extracted_text:
Сценарий Осеннего бала.
Цель: Воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине.
Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи,
умение развлекаться, веселиться.
Оформление: Осенние цветы, гирлянды из желтого листья,
ветки осенних деревьев, гроздья рябины, на столике в вазе –
овощи, фрукты, выставка рисунков на осеннюю тематику,
разноцветные шарики. На сцене плакат «Унылая пора – очей
очарованье!» У дверей – плакат-приглашение «Добро
пожаловать на Осенний бал!»
Подготовка:
1. Фантики, фанты.
2. Листочки с номерами участников.
3. Подарки от Кардена.
4. Яблоки, картошка, небольшой арбуз, фруктовый напиток.
5. Шарф, одежда для Кардена, телефон.
6. Большой лист.
Домашнее задание классам:
a) Модель осеннего сезона и характеристика с указанием ее
преимуществ ( Рассказ о модели записать на отдельном листе.
Читает ассистент из того же класса ).
b) Осенняя композиция и рассказ о ней: из чего сделана, что
символизирует, назначение.
Вопросы, загадки задания для фант – лото «Надежда».
Загадки:
1. Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья
(Осень).
2. Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет , свищет
(Ветер).
3. Боится зверь ветвей моих, гнезд не построят в них, в ветвях
краса и мощь моя, скажите быстро – кто же я (Осень).
4. Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет.
(Лист)
5. Очень дружные сестрички , ходят в рыженьких беретах.
Осень в лес приносят летом (Лисички).
6. Меня просят и ждут а приду – прячутся (Дождь).
7. Под землею птица кубло свила и яиц нанесла (Картошка).
8. Есть шапка но без головы, есть нога, но без обуви (гриб).
Вопросы:
1. Кто собирает яблоки спиной?
2. У кого щека место мешка.
3. Птицы осенью летят на юг – это все знают. А бывают ли
перелетные животные?
4. Кто из животных сушит грибы.
5. Листья каких деревьев краснеют осенью?
6. Куда на зиму исчезают лягушки?
7. У какого зверя в ноябре появляются детеныши?
8. Назовите названия песен , связанных с осенью и спойте хотя
бы 4 строчки.
9. Как в древности называли сентябрь?
10. У октября старинное название –
11. Старинное название ноября –
12. В каком лесу нет листья?
Ход мероприятия
Участники сценического действия нарядно одеты. У каждого
на одежде – какая-нибудь примета осени, нарисован листочек с номером. Звучит музыка – спокойная, немного грустная
мелодия «Осеннего вальса». Постепенно она затихает.
Выходят ведущие.
1 ведущий.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса… -
так когда-то выразил своё восхищение осенней природой
А.С.Пушкин. А мне захотелось выразить свои чувства именно
словами великого поэта.
2 ведущий. А мне хочется продолжить словами другого
известного русского писателя и поэта Ивана Алексеевича
Бунина:
Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
3 ведущий. Осень… Золотое время года, поражающее
богатством цветов, плодов, фантастическим сочетанием
красок: от ярких, бросающихся в глаза, до размыто-
прозрачных полутонов.
4 ведущий. А ведь и правда, оглянитесь вокруг, всмотритесь:
кованым золотом сверкает листва, ярко вспыхивают
разноцветные фонарики астр и хризантем, капельками крови
застыли на деревьях ягоды рябины, и бездонное осеннее небо
удивляет обилие и яркостью рассыпанных по нему звезд.
1 ведущий. Грустный октябрь протягивает свою визитную
карточку, где бесцветными чернилами туманов написаны
строки гениального русского поэта:
Октябрь уже наступил – уже роща отряхает
Последние листья с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний холод – дорога промерзает.
….И пруд уже застыл……
2 ведущий. За окнами сейчас осень… По-разному мы называем
её: холодной, золотой, щедрой, дождливой, грустной… Но, как
бы там ни было, осень – прекрасно время года, это время сбора
урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы в
школе, это подготовка к долгой и холодной зиме… И как бы
там ни было на улице – холодно или тепло – родная земля
всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна! И
народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело».
Так пусть в этот октябрьский день звучит прекрасная музыка,
льётся рекой безудержный весёлый смех, ваши ноги не знают
усталости в танцах, пусть вашему веселью не будет конца! Все ведущие. Мы открываем наш праздничный Осенний бал.
3 ведущий. Почётное право разрезать ленточку и открыть наш
Осенний бал предоставляется… (разрезается ленточка, звучит
музыка, все выстраиваются)
4 ведущий. А теперь давайте дадим клятву участников
Осеннего бала.
Все. Клянёмся!
1 ведущий. Веселиться от души!
Все. Клянёмся!
2 ведущий. Танцевать до упада!
Все. Клянёмся!
3 ведущий. Смеяться и шутить!
Все. Клянёмся!
4 ведущий. Участвовать и побеждать во всех конкурсах.
Все. Клянёмся!
1 ведущий. Делить радость победы и полученные призы с
друзьями.
Все. Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
2 ведущий. Мы долго говорили, но совершенно позабыли, что
на балу надо танцевать. Маэстро, музыку!
(Звучит музыка, все танцуют)
3 ведущий. А теперь мы начинаем конкурсную программу.
1 конкурс – литературный. Сейчас прозвучат строки русских
поэтов, а вы назовите их авторов. Все, кто отгадывает,
получает фант. Просим сохранить их до конца бала.
a) Славная осень! Здоровый, ядреный воздух
Усталые силы бодрит,
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар лежит.
Около леса как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр. (Н.Некрасов)
b) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера. (Ф.Тютчев)
c) Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блестело,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась. (А.Пушкин)
d) Осень. Осыпает весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят, Лишь вдали красуются там, на дне долин
Кисти ярко-красных вянущих рябин. (Л.Толстой)
4 ведущий. А сейчас конкурсная программа прерывается. У нас
– реклама.
1. Предсказания астролога: о моде – этой осенью будут
носить…(выходит ученица в тёплой куртке) руки в карманах.
2. Предсказываю стихийные бедствия: время и степень
разрушения – по желанию.
3. Совет: если в шкафу, завешенном верхней одеждой, уже не
осталось свободного места, попробуйте прятаться от громкой
музыки в другом месте. Но только не в нашей школе, потому
что музыка здесь обязательна. (Звучит музыка. Все танцуют).

1 ведущий. И снова наш осенний бал продолжается. У меня в
руках шкатулка. В ней – фанты. Мы рады что вы явились на
наш бал . И мы ищем среди своих гостей учащихся , которые
обладают широким кругозором, талантливых, умных. Итак,
приглашаем для участия в фант – лото «Надежда». Надеемся,
что проявить себя захотят многие. И все они будут
награждены маленькими фантиками. (Старшеклассники
получают фанты с заданиями, вопросами, загадками.
Отгадавшие получают фант, который нужно сохранить).
2 ведущий. А сейчас у нас снова реклама:
1. Наши фруктовые напитки хорошо утоляют жажду. Жажду
вы можете приобрести, зарабатывая на эти напитки.
2. Неповторимый запах леса наполняет вашу комнату, если вы
разведёте костёр из веток фирмы «Ель».
3. Внимание! Лучшие дизайнеры нашей фирмы нарисуют
фруктово-мясной натюрморт на вашем холодильнике.
3 ведущий. А теперь, я думаю, должна быть музыкальная
пауза, ведь какой Осенний бал без танцев. (Все танцуют)
Раздаётся телефонный звонок.
1 ведущий. Алло! Это Франция! Бонжур, бонжур! Ребята, тише,
звонит Пьер Карден. Да, что вы говорите, очень, очень рады.
2 ведущий. Что случилось? Какой Париж? Что за Кардан?
3 ведущий. Да не Кардан, а Кардерон. Париж? Наверное,
французский?
1 ведущий. Эх вы, темнота. Да не Кардерон и не Кардан. Пьер
Карден – французский модельер .
2 ведущий. И зачем она звонила.
1 ведущий. И не только звонил, но и привез свою последнюю
осеннюю коллекцию. Сейчас он будет у нас. (Входит Карден со
своими ассистентами )
ПК. Бонжур, да мои господа, леди и джентльмены. Разрешите
представить свои последние модели. (Классы представляют
свои модели, а ассистенты моделей – учащиеся этих классов
озвучивают их). 2 ведущий. Спасибо, Карден у вас очень интересная.
Неординарная коллекция. Скажите, а где может будет
приобрести ваши модели одежды?
ПК. Спасибо за вопрос. Он как раз кстати. Я скоро открываю
свой салон в ваше городе по улице Институтской под
названием «Франсе». Заходите осенью будущего года.
3 ведущий. Дорогой Карден, мы будем ждать открытия салона
с большим нетерпением. А сейчас оставайтесь гостями на
нашем балу - вы и ваши ассистенты. Спасибо за ваш показ.
(Подносит модельеру цветок).
1 ведущий. (К гостям бала) И еще , господин Карден был бы
очень признательный , если бы вы указали на лучшую модель,
вручив ему соответствующие послание с указанием имени.
Голосуйте за участниц в письменном виде. Лучшая модель
получит приз от Маэстро. (Музыкальная пауза. В это же время
гости бала подают Кардену записки с именами моделей, чей
наряд, по их мнению, лучший).
2 ведущий. (Обращается к другим ведущим) Скажите ,
пожалуйста, а любите вы уют, тепло, комфорт. А дома у вас
уютно? (Ведущие отвечают) Вот и наши гости пытались
сделать уютным наш праздник. Для это они выполнили
композицию из осеннего материала. Они не только покажут ее
но и расскажут , как она называется и из чего состоит.
(Представители от классов защищают свою композицию. С
помощью компетентных дизайнеров – учителей –
определяется лучшая композиция. Вручается фант).
3 ведущий. Уважаемые гости, послушайте , пожалуйста,
небольшое объявление . Параллельно с нашей конкурсной
программой проходит конкурс на звание Короля и Королевы
Осеннего бала , которыми могут стать учащиеся нашей школы.
У каждого из них есть листочки с номерами. Каждый из
присутствующих может подойти к сцене и записать номер
того, кого считает претендентом на это звание. А теперь
приглашаем всех танцевать ! Маэстро, музыку !
1 ведущий. От танце отдохнуть пора. Для этого у нас есть
игра. Все вы , наверное, любите яблоки. Надеюсь, наши
участники тоже.
Игра «Кто быстрее съест яблоки». Яблоки привязаны на
веревке и задача участников - съесть яблоко без рук.
2 ведущий. Все знают, какой вкусный и полезный картофель.
Очень часто всем нам приходится как садить его так и
убирать. Я предлагаю следующим участником игры собрать
урожай. Игра называется «Собери картошку». Проводится
следующим образом: на пол разбрасывается много картошки,
и участники игры с завязанными глазами должны быстро за
одну минуту собрать урожай. Побеждает тот кто больше всех
соберет картошки у ведро.
1 ведущий. Никому не надо доказывать , что арбуз очень
полезен. вкусный и красивый. Я приглашаю принять участие в
следующей игре. Она называется «Приятного аппетита».
Каждый участник данной игры с завязанными руками должен съесть поставленную перед ним долю арбуза. Выигрывает тот,
кто съест быстрее других.
2 ведущий. Напоминаем , что конкурс на звание Короля и
Королевы продолжается. А сейчас снова реклама:
1. Дорогие школьники! Детская парикмахерская «Кучерявая
жизнь» по низким ценам сделает вам химию …, а также
физику, математику и информатику.
2. Всем! Всем! Всем! Впервые новое в туризме . Беспосадочный
перелет Глухов-Париж-Глухов. Вы сможете 2 раза увидеть из
окна самолета Париж!
3. Предлагается Женьшень. Самопоиск, самовывоз, самовыкуп.
Подробная карта Дальнего востока прилагается.
4. Спешите сделать свой выбор Короля и Королевы. Так как
конкурсная программа проходит к концу
(музыкальная пауза).
1 ведущий. А сейчас последний конкурс нашего бала.
Приглашаются две участницы. Конкурс «Венок из листьев» . За
лучшую работу – приз.
2 ведущий. Объявляется, кто стал Королем и Королевой бала.
(На них одеваются венки из листьев) Конкурс «Танцевальный».
Требуется 6-8 человек. Главный приз – танец с королем или
королевой бала.
1 ведущий А сейчас снова короткая реклама:
1. Наше рекламное агентство предоставляет все виды услуг. В
том числе – рекламный щит.
2. Пенсионер, владеющий немецким языком, предлагает свои
услуги. «Языка» взял еще в 1943.
2 ведущий. Предоставляется слово Королеве балла . (она
определяет участников игр, конкурсов, у которых наибольшее
количество фантиков. Все они награждаются за активное
участие).
1 ведущий. Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди,
пасмурная погода … Не верьте , друзья! Осень по-своему
прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость,
сердцу - тепло от человеческого общения, вносит в нашу
жизнь неповторимую красоту!
2 ведущий. Осень сегодня полностью вступила в свои права и
мы отметим ее приход. Мы благодарим эту осень, что она
собрала нас всех на осенний бал. Впереди зима, весна, лето …
А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы
надеемся что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе
золотые огни Осеннего бала. До новых встреч! (Звучит
медленная музыка)

file_name: праздник осени.docx

intro:
Сценарий осеннего бала для средних и старших класов. Это мероприятие воспитывает любовь к прекрасному, к природе, Родине. Развивает эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться. для мероприятия понадобятся Осенние цветы, гирлянды из желтого листья, ветки осенних деревьев, гроздья рябины, на столике в вазе – овощи, фрукты, выставка рисунков на осеннюю тематику, разноцветные шарики. На сцене плакат «Унылая пора – очей очарованье!» У дверей – плакат-приглашение «Добро пожаловать на Осенний бал!»
Подготовка:
1. Фантики, фанты.
2. Листочки с номерами участников.
3. Подарки от Кардена.
4. Яблоки, картошка, небольшой арбуз, фруктовый напиток.
5. Шарф, одежда для Кардена, телефон.
6. Большой лист.

