extracted_text:
Занятия № 1. Тема: «Детский сад. Игрушки».
Задачи:
1. Познакомить детей с группой, игровыми уголками;
2.  Формировать   умение   отвечать   на   вопросы   и   учить   составлять   короткий   рассказ   по
игрушке;
3. Учить употреблять в речи обобщающее слово – игрушки и прилагательные, обозначающие
качества предмета;
4. Развитие артикуляционной и мелкой моторики;
5. Развитие лексико   грамматических категорий;
6. Развитие слухового внимания и фонетического восприятия;
7. Развитие внимания.
Оборудование:  карточки с артикуляционной гимнастикой, мягкие игрушки (заяц, мишка,
лошадь), индивидуальные зеркала.
Организационный момент.
 Вы любите ходить в детский сад?
 Что вам нравится в детском саду?
 Что вам не нравится в детском саду?
       Пойдемте, посмотрим, что есть в нашей группе? В нашей группе есть учебная зона, в ней
расположены книги, которые мы можем почитать. Лексико – грамматические игры и задания
по обучению грамоте. Зона пальчикового театра содержит игрушки, с помощью которых
мы   можем   инсценировать   сказку.   В  игровой   зоне  расположены   игрушки,   которыми   мы
играем в детском саду. Сейчас послушайте стихотворения и скажите, о каких игрушках в них
говорится.
1) Я люблю свою лошадку.
 Причешу ей шерстку гладко,
 Гребешком приглажу хвостик
 И верхом поеду в гости.
2)   Уронили мишку на пол
      Оторвали мишке лапу.
      Всё равно его не брошу,
      Потому что он хороший.
2)  Зайку бросила хозяйка
 Под дождём остался зайка
 Со скамейки слезть не смог
 Весь до ниточки промок.
     А сейчас давайте все эти игрушки найдём в игровой зоне нашей группы. К нам сегодня на
занятие пришли заяц, мишка, лошадь.
     Давайте покажем, нашим гостям как мы умеем, играть с нашим языком.
 погладим язык губами;
 покусаем язык зубами;
 похлопаем язык губами;
 почешем язык зубами;
    А сейчас поиграем с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика.
В нашей группе все друзья.
(Дети ритмично стучат кулачками).
Самый младший – это я. Это Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
(Разжимают кулачки, начиная с большого пальца).
Игра «Опиши игрушку».
Заяц (какой?) – пушистый, белый, быстрый и т.д.
Лошадь (какая?) – большая, быстрая, коричневая и т.д.
Мишка (какой?) – большой, добрый, неуклюжий, косолапый.
Физкультминутка «Идёт бычок качается….»
Идёт бычок, качается……
Вздыхает на ходу:
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду.
(Дети двигаются по всей группе, имитируя движения бычка).
Игра «Посчитай игрушки».
Один заяц, два зайца, три зайца, четыре зайца, пять зайцев.
Итог занятия.
Чем занимались на занятии?
Кто был у нас в гостях?
В какой детский сад вы ходите?
Как называется ваша группа?
Что вы узнали нового на занятии? Занятие № 1. Тема: «Наша страна. Наш округ ЯНАО.
Наш город. Звуки и буквы «К», «Т».
Организационный момент. Ответьте на вопросы:
 В каком городе мы живём? (Мы живём в Салехарде).
 В какой стране мы живём? (Мы живём в России).
 Как называется наш округ? (Ямало – ненецкий автономный округ).
Игра «Продолжи предложения»
В нашем городе много улиц (домов, машин, людей).
Артикуляционная гимнастика.
 индюк;
 барабан;
 язык тянется к носу.
Игра «Назови фонарь».
Как называется фонарь, который стоит на улице – уличный;
Как называется фонарь, который стоит в театре – театральный;
Как называется фонарь, который стоит на вокзале – вокзальный;
Как называется фонарь, который стоит на бульваре – бульварный.
Игра «Составь рассказ». План рассказа:
1. Назови адрес, по которому ты живёшь?
2. Почему нужно знать свой адрес?
3. Кому можно говорить свой адрес, а кому нет?
Игра «Продолжи предложение»
Дома бывают одноэтажные и многоэтажные (кирпичные, блочные, деревянные, большие,
старые…..).
Физкультминутка «Дом».
Наш дом под крышей голубой.
Дети выполняют упражнение Домик.
Гуляем во дворе с тобой.
Выполняют ходьбу на месте.
Пальчиковая гимнастика «Строим дом».
Молотками мы стучим,
Строить новый дом хотим.
Дети постукивают кулачками друг о друга, держа сверху то один, то другой кулачок.
Кто в доме будет жить?
С нами кто будет дружить?
Выполняют упражнение Домик. Сжимают и разжимают переплетённые пальцы рук.
 Девочки и мальчики,
Поочерёдно сжимают и разжимают кулачки обеих рук.
Маленькие пальчики! Выполняют упражнение Пальчики здороваются.
Звук и буква «Т».
 Вспомним характеристику звука «Т» (согласный, твёрдый, глухой).
 Вспомним характеристику звука «ТЬ» (согласный, мягкий, глухой).
 Каким цветом на письме обозначаются твёрдые согласные?
 Каким цветом на письме обозначаются мягкие согласные?
Игра «Прочитай слоги».
Лист, на котором нарисованы дороги ребёнку даётся машинка, он проезжает по дороге и
сливает буквы в слог.
Игра «Звуковой анализ слов».
ТАНК.
Игра «Раздели слова на слоги».
Туфли, вата, утка, батон, пулемёт, конфета, кот.
Игра «Определи в каких словах звук твёрдый, а в каких мягкий».
Торт, тигр, мост, тёрка, туча, хвост.
Итог занятия. Занятие № 1. Тема: «Одежда. Звук и буква «Н».
Организационный момент. Послушайте стихотворение:
У Джона превосходный плащ,
Отличные галоши,
А дождик не идёт – хоть плачь!
День, как назло, хороший.
На небе тучки ни одной!
У них, должно быть выходной.
 О какой одежде я прочитала стихотворение?
Сегодня на занятии мы будем говорить об одежде.
Упражнение «Из чего – какой?»: Мама сшила разную одежду. Назови, что из каких
материалов   сшила   мама.   Закончи   предложения.   (Брюки   сшили   из   шерсти.   Они
шерстяные).
Пиджак сшили из шелка. Он ………………………
Футболку сшили из трикотажа. Она …………….
Куртку сшили из кожи. Она ………………………
Шубу сшили из меха. Она ……………………….
Пальто для зимы – зимнее.
Куртка для осени  …………..
Халат для дома  ……………
Блуза для женщин  …………
Сарафан для лета  ………….
Плащ для весны  ……………
Майка для детей  ………….
Брюки для мужчин  ………
Артикуляционная гимнастика.
 маляр;
 чашечка;
 вкусное варенье;  лошадка;
 грибок;
Погладим язык губами.
Упражнение   «Четвёртый   лишний»:  послушай   слова,   выдели   лишнее   слово   и
объясни, почему оно лишнее.
Одежду стирают, купают, гладят, сушат.
Одежду моют, чистят, отжимают, складывают.
Игра «Моя одежда».
Опиши одежду, которая на тебе надета.
На мне надеты ……………………………………………………………………………..
Игра «Большой – маленький» (словообразование с помощью уменьшительно –
ласкательных суффиксов): шапка – шапочка, сапоги – сапожки, пальто – пальтишко,
куртка – курточка, кепка – кепочка.
Физкультминутка «Помощники»
Дружно помогаем маме,
Мы бельё полощем сами.
Раз, два, три, четыре.
Встают, наклонившись, руками двигают влево, вправо.
Потянулись,
Тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со лба.
Наклонились.
Снова «полощут».
Хорошо мы потрудились.
Вытирают руку о руку.
Пальчиковая гимнастика «Гномики – прачки»
Жили – были в домике
Маленькие гномики:
Дети сжимают и разжимают кулачки.
Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.
Загибают пальчики, начиная с больших пальцев.
Раз, два, три, четыре, пять,
Разгибают пальчики, начиная с мизинцев.
Стали гномики стирать:
Трут кулачки друг о друга.
Токи – рубашки,
Пики – палочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки.
Мики умница был,
Всем водичку носил.
Загибают пальчики, начиная с больших пальцев.
Знакомство со звуком и буквой «Н».
Характеристика звука.
Как   вы   думаете,   звук   «Н»   гласный   или   согласный?   Поднесите   ладонь   ко   рту   и
произнесите звук «Н». Как выходит воздух изо рта? (Не выходит). А откуда выходит
воздух? (Из носа). Значит, есть преграда для произнесения звука «Н». А что это за преграда как вы думаете? (Язык, зубы). Звук «Н» согласный, так как он встречает
преграду на своём пути. Положите руку на горло. Оно дрожит? (Да). Значит, голос
есть. Звук «Н»  звонкий. Характеристика звука «Н»  согласный, звонкий, твёрдый.
Игра «Буква потерялась».
….осорог, ….ос, оси….а, са…ки.
Игра «Отхлопай слово».
      Детям предлагается разделить слова на слоги: Луна, санки, вагон.
Итог занятия.
Занятие № 1. Тема: «Ягоды. Звук и буква «И».
Организационный момент.  Послушайте и отгадайте мои загадки.
Что за бусы на опушке?                                                     Из меня варенье варят,
Мы собрали их по кружке.                                                Чтоб зимой не болеть.
Стали пробовать на вкус:                                                   Я красавица лесная,
Нет кислее этих бус.                                                           Меня любит сам медведь.
              (Клюква).                                                                                (Малина).
 Как, одним словом можно назвать малину и клюкву?
 Ягоды.
Сегодня на занятии мы будем говорить о ягодах.
Игра «Какое варенье мы сварили».
Варенье из клубники – клубничное;
Варенье из клюквы – клюквенное;
Варенье из малины – малиновое;
Варенье из брусники – брусничное;
Варенье из земляники – земляничное;
Варенье из рябины – рябиновое.
Артикуляционная гимнастика.
 маляр;
 вкусное варенье;
 чашечка;
 лошадка;
 грибок; Погладим язык губами.
Игра «Опиши ягоды».
Составить описательный рассказ о ягодах по плану:
1) Что это за ягода?
2) Где растёт?
3) Каков внешний вид (цвет, форма, размер)?
4) Какова она на вкус?
5) Что из нее можно приготовить?
Игра «Какая ягода лишняя? Почему?».
Клубника, смородина, черника, вишня. Черника – растёт в лесу.
Клюква, малина, клубника, брусника. Малина – растёт на кусте.
Физкультминутка
«По ягоды».
Мы шли – шли – шли,
Маршируют, руки на поясе.
Землянику нашли.
Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги, не сгибая колен.
Раз, два, три, четыре, пять,
Маршируют.
Мы искать опять.
Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.
Пальчиковая гимнастика
«За ягодами».
Раз, два, три, четыре, пять
Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших пальцев.
В лес идём мы погулять.
Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу.
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдём
И братишке отнесём.
Загибают пальчики, начиная с большого пальца.
       Давайте произнесем звук «И» при этом поднесем ладонь ко рту. Как выходит воздух?
(Свободно). Губы улыбаются. Положите руку на горло. Оно дрожит? (Да). Значит, голос
есть. Мы помним, что все гласные звуки произносятся с голосом.
 Каким цветом на письме обозначаются гласные звуки?
 Чем отличается звук от буквы?
Игра «Кто самый внимательный» (развитие зрительного внимания).
    На листке напечатаны разные буквы дети должны обвести в кружок все буквы И.
Игра «Кто больше».
     Попросить детей придумать слова со звуком «И».
     В начале: ива, игла, индюк, игра, икра.
     В середине: Марина, Лиза.
     В конце: грабли, очки, санки, краски, ложки.
Итог занятия. Занятие № 1. Тема: «Головные уборы. Звуки и буква «Т», «ТЬ».
Организационный момент. Будете садиться за стол только в том случае, если назову
головной убор (кепка, рубаха, шапка, шляпа, шорты, платок, кепка, косынка, берет).
Упражнение «Из чего – какой головной убор?»: Закончи предложения по образцу:
   Кепка из кожи (какая?) – кожаная кепка.
Шапка из меха (какая?)  …….
Шляпа из соломы (какая?)  …….
Артикуляционная гимнастика.
 индюк – рот приоткрыт, слегка улыбнитесь, выполните широким передним краем языка
движения по верхней губе вперед – назад, стараясь не отрывать язык от губы. Кончик языка
слегка загните, чтобы было удобнее поглаживать губу. Сначала производите медленные
движения, потом увеличивайте темп и добавьте голос, пока не послышатся звуки: «бл – бл –
бл». ;  барабан – рот открыт, слегка улыбнуться и напряженным кончиком языка постучать по
альвеолам (бугоркам за верхними резцами), многократно и отчетливо, на одном дыхании,
произнося звуки «д – д – д». Сначала стучать следует медленно, а затем увеличьте темп;
гармошка – присосать широкий кончик языка к нёбу, как в упражнении «Грибок», а затем,
не   отклеивая   язык,   открывать   и   закрывать   рот.     Подъязычная   связка   (уздечка)   будет
выполнять роль гармошки, которая то растягивается на всю длину, то потом сжимается;
 язычок, тянись, тянись и до носа дотянись! – покажите, как языком можно тянуться к
носу, для этого надо улыбнуться, открыть рот, поднять широкий кончик языка к носу, а
потом опустить его к верхней губе. Предложите ребенку повторить упражнение. Следите за
тем, чтобы язык не сужался, а губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.
Игра «Согласование числительных с существительными в пределах 5».
Одна шляпа, две шляпы, три шляпы, четыре шляпы, пять шляп.
Игра «Назови ласково».
Шляпа – шляпочка.
Панама – панамочка.
Кепка – кепочка.
Косынка – косыночка.
   Упражнение «Скажи наоборот»:  Закончи предложения. (У маминой    шляпы поля
широкие, а у папиной шляпы – узкие).
У девочки шапочка светлая, а у милиционера фуражка…….
У Кати берет новый, а у бабушки платок……..
У Вити кепка грязная, а у Коли……..
Мамина шляпа большая, а Танина шляпа……
У повара колпак высокий, а у поварёнка колпак…….
Физкультминутка «Подарки»
Пошла Маша на базар,
Дети выполняют ходьбу на месте.
Принесла домой товар:
Выполняют   упражнение  Считаем   пальчики   –  поочередно   прикасаться   к   подушечке
большого пальца кончиком указательного, среднего, безымянного и мизинца.
Родной матушке платок,
Выполняют упражнение Квадрат – пальцами в воздухе нарисовать квадрат.
По середочке цветок;
Выполняют упражнение Цветок.
Братьям – соколам –
Делают повороты в стороны. Руки на поясе.
По соломенной шляпе;
Показывают жестом, как одевают шляпу.
Сестрицам – лебедицам –
Сжимают и разжимают переплетенные пальцы рук.
 По белому берету.
Показывают жестом, как одевают берет.
Пальчиковая гимнастика «Шляпка для Лили».
Девочке Лиле
Дети хлопают в ладоши.
Шляпку подарили. Слегка  согнутые  в  локтях  руки со  сцепленными  в  «замок» пальцами  поднимают  над
головой.
На шляпке у Лили
Выполняют волнообразные движения сверху вниз, параллельно поставленными ладонями
