extracted_text:
№
1
2
3
                                 Классный час «Умей сказать «Нет!»
(практикум с элементами деловой игры)
Цель: Создать условия, обеспечивающие представления о здоровом образе
как одной из главных ценностей жизни
Задачи: 1. Формировать знания у детей о вреде курения и его влиянии на
организм человека
              2. Развивать речь, умение рассуждать, доказывать свои мысли, делать
вывод.
              3. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Учитель: Батодалаева Оюна Баировна
Содержание
Примечание
Организационный момент
Вводномотивационный этап.
 Внимание на экран. (дети смотрят)
 Ребята, вы все внимательно рассматривали фотографии и что вы
можете сказать об этих людях?  (все на фотографии курили)
 И как вы думаете, о чём же мы будем говорить на этом классном
часе?  (дети рассуждают)
 Правильно! Наш классный час посвящён Международному дню
отказа от курения. И наша тема «Умей сказать «Нет!».
 Скажите, какие существуют ещё официальные дни?   (дети
рассуждают)  Правильно, есть День пожилых людей, День матери, День
учителя и. т. И нам понятно, почему эти дни существуют: мы в этот
день отдаём дань уважения, любви к этим людям, поздравляем…
     А почему же придумали такой день: «Международный день отказа
от курения»?   (дети рассуждают)
 Молодцы! Правильно!
Этот день придумали не просто так, а потому что курение стало
угрожать здоровью всего населения Земного шара. В этот день хотят,
чтобы все люди обратили внимание на эту проблему, увидели, что
может случиться с тем человеком, который курит и хотят
предупредить некурящих.
 Вы говорили, что курение вредит здоровью людей. А я могу сказать
обратное утверждение: «Есть много людей, которые курят долгое
время.  Они нормально живут и работают, и вроде и не болеют. Значит,
ничего страшного! Значит, можно курить!». Вы согласитесь?
  ( Нет! Нельзя курить! Мы не согласны)
 Тогда мы сегодня должны доказать, что курить вредно, что это
опасно для жизни.
 Посмотрите на экран. Здесь таблица, которую мы должны заполнить
по ходу классного часа.
На экране
фотографии
красивых
людей,
которые курят
На экране
тема
классного часа
«Подбиваю»
детей на то,
чтобы они не
согласились
Причины, которые
оправдывают курение.
Причины, по которым лучше не
курить.
Таблица на
экране  На этой стороне должны написать причины того, почему люди
делают выбор в пользу курения, а на другой стороне – причины того,
почему другие выбирают всё же некурение. И в конце сделать выбор
для себя: курить или не курить.
Скажите, почему люди курят? С чего всё начинается?
                        (из любопытства, им интересно)
Люди же не рождаются курящимися. Когдато это происходит в
первый раз. Вот как это бывает?
        (дети рассуждают)
 Да! Предложил друг покурить и не смог второй отказаться. Или же
по примеру других, взрослых людей. Видит, что они курят и думает,
что им тоже можно. Иногда, девочки и мальчики начинают курить в
подростковом возрасте для того, чтобы выглядеть взрослыми.
 А может быть так, что у ребёнка все в доме курят. И немного
подрастая, он начинает курить, потому что считает, что так и надо, что
все должны курить и ничего от этого не случится – ведь все же курят!
Что это получается?  (не знает влияния курения).
 Мы записали причины, по которым люди начинают курить, выбирают
курение.
 Прежде чем начнём записывать причины по которым люди не хотят
курить, давайте отдохнём.      (отдыхаем)
 Итак, идём дальше: причины, по которым лучше не курить.
                                (дети рассуждают)
 Болезни. Когда люди курят, они вдыхают  табачный дым, а в нём
содержится около 3950 химических соединений: токсины,
канцерогенные вещества ( «канцер»  латинский – рак), радиоактивные
вещества, табачный дёготь и т. д. И всё это оседает в лёгких. Курение
бывает причиной таких болезней, как туберкулёз, рак лёгких.
 жёлтые зубы
 дряхлая кожа
 неприятный запах изо рта
 потеря памяти
 расстройство сна и аппетита
 нарушение деятельности желудка
 повышенная раздражительность
 отставание в физическом развитии
 время (5 мин на одну сигарету – в день 20 сигарет = 1 час 40 мин)
 материальные средства (в день 1 пачку по 10 руб – в месяц 30
пачек за 300 руб = в год 360 пачек за 3600 руб)
 смерть
Физкульт
минутка
на экране –
лёгкие до
курения и
после курения
все причины
появляются
постепенно на
экране
рисунки
больных
людей
 Да, да! Не удивляйтесь! От курения может наступить смерть, т. к. в
сигаретах содержится также никотин – чрезвычайно сильный
наркотический яд. Достаточно подростку выкурить 23 сигареты:
случается «токсический удар» по нервным центрам и сердце
останавливается.
Бывали случаи…
 Вот мы записали все причины «за» и «против». Каждый подумайте,
взвесьте и сделайте для себя выбор: курить или не курить.
 Кто после этого хочет курить?
 Давайте теперь придумаем этим причинам альтернативу, то чем
можем заменить. Примеру взрослых мы не последуем, т. к. будем
знать, как влияет курение на организм. Цель: выглядеть более
взрослым, чем мы заменим? (стильно красиво одеваться, поступать и
рассуждать повзрослому, много читать и знать) «Не могут отказать
друзьям»  здесь как нам быть?
   Да, трудно иногда бывает отказать комулибо, если вас просят о
чёмто. Согласитесь?
 Но когда просят попробовать закурить, то вы не должны бояться
отказать другу, ибо каждый человек должен помнить о своих
неотъемлемых правах: 1. Право делать то, что ему лучше.
                                       2. Право принять решение.
                                       3. Право передумать, поменять решение.
 Значит, мы должны уметь правильно отказывать. Давайте проиграем
сценку. Для сценки требуется двое: один уговаривает другого
попробовать, другой должен отказаться.
       (Дети проигрывают. Происходит обсуждение ситуации. Учащиеся
предлагают свои варианты отказа)
 А вот это правила отказа от курения. Давайте прочитаем.
                      (детям тоже раздаём правила на листочках)
1. Никогда не колебаться, а решительно и твёрдо сказать «Нет!».
При этом смотреть прямо в глаза собеседнику.
2. Можно сначала стать на позицию собеседника, а потом
выдвинуть свои аргументы отказа: «Я тебя понимаю, но…».
3. Если давление продолжается, то надо перейти в наступление,
говорить жёстко: «Послушай, почему ты мне навязываешь это?».
4. Отказаться вообще говорить на эту тему.
5. Можно предложить компромисс: «Давай сейчас оставим этот
разговор и вернёмся к нему в другой раз»
 Помните: каждый человек имеет право отказаться от любого
предложения другого человека.
 Мы все выбрали некурение, мы не будем курить, но достаточно ли
этого, чтоб мы были уверены в том, что будем здоровы, если другие
курят?                   (нет!)
 А почему?             (дети рассуждают)
На экране
права
Правила на
экране
Правила на
листочках
раздаются
детям На экране
На экране
 Правильно! Побочный дым содержит все вредные вещества табачного
дыма и даже в большей концентрации, чем вдыхает курильщик,
поэтому пассивные курильщики могут заболеть теми же болезнями,
что и курильщики.
 Значит, что надо делать?    (дети рассуждают)
 Надо бороться с курильщиками, придумать такие законы, которые
запрещали бы людей курить в общественных местах, проводить
пропаганду в пользу некурения.
      Во всём мире идёт движение борьбы с курением. Например, в США
в 1970 году был введён запрет на рекламу табака по телевидении и
радио. В 80е годы принят закон, согласно которому курение в
общественных местах карается штрафом в 1000 долларов или годом
тюремного заключения. Курить запрещается в магазинах, больницах,
школах, в музеях и т. д.
 Во многих местах вывешивают призывы: «Просим не курить»,
«Благодарим за то, что вы у нас не курите», «Если вы затягиваетесь
сигаретой, то не выпускайте дым из себя».
 На улицах, в общественных местах вывешиваются антитабачные
рекламы.
 Сейчас мы будем работать по группам. 1ая группа: представьте, что
вы специалисты в области права, медики, члены Государственной
Думы. Вам поручили выработать проект закона по борьбе с курением в
стране или в своём посёлке. Проект должен содержать конкретные
требования, в том числе:  в каких местах можно курить;
                                            где нельзя курить, меры к нарушителям;
                                            каким должен быть возрастной ценз на
                                              покупку табачных изделий;
                                            меры к продавцам нарушителям.
  Причём, в вашем проекте каждый запрет должен быть чётко
обоснован. При этом вы должны помнить, что курильщики имеют
гражданские права, они все находятся под защитой законодательства
нашей страны.
2ой группе: вы должны выпустить антитабачную рекламу.
3ей группе: придумайте призывы.
                   (Дети работают в группах. После выработки проектов
ведётся обсуждение)
4. Подведение итогов:
 Вам понравился наш классный час?
 Чем он вам понравился?
 Какой вывод вы для себя сделали?
Д/з: оформить «законопроект» и принести в класс, обсудив с
родителями. Правила отказа
1. Никогда не колебаться, а решительно и твёрдо сказать «Нет!». При
этом смотреть прямо в глаза собеседнику.
2. Можно сначала стать на позицию собеседника, а потом выдвинуть свои
аргументы отказа: «Я тебя понимаю, но…».
3. Если давление продолжается, то надо перейти в наступление, говорить
жёстко: «Послушай, почему ты мне навязываешь это?».
4. Отказаться вообще говорить на эту тему.
5. Можно предложить компромисс: «Давай сейчас оставим этот
разговор и вернёмся к нему в другой раз»
 Помните: каждый человек имеет право отказаться от любого предложения
другого человека.

file_name: Классный час.doc

intro: В данное время на государственном уровне идёт антитабачная деятельность. В обязанности классных руководителей входит работа по предупреждению табакокурения. Данная разработка классного часа - практикум с элементами деловой игры. Здесь дети рассматривают причины, которые оправдывают курение и причины, по которым лучше не курить - взвешивают за и против. "Работают" специалистами в области права, медицины и депутатами ГД.Классный час "Умей сказать "НЕТ!"

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка сценария "Умей сказать "НЕТ!"


extracted_text:
Естествознание, обучение на дому
Урок № 9. Тема: Горные породы, Почва
Цель:   рассмотреть   понятия:   «почвообразующие   факторы»,   «почвенный   горизонт»,   «механический   состав   почвы»,
«структура почвы»;   выявить влияние почвообразующих  факторов на процесс  образования  почвы;  формировать  умение
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Ход урока:
Дата:________
1. Организационный момент.
2. Основная часть
1. Давайте вспомним, какие компонетны, мы уже изучили? Какой компонент будем изучать сегодня? (почву). Что
такое почва?  (верхний плодородный слой земли) Что входит в состав почвы? ( перегной, горные породы, корни
растений, вода, воздух, животные)
2. Вы уже много знаете о почве. Сегодня мы с вами построим урок в форме рассуждений, сравнений, анализа и узнаем
ещё много разных сведений о почве.
План урока:
А) Что такое почва
Б) Почвообразующие факторы
В) строение почв
Г) Механический состав почв
Д) Структура почв
3. Почва образуется в результате взаимодействий живой и неживой природы. Какие компоненты живой и неживой
природы принимают в этом участие? (горные породы, животные, растения, вода, климатические условия). А еще
для процесса почвообразования требуется время. Недаром один великие русский почвовед назвал почву «зеркалом
природы»,   подчеркивая   тем   самым,   что   она   отражает   взаимодействие   всех   компонентов   природы   и   является
результатом этого взаимодействия. Вот поэтому тема урока звучит так   (записать в тетрадь). Кто этот великий
человек? Послушаем рассказ о его жизни.
4. Доклад о В.В. Докучаеве
5. Докучаев выявил почвообразующие факторы. Что такое «фактор»?
6. Механический состав
Почвы   различаются   не   только   по   строению   профиля,   но   и   по   его   механическому   составу,   т.е.   по   соотношению
различных по размеру минеральных частиц (песка и глины)
А) рассмотрим  рис 62 на стр. 136 в учебнике:

