extracted_text:
 1
Pack your bags
Цитата “The World is a book, and those who do not travel read only a page.”
                                                                                St. Augustine

 Warm up

Look at the photos. What can you see in the photos? Use the Key Words to
help you.
Key words
to travel by air/on the plane
                by rail/on the train
                by sea/on a ship
                by road/in a car$ on a bus/coach
to travel tosee other countries and
continents
                   see modern cities and the ruins
of ancient towns
                  enjoy picturesque places
                   have a complete change  2
when travel –discover new things
                     learn a lot
                    meet different people
                    try different food
                    listen to different music
                    take pictures
                    go sightseeing
                    bathe and lie in the sun
                   improve knowledge of foreign
languages
                   expand mental outlook
Reading
OLD COUNTRY ADVICE TO THE AMERICAN TRAVELLER
(By William Saroyan)
One year, my Uncle Mellie traveled from Fresno to New York. Before he got
aboard the train, his uncle Garol paid him a visit and told him about the dangers of
travel.
     “When you get on the train,” the old man said, “choose your seat carefully, sit
down and do not look about.”
    “Yes, sir,” my uncle said.
    “Several moments after the train begins to move,” the old man said, “Two men
wearing  uniforms will come down the aisle and ask you for your ticket. Ignore
them, they will be impostors.”
    “How will I know?”
    “You will know. You are no longer a child.”
    “Yes, sir.”
    “Before you have traveled 20 miles, an amiable young man will come to you
and offer you a cigarette. Tell him you don”t smoke. The cigarette will be doped.”
    “Yes, sir.”
    “On your way to the diner, a very beautiful young woman will bump into you
intentionally and almost embrace you. She will be extremely apologetic and
attractive, and your natural impulse will be to cultivate her friendship. Dismiss
your natural impulse and go on in and eat. The woman will be an adventurous. Go
on in and eat. Order the best food and if the diner is crowded and a beautiful young
woman sits across the table from you, do not look into her eyes. If she speaks,
pretend to be deaf. The woman will be an adventurous.”  3
    “A what?” my uncle said.
    “A lady of easy virtue,” the old man shouted. “Do you understand what I am
talking about? Go on in and eat. Order the best food and if the diner is crowded
and the beautiful young woman sits across the table from you, do not look into her
eyes. If she speaks, pretend to be deaf.”
     “Yes, sir.”
     “Pretend to be deaf,” the old man said. “That is the only way out of it.”
     “Out of what?” my uncle Mellie said.
     “Out of the whole ungodly mess. I have traveled. I know what I’m talking
about.”
     “Yes, sir.”
     “Let’s say no more about it.”
     “Yes, sir.”
      “Let’s not speak of the matter again. It’s finished. I have seven children, my
life has been a full and righteous one. Let’s not give it another thought. I have land,
vines, trees, cattle and money. One cannot have everything except for a day or two
at a time.”
      “Yes, sir.”
     “On your way back to your seat from the diner,” the old man said. “You will
pass through the smoker. There you will find a game of cards in progress. The
players will be three middleaged men with expensive looking rings on their
fingers. They will nod at you pleasantly and one of them will invite you to join the
game. Tell him, ‘No speak English.’”
     “Yes, sir.”
     “That is all.”
     “Thank you very much,” my uncle said.
     “One thing more,” the old man said.
     “When you go to bed at night. Take your money out of your pocket and put it in
your shoe. Put your shoe under your pillow, keep your head on the pillow all night
and don’t sleep.”
     “Yes, sir.”
     “That is all.”
     The old man went away, and the next day my uncle Mellie got aboard the train
and traveled straight across America to New York. The two men in uniforms were
not imposters. The young man with the doped cigarette did not arrive. The
beautiful young woman did not sit across the table from my uncle in the diner, and
there was no card game in progress in the smoker. My uncle put his money in his
shoe and put his shoe under his pillow and put his head on the pillow and didn’t
sleep all night the first night, but the second night he abandoned the whole 14)ritual.
      The second day, he himself offered another young man a cigarette, which the
other young man accepted. In the diner, my uncle went out of his way to sit at a
table with a young lady. He started a poker game in the smoker and long before the
train ever got to New York, my uncle knew everybody aboard the train and
everybody knew him. Once while the train was travelling through Ohio, my uncle  4
and the young man who had accepted the cigarette and two young ladies on their
way to Vasser formed a quartet and sang at a Wabash blue. The journey was a very
pleasant one. When my Uncle Mellie came back from New York, his old Uncle
Garol visited him again.
     “I see you are looking all right,” he said. “Did you follow my instructions?”
     “Yes, sir,” my uncle said.
     The old man looked far away in space. “I am pleased that someone has profited
by my experience,” he said
Vocabulary
to book the tickets in advance
to change trains (make a changing)
to catch the train
to leave/ to arrive
a compartment car
a sleeper
a lower /an upper berth
to take off /to land
consult the timetable
to register the ticket
a flight
to see somebody off
Comprehension
Task1
Choose the correct word or words
1. Two men wearing …  will come down the aisle and ask you for your ticket.
A) suit
B) outfit
C) uniforms
2. An …. will come to you and offer you a cigarette.
A) amiable young man
B) amiable young woman
C) gentle young girl
3. My uncle went out of his way to sit at a table with….. .
A) a young gentleman
B) a young lady
C) a young girl
 Keys :  5
1 с
2 a
3 b
Task2
Complete the sentences
     1. In the USA, young people spend five times more time … than in Europe.
2. Their most … is Facebook  a place where everybody knows everything
about everybody else.
3. It's not just computers teens are … , they are also attracted to their mobile
phones.
4. No wonder mobile phones are … in many schools and universities in the
USA.
banned     popular site         online         hooked on
Keys:
• 1. online
• 2. popular site
• 3. hooked on
• 4. banned
Task3
Translate these underlined sentences from the text
If we are fond of travelling we see and learn all sorts of things we can never see or
learn at home. Though we may read about them in books and newspapers and see
pictures of them at the cinema.
 The best way to study geography is to travel and the best way to get to know and
understand the people is to meet them in their own houses. When I was a little
girl every holiday that I had seemed to be perfect. In those faroff days the sun
seemed to shine constantly and the water was always warm. All day I played on
the sands with my friends. We made sandcastles with huge yellow walls.
Sometimes we left the beach and walked in the country. Although I am now an
adult, my idea of a good holiday is much the same as it was.
  I still like the sun

and the warm sand and the sound of waves breaking on the beach. I don't want to
build sandcastles any longer but still I like sunbathing and the feeling that sand is
running through my fingers. I like travelling. And I want to smell different smells.
I want to see different kinds of trees, flowers and plants. When I spend a holiday
in travelling I always take a camera with me and photograph everything that
interests or pleases me: the sights of a city, views of mountains, lakes, valleys; the ruins of ancient buildings. Some years later that will remind me the happy
time that I had.
 6
Nowadays travelling on foot has become very widespread. You can leave the dull
broad highway and go along little winding lanes where cars can’t go. You take
mountain paths through the heather, wander by the side of quiet lakes and through
the shade of woods. You see the real country, the wild flowers, the young birds
in their nests, the deer in the forest and feel the quietness and calm of nature.
You can not only admire the nature but gain experience and knowledge during
your walking hours. This form of travelling attracts a great number of young
people and helps them to become strong and healthy both in mind and in character.
But it depends on the weather, of course. And besides, you are saving your railway
fare travelling on foot. No one can deny that walking is the cheapest method of
travelling.
 In fact, no matter which way of holidaymaking or travelling you choose, it’ll give
you great pleasure. Adventure is necessary for us all. But as they say “East or West
home is best”, there is for the traveller the great joy of returning home. When his
curiosity for new scenes is satisfied he turns his thoughts towards home where all
the things are most familiar and he loves them. So the traveller, besides the
delight of his trip, has the warmest feeling of coming home. And indeed, he
comes back home full of gaily impressions after his trip and with a strong
desire to go on a voyage again.
Grammar focus
Task 1
Click the correct answer
1. If we are fond of … we see and learn all sorts of things we can never see or
learn at home.
2. The best way to study geography is to travel and the best way to get to know
and understand the people is to meet … in their own houses.
3. When I … a holiday in travelling I always take a camera with me and
photograph everything that interests or pleases me: the sights of a city, views of
mountains, lakes, valleys; the ruins of ancient buildings.
 4. Nowadays travelling on foot has become very widespread. You can leave
the dull broad highway and go along little … lanes where cars can’t go.
1. a) travelling
    b) travel
    c) traveled
2. a) their  7
    b) they
    c) them
3. a) spent
    b) spend
    c) will spend
4. a) wind
    b) windy
    c) winding

Keys:
1a
2c
3b
4 c
Task 2
Put the words in brackets into the correct forms
1. This form of travelling (on foot) … ( attract) a great number of young people
and helps them to become strong and healthy both in mind and in character.
2. No one can deny that walking is … (cheap) method of travelling.
3. In fact, no matter which way of holidaymaking or travelling you choose, it
… (give) you great pleasure.
4. Adventure is necessary for us all. But as they say “East or West home is
best”, there is the great joy of … (return) home for the traveller.

 Keys:
1. attracts
2.  the cheapest
3. will give
     4. returning
Task

Complete the sentences with the words below
  3
 When a traveller’s curiosity for new scenes is … he turns his thoughts towards
home where all the things are most familiar and he loves them.
2. So the traveller, besides the delight of his trip, has … feeling of coming home.
3. And indeed, he comes back home full of gaily impressions after his trip and with
a strong desire … on a voyage again.
4. … by sea is very popular. Large ships and small river boats can visit foreign
countries and different places of interest within their own country.
1. 1) satisfying                              2) satisfy                       3) satisfied
2. 1) the warm                              2) the warmest               3) warmer 3. 1)   going                                  2) go                             3) to go
4. 1) Travelling                           2) Travel                        3) Travell
 8
Keys: 1. satisfied    2. the warmest         3. to go          4. Travelling
 Speaking
Task 1
Comment the following quotations
1. “When preparing to travel, lay out all your clothes and all your money.
Then take half the clothes and twice the money.”
                                                                                Susan Heller
2. “No one realizes how beautiful it is to travel until he comes home and rests
his head on his old, familiar pillow.”
                                                                                Lin Yutang
3. “Travel and change of place impart new vigor to the mind.”
                                                                                Seneca
4. “The traveler was active; he went strenuously in search of people, of
adventure, of experience.  The tourist is passive; he expects interesting
things to happen to him.  He goes "sightseeing."”
                                                                                Daniel J. Boorstin
5. “What you've done becomes the judge of what you're going to do
especially in other people's minds.  When you're traveling, you are what you
are right there and then.  People don't have your past to hold against you.
No yesterdays on the road.”
                                                         William Least Heat Moon, Blue Highways
Task 2
What do you think? Give a reason for your opinion.
1. Travel has always been a part of people’s education and teaches them about art
and culture.
2. Some tourists have no respect for the countries they visit. The beauty of many
places has disappeared.  9
3. At the photos in travel leaflets the beaches are always empty, the people are
always friendly and food always looks delicious. But is travelling really like that?
4. There are a lot of places to visit in your own country.
5.Tourism is basis of the biggest business in the world.
6. Thanks to mass tourism, everyone can get the benefits of travel.

