  …………………………….
Выращенные цветы ножом (что делают?)  ……………………………….
В букеты цветы (что делают?)  ……………………………………………
Цветами люди (что делают?)  …………………………………………….
Задание 5. Составить рассказ о 3 – 4 цветах один из них нарисовать.
1. Что это?
2. Какие части есть у этого цветка?
3. Садовый или полевой цветок?
4. Какая польза от этого цветка (он служит кормом животным, из него
можно сделать венок, букет, это лекарственное растение или он занесён
в Красную книгу).
Задание 6. Выучить стихотворение.
Одуванчик
Носит одуванчик жёлтый сарафанчик.
Подрастёт – нарядится в беленькое платьице,
Лёгкое, воздушное, ветерку послушное.

                                          Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте. 1. Выполнить  звуко – буквенный анализ слов (роза, пион, ирис). Выделить первый,
второй, третий, четвёртый звуки.
2.  Учимся   делить  слова   на  слоги:   объяснить  ребёнку,  что,  сколько   в  слове   гласных
звуков столько и слогов. Разделить на слоги слова: ромашка, роза, пион, гвоздика.
3.   Закрепляйте,   что   все   согласные   звуки   делятся   на   твёрдые   и   мягкие.   Твёрдые
согласные на письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом.
Гласные звуки на письме обозначаются красным цветом.
4. Закрепите: звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем, читаем, видим.
 5. Больше уделяйте внимания чтению односложных слов типа: мак, ирис.
6. Пропишите в тетради слово мак.

