extracted_text:
Отчет по дополнительному образованию за 2015
– 2016 учебный год
В 2015  2016 учебном году по дополнительному образованию ставилась следующая
 Цель:
  создание   среды   для   формирования   разносторонне   развитой   личности,   способной
реализовать   свой   потенциал   в   социальноэкономических   условиях,   как   в   собственных
интересах, так и в интересах общества.
Для решения этой цели были поставлены задачи:
• Изучение интересов и потребностей детей;
• Развитие творческих способностей и творческой активности;
• Развитие познавательных интересов;
• Формирование у учащихся положительной мотивации на здоровый образ жизни.
В реализации этих задач учебное заведение заинтересовано, чтобы как можно больше детей
завлечь во внеурочную деятельность и поэтому работа дополнительного образования детей
в школе опирается на следующие принципы:
 свободный выбор ребенком видов деятельности;
 ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
 возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
 практикодеятельная основа образовательного процесса.
Дополнительное образование в школе функционирует по следующим направлениям:
1.Общекультурное направление:
 Изостудия,
Театральная студия,
 Хор
2.Спортивно  оздоровительное направление:
Баскетбол,
 Футбол,
Спортивные танцы,
 Волейбол,
 Настольный теннис.
3. Общеинтеллектуальное направление:
 Шахматы,
 Умники и умницы.
 Триз,
 Техническое моделирование,
 Основы мультипликации
4Творческое  направление:
 Дизайн одежды,
 Арт – студия,
5. Духовно – нравственное направление:
 Краеведение.
Своеобразие дополнительного образования проявляется:
в целенаправленном добровольном использовании  ребенком свободного от уроков
времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы; в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога;
в   творческом   характере   образовательного   процесса,   осуществляемого   на   основе
дополнительных образовательных программ;
в   особых   взаимоотношениях   ребенка   и   педагога   (сотрудничество,   сотворчество,
индивидуальный подход к ребенку);
Исходя   из   перечисленных   особенностей   дополнительного   образования,   можно
выделить его функции, к ним относятся:
1)   образовательная   —   обучение   ребенка   по   дополнительным   образовательным
программам, получение им новых знаний;
2)   воспитательная   —   обогащение   и   расширение   культурного   слоя
общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение
на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их
приобщение к культуре;
3)   креативная   —   создание   гибкой   системы   для   реализации   индивидуальных
творческих интересов личности;
4) функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им
навыков   воспроизводства   социальных   связей   и   личностных   качеств,   необходимых   для
жизни;
5) функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно
значимых   формах   жизнедеятельности,   проживание   им   ситуаций   успеха,   личностное
саморазвитие.
Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей в
школе является неотъемлемой частью образовательной системы школы.
Творческая   деятельность   школьников   нашла   отражение   в   различных   школьных
мероприятиях, выставках
   Работа по направленниям:
 1.Общекультурное направление:
 Изостудия,
Театральная студия,
 Хор
Объединениями дополнительного образования «Изостудия», устраивались выставки, где
были   показаны       работы,   сделанные   руками   ребят,   посещающих   это   объединения.
Учащиеся, занимающие в «Театральной студии» учились создавать выразительность образа
в   этюдах,   драматизациях,   в   песенных   и   танцевальных   импровизациях   и   участвовали   в
театрализованных постановках. Дети, которые посещали «Хор» формировали и развивали
вокальнохоровые умения и навыки, музыкальные способности, музыкальное мышление.
2.Спортивно  оздоровительное направление:
Баскетбол,
 Футбол,
Спортивные танцы,
 Волейбол,
 Настольный теннис.
Спортивное   направление   включало   работу   спортивных   секций   по   баскетболу,
волейболу,   футболу,   настольному   теннису,   спортивным   танцам.   Это   одно   из   самых
любимых   учащимися   направлений.   Главной   задачей   этих   программ   были   укрепление здоровья   учащихся,   развитие   их   спортивных   наклонностей,   формирование   здорового
образа жизни. Учащиеся этого направления участвовали как в школьных, так и районных
соревнованиях.
3. Общеинтеллектуальное направление:
 Шахматы,
 Умники и умницы.
 Триз,
 Техническое моделирование,
 Основы мультипликации.
        Данное направление предусматривало творческие работы, проектную деятельность и
другие   технологии,   что   способствовало   поддержанию   любознательности   учащихся.
Минувший учебный   год оставил   после себя массу   новых   впечатлений   для   юных
шахматистов,  шахматисты  все  активнее   вовлекаются  в  соревновательную   жизнь.  Также
учащиеся участвовали в олимпиадах.
4.Творческое направление:
 Дизайн одежды,
 Арт – студия
                  Целью этого направления включало, приобщение к искусству рукоделия, и к
искусству шитья в частности, что сможет в дальнейшем заполнить интересным творческим
трудом свободное время, а для когото, возможно, станет началом будущей профессии.
5. Духовно – нравственное направление:
 Краеведение.
           Духовнонравственное направление представляло программу, где главной целью
являлось  развитие духовности учащихся, воспитание гражданина России, знающего и
любящего свой край, его традиции и культуру и желающего принять активное участие в его
развитии.
               Количество детей, занимающих в кружках, секциях на конец учебного года
Начальная школа – 100 %
Средняя школа –58 %
Старшая школа – 37 %

file_name: Отчет по ДО 2015-2016 для программы развития.docx

intro:
Данный отчет включает в себя  цель:
- создание среды для формирования разносторонне развитой личности, способной реализовать свой потенциал в социально-экономических условиях, как в собственных интересах, так и в интересах общества; задачи; принципы; направления; функции.
 Своеобразие дополнительного образования проявляется:
в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы;
в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога;
в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;
в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Отчет по дополнительному образованию за 2015 – 2016 учебный год (для программы развития школы).


extracted_text:
Отчет о деятельности логопункта
МБДОУ «Детский сад №3»
Логопункт в ДОУ функционирует с января 1996г.
1. Нормативные документы.
Деятельность логопункта  регулируется следующими документами:

Закон 273ФЗ от 29.12.2013 «Об образовании»
СанПин   2.4.1.304913   «Санитарно   –   эпидемиологические
Приказ УО «Об открытии логопедических пунктов в ДОУ» от

требования   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы
дошкольных образовательных организаций»

утверждении ФГОС ДО»

11.11.2010  №402

образовательного   учреждения.   Принято   на   педагогическом   совете   №4   от
19.11.2010г.

