extracted_text:
«Герои России – Герои нашего времени»
                                                    Классный час (56классы)
Цель:
Расширение   знаний   учеников   о   героических   страницах   истории   нашего
Отечества.
Формирование   гражданскопатриотического   сознания,   развитие   чувства
сопричастности к судьбе Отечества, формирование нравственной позиции.
(Звучит колокольный звон)
1   ведущий:  Сегодня   наша   страна   отмечает   День   героев   Отечества.   Эта
памятная дата была установлена в 2007 году. Праздник, уходящий корнями не
только   к   георгиевским   крестам,   первым   Золотым   Звездам,   но   и   кудато
дальше  в  исторические   глубины   к  Александру  Невскому, к  Пересвету  и
Ослябе,  подвижнически   отдавшим   свою  жизнь   за   Отечество.  «Речь   идет   о
восстановлении   существовавшего   в   дореволюционной   России   праздника —
Дня   георгиевских   кавалеров,   который   отмечался   9   декабря.   Эта   же   дата
закреплена и за Днем героев Отечества, и  россияне, отмеченные почетным
званием   героев,   а   также   отдавшим   свою   жизнь   при   защите   Отечества
достойны, чтобы у них был собственный праздник!
2 ведущий: День 9 декабря был выбран не случайно. До 1917 года он был
посвящен   чествованию   заслуг   георгиевских   кавалеров.   В   настоящее   время
страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия
и   ордена   Славы,   Героев   Социалистического   труда,   Героев   Российской
Федерации.   Статус   высшей   военной   награды   Российской   Федерации   был
возвращен ордену Святого Георгия в 2000 году.
3 ведущий: Всем нам хочется жить в мире, свободном от войн и насилия.
Об   этом   человечество   мечтало   во   все   времена.   Но,   к   сожалению,   в   мире
возникают   военные  конфликты,  и  потому  наряду   с  мирными   тружениками
нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества.
Во все времена все народы защищали свою землю, поэтому и мы должны
быть патриотами нашей Родины.
Россия!
Не искать иного слова.
Иной судьбы на свете нет.
Ты вся  сплошное поле Куликово
На протяженье многих лет. 1ведущий
Россия!
Зарождалось это слово
В звучании разбуженных мечей,
В холстах голубоглазого Рублева
И в тишине предгрозовых ночей.
На поле боя вызревали росы,
На пепелищах пели топоры.
Мы все прощали.
Мы – великороссы
Всегда великодушны и добры.
ученик: 3кл
Могуча Россия на все времена
И в преждние годы, и ныне.
Героями наша Отчизна сильна,
Отчество славится ими.
Сегодня героев поздравить хотим,
Вас много, мы любим на этом стоим,
На вас быть похожи стремимся.
Для тех, кто стоит на защите страны,
Мы душу и сердце откроем.
 Вы смелы, надеждны, вы духом сильны,
  И вечная слава героям!
       Слово «герой» рождает в памяти яркие события. При слове «подвиг»
вспоминаються  имена соотечественников, которые перед лицом смертельной
опасности   оказались   способными   сделать   больше   других,   своим   примером
продвинуть общество на какойто новый рубеж, полнее раскрыть возможности
человека, силу его духа и воли. Наше Отечество богато героями. Кому еще на
земле выпали столь суровые испытания? Кто еще пролил столько крови за
свою свободу?
2ведущий: Россия – многострадальная земля. Много бед выпало на её долю.
Много слёз пролито её матерями. Отдавать дань уважения ныне живущим и
чтить   память   погибших   –   в   первую   очередь   это   важно   для   молодого
поколения. Именно поэтому наш народ с особым чувством  отмечает  День
Героев  Отечества,    а  созданный   на  базе  нашей  гимназии   поисковый   отряд
«Знамя»   принимает   участие   во   Всероссийской   вахте   Памяти.   Его   главная
цель поиск и захоронение со всеми почестями найденных останков солдат
Великой Отечественной войны. Ведь Победа была завоевана дорогой ценой и в
земле, в болотах, под паханными ныне землями и построенными после войны объектами   лежат   не   похороненными   до   сих   пор   останки   сотен   тысяч
погибших защитников Родины и значит у нас, поисковиков, еще много работы.
3ведущий: К сожалению, Великая Отечественная война не стала последней.
Афганистан, Чечня  эти слова чёрными буквами вписаны в нашу историю,
окропились   горькими   материнскими   слезами.  Советский   Союз   принимал
непосредственное   участие   в   Афганской   войне   с   25   декабря   1979   по   15
февраля 1989 года. За данный период через войну в Афганистане прошло
свыше 600 000 советских граждан, более 15 000 из них погибли. Звания Героя
Советского Союза удостоены 72 человека, из них 25 — посмертно.
1 ведущий:  Чечня.   Две   военные   кампании,   две   кровопролитные   войны   за
период с 1994 по 2000 годы. Погибли 160 тысяч и пять тысяч людей пропали
без вести!  Сегодня речь пойдет об одном из молодых парней, герое России
Евгении  Родионове. 25 июня 1995 года Женя был призван в армию и служил
гранатомётчиком   на 3й  пограничной  заставе  3й  мотоманёвренной  группы
479 Пограничного отряда особого назначения на границе Ингушетии и Чечни.
13   февраля  1996   года  заступил   на   пост   вместе   с   рядовыми   Андреем
Трусовым,   Игорем   Яковлевым   и   Александром   Железновым.   Во   время
дежурства ими была остановлена машина, в которой перевозилось оружие.
При попытке досмотра российские солдаты были захвачены боевиками в плен.
2   ведущий:  23   мая,   после   100   дней   плена   и   жестоких   пыток,   Евгению
Родионову   и   его   сослуживцам   было   предложено   снять  нательный   крест  и
принять  ислам.   Евгений   Родионов   отказался   снять   крест,   за   что   был
обезглавлен.
Посмертно награждён орденом Мужества и орденом «Слава России».
                         Я убит на чеченской войне. (поэт Акинфов)
                      Был мальчишка я шустрый и бойкий,
                      В коридоре с друзьями бузил,
                      Получал пятёрки и двойки,
                      Но школу свою я любил.
                                       Не спешите, постойте, ребята,
                                       Побеседуйте тихо со мной
                                       И скажите: «Какой был весёлый
                                       И какой он ещё молодой».
1ведущий: Подождите, девчонки, смеяться,
                      Посмотрите на этот портрет,
                      Мне исполнился  лишь 19,
                      А меня уже нет, просто нет.
                                       Я войну эту страшную видел, С автоматом я в бой уходил,
                                       Чтобы вас здесь никто не обидел,
                                       Чтобы вас здесь никто не убил.
3 ведущая                   Мать рыдает, горюет, страдает
                   Над могилою ранней моей,
                   Да поёт по весне, заливаясь,
                   Наш весёлый  шальной соловей.
                                      Побывайте у матери в доме,
                                      Навестите родную мою,
                                      Чтобы знала она, что о сыне
                                      Ктото помнит в родимом краю.
                  Погрустите и вы над могилой,
                  Принесите цветов полевых.
                  Чтобы пахло мне родиной милой
                  На дорогах моих неземных.
1  ведущий:
Сегодня у нас в гостях находятся участники локальных войн выполнявших
интернациональный   долг   в   Чечне,   это:   ……     Здесь   будут   сведения     о
приглашеных участников локальных войн
2 ведущий: В каждой стране есть свои герои. Наша Родина Россия,  страна
героическая, в тысячелетней ее истории военных лет в общей сложности было
больше, чем годов мирных. Но, какие бы враги нам ни бросали вызов, мы
выстояли. Нашей Родине пришлось пережить огромное количество войн, и в
каждой   из   них   российские   воины   проявляли   себя   наилучшим   образом,
совершая   подвиги   во   имя   своей   страны.   Наша   страна   сумела   выстоять
благодаря их самоотверженности и мужеству.
Есть герои, ставшие известными всей стране, и получившие награды, а есть
обычные люди,  наши земляки, чей подвиг не был так широко известен, но всё
равно это был подвиг, ведь каждый из них выполнял свой гражданский долг.
И  современного мира не было бы без тех, кто пожертвовал своими жизнями
ради Отечества.
3 ведущий: Герой это, прежде всего, труженик войны, где бы ему для этого
ратная судьба ни назначила место – в окопе или в Генеральном штабе или же в
глубоком тылу. Герои существовали всегда. В годы войны,они вершили свой
подвиг в глубоком тылу, в эвакогоспиталях, ведь глубокий тыловой госпиталь
был продолжением фронта, здесь, так же  как и там, дрались за жизнь, а также
на шахтах, у станков.  И  в мирное время совершают подвиги простые люди и
погибают за свободу и жизнь.
А   сегодня   мы   даем   слово   нашим   гостям,   они   расскажут   о   той   миссии,
которую выполняли в борьбе за свободу и независимость.
Рассказы очевидцев и участников локальных войн, историю воинских
подвигов и героев армии России 1  ведущий:  1 сентября 2004 года.  Кто не помнит этой даты?! Мирный,
такой чистый и трогательный день, каким был всегда 1 сентября, содрогнулся
от горя, плача и боли. В школе №1 города Беслана Северной Осетии во время
торжественной   линейки,   посвященной   началу   нового   учебного   года,
террористы   захватили   более   1100   заложников,   большинством   из   которых
стали дети.
3 сентября бойцами групп «Альфа» и «Вымпел»   был предпринят штурм
школы. Хотя большинство заложников были освобождены в ходе штурма, в
результате теракта 334 человека, из них 186 детей, были убиты и свыше 800
ранены.
Вот почему этот   праздник очень важен для современной России, ведь он
концентрирует в себя весь исторический опыт и славные ратные традиции
наших Вооруженных сил; объединяет историю воинских подвигов и героев
армии России со дня ее создания и до сегодняшних дней, и сохраняет память
о героизме нашего народа.
  «НЕЛЬЗЯ   НАУЧИТЬСЯ   ЛЮБИТЬ   ЖИВЫХ,
2   ведущий:

ЕСЛИ НЕ УМЕЕШЬ ХРАНИТЬ ПАМЯТЬ О ПАВШИХ . . .» Ребята, помните,
пожалуйста эти слова. Мы должны знать и уважать историю страны, какой бы
жестокой она не была. Этот история нашей страны и другой она уже быть не
может.
Мы про героев с вами говорили,
Их имена запомним навсегда.
Давайте память их почтём минутой скорби
И благодарностью за жизнь, что нам дана.
Звуки метронома
Учащиеся 5 класса
В день героев Отечества мы поздравляем,
Тех, кто жизни своей для других не щадил.
Мы от чистого сердца сегодня желаем,
Чтобы каждый вам день только радость дарил.
  Вы про подвиг свой редко совсем говорите,
                                         Что известны не всем, не таите обид
                                                      Счастья  вам и здоровья и вечно храните,
    Тот огонь благородный, что в сердце горит!
Спасибо за внимание! Наша встреча закончилась. И пусть ваша жизнь будет
спокойна, небо над головой мирным. И чтобы нынешнему поколению не знать
войны !

file_name: Герои России.docx

intro:
«Герои России – Герои нашего времени» классный час для учащихся 5-6 классов.
 Цель занятия: Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества.
Формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества, формирование нравственной позиции. Классный час предполагает встречу с участниками локальных войн выполнявших интернациональный долг.«Герои России – Герои нашего времени» классный час для учащихся 5-6 классов, предполагает встречу с участниками локальных войн выполнявших интернациональный долг.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Герои России – Герои нашего времени» (классный час )


extracted_text:
Открытое образовательное мероприятие МБДОУ ЦРР д/с№94, руководитель Наместникова Татьяна Егоровна
«Стоит новый теремок! До чего же он высок!» для слушателей УИПК ПРО
Подготовила: воспитатель высшей категории Бурдакова Елена Анатольевна
Группа:  вторая младшая
Тема,
задачи
Примерный перечень этапов мероприятия
Дизайн игровой среды,
материал