Домашнее задание по теме: «Человек. Семья».
Задание 1. Родителям рекомендуется:
    поговорить с ребёнком о семье (получить ответы на вопросы: С кем ты живёшь?
Сколько человек в твоей семье? Назови всех членов твоей семьи. Кто самый младший,
кто старший в семье? Кто старше всех? Кто младше всех?);
  предложить   ребёнку   назвать   фамилию,   имя   и   отчество   каждого   члена   семьи,
домашний адрес и профессию, место работы родителей.
Задание   2.  Дидактическая   игра   «Подбери   признак»   (согласование   имени
существительного с прилагательным):
мама (какая?)  ……..;
 бабушка (какая?)  ……..;
дедушка (какой?)  ………;
 папа (какой?)  ………..
Задание 3.  Дидактическая игра «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление
притяжательных).
Шарф   (чей?)   –  мамин,  папин,   …………..,   шапка   (чья?)      …...........,   пальто   (чьё?)
……………, перчатки (чьи?)  ……………..
Задание   4.  Сравнить,   кто   старше   /   младше   (составление   сложносочинённого
предложения с союзом а):
Папа – сын (папа старше, а сын младше);
 папа – дедушка;
 внук – дедушка;
мама – дочка;
бабушка – мама.
Задание 5. Составить рассказ «Моя семья» (отразить в нём обязанности всех членов
семьи, рассказать о занятии (профессии) каждого члена семьи).
Задание 6. Нарисовать картину «Моя семья» на альбомном листе.
Задание 7. Составлять больше загадок – описаний. Например: Этот предмет большой,
прямоугольной формы, коричневого цвета, за ним можно работать, рисовать. Что это?
Задание   8.  Составлять   предложения   по   схемам   из   5   –   7   слов.   К   предложениям
составленными ребёнком рисовать схемы.
Задание 9. Составлять рассказ по сюжетной картинке (любая тематика). Задание   10.  Читать   детям   рассказы   задавать   вопросы   по   содержанию.   Просить
пересказывать самостоятельно.
Задание   11.  Больше   времени   уделяйте   самостоятельному   чтению   рассказов   самим
ребёнком. После прочтения спросите, о чём он прочитал.
Домашнее задание по теме: «Человек. Семья» (старшая группа).
Задание 1. Родителям рекомендуется:
    поговорить с ребёнком о семье (получить ответы на вопросы: С кем ты живёшь?
Сколько человек в твоей семье? Назови всех членов твоей семьи. Кто самый младший,
кто старший в семье? Кто старше всех? Кто младше всех?);
  предложить   ребёнку   назвать   фамилию,   имя   и   отчество   каждого   члена   семьи,
домашний адрес и профессию, место работы родителей.
Задание   2.  Дидактическая   игра   «Подбери   признак»   (согласование   имени
существительного с прилагательным): мама (какая?)  …….., бабушка (какая?)  ……..,
дедушка (какой?)  ………, папа (какой?)  ………..
Задание 3.  Дидактическая игра «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление
притяжательных). Шарф (чей?) – мамин, папин, ………….., шапка (чья?)  …...........,
пальто (чьё?)  ……………, перчатки (чьи?)  ……………..
Задание   4.  Сравнить,   кто   старше   /   младше   (составление   сложносочинённого
предложения с союзом а):
Папа – сын (папа старше, а сын младше), папа – дедушка, внук – дедушка, мама –
дочка, бабушка – мама.
Задание 5. Составить рассказ «Моя семья» (отразить в нём обязанности всех членов
семьи).
Задание 6. Нарисовать картину «Моя семья» на альбомном листе.
                                        Требуйте от детей полных ответов.
                                                                  Работа в тетради.
       1. Закреплять с ребёнком, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим,
пишем, видим и читаем.
2. Учим, что все согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Твёрдые согласные на
письме обозначаются, синим, а мягкие обозначаются зелёным цветом. 3.Выполнять звуко – буквенный анализ односложных слов (ухо, дом).
Можно брать любые слова.
            Выделять в словах первый, второй, третий звуки (помогать ребёнку выделять
звук голосом сначала первый звук, затем второй, затем третий). В слове ухо  первый
звук У, второй Х, третий О. По аналогии разбираются все слова.
           4. Выполнить анализ слогов. Сколько в слоге звуков столько клеточек, гласные
звуки   обозначать   красным,   согласные   –   синим.   Разбирать   слоги   с   этими
буквами.
5. Учимся сливать согласный и гласный звуки в слог. Например:  И К = ИК.
Больше уделяйте работе по сливанию звуков в слоги.
6. Учимся делить слова на слоги: объяснить ребёнку, что, сколько в слове гласных
звуков столько и слогов. Работа проводится над односложными словами и словами
из двух слогов. Деление слов на слоги сопровождается отхлапыванием каждого
слога. Разделить на слоги слова: рука, нога, нос, лоб, палец.
Домашнее задание по теме: «Школа. Школьные принадлежности».
Задание 1. Игра «Четвёртый лишний».
Ручка, резинка, мяч, пенал.
Портфель, тетрадь, учебник, яблоко.
Задание   2.   Игра   «Исправь   ошибку   в   предложении»  (употребление   падежных
окончаний имён существительных).
У меня есть портфеля. У меня нет тетрадка. Я забыл дома линейка. Я пишу ручки. Я
рисую в альбом.
Задание 3. «Из чего какой?». Закончи предложения по образцу. Образец: Карандаш из
дерева (какой?) – деревянный.
Рюкзак из кожи (какой?)  …………….
Линейка из пластмассы (какая?)  …………..
Ножницы из металла (какие?)  ……………..
Задание   4.   «Скажи   наоборот».  Составь   предложения   по   образцу.   Образец:   Таня
оставила ножницы в стакане. – Таня достала ножницы из стакана.
Таня положила линейку под букварь.
Таня спрятала ластик за стакан.
Таня оставила альбом на столе.
Таня поставила портфель под стол. Задание 5. «Нелепицы». Исправь предложения.
Кисточка рисовала Лену.
Учебник учится по Саше.
Пенал положил Сашу в портфель.
Ручка написала письмо Тане.
Букварь читает Олю.
Требуйте от детей полных ответов.
Задания по обучению грамоте.
1. Выполнить звуко – буквенный анализ слов (ручка, школа, книга). Выделить первый,
второй, третий, четвёртый, пятый звуки.
  2. Разделить слова на слоги: линейка, ластик, рюкзак.
   3. Познакомились со звуком «ЛЬ» (согласный, мягкий, звонкий). Выполнить анализ
слогов: ЛЯ, ЛИ, ЛЮ, ЛЁ.

file_name: Домашнее задание по лексическим темам.doc

intro: В данной методической разработке представлен материал по лексическим темам для детей старшего дошкольного возраста, который может использоваться родителями для занятий с детьми дома. Этот материал разработан для детей с нарушениями речи, но может и использовать в работе с дошкольниками не имеющими речевых нарушений.

