extracted_text:
МБОУ Развиленская СОШ № 10
Рабочая программа
 внеурочной деятельности
«Музыкальная карусель»
1 «А»  класс
                                                    Составитель:
                                                                 учитель начальных классов
                                      Ткаля Н.В. 2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности
обусловлена   важностью   создания   условий   для   формирования   у   младших   школьников   навыков
восприятия   музыки, пения,   инструментального   музицирования,   музыкально      пластического
интонирования, которые необходимы для успешного художественноэстетического развития ребёнка.
Актуальность   данной   программы   связана    с   необходимостью   организации   внеурочной
деятельности учащихся 1ых классов в условиях ФГОС начального общего образования.
Важность музыкальных занятий трудно переоценить, поскольку они помогают ребятам не просто
реализовывать багаж знаний, полученный на уроках, но и открывают новые стороны данного вида
искусства.
    Изучение   музыки   на   занятиях   направлено   на   достижение   следующей   цели:   создание
условий для формирования основ духовнонравственного воспитания школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности.
         Задачи:







прививать интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
прививать основы художественного вкуса;
научить видеть взаимосвязь между музыкой и другими видами искусства;
научить практическим умениям и навыкам в учебнотворческой деятельности;
сформировать потребность в общении с музыкой.

  Реализация   задач   осуществляется   через   различные   виды   деятельности,   главными   из   которых
являются пение, слушание музыки и размышление о ней, игра на детских музыкальных инструментах,
а   также   музыкальноритмические   движения,   пластическое   интонирование,   импровизация   и
музыкальнодраматическая театрализация.
                            Описание места курса в учебном плане.
  В   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   РСОШ   №10   на   внеурочную   деятельность
«Музыкальная карусель»  в 1  классе отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.
  Целенаправленная   организация   и   планомерное   формирование   творческой   деятельности
способствует   личностному   развитию   учащихся:   реализации   творческого   потенциала,   готовности
выражать   своё   отношение   к   искусству;   становлению   эстетических   идеалов   и   самосознания,
позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
В результате у школьников формируются духовнонравственные основания.
Идея   развития   творческого   воображения   средствами   музыки   и   других   видов   искусства   в
реализации непроста. Это не простое рисование, музицирование или пение. Это творчество более
высокого   уровня.   Это   интеграция   всех   видов   искусства,   это   поиск   собственных   возможностей   и
талантов личности, рождение потребности заниматься им не только в рамках музыкальных занятий.
Предложенная   тематика   занятий   –   это   идея,   выраженная   в   игровой   форме.     Игра   –   это
эффективный способ обучения детей младшего школьного возраста.
Программа курса обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь,
применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном
материале,   продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми.   Личностное,   социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся, обуславливается характером организации их
музыкальноучебной, художественнотворческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
курса:
Личностные результаты:
 формирование   способности   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   творческой
деятельности;
 формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания   «Я»   как   члена   семьи,   представителя   народа,   гражданина   России,   чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
 формирование эмоциональное отношение к искусству;
 формирование духовнонравственных оснований;

реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективного   (индивидуального)
музицирования;
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД: 


планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;
выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством.
коммуникативные УУД:



участвовать в жизни микро   и макросоциума (группы, класса, школы, региона и др.);
уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке;
применять знаковосимволические и речевые средства для решения коммуникативных задач;
познавательные УУД:


использовать знаковосимволические средства для решения задач;
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.
Предметные результаты:
знать:



элементарные   способы     воплощения   художественнообразного   содержания   музыкальных
произведений  в различных видах музыкальной и учебнотворческой деятельности;
правильную певческую установку;
особенности музыкального языка.
уметь:






применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации
различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и
внешкольной деятельности;
выражать образное содержание музыки через пластику;
создавать коллективные музыкальнопластические композиции;
исполнять вокальнохоровые произведения.
Формы контроля
Формами контроля работы педагога по реализации данной программы являются:
 выступления на школьных праздничных концертах;
полугодовые и годовые отчетные концерты на классных родительских собраниях. Календарно – тематическое  планирование

                            Тема занятия
  №
 п/п
  1. Тема "Мы теперь ученики".
 Разучивание: "Песня о школе", "Первоклашка".
Работа над песней "Песня о школе".
Разучивания песни "Чему учат в школе"
Работа над дикцией, интонацией в песнях "Чему
учат в школе",  "Песня о школе".
"Что нам осень принесёт?" Разучивание песни
"Урожайная". Слушание песни "Капуста"
Работа над песнями "Что нам осень принесёт?" и
" Урожайная". Пение песни "Осень".
  Кол – во
     часов
      Дата
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
  2.
  3.
  4.
  5.
  7.
   10
.
   11
.
   12
.
  6. Тема: "Народная песня у нас в гостях".
Пение песни "Весёлые гуси". "Во поле берёза
стояла"
Работа над песней "Весёлые гуси.
Слушание: "А я по лугу».
  8. Пение песенок "Весёлые гуси ", "Курочка"
Муз. викторина " Угадай песенку ".
  9. Тема: "Песня в гостях у ребят".
Разучивание песни "К нам гости пришли".
Определение по форме и характеру муз.
произведения (марш, танец, песня   (весёлая,
грустная , спокойная).
Работа над песней "К нам гости пришли".
Пение песен "Мы запели песенку".
"Всё мы делим пополам".
Тема "К нам идёт Новый год!"
Разучивание песни "Ёлочка"
Слушание: "К нам приходит Новый год".
"К нам идёт Новый год!" Работа над песней
Ёлочка". Пение песни "Что за дерево такое».
   13
.
   14 Работа над словами, дикцией, интонацией в .
   15
.
   16
.
   17
.
   18
.
   19
.
   20
.
   21
.
   22
.
   23
.
   24
.
   25
.
   26
.
   27
.
   28
.
   29
.
   30
.
песне         " Ёлочка" и пение песенки "Что за
дерево такое?"            «В лесу родилась ёлочка/. "
Работа над песнями "Что за дерево
такое?" ,"Ёлка" и "Новогодняя хороводная".
Тема "Зимние забавы"
 Пение песни "Вот зима".
 Слушание "Почему медведь зимой спит".
Работа над дикцией, интонацией в песне "Вот
зима" Пение песни "Голубые санки".
Работа над словами,  интонацией и дыханием в
песнях "Голубые санки" и "Вот зима".
Тема: "Наша Родина сильна".
Разучивание песни "Ракеты".
Слушание: "Марш деревянных солдатиков".
Работа над словами, дикцией и интонацией в
песне "Ракеты". Пение песен "Наша Родина
сильна", "Бескозырка белая".
Повторение песен: "Наша Родина сильна" и
"Ракеты". Знакомство с песней "Всё мы делим
пополам".
Тема: "С друзьями веселей дорога".
Пение: "Песня друзей ".из м/ф "Бременские
музыканты". "Если добрый ты" из к/ф "День
рождение Кота Леопольда".
Повторение песен. Работа над словами, дикцией
и интонацией. Слушание "Неприятность эту мы
переживём".
Бременски  музыканты" "Песенка друзей"
Слушание: "Неприятность эту мы переживём".
Разучивание песен о маме, бабушке.
Пение песен : "Всё мы делим пополам" , песен о
маме, бабушке.
Тема: "Любимые песни из мультфильмов".
Разучивание: "Песенка про кузнечика»  из м/ф
"Приключение Незнайки".
Работа над дикцией, интонацией и словами в
песне "Песенка про кузнечика" и пение "Песенка
Крокодила Гены".
Повторение песен: "Песенка про кузнечика" и
"Песенка Крокодила Гены", "Песенка
Чебурашки".
Тема: "Песня в гостях у ребят".
Разучивание песни "Пение птиц"
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч
       2 ч Работа над песней "Пение птиц".
Слушание: "Песенка о песенке"
Повторение и закрепление песни "Пение птиц".
Повторение ранее пройденных песен: "Песенка
про кузнечика",
Выступление на празднике: «Прощай, 1 класс!»
       2 ч
       2 ч
       2 ч
   31
.
   32
.
   33
.
                                                            Итого
      66 часов

file_name: Музыкальная карусель.docx

intro:
Пояснительная записка

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков восприятия музыки, пения, инструментального музицирования, музыкально - пластического интонирования, которые необходимы для успешного художественно-эстетического развития ребёнка.
Актуальность данной программы связана   с необходимостью организации внеурочной деятельности учащихся 1-ых классов в условиях ФГОС начального общего образования.
Важность музыкальных занятий трудно переоценить, поскольку они помогают ребятам не просто реализовывать багаж знаний, полученный на уроках, но и открывают новые стороны данного вида искусства.
  Изучение музыки на занятиях направлено на достижение следующей цели: создание условий для формирования основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности.
         Задачи:
	прививать интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
	научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
	способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
	прививать основы художественного вкуса;
	научить видеть взаимосвязь между музыкой и другими видами искусства;
	научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;
	сформировать потребность в общении с музыкой.

  Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности, главными из которых являются пение, слушание музыки и размышление о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков восприятия музыки, пения, инструментального музицирования, музыкально - пластического интонирования, которые необходимы для успешного художественно-эстетического развития ребёнка.
Актуальность данной программы связана   с необходимостью организации внеурочной деятельности учащихся 1-ых классов в условиях ФГОС начального общего образования.
Важность музыкальных занятий трудно переоценить, поскольку они помогают ребятам не просто реализовывать багаж знаний, полученный на уроках, но и открывают новые стороны данного вида искусства.
  Изучение музыки на занятиях направлено на достижение следующей цели: создание условий для формирования основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности.
         Задачи:
	прививать интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
	научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
	способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
	прививать основы художественного вкуса;
	научить видеть взаимосвязь между музыкой и другими видами искусства;
	научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;
	сформировать потребность в общении с музыкой.

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности   «Музыкальная карусель»  1   класс


extracted_text:
МКОУ «Мирновская СШ №34»
г. Ефремов Тульская область
          Развитие самостоятельности школьников
                                                                    Учитель немецкого языка
                                                               Хлустикова Елена Дмитриевна

                                                      2017г. Развитие самостоятельности школьников
В последнее время стали много говорить о самостоятельности детей.
Часто мы слышим справедливые упрёки  в адрес современных молодых
людей: не хотят трудиться, пассивны, ничего не хотят делать без помощи
взрослых. Это происходит из – за того, что дети не приучены к
самостоятельности. Ведь многие учителя и родители, говоря о
самостоятельности и активности ребёнка, мало поручают ему конкретных
трудовых дел. Тогда как же можно говорить о том, чтобы дети были
самостоятельны?
Взрослые часто просто не доверяют детям, считая свою работу надёжнее. Мы
порой навязываем ребятам свои мысли и взгляды на проблемы: пишем за них
доклады и рефераты, выбираем экскурсии и темы сочинений, забывая про
воспитательное воздействие.
Надо развивать активность и самостоятельность детей, предоставляя им
возможность всё делать самим: анализировать свои ответы и ответ товарища,
характеризовать одноклассника и его действия, учёбу и участие в
общественно полезном труде, отношение к учёбе и качество выполненной
работы. Нужно учить детей высказывать мнение, обосновав его. Тогда будет
воспитываться и авторитет каждого и ответственность за слова перед
товарищами. Дети поймут, что за поступки надо отвечать самому и совершать
дела, за которые будет не стыдно в жизни.
Школьники не всегда могут выбрать самый лучший путь для становления в
жизни; никто не застрахован от ошибок, тем более люди обладающие
небольшим опытом. Вот тут – то взрослые обязаны предостеречь от ошибок,
высказать своё суждение по вопросу, показать ошибку, доказав правоту.
Любая деятельность невозможна без поиска и ошибок. Не надо бояться, что
дети сделают не так. Каждый, кто ищет, имеет право на ошибку. Ещё Л. Н.
Толстой сказал: «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться,
ошибаться, начинать и бросать и опять начинать и опять бросать, и вечно
бороться…»
Убеждения только тогда истинны, когда выстраданы, добыты самостоятельно,
преодолевая заблуждения. За молодёжью должно признаваться право на
ошибку и право критики этих ошибок. Нельзя забывать это. Предлагать детям надо конкретные дела, которые полезны и интересны.
Формальная работа сразу видна, и дети не видят необходимости таких дел.
Отсюда идёт пассивность в желание быть в стороне от дел. Потом такое
отношение к жизни становится привычным и никакой самостоятельности уже
не будет.
В школе мы привыкли к тому, что общественную работу ведут не все ученики.
Отношение к учёбе тоже разное. Это несправедливо: одни трудятся с
перегрузкой, другие ничего не делают. Надо ломать привычку делить класс на
«актив»  и «пассив». Каждый должен участвовать в коллективном деле.
Расскажу это на примере праздника «Мама всех дороже!» в честь Дня
Матери. Мы готовили праздничный концерт придуманный самими детьми,
учитывали мнение каждого. Не все согласились принять в нём участие, многие
стеснялись, говоря о неумении петь, выразительно читать или танцевать.
Тогда им предложили украсить зал и придумать интересные поздравления,
найти полезные советы девочкам.
Сначала особой активности не было. Потом появилось желание помочь
подготовить праздник у детей, которые никогда не являлись активистами,
ведь их мамы будут на концерте. Постепенно в подготовку вовлекли всех.
Поступило предложение сделать подарки своими руками и вручить их
публично каждой маме. Никто не хотел оставить свою маму без самоделки.
Готовились все и получили отличный праздник. Мамы радовались и
благодарили детей. Некоторые были растроганы до слёз от радости и
внимания, ведь активность и самодеятельность ребят удивила их.
К празднику в честь 8 Марта дети уже проявляли некоторую
самостоятельность и активность в предложениях по оформлению помещения
и подготовке праздника, пробовали силы в изготовлении музыкального
поздравления в виде презентации. Сколько задумок и энергии проявили дети!
У самых неактивных ребят фантазия била ключом. Это был настоящий
концерт по заявкам для мам с прекрасным музыкальным оформлением,
которое нашли дети. Подарки дети вручали сопровождая уже каждый своим
поздравлением. Вот и получилась самостоятельность и активность. Конечно,
поощрили всех детей. Добрые слова и поддержка очень нужны для воспитания
самостоятельности. Ведь добиться от школьников добросовестного
отношения к учёбе и поручениям сложно. Хвалить надо за малейшее
проявление активности, и успех придёт. В каждом ребёнке есть познавательная активность и желание действовать самостоятельно. Надо
только постоянно искать способ реализовать эти возможности.
Для ребёнка важно, как он выглядит в глазах окружающих, что думают о нём.
Положительное мнение формирует у детей самостоятельность и чувство
ответственности за свои действия, самоконтроль.
Классный руководитель и родители – главные люди в воспитательном
процессе. Они должны и могут уделять большое внимание таким качествам
человека, как активность и самостоятельность, привлекая к работе всех
учителей и родных. Пусть наши дети не боятся трудностей, а стараются
искать пути их преодоления.

Литература:
Адабашев И.И. Сотворение гармонии Москва «Мысль» 2011
Спутник классного руководителя, сост. Олиференко Москва «Просвещение»
1984
Воспитание школьников №2 1988 Москва «Педагогика»

file_name: Развитие самостоятельности школьников.docx

intro:
Статья учит необходимости развития самостоятельности у детей. Не надо делать за школьников то, что они могут сами выполнить. Дети должны проявлять инициативу и отвечать за свои поступки.
Мы часто сталкиваемся с тем, что «навязываем ребятам свои мысли и взгляды на проблемы: делаем за них доклады и рефераты, выбираем экскурсии и темы сочинений». Дети должны учиться мыслить самостоятельно и стараться воплощать свои творческие задумки в жизнь.
Предназначена статья для выступления на секции или методическом объединении классных руководителей.Статья учит необходимости развития самостоятельности у детей. Не надо делать за школьников то, что они могут сами выполнить. Дети должны проявлять инициативу и отвечать за свои поступки.
Мы часто сталкиваемся с тем, что «навязываем ребятам свои мысли и взгляды на проблемы: делаем за них доклады и рефераты, выбираем экскурсии и темы сочинений». Дети должны учиться мыслить самостоятельно и стараться воплощать свои творческие задумки в жизнь.
Предназначена статья для выступления на секции или методическом объединении классных руководителей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Развитие самостоятельности школьников


extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ для 5 класса
РЕГИСТРАЦИОННЫЕ ДАННЫЕ
Название класса:  5 ..........
______________________________________________________________________
Фамилия, Имя  учащегося
ВАРИАНТ 1
1.  Запиши число, которое стоит перед числом 40000.
Ответ: .........................
2. В каком порядке нужно выполнять действия в выражении
2879 + (21400 : 107 – 106)  2
            1               2        3           4
 2879 + (21400 : 107 – 106)  2
            3               1        2           4
 2879 + (21400 : 107 – 106)  2
            1               2        4            3
 2879 + (21400 : 107 – 106)  2
           4               1         2           3
 2879 + (21400 : 107 – 106)  2
1)
2)
3)
4)
3. В вазе лежат 36 слив. Сколько слив нужно добавить, чтобы
разложить их поровну на 5 тарелок?
Ответ: .........................
Математика, 5 класс, 1 вариант
1 стр. из 8 4. Какие две фигуры имеют одинаковую площадь?

