extracted_text:
Занятие № 20.
Тема. Игры «Воробушки и  кот», «Мяч в стену», «Колечко».
Задачи:
 Закрепление знаний  правил безопасного поведения во время занятия.
 Развитие эмоциональной отзывчивости, двигательной активности.
 Воспитание бережного отношения к своему здоровью.
Оборудование: мяч, колечко.
Ход занятия.
1. Построение на спортплощадке или в спортзале.
2. Напоминание правил игры  «Воробушки и кот».
Все играющие изображают воробушков и находятся за кругом. Водящий – кот
встает в середину круга. Воробушки то впрыгивают в круг, то выпрыгивают из него.
Они собирают зерна (внутри круга рассыпаны фишки). Кот бегает по кругу и
старается поймать их. воробушек. До которого дотронулся кот, все собранные
зерна высыпает, затем вновь начинает их собирать. В конце игры отмечают самых
проворных воробьев.
3. Напоминание правил игры « Мяч в стену».
На расстоянии 12 м от стены проводят черту. Играющие встают в поле за
чертой свободно, кому как удобно. Водящий встает у черты лицом к стене и бьет
мячом о стену так, чтобы он перелетел за черту. В поле его ловит тот игрок,
которому это удобнее. Поймавший мяч перебрасывает его водящему. Если
водящий поймает его, то уходит играть в поле, а на его место идет тот, кто
перебрасывал мяч. Если же водящий не поймает мяч, то остается у стены
водить.
4. Напоминание правил игры «Колечко».
Дети сидят на скамейке, ладони сложены вместе и лежат на коленях. Ведущий с
колечком в руках обходит участников игры и делает движение, точно кладет
колечко каждому из них в руки. Одному из них он действительно незаметно кладет
колечко (камешек нужно стараться положить незаметно, чтобы никто не знал, у
кого он), затем отходит от скамейки и зовет: «Колечко, колечко, выйди на
крылечко!» Тот, у кого колечко, подбегает и показывает его. Теперь он будет
ведущим. Но если играющие заметили, кому положен камушек, они могут этого
игрока задержать. В этом случае ведущий остается прежний.
5.
 Подведение итога занятия.
Занятие № 21.
Тема. Игры «Прятки с домом», «Мяч в стену», «Колечко».
Задачи:
 Разучивание новых игр .
 Развитие эмоциональной отзывчивости, устойчивого внимания.
 Воспитание культуры поведения.
Оборудование: мяч, колечко.
Ход занятия.
1. Построение на спортплощадке или в классе.
2. Знакомство с правилами игры «Прятки с домом».
На игровой площадке очерчивается дом. Выбранный детьми водящий встает около
дома, закрывает глаза и ждет, пока все спрячутся. По сигналу идет искать детей.
Каждого найденного он громко называет по имени, тот быстро выбегает из
укрытия и бежит к дому, водящий его догоняет и старается запятнать. Запятнанный игрок становится водящим. Если игрок успел добежать до дома, то
водящий снова водит, а игрок прячется вместе со всеми.
3. Напоминание правил игры « Мяч в стену».
На расстоянии 12 м от стены проводят черту. Играющие встают в поле за
чертой свободно, кому как удобно. Водящий встает у черты лицом к стене и бьет
мячом о стену так, чтобы он перелетел за черту. В поле его ловит тот игрок,
которому это удобнее. Поймавший мяч перебрасывает его водящему. Если
водящий поймает его, то уходит играть в поле, а на его место идет тот, кто
перебрасывал мяч. Если же водящий не поймает мяч, то остается у стены
водить.
4. Напоминание правил игры «Колечко».
Дети сидят на скамейке, ладони сложены вместе и лежат на коленях. Ведущий с
колечком в руках обходит участников игры и делает движение, точно кладет
колечко каждому из них в руки. Одному из них он действительно незаметно кладет
колечко (камешек нужно стараться положить незаметно, чтобы никто не знал, у
кого он), затем отходит от скамейки и зовет: «Колечко, колечко, выйди на
крылечко!» Тот, у кого колечко, подбегает и показывает его. Теперь он будет
ведущим. Но если играющие заметили, кому положен камушек, они могут этого
игрока задержать. В этом случае ведущий остается прежний.
5.
 Подведение итога занятия.
Занятие № 22.
Тема. Игры «Прятки с домом», «Мяч в стену», «Колечко».
Задачи:
 Закрепление  знаний правил игр .
 Привитие интереса к народной культуре.
 Развитие произвольного внимания, двигательной активности.
 Воспитание дисциплинированности, бережного отношения к своему здоровью.
Оборудование: мяч, колечко.
Ход занятия.
1 Построение на спортплощадке или в классе.
2 Напоминание правил  игры «Прятки с домом».
На игровой площадке очерчивается дом. Выбранный детьми водящий встает около
дома, закрывает глаза и ждет, пока все спрячутся. По сигналу идет искать детей.
Каждого найденного он громко называет по имени, тот быстро выбегает из
укрытия и бежит к дому, водящий его догоняет и старается запятнать.
Запятнанный игрок становится водящим. Если игрок успел добежать до дома, то
водящий снова водит, а игрок прячется вместе со всеми.
3 Напоминание правил игры « Мяч в стену».
На расстоянии 12 м от стены проводят черту. Играющие встают в поле за
чертой свободно, кому как удобно. Водящий встает у черты лицом к стене и бьет
мячом о стену так, чтобы он перелетел за черту. В поле его ловит тот игрок,
которому это удобнее. Поймавший мяч перебрасывает его водящему. Если
водящий поймает его, то уходит играть в поле, а на его место идет тот, кто
перебрасывал мяч. Если же водящий не поймает мяч, то остается у стены
водить.
4 Напоминание правил игры «Колечко».
Дети сидят на скамейке, ладони сложены вместе и лежат на коленях. Ведущий с
колечком в руках обходит участников игры и делает движение, точно кладет колечко каждому из них в руки. Одному из них он действительно незаметно кладет
колечко (камешек нужно стараться положить незаметно, чтобы никто не знал, у
кого он), затем отходит от скамейки и зовет: «Колечко, колечко, выйди на
крылечко!» Тот, у кого колечко, подбегает и показывает его. Теперь он будет
ведущим. Но если играющие заметили, кому положен камушек, они могут этого
игрока задержать. В этом случае ведущий остается прежний.
5
 Подведение итога занятия.
Занятие № 23.
Тема.  Игры  «Прятки с домом», «Пятнашки», «Угадай, чей голосок».
Задачи:
 Разучивание новых игр .
 Развитие эмоциональной отзывчивости, устойчивого внимания.
 Воспитание культуры поведения.
Ход занятия.
1. Построение на спортплощадке или в спортзале.
2. Напоминание правил игры «Прятки с домом».
На игровой площадке очерчивается дом. Выбранный детьми водящий встает около
дома, закрывает глаза и ждет, пока все спрячутся. По сигналу идет искать детей.
Каждого найденного он громко называет по имени, тот быстро выбегает из
укрытия и бежит к дому, водящий его догоняет и старается запятнать.
Запятнанный игрок становится водящим. Если игрок успел добежать до дома, то
водящий снова водит, а игрок прячется вместе со всеми.
1 Напоминание правил игры  «Пятнашки».
Начинают игру с выбора водящего, его называют пятнашкой. Все участники игры
разбегаются по площадке, где можно бегать без помех, пятнашка их догоняет.
Кого коснулся рукой, тот становится пятнашкой. По ходу игры нужно
внимательно следить за сменой водящих. Пятнашка не должен бегать только за
одним играющим.
4. Знакомство с правилами игры «Угадай, чей голосок».
Начинают игру с выбора водящего, он становится спиной к играющим на
расстоянии 810 м. дети проговаривают заданное слово, стараясь как можно
сильнее изменить свой голос. Водящий старается узнать, чей это голос. Если ему
это удается, то он становится игроком, а узнанный игрок водящим.
5.Подведение итога занятия.
Занятие № 24.
Тема.  Игры  «Прятки с домом», «Пятнашки», «Угадай, чей голосок».
Задачи:
 Закрепление  знаний правил игр .
 Развитие произвольного внимания, двигательной активности.
 Воспитание дисциплинированности, бережного отношения к своему здоровью.
Ход занятия.
1 Построение на спортплощадке или в спортзале.
2 Напоминание правил игры «Прятки с домом».
На игровой площадке очерчивается дом. Выбранный детьми водящий встает около
дома, закрывает глаза и ждет, пока все спрячутся. По сигналу идет искать детей.
Каждого найденного он громко называет по имени, тот быстро выбегает из
укрытия и бежит к дому, водящий его догоняет и старается запятнать. Запятнанный игрок становится водящим. Если игрок успел добежать до дома, то
водящий снова водит, а игрок прячется вместе со всеми.
3.Напоминание правил игры  «Пятнашки».
Начинают игру с выбора водящего, его называют пятнашкой. Все участники игры
разбегаются по площадке, где можно бегать без помех, пятнашка их догоняет.
Кого коснулся рукой, тот становится пятнашкой. По ходу игры нужно
внимательно следить за сменой водящих. Пятнашка не должен бегать только за
одним играющим.
4.Напоминание правил игры «Угадай, чей голосок».
Начинают игру с выбора водящего, он становится спиной к играющим на
расстоянии 810 м. дети проговаривают заданное слово, стараясь как можно
сильнее изменить свой голос. Водящий старается узнать, чей это голос. Если ему
это удается, то он становится игроком, а узнанный игрок водящим.
5.Подведение итога занятия.

