extracted_text:
Самоанализ профессиональной деятельности
учителя начальных классов Поповой Л. Н.
за 20132014 учебный год.
Общий педагогический стаж 22 год

 a  .
Высшая  квалификационная категория присвоена 27.09.2013 г.
Курсы повышения квалификации:
 «Основы религиозных культур и светской этики» (2012)
 «Формирование универсальных учебных действий средствами математики в
условиях реализации ФГОС  НОО» (2012)
 «Использование интерактивных технологий и мобильных программно
технических комплексовв образовательном процессе» (2013)
Моя работа строилась в соответствии с целями и задачами, определёнными для всего
педагогического коллектива школы.
Современные школьники ждут новых форм знакомства с новым материалом, в
которых могли бы воплотиться их активность, деятельный характер мышления, тяга
к самостоятельности. И великолепным способом решения данной проблемы являются
познавательные задачи в форме информационных и творческих проектов, развивающие
способности детей, задачи, которые вызывают повышенный интерес и готовность их
решать. Данные задания должны включить в себя всю систему познавательных действий и
операций, начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, осмыслением, и
кончая операциями логического и творческого мышления.
Осмысление личного опыта чрезвычайно важно потому, что вводит в процесс постижения
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых,
активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на
созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
Поэтому мною выбрана для работы следующая проблемная тема«Формирование
УУД путём создания творческих и информационных проектов на уроках
окружающего мира», над которой работаю третий год.
Задачи:
 Обобщить опыт собственной деятельности в направлении развития проектной
деятельности учащихся, формирование у них УУД на уроках окружающего
мира.
 Изучить опыт личностноориентированного подхода к обучению, разработки
индивидуальных траекторий развития учащихся. 
Разработать систему приёмов, мотивирующих  учащихся к изучению предмета,
формирующих коммуникативную, информационную, проективную и
образовательную       компетентности с целью развития учебной деятельности,
направленной на формирование УУД.
 Создавать условия, способствующие получению учащимися возможности
развивать свои способности в результате поисковой, экспериментальной,
исследовательской.
 Формировать такую обучающую среду, которая мотивирует учащихся
самостоятельно достигать результат намеченной цели, а также конструировать
полученные знания в соответствии с поставленной проблемой.
Поставленные задачи реализовывались в ходе:
 использования   технологий   развивающего,   дифференцированного   обучения,
проектного метода обучения, ИКТ в образовательном процессе;
 использования межпредметных связей при изучении учебного материала;
 разработки   различных   заданий   для   учащихся,   которые   способствовали   их
обращению к информационной среде как инструменту, к общению в парах и группах;
 проведения индивидуальногрупповых занятий.
Реализовывалась система мер, направленных на решение проблемы:
       Велась разработка новых форм, приёмов обучения.
       Формировался методический комплекс
Разработка дидактических материалов, КИМов.
Разработка и проведение творческих и информационных проектов на уроках ОМ.
Разработка и проведение открытых уроков по собственным технологиям.
Создание педагогических разработок.
       Отслеживались текущие и промежуточные результаты.
       Корректировка работы.
       Прогнозирование результатов.
Формирование учебной деятельности путём создания творческих и информационных
проектов  ведёт к  произвольности восприятия, внимания,  памяти, воображения.
Соответственно развиваются  регулятивные, личностные, познавательные,
коммуникативные действия, позволяющие говорить о более высокой успешности в
усвоении учебного содержания курса  и создании предпосылок для дальнейшего перехода
к самообразованию.
Оценка результативности и качества работы
по организации образовательного процесса.
Критерий 1. 1.1 Позитивная динамика уровня обученности учащихся за предыдущий
период: стабильная
Сведения о
Литературное чтение
Русский язык
Математика
результатах итоговых
контрольных работ Успеваемость
Качество знаний
82  %.
35%
82 %
41 %
84%
53%
Второй  год обучения был закончен со следующими учебными результатами по
итогам комплексной интегрированной контрольной работы:
Не достигли уровня базовой подготовки:. (12 %)
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки: (88 %)
В результате 14 учащихся переведены в 3 класс.
Итоговые результаты обученности по предметам.
№П/П
НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ
КАЧЕСТВО
ЗНАНИЙ
УСПЕВАЕМОСТЬ
1
2
3
4
5
6
РУССКИЙ ЯЗЫК
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
МАТЕМАТИКА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
40%
60%
40%
53%
79%
93%
87%
100%
93%
93%
100%
100%
5 Наличие победителей и призёров:   школьного уровня
Критерий 2.
2.1 Доля учащихся, посещающих кружки – 100 %
 Положительная динамика вовлечения  учащихся во ВД.
120
100
80
60
40
20
0
%
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2.2 Количество участников и наличие победителей, призёров в международных
интеллектуальных конкурсах:  организатор игры
2.5 Доля учащихся, занятых во внеурочных, внеклассных мероприятиях, походах,
экскурсиях, соревнованиях и т.д. – 100 %.
Критерий 3.
3.2 3.5Активно применяю ИКТ в процессе обучения, систематически используются
ИКТ и ресурсы Интернет:
для моделирования урока, во внеаудиторной деятельности с учащимися. Мультимедийные проекты дети разрабатывали на уроках ОРКСЭ (4 класс) и кружках
«Жизнетворчество», «Светская этика». А разных видов проектов, выполненныхучащимися
на моих уроках и во внеурочное время, за год набралось значительное количество. Они были
защищены как в классе, так и на совместных с детьми родительских собраниях (в ноябре и мае), на
общешкольных мероприятиях (Осенний фестиваль, Новогодний марафон, Общественный смотр
достижений учащихся во внеурочной деятельности) и презентованы на доступных всеобщему
обозрению выставках («Красавица Осень»,  «Добро в сказках и в жизни»).
В течение года дети активно участвовали в классных и школьных мероприятиях, которые
близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить
образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои
таланты.
Ведется  активное   стимулирование   учащихся   на  участие  в   школьных,   муниципальных   и
всероссийских конкурсах, проектах, результаты которого отражены в таблице:
№
Название конкурса
Уровень
Результат
Колво
участников
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
всероссийский
международный
Осенний семестр
полиатлонмониторинг
«Политоринг»
Математический
конкурсигра
«Кенгуру. Математика
для всех».
Конкурс «Русский
всероссийский
медвежонок
языкознание для всех»
Дистанционный
конкурс «Эрудит»
 Всероссийский
математический
конкурс «РЕБУС VI»
«Наши земляки – герои
Отечества»
всероссийский
всероссийский
муниципальный
Конкурс «Тепло твоих
муниципальный
4
4
2
6
5
5
Участники
Участники
Участники
Участники
Участники
2, 3 место
рук» в рамках
Всероссийской
культурно
экологической акции
«Покормите птиц»
фестиваль «Осенний
марафон»
 «Новогодний
марафон»
школьный
Коллектив
2  место
школьный
Коллектив
Каждый
учащийся 10
11
12
13
14
16
17
Акция «Пишем
историю».Неделя
школьный
Коллектив
Участники,
личные
грамоты
истории и
обществознания.
 «Веселые старты»,
посвященные Дню
защитника Отечества.
Творческий отчёт,
посвящённый Дню
семьи.
школьный
Коллектив
Призёры
школьный
участники
Кросс Нации.
всероссийский
Коллектив
Участники
Олимпийские старты.
Смотр патриотической
школьный
школьный
Коллектив
Участники
3 место
песни.
Проект «Бессмертный
полк».
всероссийский
2
Участники
Проекты Д/ К., Д/В. «Герб Краснвской СОШ» опубликован на сайте «ProШколу.ru».
Критерий 4.
4.14.3 Распространение педагогического опыта велось в следующих
направлениях:
 Участие в школьных и районных семинарах, педсоветах, совещаниях, работе МО
учителей начальной школы и классных руководителей, РМО преподавателей ОРКСЭ.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тематика выступлений
Отчет о работе МО учителей начальных классов за
20122013уч.год.
Введение  учебного курса «Основы религиозных
культур и светской этики»/Консультативная и
информационная поддержка учителей курса
ОРКСЭ
Проблемы преемственности и перспективности в
обучении начального звена и среднегов свете
внедрения новых ФГОС.
Проектирование урока с позиции формирования
универсальных учебных действий.
«Духовнонравственнаяразвитие и воспитание
школьников в контексте ФГОС общего
образования: инновационный опыт, траектории
развития»
Оценка достижений планируемых результатов.
Мониторинг процесса формирования УУД
младшего школьника.
Обсуждение итогов введения курса в школах
МО учителей начальной
школы
Круглый стол РМО
учителей начальной школы
МО учителей начальной
школы
МО учителей начальной
школы
Учительская конференция
МО учителей начальной
школы
РМО преподавателей района, обозначение задач и направлений РМО в
новом учебном году. Утверждение плана работы
РМО преподавателей ОРКСЭ.
Итоги успеваемости за год. Анализ итоговой
аттестации обучающихся.Итоги мониторинга
качества знаний, умений и навыков, техники чтения
за год.
Индивидуальная методическая работа учителя
(отчет по программам профессионального
самообразования учителя).
ОРКСЭ
МО учителей начальной
школы
МО учителей начальной
школы
Разработки уроков и внеурочных занятий.