2                     3                    4
1
1)  1 и 2
2)  2 и 4
3)  3 и 4
4)  2 и 3
5. Запиши число восемьдесят тысяч триста пять цифрами.
Ответ: ...............................
6. Какое из чисел самое большое?
1)  3607
2)  3701
3)  3670
4)  3706
7. Укажи запись числа 872 в виде суммы разрядных слагаемых.
1)  872 = 800 + 7 + 2
2)  872 = 800 + 70 + 2
3)  872 = 800 + 72
4)  872 = 8 + 7 + 2
8.  Укажи   выражение:   «Разность   числа   250   и   произведения
чисел 24 и 11».
1)  250 – 24 – 11
2)  250  24 – 11
3)  250 – 24  11
Математика, 5 класс, 1 вариант
2 стр. из 8 4)  250 : 24  11
9. Выполни действие:
8352 – 6347
Ответ: .........................
10. Выполни действие:
308  27
Ответ: .........................
11. Вычисли:
(450 : 9 + 80)  2
1)  130
2)  260
3)  170
4)  210
12. Вычисли:
326  0 + 48 : 1
1)  48
2)  326
3)  1
4)  0
13. Рост Пети 145 см. Петя выше Толи на 5 см. Какой рост у
Толи?
Ответ: .........................
14.  В   книге   три   повести.   В   первой   повести   80   страниц,   во
второй – 60 страниц, а в третьей столько, сколько в первой и
Математика, 5 класс, 1 вариант
3 стр. из 8 второй вместе. Сколько всего страниц занимают в книге эти
три повести?
Ответ: ...................
15. Запиши длину отрезка АС в миллиметрах.
Ответ: .........................
16. Сколько четырехугольников ты видишь на рисунке?
1)  1
2)  2
3)  3
4)  4
17. Как вычислить периметр этого прямоугольника?
1)  6 + 3
2)  6  3
3)  6  6
4)  6 + 3 + 6 + 3
             6 см
                              3 см
18. Запиши самую меньшую из величин 38 см, 2 км, 800 м.
Ответ: ...................
19. Сколько часов в трех сутках?
Математика, 5 класс, 1 вариант
4 стр. из 8 1)  24 ч
2)  36 ч
3)  72 ч
4)  300 ч
20.  В   салон   самолета   пассажиру   разрешается   взять   багаж
весом   до   10   кг.   У   пассажира   с   собой   рюкзак   весом   6   кг,
коробка весом 3 кг и сумка весом 8 кг. Какие два предмета он
может взять с собой в салон самолета?
Ответ: ...................................................................................
21. Какое время будут показывать часы через 20 минут?
1)  7 ч 25 мин
2)  7 ч  45 мин
3)  8 ч 5 мин
4)  9 ч 45 мин
22. Автобус проехал 110 км со скоростью 55 км/ч. За сколько
времени проехал автобус это расстояние?
1)  2 км
2)  2 ч
3)  6050 ч
4)  5 ч
23.  За   3   одинаковых   конверта   Аня   заплатила   60   рублей.
Сколько нужно заплатить Ире за 5 таких конвертов?
Запиши решение.
Математика, 5 класс, 1 вариант
5 стр. из 8 Ответ:
24.  В   олимпиаде   по   математике   30   заданий.   Треть   этих
заданий   Таня   выполнила   верно.   Сколько   заданий   Таня
выполнила верно?
1)  30 заданий
2)  27 заданий
3)  10 заданий
4)  3 задания
25.  Какая   из   данных   величин   может   быть   длиной   шага
Андрея?
1)  5 см
2)  60 см
3)  11 см
4)  120 см
Дополнительное задание
26. У Димы 5 карточек с числами.
18
27
110 10
25
Он получил задание: «Распредели все числа на группы и
запиши название каждой группы».
Решение Димы:
18,  110,  10  –  числа,  у  которых  в  разряде  десятков
стоит 1.
27, 25 – числа, у которых в разряде десятков стоит 2.
Математика, 5 класс, 1 вариант
6 стр. из 8 Запиши свои решения:
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Математика, 5 класс, 1 вариант
7 стр. из 8 26.  Ребята   из   Петровской   школы   планируют   поехать   на
экскурсию в г. Родники. Для них заказана обзорная экскурсия
по   городу,   которая   длится   три   часа.   Они   собираются
встретиться   на   автобусной   остановке,   выехать   не   позже   10
часов и вернуться домой не позже 16 часов.
Используя расписание автобусов, помогите школьникам
выбрать подходящие рейсы автобусов в г. Родники и обратно в
с. Петровское.
Отправление
с. Петровское
Отправление
г. Родники
 с. Петровское
Прибытие
 г. Родники
в
Прибытие
в
из
9.15
9.45
10.15
13.15
14.45
15.15
10.25
10.55
11.25
14.25
15.55
16.25
из
9.30
10.00
10.30
13.20
14.40
15.10
10.40
11.10
11.40
14.30
15.50
16.20
Укажи время отправления автобусов:
Из с. Петровское в г. Родники ..........................
Из г. Родники в с. Петровское ..........................
Запиши другое решение.
Время отправления автобусов:
Из с. Петровское в г. Родники ..........................
Из г. Родники в с. Петровское ..........................
Математика, 5 класс, 1 вариант
8 стр. из 8

intro:
Контрольная работа предназначена для учащихся  5 класса. Цель: проверка знаний за I четверть . Данная работа разработана для обучающихся на общеобразовательного учреждения.
Определить степень устойчивости знаний учащихся;
• выяснить причины потери знаний за летний период;
• наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.
• степень адаптации учащихся на начальной ступени обучения


extracted_text:
Аналитическая справка по итогам выполнения комплексной работы.
Дата проведения контроля: 13.12.15
Форма контроля: письменная
Класс: 2 Б
В соответствии с планом внутришкольного контроля  и требованиями ФГОС НОО 13.12  во  2б
классе была проведена итоговая  комплексная  работа.
Цель  комплексной  работы  –  определить уровень   сформированности метапредметных
результатов у учащихся 2 классов  по итогам освоения программы за   I   полугодие начальной
школы.
Задачи   комплексной  работы  –   установить   уровень   овладения   ключевыми   умениями
(сформированность   навыков   чтения,   умение   работать   с   текстом,   понимать   и   выполнять
инструкции),   позволяющими   успешно   продвигаться   в   освоении   учебного   материала   на
следующем этапе обучения.
Комплексная   работа   состоит   из   двух   частей.  I    часть   основная,   которая   проверяла
сформированность   метапредметных   результатов   на   базовом   уровне,
 II  —   выполнялась
дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на
повышенном уровне.
Максимальный балл за выполнение всей работы — 14 баллов (за задания базового уровня
сложности — 7, повышенной сложности — 7 баллов).
1.
Если ученик получает за выполнение всей работы менее 4 баллов, то он имеет
недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.
2.
Если   ученик   получает   от   4   до   9   баллов,   то   его   подготовка   соответствует
требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных
и учебнопрактических задач.
3.
При   получении   более   9   баллов   (10—14   баллов)   учащийся   демонстрирует
способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.
За самостоятельное выполнение работы дополнительно даётся от 0 до 2 баллов.
Итого максимальный балл за работу – 16 баллов.
Результаты выполнения основной части.
В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности
таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу
входят   задания   по   чтению,   математике,   русскому   языку.   Содержание   и   уровень   сложности
заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов
обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий
основной части обязательно для всех учащихся. Количество учащихся26. Часть 1. Основная.
Правильно выполнили задания:
Правильно выполнили задание №1
Прочитали 25  30 слов.
Прочитали более 30 слов.
Правильно выполнили задание №2
Правильно выполнили задание №3
Правильно выполнили задание №4
Правильно выполнили задание №5
Правильно выполнили задание №6
Допустили ошибки на:
№1
Прочитали менее 25 слов.
№2
№3
№4
№5
№6
Результаты выполнения дополнительной части.
23
26
24
26
26
23
1

