extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Настоящая рабочая программа по математике составлена на основе авторской программы  М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой  с
учетом    общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования и
отраженных в примерной (базисной) программе курса математики.
Программа 2 класса обеспечивается учебнометодическим комплектом:
1. Башмаков, М. И. Математика. 2 класс : учебник : в 2 ч. / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2013.
2. Башмаков, М. И. Математика. 2 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2013.
3. Нефёдова, М. Г. Математика. 2 класс : контрольные и диагностические работы / М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2012.
       4. Башмаков, М. И. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика» : программа, методические рекомендации, тематическое планирование / М. И.
Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2012.

1) Планируемые результаты освоения программы по математике.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
– положительное отношение и интерес к урокам математики;
– умение признавать собственные ошибки;
– умение оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков.
Учащиеся получат возможность для формирования:
–  умения   оценивать   трудность   заданий,   предложенных   для   выполнения   по   выбору   учащегося   (материалы   рубрики   «Выбираем,   чем
заняться»);
– познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;
– умения сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;
– восприятия математики как части общечеловеческой культуры.
Учащиеся научатся:
– выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
– выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
– выполнять арифметические действия с числом 0;
ПРЕДМЕТНЫЕ –  правильно   употреблять   в   речи   названия   компонентов   сложения   (слагаемые),   вычитания   (уменьшаемое,   вычитаемое)   и   умножения
(множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
– определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
–  решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение),
умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
– измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
– использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
– определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
– различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
– определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
– выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
–  использовать   переместительное   и   сочетательное   свойства   сложения   и   переместительное   свойство   умножения   при   выполнении
вычислений;
– решать текстовые задачи в 2–3 действия;
– составлять выражение по условию задачи;
–  вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения,
вычитания и умножения);
– округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
–  удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты
проектной деятельности);
– проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
– планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения,  вычитания,  умножения,
деления);
– организовывать взаимопроверку выполненной работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
– планировать собственную вычислительную деятельность;
– планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях. Познавательные
Учащиеся научатся:
– выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
– использовать схемы при решении текстовых задач;
– наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
– выполнять вычисления по аналогии;
– соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
– вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
– сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
– сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
– комбинировать данные при выполнении задания;
– ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
– ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
–  исследовать  зависимости  между  величинами  (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью;  скоростью, временем
движения и длиной пройденного пути);
– получать информацию из научнопопулярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
– пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
– отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное;
– высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
– при выполнении заданий в паре: слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации
решения;
–  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под
руководством учителя).
2) Содержание учебного предмета
2 класс (136 ч) Числа и величины (15 ч)
Числа до 100. Сотня. Десятичный принцип построения системы чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни). Римские цифры.
Сравнение количественных характеристик предметов (легче – тяжелее, дешевле – дороже, младше – старше, ближе – дальше).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и
вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Сочетательный закон сложения.
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с
числами 0 и 1. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением. Переместительный и сочетательный
законы умножения.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий.
Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение
слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Составление выражения по условию задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение; нахождение уменьшаемого, вычитаемого, произведения; деление на равные части и по
содержанию; увеличение и уменьшение в несколько раз; задачи на стоимость.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника,
квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Измерение площади, единичный квадрат. Площадь прямоугольника (в единичных квадратах).
Работа с данными (16 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование
условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
П р и м е ч а н и е . Решение комбинаторных задач относится к вариативной части учебника. Изучение этого материала учитель планирует,
исходя из уровня подготовленности класса или отдельных учащихся.
3) Тематическое планирование № п/п
Наименование раздела
Всего часов
      1
      2
      3
      4
      5
      6
           Итого
Что мы знаем о числах
Сложение и вычитание до 20
Наглядная геометрия
Сложение и вычитание в пределах 100
Знакомимся с новыми действиями
Измерение  величин
Учимся умножать и делить
Действие с выражениями
16
20
10
16
13
9
30
22
     136 Учебнотематическое планирование
2 класс . УМК «Планета знаний»
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Тема, тип урока,
страницы
учебника
Решаемые проблемы.
Цель деятельности учителя
понятия
предметные
результаты
№
п/п
1
2
3
4
5
1 Цифры и числа
(решение
конкретно
практических
задач).
Учебник, ч. 1,
с. 3–5
2 Вычисления
в пределах 10
(решение
конкретно
практических
задач).
Учебник, с. 6–7
Проблема: Как соотносятся
цифры и числа?
Цели: создать условия для
уточнения понятий «число»
и «цифра», совершенствования
навыков счета предметов и
сложения однозначных чисел,
для ознакомления с разными
системами обозначения чисел
(римскими, греческими,
китайскими, европейскими
цифрами); способствовать
развитию умения читать и
записывать числа
Проблема: Как выполнять
вычисления в пределах 10
разными способами?
Цели: совершенствовать
навыки выполнения вычислений
разными способами в пределах
10 (с помощью таблицы
сложения, с помощью
Что мы знаем о числах (16 ч)
Счет
предметов.
Таблица
сложения
однозначны
х чисел
Научатся: выполнять
устные вычисления
в пределах 100 без
перехода через десяток;
сравнивать обозначения
единиц, десятков, сотен в
современной записи;
читать, записывать и
сравнивать двузначные
числа
универсальные учебные
действия
(УУД)
6
личностные
результаты
Дата
7
8
05/09
Имеют
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
математики
Регулятивные –
удерживать цель учебной
деятельности на уроке (с
опорой на ориентиры, данные
учителем).
Познавательные –
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные –
понимать содержание
вопросов и воспроизводить
вопросы; использовать в
общении правила вежливости
Счет
предметов.
Таблица
сложения
однозначны
х чисел
Научатся: сравнивать
обозначения единиц,
десятков, сотен в
современной записи;
читать, записывать и
сравнивать двузначные
числа; решать задачи на
нахождение суммы,
Регулятивные –
планировать свои действия в
соответствии
с учебными задачами и
инструкцией учителя.
Познавательные –
использовать средства
информационных и
Проявляют
положительно
е отношение к
учебному
предмету
«математика»
;
сопоставляют
06/09
6 Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6

3 Группы чисел
(постановка
учебной
задачи).
Учебник, с. 8–9
луча и числового ряда, путем
перестановки чисел в сумме,
с опорой на знание состава
однозначных чисел);
способствовать развитию
умения решать
арифметические задачи
уменьшения на
несколько единиц;
формулировать вопрос
задачи в соответствии с
условием
Проблема: Что в жизни
считают группами?
Цели: создать условия для
ознакомления с понятиями
«десяток», «сотня»,
«тысяча»; совершенствовать
умения читать и записывать
круглые двузначные числа,
дополнять числа до
ближайшего десятка;
способствовать закреплению
знания нумерации чисел
Нумерация
чисел.
Десятки
и единицы.
Двузначны
е
«круглые»
числа,
оканчиваю
щиеся
нулем
Научатся: решать
логические задачи,
составлять анаграммы,
распределять работу
при выполнении
заданий в паре,
объединять полученные
результаты; вычислять
значение числового
выражения в несколько
действий рациональным
способом (с помощью
изученных свойств
сложения)
Коммуникативные –
отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное;
стремиться к
координации в
сотрудничестве
различных мнений о
математических явлениях
Регулятивные –
удерживать цель учебной
задачи.
Познавательные –
кодировать информацию в
знаковосимволической
форме.
Коммуникативные –
понимать содержание
вопросов и
воспроизводить вопросы;
использовать в общении
правила вежливости
4 Счет десятками
(решение
учебной
задачи).
Учебник,
Проблема: Что в жизни
считают десятками?
Цели: создать условия для
формирования представления
Нумерация
чисел.
Десятки и
единицы.
Двузначны
Научатся:
придумывать знаки для
обозначения одного
предмета (единицы),
десяти предметов
Регулятивные –
планировать собственную
вычислительную
деятельность.
7
венную
оценку
своей
деятельнос
ти с
оценкой ее
товарищам
и, учителем
Имеют
представле
ние о
значении
математики
для
познания
окружающе
го мира.
Демонстри
руют
положитель
ное
отношение
к учебе
Проявляют
интерес к
урокам
математики
;
8
07/09
08/09
7 с. 10–11
о разрядном составе числа;
способствовать развитию
умения определять
количество десятков в
круглых числах до 100

