extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая     программа по предмету «Окружающий мир» для   обучающихся 4 класса       разработана   на основе Федерального образовательного стандарта начального общего
образования,     Концепции   духовнонравственного   развития     и   воспитания   личности     гражданина   России,     авторской   программы   Н.Ф.Виноградовой   «Окружающий   мир»,
планируемых результатов начального общего образования.

Основная цель изучения курса «Окружающий мир»   представить в обобщенном  виде культурный    опыт  человечества, систему его отношений  с природой и обществом   и на
этой основе  формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих   ценностей    и конкретный социальный  опыт, умение применять  правила взаимодействия  во всех
сферах окружающего мира.  К общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет  и духовное
богатство человека современного общества4 исторический аспект «складывания»  общерусской культуры, развитие национальных традиций. взаимосвязь и взаимодействие культур
народов России.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
 формирование уважительного отношения  к семье, населённому пункту,  региону, в котором проживают  дети,  к России,  её природе  и культуре,  истории   и современной
 осознание ребёнком ценности, целостности   и многообразии окружающего мира, своего места в нём;
 формирование модели  безопасного поведения   в условиях повседневной жизни   и в различных  опасных и чрезвычайных  ситуациях;
 формирование  психологической культуры  и компетенции  для обеспечения   эффективного и безопасного взаимодействия   в социуме.
          Предмет   «Окружающий   мир»  способствует   осмыслению   личностных   универсальных   действий,   в  результате   которых   у   выпускника  начальной   школы   должны   быть
жизни;
сформированы:





мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
ценностносмысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила
экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
базовые историкокультурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в
важнейших для страны событиях и видеть свое место в них); — любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать
в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
базовые нравственноэтические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям, учет нравственных позиций других людей);
учебнопознавательный   интерес   к   учебному   предмету,   информационным   источникам,   способам   постановки   опытов,   наблюдений;   устойчивый   учебно
познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки успешности учения.
Общая характеристика курса
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
 человек как биологическое существо;
 человек и другие люди;
 человек и мир природы;
 человек и общество;
 история одной страны.
В средствах обучения представлены две  технологические позиции:
1) организация целенаправленной  деятельности восприятия (наблюдения,  опыты и пр.);
2) усиление внимания к поисковой и исследовательской  деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует различных организационных форм, часть которых  проходит вне классной комнаты.
Данный курс носит интегрированный характер. суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными
общими.
присущими   им   закономерностями.   интегрированный   характер   курса   обеспечивает   синтез   знаний,   полученных   при   изучении     других   учебных     предметов   (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет   реализовать   их   в интеллектуальнопрактической
деятельности.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной  выразительности  для расширения духовнокультурного пространства ребенка,  для
наполнения   окружающего мира  высшими образцами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных   типов учебных текстов   в процессе
анализа   заданий     и   обсуждения     результатов   деятельности   (описание,   повествование   на   заданную   тему;     построение   логически     связанных   высказываний   в   рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета  или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют  формированию личности  гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества,
государства и окружающей среды.
Особое внимание уделяется знакомству школьников с природным многообразием, которое рассматривается  и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование  человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
В основе  методики преподавания  курса «Окружающий мир»  лежит проблемнопоисковый  подход,  обеспечивающий  «открытие»  детьми   нового знания  и активное
освоение  различных способов  познания окружающего. При этом используются разнообразные методы  и формы обучения  с применением системы  средств,  составляющих  единую
информационнообразовательную  среду.  Учащиеся  ведут наблюдения      явлений природы    и общественной  жизни,  выполняют    практические    работы и опыты, в том  числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые  игры,  учебные диалоги,  моделирование объектов и  явлений окружающего
мира.   Для успешного   решения задач курса   важны экскурсии   и учебные прогулки, встречи     с  людьми     различных профессий, организация   посильной практической
деятельности  по охране  среды и другие формы  работы, обеспечивающие  непосредственное взаимодействие  ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и  на улице, в лесу   парке, музее и т.п. Большое   значение  для достижения   планируемых   результатов  имеет организация  проектной  деятельности  учащихся,
которая  предусмотрена  в каждом разделе программы.
Программа обеспечена  следующим  учебнометодическим  комплектом:
1. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: ВентанаГраф, 2013. –
(Начальная школа XXI века).
(Начальная школа XXI века).
2. Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 4 изд., испр. – М.: ВентанаГраф, 2013. –
3. Окружающий мир 34 классы: методическое пособие для учителя / Н. Ф. Виноградова.– М.: ВентанаГраф, 2012. (Начальная школа ХХI века).
Рекомендуемые  для использования учебнометодические пособия:
1.  CD. Окружающий мир в произведениях живописи. Дидактические материалы для начальной школы. 14 классы. Электронный образовательный ресурс для работы в классе –
М.: ВентанаГраф, 2012.
2.  Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 4 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / С.В. Савинова. – М.: Планета,
2013. – (Качество обучения).
3.   Окружающий мир. 4 класс. Контрольноизмерительные материалы. Тетрадьтренажер с электронным приложением / Авт.сост.: С.В. Савинова – М.: Планета, 2014. –
(Качество обучения).
4.     Окружающий   мир.   4   класс.   Интерактивные   контрольные   тренировочные   работы.   Дидактическое   пособие   с   электронным   интерактивным   приложением   /   Авт.сост.
М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
5.   Окружающий мир. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. –
(Качество обучения).
6.  Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 34 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко,
М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа). 7. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество
обучения).
8. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная
школа).

 На изучение курса «Окружающий мир» в  4 классе   отводится 68   часов в  год,    по 2 часа  в неделю  (34 учебные недели).
Места   курса  в учебном плане
Ценностные ориентиры
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:
 получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира,
овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
 обретут   чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   его   историю,   осознают   свою   этническую   и   национальную   принадлежность   в   контексте   ценностей
многонационального   российского   общества,   а   также   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций,   способствующих   формированию   российской   гражданской
идентичности;
 приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социальногуманитарных наук в
их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми
и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
 получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления личного опыта общения с
людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и
понимать некоторые причинноследственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТсредствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся
создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
 примут   и   освоят   социальную   роль   обучающегося,   для   которой   характерно   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения   в мире  природы  и  людей,  правила  здорового  образа  жизни,  освоят  элементарные   нормы   адекватного  природо  и культуросообразного  поведения   в окружающей
природной и социальной среде.
Специфика курса «Окружающий  мир»     состоит в том, что он имеет    ярко выраженный интегрированный  характер,    соединяет в равной мере   природоведческие,
обществоведческие,  исторические знания   и дает обучающемуся  материал естественных  и социальногуманитарных наук, необходимых   для целостного   и системного видения
мира   в его важнейших взаимосвязях.   В ходе изучения предмета  окружающий мир  происходит  интеграция:  курс «Окружающий мир»,  курс «Мы – дети природы». Основным
является курс «Окружающий мир»,  на изучение  остальных курсов отводится 1015 минут  от общего времени урока. Если темы уроков курсов совпадают, то  они изучаются  в
единстве  на протяжении всего урока.
 Интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы»  является неотъемлемой составляющей образовательного  компонента «Окружающий мир».  Его изучение в
начальной школе является особенно актуальным, т.к. это важнейший период  для выработки  правильного миропонимания и высоконравственного отношения  к истории  родного края,  своего народа.  Курс «Мы – дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у обучающихся личной ответственности
за сохранение природных  богатств края, их приумножения.
Цель курса – формирование у обучающихся   целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного  края  и месте человека в ней,  воспитание
любви к родной природе  на основе познания её ценности, формирование у школьников  личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.
В соответствии с  поставленной целью определяются задачи курса:
 дать знания о природных богатствах  края, быте, традициях  коренных заводов, их культуре, хозяйственной  деятельности, рассматривая их  в неразрывном  органическом
единстве;
 развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников,  экологическую культуру, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребёнка;
 формировать образное представление  о прошлом и и настоящем  Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
Содержание курса   в   4   классе составляют темы: «Введение»,   «Любовь к Отчизне окрыляет   сердца», «Природа Югры», «Коренные     народы Югры,   их занятия и
традиции».
Особое внимание уделяется знакомству школьников с природным многообразием, которое рассматривается  и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование  человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
В основе  методики преподавания  курса «Окружающий мир»  лежит проблемнопоисковый  подход,  обеспечивающий  «открытие»  детьми   нового знания  и активное
освоение  различных способов  познания окружающего. При этом используются разнообразные методы  и формы обучения  с применением системы  средств,  составляющих  единую
информационнообразовательную  среду.  Учащиеся  ведут наблюдения      явлений природы    и общественной  жизни,  выполняют    практические    работы и опыты, в том  числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые  игры,  учебные диалоги,  моделирование объектов и  явлений окружающего
мира.   Для успешного   решения задач курса   важны экскурсии   и учебные прогулки, встречи     с  людьми     различных профессий, организация   посильной практической
деятельности  по охране  среды и другие формы  работы, обеспечивающие  непосредственное взаимодействие  ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и  на улице, в лесу   парке, музее и т.п. Большое   значение  для достижения   планируемых   результатов  имеет организация  проектной  деятельности  учащихся,
которая  предусмотрена  в каждом разделе программы.
Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения программы предмета  «Окружающего мира»
     Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение  ребёнком нового статуса как ученика и школьника.
 Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
 Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
 Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
 Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
     Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его  ценностного взгляда на окружающий мир.
 Формирование основ российской гражданской  идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической  и
национальной принадлежности.
 Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
 Понимание особой роли России в мировой истории.
 Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
 Воспитание уважительного отношения к своей стране.
 Воспитание уважительного отношения к истории стране.
 Воспитание  любви к родному краю.  Воспитание  любви к своей семье.
 Воспитание  гуманного отношения  к людям.
 Воспитание  толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
 Понимание роли человека  в обществе.
 Принятие  норм нравственного поведения в природе.
 Принятие  норм нравственного поведения в  обществе.
 Принятие  норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
 Формирование основ экологической культуры.
 Понимание ценности любой жизни.
 Освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учётом изменений среды обитания.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
 Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
 Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
 Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач.
 Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий
мир».
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
 Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
 Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
 Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
 Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.  Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
 Развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
Содержание программы предмета «Окружающий мир»
Универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные, личностные)
«Читать» информацию, представленную в виде схемы.
Характеризовать  человека   как   живое   существо,   организм.
Раскрывать особенности деятельности различных органов.
Объяснять роль нервной системы в организме.
№
1
Название раздела
Человек   –   живое
существо.
Колво
часов
16
Содержание
Человек   –   живой   организм.   Признаки   живого   организма.
Органы   и   системы   органов   человека.     Нервная   система.
Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие
сведения). роль нервной системы в организме.
Опорнодвигательная   система:   скелет
  мышцы   (общие
сведения).   Её   значение   в   организме.   Осанка.   Развитие   и
укрепление
  опорнодвигательной   системы.   Движения   и
физкультура.
Пищеварительная   система.   Её   органы   (общие   сведения).
Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за
ними.  Правильное питание как  условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение
дыхательной   системы.   Защита   органов
  дыхания   (   от
повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функция. Сердце –
главный   орган   кровеносной   системы   (общие   сведения).
Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы   выделения.   Их   роль   в   организме.   Главный   орган
выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи  и
правила ухода за ней. Закаливание. 2
  Твое здоровье
12
3
Человек   –   часть
природы
4
 Человек   среди людей
2
5
5
Родная   страна:   от   края
до края
10
  благополучия
Как человек воспринимает окружающий  мир.  Органы чувств,
их значение  в жизни  человека. Эмоции: радость, смех, боль,
плач,   гнев.   Зависимость
  и   хорошего
настроения  людей от умения  управлять   своими эмоциями.
Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условие их развития.
  Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие
здоровья   и   эмоционального   благополучия.   Режим   дня
школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ:   когда   дом   становится   опасным.   Улица   и   дорога.
Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече
с опасными животными.
Практические работы.
Составление режима дня школьника для будней и выходных
дней.
Подсчет пульса   в спокойном состоянии и после физических
нагрузок.
Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка
ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
  Чем   человек   отличается   от   животных.   Мышление   и   речь.
Развитие   человека   от   рождения   до   старости.   Детство.
Отрочество. Взрослость. старость. Условия роста и развития
ребёнка:   значение   чистого   воздуха,   питания,   общения   с
другими   людьми   и   игровой   деятельности
  ребёнка.
Уважительное отношение к старости  и забота о престарелых
и больных.
  Доброта,   справедливость,   забота   о   больных   и   стариках   –
качества   культурного   человека.   Правила   культурного
общения.
ОБЖ:   почему   нужно   избегать   общения   с   незнакомыми
людьми.
Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга,
смешанные   леса,   степь,   пустыня,   влажные   субтропики
(растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных.
Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф   России.     ВосточноЕвропейская   равнина,   Восточно
Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
  строились   города.   Особенности
Как   развивались   и
расположения   древних   городов.   «Кремлёвские»   города.
 Раскрывать принципы  здорового образа жизни;
Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя;
Различать ядовитые грибы и растения;
Конструировать  в   учебных   и   игровых   ситуациям   правила
безопасного поведения в среде обитания.
  качества
Характеризовать  человека   как   часть   природы:   выделять
общее и отличительное от организма животного.
Устанавливать  последовательность   возрастных   этапов
развития человека.
Характеризовать условия роста и развития ребенка.