2

3
Задания  дополнительной   части  имеют   более   высокую   сложности.   В   этой   части   5
заданий.   Их   выполнение   может   потребовать   самостоятельного   «рождения»   ребёнком   нового
знания   или   умений   непосредственно   в   ходе   выполнения   работы.   Выполнение   заданий
дополнительной   части   необязательно   для   всех   учащихся,   они   выполняются   только   на
добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной
части интерпретации не подлежат.
Часть 2. Дополнительная.
Правильно выполнили задания:
Правильно выполнили задание №7
Правильно выполнили задание №8
Правильно выполнили задание №9
Правильно выполнили задание №10
Правильно выполнили задание №11
Общие результаты выполнения комплексной работы.
Контролируемый элемент
Писали работу
Выполнили без ошибок в комплексной работе
задания базового уровня.
Выполнили без ошибок в комплексной работе
задания повышенного уровня.
Всю комплексную работу выполнили без ошибок.
4 – 9 баллов – освоили базовый уровень.
10 – 14 баллов – освоили базовый и повышенный
20
21
19
19
20
Чел.
26
23
19
7
10
13
%
100
88,4
73
26,9
38
88,4 уровни.
Менее 4 баллов – не освоили базовый уровень.
Получили дополнительные баллы за
самостоятельное выполнение работы.
3
7
11,5
26,9
Из   предложенной   таблицы   видно,   что   все   учащиеся  показали   высокий   уровень
сформированности   метапредметных   результатов.   Не   справились   с   комплексной   работой     4
человека.
Высокую   степень   самостоятельности   в   выполнении   комплексной   работы   показали   19
учащиеся.
Высокий уровень в освоении базового и повышенного уровня показали  10 учащиеся.
Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
Основные выводы и рекомендации.
1. Учащиеся   2   б   класса   успешно   справились   с   предложенной   комплексной   работой   по
итогам   1   полугодия   2   класса   и   показали,   высокий   уровень   сформированности
метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой    4 уч.
2. Уровень овладения ключевыми умениями высокий:






сформированность навыков чтения – 100 %;
осознанность чтения, умение работать с текстом –100%;
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение
– 70%;
умение   сравнить   числа   и   величины,   заданные   в   неявной   форме,   и   высказать
суждение –69 %;
умение пересчитать предметы (в пределах 10)   и записать результат с помощью
цифр и установить закономерность – 80 %;
умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях и определить
количество звуков и букв в слове – 80%.
3. Выполнение   заданий   дополнительной   части   необязательно   для   всех   учащихся,   они
выполняются только на добровольной основе. Тем не менее, умение дать ответ в виде
комментария   по   прочитанному   тексту   сформировано   у   26,9   %   учащихся.   В   целом
выполнили задания повышенного уровня сложности 26,9 % учащихся.
Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал
высокий   уровень   усвоения     образовательной   программы   учащимися   2   класса.   Учителем
грамотно осуществлён системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало
формированию   предметных   и   метапредметных   результатов,   заложенных   в   программах второго года обучения .

file_name: аналитическая справка по выполнению КПР.doc

description: второго года обучения .

intro:
Определить уровень  сформированности метапредметных результатов у учащихся 2 классов  по итогам освоения программы за  I  полугодие начальной школы.
Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.


extracted_text:
МБОУ Развиленская СОШ
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Росинка»
1 «А» класс

                                             Составитель:
                                                                       учитель начальных классов
                                          Ткаля Н.В. 2015 – 2016 учебный год
                                                                ПРОГРАММА
                                   внеурочной деятельности «Р О С И Н К А»
                                              ( Традиции русского народа)
                                                   Пояснительная записка
В   системе   современного   образования   усиливается   роль   нравственного,   патриотического   и
эстетического воспитания школьников.
Очевидно, если мы хотим возродить в нашем сознании общечеловеческие ценности, то должны
обратиться в первую очередь к освоению глубин отечественной культуры. В ней заложены гуманные
идеи единства человека и природы: мудрой цикличности жизни человека как части мира; устойчивые
ориентиры   для   формирования   лучших   черт   национального   характера:   трудолюбия,   милосердия,
верности   слову,   мужества,   любви   к   родной   земле.   Для   этого   мы   должны   создать   благоприятные
условия для развития личности ребенка в учебновоспитательном процессе через внедрение элементов
традиций   и   культуры   родного   края.   В   этом   нам   поможет   программа   внеурочной   деятельности
«Росинка» .