е
«круглые»
числа,
оканчиваю
щиеся
нулем
(десятка); сравнивать
разные обозначения;
выполнять сложение и
вычитание чисел в
пределах 100;
составлять выражение
по условию задачи
воспринима
ют
математику
как часть
общечелове
ческой
культуры
Познавательные –
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные –
уметь обращаться за
помощью; принимать
активное участие в работе
парами и группами,
используя речевые
коммуникативные
средства
8 2
1
5 Запись чисел
(решение
учебной
задачи).
Учебник,
с. 12–13
3
Проблема: Как записывают
числа в пределах 100?
Цели: создать условия для
развития умения читать и
записывать двузначные числа;
совершенствовать умение
составлять числа, модель
числа, переводить римские
числа в арабские
4
Название,
последоват
ельность и
запись
чисел от 0
до 100
5
Научатся:
расшифровывать числа,
записанные с помощью
пиктограмм, и
шифровать числа;
обсуждать роль знаков
символов (букв, цифр,
нот) в языке,
математике, музыке
6 Последовательн
ость чисел
(решение
учебной
задачи).
Учебник, с. 14–
15
Отношения
«равно»,
«больше»,
«меньше»
для чисел,
их запись с
помощью
знаков
=, >, <
Проблема: Как сравнивать
числа?
Цели: содействовать
успешному усвоению понятия
«двузначное число»;
способствовать развитию
умения обозначать десятки и
единицы цифрами,
располагать двузначные числа
на числовом луче,
восстанавливать числовой
ряд, называть соседей
данного числа
Научатся: сравнивать
цифры, которые
использовали разные
народы; пользоваться
справочником на
форзаце учебника
6
Регулятивные –
вносить необходимые
коррективы в действия
на основе принятых
правил.
Познавательные –
строить простые
индуктивные и
дедуктивные
рассуждения.
Коммуникативные –
использовать в общении
правила вежливости
Регулятивные –
принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя.
Познавательные –
пользоваться
справочными
материалами,
помещенными в
учебнике (таблицами
сложения и умножения,
именным указателем).
Коммуникативные –
использовать простые
речевые средства для
передачи своего мнения
Продолжение табл.
8
12/09
7
Демонстриру
ют интерес к
математичес
ким
заданиям
повышенной
трудности
13/09
Формируют
первоначаль
ную
ориентацию
в поведении
на принятые
моральные
нормы,
чувство
необходимос
ти учения
9 7 Повторение по
теме «Цифры и
числа»
(решение
конкретно
практических
задач).
Учебник,
с. 16–17
Проблема: Что узнали о
цифрах и числах? Какими
новыми математическими
знаниями
пополнили свой багаж? Чему
научились?
Цели: создать условия для
развития умения сравнивать
числа разными способами (по
количеству предметов на
рисунке,
Счет
предметов.
Таблица
сложения
однозначн
ых чисел

Научатся: выполнять
сложение и вычитание
чисел в пределах 100,
решать текстовые
задачи в одно действие
на сложение и
вычитание (нахождение
уменьшаемого,
вычитаемого),
составлять выражение
по условию
14/09
Проявляют
положительн
ое
отношение и
интерес к
урокам
математики;
имеют
познавательн
ую
мотивацию,
Регулятивные –
проверять результаты
вычислений;
планировать
собственную внеучебную
деятельность (в рамках
проектной деятельности)
с опорой на шаблоны в
рабочих тетрадях.
Познавательные –
выполнять вычисления
по аналогии;
пользоваться
справочником
10 1
2
3
4
5
6
7
8

Продолжение табл.
по записи, с помощью
числового луча);
содействовать успешному
усвоению понятия «числовое
неравенство»
задачи, решать
текстовые задачи в два
действия
8 Сложение и
вычитание
двузначного
числа с
однозначным
(решение
конкретно
практических
задач).
Учебник,
с. 18–19
Проблема: Как выполнить
сложение и вычитание
двузначного и однозначного
чисел без перехода через
десяток?
Цели: создать условия для
развития умений выполнять
сложение и вычитание чисел в
пределах 10 и в пределах 20
без перехода через десяток;
содействовать
совершенствованию умения
решать арифметические
задачи
Вычитание
и сложение
однозначн
ых чисел.
Решение
текстовых
задач
ариф
метически
м
способом
(с опорой
на схемы,
таблицы,
краткие
записи и
другие
модели)
Научатся: выполнять
устные вычисления в
пределах 100 без
перехода через десяток;
решать задачи в 1–2
действия на сложение и
вычитание (рабочая
тетрадь); устанавливать
закономерность и
выполнять вычисления
по аналогии; оценивать
свои умения вычислять
в пределах 10;
восстанавливать
пропущенные цифры в
равенствах и
неравенствах
9 Сложение и вы
читание
Проблема: Как выполнять
сложение и вычитание
Сложение
и
Научатся:
устанавливать
на форзаце учебника;
комбинировать данные
при выполнении задания.
Коммуникативные –
распределять работу при
выполнении заданий в
паре, объединять
полученные результаты
Регулятивные –
принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя.
Познавательные –
осуществлять поиск
нужной информации,
используя материалы
учебника.
Коммуникативные –
понимать содержание
вопросов и
воспроизводить
вопросы; стремиться к
координации в
сотрудничестве
различных мнений о
математических
явлениях
Регулятивные –
выполнять учебные
демонстрирую
т интерес к
математическ
им заданиям
повышенной
трудности
15/09
Понимают
роль
математическ
их действий в
жизни
человека
Воспринимаю
т математику
19/09
11 двузначных
чисел
(постановка
учебной
задачи).
Учебник,
с. 20–21
двузначных чисел без
перехода через десяток?
Цели: способствовать
развитию умения выполнять
сложение с «круглым»
двузначным числом и
вычитание «круглого»
вычитание
двузначных
чисел без
перехода
через
десяток

закономерность в
чередовании чисел и
продолжать ряд чисел;
моделировать условие
задачи на числовом
луче; ориентироваться
в таблице,
восстанавливать
действия в устной,
письменной речи и во
внутреннем плане.
Познавательные – на
основе кодирования
строить несложные
модели математических
понятий, задачных
ситуаций.
как часть
общечеловече
ской
культуры.
Демонстриру
ют интерес
12 1
2
3
4
5
6
7
8

Продолжение табл.
двузначного числа;
содействовать
совершенствованию умения
складывать и вычитать
двузначные числа без
перехода через десяток
10 Решение
текстовых задач
(моделировани
е и
преобразование
модели).
Учебник,
с. 22–23
Проблема: Все ли тексты
являются задачами? Все ли
задачи имеют смысл?
Цели: содействовать
развитию умения составлять
краткую запись к задаче;
способствовать
совершенствованию умения
выделять в тексте главные
слова и читать схемы к
задачам; создать условия для
развития умения
анализировать и рассуждать
Решение
текстовых
задач
ариф
метически
м
способом
(с опорой
на схемы,
таблицы,
краткие
записи и
другие
модели)
к
математичес
ким
заданиям
повышенной
трудности
Демонстриру
ют интерес к
математичес
ким
заданиям
повышенной
трудности
20/09
условие задачи по
табличным данным,
заполнять пропуски;
комбинировать числа
для получения заданной
суммы
Научатся: решать
задачи в 1–2 действия
на сложение и
вычитание; дополнять
краткую запись условия
числовыми данными;
выполнять сложение и
вычитание чисел в
пределах 100;
составлять выражение
по условию задачи
Коммуникативные –
уметь отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное; использовать
простые речевые средства
для передачи своего
мнения
Регулятивные –
удерживать цель учебной
деятельности на уроке (с
опорой на ориентиры,
данные учителем);
планировать деятельность
в группе.
Познавательные –
моделировать задачи на
основе анализа жизненных
сюжетов.
Коммуникативные –
уметь обращаться за
помощью; принимать
активное участие в работе
парами и группами,
используя речевые
коммуникативные
средства
11
Решение
Проблема: Как составить
Решение  Научатся: выполнять  Регулятивные –
Формируют  21/09
13 текстовых задач
(моделировани
е и
преобразование
модели).
Учебник,
с. 24–25
текстовую задачу?
Цель: формирование умения
восстанавливать задачу по
схеме и рисунку, по краткой
записи
и рисунку, записывать
решение

текстовых
задач
ариф
метически
м
способом
(с опорой
на схемы,
таблицы,
краткие
записи
устные вычисления в
пределах 100 без
перехода через десяток;
читать схемы,
иллюстрирующие
отношение данных как
частей к целому;
анализировать условие
задачи, вычленяя
существенные данные;
познавательн
ую
мотивацию,
проявляют
интерес к
математичес
ким
заданиям
повышенной
трудности.
удерживать цель учебной
деятельности на уроке (с
опорой на ориентиры,
данные учителем);
планировать деятельность
в группе.
Познавательные –
моделировать задачи на
основе анализа жизненных
сюжетов.
Коммуникативные –
уметь обращаться за
помощью;
14 1
2
3
12 Входная
контрольная
работа
(контроль
и оценка)
Проблема: Что позволит вам
успешно выполнить работу?
Как решать задачи?
Цели: создать условия для
проверки умений выполнять
сложение и вычитание
однозначных чисел без
перехода через десяток
4
и другие
модели)
Контрольн
ая работа:
запись
чисел
цифрами;
решение
задачи,
письменны
е
вычислени
я

5
6
рассуждать при
дополнении схемы
числовыми данными;
придумывать задачи в
соответствии с
заданной схемой,
табличными данными
Научатся выполнять
сложение и вычитание
чисел в пределах 100
без перехода через
десяток, решать
текстовую задачу в
одно действие на
сложение и вычитание
принимать активное
участие в работе
парами и группами,
используя речевые
коммуникативные
средства
Регулятивные –
удерживать цель
учебной деятельности
на уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем);
планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Познавательные –
выполнять
вычисления; выделять
существенное и
несущественное в
условии задачи;
составлять краткую
запись условия задачи;
сравнивать разные
способы вычислений,
решения задач
Продолжение табл.
8
22/09
7
Умеют
работать в
паре, группе,
признавать
собственные
ошибки
Демонстрирую
т
положительное
отношение к
урокам
математики;
сопоставляют
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой ее
товарищами,
учителем
15 13 Входная
контрольная
работа
(рефлексия
деятельности
)