«ленточка».
Ленточка с лилией.
Выполняют упражнение Цветок.
Звук и буква «Т».
Игра «Доскажи словечко».
Почему – то не до игр,
Если рядом бродит ….. тигр.
Быть должны всегда в порядке
Твои школьные …. тетрадки.
 Давайте, определим первый звук в словах тигр, тетрадки. Первый звук «Т».
  Поднесите руку ко рту и произнесите звуки «Т», «ТЬ». Как выходит воздух? (Толкается,
несвободно).   Что   является   преградой   воздуху?   (Язык).   Какие   это   звуки   гласные   или
согласные? (Согласные). Положите руку на горло, произнесите «Т», «ТЬ». (Горло не дрожит).
Значит, голоса нет. Звуки «Т», «ТЬ»  глухие.
Игра «Прочитай слог».
Та, то, ты, ту, ти.
Игра «Отгадай загадку и в слове – отгадке определить, где спрятался звук «Т» (начало,
середина, конец).
Сидит на крыше, всех выше,
Дымом дышит.
                 (Труба).
Игра «Звуковой анализ слова».
КОТ.
Итог занятия.
Занятие № 1. Тема: «Грибы. Звук и буква «И».
Организационный момент.
Послушайте мои загадки:
И на горке, и под горкой,
Под березой и под ёлкой Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
                          (Грибы).
Сегодня на занятии мы будем говорить о грибах.
 Какие грибы вы знаете?
Игра «Что лишнее и почему?».
Поганка, сыроежка, шишка, мухомор.
Подосиновик, маслёнок, мухомор, моховик.
Обабок, лисички, мухомор, груздь.
Артикуляционная гимнастика.
 улыбочка;
 хоботок;
 лопаточка;
 чистим зубки;
 катушка.
Игра «Узнай по описанию».
          Взрослый   раскладывает   картинки   с   изображением   грибов   и   составляет   загадки   –
описания,   а   дети   должны   отгадать   про   какой   гриб   загадка.   Потом   предлагается   детям
составить загадки – описания о грибах друг другу.
     Этот гриб растёт под берёзой у него коричневая шляпа, белая ножка (подберёзовик).
     Этот гриб растет в траве. Шляпа круглая, яркая, жёлтая и тоненькая ножка (лисичка).
      Этот гриб растет под осиной. У него яркая оранжевая шляпка и толстая белая ножка
(подосиновик).
Физкультминутка.
Мы по лесу ходим,
Грибочки находим.
Мы наклонимся, сорвём,
И в корзинку их кладём.
      Дети имитируют движения поиска и сбора грибов.
Пальчиковая гимнастика.
Вылезли на кочке                         мизинец
Мелкие грибочки:                        безымянный
Грузди и горькушки,                    средний
Рыжики, волнушки.                      указательный
Даже маленький пенёк                 большой
Правая рука
Удивленья скрыть не мог.           большой
Выросли опята,                             указательный
Скользкие маслята,                       средний
Бледные поганки                          безымянный
Встали на полянке.                       мизинец
Левая рука.
      Давайте произнесем звук «и» при этом поднесем ладонь ко рту. Как выходит воздух?
(Свободно). Губы улыбаются. Положите руку на горло. Оно дрожит? (Да). Значит, голос
есть. Мы помним, что все гласные звуки произносятся с голосом.
 Каким цветом на письме обозначаются гласные звуки?
 Чем отличается звук от буквы? Игра «Кто внимательный?».
Найдите одинаковый звук в словах: пила, аист, игла, ива.
Игра «Узнайте звук».
Встаньте, если услышите звук «И» в словах: Лиза, грабли, аист, вилка, Никита, кит, Иван.
Итог занятия. Занятие № 1. Тема: «Зимующие птицы. Звуки и буква «П», «ПЬ».
Организационный момент. Отгадайте загадки:
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
                  (Сорока).
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
                  (Воробей).
 Как можно, одним словом назвать сороку и воробья?
Сегодня мы познакомимся с зимующими птицами.
Игра «Сравни птиц с людьми и животными».
У человека – дети, а у птицы – птенцы.
У человека – нос, а у птицы – клюв.
У животных – шерсть, а у птиц – перья.
У кошки – лапы, а у птицы – лапки.
Артикуляционная гимнастика.
 маляр – попросите языком  «кисточкой» покрасить в «доме»  ротике потолок, для
этого   надо   открыть   рот   и   широким   кончиком   языка   погладить   нёбо,  делая   движения
вперёд – назад (от зубов в глубь ротовой полости и обратно);
 комарик – покажите ребёнку, как можно спеть песенку комара, для этого надо открыть
рот,   поднять   язык   за   верхние   зубы   и   длительно   произносить   звук   «З»,   попросите
повторить упражнение, следите за тем, чтобы во время выполнения упражнения ребёнок
не закрывал рот, если это происходит, то между зубами в одном из уголков рта надо
вставить   ручку   зубной   щетки   или   кончик   указательного   пальца,   посоревнуйтесь,   чей
комарик дольше звенит;
 поймай язычок – предложить поймать зубами язык, для этого во время произнесения
звука «А» надо выдвинуть изо рта широкий кончик языка и зажать его – слегка прикусить
зубами,   повторите   упражнение   несколько   раз   подряд,   при   ускоренном   темпе   будет
слышен звук «Л».
Игра «Исправь ошибки».
Черный ворона – черная ворона.
Белый сова – белая сова.
Серое голубь – серый голубь.
Снегирь клевала хлеб. – Снегирь клевал хлеб.
Сорока сидел на заборе. – Сорока сидела на заборе.
Ворона чирикала. – Ворона каркала.
Игра «Самый внимательный».
Ворона больше синицы. Кто меньше? Кто больше?
Чего больше – птиц или крыльев? Игра «Один – много».
Одна ворона – много ворон;
Один воробей – много воробьёв;
Одна галка – много галок;
Один снегирь – много снегирей.
Физкультминутка «Снегири».
Вот на ветках, посмотри,
В красных майках снегири.
По 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы в сторону.
Распушили перышки,
Греются на солнышке.
На первое слово каждой строки – частое потряхивание руками, на второе – один
хлопок по бокам.
Головой вертят,
Улететь хотят.
По 2 поворота головы на каждую сторону.
 Кыш! Кыш! Улетели!
За метелью! За метелью!
Дети разбегаются по группе, взмахивая руками, как крыльями.
Пальчиковая гимнастика «Кормушка».
Сколько птиц к кормушке нашей
Прилетело? Мы расскажем.
Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
На каждое название птицы загибают по одному пальцу.
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек.
Опять сжимают и разжимают кулачки.
Звуки и буква «П», «ПЬ».
 Как вы думаете, звук «П», «ПЬ» гласные или согласные? Поднесите ладонь ко рту и
произнесите звуки «П», «ПЬ». Как выходит воздух изо рта? ( Несвободно, толчком). Что
является   преградой   воздуху?   (Губы).   Звуки   «П»,   «ПЬ»   согласные.   Положите   руку   на
горло. Оно дрожит? (Нет). Значит, голоса нет. Звуки «П», «ПЬ» глухие.
Игра «Поймай слово».
Когда услышите слова со звуками «П», «ПЬ» хлопните в ладоши: повар, пастух, врач,
пожарник, художник, портниха, продавец, шофер, тракторист, парикмахер.
Игра «Раздели слова на слоги, определить твёрдость или мягкость звука «П».
Палка, пилот, пила, липа, полка.
Итог занятия. Организационный момент. Послушайте стихотворение:
Занятие № 1. Тема: «Зима. Звук и буква «К».
ЗИМА ПРИШЛА
Ночью ветер волком выл
И по крыше палкой бил.
Утром глянули в окно,
Там – волшебное кино:
Раскатала белый холст,
Набросала светлых звёзд
И папахи на дома
Нахлобучила зима.
 О каком времени года я прочитала стихотворение?
Сегодня мы будем говорить о зиме.
Игра «Продолжи предложения».
Зимой люди ходят в ……. (шапках, шубах, варежках, шарфиках, валенках).
Зима приносит …………. (снегопады, морозы, холода).
Вода замерзла на …… (реках, озерах, водоемах).
Я люблю кататься зимой на ……. (санках, лыжах, коньках).
Артикуляционная гимнастика.
  индюк  –  рот   приоткрыт,  слегка   улыбнитесь,  выполните   широким   передним   краем
языка движения по верхней губе вперед – назад, стараясь не отрывать язык от губы.
Кончик   языка   слегка   загните,   чтобы   было   удобнее   поглаживать   губу.   Сначала
производите медленные движения, потом увеличивайте темп и добавьте голос, пока не
послышатся звуки: «бл – бл – бл». ;
 барабан – рот открыт, слегка улыбнуться и напряженным кончиком языка постучать
по   альвеолам  (бугоркам   за   верхними   резцами),  многократно   и   отчетливо,  на   одном
дыхании, произнося звуки «д – д – д». Сначала  стучать следует медленно, а затем
увеличьте темп;
гармошка – присосать широкий кончик языка к нёбу, как в упражнении «Грибок», а
затем, не отклеивая язык, открывать и закрывать рот.   Подъязычная связка (уздечка)
будет выполнять роль гармошки, которая то растягивается на всю длину, то потом
сжимается;
 язычок, тянись, тянись и до носа дотянись! – покажите, как языком можно тянуться к
носу, для этого надо улыбнуться, открыть рот, поднять широкий кончик языка к носу, а
потом   опустить   его   к   верхней   губе.   Предложите   ребенку   повторить   упражнение.
Следите   за   тем,   чтобы   язык   не   сужался,   а   губы   и   нижняя   челюсть   оставались
неподвижными. Игра «Назови, что за чем и перед чем?».
Декабрь, январь, февраль.
Декабрь за ноябрем и перед январем;
Январь за декабрем и перед февралем;
Февраль за январем и перед мартом.
Игра «Скажи наоборот»: Закончи предложения.
Летом дни жаркие, а зимой – холодные.
Летом небо светлое, а зимой – темное.
Летом день длинный, а зимой – короткий.
Игра «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как
можно больше слов – определений и слов – действий).
Зима (какая?) – холодная, снежная, морозная, долгая.
Снег (какой?) – белый, чистый, хрустящий, холодный.
Снежинки (какие?) – мелкие, хрупкие, белые, красивые.
Давай, дружок, смелей, дружок,      (Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что
Кати по снегу свой снежок.               катят перед собой снежок).
Физкультминутка «Снеговик».
Он превратится в толстый ком,        (Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком).
И станет ком снеговиком.                 («Рисуют» снеговика из трёх кругов разного
                                                               размера).
Его улыбка так светла!                       (Показывают руками на лице улыбку).
Два глаза, шляпа, нос, метла.             (Показывают глаза, прикрывают голову
                                                                ладошкой, показывает нос, встают прямо,
                                                                держат воображаемую метлу).
Но солнце припечёт слегка               (Медленно приседают).
Увы! – и нет снеговика.                       (Пожимают плечами, разводят руками).
Падал снег на порог.                     (Дети два раза медленно опускают ладони на стол).
Пальчиковая гимнастика «Пирог».
Кот слепил себе пирог.                 (Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят
А пока лепил и пёк,                                                          пирог).
Ручейком пирог утёк.                   («Бегут» пальчиками обеих рук по столу).
Пирожки себе пеки                        (Опять показывают, как пекут пирог).
Не из снега – из муки.
Звук и буква «К».
 С какими согласными звуками мы познакомились на прошлых занятиях? («Н», «М»,
«Т»).
Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком «К», как вы думаете, он гласный или
согласный? Поднесите   ладонь   ко   рту   и   произнесите   «К»,   «КЬ».   Как   выходит   воздух   изо   рта?
(Толчком).
Что является преградой воздуху? (Язык). Положите руку на горло. Оно дрожит? (Нет).
Значит, голоса нет. Звуки глухие.
Звук «К» (согласный, глухой, твердый).
Звук «КЬ» (согласный, глухой, мягкий).
Игра «Звуковой анализ слова».
МАК.
Игра «Отгадай звук «К» твердый или мягкий».
Если звук «К» мягкий в слове дети должны хлопнуть в ладоши, а если звук твердый
топнуть ногой.
Паук, кит, ботинки, конфета.
Итог занятия.
Занятие № 1. Тема: «Обувь. Звук и буква «М».
Организационный момент. Отгадайте загадки:
Надевают на ножки
Теплые сапожки,
Они совсем маленькие,
А зовут их ……………
           (Валенки)
Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома,
Если дождь – у нас работа:
Топать, шлепать по болотам.
            (Резиновые сапоги)
 Как, одним словом можно назвать валенки и резиновые сапоги?
Сегодня на занятии мы будем говорить об обуви.
Игра «Чьи, чья» (образование притяжательных прилагательных).
Сапоги мамы (чьи?) – мамины;
Туфли папы (чьи?) – папины;
Обувь бабушки (чья?) – бабушкина;
Валенки дедушки (чьи?) – дедушкины;
Обувь тети (чья?) – тетина;
Обувь дяди (чья?) – дядина.
Артикуляционная гимнастика.
 индюк – рот приоткрыт, слегка улыбнитесь, выполните широким передним краем языка
движения по верхней губе вперед – назад, стараясь не отрывать язык от губы. Кончик языка
слегка загните, чтобы было удобнее поглаживать губу. Сначала производите медленные
движения, потом увеличивайте темп и добавьте голос, пока не послышатся звуки: «бл – бл –
бл». ;
 барабан – рот открыт, слегка улыбнуться и напряженным кончиком языка постучать по
альвеолам (бугоркам за верхними резцами), многократно и отчетливо, на одном дыхании,
произнося звуки «д – д – д». Сначала стучать следует медленно, а затем увеличьте темп; гармошка – присосать широкий кончик языка к нёбу, как в упражнении «Грибок», а затем,
не   отклеивая   язык,   открывать   и   закрывать   рот.     Подъязычная   связка   (уздечка)   будет
выполнять роль гармошки, которая то растягивается на всю длину, то потом сжимается;
 язычок, тянись, тянись и до носа дотянись! – покажите, как языком можно тянуться к
носу, для этого надо улыбнуться, открыть рот, поднять широкий кончик языка к носу, а
потом опустить его к верхней губе. Предложите ребенку повторить упражнение. Следите за
тем, чтобы язык не сужался, а губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.
Игра «Четвёртый лишний».
Кроссовки, панама, ботинки, тапки.
Сапоги, шорты, босоножки, туфли.
Сандалии, шуба, валенки, калоши.
Резиновые сапоги, шлепки, шапка, кроссовки.
Игра «Назови, какие?» (образование относительных прилагательных).
Туфли из кожи (какие?) – кожаные;
Тапки из меха (какие?) – меховые;
Сапоги из замши (какие?) – замшевые;
Калоши из резины (какие?) – резиновые;
Босоножки для лета (какие?) – летние;
Сапоги для зимы (какие?) – зимние;
