extracted_text:
Урокпутешествие « Волшебные буквы»
Цель: Закрепить знания учащихся об изученных буквах.
Задачи: 1.Формирование навыков осознанного правильного выразительного чтения.
2. Развитие речи, внимания, памяти, творческих способностей.
3. Воспитание  интереса к чтению, чувства коллективизма, взаимопонимания,
уважения друг к другу.
Оборудование: тренажеры по чтению,  карточки лото, карточки с буквами, билетики
для букв, тренажеры для глаз, учебник.
Ход урока.
I  . Мобилизующая часть урока.
1,2 – выше голова,
3,4 – плечи шире,
5,6 – тихо сесть.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
II   . Закрепление опорных знаний.
Ребята,
  мы   с   вами   выучили   все   буквы   русского   алфавита.   Хорошо
потрудились. Поэтому сегодня я предлагаю немного отдохнуть. А как вы отдыхаете?
А теперь угадайте, как будем  отдыхать мы.
Учащимся   предлагается   прочитать   слово,   зашифрованное   в   карточке.
Учитель направляет учащихся к каждой следующей букве: первая буква выделена
красным цветом, затем три клеточки вправо, одна вниз, две вниз, две влево, три
вверх, одна вправо, две вниз, две влево, одна вверх, две вправо.
       П
       И
В
М
Е
Я
Б
Ш
С
Е
Т
Н
У
Т
Ж
Е
Получилось слово – путешествие.
Правильно, мы будем путешествовать. А как можно путешествовать?
  А вот мы с вами отправимся в небольшое путешествие на паровозике. Но
поедем мы не одни, с собой  мы позовем все буквы, которые  изучили.
Проводится работа с тренажерами по чтению.
В  П  Р  Т
М  Р  Д  Н
Р  Д   Н  В
К  Л   Д  Т
В  К  П  Г
Ш С  Л  Т
Б  Ж Н  К
С  П  Р  Л Ж  Г  К С
Н  Ш В  Б
Ж  К  В  С
Л  М  К  Р
М  В  П  Д
Б   В  С  Н
Д  Т  В  Г
Ш В  М  Д
  Учащиеся сначала работают в парах – поочередно называют согласные
буквы, написанные на листочках. Затем они читают слоги с этими буквами с той
гласной, которая прилагается к карточке. У каждой пары своя гласная. Затем
объединяются в группы, и каждая пора читает свои слоги.
Молодцы!   Буквы   мы   позвали.   Они     купили   билет   и   пришли   к   поезду,   но
поспешили и перепутали билеты. Поможем буквам найти свой вагон и место.
Игра «Билетик для буквы».
Учитель показывает билет, на котором указаны вагон (синий или красный,
в зависимости от того, какая это буква гласная или согласная), полка (верхняя,
если гласная указывает на мягкость согласного, либо    это звонкий согласный;
нижняя,   если   гласная   указывает   на   мягкость   согласного,   либо        это   глухой
согласный); место (красное, если звук гласны; зеленое и красное, если звук гласный
йотированный;   синее,   если   звук   согласный   твердый;   зеленое,   если   согласный
мягкий;   синее   и  зеленое,   если   звук   может   быть   и  твердым   и   мягким,  белые
билеты получают твердый и мягкий знаки).
А   теперь   все   удобнее   усаживайтесь   на   своих   местах.   Вот   уже   слышен
паровозный гудок ( делается глубокий вдох, а на выдохе все произносят: «Ту – у –
у!»), закрываются двери ( снова вдох, а на выдохе: «С  –с –с»), и поезд начинает ход
(вдох, выдох: «Ш – ш – ш!).
Поезд набирает ход.
 Физкультминутка.
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат, (руками показывают движение колес поезда)
А в поезде нашем ( разводят руки в стороны)
Ребята сидят. (поворачивают голову в разные стороны)
Поезд так быстро мчится, что я даже не успеваю читать различные вывески и
названия  за окном. Попробуем это сделать вместе.
Игра « Три О».
(Учащимся предлагаются карточки со словами, в которых пропущены три
буквы О. Они должны угадать слово. Чтение орфографическое и орфоэпическое).
М   Л   К
Д    Л    Т
Х    Р   Ш
П  Л  Т  Н
В  Л  С  К
М  Л  Т К
Наш поезд продолжает путь, настало самое время завести разговор с соседями.
Разучивание скороговорки.
 Расскажите про покупки.
 Про какие про покупки?
 Про покупки, про покупки,
  Про покупочки мои. (Дети   рассказывают   скороговорку   по   ролям,   с   выделением   звука     п   ,
шепотом)
А теперь самое время поиграть с соседями в лото.
Учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа получает карточку с
шестью предложениями. Дети читают предложения. Затем учитель читает
карточки с предложениями, а дети должны найти их у себя на карточке. Затем
ктото из группы читает предложения.
А можно ли эти предложения считать текстом? Почему?
 Если все предложения собраны правильно, то, перевернув карточки,  дети
смогут собрать картинку.
Ребята, прочитайте слово, которое у вас получилось. Найдите схему, которая
подходит   к   вашему   слову,   а   под   каждой   буквой   поставьте   точку   цветным
карандашом, определяя звук, который она обозначает.
 Дети делают звукобуквенный анализ каждого слова
.
Наш поезд мчится вперед. А что же там за окошком?
 Гимнастика для глаз: посмотреть вдаль, затем на деревья перед окном.
Какое время года у нас за окошком?
А   сейчас   каждый   из   вас   придумает   слово,   относящееся   к   зиме.   Составьте
предложения с этими словами.
Какая сегодня погода на улице? Послушайте, какое стихотворение написал
Юрий Коваль. (Учебник «Русская азбука» с. 204)
Учитель читает стихотворение.
О чем это стихотворение? Прочитайте его сами.
 Жужжащее чтение, затем чтение по цепочке.
Работа над выразительностью.
А если бы вы были художниками, то какую бы взяли краску для того, чтобы
нарисовать метель?
Работа с тренажером для глаз: метель – глазками по синим кружочкам,
метель  пришла в  сосновый   лес –  по зеленым,  вдруг   выглянуло  солнышко –  по
желтым, ослепило глазки   по красным.
Пока весь класс работал по тренажеру, нескольким учащимся было дано
задание   составить   «живую»   картинку   по   одной   из   строчек   стихотворения.
Остальные   дети   должны   узнать   какую   строчку   «нарисовали».   А   затем
инсценировка всего стихотворения.
Возможно, что когда  вырастет ктонибудь из вас станет настоящим поэтом и
сам напишет стихи. А сейчас попробуем придумать рифмы к словам.
Рак – (мак)
Роса – (коса)
Рама – (мама)
Речка – (печка)
Молодцы! Нам пора уже возвращаться. Наш паровозик поворачивает домой.
Ш. Итог урока.
Понравилось  ли  вам наше путешествие?  Что больше всего заинтересовало?
Что вызвало затруднение?

file_name: Урок - путешествие.doc

intro:
Данный урок проводится в конце букварного периода. В форме необычного путешествия учащиеся обобщают полученные знания.
Цель урока: Закрепить знания учащихся об изученных буквах.
Задачи: 1.Формирование навыков осознанного правильного выразительного чтения.
2. Развитие речи, внимания, памяти, творческих способностей.
3. Воспитание  интереса к чтению, чувства коллективизма, взаимопонимания,               уважения друг к другу.

title: Конспект урока "Урок-путешествие « Волшебные буквы»"


extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СЫНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОКПО 56811213 ОГРН 1035011452827 ИНН/КПП 5074019439/507401001
                         142184, Московская область, Г.о. Подольск, село Сынково, дом
10б
Тел. (4967) 40-23-25
Факс (4967) 40-23-30
Synshkola@mail.ru
                       Тема: «Русская изба. Быт русского народа»
                Номинация : « Лучшее мероприятие по духовнонравственному
                 воспитанию».

                                                                                Пыкина
Оксана Валерьевна
                                                                                учитель начальных класса
1 2016г.

