extracted_text:
Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской
области
«Псковский колледж профессиональных технологий и сервиса »
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
___________Т. В. Михеенко
«___»_____________20___г.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО  ДИСЦИПЛИНЕ
УДб.01 Русский язык и литература.
Литература
общеобразовательного  цикла
основной профессиональной образовательной программы
для специальностей
38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»;
38.02.10  «Экономика и бухгалтерский учет»;
19.02.10 «Технология продукции общественного питания» и профессий
19.01.17 «Повар, кондитер»
Составитель: Носонова Ольга Владимировна, преподаватель ГБПОУ ПО «ПКПТиС» 1. Содержание
г. Псков, 2016
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
Структура
Страницы
Содержание
Программа учебной дисциплины:
2.1. Введение
2.2. Образовательный маршрут
2.3. Содержание дисциплины
Календарнотематический план
Методические рекомендации по организации
практических занятий
Методические указания для обучающихся  по
внеаудиторной самостоятельной работе
Учебные и учебнометодические пособия для
обучающихся
Контрольнооценочные средства по учебной дисциплине 2. Программа учебной дисциплины
2.1. Введение
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Учебнометодический комплекс по дисциплине Литература создан Вам в помощь для
работы на занятиях,  при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и
итоговому контролю по дисциплине.
УМК по дисциплине включает теоретический блок, задания для самостоятельного
изучения тем дисциплины, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания
по промежуточной аттестации.
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список
рекомендованной основной и дополнительной литературы. Из всех источников
следует опираться на литературу, указанную как основную.
 Наличие положительной оценки за разные виды работы на уроке необходимо для допуска
к дифференцированному зачету по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на уроке по
уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить
пропущенную работу.
В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа,
включающая  выполнение  различных самостоятельных работ.
По  итогам изучения дисциплины проводится дифференцированный зачет.
В результате освоения дисциплины Вы должны уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;  аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной
русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
В результате освоения дисциплины Вы должны знать:

  образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателейклассиков XIX–XX вв.;
 основные закономерности историколитературного процесса и черты литературных
направлений;
 основные теоретиколитературные понятия.
В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться общие компетенции
(ОК):
Название ОК
ОК 1.  Понимать
сущность и
социальную
значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. . Организовывать
собственную
деятельность,
определять методы
решения
профессиональных
задач, оценивать их
эффективность и
качество
ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и
оценку информации,
необходимой для
постановки и решения
Результат, который Вы должны получить после
изучения содержания дисциплины (показатели)
Ясность и аргументированность в объяснении сущности и
социальной значимости своей будущей профессии, ее
востребованности на рынке труда.
Личная заинтересованность студента, творческий подход к
обучению профессии.
Стремление к профессиональному самосовершенствованию.
Своевременность сдачи всех видов работ.
Рациональность распределения  времени на решение
профессиональных задач.
Самостоятельность обнаружения допущенных ошибок,
своевременность коррекции собственной деятельности.
Самокритичность  в оценке организации собственной
деятельности.
Аргументированность  при отборе источников информации.
Достаточность источников информации для  выполнения разных
видов работ.
Самостоятельность в поиске, анализе и оценке информации.
Соблюдение требований к оформлению разных видов работ, составлению списка литературы.
Оптимальность включения информационнокоммуникативных
технологий  в процесс выполнения заданий.
Точность и скорость выполнения заданий, связанных с поиском
информации и коммуникацией.
Результативность информационного поиска.
Соблюдение требований к содержанию и оформлению
электронных  презентаций при их создании и представлении.
Доброжелательность  и конструктивность в  общении с коллегами
и социальными партнерами.
Соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной
этики.
Диалогизм и терпимость в отношениях.
Убедительность аргументации во время диалогов с коллегами,
руководством, социальными партнерами.
Владение технологией эффективного общения (моделирование,
организация, управление, рефлексия).
Соответствие самооценки и оценки профессиональноличностных
качеств.
Активность и инициативность участия в профессиональных
конкурсах, олимпиадах, проектах, выставках. Использование
диагностики для планирования самообразования, повышения
квалификации.
Планирование и проектирование собственной карьеры,
профессионального роста.
профессиональных
задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные
технологии для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и
команде,
взаимодействовать
с руководством,
коллегами и
социальными
партнерами.
ОК 8.
Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение
квалификации.
Внимание! Если в ходе изучения дисциплины у Вас возникают трудности, если Вы
пропустили занятия, то Вы можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия.
2. 2. Образовательный маршрут
Специальность/профессия   38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров», 19.01.17 Повар, кондитер (2015 г. поступления)
с
р
у
К
в том числе я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(
15
31
13
38
97
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
44
93
38
116
291

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
)
с
а
ч
(
30
62
26
76
194
)
с
а
ч
(

х
а
к
о
р
у

а
н

я
и
т
я
н
а
З
14
31
12
39
96
а
р
т
с
е
м
е
с

№
1
2
3
4
I
II
Всего:
)
с
а
ч
(

ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л

)
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
16
31
14
37
98
)
с
а
ч
(

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
К

и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
Дифференцированный
зачет
Профессия 19.01.17 Повар, кондитер (2013 г. поступления)
с
р
у
К
в том числе я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(
15
31
13

38
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
44
93
38

116
а
р
т
с
е
м
е
с

№
1
2
3
4
5

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
)
с
а
ч
(
30
62
26

76
)
с
а
ч
(

х
а
к
о
р
у

а
н

я
и
т
я
н
а
З
14
31
12

37
I
II
III
Всего:
291
97
194
94
)
с
а
ч
(

ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л

)
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
16
31
14

39
100
)
с
а
ч
(

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
К

и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
Дифференцированный
зачет
2.3. Содержание дисциплины
Краткое содержание теоретического материала программы.
Тема 1. Введение.
Тема 2. Русская литература первой половины XIX века.
Тема 2.1. Очерк жизни и творчества А. С. Пушкина
Тема 2.2. Очерк жизни и творчества М. Ю. Лермонтова
Тема 2.3. Очерк жизни и творчества Н. В. Гоголя
Тема 3. Русская литература второй половины XIX века.
Тема  3.1.  Очерк жизни и творчества А.Н. Островского. Тема 3.2.  Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова.
Тема 3.3. Очерк жизни и творчества И.С. Тургенева.
Тема 3.4. Творчество Ф.И. Тютчева.
Тема 3.5. Творчество  А.А. Фета.
Тема 3.6. Очерк жизни и творчества М. Е. Салтыкова  Щедрина
Тема 3.7. Личность и судьба поэта Н.А. Некрасова.
Тема 3.8. Очерк жизни и творчества Ф.М. Достоевского.
Тема 3.9.  Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.
Тема 3.10. А.П. Чехов — человек и писатель.
Тема 4.  Проза конца XIX – начала XX века.
Тема 4.1. Литература конца XIX – начала XX веков и её особенности.
Тема 4.2. И.А. Бунин. Очерк творчества.
Тема 4.3. А.И. Куприн. Очерк творчества.
Тема 4.4. А.М. Горький. Жизнь, творчество, личность.
Тема 5. Поэзия начала XX века.
Тема 5.1. «Серебряный век» русской поэзии.
Тема 5.2. А.А. Блок. Очерк творчества.
Тема 5.3. В.В. Маяковский. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 5.4. С.А. Есенин. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 5.5. Творчество А.А. Ахматовой.
Тема 5. 6. Творчество М. И. Цветаевой.
Тема 6. Литература 1920х – 1940х годов
Тема 6.1.  М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Судьба произведений писателя.
Повесть «Собачье сердце». Роман «Мастер и Маргарита»
Тема 6.2.  М.А. Шолохов. Жизнь, творчество, личность. Правдивое изображение
гражданской  войны в «Донских рассказах», романе – эпопее «Тихий Дон». «Судьба
человека».
Тема 7. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных
лет.
Тема 7.1. Патриотические мотивы в лирике Н. Тихонова, А. Суркова, К. Симонова, О.
Берггольц и др.
Тема 7. 2.  А.Т. Твардовский. Жизнь, творчество, личность поэта.
Тема 7. 3.  Героизм и романтика войны в рассказах Л. Соболева, повестях и романах А.
Бека, Б. Горбатова и др.
Тема 7. 4.  Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, Г. Бакланова, В.
Быкова, В. Кондратьева и др.
Тема 8. Литература 1950х – 1980х годов.
Тема 8.1. Б.Л. Пастернак. Краткий очерк жизни и творчества.
Тема 8. 2.  А.И. Солженицын. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном обществе.
Рассказы «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
Тема 8.3. Произведения об исторической судьбе деревни. Произведения В.Шукшина.
Тема 8. 4. Городская проза. В Распутин. Повесть «Прощание с Матерой».
Тема 8. 5. Нравственные проблемы в произведениях В. Астафьева.
Тема 8. 6. Поэзия 60х годов.
Тема 9. Литература 1990х – 2000х годов
Тема 9.1. Литература русского зарубежья. В. Набоков. Роман «Машенька».
Тема 9. 2. Очерк творчества С. Довлатова. «Чемодан» Тема 10. Повторение изученного материала. Подготовка и проведение
дифференцированного зачёта.
Тема 10.1. Повторение изученного материала. Подготовка и проведение
дифференцированного зачёта. 3. Календарнотематический план
Содержание календарнотематического плана

я
и
т
я
н
а
з
о
г
о
н
б
е
ч
у
д
и
В

Материальнотехническое
обеспечение занятия, интернет
ресурсы
Домашнее задание
я
и
т
я
н
а
з

№
Наименование разделов,
тем учебных занятий
I    курс – 9

 2   часа
Тема 1. Введение – 2 часа
Романтизм – направление русской литературы 1
ой половины XIX в.
Лекция
12
Тема 2.  Русская литература первой половины XIX века – 12 часов
34
Лекция
Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина.
Основные темы и мотивы лирики.
Чтение лекции, учебник Ч.
1. стр. 3946
 Конспект лекции
Работа с учебником Русская
литература XIX века. 10 кл. Ч. 1 /
В. И. Коровин. – М., 2002
Презентация «Романтизм –
литературное направление первой
половины XІX века».
Презентации «Жизнь и творчество
А. С. Пушкина», «Основные
мотивы лирики А. С. Пушкина».
Иллюстративный материал
(фотографии поэта, иллюстрации к
лирическим произведениям Поэма «Медный всадник»
Практическое
занятие
Пушкина). Сборник стихотворений
 Презентация «Художественное
своеобразие поэмы А. С. Пушкина
«Медный всадник»», х/ф «Медный
всадник» (1857 г.), текст поэмы
 Чтение наизусть отрывка
поэмы
Составление кроссворда по творчеству А. С. Пушкина (2 ч.)
Лекция
М.Ю. Лермонтов. Характеристика творчества
 «Демон" как романтическая поэма
М.Ю.Лермонтова
Практическое
занятие
Составление презентации «М. Ю. Лермонтов — художник» (2 ч.)
Творчество Н.В.Гоголя. Повесть «Портрет»
Практическое
занятие
Семинар
Презентация «Жизнь и творчество
М. Ю. Лермонтова», «Мотив
одиночества в лирике  М. Ю.
Лермонтова». Стихотворения
«Молитва», «Поэту», «Выхожу
один я на дорогу»
Чтение наизусть
 Текст поэмы
 Выразительное чтение
Презентация. Текст повести
Ч. 1 стр. 266 – 271
56
с/р
78
910
с/р
1112
1314
с/р
Подготовка к домашнему сочинению по
проблематике изученных тем
Составление кроссворда по художественному тексту «Портрет» Н. В. Гоголя (1 ч.)
Вопросы к семинару
Сочинение
Тема 3. Русская литература второй половины XIX века – 60 часов
1516
Обзор русской литературы второй половины ХIХ
века
Урок
Портреты писателей второй
половины XІX века
Выучить лекцию 1718
А.Н. Островский. Очерк жизни и творчества.
Пьеса «Гроза».
Урок
«Закрытый»  город Калинов
Практическое
занятие
Портрет драматурга. Презентация
по биографии. Х\ф по пьесе
«Гроза». Презентация по теме.
Х/ф «Гроза. Иллюстративный
материал (фотографии драматурга,
иллюстрации к пьесе «Гроза»).
Таблица «Город Калинов глазами
жителей в пьесе А. Н.  Островского
«Гроза»».
Стр. 5483 , выбрать
цитатный материал о
Диком и Кабановой.
Сочинение «Был ли у
Катерины другой путь?»
Презентация «Жизнь и творчество
И. А. Гончарова». Х/ф «Несколько
дней их жизни Обломова». Роман
«Обломов»
Презентация «Истоки
«обломовщины»». Роман И. А.
Гончарова «Обломов». Статьи Н.
Добролюбова, Н. Дружинина
Раздаточный материал (тестовые
работы). Роман И. А. Гончарова
«Обломов»
Конспект. Читать 110
главу.
Минисочинение “Как я
понимаю, что такое
“обломовщина”.
Ч. 2 стр. 4353
Идейный спор отцов и детей
Практическое
занятие
Анализ образа литературного героя (по романам «Рудин», «Дворянское гнездо» (на выбор)) (4 ч.)
Презентация «Жизнь и творчество
И. С. Тургенева». Стихотворение в
прозе «Русский язык»
Конспект.
Читать 15 главы романа
Стр. 1324
Конспект статьи Н.Добролюбова «Луч света в темном царстве»( 2 ч.)
Составление сюжетного плана пьесы А.Н.Островского «Бесприданница» (1 ч.)
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова
Лекция
Образ главного героя в романе “Обломов”.
Понятие “Обломовщина”
Практическое
занятие
2526
Историкофилософский смысл романа
«Обломов». Тест по роману
Практическое
занятие
Разработка теста по творчеству И. А. Гончарова (2 ч.)
Чтение и пересказ одного из романов И. А. Гончарова (по выбору студентов) (1 ч.)
Этапы биографии и творчества И.С.Тургенева
Урок
1920
с/р
с/р
2122
2324
с/р
с/р
2728
2930
с/р 3132
3334
с/р
3536
3738
с/р
с/р
3940
4142
4344
с/р
4546
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.
А.А.Фет. Жизнь и творчество
Урок
Урок
Художественный анализ лирического произведения (4 ч.)
Этапы биографии и творчества М.Е.Салтыкова
Щедрина
Лекция
Урок – зачет по сказкам писателя
Зачет
Составление кроссворда по сказкам М.Е.СалтыковаЩедрина (1 ч.)
Портрет, аудиозапись. Выставка
книг. Презентация «Философская
лирика Ф. И. Тютчева». План
анализа лирического произведения
Портрет. Аудиозапись. Выставка
книг. Презентация «Основные темы
лирики А. А. Фета»
Стр. 90110.
Стихотворение наизусть.
Стр. 111129.
Стихотворение наизусть.
Презентация «Жизнь и творчество
М. Е. СалтыковаЩедрина». Текст
«Истории одного города». Сказки.
Вопросы к анализу текста в
группах
Чтение сказок
Реферат: «История одного города»  сатирическое изобличение государственной бюрократической системы в России (2 ч.)
Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
Лекция
Образы крестьян и помещиков в поэме.
Урок
Образы народных заступников в поэме
Практическое
занятие
Разработка викторины по поэме «Кому на Руси жить хорошо» (2 ч.)
Ф.М.Достоевский. Роман “Преступление и
наказание»
Лекция
Портрет. Презентация «Жизнь и
творчество Н. А. Некрасова».
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо». Презентация «Кому на
Руси жить хорошо»
Текст поэмы. Вопросы для
групповой работы по анализу
поэмы Некрасова.
Текст поэмы. Вопросы для
групповой работы по анализу
поэмы Некрасова. Иллюстрации к
главе «Последыш»
Стр. 130147, прочитать
главы «Пролог», «Пьяная
ночь».
Стр. 147154, подгот.
устный рассказ о Я.Нагом,
Е.Гирине
Сочинение
Презентация «Жизнь и творчество»
Ф. М. Достоевского», «Петербург
Ф. М. Достоевского». Текст романа
Стр. 155164, составить
план биографии В Петербурге Достоевского. “Лик мира сего”.
Урок
Х/ф «Преступление и наказание»
“Потрясенный и выбитый из колеи герой”
Практическое
занятие
Иллюстративный материал
Воскрешение человека в Раскольникове через
любовь.
Контрольная работа по творчеству Ф. М.
Достоевского
Доклад на тему: «Символические образы в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (2 ч)
Практическое
занятие
Контрольная
работа
Х/ф «Преступление и наказание»
Раздаточный материал
Эссе «Маленький человек» в безжалостном мире» по романам Ф. М. Достоевского (4 ч.)
Страницы великой жизни Л.Н.Толстого. Роман
“Война и мир”  романэпопея
Лекция
Истинный и ложный патриотизм в романе.
Урок
Презентация «Жизнь и творчество
Л. Н. Толстого», «Образы героев в
романе Л. Толстого «Война и
мир»». Текст романа
Х/ф «Война и мир»
Поиски П.Безухова и А.Болконского
Наташа Ростова на пути к счастью
Мысль народная в романе
Практическое
занятие
Урок
Практическое
занятие
Х/ф «Война и мир»
Иллюстрации «Первый бал Наташи
Ростовой», презентация «Любимая
героиня Л. Н. Толстого в романе
«Война и мир»»
Презентация «Роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»»
4748
4950
5152
5354
с/р
с/р
5556
5758
5960
6162
6364
Подготовить рассказ по
первым главам о
Раскольникове.
Закончить таблицу “Семья
Мармеладовых”.
Подготовка к контрольной
работе
Читать первые главы
романа Л.Н.Толстого
“Война и мир”
Просмотреть т.2 ч.13
Отметить материал
“Поиски смысла жизни
П.Безуховым и
А.Болконским.
т.1 ч.3 гл.1417, ч.4 гл.7,
ч.5 гл.1518
Минисочинение «Мое
отношение к Наташе
Ростовой»
Составит викторину из 6
вопросов по тексту
произведения. Подготовка
к зачету. 6566
с/р
с/р
с/р
с/р
6768
6970
7172
7374
с/р
Зачетная работа по творчеству Л. Н. Толстого
Зачет
Раздаточный материал зачетной
работы
Разработка презентации «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого» (1 ч)
Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона (2 ч.)
Разработка презентации «Тема дома в романе «Война и мир»» (1 ч)
Эссе «Мои любимые страницы романа «Война и мир» (2 ч)
Очерк жизни и творчества А.П.Чехова. Рассказ
«Ионыч»
Урок
Пьеса «Вишневый сад». Разрушение дворянского
гнезда
Практическое
занятие
Презентация «Творческий путь А.
П. Чехова». Тексты рассказов А. П.
Чехова. Пьеса «Вишневый сад».
Х/ф «Вишневый сад»
Иллюстративный материал
Символ сада в комедии. Своеобразие чеховского
стиля.
Зачетная работа по курсу русской литературы 2й
половины 19 века
Письменный анализ одного рассказа А.П.Чехова. (1 ч)
Практическое
занятие
Зачет
Текст пьесы
Вопросы к зачету
Тема 4.  Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века – 16 часов
Русская литература начала ХХ века.
Лекция
7576
Работа с учебниками  Литература
(русская литература  XX  века). 11
кл. Ч.1 / Под ред. Агеносова. – М.,
2008. и Русская литература XX
века. Хрестоматия для 11 кл. /
Сост. А. В. Баранников. – М.,
2009 . Таблица «Особенности
литературы XX века». Словарь
литературоведческих терминов.
Читать пьесу «Вишневый
сад»
Стр. 307316, подготовить
цитатную характеристику
Раневской и Гаева
Подготовка к зачетной
работе
Стр. 1420 учеб. Стр. 11
14 хрестоматии Анализ рассказа И.А.Бунина. «Темные аллеи»
Урок
Составить викторину по рассказам И. А. Бунина (2 ч.)
А.И.Куприн. Повесть “Гранатовый браслет”
Урок
Презентация «Жизнь и творчество
И. А. Бунина». Тексты рассказов И.
Бунина
Читать “Гранатовый
браслет” А.Куприна.
Презентация «Жизнь и творчество
А. И. Куприна»,  х/ф по повести
«Поединок»
Эссе «Любовь долготерпит, любовь превозносится?» по произведениям И. А. Бунина и А. И. Куприна (2 ч.)
Очерк жизни и творчества М.Горького
Урок
Альбом с иллюстрациями
«М.Горький»
Романтические произведения М.Горького. Рассказ
“Старуха Изергиль”
Урок
“На дне”  социальнофилософская драма.
Спор о назначении человека.
Вопрос о правде в драме Горького “На дне”
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Презентация «Рассказ М. Горького
«Старуха Изергиль»», х/ф «Табор
уходит в небо»
Презентация. Х/ф «На дне» (2014)
и х/ф «Без солнца».
Карточкизадания к пьесе,
презентация
Театральные постановки
Конспектирование статьи М. Горького «Несвоевременные мысли»  (1 ч.)
Письменный ответ на вопрос: «Роль Луки в драме» (2 ч.)
Мини сочинение. “Мимо
самой большой любви...”
Читать конспект лекции.
Читать рассказ
М.Горького “Старуха
Изергиль”
Читать д.1. Пьесы
М.Горького “На дне”
Читать д.23 пьесы.
Закончить заполнять
таблицу по д.1
Подготовить рассказ о
Луке.
Сочинение
7778
с/р
7980
с/р
8182
8384
8586
8788
8990
с/р
с/р
Тема 5. Повторение и обобщение курса – 2 часа
9192
с/р
Зачетная работа за 1 курс
Зачет
Составление читательского дневника за 1 курс (2 ч.) II