какие почвенные частицы называются глиной? песком?
какие типы почв по механическому составу выделяют?
как определить принадлежность почвы к какомулибо типу?
например, какую почву называют супесь?
Почвы, в которых много каменистых обломков (щебня), называют скелетными.
7.
РАСТИТЕЛЬНОСТЬ
РЕЛЬЕФ
ПОЧВА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
КЛИМАТ
ВРЕМЯ
ГРУНТОВЫЕ ВОДЫ
ГОРНЫЕ
ПОРОДЫ
ЖИВОТНЫЕ
Таблица «Структура почвы»
Структура почвы
Крупнокомковатая
Мелкокомковатая или зернистая
Пылеватая
Размер почвенных частиц (мм в длиаметре)
Более 10 мм
110 мм
Менее 1 мм
Тест «Образование почв и их разнообразие»
1. Плодородие почвы обусловлено наличием в ней:
А) песка
Б) воздуха
В) гумуса
Г) микроорганизмов
2. Из перечисленных ниже факторов почвообразующими не являются:
А) рельеф
Б) солнечная радиация
В) деятельность человека Г) растительность
3. В почвенном профиле горизонты располагаются следующим образом:
А) гумусовый, вмывания, вымывания, материнская порода
Б) гумусовый, материнская порода, вымывания, вмывания
В) гумусовый, вымывания, вмывания, материнская порода
Г) материнская порода, вмывания, вымывания, гумусовый
4. Если в почве песок и глина находятся в равных соотношениях, то по механическому составу, это, скорее всего:
А) тяжелый суглинок
Б) супесь
В) легкий суглинок
Г) тяжелая глина
5. При   перекопке   небольшой   грядки   в   огороде   Миша   обнаружил,   что   почва   состоит   из   маленьких   комочков
диаметром примерно полсантиметра. Как называется такая структура почвы?
А) пылеватая
Б) зернистая
В) безструктурная
Г) скелетная
6. Известно, что пустынные почвы бедны перегноем. Влияние какого почвообразующего фактора здесь ослаблено?
А) горные породы
Б) климат
В) время
Г) растительность
7. Почвенный   горизонт,   в   котором   могут   накапливаться   окислы   железа   и   алюминия,   карбонаты,   гипс   и   другие
вещества называется:
А) гумусовый
Б) вмывания
В) вымывания
Г) материнская порода
Доклад «Василий Васильевич Докучаев»
Смоленская земля дала миру известных людей. Один из них – В.В. Докучаев. Его имя стоит в научном мире в ряду с
Ч. Дарвиным, М.В. Ломоносовым,                             Д.И. Менделеевым.
Он родился в 1846 г. в семье сельского священника и был седьмым младшим ребёнком. В возрасте 11 лет отец
отправил его учиться в Вяземское епархиальное училище, а затем в Смоленскую духовную семинарию. Он заканчивает
её в 1867 г. в числе лучших учеников и получает рекомендацию для учебы в Петербургскую духовную академию, но в
ней он проучился 1 месяц. В.В. Докучаев принял решение поступить в Петербургский университет на геологическое
отделение. Через  4 года он с отличием заканчивает  его и начинает заниматься  научноисследовательской работой.
Благодаря   незаурядному   таланту   и   колоссальной   работоспособности   он   через   6   лет   становиться   доцентом
университета, а через 12 лет профессором.
В 1976 г. Общество врачей и естествоиспытателей посылает его как географа для исследования черноземной зоны
России, поскольку почва считалась горной породой, не изменяемой во времени. Докучаев за 2 года прошел более 2
тысяч километров, составил карту черноземной полосы Европейской России, результатом стала защита диссертации
«Русский чернозем», но, самое главное, он стал основоположником новой науки – почвоведения. Докучаев понял, что
«почва – это не горная порода и не пахотный слой, а особое естественноисторическое тело, результат взаимодействия
органического и неорганического мира».
Домашнее задание: параграфы 1718.

intro:
Тема: Горные породы, Почва
Цель: рассмотреть понятия: «почвообразующие факторы», «почвенный горизонт», «механический состав почвы», «структура почвы»; выявить влияние почвообразующих факторов на процесс образования почвы; формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Ход урока:
1.	Организационный момент.
2.	Основная часть
1.	Давайте вспомним, какие компонетны, мы уже изучили? Какой компонент будем изучать сегодня? (почву). Что такое почва?  (верхний плодородный слой земли) Что входит в состав почвы? ( перегной, горные породы, корни растений, вода, воздух, животные)
2.	Вы уже много знаете о почве. Сегодня мы с вами построим урок в форме рассуждений, сравнений, анализа и узнаем ещё много разных сведений о почве.
План урока:

естествознание

group: Дисциплины

title: Разработка урока по естествознанию на тему  "Горные породы, почва"(5 класс)


extracted_text:
Рафикова Г.М.,
учитель математики ВКК
МОУ гимназии №9 г.КомсомольсканаАмуре
сот.тел.8909 862 28 44
эл.адрес  vis.galina77760@mail.ru
Тема: События, случайности
Класс: 5
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели: а) обобщение и систематизация изученного на предыдущих уроках;
проконтролировать степень усвоения знаний и умений по данной теме; научить решать
задачи из жизни;
б) формировать математическую грамотность и культуру;
в) воспитание внимания и активности учащихся на уроке, чувства коллективизма, умения
обобщать и делать выводы, развитие способности к самооценке.
Планируемые результаты:
Предметные
 находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
 сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного
события в практических ситуациях.
Метапредметные
 развивать исследовательскую деятельность, умение ставить цель, планировать свою
работу, анализировать и сравнивать, находить шансы наступления событий,
ориентироваться в имеющемся материале, оценивать результаты своей работы, поиск и
выделение необходимой информации, умение работать с дополнительной литературой.
Личностные
 формировать грамотную математическую речь, привитие учащимся интереса к урокам
математики, умения работать в группе, оценивать ответы своих одноклассников,
воспитание внимания и активности учащихся на уроке, умения обобщать и делать выводы,
развитие способности к самооценке.
Метод обучения: наглядный, активный, частичнопоисковый.
Технология обучения: информационнокоммуникационная, здоровьесберегающая,
групповая, игровая, личностноориентированная.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, ноутбук, планшет, монеты,
игральные кубики; выход в интернет.
Материалы: ЭОР, документы googl, УМК Никольского С.М. Технологическая карта урока
Этап урока
Цель этапа
Используем
ые ЭОР
1. Мотивация
(самоопределени
е) к учебной
деятельности
Включение
учащихся в
деятельность
на личностно
значимом
уровне.
2. Актуализация
и пробное
учебное
действие.
Согласовать
тему и цель
урока.
ЭОР
«Случайные
события»
Деятельность учителя
Деятельность учащихся  Форма обучения  Результативность
Индивидуальная  Самоопределение,
смыслообразование
(Л), постановка учеб.
задачи (Р);
планирование
учебного
сотрудничества (К)
Беседа в ходе
фронтальной
работы.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме,
участвуют в диалоге
(К).
Целеполагание (Р),
подведение под
понятия (П)
Проверяет готовность
учащихся к уроку. Создает
положительный настрой.
Здравствуйте ребята!
О, сколько нам открытий
чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И случай, парадоксов друг.
Задаёт вопросы. Организует
диалог, побуждающий к
формированию цели и задач
урока.
Да, в жизни многое, несмотря на
то, что мы всё планируем
заранее, зависит от случая. Мир
случайностей начинается сразу
же за порогом нашего дома.
Случай, случайность – с ними
мы встречаемся повседневно.
Какие случайности возможны?
Этот ряд можно продолжать
бесконечно. Казалось бы, тут
нет места для математики, –
какие уж законы в царстве
Случая! Но и здесь наука
обнаружила интересные
закономерности, которые
Сообщают о
готовности к уроку.
Землетрясения, ураганы,
болезни, случайная
встреча, случайная
находка или ошибка.
Сегодня на уроке мы
поговорим о события,
как определить шансы
наступления того или
иного события. Тема
«События» 3. Выявление
места и причины
затруднения
ЭОР
«Устная
работа»
позволяют человеку увереннее
чувствовать себя при встрече со
случайными событиями. О чем
мы будем говорить на нашем
уроке? Тема и цель нашего
урока?
Наблюдает за работой
учащихся.
Откройте пожалуйста вспомога
тельный материал: Случайные
события.
Используя приложение
LearningApps.org повторите
полученных знаний, для этого
нажмите на иконку Устная
работа и соберите пазл, выбрав
из данных событий
достоверные, случайные, и
невозможные.
Работают с
приложением.
 Собирают пазл.
Индивидуальная. Анализ объектов с
целью выделения при
знаков и синтез как
составление целого из
частей; выдвижение
гипотез и их
обоснование. (П).
Развитие логического
мышления,
наблюдательности (Л).
Самоконтроль (Р) 4.
Построение
проекта выхода
из затруднения
Презентация
«Случайные
события».
Повторение
изученного
материала,
необходимого
«для
открытия
нового
знания».
Задаёт вопросы,
комментирует и
корректирует ответы.
Согласитесь, друзья,
случайности порой нам мешают,
путают наши планы. Исключить
их из жизни мы не можем,
поэтому мы должны уметь их
учитывать. Обратите взор в
окно. Друзья мои, как вы
думаете, пойдёт ли через 10
минут снег? (Слайд 2)
Отвечают на вопросы
учителя по материалу
прошлого урока
Такое событие, как снег,
в данных условиях
(февраль) через 10 минут
может пойти, а может не
пойти.
В зависимости от того
какие они имеют шансы
для наступления.
Фронтальная.
Поиск и выделение
необходимой
информации (К),
анализ, построение
логической цепи
рассуждений,
демонстрация
полученных знаний.
(П)
Мы с вами знаем, что события
можно разделить на группы и по другому принципу: Вспомним,
как
мы это делаем на примере
следующей задачи из
презентации, нажмите на
следующую иконку.
 Давайте перейдём к следующей
характеристике событий.
Как вы думаете, у какого
события больше шансов
произойти: А или С?
Математики говорят в этом
случае, что событие А более
вероятно, а событие С менее
вероятно. А теперь какое
событие более вероятно: А или
В?
5. Реализация
построенного
проекта
Находить
шансы
наступления
событий,
развивать ис
Игральные
кости.
Орел или
решка.
Объясняет ход выполнения
работы в каждой группе.
Наблюдает за работой
учащихся. Помогает при
необходимости.
Отвечают на вопросы
учителя.
Проводят эксперименты
с монетой и игральным
кубиком, формулируют
Индивидуальная
групповая.
Развивают навыки
исследовательской
работы, формируют
навыки
вычислительной выводы эксперимента
Индивидуальная
групповая.
Отвечают на вопросы
учителя.
Проводят эксперименты
с монетой и игральным
кубиком, формулируют
выводы эксперимента,
заполняют отчёт
работы. Умение
работать в группе (Л).
Выражают свои мысли
Развивают навыки
исследовательской
работы, формируют
навыки
вычислительной
работы. Умение рабо
тать в группе (Л).
Выражают свои мысли
с
полнотой и точностью.
(К)
6. Первичное
закрепление во
внешней речи.
Работа в группах
(10 мин)
5. Реализация
построенного
проекта
6. Первичное
закрепление во
внешней речи.
Работа в группах
(10 мин)
следователь
скую деятель
ность, поиск и
выделение не
обходимой
информации.
Находить
шансы
наступления
событий,
развивать ис
следователь
скую деятель
ность, поиск и
выделение не
обходимой
информации.
Игральные
кости.
Орел или
решка.
Реальная жизнь не так проста и
однозначна. Исходы многих
явлений заранее предсказать
невозможно. Нельзя, например,
сказать наверняка, какой
стороной упадет подброшенная
вверх монета.
Объясняет ход выполнения
работы в каждой группе.
Наблюдает за работой
учащихся. Помогает при
необходимости.
Реальная жизнь не так проста и
однозначна. Исходы многих
явлений заранее предсказать
невозможно. Нельзя, например,
сказать наверняка, какой
стороной упадет подброшенная
вверх монета.
Во многих играх используют ку
бик, у которого на каждой грани
отмечено различное количество
точек от 1 до 6. Играющий
бросает кубик, смотрит,
сколько точек выпало (на той
грани, которая располагается
сверху), и делает
соответствующее число
ходов:1,2,3,4,5, или 6. Бросание
кубика можно считать опытом,
экспериментом, испытанием, а полученный результат –
событием. Людям обычно очень
интересно угадывать
наступление того или иного
события, предсказывать его
исход. Какие предсказания они
могут сделать, когда бросают
игральный кубик?
Мы с вами повторили всё, что
узнали по этой теме, а сейчас
проверим, как вы усвоили
данный материал.
1 группа проведите
эксперимент с игральной
костью Игральные кости
2 группа проведите
эксперимент с монетой. Орел и
решка
А теперь мы немного отдохнем.
Иконка с физкультминуткой.
Физкультми
нутка
Физкультми
нутка
Сменить дея
тельность,
обеспечить
эмоциональ
ную разгрузку
учащихся.
Следят за падающими
листьями.
Индивидуальная  Физкультминутка
7. Самостоя
тельная работа с
проверкой по
Выявление
качества и
уровня
Самостоя
тельная
работа
Объясняет ход выполнения
самостоятельной работы.
Наблюдает за работой
Работают с формой.
Определяют событие
достоверное, случайное
Контроль
действий
учеников
Поиск и выделение
информации (К)
классификация эталону.
Самоанализ и
самоконтроль.
(8 минут)
усвоения
знаний и
способов
действий.
учащихся.
Ваша самостоятельная работа
состоит из трех вопросов, в
которых по четыре события.
Охарактеризуйте событие, о
котором идет речь, как
достоверное, невозможное или
случайное. Ответы занесите в
форму Самостоятельная ра
бота
или невозможное,
событий, работа с
формой. (П)
8. Включение
нового знания в
систему знаний и
повторение.
Презентация
«Сказки»,
форма «Ре
флексия»
Формировани
е умения
оценивать
вероятности
случайного
события в
практических
ситуациях.
Следит за правильностью рас
суждений учащихся, за
грамотностью
математической речи.
Всё повторили. Можно немного
расслабиться и отдохнуть. И я
приготовила для вас сюрприз.
Мы все, не зависимо от
возраста, любим сказки.
Фронтальная
Читают задания.
Отвечают на вопросы,
решают поставленные
задачи, оценивают
шансы наступления
событий.
Извлечение
необходимой
информации из
прослушанных сказок,
анализ. Решение
проблемы творческого
характера. (П)
Выражение своих
мыслей полно и точно; формулирование и
аргументирование
своего мнения, учет
разных мнений (К).
Оценивание
усваиваемого
содержания (Л).
Приглашаю вас в гости к сказке
и предлагаю взглянуть на
знакомые всем с ранних лет
сказки уже с учётом тех знаний,
которые вы получили на
последних уроках.
Сказки
1 Сказка «МухаЦокотуха»
 Какое событие привело к
переменам в жизни Мухи
Цокотухи?
 Какое это событие:
достоверное, случайное или
невозможное?
Почему это событие случайно?
 Каковы его шансы на
наступление?
1 Сказка «Муха
Цокотуха»
 Муха нашла денежку.
 Случайное событие
 Потому что могло
произойти или могло не
произойти.
шансы на наступление
1/2
2 Сказка о рыбаке и рыбке
 Какое событие стало началом
всех неприятностей в жизни
деда? (Поймал золотую рыбку)
 какое это событие?
2 Сказка о рыбаке и
рыбке
Началом всех
неприятностей в жизни  каковы его шансы на
наступление?
деда: Поймал золотую
рыбку
 Случайное событие
 шансы на наступление
1/2
3 Сказка «Кот в сапогах»
 оцените шансы наступления
каждого события.
 какие шансы имел бы каждый
из братьев получить ту или
иную часть наследства, если бы
отец любил их всех одинаково?
3 Сказка «Кот в
сапогах»
 шансы наступления
каждого события 1/3
9. Итог урока.
Рефлексия
Осознание
учащимися
Форма
Предлагает оценить свою
работу на уроке, заполнив
Анализируют работу на
уроке через самооценку.
Индивидуальная  Самооценка;
адекватное понимание своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности.
Заполняют форму.
форму.
Итак, подведем итоги урока.
Чему вы научились на уроке?
Вы видите, что бывает полезно
знать и учитывать законы
теории вероятностей. В жизни
нужно поступать так, чтобы
шансы на успех были
наибольшими, случайное
событие нельзя предугадать, но
можно найти его вероятность.
Моё пожелание – увереннее
чувствуйте себя в незнакомых
ситуациях, реально оценивайте
свои шансы и возможный
результат, какого – либо вида
деятельности. Ответьте на
вопросы Форма
причин успеха или
неуспеха в учебной
деятельности: (Л).
Анализ и синтез,
рефлексия способов и
условий действия (П).
Выражение своих
мыслей полно и точно
(К)
Домашнее
Обеспечить
Поясняет домашнее задание
Записывают домашнее  Фронтальная задание
понимание
учащимися
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
задание.
1. Базовый уровень –
охарактеризуйте события,
2. Повышенный уровень – найти
в тексте знакомых вам сказок,
стихотворений случайные
события и оценить их шансы на
наступление. Работу можно
оформить на альбомных листах
или в форме презентации. На
выполнение работы вам
отводится неделя.
3. Высокий уровень – решить
задачи.