 Подготовка и проведение общешкольных и районных мероприятий для учащихся.
 Проведение тематических собраний и индивидуальных консультаций с родителями.
4. 4 Наличие публикаций на школьном сайте, на Интернетсайтах «ПроШколу.ру»,
«Социальная сеть работников образования», имеется благодарность за активное участие в
работе сайта.
4.5  Руководство МО на:
школьном уровне  (МО учителей начальной школы),
муниципальном уровне (РМО учителей ОРКСЭ)
 Экспериментальная площадка:муниципального уровня.
6
4.8  Наличие подготовленных продуктов по результатам экспериментальной
деятельности:индивидуальные и групповые проекты учащихся 4 класса.
Критерий 5:  Участие в профессиональных конкурсах: «Учитель здоровья России –
2013», дистанционный мастеркласс «Подготовка и проведение открытого урока с учетом
требования ФГОС»
Критерий 6:
6.1 Своевременно и качественноведется исполнение документов.
6.2 Удовлетворенность участников образовательного процесса качеством
преподавания учителя.
Критерий 7.
7.1 Регулярна организация динамических пауз на своих уроках, проведение зарядки,
здоровьесберегающих мероприятий и т.п.
7.2 Учебный процесс ведется с использованием здоровьесберегающих технологий.
7.3 Отсутствие травм, полученных учащимися на урочных и внеурочных занятиях,
но во время перемен двое учащихся в течение года получили травмы. Критерий 8: 8.2 Эффективность деятельности учителя по включению школьников в
реализацию социально значимых проектов, востребованных местным социумом:
 здоровьесохранные проекты, разработанные на занятиях кружка «Твоё здоровье», и
проекты, созданные в рамках кружка «Жизнетворчество», представлены учащимся школы,
вниманию родителей на родительских собраниях и при проведении Дня Семьи.
Таким образом, показателями успешной работы можно считать:
 Стабильные показатели успеваемости учащихся.
 Развитие познавательной сферы учащихся.
 Сохранение положительной мотивации учащихся.
 Результаты инновационной деятельности.
 Системный подход к анализу и планированию педагогической деятельности.
 Формирование   позитивного   образа   школы   через   создание   комфортных   условий
обучения и воспитания детей.
Учитель __________ Попова Л. Н.

file_name: Самоанализ профессиональной деятельности.docx

intro:
Задачи:
	Обобщить опыт собственной деятельности в направлении развития проектной деятельности учащихся, формирование у них УУД на уроках окружающего мира.
	Изучить опыт личностно-ориентированного подхода к обучению, разработки индивидуальных траекторий развития учащихся.
	Разработать систему приёмов, мотивирующих  учащихся к изучению предмета, формирующих коммуникативную, информационную, проективную и     образовательную       компетентности с целью развития учебной деятельности, направленной на формирование УУД.
	Создавать условия, способствующие получению учащимися возможности развивать свои способности в результате поисковой, экспериментальной, исследовательской.
	Формировать такую обучающую среду, которая мотивирует учащихся самостоятельно достигать результат намеченной цели, а также конструировать получен¬ные знания в соответствии с поставленной проблемой.


extracted_text:
Лист индивидуальных достижений учени___      ____ класса МБОУ «Брацлавская СОШ»
Ф.И.____________________________________________________
                                № урока/  Дата
цель достигнута
справляюсь, но есть ошибки
ещё нужно над этим поработать
1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока
2. Умею работать самостоятельно с текстом учебника
3. Умею  составлять план работы, могу делать выводы и
обобщения
4. Умею применять правило при выполнении заданий
5. Умею работать в паре, в группе: не перебивать  другого,
выслушивать  и уважать мнение   других
 6. Умею  оценивать свою деятельность
7. САМООЦЕНКА    ЗА   УРОК
Всё понял, могу этот материал объяснить другому.
(5 баллов)
 Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.
(4 балла)
 Для полного понимания мне нужно повторить тему.
(3 балла)

№ урока/  Дата
цель достигнута
справляюсь, но есть ошибки
ещё нужно над этим поработать
1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока
2. Умею работать самостоятельно с текстом учебника
3. Умею  составлять план работы, могу делать выводы и
обобщения
4. Умею применять правило при выполнении заданий
5. Умею работать в паре, в группе: не перебивать  другого,
выслушивать  и уважать мнение   других
 6. Умею  оценивать свою деятельность
7. САМООЦЕНКА    ЗА   УРОК
Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)
 Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь. (4 балла) Для полного понимания мне нужно повторить тему. (3 балла)

file_name: лист дост.5кл.docx

intro:
Лист индивидуальных достижений учени___      ____ класса МБОУ «Брацлавская СОШ»

Ф.И.____________________________________________________

                                № урока/  Дата
цель достигнута -
справляюсь, но есть ошибки -
ещё нужно над этим поработать -
1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока
2. Умею работать самостоятельно с текстом учебника
3. Умею  составлять план работы, могу делать выводы и обобщения
4. Умею применять правило при выполнении заданий
5. Умею работать в паре, в группе: не перебивать  другого, выслушивать  и уважать мнение   других
 6. Умею  оценивать свою деятельность
7. САМООЦЕНКА    ЗА   УРОК
Всё понял, могу этот материал объяснить другому.
(5 баллов)
 Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.
(4 балла)
 Для полного понимания мне нужно повторить тему.
(3 балла)

№ урока/  Дата
цель достигнута -
справляюсь, но есть ошибки -
ещё нужно над этим поработать -
1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока
2. Умею работать самостоятельно с текстом учебника
3. Умею  составлять план работы, могу делать выводы и обобщения
4. Умею применять правило при выполнении заданий
5. Умею работать в паре, в группе: не перебивать  другого, выслушивать  и уважать мнение   других
 6. Умею  оценивать свою деятельность
7. САМООЦЕНКА    ЗА   УРОК
Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)
 Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь. (4 балла)
 Для полного понимания мне нужно повторить тему. (3 балла)Лист индивидуальных достижений учени___      ____ класса МБОУ «Брацлавская СОШ»

Ф.И.____________________________________________________

                                № урока/  Дата
цель достигнута -
справляюсь, но есть ошибки -
ещё нужно над этим поработать -
1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока
2. Умею работать самостоятельно с текстом учебника
3. Умею  составлять план работы, могу делать выводы и обобщения
4. Умею применять правило при выполнении заданий
5. Умею работать в паре, в группе: не перебивать  другого, выслушивать  и уважать мнение   других
 6. Умею  оценивать свою деятельность
7. САМООЦЕНКА    ЗА   УРОК
Всё понял, могу этот материал объяснить другому.
(5 баллов)
 Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.
(4 балла)
 Для полного понимания мне нужно повторить тему.
(3 балла)

№ урока/  Дата
цель достигнута -
справляюсь, но есть ошибки -
ещё нужно над этим поработать -
1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока
2. Умею работать самостоятельно с текстом учебника
3. Умею  составлять план работы, могу делать выводы и обобщения
4. Умею применять правило при выполнении заданий
5. Умею работать в паре, в группе: не перебивать  другого, выслушивать  и уважать мнение   других
 6. Умею  оценивать свою деятельность
7. САМООЦЕНКА    ЗА   УРОК
Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)
 Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь. (4 балла)
 Для полного понимания мне нужно повторить тему. (3 балла)

классное руководство

group: Педагогика

title: Лист индивидуальных достижений.


extracted_text:
Коноплинский филиал МБОУ Павловской средней школы
Внеклассное мероприятие, посвященное 200
летию со дня рождения
М.Ю.Лермонтова.
Подготовила учитель русского языка и литературы Берлинская
П.В.
Тема: «Хочу, чтоб труд мой вдохновенный
2014г Когданибудь увидел свет…»
Цель: помочь учащимся увидеть неповторимые черты личности великого
поэта, выяснить причины трагического    и глубокого одиночества в  поэзии
 М.Ю.Лермонтова
Задачи :
систематизировать и обобщить знания по творчеству М.Ю. Лермонтова;
 развивать  интерес к творчеству Лермонтова;


 формировать навыки публичного выступления.
«Лермонтовым нельзя начитаться. Глубина мысли сочетается у него
с     великим совершенством выражения. Даже когда вспоминаешь
стихи молча, они звучат в твоей памяти, словно прекрасная музыка.»
Ираклий Андроников
Оформление:          портрет писателя
Оборудование:   мультимедийный проектор, тематические слайды.

