extracted_text:
Права   и обязанности учителя и классного руководителя

 1.  Учитель, классный руководитель  имеет  право на:

∙         Защиту  профессиональной   чести   и   достоинства. (Закон   РФ   «Об
образовании,   ст.55   п.1,   Типовое   положение   об   общеобразовательном
учреждении   (утв. постановлением Правительства   РФ   от   19
марта 2001 г. N 196) п.64)

∙         на свободу совести и вероисповедания;

∙         Защиту   человеческого   достоинства,   если   оно   нарушено   со   стороны
администрации,  ученика   или   его   родителей   (законных   представителей).
(Конституция РФ, ст.23 п.1)

∙         Участие  в самоуправлении школы (Типовое положение об
общеобразовательном учреждении (утв.
Постановлением Правительства РФ от 19 марта2001 г. N 196) п.64)

∙         .повышать квалификацию, самостоятельно определять формы и методы
своей образовательной деятельности

∙         получать денежное пособие на приобретение методической литературы
(100р);

∙         выдвигать свою кандидатуру на замещение вакансий, на руководство
МО, на участие в профессиональных конкурсах;

∙         аттестовываться на добровольной основе на соответствующую
квалификационную категорию и получить ее в случае успешного
прохождения аттестации;

∙         на сокращенную рабочую неделю, удлиненный оплачиваемый отпуск,
пенсию за выслугу лет, социальные гарантии и льготы, установленные
законодательством РФ;

∙         обращаться индивидуально или в составе группы лиц  к
уполномоченному по правам участников образовательного процесса, в
любые вышестоящие инстанции с заявлениями, предложениями, жалобами; ∙         Высказывание в корректной форме (устно или письменно) критических
замечаний   о   деятельности   любого   работника   школы   или   системы
образования. Высказывание  претензии к ребенку  в  деликатной форме.

∙         .дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником
образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или)
устава данного образовательного учреждения может быть проведено
только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме.
Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому
работнику;

∙         .ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам
решения могут быть преданы гласности только с согласия
заинтересованного педагогического работника образовательного
учреждения, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься
педагогической деятельностью, или при необходимости защиты интересов
обучающихся, воспитанников;

∙         .Условия   для   осуществления   учебновоспитательного   процесса,
получение рабочего места, оборудованного  в соответствии  с санитарно
гигиеническими
труда,
снабженного  необходимыми пособиями.(Трудовой кодекс РФ, ст.22)
охраны
нормами
нормами
и

∙         Выдвижение   своей   кандидатуры   на   любую   выборную   должность   в
об
(утв.
педагогическом
общеобразовательном
Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196) п.64)
коллективе.(Типовое
учреждении
положение

∙         Свободу   выбора  и   использования   методик   обучения   и
воспитания,  учебных   пособий   и   материалов,   учебников. (Рекомендация
ЮНЕСКО от 05.10.1966г. «О положении учителей», пп.35,65; Закон РФ
«Об образовании, ст.55 п.4, Закон г. Москвы от 20 июня 2001 г. N 25 "О
развитии образования в городе Москве", ст.14, Типовое положение об
общеобразовательном
учреждении
(утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)
п.65)

∙         Свободу   выбора  методов   оценки   знаний   учащихся. (Рекомендация
ЮНЕСКО   от  05.10.1966г.  «О  положении  учителей»,   п.65;  Закон  РФ
«Об образовании, ст.55 п.4, Закон г. Москвы от 20 июня 2001 г. N 25 "О
развитии образования в городе Москве", ст.14, Типовое положение об общеобразовательном
учреждении
(утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)
п.65)

∙         Установление   требований   к   поведению   учащихся   на   занятиях.   Эти
правила   не   должны   ущемлять   достоинство  ученика   и   противоречить
Уставу школы  и настоящим Правилам.
∙         (Конвенция о правах ребенка, ст.ст.3,19)

∙         Отказ  от   административных   поручений,  не  связанных  с  выполнением
своих должностных   обязанностей и конкретных обязательств.

∙         Конфиденциальность дисциплинарного расследования, за исключением
случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью,
или   при   необходимости   защиты   интересов   обучающихся;   знакомится   с
жалобами   и   другими   документами,   содержащими   оценку   его   работы,
давать по ним объяснения.
∙         (Рекомендация ЮНЕСКО от 05.10.1966г. «О положении учителей»,
п.п.39,46,47,50,68; Закон РФ «Об образовании, ст.55 п.3)

∙         Творчество,  инициативу   в   освоении   образовательных   и   развивающих
программ.
∙         (Рекомендация ЮНЕСКО от 05.10.1966г. «О положении учителей»,
п.61;   Закон   РФ   «Об   образовании,   ст.55   п.4,   Закон   г.   Москвы   от   20
июня 2001   г.   N  25   "О   развитии   образования  в   городе   Москве",   ст.14,
Типовое   положение   об   общеобразовательном   учреждении
(утв. постановлениемПравительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)
п.65)

∙         Обращение   индивидуально   или   в   составе   группы   лиц   к
Уполномоченному   по   правам   участников   образовательного   процесса,   в
любые вышестоящие инстанции с заявлениями, предложениями, жалобами.
(Рекомендация   ЮНЕСКО   от   05.10.1966г.   «О   положении   учителей»,
п.50; Конституция РФ ст.33, Федеральный закон от 2 мая 2006 г. N 59
ФЗ   "О   порядке   рассмотрения   обращений   граждан   Российской
Федерации" ст.2 п.1)

∙         требовать у администрации школы создания условий для осуществления
учебновоспитательного процесса, получение рабочего места,
оборудованного в соответствии с санитарногигиеническими нормами и нормами охраны труда, снабженного необходимыми пособиями, иными
материалами;

∙         отказаться от административных поручений, не связанных с
выполнением своих должностных обязанностей и конкретных
обязательств;

∙         воспитатель группы продленного дня, работающий в соответствии с
установленным графиком, имеет право поставить в известность
администрацию о нарушении родителями договора, если родители не
приходят за ребенком в положенное время (18.00);

∙         в деликатной форме высказывать претензии к ребенку, родителям;

∙         требовать от учащегося соблюдения Правил школьной жизни, уважения
к традициям ГБОУ СОШ №496;

∙         приобщать учащихся к ведению здорового образа жизни, не нарушая его
прав и свобод;

∙         Предупреждение о замене уроков заранее.

∙         Отгулы за работу в выходные (количество отгулов определяют
директор школы и профсоюзный комитет) и праздничные дни, оплату
труда в нерабочие дни в двойном размере в соответствии с
законодательством РФ.

∙         . на дополнительные дни отдыха в каникулярное время за работу в
течение учебного года без больничных листов, за дополнительную работу
сверх учебной нагрузки;(Трудовой кодекс РФ, ст.153)

∙         Защиту от неоправданного вмешательства родителей (законных
представителей) учащегося в круг профессиональных обязанностей
учителя.(Рекомендация ЮНЕСКО от 05.10.1966г. «О положении
учителей», п.67)

∙         Требовать
:от родителей (законных представителей) посещение родительских собраний,
создания нормальных условий для учебы ребенка (рабочее место, режим дня);
(Семейный кодекс РФ, ст.63 п.2, Закон г. Москвы от 10 марта 2004 г. N 14
"Об общем образовании в городе Москве", ст.17 п.4, Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства
РФ от 19 марта 2001 г. N 196) п.60)

 от учащихся соблюдения Правил школьной жизни.

∙         Не   допускать   учащегося   к   процессу   производственного   труда   по
причине   отсутствия   специальной   формы   (учащийся   в   таком   случае
находится в кабинете труда под присмотром учителя).(Закон г. Москвы
от  10  марта 2004  г.  N 14  "Об  общем  образовании   в  городе   Москве",
ст.17 п.2 пп.4)

∙         Не   допускать   учеников   к   занятиям   физической   культурой   без
спортивной формы (учащийся в таком случае находится в спортивном зале
под присмотром учителя).(Закон г. Москвы от 10 марта 2004 г. N 14 "Об
общем образовании в городе Москве", ст.17 п.2 пп.4)

∙         посещать уроки своих коллег, вести внеклассную работу по своему
предмету,

∙         оказывать платные дополнительные услуги в соответствии с Уставом
школы;

∙         педагогические работники образовательного учреждения не реже чем
через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы имеют право
на длительный отпуск сроком до одного года, порядок и условия
предоставления которого, определяются учредителем и (или) уставом
данного образовательного учреждения.

