extracted_text:
Болясов Андрей Борисович
преподаватель технологии высшей
квалификационной категории,
победитель ПНПО 2008 г.
Использование проектной методики в предметной области «Технология»
В   связи   с   преобразованиями,   происходящими   в   России,   актуализируется
необходимость  усиления   подготовки   выпускников   к   трудовой   жизни   в   современных
социальноэкономических  условиях.   Однако   практика   свидетельствует,   что   в   системе
общеобразовательных   учебных  учреждений,   особенно   нового   типа   (гимназии,   лицеи,
колледжи), недостаточно внимания уделяется технологическому обучению учащихся.
В   определенной   мере   это   связано   с   тем,   что   ранее   действовавшие   программы
трудовой  подготовки   не   способны   в   полной   мере   удовлетворить   интересы   и   запросы
подрастающего поколения.
Подготовка   школьников   к   жизни,   труду   в   современных   условиях   должна
осуществляться по следующим направлениям:
1. Обучение   учащихся   новым   технологиям,   которые   нетрадиционны   для
современной  школьной   практики   и   способствует   формированию   технологического
мышления, имеют проектноориентированную направленность, развивают познавательные
процессы;
2. Ориентация  методик на уровень подготовки  школьников,  который
обеспечивает профессиональную мобильность, социально защитит молодежь на рынке
труда и профессии.
Это   определяет   основные   цели   предмета   «Технология»      интегрировать
гуманитарные,   естественнонаучные   и   технические   знания   учащихся   о   техносфере,   ее
взаимосвязи с живой и неживой природой, формировать у подрастающего поколения новое
технологоэкономическое
профессиональные, общекультурные умения и навыки.
 мышление,
  а   также   коммуникативные,
  социальные,
В достижении целей предмета большое значение имеет организация проектной
деятельности.   В   течение   всего   периода   изучения   предмета   «Технология»   каждый
учащийся должен выполнить 10 проектов (по одному проекту в год, начиная со второго
класса). Под  проектом понимается творчески завершенная работа, соответствующая
возрастным  возможностям ребенка. Важно, чтобы при выполнении проектов, начиная с
младших   классов,   школьники   участвовали   в   выявлении   потребности   семьи,   школы, общества   в   той   или   иной  продукции   и   услугах,   имеющихся   технических
возможностей   и   экономической  целесообразности,   выдвижении   идей   проекта,
разработке   конструкции   и   технологии  изготовления   продукции   (возможность   ее
осуществления и оценка, реализация изделия)
В  программе   трудового   обучения   образовательной   области   «Технология»   введен
самостоятельный раздел: блокмодуль «Основы проектирования», предусматривающий
организацию и руководство проектной деятельности обучающихся (метод проектов).
Проектная деятельность предлагает более гибкую структуру учебного процесса по всей
проектнотехнологической цепочке  от идеи до ее реализации в проекте (изготовления
объекта  труда      модели,   изделия).   Руководство   проектной   деятельностью   требует
соответствующего  уровня профессиональной  готовности педагогических  кадров по
осуществлению  систематизации и внутренней интеграции учебного материала (блоков
модулей) примерных программ.
Использование метода проектов в трудовом обучении позволяет не на словах, а на
деле  реализовать   деятельностный   подход   в   обучении,   применять   знания   и   умения,
полученные при  изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения,
интегрировать их в процессе работы над проектом. Это позволяет не только претворить в
жизнь   политехнический   принцип   обучения,   но   и   использовать   знания   из   социальных,
культурологических   дисциплин.   Работа   над   проектом   в   творческом   коллективе   дает
возможность учащимся объединиться по  интересам, обеспечивает для них разнообразие
ролевой   деятельности   в   процессе   обучения,  формирует   ответственное   отношение   к
выполнению   заданий   в   намеченные   сроки,  взаимопомощь   в   работе,   тщательность   и
добросовестность в выполнении работы, равноправие  и свободу  в выражении  мыслей,
отстаивании идей и в то же время доброжелательность при всех обстоятельствах.
В   результате   проектной   деятельности   полнее   обеспечиваются   современные
требования к развитию учащихся. Выполняются не только конкретные трудовые действия,
но   и   решаются   разнообразные   конструкторскотехнологические   и   технические   задачи,
возникающие   в   ходе  выполнения   проектов,   анализируются   факторы,   влияющие   на
конструкцию, форму объектов труда (моделей, изделий). Действия обучающихся носят в
основном преобразующий характер,  способствуют повышению творческого  потенциала.
Проектная   деятельность   по   сравнению   с  традиционными   методами   преподавания
трудового обучения имеет свои особенности и включает примерные этапы:
I.
Поисковоконструкторский: 1. Поиск и анализ проблемы или темы предложенного проекта (объекты труда  модели,
изделия).
2. Сбор, изучение и обработка необходимой информации, в том числе с помощью
информационных банков, каталогов и других источников.
3. Планирование основных этапов проектной деятельности:
а) исследование вариантов конструкции объектов труда (модели, изделия) на
основе
требований дизайна, экономической оценки;
б) выбор оптимального варианта конструкции и технологии изготовления
модели,
изделия с учетом оснащенности учебных мастерских и других условий;
в) экологическая экспертиза, проблемы утилизации.
4. Составление конструкторской и технологической документации.
I1.
Технологический:
1. Практическая   реализация   проекта,   подбор   необходимых   материалов,
инструмента,
приспособлений и оборудования в соответствии с возможностями и имеющимися
ресурсами.
2. Выполнение запланированных тренировочных упражнений и технологических операций.
3. Текущий контроль качества выполнения изделия, операций.
4. Соблюдение технологической дисциплины, культуры труда.
5. Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.
III.
Заключительный:
1. Оценка качества реализации проекта (изготовление объекта труда).
2. Анализ результатов выполнения темы проекта (объектов труда), его защита.
3. Изучение возможностей использования результатов проектной деятельности, реального
спроса на рынке товаров, участие в конкурсах и выставках проектов.
Для создания положительной мотивации в процессе технологической подготовки
обучающихся целесообразно вести «Дневник технологических достижений учащихся».

file_name: Использование проектных технологий.docx

intro:
В связи с преобразованиями, происходящими в России, актуализируется необходимость усиления подготовки выпускников к трудовой жизни в современных социально-экономических условиях. Однако практика свидетельствует, что в системе общеобразовательных учебных учреждений, особенно нового типа (гимназии, лицеи, колледжи), недостаточно внимания уделяется технологическому обучению учащихся.
В определенной мере это связано с тем, что ранее действовавшие программы трудовой подготовки не способны в полной мере удовлетворить интересы и запросы подрастающего поколения.