extracted_text:
областное государственное казенное оздоровительное образовательное
учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении,
«Санаторная школа – интернат»
КОНСПЕКТ ПРОЕКТА «БЕЗМОЛВНЫЕ СВИДЕТЕЛИ ВОЙНЫ»
ЛЕКТОРИЯ «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
классный часлекторий “Письма с фронта”
для 89 классов
Автор: учитель истории I категории
Уварова Л.В. Шуя 2015
Тема: Письма с фронта
Цели:
   развитие   активной   гражданской   позиции   и   патриотизма   как   высших   духовно
нравственных   и   социальных   ценностей,   отражающих   сопричастность   к   делам   и
достижениям старших поколений нашей Родины.
 воспитание чувства гуманности, уважения и сопереживания к ветеранам войны и
Задачи:
1.  Образовательные:
 углубить и расширить имеющиеся знания школьников по истории России и родного
труда;
края;
   совершенствовать   знания,   умения   и   навыки   по   подготовке   публичных
выступлений.
2. Воспитательные:
   воспитывать   у   учащихся   гордость   за   свой   народ,   чувство   благодарности   и
уважения к героическому прошлому нашей Родины;
 пробуждать национальное самосознание, русский духовный характер, глубинной
чертой   которого   является   ощущение   своего   исторического   долга,   преемственности
поколений, служение своему Отечеству, своему народу;
3.  Развивающие:
 реализовать умственный, духовный, физический творческий потенциал учащихся;
 развивать умения четко и лаконично излагать свои мысли.
Форма и методы:
устный   журнал   с   применением   презентации,   мастеркласс   по   изготовлению
«солдатских треугольников»
Оборудование к классному часу:
ноутбук, мультимедиа проектор, экран, презентация, треугольный конвертписьмо
с фронта, тетрадные листы (для мастеркласса).
1.
Актуализация
Ход занятия:
Учитель: (слайд 1)
Ребята, 9 мая наша страна отмечает 70 годовщину Великой Победы. Сегодня наш
классный час посвящен Великой Отечественной войне, победе русского оружия и русского
духа над фашистской Германией.
22 июня 1941 года на рассвете в 4 часа утра без объявления войны фашистская
Германия напала на нашу Родину, прервав мирный труд советского народа.
Началась Великая Отечественная война.
Ты не знаешь, мой друг, что такое война…
Это вовсе не дымное поле сражений,
Это даже не смерть и отвага. Она в каждой капле находит свое отражение.
Это изо дня в день лишь блиндажный песок
Да слепящие вспышки ночного обстрела,
Это боль головная, когда ломит висок,
Это юность солдат, что в окопах истлела.
Весь   советский   народ   встал   на   защиту   своей   Родины.   Все   взрослые   мужчины   и
женщины, юноши и девушки уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом,
своих родных и близких.
II.
Основная часть
Учитель: (слайд 2)
Солдаты с фронта посылали письма и фотографии своим родным. Эти треугольники
служили и конвертом и листом бумаги, на котором было написано письмо.
Старая   бумага   упорно   заворачивается   по   сгибам,   продавленным   больше   69   лет   назад.
Выцвели чернила, поблекла типографская краска на почтовых открытках.
                         Письма с фронта до сих пор бережно хранят во многих семьях. У каждого
треугольника своя история: счастливая и печальная. Бывало и так, что иногда весточка с
фронта о том, что родной человек жив и здоров, приходила после страшного казенного
конверта. А матери и жены верили, что похоронка пришла по ошибке. И ждали годами,
десятилетиями.
Стихотворение К. Симонова «Жди  меня»
(читают ученики 9 класса)
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
     Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И сними заодно
Выпить не спеши.
     Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть Скажет:  Повезло.
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой –
Просто ты умела ждать,
Как никто другой
Письма с фронтов Великой Отечественной войны – документы огромной важности.
В   пропахших   порохом   строках   –   дыхание   войны,   грубость   суровых   окопных   будней,
нежность солдатского сердца, вера в Победу…
Огромное   значение   в   годы   войны   придавалось   художественному   оформлению,
связывающей фронт и тыл почтовой корреспонденции – конвертов, открыток, бумаги.
Это своеобразная художественная летопись времен военного лихолетья, обращение
к героическому прошлому наших предков, призыв к беспощадной борьбе с захватчиками.
С началом военных действий миллионы людей оказались в действующей армии. Шла
массовая   эвакуация   из   прифронтовой   полосы.   Многие   люди   поменяли   адреса,   место
жительства. Война разлучила тысячи семей. Вся надежда была на почту, которая помогала
найти родных и близких – в тылу и на фронте. Ежедневно уходили на фронт тысячи писем,
открыток, газет и журналов. Не меньше шло писем с фронта – в разные города, поселки и
села, туда, где были оставлены родные люди.
Учитель: (слайд 3)
Конвертов не хватало. С фронта приходили письматреугольники. Отправляли их
бесплатно. Треугольник – это обычный лист из тетради, который сначала загибали справа,
потом слева направо. Оставшуюся полоску бумаги вставляли внутрь треугольника.
Еще в августе 1941 года в газете «Правда» в «передовице» было написано о том, что
очень важно, чтобы письма находили своего адресата на фронте. И далее: «Каждое письмо,
посылка…. вливают силы в бойцов, вдохновляют на новые подвиги». Не секрет, что немцы
уничтожали   узлы   связи,   разрушали   телефонные   линии.   В   стране   была   создана   система
военнополевой почты под началом Центрального управления полевой связи.
В   истории   отечественной   почтовой   связи   солдатские   треугольники   (изобретение
находчивых воинов) занимают особое место. Письма, написанные огрызком карандашей
в окопах, блиндажах, госпиталях доходили до близких в тылу как бы «вживую» из рук в
руки, сохраняя тепло родных пальцев, сердец и душ. Письма эти были светом в окошке
для домочадцев, родственников. Солдатские треугольники носили из дома в дом, они
озаряли  души,   придавали   силы  ,  вселяли  веру   в  Победу,  вдохновляли  на  труд.  А  еще
солдатские письма создавали образ воина, рассказывали о его подвиге, его высокой миссии
воина   –   освободителя.   Быт   пехотинца,   кавалериста,   танкиста,   повседневная   жизнь
медсанбата и госпиталя, тылового училища или курсов предстает тяжелой. Солдатские
треугольники воспринимались как часть жизни семьи, они создавали единство фронта
 и тыла.
Только в первый военный год Государственный комитет обороны принял несколько
решений, которые касались продвижения корреспонденции между фронтом и тылом. В
частности, было запрещено использовать почтовый транспорт для хозяйственных работ.
Почтовые вагоны «цепляли» ко всем поездам, даже к военным эшелонам.
 (слайд 4)
В начале войны в адрес Московского радио начали поступать письма от рабочих и
колхозников,   с   обращением   к   близким   и   знакомым,   которые   находились   на   фронтах. Объединив эти письма в цикл «Письма на фронт», Центральное радио с 9 июля 1941 года
ввело ежедневные передачи «Письма на фронт». С августа 1941 года начали выходить в
эфир   передачи   «Письма   с   фронта».   За   годы   войны   Радиокомитет   получил   около   2
миллионов   писем,   позволивших   создать   свыше   8   тысяч   передач   «Письма   на   фронт»   и
«Письма с фронта».
Многие письма бойцов написаны бесхитростным языком, в основном о том, что их
волновало.   Не   было   на   фронте   человека,   который   бы   не   скучал   по   родному   дому.
Неслучайно почти все письма начинаются с обращения к родным и близким: «милая мама»,
«мои родные», «дорогие мои дети», «любимая Маша» и т.д. Как правило,
в   письмах   бойцов   встречаются   короткие   повествования   о   войне.   Отправляли   родным
стихи, фотографии, вырезки из газетлистовок. Поскольку письма писали прямо с поля
боя, «с переднего края», фронтовики по мере того, как шла война, все чаще указывали
места, где шел бой. Обычно всего одной строкой: «пишу из Пруссии», «отстояли Одер»,
«привет из Беларуси».
Многие   военные   открытки   сопровождались   не   только   картинками,   но   и
официальной   цитатой   Сталина:   «Мы   можем   и   должны   очистить   свою   землю   от
гитлеровской нечисти». Люди писали в письмах и открытках, приближая победу: «Я буду
бить   врага   до   последних   сил…»,   «…отомщу   за   разрушенное   село»,   «Верю,   что
расквитаемся с фрицами», «Мама, немчура бежит от нас, мы им зубы переломали», «…
бьём врага», «…до последней капли крови буду драться».
 (слайд 5)
Почти в каждом солдатском письме можно прочесть строки о боевых товарищах,
погибших в боях, желании отомстить за них. Кратко, но драматично звучат слова о гибели
верных друзей в письме рядового Алексея Петрова: «Наш танковый корпус вышел из боя, а
людей погибло много». А вот что писал сын Иван отцу в деревню: «Батя, какие идут
тяжелые бои… знал бы ты, как сражаются мои товарищи».
Сегодня   почти   невозможно   найти   музей   или   архив   без   писем   фронтовиков,   до
которых подчас у исследователей «не доходят руки». А ведь история Второй мировой
войны глазами ее участников – важный исторический источник.
И специалисты считают, что работу по сбору писем с фронта надо продолжать, ибо
уходят из жизни хранители солдатских писем.
 (слайд 6)
Так, рядовой Виталий Ярошевский, обращаясь к матери, писал: «Если погибну,
то погибну за нашу родину и за тебя». Петр Сорокин, пропавший без вести в 1941 году,
успел написать всего несколько писем своим родным. Вот строки одного из последнего.
«Здравствуй, мамочка! Не беспокойся обо мне, я уже прошел боевое крещение. Будем в
Кронштадте, обязательно пошлю тебе шелк на платье». Но не успел.
В   родной   город   слал   свои   весточки   жене   и   маленькому   сыну   Алексей   Рогов,
командир эскадрильи авиаполка, совершивший более 60 вылетов. В каждом его обращении
к жене чувствуется неподдельная любовь и тревога за близких. «Девочка моя, – писал
Алексей жене из Новочеркасска, – приготовь себя к разлуке. Впереди 1942 год. Живи, как
и я, надеждой на встречу».
Следующее письмо он отправил домой из Московской области:
«Здравствуй, Верусинька, и сынулька Эдинька! Верушечка, не грусти. Готовься к зиме.
Купи сыну валенки и сшей ему шубку. Люблю вас. Алексей».