Содержание:
1. Пояснительная записка…………………………………………34 стр.
2. Содержание методической разработки .………………………514 стр.
3. Список литературы ……………………………………………...15 стр.
4. Приложение……………………………………………………..1619 стр.
2 Пояснительная записка
Каждый педагог на протяжении всей своей работы стремиться дать детям как
можно больше в образовательном, воспитательном и эстетическом смысле.
Всегда хочется придумать для учеников чтонибудь интересное, новое и
необычное, поработать в новых направления и в том же время  обогатить
внутренний мир  ребёнка. Всем известно, что любимой формой изучения
нового у детей всегда является посещение музея. Прививать любовь к музею
необходимо с  раннего возраста, это наиболее благотворно будет влиять  на
его  воспитание и развитие.
Описание материала: конспект занятия предназначен для детей 14кл.
Данное мероприятие поможет приобщить детей к русской культуре.
Цель: Знакомить детей с традиционнобытовой культурой русского народа.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с русской избой, с предметами старинного русского быта
(печь, прялка, самовар, и др.);
Продолжать знакомить детей с русскими народными играми, пословицами,
поговорками.
Развивающие:
Развивать связную монологическую речь через устное народное творчество;
Развивать коммуникативные умения с помощью народных игр.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к традициям и обычаям русского народа, к русскому
фольклору.
Словарная работа: разъяснение смысла слов  фольклор, посиделки, лапти,
ухват, прялка, коромысло, чугунок, самовар и т. д.
3 Предварительная работа: Заучивание потешек. Знакомство детей со
старинной утварью, чтение русских народных сказок, рассматривание
иллюстраций к ним. Разучивание пословиц, поговорок. Отгадывание загадок.
Проведение русских народных игр.
       Методы и приёмы:
 вовлечение в прошлое;
 вопросноответный метод;
 использование загадок, пословиц, поговорок, песен;
 опросноответная беседа;
 использование музейных предметов.
Оборудование:  “Русская   изба”   с   предметами   быта,   русский   народный
костюм, сарафаны; мультимедийная установка.
Предполагаемый результат:
         Приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной
реальности   и   повседневной   жизни:   дети   любознательны,   активны,
интересуются   новым,   способны   самостоятельно   действовать,   эмоционально
  адекватно   используют   различные   средства   общения,
реагируют,
конструктивно взаимодействуют с детьми и взрослыми, умеют работать по
правилу и образцу, выполнять инструкции взрослого.
                        Формирование   позитивных   отношений   школьников   к   базовым
ценностям   нашего   общества   и   к   социальной   реальности   в   целом:
формирование   интереса   к   изучению   крестьянского   быта,   формирование
бережного   отношения   к   историческому   и   культурному   наследию   своей
Родины, чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
культурой русского народа.
 План:
1. Русская изба.
2. Русская печь.
4 3. Красный угол.
4. Самовар.
5. Одежда крестьян.
6. Развитие ремесла.
7. Занятия крестьянки.
8. Закрепление.
                                                   Ход занятия:
Хозяюшка:  1)Как ва наши хорома ,
                    Соезжались господа.
                    «Ой люли господа»
                   2)Проходите господа
                    Отведайте пирога,
                   3) Здравствуйте люди честные
                      Господа наши дорогие
                      Караваем угощаем
                      К нам в музей мы приглашаем!
Держат   в  руках   на   расшитом   рушнике   хлебный   каравай(угощаем   гостей   и
детей)
Хозяюшка: Здравствуйте ребята! Здравствуйте гости дорогие! Проходите!
5 Ребята  мы находимся  с вами в музее Сынковской школы.
Давайте вспомним, как надо вести себя в музее? (ответы детей).
Хозяюшка: В музее нельзя шуметь, громко разговаривать; надо внимательно
смотреть и внимательно слушать. Кто будет самым внимательным в конце
занятия получит свидетельство о посещении музея.
 Вы знаете, что такое музей? (ответы детей).
Ответы детей: Музей – это место, где хранятся красивые, ценные и редкие
вещи. Эти вещи называются экспонаты.
ее
Хозяюшка: Муз й — учреждение, которое занимается сбором, изучением,
  экспонированием(показом)   предметов   —   памятников
хранением   и
естественной   истории,   материальной   и   духовной   культуры.   В   музей   люди
приходят, чтобы прикоснуться к чемуто святому, чемуто дорогому, к тому,
что хочется запомнить.
Хозяюшка: Посмотрите ребята, какой наряд   мы сегодня   надели. В каком
русском костюме мы вас встречаем? Это   старинные костюмы, они   были
созданы 300лет назад.
Наш музей был создан 6 мая 2004 года . Ему уже более 10лет.Здесь мы с вами
узнаем много   интересного   и нового из жизни наших предков, об их быте,
культуре, занятиях и многом другом .
 Наш музей состоит из четырёх залов.
1залРусская изба19в и 20 в
2 залРетроспектива быта 20 в
6 3 залБоевой Славы
4 залИстория школы и села
Но мы сегодня побываем в одном зале под названием» Русская изба»
Хозяюшка:   Послушаем  русскую народную песню «Русская изба».
Ребята, а как вы представляете  себе  русскую  избу?
Ответы детей.
Вспомните мы с вами рисовали на уроке изобразительного искусства.
Русская изба состояла из горизонтально сложенных бревен. Между бревнами
для   тепла   прокладывали   мох.   Избы   строили   в   старину   из   ели   или   сосны,
лиственницы.
Хозяюшка:(показ картины). Русская деревенская изба обычно представляла
собой   не   только   дом   для   жилья   людей,   но   целый   комплекс   построек,
включавший в себя все необходимое для  жизни большой русской семьи: это и
жилые помещения,  помещения для хранения, помещения для скота и птицы,
помещения для запасов корма (сеновалы).
Как попасть можно было в русскую избу?
Возле входа к избе обычно пристраивали небольшое помещение с большими
окнами,   которое   называли   сенями.   Таким   образом,   чтобы   попасть   в   избу
нужно было подняться на крыльцо и войти в сени, там подняться по ступеням
и войти в коридор, а уже из него в жилое помещение. В сенях располагался
весь   хозяйственный   инвентарь,   связанный   с   работой   в   поле.   Сени
использовались в основном как хозяйственное помещение.
7 Мы с вами находимся в сенях.
Песня(девочки) «Ох вы сени, мои сени!»
 Раньше в основном люди жили в деревнях, они много трудились, все делали
своими руками: строили избы, делали мебель, изготавливали  посуду, шили
одежду и т.д. Русские крестьяне, искренне веровавшие в Бога, не могли плохо
работать на земле. Трудолюбив и смекалист русский народ: немало он сложил
поговорок и пословиц о труде.
Хозяюшка: Ребята ,а  какие вы  знаете пословицы и поговорки  о  труде?
(ответы детей)
Пословицы и поговорки
Без работы и печь холодна.
Хочешь есть калачи не сиди на печи.
У печи всё красное лето.
 Не ленись с плужком, будешь с пирожком.
Паши под озимь глубже, уродится хлеб лучше.
Хозяюшка:   В   каждом   крестьянском   дворе   обязательно   была   скотина.
Держали   корову,   лошадь,   коз,   овец,   птицу.   Ведь   скотина   давала   много
полезных продуктов для семьи. За скотиной ухаживали мужчины: кормили,
убирали навоз, чистили животных. Женщины доили коров, выгоняли скотину
на пастбище. Главным работником в хозяйстве была лошадь. Весь день лошадь
8 работала   в   поле   с   хозяином.   Вспашка   весной   яровых   в   этом   селе
производилась   также   плугом,   запряженной   одной   лошадью.   Крестьянин
обрабатывал   участок   плугом   дватри   раза,   а   затем   разрыхлял   почву
деревянной бороной с железными зубьями. Для лошади нужны были разные
приспособления:   хомуты,   оглобли,   вожжи,   уздечки,   сани   (которые   катали
ребятишек   зимой)   телеги.   Все   это   хозяин   изготавливал   сам   вместе   с
сыновьями.
Хозяюшка:  Корзина, с которой прошагал наш предок по вспаханной земле,
рассеивая семена с надеждой на будущий урожай.
Корытопредмет хозяйственного обихода  для стирки белья. В крестьянском
хозяйстве широко использовались изделия: бочки, кадки. В старину в таких
бочках даже тесто замешивали, огурцы солили.
В ходу были плетеные изделия – лукошки, корзины.. Всю утварь крестьяне
делали с помощью незатейливых инструментов. Главным из них был топор.
Хозяюшка: Коса Крестьяне косили хлеб косой.  Грабли граблями гребли,
сгребали сено. Воронкаочень древнее  приспособление . Это приспособление
для   переливание   жидкости.  Крюкинструмент,   которым   дёргают   сено   из
стога.  Фуганок     это рубанок для ручной обработки материалов из дерева.
Станок для отбивания косэто станок для точения косы.
Хозяюшка: Отгадайте загадку:
Маленький горбатенький  два воза везет.
(ведра и коромысло)
Для чего оно предназначено?(ответы детей)
9 Предметом   сельского   быта   раньше   считалось   коромысло.   Коромысло
помогало нести, не уставая ,на плечах два ведра воды несколько сот метров,
перекладывая  на ходу коромысло  с одного плеча на другое.
Песня(девочки) «Как  воду носят»
Хозяюшка: Из сеней мы с вами попадаем в Русскую избу»
 Дети, как выдумаете, что же в избе было самым главным?
Послушайте, да отгадайте мою загадку  и узнаете.
«Летом спит,
Зимой горит,
Рот открывает,
Что дают – глотает» (печь)
Правильно,   дети!   Самое   главное     в   деревенской   избе      это   печь.   Она
находилась в центре избы. Русская печь массивна и долго сохраняет тепло.
Затрещит мороз на дворе, завоет ветер в трубе, а у печки и тепло и уютно.
Русская печь   получила своё зарождение и развитие на Руси около четырёх
тысяч лет назад. Русскую печь можно по праву считать гордостью русского
народа.
 (Дети разглядывают печь, хозяйка показывает и называет её части)
Хозяюшка Да, без печи нельзя себе представить русскую избу.
Песня «На печки сижу»
Хозяюшка: Чем же могла печь накормить своих хозяев?
10 В русской печи готовили щи, кашу, пекли хлеб, пироги.
А как вы думаете, какие опасности таит в себе печка? (ответы детей)
Хозяюшка:   Да,   ребята,   при   неосторожном   обращении   с   печкой   мог
возникнуть пожар.
Чтобы   уменьшить   риск   пожара,   печь   обязательно
обмазывали глиной, так  как глина не горит. Еще печь  белили, ведь на белом
фоне хорошо видны все трещинки.
Игра «Пирожки»
Хозяюшка: Назовите сказки, где печь является действующим персонажем?
 Ответы детей: « Гусилебеди», «По щучьему велению», в них она главный
персонаж.
Хозяюшка: Складывали печь из кирпича и обмазывали глиной, а клал печь
печник. Но на печи не только можно было спать и греться возле неё, а еще в
ней пекли хлеб, готовили еду, она обогревала дом, на печке спали старики и
дети, русская печь  прекрасное лекарство от простуд и других заболеваний, а
также   печь   была   главным   украшением   дома.   Чем   больше   была   печь,   тем
больше от нее было тепла, поэтому порой она занимала очень много места в
избе. Этот рогатый ухватдлинная палка с металлической рогаткой  на конце,
которой захватывают и ставят в русскую печь горшки и чугуны. Под каждый
размер чугунка был свой ухват. Другое название ухвата — рогач.
       Украшением избы всегда был и остается до сих пор КРАСНЫЙ УГОЛ –
это место где стоят иконы, вышитое полотенце покрывает их от пыли, есть
лампадка, где зажигали свечу. Красный угол – самое почётное место в доме.
Человек, пришедший в избу, мог пройти туда только по особому приглашению
11 хозяев.   Само   название   угла   “красный”   означает   “красивый”,   “хороший”,
“светлый”.
Икону украшали вышитыми полотенцами – рушниками.К иконам относились
бережно, их хранили в семье, передавали по наследству, ими благословляли
на брак, на дальнюю дорогу, на всякое большое и трудное дело.
В   красном   углу   молились,  собирались   за   столом   на   семейную   трапезу,   на
почетном месте сажали уважаемого гостя.
Хозяюшка: Какая мебель была в крестьянской избе?
Мебели в избе было немного, – стол, лавки, скамьи, сундуки, посудные полки
– вот, пожалуй, и все.
Главным   предметом   мебели   в   избе   считался   обеденный   стол.   Он   стоял   в
красном углу. Каждый день в определенный час за столом собиралась обедать
вся крестьянская семья. Молилась перед принятием пищи.
Песня « Мы не голуби».
Хозяюшка: Ребята ,давайте вспомним ,что ещё есть в Русской избе.
Отгадайте мои загадки.
Выпускает жаркий пар
Древний чайник… (Самовар).
Самовар – это символ добра, домашнего уюта и гостеприимства. Ни в одном
доме   без   самовара   не   обходились.   О   самоваре   уважительно   отзывались,
ставили на самое почётное место, а хозяйки садились рядом. Раньше принято
было садиться у самовара и пить чай .
12 Идёт пароход – то взад, то вперёд.
А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (Утюг.)
Перед вами утюг. Это бабушкин старый друг.
Грелся он в то время на углях, который был во всех дворах.
В сундуках хранились фотографии, документы, вещи
У нас в России сундук считается русским предметом быта.
Давайте перейдём в эту часть избы.
Хозяюшка: Ребята ,а назовите мне ещё один необычный предмет   в нашем
музее.
 Он необычен  тем, что был подвешен под потолок и качается.
А кто знает как он называется?
Ответы детей: Это люлька
Для грудных деток мастера делали люльки или колыбельки. Их подвешивали
к потолку, качали, чтобы дети поскорее засыпали, пели колыбельные песни.
Что же это за песни? Для чего их поют? (Ответы детей)
Колыбельные   –   это   песни,   которые   поют   мамы   и   бабушки   деткам,   когда
укладывают   их   спать.   Малыши   успокаивались   и   засыпали   спокойным
здоровым сном. А вам дома поют колыбельные? Как их надо петь? (тихо,
мелодично, медленно, ласково).
Песня  «Песня колыбельная»
13 В старину в каждой крестьянской избе были прялки. Когда осенние работы на
полях заканчивались, женщины и девушки пряли пряжу, чтобы потом связать
носки, варежки и другие вещи. Долгими зимними вечерами горела на столе
свечка — ведь электричества тогда еще не было, девушки пряли и пели песни.
Песня «Пряла наша Дуня»
И вот мы побывали в гостях в старинной русской избе. Сейчас мы узнаем, кто
из вас был внимательным.
 Понравилось ли вам наша изба?
Что вам особенно понравилось?
    Вы   сегодня   многое   узнали.   За   ваши   знания   я   хочу   Вам   вручить