title: сценарий "Осеннего бала"


extracted_text:
1. История возникновения геометрии.
Великий немецкий математик Вильгельм Лейбниц сказал:
«Кто   хочет   ограничиться   настоящим,   без   знания   прошлого,   тот
никогда его не поймет».
Заглянем в прошлое, когда зародилась наука геометрия....
Для   первобытных   людей   важную   роль   играла   форма   окружавших   их
предметов. По форме и цвету они отличали съедобные грибы от несъедобных,
пригодные для построек породы деревьев от тех, которые годятся лишь на
дрова, вкусные орехи от горьких и т.д. Особенно вкусными казались им орехи
кокосовой пальмы, которые имеют форму шара. А добывая каменную соль,
люди   наталкивались   на   кристаллы,   имевшие   форму   куба.   Так,   овладевая
окружающим их миром, люди знакомились с простейшими геометрическими
формами.
Уже 200 тысяч лет тому назад были изготовлены орудия сравнительно
правильной геометрической формы, а потом люди научились шлифовать их.
Специальных   названий   для   геометрических   фигур,   конечно,   не   было.
Говорили: «такой же, как кокосовый орех» или «такой же, как соль» и т.д.
А когда люди стали строить дома из дерева, пришлось глубже разобраться в
том, какую форму следует придавать стенам и крыше, какой формы должны
быть   бревна.   Сами   того   не   зная,   люди   все   время   занимались   геометрией:
женщины,   изготавливая   одежду,   охотники,   изготавливая   наконечники   для
копий   или   бумеранги   сложной   формы,   рыболовы,   делая   такие   крючки   из
кости, чтобы рыба с них не срывалась.
Когда стали строить здания из камня, пришлось перетаскивать тяжелые
каменные глыбы. Для этого применялись катки. И заметили, что перекатка
проще, если взять кусок дерева с почти одинаковой толщиной в начале и в
конце.   Так   люди   познакомились   с   одним   из   важнейших   тел   – цилиндром. Скалками цилиндрической формы пользовались и женщины, раскатывая белье
после стирки.
Перевозить   грузы   на   катках   было   довольно   тяжело,   потому   что   сами
древесные стволы весили много. Чтобы облегчить работу, стали вырезать из
стволов тонкие круглые пластинки и с их помощью перетаскивать грузы. Так
появилось первое колесо. Но не только в процессе работы знакомились люди с
геометрическим фигурами.
Издавна они любили украшать себя, свою одежду, свое жилище (бусинки,
браслеты,   кольца,   украшения   из   драгоценных   камней   и   металлов,   роспись
дворцов).
Почти все великие ученые древности и средних веков были выдающимися
геометрами.   Девиз   древней   школы   был:   "Не   знающие   геометрии   не
допускаются!" (Пифагор VI век до н.э., основал свою школу). И наиболее
удачно была изложена геометрия греческим ученым Евклидом в своих книгах
«Начала».   Произведение   состояло   из   13   томов,   описанная   в   этих
книгах геометрия получила название Евклидова.
Несмотря   на   то,   что   содержание   геометрии   расширилось,   она   по
прежнему продолжает называться «Геометрией».

file_name: 1 занятие. Из истории... .docx

информатика

group: Дисциплины

title: Урок- проект дистанционный по математике на тему "Многоугольники", (4,5,6 класс, математика)


extracted_text:
2. Где встречаются геометрические фигуры в нашей жизни.
Некоторые люди, возможно, считают, что различные линии, фигуры, можно
встретить только в книгах учёных математиков. Однако, стоит посмотреть вокруг, и
мы увидим, что многие предметы имеют форму, похожую на уже знакомые нам
геометрические фигуры. Оказывается их очень много. Просто мы их не всегда
замечаем. Мы решили рассказать, какие геометрические фигуры встречаются
вокруг нас.
Геометрия – древнейшая наука и первые расчёты производили свыше тысячи
лет назад. Древние люди составляли на стенах пещер орнаменты из треугольников,
ромбов, кругов. Со временем человек научился использовать свойства фигур в
практической жизни.
Геометрия в быту. Стены, пол и потолок являются прямоугольниками.
Многие вещи напоминают окружность, например, обруч, кольцо, тарелка. Арбуз,
глобус, мячи  похожи на геометрический шар. Предметов, имеющих форму
цилиндра и конуса в окружающем нас мире очень много: трубы, кастрюли, бочки,
стаканы, консервные банки.
Геометрия в архитектуре. В современной архитектуре смело используются
самые разные геометрические формы. Многие жилые дома украшаются колоннами.
Геометрические фигуры различной формы можно увидеть в постройке соборов и
конструкциях мостов. Геометрия транспорта. По улице движутся автомобили, трамваи,
троллейбусы, велосипеды. Их колёса с геометрической точки зрения – круги.
Сложную форму имеет корпус подводной лодки. Корпус космического спутника
состоит из цилиндров. Сложную форму имеют и детали машин – гайки, винты,
зубчатые колёса.
Геометрия в природе. В самой природе очень много замечательных
геометрических форм. Необыкновенно красивы и разнообразны многоугольники,
созданные природой. Кристаллы горного хрусталя напоминают отточенный
карандаш. Кристалл соли имеет форму куба. А снежинки – это одна из самых
красивых геометрических фигур. Обычная горошина, капельки росы – имеют форму
шара.
Геометрия у животных. Животные, конечно, же геометрию не изучали, но
природа наделила их талантом строить себе дома в форме геометрических тел. Многие птицы строят гнёзда в форме полушара. Но самые искусные геометры –
пчёлы. Они строят соты из шестиугольников.

file_name: 1 занятие. Многоугольники в жизни.docx


extracted_text:
3.  Какая геометрическая фигура лучше, для чего они нужны.
Сказка о многоугольниках.
Жилибыли два брата:
 Треугольник с Квадратом.
 Старший квадратный,
 Добродушный, приятный.
 Младший треугольный,
 Вечно недовольный.
 Стал спрашивать Квадрат:        “Почему ты злишься, брат?”
 Тот кричит ему:                         “Смотри,
                                                       Ты полней меня и шире,
                                                       У меня углов лишь три,
                                                       У тебя же их четыре!”
 Но квадрат ответил:                    Брат!
                                                       Я же старше, я – Квадрат!”
 И сказал ещё нежней:                  “Неизвестно, кто важней!”
 Но настала ночь, и к брату,
 Натыкаясь на столы,
 Младший лезет воровато
 Срезать старшему углы.
 Уходя, сказал:                                  “Приятных
                                                           Я желаю тебе снов!
                                                        Спать ложился ты квадратным,
                                                        А проснёшься без углов!”

Но на утро младший брат
 Страшной мести был не рад.
 Поглядел он, нет Квадрата,
 Онемел, стоял без слов…
 Вот так месть! Теперь у брата
 Восемь новеньких углов!
И сказал любя квадрат:
                                                             «Ты пойми мой младший брат!
                                                              Все фигуры нам нужны!
                                                              И на свете все важны!» Сказкаложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!
«Сказка о геометрических фигурах.»
Однажды в математическом городе, на фигурной улице в теплом доме жили
волшебные геометрические фигуры. И вот в один из дней они подняли между собой
спор, кто из них лучше.
Квадрат говорит:  Я, самый лучший, у меня все стороны всегда равны, я очень
точный во всем.
Его перебил круг:  не говори ерунды, кому нужны твои ровные углы? Вот я
совсем без углов, круглый, веселый у меня нет не начала, ни конца!
Тут вмешались треугольники:  Не спорьте, все знают, что треугольники лучше
всех мы можем меняться и быть с разными углами. С острыми, тупыми, и даже с
одинаковыми углами как у квадрата!
Поднялся шум, крики, споры, прямоугольник хвалил себя, овал его перебивал
и говорил, что лучше его нет. Только один ромб смотрел на них и молчал. Он не мог
понять, что происходит. Подумав немного, он вмешался в их спор.
Зачем вы соритесь? – спросил ромб. Вы все хорошие фигуры и очень нужны
человеку, люди всегда используют нас при строительстве. В каждом доме, есть что
то квадратное, круглое, прямоугольное или треугольное. Люди изучают нас, даже в
школе. Они без нас не могут обойтись, мы им все нужны. Люди любят нас.
Фигуры молчали, они поняли,  что важно не то, кто лучше или сильней, а
главное, что ты комуто нужен и ктото нуждается в твоей помощи. Сценарий сказки
Действующие лица:
Ведущий
Король Многоугольник
Королева Окружность
Принцесса Прямая
Принц Отрезок
Гости:
 Герцог Угол
Его сыновья:




Развёрнутый угол
Тупой угол
Прямой угол
Острый угол
 Граф Перпендикуляр
 Треугольник
 Квадрат
 Прямоугольник
 Параллелограмм
 Ромб
 Графиня Биссектриса
 Графиня Медиана
 Фея Аксиома
 Фея Теорема Ведущий
               В  царстве  Геометрическом, городе  Планиметрическом
               Правил  король  Многоугольник  ___
               Его  поприветствовать  стоит  овацией.
               Супруга  его,  королева  Окружность,  имела
Весьма  недурную  наружность.
                  А  это  их  дочка    принцесса   Прямая.
Теперь  же  их  сына   я  представляю:
Зовут  симпатичного  сына  Отрезок.
Он  весел  и  мил, хоть  бывает   и  резок.
Представлена  вам  вся  семья,  наконец.
Давайте  заглянем  теперь  во  дворец.
Во  дворце  сегодня  бал,  тьму  гостей  король  созвал.
Нынче  юная  принцесса  именинница.
( Звучит  музыка. Гости  разговаривают,  танцуют.)
Ведущий
               У  крыльца  остановился  новенький  кабриолет.
               И  графиня  Биссектриса  вышла.  Ну,  а  ей  во  след
(Слышишь  грохот  барабана?)  мчит  графиня  Медиана.
Биссектриса
Принцесса,  мы  вас  поздравляем
И  счастья   в  жизни  вам  желаем
Принцесса
Спасибо!  Рада видеть  вас!  Как  дома  будьте  вы  у  нас!
(Графини  отходят  чуть  в  сторону)
Принцесса (сама  себе)
Ах,  нет  милей  графинь  двоих!  Но  я  так  мало  знаю  их.
Мне  их  узнать  поближе  надо.  Пойду  поспрашиваю  брата.
(Подходит  к  Отрезку  и  обращается  к  нему)
Отрезок,  милый,  объясни  ты,
Чем  те  графини  знамениты,
Насколько  знатны  и  богаты?
Отрезок
Сестрица,  знать  давно  должна  ты,
Что  Медиана  мне  родня,  похожа  в  чёмто  на  меня.
Но  есть  и  разница  со  мной:  она  отрезок  не  простой,
А  в  треугольнике  вершину  соединяет  с  серединой
Той,  что  напротив,  стороны.  Быть  осторожны  мы  должны.
Принцесса
Ах,  Боже  мой,  как  это  странно!  Позор!
Графиня  Медиана  имеет  связи  с  Треугольником,
Известным  в  городе  разбойником. Ну,  а  графиня  Биссектриса?
Отрезок
Да  мерзопакостная  крыса!
Она  шныряет  по  углам  и  делит  их  напополам.
Биссектриса
Ах,  обозвал  меня  он  крысой!
Ну,  он  попомнит  Биссектрису!
Чуть  позже  месть  устрою  я
Всему  семейству  короля.
Ведущий
Всё  чудесно,  бал  в  разгаре,  все  танцуют,  все  в  ударе!
А  в  роскошной  карете  герцог  Угол  в  гости  едет.
Угол
Спешу  я  вас  поздравить,  принцесса,  поскорей.
Позвольте  вам  представить  красавцев  сыновей:
Вот  угол  Развёрнутый,  этот  Прямой
А  вот  угол  Острый,  а  это  Тупой.
Принцесса
Ах,  знакомство  мне  приятно,
Только  очень  непонятно,
Как  их  можно  различить,
Как  не  спутать,  не  забыть.
Король
Вот  исполнилось  принцессе  18  лет  с  утра.
Стала  совершеннолетней,  замуж  ей  теперь  пора.
Угол
Ваше  величество,  Многоугольник  ___,
Очень  мне  хочется,  позвольте  признаться,
На  милой  красавице,  дочке  твоей,
Женить  одного  из  твоих  сыновей.
Но  старший  мой  сын  уж  женат,  к  сожаленью,
А  из  остальных  на  твоё  усмотренье.
Вы  выбрать  смогли  б,  несомненно,  любого:
Тупого,  иль  Острого,  или  Прямого.
Распознавать  их  очень  просто.
Развёрнутый
Самый  старший  я  по  росту,
Ведь  моя  величина  ста  восьмидесяти  равна.
Тупой
Вслед  за  братом  я  иду  и  свою  величину
В  строгих  рамках  соблюдаю,
Никому  не  уступаю  промежуточного  места.
Будешь  ты  моя  невеста! Прямой
А  я  равен  девяноста,  потому  зовусь  Прямым.
Я  жениться,  не  намерен,  буду  вечно  холостым.
Острый
Угол  меньше  девяноста,  знают  все,  зовётся  Острым,
Я  последний  сын  в  семье,  хвастаться  здесь – не  по мне.
Я  надеюсь,  что  принцессе  всё  подскажет  её  сердце.
Король
О,  герцог,   вам  моё  почтенье!  Благодарим  за  предложенье
Но  хочу  отметить  я,  как  красива  дочь  моя:
Тонка,  стройна,  бесконечно  длинна.
Ей,  такой  прямой  и  стройной,  надобен  супруг  достойный.
Потому  для  всех,  кто  просит  руку  дочери  моей,
Объявить  хочу  я  конкурс.  Претенденты!  Ну,  смелей!
Перпендикуляр
Я  граф  Перпендикуляр.
Одной  особенностью  я  всегда  горжусь
И  здесь  похвастаться  пред  вами  не  боюсь.
Когда  из  точки  вне  прямой
Меня  отпустят   на  прямую
И  проведут  наклонную  любую
Из  той  же  точки…
Отрезок
Что   тогда?
Перпендикуляр
Докажет  всякий  школьник  без  труда,
Что  я  всегда  короче,  чем  наклонная  любая.
Принцесса
Подумаешь,  особенность  какая.
В  нём,  кроме  хвастовства,  нет  ничего  такого.
Не  нравится  он  мне,  послушаем  другого.
Треугольник
Зовусь  я  Треугольник.
Со  мной  хлопот  не  оберётся  школьник.
Поразному  всегда  я  называюсь,
Когда  углы  иль  стороны  даны.
С  одним  тупым  углом – тупоугольный.
С  прямым  углом  зовусь  прямоугольным.
Бываю  и  равносторонним,
Когда  все  стороны  равны.
Когда  ж  все  разные  даны,
То  я  зовусь  разносторонним.
Так  что  я  вам  всем  родня. (Обращаясь  к  принцессе.)
 Выбрать  ты  должна  меня!
Принцесса
Матушка,  не  нужен  он.
Слишком  много  уж  имён.
И  признаюсь  вам,  друзья,
Очень  испугалась  я.
Взгляд  его  какойто  странный:
Толи  злой,  толи  лукавый.
Треугольник
Похорошему  не  хочешь?!  Ты  ещё  меня  попомнишь!
Король
Нука,  братец,  не  ругайся!
Восвояси  убирайся!
А  то  я  отдам  приказ – укоротят,  сей  же  час.
Квадрат
Квадрат
(Обращаясь  к  Треугольнику)
Действительно,  дружок,  уйдите,
Меня  к  докладу  пропустите.
(Треугольник  уходит  со  сцены)
Зовут  меня  Квадрат.
Любую  площадь  я  измерить  рад.
Ведь  у  меня  четыре  стороны,
И  все  они  равны.
Отрезок
Ну,  это  мы  давно  слыхали.
Квадрат
Но  у  меня  равны  ещё  диагонали,
Углы  они  мне  делят  пополам,
Ими  на  части  равные  разбит  я.
Прямоугольник
(Перебивая)
И  у  меня  равны  диагонали!
Король
Постой,  дружок,  тебя  не  вызывали.
Ромб
Мои  диагонали  хоть  и  не  равны,
Но  под  прямым  углом  пересекаются.
Король
Ну,  разошёлся  Ромб.  Постой!
И  ты  черёд  не  соблюдаешь  свой. Параллелограмм
(Перебивая)
Я  Параллелограмм.
Хоть  стороны  мои   попарно  и  равны,  и  параллельны,
Всё  ж  я  в  печали,  что  не  равны  мои  диагонали.
Король
(Звенит  в  колокольчик)
К  порядку,  граждане,  нельзя  же  так!
Вы  праздник  превратили  в  кавардак.
Ну,  дочка,  выбирай  скорее  жениха,
А  то  сидеть  мы  будем  до  утра.
Принцесса
Мне  милее  угол  Острый.
И  надёжно  с  ним,  и  просто.
Не  хвастун  он,  не  задира.
Остальные  мне  не  милы.
Король
Мне  такой  подходит  зять!  Дочь  ему  готов  отдать!
(Король  соединяет  руки  Принцессы  и  Острого  угла)
Ведущий
Вот  уже  и  поздний  вечер.  Бал  окончен.  Гаснут  свечи.
Надо  вам  напомнить  здесь  про  обещанную  месть.
Ну,  про  ту,  что  Биссектриса  обещала  произвесть.
Возвращаясь  из  гостей,  Биссектриса  поскорей
Мчит  за  город,  к  лесу  Карандашному,
К  Треугольникуразбойнику  бесстрашному.
Суть  беседы  их  полночной  не  известна  никому,
Но  несчастью  завтра  точно  в  королевском  быть  дому…
Вот  и  утро.  Весь  народ  весть  дурную  узнаёт:
Без  следа  исчезла  в  ночь  из  дворца  принцесса – дочь.
Плач  и  траур  во  дворце,  изменились  все  в  лице.
У  отца  печаль  в  глазах.  Королева  все  в  слезах.
Король
Кто  сумеет  нам  помочь?
Королева
Кто  вернёт  нам  нашу  дочь?
Ведущий
К  счастью,  есть  на  свете  чудо.
Вдруг  неведомо  откуда Феи  в  замке  появились
Кто  вы?  И  зачем  явились!
(Феи  представляются,  слегка  приседая)
Аксиома
Фея  утверждения  Аксиома.
Теорема
Фея   доказательств – Теорема.
Аксиома
Мы  готовы  вам  помочь.
Знаем  мы,  где  ваша  дочь.
Теорема
Принцессу  похитил  разбойник,
Унёс  её  в  лес  Треугольник.
Аксиома
Треугольник
Мы  мигом  его  к  вам  доставим,
Принцессу  вернуть  мы  заставим.
(Теорема  взмахивает  полоской.  Пулей  взлетает
Треугольник,  падает  на  колени  перед  королём)
Не  вели  меня  казнить!  Умоляю  пощадить!
Приказала  Биссектриса  похищенье  совершить.
Я  верну  вам  вашу  дочь,  уберусь  из  царства  прочь.
И  не  сделаю  вреда  я  вам  больше  никогда.
Только  не  губи,  прости!  На  свободу  отпусти!
Король
Я  в  прощении  отказываю,
Наказать  его  приказываю!
Голову  ему  срубить,  в  трапецию  превратить.
Королева
И  графиню  Биссектрису  нужно  тоже  наказать.
Король
Мы  её  отправим  в  угол,  чтоб  всю  жизнь  ей  там  стоять.
Аксиома
А  теперь  пора  вернуться  к  нам  принцессе  дорогой.
Теорема
(Взмахивая  волшебной  палочкой)
Нука,  луч  ты  мой  волшебный.
Вороти  её  домой.
Ведущий
Ну  вот,  с  Многоугольником  ___ И  всей  его  семьёй  пора  прощаться  нам.
Всего  два  дня  мы  с  ними  провели,
Но  пользы  они  много  принесли.
Ведь  признаки  фигур  геометрических
Теперь,  надеюсь,  знаете  отлично  вы.

file_name: 2 занятие. Тексты сказок .docx


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
(МАОУ «СОШ № 2»)
Тема проекта:
«Геометрия в многоугольниках»
Номинация  2.3:
ИКТ в системе
внеурочной деятельности,
 посвященных Году кино
Работу выполнил:
Сычёв Константин
             учащийся
5 «В» класса
Руководитель проекта:
Кузьмина
Татьяна Владимировна
учитель математики
Заводоуковск
2016 Методическая записка
Урок проект
Урок дистанционный в режиме online или оfline.
Вид деятельности Учитель координирующая
Тип урока
Форма
проведения урока
Целеполагание –
образовательный
результат:
Постановка целей урока/занятия:
дидактическая:   создать   условия   для   формирования   новой   учебной
информации;
образовательная:



актуализация опорных знаний в области геометрии.
 умение применять теоретические знания на практике.
научить  создавать образовательный мультфильм своими руками
средствами ИКТ.
развивающая:


способностей
развитие
интеллектуальных
исследовательскую деятельность;
развитие   умения   самостоятельного   поиска   необходимой
информации;
развитие   и   тренировка   элементов   ИКТ   съемки   в   процессе
выполнения конкретных заданий;

через
 формирование   умения   анализировать,   сравнивать,   рассуждать,
выделять главное, ставить вопросы, видеть проблему.
воспитательная:

воспитание   трудолюбия,   настойчивости   в     получении   знаний   и
конечного продукта
  сравнительный  анализ   своего   характера   через   тест   темы
«Многоугольники»



Проектирование
образовательных
результатов:
Образовательные результаты:
предметные:
 Распознавать и строить простейшие модели геометрических фигур,


отношений
осуществлять анализ объекта (с выделением 23 существенных
признаков);проводить сравнение (последовательно по 23
основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и
противопоставление);
обрести   технические   навыки   (умение   организовывать   учебную
работу,   пользоваться   вспомогательной   аппаратурой,   техникой
создавать образовательный мультфильм своими руками.
метапредметные:

изучать (умение организовывать взаимосвязи своих знаний и
упорядочивать их);
искать (умение получать информацию и пользоваться ресурсами
интернета);

 мыслить (умение устанавливать взаимосвязь);
личностные:

  воспитывать в себе «зрительскую культуру»
через   тестирование   узнать   через   тему   «Многоугольники»   свой
 характер.
Информационно
образовательная
среда
урока/занятия
Ресурсный центр дистанционного обучения  РЦДО
г. Заводоуковск   http://moodle.schoolzvd.ru/
Авторский курс факультатива «Занимательная математика».
Тема 6: « Геометрия в  многоугольниках»
Целесообразност
ь использования
ИКТ на
конкретном этапе
урока
(внеклассном
мероприятии)
Методические аспекты актуальности использования ИКТ:
В настоящее время в 56 классах мало уделяется внимания на изучение
геометрического материала. Геометрия является очень сложным
звеном в математике. Практика показывает, что в среднем звене дети
испытывают большие трудности при изучении самостоятельного
предмета “Геометрия”. Это связано в первую очередь с тем, что у
обучающихся слабо развито пространственное воображение, нет
практических навыков в построении геометрических фигур. Занимаясь,
с использованием ИКТ технологий  стало интересно это направление, и
нужно изучить его глубже: узнать , для чего нужны геометрические
фигуры, и где их можно встретить в жизни, провести занимательный
психологический тест и узнать свой характер, а так же создать
образовательный мультфильм «Сказка о многоугольниках».
Методические
приемы
1. ИКТ
2. Активные методы обучения
3. Исследовательские методы обучения
4. Технология сотрудничества
5. Личностноориентированная технология. Организационно-методическая разработка
с использованием дистанционных образовательных
технологий для обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья».
       Дистанционные занятия проводятся с использованием электронных образовательных ресурсов
РЦДО Ресурсного центра дистанционного обучения г. Заводоуковска  http://moodle.schoolzvd.ru/
курс «Занимательная математика», тема 6: Проект « Геометрия в  многоугольниках» и
разработаны  для детей с ограниченными возможностям здоровья в on line  или оfline режиме.
Ресурсы 1занятия  ЭОР №1 содержат большой исторический материал. Практическая
работа занятия №2  позволяет ученику самостоятельно заняться творческой работой.
Закрепление проходит в форме защиты . Заключительный этап проекта предполагает
тестирование.
Контакт учителя и ученика осуществляется посредством программы Skype,
предоставляющей возможность аудио и видео общения, обмена файлами.
Необходимое оборудование и материалы для дистанционного урока:
компьютер с выходом в Интернет; программа Skype, интернет браузер, домашняя
кинолаборатория.
Требования к уровню ИКТ компетентности обучающихся: умение пользоваться
программой Skype, скачивать и распечатывать документы, ученику необходимо
зарегистрироваться в почте Gmail (для просмотра и скачивания материалов к уроку), ученик
должен иметь навык работы в программе «Киностудия».
Тип доставки учебного материала: материал передается по Skype.
       Цель: узнать через тему «Многоугольники» свой характер и создать образовательный
мультфильм своими руками.
      Задачи:
1. Изучить ресурсы  по теме исследования и определить, нужны ли многоугольники.
2. Создать образовательный мультфильм «Сказка о многоугольниках»
3. Провести тестирование себя.
       Гипотеза: Нужны ли многоугольники?
       Методы исследования:
1. Анализ ресурсов.
2. Тестирование
3. Моделирование
Ход занятия
Мотивация:
Психологический настрой под показ мультфильма «Математика. Многоугольники»
Добрый день,  2016 год был объявлен годом кино, но кино – это же не только фильмы, которые
смотрят мамы и папы, но и всем известные мультфильмы.  Поэтому сегодня у нас  не простой урок,
а урок путешествие по стране «Геометрия в многоугольниках». Там мы встретимся с разными
фигурами, и будем помогать им решать разные задачи, а они нам помогут вспомнить и сочинить
сказку на тему: «Многоугольники» Девиз занятия: «Все фигуры нам нужны и для нас они важны?»
Попытаемся это доказать. Изучаем материал и отвечаем на вопрос. 1. История возникновения геометрии.
Великий немецкий математик Вильгельм Лейбниц сказал:
«Кто хочет ограничиться настоящим, без знания прошлого, тот никогда его не
поймет».
Заглянем в прошлое, когда зародилась наука геометрия....
Для первобытных людей важную роль играла форма окружавших их предметов. По форме и
цвету они отличали съедобные грибы от несъедобных, пригодные для построек породы деревьев
от тех, которые годятся лишь на дрова, вкусные орехи от горьких и т.д. Особенно вкусными
казались им орехи кокосовой пальмы, которые имеют форму шара. А добывая каменную соль,
люди наталкивались на кристаллы, имевшие форму куба. Так, овладевая окружающим их миром,
люди знакомились с простейшими геометрическими формами.
Уже 200 тысяч лет тому назад были изготовлены орудия сравнительно правильной
геометрической формы, а потом люди научились шлифовать их. Специальных названий для
геометрических фигур, конечно, не было. Говорили: «такой же, как кокосовый орех» или «такой
же, как соль» и т.д.
А когда люди стали строить дома из дерева, пришлось глубже разобраться в том, какую форму
следует придавать стенам и крыше, какой формы должны быть бревна. Сами того не зная, люди
все время занимались геометрией: женщины, изготавливая одежду, охотники, изготавливая
наконечники для копий или бумеранги сложной формы, рыболовы, делая такие крючки из кости,
чтобы рыба с них не срывалась.
Когда стали строить здания из камня, пришлось перетаскивать тяжелые каменные глыбы.
Для этого применялись катки. И заметили, что перекатка проще, если взять кусок дерева с почти
одинаковой толщиной в начале и в конце. Так люди познакомились с одним из важнейших тел
– цилиндром. Скалками цилиндрической формы пользовались и женщины, раскатывая белье после
стирки.
Перевозить грузы на катках было довольно тяжело, потому что сами древесные стволы
весили много. Чтобы облегчить работу, стали вырезать из стволов тонкие круглые пластинки и с
их помощью перетаскивать грузы. Так появилось первое колесо. Но не только в процессе работы
знакомились люди с геометрическим фигурами.
Издавна они любили украшать себя, свою одежду, свое жилище (бусинки, браслеты, кольца,
украшения из драгоценных камней и металлов, роспись дворцов).
Почти все великие ученые древности и средних веков были
выдающимися геометрами. Девиз древней школы был: "Не знающие
геометрии не допускаются!" (Пифагор VI век до н.э., основал свою
школу). И наиболее удачно была изложена геометрия греческим
ученым Евклидом в своих книгах «Начала». Произведение состояло из
13 томов, описанная в этих книгах геометрия получила
название Евклидова  .
Несмотря на то, что содержание геометрии расширилось, она по
прежнему продолжает называться «Геометрией». 2. Где встречаются геометрические фигуры в нашей жизни.
Некоторые люди, возможно, считают, что различные линии, фигуры, можно встретить
только в книгах учёных математиков. Однако, стоит посмотреть вокруг, и мы увидим, что многие
предметы имеют форму, похожую на уже знакомые нам геометрические фигуры. Оказывается их
очень много. Просто мы их не всегда замечаем. Мы решили рассказать, какие геометрические
фигуры встречаются вокруг нас.
Геометрия – древнейшая наука и первые расчёты производили свыше тысячи лет назад.
Древние люди составляли на стенах пещер орнаменты из треугольников, ромбов, кругов. Со
временем человек научился использовать свойства фигур в практической жизни.
Геометрия в быту. Стены, пол и потолок являются прямоугольниками. Многие вещи
напоминают окружность, например, обруч, кольцо, тарелка. Арбуз, глобус, мячи  похожи на
геометрический шар. Предметов, имеющих форму цилиндра и конуса в окружающем нас мире
очень много: трубы, кастрюли, бочки, стаканы, консервные банки.
Геометрия в архитектуре. В современной архитектуре смело используются самые разные
геометрические формы. Многие жилые дома украшаются колоннами. Геометрические фигуры
различной формы можно увидеть в постройке соборов и конструкциях мостов. Геометрия транспорта. По улице движутся автомобили, трамваи, троллейбусы,
велосипеды. Их колёса с геометрической точки зрения – круги. Сложную форму имеет корпус
подводной лодки. Корпус космического спутника состоит из цилиндров. Сложную форму имеют и
детали машин – гайки, винты, зубчатые колёса.
Геометрия в природе. В самой природе очень много замечательных геометрических форм.
Необыкновенно красивы и разнообразны многоугольники, созданные природой. Кристаллы
горного хрусталя напоминают отточенный карандаш. Кристалл соли имеет форму куба. А
снежинки – это одна из самых красивых геометрических фигур. Обычная горошина, капельки
росы – имеют форму шара.
Геометрия у животных. Животные, конечно, же геометрию не изучали, но природа
наделила их талантом строить себе дома в форме геометрических тел. Многие птицы строят
гнёзда в форме полушара. Но самые искусные геометры – пчёлы. Они строят соты из
шестиугольников. 3.Сказки.
Какая геометрическая фигура лучше, для чего они нужны.
Сказка о многоугольниках.
Жилибыли два брата:
 Треугольник с Квадратом.
 Старший квадратный,
 Добродушный, приятный.
 Младший треугольный,
 Вечно недовольный.
 Стал спрашивать Квадрат:        “Почему ты злишься, брат?”
 Тот кричит ему:                         “Смотри,
                                                       Ты полней меня и шире,
                                                       У меня углов лишь три,
                                                       У тебя же их четыре!”
 Но квадрат ответил:                    Брат!
                                                       Я же старше, я – Квадрат!”
 И сказал ещё нежней:                  “Неизвестно, кто важней!”
 Но настала ночь, и к брату,
 Натыкаясь на столы,
 Младший лезет воровато
 Срезать старшему углы.
 Уходя, сказал:                                  “Приятных
                                                           Я желаю тебе снов!
                                                        Спать ложился ты квадратным,
                                                        А проснёшься без углов!”