«Стоит

новый
теремок!
До   чего
же
он
высок!»
Побуждать
оценивать и
изображать
отдельные
черты
характера.
Поощрять
желание
самостояте
льно искать
выразитель
ные жесты в
соответстви
1.  Воспитатель обращает внимание детей на тучку, повисшую
над теремком, и читает детям стихотворение:
Изза леса, изза кручи
Выползли большие тучи.
Скрыли солнышко из глаз
И надвинулись на нас.
Только мы не оробели,
А стояли и смотрели.
Прыгнул дождик с тучки вниз
И на радуге повис.
Ребята, чтобы тучки с дождем ушли, нам надо найти нужное
настроение, а  поможет нам  в  этом стена  настроения. Просит
детей   сделать   на   стене   настроения   хмурое   лицо,   потом
грустное, а потом веселое. Каждый раз дети сами показывают
мимикой настроение, которое они сделали.
2.  Тучка   над   теремком   уходит,   поднимается   солнышко   и
высвечивается   лучом.   Дети   замечают   мешок   у   теремка.
Воспитатель   предлагает   им   посмотреть,   что   в   мешке.   Дети
подходят   к   мешку,   пытаются   его   развязать,   но   он   не
1. Игровой ряд:
игрушка   козы,   куклы
матрешки к настольному
театру «Теремок»
2. Зрительный ряд:
2.1. Демонстрационный:
Тучка на стене, солнце.
2.2. Раздаточный:
костюмы   героев   сказки:
лягушки,   зайца,   лисы,
волка, медведя, мышки.
3. Литературный ряд:
стихотворение   «Изза
леса, изза кручи»
4. Музыкальный ряд:
музыкальное

сопровождение
драматизации сказки
к
Связь с другими
ельный
видами деятельности
Последу
Предварит
ющий
этап
Обмен
впечатле
ниями
этап

Дети   сами
расставляю
т
декорации
к   сказке   и
договарива
о
ются,
том,
где
будут
артисты
дети,
откуда
будут
выходить   к
теремку. и с текстом

Добиваться
правильног
о и четкого
произношен
ия слов
развязывается.   Воспитатель   говорит,   что   он   развяжется,   если
ребята произнесут волшебные слова. А поможет им в этом коза
(перчаточная кукла). Дети произносят чистоговорку:
У Зои своя коза, зовут козу Егоза.
Не знает Зоя покоя, с козою своей Егозою.
Дети   повторяют   чистоговорку  23  раза   и  пытаются   развязать
мешок, им это удается.
3.  Дети   находят   в   мешке   костюмы   героев   сказки:   лягушки,
зайца, лисы, волка, медведя, мышки. Дети по желанию выбирают
себе костюмы. Проводится драматизация сказки «Теремок».
Дети, не выбравшие костюм, встают в круг – это «теремок».
Каждый   раз   детитеремок   произносят   вместе   с   воспитателем
слова: «Стоит в поле теремоктеремок. Он не низок, не высок –
не   высок.   Вот   по   полю…   бежит,   у   ворот   остановилась,
говорит…». При этом дети с воспитателем идут по кругу. Все
герои, по очереди, входят в середину круга. Когда появляется
медведь и ломает теремок, дети разрывают круг.
4. Воспитатель предлагает детям пожалеть мишку и подуть на
его лапку, видно он повредил её, когда падал с теремка.
Дыхательное упражнение «Пожалеем Мишку».
Дети дуют на лапку мишки как можно дольше, стараясь, чтобы
воздух выходил равномерной струей.
5.  Воспитатель просит развеселить нашего мишку, чтобы он не
грустил после того, как разрушил теремок.
Проводится   игра   «Собери   шишки»  Дети   собирают   шишки,
роль мишки исполняет ребенок, одев, на себя шапочку.
Мы коричневому мишке
Принесли на ужин шишки.
Вдруг как начал он реветь: (говорит ребенок)
 Я не белка! Я – медведь!
Уберите ваши шишки,
Мед на ужин нужен мишке!
(«мишка» засыпает)
Дети произносят слова, интонационно выделяя голосом все
моменты.
Мишка, мишкалежебока,
Хватит спать, хватит спать!
Мы хотим с тобою, мишка,
Поиграть, поиграть!
Ты веселых ребятишек
Догоняй, догоняй!
Нука, мишка, нука, мишка,
Нас поймай! Нас поймай!
Дети   подходят   к   «мишке»   и   убегают,   «мишка»   догоняет
ребят.
6.  Воспитатель   обращает   внимание   детей   на   бугорок,   дети
заглядывают   в   него   и   находят   там   игрушкиматрешки   к
настольному театру «Теремок». Воспитатель настраивает детей
на вечернюю игру в настольный театр.

file_name: конспект НОД по РР.doc

intro: Данный конспект представляет собой технологическую карту, в которой представлена интегрированная совместная деятельность педагога с детьми. В ходе игрового занятия решаются задачи по формированию интонационной выразительности речи у детей младшего дошкольного возраста средствами театрально-игровой деятельности. Ведется работа над мимикой, артикуляцией, развитием дыхания. Всем детям дается возможность взять на себя роль.конспект занятия по развитию речи средствами театрально-игровой деятельности

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект занятия  «Стоит новый теремок! До чего же он высок!» (образовательная область "Речевое развитие")


extracted_text:
Қарағанды  теміржол  колледжі
                                                      Ашық  сабақ
Курс:    2     Тобы:   ЖВЖ  13
Пән:  Химия
Оқытушының  атыжөні:  Камелхан  Имашхан
Тақырыбы: Силикаттар  өнеркәсібі
Мақсаты: Силикаттар  өнеркәсібінің  шикізаттары,  алынатын  өнімдері,  силикаттар
өнеркәсібінің  қоршаған  ортаға  келтіретін  зияндылықтарымен  таныс  болу
Міндеттері:
Білімділік:   Силикаттар  өнеркәсібініе  қолданылатын  шикізаттар,  олардан  алынатын
өнімдер,       силикаттар     өнеркәсібінің       қоршаған     ортаға     келтіретін     зины     туралы
білімдерін   шыңдау,  студенттердің интелактуалдық  деңгейін  арттыру
Дамытушылық:   Студенттердің   танымдық белсенділігін қалыптастыру,   ойлау, есте
сақтау қабілетін дамытып, өз ойын еркін жеткізуді,  нақты,  тез шешім қабылдау дағдысын
дамыту
Тәрбиелік:   Студенттерді  жеке жұмыс жасауға,  жарысқа баулу,  өзөзіне  сенімді болуға,
ізденімпаздыққа және  қоршаған ортаны сүюге тәрбиелеу
Сабақтың типі:  Біріккен  сабақ
Әдістәсілдер:   Сұрақ – жауап,  жеке және  жалпы тапсырмалар,  жұмбақтар шешу
Құрал жабдықтар:   Проектор,  интерактивті  тақта,   ActivInspire  бағдарламасы,  шыны,
цемент,  кірпіш,  қыш  бұйымдары үлгілері
Пән аралық байланыс:    Математика,  физика, биология,  тарих,  қазақ тілі
                                                  Сабақ барысы
Ұйымдастыру кезеңі
I.
1. Оқушыларды түгендеу
2. Сабақтың  шартын түсіндіру
3. Жаңа  сабақты  өткізу
4. Сабақты аяқтап, қортындылау
5. Үй тапсырмасын беру
II. Жаңа сабақты түсіндіру
а)  Бір  күнде  екі  сабақ  болғандықтан,  үй  тапсырмасы  алдыңғы  сабақта  тексеріледі
б)  Сабақтың  тақырыбы  белгіленіп,  мақсаты  айқындалады
в)  Сабақ  интерактивті тақта  көмегімен  өтеді
Сабақтың  кезеңдері:
1. Силикаттар  өнеркәсібінің  шикізаттары
2. Силикаттар  өнеркәсібінің  өнімдері
3. Силикаттар  өнеркәсібінің  қоршаған  ортаға  зияны
4. Сабақты  бекіту,  қортындылау
1. Силикаттар  өнеркәсібінің  шикізаттары Шикізаттар  туралы  мәліметтер  тақтада  сурет  немесе  жұмбақ  түрінде  беріледі,
студенттер  оны  өздері  анықтайды
     1.
                                     Құм
     3.  Сыныптан бір шықпайды.                         4.  Формуласы  Na2CO3  болатын
            Тимесеңіз жұқпайды.                                              зат               (техникалық  сода)
         2.
                 Саз
      Жәрдемінсіз бұл заттың
      Оқушы сабақ ұқпайды..
                                (бор, СаСО3)
Силикаттар  өнеркәсібінде  қолданылатын  шикізаттардың  құрамындағы  басты
элементті  білу  үшін  жұмбақ  жасырылады:
Ar =  28,  реттік  нөмірі  № 14,
 жер  қыртысында  25 %,
дүние  жүзінде  таралуы  бойынша
2ші  орындағы  элемент?                              (кремний  Si)
Сонымен  силикаттар  өнеркәсібінде  қолданылатын  шикізаттар:
• Саз                          Al2O3∙ 2SiO2 ∙ 2H2O
• Құм                               SiO2
• Әк  тас                        CaCO3
• Техникалық  сода        Na2CO3
2.
 Силикаттар  өнеркәсібінің  өнімдері
     Силикаттар  өнеркәсібінің өнімдері  тақтада  сызба    ретінде  беріледі.  Студенттер  оны
дәптеріне  сызып  алады. Және  де  тақтада  қыш,  кірпіш,  шыны  және  цемент  өндірістері
туралы  мәліметтер  беріліп,  реакциялар  жазылады.  Студенттер  қысқаша  конспект
жазып  алады.  Сызба: С
Ш
Ц
К
Қ
Ш
Ц
К
и
ы
ы
е
і
ы
е
і
л
ш
н
м
р
н
м
р
и

ы
е
п
ы
е
п
к
ө

н
і

н
і
а
н
т
д
ө
т
ш
ө
т
ш
н

н

і
т
а
д
ө
ө
р
д
ө
ө
р
і
і
н
н
і
н
н
ө
с
р
д
д
р
д
д
і
н
і
і
і
і
і
і
е
с
р
р
с
р
р
р
і
і
і
і
і
і
к
с
с
с
с
ә
і
і
і
і
і
і