Ботинки для весны (какие?) – весенние;
Ботинки для осени (какие?) – осенние.
Игра   «Большой   –   маленький»   (словообразование   с   помощью   уменьшительно   –
ласкательных суффиксов):
Большой сапог – маленький сапожек;
Большой туфель – маленький туфелек;
Большой ботинок – маленький ботиночек;
Большой тапок – маленький тапочек;
Большой сандаль – маленький сандалик;
Физкультминутка «Зайка»
Зайка, заинька косой,
Дети выполняют упражнение Зайчик.
Что ж ты бегаешь босой?
Выполняют подскоки поочередно на одной и другой ноге.
Подожди меня в лесу –
Поднимают руки вверх с широко расставленными пальцами.
Я ботинки принесу.
Наклоняются, не сгибая коленей, и касаются пальцами рук носков ног.
Пальчиковая гимнастика
Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
Попеременно хлопки ладонями и удары кулачками по столу.
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Сережки,
Да еще ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки. На каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого пальца.
Звук и буква «М».
Давайте вспомним, с каким согласным звуком мы уже познакомились?
Вспомним   характеристику   звука   «Н»   (согласный,   твердый,   звонкий);   «НЬ»   (согласный,
мягкий, звонкий).
Сегодня   мы   познакомимся   со   звуком   «М».   Как   выдумаете   звук   «М»   гласный   или
согласный?
Поднесите ладонь ко рту и произнесите звук «М». Воздух изо рта выходит или нет? (Не
выходит). Откуда выходит воздух? (Из носа). Что является преградой воздуху? (Губы).
Положите руку на горло. Оно дрожит? (Да). Значит, голос есть.
Игра «Буква «М» потерялась в словах.
….уха, ко…ары, за…ок.
Игра «Определи, где находится звук «М» в словах (начало, середина, конец).
Мышка, дом, ком.
Игра «Выполнить звуковой анализ слова.
Дом (выделить первый, второй, третий звуки в слове).
Итог занятия.
Задачи:
Занятие № 1. Тема: «Овощи. Звук и буква «У».
1. Формировать умение отвечать на вопросы, учить обобщать в одну группу;
2. Учить согласованию существительных с прилагательными;
3. Развитие общей и мелкой моториками пальцев рук;
4. Учить самостоятельному рассказыванию;
5. Развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Оборудование:  картинки   с   изображением   овощей,   картинки   с   артикуляционной
гимнастикой, дом с гласными и дом с согласными звуками.
Организационный момент.
Я длинный и зелёный, вкусный и солёный,
Вкусный и сырой, кто же я такой?
                                          (Огурец)
Красная девица сидит в темнице, а коса – на улице.
                                          (Морковь)
 Как можно, одним словом назвать огурец и морковь?
 Овощи.
Сегодня мы на занятии будем говорить об овощах?
Игра «Сравни пары: капуста и лук, огурец и кабачок.
Ребёнок должен ответить, что общего между этими овощами и чем они отличаются.
 по форме;
 по цвету;
Артикуляционная гимнастика.  улыбочка;
 хоботок;
 лопаточка;
 змейка.
Игра «Назови цвет, форму» (согласование существительных с прилагательными).
Морковь (какая?) – оранжевая, треугольная;
Помидор (какой?) – круглый, красный;
Картофель (какой?) – круглый, белый;
Огурец (какой) – овальный, зелёный.
      Давайте вспомним, мы с вами учили неречевые звуки: это шелест листьев, свист ветра,
звуки от игры на музыкальных инструментах, шум от езды машин.
     Речевые звуки: звуки, которые мы употребляем в своей речи, например: звук «У».
          Давайте   посмотрим   дома,   в   которых   живут   звуки.   Звуки   делятся   на   гласные   и
согласные. Гласные звуки живут в доме с крышей красного цвета, а согласные в доме с
крышей   синего   цвета.   Звук   «У»  живёт   в   доме   с   красной   крышей,  звук   «У»   гласный.
Посмотрим,   на   что   похожи   губы,   когда   мы   произносим   звук   «У».   Воздух   выходит
свободно. Губы вытянулись в трубочку. Горло дрожит, значит, звук «У» произносится с
голосом.
Физкультминутка.
Мы рыхлили, мы копали,
Дети имитируют работу с лопатой.
Наши ноженьки устали.
Топают ногами.
А теперь мы отдохнём.
Дети ложатся на коврик.
И опять копать пойдем.
Маршируют на месте.
Пальчиковая гимнастика «Овощи».
Собираем мы в лукошко
И морковку, и картошку.
Огурцы, фасоль, горох –
Урожай у нас не плох.
         Поочередно     пригибать   пальчики   к   ладошке,   начиная   с   большого.   Со   слов:
«Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок.
Расскажи о своём любимом овоще
Если ребёнок затрудняется, даём ему план рассказа.
Я   люблю   ________________,   он   (она)   _________________   цвета,   _________________
формы, на вкус. Из неё (него) можно приготовить _______________. А я люблю есть его
(её) _______________ (сырым, в салате ………).
Чтение, ответы на вопросы, пересказ.
КТО КАК ОДЕТ.
           Дни стали ненастные, ночи холодеют. На огородах стали овощи убирать, чтобы не
попортились, не помёрзли. Сначала  убрали огурцы – голыши. Потом лук в бумажных
рубашках. Потом бобы в шерстяных чулочках. Убрали репу, брюкву, редьку, морковку,
свёклу и разную петрушку. Одна капуста осталась. Её позже всех убирают. У нее, у капусты, семьдесят одежек,
она холода не боится!
Вопросы:
1. Когда убирают овощи?
2. Какие овощи убрали с огородов?
3. Что осталось в огороде?
4. У капусты семьдесят одежек. Почему так говорят? (Ребёнок должен
вспомнить загадку о капусте).
Итог занятия.
 С каким звуком познакомились на занятии?
 Какие овощи вы запомнили?
 В какие игры играли?
 Что нового узнали?
Занятие № 1. Тема: «Осень».
Организационный момент.
Ребята  я  прочитаю  вам  стихотворение,  а вы  внимательно  послушайте  и  скажите, о  каком
времени года в нём говорится:
Время года отгадай:
Собирают урожай,
Разноцветный лес, красивый,
Мокнут скошенные нивы,
Тучи по небу гуляют,
Птицы к югу улетают,
Грибники в лесу спешат,
Листья жёлтые летят,
Ёжик листья собирает,
Свою норку утепляет.
 О каком времени года говорится в стихотворении?  А какие приметы осени вы запомнили?
     Давайте поиграем с нашим языком. Артикуляционная гимнастика:
 улыбочка;
 хоботок;
 лопаточка;
 змейка.
           Осенью опадают листья с деревьев и растут в лесу грибы. Сейчас давайте посчитаем,
сколько у нас в корзине грибов и сколько на полянке листочков.
Игра «Посчитай до 5»
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибают пальчики, начиная с большого пальца).
Будем листья собирать.
(Сжимают и разжимают кулачки).
Листья берёзы,
(Загибают пальчики, начиная с большого пальца).
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём.
(«Шагают» по столу средним и указательным пальчиками).
«Что лишнее и почему?»
    Я прочитаю слова, а вы внимательно и найдите лишнее слово.
Осень, зима, холод, весна.
Дуб, рябина, осень, осина.
Физкультминутка «Осенняя прогулка».
Если мы идём гулять,
(Дети выполняют ходьбу на месте)
Зонт с собою нужно брать.
(Выполняют упражнение «Зонтик»  пальцы правой руки сжать в кулачок, затем выставить
вверх указательный палец и опустить на него выпрямленную ладонь левой руки. Поменять
руки.
Осенью от дождика
(Выполняют  упражнение «Дождик»   поднять   руки  вверх   и  медленно   опускать  их   быстро
пошевеливая пальцами).
Спрячемся под зонтиком
(Выполняют упражнение «Зонтик»).
Знакомство с неречевыми и речевыми звуками.
         В окружающей нас среде существует множество звуков. Они делятся на неречевые и
речевые. Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки.
Развитие слухового внимания.
         Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы молчать и спокойно слушать
звуки: сминание листа бумаги; игра на музыкальных инструментах;
 Что вы услышали?
    Вокруг нас множество звуков. Предметы звучат по – разному.
 Какие неречевые звуки вы знаете?  Шуршание листьев, шум дождя, свист ветра.
Вы   уже   слышали,   как   звучат   разные   предметы.   Все   живые   существа   тоже   издают   звуки.
Послушайте стихотворение «Разные звуки».
Где – то собаки рычали:  р – р – р!
В стойле коровы мычали:  мммуу!
В комнате мухи жужжали:  жжж!
Мимо машины бежали:  тррр!
Гудели от ветра все провода:  зззнь!
Капала в кухне из крана вода:  динь!
Перекликались в ночи поезда:  ууу! ууу!
Листья на ветру шумели:  тсс!
Змеи в лесу шипели:  ш ш ш!
А комары все пели:  з з з!
Непоседа мячик днем и ночью
Успокоиться не хочет:  пам! пам!
Куклы кашляют в постели –
Днем мороженое ели! – кхх! кхх!
             Звуки издают животные, а мы с вами – говорим. Человек обладает речью. Звуки речи
соединяются,   и   получаются   слоги,   слоги   образуют   слова.   Мы   будем   учиться   слушать   и
произносить речевые звуки.
Итог занятия.
 С какими звуками познакомились на занятии?
 Привести пример неречевых и речевых звуков?
 Какие приметы осени вы запомнили.
Занятие № 1. Тема: «Посуда. Продукты питания. Звук и буква «Ы».
Организационный момент. Отгадайте загадки:
Он пыхтит как паровоз,
Важно держит кверху нос.
Пошумит, остепенится –
Пригласит чайку напиться.
                    (Чайник).
Если я пуста бываю,
Про тебя не забываю. Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду.
                    (Ложка).
 Как, одним словом можно назвать чайник и ложку?
Сегодня на занятии мы будем говорить о посуде и продуктах питания.
Игра «Для чего они нужны?».
Ложка – чтобы есть суп;
Нож  …………………..;
Тарелка  ………………;
Сковорода  ……………;
Вилка  …………………;
Чашка  …………………;
Чайник  ………………..;
Артикуляционная гимнастика.
 маляр;
 чашечка;
 вкусное варенье;
 лошадка;
 грибок;
Погладим язык губами.
Игра «Исправь предложение».
Суп разлили по стаканам.
На чайнике кипит чай.
Игра «Вопросы на засыпку!».
Чашку разбили вместе с тарелкой.
Что разбили раньше? Что – позже? А что вообще не бьётся?
Игра «Что лишнее и почему?».
Молоко, кефир, пакет, ряженка.
Чашка, блюдце, чай, сахарница.
Физкультминутка
Вот большой стеклянный чайник,
Надули животик: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Присели, одна рука на поясе.
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Кружатся, рисуя руками круг.
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
Потянулись, руки сомкнули над головой.
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принес.
Легли на ковер, вытянулись.
Пальчиковая гимнастика
Мы тесто месили, мы тесто месили: Нас тщательно все промесить попросили,
Но сколько ни месим и сколько, ни мнем,
Комочки опять и опять достаём.
Дети   выполняют   соответствующие   движения,   имитирующие   работу   рук   при
замешивании теста.
      Сегодня мы познакомимся со звуком «Ы», давайте поднесем руку ко рту и посмотрим,
как выходит воздух (свободно). Какой это звук гласный или согласный? Положите руку на
горлышко (дрожит), все гласные произносятся с участием голоса. Каким цветом на письме
обозначаются гласные звуки? А какие гласные звуки вы еще знаете?
Игра «Поймай звук «Ы».
И, А, Ы, Ы, О, Ы, И, Ы, Ы.
Игра «Кто внимательный?».
     Я прочитаю слова, а вы скажите, какой одинаковый звук есть в этих словах (дым, бык,
лыжи, сыр, рыба).
Игра «Раздели на слоги».
    Учим правило, сколько в слове гласных звуков столько и слогов.
Дым, лыжи, сыр, рыба.
Итог занятия.
Занятие № 1. Тема: «Фрукты. Звук и буква «А». Задачи:
1. Учить детей отгадывать загадки.
2. Упражнять детей в согласовании числительного с существительным.
3. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
4. Учить образовывать имена прилагательные от имён существительных.
5. Развитие фонематического слуха.
6. Развитие связной речи.
Оборудование:  предметные картинки с изображением овощей, картинки для выполнения
артикуляционной гимнастики, схемы для звукового анализа слов.
Организационный момент.
Очень любят обезьяны
Кушать спелые …….(бананы).
Круглое, румяное
С ветки достану я.
На тарелку положу,
Кушай, мамочка,  скажу.
                                  (Яблоко).
 Как можно, одним словом назвать бананы и яблоко?
 Фрукты.
Сегодня мы на занятии будем говорить о фруктах?
Игра «Один  много» (с мячом).
Яблоко – яблоки;
Лимон – лимоны;
Груша – груши;
Абрикос – абрикосы;
Слива – сливы;
Артикуляционная гимнастика.
 чистим зубки;
 качели;
 горка;
 часики;
Игра «Из чего какой сок?».
Сок из яблок (какой)? – яблочный;
Сок из лимона (какой?) – лимонный;
Сок из апельсина (какой?) – апельсиновый;
Сок из персика (какой)? – персиковый;
Сок из абрикоса (какой?) – абрикосовый.
     Послушайте внимательно слова и назовите первый звук в этих словах:
Август, арбуз, акробат, артист.
      Давайте длительно на одном выдохе звук «А». Этот звук гласный: он поется. Воздух
выходит свободно, рот широко открыт, звук «А» произносится при наличии голоса. Все
гласные звуки произносится с помощью голоса.
     Вспомним, чем отличается звук от буквы? (звуки мы слышим и говорим, а буквы пишем,
читаем и видим).
Игра «Найди звук».
    Где мы слышим звук «А» в словах: в начале, середине, конце слова? Покажите на схеме. (август, мак, весна, удав, абрикос, арбуз).
                 Физкультминутка.
  Яблоки
Руки поднимаем, яблоки срываем.
Руки опускаем, в корзину собираем.
Руки поднимаем, и корзину убираем.
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Игра «Отгадай слово» (пропущен первый гласный «А» или «У»).
…хо, …втомат, …тка, …льбом, ….тюг, …литка.
Пальчиковая гимнастика «Компот».
Будем мы варить компот,                   (Левую ладошку держат «ковшиком»,
Фруктов нужно много. Вот:                указательным пальцем правой руки «мешают»).
Будем яблоки крошить,                                       (Загибают пальчики по одному, начиная с
большого).
Грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.                (Опять «варят» и «мешают»).
Угостим честной народ.
Игра «Расскажи о своём любимом фрукте».
1. Как называется твой любимый фрукт?
2. Где он растёт?
3. Какого он цвета, какой формы?
4. Что из него можно приготовить?
Итог занятия.
 С каким звуком мы познакомились на занятии? Какой гласный звук вы уже знаете?
 Какие фрукты вы запомнили?
 В какие игры играли?
 Что нового узнали?

