extracted_text:
МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Доклад на тему «Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина
В.В. Давыдова»
Гипотезы Д.Б. Эльконина  В.В. Давыдова
а) детям с дошкольного возраста доступны многие общие теоретические понятия; они
принимают и осваивают их раньше, чем научаются действовать с их частными
эмпирическими проявлениями;
б) возможности ребенка к обучению (и, следовательно, развитию) огромны, но не
используются школой;
в) возможности интенсифицировать умственное развитие лежат прежде всего в содержании
учебного материала, поэтому основой развивающего обучения служит его содержание, от
которого производны методы организации обучения;
г) повышение теоретического уровня учебного материала в начальной школе стимулирует
рост умственных способностей ребенка.
Особенности содержания
• Специальное построение учебного предмета, моделирующее содержание и методы
научной области, организующее познание ребенком генетически исходных, теоретически
существенных свойств и отношений объектов, условий их происхождения и
преобразования.
• Повышение теоретического уровня образования, передача детям не только эмпирических
знаний и практических умений, но и «высоких» форм общественного сознания (научных
понятий, художественных образов, нравственных ценностей).
Развивающий характер обучения в технологии Д.Б. Эльконина  В.В. Давыдова связан
прежде всего с тем, что его содержание построено на основе теоретических знаний. Как
известно, в основе эмпирических знаний лежат наблюдение, наглядные представления,
внешние свойства предметов; понятийные обобщения получаются путем выделения общих
свойств при сравнении предметов. Теоретические же знания выходят за пределы
чувственных представлений, опираются на мысленные преобразования абстракций,
отражают внутренние отношения и связи. Они образуются путем генетического анализа
роли и функций некоторых общих отношений внутри целостной системы элементов.
Содержательные обобщения. Основу системы теоретических знаний составляют
содержательные обобщения. Это могут быть:
 наиболее общие понятия науки, выражающие глубинные причинноследственные связи и
закономерности, фундаментальные генетически исходные представления, категории
(число, слово, энергия, материя и т.д.);
 понятия, в которых выделены не внешние, предметноконкретные признаки, а внутренние
связи (например, исторические, генетические);
 теоретические образы, полученные путем мыслительных операций с абстрактными
объектами.
Содержательное обобщение  постижение предмета не через его наглядное, внешнее
сходство с другими, а через его скрытые конкретные взаимосвязи, через противоречивый
путь его внутреннего развития.
Дидактические структуры. В дидактической структуре учебных предметов преобладает
дедукция на основе содержательных обобщений.
По В.В. Давыдову, способы умственных действий, способы мышления подразделяются на
рассудочные (эмпирические, опирающиеся на наглядные образы) к разумные, или
диалектические. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Рассудочноэмпирическое мышление направлено на расчленение и сравнение свойств
предметов с целью абстрагирования формальной общности и придания ей формы понятия.
Это мышление  начальная ступень познания, его виды (индукция, дедукция,
абстрагирование, анализ, синтез и др.) доступны и высшим животным, различие только в
степени.
Разумнотеоретическое, диалектическое мышление связано с исследованием природы
самих понятий, вскрывает их переходы, движение, развитие. При этом, естественно,
рассудочная логика входит в диалектическую как в логику более высокой формы.
Суть теоретического мышления, по В.В. Давыдову, состоит в том, что это особый способ
подхода человека к пониманию вещей и событий путем анализа условий их происхождения
и развития.
Базой теоретического мышления служат мысленно идеализированные понятия, системы
символов (выступающие как первичные по отношению к конкретным эмпирическим
предметам и явлениям). В связи с этим способы умственных действий в технологии Д.Б.
Эльконина  В.В. Давыдова имеют ряд характерных отличий от формальнологического
истолкования.
Содержательный анализ является способом обнаружения генетически исходной основы
некоторого целостного объекта; он направлен на поиск и вычленение существенного
отношения среди привходящих и частных его особенностей.
Содержательное абстрагирование представляет собой выделение исходного общего
отношения в данном материале и формулирование его в знаковосимволической форме.
Особое значение в технологии Д.Б. Эльконина  В.В. Давыдова имеет действие обобщения.
В формальной логике оно состоит в вычленении существенных признаков в объектах и
объединении объектов по этим признакам, подведении их под общее понятие.
Эмпирическое обобщение идет от частных предметов и явлений через их сравнение к
общему эмпирическому понятию.
Теоретическое, содержательное обобщение, по В.В. Давыдову, осуществляется путем
анализа некоторого целого, чтобы открыть его генетически исходное, существенное,
всеобщее отношение как основу внутреннего единства этого целого.
Восхождение от абстрактного к конкретному  это использование содержательного
обобщения как понятия высокого уровня для последующего выведения других, более
частных «конкретных» абстракций. Восхождение от абстрактного к конкретному является
общим принципом ориентации учащихся во всем многообразии фактического учебного
материала.
Содержательная рефлексия  поиск и рассмотрение существенных оснований своих
собственных мыслительных действий.
Таким образом, содержание учебного предмета представляет систему понятии, заданных
не как способ списания объекта, а как основание для его преобразования, регулирующая
основа способов получения значимых результатов.9
Подходы В.В. Давыдова изначально были разработаны для обучения школьников, но ряд
положений может быть полезен и при обучении взрослых.
Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова противопоставлено существующей
традиционной системе школьного обучения, преимущественно направленной от частного,
конкретного, единичного к общему, абстрактному, целому; от случая, факта к системе; от
явления к сущности.
В.В. Давыдов поставил вопрос о возможности теоретической разработки новой системы
обучения с направлением, обратным традиционному: от общего к частному, от
абстрактного к конкретному, от системного к единичному. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
В.В. Давыдов формулирует основные положения, характеризующие не только содержание
учебных предметов, но и те умения, которые должны быть сформированы у учащихся при
усвоении этих предметов в учебной деятельности:
«Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству
учащихся с более частными и конкретными знаниями; последние выводятся учащимися из
общего и абстрактного как из своей единой основы.
Знания, конституирующие данный учебный предмет или его основные разделы, учащиеся
усваивают, анализируя условия их происхождения, благодаря которым они становятся
необходимыми.
При выявлении предметных источников тех или иных знаний учащиеся должны уметь
прежде всего обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное,
всеобщее отношение, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний.
Это отношение учащиеся воспроизводят в особых предметных, графических или
буквенных моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде.
Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение
изучаемого объекта в системе частных знаний о нем в таком единстве, которое
обеспечивает мышление перехода от всеобщего к частному и обратно.
Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к
выполнению их во внешнем плане и обратно».

file_name: Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.docx

intro:
Гипотезы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
а) детям с дошкольного возраста доступны многие общие теоретические понятия; они принимают и осваивают их раньше, чем научаются действовать с их частными эмпирическими проявлениями;
б) возможности ребенка к обучению (и, следовательно, развитию) огромны, но не используются школой;
в) возможности интенсифицировать умственное развитие лежат прежде всего в содержании учебного материала, поэтому основой развивающего обучения служит его содержание, от которого производны методы организации обучения;
г) повышение теоретического уровня учебного материала в начальной школе стимулирует рост умственных способностей ребенка.«Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями; последние выводятся учащимися из общего и абстрактного как из своей единой основы».

title: Доклад на тему «Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова» (методическое объединение)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Экономические и правовые основы производственной деятельности.
2014 г. Программа   учебной   дисциплины  «Экономические   и   правовые   основы
производственной   деятельности»   разработана   на  с   «Рекомендациями   по
реализации   образовательной   программы   среднего   (полного)   общего
образования в образовательных учреждениях начального профессионального
и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным
базисным   учебным   планом   и   примерными   учебными   планами   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,
  реализующих
программы   общего   образования»   (письмо   Департамента   государственной
политики   и   нормативноправового   регулирования   в   сфере   образования
Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03 – 1180) и примерной программы
учебной дисциплины  «Экономические и правовые основы производственной
деятельности» предназначенной для изучения основ информационных систем
в   банковской   деятельности   в   учреждениях   начального   профессионального
образования,   реализующих   образовательную   программу   среднего   (полного)
специалистов   среднего   звена   и   одобренной   ФГАУ   «Федеральный   институт
развития   образования»   10.04.2008   г.   и
  утвержденной   Департаментом
государственной политики и нормативно – правового регулирования в сфере
образования   Минобрнауки   России   16.04.2008   г.,   на   основе     Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии
среднего профессионального образования (далее – СПО):   260807.01 Повар,
кондитер.
Организацияразработчик: Государственное бюджетное образовательное
учреждение начального профессионального
образования  Ростовской области (ГБОУ НПО
РО ПУ № 56) профессиональное училище № 56
 Разработчик:

Абрамова Е. В.,  преподаватель специальных  дисциплин
                             ГБОУ НПО РО  ПУ № 56

 Рекомендована
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Заключение Экспертного совета  №____________
от    «____»__________20__ г.
Рецензенты:
1. _____________________
2. _____________________ Рассмотрена на заседании методической комиссии
Протокол № _1_  от  «_28_» _августа_ 2014г.
Председатель МК  __________     _М. В. Алдохина_
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4
5
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
10
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
12
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СОДЕРЖАНИЕ 1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Экономические и правовые основы производственной деятельности
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью  программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии  (ППКРС)
в   соответствии   с   ФГОС   по   профессии   СПО      программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих,   входящей   в   состав   профессии
260807.01 Повар, кондитер.
Данная рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при
освоении   и   разработке   программы   одноименной   дисциплины   ОПОП
родственных   профессий   и   специальностей,   а   также   в   дополнительном
профессиональном образовании (в  программах повышения квалификации   и
переподготовки) и профессиональной подготовке по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 260807.01 Повар, кондитер.
1.2. Место дисциплины в структуре ППКРС:
дисциплина  относится общепрофессиональному циклу
1.3. Цели и задачи дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

продукции;
  ориентироваться в общих вопросах экономики производства пищевой
применять   экономические   и   правовые   знания   в   конкретных

защищать   свои   трудовые   права   в   рамках   действующего
производственных ситуациях;

законодательства;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

 принципы рыночной экономики;
 организационноправовые формы организаций;
основные   положения   законодательства,   регулирующего   трудовые
отношения;

