extracted_text:
1.  Рассчитайте  первую  космическую
скорость   вблизи поверхности  Марса,
если  ускорение   свободного падения
на  его  поверхности  равно  3,7 м/с2,   а
радиус   3400  км.
2. Найти  время  полного  оборота
спутника  вокруг  Земли,  считая
орбиту  спутника  равной  длине
экватора.  Радиус  Земли  принять
равным  6400 км.
     3.  Спутник  движется  по  круговой
орбите  со  скоростью   4 км/с.
           На  какой   высоте  над  Землёй
находится  спутник?

file_name: Закрепление ИСЗ.doc

физика

group: Дисциплины

title: Урок физики в 9 классе по теме "Искусственные спутники Земли"


extracted_text:
• Какие  тела  называют  искусственными
спутниками  Земли?
• Под  действием  какой  силы  движется  ИСЗ?
• С  каким ускорением  движется  ИСЗ?
• Какую  скорость  называют  первой космической
скоростью?
• По  какой  формуле  рассчитывают первую
космическую  скорость?
• Чему  равна  первая  космическая скорость  вблизи
поверхности  Земли?
• Как  уменьшить  первую  космическую  скорость?
• Какой  транспорт  используют  для  запуска  ИСЗ?
• Кем  и  когда  был  запущен  первый  ИСЗ?
• Сколько  времени  находился  на  орбите  первый
• Какую  скорость  называют  второй  космической?
ИСЗ?
Чему  она  равна?
• Почему  космические  корабли  запускают
в  направлении  с запада  на  восток?

