extracted_text:
Конспект урока по английскому языку
 английский язык
9
Тема урока: Выбор субкультуры. Повторение лексикограмматических структур.
Урок:
Класс:
Учитель английского языка МБОУ СОШ № 80, г. Краснодар:
Ириолова А.Д.
Цели:
обучающие:
 развитие умений монологической речи,
 закрепление навыков говорения,
 закрепление лексике по теме,
воспитательные:
 формирование способности высказывать собственное мнение,
 воспитание организованности, серьезного, ответственного отношения к предмету,
развивающие:
 расширение кругозора,
 развитие мышление, логики, языковой догадки,
 развитие умения анализировать и делать выводы,
 развитие стремления к постоянному совершенствованию знаний,
Задачи:
 развитие умений участвовать в дискуссии;
 развитие умений писать письма на английском языке;
 развитие умений критически оценивать информацию;
 развитие умений использовать языковую и контекстуальную догадку;
 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
 формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и
межэтнической коммуникации.
Тип урока:  закрепление изученного материала.
Форма урока: уроксоревнование между командами.
Образовательные технологии: творческие, игровые, групповые, индивидуальные.
Оборудование:   приложения   к   уроку      презентация;   мультимедийный   проектор,
компьютер.
Некоторые люди пишут письма в газеты и журналы, чтобы выразить  свою
точку зрения. Обучающимся предложено написать письмо в молодежный журнал
Задание группам:
1 “Joy” или англоязычные журналы “Cool English”, “Orange” и др. и высказаться за
или против какойлибо субкультуры.
Some people write letters to newspapers to put their point of view. What would
you   write   in   support   or   against   something?   Your   task   is   to   write   a   letter   in   the
newspaper to support or be against any subculture.
На уроке учитель объявляет тему урока «Выбор субкультуры».
Обучающиеся предварительно (перед занятием) прочитывают и изучают тему,
привлекая к этому материалы учебника по теме «Субкультура»: В.П. Кузовлев, Н.
М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, и др. «Английский язык» (9 класс) – М. Просвещение,
2009.
Для обсуждения обучающимся предлагаются следующие вопросы:
 Young people like to express themselves.
Why do young people
 join the group?
 join the organization?
 express themselves individually?
Готовые ответы:
Choose from the ideas:
to achieve something, to express their own identity, to show off, to get some skills,
to identify with a particular group, to know who they are, to support a … attitude and
lifestyle, to help nature, to solve … problems, to change the world for the best, to try out
all sorts of options, to protest against the parents, to rebel against the society / the older
generation, to show the rebellion against  the regime / society, (not) to conform to
society standards, to reject everything, to be in a collective, to help people around, to
differ from other people
Этот этап занятия продолжается около 5 минут. Учитель должен добиваться
участия в дискуссии каждого участника. Необходимо подготовить материалы для
выполнения   задания     (большие   листы   бумаги;   фломастеры;   фотографии   или
иллюстрации для оформления письма, которые обучающиеся в результате сами
напишут). Затем организуется работа в группах по поиску решения поставленной
проблемы. В каждой группе не более 3 человек.
Ученикам   предоставляются   готовые   работы   в   качестве   примеров   (см.   в
приложении).
2 3 4 5 6 7 После анализа примеров писем, учитель предлагает обучающимся составить
свое письмо и высказать свою точку зрения.
Необходимо обратить внимание на следующие моменты:
придумать дизайн письма;
написать во вступлении, какие субкультуры вам известны;
написать, почему люди объединяются в группы;
выбрать субкультуру, которая вызывает у вас больше всего эмоций;
написать,   почему   вы   за   или   против   этой   субкультуры,   записать
ключевые слова и подобрать аргументы;
обосновать свою точку зрения;
продумать, кто в группе, какую часть письма будет представлять.
Учитель   консультирует   обучающихся,   помогает   им   обходить   языковые
трудности;   обучающиеся   в   группах   обсуждают   материал.   На   оформление
материалов дается 5 минут и 15 на содержание письма.
На   следующем   этапе   группы   представляют   свои   письма.   Во   время
презентации   учитель   делает   заметки   об   участии   обучающихся,   фиксирует   их
языковые ошибки, но не вмешивается в ход презентации.
Итоговая   часть   занятия   занимает   около  5  минут   и   посвящена   подведению
итогов,   обобщению   полученных   результатов.   Итоговую   часть   занятия   проводит
уячитель,   оценивая   работу   каждого   обучающегося   на   основе   суммированных
баллов   из  проверочного   листа   совместной   работы  и  проверочного   листа
общения.
 Критерии оценивания работы
Проверочный лист общения (заполняется преподавателем по ходу презентации
письма):
№
1 Письмо имеет чёткую структуру,
Критерии
логично  (введение, основная часть,
заключение);
3 докладывает с правильным
произношением и интонацией, без
грамматических ошибок;
4 отвечает на вопросы аудитории
чётко и развёрнуто; использует
грамматические структуры в
8






 соответствии с поставленной
задачей;
5 демонстрирует словарный запас
соответствующий поставленной
задаче;
7 (слушатель) задаёт уточняющие
вопросы.
8
Сумма баллов
Результаты из  проверочных листов суммируются и подводится итог:
«5»– 85100%,
«4» 6584%,
«3»– 5164%,
«2»– ниже 50%. (Максимальный балл за работу необходимо обговорить
заранее.)
Список использованной литературы:
1. В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, и др. «Английский язык» (9
класс) – М. Просвещение, 2009
2. Longman Dictionary of Contemporary English. – London: Longman, 1995. –
1668 p.
3. http://yqyq.net/78873Sovremennye_molodezhnye_subkul_tury.html
4. http://www.fashionlifestyle.net/subculture_en_broi8
5. www.squidoo.com/modsubculture
9

file_name: выбор субкультуры.doc

intro:
Конспект урока по теме: "Выбор субкультуры. Повторение лексико-грамматических структур" (9 класс, английский язык).
Цели:
обучающие:
- развитие умений монологической речи,
- закрепление навыков говорения,
- закрепление лексике по теме,
воспитательные:
- формирование способности высказывать собственное мнение,
- воспитание организованности, серьезного, ответственного отношения к предмету,
развивающие:
- расширение кругозора,
- развитие мышление, логики, языковой догадки,
- развитие умения анализировать и делать выводы,
- развитие стремления к постоянному совершенствованию знаний,
Задачи:
	развитие умений участвовать в дискуссии;
	развитие умений писать письма на английском языке;
	развитие умений критически оценивать информацию;
	развитие умений использовать языковую и контекстуальную догадку;
	стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Тип урока:  закрепление изученного материала.
Форма урока: урок-соревнование между командами.
Образовательные технологии: творческие, игровые, групповые, индивидуальные.
Оборудование: приложения к уроку - презентация; мультимедийный проектор, компьютер.Конспект урока по теме: "Выбор субкультуры. Повторение лексико-грамматических структур" (9 класс, английский язык).


extracted_text:
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
ВАРИАНТ I
1. С пищей человек получает:
а) неорганические вещества;
б) органические вещества;
в) неорганические и органические вещества.
2. Железа, вырабатывающая пищеварительные ферменты и гормоны (смешанная железа),
— это:
а) печень;
б) подъязычная слюнная;
в) околоушная слюнная;
г) поднижнечелюстная слюнная;
д) поджелудочная.
3. Энергию для осуществления жизненных процессов в организме человек получает с
пищей в виде:
а) тепловой;
б) механической; г)
в) световой;
энергии химических связей.
4 Первый отдел пищеварительной системы, где начинает перевариваться белок:
а) ротовая полость;
б) пищевод;
в) желудок;
г) двенадцатиперстная кишка.
5. Переваривание углеводов невозможно при отсутствии в пищеварительном соке:
а) пепсина;                     г)соляной кислоты;
б) липазы;
в)
амилазы;
д) жёлчи.
Конечными продуктами расщепления жиров в пищеварительной системе являются:
глюкоза и глицерин;
глицерин и аминокислоты;
аминокислоты и карбоновые кислоты;
а)
б)
в)
г) карбоновые кислоты и глицерин;
д) вода и углекислый газ.
витамины:
а) А и С; б) С и В12; в) В12 и К; г) К и Д.
6. В толстой кишке в процессе жизнедеятельности микроорганизмов синтезируются
7. Ферменты, участвующие в гидролизе белков, выделяются железами:
а) ротовой полости;
б) желудка;
в) желудка и печени;
г)
д) тонкой кишки и желудка, а также поджелудочной железой.
тонкой кишки и желудка;
Зубная формула взрослого человека:
а)
б)
2 * 1 * 2 * 3
2 * 1 * 2* 3 ’
3 * 1 * 2 * 2
2 * 1* 3* 2 ’
в)
г)
1
*1* 3* 3 ;
1* 1 * 3 * 3
2* 1 * 3 * 2
2*1* 3  *.2 '
8. Аппендикс — это полый отросток кишки: а) двенадцатиперстной;
б) тощей;
в)
слепой;
г) прямой;
д) другое решение.
9. Проток поджелудочной железы открывается в:
а) пищевод;
б) желудок;
в) двенадцатиперстную кишку;
г) тощую кишку;
д) толстую кишку.
10. У человека при виде лимона увеличивается во рту количество слюны. Ее выделение из
слюнных желез происходит рефлекторно. Этот рефлекс:
а) условный; б) безусловный.
Ответы:1в,2д,3г,4в,5в,6г,7в,8д,9а,10в,11в,12а.
1. К пищеварительной системе относят:
Вариант II
а) пищеварительную трубку и печень;
б) печень и селезенку;
в) селезенку и поджелудочную железу;
г) поджелудочную железу и гортань;
д) все верно.
2. Энергию для осуществления жизненных процессов человек получает из пищи. Ее
источником служат вещества:
а) неорганические;
б) органические;
в) органические и неорганические.
3. Для человека типично пищеварение:
а) внутриклеточное и внутриполостное;
б) внутриполостное и пристенное (мембранное);
в) внеклеточное внешнее и внутриклеточное;
г) пристенное;
д) внутриклеточное.
4 Отдел пищеварительной системы, где начинается расщепление углеводов:
а) ротовая полость;
б) пищевод;
в) желудок;
г) двенадцатиперстная кишка;
д) тощая кишка.
5. Переваривание белков в желудке возможно, если пищеварительный сок имеет
среду:
а) щелочную и содержит амилазу;
б) кислую и содержит липазу;
в) кислую и содержит амилазу и липазу;
г) кислую и содержит пепсин.
6. Жёлчный проток открывается в:
а) пищевод;
б) желудок;
в) двенадцатиперстную кишку.
7. Некоторые микроорганизмы толстой кишки продуцируют: а) витамины и аминокислоты;
б) аминокислоты и сахарозу;
в) сахарозу и глицерин.
8. Поджелудочная железа продуцирует ферменты:
а) протеазы (воздействуют на белки);
б) липазы (воздействуют на жиры);
в) амилазы (воздействуют на сахара);
г) все верно.
9. Аппендицит — заболевание кишечника на уровне:
а) двенадцатиперстной кишки;
б) тощей кишки;
в) толстой кишки;
г) прямой кишки близ заднего прохода.
10. Поступление жёлчи в двенадцатиперстную кишку — процесс периодический.
Сильными возбудителями жёлчевыделения являются:
а) желток яйца, мясо, жиры;
б) молоко, мясо, хлеб;
в) мясо, хлеб, жиры;
г) хлеб, картофель, молоко;
д) жиры, картофель, желток яйца, хлеб.
11. Водорастворимые витамины — это:
а) В, С; б) А, В, Е; в) А, Е, К; г) Е, К, В.
12.Среда сока поджелудочной железы, поступающего в двенадцатиперстную кишку:
а) кислая; б) щелочная; в) нейтральная
Ответы: 1а,2б,3б,4а,5г,6в,7а, 8г,9в,10а,11а,12б

file_name: ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА-тестирование с ответами.docx

intro: Данное тестирование можно использовать при закреплении изученного материала, а также при изучении нового материала, где ребята сами находят ответы .Такая работа прививает ребят учиться, развивает интерес, добывать самостоятельно знание.Тесты имеют ответы. Данный тест можно использовать при проведении зачета.Данный материал поможет молодому специалисту.