 механизмы формирования заработной платы;
 формы оплаты труда.
Обучающийся, освоивший ППКРС должен обладать компетенциями ПК и ОК,
включающими в себя:
ПК   1.1.   Производить   первичную   обработку,   нарезку   и   формовку
традиционных видов овощей и плодов, подготовку пряностей и приправ.
ПК   1.2.   Готовить   и   оформлять   основные   и   простые   блюда   и   гарниры   из
традиционных видов овощей и грибов.
ПК 2.1. Производить подготовку зерновых продуктов, жиров, сахара, муки,
яиц, молока для приготовления блюд и гарниров.
ПК 2.2. Готовить и оформлять каши и гарниры из круп и риса, простые блюда
из бобовых и кукурузы.
ПК   2.3.   Готовить   и   оформлять   простые   блюда   и   гарниры   из   макаронных
изделий.
ПК 2.4. Готовить и оформлять простые блюда из яиц и творога.
ПК 2.5. Готовить и оформлять простые мучные блюда из теста с фаршем.
ПК 3.1. Готовить бульоны и отвары.
ПК 3.2. Готовить простые супы.
ПК   3.3.   Готовить   отдельные   компоненты   для   соусов   и   соусные
полуфабрикаты.
ПК 3.4. Готовить простые холодные и горячие соусы.
ПК 4.1. Производить обработку рыбы с костным скелетом.
ПК 4.2. Производить приготовление или подготовку полуфабрикатов из рыбы
с костным скелетом.
ПК 4.3. Готовить и оформлять простые блюда из рыбы с костным скелетом.
ПК 5.1. Производить подготовку полуфабрикатов из мяса, мясных продуктов
и домашней птицы.
ПК 5.2. Производить обработку и приготовление основных полуфабрикатов
из мяса, мясопродуктов и домашней птицы.
ПК 5.3. Готовить и оформлять простые блюда из мяса и мясных продуктов.
ПК 5.4. Готовить и оформлять простые блюда из домашней птицы.
ПК 6.1. Готовить бутерброды и гастрономические продукты порциями. ПК 6.2. Готовить и оформлять салаты.
ПК 6.3. Готовить и оформлять простые холодные закуски.
ПК 6.4. Готовить и оформлять простые холодные блюда.
ПК 7.1. Готовить и оформлять простые холодные и горячие сладкие блюда.
ПК 7.2. Готовить простые горячие напитки.
ПК 7.3. Готовить и оформлять простые холодные напитки.
ПК 8.1. Готовить и оформлять простые хлебобулочные изделия и хлеб.
ПК 8.2. Готовить и оформлять основные мучные кондитерские изделия.
ПК 8.3. Готовить и оформлять печенье, пряники, коврижки.
ПК   8.4.   Готовить   и   использовать   в   оформлении   простые   и   основные
отделочные полуфабрикаты.
ПК   8.5.   Готовить   и   оформлять   отечественные   классические   торты   и
пирожные.
ПК 8.6. Готовить и оформлять фруктовые и легкие обезжиренные торты и
пирожные.
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,
  нести
ответственность за результаты своей работы.
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Работать с клиентами, используя базовые знания делового русского и
иностранного языков и учитывая межэтнические и этнические различия.
ОК   8.   Эффективно   использовать   оргтехнику   и   соответствующие   средства
защиты   от   опасных   и   вредных   факторов,   соблюдать   правила   техники безопасности.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной   учебной   нагрузки   обучающегося   27   часов,   в   том   числе:
обязательной   аудиторной   учебной   нагрузки   обучающегося   18   часов;
самостоятельной работы обучающегося 9 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объём, ч.
Максимальная учебная нагрузка
Обязательная   аудиторная   учебная   нагрузка,   в   том
числе
практические занятия
контрольная работа
Самостоятельная работа обучающегося
Итоговая аттестация             в форме           дифференцированного
                                                                                зачета
27
18

9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экономические и правовые основы производственной деятельности»
Наименование разделов
Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Осн/с.р.
Уровень
освоения
и тем
1
Введение
Раздел 1.
Тема 1.1
Характеристика
отрасли и предприятия
Раздел 2
Тема 2.1
Правовое
регулирование
трудовых отношений
Тема 2.2
Трудовой договор
Тема 2.3
2
Содержание учебного материала
Предмет,   цели,   задачи   дисциплины.   Место   дисциплины   в   подготовке   квалифицированных
рабочих по профессии «Повар, кондитер», её содержание, связь с другими дисциплинами.
1. Экономические основы производственной деятельности
Содержание учебного материала
Предприятие в условиях рыночной экономики. Основные принципы рыночной системы
хозяйствования. Понятие отрасли и предприятия общественного питания. Развитие и задачи
предприятий общественного питания в условиях рыночных отношений. Классификация
предприятий общественного питания. Типы, классы предприятий. Организационноправовые
формы предприятий общественного питания
2. Правовые основы производственной деятельности
Содержание учебного материала
Понятие и субъекты трудовых правоотношений. Трудовое законодательство: понятие, источники.
Трудовой   кодекс,   подзаконные   нормативные   акты   о   труде.   Локальные   нормативные   акты,
принимаемые трудовыми коллективами, администрацией и выборным профсоюзным органом.
Содержание учебного материала
Порядок приёма на работу. Трудовой договор: содержание и порядок заключения. Расторжение
договора по инициативе работника. Основания и порядок расторжения трудового договора по
инициативе   администрации.
  Выходное   пособие.
Ответственность администрации за задержку трудовой книжки.
Практическая работа: решение правовых задач по темам
• «Правовое регулирование трудовых отношений»;
• «Трудовой договор»
Содержание учебного материала
  Порядок   оформления   увольнения.
3
1
11/7
2
8/3
1
2
1
2
4
3
3
3 Правовые вопросы
оплаты труда
Основные государственные гарантии по оплате труда. Установление заработной платы. Порядок,
место   и   сроки   выплаты   заработной   платы.   Стимулирующие   выплаты.   Ответственность
работодателя за нарушение сроков выплаты заработной платы.
Оплата труда при отклонениях от нормальных условий работы: за работу в ночное время, в дни
отдыха и в праздничные дни, при временном переводе работника на другую работу и.т.п.
Практическая работа: решение правовых задач по теме « Заработная плата»
Самостоятельная работа обучающихся при изучении  раздела 2.
Приготовить сообщения или доклады по темам:
«Порядок оформления увольнения. Выходное пособие»
«Организационноправовая   и   экономическая   характеристика   предприятия   общественного
питания»
2
3
ВСЕГО
18
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
обеспечению
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета технологии кулинарного производства.
Оборудование учебного кабинета:

кроссворды и сканворды для самостоятельных и поверочных работ;
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий по предмету;
  раздаточный   материал:   карточки,   перфокарты,   тесты,   ребусы,
Технические средства обучения:
  компьютер с лицензионным программнымобеспечением
и мультимедиапроектор;

 интерактивная доска.

  Любимов   А.   Н.   Основы   экономических   знаний.   Учебник.      М.:
 Мишин М. JI Экономика. Учебник.  М.: Академия, 2009.
 Любимов А. Н. Основы экономики. Учебное пособие для
2.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.
2.
начального профессионального образования.  М.: Академия, 2009.
3.
Академия, 2009.
4.
2010.
5.
6.
7.
8.
9.
 Смоленский Р. Ю. Основы права. Учебник.  М.: Академия, 2010.
 Никитин С. Д. Право и политика. Учебник.  М.: Академия, 2009.
 Янушкявичус Я. К. Основы права. Учебник,  М.: Академия, 2010 г.
 Трудовой кодекс.  М.: Академия, 2010.
 Липсец Л. Д. Введение в экономику и бизнес .  М.: Академия, 2009.
 Савицкая О. И. Уроки экономики в школе. Учебник.  М.: Академия,
Дополнительные источники:
Периодические издания (отечественные журналы):
1. «Гастроном» журнал.
Интернетресурсы:
1. Электронные ресурсы «Повар, кондитер». Форма доступа: www
 .
academia

2.
Электронные учебники. Повар, кондитер.
 .  ru   ;  www.russobitm.ru
 .  zanas

   mo
    scow
 .   ru; www 3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения (освоенные
умения, усвоенные знания)
Умения:
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Ориентироваться в общих вопросах
экономики производства пищевой
продукции
Применять экономические и правовые
знания в конкретных производственных
ситуациях
Защищать свои трудовые права в рамках
действующего законодательства
Знания:
Принципы рыночной экономики
Организационноправовые формы
организации
Основные положения законодательства,
регулирующего трудовые отношения
оценка результатов выполнения
практических работ; наблюдение за
выполнением практических работ
оценка результатов выполнения
практических работ
оценка результатов выполнения
практических работ
тестовый контроль
тестовый контроль
контрольная работа
Механизмы формирования заработной
платы
оценка результатов выполнения
практических работ;
Формы оплаты труда.
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий   и
лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
контрольная работа

file_name: РП ЭиПОПОПД 10.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии (ППКРС)  в соответствии с ФГОС по профессии СПО - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, входящей в состав профессии 260807.01 Повар, кондитер.
Данная рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при освоении и разработке программы одноименной дисциплины ОПОП родственных профессий и специальностей, а также в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 260807.01 Повар, кондитер.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Прощание с первым классом.
Оформление: шары, выставка тетрадей, плакаты «Прощай, 1 класс!»
ХОД ПРАЗДНИКА:
(Звучит торжественная музыка. Дети выходят на сцену.)
1. Вот он пришел, последний школьный день.
И майволшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами
2. Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Но самый главный – это первый класс!
3.У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый  свой памятный класс
И первый учебник, и первый урок
И первый заливистый школьный звонок. (Слайд 1)
Учитель:  Здравствуйте,   дорогие   взрослые!   Сегодня   в   нашем   классе   праздник   –   Праздник
прощания   с   1   классом!   Наши   детки,   ученики   1   класса,   заканчивают   первый   учебный   год!
Сегодняшний   праздник   очень   радостный,   но   немного   и   грустный!   Радостный,   потому   что
учебный год подошел к концу и впереди нас ждет жаркое лето! Но немного грустный: ведь
первый класс бывает только один раз в жизни. Давайте сегодня мы вместе с вами вспомним, как
всё это начиналось...(Слайд 2)
4 На прощание с первым классом
Собрались мы всей семьей.
Мамы все грустят в сторонке,
Папы улыбаются:
То ли кончались заботы,
То ли начинаются!
5 Первый класс, как первый шаг!
Мама говорит: «Он трудный самый!»
Ну, а старший брат смеется:
«То ли еще будет, малый!»
Песня «То ли ещё будет!»
1.Нагружать всё больше нас стали почемуто.
В нашем веке первый класс — вроде института.
Нам учитель задаёт с буквами задачи,
Папа с мамой в выходной над задачей плачут.
Припев: То ли ещё будет! То ли ещё будет!
То ли ещё будет ойёйёй! ( Припев повторяется 2 раза ).
2.А у нас всё, как всегда. Пять уроков снова!
Учим в день по два стиха. Где уж там Толстому!
То уроки, то кружки. Нет бы прогуляться…
Как хотим мы иногда прыгать и кривляться!
3. Нагружать всё больше нас стали почемуто.
В нашем веке первый класс — вроде института
В полночь мы ложимся спать, нету сил раздеться.
Вот бы взрослыми нам стать, отдохнуть от детства.
6 Ещё совсем недавно
Пришли мы в первый класс
1 Ещё совсем недавно
Всё было в первый раз
7 Первый раз звенел звонок,
Первый раз шли на урок,
Даже парты, первый раз,
Были странными для нас.
8 Даже просто не крутиться
Приходилось нам учиться.
Это надо же уметь
Столько долго не шуметь!!!
9. Не дразниться и не злиться,
Не мешать другим учиться,
Не играть, не петь, не кушать,
А учительницу слушать.
10 Мы учились целый год,
Мы букварь листали…
И сейчас на целый год
Мы умнее стали.
Песня «А нам здесь нравится!»( муз. В. Шаинского )
1.Нам говорят, что мы уже большие…
Нам говорят, нас ждут дела лихие…
Нам говорят: «Открыты школы двери»,
А мы не верим, совсем не верим!
Припев: А нам здесь нравится, нравится, нравится,
Для всех, для нас на свете места лучше нет.
А нам здесь нравится, нравится, нравится,
И это всё, что можем мы сказать в ответ! ( Припев исполняется 2 раза ).
2. Наша школа стала нам почти что домом,
И каждый уголок давно знакомым.
Здесь переживаем лучшие мгновенья
И создаём свои творенья.
3. Признаться вам, уже мы понимаем,
Что друг без друга очень заскучаем.
Первый класс наш никогда не забудем!
И помнить будем! И помнить будем!
Учитель:  Дорогие, ребята, родители,  бабушки и дедушки! Первый учебный год закончился.
Кажется, что только вчера вы, ребята, переступили порог нашего класса. А сегодня, посмотрите,
уважаемые родители, на своих детей. Ведь они за это время очень выросли, многому научились и
многое узнали. Сегодня мы перелистаем страницы школьного календаря.
Первая страница – “Первый раз, в первый класс!” (Слайд 3)
11 Волнуются мама, и папа, и я.
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово – и форма, и бант.
И чудо  цветы украшают сервант.
А мама растеряна: “Всё ли в порядке?”
И снова на форме прогладила складки,
А папа забылся совсем от волненья –
Коту вместо каши он бухнул варенья.
12 Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
2 За мамой и папой весь вечер хожу.
 Поставьте будильник, чтоб нам не проспать,
На часиков шесть, или лучше на пять.
Мне мама сказала: “Наивной не будь!
Я думаю, как бы сегодня заснуть.
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз,
Всё завтра меняется в жизни у нас”. (Слайд 4)
Учитель: Таким был день накануне первого сентября. И вот настал этот долгожданный день.
Началась у вас, ребята, новая школьная жизнь. Каждый день на разных уроках вы узнавали
много нового, интересного важного. Итак, мы начинаем парад школьных наук. (Слайд 5)
Следующая страница календаря – «АЗБУКА» (Слайд 6)
 Ваша первая книга, по которой вы учились читать.
13. Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
14. Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
15. Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
16. Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
17. Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
18. Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
19. Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
20. Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы говорим спасибо ей!
Азбука:
Здрасте, здрасте! Что за диво?
Нынче кто в гостях у нас?
Кто построился красиво?
Догадалась – первый класс!
Я устрою вам экзамен,
Не позволю вам скучать.
Буду трудные вопросы
Вам, ребята, задавать.
Далее следуют загадки о сказочных персонажах
1.Появилась из весеннего цветочка
Крошечная сказочная дочка.
Жаба ее похищала,
Мышь за крота выдавала.
Ласточка крошку спасла,
В солнечный край унесла.
Я попрошу вас сказать,