file_name: Контроль усвоения.doc


extracted_text:
Муниципальное  образовательное  учреждение
 Берёзовская  средняя  общеобразовательная  школа
 Галичского  района Костромской  области
Конспект  урока  физики
 по  теме   «Искусственные  спутники  Земли»
9 класс
                                                                Автор:
                                                 Колобова  Ирина  Николаевна,
                                                 учитель физики и математики 2016 год
Цели  и  задачи:
1.   Познакомить учащихся с  понятием  «искусственный  спутник»;
2.   Выяснить,  при  каких условиях тело  может  стать  искусственным  спутником
Земли  или  другого  небесного  тела;
3.  Ввести понятия космических скоростей;
4.  Научить  применять  полученные  знания  при решении  задач;
5. Развитие  способности  обнаруживать  причинноследственные связи   в
окружающем мире  и  осознавать  познаваемость окружающего мира
Урок  изучения  нового  материала.
Тип  урока:
Структура  урока:
1)  организационный  момент
2)  проверка  домашнего  задания
2)  изучение нового  материала
3)  закрепление  изученного
4)  контроль  усвоения  материала
5)  Подведение  итогов  урока,  запись  домашнего  задания,  рефлексия
Компьютер  с  презентацией,  мультимедийный  проектор.
Оборудование:
2 Ход  урока:
Организационный  момент (5 мин)
Приветствие,  сообщение   плана  урока (демонстрируется
слайд 2),  повторение  домашнего  задания  по  учебнику  (§
19)
Проверка  домашнего  задания   (7 мин)
Учащиеся  выполняют  тест  по  теме  «Движение  тела по
окружности  с постоянной  по  модулю  скоростью».
Тексты  с  заданиями,  а  также  два  чистых  листа  бумаги
выдаются  каждому  ученику.  Ответы  записываются  на
двух  листах,  один  сдаётся  учителю,  другой  остаётся  у
учащихся (для  самопроверки).  Перед  началом  работы
демонстрируется  слайд  3  с  таблицей  оценивания,  а
после  окончания  работы  по  щелчку  появляются
правильные  ответы.  Учащиеся  выставляют  себе  оценки.
Изучение  нового  материала  (15 мин)
Сообщается  тема  урока – слайд 1 (учащиеся  записывают
в  тетрадь),  цели  и  задачи  урока.
Учащимся  предлагается  дать определение  спутника
Земли  и  искусственного  спутника.
Из  предложенных  вариантов  выбирается  наиболее
точное  определение  ИСЗ  и  записывается  в  тетрадь.
Для  сведения сообщается,  что   в   соответствии   с
международной договорённостью космический аппарат
называется спутником, если он совершил  не менее одного
оборота вокруг Земли. (Слайд 4)
Следующий  вопрос  для  учащихся – «Что  надо  сделать,
3 чтобы  тело  стало  ИСЗ?».
Слайд 5
Приводятся  рассуждения  И. Ньютона  о  возможности
запуска  ИСЗ.
С  использованием   эффекта  анимации  демонстрируется
траектория  движения  тела,  брошенного  горизонтально  с
различной  скоростью.
Слайд  6.
Формулируется  вывод (записывается  в  тетради):
Чтобы тело стало искусственным  спутником Земли,
необходимо
1. вывести  (поднять) его за пределы  плотных слоёв
атмосферы
2.   придать ему  достаточную  начальную скорость.
Слайд  7.
Вводится  понятие  первой  космической  скорости,
записывается  её  определение  и  вывод  расчетной
формулы,  если  известны
1) радиус  планеты  и  ускорение  свободного  падения
на  её  поверхности  (первая  строка)
2) масса  планеты  и  её  радиус (вторая  строка)
3) масса  планеты,  её  радиус  и  высота (третья
строка)
Эффекты анимации  на  входе  и  выходе  позволяют
проследить  логику  вывода  формул,   не  пользуясь
доской  и  мелом.
Слайд  8.
Учащиеся  вычисляют  значение  первой  космической
скорости  на  поверхности  Земли.
Обращается  внимание  на  достаточную  большое  её
значение  и  ставится  вопрос:  «Как  сообщить  телу  такую
скорость?»
 (Учащиеся,  как  правило,  знают,  что  для  этого
используют  ракеты).  Сообщается,  что  с  устройством и
способом  движения  ракеты  учащиеся  познакомятся  на
ближайших    уроках.
Слайд 9.
Записывается  формула  первой  космической  скорости  на
некоторой  высоте  над  Землёй.  Вычисляются  (или
сообщаются)  несколько  значений  на  разных  высотах.
Подчёркивается,  что   выведение   спутника  на  некоторую
высоту – способ  уменьшить  притяжение  к  Земле  и,
следовательно,  уменьшить  первую  космическую
скорость.
Слайд  10.
Информация  о  запуске  первого  в  мире  ИСЗ.
Сообщается  имя  конструктора,  некоторые
4 характеристики  спутника,  научные  данные,  полученные
с  его  помощью.
Вопрос:  «Если  есть  первая  космическая  скорость,
значит  есть  и  вторая…  Как  же  ещё  может  двигаться
тело,  «брошенное»  с  Земли?»
Слайд  11.
Даётся  определение  второй  и  третьей  космических
скоростей   и  приводятся     их  значения  для  Земли.
  Сообщается  о  запусках  ИСЗ  на  Луну и другие  планеты
Солнечной  системы,  а  также  за  пределы  Солнечной
системы.
Слайд 12
.Памятник  создателям  первого  в  мире  ИСЗ  и  точная
копия    первого  ИСЗ  в  музее  космонавтики.
Закрепление  изученного.
Слайд  13.
Решение  задач  (переход  по  ссылке  на  документ  MS
Word  «Закрепление»)
Тексты  задач  выдаются  на  парты.   класс   делится  на
три  группы,  каждая  получает  одну  задачу,  решает  её  и
записывает  решение  на  доске.
По  ссылке  «Проверка»  осуществляется  переход  на
слайды  14 – 16,  на  которых  приведено  правильное
решение  задач.  Все  задачи  записываются  в  тетради.
Слайды  14 – 16.  Образцы  оформления  решения  задач  на  закрепление

5 Контроль  усвоения    материала  урока.
Слайд  17.
Учащимся  предлагается  ответить   на   11   вопросов,
которые  последовательно  появляются  на  слайде.