биология

group: Дисциплины

title: Тестирование по биологии тема Пищеварение 8 класс


file_name: контрольная работа за 1 четверть 1 класс.docx

intro: Контрольная работа по математике в 1 классе по учебнику "Математика" Дорофеев проводится по окончанию 1 четверти. в контрольной работе проверяются знания счёта, вычислительных навыков, умение находить отрезки, знание геометрических фигур  и решать простые задачи по рисунку. Работа подходит к любому УМК,

title: Контрольная работа по математике за 1 четверть в 1 классе


extracted_text:
Пояснительная записка.
Предлагаемая программа факультативного курса «Край, в котором я живу» разработана в соответствии с требованиями развивающей
программы Л.В. Занкова, главной задачей которой является представление учащимся целостной широкой картины мира средствами науки,
литературы, искусства и непосредственного познания. Она дополняет и расширяет интегрированный курс «Окружающий мир».
В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной
личности, гражданина и патриота России.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурноисторических связей с родным краем, своей малой Родиной.
Начинать  этот процесс  надо  с детства,  с  самого  доступного  для  детей  –    познания  личности  самого  ребенка,  жизни  его  семьи.
Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать
свою причастность к историческим событиям.
Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурноисторическому наследию
предков. Воспитание патриотических чувств, следует проводить через осознание ребенком  причастности ко всем процессам, происходящим в
родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурноисторического наследия своего народа, необходимо их знакомить,
убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития
культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии
любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.
Чем   сознательнее   ребёнок   усвоит   определённую   систему   историкообществоведческих   знаний   (на   данном   этапе   –   на   уровне
представлений),   тем   быстрее   он   займёт   необходимую   каждому   человеку   личностногражданскую   позицию,   тем   более   ответственно   и
осознанно он будет принимать решения.
Актуальна и экологическая направленность занятий. В настоящее время особую значимость приобретает слова Пришвина «…Охранять
природу – значит охранять Родину…». Вопросы экологии стоят очень остро и в нашем регионе, поэтому ряд занятий посвящён этой теме.
Цель данного курса  – расширить знания ребёнка о самом себе, дополнить знания об истории и культуре родного края, углубить
знания учащихся о природе.
Цель факультативного курса конкретизируют следующие задачи:

содействие ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье, в селе, районе и крае, входящего в целую страну
Россию;
воспитание патриотизма через осознание ребёнком сопричастности к истории своего села, района, края;
воспитание   толерантности,   уважения   к   ценностям     народов,   населяющий   Северный   Кавказ,   их   культур,   вероисповеданий,
понимания неповторимости и уникальности каждого человека;


2 

обогащение   знаниями,   раскрывающими   прошлое,   историю,   способствующими   присвоению   ребёнком   социальных   ценностей,
определённых норм морали, нравственности;
изучение природы родного края, её ресурсов, воспитание экологически грамотного поведения в природе.
 Рабочая  программа курса «Край, в котором я живу» рассчитана  на 35 часов (1 час в неделю).
                                                             СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Особенности программы
Во втором классе курс состоит из четырёх блоков:
«Моя семья» (9 ч)
«Моя школа» (5 ч.)
«Мой город» (5 ч.)
«Мой район. Природа родного края» (16 ч.)
Широко используются местные ресурсы: исторический  музей, другие культурные учреждения города, памятные места. Практическая
направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.
Занятия курса способствуют обучению навыкам общения, развитию речи, наблюдательности, сообразительности.
                                                   Я вижу мир. Я ощущаю себя в мире.
1 блок.   МОЯ  СЕМЬЯ. (9 часов)
Цель блока:   изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к
своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в
семье.
Формы занятий:  беседы, ролевые игры,  экскурсии, конкурсы, викторины.
Основные методы организации учебновоспитательного процесса: исследовательские, практические, объяснительноиллюстративные,
репродуктивные  связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют
такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.
Одним из  видов деятельности учащихся также является  поисково исследовательский.
Большое внимание уделяется практическим работам:     приготовить   сообщение,   нарисовать   иллюстрации, оформить родословную
своей семьи, составить альбом по определённой теме.
Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с родителями, которые не только помогают в подготовке и
проведении   различных   мероприятий,   но   и   сами   становятся   активными   участниками.   Такая   совместная   деятельность   благоприятно
3 воздействует на создание особого творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их родители демонстрируют
взаимопонимание, взаимопомощь.
Формы подведения итогов: конкурс рисунков, проект «Родословная моей семьи», тестирование по теме.
2 блок. МОЯ  ШКОЛА. (5 ч.)
Цель блока:  прививать любовь к родной школе, учить чувствовать первоклассника частью большой школьной семьи, изучать традиции
родной школы, воспитывать дружеское отношение к одноклассникам, коммуникативные качества.
 Формы занятий:  беседы, ролевые игры,  экскурсии по школе, конкурс рисунков «Моя школа», просмотр видеофильмов о школе,
компьютерных презентаций «Правила поведения в школе»;
Основные методы  организации  учебновоспитательного  процесса,      демонстрационный  и иллюстративный.  В этом блоке удачно
  Им
   объяснительноиллюстративный,   репродуктивный   и   поисковоисследовательский.
сочетаются:   словесный,   практический,
соответствуют приемы:  конкурс рисунков, рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.
Практические  работы:      нарисовать    рисунок о школе,  классе,  о своих  друзьях. Одной  из  эффективных  форм работы является
проектная деятельность учащихся
Формы подведения итогов: выставки работ учащихся, тестирование по теме, соревнования.
3 блок.  Мой   город. (5 ч.)
Цель блока:  прививать любовь к родному селу, воспитывать патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего
села,  познакомить с традициями села, рассказать о жителях родного села, воспитание гордости за свою Малую Родину.
Формы занятий: конкурсы, беседы, встречи с ветеранами ВОВ, экскурсии в исторический музей города, конкурс рисунков «Мой
город», «Моя родная улица», просмотр компьютерных презентаций.
Основные   методы  организации   учебновоспитательного   процесса:  частичноисследовательский,  поисковоисследовательский,
объяснительноиллюстративный,   репродуктивный.     Им         соответствуют   такие  приемы,  как     объяснение,   иллюстрация,   демонстрация
видеофильмов, презентаций.
Большое внимание уделяется практическим работам:   приготовить  сообщение об истории своей улицы,  нарисовать  рисунок родного
места в городе.
 Формы подведения итогов: конкурс знатоков «Знай и люби свою малую родину», конкурс рисунков, тестирование по теме.
4 блок.  МОЙ РАЙОН. ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ. (16 ч.)
Цель блока   обогатить детей знаниями, раскрывающими прошлое, историю района, прививать любовь к родной природе, воспитывать
экологически грамотное отношение к природе.
4 Формы занятий: викторины, интеллектуальные игры, экскурсии  в исторический музей города,  беседы, конкурсы рисунков, конкурсы
знатоков природы, просмотр компьютерных презентаций, видеофильмов о природе родного края.
Основные   методы  организации   учебновоспитательного   процесса:  рассказ,   изложение,   объяснение   :   учебный   материал   носит
информационный характер. Для активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с такими методами
как демонстрация, иллюстрация.
Содержание    этого блока курса   содействует    формированию практических   умений   ориентироваться   в   окружающем   мире,
знать природу родного края.
Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например,
рассказ   учителя,   игру,   разбор   иллюстраций,   литературных   произведений,   беседу.   Основным   видом   деятельности   учащихся   становится
поисково исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам.
Формы подведения итогов: викторина, конкурс знатоков родного края, конкурс рисунков, беседа, тестирование по теме.
                                                                    Календарно – тематическое планирование
№
Название темы занятий
Что такое семья? Вводное занятие.
Кто я? Где живу?
«Дорожите именем своим». Тайны наших имён
Моя фамилия.
Лента времени моей жизни.
Мой папа. Моё отчество.
Моя мама.
Я  сын. Я – дочь. Каков я?
Знакомство с профессиями.
                               Моя семья (9 час.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
                              Моя школа (5 час.)
10/1
11/2
Что такое школа?
Дом, в котором я учусь. Экскурсия по школе и школьному
двору.
дата
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 Я – ученик моей школы.
Традиции школы. Законы и заповеди.
12/3
13/4 Мой класс. Правила поведения в классе. Ролевая игра
14/5
                               Мой город (15 час.)
15/1 Мой город Новоалександровск.
16/2
17/3
18/4
19/5 Мои известные земляки.
                  Мой район. Природа родного края (15 час.)
20/1
21/2
22/3
Экскурсия в  исторический музей города.
Профессии людей в нашем городе.
Памятные места моего города. Экскурсия.
История создания района
Растения родного края. Экскурсия в природу.
Растения   родного   края,   занесённые   в   Красную   книгу.
Просмотр презентации
Зелёный мир вокруг нас. Викторина.
23/4
24/5 Мир насекомых. Виды, места обитания.
25/6
26/7
27/8
28/9
29/10 Птицы нашего края.
30/11 Птицы   родного   края,   занесённые   в   Красную   книгу.
Насекомые нашего края.
«Кто важней?» Викторинаигра «Спор насекомых».
Обитатели вод. Общие признаки рыб.
Обитатели воздушного пространства. Птицы их признаки.
Просмотр презентации.
Звери, обитающие на территории нашего района
31/12 Игра «Птичий час».
32/13
33/14 Охраняемые виды животных родного края.
34/15 Устный журнал «В мире животных».
35/16 Викторина «Природа родного края
Итог
о
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35ч.
6 Требования к уровню подготовки учащихся.
Планируемые результаты
Знания и умения  учащихся в конце 2го года обучения:
 знать историю своей семьи, происхождение своего имени и фамилии, семейных традиций;
 уметь правильно вести себя в школе, в коллективе учащихся;
 знать историю происхождения своего города,  района, уметь бережно относиться к Земле, её дарам, знать цену хлеба;
 знать растительный и  животный мир родных мест, охраняемые
виды; уметь экологически грамотно вести себя в природе;
Занятия курса способствуют обучению навыкам общения, развитию речи, наблюдательности, сообразительности.
          В результате освоения предметного содержания программы  у учащихся предполагается формирование универсальных учебных
действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и
личностных результатов.
Личностными результатами изучения курса является:



научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее;
приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;
Выпускник получит возможность для формирования:
 основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин района, чувства сопричастности и гордости за свой
край.

чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
7 



определять цель деятельности  с помощью учителя и самостоятельно.
учиться совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать нравственную проблему.
учиться планировать свою  деятельность во внеурочное время.
высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки.
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания коммуникативных достижений
Познавательные УУД:
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
 ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения задач.
делать предварительный отбор источников информации для  решения задачи.
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.


 Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста).

слушать и понимать речь других людей.
вступать в беседу во внеурочной деятельности.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология
продуктивного чтения.


совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
8 Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
         Данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии снабжает учитель, а на активное
участие самих школьников в процессе ее приобретения.
           Отслеживание результатов  по каждому разделу  организуется в форме:



викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;
создания и защиты собственного  проекта;
создания презентаций   представлений  по изученной теме;
конкурсов  исследовательских работсоревнований, имеющих  целью выявить лучших из числа  всех участников.
                                                                      Учебно методическое обеспечение
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:
1. Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества – М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.
2. Горбаневский М.В. В мире имён и названий – М.: Знание 1987.
3. Попова Г.П. Классные часы 2 класс – Волгоград, Изд. Учитель, 2008.
4. Авксентьев А.В. и Авксентьев В.А. Северный Кавказ в     этнической карте мира. – Ставрополь, издво СГУ, 1998.
5. Ахметова М. X. Марчануков Т. А. Край, овеянный легендами.  Ставропольское книжное издательство, 1990.
6. Атласная информационная система «Новоалександровский муниципальный район» Ставрополь – 2007.
7. Иллюстрированный альманах «Земля Ставропольская» М., 2002.
8 . Брокгауз Ф. А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. –  СПб., 1990.
.
9. Кругов, А.И., Кругова, С.А. «Страницы истории края» в 2х. частях Метод. пособие – Ставропольское книжное издательство, 2002.
11. Очерки истории «Край наш Ставрополье» Ставрополь: Шатгора 1999.
12. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. –М., 2003.
13. Даринский А.В. Краеведение. Пособие для учителя.  М.,П.,1987.
14. Зайцева Л. И. Опыт работы объединения учителей краеведов.  Нач. школа, № 5, 1999.
9 15. Край наш Ставрополье. Очерки истории.  Ставрополь. Шатгора, 1999.
17. Основные направления национальной и региональной политики Ставропольского края.
18.Народы
Энциклопедия.
России.
М.,

Научное

издво
 «Большая
Российская энциклопедия», 1994.
  М.
19. Парамонова
О.

Сухвалова

О.В.

Чехунова

А.П.