1. Сведения из биографии поэта (выступление учащихся)
2. Конкурс чтецов
3. Подведение итогов
Звучит музыка из  романса «Белеет парус одинокий»
Учитель. Наше мероприятие посвящено 200летнему юбилею М. Ю.
Лермонтова. Сегодня мы попытаемся прочесть историю души поэта.
Н.В. Гоголь  восхищенно сказал: «Никто еще не писал у нас такою
правильною, прекрасною и благоуханною прозой».
Показ тематических слайдов (на протяжении всей биографии)
Ученик 1.
М.Ю.Лермонтов родился 3.10.1814г. в дворянской семье в Москве, куда его
отец, Юрий Петрович Лермонтов, привез из села Тарханы свою молодую жену
рожать первенца. Спустя двадцать дней ребенок был окрещен в церкви Трех
святителей.  Крестной  его  стала   бабушка  Арсеньева  Елизавета  Алексеевна,
которая настояла, чтобы мальчика нарекли Михаилом.
Н.В.   Гоголь     восхищенно   сказал:   «Никто   еще   не   писал   у   нас   такою
правильною, прекрасною и благоуханною прозой».
Ученик 2. Семейное   счастье   родителей   продолжалось,   повидимому,   очень   недолго.
Постоянно болея, мать Лермонтова умерла весною 1817 г., когда мальчику
было около 2,5 лет, оставив в воспоминаниях сына много смутных, но дорогих
ему образов. "В слезах угасла моя мать ", говорил Лермонтов и помнил, как
она певала над ним колыбельные песни.
Бабушка   Лермонтова,   Арсеньева,   перенесла   на   внука   всю   свою   любовь   к
умершей дочери и страстно к нему привязалась, но тем хуже стала относиться
к зятю; распри между ними приняли такой обостренный характер, что уже на
9й день после смерти жены Юрий Петрович вынужден был покинуть сына и
уехать   в   свое   поместье.   Он   лишь   изредка   появлялся   в   доме   Арсеньевой,
каждый раз пугая ее своим намерением забрать сына к себе. До самой смерти
его   длилась   эта   взаимная   вражда,   и   ребенку   она   причинила   очень   много
страданий. Лермонтов сознавал всю неестественность своего положения, и все
время мучился в колебаниях между отцом и бабушкой.
 Ученик 3
Бабушка, Елизавета Алексеевна Арсеньева, дала клятву: сделать для внука
все возможное и невозможное. И она это сделала. И это был её подвиг. Хилый,
болезненный   Мишель   жил   под   постоянным   наблюдением   врача,   в   полном
достатке и средств, и друзей.  У него были учителя немецкого, французского,
греческого и латинского языков, арифметики и других наук. Осенью 1827г.
бабушка вместе с 13летним Мишей перебралась в Москву для продолжения
его   образования.   Она   решила   отдать   его   в   Московский   университетский
пансион. Наняла ему учителя английского языка. И вскоре он стал читать
Шекспира и Байрона в оригинале. Поэзия Байрона произвела на Лермонтова
сильное впечатление.
Ученик 4.
 В детстве Лермонтов был болезненным ребенком, и бабушка несколько раз
возила его на Кавказ лечиться минеральными водами. Он был лишен
ребяческих игр,  разлюбил игрушки  и начал мечтать. Шести лет  уже
заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и непонятно
сладостное чувство уже волновало его душу, когда полный месяц светил в
окно в  детскую кроватку;  любил смотреть на луну, мысли  уносились далеко
далеко к самой яркой звезде.
Ученик 5.
Осенью 1827г. бабушка вместе с 13летним Мишей перебралась в Москву для
продолжения его образования. Она решила отдать его в Московский
университетский пансион. Наняла ему учителя английского языка. И вскоре
он стал читать Шекспира и Байрона в оригинале. В     16   лет     молодой   Лермонтов   говорит   о     «прожитых   годах».   Не   успел
пожить, а уже думает об ином мире.
Настанет день, и миром осужденный,
Чужой в родном краю, на месте казни
Гордый, хоть презренный, я кончу жизнь мою.
      Откуда это? Ведь жизнь у него идет,  как по маслу. Учеба идет хорошо,
бабушка всегда рядом, достаток. Он танцует, играет на фортепиано, рисует,
лепит, пишет стихи, влюбляется.  А в его стихах звучат грустные мотивы.
Ученик 6.
О своей любви в10 лет Лермонтов пишет: « Кто мне поверит, что я знал
уже любовь, имея десять лет от роду?
    Мы были большим семейством на водах Кавказских. К моим кузинам
приходила одна дама с дочерью, девочкой лет девяти. Я не помню, хороша
собою была она или нет. Но ее образ и теперь еще хранится в голове моей; он
мне любезен, сам не знаю почему. Один раз, я помню, я вбежал в комнату, она
была тут и играла с кузиною в куклы: мое сердце затрепетало, ноги
подкосились. Я тогда ни об чем еще не имел понятия, тем не менее это была
страсть, сильная, хотя ребяческая: это была истинная любовь: с тех пор я еще
не любил так... с тех пор…я никогда так не любил, как в тот раз. Горы
Кавказские для меня священны…»
Звучит романс «Я не люблю вас и люблю»
Ученик 7.
Поэт ищет любовь, жаждет ее, в любимой для него – вся жизнь, счастье,
вдохновенье, но чувство лирического героя, как правило, остается
безответным. Будучи студентом, он был влюблен в Екатерину Сушкову, но
она не ответила ему взаимностью.  Она заставила его испытать всю
жестокость неразделенной любви. Михаил Юрьевич посвятил ей несколько
стихотворений. Был ли он  счастлив в любви ? Нет.   Мотивы одиночества,
противостояния героя – бунтаря «бесчувственной толпе» пронизывают и
стихи о любви, в его художественном мире высокое чувство всегда трагично и
неразделимо.
В   1831г.   Лермонтов   познакомился   с   Варенькой   Лопухиной,   милой,   умной
девушкой,  и   влюбился   с  первого   взгляда.      Но   Вареньку   выдали   замуж   и
Лермонтов пишет: «Расстались мы, но твой портрет я на груди своей храню»
Ученик 8.
Когда бабушку спросили, какую карьеру изберет она внуку, она ответила: «А
какую   он   хочет,   лишь   бы   он   не   был   военным».   Но   в   жизни   чаще   всего
происходит так: то, чего мы боимся и не хотим, как правило, и случается. В
1832г. Лермонтов поступил в Школу гвардейских прапорщиков. А в 1837г
корнет Лермонтов был сослан на Кавказ за   «непозволительный стих» «На смерть   поэта»,   посвященный     гибели   А.С.Пушкина.   Этим   стихотворением
поэт брал на себя великую миссию быть продолжателем дела Пушкина. Это
было и пророчество собственной судьбы, добровольно избранной им.
Звучит «Реквием» Моцарта
Ученик 9.
Бабушка хлопочет о внуке, который находится по указу царя на Кавказе, и
Лермонтов едет в отпуск в Петербург. Где, как говорят свидетели, он только
и говорил о своей скорой смерти. Из отпуска он возвращается на Кавказ, но
по дороге   заехал в Пятигорск, где и встретился с майором Мартыновым.
Здесь и произошла известная ссора, ставшая роковой. Повод был пустячный.
Лермонтов   чтото   по   обыкновению   сострил,   нарисовал   23   карикатуры   на
Мартынова.   Все   посмеялись.   Мартынов   озлился   и   вызвал   Лермонтова   на
дуэль.   Лермонтов   готов   был   к   примирению,   но   Мартынов   не   согласился.
Стрелялись с 15 шагов. Рана была смертельной.
Ученик 10.
Из письма бабушке: «Дорогая бабушка! Пишу вам с того света. Когда вы
получите это письмо, меня уже не будет в живых. Завтра у меня дуэль с
Мартыновым,   черкесом   с   большим   кинжалом.   Сам   виноват:   не   шути   с
дураком, нарвался на вызов. Стрелять я в него не стану, а он выстрелит, не
промахнется. Я понял это по его злобному взгляду».
Учитель.
Так трагически закончилась жизнь поэта.  И мы его потомки и почитатели,
несем в душе его образ – человека грустного и веселого, строгого, нежного,
властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, мечтательного,
насмешливого,   застенчивого,   наделенного   могучими   страстями,   и   волей,   и
проницательным умом. Поэте гениального и так рано оставившего этот мир.
Бессмертного и навсегда молодого.
2. Конкурс чтецов,

Жюри представляют ….
Подведение итогов
Приложение:
 фото участников мероприятия;
 слайды;
 музыка.

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro:
Внеклассное мероприятие,посвященное 200-летию Лермонтова. Тема:Тема: «Хочу, чтоб труд мой вдохновенный Когда-нибудь увидел свет..."
  Цель: помочь учащимся увидеть неповторимые черты личности великого         поэта, выяснить причины трагического    и глубокого одиночества в  поэзии    М.Ю.Лермонтова
Задачи :
систематизировать и обобщить знания по творчеству М.Ю. Лермонтова;
 развивать  интерес к творчеству Лермонтова;
формировать навыки публичного выступления.

title: Внеклассное мероприятие, посвященное 200-летию со дня рождения  М.Ю.Лермонтова.


extracted_text:
Тема: «Значение анализаторов»
урок закрепления полученный знаний и умений по теме: Анализаторы.(проектная задача)
Цель:  систематизировать и обобщить знания и умения учащихся по теме анализаторы, в процессе
решения проектной задачи.
Задачи:
оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения.