Запись  домашнего  задания  в  дневники (Слайд  18)
Подводятся  итоги  урока,   выставляются  оценки.
Слайд  19
Учащимся  предлагается  оценить  уровень усвоения
материала  новой  темы,  выбрав  один  из  вариантов
«Не  могу  сказать»
«Всё  понял (а)»
«Ничего  не  понял (а)»
Слайд  20
Окончание  урока.
6

file_name: Конспект  урока.doc


extracted_text:
Тест  по  теме  «Движение  тела  по  окружности
с  постоянной по  модулю  скоростью»
№ 1.  Тело движется по окружности   в направлении  по часовой стрелке. На  рисунке
показано его положение в точке А.  Какой  вектор   указывает  направление
А) скорости
Б) ускорения
В) силы?
А
Б
В
                                          1

                           2                                 3
                                          А
                                          4
№ 2.  По  какой  формуле  вычисляется  центростремительное  ускорение?
a


r
a

2
r
       1)                                      2)                                                3)
a
2
r
№ 3. Автомобиль движется по закруглённому   участку шоссе  со  скоростью  25 м/с.
Радиус закругления  100 м.  Центростремительное ускорение   автомобиля равно

1)  0,25 м/с2      2)   6,25 м/с2     3)   62500 м/с2
№ 4.  Под  действием  какой  силы   движется  по окружности
А) шарик на нити
Б) Земля вокруг Солнца
В) электроны вокруг ядра в атоме
Г) велосипедист на повороте?
А
Б
В
Г
1)
2)
3)
4)
Сила всемирного тяготения
Сила трения
Сила упругости
Сила электрического притяжения
№ 5.  Движение  тела  по  окружности  с постоянной  по  модулю скоростью  является 1) Всегда  равномерным
2) Всегда  равноускоренным
3) Может  быть  как  равномерным, так  и  ускоренным.

file_name: Проверка  ДЗ.doc


extracted_text:
Приложение. Практикум.
         Вариант 1.
10.врач ? терапевт
1. попугай  ?какаду
2. крошка  ? сиротка
3. город  ? герой
4. суп  ? харчо
5. мороз  ? воевода
6. старик  ? отец
7. газ  ? углерод
8. Дюма  ?отец
9.
10.  ткань ? кашемир
 город  ? Астрахань
Вариант 2.
1.газ  ? водород
2. художник  ? баталист
3. суп  ? тофту
4. ткань  ? нейлон
5. заяц  ? беглец
6. пьяница  ? башмачник
7. красавица  ? женщина
8. Иванушка  ? дурачок
9. попугай  ? ара
10. ученый  ? физиолог
Вариант 3.
1. гигант ?  завод
2. девочки ? подростки
3.профессор ? химик
4.дерево ? баобаб
5.цветок ? пион
6.ткань ? лавсан
7. Амур ? река
8.озеро ? Рица
9.звезды ? горемыки
Вариант 4.
1.старик  ? паромщик
2.врач ?нейрохирург
3. Волга ? матушка
4. звезду ? искорки
5. осень ? волшебница
6. собака ? овчарка
7.река ? Нил
8. Ильмень ? озеро
9.  чудо ? дети
10. металл ? цирконий
Вариант 5.
1. дерево ? эвкалипт
2. цветок? нарцисс
3.Русь ?матушка
4.красавица ?дочка
5.ветре ?проказник
6.зима ?волшебница
7.поэт ?символист
8.врач ?педиатр
9.озеро ?Ильмень
10.птица? клест
Вариант 6.
1.ковер ? самолет
2.цветок ? эдельвейс
3.умник ? студент
4.травушка ? муравушка
Вариант 9.
1.чайки ?  рыболовы
2.сапоги?   скороходы
3.марья?   искусница
4.остров ?  Борнео
5.птичка ?  невеличка
6.король ?  гордец
7.глупец ?  мужчина
8.пица?   снегирь
9.дерево ?  тополь
10.лодка ?   каноэ

Вариант 10.
1.кот?   хитрюга
2.повар?   кондитер
3.дерево ?  сосна
4.юбка ?  баллон
5.лодка ?  джонка
6.рок?   музыка
7.ретро ?  платье
8.Армавир?   город
9.материал?   акрил
10.поэт?   реалист
5.язык ? урду
6.муравей ? трудяга
7.ветры ? скоморохи
8.город ? Москва
9.добряк?  старик
10.Ангара?  река
Вариант 7.
1. студент  ? весельчак
2.Москва  ? река
3.конек  ? горбунок
4.цветок ?  роза
5.художник  ? модернист
6.дерево ?  береза
7.мальчик ?  забияка
8.озеро ?  Онтарио
9.салон ?  магазин
10.умница  ? дочка
Вариант 8.
1.лягушка ?  путешественница
2.Буш  ?  младший
3.шапка  ?  невидимка
4.ткань  ?  крепдешин
5.мальчик  ?  ворчун
6.соседка ?   девочка
7.дерево ?   секвойя
8.улица  ?  змея
9.река  ?  Енисей
10.ночь  ?  волшебница