программа   «Радуга»   под   редакцией   Дороновой.
  Данная   программа
рассчитана на дошкольников без речевой патологии. На сегодняшний день не
Положение   о   логопедическом   пункте   дошкольного
Приказ   Минобрнауки   России   от   17.10.2013   №1155   «Об
В нашем дошкольном образовательном учреждении   реализуется
существует   логопедической   программы   для   детских   садов,   не   имеющих   в
своей   структуре   коррекционных   групп,   соответствующей   федеральным
государственным образовательным   стандартам.
  При   планировании
коррекционной   работы   опираюсь   на   «Программы   дошкольных
образовательных   учреждений   компенсирующего   вида   для   детей   с
нарушениями   речи»   под   редакцией   Г.В.Чиркиной,   2010г.;  Нищева   Н.   В.
Программа   коррекционноразвивающей   работы   в   логопедической   группе
детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до7 лет), 2006. посещающих   дошкольное
 Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми.
 Журнал   обследования   речи   детей,
образовательное учреждение.
 Журнал   регистрации   детей,
(логопедической) помощи.
 Речевая   карта   на   каждого   ребенка   с  перспективным   планом   работы   по
коррекции выявленных речевых нарушений, результатами продвижения раз в
  нуждающихся   в   коррекционной
полгода, с указанием даты ввода и окончания занятий.
 Годовой план работы учителялогопеда.
 План подгрупповых  занятий с детьми.
 Тетрадидневники для индивидуальных занятий по коррекции речи детей.
 Расписание занятий, заверенное заведующим дошкольным образовательным
учреждением.
 График   работы   учителялогопеда,
дошкольного образовательного учреждения, согласованный с администрацией
  утвержденный   руководителем
учреждения (каждый день по 5ч. на 1,25 ставки).
 Паспорт логопедического кабинета.
 Отчеты   об   эффективности   коррекционной   (логопедической)   работы   за
учебный год.
На   логопункте   работает   учитель   –   логопед,   образование   высшее
(Московский   открытый   социальный   университет   квалификация   педагог
психолог   для   работы   с  детьми   с  отклонениями   в   развитии,  специализация
логопедия).   Стаж   работы   в   данной   должности   18   лет,   имеет   1
квалификационную категорию.
Достижения:
 руководство   временной   творческой   группой   учителейлогопедов   по
разработке   мониторинга   достижений   ребенкалогопата   в  соответствии   с
ФГТ (20132014 уч.год);  презентация методического материала «Формирование субъектной позиции
родителя в рамках открытого воспитательнообразовательного процесса в
ДОУ»   на   межрайонном   семинаре   «Новые   формы   работы   с   семьей   в
условиях ФГТ» (2014г.);
   3   место(2013г.)   и   2   место(2014г.)   в   муниципальном   конкурсе
дидактических пособий среди учителей –логопедов;
 выступление   на   ГМО   учителейлогопедов   «Технологическая   карта
проекта. Основные характеристики педагогического проекта»;
 подготовка детей на муниципальный конкурс «Знайка» (2013 – 2 место,
2014  участие);
 работа в оргкомитете межмуниципального конкурса «Минута славы2014»
2. Технология зачисления детей на логопункт.
Дети   на   логопункт   зачисляются   по   итогам   обследования   учителя
логопеда, которое проводится  в период с 1 по 15 сентября и обследования
специалистами   ЦДК.   Срок   коррекционного   обучения   ребенка   зависит   от
тяжести   речевого   нарушения,   индивидуальноличностных   особенностей,
условий   воспитания   ребенка   в   семье   и   варьируется   от   23   месяцев   для
ребенка с фонетическим  дефектом и до 3 лет  для детей с ОНР. В конце
учебного года на итоговом педсовете учительлогопед предоставляет отчет о
деятельности логопункта, а также отчет предоставляется руководителю ГМО.
Количество детей логопункта за 3 года:
2013г.  34 ребенка;
2014г.  39 детей;
2015г.   29 детей.
Диагнозы,с которыми зачисляются дети на логопункт составляют:
ФНР  27%,
ФФНР  36%,
ОНР и НОНР  38%. Дети, имеющие сложные речевые нарушения, по решению ПМПк ДОУ
направляются  на городскую ПМПК.
3. Материальнотехнические условия деятельности логопункта.
Логопункт   расположен     на   2   этаже   в   кабинете   площадью     12   кв.м.
Кабинет оснащен: шкафы для пособий –1
Столы – 3.
Стол для индивидуальных занятий –1
Учительский стол –1.
Стулья – 8.
Этажерка  2
Книжные полки – 2.
Магнитная доска –1.
Фланелеграф –1.
Компьютер – 1.
Учительлогопед изготовил следующие пособия:
песочница, «Домики звуков и букв», «Календарь природы», «Логопедический
коврик», «Ателье», «Азбука волшебных самоцветов», «Пирамида», картотеки
пальчиковых   игр,   подвижных   игр   со   словами,   игр   на   развитие
фонематического восприятия, альбомы предметных картинок по лексическим
темам и др, альбомы раскрасок различной сложности, электронная картотека
домашних заданий для детей и раскрасок и др.
4. Формы работы.
Логопедическая работа осуществляется по следующим направлениям:
 диагностическое
 коррекционноразвивающее
 организационнометодическое
 консультативное. Подгрупповая   работа   с   детьми   ведется   в   направлении   коррекции
лексикограмматического строя языка и фонематических процессов, обучению
элементарным навыкам звукового анализа и синтеза.
Индивидуальная   работа   с   детьми  направлена   на:   формирование
артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию;
 развитие   фонематического   слуха   и   восприятия,   уточнение   и   расширение
  отработку   лексикограмматических   категорий.
словарного
Последовательность   устранения   выявленных   дефектов   звукопроизношения
запаса,
определяется   индивидуально,   в   соответствии   с   речевыми   особенностями
каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков
осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов.