Различать  положительные   и   отрицательные
человека.
Приводить    житейские   примеры   проявления   отзывчивости,
доброты, справедливости и др.
Характеризовать   правила   безопасности   при   общении     с
чужими людьми.

  Описывать  картины природных зон,  узнавать  на рисунках
(фото, схемам) особенности разных природных зон.
  Моделировать  схему   строения     почвы,   характеризовать
особенности  разных почв.
Находить  на равнины   и горы России (своего края).
Выделять  особенности  кремлёвских городов,  узнавать  по
рисункам (достопримечательности).
Обобщать  информацию   о   странах   –   соседях   России, 6
Человек   –   творец
культурных ценностей.
12
Улицы, история и происхождение названий.
Россия   и   её   соседи.   Япония,     Китай,   Финляндия,   Дания
(особенности географического  положения,   природы,  труда
и культуры народов).
Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают
летописи.   Первые   школы   на   Руси.   Первые   печатные   книги.
Иван Федоров.  Просвещение в России при  Петре I, во второй
половине   ХVIII   века.   Первые   университеты
  в   России.
М.В.Ломоносов.
Искусство России   в разные  времена  (исторические эпохи).
Памятники   архитектуры   (зодчества)   Древней   Руси.
Древнерусская   икона.   Андрей   Рублев.   Художественные
ремёсла   в   Древней   Руси.   Музыка   в   Древней   Руси.
Древнерусский театр.
Искусство   России   ХVIII   века.   Памятники   архитектуры.
Творения В. П. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII
века.  Возникновение публичных театров.
полученную  из разных  источников.  Описывать  особенности
природ, культуры, труда и быта людей разных стран – соседей
России.
  Ориентироваться    в понятии «культура», «наполнять» его
характеристику конкретными примерами.
Составлять
рассказыповествования   об   исторических
событиях,   связанных     с   развитием   культуры   Российского
государства.
Называть основные события в культурной жизни России и их
даты ( в разные исторические времена).
Обобщать  информацию, полученную в разных исторических
средствах.
  МГУ,
Искусство       России     ХIХ   века.   «Золотой   век»     русской
культуры. А. С. Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы
жизни   и   творчества».   Творчество   поэтов,   писателей,
композиторов, художников (В. А. Жуковский, А. Н. Плещеев,
Н. А. Некрасов, В. И. Даль, А.А. Фет, Л. Н. Толстой, А. П.
Чехов, М. И. Глинка, П. И. Чайковский, В. А. Тропинин, И. И.
Левитан и др.).
Искусство   России   ХХ   века.   Творчество   архитекторов,
художников,   поэтов,   писателей.   Известные   сооружения
советского   периода   (Мавзолей,
  Останкинская
телебашня   и   др.).   произведения   художников   России   (А.   А.
Пластов, К. Ф. Юон, Ф. А. Малявин, К. Малевич и др.).  Поэты
ХХ века (М. И. Цветаева, С. А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.
Л. Пастернак, А. Т. Твардовский и др.). Детские писатели и
поэты (К. И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
Борьба  славян с половцами. Александр Невский и победа над
шведскими   и   немецкими   рыцарями.     Монгольское   иго   и
борьба русских людей за  независимость родины. Куликовская
битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М. И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения   советской
армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники
Древней   Руси.
  новгородские   берестяные   грамоты.
«Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории

7
  Человек   –   защитник
своего Отечества
5
Составлять   рассказ повествование об основных событиях,
связанных   с   освободительными     войнами   Руси     и   России,
называть их даты. России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в
ХVII  веке. Минии и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская
война   1812   года.   Василиса   Кожина.   Отражение   борьбы
русского   народа     за   свободу     родины     в   произведениях
изобразительного   и   музыкального   искусства.   Боги   войны.
Ордена и медали. Военные костюмы разных лет.
Экскурсии.
В   биологический   (краеведческий).   художественный   музей,
музей художника, писателя, композитора ( с учетом местных
условий).
Практические работы.
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в
учебнике и рабочей тетради).
Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык
России. Права и обязанности   гражданин России.   Символы
государства.
8
Гражданин
государство

и
3
Характеризовать  права   и   обязанности   гражданина   России.
Обобщать
 информацию,
  в   разных
информационных средствах.
  полученную

Календарнотематическое планирование  по предмету «Окружающий мир»
 №
п\п
  1
2
3
Тема урока
Общее строение
организма человека.
Нервная система.
Головной и спинной
мозг.
Двигательная
система организма
человека.
Тип
урока
УОНМ
УОПУЗ
П
КУ
Характеристика деятельности детей
По плану
По
факту
Обсуждать содержание: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь.  Вести  учебный диалог :«Можно ли назвать
человека телом живой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к
человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.
Читать  рисуноксхему,
обсуждать  тексты   «Голов   ной   мозг»,   «Спинной   мозг».  Составлять   план   пересказа   на   тему   «Нервная   система
человека». Характеризовать функции разных систем органов.
Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если
бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в
парах:  готовить  ответ  на вопрос «Можно  ли выполнять  сложные  движения,  не думая  о том,  как  это  делать?»
Характеризовать  функции  разных  систем  органов.  Работать  в группах:   составлять  презентацию «Какие занятия
полезны для мышц?» 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Пищеварительная
система.
УОНМ
Выполнять   задание   на   обобщение  пройденного   материала:   «Почему   чело   век   должен   питаться?»  Работать   с
рисункомсхемой  «Пищеварительная   система».   Составлять   рассказрассуждение:   «Как   пища   переваривается?»
Характеризовать функции разных систем органов.
Пищеварительная
система.
Дыхательная
система.
Кровеносная
система. Кровь и ее
значение. Сердце –
главный орган
кровеносной
системы.
Практическая
работа с
микроскопом.
Опыт «Измерение
пульса».
Как
организм

удаляет   ненужные
ему
жидкие

вещества.
Кожа.
Как человек
воспринимает
окружающий мир.
Зрение. Гигиена
зрения.
Опыт «Рассмотрим
предметы».
Слух. Гигиена
слуха.