  взаимопроверки и оценки компьютера
Ход урока:
Учитель закрывает глаза, потом уши, потом рот. – Что я сделала?
Предлагаю вам решить проектную задачу.
ЗАДАЧА:  Между учащимися 8 класса возник спор. Один из них утверждает, что самым
главным из анализаторов является орган зрения, другой, что орган равновесия, а третий
говорит, что главнее органа слуха нет, четвертый предлагает главным  орган вкуса, пятый
учащийся   выдвигает   мысль,   что   самое   главное   чувство   это   тактильное.   Помогите
разрешить   их   спор.   Какой   же   анализатор   является   самым   главным   и   значимым   для
организма человека?
Для решения данной задачи учащимся предлагаются следующие задания:
Задание № 1.  В предложенном тексте  вставьте пропущенные буквы и из вставленных букв
сложите слово.
Многолетние исследования ученых пок(…)зали, что при рассмотрении объекта глаз никогда не
остается в покое: он совершает скачкообраз(…)ые движения, ост(…)навливаясь на отдельных деталях
воспринимаемого образа и фиксирует их, а затем переходит к с(…)едующим деталям. Если человек
рассматр(…)вает   портрет,   его   в(…)ор   скачкообразно   перемещается   по   отдельным   его   частям,
выделяя те детали, которые несут максимальную информацию. Движение глаз играет важную роль в
сложном восприятии изучаемого обр(…)за  или предме(…)а. Художники давно заметили, а ученые это
объяснили, что при одн(…)временном восп(…)иятии белого круга на черном фоне и черного круга на
белом фоне последний кажется несколько меньше.(АНАЛИЗАТОР)
СЛОВО:________________________________
Задание № 2. Прочитайте текст и определите, о чём идёт речь?
Юлий Цезарь утверждал, что у Клеопатры  ОН  составляет суть её красоты. Ребенок Юлия,
скорее всего, тоже не был ИМ обделен, как Леонардо, Галилей, Вольтер или Джимми Дюрант. Однако
первый приз получил бы Сирано Эдмона Ростана. Он является признаком великого достоинства, если
только вы не вешаете ЕГО, не суете в чужие дела и не воротите прочь. ОН может чуть увеличиваться
или уменьшаться в зависимости от притока крови. ОН – это одиночный орган, но большая часть его
функций совершается в стереорежиме. В Древнем Риме ОН с горбинкой считался знаком лидерства.
ОН       наш   собственный   кондиционер.   Он   разогревает   холодный   воздух,   охлаждает   теплый   и
фильтрует загрязнения.  (НОС)
Орган чувств:______________________________________________________________
Задание № 3. Решите задачу:
Рецепторы,  воспринимающие   температуру,  расположены   на  разной  глубине.  На  1см2    кожи
расположено   250 000     холодовых     и   30 000   тепловых       рецепторов.   Больше   всего   рецепторов,
воспринимающих температуру, находятся на лице и губах. Сколько всего рецепторов расположено на
губах, если площадь поверхности губ равна 5,3 см2.(1 484 000) ОТВЕТ_________________________________________________________________
Задание № 4. Разгадайте ребус:

ОТВЕТ:_________________________________________________________________
 5    Проведите эксперимент:       Возьмите стакан с напитком красного
Задание №

цвета и попробуйте на глаз определить что это? Потом понюхайте его и попробуйте
определить что это? Возьмите трубочки для коктейля и попробуйте напиток. Что ?
НАПИТОК:______________________________________________________ Итоговое задание. Заполните таблицу, пользуясь критериями.
к
а
,

к
т
о

в
з
а
и
м
о
о
ц
е
н
о
ц
е
н
к
а
и
т
о
г
о
в
а
я
№ задания
ответы
о
ц
е
н
к
а
с
а
м
о
о
ц
е
н
к
а
о
ш
и
б
о
к
к
о
л
и
ч
е
с
т
в
о
1.
2.
3.
4.
5.
Сделайте вывод Какой же анализатор является самым главным и значимым для организма
человека?

file_name: Тема «Значение анализаторов».docx

intro:
урок закрепления полученный знаний и умений по теме: Анализаторы.(проектная задача)
Цель: систематизировать и обобщить знания и умения учащихся по теме анализаторы, в процессе решения проектной задачи.
Задачи:
•	оценивать свои знания об особенностях строения органов выделения.
•	взаимопроверки и оценки компьютера
Ход урока:
Учитель закрывает глаза, потом уши, потом рот. – Что я сделала?
Предлагаю вам решить проектную задачу.

биология

group: Дисциплины

title: Тема: «Значение анализаторов»  проектная задача


extracted_text:
УРОК НРАВСТВЕННОСТИ «ДОРОГОЮ ДОБРА»
Цели и задачи: на примере литературных произведений объяснить смысл понятий
«добро» и «зло», воспитать стремление «идти дорогою добра», сформировать такие
нравственные качества, как доброта, сочувствие, милосердие, развить память,
мышление, внимание, речь, творческие способности.
Оборудование: карточки с картинками, карточки с пословицами наоборот, рисунок
солнышка, лучики с положительными и отрицательными чертами характера,
видеозапись с добрыми поступками и «бумерангом добра», песня «Дорогою добра»,
альбом, добрые раскраски, цветные карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
 Ребята, тему сегодняшнего занятия попробуйте расшифровать сами.
 Для этого нужно взять только первую букву каждого слова, обозначающего
предмет на картинке.
Дерево
Облако
Рыба
Осы
Гусь
Орех
Юла
Дерево
Олень
Белка
Речка
Арбуз
 Правильно, ребята, тема нашего занятия: «Дорогою добра».
 Итак, сегодня мы поговорим о добре и зле.
 Как вы объясните, что такое «добро»? (Добро это нечто хорошее, полезное,
нужное, приносящее радость)
А что такое зло? (Зло вредное, дурное, приносящее несчастье, неприятности)
Эти понятия несложно различить, поэтому следующее задание не должно вызвать у
вас затруднение.
Я предлагаю вам вспомнить некоторые сказочные ситуации и определить, где
добро, а где зло. Если ситуация олицетворяет добро, то вы должны хлопать, а в
случае зла топать.
1. Гуси лебеди унесли мальчика в избушку Бабы Яги.
2. Лиса обманула доверчивого волка, в результате чего он остался без хвоста.
3. Принц женился на бедной Золушке.
4. Айболит приходил на помощь больным зверям по первому зову.
5. Карабас Барабас избивал своих кукол.
6. Жаба хотела насильно выдать замуж Дюймовочку замуж за своего сына.
7. Алёнушка заботилась о своём братце Иванушке.
8. Старуха Шапокляк делала пакости.
9. Крокодил гена, Чебурашка и их друзья построили Дом Дружбы. 10. Королевич Елисей отправился на поиски своей пропавшей невесты.
В сказках очень легко отличить добро от зла, оно всегда торжествует.
А вот в жизни, к сожалению, всё гораздо сложнее.
Иногда поступки кажутся на первый взгляд положительными, но при лучшем
рассмотрении оказываются отрицательными.
Послушайте рассказ Э.Шима «Жук на ниточке».
Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личинки майских жуков, жирные
гусеницы такие, обгрызают у деревьев корни.
В общем, вредят, как могут.
Мы этих майских жуков ловим хитрым способом.
Рано утречком, пока ещё прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких
берёзках, оцепенели.
Тряхнёшь деревцо – и жуки вниз посыплются, только собирай.
Вот мы их собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку.
Поиграть захотел.
Жук согрелся, ожил, попробовал взлететь, а ниточка не пускает.
Крутится жук на ниточке. Мы хохочем, нам весело.
Вдруг дедушка как крикнет:
– Сейчас же бросьте! Нашли забаву!
Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся.
– Это же вредитель, – говорит.
– Знаю, что вредитель!
– Чего же вам жалко?
– Мне, – отвечает дедушка, – тебя жалко!
– Меня?!
– Тебя. Хоть ты не жук, а человек.
– Чего же меня жалеть, если я человек?
– А разве будет хороший человек когонибудь мучить для забавы? Даже таких вот
жуков. Даже вредителей!
Как вы считаете, добрый или злой поступок совершил мальчик?
Что считал по этому поводу сам мальчик?
Что сказал ему дедушка?
Легко ли вам сразу было определить, хорошо или плохо поступил мальчик?
Из этого поучительного рассказа вы должны запомнить одну очень важную вещь:
издеваться нельзя ни над кем, даже над самым заклятым врагом!
А сейчас ещё одна жизненная ситуация. (В.Осеева «Навестила»)
Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю:
– Пойди и узнай, что с Валей: может, она больна, может, ей чтонибудь нужно?
Муся застала подружку в постели. Валя лежала с завязанной щекой.
– Ох, Валечка! – сказала Муся, присаживаясь на стул. – У тебя, наверно, флюс! Ах,
какой флюс был у меня летом! Целый нарыв! И ты знаешь, бабушка как раз уехала, а
мама была на работе…
– Моя мама тоже на работе, – сказала Валя, держась за щёку. – А мне надо бы
полосканье…
– Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье! И мне стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А ещё мне помогала грелка горячаягорячая…
Валя оживилась и закивала головой.
– Да, да, грелка… Муся, у нас на кухне стоит чайник…
– Это не он шумит? Нет, это, верно, дождик! – Муся вскочила и подбежала к окну. –
Так и есть, дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!
Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая калоши. Потом, просунув
в дверь голову, крикнула:
– Выздоравливай, Валечка! Я ещё приду к тебе! Обязательно приду! Не беспокойся!
Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму.
– Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? – спрашивали Мусю девочки.
– Да у неё такой же флюс, как был у меня! – радостно сообщила Муся. – И она
ничего не говорила! А помогают ей только грелка и полосканье!
Оказала, ли Муся хоть какуюнибудь помощь Вале?
Выполнила ли она поручение одноклассниц?
Можно ли сказать, что Муся сделала доброе дело, навестив больную девочку?
Да, оказывается совсем не просто быть добрым. Этому необходимо учиться всю
жизнь. Можно тысячу раз говорить, что жалко стариков, но никогда не уступать
место пожилому человеку; на словах любить природу, но не замечать урны для
мусора и мучить животных.
Путь к доброте нелёгкий. Но дело это стоящее и важное, потому, что, если человек
творит добрые дела, то он счастлив, и всем вокруг него хорошо.
Предлагаю вам посмотреть подборку фотографий добрых поступков по отношению
к людям и животным.
А ещё нужно помнить, что всё то добро, которое вы совершили, обязательно к вам
вернётся! Это так называемый «бумеранг добра».
Об этом есть хорошее стихотворение.
Каждый знает: этот мир
Словно ктото разделил
На хорошее, плохое
В нас живут вот эти двое.
Они борются с годами
В сказках, в фильмах и в нас с вами.
Каждый вправе выбирать,
Кому в этом помогать.
Если хочешь в мире тёмном
Обижать людей с порога,
Драться, хмурить свои брови
В царство зла тебе дорога.
Ну а если ты с улыбкой
И хорошим делом тоже
Помогаешь всем на свете,
То добро всегда поможет.
Помни истину простую:
Что от зла добра не ждут.
Только добрые поступки
И к тебе добром придут! Предлагаю вам посмотреть видеоролик про это.
Про добро сложено много пословиц, давайте вспомним некоторые из них.
Попробуйте догадаться, как нужно читать эти пословицы.
ТЁДЙОП ЕН МУ АН ЕОНРУД – УМОРБОД ЬСИЧУ
ЬСИНОРОТС ОГОДУХ А ,ЬСИЖРЕД ОГОРБОД
ТИЧУ И УРБОД КЕВОЛЕЧ ЙЫРБОД
Добро как солнышко, согревает, радует и поднимает настроение.
Давайте создадим наше солнышко, лучиками которого будут добрые слова.
Выберите из предложенных вам слов нужные и приклейте их вместо лучиков к
нашему солнышку добра. (Дружелюбие, грубость, забота, внимание, безразличие,
нежность, равнодушие, отзывчивость, сострадание, вежливость, трудолюбие)
Вот и подходит к концу наше занятие. Пусть каждый из вас продолжит фразу:
«Сегодня я понял…»
Подводя итог, я хочу сказать: «Все мы люди разные, но в каждом из нас заложено
зёрнышко добра. У когото оно маленькое, у когото побольше. Прорастая, это
зёрнышко даёт свои добрые плоды, и опять же, у всех они разные. Один человек так
и светится добротой, словно солнышко, другой более сдержанный, третий прячет
свою доброту и проявляет её лишь изредка. Но не найдётся ни одного человека, кто
хоть раз не совершил добрый поступок.»
Предлагаю вам вспомнить и нарисовать ситуацию, в которой вы сделали чтото
хорошее (дарили цветы маме, мыли посуду, мирились с товарищем, кормили
бездомное животное). (Под песню Энтина «Дорога добра»)
А в заключение хочу дать вам напутствие словами Юрия Энтина
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, иди всегда дорогою добра!