 курс – 102 часа
Тема 6. Поэзия начала XX века – 26 часов
Обзор русской поэзии начала ХХ века
Лекция
«Серебряный век» русской поэзии
Урок
9394
9596
с/р
9798
99100
с/р
101102
103104
Стр. 720
Выразительное чтение
стихотворений. стр. 2048
Презентация «Символисты».
Стихотворения З. Гиппиус, Д.
Мережковского, Н. Гумилева, И.
Северянина. Сборник
стихотворений В. Брюсова.
Аудиозаписи стихотворений А.
Блока, А. Белого и др
Презентация «Символисты».
Стихотворения З. Гиппиус, Д.
Мережковского, Н. Гумилева, И.
Северянина. Сборник
стихотворений В. Брюсова.
Аудиозаписи стихотворений А.
Блока, А. Белого и др
Творческая работа на тему: «Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм» (3 ч)
Биография А. Блока. Романтический мир
раннего Блока
Поэма «Двенадцать»
Урок
Урок
Разработка презентации «Мое восприятие А. А. Блока» (2 ч.)
С.Есенин как национальный поэт. Любовная
лирика
Урок
Поэма С.Есенина “Анна Снегина”
Практическое
занятие
Иллюстративный материал,
электронное приложение «Литерат.
направл.» (Символизм), тексты
поэтических произведений
Текст поэмы, карточкизадания
Стр. 7491. Выучить одно
стихотворение наизусть.
Стр. 9197, письм. ответы
на вопросы
Презентация «Жизнь и творчество
С. А. Есенина», сборник
стихотворений, д/ф «Поэзия
«народного»поэта»
Текст произведения
Наизусть одно
стихотворение(по выбору).
Читать поэму “Анна
Снегина”
План биографии В.
Маяковского стр. 205206
хрест. с/р
105106
107108
109110
с/р
111112
113114
115116
117118
с/р
Сравнительный анализ стихотворений о Родине С.Есенина и А.Блока (2 ч. )
Поэтическое новаторство В.В.Маяковского
Лекция
Любовная лирика В. Маяковского
Урок
Альбом с иллюстрациями «В.В.
Маяковский»
Аудиозапись В. Маяковского,
сборники стихотворений
Текст поэмы, вопросы к поэме
Стр. 293310.Одно
стихотворение наизусть.
Читать поэму “Облако в
штанах”
Пересказ поэмы
Поэма Маяковского “Облако в штанах”
Практическое
занятие
Разработка презентации «Сатирические поэмы В. Маяковского «Клоп» и «Баня»» (2 ч.)
А.А.Ахматовой. Основные мотивы лирики
Урок
«Трагедия народа или матери и сына»?
М.И. Цветаева. Лирика
Контрольная работа по поэзии начала 20 века
Практическое
занятие
Урок
Контрольная
работа
Составление читательского дневника по поэзии начала XX века (4 ч.)
Учебник, портрет писателя,
таблица «Периодизация
творчества»
Учебник, текст поэмы
Презентация «Жизнь и творчество
поэтессы М. И. Цветаевой».
Стихотворения
Раздаточный материал
Чтение наизусть, чтение
поэмы «Реквием»
Ответить на проблемный
вопрос урока
Стр. 348367, наизусть
стихотворение
Тема 7.  Особенности развития литературы 1920х – 1940х годов – 28 часов
Характеристика литературы периода 2030х
годов.
Лекция
Презентация «Революционная
эпоха в творчестве писателей и
поэтов 20х годов». Фото поэтов.
Сборники стихотворений
Подготовка к семинару
“Литература 2030х
годов”
Подготовка докладов о литературных группировках и журналах 20х годов 20 века (4 ч)
Обзор произведений 2030х годов. А.Фадеев
“Разгром”, Е.Замятин “Мы”, А.Платонов
“Котлован”
Подготовка презентаций о творчестве писателей Д. Фурманова, А. Фадеева, Б. Пильняка (на выбор) (2 ч.)
Доклады выступающих
Семинар
Рассказы М. Зощенко
119120
с/р
121122
с/р с/р
123124 М Зощенко. «Смех – великое дело!»
125126 М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность.
Сатира Булгакова. “Собачье сердце”
Роман « Мастер и Маргарита»
127128
129130
Практическое
занятие
Урок
Урок
Урок
131132
Добро и зло в романе М. Булгакова «Мастер и
Маргарита».
Практическое
занятие
Любовь и судьба Мастера.
Практическое
занятие
Тексты рассказов
Стр. 333376 хрест.
Презентация «Жизнь и творчество
М. А. Булгакова»
Х.ф. «Мастер и Маргарита».
Презентация «Булгаковская
Москва».
 Роман М. Булгакова «Мастер и
Маргарита».
 Иллюстрации к роману М.
Булгакова «Мастер и Маргарита».
Презентация «Мастер и Воланд:
добро и зло в романе М. Булгакова
«Мастер и Маргарита».
Презентация «Гоголевкие традиции
в романе М. Булгакова «Мастер и
Маргарита»». Фото писателей (М.
Горького, Н.В. Гоголя). Карточки с
заданиями по роману М. Булгакова
«Мастер и Маргарита».
Стр. 445448
Читать выбранные главы
“Мастер и Маргарита”
Стр. 452 455 ; образ
Воланда и его свиты
стр. 455457;
образ Иешуа
Эссе о романе М.
Булгакова «Мастер и
Маргарита» (образ
Мастера).
с/р
с/р
Составить план произведения Серафимович «Железный поток», Бабеля «Конармия» (на выбор) (2 ч.)
Составить план биографии Аверченко и Теффи (2 ч.)
Чтение и пересказ одного сатирического произведения 30х годов (2 ч. )
133134
с/р
135136
Написать рецензию на х/ф «Мастер и Маргарита» реж. Ю. Кары или В. Бортко (на выбор студента) (2 ч.)
Жизненный и творческий путь М.Шолохова.
Лекция
Презентации «Жизнь и творчество
М.А. Шолохова», «Русское
казачество в годы Гражданской
войны». Х.ф. «Тихий Дон».
Стр. 284 хрест. 137138
139140
Нравственная проблематика «Донских
рассказов» М. Шолохова.
“Тихий Дон” – романэпопея о всенародной
трагедии.
Образ Григория Мелехова в романе
141142
143144 Женские образы в романе
145146
с/р
Практическое
занятие
Урок
Урок
Урок
Урок развития
речи
Тексты рассказов
х/ф «Тихий Дон»
х/ф «Тихий Дон»
х/ф «Тихий Дон»
Темы сочинений
Читать 1 том “Тихий Дон”
Подготовить рассказ
“Семья Мелеховых”
Подготовить доклады по
женским образам в романе.
Читать книгу 2. Ответить
на вопросы.
Сочинение
Сочинение по творчеству М.А. Шолохова
Составить аннотацию к фильму «Тихий Дон» реж. С. Урсулюк, 2015 г. (2ч.)
Тема 8.  Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет – 12 часов
Литература периода Великой Отечественной
войны. Ведущие жанры.
Лекция
Поэзия периода Великой Отечественной войны
Лекция
А.Т.Твардовский. Тема войны и памяти в
лирике.
Практическое
занятие
Творчество писателей “лейтенатской прозы”.
Семинар
Публицистика и драматургия военных лет
Лекция
147148
149150
151152
153154
155156
Презентация «Писатели
фронтового поколения». Д.ф.
«Творчество писателей фронтового
поколения: В. Гроссмана, В.
Быкова».
Презентация
Аудиозаписи
Читать А.Толстой “Родина
(стр. 712 хрест)”и Л.
Леонов «Слава России»
(стр. 1214 хрест.)
Наизусть одно
стихотворение (стр. 1430
хрест.)
Учебник, портрет писателя,
иллюстрации к произведениям,
художественный текст
Презентация «Публицистика
военных лет». Фото писателей
военных лет, доклады
выступающих
Презентация «Военная
литература». Фото писателей
военных лет. Рассказы писателей
(автор и произведение на выбор
студента).
Подготовка к семинару
Подготовить краткий
пересказ с элементами
анализа одного
произведения
“лейтенантской прозы”
Конспект Семинар по литературе о Великой
Отечественной войне.
Семинар
Доклады
Подготовка доклада «Лирический герой в стихах поэтовфронтовиков» (2 ч.)
Подготовка презентации «Произведения первых послевоенных лет (2 ч.)
157158
с/р
с/р
Тема 9.  Особенности развития литературы 19501980х годов – 26 часов
Б.Л.Пастернак. Начало творческого пути.
Лирика.
Литература “оттепели”
Лекция
Лекция
Презентация «Лирика Б.
Пастернака», аудиозаписи
стихотворений Б. Пастернака
Презентация «Оттепель в
литературе 19531964 годов»
Аналитическая беседа по рассказу
М.Шолохова “Судьба человека”
Практическое
занятие
Подготовка доклада «Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 60х годов (2 ч.)
Жизнь и творчество А.И.Солженицына.
Урок
Презентации «Жизнь и творчество
«лагерных» писателей А.
Солженицына, Шаламова». Д.ф.
«Лагерный путь А. Солженицына».
Сочинение “Внимая
ужасам войны...” (О
Великой Отечественной
войне)
Выучить стихотворение
(на выбор). Читать
«Судьба человека» М.
Шолохова
Подготовить краткий
пересказ “Судьба
человека” М. Шолохова
Читать “Один день Ивана
Денисовича”
А.Солженицына
Подготовить пересказ
краткий “Один день...”.
159160
161162
163164
с/р
165166
с/р
167168
Подготовка презентаций по творчеству Б. Ахмадуллиной, Е. Винокурова, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Е. Евтушенко,
Б. Окуджавы (по выбору студента) (2 ч.)
Анализ рассказа “Один день Ивана Денисовича” Практическое
занятие
Презентация «Тема человеческого
достоинства в повести А.И.
Солженицына «Один день Ивана
Денисовича»». Рассказ А.И.
Солженицына «Один день Ивана
Денисовича». Иллюстрации к
повести.
Читать “Матренин двор”
А.Солженицына” (стр. 373
400 хрест.) “Феномен” простого человека в рассказе
А.И.Солженицына “Матренин двор”
Практическое
занятие
Презентация «Тема Родины в
рассказе А.И. Солженицына
«Матренин двор»». Рассказ А.И.
Солженицына «Матренин двор».
Ряд задания для работы в группах
Стр. 174181 (хрест.)
Подготовка вопросов для самоконтроля по произведению «Один день Ивана Денисовича» (2 ч.)
“Деревенская проза”: истоки, проблемы, герои
Лекция
Рассказы В.М.Шукшина.
Урок
Художественный текст повети,
вопросы для анализа текста
Презентация «Проза В. Шукшина.
Особенности рассказов».
Подготовить краткий
пересказ 23х рассказов.
Читать повесть В.Расутина
“Прощание с Матерой”
Конспектирование статьи о В.М. Шукшин. Сведения из биографии (из учебника) (2 ч.)
В.Распутин. Повесть «Прощание с Матерой»
Практическое
занятие
Художественный текст повети,
вопросы для анализа текста
В. Набоков. Роман «Машенька»
Урок
Презентация к уроку
Подготовка вопросов для самоконтроля по роману Набокова «Машенька» (2 ч.)
Подготовить рассказ
“Дарья – главная героиня
повести”
Ответ. на вопросы, стр.
181199 (хрест.)
В. П. Астафьев. Рассказ «Царьрыба»
Урок
Художественный текст
Пересказ рассказа
Семинар по творчеству поэтов периода
“оттепели”. (Р.Рождественский, Е.Евтушенко,
А.Вознесенский, Б.Ахмадуллина.
Контрольная работа по литературе 1950х –
1980х годов
Подготовка презентации о Н.М. Рубцове. Сведения из биографии (2 ч.)
Контрольная
работа
Раздаточный материал
Семинар
Аудиозаписи стихотворений
Наизусть  стихотворение
стр. 329361 хрест.
169170
с/р
171172
173174
с/р
175176
177178
с/р
179180
181182
183184
с/р
Тема 10.  Особенности развития литературы конца 19802000х годов – 6 часов
185186
187188
Традиции и новаторство в  новейшей прозе 80
90х годов
Очерк творчества С. Довлатова. «Чемодан»
Лекция
Презентация к уроку
Конспект
Практическое
занятие
Презентация к уроку.
Художественные тексты
Пересказ рассказов Литература на современном этапе.
Урок
Презентация «Современная
литература».
Презентация «Проза 8090х годов
XX века».
 Д.ф. «Писатели новейшей прозы».
Иллюстрации по произведениям
современных писателей.
Произведения Т. Толстой, Л.
Петрушевской, В. Пелевина и
другие
Доклад «Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями» (2 ч.)
189190
с/р
Тема 11.  Повторение и обобщение курса – 4 часа
191192
193194
с/р
Зачетная работа за 2 курс
Дифференцированный зачет
Зачет
Зачет
УМК
Составление читательского дневника (4 ч.) 4. Методические рекомендации по организации практических занятий
Тема 2. Русская литература первой половины

 XIX
  века
Практическое занятие № 1.
«Демон» как романтическая поэма М. Ю. Лермонтова
Вопросы к занятию:
I. Трагедия мятежной личности в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон».
1.История создания поэмы и ее место в ряду других рома
нических поэм.
2.Лермонтовский «Демон»: сущность и противоречия этого образа:
а) назовите оппозиции романтического текста;
б) соотнесите  структуру  конфликта  и  его  развитие  в  поэме  с
поэмой « Мцыри»; как осмысливается в той и другой поэме представление
о свободе ?
II. Образ Демона в музыкальном и изобразительном искусстве.
1.Поэтизация  образа  Демона  в  творчестве  Врубеля.  Своеобразие  его
художественной трактовки образа Демона.
2.Рубинштейновский «Демон» и своеобразие его художественной трактовки.
III. Лермонтовский  «Демон» в поэзии Серебряного века. (Индивидуальные
задания)
Задания:
1.Подготовить сообщения о редакциях поэмы «Демон».
2.Опера  Рубинштейна  «Демон»  как  этап  новаторской  интерпретации
поэмы «Демон».
3.Выявить поэтику романтического в тексте поэмы.
4.Врубель и Лермонтов: сходство и различия.
Литература:
1.Глухов  А.И.    Эпическая  поэзия  М.Ю.  Лермонтова. – Издательство
Саратовского университета, 1982.
2. Дмитриева Н.  Михаил Врубель.  – М., 1984.
3. История русской и советской музыки.  – М., 1878 (глава о Рубинштейне)
4. Коган Д.  Врубель.  – М., 1980.
5. Логунов К.Н.  Творчество Лермонтова.  – М., 1990.
6. Суздалев П.  Врубель и Демон.  – М., 1980.
7. Фохт У.Р.  Лермонтов. Логика творчества.  – М., Наука, 1975.
8.Марченко А.М.  Лермонтов.  – М., 2010.
9.М.Ю.  Лермонтов.  Про  и  контра:  личность  и  творчество  Лермонтова  в
оценке русских мыслителей.  – СПб., 2002. Практическое занятие № 2.
Повесть Н. В. Гоголя «Портрет»
Вопросы к занятию:
1. “Петербургские повести” – новый этап в развитии русского критического реализма.
2. Богатство тематики и проблематики произведения, основной герой повести. Образ Петербурга.
3. Проблемы искусства в повести “Портрет”.
4. Приемы типизации, реалистическая фантастика, гипербола, гротеск, мастерство
художественной детали, речевая характеристика персонажей.
Литература:
Белинский В. Г. О русской повести и повестях г. Гоголя // Белинский В. Г. Собрание сочинений в
9ти томах. – Т. 1. Статьи, рецензии и заметки 18341836. – М.: Худож. лит., 1976. – 138185.
Брюсов В.Я. Гипербола и фантастика у Гоголя. – http://gogol.litinfo.ru/gogol/bio/giperbolai
fantastika.htm
Золотусский И. П. Гоголь. – М., 1984.
Машинский С. И. Художественный мир Гоголя. – М., 1971.
Храпченко М. Б. Николай Гоголь: Литературный путь. Величие писателя. – М., 1984.
Кулешов В.И. История русской литературы XIX века: Учебное пособие. – М.: Издво МГУ, 1997.
Тема 2. Русская литература второй половины