б
с

 Қыш  және  кірпіш  өндірісі
Қыш  және  кірпіш  өндірісінің  технологиялары  бірдей.  Оларды  өндіру  үшін  құм,  саз
және  аздаған  цемент  қолданылады.  Оларды  біріктіріп,  сумен араластырып,  қалыптарға
құйып,  қыш  бұйымдары  және  кірпіш  алады.  Оларды кептіреді.  Кепкен  соң  күйдіріп,
нығайтады.   Қыш  өндірісінде  ыдыстар,  әшекей  бұйымдар,  құмыраларды  жасау  үшін
сыртын  бояп,  әшекей  суреттер  салады.  Ал  кірпіште  мұндай  әшекейлер  жоқ.
Кірпіштің  қыш  бұйымдар  өндірісінен  айырмашылығы  осы  ғана.
 Цемент  өндірісі
Цемент  өндіру  үшін  саз   AI2O3*SiO2*2H2O  бен  әк  тасты  СаСО3  күйдіреді. Осы
кезде  әк  тас  кальций оксиді  мен  көміртек  диоксидіне  ыдырайды.  Өз  кезегінде
кальций  оксиді  сазбен  әрекеттесіп,  силикат  пен  кальций  алюминатын  түзеді. Ол
реакцияны  келесідей  жазуға  болады:
AI2 O3  * SiO2 * 2H2 O   +   CaCO3   =   СаО* Al2 O3 * SiO2  +  H2 CO3
Бұл  алынған  затты  цемент  деп  атайды.  Ал  егер  цемент  ерітіндісін  қиыршық  таспен
араластырса  бетон,   ал  оған  темір  арматура  енгізсе  темірбетон  деп  аталады.
Қазақстанда  цемент  өндіретін  зауыттар  Шу  қаласында,  Шымкентте,  Семейде  және
Өскемен  қаласында  бар.
 Шыны  өндірісі
Кәдімгі  терезе  шынысын  даярлау  үшін  шикізат  ретінде  әк  тас  CaCO3,  сода Na2CO3
және  құм  SiO2  алынады.   Осы  заттарды  айрықша  пеште  14000с –те  балқытуды  шыны
қайнату   деп  атайды.  Кәдімгі  шынының  құрамы  өте  күрделі  және  келесі  формуламен
өрнектеледі:        Na2O*CaO*6SiO2
Ал  осы  кәдімгі  шыныны  алу  реакциясының  теңдеуі  келесідей  болады:
Na2 CO3 +  CaCO3  +  6SiO2   =  Na2O*CaO*6SiO2  +  2CO2
Шыны  өндіретін  зауыттар  Қазақстанда  Алматыда,  Таразда  және  Ақтөбеде  бар.
3. Силикаттар өнеркәсібінің  қоршаған  ортаға  зияны
Мәлімет  интерактивті  тақтада  сурет  түрінде  беріліп,  студенттер  жауабын  өздері
шешеді:
1.
        2. Трубалардан  шығатын  түтін                Өндіріс  кезінде  шығатын  шаң  тозаң
түріндегі  ластану
3.
     4.
Қатты  дыбыс,  иіс,  лас  су  түріндегі
СО2,  NO2,  SO2  газ  түріндегі
 ластанулар                                                ластанулар
4. Жаңа  сабақты  бекіту  және  қортындылау
Жаңа  сабақты  бекіту  және  сабақты  қортындылау  үшін  оқытушы  сұрақтар  береді.
Ал  интерактивті  тақтада  осы  сұрақтардың  жауаптары  жасырылған.  Оқытушы
сұрақты  берген  кезде  кез  келген  студент  қол  көтеріп,  сұраққа  жауап  береді.  Егер
дұрыс  жауап  берсе  тақтадағы  дұрыс  жауап  ашылып,   көрсетіледі.  Егер  жауап
дұрыс  болмаса  сұрақ  келесі  қол  көтерген  студентке  көшеді.  Осылайша  оқытушы
сабақты  қортындылап,  студенттердің  сабақ  бойы  берген  жауаптарына  сай  баға
қояды.  Осымен  сабақ  ақталып,  үй  тапсырмасы  беріледі.
Сонымен  сұрақтар:
Оқытушы:
1. Мен  сабақ  барысында  кірпіштің  түсіне  байланысты  қосылатын  бір  затты
айтпай  кеттім.  Ол  қандай  зат?                                                                   (Бояу)
2. Шыны  өндірісі  туралы  айтқанда  шынының  түрлерін  айтпай  кеттім.  Шынының
қандай  түрлері  бар?
                                                                         (Терезе  шынысы,  органикалық
шыны,
                                                                          сақтандырушы  шыны,   сұйық
шыны,
                                                                               арматуралы  шыны,  оюлы
шыны,
                                                                                термотөзімді  шыны)
3. Адам  цемент  шаңымен  демалатын  болса,  оның  денсаулығына  зиян  келуі
мүмкін.  Ол  қандай  зиян?                            (Оның  өпкесі  бітеліп  қалуы
мүмкін)
4. Кремнийдің  реттік  нөмірі  неше?                                                                      (14)
5. Кремнийдің  салыстырмалы  атомдық  массасы  қанша?                          (Ar  =  28)
6. Кремнийдің  химиялық  белгісіндегі  соңғы  әріпті  алып  тастаса,
басқа  элементтің  белгісі  шығады.  Ол  қандай  элемент?                     (Күкірт  S)
7. Кремний  қай  топта,  қай  топшада  орналасқан?            (IV  топ,  негізгі  топшада)
8. Кремний  оксидінің  формуласы  қандай?                                                      (SiO2)
9. Кремнийдің  латынша  атауы  қандай?                                                (Силициум)
5. Үй  тапсырмасы Силикаттар,  шыны,  цемент,  кірпіш,  қыш,  кремний,  силициум,  бор,
техникалық  сода,  әк  тас,  құм,  саз  сөздерін  қолданып,  сөзжұмбақ
құрастырып  келу

file_name: Ашық  сабақ  Силикаттар  өнеркәсібі.docx

intro: Урок  проводился  в  виде  открытого  урока.  Для  проведения  урока  использовался  проектор,  интерактивная  доска,  программа  ActivInspire   или  АктиаСтудио - филипчарт.  На  уроке  преподаватель  дает  только  направление,  остальное  студенты  все  сами  делают.  Также  тема  связана  с  профессией  студентов - с  железной  дорогой.

title: Открытый  урок  "Силикатные  материалы"


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку в 5 классе на
тему: «Знаешь ли ты русский язык?»
Цели:
а) образовательные:
 в игровой форме проверить теоретические знания и практические навыки
учащихся по теме «Словообразование», «Морфемика», «Синтаксис»,
«Морфология» и «Орфография»;
б) развивающие:
 развивать логическое мышление школьников;
 развивать монологическую речь учеников; умения анализировать свою
деятельность;
 развивать коммуникативные умения и навыки.
в) воспитательные:
 воспитывать познавательную активность и творческие способности
учащихся.
Оборудование: название станций, прикрепленные к доске, карточки с
заданиями, жетоны
Тип урока: урокигра
Ход урока.
I. Организация класса.
Класс разбивается на 2 команды, которые по очереди отвечают на
предложенные вопросы, выполняют задания. Если одна команда затрудняется
дать ответ, вопрос переходит другой команде. За каждый правильный ответ
команда получает жетон, подсчет которых в конце игры определит
победителей. На доске висит плакат, на котором записаны этапы игры
(станции).
II. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами здесь собрались, чтобы проверить
наши знания по русскому языку, проявить смекалку и творческие
способности, а в конце игры ответить на вопрос: «А знаем ли мы русский
язык?»
Но, прежде чем мы приступим к игре, вам необходимо придумать себе
название и представить свою команду (или обосновать, почему вы так
называетесь), выбрать капитана.
III. Путешествие по станциям.
Станция историческая.
 Здесь вам необходимо ответить на вопросы из истории языка.
1. Каково происхождение слова (как образовалось) СОЧЕТАНИЕ? СО – вместе, ЧЕТА – два.
2. Каково происхождение слова, из какого языка заимствовано ЛАДОНЬ?
ЛАДОНЬ – исконно русское слово.
3. Каково происхождение слова, из какого языка заимствовано МЕГАФОН?
МЕГАФОН – нем. яз. (усилитель звука) в 20 веке.
4. Объясните происхождение и значение выражений:
1 команда. БИТЬ БАКЛУШИ
2 команда. РАБОТАТЬ СПУСТЯ РУКАВА
3 команда. РАБОТАТЬ ЗАСУЧИВ РУКАВА
5. Как называются слова, объясните их значение:
ОКО, ДЕСНИЦА, ЧЕЛО, ЛАНИТЫ, ПЕРСТЫ, ЧРЕВО.
Станция сообразительная.
1. Что здесь написано? (ребусы) команды по очереди отгадывают.
(По 2 ребуса)
2. В каком слове 7 букв О? обеим командам (ОБОРОНОСПОСОБНОСТЬ)
3. Отгадывают по очереди:
1) С буквой К бери меня в покос.
Без буквы К ужалю в нос
(коса – оса)
Первый слог – нога моржа,
Два других необходимы
Для Сережи, Тани, Димы,
Саши, Зины, Кати, Вали,
Если плохо видеть стали
(ласточки)
2) Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы.
(пи – рог).
Мое начало – буква алфавита,
Она всегда шипит сердито.
Второго корабли боятся
И обойти ее стремятся.
(шмель)
3) всего лишь две ноты возьмите и вкусное блюдо сварите
(фасоль)
главная буква
(она же предлог)
Первый в шараде Задуманный слог.
Дальше последует
То, что порой
Тройки и двойки
Влечет за собой.
(олень)
Станция теоретическая.
1. Что такое корень слова?
2. Дать определение суффикса.
3. Что называют приставкой слова?
4. Сформулируйте правило правописания корней ЛАГ, ЛОЖ.
5. Сформулируйте правило правописания приставок ПРЕ, ПРИ.
6. Сформулируйте правило правописания приставок С, З.
7. Н и НН в суффиксах прилагательных.
8. НЕ с существительными.
9. Что такое причастие?
Станция творческая.
Поэтически, образно, красочно описать
предмет, явление с помощью различных
лексических средств. Другая команда
должна будет
догадаться, о чем
идет речь. Станция практическая.
1)Разобрать по составу слова:
1 команда: ПЕРЕМЕСТИТЬСЯ, ХОРОШО,
2 команда: ОТОГРЕТЬСЯ, ПРЫГАЯ.
3 команда: РАССМАТРИВАЯ, ХОТЕЛ.
2) Назвать способ образования слов:
1 команда: СТОЛОВАЯ, БЕГ.
2 команда: МОРОЖЕНОЕ, МГУ.
3 команда: ПЕРЕПРЫГНУТЬ, ВУЗ.
3) Объяснить правописание корня: (обеим командам)
КАСАЮСЬ СТЕНЫ, ПРИКОСНОВЕНИЕ ОПАСНО.
4) Определите склонение у слов: (обеим командам) ПЛАМЯ, МЫШЬ, НЕБО,
ПУТЬ, ПАПА.
5)Написать три слова с приставкой ПРИ обозначающих неполное действие
(обеим командам)
6) Сделать синтаксический разбор предложений:
1. Ты не идешь в гости к Николаю?
2. Когда ты пойдешь в гости к Николаю, не забудь взять его плеер.
IV. Подведение итогов, награждение.

intro: Данное мероприятие разработано для учащихся 5-го класса. Класс разбивается на 2 команды, которые по очереди отвечают на предложенные вопросы, выполняют задания. Если одна команда затрудняется дать ответ, вопрос переходит другой команде. За каждый правильный ответ команда получает жетон, подсчет которых в конце игры определит победителей.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Знаешь ли ты русский язык?"


file_name: Алфавит мир букв.docx

intro:
Тема урока: Обобщающее повторение по теме «Алфавит».
Цель урока: Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Алфавит».
Задачи урока:
Образовательные: повторение изученных букв, буквосочетаний и транскрипиционных знаков, подготовка к чтению.
Развивающие: учить логическому мышлению, развивать творческие способности и воображение.
Воспитательные: формировать интерес к предмету, чувство уважения к чужой культуре и традициям.
Оборудование: карточки с буквами, буквосочетаниями и словами; предметные картинки; корзинки и «мышки» для подсчета баллов; аудио- и видеозаписи.

title: Алфавит английский язык 2 класс


extracted_text:
Занятие внеурочной деятельности по экологии.
      Тема:  "Путешествие по экологической тропе».