file_name: УРОК НРАВСТВЕННОСТ1.docx

intro: На примере литературных произведений объясняется смысл понятий «добро» и «зло»,  у детей воспитывается стремление «идти дорогою добра», формируются такие нравственные качества, как доброта, сочувствие, милосердие, развивается память, мышление, внимание, речь, творческие способности. Дети в игровой форме выделяют ситуации, олицетворяющие добро и зло.На примере литературных произведений объясняется смысл понятий «добро» и «зло»,  у детей воспитывается стремление «идти дорогою добра», формируются такие нравственные качества, как доброта, сочувствие, милосердие, развивается память, мышление, внимание, речь, творческие способности. Дети в игровой форме выделяют ситуации, олицетворяющие добро и зло.

title: Урок нравственности  " Дорогою добра"для начальной школы


extracted_text:
Сценарий. Праздник дружной семьи.
Цель праздника: наладить теплые, дружеские, партнерские отношения
между семьями, классами и школой.
Задачи:
пробудить интерес к своей родословной, обычаям, преданиям,
семейным традициям и реликвиям;
расширить представления и связи времен; углубить представления об
именах и фамилиях, их происхождении и значении;
воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение и любовь к
предкам, прошлому нашей родины;
создать условия для приобретения родителями опыта педагогического
сотрудничества с ребенком.
Оборудование:
Музыкальное оформление, презентация, ромашки, детские рисунки «Моя
мама», «Эмблема моей семьи», пословицы, материал для эмблемы, для
рисунка «Солнышко».
Ход праздника.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады видеть вас в нашем уютном зале, по
домашнему  теплом и нарядном. Сегодня у нас праздник особый, а чему он
посвящён, давайте выясним вместе.
 Отгадайте шараду:
Мой первый слог
Средь цифр найдете,
Конец – ищите в алфавите.
А целое не трудно отгадать,
Взирая на детей, на их отца и мать.
Все:  Семья.
Ведущий:
Праздник построен на 7 Я. Что же они означают, узнаем в ходе праздника.
Сегодня в этом классе
Мы собрались не зря.
Сегодня мы узнаем,
Как нам важна семья.
Давайте же о дружбе
В семье поговорим,
И дружбе в наших семьях
Наш праздник посвятим.
У нашего праздника очень нежный символ  ромашка. Ромашка –
символизирует доброту, скромность, нежные, искренние чувства, юность и
1 романтичность. Я думаю, что в итоге нашего праздника у нас расцветёт
белоснежная поляна.
Семья для каждого из нас  самое главное, самое нужное в жизни. И если в
доме царит взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящее счастье.
Мы надеемся, что именно такие семьи пришли к нам сегодня в гости. Давайте
знакомиться. Откроем первую «Я».
«Я и моя родословная». Негоже быть Иванами, не помнящими родства», не
знать предков своих, историю рода…Давайте узнаем:
 Есть ли в вашем доме семейный фотоальбом?
 Когда вы листали его в последний раз?
 Традиционно образовавшаяся семья берет фамилию мужа. Чью фамилию
носите вы: мамину, папину? А если папину, то знаете ли вы девичью фамилию
мамы?
 Знаете ли вы, как зовут ваших дедушек и бабушек?
 А  знаете ли вы, что означает ваша фамилия?
Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси.
Звучат как музыка, как стих
Фамилии простые.
Вглядись, и ты увидишь в них
Историю России. (Г.Граубин).
Вот мы и раскрыли секрет первой буквы «Я». А право найти первую ромашку
предоставляется…
Давайте раскроем вторую «Я». Каждой семейной команде из семейного
альбома по одному вопросу.
Скажите кто таков:
1. Сын моей матери. (Брат)
2. Мой родитель. (Отец)
3. Брат отца или матери. (Дядя)
2 4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня. (Сестра)
5. Та, что дала нам жизнь. (Мама)
6. Мать мужа. (Свекровь)
7. Сестра мамы или папы. (Тетя)
8. Сын моего ребенка. (Внук)
9. Мой наследник. (Сын)
10. Сын моей сестры или брата. (Племянник)
11. Отец жены. (Тесть)
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример,
о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся
любви, ответственности, заботе и уважению. Мы вспомнили многих
родственников. Самыми активными были …(ромашка)
Создать семью нелегко, а сохранить её ещё труднее. Беды, радости бывают в
каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда
удаётся, недостаёт житейской мудрости. Именно этому учат нас русские
пословицы и поговорки. Давайте их вместе вспомним и откроем секрет
третьей «Я».
Конкурсное задание «Пословица неспроста молвится» заключается в том,
чтобы из слов, которые вы получите в конвертах, составить пословицы.
Конечно, для этого надо немного потрудиться, так как пословицы эти
незаслуженно забыты и редко «молвятся». Например, из слов: «дети»,
«наказывать», «стыд», «кнут»  получается замечательная пословица: «Детей
наказывай стыдом, а не кнутом». Изменив форму слов, вы успешно справитесь
с заданием.
1) Дом, не, углы, пироги, а, красив. (Дом красив не углами, а пирогами.)
2) Дети, не, радость, в тягость, а, в. (Дети не в тягость, а в радость.)
3) Нелады, беда, доведут, до, семейные. (Семейные нелады доведут до
беды.)
4) Родной, семья, в, каша, и, гуще. (В родной семье и каша гуще.)
5) Любовь, совет, где, да, нет, горе, там.   (Где любовь да совет, там горя
нет)
6) Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье лад.)
7) Семья, место, душа, вместе. (Когда семья вместе, так и душа на месте.)
8) А, гостях, хорошо, лучше, в, дома. (В гостях хорошо, а дома лучше).
9) Счастье, на, гость, в, пороге, доме. (Гость на пороге – счастье в доме).
3 10)Сиротка, хозяйки, без, дом. ( Дом без хозяйки сиротка).
11)Не, яблоко, далеко, яблони, от, падает. (Яблоко от яблони не далеко падает).
12)Тем, богаты, чем, рады, и. (Чем богаты, тем и рады).
13)Помогают, дома, стены, и. (Дома и стены помогают)
14)
Мой, крепость, моя, дом. (Мой дом – моя крепость).
Во многом лад  в семье зависит от взаимоотношений членов семьи.  Отлично поладили и
справились первыми… (ромашка)
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. И сейчас мы приоткроем 4ю
букву «Я» в игре «Солнце любви»
Мамы и дети  рисуют на листке бумаги солнце, в центре которого мамы
пишут имя ребенка, дети мамы. На каждом лучике солнца необходимо
перечислить все прекрасные качества друг друга. Чем больше будет лучиков
у ваших солнышек, тем лучше для всех нас.
Зачитать (по желанию). Вывесить ромашку.
Любопытным рос я малым,
Этой страсти не тая,
Я спросил однажды:
                                   «Мама, Где же ты взяла меня?»
Отвечала мама: «Любый,
Ненаглядный мой пострел,
Где взяла? Сорвала с дуба,
Там ты желудем висел.»
Удивленья не скрывая,
Я подумал : «Вот дела!
                                                  Хорошо,что не чужая
Меня тетка там нашла.
Что б со мною тогда было:
Не жалея, не любя,
4 Может, не разжелудила
В человека бы меня?
Ну, а все ж скажу вам прямо,
Как бы дело там ни шло:
                                                 Когда нас находят мамы –
Это очень хорошо!
Просмотр презентации «Папа», «Самая счастливая».
Расшифруем пятую букву Я. «Мои родители»
Вопросы детям.
 Кем работают родители?
 Какие школьные предметы были
самыми нелюбимыми?
 Любимый цветок мамы?
 Любимые фильмы папы?
 Любимые блюда родителей?
 Любимое занятие родителей?
 Любимый праздник мамы?
Самые интересные мамины нотации.
Какую передачу вы смотрите всей
семьей?
Как познакомились родители?
Вопросы для родителей.
 Какую телепередачу ваш сын (дочь)
смотрит с особым удовольствием?
 Как зовут самого близкого друга
вашего ребёнка?
 Как зовут соседа по парте?
 Какую оценку принёс сегодня ваш
ребёнок?
Какое первое слово сказал ребенок?
Кем мечтает стать ваш ребенок?
Кто дал имя ребенку, были ли другие
варианты?
 Какие сегодня были уроки у вашего
ребёнка?
 Какой учебный предмет особенно
удаётся вашему ребёнку?
 Любимое увлечение ребёнка?
(ромашки вывешиваются по ходу ответов).
Во многом лад  в семье зависит от взаимоотношений членов семьи., раскроем секрет 6й
буквы «Я»  «Погода в доме»
К сожалению, бывает, что своими поступками и словами мы огорчаем своих
близких и этим «разбиваем им сердце». Но нам бы не хотелось, чтобы этим
все закончилось у вас хорошо, поэтому предлагаем вам склеить разбитое
сердце ласковыми словами. Предлагаем парам встать напротив друг друга. Вы
5 по очереди будете говорить друг другу ласковые слова. Но повторять слова
нельзя. Какая же пара окажется самой ласковой в отношении друг к другу?
(ромашка)
В семейном кругу мы с вами растём,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ – родительский дом.
Давайте откроем секрет последней буквы «Я»  «Какая наша семья?».
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома   Л.Н. Толстой
Каждой команде предлагается создать эмблему своей семьи.
Посмотрите на итог нашего праздника – целое поле ромашек. Пусть они
поддержат огонь любви в наших семьях, согреют и осветят добром и
нежностью.
Пусть это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудосемья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
6 Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Все вместе: Какая хорошая Ваша семья!
7