Обоняние,
вкус,
осязание,   их роль  в
жизни человека.
Опыты  «Проверим
УПЗиУ
УОНМ
КУ
УОНМ
УОНМ
КУ
КУ
Пересказывать  текст рубрики «Этот удивительный мир».  Работать в парах:  готовить памятку «Как беречь зубы».
Характеризовать функции разных систем органов.
Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с
рисунком схемой. Составлять рас сказрассуждение.  Работать в парах:  подготовка памятки «Правила бережного
отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный мате риал). Характеризовать функции разных
систем органов.
Участвовать в учебном диалоге:  «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных
предположений). Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с
микроскопом). Выполнять задание на само контроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».
Работать с рисункомсхемой «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текс та (на основе
рисункасхемы) с текстом учебника. Решать логическую зада чу: «Почему при обследовании больного делают анализ
его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.
Читать текст, формулировать вывод.  Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции
разных систем органов.
Обсуждать   гипотезы   по   вопросу   «Почему   поэт   связывает   слова   „Я   живу"   с   органами   чувств   человека?»
Характеризовать функции разных систем. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать
текст. Читать информацию, представленную на рисункахсхемах.
Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „окна" в мир». Работать
в   парах:  подготовка   памятки   «Береги   глаза».   Характеризовать   функции   разных   систем   органов.   Представлять
информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять рефлексивные действия.
УПЗиУ
Урок   –
проект
Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы —
почему   нужно   выполнять     правила   охраны   слуха.   Характеризовать   функции   разных   систем   органов.   Читать
информацию, представ ленную на рисункахсхемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).
Принимать участие в   беседе  «Что такое обоняние» (на основе имеющихся  представлений). Проводить опыты:
«Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус».  Работать с рисункомсхемой  «Как мы чувствуем запахи?»
Вести учебный диалог «Осязание». Характеризовать функции разных систем органов. своё
«Проверим
вкус».
обоняние»;
свой

14 Мир   чувств.  Опыт
«Измерение   пульса
при
спокойной
работе   в   классе   и
при   ответе   на
трудный вопрос».
Внимание.
15
Память.

Режим дня.
Р  /к  Труд  –   основа
жизни северян.
Режим дня
.
КУ
Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машиныробота?» Выделять
главную   мысль   текста.   Работать   в   группах:   разыгрывать   житейские   ситуации   (по   выбору   детей).  Составлять   рассказ
повествование по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки
«Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов.
Урок
исследов
а
ние
УПиКЗ
Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?»
Выполнять  задание  на   развитие   внимания   (по   рисункам   учебника).  Работать   в   парах:  обсуждать  альтернативные   суждения.
Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»
Обсуждать высказанные пред положения «Зачем человеку память?».  Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как
лучше запоминать. Работать в групп пах: составление памятки «Развивай память!» Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнал, на
какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
 УОНМ Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать  ответы на вопрос
«Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?»  Составлять текст  по последовательной серии иллюстраций.
Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек
— здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна.
Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?» Работать в парах:
составление   памятки   «Правила   рационального   питания»   (на   основе   иллюстративного   материала   учебника).
Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».
КУ
Правила
закаливания.
КУ
Можно   ли   снять
усталость?
Поговорим
о
вредных привычках.

Урок
исследов
ание
УОНМ
Вести   учебный   диалог:  обсуждать   правила   закаливания   (на   основе   текста   учебника).   Работать   с   листом
самооценивания   «Активность   во   время   учебного   диалога».
 Составлять   текст  по   иллюстрациям   учебника.
Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».
Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд»
(с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказописание
«Дискобол» (по фото скульптуры Мирона «Дискобол»).
Вести   учебный   диалог:  «Поговорим   о   вредных   привычках».   Читать   и   обсуждать   тексты   «Курение   опасно   для
здоровья», «Осторожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Поговорим
о
вредных привычках.
Когда
дом
становится
опасным.
Когда
становится
опасным.
Улица
неожиданностей.
полна
дом

УОПУЗ
П
УОНМ
УПЗиУ
УОиСЗ
Составлять  план  ответа «Вредные привычки».  Работать  с рисункамисхемами:   составление  текстарассуждения.
Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?
Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную
мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказрассуждение. Работать
в парах.
Выполнять   игровое   упражнение  «Как   пользоваться   газовой   плитой».
предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».
 Вести   учебный   диалог:  обсуждать
Обсуждать   правила   поведения   на   улице,   важность   знаков   дорожного   движения.
предполжения о причинах дорожных происшествий  с детьми.
 Обсуждать   высказанные
28,11
11,11
14,11
18,11
21,11
25,11 УОНМ

КУ
полна
Улица
неожиданностей.
Если случится беда.
Практическая
работа
«Правила   оказания
первой медицинской
помощи».
Если случится беда. КУ
УОПУЗ
П
КУ
Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды
регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».
Принимать участие в игреупражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и
выделять его главную мысль.
2,12
5,12
Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»).
Читать информацию, представ ленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.
Анализировать: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение
высказанных   предположений   по   вопросу   «Чем   человек   отличается   от   животных?»   (на   основе   иллюстраций
учебника). Читать и обсуждать текст «Чело век умеет думать и говорить».
Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать
информацию, представленную в таблице. Обсуждать  проблему.  Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя
помощь».  Работать   с   рубрикой  «Картинная   галерея»:   рассказописание   по   картине.   Составлять   рассказ   из   личного   опыта.
Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
9,12
12,12
16,12
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

человек
от
Чем
отличается
животных.
От   рождения   до
старости   (развитие
человека).
Опыт  «Измерение
роста
веса
младшего
школьника».
Поговорим
доброте.
  и
о

Что
справедливость.

такое
О смелости.
Умеешь   ли   ты
общаться.
Умеешь   ли   ты
общаться.
Природные
России.

арктических
пустынь и тундра.
зоны
Зона

Природные
зоны
России. Тайга и зона
смешанных лесов.
УОНМ
Анализировать. Вести учебный диалог:  обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл
крылатых выражений. Оформлять вывод.
19,12
КУ
Вести учебный диалог:  обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.  Работать в группах:  оценивать
жизненные   ситуации   (кого   из   героев   можно   назвать   справедливым).  Оформлять   вывод  «Кого   называют   справедливым».
Выполнять  задание  на само  оценку  участия в совместной деятельности (справедливо  ли я  вёл себя  в процессе совместной
деятельности).
Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это
отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».
Урок
путешес
твие
 УОНМ Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и события, изображённых в художественных произведениях. Составлять
памятку   «Культура   общения».  Работать   в   группах:  сравнивать   диалоги   сказки   «По   щучьему   велению».   Оформлять   вывод.
Работать в группах: сравнивать и анализировать  письменную речь, представ ленную в разных письмах.
Работать в парах:  составлять памятку «Если в дверь позвонили».  Анализировать шмуцтитул:  о чём ты узнал, на
какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать
предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой
перьевой   покров.   Составлять   тезисы   по   тексту   рубрики   «Знакомься:   наша   Родина».  Вести   учебный   диалог:   обсуждать
предположение, почему полярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с
опорой на иллюстрации и видеоматериалы).
Читать и обсуждать  текст «Тайга».  Работать в группах:  составлять планпересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот
удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в
классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной
литературе; готовить презентацию по изученной теме.
УПЗиУ
УОНМ
УОНМ
23,12
26,12 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Природные
России.
пустыни.

зоны
  Степи   и
Почвы России.
Опыт
почвы».
 «Состав
УОНМ
УОНМ
Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны»
(по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»). Оценивать участие в совместной
деятельности.  Упражняться   в   классификации:  заполнять   таблицу.   Самостоятельно   подготовить   рассказ   о   субтропиках   (по
желанию — с презентацией).
Проводить опыт:  состав  почвы.  Вести учебный диалог:  что такое почва (анализ текста учебника и результатов
опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный
мир»).
Рельеф России.
УОНМ
Рельеф России.
КУ
Как   возникали   и
строились города.
УОНМ
Россия и ее соседи.
Япония.
КУ
Россия и ее соседи.
Китай.
КУ
Россия и ее соседи.
Королевство Дания.
КУ
Что такое культура. КУ

Из
письменности.
истории
УОНМ
О первых школах и
книгах.
УОПУЗ
П
О первых школах и
книгах.
КУ
Чему и как учились
в России при Петре
УОиСЗ
Вести  учебный диалог:  обсуждение истинности  высказывания  «Правомерны  ли слова:   Россия  –  страна великих
равнин?»  Работать   с   картой:  описывать   местонахождение   ВосточноЕвропейской   и   ЗападноСибирской   равнин.
Анализировать текст «ВосточноЕвропейская равнина».
Читать и обсуждать текст «Урал — Каменный пояс».
Работать с картой  «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на
свете человек».
Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»:
характеризовать   города   как   населённые   пункты.  Обсуждать   проблемы:  «Каковы   причины   выбора   места   для
основания   города».
 Обсуждать   сообщения  учащихся   (подготовленные   дома):   «Кремлёвские   города»   (с
презентацией).
Слушать рассказ учителя:  «Япония — Страна восходящего солнца».  Смотреть и анализировать   видеоматериалы.
Читать   и   пере   сказывать  текст   «Япония   –   Страна   восходящего   солнца».   Выполнять   творческое   задание
(воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).
Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей.
Анализировать результаты  деятельности в парах (удачи, трудности, их причины).  Читать текст «Китай — страна
природных   контрастов»,   смотреть   видеоматериалы.  Составлять   план  рассказарассуждения.   Самостоятельно
готовить рассказ о Финляндии.
Составлять рассказ  на одну из предложенных тем («Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий
гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме.
Анализировать  шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.
Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, по чему гражданин государства должен знать культуру своей Родины.
Составлять рассказ  «Чем я люблю заниматься?». Читать   информацию, представленную в графическом (схема) и
иллюстративном виде.
Сравнивать  собственные   высказывания   с   текстом   учебника   «Летописьрукописная   книга».  Работать   в   группах:
представлять текст в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать сов местную
деятельность: удачен ли был её результат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».
Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О
первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказописание по картине «Школа в Московской
Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».
Обсуждать   вывод:  «Особенности   образования   в   эпоху   Петра   I».  Анализировать   и   сравнивать  учебные   планы:
современный   и   XVIII   века.  Обсуждать   предположения:  «Почему   Пётр   I   уделял   особое   внимание   подготовке
моряков».
Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII
веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».
23,01
27
30
3,02
6,02
10,02
13,02
17,02
20
27,02
27,02 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
I.
Русское   искусство
до XVIII века.
Русское   искусство
до XVIII века.
Искусство   России
XVIII века.
Искусство   России
XVIII века.

«Золотой
век»
русской   культуры
(XIX  век).
век»
«Золотой
русской   культуры
(XIX  век).
Искусство   России
ХХ века.