Цели и задачи:


формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой;



развитие индивидуальных способностей учащихся;
воспитание бережного отношения к природе;
формирование познавательных интересов во внеурочное время.
Планируемые достижения учащихся:

Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относиться к



окружающему миру.
Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.
Учиться защищать природные ресурсы.
Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных
заданий.
Оборудование:


аудиозапись голов птиц;
выставка книг “Природа – твой дом”;




индивидуальные творческие задания;
клей;
цветные карандаши;
мультимедийная презентация по теме “Путешествие по экологической тропе”;
Ход мероприятия
Учащиеся читают стихи:
Держа в руке глобус, ученики рассказывают
1.Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети. 2.Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
3.Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.
Учитель
– Сегодня на нашем уроке мы совершим воображаемое путешествие по
экологической тропе. Отгадайте загадку куда мы совершим путешествие:
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ванюземляникой,
Танюкостяникой,
Машенькуорешком,
Петюсыроежкой.
Дети: Лес.
Экологическая тропа – это маршрут в лесу, где человек изучает природу, учится
охранять зверей и птиц, деревья и травы.
 Сформулируйте цель нашего занятия.
 Дети формулируют цели занятия (узнать какие животные обитают в лесу, какие
растения растут, узнать о том, как охранять лес, выполнить практическую работу)
 Итак, послушайте историю о лесе.
– Жил был лес (слайд 1)
– Обитали в лесу птицы (слайд 2) Птицы пели задорно и весело. Послушай (звучит
аудиозапись голосов птиц филина, кукушки, дятла, соловья)
– Жили в лесу и звери. Резвились на полянах, охотились (слайд 3)
  Назовите животных на слайде
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы,
дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
– Стал человек тогда вырубать лес (слайд 4)
– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес (слайд 5) – Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в
лесу.
– Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался
лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
– И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
“ Помогите вернуть былую красоту, птиц и животных!”
Учитель
– Почему в лесу никто не живет?
Ученик
– Человек разрушил жизнь леса.
Учитель
– Вспомните, какая наука рассказывает нам о связи природы и человека?
Ученик
– Экология.
Экология – наука о взаимоотношениях живой и неживой природы.
Все организмы на планете связаны между собой: живое и неживое, растения и
животные, человек и природа.
Учитель
– Чтобы помочь лесу, прогуляемся по лесной экологической тропе и исправим
ошибки человека.
Учитель
– У вас на столах лежат   загадки.  Отгадайте загадку и найдите среди деревьев
средней полосы России, то, о котором идёт речь в загадке. Эти деревья мы посадим в
нашем лесу.
1
Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
(рябина)
2
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
(берёза)
3 Зимой и летом – одним цветом.
(ель)
4.
Никто её не пугает,
А она вся дрожит.
(осина)
Дети берут картинки деревьев и вывешивают на доску
Ребята приготовили краткие сообщения об этих  породах  деревьях,
 (сообщения детей о рябине, берёзе, ели, осине)
Как называется «профессия» этих живых организмов? (производители или
кормильцы)
Какую роль они играют в природе? Что случилось с планетой, если бы исчезли
производители?
Учитель
– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья.
Учитель
– Кого ещё не хватает в нашем лесу?
Ученик
– Не хватает птиц и зверей
Учитель
 На столе у каждой группы есть пластилин, а также описание животных группы. По
описанию вы в группе решаете каких животных изготовите.
1 группа
Эти  животные  живут  на  земле  повсюду.  Другое  название  этих  животных
млекопитающие.
Их  детёныши  на  свет  появляются  рождением,  как  у  людей.  Мать  кормит  детей
молоком.
Среди этих животных есть всеядные, травоядные и хищники.
2 группа
Это  позвоночные  животные.  У  них  есть  крылья,  что  даёт  им  возможность
летать.  Их  тело
покрыто  перьями,  поэтому  этих  животных  часто  называют  пернатыми.
Потомство  выводят  из яиц. Их жилищем являются гнёзда, которые они делают на
деревьях, в траве, на скалах.
 Читают описание группы животных, определяют признаки группы и работают
самостоятельно.  Лепят на доску зверей и птиц. Учитель добавляет картинки дятла, трясогузки,
летучей мыши, сова, кукушки.
 Крепят на доску фигурки зверей и птиц.
 А теперь поиграем
Физминутка
Игра "Это я, это я, это все мои друзья!"
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?
На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?
Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?
Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?
 Красив у нас лес?
 Да
Ребята расскажут о пользе животных леса.
Дети:
Дятел – санитар леса. У него язычок с зазубринами и липкий. Когда он проделывает
клювом  дырку, то высовывает свой язычок, и насекомое прилипает к нему. Сова –   уничтожает   за   год  около1000   грызунов.   Если   учесть,   что   каждая   мышь
съедает в     год  1кг зерна, то, значит, одна сова спасает в год тонну хлеба.
  Кукушка – за час съедает 100 гусениц, если в лесу появляется большое количество
  насекомых   вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.
 Летучие мыши – очищают местность от малярийных комаров. За час ночной охоты
летучая мышь может поймать и съесть  170 комаров.
Волк  санитар леса. Он поддерживает равновесие, не давая травоядным и больным
животным размножаться.
Трясогузка  одна из самых полезных птиц. Она уничтожает комаров и мух и других
насекомых –вредителей.
 Как называют представителей этой «профессии»? (потребители или едоки). Какова
их роль в природе? А мы с вами к какой «профессии» относимся? Назовите
«профессию» живых организмов без которой не было бы круговорота веществ в
природе? (разрушители) Их роль какова?
Отгадайте загадку про еще одного лесного жителя.
В кору стучит, живёт в глуши лесной. Старательный работник, лесной носатый
плотник.
Дети: Дятел
Ребята,  дятел принес нам лесную почту
Сюда  часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас совета.
Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из них и
помочь им.
Письмо №1
Ребята играли в лесу. Девочки нарвали букеты лесных цветов, сплели себе венки на
голову. Мальчики  обнаружили под деревом муравейник и стали палками разрушать
его. Им было интересно, как живут муравьи.
Как вы оцените действия ребят?
Письмо №2
Олег с бабушкой гуляли по лесу. Мальчик побежал на лесную полянку, остановился
и  стал бить
 прутиком по головкам цветов.
 Что ты делаешь? спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.
Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, чтото рассказала ему. После этого Олег
выбросил прутик, удивленно пожав плечами.
 А я и не знал об этом. Что сказала бабушка внуку?
Письмо № 3
Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил
костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.
Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?
Ответ: Кострище в лесу не зарастает 57 лет, а до полного разложения консервной
банки нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.
 Письмо № 4
Катя и Петя гуляли в лесу.  Вдруг в зарослях кустарника они увидели птичье гнездо.
Птенцы открывали свои клювики и пищали. Мамы птенцов в гнезде не было. Петя
схватил одного птенца из гнезда и стал его рассматривать. Как вы оцените поступок
Пети?
 Скажите, преобразился ли лес?
 А чего не хватает?
 Каждая группа дополнит тем, чем  она считает нужным (изготавливают из
пластилина)
– Лес преобразился. Снова запели птицы, и звери начали резвиться на полянках.
(слайд) Они благодарят нас за помощь и  хотят получить ответ на вопрос:
 А бывают ли у вас праздники?
 А как вы думаете, бывает ли праздник у леса?
 Посмотрите фильм и скажите:  «Какой праздник отмечает лес и когда?»
 Дети смотрят фильм.
 Какую пользу лесу мы можем принести?
 У каждой группы на столе лежат знаки охраны природы.
 Проговорите, что обозначают знаки.
 Дети проговаривают вслух.
 Ведь охрана природы – главная цель экологии.
 Мы  закончим наше путешествие  игрой  «Закончи чистоговорку» на экологическую
тему.
Игра «Закончи чистоговорку»
Ятьятьять  Природу нужно охранять.
Ляляля  Мы спасём тебя, Земля.
Тытыты Посадим на Земле цветы.
Яяя  Наука экология.  Рефлексия
 Какие цели ставили вначале нашего путешествия?
 Удалось ли нам выполнить поставленные цели занятия?
 Спасибо за работу!

file_name: Путешествие по экологической тропе.doc

intro:
Занятие внеурочной деятельности по экологии.
Цели: •	формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
•	анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой;
•	развитие индивидуальных способностей учащихся;
•	воспитание бережного отношения к природе;
•	формирование познавательных интересов во внеурочное время.

Планируемые достижения учащихся:
•	Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относиться к окружающему миру.
•	Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.
•	Учиться защищать природные ресурсы.
•	Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий.

title: Путешествие по экологической тропе


extracted_text:
Выбери правильный вариант

1. I have __sister.
2.I can see __ orange on your table .
3. I like __ apples .
4. I like __ juice .
a
an
 ---
a
an
 ---
 a
 an
 ---
 a
 an
 ---
 a
 an
 ---
 a
 an
 ---
a
an
---
a

5. We have __ books in  the library .
6. He drinks __milk every day.
7. Would you like to be __teacher?
8. My sister has __child. 9. How much time do we have? Just__hour.
an
 ---

 a
 an
 ---
10. Would you like __cup of tea?

 a
 an
---
Запомните следующие правила:
Перед каждым нарицательным существительным должен стоять
Если вы не употребляете перед существительным артикль, вы

артикль.

должны уметь объяснить, почему.

Артикль не употребляется, если перед существительным
стоит притяжательное или указательное местоимение, другое
существительное в притяжательном падеже,количественное
числительное

  или отрицание “no” (не “not”!).

Упражнение 1
Вставьте артикль, где необходимо.
1. This is … book. It is my … book. 2. Is this your … pencil? – No, it isn’t my …
pencil, it is my sister’s … pencil. 3. I have … sister. My … sister is … engineer. My
sister’s … husband is … doctor. 4. I have no … handbag. 5. She has got …
headache. 6. Have they got … car? – Yes, they have. Their … car is very expensive
but reliable. 7. Have you got … calculator? – No, I haven’t. 8. Is this … watch? –
No, it isn’t … watch, it’s … pen. 9. This … pen is good, and that … pen is bad. 10. I
can see … pencil on your … table, but I can see no … paper. 11. Give me … chair,
please. 12. They have … dog and two cats. 13. I have … spoon in my … plate, but I
have no … soup in it. 14. My … friend says he is going to be … millionaire one …
day. 15. Would you like … orange? 16. Mr. Smith is … artist, Mrs. Smith is …
poetess.

Упражнение 2
Вставьте артикль, где необходимо.
1. He hasn’t got … car. But he’s got … computer. … computer is new. 2. My …
friends have got … cat and … dog. … dog never bites … cat. 3. This is … tree. …
tree is green. 4. I can see three … boys. … boys are playing. 5. I have … bicycle. …
bicycle is black. My … friend has no … bicycle. 6. Our … room is large. 7. We wrote … dictation yesterday. … dictation was long. 8. She has two … daughters and
one … son. Her … son is … pupil. 9. Last year I gave my … mother … bracelet for
her … birthday. She liked … bracelet. 10. My … brother’s … friend has no … dog.
11. This … pencil is broken. Give me that … pencil, please. 12. She has … ball. …
ball is … big. 13. I got … letter from my … friend yesterday. … letter was
interesting. 14. When they were in Geneva, they stayed at … hotel and sometimes in
… restaurant.