2.  Учитель   обязан:
∙         Работать честно и добросовестно, выполнять обязанности,
определенные должностными инструкциями, трудовым договором,
коллективным договором, уставом школы, правилами внутреннего
трудового распорядка, соблюдать требования техники безопасности и
охраны труда, производственной санитарии и гигиены,
противопожарной  безопасности. (Рекомендация ЮНЕСКО от
05.10.1966г. «О положении учителей», п.70; Типовое положение об
общеобразовательном учреждении
(утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)
п.67). ∙         Вести   себя   достойно,   соблюдать   этические   нормы   поведения,   быть
внимательным и вежливым с учениками, родителями и членами коллектива
школы. Быть нравственным примером учеников.
∙         (Рекомендация ЮНЕСКО от 05.10.1966г. «О положении учителей»,
п.п.1,6)

∙         Уважать личность ребенка, его человеческое достоинство.(Конвенция о
правах ребенка, ст.ст.2,1217,19)

∙         осуществлять обучение и воспитание учащихся с учетом специфики
преподаваемого предмета;

∙         участвовать в деятельности методических объединений и других
формах методической работы;

∙         осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), оказывать
помощь и содействие родителям (законным представителям)по вопросам
воспитания и обучения их детей, представлять им любую информацию,
касающуюся воспитания и обучения их ребенка;

∙         выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты;

∙         обеспечивать охрану жизни и здоровье учащихся в период
образовательного процесса;

∙         не отождествляет личность обучающихся с личностью и поведением его
родителей;

∙         воспитывать учащихся и родителей на положительных примерах;

∙         являться для учащихся примером пунктуальности и четкости (не
опаздывать на урок);

∙         помнить, что по поведению отдельного учителя учащиеся, родители и
общество судят о всей школе;

∙         не задавать домашнее задание на выходные дни для учащихся начальной
школы, на каникулярное время для учащихся с 1го по 11 класс, кроме
чтения художественной литературы; ∙         не удалять ученика с урока, даже если он нарушает дисциплину.

∙         Уважать  права   учащихся  на

убеждений. (Конвенция о правах ребенка, ст.ст.12,13)
выражение
мнений

и

∙         Поддерживать   дисциплину   на   основе   уважения   человеческого
достоинства  учащихся  методами,  исключающими
и
психическое   насилие   по   отношению   к   ученикам. (Конвенция   о   правах
ребенка,
  Типовое   положение   об   общеобразовательном
учреждении   (утв.Постановлением Правительства   РФ   от   19
марта 2001 г. N 196) п.57, Закон РФ «Об образовании», ст.15. п.6)
  физическое
  ст.19,

∙         Систематически повышать свой  профессиональный уровень,
использовать современные методики обучения. (Типовое положение об
общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением
Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196) п.67)

∙         Вести в установленном порядке учетнопедагогическую документацию,
своевременно представлять администрации  школы отчетные данные.

∙         Своевременно  выставлять оценки в классный журнал и дневник
учащегося.

∙         Оценивать ответ учащегося, а не его личность. (Рекомендация
ЮНЕСКО от 05.10.1966г. «О положении учителей», п.65)

∙         Стараться найти положительные моменты в работе каждого учащегося.

∙         Дежурить   по   школе   в   соответствии   с   графиком,   утвержденным
директором школы.

∙         Содержать   в   порядке   свое   рабочее   место,   бережно   относиться   к
имуществу школы, своевременно сообщать о поломках в  хозяйственную
службу.

∙         Принимать меры предосторожности для предупреждения несчастных
случаев с учащимися. Нести ответственность за жизнь и
здоровье  учащихся во время урока. (Рекомендация ЮНЕСКО от
05.10.1966г. «О положении учителей», п.69, Положение о
расследовании и учете несчастных случаев с учащейся молодежью и воспитанниками в системе Гособразования СССР, утв. Приказом
Государственного  комитета СССР по народному образованию от 1
октября 1990 г. N 639, п.1.12)

∙         Отпускать   ребенка   из   школы   во   время   занятий   только   при   наличии
записки   от   родителей   или   справки   медицинской   сестры   (врача).   В
непредвиденных   случаях  необходимо  согласовать   данный   шаг   с
родителями (законными представителями) учащегося.
∙         (Рекомендация ЮНЕСКО от 05.10.1966г. «О положении учителей»,
п.69, Закон г. Москвы от 10 марта 2004 г. N 14 "Об общем образовании в
городе Москве", ст.17 п.2 пп.4)

∙         Регулярно проходить бесплатные медицинские обследования.
∙         (Закон г. Москвы от 20 июня 2001 г. N 25 "О развитии образования в
городе Москве", ст.8 п.5)

3. Обязанности классного руководителя:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 февраля 2006 г.
N 21"Об утверждении Методических рекомендаций об осуществлении
функций классного руководителя педагогическими работниками
государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской
Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений"

∙         Соблюдать права и свободы учащихся.

∙         Поддерживать   тесный   контакт   с   родителями
(законными
представителями) учащегося.

∙         анализировать результаты воспитательной работы в классе и на основе
анализа

∙         планирует воспитательную работу на следующий период;

∙         осуществлять изучение воспитательного потенциала семей учащихся, их
микросоциума и на основе изучения выстраивает работу с родителями
(лицами, их заменяющими) и общественностью по решению
воспитательных
проблем; ∙         Оповещать их своевременно о родительских  собраниях.

∙         Выставлять оценки учащихся в дневник  не реже 1 раза в  неделю.

∙         Проводить   классные   часы   1   час   в   неделю,   из   них   1   час   в   месяц
проведение анализа динамики успеваемости и поведения учащихся класса.

∙         Содействовать созданию благоприятных условий для индивидуального
развития и нравственного формирования личности ребенка.

∙         Содействовать становлению и развитию  классного  коллектива.

∙         Вносить  необходимые коррективы в систему воспитания  учащихся.

∙         Содействовать
благоприятного
созданию

морально

психологического  климата для каждого учащегося.

∙         Помогать   учащимся   решать   проблемы,   возникающие   в   общении   с
одноклассниками, учителями, родителями (законными представителями).

∙         Содействовать получению дополнительного образования  учащимися.

∙         Организовывать   с   учащимися   внеклассные   мероприятия,   экскурсии
образовательного и воспитательного   характера.

∙         Вносить   предложения   по   улучшению   и   оздоровлению   условий
образовательного процесса.

∙         Организовывать изучение обучающимися и воспитанниками  правил по
охране труда, правил дорожного движения, поведения в быту и т.д.

∙         Оперативно   извещать   администрацию   школы   о   каждом   несчастном
случае,   принимать   меры   по   оказанию   первой   медицинской   доврачебной
помощи.

∙         Во время школьных мероприятий находиться со своим классом. ∙         выявлять семьи, находящиеся в социально опасном
положении, вести  персональную работу с «трудными» (педагогически
запущенными)учащимися;

∙                   составлять план на каникулы и проводить каникулярные
мероприятия;

∙         контролировать дисциплину учащихся (явка в школу, прогулы,
опоздания, внешний вид);

∙         .взаимодействовать со школьным психологом при работе с «группой
риска».

4. Учителю  запрещено:

∙         Применять   к   учащемуся   меры   физического   и   психического   насилия.
(Закон   РФ   «Об   образовании»,   ст.15.п.6,   Типовое   положение   об
общеобразовательном
учреждении
(утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)
п.57)

∙         Опаздывать на урок.(Трудовой кодекс РФ, ст.21)

∙         Выгонять ученика с урока.(Конституция РФ, ст.43)

∙         Выставлять   в  журнал  оценку   не  за   ответ,  а  за   поведение   учащегося.
(Рекомендация   ЮНЕСКО   от   05.10.1966г.   «О   положении   учителей»,
п.65)

∙         Задавать  домашнее задание на каникулярное время в 111 классах и в
выходные дни в 14 классах, кроме чтения художественной литературы.
(Конвенция   о   правах   ребенка,   ст.31;   Постановление   Главного
государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 г. N 44 "О
введении   в   действие   санитарноэпидемиологических   правил   и
нормативов СанПиН 2.4.2.117802", п.2.9.19.)

∙         передавать персональные данные об обучающемся и его родителях
третьей стороне без письменного разрешения родителей;

∙         разглашать сведения о личной жизни обучающегося и его семьи; ∙         унижать в любой форме на классных родительских собраниях
родителей, дети которых отстают в учебе;

∙         использовать выражения, осуждающие поведение родителей, дети
которых отстают в учебе;

∙         выносить на обсуждение родителей конфиденциальную информацию с
заседаний     педагогического совета, совещаний и т. п.

∙         . обсуждать с родителями выступления своих коллег по
образовательному учреждению
∙         манипулировать детьми, использовать их для достижения собственных
целей;

∙         повышать голос, кричать на ученика, работника образовательного уч
реждения;

∙         терять терпение и самообладание в любых ситуациях;

∙         нарушать требования образовательной программы образовательного
учреждения;

∙         допускать в общении с коллегами, родителями и учащимися
ненормативную лексику;
∙         выставлять ученику оценку «2» за отсутствие учебника или учебного
пособия;

∙         выставлять оценку «2» по предмету за нарушение обучающимся
дисциплины на уроке;

∙         посягать на личную собственность обучающегося.

∙         собирать с родителей учащихся и с обучающихся денежные средства,
кроме средств, необходимых для проведения   учебных экскурсий,
посещений театра, просмотров кинофильмов;

∙         поручать учащимся сбор денежных  средств;

∙         сравнивать материальное положение семей обучающихся; ∙         сравнивать результаты учебы детей в классе;

∙         допускать оскорбления обучающимися  друг друга в своем присутствии;

∙         допускать выражения, оскорбляющие человеческое достоинство
обучающегося независимо от его возраста;

допускать в любой форме оскорбления, относящиеся к национальной или
религиозной принадлежности обучающегося;

file_name: Права и обязанности учителя.docx

intro:
1.  Учитель, классный руководитель  имеет  право на:

·         Защиту  профессиональной чести и достоинства. (Закон РФ «Об образовании, ст.55 п.1, Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196) п.64)

·         на свободу совести и вероисповедания;

·         Защиту человеческого достоинства, если оно нарушено со стороны администрации,  ученика или его родителей (законных представителей).(Конституция РФ, ст.23 п.1)

·         Участие  в самоуправлении школы (Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением Правительства РФ от 19 марта2001 г. N 196) п.64)

title: Права и обязанности учителя


file_name: справка о работе с  коллективом 5 класса.doc

intro: Как известно, работа заместителя директора очень трудоемка. Для проведения различных мероприятий требуется собрать и проанализировать большое количество материалов и информации. Поэтому очень важно строить работу так, чтобы необходимые сведения были получены быстро, содержали только необходимые сведения и были представлены в удобном виде.