Проблема: Что мы знаем?
Что узнали? Чему
научились?
Цели: способствовать
формированию навыков
выполнения работы над
ошибками,
совершенствованию
вычислительных навыков
(сложение и вычитание
«круглых» двузначных чисел,
сложение и вычитание
Слагаемое
, сумма,
уменьшае
мое,
вычитаемо
е,
разность;
компонент
ы
действий;
Умеют правильно
употреблять в речи
названия компонентов
сложения (слагаемые,
сумма) и вычитания
(уменьшаемое,
вычитаемое, разность),
решать текстовые
задачи в одно действие
на сложение и
вычитание,
26/09
Признают
собственные
ошибки; имеют
познавательну
ю мотивацию,
демонстрирую
т интерес
Регулятивные –
проверять результаты
вычислений;
планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Познавательные –
использовать схемы
при решении
текстовых задач;
выполнять
вычисления;
сопоставлять условие
задачи с числовым
выражением.
16 5
6
7
8
Продолжение табл.
составлять выражение
по условию задачи
Коммуникативные –
отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное
1
2
3
двузначных чисел без
перехода через десяток);
содействовать закреплению
умения решать
арифметические задачи
4
текстовая
задача,
числовое
выражение
14 Длина,
площадь, объем
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 26–27
Проблема: Как вычислять
длину ломаной, периметр
многоугольника, сравнивать
площадь и объем фигур?
Цели: содействовать
успешному освоению
понятий «длина ломаной»,
«периметр многоугольника»,
«площадь фигуры», «объем
фигуры»; способствовать
развитию умения вычислять
длину ломаной, периметр
многоугольника, сравнивать
площадь и объем фигур
Распознав
ание и
изображен
ие
геометрич
еских
фигур.
Измерение
длины
отрезка и
построени
е отрезка
заданной
длины
15 Что мы знаем
о числах?
Проблема: Какими новыми
знаниями пополнили багаж?
Вычислени
е
Научатся: записывать
числа цифрами;
Научатся: вычислять
длину ломаной,
периметр
многоугольника в
единичных отрезках;
определять площадь
геометрических фигур
в единичных
квадратах; определять
объем геометрических
фигур в единичных
кубиках;
ориентироваться в
рисункесхеме;
соотносить длину пути,
выраженную в разных
единицах (метрах,
шагах)
Регулятивные –
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале.
Познавательные –
исследовать
зависимости между
величинами; соотносить
действия умножения и
деления с
геометрическими
моделями.
Коммуникативные –
стремиться к
координации в
сотрудничестве
различных мнений о
математических
явлениях
Регулятивные –
осуществлять
к
математичес
ким
заданиям
повышенной
трудности
Имеют
интерес к
предметно
иссле
довательско
й
деятельност
и
27/09
Умеют
оценивать
28/09
17 Чему научились?
Цели: создать условия для
развития умения решать
арифметические задачи,
вычислять периметр
многоугольника, записывать
и читать двузначные числа
Повторение,
обобщение
изученного
(решение
конкретно
практических
задач).
Учебник,
с. 28–35

периметра
многоугол
ьника.Нум
ерация
чисел.
Сложение
и
вычитание
двузначны
х
складывать и вычитать
числа в пределах 100
без перехода через
разряд; сравнивать
числа и результаты
вычислений; решать
задачи в 1–2 действия
на
увеличение/уменьше
ние на несколько
единиц,
пошаговый контроль;
организовывать
взаимопроверку
выполненной работы.
Познавательные –
работать с
дополнительными
текстами и заданиями;
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
работы
одноклассни
ков и свою
на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельност
и
18 4
чисел без
перехода
через
десяток
2
1
16 Что мы знаем
о числах?
Повторение,
обобщение
изученного
(решение
конкретно
практических
задач).
Учебник,
с. 28–35
3
Проблема: Почему так
называются числа –
однозначные и двузначные?
Цели: создать условия для
развития умения решать
комбинаторные задачи, для
совершенствования умения
находить неизвестное число,
разность между самым
большим и самым маленьким
числом из данных чисел,
определять закономерность

Продолжение табл.
8
29/09
5
6
7
Коммуникативные –
принимать активное
участие в работе
парами и группами,
используя речевые
коммуникативные
средства;
контролировать свои
действия в
коллективной работе
Умеют
признавать
собственные
ошибки; имеют
познавательную
мотивацию,
демонстрируют
интерес к
математически
м заданиям
повышенной
трудности
нахождение суммы;
выбирать правильный
ответ из предложенных;
определять свои
интересы и выбирать
задания из вариативной
части (расшифровывать
слова; участвовать в
учебных играх,
устанавливая
очередность действий,
соблюдая правила
общения при работе в
парах; решать
комбинаторные и
логические задачи;
устанавливать
закономерность и
выполнять вычисления
по аналогии)
17 Сложение и
вычитание в
пределах 20
(постановка
учебной
задачи).
Учебник,
Проблема: Как выполнять
сложение и вычитание в
пределах 20?
Цели: создать условия для
совершенствования
вычислительных навыков
(сложение и вычитание в
Сложение и вычитание до 20 (19 ч)
Научатся: складывать
и вычитать числа в
пределах 20 с
переходом через
десяток: 1) с опорой на
таблицу сложения; 2) с
опорой на состав числа
Сложение
и
вычитание
в пределах
20 без
перехода
через
03/10
Регулятивные –
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале; на основе
вариантов решения
практических задач под
Проявляют
интерес к
познанию
математически
х фактов,
количественны
х отношений,
19 с. 36–37
десяток
пределах 20 без перехода
через десяток), для развития
умения составлять и решать
задачи по рисунку;
способствовать развитию
умения представлять число
20 как сумму нескольких
слагаемых

12; 3) дополняя одно из
слагаемых до десятка;
складывать числа
рациональным
способом, группируя
слагаемые; решать
задачи в 2–3 действия
на увеличение/
математически
х зависимостей
в окружающем
мире
руководством учителя
делать выводы о
свойствах изучаемых
объектов; выполнять
действия с опорой на
заданный ориентир.
Познавательные –
выделять существенное
и несущественное в
условии задачи;
составлять краткую
запись условия
20 Продолжение табл.
5
6
7
8
04/10
1
2
18 Таблица
сложения
(решение
учебной
задачи).
Учебник,
с. 38–39
3
Проблема: Как выполнять
сложение и вычитание в
пределах 20 с помощью
таблицы сложения?
Цели: способствовать
развитию умений выполнять
сложение и вычитание в
пределах 20 с помощью
таблицы сложения, решать
арифметические задачи
4
Таблица
сложения и
вычитания
однозначн
ых чисел в
пределах
20
19 Состав числа 12
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 40–41
Единицы
времени.
Таблица
сложения
Проблема: Как выполнять
сложение и вычитание чисел в
пределах 20 с переходом
через десяток с опорой на
состав числа 12?
Цели: учить выполнять
сложение однозначных чисел
вида
совершенствовать умение
записывать равенства по
 = 12;
 уменьшение на
несколько единиц,
нахождение суммы и
остатка; составлять
краткую запись условия
задачи; соотносить
модели (рисунки,
геометрические
фигуры) с числами,
демонстрировать на
моделях состав чисел;
моделировать условие
задачи с помощью
схемы (рабочая
тетрадь); придумывать
задачи в соответствии
со схемой,
формулировать условие
задачи
Научатся: выполнять
сложение однозначных
чисел вида
 = 12;
записывать равенства
по рисунку и схеме;
употреблять в речи
названия компонентов
сложения
(слагаемое, сумма) и
вычитания
Воспринимают
математику как
часть
общечеловечес
кой культуры
задачи; на основе
кодирования строить
несложные модели
математических
понятий, задачных
ситуаций.
Коммуникативные
– понимать
содержание вопросов
и воспроизводить
вопросы; стремиться
к координации в
сотрудничестве
различных мнений о
математических
явлениях
05/10
Регулятивные –
удерживать цель
учебной деятельности
на уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем);
планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Умеют
признавать
собственные
ошибки;
воспринимают
математику как
часть
общечеловечес
кой культуры
21 рисунку и схеме

(уменьшаемое,
вычитаемое, разность),
решать текстовые
задачи на сложение и
вычитание
20 Состав числа 15
(решение част
Проблема: Как выполнять
сложение и вычитание чисел
Нумерация
и сравне
Научатся выполнять
сложение и вычитание
Познавательные –
наблюдать за
свойствами чисел,
устанавливать
закономерности в
числовых выражениях
и использовать их в
вычислениях.
Коммуникативные
– задавать вопросы,
отвечать на них
Регулятивные –
проверять результаты
вычислений, пла
Оценивают
собственные
06/10
22 1
2
ных задач).
Учебник,
с. 42–43
4
ние
двузначных
чисел.
Таблица
сложения
3
в пределах 20 с переходом
через десяток с опорой на
состав числа 15?
Цели: способствовать
формированию умения
выполнять сложение
однозначных чисел вида
= 15; совершенствовать
умение записывать равенства
по рисунку и схеме
Продолжение табл.
8
7
успехи в
освоении
вычислительны
х навыков;
сопоставляют
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой ее
товарищами,
учителем