свидетельство.
Хозяюшка:  Ну что же ребята. Вот и закончилась наша экскурсия. Старое
уходит, но его важно знать и беречь. Русская старина вся пронизана добром. Я
тоже желаю вам добра и надеюсь, что все, о чем вы сегодня услышали и что
увидели, останется в душе у каждого из вас! Всех гостей, которые к нам
приходят, мы просим приносить в наш музей старинные вещи, которые мы
потом сможем показывать другим гостям. Мы будем рады, если вы принесете
в   нашу   избушку   новые   экспонаты.   (Хозяюшка   раздаёт   буклеты,).До
свидания, до скорых встреч!
14 Список

    литературы:
1."Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре" под ред.
Аникина В.П.; Вып.1, М,1991; вып.2,М,1994.
2.  «Дело было так...» Сумароков А. и др.; Белый город ,М., 2008.
3. «Русская семья  Русская семья. Праздники и традиции» Кислицына Т.Г.,
Белый город, М. 2011год.
15 4. «Ладушки. Энциклопедия детского фольклора» Наталия Астахова, Белый
город, 2008год.
5. Иллюстративный материал – интернетресурс
Приложение
Итак, мой дорогой дружочек !
Если тебе было интересно , то
прочитай  сборник «Живая вода»
под редакцией  В.П. Аникина и ты
узнаешь много нового о жизни на
Руси в стародавние времена.
И конечно приходи в музей ,там
ты найдёшь ещё больше
интересного и удивительного
.Помни , что нужно знать своё
прошлое . Не даром говорят «У
людей не знающих своего прошлого
нет будущего!»
 А я с тобой прощаюсь, но надеюсь
на скорую встречу.
16

МОУ Сынковская СОШ
Школьный музей «Русская изба . Быт
русского народа».
Следуй за мной, отвечай на
вопросы , отгадывай загадки,
рисуй, а главное  запоминай!
А не завернуть ли нам на огонёк в
деревенскийто домок? Я
приглашаю вас в русскую  избу,
познакомиться с её  убранством с
предметами обихода.
Вот подошли мы  к избе, ты
осмотрись пока и нарисуй русскую
избу.
Здравствуй , мой  дорогой
дружочек!
  Как ты думаешь , кто я?
  Совершенно верно ! Я  домовой –
первый помощник по дому. Я
люблю рассказывать сказки,
загадывать загадки , а больше
всего  люблю свой дом –русскую
избу. Переверни страничку и ты
узнаешь много  интересного.
17
В левом углу от печки в избе
всегда стоял  большой стол, а
около него длинные и широкие
лавки .
   Как вы думаете, почему

они длинные? А почему
широкие?
По диагонали от печки находился
«Красный угол».
Что означает слово «красный»?
Здесь принимали гостей,
отмечали праздники, висели
иконы. «Красный угол»  ещё
называли Святым. Это самое почётное место в доме. Тут же
висела люлька кроватка для
младенца. А знаешь ли ты
колыбельные песни.
Как называли  в этих песнях
младенца?
Чем освещали горницу в
русской избе?
              Зачеркни
ненужные картинки.
Лучина
Люстра
       Торшер
18 Русская изба

19 20

file_name: Открытое занятие русская изба.docx

description:
Русская изба

19

intro:
Описание материала: конспект занятия предназначен для детей 1-4кл. Данное мероприятие поможет приобщить детей к русской культуре.
 Знакомить детей с традиционно-бытовой культурой русского народ.
Каждый педагог на протяжении всей своей работы стремиться дать детям как можно больше в образовательном, воспитательном и эстетическом смысле. Всегда хочется придумать для учеников что-нибудь интересное, новое и необычное, поработать в новых направления и в том же время  обогатить внутренний мир  ребёнка. Всем известно, что любимой формой изучения нового у детей всегда является посещение музея. Прививать любовь к музею необходимо с  раннего возраста, это наиболее благотворно будет влиять  на его  воспитание и развитие.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятие по внеурочной деятельности"Русская изба"


extracted_text:
Вариант 1.
Вариант 2.
1. Запишите произведение в виде степени:
1. Запишите произведение в виде степени:
 2.  Представь в виде степени частное:
2. Представь в виде степени частное:
а) а * а5 * а15;
б) 33 * 9 * 311;
в) х8 * х3;
г) а9 * а2 * а4;
д) (4)3
* (4)
* (4)6.
а) b7 : b6;
б) y10 : y5;
в) a8 : a8;
г) 821 : 89;
д) (0,2)16 : (0,2)6.
а) х10 * х2 * х;
б) 23 * 4 * 28;
в) с4 * с7;
г) b * b2 * b3;
д) (7)3
* (7)6
* (7)9.
а) х8 : х4;
б) а10 : а9;
в) а5 : а5;
г) 214 : 28;
д) (0,5)16 : (0,5)8.
выполнялось равенство:
а) a3 * * = a10;
б) * *  a= a2;
в) a12 : * = a6;
г) * : а5 = a6.
3. Замените * степенью с основанием a так, чтобы
3. Замените * степенью с основанием c так, чтобы
выполнялось равенство:
а) с4 * * = с12;
б) * *  с= с4;
в) с14 : * = с7;
г) * : с9 = с10.
 4. Используя правило умножения и деления степеней,
4. Используя правило умножения и деления степеней,
упростите выражение:
а) х2 * х8 : х;
б) х5 : х2 : х2;
в) х15 : х5 * х.
упростите выражение:
а) х3 * х8 : х5;
б) х20 : х10 *  х;
в) х14 : х9 * х5.