Но на утро младший брат
 Страшной мести был не рад.
 Поглядел он, нет Квадрата,
 Онемел, стоял без слов…
 Вот так месть! Теперь у брата
 Восемь новеньких углов!
И сказал любя квадрат:
                                                             «Ты пойми мой младший брат!
                                                              Все фигуры нам нужны!
                                                              И на свете все важны!» Сказкаложь, да в ней намек, добрым молодцам урок! Сказка о геометрических фигурах.
Однажды в математическом городе, на фигурной улице в теплом доме жили волшебные
геометрические фигуры. И вот в один из дней они подняли между собой спор, кто из них лучше.
Квадрат говорит:  Я, самый лучший, у меня все стороны всегда равны, я очень точный во
всем.
Его перебил круг:  не говори ерунды, кому нужны твои ровные углы? Вот я совсем без
углов, круглый, веселый у меня нет не начала, ни конца!
Тут вмешались треугольники:  Не спорьте, все знают, что треугольники лучше всех мы
можем меняться и быть с разными углами. С острыми, тупыми, и даже с одинаковыми углами как
у квадрата!
Поднялся шум, крики, споры, прямоугольник хвалил себя, овал его перебивал и говорил, что
лучше его нет. Только один ромб смотрел на них и молчал. Он не мог понять, что происходит.
Подумав немного, он вмешался в их спор.
Зачем вы соритесь? – спросил ромб. Вы все хорошие фигуры и очень нужны человеку, люди
всегда используют нас при строительстве. В каждом доме, есть чтото квадратное, круглое,
прямоугольное или треугольное. Люди изучают нас, даже в школе. Они без нас не могут обойтись,
мы им все нужны. Люди любят нас.
Фигуры молчали, они поняли, что важно не то, кто лучше или сильней, а главное, что ты
комуто нужен и ктото нуждается в твоей помощи. 4.  Тест. Интересный способ использования геометрических фигур.
Одним из этапов нашей работы был творческий. Мы подготовили тест, в основе которого лежат
геометрические фигуры.
Любите узнавать о себе чтото новенькое, но не любите отвечать на вопросы? Тогда мы
хотим предложить вам интересный рисуночный тест «Рисунок человечка из геометрических
фигур».
Итак, приступим:
Нарисуйте человечка, который должен состоять из 10 геометрических фигур — треугольника,
круга и квадрата. Используемые фигуры могут быть разного размера и накладываться друг на
друга. Единственное условие: в человечке хоть раз должна быть использована каждая фигура.
Нарисовали? Посмотрите, нравится ли вам человечек. Может, чтото исправить, изменить
фигуру? Довольны? Точно?! Ну, тогда давайте начнем анализировать!
Посмотрите, каких фигур в вашем рисунке человечка из геометрических фигур больше.
А теперь приступим к серьезной обработке данных теста «Рисунок человечка из
геометрических фигур»
Обработка данных: теперь важно подсчитать, сколько использовано в фигуре треугольников,
затем — кругов, и сколько в рисунке человечка — квадратов. Эти данные запишите в таком же
порядке в виде трёхзначного числа: к примеру 5 треугольников, 1 круг, 4 квадрата. Имеем
число: 514.
Теперь выберите, к какой группе относится полученное число:
1.   Тип «Эмотивный»: 154, 163, 172, 181, 253, 262, 271, 352, 361, 451.
2. Тип «Руководитель»: 613, 622, 631, 712, 721, 811.
3. Тип «Ответственный исполнитель»: 514, 523, 532, 541.
4. Тип «Тревожномнительный»: 415, 424, 433, 442, 451.
5. Тип «Ученый»: 316, 325, 334, 343, 352, 361.
6. Тип «Интуитивный»: 217, 226, 235, 244, 253, 262, 271.
7.     Тип «Изобретатель, конструктор»: 118, 127, 136, 145.
Ключ к тесту «Рисунок человечка из геометрических фигур»
1.«Эмотивный»(чувствительный)
Если вы принадлежите к тому типу, то, скорее всего, вы умеете сопереживать и понимать других
людей. Вы мягкий, отзывчивый и добросердечный человек. Но чужая проблемы могут настолько
вас выбить из колеи, что вы не сможете выполнять свои обязанности и заниматься своим делом.
Вы нередко помогаете людям в горе и нужде.
Вы скромны, не выделяете перед всеми свои заслуги, не требуете похвалы окружающих. Если
идея вас глубоко захватывает, то вы горячо деятельны и энергичны.
2.«Руководитель».
Если вы относитесь к этому типу, то вам свойственны хорошие организаторские и ораторские
способности. Вы умеете ставить цели и добиваться их, причем иногда, не взирая ни на здоровье,
ни на условия. Люди этого типа хорошие рассказчики и преподаватели.
Ваша воля и энергия нескончаемы. Вы способны заставить себя трудиться долго и устойчиво,
имеете твердость и настойчивость, выдержку и самообладание, что делает вас центром
внимания. Вы умеете влиять на других людей, убеждать их и вести за собой. Поэтому вполне
вероятно, что вы руководитель.
3.«Ответственный  исполнитель».
Этот тип схож с типом «руководитель», однако важные решения он принимает не так быстро. Но это и к лучшему — так решения получаются обдуманней. Эти люди хорошие профессионалы,
нередко управляющие организаций. Они устойчивы и постоянны, экономны и бережливы,
интеллектуально развиты. Нередко являются трудоголиками, доводя себя до изнеможения, не
сохраняя свое здоровье. Поэтому они подвержены болезням нервного происхождения.
Однако понимание других людей и чувственная сфера у них развиты слабо. Изза повышенных
требований к себе могут работать, не замечая усталости, подрывая здоровье. Поэтому
«ответственным исполнителям» необходимо тщательно следить за соблюдением режима труда и
отдыха.
4.«Тревожномнительный».(переживательный, сомневающийся)
Если вы принадлежите к тревожномнительному типу, то вы человек творческий, имеющий
разные способности. Однако нуждаетесь в постоянном подбадривании, так как часто
сомневаетесь в себе, не верите в свои силы.
Эти люди любят фантазировать. Поэтому искусство для них является неотъемлемой частью
жизни. Они наблюдательны, восприимчивы, имеют развитое воображение.
415 — данный подтип людей имеет поэтическую одаренность, способность к стихосложению.
424 — эти люди все делают очень тщательно.
5.«Ученый».
Это люди с развитым логическим мышлением. Нередко они имеют на все свою точку зрения и
даже свою теорию. Практически все, происходящее в их жизни, они подвергают анализу, пытаясь
из всего выстроить логическую цепочку. Это хорошие ученые, вдумчивые политики, успешные
бизнесмены.
Нередко «ученые» желают поделиться своим опытом, обобщая его в книгах или диссертациях.
Но они могут обладать и хорошими артистическими способностями, играть на сцене.
325 — природный подтип, любящий биологию, ботанику или медицину. Может с удовольствием
выращивать растения и с любовью ухаживать за животными.
6.«Интуитивный».
Если вы относитесь к этому типу, то ваша особенность — высокая чувствительность. Это
приводит к тому, что вы нередко бескорыстно заботитесь об окружающих. Гостеприимны,
однако не приветствуете длительное общение, потому что устаете от него. Однако некоторые
представители этого типа бывают активными.
Вы можете увлекаться какимто делом, работая до истощения дни и ночи, а, не доделав, можете
бросить на некоторое время.
Хорошие технические способности и нередко золотые руки. Вы обладаете внутренним
самоконтролем, сильной волей
Особенностью этого типа является и хорошо развитая интуиция и сообразительность, что дает
возможность вам решать житейские задачи, которые не по силам другим. Среди людей этого
типа много преподавателей, педагогов, психологов, представителей публичных профессий,
коллекционеров.
235—подтип, характерный для психологов;
217—подтип, склонный к техническому изобретательству;
7.«Изобретатель, конструктор».
Это люди технического склада ума, обладающие хорошим пространственным воображением.
Наиболее перспективны для них технические виды творчества, технические профессии,
конструирование, изобретательство.
Это эмоциональные люди, нередко одержимые своими оригинальными идеями. Могут проявлять себя не только в технической, но и в интеллектуальной сфере. У них хорошая память и
наблюдательность. Чтобы им чтото доказать, нужно привести конкретные факты. Работают они
очень много, благодаря чему добиваются успехов.
145 — однако этот подтип больше склонен к композиторской деятельностью, любит музыку,
любит петь. 5.    В итоге работы над проектом.
Получили и обработали результаты теста Сычева Кости.
                           Ключ 712 :   «Руководитель».
Если вы относитесь к этому типу, то вам свойственны хорошие
организаторские и ораторские способности. Вы умеете ставить цели и
добиваться их, причем иногда, не взирая ни на здоровье, ни на условия.
Люди этого типа хорошие рассказчики и преподаватели.
Ваша воля и энергия нескончаемы. Вы способны заставить себя
трудиться долго и устойчиво, имеете твердость и настойчивость,
выдержку и самообладание, что делает вас центром внимания. Вы умеете
влиять на других людей, убеждать их и вести за собой. Поэтому вполне вероятно, что вы
руководитель.
Создана математическая «Сказка о многоугольниках», посвященная  Году кино. Заключение.
Из всего изученного делаем вывод: геометрические фигуры , в том числе
многоугольники важны. И  нужны  не только для того, чтобы называть части строений или
формы окружающего нас мира, с помощью геометрии мы можем решить многие задачи,
ответить на многие вопросы и оказывается и не только математические. Список использованных ресурсов:
Методические рекомендации по курсу «История математики». Пермь, 2004.
1. Энциклопедия для детей. Том 11. Математика. – М.: Аванта +, 1999.
2. http://nsportal.ru/detskiisad/raznoe/skazkaogeometricheskikhfigurakh
3. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/blog/geometriyavnasheizhizni
4. http://psiholog1.com/testy_dlya_vseh/testrisunokchelovechkaizgeometricheskix
figur.html
5. http://ppt4web.ru/nachalnajashkola/matematikaklassmnogougolniki0.html
6. Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного обучения с
7.
8.
использованием Moodle. – Таганрог: Издво ТТИ ЮФУ, 2008.
 Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения МООDLE. – Харьков,
Харьковская городская академия городского хозяйства.
 Максимова О.А. «Методические рекомендации по разработке и проведению
дистанционного урока».  Томск, Центр новых образовательных технологий ТГУ,
2005
9. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева. – М.: Академия, 2004
10.  Российская ассоциация пользователей Moodle [Электронный ресурс] Режим
доступа: http://www.infoco.ru/course/

file_name: Пояснительная записка МНОГОУГОЛЬНИКИ .docx


extracted_text:
ТЕСТ:
Интересный способ использования
геометрических фигур
Любите узнавать о себе чтото новенькое, но не любите отвечать на вопросы? Тогда мы
хотим предложить вам интересный рисуночный тест «Рисунок человечка из геометрических
фигур».
Итак, приступим:
        Нарисуйте человечка, который должен состоять из 10 геометрических фигур —
треугольника, круга и квадрата. Используемые фигуры могут быть разного размера и
накладываться друг на друга. Единственное условие: в человечке хоть раз должна быть
использована каждая фигура.
Нарисовали? Посмотрите, нравится ли вам человечек. Может, чтото исправить, изменить
фигуру? Довольны? Точно?! Ну, тогда давайте начнем анализировать!
Посмотрите, каких фигур в вашем рисунке человечка из геометрических фигур больше.
А теперь приступим к серьезной обработке данных теста «Рисунок человечка из
геометрических фигур»
Обработка данных: теперь важно подсчитать, сколько использовано в фигуре треугольников,
затем — кругов, и сколько в рисунке человечка — квадратов.
Например: эти данные запишите в таком же порядке в виде трёхзначного числа: к примеру 5
треугольников, 1 круг, 4 квадрата. Имеем число: 514.
Теперь выберите, к какой группе относится полученное число:
1.   Тип «Эмотивный»: 154, 163, 172, 181, 253, 262, 271, 352, 361, 451.
2. Тип «Руководитель»: 613, 622, 631, 712, 721, 811.
3. Тип «Ответственный исполнитель»: 514, 523, 532, 541.
4. Тип «Тревожномнительный»: 415, 424, 433, 442, 451.
5. Тип «Ученый»: 316, 325, 334, 343, 352, 361.
6. Тип «Интуитивный»: 217, 226, 235, 244, 253, 262, 271.
7.     Тип «Изобретатель, конструктор»: 118, 127, 136, 145.
После проведения теста сводная таблица, по которой все результаты видны.
Ключ к тесту «Рисунок человечка из геометрических фигур»
1.«Эмотивный»(чувствительный)
Если вы принадлежите к тому типу, то, скорее всего, вы умеете сопереживать и понимать
других людей. Вы мягкий, отзывчивый и добросердечный человек. Но чужая проблемы могут
настолько вас выбить из колеи, что вы не сможете выполнять свои обязанности и заниматься
своим делом. Вы нередко помогаете людям в горе и нужде.
Вы скромны, не выделяете перед всеми свои заслуги, не требуете похвалы окружающих. Если
идея вас глубоко захватывает, то вы горячо деятельны и энергичны.
2.«Руководитель».
Если вы относитесь к этому типу, то вам свойственны хорошие организаторские и ораторские
способности. Вы умеете ставить цели и добиваться их, причем иногда, не взирая ни на здоровье,
ни на условия. Люди этого типа хорошие рассказчики и преподаватели.
Ваша воля и энергия нескончаемы. Вы способны заставить себя трудиться долго и устойчиво,
имеете твердость и настойчивость, выдержку и самообладание, что делает вас центром внимания. Вы умеете влиять на других людей, убеждать их и вести за собой. Поэтому вполне
вероятно, что вы руководитель.
3.«Ответственный  исполнитель».
Этот тип схож с типом «руководитель», однако важные решения он принимает не так быстро.
Но это и к лучшему — так решения получаются обдуманней. Эти люди хорошие
профессионалы, нередко управляющие организаций. Они устойчивы и постоянны, экономны и
бережливы, интеллектуально развиты. Нередко являются трудоголиками, доводя себя до
изнеможения, не сохраняя свое здоровье. Поэтому они подвержены болезням нервного
происхождения.
Однако понимание других людей и чувственная сфера у них развиты слабо. Изза повышенных
требований к себе могут работать, не замечая усталости, подрывая здоровье. Поэтому
«ответственным исполнителям» необходимо тщательно следить за соблюдением режима труда
и отдыха.
4.«Тревожномнительный».(переживательный, сомневающийся)
Если вы принадлежите к тревожномнительному типу, то вы человек творческий, имеющий
разные способности. Однако нуждаетесь в постоянном подбадривании, так как часто
сомневаетесь в себе, не верите в свои силы.
Эти люди любят фантазировать. Поэтому искусство для них является неотъемлемой частью
жизни. Они наблюдательны, восприимчивы, имеют развитое воображение.
415 — данный подтип людей имеет поэтическую одаренность, способность к стихосложению.
424 — эти люди все делают очень тщательно.
5.«Ученый».
Это люди с развитым логическим мышлением. Нередко они имеют на все свою точку зрения и
даже свою теорию. Практически все, происходящее в их жизни, они подвергают анализу,
пытаясь из всего выстроить логическую цепочку. Это хорошие ученые, вдумчивые политики,
успешные бизнесмены.
Нередко «ученые» желают поделиться своим опытом, обобщая его в книгах или диссертациях.
Но они могут обладать и хорошими артистическими способностями, играть на сцене.
325 — природный подтип, любящий биологию, ботанику или медицину. Может с
удовольствием выращивать растения и с любовью ухаживать за животными.
6.«Интуитивный».
Если вы относитесь к этому типу, то ваша особенность — высокая чувствительность. Это
приводит к тому, что вы нередко бескорыстно заботитесь об окружающих. Гостеприимны,
однако не приветствуете длительное общение, потому что устаете от него. Однако некоторые
представители этого типа бывают активными.
Вы можете увлекаться какимто делом, работая до истощения дни и ночи, а, не доделав,
можете бросить на некоторое время.
Хорошие технические способности и нередко золотые руки. Вы обладаете внутренним
самоконтролем, сильной волей
Особенностью этого типа является и хорошо развитая интуиция и сообразительность, что дает
возможность вам решать житейские задачи, которые не по силам другим. Среди людей этого
типа много преподавателей, педагогов, психологов, представителей публичных профессий,
коллекционеров.
235—подтип, характерный для психологов;
217—подтип, склонный к техническому изобретательству;
7.«Изобретатель, конструктор».
Это люди технического склада ума, обладающие хорошим пространственным воображением.
Наиболее перспективны для них технические виды творчества, технические профессии,
конструирование, изобретательство.
Это эмоциональные люди, нередко одержимые своими оригинальными идеями. Могут
проявлять себя не только в технической, но и в интеллектуальной сфере. У них хорошая память и наблюдательность. Чтобы им чтото доказать, нужно привести конкретные факты.
Работают они очень много, благодаря чему добиваются успехов.
145 — однако этот подтип больше склонен к композиторской деятельностью, любит музыку,
любит петь.

