extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема урока: «Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька»
Цели урока:
- раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька»;
- создать условия для первичного знакомства с произведением, обеспечить целостное восприятие
текста.
Задачи урока:
- Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.И.Куприна;
- учить читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения;
- развивать словарный запас детей, развивать умение составлять сравнительную характеристику
персонажей;
- воспитывать доброе, внимательное отношение к животным;
- Учить анализировать поступки героев;
- Смысл дружбы и верности.
Доска, экран
Слайд № 2
Деятельность учителя
1. Орг.момент
На свете множество собак-
И на цепи и просто так:
Собак служебных - пограничных,
Дворовых «шариков» обычных,
И молодых пугливых шавок,
Что тявкать любят из-под лавок,
И тех изнеженных болонок,
Чей нос курнос, а голос тонок,
И ни на что уже не годных-
Бродячих псов всегда голодных.
- Как вы думаете, о чем пойдем речь сегодня на
уроке?
- Кто будет героями урока?
- Тема нашего урока: «Творчество Александра
Ивановича Куприна и произведение «Барбос и
Деятельность учащихся
- О собаках, их жизни,
повадках.
- Собаки. Слайд № 3
Слайд № 4
Жулька»
- Как вы думаете, что это за жанр?
- Что такое рассказ?
2. Работа над пословицами
- Соедините начало и конец пословицы.
- Объясните их смысл.
- Почему именно эти пословицы я подобрала к
уроку?
3. Немного и писателе
Фамилия Куприн происходит от названия речонки в
тамбовской области – Купры.
Куприн родился в семье мелкого чиновника 7
сентября 1870 года. Отец его умер, когда мальчику
не было и 4 лет. Семья осталась без денег и мать
переехала в Москву, поселилась во вдовьем доме,
мальчик жил с ней до 6 лет, а потом его отправили в
сиротский пансион, а затем в военное училище.
Куприн был человеком широкой, доброй, отзывчивой
души. Одним из первых поднялся на воздушном
шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб,
когда самолет неожиданно начал падать.
Случалось ему работать в газете, певчим в хоре,
грузчиком арбузов, суфлером.
Широкоплечий, коренастый Куприн менее всего
походил на писателя. Его взгляд светился добротой
и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно
знал характер, повадки птиц и животных.
Написал много рассказов о собаках, кошках,
обезьянах, слонах.
- Рассказ.
- Это произведение, в
котором говорится о
реальных событиях и
героях. Много описаний…..
Работа на экране
Слушание учителя
Ответы на вопросы об Слайд № 5
Слайд № 6
(выделенные
слова – клик –
фотография)
услышанном
Чтение с учителем вместе
по цепочке
Ответы на вопросы
учителя
Озвучивание непонятных
слов, прочтение их
толкований
- Что интересного узнали о Куприне?
- О ком он написал много рассказов?
- Как вы думаете, кого называют друзьями?
- Какими качествами должны обладать друзья?
- Поработав над текстом рассказа мы должны
ответить на ряд вопросов:
Можно ли назвать друзьями героев этого
произведения?
Могут ли дружить животные так же как люди?
Способны ли собаки совершить «подвиг» во имя
друг друга?
4. Чтение текста
Читаем текст поочередно, с карандашом в руках.
Все непонятные слова подчеркиваем.
Вопросы после прочтения:
- Понравился ли вам рассказ?
- Какие чувства он вызвал у вас?
- Что вас поразило, удивило?
- Какое у вас настроение после прочитанного?
5. Словарная работа
Словарная работа:
ПРИЗЕМИСТЫЙ – 1) малорослый и плотный по
сложению;
2) маленький, низкий.
СТАЛАКТИТ – имеющий форму сосульки,
спускающейся с потолка пещеры, известковый
нарост, образованный просачивающимися каплями.
ФЛИРТ – любовная игра, кокетство.
ФЕСТОН – один из выступов зубчатой каймы по
краям штор, занавесок, отделки женского платья, белья.
ПОДПАЛИНА – рыжеватое или белесое пятно на
шерсти животного.
ЛИЦЕМЕРНЫЙ – отличающийся лицемерием,
исполненный лицемерия.
ЛИЦЕМЕРИЕ – поведение, прикрывающее
неискренность, злые намерения.
ЛАВРЫ – ветви лаврового дерева, венок из них –
символ победы, славы, награды. (Увенчать лаврами
победителя. Пожинать лавры (пернос.) –
пользоваться плодами успехов.)
КАРЬЕР – самый быстрый конский бег, ускоренный
галоп.
ТРИУМФАЛЬНЫЙ – триумф – блестящий успех,
торжество.
РЕПЯХАМИ – репейник
ИСКОНИ – издавна
6. Проблемный вопрос
- Попробуйте ответить на такой вопрос:
Какую мысль хотел выразить Куприн в своём
рассказе?
- Трудно? Тогда давайте поработаем более
подробно с текстом.
7. Работа над композицией произведения
- Любое произведение состоит из определенных
частей:
Вступление
Завязка
Кульминация (самый напряженный момент)
Развязка
Заключение
Слайд № 7
ДОСКА
лист в
(см.отдельный
дополнении)
Попытка ответить на
вопрос
Работа с доской и текстом, Слайд № 8 –
сводная таблица
внешности героев
Слайд № 9 –
характер
беседа
Автор настраивает нас на
необычность барбоса и
заурядность Жульки.
Нет, и характером тоже.
ДРУЖБА
- Я уже разбила рассказ на пункты, но они в
нарушенном порядке. Нам надо отнести их к
определенным частям композиции произведения.
- Выберите пункты, которые входят во вступление:
1. Описание Барбоса
2. Описание Жульки
3. Характер собак
4. Дружба собак
- Кто у нас главные герои рассказа?
- Прочитайте как выглядел Барбос.
- С чем сравнивается его шерсть?
- А его уши?
- Найдите описание Жульки.
- Почему описание Жульки занимает 1
предложение, а описание Барбоса целый
абзац?
- Эти собаки отличаются только внешностью?
- Найдите описание их характера.
- Вывод: внешность и характер собак различны!
- Что же связывало таких разных собак?
- Почему Куприн вначале рассказывает о разной
внешности собак, а затем снова большое внимание
уделяет описанию разности характеров?
- К какому выводу он нас подталкивает?
- Кто ворвался во двор? Как вел себя?
- найдите этот эпизод, зачитайте его. Это завязка.
- Найдите пункты плана для завязки:
1. появление бешеной собаки
- Какой был самый напряженный момент рассказа?
Найдите его, зачитайте. Это называется
кульминация. Найдите пункт. Слайд № 10
1. подвиг Жульки
- Вывод: маленькая Жулька совершила
необычный поступок
- Выберите пункты плана для развязки.
1. болезнь Жульки
2. прощание собак
- Как автор описывает болезнь собаки?
- Чем она болела?
- В чем это проявлялось?
- Изменило ли Жульку появление бешеной собаки?
- Чувствовал ли Барбос себя виноватым?
- В чем это проявлялось?
- Найдите описание прощания собак.
- Заканчивая работу над композицией, найдем
заключение.
1. смерть Жульки
- Прочитаем последний абзац.
- Что же произошло?
- Как все узнали о смерти Жульки?
- Что же у нас получилось на доске?
- Где его можно использовать?
8. Подведение итогов урока
- Вернемся к ключевым вопросам и ответим на них:
Можно ли назвать друзьями героев этого
произведения?
Могут ли дружить животные так же как люди?
Способны ли собаки совершить «подвиг» во имя
друг друга?
Какую мысль хотел выразить Куприн в своём
рассказе?
Чему учит нас этот рассказ?
- Продолжите предложение «Сегодня на уроке я…»
План
При подготовке пересказа
…………….
Поднятие рук - Кому на уроке было интересно?
- Кто узнал для себя что-то новое?
- Кто начал разбираться в композиции
произведения?
- Из каких частей состоит композиция?
9. Домашнее задание
- Перечитать рассказ, подготовить пересказ либо и
Барбосе, либо о Жульке
- р/т стр.30-31 № 1-4, 5 (по желанию)
Вступление, завязка,
кульминация, развязка,
заключение
Запись д/з в дневник
ДОСКА
Композиция произведения
Вступление
Описание
Барбоса
Описание Жульки
Дружба собак
Характер собак
Завязка
Появление бешеной
собаки
Кульминация
Подвиг Жульки
Заключение
Развязка
Болезнь Жульки
Прощание собак
Смерть Жульки
Появление бешеной
собаки
Прощание собак
Описание
Барбоса
Описание Жульки
Дружба собак
Смерть Жульки
Характер собак
Подвиг Жульки
Болезнь Жульки

file_name: А. И. Куприн «Барбос и Жулька» 3 класс.docx

intro: Презентация к уроку в 3 классе: Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька»

title: Урок-презентация литературного чтения в 3 классе: Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька»


extracted_text:
Занимательные задачи по математике
 1.В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки.
Сколько всего в этой комнате кошек?
 2. У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?
3. В мастерской по пошиву одежды от куска сукна в 200 м ежедневно, начиная с 1 марта, отрезали
по 20 м. Когда был отрезан последный кусок?
4. В клетке находятся 3 кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Каждой
девочке дали кролика. И все же в клетке остался один кролик. Как так получилось?
5. 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков?
6. На одном дереве сидело 40 сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок. Сколько сорок
осталось на дереве?
7.Два землекопа за 2 часа работы выкопают 2 м канавы. Сколько нужно землекопов, чтобы они за
100 часов работы выкопали 100 м такой же канавы?
8. Два отца и два сына разделили между собой 3 апельсина так, что каждому досталось по одному
апельсину.
9. По стеблю растения, высота которого 1 м, от земли ползет гусеница. Днем она поднимается на 3
дм, а ночью опускается на 2 дм. Через сколько суток гусеница доползет до верхушки растения?
10. Есть два ведра емкостью 4 и 9 литров. Как с их помощью принести из речки ровно 6 литров
воды?...
Ответы:
1.4
2.Одной девочке дали клетку с кроликом.
3.9марта
4.7
5. 6 рыбаков за день едят 1 судака. Один рыбак есть 1/6 судака в день. 10 рыбаков едят за день
10/6 судака. 10 судаков делим на 10/6 судака = 6 дней
6.Все улетели
7. 2
8. Дед, отец и внук = 2 отца и 2 сына
9.Через 7/12 суток.
10. Из полного девятилитрового ведра нужно вылить в реку 8литров воды, пользуясь ведром в 4
литра. Затем литр, оставшийся в большом ведре, нужно перелить в пустое четырехлитровое ведро.
Если в него теперь добавить три литра из полного большого ведра, то в девятилитровом ведре как
раз останется шесть литров воды....

file_name: занимательные задачи.docx

intro: Занимательные задачи-шутки очень полезны на уроках математики, особенно в 5, 6 классах. Такие задачи позволяют разнообразить урок, снять напряжение учеников. Они помогают увидеть занимательную сторону  математики, где нужна смекалка, сообразительность, быстрота мышления. Решение таких задач позволяет заинтересовать учеников таким сложным предметом, как математика.