file_name: Фронтальные занятия.doc

intro: Данный документ включает в себя несколько логопедических занятий по лексическим темам и знакомству со звуками и буквами. Игровой материал предназначен для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи. В данных занятиях представлены также задания по звукам и буквам, которые дети изучают в ходе изучения программы предназначенной для детей с нарушениями речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедические занятия по лексическим темам


file_name: опора и движение.docx

intro: контрольная работа по биологии 8 класс "Опора и движение" в форме ОГЭ. Работа основана на знании 8 класса о строении скелета, видах костей их соединении, знание мышечной системы и ее работы. Название мышц и костей и их месторасположение. 52 вопроса

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
ОТВЕТЫ:
А.(2)
Адсорбция
Ангидрид
Азот
Б.  (4)
Боксит
Бор
Бутлеров
В. (26)
Возгонка
Воронка
Вещество
Г. (13)
Гидротация
Гидроксид
Галогены
Д.(6)
Диссоциация
Домна
Драга
З. (15)
Зимин
Замещение
Золь
Ж.(18)
Жидкость
Железо
Жесткость
К.(17)
Колба
Крекинг
Кислота
И.(21)
Исследование
Изотоп
Иридий
Л.(9)
Люминесценция
Лавуазье
Лавсан
М.(23)
Мрамор Моль
Марганец
Н. (11)
Натрий
Напалм
Никель
О.(22)
Олово
Основание
Обмена
П.(24)
Период
Пиролиз
Протон
Р.(25)
Радиус
Разложение
Реакция
С.(12)
Серебро
Суспензия
Сталь
Т.(27)
Титан
Тигель
Титрование
У.(5)
Уголь
Углекислый газ
Уравнение
Ф.(16)
Формула
Фракция
Франций
Х.(20)
Химия
Хроматография
Хлориды
Ч.(19)
Чугун
Частица
Частота
Щ.(10) Щелочь
Щипцы
Щавелевая кислота
Э.(14)
Электрон
Эйнштейн
Энергия
Я.(7)
Ядро
Янтарь
Ядерная
Ю.(8)
Юри Гарольд
Юнг Томас
Ц.  (3)
Цинк
Цепочка
Цирконий
Ш. (1)
Шахта
Шлак
Штатив