intro: проверка знаний по данной теме: При умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складываются При делении степеней с одинаковыми основаниями из показателя делимого вычитают показатель делителя При возведении степени в степень показатели перемножаются Чтобы перемножить (разделить) степени с одинаковыми показателями, надо перемножить (поделить) основания, а показатель степени оставить неизменным. название действия Сформулировать свойство математическая запись Примеры Умножение степеней с одинаковым основанием Деление степенейсодинаковым основанием Возведение степени в степень Возведение в степень произведения и частного

title: самостоятельная работа па алгебре 7 класс на тему "Степень"


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
ЛЕТНЕГО ПРОФИЛЬНОГО ОТРЯДА
 С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
«ШКОЛА ВОЖАТЫХ» ПРОГРАММА
 летнего профильного  отряда вожатых
Пояснительная записка
Система   детских   оздоровительных   учреждений   является   важной   и
неотъемлемой   частью   системы   образования,   обеспечивающей   ребенку
возможности для духовного, нравственного удовлетворения его творческих
потребностей в сфере досуга.
Целью  летней   профильной   смены   в   рамках   настоящей   программы
является создание условий для развивающей деятельности, соответствующей
интересам, потребностям детей и подростков.
Содержание программы предполагает решение следующих задач:
• приобщение к здоровому образу жизни;
• приобщение к творческой деятельности;
• повышение исполнительской и зрительской культуры;
•   формирование   интереса   к   установлению   взаимоотношений   со
сверстниками в процессе совместной проектной деятельности;
• расширение возможностей творческой самореализации.
Идея смены
Основу   программы   составляет   игровая   деятельность.   В   процессе
профильной смены используются следующие игры:
• играсамореализация;
• познавательноразвивающие игры;
• подвижные и спортивные игры.
Девиз   отряда:   «Мы   познаем   мир   через   игру,   и   научиться   сможем
всему!» Педагогические условия обеспечения игровой модели смены
I. Организационный период (1 день).
В   этот   период   происходит   запуск   игры   (объяснение   сюжета,   выбор
  атрибутов
  органов   самоуправления,
ролей,
  создание   символов,
геральдических знаков и их использование в формировании имиджа отряда).
В конце оргпериода объявляется  старт игры.
Предполагаемый результат оргпериода:
• общее представление о смене;
• определение творческих планов отрядов;
•   выявление   лидеров,   включение   их   в   работу   по   развитию   игрового
сюжета;
•  корректировка   проекта   смены,  выбор   ролей   и  видов   деятельности,
сценариев, ключевых дел.
II. Основной период (6 дней).
Задачи:
• адаптация и самореализация детей в игровом пространстве;
• самоопределение детей в делах;
• развитие сюжета, идеи смены.
III. Заключительный период (1 день).
«Рефлексия»  выход из игры, подведение  итогов, творческий отчет,
награждение. Правила игры:
 добровольное участие во всех делах;
 использование стимулирующих факторов;
 многообразие предлагаемых форм деятельности.
Характеристика форм взаимодействия участников смены
«Полигон здоровья»
Задачи:
• удовлетворение двигательной активности участников смены;
•   разумное   сочетание   интеллектуальной   и   физической   нагрузки   на
ребенка;
• демонстрация форм проведения спортивнооздоровительной работы.
 «Тематические дни смены» (праздники для детей).
Задачи:
• демонстрация форм организации досуга;
• самореализация ребенка, показ своих способностей и достижений на
уровне отряда;
• обмен практическим опытом между участниками;
• коллективный анализ результатов деятельности;
• эмоциональное единение всех участников.
«Конкурсные программы».
Задачи:
• взаимодействие всех участников смены на основе взаимного интереса;
• расширение сферы деятельности каждого ребенка в условиях лагеря;
Особенности:
• количество и содержание конкурсов выбираются участниками смены;
• для организации каждого конкретного конкурса создается творческая
группа (детский комитет); •  в   конкурсе   могут   принять   участие   дети   как   индивидуально,   так   и
специально созданные объединения (команда).
Правила внутреннего распорядка.
9.00 – 9.05 – Сбор.
9.05 – 9.30 – Инструктаж, план работы на день, распределение
обязанностей.
9.30 – 10.00 – «Репетиция»
10.00 – 11.00 – «Время развлечений».
11.00 – 12.00 – Подведение итогов дня.
12.00 – 12.30 – Обед. План работы профильного отряда вожатых
1 день. «День детства»
1. Праздничная   программа   «Здравствуй,   лето   красное,
веселое, прекрасное!»
2.           Общелагерный сбор.
3. Выбор актива.
4. Учебная эвакуация.
2 день. «А вот и мы!»
1. Конкурсная программа «Кто во что горазд!»
3 день. «День детектива»
1. Игра «Детективы».
4 день. «Великие люди Алтая »
1. Конкурс «Космическое путешествие»
5 день. «Сказки »
1.
 Конкурс «По страницам сказок». 6 день. «День талантов»
1.   Конкурс театрального мастерства «Киношок».
7 день. «Мир вокруг нас»
                  1. «Викторина знатоков природы»
                  2. Подведение итогов работы отряда. Награждение.
Предполагаемые результаты программы.
При активном участии детей и взрослых в реализации программы
предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому
коллективу единомышленников.
Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную
активность, даст уверенность в своих силах и талантах.
 При хорошей организации питания, медицинским наблюдениям и
правильно организованным спортивным мероприятиям предполагается
оздоровить детей и своевременно обратить внимание на проблемы со
здоровьем, если они существуют.
Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно
ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием
будут участвовать в работе лагеря.

file_name: План работы профильного отряда Школа вожатых.doc

intro:
Летние профильные отряды  являются важной частью системы образования, обеспечивающей ребенку возможности для духовного, нравственного удовлетворения его творческих потребностей в сфере досуга.
Целью летней профильной смены в рамках настоящей программы является создание условий для развивающей деятельности, соответствующей интересам, потребностям детей и подростков.


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
Тема урока: My bedroom (3c) (Моя комната)
Учитель: Владимирова Галина Александровна
Тип урока: комбинированный, продолжительность 40 минут.
Цель: расширение словарного запаса учащихся, совершенствование их коммуникативной
компетенции.
Задачи.
 Предметные:
активизация изученной ранее тематической лексики;
освоение в связной речи структуры с предлогами места;
развитие умений прогнозирования содержания текста;
развитие умений поискового чтения;
развитие умений вести диалог  расспрос.
развитие потребности в самовыражении и самореализации;
смыслообразование;
расширение общего кругозора.
 Личностные:
 Метапредметные:
адекватное использование речевых средств;
обучение целеполаганию.










Оснащение урока.
Проектор,   экран,   компьютер,   учебник   Ю.Е.Ваулиной,   Д.Дули,   О.Е.Подоляко,
В.Эванс «Английский в фокусе»  5 класс, презентация «My bedroom».
Содержание урока
Этап
урока
.
з
и
н
а
г
р
О
1
й
п
ы
о
о
н
м
н
а
о
С
и
ц
2
а
е
и
н
е
л
е
д
е
р
.
Этап
урока
Деятельность учителя

Приветствует
учащихся,
проверяет   их   готовность   к
уроку,   создает   атмосферу,
способствующую   решению
Мотивация:   создание   усло
вий   для   возникновения   у
учащихся   внутренней   по
требности   включения   в
Деятельность ученика Методы
Здороваются   с   учите
лем,   садятся   на   свои
места.
  Отвечают   на
вопросы,   называя   дату
Смотрят на картинки в
учебнике   и   заголовок,
догадываются,   выдви
гают   тему   урока.   С С
обучения Формируемые УУД
Коммуникативные:
умение
продуктивное
взаимодействие   и
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
целеполагание,
й
ы
н
с
е
в
о
л
С
й
ы
н
с
е
в
о
л
строить
,

Деятельность учителя
Деятельность ученика
.
3
е Активизирует   учащихся   на
освоение   в   связной   речи
структуры   с   предлогами
места.   (Ex.1a,
 p.50).Обсуж
и
н
е
д
е
в
В
о Слайд 7
4
.
Мотивирует   учащихся   на
составление
диалога
расспроса   с   использованием

н
ч
и
в
р
е
П

а
В   сотрудничестве   с
р
т
учителем   знакомятся   с
с
н
о
новой
лексикой.
м
е
Повторяют   звуки   и Д
й
Учащиеся   работают   в
й
ы
ы
н
н
парах,   описывая   иллю
с
с
е
е
в
страцию   на   с.   50   с
в
о
о
л
л
опорой на образец:
с
С

о
к
и
т
к
а
р
п
,
й
ы
н
н
о
и
ц
Методы
обучения Формируемые УУД
Коммуникативные:
владение   монологи
ческой и диалогиче
ской формами речи
Коммуникативные:
постановка   вопро
сов,
  инициативное
сотрудничество Учитель   предлагает   обучаю
щимся   ознакомиться   с
заголовком текста в учебни
ке (Ex.2,  p. 50) и выполнить
е Учитель проводит с обучаю
щимися   физкультминутку   с
целью   снятия   статического
напряжения,
используя
.