Познаём
свою родину  Начальная школа, № 5, 1998.
20. Современность и духовнонравственное развитие личности: Материалы межрегиональной научнопрактической конференции (26
марта 2002г.). – В 6 кн. – Ставрополь: СКИПКРО, 2002.
21. Строев К. Ф. Краеведение.  М., П., 1967.
22. Лярский П.А. Пособие по краеведению.  Минск, 1966.
23. Методические указания для руководителей краеведческих кружков. – М., Просвещение, 1988.
Литература, рекомендуемая для детей и родителей
по данному спецкурсу:
1. Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества – М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.
2. Горбаневский М.В. В мире имён и названий – М. Знание, 1987.
3. Акимушкин, И.И. Мир животных. – М. Мысль, 1998.
4.  Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. – Смоленск: Русич, 2001.
5. Грехова, Л.И. В союзе с природой. – М.Ставрополь: Сервисшкола, 2003.
6. Ашурков В. Н., Кацюба Д. В. Матюшин Г. Н. Историческое краеведение  М., П., 1980..
7. Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Мир природы. – М.: Изд. Астрель, 2005.
10 11 Программа курса «Истоки возрождения»
Составители:
Программа «Истоки возрождения» разработана на основе программы «Истоки» доктора педагогических наук
А. В. Камкина. Кузьмин И.А., Камкин А.В. «Истоки». Программа для начальной школы. М.: Технологическая
школа бизнеса. 1997
Пояснительная записка
Программа «Истоки возрождения» разработана на основе программы «Истоки» доктора педагогических наук А. В.
Камкина.
«Истоки» – уникальный учебнометодический комплекс, развивающий социокультурные приоритеты образования и
общества в целом, задачи которого – научить ребенка почувствовать и осознать свои корни, родство с землей, приобщить
его к коренным устоям российской цивилизации.
Программа «Истоки» оформилась на волне педагогических, философских и духовных поисков нашего времени,
когда все более очевидной становится потребность в возвращении образования к его первоначальному смыслу.
Образовывать – значит, как говорили наши предки, помочь человеку восстановить в себе «образ Божий», личность,
для которой духовнонравственные приоритеты бесспорны.
Введение   курса   «Истоки   возрождения»   дает   возможность   обогатить,   вывести   на   качественно   новый   уровень
выработанные в предшествующий период в региональном образовании подходы по достижению учащимися социальной
компетентности   в   культурноисторической,   социальноправовой,   информационнометодологической,   экологической   и
сфере   культуры   здоровья.   Выступая   в   качестве   ключевых,   эти   компетентности   нужны   человеку   в   различных   видах
деятельности   независимо   от   того,   какую   профессию   он   изберет   в   будущем.   Социальная   компетентность,   связывая
воедино знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовнонравственной направленности
личности.
Методологическую  основу данной программы составляет социокультурный  подход к содержанию образования.
Программа направлена на развитие социокультурных ценностей личности с приоритетом духовной основы, формирование
элементов управленческой культуры, эффективное общение на основе принципа диалогизма. Учебный курс сочетается с
системой воспитания на социокультурной основе во внеучебной деятельности.
12 Содержательной   целью   курса   «Истоки   возрождения»   является   инициирование   процесса   становления
социокультурной компетентности учащихся, их творческого саморазвития, приобщение к неизменным социокультурным
ценностям Российской цивилизации и истокам, формирующим и сохраняющим эти ценности. Задачи курса:
 освоение и принятие духовнонравственных категорий внутреннего мира человека и социума, в котором живет и
развивается ребенок;
 оснащение   учащихся   различными   созидательными   способами   взаимодействия   с   осваиваемыми
социокультурными ценностями;
 личностное   осмысление   отношения   к   ближайшему   природному   и   социальному   окружению,   к   духовно
нравственным ценностям своего народа, к Православной культуре;
 развитие мотивации к саморазвитию.
Особенностью   данного   курса   является   его   интегративный   метапредметный   характер.   Образование   призвано
обеспечивать и отражать становление системы личностных смыслов учащихся, что возможно на основе взаимодействия
их с глубинными основами мира и личностного осознания этого взаимодействия. Узловыми точками данного процесса
являются  базовые  социокультурные  ценности,  выступающие  в  качестве  фундаментальных  образовательных  объектов.
Отбор в качестве «узловых точек» содержания общего образования базовых ценностей отечественной культуры, вокруг
которых   концентрируется   осваиваемое   содержание   курса,   инициирует   процесс   духовного   восхождения   учащихся   и
предупреждает догматическое заучивание информации, не связанной с их личностной активностью.
Программа     представляет   собой   метапредметный   уровень   в   целом   предметно   оформленного   содержания
образования,   который   базируется   на   системе   фундаментальных   образовательных   объектов.   В   качестве   последних   и
выступают базовые социокультурные ценности.
Существенной   характеристикой   предлагаемой   программы   является   направленность   на   реализацию   принципов
природо, социо и культуросообразности образования. С данных позиций воспитание тем эффективнее, чем в большей
степени оно вписано в контекст культуры, а ребенок активно овладевает и творчески развивает лучшие образцы культуры
региона, нации, страны, мировой цивилизации.
Воспитание   с   социокультурных   позиций   раскрывается   как   восхождение   ребенка   к   культуре   современного   ему
общества, имеющей глубинные духовнонравственные традиции, вхождение с помощью педагога в контекст культуры и
развитие способности строить свою жизнь на основаниях, достойных Человека. Стать субъектом культуры можно, только
13 идентифицировав себя с ней, восприняв ее глубинные основания  истоки, и выстраивая собственное развитие как свое
жизнетворчество в ее контексте.
Возникающие в процессе развития содержания образования вопросы о приоритете тех или иных национальных или
общечеловеческих   ценностей  в  принципе  недопустимы, так  как   провоцируют  их  противопоставление,  исходят  из  их
несовместимости.   Наиболее   убедительным   представляется   подход,   согласно   которому   в   становлении   личности
россиянина   любой   этнической   принадлежности   должен   возникнуть   органический   сплав   национальных   и
общечеловеческих  ценностей. Опасно как отождествление этих ценностей, так и их противопоставление. Развитие и
саморазвитие у подрастающего поколения истинных национальных и общечеловеческих ценностей в сфере материальной
и духовной культуры становится необходимым способом их ориентации в мире.
Содержание программы
Программа курса «Истоки возрождения» охватывает весь период начальной школы с 1 по 4 классы. Внутренняя
целостность и завершенность курса обеспечивается преемственностью содержательных линий и методов работы педагога.
В первом классе дети подводятся к пониманию духовных истоков человеческого бытия, осознанию мира, в котором
они   живут.   С   этой   целью   они   знакомятся   с   социокультурным   наполнением   ценностей,   обозначаемых   как   «МИР»,
«СЛОВО», «ОБРАЗ», «КНИГА».
Во втором классе дети осваивают истоки ближайшей социокультурной среды, своего родного края и основной
деятельности человека в ней.
В третьем классе основной акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека, на его духовные и
душевные начала.
В четвертом классе осуществляется знакомство с истоками традиций народов Ставропольского края» и России в
целом как важнейшим механизмом передачи из века в век базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.
Структурирование учебного материала органично осуществляется в соответствии с содержательными линиями,
выделенными   в   НРК   ГОС   Ставропольского   края,   как   с   теми   основаниями,   которые   дают   возможность   раскрыть
образовательный потенциал курса, обеспечивающий достижение социальной компетентности учащихся в ее культурно
исторической,   социальноправовой,   экологической,   информационнометодологической   и   здоровьесберегающей
составляющих. Реализуя задачи развития культуры здоровья учащихся, программа нацелена на решение ряда связанных с
этим задач, среди которых:
14  формирование навыков и умений, необходимых для сохранения и укрепления духовного и физического
здоровья;
 укрепление желания каждого ребенка самостоятельно находить резервы здоровья в себе самом в любых
жизненных условиях;
 привитие любви к труду как значимой основе жизни и личностного совершенствования;
 раскрытие индивидуальных наклонностей и особенностей каждого ребенка и ориентация его на путь
самосовершенствования.
Тематика первого класса, в основном, сосредоточена на освоении ребенком средств и специфических источников
ценностного   познания,   в   качестве   которых   выступают   «Слово»,   «Образ»,   «Книга»,   что   наполняет   особым   смыслом
информационнометодологическую   содержательную   линию   НРК   ГОС,   так   как   в   центре   ценностного   поля   ребенка
оказывается учение как ценность и те средства, с помощью которых он может достичь успеха в учении  слово, образ,
книга,   информация,   путь,   метод   учения.   Разумеется,   изучаемый   материал   несет   более   глубокий   образовательный
потенциал, обеспечивающий движение к социальной компетентности и по культурноисторической,  социальноправовой
и другим надпредметным содержательным линиям. Обращение к содержательному обобщению «Мир» дает возможность
опереться на расширение познавательных возможностей детей и раскрыть все содержательные линии образовательного
стандарта, обеспечивая его достижение.
Во втором классе усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих социальных связей, духовной
значимости проявлений внешней и внутренней активности, что отражает социальноправовую содержательную линию, не
закрывая всех остальных связей.
В   третьем   классе   доминирует   внимание   к   внутреннему   духовному   миру   человека,   что   раскрывает   ценностное
восхождение   ребенка   в   культуре   и   может   рассматриваться   как   акцентирование   реализации   культурноисторической
содержательной линии НРК ГОС.
В четвертом классе на новом уровне осуществляется  повторное обращение к базовым социокультурным ценностям,
осваиваемым в предыдущие годы, и, следовательно, актуализируются все содержательные линии НРК ГОС.
Содержание   курса   первого   класса   представляет   собой   своеобразную   Азбуку   Истоков.   Ребенок   постепенно
вырабатывает свое представление об «Истоках», узнает, что значат Мир, Слово, Образ, Книга с большой буквы, в чем их
духовный смысл.
15 Начинает   первый   класс   тема   «Мир»,   которая   помогает   школьникам   увидеть   свою   малую   родину   как
одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры Ставрополя, как мир людей ее созидающих. Социокультурная
ценностькатегория   «Мир»   раскрывается   на   основе   ценностей,   представленных   во   всех   содержательных   линиях
регионального компонента образовательного стандарта.
Тема «Слово» раскрывается ребенку посредством обращения к особо значимым словам. Каждый человек должен
ценить   сказанное   Слово,   или   оно   станет   пустым,  бессодержательным   –  «медью   звенящей».   Обращение   к   «Слову   о
родителях»,   «Святому   слову»   вводит   ребенка   в   мир   духовнонравственного   содержания   слова,   его   ценностного
наполнения.   Использование   учебного   материала   по   теме   «СЛОВО»   способствует   осуществлению   социокультурного
единения семьи и начальной школы.
Третья тема первого класса «Образ» рассматривает его как особый способ раскрытия духовных сущностей мира,
способ  познания  и  предполагает   обучение  посредством  обращения  к  «Образу». Однако   не все  видимое  есть  Образ.
Многое является безобразным (безобразным). Тема наполняется содержанием через обращение к тем образам, которые
способствуют духовному восхождению учащихся, знакомит их с Образами Истоков – «Первый образ», «Светлый образ»
«Святой Образ», «Любимый образ».
Содержательное   наполнение   данной   темы   может   варьироваться   в   зависимости   от   запросов   семьи   и   детей,
национальных традиций субрегиона, в котором находится ОУ, на основе обращения к тем образам культуры, которые
отражают светлые, духовно возвышающие устремления человека.
Книга   традиционно   является   основным   средством   образования   в   школе.   Четвертая   тема   позволяет   младшему
школьнику узнать, что в нашей культуре Книга – «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и
одухотворять. При необходимости учитель может дополнительно обратиться   к тем великим книгам человечества, на
которые опираются традиции семьи учащихся. В заключение работы над темой дети знакомятся с тем как сделать первые
шаги по выпуску своей первой авторской Книги.
Социокультурные   ценностикатегории   «Слово»,   «Образ»,   «Книга»   выступают   особо   значимыми   средствами
духовнонравственного и шире социокультурного познания ребенка, что отвечает информационнометодологической и
культурноисторической   содержательным   линиям   НРК   ГОС   в   единстве   и   целостности   их   взаимосвязей   с   другими
линиями.
«Слово»,   «Образ»   и   «Книга»   соотносимы   с   категорией   «информация»,   поскольку   сегодня   ребенок   с   раннего
детства опосредованно сталкивается с различными ее источниками. Обращение к метапонятию «Информация» вызвано
16 стремительным   процессом   становления   постиндустриальной   цивилизации   и   необходимости   защиты   духовного   мира
ребенка от манипулирования с помощью мощных средств медиакультуры, опирающихся на информационные технологии.
«Информация»  выступает  для ребенка  как  ценностьпроблема, позволяющая  увидеть  многообразный  мир  сообщений
людей   друг   другу   о   своих   состояниях,   намерениях,   предпочтениях.   Через   переживание   ценностной   значимости
информации ребенок выходит на различение ее источников как заслуживающих доверия и опасных, разъединенных с
миром человеческих ценностей.
Главными целями курса во 2м классе являются:
Раннее   и   относительно   системное   приобщение   ребенка   к   истокам   родной   культуры,  культуры   Ставрополья,   к
истокам духовных ценностей и образа жизни;
Приобщение ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявление истоков мира посредством совместной
деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем;
Через развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка, формирование у него ощущения
своего начального родства окружающему социокультурному и духовному пространству, уверенности в том, что мир
вокруг   нас   не   является   чужим,   ибо   переживание   отчужденности   ведет   его   к   отчужденности   от   своих   истоков,
непониманию их;
Содействие идентификации учащихся с культурой родного края как основой становления гражданственности и
патриотизма.
Несмотря на то, что  программа включает в себя ведущие понятия и направления мысли, он все же является лишь
основой для размышлений и ценностного освоения их учеником. Усвоение и осознание базового содержания должно
происходить путем его существенного расширения в ходе чтения, рассуждения, выполнения разнообразных заданий (как
самостоятельно, так и с участием взрослых), а также дополнительных наблюдений ребенка за окружающим миром.
Раздел, связанный с родным краем, может быть наполнен разнообразным вариативным содержанием в зависимости
от   непосредственного   социокультурного   окружения,   в   котором   живет   ребенок,   с   которым   сталкивается   в   процессе
жизнедеятельности, предпочтений семьи и самого учителя. Это особенно относится к теме «Труд души». При этом
обязательным является рассмотрение с детьми внутреннего духовного усилия как важнейшего труда человека, который
он должен осуществлять в течение всей сознательной жизни  «не позволяй душе лениться».
Второй класс
Тема «Родной очаг» (9 час.)
17 ИМЯ. Как выбирается имя и что оно означает. Именины. Почему нужно дорожить своим именем. Имена твоих
родных и друзей.
СЕМЬЯ  мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей — основа семьи. Почему
нужно дорожить доброй молвой о семье. Дружная семья.
РОД  люди, происходящие от одного предка. Род  твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники.
Память о роде. Родовые занятия. Честь рода.
ДОМ  территория семьи, мир вещей. Мир дома. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни.
Семейные реликвии и святыни.
ДЕРЕВНЯ.  Земледелие.  О   чем   рассказывают   названия   деревень.  Деревенский   дом  и   деревенская   улица.  Сход.
Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне. Родная деревня.
ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Здания. Улицы. Площади. Памятники.
Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков. Милосердие к незнакомым людям.  Родной город.
Столица.
РОДНОЙ КРАЙ – край, где родился и вырос. Богатство и красота природы Ставропольского края. Животные и
растения Ставропольского края. Мир человека и мир природы  их единство. Бережное отношение ко всему живому
обязанность человека.
Тема «Родные просторы» (8 час.)
НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива  творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь
человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются физическая сила и сила духа человека. Поле и воля. Казачество.
ЛЕС. Как лес служит человеку. Дары природы. В чем красота леса. Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые
деревья и древо жизни человека.
РЕКА. О чем говорят названия рек. Как река служит человеку. В чем красота реки и ее берегов. Течение реки и ход
времени.
ГОРЫ. Мир гор. Подземные кладовые Ставропольского края. Стихия камня. Горный мир.
МОРЕОКЕАН. Как море (озеро) служит человеку. В чем красота моря (озера). Море  конец света? Тайны моря.
Море учит мужеству. Мореходы.
ПУТЬДОРОГА.   Путь   к   счастью,   путь   к   спасению,   путь   к   правде.   Дорога   жизни.   Путники.   Паломники.
Гостеприимство.
18 СЕВ и ЖАТВА. МатьЗемля в народных сказках. Народные приметы земледельцев. Народная мудрость. Умей все
Тема «Труд земной» (8 час.)
делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Земледелие в Ставропольском крае. Мой земледельческий опыт.
Времена года. Народный календарь. Весна  ежегодное возрождение жизни.
БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком. Забота о животных. Как разделили эти заботы
мужчины, женщины и дети. Какие праздники связаны с животными. Какие животные живут в твоем доме.
ТКАЧИХИРУКОДЕЛЬНИЦЫ.   Прясть   и   ткать.   Лен   и   полотно.   Беседы   и   посиделки.   Как   ткачихи   терпение
воспитывают. Народные костюмы. Шитье. Красота одежды.
МАСТЕРАПЛОТНИКИ. Что строили из дерева. Как рубили дом. Почему предпочитали  деревянные изделия.
Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Ставропольское подворье.
ЛЮДИ Ставропольского края. Мир народов Ставрополья. Основные профессии. Династия, поколение.
ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит. Ярмарка  народный праздник и живая
газета. Современные ярмарки. Торговля соединяет страны и людей.
СЛОВО.  Слова  умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Словомолитва. Слово  священной
книги Библии. Чистота слов и речи. СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает. Сказочник. В сказке живет
житейская мудрость. Сказка  ложь, да в ней намек…
Тема «Труд души» (8 час.)
ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. ПЕСНЯ  ДУША народа. Песни праздничные и походные,
застольные и торжественные. Песня колыбельная, задушевная, лирическая. Частушка.
ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют  труд души. Главные праздники года. Праздники моего
народа. Православные праздники. Народные игры. День Михайловска – общий праздник горожан.
ХРАМ. Почему храм не похож на обычное здание. Строение Храма. Храм в жизни человека. Храм хранит труд
многих людей. Храм в душе человека. Дорога к Храму. Храмы Ставропольского края.
КНИГА. Книга рукописная, книга печатная.  Книга электронная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила
книги. Священные книги. Летописи. Учебники – ступеньки восхождения к знанию. МИР ИНФОРМАЦИИ. Информация
19 как сообщение людей друг другу о своих мыслях, состояниях. Информация вокруг нас. Источники информации (слово,
книга, кино, компьютер; СМИ: телевидение, радио, газета, журнал; реклама и др.).
МИР   ТВОРЧЕСТВА.   Народное   творчество   (фольклор,   ремесла).   Духовнонравственные   традиции   народной
культуры. Умей строить мир в душе.
.
№
Название темы занятий
Тематическое планирование занятий:
Кол
во
часов
Дата
2 класс (34 часа)
Родной очаг.
Родные просторы.
Труд земной.
Труд души.
1
2
3
ИМЯ. Как выбирается имя и что оно
означает. Именины.
Любовь, забота, согласие и почитание
родителей — основа семьи.
Род  твоя связь с прошлым и будущим.
9
8
9
8
1
1
1
20 Поколения и родственники. Память о роде.
 Мир дома. Домашний порядок. Ритмы
домашней жизни. Праздники и будни.
. Земледелие. О чем рассказывают названия
деревень.
. В чем  отличие города  от деревни.
. Как город рассказывает о себе. Здания.
Улицы. Площади.
. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь
созданное трудом и талантом предков.
. . Милосердие к незнакомым людям.
Родной город. Столица.
.Край, где родился и вырос.