администрации

group: Педагогика

title: Справка о работе с коллективом 5 класса


file_name: справка о работе с учениками 5 класса.doc

title: Справка о работе с учениками 5 класса


extracted_text:
Комплексная проверочная работа для 5 класса  по ФГОС ООО
МБОУ СОШ № 93  за 20162017  учебный год
Фамилия, Имя учащегося___________
Время продолжительности  выполнения работы – 90 минут
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
     Для выполнения этой работы тебе нужно будет прочитать текст и выполнить
предложенные задания. Выполняя работу, ты можешь возвращаться к прочитанному тексту,
перечитывать и просматривать его, чтобы найти ответы на вопросы.
     Вопросы будут разные, некоторые из них потребуют вычислений. Вычисления и ответы
необходимо будет написать на специально отведенном для этого месте под вопросом.
     Постарайся ответить на все вопросы. Если не можешь ответить на какойто вопрос,
переходи к следующему. Закончив работу, попробуй ответить на пропущенные вопросы, потом
проверь все, что сделал.  ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!
История человечества
        В истории человечества есть два периода — первобытный и период существования
сложно организованных, классовых обществ. Первый из них длился много сотен тысяч
лет, второй — совсем недолго. В первобытное время человек стал человеком в полном
смысле слова, возникла его культура. Коллективы людей были относительно
небольшими и просто организованными, с примитивным бытом, поэтому они и
называются первичными — первобытными. Сначала люди для того, чтобы добыть себе
пищу, занимались собирательством и охотой, пользуясь каменными орудиями. Потом
они начали сами выращивать нужные для себя растения, разводить домашних
животных, строить жилища, создавать поселения.
       Люди в первобытных общинах были равными по своему положению, с одинаковыми
правами и обязанностями, среди них не было богатых и бедных. Отношения между
семьями и отдельными людьми определялись родственными связями, и нормой в этом
обществе были помощь и взаимная поддержка.
         По материалам, из которых люди изготавливали орудия, археологи делят историю
на три «века»: каменный, бронзовый и железный. Самым долгим был каменный век —
он начался около 2,5 млн. лет назад, а закончился за 3 тысячи лет до н. э. Бронзовый
век длился более 2,5 тысяч лет, а приблизительно в середине II тыс. до н. э. наступил
железный век, в котором живём и мы. Эти века, особенно бронзовый и железный,
наступили в разных районах Земли не одновременно, где-то раньше, где-то позже.
Самый долгий период — каменный век — делится на несколько эпох: древний
каменный век, или палеолит (2,5 млн. — 12 000 лет назад), средний каменный век, или
мезолит (12 000—8000 гг. до н. э.), новый каменный век, или неолит (8000—3000 гг. до
н. э.).
        Итак, большая часть истории человечества приходится именно на период
первобытности. Цифры мало что говорят нашему воображению. Если этот
колоссальный период спрессовать до суток, то окажется, что в начале суток (в 0 ч)
люди, ещё сохранявшие   признаки   своих   предков-животных, стали делать первые
орудия. «Человек выпрямленный», питекантроп, жил между 14 и 19 ч, а древняя
разновидность «человека разумного», неандерталец, — между 19 ч и 23 ч 30 мин.
Поздний период каменного века — неолит — начался совсем близко к концу суток, в 23
ч 55 мин. В 23 ч 56 мин начался бронзовый век, а государства с их городами,
письменностью, постоянно развивающейся техникой и сложно организованным
обществом появились, да и то лишь на крохотных пятачках Земли, всего 3 мин назад. Сейчас трудно поверить в это, но чуть более ста лет назад люди считали, что их
облик оставался неизменным с момента появления человека. Конечно, было хорошо
известно, что по культуре, образу жизни, обычаям разные народы отличаются друг от
друга. Но всех их считали потомками первого мужчины и первой женщины, которых
создали боги, независимо от того, были ли это боги христиан, мусульман или
последователей учения Будды. Когда при раскопках находили человеческие кости,
отличающиеся от современных, их считали останками особенно сильных людей или,
наоборот, больных. В 40-е гг. прошлого века в Германии были найдены кости одного из
предков современного человека — неандертальца, которые приняли за останки
русского казака, участника наполеоновских войн, а один почтенный учёный сказал, что
это кости больного старика, которого к тому же несколько раз ударили по голове.
       В 1859 г. была издана книга Чарлза Дарвина «Происхождение видов», в которой не
говорилось о происхождении человека, но высказывалось предположение, что человек,
подобно другим живым существам, тоже мог изменяться, развиваться от более
простых к более сложным формам. С этого момента началась борьба между теми, кто
считал возможным происхождение человека от обезьяны, и их противниками. Конечно,
речь шла не об известных нам гориллах, шимпанзе или орангутангах, а о каких-то
вымерших видах, предках, общих для человека и обезьян.
ЗАДАНИЯ
Задание 1.
К какому из перечисленных ниже стилей ты бы отнес прочитанный текст? Обведи в
кружок правильный, по твоему мнению, ответ.
1- деловой 3- научно-познавательный
2 - разговорный 4 - художественный
Задание 2
Подберите синонимы к словам:
КОЛОССАЛЬНЫЙ
ПРИМИТИВНЫЙ
Задание 3
Определите количество абзацев  __________________________
Задание 4
Выпишите слова с чередующимися гласными
Задание 5
Сделайте морфемный разбор слова развиваться
Задание 6
Сколько слогов в слове орангутанах
Задание 7
Подберите антонимы к словам:
 появления приблизительно
Задание 8
Выпишите   грамматическую   основу   из   предложения:   Потом   они   начали   сами
выращивать   нужные   для   себя   растения,   разводить   домашних   животных,   строить
жилища, создавать поселения.
Задание 9
Сделайте фонетический разбор слова отличаются
Ответьте на вопросы теста.
Задание 10.  Древнейшие люди 1) были очень похожи на современных людей            2) ничем не отличались от обезьян
          3) очень напоминали обезьян
Задание 11. Группа древнейших людей, объединившихся для собирательства, охоты,
совместной жизни
 1) община                 2) человеческое стадо                  коллектив
Задание 12.   Огонь, орудия труда
1) это то, чем древнейшие люди отличались от обезьян
2) это то, чем древнейшим людям не удалось овладеть
3) это то, что умели добывать обезьяны
Задание 13.  В облике древнейших  людей преобладали звероподобные черты
(продолжите перечень)
1) грубое лицо с широким  приплюснутым носом, уходящим назад лбом
2) надбровный валик
3) _______________________
4) _______________________
Задание 14.  Установите соответствие между понятиями  и их определениями:
ПОНЯТИЕ                                               ОПРЕДЕЛЕНИЕ
А) неравенство                                   1) отделение ремесла от земледелия
Б) идол                                                  2) деление на бедных и богатых
В) разделение труда                         3) изображение богов и духов
Задание 15.  Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные  слова.
Главным отличием  древнейших людей от животных  было умение изготовлять
_____________. Примерно 40 тысяч лет назад человеческие коллективы стали более
сплоченными. «Люди разумные» жили  _______________. Основными занятиями  вплоть до
возникновения земледелия и скотоводства были ________________ и _____________.
Задание 16.  Ответьте на вопрос по тексту  « История человечества»
Какие три «века» в первобытной истории выделяют археологи?  Причина такого
разделения
Задание  17. Ответьте на вопрос в развернутом виде, наиболее полно. Подтвердите
свое мнение примерами, аргументами.
В чем значение сведений о древнейших предках человека?
Задание 18. Вычислите:   16.98 – 16.88=
Задание 19. Решите задачу:  В бочке 40 литров воды. Отлили воды в 3 раза больше, чем
осталось. Сколько воды осталось?
Задание 20. Сумма двух чисел 722, а разность 214. Найдите эти числа.
Задание 21. При измерении камня в форме параллелепипеда, ученые выяснили, что его
стороны равны 3 см, 4 см, 5 см.  Вычислите сумму площадей всех его граней.
Задание 22. Выполните действия: 56*749 : 49 – 836 : 44 * 45=
Задание 23.  Решите задачу:  Веревку разрезали на части.  При этом сделали 6
разрезов.  Сколько частей получилось? Задание 24. Решите задачу:   Во сколько раз изменится площадь квадрата, если его
сторону увеличить в три раза?
Задание 25.  Назовите два вида (разновидности) людей, существовавших в нашей
истории развития.
Задание  26.  Как называется самый твердый вид соединительной ткани, который еще
долго  сохраняет свой вид и форму после гибели животного?
Задание 27.  В рамках, какой науки Чарльз  Дарвин написал свой труд «Происхождение
видов»?
1) ботаника
2)микология
3) зоология
4) эволюция
Задание 28.  Какие виды обезьян вы знаете, помимо названных в тексте?  Напишите
два примера.
Задание  29. В какие виды деятельности «превратились» собирательство и охота, в
связи с одомашниванием животных и выведением культурных растений?
Собирательство    →_____________
Охота   →___________

file_name: Комплексная проверочная работа 5 класс.doc

intro: Комплексная работа создана учителями русского языка и литературы, истории и обществознания, математики, биологии. Разработана работа в соответствии с требованиями ФГОС на основе изученного материала учащимися 5 класса. Работа включает в себя 20 заданий: 9 заданий по русскому языку, 8 - по истории, 7 - по математике, 5 - по биологииКомплексная работа для учащихся 5 класса