 XIX
  века
Практическое занятие № 3.
«Закрытый город Калинов» по пьесе А. Н. Островского «Гроза»
Вопросы к занятию:
1. Место «Грозы» в творческой эволюции писателя. История создания.
2. Своеобразие и организация драматического действия в пьесе (система персонажей, логика смены
декораций, финал).
3. Проблематика драмы:
«Гроза»: характер противостояния Катерины и Кабановой, идеалы героинь.
4. Особенность конфликтной ситуации:
«Гроза»: внешний и внутренний конфликт в пьесе; «Гроза» как народная драма. Катерина как
народный характер.
5. Типы купцов, «лишнего человека», «маленького человека» в драме: традиции и новаторство
драматурга.
6. Главная героиня «Грозы» в оценке Добролюбова и Писарева.
Литература:
История русской литературы: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Расцвет реализма.
История русской литературы 19 века. 4060е годы / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. М.,
1998.
Дополнительная литература Вишневская И.Л. Талант и поклонники (А.Н. Островский и его пьесы). М., 1999.
Драма А.Н. Островского «Гроза» в русской критике: сб. статей. / сост., автор вступ. Статьи и
комментариев И.Н. Сухих. Л., 1990.
Добролюбов Н.А. Темное царство, Луч света в темном царстве.
Писарев Д.И. Мотивы русской драмы.
Журавлева А.И.,  Макеев М.С. Александр Николаевич Островский. М.: МГУ, 1997.
Журавлева А.И., Некрасов В.Н. Театр Островского. М., 1996.
Лакшин В.Я. Островский. М., 1982.
Практическое занятие № 4 – 5.
Образ главное героя в романе «Обломов». Понятие «Обломовщина». Историкофилософский
смысл романа.
Вопросы к занятию:
1. История создания романа. Специфика названия.
2. Образ Ильи Ильича Обломова. Споры вокруг главного героя. В чем заключается различие между
добролюбовским пониманием «обломовщины» и содержанием этого художественного образа в
романе?
3. Место и функция «Сна Обломова» в композиционной структуре романа. «Сон Обломова» как
своеобразная увертюра, ключ к прочтению романа.
4. Оппозиция движение/покой в "Обломове": время Обломова и время Штольца. Как раскрывается
позиция автора в разрешении этой оппозиции?
5. Реализация сюжета «обретения рая». Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.
Литература:
1.История русской литературы: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Расцвет реализма.
2.История русской литературы 19 века. 4060е годы / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой.
М., 1998.
3.Гейро Л.С. Роман Гончарова «Обломов» // Гончаров И.А. Обломов / Литературные памятники»/
– Л., 1987. – С. 527551.
4.Кантор В. Долгий навык к сну. Размышления о романе Гончарова «Обломов» // Вопросы
литературы. – 1989. – № 1. – С. 145185.
5.Криволапов В.Н. Еще раз об «обломовщине» // Русская литература. – 1994. – № 2. – С.2748.
6.Лихачев Д.С. Нравоописательное время у Гончарова // Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской
литературы – Л., 1967. – С. 312319.
7.Мельник В.И. Философские мотивы в романе И. Гончарова «Обломов» // Русская литература.–
1982 .– № 3. – С.81100.
8.Недзвецкий В.А. Романы И.А. Гончарова. – М., 1996.
9.Отрадин М.В. «Сон Обломова» как художественное целое // Русская литература. – 1992.– № 1. –
С. 318.
Практическое занятие № 6.
Идейный спор отцов и детей в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»
Вопросы к занятию: 1. Роман в оценке критиков: Писарев, Антонович, Страхов и др. Значение статьи И.С. Тургенева
«Гамлет и ДонКихот» для понимания тургеневской характерологии.
2. Реализация конфликта «Базаров и другие» (Ю.В. Манн):
2.1. Базаров и два поколения «отцов» (два уровня столкновений главного героя с прошлым):
а) культурноисторический уровень: Базаров и Павел Петрович, Николай Петрович Кирсановы.
б) архаический уровень: Базаров и люди «прежнего времени» (Арина Власьевна и Василий
Иванович Базаровы, Тимофеич);
2.2. Базаров и современное поколение (Аркадий, Ситников, Кукшина).
3. Базаров и нигилизм: как раскрывается нигилистическая программа Базарова и чем она
испытывается?
4. Роль любовной коллизии в раскрытии характера главного героя:
4.1. Множественность любовных линий в романе.
4.2. Базаров и Одинцова.
5. В чем философский смысл названия и финала романа?
Литература:
1.История русской литературы: в 4 т. Л., 1982. Т. 3. Расцвет реализма.
2.История русской литературы 19 века. 4060е годы / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой.
М., 1998.
3.Бялый Г.А. Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». – М., 1982.
4.Лебедев Ю.В. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». – М., 1982.
5.Лебедев Ю.В. Трагическое в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» // Лебедев Ю.В. В середине
века. – М., 1988.
6.Маркович В.М. И.С.Тургенев и русский реалистический роман XIX века. – Л., 1982.– С. 186200
(Гл. Кто такой Базаров?)
7.Маркович В.М. Человек в романах И.С.Тургенева. – Л., 1975. (Гл. «Уровни человечности»)
8.Манн Ю.В. Базаров и другие // Новый мир. – 1968. – № 10. – С. 235238. Или: Манн Ю.В.
Диалектика художественного образа. – М., 1987. – С. 97132.
Практическое занятие № 7.
Образы народных заступников в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
Вопросы и задания к занятию:
По СЛТ или КЛЭ выписать определение «Эпопея»
Споры о расположении частей поэмы.
Задание: прочитайте одну из предложенных работ. Выпишите порядок, предлагаемый автором и
его аргументацию. На полях отметьте положения других исследователей, которые оспариваются в
изученной вами pаботе:
Пpокшин В.Г. Поэма Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо».  М., 1986, С.1031.
Твеpдохлебов И.Ю. Поэма Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо?».  М., 1959.
Шамоpикова И.В. Расположение частей поэмы Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». //
Вопpосы текстологии.  М., 1957.
Чеpвяковский С.А. Обзор исследования поэмы «Кому на Руси жить хоpошо».
//Некpасовскийсбоpник. Т.3,  М;Л., 1960.
Евстигнеева Л.А. Спорные вопpосы изучения поэмы Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо».
// Н.А.Некpасов и русская литеpатуpа, 18211971.  М., 1971.
Гpуздев А.И. О композиции поэмы «Кому на Руси жить хоpошо»:(Порядок частей). // Истоки
великой поэмы: Сб. статей.  Яpославль, 1962.
3. Сюжетнокомпозиционное стpоение поэмы. Образ народа, своеобразие его решения в каждой из частей и в поэме в целом.
Тема поисков счастья и тема наpодного сознания. Их pазвитие в каждой части и в поэме в целом.
Место и pоль Гpиши Добpосклонова в сюжете поэмы.
Литература:
Скатов Н.Н. «Я лиpу посвятил наpоду своему», С.116160; или Он же. Литеpатуpныеочеpки.
С.174209.
Гpуздев А.И. Поэма Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо». // Русская классическая литеpатуpа:
Разбоpы и анализы. М., 1969, С.281306.
Пpокшин В.Г. Поэма Н.А. Некpасова «Кому на Руси жить хоpошо».  М., 1986.
Практическое занятие № 89.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
Вопросы к занятию:
Что является последним толчком в оформлении теории Раскольникова (ч. 1, гл. 6)? Когда и как
высказывает Раскольников свою теорию? В чем ее сущность? Чем больше всего дорожит герой в
своей теории? (Ч. 3, гл. 5.) Почему Достоевский включает в роман не саму статью Раскольникова, а
только разговоры о ней?
К чему стремится Раскольников, совершая свое преступление (раскройте как общественные, так и
личные «выгоды» преступления)? Удается ли Раскольникову добиться своих целей? Почему,
замыслив преступление, он становится суеверным человеком? Какую роль в авторском замысле
играют намеки на участие в судьбе Раскольникова таинственных сил, и что это за силы?
Когда начинается наказание Раскольникова и почему? В чем оно проявляется? Как складываются
отношения героя с самим собой и с окружающими людьми до и после преступления?
Как соотносятся в романе теория Раскольникова и его характер? Как оценивает Раскольников
свои сердечные порывы (помощь пьяной девушке (ч. 1, гл. 4), Мармеладовым, Дуне и др.) и
почему?
Почему Раскольников признается в своем преступлении именно Соне (мотивировка героя)? Какой
отрывок из Евангелия читает Соня Родиону и почему? В чем, по мнению Сони, состоит
преступление Раскольникова? (Ч. 4, гл. 4; ч. 5, гл. 4.)
В чем своеобразие стратегии и тактики Порфирия Петровича? Чего добивается Порфирий
Петрович от Раскольникова?
Сны Раскольникова, значение каждого из них в раскрытии характера героя и общем строе романа.
Композиционный принцип «зеркального отражения». Какие черты личности Раскольникова
присущи другим героям романа? Какие цели преследует автор, указывая на подобные сходства?
«Двойники» Раскольникова.
Эпилог романа. Какие изменения в сознании Раскольникова показывает автор? Что понимает
Раскольников?
Литература:
Ветловская В. Е. «Тот свет» в романе Достоевского «Преступление и наказание» // Достоевский:
Материалы и исследования. Т. 14. СПб., 1998.
Абельтин Э. А., Литвинова В. И. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского в контексте
современного изучения классики: Учебное пособие. Абакан, 1999. (Электронная публикация:
http://philology.khsu.ru).
Евнин Ф. И. Роман «Преступление и наказание» // Творчество Достоевского. М., 1959.
Кирпотин В. Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова. М., 1970. С. 80225 и др.
Чирков Н. М. О стиле Достоевского: Проблематика. Идеал. Образы. М., 1967. С. 8090.
Старикова Е. В. Исторические корни преступления Раскольникова // Вопросы литературы. 1971. №
2. Войтловская Э. А., Румянцева Э. М. Практические занятия по русской литературе XIX в. М., 1975.
Гл. 4.
Днепров В. Д. Идеи, страсти, поступки: Из художественного опыта Достоевского. Л., 1978.
Корман Б. О. Изучение текста художественного произведения: Пособие для заочников. М., 1972.
С. 2029.
Альтман М. С. Достоевский: По вехам имен. Саратов, 1975.
Роман Достоевского «Преступление и наказание» в литературной науке XX века. Ижевск, 1993.
(Хрестоматия.)
Бердяев Н. А. Миросозерцание Достоевского // Бердяев Н. А. О русских классиках. М., 1990.
Практическое занятие № 1011.
Духовные поиски П. Безухова и А. Болконского; мысль народная в романе Л. Н. Толстого «Война
и мир»
Вопросы к занятию:
Изображение светского общества (особенно т. 1, ч. 1). Место Пьера и Андрея в светском обществе.
Пьер и Андрей до событий 1805 г.
Разочарования князя Андрея в идее личной славы и приход Пьера к масонству.
Богучаровский спор.
Выход Болконского из кризиса. История его взаимоотношений с Наташей.
Разочарование Пьера в масонстве.
Андрей и Пьер в период событий 1812 г. Почему умирает князь Андрей?
Пьер и Платон Каратаев.
В чем заключается основное нравственнопсихологическое отличие характера Николая Ростова от
характера Пьера и Андрея?
Идейнокомпозиционное значение эпилога.
На каких страницах романа ярче всего встает образ борющегося народа?
Что дало такое единение людей, когда "всем народом навалиться хотят"?
Смогла ли бы одна регулярная армия, руководимая даже таким опытнейшим полководцем, как
Кутузов, победоносно разгромить врага?
Военные историки утверждают, что ни одна армия не удержит победы без помощи тыла надолго.
Правы ли они?
Можно ли, говоря о патриотизме русских людей в войне 1812 г., ограничиться воспоминанием
этого высокого чувства только в народном сословии?
Французские историки утверждают, что Наполеон, несомненно, победил бы, если бы война велась
"по правилам" (правда, они обвиняют еще и русскую зиму, "укравшую победу у них"). В чем
русскими были нарушены "правила"?
Мы говорим, что Толстой показывает нам народ как героя, как победителя, как великую, мощную,
могучую силу. Действительно ли понятие "народ" однородно в романе?
Какие же качества в народе автор считает лучшими?
Литература:
Купреянова Е.Н. «Война и мир» // История русского романа: В 2 т. Т.2. М., Л., 1964. С. 304318.
Бочаров С. «Война и мир» Л.Н. Толстого // Три шедевра русской классики. М., 1972. С. 7480, 87
100. Храпченко М.Б. Лев Толстой как художник. М., 1978. С. 120140.
Курляндская Г. Б. Нравственный идеал героев Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского. М., 1988.
Громов П. О стиле Льва Толстого «Диалектика души» в «Войне и мире». Л., 1977.
Камянов В.И. Поэтический мир эпоса. О романе Л.Толстого «Война и мир». М., 1938.
Фейн Г.Н. Роман Л.Н.Толстого «Война и мир». Целостный анализ. М., 1966.
Лурье Я.С. Об исторической концепции Л.Толстого // Русская литература. 1989. № 1. С.2643.
Долинина Н. Г. По страницам «Войны и мира». Л., 1989.
Опульская Л. Д. Романэпопея Л. Н. Толстого «Война и мир». М., 1987.
Хализев В. Е., Кормилов С. И. Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». М., 1983
Практическое занятие № 1213.
Особенности драматургии А. П. Чехова. Пьеса «Вишневый сад»
Вопросы и задания:
Система персонажей в пьесе.
Поколение прошлого. Раневская, Гаев и др. Отражение дворянской культуры в их образах, ее
оценка.
Поколение настоящего. Купец Лопахин. В чем внутренняя противоречивость этого образа?
Новое поколение. Петя и Аня. Можно ли сказать, что Чехов связывает с ними свои надежды на
будущее?
Особенности конфликта и своеобразие психологизма А. П. Чехова. Построение диалогов, ремарки.
Текст и подтекст. Как в образах героев соединяются их внутренний мир, речь и поведение?
Роль интерьера и пейзажа. Как характеризует героев их отношение к вещам?
Образ вишневого сада и другие образысимволы пьесы. Их роль в пьесе.
Жанр пьесы.
Литература:
Чехов А.П. Полн. собр. соч. и писем: В 30 т. Т. 1213. М., 1978.
Скафтымов А.П. К вопросу о принципах построения пьес Чехова // Скафтымов А.П. Нравственные
искания русских писателей. М., 1972.
Скафтымов А.П. О единстве формы и содержания в «Вишневом саде» А. П. Чехова // Скафтымов
А.П. Нравственные искания русских писателей. М., 1972.
Хализев В. Е. Пьеса А. П. Чехова «Вишневый сад» // Русская классическая литература. Разборы и
анализы. М., 1969.
Семанова М. Л. Драмы и комедии жизни. «Вишневый сад» // Семанова М. Л. Чехов–художник. М.,
1976.
ШахАзизова Т.К. Чехов и западноевропейская драма его времени. М., 1966.
ШахАзизова Т.К. В творческой лаборатории Чехова. М., 1974.
ШахАзизова Т.К. Чехов и его время. М., 1977.
Полоцкая Э. А. «Вишневый сад». Жизнь во времени // Литературные произведения в движении
эпох. М., 1979.
Ревякин А. И. «Вишневый сад» А. П. Чехова. Пособие для учителей. М., 1960.
Малюгин Л. Драматургия Чехова и ее исследователи // Малюгин Л. Театр начинается с
литературы. Статьи. М., 1967.
Зингерман Б. И. Театр Чехова и его мировое значение. М., 1988.
Паперный З. Вопреки всем правилам… Пьесы и водевили Чехова. М., 1982.
Строева М. Чехов и художественный театр. М., 1955.
Чудаков А.П. Поэтика Чехова. М., 1971.
Тема 3. Русская литература начала

 XX
  века Практическое занятие № 1415.
М. Горький «На дне»  социальнофилософская драма.
 Вопросы к занятию:
Пьеса «На дне» как продолжение «босяцкой» темы:
а) Социальнофилософская проблематика.
б) Споры о «правде» и «человеке» среди персонажей «Дна».
в) Позиция Луки, Сатина и автора. Насколько они соотносятся и контрастируют друг с другом?
г) Споры о пьесе в критике.
Литература:
Волков. А. А. Путь художника. М.Горький до Октября. М.. 1969.
Бабаян Э. Ранний Горький. М., 1973.
Юзовский Ю. «На дне» М.Горького. М., 1968.
Костелянец Б.Спор о человеке //Нева. 1968. № 3.
Неизвестный Горький. М., 1994.
Гачев Г. Логика вещей и человек. Прения о правде и лжи в пьесе М.Горького «На дне». М., 1992.
Долженков П. Существует только человек. О пьесе М. Горького «На дне» // Литература в школе.
1990. № 5, с. 3949.
Ходасевич В. А.М.Горький // Ходасевич В. Белый коридор. Омск, 1989.
Басинский П. Логика гуманизма //Вопросы литературы. 1991. № 2.
Тема 4. Поэзия начала
 XX

 века
Практическое занятие № 16.
 Поэма С. Есенина «Анна Снегина»  итоговое завершение художественных поисков поэта.
Вопросы к занятию:
Выучить наизусть отрывки из поэм (по выбору).
Проанализировать поэмы, сделав записи в рабочей тетради с выдержками из текста.
Своеобразие жанра «Анны Снегина». Соединение эпического и лирического планов.
Исповедальная и эпистолярная формы. Исторические события, оценка их поэтом. Крестьянская
Русь в представлении Есенина. Конфликт внешний и внутренний в поэме. Судьба героев.
Катастрофическое начало в поэме – с чем оно связано?
Литература:
В мире Есенина. Сборник статей. М., 1986.
Гусляров Е.Н., Карпухин. Есенин в жизни: Систематизированный свод воспоминаний
современников. Калининград. 2000. или
Есенин в воспоминаниях современников. В 2 т. М.,1986.
Кирьянов С. Поэма «Черный человек» в контексте творчества С.А. Есенина и национальной
культуры. Тверь, 1999.4.
Русское зарубежье о Есенине: воспоминания, эссе, очерки, рецензии. Статьи. В 2 т. М.. 1993.
Шубникова–Гусева Н. И. Поэмы Есенина. От «Пророка» до «Черного человека». М., 2001.
Прокушев Ю.Л. Сергей Есенин. М., 1986.
Марченко А. Поэтический мир Есенина. М.,1972.
Практическое занятие № 17
Поэма В. Маяковского «Облако в штанах» Вопросы к занятию:
Покажите, в чем состоит полемический характер вступления в поэму. Каким рисует себя поэт?
С одной стороны, Маяковский говорил, что его  поэма «четыре крика долой»; с другой –
первоначальное название произведения «Тринадцатый апостол» предполагало и утверждение
новых истин. Постарайтесь в дальнейшем анализе каждой главы обнаружить эту дихотомию.
В чем заключается любовная драма лирического героя в первой главке и какими средствами она
показана (развернутые метафоры; трагические образы истории).
Какую поэзию не приемлет поэт и чем, по его мнению, должна быть поэзия (вторая глава)? Какой
горьковский образ использует Маяковский, говоря о назначении поэта?
Каким видится современный мир и даже космос поэту в третьей главе?
Функции библейских образов и их переосмысление в четвертой главе поэмы.
Проанализируйте метафоры финальных строк поэмы и покажите, в чем трагедия Маяковского в
дореволюционную эпоху.
Литература:
1. В.Маяковский. Про это.
2. М.Г.Павловец. В.Маяковский // История русской литературы. ХХ век. Часть 1. /Под ред.
В.В.Агеносова. – М.: Дрофа, 2007. – С.448451.
 3. А.Михайлов. Маяковский – М., 1988 (ЖЗЛ).
Практическое занятие № 18
А. Ахматова. Поэма «Реквием»
Вопросы к занятию:
1.Подготовить реферативное сообщение на тему: «Споры о «возвращенной»  литературе в критике
и литературоведении».
2.Выделить в поэме А.Ахматовой исторические, фольклорные и библейские образы и
охарактеризовать их.
3.Выучить наизусть любой отрывок из поэмы.
4. История создания и публикации поэмы А.Ахматовой «Реквием».
5.Образ лирической героини поэмы.
6.Художественное своеобразие поэмы ( роль символики, особенности стиха поэмы).
Литература:
1.   Жирмунский В.М. Творчество Анны Ахматовой. Л., 1973.
2.   Павловский А.И. Анна Ахматова. Очерк творчества. Л., 1982.
3.   Встречи с прошлым. Вып. 3. М., 1987.
4.   Скатов Н. «Я – голос ваш…»; Кушнер А. Поэтическое восприятие
     мира // Литературная газета, 1989, 21 июля.
Литература 1920х – 1940х годов

 XX
  века
Практическое занятие № 19.
М. Зощенко «Смех – великое дело»
Вопросы к занятию:
1. Чем отличается юмор от сатиры?
2. Какова тематика его произведений?
3. Где происходит действие рассказов М.Зощенко?
4. Особенности сатиры М. Зощенко (сюжетная основа произведений, язык, стиль). Литература:
1.Белая Г.А. Донкихоты 20х годов.М.,1989.
2.Шешуков С. М. Неистовые ревнители. Из истории литературной борьбы 20х годов,М.,1984
3.Бузник В. Русская советская проза 20х годов.М.,1975
4.В.Чалмаев, С.Зинин  Русская литература ХХ века. М.,2003.
Практическое занятие № 2021.
М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
Вопросы к занятию:
1. Творческая история романа: замысел и воплощение. «Мастер и Маргарита» в контексте
творчества М. Булгакова.
2. Многомерность и многомирность «Мастера и Маргариты». Проблема художественного
пространствавремени в романе.
3. «Роман о Пилате»: роль и место в структуре романа Булгакова. Проблема автора «Романа о
Пилате».
4. Роман о Мастере: литературная Москва в романе Булгакова. Конкретика и гротеск
изображения. Проблема художника и искусства в романе. Судьба Мастера.
5. Образ Маргариты. Тема любви, выбора, жертвенности и счастья в романе.
6. Нравственнофилософская проблематика романа. Булгаковский Иешуа ГаНоцри и
евангельский Христос. Иешуа и Пилат.
7. Воланд в многомерной структуре романа. Традиция образа, его роль в романе Булгакова.
Система добра и зла «Мастера и Маргариты».
Литература:
1. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991. С.164207.
2. Булгаковская энциклопедия. М., 2000.
3. Золотусский И. Загадки о двух романах // Литературная учеба, 1991. № 2.
4. Лакшин В.Л. Мир Михаила Булгакова // Литературное обозрение, 1989. № 10.
5. Соколов Б. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита»: Очерки творческой истории. М., 1991.
6. Чудакова М. Творческая история романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» // Вопросы
литературы, 1976. № 1.
Яновская Л. Творческий путь Михаила Булгакова. М., 1983. С. 225317.
Практическое занятие № 22.
М. А. Шолохов «Донские рассказы» Вопросы к занятию:
1. История публикации «Донских рассказов» Шолохова, проблематика сборников «Донские
рассказы» и «Лазоревая степь». Анализ рассказов «Родинка», «Пастух», «Продкомиссар», «Чужая
кровь».
2. Беседа по заранее данным вопросам по содержанию рассказов.
 3. Характеры героев, особенность психологического портрета персонажей.
 4. Художественное изображение событий и характеров.
5. Роль образовсимволов в рассказах.
Литература:
 1. Бирюков Ф.Г. Художественные открытия Шолохова. – М., 1976.
 2. Васильев В.В. Шолохов и русское зарубежье. – М., 2003.
 3. Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М. Шолохова в русском литературном процессе ХХ века. –
М., 2004.
4. Шолоховская энциклопедия. – М., 2013.
5. Словарь языка Шолохова /Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2005.
 6. Диброва Е.И. Шолохов в судьбе донского казачества // Философия: проблемы истории и
поэтики. – М., 2004.
Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных
Практическое занятие № 23.
А. Т. Твардовский. Поэма «По праву памяти»
Вопросы к занятию:
Сформулируйте жизненный и творческий принцип А.Т. Твардовского. Подберите
соответствующий цитатный материал из стихотворений (и поэм) поэта.
 На основании данных отрывков из стихотворений А.Т. Твардовского сформулируйте творческий
принцип поэта.
С тропы своей ни в чём не уступая,
Не отступая – быть самим собой.
Так со своей управиться судьбой,
Чтоб в ней себя нашла судьба любая
И чьюто душу отпустила боль.
(«К обидам горьким собственной персоны…», 19671968)
(…) И я, чей хлеб насущный – слово,
Основа всех моих основ,
Я за такой устав суровый,
Чтоб ограничить трату слов;
Чтоб сердце кровью их питало,
Чтоб разум их живой смыкал;
Чтоб не транжирить как попало,
Из капиталов капитал;
Чтоб не мешать зерна с половой,
Самим себе в глаза пыля; Чтоб шло в расчёт любое слово
По курсу твёрдого рубля (…)
(«Слово о словах», 1962)
(…) Сказать то слово никому другому
Я никогда бы ни за что не мог
Передоверить. Даже Льву толстому
Нельзя. Не скажет – пусть себе он бог.
А я лишь смертный. За своё в ответе,
Я об одном при жизни хлопочу:
О том, что знаю лучше всех на свете,
Сказать хочу. И так, как я хочу.
(«Вся суть в одном единственном завете…», 1958)
3. История создания поэмы «По праву памяти».
4. Каковы особенности восприятия автором прошлого и настоящего в поэме «По праву памяти»?
Литература:
Буртин Ю. Вам, из другого поколенья: // Октябрь. 1987. №8. С. 91202.
Лакшин В. Не пряча глаз // Юность. 1989. №3. С. 8991.::::.. "Голос памяти правдивой". РЛШ. №4.
1989.
Митин Г.А. "Немую боль в слова облечь:". РЛШ. №5. 1995. С. 2426.
Меркин Г.С. Русская литература XX века. Учебная книга для учащихся старших классов. // Часть
II. СКРИН  Москва. ТРАСТ  ИНАКОМ. Смоленск. 1995.
Смирнова Л.А. Русская литература. Советская литература (справочные материалы). Книга для
учащихся старших классов. // М.: Просвещение. 1989. С. 403404.
Гришунин А.Л. "Перечитывая классику". Творчество Твардовского (в помощь преподавателям,
старшеклассникам и абитуриентам). // Издательство Московского университета. 1998.
Литература 1950х – 1980х годов