Последнее письмо датировано началом октября 1941 года. Его Алексей написал за
несколько дней до своей гибели. Звание Героя Советского Союза он получил посмертно.
Дожить до победы мечтал Николай Дронов, погибший под Керчью в 1942 году. «…
Свободного времени мало. Многому приходиться учиться на ходу. Но не стоит унывать. Мы победим. Мама, папа и бабушка, за меня не беспокойтесь. Не плачьте. Все хорошо. Ваш
сын Коля».
До   самой   победы   воевала   гвардии   старшина   Наталья   Черняк.   В   своем   письме
матери она писала: «Милая, мама! Вчера у нас в части был большой праздник. Нашему
корпусу вручили Гвардейское знамя. Мамочка, мне выдали новые сапоги. Мой 36й размер.
Представляешь, как я довольна. Сейчас 3 часа ночи. Сижу на дежурстве и пишу тебе.
Читаю в свободное время Маяковского. Да, чуть не забыла, мамочка, пришли мне ноты:
вальсы Штрауса «Весенние голоса», «На голубом Дунае», украинские и русские песни. Это
нужно для нашего оркестра».
Леонид Головлев почти два года не мог отыскать свою семью. Только в 1943 году
близкие получили от него письмо: «Ничего не знал о вашей судьбе, тревожился. Не могу
представить, как вы пережили оккупацию. Будем надеяться, что теперь все будет хорошо.
Что сказать о себе? Воюю. Жив и здоров». Леонид пропал без вести в 1944 году.
 (слайд 7)
Человек всегда остается человеком, даже в самых сложных условиях. В годы войны
молодые люди часто переписывались заочно. Так, офицер действующей армии прислал
незнакомой   ему   Екатерине   Катаевой   письмо   с   фронта.   Екатерина   Карповна   говорила,
вспоминая   это   время:   «Наших   женихов   поубивало   на   войне.   Мой   парень   погиб   под
Сталинградом. А тут пришло письмо от Семена Алекимова. Поначалу не хотела отвечать.
А подумала о том, как наши солдатики там воюют и ждут писем, решилась на ответ».
Чем больше переписывались молодые люди, тем крепче становились их чувства.
Старший лейтенант Алекимов не раз был на волосок от смерти. Помнит, как чудом выжил
во время бомбежки, когда их взвод переправлялся через реку Березину, как бывали под
обстрелами немецких самолетов. После войны Семен Алекимов скажет: «За один день на
войне проживаешь и десять жизней, и десять смертей. Но всегда мечтал о своей Катюше».
Катя и Семен сумели пережить все невзгоды, судьба соединила их.
Есть в письмах и вычеркнутые строки. Это цензура постаралась. Везде пометки:
«проверено   военной   цензурой».   Солдатские   треугольники,   посланные   полевой   почтой,
обязательно проходили военную цензуру, потому что военная информация исключалась.
Военная информация могла быть только завуалирована.
Рассказ учителя о военной цензуре.
 (слайд 8)
Непростая была служба у военных почтальонов. В штатном расписании должность
почтальона именовалась как экспедитор. До Берлина дошел почтальон Александр Глухов.
Он   ежедневно   обходил   все   подразделения   своего   полка,   собирал   письма,   написанные
бойцами, доставлял их на полевую почту. Не раз пришлось побывать в бою. В его огромной
сумке всегда находилось место для открыток, бумаги и карандашей для тех, кто не успел
запастись  этими  нужными принадлежностями.  Александр Глухов знал фамилии многих
бойцов. Однако почти после каждого боя были потери личного состава. Уже в штабе полка
он   на   письмах,   не   дошедших   до   адресатов,   ставил   пометку   «выбыл   из   части».   Сами
фронтовики такие письма называли «неврученкой».
Трагический   вариант   событий   представлен   стихотворением  В.   Высоцкого
«Письмо».
 (читает ученик 8 класса)
Вместе с первым разрывом
Парень крикнул тоскливо:
«Почтальон! Что ты мне притащил?
За секунду до смерти В треугольном конверте
Пулевое ранение я получил!»
Он шагнул из траншеи
С автоматом на шее,
Он осколков беречься не стал.
И в бою под Сурою
Он обнялся с землёю,
Только ветер обрывки письма разметал.
Не легче было работать почтальоном и в тылу. Валентину Меркулову «определили»
в почтальоны, когда она училась в 4м классе. До обеда она училась в школе, а после
занятий занималась разноской писем. Из поселка, где она жила с больной матерью, эта
девчушка   отправлялась   с   письмами   по   близлежащим   деревням   каждый   день,   в   любую
погоду. Позднее Валентина, вспоминая военное время, поделилась с читателями местной
газеты впечатлениями: «Теплой одежды у меня не было, но мама раздобыла у когото из
соседей   фуфайку   и   резиновые   калоши.   Так   я   и   ходила».   Уже   тогда   юной   Валентине
пришлось   столкнуться   и   с   горем   и   с   радостью.   Некоторые   письма   люди   читали   всей
деревней или селом. Каждого интересовали вести с фронта.
 (слайд 9)
В   канун   Дня   победы   люди   с   особым   чувством   ожидали   писем.
А это строки из письма Михаила Мартова 9 мая 1945 года, адресованные жене: «Милая
Тамара! Всю ночь не спал. Палили из всех видов оружия. Вот она, победа! Свершилось то,
о чем мечтали все эти годы… Мы сейчас в Восточной Пруссии. Здесь красиво,
весна».
Артиллерист   Николай   Евсеев   сообщил   родным:   «9   мая   вместе   с   сослуживцами
возвращался из Вены, но по дороге сломалась машина. Все вышли из нее. Слышим, гдето
вверх  стреляют. Пошла трасса по небу, потом – вторая. Вот тогда всем стало ясно – это
конец войне!»
Сегодня почти в каждой семье есть  шкатулка,  где хранятся фронтовые письма,
фотографии и боевые награды. У каждой семьи своя история. Но всех объединяет одно –
общая причастность к трагическим событиям Второй мировой войны.  (слайд 10)
Стихотворение И. Карпова «Мальчики»
(читает ученица 8 класса)
Уходили мальчики  на плечах шинели,
Уходили мальчики  храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где  не знали сами...
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести...
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики  стиснув автоматы.
Повидали мальчики  храбрые солдаты
Волгу  в сорок первом,
Шпрее  в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года, Кто такие мальчики нашего народа.
Учитель: (слайды 11, 12, 13)
(треугольный конвертписьмо с фронта)
В руках у меня пожелтевшее от времени письмо с фронта. Это письмо нашего
  с   вами     земляка     Сорокина   Николая   Васильевича   30.11.1922   г.р.,     уроженца   города
Иваново.
     В 18 лет Николай был призван и отправлен в ряды Красной Армии на Балтийский
флот.  (чтение письма)
Привет с Ленинградского фронта 13/I42г.
Добрый день. Здравствуйте дорогие родные Мама и сестры Надя, Люся, Вера,
Маруся   и   племянница   Людочка.   Шлю   я   вам     всем   свой   краснофлотский   привет   и
крепко, крепко вас всех целую. Мама я живу ничего, верно шамовки не досыта, но зато
хорошо едим 3 раза в день. Хлеба дают 500 г. на день, но это пока временно. Мама,
почему вы мне не пишите писем? Я от вас уже 2й месяц не получаю ничего. Я уже
вам на то письмо отвечаю шестым письмом, а от  вас ничего не дождусь. Мама, что у
вас писать  письма  что ли не кому? Ты сама не можешь, заставь Надю, Люсю, Веру
они и то напишут. Что они не грамотные что ли или так лень берет или забываете.
Мама, прошу, как получите мое письмо так пишите быстрей ответ. Но ладно об этом
кончаю.  Мама   я  вас   просил,  чтобы  вы   мне   прислали   чемодан,   бритвенный   прибор,
зубного   порошку,   щетку   зубную,   конвертов   и   бумаги   и   если   можно,   то   пришлите
сухарей и сахару или конфет. Только как можно быстрее. Но пока до свидания остаюсь
ваш сын Коля. Передайте привет товарищам.
            Это   последняя   весточка   с   Ленинградского   фронта   13.01.1942   г.   Николай
Васильевич, находясь на фронте, пропал без вести…
      На запрос проекта в электронную базу данных пришел ответ, что Сорокин Н.В.
на патрульном катере вышел в море. Катер не вернулся…
До сих пор письма с фронта, обожженные, надорванные, полуистлевшие, трогают
нас до глубины души. Десятки и десятки писем с фронта хранятся в сердцах людей.
С годами не забываются уроки той войны – горькие и победные. И всякий раз 9 Мая както
поособенному торжественно звучат слова: «Подвиг народа бессмертен».
 (слайд 14)
III   Заключение
Мастер   –   класс   по   изготовлению   треугольного   конверта   для   ребят.
Для проведения мастер – класса заранее были подготовлены листы с текстом
письма  (слайды 15, 16, 17)
Продолжение следует…

intro:
Классный час-лекторий “Письма с фронта”
для 8-9 классов


extracted_text:
ТЕМА: «ПЕСНИ ВЕЛИКОГО ПОДВИГА»
Шешукова Татьяна Александровна
учитель географии
МБОУ «СОШ №33», п. Яйва Праздничное мероприятие «Песни великого подвига»
  Цель:  познакомить   с   историей   создания   песен   Великой   Отечественной
войны.
Задачи:
 способствовать воспитанию чувства патриотизма, гордости за нашу страну,
за русских людей на примерах песен военных лет;
 расширить представление обучающихся об истории возникновения военных
песен;
 воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам
войны.
Предварительная   подготовка   к   мероприятию:  обучающиеся   готовят
инсценировку   песен   военных   лет,   приглашают   на   мероприятие   ветеранов
войны и тружеников тыла, готовят поздравительные открытки; заранее узнают
у ветеранов, какие песни звучали в те годы, какие были более любимы.
Форма проведения: литературномузыкальная композиция.
Возраст участников: обучающиеся 1217 лет.
Ход мероприятия.
Фонограмма   «РиоРита».   Группа   девушек   и   юношей   исполняет
танцевальную композицию. На фоне музыки выходят Ведущие.
Ведущий 1:
 Добрый день!
Ведущий 2:
   Мы   рады   приветствовать   всех   на   нашем   мероприятии   «Песни   великого
подвига».