математика

group: Дисциплины

title: Занимательные задачки по математике


extracted_text:
МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
Методика определения уровня интеллекта Г.Ю.АЙЗЕНКА
Тест структуры интеллекта (TSI) Р. АМТХАУЭРА (взрослый вариант)
Тест структуры интеллекта (TSI) Р. АМТХАУЭРА (детский вариант)
Прогрессивные матрицы РАВЕНА
Методика диагностики интеллектуального развития Д..ВЕКСЛЕРА (взрослый вариант)
Методика диагностики интеллектуального развития Д..ВЕКСЛЕРА (детский вариант)
Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. Е. ТУНИК
Краткий тест. Фигурная форма. П.ТОРРЕНС
ШТУР (форма А)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 ШТУР (форма А)
11 Методика ТУЛУЗПЬЕРОНА (раздаточный материал)
12 Методика ТУЛУЗПЬЕРОНА (ИМАТОН)
13
14
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тест ГУДИНАФХАРРИС. Диагностика интеллекта.
Тест Дж. ГИЛФОРДА и М. САЛЛИВЕНА. Диагностика социального интеллекта.
ДИАГНОСТИКА   ЛИЧНОСТИ
СМИЛ (мужской вариант)
СМИЛ (женский вариант)
СМИЛ (подростковый вариант)
Тест мотивации достижения детей 911 лет. Х.Д. ШМАЛЬТ
ТАТ (интерпретация)
ТАТ (стимульный материал)
САТ
Проективный рисунок человека. К.МАХОВЕР
Психодиагностический тест Л.Т. ЯМПОЛЬСКОГО.
29 Методика оценки уровня развития морального сознания. Дилеммы КОЛБЕРГА.
30
ТЮФ
31 Методика Г.Ю. Айзенка (EPQ).
32 Методика Г.Ю. Айзенка (EPI) темперамент.
33
34
35
36
Тест Я.СТРЕЛЯУ. Диагностика темперамента.
Выявление типологических особенностей личности (по ЮНГУ).
ПДО. Личко А.Е.
Опросник ШМИШЕКА. Диагностика акцентуации личности.
37 Шкала реактивной и личностной тревожности СПИЛБЕРГАХАНИНА.
38
Самочувствие. Активность. Настроение. 39 Шкала проявления тревоги. Т.А. НЕМЧИН.
40
41
Цветовой психодианостический тест М.ЛЮШЕРА.
ЦТО. Е.Ф. Бажин и А.М. Эткинд.
42 Методика рисуночной фрустрации С. РОЗЕНЦВЕЙГА.
43
Вербальный фрустрационный тест (для старшеклассников).
44 Методика ДДЧ.
45
46
47
48
49
Фильмтест РЕНЕ ЖИЛЯ.
Тест «Несуществующее животное».
Психологические рисуночные методы семьи А.Л. ВЕНГЕРА.
Тест РОРШАХА.
Тест «Завершение предложений Дж.М. САКСА.
50 Методика эмоциональноцветовой аналогии.
51 Методика «Пиктограмма».
52
Сказки ДЮСС.
53 Методика «Автопортрет».
54
55
Психогеометрический тест. С.ДЕЛЛИНГЕР.
Тестопросник «Механизмы психологической защиты».
56  Методика «Родителей оценивают дети». (РОД).
57
58
59
Карта интересов (А.Е. Гомомшток).
Профориентационная активизирующая методика “За и против”.
Проективный метод “Рисование пальцами”
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
60 Методика диагностики межличностных отношений (ДМО), Т.ЛИРИ.
61
62
Репертуарная методика диагностики отношения к значимому окружению.
Ценностные ориентации М. РОКИЧ
63 Метод исследования уровня субъективного контроля. Бажин Е.Ф.
64 Метод определения локализации контроля. Пантелеев Р.С. и Столин В.В.
65 Методика исследования самоотношения Р.С. ПАНТЕЛЕЕВА
66 Методика определения самооценки.
67
68
69
КИСС. Методика косвенного измерения системы самооценок.
Опросник БАССАДАРКИ на определение уровня агрессивности.
HANDTEST. Проективная методика исследования личности.
70 Методика диагностики уровня школьной тревожности ФИЛЛИПСА.
71 Методика измерения мотивации достижения (Ю.М. ОРЛОВА).
72 Методика “Qсортировка» В.Стеферсона.
73 Метод сравнения парных таблиц. 74
75
Тест “Групповые роли”.
Ориентационная анкета Б.Басса (определение направленности личности).
76 Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. ТОМАСА.
80 Методика определения готовности к школе. Л.А. ЯСЮКОВА
ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
81
82
83
84
85
86
С.Д. ЗАБРАМНАЯ. Практический материал для проведения психологопедагогического обследования
детей.
Аптимизация обучения детей с ММД. Л.Я. Ясюкова.
Развитие и коррекция внимания у дошкольников
Возможности сенсомоторного развития детей в системе М. МАНТЕССОРИ
Коррекционные программы для детей (СБОРКА).
Программа коррекции задержки психического развития у детей дошкольного возраста
87 Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 57,5 лет
88
89
Тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся 5го класса
Тест для диагностики психологической совместимости
90 Методика «Ролевые ожидания партнеров»
91
Измерение установок в семейной паре.
Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики
умственного развития подростков - учащихся 6-8 классов (это соответствует 7-
9-м классам в современном исчислении).
ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25
однородных заданий.
Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности
школьников и позволяют судить о том, насколько адекватно используют
учащиеся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и
общественно-политические термины и понятия.
Третий субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии,
четвертый - логические классификации, пятый - логические обобщения, шестой
- нахождение правила построения числового ряда.
Тест ШТУР является групповым. Время, отведенное на выполнение каждого
субтеста, ограничено и является вполне достаточным для всех учащихся. Тест
разработан в двух параллельных формах А и Б.
Авторами ШТУР являются К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Г.Зархин,
В.Т.Козлова, Г.П.Логинова. Разработанный тест соответствует высоким
статистическим критериям, которым должен удовлетворять любой
диагностический тест. Руководство по проведению теста.
Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать
инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью
секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий.
При групповом тестировании должны участвовать два экспериментатора. Один
из них зачитывает инструкции и следит за временем тестирования, другой
наблюдает за учащимися, предупреждая нарушение ими инструкций.

Время проведения субтестов.
Субтест

Число заданий в субтесте

Время выполнения,
мин

1. Осведомленность 1

2. Осведомленность 2

3. Аналогии

4. Классификации

5. Обобщения

20

20
25

20

19

8

4

10

7

8

7

15

6. Числовые ряды

Перед проведением тестирования экспериментатор объясняет его цель и
создает у испытуемых соответствующий настрой. Для этого он обращается к
ним со следующими словами:
"Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для того,
чтобы выявить умения рассуждать, сравнивать предметы и явления
окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются
от того, что вам приходится выполнять на уроках. Для выполнения заданий понадобятся ручка и бланки, которые мы вам
раздадим. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед предъявлением
каждого набора дается описание этого типа заданий и на примерах
объясняется способ их решения.
На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время.
Начинать и заканчивать работу надо будет по нашей команде. Все задания
следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном
задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок!".
После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает тестовые тетради и
просит заполнить в них графы, в которые вносятся такие сведения: фамилия и
имя учащегося, дата проведения эксперимента, класс и номер школы, где он
учится. Проконтролировав правильность заполнения этих граф,
экспериментатор предлагает учащимся отложить в сторону ручки и
внимательно его выслушать. Затем он зачитывает инструкцию и разбирает
примеры первого субтеста, далее спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия
тестирования были всегда одинаковыми, при ответах на вопросы
экспериментатору следует просто вновь зачитать соответствующее место
текста инструкции. После этого дается указание перевернуть страницу и
начинать выполнять задания. При этом экспериментатор незаметно включает
секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание и не создавать у них
чувства напряженности).
По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста,
экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых словом "стоп",
предлагая им положить ручки, и начинает читать инструкцию к следующему
субтесту.
В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли
испытуемые переворачивают страницы и выполняют другие требования
экспериментатора.
Обработка результатов тестирования.
Производится количественная и качественная обработка результатов. Возможен
групповой и индивидуальный анализ данных.
Количественная обработка:
1) индивидуальные показатели по каждому набору заданий (за исключением
субтеста 5) - балл по тесту и субтесту - выводятся путем подсчета количества
правильно выполненных заданий. Пример: если испытуемый А в субтесте 3
правильно решил 13 заданий, то его балл по этому субтесту будет равен 13;
2) результаты субтеста 5 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2
баллами, 1 баллом и 0. Для обработки следует использовать таблицы
примерных ответов, даваемых в заданиях на обобщение. Ответы, оцениваемые
2 баллами, приведены в таблице достаточно полно. Только приведенные
ответы, а также их синонимические замены можно оценивать 2 баллами.
Перечень ответов, оцениваемых 1 баллом, является менее полным, так как
здесь у испытуемых гораздо больше возможностей для выбора. После
логического анализа 1 баллом можно оценить ответы, отличающиеся от
приведенных в таблице. При этом следует иметь в виду, что 1 балл получают ответы, представляющие
собой более широкие, по сравнению с правильными, категориальные
обобщения, а также правильные, но наиболее узкие, чем необходимо, частные
обобщения.
Неправильные ответы оцениваются 0. Примеры таких ответов приводятся в
таблицах.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся при
выполнении субтеста 5, равно 38. Это число соответствует стопроцентному
выполнению этого субтеста;
3) индивидуальным показателем выполнения теста в целом является сумма
баллов, полученных при сложении результатов решения всех субтестов.
По замыслу полный состав теста принимается за норматив умственного
развития. С ним сравнивается число заданий, выполненных данным учащимся.
Устанавливается процент выполнения заданий, и это определяет
количественную сторону работы испытуемого. Имеется разработанная схема
представления количественных результатов ШТУРа. (Психологическая
коррекция умственного развития учащихся /Под ред. К.М.Гуревича,
И.В.Дубровиной. - М, 1990. - С. 33-35; 115-117);
4) если предлагается сравнение групп испытуемых между собой, то групповыми
показателями по каждому субтесту могут служить значения среднего
арифметического.
Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-
психологическому нормативу, условно рассматриваемому как стопроцентное
выполнение каждого субтеста, все испытуемые подразделяются по результатам
тестирования на 5 подгрупп:
- первая - наиболее успешные - 10%;
- вторая - близкие к успешным - 20%;
- третья - средние по успешности - 40%;
- четвертая - малоуспешные - 20%; 1
- пятая-наименее успешные-10%.
Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правильно
выполненных заданий. Строится система координат, где по оси абсцисс идут
номера подгрупп, по оси ординат - процент выполненных каждой из них
заданий. После нанесения соответствующих точек вычерчивается график,
отражающий приближение каждой из подгрупп к социально-психологическому
нормативу.
Такой же вид обработки проводится и по результатам всего теста в целом.
Полученные при этом графики позволяют дать наглядное сравнение
успешности выполнения ШТУРа учащимися как одного, так и разных классов;
5) установлено, что с возрастом от 6 к 8-му классу увеличивается разрыв в
умственном развитии между лучшими учащимися одной и той же выборки,
лучшая часть учащихся быстрее (с возрастом) приближается к требованиям социально-психологического норматива, в то время как слабо выполняющие
тест практически остаются на том же уровне. Этот факт должен учитываться
школьными психологами: не следует ожидать, что отставание пройдет само
собой; напротив, отставание может усилиться. Поэтому следовало бы
интенсивнее заниматься с отстающими по тесту учащимися для скорейшего
преодоления пробелов их умственного развития;
6) при анализе результатов отдельного учащегося глобальные оценки
умственного развития типа "лучше", "хуже", "выше", "ниже", основанные на
подсчете баллов, полученных им при выполнении теста, и в сравнении с группой
(или нормой) мало что дают для понимания своеобразия умственного развития.
Однако в качестве первого шага для получения самого общего впечатления об
ученике можно рекомендовать подсчитать его общий балл. При этом следует
иметь в виду, что общие баллы шестиклассника ниже 30, семиклассника ниже
40, восьми- девятиклассника ниже 45 рассматриваются как очень низкие и
свидетельствуют о низком умственном развитии. Об относительно высоком
умственном развитии говорят общие баллы выше 75 у шестиклассника, 90-у
семиклассника и 100 - у восьмиклассника.
Ясно, что общий балл по тесту может объединить неодинаковые вклады
каждого субтеста. Поэтому следующий этап анализа - выяснение количества
баллов, полученных учащимися по каждому субтесту.
Количественная характеристика умственного развития учащихся подлежит
дополнительно качественной, в которой дается психологическая интерпретация
выполненных и невыполненных заданий.
Качественная обработка:
1) групповой анализ результатов субтестов 1 и 2 должен вскрыть уровень
осведомленности учащихся в понятиях, относящихся к двум информационным
сферам (общественно-политической и научно-культурной). Для этого следует
подсчитать процентное выполнение соответствующих заданий по группе в
целом;
2) качественный анализ субтестов 1 и 2 может идти по пути выявления
критериальных заданий, т.е. тех заданий, в которых обнаруживаются наиболее
резкие различия между сравниваемыми группами или подгруппами наиболее и
наименее успешных внутри групп.
Таким образом, качественный анализ групповых результатов первых двух
субтестов позволит дать характеристику группе учащихся в отношении
наиболее и наименее освоенных понятий общего и основополагающего
характера, которые способствуют расширению кругозора, формированию
миропонимания.
По таким характеристикам возможно сравнение групп учащихся, отличающихся
по условиям своего развития;
3) анализ качественной стороны субтеста 3 "Аналогии" проводится по
следующим направлениям:
- выявление наиболее и наименее усвоенных областей содержания теста; - выявление самого отработанного (легкого) и наиболее трудного типов
логических связей из следующих заложенных в тест: вид - род, часть -целое,
причина - следствие, порядок следования, противоположность,
функциональные отношения; :
- выявление типичных ошибок при установлении логических связей;
характер типичных ошибок не только отразит предпочитаемые логические
операции, но и поможет выявить недостатки, возможную односторонность,
ограниченность в усвоении информации; так, например, имеются данные, что
учащиеся 6-8 классов часто стремятся подбирать к предъявленному понятию
такие, которые отражают его свойства и функции; гораздо реже в ответах
встречаются понятия, имеющие более отдаленные или более глубокие связи с
заданным; этот факт может свидетельствовать о тенденции к изучению
характеристик отдельных объектов и явлений и о меньшем внимании к связям
между предметами и явлениями.
Если имеются две или больше групп учащихся, то по каждому из названных
показателей возможно их сравнение;
4) анализ качественной стороны субтеста 4 "Классификации" проводится по
следующим направлениям:
- выявление наиболее и наименее усвоенных областей содержания теста;
- выявление типа заданий - с конкретными или абстрактными понятиями,
который провоцирует большое количество ошибок;
5) анализ качественной стороны субтеста 5 "Обобщения" проводится по
следующим направлениям:
- определение характера типичных обобщений - по конкретному, видовому,
категориальным признакам;
- выявление типичных ошибок, а также содержания и характера понятий
(абстрактные или конкретные), провоцируя эти ошибки;
6) индивидуальный качественный анализ проводится по той же схеме, что и
групповой: - на основании результатов выполнения каждого субтеста и
сравнения их между собой можно заключить, каким логическим действием
учащийся владеет лучше, а каким хуже; какая из областей умственного
развития - осведомленность в некоторых общих понятиях или
сформированность операциональной стороны мышления - представлена у
данного учащегося лучше, а какая хуже:
- по каждому субтесту можно установить, какая из областей содержания теста
усвоена лучше, а какая хуже;
- каков характер типичных ошибок в каждом из субтестов;
7) предпочтительное выполнение заданий с определенным содержанием во
всех субтестах, использующих понятия научно-учебных циклов, может
свидетельствовать о преобладающих склонностях учащегося. Прямо делать
вывод об определенной склонности нельзя, так как следует учитывать
предшествующую подготовку учащегося, полученную вне школы, влияние
педагога, участие его в факультативах и пр. Но, тем не менее, ШТУР создает возможность для анализа индивидуальных результатов по научно-учебным
циклам. ;
Количественный и качественный анализ результатов ШТУРа дает возможность с
разных сторон оценивать умственное развитие как отдельного ученика, так и
группы учащихся. На основании замеченных недостатков в умственном
развитии можно наметить конкретную схему коррекционной работы по их
устранению.
В пособии для школьных психологов авторов К.М.Гуревича, М.К.Акимовой,
Е.М.Борисовой и др. приведены основные принципы построения коррекционной
программы, экспериментальная проверка коррекционных программ и процедура
проведения коррекционных занятий, а также наборы заданий ШТУРа формы А и
Б.