5
6
чисел в пределах 20 с
переходом через
десяток с порой на
состав числа 15, решать
текстовые задачи в 2–3
действия, составлять
выражение по условию
задачи
нировать собственную
вычислительную
деятельность.
Познавательные –
устанавливать
закономерности в
числовых выражениях
и использовать их в
вычислениях,
ориентироваться в
таблице сложения,
составлять задачи в
соответствии со
схемой.
Коммуникативные
– отвечать на
вопросы, уточнять
непонятное
23 21 Состав числа 18
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 44–45
22 Сложение и
вычитание с
числом 9
(постановка
учебной
задачи).
Учебник,
с. 46–47
 = 18;
Проблема: Как выполнять
сложение и вычитание чисел в
пределах 20 с переходом
через десяток с опорой на
состав числа 18?
Цели: создать условия для
развития умения выполнять
сложение однозначных чисел
вида
совершенствовать умение
составлять равенства по
рисунку и схеме
Проблема: Как выполнять
сложение и вычитание с
числом 9?
Цели: содействовать
развитию умения выполнять
сложение вида 9 +  и
вычитание вида  – 9; создать
условия для
совершенствования умений
Таблица
сложения.
Равенства.
Схема,
рисунок.
Геометрич
еские
фигуры

Научатся:
ориентироваться в
таблице сложения;
комбинировать
несколько слагаемых
для получения заданной
суммы, предлагать
разные варианты;
распределять роли и
очередность действий
при работе в паре
Таблица
сложения.
Арифмети
ческие
задачи.
Числовой
ряд
Научатся: выполнять
сложение и вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через
десяток, дополняя одно
из слагаемых до
десятка, сложение с
числом 9
10/10
11/10
Проявляют
интерес к
различным
видам учебной
деятельности,
включая
элементы
предметно
исследовательс
кой
деятельности.
Имеют общие
представления
о рациональной
организации
мыслительной
деятельности
Регулятивные –
планировать
собственную
вычислительную
деятельность в
устной, письменной
речи и во внутреннем
плане.
Познавательные –
наблюдать за
свойствами чисел,
устанавливать
закономерности в
числовых выражениях
и использовать их при
вычислениях;
использовать схемы
при решении
текстовых задач; на
основе кодирования
строить несложные
модели
математических
понятий, задачных
ситуаций.
Коммуникативные
– проявлять
инициативу в учебно
познавательной
деятельности;
принимать активное
участие в работе
парами и группами,
24 1
2
3
4
5
6
7
8

Продолжение табл.
решать арифметические
задачи, определять
закономерности в числовом
ряду, находить неверные
равенства, выполнять
сложение и вычитание
рациональным способом
23 Состав чисел
11, 13 (решение
частных
задач).
Учебник,
с. 48–49
Проблема: Как выполнять
сложение с переходом через
десяток в пределах 13?
Цель: способствовать
развитию умений выполнять
сложение однозначных чисел
вида
 = 13,
решать арифметические
задачи, составлять равенства
по схемам
 = 11,
и вычитание числа 9 из
двузначных чисел;
определять
последовательность
действий при
вычислении значения
числового выражения;
решать текстовые
задачи, составлять
выражение по условию
задачи
Научатся: складывать
и вычитать числа в
пределах 20,
ориентируясь на
запоминание,
наглядность, свойства
чисел, свойства
арифметических
действий;
восстанавливать
пропущенные числа в
равенствах; решать
задачи в 2–3 действия
на нахождение суммы,
остатка, слагаемого
(рабочая тетрадь);
наблюдать за
свойствами чисел при
сложении, делать
Таблица
сложения.
Решение
текстовых
задач
арифметич
еским
способом
(с опорой
на схемы,
таблицы,
краткие
записи и
другие
модели)
используя речевые
коммуникативные
средства
12/10
Оценивают
собственные
успехи в
освоении
вычислительны
х навыков;
воспринимают
математику как
часть
общечеловечес
кой культуры
Регулятивные –
проверять результаты
вычислений;
планировать
собственную
вычислительную
деятельность.
Познавательные –
наблюдать за
свойствами чисел,
устанавливать
закономерности в
числовых выражениях
и использовать их при
вычислениях;
ориентироваться в
рисунках, схемах,
цепочках вычислений.
Коммуникативные
25 выводы (если одно
слагаемое
увеличить/уменьшить
на 1, то и сумма
увеличится/уменьшится
на 1; при сложении
соседних чисел
получается нечетное
число);
– высказывать свое
мнение при
обсуждении задания;
при выполнении
заданий в паре
слушать друг друга,
договариваться,
объединять
полученные
результаты при
совместной
презентации решения
26 1
2
3
4
24 Повторение
и обобщение
изученного
(решение
конкретно
практических
задач).
Учебник,
с. 48–49
Проблема: Что мы знаем?
Что узнали? Чему научились?
Цели: создать условия для
совершенствования
вычислительных навыков
(сложение в пределах 20 с
переходом через десяток,
дополнение одного
слагаемого до десяти,
вычитание разными
способами), для развития
умения составлять сумму и
разность по рисунку
Сложение
и
вычитание
в пределах
20 с
переходом
через
десяток.
Вычитание
разными
способами.
Сумма и
разность
чисел

5
использовать
результаты наблюдений
при сложении чисел
Научатся: выполнять
сложение и вычитание
чисел в пределах 20,
правильно употреблять
в речи названия
компонентов сложения
(слагаемые, сумма) и
вычитания
(уменьшаемое, вычита
емое, разность), решать
текстовые задачи, в том
числе в 2–3 действия
25 Состав числа 14
(решение
Проблема: Как выполнять
сложение с переходом через
Единицы
времени
Научатся: рассуждать
при анализе условия
Продолжение табл.
6
7
8
Регулятивные –
удерживать цель
учебной деятельности
на уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем) и вне урока
(с опорой на
развороты проектной
деятельности).
Познавательные –
выполнять
вычисления по
аналогии;
использовать схемы
при решении
текстовых задач;
комбинировать
данные при
выполнении задания.
Коммуникативные
– отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное
Регулятивные –
организовывать
13/10
Проявляют
положительное
отношение и
интерес к
урокам
математики;
сопоставляют
собственную
оценку своей
деятельности
с оценкой ее
товарищами,
учителем
Воспринимают
математику как
17/10
27 частных
задач).
Учебник,
с. 52–53
(неделя).
Таблица
сложения
десяток на основе знания
состава числа 14?
Цели: создать условия для
формирования умений
выполнять сложение
однозначных чисел вида
 = 14, решать
арифметические задачи,
дополнять равенства,
выполнять сложение трех
слагаемых разными
способами; способствовать

текстовых задач;
комбинировать данные
при решении
нестандартных задач,
предлагать разные
варианты; находить
разные способы
заплатить требуемую
сумму при покупке;
ориентироваться в
календаре (дни недели,
даты, рабочие и выход
часть
общечеловечес
кой культуры.
Имеют
представление
о значении
математики для
познания
окружающего
мира.
взаимопроверку
выполненной работы.
Познавательные –
выделять
существенное и
несущественное в
условии задачи;
составлять краткую
запись условия
задачи.
Коммуникативные
– проявлять
инициативу в учебно
познавательной
деятельности;
стремиться к
координации
28 1
2
3
4
5
6
7
8

Продолжение табл.
26 Состав числа 16
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 54–55
развитию временны(cid:9) х
представлений
Проблема: Как выполнять
сложение с переходом через
десяток на основе знания
состава числа 16?
Цели: создать условия для
формирования умения
выполнять сложение
однозначных чисел вида
 = 16; содействовать
совершенствованию умения
решать арифметические
задачи, выполнять сложение
четырех слагаемых
Таблица
сложения.
Решение
текстовых
задач
арифметич
еским
способом
(с опорой
на схемы,
таблицы и
другие
модели)
ные дни), в рисунках,
схемах; выбирать
маршрут на рисунке
схеме, определять его
длину, сравнивать
разные маршруты;
оценивать свои умения
складывать числа с
переходом через
десяток;
организовывать
взаимопроверку при
отработке навыков
вычислений
27 Состав числа 17
(решение
частных
Проблема: Как выполнять
сложение с переходом через
десяток на основе знания
Таблица
сложения.
Решение
Научатся: выполнять
сложение в пределах 18
с переходом через
в сотрудничестве
различных мнений о
математических
явлениях
Регулятивные –
планировать свои
действия в
соответствии
с учебными задачами
и инструкцией
учителя.
Познавательные –
моделировать задачи
на основе анализа
жизненных сюжетов.
Коммуникативные
– отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное;
принимать активное
участие в работе
парами и группами,
используя речевые
коммуникативные
средства
Регулятивные –
организовывать
взаимопроверку
18/10
Умеют
работать в
паре, группе,
признавать
собственные
ошибки.
Сопоставляют
собственную
оценку своей
дея
тельности с
оценкой ее
товарищами,
учителем
19/10
Воспринимают
математику как
часть
29 задач).
Учебник,
с. 56–57
состава числа 17?
Цели: создать условия для
формирования умения
выполнять сложение
однозначных чисел вида
 = 17; способствовать
совершенствованию умений
дополнять равенства, решать
арифметические задачи
разными способами