биология

group: Дисциплины

title: Комплексная работа (5 класс)


file_name: справка о состоянии воспитательной работы в 11 классе.doc

title: Справка о состоянии воспитательной работы в 11 классе


file_name: справка об учебно-воспитательной работе в 11 классе.doc

description:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Достижения обучающихся за 10 – 11 класс  по Вашему предмету (участники, победители и
призеры олимпиад, соревнований, конференций, выставок, конкурсов разного уровня)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Результаты контрольных работ в 11б, 11в классах по Вашему предмету за год (если проводили
несколько раз, то все результаты)
Класс  Дата
Выполняли
работу
Выполнение Качеств
Средний
балл
проведения
о
«5»
«4»
«3»
«2»
Успеваемость по Вашему предметов учениковпретендентов на медали
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Отношение учеников и их родителей к обучению по Вашему предмету
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Проблемы, возникающие при работе с коллективом класса
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

title: Справка об учебно-воспитательной работе в 11 классе


extracted_text:
Совершенствование традиционных и внедрение современных
образовательных технологий
Главное стратегическое направление развития системы школьного образования в разных странах
мира,   лежит   на   пути   решения   проблемы   личностноориентированного   образования   –   такого
образования, в котором личность ребёнка была бы в центре внимания педагога. Личная ориентация
образовательного   процесса   осуществляется   путём   создания   условий   для   индивидуального
обучения.
Очевидно, что нужно искать такие методы, формы и средства обучения, чтобы создать наиболее
благоприятные условия для получения продукта заданного качества. И это задача не только и даже
не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения.
В   настоящее   время   разработаны   современные   образовательные   технологии,   позволяющие
сделать учебный процесс более эффективным. Главная цель которых, создание системы воспитания
и обучения учащихся, которая бы формировала активную самостоятельную личность, умеющую
принимать   решения,   стремящуюся   к   саморазвитию,   обладающую   творческим   потенциалом.
 Учитывая специфику нашего предмета, среди разнообразных направлений новых педагогических
технологий наиболее адекватными поставленным целям с нашей точки зрения являются блочно
модульная технология, метод проектов, педагогическая мастерская.
Анализ   содержания   школьной   программы   позволил   нам   выявить   принципы   построения
содержания образования. Ставка делается на самостоятельную творческую деятельность учащихся,
рефлексию   деятельности   и   своей   позиции.   Этому   способствует   включение   в   учебный   процесс
проектного   метода   обучения   при   изучении   разделов   вариативной   части   программы,   разделов
“Эстетика одежды”, “Эстетика жилища”. Эта технология получила большую популярность изза
рационального   сочетания   теоретических   знаний   и   практического   их   применения   для   решения
конкретных проблем.
Включение учащихся в проектную деятельность начинается с пятого класса. Мною разработаны
блок – конспекты “Учебный проект” и “творческий проект”, которые помогают школьникам понять
принципы,   познакомиться   с   этапами   проектирования,   требованиями   к   выполнению   изделия   и
оформления проектной папки.
Процесс проектирования позволяет анализировать обстоятельства, ставить правильные цели и
находить нестандартные пути их достижения с помощью обоснованного проекта действий, видеть и
осознавать каждую проблему, для которой надо найти свои оптимальные способы решения.
Метод   проектов   помогает   учащимся   расширить   кругозор,   познакомиться   с   различными
возможностями   преобразующей   деятельности   человека,   оценить   свои   возможности   и   выбрать
направление профессиональной деятельности.
Примером   успешного   применения   проектного   метода   является   успешное   сотрудничество   со
школьным   музеем   духовной   культуры   “Скарбы”,   общешкольные   проекты   “Я   люблю   Могилёв”,
“Моя   школа”,   дипломы   2   и   3   степени   на   районных   и   областных   олимпиадах   по   трудовому
обучению.
 На протяжении нескольких лет проблему прочности знаний мы решаем через блочномодульную
технологию   и   уровневую   дифференциацию.   Применяется   при   изучении   следующих   разделов
программы:   машиноведение,   материаловедение,   конструирование   и   моделирование   изделий,
вязание крючком и спицами.
Предпочтения   отдано   этим   эффективным   технологиям,   так   как  они   способствуют   развитию
технологических способностей и умений учащихся: работа с конструкторско  технологической
документацией,
  строгое   следование
последовательности   действий,   формированию   навыков   самоконтроля,   взаимоконтроля   и   т.д.,
стимулируют учащихся к самообразованию, саморазвитию.
  технологических   карт,
  чтение   чертежей,
  схем, Основой   индивидуально   ориентированной   системы   обучения   является   дифференцированный
подход,   позволяющий   учитывать   индивидуальные   особенности   ребёнка,   создавать   условия   для
преодоления и развития его потенциальных возможностей. Для этого задания предлагаются трёх
уровней сложности: базовом, углубленном и творческом. Цель которых – получение школьниками
образования на выбранном ими уровне. Целевые планы позволяют в любой момент самостоятельно
повторить   пройденный   материал,   связывать   изучение   нового   материала   с   ранее   пройденным,
повторять старое в новом, дают возможность учащимся работать по индивидуальному графику.
Технология   французских   мастерский   –   незаслуженно   редко   используемая   технология.   Она
успешно   используется   мной   при   изучении   раздела   кулинарии,   “Азбука   этикета”,   “Азы
хозяйствования”.   Это   такое   образование,   в   котором   деятельность   учения   есть   познавательная
деятельность, а не преподавание в тандеме “Учитель – ученик”, основано на учёте индивидуальных
особенностей   каждого   ученика.   Дело   в   том,   что   у   одних   –   предшествующий   опыт   познания
достаточно богат и на него спокойно можно опираться, у других – в силу разных причин он может
оказаться незначительным и приходится прилагать немало усилий, чтобы его обогатить.   Кроме
этого дети по природе своей разные. Одни нуждаются в чётком, иногда пошаговом руководстве со
стороны учителя, другие – предпочитают инициативное, самостоятельное учение, не терпят опеки;
одни – лучше усваивают материал со зрительной опорой, другие легче воспринимают материал на
слух.   Учитывая   эти   особенности   можно   построить   образовательный   процесс   на   принципе
самообразования, взаимообучения присущего этой технологии.
Если ученик знает, как учиться, если он умеет работать с книгой, получать знания от учителя,
искать и находить необходимую информацию, чтобы решить те или иные проблемы, использовать
самые   разнообразные   источники   информации   для   решения   этих   проблем,   то   ему   легче   будет
повысить   свой   профессиональный   уровень,   переквалифицироваться,   приобрести   любые
необходимые знания – а ведь именно это и нужно в жизни.
Особенностью   инновационного   процесса   обучения   на   основе   личностноориентированного
подхода является интеграция обучения во внеклассную работу.

file_name: Совершенствование традиционных и внедрение современных образовательных технологий.docx

intro:
Совершенствование традиционных и внедрение современных образовательных технологий
Главное стратегическое направление развития системы школьного образования в разных странах мира, лежит на пути решения проблемы личностно-ориентированного образования – такого образования, в котором личность ребёнка была бы в центре внимания педагога. Личная ориентация образовательного процесса осуществляется путём создания условий для индивидуального обучения.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ


file_name: справка учителя по классно-обобщающему контролю в 11 классе.doc

description:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Достижения   обучающихся   за   10   –   11   классов   по   Вашему   предмету   (участники,
победители и призеры олимпиад, соревнований, конференций, выставок, конкурсов
разного уровня)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Результаты пробных контрольных работ в 11а,б классах в форме ЕГЭ по Вашему
предмету за год (если проводили несколько раз, то все результаты)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Успеваемость по Вашему предметов учениковпретендентов на медали
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Отношение учеников и их родителей к обучению по Вашему предмету
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