Task 3
1. Holiday Network.
Complete the network using the words from the box. Prepare a short talk
about your ideal holidays.
By plane     youth camp    go hiking   at the hostel     to the country   go fishing    by train
rent a holiday flat      to my Grandma’s lying in the sun             go boating            by bout
at a camping          nature study          at a cottage             go surfing          go canoeing
explore the countryside
2. Match the words and phrases in column A with those in column B.
A
1. sea voyage
2. travel agency  10
3. buy a package tour
4. booking office
5. departure
6. timetable
7. be sea sick
8. have misadventure
9. board a plane
10.see smb. off
B
a) купить путевку
b) расписание
c) туристическое агентство
d) провожать коголибо
e) сесть на самолет
f) билетная касса
g) иметь несчастный случай
h) морское путешествие, круиз
i) страдать морской болезнью
j) отправление
keys:
1h
2c
3a
4f
5j
6b
7i
8g
9e
10d
Task 4
Answer the questions
1. Do many people spend their holidays travelling?
2. What means of traveling do you know?
3. Is travelling becoming more popular?
4. Where do we buy tickets for the train?
5. Can you book the tickets in advance? 6. What is the difference between slow and fast trains?
7. What is a nonstopping train?
8. Why do we sometimes have to change trains (make a changing) while
 11
travelling?
9. Why do some people prefer to fly?
10.What does the ground look from a plane?
11.What do passengers do during the flight?
12.What information does a stewardess give us on board a plane?
13.Where can we travel by car?
14.What are the advantages/disadvantages of travelling by plane/car/train/ship?
15.Why do people travel?

file_name: Pack your bags.docx

intro: Материал может быть использован как основа монологического высказывания учащихся по теме "Путешествие", а также как иллюстративный материал к урокам.  Материал способствует расширению словарного запаса учащихся. Тексты сопровождаются подборкой необходимой лексики, что облегчает тренировку навыков чтения и способствует коррекции произносительных навыков. Задания  предполагают обсуждение изученного материала  по опорам. Все тексты подобранны соответственно тематике. Контроль понимания текстов для чтения осуществляется с помощью 2 тестов, причем один тест направлен на контроль понимания содержания, а второй на знание грамматики раздела. Чтение и выполнение тестовых заданий к тексту может быть использовано как  заключительная контрольная работа.Упражнения данного материала могут быть использованы в качестве дополнительных заданий на закрепление грамматических знаний учащихся, а также для проведения дополнительных контрольных работ. К упражнениям даются ключи. Существенной особенностью подобранного материала является то, что все  грамматические упражнения составлены с использованием лексики изучаемой темы раздела.

title: Материалы к урокам по теме "Pack your bags" (английский язык, 10-11 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение   «Мостовская  средняя общеобразовательная школа»

                       «Утверждаю»
                                                                                Зам. директора  по УВР
                                                                                ______________
Л.А.Яркова

                     «___»___________ 2016 г.
                                                                                Календарнотематическое планирование
                                                                                курса по физике
                                                                                Применение законов физики для решения задач
                                                                                11 класс
                                                                                Учитель : Синяк Т.И.

                                                                                с. Мостовское Пояснительная записка
Планирование составлено на основе рабочей программы курса  по выбору « Применение законов физики для решения задач  » 11 класс.
Количество часов
 Всего 34часа
В неделю 1 час Тема
Повторение
Основное содержание
Нагл.
Дом. Зад.
Дата №
уро
ка
Законы движения и взаимодействия
(9 часов)
Первый закон Ньютона
Сила, равномерное
движение
Первый закон Ньютона
Таблица
Второй закон Ньютона
Сила
Второй закон Ньютона
 Третий закон Ньютона
Решение задач на применение законов
Ньютона
Закон Гука.
Закон Кулона Амонтона.
Равнодействующая
сил .Виды сил
Законы Ньютона
Сила упругости,
деформация
Сила трения,
коэффициент трения
Третий закон Ньютона
Таблица
Таблица
Решение задач на применение законов
Ньютона
Презентация
Закон Гука.
Таблица
Закон Кулона Амонтона.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Закон всемирного тяготения.
Законы Ньютона
Закон всемирного тяготения.
Таблица
Закон сохранения импульса.
Импульс тела
Закон сохранения импульса.
Презентация
Закон сохранения энергии.
Кинетическая и
потенциальная энергия
Закон сохранения энергии.
Статика и гидростатика ( 2часа)
10
Закон Паскаля.
Давление
Закон Паскаля.
презентация
11
Закон  Архимеда.
Выталкивающая сила
Закон  Архимеда.
Записи в
тетради
Записи в
тетради
Записи в
тетради
Задачи в
тетради
Записи в
тетради
Записи в
тетради
Записи в
тетради
Задачи в
тетради
Задачи в
тетради
Записи в
тетради
Задачи в
тетради

file_name: календарно- тематическое планирование.docx

intro: Календарно-тематическое планирование курса  "Применение законов физики для решение задач " для 11 класса рассчитано на 34 часа, 1 час в неделю. УМК Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б.Данный ресурс может быть использован учителями для разработки элективных курсов для 10-11 классов в подготовке к ЕГЭ.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
по теме: «Валентность».
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные   УУД     извлечение   необходимой   информации   из   текстов   различных   жанров;
построение   логических   цепей   рассуждений;   осознанное   и   произвольное   построение   речевых
высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные   УУД     адекватное   использование   речевых   средств   для   аргументации   своей
позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
регулятивные   УУД     обнаружение   отклонений   и   отличий   от   эталона,   внесение   корректив;
оценивание результата;
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о гомеостазе и  выполните
приведенные после текста задания.
Сталкиваясь с формулами различных соединений, нетрудно заметить, что число атомов одного и
того же элемента в молекулах разных веществ различно. Например, НСl, Н2O, NН3  и т. д. Число
атомов водорода и кислорода, приходящееся на один атом различных элементов, разное.
Понятие о валентности было введено в химию в середине XIX века. Связь между валентностью
элемента и его положением в периодической системе была установлена Менделеевым. Он же ввел
понятие   о   переменной   валентности.   С   развитием   теории   строения   атомов   и   молекул   понятие
валентности получило физическое обоснование.
Валентность – это сложное понятие. Поэтому существует несколько определений валентности,
выражающих различные стороны этого понятия. Вот наиболее общее определение: «Валентность –
это свойство атома одного элемента присоединять, удерживать или замещать в химических
реакциях определенное количество атомов другого элемента».  За единицу валентности принята
валентность   атома   водорода.   Поэтому   приведенное   определение   иногда   формулируют   так:
«Валентность   –   это   свойство   атома   данного   элемента   присоединять   или   замещать
определенное количество атомов водорода».
Но   как   быть   в   тех   случаях,   когда   элемент   не   соединяется   с   водородом?   Тогда   валентность
искомого элемента определяется по элементу, валентность которого известна. Чаще всего ее находят
по кислороду, поскольку валентность его в различных соединениях всегда равна двум. Поэтому, зная
состав   или   формулу   кислородного   соединения   того   или   иного   элемента,   можно   определить   его
валентность как удвоенное число атомов кислорода, которое может присоединить один атом данного
элемента. Так, в соединениях N2O, CO, SiO2, SO3  валентность по кислороду азота равна единице,
углерода – двум, кремния – четырем, серы – шести.
У   большинства   элементов   значения   валентности   в   водородных   и   в   кислородных   соединениях
различны: например, валентность серы по водороду равна двум (H2S), а по кислороду шести (SO3).
Кроме того, большинство элементов проявляют в разных своих соединениях различную валентность.
Например, углерод образует c кислородом два оксида: монооксид углерода СО и диоксид углерода
СO2. В монооксиде углерода валентность углерода равна двум, а в диоксиде – четырем.
Кроме   валентности   по   водороду   и   по   кислороду,   способность   атомов   данного   элемента
соединяться   друг   с   другом   или   с   атомами   других   элементов   можно   выразить   иными   способами,
например   числом   химических   связей,   образуемых   атомом   данного   элемента,   или   числом   атомов
окружающих данный атом (оно же координационное число).
Между   валентностью   элемента   в   некотором   соединении,   мольной   массой   его   атомов   и   его
эквивалентной   массой   существует   простое   соотношение   (эквивалентная   масса   по   аналогии   с
молярной   массой   обозначает   массу   одного   эквивалента):  эквивалентная   масса   элемента   равна
мольной массе его атомов, деленной на валентность элемента в данном соединении.
Выполните следующие задания:
1. Прочитайте внимательно текст и озаглавьте его. Объясните, почему вы выбрали такое
заглавие?
2. Прокомментируйте:   «…валентность   искомого   элемента   определяется   по
элементу, валентность которого известна?»
3. Найдите в тексте правило определения валентности.
4. Используя информацию текста,   найдите и выпишите, как кроме валентности можно
определить возможности атомов соединяться друг с другом.
5. Составьте перечень основных правил определения валентности.
6. Оцените значимость валентности.

file_name: Валентность.rtf

intro:
по теме: «Водород».
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД - извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; построение логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД - адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
регулятивные УУД - обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; оценивание результата;

title: текст для смыслового чтения 8 класс «Водород»


extracted_text:
Родительское собрание – информационнопрактическая беседа
 «Ваш ребёнок стал плохо учиться»
Цель:  выявить причины негативного отношения учащегося к учёбе;
            обсудить пути совместного решения проблемы;
            найти меры воздействия на ребёнка в семье;

 Очень часто мы задаём себе вопрос: что случилось, почему ребёнок,
который, в общемто, неплохо учился, стал получать плохие оценки? Сегодня у
нас назрела такая необходимость, когда мы должны выяснить причины и пока ещё
не поздно, устранить их.
Как вы думаете, какие причины этой проблемы?
(родители рассуждают: темы стали сложнее, не хватает времени – записались
на разные кружки, …неумение учиться, т.е не сформирована учебная
деятельность, не умеют организовать режим дня…)
Вот два этапа одного процесса: Он не умеет учиться
                                                      Он не желает учиться.
Одно вытекает из другого.
Какие пути? (родители рассуждают)
1. установление контакта и доверия
2. выявление причин возникшего нежелания учащегося
(а – наличие дефектов, несформированность учебной деятельности
б – ошибки воспитания, которые ведут к одному: неумение делать то, что
надо, вопреки тому, что хочется)
Эти оба случая тесно переплетены. Поэтому меры воздействия будем
рассматривать одновременно.
1) Помощь родителей
2) Сильный властный характер одного из родителей вырабатывает
привычку к подчинению. Это не лучший способ, но не надо сбрасывать
со счетов.
Вывод: В любом случае родители могут перейти на:
 систему каждодневной проверки приготовленных уроков
 установления контакта с учителем
 соблюдение особой тактичности (терпение, терпение – упустили случай,
теперь придётся потрудиться.
Как быть, если ребёнок сопротивляется контролю, так как видит в нём чтото
обидное для себя?
Первое. Помощь оказывайте тогда, когда ребёнок сам обращается за ней.
Второе. Будьте внимательными, чуткими, чтобы прийти на помощь, когда
ребёнок просит об этом, но просьба прикрыта напускной бравадой типа: «Чтото у
меня задача не получается. Но ничего, после ужина разберусь». Или: «Мы сегодня проходили тему, мне она показалась сложнее, чем предыдущая». Такие заявления
могут быть отчаянным призывом о помощи, ребёнок не может открыто попросить
и в то же время надеется, что взрослые догадаются и предложат помощь сами.
Третье. Отложите все дела, чтобы оказать помощь ребёнку в учёбе. Чтобы
помочь преодолеть отвращение к учёбе, надо отдавать предпочтение этому делу.
Четвёртое. Несмотря на то, что инициатива должна исходить от ребёнка,
взрослый должен периодически предлагать свою помощь на продолжительное, но
всё же ограниченное время.
Благопожелательная поддержка любого, хотя бы слабого, успеха, выдержка и
спокойствие в случае срывов, а они неизбежны – вот правильная линия поведения
родителей в таких случаях.