Занятие № 25.
Тема. . Игры  «Пирожок», «Круг»,  «Угадай, чей голосок».
Задачи:
 Разучивание новых игр .
 Развитие эмоциональной отзывчивости, устойчивого внимания.
 Воспитание культуры поведения.
Ход занятия.
1. Построение на спортплощадке или в спортзале.
2. Знакомство с правилами игры «Пирожок».
Играющие встают друг за другом, держась за пояс. Впереди стоит булочник, он
ведущий, последний – пирожок.   К булочнику подходит покупатель, он спрашивает:
«Где мой пирожок?» Булочник отвечает: «За печкой лежит». Последний игрок
пирожок кричит: «Я бегу, бегу!» и бежит в сторону ведущего, а покупатель
старается его поймать. Если пирожок успеет встать впереди ведущего, то он
становится булочником, а последний игрок   пирожком, и покупатель вновь будет
покупать.  Если же пирожок будет пойман, то он выполняет роль покупателя, а
покупатель – булочника.
3. Знакомство с правилами игры «Круг».
Все играющие, кроме водящего, становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч,
называя по имени того, кто должен его ловить. Водящий стоит в центре круга и
старается ударить рукой по летящему над ним мячу. Как только задержанный
таким образом мяч упадет на землю, играющие разбегаются, а водящий быстро
поднимает мяч и, крикнув «Стой!», старается запятнать когонибудь из игроков.
Запятнанный становится водящим. Если же водящий промахнется, то снова идет
в круг водить.
4. Напоминание правил игры «Угадай, чей голосок».
Начинают игру с выбора водящего, он становится спиной к играющим на
расстоянии 810 м. дети проговаривают заданное слово, стараясь как можно
сильнее изменить свой голос. Водящий старается узнать, чей это голос. Если ему
это удается, то он становится игроком, а узнанный игрок водящим.
5. Подведение итога занятия.
Тема. . Игры  «Пирожок», «Круг»,  «Угадай, чей голосок».
Занятие № 26. Задачи:
 Привитие интереса к народной культуре.
 Развитие эмоциональной отзывчивости, устойчивого внимания.
 Воспитание дисциплинированности, бережного отношения к своему здоровью.
Ход занятия.
1 Построение на спортплощадке или в спортзале.
2 Закрепление  знаний правил игры «Пирожок».
Играющие встают друг за другом, держась за пояс. Впереди стоит булочник, он
ведущий, последний – пирожок.   К булочнику подходит покупатель, он спрашивает:
«Где мой пирожок?» Булочник отвечает: «За печкой лежит». Последний игрок
пирожок кричит: «Я бегу, бегу!» и бежит в сторону ведущего, а покупатель
старается его поймать. Если пирожок успеет встать впереди ведущего, то он
становится булочником, а последний игрок   пирожком, и покупатель вновь будет
покупать.  Если же пирожок будет пойман, то он выполняет роль покупателя, а
покупатель – булочника.
3 Напоминание правил игры «Круг».
Все играющие, кроме водящего, становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч,
называя по имени того, кто должен его ловить. Водящий стоит в центре круга и
старается ударить рукой по летящему над ним мячу. Как только задержанный
таким образом мяч упадет на землю, играющие разбегаются, а водящий быстро
поднимает мяч и, крикнув «Стой!», старается запятнать когонибудь из игроков.
Запятнанный становится водящим. Если же водящий промахнется, то снова идет
в круг водить.
4 Напоминание правил игры «Угадай, чей голосок».
Начинают игру с выбора водящего, он становится спиной к играющим на
расстоянии 810 м. дети проговаривают заданное слово, стараясь как можно
сильнее изменить свой голос. Водящий старается узнать, чей это голос. Если ему
это удается, то он становится игроком, а узнанный игрок водящим.
5 Подведение итога занятия.
Занятия № 2728.
Тема. Игры  «Пирожок», «Круг»,  «Летит не летит».
Задачи:
 Закрепление  знаний правил игр.
 Развитие произвольного внимания, двигательной активности.
 Воспитание культуры поведения.
Ход занятия.
1. Построение на спортплощадке или в спортзале.
2. Напоминание  правил игры «Пирожок».
Играющие встают друг за другом, держась за пояс. Впереди стоит булочник, он
ведущий, последний – пирожок.   К булочнику подходит покупатель, он спрашивает:
«Где мой пирожок?» Булочник отвечает: «За печкой лежит». Последний игрок
пирожок кричит: «Я бегу, бегу!» и бежит в сторону ведущего, а покупатель
старается его поймать. Если пирожок успеет встать впереди ведущего, то он
становится булочником, а последний игрок   пирожком, и покупатель вновь будет
покупать.  Если же пирожок будет пойман, то он выполняет роль покупателя, а
покупатель – булочника.
3. Напоминание правил игры «Круг». Все играющие, кроме водящего, становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч,
называя по имени того, кто должен его ловить. Водящий стоит в центре круга и
старается ударить рукой по летящему над ним мячу. Как только задержанный
таким образом мяч упадет на землю, играющие разбегаются, а водящий быстро
поднимает мяч и, крикнув «Стой!», старается запятнать когонибудь из игроков.
Запятнанный становится водящим. Если же водящий промахнется, то снова идет
в круг водить.
4. Напоминание правил игры «Летит – не летит».
Все становятся вкруг и при названии летающего предмета все игроки
подпрыгивают. Если назван предмет нелетающий, они стоят на месте.
5.Подведение итога занятия.
Занятия № 29.
Тема. Игры «Выбей шар», «Пустое место», «Телефон».
Задачи:
 Закрепление  знаний правил игр, ознакомление с новыми .
 Развитие произвольного внимания, двигательной активности.
 Привитие интереса к народной культуре.
Ход занятия.
1. Построение на спортплощадке или в спортзале.
2. Знакомство с правилами игры «Выбей шар».
На полу чертят клетки, на расстоянии 2 м по ту и другую сторону от них
проводят линии кона. В каждой клетке лежит по 34 шара. Участники делятся на
2 команды и встают напротив клеток своего противника. Игру начинают
одновременно все  игроки одной из команд. Они по сигналу прокатывают шары,
забирают выбитые. Прокатывая шары, участники стоят за линией кона. Затем
прокатывают шары игроки другой команды. Выигрывает та команда, игроки
которой выбили больше шаров.
3.Игра «Пустое место». Напоминание  правил игры.
Играющие встают в круг, выбирают водящего. Начиная игру, он пробегает мимо
игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу.
Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону от водящего. Кто из
них первый добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а
опоздавший становится водящим. Дети бегают только за кругом. Стоящие в кругу
не должны задерживать бегущих
4.Игра «Телефон». Напоминание  правил игры.
Все дети садятся в ряд: кто сидит первым – тот телефон. Ведущий на ухо быстро
ему говорит какоето слово. То, что он услышал, передает своему соседу,  тот в
свою очередь передает это слово следующему игроку и так до последнего
играющего. После этого все говорят, что они слышали.
5.Подведение итога занятия.
Занятия № 30.
Тема. Игры «Выбей шар», «Пустое место», «Телефон».
Задачи:
 Закрепление  знаний правил игр.
 Развитие чувства коллективизма.
 Воспитание дисциплинированности, бережного отношения к своему здоровью.  Привитие интереса к народной культуре.
Ход занятия.
3. Построение на спортплощадке или в спортзале.
4. Напоминание правил игры «Выбей шар».
На полу чертят клетки, на расстоянии 2 м по ту и другую сторону от них
проводят линии кона. В каждой клетке лежит по 34 шара. Участники делятся на
2 команды и встают напротив клеток своего противника. Игру начинают
одновременно все  игроки одной из команд. Они по сигналу прокатывают шары,
забирают выбитые. Прокатывая шары, участники стоят за линией кона. Затем
прокатывают шары игроки другой команды. Выигрывает та команда, игроки
которой выбили больше шаров.
3.Игра «Пустое место». Напоминание  правил игры.
Играющие встают в круг, выбирают водящего. Начиная игру, он пробегает мимо
игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу.
Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону от водящего. Кто из
них первый добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а
опоздавший становится водящим. Дети бегают только за кругом. Стоящие в кругу
не должны задерживать бегущих
4.Игра «Телефон». Напоминание  правил игры.
Все дети садятся в ряд: кто сидит первым – тот телефон. Ведущий на ухо быстро
ему говорит какоето слово. То, что он услышал, передает своему соседу,  тот в
свою очередь передает это слово следующему игроку и так до последнего
играющего. После этого все говорят, что они слышали.
5.Подведение итога занятия.

file_name: Занятие.docx

title: Конспекты занятий кружка «Русские народные подвижные игры». 1 класс


extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
Сквозная  тема:
Школа:
Мир вокруг нас
Дата: «____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 1 «_» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Звуки [к], [к']. Буква К к
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, глухие/звонкие)
1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение
целыми словами, осознанное чтение)
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать
разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на
письме
Развитие
навыков:
Ориентирование в звуковой форме слова.
Использование видов чтения.
Ориентирование в графической форме слов.
Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха Все учащиеся смогут:
Определять на слух особенности произношения звуков [к], [к'].
Приводить примеры слов со звуками [к], [к'] в начале, середине, конце слова.
Соотносить звуки [к], [к ] и букву, их обозначающую.
Составить продолжение рассказа.
Большинство учащихся смогут:
Производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (рак, утки,
ракушки). Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Доказывать, что звук [к]  согласный, твердый, глухой, [к']  согласный,
мягкий, глухой.
Слышать звуки [к], [к'] в произносимых словах, определять место нового звука
в слове. Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное
слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение.
Узнавать, сравнивать и различать строчную, печатную и письменную букву к.
Некоторые учащиеся смогут:
Выделять звуки [к], [к'] в процессе слогозвукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схемумодель слова.
Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию.
Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в
доброжелательной форме.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание,
музыка, математика
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ Предваритель
ные  знания
Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении,
схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и
согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие,
твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у,
и, о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание — ши.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Псих.настрой.
Каждый час всегда, везде
На уроке и в игре
Громко, четко говорим
И тихонечко сидим.
Повторение
 Новая  тема – «МИР ВОКРУГ НАС» и, чтобы говорить на всех
уроках об окружающем нас мире нам надо изучить как можно
больше букв.  А какие буквы вы уже знаете?
Упражнение на узнавание букв.
На доске дано неполное начертание букв. Учащиеся должны
узнать букву.
У Н А И О С Ы Ш
 Прочитайте.
 На какие группы можно разделить данные буквы?
 Назовите гласные буквы. Почему они так называются?
 Назовите согласные буквы
Работа с Городом букв.
Отгадай загадку.
Мохнатенькая,
Усатенькая,
Молочко пьёт,
Песенки поёт,
Мягкие лапки,
А в лапках царапки. (кошка)
С какого звука начинается это слово? Как звучит?
Как мы зовем кошку? Как звучит?
Какие звуки звучали в начале ваших ответов?
[к] и [к'] –характеристика звука
2) Знакомство с новой буквой (к).
Учитель. Каждый звук обозначается буквой. Звуки [к], [к’]
обозначаются буквой «ка».
На прямую палочку
Справа села галочка:   К к
Там поныне и сидит –
Буквой К на нас глядит.
 Чем похожи строчная и прописная буквы?
Они похожи формой.
 Чем отличаются?
Они отличаются размером.
Когда пишим заглавную букву. Критерии
успеха
Середина
урока
Найди слова с буквой К
3) (П) Игра «Волшебные картинки».
 Где спрятался звук и буква К?
Ребятам предлагается корзинка, в которой находятся картинки
с изображением овощей (картофель, лук, тыква, огурец,
кабачок, капуста, морковь, свекла, помидор).
Ученики должны выбрать те «овощи», в названиях которых
встречаются звуки, обозначенные буквой К.
4) Учитель. Молодцы! Научились узнавать букву к, звуки [к],
[к’]. А для чего мы познакомились с буквой К?.
Учащиеся совместно с учителем рассматривают страницы
учебника и знакомятся с новым разделом и его подразделами.
Работа над новой темой.
Работа по учебнику.
(К) 1. Развитие фонематического слуха.
Понимание смыслоразличительной роли звука с помощью
картинок:
учащиеся выделяют первый звук в словах (кабан, конь, кобра)
и делают вывод о том, с каким новым звуком они будут
работать.
(К, И) Артикуляционная зарядка.
(П) 2. Работая в паре, учащиеся вставляют в окошечки новую
букву и читают слова (кошки, колос, котик).
(Д, К) Работа в прописи. Рассматривание образца строчной
буквы к.
Между какими линиями рабочей строки она располагается?
Из каких элементов состоит буква к?
Опишите направление движения руки при написании буквы к.
Написание буквы на линиях с частой наклонной линией и на
рабочей строке.
Сравнение с образцом.
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
А мизинцы, как котята,
Тоже вздумали играть.
Что за ловкие ребята!
Как же можно их ругать?
3. Работа по учебнику (К) Правило.
Работа над схематичным изображением правила.
Дается алгоритм по работе над характеристикой звука:
Гласные  ударные или безударные, согласные  звонкие или
глухие, твердые или мягкие.
(К, И) Анализ схем слов. Чтение слогов.
Учащиеся делают вывод: буква к, звуки [к], [к'].
(Д, К) Работа в прописи.
(И) Письмо слогов с буквой к, отработка соединений с
гласными буквами.
(И, Г) Задание на развитие логического мышления: загадки
слов (рак, утки, ракушки). Запись слов, звукобуквенный
анализ слов.
(Д, К) Динамическая пауза «Кузнечики».
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики, Прыгскок, прыгскок,
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем,
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
Работа по учебнику.
(Г) 3. Учитель предлагает каждой группе учащихся
рассмотреть иллюстрацию в учебнике и назвать как можно
больше слов со звуками [к], [к'] и определить их позицию в
слове.
Работа с учебником.
(И) 4. Работа со словами и со связным текстом: чтение слов и
рассказа в учебнике.
(И) Учитель предлагает каждому ученику придумать
продолжение рассказа.
(К, И) Работа в прописи.
Задание на развитие логического мышления: составление и
запись с печатного текста слов с буквой к (кисти, кактус,
кони).
(К, И) Запись предложения.
Работа с учебником.
(К) 6. Аукцион:
Назови сказочных героев.
Имена каких героев начинаются на букву к?
Каких сказочных героев или героев мультфильмов ты знаешь,
имена которых начинаются с этой буквы или в именах которых
эта буква встречается?
(К) Характеристика выделенной буквы с опорой на домик для
букв.
Побеждает группа, которая последней назвала слово с этими
звуками и точно определила их позицию.
Учащиеся получают карточку, на которой написаны слова (по 5
слов на карточке).
Сорока, мышка, сова, колобок, лук.
Кошка, кусты, карандаш, кора, ива.
Ребятам необходимо прочитать слова, найти букву К, обвести ее
цветным карандашом. Учитель проверяет работу детей, помогает
им индивидуально в случае затруднения.
Проверка по образцу
Рефлексия.
Мне запомнилось на уроке ...
У меня получилось на уроке ....
Мне было трудно ...
Я буду стараться лучше ....
Рефлексивное оценивание в прописи. Педагог предлагает
каждому ученику дополнить и раскрасить смайлик, который
будет соответствовать его настроению.
Критерии
успеха
Конец
урока
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
В процессе работы на уроке
учитель индивидуально
помогает учащимся
Рефлексия.
Мне запомнилось на уроке ...
У меня получилось на уроке ....
Мне было трудно ...
Я буду стараться лучше ....
Рефлексивное оценивание в
прописи. Педагог предлагает
каждому ученику дополнить и
раскрасить смайлик, который
будет соответствовать его
настроению.
Динамическая пауза
«Кузнечики».
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыгскок, прыгскок,
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем,
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
Пальчиковая гимнастика.
А мизинцы, как котята,
Тоже вздумали играть.
Что за ловкие ребята!
Как же можно их ругать?   Сорока, кино, сова,
             колобок, лук.
Кошка, кепка, ива
            карандаш, кеды. «Волшебные
картинки».
К
К
К «Волшебные картинки».
К
К
К
К
«Волшебные картинки».
К
К ФИ_____________________________
ФИ_____________________________
Найди букву К. Обведи твёрдый звук
синим, а мягкий зеленым цветом.
Найди букву К. Обведи твёрдый звук
синим, а мягкий зеленым цветом.
Сорока, кино, сова, колобок, лук.
Сорока, кино, сова, колобок, лук.
Кошка, кепка, карандаш, кеды, ива.
Кошка, кепка, карандаш, кеды, ива.
ФИ_____________________________
ФИ_____________________________
Найди букву К. Обведи твёрдый звук
синим, а мягкий зеленым цветом.
Найди букву К. Обведи твёрдый звук
синим, а мягкий зеленым цветом.
Сорока, кино, сова, колобок, лук.
Кошка, кепка, карандаш, кеды, ива.
Сорока, кино, сова, колобок, лук.
Кошка, кепка, карандаш, кеды, ива.
ФИ_____________________________
ФИ_____________________________
Найди букву К. Обведи твёрдый звук
синим, а мягкий зеленым цветом.
Найди букву К. Обведи твёрдый звук
синим, а мягкий зеленым цветом.
Сорока, кино, сова, колобок, лук.
Кошка, кепка, карандаш, кеды, ива.
Сорока, кино, сова, колобок, лук.
Кошка, кепка, карандаш, кеды, ива. Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан,
скоро, молоток.
Спиши слова. Подчеркни твёрдые
согласные. Поставь ударение.
        Картина, комар, камыш,
сорока, молоко, стакан, скоро, молоток.
скоро, молоток.