title: Справка учителя по классно-обобщающему контролю в 11 классе


extracted_text:
1.Монгольское государство во главе с
Чингисханом образовалось?
2.Битва на берегу реки Калки произошла?
3.Батый, возглавивший поход монголо-
татар на Русь был?
• ЯРЛЫК
ХАН
ОРДА
БАЗАР
БАСКАК
ВЫХОД
ЧИСЛЕННИК
•
ЕЖЕГОДНЫЙ МОСКОВСКИЙ «ВЫХОД», ТО
ЕСТЬ ДАНЬ ХАНУ, СОСТАВИЛ 5-7 ТЫСЯЧ
РУБЛЕЙ СЕРЕБРОМ, НОВГОРОДСКИЙ – 1,5
ТЫСЯЧ РУБЛЕЙ. СУЩЕСТВОВАЛИ И ДРУГИЕ
ТЯГОТЫ: ТОРГОВЫЕ СБОРЫ( МЫТ),
ИЗВОЗНЫЕ ПОВИННОСТИ( ЯМ),
СОДЕРЖАНИЕ ХАНСКИХ ПОСЛОВ( КОРМ).
ЗА ПЕРИОД С 1228 по 1462 год ИСТОЧНИКИ
СООБЩАЮТ О БОЛЕЕ 300 ВОЙНАХ И
РАЗЛИЧНЫХ ПОХОДАХ НА РУСИ,
УВЕНЧАВШИХСЯ 85 БИТВАМИ. МОЖНО
ТОЛЬКО УДИВЛЯТЬСЯ,ЧТО В ТАКИХ
УСЛОВИЯХ РУСЬ СМОГЛА ВЫСТОЯТЬ. КАК ОТРАЗИЛОСЬ ИГО НА ХАРАКТЕРЕ ВЛАСТИ И
ПОЛОЖЕНИИ ЗНАТИ НА РУСИ
• ЗАПОЛНИТЕ ПРОПУСКИ В ТЕКСТЕ.
• В ЛЕТО______ МИХАИЛ, КНЯЗЬ_________ С
ВНУКОМ СВОИМ БОРИСОМ ПОЕХАЛ В
_________, И КОГДА ОНИ БЫЛИ В СТАНАХ,
ПОСЛАЛ_____________К МИХАИЛУ КНЯЗЮ,
ВЕЛЯ ЕМУ ПОКЛОНИТЬСЯ ОГНЮ И ИХ
ИДОЛАМ, КНЯЗЬ ЖЕ МИХАИЛ _______________
• ИХ ПОВЕЛЕНИЮ… И БЫЛ БЕЗ МИЛОСТИ
ЗАКОЛОТ НЕЧЕСТИВЫМИ
•
• 1. УПЛАТА ПОВСЕМЕСТНОЙ И РЕГУЛЯРНОЙ ДАНИ
• 2.ПОЛУЧЕНИЕ КАЖДЫМ РУССКИМ КНЯЗЕМ
ХАНСКИХ ГРАМОТ НА СВОИ ВЛАДЕНИЯ
• 3.ПРИСУТСТВИЕ В РУССКИХ ГОРОДАХ ХАНСКИХ
НАМЕСТНИКОВ
• 4.УНИЖЕНИЯ И УБИЙСТВА РУССКИХ КНЯЗЕЙ В
ОРДЕ
5.ВНЕОЧЕРЕДНЫЕ ПЛАТЕЖИ ОРДЫНСКИМ ХАНАМ
6.ОБЯЗАННОСТЬ ПОСТАВЛЯТЬ РУССКИХ ВОИНОВ В
ОРДЫНСКИЕ ВОЙСКА, ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ В
ВОЕННЫХ ПОХОДАХ
• 7.СОДЕРЖАНИЕ ОРДЫНСКИХ ЧИНОВНИКОВ И
ПОСЛОВ С ИХ СВИТАМИ
• 8.ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ПРИСУТСТВИЕ ОРДЫНСКИХ
ПОСЛОВ ПРИ ТОРЖЕСТВЕННОМ ВОЗВЕДЕНИИ РУССКИХ КНЯЗЕЙ НА ПРЕСТОЛ
9.РЕГУЛЯРНЫЕ КАРАТЕЛЬНЫЕ ПОХОДЫ ОРДЫНЦЕВ
НА РУСЬ
• 10.ПРОИЗВОЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ГРАНИЦ РУССКИХ
КНЯЖЕСТВ ОРДЫНСКИМИ ХАНАМИ

file_name: РАЗДАТКА К КВЕСТУ ЗОЛОТАЯ ОРДА.docx

title: Квест "Русь и Золотая Орда"


file_name: справка учителя по подготовке к ГИА в 9 классе.doc

description:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Достижения обучающихся за 9 класс по Вашему предмету (участники, победители и
призеры   олимпиад,   соревнований,   конференций,   выставок,   конкурсов   разного
уровня)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Результаты пробных контрольных работ в 9х классах по Вашему предмету за год
(если проводили несколько раз, то все результаты)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Отношение учеников и их родителей к обучению по Вашему предмету
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

title: Справка учителя по подготовке к ГИА в 9 классе


file_name: справка-характеристика классного коллектива 5 класса.doc

title: Справка-характеристика коллектива 5 класса


intro:
В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федераль
ному собранию Российской Федерации было подчеркнуто:
«Духовное единство народа и объединяющие нас моральные
ценности — это такой же важный фактор развития, как поли
тическая и экономическая стабильность… и общество лишь
тогда способно ставить и решать масштабные национальные
задачи, когда у него есть общая система нравственных ориен
тиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к са
мобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к
памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной
истории. Именно это национальное богатство является базой
для укрепления единства и суверенитета страны, служит осно
вой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономичес
ких и политических отношений».