 Работа   с   педагогами   ведется   согласно   годовому   плану   и   по

индивидуальным запросам: ознакомление и анализ логопедической диагностики
группы, консультации, практикумы. Воспитатели во всех возрастных группах
проводят   комплексы   артикуляционной   гимнастики,   кинезиологических
упражнений (старший возраст). Логопед посещает занятии по развитию речи и
обучению грамоте с целью консультирования и оказания помощи   в работе с
детьмилогопатами.
В период сентября по май проводятся индивидуальные консультации с
родителями   детей,   посещающих   логопункт.   Взаимосвязь   с   родителями
поддерживается   через   ведения   индивидуальных   тетрадей   для   домашних
заданий.   Логопед   выступает   на   родительских   собраниях   в   группах   с
сообщениями по запросу воспитателей и родителей, проводит практикумы. В
течение учебного года для родителей средней и старших групп выпускаются
лексикограмматические задания для работы с детьми в условиях семьи.
Также ведется работа с родителями на консультативном пункте ДОУ.
Он был организован для  родителей  (законных представителей)  и  детей  в
возрасте   от 2   до   7   лет,   не   посещающих образовательные учреждения,
преимущественно проживающих в микрорайоне детского сада. В течение года на   консультативном   пункте     занимается   ребенокинвалид,   не   посещающий
ДОУ.
5. Качество работы с детьми.
В 20132014 учебном году выпущено:
С нормой – 13 (81%)
Со значительным улучшением – 3 (19%)
Без улучшения – 0.
В 20142015 учебном году выпущено:
С нормой – 24 (80%)
Со значительным улучшением – 6 (20%)
Без улучшения – 0.
Выбыло – 1.
В 20152016 учебном году выпущено:
С нормой – 15 (79%)
Со значительным улучшением – 4 (21%)
Без улучшения – 0.
6. Проблемы деятельности логопункта:
 для детей с ОНР (23 уровня) в условиях логопункта сложно создать
условия для полной компенсации дефекта (т.к. воспитатели группы не
имеют   соответствующую   квалификацию   и   индивидуальная   работа
проводится не в полном объеме изза высокой наполняемости группы);
 охват   детей   средней   группы   с   ОНР,   нуждающихся   в  систематической
логопедической помощи, низкий, т.к. много детей с нарушениями речи в
старшем возрасте;
 техническое оборудование (системный блок, монитор и пр.) исчерпало
свои   ресурсы,   требуется   замена   и   другого   оборудования   на   более
современное.

file_name: Отчет деятельности ДОУ.doc

intro: •	В нашем дошкольном образовательном учреждении  реализуется программа «Радуга» под редакцией Дороновой.  Данная программа рассчитана на дошкольников без речевой патологии. На сегодняшний день не существует логопедической программы для детских садов, не имеющих в своей структуре коррекционных групп, соответствующей федеральным государственным образовательным стандартам.  При планировании коррекционной работы опираюсь на «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» под редакцией Г.В.Чиркиной, 2010г.; Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до7 лет), 2006.

дефектология

group: Педагогика

title: Отчет о деятельности логопункта МБДОУ «Детский сад №3».


extracted_text:
старшей группы для детей с ТНР МКДОУ д/с  комбинированного вида.
Годовой отчет учителя – логопеда
Коррекционнологопедическая работа строилась на основе авторской  «Адаптированной
программы   обучения   детей   старшей,   подготовительной   групп   для   детей   с   ТНР».
Коррекционное воздействие осуществлялось на основе чётко запланированной работы. Целью
работы являлось воспитание   у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту
словарным   запасом   и   уровнем   развития   связной   речи,   что   достигалось     разноплановым
систематическим воздействием, направленным на развитие  речевых и неречевых процессов:
 создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная
гимнастика и самомассаж, развитие речевого дыхания, коррекция звукопроизношения);
 развитие речеслухового внимания;
 развитие фонематического слуха;
 подготовка к анализу и анализ звукового состава слова;
 развитие слоговой структуры слова;
 расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря
признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;
 развитие грамматического строя речи;
 развитие фразовой и связной речи;
 развитие коммуникативных умений и навыков;
 развитие общей и мелкой моторики;
 развитие психических функций.
Диагностическая деятельность.
В   начале   учебного   года   проведены   логопедическое   обследование   детей   старшей
логопедической   группы;   составлены   перспективный   и   календарнотематический   планы
коррекционной   работы;     график   и   циклограмма   рабочего   времени   учителя   –   логопеда,
оформлена другая необходимая документация.
Коррекционноразвивающая деятельность.
Вся коррекционная работа (коррекционноразвивающие занятия, индивидуальная работа с
детьми   по   постановке   и   автоматизации   звуков,   развитию   фонематического   слуха,
формированию   лексикограмматического   строя   речи   и   связной   речи)     была   проведена   в
соответствии с календарнотематическим планированием на 20142015 учебный год.
В запланированные сроки был проведён логопедический мониторинг с целью выявления
динамики   развития   речи   в   коррекционнообразовательном   процессе   каждого   из   ребёнка,
занимающегося в  логопедической группе.
Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного   процесса
Консультативная деятельность.
(воспитателями, специалистами ДОУ):
ознакомление воспитателей и специалистов с итогами диагностики детей группы;
информация о задачах обучения;
совместное планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий
воспитателей и специалистов ДОУ с учетом возрастных возможностей и особенностей речевых
дефектов воспитанников и системы мер по здоровьесбережению;
подбор   музыкального   репертуара   и   речевого   материала   в   соответствии   с   речевыми