Как Русь боролась с
половцами.
Битва   на   Чудском
озере.   Куликовская
битва.
Отечественная
война 1812 года.
Великая
Отечественная
война 1941– 1945 гг.
Великая
Отечественная
война 1941– 1945 гг.
Р/к Наши земляки –
участники   Великой
Отечественной
войны.
Гражданин
государство.
и

УОНМ
 УОиСЗ
КУ
КУ
УОНМ
КУ
Интегри
рованны
й урок
УОНМ
УОПУЗ
П
УОиСЗ
УПЗиУ
Работать   с   иллюстрация   ми.   Пересказывать  текст   рубрики   «Жил   на   свете   человек».  Вести   учебный   диалог:
обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?»
Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пере сказывать текст «Скоморохи (потешники)
— пер вые артисты на Руси». Составлять рассказописание «Гусляры» (на основе кар тины В. Васнецова «Гусляры»).
Читать   и   обсуждать  текст   «Архитектура»   (с   опорой   на   иллюстративные   материалы   учебника).  Вести   учебный
диалог: обсуждать предположение, справедливы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы:
какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?
Составлять  рассказописание на тему «Какое про изведение живописи нравится мне больше других?» (на основе
иллюстраций, по выбору ученика).  Пере сказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять  описание
парадного портрета Жемчуговой.
Вести учебный диалог: обсуждать предположение,  почему XIX век называют «золотым веком русской культуры».
Читать и обсуждать  текста «Поэты и писатели XIX века».  Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах.
Пересказывать текст, составлять рассказрассуждение, рассказописание.
Слушать   рассказ   учителя  «Композиторы   XIX   века»,   слушание   музыки   М.   Глинки,   П. Чайковского.  Составлять
рассказ   рассуждение:  «Почему   я   люблю   музыку   композитора   ...».  Читать   и   обсуждать  текст   «Товарищество
передвижных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».
Вести учебный диалог:  обсуждать   предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе
видеоматериалов   и   иллюстраций   учебника).  Играть   в   игру    «Архитектурные   памятники   столицы»   (на   основе
видеоматериалов и иллюстраций учебника).
Обсуждать проблему «По чему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные
рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России».  Анализировать  текст «Как Русь боролась с
половцами».
Работать   с   картой:  описание   схемы   боя   А.   Невского   со   шведскими   захватчиками.
 Пересказывать   текст
«Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской
битвы).
Готовить   рассказповествование  «Основные   сражения   Отечественной   войны   1812   года».   Пересказывать   текст
рубрики «Жил на свете человек» (учеб ник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказописание «Василиса Кожина» (по кар
тине А. Смирнова).
Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).
18,03
20,03
УПЗиУ
Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.
УОНМ
Принимать участие в беседе  «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты
знаешь о своём народе). Народы,
Р/к
населяющие
Орловскую область.
Права и обязанности
граждан.
Символика России.
Р/к   Герб   и   флаг
Орловской области
66
67
68
КУ
КУ
Слушать рассказ учителя: «Права граждан России».
Строить рассказрассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою
деятельность: как я выполнил задание.
Обсуждать     проблемы:  «Кого   называют   патриотом».  Работать   с   иллюстративным   материалом:  сравнивать   и
описывать символы России. Слушать гимн России.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Книгопечатная продукция
    Виноградова Н.Ф,.  Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы.  — М.:
Просвещение, 2014.
Примечание
          В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены
подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения
предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой
основных видов деятельности учащихся; описано материальнотехническое обеспечение. Учебники
1.
В 2 ч.   — М.: Просвещение, 20142015гг.
 Виноградова Н,В,. Окружающий мир. Учебник  4 класс.
Рабочие тетради:
Окружающий   мир:4класс:   рабочие   тетради
  для   учащихся   образовательных
учреждений:   в   2   ч.   /   Н.   Ф.   Виноградова.   3   изд.   Испр.   –   М.:   ВентанаГраф,   2015.
(Начальная школа ХХI века).

Печатные пособия
 Таблицы  (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.).
плакаты (природные сообщества;  ландшафтные  картины  природных зон;  репродукции
картин художников, отражающих  общественные явления, исторические события и др.);
портреты   выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей,
писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
географические и исторические настенные карты, адаптированную карту звёздного неба;
рельефные модели равнины, холма, оврага;
модели дорожных знаков, транспортных   средств, часов;
муляжи грибов, фруктов, овощей;
макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений ( по
возможности);
разрезные плоскостные модели строения  цветковых  цветкового растения, цветка, реки;
плоскостные  или объемные  модели молекул;
коллекции минералов, горных пород,  полезных  ископаемы, почв;
гербарии  дикорастущих  и культурных растений,   наборы  семян, плодов;
предметы  старинного  быта, одежды, элементы  национальных  узоров (народов родного
края);
живые  объекты (комнатные  растения,   животные  живого уголка).
               В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы
основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены
цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.
        С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее
эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы
описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий,
задания,   предусматривающие   определение   этапов   проведения   опытов,   способов
моделирования.

Рабочие   тетради     сориентированы     главным   образом   на   вычленение   и     тщательную
отработку   наиболее   существенных   элементов   содержания   учебников,   обеспечивают
фиксацию  результатов  наблюдений, а также  творческую деятельность детей.
  Комплект   учебных   таблиц   включает   16   таблиц   большого   формата,       Таблицы
представляют  собой   важный   компонент   УМК,   призванный   обеспечить   на   уроке
разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством
учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный
зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников
интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о
природе   и   мире   людей,   развитию   эмоциональноценностного   отношения   к
действительности,   осмыслению   личного   опыта   общения   с   природным   и   социальным
окружением,   освоению   школьниками   предметных   и   метапредметных   универсальных
учебных действий
1. Мультимедийный проектор
2. Экспозиционный экран
3. Компьютер
4. Сканер
5. Принтер лазерный
Технические средства обучения 6. Фотокамера цифровая  (по возможности)
7. Документкамера (по возможности)
8. Ксерокс
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.

Видеофильмы   (в   том   числе   в   цифровой   форме)   по   природоведению,   истории,
обществоведению, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с
содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
  В   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   общею   образования
отмечено,   что   современная   ИОС   представляет   собой   систему   разнообразных
образовательных   ресурсов   и   инструментов,   обеспечивающих   высокую   эффективность
учебновоспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав
современной информационнообразовательной среды, — учебные электронные издания.
Электронные   приложения   дополняют   и   обогащают   материал   учебников
мультимедийными   объектами,
  видеоматериалами,
  справочной   информацией,
проверочными тестами разного типа и уровня сложности
Например,   могут   быть   использованы   фрагменты   музыкальных   произведений,   записи
голосов птиц и др.
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы
разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и
т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека с внутренними органами».
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п. (в том числе — традиционного жилища народов России)
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции  плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). Живые объекты
(комнатные растения, животные)
Натуральные объекты
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике   предмета «Окружающий мир»
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов
Наборы кукол в традиционных костюмах народов России
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

file_name: Рабочая   программа по предмету «Окружающий мир» для  4 класса  (УМК «Школа 21 века»).docx

intro:
Рабочая   программа по предмету «Окружающий мир» для   4 класса  (УМК «Школа 21 века»)
 На изучение курса «Окружающий мир» в  4 классе   отводится 68   часов в  год,    по 2 часа  в неделю  (34 учебные недели).
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
	человек как биологическое существо;
	человек и другие люди;
	человек и мир природы;
	человек и общество;
	история одной страны.Рабочая   программа по предмету «Окружающий мир» для  4 класса  (УМК «Школа 21 века»)


extracted_text:
Антонова Галина Стефановна

                  В ГОСТЯХ У ФЕИ ЗДРАСТЕ
               Занятия по этической грамматике Антонова Галина Стефановна
В гостях у феи Здрасте
(1е занятие)
Цель: дать учащимся представление о правилах поведения учащихся в
школе, учить доброте, умению осознавать свои поступки.
Оборудование:
книга Л.ВасильевойГангнус «Азбука вежливости»,
 рисунок с изображением трех Гномычей,

 цветные карандаши.
альбомные листы,
1. Сообщение  цели занятия.
Ход занятия.
Чему учит нас азбука?
А как вы думаете, чему будет учить азбука вежливости?
В эту первую школьную неделю мы не будем учиться читать или
считать. Вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать
и   научиться   выполнять   школьные   правила.   Желаю   вам   в   этом
успехов!
2. Вступительная беседа.
Какие правила поведения в школе вы знаете?
(Ученики отвечают, учитель дополняет)
Почему их нужно выполнять?
    3.Чтение учителем отрывка из сказки «Азбука вежливости» (стр. 1632)
                     Вместе с тремя мудрымипремудрыми Гномычами мы будем
учиться вежливости.