Ведущий 1:
 В этом году вся наша страна отмечает 70летие Победы советского народа в
Великой Отечественной войне. На каждом мероприятии, посвященному этому
2 празднику звучат песни военных лет. Их знают все, эти песни любимы, живы и
дороги   людям   не   только   старшего   поколения,   но   и   молодым.   Во   время
Великой   Отечественной   войны   песни   создавались   не   только   поэтами   и
композиторами,   но   и   простыми   солдатами,   многие   из   этих   произведений
прочно вошли в устный репертуар народа.
Ведущий 2:
 Песни военных лет… Сколько их, прекрасных и незабываемых. И есть в них
все:   горечь   отступлений   в   первые   месяцы   войны   и   радость   возвращения
домой, рассказы о подвигах моряков и танкистов, летчиков и пехотинцев,
любовь   к   девушке   и   матери,   которые   остались   ждать.   Песни   вместе   с
советскими   людьми   защищали   Родину!   Песни   –   как   люди:   у   каждой   своя
судьба, своя биография.
Фонограмма   «Священная   война».   На   сцене   группа   учащихся   в   военных
формах и мирные жители. Сцена проводов на фронт. Звучит песня. На
фоне песни слова Ведущего 1.
Ведущий 1:
 «Священная  война».  Первая   песня,  написанная  в  годы   войны.  Эта   песня
стала   настоящим   гимном   советского   народа.   24   июня   1941   года
стихотворение   Василия   ЛебедеваКумача   было   опубликовано   в   газетах.
Прочитав   это   проникновенное   стихотворение,   композитор   Александр
Александров   сочинил   к   нему   музыку.   И   уже   на   пятый   день   войны   перед
отправляющимися   на   фронт   солдатами,   состоялась   премьера   песни.   За
считанные дни она распространилась по всей стране. [1]
Фонограмма   песни   заканчивается.   На   сцене   меняется   декорация.
Реквизит землянки.
Ведущий 2:
3  Многие песни, пришедшие с фронтов навечно остались в сердцах и до сих
пор эти песни поют, и в наши дни их звучание вызывает слезы на глазах не
только стариков, но и молодежи.
Ведущий 1:
   Эту   замечательную   песню   написал   советский   поэт   Алексей   Суриков   в
далеком 1941 году. Находясь на Западном фронте, выходил из окружения и
попал на минное поле. Вот где «до смерти четыре шага». После этого он
написал   жене   письмо   в  стихотворной   форме.  Текст  стал  известен   бойцам.
Многие солдаты переписывали его, и солдатские жены, невесты получали это
стихотворное послание. В начале 1942 года композитор Константин Листов
написал   мелодию   к   тексту.   Он   же   был   первым   исполнителем.   Так   была
создана песня «В землянке». [1]
Инсценировка песни.
Обучающийся:
 В своей книге «Александровцы на войне» О. Зырянов вспоминает: «Первого
земляка, вернувшегося с полей Великой Отечественной, мы жители лесной
деревни,   встретили   в   феврале   1942го.   Был   он   неплохим   гармонистом.   В
красном уголке после рассказа о войне развернул он свою двухрядкухромку
и запел песню, которую мы еще не слыхали. Склонившись над гармоникой, он
негромким тенорком выводил: «Бьется в тесной печурке огонь…»». [2]
На сцене появляются учащиеся в военной форме, импровизация сцены в
землянке:   у   одного   в   руках   гармонь,   ктото   с   автоматом,   ктото,
склонившись, пишет письмо; исполняют песню «В землянке».
Обучающийся (после инсценировки, музыка продолжает негромко звучать):
 «Новая песня всегда привлекает. А песня, шагнувшая в нашу глухомань с
самой передовой, завладела вниманием всех. Ее слушали и молодые и старые.
И у всех она вызывала отзвук в душе. Дед Назар, уже получивший похоронку
4 на  сына,  кряхтя  и   отводя   в  сторону   глаза,  сосредоточенно  крутил  «козью
ножку»,   притихли   шушукавшиеся   до   этого   парни   и   девушки,   всхлипнула
молодая вдова. А гармонь продолжала вести свою песню…». [2]
(Музыка нарастает, в землянке громко поется последний куплет песни).
Ведущий 2:
   «Тысячи   александровцев   в   гремящие   сороковые   прошли   сквозь   горнило
войны.   Честно,   бесстрашно   выполняли   свой   долг.   В   подавляющем
большинстве   они   сражались   в   стрелковых   частях.   Их   оружие   –   винтовка,
автомат,   пулемет.   А   многие   воевали   в   бронетанковых   частях.   Среди
танкистов александровцев было много. И многие их них помнят родившуюся
на фронте песню о молодом лейтенантетанкисте». [2]
Ведущий 1:
 Наш земляк Иван Степанович Шаврин – ветеран войны вспоминал: «Правда
не   в   бою   мы   ее   певали,   а   в   минуту   отдыха,   на   лавочке   возле   госпиталя,
расслабившись, вспоминая погибших друзей…». [2]
Ведущий 2:
   Когда   однажды   молодого   бойцатанкиста,   выбравшегося   из   окружения,
спросили,   как   он   мог   один   разгромить   большую   группу   гитлеровцев,   тот
ответил, что он был не один, ведь ему помогали трое: танк, автомат и песня…
Звучит   фонограмма   песни   «На   поле   танки   грохотали»,   появляются
четверо «танкистов». Исполнение песни учащимися.
Ведущий 1:
Когда в июне 1941 г. фашистская Германия обрушила на наш страну всю
мощь своего удара, на ее пути могучим бастионом встал каждый советский
город. В них шла героическая борьба буквально за каждый квартал, за каждую
пядь   земли,   что   морально   и   физически   изматывало   противника.   Особо
5 отличившимся   городам   за   массово   проявленное   мужество   и   героизм   их
защитников   впоследствии   было   присвоено   высокое   звание  «Городагероя».
Одним из таких городов был город Севастополь.
В матросских формах на сцене появляются учащиеся, в руках одного из
них гранитный камень.
1. Уже пятый день плыла по Черному морю одинокая шлюпка, держа курс
на Туапсе. В шлюпке было четверо, все — моряки – севастопольцы. Один из
них умирал, трое угрюмо молчали. Верные святой заповеди морской дружбы,
они не оставили своего тяжело раненого товарища на берегу, забрали с собой.
(Передает камень следующему и так каждый).
2.   Когда   его   поднимали   там,   в   Севастополе   (это   было   близ   памятника
Погибшим   кораблям),   он   зажал   в   руке   серый   небольшой   камень,   отбитый
снарядом от гранитного парапета набережной.
3.   Покидая   Севастополь,   моряк   поклялся   возвратиться   в   этот   город   и
положить   камень   на   место.   Чувствуя,   что   ему   не   суждено   это   сделать,
черноморец передал заветный осколок гранита своим боевым товарищам с
наказом: непременно вернуть его в Севастополь.
4. Так и передавали морякисевастопольцы эту драгоценную реликвию друг
другу. От них она попала к воинам других родов войск, и каждый клялся
выполнить   завет   неизвестного   морякасевастопольца   —   вернуть
севастопольский камень на родную землю…
Ведущий 2:
   Эту   историю,   поведанную   бывалым   боцманом   Прохором   Матвеевичем
Васюковым, рассказал читателям газеты «Красный флот» военный журналист
и  писатель   Леонид   Соловьев.  Летом   1943   года   очерк   в   газете
прочел композитор   Борис   Андреевич   Мокроусов.   Многое   связывало   его   с
городом русской славы — Севастополем. В июле 1941 года он был призван на
6 флот и оказался среди его легендарных защитников. Там он встретился  и
подружился   с  поэтом   Александром   Алексеевичем   Жаровым  и   вместе   они
задумали написать песню о герояхчерноморцах.
“Это должна быть песня широкая, эпическая, сдержанноторжественная, как
баллада».   Но  замыслу   этому   не   суждено   было   осуществиться:   война
разбросала Жарова и Мокроусова по разным фронтам.
Встретились   они   лишь   в   1943   году.   Мокроусов   рассказал   о   легендарных
последних   защитниках   города,   которые   унесли   с   собой   камень—частицу
родной   земли,   поклявшись,   что   обязательно   вернутся   в   родные   края   и
водрузят этот камень на то самое место, где он лежал.
Оба горячо приняли к сердцу эту невыдуманную историю о севастопольском
камне. Она воодушевила их на песню, которую впоследствии назвали:
«Заветный камень». [1]
Ведущий 1:
 Одним из первых “Заветный камень” исполнил  Леонид Осипович Утесов,
надолго сохранивший ее в своем репертуаре. «Есть у нас царьпушка, есть
царьколокол   и   есть   у   нас   царьпесня   —   «Заветный   камень»,   —говорил
Утесов. Баллада «Заветный камень», озаренная грозовыми отсветами военной
поры, наполненная сыновней любовью к родимой земле, выразившая высокие
патриотические чувства защитников Родины, живет и сегодня как память о
прошлом, которое превратилось в легенду. [1]
Исполнение песни «Заветный камень».
Ведущий 1:
   Из   интервью   с   нашими   ветеранами,   мы   выяснили,   что   одной   из
любимых песен была знаменитая «Катюша».
На сцену выходят девушка и юноша в солдатских гимнастерках и
пилотках.
7 Девушка:
 Стихи будущей песни Михаил Исаковский начал писать в начале 1938
года. Поэт сочинил первые две строфы, а потом работа заспорилась…
[1]
Юноша:
 И так бы эти строки не были бы закончены, если бы не композитор Матвей
Блантер.  Композитора   необычайно   увлекли   певучие   строки   Исаковского.
Множество   вариантов   сочинил   композитор,   пока,   наконец,   не   родилась
замечательная мелодия «Катюши». [1]
Девушка:
 Но песни все еще не было, так как стихотворение попрежнему оставалось
незаконченным...  Так  продолжалось  до  лета  того же года,  пока  авторы не
встретились   вновь,   и   Исаковский   передал   Блантеру   несколько   вариантов
окончания   песни.   Из   них   были   выбраны   строчки   о   бойцепограничнике,
которого любит и ждет девушка Катюша. [1]
Юноша:
 «Катюша» сразу же покорила сердца слушателей. Ее пели чуть ли не все
профессиональные   и   самодеятельные   хоровые   коллективы,   армейские
ансамбли   песни   и   пляски,   солисты   филармонии   и   эстрады,   ее   пели   на
демонстрациях, собраниях, да и просто в домашнем кругу. [1]
Девушка:
 В годы Великой Отечественной войны «Катюша» воевала и на фронте, и в
партизанском краю. Вот несколько эпизодов.