дефектология

group: Педагогика

title: Домашнее задание по лексическим темам


extracted_text:
В творческой мастерской  писателя.
Л.Н.Толстой «Война и мир ».
 Языковые средства  создания женских образов в романе.
(Урок исследование)
Методический замысел урока и обоснование его темы:
Создавая образы своих героев, Л.Толстой исходил из диалектического
восприятия человека, способного к непрерывной изменчивости и «текучести».
Это главнейшая особенность толстовского психологического анализа.
Писатель пришел к открытию «диалектики души», как назвал Чернышевский
этот способ художественного познания человека. Предложенные примеры
языковых средств помогут учащимся увидеть близкую и далёкую перспективу
текста  в создании женских образов и раскроют некоторые секреты
мастерства писателя.
Тип урока:
 урок комплексного применения знаний, выработки умений самостоятельно
применять их в новых условиях.
Форма урока:
урок – исследование.
Формы организации деятельности учащихся:
фронтальная:
парная.
Цели и задачи урока:
1. Знакомство  учащихся  с  особенностями создания  человеческих типов  в
романе Толстого «Война и мир».
2.Развитие исследовательских навыков, умения анализировать
художественное  произведение, углубление  представления о характере героя,
данном в развитии.
3.Воспитание любви к художественному слову, чувства прекрасного.
4.Повторение понятий « художественная деталь», «психологический
портрет». Методы обучения:
 практический;
 продуктивно творческий;
 проблемный.
Технологии обучения:
компьютерные  технологии;
 проблемного обучения.
Приёмы деятельности учителя:
эмпатическое погружение в эпоху;
эвристическая беседа;
анализ художественного текста;
 вопросы и задания для  работы в группах.
Оборудование  урока:
 мультимедийная установка, компьютер;
 раздаточный материал;
 текст «Войны и мира»;
компьютерная презентация;
 музыка к балету Прокофьева «Война и мир».
Эпиграф к уроку:
Люди как реки…
Л.Н.Толстой
Ход урока.
Учитель. «Война и мир »Толстого – очень большое по объёму и глубокое по
содержанию произведение. Искушенный читатель, каждый раз перечитывая
его, для себя открывает чтото новое. Мы же на сегодняшнем уроке, накануне
женского праздника, постараемся вместе проникнуть в некоторые
особенности работы писателя  над  созданием  женских образов.
Итак, записываем тему урока. Вспомните, как создаются образы в художественном произведении (портрет
или деталь, речь, поступки, отзывы других персонажей, первое знакомство с
персонажами).
 В композиции повествовательного произведения с развёрнутой системой
персонажей очень важно первое знакомство с персонажами. Посмотрим,
как это происходит у Толстого. Обратимся к тексту романа (т.1.,ч.1):
… приехала дочь князя Василия, красавица Элен… Она была в шифре и
бальном платье.
Приехала и известная как «самая обворожительная женщина в Петербурге»
молодая маленькая княгиня Болконская…
Графиня с красивою старшею дочерью и гостями… сидела в гостиной.
В день приезда молодых, утром, по обыкновению, княжна Марья в урочный
час входила для утреннего приветствия в официантскую и со страхом
крестилась и читала внутреннюю молитву.
Дочь гостьи уже оправляла платье, вопросительно глядя на мать, как вдруг из
соседней комнаты послышался бег к двери нескольких мужских и женских
ног, грохот зацепленного и поваленного стула, и в комнату вбежала
тринадцатилетняя девочка, запахнув чтото короткою кисейною юбкою, и
остановилась посередине комнаты.
Первое знакомство с персонажами.
1.Работа с текстом.
Прочитайте, пожалуйста,  отрывки и  выделите глаголы, с помощью которых
обозначается появление героинь на страницах романа, и определите их