file_name: ваш ребёнок стал плохо учиться.doc

intro:
Родительское собрание – информационно-практическая беседа «Ваш ребёнок стал плохо учиться»
Очень часто мы задаём себе вопрос: что случилось, почему ребёнок, который, в общем-то, неплохо учился, стал получать плохие оценки?
На данном родительском собрании родители с учителем выявляют причины негативного отношения ребёнка к учёбе, обсуждают пути совместного решения проблемы.Родительское собрание "Ваш ребёнок стал плохо учиться"

классное руководство

group: Педагогика


file_name: Компьютерная мышь.DOC

description:
соединения с компьютером (проводные и беспроводные), так и по принципу работы
(оптические и лазерные).
Оптическая мышь
Компьютерные мыши оптического типа имеют светоизлучатель и светоприемник,
благодаря которым фиксируется перемещение манипулятора по поверхности. Иначе
говоря, в оптических мышах используется крошечная камера и источник света
(светодиод). Луч света отражается от поверхности, по которой мышь движется и
анализируется. Оптические мыши сегодня наиболее популярны среди обычных
пользователей ПК, но у них есть проблемы при работе с хорошо отражающими свет
(белыми, стеклянными или металлическими) поверхностями (рис. 1).

description:
Рис. 1. Оптическая мышь
Мыши бывают проводные и беспроводные. Проводная мышь так же, как и клавиатура,
подключается в разъем PS/2 или USB. Подключение через USB обеспечивает более
высокую скорость передачи данных по сравнению с использованием PS/2, что следует
учитывать при покупке игровой компьютерной мыши. Передатчик беспроводной
мыши также подключается в один из этих разъемов, после чего вы сможете работать с
мышью, не испытывая дискомфорта от провода, который занимает место на столе и
может постоянно за чтолибо цепляться. Питание такой беспроводной мыши
осуществляется за счет встроенного в нее аккумулятора или от пальчиковых
батареек.
Лазерная мышь
Эта мышь будет дороже, чем оптическая (порядка $100), поскольку в ней вместо
светодиода используется луч лазера. Эта мышь работает существенно точнее и более
плавно, чем оптические, и на любых поверхностях. Лазер позволяет увеличить
точность мыши до 2000 точек на дюйм.  Мышь хороша для фанатов компьютерных
игр и дизайнеров. В качестве иллюстрации к сказанному, на рис. 2. показана
беспроводная мышь Logitech V450 Nano. Красной стрелкой на рисунке показан ее
приемник, который включается в USB порт ПК. Работает мышь на частоте 2,4ГГц, ее
батарея обеспечивает работу мыши в течение года.

description: Рис. 2. Беспроводная лазерная мышь V450 Nano

description:
Как правильно выбрать компьютерную
мышь?
Итак, мыши бывают разные. Но, какую мышь стоит купить именно вам? Покупайте
мышь в соответствии с предполагаемым режимом ее использования, т.е., с той
работой,  которую вы будете делать на ПК. Размер и форма мыши должны подходить
под размер ладони вашей руки,  так как эти характеристики отвечают за удобство и
рациональное распределение нагрузки на кисть. Среди известных и популярных фирм
производителей компьютерных мышек можно отметить Logitech и Genius. Далее мы
рассмотрим основные параметры, по которым стоит ориентироваться при покупке
мыши.
Разрешение
Мыши оптического типа считаются сегодня стандартными и подойдут вам для
решения большинства повседневных задач. Покупка лазерной мыши заинтересует вас
в том случае, если вы ищете манипулятор со специальными
характеристиками. Чувствительность (разрешение) мыши определяется
характеристиками ее сенсора, которое измеряется в точках на квадратный дюйм (dpi).
Стандартная мышь имеет разрешение 400600 dpi и частоту опроса 100 Гц — такие
параметры манипулятора отвечают потребностям большинства пользователей ПК.
Компьютерная мышь с разрешением свыше 1000 dpi понадобится вам для работы с
графическими и инженерными приложениями (например, Adobe Photoshop или,
AutoCAD). Высокое разрешение обеспечивает большую точность позиционирования
курсора.
Новый термин
Под   разрешением   мыши   понимают   число   замеров,   которые   совершает   мышь   на
пройденном расстоянии. Оно выражается в числе замеров на единицу длины в 1 дюйм
(2,54 см).
Время отклика
Время   отклика  компьютерной   мыши   характеризует   частоту   опроса   и   время   обработки
светового  сигнала, что имеет большое значение для компьютерных игр. Время отклика для
игровых мышек должна составлять более 1000 Гц. Однако, имейте в виду, что чем выше этот
параметр, тем мышь реагирует быстрее и ею становится сложнее управлять.
Совет
Поскольку   необходимо   соблюдать   баланс   между   скоростью   мыши   и   точностью
позиционирования курсора для данного разрешения экрана монитора, то, на сегодня,

description:
разрешение мыши 800 dpi при работе на мониторе с разрешением 1280x1024 можно
назвать разумным компромиссом. Поднимать разрешение выше 8001000 dpi не имеет
смысла, поскольку мышь будет неудобно использовать.
Дополнительная функциональность
Опции компьютерной мыши могут быть расширены за счет дополнительных клавиш и
модификации скроллинга (колеса прокрутки). Колесико может просто прокручивать
документ вверх или вниз, а может также быть и нажимным, т.е. служить еще и как
дополнительная кнопка. Дополнительная кнопка в графических программах может,
например, менять масштаб просмотра изображения, что удобно при работе с
графикой. Мыши для компьютерных игр снабжают специальной компьютерной
программой, позволяющей менять их возможности. Так, например, вы можете
изменить их чувствительность, а замена колеса прокрутки на трекбол позволяет
точнее позиционировать курсор. Такая компьютерная мышь отличной подойдет вам
для работы с компьютерной графикой. Как вы уже поняли  самые высокие
требования предъявляют мышкам для любителей компьютерных игр. Помимо уже
отмеченных выше требований их выбирают даже по весу. Хотя есть штучные изделия
и более изощренные. Например, если вы не хотите, чтобы ктолибо кроме вас
пользовался компьютером, то можно приобрести мышь со встроенным сенсором,
считывающим ваш отпечаток пальца.
Приемы управления курсором с
помощью мыши
Ниже   мы   рассмотрим   базовые   приемы   работы   с   мышью   в   операционной   системе
Windows 7.
Упражнение 1. Зависание мыши
Наведите курсор мыши на кнопку Пуск, находящуюся на Панели задач, и задержите
мышь на некоторое время. Появится всплывающий текст: "Пуск" (рис. 3).
Рис. 3. Пример появления всплывающего текста при зависании мыши

description:
Выполните операцию зависания, наведя указатель мыши на системные часы. У вас
должно появиться сообщение, аналогичное тому, что приведено на рис. 4.
Рис. 4. Показано текущее время и дата
Упражнение 2. Щелчок левой кнопкой мыши
Наведите указатель мыши на кнопку Пуск и щелкните левой кнопкой мыши один раз.
Над кнопкой откроется Главное меню Windows (рис. 5).

description:
Рис. 5. Главное меню Windows
Все   команды,   представленные   в   главном   меню,   выполняются   щелчком   на
соответствующем   пункте.   Например,   если   вы   щелкните   левой   кнопкой   мыши   на
пункте Paint, то будет запущен этот графический редактор (рис. 6).

description:
Рис. 6. Графический редактор Paint запущен щелчком клавиши мыши
Щелчок применяют также для выделения объектов. Найдите на Рабочем столе значок
Корзина и щелкните на нем один раз левой кнопкой мыши. Значок и подпись под ним
изменят цвет – произошло выделение объекта (рис. 7).
Рис. 7. Значок Корзина выделен
Для того, чтобы снять выделение, следует щелкнуть на свободном месте рядом со
значком Корзина.

description:
Упражнение 3. Двойной щелчок левой кнопкой
мыши
Этим приемом производят запуск этой программ, а если дважды щелкнуть на
текстовом документе, то произойдет открытие этого документа в той программе, в
которой данный документ был создан. Произведите двойной щелчок кнопкой мыши на
значке Корзина – перед вами откроется ее содержимое (рис. 8).
Рис. 8. Содержимое корзины на рабочем столе
Совет
Для того, чтобы закрыть окно, надо щелкнуть один раз на кнопке, которая указана на
рисунке красной стрелкой.

description:
Упражнение 4. Щелчок правой кнопкой мыши
Щелкните правой кнопкой на значке любой папки, расположенной на вашем рабочем
столе – перед вами откроется элемент управления, который называется
контекстным меню (рис. 9).  В этом меню приведены все действия, которые можно
выполнить с данным объектом.
Рис. 9. У каждого объекта Windows свое контекстное меню, которое зависит от свойств этого объекта
Упражнение 5. Перетаскивание (буксировка)
Наведите указатель мыши на любой из значков на рабочем столе (например, на значок
Корзина). Нажмите левую кнопку и, не отпуская ее, переместите указатель мыши в

description:
любое место на рабочем столе. Значок переместиться вслед за курсором мыши в новое
для него место (рис. 10)
Рис. 10. Пример перетаскивания значка на рабочем столе Windows
Упражнение 6. Протягивание
Откройте любое окно и наведите указатель мыши на одну из его границ. Дождитесь,
когда курсор изменит форму, превратившись в двунаправленную стрелку (рис. 11).
Двунаправленная стрелка – сигнал готовности мыши к протягиванию границы окна.
Для протягивания нажмите на левую кнопку, и, не отпуская ее, переместите мышь.
Окно изменит размер. Если навести указатель мыши на правый нижний угол окна и
выполнить протягивание, то произойдет изменение размера окна по диагонали.
Рис. 11. На рисунке показан курсор мыши в виде двунаправленной стрелки
Прием протягивания используется и для выделения сразу нескольких объектов.
Установите курсор над несколькими значками Рабочего стола, а затем нажмите на

description:
кнопку левую кнопку мыши и протяните, не отпуская кнопки, мышь по диагонали. За
указателем потянется прямоугольный контур выделения, а все объекты, которые
окажутся внутри этого контура, будут выделены одновременно (рис. 12).
Рис. 12. Выделение нескольких объектов на рабочем столе протягиванием
Упражнение 7. Прокрутка (скроллинг)
Компьютерная   мышь,   как   правило,   помимо   кнопок   снабжена   и   колесиком   с
возможностью горизонтальной прокрутки длинного текста на экране вверхвниз, что
удобно для работы с таблицами или при просмотре интернетстраниц. В этом мы с
вами  убедимся   позднее. Некоторые  компьютерные  мыши имеют  два  колесика,   что
обеспечивает как вертикальный и горизонтальный скроллинг (прокрутку) – рис. 13.

description:
Рис. 13. Мышь с двумя колесиками
Вид курсора при работе с мышью
В ходе вашей работе с мышью курсор может менять свой вид. Форма указателя мыши
может меняться в зависимости от того, на что он указывает. При этом вид указателя
мыши подсказывает пользователю о тех действиях, которые он может произвести в
данных момент времени (Табл. 4.1).
Таблица 4.1. Вид указателя мыши в зависимости от действий пользователя ПК
Вид указателя мыши
Действия пользователя ПК
Режим   указания   (выбора)   объекта.   Указать   на   объект   –   означает
подвести   указатель   мыши   к   объекту   так,   чтобы   острие   стрелочки
указывало точно на объект. Для выделения объекта следует указать
на объект, а затем нажать и отпустить левую клавишу мыши.