Юноша:
8  В июле 1942 года гитлеровцы зверски расправились с жителями села Каспля
Смоленской   области   за   то,   что   они   помогали   партизанам.   Когда
приговоренных   к   расстрелу   повели   к   вырытой   на   берегу   озера   яме,   в
наступившей тишине неожиданно раздалось:
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой...
Так мужественно патриоты встретили смерть.
Девушка:
 М. В. Исаковский рассказывает о таком случае:
«Однажды под вечер, в часы затишья, наши бойцы услышали из немецкого
окопа,   расположенного   поблизости,   „Катюшу”.   Немцы   покрутили   ее   раз,
потом поставили второй раз, потом третий... Это разозлило наших бойцов:
мол,   как   это   подлые   фашисты   могут   играть   нашу   „Катюшу”?!   Не   бывать
этому! Надо отобрать у них „Катюшу”!
В   общем,   дело   кончилось   тем,   что   группа   наших   солдат   совершенно
неожиданно   бросилась   в   атаку   на   немецкий   окоп.   Завязалась   короткая,
молниеносная схватка. В результате — немцы еще и опомниться не успели,
как „Катюша” — пластинка с патефоном — была доставлена к своим». [3]
Фонограмма песни «Катюша». Исполнение песни в зале. Группа учащихся
исполняет танец.
Ведущий 1:
 Песни периода великой Отечественной войны раскрывали образ советского
солдата. В лирических песнях появляются и новые черты: чувство к любимой
сливается с чувством любви к Родине.
Ведущий 2:
9  Не меньшей популярностью пользовались фронтовые песни и в среде тех,
кто сражался с врагами по ту сторону линии фронта, в тылу. Ведь фронт и
тыл были едины.
Ведущий 1:
   В   песнях   военных   лет   были   созданы   проникновенные   образы   девушек   и
женщин – тружениц производства и колхозных полей. В песнях, частушках
подчеркнуто   их   мужество   и   стойкость   в   борьбе   с   трудностями   военного
времени. В них звучала уверенность в победе над врагом, грусть о погибших.
Ведущий 2:
 Часто у таких произведений не было авторов, их исполняли как народные.
Появлялись и песни на известные мотивы. Труженица тыла п. Яйва Туснина
Анна   Ардальоновна,   сестра   знаменитых   братьев   танкистов   Байбаковых,
вспоминала, что с песней провожали на фронт, встречали с победой, начинали
сев и уборку урожая, в радости и печали песня всегда помогала.
Фонограмма музыки «Частушечный наигрыш». Выходят девушки (одеты в
стиле 40х годов). Исполняют частушки военных лет.
Ведущий 1:
 Песни военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до победного
майского салюта через всю войну прошагали они в боевом строю. Для тех, кто
прошел и пережил войну, для Вас, дорогие ветераны войны и труженики тыла,
песни эти сродни позывным из той незабываемой далекой поры.
Ведущий 2:
 Мы от всей души поздравляем Вас с праздником Победы! И пусть песня
остается для вас и в наши дни живительной силой, согревает ваши сердца
теплом и наполняет их нежностью.
На сцене обучающиеся 5 классов.
1.
10 Быть может, по этим дорогам глухим
К тебе суждено мне вернуться, любя.
А если не мне, так хоть песням моим,
Я верю, придется дойти до тебя.
2.
Песням тех военных лет – поверьте!
Мы не зря от дома вдалеке
Пели в четырех шагах от смерти
О родном заветном огоньке.
3.
И не зря про путь к берлину пели –
Как он был нелегок и нескор…
Песни с ветеранами старели,
Но в строю остались до сих пор.
Под фонограмму песни «День Победы», обучающиеся вручают цветы и
открытки ветеранам войны и труженикам тыла.
Ведущий  1:   На   нашем   вечере   мы   смогли   поговорить   только   о   нескольких
песнях военной поры. Надеемся, что они останутся в нашей памяти.
Ведущий 2: Мы прощаемся с вами. До новых встреч.
Для ветеранов организуется чаепитие.
Используемая литература.
1. Андриянов В. «Песни войны и Победы», изд. «Клуб», 2010 г. 264.
11 2. Зырянов О. «Александровцы на войне». Александровск 2000 г.– 83.
3. Кирдан Б.П. «И поет мне в землянке гармонь». М:. 1995 г.

288.
12 Анализ итогов мероприятия
1. Праздничное общешкольное мероприятие «Песни великого
подвига» посвящено 70летию Победы в Великой Отечественной
войне.
2. В мероприятии приняли участие обучающиеся и классные
руководители 511 классов, родители, ветераны ВОВ и труженики
тыла.
3. В ходе мероприятия дети познакомились с песнями Великой
Отечественной войны, инсценировали и пели их вместе с
ветеранами, узнали историю создания музыкальных произведений.
4. Используется краеведческий материал, прослеживается тесная
связь с жизнью: воспоминания фронтовиков поселка Яйва, звучат
песни, которые были более любимы и чаще звучали на фронтах
(дети заранее узнавали об этом у ветеранов).
5. Воспитательные моменты: у детей формируются патриотические
чувства, уважение к ветеранам и их подвигу.
13

file_name: Песни великого подвига.docx

intro: Праздничное мероприятие "Песни великого подвига" посвящено 70-летию Победы в Великой Отечественной войны. Способствует воспитанию патриотизма, чувства гордости за свою родину, своих земляков, участников войны. Предварительная подготовка к мероприятию: подготовка инсценирования песен Великой Отечественной войны. В ходе мероприятия дети узнают о создании песни, ее авторах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Песни великого подвига"


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области
«Семилукский центр психологопедагогической, медицинской и социальной
помощи»
Урок литературы с применением  игровых технологий (элементов
театрализованности) по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание»
Разработала: Шедогубова Елена Петровна – учитель русского языка и
литературы, 2013 г.
Тема: Нравственные заповеди Ф.М. Достоевского по роману «Преступление и
наказание»)
Цели урока:
Образовательные:
продолжить формирование навыков и умений литературного анализа:
• характеризовать героев произведений;
• давать оценку поступкам персонажей рассказа;
• определять тему, идею произведения;
• формировать умение анализировать эпизод текста.
• уметь делать выводы и обобщения.
Развивающие:
• развитие навыков  устной и письменной речи, монологического,
диалогического высказывания, коммуникативных навыков учащихся.
• развитие мышления, познавательных интересов, интеллекта;
• развитие эмоциональной сферы.
Воспитательные:
• Осмысление нравственных проблем, поднимаемых писателем,
• Размышление над причинами духовной трагедией героев романа,
• выявление гуманистических идеалов автора, утверждаемых в произведении.
Тип урока: урокдискуссия.
Методические приемы
беседа; работа с текстом; театрализованные фрагменты; дискуссия.
Форма организации: фронтальная, групповая.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, выполненная
самими учащимися, иллюстрации  учеников к  произведениям русской
классики.
Задачи урока: выявить восприятие учащимися идеи  романа; определить
авторскую позицию; выделить основные мотивы и причины преступления Раскольникова; подвести учащихся к мысли о том, что насилие в любой форме
приводит к саморазрушению личности.
Подготовительный этап: распределение ролей, составление текстов
выступлений адвоката, прокурора, следователя Порфирия Петровича и др.,
создание презентации.
Слово учителя:
Сегодня мы проводим с вами заключительный урок по роману Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание». Мы много говорили о  героях этого
романа, об их нелегких судьбах, проводили  параллели между  Раскольниковым
и его нравственными  или, точнее, «безнравственными» двойниками Лужиным и
Свидригайловым, затрагивали тему взаимоотношений Раскольникова и
Разумихина, Раскольникова и Сони  Мармеладовой, Раскольникова и членов
его семьи. А сегодня мы  попытаемся взглянуть на события в романе как бы
изнутри, глазами самих героев.
«Адвокат, прокурор и судья» сами выбрали себе роли, написали текст
выступлений. Вот, к примеру, «явка с повинной» Родиона Раскольникова.
«Милостивый государь Илья Петрович!
Будучи в здравом уме и твердой памяти прошу мои слова записать: это я
убил тогда старухучиновницу и сестру ее Лизавету топором и ограбил.
К совершению смертоубийства склонила меня нищета, скверное положение,
беспомощность, желание упрочить первые шаги своей жизненной карьеры с
помощью хоть и 3000 рублей, которые я рассчитывал найти у убитой.
Решился же я на убийство вследствие своего легкомысленного и
малодушного характера, раздраженного сверх того лишениями и неудачами;
чистосердечное же раскаяние в содеянном побудило явиться с повинной.
На предложенные мне по делу  вопросы разъясняю, что заклад
сделан для отвлечения внимания Алены Ивановны из дощечки деревянной с
металлической полоской, натуго нитками перевязанной.
Кошелька, добытого у убитой, не открывал, точной суммы денег знать не
могу. Вещи и кошелек спрятаны под камнем на Вознесеновском проспекте.
О временном умопомрачении и болезненной мономании убийства и грабежа без
дальнейших целей и выгоды заявляю, что психически нездоровым себя не
считаю, но защищать и обелять себя нужным не нахожу. К сему бывший студент
Родион Романович Раскольников».
Адвокат: «Милостивые государи и государыни! Обращаю ваше  внимание
на  бедственное  положение моего  подзащитного, который от  перенесенной
нужды и страданий, от невозможности  продолжать учебу в университете изза
отсутствия денег стал приверженцем новомодной  теории «сверхчеловека» и в
состоянии временного умопомрачения совершил убийство  никчемной, по его
на тот момент мнению, старухипроцентщицы. Убийство сестры ее Лизаветы
было  непреднамеренным и случайным.
Обращаю ваше внимание на то, что сразу же после убийства  раскаяние
охватило  моего подзащитного, о чем свидетельствует тот факт, что ни одного
рубля  из похищенных и спрятанных в  горячечном бреду денег использовано
им не было. Более того, он даже не знал точного числа и  ценности
похищенного и  спрятанного.
Итак, дамы и господа! Мы имеем дело с несчастным молодым человеком,
который  подвергся временному умопомешательству, то есть болезненной
мономании  к грабежу и убийству без дальнейших расчетов и целей на выгоду.
Это подтверждается многочисленными свидетелями, доктором Зосимовым,
товарищами, прислугой. Прошу суд учесть эти обстоятельства и  оправдать
моего подзащитного».