Описание и примеры набора заданий № 1А.
Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них
не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то,
которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только
одно слово.
Пример: одинаковыми по смыслу являются слова "биография" и ....?
а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; г) книга; д) писатель.
Правильным ответом будет "жизнеописание". Поэтому оно должно быть
подчеркнуто.
Следующий пример: противоположным к слову "отрицательный" будет
слово ... ?
а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный.
В этом случае правильным ответом является слово "положительный". Оно и
подчеркнуто.
Задание № 1А. 1. Начальные буквы имени и отчества называются . . .?
а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) анаграмма.
2. Гуманный - это . . .? а) общественный; б) человечный; в) профессиональный; г)
агрессивный; д) пренебрежительный.
3. Система взглядов на природу и общество есть ...?
а) мечта; б) оценка; в) мировоззрение; г) кругозор; д) иллюзия.
4. Одинаковыми по смыслу являются слова "демократия" и . . .?
а) анархия;б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) классы.
5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений
называется . . .? а) бионика; б) химия; в) селекция; г) ботаника; д) физиология.
6. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада
-это ...? а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.
7. Начитанность, глубокие и широкие познания - это . . .?
а)интеллигентность; б) опытность; в) эрудиция; г) талант; д) самомнение.
8. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему - это ..? а)
рациональность; б) пассивность; в) чуткость; г) противоречивость; д)
черствость.
9. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и
деятельности называется . . .? а) революцией; б) постановлением; в) традицией;
г) кодексом; д) проектом.
10. Противоположностью понятия "лицемерный" будет ...? а)искренний; б)
противоречивый; в) фальшивый; г) вежливый; д) решительный.
11. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о . . .?
а)компромиссе; б) общении; в) объединении; г) переговорах; д) противоречии.
12. Этика - это учение о ...?
а) психике; б) морали; в) природе; г) обществе;  д) искусстве.
13. Противоположностью понятия "идентичный" будет . . .? а)тождественный; б)
единственный; в) внушительный; г) различный; д) изолированный.
14. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах -это ...?
 а) закон; б) эмиграция; в) воззрение; г) действие; д) эмансипация.
15. Оппозиция - это . . .?
а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика; д) решение.
16. Цивилизация - это . . . ?
а) формация; б) древность; в) производство; г) культура; д) общение.
17. Одинаковыми по смыслу являются слова "приоритет" и . . .? а) изобретение;
б) идея; в) выбор; г) первенство; д) руководство. 18. Коалиция - это ...? а) конкуренция; б) политика; в) вражда; г) разрыв; д)
объединение.
19. Одинаковыми по смыслу являются слова "альтруизм" и . . .?а)человеколюбие;
б) взаимоотношение; в) вежливость; г) эгоизм; д)нравственность.
20. Человек, который скептически относится к прогрессу, является . . .?
а)демократом; б) радикалом; в) консерватором; г) либералом;д)анархистом.
 Описание и примеры набора заданий 2А.
К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех
предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, то есть слово
- синоним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать модно только одно слово.
Пример: век: а) история; б) столетие; в) событие; г) прогресс. Правильный ответ:
"столетие". Поэтому это слово подчеркнуто.
Следующий пример: прогноз - а) погода; б) донесение;
в)предсказание; г) причина.     Здесь правильным ответом будет слово
"предсказание". Оно и подчеркнуто.
Набор заданий № 2 А.
1. Прогрессивный - а) интеллектуальный; б) передовой; в) ловкий; г)отсталый.
2. Аннулирование - а) подписание; б) отмена; в) сообщение; г) отсрочка.
3. Идеал - а) фантазия; б) будущее; в) мудрость; г) совершенство.
4. Аргумент - а) довод; б) согласие; в) спор; г) фраза.
5. Миф - а) древность; б) творчество; в) предание; г) наука,
6. Аморальный - а) устойчивый; б) трудный; в) неприятный; г) безнравственный.
7. Анализ - а) факты; б) разбор; в) критика; г) умение.
8. Эталон - а) копия; б) форма; в) основа; г) образец.
9. Сферический - а) продолговатый; б) шаровидный; в) пустой; г) объемный.
10. Социальный - а) принятый; б) свободный; в) запланированный; г)
общественный.
11. Гравитация - а) притяжение; б) отталкивание; в) невесомость; г) подъем.
12. Сентиментальный - а) поэтический; б) чувствительный; в) радостный; г)
странный. .
13. Экспорт - а) продажа; б) товары; в) вывоз; г) торговля.
14. Эффективный - а) необходимый; б) действенный; в) решительный; г) особый.
15. Мораль - а) этика; б) развитие; в) способности; г) право. .
16. Модифицировать - а) работать; б) наблюдать; в) изучать; г) видоизменять.
17. Радикальный - а) коренной; б) ответный; в) последний; г) отсталый. 18. Негативный - а) неудачный; б) ложный; в) отрицательный; г) неосторожный.
19. Субъективный - а) практический; б) общественный; в) личный; г) скрытый.
20. Аграрный - а) местный; б) хозяйственный; в) земельный; г) крестьянский.
Описание к примеру набора заданий № 3
Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словами существует
определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на
выбор, существует аналогичная, та же самая связь. Это слово вам следует найти
и подчеркнуть.
Пример: песня: композитор = самолет: ?
а) аэропорт; б) полет; в)конструктор; г) горючее; д) истребитель.
Правильный ответ: "конструктор". Поэтому это слово подчеркнуто Следующий
пример: добро: зло = день:?
а) солнце; б) ночь; в) неделя; г)среда; д)сутки.
Здесь правильным ответом будет слово "ночь", поэтому оно подчеркнуто.