file_name: Приложение практикум.docx

intro: карточка по русскому языку на тему "Приложение" помогает проверить знание данной темы и отработать навык постановки дефиса в приложении.  Это карточка - практикум состоит из десяти вариантов, что позволяет более объективно провести контроль знаний. Можно дать по варианту в качестве домашнего задания.

title: карточка по русскому языку на тему "Приложение"(8 класс, русский язык)


extracted_text:
«В мире животных»
1й ведущий.
Здравствуйте, дорогие радиослушатели.
2й ведущий.
Здравствуйте! Сегодня для вас эфир ведут Комарова Юля
1й ведущий
И Веденеева Аня. А так же учащиеся 2 класса.
2й ведущий
 Юля, а какое сегодня число?
1й ведущий
 Да кто же не знает? Тоже спросишь. Сегодня 4 октября.
2й ведущий
Конечно, 4 октября. И я поздравляю жителей всего мира  с замечательным
праздником   Всемирным Днём защиты животных.
1й ведущий
 А знаете ли вы, в каком году и почему было принято решение отмечать этот
праздник? Нет? Тогда послушайте.
2й ведущий
Провозглашен Всемирный день животных был на Международном конгрессе,
который организовали и провели сторонники движения в защиту природы.
Этот конгресс прошел в итальянском городе – Флоренции в далеком 1931
году. День животных был назначен на 4 октября, потому что католическая
церковь в этот день чтит память святого Франциска Ассизского, а именно его
считают покровителем животных.
 Церкви многих стран мира 4 октября проводят службы, посвящая их
Всемирному дню животных.
Россияне об этом празднике узнали сравнительно недавно. Впервые в России
День животных отметили лишь в 2000 году.
1й ведущий  Аня, а какая природоохранная организация считается самой крупной?
2й ведущий
   Ответ   на   этот   вопрос   я   знаю.     Самой   крупной   природоохранной
организацией   в   мире   является   Международный   союз   охраны   природы,
членами   которого   состоят   многие   государства.   Союз   объединяет   82
государства, в том числе и Российскую Федерацию в лице Министерства
природных ресурсов и экологии.
1й ведущий
 А вы знаете, ребята, с какой целью установлен День защиты животных?
2й ведущий
Ну конечно. Все знают, что День защиты животных установлен с целью
защиты окружающей среды, повышения активности в защите животных.
Куршева Ю.
День животных, так чудесно,
И в душе царит добро,
Это даже интересно,
Заглянуть в их мир окно,
И подать на пропитание,
И питомник посетить,
Просто проявить старание,
И добротным в жизни быть!
1й ведущий
Ты знаешь, Юля, вот я слушала стихотворение, и у меня возник к ребятам
вопрос. Как вы думаете, от кого нужно защищать животных?
                                        (ответы  детей)
 От жестокого обращения людей с животными.
 От холода и голода,
 От стихийных бедствий. Например, от пожаров и наводнений.
2й ведущий  Это верно. А знаете ли вы, что многие животные и сами могут себя защитить.
Настя
 Конечно. У многих из них есть копыта, зубы, острые когти.
1й ведущий
 А вы никогда не задумывались над тем, почему пчелы набрасываются чуть
ли не всей семьей, если человек приближается к улью? Ведь многие из них
даже не видели его приближения и тем не менее моментально появляются в
нужном месте. Как они узнают об опасности?
2й ведущий
  По   запаху,   который   выделяет   жалящая   пчела.   Оказывается,   когда   пчела
жалит,   вместе   с   ядом   она   выделяет   вещество,   которое   своим   запахом
сигналит:   «Опасность,   враг!»   Получив   такое   сообщение,   остальные   пчелы
немедленно бросаются в атаку. Жало пчелы зазубрено, поэтому остается в
коже врага. Вместе с жалом отрываются и весь жалящий аппарат, и железа,
выделяющая   пахучее   вещество.   Пчела   погибает,   но   враг   уже   помечен   ее
запахом, ему никуда не деться. И если он побежит, пчелы устремятся за ним.