title: интеллектуальная игра по химии Алфавит 8-9 класс


extracted_text:
Раздел
Тема
Основное содержание темы
Термины и  понятия
Личностные умения
  проявлять интерес к изучению темы;
  вызвать  желание помочь Барону
Мюнхгаузену;
  формирование мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
  осознание собственной успешности
при изучении темы.
Технологическая карта
Слово
Имена существительные одушевленные и неодушевленные (5 часов)
Цели:
Создать условия для формирования представлений об одушевленных и неодушевленных
именах существительных.
Познакомить с омонимами разными по значению, но одинаковыми по написанию словами.
Ввести правила различия неодушевленных и одушевленных имен существительных.
Учить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Формирование понятия одушевлённости и неодушевлённости как грамматического признака
имени существительного. Развитие умений различать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные по вопросам, определять тематические группы одушевлённых и
неодушевлённых имён существительных, находить их в тексте и употреблять в речи.
Знакомство с омонимами. Правописание одушевленных и неодушевленных имен
существительных.
Термины и  понятия Имя существительное, имя существительное одушевленное, имя
существительное неодушевленное омонимы.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
  различать имена существительные одушевленные и
неодушевленные и обосновывать свое мнение;
   раскрыть значение понятия «омонимы» и
использовать его в активном словаре;
 определять необходимость использования имен
существительных одушевленных и неодушевленных
и обосновывать свое мнение;
 использовать приобретённые знания для
классификации имен  существительных  на группы
одушевлённых и неодушевлённых предметов.
Предметные умения
  определять в художественном тексте имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые;
 определять в предложениях омонимы ;
  распределять имена  существительные  на
группы одушевлённых и неодушевлённых
предметов;
  писать имена существительные
одушевленные и неодушевленные, используя
правило;
  строить предложения с именами существительными одушевленными и
неодушевленными;
  рассказывать о словах по плану,
пользоваться толковым словарём.
Регулятивные умения:
  развивать умение высказывать своё предположение
на основе работы
 выполнять учебные задания в соответствии с
поставленной целью;
  соотносить учебные действия с известным
правилом;
  выполнение учебного действия в соответствии с
планом.
Коммуникативные умения:
  формулировать высказывание, мнение, используя
термины, в рамках учебного диалога;
  согласовывать позиции и находить общее решение;
 адекватно использовать речевые средства для
представления результата деятельности.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Наш урок начинается с обращения к вам одного литературного
героя. (Прослушивание музыки «В огромном океане…») Кто это?
Барон Мюнхгаузен. А путешествовать вы будете по огромному
океану информации и сами будете капитанами, рулевыми
сегодняшнего урока. На одной из страниц  учебника 3 класса
«Русский язык» барон Мюнхгаузен встретил пиратов. Они о чёмто
громко спорили. Дело чуть не дошло до драки. Пираты не могли
выяснить, по какому признаку имена существительные разделили
на 2 столбика слов:
пират                   дерево
барон                   борода
медведь               страна
Планируемый  результат
Личностные умения:
 проявлять интерес к изучению
темы и желание помочь

Регулятивные умения:
 прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).

Коммуникативные умения:
   развивать умение слушать и
понимать других.   оформлять
свои мысли в устной форме.
Цели деятельности
1) Мотивировать учащихся к
изучению темы.
2) Стимулировать эмоционально
ценностное отношение к проблеме
барона Мюнхгаузена
3) Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план). приятель             дружба
олень                    гроза
ласточка               ненастье
 Барон Мюнхгаузен задумался, в чём отличие слов первого
столбика от слов второго?
     Как называются существительные первого столбика?
     Как называются существительные второго столбика?
     Помогите барону Мюнхгаузену разобраться.
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия
показывает, что мнения учащихся разные.
На какие вопросы вам бы хотелось получить ответы?
Сформулируйте основной вопрос урока. Сравните с вариантом на
стр.196,§18
Что нужно сделать, для того, чтобы ответить на основной вопрос
урока?
Составить план работы на уроке:
1. Повторяем…
2. Открываем…
3. Применяем…
4. Подводим…
II этап. Учебнопознавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
Планируемый результат
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Блок А.  Работа с именами существительными, отвечающими на вопросы кто? и что?
Цели:
1) Актуализировать знания
школьников о признаках имени
существительного;
2) Научить школьников:
  определять имена
Задание 1 (З)
Составьте фразуконструкт:
Все слова русского языка делятся на большие
группы____________________
Диагностические задания
Прочитайте слова, выпишите
имена существительные.
 Камыш, бежит, мышка, медведь,
большой, берёза, плавает, хорошо.
Подчеркните имена существительные и обосновывать
свое мнение;
  составлять фразуконструкт;
  задавать вопросы кто или что к
именам существительным;
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
 выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
  оформлять речевое высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога.
существительные, отвечающие на
вопрос  кто?
 Познавательные умения:
 определять имена
существительные и обосновывать
свое мнение;
  определять одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
Регулятивные умения:
  выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
 выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
  оформлять речевое
высказывание, используя термины,
в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
 определять имена
существительные и обосновывать
свое мнение;
задавать вопросы кто? или что?
к именам существительным.
Имя существительное  _______________________ часть речи.
 Имена существительные   это слова, которые
обозначают_______________ и отвечают на
вопросы______________________
Задание 2 (П)
Прочитайте высказывание Мюнхгаузена: «Нигде не унывайте и
тогда – любое горе это не беда!»
Найдите имена существительные.
Верно ли, что существительное «беда» является  одушевлённым?
Задание 3  (У)
Найдите семь слов и обведите каждое в овал.
ЫБАРОНДЬАПАВЛИНМРОЛСПАТЬ
АСЦПАЛЬМАТЦЪЬРЫБКАВПАГЛЖБ
ЧВСУНДУКРНКХЙОСТРОВВЁЁД
Напишите слова по группам.
 одушевленные имена существительные:…… (барон, павлин,
  неодушевленные имена существительные:…... (пальма, остров,
рыбка)
 Как вы будете их различать? Сформулируйте вывод.
сундук)
Проверьте себя на стр.14.
Какое слово ты не записал? Почему?
(Спать. Это не имя существительное, а слово, обозначающее
действие)
Задание 4 (У)
 с.19 № 1
Прочитай текст. Найди в нём имена существительные. Спиши. Подчеркни имена существительные.
Черемуха душистая
С весною расцвела
 И ветки золотистые,
Что кудри, завила
А рядом, у проталинки,
В траве между корней
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
                                          С. Есенин
Задание 5(У)
с.19 № 2
Прочитайте стихотворение.
Найди и выпиши имена существительные, рядом в скобках напиши
вопрос.
                       Лиса и Крот
Славный домик,
Милый Крот,
Только больно
Узкий вход!
 Вход, Лисичка,
В самый раз:
Он не пустит
В домик вас!
                                           Б. Заходер
Рефлексивная деятельность
Самоанализ и самооценка ученика
Цели деятельности
Научить школьников:
  соотносить полученный результат
с поставленной целью;
 оценивать результат учебной
1. Задание на самоанализ.
 Допишите предложение.
 Мне важно различать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные, потому что…………………………..
Результат деятельности
Личностные умения:
  оценивать результат
собственной деятельности.
Регулятивные умения: деятельности.
2.  Задание на самооценку.
Своей работой на уроке я ……………………………  (доволен,
очень доволен, не очень доволен), потому что……………… .
 соотносить поставленную цель и
полученный результат
деятельности.

file_name: Разработка урока.docx

intro:
Данная методическая разработка посвящена проблеме формирования понятия одушевлённости и неодушевлённости как грамматического признака имени существительного. В настоящей разработке описаны методы и приёмы, направленные на  развитие умений различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам, определять тематические группы одушевлённых и неодушевлённых имён существительных, находить их в тексте и употреблять в речи.  Технологическая карта уроков русского языка составлена в соответствии с технологией развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК) и рассчитана на 5 часов.
Содержание темы заключается в следующих блоках:
Блок А.  Работа с именами существительными, отвечающими на вопросы кто? и что? Блок Б. Работа с именами существительными одушевлённых и неодушевлённых предметов
Блок В. Неодушевлённые имена существительные в тексте литературных произведений
Блок Г. Работа со словами, которые произносятся одинаково, но имеют разные значения
Блок Д. Диагностика качества освоения темы
Вашему вниманию представлен Блок А.

title: Урок русского языка на тему: "Имена существительные одушевленные и неодушевленные" (3 класс)


extracted_text:
БУКВОМИКС
ДО + ЛАНЬ = ЛАДОНЬ
ЖУК + ДЕЛО = ЖЕЛУДОК
ТЫЛ + КОЗА = ЗАТЫЛОК
МАЗЬ + БАЛ = БАЛЬЗАМ
АР + ПУД = ПУДРА
АД + ЛИМОН = ЛИМОНАД
ЛАВА + ПАХ = ПАХВАЛА
СИЛА + ПАТ = ПАСТИЛА
НОГА + РОГ = ГОРГОНА
БУКА + КЛИН = КЛУБНИКА

file_name: буквомикс.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
В каждой строчке одна картинка лишняя:
1.

2.
3.

4.

5.
6. 7.
8.
9.
10.

description:
7.
8.
9.
10.

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
ЗАГАДКИ:
1. Идут четыре брата навстречу старшему.
 - Здравствуй, большак, — говорят.
 - Здорово, Васька-указка,
 Мишка-середка,
Гришка-сиротка
Да крошка Тимошка!
 (Пальцы)
2. Красные двери
В пещере моей.
 Белые звери
 Сидят у дверей.
 И мясо,и хлеб -
 Всю добычу мою
 Я с радостью
 Белым зверям отдаю.
 (Рот, зубы)
3. Вот гора, а у горы –
 Две глубокие норы.
 В этих норах воздух бродит:
 То заходит, то выходит.
 (Нос)
4. День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
 Будет плохо, если вдруг
 Прекратится этот стук.
 (Сердце)
5. Стоят два кола,
На колах — бочка,
 На бочке — кочка,
 На кочке — лес дремучий.
 (Человек)
6. Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
 (Ноги)
7. Горшочек умён, семь дырочек в нём.
(Голова человека) 8. Плоская досочка: по краям обшивочка, а в серёдке —
дырочка.
(Ухо)
9. Не сеют, не сажают – сами вырастают.
(Волосы)
10.
 Молодец и девица
Решили пожениться,
 Но скала между ними:
 Не обойти, не миновать,
 Не увидеть, не узнать.
 Молодцу и девице
 Не соединиться.
( Глаза)

file_name: загадки.docx

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
ЛОГОГРАММЫ:
Решая   логограмму,   вы   должны   найти   слово,   постепенно
разгадывая   с   помощью   стихотворных   подсказок   входящие   в   него
маленькие   слова.   Каждая   подсказка   говорит   об   определенной
последовательности букв в загаданном слове.
1. Три первых буквы – орган зренья,
Два-три-четыре – для врага сиденье,
Четыре-семь увидишь на портретах,
А за итогом бродят сельские Джульетты.
(околица: око-кол-лица)
2. Один-два-три отыщешь на лице,
Три-пять – в совке, лежащем на крыльце,
Пять-семь – вместилище для вин,
А целое есть зверь.
(носорог: нос-сор-рог)
3. Квартет начальный с выгодою связан,
Четыре-десять сверху нам навязан,
Два-три-четыре нас влечет к финалу,
А восемь-десять – бублик, близкий к идеалу.
Пять-семь не заглушить ни танку, ни мортире,
Итог загадки – должность в Древнем мире.
(прокурор: прок-куратор-рок-тор-ура)
4. Один-два-три- графа в анкете,
Пять-восемь – в сущности, основа в силуэте,
Четыре-пять – гусара украшенье,
Пять-десять к токарю имеет отношенье,
Четыре-восемь лгут так искренне и ловко,
А сумма – краткая в дороге остановка.
(полустанок:пол-стан-ус-станок-устав)

file_name: логограммы.docx

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
Найдите органы человеческого организма:
С
Е
Е
К
П
О
Ч
К
Н
М
О
З
Г
Г
О
Л
С
Е
П
О
Ч
К
М
О
З
Г
Т
Р
В
П
Л
Е
Г
И
О
Л
П
Е
Щ
Ч
Е
Р
Р
Л
Е
И
П
Е
Ч
Е
Р
Ь
Д
Ц
Е
Ы
Г
А
П
Р
О
Л
Ч
Л
Д
Ж
Е
Д
Ц
Е
Г
Ч
Е
Б
О
Л
Д
Э
К
А
П
Р
О
Л
Е
Н
Ь
Д
П
К
Е
Н
Ь
П
Ю
Ы
В
А
П
И
О
Т
Р
А
Ь
Б
Ю
Ю
Ж
Л
И
Т
Р
А
Ж
Е
Е
Н
О
Е
Л
Д
Ж
Х
Л
Д
О
А
И
Ю
Е
Х
Э
Ж
Е
Л
В
А
А
О
Ю
Е
Я
Е
П
И
Щ
Е
Ж
Е
Л
Е
Я
П
И
Щ
Е
Л
Ы
А
У
Е
Н
О
Б
Р
О
И
Т
Н
Е
Е
В
У
Б
Р
О
В
О
И
Т
Д
О
К
Ь
Б
Ю
Н
Х
И
А
А
Н
О
Д
О
К
Н
Х
И
О
П
Р
Г
Ш
Щ
З
Х
Ъ
О
Т
И
М
П
Н
Р
Д
Д