Набор заданий № ЗА.
1. Глагол: спрягать = существительное : ? а) изменять; б) образовывать;
в)употреблять; г) склонять; д) писать.
2. Холодно : горячо = движение :? а) инерция; б) покой; в) молекула;
г)взаимодействие.
3. Колумб: путешественник = землетрясение:? а) первооткрыватель; б)
образование гор; в) извержение; г) жертвы; д) природное явление.
4. Слагаемое : сумма = множители: ?
а) разность; б) делитель; в)произведение; г) умножение; д) число.
5. Рабовладельцы : буржуазия = рабы: ?
а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) рабовладельцы; г) наемные
рабочие; д) пленные.
6. Папоротник : спора = сосна :?
а) шишка; б) иголка; в) растение; г) семя; д)ель.
7. Стихотворение : поэзия == рассказ ; ?
а) книга; б) писатель; в) повесть; г) предложение; д) проза.
8. Горы : высота - климат : ? а) рельеф; б) температура; в) природа; г)
географическая широта; д) растительность.
9. Растение : стебель = клетка : ? а) ядро; б) хромосома; в) белок; г) фермент; д)
деление. 10. Богатство : бедность = крепостная зависимость :? а) крепостные крестьяне;
б) личная свобода; в) неравенство; г) частная собственность; д) феодальный
строй.
11. Старт : финиш = пролог :? а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г)
действие; д) эпилог.
12. Молния : свет = явление тяготения : ?
а) камень; б) движение; в) сила тяжести; г) вес; д) Земля.
13. Первобытно-общинный строй : рабовладельческий строй ==
рабовладельческий строй : ?
а) социализм; б) капитализм; в)рабовладельцы; г) государство; д) феодализм.
14. Роман : глава = стихотворение : ? а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм; д)
жанр.
15. Тепло : жизнедеятельность = кислород : ? а) газ; б) растение; г)развитие; д)
дыхание.
16. Фигура : треугольник = состояние вещества :? а) жидкость; б) движение; в)
температура; г) вода; д) молекула.
17. Роза : цветок = капиталист : ? а) эксплуатация; б) рабочие; в) капитализм; г)
класс; д) фабрика.
18. Понижение атмосферного давления : осадки = антициклон : ?
а) ясная погода; б) циклон; в) климат; г) влажность; д) метеослужба.
19. Прямоугольник : плоскость = куб : ? а) пространство; б) ребро; в) высота; г)
треугольник; д) сторона.
20. Война : смерть = частная собственность : ? а) феодалы; б) капитализм;
в)неравенство; г) рабы; д) крепостные крестьяне.
21. Числительное : количество = глагол : ? а) идти; д) действие; в) причастие; г)
часть речи; д) спрягать.
22. Север : юг = осадки : ? а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха; д)климат.
23. Диаметр : радиус == окружность : ?
а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) линия; д) круг.
24. Эпителий: ткань = аорта : ?
а) сердце; б) внутренний орган; в) артерия; г) вена; д) кровь.
25. Молоток : забивать == генератор : ?
а) соединить; б) производить; в)включать; г) изменять; д) нагревать.

Описание и примеры набора заданий № 4. Вам даны пять слов. Четыре из
них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его
надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово. Пример: а) тарелка, б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник. Первое, второе,
четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово -мебель. Поэтому
оно подчеркнуто.
Следующий пример: а) идти; б) прыгать; в) танцевать; г) сидеть; д) бежать.
Четыре слова обозначают состояние движения, а слово "сидеть" - покоя.
Поэтому подчеркнутое слово "сидеть".

Набор заданий № 4А
1. а) приставка; б) предлог; в) суффикс; г) окончание; д) корень.
2. а) прямая; б) ромб; в) прямоугольник; г) квадрат; д) треугольник.
3. а) барометр, б) флюгер; в) термометр; г) компас; д) азимут.
4. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник.
5. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ; д) повесть.
6. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражимость; д) размножение.
7. а) дождь; б) снег; в) осадки; г) иней; д) град.
8. а) треугольник; б) отрезок; в) длина; г) квадрат; д) круг.
9. а) пейзаж; б) мозаика; в) икона; г) фреска; д) кисть.
10. а) очерк; б) роман; в) рассказ; г) сюжет; д) повесть.
11. а) параллель; б) карта; в) меридиан; г) экватор; д) полюс.
12. а) литература; б) наука; в) живопись; г) зодчество; д) художественное
ремесло.
13. а) длина; б) метр; в) масса; г) объем; д) скорость.
14. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал; д) хлорофилл.
15. а) пролог; б) кульминация; в) информация; г) развязка; д) эпилог.
16. а) скорость; б) колебание; в) сила; г) вес; д) плотность.
17. а) Куба; б) Япония; в) Вьетнам; г) Великобритания; д) Исландия.
18. а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги.
19. а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г) сказка; д) иносказание.
20. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия; д) капилляр.

Описание к примеру набора заданий № 5 Вам предлагается два слова. Нужно определить, что между ними общего.
Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки
обоих слов. Напишите свой ответ рядом с предложенной парой слов.
Пример: ель - сосна. Правильным ответом будет: "хвойные деревья". Эти слова
нужно написать рядом с предложенной парой слов.
Следующий пример: дождь - град. Правильным ответом будет:
"осадки". Это слово и следует написать.

Набор заданий № 5А
1. Азия - Африка.
2. Ботаника - зоология.
3. Феодализм - капитализм.
4. Сказка - былина.
5. Газ - жидкость.
6. Сердце - артерия.
7. Копенгаген - Манагуа.
8. Атом - молекула.
9. Жиры - белки.
10. Наука - искусство.
11. Стойкость - мужество.
12. Ампер - вольт.
13. Канал - плотина.
14. Мозаика - икона.
15. Облачность - осадки.
16. Сумма - произведение.
17. Иносказание - описание.
18. Классицизм-реализм.
19. Цунами-ураган.

Описание и примеры задания № 6
Предлагаем вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша
задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением
соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам
необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими действиями.
Пример: 2,4,6, 8, 10,...
В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего. Поэтому
следует написать 12, которое и будет следующим числом.
Следующий пример: 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12,...
В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующее число
должно быть 10. Его и нужно написать.

Набор заданий № 6А.
1) 6 9 12 15 18 21...
2) 9 1 7 1 5 1 ...
3) 2 3 5 6 8 9 ...
4) 10 12 9 11 8 10 ...
5) 1 3 6 8 16 18 ...
6) 3 4 6 9 13 18 ...
7) 15 13 16 12 17 11 ...
8) 1 2 4 8 16 32 ' ...
9) 1 2 5 10 17 26 ...
10) 1 4 9 16 25 36 ...
11) 1 2 6 16 31 56 ...-
12) 31 24 18 13 9 6 ...
13) 174 171 57 54 18 15 ...
14) 54 19 18 14 6 9 ...
15) 301 294 49 44 11 8

Правильные ответы к заданиям формы А теста ШТУР

Номер задания № 1А

1.6

2.6

З.в

4. в

5. в

6.Д

7. в

8.6

9. г

10. а

11.а

12.6

13.

14. д

15. а
№2А

1.6

2.6

З.г

4. а

5. в

6. г

7.6

8. г

9.6

10. г

11.а

12.6

13. в

14.6

15. а
№ЗА

1.г

2.6

З.д

4. в

5. г

6. г

7.д

8.6

9. а

10.6

11.д

12. в

13.д

14. в

15. д
№4А

1.6

2. а

З.д

4. а

5. а

6. а

7. в

8. в

9.Д ,.

10. г

11.6

12.6

13.6

14. г

15. в
№6А

1.24

2.3

3. 11

4.7

5.36

6. 24

7. 18

8.64

9.37

10.49

11.92

12.4

13.5

14.2 .

15.4 16. г

17. г

18.д

19. а

20. в

16. г

17. а

18. в

19. в

20. в

16. а

17. г

18.а

19. а

20. в

21.6 ^

22. г

23. а

24. в

25.6

16.6

17. в

18. г

19. г

20. в

Варианты ответов в заданиях субтеста 5А (обобщение)
№№
п/п

Оценка, баллы

2

1

0

1.
Части света
Материки,
Страны, экватор, климат 2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Биология, наука о живой
природе

Общественный строй,
социально-экономическая
формация

Устное народное
творчество, фольклор

Состояние вещества,
агрегатное состояние
вещества

Органы кровообращения

Столицы

Мельчайшие частицы
вещества, состав
вещества, составные части
вещества

Органические вещества

10.

Культура, виды
деятельности

континенты

Наука, предмет

Природа

Общество, ступени
развития

Классы, история, буржуазия,
угнетение

Литература,
мудрость,
творчество

Вещество,
состояние тела

Внутренние
органы, органы
человека

Города

Предание, выдумка, легенда,
миф

Химия, физика

Биология, сосуды, анатомия,
части тела

Страны, острова

Частица, вещество

Состав клетки

Состав вещества,
вещество

Витамины, углеводы, состав
клетки, молекулы

Творчество

Этика, знание, просвещение

11. Положительные черты
характера
Качества (черты)
характера,
Сила,храбрость 12.

Электрические единицы
измерения
13. Искусственные водные
сооружения, водные
сооружения
характер

Физические
величины,
электричество,
единицы
измерения

Сооружение,
водоем,
водохранилище

Единица, учение, прибор
Вода, энергия, строение,
природа

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Изобразительное
искусство, произведения
изобразительного
искусства

Атмосферное явление,
климатические явления

Результаты
математических действий

Искусство,
творчество
Живопись, изображения,
фрески, церковь
Климат, явление
(состояние погоды
Циклон,природа, дождь

Математические
действия, операции
с числами
Математика, решение

Литературные приемы .:

Способы изложения

Творчество, рассказ,
сравнение

Направление в искусстве,
художественный стиль

Литературные
направления
Литература, формулировка

Стихийное бедствие

Стихия

Разрушение

 Методика "ШТУР"

(Школьный тест умственного развития). Форма А.
Диагностика уровня развития интеллекта школьников Тест разработан учеными Научноисследовательского института общей и педагогической психологии
АЛНСССР и предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского
возраста. Он включает шесть наборов заданий (субтестов): "осведомленность" (2 субтеста), "аналогии",
"классификации", "обобщение", "числовые ряды". Тест имеет две эквивалентные формы А и Б.
                                    Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать
время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий.
Номер субтеста
Число заданий в субтесте
Время выполнения в мин.
1. Осведомлённость 1.
2. Осведомлённость 2.
3. Аналогии
4. Классификации
5. Обобщения
6. Числовые ряды
20
20
25
20
19
15
8
4
10
7
8
7