Как эту девочку звать? (Слайд 7 Дюймов.)
2.В английском Чудесном Лесу
Волшебные звери живут:

3 Сова, Пятачок, Крошка Ру,
И Ослик, и Кролик – все тут.
Компании этой душа –
Он детства счастливого дух –
Прошу вас назвать не спеша:

Веселый, смешной… (Слайд 8 ВинниПух)
3.Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её? (Слайд 9 Красная Шапочка)
4. С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?  (Слайд 10 Буратино)
5.Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.
Он сам, того не ведая, несёт её домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда ответь!
Названье этой книжки… (Слайд 11 «Маша и медведь»)
6. Укатился он из дома
По дороге незнакомой.
Ты узнал его, дружок?
Это самый непослушный, говорливый, простодушный
И румяный. (Слайд 12 Колобок)
Азбука.
Ай да дети! Сколько книжек
Вы успели прочитать!
Заслужили, заслужили,
Всем прошу поставить "пять".
И на память о сегодняшнем празднике разрешите выдать вам – удостоверения.
Азбука выдаёт удостоверения.
Ну а мне пора в путь. До свидания ребята!
Пойду встречать других первоклассников
Учитель. До свидания! До свидания!
А на следующий год
Наша Азбука научит
Тех, кто в первый класс придёт!
Третья страница «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Слайд 13
21. Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих, или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
22. Прочёл рассказ я в первый раз.
А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ
И даже не смеялся!»
23. Смешной?!..
Читать – нелегкий труд,
В глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут
4 Заплакать впору было! Слайд 14  фрагменты с уроков
Сперва, я чтенью научусь,
А уж потом нахохочусь! ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ
Четвертая страница «РУССКИЙ ЯЗЫК» Слайд 15
24. Мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
25. И мы уже давно не малыши,
Ведь мы напишем грамотно жи – ши,
Ча – ща, чу – щу, чк, чн –
Здесь трудностей не видим мы вообще.
Поставим верно: точку, мягкий знак,
Нас в этом не запутаешь никак
Учитель Не одну тетрадку исписали ребята за этот год. А вспомните, как трудно было вначале.
26 Мы теперь ученики.
Нам не до гулянья.
На дом задали крючки,
Первое заданье!
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
 Вниз ведём, ведём, ведём,
Плааавно закругляем.
27 Но противные крючки
С острыми носами
У меня изпод руки
Выползают сами.
Телевизор не глядим,
Сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим,
Плавно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идём,
Сразу засыпаем.
И во сне: ведём, ведём,
Плааавно закругляем.
БабаЯга. Праздничек затеяли
Всем на удивление?
Я пришла, чтобы испортить
Ваше настроение!
Учитель. Зачем?
Баба Яга. Скучно мне. В сказках я злая.
А я – тонкая натура:
Музыку люблю, цветы.
А лицо мое, фигура –
Хоть на конкурс красоты.
Танцевать я обожаю:
Танго, твист, ламбаду, вальс…
Если есть партнер достойный,
Станцевать могу для вас.
Учитель.
Ребята, давайте составим компанию БабеЯге.
5 БабаЯга
Маэстро, музыку!
Ребята танцуют вместе с Бабой Ягой танец «Маленьких утят»
БабаЯга. Да, спасибо, уважили старушку.
Стала я чутьчуть добрей.
Но еще одно заданье вам я приготовила
Кто букву отгадает, тот на сцену выбегает!
Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит. ("Р"). Слайд 16, щелкать на каждую букву 1 раз
Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. ("Ж").
С этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем.("Д").
Эту букву паровоз
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь...("У").
Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита.("А").
Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.("Б").
Вот все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.
Учитель. Ребята, составьте слово из ваших букв! Слайд 17
Получилось слово "дружба".
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда. Песня о дружбе
Пятая страница «МАТЕМАТИКА» Слайд 18
28. Конечно, тайны языка не все открыли мы пока.
И математики проблемы решили, но еще не все мы.
6 29. На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали:
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сёстры эти
Сосчитают всё на свете.
Сценка №2 Учитель математики
Сын: Мама, Нина Трофимовна на уроке математики такая набожная стала.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа она всё время восклицает «Боже мой! Боже мой!»
Мама: Что же она у тебя спросила?
Сын: Сколько будет 2+2, а я ответил 5. А ещё я сказал, что 5+6=15, а 7+2=12.
Мама: Боже мой! Боже мой!
Задачки в стихах.
Шестая страница «ПЕРЕМЕНА» Слайд 19
30 Перемена, перемена!
Танцы справа, драка слева!
Даша весело визжит!
Камилла радостно кричит!
31. На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор.
Догоним быстро друга мы,
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет
Побегать на просторе.
32. Мы немножко пошумели
В школе окна зазвенели
Мы сказали тишина
В школе треснула стена
Сценка «Не откладывай на завтра, то …»
 Прибегает ученик домой:
 Мама, давай мне все конфеты, я их съем!
 Зачем же все? Оставь немножко на завтра.
 Но Нина Трофимовна сказала нам сегодня: «Никогда не оставляйте на завтра то,
что можно сделать сегодня».
Седьмая страница «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Слайд 20
33. Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
34. Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах,
О берёзке и осине,
О полях и о лугах.
Восьмая страница «ТЕХНОЛОГИЯ» «ИЗО» «МУЗЫКА» Слайд 21
35. Лепить умеем, рисовать,
И пуговицы пришивать.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа.
7 Песня о школе
Девятая страница «БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ» Слайд 22
36. Без вас, наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс,
Для нас потерял бы давно интерес.
37. Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
38. Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу! (хором)
Мы крепкокрепко любим вас.
Учитель:  Без ваших родителей вы, ребята, не смогли многого добиться, и за это мы
благодарны Вам, большое спасибо за помощь и понимание наших трудностей.
Вручение благодарностей родителям.
Сценка 3 «Мама, а на кого я похож?»
 Мама, а на кого я похож?
 Наверное, на меня – такой же курносенький!
 А ты двойки из школы приносила?
Нет.
Тогда я очень похож на папу.
Десятая страница ПОСЛЕДНЯЯ СТРАНИЦА «УРА! КАНИКУЛЫ!» Слайд 23
39. В учебнике кончается
Последняя страница
Учебник закрывается –
Окончен первый класс.
40 Прощаемся до осени –
Нам дома не сидится
Уходим мы из первого –
Каникулы у нас.
41. Сдружились на уроках мы
Друг с другом и со школой,
С тетрадями и с книгами,
С заливистым звонком,
42 Но горы, лес и озеро
Без нас скучают гдето.
Поёт звонок по – новому:
Учебники закрой!
43. Уходим мы из первого
В каникулы и лето.
Уходим мы из первого
Вернёмся во второй!
44.Полюбили мы друг друга,
За друзей стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
8 45. А учительница, что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй!
46 Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить
Родители: 1. Теперь уж второклассники!
Мальчишки и девчонки!
Для вас сегодня праздником
Кончается учеба.
2. В день этот знаменательный
Хотим мы пожелать
Друзей вам замечательных
Найти и не терять,
3. Чтоб в жизни радости
И счастья больше было.
Здоровья, чтоб учиться
На «5» вам сил хватило!
Дети (хором): Все порадуйтесь за нас, Мы перешли во 2ой класс!
Звучит песня «НАША ШКОЛЬНАЯ СТРАНА»
Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём...
Вот окончен год учебный.
«Первоклашкой» не зови.
Туфли нам малы и кеды,
И рубашки коротки.
Припев:
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда.
Нас мамы впервые
Вели всех за ручку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой
Нас встретили, как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда!
Учитель:  Я   поздравляю   Вас   всех   с   окончанием   учебного   года!   Разрешите   мне
торжественно вручить вам свидетельства об окончании первого класса. Вручение свидетельств.
Учитель: Дорогие ребята! На этом наш праздник заканчивается. Я поздравляю вас с успешным
окончанием первого класса и началом летних каникул! Ура! Желаю вам хорошего отдыха, чтоб
через 3 месяца с новыми силами и прекрасным настроением нам вновь встретиться, только уже
во 2ом классе Я вас жду в сентябре.
9

file_name: Прощание с первым классом.doc

intro: Утренник проходит в конце мая. Класс оформлен цветами, шарами, выставка тетрадей, плакаты «Прощай, 1 класс!» В праздничной обстановке  первоклашки прощаются с первым классом. Дети читают стихи, поют песни, показывают сценки посвященные первому классу. Вспоминают какими они были и какими стали. Родители любуются своими детьми.Прощание с 1 классом