file_name: Буквы К к.docx

description:
«Волшебные
картинки».
К
К
К

description:
скоро, молоток.
скоро, молоток.

intro:
Урок обучения грамоте разработан в соответствии с программой образования. Цели урока:Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)
 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком
Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

чистописание

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте "Звуки [к], [к'].Буква Кк. Написание    строчной  буквы к"


extracted_text:
Лабораторная работа №1
Тема. Основы работы с электронной таблицей Excel.
Цель. Приобрести практические навыки по созданию и оформлению ЭТ, вводу данных, использованию
функции Автосумма.
Задание. Создать таблицу, показанную на рисунке.
A
B
C
Среднегодовая численность работающих
Категории должностей
D
Всего
Механический цех Сборочный цех
295
15
14
12
5
4
308
12
15
14
4
6
Рабочие
Ученики
ИТР
Служащие
1
2
3
4
5
6
7 МОП
8
9
Пожарносторожевая охрана
ИТОГО:
Алгоритм выполнения задания.
1. В ячейку А1 записать Среднегодовая численность работающих, завершение записи  Enter или
стрелки курсора.
2. В ячейку А2 записать Категории должностей.
3. Увеличить   ширину  столбца  А  так,  чтобы   запись  появилась   в  ячейке  А2,  для   этого  подвести
указатель   мыши   на   границу   между   заголовками   столбцов   А   и   В,   указатель   примет   вид
двунаправленной стрелки
, с нажатой левой кнопкой передвинуть границу столбца.
↔
4. В ячейки B2, C2, D2 записать соответственно Механический цех Сборочный цех Всего.
5. Отформатировать текст в строке 2 по центру, для этого выделить ячейки А2:D2 с нажатой левой
кнопкой   мыши,   выполнить   команду  По   центру  на   панели   инструментов  Стандартная  или
выполнить   команду  Формат/Ячейки/Выравнивание,   в   поле   «по   горизонтали»  выбрать   «по
центру», щёлкнуть ОК.
6. В ячейки А3:А8 записать наименование должностей, а в А9 написать ИТОГО:
7. Подобрать ширину столбца А так, чтобы запись поместилась в ячейке А8, действия аналогичны п.
3.
8. Отформатировать текст в ячейке А9 по правому краю,
9. В ячейки В3:С8 записать цифровые данные по численности.
10. Произвести суммирование численности по Механическому цеху, для этого выделить ячейку В9,
выполнить команду ∑ (Автосумма) на панели инструментов Стандартная.
11. Произвести суммирование численности по Сборочному цеху, повторив действия п.10 для ячейки
С8.
1 12. Произвести суммирование численности по категории Рабочие, для этого выделить ячейку  D3,
выполнить команду ∑ (Автосумма).
13. Произвести   суммирование   численности   по   всем   остальным   категориям   должностей,   повторяя
действия по п. 12.
14. При   выполнении   команды   ∑   (Автосумма)   в   некоторых   ячейках   столбца  D  происходит
автоматическое выделение не строки слева от ячейки, а столбца над выделенной ячейкой. Для
изменения   неверного   диапазона   суммирования   необходимо   при   появлении   пунктирной   рамки
выделить нужный диапазон ячеек с нажатой левой кнопкой мыши, нажать Enter.
15. В ячейке  D9 подсчитать общую численность работающих, выполнив команду ∑(Автосумма) и
указывая нужный диапазон с помощью мыши.
16. Отформатировать   заголовок   таблицы,   для   этого   выделить   ячейки   А1:D1,   выполнить   команду
Объединить и поместить в центре (кнопка  а← → на панели инструментов Форматирование).
17. Оформить рамку таблицы, для этого выделить всю таблицу (А1:D9), выполнить команду выбрать
вкладку Главная /Шрифт/Граница
Контрольные вопросы
1. Назначение и возможности табличного процессора Excel.
2. Как создать новое окно документа в Excel?
3. Какие величины могут быть помещены в ячейки таблицы Excel?
4. Какая ячейка называется активной?
5. Как ввести и редактировать данные в Excel?
6. Как применяется функция Автосумма?
Лабораторная работа №2
Тема. Основы работы с электронной таблицей Excel.
Цель. Закрепить практические навыки по созданию электронной таблицы, вводу данных, использованию
функции Автосумма, освоить оформление ячеек таблицы, команду Сортировка.
Задание. Создать таблицу, показанную на рисунке.
A
B
C
D                            Е
1
2
3
4
Наименова
ние
предприяти
я
Авиаприбо
р
Стеклозаво
д
5 Медтехник
6
а
Автопрово
д
Выполнение плана предприятиями области
Производст
Среднегодо
вая
стоимость
основных
фондов
(млн. руб.)
3,0
7,0
2,0
3,9
Среднесписоч
во
ное число
работающих
за отчётный
период
продукции
за
отчётный
период
(млн. руб.)
360
380
220
460
3,2
9,6
1,5
4,2
Выполнен
ие плана
(в
процентах
)
103,1
120,0
109,5
104,5
2 7
8
9
ТемпАвиа
Приборо
строительн
ый завод
Автонорма
ль
10 Войлочная
11 Машино
строительн
ый завод
12 Легмаш
13
ИТОГО:
3,3
2,8
6,5
6,6
2,0
4,7
41,8
Алгоритм выполнения задания.
395
280
580
200
270
340
3485
6,4
2,8
9,4
11,9
2,5
3,5
55
104,8
108,1
94,3
125,0
101,4
102,4
1. В ячейке А1 записать название таблицы.
2. В ячейках А2:Е2 записать шапочки таблицы с предварительным форматированием ячеек, для этого:
2.1. Выделить диапазон ячеек А2:Е2.
2.2. Выполнить команду Правой кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.
2.3. Установить переключатель «переносить по словам».
2.4. В поле «по горизонтали» выбрать «по центру», ОК.
2.5. В поле «по вертикали» выбрать «по центру», ОК.
2.6. Набрать тексты шапочек, подбирая по необходимости ширину столбцов вручную.
3. Заполнить   столбец   А   названиями   предприятий,   предварительно   отформатировав   диапазон   ячеек
А3:А13 по образцу ячейки В2, для этого:
3.1. Выделить ячейку В2.
3.2. Выполнить команду Формат по образцу на панели инструментов Стандартная (кнопка в виде
кисточки), к указателю мыши добавится значок кисточки.
3.3. С нажатой левой кнопкой мыши обвести диапазон А3:А13.
3.4. Набрать   текст   с   названиями   предприятий,   подбирая   при   необходимости   ширину   столбцов
вручную.
4. Набрать цифровые данные таблицы.
5. Подсчитать итоговые данные по столбцам, используя команду Автосумма.
6. Рассортировать предприятия по разным видам показателей, для этого:
6.1. Выделить шапочку заголовка «Выполнение плана (в процентах)» (ячейка Е2), выполнить команду
Сортировка по возрастанию (значок А/Я  ↓ на панели инструментов Стандартная), проверить
изменение таблицы.
6.2. Выполнить команду Сортировка по убыванию значок (Я/А↓), проверить изменение таблицы.
6.3. Повторить сортировки для столбцов D, C, В, выделяя соответственно ячейки D2, С2, В2.
7. Рассортировать предприятия по алфавиту:
7.1. Выделить   шапочку   «Наименование   предприятия»,   выполнить   команду  Сортировка   по
возрастанию (значок А/Я )↓
7.2. Отметить, что в середину списка предприятий попала графа ИТОГО:
7.3. Отменить   результаты   последней   сортировки,   щёлкнув   по   кнопке  Отменить  на   панели
инструментов Стандартная (закруглённая синяя стрелка).
7.4.  Для выполнения нормальной сортировки необходимо отделить пустой строкой итоговые данные
таблицы, для этого:
7.4.1. Выделить строку 13, щёлкнув по заголовку строки.
7.4.2. Выполнить команду Вставка/Строки.
7.5. Провести сортировку по п. 7.1, отметить изменение таблицы.
3 8. Провести сортировку с помощью команды Данные/Сортировка, для этого:
8.1. Выполнить эту команду.
8.2. В диалоговом окне Сортировка диапазона установить переключатель Идентифицировать поля
«по подписям».
8.3. В поле Сортировать по  выбрать из списка нужный заголовок.
8.4. Установить переключатель «по возрастанию» (или «по убыванию»), ОК.
Контрольные вопросы
1. Перечислите и поясните основные типы входных данных, которые могут быть введены в ячейки
электронной таблицы.
2. Что надо сделать в случае ошибки при вводе данных?
3. Как отредактировать содержимое ячейки?
4. Как очистить ячейку?
5. Как выполняется сортировка по возрастанию (убыванию)?
Лабораторная работа №3
Тема. Основные навыки работы с электронной таблицей Excel.
Цель.  Приобрести   и   закрепить   практические   навыки   по   созданию   электронной   таблицы   с
использованием возможностей автозаполнения, автосуммирования и копирования.
Задание. Создать шаблон для заполнения электронной таблицы, показанный на рисунке.
E
F
G
H
Итого
C
B
Январь
A
D
Ведомость выдачи заработной платы
№ Фамилия
1 Иванов
2 Петров
Сидоров
Глухов
Галкин
Смирнов
Горшков
Авдеев
Сумма:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Алгоритм выполнения задания.
1. Набрать заголовки таблицы, для этого:
1.1 В ячейке 1 набрать текст Ведомость выдачи заработной платы.
1.2 Завершить   ввод   текста   нажатием   клавиши  Enter,   или   стрелкой   вниз
↓
,   или   щёлкнуть   левой
кнопкой мыши в ячейке А2.
1.3 В ячейке А2 набрать №.
1.4 В ячейках А3 и А4 набрать соответственно цифры 1 и 2.
1.5 Перейти в ячейку В2 стрелками
1.6 Набрать  Фамилия, затем в ячейках В3В10 набрать указанные фамилии.
1.7 В ячейке С2 набрать Январь.
1.8 В ячейках С3 по D4 набрать цифры в соответствии с шаблоном.
1.9 В ячейке H2 набрать  Итого, в ячейке В11 набрать Сумма.
 или щёлкнув в ней мышью.
↓ →
 и
4 1.10 Уменьшить ширину столбца А, для этого   установить указатель мыши на границу заголовков
столбцов   А   и   В,   указатель   примет   вид   двунаправленной   стрелки
,   с   нажатой   левой   кнопкой
передвинуть границу.
↔
2. Заполнить таблицу с помощью операции Автозаполнение, для этого:
2.1. Выделить диапазон ячеек А3:А4,   прокатив по нему указатель мыши (в виде белого креста) с
нажатой левой кнопкой.
2.2. Установить   указатель   мыши   на   правый   нижний   угол   выделенной   области,   указатель   должен
┼
, протащить с нажатой левой кнопкой до А10, ячейки
принять вид тонкого чёрного креста
заполнятся цифрами до 10.
2.3. Выделить ячейку С2, установить указатель мыши на правый нижний угол выделенной ячейки,
┼
указатель должен принять вид тонкого чёрного креста
, протащить с нажатой левой кнопкой до
ячейки G2, ячейки заполнятся названием месяцев до Мая.
2.4. Выделить диапазон ячеек С3:С4, установить указатель мыши на правый нижний угол выделенной
┼
, протащить с нажатой левой
области, указатель должен принять вид тонкого чёрного креста
кнопкой до ячейки С10, ячейки С3: С10 заполнятся цифровыми значениями.
2.5. Выделить диапазон ячеек  D3:D4, проделать операцию Автозаполнение как в п. 2.4, заполнив
диапазон D5:D10.
2.6. Выделить   диапазон   ячеек   С3:D10,   проделать   операцию   Автозаполнение,   протащив   маркер
автозаполнения до ячейки G10, в результате должна быть заполнена вся таблица, кроме строки
Сумма и столбца Итого.
3. Рассчитать сумму Итого, полученную каждым работником за пять месяцев, для этого:
3.1. Выделить  ячейку Н3, щёлкнуть по кнопке ∑ (Автосуммирование),  расположенной  на панели
инструментов Стандартная.
3.2. В   этой   ячеке   в   строке   формул   появится   формула   =СУММ(С3:G3),   а   диапазон   ячеек,
используемых   в   этой   формуле,   выделяется   п3унктирной   рамкой.   Для   закрепления   формулы
нажать клавишу Enter.
3.3. Можно   записывать   формулу   суммы   в   каждую   ячейку   столбца,   но   удобней   воспользоваться
функцией   автозаполнения.   Выделить   ячейку   Н3,   проделать   операцию   автозаполнения   для
диапазона Н4:Н10. Этот диапазон должен заполниться суммами,  соответствующими  каждому
работнику.
Примечания. 1. Адреса в формуле при её переносе в другие ячейки, автоматически заменяются новыми
адресами. Для проверки выделяйте по очереди ячейки столбца Итого и смотрите адреса в
строке формул.
2. Помните, что для формул операцию автозаполнения можно проводить, выделяя одну
ячейку, а для числовых последовательностей – выделяя две соседние ячейки.
4. Рассчитать Сумму, полученную всеми работниками за каждый месяц:
4.1. Выделить   ячейку   С11,   щёлкнуть   на   кнопке   ∑   (Автосуммирование),   в   этой   ячейке   и   строке
формул появится формула =СУММ(С3:С10), а диапазон ячеек, используемый в этой формуле
выделяется пунктирной рамкой. Для закрепления формулы нажать клавишу Enter.
4.2. Диапазон ячеек заполнить формулами с помощью операции автозаполнения.