Упражнение 3
Вставьте артикль, где необходимо.
1. This is … pen. … pen is red. 2. These are pencils. … pencils are black. 3. This is
… soup. … soup is tasty. 4. In the morning I eat … sandwich and drink … tea. 5.
She gave me … coffee and … cake. … coffee was hot. … cake was tasty. 6. Do you
like … icecream? 7. I see … book in your … hand. Is … book interesting? 8. Do
you need … camera? 9. He never eats … meat, he always eats … vegetables, …
cereals, … seeds, … fruit, and … nuts. He is … vegetarian. 10. This is … pineapple.
… pineapple is delicious. 11. Elaine, … apples are good for you! 12. My … cousin is
upset. He’s got … sore throat. 13. This is … cottage cheese. … cottage cheese is
fresh. 14. She bought … meat, … butter and potatoes yesterday. She also bought …
cake. … cake was very … tasty. We ate … cake with … tea. 15. This is my … table.
On … table I have … book, two … pencils, … pen and … paper. 16. This is … bag.
… bag is brown. It’s my sister’s … bag. And this is my … bag. It is … yellow.

Запомните следующие словосочетания, в которых артикль не
употребляется: at _ school, at _ home, at _ work
Упражнение 4
Вставьте артикль, где необходимо.
1. I have two … sisters. My … sisters are … students. 2. We are at … home. 3. My
… brother is not at … home, he is at … school. 4. My … mother is at … work. 5. I
am not … doctor. 6. I have no … sister. 7. He is not … pilot. 8. I have thirtytwo …
teeth. 9. He has … child. 10. She has two … children. Her children are at … school.
11. Is your father at … home? – No, he is at … work. 12. Where is your … brother?
– He is at … home.

Упражнение 5
Вставьте артикль, где необходимо.
1. We have … large … family. 2. My granny often tells us … long … interesting …
stories. 3. My … father is … engineer. He works at … factory. … factory is large. 4.
My … mother is … doctor. She works at … large … hospital. She is at … work now.
5. My … aunt is … teacher. She works at … school. … school is good. My … aunt is
not at … school now. She is at … home. She is drinking … tea and eating … jam. …
jam is sweet. I am at … home too. I am drinking … tea and eating … sandwich. …
sandwich is tasty. 6. My sister is at … school. She is … pupil. 7. My cousin has …
big … black … cat. My cousin’s … cat has two … kittens. … cat likes … milk. … kittens like … milk too. 8. I am … engineer. 9. My … son is … pupil. 10. He is …
god … pupil. 11. This is … house. 12. This is my … pencil. 13. You have some …
pencils, but I have no … pencil. Give me … pencil, please.

 Упражнение 6
Вставьте артикль, где необходимо.
 1. I see ... bottle of ... pineapple ... yuice on ... kitchen table. 2. Her ... son has ...
great ... sense of ... humor. 3. There was ... disco at ... club last Saturday but he didn't
go. 4. Is there ... bus stop near ... building? 5. We have ... big dog. ... dog is very
clever. 6. My friend has ... very good computer. 7. This ... boy is big. He is ...
student. 8. There is ... very large piano in ... hall. 9. This is ... tree and that is not ...
tree. It's ... bush. 10. I am ... boy. I am ... pupil. I study at ... school. 11. My sister is at
... work. She is ... secretary. She works at ... large office. 12. This is ...very difficult
question. I don't know ... answer to it. 13. Do you see ... little girl with ... big ball in
her hands? She is ... pupil of our school. 14. There was ... beautiful flower in this
vase yesterday. Where is ... flower now? 15. Last year we were in Geneva. It is ...
exciting city to visit, but ... very expensive place to live.

Если после конструкции there is / there are стоит неисчисляемое
существительное или существительное во множественном числе, то вместо
опущенного неопределенного артикля часто, но необязательно употребляется
местоимение some.

Упражнение 7
Вставьте артикль, где необходимо.
 1.There is ... park behind ... hospital. There are ... beautiful ... trees in ... park. 2.
There is ... good ... film on TV this ... evening. I am going to watch it. 3. There is ...
library between ... school and ... bank. There are ... cushions on ... sofa. 6. There
are ... books on ... shelf. Give me ... book, please. 7. Look into ... refrigerator. What
can you see on ... shelves?  There is ... butter in ... butter dish. There is ... sausage,
but there is no ... cheese. There are ... eggs and ... apples. There is ... orange, ...
lemon, and ... jam in ... little vase. 8. There is ... juice in this ... cup? May I drink ...
juice? 9. There are ... girls in ... yard, but I can see no ... boys. Where are ... boys?
Oh, all ... boys are playing ... football at ... stadium.

1. Choose the correct variant.
I. …Smiths have a dog and a cat.
a) … b) The c) A
2. He knows how to work on … computer.
a) a b) an c) …
3. She was the first woman to swim across … English Channel.
a) a b) … c) the
4. Go down … Kingston Street and turn left into Oxford Street.
a) the b) a c) …
5. I don’t like milk in … tea.
a) … b) the с) а
6. At the end of… busy day, sleep is the best way to restore your energy. a) the b) a c) …
7. We’ll go for a walk if … weather is fine.
a) a b) … c) the
8. Could you give me … information I asked for in my letter?
a) the b) … c) a
9. …war is a terrible thing.
a) The b) … с) А
10. I spent … very interesting holiday in England.
a) the b) a c) …
Подробнее  на сайте: http://studyenglish.info/exercisesarticle.php#ixzz2CDu8uqrq
http://studyenglish.info/
В английском языке два артикля — неопределенный a/an и определенный the. Артикль является признаком существительного и
ставится или непосредственно перед существительным, или перед определяющим его прилагательным.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
СЛУЧАИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОГО АРТИКЛЯ THE
СЛУЧАЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ
ПРИМЕР
Если говорится о единственном в мире
предмете
The sun is in the sky. Солнце находится на
небе.
Когда говорится о предмете (или лице),
единственном в данной обстановке
The teacher is in the classroom. Учитель в
классе. (В данном классе находится только
Когда о данном предмете уже
упоминалось в разговоре или
повествовании
С существительным, перед которым стоит
порядковое числительное
С существительным, перед которым
стоит прилагательное в превосходной
степени
Если говорится об определенном
количестве вещества,
например tea чай, milk молоко, bread хлеб
и т. п.
Перед названиями морей, горных
массивов, островов, рек, пустынь,
кораблей, гостиниц, кинотеатров, театров;
перед словами country за
городом, sea море, seaside у
моря,mountains горы (и при обобщении)
Перед существительным в единственном
числе, обозначающим целый класс
предметов, людей (т. е. при обобщении)
После слов one of один (из), some
of некоторые (из), many of многие
(из), each of каждый (из), most
of большинство (из) (часто после
слов all все, both of оба)
один учитель)
"I’ve got a very interesting book," says Mike.
"Please show me the book," says Nick. «У меня
есть интересная книга», — говорит Майк.
«Покажи мне пожалуйста эту книгу», —
говорит Ник.
We are on the fourth floor. Мы на пятом этаже.
He is the best student in our group. Он лучший
студент в нашей группе.
Is the milk on the table?  Молоко на столе?
I’m taking a trip to the mountains next week. На
следующей неделе я еду в горы.
Did you go to the Black Sea or to the Volga? Вы
ездили на Черное море или на Волгу?
The whale is a mammal, not a fish. Кит — это
млекопитающее, а не рыба.
Most of the stories are very
interesting. Большинство рассказов очень
интересны.
Give me one of the books.
Дайте мне одну из (этих) книг. 10
Перед названиями четырех сторон света
the Northern part of our country — север нашей
страны
№
п/п
1
2
3
4
5
6
СЛУЧАИ УПОТРЕБЛЕНИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОГО АРТИКЛЯ A/AN
СЛУЧАЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ
ПРИМЕР
При упоминании чеголибо впервые
A man came up to a policeman. Человек
подошел к полицейскому.
При обобщении
A baby deer can stand as soon as it is
При обозначении неопределенного
количества конкретного предмета
Перед названиями профессий или
должностей
В значении один перед
исчисляемыми существительными,
обозначающими время
born. Оленята могут стоять на ногах сразу
после рождения.
Pass me a piece of bread. Передайте мне
(немного) хлеба.
He is a doctor. Он врач.
Will you be back in an hour? Вы вернетесь
через час?
Перед исчисляемыми существительными в
единственном числе, определяемыми
словами such, quite, rather, most (в
значении очень)
He is quite a young man. Он совсем еще
молодой человек.
It is a most interesting book. Это очень
интересная книга.
N. B.
Артикль an употребляется тогда, когда следующее за ним слово начинается с гласного
звука: an old woman старуха, an honest man честный человек.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
ОТСУТСТВИЕ АРТИКЛЯ
СЛУЧАЙ
ПРИМЕР
Перед исчисляемыми существительными во
множественном числе (в тех случаях, когда в
единственном числе следует употребить
неопределенный артикль)
При обобщении (обычно используется
множественное число или
неисчисляемое существительное без артикля)
В выражениях с собственным существительным в
притяжательном падеже
My father and my uncle
are   doctors. Мой отец и мой дядя
врачи.
Carrots are my favourite
vegetable. Морковь — мой любимый
овощ.
John’s coat пальто Джона
Перед существительным в функции определения
guitar lessons уроки игры на гитаре
Перед названиями континентов, стран, штатов,
городов, улиц, озер
I’ve been neither to South Africa nor to
North America.
Я не был ни в Южной Африке, ни в
Северной Америке.
Перед неисчисляемыми
(абстрактными) существительными
This is important information. Это
важная информация. I need advice.
Мне нужен совет.
You can get there in time if you go by
train. Вы можете добраться туда
вовремя, если поедете поездом.
7
В некоторых
сочетаниях существительного с предлогом, когда
все сочетание имеет характер наречия. to/at/from
school, university, college; to/in/into/from church; in
time; at/from home; by car, bus, bicycle, plane, train,
metro, boat etc.; for breakfast и т. д.
Read more: http://studyenglish.info/article.php#ixzz2CDuGmywh
http://studyenglish.info/

file_name: артикль.docx

intro:
Цели урока:

1. Образовательная – ознакомление с неопределенным артикем (a/an), выявление различий между неопределенным артиклем a и неопределенным артиклем an, обозначение существительных, с которыми неопределенный артикль не употребляется.

2. Воспитательная – повышение познавательной активности, трудолюбия интереса к предмету;

3. Развивающая – развитие памяти (зрительной, слуховой, механической), внимания.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы ведения урока: наглядно-иллюстративный, словесный, практический.