Перед проведением исследования экспериментатор объясняет цель проведения испытания и создает у
испытуемых соответствующий настрой. Для этого он обращается к ним со следующими словами: "Сейчас вам
будут предложены задания, которые предназначены для того, чтобы выявить ваши умения рассуждать,
сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются
от того, что вам приходится выполнять на уроках.
            Для выполнения заданий вам понадобятся ручка и бланки, которые мы вам раздадим. Вы будете
выполнять разные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого набора заданий дается описание
этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решения. На выполнение каждого набора заданий
отводится ограниченноe время. Начинать и заканчивать работу надо будет по нашей команде. Все задания
следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать
быстро и без ошибок".
            После этой инструкции экспериментатор раздает тестовые бланки и просит заполнить в них графы, в
которых должны содержаться сведения о фамилии учащегося, дате проведения эксперимента, классе и школе,
где учится испытуемый.
            Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор просит учащихся отложить в
сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем экспериментатор зачитывает инструкцию и разбирает
примеры первого субтеста. Далее он спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда
одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментатору следует просто вновь зачитать соответствующее место
текста. После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задания. При этом
экспериментатор незаметно включает секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание испытуемых и не
создавать у них чувства напряженности). По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста.
экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых, предлагая им положить ручки, и начинает читать
инструкцию к следующему субтесту.
            В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли испытуемые переворачивают
страницы и выполняют другие требования экспериментатора.
Обработка результатов тестирования
1. Индивидуальные показатели по каждому набору заданий (за исключением №5) выводятся путем подсчета количества
правильно выполненных заданий.
Пример: если испытуемый А в наборе №3 правильно решил 13 заданий, то его балл по этому субтесту будет равен 13.
2. Результаты набора заданий №5 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2 баллами, 1 баллом и 0 баллами.
Оценку 2 балла получают обобщения, приведенные в таблице правильных ответов (возможны синонимические замены понятий).
Более широкие по сравнению с приведенными в таблице категориальные обобщения оцениваются в 1 балл. Например, если
испытуемый А в задании 3А дал ответ "наука", то он получает оценку 1 балл. Оценкой в 1 балл оцениваются также
правильные, но более узкие, частные обобщения, чем приведенные в таблице. Например, ответ в задании 18А "литературные
направления".
Нулевую оценку получают неправильные ответы. Максимальное количество баллов, которое может получить испытуемый при выполнении этого субтеста, равно 38. Эта цифра
соответствует 100 процентам выполнения пятого набора заданий.
3. Индивидуальным показателем выполнения теста в целом является сумма баллов, полученных при сложении результатов
решения всех наборов заданий.
4. Если предполагается сравнение групп испытуемых' между собой, то групповыми показателями по каждому набору заданий
могут служить значения среднего арифметического и моды. для анализа групповых данных относительно их близости к
социальнопсихологическому нормативу, условно рассматриваемому как100процентное выполнение каждого субтеста,
испытуемые по результатам тестирования подразделяются на 5 подгрупп:
1  наиболее успешные  10 процентов всех испытуемых;
2  близкие к успешным  20 процентов всех испытуемых;
3  средние по успешности  40 процентов всех испытуемых;
4  малоуспешные  20 процентов всех испытуемых;
5  наименее успешные  10 процентов всех испытуемых.
            Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правильно выполненных заданий. Строится система
координат, на которой по оси абсцисс идут номера групп, по оси ординат процент выполненных каждой группой заданий. После
нанесения соответствующих точек вычерчивается график, отражающий приближение подгрупп к социальнопсихологическому
нормативу.
5. Качественный анализ тестовых результатов (как индивидуальных, так и групповых) и наиболее трудных типов логических
связей проводится по следующим направлениям:
А. Для набора заданий №3 выявляются:
а) самый отработанный (легкий) и наиболее трудный типы логических связей из следующих заложенных в тест: видрод,
причинаследствие, частьцелое, противоположность, функциональные связи;
б) типичные ошибки при установлении логических связей;
в) наиболее усвоенные и наименее усвоенные области содержания теста(литература, история, математика, физика, биология) и
цикла школьных дисциплин (общественногуманитарный, естественнo научный, физико математический).
Б. Для набора №4 устанавливаются:
а) задания какого содержания выполняются лучше, а какого хуже;
б) задания какого типа  с конкретными или абстрактными понятиями  выполняются хуже, провоцируют большее количество
ошибок.
В. В наборе №5 выявляются: а) характер типичных обобщений (по конкретному, видовому, категориальному признакам);
б) характер типичных ошибок и в каких понятиях (абстрактных или конкретных), а также в каком содержании они возникают.
НАБОР ЗАДАНИЙ ФОРМЫ А
ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ №1
            Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом их них не хватает одного слова.
Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение.
Подчеркнуть можно только одно слово.
Пример: Одинаковыми по смыслу являются слова "биография" и...?
а) случай, б) подвиг, в) жизнеописание, г) книга, д) писатель.
Правильным ответом будет слово "жизнеописание". Поэтому оно подчеркнуто.
Следующий пример: Противоположным к слову "отрицательный" будет слово...?
а) неудачный, в) спорный, в)важный, г) случайный, д) положительный.
В этом случае правильным ответом является слово "положительный". Оно и подчеркнуто.
НАБОР ЗАДАНИЙ № lА
1. Начальные буквы имени и отчества называются...?
а) вензель, б) инициалы, в) автограф, г) индекс, д) анаграмма.
2. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада  это ...?
а) абзац, б) цитата, в) рубрика, г) отрывок, д) конспект
3. Система взглядов на природу и общество есть ...?
а) мечта, б) оценка, в) мировоззрение, г) кругозор, д) иллюзия.
4. Гуманный  это...?
а) общественный, б) человечный, в) профессиональный, г) агрессивный, д) пренебрежительный.
5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется ...?
а) бионика, б) химия, в) селекция, г) ботаника, д) физиология.
6. Одинаковыми по смыслу являются слова демократия и...?
а) анархия, б) абсолютизм, в) народовластие, г) династия, д) классы.
7. Свод законов, относящихся к какойлибо области человеческой жизни и деятельности, называется...?
а) резолюцией, б) постановлением, в) традицией, г) кодексом, д) проектом. 8. Противоположностью понятия лицемерный будет...?
а) искренний, б) противоречивый, в) фальшивый, г) вежливый, д) решительный.
9. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о ...?
а) компромиссе, б) общении, в) объединении, г) переговорах, д) противоречии.
10. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему  это...?
а) рациональность, б) пассивность, в) чуткость, г) противоречивость, д) черствость.
11. Начитанность, глубокие и широкие познания  это ...?
а) интеллигентность, б) опытность, в) эрудиция, г) талант, д) самомнение.
12. Этика  это учение о...?
а) психике, б) морали, в) природе, г) обществе, д) искусстве.
13. Противоположностью понятия идентичный будет ...?
а) тождественный, б) единственный, в) внушительный, г) различный, д) изолированный.
14. Цивилизация  это ...?
а) формация, б) древность, в) производство, г) культура, д) общение.
15. Оппозиция  это ...?
а) противодействие, б) согласие, в) мнение, г) политика, д) решение.
16. Человек, который скептически относится к прогрессу, является ...?
а) демократом, б) радикалом, в) консерватором, г) либералом, д) анархистом.
17. Одинаковыми по смыслу являются слова приоритет и...?
а) изобретение, б) идея, в) выбор, г) первенство, д) руководство.
18. Коалиция  это ...?
а) конкуренция, б) политика, в) вражда, г) разрыв, д) объединение.
19. Противоположными по смыслу являются слова альтруизм и...?
а) человеколюбие, б) взаимоотношение, в) вежливость, г)эгоизм, д) нравственность.
20. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах  это ...?
а) закон, б) эмиграция, в) воззвание, г) действие, д) эмансипация.
ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ №2
К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним
по смыслу, т.е. словосиноним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать можно только одно слово.
Пример: Век  а) история, б) столетие, в) событие, г) прогресс.
Правильный ответ  "столетие". Поэтому это слово подчеркнуто.
Следующий пример: Прогноз  а) погода, б) донесение, в) предсказание, г) причина.
Здесь правильным ответом будет слово "предсказание". Оно и подчеркнуто.
НАБОР ЗАДАНИЙ №2А
1. Прогрессивный  а) интеллектуальный, б) передовой, в) ловкий, г) отсталый.
2. Аннулирование  а) подписание, б) отмена, в) сообщение, г) отсрочка.
3. Идеал  а) фантазия, б) будущее, в) мудрость, г) совершенство.
4. Аргумент  а) довод, б) согласие, в) спор, г) фраза.
5. Миф  а) древность, б) творчество, в) предание, г) наука.
6. Аморальный  а) устойчивый, б) трудный, в) неприятный, г) безнравственный.
7. Анализ  а) факты, б) разбор, в) критика, г) умение.
8. Эталон  а) копия, б) форма, в) основа, г) образец.
9. Сферический  а) продолговатый, б) шаровидный, в) пустой, г) объемный.
10. Социальный  а) принятый, б) свободный, в) запланированный, г) общественный.
11. Гравитация  а) притяжение, б) отталкивание, в) невесомость, г) подъем.
12. Аграрный  а) местный, б) хозяйственный, в) земельный, г) крестьянский.
13. Экспорт  а) продажа, б) товары, в) вывоз, г) торговля.
14. Эффективный  а) необходимый, б)'действенный, в) решительный, г) особый.
15. Радикальный  а) коренной, б) ответный, в) последний, г) отсталый.
16. Негативный  а) неудачный, б) ложный, в) отрицательный, г) неосторожный.
17. Мораль  а) этика, б) развитие, в) способность, г) право.
18. Модифицировать  а) работать, б) наблюдать, в) изучать, г) видоизменять.
19. Субъективный  а) краткий, б) общественный, в) личный, г) скрытый.
20. Сентиментальный  а) поэтический, б) чувствительный, в) радостный, г) странный.
ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ №3
Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти
слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, та же самая связь. Это слово Вам следует найти и подчеркнуть.
Пример: Песня: композитор = самолет: ? а) аэропорт, б) полет, в) конструктор, г) горючее, д) истребитель.
Правильный ответ  "конструктор". Поэтому это слово подчеркнуто.
Следующий пример: Добро: зло = день: ?
а) солнце, б) ночь, в) неделя, г) среда, д) сутки.
Здесь правильным ответом будет слово "ночь", поэтому оно подчеркнуто.
НАБОР ЗАДАНИЙ №3А
1. Глагол: спрягать = существительное: ?
а) изменять, б) образовывать, в) употреблять, г) склонять, д) писать.
2. Фигура: треугольник = состояние вещества: ?
а) жидкость, б) движение, в) температура, г) вода, д) молекула.
3. Тепло: жизнедеятельность = кислород: ?
а) газ, б) вода, в) растение, г) развитие, д) дыхание.
4. Роза: цветок = капиталисты: ?
а) эксплуатация, б) рабочие, в) люди, г) класс, д) фабрика.
5. Холодно: горячо = движение: ?
а) инерция, б) покой, в) молекула, г) воздух, д) взаимодействие.
6. Слагаемое: сумма = сомножители: ?
а) разность, б) делитель, в) произведение, г) умножение, д) число.
7. Числительное: количество = глагол: ?
а) Идти, б) действие, в) причастие, г) часть речи, д) спрягать.
8. Растение: стебель = клетка:?
а) ядро, б) хромосома, в) белок, г) фермент, д) деление.
9. Молния: свет = явление тяготения: ?
а) камень, б) движение, в) сила тяжести, г) вес, д) Земля.
10. Стихотворение: поэзия = рассказ: ?
а) книга, б) писатель, в) повесть, г) предложение, д) проза.
11. Север: юг = осадки: ?
а) пустыня, б) полюс, в) дождь, г) засуха, д) климат.
12. Первобытнообщинный строй: рабовладельческий строй = рабовладельческий строй: ?
а) социализм, б) капитализм, в) рабовладельцы, г) государство, д) феодализм.
13. Горы: высота = климат: ?
а) рельеф, б) температура, в) природа, г) географическая широта, д) растительность.
14. Старт: финиш = пролог:?
а) заголовок, б) введение, в) кульминация, г) действие, д) эпилог.
15. Война: смерть = частная собственность: ?
а) феодалы, б) капитализм, в) неравенство, г) рабы, д) крепостные крестьяне.
16. Диаметр: радиус = окружность: ?
а) дуга, б) сегмент, в) отрезок, г) линия, д) круг.
17. Колумб: путешественник = землетрясение: ?
а) первооткрыватель, б) образование гор, в) извержение, г) жертвы, д) природное явление.
18. Папоротник: спора = сосна: ?
а) шишка, б) иголка, в) растение, г) семя, д) ель.
19. Понижение атмосферного давления: осадки = антициклон: ?
а) ясная погода, б) циклон, в) климат, г) влажность, д) метеослужба.
20. Рабовладельцы: буржуа = рабы: ?
а) рабовладельческий строй, б) буржуазия, в) рабовладельцы, г) наемные рабочие, д) пленные.
21. Молоток: забивать = генератор: ?
а) соединять, б) производить, в) включать, г) изменять, д) нагревать.
22. Прямоугольник: плоскость = куб: ?
а) пространство, б) ребро, в) высота, г) треугольник, д) сторона.
23. Эпителий: ткань = аорта: ?
а) сердце, б) внутренний орган, в) артерия, г) вена, д) кровь.
24. Богатство: бедность = крепостная зависимость: ?
а) крепостные крестьяне, б) личная свобода, в) неравенство, г) частная собственность, д) феодальный строй.
25. Роман: глава = стихотворение: ?
а) поэма, б) рифма, в) строфа, г) ритм, д) жанр.
ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ №4
Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и
подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.
Пример: а) тарелка, б) чашка, в) стол, г) кастрюля, д) чайник.
Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово  мебель. Поэтому оно подчеркнуто. Следующий пример: а) идти, б) прыгать, в) танцевать, г) сидеть, б) бежать.
Четыре слова обозначают состояние движения, а слово "сидеть"  покоя. Поэтому подчеркнуто слово "сидеть".
НАБОР   ЗАДАНИЙ № 4А
1. а) приставка, б) предлог, в) суффикс, г) окончание, д) корень.
2. а) прямая, б) ромб, в) прямоугольник, г) квадрат, д) треугольник.
3. а) параллель, б) карта, в) меридиан, г) экватор, д) полюс.
4. а) очерк, б) роман, в) рассказ, г) сюжет, д) повесть.
5. а) рабовладелец, б) раб, в) крестьянин, г) рабочий, д) ремесленник.
6. а) треугольник, б) отрезок, в) длина, г) квадрат, д) круг.
7. а) пролог, б) кульминация, в) информация, г) развязка, д) эпилог.
8. а) литература, б) наука, в) живопись, г) зодчество, д) художественное ремесло.
9. а) аорта, б) вена, в) сердце, г) артерия, д) капилляр.
10. а) описание, б) сравнение, в) характеристика, г) сказка, д) иносказание.
11. а) пейзаж, б) мозаика, в) икона, г) фреска, д) кисть.
12. а) цитоплазма, б) питание, в) рост, г) раздражимость, д) размножение.
13. а) дождь, б) снег, в) осадки, г) иней, д) град.
14. а) скорость, б) колебание, в) сила, г) вес, д) плотность.
15. а) товар, б) город, в) ярмарка, г) натуральное хозяйство, д) деньги.
16. а) Куба, б) Япония, в) Вьетнам, г) Великобритания, д) Исландия.
17. а) пословица, б) стихотворение, в) поэма, г) рассказ, д) повесть.
18. а) барометр, б) флюгер, в) термометр, г) компас, д) азимут.
19. а) углекислый газ, б) свет, в) вода, г) крахмал, д) хлорофилл.
20. а) длина, б) метр, в) масса, г) обьем, д) скорость.
ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ №5
Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее
существенные общие признаки для обоих слов. Напишите свой ответ рядом предложенной парой слов.
Пример: Ель  сосна. Правильным ответом будет: "Хвойные деревья" .
Эти слова нужно написать рядом с предложенной парой слов.
Следующий пример: Дождь  град.
Правильным ответом будет "осадки". Это слово и следует написать.
НАБОР ЗАДАНИЙ №5А
               1. Сказка  былина  это…
               2. Атом  молекула   это…
               3. Ботаника  зоология это…
               4. Мозаика  икона это…
               5. Азия  Африка это…
               6. Ампер  вольт это…
               7. Сердце  артерия это…
               8. Копенгаген  Манагуа это…
               9. Феодализм  капитализм это…
               10. Стойкость  мужество это…
               11. Канал  плотина это…
               12. Сумма  произведение.
               13. Жиры  белки это…
               14. Облачность  осадки это…
               15. Газ  жидкость это…
               16. Наука  искусство это…
               17. Цунами  ураган это…
               18. Классицизм  реализм это…
               19. Иносказание  описание  это…
ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ №6
Предлагаем Вам ряды чисел, расположенных по определённoмy правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число,
которое было бы продолжением соответствующего pядa, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых
заданиях при нахождении правила построения ряда Вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими
действиями.
Пример: 2 4 6 8 ...
В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего. Поэтому следующее число будет 10. Его и нужно записать.
Следующий пример: 9 7 10 8 11 9 12
В этом ряду поочередно вычитается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть 10. Его Вам и нужно написать. НАБОР ЗАДАНИЙ № 6А
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
6
9
2
10
1
3
15
1
1
1
1
31
174
54
301
9
1
3
12
3
4
13
2
2
4
2
24
171
19
294
12
15
18
21
7
5
9
6
6
16
4
5
9
6
18
57
18
49
1
6
11
8
9
12
8
10
16
15
13
54
14
44
5
8
8
16
13
17
16
17
25
31
9
18
6
11
1
9
10
18
18
11
32
26
36
56
6
15
9
8
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
... ФОРМА А. ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НАБОР ЗДАНИЙ №5
1. Устное народное творчество.
2. Мельчайшие частицы вещества; состав веществ; составные части вещества.
3. Биология: наука о живой природе.
4. Изобразительное искусство; произведение изобразительного искусства.
5. Части света.
6. Электрические единицы измерения.
7. Органы кровообращения; кровообращение.
8. Столицы.
9. Общественный строй; строй; социальноэкономическая формация.
10. Положительные черты характера.
11. Искусственные водные сооружения; водные сооружения.
12. Результаты математических действий.
13. Органические вещества.
14. Атмосферные явления; климатические (погодные) явления.
15. Агрегатное состояние вещества; состояние вещества.
16. Культура.
17. Стихийное бедствие.
18. Направление в искусстве; художественный стиль.
19. Литературные приемы.