5. Применить к таблице стандартное оформление.
6. Отформатировать заголовок таблицы, для этого выделить диапазон А1:Н1, щёлкнуть по кнопке
а← →
(Объеденить и поместить в центре),  расположенной на панели инструментов Стандартная.
7. Установит отображение данных в денежных единицах (в рублях):
7.1. Выделить цифровые данные, т. е. диапазон С3:Н11.
7.2. Щёлкнуть   кнопку   денежный   формат   на   панели   инструментов  Стандартная  или   выполнить
команду Правая кнопка мыши/Формат ячеек/Число, выбрать числовой формат Денежный.
7.3. В списке Обозначение выбрать р.
8. Иногда в некоторых ячейках вместо цифр могут появиться значки #####, означающие, что данные не
помещаются в ячейке. Для устранения необходимо изменить ширину столбца.
5 8.1. Установить указатель мыши на границу заголовков столбцов, например, между С и D, расширить
столбец С с нажатой левой кнопкой мыши (аналогично п. 1.10)
8.2. Другой способ подстройки ширины – двойной щелчок мышью на границе заголовков столбцов,
при этом ширина устанавливается автоматически.
Контрольные вопросы
1. Какими способами можно осуществлять изменение размеров ячейки? Опишите их.
2. Как выполняются операции автозаполнения и копирования в электронной таблице?
3.
 Для чего используется кнопка  а← →?
Лабораторная работа №4
Тема. Мастер функций в MS Excel.
Цель. Приобрести и закрепить практические навыки по применению функций категории Статистические
с использованием Мастера функций.
Задание. Создать таблицу, показанную на рисунке.
A
B
C
D
E
F
G
H
Продажа комплектующих к персональным компьютерам
Центр ЭВМ ЭВМ
сервис
10305
10370
18420
18300
Дом
бизнеса
25420
25400
Техноцент
р
15940
15880
Среднее Максиму
м
Миниму
м
1
2
Месяц
Апрель
Июнь
Июль
3
Январь
4 Февраль
5 Март
6
7 Май
8
9
10 Август
11 Сентябрь
12 Октябрь
13 Ноябрь
14 Декабрь
15
Итого:
16 Максимум
17 Минимум
Алгоритм выполнения задания.
1. Записать заголовок и шапочки таблицы (ячейкиА1:Н2).
2. Заполнить боковик таблицы, используя функцию Список.
2.1. В ячейку А3 записать Январь.
2.2. Выделить   ячейку   А3,   подвести   указатель   мыши   к   правому   нижнему   углу   ячейки,   указатель
┼
,   протащить   с   нажатой   левой   кнопкой   до   ячейки   А14
примет   вид   тонкого   чёрного   креста
(операция Автозаполнения).
3. Заполнить четыре столбца цифровыми данными:
3.1. Заполнить две строки указанными на рисунке цифрами.
3.2. Выделить диапазон ячеек В3:Е4, выполнить операцию Автозаполнение до строки Итого.
6 4. Заполнить графу Итого, используя операции Автосумма и Автозаполнение.
5. Рассчитать Среднее в ячейке F3, используя команду Вставка функции.
5.1. Выделить ячейку  F3, щёлкнуть значок fx  на панели инструментов Стандартная или выполнить
команду Вставка/Функция.
5.2. В диалоговом окне Мастер функций в левом поле Категория выбрать Статистические, в
правом поле Функция найти и выбрать СРЗНАЧ, нажать ОК.
5.3. Появится диалоговое окно функции СРЗНАЧ с автоматически подставленным диапазоном В3:F3
в поле Число1 и подсказками, нажать ОК.
6. Заполнить столбец Среднее по Декабрь, используя операцию Автозаполнение.
7. Рассчитать Максимум в ячейке G3, используя команду Вставка функции.
7.1. Выделить ячейку G3, щёлкнуть значок fx на панели инструментов Стандартная или выполнить
команду Вставка/Функция.
7.2. В диалоговом окне Мастер функций в левом поле Категория выбрать Статистические, в
правом поле Функция найти и выбрать МАКС, нажать ОК.
7.3. Появится диалоговое окно функции МАКС с автоматически подставленным диапазоном B3:F3в
поле Число1, этот диапазон неверен, для его исправления:
7.3.1. Отодвинуть диалоговое окно, захватив его левой кнопкой мыши за любое место на сером
поле так, чтобы была видна строка Январь.
7.3.2. Обвести диапазон В3:Е3 с нажатой левой кнопкой мыши, при этом в поле Число1 появятся
нужные адреса (можно также ввести нужные адреса с клавиатуры), нажать ОК.
8. Заполнить столбец Максимум по Декабрь, используя операцию Автозаполнение.
9. Рассчитать Минимум в ячейкеН3, используя команду Вставка функции.
9.1. Выделить ячейку Н3, щёлкнуть значок fx на панели инструментов Стандартная или выполнить
команду Вставка/Функция.
9.2. В   диалоговом   окне  Мастер функций  в   левом   поле  Категория  выбрать  Статистические,   в
правом поле Функция найти и выбрать МИН, нажать ОК.
9.3. Появится диалоговое окно функции МИН с автоматически подставленным диапазоном B3:G3 в
поле Число1, этот диапазон неверен, для его исправления:
9.3.1. Отодвинуть диалоговое окно, захватив его левой кнопкой мыши за любое место на сером
поле так, чтобы была видна строка Январь.
9.3.2. Обвести диапазон В3:Е3 с нажатой левой кнопкой мыши, при этом в поле Число1 появятся
нужные адреса (можно также ввести нужные адреса с клавиатуры), нажать ОК.
10. Заполнить столбец Минимум по Декабрь, используя операцию Автозаполнение.
11. Рассчитать строку 16 Максимум с помощью мастера функций, исправляя диапазон адресов на В3:В14
и применяя операцию Автозаполнение.
12. Рассчитать строку 17 Минимум с помощью мастера функций, исправляя диапазон адресов на В3:В14
и применяя операцию Автозаполнение.
Контрольные вопросы
1. Что такое формула в электронной таблице и её типы. Приведите примеры.
2. Что такое функция в электронной таблице и её типы. Приведите примеры.
3. Как указывается блок (диапазон) ячеек при выполнении какойлибо команды?
4. Запишите формулы для расчета среднего, максимального и минимального значения показателей.
Тема. Мастер функций в MS Excel.
Лабораторная работа №5
7 Цель. Приобрести и закрепить практические навыки по применению функций категории Дата и время с
использованием Мастера функций.
Задание. Создать таблицу, показанную на рисунке.
В
Функции Дата и время
С
А
1
2 Начало работы
3 Системная (текущая) дата и время
4 Сегодня
5 Конец месяца
6 Конец года
7 Осталось до конца месяца
8 Осталось до конца года
9
10 День рождения
11 Прожил дней
12 Сегодня + 100 дней
13 Сегодня + 365 дней
Алгоритм выполнения задания.
1. Записать указанный текст обозначений в столбец А.
2. В ячейку В2 записать дату и время своей работы строго соблюдая формат, например, 15.01.07 10:15
(т.е. 15 января 2007 года 10 часов 15 минут)
3. В ячейку В3 вставить текущую дату с помощью Мастера функций:
3.1. Выделить ячейку В3, щёлкнуть значок fx на панели инструментов Стандартная или выполнить
команду Вставка/Функция.
3.2.
В диалоговом окне Мастер функций в левом поле Категория выбрать Дата и время, в
правом поле Функция найти и выбрать ТДАТА, нажать Ок и ОК.
4. В ячейку В4 вставить текущую дату с помощью Мастера функций, выбрав функцию СЕГОДНЯ.
5. В ячейки В5 и В6 записать даты конца месяца и конца года, например, 31.01.07 и 31.12.07.
6. В ячейку В7 записать формулу =В5В4 (получим разность в формате ДД.ММ.ГГ).
7. В ячейку В8 записать формулу =В6В4 (получим разность в формате ДД.ММ.ГГ).
Примечание. Программа некорректно обрабатывает количество месяцев, завышая его на единицу.
8. В ячейку В10 записать дату своего дня рождения, например, 29.12.90.
9. Вычислить   число   прожитого   времени   по   формуле  =В4В10  (в   формате   ДД.ММ.ГГ   и   учётом
примечания).
10. Вычислить даты в ячейках В12 и В13, самостоятельно записав нужные формулы.
11. Преобразовать дату в ячейке В13 в текстовый формат, для этого:
11.1. Выделить ячейку В13, выполнить команду Формат/Ячейки/Число.
11.2. В диалоговом окне в поле Числовые форматы выбрать Дата, в поле Тип выбрать формат вида
«14 март, 2001», нажать ОК.
12. Скопировать диапазон ячеек В4:В6 в диапазон С4:С6, для этого:
12.1. Выделить диапазон В4:В6.
12.2. Щелкнуть кнопку Копировать на панели инструментов Стандартная или выполнить команду
Правка/Копировать.
12.3.   Выделить ячейку С4, щёлкнуть кнопку  Вставить  на панели инструментов  Стандартная или
выполнить команду Правка/Вставить.
8 13. Преобразовать формат даты в ячейке С6 в текстовый, выполнив команду Формат/Ячейки/Число и
выбрав Тип «Март 2001».
14. Преобразовать формат даты в ячейке С5 в текстовый, выполнив команду Формат/Ячейки/Число и
выбрав Тип «14 мар».
15. Преобразовать формат даты в ячейке С4 в текстовый, выполнив команду Формат/Ячейки/Число и
выбрав Тип «14 мар 01».
16. Установить в ячейке С3 отображение секундомера системных часов, для этого:
 Выделить ячейку С3, щёлкнуть значок fx на панели инструментов Стандартная или
выполнить команду Вставка/Функция.
 В диалоговом окне Мастер функций в левом поле Категория выбрать Дата и время, в
16.1.
16.2.
16.3.
16.4.
поле Функция найти и СЕКУНДЫ, нажать ОК.
 В диалоговом окне СЕКУНДЫ ввести в поле Дата_как_число адрес В3, ОК.
 Значения секунд в ячейке С3 будут изменяться при нажатии клавиши F9.
17. Вычислить длительность выполнения работы, для этого:
17.1.
17.2.
Выделить ячейку С2, записать формулу =В3В2, нажать Enter, результат будет записан в
формате ДД.ММ.ГГ ЧЧ:ММ.
Преобразовать значение в ячейке С2 в формат ЧЧ:ММ:СС, для этого:
17.2.1. Выделить ячейку С2, выполнить команду Формат/Ячейки/Число.
17.2.2. В поле Числовые форматы выбрать (все форматы).
17.2.3. В поле Тип выбрать [ч]:мм:сс, нажать ОК.
17.2.4. Значения секунд в ячейке С2 будут изменяться при нажатии клавишиF9.
18. Сравнить вычисленные значения с показанием системных часов на Панели задач.
Контрольные вопросы
1. Поясните очерёдность выполнения операций в арифметических формулах.
2. Приведите примеры возможностей использования функции Дата и время.
Лабораторная работа №6
Тема.  Мастер функций в MS Excel.
Цель. Приобрести и закрепить практические навыки по применению функций категории Логические с
использованием Мастера функций.
Задание. Создать таблицу, показанную на рисунке.
А
В
C
L
С
D
E
1
2 №
п/п
3 1
4 2
5 3
6 4
7 5
8 6
9 7
10 8
11
Ведомость начисления заработной платы
Фамилия
Оклад
Материальная
помощь
Сумма к
выдаче
Сидоров
Петров
Глухов
Смирнов
Галкин
Иванов
Авдеев
Горшков
Всего:
1850
1000
2300
950
1100
4500
3400
2800
9 Алгоритм выполнения задания.
1. В ячейке А1 записать название таблицы.
2. В ячейках А2:Е2 записать шапочки таблицы с предварительным  форматированием  ячеек, для
этого:
Выделить диапазон ячеек А2:Е2.
      Выполнить команду Правой кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.
Установить переключатель «переносить по словам».
В поле «по горизонтали» выбрать «по центру».
В поле «по вертикали» выбрать «по центру».
Набрать тексты шапочек, подбирая по необходимости ширину столбцов вручную.
3. Заполнить графы с порядковыми номерами, фамилиями, окладами.
4. Рассчитать графу Материальная помощь, выдавая её тем сотрудникам, чей оклад меньше1500
руб., для этого:
Выделить ячейку D3, вызвать Мастер функций, в категории Логические выбрать функцию ЕСЛИ.
В диалоговом окне функции указать следующие значения:
Логическое выражение С3<1500
Значение_если_истина 150
Значение_если_ложь 0
Скопировать формулу для остальных сотрудников с помощью операции Автозаполнение.
5. Вставить столбец Квалификационный разряд.
Выделить столбец Е, щёлкнув по его заголовку.
Выполнить команду Вставка/Столбцы.
Записать шапочку Квалификационный разряд.
Заполнить этот столбец разрядами от 7 до 14 произвольно так, чтобы были все промежуточные разряды.
6. Вставить и рассчитать столбец Премия, используя логическую функцию ЕСЛИ, выдавая премию
в размере 20% оклада тем сотрудникам чей разряд выше 10.
Логическое выражение Е3>10
Значение_если_истина С3*0,2
Значение_если_ложь 0
7. Рассчитать графу Сумма к выдаче так, чтобы в сумму не вошёл Квалификационный разряд.
8. Рассчитать итоговые значения по всем столбцам, кроме столбца Квалификационный разряд.
9. Проверить автоматический перерасчёт таблицы при изменении значений:
Изменить оклады нескольким сотрудникам, проверить изменение таблицы.
Изменить квалификационные разряды нескольким сотрудникам.
10. Изменить условие  начисления  премии: если  Квалификационный разряд  выше 12, то выдать
Премию в размере 50% оклада.
Контрольные вопросы
1. Для решения каких задач используется логическая функция ЕСЛИ?