значение.
Приехали (Элен, маленькая княгиня) – непосредственного отношения к
персонажу не имеют.
Сидели (графиня Ростова, Вера) – статическое состояние.
Вбежала – движение в высшем его проявлении  стремительно, как вихрь,
сметая всё на своем пути. Бег, быстрое движение характерно для Наташи на
протяжении всего романа. Марья  входила – указывает на живописную продолжительность действия.
Шаг, медленная походка, а не бег являются отражением её внутреннего
состояния – кротости, покорности, поэтому  её глаголы движения  идти, шла.
Отсюда и «тяжёлая походка».
2.Вводя персонаж в повествование, Толстой, как правило, даёт его
развёрнутую характеристику. Описание содержит доминантную деталь.
Доминантная деталь.
Вспомните, пожалуйста, что мы называем художественной деталью?
Художественная деталь – мельчайшая изобразительная подробность,
которая призвана представить изображаемый характер, картину, действие,
переживание в их своеобразии, неповторимости. А доминантная деталь?
(главная, преобладающая над всеми).
Вам необходимо было дома по группам подобрать тексты с портретными
описаниями героинь: Элен, Марьи, Наташи, Сони. В подобранных отрывках
необходимо найти доминантные детали, характеризующие персонаж
( отрывки читаются и находятся детали).
 Глаза её, большие, глубокие и лучистые (как будто лучи теплого
света иногда снопами выходили из них), были так хороши, что очень
часто, несмотря на некрасивость всего лица, глаза эти делались
привлекательнее красоты (Марья Болконская).
Она была так хороша, что совестно было ей за свою несомненную и слишком
сильно и победительнодействующую красоту; у ней все освещалось
жизнерадостною, самодовольною, молодою, неизменною улыбкой жизни и
необычайною, античною красотой тела (Элен Курагина).
.Она была тоненькая, миниатюрная брюнетка с мягким, отененным длинными
ресницами взглядом, густою черную косою, два раза обвивавшею её голову, и
желтоватым оттенком кожи на лице… Плавностью движений, мягкостью и
гибкостью маленьких членов и сдержанной манерой она напоминала
красивого … котёнка (Соня).
 Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими
детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега,
с своими сбившимися назад чёрными кудрями, тоненькими оголенными
руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и открытых башмачках, была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребёнок, а
ребёнок  ещё не девушка (Наташа Ростова).
 Ее хорошенькая, с чуть черневшимися усиками верхняя губка была
коротка по зубам, но тем милее она открывалась и тем еще милее
вытягивалась иногда и опускалась на нижнюю; у нее светлая улыбочка и
блестящие белые зубы, которые виднелись беспрестанно (княгиня
Болконская).
  «При отсутствии так называемых портретов, однажды и навсегда дающих
полное описание внешности того или иного героя, облик каждого из них
удивительно рельефно запечатлевается в восприятии читателя благодаря
характерным чёрточкам или деталям, упоминание о которых разбросано по
всему роману», пишет исследователь творчества Толстого Наумова Н.
Назовите эти черточки для героинь.
Героини
Элен
Доминантные детали
Неизменная улыбка
Маленькая княгиня
 Приподнятая верхняя губка
Княжна Марья
Соня
Лучистые глаза
 Чтото кошачье в облике
3.Общая доминанта для групп персонажей.
В описании может быть дана общая доминанта для целой группы персонажей.
Например, прилагательные – антонимы  красивый – некрасивый.
Антонимичная  пара определяет две противоположные группы персонажей, и
это противопоставление, основанное на контрастном описании внешности,
перейдёт в дальнейшем в противопоставление двух миров  мира