возможностями детей.
Консультативная   деятельность   была   направлена   на   решение   поставленной   цели
коррекционной работы.
В   соответствии   с   годовым   планом   работы,   с   педагогами   детского   сада   проводились
консультации   на   темы   «Развивающие   зоны   групп»,   «Структура   коррекционного   занятия   с
детьми   –   дизартриками»,   «Игровые   приемы,   используемые   при   формировании   лексико 



грамматического   строя   речи»   и   др.;   оказывалась   систематическая   помощь   воспитателям
логопедической группы в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи.
В   течение   года,   в   соответствии   с   годовым   планом   работы   по   взаимодействию,
проводилась   консультативнометодическая   работа   со   специалистами   детского   сада:
музыкальным   руководителем,   инструктором   по   физической   культуре.   Проводились
консультации   на   темы:
  «Задачи   субъектов   коррекционноразвивающей   работы»,
«Нетрадиционные методы коррекционноразвивающего сопровождения дошкольников».
По   плану   были   проведены   родительские   собрания.   В   течение   года   оформлялся
логопедический уголок, обновлялась логопедическая страничка на сайте ДОУ. Проводились
следующие мероприятия.
Индивидуальные консультации для родителей:
для сбора данных о раннем речевом развитии детей;
по результатам комплексного психологологопедического обследования детей;
о необходимости выполнения артикуляционной гимнастики, развития мелкой моторики,
формирования навыков звукового анализа и синтеза, автоматизации поставленных звуков,
развития лексикограмматического строя речи, профилактики дисграфии;
о необходимости проведения медикаментозного лечения ребенка.
Индивидуальные практикумы для родителей по выполнению с детьми звукового анализа и
синтеза слов, знакомство с графическими обозначениями.
Организовывалось присутствие родителей на занятиях.
Консультации для родителей на темы:
«Примерная схема развития ребенка в возрасте 56 лет»; «Иностранные языки и дошкольник»;
«Коррекция проблем обучения методами кинезиологии»; «Развитие фонематических процессов
в дошкольном возрасте»; «Закрепление полученных знаний и умений в летний период»;
Профилактическая работа
Проводилось   индивидуальное   логопедическое   обследование   и   консультирование
дошкольников МКДОУ д/с комбинированного вида.
Повышение профессиональной квалификации осуществлялось через:
участие в работе педагогического совета ДОУ;
участие  в работе ПМПконсилиумах ДОУ;
участие   в   работе   творческой   группы   ДОУ   по   созданию   вариативной   части   программы,
документации ПМПк ДОУ;
участие в работе РМО (руководство МО учителей – логопедов района; выступления на темы:
«Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения коррекционно
образовательной   программы   ДОУ  (область   коммуникации)»,   «Корекционноразвивающий
маршрут ребенка»);
распространение педагогического опыта через работу сайта ДОУ. Опубликован цикл статей на
тему: «Подготовка дошкольников с нарушениями речи к звуковому анализу»);
изучение новинок методической литературы, знакомство с инновационными технологиями;
работу по самообразованию на тему «Развитие контекстной формы речи детей с моторной
алалией»,
создание   предметноразвивающей   среды   в   логопедическом   кабинете.   Систематизирован   и
пополнен   иллюстративный     и   раздаточный   материал   для   детей   с   ОНР:   для   фронтальных
занятий, для индивидуальных занятий по работе над слоговой структурой слова, по развитию
фразовой речи, пополнена картотека методических рекомендаций для родителей;
подбор методической литературы для организации коррекционнообучающего процесса.
Проанализировав   коррекционнологопедическую   работу     за   20142015   учебный   год,
результаты   диагностики   детей,   можно   сделать   вывод,   что   поставленные   задачи     в   начале
учебного года, решены; намеченные цели достигнуты.

file_name: Годовой отчет учителя-логопеда..docx

intro: Коррекционно-логопедическая работа строилась на основе авторской «Адаптированной программы обучения детей старшей, подготовительной групп для детей с ТНР». Коррекционное воздействие осуществлялось на основе чётко запланированной работы. Целью работы являлось воспитание  у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что достигалось  разноплановым систематическим воздействием, направленным на развитие  речевых и неречевых процессов.

title: Годовой отчет учителя – логопеда старшей группы для детей с ТНР МКДОУ д/с  комбинированного вида.