2. Как реализуются функции копирования и перемещения в Excel?
3. Как можно вставить или удалить строку, столбец в Excel?
Лабораторная работа №7
Тема.  Мастер функций в MS Excel.
Цель.  Приобрести   и   закрепить   практические   навыки   по   применению   функций   категории
Математические с использованием Мастера функций.
10 Задание 1. Создать и заполнить таблицу алгебраических функций, показанную на рисунке.
A
Число
B
Десятичны
й логарифм
C
Натуральны
й логарифм
D
Корень
E
Квадра
т
F
Куб
G
Показательна
я функция
H
Факториа
л
0
1
1
2
3
Алгоритм выполнения задания.
1. В ячейках А1:Н1 записать шапочки таблицы с предварительным форматированием ячеек, для
этого:
Выделить диапазон ячеек А1:Н1.
      Выполнить команду Правой кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.
Установит переключатель «переносит по словам».
В поле «по горизонтали» выбрать «по центру».
В поле «по вертикали» выбрать «по центру».
Набрать тексты шапочек, подбирая по необходимости ширину столбцов вручную.
2. Записать в графу Число ряд чисел, начиная с 0:
В ячейки А2 и А3 записать 0 и 1.
Выполнить операцию Автозаполнение до числа 15.
3. Заполнить графу Десятичный логарифм следующим образом:
Выделить ячейку В2, вызвать Мастер функций, выбрать категорию математические, выбрать функцию
LOG10.
В поле Число ввести адрес А2 с клавиатуры или, отодвинув диалоговое окно функции за любое место
серого поля, щелкнуть ячейку А2.
Выполнить операцию Автозаполнение для всего столбца.
Примечание. В ячейке В2 должно быть #ЧИСЛО!, т. к. логарифм 0 не существует.
4. Заполнить графу Натуральный логарифм аналогично, выбрав функцию LN.
5. Заполнить графу Корень  аналогично, выбрав функцию КОРЕНЬ.
6. Графы Квадрат и Куб заполнить следующим образом:
Выбрать функцию СТЕПЕНЬ.
В поле Число ввести адрес А2.
В поле Степень ввести 2 для квадратичной функции или 3 для кубической.
7. Заполнить графу Показательная функция следующим образом:
Выбрать функцию СТЕПЕНЬ.
В поле Число ввести 2.
В поле степень ввести адрес А2.
8. Заполнить графу Факториал аналогично пю3, выбрав функцию ФАКТР.
Примечание. Любую функцию можно записать с клавиатуры, точно соблюдая текст названия функции и
её синтаксис, применяемый в Мастере функций.
Задание 2. Создать и заполнить таблицу тригонометрических функций, показанную на рисунке.
A
B
C
D
E
1
Угол, град. Угол, радиан
Синус
Косинус
Тангенс
F
Сумма
квадратов
2
3
1. Заполнить графу Угол, град. числами от 0 до 180, используя операцию Автозаполнение.
0
15
11 2. Заполнить графу Угол, радиан значениями, применив функцию РАДИАНЫ.
3. Заполнить   графы  Синус,   Косинус,   Тангенс,   применяя   функции  SIN,  COS,  TAN.   В   качестве
аргумента выбирать значения угла в радианах.
Примечание. В некоторых ячейках значения записываются в экспоненциальной форме, например, запись
1,23Е16 означает, что число 1, 23 возводится в степень минус 16, что даёт число, очень близкое к нулю,
а запись 1,23Е+16 означает возведение числа 1,23 в степень плюс 16.
4. Заполнить графу Сумма квадратов известной формулой  SIN2()+  COS2()=1, проверить результат
для всех углов.
Контрольные вопросы
1. Какие форматы записи числовых данных используются в Excel?
2. Как изменить формат числовых данных?
3. Как изменить разрядность числа в таблице?
4. Как вызвать справку Excel?
5. Какой символ обязательно набирается перед вводом формулы?
Лабораторная работа №8
Тема.  Абсолютный адрес в MS Excel.
Цель. Приобрести и закрепить практические навыки по применению абсолютной адресации при расчёте
электронной таблицы.
Задание 1. Создать и заполнить таблицу расчёта доходов, показанную на рисунке.
A
B
C
D
E
Распределение доходов в зависимости от КТУ
КТУ
Сумма к выдаче
Общий доход
Фамилия
Сотрудник 1
10000
Время, ч Квалификационнй разряд
10
12
18
5
10
8
9
6
15
10
Итого
5
10
12
8
15
7
20
10
8
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Алгоритм выполнения задания.
1. Записать исходные значения таблицы, указанные на рисунке.
2. Заполнить графу Фамилия значениями Сотрудник 1÷10, используя операцию Автозаполнение.
3. Рассчитать   графу  КТУ  как   произведение   времени,   затраченного   сотрудником,   на   его
квалификационный разряд (формула =В4*С4).
4. Подсчитать значение Итого с помощью операции Автосумма.
12 5. Графа  Сумма к выдаче  рассчитывается как произведение общего дохода на отношение КТУ
данного сотрудника к итоговому КТУ (формула =В2*D4/D14).
6. При   выполнении   операции   Автозаполнение   в   графе  Сумма   к   выдаче  появляются   ошибки
#ЗНАЧ!   и   #ДЕЛ/0!.   Это   происходит   иззи   того,   что   при   применении   формулы   происходит
изменение адресов в ней, например, в ячейке Е5 формула содержит адреса = В3*D5/D15.
7. Для правильного расчёта необходимо зафиксировать адреса В2 и D14, для этого:
Выделить ячейку Е4.
В строке формул отображается формула из этой ячейки, щёлкнуть по адресу В2 в этой формуле, нажать
клавишу F4, у обозначения адреса появятся значки $B$4, щёлкнуть по обозначению адреса D14, нажать
клавишу F4, у обозначения адреса появятся значки $D$14.
Выполнить заново операцию Автозаполнение для графы Сумма к выдаче (вместе с ячейкой Итого).
В ячейке Итого должна получиться сумма, равная Общему доходу.
     Присвоить денежным величинам обозначение в рублях, для этого выделить  ячейку В2, щёлкнуть
кнопку Денежный формат на панели инструментов Форматирование или выполнить команду Правой
кнопкой мыши/Формат Ячеек/Выравнивание.
8. Денежный, установить в поле Обозначение тип р.
9. Для   проверки   возможности   автоматического   перерасчёта   таблицы   заменить   значения
Квалификацилннлгл   разряда,   Времени,   затраченного   некоторыми   сотрудниками,   а   также
величины Общего дохода, например на 25000 р.
10. Установить для графы Сумма к выдаче отображение с двумя десятичными разрядами, для этого
выделить   диапазон   ячеек   Е4:Е14,   щёлкнуть   на   кнопке  Увеличить   разрядность  на   панели
инструментов  Форматирование  или   выполнить   команду  Правой   кнопкой   мыши/Формат
Ячеек/Выравнивание.
/Денежный, установить в поле Число десятичных знаков число 2.
Задание 2. Создать и заполнить таблицу расчёта стоимости, показанную на рисунке.
A
1
2
B
C
D
Стоимость программного обеспечения
E
Наименование
Стоимость,
$
Стоимость,
р.
Стоимость,
Евро
Доля в общей
стоимости, %
OC Windows
Пакет MS Office
Редактор Corel Draw
Графический ускоритель 3D
Бухгалтерия 1С
Антивирус DR Web
3
4
5
6
7
8
9
10 Курс валюты (к рублю)
Итого
18
32
15
22
50
20
157
28
35
Алгоритм выполнения задания.
1. Записать исходные текстовые и числовые данные.
2. Рассчитать графу Стоимость, р., используя курс доллара как абсолютный адрес.
3. Рассчитать графу Стоимость, Евро, используя курс доллара и курс Евро как абсолютные адреса.
4. Рассчитать графу Доля в общей стоимости, используя итоговую Стоимость, р. как абсолютный
адрес.
 Преобразовать числовые значения в графе Доля в общей стоимости в процентные значения:
5.
Выделить числовые значения этой графы.
13 Щёлкнуть по кнопке Процентный формат.
Установить отображение процентов с одним десятичным знаком, используя кнопки Увеличить или
Уменьшить разрядность.
Контрольные вопросы
1. Для чего используются абсолютные и относительные адреса ячеек?
2. В чём смысл правил автоматической настройки формул при выполнении операций копирования и
перемещения?
Лабораторная работа №9
Тема.  Построение и форматирование диаграмм в MS Excel.
Цель. Приобрести и закрепить практические навыки по применению Мастера диаграмм.
Задание 1. Создать и заполнить таблицу продаж, показанную на рисунке.
A
B
C
D
E
Продажа автомобилей ВАЗ
Модель
1
2
ВАЗ 2101
3
ВАЗ 2102
4
ВАЗ 2103
5
ВАЗ 2104
6
ВАЗ 2105
7
ВАЗ 2106
8
9
ВАЗ 2107
10 ВАЗ 2108
11 ВАЗ 2109
12 ВАЗ 2110
13 ВАЗ 2111
Алгоритм выполнения задания.
Квартал 1
Квартал 2
Квартал 3
Квартал 4
3130
2480
1760
1040
320
4200
6215
8230
10245
12260
14275
3020
2100
1760
1040
320
4150
6150
8150
10150
12150
14150
2910
1720
1760
1040
320
4100
6085
8070
10055
12040
14025
2800
1340
1760
1040
320
4050
6020
7990
9960
11930
13900
11. Записать исходные значения таблицы, указанные на рисунке.
12. Заполнить графу Модель значениями ВАЗ2101÷2111, используя операцию Автозаполнение.
13. Построить диаграмму по всем продажам всех автомобилей, для этого:
Выделить всю таблицу (диапазоеА1:Е13).
Щёлкнуть Кнопку  Мастер диаграмм  на панели инструментов  Стандартная  или выполнить команду
Вставка/Диаграмма.
В диалоговом окне Тип диаграммы выбрать Тип Гистограммы и Вид 1, щёлкнуть кнопку Далее.
В   диалоговом   окне  Мастер   Диаграмм:  Источник   данных   диаграммы  посмотреть   на   образец
диаграммы, щёлкнуть  кнопку Далее.
В диалоговом окне Мастер Диаграмм: Параметры диаграммы ввести в поле  Название диаграммы
текст Продажа автомобилей, щёлкнуть  кнопку Далее.
В   диалоговом   окне  Мастер   Диаграмм:   Размещение   диаграммы  установить   переключатель
«отдельном»,  чтобы   получить  диаграмму   большего   размера   на  отдельном   листе,   щёлкнуть    кнопку
Готово.
14. Изменить фон диаграммы:
Щёлкнуть правой кнопкой мыши по серому фону диаграммы (не попадая на сетку линий и на другие
объекты диаграммы).
В появившемся контекстном меню выбрать пункт Формат области построения.
14 В диалоговом окне Формат области построения выбрать цвет фона, например, бледноголубой, щёлкнув
по соответствующему образцу цвета.
Щёлкнуть на кнопке Способы заливки.
В диалоговом окне  Заливка  установить переключатель «два цвета», выбрать из списка Цвет2 бледно
жёлтый цвет, проверить установку Типа штриховки «горизонтальная», щёлкнуть ОК, ОК.
Повторить пункты 4.14.5, выбирая другие сочетания цветов и способов заливки.
15. Отформатировать Легенду диаграммы (надписи с пояснениями).
Щёлкнуть левой кнопкой мыши по области Легенды (внутри прямоугольника с надписями), на её рамке
появятся маркеры выделения.
С нажатой левой кнопкой передвинуть область Легенды на свободное место на фоне диаграммы.
Увеличить размер шрифта Легенды, для этого:
Щёлкнуть правой кнопкой мыши внутри области Легенды.
Выбрать в контекстном меню пункт Формат легенды.
На   вкладке  Шрифт  выбрать   размер   шрифта   16,   на   вкладке  Вид  выбрать   желаемый   цвет   фона
Легенды, ОК.
Увеличить размер области Легенды, для этого подвести указатель мыши к маркерам выделения области
Легенды,   указатель   примет   вид
  двунаправленной   стрелки,   с   нажатой   левой   кнопкой   раздвинуть
область.
Увеличить размер шрифта и фон заголовка Продажа автомобилей  аналогично п.5.3.
↔
16. Добавить подписи осей диаграммы.
Щёлкнуть правой кнопкой мыши по фону диаграммы, выбрать пункт Параметры диаграммы, вкладку
Заголовки.
Щёлкнуть левой кнопкой мыши в поле Ось Х (категорий), набрать Тип автомобилей.
Щёлкнуть левой кнопкой мыши в поле Ось Y (значений), набрать Количество, шт.
Увеличить размер шрифта подписей аналогично п.5.3.
Задание 2. Построить графики функций Sin x и Cos x.
A
B
C
D
E
Графики функций Sin x и Cos x
Sin x
=SIN(В3)
Cos x
=COS(В3)
Х, град
Х, радиан
1
2
3
4
5
Алгоритм выполнения задания.
0 =А3*3.14159/180
15
1. Записать заголовок и шапочки таблицы.
2. Записать в ячейки А3:А4 значения 0 и 15, в ячейках B3:D3 указанные формулы.
3. Выделить ячейки А3:А4, заполнить диапазон А5:А75 значениями угла 0÷360 град.
4. Выделить ячейки В3:D3, выполнить автозаполнение в тех же пределах.
5. Выделить диапазон С2:D75, щёлкнуть кнопку Мастер диаграмм, выбрать Тип График, щёлкнуть
Готово, увеличить размер диаграммы за угловые маркеры выделения.
6. Установить подписи оси ОХ:
Щёлкнуть правой кнопкой мыши по фону диаграммы, выбрать пункт Исходные данные, выбрать
вкладку Ряд.
Щёлкнуть в поле Подписи оси Х, обвести с нажатой левой кнопкой значения углов 0÷360 град в столбце
А, ОК.
Контрольные вопросы
1. Какова функция мастера диаграмм, как его вызвать?
2. Какие типы диаграмм вы знаете?
3. В каких случаях используются различные тапы диаграмм?
4. какие параметры можно устанавливать при построении диаграмм?
15