 XX
  века
Практическое занятие № 24.
М. Шолохов «Судьба человека»
Вопросы к занятию:
1. Выделите основные композиционные части рассказа.
2. Проанализируйте пейзаж в начале рассказа. Какой мотив в нем преобладает? Найдите
поэтические приемы, которые использует автор в создании пейзажа (метафоры, эпитеты,
сравнения, олицетворения, антитезы и т.д.). Какую роль он играет в воплощении авторского
замысла?
3. Найдите портретные характеристики основных героев и сопоставьте их. Выделите основные
детали портретных характеристик. В чем заключается портретное мастерство писателя?
4. Проанализируйте основные эпизоды рассказа с точки зрения использования поэтических
приемов (прощание с женой, сцена в церкви, похороны сына, встреча с Ванюшкой). 5. Проанализируйте кульминационную сцену в развитии сюжета рассказа (эпизод с Мюллером).
Найдите речевые средства, противопоставляющие персонажей.
6. Охарактеризуйте речь основных героев (рассказчика, Соколова) и подчеркните ее
индивидуальное своеобразие.
6. Проанализируйте финал рассказа. Как он соотносится с началом повествования. Для чего нужен
образ авторарассказчика? Какова основная идея рассказа?
Литература:
1. Ермолаев Г.С. Михаил Шолохов и его творчество. – СПб., 2000.
2. Осипов В. Шолохов. – М., 2005.
3. Семенова С. Русская поэзия и проза 19201930х годов. – М., 2001.
4. Шолохов и русское зарубежье. Сборник. – М., 2003.
5. Шолохов М.А. Письма. – М., 2003.
6. Шолохов М.М. Об отце. – М., 2004.
7. Ларин Б.А. Рассказ М.Шолохова «Судьба человека» (Опыт анализа формы) // Ларин Б.А.
Эстетика слова и язык писателя.  Л.,1974.
Практическое занятие № 2526.
А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор»
Вопросы к занятию:
1. Периодизация творчества.
2. Рассказ «Один день Ивана Денисовича» как произведение «лагерной прозы».
 3. Рассказ «Матренин двор» и «деревенская проза».
 4. Особенности стиля А. Солженицына.
Литература:
 1. Голубков М. М. Александр Солженицын / М. М. Голубков.— М., 1999.
2. Нива Жорж. Солженицын / Жорж Нива. М., 1992.
3. Паламарчук П. Александр Солженицын:Путеводитель / П. Паламарчук. — М., 1991.
Практическое занятие № 28.
В.Распутин. Повесть «Прощание с Матерой»
Вопросы к занятию: 1.Истоия создания повести. Автобиографические мотивы как один из источников авторского
лиризма. Специфика литературного метода Распутина.
2. Образ мира в повести В.Распутина:
а). Особенности художественного пространства: остров Матёра как модель мира. Смысл названия
повести;
б) Особенности художественного времени. Проследите развитие категории времени в повести на
разных смысловых уровнях (время года, время жизни людей и др.). Определите, в каком
соотношении в художественном мире повести находятся прошлое, настоящее и будущее.
3. Система образовсимволов в повести, их смысловое наполнение и художественные функции
(листвень, берёза, туман, изба, Хозяин и др.).
 4.Характеристика образов персонажей и проблематика повести:
 а). Образ старухи Дарьи как этический центр повести;
б). Образы «стариков» и их роль в раскрытии идеи повести (Богодул, Настасья, Егор, Катерина,
Тунгузка, Сима);
в). Причины и сущность спора Дарьи и Андрея. Позиция Павла.
 5. Особенности композиции повести. Выделите основные композиционные «узлы» повести. Свой
выбор обоснуйте.
Литература:
1. Н.Панасев. Валентин Распутин: По страницам творчества. – М., 1990.
2.* Ю.Селезнёв. Земля или территория: о повести В.Распутина «Прощание с Матёрой» // Селезнёв
Ю. Мысль чувствующая и живая. – М, 1982.
3.* С.Семёнова. В.Распутин. – М, 1987.
Литература 1980х – 2000х

  – начала
 XXI

 XX

  веков
Практическое занятие № 29.
С. Довлатов. «Чемодан»
Вопросы к занятию:
1) Истрия создания сборника
2) Как отразилась в "Чемодане" эпоха застоя? Каковы ее приметы и реалии?
3) Каковы быт и бытие героя в этом социуме? Каковы черты личности героя? Каково
мироощущение персонажа?
4) Чем отличается "Сережа Довлатов"  герой "Чемодана", от героя трифоновского "Обмена"?
Литература:
1.Генис А. Довлатов и окрестности. М.: Вагриус, 2004.
2.Арьев А. История рассказчика // Довлатов С. Собр. соч. В 4х т.: Т.1. СПб.: Азбука, 2000. С.532.
3.Шевченко Е.С. Театральный код довлатовской прозы // Вестник Самарского государственного
университета. Гуманитарная серия. 2006. Вып. 10/2 (50). С. 5966.
4. Сайт С. Довлатова. URL: http://www.sergeidovlatov.com/ Методические указания для обучающихся  по  внеаудиторной самостоятельной работе
Виды самостоятельной работы
1. Составление кроссворда по творчеству А. С. Пушкина
2. Составление презентации «М. Ю. Лермонтов — художник»
3. Составление кроссворда по художественному тексту «Портрет» Н. В. Гоголя
4. Конспект статьи Н.Добролюбова «Луч света в темном царстве»
5. Составление сюжетного плана пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
6. Разработка теста по творчеству И. А. Гончарова
7. Чтение и пересказ одного из романов И. А. Гончарова (по выбору студентов)
8. Анализ образа литературного героя (по романам «Рудин», «Дворянское гнездо» (на выбор))
9. Художественный анализ лирического произведения
10. Составление кроссворда по сказкам М.Е.СалтыковаЩедрина
11. Реферат: «История одного города»  сатирическое изобличение государственной
бюрократической системы в России
12. Разработка викторины по поэме «Кому на Руси жить хорошо»
13. Доклад на тему: «Символические образы в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»
14. Эссе «Маленький человек» в безжалостном мире» по романам Ф. М. Достоевского
15. Разработка презентации «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого»
16. Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона
17. Разработка презентации «Тема дома в романе «Война и мир»»
18. Эссе «Мои любимые страницы романа «Война и мир»
19. Письменный анализ одного рассказа А.П.Чехова.
20. Составить викторину по рассказам И. А. Бунина
21. Эссе «Любовь долготерпит, любовь превозносится?» по произведениям И. А. Бунина и А. И.
Куприна
22. Конспектирование статьи М. Горького «Несвоевременные мысли»
23. Письменный ответ на вопрос: «Роль Луки в драме»
24. Творческая работа на тему: «Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм,
акмеизм, футуризм»
25. Разработка презентации «Мое восприятие А. А. Блока»
26. Сравнительный анализ стихотворений о Родине С.Есенина и А.Блока
27. Разработка презентации «Сатирические поэмы В. Маяковского «Клоп» и «Баня»»
28. Составление читательского дневника
29. Подготовка докладов о литературных группировках и журналах 20х годов 20 века
30. Подготовка презентаций о творчестве писателей Д. Фурманова, А. Фадеева, Б. Пильняка (на
выбор)
31. Составить план произведения Серафимович «Железный поток», Бабеля «Конармия» (на выбор)
32. Составить план биографии Аверченко и Теффи
33. Чтение и пересказ одного сатирического произведения 30х годов
34. Написать рецензию на х/ф «Мастер и Маргарита» реж. Ю. Кары или В. Бортко (на выбор
студента)
35. Составить аннотацию к фильму «Тихий Дон» реж. С. Урсулюк, 2015 г
36. Подготовка доклада «Лирический герой в стихах поэтовфронтовиков»
37. Подготовка презентации «Произведения первых послевоенных лет»
38. Подготовка доклада «Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 60х годов
39. Подготовка презентаций по творчеству Б. Ахмадуллиной, Е. Винокурова, Р. Рождественского,
А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Б. Окуджавы (по выбору студента)
40. Подготовка вопросов для самоконтроля по произведению «Один день Ивана Денисовича»
41. Конспектирование статьи о В.М. Шукшин. Сведения из биографии (из учебника) 42. Подготовка вопросов для самоконтроля по роману Набокова «Машенька»
43. Подготовка презентации о Н.М. Рубцове. Сведения из биографии
44. Доклад «Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными
изданиями»
Формы контроля самостоятельной работы:
       проверка сочинений, творческих работ;
      оценивание устных сообщений и докладов;
      беседа по прочитанному художественному  тексту;
      выполнение практических работ;
      анализ эпизода, отдельных глав литературного текста;
      участие в дискуссии по поставленной проблеме;
      чтение наизусть лирических произведений.
Методические рекомендации  к организации самостоятельной работы.
Изучение биографии писателя.
Услышать голос писателя, понять своеобразие его личности, особенности характера, объяснить его
взгляды поможет изучение биографии.
Одна из задач изучения биографии писателя состоит в том, чтобы показать, как и какие
впечатления жизни и искусства воплотились в его художественные произведения.
Как подготовить доклад (сообщение).
Получив тему доклада (сообщения), вы должны:
Вникнуть в формулировку, осмыслить тему, определить границы будущего высказывания, его
основную мысль.
Подобрать и изучить литературу по теме. Наиболее, важные фрагменты текста конспектировать,
сделать выписки, цитаты, можно на отдельных карточках, чтобы во время выступления
пользоваться ими.
Составьте рабочий черновой план, соблюдая последовательность и логическую связь отдельных
мыслей.
Систематизируйте собранный материал в соответствии с планом, окончательно подберите
соответствующие доказательства, факты, цифры.
Запишите текст доклада полностью или конспективно; начало, основные тезисы, главные части,
переходы  "мостики " между мыслями, концовку.
Написать хороший доклад и хорошо "прочитать", не одно и то же. При чтении доклада необходимо
использовать все богатства русской речи, интеллектуальность, интонация, строгость, лаконичность
мысли, убежденность, доступность и эмоциональность.
Не усложняйте речь обилием сложных предложений /с причастными и деепричастными
оборотами/, обилием научной терминологии. Постоянно обогащайте активный словарь, боритесь с
речевыми штампами.
Не читайте постоянно текст перед слушателями, иногда своими словами разъясняйте то или иное
понятие, явление. Услышав естественную живую речь, у аудитории степень внимания сразу
поднимается.
В руках можно иметь и использовать конспект доклада или тезисы, где есть направления главных
вопросов, отдельные формулировки, даты, имена, цитаты, /мысли продуманы, факты проверены/
логика изложения определена. Как определить тему, идею, проблематику художественного произведения.
Литературное произведение создается автором как разговор с самим собой и читателем на
определенную тему  посредством языка литературных образов.
В литературоведении принято следующее определение темы:
ТЕМА  это жизненное явление, ставшее предметом художественного рассмотрения в
произведении. Круг таких жизненных явлений составляет ТЕМАТИКУ литературного
произведения. Все явления мира и человеческой жизни составляют сферу интересов художника:
любовь, дружба, ненависть, предательство, красота, безобразие, справедливость, беззаконие, дом,
семья, счастье, обездоленность, отчаяние, одиночество, борьба с миром и самим собой, уединение,
талант и бездарность, радости жизни, деньги, отношения в обществе, смерть и рождение, тайны и
загадки мира и т.д. и т.п.  вот те слова, которые называют жизненные явления, становящиеся
темами в искусстве.
Задача художника  творчески изучить жизненное явление с интересных автору сторон, то есть
художественно раскрыть тему. Естественно, что сделать это возможно, лишь поставив вопрос
(или несколько вопросов) к рассматриваемому явлению. Вот этотто вопрос, который задает
художник, используя доступные ему образные средства, и есть проблема литературного
произведения.
Итак,
ПРОБЛЕМОЙ называется вопрос, не имеющий однозначного решения или предполагающий
множество равнозначных решений. Многозначностью возможных решений проблема отличается от
задачи. Совокупность таких вопросов называется ПРОБЛЕМАТИКОЙ.
Чем сложнее интересующее автора явление (то есть чем сложнее выбранная им тема), тем больше
вопросов (проблем) оно будет вызывать, и тем сложнее для решения будут эти вопросы, то есть
тем глубже и серьезнее будет проблематика литературного произведения.
Тема и проблема  явления исторически зависимые. Разные эпохи диктуют художникам разные
темы и проблемы. Например, автора древнерусской поэмы XII века "Слово о полку Игореве"
волновала тема княжеских усобиц, и он задавался вопросами: как же заставить русских князей
перестать заботиться только о личной выгоде и враждовать друг с другом, как объединить
разрозненные силы слабеющего киевского государства? XVIII век предложил Тредиаковскому,
Ломоносову и Державину задуматься о научных и культурных преобразованиях в государстве, о
том, каким должен быть идеальный правитель, поставил в литературе проблемы гражданского
долга и равенства всех граждан без исключения перед законом. Писателиромантики
интересовались тайнами жизни и смерти, проникали в темные закоулки человеческой души, решали
проблемы зависимости человека от судьбы и неразгаданных демонических сил, взаимодействия
человека талантливого и неординарного с бездушным и приземленным обществом обывателей.
XIX век с его ориентацией на литературу критического реализма обратил художников к новым
темам и заставил размышлять над новыми проблемами:
в литературу усилиями Пушкина и Гоголя вошел "маленький" человек, и возник вопрос о его месте
в обществе и взаимоотношениях с "большими" людьми;
важнейшей стала женская тема, а вместе с ней и так называемый общественный "женский вопрос";
много внимания этой теме уделяли А.Островский и Л.Толстой;
тема дома и семьи обрела новое звучание, и Л.Толстой изучал природу связи воспитания и
способности человека быть счастливым;
неудачная крестьянская реформа и дальнейшие общественные потрясения пробудили пристальный
интерес к крестьянству, и тема крестьянской жизни и судьбы, открытая Некрасовым, стала
ведущей в литературе, а вместе с ней и вопрос: как сложится судьба русского крестьянства и всей
великой России?
трагические события истории и общественные настроения вызвали к жизни тему нигилизма и
открыли новые грани в теме индивидуализма, которые получили дальнейшее развитие у Достоевского, Тургенева и Толстого в попытках разрешить вопросы: как предостеречь молодое
поколение от трагических ошибок радикализма и агрессивной ненависти? Как примирить
поколения "отцов" и "детей" в неспокойном и кровавом мире? Как сегодня понимать отношения
между добром и злом и что понимать под тем и другим? Как в стремлении быть непохожим на
других не потерять себя?
Чернышевский обращается к теме общественного блага и спрашивает: "Что делать?", чтобы
человек в российском обществе мог честно зарабатывать на безбедную жизнь и тем самым
умножать общественное богатство? Как "обустроить" Россию к благополучной жизни? И т.д.
Обратите внимание! Проблема  это вопрос, и формулироваться она должна преимущественно в
вопросительной форме, тем более если формулировка проблем является задачей вашего
сочинения или другой работы по литературе.
Иногда в искусстве настоящим прорывом становится именно поставленный автором вопрос
новый, неизвестный обществу ранее, но ныне животрепещущий, жизненно важный. Многие
произведения для того и создаются, чтобы поставить проблему.
Но следующим шагом становится авторское решение поставленного вопроса. Видение автором
решения поставленных проблем и является идеей произведения.
Итак, ИДЕЯ (греч. Idea, понятие, представление)  в литературе: основная мысль художественного
произведения, предложенный автором способ решения поставленных им проблем. Совокупность
идей, систему авторских мыслей о мире и человеке, воплощенную в художественных образах
называют ИДЕЙНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ художественного произведения.
Таким образом, схему смысловых отношений между темой, проблемой и идеей можно представить
так:
Когда вы занимаетесь истолкованием литературного произведения, ищете в нем скрытые (говоря
научным языком, имплицитные) смыслы, анализируете явно и исподволь высказанные автором
мысли, вы как раз и изучаете идейное содержание произведения.
В хорошем тексте все предложения стоят там, где им положено, и работают на одну цель: выразить
тему и идею (главную мысль).
Тема – это то, о чем говорится в тексте. Определить тему текста обычно несложно. Нужно просто
ответить на вопрос "о чем данный текст?". Потренируемся?
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар лежит;
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно — покой и простор! —
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр...
Н. А. Некрасов.
Какова тема данного отрывка? О чем он? Тут даже думать нечего – об осени. А вот  еще:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
А.С. Пушкин.
Какова тема данного отрывка? Неужели тоже осень? Но позвольте, здесь какаято другая осень
показана, вовсе не "славная", а даже можно сказать "скучная пора"?
Да, именно так. Тем на самом деле не так уж много. Количество тем все же ограниченно. Но вот
отношение к тому, о чем говорится, ограничено только количеством человек. И даже на такую
простую тему, как осень, нашлось два  разных мнения. Что уж говорить о темах более сложных,
спорных! О любви, например, или о дружбе. Тут уж каждый придет со своим мнением и захочет,
чтобы его послушали.
 То, как автор понимает тему, и есть идея, или главная мысль текста.
Обычно идея выражается прямо, в одном из предложений текста. А иногда ее необходимо
сформулировать самому.
Как провести анализ произведения (эпизода произведения).
«Правильное» чтение художественного произведения предполагает обязательное понимание
его идейнофилософского содержания, т.е. тем, проблем и идей, которые автор заключил в своём
творении. Важно усвоить, что в художественном тексте нет ничего случайного: все герои, события,
повороты сюжета, лирические отступления и другие изобразительные средства взаимосвязаны и
служат воплощению авторской идеи.
Для постижения идейнофилософского содержания эпического, лирического или
драматического произведения необходимо освоить приёмы анализа текста в целом или его
эпизода.
Чтобы было легче провести анализ эпизода крупного произведения или текста
стихотворения, рассказа, предлагаем следующие алгоритмы действий, оформленные в виде
планов.
Примерный  план анализа эпизода эпического произведения.
Место и роль эпизода в композиции произведения.
Тема эпизода.
Герои.
Связь с другими эпизодами.
Роль эпизода в раскрытии основной мысли (художественной идеи) произведения:
 через обстоятельства,
 конфликт,
 описания,
 монолог,
 диалог,
 поступки и психологию героев.
6. Манера повествования, стиль писателя.
7. Ключевые слова.
8. Особенности языка.
9. Средства художественной выразительности.
10. Средства создания подтекста.
11. Образ автора, авторская позиция. Примерный план анализа рассказа.
Время создания рассказа. История его создания.
Особенности жанра, как они проявляются (новелла, очерк, детективная история, пародия, притча,
эссе, сжатая повесть, исторический анекдот, путевые заметки, дневниковые записи, письмо и т.д.)
Основная тема рассказа. Смысл названия.
Как в сюжете раскрываются основные идеи рассказа?
Как особенности композиции помогают раскрыть замысел автора? В том числе:
 каково значение портретных и пейзажных зарисовок (если есть) для понимания смысла рассказа;
 каково значение речи героев (монологов, диалогов, внутренней и несобственнопрямой речи) для
понимания их характеров, взаимоотношений;
 как проявляется позиция автора в рассказе; как соотносятся автор и рассказчик?
     6. Какие стилистические особенности произведения (эпитеты, метафоры, гиперболы, гротеск,
ирония, сравнение, антитеза и т.д.) способствуют реализации авторского замысла?
7. Как тема, идеи данного рассказа соотносятся с другими произведениями того же автора и
других писателей и поэтов (продолжают, развивают тему, ставят новую проблему, противостоят
чемулибо и т.д.)?
Примерный план анализа эпизода драматического произведения.
Если границы эпизода определены структурой драмы (явление отделено от других компонентов),
дать название эпизоду.
Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода. Какое место оно занимает в ходе развития
действия (экспозиция, кульминация, развязка, эпизод развития действия всего произведения)?
Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить: кто они, каково их
место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?
Раскрыть особенности начала и финала эпизода.
Сформулировать вопрос, проблему, находящиеся в центре внимания автора, персонажей.
Выяснить и охарактеризовать тему и противоречие, лежащие в основе эпизода.
Охарактеризовать героев — участников эпизода:
 их отношение к событию;
 к вопросу (проблеме);
 друг к другу;
 речь участников диалога;
 авторские ремарки;
 особенности поведения персонажей, мотивировка поступков (авторская или читательская);
 расстановка сил, группировка или перегруппировка героев в зависимости от течения событий в
эпизоде.
     8. Охарактеризовать динамическую композицию эпизода (его экспозицию, завязку,
кульминацию, развязку).
     9. Охарактеризовать авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей
всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме.
    10. Сформулировать основную мысль (авторскую идею) эпизода.
    11. Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами
драмы.
Примерный план анализа лирического (поэтического) произведения.
Произведение в контексте творчества поэта:  история создания;
 период творчества, к которому относится произведение;
биографический контекст: обстоятельства жизни поэта, послужившие основой для создания
произведения;
 лицо, которому посвящено произведение (если известно);
 место произведения, занимаемое в творчестве поэта.
     2. К какому направлению относятся творчество поэта и стихотворение (романтизму,
сюрреализму, символизму, акмеизму, сентиментализму, авангардизму, футуризму, модернизму и
т.д.)?
     3. К какому типу лирики относится стихотворение:
          пейзажной,
          общественнополитической,
          любовной/интимной,
          философской?
     4. Лирический сюжет произведения:
          тема и идея;
          развитие лирического сюжета (движение мысли или чувства лирического героя);
          конфликт.
   5. Характеристика лирического героя и системы художественных образов в её отношении к
лирическому герою.
   6. Жанровое своеобразие произведения (к какому жанру лирики относится, какие жанровые
признаки имеет, в чём, возможно, состоит жанровое новаторство этого произведения).
   7. Художественные средства:
       а) композиция: размер, рифма, ритм:
           размер:
            _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / 4стопный ямб (ударение на каждом втором слоге);
            `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3стопный хорей;
            `_   _  _   дактиль;
            _  `_  _   амфибрахий;
            _  _  _`  анапест.
          рифма:
            аабб — парная;
            абаб  — перекрёстная;
            абба — кольцевая;
       б) тропы — слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном
значении:
            эпитет — художественное определение;
            сравнение;
            аллегория — иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через
конкретные образы и предметы;
            ирония — скрытая насмешка;
            гипербола — художественное преувеличение;
            литота — художественное преуменьшение;
            олицетворение — например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;
            метафора — скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором
слова «как», «словно» отсутствуют;
            паралеллизм;
       в) стилистические фигуры:
            повтор/рефрен;
            риторический вопрос, обращение — повышают внимание читателя и не требуют ответа;  антитеза/противопоставление;
            градация (например: светлый — бледный — едва заметный);
            инверсия — необычный порядок слов в предложении с нарушением синтаксической
конструкции;
            умолчание — незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль
высказана не полностью, читатель додумывает её сам;
      г) поэтическая фонетика:
           аллитерация — повторение одинаковых согласных;
           ассонанс — повторение гласных;
         анафора – единоначатие: повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или
строф;
         эпифора — противоположна анафоре: повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз
или строф;
  д) синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.
8. Высказывания об этом стихотворении критиков, мнения литературоведов.
9. Личное восприятие произведения, истолкование, ассоциации и раздумья.
При характеристике героя литературного произведения
Вам поможет план:
Определение места героя среди других персонажей.
Степень участия и его роль в конфликте (эпизоде).
Наличие прототипов и автобиографических черт.
Анализ имени.
Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.
Речевая характеристика.
Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни, как средство самовыражения героя.
Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.
Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.
Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.
Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.
Оценка литературного персонажа его современниками.
Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения. Определение
типического и индивидуального в литературном герое.
Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.
    С помощью представленного плана вы сможете наиболее глубоко и точно рассказать о
литературном герое любого произведения. При анализе не обязательно использовать все пункты
плана, так как план предназначен для любого героя, но не для отдельно взятого. Используйте
только те пункты, которые вам действительно помогут.
Портрет  в литературе – одно из средств художественной характеристики, состоящее в том, что
писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним
через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер.
Как готовиться к написанию сочинения.
В ходе обучения студенты часто пишут сочинения, посвящённые анализу одного или