file_name: Праздник дружной семьи.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий. Праздник дружной семьи.


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: Долг родителей
Цель: Познакомить родителей с разными видами любви в
воспитании детей: любовь умиления, любовь деспотическая, любви  откупа.
Долг родителей…  не будем бояться этих слов – святое и незыблемое. Когда
речь идёт о моральном облике нового человека, то в  слова «святое и незыблемое»
вкладывается   конкретный   смысл:   это   то,   чем   человек   дорожит,   как   собственной
честью   и   достоинством,   то,   чем   он   не   может   поступиться   ни   при   каких
обстоятельствах.
Добиться,   чтобы   в   нашем   обществе   не   было   ни   одного   нравственно   не
устойчивого   человека,      это   прежде   всего   развивать   чуткость   к   прекрасному,
привлекательному, обаятельному, с одной стороны, и к мерзкому, нетерпимому – с
другой.   Каждый   должен   чувствовать,   что   нарушить   принципы   нравственности   –
значит   преступить   черту,   за   которой   начинается   омерзительное.   Средоточием
нравственности является долг. Долг человека перед человеком, перед обществом,
перед Родиной. Долг отца и матери перед детьми, долг детей перед родителями.
Долг личности перед коллективом, долг перед высшими нравственными принципами.
Я уверена, что вам приходилось видеть, переживать примерно такое событие:
бежит и кричит, смеётся, визжит. Встречается   у него на пути маленькое деревцо,
которое   он,   школьник,   недавно   посадил   вместе   со   своими   товарищами.   Хватает
малыш   дерево   за   верхушку,   ломает,   бросает…   бежит   дальше,   и   вот   он   уже
совершенно забыл и о дереве, и о всём опрометчивом (только ли опрометчивом?)
поступке…   Через   день   после   этого   события   он   уже   не   помнит   о   нём   и   будет
искренне удивляться, если вы спросите: зачем ты сделал это?
Малыши – первоклассники. Чёрные, синие, голубые, серые, любопытные глаза,
вихрастые мальчики и девочки с тоненькими косичками. С нетерпением ожидали они
этого дня – начала своей школьной жизни. У  них сотни вопросов «почему»? Всё у
них  вызывает интерес, всё им хочется знать. Но есть у них одна черта, вызывающая
тревогу…
В жаркий день мы возвращались из лесу. Чем ближе школа, тем больше хочется
пить. Вот уже дети видят колодец, там всегда стоит ведро холодной ключевой воды.
К колодцу подошла пожилая женщина, сняла платок, сейчас она будет пить воду.
Видно, что женщина идёт издалека, она вздохнула с облегчением, остановившись в
этом тенистом уголке. Учитель видит в её глазах усталость и радость: человек знает,
что   сейчас   он   сядет   на   скамейку   и   отдохнёт   под   цветущей   липой.   Руки   уже
потянулись   к   ведру,   но   вдруг   женщина   вздрогнула   и   отступила   в   сторону,
ошеломлённая криком и топотом неудержимой  детской оравы. Не отступи она в
сторону от колодца, её оттолкнули бы. Женщина смотрит на детей с изумлением и
качает   головой.   А   они   не   то,  что   не  думают  –  они   не   видят   человека.   Учителю становится жутко. «С какого же предмета начинать с вами учение, дети? Что важнее
всего преподать вашему разуму и сердцу? Где вы росли? Почему вы такие?»
Потому   что   во   многих   семьях   не   учили   вас   большому   человеческому
достоинству – умению чувствовать человека. Вы остановились в своём развитии на
этом   этапе,   когда   все   поступки   человека   диктуются   лишь   его   потребностями,   и
только.   Родители   любовались   вами,   радовались   вашему   счастью   –   счастью
удовлетворения потребностей. И вот в человеке к 7 – летнему возрасту произошло с
первого   взгляда   странное:   одичали   желания.   Вместо   того,   ,   чтобы   стать   венцом
человеческой   красоты   –   сиять   благородством,   желания   превратились   в   диких
зверьков, знающих один закон : «Что хочу, то и делаю!» с умения чувствовать рядом
с собой другого человека, понимать его интересы, стремления, согласовывать свои
поступки с его человеческим достоинством – с этого начинается долг.
В чём же дело?
Никто не учит маленького человека: быть равнодушным к людям, ломать деревья,
попирать красоту, выше всего ставить своё личное. Всё дело в одной очень важной
закономерности нравственного воспитания. Если человека учат  добру – учат умело,
умно, настойчиво, требовательно – в результате будет добро. Учат злу (очень редко,
но бывает), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – всё равно будет зло,
потому   что   человек   рождается   существом,   способным   стать   человеком,   но   не
готовым человеком. Человеком его надо сделать.
Прежде   всего   нужно   заботиться,   чтобы   у   матери   и   отца   было   единое
представление о том, кого они вместе со школой воспитают, а отсюда и о единстве их
требований, прежде всего – к самим себе. Добиться того, чтобы отец и мать как
воспитатели   выступали в единстве – это значит научить мудрости материнской и
отцовской любви, гармонии, доброты и строгости, ласки и требовательности. Там,
где нет мудрости родительской педагогики, любовь матери и отца уродует детей. На
конкретных   примерах   посмотрим,   какой   большой   вред   приносит   детям   любовь
умиления, любовь деспотическая, любовь откупа.
Любовь   умиления   –это   самое   печальное,   что   можно   себе   представить   в
отношениях   родителей   и   детей.   Это   инстинктивная,   неразумная,   иногда   –
напрашиваются   слова   –   куриная   любовь.   Мать   и   отец   радуются   каждому   шагу
ребёнка,   не   задумываясь,   какой   это   шаг   и   к   чему   он   может   привести.   Ребёнок,
воспитываемый в духе умиления, не знает, что с человеческом общении есть понятия
«можно»,   «нельзя»,   «надо».   Ему   кажется,   что   ему   всё   можно.   Он   вырастет
капризным, нередко болезненным существом, для которого малейшая трудность в
жизни становится непосильном тяжестью. Воспитанный в духе умиления  эгоист,
как говорится, до мозга костей. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет
и не хочет трудиться, потому что не замечает людей и не чувствует сердцем, что у
тех, кто его окружает, и прежде всего у матери, отца, дедушки, бабушки, есть свои
желания.,   свои   потребности,   свой   духовный   мир.   Ему   кажется,   что   он   приносит
радость, счастье родителям уже тем, что он живёт на свете, существует.
Предостерегайтесь   ещё   одной     разновидности     неразумной,   инстинктивной
любви Это любовь деспотическая.
Почвой здесь является смесь эгоизма и бескультурья некоторых родителей. К своим
детям они относятся как вещам: мой стол где захочу, там и поставлю; моя дочь – что
захочу, то и скажу, что придёт в голову, то и потребую. Один отец дошёл вот до чего:
купил 15 летней дочери, ученице 8 класса, модные туфли и хорошенькое платье.
Туфли   приказал   поставить   рядом   со   столом,   за   которым   девушка   делала   уроки,
платье повесил здесь же. И предупредил: будут по всем предметам к концу четверти
не   ниже   «четвёрки»      надевай   платье   и   туфли.   Будет   хоть   одна   тройка   –   не
прикасайся к обновкам.
Есть   ещё   в   нашем   обществе   люди,   переживающие   удовольствие   от
деспотического упоения властью над другим человеком. Борьба с этим явлением
трудная и сложная.
Не допускайте возникновения в семье обстановки мелочных придирок, упёков,
истерических   жалоб   и   обвинений   –   в   такой   атмосфере   маленький   человек
ожесточается, и это один из самых страшных ударов по юному сердцу. Мелочность
превращает   доброго   человека   в   самодура,   самодурство   изгоняет   то   душевное
движение, которое в нормальных семьях является источником доброты, разумной
сдержанности и устойчивости детей. Это движение души – ласка. Не знающий ласки
в детстве становится грубым, бессердечным в годы отрочества и ранней юности.
Вы, наверное,  слышали тревожные раздумья родителей: “Был сын маленьким
ребёнком   –   был   добрым,   сговорчивым,   послушным;     подрос   –   стал   грубым,
своенравным.»
Почему так происходит?
Причина этого явления – в неумении пользоваться родительской властью. Ведь
родительская   власть   –   это   и   есть     сочетание   мудрости,   единство   воли,   чувств,
желаний матери и отца. Там, где нет слияния мудрости двух взрослых людей, горячо
влюблённых   в   своё   творение,   власть   родителей   превращается   в   произвол.   Если
только ребёнок почувствовал, что мать и отец по – разному смотрят на понятия
«можно»,   «нельзя»,   «надо»      для   него   самые   разумные   вещи   кажутся   насилием,
принуждением,  попиранием   его   свободы.  Вот   тогда   отцу   и   матери   и   приходится
удивляться:   почему   это   ребёнка   невозможно   научить   жить   без   шлепков   и
подзатыльников, без ремня и палки? Да потому, что умные, необходимые требования
ребёнок осознаёт и переживает как злую силу, подавляющую его волю.
 Предостерегайтесь ещё одной разновидности любви –
Любви  откупа.
Есть   отцы   и   матери,   искренне   убеждённые   в   том,   что,   обеспечивая,   все
материальные потребности детей, они выполняют свой родительский долг. Ребёнок
одет, обут, сыт, здоров, у него есть все учебники и наглядные пособия, что же вам
ещё надо?
Материальными   затратами,   считают   такие   родители,   можно   измерить
родительскую любовь. В данном случае школа имеет дело с большим числом отцов,
страдающих   нравственно  –   эмоциональной   толстокожестью.   По   существу,   они   не знают, что такое родительская любовь. Среди матерей, если они связаны с детьми
узами   повседневной   духовной   общности,   таких   почти   нет.   Нравственно   –
эмоциональная обособленная толстокожесть, бездушное отношение к своим детям –
далеко не всегда результат низкого уровня образования отца. Это результат взгляда
на воспитание детей, как на что –то совершенно обособленное  отделённое каменной
стеной от общественных обязанностей.
Если   в   семье,   где   отец   понимает   свои   обязанности   лишь   как   обеспечение
материальных   потребностей   детей,   и   мать   не   стала   центром   их   духовной   жизни,
детей окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и
не знают людей – вот, что наиболее опасно в таких семьях. Детским сердцам не
знакомы   и   не   доступны   тонкие   человеческие   чувства,   прежде   всего   ласка,
участливость,   сострадание,   милосердие.   Они   могут   вырасти   эмоционально
невежественными.  Такие  дети  должны  пройти  в  стенах  учебно    воспитательного
заведения специальную школу воспитания чувств.