file_name: Excel ЛАБОРАТОРНЫЕ.doc

intro:
В новой версии табличного процессора Microsoft Excel 2010 расширены возможности управления и распределения данных. Новые варианты визуализации табличных данных помогут пользователям в анализе информации и принятии более обдуманных решений.
Особенно интересна новая функция Sparklines для динамического отображения данных и показателей, позволяющая создавать компактные графики непосредственно в ячейках для более удобного и наглядного отслеживания трендов.
Благодаря улучшенным возможностям инструмента PivotCharts теперь в Excel 2010 можно выделять большие области данных непосредственно в графике. Инструмент Slicers в Excel 2010 позволит динамически сегментировать и фильтровать данные, выводя на дисплей только необходимое, и быстро детализировать большие объемы данных.
Новый Excel поддерживает режим одновременного доступа к редактированию нескольких пользователей, работу через Excel Web App, онлайновый доступ через смартфоны и браузеры. Для карманных устройств будет доступна мобильная версия табличного процессора Microsoft Excel Mobile 2010.
Лабораторые работы по Excel 2010. Данный материал позволит обучающимся освоить приложение MS Excel всего за 9 практических занятий. Подробный алгоритм и скрины окон облегчает работу и успех гарантирован.Подробный алгоритм выполнения работ позволит обучающимся освоить MS Excel  за 9 практических занятий

title: Лабораторые работы по информатике


extracted_text:
Анализ результатов апробации и внедрения Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения
2й год обучения.