intro:
Урок «открытия» новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:
- находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
- сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события в практических ситуациях.
Метапредметные:
- развивать исследовательскую деятельность, умение ставить цель, планировать свою работу, анализировать и сравнивать, находить шансы наступления событий, ориентироваться в имеющемся материале, оценивать результаты своей работы, поиск и выделение необходимой информации, умение работать с дополнительной литературой.

title: Технологическая карта по математике на теме "События.Случайности"(5 класс)


extracted_text:
Незговорова Татьяна Вениаминовна,
 учитель русского языка и литературы МБОУ МПЛ
г. Димитровграда Ульяновской области,
 классный руководитель
Деловая игра «Как делается газета»
Традицией стал проводимый мной с пятиклассниками в сентябре классный
час   деловая игра «Как делается газета».
Целью   данного   мероприятия   является   не   только   знакомство   с
деятельностью   работников   одного   из   самых   популярных   средств   массовой
информации (профориентационная работа, позволяющая охватить как рабочие,
так   и   творческие   специальности),  не  только   постижение   тайн   издательского
дела   на   примере   областной   детской   газеты   «Антошка»,   но   и   коллективный
выпуск  собственной литературной  газеты, получившей название «Автограф»,
приобщение   детей   к   творчеству,
  раскрытие   и   совершенствование
«писательского»   мастерства,   выявление   талантов.   В   результате   детская
областная   газета   получила   много   заинтересованных   читателей   и   активных
корреспондентов, а класс – свою всегда с желанием выпускаемую газету.
Классному   часу   предшествует   экскурсия   в   типографию,   где   учащихся
знакомят   со   всеми   стадиями   процесса   «изготовления»   настоящей   газеты:
редактированием   предназначенного   к   публикации   материала,   набором,
версткой и печатанием.
На    уроке русского языка знакомимся с газетной лексикой, составляем
толковый   словарик   по   теме   (редакция,   корректор,   тираж,   корреспондент,
статья,   интервью,   очерк,   обзор,   репортаж,   заметка,   реклама,   объявление,
информация и т.д.). Затем проводится   конкурс названий и эмблем классной
газеты.  На   этом     этапе   учащиеся   делятся   на   группы,  т.е.  отделы   редакции.
Формируются   отделы:   писем,   репортерский,   научный,   юмористический.
Редакционная   группа   в   составе   главного   редактора,   помощников   и
корректоров, типографская группа.
  На   должность   главного   редактора   желающие   выдвигают   свои
кандидатуры, затем они проходят тестирование на грамотность и творческий
конкурс (небольшое сочинение на актуальную тему). Победитель становится
редактором.
Во время подготовки   мероприятия редакция получает много писем. Это
рассказы о летнем отдыхе, интересных местах, в которых довелось побывать, о
животных, природе, о родителях и друзьях, а также рисунки, стихи, шутки и кроссворды.   Все   это   редакции   предстоит   разобрать,   отредактировать,
исправить ошибки и разместить на газетном поле.
На   классный   час   был   приглашен   редактор   областной   детской   газеты
«Антошка»   Л.Ю.Алешечкина,   а   также   родители,   которые   принимали   самое
деятельное участие в подготовке  и в самом внеклассном мероприятии, работая
в составе какойлибо группы и «усиливая» ее своим взрослым опытом.
Столы   в   классе   заранее   расставляются   определенным   образом,   на   них
располагаются   таблички   с   названиями   отделов.   Все   «сотрудники   газеты»
обращаются друг к другу только по имени и отчеству. Немаловажный факт!
Деловая игра.
Тема: «Как делается газета»
I.Экспрессдиалог. Учащимся заданы вопросы:
1. Вы читаете газеты?
2. Есть ли у вас любимые газеты?
3. Вы видели, как печатают газету?
4. А как ее готовят к печати? Трудно это или легко?
5. И вообще, что такое газета?
(Справка из толкового словаря Ожегова. Газета – периодическое издание в
виде   больших   листов,   часто   ежедневное,   посвященное   текущим   событиям
политической и общественной жизни).
6. Кто работает в редакции и типографии?
После проведенной экскурсии вам нетрудно ответить на эти вопросы. А
если чтото забыли, присутствующий в классе редактор газеты «Антошка» вам
напомнит.
II.Следует рассказ редактора о своей газете.
III.Все сотрудники нашей редакции на своих местах, сейчас они получат
задания и примутся за дело. Раздаются задания группам.
Корреспонденты получают у редактора конверты с заданиями:
а) написать заметку о школьной жизни;
б) рассказать о животных, которые живут рядом с нами;
в) сочинить короткий рассказ, сказку;
г) взять интервью у коголибо присутствующего на уроке и т.д.
Каждый   корреспондент,   получив   задание   и   обдумав   его,   может
воспользоваться   помощью   художника   или   фотографа,
  чтобы
проиллюстрировать свой рассказ, репортаж. В результате к каждому материалу
были сделаны хорошие рисунки и фотографии.
Отдел   науки   еще   при   подготовке   к   классному   часу   организовал   среди
учащихся   всех   пятых   классов   и   их   родителей   сбор   вопросов,   наиболее   их
волнующих. Например, мешают или помогают учебе занятия спортом, музыкой? Как и с кем подружиться? Всем нравятся хорошие отметки, а что надо делать,
чтобы их получать? Ответьте, пожалуйста!
Отдел писем составлял обзор полученной корреспонденции.
Корректоры,   вооружившись   словарями   и   собственными   знаниями,
исправляли ошибки в заметках и консультировали корреспондентов.
Главный   редактор   и   его   помощники   решали,   какой   материал   можно
допустить к публикации и как его разместить, чтобы газета вышла интересной,
яркой и запоминающейся.
Все работали с удовольствием. Авторы публикаций, прошедших строгий
отбор редколлегии, получили в подарок книги, а две лучших работы, кроме
того, были отмечены годовой подпиской на газету «Антошка». Это был главный
сюрприз.
И вот газета готова. Красиво и грамотно переписаны заметки, вместе с
иллюстрациями  умело расположены на листе. И чего здесь только не было!
Сочинили   стихотворную   рекламу   своей   газеты,   взяли   интервью   у   редактора
газеты «Антошка», отделы писем и юмора постарались на славу, было даже
стихотворное обращение к мэру города с просьбой наладить уличное освещение
у   школы.   Словом,   газета   получилась   красочной   и   привлекательной.   И   это
отмечали все ученики, приходящие в кабинет, и не только пятиклассники.
И   вот   что   самое   интересное.  Учащиеся   параллельного   пятого   класса,   в
котором   я   также   веду   уроки   русского   языка   и   литературы,     уже   по   своей
инициативе,  выпустили свою литературную газету, как бы соревнуясь с моими
учениками! И вдруг в ней я  увидела обращение к себе: «Татьяна Вениаминовна!
Поздравляю Вас с тем, что Вы сделали такую замечательную газету. Желаю Вам
успехов, чтобы Ваши ребята остались довольны. Гуля М.».
Многие   работы   из   наших   классных   газет   позже   были   опубликованы   в
спецвыпусках газеты «Антошка».Вот некоторые примеры.
Газета «Антошка», милости просим!
Читайте в «Антошке» про лето, про осень.
Надеемся встретиться с ней мы в эфире.
Газета «Антошка»  лучшая в мире!
Там рассказы, сказки, кроссворды…
Все прочесть не успеешь за год ты!
Ручку берите, на почту бегите,
В квитанции адрес свой укажите.
Газета «Антошка» придет точно в срок,
И вы извлечете полезный урок!
                           Семенкин Илья
Намела зима сугробы белые,
Реки быстрые сковала крепким льдом.
Все леса стоят заиндевелые, Крыши на домах укрыты, как пушком.
Прибралась, вокруг светло и чисто,
Гонит по степи порошу ветерком.
И горят на небе звезды – яркие монисты,
Месяц между ними светит серебром.
А морозный воздух свеж и жгуч.
Зимушказима, волшебница резвится,
Покрывая землю снегом из тяжелых туч.
                             Ахматов Андрей
Я так люблю, когда кружат снежинки,
Когда земля окутана в снега,
Когда холодные и призрачные льдинки
У рек смыкают крепко берега.
Все это дарит нам волшебница зима,
Лишь ей подвластно  колдовство такое.
Хоть у нее и строгая краса,
Но от нее исходит русское, родное.
                              Золотухина Вера
БАСНЯ
Однажды зимою два воробья
Увидели на тропке крошку хлеба.
Один воробей
Был чутьчуть половчей
И крошку схватил как можно быстрей.
Другой растерялся
И без корма остался.
Но крошка настолько была велика,
Что в горле застряла у жадного воробья.
А суть басни такова:
Делись с товарищем всегда!
                              Молчан Маша
МЕШАЕТ ИЛИ ПОМОГАЕТ УЧЕБЕ СПОРТ И МУЗЫКА
Я не буду сейчас никого уговаривать  заниматься спортом, танцами или
музыкой. Каждый выбирает свой образ жизни сам. Некоторые дети (иногда и
взрослые) слишком ленивы и, придя из школы, слоняются по квартире или по
двору. Я не сомневаюсь, что и уроки им тоже не по душе, ведь эта самая душа
уже привыкла лениться. Такого ребенка ждет скучное будущее: не полюбив в
детстве   музыку,   однажды   он   заснет   на   концерте.   Равнодушие   к   книгам
обездолит   душу.   Безразличие   к   спорту   сделает   его   дряхлым   и   слабым.   И
бедный внутренний мир этого человека не заполнят никакие деньги. Я не думаю, что все дети, у которых нет любимого занятия (например,
учеба   в   музыкальной   или   художественной   школе),   такие   уж   пропащие.
Возможно,   они   пока   не   нашли   себе   подходящего   занятия   или   никто   не
подсказал им, не помог. Мне кажется, что такие занятия не только не помешают
основной учебе, но помогут воспитать в себе собранность, целеустремленность.
Да и широкий кругозор никогда не будет помехой любому уважающему себя
человеку. Так может быть лучше уважать себя?!
                                             Щербакова Ксения
ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ ГАЗЕТЫ,
А МОЖЕТ БЫТЬ, И САМОМУ МЭРУ
Товарищ МЭР, скажите нам,
Когда же свет нам будет дан?!
А то вторая смена вся
Приходит в школу, ох, грустна,
Поскольку вечером идти
Им помешает темнота.
И, шишки вечером набив
О каждый столб фонарный,
Красиво выглядят они!
Как будто сон кошмарный…
                                Денисов Миша
Потом почти в каждом номере газеты «Антошка»   я встречала заметки,
рассказы, стихотворения своих учеников. Когда они стали восьмиклассниками,
школьная   печатная   газета   «Пятое   колесо»   нашла   в   них   самых   активных
корреспондентов,   а   затем   и   издателей.   Некоторые   печатаются   в   городских
газетах,   московских   изданиях,   выпускники   моего   математического   класса
учатся в Московском университете Печати, на факультете журналистики МПУ
им.   Крупской,   избрав   издательское   дело   и   журналистику   своей   будущей
профессией.