description:
При такой форме курсора можно переместить (буксировать) объект
по экрану. Чтобы переместить выбранный объект следует указать на
объект,   нажать   левую   клавишу   мыши   и,   не   отпуская   ее,   двигать
объект по экрану. В нужном месте клавиша мыши отпускается.
Не отпуская левую клавишу мыши, можно изменять размеры (Высоту,
диагональ, ширину) объекта. Таким объектом может быть, например,
окно программы.
Ожидание   завершения   операции.  Если  операция  слишком  долго   не
завершается,   то   возможно   произошло   "зависание"   вашего   ПК.   Для
завершения   работы   зависшего   приложения   рекомендуется
одновременно нажать на клавиатуре клавиши <Ctrl+Alt+Del>.
Форма указателя мыши показывает пользователю, что он находится на
гиперссылке.
Щелчком   мыши   по   элементу   окна   можно   получить   контекстную
справку.
Компьютерные тренажеры для
освоения приемов работы с мышью
Для практического освоения работы с мышкой существуют специальные программы,
называемые “компьютерные тренажеры”. Работу с тренажером следует начинать,
приняв правильное положение руки (рис. 14).

description:
Рис. 14. Исходное положение кисти руки при работе с мышью
Обведи фигуру
Эта программа разработана специально для тех, кто хочет отладить координацию
своих движений в обращении с компьютерным манипулятором Mouse Controller
(мышь). Суть тренажера заключается в том, что тренируемый должен водить курсор
мыши по заданным траекториям (фигурам Лиссажу), удерживая при этом левую
кнопку нажатой. Кружочки, обозначающие траекторию, при этом исчезают. За
отведенное время тренируемый должен попытаться удалить все кружочки на экране.
По истечении времени программа выдает коэффициент попадания в траекторию (в
процентах), а по прохождению тренируемым восьми уровней выдает оценку по
пятибалльной шкале (5  отлично, 2  плохо). Тренажером предусмотрены три уровня
сложности, выбор которых производится при запуске. Друг от друга они отличаются
диаметром кружочков. Так же, щелкая разными кликами мыши на шкале времени (в
меню выбора уровня сложности), тренируемый может изменять время, отведенное на
прохождение траектории (рис. 15).
Рис. 15. Одна из фигур Лиссажу, которую следует обвести мышью
Итак, этот тренажер на точность ваших движений и одиночный щелчок левой кнопкой
мыши.
Хвост
Программа научит начинающего пользователя ПК аккуратно и точно позиционировать
мышь на экране ПК. Один из моментов работы в этой программе приведен на рис. 16.

description:
Тренажер развивает координацию движения и будет полезен для тех, кто собирается
рисовать на ПК.
Рис. 16. Интерфейс программы Хвост
Итак, суть вашей работы на тренажере в том, чтобы, зажав левую кнопку мыши и не
отпуская ее, точно двигать курсор по заданной траектории.
Тренажер работы с мышью Double click
Представляет собой набор из двух программ. Первая программа позволяет оценить
навык двойного нажатия на левую кнопку мыши (double click),  а также выработать и
закрепить его – рис. 17.

description:
Рис. 17. Стартовое окно программы Double click
Вторая программа в составе данного тренажера позволяет оценить общую скорость
работы с мышью. В нем нужно, как можно быстрее выбрать 5 квадратов возникающих
случайным образом в различных местах окна (рис. 18).
Рис. 18. Программа на скорость работы с мышью

description:
Итак, этот тренажер предназначен на освоение двойного щелчка мыши и наработку
скорости ваших движений мышью.
Mouse Trainer
Эта программа учит трем различным приемам работы мыши, но, к сожалению, не
имеет русского  интерфейса.   Тренажер  комплексный, и первое его задание в том,
чтобы в игровой форме убивать мухобойкой мух (рис. 19). Живые мухи будут стоять
на лапках, а не живые – лежать на спине.
Рис. 19. Training 1 – две живые мухи и шесть мертвых
Следующее упражнение – на освоение двойного щелчка. Двойной щелчок на цветке
увеличивает его размер (рис. 20).

description:
Рис. 20. Training 2  освоение двойного щелчка
И   последней   тренировке   вы   должны   освоить   перетаскивание,   то   есть,   путем
буксировки кусков изображения собрать из него цельную картинку (рис. 21 и 22).

description:
Рис. 21. Исходная мозаика (пазл)
Рис. 22. Такое изображение нужно собрать из кусков путем их перетаскивания мышью

description:
Поймай меня
Этот тренажер учит начинающего пользователя ПК трем приемам работы с мышью:
левый щелчок, правый щелчок и двойной щелчок. Суть его в том, что нужно щелкнуть
мышкой по цветному квадратику, который постоянно меняет свои координаты. При
правильном   щелчке   квадратик   изменит   цвет.   Особенность   тренажера   в   четырех
уровнях сложности этой работы. Для начинающего квадратик имеет большие размеры,
а для супермена – очень маленькие (рис. 23).
Рис. 23. Стартовое окно программы Поймай меня
Тренажер Aspekt
Этот тренажер мыши наиболее сложный, так как позволяет выполнять абсолютно все
функции мыши (щелчок, двойной щелчок, протаскивание и др.), а также задавать
скорость этих манипуляций – рис. 24. Интерфейс программы украинский, но учиться
это не мешает: все просто и понятно. Как и все предыдущие тренажеры эта программа
является бесплатной.

description:
Рис. 24. Упражнение на буксировку объекта мышью
Тест « Компьютерная мышь»
Задача 1.
Вариант 1 Задачи 1. Какого типа компьютерных мышей не существует?
Ответ 1. Механические
Ответ 2. Оптические
Ответ 3. Лазерные
+Ответ 4. Сенсорные
Вариант 2 Задачи 1. Какой тип мышей сегодня наиболее популярен?
Ответ 1. Механические
+Ответ 2. Оптические
Ответ 3. Лазерные
Ответ 4.  Беспроводные
Вариант   3   Задачи   1.   В   какой   из   разъемов   сегодня   принято   подключать
компьютерную мышь?
+Ответ 1. разъем PS/2

description:
+Ответ 2. USB
Ответ 3. COM
Ответ 4. LPT
Задача 2.
Вариант  1  Задачи   2.    Какой   из   разъемов  обеспечивает  наивысшую   скорость
работы мыши, что важно в компьютерных играх?
Ответ 1. разъем PS/2
+Ответ 2. USB
Ответ 3. COM
Ответ 4. LPT
Вариант   2   Задачи   2.   Какой   тип   мыши   предпочитают   использовать   фанаты
компьютерных игр?
Ответ 1. Механические
Ответ 2. Оптические
+Ответ 3. Лазерные
Ответ 4.  Проводные
Вариант 3 Задачи 2. Какие из характеристик не имеют отношения к параметрам
мыши?
Ответ 1. Разрешение
Ответ 2. Чувствительность
Ответ 3. Время отклика
+Ответ 4. Глубина цвета
Ответ 5. Дополнительная функциональность
Задача 3.
Вариант 1 Задачи 3. Вы  навели курсор мыши на кнопку  Пуск, и задержали здесь
мышь на некоторое время. Как называется этот прием работы с мышью?
+Ответ 1. Зависание
Ответ 2. Перетаскивание
Ответ 3. Буксировка
Ответ 4. Щелчок
Вариант 2 Задачи 3. Что произойдет, если вы щелкните левой кнопкой мыши
один раз на пункте MS Paint в главном меню Windows?
Ответ 1. Откроется контекстное меню

description:
+Ответ 2. Будет запущен этот графический редактор
Ответ 3. Ничего не произойдет
Ответ 4. На рабочем столе появится ярлык этой программы
Ответ 5. MS Paint будет удален в корзину
Вариант 3 Задачи 3. Что произойдет, если вы щелкните левой кнопкой мыши
один раз ярлыке MS Paint на рабочем столе Windows?
Ответ 1. Откроется контекстное меню
Ответ 2. Будет запущен этот графический редактор
Ответ 3. Ничего не произойдет
Ответ 4. На рабочем столе появится ярлык этой программы
Ответ 5. MS Paint будет удален в корзину
+Ответ 6. Объект будет выделен
Задача 4.
Вариант 1 Задачи 4. Что произойдет при двойном щелчке левой кнопкой мыши
на текстовом документе?
Ответ 1. Объект будет выделен
Ответ 2. Объект будет удален
+Ответ 3. Произойдет открытие этого документа в той программе, в которой данный
документ был создан
Ответ 4. Объект будет скопирован
Вариант   2   Задачи   4.   Что   произойдет   при   щелчке   правой   кнопкой   мыши   на
значке любой папки, расположенной на вашем рабочем столе?
Ответ 1. Объект будет выделен
+Ответ   2.   Перед   вами   откроется   элемент   управления,   который   называется
контекстным меню.  В этом меню приведены все действия, которые можно выполнить
с данным объектом.
Ответ 3. Объект будет скопирован
Ответ 4. Объект будет удален в корзину
Вариант 3 Задачи 4. Как называется прием работы мышью, изображенный на
рисунке ниже?

description:
+Ответ 1. Перетаскивание
+Ответ 2. Буксировка
Ответ 3. Зависание
Ответ 4. Указание
Ответ 5. Двойной щелчок
Задача 5.
Вариант 1 Задачи 5. Какая форма курсора является сигналом готовности мыши
к протягиванию границы окна Windows?
+Ответ 1. Двунаправленная стрелка
Ответ 2. Стрелка влево
Ответ 3. Стрелка вправо
Ответ 4. Крестообразная стрелка
Вариант   2   Задачи   5.   Посмотрите   на   рисунок   ниже.   Какой   прием   работы   с
мышью осуществляет пользователь в данный момент?

description:
Ответ 1. Зависание
+Ответ 2. Протягивание
Ответ 3. Указание
Ответ 4. Перетаскивание (буксировку)
Вариант 3  Задачи  5.  Какой  прием  работы  с мышью  производят  с помощью
колесика мыши?
Ответ 1. Зависание
Ответ 2. Протягивание
Ответ 3. Буксировку
+Ответ 4. Cкроллинг (прокрутку)
Задача 6.
Вариант 1 Задачи 6. Какую форму имеет курсор мыши, если он расположен на
гиперссылке?
Ответ 1.
Ответ 2.
Ответ 3.

description:
+Ответ 4.
Вариант 2 Задачи 6. При какой форме курсора можно переместить (буксировать)
объект по экрану?
Ответ 1.
+Ответ 2.
Ответ 3.
Ответ 4.
Вариант 3 Задачи 6. Какую форму имеет курсор при зависании ПК или в режиме
ожидания завершения операции?
Ответ 1.
Ответ 2.
+Ответ 3.
Ответ 4.
Задача 7.
Вариант 1 Задачи 7.  Найдите ответ, определяющий назначение мыши
Ответ 1. Мышь – устройство вывода графической информации
Ответ 2. Мышь – устройство указания информации
+Ответ 3. Мышь – устройство ввода управляющей информации
Ответ 4. Мышь – устройство использования любого вида информации
Вариант 2 Задачи 7. Для чего служит одинарный щелчок правой кнопкой мыши?
Ответ 1. Для выделения объекта
Ответ 2. Для удаления объекта

description:
Ответ 3. Для перемещения объекта
+Ответ 4. Для вывода контекстного меню
Вариант 3 Задачи 7. Для чего предназначен одинарный щелчок левой кнопкой
мыши?
+Ответ 1. Для выделения объекта
Ответ 2. Для удаления объекта
Ответ 3. Для перемещения объекта
Ответ 4. Для вывода контекстного меню
Задача 8.
Вариант 1 Задачи 8. Опишите прием управления мышью “ Выделить”
Ответ 1. Указать на объект, нажать кнопку мыши и, удерживая её, передвинуть объект
на другое место
+Ответ 2. Указать на объект и щелкнуть левой кнопкой мыши
Ответ 3. Указать на объект и дважды щелкнуть левой кнопкой мыши
Ответ 4. Навести указатель мыши на объект и задержаться
Вариант 2 Задачи 8. Опишите прием управления мышью “ Переместить”
+Ответ  1.  Указать  на объект,  нажать  кнопку  мыши и,  удерживая  её,  передвинуть
объект на другое место
Ответ 2. Указать на объект и щелкнуть левой кнопкой мыши
Ответ 3. Указать на объект и дважды щелкнуть левой кнопкой мыши
Ответ 4. Навести указатель мыши на объект и задержаться
Вариант 3 Задачи 8. Опишите прием управления мышью “Открыть”
Ответ 1. Указать на объект, нажать кнопку мыши и, удерживая её, передвинуть объект
на другое место
Ответ 2. Указать на объект и щелкнуть левой кнопкой мыши
+Ответ 3. Указать на объект и дважды щелкнуть левой кнопкой мыши
Ответ 4. Навести указатель мыши на объект и задержаться

intro:
Методический учебный материал освещает следующие темы:

Предисловие	1
Оптическая мышь	2
Лазерная мышь	3
Как правильно выбрать компьютерную мышь?	5
Разрешение	5
Время отклика	5
Дополнительная функциональность	6
Приемы управления курсором с помощью мыши	6
Упражнение 4.1. Зависание мыши	6
Упражнение 4.2. Щелчок левой кнопкой мыши	7
Упражнение 4.3. Двойной щелчок левой кнопкой мыши	9
Упражнение 4.4. Щелчок правой кнопкой мыши	10
Упражнение 4.5. Перетаскивание (буксировка)	11
Упражнение 4.6. Протягивание	11
Упражнение 4.7. Прокрутка (скроллинг)	12
Вид курсора при работе с мышью	13
Компьютерные тренажеры для освоения приемов работы с мышью	14
Обведи фигуру	15
Хвост	15
Тренажер работы с мышью Double click	16
Mouse Trainer	18
Поймай меня	21
Тренажер Aspekt	21
Тест	22Файл в формате MS Word

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Основы работы с компьютерной мышью


extracted_text:
Диагностика по
выявлению отношений к
учебным предметам через
цвет и эмоции.
(14 классы)
Учитель
начальных классов: Котова Е.И. Диагностика по выявлению отношений к учебным
предметам через цвет и эмоции.
(14 классы)
Цель:
 определение характера обучающихся с помощью цвета и
положительного или отрицательного отношения к учебным
предметам через предоставляемые эмоции (смайлы).
Диагностика адресована обучающимся начальных классов. Она рассчитана на
выполнение функций:
1.Основной – психологической. С помощью данной диагностики вы
можете определить характер человека или его настроение в данный
момент;
2.Эмоциональной. Благодаря эмоциональной функции вы можете
определить отношение обучающихся к изучаемым предметам.
Инструкция
1. Обозначение цветов и эмоций
Диагностика предоставляет значение только основных,
базовых цветов:
Белый цвет является «идеальным». Выбирать белый может
человек с любым характером, но он и сам готов принять любого, не
желая никого отталкивать.
Черный цвет в психологии обычно означает негатив. Люди,
предпочитающие черный цвет, считаются неуверенными в себе,
имеющими мрачное восприятие жизни и склонными к депрессии.
Постоянный выбор черного цвета говорит о наличии кризисного
состояния, агрессивном неприятии себя или окружающих.
Серый цвет предпочитают рассудительные  и недоверчивые люди,
которые привыкли обдумывать каждый свой шаг, боясь оказаться на
виду. Иногда этот цвет выбирается с целью защитить себя от
окружающего мира, при сильном переутомлении или в стрессовой
ситуации. Красный цвет. Человек, выбирающий этот цвет в качестве
любимого, общителен, властен и вспыльчив. Переизбыток красного
может провоцировать агрессию.
Коричневый цвет предпочитают люди, ценящие семью и традиции,
они стремятся к простым инстинктивным переживаниям и
чувственным радостям. Но постоянный выбор этого цвета может
говорить о физическом истощении.
Желтый цвет говорит о непринужденности в общении,
интеллигентности и спокойствии.
Синий цвет нравится людям, скромным, склонным к меланхолии,
они быстро утомляются, поэтому нуждаются в частом отдыхе.
Такому человеку очень важно чувство уверенности в себе,
расположение окружающих.
Зеленый цвет раскрывает человека, опасающегося чужого влияния,
ищущего возможности для самоутверждения. Также зеленый цвет не
любят те, кто старается добиться успеха не за счет своих стараний, а
благодаря эмоциональному воздействию.
 символизирует положительное отношение к учебным предметам;
 символизирует отрицательное отношение к учебным предметам.
2. Правила проведения диагностики
Перед тем как приступить к выполнению диагностики, педагогу необходимо
рассказать правила:
1. Перед тем, как раздать диагностику, обучающимся необходимо выбрать
любой из 8 данных цветов;
2. Выбранным цветом необходимо закрасить тот смайлик, который
символизирует его отношение к данному предмету;
3. После того, как все выполнили, подпишите свою работу. Отношение
Название предмета
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Музыка
Окружающий мир
Технология
Английский язык
Физическая культура
Изобразительное искусство
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ф.И.
Например: Если ребёнок выбрал черный  цвет и закрасил им все
весёлые смайлики, то обращая внимание на обозначение цветов и
смайликов, мы  определили, что у ребёнка хорошее отношение к учебным
предметам, но он выбрал чёрный цвет, что символизирует неуверенность в
себе. Понаблюдав за обучающимся еще какоето время, убедившись, что ребёнок постоянно выбирает  черный цвет, можно сделать вывод
о наличии кризисного состояния, агрессивном неприятии себя или
окружающих. В таком случае следует провести различные беседы как с
обучающимся, так и с родителями.
Для разработки данной диагностики были использованы принципы теста Люшера
«Цветовой тест отношений»  https://ru.wikipedia.org/wiki
Смайлики  http://moiraskraski.ru/raskraskasmajliki

file_name: диагностика.docx

intro: Данная диагностика позволит определить характер обучающихся с помощью цвета и отношение к учебным предметам. В ней выполняются две функции: основная-психологическая и эмоциональная. Также в диагностике описана инструкция. В неё входит: обозначение цветов и эмоций, правила проведения диагностики. Цвета только основные.


extracted_text:
Тазетдинова Анастасия Николаевна,
учитель математики высшей категории
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
МАТЕМАТИКА 5 КЛАСС

Тема: ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ
Цели:


ознакомить учащихся с десятичными дробями, историей возникновения, записью;
показать на примерах, как выполняется сложение и вычитание десятичных дробей
План урока:
1. Организационный момент
2. Объяснение новой темы
3. Решение примеров по пройденной теме
4. Домашнее задание
Уже в глубокой древности людям приходилось считать. В результате счёта появились числа –
1,  2,  3,  4 и т. д. – натуральные числа. Измерение расстояний, деление предмета на части привели
людей к дробным числам. Сначала люди пользовались простыми дробями (половина, треть, четверть),
а   потом   и   более   сложными.   Из   множества   дробных   чисел   они   выделили   те,   которые   имеют
знаменатели 10,  100,  1000 и т. д., т.е. записываются единицей с последующими нулями. Их назвали
десятичными.   Записываются   они   не   так,   как   обыкновенные.   Вспомним,   как   записывается   любое
натуральное число: значение цифры зависит от занимаемого ею места, от её позиции. К примеру,
натуральное число 2072. цифра 2 в первом разряде означает 2 единицы, а цифра 2 в четвёртом разряде
– 2000 единиц. Такую систему записи называют позиционной.
Если перемещаются по разрядам слева направо, то в записи чисел, которой мы пользуемся,
единица каждого следующего разряда меньше в 10 раз единицы предыдущего. По этому же принципу
записываются и десятичные дроби. Единица первого разряда дробной части в 10 раз меньше единицы,
взятой из разряда единиц и т.д.
Целая часть
123
Дробная часть
45
Чтобы каждый раз не обозначать, где целая, где дробная части, решено было их разделить –
после целой части стали ставить запятую. Сейчас нам кажется: как же всё это просто! Но к этому
способу записи десятичных дробей люди шли очень долго. Решать задачи с десятичными дробями учёные начали  ещё с древних времён, но только в XV в. самаркандский астроном алКоши Джемшид
ибн   Масуд   в   трактате   «Ключ   к   арифметике»   разработал   полную   теорию   десятичных   дробей   и
подробно изложил правила действий с ними. Десятичные дроби он записывал так же, как принято
сейчас, но он не пользовался запятой, а дробную часть записывал красными чернилами или отделял
вертикальной чертой. Труды алКоши долго не были известны европейским учёным, а потребность в
упрощении действий с десятичными дробями развивалась всё больше и больше. Прошло 1,5 века
после открытий алКоши, и вот талантливый фламандский инженер и учёный Симон Стевин в своей
книге   «Десятая»   (1585)   описал   арифметические   действия   с   десятичными   дробями.   Он   же     ввёл
символику, которая приближалась к современному виду. Популяризация десятичных дробей является
огромной заслугой Стевина перед наукой. Обычно он признаётся и их изобретателем. Он тоже не
пользовался запятой, а вместо неё ставил ноль в кружочке. Запятая или точка для отделения целой
части от дробной стали использоваться с XVII века. В России учение о десятичных дробях изложил
Леонтий Филиппович Магницкий в 1703 г. в первом учебнике математики «Арифметика, сиречь наука
числительная».
  Современный способ записи десятичных дробей одинаков со способом записи натуральных
чисел. Правила действий тоже мало отличаются от правил действий с натуральными числами. Дело
только в запятой.
А теперь прочитайте  п. 30 вашего учебника и ответьте на вопросы в конце пункта.
Следующий этап – решение примеров. Ученикам задается вопрос: как правильно выполнить
сложение и вычитание дробей?  Предполагаемые ответы учеников: «отдельно целую часть, отдельно –
дробную», «запятая записывается под запятой». Обсуждаем, выполняем несколько примеров.
Решение примеров из учебника: № 1118 – устно, № 11171122 – в тетради.
Задание на дом: п.30, № 11391141.