file_name: венгерский кроссворд.docx

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
Проверьте ваш словарный запас:
1. ДИСКАНТ
- геометрическая фигура
- высокий детский голос
- низкий детский голос
- кость запястья
2. ПЕДИКЮР
- разновидность ногтевых фаланг
- уход за пальцами ног
- часть зуба
- кость стопы
3. АЛАНИН
- белок крови
- аминокислота
- подкожный жир
- фермент желудка
4. АНТИТЕЛО
- особая молекула,
расположенная на
поверхности иммунной
клетки.
- нечто чужеродное,
проникающее в организм
- заболевание, являющееся
следствием длительного
неполноценного питания
- фермент кишечника
5. РЕТИНОЛ
- витамин С
- витамин Д
- витамин А
- витамин В1
6. ГИСТОЛОГИЯ
- наука о тканях
- часть головного мозга
- заболевание крови
- анамалия развития конечностей
7. ПЕПСИН
- белок крови
- фермент желудка
- часть кишечника
- отдел мозга
8. РЕЦЕПТОР
- специализированная нервная
структура с особенно высокой
степенью раздражимости,
способная воспринимать
раздражение и
трансформировать его
- орган половой системы
- совокупность наследственного
материала, заключенного в клетке
организма
- нуклеопротеидные структуры в
ядре эукариотической клетки, в
которых сосредоточена боольшая
часть наследственной информации
9. ЛИЗОСОМЫ
- одномембранный органоид,
содержащийся в некоторых
эукариотических клетках и
выполняющий различные функции
- органоиды клетки, главной
функцией которых является
внутриклеточное пищеварение
- важнейший немембранный
органоид живой клетки
сферической или слегка
эллипсоидной формы
- двумембранная гранулярная или
нитевидная органелла толщиной
около 0,5 мкм.
10.ФЕНОТИП
- совокупность всех генов,
локализованных в хромосомах
данного организма
- биологическая система в
организме, функция которой
заключается в сохранении жидкого
состояния крови
- совокупность характеристик,
присущих индивиду на
определённой стадии развития
-  явление, данное в чувственном
созерцании.

file_name: СЛОВАРНЫЙ запас.docx

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


description:
Разгадайте ребусы:
1.
______________________________________________(мозжечок)
2.
______________________________________________(иммунитет)
3.
______________________________________________(сердце)
4.
_____________________________________________(пищевод)
5.
____________________________________________(альвеолы)
6.
____________________________________________(селезенка)
7.

description:
____________________________________________(адреналин)
8.
_____________________________________________(ключица)
9.
______________________________________________(челюсть)
10.
_______________________________________________(предплечье)

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
Сопоставьте ученого и его вклад в  развитие анатомии,
физиологии:
1. БЕХТЕРЕВ Владимир Михайлович - русский
невролог, психиатр и психолог, основатель научной
школы. Исследовал лечебное применение гипноза.
2. БОТКИН Сергей Петрович - российский терапевт,
один из основоположников клиники внутренних
болезней как научной дисциплины в России.
3. БЭР Карл Максимович - естествоиспытатель,
основатель эмбриологии.
4. МЕЧНИКОВ Илья Ильич  российский  патолог, один
из основоположников сравнительной патологии,
эволюционной эмбриологии, иммунологии.
5. МАЛЬПИГИ - итальянский биолог и врач, один из
основателей микроскопической анатомии. Открыл
капиллярное кровообращение.
6. ПАВЛОВ Иван Петрович - российский физиолог,
создатель материалистического учения о высшей
нервной деятельности.
7. ПИРОГОВ Николай Иванович - российский хирург и
анатом, педагог, общественный деятель,
основоположник военно-полевой хирургии.
8. СЕЧЕНОВ Иван Михайлович - российский ученый и
мыслитель-материалист, создатель
физиологической школы, обосновал рефлекторную природу сознательной и бессознательной
деятельности.
9. УХТОМСКИЙ Алексей Алексеевич - российский
физиолог.  Исследовал процессы возбуждения,
торможения и механизм лабильности. Создал
учение о доминанте, об усвоении ритмов внешних
раздражений органами и др.
10.ЭРИСМАН Федор Федорович  -  основоположник
научной гигиены в России.

file_name: сопоставь, ответы.docx

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
Сопоставьте ученого и его вклад в развитие анатомии и физиологии:
Его клад
ученый
Михайлович
№
1. БЕХТЕРЕВ Владимир
2. БОТКИН Сергей Петрович
3. БЭР Карл Максимович
4. МЕЧНИКОВ Илья Ильич
5. МАЛЬПИГИ
6. ПАВЛОВ Иван Петрович
7. ПИРОГОВ Николай Иванович
8 СЕЧЕНОВ Иван Михайлович
9. УХТОМСКИЙ Алексей
Алексеевич
ЭРИСМАН Федор Федорович
10
.
1. основоположник научной гигиены в России.
2. российский физиолог.  Исследовал процессы возбуждения, торможения и механизм
лабильности. Создал учение о доминанте, об усвоении ритмов внешних раздражений
органами и др.
3. русский невролог, психиатр и психолог, основатель научной школы. Исследовал
лечебное применение гипноза.
4. естествоиспытатель, основатель эмбриологии.
5. российский терапевт, один из основоположников клиники внутренних болезней как
научной дисциплины в России.
военно-полевой хирургии.
деятельности
6. российский хирург и анатом, педагог, общественный деятель, основоположник
7. российский физиолог, создатель материалистического учения о высшей нервной 8. итальянский биолог и врач, один из основателей микроскопической анатомии.
Открыл капиллярное кровообращение
9. российский  патолог, один из основоположников сравнительной патологии,
эволюционной эмбриологии, иммунологии
10.  российский ученый и мыслитель-материалист, создатель физиологической школы,
обосновал рефлекторную природу сознательной и бессознательной деятельности.

file_name: сопоставь, задание.docx

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
Файнворд:
Это небольшой юмористический текст, в котором
спрятаны слова. Они могут находиться как внутри, так и на
стыке слов. Найдите в тексте фамилии 7 русских
художников.
Я тогда учился в пятом классе. Ровно год назад, помню,
пришел мой приятель Витька и говорит:
-   Знаешь,   мне   позарез  шишки   нужны.   Поедем   в   лес
собирать.
-Зачем они тебе?
-Как зачем? Для еды… Да нет, я не вру – бельчонка мне
подарили. Гешкой зовут. Он уже большой. Окреп и научился
из рук орехи брать.
-Покажешь?
- Идем. Я его в клетке запер.
О   Вовкином бельчонке скоро узнал весь класс. Всем
хотелось   его   накормить.   Только   трусиха   Таня   Зайцева
боялась: вдруг цапнет. Но потом, осмелев,  и Таня кормила
Гешку из рук.
Когда Гешка вырос, мы с Витькой повезли его за город,
чтобы выпустить. Мы хотели посмотреть, как он бегает, и я
предложил открыть клетку в поле. Но Витька сказал:
- Нельзя, а если неподалеку собака окажется?
Мы   пришли   в   лес,   там     и   выпустили   Гешку.   Долго
глядели,   как   он   прыгал   с   дерева   на   дерево,   а   потом   он
скрылся.

file_name: файнворд.docx

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
ЦЕНТРОСЛОВЫ
У ЭТИХ КОРОТКИХ СЛОВ ЕСТЬ НЕЧТО ОБЩЕЕ – ВСЕ ОНИ НАХОДЯТСЯ В
ЦЕНТРЕ БОЛЕЕ ДЛИННЫХ СЛОВ. ВАША ЗАДАЧА – ВОССТАНОВИТЬ
ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ, ОБОЗНАЧЕННЫЕ ЗВЕЗДОЧКАМИ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛИСЬ
НОВЫЕ СЛОВА ИЗ ПЯТИ – ВОСЬМИ БУКВ.
1. **ЗВОН**    (позвонок)
2. **СТОЛ**   (застолье)
3. *ОДИН*     (родина)
4. **ВОР**      (поворот)
5. **НЕГР**    (винегрет)
6. **ЗОНА**   (резонанс)
7. **БРАТ**    (побратим)
8. **ЛОБ**     (колобок)
9. **ДАР**      (подарок)
10.**РОК**  (борокко)

file_name: центрослов.docx

title: игра Десяточка по биологии 8 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КЛАССНЫЙ ЧАС»
3 КЛАСС
на 2014 – 2015 учебный год
 РАЗРАБОТАЛА:
Есипович Ирина Алексеевна,
учитель начальных классов
1 город Нижневартовск
2014 г.
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка
3. Учебнотематический план или Структура курса
4. Содержание курса
5. Ресурсное обеспечение реализации Программы
6. Ожидаемые результаты
2 2. Пояснительная записка
Рабочая программа по факультативному курсу «Классный час» для  3 класса разработана на основе:
Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7);

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения
 Положение о рабочей программе;
Развитие современного цивилизованного общества основано на коллективной деятельности людей. Самосохранение цивилизации во многом
зависит от того, научатся ли люди эффективно и мирно сотрудничать при решении тех сложных задач, которые ставит перед ними жизнь, смогут ли
развить в себе уживчивость, терпимость друг к другу.
Одной   из   важнейших   задач   образования   в   современном   мире   становится   развитие   у   учащихся   навыков   общения,   эффективного
взаимодействия и сотрудничества. В центре внимания должно стоять формирование у детей доброжелательного отношения к людям, эмоционального
принятия их, готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения находить конструктивные решения. Поэтому особая роль в этом процессе
отводится периоду обучения в начальной школе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из
разных семей, с разным жизненным опытом и опытом коммуникативной деятельности. Ведь именно младший школьный возраст является наиболее
благоприятным временем для активизации внутренних возможностей личности в процессе духовного развития.
Задача   учителя   заключается   в   том,   чтобы   направлять   учащихся   на   коллективную   творческую   деятельность   через   организацию
сотрудничества.   Только   в   совместной   деятельности   в   процессе   решения   проблемы   и   столкновения   мнений   появляется   реальная   возможность
сформировать навыки общения. Взаимодействие между учащимися является основой успешного развития классного коллектива. Выстраивая систему
деятельности на каждом этапе программы, реализуется арсенал содержания, технологий, приемов и форм.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создать условия, способствующие формированию у младших школьников навыков общения, эффективного взаимодействия
и сотрудничества.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:



развивать навыки конструктивного взаимодействия и психологической готовности к сотрудничеству;
развивать навыки конструктивного взаимодействия в конфликтных ситуациях;
способствовать формированию толерантного общения, оптимизировать внутригрупповое сотрудничество;
3 
формировать умения общаться и вырабатывать позитивный эмоциональный тон общения; развивать социальное доверие и воспитывать
новые способы поведения;