file_name: Тесты попсихология А.doc

intro:
Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков - учащихся 6-8 классов (это соответствует 7-9-м классам в современном исчислении).
ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий.
Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников и позволяют судить о том, насколько адекватно используют учащиеся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и общественно-политические термины и понятия.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: тесты по психологии


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Новочеркасский геологоразведочный колледж»
(ГБПОУ РО «НГК»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
 ОУД. 10. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
в рамках программы подготовки специалистов среднего звена
(ППССЗ) для специальностей технического и естественнонаучного
профилей 2016 РАССМОТРЕНА
на заседании цикловой комиссии
ОГСЭ и спец.40.02.01
Протокол № 1
от  «01»  сентября 2016 г.
Председатель
___________Н.О.Дорошенко
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
____________Г.Б.Долгополова
«01» сентября  2016 г.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОУД.10.   Обществознание
является   частью   программы   подготовки   специалистов   среднего   звена  по
специальностям технического профиля и естественнонаучного профилей
 разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.05. 2012 г. №413;
 Рекомендаций по организации получения среднего общего образования
на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259);

  Примерной   программы   общеобразовательной   дисциплины
«Обществознание»,   одобренной   Научнометодическим   советом   Центра
профессионального   образования   ФГАУ   «ФИРО»   и   рекомендованной   для
реализации программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) на
базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего
образования (протокол №3 от 21.07.2015),
в соответствии с:

   учебными   планами   специальностей   технического   профиля,
утвержденными «01» 09.  2016 г.,
   учебными   планами   специальностей   естественнонаучного       профиля,
утвержденными «01» 09. 2016 г
 - Положением по разработке рабочих программ учебных дисциплин в
ГБПОУ РО «НГК», утв. приказом директора от 01.09.2015 г.  №127
Организацияразработчик:
геологоразведочный колледж»

ГБПОУ
РО
«Новочеркасский
Разработчик: Дорошенко Наталья Олеговна, преподаватель ГБПОУ РО
«НГК»
Рецензенты: 1. Чучвара   Тамара   Иосифовна,   преподаватель   общественных   дисциплин
ГБПОУ РО «НГК»,
2. Гунбин, преподаватель общественных дисциплин ГБПОУ РО «НМК»
СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

4
2. СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ  И ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

8
        1
8
        2
2
22

4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Реализация   среднего   общего   образования   в   пределах   основных
профессиональных образовательных программ по специальностям:
20.02.01 Рациональное использование природохозяйственных комплексов;
21.02.02 «Бурение нефтяных и газовых скважин;
21.02.08 Прикладная геодезия;
21.02.09 «Гидрогеология и инженерная геология;
21.02.10 Геология и разведка нефтяных и газовых месторождений;
21.02.12   Технология   и   техника   разведки   месторождений   полезных
ископаемых;
21.02.13   Геологическая   съемка,   поиски   и   разведка   месторождений
полезных ископаемых;
15.02.01   Монтаж   и   техническая   эксплуатация   промышленного
оборудования (по отраслям)
  в   соответствии   с   примерной   программой   «Обществознание»,   с   учетом
технического   и
 получаемого
профессионального образования.
естественнонаучного   профилей
1.2. Общая характеристика  учебной дисциплины
Учебная дисциплина «Обществознание» имеет интегративный характер,
основанный   на   комплексе   общественных   наук,   таких   как,   философия,
социология,
  правоведение,
предметом которых являются научные знания о различных аспектах жизни, о
развитии   человека   и   общества,   о   влиянии   социальных   факторов   на   жизнь
каждого человека.
  культурология,
  экономика,
  политология,
Содержание учебной дисциплины направлено на формирование четкой
гражданской позиции,  социальноправовой   грамотности, навыков  правового
характера,   необходимых   обучающимся   для   реализации   социальных   ролей,
взаимодействия с окружающими людьми и социальными группами.
Особое   внимание   уделяется   знаниям   о   современном   российском
обществе,   о   проблемах   мирового   сообщества   и   тенденциях   развития
современных цивилизационных процессов, о роли морали, религии, науки и
образования в жизни человеческого общества, а также изучению ключевых
социальным и правовых вопросов, тесно связанных с повседневной жизнью.
Реализация   содержания   учебной   дисциплины   «Обществознание»
предполагает   дифференциацию   уровней   достижения   студентами   различных
целей.
В  процессе   освоения   учебной   дисциплины   у  студентов   закладываются
целостные  представления  о человеке  и обществе, деятельности   человека  в
различных сферах, экономической системе общества, о социальных нормах,
5 регулирующих   жизнедеятельность   гражданина.   При   этом   они   должны
получить   достаточно   полные   представления   о   возможностях,   которые
существуют   в   нашей   стране   для   продолжения   образования   и   работы,
самореализации   в   разнообразных   видах   деятельности,   а   также   о   путях
достижения успеха в различных сферах социальной жизни.
1.3.
  Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной
профессиональной образовательной программы.
Интегрированная   учебная   дисциплина   «Обществознание»   является
учебным   предметом   обязательной     предметной   области   «Общественные
науки» ФГОС среднего общего образования.