динамичного, духовного, нравственного, человечного (что найдёт отражение и
в описании внешности) и мира статичного, бездуховного. Какие же это
персонажи?
Персонажи
Красивый
Некрасивый
Элен
…она поднялась с той
же неизменяющейся улыбкой вполне
красивой  женщины.
…она напоминала
красивого, но еще не
сформировавшегося
котенка.
Графиня с красивою
старшей дочерью сидела
в гостиной.
Соня
Вера
Наташа
Мария
…некрасивая, но живая
девочка.
Некрасивое, болезненное
лицо…
 Определение красивая (Элен) дает целый синонимический ряд, члены
которого  разбросаны по всему тексту. Назовите, пожалуйста,  какие нашли в
тексте: красивая, прекрасная, прелестная, обворожительная, милая,
блестящая. Определение красивая  употребляется постоянно  и при
описании её облика в целом, и в конкретных деталях (красивая рука, красота
стана). Отмечая почти в каждой сцене, что лицо её освещено улыбкой,
Толстой замечает, что у Элен неизменная, обычная, однообразнокрасивая или
самодовольная улыбка.
Итак, красота Элен внешняя, искусственно отработанная, она  прячет
пустоту, прикрытую внешним блеском. В каждом портретном описании этой
героини присутствует иронический оттенок:
Княжна облокотила свою открытую полную руку на столик… Она, улыбаясь,
ждала. Во всё время рассказа она сидела прямо, посматривая… то на свою
полную красивую руку… то на еще более красивую грудь… и, когда рассказ
производил впечатление, оглядывалась на Анну Павловну и тотчас же
принимала то самое выражение, которое было на лице фрейлины, и потом
опять успокаивалась в сияющей улыбке.
(т.4, с.1617).
Определения некрасивая, но живая (Наташа) в тексте романа вступают в
синонимические и антонимические отношения с другими словами. Какие же
это слова? Назовите, что выписали из текста романа: живая – оживлённая, некрасивая – сделавшись дурною, некрасивая – первая из хорошеньких
женщин. Почему такой разброс, для чего такое разнообразие определений?
(Создаётся  живой, динамический образ).
Определение некрасивая  неоднократно используется Толстым и при
описании Марьи. Приведите примеры из текста (некрасивая Марья,
некрасивое, слабое тело). Но  при создании образа Марьи  Толстой
использует ещё один приём – показ персонажа глазами других героев. Какая
либо деталь, данная автором, может видоизменяться: заостряться или
затушевываться, выражая точку зрения конкретного персонажа. Некрасивая
княжна Марья в восприятии Анатоля Курагина дана как «богатая уродливая
наследница».  Чем отличаются синонимы «некрасивая» и «уродливая»?
Стилем употребления!  «Некрасивая» – стилистически нейтральное слово, а
«уродливая» с  пометой «усилит.» показывает, как воспринимает Марью
Анатоль. Другое дело – Николай. Выпишем  оценочные слова этих двух
героев.
Показ  персонажа глазами других героев
Марья глазами
Анатоля
«…была так  дурна»
«…была очень дурна»
Николая
«Николай был поражён той особенной
нравственной красотой»
«Некрасивое выражение жертвы на
«выражение тонкой, внутренней
лице»
«лицо жалко и некрасиво»
духовной работы»
«нежное лицо»
Почему такое разночтение,  ведь речь идет об одном человеке? Разве такое
возможно?
 Анатолий не видит и не может оценить красоту «лучистых глаз», «полных
мысли», потому что, вопервых, в его присутствии «прекрасные глаза
потухли», вовторых, его внутренний мир уродлив. Как пишет Ермилов,
«Толстой не только рисует того, кого видят, но и раскрывает общий комплекс
того, кто видит».
Можно ли в романе увидеть  другие эмоции на лице Элен Курагиной, кроме
неизменной улыбки? Как вы думаете, почему? Портрет у Толстого психологический, то есть, показывая внешнее, автор
раскрывает внутреннее. А что показывает портрет Курагиной? Вы можете