Цель программы:  приобщить младших школьников к историкокультурным
                    традициям родного края через активизацию их творческого
                    потенциала.
Задачи:
 Расширить и углубить знания младших школьников о культуре,
            истории русского народа;
 Формировать эмоциональноположительное отношение к
            этнокультурному наследию;
 Развивать умения отражать этнокультурные традиции в разных видах
           детского творчества.
Программа «Росинка» предназначена для младших школьников.
Занятия проводятся во внеурочное время 2 часа в неделю.
В течение этого времени дети на фольклорном и этнографическом материале знакомятся с тем,
как наши предки понимали мир, окружающего человека и свое место в этом мире, изучают
традиционный народный  календарь, обычаи и обряды, связанные с земледельческим циклом,
знакомятся с многообразием культурных традиций России, с культурой родного края.
Реализация программы  «Росинка» предусматривает построение в виде теоретической и
практической деятельности и воплощается в доступных для младших школьников формах:
  Беседа;
 Фольклорный праздник;
 Театрализованное представление;
 Экскурсия в краеведческий музей;
 Выставка – ярмарка.
 Викторина.
 Мастерская.
Это очень яркий и выразительный мир и поэтому он интересен для детей. Еще в нем привлекает то,
что предмет изучения позволяет ребенку стать активным его участником. Дети могут попробовать
себя в разных ролях и видах деятельности. Петь, танцевать, рисовать, мастерить, участвовать в
театральных постановках – все эти возможности представляет изучение народной культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию личности ребенка. Привлекает и языковой аспект:
произведения фольклора дают образцы красивой, образной и поэтической речи.
Это образовательная программа, в которой каждый из участников открывает свои способности,
таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной
и этической деятельности.
При составлении программы учитывались следующие принципы:
 Принцип сознательности.
 Принцип систематичности и последовательности.
 Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей.
 Принцип наглядности.
 Принцип активности.
 Принцип всестороннего и гармоничного развития личности.
 Принцип оздоровительной направленности.
 Принцип формирования ответственности.
В результате реализации программы «Росинка» учащиеся должны знать:
 Традиции и обряды русских народных праздников
 Календарнобытовую культуру
 Малые жанры русского фольклора
 Русские народные игры
 Русские народные песни
 Народные промыслы России
 Ожидаемые результаты:
 Увеличение количества учащихся, занимающихся творческими видами деятельности;
 Занятия учащихся проектноисследовательской деятельностью;
 Участие детей в школьных и районных мероприятиях, конкурсах художественной
самодеятельности;
 Увеличение количества родителей, участвующих в учебновоспитательном процессе школы;
 Удовлетворенность учащихся,  родителей и учителей реализацией программы.
Введение   программы   «Росинка»   позволит   возродить   преемственность   поколений,   передать
подрастающему   поколению   нравственные   устои   предков,   патриотические   настроения,   обычаи   и
традиции своего народа.
Литература:
1 Г.Науменко «Чудесный короб», издательство «Детская литература»,Москва,1998 г.
2 «Праздник — ожидаемое чудо», издательство «Вако», Москва, 2006 г.
3 «Мы и наша культура», пособие для учителя, издательство «Экзамен», 2010 год
4 «Мир вокруг и внутри нас», пособие для учителя, издательство «Экзамен», 2010 г.
5 Р.М.Романова «В краю кедровом», издательство «Планета», Москва, 1995 г.
6 Ю.И.Шепелев «Деревянная архитектура Томска», издательство «Советский художник»,
Москва, 1987 г.
7 Материалы из методической газеты «Начальная школа», издательский дом
      «Первое сентября», Москва,
8 Материалы из методической газеты «Педсовет».
9 «Калейдоскоп праздников», издательство «Экзамен», Москва, 2011 г. Календарно – тематическое планирование
             Краткое содержание
                             занятия
Сообщить воспитанникам о
направлениях программы
«Росинка», провести обзорную
экскурсию по фольклорному
наследию русского народа в
игровой форме.
Кол-
во
часов             Дата
    2 ч
Познакомить с понятием
«фольклор». Ознакомление с
образцами русского народного
фольклора.
    2 ч
Познакомить с основными
занятиями крестьян, образом
жизни, дать определение
понятиям: соха, борона, сноп и
т.д. Совершить путешествие в
русскую избу.
    2 ч
№
п/
п
1.
2.
           Тема
занятия
Введение.
Народная
культура.
 Истоки русской
старины
Путешествие в
прошлое.
«Чем дальше в
будущее смотрим,
тем больше
прошлым
дорожим».
Быт и дом
крестьянина.
3.
Русские
народные
праздники.
Осенний цикл
народных
праздников.
«Капустник».
4.
Знакомство с историей
возникновения капустных
вечорок, показать, как
правильно рубят и засаливают
капусту. Разучивание
поговорок об осенних месяцах,
игра «Вейся капустка».
    2 ч
    2 ч
5. Поэзия народного
костюма. Сарафан
и кафтан.
Познакомить с видами
мужской одежды (рубаха,
порты), женской одежды (сарафан, душегрейка,
сорочка). Изготовление из
бумаги.
Русские народные
игры. Их значение
в жизни людей.
6.
Знакомство с историей
возникновения народных игр,
их многообразием.
Разучивание игр: «Золотые
ворота», «Чехарда», «Бабки»,
разучивание жеребьевок.
    2 ч
Дать понятие: лапти – это
плетеная обувь, которая
крепится к ноге с помощью
веревок – косичек, именуемых
«оборами». Ребятам
предлагается объяснить
пословицы о лаптях, сплести
оборы. Валенки
Знакомство с праздником
Покрова, с приметами этого
дня. Исполнение песен
«Блины», «Сидит дрёма»,
проводится игра «Царевна и
царевич»
Открыть секрет возникновения
хохломской росписи,
познакомить с образцами
изделий. Научить выполнять
узоры: трава – мурава, рябина,
оживка, Кудрины. Знакомство с
основными цветами при
выполнении росписи. Показать
различия Городецких узоров и
хохломских.
Знакомство с гжельскими
изделиями, развивать
эстетическое восприятие
предметов народных
промыслов, учить видеть их
красоту.
    2 ч
    2 ч
    2 ч
    2 ч
Русские лапти,
валенки.
7.
Осенний цикл
народных
праздников.
« Покров –
батюшка».
8.
Народные
промыслы и
ремесла.
Росписи по дереву.
Хохломская
роспись.
Городецкая
роспись.
9.
10
.
 Роспись по
дереву. Гжель. 11
.
Нетрадиционные
символы России
Познакомить с
нетрадиционными символами
России (берёза, медведь,
ромашка, лапти, валенки,
балалайка и т.д.)
12
.
Русские народные
игрушки.
Познакомить с русскими
народными игрушками.
Изготовление игрушек.
13
.
Дымковская
глиняная игрушка.
14
.
Филимоновская
игрушка.
«Здравствуй,
русская
матрешка!» .
15
.
Познакомить с народным
промыслом «Дымковская
игрушка», показ образцов
глиняной игрушки. Техника
выполнения изделия.
Знакомство с основными
узорами и цветовой гаммой.
Использование символов:
барыня, конь, символ воды,
солнца.
Техника выполнения фигурки
матрешки. Матрешки
расписывали по – разному.
Были матрешки – пастушки,
старички, невеста.
Самостоятельная работа
детей: расписывание
матрешек, сделанных из
соленого теста, бумаги.
Русские обряды
и обычаи.
«У самовара не
скучаем, разговор
ведем за чаем».
Путешествие по
страницам
Рождества
Христова.
16
.
17
.
. Познакомить с историей
появления «чайных»
посиделок; исполнение
частушек про чай, отгадывание
загадок. Рассказ о тульском
самоваре, о рецептах
заваривания чая.
Знакомство с историей
возникновения праздника,
развитие умения вести
исследовательскую
деятельность.
    2 ч
    2 ч
    2 ч
    2 ч
    2 ч
    2 ч
    2 ч Ёлка – символ
Рождества.
Украшение ёлки
18
.
Изготовление ёлочных
игрушек, украшений.
    2 ч
19
.
Раз в крещенский
вечерок…
«Пришли Святки –
запевай колядки»
(фольклорный
праздник)
20
.
Рассказ о времени проведения
гаданий, видах гаданий:
массовые, на улице,
одиночные. Проведение
нескольких гаданий с детьми.
    2 ч
Исполнение песен, хороводов,
колядок. Знакомство с обычаем
колядования.
    2 ч
Знакомство с обычаем носить
длинную косу, работа детей по
изготовлению украшения на
волосы, игра «Бантики», показ
различных способов
завязывания платка. Рецепты
ухода за волосами
Знакомство с блюдами русской
кухни. Разучивание песен,
стихов, повторение пословиц,
поговорок о хлебе,
отгадывание загадок.
Познакомить с обычаем
встречать дорогих гостей
хлебом – караваем.
Знакомство с днями
Масленицы: встреча, заигрыш,
лакомка, разгул, тещины
вечера, посиделки, прощеное
воскресенье. Исполнение
песен , хороводов, проведение
русских народных игр,
театрализованное
представление, сжигание
чучела Масленицы.
    2 ч
    2 ч
    2 ч
    2 ч
Музыкальное
наследие
народа.
Инструменты
Знакомство с различными
русскими народными
инструментами:  бубен,
барабан, гармонь, балалайка,
21
.
«Длинная коса –
девичья краса».
Особенности
русской кухни.
«Хлеб – всему
голова».
22
.
Зимний цикл
народных
праздников.
«Широкая
Масленица».
23
.
24
. народного
оркестра.
25
.
В песне русская
душа.
ложки, треугольник.
Исполнение песен в
сопровождении народных
инструментов.
Познакомить с видами русских
народных песен: лирические,
игровые и хороводные,
плясовые и шуточные.
Прослушивание песен в
исполнении фольклорного
ансамбля. Разучивание песен
    2 ч
Частушка как вид
народного
песенного
творчества.
Прослушивание частушек в
аудиозаписи, знакомство с
историей появления частушки.
    2 ч
26
.
27
.
Весенний цикл
народных
праздников.
«Жаворонки весну
кличут».
Исполнение песен, хороводов,
закличек весны, отгадывание
загадок о весенних приметах.
Изготовление птиц лепка,
рисование.
28
.
Пасхальные
обряды и обычаи.
29
.
Русские былины.
Сформировать общее
представление о празднике,
практическая работа по
покраске яиц, разучить
пасхальные игры.
Знакомство с былинным
творчеством. Рассказ о
подвигах былинных богатырей:
Святогора, Ильи Муромца,
Алеши Поповича, Добрыни
Никитича и т. д.
 Детский
фольклор.
Мудрости начала»
— русские
народные
пословицы и
поговорки
«Русская загадка».
Знакомство с образцами
детского фольклора,
исполнение детьми потешек,
считалок, скороговорок ,
пословиц, поговорок.
Повторяют русские загадки о
грамоте, животных и
выполняют различные задания.
30
.
    2 ч
    2 ч
    2 ч
    2 ч Летний цикл
народных
праздников.
«Троица –
праздник русской
березки».
31
.
Источники памяти.
Русские народные
сказки.
32
.
«Кладезь
народной
мудрости».
Итоговое занятие
по программе.
33
.
Рассказ о березе как дереве
счастья, обычае заламывать
березку, украшать себя
венками. Показ
театрализованного
представления детьми,
исполнение песен, хороводов,
игра «Горелки»
Волшебные сказки – здесь
действуют чудесные
предметы, герои; сказки о
животных похожи на басни;
бытовые о бедном мужике, о
поповом работнике. Чтение
сказок по выбору детей.
    2 ч
    2 ч
Подведение итогов, викторина
на выявление уровня знаний по
русским народным
праздникам.
    2 ч

file_name: программа вд Росинка.docx

intro:
ПРОГРАММА
                                   внеурочной деятельности «Р О С И Н К А»
                                              ( Традиции русского народа)