нескольких произведений (лирических, эпических, драматических), эпизодов из этих
произведений. Сочинение — самый эффективный вид проверки усвоения учебного материала. В процессе
создания собственного текста пишущий анализирует произведение, даёт оценку изображаемым
событиям, героям, высказывает своё согласие или несогласие с авторской позицией. Однако при
оценке авторской позиции  не следует рассчитывать только на свою интуицию. В первую очередь
важно вдумчиво прочитать произведение, соответствующие разделы в учебнике,
критическую литературу, тогда собственное мнение пишущего будет мотивированным.
Когда художественное произведение вдумчиво прочитано, необходимо ознакомиться с
мнениями критиков, прочитать соответствующий материал в учебнике. Однако
сочинение пишется не обо всём произведении, а касается какойто конкретной проблемы,
рассматривает тот или иной персонаж, систему персонажей и т.д. Из того, как формулируется
тема сочинения, вытекает и способ её доказательства.
Важно уметь видеть сходства и различия в темах по одному произведению или близких
по содержанию, выделять круг вопросов, которые следует осветить в каждой из них.
Все нюансы темы следует учесть при подготовке к написанию работы и начать
разрабатывать план сочинения. Хорошо продуманный автором план помогает добиться чёткой
логики и ясности композиции работы.
План сочинения. Чтобы  план был построен правильно, автору работы необходимо прежде
всего  глубоко осмыслить тему. План способствует созданию цельного текста сочинения,
избавленного от таких недостатков, как неполнота раскрытия темы, отклонение от неё, отсутствие
логичности в рассуждениях, недостаточность аргументации и т.д.
Первые наброски плана (основные пункты, которые определяют объём и содержание
сочинения) делаются в процессе анализа темы сочинения и обрабатываются после окончательного
оформления идеи будущей работы.
Формулироваться пункты плана должны стилистически однотипно. Чаще всего в планах
используются назывные предложения (например, «Особенности поэзии периода Великой
Отечественной войны» и т.п.), но возможны и другие синтаксические конструкции («За что я
люблю Наташу Ростову?». План может быть и цитатным (частично или полностью).
По структуре различают два вида плана: простой (без подпунктов) — предусматривает
перечень лишь основных разделов; сложный (с подпунктами) — наличие разделов, каждый из
которых включает несколько подразделов. Сложный план состоит из трёх частей, которые
обозначаются римскими цифрами. Подразделы могут быть выделены арабскими цифрами,
цифрами со скобкой, буквами со скобкой. Сложный план позволяет проследить ход мыслей автора
и помогает в ходе работы  над сочинением последовательно излагать свои рассуждения.
Эпиграф. Сочинению может быть предпослан эпиграф: выбранный автором отрывок из
какоголибо художественного произведения, публицистической или критической статьи,
пословица, поговорка, афоризм, которые подчёркивают главную мысль сочинения. После эпиграфа
следует указать автора цитаты и произведение, из которого приведены данные строки.
Структура сочинения. Как и в любом тексте, в сочинении выделяют три композиционные
части (вступление, главную часть, заключение). Вступление и заключение должны быть
соразмерными друг другу — занимать значительно меньше объёма, чем основная часть.
Во вступлении очерчивается круг проблем, о которых пойдёт речь в главной части.
Вступление должно вызвать у читателя интерес к предмету рассуждения. Здесь автор  поясняет
свою трактовку названия темы (например, тема «Базаровнигилист» предполагает объяснение
смысла слова «нигилист») или акцентирует внимание на том аспекте темы, который будет
рассматривать.
В главной части сочинения важно последовательно раскрыть тему. Характеризуя героя
(или произведение), необходимо показать общепринятые точки зрения на этот персонаж. Если у
пишущего сочинение есть своё мнение, то его следует мотивировать, доказывать. Полемизируя с литературоведами, не следует уходить от текста и ограничиваться общими фразами — нужно
представить собственную систему доказательств своей точки зрения на проблему.
Наиболее важные мысли подтверждаются цитатами, которые помогают раскрыть идейное
содержание произведения, придают сочинению эмоциональнокрасочный характер. Однако важно
помнить, что цитирование не самоцель. Нельзя обойтись без цитат вообще, особенно когда речь
идёт об анализе художественного текста, но не следует и перегружать сочинение цитатами. Важно
правильно оформить цитату, соблюдая правила орфографии. Большую цитату лучше представить в
виде косвенной речи, помня, что любое её искажение приведёт к фактическим ошибкам.
В заключительной части сочинения подводят итоги работы над темой, выдвигают
обобщающий тезис главной части, делают выводы; пишущий подчёркивает общественную роль
произведения, формулирует своё отношение к нему. Выводы должны перекликаться с проблемами,
о которых говорилось во вступлении. В заключение можно поместить отзывы о писателе
(произведении) выдающихся мастеров литературы и искусства, известных общественных деятелей
и т.п.
Делая выводы, можно упомянуть о роли писателя, поэта, произведения в дальнейшем
развитии литературы. Например, тему «Гражданственность поэзии Н.А. Некрасова» можно
завершить  рассуждением о новом подходе к теме «маленького человека».
Во вступлении и заключении не должно быть информации (пусть и очень ценной), не
имеющей непосредственного отношения к теме  сочинения. Нельзя начинать каждое сочинение с
изложения биографии писателя! В тексте следует избегать штампов.
Завершающий этап работы над сочинением — проверка и совершенствование
написанного.
Особенности сочинениярассуждения.
Сочинениерассуждение всегда имеет цель убедить читателя (слушателя) в чёмлибо, изменить или
закрепить его мнение по определённому вопросу (если мнение автора и читателя совпадают.
Поэтому основой рассуждения, его стержнем становится чётко сформулированная, понятная и
обоснованная с разных позиций одна главная мысль.
Пишем сочинениерассуждение на свободную тему.
Шаг первый. Чётко и полно сформулируйте мысль, которую хотите доказать.
 Проверить успешность этого шага можно следующим образом. Прочитайте формулировку
нескольким людям: если у них не останется вопросов по поводу вашей позиции (возражения по
сути вопроса — не в счёт), то формулировка удачна. Теперь можно переходить к написанию
сочинениярассуждения.
Из каких частей состоит сочинениерассуждение?
Полное сочинениерассуждение состоит из 3 частей. Это:
тезис (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать);
аргументы (каждый из них должен служить наглядным, свершившимся, а потому убедительным
доказательством вашей мысли);
вывод (он по сути повторяет тезис, но выводит его на новый уровень широкими обобщениями,
прогнозами, рекомендациями и т. д.).
Необязательной, но желательной частью рассуждения является краткое вступление, задача
которого — вовлечь читателя в диалог, обозначить суть и актуальность проблемы.
 Пример. Тема сочинениярассуждения — «Первая любовь…». Рассуждать о первой любви
можно бесконечно (как и о других вопросах), потому немедля делаем шаг первый —
формулируем тезис.
При тезисе «Первая любовь — важнейший этап в жизни человека, который повлияет на все
будущие взаимоотношения и на саму личность» вступление может быть таким: «Для
подростков она становится смыслом жизни, а у взрослых вызывает снисходительную улыбку. Однако напрасно родители и знакомые усмехаются: по мнению психологов, в первой
любви скрыт источник нашего «взрослого» счастья и несчастья».
Основная часть: аргументы, содержание аргументов
Аргументация в сочинениирассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное
количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения — три.
Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты (или не очень известные,
но которые можно легко найти в авторитетных источниках — энциклопедиях, справочниках,
научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые
события. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент — литературное произведение,
но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.
 Чтобы подобрать аргументы правильно, мысленно каждый раз проговаривайте свой тезис и
задавайте от него вопрос «Почему?»
 Пример. Возьмём другой тезис, относящийся к теме «Первая любовь» — «Любить — значит
становиться лучше». Почему?
Стремясь понравиться другому человеку, мы совершенствуемся. Литературный аргумент.
Татьяна Ларина, желая разгадать душу Онегина, проводит дни в его библиотеке за чтением книг,
жадно всматриваясь в пометки, оставленные Евгением, и размышляя над прочитанным. Она не
только понимает, наконец, с каким человеком свела её судьба, но и сама вырастает духовно и
интеллектуально.
Аргументом может служить и личный опыт, но помните, что такое доказательство наименее
убедительно и его хорошо представлять в виде расширения к основным фактам, известным и
авторитетным.
 Шаг второй. Подберите аргументы, подтверждающие вашу мысль, и расположите их в
следующем порядке: «весьма убедительный — достаточно убедительный — самый
убедительный».
Вывод
Вывод углубляет тезис, содержит — пусть не явные — советы, правила, предлагает прогнозы.
 Пример. Первая любовь, в каком бы возрасте она ни случилась, может сделать из человека и
жёсткого, безжалостного циника, и неисправимого романтика, и реалиста, не исключающего для
себя любых возможностей.
Первый окажется глубоко несчастен: он не сможет любить, а значит, останется одинок. Второй от
абсолютного оптимизма «любви навеки» часто переходит к такому же пессимизму «любви нет». И
только третий способен обрести гармонию. Чтобы таких становилось всё больше, взрослым,
родным, друзьям следует бережно и серьёзно относиться к чувствам подростков и детей.
Как подготовиться к пересказу текста.
Пересказ — осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи.
Пересказ текста (устный или письменный) необходим для развития речи, формирования и
закрепления навыков правильного построения предложений и правописания. Пересказ, если он не
просто обращён к механической памяти, всегда вызывает работу мысли, эмоций, готовит студентов
к творческим самостоятельным выступлениям.
Памятка для пересказа произведения по плану.
1.     Составьте план.
2.     Прочитайте рассказ по частям.
3.     Перескажите каждую часть.
4.     Перескажите рассказ по плану при закрытой книге. Различают разные виды пересказа. Рассмотрим рекомендации по подготовке к некоторым видам
пересказа.
ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ
 1. Внимательно прочитай текст, выясни значение непонятных слов.
2. Ответь на вопросы после текста, которые приведены в учебнике (если есть).
3. Сформулируй тему и основную мысль текста.
4. Раздели мысль на смысловые части и составь план.
5. Постарайся запомнить главные особенности языка произведения и сохранить их в пересказе.
6. Прочитай текст вновь, разделяя его части значительными паузами.

ВЫБОРОЧНЫЙ ПЕРЕСКАЗ
 1. Внимательно прочитай текст, выясни значение непонятных слов.
2. Вдумайся в тему выборочного пересказа, определи его границы.
3. Внимательно перечитай текст, выбери то, что относится к теме, сделай необходимые пометы и
выписки.
4. Определи основную мысль пересказа.
5. Определи, какой стиль (художественный, научный, публицистический..) и тип речи (описание,
повествование, рассуждение) ты будешь использовать.
6. Составь план отобранного текста.
7. Продумай, как связать смысловые части выборочного пересказа.

СЖАТЫЙ ПЕРЕСКАЗ
 1. Прочитай текст, определи его тему и главную мысль, отметь изобразительновыразительные
средства.
2. Выдели в тексте все его части.
3. Определи, какие части можно исключить, объединить. Почему?
4. Составь план сжатого пересказа.
5. В каждой части выдели главное.
6. Отметь то, что можно объединить.
7. Подумай, как связать части между собой.
8. Изложи сжато каждую часть.
Памятка выразительного чтения стихотворения.
Постарайся понять содержание и настроение стихотворения.
2. Обрати внимание на знаки препинания.
3. В каждой строке стихотворения определи для себя ключевое слово или словосочетание.
4. Подумай, где и какая пауза может быть тобой выдержана при чтении.
5. Не забудь сообщить автора и название стихотворения.
6. Не забудь: слушают и то, что ты читаешь, и то, как ты читаешь.
7. При соблюдении этих пунктов можно сказать: «Какое интересное произведение! «Как ты
хорошо, красиво читал!»
Как составить аннотацию, отзыв на художественное произведение.
Работа с книгой требует не только умения разобраться в содержании, отобрать существенное,
главное в идейнотематическом богатстве произведения, но и умения дать ему определённую
оценку, сделать из прочитанного определённые выводы.
Оценка произведения даётся часто в аннотациях.
Аннотация это краткое изложение содержания статьи, книги, монографии и т. п. В аннотации
раскрывается наиболее существенное из всего содержания и разъясняется назначение работы. План аннотации включает в себя:
    1. Библиографическое описание книги (автор, название и т.д.)
    2. Перечисление основных проблем, затронутых в книге (краткое изложение материала
содержания).
    3. Выводы автора, его мнение, оценка.

Отзыв о прочитанном произведении
Отзыв – вид сочинения, развернутая аннотация, в которой раскрывается содержание
произведения, особенности композиции и одновременно содержится его оценка.
 рассуждение о своих переживаниях, о том, что затронуло вас в произведении, что вызвало в
вашей душе отклик;
 оценка, выражение своего отношения к прочитанному;
 размышления по поводу прочитанного.
Цель отзыва – поделиться впечатлением о прочитанном, привлечь внимание к данному
произведению.
Примерный план:
  Автор, название, жанр книги
  Время и место действия. О чем книга? (не пересказывать все содержание!)
  Какие места в книге произвели наиболее сильное впечатление?
  Каков конфликт? Насколько он показался вам интересным, важным в современной жизни?
  Какая проблема поставлена автором?
  Какие герои понравились, взволновали? Почему? Дайте оценку поступкам героев.
  Какое впечатление произвел язык, стиль автора?
  Ваше читательское мнение, ощущение, мысли по поводу книги. Что дало прочтение этой
книги?
Советы:
             Постарайтесь в заглавии отзыва отразить его основную мысль.
Пиши просто, искренне, избегай штампов (например: книга произвела на меня неизгладимое
впечатление)
Оценка, сформулированная в начале сочинения в виде тезиса, аргументируется (доказывается) в
основной части работы. Аргументировать свою оценку можно своим отношением к герою, его
поступкам и поведению, суждением о его характере, отношении к жизни. Можно отметить,
насколько интересна тема, поднятая писателем в произведении, указать какието особенности
сюжета, композиции.
Доказательства, раскрывающие ваши мысли и чувства, должны быть эмоциональнооценочного
характера.
Помни! Подробный пересказ снижает ценность работы.
         В конце дается ваша личная оценка прочитанной книге. Тут можете написать, чему научило
вас произведение, о чем вы размышляли после его прочтения. Завершить отзыв хорошо какой
нибудь особо понравившейся вам цитатой из книги.
          Читая черновик сочинения вслух, следите, нет ли в вашем отзыве неуместного,
неоправданного повторения слов. Избежать этого вам помогут синонимы. Например:
понравиться – глубоко взволновать, произвести большое (неизгладимое) впечатление,
запомниться, привлечь внимание, запечатлеться в памяти, запасть в сердце и память;
интересный – увлекательный, занимательный, любопытный; описывать – обрисовывать, рисовать, очерчивать; изображать,  показывать,  рассказывать о…, знакомить с…., вводить в… .