.
о
к
а
н
з
О
5
о
н
6
ь
л
ч
е
и
т
м
и
м
а
н
и
Д
Этап
урока
Деятельность учителя
.
7
.
8
.
9
Организует работу учащихся
с целью развития умений
вести   диалограсспрос   по
картинке. Поясняет употреб
Рефлексия   изученного   мате
риала и освоенных способов
деятельности. Учитель моби
лизует  обучающихся на уме
задания,
Дифференцирует
(SB:
 p.31)
проводит   инструктаж   по   их
выполнению
целью
 ex.5*p.50;   WB:
с

,

о
к
и
т
к
а
р
под
повторяют
на
Учащиеся   продумыва
ют, какие слова могут
быть   по   смыслу   связа
ны с заголовком текста, П
Обучающиеся
й
ы
н
музыку
с
е
появляющиеся
в
о
л
экране движения.
С
й
ы
Деятельность ученика Методы
н
д
обучения
я
л
г
а
н

о
к
и
т
к
а
р
Учащиеся   работают   в
парах. Составляют диа
лограсспрос   по   кар
тинке   с   применением П
ы
Обсуждают с учителем,

н
о
д
к
что   они   научились
я
и
л
т
г
делать   (выражать,   опи
к
а
а
Н
р
сывать,   читать,   писать) П
Записывают   домашнее
задание   в   дневники,
озвучивают   имеющиеся
вопросы,
делают
.

й Познавательные:
ы
н
с
е
в
о
л
с
 поиск   и   выделение
необходимой
информации
Формируемые УУД

й
ы
н
с
е
в
о
л
с
Познавательные
умение   осознанно
  речевое
строить
высказывание
в
й Личностные:
ы
н

й
с
е
в
о
л
с
смыслообразование,
оценивание
Регулятивные:
Личностные:
смыслообразование,
оценивание
Аспектный анализ урока английского языка «Моя комната»
Урок проводился в 5 классе. Всего учащихся 14 человек, на уроке присутствовало
14.   В   классе   проводятся   3   урока   английского   языка   в   неделю.   Данный   урок   является
третьим по теме «Моя комната». На прохождение всей темы запланировано 9 уроков. При
планировании   урока   учитывались   возрастные,   поведенческие,   учебные   индивидуальные
особенности 5классников. Таким образом, осуществлялся дифференцированный подход в
обучении.
Тип урока определен как комбинированный с соответствующей структурой:
1. Организационный момент.
2. Самоопределение учебной деятельности.
3. Введение новой лексики: предлоги места.
4. Первичное закрепление новой лексики.
5. Ознакомительное чтение.
6. Динамическая пауза
7. Диалогическая речь. Осуществление контроля освоения новой лексики.
8. Рефлексия
9. Инструктаж д/з.
 расширение   словарного   запаса   учащихся,   совершенствование   их
Цель   урока:
коммуникативной компетенции.
Были определены следующие задачи:
 Предметные:




активизация изученной ранее тематической лексики
освоение в связной речи структуры с предлогами места
развитие умений прогнозирования содержания текста
развитие умений поискового чтения 
развитие умений вести диалог  расспрос
 Личностные:
развитие потребности в самовыражении и самореализации
смыслообразование
расширение общего кругозора
 Метапредметные:
адекватное использование речевых средств
обучение целеполаганию
На уроке формировались следующие УУД:
 Личностные


 смыслообразование
оценивание
 Познавательные
умение синтезировать и использовать приобретенные знания
умение   осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание   в   устной
форме
поиск и выделение необходимой информации





















 Регулятивные
целеполагание
планирование
прогнозирование
саморегуляция
контроль
коррекция
оценка
 Коммуникативные
владение монологической и диалогической формами речи
умение   строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со
сверстниками и взрослыми
управление речевым поведением
постановка   вопросов,   инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации
умение слушать и вступать в диалог
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
Также   были   использованы   разные  формы  организации   урока:   фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Темп урока соответствовал работоспособности класса. Ученики тему усвоили, о
чём свидетельствовали результаты работы. На решение поставленных задач на уроке было
отведено   достаточно   времени.   На   уроке   все   ученики   были   активны,   каждый   из   них
самостоятельно   или   с   помощью   учителя   использовал   приём   актуализации   знаний,   что
говорит о результативности не только проводимого, но и предыдущих уроков. Высокая
работоспособность   и   доброжелательная   психологическая   атмосфера   на   уроке
поддерживалась   за   счет   разнообразия   заданий,   за   счет   постоянной   смены   наглядности,
эмоциональной подачи материала, смены деятельности и темпа урока.
Урок соответствовал нормам здоровьесбережения. Для эмоциональной разгрузки и
снятия   напряжения   учащимся   была   предложена   физкультминутка,   с   использованием
музыкального видеоролика. На   уроке   были   использованы   электронные   образовательные   ресурсы,   такие   как
мультимедийная  презентация, аудиофайл с текстом на английском языке, музыкальный
видеоролик на английском языке.
Учителю удалось реализовать все поставленные задачи. Урок целей достиг.

file_name: Технологическая карта урока с аспектным анализом.docx

intro: Технологическая карта урока английского языка составлена к учебно-методическому комплексу "Spotlight" 5 класс по теме "Моя комната" (module 3c). Урок нацелен на расширение словарного запаса учащихся, совершенствование их коммуникативной компетенции. К технологической карте прилагается анализ урока, в котором отмечены все необходимые аспекты.

title: Технологическая карта урока английского языка  с аспектным анализом.


extracted_text:
Приложение 2_3: Этапы и фазы образовательного мероприятия
I фаза
Этап
Назначение
Инициация
Создание позитивной и комфортной
атмосферы, настрой на рабочий лад
Погружение в тему
Обеспечение мотивации обучения  и
осмысленности процесса обучения
Организационная часть: настрой
класса.
Подготовка, настрой на рабочий лад Мотивизация учебной деятельности
Притча “Яма”
Примеры АМО (из
сборника) задание 3
Примеры АМО
(предложенные
участником МК)
задание 4
II фаза
Этап
Назначение
Примеры АМО (из
сборника) задание 3
Примеры АМО
(предложенные
участником МК)
задание 4
Определение ожиданий и опасений
Концентрация внимания, обеспечение
ответственности за результат
обучения, создание психологически
комфортной обстановки
Сравнение двух регуляторов жизни:
Мораль и право
Актуализация учебной деятельности
Закрепление изученного
(домашнее задание)
Контроль и коррекция ЗУН
Сообщение нового материала
Инпут
Проработка содержания темы
Составление  синквейна. Синквейн
5стишие, которое в виде кратких
выражениях отражает тему урока и
которое пишется по определенным
правилам.
Ассоциации   возникающие при слове
“мораль”? Собственное  понимание
морали, ключевые термины,
характеризующие это чувство
(хорошее, доброе, правильное)
Опрос учащихся
Изучение нового материала
Усвоение нового материала, развитие
ЗУНиК
Примеры, где человек сталкивается с
моралью и правом. (Нр. Катя доверила
подруге важный секрет, а подруга
Маша рассказала о нем всему классу
– мораль). Вадим угнал автомобиль, и
совершая очередной угон, он был
задержан сотрудниками полиции
(право).
Первичное осмысление и закрепление III фаза
Этап
Назначение
Примеры АМО (из
сборника) задание 3
Примеры АМО
(предложенные
участником МК)
задание 4
Эмоциональная разрядка
 (разминка)
Снятие напряжения и усталости,
расслабление или восстановление
энергии
Оформление ромашки, с чертами
высокоморального человека
Смена вида деятельности, с
элементами подвижных игр
Рефлексия
Получение эмоциональной и
содержательной оценки процесса и
результатов обучения
Оценка урока учениками
Обобщение полученных на уроке
знаний

file_name: Приложение 2.3 4.docx

intro: В данной статье рассматриваются этапы и фазы образовательного мероприятия по ФГОС с использованием активных методов обучения. Материал представлен в виде таблицы, что облегчает понимание материала. Используя эти этапы и фазы на любом уроке сделает процесс обучения интересным, ярким и красочным.