extracted_text:
План реализации программы воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования.
   Цель воспитания и социализации личности учащегося основной
школы  –   воспитание   и   развитие   функционально   грамотной   личности
культурного,
  осознающего
  компетентного   гражданина,
  порядочного,
собственную   ответственность   за   судьбу   Отечества   и   способного  в
соответствии   с   личными   интересами   и   способностями   планировать  свою
настоящую и будущую деятельность в социуме.
Задачи   воспитания   и   социализации   личности   по   каждому   из
направлений.
1) Развитие   духовнонравственной   культуры   учащегося   (Добро   в
чувствах, мыслях и поступках).
• Способствовать усвоению подростком нравственных ценностей  (на основе
общечеловеческих,   российских,   национальных   представлений   о   «добре»)   –
через отделение «доброго» от «дурного» в культуре, общественном и личном
опыте; через участие в нравственной, общественно значимой деятельности,
опыт конструктивного социального поведения.
•   Содействовать   развитию   внутренней   потребности   подростка  поступать
согласно  своей  совести  и  осуществлять  нравственный  самоконтроль; в т.ч.
помогать   подросткам   учиться   сдерживать  свои   возрастные   агрессивные
порывы,   угрожающие   уничтожением   красоты   в   мире   и   добрых   отношений
между людьми.
•   Воспитывать   нравственное   сознание   –   целенаправленно   учить  (через
создание ситуаций и их осмысление) самостоятельно делать моральный выбор,
решать моральные проблемы, выбирая позитивные поступки и действия (в т.ч.
речевые) в неоднозначно  оцениваемых ситуациях (при столкновении между
собой разных правил поведения).
• Развивать у школьников умение отвечать за нравственные последствия своих
поступков (в том числе речевых) перед своей совестью и другими людьми. План работы в данном направлении на 20132014 учебный год
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Праздник,
знаний.
  посвященный   Дню
02.09.2013
Благотворительная   акция   «Подари
учебник школе!»
19.08.
13.09.2013

Школьная ярмарка «Дары осени»
13.09.2013
Акция «К человеку – с любовью» ко
Дню пожилого человека
01.10.2013
Семинар   с   кл.   руководителями   на
тему   «Нравственные   аспекты   в
воспитательной работе»
18.10.2013
Зам.дир.   по   ВР   Холкина   Н.А.,
Смирных В.В.
–
Зав. библиотекой Бондаренко О. П.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В.,
классн. руковод.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В.,
классн. руковод.
Зам. дир. по ВР
 Холкина Н.А.
Смирных В.В.

«Под
Беседа
именем
нравственности   мы   разумеем   не
только внешние приличия, но и всю
внутреннюю основу побуждений»
22.10.2013
Классные руководители
Просмотр, обсуждение кинофильма
«Чучело»
08.11.2013

авторских
Конкурс
стихов,
посвященных   маме   (в   рамках
месячника,
  посвященного   Дню
матери)
29.11.2013
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В.,
классн. руковод.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В.,
классн. руковод.
Праздничная акция  «Подари книгу
другу!»
23.12 28.12.13
Зав. библиотекой Бондаренко О. П.
Новогодний квест «В поисках Деда
Мороза»
27.12.2013
Праздничный

посвященный 8 Марта
концерт,
07.03.2014
Фестиваль «Музы и дети»
19.0208.04.2014
Зам. дир. по ВР
Смирных В.В.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В.,
классн. руковод.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В.,
классн. руковод. 2)   Развитие   гражданской   культуры   учащегося.   (Родина   –   страна
граждан)
• Создавать условия, помогающие школьникам проявлять себя гражданами
России в добрых словах и поступках.
• Способствовать постепенному осмыслению каждым подростком своей
причастности к интересам и ценностям своего ближайшего общества (друзья,
одноклассники, земляки), своего народа (национальности) и своей страны –
России (её многонационального народа – российская гражданская
идентичность).
• Способствовать (прежде всего, не словами, а включением в реальные добрые
дела) пробуждению в школьниках внутреннего чувство патриотизма – любви и
уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране –
России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и в бедах.
• Создавать условия, способствующие осуществлению школьниками по
своему выбору и желанию разных добрых дел, полезных другим людям, своей
стране, в том числе требующих ради этого добровольно ограничить часть
своих интересов.
• Развивать и укреплять у обучающихся чувство долга и личной
ответственности перед людьми своего общества и своей страной за её
настоящее и будущее; учить отвечать за свои гражданские поступки перед
своей совестью и гражданами своей страны.
• Воспитывать свободолюбие как способность к сознательному личностному,
профессиональному, гражданскому и иному самоопределению в сочетании с
моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, страной.
• Пробуждать у обучающихся желание и формировать умение отстаивать (в
пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, демократические
порядки и препятствовать их нарушению.
• Развивать готовность и способность адекватно и корректно выражать и
отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные
намерения, мысли и поступки (в том числе и речевые). План работы в данном направлении на 20132014 учебный год
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Экскурсия в школьный музей
16.09

20.09.2013
—
Родительское   собрание   «Правовые
основы
участников
образовательного процесса»

21.09.2013
Классный   час   на   тему:   «Судьба   и
Родина едины».
11.10.2013
Классный   час   на   тему:   «Твои
гражданские права и обязанности» В
рамках Дня прав человека
02.12.2013
Классный час «Что значит для меня
быть   гражданином»,   в   рамках   Дня
Конституции РФ
09.12.2013
Презентация   проекта   «Славные
сыны родного края».
21.02.2014
февраль
15.04.2014

родителей
Вовлечение
в
мероприятия, проводимые в рамках
месячника,
  посвященного   Дню
Защитника Отечества

Ролевая   игра   «Защита   моих
нарушенных   прав   –   в   школе,   на
дороге   и   т.п.»,   например:   «Когда
взрослый   на   меня   накричал,
несправедливо
  как
корректно отстаивать свои права?»
наказал,

Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных   В.В.,   рукль   школьного
музея Ахметханова Г.А.
Зам.дир по ПВ Самокрутова Н.М.,
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В.
классные
классные
классные
классные
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных

руководители.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных

руководители.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных

руководители.
В.В.,
В.В.,
В.В.,

В.В.,
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных

руководители.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В., классные
руководители.
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных

руководители.
В.В.,

классные
Акция   «Мы   помним!»   (подготовка
поздравлений, оказание
8.05.2014
реальной   помощи
ветеранам
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных

руководители.
В.В.,

классные Великой Отечественной войны,
защитникам Отечества).
Книжные   выставки,   посвященные
календарю Воинской славы России с
обзорной презентацией
ежемесячно
Зав. библиотекой Бондарено О. П.
1 Развитие культуры самоидентификации учащегося. (Мировоззрение
личности и солидарность людей)
•   Способствовать   (не   только   словами,   но   и   поступками)   формированию
жизненного   оптимизма   подростка,   осознанию   им   ценности   других   людей,
ценности   человеческой   жизни,   нетерпимость   к   действиям   и   влияниям,
представляющим   угрозу   жизни,  физическому   и   нравственному   здоровью,
духовной безопасности личности, умение им противодействовать.
общественных,
•   Способствовать   процессу   самостоятельного   постепенного  выстраивания
целостного   мировоззрения   школьника:   1)   знакомить   с   современным
многообразием   типов   мировоззрения,
  религиозных,
атеистических,   культурных   традиций,   их   различий   при   объяснении
происходящего   в   мире;  2)  на   основе   этого   многообразия   стимулировать
школьника к  выработке своих собственных ответов на основные жизненные
вопросы, которые ставит его личный жизненный опыт; 3) в диалогах стараться
научить   подростка   признавать   противоречивость   и   незавершенность   своих
взглядов   на   мир,   возможность  их   изменения;   4)   через   рефлексию   учить
подростка   корректировать   свои   взгляды   и   личностные   позиции   по   мере
расширения собственного жизненного опыта.
•   Помогать   осознавать   единство   и   целостность   окружающего   мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Учить подростков (на конкретных примерах) использовать свои взгляды на
мир для объяснения различных ситуаций,  решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков.
•   Способствовать   социальной   самоидентификации   школьников,  освоению
основных социальных ролей и форм общения, их норм и правил поведения по
мере   своего   взросления   и   встраивания   в  разные   сообщества,   группы,
взаимоотношения (социализация): – учить выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками,
старшими   и   младшими   в   разных   ситуациях  совместной   деятельности
(образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно
направленной на общий результат;
– учить не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать,
новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с
изменением своего статуса;
– учить критически оценивать и корректировать свое поведение в различных
взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с
партнерами;
–   создавать   условия   для   постепенного   включения   в   различные  стороны
общественной   жизни   своего   региона   (экономические  проекты,   культурные
события и т.п.);
–  помогать   (без   вмешательства   и   давления)   осознавать   свои  общественные
интересы, договариваться с другими об их совместном выражении, реализации
и защите в пределах норм морали и права;
–   учить   участию   в   общественном   самоуправлении   (классном,   школьном,
самоорганизующихся сообществ и т.д.);
–   помогать   в   процессе   включения   в   общество   учиться,   с   одной   стороны,
преодолевать возможную замкнутость и разобщённость, а с одной стороны,
противостоять   «растворению   в   толпе»,  в   коллективной   воле   группы,
подавляющей личность.
•   Развивать   собственные   представления   учащихся   о   перспективах   своего
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности в
соответствии   с   личными   интересами,   индивидуальными   особенностями   и
способностями.
•   Знакомить   обучающихся   с   особенностями   различных   сфер
профессиональной   деятельности,   особенностями   местного,  регионального,
российского   и   международного   спроса   на   различные   виды   трудовой
деятельности.
•   Формировать   у   школьников   ответственность   за   языковую  культуру   как
общечеловеческую   ценность;   осознание
коммуникативноэстетических возможностей родного языка  на основе изучения культуры своего народа и
мировой культуры.
 План работы в данном направлении на 20132014 учебный год
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Классный час на тему: «Человекто
мал, а дом его – мир»
Фестиваль «Летние чтения – 2013»
09.09.2013
классные руководители.
16.09
28.09.2013
Зав. библиотекой Бондаренко О. П.
Школьный фестиваль народов мира,
посвященный Международному дню
толерантности.
15.11.2013
19.11.2013
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Семинар   с   кл.   руководителями   на
тему   «Стратегия   поведения   при
решении конфликтных ситуаций»
10.12.2013
Круглый   стол   на   тему:   «Стоит   ли
жить по принципу «я сам по себе»?»
17.02.2014
20.03.2014
Играрефлексия   «Кто   больше
вспомнит   ситуаций,   когда   зна
комство с какимито достижениями
науки   объяснило   мне   давно
волновавший меня вопрос».
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных В.В., школьный психолог:
Рожкова Д.Б.
В.В.,

классные
Зам. дир. по ВР
Холкина Н.А.
Смирных

руководители.
Зам. дир. по ВР
Климина Н.А.
Смирных В.В., шк. психолог Рожкова
Д.Б., классные руководители.
Всероссийская   Неделя   детской   и
юношеской книги
31.03

12.04.2014
–
Зав. Библиотекой Бондаренко О. П.
Классный час на тему: «Язык –
лучший посредник для установления
дружбы и согласия»