file_name: десятичные дроби.doc

intro: В данном конспекте урока представлен первый урок по теме "Десятичные дроби", на котором ученики знакомятся с понятием десятичных дробей, а также историей их возникновения и записью. Материал взят из дополнительной литературы и, как правило, вызывает интерес у учеников. Даны рекомендации по ведению урока

title: План-конспект урока по теме "Десятичные дроби" (5 класс, математика)


extracted_text:
Технологическая карта организации и проведения «Фестиваль народов мира»
Деятельность организатора
фестиваля
Деятельность классного
руководителя
Деятельность участников,
обучающихся
Планируемые
результаты
1. Подготовительный этап
Цель   этапа:   актуализация   потребности   школьников   в   предстоящей   совместной   деятельности,
создание ситуации самоопределения.
 Анкетирование обучающихся
с целью выявления современной
ситуации в школьном
коллективе в отношении
ксенофобии и толерантности.
 Создание оргкомитета
Фестиваля;
 Определение состава жюри
Фестиваля.
 Опубликование Положения о
порядке проведении Фестиваля
на сайте школы.
 Выдвижение, осознание и
принятие ребятами общей цели
совместной деятельности,
"вбирающей" в себя их
личностные интересы и
потребности и работающей на
развитие коллектива класса, на
пользу обществу.
 Диагностика уровня
интересов, потребностей и
возможностей обучающихся.
 Продумывание классным
руководителем воспитательных
возможностей предстоящей
деятельности.
2. Планирование  взаимодействия
Цель: совместная разработка путей достижения выдвинутых и принятых целей и задач, определение
того, что и как нужно сделать.
 Организация взаимодействия
учителейпредметников и
классных руководителей для
подготовки учащихся к
фестивалю.
 Составление программы
 Организация «мозгового
штурма» по определению темы
выступления.
 Распределение творческих
поручений.
 Подача заявки в оргкомитет
 Определение темы
выступления (страна, народ,
национальность).
Личностные:
выстраивать толерантное
(уважительно
доброжелательное)
отношение к тому, кто не
похож на тебя:
– к человеку иного
мнения, мировоззрения,
культуры, веры, языка,
гражданской позиции;
– к народам России и мира
– их истории, культуре,
традициям, религиям.
Регулятивные:
 умение определять и
формулировать цель
деятельности;
 умение составлять план
действия по решению фестиваля на основе заявок от
классов.
 Определение места, времени,
даты проведения.
Фестиваля с названием
представляемой страны.
3. Подготовка
Цель: организация взаимодействия в школе и классах, направленного на решение спланированных
задач и выполнение совместных творческих заданий.
 Составление сметы
проведения мероприятия.
 Приобретение призов, грамот.
 Оформление актового зала.
 Подготовка аппаратуры.
 Репетиция с ведущими,
звукорежиссером.
 Приглашение зрителей, гостей.
 Оформление необходимой
документации для членов
жюри.
 Изучение литературы,
интернетисточников по
представляемой стране.
 Создание презентации в
соответствии с требованиями;
 Репетиция танца.
 Подготовка костюмов,
атрибутов, реквизита.
 Запись музыки и презентации
на флешнакопитель и передача
звукорежиссеру.
 Определение степени помощи
классу в процессе подготовки
дела.
 Координация взаимодействия
микрогрупп и отдельных
обучающихся при выполнении
творческих поручений.
 Индивидуальная помощь
обучающимся в выборе вида и
способа взаимодействия с
одноклассниками во время
подготовки КТД.
 Передача в оргкомитет
Фестиваля музыки для танца и
презентации на флеш
накопителе.
проблемы (задачи).
Регулятивные:
 умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных
и познавательных задач.
Познавательные:
 умение извлекать
информацию и
преобразовывать ее.
Личностный:
 развитие интереса к
изучению истории,
культуры обычаев и
традиций представляемой
страны, знакомство с
новыми
информационными
ресурсами.
4. Проведение КТД Цель: реализация спланированной деятельности
 Координирует деятельность
ведущих, звукорежиссера, жюри
фестиваля.
 Создает положительную
мотивацию на предстоящее
выступление своего класса.
 Выступают с представлением
выбранной страны.
Регулятивные:
 умение осуществлять
действия по реализации
плана.
Метапредметный:
 практическое
применение и закрепление
знаний, полученных в
результате
самостоятельной
поисковой деятельности.
Регулятивные:
 умения соотносить свои
действия с планируемыми
результатами.
Личностный:
 снижение уровня
ксенофобии и
формирование
толерантности в школьном
коллективе посредством
поднятия духа
соревновательности и
лидерства.
Метапредметный:
 формирования
коммуникативной
Обучающие  могут отвечать не
на все вопросы, а по выбору:
 Мне понравилось сегодняшнее
дело, но…
 Мне оно не понравилось, но…
 Я бы изменил (добавил, убрал)
…
 Кому мы принесли сегодня
радость и пользу?
 Как я оцениваю свое участие?
 Что нового я получил
сегодня? О чем узнал, чему
научился?
 Кто сегодня сделал чтото
хорошее для меня или для кого
то?
5. Коллективный анализ
Цель: формирование рефлексивного опыта, развитие способности к самоанализу.
 Анализ проведенного
мероприятия (самоанализ).
 Возможное обсуждение с
коллегами, гостями.
  Организует коллективный
анализа в форме «Круг друзей»,
«Вече», «Разговор по кругу» и
т.п. 6. «Мостик в будущее» (этап последействия)
Цель: укрепление системы воспитательной работы в школе и классе и выстраивание ближних и
дальних перспектив.
 Описание опыта или
разработка методических
рекомендаций.
 Распространение опыта
работы (проведение открытого
мероприятия или семинара).
 Обобщение опыта работы в
СМИ.
 Создает условия для
организации рефлексивного и
содержательного обсуждения
проведенного мероприятия и
создает эмоциональный настрой
на взаимодействие будущего.
 Кому я сам принес радость и
пользу?
 Кому бы я сказал спасибо и за
что?
 Что я открыл сегодня в себе, в
одноклассниках?
 Обсуждают:
 Что из придуманного,
сделанного, открытого нами
сегодня можно использовать в
дальнейшем?
 Для кого это может оказаться
интересным и полезным?
 Какие сегодняшние
достижения мы хотели бы
развить и закрепить в классе?
Что бы мы желали сделать
своими традициями?
 Какие проблемы, возникшие в
процессе нашего
взаимодействия, требуют
разрешения в дальнейшем? Что
для этого можно сделать?
компетенции учащихся.
Регулятивные:
 умение оценивать
правильность  выполнения
учебной задачи,
собственные возможности
её решения.

file_name: Технологическая карта внеурочногомероприятия.doc

intro: Уже традицией в нашей школе стал Фестиваль народов Мира, приуроченный к Всемирному дню толерантности. Такой фестиваль воспитывает уважение к культуре и быту других народов, упрочняет культуру межнационального общения, а также такие качества, как взаимовыручка, взаимопонимание, отзывчивость . В технологической карте мероприятия отражена деятельность всех субъектов образовательного пространства школы.

title: Технологическая карта организации и проведения «Фестиваль народов мира».


extracted_text:
Родительское собрание «Особенности семейного воспитания».
Целью разработки   данного родительского    собрания является     просвещение родителей, повышение их
психологопедагогической компетентности в формировании     личности  ребенка, помощь в выработке
эффективных форм взаимодействия    родителей  с ребенком.
Задачи: познакомить родителей с типами воспитания, побудить их к размышлению об особенностях
воспитания в их семье, развивать умение родителей видеть себя со стороны.
Ход собрания:
  Здравствуйте, дорогие родители!  Сегодня мы с вами собрались на очередное родительское собрание,
которое посвящено особенностям семейного воспитания и взаимодействию семьи и школы.
Но сначала мне хотелось бы остановиться на том, что такое семья, что она значит  для вас и ваших детей.
Начать собрание я хочу с небольшой притчи:
Давнымдавно много веков тому назад, так много звёзд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь
можно было видеть только одну звёздочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды
Луна спросила у Звёздочки: «Звёздочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу
даже ночью; то тусклый и незаметный?
Звёздочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила:«Свет мой становится тусклым тогда, когда
мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня. А так хочется видеть и
слышать когото рядом с собой!»
«А в какие ночи твой свет становится ярким?» — спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно
узнать,, куда они так спешат»?
«Ты узнала тайну спешащих странников»? — спросила Луна.
«Да, — ответила Звездочка. — Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в
дороге. Он выглядел изможденным и очень усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с
большим трудом, но глаза...»
«А какими были его глаза?» — недоуменно спросила Луна.
«Они светились в темноте от счастья и радости» — ответила, тяжело вздохнув, звездочка и
продолжила. — Чему ты радуешься, странник»?
И он ответил: «Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперёд,
преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждет тепло и уют, забота и сердечность моей
семьи — жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное».
Звездочка замолчала, а затем ответила: «Вот с той самой поры, я и стараюсь дарить как можно
больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью».
Луна посмотрела на Звездочку и спросила: «Моя маленькая
помощница! А ты хотела бы иметь свою семью»?
1 «А разве это возможно»? — с надеждой спросила Звездочка.
Луна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе
засияли тысячи новых звезд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой
звездочке, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь — одна СЕМЬЯ!»
Слайд 1.
Слайд 2.
    Эпиграфом к родительскому собранию я взяла  слова В.А. Сухомлинского «Любя своих детей, учите
их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет  вот, помоему, одна из самых мудрых истин
материнства и отцовства».
   Тема семьи волновала людей во все времена. Каждая семья сама решает, как воспитывать своего   ребенка.
Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка –
созидательную или разрушительную.
    Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период.
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки гармоничной личности.
Семья – это содружество, сообщество, содействие. Сегодня мы поговорим  о том, какую роль в воспитании
играет семья и школа, так как семья и школа – это два социальных института, от согласованности действий
которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.
 Ребята приготовили небольшое выступление на эту тему. Давайте посмотрим, что же для них значит
СЕМЬЯ?
Слайды 35.
2 1 ученик:
Что значит для меня моя семья?
Конечно  счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень  очень
важных
2 ученик:
Во  первых, это главное  любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по разному.
3 ученик:
Второе  дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца  не напиться.
А дети  это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!
4 ученик:
Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не гдето.
5 ученик:
Четвертое  терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
6 ученик:
А пятое  ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.
7 ученик:
Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались
собственным.
8 ученик:
И наконец, седьмое  чистота
Везде  в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива где полностью.
   Семья – это самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные
люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
  Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую
и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как
союзники, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями.
   Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в
школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими
чувствами, поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую
3 именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих
талантов.
  Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых объясняются
ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие  нормальной любви и
неумение хвалить и поддерживать своих детей.
Самое главное для ребенка – чтобы его любили.
  Но любовь эта должна быть мудрой, должна приносить только благо ребенку.
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости
родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их».
 У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас в большей степени зависит, каким
вырастет ваш ребенок, каким он войдет во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут
найти выход в сложной ситуации. Важно вспомнить, что самое большое влияние на
формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а
не слова и нравоучения.
Сценка 1. (8 класс)
Слайды 611.
Действующие лица: мама, папа, сын.
В комнате сидят мама, папа, сын. Мама вяжет, папа читает газету, сын учит историю.
Сын: Папа, а как начинаются войны? (Папа откладывает газету).
Папа: Вот как, сын мой. Предположим, Англия поссорилась с Америкой…
Мама (вмешивается): Англия не может поссориться с Америкой.
Папа: Да кто утверждает, что они поссорятся! Я просто хотел привести теоретический
пример. (Отец рассердился)
Мама (повысив голос): Смешно! Да ведь ты втолковываешь парню какието бредовые
идеи!
Папа (повысив голос): Ничего бредового я ему не внушал!
Мама: Если он будет тебя слушать, так ничего толкового из парня не выйдет! (Мама
рассердилась и кинула в мужа клубок).
Сын (встает между ними): Спасибо, папа. Спасибо, мама. Теперь мне ясно, как
начинаются войны.
4 Семья – защита от обид,
Для малышей она как щит.
Как прочная она броня
От холода и от огня.
Случилась с малышом беда,
Семья поймёт его всегда;
Порой за шалость побранит,
Но все равно потом простит.
Семья – любви волшебный край,
Она как драгоценный рай,
В котором вера и мечта
в ней не иссякнут никогда.
Всем детям на земле нужна
Семьи волшебная страна,
Чтобы любить их и жалеть,
Чтобы они могли взлететь.
5 Песня на мотив «Гдето на белом свете» Где – то на белом свете
Наша семья живёт,
Горя и бед не знает,
Дружбою слывёт.
Вместе читаем книги,
Вместе в кино идём,
В праздник поём и пляшем,
В будни дела найдём.
Лалалалалалала,
Дружная у нас семья.
Мама бельё стирает,
Дети моют пол,
Папа обед готовит,
Слушая футбол.
Спорится вмиг работа.
Каждый к труду привык.
И отдыхать умеем –
Жарим в лесу шашлык!
Лалалалалалала,
Дружная у нас семья.
А иногда бывает и так:
Сценка 3. (5 класс)
Действующие лица: сын, папа.
Папа: Если ты перейдешь в пятый класс, то я куплю тебе велосипед.
Уходят, потом возвращаются.
Папа: Ну, что перешел в пятый класс?
Сын: Перешел. А ты купил мне велосипед?
Папа: Извини, сын, я пошутил и не купил тебе велосипед.
Сын: Я тоже пошутил, я не перешел в пятый класс.
Сценка 2. (6 класс)
Мать посмотрела однажды в тетрадь дочери и начала ее ругать.
Мама (рассматривает тетрадь, тыкает в нее пальцем, говорит визгливогромко):
 Ты что, дурная совсем, не знаешь, как пишется это слово, у тебя что, мозгов нет, ослиная
твоя голова?! Думать надо, когда пишешь, бестолочь! Будешь все каникулы писать!
Учитель: А как вы, уважаемые родители, поступаете в такой ситуации? Мы не требуем от
вас ответа. Очень хотелось бы, чтобы среди вас не было таких мам и пап. А пока ваши дети
осваивают разные науки, учатся с желанием, давайте приложим все усилия, чтобы это
желание у них не пропало!
Слайды 1218

 . Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это важно!
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый
лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
“Какая хорошая это семья!”
Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.
1.
На мотив «Надежда»
Припев:
В нашей жизни множество проблем,
Стрессы нас повсюду поджидают,
И понятно может быть не всем,
Что семья от этого спасает.
И поверь, что только здесь  в семье,
Многое теряется из виду,
Тают грозовые облака
Кончатся нелепые обиды.
Семья – это дом наш родной,
Тепло в ней  награда за верность.
И песни довольно одной,
Чтоб только о доме в ней пелось.
2.
Надо только помнить об одном:
Что семья  оплот наш и спасенье;
И хранит очаг  родимый дом,
От беды, любого огорченья. И поверь, что здесь в семье всегда
Ты найдешь любовь и понимание
Радости свои неси сюда,
Береги семью от всех страданий.
Припев:
Семья – это дом наш родной,
Тепло в ней  награда за верность.
И песни довольно одной,
Чтоб только о доме в ней пелось.
Не жалейте время для
детей,
Разглядите взрослых в
них людей,
перестаньте ссориться и
злиться,
Попытайтесь ними
подружиться.
Постарайтесь их не
упрекать,
Научитесь слушать,
понимать.
Обогрейте их своим
теплом,
«Дружите с детьми».
Крепостью для них пусть
станет дом.
Вместе с ними пробуйте,
ищите,
Обо всем на свете
говорите,
Их всегда незримо
направляйте
И во всех делах им
помогайте.
Научитесь детям
доверять –
Каждый шаг не нужно
Слайды 1922.
проверять,
Мненье и совет их
уважайте,
Дети – мудрецы, не
забывайте.
Взрослые, надейтесь на
детей
И любите их душою всей
Так, как невозможно
описать.
Вам тогда детей не
потерять!
Сценка 4.
Инсценируют мальчики. На сцене все участники.
Учителя хотят видеть нас такими… (руки сложили).
Мамы хотят видеть нас такими… (подметают).
Папы хотят видеть нас такими… (показывают мускулы).
Бабушки хотят видеть нас такими… (надувают щеки и гладят животы).
Девочкиодноклассницы хотят видеть нас такими… (опускаются на одно колено, одна рука
на сердце, в другой цветок)
ВСЕ: А мы такие, какие мы есть. Исполнение песни на мотив «Мы желаем счастья вам».
1.Мы сегодня показали вам
Несколько семейных минидрам,
Чтобы на себя со стороны  могли
взглянуть.
Как смешно бывает нам подчас,
Каждому полезно знать из вас,
Чтобы в ссорах и конфликтах
Вам не утонуть!
Припев:  Мы желаем счастья вам,
И об этом песню поем,
Заботой о семье
Согревать учитесь дом!
Мы желаем смеха вам
И веселья вашим сердцам,
Пусть светлым будет путь,
Ведь дорога без конца!..
2.Пробуйте обиды зачеркнуть,
Сыну руку дружбы протянуть
И еще внимательнее заглянуть в глаза
детям.
Помните, что вместе мы сильней,
Это знает даже муравей.
И тогда умчатся тучи,
И уйдет гроза.
Припев: Мы желаем счастья вам,
Понимать поступки детей,
Не только на словах
Попытайтесь стать мудрей.
Мы желаем смеха вам
И веселья вашим сердцам,
Пусть светлым будет путь,
Ведь дорога без конца!
Большое спасибо всем участникам миниконцерта. А мы продолжаем.
Слайды 2324.
Как мы видим ребёнок жаждет от нас:
    Нежности, ласки, любви, тепла, поддержки, понимания, одобрения, заботы, похвалы,
улыбки.
   Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские
годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Ни детский
сад, ни школа, ни другое учебное заведение не даст столько ребёнку, как семья, ведь в
семье он проводит большую часть своей жизни.
   Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора
воспитания. Положительный фактор в том, что никто, кроме самых близких и родных не любит ребёнка больше. Но семья может и навредить ребёнку при использовании
неправильных методов воспитания.
  Давайте вспомним главные функции воспитания: Слайд 25.
1.     Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка;
2.     Обеспечение безопасности;
3.     Обеспечение адаптации к жизни;
4.     Воспитание ребенка
  Одной из главных функций для родителей является их функция по воспитанию детей.
Именно от родителей зависит, каким станет будущий ребёнок: добрый или злой, склочный
или терпеливый, любящий или равнодушный. Именно в семье формируются все те
качества, которые позволят ему на протяжении всей жизни быть
Личностью.
    Легко сказать: не злоупотреблять неправильными типами воспитания детей, но что это
за типы? Как отличить неправильное воспитание от правильного? И может ли вообще быть
воспитание не правильным? Раз мы воспитываем, значит, делаем полезное ребёнку. Однако,
как бы это ни звучало парадоксально, может…
Просмотр видеоролика. (РАЙКИН)
  Не разбираясь в педагогике, рассчитывая лишь на интуицию, родители нередко идут
неправильным путём.
  Наверно, невозможно перечислить все типы воспитания и их нюансы, влияющие негативно
на психику ребёнка, но ряд из них мы всётаки напомним. А вы задумайтесь, какой из этих
типов используется Вами. Задумайтесь и постарайтесь скорее внести коррективы в свой
стиль общения с ребёнком. Ведь если он сегодня всего лишь на всего росточек, который
жаждет влаги и тепла, то завтра он даст Вам уже плоды, в которых могут появиться черви,
уничтожающие их.
Тест на определение типа семейного воспитания.
Слайд 26.
  По поводу воспитания детей существует множество теорий. Родители, воспитывая детей,
обычно ведут себя так, как им подсказывают интуиция, жизненный опыт и складывающиеся
обстоятельства. Короче – как получится. А как же получается? С помощью этого
нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания.
Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.
Слайды 2738. Все дети посвоему индивидуальны, неповторимы, открыты для общения. Они добрые,
отзывчивые, весёлые, инициативные, остроумные.
 Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана ).
Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами характера он должен
обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)
   У каждого из вас есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких открыток),
поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка?
(При помощи скотча родители, называя качество, “помещают” сердечко
в чашу. )
 Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
 Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка!
    А чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче, семья, в которой
живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где ребёнок может
почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности.
Семья даёт первые уроки любви, понимания, доверия, веры.
  И ,именно, вы, родители, можете дать ребёнку нежность, ласку, любовь, тепло,
поддержку, понимание, одобрение, заботу, похвалу, улыбку.
    Нами было  проведено  анкетирование детей. Давайте познакомимся с результатами
анкетирования.
Слайд
Слайд
     Я хотела бы привести  слова Дороти Нолта. «Если дети живут в обстановке критики,
они учатся критиковать и осуждать других людей. Если дети живут в обстановке вражды и
злобы, они учатся быть злыми, учатся драться. Если дети живут среди насмешек, они
становятся нерешительными и излишне скромными. Если дети живут в обстановке стыда и
смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины». Дороти
Нолт
Ещё одна из основных функций семьи – это общение с детьми, воспитание детей через
общение.
     Общение с ребёнком происходит с того самого момента, как он появился. Общение это
всё – утренняя улыбка, мимолётный разговор, неубранная посуда, бабушкины жалобы на
здоровье… Общение  – это не только простые разговоры, а ощущение что тебя ждут, понимают,
любят.
    По данным социологов, мать, отец и дети находятся дома вместе около двух часов.
Матери тратят на воспитание и общение в неделю около 8 часов, а отцы около 6 часов.
Достаточно ли этого?
    Общение необходимо ребёнку так же, как вода и еда. Плохие продукты питания
приносят немало огорчений: вред здоровью, «впустую» потраченные средства (одни из
наиболее главных). Точно так же и общение: если человек общается с другими людьми,
получает достаточное внимание – он  максимально растёт и развивается. А недостаток
общения приводит к минимальному развитию, малыш получает полноценное питание и
хороший медицинский уход, но лишён полноценного общения со взрослыми, плохо
развивается не только психически, но и физически: он не растёт, худеет, теряет интерес к
жизни.
  Очень часто ребёнок восполняет недостаток родительского общения на улице, где его
понимают,  принимают таким, какой он есть. Умение общаться очень важно для
разрешения любого рода проблем и является одним из наиболее ценных жизненных
навыков. Успех любого общения определяется, прежде всего, взаимопониманием.
Так же нами была проведена анкета «Ребенок и его семья»
На столах для родителей разложены бланки с вопросами анкеты (примерные вопросы
анкеты)
   Сейчас мы предоставим вам возможность взглянуть на некоторые ситуации, возникающие
в семье, глазами ваших детей, а потом сравнить свои ответы с их взглядами и
проанализировать результаты сравнений.
Перед вами лежат бланки с вопросами анкеты «Ребенок и его семья». Ваша задача –
попробовать поставить себя на место вашего собственного ребенка и ответить на вопросы
так, как ответил бы он, то есть  взглянуть на ситуацию его глазами.
Родители отвечают на вопросы анкеты. После этого им для сравнения раздаются ответы их
детей.
Важность и необходимость сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под
сомнение. Семья по праву считается главным фактором в условиях развития и воспитания
ребенка. Именно здесь он рождается,  получает зачатки физического и духовного развития,
первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые элементарные навыки и
умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты, здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его
отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания. Таким образом, семья  самый
сильный фактор влияния на человека в любом возрасте.
Сотрудничество семьи и школы – одна из «вечных» проблем педагогики. Сегодня
очевидно, что воспитать ребенка изолированно от общества нельзя. И хоть оно
несовершенно, надо научить подрастающего человека грамотно оценивать социальные
воздействия: принимать позитивное, отторгать негативное. В этом школе помогает семья.
Приходится признать, что, несмотря на все усилия педагогов, влияние семьи на
подрастающего человека гораздо сильнее влияния школы. Однако далеко не всегда
родители понимают или хотят брать на себя первостепенную ответственность за
воспитание ребенка. К сожалению, философские размышления на школьную тему  многих
родителей носят весьма негативный характер. И педагоги нередко вынуждены работать с
последствиями такой позиции.  Еще одна проблема во взаимоотношениях школы и
родительской общественности обусловлена  нехваткой информации для родителей,
связанной, с одной стороны, с новым содержанием и новыми технологиями обучения, с
другой – удовлетворением нарастающего спроса родителей на системные психолого
педагогические знания. Новое содержание образования и новые технологии обучения,
плохо знакомые родителям учащихся, вызывают дополнительную напряженность в
отношениях со школой. Суть этих напряжений – тревога родителей за успешность учебной
деятельности детей и рост недоверия к школе. В этой связи совершенно очевидным стал
тот факт, что традиционные формы общения семьи и школы постепенно изживают себя.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка будет успешной только в том
случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в
разных ситуациях. Школа, ощущая растущие воспитательные возможности семьи (детей
стало меньше, образование родителей серьёзнее, коэффициент детскородительского
общения выше  и т.п.), всё жёстче требует от неё прямой дидактической поддержки. Не
использовать сегодня новые возможности семьи – значит заведомо занизить возможный
уровень развития ребёнка. Однако нельзя при этом забывать, что чем больше своих
проблем переложит школа на плечи родителей, тем тревожнее станет атмосфера
внутрисемейных отношений, тем сложнее будет  семье реализовывать свою защитно
психологическую функцию.
  Хотелось бы вкратце познакомить вас с типами воспитания, которых следует избегать:
Слайды ( 1) «Кумир семьи», 2) «Гиперопёка»,  3) «Гипоопёка»,  4) «Ежовые рукавицы», 5)
«Повышенная моральная ответственность», 6) «В культе болезни.
1. «Кумир семьи».
Ø  Ребенок обожаем, любим
Ø  Растет капризным, своевольным
Ø  Любая прихоть ребенка – закон
Ø  Восторгаются им, ежеминутно находят
эгоистом
Ø  Освобожден от всех обязанностей
в ребенке «таланты»
2. «Гиперопека».
Ø  Ребенок лишен самостоятельности,
следует советам взрослых
Ø  Родители диктуют каждый шаг
Ø  Ребенок загружен до предела, хочет
оправдать надежды родителей
Ø  Растет безвольным, трудности в
ребенку и контролируют во всем
Ø  Возносят ребенка до небес, «готовят»
общении
вундеркинда
3. «Гипоопека».
Ø  Ребенок предоставлен сам себе
Ø  Ощущает себя ненужным, лишним,
нелюбимым
4. «Ежовые рукавицы».
Ø  Ребенку диктуют, приказывают, на нем
срываются и разряжаются
Ø  Внушают лишь подчинение
Ø  Временами вспоминают, что он есть и
уделяют минимум внимания
Ø  Вынужден сам думать о себе, завидуя
всем детям
Ø  Вырастает эмоционально
неотзывчивым, суровым к близким, с
часто с бурными реакциями протеста
Ø  Ребенок не знает, ласки и тепла,
беспрекословно подчиняясь
5. «Воспитание по типу повышенной моральной ответственности».
Ø  На плечи ребенка возлагается огромная  ответственность, обычно непосильная для его
возраста
Ø  Свои не оправдавшиеся надежды, мечтают реализовать в детях
Ø  Ребенку поручают заботиться о младших в доме или о престарелых
6. «Воспитание «в культе болезни».
Ø  Когда ребенок болеет достаточно серьезным  хроническим заболеванием Ø  Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над ним, предупреждая все его желания
Ø  Пользуется создавшимся положением и злоупотребляет им
Ø  Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его желания, заботились о нем
Ø  Такой ребенок  маленький тиранчик, он притворяется, придумывает новую болезнь,
чтобы добиться всего
Ø  Ждет сочувствия и сострадания от всех
Ø  С трудом приспосабливается к действительности
   Таким образом, мы с вами немного приоткрыли двери, чтобы подсмотреть, как
происходит процесс взаимодействия между родителями и детьми, рассмотрели под своим
углом хорошо ли ребёнку рядом с нами, не хуже ли, чем кенгуренку в сумке кенгуру.
Увидели, какая яркая, красивая душа у ребёнка! А какими должны быть взрослые люди,
среди которых живёт эта душа ребёнка, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а
стала ещё богаче?
  Невольно приходят на ум слова Л. Н. Толстого: «Главная ошибка родителей в том, что
они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!».
И своё выступление мне хотелось бы закончить стихотворением:
Спасибо всем участникам
И помните, пожалуйста, всегда
Семья – это то, что мы делим на всех
Всем понемножку: и слёзы, и смех
Взлёт и паденье, радость, печаль
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда
Пусть мчаться минуты, секунды, года.
Но стены родные, отчий свой дом
Сердце навеки останется в нём.
  Желаю вам всем успехов, семейного благополучия и крепкого здоровья и предлагаем вам
небольшую минутку релаксации.