. Богатство и красота природы
Ставропольского края
. Животные и растения Ставропольского
края
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
21 13
14
15
16
17
18
19
20
21
Труд земледельца. Золотая нива
. Как лес служит человеку. Дары природы.
В чем красота леса. Тайны леса. Сказочные
герои леса
О чем говорят названия рек. Как река
служит человеку
Как море (озеро) служит человеку. В чем
красота моря (озера).
. Путь к счастью, путь к спасению, путь к
правде
. МатьЗемля в народных сказках.
Народные приметы земледельцев.
. Земледелие в Ставропольском крае.
Мой земледельческий опыт.
. Какие животные издавна живут с
человеком. Забота о животных

. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и
посиделки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22 22
23
24
25
26
27
28
29
Что строили из дерева. Как рубили дом.
Почему предпочитали деревянные изделия.
. ЛЮДИ Ставропольского края. Мир
народов Ставрополья
.   Основные   профессии.   Династия,
поколение.
Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка
честной торговле учит.
.  . Современные  ярмарки.  Торговля
соединяет страны и людей.
. Слова умные, добрые, меткие,
задушевные

Злословие. Цена слова. Словомолитва.
Слово священной книги Библии.
Как сказка учит, развлекает и зло
побеждает. Сказочник. В сказке живет
житейская мудрость.
1
1
1
1
1
1
1
1
23 30
31
32
33
34
. Песня рождается, когда обычных слов
мало. ПЕСНЯ  ДУША народа.
Смысл праздника. Почему праздник
называют  труд души. Главные праздники
года.
. Строение Храма. Храм в жизни человека.
. Книга рукописная, книга печатная.  Книга
электронная. Книжная мудрость.
Информация вокруг нас. Народное
творчество.
1
1
1
1
1
По итогам  второго  года  обучения :
 осваивают   следующие   базовые   социокультурные   ценности   в   соответствии   с   содержательными   линиями
  культурно
национальнорегионального   компонента   Государственного   образовательного   стандарта:
исторической, информационнометодологической, социальноправовой, экологической, культуры здоровья:
Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Горы.   Дорога. Путь. Река. Море. Озеро. Сев. Жатва.
Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Сказка. Песня.
Информация.   Праздник.   Храм.   Забота.   Добрая   молва.   Память.   Взаимовыручка.   Милосердие.   Гостеприимство.   Воля,
Течение времени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Терпение. Преображение.
Ставрополье. Природа Ставропольского края.
А также:
 раскрывают их смысл в соответствии с контекстом употребления;
 умеют правильно использовать в своей речи;
 использовать их  при организации самостоятельных видов деятельности.
24 Методические пособия
Начальная школа
2 класс
№
Автор, издание
1 А.В. Камкин  «Истоки» 2 класс. Учебное пособие.
2 О.А. Бандяк, Н.В. Котельникова «Истоки» 2 класс. Рабочая тетрадь. Части I, II
3
4
5
«Истоки» 2 класс. Социокультурный инструментарий
«Истоки» 2 класс. Педагогический опыт
В.И. Армеева «Доброе слово» Хрестоматия для начальной школы
Список литературы:
1. Библер В. С. От наукоучения  к логике культуры: Два филос. введения в двадцать первый век.  М.: Политиздат,
1991.  413 с.
2. Воспитание на социокультурном опыте.  М.: Технологическая Школа Бизнеса, 1997.  96 с.
3. Зеньковский В. В. проблемы воспитания в свете христианской антропологии/ Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев.
М.: ШколаПресс, 1996.  272 с.
4. Истоковедение. Том 1. Отв. ред. И.А.Кузьмин, Л.П.Сильверстова. М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2001.
320 с.
5. Истоковедение. Том 2. Отв. ред. И.А.Кузьмин, Л.П.Сильверстова. М.: Технологическая Школа Бизнеса, 2001.
368 с.
6. Истоки: Базисная программа развития ребенкадошкольника/ 2е изд. Отв. ред. Л. Е. Курнешова. М.: «Карапуз»,
2001.  304 с.
7. Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие. 2 класс. М.: Технологическая школа бизнеса. 2002.
8. Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие. 3 класс. М.: Технологическая школа бизнеса. 1997.
9. Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие. 4 класс. М.: Технологическая школа бизнеса. 1997.
10. Кузьмин И.А., Бандяк О.А., Синицына В.Н. Воспитание на социокультурном опыте. 14 классы. Программа для
начальной школы. М.: Технологическая школа бизнеса. 1997.
25 11. Кузьмин И.А., Камкин А.В. «Истоки». Программа для начальной школы. М.: Технологическая школа бизнеса.
1997.
12.   Рожков   М.И.   «Организация   воспитательной   работы   в   школе».   Учебное   пособие   для   вузов.   Гуманитарный
издательский центр. 2001.
26 27 Модуль I. Личная гигиена и гигиена жилища. Самообслуживание. (16 ч.)
Данный модуль направлен на то, чтобы дать учащимся необходимые теоретические знания и практические умения в
самообслуживании,   научить   первоклассников   жить   в   коллективе,   вместе   выполнять   поручения,   заниматься   интересным
делом, уметь распределять обязанности внутри классного коллектива.  Необходимо прививать навыки поведения за столом.
Соблюдение личной гигиены.
Занятия в этом модуле проходят первыми, поэтому к ним необходимо готовиться очень тщательно.
Модуль очень важен в период адаптации первоклассников к школе.
ДАТ
А
Тема
1. Вводное занятие.
Режим дня
школьника.
2. Личная гигиена.
Теоретические сведения
Практические
Умения
Работы
Значение здорового образа жизни.
Необходимость соблюдать режим дня.
Соблюдение режима
труда и отдыха. Выполнение
распорядка дня.
Составление
распорядка дня.
Чистота тела — основное тре
бование гигиены. Правила личной
гигиены. Влияние закаливания на
здоровье человека. Виды закаливания.
Соблюдение правил
Выполнение приемов
личной гигиены. Закаливание
(хождение босиком, игры на
воздухе).
личной гигиены.
Игры на воздухе.
3. Гигиена классной
комнаты.
Организация
дежурства в классе.
Санитарногигиенические тре
бования к  классу. Особенности
строения классной комнаты.
Деление учащихся на группы.
Распределение обязанностей
дежурных в группах.
Необходимость проветривания
помещения.
Содержание в чистоте и
порядке класса, рабочего
места. Сухая уборка.
Работа дежурных по
классу в группах.
Сухая  уборка
классной комнаты.
Проветривания
помещения. Подготовка
класса к уроку.
2 4. Правила пове
дения за столом.
Правила поведения за столом.
Пользование салфеткой. (Ролевые
игры).
Приготовление к приему
пиши. Пользование
салфеткой.
Общение за столом.
Прием пищи.
Окончание приема пищи.
О назначении столовых приборов
Пользование ложкой,
Правила пользования ими.
вилкой, ножом.
Упражнения в
выполнении правил
поведения за столом.
Упражнения в
пользовании столовыми
приборами.
5. Правила поль
зования столовыми
приборами.
6. Сервировка стола.
Расположение посуды и приборов
на столе.
Их назначение.
Простейшая сервировка
Сервировка стола
стола.
перед принятием пищи.
7. Гигиена одежды и
обуви.
О необходимости
бережного отношения и ухода за
одеждой. Чистка одежды, обуви.
8. Гигиена труда.
Организация рабочего места.
Влияние освещения на зрение.
Чистка одежды и обуви.
Стирка мелких
предметов одежды. Общие и
сезонные требования к
одежде.
Чистка одежды,
обуви.
Упражнение в
соблюдении правил
гигиены труда.
Содержание в чистоте и
порядке рабочего места.
Правильное освещение.
Сухая уборка
рабочего места.
3 9 13.   Уборка
территории школьного
двора.
О необходимости содержать в
чистоте прилегающую к школе
территорию.
Пользование необходимым
 Правила поведения в школьном
инвентарем
дворе.
Уборка территории
14. Содержание в
порядке своих книг и
тетрадок.
О необходимости
бережного отношения и ухода за
своими тетрадями и учебниками.
15. Мелкий ремонт
книг в классной
библиотеке.

Свойства бумаги. Приемы работы
по шаблону, резание ножницами.
Общие требования к
ведению ученических
тетрадей, содержание в
чистоте учебников.
Оборачивание
ученических тетрадей и
учебников.
Подклеивание.
Вклеивание выпавших
   Мелкий ремонт книг
листов в книгу.
Модуль 2.  Растения в доме. Выращивание цветочнодекоративных растений (20  ч.)
В школе созданы условия для занятий по данному модулю с первого класса. На территории нашего школьного двора
произрастают более 20 видов хвойных культур, 40 видов лиственных и около 30 цветочнодекоративных растений. В школе
есть своя теплица, где выращивается рассада цветочных и овощных культур, пришкольный участок.
Именно поэтому модуль «Растения в доме» включает больше всего часов.
Основная задача модуля «Растения в доме» состоит в том, чтобы   ученикам 1го класса дать минимальный объём
теоретических   сведений   о   комнатных     и   цветочнодекоративных   растениях,   привить   простейшие   практические   умения
выращивания растений. Эти знания помогут в следующих классах (24 кл.) расширить представления детей о комнатных  и
цветочнодекоративных растений растениях.
4 В первом   классе основной задачей этого модуля является привитие интереса к выращиванию растений и дать для
этого   необходимые   знания.   Модуль   также   направлен   на   развитие   чувств   учся:   чувства   прекрасного,   любви   к   живому
растению, к своей школе, к своей малой Родине. В рамках модуля необходимо дать учся теоретические и практические
навыки о частях растений, их размножении путём черенкования, листом, делением куста и т. д. Данный модуль также даёт
практические умения в данной области. Изучение этого раздела предполагает большое колво экскурсий в природу.
ДАТ
А
Тема
Теоретические сведения
1. Комнатные растения в
доме.
23. Строение растений.
Условия жизнедеятельно
сти.
4. Сбор семян
декоративных растений
(календулы, петуньи,
тагетиуса и т.д.) в школьном
дворе и размещение их на
хранение.
Значение комнатных
растений для здоровья
человека, украшения жилища.
Многообразие комнатных
растений.
Практические
Умения
Работы
Распознавание комнатных
растений.
Определение
названия комнатных
растений.
Части растения (наземные,
Уход за комнатными
подземные). Влиянии света,
тепла и влаги на
жизнедеятельность растений.
Правила ухода.
Представление о семени.
Отличительные признаки семян
выращенных растений.
 Приёмы заготовки семян и
их хранение.
растениями: полив,
опрыскивание водой,
рыхление почвы, удаление
засохших листьев.
Осуществление сбора
семян растений, очистка,
просушка сортировка,
упаковка в пакетики семян,
маркировка.
Наблюдение за
влиянием света, тепла и
влаги на жизнедея
тельность растений.
Сбор семян растений
и их хранение.
5 57 Выращивание растения
из его частей (черенков).
Высадка саженцев тополя
в почву.
Понятие о стеблевом и
листовом черенке. Приемы
заготовки черенков, посадки и
ухода за ними.
Черенкование растений.
Посадка черенков. Уход за
растениями.
Наблюдение за
ростом растений.
Черенкование.
810. Выращивание
растения из его подземных
частей. (На примере
хризантем).
Высадка корневищ
петрушки, лука и семян
салата в подготовленную
почву.
1113. Выращивание
растений луковицами
(тюльпаны) и клубнями
(канны, гергины).
Выгонки зелёных культур
(лук, чеснок).
Понятие о размножении рас
тений корневыми отпрысками и
делением куста.
Деление куста,
выкапывание корневых
отпрысков.
Размножение
растений делением
куста. Наблюдение за
их ростом.
Приемы посадки луковиц и
клубней. Уход за растениями.
посадки луковиц и клубней.
Уход за растениями.
Выполнение приемов
Выращивание
растений из луковиц и
клубней.
1415. Пересадка
комнатных растений.
Понятие о пересадке, о ее
влиянии на рост и развитие
растений. Приемы пересадки. Осуществление пересадки.
Пересадка
комнатных растений.
Наблюдение за
растениями.
6 1620 Выращивание
декоративных растений из
семян  на клумбе школьного
двора.
Представление о раз
множении растений семенами.
Правила и основные приемы
ухода за растениями. Названия
растений.
Разметка делянок, посев
семян. Уход за растениями.
Засушивание цветков, расте
ний. Составление букетов и
композиций.
Разметка делянок
для посева семян.
Посев семян. Уход за
растениями (полив,
рыхление).
Модуль 3.  Работа с природным материалом (14 ч.)
В  изучение этого модуля вводятся сведения о природном материале, способов его хранения и обработки. Основной
задачей  модуля  является   развитие  творческих   способностей   учся,  фантазии.    Необходимо  дать   учся  теоретические   и
практические умения и навыки, которые помогут выполнить изделия из природного материала. В рамках   этого модуля
предполагается изучение  приемов вырезания, склеивания, закрепление материала при помощи ниток, пластилина. Модуль
развивает внимание учся, наблюдательность и аккуратность в работе.
ДАТ
А
Тема
1. Сбор природного
материала. Экскурсия.
Теоретические
сведения
Умения
Правила сбора, хра
Заготовка, обработка
нения природного
материала.
материала.
Практические
25. Аппликационные
работы (листья, цветы)
Составление панно,
картины.
Композиция, соче
тание цветов. Приемы
работы ножницами,
клеем. Способы
подготовки материала к
работе.
Свободное   вырезывание   и
разметка   по
  шаблону.
Составление   композиции   Ре
зание ножницами. Приклеивание
деталей.
Работы
Подготовка материала к
работе.  Правильное хранение
природного материала.
Засушивание растений.
Работа по шаблону,
вырезание, приклеивание.
7 69. Аппликационные и
мозаичные работы
(сережки клена, ясеня,
семена растений, листья и
цветы, солома и яичная
скорлупа)
1014. Изделия из
шишек, желудей каштанов,
скорлупы орехов, корней,
веток, мха, ракушек
камешков
Приемы обработки.
Способы крепления
материала
на бумажной основе
Составление композиции.
Закрепление материала на
основе с помощью ниток и
клея. Высушивание растений
Составление букетов и
композиций. Закрепление
материала.
Инструменты. Спо
собы соединения деталей
Составление композиций.
Выполнение изделия.
Соединение деталей
пластилином, клеем.
Модуль 4.  Обработка бумаги и картона (16 ч.)
Модуль  направлен  на развитие  у детей таких качеств  как  аккуратность,  внимательность,  умение  чётко следовать
инструкции при выполнению работы. Также модуль призван развивать у учся творческие качества. В  изучение этого модуля
вводятся сведения о бумаге и картоне, приёмы их разметки по шаблону. Необходимо дать учся теоретические знания,
практические   умения   и   навыки,   которые   помогут   выполнить   изделия   из   бумаги   и   картона.   В   рамках     этого   модуля
предполагается изучение  приемов вырезания, склеивания, закрепление материала при помощи ниток, пластилина.
Д
Практические
АТА
Тема
Теоретические
сведения
1.  Изготовление изделий
из заготовок прямоугольной
формы сгибанием.
Изготовление коробочек
для семян по группам.
Виды бумаги: Писчая
бумага (белая), тетрад
ная– ее использование.
Свойства бумаги; плас
тичность, упругость,
прочность. Приемы
сгибания бумаги.
Умения
Работы
Сгибание прямоугольника в
Деление прямоугольника на
разных направлениях.
равные и неравные части.
Разрыв бумаги. Резание бумаги
Получение одинаковых дета
ножницами.
лей сгибанием. Изготовление
коробочек.
8 26. Изготовление аппли
каций из деталей разной
формы. Украшение
коробочек для семян
аппликаций.
Изготовление
поздравительных открыток
для бабушки и дедушки ко
Дню пожилого человека.
Изготовление открыток
к празднику Победы
ветеранам войны.
716. Изготовление
плоских изделий из деталей
правильной геометрической
формы
Изготовление ёлочных
игрушек: фонарик,
снежинка, гирлянда и т.д.
Изготовление кормушек
для птиц.
Изготовление игрушек
для игры «Больница».
Бумага цветная, бар
хатная, ее использование.
Свойство бумаги –
отношение к влаге. Прие
мы разметки по шаблону,
резание бумаги нож
ницами, склеивание.
Бумага рисовальная,
чертежная – ее
использование. Свойства
бумаги: плотность,
прочность.
Картон, его свойства:
ломкость, плотность, от
ношение к влаге.
Приемы резания
тонкого картона
ножницами.
Разметка деталей по шаблону.
Резание бумаги ножницами.
Склеивание деталей
Деление геометрических
форм па части. Экономное
расходование материала.
Оформление изделий (по
образцу, с внесением отдельных
изменений, по замыслу, по
условиям).
Разметка деталей по шаблону.
Изготовление ёлочных
Резание бумаги и  картона
ножницами. Склеивание.
игрушек, кормушек для птиц,
игрушек для игры «Больница».
Экономное расходование
материала. Оформление изделий
(по образцу, с внесением
отдельных изменений, по
замыслу, по условиям).
9 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Модуль I  Личная гигиена и гигиена жилища. Самообслуживание.
Формы занятий:   практическое выполнение изделий, беседа, ролевая
игра,   подвижная   игра,   экскурсии   в   библиотеку,   по   школе,   просмотр
компьютерных презентаций «Мойдодыр»;