текстовых
задач
арифметич
еским
способом
(с опорой
на схемы,
таблицы,
краткие
записи и
другие
модели)
десяток; дополнять
равенства; решать
текстовые задачи
разными способами;
оценивать свои умения
складывать числа с
переходом через
десяток;
организовывать
взаимопроверку при
отработке вычислений,
составлять и
записывать
выполненной работы.
Познавательные –
на основе
кодирования строить
несложные модели
математических
понятий, задачных
ситуаций.
Коммуникативные
– использовать
простые речевые
средства для
передачи своего
мнения
общечеловечес
кой культуры.
Имеют
представление
о значении
математики для
познания
окружающего
мира
30 Продолжение табл.
5
6
7
8
20/10
2
1
28 Закрепление
изученного
материала
(решение
конкретно
практических
задач).
Учебник,
с. 58–59
3
Проблема: Что узнали и
чему научились, изучая
данный раздел?
Цель: создать условия для
развития умения выполнять
сложение однозначных чисел
в пределах 20 с переходом
через разряд, записывать
равенства по рисунку
4
Таблица
сложения.
Составлен
ие
равенств
по рисунку
равенства по рисунку,
работать с календарем;
узнают, как сложение
связано с вычитанием;
запомнят части
календаря, месяцы
года, дни недели
Регулятивные –
принимать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные –
осуществлять поиск
нужной информации,
используя материалы
учебника.
Коммуникативные
– проявлять
инициативу в учебно
познавательной
деятельности
Регулятивные –
понимать смысл
инструкции учителя и
заданий,
предложенных в
учебнике.
Познавательные –
под руководством
учителя осуществлять
поиск необходимой и
дополнительной
информации.
Коммуникативные
24/10
Оценивают
собственные
успехи в
освоении
вычислительны
х навыков
31
29 Закрепление
изученного
материала
(обобщение и
систематизац
ия знаний).
Учебник,
с. 60–61
Единицы
времени
(неделя,
месяц,
год).
Таблица
сложения
Проблема: Для чего нужен
календарь?
Цель: создать условия для
формирования умений
работать с календарем, для
совершенствования
вычислительных навыков
(сложение и вычитание в
пределах 20 с переходом
через десяток), для развития
умений восстанавливать
равенства, решать
арифметические задачи
Научатся:
ориентироваться в
календаре (дни недели,
даты, рабочие и
выходные дни), решать
текстовые задачи в
одно действие на
сложение и вычитание,
выполнять сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 с
переходом через
десяток, решать текстовые задачи в 2–3
действия
30 Составление
краткой записи
условия задачи
(решение
частных
задач).
Учебник,
с. 62–63
Проблема: Как составить
краткую запись условия
задачи?
Цель: способствовать
развитию умения составлять
краткую запись к задаче,
выбирать краткую запись к
данной задаче
Решение
текстовых
задач
арифметич
еским
способом
Научатся: выбирать
вспомогательные
средства при решении
текстовой задачи
(краткая запись,
составление схемы);
рассуждать
– проявлять
инициативу в учебно
познавательной
деятельности
Регулятивные –
выполнять действия с
опорой на заданный
ориентир.
Познавательные –
выделять
существенное и
несущественное в
условии задачи;
состав
25/10
Воспринимают
математику как
часть
общечеловечес
кой культуры
32 1
2
3
31 Сложение и
вычитание до
20 (решение
конкретно
практических
задач).
Учебник,
с. 64–69
Проблема: Можно ли в
устных вычислениях
использовать знание свойств
сложения?
Цель:  способствовать
совершенствованию
вычислительных навыков
(сложение и вычитание в
пределах 20 с переходом
через десяток), развитию
умения решать задачи по
чертежу
4
(с опорой
на схемы,
таблицы,
краткие
записи и
другие
модели)
Сложение
и
вычитание
в пределах
20 с
переходом
через
десяток

5
6
при выборе ключевых
слов для составления
краткой записи;
обсуждать с
товарищем
достоинства и
недостатки
самостоятельно
составленной краткой
записи условия задачи
Научатся: складывать
и вычитать числа с
переходом через
десяток разными
способами; сравнивать
результаты
вычислений; решать
задачи в 2–3 действия
на
увеличение/уменьшени
е, на нахождение
суммы и остатка;
выбирать правильный
ответ из
предложенных,
находить неверные
ответы; выбирать
задания из вариативной
лять краткую запись
условия задачи.
Коммуникативные
– стремиться к
координации в
сотрудничестве
различных мнений о
математических
явлениях
Регулятивные –
адекватно оценивать
свою деятельность.
Познавательные –
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения задач.
Коммуникативные
– отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное;
стремиться
договариваться,
приходить к общему
решению
Продолжение табл.
7
8
Имеют
представление о
значении
математики для
познания
окружающего
мира
Демонстрируют
самостоятельнос
ть в выборе
заданий, умеют
оценивать
трудность
заданий,
предложенных
для выполнения
по выбору
учащегося.
Умеют
сотрудничать в
паре, признавать
собственные
ошибки
000
33 32 Контрольная
работа по теме
«Сложение и
вычитание до
20» (контроль
и оценка
знаний)
Проблема: Что мы знаем?
Чему научились?
Цель: создать условия по
проверке вычислительных
умений и навыков по теме,
умений решать
арифметические задачи

Сумма и
разность
чисел,
арифмети
ческие
действия,
сравнение
выражени
й, решение
задачи
части (обозначение
числа символами,
разбиение
прямоугольника на
части в соответствии с
заданным условием,
решение
комбинаторных и
логических задач);
участвовать в учебных
играх
Регулятивные –
осуществлять
пошаговый контроль
деятельности.
Познавательные –
использовать схемы
при решении
текстовых задач;
выполнять
вычисления;
сопоставлять условие
задачи с числовым
выражением;
сравнивать разные
способы вычислений,
решения задач
26/10
34 1
2
33 Анализ и
работа над
ошибками.
Повторение по
теме
«Сложение и
вычитание до
20»
(решение
конкретно
практических
задач)
3
Проблема: С какой целью
выполняется работа над
ошибками? Что полезного
дает работа над ошибками?
Цель: способствовать
формированию умений
выполнять работу над
ошибками,
совершенствованию
вычислительных навыков
4
Сложение
и
вычитание
в пределах
20,
решение
текстовых
задач
34 Сложение и
вычитание до
20 (решение
конкретно
практических
задач)
Сложение
и
вычитание
в пределах
20
Проблема: Что узнали, чему
научились, изучая данный
раздел?
Цели: способствовать
совершенствованию
вычислительных навыков,
создать условия для развития
умений находить
неизвестную сторону
фигуры, зная периметр,
сравнивать выражения

Продолжение табл.
5
6
Научатся: выполнять
работу над ошибками;
решать задачи;
выполнять
графический диктант;
находить неизвестную
сторону фигуры, зная
периметр; определять
последнюю цифру
ответа; сравнивать
выражения; выполнять
сложение и вычитание
в пределах 20 с
переходом через
десяток; решать
текстовые задачи
Научатся: выполнять
сложение и вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через
десяток, решать
текстовые задачи в
одно действие на
сложение и вычитание,
вычислять значение
числового выражения в
несколько действий
рациональным
способом (с помощью
Регулятивные –
выполнять самооценку на
основе заданных
критериев успешности
учебной деятельности.
Познавательные –
использовать средства
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
задач.
Коммуникативные –
контролировать свои
действия в коллективной
работе; осуществлять
взаимный контроль
Регулятивные –
принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные –
работать с
дополнительными
текстами и заданиями.
Коммуникативные –
контролировать свои
действия в коллективной
работе
7
Формируют
самооценку
на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельност
и.
Понимают
причины
успеха в
учебе
Окончание I
четверти
Умеют
оценивать
трудность
заданий,
предложенн
ых для
выполнения
по выбору
учащегося
(материалы
рубрики
«Выбираем,
чем
8
27/10/
16
07/11/
16
35 изученных свойств
сложения)
заняться»)
36 1
35 Сложение и
2
вычитание до
20 (решение
частных
задач)

4
Таблица
сложения
. Решение
арифмети
ческих
задач.
Геометри
ческий
материал
5
Научатся: выполнять
сложение и вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через
десяток, решать
текстовые задачи в
одно действие на
сложение и
вычитание, составлять
выражение по
условию задачи
3
Проблема: Какими новыми
математическими знаниями
пополнили свой багаж?
Чему научились?
Цели: способствовать
совершенствованию
вычислительных навыков,
умений решать
арифметические задачи и
сравнивать выражения;
содействовать развитию
умения анализировать и
обобщать
Продолжение табл.
8
08/11/1
6
7
Оценивают
собственны
е успехи в
освоении
вычислител
ьных
навыков;
восприним
ают
математик
у как часть
общечелове
ческой
культуры
6
Регулятивные –
удерживать цель
учебной
деятельности на
уроке (с опорой на
ориентиры, данные
учителем).
Познавательные –
выполнять
вычисления по
аналогии;
сопоставлять
условие задачи с
числовым
выражением,
ориентироваться в
рисунках, схемах,
цепочках
вычислений.
Коммуникативны
е – высказывать свое
мнение при
обсуждении задания
36 Название
геометрически
х фигур
(постановка
учебной
задачи).
Проблема: Как называются
геометрические фигуры?
Цели: содействовать
развитию умения различать
геометрические фигуры,
чертить отрезки заданной
Наглядная геометрия (11 ч)
Распознав
ание и
изображе
ние
геометри
ческих
Научатся: называть
геометрические
фигуры (квадрат,
треугольник,
многоугольник, куб,
цилиндр, прямая,
09/11/16
Регулятивные – в
сотрудничестве с
учителем находить
несколько вариантов
решения учебной
задачи,
Имеют
представл
ение о
значении
математи
ки для
37 Учебник,
с. 70–71
длины, сравнивать прямую,
луч и отрезок;
способствовать
совершенствованию умения
определять количество
звеньев ломаной
и находить длину ломаной