file_name: Родительское собрание Долг родителей.doc

intro: Родительское собрание "Долг родителей" знакомит  с разными видами родительской любви. Родительская любовь- не будем бояться этих слов – святое и незыблемое. Когда речь идёт о моральном облике нового человека, то в  слова «святое и незыблемое» вкладывается конкретный смысл: это то, чем человек дорожит, как собственной честью и достоинством, то, чем он не может поступиться ни при каких обстоятельствах.

title: Родительское собрание на тему "Долг родителей"


extracted_text:
Coursebook/Unit/Lesson:    Enjoy English/Unit 4/Lesson 53
Aim: By the end of the lesson the Pp will be able to describe a person
Skills: Pp will practice:
 New words on topic "Parts of the body"
 Listening for specific information
 Writing  and speaking with new words
 Grammar: has got/hasn't got,  article a
 Reading rules
 Reading for details
New language: shoulder, arm, hand, finger, knee, toe, foot(feet), hair
Recycling: eyes, ears, nose, tooth(teeth),mouth, face, neck, head
T Does/Says
 Hello, boys and girls.
How're things?
 Find the rhymes and read,
please
S s Do/Say
I'm OK, thank you.
I'm not bad, thank you.
Find and read
Activity/Time
Greeting
Warmup
3 min
1. Listening
5 min
(Pre)
Procedure
Aim of the stage Comments
Look at the pictures, listen
and repeat
 Listen and show
 Say yes if I name right, say
no if I say wrong
Match cards with numbers
Look at the pictures and
repeat the words
Show
Listen and say yes or no
Match and say: number 3
is a nose etc.
Read and translate
1.2.Reading
2 min
(While)
Open your books on p. 96,
ex.1,read and translate into
Russian
1.3.Writing
 3 min
(Post)
Look at the pictures, what is
missing? Write and say what
they haven't got.
Take cards, write and
say:
He hasn't got his ears
etc.
Physical
exercise
2 min
2.Reading
3 min
(Pre)
Listen and do, ex. 2, p.97
Listen and do
Read, please ex.3, p.97
Read the lines
3.Speaking
Look at ex.4 p.97 and make  Make up and say:
To tune into
English
To motivate for
reading new
words; to
introduce new
words
To develop
reading for
recognition, to
check
understanding, to
describe parts of
the body
To introduce the
written form of
new words, to
describe body
parts
To practice
listening
To practice
reading, to
differentiate
sounds and
letters
To practice
Attachment 1
(приложение
1)
Attachment 2
on the desk;
Attachment
3/Flashcards
Numbers on
the desk
Pay attention
to the plural
of the words
"tooth" and
"foot"
Attachment 4
(cards)
Switch on
CD
Remember big eyes
a long nose
Listen and draw a
monster
the rules of
using the
article a
Papers for
drawing
speaking
To activate new
words, to practice
listening for
detailed
information
 4 min
(While)
4.Listening
7 min
(Post)
5. Reading
2 min
up word combinations
Take a paper   and a pencil,
listen   to   me   and   draw   a
monster:
He has got 1 body. He has
got 2 heads and 5 eyes. He
has   got   2   noses.   He   hasn't
got a mouth, but he has got 2
funny   tails.   His   5   feet   are
very big. His 4 arms are very
long and his hands are very
small.
Show your paintings
Turn   the   page,   ex.   6,   make
questions and answer
Show and laugh
Make the questions and
answer
Revision
To practice
grammar, to
check
understanding, to
motivate for
speaking
To practice
silent reading, to
prepare for the
context, to
motivate for
predicting
information
To practice
speaking, to
check
understanding
and grammar
5.1. Reading
7 min
Read   the   text   to   yourselves
and fill in the missing words
Read the text and fill in
the missing words
5.2.Speaking
4 min
Answer my questions:
What is the boy's name?
What pet has he got?
What is his pet's name?
Does Andrew go to school?
What can he do?
What does he like to do?
6.0. Reflection
Homework
3 min
Do you like Andrew?
Write your homework:
WB p.63
TB p.98 ex. 8
Goodbye, boys and girls.
 You are free.
Listen and answer
questions:
His name is Andrew
He has got a dog.
It is Wolfie.
Yes, he does.
He   can   read,   write   and
count.
He   likes   to   read   fairy
tales   and   draw  pictures.
He likes to wrote letters
to his friends.
Yes, I do.
Write their homework
Goodbye, Marina
Yuryevna!

file_name: приложение 5.docx

title: Конспект урока по английскому языку в 3 классе по УМК Enjoy English Тема урока: Описываем человека (Lesson 53)


file_name: Приложение 2.docx


file_name: приложение 4.docx


extracted_text:
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play
Find the rhyming twins:
summer          fall
chest               cake
all                     hill
train                test
spring             drummer
lake                 call
day                  sing
Bill                   play

file_name: приложение 1 фон. зарядка.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Удомельская Гимназия №3 им.
О.Г.Макарова
Планконспект урока по английскому языку в 3 классе по УМК Английский язык:
Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд.  Обнинск:
Титул, 2013.