Оборудование урока: конспект урока, тетради учеников, карточки с заданиями, мультимедийное оборудование.

title: Тест артикль (английский язык 7 класс)


extracted_text:
«Начало раздробленности Древнерусского государства»
Урок истории
(6 класс)
Кобзева А. В.
Цель   урока:   формирование   представления   о   роли   государства   в   жизни   общества,   через   изучение   начала
периода феодальной раздробленности на Руси.
Задачи:
Образовательные:
   Способствовать   формированию   представления   о   начале   процесса   феодальной   раздробленности
Древнерусского государства, его причинах и особенностях.
Развивающие:
      Способствовать сознательной организации и регуляции учебной деятельности ученика, через работу в парах
(группах), самостоятельную работу с текстом учебника.
Воспитательные:
        Способствовать становлению гражданской идентичности и патриотических чувств.
Планируемые результаты:
Предметные:
   Способствовать   формированию   представления   о   начале   процесса   феодальной   раздробленности
Древнерусского государства, его причинах и особенностях. Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с
опорой на их легенду.
Метапредметные:
      Способствовать сознательной организации и регуляции учебной деятельности ученика, через работу в парах
(группах), самостоятельную работу с текстом учебника. Умение  определять понятия, устанавливать аналогии.
Личностные:
        Способствовать становлению гражданской идентичности и патриотических чувств.
Тип урока: изучение  нового материала Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая по методу «Мозайка»
Компьютер   учителя;   интерактивная   доска;   мультимедийный   проектор;   колонки;   (выход   в   Интернет);
программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word; учебник А.А.Данилов; Л.Г.Косулина «История России»
6 класс.
Словарь – удел, эксплуатация, феодальная раздробленность, 1113 год  начало княжения Владимира Мономаха.
Технологии – элементы критического мышления, обучение в сотрудничестве, здоровье сберегающие, ИКТ.
  Название этапа
Цель этапа
1 Организационны
й
этап
Мотивация к
учебной
деятельности.
2 Актуализация
опорных знаний
 Готовность и
осознание
потребности к
построению
нового способа
действия
Деятельность
учителя
Приветствует учеников.
 Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Я чувствую, что вы готовы меня
слушать и слышать. Мне хочется
вам пожелать, чтобы ваше
творческое настроение  не покидало
вас в течение урока. Сегодня у нас
на уроке гости. Надеюсь, что мы с
вами плодотворно поработаем на
уроке.
На протяжении нескольких уроков
мы с вами знакомимся с историей
Древней Руси. Сейчас давайте
вспомним, что мы знаем о данном
периоде:
                   Историческая разминка
(вопросы на экране)
1. Как называлось народное
Деятельность ученика Результат этапа
Включение в
учебный процесс
 Возникновение у
ребенка внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
 Отвечают на вопросы
учителя.  Делают
выводы.
Личностные:
Умение излагать
свои мысли,
делать выводы,
умение приводить
примеры из
личного опыта.
Метапредметные собрание в Древней Руси?
2. Какие исторические события
отображают рисунки (месть Ольги)
3. Что такое погосты, кто их
установил?
4. Выберите правильный ответ:
Христианство на Руси было
принято:
 в 1054 г.; в 988 г.; в 882 г.
Каковы последствия крещения
Руси?
5. Выберите правильный ответ:
Язычество – это:
 вера, существовавшая только
у древних народов Европы;
 вера, положившая начало
исламу;
 вера в богов, олицетворявших
силы природы?
6. В чем значение появления
«Русской Правды» на Руси?
Молодцы ребята!
 Итак, ребята, как вы думаете, какая
сегодня будет тема урока?
(слайд № 8 тема урока «Начало
раздробленности Древнерусского
: способность к
рассуждению,
  умение  выделить
главное и
второстепенное.

Формулируют тему
урока:
«Начало
раздробленности
Личностные:
Умение
сотрудничать,
отстаивать свое
мнение.
3 Целеполагание Сформулировать
тему  урока.
Поставить   цель
урока. государства»)
Учитель вновь активизирует
мыслительную деятельность детей,
 спрашивает у учеников, знают ли
они что такое раздробленность?
Детям предлагается предположить,
что это такое и дать понятию свое
объяснение, основываясь на
сравнении 2х карт (Русь в 11 в. и
Русь в 13 в.)

Далее предлагает ученикам
сформулировать цель урока и план
по достижению цели.
Записывает поставленную
учащимися цель на доске.
Древнерусского
государства»
Метапредметные
:
Умение ставить
цель, работать в

группе,
 Отвечают на вопрос
планировать свою
учителя.
деятельность.
Деятельность
Предметные:
начинается с цели,
осознание
затем подбираются
учащимися
средства,
структуры
производятся
деятельности
действия и получают
(цельсредства
результат.
действия
Формулирует цель
результат)
урока.

Цель:  формирование

представления о роли
государства   в   жизни
через
общества,
изучение
начала
периода   феодальной
раздробленности   на
Руси).

 Сегодня мы начинаем знакомство с
историей   Древней   Руси   в   период
раздробленности   и   образования
централизованного государства. Нам
 План урока:
 Половецкая
 1.
угроза   и   распад предстоит выяснить, какие процессы
происходили на Руси в 1113 вв.
На данном уроке мы
познакомимся со следующими
процессами и событиями. План
урока:
Правление
 1.  Половецкая   угроза   и   распад
союза Ярославичей.
2. Любечский съезд князей.
3.
  Владимира
Мономаха в Киеве (1113  1125).
4.  Причины   раздробленности
Древнерусского государства.
5.  Государственное   правление   в
период раздробленности.
Правление
союза
Ярославичей.
2. Любечский съезд
князей.
3.
Владимира
Мономаха в Киеве
(1113  1125).
4.
раздробленности
Древнерусского
государства.
5.  Государственное
правление в период
раздробленности
Причины
4 Открытие
нового знания
Развивать умение
учащихся работать
с понятиями
, работа с
документами,
совершенствовать
навыки работы в
группах, умение
отвечать на
поставленные
вопросы
 Организует работу учащихся  по
составленному плану.
Ответы на эти вопросы мы
попытаемся сейчас найти, работая в
группах.
 Опираясь на текст, предложенных
документов, ответьте на вопросы
нашего плана (сл.15)
1 группа. Прочитать текст
документа и ответить на
вопрос:
В группах знакомятся
с определением
понятия
«раздробленность»,
анализируют и
подбирают
дополнения к
составлению таблицы.

 Выходя, капитан
Личностные:
Умение понимать
смысл
поставленных
вопросов.
Формирование
самостоятельност
и и уверенности в
своих силах.
Метапредмет
ные:
Умение находить информацию,
выделять главное,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
Предметные:
Закрепление
понятия «феодаль
ной
раздробленности.

1). К каким последствиям привели
половецкие набеги?
2 группа. Прочитайте текст
документа и ответьте на
вопросы:
1). С какой целью собрались
князья в Любече?
2).Какие решения были приняты?
3 группа. Прочитайте
предложенный текст и
ответьте на вопросы:
1). Почему Владимира
Всеволодовича прозвали
Мономахом?
2). Почему этого князя почитали
на Руси?
4 группа. Прочитать текст
документа и ответить на
вопросы:
1). Каковы причины
раздробленности Руси?
2). Какие причины политические,
а какие экономические?
Причины политические,
экономические (сл. 23).      Итак,
каждой группы
начинает подробно
раскрывать свою
тему, прикрепляя
материал к колонкам
таблицы.

Записывают
определение понятия
«раздробленности» в
тетрадь (сл.22).

Называют причины
политические,
экономические и Физминутка
5 Первичное
закрепление
Полученную
информацию
применить на
практике. Беседа
Русь раскололась на 15 княжеств. В
каждом была своя княжеская
династия, свое войско, деньги, меры
длины и веса, внешняя политика.
Выделялись уделы. Раздробление не
привело к исчезновению понятия
Так как мы с вами сегодня
много времени уделяем работе с
экраном, необходимо провести
гимнастику для глаз. (Влево,
вправо, вверх, вниз, зажмурили
открыли).
Русской земли как единого
целого. Церковь выступала за
единство Руси, осуждала усобицы,
пыталась примирить князей.
Ребята, а как вы думаете,
«Положительно или отрицательно
мы можем характеризовать явление
феодальной раздробленности?» В
ходе беседы выясняем, что
феодальная раздробленность
противоречивое явление.
Положительные черты:
1. отдельным княжеством легче
и удобнее управлять;
2. имеет место экономический и
записывают их в
тетрадь.
Личностные:
Умение понимать
смысл
поставленных
вопросов.
Формирование
самостоятельност
и и уверенности в
своих силах.
Метапредметные
:
Умение находить
информацию,
выделять главное,
сравнивать,
Выделяют главные
особенности
феодальной
раздробленности. 6 Повторение
Обобщить
полученные
знания, сделать
выводы по
достижению цели
урока.
Последствия
феодальной
раздробленности –
записывают в
тетрадь
 Осмысливают
полученную
информацию

культурный подъем.
Отрицательные черты:
1. ослаблялась
обороноспособность;
2. продолжались усобицы и
раздоры;
3. дробились княжества между
наследниками; (сл.25, сл.26)
 Таким образом, в середине 12 века
в развитии Древнерусского
государства наступил период
раздробленности. Он был вызван как
политическими, т.е. связанными с
особенностями государственного
управления, так и экономическими,
т.е. связанными с хозяйственной
жизнью людей, причинами. Но
некоторые элементы
государственного единства
сохранились.
анализировать,
делать выводы.
Предметные:
Закрепление того,
что феодальная
раздробленность
противоречивое
явление.
Личностные:
Формирование
собственных
представлений о
роли  общения в
жизни человека.
Метапредметные
:
Умение
систематизировать
, обобщать
изученное.
Соединить части в
целое (что такое
феодальная
раздробленность,
ее особенности и
последствия для развития
государства.).
Предметные:
Умение
высказывать свои
суждения по
результатам
ответов на
вопросы.
Личностные:
Рефлексия
способности
организовывать
собственную
деятельность.

7 Рефлексия
Соотнесение цели
урока и результата
8 Домашнее
задание
9
 Закрепить знания,
полученные на
уроке, знать
определение
«феодальная
раздробленность»,
причины и
последствия.
Выставление
оценок.
Анализируют свою
деятельность по
достижению цели.

 Записывают задание в
дневник
Итак,   ребята,   давайте   подводить
итоги нашего урока!
 что вы сегодня узнали на уроке?
   что   для   вас   было   особенно
интересным?
как вы думаете, цель нашего урока
достигнута?
 По выбору – 1. подготовить
сообщение/презентацию о
происхождении и истории Шапки
Мономаха; 2. по картине В.М.
Васнецова (на с.85) составьте
рассказ, о чертах характера
Владимира Мономаха. Список литературы.
1.   А.А.Данилов, Л.Г.Косулина., История России 6 класс, М., Просвещение, 2005 год.
2. В.О.Ключевский, Русская история. Полный курс лекций. Книга первая., М., Мысль, 1993 г.
3. С.М.Соловьев, Русская летопись., М., Правда, 1989 год,.

file_name: тех.кар..doc

intro: Технологическая карта  урока истории  «Начало раздробленности Древнерусского государства» (6 класс)  разработана с целью формирования представления о роли государства в жизни общества, через изучение начала периода феодальной раздробленности на Руси. А также способствовать формированию представления о начале процесса феодальной раздробленности Древнерусского государства, его причинах и особенностях, способствовать сознательной организации и регуляции учебной деятельности ученика, через работу в парах (группах), самостоятельную работу с текстом учебника.