кривая, поверхность),
различать
геометрические
фигуры; чертить
отрезки заданной
длины; сравнивать
прямую, луч и
отрезок; определять
количество звеньев
ломаной; находить
длину ломаной;
выполнять сложение и
вычитание чисел в
пределах 20
фигур.
Измерени
е длины
отрезка и
построен
ие
отрезка
заданной
длины.
Составле
ние
выражени
я по
условию
задачи
познания
окружаю
щего
мира.
Имеют
общие
представл
ения о
рациональ
ной
организац
ии
мыслител
ьной
деятельно
сти
представленной на
нагляднообразном
уровне; на основе
вариантов решения
практических задач
под руководством
учителя делать
выводы о свойствах
изучаемых объектов.
Познавательные –
осуществлять поиск
нужной
информации,
используя материал
учебника; под
руководством
учителя проводить
классификацию
изучаемых объектов;
строить
38 Продолжение табл.
5
6
7
8
10/11/16
2
1
37 Распознавание
геометрических
фигур (решение
учебной
задачи).
Учебник,
с. 72–73
3
Проблема: Как размечать
геометрические фигуры?
Цели: создать условия для
развития умения различать и
чертить геометрические
фигуры; способствовать
совершенствованию
вычислительных навыков
4
Распознава
ние и
изображен
ие
геометриче
ских
фигур.
Измерение
длины
отрезка и
построение
отрезка
заданной
длины
38 Распознавание
геометрических
фигур (решение
частных задач)
Проблема: Как пользоваться
линейкой при вычерчивании
геометрических фигур?
Цели: создать условия для
развития умения различать
геометрические фигуры на
рисунках, определять
количество фигур на чертеже;
способствовать
совершенствованию умения
Геометрич
еские
фигуры.
Составлен
ие фигур
из
моделей
частей.
Использова
ние
Научатся: называть
углы (прямой, острый,
тупой); владеть
понятиями «вершина» и
«стороны» угла;
различать
геометрические фигуры
на рисунках, виды
углов; определять
количество фигур на
рисунке; чертить линии
и геометрические
фигуры с помощью
линейки; выполнять
сложение и вычитание
чисел в пределах 100;
решать текстовые
задачи; анализировать
чертеж
Научатся: различать
прямой, острый и тупой
углы, решать текстовые
задачи в одно действие
на сложение и
вычитание, составлять
выражение по условию
задачи
небольшие сообщения
в устной форме.
Коммуникативные
– контролировать
свои действия в
коллективной работе;
понимать содержание
вопросов и
воспроизводить
вопросы; проявлять
инициативу в учебно
познавательной
деятельности;
использовать в
общении правила
вежливости
Оценивают
собственные
успехи в
освоении
вычислитель
ных навыков;
имеют
познавательн
ую
мотивацию,
демонстриру
ют интерес к
заданиям
повышенной
трудности
14/11/16
Регулятивные –
планировать
собственные действия
по устранению
пробелов в знаниях
(знание
геометрических
фигур).
Познавательные –
распознавать
Признают
собственные
ошибки;
сопоставляю
т
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
ее
39 чертить линии и
геометрические фигуры с
помощью линейки
линейки

товарищами,
учителем
геометрические
фигуры, вычленять их
на рисунке,
ориентироваться в
рисунках, схемах,
цепочках вычислений.
Коммуникативные
– отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное
40

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  математика 2 класс 2016 - 2017 .doc

intro:
Настоящая рабочая программа по математике составлена мной  на основе авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой с учетом    общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отраженных в примерной (базисной) программе курса математики.
Программа 2 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом:
1. Башмаков, М. И. Математика. 2 класс : учебник : в 2 ч. / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2013.
2. Башмаков, М. И. Математика. 2 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2013.
3. Нефёдова, М. Г. Математика. 2 класс : контрольные и диагностические работы / М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2012.
       4. Башмаков, М. И. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика» : программа, методические рекомендации, тематическое планирование / М. И.  Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2012.

title: Рабочая программа по математике. 2класс.  УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
День рождения – не грустный праздник!
   Класс украшен шарами, плакатом «Паровозик» с фотографиями именинников и
пожеланиями,   растяжка   «С   Днем   рождения».   С   самого   начала   раздать   детям
лотерейные   билетики,   а   в   разгар   праздника   разыграть   маленькие,   но   приятные
сувениры.
Ведущий:
  Сегодня мы собрались, чтобы поздравить  с Днем рождения 6 класс
  Звучит песня «Пусть бегут неуклюже» все встают и приветствуют именинников
аплодисментами.
Звучит песня «День рождения» из репертуара тематики
Ведущий 1: Привет, друзья! Привет, народ! Тот, что в 6 классе живёт!
Ведущий 2: Добрый день, гости, дорогие родители и классный руководитель!
Сколько у нас гостей!
Сколько вокруг хороших друзей!
Всех девчонок и мальчишек
Мы зовём на представленье,
Под названьем «День рожденья»!
Ведущий   1: Вы   собрались   на   день   рождения?   Ну,   что   ж,   отличного   Вам
настроения!
Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
Ведущий 2: В нашем царствегосударстве
Под названьем «Школа»
Пир горой – спеши скорей!
Что за праздник! Что за диво!
Все так веселы, красивы!
С Днем Рожденья 6 класс!
Веселиться будем – КЛАСС!!!
Ведущий 1: Тили – бом, тили – бом!
Мы на праздник всех зовём!
Приходите без сомненья, к нам на праздник
ДЕНЬ РОЖДЕНЬЯ! Ведущий 2: День рожденья в нашем классе!
Именинник – целый класс!
Поздравляйте, гости НАС!
Презентация (фото учеников)
Классный руководитель:
 Слайд 1
Поздравить Егора  мы хотим
С днем именин!
Его девиз таков:
«Побольше дел, поменьше слов».
Егор чрезвычайно деловой,
С разумной светлой головой.
И нам приятно поздравлять,
Кого мы можем уважать.
 Слайд 2
Поздравляем Ангелину
С праздником варенья,
То есть с днем рождения
Будь веселой и счастливой,
Будь разумной и красивой,
Пусть звучит твой звонкий смех.
Ангелина лучше всех!
 Слайд 3
Сегодня именинница Наташа,
Найдется ли ее милей и краше.
В день рождения Наташеньку поздравим
И без подарка точно не оставим!
Достоинств всех её не перечесть,
Так  пусть же будет праздник в её честь!
 Слайд 4
Мы сегодня поздравляем
С днем рожденья Алексея!
От души ему желаем,
Счастья, радости , веселья.
Будь всегда таким же классным,
Самым сильным и прекрасным!
 Слайд 5
Он не тот Антошка, Что копал картошку.
Всех талантов и не счесть,
Это правда, а не лесть.
С тобою скучно не бывает,
Друзья тебя не забывают.
Способностей  не занимать
Твой лозунг «Хочу все знать!»
Слайд 6
Поздравления для Максима
У Максима именины!
Мы готовы поздравлять,
И Максима прославлять.
Щедр, Максим, ты   на творенья,
И не ждёшь вознагражденья.
Сил на все тебе хватает,
Видно имя помогает.
Мы добра тебе желаем
И сердечно поздравляем!
Слайд 7
Наша милая Дарина,
Словно солнце светишь ты.
Пожелаем мы не мало
Тёплой, нежной доброты.
В славный день твой именин
Пожелать тебе хотим:
Будь везучей и счастливой
И всегда всеми любимой!
Звучит песня «Маленькая страна» в интерпретации класса
Песня «Маленькая страна»
Есть за горами, за лесами маленькая страна
Там звери с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна,
Там чудоозеро искрится, там зла и горя нет,
Там во дворце живёт жарптица
И людям дарит свет.
Маленькая страна, маленькая страна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она Маленькая страна, маленькая страна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна
Эта страна мне только снится,
Но светлый миг придет
И на крылатой колеснице я совершу полёт
Мне час свиданья предназначен
В звёздной моей стране
Там ждёт меня красивый мальчик
На золотом коне
Маленькая страна, маленькая страна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она
Маленькая страна, маленькая страна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна
Льёт за окошком дождь осенний
В доме сижу одна
Верю в тебя моё спасенье маленькая страна
Маленькая страна, маленькая страна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она
Маленькая страна, маленькая страна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна
Там где всегда весна, там, где всегда весна

Ведущий 1:
Мы, друзья, ведь не забыли
День рожденья отмечать!
Родителей мы пригласили,
И поздравления от них будем принимать!
Родители:
1.Вот пришёл желанный час, Ты ученик в шестой уж раз!
Но дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе НАКАЗ!
2.Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой вещью дорожи!
3.Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно!
На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай!
4.Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей!
Будешь ты в кругу друзей!
5.Должен знать ты на отлично:
Не учиться – неприлично!
Ты усваивай программу,
Не расстраивай ты маму!
6.Ты воспитан, вежлив будь,
Сказать «Здравствуй!» не забудь!
О жизни класса расскажи,
Честью школы дорожи!
7.Слушать учись, учись, чтобы знать!
Ведь скоро тебе ГИА сдавать!
Если выполнишь наказ,
То в седьмой пойдёшь, ты, класс!
Классный руководитель:

Дом, школа, семья – эти слова неразделимы. Есть родительский дом, где вас любят
– это ваша родная семья. Есть школьный дом и школьная семья – это друзья,
любимый класс, учителя. И сегодня в нашем доме день рождения нашей маленькой
неугомонной семьи.
Песня на мотив песни «Бабушка рядышком с дедушкой». Праздник, праздник празднуем семьёй,
Праздник, праздник – день рожденья свой,
«Поздравляем!»  весело кричат
Три девчонки и четверо ребят.
Девочки, мальчики рядышком
Здесь все на празднике вместе.
Девочки, мальчики рядышком
Дружно поют эту песню!
Именины – праздник дорогой,
Именины – вместе с нами пой!
«С Днем Рождения!»  весело кричат
 Три девчонки и четверо ребят.
Ведущий 2: Мы празднуем сегодня день рождения нашего класса. И сейчас мы
составим его портрет, из каких достоинств он состоит…
Ваша задача назвать несколько прилагательных, чем интереснее они будут, тем
содержательнее и красочнее будет портрет.
Песня
И так, внимание друзья!!!
Приложение № 1
Портрет класса
Голос … Взгляд … Одежда … Походка …Причёска….
Классное …. остроумие сводит всех с ума. Жизнь класса не пирог с капустой. Он
…друг. Пусть наши … сердца и … поздравления будут выражением уважения к
нему.
Пожелаем нашему классу …здоровья, …радости, …дней успеха и …
сплочённости!
Да здравствует наш … класс!
Классный руководитель: А теперь убедимся, действительно ли наш класс
соответствует описанию… (презентация – фильм о классе)
 Свидетельство Самый «КЛАССНЫЙ»
классный коллектив
Классная «мама»: Сысоева Валентина Васильевна
Ученики: 4 мальчика и 3 девочки
Живые и даже очень живые
Характер членов коллектива: Весёлый, пытливый, шумный
Развитие: Нормальное
Перспективы: Блестящие
Уникальный материал для рождения классного коллектива
предоставили: Мамы и папы, бабушки и дедушки. Братья, и сёстры учеников
этого класса, любящие и заботливые.
Дата регистрации:
Место регистрации:
Воронежская область Панинский район с. 1Михайловка
МКОУ 1Михайловская СОШ
Ведущий 2: На каждом Дне рождения не обходится и без развлечений. Давайте
развлечемся.
 ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЛЕТНИХ ИМЕНИННИКОВ
Давнымдавно   люди   мечтали   подняться   в   воздух,   опуститься   на   дно   морское,
чтобы горшочек без огня варил. Шло время. И то, что чудом было раньше, сейчас
самые   обыкновенные   вещи.   Вы   должны   догадаться,   во   что   превратились   эти
чудеса.
1. Метла, которая метёт сама. (Пылесос)
2. Ступа Бабы Яги. (Ракета)
3. Сани, что везут сами. (Автомобиль)
4. Горшок, который варит без огня. (Микроволновая печь)
5. Гуслисамогуды. (Магнитофон)
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОСЕННИХ ИМЕНИННИКОВ
 Я буду называть выдуманные предметы, а вы попробуйте отгадать, какому вашему
школьному предмету они соответствуют.
Плюсминусник – математика
Абвгдейка – чтение, русский язык
Картинотворение – изо
Скокпрыг – физкультура
Ляляля – музыка
Мироучение – природоведение ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОСЕННИХ ИМЕНИННИКОВ
« КТО САМЫЙ  ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ?»
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово три
Приз немедленно бери!
ИТАК, Брать приз надо тогда, когда я скажу « три ».
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри,
Рыбёшек мелких увидали,
И не одну, а целых – две!
Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: Раз, два, марш!
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, но лучше… 5!
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну, что ж вы приз, друзья не взяли,
Когда была возможность взять!
А сейчас пришла пора
Именинников поздравить.
С днём чудесным, днём рожденья,
Вас мы поздравляем.
Именинникам подарки
С радостью вручаем!
КОНКУРСЫ ДЛЯ ВСЕХ
Конкурс № 1«Веселые шарики»
2 команды по 5 человек. В конце зала или комнаты стоят два человека и держат в
руках шар.
Участники команд должны по очереди добежать до своего шара и нарисовать,
например: глаза (2 участник нос, 3 участник рот, 4 участник уши, 5 участник
волосы). Чья команда быстрее та и победитель.
Можно усложнить задачу: все то же самое, только участникам завязать глаза. Конкурс № 2"Смекалистых"
Я задам 5 замысловатых вопросов. Правильно ответившие ребята выходят в центр.
Им   будут   заданы   трудные   вопросы,   и   мы   выявим   победителя      самого
«смекалистого».
1. Чего не обнесешь вокруг хаты? (воду в решете)
2. Сколько яиц можно съесть натощак? (только одно: после первого уже будет не
натощак)
3. По чему собака бегает? (по земле)
4. За чем язык во рту? (за зубами)
5. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (мокрая)

6. Как сорвать ветку, чтобы не спугнуть птицу? (надо подождать, пока она улетит)
7. Несла бабка на базар сто яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось в корзинке? (ни
одного, ведь дно упало)
8. Как написать “сухая трава” четырьмя буквами? (сено)
9. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда дверь открыта)
10. Под каким деревом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)
Конкурс №3 с апельсинами
2 команды по 56 и больше человек (требуется для конкурса  ложка и апельсин).
Эстафетная игра. На против каждой команды на расстоянии 57 метров стоит стул
(либо   что   то   другое).  Задача   каждой   команды   донести   апельсин   на   ложке   до
стула, обогнув его, вернуться обратно не уронив его и передать эстафету другому
участнику команды. Побеждает та команда, кто быстрее справится с заданием.
Конкурс №4: В сосуде с водой по количеству членов команды лежат макаронные
ракушки. Каждый из команды должен ложкой достать одну ракушку, преодолев
некоторое расстояние, положить её в тарелку и вернуться в команду,
где передать ложку следующему игроку.
Конкурс №5 «Красавицы» У каждого члена команды в руках по платку или
шарфику. По команде последний завязывает платок впереди стоящему, а тот
следующему и т.д.пока первый не завяжет платок последнему. Кто быстрее
Конкурс № 6: «Пожарные» Выверните рукава двух курток и повесьте их на
спинки стульев. Стулья поставьте на расстоянии одного метра спинками друг к
другу. Под стульями положите веревочку длиной в два метра. Оба участника
стоят у своих стульев. По сигналу они должны взять куртки, вывернуть рукава,
надеть, застегнуть все пуговицы. Потом обежать вокруг стула соперника, сесть на
свой стул и дернуть за веревку. Конкурс № 7: Участники конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего
"суша" все прыгают вперед, при слове "вода"  назад. Конкурс проводится в
быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова "вода" произносить другие
слова, например: море, река, залив, океан; вместо слова "суша"  берег, земля,
остров. Прыгающие невпопад выбывают, победителем становится последний игрок
 самый внимательный.
Конкурс № 8: Из подручного материала надо составить поздравительную
открытку «С днём рождения!»
Конкурс №9: «Танец вокруг стульев». В центр зала ставятся стулья. Количество
участников на одного меньше. Играет музыка, дети танцуют по кругу около
стульев, музыка замолкает, участники должны сесть на стул. Кому не хватило
места выбывает из игры. Итак пока останется один участник.

Конкурс № 10"Ромашка"
Необходимо: бумага, ножницы, смешные задания.
Из бумаги заранее делается ромашка  лепестков столько, сколько будет детей. На
оборотной стороне каждого лепестка написаны смешные задания.
Дети отрывают лепестки и начинают выполнять задания: ходят гуськом,
кукарекают, прыгают на одной ножке, поют песенку, повторяют скороговорку...
Конкурс № 12 «Музыкальный». Вспомнить и спеть песни про день рождения, о
дружбе.
Ведущий:
С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ ТЕБЯ!
ПОЗДРАВЛЯЕМ МЫ, ДРУЗЬЯ!
Желаем в жизни мы успеха,
Много радости и смеха.
Никогда не унывать,
Улыбаться, не скучать.
И в беде не огорчаться,
Никому не поддаваться.
Все уроки знать на пять
И подарки получать!
  Праздник заканчивается чаепитием

file_name: День рождения класса.docx

intro:
Одно из основных целей проведения детских праздников — сплочение коллектива. Еще одна важная цель — пробудить в ребенке жажду к творческому росту, а также формировать умение чувствовать плечо друг друга; сплотить детский коллектив;
• развивать сообразительность, смекалку, быстроту реакций, сноровку;
• воспитывать чувство коллективизма, терпеливость, усидчивость.