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Утренник. Прощай 1 класс


extracted_text:
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки МБОУ «СОШ № 36»
г. Ангарск, Иркутская область.
                               СЦЕНАРИЙ  ВЫСТУПЛЕНИЯ  АГИТБРИГАДЫ ЮИД
«ПДД – закон улиц и дорог!»
Звучат фанфары
  Здравствуйте!
 Дети и взрослые, бросьте все дела
Веселая агитбригада в гости к Вам пришла!
 Наш девиз
 На дорогах без аварий!
 Место проживания
 Школа № 36!
 Настроение
 Бодрое!
 Взаимоотношения
 Добрые!
 Жалоб
 Нет, от нас вам привет!
Исполняется песня на мотив «Ах, Одесса!»
Почему сегодня  в школе  шумно, хорошо?
Что же всетаки  случилось? Что произошло?
Может спросим у  ребят,
Куда  с плакатами спешат?
Оказалось – конкурс в  ГИБДД!
Ребятишки: девчонки и мальчишки
Отложили в  сторону  свои книжки
В знаниях мы вам покажем класс,
Долго будете  теперь вы помнить нас.
Исполняется песня «Курица на улице»
В школе уж с утра шумит народ: «К нам Елена  Юркина придет!
Про машины, гололед,
Про зеленый переход
С нею  разговор  у нас пойдет!
Дружит с нею наша детвора
Любит старшего инспектора.
Вас охватит без труда пропагандою она
Юркина Елена Николаевна.
И  она  нам рассказала:
Ужасается страна:
Так статистика страшна,
Да и в городе у нас
Тяжелы дела сейчас.
Происшествий сотни в год
Погибает в них народ.
И нередко гибнут дети,
Что трагичнее на свете?
Не всегда вина шофера,
Мы не видим светофора,
Мчим на «красный», все спешим,
А собой не дорожим.
Но – вся жизнь тому порука
Пешеходом быть  наука,
И не трудная она.
Дисциплина лишь нужна.
Только это всё в мечтах,
Наяву совсем не так.
Исполняется песня на мотив "Замечательный сосед" Как теперь не веселиться
Не группу и бед уж нет.
Наконец мне подарили
Замечательный мопед.
По дороге прокачусь я
И соседку прокачу
И ужасный перекресток
С ветерочком проскачу!
Плачу, теперь в гипсе ножки
Подождал немножко б
Загорелся снова б мне зеленый!
Знаю, что лихачить плохо
Ведь машин так много
Мне не повезло!
 ДТП примеров много.
Отправляемся в дорогу.
 Для машины  мостовая,
Пешеходу  тротуар.
И шагай, не уставая,
В школу в гости, на базар.
 Тротуар? Но там же тесно
И ничуть не интересно,
Нет опасности совсем
Я ж  смельчак! Известно всем.
У прохожих на виду
Я по мостовой пойду.
 Шум моторов, шорох шин,
Мчатся тысячи машин...
 Завизжали тормоза!
 Шире фар мои глаза!
Я себя не узнаю
И в беспамятстве пою: "Как все опасности ты любишь,
Но надо жить с умом и головой,
А то напрасно жизнь погубишь,
Хвастливо бегая по мостовой
Исполняется песня на мотив "На тот большак"
Дальше тоже очень просто:
Приходи на перекрёсток
Там есть надпись: "Переход,
Там водитель сбавит ход.
Ну, а ты смотри, следи:
Нет машин – вперед иди.
  Это тоже не по мне
У мальчишек риск в цене.
 Перед носом у машин,
Словно ящерки скользят
Риск для истинных мужчин,
А водилы путь грозят!
 Что за грохот?
 Что за визг?
 Кузов   всмятку
 Стёкла  вдрызг!
 Не могу ни сесть, ни встать,
Впору только прошептать.
"Позабавился я лишь чутьчуть,
А теперь не могу и шагнуть.
Понял только сейчас:
Переход есть для нас
Пусть поймёт это каждый из вас".
Исполняется песня на мотив «Еду  к миленькой»
 Ну вот, теперь вы убедились в том,
Как важно знать правила уличного движения?  А мы продолжаем работу свою
И приз наём, тяжело, как в бою
Ведь нарушитель не спит никогда,
Но встречу с ЮИДом помнит всегда.
  Мы растём достойной сменой
В ГАИ все будем непременно
Все правила мы знаем назубок
Любому можем дать урок.
Исполняется песня на мотив «Знаешь, все  еще  будет»
 А знаете, всё ещё будет!
Про аварии город забудет
Все дети в нём знают прекрасно
На «красный» ходить опасно.
Водитель уступит дорогу
Усталому пешеходу
И мальчик во время кросса
Не выскочит под колёса.
Быть невеждою  не годится!
Нарушишь  и захромаешь,
Зачем же лежать в больнице?
Трудно там, понимаешь?
Пусть будут улыбки на лицах
И сотни сверкающих глаз!
И счастья прекрасную птицу
Все мы поймаем сейчас.
Вместе с ЮИДом дорогой
Домой по жизни идём,  пусть его правила строги
Но мы без них пропадём!

intro:
Сколько раз нам приходилось буквально за шиворот вытаскивать учеников, чуть ли не из-под машины! Но ни серьезные разговоры, ни рейды ГИБДЦ не давали желаемого эффекта. И вот снова «герой» - уворачиваясь от автомобилей, лихо пересекает перекресток на красный свет. Он уверен, что трагедии не произойдет.
Коллектив учителей давно почувствовал необходимость использования новых форм пропаганды безопасности на дорогах. Уголок отряда ЮИД «Перекресток», организованный в лицее, стал лишь шагом в этом направлении. Но главной и наиболее действенной формой работы оказалась агитбригада ЮИД.

title: СЦЕНАРИЙ  ВЫСТУПЛЕНИЯ  АГИТБРИГАДЫ ЮИД. Тема:  «ПДД – закон улиц и дорог!»


extracted_text:
МАДОУ «Центр развития –детский сад № 144»
УК «Горизонт»
Сценарий акции
 «Птичья столовая».
Авторы акции
Воспитатель МАДОУ «ЦРР детский сад № 144»
Бывальцева В.И.
Генеральный директор ООО УК «Горизонт»
Шаврина Н.Н. Оборудование:
Пермь, 2014 г.
 Табличка «Птичья столовая»
 Тематические картинки «Зимующие птицы»
 Памятки
 Кормушки
 Воздушние шары
 Сладкие подарки.
Ход мероприятия.
Дети с родителями подходят на игровую площадку по улице
Академика Веденеева, 80. Рядом расположен «зеленый» массив с
деревьями.
Встречают детей и родителей генеральный директор УК
«Горизонт», ведущий и Снегурочка.
Слово генеральному директору УК «Горизонт» Н.Н.Шавриной.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые
взрослые!
Сегодня вы стали участниками акции «Покормите птиц зимой».
Птицам очень нужна ваша помощь, к тому же , покормить птиц –
несложный, но приятный способ проявить человечность и стать
добрее. Для этого нужно смастерить кормушку и следить за тем,
чтобы в ней каждый день был корм.
Совсем недавно , 12 ноября, мы отмечали Синичкин день. По
старинному русскому поверию, именно к этому дню прилетают
зимующие птицы – синицы, свиристели,снегири.
Снегурочка: Теперь наша очередь помочь нашим пернатым
друзьям. Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся , как домой,
Стайки на крыльцо.
Ребята, я вам предлагаю игру «Отгадай загадки».
Угадайте, что за птица
Скачет по дорожке,
Словно кошки не боится –
Собирает крошки,
По ночам ночует, – зернышки ворует? (Воробей.)
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах.
А зовут ее … (Ворона.)
 Кто так громко всех стрекочет,
Рассказать нам чтото хочет? (Сорока.)
Чернокрылый, красногрудый.
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
С первым снегом тут как тут! (Снегирь
Летом ловит он жуков,
Поедает червяков.
На юг не улетает,
Под крышей обитает.
«Чикирики»,  не робей. Дам тебе крошек, …. (воробей).
Села на кормушку
Птичка с желтым брюшком (синица).
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья – хрипловатая,
Знатная персона.
Это же … (ворона)
Бела как снег,
Черна как жук,
Вертится как бес,
Стрекочет на весь лес. (сорока).
На деревьях днем умело
Клювом долбит он кору.
Друг деревьев, враг жуков –
Это кто же он таков? (дятел)
Слышится крик изза деревьев: «Ауау».
Появляется Снеговик.
Снеговик:   Что за шум! Что за крик!
                     К играм тоже я привык.
                     Много игр знаю я,
                     Приглашаю вас, друзья. Игра средней подвижности «Филин и пташки».
Цель: закрепить умение подражать голосам птиц, развивать
ловкость, внимание, смекалку.
Ход игры.
Перед началом игры выбирается филин, а дети делятся на две
стайки: синиц и клестов. Каждая стайка встает в свой обруч (обручи
находятся в противоположных концах зала). Филин сидит на стуле в
центре зала. Подражая крику птиц (синички – «цифи, цифи»,
клесты – «клекле»), дети «летают» по залу. На сигнал «Филин!» все
птицы стараются улететь в свой обруч. Если птица попадает в чужой
обруч, то другие птицы ей говорят: «Кыш – кыш, лети в свою стаю».
Пойманную пташку филин угадывает по птичьему крику
Слышится крик изза деревьев. Появляется БабаЯга.
БабаЯга: Да что же это такое? Чего галдите, покоя от вас нет.О, и
эта сладкая парочка здесь, иш ты мы с Тамарой ходим парой.
Ведущий: Простите, сударыня, а вы кто такая, и чего вы кричите. У
нас сегодня открытие столовой для птиц. Дети сделали кормушки,
будем их развешивать т насыпать корм, чтобы им не было голодно и
холодно.
Баба Яга: Кто, кто я бабулечкакрасотулечка! Как удачно я
попала на открытие столовой. Я как раз сегодня еще даже не
завтракала.Подайте мне меню, я голоднаяяяя.
Снегурочка: Наше меню составлено для птиц.
Баба Яга: Цыц! Не посмотрю что ты с дружком снежным
пришла.Съем обоих! Официант!(Садиться у дерева , достает
деревянную ложку, стучит  по дереву).
Снегурочка и Снеговик обращаются к детям:
Ребята, что будем делать? Она от нас не отстанет. Рассуждения детей.
Снеговик: Баба Яга, ты сама себе еду приготовить сможешь, а
птицам надо помочь перезимовать наш суровый климат. А ты ступай
в свою избушку, печь топи , да щи вари.
БабаЯга: А мне лень. Вы кормушки развесите, а я ночью все
семечки соберу себе.Я уже старая, ленивая.
Снегурочка: Ребята, давайте мы с вами от БабыЯги лень прогоним
и научим ее птиц уважать и им помогать.
Игра «Полетай на метле».
Снегурочка: Ну, что Баба – Яга, прогнала ты лень, стала ты добрее.
Баба яга: Ну, хорошо ребята, я все поняла, я ваши кормушки
ночью охранять буду от хулиганов и вредителей.
Ведущая: А сейчас всех приглашаем развесить кормушки в нашей
«Птичьей столовой».
Прикрепляем табличку «Птичья столовая» и развешиваем
кормушки.
Награждение участников акции.
                                                                ПОЛОЖЕНИЕ
о природоохранной акции
«Покормите птиц зимой».
Декабрь – апрель

1.     Общие положения. 1.1.    Природоохранная акция «Птичья столовая» (далее Акция)
организуется в рамках проекта «Покормите птиц зимой».
1.2.    Участие в Акции дает возможность взрослым и детям оказать
реальную помощь зимующим птицам, принять участие в
природоохранной деятельности на территории природного
комплекса города Перми, пробудить в сознании чувство
патриотизма, любовь к малой Родине и  заселяющих ее видам.
          2.     Цели и задачи.
Цель: создание условий для пропаганды экологического
образования, приобщения к экологическому движению детей и
взрослых.
Задачи:
§  Повышение уровня экологической культуры детей, родителей,
педагогов, граждан. Достижение понимания ими роли человека в
природоохранной деятельности и сохранении орнитофауны.
§  Вовлечение детей в процесс экологического образования.
§  Привлечение внимания детей, общественности, властей, СМИ к
проблемам зимующих птиц.
§  Формирование положительного общественного мнения в
отношении о грамотной и своевременной помощи птицам.
Развитие экологопросветительской работы среди
подрастающего поколения.
§  Воспитание патриотического отношения детей к малой Родине,
уважение народных традиций.
3.     Условия организации и проведения Акции.
Акция «Птичья столовая» включает в себя следующее:
Ø конкурс «На кормушке под окном было тесно зимним
днем» (изготовление кормушек из бросового материала ).
Ø игровая программа «Не забывайте пернатых друзей»  (13
декабря в 12.00 ч.)
              4.    Сроки проведения Акции.
Сроки проведения с 01.12.2014г. по 01.04.2015г.
   5. Награждение победителей.
5.1. Итоги Акции подводятся по результатам конкурса в 13
декабря 2014г.
5.2. Все участники конкурса получают памятные призы. 5.3. Информация об участии в Акции будет освещена в СМИ города
Перми.
          6. Финансирование Акции.
Финансирование организации и проведения Акции проводится за
счет средств УК «Горизонт», выделенных на эти цели.
  7. Ответственность за организацию Акции возлагается на
МАОУ «ЦРдетский сад № 144» и УК «Горизонт».

file_name: сценарий акции.docx

intro:
Оборудование:
•	Табличка «Птичья столовая»
•	Тематические картинки «Зимующие птицы»
•	Памятки
•	Кормушки
•	Воздушние шары
•	Сладкие подарки.