Автор работы:
Скрипник Марина Юрьевна
учитель английского языка
МБОУ УГ №3 им. О.Г.Макарова
email: skripnik_marina@mail.ru 2013
Конспект урока в 3 классе по УМК Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy
English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд.  Обнинск: Титул, 2013. 144 с.: ил.
Тема урока: Описываем человека (Lesson 53)
Класс: 3
Форма проведения: урок изучения нового материала
Цель   урока:   создать   условия   для   развития   коммуникативных   умений   в   аудировании,
говорении и чтении на английском языке в новой учебной ситуации
Задачи урока:
активизация знакомого лексического материала по теме "Parts of the body"
 применение и закрепление новой лексики по теме "Parts of the body"
 повторить грамматическую структуру he, she hasn't got...
 тренировать основные правила чтения
 развивать навыки аудирования
 практиковать чтение текста с пропущенными словами
 повторить образование общего и специального вопросов
 совершенствовать навыки употребления артикля  a  в сочетании прил.+сущ.
Технические средства обучения:
 компьютер
 интерактивный комплекс/ИД, проектор, колонки
 CD к УМК Enjoy English для 3 класса ( авт. М.З.Биболетова, О.А.Денисенко)
доска
 карточки ( Flashcards)  магниты
 раздаточный материал
Методическая литература:
 книга для учителя к УМК Enjoy English 3 ( авт. М.З.Биболетова, О.А.Денисенко)
   поурочные   планы   по   УМК   М.З.Биболетовой,   О.А.Денисенко,   Н.Н.Трубаневой   "Enjoy
English"/ авторсоставитель Е.И.Макиенко. Волгоград: Учитель, 2012. 189 с.
"Fun for starters" Student's book. Anne Robinson. Cambridge Books for Cambridge Exams.
Интернетресурсы:
 http
 ://   www
 .  mes

   english

 .  com
 /
 http://busyteacher.org/
 http://www.englishteachers.ru/
В   приложении   5   мною   представлен   табличный   вариант   плана   урока     в   соответствии   с
действиями учителя и ответами и действиями обучающегося совместно с целями каждой
деятельности урока с комментариями. Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель: Hello, boys and girls. How're things?
Ученики: I'm OK, thank you.
                 I'm not bad, thank you.
1. Фонетическая зарядка. (приложение 1)
(на партах карточки для каждого ученика)
Учитель : Find the rhymes and read, please.
Ученики находят рифмы и зачитывают, по паре на каждого ученика.
II. Введение нового материала.
1. Строение человека. Части тела.
На экране приложение 2 (плакат Parts of the body).
Учитель работает с картинками (приложение 3 Flashcards):
a) Listen and repeat ( прикрепляет карточки магнитами к доске, называет, ученики повторяют)
b) Listen and show (учитель называет, ученики показывают)
с)  Say  yes/no  (учитель показывает на картинку, называет верно и неверно, ученики говорят
yes или no)
d) Match with the numbers (напротив каждой карточки учитель пишет цифру от 1 до 17) Учитель: What is number 3?
Ученик (варианты): It is a nose/ Nose/Number 3 is a nose . и т.д.
2. Выполнение упражнений.
1) упр.1 стр.96
Учитель: Open your books on p. 96, ex.1,read and translate into Russian (делают по очереди)
2) приложение 4 ( раздает разрезные экземпляры каждому ребенку)
Учитель: What is missing? Write and say what haven't they got.
Ученики пишут и говорят:
Ученик 1: He hasn't got his ears.
Ученик 2: She hasn't got her eyes.
и т.д.
 Физкультминутка  упр.2 стр.97
Учитель: Listen and do (проигрывается запись,ученики повторяют за учителем)
3) упр. 3 стр. 97
Учитель: Read the first line, please...... the second etc. (ученики читают по строчке). Упражнение
можно повторить.
4) упр.4 стр. 97
Учитель: Давайте вспомнить как строится словосочетание прил.+ сущ.?
Ученик/и:   На   первом   месте   стоит   имя   прилагат.,   на   втором   месте   имя   сущ.,   артикль  a
ставится   перед   всем   словосочетанием   ,   если   сущ.   стоит   в   единственном   числе,   а   если
существительное стоит во множ. числе, то артикль не нужен.
Учитель: OK, make up your word combinations (ученики составляют словосочетания).
5) Графический диктант Учитель: Now take a paper (учитель раздает чистые листы бумаги) and a pencil, listen to me and
draw a monster:
The monster
He has got 1 body. He has got 2 heads and 5 eyes. He has got 2 noses. He hasn't  got a mouth, but
he has got 2 funny tails. His 5 feet are very big. His 4 arms are very long and his hands are very
small.
(учитель диктует, а ученики рисуют под диктовку, по окончании рисования все показывают,
что у них получилось, делают выводы)
6) упр.6 стр.98
Учитель: Make the questions and answer . (ученики составляют вопросы и отвечают на них)
3. Работа с текстом (упр.7 стр.98)
1.Учитель: Read the text to yourselves and fill in the missing words (ученики читают текст про
себя и вставляют пропущенные слова)
2. Учитель: Answer my questions:
Учитель : What is the boy's name?
Ученик: His name is Andrew.
Учитель : What pet has he got?
Ученик: He has got a dog.
Учитель : What is his pet's name?
Ученик: It is Wolfie.
Учитель :  Does Andrew go to school?
Ученик: Yes, he does.
Учитель :  What can he do?
Ученик: He can read, write and count.
Учитель : What does he like to do? Ученик: He likes to read fairy tales and draw pictures. He likes to wrote letters to his friends.
Учитель : Do you like Andrew?
Ученик: Yes, I do.
III. Подведение итогов.
1.Учитель :  Какие новые слова мы выучили? Давайте их повторим. (ученики повторяют
части тела)
                 Правила чтения каких букв повторили? (e, i, o и буквосочетания ee)
                 Назовите вопросительные слова.( what, why, where, how,.....)
                 Что вам понравилось больше всего на уроке? (ученики выражают свое мнение)
2.Учитель: Write your homework:
WB p.63
TB p.98 ex. 8
3. Учитель: Goodbye, boys and girls! You are free. Самоанализ урока
Этот урок проводился в 3 классе, количество обучающихся 14 человек. Данный урок начинает
учебную тему "Описание человека", но с опорой на ранее пройденные. В начале учебного года
ребята уже знакомились с   лексикой, относящейся к этой теме, поэтому  данный урок дал
возможность   пробудить   интерес   к   изучению   нового   материала.   Все   ребята   в   классе
занимаются прилежно, активны на уроках, серьезно и основательно подходят к выполнению
домашнего задания. Индивидуальная и фронтальная формы проведения урока, применение
словесных,
  визуальных   методов,   работа   с   учебником   способствовали   достижению
образовательных   целей   урока,   стимулировали   познавательные   интересы   обучающихся   и
позволили  развивать коммуникативные навыки.
На уроке были поставлены следующие цели:
а) для учителя:
 учить описывать человека, применяя новую лексику
развивать аудитивные навыки
 организовать активную работу учащихся с целью получения новых знаний
 заинтересовать обучающихся
б) для обучающихся:
 знать новую лексику по теме  воспринимать на слух и понимать значимую информацию
  знать основные правила чтения
 уметь описывать человека
 уметь задавать общий и специальный вопрос
 уметь читать текст,  вставляя пропущенные слова
Главная задача урока  активизация учащихся, пробуждение интереса к новой теме.
Структура   урока   традиционная:   организационный   момент,   фонетическая   зарядка,
динамическая   пауза,   упражнения   на   развитие   навыков   монологической   речи,   аудитивных
способностей,  построенные  по  принципу  от  простого к  сложному,   заключительный  этап,
подведение итогов.
Главный   акцент   на   уроке   был   сделан   на   усвоении   новых   лексических   единиц   и   их
использовании в предложении, что, по моему мнению, было достаточно эффективно.
 Обучение на уроке осуществлялось по схемам: учителькласс, учительученик
Урок   построен
  на   использовании   различных   методов:   наглядных   ,   практических,
графических,   поисковых   в   сочетании   с   активнодеятельностными   приемами:   дети   читали,
говорили,   писали,   слушали,   рисовали,   разумное   чередование   которых   способствовало
поддержанию работоспособности учащихся в течение всего урока.
Графический диктант внес разнообразие в урок. Это способствовало развитию творческих
способностей обучающихся.
Урок прошёл в атмосфере психологического комфорта, критических ситуаций не было.
Во   время   урока   были   использованы   здоровьесберегающие   технологии:     постоянная   смена
заданий   в   ходе   проведения   урока   по   изучению   данной   темы   не   позволяли   допустить
эмоциональные или физические перегрузки учащихся,  активная физкультминутка.
Поставленные цели и  задачи были реализованы полностью.

file_name: конспект урока по английскому языку в 3 классе.docx