Прокурор:
«Дамы  и господа! Высокий суд! Перед нами  один из тех молодых
людей, которые при  возникновении сложностей в жизни пытаются  найти
причины для обвинения власти, общества, окружающих обстоятельств, но
никогда – самих себя. Так рождаются  в  их головах новомодные теории о
сверхчеловеке, которому  подвластно все,  разрешено все, вплоть до убийства
ради достижения  будущих призрачных светлых целей. Они  берут себе
примером Наполеона,  с легкостью жертвовавшего  жизни других людей,
забывая при этом о печальной, бесславной кончине  этого «героя». Стремление
упрочить  первые шаги своей жизненной карьеры за счет чужих средств,
добытых путем убийства, привели бывшего студента Родиона Раскольникова на скамью подсудимых. Убив ростовщицу, Раскольников был  вынужден убить и
случайную свидетельницу его преступления. Итак, господа, перед нами
двойное убийство с целью грабежа.
Не вызывает веры утверждение о том, что Раскольников  раскаялся в
совершенном преступлении. Он не пришел с повинной, когда узнал, что вместо
него обвинен  другой, невинный человек. Он продолжал рассуждать о том, что
такое  злодеяние. Совесть его была спокойна, он считал себя ничуть не хуже
иных благодетелей человечества, совершивших преступления во имя этого же
человечества. Явка с повинной для Раскольникова – случайный поступок,
совершенный под минутным влиянием.
Мы  требуем для преступника сурового наказания: каторжные работы
второго разряда на срок восьми лет с учетом явки  с повинной и  облегчающих
вину обстоятельств».
Вопросы классу:
Насколько, на ваш взгляд,  правомерны мнения  прокурора и адвоката?
Почему Раскольников не сразу осознал полноту своего «злодеяния»?
Попробуйте в нескольких предложениях  продолжить  историю жизни
Родиона Раскольникова и Сони Мармеладовой.
Рефлексия:
Был ли интересен вам урок? Как вы оцениваете работу своих товарищей
и свою  собственную?

intro:
Урок литературы по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" с элементами игровых технологий ( приемы театрализации). Образовательные задачи состоят в
формировании навыков и умений литературного анализа:
• характеризовать героев произведений;
• давать оценку поступкам персонажей рассказа;
• определять тему, идею произведения;
• формировать умение анализировать эпизод текста.
• уметь делать выводы и обобщения.Разработка урока


extracted_text:
областное государственное казенное оздоровительное образовательное
учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении,
«Санаторная школа – интернат»
КОНСПЕКТ ПРОЕКТА «БЕЗМОЛВНЫЕ СВИДЕТЕЛИ ВОЙНЫ»
ЛЕКТОРИЯ «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
классный часлекторий “Документы военного времени”
для 89 классов
Автор: учитель истории I категории
Уварова Л.В.
Шуя 2015 Тема: Документы военного времени
Цель:
1.
Развивать   познавательный   интерес   учащихся.   Воспитывать   чувство
патриотизма.
2.
3.
Дать почувствовать причастность к историческим событиям Родины.
Способствовать развитию интереса школьников к истории своей Родины, ее
прошлому, ее настоящему. Поддерживать инициативу и творчество учащихся.
4.
Воспитывать   у   подростков   уважительное   отношение   к   нравственным
ценностям   семьи,   Родины.   Стимулировать   у   детей   нравственные   мотивы   поведения.
Укреплять связь поколений в семье.
5.
Воспитывать   культуру   дискуссии   диалога.   Развивать   умение   публичного
выступления.
Форма и методы: устный журнал с применением презентации.
Оборудование   к   классному   часу:  ноутбук,   мультимедиа   проектор,   экран,
презентация, на столе расположены документы военных лет:
o
o
o
o
РВК Справка,
Трудовая книжка,
Извещение,
Фото.
Ход занятия:
Актуализация
I.
Учитель (слайд 1)
70   лет   прошло   со   дня   Победы   в   ВОВ.   Дети,   родившиеся   после   войны,   стали
взрослыми, и у них родились дети, внуки и даже уже правнуки. Война уходит в прошлое,
становясь   страницей   в   учебнике   истории.   Прошло   много   лет.   Во   многих   семьях   не
сохранились документы, фотографии, их просто нет. Не до фото было. А документы –
сгорели, потерялись. Жизнь бы сохранить. И тем ценнее для нас то немногое, что смогли
уберечь.   Подлинные,   не   за   стеклом   в   музее,   а   бережно   и   трепетно   хранимые   в   семье
частицы исторических событий, что подкрепляют нашу сопричастность с ними.
Основная часть
II.
История возникновения Красноармейской книжки.
Открываем первую страницу документа: "Красноармейскую книжку иметь при себе.
Не имеющих книжек  задерживать". Эта запись говорит о том, что в те времена очень
строго относились к хранению и ношению этого документа. Это был главный документ
солдата в период Великой Отечественной войны. Но появился он не сразу. Официально до
октября   1941  красноармейцы   и   младшие   командиры   (сержанты)   не  имели   документов,
удостоверяющих личность. На фронте многие из   них не имели до июняиюля 1942, а в
тыловых округах и гораздо позднее.
«Но как можно, чтобы на фронте военнослужащий не имел никакого документа,
подтверждающего,   что   он   действительно   воин   Красной   Армии?   Как   же   тогда   узнать
командиру, что это действительно красноармеец Иванов, присланный для прохождения
службы, а не засланный немецкий диверсант, в то время как настоящий Иванов  валяется
гдето в овраге с пулевой дырой в затылке?  Невероятно!»
Однако   это   так   и   было.   До   введения   «Красноармейской   книжки»   в   армии
документом,   удостоверяющим   личность,   были   медальоны   и   позднее   личные   знаки.   У
каждого бойца должен был быть при себе медальон, в который боец вкладывал два узких листочка бумаги, на которых он должен был сам предварительно записать свои данные. Эти
медальоны были введены еще в 1925 году и то только для действующей армии. К тому же,
среди   красноармейцев   существовало   стойкое   поверье,   что,   заполнив   эту   бумажку,   ты
подписал себе смертный приговор  тебя непременно убьют. Как правило, эти медальоны
бойцами или просто выбрасывались, или же служили для хранения щепотки махорки на
одну   самокрутку,   или   для   хранения   нескольких   спичек.   Члены   поисковых   отрядов,
выполняющих   святое   дело   возвращения   имен   павших,   рассказывают,   что   заполненные
записки в медальонах они находят в одномдвух из сотни. А чаще они или пустые, или же
бумажки в них не заполненные.
В   тридцатых   годах   по   уставу   внутренней   службы   РККА     роль   документа,
удостоверяющего личность красноармейца при его одиночном нахождении вне части, играл
металлический личный знак, в центре которого выбивался личный номер красноармейца
(порядковый номер в списке подразделения), или увольнительная записка. Личные знаки
красноармейцев   и   младшего   командного   и   начальствующего   состава   срочной   службы
хранились в специальном запертом шкафчике под стеклом. Этот шкафчик находился в
канцелярии   подразделения,   ключ   хранился   у   старшины.   Однако,   роль   документа,
удостоверяющего личность военнослужащего, эти личные знаки играть не могли. Приказом
НКО № 376 от 17.11.1942г. они отменяются и исключаются из табелей снабжения.
И   лишь   в   октябре   1941   года   Приказом   наркома   обороны   вводятся   настоящие
документы   для   удостоверения   личности   красноармейцев   и   младших   командиров.
Красноармейскую книжку считать единственным документом, удостоверяющим личность
красноармейца   и   младшего   командира,   в   неё   заносить   прохождение   военнослужащим
военной службы и получение им от военного ведомства предметов довольствия (оружия,
снаряжения и обмундирования).
 (слайд 3)
Билет ВЛКСМ СССР периода Великой Отечественной войны.
Большинство бойцов РККА были комсомольцами, кроме тех, кто являлся членами
ВКП(б).   Билет   ВЛКСМ   каждый   боец   всегда   имел   при   себе   наряду   с   воинскими
документами,   удостоверяющими   личность.   Необходимо   отметить,   что   прием   в   члены
ВЛКСМ в то время не был формальностью, как в годы заката СССР. Билет берегли, потеря
его даже в боевой обстановке расценивалась как серьезный проступок и могла повлечь за
собой   исключение   из   рядов   организации.   Это   не   послевоенный   билет      годы   уплаты
членских   взносов   начинаются   с   1938,   так   что   билет   именно   на   военный   период.
                     Комсомольский билет — являлся документом, удостоверяющим членство в
Комсомольской организации, официальное название — ВЛКСМ. Билет выдавался после
приема   в   ряды   этой   организации   (который   проходил   в   форме   экзамена)   и   помимо
удостоверения   носил   функцию   документа,
  удостоверяющего   комсомольскую
принадлежность   его   владельца,   имеющего   право   голоса   при   голосовании   внутри
комсомола, а так же производился учет обязательных членских взносов. Документ имел
серийный   номер   и   был   выполнен   на   бумаге   с   водяными   знаками.
В Советском Союзе являлся одним из главных документов для советской молодежи.
 Учитель II: (слайд 4)
РВК. Справка  военнообязанного.
Эта   справка   давала   краткие   сведения   об   организации   работы   в   РВК   (районном
военном комиссариате) по укомплектованию Действующей Армии.
РВК   производил   призыв   и   мобилизацию   граждан,   а   также   их   распределение   по
местам службы. Граждане, призванные в армию (т.е. ранее не служившие) могли быть направлены
 в запасной или учебный полк, бригаду, дислоцированные в то время поблизости от
места призыва;
 в воинскую часть, формировавшуюся в этом районе.
  Граждане, мобилизованные из запаса (т.е. уже служившие в армии) могли быть
направлены сразу на фронт в составе маршевых рот или батальонов.
Такая   справка   военнообязанного,   выписанная   Ленинским   РВК   города   Иваново,
осталась   у   родных   красноармейца  Сорокина   Николая   Васильевича.  Этот   документ
подтверждает, что  военнообязанный призывник 1922 года рождения действительно
призван   и   отправлен   по   мобилизации   в   части   Красной   Армии   19.08.1941г.   Его
семья, проживающая в г. Иваново, 5Завокзальная, д. №28 имеет право на льготы,
предусмотренные Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 июня 1941г.
 (слайды 5, 6)
Трудовая книжка.
Еще один документ остался на память родным о юном красноармейце. Всего три
записи в трудовой книжке, свидетельствующие о его начинаниях во взрослой жизни:
1.