Пример отзыва о повести В. Кондратьева «Сашка».
Повесть Вячеслава Кондратьева «Сашка» посвящена  Великой Отечественной войне. Кондратьев
знал о войне не понаслышке – в 1939 году с первого курса института он был призван в армию,
служил в железнодорожных войсках на Дальнем Востоке, а в декабре 1941 года был отправлен в
действующую армию. Он воевал в качестве командира взвода под Ржевом на Калининском фронте.
В феврале 1942 был тяжело ранен. После отпуска по ранению опять служил в железнодорожных
войсках и в октябре 1943 под Невелем получил второе тяжёлое ранение. После войны Кондратьев
посетил места, где он сражался. Там ещё остались следы сражений – каски, гильзы, снаряды. Тогда
он решил, что не написать про те сражения будет с его стороны почти подлостью. Он писал: «О
своей войне рассказать могу только я сам».
Одним из самых лучших произведений Кондратьева на тему войны является его повесть «Сашка».
Эта повесть отличается от всех других тем, что главная её тема это не сама война, как таковая, а
судьба простого человека на этой войне. Таким человеком и является главный герой повести –
простой солдат по имени Сашка. Писатель даже не называет его фамилии, чтобы подчеркнуть то,
что Сашка самый обыкновенный человек. Впервые мы видим его, когда он добывает валенки для
своего ротного. В этом эпизоде раскрывается важная черта Сашкиного характера –
самопожертвование, ведь он, по сути, рисковал жизнью, чтобы другому человеку было хорошо.
Кондратьев показывает и многие другие положительные черты характера главного героя,
подвергая его самым разным испытаниям. Например, когда Сашка захватил в плен немца, то
пообещал ему: «У нас пленных не расстреливают». Но немца всётаки приговорили к расстрелу,
тогда Сашка сделал всё, чтобы убедить комбата отменить приговор, и комбат отменил его. После,
когда у Сашки спрашивали, как он осмелился не подчиниться приказу, он отвечал, что в бою убил
бы немца не задумываясь, но пленного он расстрелять не мог. В этом эпизоде автор как бы
испытывает главного героя властью над другим человеком, и Сашка это испытание выдерживает.
С другой стороны раскрывается личность Сашки в эпизоде, когда он объясняет Зине, что нельзя
ходить на танцы, веселиться, когда вокруг идёт война, лежат не захороненные тела солдат. Здесь
проявляется такая черта его характера, как человечность, ответственность за судьбу страны.
Очень хорошо себя проявляет Сашка и в дружбе. Например, когда берёт на себя вину лейтенанта
Володи, спасая его от трибунала. Сашка понимает, что его, простого солдата, за то, что он якобы
бросил миской в поверяющего, «всего лишь» снова отправят на фронт, а Володю ещё и разжалуют
в рядовые.
Таким образом, Вячеслав Кондратьев в повести «Сашка» показывает замечательный
собирательный образ русского солдата. Сашка смел, умён, смекалист, он верен дружбе,
человеколюбив, всей душой верит в победу. И каким бы испытаниям не подвергала его судьба на
войне, он всегда выходит из этих испытаний с честью.
Как оформить реферат (доклад) по ГОСТу
Реферат, как и любой документ пишется и оформляется в соответствии с определенными
стандартами, в России — ГОСТов.
Тема реферата обычно выбирается из общего списка и согласовывается с учителем или
преподавателем. Тема должна быть интересной ученику или студенту. При работе над рефератом
рекомендуется использовать не менее 4—5 источников. Содержание и структура реферата:
I. Процесс работы лучше разбить на следующие этапы:
Определить и выделить проблему
На основе первоисточников самостоятельно изучить проблему
Провести обзор выбранной литературы
Логично изложить материал
II. Рекомендуемая структура реферата
Введение — излагается цель и задачи работы, обоснование выбора темы и её актуальность. Объём:
1—2 страницы.
Основная часть — точка зрения автора на основе анализа литературы по проблеме. Объём: 12—15
страниц.
Заключение — формируются выводы и предложения. Заключение должно быть кратким, четким,
выводы должны вытекать из содержания основной части. Объём: 1—3 страницы.
Список используемой литературы.
В реферате могут быть приложения в виде схем, анкет, диаграмм и прочего. В оформлении
реферата приветствуются рисунки и таблицы.
III. Оформление реферата
Текст и его оформление
Размер шрифта 12—14 пунктов, гарнитура Times New Roman, обычный; интервал между строк: 1,5
—2; размер полей: левого — 30 мм, правого — 10 мм, верхнего — 20 мм, нижнего — 20 мм.
Точку в конце заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Обычно: 1
заголовок — шрифт размером 16 пунктов, 2 заголовок  шрифт размером 14 пунктов, 3 заголовок
шрифт размером 14 пунктов, курсив.
Расстояние между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно
трем интервалам. Чтобы после оформления работы получить автоматическое оглавление,
необходимо проставить названия глав как «Заголовок 1», «Заголовок 2», «Заголовок 3»:
Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания обозначаются либо в самом
тексте, так [3, с. 5556], либо внизу страницы1. Для оформления сносок и примечаний
используются стандартные средства Microsoft Word:
1Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов
гражданства. — М.: Проспект, 2000. — с. 55—56.
Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по
центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел
начинается с новой страницы.
Титульный лист реферата

Вверху указывается полное наименование учебного заведения

В среднем поле указывается название темы реферата без слова «тема» и кавычек
Ниже по центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет
(например, реферат по литературе).

Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается ФИО студента, группа.
Еще ниже — ФИО и должность руководителя и, если таковые были, консультантов

В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год») Оглавление
Оглавление размещается после титульного листа, в котором приводятся все заголовки работы и
указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять
заголовки в тексте.
IY. Оформление списка используемой литературы
Список литературы должен быть свежим, источники 5—7 летней давности, редко можно
использовать ранние труды, при условии их уникальности.
Источники указываются в следующем порядке:
законодательная литература, если есть;
основная и периодическая;
интернетисточники, если есть.
Пример оформления списка литературы:
Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на урегулирование вопросов гражданства.
— М.: Проспект, 2000. — с. 55—56
Остапов А. И. Компрессоры и их устройство // Интернет ресурс: compresium.ru
Учебные и учебнометодические пособия для обучающихся
Для студентов
Агеносов В. В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. —
М., 2014.
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 10 класс.
— М., 2014.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс.
Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература
(базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.
Зинин С. А., Сахаров В. И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2
ч. — М., 2014.
Зинин С. А., Чалмаев В. А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в
2 ч. — М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10 класс / под
ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.
Курдюмова Т. Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. /
под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.
Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература. Литература (базовый
и углубленный уровни). 10—11 класс / под ред. Б. А. Ланина — М., 2014.
Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М.,
2014.
Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература
(базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2014.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреждений
сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2015.
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература. практикум: учеб. пособие /
под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч.  М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров  ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего профессионального образования».
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый
уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литература в
11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М., 2014.
Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г.
Асмолова. — М., 2010.
Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы /авт.сост.
Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2011.
Карнаух Н. Л., Кац Э. Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.
Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /
под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.
Поташник М.М., Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей,
руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и
среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011.
Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2010.
 ://   www
 .  klassika

 /
Интернет ресурсы
Библиотека, посвященная классической поэзии и прозе. http
Библиотека Алексея Комарова книгиклассика русской художественной литературы.
http://ilibrary.ru/
«Вехи»  (библиотека русской религиознофилософской и художественной литературы).
http://www.vehi.net/
"Стихия" Маши Школьниковой представляет более 150 русских и советских поэтов. Это самый
крупный и разнообразный поэтический сервер РУНЕТа. http://www.litera.ru/stixiya/

Серебряный Век. http://brb.silverage.ru/zhslovo/sv/
Русофил – Русская филология. http
 /  russofile/
Русская виртуальная библиотека. http://www.rvb.ru/
Русская поэзия 60х годов. http://www.ruthenia.ru/60s/
 ://   www
Контрольнооценочные средства по учебной дисциплине
Русская литература первой половины XIX века Текущий контроль
Перечень точек
рубежного контроля
Подготовка к
домашнему сочинению
по проблематике
изученных тем
Контрольное
тестирование по
роману И. А.
Гончарова «Обломов»
Контрольная работа по
творчеству Ф. М.
Достоевского
Зачетная работа по
творчеству Л. Н.
Толстого
Зачетная работа по
курсу русской
литературы 2й
половины 19 века
Зачетная работа за 1
курс
Контрольная работа по
поэзии начала 20 века
Сочинение по
творчеству М.А.
Шолохова
Сочинение “Внимая
ужасам войны...” (О
Великой
Отечественной войне)
Контрольная работа по
литературе 1950х –
1980х годов
Зачетная работа за 2
курс
Дифференцированный
зачет
Охват тем
(указать номера
тем, подлежащих
контролю)
Тема 2. Творчество А.
С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В.
Гоголя
Тема 3. Творчество И.
А. Гончарова
Разработка
контроля
Форма контроля
Приложение 1
Проверка
сочинения.
Приложение 2
Проверка теста
Тема 3. Творчество Ф.
М. Достоевского
Приложение 3
Тема 3. Творчество Л.
Н. Толстого
Приложение 4
Тема 3.
Приложение 5
Тема 13
Тема 6
Приложение 6
Приложение 7
Тема 7. Творчество
М. А. Шолохова
Приложение 8
Тема 8.
Приложение 9
Тема 9.
Приложение 10
Тема 6 11
Тема 1 11
Приложение 11
Приложение 12
Проверка
контрольной
работы.
Проведение и
оценка зачета
Проверка и оценка
зачета
Проверка и оценка
зачета
Проверка
контрольной
работы.
Проверка
сочинения
Проверка
сочинения
Проверка
контрольной
работы.
Проверка и оценка
зачета
Выставление зачета
Приложение 1.
Сочинение по литературе первой половины 19 века. 1. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина
2. Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме.
3. Философские мотивы лирики. Тема Родины в творчестве М. Ю. Лермонтова.
4. «Невский проспект» Н. В. Гоголя. Образ Петербурга. (Анализ эпизода).
5. Тема любви в творчестве А.С. Пушкина.
6. «Печально  я  гляжу  на  наше  поколенье…» (по  творчеству М.Ю. Лермонтова).
Критерии оценки:
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме, демонстрирует отличное знание текста
литературного произведения и материалов, привлеченных для раскрытия этой темы
(литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.).
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
             В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 12 речевых недочета.

 «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.4. Лексический и
грамматический стой речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством, достаточной выразительностью.
             В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 34 речевых
недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Обнаружены односторонность или неполнота в раскрытии темы,недостаточность цитатного
материала и аргументации.
4. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
5. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
             В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. В работе заметно тяготение к пересказу, а не анализу.
3. Обнаруживается незнание литературного текста и критического материала.
4. Допущено много фактических неточностей текста.
5. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними.
6. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильно словоупотребления.
7. Нарушено стилевое единство текста.
              В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Приложение 2.
Тест по роману И. А. Гончарова «Обломов»
В 1.  Определите разновидность жанра романа, к которой относится произведение И.А.
Гончарова «Обломов».
В 2.  Назовите статью Н.А.Добролюбова, посвященную роману И.А. Гончарова «Обломов».
В 3.  С помощью какого художественного приема в первом абзаце автор подчеркивает
неизменность, неподвижность жизни героя («Когда он был дома — а он был почти всегда дома,  он
все лежал, и все постоянно в одной комнате, где мы его нашли, слу¬жившей ему спальней,
кабинетом и приемной»)?
В 4.  Укажите термин, которым обозначают описание внутреннего убранства помещений.
В 5.  Укажите изобразительновыразительное средство, использованное И.А. Гончаровым при
описании кабинета Обломова («чистый вкус», «тяжелые, неграциозные стулья» и др.)
В 6.  Как в литературоведении называется особо значимый, выделенный элемент
художественного образа, подробность, помогающая раскрыть характер героя («паутина,
напитанная пылью», «нумер газеты ... прошлогодний»)?
Задания с развёрнутым ответом ограниченного объема  (510 предложений) /выбрать одно задание/
С1. Что такое «обломовщина»?
С2. Кого из героев русской классики можно отнести к обломовскому типу?
Приложение 3.  Проверочный тест  по творчеству Ф.М. Достоевского.
1. В каком учебном заведении получил образование Ф.М. Достоевский:
А) в Московском университете
Б) в Высшем военном инженерном училище
В) в Петербургском университете
Г) в Царскосельском лицее
2. Ф.М. Достоевский был уроженцем:                                                                                А)
Омска
Б) Петербурга
В) Москвы
Г) Твери
3. Укажите причину ареста Ф.М. Достоевского:
А) совершение уголовного преступления
Б) открытый призыв к свержению самодержавия
В) публикация романа "Бедные люди"
Г) нелегальное издание антиправительственного журнала, членство в политическом кружке
Петрашевского
4. Укажите основную тему раннего творчества Ф.М. Достоевского:
А) тема крепостничества
Б) тема социального протеста
В) тема "униженных и оскорбленных"
Г) тема сильной личности, "сверхчеловека"
5. В какое время года происходит действие романа "Преступление и наказание":
А) осенью
Б) зимой
В) весной Г) летом
6. Укажите произведение, которое не принадлежит перу Ф.М. Достоевского:
А) "Неточка Незванова"
Б) "Идиот"
В) "Бесы"
Г) "Обыкновенная история"
7. Какое событие из перечисленных произошло уже после совершения Раскольниковым
преступления:
А)  разговор двух офицеров в распивочной о бесполезной старухепроцентщице
Б)  встреча с Семеном Мармеладовым
В)  получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни
Г)  знакомство с Соней Мармеладовой
8. Какую профессию должен был получить Раскольников, если бы закончил университет:
А) учитель
Б) дипломат
В) юрист
Г) врач
9. Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухипроцентщицы:
А) он хочет побыстрей обогатиться и поправить свое социальное положение
Б) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду он принадлежит (к "наполеонам" или к
"материалу")
В) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором оказался
Г) он хочет достать деньги и помочь страдающим матери и сестре
10. Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным:
А) герой, спрятав деньги, не смог потом вспомнить место тайника
Б) изза страха быть разоблаченным
В) деньги не являлись целью преступления
Г) в спешке забыл взять деньги
11. Какова роль Петербурга в романе "Преступление и наказание":
А) психологический фон
Б) декоративный фон
В) не играет никакой роли
Г) соучастник преступлений, герой романа
12. Какое определение романа "Преступление и наказание" наиболее соответствует его
характеру:
А) криминальный роман                                                                                Б) авантюрный
роман                                                                                В) социально
психологический, философский роман                                                                       Г) любовный
роман
13. Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением:
А) христианского смирения
Б) гордости
В) алчности
Г) бунтарства
14. В романе "Преступление и наказание" можно заметить библейские сюжеты, образы,
символику. Укажите, какой образ является основным для понимания главной идеи романа:
А) убийца и блудница
Б) Голгофа В) крест
Г) воскрешение Лазаря
15. Известно, что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и
подсознательной жизни. Кому ещё из героев романа снились сны и кто является
психологическим двойником Раскольникова:
А) Свидригайлов
Б) Лужин
В) Разумихин
Г) Мармеладов
16. Символика цвета играет большую роль в романе "Преступление и наказание". Какой
цвет преобладает в описании Петербурга Ф.М. Достоевского:
А) желтый
Б) зеленый
В) черный
Г) серый
17. Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова:
А) Наполеон                                                                                Б) Цезарь
 В) Иоанн Грозный
Г) Петр I
18. Какой смысл заключен в названии романа Ф.М. Достоевского "Преступление и
наказание":
А) не всякое преступление влечет за собой наказание
Б) преступление и наказание противопоставлены
В) неотвратимость наказания за совершенное преступление
Г) несоответствие наказания совершенному преступлению
19.Первой жертвой Раскольникова была старухапроцентщица, а второй стала:
А) Катерина Ивановна
Б) девочка на бульваре
В) Соня Мармеладова
Г) Лизавета
20. После совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони потому, что:
А) она тоже "переступила" нормы человеческой морали
Б) ему больше не к кому идти
В) она сможет понять Раскольникова
Г) она не выдаст его
21. Какое событие в романе явилось началом крушения "идеи" Раскольникова:
А) самоубийство Свидригайлова
Б) разговор с Профирием Петровичем
В) второе свидание с Соней
Г) встреча с Мармеладовым
22. Укажите, какой конфликт является основным в романе "Преступление и наказание":
А) идейный  (Раскольников  Соня Мармеладова)
Б) психологический  (Раскольников  Профирий Петрович)
В) социальный  (Раскольников  старухапроцентщица)
Г) внутренний  (происходящий в душе главного героя) Приложение 4. Зачетная работа по творчеству Л. Н. Толстого
1. Первое опубликованное произведение Л. Н. Толстого называлось:
А) «Севастопольские рассказы»
Б) «Воскресение»
В) «Казаки»
Г) «Детство»
2. Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
А) «Воскресение»
Б) «Севастопольские рассказы»
В) «Мои университеты»
Г) «Юность»
3. Соедините названия произведений и их жанр:
 А) «После бала»
А) повесть
Б) «Детство»
Б) роман
В) «Война и мир»
В) романэпопея
Г) «Анна Каренина»
Г) рассказ
 4. Как сам Л.Н.Толстой определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея
Б) роман
В) поэма
Г) историческая хроника
5. Сколько времени длится действие романа?
А) 10 лет
Б) около 7 лет
В) 25 лет
Г) 15 лет
6. Назвать кульминацию романа.
А) первый бал Наташи Ростовой
Б) Отечественная война 1812 года
В) совет в Филях
Г) смерть князя Андрея
7. В исторических трудах нередко Наполеон противопоставлялся Александру I. Кто
противопоставлен Наполеону в романе?
А) Александр I
Б) Кутузов
В) А.Болконский
Г) Пьер Безухов
8. После какого сражения князь Андрей разочаровался в своём кумире – Наполеоне?
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицкое
В) Бородинское
9. Соедините имя героини и её внешнее описание:
 А) «…тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами взглядом,
густою чёрною косою, два раза обвивавшую её голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в
особенности на обнажённых худощавых, но грациозных мускулистых руках и шее» Б) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми
плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад чёрными
кудрями…»
В) «Высокая красивая дама с огромной косой и очень оголёнными белыми, полными плечами и
шеей, на которой была двойная нитка больших жемчугов…»
А) Наташа
Б) Соня
В) Элен
Г) Жюли
10. Соедините имя героя и его внешнее описание:
 А) «Вся фигура была круглая, голова... спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как
всегда собираясь обнять чтото, были круглые; приятная улыбка и большие нежные глаза были
круглые», ему «должно быть было за пятьдесят лет».
Б) « Массивный толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по
тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке»
В) «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми плечами и невольно выставленным
вперед животом и грудью имела тот представительный, осанистый вид, который имеют живущие в
холе сорокалетние люди».
А) Наполеон
Б) Пьер Безухов
В) Платон Каратаев
Г) Андрей Болконский

11.Прочитайте фрагмент произведения «Война и мир»: «Малаша робко и радостно смотрела
с печи на лица, мундиры и кресты генералов, одного за другим входивших в избу и
рассаживавшихся в красном углу, на широких лавках под образами». Назовите историческое
событие, свидетельницей которого стала Малаша.
 12. Какое изобразительновыразительное средство является основным в произведении
«Война и мир»? Приведите примеры использования данного тропа в названии, композиции,
системе образов и т. п.
 13. Кто из героев стал для Пьера Безухова «самым сильным и дорогим воспоминанием и
олицетворением всего русского, доброго и круглого»?
14. Объясните смысл названия произведения «Война и мир». Можно ли говорить о
многозначности заглавия?
15. Прокомментируйте слова М.Горького: «Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою
страну, нельзя считать себя культурным человеком».
Приложение 5.
Зачетная работа по литературе второй половины 19 века
1. Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного
преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет…" 2. Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев
Б)А.Н.Островский
          В)Л.Н.Толстой
Г)Ф.М.Достоевский
4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна
Б)Марфа Игнатьевна
В)Катерина Львовна
          Г)Анастасия Семеновна
5. Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не
измерить://У ней особенная стать//В Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин
Б)Н.А.Некрасов
          Г)А.А.Фет
В)Ф.И.Тютчев
6. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или
право имею»?
А)Соня Мармеладова
Б)Петр Лужин
В)Р.Раскольников
Г)Лебезятников
7.В каком произведении русской литературы появляется геройнигилист?
А)А.Н.Островский «Лес»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Г)И.А.Гончаров «Обломов»
8. В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
А) «Вишневый сад»
Б) «Гроза»
В) «Мертвые души»
         Г) «Крыжовник»
9. Укажите имя писателя, который совершил поездку на остров Сахалин.
А) Л.Н.Толстой
Б) И.А.Гончаров
В) А.П.Чехов
Г) М.Е.СалтыковЩедрин
10. Что подразумевает Л.Н.Толстой под понятием «народ»?
А)всех трудящихся, создающих материальные ценности
Б)крепостных крестьян, работающих на земле
В)совокупность представителей всех социальных групп и сословий, проявляющих духовность,
патриотизм
Г)мастеровых, ремесленников
11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра
начнется завтра»?
А)князю Андрею
Б)императору Александру 1
В)Наполеону
Г)М.И.Кутузову
12. Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и
наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры
Б)забыл взять орудие преступления
В)оставил шляпу на месте преступления
Г)испачкался в крови
13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев
Б)Федор Долохов
В)Пьер Безухов
          Г)Анатоль Курагин
14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть
обязан»?
А)А.С.Пушкину
В)Ф.И.Тютчеву Б)Н.А.Некрасову
Г)М.Ю.Лермонтову
15. Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?
А)тема города
Б)одиночество
В)любовь
Г)гражданственность
16. Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре»
А.П.Чехова.
А)география
Б)греческий язык
В)словесность
          Г)закон Божий
17. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет
мир».
А)Ф.М.Достоевскому
Б)Л.Н.Толстому
В)И.А.Бунину
Г)А.П.Чехову
19.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: обыкновенные и необыкновенные
20. Не поднимается в рассказе «Крыжовник» А.П.Чехова следующая проблема
А)взаимоотношений человека и природы
Б)деградации личности
В)личной ответственности за происходящее в мире
Г)русской интеллигенции