     4.Беседа по содержанию прочитанного.
Нравится или не нравится вам Алеша Иванов?
Если не нравится, то почему?
Какие невежливые поступки он совершает?
Чем нравятся тебе остальные жители Сказочного Города?
    5. Игра «Вежливые ребята»
(Дети хором вставляют «волшебные слова» в рассказ учителя)
2 Антонова Галина Стефановна
Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с
интересом рассматривал улицы. Вдруг в трамвай вошла женщина с маленьким
мальчиком.   Вова   встал   и   сказал   женщине:   «Садитесь…(ребята   хором:
«Пожалуйста!»).
Женщина   очень   вежливо   поблагодарила   Вову   (ребята   хором:
«Спасибо!»). Неожиданно трамвай остановился, Вова чуть не упал и сильно
толкнул какогото мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сразу же
сказал (ребята хором: «Извините, пожалуйста!»).
 6. Игра «В почту».
Ты   живешь   на   свете   не   один,   а   среди   людей.   Поэтому   твои
поступки могут радовать или огорчать их. Соблюдение правил культурного
поведения   делает   отношения   людей   необременительными,   приятными.
Большую радость может доставить письмо. Работники почты самых разных
стран стараются сделать все, чтобы твои внимание и забота вместе с письмом
были доставлены родным и друзьям. Главное – не забыть написать письмо и
опустить в ящик.
Вы еще не умеете писать, но можете нарисовать картинку о себе и своих
товарищах.   Это   тоже   будет   интересное   письмо,   оно   доставит   радость
родственникам и друзьям. (Дети пишут письмо в рисунках).
7. Подведение итога занятия.
Чему нас научила фея Здрасте на сегодняшнем занятии?
(2е занятие)
Цель: продолжить работу по усвоению учащимися правил поведения в
школе   и   дома;   воспитывать   доброжелательное   отношение   к   окружающим;
научить   детей   уместно   употреблять   различные   слова   приветствия   –   в
зависимости от адресата.
Оборудование:
книга Л.ВасильевойГангнус «Азбука вежливости»,
рисунок с изображением трех Гномычей,
мягкая игрушка «Фея Здрасте»,
таблица «Слова приветствия».
       Ход занятия.
1. Сообщение цели занятия.
2. Чтение стихотворения В.Кривошеева «Доброе утро»
Придумано кемто
Просто и мудро
3 Антонова Галина Стефановна
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро! –
Солнцу и птицам.
Доброе утро! –
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера
3. Работа по таблице «Слова – приветствия».
Давайте поздороваемся с феей Здрасте.
С чего начинается общение?
Какие слова приветствия вы знаете?
Давайте   прочитаем,   какие   новые   слова   приветствия
принесла нам фея Здрасте.
4. Анализ и разыгрывание речевых ситуаций.
а)   Утро.   Вы   идете   в   школу.   По   дороге   встречаете
одноклассников. Как вы поздороваетесь с ними?
б)   Вы   вошли   в   школу.   Увидели   учителя.   Кто   должен
поздороваться   первым?   Как   вы   будете   приветствовать
учителя?
в)   Вечер.   Мама   и   папа   приходят   с  работы.  Как   вы
будете   их   приветствовать?   Какие   слова   помогут   вам
показать, что вы рады их видеть?
5. Вступительная беседа.
Вспомните, кто жил в Сказочном городе?
Чем тебе нравятся его жители?
 Как вел себя Алеша Иванов?
6. Чтение учителем отрывка из сказки «Азбука вежливости» (стр. 32
44)
7. Беседа по содержанию прочитанного.
Вежливо или невежливо вели себя сначала в дремучем лесу
мама, папа Ивановы?
А как ведешь себя в лесу ты?
Почему капризничал Алеша?
Вежливо   или   невежливо   капризничать   вообще?   Как   ты
считаешь?
Правильно   ли   повели   себя   в   лесу   Ивановы,   когда   они
сделались вежливыми?
8. Игра «Вежливые прятки»
4 Антонова Галина Стефановна
Три Гномыча хотят с нами поиграть в вежливые прятки.
(Как   и   в   обыкновенных   прятках,   играющие   сначала
считаются, чтобы узнать, кто должен водить.
           Водящий, закрыв глаза, медленно считает до десяти.
Остальные играющие в это время прячутся. Но не слишком
далеко. Так, чтобы водящий мог слышать их голоса.
           Как только водящий громко произнесет: «Десять!»,
каждый   из   спрятавшихся   игроков   кричит   в   ответ   какое
нибудь вежливое слово. И водящий по голосу должен узнать
спрятавшихся и назвать, кто из них, где находится. Если он
не узнает   их голоса с первого раза, водящий может еще
дважды прокричать: «Десять!». Если всетаки водящий не
узнал когонибудь, он должен водить еще раз. А если узнал
все голоса, водит тот, кого узнали первым).
9. Подведение итога занятия.
Для чего люди говорят: «Доброе утро!», «Добрый день!»,
«Добрый вечер!», «Здравствуйте!», «Привет!» ?
Что   нужно   делать,   чтобы   не   быть   похожим   на   Алешу
Иванова из нашей сказки?
                      ( 3е занятие)
Цель:  продолжить   знакомство   со   сказкой   «Азбука   вежливости»,
прививать   навыки   культурного   поведения,   довести   до   сознания   детей
важность соблюдения правил поведения.
Оборудование:
книга Л.Васильевой – Гангнус «Азбука вежливости»,
мягкая игрушка «Фея Здрасте»,
листы бумаги,
краски,
кисточки,
клей,
ножницы.

Ход занятия.

1. Сообщение цели занятия.
2. Решение проблемной ситуации.
         (Пересказ учителем рассказа А.Седугина «Хорошо быть слоном»)
       Ребята из детского сада пошли к реке.
      Они шли парами и весело болтали, кто о чем.
      А одну девочку обидели. Толстый мальчишка вырвал у нее конфету
и съел.
5 Антонова Галина Стефановна
       Девочка не стала жаловаться и плакать не стала. Просто ей стало
очень грустно.
        А когда подошли к реке, то ребята увидели пароход и рыбака в
лодке.
        Один мальчик сказал:
 Я буду поваром на пароходе, буду котлеты жарить матросам.
Другой мальчик сказал:
А я рыбаком. Карасей ловить буду.
А маленький Вася, который видел, как обидели девочку, сказал:
А я хочу быть слоном, всех маленьких защищать.)
Кто из мальчиков вам понравился? Почему?
Похож ли Вася на Алешу из сказки «Азбука вежливости»?
3. Краткая беседа по ранее прочитанному отрывку сказки.
Как вели себя сначала в лесу Ивановы?
Как они исправили свои ошибки, когда стали вежливыми?
4. Чтение учителем отрывка из сказки «Азбука вежливости» (стр. 53
60)
Что хотел сделать Алеша, когда он залез на липу? Каким
был его поступок?
Нравится ли тебе дочь Почтальона ЮликаЮла? И почему
она тебе нравится?
Злой   или   добрый   поступок   совершил   Алеша,   когда
нарисовал волшебной краской ГруппиГруппиЯна?
На кого тебе хочется быть похожим?
5. Праздник красок.
                         Фея Здрасте предлагает вам самим создать – нарисовать
сказочный город. Для этого:
Упражнение   1.   Пусть   каждый   из   детей   нарисует   дом,   башню   или
дворец. Аккуратно вырежьте эти рисунки и наклейте их на один самый
большой лист бумаги…Вот и получится у вас город.
Упражнение 2.  Каждый пусть нарисует дерево или цветок. Вырежьте
их. Наклейте ваши деревья и цветы на тот же самый лист. И в вашем
сказочном городе по вашему хотению вырастут деревья и цветы.
Упражнение 3. Теперь попробуйте нарисовать – каждый на отдельном
листе бумаги – всякихразных зверей и птиц. Вырежьте их и приклейте
6 Антонова Галина Стефановна
на тот же лист бумаги, на котором высятся дома и растут цветы. Так в
вашем   сказочном   городе   появятся   жителиобитатели,   как   в   самой
настоящей, в самой волшебной сказке.
6. Подведение итога занятия.
Расскажите,   какие   жители   будут   жить   в   вашем
сказочном городе?
(4е занятие)
Цель: помочь учащимся в овладении этическими знаниями и умении их
применять в повседневной жизни. В общении с окружающими, поупражняться
в нравственном выборе собственного поступка.
Оборудование:
книга Л. ВасильевойГангнус «Азбука вежливости»,
          рисунок с изображением трех Гномычей,
цветиксемицветик,
шкатулка,
 «письмо» ЮликиЮлы,
 карточки с «упражнениями для добрых волшебников»,

запись на доске.
1. Сообщение цели занятия.
Ход занятия
Начиная занятие, улыбнемся друг другу и пожелаем здоровья.
Сегодня мы вновь отправляемся в гости к фее Здрасте.
(Девочка   в   красивом   розовом   платье,   исполняющая   роль   феи,
читает стихотворение В.Солоухина «Здравствуйте»)
Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу сказали.
Хоть были совсем незнакомы.
Здравствуйте! –
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
       (Дети здороваются с феей)
Можете   вы   ответить   на   вопросы   поэта?   Послушайте,   я   их
повторю еще раз.
7 Антонова Галина Стефановна
2. Игра «Цветиксемицветик»
Видите,   как   хорошо   нам,   когда   звучит   приветствие.   На
прошлом   занятии   мы   познакомились   с   другими   словами,
обозначающими   приветствие.   Давайте   вспомним   их   и
расскажем, для какой ситуации они приемлемы.
    Фея Здрасте предлагает нам игру «Цветик – семицветик».
(На   доске   прикреплены   лепестки   цветка.   Ученики   по
одному выходят к доске, «срывают» лепесток, вслух читают
слова приветствия: доброе утро, добрый день, добрый вечер,
привет, здравствуйте, рад тебя видеть, добро пожаловать и
т.д.   Дети   хором   повторяют   эти   слова.   Вызванный   ученик
объясняет, когда употребляется это слово.)
 Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием феи.
3. Игра «Вежливые прятки»
Ребята,   давайте   вспомним,   как   мы   называем   человека,
который   никогда   не   забывает   о   внимательном,  сердечном
отношении к окружающим?
Верно, вежливым, воспитанным. Сегодня мы и продолжим
разговор о вежливости. И, как всегда, вместе с нами будут
учиться наши добрые знакомые – три Гномыча. Вспомните, в
какую игру они научили нас играть?
(Проводится   игра   «Вежливые   прятки».   Как   и   в
обыкновенных прятках, играющие сначала считаются, чтобы
узнать,  кто   должен   водить.  Водящий   закрывает   глаза.   По
сигналу   учителя   ктото   из   ребят   произносит   вежливое
слово. Водящий по голосу должен узнать, кто сказал.)
4. Краткий   пересказ   содержания   прочитанных   глав   «Азбуки
вежливости» Л.ВасильевойГангнус.
Вспомните, что случилось с героями нашей сказки?
5. Чтение   учителем   следующей   главы   сказки   «Невероятные
превращения» (стр. 6874)
(После чтения проводится беседа по содержанию сказки)
Почему тебе не понравился волшебник ГруппиГруппиЯн?
Какие злые поступки совершил Алеша? И почему он вдруг
превратился в дракона?
Волшебник ГруппиГруппиЯн плохой или хороший друг?
Ты хочешь с ним дружить? Нет? Почему?
С кем из героев сказки ты хотел бы дружить? И почему?
8 Антонова Галина Стефановна
6. Чтение «письма» ЮликиЮлы.
Скажите, ребята, как вы думаете, вежливый человек может
быть злым?
Верно,   ведь   вежливость   тогда   настоящая,   когда   она
искренняя,   естественная.   А   значит   она   всегда   рядом   с
добротой, доброжелательным отношением к другому. Мы с
вами   учимся   этому.   А   если   чтото   пока   не   получается,
будем   стараться   в   следующий   раз   сделать   лучше.   А
стараться нам надо обязательно, потому что, только умея
быть внимательным, мы сможем помогать другим.
         От нас уже требуется помощь, нам прислала письмо
ЮликаЮла, которая просит помочь.
                «Дорогие ребята!
У   нас   беда!   В   стране   захватил   власть   злой   волшебник
ГруппиГруппиЯн.   Он   замуровал   в   стенку   все   добрые
слова,   веселые   песни,  смех   и   музыкальные   звуки.  Сделал
своими   приближенными   жадность,   зависть,   сплетни,   а
главным помощником – страх.
       Теперь у нас хмуро даже днем, все дерутся и обижают
друг друга, сплетничают.
        Помогите нам! Вы, наверное, знаете волшебные слова,
волшебство,
быть
доброжелательными, вежливыми, веселыми, заботиться друг
о друге»
помогает
которое