База: МОУ «Красновская СОШ»
Идея: предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта и  носит
вариативный характер, происходит усиление воспитательной функции образования,
ориентация на результат образования
Цели и образовательный результат:
 формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе;
 воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения
учебных задач;
 индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
    В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов
становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной
и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как
собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания
образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных
дисциплин.
     По итогам первого года обучения была проведена комплексная проверочная работа,
которая показала, что дети имеют определённый запас знаний и умеют применять их в
различных ситуациях. Наиболее часто встречающиеся ошибки:




в выполнении звукобуквенного разбора,
в выявление  числовой последовательности,
в составлении схемы, указывающей на взаимосвязи живой и неживой природы,
в  построении логически верных высказываний.
   Соответственно, работа педагогов была направлена на формирование совокупности
«универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способности
личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта в рамках отдельных дисциплин. Качество усвоения
знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
   Эффективность работы возрастает при широком использовании разнообразных форм
активизации познавательной деятельности учащихся как на уроках. В проводимой работе
необходимо учитывать конкретность детского мышления, что связано с ситуативностью в
применении детьми правил поведения и требованиям учителя. У детей младшего
школьного возраста внимание более устойчиво при выполнении внешних, а не умственных
действий. Поэтому учитель должен чередовать умственную деятельность с рисованием, с
изготовлением поделок, разгадыванием загадок, ребусов, кроссвордов, необходимо давать
детям возможность организованно подвигаться, проводя подвижные игры, соревнования,
физкультминутки. Любознательность, свойственная любому детскому возрасту, у младших
дошкольников, получает развитие в связи с началом систематического обучения. Младшие
школьники не удовлетворяются любым ответом на свой вопрос, ответ влечет за собой
целую цепь новых вопросов. Значит, уроки я строю в форме “Вопрос – ответ”, в форме
бесед, дискуссий, прессконференций и т.д. Например:
 Проект «Кто из героев мне больше нравится?» (Для формирования основных
умений работы с текстом  1)умение вступать в диалог с писателем, чувствуя его
авторское присутствие в тексте; 2) умение представлять героя, характеризовать его
мотивы и поступки; 3) умение давать собственную оценку поступкам персонажей)
 Интеллектуальная игра «Математический калейдоскоп» (Для формирования
умения  использовать прием сложения и вычитания с переходом через разряд и
овладения приемом  решения задач изученных видов самостоятельно).
 Практическая работа «Проверка остроты зрения и слуха» (для выявления условий
обеспечивающих  здоровье и знания правил личной гигиены).
 Творческая работа «Формы облаков» (формирование целостного представления о
многообразии объектов окружающего мира).  «Научим друг друга!», «Предлагаем, просим, желаем.», «Рассказываем сами.»,
«Сочиняем, пересказываем, рассказываем.» (показ необходимости композиционного
построения текста,  обучение редактированию содержания связных высказываний).
 Проект «Картина для сказочного героя» (Развитие конструкторских умений и
предпосылок проектной деятельности. Развитие конструкторских умений и
предпосылок проектной деятельности.)
  Конструирование на основе готовой формы.  Проект «Подарок для сказочного
героя». Конструирование на основе готовой формы.  Проект «Подарок для
сказочного героя». Умение моделировать формы средствами различных материалов.
В пояснительной записке к Базисному учебному  плану общеобразовательных учреждений
Российской Федерации сказано: «Раздел «Внеучебная деятельность» позволит в полной
мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по
желанию учащихся. Организация занятий по направлениям «Внеучебной деятельности»
является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Образовательные
учреждения предоставляют учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,
направленных на деятельность, используются по желанию учащихся. Организация занятий
по направлениям «Внеучебной деятельности» является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе. Образовательные учреждения предоставляют
учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на развитие
школьника.
Внеучебная деятельность  была построена в следующих направлениях:

образовательном (клуб «Юных математиков» 1ч и  кружок «Таинственный  мир звуков»
1ч);
 общественнополезное  (клуб «Росинка» 1ч и кружок «Азбука общения» 1 ч.)
 спортивнооздоровительное  (кружки «Ритмическая гимнастика» 2 ч и «Твоё здоровье» 1 ч)
 художественноэстетическое (клуб «Город веселых мастеров» 1 ч и кружок «Времена
года» 1 ч.);
 проектная  деятельность. 1 ч
Работа в клубах и кружках «Юные математики», «Город веселых мастеров», «Росинка»,
«Твоё здоровье» ведется уже 2й год и планируется вестись в дальнейшем.
Часы, отводимые на внеучебную деятельность учащихся, используются на различные
формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся в
форме экскурсий, кружковых занятий, круглых столов, КВНов, школьных олимпиад,
соревнований, поисковых исследований, фольклорных праздников и т.д.»
Принципы реализации программы:
         Принцип совместной деятельности использовался в проектной деятельности, во
время коллективных игр, спортивных и фольклорных праздников, Дней именинников.
Пример. При изучении экологических проблем в клубе «Росинка» была проведена
виртуальная экскурсия «По просторам нашей Родины», затем были рассмотрены различные
направления экологических проблем Донского края. Следующим этапом был проект
«Жалобная книга природы», в котором ребята работали группами в двух направлениях:
жалобы животных, жалобы растений. На итоговом занятии «Жалобная книга природы»
высказывались мнения по вопросам решения возникших проблем (Как сделать реку чистой
и помочь рыбам? Что сделать я для  озеленения своего двора? И т.д.) Результат совместной
деятельности был представлен на родительском собрании.
           Принцип природосообразности воспитания использовался в проектной
деятельности, выставках творческих работ («Самый счастливый день», «Волшебные краски
Осени»), экологических операциях («Сделаем цветник красивым», «Береги
подснежники»); операции «Готовимся к празднику», коллективных катаниях на санках
(совместно с родителями), «Чудесная азбука здоровья»  и др. Так,  занятия темы 1
полугодия «Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления» дает
возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать ребенка; дети учатся
строить из различных материалов, развивают конструктивные предпосылки, приобщаются
к процессу творчества в конструировании, логических играх.
           Принцип культуросообразности реализовывался при проведении праздника
устного народного творчества «Деревенские посиделки», занятий «Здравствуй, осень
золотая», «И вот сама идёт волшебница зима», «Мелодия весна», во время которых дети не
просто знакомились с особенностями русского фольклора и творчества русских классиков,
а обыгрывали сценки, озвучивали картины, пробовали писать стихи. Принцип гуманистической направленности воспитания  был применен во
время занятий «Спешите делать добро!», «Готовлю маме поздравление», праздников
«праздник вежливых ребят»,»Когда мама рядом», операций «Чистота – залог здоровья»,
«Птичья ёлка». Формирование у детей бережного, гуманного отношения к человеческой
личности, жизни, обществу прослеживалось во время семейного совета «Под счастливой
крышей», в беседах «Мои достоинства и недостатки», «Каким я хочу быть», «Умеешь ли
ты дружить?» Пример. При проведении  фотовыставки «Моя дружная семья»,
осуществлении проекта «Самый счастливый день» и во время семейного совета «Под
счастливой крышей» было заложено формирование представлений о семейных ценностях,
воспитание благодарности и признательности,  уважительного отношения к близким
людям.
             Принцип педагогического стимулирования реализовывался во время
подготовки и проведения  интеллектуальных  игр «Путешествие в Лидерландию» , «Кто хочет
стать отличником?», турнира  способностей «Мыслю, знаю, действую!».  познавательно
развлекательных программ «В мире математических сказок», «Загадки четырех сестер».
Развитие потребности ребенка младшего школьного возраста в самостоятельности,
творчестве, инициативной деятельности прослеживалось на занятиях «Экология устами
младенцев», «Снежные фантазии», «Поздравление Земле» и, конечно же, во время
подготовки и проведения предметных олимпиад.
              При всём этом прослеживался принцип демократического управления
процессом воспитания,  предполагающий субъектность воспитания как развивающуюся
модель совместной деятельности учителей, обучающихся, родителей, утверждение
свободы выбора педагогических концепций, технологий, средств; развитие форм
самоуправления коллективов учащихся, педагогических коллективов.
      Обучение происходит в конкретных деятельностях детей, в осмысленных совместных
делах и занятиях, в разнообразном общении детей между собой и в содержательных
контактах с педагогами. Это предполагает разумное и гибкое сочетание коллективных и
индивидуальных методов обучения, привязанность учебного содержания к осмысленным
событиям в жизни детей, учёта возрастных и индивидуальных особенностей. Работа в
данных направлениях планируется вестись в дальнейшем.

file_name: Анализ результатов апробации и внедрения.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Анализ результатов апробации и внедрения Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения.


extracted_text:
Анализ результатов апробации и внедрения Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения.

Программа создания воспитывающей атмосферы в начальной школе и ее реализация
является базовым компонентом целостной воспитательной системы школы, определяющим
ее   оптимальное   развитие   в   целях   усиления   воспитательного   воздействия   с   учетом
возрастных и психологических особенностей разновозрастных групп обучающихся.
Важнейшим   средством   ее   реализации   является   укрепление   и   развитие
воспитательного   пространства   на   основе   единых   идеологии,   принципов,   приоритетных
направлений,   современных   педагогических   технологий   при   активном   сбережении,
поддержке и развитии инновационной деятельности, развивающегося опыта, прогрессивных
исторических и ментальных традиций регионов, муниципальных образований.
В пояснительной записке к Базисному учебному  плану общеобразовательных
учреждений Российской Федерации сказано: «Раздел «Внеучебная деятельность»
позволит в полной мере реализовать требования Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования. Часы, отводимые на внеучебную
деятельность, используются по желанию учащихся. Организация занятий по направлениям
«Внеучебной деятельности» является неотъемлемой частью образовательного процесса в
школе. Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора
широкого спектра занятий,   направленных на развитие школьника.
База : МОУ «Красновская СОШ»
Идея :  предметное  содержание   перестает  быть  центральной  частью  стандарта  и
носит вариативный характер, происходит усиление воспитательной функции образования,
ориентация на результат образования

Цели и образовательный результат:
формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание   умения   учиться   –   способности   к   самоорганизации   с   целью   решения
учебных задач;
индивидуальный   прогресс   в   основных   сферах   личностного   развития   –
эмоциональной, познавательной, саморегуляции .
Внеучебная деятельность  была построена в следующих направлениях:



образовательном (клуб «Веселых математиков» 1ч и кружок «Я хочу читать» 1ч);
общественнополезное  (клуб «Росинка» 2ч)
спортивнооздоровительное  (кружки «Русские народные подвижные игры» 2 ч и «Твоё
здоровье» 1 ч)
художественноэстетическое (клуб «Город веселых мастеров» 2 ч);