                                                   Пояснительная записка

В системе современного образования усиливается роль нравственного, патриотического и эстетического воспитания школьников.
Очевидно, если мы хотим возродить в нашем сознании общечеловеческие ценности, то должны обратиться в первую очередь к освоению глубин отечественной культуры. В ней заложены гуманные идеи единства человека и природы: мудрой цикличности жизни человека как части мира; устойчивые ориентиры для формирования лучших черт национального характера: трудолюбия, милосердия, верности слову, мужества, любви к родной земле. Для этого мы должны создать благоприятные условия для развития личности ребенка в учебно-воспитательном процессе через внедрение элементов традиций и культуры родного края. В этом нам поможет программа внеурочной деятельности  «Росинка» .

Цель программы:  приобщить младших школьников к историко-культурным
                    традициям родного края через активизацию их творческого
                    потенциала.
Задачи:
	Расширить и углубить знания младших школьников о культуре,
            истории русского народа;
	Формировать эмоционально-положительное отношение к
            этнокультурному наследию;
	Развивать умения отражать этнокультурные традиции в разных видах
           детского творчества.
Программа «Росинка» предназначена для младших школьников.
Занятия проводятся во внеурочное время 2 часа в неделю.
В течение этого времени дети на фольклорном и этнографическом материале знакомятся с тем, как наши предки понимали мир, окружающего человека и свое место в этом мире, изучают традиционный народный  календарь, обычаи и обряды, связанные с земледельческим циклом, знакомятся с многообразием культурных традиций России, с культурой родного края.
Реализация программы  «Росинка» предусматривает построение в виде теоретической и практической деятельности и воплощается в доступных для младших школьников формах:
	 Беседа;
	Фольклорный праздник;
	Театрализованное представление;
	Экскурсия в краеведческий музей;
	Выставка – ярмарка.
	Викторина.
	Мастерская.

Это очень яркий и выразительный мир и поэтому он интересен для детей. Еще в нем привлекает то, что предмет изучения позволяет ребенку стать активным его участником. Дети могут попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. Петь, танцевать, рисовать, мастерить, участвовать в театральных постановках – все эти возможности представляет изучение народной культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию личности ребенка. Привлекает и языковой аспект: произведения фольклора дают образцы красивой, образной и поэтической речи.
	Это образовательная программа, в которой каждый из участников открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности.ПРОГРАММА
                                   внеурочной деятельности «Р О С И Н К А»
                                              ( Традиции русского народа)

                                                   Пояснительная записка

В системе современного образования усиливается роль нравственного, патриотического и эстетического воспитания школьников.
Очевидно, если мы хотим возродить в нашем сознании общечеловеческие ценности, то должны обратиться в первую очередь к освоению глубин отечественной культуры. В ней заложены гуманные идеи единства человека и природы: мудрой цикличности жизни человека как части мира; устойчивые ориентиры для формирования лучших черт национального характера: трудолюбия, милосердия, верности слову, мужества, любви к родной земле. Для этого мы должны создать благоприятные условия для развития личности ребенка в учебно-воспитательном процессе через внедрение элементов традиций и культуры родного края. В этом нам поможет программа внеурочной деятельности  «Росинка» .

Цель программы:  приобщить младших школьников к историко-культурным
                    традициям родного края через активизацию их творческого
                    потенциала.
Задачи:
	Расширить и углубить знания младших школьников о культуре,
            истории русского народа;
	Формировать эмоционально-положительное отношение к
            этнокультурному наследию;
	Развивать умения отражать этнокультурные традиции в разных видах
           детского творчества.
Программа «Росинка» предназначена для младших школьников.
Занятия проводятся во внеурочное время 2 часа в неделю.
В течение этого времени дети на фольклорном и этнографическом материале знакомятся с тем, как наши предки понимали мир, окружающего человека и свое место в этом мире, изучают традиционный народный  календарь, обычаи и обряды, связанные с земледельческим циклом, знакомятся с многообразием культурных традиций России, с культурой родного края.
Реализация программы  «Росинка» предусматривает построение в виде теоретической и практической деятельности и воплощается в доступных для младших школьников формах:
	 Беседа;
	Фольклорный праздник;
	Театрализованное представление;
	Экскурсия в краеведческий музей;
	Выставка – ярмарка.
	Викторина.
	Мастерская.

Это очень яркий и выразительный мир и поэтому он интересен для детей. Еще в нем привлекает то, что предмет изучения позволяет ребенку стать активным его участником. Дети могут попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. Петь, танцевать, рисовать, мастерить, участвовать в театральных постановках – все эти возможности представляет изучение народной культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию личности ребенка. Привлекает и языковой аспект: произведения фольклора дают образцы красивой, образной и поэтической речи.
	Это образовательная программа, в которой каждый из участников открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности.


extracted_text:
«Актуальные   проблемы   и   перспективы   литературного   образования   в
начальной школе».
                                            Уметь читать в широком смысле этого слова –
                                           значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл.
                                                                                К.Д.Ушинский.