file_name: Как делается газета.doc

intro: Статья, с подробным описанием проведения деловой игры "Как делается газета" для использования на классном часе в 5 классе. Данная игра проводится после экскурсии в типографию и встречи с журналистами. Целью проведения классного часа является выявление интересов и талантов учащихся класса, а также создание собственной газеты.

title: Деловая игра "Как делается газета"


extracted_text:
1. Соедините правильные определения или обозначения:
1. Соедините правильные определения или обозначения:
1) Логика
2) Высказывание
3) Алгебра логики
4) Логическая константа
5) Дизъюнкция
6) Инверсия
7) Конъюнкция
8) Импликация
9) Эквивалентность
1) Логика
2) Высказывание
3) Алгебра логики
4) Логическая константа
5) Дизъюнкция
6) Инверсия
7) Конъюнкция
8) Импликация
9) Эквивалентность
1) Логика
2) Высказывание
3) Алгебра логики
4) Логическая константа
5) Дизъюнкция
6) Инверсия
7) Конъюнкция
8) Импликация
9) Эквивалентность
1) Логика
2) Высказывание
3) Алгебра логики
4) Логическая константа
5) Дизъюнкция
6) Инверсия
7) Конъюнкция
8) Импликация
9) Эквивалентность
1) Логика
2) Высказывание
3) Алгебра логики
4) Логическая константа
5) Дизъюнкция
6) Инверсия
7) Конъюнкция
8) Импликация
9) Эквивалентность
1)А         В
2)Логическое сложение
3)наука о формах и способах мышления
4)логическое отрицание
5) истина и ложь
6)А          В
7)
8)наука об операциях над высказываниями
9)повествовательное предложение
1)А         В
2)Логическое сложение
3)наука о формах и способах мышления
4)логическое отрицание
5) истина и ложь
6)А          В
7)
8)наука об операциях над высказываниями
9)повествовательное предложение
1)А         В
2)Логическое сложение
3)наука о формах и способах мышления
4)логическое отрицание
5) истина и ложь
6)А          В
7)
8)наука об операциях над высказываниями
9)повествовательное предложение
1)А         В
2)Логическое сложение
3)наука о формах и способах мышления
4)логическое отрицание
5) истина и ложь
6)А          В
7)
8)наука об операциях над высказываниями
9)повествовательное предложение
1)А         В
2)Логическое сложение
3)наука о формах и способах мышления
4)логическое отрицание
5) истина и ложь
6)А          В
7)
8)наука об операциях над высказываниями
9)повествовательное предложение
1. Соедините правильные определения или обозначения:
1. Соедините правильные определения или обозначения:
1. Соедините правильные определения или обозначения:

file_name: кар логика 11.docx

intro:
Вот само задание.
1.	Соедините правильные определения или обозначения:
1)	Логика					1)А         В
2)	Высказывание				2)Логическое сложение
3)	Алгебра логики				3)наука о формах и способах мышления
4)	Логическая константа			4)логическое отрицание
5)	Дизъюнкция				5) истина и ложь
6)	Инверсия					6)А          В
7)	Конъюнкция				7)
8)	Импликация				8)наука об операциях над высказываниями
9)	Эквивалентность				9)повествовательное предложение
Его дети выполняют достатоояно быстро. Поэтому есть смысл использовать в начале урока в качестве повторения по пройденной теме прошлого урока.

title: Самостоятельная работа "Повторение поняти логики"


extracted_text:
Программа
«Гражданско –
патриотическое
воспитание»
                 Составила: Т. А.  Войнич, учитель русского языка
и литературы
                                                    Адрес: с. Комсомольское
                                           Тел: 42 – 3 – 83
                                       Какие ждут вас в будущем дела?
                                               Об этом думать вы должны все чаще.
2007 год И если гражданин вы настоящий,
                                            Большой отдачи ждет от вас страна.
Пояснительная записка
        Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального
возрождения. Гражданин и патриот – это человек, любящий Родину, защищать
свое человеческое право. Понятия гражданственность и патриотизм
предполагают освоение ребенком и реализацию своих прав и обязанностей по
отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю,
Отечеству, планете Земля. Важно воспитать деятельного гражданина своей
Родины, а не стороннего наблюдателя
       Главное в программе – системный подход к формированию гражданской
позиции, создание условий для самопознания и воспитания. При этом надо
помочь учащимся выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Программа рассчитана на 3 года.
  Цель

 Задачи:
 :         Воспитание истинного  гражданина и патриота своей страны.
1. Формировать правосознание и воспитывать
гражданскую ответственность.
2. Формировать уважение к членам семьи.
3. Воспитывать политическую культуру, чувство
ответственности и гордости за свою страну.
4. Формировать у детей осознание
принадлежности к школьному коллективу,
стремление к сочетанию личных  и
общественных интересов, к созданию
атмосферы подлинного товарищества и
дружбы  в коллективе.
5. Воспитывать у школьников чувство
прекрасного, развивать их творческое
мышление, художественные способности.
Предполагаемый результат деятельности:

убежденность учащихся в том, что  настоящий гражданин и патриот любит
и гордится своей Родиной, изучает ее историкокультурное, духовное
наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
Направления:
«Я и семья» «Я и мое Отечество»
«Я и школа»
«Я и культура»
«Я и я»
Этапы реализации программы:
1 этап – 2007 – 2008 годы – диагностико  проектный
2 этап – 2008 – 2009 годы   содержательно  деятельный
3 этап – 2009 – 2010 годы  рефлексивный
Виды деятельности:
1. Беседа.
2. Рассказы детей.
3. Конкурсы.
4. Экскурсии.
5. Встречи.
6. Родительские собрания.
7. Выставки книг.
8. Вечера отдыха.
9. Декадники.
10.Анкетирование.
11.Трудовой десант. 2007  2008 годы.
№ Название мероприятий Форма
«Каждому дело по душе»
Поздравление пожилых людей
с праздником.
Осенняя ярмарка
Классный час
Поздравительные
открытки
Школьное
мероприятие
стенгазета
Выставка, беседа.
День матери
«Фотографии из семейного
альбома»
«Снежные фантазии»
«Права человека»
«Педагогическая позиция
родителей»
«Село мое родное»
Трудовой десант
Школьная акция
Родительское
собрание
Экскурсия в
школьный музей
Соревнование,
Декада военно –
беседа
патриотического воспитания
«Имя твое – женщина»
Мастер  класс
День открытых дверей в школе Общешкольное
Время
проведения
10 сентября
1 октября
октябрь
ноябрь
19 ноября
декабрь
декабрь
24 декабря
28 января
февраль
март
март
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Неделя памяти
«Природа в поэзии»
Благоустройство территории
Дни здоровья
«Самый уютный класс»
мероприятие
встречи
Беседа, чтение
стихотворений
Трудовой десант
Общешкольное
мероприятие
Смотр классных
комнат
1   2 неделя мая
12 мая
3 – 4 неделя мая
В течение года
В течение года 2008
– 2009 годы.
№ Название мероприятий Форма
Время
проведения
10 сентября
сентябрь
В течение года
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Наши классные обязанности
«Что такое личность?»
Дни здоровья
Распределение
поручений
беседа
Общешкольное
мероприятие
Поздравления пожилым людям Поздравительные
1 октября
«Отцы и дети»
открытки
Родительское
собрание
октябрь
Примите, мамы, поздравления! Стихотворения в
ноябрь
Мои любимые книги
Мои права и обязанности
Новогодние программы
«Язык мой – друг мой»
«Как уберечь детей от вредных
привычек?»
Декада военно –
патриотического воспитания
«Мы в ответе за тех, кого
приручили»
Наши земляки на войне
Укрась территорию школы
газету
Выставка книг
Беседа о
школьном уставе
Вечер отдыха
викторина
Родительское
собрание
Общешкольные
мероприятия
Рассказы детей,
беседа
Экскурсия в
школьный музей
Трудовой десант
В течение года
ноябрь
декабрь
январь
Февраль
февраль
март
апрель
май 2009 – 2010 годы
№ Название мероприятий Форма
«Привет, старшеклассник!»
«Каждому дело по душе»
Поздравления пожилым людям Поздравительные
праздник
Классный час
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
«Вот и осень к нам пришла»
«Мой ребенок…Какой он?»
«Наше право и наш интерес»
Готовимся к празднику
«Дружба, любовь, семья»
«Я и мы»
«У войны не женское лицо»
«Письмо самому себе»
Дни здоровья в школе
«Кем быть»
(профессиональное
самоопределение)
Укрась территорию школы
«Столько разных дорог…»
Время
проведения
1 сентября
10 сентября
1 октября
октябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
В течение года
май
открытки
 Общешкольный
вечер
Родительское
собрание
беседа
Школьные
мероприятия
Вечер вопросов и
ответов
Коллективная
беседа
Экскурсия в
музей
Конкурс на
лучшее письмо
Общешкольное
мероприятие
тест
Трудовой десант
Родительское
собрание
В течение года
20 мая «Я  и  семья»