1й ведущий
 Да, вот это настоящая сплочённость!
 Ребята, посмотрите, у нас гости. Это кто к нам пришел?
2 ведущий: Думаю, все вы узнали этих животных – зайка, белый мишка и
леопард. Они были избраны символами Зимней олимпиады в г.Сочи 2014!
Давайте, предоставим слово нашим гостям!
Зайка: Я – зайка. Меня зовут Стрелка. Я самая активная жительница
леса. Мои  друзья всегда  удивляются   и  как  я  все успеваю!?  Я  ведь  не
только успеваю учиться в Лесной Академии на «отлично», но и участвовать
в различных спортивных соревнованиях. А ещё, я люблю петь и танцевать!
 Белый мишка: Ябелый мишка. Меня зовут Полюс. Живу я за полярным
кругом. В моем доме все сделано изо льда и снега. снежный душ, кровать,
компьютер   и   даже   спортивные   тренажеры.   С   раннего   детства   я
воспитывался полярниками. Именно они научили меня кататься на лыжах, бегать   на   коньках.   Но   больше   всего   мне   понравилось   кататься   на
спортивных санках.
Леопард: меня зовут Барсик. Я горный спасатель – альпинист, живу в
кроне   огромного   дерева,   которое   растет   на   самой   высокой   скале   в
заснеженных   горах   Кавказа.   Я   всегда   готов   прийти   на   помощь   и   не   раз
спасал расположенную неподалеку деревню от лавин. У меня веселый нрав,
я не могу жить в одиночестве и очень люблю танцевать.
Белый мишка:  Ну что друзья, символы – то мы все, но должен быть
ОДИН ктото ГЛАВНЫМ! Давайте, сами решим, кто им будет. Я предлагаю
себя, белого медведя!
        Леопард:  А   почему   это   ты?   Меня   осталось   в   природе   очень   мало,
поэтому   и   занесли   в   Международную   Красную   книгу.   Я   на   грани
ИСЧЕЗНОВЕНИЯ!
Белый   мишка:  Ну   и   что!   Белые   медведи   тоже
  занесены   в
Международную  Красную   книгу  как   редкий,  исчезающий   вид!  Мы  такие
большие и сильные.

Зайка: Да, нас маленьких всякий может обидеть!
Белый мишка:  Ребята, помогите, пожалуйста, нам выбрать главного из
нас!
1   ведущий:  Ребята,   думаю,   что   вы   согласитесь   с   тем,   что   каждый   из
символов для нас по  своему дорог!
2 ведущий: И не зря же жители нашей страны выбрали сразу три символа!
Такого никогда не было за всю историю олимпийских игр!
1   ведущий:  Главное   ведь   это   не   ПОБЕДА,   самое   главное   –   это
ДРУЖБА!!!!!!
2   ведущий:  Давайте,   будем   помнить   о   «братьях   наших   меньших»   не
только 4 октября. Будем любить и заботиться о них всегда.
1 ведущий: Ведь они так в этом нуждаются!
Животные предельно беззащитны,
Пусть даже когти и клыки у них.
Малы ли,  или крупногабаритны — Без помощи нет шансов никаких.
Давайте в этот день решим серьёзно —
Не истреблять, а защищать от бед,
Чтоб в этом мире — радостном и звёздном —
Пришёл навек гармонии расцвет!
Песня «Не дразните собак»

file_name: сценарий детского радио.docx

intro: Сценарий передачи детского радио посвящён Всемирному дню защиты животных в рамках внеурочной деятельности для 2 класса. Материал представляет информацию о провозглашении этого праздника. Радиопередача составлена, подготовлена и проведена совместно учащимися 2 класса и 6 класса. Сценарий содержит  подборку научного материала, стихи, песни.

title: Передача детского радио "В мире животных"


file_name: Реферат Возможности развития неформального и информального образования в регионах России.pdf

intro: Данный реферат из области дополнительного образования  включает в себя определения неформального и информального образования, а также раскрывается содержание неформального и информального образования; рассматривается непрерывное образование и возможности развития неформального и информального образования в регионах России, в частности, в Ханты-Мансийском автономном округе-ЮгреДанный реферат относится к области дополнительного образования