title: Этапы и фазы образовательного мероприятия c использованием АМО


extracted_text:
МКОУ СОШ с. Фроловка
Сценарий школьного новогоднего выступления 2016 г.
«Когда не верят в сказку…»
Составители:
ученики 6 класса,
классный руководитель 6 класса. 2016 г.
ДЕЙСТВИЕ 1
Раздается голос за кадром…
                   Однажды, когда дети
становятся   старше   и   уже   не
верят   в   сказки,   произошла
странная   история   в   сказочном
лесу.
Играет музыка (начало сказки). Посередине сцены стоит дом.
Ставни распахиваются, и в окне появляется Лисарассказчица. Она
сидит и слушает музыку, не замечая, что выступление началось…
Лиса: Ах, да! Сказка!
Както раз, под новый год, собрала Яга народ.
Не простой народ, лесной,
Все по сказкам вам знакомы…
Избушка   разворачивается,   и   зрителю   предстает   домик   Бабы
Яги. Она открывает ноутбук и говорит:
Яга: «Свет мой, Скайпушка, скажи,
Да всю правду доложи.
Яль на свете всех милее, всех румяней, наряднее?»
Вновь раздается голос за кадром.
Голос: «Извините, связи нет,
Оплатите интернет!»
Яга: «Тьфу, ты! Вот вам и прогресс,
Опять плестись мне через лес!»
Раздается стук в дверь (запись на аудио).
Яга: Кого еще Змей принес?
На сцене появляется Змей Горыныч, с шашечкой таксиста на
голове, и говорит: Горыныч: Физкульт привет, Яга! Я не один к тебе с гостями…
Яга: С какими гостями? У меня тут интернет не работает!!!
Тут в дом входит Кощей Бессмертный.
Кощей: Ягуся, ну как же, сегодня ж Новый год!
Кощей проходит, а за ним и вся лесная нечисть: Кикимора и
Леший. Горыныч – таксист восклицает с акцентом:
Горыныч: Эй, уважаемый, а кто такси оплатит?
Кощей: Хозяйка банкует.
Яга отдает деньги Горынычу, но не сразу, сначала предлагает ему
остаться,   чтобы   не   платить.   Горыныч   всетаки   берет   деньги   и
улетает. На сцене появляется Лисарассказчица.
Действие 2
Лиса: Ну, а денежный вопрос,
Для Яги, как снежный ком возрос.
Набравшись смелости она,
К Кощею с речью подошла.
Яга: Ах, Кощеюшка, родной,
У тебя же банк есть свой.
Мне бы денег в долг чутьчуть,
А я уж точно оплачу…
Кощей: Да ты что, Яга, сдурела,
Разве ж это разговор.
На какое это дело,
Тебе нужен кредитор?
Яга: Ах, Кощей! Ах, друг мой, милый!
Не собраться мне уж с силой.
Надо транспорт поменять,
Интернет оплачивать… Кощей: Ну, Яга, ты размечталась,
Денег нету раздавать.
Выкинь все свои проблемы
И давайка танцевать!
Кикимора: Ладно, Кеша, так не хошь,
Тогда на спор с Ягой пойдешь.
Яга тебя перетанцует,
А, ты, за батл этот ваш,
Денег просто так ей дашь!?!
Кощей: Ну да разве ж это дело?
Со старухой спорить мне…
Яга: Это я старуха что ли?
Посмотри сюда буржуй.
Во как двигаю ногами,
А ты попробуй ка станцуй!!!!
Действие 3
Начинает играть песня Псай «Гангна стайл». Между Кощеем и
Ягой происходит танцевальная дуэль. После нескольких движений
Кощей не выдерживает и отдает победу Яге.
Кощей: Все, Яга, ты победила.
Сегодня ж выигрыш я вручу.
А пока, на правах рекламы…
Леший и Кикимора выносят табличку с надписью: ООО Банк
«Бессмертие».
Кощей: ООО Банк «Бессмертие», мы всегда рядом с вами.
Кощей   и   Яга   уходят.   Яга   появляется   на   фиолетовом
автомобиле   по   песню   «Ладаседанбаклажан».   Объезжает   вокруг зала, и гдето недалеко от домика ее тормозит дед Мороз в форме
гаишника.
Мороз: Это что за безобразие?!
Вытягивает   палкужезл   ГИБДД.   Раздается   визг   тормозов.
Мороз   подходит   к   машине   под   музыку   из   звездных   войн   «Дарт
Вейдер».
Мороз: Старший лейтенант Мороз, ваши документы.
Яга: О! Морозушка! Так это ж я! Не уж то я нарушила чего?
Дед Мороз расстроившись, говорит:
Мороз: А, Яга!!! Что ж ты вытворяешь, то дискотеку разведешь, то
на машине тут гоняешь?!?
Яга начинает оправдываться, и стыдливо опускает голову вниз.
Яга: Да, я… Да, они… Да, эти вот… Вот…
Мороз: Да ну вас всех!!! Я пошел подарки детям дарить…
Леший и Кикимора выбегают из домика и кричат деду Морозу
вслед.
Леший: Да, кому дарить то?!?
Кикимора: Они же в нас не верят!!!
Действие 4
Все герои выстраиваются в одну линию. Лиса выходит чуть
вперед и говорит:
Лиса: Верьте в сказки, господа,
Не принесут они вреда!
Ерундой не занимайте,
А за книжки принимайтесь!
Общий   поклон,   во   время   которого   Кощей   поднимается   и
предлагает сфотографироваться со сказочными героями.
Кощей:  Желающие   сфотографироваться   с   героями,   подходим   ко
мне, оплачиваем и фотаем на свой аппарат. Яга хватает его за шиворот и утаскивает за собой со сцены.
Играет песня «Если снежинка не растает».
КОНЕЦ

file_name: 5. Сказка на НГ.docx

intro: Сценарий новогоднего номера для учеников 6-8 классов. Идея сценки заключена в размышлении о том, чем заняты герои сказок в то время, когда повзрослевшие ребята перестали верить в сказки, в чудеса и в сказочных героев. Кроме того, в номер включен явный призыв к чтению. Итак, цель данного номера заключается в развитии коммуникативных и творческих способностей обучающихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего номера "Когда не верят в сказку".