title: Полезные ссылки


extracted_text:
Петракова Н.А.
Угадай сказку
(игра для учащихся 56 классов)
Цели:
 В увлекательной игровой форме развивать у учащихся устойчивый
интерес и любовь к чтению.
 Развитие навыков устной связной речи, обогащение словарного запаса.
 Развитие творческой активности.
Эта   игра   проводится   в   форме   телепередачи   «Угадай   мелодию»   в
несколько этапов. Участник, набравший меньшее количество очков или звезд,
выбывает из игры.
I тур   Отборочный:  «Русские народные сказки»
(Всем   желающим   задаются   вопросы.   За   каждый   правильный   ответ
вручается звезда. В основную игру выйдут те, у кого будет три и более звезды.
Их должно быть не более 5 человек.) Читаются отрывки из сказок, название
которых и служат ответом.
1. Старик   затужил,   заплакал;   однако   посадил   дочку   на   сани,   хотел
прикрыть попонкой – и то побоялся; повёз бездомную во чисто поле,
свалил на сугроб, перекрестил, а сам поскорее домой, чтоб глаза не
видали дочерниной смерти. (Морозко)
2. Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась тудасюда –
нету! Кликала, заливалась слезами, причитала, что худо будет от отца и
матери,  братец не откликнулся! Выбежала в чистое поле; метнулись
вдалеке гусилебеди, и пропали за темным лесом. (Гусилебеди)
3. Стрелец не оробел, схватил ружье, стрелил и попал ей в левое крыло;
вместо собаки кинулся другой Семён, схватил лебедь на море и принес
1 на корабль. Лебедь обернулась опять царевной, только левая рука у неё
была подстрелена. Лекарь у них свой, тотчас руку у царевны вылечил.
(7 Симеонов)
4. Царю жалко было козленочка, да делать нечего – она так пристает, так
упрашивает,   что   царь   наконец   согласился   и   позволил   его   зарезать.
Видит козленочек: уж начали точить на него ножи булатные, заплакал
он, побежал к царю и просится:
Царь!   Пусти   меня   на   море   сходить,   водицы   испить,   кишочки
всполоскать. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
5. Иванцаревич пошел выбирать себе коня, на которого руку положит,
тот и падает; так и не смог выбрать себе коня, идет по городу, повесил
голову.   Ниоткуда   взялась   старуха,   спрашивает:   «Что,  Иванцаревич,
повесил   голову?»      «Уйди,   старуха!   На   руку   положу,   другой
пришлепну – мокренько будет.» (Кощей Бессмертный)
6. Прошел еще один год; говорит Иванцаревич своей младшей сестрице:
«Пойдем   во   зеленом   саду   погуляем!»   Погуляли   немножко,   и   опять
встает   туча   с   вихрем,   с   молнией.   «Вернемся,   сестрица,   домой!»
Вернулись   домой,   не   успели   сесть,   как   ударил   гром,   раздвоился
потолок,   и   влетел   ворон;   ударился   об   пол   и   сделался   добрым
молодцем. «Ну, Иванцаревич, прежде я гостем ходил, а теперь пришел
сватом: отдай за меня Аннуцаревну!» (МарьяМоревна)
7. Пришли   братья   к   царю   и   подали   полотенца.   Хорошее   полотенце   у
старшего   сына,   у   среднего   –   еще   лучше,   а   Иванцаревич   подал
полотенце – и нельзя описать: красивей всех и лучше всех. Задает царь
еще задание, чтобы на другой день принесли все по скатерти. Старший
брат пошел своей жене заказывать, средний – своей, а Иванцаревич
опять заливается слезами, идет к речке. (Царевналягушка)
8. Царевич   ударился   об   пол   –   и   сделался   перышком;   она   положила
перышко в коробочку и отворила дверь. Сестры и туда смотрят, и сюда
2 заглядывают – нет никого! Только они ушли, красная девица открыла
окно, достала перышко и говорит: «Полетай, мое перышко, во чистом
поле, погуляй до поры до времени!» (Перышко Финиста – Ясна сокола)
9. Шел   он   целый   день   и   устал   несказанно,   и   только   хотел   присесть
отдохнуть, вдруг нагнал его серый волк и говорит ему: «Жаль мне тебя,
Иванцаревич, что ты изнурился, жаль мне и того, что я заел твоего
коня…  Садись   на   меня   и   скажи,  куда   тебя   везти   и   зачем?»  (Иван
царевич и серый волк)
10.Он залез в левое ухо – напился, наелся, в правое – нарядился. И стал
такой молодец – ни вздумать, ни взгадать, ни пером описать! Поехал;
обгоняет   весь   народ,   катит   –   вся   земля   дрожит!   Догнал   братьев   –
хлестнул плетью.  (Сивка – бурка)
11.Барин пошел посмотреть, а в ухе лошади действительно  мальчик, в
золотой шапочке. Барину понравилась золотая шапочка, он и говорит:
«Мальчик, дай мне золотую шапочку – жениться», – «Тебе дай, ты не
отдашь».   –   «Нет,   отдам,   дня   через   два   привезу!»   Отдал   мальчик
шапочку, барин взял, сел и уехал. (Мальчик спальчик)
II тур   Былинный
1. Из того ли то из города из Мурома,
Из того села из Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец.
Он стоял заутреню во Муроме,
Ай к обедне поспеть хотел он в стольный Киевград.
(Илья Муромец и Соловей разбойник)
2. Взговорит Алеша  Попович млад;
 Ай ты, братец  Яким  Иванович,
В  грамоте поученый   человек,
Посмотрим   на камени   подписи,
Что на канени подписано.
3 (Алеша Попович  и  Тугарин   Змеевич)
3. А во   томто городе во Коргуне
Ни  царято не было, ни  царевича,
А  ни короля – то не было и ни королевича
Как ни князя не было и ни княжевича:
Тут жила – была  Маринка дочь Кайдалова
(Глеб  Володьевич)
4. Подъезжает он ко речке ко Смородинке
Да ко той он ко грязи он ко Черной,
Да ко тою ко березе ко поклялыя,
К тому славному кресту ко  Леонидову,
Засвисталто  Соловей, да по соловьеву,
Закричал злодейразбойник по звериному.
(Илья Муромец  и Соловей   разбойник)
5. Щукой – рыбою ходить ему в глубоких морях,
Птицей – соколом летать ему подоблака,
Серым волком рыскать да по чистым полям.
(Вольга и Микула Селянинович)
6. Закинул тоньку в Ильмень – озеро,
Добыли  рыбу – золоты перья;
Закинули другую тоньку в Ильмень озеро,
Добыли другую рыбу – золоты перья;
(Садко)
7. –Ай ты ей, Владимир стольнокиевский!
А нынче что у тебя теперь на разуме;
Выдаешь девчину сам за женщину,
За меня, Василисту за Микуличну?
(Ставр Годинович)
4 8. – Видно, царь морской требует
Живой головы во сине море,
Делайте, братцы, жеребья вольжаны,
Я  сам сделаю на красноем на золоте,
…Спускайте жеребья на синеморе:
Чей жеребий ко дну пойдет,
Таковому идти в сине море.
(Садко)
   Окончился  II  тур. К сожалению, нашу игру покидают те,   кто набрал
меньшее   количество   звезд   (называются   выбывшие   так,   чтобы   осталось   2
человека). Но победителя нет, если нет проигравшего.
III тур   Финал: Сказки  А.С.Пушкина
(Участники торгуются начиная с 7 строк после подсказки.)
1. Сказка о чудесах на суше и славных делах на воде.
(Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди)
Все теперь идут в палаты:
У ворот блистают латы,
И стоят в глазах царя
33 богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор.
2. Сказка о том, что жадность к добру не приводит.
(Сказка о рыбаке и рыбке)
«Разбранила меня старуха,
Не дает старику мне покою;
Надобно ей новое корыто;
Нашето совсем раскололось».
5 Отвечает золотая рыбка:
«Не печалься, ступай себе с богом,
Будет вам новое корыто».
3. Сказка о коммерсанте.
(Сказка о попе и о работнике его Балде)
Время идет, и срок уж близенько.
Поп ни ест, ни пьет, ночи не спит:
Лоб у него заранее трещит.
Вот он попадье признается:
«Так и так: что делать остается?»
Ум у бабы догадлив,
На всякие хитрости повадлив.
4. Сказка о говорящем флюгере.
(Сказка о золотом петушке)
Год, другой проходит мирно,
Петушок сидит все смирно.
Вот однажды царь Дадон
Страшным шумом пробуждён:
«Царь ты наш! Отец народа!
Возглашает воевода –
Государь! Проснись! Беда!»
5. Сказка о чудесном воскрешении.
 (Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях)
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее.»
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
6 И прищелкивать перстами.
Вот и определился наш победитель. Им стал (называют Ф.И. победителя).
А теперь, если вы согласны, суперигра.
IV тур  Суперигра: Сказы  Бажова
За 3 минуты вам предстоит отгадать 7 сказов.
1. –Это дело в наших руках. Завтра пробьем дудку сперва на месте костра, а
потом под сосной испробуем. Тогда и увидим,  пустяшный твой разговор
или всамделе что на пользу есть.  С этим и спать легли. Федюнька тоже
калачиком   свернулся,   а   сам   думает:   «Над   чем   это   филин   хохотал?»
(Огневушка – поскакушка)
2. Как   темнеть   стало,   запобаивалась.   Только   глядит   –   Муренка   лежит
спокойнехонько.   Даренка   и   повеселела.   Села   к   окошечку,   смотрит   в
сторону покосных ложков и видит – по лесу какойто комочек катится.
Как ближе подкатился, разглядела – это козел бежит. Ножки тоненькие,
голова легонькая, а на рожках по пять  веточек. (Серебряное копытце)
3. Поворотился Илюха в ту сторону. Видит    девчонка подходит. Простая
девчонка, в обыкновенный человеческий рост. Годов так восемнадцати.
Платьишко на ней синее, платок на голове синий, и на ногах бареточки
синие. А пригожа эта девчонка – и сказать нельзя. (Синюшкин колодец)
4. – Твоя взяла, Катерина! Бери своего мастера. За удалость да твердость
твою вот тебе подарок. Пусть   у Данилы все мое в памяти останется.
Только   вот   это   пусть   накрепко   забудет!   –   и   полянка   с   диковинными
цветами   потухла.   –   Теперь   ступайте   в   ту   сторону,      указала   Хозяйка.
(Горный мастер)
5. Работа ходко идет. Низ камня отделал. Как есть, слышко, куст дурмана.
Листья широкие кучкой, зубчики, прожилки – все пришлось лучше нельзя.
Прокопьич и то говорит – живой цветокто, хоть рукой пощупать. На, а
как до верху дошел – тут захолодило. Стебелек выточил, боковые листики
тонехоньки – как только держаться? (Каменный цветок)
7 6. И вот пошли. Она впереди, Степан за ней. Куда она идет – все ей открыто.
Как комнаты большие под землей стали, а стены у них разные. То все
зеленые, то желтые с крапинками. На которых опять цветы медные. Синие
тоже есть, лазоревые. Однем словом, изукрашены, что и сказать нельзя. И
платье на ней – на Хозяйкето меняется.  (Медной горы Хозяйка)
7. Как Настасья уехала, Танюшка  побегала много – мало по  хозяйству и
забралась   в   избу   поиграть   отцовскими   камешками.  Надела   наголовник,
серьги   навесила.   В   это   время   и   пых   в   избу   этот   хитник.   Танюшка
оглянулась   –   на   пороге   мужик   незнакомый,   с   топором.   Испугалась
Танюшка,   сидит,   как   замерла,   а   мужик   ойкнул,   топор   выронил,   глаза
захватил, как обожгло их. (Малахитова  шкатулка)
Награждение победителя.
Литература
1. Бажов П.П. Даниломастер: Избранные сказы// Сокровища русской сказки. –
М.: ГИФ «Рос. Книж. СОБР.», 1993
2. Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести. – М.: «Детская
литература», 1979
3. Сказки русских писателей.  М.: «Детская литература», 1980
4. Фольклор народов России. В 2 т. – М.: Дрофа, Вече, 2002
8

file_name: Угадай сказку.doc

intro:
Эта игра проводится в форме телепередачи «Угадай мелодию» в несколько этапов.
Цели:
•	В увлекательной игровой форме развивать у учащихся устойчивый интерес и любовь к чтению.
•	Развитие навыков устной связной речи, обогащение словарного запаса.
•	Развитие творческой активности.
Использованы русские народные сказки, былины, сказки Пушкина и сказы Бажова.

доп. образование детей

group: Другое

title: Угадай сказку - сценарий игры для учащихся 5-6 классов


extracted_text:
Анализ УМК по русскому языку для 5 класса
Руденко Алена Александровна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №93
В   комплект   для   5   класса   УМК   «Русский   язык.   5   класс»   (авторы   А.Д.Шмелев,   Э.А.Флоренская,
Ф.Е.Габович, Е.Я.Шмелева) входит:



программа;
учебник с приложением;
аудиоприложение на CD.
Хотелось   отметить,  что  конкретные  замечания   будут касаться  в  основном  материала   первой  части
учебника, т. е. материала уже освоенного на практике.
I.
Оценка содержания компонентов УМК
1 .Учебник
Содержание курса русского языка в свете требований ФГОС призвано обеспечить  формирование и
развитие у обучающихся следующих компетенций:



коммуникативной
лингвистической (языковедческой)
культуроведческой.
Этому требованию соответствуют содержательные линии УМК «Алгоритм успеха» по РЯ, и структура
учебника предельно четко эти содержательные линии отражает.
1) Первая   содержательная   линия   —   коммуникативной  компетенции   —   направлена   на   формирование
коммуникативных навыков речевого общения, осознание функции современного русского языка в России и в
мире. В учебнике эта линия представлена разделами «О языке и речи», «Текст».
2) Вторая   содержательная   линия   программы,   обозначенная   как   языковедческая   компетенция,   обеспечивает
формирование языковой и лингвистической компетенции на основе коммуникативнодеятельностного подхода.
Разделы   учебника   «Система   языка»   и   «Правописание»   в   основном   направлены   на   обеспечение   учебными
материалами реализации этой линии программы.
3) Формирование   функциональной   грамотности   учащихся,   достижение   культуроведческой   компетенции,
осознание национальнокультурной специфики русского языка достигается за счет реализации в курсе третьей
содержательной линии — линии культуроведческой компетенции, что реализуется в разделе учебника «Язык и
культура. Культура речи».
В учебнике предложен модульный принцип организации учебных материалов как способ целостного
представления системы языка, правил и законов его существования и осуществления связи между разделами
учебной дисциплины. Главымодули строятся по единому принципу: в каждой из 8ми глав повторяются 6
разделов: «О языке и речи», «Система языка», «Правописание», «Текст», «Культура речи», «Повторение».
Содержание   каждого   раздела   строится   в   соответствии   с   логикой   последовательного   изложения   и
усвоения материала.
Так   в   разделе   «О   языке   и   речи»   формирование   представления   о   главном   предмете   изучения
выстраивается   в   логическую   цепочку:   «Родной   язык.   Язык   и   речь»   –   «Общенародный   РЯ.   Русский
литературный язык. Система русского литературного языка» – «Разговорная и книжная речь» – «Разновидности
и стили РЯ» – «Диалогическая и монологическая речь» – «Речь устная и письменная» – «Современный русский
литературный язык» – «РЯ – государственный язык РФ».
Раздел «Текст» от понятий «признаки текста» – «тема и основная мысль текста» – «строение и план
текста», закрепляющих знания 5классников, полученные в начальном звене, выводят их на уровень восприятия
понятия «типы речи» и их разновидности: «повествование: рассказ», «рассуждение» , «описание предмета» и
«описание состояния».
Таким   образом,   два   эти   раздела   направлены   на   формирование   коммуникативных   навыков   речевого
общения.
Логика содержания глав «Система языка» и «Правописание» определяется соответствием основным
единицам русского языка и его уровням. Содержание этих разделов нацелены на формирование языковой и
лингвистической   компетенции   на   основе   коммуникативнодеятельностного   подхода.   Следует   отметить
обоснованность отбора предметного содержания этих глав, отражающую их внутреннюю связь и практическую
значимость. Однако некоторым отступлением  от заданной логической линии представляется  размещение  в
разделе «Правописание» главы 4ой правил «Буквы о и е после шипящих в корне» и «Гласные буквы и и ы в
корне после приставок», поскольку принцип этих правил связан с понятиями «морфемный состав слова» и
было   бы   логичнее   отнести   их   в   главу   3,   где   в   разделе   «Система   языка»   изучаются   морфемика   и
словообразование. Безусловным достоинством содержания учебника является раздел «Язык и культура. Культура речи», в
котором   ставится   задача   формирования   функциональной   грамотности   учащихся   через   достижение
культуроведческой   компетенции,   вводится   понятие   языковой  нормы.   Очень   важно,   что  в   учебнике   сделан
акцент на национальнокультурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.
Количество   материала,   предложенного   учебником   для   изучения   основных   тем   и   разделов,
представляется   достаточным,   не   перегруженным   понятиями   и   терминами.   Вводимые   понятия   в   основном
соответствуют запасу знаний и возрастным особенностям пятиклассников. Ввод новых понятий подкрепляется,
как правило, четкими опорамисхемами.
Основные понятия теоретической части каждой темы даны в четких формулировках, определениях.
К сожалению, такой четкости нет в формулировках орфографических правил в разделе «Правописание»
в 1ой главе.
Высокой оценки заслуживает дидактический аппарат учебника.
Содержание дидактического материала направлено на реализацию мета и межпредметных подходов в
обучении, чему способствует тематическое многообразие текстового материала, в котором прослеживаются
связи   с   литературой,   МХК,   обществознанием,   биологией,   физической   культурой,   правилами   дорожного
движения. Есть задания и текстовый материал, отражающие повседневный, возрастной опыт пятиклассников: в
гл.8 упр. № 61 и 64 по текстам А. Алексина и Т. Крюковой. Возможно, стоило бы уделить больше места
текстам моральноэтического содержания, поскольку пятиклассники еще нуждаются в позитивных личностных
ориентирах, поскольку наш предмет несет ответственность за воспитание гражданской идентичности наших
детей.
Важным и несомненным достоинством дидактического материала учебника является направленность
его   на   мотивацию   обучения.   Этому   служат   также   многочисленные   информационные   вставки   рубрики
«Лингвистическая кладовая», упражнения с заданием «Обсуждаем свои предположения, догадки», задания
игрового характера, загадки.
 Для отработки и закрепления, повторения изученного предусмотрены задания творческого характера,
задания с ярким иллюстративным сопровождением.
 Для углубления и обобщения материала дидактической опорой становятся схемы и таблицы.
  Предусмотрен в учебнике и ДМ для дифференцированного обучения, предполагающий возможность
выбора выполнения заданий по желанию учащегося, задания разного уровня сложности, задания повышенной
трудности.
  Считаю   важным   отметить   недостаточность   материала   по   развитию   навыков   письменной   речи
учащихся, в частности в работе над сочинением и изложением.
  Некоторые   задания,   связанные   с   обращением   к   этому   виду   творческих   работ   учащихся,
представляются не совсем корректными. Например, в упр. 104 главы 4 дано задание творческого характера,
предлагается возможность свободного выбора темы, есть отсылка к инструкции. Но  предварялось задание
работой  с  фрагментом   сказки,   иллюстрацией   к  которому  и  был   данный  рисунок.   Коллегипредметники,   я
думаю, согласятся, что в таком контексте «изобрести» тему, «родить» оригинальный текст представляется
довольно сложным, и не только пятиклассникам.

2.    Приложение к учебнику

 Незаменимым подспорьем в работе и ученика и учителя стало приложение к учебнику.
Приложение содержит: учебный орфографический словарь, учебный орфоэпический словарь, учебный
толковый   словарь,   учебные   инструкции   (по   подготовке   к   разного   рода   работы   с   текстом,   подготовки   к
изложению, сочинению, диктантам, планы разных видов лингвистического разбора, проектные задания.
  Все три учебных словаря представляют соответствующий им материал в достаточном для курса 5
класса объеме. В толковом словарике отражены все основные пласты лексики. Приведено много примеров
словомонимов. Однако стоит отметить, что в словарике нет ряда слов из тех, лексические значения которых
необходимо объяснить по заданию упражнения. Например, упр.11 из 4 главы. Слова «гильдия» нет в словаре.

3.    Аудиоприложение

 Огромным достоинством УМК является то, что в нем значительное внимание уделяется воспитанию
речевой   культуры,   необходимой   для   овладения   языком   как   эффективным   средством   общения,   что
способствует   адаптации   учащихся   в   обществе.   Наличие   аудиоприложения   позволяет   демонстрировать
учащимся   образцовую   речь,   что   очень   важно   в   условиях   быстрого   изменения   литературного   языка   под
воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.
  Помимо   примеров   правильной   грамотной   речи,   правильного   современного   литературного   языка   в
аудиоприложении предусмотрены образцы живой разговорной неподготовленной речи. Например, совершенно
замечательные примеры северного и южного диалектов звучат в аудиозаписи к упр. 2 (гл. 2). А вот  упр.  36 в  той же  главе  вызывает  замечание,  поскольку  быстрый  темп  чтения  не позволяет
ученикам справиться сразу с довольно сложным заданием: «Слушайте и записывайте слова в три столбика в
зависимости от ударного гласного. Слова записывайте графически – буквами, ставьте в них знак ударения».