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Реферат "Возможности развития неформального и информального образования в регионах России"


extracted_text:
Тема: «Однородные и неоднородные определения»
Цель:
1. Ознакомить с особенностями понятия «неоднородные определения».
2. Научить разграничивать «однородные и недородные определения».
3. Повторить правописание падежных окончаний прилагательных и причастий.
ХОД УРОКА:
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Объяснение нового материала.
1.Орфографическая разминка.
Объяснить правописание окончаний прилагательных и причастий.
Летнюю   погоду,  в   дремучем   лесу,   синим   небом,   в   светлеющую   даль,   ищущими   жуками,   к
хорошему результату, веселящихся детей, свежее дыхание.
2.Морфемный разбор слов.
 Разобрать все причастия по составу.
Светлеющую,  ищущими, веселящихся.
3.Развитие речи.
Каким членом предложения чаще всего  являются прилагательные и причастия?
Составьте предложение в соответствии со схемой, где однородными будут определения.
, зато
4.Концептуальное колесо.
Заполните секторы, отвечая на поставленные вопросы и заполняя каждый сектор в
соответствии с номером вопроса.
1      2       3        4
                       5
8          7     6
5 555     5  5

Какие части речи могут быть определениями? ( порядковые числительные,
 Сектор – тема урока.
              5.Наблюдение за предложениями:
Однородные определения:
Сочная, пышная зелень.
Каким образом подчеркивается в предложении?(волнистой линией)
К какой части речи  и членам предложения относится определение, зависит от  них?
Каким членом предложения является определение: главным или второстепенным?
На какие вопросы отвечает данный второстепенный член предложения?(какой?
1.
местоимения, прилагательные, причастия, редко существительные и глагол в Н.Ф.)
2.
3.
который? чей?)
4.
5.
(существительные, местоимения – подлежащее, дополнение, обстоятельство)
6. Малиновое варенье и варенье из малины. В чем разница между определениями?
Вывод: согласованные  и несогласованные  определения.
7.
определениями? Вывод: распространенные и нераспространенные определения.
8.
Рисующий человек и человек, рисующий картину маслом. В чем разница между Какое общее  значение объединяет данные определения?(состояние)
Какой союз можно вставить между данными определениями? (и)
А  в этих предложениях?
Тяжелый, неповоротливый  тетерев сидел на пне.(а, но)
Вывод. Запись в справочник:
Общее значение.
Можно между определениями  союзы: а, но, и.
Неоднородные определения:
Высокий зеленый забор.
Вывод. Запись в справочник:
1) Характеризуют предмет с разных сторон
2) Качественные и относительные прилагательные
4. Закрепление нового материала.
Задание № 1.Данные прилагательные являются неоднородными. Докажите это.
1.Белые круглые облака.
2. Яркое зимн… солнце.
3.Маленький каме…ый дом.
4. Угрюмая сибирская река.
5. Огромные (темно) синие махаоны.
6. Складное кругленькое зеркальце
7. Скверный южный уез…ый городишко.
8. Ран…яя суровая зимняя з…ря.
9. Тяж…лый деревя…ый стол.
10. Старый книжный шкаф.
Задание № 2. Данные прилагательные являются однородными. Докажите это: найдите общий
признак, объединяющий прилагательные. (устно)
Плоская, унылая степь.
Большие, угловатые камни.
Чистая, прозрач?ная вода.
Большой, красивый дом.
Могучий, буйный, оглушит…льный ливень.
Весе…ий, утре…ий  тоненький ледок.
Радостное, праздничное настроение.
Красные, воспаленные веки.
Маленькое, золотистое облачко.
 Лун…ая, ясная ноч?
5. Обобщение.
6.
Рассказать  об определении, используя концептуальное колесо. Дополнить последний сектор
колеса.
 Домашнее задание.
Справочник – правило.
Карточка.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
В голубом лун…ом свет… эти места пор…жали красотой.
Такие радос?ные веселые краски бывают в морозы.
С ветки упала шапка большая белая снежная.
Неугомонный суетливый дятел пр…стучал по дереву.
На краю леса были важные ч...рные тетерева и тяж…лые неповоротл…вые глухари.
Настали  темные тяж…лые дни.
Зеленой чертой л…жится след ваших ног по р..систой побелевш…й траве.