Ход мероприятия.
Дети с родителями подходят на игровую площадку по улице Академика Веденеева, 80. Рядом расположен «зеленый» массив с деревьями.
Встречают детей и родителей генеральный директор УК «Горизонт», ведущий и Снегурочка.
В акции песни, конкурсы, загадки, призы.

title: Сценарий акции  «Птичья столовая».


extracted_text:
«Символика государства,
«Символика государства,
области, города»
области, города» Станция Государственная
Станция Государственная    Станция Областная
Станция Областная  Станция Городская
Станция Городская   11
44
22
55
33
66

file_name: конструкт Символика.doc

description:
Станция Областная
Станция Областная

description:
Станция Городская
Станция Городская

description:
11
44
22
55
33
66

title: Конструкт классного часа на тему: "Символика государства, области, города"


extracted_text:
Тема урока:
Понятие квадратного корня из неотрицательного
числа.
Цель урока:
Дать понятие о корне из числа, научить находить  √а=b   по определению.
Задачи урока:
1. Повторить и закрепить знания учащихся об  рациональных числах.
2. Ввести понятие квадратного корня их неотрицательного числа а и определение
арифметического квадратного корня из числа а.
3. Закрепить эти понятия в ходе выполнения упражнений.
4. Рассмотреть правила вычисления квадратного корня из неотрицательного числа.
5. Формировать умение вычислять квадратный корень из чисел и выражений.
6. Развивать логическое мышление учащихся.
7. Вырабатывать навыки устного вычисления.
План урока:
1. Организационный момент (1 минута).
2. Актуализация опорных знаний учащихся (5 минут).
3. Объяснение нового материала (10 минут).
4. Закрепление нового материала (20 минут).
5. Итог урока (2 минуты).
6. Домашнее задание (2 минуты).
Ход урока
I.
Организационный момент.
Подготовка учащихся к работе на занятии.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся.
А). Проверка домашнего задания.
Проверить   ответы   домашнего   задания.   Если   возникли   вопросы   по   какимлибо
примерам, разобрать их на доске.
Б). Устная работа
1. Что называется степенью числа с натуральным показателем? Основанием степени?
Показателем степени?
Вычислить: а∙а∙а=¿
     х∙х∙а∙а=¿
(х−а)∙(х−а)=¿
(−2)2
 =                    32=¿
      0,72=¿
20
=

(−3)2=¿
(−2)3=¿
2. Найти значение  х2
 при х = 3; х = 4; х =  5; х = 0; х =
1
2 ; х =  4 .
3. Решить уравнение:
а)  х2=4                   г)   у2=64
б)  х2= 1
9                    д)  х2=25
в¿у2=49                 е)  х2=0
III.
Объяснение нового материала.
Учитель   объясняет   тему   согласно   параграфу   учебника.   Учащимся   в   тетрадь   надо
вписать определения квадратного корня, подкоренного числа, извлечения квадратного
корня.
1). Вводная беседа.
1. Сколько арифметических действий вы знаете?
Сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в степень. 5 действий.
2. Назовите обратные им действия.
Сложение и умножение имеют по одному обратному действию, которые называются
«вычитание» и «деление». Пятое действие – возведение в степень имеет два обратных
действия: 1. нахождение основания  2. нахождение показателя.
Определение «нахождение основания» называется извлечением корня. Второе действие
– логарифмирование. Его мы будем изучать в 11 классе.
Займемся   1   –   м   действием.   Так,   наряду   с   задачей   вычисления   площади   квадрата,
сторона которого известна, с давних времен встречалась обратная задача: какую длину
должна иметь сторона квадрата, чтобы его площадь равнялась b?
2). Введение определения.
Решим задачу: Площадь квадратного листа равна 49 м2. Чему равна длина стороны квадрата?
Решение:
Пусть сторона листа – х м.
Площадь S=x2 м2.
Так как 7  2  = 49 и (–7)  2  = 49, то корнями уравнения x2  = 49 являются числа 7 и – 7.
Условию задачи удовлетворяет только один из корней – число 7. Итак, длина стороны
квадрата равна 7 см.
Определение:  Квадратным корнем из числа а называют число, квадрат которого
равен а.
Число   7   –   неотрицательный   корень   уравнения   x2  =   49   называют   арифметическим
квадратным корнем из 49.
 Арифметическим   квадратным   корнем   из   числа   а   называется
Определение:
неотрицательное число, квадрат которого равен а.
Это число обозначают  √а  , число а при этом называют подкоренным выражением.
Пример:  √4=2;√1,21=1,1;√0=0;√1=1.
Записать в тетрадь:
Равенство  √а=b  является верным, если выполняются два условия:
1) b ≥ 0,         2) b² = а.
При а < 0 выражение  √а  не имеет смысла. Действительно, квадрат любого числа есть
число неотрицательное. Например, не имеют смысла выражения  √−25;√−3,7.
Арифметический квадратный корень обозначается значком  √❑   радикал, корень.
Примеры
  √4=2,т.к.2≥0,22=4.
√81=9,т.к.9≥0,92=81 .
√16≠−4,т.к.−4<0 . √−16≠4,т.к.42≠16 .
Из истории. Ещё 4000 лет назад вавилонские ученые составили наряду с таблицами
умножения   и   таблицами   обратных   величин   (при   помощи   которых   деление   чисел
сводилось к умножению) таблицы квадратов чисел и квадратных корней чисел. При этом
они   умели   находить   приблизительное   значение   квадратного   корня   из   любого   целого
числа.
IV.
Закрепление
1). Закрепление определения квадратного корня.
№ 298 устно
№ 299 устно

Вычислить: № 300
    № 301
2). Закрепление нахождения значения корня.
№ 305 (а, б, в, г)
3). Работа по таблице квадратов.
Пользование таблицей. (Форзац учебника)
№ 306
4). О знаке радикала
Начиная с 13 века, итальянские и другие европейские математики обозначили корень
латинским словом Radix (корень) или сокращенно R. Используемый в настоящее время
знак корня произошел от обозначения, которое применяли немецкие математики 15—16
веках.   Они   обозначили   квадратный   корень   точкой   впереди   числа   или   выражения.   В
скорописи точки заменялись черточками, позже перешедшими в символ  √❑ . Так, в
рукописи, написанной в 1480 году на латинском языке, один такой символ точки перед числом   ( √❑ )   означал   квадратный   корень,   два   таких   знака   ( √❑√❑ )   означали
корень   четвертой   степени,   а   три   знака   –   кубический   корень.   Вероятно,   из   этих
обозначений впоследствии и образовался знак  √❑ , близкий к современному символу
корня,   но   без   верхней   черты.   Этот   знак   встречается   впервые   в   немецкой   алгебре
“Быстрый и красивый счет при помощи искусных правил алгебры, обычно называемых
Косс”, изданной в 1525 году в Страсбурге. Лишь в 1637 году Рене Декарт соединил знак
корня с горизонтальной чертой.
5). Вводим операцию
(√а)2=априа≥0
Из определения арифметического квадратного корня следует, что при любом а, при
котором выражение  √а  имеет смысл, верно равенство
(√а)2=а.
      Вычислить: № 309

 6). Самостоятельная работа обучающего типа.
Три уровня сложности по возрастающей – на выбор учащегося.
1 вариант
х
25
0,36
0,0001
16
2+ √49
256

2 вариант
а
в
3 вариант
3
6

9
16

7
11

36
64

13
11
12
11

2 а
в
4
0

0
6

5
12

10
24

12
9

2

6

V.
VI.
Итог урока.
1. Сформулируйте определение арифметического квадратного корня.
2. При каких значениях а выражение  √а имеет смысл?
3. Имеет ли уравнение  х2=а    корни при  а>0,а<0,а=0 , и если имеет,
то сколько?
Домашнее задание.
§  12 читать, учить определения.
№№  312
          313
    314 Самостоятельная работа обучающего
типа.
Три уровня сложности по возрастающей – на выбор учащегося.
Ф. И. учащегося __________________________
1 вариант
х
25
0,36
0,0001
16
2+ √49
256

2 вариант
а
3
9
7
36
13
11
2 в
6

3 вариант
а
в
16
11
64
12
11

4
0

0
6

5
12

10
24

12
9

2

6 Для ответов
1 вариант
Для ответов

1 вариант
х
25 0,36
0,0001 16
256
2+
√49
х
25
0,36
16
0,00
01
256
2+
√49
2

вариант                                                                                2 вариант
а
в
3
6

9
7
36
13
11
2
16
11
64
12
11

3
а
3
9
7
36
13
11
2
в
6

16
11
64
12
11

вариант
вариант
3
а
в
4
0

0
5
10
12
6
12
24

9

2

6

а
4
0
5
10
12
в
0

6
12
24

9

2

6 Самостоятельная работа обучающего типа.
Самостоятельная работа обучающего типа.
Три уровня сложности по возрастающей – на выбор учащегося.
Три уровня сложности по возрастающей – на выбор учащегося.
Ф. И. учащегося __________________________
Ф. И. учащегося __________________________
1 вариант