Цель
 : Формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи:
1. Формировать уважение к членам своей семьи
2. воспитывать семьянина, любящего своих родителей.
Предполагаемый результат:
            Сформировано представление о том,  что  самое главное –
это покой членов семьи, взаимопонимание, любовь, уважение…
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Форма
Название
мероприятий
День матери
«Фотографии из
семейного альбома»
«Педагогическая
позиция родителей»
«Имя твое – женщина» Мастер  класс Март 2007 год
«Отцы и дети»
Время
проведения
Ноябрь 2007год
19 ноября
2007 год
24 декабря
2007 год
стенгазета
Выставка,
беседа
Родительское
собрание
«Примите, мамы,
поздравленья»
«Как уберечь детей от
вредных привычек»
«Мой ребенок…Какой
он?»
Родительское
собрание
Стихотворения
в газету
Родительское
собрание
Родительское
собрание
Октябрь
2008 год
Ноябрь
2008 год
Февраль
2008 год
Октябрь
2009 год 9
«Дружба, любовь,
семья»
Вечер вопросов
и ответов
Январь
2009 год
                     «Я и я»
 Цель: Формирование гражданского отношения к себе.
 Задачи:
1.Формировать правосознание и
воспитывать гражданскую
ответственность.
2.Формировать потребность к
самообразованию, воспитанию своих
морально – волевых качеств.
Ожидаемый результат: Высокий  уровень самосознания,
самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой
жизни, справедливости, бескорыстия, доброжелательности.
№
1
2
3
Название
мероприятий
Дни здоровья в школе
«Что такое личность?»
Форма
Общешкольные
мероприятия
беседа
«Наше право и наш
интерес»
беседа
Время
проведения
В течение года
Сентябрь
2008 год
Ноябрь
2009 год 4
5
6
«Я и мы»
«Письмо самому себе»
«Кем быть?»
(профессиональное
самоопределение)
Коллективная
беседа
Конкурс на
лучшее письмо
тест
Февраль
2010 год
Апрель
2010 год
Май
2010 год

               «Я и культура»
Цель: Формирование отношения к искусству.
Задачи:  1. Воспитывать у школьника чувства к прекрасному.
                   2.Развивать их творческое мышление
                   3. Формировать эстетические вкусы, идеалы.
Ожидаемый результат: Умение видеть прекрасное в
окружающей жизни, радоваться всему тому, что нас окружает.
№
1
2
3
 Форма
Название
мероприятий
«Природа в поэзии»
Беседа, чтение
стихотворений.
Выставка книг
Мои любимые книги
Новогодние программы Вечера отдыха
Время
проведения
12 мая
2007 год
В течение года
Декабрь 2007 –
2009 годы 4
5
«Язык мой – друг мой»
викторина
«Вот и осень к нам
пришла»
Общешкольный
вечер
Январь
2009 год
Октябрь 2007 –
2009 гды
                        «Я и школа»
 Цель: Формирование гражданского отношения к школе.
   Задачи:
1. Формировать у детей осознание принадлежности к
школьному коллективу.
2. воспитывать сознательное отношение к учебе,
развивать познавательную активность.
3. Воспитывать сознательную дисциплину и культуру
поведения.
4. Воспитывать сознательную готовность выполнять устав
школы.
Ожидаемый результат:
Осознание учеником роли знаний в жизни человека,
овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель»,
«ученик – ученик», выполнение распорядка работы
школы и возложенных на учащегося обязанностей.
Время
Название
мероприятий
проведения
Сентябрь 2007
«Каждому дело по
– 2009 годы
душе»
«Самый уютный класс» Смотр
В течение года
Классный час
Форма
№
1
2
классных
комнат 3
4
5
6
7
8
«Снежные фантазии»
День открытых дверей
в школе
Благоустройство
территории
Мои права и
обязанности
Трудовой
десант
Общешкольное
мероприятие
Трудовой
десант
Беседа о
школьном
уставе
праздник
«Привет,
старшеклассник»
«Столько разных
дорог»
 « Я и мое Отечество»
Родительское
собрание
Декабрь 2007 –
2009 годы
Март 2008 год
В течение года
Ноябрь
2008 год
Сентябрь
2010 год
20 мая
2010 год
Цель: Формирование гражданского отношения к
Отечеству»
Задачи:
1. Развивать общественную активность учащихся.
2. Воспитывать в детях сознательное отношение к
народному достоянию,  верность боевым  и
трудовым традициям старшего поколения.
3. Воспитывать политическую культуру, чувство
ответственности и гордости за свою страну.
   Ожидаемый результат:
 Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и
гордится своей страной, верен своему гражданскому долгу и готов к
защите Отечества.
№
Название
мероприятий
 Форма
Время
проведения 1
2
3
4
5
6
Поздравление пожилых
людей с праздником
Поздравительные
открытки
«Село мое родное»
Декада военно –
патриотического
воспитания
Неделя памяти
Экскурсия в
музей
Соревнование,
беседа
встречи
«Мы в ответе за тех,
кого приручили»
Наши земляки на войне Экскурсия в
Рассказы детей,
беседы
музей
1 октября
2007
2009 годы
28 января
2008 год
Февраль
2008 – 2010
годы
1 – 2 неделя
мая 2008 –
2010 годы
Март
2009 год
Апрель
2009 год
          Литература:
1. Т. И. Диденко «Методика работы с учащимися. 6 класс», Ростов
на Дону, «Феникс» , 2005 год.
2. Е. И. Лунина, Н. С. Шепурева «Настольная книга классного
руководителя, Ростов на Дону, «Феникс» , 2002 год.
3. Е. В. Савченко, О. Е. Жиренко «Классные часы», Москва «Вако»,
2006 год.

file_name: Целевая программа.doc

intro:
Главное в программе – системный подход к формированию гражданской позиции, создание условий для самопознания и воспитания. При этом надо помочь учащимся выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Программа рассчитана на 3 года.
  Цель:         Воспитание истинного  гражданина и патриота своей страны.
 Задачи:
1.	Формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность.
2.	Формировать уважение к членам семьи.воспитательная программа

title: Воспитательная программаПрограмма  «Гражданско – патриотическое воспитание»


extracted_text:
Разработала: Омарова Л.С. учитель русского языка и литературы
Тема урока:  Чудесное в рассказе В.В. Набокова «Рождество».
Цель урока:
Образовательная цель:  Формировать умения работать с текстом, выделяя   основную
идею произведения  – страдание человека, изменяющее видение мира.
Развивающая цель:  Развивать умения преодолевать жизненные трудности,   принимая
происходящее в жизни как  подарок судьбы.
Воспитательная цель: Воспитывать чувство бережного отношения друг к другу.
Ход урока.
Расколдована тишина
Самым первым лучом рассвета.
Значит, кончилось время сна –
Значит, жизнь продолжается снова.
1. Побуждение. /3 мин./
Добрый день, ребята. Рада Вас видеть. Сегодня мы будем работать над рассказом В.В.
Набокова «Рождество».
 Работать будем  в группах, поэтому  каждый может получить оценку. Прошу капитанов
ознакомить ребят  с правилами работы в группе и четко заполнять оценочные листы.
А   сейчас,       обратите   внимание   на   эпиграф   к   нашему   уроку.   (Вслух   зачитывается
эпиграф).
 В чем смысл данных слов? (в том, что жизнь человека продолжается, с каждым лучом
света, несмотря на те жизненные трудности, которые встречаются человеку на пути).
 Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? (о смысле жизни).
 Да действительно мы будем говорить о смысле жизни и на примере     рассказа В.В.
Набокова «Рождество», мы постараемся увидеть, как человек, которого поглотило горе,
с помощью маленького чуда смог   вернуться к жизни.
Я прошу Вас открыть тетради и записать тему урока
 Чудесное в рассказе В.В. Набокова «Рождество».
 Как вы думаете, какие слова в названии темы урока являются ключевыми? (Чудесное,
Рождество)
 Какова связь между этими словами? Давайте вспомним, что за праздник – Рождество?
В какое время года встречают Рождество? (Рассказ ученика о празднике).
2. Свободное письмо. /5мин./
 Я предлагаю вам написать свободное письмо на тему  «Какие  чудеса  могут произойти
в   Рождество?»   /Письма   обсуждаются   в   парах,   затем   в   группах,   лучшие   ответы
озвучиваются на уроке/.
 Прослушайте и запишите ключевые  слова, раскрывающие значение рождественских
чудес..
 Как Вы думает, можно ли сказать, что рассказе «Рождество» присутствует одно из
чудес Рождества? /Да. Зимой рождение бабочки, возвращение Слепцова к жизни/.
3. Работа в группах. (15 мин.) А сейчас, анализируя текст,     мы постараемся проследить, как человека, потерявшего
единственного сына, а вместе с ним и смысл жизни, сама природа возвращает к жизни.
   Но   прежде,   чем   Вы   приступите   к   работе   с   текстом,   каждой     группе   предлагаю
прочитать   дневниковые записи В. Набокова   и, при анализе рассказа, сравните   их с
описаниями мыслей и настроений героя рассказа.
Каждая   группа   будет   работать   с   отдельной   главой.   Ваша   задача,   анализируя   главу
обратить внимание  на портретное описание, описание мыслей и настроения Слепцова, а
также описание  деталейвещей, используемых автором для того, чтобы показать как
страдание главного героя, не только оглушили его, но и странным образом изменили
видение мира, обострили восприятие красоты, а вместе с тем и облегчили страдания.
1 группа   1 глава
Первый вечер без сына… (Большое несчастье, «Слепцов сел в нежилой угол уютной
комнаты, сел на низкий плюшевый стул, на котором он никогда не сидел», «Комната
плавала   во   тьме»      Чувство,   охватившее   Слепцова   –   чувство   безразличия,
беспомощности)
2 группа – 2 глава
Утро следующего дня … («Он удивлялся, что еще жив, что может чувствовать, как
блестит снег, как ноют от мороза зубы. Он заметил Оснеженный куст, песьи следы,
дальше   торчали   столбы   мостика.   Горько,   гневно   столкнул   снег   с   перила.   Все   это
заставило   его   вспомнить   о   тех   днях,   когда   он   был   счастлив   с   сыном.   »   Чувство,
охватившее героя – беспомощность, злость)
3 группа – 3 глава
Время после обеда… (Приехал на могилу сына, просидел около часу. Там на погосте он
был дальше от сына, чем здесь, где под снегом хранились летние следы его сандалий.
Велел отпереть дом, вошел в комнату сына, стал рассматривать вещи , принадлежавшие
сыну Чувство разочарования, тоски)
4 группа – 4 глава
Ночь перед Рождеством… (Слуга поставил аршинную елку. Слепцов собрал вещи сына.
Читал дневник сына и понимал, что сын больше не вернется никогда, а это значит, что и
ему   жить   нет   смысла.   Ему   казалось,   что   жизнь   –   горестная   до   ужаса,   унизительно
бесцельная, бесплодная, лишенная чудес. Но тут произошло чудо. Слепцов  увидел как
из   кокона,   перенесенного   им,   человеком,   изнемогающим   от   горя   в   теплую   комнату,
вылупилась бабочка. Чувство – неожиданной радости, удивления.)
Вывод:  Рассказ «Рождество»  автобиографичен. История, рассказанная нам автором,
очень   похожа   на   жизненную   ситуация   самого   Набокова,   когда   он   узнал   о   том,   что
потерял  отца.  Слепцов  –  плод   творческой  фантазии   Набокова,  а  вот  мальчик  с  его
влюбленностью,   увлечениями   бабочками   и   велосипедом   очень   похож   на   самого
Набокова. Слепцов видит красоту зимнего сада, но снег, покой и тишина сопутствует
теме   смерти.   Пейзаж   в   рассказе   имеет   два   смысла   –   передает   идею   красоты,
одновременно и размышления о смерти.
Чудо, произошедшее накануне рождества, а именно созерцание рождающейся бабочки,
как   бы   отвлекает   душу,   сосредоточенную   на   смертельной   тоске,   и   дает   ей   новое рождение.   Набоков   даже   фамилию   своему   герою   выбрал   Слепцов   от   слова   слепой.
«Слепцов открыл глаза и увидел…». Слепой – прозрел.
4. Закрепление темы. (15 мин.)
 Предлагаю провести ролевую игру. (Используется методика РАФТ)
Каждая группа получает задание в соответствии с данной таблицей (ученики составляют
письма индивидуально, затем в паре, в группе).
 Капитаны,  не забывайте оценивать работы своих товарищей.
Роль
Слепцов
Слепцов
Аудитория
Современной
молодежи
Молодежи
Молодежь
Слепцову
Молодежь
Слепцову