Каждый учитель, начиная работать с первоклассниками, мечтает увидеть их в
будущем   умными,   умеющими   размышлять,   сопереживать,   понимать   других,
разбираться в своих чувствах, выражать свои мысли вслух и письменно... Высшая
награда   для   учителя      это   высокая   оценка   коллегами   и   родителями   учебных   и
личных качеств учеников. Все эти качества можно и нужно развивать на всех уроках
в начальной школе, но особую роль   необходимо отводить   урокам литературного
чтения.
Тема   моего   выступления   «Актуальные   проблемы   и   перспективы
литературного   образования   в   начальной   школе».   А   эпитетом   Я   выбрала
высказывание   К.Д.   Ушинского   «Уметь   читать   в   широком   смысле   этого   слова   –
значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл».
Поговорим о литературном образовании в начальной школе.
  В   структуре   начального   образования   в   соответствии   с   Концепцией
государственного стандарта общего образования второго поколения учебный курс «
Литературное чтение» занимает особое место.
В примерной (базисной) программе по литературному чтению отмечается, что
«литературное   чтение      один   из   основных   предметов   в   системе   подготовки
младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по
другим предметам  начальной школы.
Приоритетной целью литературного образования в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя,
как   грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская
компетентность определяется техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
и   прослушанного   произведения,   знанием   книг   и   умением   их   самостоятельно
выбирать,   сформированностью   духовной   потребностью   к   книге   как   средству
познания мира и самопознания. Таким образом, стандарт ориентирует нас на подготовку квалифицированного
читателя и формирование духовно полноценной личности.
Известно,   что   в   настоящее   время   отмечается   резкое   падение   интереса   к
чтению художественной литературы. Опрос ВЦИОМа, посвященный читательским
предпочтениям  россиян, проведенный  в  начале  лета,  не оставляет  до сих  пор  в
покое российских интеллектуалов.
Число наших сограждан, вообще не берущих книгу в руки, возросло до 35%. В
принципе это плохо. И не только с точки зрения интеллектуального потенциала
государства.
Как  же обстоят дела с чтением в  начальной школе?
  Ведя   отслеживание   техники   чтения   учащихся
  каждой   параллели,
складывается  представление о состоянии техники чтения всей начальной школы, о
качестве работы педагогов нашей школы
В   начальной школе неплохо решается проблема обучения навыкам беглого
  Большинство   учащихся   читают   в   соответствии   с   установленными
чтения.
программой     нормами   и   выше.   Эффективно   решается   задача   по   формированию
осмысленного читательского навыка.  В то же время, наблюдения показывают, что
учащиеся начальной школы не всегда могут объяснить значение слов, выражений,
которые они встречали  в произведениях, не всегда связно передают  содержание
прочитанного   текста,   испытывают   затруднения   при   чтении   длинных   слов   со
стечением согласных, а также при озаглавливании частей произведения. Высокий
процент   учащихся,   допускающих   ошибки   при   чтении,   говорит   об   отдельных
проблемах   развития   того   или   иного   психического   процесса   (внимания,   памяти,
мышления, речи).
 Одной из основных проблем литературного образования  в начальной школе
является несформированнность  читательской самостоятельности школьников.
   Почему же  многие дети неохотно и мало читают?
Конечно,   объяснений   подобному   явлению,   скорее   всего   характерному
вследствие глобализации для всех промышленно развитых стран, несколько. Это и
•
•
ускорение темпа жизни;
развитие Интернета, который во многом стал заменять для рядового
потребителя культуры и книгу, и театр, и концертный зал, и посещение музеев; •
усиление   влияния   средств   массовой   информации.   Разнообразие
программ,
  предлагаемых   телеканалами,
  также   способствует   вытеснению
традиционной   книги   из   повседневной   жизни.  Да   и  киноиндустрия   не   остается   в
стороне,   внося   свой   вклад   в   процесс   вытеснения   традиционной   книги   из
повседневного обихода;
•
резкое   изменение   общественной   жизни   таким   образом,   что   число
неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка,
возросло;
•
установка родителей  на то, чтобы они научили детей читать сами  до
школы.     Методика   для   переучивания   читателей,   испорченных   неправильным
первоначальным   обучением   ещё   формируется.   Переучивать   крайне   трудно   даже
учителюпрофессионалу;
•
изменение позиции  взрослого к совместной читательской деятельности
с   детьми,   поступившими   в   первый   класс   (резко   сокращается   чтение   взрослого
человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение
с разнообразными книгами в первые годы обучения. Характерны высказывания мам,
пап, бабушек : “Ты теперь большой, читай сам.”) ;
•
Но   главной   причиной   такого   явления   всётаки   является
несовершенство   обучения   чтению,   отсутствие   системы   целенаправленного
формирования читательской деятельности школьников.
“Чтение      вот   лучшее   учение”.   Смысл   этой   пословицы   очень   глубок:   от
умения   детей   читать   бегло,   выразительно,   понимать   содержание   прочитанного,
анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи
в учении на протяжении всех школьных лет.
Вопрос формирования читательской самостоятельности школьников является
весьма   актуальным.   Особое   внимание   решению   данной   проблемы   уделяется
развитие устойчивого интереса к книге, к чтению.
Педагогов начальной школы всё время волнуют вопросы:
Как сделать, чтобы это учение не превратилось в горькую пытку?
Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым?
Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в
детстве, остаётся в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие детей? Поиск ответов заставлял нас пробовать, чтото отвергать, чтото накапливать
в   своём   опыте.   МНОЮ   сделан   вывод   о   том,   что   просто   научить   читать
недостаточно.   Надо   научить   ребёнка   думать,   рассуждать   о   прочитанном,
сопереживать,
  духовную   сущность   произведения,   анализировать
события,     положительные   и   отрицательные     поступки   героев,   воплощать   опыт
творчества в системе читательской и речевой деятельности.
  понимать
      Что   такое   полноценное   чтение   в   начальной   школе   с   позиций   теории
формирования читательской самостоятельности?
     С точки зрения современной науки о формировании читателя основное
качество процесса чтения это уровень самостоятельности, к которому подготовлен
читатель и при выборе книги собеседника, и при озвучивании чужой речи.
Обязательные условия для формирования читательской самостоятельности
1)мотив обращения к книгам, желание читать с одной стороны;
  2)конкретные   ЗУН,  обеспечивающие   взаимодействие   читателя   с  книгой   и
текстом, с другой
   это составляет сущность того, чему нужно учить детей и что должно стать
целью работы при обучении детей чтению.
Учебная   цель   обучения   чтению   –   формирование   квалифицированного
читателя
  (   квалифицированный   читатель   –   это   ребёнок   или   взрослый,   который
обладает читательской самостоятельностью, то есть, умеет, привык видеть в любой
книге собеседника );
Основной принцип обучения чтению  обучаясь читать. Дети должны сразу
овладевать типом правильной читательской деятельности.
Основные качества читательской деятельности
1) техника чтения: правильность, беглость, осознанность, выразительность;
2) уровень самостоятельности;
3) читательский кругозор.
Работа с книгой богата и разнообразна как по форме, так и его содержанию.
Долг каждого педагога  научить детей любить книгу, ощущать потребность в ней,
понимать её.   В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль играет книга. Но книга учит только тогда, когда ребенок умеет с ней работать, умеет
читать   в   истинном   смысле   этого   слова,   т.е.  понимает   прочитанное,  от   этого   во
многом зависит и его воспитанность, и умственное развитие. Нужно помнить, что
работа эта очень важная и её нужно проводить систематически. Оттого, насколько
дружно   мы   будем   ей   заниматься,   зависит   будущее   наших   детей:   какими   они
вырастут взрослыми читателями и какими людьми.
Начальная школа определила следующие задачи курса литературного чтения,
над которыми необходимо работать:
1.
Воспитание   интереса   к   книге.   Решение   этой   задачи   предполагает,
прежде   всего   формирование   осмысленного   читательского   навыка   (интереса   к
процессу   чтения   и   потребности   читать   произведения   разных   видов   литературы),
который   во   многом   определяет   успешность   обучения   младшего   школьника   по
другим предметам.
2.
Овладение   речевой,   письменной   и   коммуникативной   культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем
мире.
3.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой
в   художественной   литературе.   Решение   этой   задачи   способствует   пониманию
художественного   произведения   как   особого   вида   искусства.   Развивать   умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино,
музыка)
4.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего
школьника.
  5.   Формирование   навыка   чтения,   повышение   скорости   и   одновременно
качества чтения;

file_name: Актуальные проблемы и перспективы.doc

title: Статья:«Актуальные проблемы и перспективы литературного образования в начальной школе».


extracted_text:
МБОУ Развиленская СОШ
Рабочая программа
 внеурочной деятельности
«Здоровое питание»
1 «А»  класс
                                                    Составитель:
                                                                      учитель начальных классов
                                        Ткаля Н.В. 2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка

  Составлена рабочая программа в соответствии с содержанием программы "Разговор
о правильном питании"
Авторы программы:
Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г.
Пояснительная записка
Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность
Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается
снижение количества здоровых детей, увеличение числа эндокринных заболеваний и
заболеваний пищеварительной системы.
Новизна программы заключается в учёте традиций питания, активном вовлечении в работу
родителей.
Отличительные особенности программы
 максимально учитываются возрастные особенности детей;
 предполагает использование разнообразных форм проведения занятий в зависимости от
возраста и возможностей детей;
 основа организации обучения по программе – игра.
Цель и задачи программы
Цель:
формирование у младших школьников основ рационального питания
Задачи:
 формировать представления о необходимости заботы о своём здоровье;
 способствовать осознанию важности правильного питания для здоровья;
 воспитывать у детей культуру здорового питания.
Принципы построения программы
Программа построена на основе следующих принципов:
 доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной
деятельности детей младшего школьного возраста);  наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
 научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической
основы);
 демократичности (взаимодействие педагога и ученика в социуме);
 актуализации знаний и умений (учебные ситуации предлагаются с точки
зрения потребностей младших школьников);
 деятельностной основы процесса обучения (удовлетворение потребности детей
данного возраста в игре и эмоциональнонаглядной опоре).
Методы
Для реализации программы используются следующие методы:
1. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (объяснение, рассуждение, беседа, рассказ, повествование);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций,
наблюдение);
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, в рабочих тетрадях и др.).
2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительноиллюстративный (восприятие и усваивание детьми готовой
информации);
• репродуктивный (воспроизведение учащимися полученных знаний и освоенных
способов деятельности);
• частичнопоисковый (участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом);
 исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся);

стимулирования и мотивации (игры, создание эмоциональнонравственной
ситуации, поощрение, убеждение).
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения
Ожидаемые результаты