Приложение 6
Зачетная работа за 1 курс
Вариант 1
1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
Перечислите основные признаки этого литературного направления.
А) Романтизм. Б) Классицизм. В) Сентиментализм. Г) Реализм.
2. Соотнесите названия художественных произведений и их авторов:
А) «Медный всадник». Б) «Обломов». В) «Отцы и дети». Г) «Умом Россию не понять…». Д) «Я
пришёл к тебе с приветом…»
Авторы: 1) М.Ю. Лермонтов. 2) А.С. Пушкин. 3) И. С. Тургенев. 4) И. И. Гончаров. 5) Н. А.
Некрасов. 6) Ф.И. Тютчев. 7) Л. Н. Толстой. 8) А.А.Фет.
3. Соотнесите название произведения и жанр:
А) «Невский проспект». Б) «Гроза». В) «Я встретил вас…». Г) «Кому на Руси жить хорошо». Д)
«Война и мир». Жанры: 1) Рассказ. 2) Повесть. 3) Стихотворение. 4) Поэма. 5) Драма. 6) Комедия. 7) Трагедия. 8)
Роман. 9) Романэпопея. 10) Поэмаэпопея.
4. В каком произведении русской литературы 19 века появляется геройнигилист?
5. Кто является автором следующих произведений: «Первая любовь», «Рудин»,
«Стихотворения в прозе» ?
6. О каком литературном герое говорится:
А«Лежанье у него не было необходимостью, как у больного или как у человека, который хочет
спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслаждением, как у лентяя, это было его
нормальным состоянием. Когда он был дома а он был почти всегда дома он всё лежал, и всё
постоянно в одной комнате…, служившей ему спальней, кабинетом и приёмной».
Б  Глаза как небо голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенье, голос, лёгкий стан,
Но любой роман
Возьмите и найдётся, верно,
Её портрет, он очень мил…
В  «Впереди других подбежала к коляске черноволосая, очень тоненькая. Черноглазая девушка в
жёлтом ситцевом платье, повязанная белым носовым платком, изпод которого выбивались пряди
растрепавшихся волос»
7. Установите соответствие между персонажами романа «Преступление и наказание» и
событиями, которые происходили с ними.
А) Раскольников. Б) Порфирий Петрович. Г) Разумихин.
События: 1) подбрасывает Сонечке деньги; 2) помогает семье Мармеладовых; 3) читает статью
Раскольникова; 4) женится на Дуне.
8. Укажите художественный приём, который используется в следующем предложении: « Я
тогда, как паук, к себе в угол забился». Составь словарную статью для этого термина.
9. Перечислите основных персонажей пьесы М. Горького «На дне»
10. Вспомните фамилию главного героя рассказа Чехова «Ионыч»
11. Творческое задание.
Составить небольшой текст на тему «Произведение художественной литературы, прочитанное
мной  и оставившее след в душе»
Приложение 7. Контрольная работа по поэзии начала 20 века
Литература начала XX века получила название «литература модернизма». Как вы понимаете, что
значит «литература модернизма»?
В чем состояла суть литературы начала XX века? Назовите философа начала XX века, который утверждал, что человек принадлежит двум мирам:
реальному и ирреальному?
Как звали русского философа, который по аналогии с Золотым веком русской литературы назвал
начало XX века «Серебряным веком» русской поэзии?
Из какого сословия ведет свой род семья Есенина?
Русская поэзия переживала свой Ренессанс. Что означает это слово?
Назовите известные Вам направления начала XX века?
Как называлась лекция Д.Мережковского, в которой он изложил теоретические основы
символизма?
К какому направлению принадлежали поэты: В. Брюсов, Д. Мережковский, А. Белый?
Кто автор цикла стихотворений «Стихи о Прекрасной Даме»?
Основная тема творчества С. Есенина?
О каком произведении С. Есенин писал: «Это лучшее, что я написал»?
Как вы понимаете выражение В. Маяковского «любовь  громада»?
Перечислите известные Вам произведения В. Маяковского?
Назовите фамилию замужней женщины, которая стала музой для В. Маяковского и которой
впоследствии поэт напишет стихотворение «Лиличка»?
Назовите настоящую фамилию А. Ахматовой.
К какому направлению начала XX века относится творчество  А.Ахматовой?
Назовите главную проблему поэмы А. Ахматовой «Реквием»?
Чьи это строки? «Я бежала за ним до ворот…».
Почему творчество М. Цветаевой ассоциируется с веткой красной рябины?
Приложение 8. Подготовка к сочинению по творчеству М. Шолохова
 Темы для сочинений:
• «Тема войны и революции в романе м. а. Шолохова “тихий Дон”».
• «Особенности изображения пейзажа в «тихом Доне» м. а. Шолохова».
• «Образы женщинказачек в романе м. а. Шолохова “тихий Дон”»;
• «Григорий мелехов в поисках правды».
Этапы анализа темы:
• чтение темы: определение главных слов, объёма (узкая, широкая тема), характера (личностная,
литературоведческая и т. п.).
• Определение тезиса, основной мысли сочинения.
• Подбор аргументов, «иллюстративного» материала.
• Продумывание заключения и вступления.
Приложение 9. Сочинение «Внимая ужасам войны…» Темы для сочинений:
1. Что я знаю о Великой Отечественной войне?
2. Великая Отечественная война в жизни моей семьи.
3. Нужно ли сегодняшнему поколению знать о Великой Отечественной войне?
Комментарий:
1я тема – темавопрос, требующая определенной информации, знаний о войне. Это глобальная,
объемная тема. И здесь студенты должны честно сказать тебе:
 Да, я мало знаю о войне.
 Да, я много читал, много знаю о войне.
 Нет, я совсем ничего не знаю о войне.
Эта (1я тема) не требует рассуждения, но требует вывода.
В огромном материале нужно выбрать тот, о котором вы хотели бы рассказать подробнее.
Историческая справка, (вступление), подпольное движение в Крыму, в Симферополе,
партизанское движение и т.д. (основная часть). Заключение. Это будет сочинение – повествование,
ответ на поставленный вопрос.
Для написания второй темы нужна предварительная работа. Это личная тема.
В основной части нужно рассказать о ваших прадедушках и прабабушках, участвовавших в войне.
Поделиться их воспоминаниями, рассказать о семейных реликвиях: старых фотографиях, письмах
– треугольниках, пожелтевших газетах, наградах, которые хранятся в семейных архивах, оружии,
осколках, касках и фронтовых котелках.
Самая интересная, но и самая трудная третья тема. Это сочинение – рассуждение.
 Почему проще повлиять на молодежь?
Например, на вас, а не на меня, людей более старшего поколения?
И здесь я напомнила ребятам фрагмент из прекрасного фильма о войне «Семнадцать мгновений
весны», в котором есть разговор Мюллера и Штирлица.
Мюллер говорит:
 Сколько вам будет через двадцать лет?
 Семьдесят.
 Вы счастливый, вы еще увидите. Пройдет двадцать лет, и мы все начнем с нуля. Если вы увидите, что ктото вместо приветствия
вскинет руку и скажет «Хайль», знайте, там нас ждут.
На занятиях я прочитала учащимся отрывок из газеты «2000», который меня потряс своим
пророчеством:
В конце Великой Отечественной войны руководитель американской разведки Ален Далес говорил
о далеко идущих планах США: «Окончится война, все както утрясется, устроится. И мы бросим
все, что имеем, все золото, всю мощь на оболванивание и одурачивание людей. Литература, театры,
кино – все будет изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства. Мы будем
насаждать и вдалбливать в человеческое сознание культ секса, насилия, садизма, предательства. В
управлении государством мы будем незаметно, но активно и постоянно способствовать
самодурству чиновников, взяточников, беспринципности. Бюрократизм и волокита будут
возводиться в добродетель. Хамство и наглость, ложь и обман, пьянство и наркомания, животный
страх друг перед другом, предательство, национализм и вражда народов…  все это расцветет
махровым цветом. Мы будем уничтожать основы духовной нравственности. Мы будем бороться за
людей с детских, юношеских лет, главную ставку будем делать на молодежь, станем разлагать,
развращать, растлевать ее. Мы сделаем из них циников, пошляков, космополитов».
 Не кажется ли вам, что многое из далеко идущих планов США, к сожалению, воплотилось в нашу
жизнь?
 Какие, например?
Насилие, алкоголизм, наркомания, предательство, национализм, взяточничество, хамство,
безнравственность, стремление к наживе.
Появляются различные неофашистские организации. Ссорят братские народы, сталкивают в войне.
В этой теме вы должны высказать свою точку зрения, думать, аргументировать, рассуждать. Это
будет сочинение – рассуждение, в котором вы выделите 3 части:
1. Тезис.
2. Доказательство.
3. Вывод.
Заканчивая разговор, делая вывод, я говорю ребятам, что во все времена перед человеком
возникает проблема выбора. И важно уметь сделать выбор правильно. Об этом говорит Василий
Федоров в стихотворении «Сердца».
Все испытав, мы знаем сами,
Что в дни психических атак,
Сердца, не занятые нами,
Не мешкая, займет наш враг. Займет, сводя все те же счеты,
Займет, засядет нас разя…
Сердца! Да это же высоты,
Которых отдавать нельзя.
Приложение 10 . Контрольная работа по литературе 1950х – 1980х годов
Приложение 11. Зачетная работа за 2 курс (3 курс)
Билет № 1
1. Роман И.А.Гончарова «Обломов». Простота и сложность характера главного героя.
2. Идея подвига во имя общего счастья в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль».
Билет № 2
1. Драма «Гроза». Конфликт и расстановка действующих лиц.
2. Поэзия «серебряного века» (общий обзор). Чтение наизусть одного из
стихотворений
Билет № 3
1. Творческая история и своеобразие романа “Отцы и дети”. Взаимоотношения Базарова и
Кирсанова.
2. Поиски правды в пьесе М. Горького «На дне».
Билет № 4
1. Тютчев – певец русской природы. Чтение наизусть и анализ стихотворения (по
выбору учащегося).
2. Поэма А.Блока “Двенадцать”  первая попытка осмыслить революционные события в
художественном произведении.
Билет № 5
1. «Мысль семейная» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
2. Тема России (Родины) в лирике А.А. Блока.
Билет № 6
1. А.А.Фет. Основные мотивы лирики. Чтение наизусть и анализ стихотворения
 (по выбору учащегося).
2. Тема любви в прозе А.И. Куприна.
Билет № 7
1. Любовь в лирике Ф.И.Тютчева. Чтение наизусть и анализ стихотворения
 (по выбору учащегося).
2. Тема любви в прозе И.А. Бунина.
Билет № 8
1. Петербург Достоевского (по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»).
2. Образ русской женщины в творчестве Н. А. Некрасова.
Билет № 9
1. Образ главного героя в романе “Обломов”. Понятие “Обломовщина”.
2. Тема родины и природы в лирике С.А. Есенина. Чтение наизусть одного
стихотворения
Билет № 10
1. «Отцы и дети». Основной конфликт. Смысл названия романа. Базаров в
 русской критике.
2. Любовные адресанты Маяковского. Поэма Маяковского “Облако в штанах”. Билет № 11
1. Тема народа в лирике Н.А.Некрасова. Чтение наизусть и анализ стихотворения
Некрасова.
2. Гражданская война в русской прозе XX века (на примере одного произведения).
Билет № 12
1. М.Е. СалтыковЩедрин. "История одного города".
2. Основные мотивы лирики М. И. Цветаевой. Чтение наизусть одного из
стихотворений.
Билет № 13
1. Поэма Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Крестьяне –  правдоискатели. Проблема
счастья в поэме.
2. Основные темы и проблемы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Билет № 14
1. Тема поэта и поэзии в лирике Н.А.Некрасова.
2. Рассказ А.П.Чехова «Ионыч». От Старцева к Ионычу. Обличение пошлости
в рассказе.
Билет № 15
 1 . Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Теория
Раскольникова и ее крушение.
2. Основные мотивы лирики А. Ахматовой. Чтение наизусть одного из
стихотворений.
Билет № 16
1. Двойники Раскольникова. Их роль в системе художественных образов романа.
2. Роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго»
Билет № 17
1. Картины природы и их роль в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
2. Человек и война в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин».
Билет № 18
1. Раскольников и Соня Мармеладова. Роль Сони в системе художественных  образов романа.
2. Жизнь и творчество В.В.Маяковского и футуризм. Поэтическое новаторство В.В.Маяковского.
Билет № 19
1. Поэма С.Есенина “Анна Снегина”.
2. А.П.Чехов. «Вишневый сад». Жанровое и художественное  своеобразие.
Билет № 20
1. Понятие о положительном герое. Духовный путь исканий князя Андрея и
 Пьера Безухова.
2. Творчество одного из поэтов серебряного века. (на выбор учащегося). Анализ и
чтение стихотворения наизусть.
Билет № 21
1. Понятие об истинном и ложном героизме. Подвиг батареи Тушина.
2. Тема Великой Отечественной войны в прозе ХХ века. (На примере одного
произведения.)
Билет № 22
1. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». Кутузов и  Наполеон как воплощение
авторской идеи.
2. Трилогия о футлярной жизни. Анализ рассказов А.П. Чехова
Билет № 23
1. Л.Н.Толстой об истинной и ложной красоте. Элен и Наташа.
2. Нравственная проблематика рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор». Приложение 12
Дифференцированный зачет по литературе для студентов по реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования
с получением общего образования
Инструкция по выполнению тестовых заданий
   Дифференцированный зачёт  по литературе состоит из 2х частей.  На её выполнение
даётся 2 урока (90 минут).
  Часть I состоит из 20 заданий.   К каждому заданию дано 4 ответа, один из которых является
правильным.   Внимательно  прочитайте каждое задание и проанализируйте варианты ответа.
Выбранный Вами ответ укажите в бланке ответов в соответствии с номером задания (А 1  –  А 20).
   Часть II состоит из  10 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ (слово или
сочетание слов).   Свой ответ запишите в бланке ответов в соответствии с номером задания (В1 –
В10).
   Для экономии времени при выполнении данных заданий пропускайте те из них, которые
вызывают у Вас затруднения. К ним Вы сможете вернуться после выполнения всей работы, если
останется время.
    Вы можете выполнять работу, начиная с любой её части.   Максимальный первичный балл за
часть I  равен 20, за часть II – 10.
   Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.   Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
   Приступайте к выполнению работы.
   Желаю успеха!
дифференцированного  зачёта по дисциплине «Литература»
Контрольный лист
Ф. И. О. обучающегося_______________________________________________________________
Группа_________
Вариант__________
Дата проведения тестирования  «_____» __________20___ г. Часть I
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20
Часть II
В 1_________________________________________________________________________________
В 2_________________________________________________________________________________
В 3_________________________________________________________________________________
В 4_________________________________________________________________________________
В 5_________________________________________________________________________________
В 6_________________________________________________________________________________
В 7_________________________________________________________________________________
В 8_________________________________________________________________________________
В 9_________________________________________________________________________________
В 10________________________________________________________________________________

Часть I
Часть II
Итого
Количество баллов
Оценка
             Преподаватель____________________  Носонова О. В.
Шкала перерасчёта первичного балла за выполнение зачётной работы
в отметку по 5балльной шкале
Отметка по 5
«2»
«3»
«4»
«5» балльной
шкале
Первичный
балл
Часть 1
0 – 15
16 – 22
23 – 27
28 – 30
Вариант I
А 1. Назовите годы жизни  А.С. Пушкина
1. 18021841                           2. 17891828                 3. 17991837         4.  18051840
А 2.  Назовите основной мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова
1.Зависть                 2.  Свобода       3.Усталость         4. Одиночество
А 3. Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
1.Анна Петровна                                        3.Катерина Львовна
2.Марфа Игнатьевна                                  4.Анастасия Семеновна
А 4. Что завершает последнюю, двадцать восьмую,  главу романа И. С. Тургенева «Отцы и
дети»?
1.Упоминание о дальнейшей судьбе Павла Кирсанова
2.Описание посещений стариками Базаровыми могилы сына
3.Рассказ о событиях в доме Николая Кирсанова
4.Сведения о «нигилистах» Ситникове и Кукшиной
А 5. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
1.А. Н. Островский       2.Ф. М. Достоевский        3.М. Е. СалтыковЩедрин       4.Л. Н. Толстой
А 6. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или
право имею»?
1.Соня Мармеладова       2.Родион Раскольников       3.Петр Лужин        4.Лебезятников
А 7. Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя
1.Ф. М. Достоевский       2.Ф. И. Тютчев                 3.Л. Н. Толстой            4.И. А. Гончаров
А 8. Действие романа «Война и мир» начинается: 1.  В январе 1812 года     2.  В мае  1807 года         3.В  июле  1805 года     4.В  апреле  1801 года

А 9. Укажите лишний персонаж:
1.Наташа Ростова           2.Элен Курагина        3.Анна Павловна Шерер     4.Маша Миронова
А 10. Темой пьесы «Вишнёвый сад» является:
1.Судьба России, её будущее   3.Судьба Раневской
2.Судьба Гаева                           4.Вторжение в жизнь поместного дворянства капиталиста Лопахина
А 11. Кто из героев И.А.Бунина « ехал в старый свет на целых два года с женой и дочерью,
единственно ради развлечения»?
1. Арсений                                                       3. Малютин
2. Господин из СанФранциско                    4.  Корнет Елагин

А 12. Кто из героев произведений А. Куприна в своём монологе несколько раз повторяет
евангельское « Да святится имя Твое»? Кому адресованы эти слова?
1. Соломон – Суламифи                               3. Желтков  Богу
2. Желтков – Вере Шеиной                          4. Ромашов – Шурочке
А 13. Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии:
1.Н.Гумилев          2. В.Маяковский             3. Ф.Тютчев            4. А.Блок
А 14. Пьеса «На дне» написана
1. А.Н.Островским                                        3. А.С.Грибоедовым
2. А.П.Чеховым                                             4. А.М.Горьким
А 15. С каким крупным литературным течением русского модернизма начала XX века
связывают имя А.Блока?
1.Реализм              2. Классицизм             3. Символизм            4. Акмеизм
А 16. Какой из рассказов принадлежит перу М.А.Шолохова:
1. «Анна на шее»                                               3. «Макар Чудра»
2. «Судьба человека»                                        4.  «Тёмные аллеи»
А 17. Назовите настоящую фамилию А.А. Ахматовой:
1.Менделеева           2. Ларина                        3. Горенко                   4. Снегина
А 18. Автор романа «Мастер и Маргарита»
1.М.А.Шолохов       2. А.М. Горький            3. И.А.Бунин               4. М.А.Булгаков А 19. Укажите верное определение:
          Антитеза – это
1. Речь действующего лица, обращённая к себе или к другим
2. Противопоставление понятий, положений, образов
3. Намеренное преувеличение
4. Высшее напряжение действий в художественном произведении
А 20. Вымышленное имя писателя (поэта) – это