 проектная  деятельность. 1 ч
Часы,   отводимые   на   внеучебную   деятельность   учащихся,   используются   на   различные
формы ее организации, отличные  от урочной системы  обучения. Занятия проводятся в
форме   экскурсий,   кружков,   секций,   круглых   столов,   конференций,   диспутов,   КВНов,
школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований
и т.д.»
Принципы реализации программы: Принцип совместной деятельности  использовался в проектной деятельности,
во время коллективных игр, утренников.
Пример.  При изучении  экологических  проблем местной  реки в  клубе «Росинка»ё
обсуждался текст сказки «Как люди речку обидели», во время экскурсии  высказывались
мнения по двум вопросам: а) Почему река бывает  грязной?   б)   Как   сделать   реку   чистой?
Следующим занятием был проект «Создание книжкималышки «Наш дом – природа», в
котором дети помогали Красному Волку придумать и нарисовать природоохранные знаки,
позволяющие сохранить лес. Первая группа составляла запрещающие (чего нельзя делать в
природе) знаки, вторая  разрешающие (что делать можно и нужно). Результат совместной
деятельности был представлен на родительском собрании.
                     Принцип   природосообразности   воспитания  использовался   в   проектной
деятельности, выставок творческих работ, операций «Готовимся к празднику» и др.
           Пример. Во время беседы «Мое настроение» в классе создавалась доверительная
обстановка, позволяющая ученикам проявлять свои чувства и говорить о них; ввелись
наглядные образы, символизирующие разные настроения.
Во время чтения сказки о зайчонке  дети открывают “правилосекрет”:
 Наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было
хорошее настроение, думай о хорошем!
При проведении творческой  работы дети смогли на листочках нарисовать три настроения
“чистое”, “блестящее”, “темное”, а затем выбрать своё настроение.
               Принцип культуросообразности реализовывался при проведении утренника
«Кузьминки», проводимого совместно с преподавателями Школы искусств, во время
заочных экскурсий по Ростовской области, в проекте «Мы строим город Экоград».
              Принцип гуманистической направленности воспитания  был применен во
время экскурсии «Красота  вокруг нас»,  операций «Чистота – залог здоровья».
Формирование у детей бережного, гуманного отношения к человеческой личности, жизни,
обществу прослеживалось в утренниках, посвященных именинникам по временам года,
Дню Матери, в беседах «Мой дом»,  «Семья – это святое».
Пример. При  чтении и обсуждении литературных произведений, фотовыставке «Моя
семья»  было заложено формирование представлений о нравственности, воспитание
благодарности и признательности,  уважительного отношения к близким людям.
             Принцип педагогического стимулирования реализовывался во время
подготовки и проведения Праздника Первого Десятка, утренника «Путешествие в Город букв»,
в проектах «Придумай сам!» «Как хорошо уметь считать!». Развитие потребности ребенка
младшего школьного возраста в самостоятельности, творчестве, инициативе, деятельности
прослеживалось на занятиях «Читаем  сказки сами.  Инсценирование сказки».
              При всём этом прослеживался принцип демократического управления
процессом воспитания,  предполагающий субъектность воспитания как развивающуюся
модель совместной деятельности учителей, обучающихся, родителей, утверждение
свободы выбора педагогических концепций, технологий, средств; развитие форм
самоуправления коллективов учащихся, педагогических коллективов.

.

file_name: Анализ результатов апробации и внедрения ФГОС.doc


extracted_text:
Тема занятия:
Ссылка:
Общие цели:
Результаты
обучения:
Основные идеи,
отработанные на
занятии
Ресурсы:
Содержание урока
Организационный
момент
(2 мин)
Проверка
домашнего
задания (10 мин)
Побуждение
(8 мин)
Реализация
(15 мин)
Краткосрочный план урока физики в 9 классе
Радиоактивность.
Учебная программа, календарнотематический план
Ознакомить обучающихся с открытием естественной радиоактивности, свойствами
радиоактивного излучения, его составом; раскрыть природу радиоактивного распада и
его закономерности
Способствовать развитию познавательной активности и самостоятельности, внимания,
памяти, речи
Способствовать формированию у обучающихся научного мировоззрения, убеждений
Знают понятие радиоактивности, природу альфа, бетта, гамма излучений.
Вовлечение учащихся в  процесс обучения через развитие речи на основе подходов и
стратегий 7 модулей
Компьютер, видеопроектор, интерактивная доска, периодитческая система химических
элементов
Деятельность учителя
 Организует начало урока.
Психологический настрой «Приветствие».
Учащимя даётся задание в парах по пройденной
теме ответить на вопросы.
Карточка №1
1.Что называется фотоэффектом?
2.Сформулируйте гипотезу Планка.
Карточка №2
1.Что такое квант.
2. Сформулируйте закоы фотоэффекта.
 Карточка№3
1.Что называют работой выхода электрона?
2.Что представляет собой фотоэлемент?
Карточка №4
1.Что называют красной границей фотоэффекта?
2.Каковы условия возникновения фотоэффекта?
Исследовательская беседа
Просмотр видеофрагмента «Радиоактивность»
Было установлено, что все химические элементы
начиная с номера 84 радиоактивны.
Что же представляет собой радиоактивное
излучение?
Чтобы ответить на этот вопрос, был проведен
целый ряд опытов (опыты М. СклодовскойКюри
и Э. Резерфорда).
В контейнер со щелью помещали радиоактивный
препарат, напротив щели располагали
фотопластинку. Радиоактивный луч, попадая на
фотопластинку, засвечивал ее. Когда контейнер
поместили в магнитное поле, радиоактивный луч
разделился на три составляющие: два луча
отклонялись к противоположным полюсам
магнита, а третий вообще не отклонялся в
магнитном поле.
Лучи были названы первыми тремя буквами
греческого  алфавита
Какие выводы мы с вами можем сделать из этого
, α β γ
,
Деятельность учеников
Здороваются друг с другом как с
президентом, как с соседом, как с
другом, как с маленьким ребёнком.
2   ученика   работают   у   доски   по
решению задач
Остальные   ученики   работают   в
группе,
задание,
озвучивают классу.
  выполняют
Обсуждение увиденного.
Формулирование   целей   и   задач
урока, запись даты и темы урока в
тетрадь.
Ученики формулируют понятие
радиоактивности. Составляют характеристики,
используя текст,
Самопроверка по ключу ответов.
опыта?
Задание: выбрать из полученного текста
характеристики
 излучений
α β γ
,
,
Контроль знаний
(5мин)
Вариант 1.
1.Кто из ученых открыл явление
радиоактивности?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
α
 2.Что представляет собой
излучение?
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
3. Какое излучение можно остановить листом
бумаги?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
;     2)
β
;    3)
Вариант 2.
1.Кто из ученых открыл радиоактивный элемент
полоний?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой   излучение?
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
 3.Какое излучение обладает наибольшей
проникающей способностью?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
;     2)
β
;    3)
γ
Рефлексия
(3 мин)
Стратегия «Синквейн»
Составить синквейн «Радиоактивность»
Зачитывается по одному синквейну
от группы.
Выставляют оценки в дневник.
Осознают цель домашней работы,
производят запись в дневник.
Домашнее задание
(2 мин)
П Радиоактивность в физике
Мы знаем, что атомы вещества состоят из ядра и вращающихся вокруг него электронов. Так
вот ядро – это в принципе очень устойчивое образование, которое сложно разрушить. Однако,
ядра атомов некоторых веществ обладают нестабильностью и могут излучать в пространство
различную энергию и частицы.
Это излучение называют радиоактивным, и оно включает в себя несколько составляющих,
γ
α β
которые назвали соответственно первым трем буквам греческого алфавита:
,   и
излучение. (альфа, бета и гаммаизлучение). Эти излучения различны, различно и их
действие на человека и меры защиты от него. Разберем все по порядку.
Альфаизлучение
Альфаизлучение — это поток тяжелых положительно заряженных частиц. Возникает в
результате распада атомов тяжелых элементов, таких как уран, радий и торий. В воздухе
альфаизлучение проходит не более пяти сантиметров и, как правило, полностью
задерживается листом бумаги или внешним омертвевшим слоем кожи. Однако если вещество,
испускающее альфачастицы, попадает внутрь организма с пищей или воздухом, оно облучает
внутренние органы и становится опасным.
Бетаизлучение
Бетаизлучение — это электроны, которые значительно меньше альфачастиц и могут
проникать вглубь тела на несколько сантиметров. От него можно защититься тонким листом
металла, оконным стеклом и даже обычной одеждой. Попадая на незащищенные участки тела,
бетаизлучение оказывает воздействие, как правило, на верхние слои кожи. Во время аварии
на Чернобыльской АЭС в 1986 году пожарные получили ожоги кожи в результате очень
сильного облучения бетачастицами. Если вещество, испускающее бетачастицы, попадет в
организм, оно будет облучать внутренние ткани.
Гаммаизлучение
Гаммаизлучение — это фотоны, т.е. электромагнитная волна, несущая энергию. В воздухе
оно может проходить большие расстояния, постепенно теряя энергию в результате
столкновений с атомами среды. Интенсивное гаммаизлучение, если от него не защититься,
может повредить не только кожу, но и внутренние ткани. Плотные и тяжелые материалы,
такие как железо и свинец, являются отличными барьерами на пути гаммаизлучения. Как видно, альфаизлучение по его характеристикам практически не опасно, если не
вдохнуть его частички или не съесть с пищей. Бетаизлучение может причинить ожоги кожи в
результате облучения. Самые опасные свойства у гаммаизлучения. Оно проникает глубоко
внутрь тела, и вывести его оттуда очень сложно, а воздействие очень разрушительно.
Карточка №1
1.Что называется фотоэффектом?
2.Сформулируйте гипотезу Планка.
Карточка №2
1.Что такое квант.
2. Сформулируйте закоы фотоэффекта.

Карточка№3
1.Что называют работой выхода электрона?
2.Что представляет собой фотоэлемент?
Карточка №1
1.Что называется фотоэффектом?
2.Сформулируйте гипотезу Планка.
Карточка№3
1.Что называют работой выхода электрона?
2.Что представляет собой фотоэлемент?
Карточка №4
1.Что   называют   красной
фотоэффекта?
2.Каковы условия возникновения
фотоэффекта?
границей
Карточка №2
1.Что такое квант.
2. Сформулируйте закоы фотоэффекта.

Карточка №4
1.Что   называют   красной
фотоэффекта?
2.Каковы условия возникновения
фотоэффекта?
границей Вариант 1.
1.Кто из ученых открыл явление радиоактивности?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
3. Какое излучение можно остановить листом бумаги?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
излучение?
α
;     2)
β
;    3)
Вариант 1.
1.Кто из ученых открыл явление радиоактивности?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
3. Какое излучение можно остановить листом бумаги?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
излучение?
α
;     2)
β
;    3)
Вариант 1.
1.Кто из ученых открыл явление радиоактивности?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
3. Какое излучение можно остановить листом бумаги?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
излучение?
α
;     2)
β
;    3)
Вариант 2.
1.Кто из ученых открыл радиоактивный элемент полоний?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой   излучение?
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
 3.Какое излучение обладает наибольшей проникающей
способностью?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
;     2)
β
;    3)
γ
Вариант 2.
1.Кто из ученых открыл радиоактивный элемент полоний?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой   излучение?
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
 3.Какое излучение обладает наибольшей проникающей
способностью?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
;     2)
β
;    3)
γ
Вариант 2.
1.Кто из ученых открыл радиоактивный элемент полоний?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой   излучение?
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
 3.Какое излучение обладает наибольшей проникающей
способностью?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
;     2)
β
;    3)
γ
Вариант 1.
1.Кто из ученых открыл явление радиоактивности?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой
α
излучение?
Вариант 2.
1.Кто из ученых открыл радиоактивный элемент полоний?
1)Бор;      2) Резерфорд;      3) Беккерель;
4) СкладовскаяКюри.
 2.Что представляет собой   излучение?
γ 1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
3. Какое излучение можно остановить листом бумаги?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
;     2)
β
;    3)
1)Поток электронов разной скорости;
2)Поток ядер гелия;
3)Поток фотонов большой энергии;
4)Поток нейтронов.
 3.Какое излучение обладает наибольшей проникающей
способностью?
1)
γ
;    4) нейтронное излучение.
α
;     2)
β
;    3)

file_name: 9 класс радиоактивность.doc

intro:
В данном уроке представлены общие цели, результаты обучения, основные идеи, отработанные на занятии. Урок содержит все необходимые этапы: организационный момент, проверка домашнего задания, актуализация знаний, изучение нового материала, первичный контроль знаний,
 рефлексия. На уроке предусмотрены различные формы и виды работ, способствующие развитию критического мышления, информационной и коммуникативной компетентностей.

title: Краткосрочный план урока физики в 9 классе по теме "Радиоактивность"