file_name: ЭОР 3 Тест. Многоугольники о характере.docx


extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 12»
Программа профильной смены
ШКОЛА КВН
Автор: Марина Владимировна Кумпицкая
При поддержке ученического самоуправления «Республика ШКИД»
Г.Новосибирск  2016 Содержание
1.Информационна карта программы
Пояснительная записка
Раздел 1. Обоснование программы
1.1. Цели и задачи
Раздел 2. Этапы реализации
Раздел 3. Содержание программы
3.1 . Теоретический блок
3.2 . Общекультурный блок
3.3. Основной блок
3.4. Воспитательный компонент программы
3.5. Диагностика достижений
3.6. Прогнозируемые результаты
Раздел 4. Тематическое планирование
Раздел 5 . Материальнотехническое обеспечение и смета расходов
Раздел 6. Ожидаемые результаты ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Название
профильной смены
Цель :
Задачи :
«Школа КВН»
Создание   условий   для   эффективного   летнего   отдыха
одаренных   и   просто   способных   детей,   направленного   на   их
творческое, интеллектуальное, моральное и физическое  развитие,
стимулирование творческой деятельности посредством игр КВН.
Формирование   уклада   школьной   жизни,   обеспечивающего
создание   социальной   среды   развития   детей,   включающего
общественно   значимую   деятельность,   систему   воспитательных
мероприятий, культурных и социальных практик.
1.
  Предоставить
  образовательное
пространство, обеспечивающее усвоение ребенком универсальных
учебных действий.
дополнительное
2.Развивать   у   детей   познавательную   активность,   эрудицию,
интеллектуальные, творческие способности и интересы.
3.Обеспечить
индивидуальной,
деятельности.
коммуникативную
насыщенность
  коллективной   творческой

групповой,
4.Предоставить  возможность   накопления   социального   опыта
для  участия в общественной жизни  через игры КВН .
5.Обеспечить   ребенку   психолого–педагогическую   поддержку
для   комфортной     жизни   в   условиях   игрового   пространства,
помочь научиться жить в коллективе, быть в ладу с самим собой,
с окружающей природой.
Наименование
организации  заявителя
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №
12».
Юридический адрес
заявителя
г. Новосибирск , ул. Б.Хмельницкого 37
Номер телефона, факс
2713334
Авторы проекта
(Ф.И.О., должность)
Марина Владимировна Кумпицкая – старшая вожатая гимназии
(89833068280)
География программы В профильной смене «Школа КВН» примут участие дети и подростки из школ Калиниского района города Новосибирска.
Количество участников 4060 человек, включая руководителей
Возраст участников
9– 15 лет.
Количество смен
1 смена.
Сроки проведения
06.06.1617.06.2016
Продолжительность
смены
10 дней.
База
МАОУ «Гимназия № 12»
Столовая
Кадры программы
Руководитель смены, , руководители мастер классов, педагог –
организатор, вожатые, привлеченные специалисты,
Пояснительная записка
Летние каникулы –это прекрасная пора  не только для отдыха, но и для
познавательной   деятельности.   И   если   эта   деятельность   направлена   на
творчество, то и совместить ее с отдыхом одно удовольствие. Летняя  пора –
это время развлечений, свободы в выборе занятий. Это период свободного
общения детей. Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся
за   год   напряженности,   восстановление   израсходованных   сил,   здоровья,
потенциала.
развитие
Программа   профильной   смены   «Школа   КВН»   предусматривает
организацию летнего отдыха детей любого школьного возраста (310 классы) в
коллектива.
условиях
Разработка данной программы по организации летнего каникулярного
занятости   детей   была   вызвана:
  оздоровления   и
творческого

временного
отдыха,

детского –   повышением   спроса   родителей   и   детей   на   организованный   отдых
школьников;
–   обеспечением   преемственности   в   работе   лагеря   с   дневным   пребыванием
детей
КВН»;
–   модернизацией   старых   форм   работы   и   введением   новых;
–необходимостью   использования   богатого   творческого   потенциала
обучающихся и педагогов в реализации цели и задач программы.
профильной
сменой
и

«Школа

Программа разработана для учащихся и педагогов, желающих научиться
играть   в   КВН,   создать   условия   на   базе   своей   школы   для   деятельности
команды   КВН.  Количество   желающих   от  3060  человек  (3  6  человек     от
школы, для оптимального создания команды) и руководитель.
Муниципальное  автономное  образовательное учреждение  находится в
центре Калининского района. Ее расположение очень удобно для сбора людей
из разных уголков района. Этому способствует и транспортная развязка для
отдаленных   микрорайонов,   и   безопасный   путь   к   гимназии   близлежащих
учебных заведений. В гимназии с 2006 года организовываются команды КВН,
которые успешно выступают в различных лигах КВН от школьной городской
лиги   до   Всероссийской   Юниор   –лиги   КВН.   Гимназия   является   учебным
заведением   с   большим   квновским   опытом.   Сегодня   на   базе   гимназии
существует   своя   школьная   лига,   ежегодно   формируются   команды,   тесно
сотрудничает с редакторским составом взрослых лиг, а также организациями
развивающие   движение   КВН:   «Центр   молодежного   творчества   НСО
(межрегиональная   школа   КВН),   лига   «КВН   –   Сибирь»   и   «КВНСибирь
Некст»,   «Сибирь   молодая   (лига   «Азия»   г.Красноярск),   Всероссийская
«Юниорлига»( г.Москва).
В гимназии имеется два зала на 180 мест и 330 со стационарной
аппаратурой, компьютерная и оргтехника для IT работы по КВН. И другие
условия, которые помогают развивать творческое мышление учащихся. Все
это способствует   созданию идеи и проведение на базе гимназии районной
школы КВН. Участники команд гимназии   и ее выпускники готовы   оказать
помощь другим ребятам в организации команд, написание шуток, работы на
сцене и многое другое. Идея создании районной школы КВН поддерживается
детским   общественным   объединением   «Ученическое   самоуправление
Республика   ШКИД»  гимназии  ,в   рамках   досугового   направления   которого
проходят игры КВН. Поэтому  реализация данной программы  рассчитана на
подготовленных  старшеклассников из числа команд КВН гимназии и других
игроков из других опытных команд, а также специалистов дополнительного
образования.
Раздел1. 1.1.Обоснование программы
КВН – это замечательная игра, которая стала популярной.   КВН пришел в
школу. Темой игры может стать любой предмет и абсолютно все, что только
может   прийти   в   голову.   Главное,   чтобы   это   было   смешно,   остроумно   и
актуально. Игра дает простор творчеству, развивает актерские способности,
поднимает настроение.

    Мало   кто   задумывался,   почему   дети   играют   в   КВН?   Почему   они   с
удовольствием   помимо   уроков   «зубрят»   сценарии,   часами   заучивают
танцевальные па и срывают голос на репетициях? Ответ прост. Тот, кто хоть
раз   выходил   на   сцену   и   слышал   смех   зала,   кто   вглядывался   в   темноту,
стараясь разглядеть оценки жюри, тот, кто плакал и смеялся от счастья, тот
поймет, что КВН – это больше, чем просто шоу, чем игра.
   Многие команды проходят проверку. Как добиться достойного выступления
команды?  Немаловажную   роль   в  КВНе   играет   речь   учащегося.  По   словам
Аристотеля  считается что все должны слушать Человека, а не только его
речь.   Но   не   всякая   речь   хороша   и   продуктивна,   а   только   та,   которая
показывает   мысли   человека.     А   как   можно   научиться   красиво   говорить,
говорить   так,   чтобы   в   речи   соединялись   и   мысли   и   чувства?   Мысль   в
собеседниках   должна   сначала   будить     чувства,   эмоции,   а   потом   ответную
мысль.

 В наше время востребованными оказываются люди, способные мыслить
самостоятельно,  вырабатывать   продукт   мышления –  оригинальное   решение
актуальной проблемы, точно и понятно для всех сформулировать его, вызвать
к   нему   интерес   соответствующих   лиц   и   сделать   их   своими
единомышленниками.   А   для   этого   нужно   еще   отработать   систему
доказательств оптимальности и необходимости реализации своей идеи. А где
этому   учат?   Безусловно,   в   каждом   учебном   предмете   есть   установки   на
мыслительный   процесс.   Но   выделено   ли   мышление   в   отдельный   учебный
предмет,   позволяющий   в   череде   меняющихся   ситуаций,   в   напряженности
сегодняшней   жизни   «выстроить»   свое   поведение   в   каждой   конкретной
ситуации,   побороть   все   стечения   обстоятельств,   которые   с   утра   до   ночи
«подкидывает»   нам   господин   Случай,   идти   по   жизни   победно,   быть
«хозяином»,   а   не   рабом   ситуации?   К   сожалению,   нет.       Восполнить   этот
недостаток поможет программа профильной смены  «Школа КВН». Эта смена
и   ее   образовательная   программа   социальнопедагогической   направленности
пробуждает   познавательный   интерес   учащихся,
  развивает   их
самостоятельность   и   инициативность,   помогает   раскрыть   творческие
способности.   Смена   «Школа   КВН»   актуальна   тем,   что   она   призвана
обеспечить   ряд   профилактических   мер   по   коррекции   поведения   детей,
активно содействует развитию творческих способностей школьников,  учит их осознавать значимость своей деятельности. Программа важна для школьников
тем,   что   она   направлена   на   развитие   активности,   инициативности;
способности   эффективно   отстаивать   личные   интересы;   влиять   на   зрителей
личностными   качествами,   в   том   числе   и   коммуникативными;   оперировать
суждениями,   умозаключениями,   аргументами;   уметь   возбуждать   интерес   к
своей личности.
На 10 дней дети погружаются в мир шуток, юмора и театра.   Занятия
проводятся в группах и индивидуально. На групповых занятиях используются
лекции,   тренинги,   практические   занятия,   встречи   и   т.п.   Индивидуальные
занятия включают в себя собеседования в поисках нужной информации.     В
условиях полученных знаний и умений учащимися по программе создаются
предпосылки для реализации общекультурного уровня обучения. Занятия по
программе общекультурного уровня проводятся в группах, и большая часть
времени   отводится   на   индивидуальную   работу.   В   групповых   занятиях
используются такие формы занятий, как придумывание шуток, подготовка к
выступлению, репетиции.
Индивидуальные занятия проводятся с целью обсуждения деятельности члена
команды,
  разумности   и   целесообразности   элементов   выступления,
консультации по оценке результатов игры или в связи с предстоящей игрой.
В программу также включаются занятия по написанию сценариев, режиссуре
выступления,   работа   с   микрофоном   и   многое   другое.   Детям   будут
представлены мастерклассы от опытных квнщиков, встречи с интересными
людьми:   актерами,   квнщками,   авторами   сценариев   и   ведущими   командами
КВН.
Основная   концепция   программы   основывается   на   идеи  предоставления
ребенку   максимального   обеспечения   различных   видов   деятельности,   в
которых он смог бы самореализоваться, развить свои интересы, склонности и
творческие   способности.  Это   тем   более   важно,   что   сегодняшние   дети   и
подростки   стремятся   испытать   чувство   успеха,   ощутить   свою   личностную
ценность,   получить   одобрение   и   поддержку,   в   первую   очередь,   от   своих
сверстников.
Занятие   в   тематике   КВН,   реализуемые   в   рамках   настоящей   программы,
направлены   на   снятие   не   только   физического,   но   и   психологического
напряжения детского и подросткового организма, накопившегося за учебный
год,   на   обеспечение   психологически   комфортного   климата   в   детском
коллективе – команды. Многие психологи утверждают, что для детей любого
возраста праздничная атмосфера, а игры КВН – это всегда праздник,  влияют
на социализацию детей, их развитие и их воспитание.
Таким образом, считаем, что программа актуальна и будет востребована
как детьми, так и социумом. Программа включает в себя новые подходы по дополнительному образованию и развивающему воспитанию (осуществлять их
изъявили   желание,   не   только   педагоги   дополнительного   образования,  но   и
ребята   из   играющих   команд   12   гимназии   в   содружестве   с   другими
организациями и партнерами). Целостность программы обеспечивается тем,
что   все   действия   в   ее   реализации     объединены   в   единую   систему   (от
концептуальных основ до диагностики итогов реализации программы).
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Основным   ориентиром   программы   является  создание   условий   для
приобретения   каждым   ребенком      участником   программы,   социально   –
позитивного опыта своего развития.
ЦЕЛИ:
Создание   условий   для   эффективного   летнего   отдыха   одаренных   и
  направленного   на   их   творческое,
просто   способных   детей, интеллектуальное, моральное и физическое   развитие, стимулирование
творческой деятельности посредством игр КВН.