Учебная   дисциплина
  «Обществознание»   изучается   в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО (базовый уровень) на
базе основного общего образования.
1.4. Результаты освоения учебной  дисциплины:
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Обществознание»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
− сформированность   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню   развития   общественной   науки   и   практики,   основанного   на
диалоге   культур,   а   также   различных   форм   общественного   сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
− российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему
  уважение
  чувство   ответственности   перед   Родиной,
народу,
государственных символов (герба, флага, гимна);
− гражданская   позиция   в   качестве   активного   и   ответственного   члена
российского   общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного   достоинства,   осознанно   принимающего   традиционные
национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические
ценности;
− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность   вести   диалог   с   другими   людьми,   достигать   в   нем
взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие
цели   и   сотрудничать   для   их   достижения;   эффективно   разрешать
конфликты;
6 − готовность   и   способность   к   саморазвитию   и   самовоспитанию   в
соответствии   с   общечеловеческими   ценностями   и   идеалами
гражданского   общества,
  творческой   и
ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
  к   самостоятельной,
− осознанное   отношение   к   профессиональной   деятельности   как
  общественных,
возможности   участия   в   решении   личных,
государственных, общенациональных проблем;
− ответственное   отношение   к   созданию   семьи   на   основе   осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
• метапредметных:
− умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения   поставленных   целей   и   реализации   планов   деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
− владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектной   деятельности   в   сфере   общественных   наук,   навыками
разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к   самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
− готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательной   деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в
различных   источниках   социально   правовой   и   экономической
информации, критически оценивать и интерпретировать  информацию,
получаемую из различных источников;
− умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных,
  коммуникативных   и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
− умение   определять   назначение   и   функции   различных   социальных,
экономических и правовых институтов;
− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7 − владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать
свою   точку   зрения,   использовать   адекватные   языковые   средства,
понятийный аппарат обществознания;
• предметных:
− сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
− владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
− владение умениями выявлять причинноследственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
− сформированнность   представлений   об   основных   тенденциях   и
возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире;
− сформированность   представлений   о   методах   познания   социальных
явлений и процессов;
− владение   умениями   применять   полученные   знания   в   повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
− сформированнность   навыков   оценивания   социальной   информации,
умений   поиска   информации   в   источниках   различного   типа   для
реконструкции   недостающих   звеньев   с   целью   объяснения   и   оценки
разнообразных явлений и процессов общественного развития.
1.5.
  Профильная

составляющая

(направленность)
общеобразовательной дисциплины
Дисциплина  «Обществознание»  является базовой, поэтому профильная
составляющая не предусмотрена.
1.6.   Количество   часов   на   освоение   рабочей   программы   учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  − 162  часа,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося − 108  часов;
самостоятельной работы обучающегося
─
 54  часов.
8 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Количество
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
часов
162
108
20
54
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
подготовка к практическому занятию
работа с нормативноправовыми актами
работа с информационными источниками
решение ситуационных задач
работа с учебной (основной и дополнительной) литературой
подготовка сообщений
подготовка презентации
подготовка кроссвордов
подготовка схемы
составление таблицы
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного  зачета
20
5
3
7
4
2
5
2
3
3
9 2.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование разделов и
тем
1
Введение
Раздел 1.
Человек и общество
Тема 1.1.
Природа человека,
врожденные и
приобретенные качества
Содержание учебного материала, самостоятельная работа
обучающихся
2
Содержание учебного материала
1 Обществознание как учебный курс
2
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с учебной (основной и дополнительной) литературой
Составление схемы.
Социальные науки. Специфика объекта их изучения
Содержание учебного материала
1 Человек, индивид, личность
2
3 Потребности, способности и интересы
4
Деятельность и мышление. Виды деятельности
Социализация личности. Самосознание и социальное
поведение
Свобода как условие самореализации личности.
5 Понятие истины, ее критерии
6 Мировоззрение. Типы мировоззрения
7
8 Человек в группе. Межличностное общение и взаимодействие
9 Межличностные конфликты
Самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
3
2
1
15
6
3
Уровень
освоения
4
1
2
10 Тема 1.2.
Общество как сложная
система
Раздел 2.
Духовная культура
человека и общества
Тема 2.1.
Духовная культура
личности и общества
1.Составление схемы
2. Составление кроссворда на тему «Многообразие путей
познания».
Содержание учебного материала
1 Представление об обществе как сложной динамичной системе
2 Подсистемы и элементы общества.
3 Основные институты общества, их функции
4
5 Понятие общественного прогресса
6 Цивилизация и формация
7 Общество:
 Эволюция и революция как формы социального изменения.
традиционное,

индустриальное,
постиндустриальное (информационное).
Практические занятия
№1 Анализ глобальных проблем современности
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к практическому занятию
Содержание учебного материала
1 Понятие о культуре.
2
3 Особенности молодежной субкультуры
4
Культура народная, массовая и элитарная
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе.
Этикет
Практические занятия
№2 Определение проблем духовного кризиса и духовного поиска
в молодежной среде.
2
2
2
2
21
3
1
2
11 Тема 2.2.
Наука и образование в
современном мире
Тема 2.3.
Мораль, искусство и
религия как элементы
духовной культуры
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к практическому занятию
Содержание учебного материала
1 Наука. Свобода научного поиска
2
3 Образование как способ передачи знаний и опыта
4 Профессиональное образование
Практические занятия
№3 Анализ системы образования в Российской Федерации. ФЗ
Естественные и социальногуманитарные науки
№273 от 29 декабря2012 года «Об образовании в Российской
Федерации»
  Подготовка   к
Самостоятельная работа  обучающихся
Работа   с   информационными   источниками.
практическому занятию
Содержание учебного материала
1 Мораль. Основные принципы и нормы морали
2
3
4 Искусство и его роль в жизни людей
Практические занятия
№4 Определение элементов духовной культуры
Самостоятельная работа  обучающихся
Заполнение таблицы. Составление схемы
Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть
Религия как феномен культуры. Мировые религии
Раздел 3.
Экономика
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
1
 Экономика как наука и хозяйство
2
2
2
4
2
3
3
1
2
39
4
2
12 Экономика и экономическая
наука. Экономические
системы
Тема 3.2.
Рынок. Фирма.
Роль государства в
экономике
Выбор и альтернативная стоимость. Ограниченность ресурсов
Разделение труда, специализация и обмен
Главные вопросы экономики
2
3 Потребности. Факторы производства
4
5
Практические занятия
№5 Определение типов экономических систем
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к практическому занятию
Содержание учебного материала
1
2
Рынок одного товара
Спрос. Факторы спроса. Предложение. Факторы
предложения. Рыночное равновесие
3 Основные рыночные структуры: совершенная и
4
несовершенная конкуренция
Роль фирм в экономике. Основные источники
финансирования бизнеса
5 Издержки, выручка, прибыль. Производительность труда
6 Основные организационные формы бизнеса в России
7
Деньги. Банковская система. Основные операции
коммерческих банков
8 Инфляция. Виды, причины и последствия инфляции.
Антиинфляционные меры
Государственный бюджет
9 Функции государства в экономике
10 Экономические циклы
11
12 Основы налоговой политики государства
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка презентации. Решение задач
2
3
10
5
13 Тема 3.3.
Рынок труда и безработица
Тема 3.4.
Основные проблемы
экономики России.
Элементы международной
экономики
Раздел 4.
Социальные отношения
Тема 4.1.
Социальная роль и
стратификация
Содержание учебного материала
1
2
3
4
5
6
Спрос на труд и его факторы.
Предложение труда. Факторы предложения труда.
Понятие   безработицы,   ее   причины   и   экономические
последствия.
Рациональный потребитель. Защита прав потребителя
Основные доходы и расходы семьи
Реальный и номинальный доходы семьи. Сбережения
Практическое занятие
№6
Изучение причин безработицы и государственной политики в
области занятости».
Самостоятельная  работа обучающихся
Работа   с   нормативноправовыми   актами.
практическому занятию
Содержание учебного материала
  Подготовка   к
1
2
3
4
Становление современной рыночной экономики России
Экономическая политика Российской Федерации.
Организация международной торговли
Государственная   политика   в   области   международной
торговли.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка  презентации
Содержание учебного материала
1
2
Социальные отношения. Понятие о социальных общностях и
группах
Социальная стратификация. Социальная мобильность
4
2
3
4
2
24
2
2
2
2
14 3
4
5
Социальная роль
Социальный статус и престиж
Престижность профессиональной деятельности
Практическое занятие
№7 Определение социальных ролей  и социального статуса
личности
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка
  к   практическому
социологического исследования
Содержание учебного материала
занятию.
  Проведение
1
2
3
4
5
 Социальный контроль. Самоконтроль
Виды социальных норм и санкций
Девиантное поведение, его формы, проявления
Социальная и личностная значимость здорового образа
жизни
 Социальный конфликт. Причины и истоки возникновения
социальных конфликтов
Пути разрешения социальных конфликтов
Самостоятельная работа обучающихся
Решение ситуационных задач
Содержание учебного материала
1
2
Особенности социальной стратификации в современной
России
Демографические, профессиональные, поселенческие и иные
группы
3 Молодежь как социальная группа
4
5
Этнические общности
Семья как малая социальная группа
2
2
6
3
4
Тема 4.2.
Социальные нормы и
конфликты
Тема 4.3.
 Важнейшие социальные
общности и группы
2
2
15 6
7
Семейное право и семейные правоотношения
Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и
обязанности супругов. Брачный договор
Правовые отношения родителей и детей. Опека и
попечительство
Практическое занятие
№8 Определение значения семьи и брака. Выявление проблем
8
Раздел 5.
Политика
Тема 5.1.
Политика и власть.
Государство в политической
системе
Тема 5.2.
неполной семьи
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к практическому занятию. Подготовка презентации
Содержание учебного материала
1
2
3
4
5
6
7
 Понятие власти. Типы общественной власти
Политическая система, ее внутренняя структура
Политические институты
Государство   как   политический   институт.
  Признаки
государства.   Государственный   суверенитет.   Внутренние   и
внешние функции государства
Формы   государства:   формы   правления,   территориально
государственное устройство, политический режим
Демократия, ее основные ценности и признаки. Условия
формирования демократических институтов и традиций.
Правовое государство, понятие и признаки
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с нормативноправовыми актами. Составление таблицы
Содержание учебного материала
1
Личность и государство. Политический статус личности
2
3
18
6
3
4
2
2
16 Участники политического
процесса
Раздел 6.
Право
Тема 6.1.
Правовое регулирование
общественных отношений
2
3
4
5
6
7
8
Политическое участие и его типы. Причины и особенности
экстремистских форм политического участия
Политическое лидерство
Политическая элита, особенности ее формирования в
современной России
Гражданское   общество   и   государство.
инициативы
Отличительные черты выборов в демократическом обществе
Абсентеизм, его причины и опасность
Политические партии и движения, их классификация.
Законодательное регулирование деятельности партий в РФ
  Гражданские
Практическое занятие
9
Типы избирательных систем: выявление сходства и различий
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к практическому занятию. Подготовка сообщения
Содержание учебного материала
2
3
42
6
1 Юриспруденция как общественная наука
2
Право в системе социальных норм. Правовые и моральные
нормы
Система   права:   основные   институты,   отрасли   права.
Основные формы права
Нормативные правовые акты и их характеристика.
Действие   нормативных   правовых   актов   во   времени,   в
пространстве и по кругу лиц
Правовые отношения и их структура
3
4
5
6
2
17 7
Правомерное и противоправное поведение. Виды
противоправных поступков
8 Юридическая ответственность и ее задачи
Тема 6.2.
Основы конституционного
права Российской
Федерации
Тема 6.3.
 Отрасли российского права
Практическое занятие
10 Определение видов юридической ответственности
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к практическому занятию. Решение ситуационных задач
Содержание учебного материала
1
2
3
4
5
6
7
Конституционное   право   как   отрасль   российского   права.
Основы конституционного строя РФ
Система государственных органов РФ
Законодательная власть. Исполнительная власть
Институт президентства
Правоохранительные органы Российской Федерации
Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат
Понятие   гражданства.
прекращения гражданства в РФ
  Порядок   приобретения   и
Практическое занятие
11 Изучение основ правового статуса человека и гражданина в
РФ
Самостоятельная работа обучающихся
  Подготовка   к   практической   работе.   Работа   с   нормативно
правовыми актами
Содержание учебного материала
1
2
3
4
Гражданское право и гражданские правоотношения
Физические лица. Юридические лица
Гражданскоправовые договоры
Правовое регулирование предпринимательской деятельности
2
2
4
6
2
4
12
2
18 5
6
7
8
9
Имущественные права. Личные неимущественные права
граждан: честь, достоинство, имя
Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Трудовое право и трудовые правоотношения
Трудовой договор: понятие и виды, порядок заключения и
расторжения
Правовые основы социальной защиты и социального
обеспечения
10 Административное