extracted_text:
Рабочая   программа   по  физической   культуре  для   4   класса   МБОУ   СОШ   №
составленав
соответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартаобщ
его  образования (приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373
«Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), на основе Примерной
программы   начального   общего   образования,   авторской   программы   «Физическая
культура»  (Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина)  в рамках образовательной системы «Школа
2100» и учебного плана МБОУ СОШ №
I.
Пояснительная записка
Важнейшие   задачи   образования   в   начальной   школе   (формирование   предметных   и
универсальных   способов   действий,   обеспечивающих   возможность   продолжения   образования   в
основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения
учебных   задач;   индивидуальный   прогресс   в   основных   сферах   личностного   развития   –
эмоциональной,   познавательной,   саморегуляции)   реализуются   в   процессе   обучения   всем
предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Чтение,   русский   язык   и   математика   создают   фундамент   для   освоения   всех   остальных
предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Физическая культура
совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему здоровья ребенка.
Предметом   обучения   физической   культуре   в   начальной   школе   является   двигательная
деятельность   человека   с   общеразвивающей   направленностью.   В   процессе   овладения   этой
деятельностью   укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические   качества,   осваиваются
определённые   двигательные   действия,   активно   развиваются   мышление,   творчество   и
самостоятельность.
Учитывая   эти   особенности,   целью   программы   по   физической   культуре   является
формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой
самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели
связана с решением следующих образовательных задач:
 укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
 совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным
играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
 формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека,
роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
 развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным
играм, формам активного отдыха и досуга;
   обучение   простейшим   способам   контроля   за   физической   нагрузкой,   отдельными
показателями физического развития и физической подготовленности.
 Программа обучения физической культуре направлена на:
   реализацию   принципа   вариативности,   обосновывающего   планирование   учебного   материала   в
соответствии   с   половозрастными   особенностями   учащихся,
  материальнотехнической
оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион,
бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские,
малокомплектные и сельские школы);
 реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного
материала  в  конструкции   основных компонентов  двигательной   (физкультурной)  деятельности,
особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
   соблюдение   дидактических   принципов   «от   известного   к   неизвестному»   и   «от   простого   к
сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения,   перевода   учебных   знаний   в   практические   навыки   и   умения,   в   том   числе   и   в
самостоятельной деятельности;
   расширение   межпредметных   связей,   ориентирующих   планирование   учебного   материала   на
целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее
раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
   усиление   оздоровительного   эффекта,   достигаемого   в   ходе   активного   использования
школьниками   освоенных   знаний,   способов   и   физических   упражнений   в   физкультурно
оздоровительных   мероприятиях,   режиме   дня,   самостоятельных   занятиях   физическими
упражнениями.
Базовым   результатом   образования   в   области   физической   культуры   в   начальной   школе
является   освоение   учащимися   основ   физкультурной   деятельности.   Кроме   того,   предмет
«Физическая   культура»   способствует   развитию   личностных   качеств   учащихся   и   является
средством   формирования   у   обучающихся   универсальных   способностей   (компетенций).   Эти
способности   (компетенции)   выражаются   в   метапредметных   результатах   образовательного
процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за
рамки предмета «Физическая культура».
II. Общая характеристика учебного предмета
Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцатидвадцатилетней давности
любознательностью   и   большей   информированностью,   но   при   этом   физически   слабо   развиты.
Причина   состоит   в   том,   что   изменились   климатические,   географические,   экологические   и
социальные   условия.   Если   в   прежнее   время   маленький   человек   5–9   лет   имел   возможность
реализовать   свою   двигательную   активность   в   семье,   во   дворе,   в   школе,   то   теперь   ситуация
коренным образом изменилась.
Программа включает разделы: «Знания о физической культуре», «Способы физкультурной
деятельности»   и   «Физическое   совершенствование».   Основной   формой   проведения   уроков   в
начальной школе становится двигательная деятельность.
Для формирования представлений о здоровом образе жизни и целостной картины мира, а
также   реализации   межпредметных   связей   курс   «Физическая   культура»   построен   с   учётом
содержания учебников «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100»). В курс
«Окружающий мир» интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром,
природоведение,   обществознание,   основы   безопасности   жизнедеятельности,   что   позволяет   не
только   сэкономить   время,   но   и   дать   возможность   ребёнку   убедиться   в   необходимости   быть
здоровым.
Единое   построение   программ   Образовательной   системы   «Школа   2100»   помогает
сформировать   сравнительно   полную   картину   мира   и   позволяет   придать   творческий,
исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и
новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Бессмысленно   пытаться   рассказывать   ученику   незнакомые   для   него   вещи.   Он   может
заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом. Единственный
способ   –   ежедневно   и   ежечасно   помогать   учащимся   осмысливать   свой   двигательный   опыт.
Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам
и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать
окружающий   его   мир.   При   этом   у   него   постоянно   возникают   вопросы,   которые   требуют
уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления
своего двигательного опыта. В этом случае учащийся может научиться делать любое новое дело,
самостоятельно его осваивая.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №  курс  физической культуры в 4 классе
изучается в образовательной области «Физическая культура»в объеме 3 часа в неделю. Общий
объём  учебного времени составляет 103 часа в год. IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется
в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе  это бережное
отношение   к ней  как  к среде   обитания и  выживания   человека,   а  также  переживание  чувства
красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность   человека
  стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию,   важность   и   необходимость   соблюдения   здорового   образа   жизни   в
единстве его составляющих: физического, психического и социальнонравственного здоровья.
как   разумного   существа,
Ценность   добра  –   направленность   человека   на   развитие   и   сохранение   жизни,   через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   семьи  как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России
от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность   свободы  как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и   поступков   образа
жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности  как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости,  милосердия,  чести, достоинства по отношению  к себе и к другим
людям.
Ценность гражданственности  – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования  и прогресса  которого необходимы  мир, сотрудничество  народов и уважение к
многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебногопредмета
Универсальными компетенциями  учащихся на этапе начального общего образования
по физической культуре являются:
—   умения   организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   и   использовать   средства   для
достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками
в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными   результатами  освоения   учащимися   содержания   программы   по
физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
—   проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими   эмоциями   в   различных
(нестандартных) ситуациях и условиях; — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметными   результатами  освоения   учащимися   содержания   программы   по
физической культуре являются следующие умения:
—   характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную   оценку   на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
—   общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах   взаимоуважения   и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
—   организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учётом   требований   её   безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
—   планировать   собственную   деятельность,   распределять   нагрузку   и   отдых   в   процессе   ее
выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности
и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками  и взрослыми,  сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
—   технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов   спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными   результатами  освоения   учащимися   содержания   программы   по   физической
культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг
с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития
и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
—   организовывать   и   проводить   со   сверстниками   подвижные   игры   и   элементы   соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
—   бережно   обращаться   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдать   требования   техники
безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
—   характеризовать   физическую   нагрузку   по   показателю   частоты   пульса,   регулировать   её
напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
—   в   доступной   форме   объяснять   правила   (технику)   выполнения   двигательных   действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
—   находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного   действия   разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы; — выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
—   выполнять   технические   действия   из   базовых   видов   спорта,   применять   их   в   игровой   и
соревновательной деятельности;
—   применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения   различными   способами,   в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
VI. Содержание учебного предмета
Физическая   культура.Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм
занятий   физическими   упражнениями  по  укреплению  здоровья  человека.   Ходьба,  бег, прыжки,
лазанье,   ползание,   ходьба   на   лыжах,   плавание   как   жизненно   важные   способы   передвижения
человека.Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из   истории   физической   культуры.  История   развития   физической   культуры   и
первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические   упражнения.  Физические   упражнения,   их   влияние   на   физическое
развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных
физических   качеств.   Характеристика   основных   физических   качеств:   силы,   быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты
сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные   занятия.  Составление   режима   дня.   Выполнение   простейших
закаливающих   процедур,   комплексов   упражнений   для   формирования   правильной   осанки   и
развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные   наблюдения   за   физическим   развитием   и   физической
подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.
Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр
(на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование.
Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений
для   утренней   зарядки,   физкультминуток,   занятий   по   профилактике   и   коррекции   нарушений
осанки.   Комплексы   упражнений   на   развитие   физических   качеств.   Комплексы   дыхательных
упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики.Организующие команды и приёмы. Строевые
действия   в   шеренге   и   колонне;   выполнение   строевых   команд.   Акробатические   упражнения.
Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад;
гимнастический   мост.   Акробатические   комбинации.   Упражнения   на   низкой   гимнастической
перекладине:  висы,  перемахи. Гимнастическая  комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические
упражнения   прикладного   характера.   Передвижение   по   гимнастической   стенке.   Преодоление
полосы   препятствий   с   элементами   лазанья   и   перелезания,   переползания,   передвижение   по
наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика.Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с
ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух
ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со
скакалкой.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.  Метание: малого
мяча в вертикальную цель и на дальность. Лыжные   гонки.Передвижение   на   лыжах   разными   способами.   Повороты;   спуски;
подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры.На материале гимнастики с основами акробатики:
игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость
и координацию.
На   материале   лёгкой   атлетики:   прыжки,   бег,   метания   и   броски;   упражнения   на
координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения
на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча;
подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол:   специальные   передвижения   без   мяча;   ведение   мяча;   броски   мяча   в
корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол:  подбрасывание  мяча; подача мяча;  приём и  передача мяча;  подвижные
игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта.
Общеразвивающие упражнения
Данный   материал   используется   для   развития   основных   физических   качеств   и
планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага,
глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на
ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой;
высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и
при   передвижениях;   комплексы   упражнений,   включающие   в   себя   максимальное   сгибание   и
прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие   координации:
  произвольное   преодоление   простых   препятствий;
передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по
гимнастической   скамейке,   низкому   гимнастическому   бревну   с   меняющимся   темпом   и   длиной
шага,   поворотами   и   приседаниями;   воспроизведение   заданной   игровой   позы;   игры   на
переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа,
сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя
висы,   упоры,   простые   прыжки,   перелезание   через   горку   матов;   комплексы   упражнений   на
координацию   с   асимметрическими   и   последовательными   движениями   руками   и   ногами;
равновесие   типа   «ласточка»   на   широкой   опоре   с   фиксацией   равновесия;   упражнения   на
переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление
отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по
намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой;
виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы  корригирующих упражнений на контроль
ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении,
положений   тела   и   его   звеньев   стоя,   сидя,   лежа;   комплексы   упражнений   для   укрепления
мышечного корсета.
Развитие силовых  способностей: динамические упражнения с переменой опоры на
руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных
отягощений   (набивные   мячи   до   1   кг,   гантели   до   100   г,   гимнастические   палки   и   булавы),
комплексы   упражнений   с   постепенным   включением   в   работу   основных   мышечных   групп   и
увеличивающимся   отягощением;   лазанье   с   дополнительным   отягощением   на   поясе   (по
гимнастической   стенке   и   наклонной   гимнастической   скамейке   в   упоре   на   коленях   и   в  упоре
присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе
стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и
вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о
гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;
пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте
на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие   быстроты:   повторное   выполнение   беговых   упражнений   с   максимальной
скоростью   с   высокого   старта,   из   разных   исходных   положений;   челночный   бег;   бег   с   горки   в
максимальном   темпе;   ускорение   из   разных   исходных   положений;   броски   в   стенку   и   ловля
теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие   выносливости:   равномерный   бег   в   режиме   умеренной   интенсивности,
чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный
бег   с   максимальной   скоростью   на   дистанцию   30   м   (с   сохраняющимся   или   изменяющимся
интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6 минутный бег.Развитие силовых
способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20
см);   передача   набивного   мяча   (1   кг)   в   максимальном   темпе,   по   кругу,   из   разных   исходных
положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных
положений   и   различными   способами   (сверху,   сбоку,   снизу,   от   груди);   повторное   выполнение
беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров;
прыжки   с   продвижением   вперёд   (правым   и   левым   боком),   с   доставанием   ориентиров,
расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с
последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении,
прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела,
стоя   на   лыжах;   скольжение   на   правой   (левой)   ноге   после   двухтрех   шагов;   спуск   с   горы   с
изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности,
в   чередовании   с   прохождением   отрезков   в   режиме   большой   интенсивности,   с   ускорениями;
прохождение тренировочных дистанций.
Дата
№
п\п
по
плану
факти