Форма
Письмо
благодарность
Письмо
наставление
Письмо
поддержка
Письмо
восхищение

Тема
«Маленькое   чудо,   вернувшее   меня   к
жизни – подарок сына»
«Помните,   в   нашей   жизни   ничего   не
происходит просто так».
«Вера в чудеса возвращает человека к
жизни»
«Горе   не   сломит   человека,   если   есть
вера».
5. Рефлексия. (1 мин.)
   Завершая   урок,   хочу   узнать,   что   вы   взяли   для   себя   из   сегодняшнего   урока?   Как
должны   относить   друг   к   другу   родные   люди?   Что   или   кто     помогает   человеку
справиться с жизненными проблемами? Можно ли сказать, что в нашей жизни ничего
просто так не происходит? Тогда, что же такое чудо?
6. Пятистишье «ЧУДО». (2 мин.)
7. Домашнее задание. (1 мин)
Написать сочинение – рассуждение «Чудеса в нашей жизни».
8. Оценка знаний и умений (3 мин.)
  А сейчас подведем итоги нашего урока, и слово предоставляется капитанам команд. Ф.И ученика
1
2
3
4
5
6
Ф.И ученика
1
2
3
4
5
6
Ф.И ученика
1
2
3
4
5
6
Ф.И ученика
1
2
3
Свободное
письмо   «Я
и Метель»
5б
Активное
участие   в
работе
группы
5б
Участие   в
ролевой игре
РАФТ
5б
Пятистишье Критерии
2019 –«5»
1618б – «4»
1015б. «3»
Итого
5б
Свободное
письмо   «Я
и Метель»
5б
Активное
участие   в
работе
группы
5б
Участие   в
ролевой игре
РАФТ
5б
Пятистишье Критерии
2019 –«5»
1618б – «4»
1015б. «3»
Итого
5б
Свободное
письмо   «Я
и Метель»
5б
Активное
участие   в
работе
группы
5б
Участие   в
ролевой игре
РАФТ
5б
Пятистишье Критерии
2019 –«5»
1618б – «4»
1015б. «3»
Итого
5б
Свободное
письмо   «Я
и Метель»
5б
Активное
участие   в
работе
группы
5б
Участие   в
ролевой игре
РАФТ
5б
Пятистишье Критерии
2019 –«5»
1618б – «4»
1015б. «3»
Итого
5б 4
5
6
Запись из дневника Владимира Набокова.
«28 марта . Я вернулся домой около 9 часов вечера, проведя райский
день. После ужина я сел на стул возле дивана и раскрыл томик Блока.
Мама   полулежа   раскладывала   пасьянс.   В   доме   стояла   тишина   –
сестры уже спали. Потом в прихожей зазвонил телефон, В этом ничего
необычного не было, я просто был недоволен, что пришлось прервать
чтение. Я подошел к телефону. Голос Гессена: «Кто это?». «Володя.
Здравствуйте,   Иосиф   Владимирович».   «Я   звоню,   потому,   что…   Я
хотел   сказать   тебе,   предупредить   тебя…»   «Да,   я   слушаю».   «Что
именно?» «Совершено ужасное … за вами пошла машина».
Это ночное путешествие помнится мне как нечто происходившее вне
жизни   и   нечто   мучительно   медленное…   Я   смотрел   на   огни,
проплывающие   мимо,   на   белеющие   полосы   освещенной   мостовой,   на
спиральное отражение в зеркальночерном асфальте, и мне казалось,
что я какимто роковым образом отрезан от всего этого – что уличные
огни   и   черные   тени   прохожих   –   это   лишь   случайные   видения,   а
единственно   реальным   на   целом   свете   было   горе,   облепившее   меня,
душившее   меня,   сжимавшее   мое   сердце.   «Отца   нет   на   свете».   Эти
четыре слова громыхали в моем мозгу..»

file_name: урок по литературе.doc

title: Конспект урока: Чудесное в рассказе В.В. Набокова «Рождество».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа  №68» г. Дзержинска
 «Подарок сестренке»
Проект по технологии
                                                                         Выполнила: ученица 8Б класса
                                                                                Мелехина Алена
                                                                         Руководитель проекта:
                                                                        Сычникова Ирина Анатольевна
2016 г. Проблема, потребность, задача.
Многие члены нашей семьи увлекаются разными видами рукоделья: мама
любит шить, младшая сестра увлекается плетением из бисера, обе бабушки
хорошо вяжут на спицах и только про меня часто говорят: «Руки не тем
концом вставлены».  А мне так давно хочется всем доказать обратное, и  я
постараюсь решить эту проблему, докажу, что я тоже могу своими руками
делать хорошие вещи.
 На уроках технологии мы знакомимся с разными видами рукоделья. У моей
сестры скоро день рождения и мне просто необходимо сделать ей подарок. А
что может быть лучше, чем подарок, сделанный своими руками!
  Передо мной стоит задача: сделать подарок своей сестре на день рождения. Исследование своих возможностей.
Шить
Слабо владею
этой
технологией.
Не стоит
браться.
Что я умею
делать своими
руками?
Вязать крючком
Очень нравиться этот
вид рукоделья
Возможно, следует
воспользоваться этим
умением и
попробовать решить
проблему, используя
свои навыки.
  Лоскутное
шитье.
Очень интересный
вид рукоделия.
Большой простор
для творчества,
но у меня с
шитьем проблемы.
Вывод: проанализировав свои возможности, я пришла к выводу, что буду
делать подарок сестре, используя знания в технологии вязания крючком. Исследование первоначальных идей и выбор
лучшей идеи.
Что же выбрать для подарка?  Я ведь еще не очень хорошо умею вязать, но у
меня есть огромное желание справиться с поставленной задачей, а уж
терпения мне не занимать, да и учительница обещала помочь.
Красивая прихватка.
Думаю, для подарка девочке
7 лет не подходит.
Милые игрушки кошечки.
Мелких игрушек у сестренки
много. Думаю, она не очень
обрадуется такому подарку.
Пончо.
Очень красивая вещь.
Было бы здорово связать
такой подарок, но я не
справлюсь – опыта
маловато. Начинать надо
с более простых изделий.
Красивая подушка.
Хорошая идея с
подушкой. Можно было
бы попробовать, но день
рождения – это не Новый
год. Подушка – игрушка матрешка.
Вот это то, что надо: и игрушка, и
подушка и кукла. С ней можно
поиграть, а можно на ней и
отдохнуть.
Вывод: я буду вязать подушкуматрешку, так как это изделие как нельзя
лучше подходить для подарка моей сестре, оно не очень сложное, постараюсь
справиться. Сестренка очень любит куклы, а такой у нее еще не было.  Дизайнспецификация.
Мне очень хочется, чтобы мое изделие было:
Красивым
Оригинальным
Недорогим
Безопасным в
использовании
Экологически чистым
Радовало мою сестру
В единичном экземпляре Планирование изготовления изделия.
1. Подготовка пряжи, инструментов.
2. Изучение последовательности вязания.
3. Изготовление вязаных полотен.
4. Изготовление внутренней части подушки, наполнение синтепоном.
5. Соединение вязаных деталей и наволочки.
6. Отделка изделия.
Выбор инструментов и материалов.
Самое важное правило: при выборе инструмента необходимо
помнить, что диаметр крючка для обычного вязания подбирают в
два раза больше диаметра нити.
Технологическая последовательность изготовления
подушкиигрушки.
Голова белой нитью.
Выполнить цепочку из 6 возд. п. и замкнуть ее в кольцо 1 соед. ст. в 1ю возд. п. Вязать
по кругу.
1й р.: 12 ст. б/н в кольцо.
2й р.: 1 ст. б/н, 2 ст. б/н в следующую петлю = 18 ст. б/н (то есть 1 петля между
прибавками).
3й р.: 2 ст. б/н, 2 ст. б/н в следующую петлю = 24 ст. б/н (то есть 2 петли между
прибавками).
4й р.: 3 ст. б/н, 2 ст. б/н в следующую петлю = 30 ст. б/н (то есть 3 петли между
прибавками).
Далее в каждом круговом ряду, равномерно распределяя, прибавлять по 6 петель.
Когда в ряду будет 60 петель, перейти на красную нить и вязать рядами в прямом и
обратном направлении (1й р.  лиц. ряд), то есть в конце каждого ряда работу
поворачивать. Каждый ряд начинать с 1 возд. п. и заканчивать 1 соед. ст. в эту петлю.
При этом в каждом 2м ряду выполнять прибавки, как было описано выше, пока в ряду
не будет 84 п. Голова готова.
Шея
Далее красной нитью подвязать к голове с двух сторон 2 маленьких треугольника (): 8
ст. б/н, 1 возд. п., повернуть, 1 петлю пропустить, 6 ст. б/н (таким образом, с обеих
сторон убавляется по 1 петле). 2й р.: 4 ст. б/н, 1 возд. п., повернуть. 3й р: 2 ст. б/н.
Таким же образом выполнить второй треугольник на расстоянии 24 п. от первого. Затем
соединить оба треугольника 1 рядом ст. б/н следующим образом: 6 ст. б/н по стороне  треугольника, по 1 ст. б/н в каждую из 24 петель круглой детали, 6 ст. б/н по стороне
второго треугольника = 36 п. Повернуть и провязать 36 ст. б/н в обратном направлении.
Теперь сменить нить на зеленую и в каждом ряду с каждой стороны 4 раза прибавить по
1 ст. б/н = 44 ст. б/н. Всего зеленой нитью провязать 5 рядов, затем чередовать по 4
ряда красной и черной нитью, при этом в каждом ряду с каждой стороны 4 раза
прибавить по 1 ст. б/н = 52 ст. б/н. Далее 5 полос (красных и черных) вязать без
прибавок. Затем убавлять по 1 п. в каждом 4м ряду (то есть в каждой полосе). Через
11 полос должно остаться 40 п. Вторую деталь вязать так же, но без лица  по кругу
только красной нитью.
Лицо:
Нос: 4 возд. п., 3 незаконченных ст. с 2/н в 1ю возд. п. (каждый столбик провязывать,
пока на крючке не останутся 2 петли, и начинать новый столбик, затем провязать сразу
все 4 петли на крючке). Нить закрепить, нос пришить к голове.
Румяные щечки: начать, как голову, но провязать только 1 ряд.
Глаза: вышить французскими узелками, над ними вышить брови. Рот вышить красной
нитью лангетным швом, с обеих сторон сделать по поперечному стежку.
Волосы: отметить на лице нижнюю границу волос и вязать вдоль нее коричневой нитью
(3 возд. п., 1 ст. б/н в 1ю возд. п., 1 п. пропустить, 1 соед. ст. в следующую петлю.
Оставшееся пространство до красной части вышить коричневой нитью. Переход от
бежевой нити к красной не должен быть заметен.
Анализ выполненной работы.
Я изменила:
 цвет ниток в основных деталях  форму глаз, они стали более выразительными
Я добавила:
 кружево по линии шеи
 оборку по линии головы
 цветы и листики на туловище
Придуманные мною дополнительные отделочные элементы,  сделали  мою
подушку  более яркой и интересной.  Выражение лица изменилось, стало добрее, а для ребенка, который любит играть в куклы это очень важно. Яркие
цветы украсили одежду матрешки и привлекают свое внимание.
Я считаю, что внесенные изменения несомненно улучшили внешний вид
задуманного подарка.
Экономические затраты.
Наименование
материалов
Стоимость
за единицу
измерения.
Количество
израсходованных
материалов
Цена
Пряжа красная
  40 руб.
3 мотка
120
Пряжа черная,
Использованы
белая, зеленая
остатки пряжи
Ткань для наволочки  Использована
Приблизительно
30руб.
2 мотка
0,5м
0руб.
Нитки
Итого:
ткань старой
юбки.
1кат.    8руб.
1руб
                                                                 151 руб.
1/10 кат.

      Себестоимость изделия, конечно, будет гораздо больше, если бы это
изделие пришлось продавать.  Для  расчета необходимо учитывать стоимость
затраченной электроэнергии, амортизацию оборудования, а так же оплату
труда изготовителя.
    Вывод: изготовление  изделий  в технике вязания крючком достаточно
выгодное рукоделие, так как можно использовать недорогую пряжу, или
использовать пряжу, распустив старые вещи.
Экологическое обоснование. Производство. При изготовлении данного изделия практически не наносится
окружающей среде никакого вреда.
Утилизация изделия. Преимущество данного вида технологии заключается в
том, что пряжу можно очень долго использовать, не утилизируя ее, а
использовать   для вторичной переработки.