1. Кульминация       2. Экспозиция            3. Псевдоним            4. Гипербола
Часть II
В 1. Укажите жанр следующих произведений М. Е. СалтыковаЩедрина: «Дикий помещик»,
«Премудрый пескарь»,  «Медведь на воеводстве»
В 2.  Кому из русских поэтов принадлежат слова «Умом Россию не понять»?
В 3. Назовите литературное течение, к которому относится раннее творчество А.А.Ахматовой
В 4. Кто из русских писателей был убит на  Кавказе?
В 5. Чей это портрет (рассказ «Господин из СанФранциско»):
«…высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от
фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между
лопаток, чуть припудренных»
В 6. Кому принадлежат эти строки:
    Белая берёза под моим окном
    Принакрылась снегом, точно серебром?
В 7. Определите автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок:
   «А Туркины? Иван Петрович не постарел, нисколько не изменился и попрежнему все острит и
рассказывает анекдоты; Вера Иосифовна читает гостям свои романы попрежнему охотно, с
сердечной простотой. А Котик играет на рояле каждый день, часа по четыре. Она заметно
постарела, похварывает и каждую осень уезжает с матерью в Крым».
В 8. . Кто из героев романа  М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» произносит эти слова:
«Любовь выскочила перед нами, как изпод земли выскакивает убийца в переулке, и поразила нас
сразу обоих! Так поражает молния, так поражает финский нож!»?
В 9. Какой рассказ А.Куприна носит название драгоценного камня?
В 10. Соедините имена и отчества известных русских писателей с их фамилиями 1. Федор Иванович                                                             А) Шукшин
2. Михаил Афанасьевич                                                     Б) Чехов
3. Сергей Александрович                                                   В) Толстой
4. Василий  Макарович                                                       Г) Достоевский
5. Владимир Владимирович                                               Д) Фет
6. Афанасий Афанасьевич                                                  Е) СалтыковЩедрин
7. Александр Трифонович                                                  Ж) Тютчев
8. Михаил Евграфович                                                        З)  Булгаков
9. Федор Михайлович                                                         И)  Лермонтов
10.Лев Николаевич                                                              К)  Есенин
11.Михаил Юрьевич                                                            Л)  Твардовский
12.Антон Павлович                                                              М) Маяковский
Часть 1
Вариант II
А 1. В стихотворениях  «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,  «Мадонна», «Пущину»,
«19 октября 1825 года», «Я помню чудное мгновенье» А. С. Пушкин  раскрыл тему:
1. Любви и дружбы         2. Поэта и поэзии        3. Смысла жизни               4. Природы
А 2.  Кто является героем своего времени в романе М. Ю. Лермонтова?
1. Грушницкий              2. Максим Максимыч             3. Вернер                  4. Печорин
А 3. В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
1.«Вишневый сад»       2. «Мертвые души»                  3. «Гроза»                4. «Крыжовник»
А 4.  В каком произведении русской литературы появляется геройнигилист?
1.А.Н.Островский «Гроза»                              3.Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
2.И.С.Тургенев «Отцы и дети»                       4.И.А.Гончаров «Обломов»
А 5. М. Е. СалтыковЩедрин использовал в своём творчестве жанр сказки, потому что
1. Стремился приблизить литературу к народу
2. Очерк, фельетон, рассказ исчерпали свои возможности
3. Герои народных сказок привлекали своей удачливостью и неуязвимостью
4. Сказка – аллегорический жанр, позволяющий в сжатой, лаконичной форме поставить и решить
самые сложные, а порой и запретные проблемы
А 6. Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного
преступления?
1. А.Н.Островский «Гроза»                                             3. Л.Н.Толстой «Живой труп»
2. Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»      4. Н.С.Лесков «Очарованный странник» А 7. Определите жанр произведения Л. Н. Толстого «Война и мир»:
1. Романэпопея          2. Повесть           3. Роман            4. Историческая хроника
А 8. Почему князь Андрей идёт на войну 1805 года?
1.Стремление к славе                                3. Представления об офицерском долге
2.Стремление защищать Родину             4. Желание продвинуться по служебной лестнице
А 9. Укажите лишний персонаж:
1. Андрей Болконский          2. Евгений Базаров        3. Пьер Безухов     4. Петя Ростов
А 10. Пьеса «Вишнёвый сад» насыщена символами: вишнёвый сад, город, угадывающийся
вдали, прохожий… Дополните этот ряд:
1. Брошка в виде пчёлки    2. Звук лопнувшей струны   3. Бильярд        4. Звук топора
А 11. Что не принадлежит перу И.А.Бунина:
1.«Господин  из СанФранциско»                  2. «Тёмные аллеи»
2. «Антоновские яблоки»                                4. «Евгений Онегин»
А 12. Желтков, герой рассказа  А.И.Куприна «Гранатовый браслет», в финале произведения
1. Покончил жизнь самоубийством               2. Уехал из города
3. Женился на Вере Николаевне Шеиной     4. Попал в сумасшедший дом.
А 13. Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии:
1. Н.Гумилев          2. В.Маяковский             3. Ф.Тютчев            4. А.Блок
А 14. Кто из героев произведений М.Горького  «разорвал себе грудь и вырвал из неё своё
сердце», «горящее факелом великой любви к людям»?
1. Ларра                 2. Дед Архип                    3. Данко                   4. Челкаш
А 15. К какому литературному направлению принадлежит творчество В.Маяковского:
1.Имажинизм        2. Футуризм                     3. Символизм           4.Акмеизм
А 16. Укажите,  автором какого произведения не является  М.А. Шолохов:
1. « Тихий Дон»                                              3.  « Архипелаг ГУЛАГ»
2. «Судьба человека»                                     4.  « Они сражались за Родину» А 17. Укажите романс, написанный на стихи М.И.Цветаевой:
1. « Примитивный романс»                                        3.  « Оплавляются свечи…»
2.  « Мне нравится, что вы больны не мной…»       4. « Заметался пожар голубой»
А 18. Автор повести   «Собачье сердце»
1. М.А.Шолохов       2. Б.Л.Пастернак              3. В.М Шукшин         4. М.А.Булгаков
А 19. Укажите верное определение:
          Гипербола – это
1. Художественный приём, основанный на преувеличении тех или иных свойств изображаемого
предмета или  явления
2. Противопоставление понятий, положений, образов
3. Намеренное преувеличение
4. Высшее напряжение действий в художественном произведении
А 20. История жизни человека – это
1.Монолог              2.Псевдоним            3. Пейзаж          4. Биография
Часть II
В 1. Укажите жанр следующих произведений  Достоевского: «Братья Карамазовы», «Идиот»,
«Бесы», «Преступление и наказание»
В 2.  Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином
быть обязан»?
В 3. Назовите литературное течение, к которому относится творчество В.В.Маяковского
В 4. Кто из русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?
В 5. Чей это портрет (рассказ «Господин из СанФранциско»):
«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми
пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью – крепкая лысая голова»
В 6. Кому принадлежат эти строки:
       Ночь, улица, фонарь, аптека,
       Бессмысленный и тусклый свет?
В 7. Определите автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок:
   «Вероятно, оттого, что горло заплыло жиром, голос у него изменился, стал тонким и резким.
Характер у него тоже изменился: стал тяжелым, раздражительным. Принимая больных, он
обыкновенно сердится, нетерпеливо стучит палкой о пол и кричит своим неприятным голосом:
«Извольте отвечать только на вопросы!»  Он одинок. Живется ему скучно, ничто его не
интересует». В 8. Кто из героев романа  М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» произносит эти слова:
«Никогда и ничего не просите!  Никогда и ничего, и в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами
предложат и сами всё дадут!»?
В 9. Назовите поэму А.Т.Твардовского «про бойца», написанную в годы Великой Отечественной
войны
В 10. Соедините имена и отчества известных русских писателей и поэтов  с их фамилиями
1. Федор Иванович                                                             А) Шукшин
2. Михаил Афанасьевич                                                     Б)  Чехов
3. Сергей Александрович                                                   В) Толстой
4. Василий Макарович                                                        Г)  Достоевский
5. Владимир Владимирович                                               Д) Фет
6. Афанасий Афанасьевич                                                  Е) СалтыковЩедрин
7. Александр Трифонович                                                  Ж) Тютчев
8. Михаил Евграфович                                                        З)  Булгаков
9. Федор Михайлович                                                         И) Лермонтов
10.Лев Николаевич                                                              К) Есенин
11.Михаил Юрьевич                                                            Л) Твардовский
12.Антон Павлович                                                              М) Маяковский

file_name: YMK Literatyra.doc

description:
Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской
области
«Псковский колледж профессиональных технологий и сервиса »
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
___________Т. В. Михеенко
«___»_____________20___г.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО  ДИСЦИПЛИНЕ
УДб.01 Русский язык и литература.
Литература
общеобразовательного  цикла
основной профессиональной образовательной программы
для специальностей
38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»;
38.02.10  «Экономика и бухгалтерский учет»;
19.02.10 «Технология продукции общественного питания» и профессий
19.01.17 «Повар, кондитер»
Составитель: Носонова Ольга Владимировна, преподаватель ГБПОУ ПО «ПКПТиС»

description:
1. Содержание
г. Псков, 2016
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
Структура
Страницы
Содержание
Программа учебной дисциплины:
2.1. Введение
2.2. Образовательный маршрут
2.3. Содержание дисциплины
Календарнотематический план
Методические рекомендации по организации
практических занятий
Методические указания для обучающихся  по
внеаудиторной самостоятельной работе
Учебные и учебнометодические пособия для
обучающихся
Контрольнооценочные средства по учебной дисциплине

description:
я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(
15
31
13
38
97
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
44
93
38
116
291

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
)
с
а
ч
(
30
62
26
76
194
)
с
а
ч
(

х
а
к
о
р
у

а
н

я
и
т
я
н
а
З
14
31
12
39
96
а
р
т
с
е
м
е
с

№
1
2
3
4
I
II
Всего:
)
с
а
ч
(

ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л

)
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
16
31
14
37
98
)
с
а
ч
(

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
К

и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
Дифференцированный
зачет
Профессия 19.01.17 Повар, кондитер (2013 г. поступления)
с
р
у
К
в том числе

description:
я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(
15
31
13

38
)
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
44
93
38

116
а
р
т
с
е
м
е
с

№
1
2
3
4
5

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
)
с
а
ч
(
30
62
26

76
)
с
а
ч
(

х
а
к
о
р
у

а
н

я
и
т
я
н
а
З
14
31
12

37
I
II
III
Всего:
291
97
194
94
)
с
а
ч
(

ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л

)
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
16
31
14

39
100
)
с
а
ч
(

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
К

и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
Дифференцированный
зачет
2.3. Содержание дисциплины
Краткое содержание теоретического материала программы.
Тема 1. Введение.
Тема 2. Русская литература первой половины XIX века.
Тема 2.1. Очерк жизни и творчества А. С. Пушкина
Тема 2.2. Очерк жизни и творчества М. Ю. Лермонтова
Тема 2.3. Очерк жизни и творчества Н. В. Гоголя
Тема 3. Русская литература второй половины XIX века.
Тема  3.1.  Очерк жизни и творчества А.Н. Островского.

description:
Тема 10. Повторение изученного материала. Подготовка и проведение
дифференцированного зачёта.
Тема 10.1. Повторение изученного материала. Подготовка и проведение
дифференцированного зачёта.

description:
3. Календарнотематический план
Содержание календарнотематического плана

я
и
т
я
н
а
з
о
г
о
н
б
е
ч
у
д
и
В

Материальнотехническое
обеспечение занятия, интернет
ресурсы
Домашнее задание
я
и
т
я
н
а
з

№
Наименование разделов,
тем учебных занятий
I    курс – 9

 2   часа
Тема 1. Введение – 2 часа
Романтизм – направление русской литературы 1
ой половины XIX в.
Лекция
12
Тема 2.  Русская литература первой половины XIX века – 12 часов
34
Лекция
Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина.
Основные темы и мотивы лирики.
Чтение лекции, учебник Ч.
1. стр. 3946
 Конспект лекции
Работа с учебником Русская
литература XIX века. 10 кл. Ч. 1 /
В. И. Коровин. – М., 2002
Презентация «Романтизм –
литературное направление первой
половины XІX века».
Презентации «Жизнь и творчество
А. С. Пушкина», «Основные
мотивы лирики А. С. Пушкина».
Иллюстративный материал
(фотографии поэта, иллюстрации к
лирическим произведениям

description:
Поэма «Медный всадник»
Практическое
занятие
Пушкина). Сборник стихотворений
 Презентация «Художественное
своеобразие поэмы А. С. Пушкина
«Медный всадник»», х/ф «Медный
всадник» (1857 г.), текст поэмы
 Чтение наизусть отрывка
поэмы
Составление кроссворда по творчеству А. С. Пушкина (2 ч.)
Лекция
М.Ю. Лермонтов. Характеристика творчества
 «Демон" как романтическая поэма
М.Ю.Лермонтова
Практическое
занятие
Составление презентации «М. Ю. Лермонтов — художник» (2 ч.)
Творчество Н.В.Гоголя. Повесть «Портрет»
Практическое
занятие
Семинар
Презентация «Жизнь и творчество
М. Ю. Лермонтова», «Мотив
одиночества в лирике  М. Ю.
Лермонтова». Стихотворения
«Молитва», «Поэту», «Выхожу
один я на дорогу»
Чтение наизусть
 Текст поэмы
 Выразительное чтение
Презентация. Текст повести
Ч. 1 стр. 266 – 271
56
с/р
78
910
с/р
1112
1314
с/р
Подготовка к домашнему сочинению по
проблематике изученных тем
Составление кроссворда по художественному тексту «Портрет» Н. В. Гоголя (1 ч.)
Вопросы к семинару
Сочинение
Тема 3. Русская литература второй половины XIX века – 60 часов
1516
Обзор русской литературы второй половины ХIХ
века
Урок
Портреты писателей второй
половины XІX века
Выучить лекцию

description:
II

 курс – 102 часа
Тема 6. Поэзия начала XX века – 26 часов
Обзор русской поэзии начала ХХ века
Лекция
«Серебряный век» русской поэзии
Урок
9394
9596
с/р
9798
99100
с/р
101102
103104
Стр. 720
Выразительное чтение
стихотворений. стр. 2048
Презентация «Символисты».
Стихотворения З. Гиппиус, Д.
Мережковского, Н. Гумилева, И.
Северянина. Сборник
стихотворений В. Брюсова.
Аудиозаписи стихотворений А.
Блока, А. Белого и др
Презентация «Символисты».
Стихотворения З. Гиппиус, Д.
Мережковского, Н. Гумилева, И.
Северянина. Сборник
стихотворений В. Брюсова.
Аудиозаписи стихотворений А.
Блока, А. Белого и др
Творческая работа на тему: «Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм» (3 ч)
Биография А. Блока. Романтический мир
раннего Блока
Поэма «Двенадцать»
Урок
Урок
Разработка презентации «Мое восприятие А. А. Блока» (2 ч.)
С.Есенин как национальный поэт. Любовная
лирика
Урок
Поэма С.Есенина “Анна Снегина”
Практическое
занятие
Иллюстративный материал,
электронное приложение «Литерат.
направл.» (Символизм), тексты
поэтических произведений
Текст поэмы, карточкизадания
Стр. 7491. Выучить одно
стихотворение наизусть.
Стр. 9197, письм. ответы
на вопросы
Презентация «Жизнь и творчество
С. А. Есенина», сборник
стихотворений, д/ф «Поэзия
«народного»поэта»
Текст произведения
Наизусть одно
стихотворение(по выбору).
Читать поэму “Анна
Снегина”
План биографии В.
Маяковского стр. 205206
хрест.

description:
Литература на современном этапе.
Урок
Презентация «Современная
литература».
Презентация «Проза 8090х годов
XX века».
 Д.ф. «Писатели новейшей прозы».
Иллюстрации по произведениям
современных писателей.
Произведения Т. Толстой, Л.
Петрушевской, В. Пелевина и
другие
Доклад «Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями» (2 ч.)
189190
с/р
Тема 11.  Повторение и обобщение курса – 4 часа
191192
193194
с/р
Зачетная работа за 2 курс
Дифференцированный зачет
Зачет
Зачет
УМК
Составление читательского дневника (4 ч.)

description:
5. Проанализируйте кульминационную сцену в развитии сюжета рассказа (эпизод с Мюллером).
Найдите речевые средства, противопоставляющие персонажей.
6. Охарактеризуйте речь основных героев (рассказчика, Соколова) и подчеркните ее
индивидуальное своеобразие.
6. Проанализируйте финал рассказа. Как он соотносится с началом повествования. Для чего нужен
образ авторарассказчика? Какова основная идея рассказа?
Литература:
1. Ермолаев Г.С. Михаил Шолохов и его творчество. – СПб., 2000.
2. Осипов В. Шолохов. – М., 2005.
3. Семенова С. Русская поэзия и проза 19201930х годов. – М., 2001.
4. Шолохов и русское зарубежье. Сборник. – М., 2003.
5. Шолохов М.А. Письма. – М., 2003.
6. Шолохов М.М. Об отце. – М., 2004.
7. Ларин Б.А. Рассказ М.Шолохова «Судьба человека» (Опыт анализа формы) // Ларин Б.А.
Эстетика слова и язык писателя.  Л.,1974.
Практическое занятие № 2526.
А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор»
Вопросы к занятию:
1. Периодизация творчества.
2. Рассказ «Один день Ивана Денисовича» как произведение «лагерной прозы».
 3. Рассказ «Матренин двор» и «деревенская проза».
 4. Особенности стиля А. Солженицына.
Литература:
 1. Голубков М. М. Александр Солженицын / М. М. Голубков.— М., 1999.
2. Нива Жорж. Солженицын / Жорж Нива. М., 1992.
3. Паламарчук П. Александр Солженицын:Путеводитель / П. Паламарчук. — М., 1991.
Практическое занятие № 28.
В.Распутин. Повесть «Прощание с Матерой»
Вопросы к занятию:

description:
Приложение 4. Зачетная работа по творчеству Л. Н. Толстого
1. Первое опубликованное произведение Л. Н. Толстого называлось:
А) «Севастопольские рассказы»
Б) «Воскресение»
В) «Казаки»
Г) «Детство»
2. Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
А) «Воскресение»
Б) «Севастопольские рассказы»
В) «Мои университеты»
Г) «Юность»
3. Соедините названия произведений и их жанр:
 А) «После бала»
А) повесть
Б) «Детство»
Б) роман
В) «Война и мир»
В) романэпопея
Г) «Анна Каренина»
Г) рассказ
 4. Как сам Л.Н.Толстой определил жанр «Войны и мира»?
А) эпопея
Б) роман
В) поэма
Г) историческая хроника
5. Сколько времени длится действие романа?
А) 10 лет
Б) около 7 лет
В) 25 лет
Г) 15 лет
6. Назвать кульминацию романа.
А) первый бал Наташи Ростовой
Б) Отечественная война 1812 года
В) совет в Филях
Г) смерть князя Андрея
7. В исторических трудах нередко Наполеон противопоставлялся Александру I. Кто
противопоставлен Наполеону в романе?
А) Александр I
Б) Кутузов
В) А.Болконский
Г) Пьер Безухов
8. После какого сражения князь Андрей разочаровался в своём кумире – Наполеоне?
А) Шенграбенское
Б) Аустерлицкое
В) Бородинское
9. Соедините имя героини и её внешнее описание:
 А) «…тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами взглядом,
густою чёрною косою, два раза обвивавшую её голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в
особенности на обнажённых худощавых, но грациозных мускулистых руках и шее»

description:
Часть I
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20
Часть II
В 1_________________________________________________________________________________
В 2_________________________________________________________________________________
В 3_________________________________________________________________________________
В 4_________________________________________________________________________________
В 5_________________________________________________________________________________
В 6_________________________________________________________________________________
В 7_________________________________________________________________________________
В 8_________________________________________________________________________________
В 9_________________________________________________________________________________
В 10________________________________________________________________________________

Часть I
Часть II
Итого
Количество баллов
Оценка
             Преподаватель____________________  Носонова О. В.
Шкала перерасчёта первичного балла за выполнение зачётной работы
в отметку по 5балльной шкале
Отметка по 5
«2»
«3»
«4»
«5»

description:
балльной
шкале
Первичный
балл
Часть 1
0 – 15
16 – 22
23 – 27
28 – 30
Вариант I
А 1. Назовите годы жизни  А.С. Пушкина
1. 18021841                           2. 17891828                 3. 17991837         4.  18051840
А 2.  Назовите основной мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова
1.Зависть                 2.  Свобода       3.Усталость         4. Одиночество
А 3. Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
1.Анна Петровна                                        3.Катерина Львовна
2.Марфа Игнатьевна                                  4.Анастасия Семеновна
А 4. Что завершает последнюю, двадцать восьмую,  главу романа И. С. Тургенева «Отцы и
дети»?
1.Упоминание о дальнейшей судьбе Павла Кирсанова
2.Описание посещений стариками Базаровыми могилы сына
3.Рассказ о событиях в доме Николая Кирсанова
4.Сведения о «нигилистах» Ситникове и Кукшиной
А 5. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
1.А. Н. Островский       2.Ф. М. Достоевский        3.М. Е. СалтыковЩедрин       4.Л. Н. Толстой
А 6. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или
право имею»?
1.Соня Мармеладова       2.Родион Раскольников       3.Петр Лужин        4.Лебезятников
А 7. Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя
1.Ф. М. Достоевский       2.Ф. И. Тютчев                 3.Л. Н. Толстой            4.И. А. Гончаров
А 8. Действие романа «Война и мир» начинается:

description:
1.  В январе 1812 года     2.  В мае  1807 года         3.В  июле  1805 года     4.В  апреле  1801 года

А 9. Укажите лишний персонаж:
1.Наташа Ростова           2.Элен Курагина        3.Анна Павловна Шерер     4.Маша Миронова
А 10. Темой пьесы «Вишнёвый сад» является:
1.Судьба России, её будущее   3.Судьба Раневской
2.Судьба Гаева                           4.Вторжение в жизнь поместного дворянства капиталиста Лопахина
А 11. Кто из героев И.А.Бунина « ехал в старый свет на целых два года с женой и дочерью,
единственно ради развлечения»?
1. Арсений                                                       3. Малютин
2. Господин из СанФранциско                    4.  Корнет Елагин

А 12. Кто из героев произведений А. Куприна в своём монологе несколько раз повторяет
евангельское « Да святится имя Твое»? Кому адресованы эти слова?
1. Соломон – Суламифи                               3. Желтков  Богу
2. Желтков – Вере Шеиной                          4. Ромашов – Шурочке
А 13. Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии:
1.Н.Гумилев          2. В.Маяковский             3. Ф.Тютчев            4. А.Блок
А 14. Пьеса «На дне» написана
1. А.Н.Островским                                        3. А.С.Грибоедовым
2. А.П.Чеховым                                             4. А.М.Горьким
А 15. С каким крупным литературным течением русского модернизма начала XX века
связывают имя А.Блока?
1.Реализм              2. Классицизм             3. Символизм            4. Акмеизм
А 16. Какой из рассказов принадлежит перу М.А.Шолохова:
1. «Анна на шее»                                               3. «Макар Чудра»
2. «Судьба человека»                                        4.  «Тёмные аллеи»
А 17. Назовите настоящую фамилию А.А. Ахматовой:
1.Менделеева           2. Ларина                        3. Горенко                   4. Снегина
А 18. Автор романа «Мастер и Маргарита»
1.М.А.Шолохов       2. А.М. Горький            3. И.А.Бунин               4. М.А.Булгаков

description:
В 8. Кто из героев романа  М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» произносит эти слова:
«Никогда и ничего не просите!  Никогда и ничего, и в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами
предложат и сами всё дадут!»?
В 9. Назовите поэму А.Т.Твардовского «про бойца», написанную в годы Великой Отечественной
войны
В 10. Соедините имена и отчества известных русских писателей и поэтов  с их фамилиями
1. Федор Иванович                                                             А) Шукшин
2. Михаил Афанасьевич                                                     Б)  Чехов
3. Сергей Александрович                                                   В) Толстой
4. Василий Макарович                                                        Г)  Достоевский
5. Владимир Владимирович                                               Д) Фет
6. Афанасий Афанасьевич                                                  Е) СалтыковЩедрин
7. Александр Трифонович                                                  Ж) Тютчев
8. Михаил Евграфович                                                        З)  Булгаков
9. Федор Михайлович                                                         И) Лермонтов
10.Лев Николаевич                                                              К) Есенин
11.Михаил Юрьевич                                                            Л) Твардовский
12.Антон Павлович                                                              М) Маяковский

intro:
Учебно-методический комплекс по дисциплине Литература создан  в помощь для работы на занятиях,  при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по дисциплине.
УМК по дисциплине включает теоретический блок, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.

русская литература

group: Дисциплины

title: УМК по литературе для студентов СПО