ческая
1
2
3
4
5
6
7
02.09
04.09
05.09
09.09
11.09
12.09
16.09
VII. Тематическое планирование
Тема урока
ЭКОР Колво
часов
ПЕРВЫЙ ТРИМЕСТР
Инструктаж по правилам поведения на уроках лёгкой
атлетики. Обучение построению в шеренгу и колонну.
История развития физической культуры и первых
соревнований. Обучение технике метания малого
мяча. Метание мяча в цель. Подвижная игра «Салки».
Эстафета «Весёлые старты».
Обучение бегу на выносливость. Метание на
дальность. «Круговая эстафета».
Сдача контрольного норматива в беге на 30 метров.
Метание на дальность. Игра «Прыгающие
воробышки».
Обучение подвижной  игре  пионербол.
Совершенствование техники прыжков через скакалку
1
1
1
1
1
1
1 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
18.09
19.09
23.09
25.09
26.09
30.09
02.10
03.10
07.10
09.10
10.10
14.10
16.10
17.10
21.10
23.10
24.10
28.10
30.10
06.11
07.11
11.11
13.11
14.11
18.11
20.11
21.11
35
25.11
с поворотом.
Обучение прыжкам через скакалку с продвижением
вперед.
Подвижная игра пионербол.
Связь физической культуры с трудовой и военной
деятельностью. Совершенствование бега на скорость.
Обучение прыжкам на двух ногах. Развитие
выносливости в беге. Подвижная игра « Салки».
Эстафета с мячом.
Совершенствование прыжков в длину с места.
Размыкание и смыкание. Подвижная игра «Салкиноги
от земли».
Обучение выполнению команд «Шире шаг», «Реже
шаг», «Чаще шаг». Подвижная игра «Волк во рву».
Подвижная игра с элементами баскетбола.
Обучение перекату и группировке.
Эстафета со скакалкой.
Обучение кувырку вперед, стойке на лопатках.
Подвижная игра «Охотники и утки».
 Подвижная игра с элементами минифутбола.
Совершенствование техники выполнения стойки на
лопатках. Подвижная игра «Волк во рву».
Подвижная игра с элементами минифутбола.
Сдача контрольного норматива по технике
выполнения стойки на лопатках. Игра «Борьба за
мяч».
Обучение технике подтягивания. Эстафеты с
обручами.
Обучение технике выполнения виса на согнутых
руках. Подвижная игра  «Не попадись».
Подвижная игра с элементами минифутбола.
Обучение технике подтягивания. Подвижная игра
«Мяч соседу».
Совершенствование упражнений на гимнастической
скамейке. Подвижная игра «Белые медведи».
Подвижная игра с элементами бадминтона.
Обучение упражнению «мост»
изположениялёжанаспине.Подвижная игра
«Пустое место».
Совершенствование техники выполнения упражнения
«мост». Эстафета.
Подвижная игра с элементами бадминтона.
Обучение ходьбе  приставными шагами. Игра
«Попробуй, догони».
Обучение технике  перелазания через
гимнастического коня. Эстафета с мячами.
Подвижная игра с элементами настольного тенниса.
Обучение лазанию по наклонной скамейке в упоре
лежа, подтягиваясь руками. Подвижная игра «Пустое
место».
Сдача контрольного норматива по лазанию по
Подвижная
башкирская
игра «Юрта»
Башкирская
игра
«Джигиты»
Башкирская
игра «Кто
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
27.11
28.11
02.12
04.12
05.12
09.12
11.12
12.12
16.12
18.12
19.12
23.12
25.12
26.12
30.12
51
15.01
52
16.01
53
54
20.01
22.01
55
23.01
56
57
58
59
60
27.01
29.01
30.01
03.02
05.02
61
06.02
скамейке. Подвижная игра «Белые медведи».
Подвижная игра с элементами настольного тенниса.
Ходьба через несколько препятствий. Подвижная игра
«День и ночь».
сильнее?»
Башкирская
игра
«Белый
тополь,
синий
тополь»
ВТОРОЙ ТРИМЕСТР
Преодоление препятствий. Чередование бега и
ходьбы. Игра «Гусилебеди».
Подвижная игра с элементами настольного тенниса.
Выполнение основных движений с различной
скоростью. Подвижная игра «Волк во рву».
Обучение ведению мяча. Игра «Гусилебеди».
Подвижная игра с элементами минифутбола.
Совершенствование техники ведения мяча.
Подвижная игра «Прыгающие воробушки».
Обучение метанию большого мяча на дальность.
Эстафета с мячами.
Подвижная игра «Прыгающая цель».
Совершенствование техники метания мяча на
дальность. Эстафеты с мячами.
Сдача контрольного норматива по метанию мяча.
Подвижная игра с элементами баскетбола.
Совершенствование техники метания мяча на
дальность. Обучение игре «Мяч через сетку».
Инструктаж по правилам безопасного поведения на
уроках лыжной подготовки. Передвижение на лыжах в
колонне.
Обучение основной стойке на лыжах, построение в
шеренгу. Скользящий шаг. Подвижная игра «Кто
дальше».
Обучение передвижению на лыжах одновременным
двухшажным ходом. Дистанция 1 км. Подвижная игра
«Проехать через ворота».
Игра «Быстрый лыжник».
Совершенствование техники передвижения на лыжах
одновременным двухшажным ходом. Подвижная игра
«Кто быстрее».
Прохождение дистанции 500 м с применением
одновременного двухшажного хода. Подвижная игра
« Спуск с поворотом».
Подвижная игра «Попади в цель».
Обучение попеременному  двухшажному  ходу.
Подвижная игра «Кто дальше бросит».
Совершенствование техники скольжения. Поворот на
месте  с переступанием вокруг. Игра «Быстрый
лыжник».
Игра «Быстрый лыжник».
Сдача контрольного норматива по технике
передвижения двухшажным ходом. Обучение подъему
«ёлочка».
Совершенствование техники спуску в низкой стойке.
Подвижная игра «Чей веер лучше?»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
10.02
12.02
13.02
17.02
19.02
20.02
24.02
26.02
27.02
03.03
05.03
06.03
10.03
12.03
13.03
17.03
19.03
20.03
31.03
02.04
03.04
07.04
09.04
10.04
14.04
16.04
17.04
Подвижная игра «Гонки».
Совершенствование техники передвижения на лыжах
попеременным двухшажным ходом. Подъем
«лесенкой». Подвижная игра «Быстрый лыжник».
Сдача контрольного норматива  прохождение
дистанции 1 км. Игра «Чей веер лучше?»
Подвижная игра «Кто быстрее».
Прохождение тренировочных дистанций до 3 км, с
применением изученных ходов. Подвижная игра
«Пустое место».
Сдача контрольного норматива – ходьба на лыжах 1
км. Повороты переступанием.
Игра  соревнование «Проскользни на лыжах».
Обучение торможению. Прохождение дистанции  2
км. Подвижная игра «Пустое место».
Прохождение дистанции 1,5 км. Подвижная игра
«Пройти в ворота».
ТРЕТИЙ ТРИМЕСТР
Лыжные   эстафеты.
Инструктаж по правилам техники безопасности во
время занятий волейболом. Подвижная игра «Догони
свою пару».
Обучение подбрасыванию и ловле волейбольного
мяча. Подвижная игра «Пионербол».
Подвижная игра с элементами волейбола.
Совершенствование нижней прямой подачи мяча.
Подвижная игра «Догони свою пару».
Обучение технике прыжка в длину с места.
Подвижная игра «Мяч капитану».
Игра «Пустое место».
Обучение прыжку в длину с разбега. Подвижная игра
«Мышеловка».
Обучение технике выполнения прыжка в высоту.
Подвижная игра «Мяч среднему».
Подвижная игра с элементами минифутбола.
Сдача контрольного норматива по прыжкам в длину.
Игра «Борьба за мяч».
Совершенствование  техники выполнения прыжка в
высоту с прямого разбега из зоны отталкивания.
Эстафета.
Подвижная игра с элементами бадминтона.
Совершенствование техники игры в волейбол.
Игра «Кто дальше бросит».
Соревнования по волейболу. Игра «Кто дальше
бросит?»
Игра «Догони пару», «Пионербол».
Инструктаж по правилам техники безопасности на
уроках лёгкой атлетики. Эстафеты.
Обучение технике бега с высокого старта. Подвижная
Посещение
лыжной
базы
«Спартак»
Башкирская
народная
игра
«Улетели
улетели»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
21.04
23.04
24.04
28.04
30.04
05.05
07.05
08.05
12.05
14.05
99
15.05
100
101
102
103
19.05
21.05
22.05
26.05
игра «Совушка».
Итоговая контрольная работа.
Обучение технике бега с низкого старта с ускорением.
Подвижная игра «Забегалы».
Совершенствование техники бега с высоким и низким
стартом. Игра «Салки».
Подвижная игра с элементами футбола.
Совершенствование техники бега. Бег на 60 м. Игра
«Салки».
Совершенствование техники бега. Бег с переходом на
ходьбу. Игра «Русская лапта».
Подвижная игра с элементами тенниса.
Инструктаж по правилам игры в футбол. Обучение
ведению мяча между предметами и с обводкой. Игра
«Мяч соседу».
Обучение технике удара ногой с разбега по
неподвижному и катящемуся мячу. Игра «Футбол».
Подвижная игра с элементами футбола.
Совершенствование техники ведения мяча между
предметами и удару ногой по мячу. Игра «Футбол».
Подвижная игра с элементами футбола. Эстафеты.
Обучение ведению мяча между предметами. Игра
«Мяч соседу».
Подвижная игра с элементами волейбола.
Спортивный праздник «Выше, сильнее, быстрее»
Башкирская
народная
игра
«Батыры»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
VIII.  Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования,
в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса
на   этой   образовательной   ступени   имеет   свои   особенности,   определяемые   как   спецификой
обучения   и   воспитания   младших   школьников   в   целом,   так   и   спецификой   курса   «Физическая
культура» в частности.
Методический комплект учителя.
• Физическая культура 1 4 класс (Методические рекомендации для учителя).Авторы Б.Б. Егоров,
Ю.Е. Пересадина, В.Э. Цандыков (Москва «Баласс» 2012 г)
К   физкультурному   оборудованию   предъявляются   педагогические,   эстетические   и
гигиенические   требования.   Подбор   оборудования   определяется   программными   задачами
физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным
особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия
всех   детей   в   процессе   занятия.Важнейшее   требование
  безопасность   физкультурного
оборудования.   Для   выполнения   его   необходимо   обеспечить   прочную   установку   снарядов,
правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во
избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с
закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед
уроком.
―

file_name: физическая культура 2014 (1).doc

intro: Рабочая программа по физической культуре для 4 класса МБОУ СОШ №   составленав соответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартаобщего образования (приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Физическая культура» (Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина) в рамках образовательной системы «Школа 2100» и учебного плана МБОУ СОШ №

title: Рабочая программа по  предмету физическая культура для 4 класса УМК "Школа 2100"