Сорокин Николай Васильевич на фабрике им. рабочего Ф. Зиновьева
1939/XII/2  принят на должность ученика  ремонтировщика.
2.
3.
1940/XII/26 переведен в ремонтировщики.
1941/VIII/17 зачислен в РККА.
 (слайды 7, 8)
Извещение (Похоронка).
Похоронка —   документ,   краткая   разговорная   форма   определения   официального
извещения   о   гибели   военнослужащего,   присланного   из   войсковой   армейской   части.
Наибольшее   распространение   получило   в   годы   массовой   гибели   советских
военнослужащих частей Советской Армии в годы Отечественной войны 19411945.
Оставшиеся в тылу, члены семей военнослужащих красноармейцев, в годы войны с
нетерпением   ожидали   писем   полевой   армейской   почты,   как   доказательства   того,   что
родной и близкий человек жив. И только короткое слово, в устах почтальона, разносившего
в   сумке   с   корреспонденцией,   письмами,   газетами   и   другими   извещениями:      "Вам
Похоронка"  коротко, перечеркивая все ожидания и надежды, говорило, что новой встречи
с человеком уже не будет. Этот клочок официальной бумаги как будто хоронил надежду на
встречу.   В   этот   момент   жены   становились   вдовами,   дети   теряли   кормильцев.
             Похоронка служила документом для обращения в военкомат, с целью получения
семьей погибшего военнослужащего пособий от государства. Оформлялась в войсковой
части, и отправлялась по месту жительства его семьи.
Страшнее Похоронки было только извещение о том, что военнослужащий "пропал
без вести". Именно такое извещение получила семья Сорокина Н. В.:
Ваш сын красноармеец Сорокин Николай Васильевич, уроженец г. Иваново,
находясь на фронте, пропал без вести в апреле тысяча девятьсот сорок второго
года.
За   пропавших   без   вести   государство   не   давало   ничего,   да   еще   и   клеймо
навешивалось – где вот он? Погиб так, что никто не увидел и остался лежать в окопе, когда
войсковая   часть   отступала   с   линии   фронта?   А   может   быть,   перешел   к   немцам   или
дезертировал?
На войне случалось всякое.
Случалось, что Похоронку оформляли ошибочно, полагая, что человек погиб. Теперь, спустя много лет, родные Николая Васильевича знают правду.  Патрульный
катер, вышедший в море, на борту которого и находился краснофлотец, не вернулся.
III.
Заключение
Учитель: (слайд 9)
Они не вернулись с поля боя…  Молодые, сильные, жизнелюбивые… Они мечтали о
творческом труде, о горячей и чистой любви, о светлой жизни на земле. Они без колебаний
вступили в борьбу с врагами.
Ученик
Весь под ногами шар зеленый.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Чем им обязан – знаю я.
И пусть не только стих.
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.
Учитель II: (слайды 10, 11)
Память – не мертвое понятие. Помнить – значит жить. Жить так, чтобы не было
стыдно.
  В память о тех, кто не вернулся с этой жестокой войны, объявляется  минута
молчания…
Пусть нашими помыслами и поступками движут надежды тех, кто жизнью своей
пожертвовал ради нашего счастья.
С праздником, дорогие друзья! С Днем защитников Отечества!
Продолжение следует…

intro:
Классный час-лекторий “Документы военного времени”
для 8-9 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
г. Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза
М.П. Константинова
РАССМОТРЕНО                        СОГЛАСОВАНО
на заседании МО                        Заместитель директора
учителей истории                             по УВР
обществознания                           __________________
Рук. МО______________
И. В. Цапина                                И.  В. Гулидова
Протокол № _____                     «______»______2016 г.
от «____» ___________ 2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
___________________
Г. А. Прибыткова
Приказ № ______
от «____   » ___________ 2016 г.
Рабочая программа
по истории для 8 В класса
на 20162017 учебный год
Учитель истории и
обществознания
Черникова И. Н.
                                                   г. Усмань, 2016 г. Пояснительная записка
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Программа  по истории  в 8 классе определяет следующие цели:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
   формирование   ценностных   ориентаций   в   ходе   ознакомления   с   исторически   сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
   освоение   знаний   о   важнейших   событиях   и   процессах   отечественной   и   всемирной   истории   в   их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
   овладение   элементарными   методами   исторического   познания,   умениями   и   навыками   работы   с
различными источниками исторической информации;
 применение  знаний  и представлений  об исторически  сложившихся  системах  социальных  норм  и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию
в   межкультурном   взаимодействии,   толерантному   отношению   к   представителям   других   народов   и
стран.
Задачи:
 сформировать представления об основных этапах всеобщей и отечественной истории и вкладе
России в прогрессивное развитие человечества;
 развивать умения и навыки самостоятельного поиска научных знаний, работы с историческим
материалом;
 воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине;
 сформировать гражданскую позицию учащихся.
Нормативные – правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29   декабря   2012   г.   N   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от
05.03.2004 г. № 1089);
образовательный стандарт основного общего образования по истории;
  Авторская программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 69 кл. .М.: Просвещение,
2008;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта  2014 г. «Об
утверждении  федеральных  перечней  учебников, рекомендуемых    к использованию  при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»
 Инструктивнометодическое письмо ГАУДПО ЛО «ИРО»  «О преподавании истории и
обществознания   в общеобразовательных учреждениях Липецкой области  в 20162017
Устав школы;
образовательная программа школы;
учебный план  школы на 20162017 учебный год;
  календарный учебный график  на 20162017 учебный год;
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) Информация о внесенных изменениях в авторскую и примерную программу и их обоснование
  На изучение истории в 8 классе в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №2 отводится 70
часов.  При изучении тем по истории России в 19 веке предполагается включение в уроки материала
по   истории   родного   края   в   19   веке,   который   отражен     в   содержании   программы. Использование
краеведческого материала планируется при изучении таких тем истории России, как:  «Социально
экономическое развитие в 20е 50е гг. 19 века», «Образование и наука», «Крестьянская реформа
1861   г»,   «Социальноэкономическое   развитие   после   отмены   крепостного   права»,  «Революционное
народничество 2 пол. 60х нач. 80х гг. 19 века». Увеличено количество часов на изучение всеобщей
истории с 28ч. до 30ч.
  Место и роль   истории в овладении обучающимися требований к уровню их подготовки в
соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
    Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую   роль   с   точки   зрения   личностного   развития   и   социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции   в   исторически   сложившееся   многонациональное   и
многоконфессиональное   сообщество.   В   процессе   обучения   у   учащихся
формируются   яркие,
  эмоционально   окрашенные   образы   различных
исторических эпох и складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных   процессов,
  ориентации   в   динамично   развивающемся
информационном   пространстве.
  История   в   8   классе   является   одним   из   этапов
исторического   образования   на   ступени   основного   общего   образования.   В   связи   с   этим   уровень
подготовки   выпускника     должен     соответствовать   федеральными   образовательными   стандартами
основного образования и способствовать   в дальнейшем успешной сдаче ГИА по истории, для тех
учащихся, которые выберут данный предмет для сдачи экзамена по выбору.
Информация о количестве учебных часов,  на которое рассчитана рабочая программа по истории
для 8 класса
На изучение  истории в 8 классе  отводится 70 часов (2 часа в неделю) в соответствии с Федеральным
компонентом учебного плана общеобразовательных учреждений и учебным планом МБОУ СОШ №2
В соответствии с этим на изучение истории Нового времени в 8 классе отводится 30 учебных часов(2
часа в неделю). На изучение истории России в 8 классе  отводится 40 учебных часов (2 часа в неделю).
Формы организации образовательного процесса. Форма организации образовательного процесса
предполагает такие виды учебных занятий, как урок и практические занятия. Разнообразные формы
обучения   позволят раскрыть разделы, темы курса, применить взаимосвязанные учебные умения и
навыки на практике. Они позволят сформировать у обучающихся системные знания и личностные
качества,     мировоззрение.   Система   форм   обучения   включает   в   себя   коллективные,   групповые   и
индивидуальные занятия, в ходе которых организована коллективная и индивидуальная деятельность
учащихся,   выполняющая
  интегрирующедифференцирующую   функцию.   Реализация   учебной
программы планируется при проведении таких типов урока, как урок изучения нового материала,
комбинированный, контрольно обобщающий уроки.
Технология обучения.
технология   традиционного   обучения   для   освоения   минимума   содержания   образования   в
соответствии   с   требованиями   стандартов;   технологии,   построенные   на   основе   объяснительно
иллюстративного   способа   обучения.   В   основе   –   информирование,   просвещение   обучающихся   и
организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и
навыков; технология   дифференцированного   обучения   для   освоения   учебного   материала   обучающимися,
различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса;
технология   проблемного   обучения   с   целью   развития   творческих   способностей   обучающихся,   их
интеллектуального потенциала, познавательных возможностей;
личностноориентированные технологии обучения;
технология индивидуализации обучения;
информационнокоммуникационные технологии.
Механизмы  формирования ключевых компетенций.
Ключевые компетенции направлены на получение знаний, умение решать проблемы, организовывать
свои   приемы   получения   знаний,   на   поиск   информации,   умение   работать   с   документами,   на
сотрудничество   в   группах   и   адаптацию   в   современном   обществе.   Формирование   учебно
познавательных   компетенций   предполагается   осуществлять   через   использование   компьютерных
технологий   и   средств,   а   также   проектную   деятельность.   Формирование   коммуникативных
компетенций   связано   с   организацией   работы   в   группах,   умением   выступать   с   докладами,
сообщениями,   с   умением   вести   диалог,   находить   компромиссы.  Информационные   компетенции
предполагается формировать через самостоятельную работу с различными источниками информации:
учебниками,   словарями,   картами,   атласами   и   т.д.,   через   организацию   самостоятельной   работы   с
учетом   возрастных     особенностей     и   умственных   способностей   обучающихся.   Формирование
здоровьесберегающих компетенций связано с   использованием   индивидуальных средств и методов
обучения.   Коммуникативне   компетенции   формируются   в   ходе   организации   самостоятельной   и
индивидуальной   работы,   самоконтроль,   устные   ответы,   сообщения.   Формирование  ценностно
смысловых компетенций связано с осуществлением индивидуальной и творческой деятельностью при
работе на уроке и во внеурочное время при выполнении творческих заданий ( сочинение, презентация).