Реализация совместных творческих проектов с привлечением
специалистов  из учреждений и организаций, работающих с детьми, что дает
разноуровневую и целостную систему в рамках единого социокультурного и
образовательного пространства.
ЗАДАЧИ:
1.Предоставить
дополнительное   образовательное   пространство,
обеспечивающее усвоение ребенком новых знаний, умений и навыков.
2.Развивать   у   детей   познавательную   активность,
  эрудицию,
интеллектуальные, творческие способности и интересы.
3.Обеспечить коммуникативную насыщенность индивидуальной, групповой,
коллективной творческой деятельности.
4.Предоставить возможность накопления социального опыта для  участия в
общественной жизни  через игры КВН .
5.Обеспечить   ребенку   психолого–педагогическую   поддержку   для
комфортной  жизни в условиях игрового прстанства, помочь научиться жить в
коллективе, быть в ладу с самим собой, с окружающей природой.
Раздел 2
2.1.ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Этот   этап   характеризуется   тем,   что   подготовка   к   летнему   сезону
начинается в январе – мае . Этап включает в себя:
Разработку   концепции,
  кадрового   потенциала,
  программного
обеспечения;
Подбор кадров и поиск партнеров   для работы на профильной смене;
Процедуру подготовки и обучения  людей, включая старшеклассников
для работы в рамках программы;


 

  Адресное   приглашение   к   участию   всех   школьников   Калининского
района города Новосибирска;
Предпрограммная
  диагностика   интересов   и   ожиданий   детей   и
подростков (с участием приглашенных детей)

  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Осуществляется уже в рамках профильной  смены. Этот короткий
(1   день   ),   но   очень   значимый   период   в   жизни   смены.   Основной
деятельностью является:
•  Встреча детей и комплектование команд;
•  Знакомство детей и подростков с правилами работы профильной смены;
•   Разработка   и   оформление   документации   лагеря   (организационные   и
программные документы)
•   Проведение диагностики по выявлению интересов, ожиданий детей, их
организационного, лидерского и творческого и потенциала
•   Планирование   (в   соответствии   с   интересами   и   запросами   участников
смены)
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Он включает реализацию основных положений программы:
•  Реализацию обучающих и развивающих творческих программ;
• Включение   детей   в   различные   виды   индивидуальной,   групповой,
коллективной творческой деятельности;
 Мастерклассы от партнеров смены
 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Основной идеей этапа является подведение итогов работы по программе,
итогов смены, а именно:
•  Проведение общей игры;
•  Проведение итоговой диагностики участников программы;
• Анализ   предложений   по   дальнейшему   развитию   движения   КВН   в
Калининском районе города Новосибирска внесенных детьми, педагогами ,
родителями, представителями социума
•   Проведение   психолого   –   социально   –   педагогического   анализа
результатов деятельности по программе
•   Выработка   перспектив   деятельности   программы   на   более   длительный
период. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа реализуется в июне 2016 года. ( в начале 10.0616.06.2016)
3  .СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Весь период смены делится на блоки. Это обусловлено тем, что в короткий
срок необходимо обучить учащихся концептуальным основам игры.
3.1. Блок – теоретический .
 создание   мотивации   для   развития   самореализации   учащихся   в
Цель:
проведении досуга в форме КВН.
Задачи:

познакомить с историей КВНовского движения;
показать, что это игра, не имеющая аналогов; игра, обладающая

своими правилами;

рассмотреть механизм создания команды;
помочь   определить   права   и   обязанности   ее   участников,

распределить их по функциональным группам;

познакомить с требованиями игр, правилами конкурсов;




показать условия создания шутки, написания сценария;
познакомить с правилами поведения на сцене;
научить работе с болельщиками;
повторить кодекс корпоративной этики; 



познакомить с литературой и Интернетресурсами.
содействовать развитию творческих возможностей учащихся;
развивать личностные качества детей;
помочь учащемуся осознать свою роль в развитии движения  КВН.
воспитывать   чувства   коллективизма,
  взаимопонимания   и

взаимовыручки;

команды;

помочь   осознать   значимость   деятельности   каждого   члена
создать мотивацию к познанию нового и интересного материала.
Занятия проводятся в командах в форме игрыкругосветки. На групповых
занятиях используются лекции, беседы, практические занятия, встречи и т.п.
Также   занятия   включают   в   себя   собеседования   в   поисках   нужной
информации.
Основы теории по КВН достигнуты, если учащиеся :
 знают историю КВНовского движения;
 освоили требования к игре;
 создали свою команду;
 распределили права и обязанности ее членов;
 пытаются создать собственные шутки и сценарии;
 осознают правильность поведения на сцене;
 владеют приемами работы с болельщиками;
 умеют выявлять уровень и тематику шуток;
 знают и умеют находить литературу по интересующей теме.
3.2. Блок – общекультурный уровень обучения.
На обучение во втором блоке отводится 34 дня. В   условиях   полученных   знаний   и   умений   учащимися   по   программе

создаются предпосылки для реализации общекультурного уровня обучения.
Цель: создание условий для творческого развития учащихся.
Задачи:

закрепить   умения   публичного   выступления   на   конкурсах
различного уровня;
 обучить   выявлению   зависимости   подготовки   и   выступления
команды;
 расширить круг методов написания шуток и сценариев;
 выработать   умения   анализировать   выступления   команды,
формулировать объективную оценку полученных результатов.
 активно   содействовать   развитию   аналитических   способностей
учащихся   в   формировании   собственных   суждений   в   ходе
реализации программы;
 способствовать   раскрытию   и   утверждению   социальных   качеств
личности.
 формировать   у   учащихся   установку   на   уважение   каждой
  поддержку   и
  ее   понимание,
личности,
доброжелательность;
  одобрение,
 способствовать культуре поведения на сцене;
 продолжить воспитание творческой личности.

  Занятия   по   программе   общекультурного   уровня   проводятся   в
группах(тематические   тренинги),   и   большая   часть   времени   отводится   на
индивидуальную работу. В групповых занятиях используются такие формы
занятий, как придумывание шуток, подготовка к выступлению, репетиции. С
каждой командой работает редактор из числа более опытных игроков в КВН,
которые помогают ребятам в написании материала.
Общекультурный уровень считается успешно завершенным, если учащиеся:
 владеют навыками публичных выступлений;
 умеют обосновать «плюсы» и «минусы» выступления команды;
 знают эффективные приемы создания собственной шутки или сценария;  как автор творчески реализует поставленные цели.
3.3. Блок – основной уровень обучения.
Цель:  создание   мотивации   для   творческого     развития   и   самореализации
учащихся в проведении досуга в форме КВН.
Задачи:

закрепить   умения   публичного   выступления   на   конкурсах
различного уровня;
 обучить   выявлению   зависимости   подготовки   и   выступления
команды;
 расширить круг методов написания шуток и сценариев;
 выработать   умения   анализировать   выступления   команды,
формулировать объективную оценку полученных результатов.
 активно   содействовать   развитию   аналитических   способностей
учащихся   в   формировании   собственных   суждений   в   ходе
реализации программы;
 активно   способствовать   раскрытию   и   утверждению   социальных
качеств личности.
 формировать   у   учащихся   установку   на   уважение   каждой
  поддержку   и
  ее   понимание,
личности,
доброжелательность;
  одобрение,
 способствовать культуре поведения на сцене;
 продолжить воспитание творческой личности.

    Занятия   третьего   блока     проводятся   в   группах   и   индивидуально.   В
групповых   занятиях   используются   такие   формы   занятий,   как   написание
сценариев, подготовка к выступлению, репетиции. Индивидуальные занятия
проводятся   с   целью   обсуждения   деятельности   каждого,   разумности   и
целесообразности   элементов   выступлений,   консультации   по   оценке
результатов игры или в связи с предстоящей игрой.
Третий блок считается успешно завершенным, если учащиеся:
 владеют навыками публичных выступлений;
 знают эффективные приемы создания собственного сценария;  умеют обосновать достоинства и недостатки своего выступления.
3  .4.Воспитательный компонент программы
В данной программе воспитательная система и само  воспитание трактуется
как   процесс   проживания   и   присвоения   ценности   культуры   в   специально
созданной   социальнокультурной   среде,
  основанной   на   традициях
молодежного движения КВН.
Основные   компоненты
ценностносмыслового
ядра
Вид
системы
воспитательной
Увлечение
Воспитательная система
особого уклада жизни
Основные
характеристики   данного
вида
  воспитательной
системы
Создание уклада жизни,
эмоционально
привлекательного   для
учащихся
     В качестве цели воспитательной деятельности проектируется следующие
характеристики учащихся. Это ребенок:
* имеющий особенную нравственную позицию;
* носитель определенного типа культуры;
* стремящийся к постижению и сотворению красоты;
* способный к самореализации.
Компоненты воспитательной системы:
 особый   уклад   жизни   объединения  (собственный   свод   правил
поведения,   ритуалов,   традиций,   событий),   несущий   в   себе
ценности выбранного типа культуры;

годовой круг событий;
 система   фестивалей,   концертов,   различных   мероприятий,
демонстрирующая   лучшие   образцы   воспроизводства   и
дальнейшего развития данного типа культуры;
 оформление   помещения,
 задающее   стиль   и   создающее
необходимую атмосферу. Работа с родителями включает в себя:
 демонстрацию родителям потенциала объединения, знакомство с
его особенностями;
 предъявление   условий,   соблюдение   которых   позволит   детям
успешно освоить предлагаемые требования;
 регулярную   демонстрацию   талантов   их   детей   (концерты,
выступления, игры КВН и т.д.)
3  .5.Диагностика достижения воспитательных результатов.
Основными результатами воспитательной деятельности являются:
 достижения обучающихся в области КВН;
 результаты   тестов   на   определение   уровня   творческих
  на   выявление   ценностных   ориентаций   и
способностей,
нравственной позиции учащихся;
 популярность культурных образцов, производимых учащимися, в
молодежной среде.
Методы   отслеживания   прогресса

результатов:
 в   достижении   воспитательных
 результаты   участия   воспитанников   в   творческих   конкурсах
реализуемых на смене
 рейтинговая система для команд и индивидуальный рейтинг
 тестирование изменения ценностных ориентаций.
3.6.Прогнозируемые результаты
* освоение основных правил игр КВН
* освоение базовых принципов коллективногрупповой деятельности; *   личностный   рост   в   коммуникативной   среде,   организаторских   навыках,
культурноэстетической сфере;
*   самоопределение   по   отношению   к   социальноэтическим   ценностям
объединения,   самостоятельный   выбор   статуса   участника   объединения.   *
*освоение организаторских навыков, необходимых для участия и проведения
социально значимых программ;
* формирование понятия о социальнопозитивной модели поведения.
*   проектирование   и   организация   самостоятельной   групповой   и
индивидуальной   творческой   деятельности,
  способность   к   анализу
результатов;
*   освоение   способов   эффективного   взаимодействия   с   социальными
структурами при ведении творческой деятельности в культурном, социально
правовом пространстве;
*   освоение   способов   самообразования   и   самоподготовки   к   ведению   новой
деятельности.
Механизм оценки результатов:
 освоение   обучающих   компонентов   программы:   посредством
игровой групповой деятельности во время финальной игры;
 роста организаторских умений: по результатам участия команды в
организации   мероприятий,   проектов   и   программ   –   на   основе
самооценки,
  педагогов,
специалистов;
  оценки   участников   объединения,
 Личностного   роста:   на   основе   творческой   самооценки,   оценки
участников объединения, педагогов, специалистов. 4  . Тематическое планирование
    Педагог руководствуется утвержденным учебнометодическим планом, но
имеет   возможность   корректировки   тематики   занятий,   что   обеспечивает
реализацию принципа вариативности образовательного процесса.
      Учебная   нагрузка   по   блокам     составляет   56часов   в   день   В   связи   со
спецификой   образовательной   деятельности   по   обучению   игр   КВН   состав
команд набирается от 3 до 7 человек,  (работа в составе КВНкоманд по 78
человек), в рамках программы допускаются занятия по подгруппам.
     Формирование творческих групп производится на добровольной основе.
Основным контингентом обучающихся являются учащиеся 12 – 14 лет.
Тематическая кругосветка
на первый и второй день
                     Тема
№
п/п
1.  История игры КВН. Правила игры.
2.
3.
Создание команды.
Знакомство с конкурсами.
4. Правила   поведения   на   сцене.
  Кодекс
корпоративной этики команды.
5. Литература и Интернетресурсы
6.
7.
Сценарии. Как построить свое выступление.
Сочиняем сами. Сценарные планы конкурсов.
8. Подготовка и проведение игр. Ежедневные тематические тренинги для второго блока
                     Тема
№
п/п
1. Человек в общении
2. Формы  речи. Техника речи
3.
4.
Техника речи.
Слушание.Чтение.
5. Изобретение мысли.
6. Украшение речи
1.Человек общения.
     Работая по содержанию данного раздела, ученик должен осознать смысл
высказывания   Аристотеля:   «Мы   слушаем   не   речь,   а   человека,   который
говорит», провести инвентаризацию своих речемыслительных способностей,
выявить и осознать достоинства и недостатки своих мыслительных и речевых
способностей,   ощутить,   пройдя   через   систему   игр   и   упражнений   раздела,
продвижение   в   развитии   своей   личности   и   выработать   в   себе   глубокую
потребность идти дальше.
2. Формы речи. Техника речи
Традиция читать заранее написанный доклад, отказ от устной импровизации
живуча   в   наши   дни.   Выступление   на   сцене,   при   котором   энергетика   глаз
направлена   не   на   зрителя,   а   на   свои   записи,   высказывание   ради
проговаривания   написанного   при   полном   отсутствии   адресности высказывания   –   и   в   результате   полное   отсутствие   и   эмоционального,   и
интеллектуального   контакта   со   стороны   зрителя.       Как   часто   теряется
интересная,   оригинальная   мысль,   озвученная   на   сцене   вяло,   невнятно,
непонятно.   Задача   этого   раздела   –   осознать   механизм   своего   речевого
аппарата   и   научиться   пользоваться   этим   инструментом   для   эффективного
воздействия на зрителей.
4. Слушание. Чтение.
   Следует заметить, что в КВНовском движении победа обычно бывает за тем,
кто умеет слушать, оперативно делать соответствующие выводы, осмысливать
их и «во всеоружии» использовать. Научиться эффективно слушать – задача
данного раздела. Источники информации по любой интересующей проблеме
придется учащемуся искать самостоятельно (в библиотеке или Интернете) и,
конечно,   придумывать   самому.   Каков   алгоритм   действий?   Ответ   на   этот
вопрос в данном разделе.
5. Изобретение мысли.