сформированность у учащихся и родителей привычки осознанного отношения к
питанию и выбору полезных продуктов как факторам сохранения здоровья;
 привитие гигиенических навыков питания. Способы определения и фиксации результативности
Диагностика осуществляется в начале и конце периода в форме анкетирования
обучающихся и их родителей.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Подведение итогов реализации программы проводится в виде выставок работ учащихся,
праздников, игр, викторин. В том числе:
 оформление выставки фотографий «Мы – за здоровое питание»;
 оформление выставок работ учащихся в классе, школе;
Методическое обеспечение
Учебники и учебные пособия:
Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г
Разговор о правильном питании
Методические разработки для учителя:
Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г.
Разговор о правильном питании / Методическое пособие. – М.: ОЛМА Медиа Групп,
2010. Тематическое планирование

   №
  п/п
   1
   2
   3
   4
   5
   6
   7
   8
   9
  10
  11
  12
  13
  14
  15

  16
  17
  18

                                              Тема  занятия

 Колво
 часов
    Дата
 Вводное занятие
 Экскурсия в столовую
 Если хочешь быть здоров
 Питание в семье
 Оформление плаката любимые продукты и блюда
 Полезные продукты
 Экскурсия в магазин.
 Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты
 Малознакомые и редко используемые овощи и овощная зелень
 Где найти витамины зимой и весной
 Молоко и молочные продукты.
 Проведение конкурса «Витаминная страна»
 Почему полезно есть рыбу. Рыба и рыбные блюда.
  Мясо и мясные блюда
  Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки (пепси,
фанты), торты
  Практическое занятие «Законы питания».
  Оформление плаката правильного питания.
  Как правильно есть. Режим питания школьника.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19
  20
  21
  22
  23
  24
  25
  26
  27
  28
  29
  30
  31
  32
  33
  Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола
  Как правильно вести себя за столом
  Вредные и полезные привычки в питании
  Из чего варят кашу.
  Разнообразие каш для завтрака.
  Составление меню для завтрака.
  Конкурс «Самая вкусная, полезная каша»
  «Плох обед, если хлеба нет»
  Составление меню обеда.
  Практическая работа «Советы Хозяюшки».
  Пора ужинать
  Кулинары, повара  волшебники
   Что нужно есть, чтобы стать сильнее
  Конкурс: «Полезная и здоровая пища».
  Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: раб. прогр. Здоровое питание.docx

intro:
Пояснительная записка

  Составлена рабочая программа в соответствии с содержанием программы "Разговор о правильном питании"
Авторы программы:
Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г.
Пояснительная записка
Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность
Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается снижение количества здоровых детей, увеличение числа эндокринных заболеваний и заболеваний пищеварительной системы.
Новизна программы заключается в учёте традиций питания, активном вовлечении в работу родителей.
Отличительные особенности программы
- максимально учитываются возрастные особенности детей;
- предполагает использование разнообразных форм проведения занятий в зависимости от возраста и возможностей детей;
- основа организации обучения по программе – игра.
Цель и задачи программы
Цель:
формирование у младших школьников основ рационального питания
Задачи:
- формировать представления о необходимости заботы о своём здоровье;
- способствовать осознанию важности правильного питания для здоровья;
- воспитывать у детей культуру здорового питания.Пояснительная записка

  Составлена рабочая программа в соответствии с содержанием программы "Разговор о правильном питании"
Авторы программы:
Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г.
Пояснительная записка
Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность
Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается снижение количества здоровых детей, увеличение числа эндокринных заболеваний и заболеваний пищеварительной системы.
Новизна программы заключается в учёте традиций питания, активном вовлечении в работу родителей.
Отличительные особенности программы
- максимально учитываются возрастные особенности детей;
- предполагает использование разнообразных форм проведения занятий в зависимости от возраста и возможностей детей;
- основа организации обучения по программе – игра.
Цель и задачи программы
Цель:
формирование у младших школьников основ рационального питания
Задачи:
- формировать представления о необходимости заботы о своём здоровье;
- способствовать осознанию важности правильного питания для здоровья;
- воспитывать у детей культуру здорового питания.


extracted_text:
Беседа на тему «Умеем ли мы прощать»
Здравствуйте, ребята. Скажите мне, пожалуйста, какое у вас сейчас настроение? А хотите,
чтобы оно стало лучше? Тогда повернитесь к соседу слева и улыбнитесь ему. А теперь к
соседу справа и улыбнитесь ему. А теперь улыбнитесь всем нам.
Улучшилось ли ваше настроение?
Психологи считают, что улыбка – это средство разрешения споров и конфликтов.
Ну а я надеюсь, что ваше отличное настроение поможет мне в проведении нашей беседы.
Ребята, а умеете ли вы отгадывать загадки? Тогда отгадайте мою загадку:
И с икрой, и со сметаной
Всякие они вкусны
Ноздреваты и румяны
Наши солнышки…
                                   (Блины)
А когда же пекут блины, ходят в гости, катаются на санках, состязаются в силе и ловкости,
веселятся от всей души?  Конечно же на масляной неделе. Веселый праздник Масленица.
Все дни масляной недели имеют свои названия. А я хочу спросить у вас, как называется
последний день Масленицы?
Седьмой день Масленицы – Прощеное воскресение. Проводы зимы.
А почему его так называют?
В Прощеное воскресенье все просят друг у друга прощение.
Давайте посмотрим  видео откуда к нам пришел этот обычай.
А как вы думаете, просить прощение легко или сложно?
Да, и просить прощение и прощать – это очень сложно.
Вот мы сегодня с вами поговорим о прощении. Тема нашей беседы «Умеем ли мы прощать»
Сегодня мы с вами попробуем поискать пути решения этой проблемы.
Ребята, а с кем чаще всего в жизни происходят ссоры?
Это одноклассники, друзья, родители, родственники.
А почему же люди ссорятся?
А вы можете вспомнить свои обиды и ссоры с друзьями или родителями?  Расскажите об
этом.  (Слушаем рассказы детей)
( Просмотр видео «Как поссорились луна и солнце»)
Вспомните, пожалуйста ссоры с родителями или родственниками. Расскажите о них)
(Просмотр ролика «Ссора мальчика с мамой»)
 Ребята, что вы чувствовали в тот момент, когда ссорились? (злость, обида, гнев)
 Какое настроение у вас было в этот момент?
Появляется обида, злость, гнев. Они не дают свободно общаться с друзьями. В душе гаснет
солнце добра и теплоты, наплывают черные тучи одиночества..
Человек, находясь в таком состоянии,  начинает хуже учиться или работать.
И как же выйти из этого состояния?
Надо просто попросить прощение.
Прощение очень важно. Оно помогает победить злость и обиду, которые сильно вредят
душе.
Не держи на меня ты обиды
Не таи в сердце злобы, мой друг
От обид мы ведь все некрасивы
Так зачем жить в плену горьких мук
Ты прости все слова, что когдато
Может быть с уст слетали моих невпопад Так давай же не помнить плохого
И улыбки друг другу дарить
Не стоит обиды нам помнить
Прости меня и я тебя прощаю.
Посмотрите, как разбегаются черные тучи и снова начинает светить яркое солнышко.
Рефлексия
Считаете ли вы наш сегодняшний разговор очень важным и полезным?
Что же вы поняли после нашей беседы?
Ребята, запомните!
1. Каждый может совершить ошибку.
2. Совершив ошибку, умей её признать.
3.Прости, и будешь прощён.
4. Прощенье уничтожает злобу и агрессию, спасает от одиночества.
5. Прости, и твоя душа  будет светлее.
Давайте закончим нашу беседу  песней кота Леопольда
Позабудем всё, что было,
Я давно сказать хотел,
Что на драку глупо тратить силу,
Нам она нужна для добрых дел.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
Я не трус, скажу вам честно,
Просто я считаю так
На земле огромной хватит места
Для мышей, для кошек и собак.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
• В жизни всякое бывает,
Могут вас обидеть вдруг, Но когда плохое забывает,
То светлей становится вокруг.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
Добрым жить на белом свете веселей.
Ярче солнце светит, щебечет воробей,
• Добрым жить на белом свете веселей

file_name: Беседа на  тему умеем ли мы прощать.doc

intro: Это беседа для 5 класса о дружбе, прощении, товариществе. в ходе беседы дети должны привести примеры об обидах с одноклассниками, с родителями. Привести примеры о том, как можно прощать обиды, кто первым должен просить прощение. как выйти из ситуации, когда никто не хочет прощать

title: беседа на классный час в 5 классе