наглядные;
Основные методы  -  по источникам получения знаний: практические,
словесные,

в   зависимости   от   основных   дидактических   задач        методы   приобретения
знаний,
  формирования   умений   и   навыков,   по   характеру   руководства
мыслительной   деятельностью   учащихся      объяснительноиллюстративный,
репродуктивный,
  по   организации   учебно
воспитательного процесса:  объяснительноиллюстративный, репродуктивный
связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем
воспроизводятся учащимися.
  частичнопоисковый,

Им   соответствуют   такие  приемы,  как   поэтапный   показ   выполнения
работ   учителем,   рассказ,   объяснение,   демонстрация   видеофильмов,
презентаций.
Одним из   видов деятельности учащихся также является   поисково
исследовательский.
Большое внимание в этом модуле уделяется практическим работам.
   Дидактический материал, техническое оснащение занятий:
Раздаточный   материал   на   занятия:   салфетки,   столовые   приборы,
цветная бумага, книги и т.д.
Форм подведения итогов: конкурс рисунков, тестирование по теме.
Модуль 2   Растения в доме. Выращивание цветочнодекоративных
растений.
Формы   занятий:
  практические   работы,   объяснения   учителя,
экскурсии по   школьному двору, в теплицу школы, конкурсы;
Основные   методы  организации   учебновоспитательного   процесса
  в   этом   блоке   удачно   сочетаются   с
демонстрация   и   иллюстрация,
практическими
обучения.
методами
Остаются   также   такие   методы,   как  объяснительноиллюстративный,
репродуктивный и поисковоисследовательский.  Им    соответствуют такие
приемы, направленные на практическое выполнение заданий учениками: уход
за комнатными растениями, черенкование, посадка луковиц и т.д.

Задача   учителя   состоит   в   том,   чтобы   приучать   первоклассников   к
самостоятельному выполнению отдельных элементов практического задания.
Дидактический материал, техническое оснащение занятий:
Комнатные   растения,   черенки   растений,   луковицы   тюльпанов,
гиацинтов и т.д., цветочные горшки, садовый инвентарь;
2 Формы   подведения   итогов:   выращивание     растений   из   черенков,
семян, луковиц, выставки работ учащихся, проверка знаний учащихся по теме,
соревнования.
Модуль 3  Работа с природным материалом
Формы занятий:     практические   работы,  конкурсы,  рассказ   учителя,
экскурсия по   школьному двору, в теплицу школы.
Основные   методы  организации   учебновоспитательного   процесса:
методы демонстрации и иллюстрации сочетаются с практическими методами
обучения.
Остаются   также   такие   методы,   как  объяснительноиллюстративный,
репродуктивный   и   поисковоисследовательский.     Им         соответствуют
приемы,  направленные   на   практическое   выполнение   заданий   учениками:
работа по шаблону, вырезание, приклеивание, составление букетов;
Задача   учителя   состоит   в   том,   чтобы   приучать   первоклассников   к
самостоятельному выполнению отдельных элементов практического задания.
Дидактический материал, техническое оснащение занятий:
Природный материал, ножницы, клей, бумага и т.д.
Формы   подведения   итогов:   правильное   выполнение   заданий   по
образцу,  выставки работ учся.
Модуль 4  Обработка бумаги и картона
Формы занятий:  практические выполнение изделия из бумаги, беседа
и объяснение учителя.
объяснительноиллюстративный,
Основные   методы  организации   учебновоспитательного   процесса
связаны с практическими методами обучения. Остаются также такие методы,
как
  репродуктивный   и   поисково
 направленные   на
исследовательский.
практическое выполнение заданий учениками: работа по шаблону, вырезание,
приклеивание, составление композиций;
  соответствуют  приемы,

  Им

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:
Ножницы, клей, бумага, картон и т.д.
Формы   подведения   итогов:   правильное   выполнение   заданий   по
образцу, инструкционной карте, выставка работ учащихся.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, используемая педагогом для разработки программы и
организации образовательного процесса:
1. Программа по Технологии  1—4 классы  Науч. рук. Ю. Л. Хотунцев
– докт. физ.  мат. наук, проф. МПГУ; В. Д. Симоменко — членкорр. РАО,
докт. пед. наук, проф. Брянского ГПИ, 2006.
2.  Н.Я. Дмитриева Мы и окружающий мир  М.: Учебная литература,
2004.
3 3. Методика ознакомления детей с природой в детском саду под ред.
П.Г. Саморуковой, М.: Просвещение, 1998.
4. В союзе с природой. Экологоприродоведческие игрызанятия с детьми.
Под ред. Греховой Л.И., Ставрополь, 1998.
5.  Малые формы работы       С. Афанасьев, А Тимонин, Л. Тимонина – М.:
«Вариант», 2000.
6. . Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми  Минск, 1996.
7.   Т.А.Маркова     Воспитание   трудолюбия   у   дошкольников      Москва:
Просвещение, 1998.
8. С. Стейнберг Смастерим из бумаги – Таллин: «Валгус», 1998.
9. Журнал «Начальная школа» №10 1995 г.
10. Газета «Начальная школа»  3 36 2005 г.
11.   Природоведение.   5   кл.   Материалы   к   урокам   (стихи,   викторины,
кроссворды) – Волгоград, – Изд. Учитель, 2008.
12. Экологические сказки. Пособие для учителей. 1–6 кл. – Волгоград,
Изд. Учитель, 2007.
13. Экскурсии в природу по югу России. Осень 14 кл. – Волгоград, Изд.
Учитель, 2008.
14.   Экскурсия в природу по югу России. Весна. 1–4 кл. – Волгоград,
Изд. Учитель, 2008.
15. Как человек исследует, изучает природу. 2–3 кл. (для проведения
уроков, внеклассной и кружковой работы) – Волгоград, Изд. Учитель, 2008.
16. Энциклопедия комнатных растений авт. сост.   С.Л. Быховец – М.:
АСТ,2000.
17. Комнатные растения миниэнциклопедия: пер. с итал.    М.: АСТ,
2006.
Литература,   рекомендуемая   для   детей   и   родителей   по   данному
спецкурсу:
1. Хоровод  круглый год (инсценировки, песни, танцы; для д. /садов) –
Волгоград, Изд. Учитель, 2006.
2.   От   осени   до   лета   (стихи,   загадки,   пословицы,   православные
праздники, народные обычаи и поверья   для д. /садов)    М.: Просвещение,
1998.
3. В гости праздник к нам пришел  М.: Просвещение, 2000.
4.  Иванова С. Н. Всё о цветах  Волгоград,  Изд. Учитель,  2008.
4 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Программа курса «Закулисье»
1 класс (33 ч.)
Составитель:  Е. И. Мудракова,
учитель начальных классов МОУ СОШ№ 9
с.Воздвиженское Апанасенковского района
Пояснительная записка
В   силу   того,   что   каждый   ребенок   является   неповторимой
индивидуальной   личностью   со   своими   психофизиологическими
особенностями   и   эмоциональными   предпочтениями,
  необходимо
предоставлять ему как можно более полный арсенал средств самореализации.
Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными
материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям
познать и развить собственные возможности и способности.
Занятия   художественной   практической   деятельностью   решают   не
только частичные задачи художественного воспитания, но и более глобальные
 развивают интеллектуальнотворческий потенциал ребенка.
При этом важное значение имеет организация проектной деятельности
младших школьников, которая реализуется в процессе создания творческих
работ. Процесс выполнения проекта, помимо работы руками, предполагает
восприятие   предмета   или   его   изображения   зрением,
  осязанием,
двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения
цели;   определение   последовательности   выполнения   действий;   сравнение
результатов работы с оригиналом или замыслом; их корректировку.
Занятия   проектной   деятельностью   вырабатывают   такие   волевые
качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в
достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы.
Цель:
Раскрытие
  творческого   потенциала
  ребенка