классное руководство

group: Педагогика

title: "День рождения класса". Сценарий проведения внеклассного мероприятия.


extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку. 5  класс
УМК Spotlight 6 (Английский в фокусе. 5 класс). Ваулиной
Ю.Е., Дули Дж .  Подоляко О. Е.
слушателей курсов:
Афанасьевой Таисии Юрьевны,
учителя английского языка МАОУ СОШ №24 г. Тамбова
Рязановой Елены Анатольевны,
учителя английского языка МАОУ СОШ №24 г. Тамбова
место прохождения стажировки: МБОУ СОШ №11 г. Тамбов
организатор стажировки: Долгих Ольга Валентиновна
1 2014 год
1.Пояснительная записка
Социальноэкономические   и   социальнополитические   изменения,
проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение
социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с
представителями других стран и культур.
В   связи   с   интеграцией   России   в   единое   европейское   образовательное
пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы
образования.   В   результате   этого   процесса   меняются   цели,   задачи   и
содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно   важным   представляется   изучение   иностранных   языков   в   свете
формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает
развитие   совокупности   анализаторов   (слухового,
  речемоторного,
зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно
прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким
фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования
с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере
деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными
становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует
отметить,   что   большую   актуальность   приобретает   обучение   именно   этим
видам речевой деятельности.
В   процессе   обучения   иностранным   языкам   решаются   не   только   задачи
практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные,
поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением
языком.   Владение   иностранным   языком   обеспечивает   возможность   выражать
одну и ту же
2 мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только
на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более
гибкими,
развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к
различным   языковым   формам   выражения   мысли   в   родном   и   иностранном
языках. Не
секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык.
Изучая   иностранный   язык,   учащиеся   развивают   и   тренируют   память,   волю,
внимание,
трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы,
формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает
интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе
необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и
решать   задачи   воспитательного,
прагматического
  культурного,
  межкультурного   и
характера.
Предлагаемая   рабочая   программа   предназначена   для   59   классов
общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования с учётом концепции духовнонравственного воспитания и
планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
среднего общего образования.
Программа   разработана   в   соответствии   с   положениями   нормативно
правовых и директивных документов Министерства образования РФ,  на основе
обязательного   минимума   содержания     общего   образования   по   иностранному
языку,   с   особенностями   ООП,   образовательных   потребностей   и   запросов
обучающихся, с возможностями УМК «Английский в фокусе» и Программы по
3 английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством
образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации
содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней
ступени обучения.

      Программа реализует следующие основные функции:
           информационнометодическую;
           организационнопланирующую;
           контролирующую.
      Программа реализуется в течение одного года (20132014 уч. год)
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю), в
  итоговую
том   числе   1   входящую,   10   промежуточных   тестов   и   одну
контрольную работу.
Цели и задачи программы
Главные  цели курса полностью соответствуют стандарту основного общего
образования   по   иностранному   языку.   Это   развитие   коммуникативной
компетенции   учащихся   в  совокупности   ее  составляющих:   речевой,  языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной, а также развитие и
воспитание   потребности   школьников   пользоваться   английским   языком   как
средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;
  развитие   национального
воспитание   качеств   гражданина,
  патриота;
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе»
реализуется следующие задачи:
4  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих
  –   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной,   учебно
познавательной:
речевая компетенция
–   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех   основных   видах   речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
–   овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний   о   языковых   явлениях   изучаемого   языка,   разных   способах   выражения
мысли в родном и изучаемом языке;
   развитие   социокультурной   компетенции   –   приобщение   учащихся   к
культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках   тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,
  школы
психологическим
особенностям
учащихся

основной
на   разных   ее   этапах;   формирование   умения   представлять   свою   страну,   ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
   развитие   компенсаторной   компетенции   –   развитие   умений   выходить   из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
   развитие   учебнопознавательной   компетенции   –   дальнейшее   развитие
общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами   и   приемами   самостоятельного   изучения   языков   и   культур,   в   том
числе с использованием новых информационных технологий;
         развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания   важности   изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;
5 развитие   национального
воспитание   качеств   гражданина,
самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных
  патриота;
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
2. Общая характеристика учебного предмета
Обучение   в   период   с   5   по   9   классы   является   второй   ступенью   общего
образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования
начальную,   основную   и   старшую.   Особенности   содержания   курса
обусловлены   спецификой   развития   школьников.   Психологи   выделяют   два
возрастных   этапа   5–7   и   8–9   классы.   Личностно   ориентированный   и
деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать
изменения   школьника   основной   школы,   которые   обусловлены   переходом   от
детства   к   взрослению.   Это   позволяет   включать   иноязычную   речевую
деятельность   в   другие   виды   деятельности,   свойственные   учащимся   этой
возрастной   группы,   даёт   возможности   интегрировать   знания   из   разных
предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и
навыки.   При   формировании   и   развитии   речевых,   языковых,   социо   или
межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации
учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей,
поиске   информации,   овладении   учебными   действиями,   осуществлении
самостоятельного   контроля   и   оценки   деятельности.
  Благодаря
коммуникативной   направленности   предмета   «Иностранный   язык»   появляется
возможность развивать культуру
межличностного   общения   на   основе   моральноэтических   норм   уважения,
равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов
формируется   умение   рассуждать,   оперировать   гипотезами,   анализировать,
сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
6 3.Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   организаций
Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного
изучения   иностранного   языка   в   5–9   классах.   Таким   образом,   на   каждый
класс предполагается выделить по 102 часа.
Образовательная   организация   осуществляет   выбор   форм   организации
учебнопознавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной
деятельности.
Для   реализации   индивидуальных   потребностей   учащихся   образовательная
  ввести
организация   может   увеличить   количество   учебных   часов,
дополнительные
учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо,
меж, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Данная   программа
  обеспечивает   формирование
  личностных,
метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются
•  воспитание российской гражданской идентичности патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ
7 культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение
традиционных   ценностей
  демократических   и
гуманистических,
многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
•   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации к
обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной   траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире
профессий и
профессиональных   предпочтений,   с   учётом   устойчивых   познавательных
интересов;
•
  формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере,
гражданской   позиции;   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,
ценностям   народов   России   и  народов   мира;   готовности  и  способности   вести
диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
8 •  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
•  развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
•
  формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе
образовательной,
общественно   полезной,   учебноисследовательской,   творческой   и   других
видах деятельности;
•  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в
чрезвычайных
ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   в
  формирование   основ
транспорте   и   правил   поведения   на   дорогах;•
экологической   культуры   на   основе   признания   ценности   жизни   во   всех   её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
9 •  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного
наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического
характера;
•  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•  осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•  стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
•   формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и
межэтнической коммуникации;
•  развитие   таких   качеств,   как   воля,   целеустремлённость,   креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•   формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
составляющих гражданской идентичности личности;
•  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение   к   проявлениям   иной   культуры;   осознание   себя   гражданином
своей страны и мира;
•
  готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
•
  готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной
10 траектории; ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их
личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ
гражданской идентичности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются:
•  умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•  умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;•  умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе
достижения результата, определять
способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
•   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•   осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,
обобщения,
самостоятельного выбора
  установления   аналогий   и   классификации   на   основе
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
11 •  умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по   аналогии)   и
выводы;
•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в
группе:находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•   умение   адекватно   и   осознанно   использовать   речевые   средства   в
соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и
потребностей,
планирования   и   регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и
письменной речью, монологической контекстной речью;
•   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
•  развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
•
  развитие   коммуникативной   компетенции,
  включая   умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
•  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
12 •   развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   выделять   тему,
прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/ключевым   словам,   выделять
основную мысль,
главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую
последовательность основных фактов;
•  осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются
А.   В   коммуникативной   сфере   (т.е.   владении   иностранным   языком   как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение,   просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в
пределах
изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
13 – описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании
–   воспринимать   на   слух   и   полностью   понимать   речь   учителя,
одноклассников;
–   воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных
аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
–   воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую
догадку,   контекст   краткие   несложные   аутентичные   прагматические   аудио   и
видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием   основного   содержания;–   читать   несложные   аутентичные   тексты
разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой
переработки   текста   (языковой   догадки,   выборочного   перевода),   а   также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
своё
мнение;
14 –   читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
–   составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения;   кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
–   соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений
  вопросительное,
различных   коммуникативных   типов   (утвердительное,
отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
–   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   значений   изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
–  понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного
языка синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
15 – распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
–   знание   признаков   изученных   грамматических   явлений   (видовременных
форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,
существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
–   знание   основных   различий   систем   иностранного   и   русского/родного
языков.
Социокультурная   компетенция   –   знание   национальнокультурных
особенностей   речевого   и   неречевого   поведения   в   своей   стране   и   странах
изучаемого языка; применение этих знаний в
различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и
межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого   этикета   (репликклише,   наиболее   распространённой   оценочной
лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
–   знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран
  некоторых   распространённых   образцов   фольклора
изучаемого   языка,
(скороговорок,
поговорок, пословиц);
–   знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научно
популярной литературы;
16

file_name: рабочая программа 5 класс sportlight для курсов.doc

intro: Данная раб. программа включает в себя пояснительную записку, цели и задачи, общую характеристику предмета,место учебного предмета в учебном плане, Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, Содержание учебного предмета, Требования к результатам и оценке результата, Контроль и оценка деятельности учащихся и развернутое тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

английский язык

group: Дисциплины