Испытания изделия.
По окончании изготовления я показала свое изделие:
 Маме.
Мама очень удивились, что мне удалось выполнить подарок для сестры
своими руками. Она  порадовалась, что  у меня хватило терпения
закончить эту работу.
 Бабушкам
Они была в восторге, и наградили меня возгласами: « Какая ты
мастерица!» Как я долго этого ждала.
 Сестренке
Самая высокая оценка от сестренки – она не расставалась с этой
подушкой ни днем, ни ночью. А я была очень рада.
 Оценка учителя.
Учитель отметил мои творческие способности, успешность в технологии
изготовления изделия, усердие и настойчивость в работе.
Самооценка.
Работа над изделием оказалась не такой легкой, как я думала. Приходилось
много распускать в самом начале вязания. Не хватало терпения, несколько раз
бросала работу. Но желание закончить изделие приходило вновь.
В моей работе есть недостатки: некачественное соединение деталей, ошибки в
вязании отдельных частей, но в целом изделие получилось красивым,
оригинальным и таким как мне хотелось. Я очень довольна своей работой, так как многому научилась. Обязательно буду продолжать совершенствовать
технологию вязания крючком.

file_name: матрешка 2.docx

intro: Творческий проект, выполненный в 8 классе по вязанию крючком на уроках технологии. В проекте описана работа по изготовлению подарка для младшей сестры "Подушка-игрушка". Идею подарка ученица взяла через интернет, но внесла ряд изменений, для улучшения качества изделия. Подарок получился оригинальным и красивым.Творческий проект по изготовлению подушки-игрушки в технике вязания крючком.

title: творческий проект по технологии "Подарок сестренке"


extracted_text:
Механизмы реализации  нового содержания образования  в школах
Актогайского района: поиск, опыт, проблемы
Мировой опыт свидетельствует о необходимости опережающих темпов
развития среднего образования, обеспечивающего подготовку выпускников
для успешного участия в экономической и общественной жизни с учетом
постоянного изменения мира. Важно усиление роли школьного образования
в реализации задач личностного развития ученика, его социализации,
психического и физического здоровьесбережения.
Обновление содержания образования требует новых форм и методов
образовательной деятельности. В общем виде новое в методике воспитания
и обучения можно сформулировать таким образом:
 введение новых образовательных технологий (программ);
 разработка комплекса программно – методического обеспечения
образовательного процесса;
 разработка индивидуальных образовательных маршрутов
воспитанников;
 изменение системы и методов педагогической оценки развития и
актуального состояния обучающих.
Обновление содержания и технологий образования обеспечивает
баланс фундаментальности и компетентностного подхода, развитие
вариативности образовательных программ.
          В Актогайском районе функционирует 27 общеобразовательных
школ, из них:
16 средних общеобразовательных школ, 5 – основных, 6 – начальных
школ;
В условиях обновления и развития современного общества перед
школой, помимо решения традиционных задач обучения и воспитания,
встала задача создания соответствующих условий для формирования успешного, конкурентоспособного, всесторонне развитого выпускника
школы.
В первую очередь для этого необходимо перестроить сам урок.
Как изжить пассивность на уроке? Чем увлечь? Как учительское
«надо» превратить в ученическое «хочу» и «буду»? Какие условия для
развития ребёнка и сохранения его здоровья необходимо создать?
         Эти вопросы задает себе каждый творчески работающий педагог.
Найти ответы на данные вопросы позволяют курсы нового формата . Из 525
педагогов района прошли уровневую подготовку 121 учителей, что
составляет 23 % от общего числа учителей района. В большинстве это
педагоги  школ районного центра. Наличие  высококвалифицированного
состава учителей предметников и достаточной материальнотехнической
базы позволило открыть на базе СШ им Кайырбаева и СШ им Абая
ресурсные центры (опорные школы),  к которым прикреплены 5 магнитных
школ: СШ им Идрисова, Муткенова, Караобинская, Енбекшинская и
Агрономийская СШ. Это сотрудничество помогает решению проблем по
повышению качества знаний, эффективной подготовке к государственной
аттестации выпускников школ.   Педагоги  школ успешно совмещают
творческую и научнометодическую работу, постоянно проходят курсы
повышения квалификации, выступают на районных семинарах, принимают
участие во всевозможных конкурсах, рассматривают вопросы об улучшении
качества образования детей, совершенствуют свои знания.
 Вместе с тем,  93 %  школ района являются малокомплектными, ряд
школ имеют контингент, не превышающий 30 учащихся, в связи, с чем
имеется и ряд основных проблем:
 непостоянство педагогических кадров, потребность в кадрах ЕМН;
 низкое качество знаний по предметам ЕМН;
 потребность в опытных руководящих кадрах;  ослаблена связь между семьей и школой.
На наш взгляд, исходя из перечисленных проблем, речь должна идти

не о рекомендациях по локальному улучшению отдельных сторон
деятельности школы, а о внедрении новых подходов в организации учебного
 воспитательного процесса,   т.е. о внедрении  организационно
педагогических моделей малокомплектных школ, дающих возможность
учителю работать с разновозрастным коллективом, целесообразно
использовать педагогические технологии уровневой дифференциации,
разновозрастного обучения, активно внедрять в практику 7 модульную
программу  ЦПМ.  Все эти проблемы нашли отражение в программе
развития образования Актогайского района.

file_name: СТАТЬЯ В ЖУРНАЛ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИКИ 2016.docx

intro:
Механизмы реализации  нового содержания образования  в школах Актогайского района: поиск, опыт, проблемы

Мировой опыт свидетельствует о необходимости опережающих темпов развития среднего образования, обеспечивающего подготовку выпускников для успешного участия в экономической и общественной жизни с учетом постоянного изменения мира. Важно усиление роли школьного образования в реализации задач личностного развития ученика, его социализации, психического и физического здоровьесбережения.
	Обновление содержания образования требует новых форм и методов образовательной деятельности. В общем виде новое в методике воспитания  и обучения можно сформулировать таким образом:
•	введение новых образовательных технологий (программ);
•	разработка комплекса программно – методического обеспечения образовательного процесса;
•	разработка индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников;
•	изменение системы и методов педагогической оценки развития и актуального состояния обучающих.
	Обновление содержания и технологий образования обеспечивает баланс фундаментальности и компетентностного подхода, развитие вариативности образовательных программ.
          В Актогайском районе функционирует 27 общеобразовательных школ, из них:
16 средних общеобразовательных школ, 5 – основных, 6 – начальных школ;
В условиях обновления и развития современного общества перед школой, помимо решения традиционных задач обучения и воспитания, встала задача создания соответствующих условий для формирования успешного, конкурентоспособного, всесторонне развитого выпускника школы.
	В первую очередь для этого необходимо перестроить сам урок.
	Как изжить пассивность на уроке? Чем увлечь? Как учительское «надо» превратить в ученическое «хочу» и «буду»? Какие условия для развития ребёнка и сохранения его здоровья необходимо создать?
         Эти вопросы задает себе каждый творчески работающий педагог. Найти ответы на данные вопросы позволяют курсы нового формата . Из 525 педагогов района прошли уровневую подготовку 121 учителей, что составляет 23 % от общего числа учителей района. В большинстве это педагоги  школ районного центра. Наличие  высококвалифицированного состава учителей- предметников и достаточной материально-технической базы позволило открыть на базе СШ им Кайырбаева и СШ им Абая ресурсные центры (опорные школы),  к которым прикреплены 5 магнитных школ: СШ им Идрисова, Муткенова, Караобинская, Енбекшинская и Агрономийская СШ. Это сотрудничество помогает решению проблем по повышению качества знаний, эффективной подготовке к государственной аттестации выпускников школ.   Педагоги  школ успешно совмещают творческую и научно-методическую работу, постоянно проходят курсы повышения квалификации, выступают на районных семинарах, принимают участие во всевозможных конкурсах, рассматривают вопросы об улучшении качества образования детей, совершенствуют свои знания.                                                                         	 Вместе с тем,  93 %  школ района являются малокомплектными, ряд школ имеют контингент, не превышающий 30 учащихся, в связи, с чем имеется и ряд основных проблем:
•	непостоянство педагогических кадров, потребность в кадрах ЕМН;
•	низкое качество знаний по предметам ЕМН;
•	потребность в опытных руководящих кадрах;
•	ослаблена связь между семьей и школой.
   	На наш взгляд, исходя из перечисленных проблем, речь должна идти не о рекомендациях по локальному улучшению отдельных сторон деятельности школы, а о внедрении новых подходов в организации учебного - воспитательного процесса,   т.е. о внедрении  организационно-педагогических моделей малокомплектных школ, дающих возможность учителю работать с разновозрастным коллективом, целесообразно использовать педагогические технологии уровневой дифференциации, разновозрастного обучения, активно внедрять в практику 7 модульную программу  ЦПМ.  Все эти проблемы нашли отражение в программе развития образования Актогайского района.Механизмы реализации  нового содержания образования  в школах Актогайского района: поиск, опыт, проблемы

Мировой опыт свидетельствует о необходимости опережающих темпов развития среднего образования, обеспечивающего подготовку выпускников для успешного участия в экономической и общественной жизни с учетом постоянного изменения мира. Важно усиление роли школьного образования в реализации задач личностного развития ученика, его социализации, психического и физического здоровьесбережения.
	Обновление содержания образования требует новых форм и методов образовательной деятельности. В общем виде новое в методике воспитания  и обучения можно сформулировать таким образом:
•	введение новых образовательных технологий (программ);
•	разработка комплекса программно – методического обеспечения образовательного процесса;
•	разработка индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников;
•	изменение системы и методов педагогической оценки развития и актуального состояния обучающих.
	Обновление содержания и технологий образования обеспечивает баланс фундаментальности и компетентностного подхода, развитие вариативности образовательных программ.
          В Актогайском районе функционирует 27 общеобразовательных школ, из них:
16 средних общеобразовательных школ, 5 – основных, 6 – начальных школ;
В условиях обновления и развития современного общества перед школой, помимо решения традиционных задач обучения и воспитания, встала задача создания соответствующих условий для формирования успешного, конкурентоспособного, всесторонне развитого выпускника школы.
	В первую очередь для этого необходимо перестроить сам урок.
	Как изжить пассивность на уроке? Чем увлечь? Как учительское «надо» превратить в ученическое «хочу» и «буду»? Какие условия для развития ребёнка и сохранения его здоровья необходимо создать?
         Эти вопросы задает себе каждый творчески работающий педагог. Найти ответы на данные вопросы позволяют курсы нового формата . Из 525 педагогов района прошли уровневую подготовку 121 учителей, что составляет 23 % от общего числа учителей района. В большинстве это педагоги  школ районного центра. Наличие  высококвалифицированного состава учителей- предметников и достаточной материально-технической базы позволило открыть на базе СШ им Кайырбаева и СШ им Абая ресурсные центры (опорные школы),  к которым прикреплены 5 магнитных школ: СШ им Идрисова, Муткенова, Караобинская, Енбекшинская и Агрономийская СШ. Это сотрудничество помогает решению проблем по повышению качества знаний, эффективной подготовке к государственной аттестации выпускников школ.   Педагоги  школ успешно совмещают творческую и научно-методическую работу, постоянно проходят курсы повышения квалификации, выступают на районных семинарах, принимают участие во всевозможных конкурсах, рассматривают вопросы об улучшении качества образования детей, совершенствуют свои знания.                                                                         	 Вместе с тем,  93 %  школ района являются малокомплектными, ряд школ имеют контингент, не превышающий 30 учащихся, в связи, с чем имеется и ряд основных проблем:
•	непостоянство педагогических кадров, потребность в кадрах ЕМН;
•	низкое качество знаний по предметам ЕМН;
•	потребность в опытных руководящих кадрах;
•	ослаблена связь между семьей и школой.
   	На наш взгляд, исходя из перечисленных проблем, речь должна идти не о рекомендациях по локальному улучшению отдельных сторон деятельности школы, а о внедрении новых подходов в организации учебного - воспитательного процесса,   т.е. о внедрении  организационно-педагогических моделей малокомплектных школ, дающих возможность учителю работать с разновозрастным коллективом, целесообразно использовать педагогические технологии уровневой дифференциации, разновозрастного обучения, активно внедрять в практику 7 модульную программу  ЦПМ.  Все эти проблемы нашли отражение в программе развития образования Актогайского района.