средствами
художественного труда через проектную деятельность.
5 Задачи:
 совершенствование практических умений;
 развитие   мелкой   моторики   рук   в   процессе   освоения   различных
технологических приемов;
 развитие мышления, воображения, фантазии, художественного вкуса;
 расширение методов познания окружающей действительности;
 формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от
точного повтора образца до воплощения собственного замысла;
 формирование   умения
  планирование   последовательности
выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах
выполнения работы;
 ознакомление   с   происхождением   материалов,   ручного   ремесла,
видов художественного творчества.
Программа данного курса рассчитана на 33 часа в 1 классе. Программа
имеет   несколько   разделов,   каждый   из   которых   предполагает   проектную
деятельность,   направленную   на   изготовление   кукол   и   декораций   для
школьного   кукольного   театра   в  технике   оригами,  аппликации   из   бумаги   и
картона,   так   как   этот   материал   более   доступен   детям   этого   школьного
возраста.
Работы   носят   различный   характер:   работа   по   шаблонуобразцу,
представленного   в   виде   рисунка,   схемы,   чертежа,   выполнение   работы   по
собственному замыслу, выполнение работы по заданному учителем условию.
Программа   предусматривает   тематические   пересечения   с   такими
дисциплинами   как   литературное   чтение   (изготовление   декораций   для
постановок сказок), математика (расчет необходимых размеров, построение
геометрических   фигур),   окружающий   мир   (создание   образов   животного   и
растительного   мира).   Углубляются   знания   детей   в   области   истории
возникновения   ремесел,   материалов   и   инструментов,   в   области   экономики
(работа   в   группах   с   распределением   обязанностей,   реклама   изделий
собственного производства).
Развитие художественного вкуса и технического мастерства проводится
при соединении технологии и художественного образа. Дети учатся создавать
свои   проекты,   идя   от   материала   к   образцу   и   наоборот,   от   образца   к
материалу.
Занятия   проектной   деятельностью   предполагают   применение
индивидуальной,   групповой   и   коллективной   формы   работы,   организацию
выставок и показов.
Срок реализации программы: 1 год.
Продолжительность занятия: 35 минут.
Формы деятельности: кружковые занятия.
Методы:
 проектная деятельность,
6  формы организации работы учащихся,
 индивидуальная работа,
 групповая работа,
 коллективная работа.
Средства:
 иллюстрации и литература;
 аудио и видеозаписи (использование технических средств);
Ожидаемые результаты:
Требования к уровню подготовки детей к концу 1 класса.
Иметь представление:
   об истории возникновения материалов и инструментов;
  о возможности выполнения работ в технике аппликаций и оригами.
Знать:
 термины, обозначающие технику изготовления объектов и их значение;
 свойства материалов, из которых можно сделать аппликацию, оригами;
 название инструментов, приспособлений и правила работы;
 разные приемы разметки деталей из бумаги;
 различные способы выполнения рисунка гуашью, акварелью.
Уметь:
 вырезать из бумаги детали прямоугольной формы,   в форме круга,
овала, вырезать симметричные фигуры;
 работать с гуашью, акварелью;
 самостоятельно или с помощью учителя ориентироваться в задании на
точное повторение образца;
 самостоятельно выполнять творческое задание;
   самостоятельно   или   с   помощью   учителя   планировать
последовательность выполнения действий при работе над проектом;
 контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после
ее завершения.
                                          Содержание программы
Введение. Наши волшебные помощники. (7 ч.)
Проект   1.   Изготовление   декораций   к   пальчиковому   кукольному
спектаклю «Курочка Ряба». (4 ч.)
Проект 2. Изготовление декораций к настольному кукольному театру
«Колобок». (7 ч.)
Проект 3. Изготовление декораций к театру ложек «Репка».   (7 ч.)
Проект 4. Изготовление декораций к спектаклю «Теремок».   (8ч.)
Учебнотематический план
7 Цель
проекта
№
занятия
Наши
волшебные
помощники
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Цель проекта №
занятия
Колво
часов
Введение (7 часов)
Планировани
е   проектной
деятельност
и
Бумага
картон.
  и
3ч.
2ч.
Как
появились
ножницы.
2ч.
Творческая
мастерская.
Проект 1 (4 часа)
Планиро
Колво
часов
вание
проектной
деятельнос
ти
Работа   по   осуществлению
проекта
История создания бумаги.
Современные виды бумаги
и   картона,   их   свойства   и
способы обработки.
Традиции   современного
искусства оригами.

появления
История
Техника

ножниц.
ножницами
вырезания

  и   по
(непрерывное
Традиции
частям).

вырезания   из   бумаги.
Правила
безопасного
труда   при   работе   с
ножницами.

детей
Обучение
поэтапному   выполнению
работы.
Правила   чтения   схемы,
эскиза, чертежа.
Работа по осуществлению
проекта
8.
9.
Изготовление
декораций   к
пальчиковом
спектаклю
«Курочка
Ряба»
1ч.
1ч.
В   гостях   у
сказки.
Прослушивание   сказки.
Просмотр иллюстраций.
Мастерская
художника.
Изображение иллюстраций
к сказке.
8 10.
11.
2ч.
Дело
мастера
боится.
Создание
кукол к спектаклю.
  пальчиковых

Проект 2 (7 часов)
Работа   по   осуществлению
проекта
Чтение   и   просмотр
иллюстраций.
Изображение иллюстраций
к сказке.
Изготовление декораций к
спектаклю.
Оформление спектакля.
Цель
проекта
№
занятия
Колво
часов
Изготовле
ние
декораций   к
настольному
театру
«Колобок»
12.
1ч.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
1ч.
4ч.
1ч.
Планирова
ние
проектной
деятельност
и
В   гостях   у
сказки.
Мастерская
художника.
Дело
мастера
боится.
Защита
проекта.
Цель проекта №
занятия
Колво
часов
Изготовление
декораций   к
театру ложек
«Репка»
1ч.
1ч.
4ч.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Проект 3 (7часов)
Планирование
проектной
деятельности
В   гостях   у
сказки.
Работа по осуществлению
проекта
Чтение   сказки   «Репка».
Просмотр иллюстраций.
Мастерская
художника.
Изображение иллюстраций
к сказке.
Дело   мастера
боится.
Создание   декораций   к
постановке спектакля.
9 25.
1ч.
Защита
проекта.
Оформление спектакля.
Колво
часов
Проект 4 (8 часов)
Планирование
проектной
деятельности
В   гостях   у
сказки.
Мастерская
художника.
Работа   по   осуществлению
проекта
Просмотр мультфильма.
Иллюстрации к сказке.
Рисование эскизов
декораций к спектаклю.
Цель проекта №
Изготовление
декораций   к
кукольному
театру
«Теремок»
заняти
я
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1ч.
1ч.
4ч.
1ч.
1ч.
Дело   мастера
боится.
Изготовление декораций к
спектаклю.
Защита
проекта.
Подведение
итогов.
Оформление спектакля.
Формы   занятий:   выполнение   проекта,     практические   выполнение
изделия из бумаги, беседа и объяснение учителя.
Методическое обеспечение
Основные   методы  организации   учебновоспитательного   процесса
связаны   с   практическими   методами   обучения.
  На   занятиях   также
использовались объяснительноиллюстративный, репродуктивный и поисково
  соответствуют   такие  приемы,
исследовательский   методы.
направленные   на   практическое   выполнение   заданий   учениками:   работа   по
шаблону, вырезание, приклеивание, изготовление декораций.
  Им

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:
Мультимедийное
  оборудование,
  программное
  обеспечение,
видеофильмы со сказками, книги сказок, «Кукольный театр в школе».
Ножницы, клей, бумага, картон и т.д.
10 Формы   подведения   итогов:   правильное   выполнение   проекта   –
изготовление декораций к спектаклю, выставки работ учся;
Формы   подведения   итогов:   правильное   выполнение   заданий   по
образцу,  выставки работ учащихся.
Литература.
1.   Кругликов   Г.И.,   Симоненко   В.Д.,   Цырлин   М.Д.   Основы
технологического творчества: Книга для учителя.  М.: Народное
образование, 1996.
2. Леонтьев А.В., Капустин В.С., Шайхелисламов Р.Ф. Опыт внедрения
образовательной области «Технология» в VIX классах// Школа и
производство 1997 №1.
3.   Тихонов   А.С   Творческий   потенциал   учебного   проектирования//
Школа и производство. 1995 №1.
4.   Хотунцев   Ю.Л.   и   др.   Проекты   в   школьном   курсе   «Технология»//
Школа и производство. 1994 №4.
5. Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы
со   школьниками   начальных   классов:   Метод.   разработка   по
использованию элементов теории решения изобретательских задач
в работе с детьми. – Фрунзе, 1990.
6.   Ушачев   В.П.   Обучение   основам   творческой   деятельности:   Учеб.
пособие. – Магнитогорск, 1991.
7.   Симановский   А.   Э.   Развитие   творческого   мышления   детей.
Популярное   пособие   для   родителей   и   педагогов.      Ярославль:
Академия развития, 1997.
8.   Клименко   А.В.   Проектная   деятельность   учащихся.   ж.ПИиОбщ.,
9.
2002г., №9.
  Мачехина   В.Н.
старшеклассников.  ПИиОбщ., 2002г., №9.
  Организация   проектной   деятельности
11

file_name: край в котором я живу.docx.doc

intro:
Предлагаемая программа факультативного курса «Край, в котором я живу» разработана в соответствии с требованиями развивающей программы Л.В. Занкова, главной задачей которой является представление учащимся целостной широкой картины мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания. Она дополняет и расширяет интегрированный курс «Окружающий мир».
В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.
Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей –  познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.Цель данного курса – расширить знания ребёнка о самом себе, дополнить знания об истории и культуре родного края, углубить  знания учащихся о природе. Рабочая  программа курса «Край, в котором я живу» рассчитана  на 35 часов (1 час в неделю).