file_name: технология конспект.docx

intro: Данный план урока на тему "Однородные и неоднородные определения" содержит задания по орфографии и пунктуации. В качестве объяснения нового материала выбрана технология "Концептуальное колесо".  При закреплении темы даны задания, которые помогут лучше разобраться в данной теме. Также предусмотрена в качестве домашнего задания карточка на пройденному материалу , так как в учебнике мало упражнений на эту тему.

title: план урока на тему "Однородные и неоднородные определения" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
г. Новодвинск
Проект урока.
Мандыбура Любовь Анатольевна, учитель математики, первая квалификационная категория.
Дата проведения – 13 декабря 2016 г.
Класс 5А,   24 ученика, 17  человек  имеют хорошие знания по математике, активно работают на уроке   6 человек, у  5  человек рассеянное внимание,
2 – требуют особого внимания со стороны учителя. Учащиеся умеют рассуждать, делать выводы, выполнять практические задания.
Технологии –
 личностноориентированное обучение
 проблемное обучение;
 идея историзма в обучении математике
 развивающего обучения
Принципы технологий:
 создание под руководством учителя проблемной ситуации;
 использование субъективного опыта ученика;
 сотрудничество ученика и учителя;
 активная деятельность учащихся;
 создание условий для самовыражений учащихся;
 развитие мыслительных способностей учащихся.
Тема урока «Сын земли северной»
Тип урока: закрепление и развитие знаний, умений и навыков.
Цель:
 пробуждение и развитие устойчивого познавательного интереса учащихся к предмету, закрепление изученного.
Задачи:
Образовательные:




Развивающие:
способствовать возникновению интереса у большинства учеников к предмету, привлечение некоторых из них в ряды “любителей математики”;
повысить уровень математического мышления;
расширить круг знаний обучающихся;
способствовать выявлению знаний и умений у учащихся в нестандартных ситуациях.
развитие и укрепление интереса к математике, расширение кругозора учащихся, повышение уровня их математической культуры;
развитие коммуникационных способностей, уверенности и раскованности в общении


Воспитательные: воспитание у учащихся инициативности, смекалки;
развитие доброжелательного отношения друг к другу;
развитие умения управлять своим поведением, следовать требованиям коллектива