07.04.2014
классные руководители. 4)   Развитие   культуры   учебной   и   трудовой   деятельности   учащегося.
(Образование – труд для себя и для других)
•   Вырабатывать   у   обучающихся   мотивацию   к   учебному   труду,  развивать
познавательную   активность   через   осознание   важности   образования   и
самообразования для жизни и деятельности  в виде применения на практике
полученных знаний и умений.
• Способствовать (в ходе совместной учебнопознавательной деятельности)
развитию   у   обучающихся   стремления   к   познанию,
трудолюбия,
целеустремлённости,   добросовестности,   креативности,   ответственности   за
результат своего труда.
•   Помогать   школьникам   осознавать   свои   познавательноделовые   интересы,
способности   и   использовать   их   для   приобретения   практического   опыта,
достижения важных для себя результатов.
• Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной
траектории,   потенциальной   будущей   профессии   и  соответствующего
профильного образования.
План работы в данном направлении на 20122013 учебный год
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Семинар на тему: «Чем мне нравится
заниматься?   Что   у   меня   получается
лучше   всего?   Какие   мне   выбирать
проекты?».
17.09.2013
классные руководители.
Игра «Крестики — нолики» в рамках
недели интеллектуальных игр
08.11.2013
Родительское   собрание:
  анализ
уровня   социальнопсихологической
адаптации пятиклассников
22.11.2013
Зам. дир. по ВР
Смирных В.В.,
педагогорганизатор ОБЖ
Рожкова Д.Б
Школьный психолог: Рожкова Д.Б
Конкурс   фоторепортажей   на   тему:
«Жить – значит работать. Труд есть
жизнь человека»
  —
03.03
25.04.2014
Зам. дир. по ВР
Климина Н.А.
Смирных В.В.
Участие   в   общегородском   шествии,
посвященное празднику труда
1.05.2014
Зам. дир. по ВР
Климина Н.А.
Смирных

В.В.,

классные руководители.
5) Развитие культуры здорового образа жизни учащегося. (Здоровье тела
и духа)
• Знакомить учащихся с нормами здорового и безопасного образа  жизни в
целях   сохранения   и   укрепления   их   физического,   психологического   и
социального здоровья.
• Учить оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья.
• Создавать условия для осознанного самостоятельного выбора подростками
стиля   поведения,   привычек,   обеспечивающих   безопасный   образ   жизни   и
сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих:
–   развивать   у   школьников   упорство,   волю,   настойчивость,  активность,
усердие,   выносливость,   убеждённость   в   выборе  здорового   образа   жизни   и
вреде употребления алкоголя и табака, смертельной опасности наркотиков;
–   формировать   осознанное   отношение   обучающихся   к   выбору
индивидуального   рациона   здорового   питания   и   овладение   современными
оздоровительными   технологиями,   в   том   числе   на  основе   навыков   личной
гигиены.
•   Учить   подростков   самостоятельно   противостоять   ситуациям,
провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью:
– знакомить учащихся с современными угрозами для жизни и здоровья людей,
в том числе экологическими и транспортными, готовить школьников активно
им противостоять;
–   способствовать   формированию   готовности   обучающихся   к  социальному
взаимодействию   по   вопросам   профилактики   употребления   наркотиков   и
других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний.
•  Приобщать   обучающихся  к   участию   в  детскоюношеских   организациях  и
движениях,   школьных   и   внешкольных   организациях   (спортивные   секции,
объединения   по   интересам,   сетевые  сообщества),   в   военно   и   мирно
патриотических   объединениях,   в  проведении   акций   и   праздников
(региональных, государственных, международных). План работы в данном направлении на 20132014 учебный год
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Рейд:   «Контроль   за   мытьем   рук
перед столовой»
Зам. дир. по ВР Климина Н.А.
Смирных
Старшеклассников
В.В.,

Совет
Оформление   листков   здоровья   в
классных журналах
1 четверть
Кл.руководители, мед.работник
Организация
кислородных коктейлей

употребления
Постоянно
Классные руководители.
Проведение физ.минуток на уроках На

каждом
уроке   в   течение
года
Учителяпредметники
Зам. дир. по ВР
Климина Н.А.
Смирных В.В., классные
руководители
18.10.2013
Зам. дир по ПВ: Самокрутова Н.М.
Кл. руководители
Учителяпредметники
Начальник штаба ГО школы,
Зам.директора по АХЧ
22.09.2013
Руководители   физ.
классные руководители
  воспитания,
Проведение классных часов и бесед,
включающих   инструктажи   по
правилам дорожного движения
Семинар   с   кл.руководителями   на
тему «Формы и методы работы кл.
руководителя   по   профилактике
табакокурения,
употребления
алкоголя и ПАФ».

  инструктажа
Проведение
  по
правилам   техники   безопасности,
пожарной безопасности
Проведение   учебных   пожарных
тревог

в
Участие
общероссийском
спортивном   мероприятии   «Кросс
Наций  2013»
Викторина по ЗОЖ
19.11.2013
Педагогорганизатор   по   ОБЖ
Рожкова Д.Б

в
Участие
общероссийском
спортивном   мероприятии   «Лыжня
России 2013»
Просмотр
обсуждение
документальных   кинофильмов   о
и

9.02.2014
Руководители   физ.
классные руководители
  воспитания,
19.04.2014
Классные руководители вреде   употребления   алкоголя,
табакокурения,   особой   опасности
наркотиков.
Книжная   выставка,   посвященная
Всероссийскому дню здоровья
19.04.2014
Зав. библиотекой Бондаренко О. П.