II.
Методологическая схема

  УМК   «Алгоритм   успеха»   оптимально   подходит   для   реализации   требований   ФГОС,   позволяет
опираться в работе на современные педагогические технологии, применять разные методические подходы и
приемы,   обеспечивая   переход   «от   простой   ретрансляции   знаний   к   развитию   творческих   способностей
обучающихся,   раскрытию   своих   возможностей,   подготовке   к   жизни   в   современных   условиях   на   основе
системнодеятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции».
 О возможности использования технологии уровневой дифференциации и индивидуализации обучения
через   задания   и   упражнения   разной   степени   сложности   уже   упоминалось  (упр.   20   и   26,   гл.   1).  Задания
повышенной степени сложности отмечены специальным значком.
  Данный   пример   позволяет   перейти   также   к  разговору   о   реализации   коммуникативного   подхода   в
обучении,   который   заложен   в   УМК.   Речь   идет   о  работе   в   парах,  предполагающей   разнообразные   виды
деятельности учащихся в разных учебных ситуациях: взаимопроверка (упр. 75, гл. 1), составление и проведение
словарного диктанта (упр. 106, гл. 3), закрепление орфографического правила (упр. 65, гл. 2), составление
рассказа, истории по картинке (упр. 90, 101, гл. 4), группировка, упорядочение, классификация (упр. 73, гл. 2) и
т. д. Выполнение этих заданий предполагает необходимость объяснения своих действий, обсуждения мнений,
сравнения. Работа в парах предусмотрена во всех главах и разделах учебника, как и работа в группах. Работа в
группах также предполагает возможность применения технологий обучения на основе самых разных учебных
ситуаций:   с   элементами   исследовательской   деятельности   (упр.   84,   гл.   3),   с   элементами   игровой,
соревновательной деятельности, которая так нравится пятиклассникам в силу их возрастных особенностей.
Работа в парах и группах формирует у учащихся умение работать в коллективе и организовывать свою работу
на всех этапах обучения. Но приходится признать, что не все упражнения, предложенные для работы в группе,
имеют достаточный дидактический потенциал для такой работы (например, упр. 31 в  гл. 3).
  И   самая   сильная   сторона   методологической   схемы   УМК   «Алгоритм   успеха»   —   это   технология
проектной   деятельности.   Примерная   тематика   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности
приводится в программе УМК, в учебнике разные проектные задания (индивидуальные, парные, групповые)
предусмотрены во всех главах и разделах, в Приложении к учебнику содержатся рекомендации к их выбору и
осуществлению учащимися.
 Несколько слов хочется сказать об аппарате учебника. Удобство пользования оглавлением учебника
обусловлено   четким   структурированием   его   глав   и   разделов,   которые   в   свою   очередь   выделены   яркими
цветами. Многоцветный боковой обрез книги позволяет легко открывать необходимые для работы разделы.
Очень удобно для работы оформление страниц учебника, поскольку в верхней части каждой четной страницы
повторяется № главы и название изучаемого раздела, а на нечетных страницах отмечены номер и название
изучаемого   параграфа.   Традиционные   условные   обозначения   разных   видов   лингвистического   разбора
сохранены. Значки рядом с номерами упражнений и отдельными заданиями подсказывают ученикам, какой вид
работы им предстоит выполнить.
 Учебник учит, как пользоваться словарями портала «Грамота.ру».
 Учебник очень яркий, с четкой полиграфией и множеством цветных иллюстраций, что очень нравится
детям,   да   и   взрослым.   Причем,   это   не   только   иллюстрациирисунки,   но   и   репродукции   картин   русских
художников (Шишкина, Перова, Саврасова, Кустодиева, Васнецова и др.), фотоиллюстрации, фотоколлажи.

file_name: анализ_УМК_РУС_5_КЛ шмелева.docx

intro: В комплект для 5 класса УМК «Русский язык. 5 класс» (авторы А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская, Ф.Е.Габович, Е.Я.Шмелева) входит: программа; учебник с приложением; аудиоприложение на CD. Содержание курса русского языка в свете требований ФГОС призвано обеспечить формирование и развитие у обучающихся следующих компетенций: коммуникативной, лингвистической (языковедческой), культуроведческой.Анализ УМК по русскому языку для 5 класса


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку
в начальной школы
«Welcome to Englishtown»
В данную методическую разработку входят:
Пояснительная записка.
 Конспект мероприятия с детальным описанием хода мероприятия
 Тексты песен, стихов, рифмовок.
Цели:
 Систематизация знаний учащихся по пройденному материалу: алфавит,
приветствия, цвета, семья, цифры, названия животных, продуктов.
 Формирования навыков коллективной работы, работы в группах
 Формирование толерантного отношения к культуре страны изучаемого
языка
Задачи:
 Работа с договорками (приветствия, животные)
 Коллективное исполнение песен «Hello! Hello!», «ABC song», «Twinkle,
twinkle little star», «Goodbye»

Сценарий
Ученик 6
Ученик 3
Ученик 4
Ученик 5
Ведущий 4
Ученик 1
Ученик 2
Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 3
Ведущий 1   Дорогие наши ребята, учителя и все наши гости! Сегодня
чудесный день. Сегодня наш праздник. Мы рады Вас видеть, и хотим
пригласить Вас совершить путешествие в сказочный город  Englishtown.
Ведущий 2   Today we'll speak about English, play many interesting games, sing
songs and remember what we have learned at our school.
Давайте сначала поприветствуем друг друга.
ВИДЕО  https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8
Hello!
Hello!
Hello, how are you?
(Repeat)
I'm good!
I'm great!
I'm wonderful!
(Repeat)
Hello!
Hello!
Hello, how are you?
(Repeat)
I'm tired.
I'm hungry.
I'm not so good.
(Repeat)
Hello!
Hello!
Hello, how are you?
(Repeat 3x) Ведущий 1   Какие вы молодцы. Нам нужна ваша помощь. Помогите нам вспомнить
другие слова для приветствия.
Ведущий 2 Мы читаем стихотворение, а вы нам помогаете.
На сцену выходят ученики с табличками, читают стихи и показывают табличку
Ученик 1
Даже если ты молчун,
Даже если бука,
Говори: ”Good afternoon”,
Если встретишь друга.
Ученик 2
Вечер выдался плохой,
С ветром или ливнем.
Все равно, придя, домой,
Ты скажи: ”Good evening!”.
Ученик 3
Это днем, когда светло
И спешишь не очень.
А спешишь, скажи: ”Hello!”
Как бы, между прочим.
Ученик 4
Посмотри: опять светло,
Синь на небосклоне.
Утро доброе пришло.
Говори: ”Good morning!”.
На сцене появляются два ученика.
Ученик 5: Посмотри, что это? (показывая на книгу на английском языке).
Ученик 6: Это книга.
Ученик 5: Книга: (переворачивая страницы), но буквы в ней какието странные, они не
похожи на те, которые мы знаем.
Ученик 6: А, я догадалась! Эта книга не на нашем языке. Понимаешь?
Ученик 5: А что, разве есть еще какието другие языки?
Ученик 6: Да, я знаю, что в разных странах говорят на разных языках.
На сцену выходит ведущий.
Ведущий 3: Ты права. В разных странах говорят на разных языках. В мире существует
несколько тысяч языков. И все они для нас иностранные. Вот вы, ребята, какие знаете
иностранные языки? (учащиеся называют несколько языков).
Ведущий 4: Давайте отправимся в  “Буквляндию”, здесь живут наши друзья  буквлята.
Давайте с ними поздороваемся.
Дети поют песню The ABC’s.  https

Ведущий 3: Ребята, а вы знаете, что в английском языке есть согласные и гласные
буквы. Гласных всего 6. Без них не было бы ни одного слова. Это очень важные буквы.
Давайте назовем их!
 ?  v  =6
 GyOBJkXo

 ://   www
 6  Y
 .  youtube

 .  com
 /  watch

Когда дети называют букву, гласные буквы выходят на сцену.
Ученик 1: Каждому, чтоб грустным не был, дарят яблоко an apple.
Ученик 2: Буква Е белей, чем снег. С Е берет начало egg. Ученик 3: С буквой I мы так похожи: I и я  одно и то же.
Ученик 4: От зари и до зари машет веткой дуб oaktree.
Ученик 5: U сегодня подобрела. Подарила зонт  umbrella.
Ученик 6: Y не спорит никогда, «Yes» твердит,что значит «да».
Ведущий 4: А все остальные буквы, какие? Правильно, согласные!
Вы такие молодцы. И теперь мы с вами отправимся в «Зоопарк». Вы любите ходить в
зоопарк? Каких животных здесь только нет: и кенгуру, и обезьянки, и медведи, и львы.
Ой, посмотрите, а вот и они! Давайте закончи рифму.
Ведущий 1: Мишка косолапый ходит елееле. Мишка, медвежонок поанглийски  bear.
Кот вчера мой съел омлет. Он  воришка, этот cat!
У меня живет бульдог, а собака это dog!
Имеет пышный рыжий хвост проказница лисица  fox.
Ведущий 2: В английском я вершин достиг! Свинья, я знаю, будет  pig.
В зоопарке  обезьянки. Обезьянки  это monkey.
Стреляли в волка: пиф и пуф! Волк поанглийски  это wolf.
В цирке он большой талант, слон могучий  elephant.
Ведущий   1:   Спасибо,   ребята.   Вы   превосходно   выучили   слова. Давайте   немного
отдохнём и споём песню про звёздочку.
https://www.youtube.com/watch?v=8ru1y2hZoWc
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky!
Ведущий  3:   Какие   же   молодцы.  Вам,  наверное,  очень   нравится   изучать   английский
язык. Сейчас мы это проверим.
6 учеников выбирают 6 детей и выводят их к сцене
Ведущий 4: Лотерея "Кот в мешке" (ученики поочередно достают из мешка по одной
записке с заданием). Вам нужно правильно ответить на вопросы. Читаем по очереди
вопрос и отвечаем на него.
1. Сосчитай от 110.
2. Сосчитай от 101.
3. Назови 5 цветов.
4. Назови 5 животных.
5. Назови 5 членов семьи.
6. Назови 5 продуктов.
дети получают подарки и садятся на место
Ведущий 1: Итак, друзья! Мы рады, что вы были сегодня с нами.
Ведущий 2: Мы надеемся, что это не последняя наша встреча.
Ведущий 3: Мы хотим пожелать вам успехов в изучении английского языка.
Ведущий 4: И давайте напоследок споём песню и до новых встреч.
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0
Goodbye, goodbye.
It's time to go.
Goodbye, goodbye.
I don't want to go. See you later.
Alligator.
Bye bye bye.
Butterfly.
Goodbye! d
o
o
G
n
o
o
n
r
e
t
f
a d
o
o
G
g
n
i
n
e
v
e o
l
l
e
H d
o
o
G
i
g
n
n
r
o
m

file_name: День 1 для началки.doc

description:
d
o
o
G
n
o
o
n
r
e
t
f
a

description:
d
o
o
G
g
n
i
n
e
v
e

description:
o
l
l
e
H

description:
d
o
o
G
i
g
n
n
r
o
m