1 вариант
х
25 0,36
0,0001 16
256
2+
√49
х
25
0,36
16
0,00
01
256
2+
√49

3 вариант
вариант
а
в
4
0

0
5
10
12
6
12
24

9

2

6

2
2
а
в

3
а
9
3
7
9
36
13
7
11
36
2
13
11

2
вариант
вариант

6
в
16
11
64
12
64
11
16
6
11
12

11

3
а
в
4
0

0
6

5
12

10
24

12
9

2

6

intro: презентация учебная


extracted_text:
Тематическое планирование  по английскому языку в 10 классе
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количе
ство
часов
Основные понятия
Требование к уровню
подготовки обучающихся
(планируемый результат)
Педагогические
средства, формы
и виды контроля
Дата проведения
По плану Фактическ
ая
1
2
Новая школа  новые
ожидания и тревоги.
Настоящее совершенное
время,(повторение)
Present Perfect(revision)
Некоторые
особенности
школьного
образования в США и
Великобритании.
Структура Would you
mind telling me…?
3 Школа вчера и
сегодня. Структура
Could you tell me
what…?
1
1
1
I четверть
Раздел 1:   Начинаем снова   Unit 1. Start anew
Лексика
по теме «Школа»
Грамматика  Настоящее
совершенное время,
(повторение)
Present Perfect(revision) ,
Лексика
по теме «Школа»
Грамматика
Артикли с названиями
стран  и языков.
Страдательный залог
Лексика по теме «Школа
и школьная жизнь»
Грамматика
Структура Could you tell
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая свою
точку зрения, пользуясь
вновь изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
 читать  с пониманием
основного содержания
аутентичные тексты
разных типов, жанров,
стилей с целью
определения темы,
выделяя главные факты,
опуская  второстепенные
Обучающиеся должны
уметь:
делать  подготовленные
устные сообщения о
02.09.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием
04.09.
Заполнение
таблицы по
содержанию
прослушанного
текста
06.09.
Составление
предложений с
новыми
словосочетаниями 4 Школа вчера и
сегодня. Настоящее
совершенное,
Прошедшее простое
время  (повторение)
5
6
Советы школьного
психолога: как
эффективно
организовать время.
Структура What can I
do to be..?
Проект «Что я ожидаю
от школы». Соблюдать
словесное и фразовое
ударение
1
1
1
me what…?
Лексика
по теме «Школа»
Грамматика
Настоящее совершенное,
Прошедшее простое время
(повторение)
Лексика по теме «Школа
и школьная жизнь»
Грамматика
Структура What can I do to
be..?
Лексика по теме «Школа
и школьная жизнь»
Грамматика: Повторение
временных форм
Словесное и фразовое
ударение
«Дискуссия о школьной форме»
7
Повторение и
обогащение
лексического запаса по
теме «Одежда»
Лексика по теме
«Одежда»
фактах в прошлом
Обучающиеся должны
уметь:
вести диалога обмен
мнениями, выражая свою
точку зрения, пользуясь
вновь изученными
средcтвами.
Обучающиеся должны
уметь:
кратко фиксировать
содержание прочитанного
или текста
аудио записи: диалогов,
интервью с целью
выделения
необходимой информации
Обучающиеся должны
уметь:
делать
подготовленные устные
сообщения о фактах в
прошлом
 писать комментарий, с
использованием
оценочных суждений
Обучающиеся должны
уметь:
работать в группах,
выражать свое мнение,
обсуждать вопросы по
Заполнение
пропусков в
тексте при чтении
09.09.
11.09.
Заполнение
таблицы по
содержанию
прослушанного
текста
Контроль
предъявления
презентации
13.09.
Текущий
16.09 8 Школьное обозрение:
дискуссия о школьной
одежде. Составные
существительные
9
Имидж молодого
человека как
проявление его
внутреннего мира.
Повелительное
наклонение в
косвенной речи
10
Контрольная работа
по теме  «Одежда»
11 Проект «Показ моды».
Анализ контрольной
работы.
1
1
1
1
Лексика
по теме «Одежда»
Грамматика:
Повелительное
наклонение в косвенной
речи. Составные
существительные.
Compound nouns.
Лексика
по теме  «Одежда»
Грамматика
Повелительное
наклонение в косвенной
речи. Reported commands,
requests,
instructions/suggestions
Лексика   по теме
«Одежда»
 Грамматика
Повелительное
наклонение
Лексика   по теме
«Одежда»
 Грамматика
Повелительное
наклонение
теме
Читать с извлечением
необходимой информации
с занесением в таблицу
Обучающиеся должны
уметь:
Воспринимать на слух и
выделять интересующую
информацию в
аутентичных рекламно
информационных текстах
Обучающиеся должны
уметь:
использовать новую
грамматическую
структуру
18.09.
Контроль
реализации мини
проекта – опрос
общественного
мнения о
школьной форме
20.09.
Контроль
высказывания
мнения об одежде
и моде
23.09.
25.09.
использовать лексико
грамматический материал
урока
Лексико
грамматический
тест
Обучающиеся должны
уметь:
высказаться без
предварительной
подготовки на  заданную
тему
 соблюдать интонацию
Контроль
презентации
проектной работы
«Показ моды» «Спорт в жизни подростка»
12
Введение и отработка
лексики по теме
«Спорт в жизни
подростка»
13
14
Популярные и
экстремальные виды
спорта. Безопасность
при занятиях спортом
Олимпийские игры.
Сослагательное
наклонение 1 типа
Subjunctive I(I wish..)
15
Преимущества и
недостатки занятий
Лексика   по теме «Спорт»
Грамматика
Повторение временных
форм
Лексика по теме «Спорт»
Грамматика
Повторение временных
форм
Лексика по теме «Спорт»
Грамматика
Сослагательное
наклонение 1 типа
Лексика по теме «Спорт»
Грамматика
различных типов
предложений
Обучающиеся должны
уметь:
 описывать любимый вид
спорта.
воспринимать
информацию из радио
программы и умение
вычленять запрашиваемую
информацию
Обучающиеся должны
уметь:
кратко фиксировать
содержание прочитанного
или прослушанного текста
 выражать свое отношение
к тому или иному виду
спорта, запрашивать
информацию и давать
совет.
Обучающиеся должны
уметь:
кратко фиксировать
содержание прочитанного
или прослушанного текста
использовать новую
грамматическую
структуру
Обучающиеся должны
уметь:
Лексический
диктант
27.09.
30.09.
Контроль
написания
параграфа о
любимом занятии
спортом
02.10
Контроль
краткого
пересказа текста
по теме урока
Контроль умения
высказывать и
04.10
1
1
1
1 спортом. Говорение и
письменная речь.
Повторение временных
форм
16
Спортивная честь и
сила характера.
Страдательный залог.
Инверсия. Passive
Voice Inversion
1
Лексика   по теме «Спорт»
Грамматика:
Страдательный залог.
Инверсия Passive Voice
Inversion
обосновывать своё
мнение
Контроль
написания
сочинения
07.10.
писать комментарий, с
использованием
оценочных суждений
Обучающиеся должны
уметь:
работать в группе при
обсуждении плюсов и
минусов в занятиях
спортом
обобщать и критически
оценивать полученную из
текста информацию
Тема: «Молодёжь в современном мире»
17 Молодёжь в
1
современном мире.
Досуг молодёжи. IF
clause Main clause
18 Письмо в молодежный
журнал. С
употреблением  IF
clause Main clause.
Придаточные
предложения условия
Чтение с письменной
фиксацией требуемой
информации
19
20 Музыка в культуре
1
1
1
Лексика   по теме
«Молодёжь в
современном мире»
Грамматика
Модальные глаголы
Лексика   по теме
«Молодёжь в
современном мире»
Грамматика
Придаточные
предложения условия
Лексика  по теме
«Молодёжь в
современном мире»
Грамматика
Придаточные
предложения цели
Лексика
– развивать  умения
говорения и чтения
развивать умения
языковой догадки
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием
09.10.
– подготовить сообщение
по теме, используя
необходимые речевые
клише;
Тест с выбором
ответа
11.10.
– составить эссе,
письменно аргументируя
свою точку зрения
Контроль
написания эссе по
теме раздела
14.10.
–  самостоятельно
Проект
16.10 разных стран.
Изучение
It+be+focus+relative
clause(that/who/when)
21 Проект «Гимн
поколения» с
употреблением IF
clause  Main clause,
It+be+focus+relative
clause(that/who/when)
1
по теме  «Молодёжь в
современном мире»
Грамматика
Придаточные
предложения цели
Лексика
по теме  «Молодёжь в
современном мире»
Грамматика
Придаточные
предложения цели и
условия
Тема: «Повседневная жизнь подростка»
22
1
Повседневная жизнь
подростка. Письменная
речь.
1
1
23
24
Отношения с друзьями.
Монологическое
высказывание
Как управлять своим
временем, разумно
сочетая напряжённую
учёбу, общение с семьей
и отдых с
использованием слов
in time,  on time
Лексика по теме
«Участие в жизни
общества»
Повторение временных
форм глагола
Лексика по теме
«Отношение к политике»
Грамматика
Повторение временных
форм глагола
Лексика по теме  «Твой
вклад в жизнь общества»
Грамматика
Повторение временных
форм глагола
анализировать,
сопоставлять,
распределять языковые
факты и явления
Обучающиеся должны
уметь:
делать
подготовленные устные
сообщения о фактах в
прошлом
 писать комментарий, с
использованием оценочных
суждений
– воспринимать на слух и
выделять главную
информацию, выявляя
наиболее значимые факты
из интервью по теме
– извлекать требуемую
информацию из текста
Развивать критическое
мышление в работе над
информацией
– составить эссе,
письменно аргументируя
свою точку зрения
Контроль
презентации
проектной работы
18.10.
Тест с выбором
ответа
21.10.
23.10.
Фронтальный
опрос с
выборочным
оцениванием
Контроль
написания эссе по
теме раздела
25.10. 25
Контрольная работа
по теме «Молодёжь в
современном мире»
26
Проект «Выиграй
время». Анализ
контрольной работы.
1
1
Лексика
по теме  «Молодёжь в
современном мире»
Грамматика
Придаточные
предложения цели и
условия
Лексика по теме
«Школьная  жизнь»
Грамматика
Повторение временных
форм глагола
использовать лексико
грамматический материал
урока
Лексико
грамматический
тест
28.10
Проект
“Students awards”
30.10
–  самостоятельно
анализировать,
сопоставлять,
распределять языковые
факты и явления
II четверть
UNIT 2 «TALKING ON FAMILY MATTERS»
                                                                                «История моей семьи: связь поколений»
27
1
История моей семьи:
связь поколений.
Изучение Clauses of
purpose TO or IN
ORDER TO
Лексика по теме «Семья»
Грамматика
Ударение в
многосложных словах
28
29
История моей семьи:
связь поколений.
Знакомство с
разговорными клише
Семейная гостиная.
Информация о
свадебных традициях
в Англии. Говорение.
1
1
Лексика по теме «Семья»
Грамматика
Фразовые глаголы
Лексика по теме «Семья»
Грамматика.  Модальные
глаголы
Ответ на уроке
11.11
Лексический
диктант
13.11
Контроль описания
семейной гостиной
15.11
Обучающиеся должны
уметь:
кратко фиксировать
содержание
прочитанного или
прослушанного текста
Обучающиеся должны
уметь:
писать комментарий, с
использованием
оценочных суждений
Обучающиеся должны
уметь:
обобщать и критически
оценивать полученную
из текста информацию
воспринимать на слух 30
31
32
Традиции и обычаи
моей семьи.
Выражения с can и be
able to;
 формировать
понятие о синонимии.
Роль семьи в моей
жизни.
Повторение
пройденного
грамматического
материала
Что делает семью
счастливой.
Чтение
государственных
программ по
1
1
1
Лексика по теме «Семья.
Традиции, обычаи»
Грамматика Модальные
глаголы can и be able to
Лексика по теме  Лексика
по теме «Семья»
Грамматика.  Модальные
глаголы
Лексика по теме «Семья»
Грамматика.  Условное
наклонение 3 типа
информацию в процессе
непосредственного
общения, добиваться
полного понимания
путем переспроса
Обучающиеся должны
уметь:
Умение работать в
группах, выражать свое
мнение, обсуждать
вопросы по теме
 вести диалог расспрос
кратко фиксировать
содержание
прочитанного или
прослушанного текста
Обучающиеся должны
уметь:
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов в
аудио записи: диалогов,
интервью с целью
выделения необходимой
информации
Обучающиеся должны
уметь:
кратко фиксировать
содержание
прочитанного или
Грамматический тест 18.11
Контроль
ситуативного
диалога
20.11
22.11
Контроль умения
отвечать на вопросы
по содержанию
текста укреплению семьи
33
Проект
«Из истории моей
семьи»
34
Несогласие в семье.
Введение лексики
look out, for someone,
fall out
35
Проблема отношений
братьев и сестер.
Употребления
неличных форм
глагола на –ing.
1
1
1
прослушанного текста
обобщать и критически
оценивать полученную
из текста информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 высказаться без
предварительной
подготовки на заданную
тему
делать презентацию
своего проекта
Тема: «Что делает семью счастливой»
Лексика   по теме  «Семья
и семейные
взаимоотношения»
Лексика   по теме  «Семья
и семейные
взаимоотношения»
Грамматика
неличные формы глагола
Обучающиеся должны
уметь:
 – читать текст,
прогнозируя его
содержание по
заголовку, выделяя
главные факты (в
данном случае: умения
и навыки,
необходимые для
описываемой
профессии), находить
в тексте нужную
информацию;
– подготовить
сообщение о своей
будущей деятельности,
используя
необходимые речевые
25.11
Контроль
составления истории
об интересной
ситуации в жизни
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
27.11.
Тест с выбором
ответа
29.11. 36
37
38
39
Следует ли
родителям выбирать
друзей для своих
детей? Модальный
глагол can, could ,  be
able to
Ролевая игра
«Семья». Введение
лексики
get on well with
someone,
to be upset,  fight about
everything
Условное наклонение
3 типа
Conditional III  Ving
Forms
Обобщеие и
повторение
материала. Лексико
грамматический тест.
Тема: «Памятная семейная дата»
40
Памятная семейная
дата. Введение
Лексики  quarrel with,
ignore opinions,  keep
a sense of humor.
1
1
1
1
1
на –ing.
Лексика   по теме «Семья и
семейные
взаимоотношения»
Грамматика
Модальный глагол can,
could ,  be able to
Лексика  по теме  «Семья и
семейные
взаимоотношения»
Грамматика
неличные формы глагола
на –ing.
Грамматика
Условное наклонение 3
типа
Лексика  по теме  «Семья и
семейные
взаимоотношения»
Грамматика
Видовременные формы
глагола
Лексика
по теме  «Семья и
взаимоотношения в семье»
клише;
– составить эссе,
письменно
аргументируя свою
точку зрения на более
и менее популярные
профессии
–  самостоятельно
анализировать,
сопоставлять,
распределять языковые
факты и явления
Обучающиеся должны
уметь:
использовать новую
грамматическую
структуру
использовать лексико
грамматический
материал
Контроль написания
эссе по теме раздела
02.12
04.12
Проект “What points
should we consider
when choosing a
career?”
Грамматический тест
с выбором ответа
06.12
Лексико
грамматический
тест.
09.12
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
Контроль рассказа
по теме: «Памятная
дата моей семьи»
11.12 Анализ теста.
41
Семейное счастье.
Космическая свадьба.
Диалогическая речь.
42
Семейные праздники
День благодарения.
Введение лексики
 find a solution, discuss
a conflict  arrow,
provoke talk through
43
Дебаты « Кто главный
в семье?» Говорение.
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и критически
оценивать полученную
из текста информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
 участвовать в беседе
на заданную тему,
обращаться за
разъяснениями,
выражать свое
отношение к
высказываниям
партнера
Обучающиеся должны
уметь:
 высказаться без
Тест с выбором
ответа по
содержанию текста
13.12.
Текущий
16.12
Контроль заполнения
таблицы по
содержанию текста
18.12
1
1
1
Лексика  по теме  «Семья
и семейные
взаимоотношения»
Грамматика
Future Perfect (active and
passive)
Лексика  по теме  «Семья
и семейные
взаимоотношения»
Грамматика
Грамматика
Словообразование
Лексика  по теме  «Семья
и семейные
взаимоотношения» Грамматика
Ving Forms
Лексика
по теме  «Семья и
семейные
взаимоотношения
Грамматика
Видовременные формы
глагола
 (повторение)
Лексика
по теме  «Семья и
семейные
взаимоотношения
Грамматика
Видовременные формы
глагола
 (повторение)
Лексика
по теме  «Семья и
предварительной
подготовки на заданную
тему
делать презентацию
своего проекта
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и критически
оценивать полученную
из текста информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Контроль лексико
грамматических
навыков и речевых
1
1
1
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
20.12
Текущий
23.12.
Контрольная работа
25.12.
44
Памятные дни для
моей семьи. Чтение и
аудирование.
45
Ценность семьи в
современном
обществе.
Диалогическая речь
46
Контрольная работа
по теме
Conditional III  Ving Forms
47
Проект  «Семейная
история»
1
семейные
взаимоотношения
Грамматика
Видовременные формы
глагола Ving Forms
Условное наклонение 3
типа
Лексика
по теме  «Семья и
семейные
взаимоотношения
Грамматика
Видовременные формы
глагола
умений (аудирование,
чтение, говорение,
письменная речь)
Обучающиеся должны
уметь:
 высказаться без
предварительной
подготовки на заданную
тему
делать презентацию
своего проекта
III четверть
UNIT 3 CIVILIZATION AND PROGRESS
                                                                                «Прогресс и цивилизация»
48
1
Прогресс и
цивилизация.
Введение новой
лексики
make a discovery
artifacts
Лексика
по теме  «Прогресс и
цивилизация»
Грамматика
Модальные глаголы
49
Различные способы
выражения степеней
сравнения
прилагательных.
1
Лексика
по теме  «Прогресс и
цивилизация»
Грамматика
Проект
27.12.
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
13.01
Контроль написания
эссе по теме раздела
15.01
– уметь публично
выступить на
конференции по
проблеме самозащиты,
высказывая свое
мнение, опираясь на
изученный лексико
грамматический
материал
– написать сочинение о
самой ценной вещи по
предложенному плану,
используя уместные 50
51
52
Древняя цивилизация
майя. Употребление
глаголов
Do и Make
Проект «Древние
цивилизации и
археологические
открытия
Прогресс и развитие.
Модальные глаголы
must   may/might,
can/could,
can/t/couldn/,
53
Прогресс и развитие.
Диалогическая речь.
54
 Высокие технологии
как часть нашей
Степени сравнения
прилагательных
Лексика
по теме  «Прогресс и
цивилизация»
Грамматика
Фразовые глаголя
Лексика
по теме  «Прогресс и
цивилизация»
Лексика
по теме  «Прогресс и
цивилизация»
Грамматика
Модальные глаголы
Лексика
по теме  «Прогресс и
цивилизация»
Грамматика
Видовременные формы
глагола
Лексика
по теме  «Прогресс и
речевые клише
– читать текст  c
охватом основного
содержания и находить
нужные ответы на
вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
– читать текст  c
охватом основного
содержания и находить
нужные ответы на
вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Обучающиеся должны
уметь:
 – понимать основное
содержание
услышанного, извлекать
необходимую
информацию
 использовать
временные формы в
речи
использовать лексико
грамматический
1
1
1
1
1
Грамматический тест 17.01
20.01
Тест с выбором
ответа
22.01
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
24.01
Грамматический тест 27.01 жизни. Условные
предложения
55
Проект «Самое
важное  изобретение»
56
Роль компьютера в
будущем. Чтение и
говорение по теме.
57
Прогресс и развитие.
Диалогическая речь.
58
Изобретения будущего.
Степени сравнения
прилагательных.
Comparative and
superlative forms of
adjective
1
1
1
1
цивилизация»
Грамматика
Условные предложения
Лексика
по теме  «Прогресс и
цивилизация»
Грамматика
Present Perfect Simple
Present Perfect Continuous
Лексика
по теме  «Прогресс и
цивилизация»
Грамматика
Времена группы Future
материал урока
– написать сочинение о
самой ценной вещи по
предложенному плану,
используя уместные
речевые клише
использовать лексико
грамматический
материал
Тема: «Влияние изобретений на жизнь человека»
Лексика
по теме  «Прогресс и
развитие»
Грамматика
Словообразование
Лексика  по теме
«Изобретения»
Грамматика
Степени сравнения
прилагательных.
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
вести диалограсспрос:
запрашивать и сообщать
фактическую
информацию, переходя
29.01
31.01
Высказывание по
теме
Работа над
ошибками
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
Работа в парах и
группах
Контроль написания
эссе
03.02
Контроль заполнения
пропусков в
предложениях
05.02 59
Полезные изобретения .
Словообразование
Word formation:
ence, ance, ity, ty
60
61
Полезные изобретения.
Диалогическая речь и
чтение по теме.
Смешанные типы
условных придаточных
предложений.
Нравственный  аспект
технического
прогресса.
Монологическая речь.
1
1
1
Лексика  по теме
«Изобретения»
Грамматика
Словообразование Word
formation:
ence, ance, ity, ty
Лексика  по теме
«Изобретения»
Грамматика
Смешанные типы
условных придаточных
предложений (2 и 3го
типа)
Лексика  по теме
«Прогресс и развитие»
Грамматика
Словообразование
с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и критически
оценивать полученную
из текста информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
 участвовать в беседе
на заданную тему,
обращаться за
Контроль ответов на
вопросы
07.02
Текущий
10.02
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
12.02 62
Древние цивилизации.
Чтение текста.
1
Лексика  по теме
«Прогресс и развитие»
Интернациональные слова
63
 Проект «Открываем
прошлые цивилизации»
64
Влияние открытий на
окружающую среду.
Mixed conditionals
1
1
Лексика
по теме  «Прогресс и
развитие»
Грамматика
Видовременные формы
глагола
Лексика  по теме
«Прогресс и развитие»
Грамматика
Смешанные типы
условных придаточных
разъяснениями,
выражать свое
отношение к
высказываниям
партнера
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и критически
оценивать полученную
из текста информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 высказаться без
предварительной
подготовки на заданную
тему
делать презентацию
своего проекта
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
Контроль
презентации
проектной работы
14.02
Грамматический тест 17.02
19.02
Контроль
презентации
результатов
групповой дискуссии предложений
65
Контрольная работа  по
теме «Прогресс и
развитие»
1
Тема: «Рукотворные чудеса света»
66
1
 Чудеса света.
Повторение модальных
глаголов
Must   may/might
can/could
can/t/couldn/
Лексика  по теме
«Прогресс и развитие»
Грамматика
Смешанные типы
условных придаточных
предложений
Лексика
по теме  «Чудеса света.»
Грамматика
Модальные глаголы
67
Чудеса изобретений
России.
Использование
изученной грамматики
1
Лексика  по теме  «Чудеса
света.»
Грамматика
Инфинитив
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
использовать лексико
грамматический
материал;
Обучающиеся должны
уметь:
 участвовать в беседе
на заданную тему,
обращаться за
разъяснениями,
выражать свое
отношение к
высказываниям
партнера
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
Лексико
грамматический тест
21.02
Текущий
24.02
Контроль
предъявления
результатов дискуссии
26.02 68
Рукотворные чудеса
света.  Введение
лексики
find/finds,
wonder/wonders,
supply ,
research/researched
69
Проект «Местное
рукотворное чудо».
Тема: Роботы будущего.
Роботы будущего.
70
Инфинитив и Ving
формы  Infinitive VS
Ving Form
1
1
1
Лексика
по теме «Чудеса света.»
Грамматика
Словообразование
Лексика
по теме «Чудеса света.»
Грамматика
Степени сравнения
прилагательных
Лексика   по теме «Роботы
будущего»
Грамматика
Инфинитив и Ving формы
факты, опуская
второстепенные
обобщать и критически
оценивать полученную
из текста информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
 высказаться без
предварительной
подготовки на заданную
тему
делать презентацию
своего проекта
Обучающиеся должны
уметь:
 участвовать в беседе на
заданную тему,
обращаться за
разъяснениями, выражать
свое отношение к
Контроль пересказа по
плану
28.02
Контроль презентации
проектной работы
03.03
Контроль презентации
проектной работы
05.03 71
72
73
74
Писатели фантасты о
будущем. Говорение с
использованием
Infinitive VS Ving
Form
Активизация
изученного лексико
грамматического
материала
Преимущества и
недостатки
новых изобретений.
Диалогическая речь с
использованием
Infinitive VS Ving
Form
Повторение
Словообразование
Условные
придаточные
предложения
1
1
1
1
Лексика   по теме «Роботы
будущего»
Грамматика
Словообразование
Инфинитив и Ving формы
Лексика  по теме
««Роботы будущего»
Грамматика
Словообразование
Инфинитив и Ving формы
Лексика  по теме «Роботы
будущего»
Грамматика
Словообразование
Инфинитив и Ving
формы
Грамматика
Словообразование Word
formation:
ion, tion, ation, ment.
Условные придаточные
высказываниям партнера
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные факты,
опуская второстепенные
обобщать и критически
оценивать полученную из
текста информацию
Обучающиеся должны
уметь:
использовать новую
грамматическую
структуру
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая свою
точку зрения, пользуясь
вновь изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
использовать новую
грамматическую
структуру
Контроль рассказа и
диалога по теме:
07.03
Тест
10.03
Ответы на вопросы по
содержанию
прочитанного текста
12.03
 Грамматический тест
14.03 75
76
77
78
Аналитическое
чтение.
Грамматические
конструкции для
выражения
предпочтения  и цели
Контрольная работа
по темам
Словообразование
Условные
придаточные
предложения
смешанного типа
Анализ к/р. Работа
над ошибками.
Практическая
фонетика. Просмотр
фильма на англ. яз.
Путешествие, как
способ расширить свой
кругозор. Чтение и
говорение по
прочитанному тексту.
1
1
1
1
предложения смешанного
типа Mixed conditionals
Лексика
по теме «Роботы
будущего»
Грамматика
конструкции для
выражения предпочтения
и цели
Лексика  по теме «Роботы
будущего»
Грамматика
Словообразование
Условные придаточные
предложения смешанного
типа Wordformation: ion,
tion, ation, ment.
Mixed conditionals
Грамматика
Повторение изученного
лексического и
грамматического
материала
Развивать умения
аналитического чтения,
лексические навыки:
сочетаемость слов.
Контроль пересказа
текста по плану
17.03
Контрольная работа
19.03
Контроль лексико
грамматических навыков
и речевых умений
(аудирование, чтение,
говорение, письменная
речь)
использовать лексико
грамматический
материал;
Работа над ошибками
21.03
IV четверть
Раздел 4: Мир возможностей
Тема: «Обучение зарубежом»
Лексика
по теме «Обучение
зарубежом»
Грамматика
Выражение предпочтений,
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
31.03 цели
1
1
79
80
Программы обмена для
школьников. Введение
новой лексики
gap year\   be impressed
by…
have a very special
time…
assumption
Твоё участие в
программе обмена.
Введение грамматики
Ways of expressing
preference, purpose,
likes, dislikes
 Wordformation
Лексика
по теме «Обучение
зарубежом»
Грамматика
Словообразование
Выражение предпочтений,
цели
Лексика
по теме «Обучение
зарубежом»
Грамматика
Словообразование
Идиомы
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и
критически оценивать
полученную из текста
информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и
критически оценивать
Контроль написания
формального письма
02.04.
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
04.04. 81
Выражение с  GET
Be Used To/ Get used
To
«Путешествия»
82
Путешествия.  Чтение
и говорение по
прочитанному тексту.
83
Опыт
путешественника
Маршрут. Письменная
речь и составление
диалога по теме.
1
1
1
Грамматика
Идиомы . устойчивые
выражения;
Лексика
по теме «Путешествия»
Лексика
по теме «Путешествия»
Грамматика
Вводные слова и
выражения
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
Грамматический тест
Контроль
составленных
диалогов
07.04.
09.04
Текущий
11.04
полученную из текста
информацию
использовать лексико
грамматический
материал урока
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и
критически оценивать
полученную из текста
информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов 84
85
86
Опыт
путешественника
Транспорт.
Диалогическая речь.
Опыт
путешественника
Впечатления. Введение
грамматики .Предлоги
со средствами
транспорта
Лондонское метро:
история и
современность.
Введение лексики  the
meaning of MIND
1
1
1
Лексика
по теме «Путешествия»
Грамматика
Предлоги
Лексика
по теме «Путешествия»
Грамматика
Предлоги. Prepositions with
means of transport
Лексика
по теме «Путешествия»