    Замысел   в   КВНе   как   первая   ступенька   в   подготовке   выступления,
складывается   из   десяти   операций,   на   обработку   которых   и   направлено
содержание   данного   блока.     Уметь   56   раз   «выложить»   главную   мысль   и
каждый раз в другой словесной формулировке – одно из решающих условий,
чтобы эта мысль запомнилась, «засела» в сознании слушателей. Данный раздел
предполагает работу над суждением.   Декларативное или аргументированное
высказывание? Научить выстраивать цепочку логически связанных суждений.
Как придумать «Капитанский конкурс»? Анализируй, доказывай, придумывай
– вот лейтмотив данного раздела.
6. Украшение речи.
     Как вести спор? С кем спорить, а с кем не стоит вступать в полемику?
Каковы правила спора? Как победить в споре? На реализацию этих умений
направлен данный раздел, редактирование языкового оформления мысли.
Тематический план на день
№
                     Тема п/п
1 блок обучения
1. День
   Встреча   с   детьми,   формирование   команд,
работа с документацией.
  Игровая кругосветка.
   Общий   сбор:   встреча   с   опытными   квн
щиками,
  редакторами   и   организаторами
школы.
 Просмотр игры
2. День
 Утренняя разминка
 Творческая кругосветка по первому блоку
обучения
 Общий сбор

2 блок обучения
3. День
 Утренняя разминка
 Тренинг
 индивидуальная    работа с командами
4. День
 Утренняя разминка
 Тренинг:.
 Индивидуальная работа с командами
5. День
Утренняя разминка
Тренинг:
 Индивидуальная работа с командой
6. День
 Утренняя разминка
Треннинги для команд
 Индивидуальная работа с командами
3 блок .Авторские задачи для команды 7. День
 утренняя разминка,
 общий сбор : формирование игры
   Индивидуальная   работа   с   командой   :
написание сценария
8. День
 Утренняя разминка
 Индивидуальная работа с командой
9. День
 Утренняя разминка
   Индивидуальная   работа   с   командами.
Прогоны, репетиция
10.
Общий сбор. Постановка игы
 Игра. Кубок школы. Подведение итогов
                                    Оценка и контроль результатов
Ежедневно   проводятся   утренние   сборы,   на   которых   подводятся   итоги
предыдущего   дня:   объявляются   команды   с  лучшим   рейтингом   и   «Персона
КВН» в личном зачете. Рейтинг ведут редакторы на закрепленных команд.
Планируется   игра   «Кубок   школы   КВН   2016»   в   конце   смены,   как   итог
программы. 5  . Материальнотехническое оснащение,
необходимое для реализации программы

  Освоение   программы   предусматривает   обязательное   использование
телевизора, магнитофона, видеомагнитофона, наглядных средств, среди них
учебные брошюры, тексты произведений. Для ряда занятий будут необходимы
следующие   вещи   и   инструменты:   клей,   бумага,   ножницы,   фломастеры,
кисточки, краски. В период обучения иногда будут необходимы музыкальные
инструменты.

    Занятия   проводятся   в   учебных   кабинетах   основного   здания   школы.
Кабинеты достаточной площади, микроклимат кабинетов благоприятный. В
помещениях дватри ряда учебных столов. Учебные доски “SMART” и другая
оргтехника.  Работа в зале на стационарной аппаратуре, микрофоны и пр.
Столовая, со   сбалансированным питанием, два раза в день: завтрак, обед.
                                6.   Оценка и контроль результатов
Ежедневно   проводятся   утренние   сборы,   на   которых   подводятся   итоги
предыдущего   дня:   объявляются   команды   с  лучшим   рейтингом   и   «Персона
КВН» в личном зачете. Рейтинг ведут редакторы на закрепленных команд.
Планируется   игра   «Кубок   школы   КВН   2016»   в   конце   смены,   как   итог
программы.

file_name: школа квн.docx

intro: Досуговое направление Ученического самоуправления в гимназии № 12 города Новосибирска представлено посредством игр КВН. Для успешного КВН-ского движения была придумана эта профильная смена. Причем самым главным моментом надо отметить, что действующие игроки и выпускники сами проводят тренинги, репетиции и другое.

доп. образование детей

group: Другое

title: ШКОЛА КВН


extracted_text:
Тема   урока:   «Генетическая   связь   между   классами   органических   и   неорганических
Урок №
соединений».
Цели урока: 1) образовательная: учащиеся должны усвоить: генетическую связь и генетические
ряды органических и неорганических веществ;
                                   2) развивающая: учащиеся должны научиться: составлять  генетические ряды
органических и неорганических веществ;
                       3) воспитательная: учащиеся должны убедиться:  в единстве мира веществ.
Основные понятия, изучаемые на уроке: Понятие о генетической связи и генетических рядах в
неорганической   и   органической   химии.   Генетические   ряды   металла   (на   примере   Са   и   Fe),
неметалла (на примере S и Si), переходного элемента (Zn). Генетические ряды и генетическая
связь органических веществ (для соединений, содержащих два атома углерода). Единство мира
веществ.
Планируемые результаты обучения: знать генетическая связь и генетические ряды неорганических
веществ,   генетический   ряд   металла,   неметалла,   переходного   элемента,   генетической   связи
органических  веществ, генетические связи и генетические ряды в органической химии, единство мира
веществ.
Методы: лекция с решением проблемных вопросов; демонстрационные  эксперименты:
Практическое осуществление переходов:
а) Са
б) Р
в) Сu
г) С2Н5ОН
Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, спиртовка, спички, зажим, H2O, Са, NaOH, H3РО4,
Сu, H2SO4, С2Н5ОН, Вr2.
→
 Са(ОН)
 Н→ 3РО4 ;
→
 CuSO
4
→
 СаО
 Р→ 2О5
 С→ uО
 Са→ 3(РО4)2;
 С→ u(ОН)2
 С→ uО
 С→ u;
2
 С→ 2Н4
 С→ 2Н4Вr2 .
I. Организационный момент.
Ход урока.
II. Актуализация знаний учащихся.
Задание:  представьте   себе,   что   вы   главный   технолог   химического   завода,   в  вашем   распоряжении
имеются вода, природный газ. Какие химические вещества вы могли бы получить? Предложите как
можно больше вариантов химических реакций.
III. Проверка домашнего задания.
    а) Тестирование.
1. Амфотерными соединениями являются:
    а)    этиламин и серная фенолы;
    б)    этанол и нашатырный спирт;
    в)    уксусная кислота и гидроксид кальция;
    г)    аминоуксусная кислота и гидроксид алюминия.
2. Высшие оксиды элементов бериллия, углерода и азота соответственно относятся к оксидам:
    а)     основным, амфотерным и кислотным;
    б)    только кислотным;
    в)    амфотерным, кислотным и кислотным;
    г)     основным, кислотным и амфотерным.
3. Группа ОН (гидроксил) является функциональной для всех классов веществ группы:
    а)    кислоты, щелочи, фенолы;
    б)    фенолы, нерастворимые основания;
    в)    основания, фенолы, спирты;
    г)     стшрты, амины, щелочи. 4. Гидроксиды элементов Mg, A1 и Si относятся соответственно к классам:
    а)    оснований, кислот и кислот;
    б)    амфотерных гидроксидов, оснований и кислот;
    в)    оснований, амфотерных гидрокхпдов и кислот;
    г)     амфотерных гндроксидов, кислот и оснований.
5. Формулы амфотерного гидроксида и кислоты соответственно:
    а)     H,SO4nZn(OH),;
    б)     Са(ОН), иВе(ОН)2;
    в)     NaOHnKHSO4;
    г)     А1(ОН)3 иНШ,.
6. Амфотерными соединениями являются:
    а)    метиламин и угольная кислота;
    б)    этанол и нашатырный спирт;
    в)    муравьиная кислота и гидроксид бария;
    г)    аминоуксусная кислота и гидроксид цинка.
Ключ к тесту: 1 г, 2в, 3в, 4в. 5г, 6г.
б) Устный опрос: § 20, 21, 22; стр. 243, задачи 1820 (на доске).
IV. Изучение нового материала.
       Между основными классами неорганических соединений существует возможность их взаимного
перехода, т. е. генетическая связь.
    Генетическим называют ряд веществ  представителей разных классов, являющихся соединениями
одного химического элемента, связанных взаимопревращениями и отражающих общность происхож
дения этих веществ, или их генезис.

разновидности генетических рядов:
  Для   характеристики   генетической   связи   неорганических   веществ   мы   рассмотрим   три

    Учащиеся по очереди выходят к доске и записывают уравнения реакций. Затем составляется схема,
исходя из этих уравнений.
    Таким образом, на доске вырисовывается схема генетической связи неорганических и органических
веществ.
V. Выполнение упражнений.

превращения:
      1.   Напишите   уравнения   реакций,   при   помощи   которых   можно   осуществить   следующие 2.  Как, исходя  из  железа,  имея  все необходимые  реактивы,  получить гидроксид  железа  (II)?
Напишите уравнения реакций.
    3. Из хлорида алюминия, серной кислоты, гидроксида натрия и воды получить в чистом виде четыре
соли и кислоту. Как это осуществить? Ответ поясните уравнениями реакций.
    4. Приведите примеры образования кислот из: а) двух жидких веществ; б) газообразного и жидкого
веществ; в) твердого и жидкого веществ.
       5. Приведите примеры образования солей: а) из двух газообразных веществ; б) из двух твердых
веществ; в) из твердого и газообразного веществ.
VI. Закрепление.
      Выполнение   упражнений:   составьте   уравнения   реакций   по   следующей   схеме,   отражающей

генетическую связь между органическими и неорганическими веществами:
и т. д.
VII.  Подведение итогов урока.
VIII. Домашнее задание: § 23, упр. 1  4.

file_name: Генетическая связь между классами органических и неорганических соединений.doc

intro:
Основные понятия, изучаемые на уроке: Понятие о генетической связи и генетических рядах в неорганической и органической химии. Генетические ряды металла (на примере Са и Fe), неметалла (на примере S и Si), переходного элемента (Zn). Генетические ряды и генетическая связь органических веществ (для соединений, содержащих два атома углерода). Единство мира веществ.
Планируемые результаты обучения: знать генетическая связь и генетические ряды неорганических веществ, генетический ряд металла, неметалла, переходного элемента, генетической связи органических  веществ, генетические связи и генетические ряды в органической химии, единство мира веществ.
Литература:
Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская «Настольная книга учителя химии 11» 2 части. Дрофа 2003
О.С.Габриелян «Химия 11 кл. Контрольные работы (к учебнику О.С.Габриеляна «Химия 11кл.) 2003. ДрофаДокумент Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Конспект урока по химии на тему «Генетическая связь между классами органических и неорганических соединений» (11 класс, химия)


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Деление на десятичную дробь»
Вариант 1
1. Выполнить действия:
а) 3,12 : 1,3;                 г) 0,5115 : 0,15;
б) 63 : 1,8;                    д) 0,09 : 1,5;
     в) 3,105 : 0,27;             е) 1,034 : 0,01.
2. Выполните  действия

а
б
12:8,20)
96,71)

16,2
36,11


;5,12:8
.4,7:7,225




Самостоятельная работа по теме: «Деление на десятичную дробь»
Вариант 2
1. Выполнить действия:
а) 3,22 : 1,4;                 г) 0,5321 : 0,017;
б) 72 : 1,6;                    д) 0,07 : 3,5;
в) 6,696 : 0,31;             е) 0,612 : 0,1.
2. Выполните  действия

а
б

;5,37:18


.1,51,30:6,3:58,14
24:81,15)
2,60)
66,23






intro: десятичная дробь несет в себе большое значение для учащихся в дальнейшем изучении не только математики, но и любой науки. поэтому необходимо этой теме уделять особое внимание, в том числе и небольшим проверочным и самостоятельным работам. Вашему вниманию предлагается самостоятельная работа на 2 варианта

title: Самостоятельная работа по математике на тему: «Деление на десятичную дробь» (5 класс)