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Край, в котором я живу", 2 класс


extracted_text:
Использование видео на уроках английского языка
Ириолова Алина Дмитриевна,
учитель английского языка МБОУ СОШ № 80 г. Краснодара, к.ф.н.
В настоящее время при формировании мышления учащихся огромное
значение приобретает коммуникативная культура. В современных условиях
для овладения иностранным языком необходимо владеть навыком ориентации
в   языковых   ситуациях,   обладать   способностью   принимать   решения   при
встрече с новыми культурными или языковыми реалиями.
Информационно      коммуникативные   технологии   приобретают   все
большее значение при обучении и воспитании учащихся на современном этапе
развития школы. В первую очередь это видео и компьютерные технологии. В
данной   работе   остановимся   на   использовании   видеотехнологий   на   уроках
английского языка.
Видеоматериалы   предоставляют   большие   возможности   для   изучения
языка, так как соединяют несколько компонентов, например аудирование и
зрительное   восприятие,   которое   обеспечивает   контекст.   Применение
видеоматериалов   дает   возможность   погружения   учащихся   в   ситуацию
знакомства   с   традициями   взаимоотношений   и   культур   стран   изучаемого
языка,   с   языком   жестов   и   мимики.   А   самое   главное,   что   на   основе
видеоматериалов учащиеся слышат и изучают живую речь носителей языка.
Кроме аудирования с помощью видеоматериалов учитель имеет возможность
предлагать учащимся различные задания, например на стимулирование беседы
и общения.
В своей работе я стараюсь систематически использовать видеоматериал.
Считаю, что все материалы, которые учитель собирается показать на уроке
учащимся,   необходимо   просматривать   заранее   и   задавать   себе   вопрос:
«Какова цель использования того или иного видеоматериала?». Видеоматериал должен соответствовать определенным требованиям:
 изображение и звук должны быть четкими и качественными;
   должна   прослеживаться   четкая   связь   между   сюжетом   и   содержанием
диалогов в сценах;
 речь должна прослушиваться достаточно ясно, без посторонних и фоновых
шумов;
 язык должен быть современным, соответствующим требованиям и нормам
литературного языка;
 сюжеты должны быть длительностью до 15 минут.
На   основе   применения   видеотехнологий   открываются   возможности
развития   творческого   потенциала   учащихся,   в   частности   развитие
воображения и прогнозирования на основе реальных жизненных ситуаций и
событий.  Эти   методы   обучения   дают   возможность   в   дальнейшем   избежать
грубых коммуникативных ошибок при реальном общении с представителями
стран изучаемого языка. Таким образом, мы решаем одну из главных задач
изучения иностранного языка – проблему общения.

file_name: выступление Ириоловой А.Д. на пед. марафоне 2016.docx

intro:
Статья по теме: "Использование видео на уроках английского языка".
В настоящее время при формировании мышления учащихся огромное значение приобретает коммуникативная культура. В современных условиях для овладения иностранным языком необходимо владеть навыком ориентации в языковых ситуациях, обладать способностью принимать решения при встрече с новыми культурными или языковыми реалиями.Статья по теме: "Использование видео на уроках английского языка".


extracted_text:
Ключ к олимпиадным заданиям по литературе 57 класс.
20162017 учебный год.
5 класс: 50 баллов
1 балл  1) а   2) б   3)а   4) а   5) а   6) воды, травы
2 балла – 7) «Сказка о царе Салтане», охрана острова
3 балла – 8)Разбитое корыто – «Сказка о рыбаке и рыбке», старухе, А.С. Пушкин
Заколдованное веретено – «Спящая царевна», злая чародейка, В.А. Жуковский
                    Лягушачья шкура – «Царевна  лягушка», Василиса Премудрая, русская
народная сказка.
4 балла – 9) 1) «Краденое солнце», К.И. Чуковский
2) «Гадкий утенок», Г.Х. Андерсен
3) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», А.С. Пушкин
4) «Незнайка на луне», Носов
10)А) Красна птица перьем, а человек уменьем.
      Б) Век живи – век учись.
      В) Слово серебро, а молчанье золото.
      Г) Делу – время, потехе – час.
5 баллов  11) Пословицы: 1) Без труда не выловишь и рыбку из пруда; 4) Спаси Бог того,
кто поит да кормит, а вдвое того, кот хлебсоль помнит.
                          Поговорки: 3) Ни пава, ни ворона;  5) Двух зайцев убил; 2) Денег ни гроша,
да слава хороша.
12) 1. Есенин         2. Ломоносов      3. Крылов        4. Пушкин          5. Лермонтов
13) 1. Жанр фольклора, краткое изречение с назидательным содержанием  пословица.
       2. Описание природы в литературном произведении  пейзаж.
       3. Короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания  басня
       4. Краткое образное выражение, незаконченное высказывание – поговорка.
       5. Вид комического, весёлый, безобидный, смех – Юмор.
6 баллов – 14). 1) бытовая
2) о животных
3) о животных
4) волшебная
5) бытовая
6) волшебная
10 баллов  15. Сочинение  миниатюра.
В осиннике осень машет алым крылом
Ю. Мельников. 6 класс:
1 балл – 1). В) Чужими руками жар загребать.
               2). В) «Муха»
               3). А) Роман
               4). в) являются произведениями устного народного творчества.
               5). а) пейзаж;
               6). «Бородино», Лермонтов
3 балла  7). а) «Кусака»  это не басня
                      б) А. П. Чехов – не поэт.
                      в) пословица – краткое поучительное изречение.
4 балла – 8). а)   «Ворона и лисица»
                      б)   «Лебедь, рак и щука»
                      в)   «Свинья под дубом»
                      г)  «Ларчик»
5 баллов – 9). 2). Потешка
                         3). Скороговорка
                         4). Загадка
                         5). Поговорка
6 баллов – 10).  Олицетворение: Осыпал лес, Сад обнажил, Дохнул сентябрь, Дыханьем
обожгло
                           Метафора: чело сада, дыханье ночи.
5 баллов – 11). 1. Есенин
                           2. Ломоносов
                           3. Крылов
                           4. Пушкин
                           5. Лермонтов
5 баллов – 12).1. Жанр фольклора, краткое изречение с назидательным содержанием
пословица.
                          2. Описание природы в литературном произведении  пейзаж.
                          3. Короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного
содержания  басня
                         4. Краткое образное выражение, незаконченное высказывание – поговорка.
                         5. Вид комического, весёлый, безобидный, смех – Юмор.
13. 1. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
      2.  Что написано пером, того не вырубишь и топором.
      3. Дарёному коню в зубы не смотрят.
      4. Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать.
      5. Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит.
14. 1) б) пейзаж.
2) в)диалог.
3) а) рифма.
4) д) загадка 5) з) рассказ.
6) е) антитеза.
7) г) басня.
8) ж)аллегория.
10 баллов  15. Сочинение  миниатюра.
В осиннике осень машет алым крылом
Ю. Мельников.
7 класс:
1 балл  1. 2) о трепетном отношении к чтению как национальной черте
2. 4) М. В. Ломоносову
3. 2) о необходимости свободы для творчества
4. 3) возможность отдать всю любовь собаке
5. 2) героическую доблесть русских солдат
6. 2) призраков былого, отдавших свои жизни во имя будущего России
7. 2) душевным стремлением дать преимущество своему народу в исходе
возможной войны
8. Геракл
9. Б) поговорка
10. А) «Признание»
5 баллов  11.  «Толстый и тонкий»  А.П.Чехов,
                          «Три пальмы»  М.Ю.Лермонтов,
                          «Железная дорога»  Н.А.Некрасов,
                          «Кладовая солнца»  М.М.Пришвин,
                          «Уроки французского»  В.Г. Распутин.
             12. 1. «Алые паруса».
      2. «Неизвестный цветок».
      3. «Кладовая солнца».
      4. «Дубровский».
      5. «Конь с розовой гривой».
13. И.С.Тургенев «Бежин луг»  рассказ;
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист»  стихотворение;
А.С. Пушкин «Дубровский»  роман;
Н.С. Лесков «Левша»  сказ;
И.Ф. Шиллер «Перчатка»  баллада.
6 баллов  14.  Олицетворение: Осыпал лес, Сад обнажил, Дохнул сентябрь, Дыханьем
обожгло.
                         Метафора: чело сада, дыханье ночи.
10 баллов  15. Сочинение  миниатюра.
В осиннике осень машет алым крылом
Ю. Мельников.

file_name: Олимпиада 5 класс.docx

intro:
Тестовые задания разных уровней сложности разработаны для проведения школьного этапа олимпиады по литературе в 5 классе. Комплекс заданий разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения.
На выполнение олимпиадных заданий отводится 45 минут, рассадка учеников осуществляется по одному человеку за партой.

title: Школьная олимпиада по литературе 5 класс+ключ к заданиям


extracted_text:
Отчет в рамках операции «Всеобуч»
1. Число обучся на конец 20152016 учебного года.
2. Список выбывших за лето обучся в другие школы (фамилия, имя, число,
месяц, год рождения, куда выбыл и когда).
3. Список прибывших за лето обучся из других школ (фамилия, имя, число,
месяц, год рождения, откуда прибыл и когда).
4. Оставлено на в повторное обучение в вашем классе по итогам 20152016
учебного года (фамилия, имя, число, месяц, год рождения, домашний адрес,
где находится  на 1 сентября 2015 года).
5. Посажено второгодников нашей школы (фамилия, имя).
6. Выбыло в другой класс нашей школы (фамилия, имя).
7. Прибыло из другого класса нашей школы (фамилия, имя).
8. Всего в классе на начало 20162017 учебного года.
9. Из них мальчиков
                  девочек
  10. Возрастной состав
Год рожд.
Число полных
лет на 01.01.2016
Всего
Учся
Из них
мальчиков
девочек
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 1997
19
11. Список учся, не приступивших к занятиям (фамилия, имя, дата
рождения, домашний адрес, Ф.И.О. родителей, их место работы, причина
отсутствия детей в школе)
12. Изучают: английский
13. Обучаются по адаптированной  программе с УО (Ф.И.О., класс, дата
рождения, заключение указать номер, дату, адрес, имеется ли инвалидность)
14. Обучаются по  программе с ЗПР (Ф.И.О., класс, дата рождения, заключение
указать номер, дату, адрес, имеется ли инвалидность)
15. Дети  инвалиды (ФИО, дата рождения, домашний адрес, вид заболевания,
обучается в школе или на дому)
16.  Список учащихся класса  (на отдельном листке, в алфавитном порядке)
17. Список по форме (в электронном виде):
№
Ф.И.О.
дата
домашний
Ф.И.О.
 п/п
ребенка
рождения
адрес,
телефон
родителей
Место
работы,
должность
№ мобильного
телефона
ребенка,
родителей
Свидетельство
о рождении
Паспорт
При
наличии
18. Список детей, обучающихся на дому (фамилия, имя, год рождения,
причина)
19. Колво детей, посещающих в 20152016 учебном году:
 Музыкальную школу
 Спортивную школу
 Спортивные секции в школе
 школьные кружки
 Дом творчества
 Д.К. им Кирова
 Другие
 Прикладные
 Предметные
18. Беженцы и переселенцы   (ФИО, дата   рождения, когда приехал, откуда,
причина)
19. Не обучаются по причине болезни (ФИО, дата рождения, с какого   времени не
учится, диагноз, кем поставлен) 20. Освобождены ПМПК на 1 год или пойдут с 8 лет (ФИО, дата рождения,
причина)
21.Список детей, находящихся в опекунских и приемных  семьях (ФИО, дата
рождения, класс, летняя занятость по месяцам)
22. Список многодетных семей (ФИО родителей, число детей до 18 лет, дата их
рождения и занятие)
23. Список малообеспеченных семей (ФИО родителей, место работы, число детей
до 18 лет)
24. Список неполных семей (ФИО родителей, число детей, занятие)
25.Братья и сестры, которые учатся в нашей школе (Ф.И ребенка, класс)
26. Летняя занятость учащихся :
№ п/п Ф.И. учащихся
июнь
июль
август
27. Сведения об образовании родителей:
высшее
среднеспециальное среднее
неполное среднее

file_name: отчет ошка.doc

intro: Предлагаю форму отчета, которую мы заполняем в рамках операции "Всеобуч". Основная работа ложится на классных руководителей, которые собирают полную информацию о родителях, обучающихся своего класса. А также в данном отчете можно проследить внеурочную деятельность обучающихся и их движение из одного образовательного учреждения в другое.

администрации

group: Педагогика

title: Форма отчёта