extracted_text:
Мониторинг качества знаний и умений
 по русскому языку и литературе
СОШ № 42 имени М. Ауэзова г. Павлодара
Омарова Лаура Сериковна – учитель русского языка и литературы
        Для чего нам нужен мониторинг?
Конечно   же,   для   того   чтобы   контролировать   качества   знаний   и
умений учащихся по предмету.
А   контроль   знаний,   для   учителя,   является   одним   из   важнейших
элементов каждого урока. С его помощью устанавливается обратная связь,
позволяющая
  вести   наблюдение   за   уровнем   усвоения   учащимися
программного   материала.   Систематический   учет   знаний   школьников
помогает своевременно «обнаружить пробелы в восприятии и осознании,
осмыслении   и   запоминании,   обобщении   и   систематизации   знаний   и
действий,   применении   их   на   практике,   а   также   соответственно
корректировать   деятельность   учащихся   и   способы   руководства   этой
деятельностью. Учителя предметники получает обратную информацию о
ходе   процесса   усвоения   знаний   и   о   его   результатах   и   соответствующим
образом вмешиваются в процесс: дают индивидуальные задания учащимся,
дополнительно объясняют, приводят вспомогательные примеры, в случае
выявления   ошибочных   суждений   сообщают   факты,   противоречащие
неверному   суждению,
  помогает   выработать   правильный   способ
рассуждений».   Таким   образом,   контроль   знаний,   умений   и   навыков   не
только   дает   возможность   нам   установить,  что   усвоили   ученики,   какими
умениями   они   овладели,   чтобы   в   процессе   дальнейшей   познавательной
деятельности   опираться   на   приобретенные   знания,   но   и   зафиксировать
пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учетом
индивидуального подхода к учащимся.
Контроль   за   уровнем   достижений   учащихся   по   русскому   языку
проводится   в   форме   письменных   работ:   диктантов,   грамматических
заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Грамматический   разбор  есть   средство   проверки   степени   понимания
учащимися   изучаемых   грамматических   явлений,   умения   производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант,  способ проверки усвоенных
орфографических   и   пунктуационных   правил,   сформированное   умений   и
навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать
части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение  (обучающее)   проверяет,   как   идет   формирование   навыка
письменной   речи;   умения   понимать   и   передавать   основное   содержание
текста   без   пропусков   существенных   моментов;   умение   организовать
письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тесты     это   стандартизированные   задания   с   вариантами   ответов,   среди
которых   даются   верные   и   неверные.   Работающий   с   тестами   должен
определить верный ответ и выделить его в соответствии с заданной формой.
И   сегодня   я   хотела   бы   рассказать   о   том,   как   я   веду   мониторинг
качества знаний по русскому языку
Мой мониторинговый портфель составлен с учетом норм оценивания,
уровней   успеваемости   и   качества   знаний.   Здесь   же   я   отслеживаю,
успеваемость   учащихся   по   четвертям,   составляю   диаграммы,   имеется
аналитический   материал,   а   также   результаты   и   поэлементные   анализы
контрольных работ. Самым главным в своем мониторинговом портфеле, я
считаю сравнительные анализы контрольных работ в целом и поэлементный
анализ   каждой   в   отдельности.  Ведь   выявление   результатов   обучения
необходимо
  для   решения   вопроса   об   эффективности   используемой
учителем методики,  путях и способах ее совершенствования. Ведь только
имея   объективную   картину   продвижения   учащихся   в   усвоении   учебного
материала, мы может обосновать выбор, применение тех или иных форм
организации   обучения,   своевременно   внести   коррективы   в   его   методы,
направив их на достижение наиболее высокого уровня знаний.
Поэтому   проведя   поэлементный   анализ   контрольных   работ,
определив   количество   ошибок,   допускаемых   учащимися,   мы   выявляем
проблемы и далее,  намечаем пути их решения.
А как же решать их нам и обучить этому ребят?
Решение мы нашли через создание системы эффективных форм контроля
знаний, умений и навыков учащихся, способствующей выявлению уровня
обученности   школьников,
  помогающей   успешной   организации
дифференцированного   обучения   –   это   паспорт   учета   знаний,   который
заводится на каждого ученика.       Да, мониторинг осуществляется во всех
классах   по   всем   предметам   в   течение   всего   года   по   мере   прохождения
обучающимися основных   тем.     Но использование паспорта учета знаний
позволяет отслеживать результаты мониторинга по классу, и по каждому
учащемуся, причём всё рассматривается в динамике.
Вот   на   паспорте   учета   знаний   учащихся   56   классов   я   хотела   бы
остановиться   поподробнее.   В   паспорте   указываются   все   плановые
контрольные   работы,   а   также   тесты   здесь   же   отмечаются   все   виды
орфограмм и пунктограмм, встречающиеся в контрольных работах.   При
выполнении работы над ошибками, ученики, сначала вместе со мной, затем А   при   проверке   качества   успеваемости
самостоятельно,   определяют   количество   ошибок,   допущенных   по
орфограммам.
  по
индивидуальному  паспорту становится ясно ошибка допущенная учеником
– случайная или действительно имеется пробел в знаниях. Это позволяет
подойти к решению проблемы индивидуально. Для этого мною разработаны
тематические карточки, выполнение которых позволяют ребятам закрепить
знания по определенной теме или, если имеется пробел, восполнить его.
Что   касается   тестов,   то   регулярно   проводимое   тематическое
тестирование
  также   позволяет   быстро   установить   обратную   связь,
определить   пробелы   в   знаниях   учащихся   по   каждой   теме   и   оперативно
реагировать на них. Конечно, это требует немало времени, однако усилия
окупаются   –   значительно   повышается   эффективность   индивидуальной
работы с учащимися по восполнению обнаруженных пробелов, облегчается
организация пересдачи нужных тем.
И   учитель,   и   ученик   не   могут   успешно   двигаться   вперёд,   не   зная
качественных   результатов   своих   усилий.   А   мы   учителя   получаем   эти
знания, систематически наблюдая за работой учащихся в ходе обучения.
Очень   важно,   чтобы   контроль     носил   стимулирующий   характер,   чтобы
ученики не избегали его, а наоборот, проявляли к нему интерес, так как он
даёт   возможность   самовыражения,   самоутверждения.   Поэтому   каждая
выполненная работа по карточкам оценивается.
     Хотелось   бы   напомнить,   что   технологическая   цель     мониторинговых
исследований   заключается   в   том,   чтобы   определить,   насколько   учебный
процесс   отвечает   установленным   требованиям   и   стандартам   качества
обучения   и   воспитания.
  А   целенаправленная   работа   учителя   с
обучающимися   по   устранению   выявленных   пробелов   позволяет
своевременно   скорректировать   учебный   процесс,   рационально   выбирать
формы,   методы   и   технологии   обучения,   что   в   результате   положительно
сказывается   на   конечной   оценке   знаний   ученика.   И,   конечно   же,
результативность качества знаний учащихся в большей степени зависит от
качества   работы   педагога,   от   творческого   отношения   к   труду,   от
своевременного   выявления   одарённых   учащихся   и   слабоуспевающих,
организации дифференцированной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочное время.

file_name: МОНИТОРИНГ.docx


extracted_text:
ЕГЭ А3 Логика
Задача. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
Какое выражение соответствует F?
1) (X  Y)  ¬Z     2) ¬X  Y  Z  3) X  Y  ¬Z      4) X  ¬Y  Z
X Y Z F
1
1
0
1
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
Задача. Сколько различных решений имеет уравнение (M N)  ((N  K)  (¬L M))0, где K,L,M,N
логические переменные.
Логическая функция F задаётся выражением:

(x ∧ ¬y) ∨ (x ∧ z).

На рисунке приведён фрагмент таблицы истинности функцииF, содержащий все наборы аргументов, при
которых функция F истинна.
Определите, какому столбцу таблицы истинности функции F соответствует каждая из переменных x, y, z.

Перем. 1 Перем. 2 Перем. 3 Функция
???
0
0
1
???
1
1
1
???
0
1
1
F
1
1
1

В ответе напишите буквы x, y, z в том порядке, в котором идут соответствующие им столбцы (сначала
буква, соответствующая первому столбцу, затем буква, соответствующая второму столбцу, и т. д.)
Буквы в ответе пишите подряд, никаких разделителей между буквами ставить не нужно.
Пример. Пусть задано выражение x
 → y, зависящее от двух переменных x и y, и таблица истинности:
 Перем. 1 Перем. 2 Функция
???
0
0
1
1
???
0
1
0
1
F
1
0
1
1
 Тогда 1му столбцу соответствует переменная y, а 2му столбцу соответствует переменная x. В ответе
нужно написать: yx.
Миша заполнял таблицу истинности для выражения F. Он успел заполнить лишь небольшой фрагмент
таблицы

x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 F
1
0 0
0
1
0
1
0
0 x3) →
∧ x4 ∧ x5 ∧ x6 ∧ ¬x7
∨ ¬x4 ∨ ¬x5 ∨ x6 ∨ ¬x7
∧ x4 ∧ x5 ∧ ¬x6 ∧ x7
∨ ¬x4 ∨ x5 ∨ ¬x6 ∨ x7

Каким выражением может быть F?
1) x1 ∧ (x2
2) ¬x1 ∨ (¬x2
 x3) →
3) ¬x1 ∧ (x2
→
 ¬x3)
4) x1 ∨ (x2
→
 ¬x3)
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:
x4
1
0
1
 x1
1
1
0
x2
1
0
1
x3
0
1
0
x5
1
1
1
x6
1
1
0
x7
1
0
1
x8
0
1
0
F
1
0
0
Каким выражением может быть F?
 1) x1 ∧ х2 ∧ ¬хЗ ∧ х4 ∧ х5 ∧ х6 ∧ х7 ∧ ¬х8
2) x1 ∨ ¬х2 ∨ хЗ ∨ ¬х4 ∨ ¬х5 ∨ х6 ∨ ¬х7 ∨ х8
3) ¬x1 ∧ х2 ∧ ¬хЗ ∧ х4 ∧ ¬х5 ∧ ¬х6 ∧ х7 ∧ х8
4) x1 ∨ ¬х2 ∨ хЗ ∨ ¬х4 ∨ х5 ∨ х6 ∨ ¬х7 ∨ х8
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
Какое выражение соответствует F?
1) (X  Y)  ¬Z     2) X  Y  Z  3) X  Y  Z      4) (X  ¬Y)  Z
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
Какое выражение соответствует F?
1) (X  Y)  ¬Z     2) X  Y  Z  3) X  Y  Z      4) X  ¬Y  Z
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
Какое выражение соответствует F?
1) (X  Y)  ¬Z     2) ¬X  Y  Z  3) X  Y  Z      4) X  ¬Y  Z
4. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
Какое выражение соответствует F?
1) X  Y  ¬Z     2) ¬X  Y  Z  3) X  Y  ¬Z      4) (X  ¬Y)  Z
2) 2
3) 3
Задача:
Для какого из указанных значений X истинно высказывание     ¬((X > 2)
 1)  1
Задача: Для какого имени истинно высказывание:
¬ (Первая буква имени гласная
1) ЕЛЕНА 2) ВАДИМ 3) АНТОН 4) ФЕДОР
5. Для какого числа X истинно высказывание  (X(X16) > 64)
6. Для какого числа X истинно высказывание  (X(X8) > 25 + 2X)
 Четвертая буква имени согласная)?
(X > 8):
4) 4
→
→
(X > 3))?
→
1) 5
(X > 7): 1) 4
→
X Y Z F
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
X Y Z F
1
0
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
X Y Z F
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
1
0
X Y Z F
1
1
0
1
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
2) 6
2) 5
3) 7
3) 6
4) 8
4) 7 1. Сколько различных решений имеет уравнение ((KL)    M)    (N    K    L)    1, где  K,  L,  M,  N
логические переменные
2. Сколько различных решений имеет уравнение ((XY)  (Y  Z  Q)  0, где X, Y, Z, Q  логические
переменные.

intro:
Например взяты тут такие задания, Опре¬де¬ли¬те, ка¬ко¬му столб¬цу таб¬ли¬цы ис¬тин¬но¬сти функ¬ции F со¬от¬вет¬ству¬ет каж¬дая из пе¬ре¬мен¬ных x, y, z.
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
Какое выражение соответствует F?
Каким вы¬ра¬же¬ни¬ем может быть F?
Для какого из указанных значений X истинно высказывание

title: ЕГЭ А3 Логика