Ролевая
водители».
игра

«Пешеходы
16.05.2014
8 «Б» и Осипова Н.В, рукль отряда
ЮИД
День здоровья
19.05.2014
Зам. дир. по ВР
Климина Н.А.
Смирных В.В., учителя
физ.кулльтуры.
6) Развитие экологической культуры учащегося. (Природа – наш хрупкий
дом)
• Способствовать пониманию школьниками роли экологической  культуры в
обеспечении   личного   и   общественного   здоровья   и  безопасности,   в
необходимости жить в гармонии с природой (экологическое сознание).
•   Учить   вырабатывать   стратегию   собственного   поведения,   совершения
поступков, нацеленных на сохранение природы, бережное отношение к ней.
•   Оценивать   экологический   риск   взаимоотношений   человека   и  природы,
последствий своих поступков по отношению к природе и ответственности за
них.
• Формировать готовность обучающихся к социальному взаимодействию по
вопросам   улучшения   экологического   качества   окружающей   среды,
устойчивого   развития   территории,   экологического   здоровьесберегающего
просвещения населения.
 План работы в данном направлении на 20132014 учебный год
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Классный   час   на   тему:   «Охранять
природу – значит охранять Родину»
11.11.2013
Классные руководители
Экологический

брейнринг 15.01.2014
Зам. дир. по ВР «Человек   в   природе   и   его   здоро
вье».
Климина Н.А.
Смирных В.В.
  Конкурс   чтецов   «Поэзия   и
природа».
14.03.2014
Зам. дир. по ВР
Климина Н.А.
Смирных В.В., учль русского языка
и литературы Сергеева А.А..
Конкурс рисунков «У природы нет
плохой погоды».
07.04. 18.04.2014 Учитель   МХК   Плотникова   А.П.,
классные руководители.
Книжная   выставка,   посвященная
экологическому календарю
ежемесячно
Зав. библиотекой Бондаренко О. П.
7)   Развитие   эстетической   культуры   учащегося   (Красота   в   чувствах,
мыслях и поступках)
• Способствовать усвоению ребенкомподростком эстетических ценностей (на
основе   общечеловеческих,   российских,   национальных   представлений   о
«красоте»)   –   через   отделение   «красивого»  от   «безобразного»   в   культуре,
общественном и личном опыте;
• Развивать у школьников чувство прекрасного и эстетический вкус – желание
и готовность к восприятию и оценке красоты в искусстве, природе, обыденной
действительности.
•  Создавать   условия   для   развития   творческих   способностей  школьников   в
области   художественной,   духовной,   физической  (телесной)   культуры,   их
стремления к художественному творчеству, умножающему красоту в мире, и
к деятельности, приносящей добро людям.
Все   вышеперечисленные   ценности   постепенно   входят   в   духовный  мир
человека на протяжении всей его жизни. До школы жизненный опыт ребёнка,
как   правило,   соотносится   с   их   представлением   о   мире  «сказочном».   С
помощью педагогов младший школьник начинает  приводить в систему свои
взгляды на мир, свое отношение к нему,  начинает понимать, что жизнь не
похожа   на   сказку,   что   она   сложнее  и   противоречивее,   в   ней   постоянно
встречаются ситуации, требующие непростого нравственного выбора между
разным пониманием добра разными людьми, между добром для одних и злом
для других и т.д. и каждый делает этот выбор сам, поскольку не существует
готовых единственно правильных решений и т.д.  Однако в начальной школе большинство   младших   школьников  готовы   обозначить   данные   проблемы
(моральные   дилеммы),   но   ещё  не   в   состоянии   научиться   решать   их
самостоятельно.   Это   задача  основной   школы,   когда   школьникподросток
начинает остро осознавать себя как особую, не похожую на других личность,
противопоставляя себя обществу, с одной стороны, и пытаясь найти свой круг
общения, «своих»,  с другой  стороны.  Такая  естественная  «болезнь  роста»,
вызванная   гормональным
взрывом   физиологического   созревания,
обостряющаяся в условиях современной агрессивной информационной среды,
существенно затрудняет процесс социализации и воспитания. Её невозможно
изменить,   но   можно   учитывать.   В   ситуации,   когда   авторитетным   для
подростка   становится   не   мнение   учителя,   а   сверстников   или   выбранного
значимого для него взрослого, от педагогов требуется особый такт в процессе
воспитания подростков.
Учёт   всех   вышеперечисленных   факторов   позволяет   добиваться  желаемого
обществом воспитательного новообразования основной школы – постепенного
согласования   подростком   своих   внутренних  оценок,   осознания   их
противоречивости, выработки умения решать  моральные дилеммы, выбирать
поступки в неоднозначно оцениваемых ситуациях.
Для этого необходимо:
• Создать такую школьную социальную среду развития обучающихся, которая
станет   учитывать   историкокультурную   и   этническую   специфику   и
потребности как обучающихся, так и их родителей.
• Развивать  педагогическую  компетентность   родителей  в  целях  содействия
социализации обучающихся в семье.
• Учитывать культурные и социальные потребности семей учащихся.
• Создавать условия для профессиональной ориентации обучающихся через
сотрудничество с их родителями.
План работы в данном направлении на 20132014 учебный год
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Музыкальнолитературный   вечер
«Как прекрасен этот мир!».
11.10.2013
Зам. дир. по ВР
Климина Н.А. Посещение
драматических   театров,
галерей, концертов и пр.
музыкальных,
  музеев,
В.В.,
Смирных

руководители
 классные руководители

классные
В   соответствии   с
планами
воспитательной
работы   классных
руководителей
Проводы зимы
1.03.2014
(с привлечением родителей)
Зам. дир. по ВР
Климина Н.А.
Смирных

руководители
В.В.,

классные

file_name: ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ 2013-2014.docx

intro: Цель воспитания и социализации личности учащегося основной школы – воспитание и развитие функционально грамотной личности культурного, порядочного, компетентного гражданина, осознающего собственную ответственность за судьбу Отечества и способного в соответствии с личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую деятельность в социуме.

воспитательная работа

group: Дисциплины