формировать умения равноправного взаимодействия; развивать эмоции сочувствия, сопереживания;
формировать представления о товариществе и дружбе;
активизировать творческий потенциал детей, развивать навыки презентации;
воспитывать уважение к традициям и культуре разных народов.
Программа построена с учётом следующих принципов:
добровольность;
общественная направленность;
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
предоставление самостоятельности и опора на инициативу;
учет интересов ребенка;
содружество и сотворчество детей и взрослых.
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа. 1 раз в неделю.
3. Учебно – тематический план
№
п/п
1. Наши праздники (8 часов)
«День Знаний»
Тема
«Лучше всех на свете мамочка моя»
«Кто и как празднует Новый Год»
«Солдатами не рождаются, солдатами становятся»
«Что это за день – 8  Марта?»
«Весёлый праздник 1 апреля!»
«Полёт к звёздам».
«Память бережно храним»
2. Комплексная безопасность (ППБ, ПДД) (11 часов)
Виды учебной деятельности обучающихся
Количество
часов
Развитие познавательных интересов; творческих способностей;
привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира
через учебные занятия;
Воспитание   патриотических   чувств   на   ярких   примерах
героизма нашей армии, храбрости и мужества народа.
Способствовать  воспитанию достойного человека с любовью,
чуткостью   и   заботой   относящегося   к   матери,   к   женщине,
адекватного отношения к традициям других народов, чувства
юмора
1
1
1
1
1
1
1
1
4 «Причины   несчастных   случаев   и   аварий   на   улицах   и
дорогах»
«Действия при пожаре»
«Путешествие в страну дорожных знаков»
«Правила личной безопасности во время осенних каникул.
Безопасное поведение  “Если ты дома один”»
«ПДД: что надо знать о перекрёстках и опасных поворотах
транспорта»
«Причины пожаров на празднике»
«Правила перехода проезжей части дороги. Остановочный
и тормозной путь автомобиля»
«Огонь – наш друг и враг»
«Меры личной безопасности во время весенних каникул»
«Правила езды на велосипеде»
«Меры личной безопасности во время весенних каникул»
Основные   термины   и   понятия,   общие   положения   Правил
дорожного движения, касающиеся правил  перехода проезжей
части   на  улицах,   перекрёстках,  перекресток   и   виды
перекрестков;  понятие  «тормозной путь»;  представления  об
опасных   поворотах   транспорта;   велосипед:   его   устройство,
снаряжение;   правила   движения   велосипедистов;   правила
групповой езды на велосипеде.
Средства индивидуальной защиты (СИЗ) от пожара, правила
пользования   СИЗ,  причины,   приводящие   к   возникновению
пожара; правила безопасного поведения на льду водоемов, при
нахождении   у   водоёмов   в   весенний,   летний   и   осенний
периоды;   учить   детей   видеть   опасность   со   стороны   самых
обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с
ними.
3. Я и моё здоровье (4 часа)
«Я умею, я могу, я хочу».
«Режим дня школьника. Каждой вещи свое место».
«Компьютер – друг или враг?»
«В здоровом теле – здоровый дух!»
Формирование   у   обучающихся   навыков   культуры   общения,
умения   вести   диалоги   учащихся   с   учителем,   ученика   со
сверстниками; посредством включения детей в разнообразную
деятельность,   помочь   каждому   ребенку   проявить   себя   как
личность;
 ознакомление   с   вредными   последствиями
компьютерных   игр,   дать   представление   об   Интернет
зависимости; воспитывать у учащихся негативное отношение к
вредным   привычкам,   внимательное   отношение   к   своему
здоровью; побуждать детей к расширению своего кругозора, к
участию   в   спортивных   секциях,
  к   самопознанию,
саморазвитию;   прививать   умение   правильно   распределять
время на работу и отдых.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.  Я и мир вокруг меня (9 часов)
«Учимся быть честными»
«Доброе слово и кошке приятно»
Формировать   нравственные   качества   –   честность,
справедливость. Выяснить, что обозначает понятие «обман»,
1
1
5 «Моя семья»
«Школьные профессии».
«Что такое характер?»
«Давайте жить дружно!»
«Азбука народной мудрости»
«Права и обязанности детей»
«Поговорим о вежливости»
5. Экология (2 часа)
«Зелёный наряд нашей планеты» (День Земли)
«Планета заболела»
  развитие
Дальнейшее
его   моральноэтические   стороны,   каковы   могут   быть   его
последствия.
  представлений
обучающихся о добре и зле. Способствовать формированию у
обучающихся   чувства   любви   и   уважения   к   старшему
поколению, положительного отношения к членам своей семьи.
Учить   контролировать   настроение,   находить   и   усваивать
способы   его   коррекции.
  Общепринятые   нормы
нравственности,   обеспечение   введения   «волшебных   слов»   в
речевой   обиход   учащихся   как   неотъемлемых   компонентов
культуры межличностного взаимодействия и общения

способствовать   воспитанию   ответственного   отношения   к
природе; формирование экологической культуры,  стремление
бережного   отношения   к   природе,   активного   участия   в   деле
защиты окружающей среды.
4. Содержание учебного курса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Классный   час   выполняет   три   основные   воспитательные   функции:   просветительскую,
  ориентирующую   и   направляющую.
Просветительская   функция   заключается   в   том,   что   классный   час   расширяет   круг   знаний   воспитанников   по   этике,   эстетике,   психологии,   по
различным   учебным   дисциплинам.   Предметом   классного   часа   могут   быть   знания   области   техники,   народного   хозяйства,   а   также   сведения   о
событиях, происходящих в родном городе, районе, крае, стране, мире, т.е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.
           Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в
выработке у них иерархии материальных и духовных, общественных ценностей. Если просветительская функция предполагает знакомство с миром,
то ориентирующая – его оценку. Названные функции тесно взаимосвязаны между собой, так как невозможно знакомить с миром, не давая оценку ему.
Невозможно
знаком.
Направляющая   функция   классного   часа   предусматривает   перевод   разговора   о   жизни   в   область   реальной   практики   учащихся,   направляя   их
деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного
пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует направленность, то эффективность его
воздействия   существенно   снижается   или   сводится   на   нет,   так   как   знания   не   переходят   в   убеждения,   в   реальные   поступки.
Чаще всего классный час выполняет все три функции одновременно.
ребенок
привить
любовь
не

с

тому,

чем

к

6 В   структурном   отношении   классный   час   состоит   из   трех   частей:   вступительной,   основной   и   заключительной.
Назначение вступительной части: активизировать внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора,
определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии науки и общества.
Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.
Во время заключительной части важно:
• стимулировать потребность школьников в самовоспитании,
• поддержать желание изменить к лучшему жизнь окружающих,
• направить энергию воспитанников на совершение практических дел на благо других людей.
Продолжительность классного часа  у младших школьников 30 35 мин.
Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач:
• определить тему классного часа
• подобрать форму/методы/технологии его проведения
• место проведения
• составить план проведения классного часа
• вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников
• распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися
Приобщая учеников к проведению классных часов , вовлекая в разговор о жизни, классный руководитель учит их анализу жизненных явлений.
           Любой коллектив держится традициями, и классный час должен быть традиционен. Создавать его надо вместе, всем коллективом: педагогу и
детям. Тогда на классном часе станут возможны совместное творчество, обоюдный обмен мнениями, созидательная работа по строительству
коллектива своего класса.
Тематика классных часов подобрана и соответствует возрастным особенностям учащихся 3 класса.
Формы организации учебного процесса:









совместная (групповая) деятельность обучающихся;
игры и тренинги;
самостоятельная деятельность;
практикумы;
беседы;
деловые игры;
экскурсии;
КТД;
праздники;
7 проекты;
конференции;


Занятия проводит классный руководитель. Классный руководитель обеспечивает условия для проведения учебной и воспитательной работы в
тесном контакте с коллегами, родителями.
Родители играют активную роль, показывая пример организованного общения:



входят в состав малых групп вместе с детьми (23 человека) в процессе различных мероприятий и праздников;
образуют отдельную группукоманду из нескольких родителей, соревнуясь с детьми в различных состязаниях;
оказывают разнообразную помощь детям – членам группыкоманды по подготовке к различным мероприятиям (декорации, костюмы,
музыкальное оформление, составление сценариев, репетиции и т.д.)
выступают в роли руководителей при подготовке групповых творческих работ, проектов учащихся (помощь в поиске необходимой
информации в дополнительной литературе, Интернете, оформлении работ и т.д.);



инициативная группа, выбранная родителями, выступает в роли экспертов при оценке деятельности группкоманд учащихся;
групповая   организация   детей   совместно   с   родителями   применяется   на   родительских   собраниях   для   разыгрывания   и   разрешения
предложенных ситуаций, встречающихся в жизни детей и родителей;
групповые тренинги детей совместно с родителями и т.д.

Классный руководитель реализует следующие функции:


взаимодействие с семьями учащихся;
создание   нравственных   личностноориентированных   ситуаций   по   осмыслению   собственного   жизненного   опыта   усилиями
воспитанников;

создание воспитывающей среды в классе для формирования у учащихся ценностных отношений
5. Ресурсное обеспечение программы
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок.
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор.
4. Интерактивная доска.
5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике классного часа.
6. Интернетресурсы.
7. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения / Под общ. Ред. Проф. Р.Г.Чураковой, М.: Академкнига,
2010
8. Антропов Н.В., Кузнецова Л.М., Параничева Т.М. Режим дня младшего школьника. М.: Вентана Граф, 2010
8 9. Архарова Л.И. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений для начальной школы – М.: Центр «Педагогический поиск», 2005
10. Бесова М.А. Шутки, игры песни соберут нас вместе – Ярославль: Академия развития, 2002
11. Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1 – 3 классов. Пособие для учителей – М.: Просвещение, 1978
12. Курганский С.М. Организация деятельности обучающихся в группах продлённого дня //Управление начальной школой. 2011 № 9
13. Дик Н.Ф. Веселые классные часы и родительские собрания в 1 – 2 классах – Ростов – на – Дону: Феникс, 2007
14. Максимова Т.Н. Классные часы. 1 класс – М.: «ВАКО», 2011
6. Ожидаемые  результаты
В результате освоения программы учащиеся овладеют следующими универсальными учебными действиями:
Личностные универсальные учебные действия




Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.
Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Выделение нравственного содержания своих поступков
Коммуникативные универсальные учебные действия
Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения
Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.
Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения





Регулятивные универсальные учебные действия




Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
Умение адекватно оценивать свою деятельность
Умение адекватно воспринимать оценку со стороны
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности
9 Дата
Тема учебного
занятия
Всего
часов
Календарно – тематическое планирование
Содержание деятельности
Теоретическая часть занятия /форма
организации деятельности
Практическая часть занятия /форма
организации деятельности
Воспитательная работа
I четверть (9 часов)
 «День Знаний»
1
Понятие
«праздник»,
возникновения праздника.

история
9
0
.
5
0

–

9
0
.
2
0
Развитие   познавательных   интересов;
развитие   творческих   способностей;
привитие любви к знанию, к школе, к
процессу познания мира через учебные
занятия.

Воспитание
чувства
доброты   и   сопереживания,
умение   прийти   на   помощь;
  оставить   незабываемые
впечатления   о   первом
уроке, тем самым проявить
желание   детей   учиться   в
10 «Причины

несчастных
случаев и аварий
на   улицах   и
дорогах»
  «Я   умею,   я
могу, я хочу».
«Режим   дня

школьника.
Каждой   вещи
свое место».
  «Учимся   быть
честными»
1
1
1
1
9
0
.
3
1

–
9
0
.

8
0
9
0
.
0
2

–

9
0
.
5
1
9
0
.
7
2

–

9
0
.
2
2
0
1
.
4
0

–

9
0
.
9
2
Основные   термины   и   понятия,   общие
положения
дорожного
движения, касающиеся правил перехода
проезжей части на улицах, перекрёстках
  Правил

Понятия   «настроение»,
  «чувства»,
ознакомление с   правилами сохранения
хорошего настроения.
Понятия   «здоровье»,   «здоровый   образ
жизни», «режим дня»
Формировать   нравственные   качества   –
честность,   справедливость.   Выяснить,
что   обозначает   понятие   «обман»,   его
моральноэтические   стороны,   каковы
могут быть его последствия.
Уметь
 правильно   вести   себя,
оказавшись в экстремальных ситуациях
на проезжей части дороги.
Формировать у детей навыки культуры
общения,
  умения   вести   диалоги
учащихся   с   учителем,   ученика   со
сверстниками; посредством включения
детей   в   разнообразную   деятельность,
помочь   каждому   ребенку   проявить
себя как личность.
Анкетирование   обучающихся,   анализ
данных   анкетирования.
  Составить
режима   дня   с   учетом   учебной
нагрузки;  прививать умение правильно
распределять время на работу и отдых.
Разбор ситуаций из жизни, игра

навыки
Воспитывать
выполнения
основных
правил поведения учащихся
на   улице,   дороге,   с   целью
предупреждения   детского
дорожнотранспортного
травматизма.
Воспитывать потребность и
способность внимательного,

чуткого
отношения
окружающим.
Учить
  ценить   время,
воспитывать   ответственное
отношение
  к   своему
здоровью

такие
Воспитывать
нравственные
качества
личности,   как   честность   и
справедливость.