Обучающиеся должны
уметь:
вести диалог
расспрос: запрашивать
и сообщать
фактическую
информацию, переходя
с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и
критически оценивать
полученную из текста
информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 участвовать в беседе
на заданную тему,
обращаться за
разъяснениями,
выражать свое
отношение к
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
14.04
Контроль диалогов
на заданную тему
16.04
18.04 1
1
Лексика
по теме «Путешествия»
Грамматика
конструкции для
выражения запрета
Лексика
по теме «Путешествия»
87
88
Грамматические
конструкции для
выражения запрета.
Проект «Клуб
путешественников».
Введение лексики
 putting things mildly
unaware    frustrating
adapt   judge
rewarding
Тема: «Стиль поведения: что такое хорошие манеры?»
89
1
Поведение в
общественных местах.
Введение грамматики
Linking words and
expressions
Лексика
по теме  «Поведение»
Грамматика
Вводные слова и
выражения
90
Общественное
1
Лексика
высказываниям
партнера
Обучающиеся должны
уметь:
использовать новую
грамматическую
структуру
Обучающиеся должны
уметь:
 высказаться без
предварительной
подготовки на
заданную тему
делать презентацию
своего проекта
Текущий
21.04
Контроль
презентации
проектной работы
23.04
Контроль
составления
разрешающего и
запрещающего
списка поведения в
Британии
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и
критически оценивать
полученную из текста
информацию
Обучающиеся должны  Контроль диалогов
25.04.
28.04 поведение в Британии.
Диалогическая речь.
по теме  «Поведение»
Грамматика
Вводные слова и
выражения
91
92
93
Проект «Соглашение
по правилам
поведения»
«Small talk» и его
особенности.
Монологическая речь.
Культурный шок
восприятия нами
непонятных явлений
другой культуры.
1
1
1
Лексика
по теме  «Поведение»
Грамматика
Ways of forbidding things
Лексика
по теме  «Поведение»
Грамматика
Ways of forbidding things
Лексика
по теме  «Поведение и
манеры»
Грамматика
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
 высказаться без
предварительной
подготовки на
заданную тему
делать презентацию
своего проекта
Обучающиеся должны
уметь:
 участвовать в беседе
на заданную тему,
обращаться за
разъяснениями,
выражать свое
отношение к
высказываниям
партнера
Обучающиеся должны
уметь:
читать с пониманием
основного содержания
«Small talk»
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениваем
30.04
Контроль
результатов
обсуждения текста
02.05
Контроль
составления
аннотации
05.05 Чтение текста и
говорение по теме.
Порядок слов в
предложении Word order
94
Заметки для
путешественника,
посещающего другую
страну. Аудирование и
диалогическая речь
95
Ролевая игра «В семье
за рубежом».
1
1
Лексика
по теме  «Поведение и
манеры»
Грамматика
Словообразование
Синонимы
Лексика
по теме  «Поведение и
манеры»
96
Повторение изученных
1
Грамматика
аутентичных текстов
статей с целью
определения темы,
выделяя главные
факты, опуская
второстепенные
обобщать и
критически оценивать
полученную из текста
информацию
Обучающиеся должны
уметь:
 вести диалога обмен
мнениями, выражая
свою точку зрения,
пользуясь вновь
изученными
средcтвами.
воспринимать на слух
основное содержание
аутентичных текстов
Обучающиеся должны
уметь:
 участвовать в беседе
на заданную тему,
обращаться за
разъяснениями,
выражать свое
отношение к
высказываниям
партнера
Обучающиеся должны
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
07.05
12.05
Контроль написания
сочинения « Что ты
узнал о культурном
шоке?»
Тест «Проверь себя»
14.05. 97
98
99
грамматических
правил в
тренировочных
упражнениях.
Закрепление  и
повторение  материал
раздела «Мир
возможностей».
Итоговая
контрольная работа
по теме «Мир
возможностей».
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Практическая
фонетика.
100 Обобщение и
повторение материала
101  Просмотр фильма на
английском языке и
Словообразование
Синонимы
Лексикапо теме  «Мир
возможностей».
Грамматика
Словообразование
Синонимы
Лексика по теме  «Мир
возможностей».
Грамматика
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Грамматика
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Систематизация
изученного
уметь:
использовать новую
грамматическую
структуру
Обучающиеся должны
уметь:
 писать комментарий,
с использованием
оценочных суждений
Контроль лексико
грамматических
навыков и речевых
умений (аудирование,
чтение, говорение,
письменная речь)
Обучающиеся должны
уметь:
 участвовать в беседе
на заданную тему,
обращаться за
разъяснениями,
выражать свое
отношение к
высказываниям
партнера
 использовать лексико
грамматический
материал
Обучающиеся должны
уметь:
1
1
1
стр. 157158
Контроль написания
эссе по теме раздела
16.05.
Контрольная работа
19.05.
Работа над
ошибками
21.05
Фронтальный опрос с
выборочным
оцениванием
23.05
26.05 его обсуждение.
грамматического
материала
102 Презентация проекта
«Мир моих
возможностей»
103
Комплексное
повторение и
обобщение материала.
1
1
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Систематизация
изученного
грамматического
материала
 участвовать в беседе
на заданную тему,
обращаться за
разъяснениями,
выражать свое
отношение к
увиденному
 использовать лексико
грамматический
материал
Обучающиеся должны
уметь:
делать презентацию
своего проекта
использовать лексико
грамматический
материал
 использовать лексико
грамматический
материал
28.05
30.05