extracted_text:
Отработка механизма учета индивидуальных достижений учащихся в
начальной школе.
Пахомова В. В.  (2, 4 классы)
         ФГОС начального общего образования предусматривает формирование личностных;
метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных; предметных универсальных
учебных действий. Эти универсальные учебные действия, которые формируются у
обучающегося на протяжении всего обучения на ступени начального общего образования,
положены в основу планируемых результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования и выступают объектом системы
оценки, ее содержательной и критериальной базой.
           Комплексная оценка достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования представляет собой один из
инструментов реализации требований ФГОС начального общего образования к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на
обеспечение качества образования.
        Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования предназначена для входной,
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки личностных, метапредметных
(регулятивных, познавательных и коммуникативных), предметных результатов, социализации
личности и духовнонравственного развития и воспитания обучающихся с применением
традиционных и современных методов, форм и средств оценивания и психологопедагогической
диагностики.
Объектом оценки в структуре внутришкольной системы комплексной оценки являются
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования, объектами оценивания в структуре внутришкольной системы
комплексной оценки планируемых результатов обучающихся на ступени начального общего
образования являются обучающиеся, родители (законные представители), педагоги
образовательного учреждения: учитель начальных классов, образовательное учреждение.
Субъектами оценки являются педагоги образовательного учреждения: учитель начальных
классов, родители (законные представители), обучающиеся.
      Для реализации внутришкольной системы комплексной оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
используются следующие методы, формы и средства оценивания и психологопедагогической
диагностики:
 тестирование, проективные методы, опрос (анкетирование, интервью, беседа), психолого
педагогическое наблюдение (включенное и узкоспециальное) и эксперимент.
 Стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие
работы, портфолио, портфель достижений обучающегося, паспорт достижений обучающимся
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, педагогическое проектирование (моделирование), анализ педагогической
деятельности, самоанализ, самооценка, самоконтроль и др.
I.
Проведение стартовой диагностики для первоклассников
Определение уровня интеллектуальной и психологической готовности первоклассников к
обучению по ФГОС НОО
II.
 Системы комплексной оценки достижения  планируемых результатов 1. Паспорт духовнонравственного развития и воспитания
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, воспитание трудолюбия,
творческого отношения к образованию, труду, жизни. Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание); семейное воспитание, детскородительские отношения.
2. Личностные результаты
Самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая ориентация.
3. Регулятивные результаты
Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
4. Познавательные результаты
Общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.
5. Коммуникативные результаты
 Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка
Вопросов, разрешение  конфликтов, управление поведением партнера. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
6. Чтение. Работа с текстом
 Поиск информации и понимание прочитанного, преобразование и интерпретация информации,
оценка информации,
7. Предметные результаты
Русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, музыка,
основы духовнонравственной культуры народов России, изобразительное искусство,
технология, физическая культура.
8. Социализация
Социализация личности обучающегося, удовлетворенность обучающихся образовательным
процессом, удовлетворенность родителей образовательным процессом, удовлетворенность
педагогов образовательным учреждением.
9. Духовнонравственное развитие и воспитание
 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, воспитание трудолюбия,
творческого отношения к образованию, труду, жизни, воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание).  Ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание), семейное воспитание, детскородительские отношения.
 Ученическое портфолио
III.
Портфолио является современной эффективной образовательной технологией и помогает
решить важные педагогические задачи: Поддерживает высокую учебную мотивацию
школьников. Содействует индивидуализации образования, определяет количественные и
качественные личные достижения. Формирует умение учиться – ставить цели, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность. Развивает навыки рефлексивной и
оценочной деятельности учащихся.
Одной из основных целей составления портфолио ученика начальной школы является
установка тесного сотрудничества между родителями, педагогом и ребенком. Ученики
младших классов, которые впервые оформляют портфолио, не смогут обойтись без помощи
родителей. Но помощь должна заключатся в постоянном побуждении ребенка проявлять
инициативу и самостоятельность. Во 2 и 4 классах заведены ПОРТФОЛИО РАБОТ (портфолио процесса или показательный)
представляет собой собрание различных творческих и проектных работ ученика, а также
грамот, дипломов за участие в олимпиадах и конкурсах. Оформляет  портфолио обучающийся
под руководством классного руководителя и родителей в папке с файлами в соответствии со
структурой.
 У всех учащихся  в папке содержатся проекты по учебным предметам, выполненные учащимися
под руководством учителя и родителей.
    Во 2 классе  оформлена  «Копилка достижений» (грамоты, дипломы) у Абалмасовой Кирины,
Лунёвой Елизаветы, Лунёвой Дарьи, Щетининой Марии, Мавлютова Алихана, Лунёва
Владислава.
  В 4 классе  оформлена  «Копилка достижений» (грамоты, дипломы)  у Рябокон Андрея,
Иванниковой Любови, Горяиновой Татьяны, Фейзуллайева Дениса, Коротких Анны, Бкукреева
Владислава, Волобуевой Виктории.

IV.
 «Дневник моего роста»
     Во 2 и 4 классах  «Дневник моего роста» оформляют  учащиеся, родители, учитель.
Самооценка  (учащиеся оценили  самостоятельно: мои достижения по чтению, окружающему
миру, русскому языку, математике).
Самооценка успешности (учащиеся заполнили  самостоятельно).
Оценочный лист (заполнен учеником, родителем, учителем по русскому языку, математике,
окружающему миру, литературному чтению).

file_name: отработка механизма учета индивидуальных достижений учащихся в начальной школе.docx

intro:
Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предназначена для входной, текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных), предметных результатов, социализации личности и духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с применением традиционных и современных методов, форм и средств оценивания и психолого-педагогической диагностики.
Объектом оценки в структуре внутришкольной системы комплексной оценки являются планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, объектами оценивания в структуре внутришкольной системы комплексной оценки планируемых результатов обучающихся на ступени начального общего образования являются обучающиеся, родители (законные представители), педагоги образовательного учреждения: учитель начальных классов, образовательное учреждение. Субъектами оценки являются педагоги образовательного учреждения: учитель начальных классов, родители (законные представители), обучающиеся.Во 2 и 4 классах  «Дневник моего роста» оформляют  учащиеся, родители, учитель.
Самооценка  (учащиеся оценили  самостоятельно: мои достижения по чтению, окружающему миру, русскому языку, математике).
Самооценка успешности (учащиеся заполнили  самостоятельно).
Оценочный лист (заполнен учеником, родителем, учителем по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению).

психологическая работа

group: Педагогика

title: Доклад на тему: "Отработка механизма учета индивидуальных достижений учащихся в начальной школе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка  детский сад №94
Конспект
совместной деятельности педагога с детьми подготовительной
группы
по социальнокоммуникативному развитию
 «Парк отдыха и развлечений».
                    Подготовили:
                                                    воспитатель высшей категории
                                                             Бурдакова Елена Анатольевна, Программное содержание:
1. Формировать представления детей о социальных и культурных правах человека:
право на труд и отдых.
 2. Учить детей ценить свободное время и заполнять его интересными занятиями,
следовать общепринятым моделям поведения, выполняя общепринятые правила.
3. Воспитывать у детей уважительное отношение к праву как общественной ценности.
Атрибуты: 12 стульев, руль, кепка для водителя; платочек, микрофон, мольберт с
фотографиями города для экскурсовода; костюм Дракончика, карусель; выставка
«Любимое  занятие  пап  и  мам  в свободное  от  работы  время», указка;  куклы   для
спектакля, ширма; детское кафе, угощение; волшебный круг желаний.
Ход:
(звучит музыка, дети заходят в красочно оформленную группу)
В:  Ребята, каждый день мы с вами играем, узнаем новое, трудимся, а сегодня я
предлагаю   устроить      выходной.   Это   значит,   мы   будем        отдыхать.   У   каждого
человека есть право на отдых. А как вы думаете, что значит «Человек имеет право
отдыхать и развлекаться». Что такое отдых?
Д: Отдых – это чтение книг, просмотр детских телепередач, поездка в театр, цирк,
поход в лес.
В: Для чего нужен отдых?
Д: высказывания детей.
В: За целый день человек устает на работе и ему необходимо восстановить силы для
следующего дня, а помогает в этом  отдых. Скажите, как отдыхают ваши папы и
мамы, придя с работы? Чем занимаются?
Д: высказывания детей.
В: Как бы вы хотели отдохнуть?
Д: высказывания детей.
В: В выборе отдыха  поможет нам волшебный круг желаний. Посмотрите, на поле
расположены   картинки   с  местами   отдыха,  мы   будем   вращать   стрелку,  а  где   она
остановится, туда мы и отправимся. «Поверни волшебный круг и туда отправься
друг».   Почемуто   не   вращается   стрелка.   Давайте   скажем   все   вместе   волшебные
слова. Что изображено, на какой картинке, на которой остановилась стрелка?
Д: На картинке нарисован автобус.
В: Итак, сегодня мы отправляемся на экскурсию по городу, но для этого нам нужно
построить автобус. (Дети строят из стульчиков автобус).
Пусть водителем будет Вадим, я думаю, он замечательно справится с этой ролью,
ведь у него папа прекрасно водит машину, а экскурсоводом – Алёна. Алёна, вспомни,
когда мы были на экскурсии, чем пользовался экскурсовод, когда вел экскурсию.
Прошу водителя и экскурсовода занять свои места.
(Водитель надевает на голову кепку, готовит автобус к рейсу – поправляет
стульчики, ставит педали; экскурсовод готовит свои атрибуты).
В:  Прежде, чем мы войдем в автобус давайте с вами вспомним правила, которые
помогут нам во время экскурсии? Д: высказывания детей.
В: Водитель, экскурсовод готовы? – проходите, пожалуйста.
(дети присаживаются на стульчики, имитация автобуса – на кассете  звук
закрывающего двери автобуса и его движение).
Алёна: Здравствуйте, меня зовут Алёна. Сегодня я буду вашим экскурсоводом.
Ребята, как называется город, в котором мы живем?
Д: Ульяновск.
А:  Сейчас мы находимся в одном из районом нашего города, который называется
Заволжский, он расположен на левом берегу Волги. Это очень  большой район и он
делится   на   Нижнюю   террасу,   Верхнюю   террасу   и   Новый   город.   Как   подругому
называют Новый город?
Д: Район авиастроителей.
А:  Одним из первых было построено здание завода «Авиастар».  А вы знаете,  что
делают на заводе?
Д: Самолеты.
А: Так, для кого был построен Новый город?
Д: Для авиастроителей.
А: Когдато на месте Нового города было поле, и на его месте решили построить
завод   по   производству   самолетов,   а   чтобы   рабочим   было,   где   жить   построили
городок. Сегодня Новый город    это самый современный и красивый район, где
находятся не только дома, но и кинотеатры: «Космос», «Руслан», «Крылья»; стадион
«Старт», где зимой можно покататься на коньках, а летом поиграть в футбол, а еще
есть парк Прибрежный, уютные скверы, детские кафе, где можно прекрасно провести
время и отдохнуть.
(имитация автобуса – на кассете  звук подъезжающего автобуса)
В:  Спасибо, Алёна.   Ребята, мы с вами были на экскурсии, посмотрели и узнали
много нового и интересного.
(«Ставят» автобус в гараж.)
Куда же дальше нас приведет волшебный круг желаний?
Д: мы идем на выставку.
В: Я знаю, замечательного человека, которого зовут Галина Алексеевна. Она живет в
нашем городе. Все свободное от работы время она посвящает разведению цветов –
фиалок:   готовит   землю   для   посадки,  рыхлит,  поливает,   пересаживает.   Этот   труд
занимает много времени, но это увлечение приносит ей радость и удовольствие. Как
вы полагаете разведение фиалок – это отдых или труд?
Д: высказывания детей.
В: Такой труд – отдых называется хобби, человек и трудится и отдыхает. Прежде,
чем   мы   с   вами   отправимся   на   выставку   «Любимое   занятие   или   хобби»,   давайте
вспомним правила поведения.
Д: Во время экскурсии не трогать руками экспонаты, не перебивать экскурсовода, не
толкаться,   не   шуметь,   не   кричать.   Можно   внимательно   слушать,   а   посмотрев,
уступить место другому.
Аня:  Здравствуйте,   меня   зовут   Аня.  На   нашей   выставке   собраны   вещи,  которые
сделаны   руками   ваших   пап   и   мам,   бабушек   и   дедушек,   а   также   коллекции. Посмотрите,   мама   Полины   делает   красивые   резинки   для   волос.   Папа   Софьи   –
увлекается автомобильной маркой мерседес. Он участвует в ралли машин Мерседес
и   вовлекает   в   своё   увлечение   всю   семью.   Мама   Арама   вышивает   картины.   Это
портрет   сестренки   Арама   Люссо.   Мама   Софьи   делает   цветы   из   фоамирана,   она
настолько   увлеклась   и   её   коллекцию   теперь   составляют   не   только   цветы,   но   и
украшения   из   них.   Тётя   Арама   увлекается   фотографией.   Разрешите   представить
вашему вниманию её коллекцию «Мир животных». Мамы Юры и Вадима очень любят
печь   торты   и   украшать   их   фигурками   из   сладкой   мастики.   Угоститесь   и   вы,
пожалуйста. (Даёт всем, и гостям, маленькие угощения).
В: Спасибо, Анечка. Наш волшебный круг желаний опять нас зовет в дорогу. Куда на
этот раз? «Поверни волшебный круг и туда отправься друг». Мы отправляемся в
парк, на аттракционы.
(Кассета с музыкой для Дракончика)
Алла: Здравствуйте, я веселый Дракоша! Я очень люблю прыгать, бегать, играть и
веселиться и танцевать. А вы любите танцевать?
Д: Да!
Алла:  У меня для вас есть замечательный танец «Дракончик рок». Хотите, научу
вас? Я буду показывать танцевальное движение, а вы повторять за мной.
(Диск с Дракончиком рок).
Алла: А сейчас, я вас приглашаю на мои качеликарусели.
Елиели, елиели закружились карусели, а потом, потом, потом, все бегом – бегом
бегом,   все   быстрее   и   быстрее   закружились   карусели.   Тилитили,   траливали   –
карусели наши встали!
Алла: Понравилось, вам у меня в гостях? Буду рад вас снова увидеть. До свидания!
(выключить кассету с музыкой для Дракончика)
В: Как здорово, что вы такие веселые и счастливые и занимались тем, что нравится.
Там   где   дети   плачут,   сердятся   –   нарушаются   права,   а   где   веселы   и   счастливы,
смеются – там права соблюдаются. Куда же дальше нас приведет  волшебный круг
желаний?
Выпадает   картинка   –   театр.   Дети   имеют   право   объединяться   и   выражать   свои
взгляды и желания – наши ребята, организовали свой театр. Уважаемые артисты,
прошу за ширму, а зрителей – занять свои места в зрительном зале.
Софья: Мы рады приветствовать Вас в детском театре «Пчелка»! Сегодня для Вас
замечательная сказка «Колобок, да на новый лад». Артисты очень волнуются, и я
прошу поддержать их аплодисментами. Приятного вам просмотра!
(дети показывают сказку)
(На поклон выходят дети)
В: Спасибо артистам – вы хорошо потрудились, а мы хорошо отдохнули!
В:  Сегодня   вместе   с   нами   на   экскурсии   по   городу   был   корреспондент   журнала
«Вёселые картинки».
Денис   Д.      корреспондент:  Уважаемые   гости,   вы   сегодня   побывали   в  самом
современном и красивом районе Авиастроителей.  Пожалуйста, несколько слов об
увиденном. Как по другому называют наш район? Есть ли у вас хобби или увлечение?
Какое   хобби   вам   больше   всего   понравилось?   Хотели   бы   вы   научиться   делать необычные красивые вещи своими руками? Будьте добры, несколько слов о нашем
театре.   Какой   из   персонажей   запомнился   больше   всего?   Каким   правом
воспользовался колобок в сказке? (Правом на свободу перемещения, путешествия).
Какие права Колобка пытались нарушить? Спасибо!
Д: высказывания детей и гостей.
Ребята, с каким мы сегодня познакомились правом?
Д: С правом на отдых и развлечение!
В: У нас осталась последняя картинка на волшебном круге желаний – детское кафе.
Я предлагаю вам спуститься вниз и провести время в детском кафе «Сказка», где вас
ждет вкусный чай, угощение и чудесная музыка.