11 «Действия   при
пожаре»
1
Средства   индивидуальной   защиты
(СИЗ) от пожара, правила пользования
СИЗ.
Отработка   навыков   пользования
простейшими
средствами
индивидуальной защиты и эвакуация из
здания гимназии

 «Доброе слово и
кошке приятно»
Дальнейшее   развитие   представлений
обучающихся о добре и зле.
Игра   –   путешествие   с   элементами
тренинга
0
1
.
1
1

–

0
1
.
6
0
–

0
1
.
3
1
0
1
.

Воспитывать
людей,
ориентированных на лучшие
нравственные
качества:

находчивость,
самоотверженность,
скромность
Воспитание
совершать добрые дела.
стремления
мужество,

8
1
1
0 «Путешествие   в
.
5
2

–

0
1
.
0
2
страну
дорожных
знаков»
.

1
–
1
0
1 «Правила личной
безопасности   во
время   осенних
каникул.
Безопасное
7
2
0
1
.

«Моя семья»
1
1
1
.
5
1

–

1
1
.
0
1
1
1
Представления   о   Правилах   дорожного
движения,
  поведения
пешехода   и   водителя   согласно
предписаний дорожных знаков.
  правилах
Викторина
  «Дорожные
рисование дорожных знаков.

знаки»,
Воспитание   сознательной
дисциплины на дороге.
Учить   детей   видеть   опасность   со
стороны   самых   обычных   вещей   и
соблюдать
при
обращении с ними.
осторожность

Учить   находить   выход   из   трудной
жизненной ситуации, не паниковать.
Учить заботиться о других в
трудной ситуации.
II четверть (7 часов)

Определить
«семья»,
формировать   понятие   «счастливая
семья».
понятие

учениками
Составление
генеалогического дерева своей семьи.
Оформление фотовыставки« Загляни в
семейный альбом».
Сочинения   учащихся   «Моя   семья»,
«Наши
«Династии»,
имена»,

  родителей
«Семейные   традиции»,

Способствовать
формированию

у
обучающихся
чувства
любви   и   уважения   к
старшему
поколению,
положительного   отношения
к членам своей семьи.

12 1
1 «Школьные
профессии»
.
2
2

–

1
1
.
7
1
1
1 «Лучше   всех   на
свете   мамочка
моя»
9
2

.
–

1
1
.
4
2

1
–
6
0
2
1
2 «ПДД:   что   надо
знать
о
перекрёстках   и
опасных
поворотах
транспорта»
«Что
характер?»
такое
1
0
2
1
–

.

.

.
8
0
2
1
.
3
1
–

2
1
.
5
1
2
1
.

0
–
2
2
1
.
2
2
2
1
.
7
2
«Кто   и   как
празднует Новый
Год»
«Причины
пожаров
празднике»

на
1
1
1
1
1
1
Расширить   знания   детей   о   мире
профессий,   формировать   интерес   к
профессиям
Сочинения “Кем быть?”
Презентации о профессиях родителей
Помочь   обучающимся   в   полной   мере
осмыслить   истинное   значение   слов
“мама”, “любовь”, “доброта”;
Раскрыть   образ   матери   в   поэзии,   в
живописи.
Написание   письма   маме;   рисование
портрета;   представление   презентаций
обучающихся «Моя мама».
Уточнить   представление   детей   о
перекрестке и видах перекрестков;
сформировать   представления   об
опасных поворотах транспорта.
Учить   ориентироваться   в   опасных
ситуациях;     отрабатывать     в   игровой
форме навыков безопасного поведения
на перекрестке.
Познакомить обучающихся с понятием
«характер»,   «черты   характера»,   о
соотношении
с
темпераментом.
История   праздника   в   разных   странах,
обычаи и традиции.
характера

Учить   контролировать   настроение,
находить   и   усваивать   способы   его
коррекции.
  Игра   «Имитация
характера»,  «Камешки прощения».
Сообщения   обучающихся,   рисунки
презентации

Выявить   причины,
  приводящие   к
возникновению   пожара   во   время
Новогодних праздников.
Составить   памятку   о   поведении   при
пожаре,
пользования
хлопушками.
правила

III четверть (10 часов)
Воспитать
  интерес   к
различным   профессиям,
уважение   к   людям   труда,
воспитывать   умение   играть
в команде
Способствовать воспитанию
достойного   человека   с
любовью,
  чуткостью   и
заботой   относящегося   к
матери, к женщине.
Воспитывать
наблюдательность,
бдительность,
осторожность,
дисциплинированность.
Воспитывать потребность и
способность внимательного,
чуткого

отношения
окружающим.
Способствовать воспитанию
адекватного   отношения   к
традициям других народов.

Усилить
бдительность
обучающихся , воспитывать
чувство ответственности.
13 «Давайте   жить
дружно!»
1
Представление о том, что такое дружба
и каким должен быть настоящий друг.

детей
Обучение
поиску
альтернативных вариантов поведения в
конфликте.
Развитие   коммуникативных   навыков,
доброжелательного
выработка
отношения
другу.
Стимулирование
поведенческих
Дидактическая   игра   «Бабушкин
сундук»
друг

к

учащихся
Научить
реально
воспринимать   ситуацию   на   дороге   с
учётом остановочного пути.

Ценность   пословиц   и   поговорок   как
кладовой народной мудрости.
 Повторить правила перехода проезжей
части. Понятие «тормозной путь».
Способствовать   созданию
дружного   и   сплочённого
коллектива.   Учить   детей
ценить   друзей,
  дружбу,
заботиться   о   близких
людях.

навыки
Воспитывать
выполнения
основных
правил поведения учащихся
на   улице,   дороге  с   целью
предупреждения   детского
дорожнотранспортного
травматизма.
формировать
правовую
культуру учащихся; умение
отстаивать   свою   точку
зрения.

1
0
.
7
1

–

1
0
.
2
1
–

1
0
.
9
1
1
0
.
4
2
1
0
.
1
3

–

1
0
.
6
2
0
.
7
0

2
0
.
2
0
2
0
.
4
1

–

2
0
.
9
0
«Азбука
народной
мудрости»
«Правила
перехода
проезжей   части
дороги.
Остановочный   и
тормозной   путь
автомобиля»

обязанности
детей»
и
«Компьютер   –
друг или враг?»
1
1
1
1
2 «Права
Конституция – основной Закон России;
Конвенция   о   правах   ребёнка;   понятия
«право»,   «конвенция»,   где   отражены
права.
Тематическая   интеллектуальная   игра
“Счастливый случай”.
Ознакомить   детей   с   вредными
последствиями компьютерных игр, дать
представление
  Интернет
зависимости.
об

Дискуссия,   составление   памятки   по
работе на компьютере.

  детей   к
Побуждать
своего
расширению
кругозора,   к   участию   в
спортивных   секциях,
  к
самопознанию,
саморазвитию.
14 .
0
2   «В   здоровом
теле   –   здоровый
дух!»
1
2

–

2
0
.
6
1
–

2
0
.
3
2
2
0
.

8
–
2
3
0
.
2
0
3
0
«Солдатами   не
рождаются,
солдатами
становятся»
 «Что это за день
– 8  Марта?»
3 «Огонь   –   наш
.
7
0
0
.
4
1

–

3
0
.
9
0
3
0
.
1
2

–

3
0
.
6
1
–

3
0
.
.
0
3
4
0
4
4
0
0
6
0
–
4
0
.
друг и враг»
«Меры   личной
безопасности   во
время   весенних
каникул»
«Весёлый
праздник
апреля!»
«Полёт
звёздам»

1
к
1
1
1
1
1
1
1
Понятия «здоровье»,  «здоровом образе
жизни», «вредные привычки».
Составление книжки полезных советов
по   сохранению   и   укреплению,
здоровья,
  утренней
гимнастики.
  комплекса
История возникновения праздника Дня
Защитника Отечества.
Изготовление
открыток.

поздравительных
Познакомить с историей возникновения
праздника.
Презентация   о   маме,
рисунки.
  сочинение,
Причины возникновения пожаров.
  ППБ,
ПДД,
поведения на льду водоемов.
  правила   безопасного

действия
Практические
при
возникновении   пожара,   пользование
первичными
средствами
пожаротушения,   составление  памятки
для   первоклассников   с   правилами
пожарной безопасности.
Памятки   по   правилам   безопасного
поведения.

Воспитывать   у   учащихся
негативное   отношение   к
вредным
привычкам,
внимательное   отношение   к
своему здоровью.
чувство
Воспитывать

патриотизма,   уважение   к
армии.
Воспитание любви и чувства
благодарности   к   маме   и
бабушке.
чувство
Воспитывать

ответственности,
  навыки
осторожного   обращения   с
огнём.
Воспитание   сознательной
дисциплины,
привитие
ответственности   за   свою
безопасность.

IV четверть (8 часов)
Понятия   «шутка»,   «юмор»,   «чувство
юмора».
История освоения космоса
Шуточные игры и конкурсы.
Воспитание чувства юмора.
Групповое изготовление макета ракеты Воспитывать

чувство
гордости за свою страну.
.
1
1
15 –

4
0
.
3
1
4
0
.

«Правила   езды
на велосипеде»
8
1
0
.
4 «Зелёный   наряд
нашей   планеты»
(День Земли)
5
2
–

4
0
.
0
2
–

4
0
.
7
2
5
0
.
«Планета

заболела»
2
0
.
0
5 «Память
бережно
храним»
9
0

5
0
.
4
0
0
.
6
1

–

5
0
.
1
1
–

5
0
.
8
1
5
0
.
3
2
5   «Поговорим   о
вежливости»
«Меры   личной
безопасности   во
время   летних
каникул»
1
1
1
1
1
1

его
устройство,
Велосипед:
снаряжение;
правила   движения   велосипедистов;
правила групповой езды на велосипеде.
История праздника «День Земли»;  флаг
и символ Земли, традиции на праздник
«День Земли».
Составление памятки велосипедиста
Выпуск экологических листовок
Понятия     «экология»,   «экологическая
безопасность»,
«экологическая
катастрофа»

Составление
природы»,
газеты.
  «Памятки   друзей
  выпуск   экологической
Увеличение   объёма   исторических
сведений   о   Великой   Отечественной
войне
Создание презентаций о родственниках
– участниках войны.
Общепринятые   нормы   нравственности,
обеспечение   введения   «волшебных
слов» в речевой обиход учащихся  как
неотъемлемых   компонентов   культуры
межличностного   взаимодействия   и
общения
ПДД,
поведения у водоемов.
  правила   безопасного
  ППБ,
Составление   «Словаря   волшебных
слов»
Памятки   по   правилам   безопасного
поведения.

Воспитание
навыков
безопасного   поведении   при
езде на велосипеде.
Воспитывать   стремление
бережного   отношения   к
природе, активного участия
в деле защиты окружающей
среды.
способствовать   воспитанию
ответственного   отношения
к   природе;   формирование
экологической культуры.
воспитание   патриотических
чувств   на   ярких   примерах
героизма   нашей   армии,
храбрости   и   мужества
народа.
Воспитывать
культуру
общения,   взаимоуважение,
потребность   пользования
правилами хорошего тона.

Воспитание   сознательной
дисциплины,
привитие
ответственности   за   свою
безопасность.

16

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КЛАССНЫЙ ЧАС».docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Классный час» для  3 класса разработана на основе:
	Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7);
	Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения
	Положение о рабочей программе;
Цель программы - создать условия, способствующие формированию у младших школьников навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Классный час" для 3 класса