право

и

административные
правоотношения. Административная ответственность.
11 Уголовное право
12 Преступление как наиболее опасное противоправное деяние.
Состав преступления. Уголовная ответственность
Самостоятельная работа обучающихся
Работа с нормативноправовыми актами. Решение ситуационных
задач
6
ИТОГО по дисциплине
162
19 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание обучения
Введение
Характеристика основных
видов деятельности
обучающегося (на уровне
учебных действий)
Знание особенностей
социальных наук, специфики
объекта их изучения
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
 Входной контроль
1. Человек и общество
1.1.Природа человека,
врожденные  и
приобретенные
качества
1.2. Общество как сложная
система
Умение давать
характеристику понятий:
«человек», «индивид»,
«личность», «деятельность»,
«мышление».
что такое характер,
социализация личности,
самосознание и социальное
поведение.
Знание о том, что такое
понятие истины, ее  критерии;
общение и взаимодействие,
конфликты
Представление об обществе
как сложной динамичной
системе, взаимодействии
общества и природы.
Умение давать определение
понятий: «эволюция»,
«революция», «общественный
прогресс»
 Устный и
письменный опрос;
 Оценка и анализ
выполнения ВСР №2

ситуационных задач
Решение
анализ  и оценка
 Тестовый
контроль

выполнения
практической работы
№1
2. Духовная культура человека и общества
2.1. Духовная культура
личности и общества
Умение разъяснять понятия
культура, духовная культура
личности и общества, показать
ее значение в общественной
жизни.
Умение различать: культура
народная, массовая, элитарная.
Показ особенностей
молодежной субкультуры.
Освещение  проблемы
духовного кризиса и духовного
 Тестовый контроль
знаний;
 Оценка и анализ

выполнения ВСР№4
анализ  и оценка
выполнения
практической работы
№2,
20 поиска в молодежной среде;
взаимодействия и взаимосвязи
различных культур.
Характеристика культуры
общения, труда, учебы,
поведения в обществе, этикета.
Умение называть
2.2. Наука и образование в
современном мире
учреждения культуры,
рассказывать о.
государственных гарантиях
свободы доступа к культурным
ценностям.
Различение естественных и
социальногуманитарных наук.
Знание особенностей труда
ученого, ответственности
ученого перед обществом
2.3. Мораль, искусство и
религия как элементы
духовной культуры
Раскрытие смысла понятий;
мораль, религия, искусство и их
роль в жизни людей.
3.1. Экономика и
экономическая наука.
Экономические системы
3. Экономика
Умение  давать характеристику
понятий: экономика; типы
экономических систем:
традиционная,
централизованная (командная)
и рыночная экономика.
3.2. Рынок. Фирма. Роль
государства в экономике
Умение давать определение
понятий: спрос и предложение;
издержки, выручка, прибыль,
деньги, процент, экономический
рост и развитие, налоги,
государственный бюджет.
 Устный опрос
 Оценка и анализ

выполнения ВСР №5
анализ  и оценка
выполнения
практической работы
№3
 оценка качества

подготовки и защиты
учебного минипроекта
анализ  и оценка
выполнения
практической работы
№4
 Устный опрос
 Тестовый контроль

знаний ;
анализ  и оценка
выполнения  ВСР
№7;
 Оценка и анализ

практической работы
№5
 Письменный опрос;

анализ  и оценка
выполнения ВСР №8
 Терминологический
диктант
 Решение
ситуационных задач
3.3. Рынок труда и
безработица.
Знание понятий: спрос на труд
и предложение труда; понятие
безработицы, ее причины и
 Письменный опрос;
 Решение
ситуационных задач
21 экономические последствия.
3.4. Основные проблемы
экономики России.
Элементы международной
экономики.
Характеристика становления
современной рыночной
экономики России, ее
особенности; организацию
международной торговли
4.1. Социальная роль и
стратификация.
4. Социальные отношения
Знание понятий: социальные
отношения и социальная
стратификация;
Определение социальных
ролей человека в обществе.
4.2. Социальные нормы и
конфликты
4.3. Важнейшие
социальные общности и
группы
Характеристика  видов
социальных норм и санкций,
девиантного поведения, его
форм проявления, социальных
конфликтов, причин и истоков
их возникновения
Объяснение особенностей
социальной стратификации в
современной России, видов
социальных групп (молодежи,
этнических общностей, семьи)


анализ  и оценка
выполнения ВСР №9
анализ  и оценка
выполнения
практической работы
№6,
устный опрос

 Оценка и анализ
выполнения ВСР
№10
 Контрольная
работа
беседа

 Оценка и анализ
выполнения ВСР
№11
анализ  и оценка
выполнения
практической
работы №7,

 Письменный опрос
 Устный опрос
 Оценка и анализ
выполнения ВСР №
12
 Тестовый контроль
 Оценка и анализ
выполнения ВСР
№13
 анализ  и оценка
выполнения
практической
работы №8,

5. Политика
5.1. Политика и власть.
Государство в
политической системе
Умение давать определение
понятий: «власть»,
«политическая система»,
«внутренняя структура
 Устный опрос ;
 Терминологический
диктант
 Оценка и анализ
22 политической системы».
Характеристика внутренних
и внешних функций
государства, форм государства:
форм правления,
территориально
государственного устройства,
политического режима.
Характеристика типологии
политических режимов. Знание
понятий правового государства
и умение называть его  признаки
Характеристика
взаимоотношений личности и
государства.
Знание понятий «гражданское
общество» и «правовое
государство».
Характеристика избирательной
кампании в Российской
Федерации
выполнения ВСР
№14
 Беседа
 Устный опрос
 Оценка и анализ
выполнения ВСР
№15
анализ  и оценка
выполнения
практической
работы №9,

5.2. Участники
политического процесса
6. Право
6.1. Правовое
регулирование
общественных отношений
Выделение роли права в
системе социальных норм.
Умение давать
характеристику системе права.
6.2. Основы
конституционного права
Российской Федерации

Умение
давать
основам
характеристику
строя

конституционного

Федерации,
Российской
системам
государственной
власти РФ, правам и свободам
граждан



 Тестовый контроль
знаний;
письменный опрос
анализ  и оценка
выполнения
практической
работы №10,
устный опрос
письменный опрос


 Решение
ситуационных задач
анализ  и оценка
выполнения
практической
работы №11
6.3. Отрасли российского
права
Давать характеристику и знать
содержание основных отраслей
российского права
устный опрос;

 Решение
ситуационных
23 задач;
 Тестовый контроль
знаний
Контрольная работа
4. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
Оборудование учебного кабинета:
 рабочее место студента по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением,
 телевизор;
 видеоплейер;
 DVD плейер;
 печатные пособия (комплект учебных пособий по дисциплине, дидактические
материалы, альбомы);
 аудиовизуальные средства обучения (кинофильмы, видеофильмы, диски).
5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Нормативные правовые акты
1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.
2. Гражданский   процессуальный   кодекс   Российской   Федерации   от   14
ноября 2002 г. № 138ФЗ.
3. Уголовнопроцессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря
2001 г. № 174ФЗ.
4. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. N 197ФЗ
5. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63ФЗ
24 6. Гражданский кодекс Российской Федерации часть первая от 30 ноября
1994 г. № 51ФЗ.
7. Федеральный   закон   от   29.12.2012   N   273ФЗ   (ред.   от   14.12.2015)   «Об
образовании в Российской Федерации»
8. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
(полного)   общего   образования,   утвержденный   приказом   Минобрнауки
России   от   17   мая   2012   г.   №   413.   Зарегистрировано   в   Минюсте   РФ
07.06.2012 N 24480
9. Закон РФ от 7.02.1992 №23001 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ.
– 1992, № 15. – Ст. 766.
10. Закон  РФ от 19.04.1991 №10321 «О занятости населения в Российской
Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. –
1991, № 18. – Ст. 566
11.  Закон       РФ   от   31.05.2002   г.   №   62ФЗ   «О   гражданстве   Российской
Федерации» // СЗ РФ. – 2002.
12.  Закон   РФ   от   21.02.1992   №23951   «О   недрах»   (с   изменениями   и
дополнениями) // СЗ РФ. – 1995, № 10. – Ст. 823

1. Обществознание:
  учебник   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей: учебник
для сред. проф. образования/ А.Г. Важенин, 9е изд.
 М.: Академия,
2015.
Основные источники
─
2. Гомола   А.И.   Экономика   для   профессий   и   специальностей   социально
экономического профиля: учебник/А.И.Гомола, В.Е.Кириллов3е изд. –
М.: Академия, 2013.
3. Певцова   Е.А.   Право   для   профессий   и   специальностей   социально
экономического профиля: учебник / Е.А.Певцова4е изд. –М.: Академия,
2013
4. Обществознание.10 класс: учеб. Для общ. организаций: базовый уровень/
[Л.Н.Боголюбов,   Ю.И.Аверьянов,   Н.И.Городецкая   и   др.];   под   ред.
Л.Н.Боголюбова   и   др.;   Рос.акад.   наук,   Рос.   Акад.   Образования,
Просвещение. – 7е изд. – М.: Просвещение, 2014.
5. Обществознание.11 класс: учеб. для общ. учреждений: базовый уровень/
[Л.Н.Боголюбов,   Ю.И.Аверьянов,   Н.И.Городецкая   и   др.];   под   ред.
Л.Н.Боголюбова,   А.Ю.   Лабезниковой;   Рос.акад.   наук,   Рос.   акад.
образования, Просвещение. – 9е изд. – М.: Просвещение, 2014
6. Практикум по обществознанию: учебное пособие для студ. сред. проф.
учеб. заведений/ А.Г. Важение,8е изд М.: Академия, 2015.
25 7. Важенин А.Г. Контрольные материалы по обществознанию. – М.: 2015
8. Кравченко А.И. Обществознание. М.: Проспект, 2014.
9.
.Человек   и  общество.   Обществознание.  Учеб.   для   учащихся   1011  кл.
общеобразоват.
  А.Ю.
Лабезниковой. М.: Просвещение, 2011.
  учреждений.   /Под   ред.   Л.Н.Боголюбова,
1. Сайт   Министерства   образования   и   науки   РФ   Российский
Интернет – источники
образовательный портал  www
 .  edu
 .  ru
2. Сайт   ФГОУ   Федеральный   институт
  развития   образования
http
 ://   www
 .  firo
 .  ru   /
3. Сайт Федерального агентства по образованию РФ  www
4. http://fcior.edu.ru/  Федеральный центр информационнообразовательных
 .  ed   .  gov
 .  ru
ресурсов.
5. http://lessonhistory.narod.ru/
     Компьютер   на   уроках   истории,
обществознания и права.
6. http://   history,   standart.   edu.   ru   –  История  России.  Обществознание:
Учебнометодический комплект для школы
7. http://   www.   openclass.   ru/communities/   –   Открытый   класс:   сетевые
образовательные сообщества
8. www.schoolcollection.edu.ru
образовательных ресурсов
 –
 Единая   коллекция   Цифровых
9. http:// festival. 1 september.ru/ subjects – Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»
10.www.base.garant.ru– «ГАРАНТ» (информационноправовой портал)
11.http   ://www.istrodina.com–Российский   исторический   иллюстрированный
журнал «Родина»
26

file_name: РП обществознаниес2016.doc

intro: Рабочая программа ОУД.10 по дисциплине "Обществознание  в соответствии с примерной программой «Обществознание», с учетом технического и естественнонаучного профилей получаемого профессионального образования., содержание которой  направлено на формирование четкой гражданской позиции, социально-правовой грамотности, навыков правового характера, необходимых обучающимся для реализации социальных ролей.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   ОУД. 10. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ   (СПО)