вам

Что   будем   делать,   ребята?   Давайте   попробуем   сначала
превратить плохие слова, ожившие в стране и захватившие
власть, в их противоположные значения. Я уверена, что у
вас   получится   это   волшебство,   потому   что   мы   вместе   и
давно стараемся избавиться от грубых и противных слов.
Попробуем?
(Идет работа по «превращению» слов. Слова  записаны на
доске)
            грубость – нежность, ласка, вежливость,
            сплетня – правдивость, похвала,
            жадность – щедрость,
            зависть – доброжелательность, добродушие.
            дерзость – внимательность, предупредительность,
                                                    снисходительность,
                                жестокость – жалость, сочувствие.)
9 Антонова Галина Стефановна
Мы с вами сумели избавиться от грубых слов. Фея Здрасте
принесла  нам копилку добрых слов. Давайте соберем ее и будем бережно
хранить в классе.
(Дети на карточках пишут добрые слова, произносят их вслух, а затем
карточку опускают в «копилку»)
_Вот и рассеялись злодеяния грубых, жестоких слов. Остались только
добрые, а с ними ожили и смех, и веселые песни.
Я   знаю.   Что   вы   не   боитесь   злых   волшебников,   ведь   все   сказки
кончаются подоброму.
И в нашей сказке победят ее добрые герои. Впрочем, не будем забегать
вперед. Пусть сказка движется своей дорогой…Неторопливо. Чтобы вы за это
время успели подумать над тем, что происходит в ней. И научились бы за этот
срок коечему полезному и нужному.
А что касается волшебников…Между прочим, они живут не только в
сказках!
Каждый   человек,   который   добр,   который   честно,   старательно,   с
любовью выполняет свою работу, чутьчуточку волшебник!
Разве   не   волшебство   –   на   пустыре,   на   голом   месте,   построить
прекрасный дом? С окошками, в которое глядится солнце?
Или   вырастить   сад,   который   по   весне   стоит   в   своем   белорозовом
одеянии? А пчелы жужжат в цветочной гуще.
А вести ледокол к полюсу! Через айсберги и ледяные торосы. И при
этом,   конечно   же,   не   забывать   вежливо   здороваться   с   каждым   белым
медведем или встречным пингвином…
Вокруг нас очень много несказочных волшебников, только внимательней
нужно присмотреться ко всем знакомым и незнакомым людям. Это и ваши
искусницы мамы, и смелые и добрые папы. Да и вы сами. На свете много
чудесных дел для вас. И я верю в то, что вы не поленитесь и постараетесь
каждый день совершать одно доброе чудо.
А фея Здрасте приготовила вам упражнения для добрых волшебников.
Потренируйтесь, а на следующем занятии расскажете, что у вас получилось.
(Фея Здрасте раздает карточки с упражнениями)
                            Упражнения для добрых волшебников.
Упражнение 1    Попроси маму дать тебе небольшой таз. Налей в него
немного теплой воды. Найди тряпку, которой мама обычно моет пол. Окуни
ее в таз с водой. Затем аккуратно выжми ее. И старательно протри влажной
тряпкой пол на кухне. При этом тряпку нужно несколько раз окунуть в воду и
отжать, пока ты не протрешь весь пол. Не оставляй невымытыми углы и часть
пола под столом и стульями. Закончив дело, пожалуйста, не забудь выжать и
повесить сушить тряпку.
10 Антонова Галина Стефановна
Упражнение  2.  (Играсоревнование). Расстелите  на полу в коридоре
дветри   газеты,   поставьте   дветри   пары   обуви   (по   числу   участвующих   в
соревновании).   Дайте   каждому   игроку   чистую   влажную   тряпку.   Обувную
щетку и обувной крем нужного цвета .
Ктонибудь из взрослых пусть скомандует: «Старт!» И соревнующиеся
начинают чистить каждый свою пару обуви. Победитель тот, кто проделает
работу быстрее и лучше других.
Упражнение   3.  Вместе   со   взрослыми   насобирайте   в   лесу   сухих   и
достаточно толстых прутьев. Сделайте из них палочки примерно одинаковой
длины.   Из   этих   палочек   смастерите   изгородь   вокруг   знакомого   вам
муравейника. Теперь этот муравейник будет хорошо заметен всем прохожим.
И ктонибудь нечаянно на него не наступит и не разрушит муравьиный терем.
7. Подведение итога занятия.
(5е занятие)
Цель:  продолжить   знакомство   с   содержанием   сказки   «   Азбука
вежливости»; довести до сознания детей важность присутствия в человеке
честности; приучать детей не обманывать, не совершать нечестных поступков;
показать, что настоящие друзья помогают друг другу.
Оборудование:
книга Л. ВасильевойГангнус «Азбука вежливости»,
 рисунок с изображением трех Гномычей,
 мягкая игрушка «Фея Здрасте»,
 проигрыватель,

 «письмо» от феи Здрасте.

                 Ход занятия
грамзапись песни «Если с другом вышел в путь»,
1. Сообщение цели занятия.
2. Эмоциональный настрой.
                 Прослушивание грамзаписи песни Шаинского «Если с другом
вышел в путь».
3. Вступительная беседа.
С кем ты дружишь?
Что ты ценишь в своем друге?
Кого называют настоящим другом?
Объясните значение пословиц:
            Один за всех, все за одного.
             Нет друга – ищи, а нашел – береги.
11 Антонова Галина Стефановна
4. Чтение учителем отрывка из сказки «Азбука вежливости» (стр. 8390
«Обман»)
          Послушайте отрывок из сказки и подумайте, кого можно назвать
настоящим другом.
5. Беседа по содержанию прочитанного.
Почему так встревожилась фея?
Что изменилось в Сказочном Городе? И кто в этом
был виноват?
Волшебник ГруппиГруппиЯн был честным или нет?
А   ты,   дружок,   всегда   ли   говоришь   своим   друзьям
правду? И как, потвоему, обманывать – это вежливо
или нет?
6. Чтение советов феи Здрасте.
Веселый Почтальон из Сказочного Города доставил
нам   письмо   от   феи   Здрасте.   Послушайте,   какие
советы она дает:
1. Будь дисциплинированным и аккуратным. Не трать
попусту   на   капризы   и   другие   глупые   дела   свое
время.
2. По утрам обязательно делай зарядку, чтобы стать
сильным   и   ловким.   (Вдруг   тебе   когданибудь
понадобится   защищать   девочку   или   слабого
малыша от задирыхулигана? Для этого ты должен
быть сильным)
3. Веди   себя   деликатно,   подоброму   со   всеми
знакомыми и незнакомыми людьми.
4. Всегда уступай свое место в автобусе, трамвае и
прочем   транспорте   людям,  которые   старше   тебя.
Или которые – ты видишь – очень устали, больны.
5. Никогда   не   обманывай   своих   товарищей   и
взрослых.   Лгут   и   притворяются   чаще   всего
трусливые и плохо воспитанные люди. Не будь на
них похожим!
7. Творческая работа.
             Зная содержание сказки, пофантазируйте – решите: каких три
добрых дела может сделать маленький дракон, чтобы опять стать мальчиком?
Какие бы дела сделали вы на его месте? Кто и как помогал ему делать добрые
12 Антонова Галина Стефановна
дела? Кто мешал и почему? Как, повашему, сумеет или не сумеет дракон
Алеша стать человеком?
              Попробуйте вместе с друзьями нарисовать рисунки к нашей
сказке.
8. Подведение итога занятий.
                          Учитель   показывает   стилизованную   фигурку   человека,
вырезанную  из  бумаги. Фигурку  прикрепляет  к  доске, от  нее  чертит
расходящиеся лучи и предлагает:
              Давайте сделаем его хорошим. Пусть каждый припишет ему
какойнибудь признак воспитанного человека.
(6е занятие)
Цель: помочь детям выработать стремление отзываться на чужие беды;
упражняться в употреблении вежливых слов в разговоре с друзьями,
взрослыми; воспитывать уважительное отношение к девочкам.
Оборудование:
книга Л.ВасильевойГангнус «Азбука вежливости»,
мячик.
мягкая игрушка «Сердце».
проигрыватель,
грамзапись песни Б.Окуджавы «Пожелание друзьям».
                                      Ход занятия.
1. Сообщение цели занятия.
2. Упражнение   в   употреблении   вежливых   слов.   Игра   «Волшебный
мячик»
           (Дети становятся в круг. Водящийучитель, находясь в центре
круга, бросает волшебный мячик любому из участников игры и задает
вопрос. Ученик отвечает и возвращает мяч учителю. Следующий вопрос
задается   другому   участнику   игры   и   т.д.   Игрок,   который   не   знает
нужного слова, выбывает из игры.
        Примерные вопросы:
Какие слова нужно говорить, когда здороваешься?
Какие слова употребляете, если обращаетесь к кому
                                          нибудь с просьбой?
 Какие слова мы произносим, когда извиняемся перед
 Какие слова произносим, прощаясь?
 кемнибудь?
13 Антонова Галина Стефановна
3.Вступительная беседа.