file_name: сценарий.doc

description: Песня на мотив «Гдето на белом свете»

intro:
Целью разработки   данного родительского    собрания является     просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности в формировании     личности  ребенка, помощь в выработке эффективных форм взаимодействия    родителей  с ребенком.
Задачи: познакомить родителей с типами воспитания, побудить их к размышлению об особенностях воспитания в их семье, развивать умение родителей видеть себя со стороны.Родительское собрание

title: Конспект родительского собрания «Особенности семейного воспитания».


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
УРОКАПОВТОРЕНИЯ
ПО ТЕМЕ
ДЕЙСТВИЯ
С ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМИ
 И  ОТРИЦАТЕЛЬНЫМИ
ЧИСЛАМИ
      Выполнила                   Тазетдинова А. Н.
учитель математики Цели:
 В интересной форме проверить знания учащихся по теме «Действия с
положительными и отрицательными числами»;
 Привить учащимся навыки приблизительно оценивать искомый результат
(делать прикидку).
Оборудование:
 «гармошки»;
 плакат с заданием;
 плакат с ответами на вопросы. ХОД  УРОКА
Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   мы   повторим   тему   «Действия   с
положительными и отрицательными числами» с помощью нашей «гармошки».
Как вы помните, это простое приспособление позволяет мне мгновенно
получить от класса информацию об усвоении материала.
Будьте внимательны! Ведь известно из практики, что учащиеся иногда,
выполняя те или иные задания, получают совершенно «дикие» ответы, ничуть
не смущаясь полученным результатом. Поэтому очень важно делать прикидку.
С   этой   целью   предлагаю   несложное   (по   характеру   действий)   выражение,
значение которого, однако, устно найти трудно.
Найти значение выражения, не производя письменных вычислений:
(6,25  3,1 – 16,21) : 5 + 19,767.
Ответы: 1)  5,6;   2) 20,4;   3) 120,5;   4) 51,2.
Обратите внимание, даются ответы, существенно отличающиеся друг от
друга,   среди   которых   только   один   верный   (20,4).   Учащийся,   умеющий
правильно   оценить   ожидаемый   результат,   без   особого   труда   найдёт   верный
ответ.
С помощью решения подобных упражнений удаётся привить учащимся
навыки   приближённой   оценки   искомого   результата,   а   с   помощью   гармошки
легко проверить, насколько овладели этими навыками учащиеся.
Потренируемся ещё? Примеры на повторение:
 От рельса отрезали часть, составляющую 72% его длины. Вес остальной
части – 44,8 кг. Найти вес отрезанной части среди чисел:
1)  45,3;   2) 348,2;   3) 115,2;   4) 64,4.
 Из 325 т железной руды получено 165,75 т железа. Какой процент руды
составляет полученное железо?
1) 51%;   2) 23%;  3) 81%;   4) 12%.
А теперь – задания по теме «Действия с положительными и отрицательными
числами».
ЗАДАНИЕ 1
Выберите отрицательные числа из чисел:
1)  3;   2) 0;   3) 1;   4) –(5).
ЗАДАНИЕ 2 Найдите значение выражения –3,7 + 3,8.
1) –0,1;    2) 7,5;   3) 0,1;   4) –7,5.
ЗАДАНИЕ 3
Если a>0, b>0, то  a – b
1)  0;   2) >0;   3) <0;     4) нельзя определить.
ЗАДАНИЕ 4
Если a>0, b>0,a  > b,  то  a – b
     1)  0;     2) >0;      3) <0;      4) нельзя определить.
ЗАДАНИЕ 5
Выберите корень уравнения 1 – х = 6 из чисел:
1)  7;   2)  7;   3) –5;   4) 5.
ЗАДАНИЕ 6
Найдите значение выражения (7,5)  2  (1):
1) 15;   2) –15;   3) 7,5;     4) –7,5.
ЗАДАНИЕ 7
Среди чисел  1) –15;   2) 3,61;  3) –8;    4) 8,1
выбрать корень уравнения     (6,31 – 17,59) : х = 1,41.
ЗАДАНИЕ 8
Какая точка является симметричной точке А(5; 2) относительно оси OY?
1)  В(5; 2);    2) С(5; 2);     3) К(5; 2);       4) М(5; 2).
ЗАДАНИЕ 9 Треугольник ВАС параллельно перенесён так, что точка В(3; 8) перешла в
точку К(0; 5). В какую точку перешла точка А(1; 4)?
1)  (4; 1);   2) (1; 4);   3) (0; 4);   4) (4; 1).
Следующий   этап   –   самостоятельная   работа,   она   является   не   столько
контролирующей, сколько обучающей. В процессе выполнения такой работы
учащийся   имеет   возможность   контролировать   себя   на   каждом   этапе
выполнения работы и самостоятельно исправлять допущенные ошибки.
Вывешивается плакат:
Найти значение выражения
1 вариант                                      2 вариант
27,3 – (2,6) = a                                       5,6 – (3,7) = a
3,3 – a + (3,4) = b                                 31,2 – a + (2,5) = b
13 – b – (11,2) = c
     12 – (6,1) – b = с
(a + b) – c = d                                          (b + c) – a = d
Ответы:  1) –41,5;  2) –36,6;  3) –36,5;  4) –4;  5) –1,9;  6) 29,9;  7) 30,6;  8) 34,8.
Ученик, получив ответ в первом упражнении своего варианта, смотрит,
есть ли это число среди чисел, записанных под рубрикой «ответы». Если этого
числа там нет, то это означает, что ученик значение первого выражения нашёл
неверно,   надо   заново   произвести   вычисления.   Если   же   найденное   учеником
число   есть   среди   записанных   на   плакате   в   разделе   «ответы»,   то   ученик
приступает ко второму упражнению и т. д.
Выполняя упражнения, ученик постепенно кодирует ответы. Например, в
указанной работе учащийся, правильно выполнивший 1 вариант, сдаёт работу с
ответом 6281. Это означает, что a = 29,9; b = 36,6; с = 34,8; d = 41,5.
Домашнее задание:
Придумать свой вариант карточек с ответами (5 вариантов).
ИТОГ  УРОКА
 Учащиеся   повторили   тему   «Действия   с   положительными   и
отрицательными числами»;
 Помимо получения быстрой информации от всего класса достигли того,
что при решении задач с помощью указанного пособия работает каждый
ученик, причём совершенно самостоятельно и с большим интересом. ЛИТЕРАТУРА
1. Учебник – Виленкин Н. Я. и др. «Математика6»
2. Александрова Т. И. «Из опыта работы» Киев, 1982г.
3. Гусев   В.   А.,   Орлов   А.   И.,   Розенталь   А.   Л.   «Внеклассная   работа   по
математике в 68 кл.»

file_name: положительные и отрицательные числа.doc

intro: В данной разработке представлен конспект урока-игры по теме "Действия с положительными и отрицательными числами". Подробно описаны задания (с выбором варианта ответа), приведена самостоятельная работа по теме в двух вариантах. Урок составлен таким образом, что работает каждый ученик, кроме того идет быстрое получение информации от учащихся, что позволяет выставить оценку во время урока.

title: Разработка урока по теме "Положительные и отрицательные числа"


file_name: Формирование читательской грамотности учащихся на уроках географи1.doc

intro: Как научить ребёнка грамотно работать с текстом? Как сделать уроки интереснее, чтобы на протяжении урока извлечь нужную информацию из текста параграфа и не сделать при этом урок скучным? На эти вопросы я постаралась ответить, обобщив свой  опыт работы   по технологии формирования приёмов работы с текстом учебника.

title: Формирование читательской грамотности учащихся на уроках географии