Методы и приемы.
По способу приобретенных знаний – словесные, наглядные, практические.
По уровню познавательной активности – проблемный, частичнопоисковый, (эвристический), проверка уровня теоретических знаний, решение
познавательных задач.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Структура урока:
Время
Этап
Дидактическая задача
Повторить математические
термины.
Отгадать ключевое слово
Деятельность учителя
Цель – создать хороший
настрой на уроке
Цель  наблюдение, помощь
учащимся, попавшим в
затруднительное положение
Форма – индивидуальная,
парная.
Методы – наглядные,
проблемные.
Деятельность учащихся
Индивидуальная работа,
вспомнить математические
термины, проверка в парах.
Определяют цель урока
1. Организационный момент
Добрый день. Создадим себе хорошее
настроение, улыбнёмся друг другу. У нас
сегодня всё будет хорошо и всё получится.
2. Актуализация знаний. Вступительное
слово.
Разгадать   кроссворд   и   отгадать   ключевое
слово.
Правильно ключевое слово нашего урока
ЛОМОНОСОВ.
Наш урок, посвящен 305 летию со дня рождения
М.В. Ломоносова и тема урока «Сын земли
северной». Давайте поставим задачи
нашего урока, связав с математикой.
3.Известное и неизвестное.
Что означают эти цифры и факты?
19 ноября 1711
305
10
12
19
15 января 1731
3
1735
3
Вспомнить факты и цифры
из жизни М.В. Ломоносова,
расширить круг знаний
обучающихся
Цель – связать факты и
цифры из биографии  с
математикой
Вспоминают факты и
цифры из жизни М.В.
Ломоносова 4 апреля 1765
Ответить на вопросы.
 Где родился М.Ломоносов?
 Кем был отец М. Ломоносова?
 Во сколько лет Михайло лишился матери?
Исправь ошибки.
В декабре 1730 года вышел Михайло из дому и
побежал догонять поезд, который ещё утром
отправился в Москву. С собой было у Михайла
3 тысячи рублей, взятых взаймы у соседа Фомы
Шубного, да две книги – математика и
букварь. М.Ломоносов называл их «вратами
своей учёности». Поезд он догнал через 3
недели. Добирался до Москвы месяц.
4. Какой предмет школьного курса он считал
своей «главной профессией?
Для этого вам надо выполнить вычислительные
примеры и заполнить таблицу и отгадать слово.
Ломоносов считал химию своей «главной
профессией», причем развитие химии должно
было помочь решению практических задач.
5. Отгадать науки, в которых М. Ломоносов
совершил открытия? Для этого вам необходимо
разгадать два ребуса?
МОЗАИКА, АСТРОНОМИЯ
В каких ещё науках прославился М. В.
Ломоносов?
 Выполнив задание вы угадаете научные
приборы и инструменты, созданные
Ломоносовым.
6. Физкультминутка.
7.Среди букв, спрятались слова – ответы на
вопросы. Найди их.
Способствовать выявлению
знаний и умений у
учащихся в нестандартных
ситуациях
Проверить вычислительные
навыки обучающихся
Форма  индивидуальная
Методы – словесные
Слайд
Работают индивидуально в
буклете
Отгадать  слова, связанные
с биографией М.В.
Ломоносова.
Цель – создать проблемную
ситуацию.
Форма – фронтальная.
Методы  словесные.
Слайд
Отгадывают два ребуса
Развивать умение,
выполняя логические
Цель – расширить
приобретенные навыки.
Учащиеся думают, по
какой закономерности, операции, ответить на
поставленные вопросы
Форма – фронтальная
Методы – словесные,
проблемные.
составлен шифровка
Способствовать выявлению
знаний и умений у
учащихся в нестандартных
ситуациях
Получить дополнительную
информацию от учащихся о
них ЗУН по теме.
Проверить  навыки
обучающихся
Форма  групповая
Методы – словесные
Цель – обусловить
творческое отношение к
выполнению д/з.
Форма – фронтальная.
Методы  словесные
Цель – подвести итоги
урока.
Форма – фронтальная.
Методы – словесные.
Работают в группах по 34
человека
Учащиеся самостоятельно
выбирают задание
Учащиеся должны
определиться, что было для
них интересным, трудным.
Какую область науки называл М.В.Ломоносов
«своей утехой»? (стихотворство)
Произведений каких жанров больше в
литературном творчестве у Ломоносова?
(стихотворения, оды).
Мяустихотворстворелстихотворениябаодыпа
8.Выполнив задания, узнать научные приборы
и инструменты, созданные Ломоносовым
Домашнее задание.
Творческое задание на выбор.
 Придумать шифрованные примеры, связанные
с биографией М.В. Ломоносова.
Итог урока.
Рефлексия.
• Я узнал (узнала), получил (получила) …
•
•
•
и мне захотелось…
 Мне удалось понять, разобраться,
уяснить … и теперь я …
 Самым интересным (познавательным,
удивительным, невероятным) сегодня
было …
 Труднее всего мне показалось, когда …,
я всетаки
9.Дополнительные вопросы по биографии
М.В. Ломоносова
Сколько детей было у ...?
Как звали дочь?
Какое женское имя передавалось  из
поколения в поколение?
Устаревшие слова
Вспомнить факты и цифры
из жизни М.В. Ломоносова,
расширить круг знаний
обучающихся
Цель – связать факты и
цифры из биографии  с
математикой
Вспоминают факты и
цифры из жизни М.В.
Ломоносова Ожидаемые результаты:
 Уметь применять навыки действия с обыкновенными дробями;
 Обобщить и систематизировать  полученные умения;
 Воспитание установки на самовоспитание, точную исполнительность, творческое отношение к деятельности.

file_name: Проект открытого урока.doc

title: Открытый урок "Сын земли северной"


file_name: Spotlight 11 - Test Booklet.PDF

title: Компоненты УМК Spotlight 11