file_name: Тематическое планирование  по английскому языку в 10 классе.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по английскому языку к учебнику Биболетовой "Enjoy English" для 10 класса средней общеобразовательной школы. Материал рассчитан на обучение 3 часа в неделю, то есть 102-105 часов в год. Содержит требования к уровню подготовки обучающихся (планируемый результат), педагогические средства, формы и виды контроля.

title: КТП по английскому язуку для 10 класса


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  АГИТБРИГАДЫ ЮИД
«Знай и соблюдай ПДД!»
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки МБОУ «СОШ № 36»
г. Ангарск, Иркутская область.
Звучат фанфары
  Здравствуйте!
 Мы из отряда юных инспекторов движения Ангарской школы № 36!
 Вновь приветствовать мы рады
В этом зале вас.
Шлём от всей агитбригады
Вам привет сейчас.
 Тайны наши все откроем
Всё, что знаем мы
ПДД того уж стоит,
Нам поверьте вы!

Исполняется песня на мотив "За тех, кто в море"
Ты помнишь, как всё начиналось?
Всё было впервые, друг мой,
Мы в 36 й школе вместе собрались
Решили вступить в трудный бой.
В ЮИД  предложили собраться
И кругом пошла голова
 И вот мы рискнули, вселенский разум
Как водится, был у руля!
Рискнём, мой друг,
Пусть будет сложно
И пусть через много преград
Любой из нас перейдет
И если цель одна
И в радости и в горе
То тот, кто не струсит и дела не бросит Тот счастье своё найдёт.
   Ребята,   чтобы   сохранить   своё   здоровье   и   жизнь   мы   должны   строго   соблюдать
установленные правила дорожного движения они совсем несложны.
  Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи
Все будьте правилу верны
Держитесь правой стороны.
 Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар.
Мостовая  для транспорта,
Для тебя  тротуар.
 Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва посмотри,
Направо взгляни потом.
 Иди через улицу  там, пешеход,
Где знаком указан тебе "переход"!
 Эти правила просты,
Их отлично знаешь ты.
Не маши на них рукой
Будет счастье и покой.
 Но в том и дело, в том беда:
Мы нарушаем их всегда.
Исполняется песня на мотив  «Погода в доме»
 Какой прогноз у нас сегодня, Ромка?
Не попадем с тобою мы в беду?
Ведь знаешь, я девчонка не из робких,
Где захочу дорогу перейду!
 Нет, подожди, послушай, Ольга,
А, вдруг, сегодня и не повезет?
Есть переход через дорогу
Он от машин всегда тебя спасёт.  Пусть с детских лет велосипед.
Седлает детвора,
Но не забудет про запрет
На выезд со двора.
 Тебе 14ти нет?
Запомни правило одно:
По улице велосипед тебе водить запрещено!
Исполняется песня на мотив "Волшебникнедоучка"
Смелость чтоб показать
Девочек завлекать
Имидж, чтоб подчеркнуть
Нужно уметь рулить
Куплен велосипед,
А вот уменья нет
 Я побегу во двор
Там прокачусь, друзья!
И пока рядом взрослых нет
Я оседлал велосипед,
Выехав на дорогу  вмиг
Зацепил грузовик!
Вобщем вполне сознательно
Слушайте все внимательно!
Сам себе сильно навредил
В госпиталь угодил.
 Друзья, возможность не теряйте,
Правила дорожные изучайте.
 Про нас не забывайте,
 Наши ряды пополняйте
 И вспоминайте иногда
 Мы ждем вас всегда, всегда, всегда! Исполняется песня на мотив  «Бременские музыканты»
Ничего на свете лучше нету
Чем пропеть блестяще песню эту
Кто с ЮИДом дружит, не страшны тревоги
Нам любые дороги дороги.
Мы свое призванье не забудем,
Правила мы все расскажем людям.
ПДД  важней всего на свете,
Знают это взрослые и дети.
ГИБДД помочь охотно рада
Детям помогать для них отрада
Ведь задача стала их святою,
Нам же счастье  жить такой судьбою!

intro: Агитбригада – это форма агитационной работы позволяет учесть возрастные аудитории и увязать его с конкретной целью. На уроках музыки  дети могут песню про  светофор, про дорожные знаки. Для  этого   используется  сборник  песен  для  детей  младшего  и среднего школьного возраста  «Светофор» М. Всесоюзное  издательство «Советский  композитор» 1985 г. Иногда ЮИДовцы проводят мини-викторины на 5-10 минут, где обращают внимание ребят, например, на правила перехода дорог во время гололеда или на опасности катания на санках вблизи дороги. Весной обязательно нужно напомнить о правилах езды на велосипеде и самокате. А иногда нас приглашают выступить и перед взрослой аудиторией - на совещаниях по безопасности детского дорожно-транспортного травматизма или просто перед нашими друзьями- инспекторами ГИБДД.

title: СЦЕНАРИЙ  АГИТБРИГАДЫ ЮИД. Тема:  «Знай и соблюдай ПДД!»