file_name: Парк отдыха и развлечений конспект.doc

intro:
В данном конспекте представлен материал, позволяющий в доступной игровой форме познакомить детей старшего дошкольного возраста с правом на отдых и развлечение. К подготовке к занятию активно привлекаются родители: они предоставляют материал для оформления выставки "Хобби наших родителей". Данный конспект можно использовать как материал для проведения открытого мероприятия для педагогов, в котором дети могут попробовать себя в роли журналистов и взять интервью у взрослых.Конспект

совместной деятельности педагога с детьми подготовительной группы
по социально-коммуникативному развитию
 «Парк отдыха и развлечений»

title: Конспект   совместной образовательной деятельности по правовому воспитанию старших дошкольников  «Парк отдыха и развлечений"


extracted_text:
Урок математики в 1 классе по теме: «Число 7. Цифра 7».
Цель:
Познакомить учащихся с числом и цифрой 7;
Повторить числовую последовательность чисел от 1 до 6; состав изученных
чисел; образование числа с помощью предшествующего числа и единицы;
Развивать речь, словарный запас, мелкую моторику кистей рук, память;
Воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям, умение
выслушать товарища, интерес к предмету.
Оборудование: интерактивная доска, заставка к уроку, дидактическая игра
«Состав числа 6», показ написания цифры 7,  (электронный вид), разрезные
цифры,  числовые веера, наглядные пособия:  «Цветик
семицветик»,изображение  нотного стана,  радуги, солнышки  для проведения
релаксации с изображением рожиц, тарелки с крупой для написания цифры 7.
1.Организационный момент.
Ход урока:
Стали ровненько, все улыбнулись. Надеюсь, что осенняя погода нам не
испортит настроение, потому что на нашем уроке будет много солнечных
теплых минуток.
 2. Сообщение темы и цели урока.
Во время урока мы побываем в гостях у изученных чисел и познакомимся еще
с одной из них. А с какой вы узнаете чуть позже. Все улыбнулись и в путь!
3. Изучение нового материала.
Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Вы проснуться все успели?
А теперь вперед, за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет. Работа с числовым рядом.
Перед вами числа, которые заблудились. Поставьте их в правильной
последовательности. (3,2, 1, 4, 6,5). Назовите хором последовательность чисел
в прямом и обратном направлении. (1, 2, 3, 4, 5, 6).
Работа с числовыми веерами.
Покажите число:
Стоящее перед 3     (2)
На 1 меньше, чем 5  (4)
Между 4 и 6   (5)
Следующее за 5    (6)
Игра «Засели домик числа».
Вы показали число 6. Давайте  зайдем в гости к нему и посмотрим, какие
числа с ним живут под одной крышей. Постучим кулачком в окошко 6 раз.
(Стучим 6 раз по столу). А вот и домик. Какие числа поселились с числом 6?
(6 это 1 да5; 2 да 4; 3да 3.)
Работа над новым материалом.
Образование и название числа 7.
Мы побывали в домике числа 6. А домик какого числа следует за ним ? (7) А
давайте с ним поближе познакомимся. Как же его получить если есть число 6?
( к 6+1). Так число 7 по отношению к числу 6 является следующим или
предыдущим? (Следующим) .Учитель выставляет карточку с числом 7 в
числовой ряд.
Давайте подумаем, а что может обозначать цифра 7?
 Кто со сцены нам поёт, знает:
Семь в октаве нот.
Сам я подтвердить готов:
Семь у радуги цветов.
Дне в неделе тоже семь. Ну, уж это ясно всем!
7 нот нотного стана, 7 цветов радуги,  есть пословица «Семь раз отмерь один
раз отрежь»
Работа над пословицей.
пословица «Семь раз отмерь один раз отрежь».  Что обозначают эти слова?
Когда так говорят?
А в каких сказках мы встречаемся этой цифрой? , сказки «Белоснежка и 7
гномов»,
Понедельник и Среда,
Вторник и Суббота –
Гномов этих имена
Верю, помнит ктото.
С этой сказкою, друзья,
Вы давно знакомы,
Называется она…
(«Белоснежка и семь гномов»)
«Волк и семеро козлят»,
Волк в этой сказке петь не мог
И кузнец ему помог.
Дверь тогда распахнулась
И бедой всё обернулось.
Назовите без подсказки
Вы названье этой сказки.
(«Волк и семеро козлят»)
                                                  Физминутка.
(Выходит девочка с корзинкой и вместе с учащимися класса инсценирую
физминутку про цифру 7)
 Однажды семерка гуляла в лесу:
Корзина в руках и очки на носу.
В волшебном лесу расцвела красота, В корзинке огромной спала пустота!
Семь зайцев на встречу скакали гурьбой:
 Грибы собираешь? Мы тоже с тобой!
По лесу зеленому зайцы бродили
И вместе с Семеркой грибы находили!
Семь толстых волнушек в болоте нашли,
Семь желтых лисичек под елкой росли.
Удачной грибная охота была:
Семерка корзину едва подняла!
Знакомство с написанием цифры 7.
Мы познакомились с числом 7. Давайте теперь познакомимся с его
написанием. Отправляемся к нему в гости .Стучим в дверь, ведь мы гости и
должны знать, что придя в гости мы должны сначала постучать.
Из каких элементов состоит цифра 7? Цифра 7 состоит из волнистой линии,
большой и маленькой палочек.
А вот и сама цифра 7. «Цифра 7 – кочерга, у неё одна нога.», стих С.
Маршака. (Показ написания цифры 7 с помощью интерактивной доски, затем
с помощь крупы, написание в воздухе).
Цифра 7 состоит из волнистой линии, большой и маленькой палочек.
Начинают писать волнистую линию чуть ниже середины верхней стороны
клетки, доводят её до верхнего правого угла клетки. Написание первого
элемента цифры 7 совпадает с написанием последнего элемента цифры два
(движение ручки вверх, вниз, вверх) с той разницей, что у двойки этот
элемент расположен на нижней линии клетки, а у семёрки – под верхней
линией клетки. Из верхнего правого угла проводят наклонную палочку к
середине нижней стороны клетки как у цифры 1. Маленькая горизонтальная
палочка должна перечёркивать длинную палочку примерно посередине.
 Показ учителем на доске.
Работа в тетрадях. Физминутка для глаз «Радуга».
Тут тучка набежала и пошел дождик, а потом выглянуло солнышко, на небе
появилась радуга дуга. Вытянем ручку вперед с указательным пальчиком и
проведем по радуге. Наблюдаем за кончиком пальчика, меняем пальчики.
А сколько цветов у радуги? (Тоже 7). Назовем их.
Работа у доски.
Дождик закончился, солнышко пригрело землю и тут появился…. (цветочек).
А как он называется, вы сейчас узнаете, но для этого давайте решим примеры
и поможем цветочку распустить лепесточки. (Дети решают примеры и вокруг
серединки расставляют лепестки).Мы решили примеры, что общего у них? (У
всех ответ 7).
4+3                          5+2                         6+1
3+4                           2+5                         1+6
7+0
Как же называется этот цветочек? (Цветик семицветик). А где с ним мы с
вами встречались?  (В сказке В. Катаева «Цветик  семицветик»)Сколько у
него лепестков? (7).
4. Обобщение.
 А с каким числом и цифрой мы познакомились на уроке?
5. Итог урока.
Релаксация.Перед вами на партах находятся солнышки с разным
настроением. Если вы считаете, что вы достаточно хорошо сегодня
потрудились на уроке, то поднимите улыбающееся солнышко, если вы
думаете, что у вам что то не удалось, то поднимите солнышко с такой
рожицей. Ну а если у кого – то после этого урока испортилось настроение, то
покажите солнышко с такой рожицей.

file_name: конспект к уроку2.docx

title: Презентация по математике на тему "Число цифра 7" (предшкольный класс)