Вспомните, какие злые волшебства совершил ГруппиГруппиЯн?
Кто не оставил Алешумаленького дракона в беде?
Чем тебе нравится ЮликаЮла?
А среди твоих друзей есть девочки?
Как ты к ним относишься?
4.Чтение учителем отрывка сказки «Азбука вежливости» (стр. 100190
«Продается дракон»).
          Послушайте  отрывок из сказки и скажите, кто остался верным
другом Алеши, кто помогал ему в выполнении заданий.
5. Беседа по содержанию прочитанного.
        О чем грустил и плакал драконАлеша, когда он охранял избушку
на курьих ножках?
         Жалко или нет тебе маленького дракона? Как теперь вели себя
жители Сказочного Города? И почему они так себя вели?
               Почему драконАлеша ничего не умел делать? А что умеешь
делать ты? Как ты помогаешь родителям?
       Кто в Сказочном Городе остался вежливым и добрым человеком?
             Почему дракон считал, что ЮликаЮла самая добрая во всем
городе девочка?
6. Игра «Комплименты»
        Вежливое, внимательное и доброжелательное отношение к другим
людям проявляется в поступках, в словах, в тоне разговора с ними. Слышать
похвалу,   т.е   комплименты,   в   свой   адрес   очень   приятно.   И   говорить
комплименты   тоже   приятно,   ведь   вместе   с   лестными   словами   вы   дарите
своему собеседнику хорошее настроение, свое доброе сердечко.
         Сейчас мы с вами поиграем. Вы дарите вот это сердце (показываю
мягкую   игрушку)   вместе   с   комплиментом   комуто   из   ребят.   Принявший
комплимент   благодарит   вас   и  передает   следующему.  Комплименты   можно
говорить о внешности, характере, способностях, поступках и т. д.
7.Музыкальная минутка.
           Ребята, послушайте песню Б.Окуджавы «Пожелание друзьям»
(«Давайте говорить друг другу комплименты»). Вспомните приятные слова,
которые вы услышали в свой адрес, помечтайте, что бы вам еще хотелось
услышать или сказать.
(Звучит песня)
         Ребята, я хочу обратиться к вам словами поэта В.Бокова:
Следуйте хорошему примеру –
14 Антонова Галина Стефановна
9. Подведение итога занятия.
Продляйте добрым словом жизнь людей!
(7е занятие)
Цель: воспитывать у детей стремление проявлять инициативу в организации
полезных   и   добрых   дел   к   окружающим   людям;   помочь   детям   выработать
стремление   отзываться   на   чужие   беды;   осудить   безучастное   отношение   к
человеку, животному.
Оборудование:
книга Л.ВасильевойГангнус «Азбука вежливости»,
игра «Магазин вежливых слов»: карточки со словами, полки,
стилизованные фигурки трех Гномычей.
                                           Ход занятия.
1. Сообщение цели занятия.
2. Игра «Магазин вежливых слов».
         Чему нас научили фея Здрасте и три Гномыча?
                 На полках в магазине вежливых слов стояли слова благодарности
(спасибо, благодарю, пожалуйста), приветствия (здравствуйте. Добрый день,
доброе утро, добрый вечер), извинения (извините, простите), прощания (до
свидания, до встречи, счастливого пути, спокойной ночи).
           Но злой волшебник ГруппиГруппиЯн прокричал злыеужасные  слова,
от которых поднялся страшный ветер. Все слова упали и перепутались. Надо
их   снова   расставить   по   полкам.   Давайте   поможем   фее   Здрасте   и   трем
Гномычам. (Дети по очереди берут карточки со словами и расставляют их на
полки).
3. Чтение учителем отрывка из сказки «Азбука вежливости» (стр. 119127
«Как разбудить фею»)
           Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием. Вы оказались
сильнее злого волшебника ГруппиГруппиЯна. Он вернулся в сказку, но не
прекратил своих злодеяний. Послушайте. Что он там натворил.
4. Беседа по содержанию прочитанного.
                       Почему жители Сказочного Города перестали верить в добрые
чудеса?
     Понравился   ли  тебе   маленький  дракон  в  этой  главе?   Почему   он
нравится тебе теперь?
   Скажи: ты согласишься стать его другом?
15 Антонова Галина Стефановна
            Почему у драконаАлеши появились добрые друзья?
  Каким волшебством можно открытьотомкнуть железные замки?
                     Какие вежливые слова известны тебе, дружок? И часто ли ты
говоришь их разным людям?
5. Совет загадка.
           Итак, ребята, воспитанность человека проявляется в его отношении к
окружающим. Если он соизмеряет свои слова и поступки с тем, как они будут
восприняты, то всегда найдет правильное решение.
           В качестве напутствия вам советзагадка. В книге Людмилы Алешиной
«О   вежливости,   о   такте,   о   деликатности»   есть   маленькая   глава,   которая
называется «Чудесные лекарства». Вот ее начало: «Если вы здоровы – вы
обладаете   несметным   богатством!   Чтобы   сберечь   его,   примите   совет:
регулярно пользуйтесь лекарствами, которые я проверила на себе. Прекрасно
помогают!
      Эти лекарства не продаются в аптеках. Не растут среди трав и цветов. Их
нельзя купить и нельзя сделать. Они неосязаемы, невесомы и невидимы. Но
обладают   чудодейственной   силой   –   создают   превосходное   настроение,
вселяют бодрость, оптимизм. Делают человека привлекательным, приятным и
симпатичным.
       В личных отношениях они делают чудеса: снимают обиды, недомолвки,
устраняют неурядицы. Делают отношения легкими, простыми».
      Попробуйте отгадать эту загадку дома.
6. Подведение итога занятия.
(8е занятие)
Цель:  закреплять   умения   употреблять   различные   формы   словесной
вежливости;   воспитывать   умение   сопротивляться   дурному,   не   подражать
плохим   примерам;   подвести   детей   к   мысли   о   том,   что   вежливое   ,
доброжелательное   отношение   к   другим   людям   проявляется   в   поступках,
словах, в тоне разговора с ними.
Оборудование:
книга Л.ВасильевойГангнус «Азбука вежливости»,
телеграмма,
молоточек для аукциона,
летающий зонтик.

                             Ход занятия.
1. Сообщение цели занятия.
16 Антонова Галина Стефановна
2. Отгадывание советазагадки.
         Отгадали ли вы загадку о чудесном лекарстве?
Послушайте, как об этом говорится в книге Людмилы Алешиной:
«Лекарства эти – слова. Да. Да. Слова – лекарства. В каждом случае
жизни возникают именно те слова, которые идут от сердца. Пусть в
сердце рождаются добрые, хорошие и светлые слова».
           Попробуйте, ребята, применять эти лекарства в своей жизни: и с
друзьями, и с окружающими.
3. Конкурс «Аукцион вежливых слов»
                  А сейчас мы проверим, много ли вежливых слов вы знаете.
Продавец летающих зонтиков предлагает провести «Аукцион вежливых
слов». Победителю будет вручен летающий зонтик.
           (Проводится аукцион)
4. Вступительная беседа.
Наша   сказочная   история   близится   к   концу.   Говорящие
часики отсчитывают последние ее минуты.
Тиктак,   говорят   они.   Скоро   маленькие,   и   большие,   и
прочие   –   остальные   герои   сказки   расстанутся   с   тобой,
дружок! Тиктак!
Дети,   хочется   ли   вам   расставаться   с   героями   сказки?
Почему вам грустно?
Но   за   время   нашего   путешествия   по   сказке   мы   многое
поняли, узнали и запомнили. Итак, отправляемся на поиски
феи Здрасте.
5. Чтение учителем отрывка из сказки Л.Васильевой –Гангнус «Азбука
вежливости» (стр.130138 «Возвращение добрых чудес»)
6. Беседа по содержанию прочитанного.
                   Почему никто из прохожих не ответил на вопрос феи Здрасте?
Почему   ГруппиГруппиЯн   вовсе   не   хотел   быть   вежливым?   И
почему у него не было друзей?
                    Жалеешь ли ты о злом волшебнике, который вдруг исчез? А если
не жалеешь, почему?
Добрые   или   не   добрые   желания   загадали   жители   Сказочного
Города? А какое желание загадал ты?
На кого из героев этой сказки теперь ты хотел бы походить? И с
кем бы ты хотел дружить?
7. Чтение сказочной телеграммы.
        Я надеюсь, что эта книжка оказалась полезной для тебя. Если ты
внимательностарательно   выучил   все   сказочныенесказочные   уроки,
17 Антонова Галина Стефановна
если   выполнял   все   упражнения,   ты   обязательно   превратился   в
вежливого человека. Я верю в это. И три мудрыхпремудрых Гномыча, и
фея   Здрасте,   и   добрая   ворона,   и   ЮликаЮла…И   остальные   твои
сказочные знакомые тоже верят. Вот почему они послали тебе срочную
сказочную телеграмму. Веселый почтальон нам ее доставил.
                              «Наш маленький дружок!
  Мы   любим   тебя.   Мы   верим,   что   ты   стал   настоящим   вежливым
человеком. И потому приглашаем тебя и всех твоих друзей к нам в
гости. Приезжай, пожалуйста!
   За чистоечистое поле, за зеленый лес,за дальнюю дорогу, за сахарную
гору, в Сказочный Город.
                                            Ждем»
8.Подведение итога.
  Но   для   того,   чтобы   попасть   в   Сказочный   Город,   необходимо
выполнить одно условие: сдать экзамен на вежливого человека.
  Сдавать   такой   экзамен   веселее   с   друзьями.   Так   что   готовьтесь   к
экзамену и приходите все вместе.
                                              Вопросы для экзамена.
1.Как нужно вести себя за столом? Как пользоваться вилкой, ложкой,
ножом?
2.Как часто и в чем ты помогаешь маме и бабушке?
3.Что нужно сделать, прежде чем войти в чейлибо дом или квартиру?
4.Как и с кем надо здороваться? Какие слова произносят при встрече и
прощании?
5. Как нужно встречать гостей, а также своих близких с работы?
6. Кто кому должен уступать ( в гостях или транспорте) место?
7.Нужно ли снимать шапку, когда пришел в гости, театр или детскую
библиотеку?
8.Если ты съел конфету, то, что ты делаешь с фантиком:
             а)бросаешь на землю, в урну;
             б) отдаешь маме ?
9. Можно ли и когда можно разговаривать в кино, в театре и других
общественных местах?
10.Как мы назовем человека, который рвет цветы на клумбе или ломает
в лесу ветки деревьев?
11.Почему не нужно рвать цветы в лесу? Почему нельзя ловить жуков и
бабочек? Почему нельзя разрушать муравейники и сшибать шляпы у
красавцевмухоморов?
12.Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных?
13.Почему   настоящий   вежливый   человек   никогда   не   будет   лгать,
хвастаться и грубить другим людям
18 Антонова Галина Стефановна
               Праздник «Азбуки вежливости»
                           (заключительное занятие)
Праздник проходит в актовом зале, красочно украшенном. По стенам
плакаты со словами:
                         «Пусть добрым будет ум у вас,
                           А сердце умным будет» (С.Маршак)
                           «Чтобы радость людям дарить,
                           Надо добрым и вежливым быть».
Над   входом   в   актовый   зал   арка   «Сказочный   Город».   У   входа   детей
встречает фея Здрасте, она предлагает гостям открытки с вопросами
экзамена. Дети отвечают и проходят в зал.
   Флюгерные петушки приветствуют гостей:

В любом селе из века в век
                                    Гостей поклоном привечают.
                                    День добрый, добрый человек!
                                    И люди тем же отвечают.
Веселый постовой:
            Чтобы наше путешествие прошло без неприятных приключений,
необходимо знать сигналы светофора. Все вы знаете, что, когда горит
красный свет светофора, идти нельзя, это опасно. Вот и по отношению к
людям   надо   помнить   о   таком   сигнале.   Он   загорается   тогда,   когда
человеку чтото неприятно, обидно, больно.
             Поиграем в игру «Стопкрасный свет». Я буду вам загадывать
разные задачки.
                                     Задачи на сложение,
                                      Задачи на уважение.
           Как только вы заметите неэтичное поведение, говорите быстро
«Стоп – красный свет». Кто быстрее скажет, получит красный шарик,
кто объяснит, почему это невежливо, тоже получит красный шарик. Кто
ни одного шарика не выиграет, тот получит красный кирпичик и должен
будет заплатить штраф – исполнить какойто номер.
1. «Два мальчика о чемто увлеченно спорили в автобусе и так громко,
что все стали на них оглядываться»
2. «Ребята   небольшой   группой   шли   вместе   после   школы   и,
остановившись   на   перекрестке   посредине   тротуара,   стали
прощаться»
19 Антонова Галина Стефановна
3. «На   перемене   у   двери   буфета   два   мальчика,   обогнав   девочку   и
отстранив ее, первыми вбежали в буфет»
(После исполнения художественных номеров раздается бой часов)
Говорящие часы:
  Мы говорящие часы из Сказочного Города. У нас очень строгие
порядки. Стрелки, которые опаздывают, становятся все тоньше и
тоньше и, наконец, совсем тают, потому что время, которое отстает,
никому   не   нужно.   Зато   стрелки,   у   которых   всегда   все   вовремя,
успевают   так   много,   что   вечером   им   устраиваются   красивые
праздники   с   играми,   танцами,   веселыми   конкурсами.   Хотите
немного с ними поиграть?
         Тогда  слушайте   условия  игры. Пока   наши  стрелки  сделают
полный круг, пройдет минута. За это время надо успеть, взявшись за
руки, организовать круг – это будут часы, в центре круга   стрелки.
Если уложитесь во время, можно водить хороводы, петь песенки и
играть.
(Дети сначала репетируют. Образуют круг, одного из ребят ставят в
центре, затем по два человека по кругу выбирают для стрелок. Кто
оказался   в   кругу,   берутся   за   руки   и   образуют   стрелки.   Дети
запоминают свои места и расходятся. По команде за минуту они
«образуют» часы.
Часы идут, часы идут.
 Тиктак, тиктак, тиктак, тиктак.
 Они счет времени ведут
 Тиктак, тиктак, тиктак, тиктак.
 Они помогут точным быть
 Тиктак, тиктак, тиктак, тиктак.
 Не опоздать и не спешить,
 Тиктак, тиктак, тиктак, тиктак.
          Жить по режиму не пустяк,
 Тиктак, тиктак, тиктак, тиктак.
  Беречь же время надо так:
  Тиктак, тиктак, тиктак, тиктак.
  Молодцы,   ребята,   вы   хорошо   играли.   Мы   узнали,   что
точность   –   обязательный   признак   вежливого   и   воспитанного
человека. Старайтесь точно следовать своему режиму дня, тогда вы
все будете успевать.
(Для   говорящих   часов   исполняется   песня   «Чему   учат   в
школе»)
Появляется Веселый Почтальон:
Я веселый почтальон!
20 Антонова Галина Стефановна
Детям я давно знаком
Много писем и газет
Возит мой велосипед!
Разноцветные конверты,
И открытки, и пакеты,
И посылки, телеграммы
Доставляю всех их вам я!
(М.Лаписова)
А открытки я вручу тому, кто продолжит мою пословицу (Почтальон
достает   открытки   и   читает   первую   часть   пословицы,   дети   внимательно
слушают и говорят вторую часть пословицы. Правильно ответившему ученику
вручается открытка с полным текстом пословицы)
!.Доброе братство (лучше богатства).
2. За добро платят (добром).
3. На языке медок, (а на уме ледок).
4. Не дорого начало, (похвален конец).
5. Учись доброму, худое (на ум не пойдет).
6. Много желать – (добра не видать).
7. Делу время, (а потехе – час).
8. Нет худа (без добра).
9. Все хорошо, что (хорошо кончается).
10.Совет хорош, (а дело лучше).
11.Всяк человек (по делу познается).
12. Ты пожалей – и (тебя пожалеют)
Почтальон. Молодцы, ребята, вы очень хорошо знаете пословицы. А на
прощание…
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье:
Оно для дальнего пути
Главнейшее условие,
Пусть каждый день и каждый час
Вам нового добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
(С.Маршак)
(Булочник  угощает   всех   присутствующих   сладостями.   Начинается
чаепитие).
Фея Здрасте.
21 Антонова Галина Стефановна
       Вот и завершается наш праздник. Я очень рада, что все подружились
и стали вежливыми людьми.

Дружат пусть под светлым мирным небосводом
И сосед с соседом, и народ с народом.
И живут, как братья, без войны и злости.
В гости приглашайте, приходите в гости!
  На все случаи рецептов не бывает, ты не найдешь их ни в «Азбуке
вежливости», ни в других книгах. Но чтобы не ошибиться в своих поступках,
почаще вспоминай древнюю мудрость: не делай другим людям того, чего не
хочешь, чтобы причиняли тебе. А от того, как ты ведешь себя сегодня, какие
привычки у себя вырабатываешь, зависит и то, какими будут люди завтра.
            (Звучит песня «Мы желаем счастья вам»)

В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую ждем порой мы весть,
Чтобы было легче в трудный час,
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому знать, что счастье есть.
 Мы желаем счастья вам,
 Счастья в этом мире большом!
 Как солнце по утрам
 Пусть оно приходит в дом.
 Мы желаем счастья вам,
 И оно должно быть таким,
 Когда ты счастлив сам,
 Счастьем поделись с другим!

                                       Использованная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
  Гангнус   Л.
  Азбука   вежливости.М.:
Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения
учащихся 13 классов. М.: «Просвещение», 1978
Васильева
«Педагогика»,1989
Журнал «Воспитание школьников» №4, 1994
Журналы «Начальная школа»
Журналы «Дошкольное воспитание»
Журналы «Педсовет»,1996
Насонкина С.А. Уроки этикета.СП.: «Акцидент»,1996
Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе: Метод.
пособие. – СПб.: АО «Мэрил», 1994
22 Антонова Галина Стефановна

23

file_name: В гостях у феи Здрасте.doc

description:
Антонова Галина Стефановна

23

intro: Занятия по этической грамматике разработаны на основе книги Васильевой- Гангнус Л. "Азбука вежливости" (Васильева- Гангнус Л. Азбука вежливости.-М.: «Педагогика»,1989). Это цикл занятий, целью которых является усвоение учащимися правил поведения в школе и дома; воспитание доброжелательного  отношения к окружающим; упражнение в нравственном выборе собственного поступка. Навыки культурного поведения формируются на основе анализа художественного произведения, решения проблемных ситуаций, выполнения творческих заданий. Завершается цикл занятий праздником "Азбуки вежливости"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятия по этической грамматике "В гостях у феи Здрасте" (по книге Васильевой- Гангнус Л. "Азбука вежливости")


extracted_text:
дом
большой дом
построили большой дом
Строители построили большой дом.
котенок
пушистый котенок
живет пушистый котенок
У Кати живет пушистый котенок.
дубок
молоденький дубок
растет молоденький дубок
В саду растет молоденький дубок.
воробьям
корм воробьям
насыпал корм воробьям
Вова насыпал корм воробьям.
тучи
низкие тучи
пригнал низкие тучи
Ветер пригнал низкие тучи.
бабочку
сачком бабочку
ловила сачком бабочку
Вера ловила сачком бабочку.
ягоды
собирали ягоды
в роще собирали ягоды
Дети в роще собирали ягоды.
зёрен
поесть зёрен
прилетел поесть зёрен
Снегирь прилетел поесть зёрен.
дождь
первый дождь
полился первый дождь
На землю полился первый дождь.
рыбку
поймал рыбку
ловко поймал рыбку
Медвежонок ловко поймал рыбку.
розы
выращивала розы
в саду выращивала розы
Бабушка в саду выращивала розы.
молоко
нам молоко
давала нам молоко
Коза давала нам молоко.
шары
разноцветные шары
у детей разноцветные шары
В руках у детей разноцветные шары.
руки
мыла руки
сама мыла руки
Наташа сама мыла руки.
леща
крупного леща
поймали крупного леща
Мальчики поймали крупного леща.
в зоопарк
ходили в зоопарк
мы ходили в зоопарк
Летом мы ходили в зоопарк.
семья
наша семья
живет наша семья
Дружно живет наша семья.
читать
уметь читать
хорошо уметь читать
Как хорошо уметь читать!

file_name: ТРЕНАЖЕР Снежный ком.pdf

intro: Тренажер представляет собой таблицу из 18 ячеек, в которых каждое предложение получается по принципу "снежный ком",  что позволяет формировать навык осознанного чтения целыми словами и контролировать дыхание. Применение данного тренажера возможно для организации парной и индивидуальной работы в классе или дома.

title: Тренажер "Снежный ком" (1 класс, формирование навыка чтения)