назвать  цвет (черные  один раз) и выражение её  глаз?  А у Марьи и Наташи
любимых героинь Толстого, воплощающих  женский идеал писателя?
Описание глаз
Наташи
«Блестящие»
 «Сухие, испуганные, удивлённые»
(встреча с Анатолем)
Марьи
«лучистые», «прекрасные»,
«грустные»,
«всегда грустные»
«заплаканные», «большие»,
«открытые», «так хороши, что
привлекательнее красоты»
Весь портрет княжны Марьи строится на контрасте: «прекрасные лучистые
глаза» и «некрасивое лицо и тело» с явным преобладанием лексики первого
плана.
Вывод.
Итак, как Толстой создает образы своих героев? (Через портрет,
доминирующую деталь, общую доминанту группы персонажей, описание
первого знакомства, показ персонажа глазами других героев).
Что важно для писателя в человеке? Умение меняться, способность на
душевные движения и духовную жизнь.
Домашнее задание.
Написать эссе на одну из тем о своих знакомых или близких, опираясь на
толстовское описание женских образов:
«Души изменчивой приметы»;
 «Дорогой мой человек».
Приложение. 1.Первое знакомство с персонажами (Т.1 ч.1.0
… приехала дочь князя Василия, красавица Элен… Она была в шифре и
бальном платье.
Приехала и известная как «самая обворожительная женщина в Петербурге»
молодая маленькая княгиня Болконская…
Графиня с красивою старшею дочерью и гостями… сидела в гостиной.
В день приезда молодых, утром, по обыкновению, княжна Марья в урочный
час входила для утреннего приветствия в официантскую и со страхом
крестилась и читала внутреннюю молитву.
Дочь гостьи уже оправляла платье, вопросительно глядя на мать, как вдруг из
соседней комнаты послышался бег к двери нескольких мужских и женских
ног, грохот зацепленного и поваленного стула, и в комнату вбежала
тринадцатилетняя девочка, запахнув чтото короткою кисейною юбкою, и
остановилась посередине комнаты.
2. Художественная деталь – мельчайшая изобразительная подробность,
которая призвана представить изображаемый характер, картину, действие,
переживание в их своеобразии, неповторимости.
3.Общая доминанта для групп персонажей.
Персонажи
Красивый
Некрасивый
Элен
Соня
Вера
…она поднялась с той
же неизменяющейся
улыбкой вполне
красивой  женщины.
…она напоминала
красивого, но еще не
сформировавшегося
котенка.
Графиня с красивою
старшей дочерью сидела
в гостиной.
Наташа
…некрасивая, но живая Мария
девочка.
Некрасивое, болезненное
лицо…
4. Показ  персонажа глазами других героев
Марья глазами
Анатоля
«…была так  дурна»
«…была очень дурна»
Николая
«Николай был поражён той особенной
нравственной красотой»
«Некрасивое выражение жертвы на
«выражение тонкой, внутренней
лице»
«лицо жалко и некрасиво»
духовной работы»
«нежное лицо»
Описание глаз
Наташи
«Блестящие»
 «Сухие, испуганные, удивлённые»
(встреча с Анатолем)
Марьи
«лучистые», «прекрасные»,
«грустные»,
«всегда грустные»
«заплаканные», «большие»,
«открытые», «так хороши, что
привлекательнее красоты»

file_name: Урок по Толстому.doc

intro: Создавая образы своих героев, Л.Толстой исходил из диалектического восприятия человека, способного к непрерывной изменчивости и «текучести». Это главнейшая особенность толстовского психологического анализа. Писатель пришел к открытию «диалектики души», как назвал Чернышевский этот способ художественного познания человека. Предложенные примеры языковых средств помогут учащимся увидеть близкую и далёкую перспективу текста  в создании женских образов и раскроют некоторые секреты мастерства писателя.Сценарий урока русского языка  в 10 классе по роману Л.Н.Толстого ""Война и мир".

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 10 классе. Языковые средства создания женских образов в романе Л.Н.Толстого "Война и мир".