Виды и формы контроля
Формы контроля
 индивидуальный
 групповой
 фронтальный
Виды контроля
           предварительный
 текущий
 тематический
итоговый
 Требования к работе по предмету в соответствии с подготовкой к ГИА
 использование заданий, направленных на развитие такого умения, как определение хронологической
последовательности исторических событий и явлений. Сформированность данного умения требует
широкого   круга   знаний,   достаточно   высокого   уровня   представлений   об   историческом   процессе,
логического мышления;
   выработка   навыков   работы   с   историческими   источниками   (документами,   воспоминаниями,
материалами из исследований известных историков и т.д.). Подобные задания включены во все части
экзаменационной работы. Для их выполнения необходимо хорошо владеть историческим материалом
в целом, уметь по отдельным характерным признакам определить искомое событие, время, имя и т.д.
Особое внимание уделить заданиям, которые представляют собой комплекс, состоящий из фрагмента
исторического документа и четырех заданий к нему;
 при изучении отечественной истории следует уделить больше внимания вопросам культуры и быта
по   всем   историческим   периодам,   истории   общественной   мысли,   военной   истории,   эволюции
крепостного   права   в   России,   социальноэкономическому   и   политическому   развитию   Российской
империи в начале ХХ века. Информация об используемых  учебниках
1. «История нового времени». Учебник для 8 класса /Ведюшкин В. А. Бурин С.Н..Издательство
«Дрофа»Москва, 2011
2. «История России конец 1618 век». Учебник для 8  класса/Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Издательство «Просвещение» – Москва  2010
История России (40 ч)
Россия  в первой половине XIX в. (20 ч)
Россия   на   рубеже   веков.  Территория.   Население.   Сословия.   Экономический   строй.
Содержание программы
Политический строй.
Внутренняя политика  в 1801—1806 гг.  Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования.
Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа
народного   просвещения.   Аграрная   реформа   в   Прибалтике.   Реформы   М.   М.   Сперанского.
Личность  реформатора.   «Введение   к   уложению   государственных   законов».   Учреждение
Государственного   совета.   Экономические  реформы.   Отставка   Сперанского:   причины   и
последствия.
Внешняя   политика   в   1801—1812   гг.  Международное   положение   России   в   начале   века.
Основные   цели   и   направления   внешней   политики.   Россия   в   третьей   и   четвертой   анти
французских   коалициях.   Войны   России   с   Турцией   и   Ираном.
 Расширение   российского
присутствия   на   Кавказе.   Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России
Финляндии. Разрыв русскофранцузского союза.
Отечественная   война   1812   г.  Начало   войны.   Планы   и  силы,   сторон.   Смоленское   сражение.
Назначение   М.   И.   Кутузова   главнокомандующим.   Бородинское   сражение   и   его   значение.
Тарутинский   маневр.   Партизанское   движение.   Гибель
 «великой   армии»   Наполеона.
Освобождение России от захватчиков.
Заграничный   поход   русской   армии.   Внешняя   политика  России   в   1813—1825   гг.  Начало
заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на
Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней
политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.
Внутренняя   политика   в   1814—1825   гг.
 Причины   изменения   внутриполитического   курса
Александра  I.   Польская  конституция.   «Уставная   грамота   Российской   империи»  Н.   Н.
Новосильцева.   Усиление   политической   реакции   в  начале   20х   гг.   Основные   итоги
внутренней политики Александра I.
Социальноэкономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А.
А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.
Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений.
Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и  Северное общества.
Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.
Династический   кризис   1825   г.   Восстание   декабристов.  Смерть   Александра  I  и   династический
кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского  полка на Украине.
Историческое значение и последствия восстания декабристов.
Внутренняя   политика   Николая  I.
 Укрепление   роли   государственного   аппарата.   Усиление
социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над
обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управле
ния.   Свод   законов   Российской   империи.   Русская   православная   церковь   и   государство.   Усиление
борьбы с революционными настроениями. Ill отделение царской канцелярии.
Социальноэкономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально
крепостнической  системы.   Начало   промышленного   переворота.   Первые   железные   дороги.   Новые
явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Ре
форма   управления   государственными   крестьянами   П.   Д.   Киселева.   Рост   городов.   Социально
экономическое развитие Липецкого края в первой половине 19 века.
Внешняя  политика  в 1826—1849 гг.  Участие  России  в  подавлении революционных движений в
европейских странах. Русскоиранская война 1826—1828 гг. Русскотурецкая война 1828 — 1829 гг.
Обострение   русскоанглийских   противоречий.  Россия   и   Центральная   Азия.   Восточный   вопрос   во
внешней политике России. Народы   России.  Национальная   политика   самодержавия.  Польский   вопрос.   Кавказская   война.
Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.
Общественное   движение   30—50х   гг.
 Особенности   общественного   движения   30—50х   гг.
Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение.
Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и
П. В. Киреевские.  Революционное  движение.  А. И. Герцен и  Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория
«общинного социализма».
Крымская война 1853—1856 гг.  Обострение восточного  вопроса. Цели, силы  и планы сторон.
Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт.
Парижский мир 1856 г. Итоги войны.
Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер. Развитие образования в
Липецком крае в первой половине 19 века.
Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И.
Пирогов и развитие военнополевой хирургии. Пулковская обсерватория.  Математические открытия
М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского.   Вклад   в   развитие   физики   Б.   С.   Якоби   и  Э. X.
Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и
Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные
экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).
Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский.  Золотой век русской  поэзии.
А.   С.   Пушкин.  М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь.  И. С. Тургенев. Д. В.
Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.
Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.
Музыка.  Становление   русской   национальной   музыкальной   школы.   А.   Е.   Варламов.   А.   А.
Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.
Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г.
Венецианов.
Архитектура.
 Русский   ампир.   Ансамблевая   'застройка   городов.   А.   Д.   Захаров   (здание
Адмиралтейства).   А.   Н.   Воронихин   (Казанский   собор).   К.   И.   Росси   (Русский   музей,   ансамбль
Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в
Москве, реконструкция  Театральной  и Красной  площадей).  Руссковизантийский  стиль.  К. А. Тон
(храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).
Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Деятели культуры, науки,
искусства Липецкого края первой половины 19 века.
Россия  во второй половине XIX в. (20 ч)
Отмена крепостного права. Социальноэкономическое развитие страны к началу 60х гг. XIX в.
Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение
политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской
реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861
г. Значение отмены крепостного права. Значение отмены крепостного права для развития Липецкого
края.
Либеральные   реформы   60—70х   гг.
 Земская   и   городская  реформы.   Создание   местного
самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения.  Цензурные
правила.   Значение   реформ.   Незавершенность   реформ.   Борьба   консервативной   и   либеральной
группировок в правительстве на рубеже 70—80х гг. «Конституция» М. Т. ЛорисМеликова.
Национальный   кonpvc  в   царствование   Александра  II.
 Польское   восстание   1863   г.   Рост
национального самосознания  на Украине и в Белоруссии. Усиление  русификаторской  политики.
Расширение   автономии   Финляндии.   Еврейский   вопрос.   «Культурническая   русификация»
народов Поволжья.
Социальноэкономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка
сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансовокредитной
системы.
  его
последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.
  «Железнодорожная   горячка».
 промышленного   переворота,
  Завершение Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50х—начала 60
х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм.
Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.
Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский.
Теоретики   революционного   народничества:   М.   А.   Бакунин,   П.   Л.   Лавров,   П.   Н.   Ткачев.
Народнические   организации   второй   половины   1860х—начала  1870х   гг.   С.   Г.   Нечаев   и
«нечаевщина».   «Хождение   в   народ»,  «Земля   и   воля».   Первые   рабочие   организации.   Раскол
«Земли и воли». Развитие общественного движения на территории Липецкого края. Народничество.
«Народная воля». Убийство Александра П.
Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870
х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской  войны. Политика
России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.
Русскотурецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев.
И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П.
Победоносцев.  Попытки   решения   крестьянского   вопроса.   Начало   рабочего   законодательства.
Усиление   репрессивной   политики.   Политика   в   области   просвещения   и   печати.   Укрепление
позиций  дворянства.   Наступление   на   местное   самоуправление.   Национальная   и   религиозная
политика Александра III.
Экономическое развитие страны в 80—90е гг.  Общая характеристика экономической политики
Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало
государственной   деятельности   С.   Ю.   Витте.   Золотое   десятилетие   русской   промышленности.
Состояние сельского хозяйства. Экономическое развитие края во второй половине 19 века.
Положение   основных   слоев   российского   общества.  Социальная   структура   пореформенного
Размывание   дворянского   сословия.   Дворянское   предпринимательство.   Социальный   облик
российской   буржуазии.   Меценатство   и   благотворительность.   Положение   и   роль   духовенства.
Разночинная   интеллигенция.   Крестьянская   община.
 Усиление   процесса   расслоения   русского
крестьянства.   Изменения   в   образе   жизни   пореформенного   крестьянства.   Казачество.   Особенности
российского пролетариата.
Общественное   движение   в   80—90х   гг.  Кризис   революционного   народничества.   Изменения   в
либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.
Внешняя   политика   Александра  III.  Приоритеты   и   основные   направления   внешней   политики
Александра  III.   Ослабление   российского   влияния   на   Балканах.   Поиск   союзников  в   Европе.
Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Развитие образования и науки во второй половине  XIX  в.  Подъем российской демократической
культуры. Просвещение  во   второй   половине  XIX  в.   Школьная   реформа.   Развитие  естественных и
общественных наук. Успехи физикоматематических, прикладных и химических наук. Географы и путе
шественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.
Литература   и   журналистика.
 Критический   реализм   в  литературе.   Развитие   российской
общества.
журналистики. Революционнодемократическая литература.
Искусство. Общественнополитическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и
П.   И.   Чайковский,  их   значение   для   развития   русской   и   зарубежной   музыки.  Русская   опера.
Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический
театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.
Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой
культуры.
Быт: новые черты в жизни города и деревни.  Рост населения. Урбанизация. Изменение облика
городов. Развитие  связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт
городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
                                          История нового времени(30 ч)
 Французская революция конца 18начала 19 века. Наполеоновская империя и ее последствия. (5
ч)
Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к
индустриальному обществу. Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос
о целях и средствах в общественном прогрессе.
Причины революции, абсолютизм во Франции. Политика Людовика 16го. Начальный этап революции.
Развитие революции. Требования буржуазии и санкюлотов.  Казнь короля. Якобинская диктатура.
Директория. Окончание революции. Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и
особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс.
Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия:
утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к
индустриальному обществу в Европе.
  Европа  в середине и конце 19 века, начале 20 века  (8 ч.)
Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и
правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и
Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и
рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос
международных европейских отношений.
Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.):
причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О.
фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов
ЮгоВосточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных
государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах.
Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление
профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в
Англии, Парижская коммуна, социалдемократическая партия Германии.
 Страны Америки в конце 18начале 20 века. (5 часов).
Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины
противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение
модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное
положение).
 Азия и Африка в 19 начале 20 века.  (5ч.)
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных
империй. Судьба Тропической Африки.
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение
европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской
империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с
европейцами. Черты модернизации в странах Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито),
основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.
 Мир в конце 19 начале 20 века. Материальная и художественная культура (рубеж XIX–XX
веков). (7 ч.)
Научнотехнический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель
внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический
капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис
индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой
(«модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях
монополистического капитализма. Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического
капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию
общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на
революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение
избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания
государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост
антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии,
революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в
Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих
блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных
настроений.
Мир человека индустриальной цивилизации. Художественная культура конца 18, начала 20 века.
Учебно – тематический план по истории в  8 классе
Общее
колво
часов.
20
Колво
контр.
работ
1
Колво
практическ
их  работ
2
20
1
         2
№
№
1
2
3
4
5
6
              Раздел
Раздел 1 Россия в первой
половине 19 века
Раздел 2 «Россия во второй
половине 19 века»
Раздел 3 «Французская революция 18 века и
наполеоновская эпоха»
Раздел 4 «Европа в 19начале 20 века»
Раздел 5 «Страны Америки в конце 18начале 20 века»
Раздел 6 « Азия и Африка в 19 – начале 20 века»
78  Раздел 7 8 « Мир в конце 19 начале 20 века.
Материальная и художественная культура»
5
8
5
5
7
2
6
Итого
70
2
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса по истории
В процессе изучения курса Новой истории обучающиеся должны овладеть умениями:
 определять и объяснять понятия;
 рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя
принципы историзма;
 уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе и сообщении
одноклассника, в письменном тексте, в документе;
 раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры,
искусства;
 анализировать исторические явления, процессы, факты;
 обобщать, систематизировать полученную информацию;
 давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей
между ними;
 осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;  обладать коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог,
выступать с сообщениями, докладами, писать эссе;
 определять цели своей деятельности и уметь представлять свои результаты;
 осуществлять самоконтроль и самооценку;
 работать с дополнительными источниками
В процессе изучения курса истории России учащиеся должны овладеть умениями:
 определять и объяснять понятия;
 рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя
принципы историзма;
 уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе и сообщении
одноклассника, в письменном тексте, в документе;
 раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры,
искусства;
 анализировать исторические явления, процессы, факты;
 обобщать, систематизировать полученную информацию;
 давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей
между ними;
 осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
 обладать коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог,
выступать с сообщениями, докладами, писать эссе;
 определять цели своей деятельности и уметь представлять свои результаты;
 осуществлять самоконтроль и самооценку;
 работать с дополнительными источниками
Литература  для учителя и обучающихся
 Литература для учителя:
1.Анисимов Е.В. , Каменский А.Б. Россия в 18 – первой половине 19 века.  – М., 1994
2.Данилов А.А. Косулина Л.Г. Методические рекомендации для учителей
3.Поурочные разработки по истории России 19 в. 8 класс, учебное пособие.  Издательство «Вако»
Москва, 2004
Литература для обучающихся
1.Гордин Я.А. Мятеж реформаторов. – Л., 1989
2.Ильин С.В. Витте. – М., 2006
3.Мироненко С.В.Самодержавие и реформы. – М., 1989
4.Песков А.М. Павел 1.М.,2003
5.Соловьева А.М. Промышленная революция в России в 19 веке. – М., 1990
6.ТомсиновВ. Аракчеев. – М., 2003.
7.Троцкий И. 3е Отделение при Николае . – Л., 1990
8.Федоров В.А. Декабристы и  их время. – М., 1992
9.Цымбаев Н.И. Славянофильство. – М., 1986
10.Отечественная история в таблицах и схемах / Казиев С.Ш.. Издательство «Лист» Москва, 1997.
11.Всемирная история в лицах / Бутромеев В. Издательство «Олма Пресс» Москва, 1999.
12.Атлас и контурные карты по истории России 19век
                                               Основные Интернетресурсы:
http
 ://   www
http://  www
http
 ://   www
 ://   vvvvw
http
http
 ://   www
Мультимедийные пособия: .«1 С:Образовательная коллекция. История Нового времени 8 класс»
 .  internet

 .  pish
 .1   september

 .  som
 .  it    n  .  ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
 .  ru – сайт Федерации Интернетобразования, сетевое объединение методистов
 .  ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
   school

 .  ru – интернетшкола издательства «Просвещение»: «История»
 .  ru – сайт научнометодического журнала «Преподавание истории в школе»

 .  fio Календарнотематический  план по истории 8В класс
                  Тема
№
№
Раздел 1. « Россия в первой
половине 19 века»
Россия на рубеже веков
Внутренняя политика
Александра 1 в 18011806
Внешняя политика в
 18011812 гг.
Реформаторская деятельность
М.М. Сперанского
Отечественная война 1812г.
Заграничные походы русской
армии. Внешняя политика в
18121825 гг.
Внутренняя политика
Александра 1 в 18151825 гг.
Социальноэкономическое
развитие после Отечественной
войны
Общественное движение при
Александре 1
Династический кризис в 1825
г. Выступление декабристов
Внутренняя политика
 Николая 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Виды
контроля.
Формы
контроля
Дата
проведени
я
Коррект
ировка
дат
Кол
во
часов.
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
контроль
учителя
взаимоконтр
оль
самоконтрол
ь
текущий
контроль
учителя.
взаимоконтр
оль
контроль
учителя
самоконтрол
ь
устный опрос
3.09
устный опрос
7.09
текущее
тестир.
работа по
карточкам
устный опрос
10.09
14.09
17.09
фронт. опрос
21.09
самост.
работа
устный опрос
24.09
28.09
текущий
письм. опрос
1.10
самоконтр.
сам. работа
5.10
взаимо
контроль.
устный опрос
8.10 12
13
Социальноэкономическое
развитие в 20е 50е гг. 19
века
Внешняя политика Николая 1
в 18261849 гг.
14 Общественное движение в
годы правления Николая 1
15 Крымская война
16 Образование и наука
17
Русские первооткрыватели и
путешественники
 18 Художественная культура
19
Быт и обычаи
20 Контрольная работа по теме
«Россия в 1й половине 19
века»
Раздел 2. «Россия во 2й
половине 19 века»
21 Накануне отмены крепостного
права
22 Крестьянская реформа 1861 г.
23 Либеральные реформы
24
 6070х гг.
Социальноэкономическое
развитие после отмены
крепостного права
26
25 Общественное движение:
либералы и консерваторы
Зарождение революционного
народничества и его
идеологии
Революционное народничество
2 пол. 60х нач. 80х гг. 19
века
27
28  Внешняя политика
29
30
31
 Александра 2
Русско турецкая война
18771878 гг.
Внутренняя политика
Александра 3
Экономическое развитие в
годы правления Александра 3
32 Положение основных слоев
общества
33 Общественное движение в 80
90х гг. 19 века
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
текущий
индивид.
12.10
взаимоконтр
оль.
самоконтр.
контр. учит.
индивид
контроль
текущ.
текущий
самоконтрол
ь.
контроль
учителя
обобщ. тест
15.10
устный опрос.
19.10
письм. опрос.
устный опрос.
22.10
26.10
индив. работа. 29.10
тест.
устный опрос
контр.
работа
12.11
16.11
19.11
23.11
26.11
30.11
3.12
текущий
текущий
самоконтрол
ь
текущий
фронтальный
опрос
Индивид.
опрос
устный опрос
тест.
взаимоконтр
.
взаимоконтр
оль
текущий
самоконтрол
ь
контроль
учит
текущий
самоконтрол
ь
индивидрабо
та
текущий
устный опрос
7.12
сам. работа
10.12
устный
опрос
14.12
устный опрос
17.12
устный опрос
21.12
устный опрос
24.12
письм. опрос
28.12
устный опрос
11.01
фронт. опрос
14.01 34
Внешняя политика
Александра 3
35 Просвещение и наука
36 Литература и изобразительное
искусство
37 Архитектура, музыка, театр
38
Быт
39 Контрольная работа по теме
«Россия во 2й половине  19
века»
40 Итоговое повторение
Раздел 3 «Французская
революция 18 века и
наполеоновская эпоха»
41 Начальный этап революции
Развитие революции
42
43
Взлет и спад революции
44 Период Директории и
Консульства
45 Наполеоновская империя
Раздел 4 «Европа в 19
начале 20 века»
1
1
1
1
1
1
1
5
8
текущий
взаимоконтр
оль
самоконтрол
ь
текущий
взаимоконтр
оль
контр.
учителя
самостоят.
работа
устный опрос
18.01
21.01
устный опрос
25.01
работа по
карточкам
устный опрос
28.01
1.02
контр. работа
4.02
контр.
учителя
итоговое
обобщение.
8.02
текущий
самоконтр
текущий
текущий
устный опрос
сам. раб.
устный опрос
устный опрос
11.02
15.02
18.02
22.02
взаимоконтр
оль
письм. раб.
25.02
46 Международные отношения в
текущий
устный опрос
1.03
18151875 годах
47 Англия в конце 18 первой
текущий
устный опрос
4.03
половине 19 века
48 Англия во 2 половине 19
начале 20 века
текущий
письм. раб
11.03
49 Франция в 1815 1848 годах
самоконтр.
устный опрос
15.03
50
Распространение радикальных
идей в Европе и мире
51 Франция во второй половине
19 – начале 20 века
текущий
сам. раб.
18.03
взаимоконтр
.
устный опрос
22.03
52
Борьба за объединение Италии
текущий
устный опрос
1.04
53 Образование Германской
текущий
сам. раб.
5.04
империи
Раздел 5 «Страны Америки
5 в конце 18начале 20 века»
США в конце 18 первой
половине 19 века
Гражданская война в США
США в 1865 – 1914 годах
54
55
56
57 Начало крушения
колониализма в Латинской
Америке
58 Латинская Америка в поисках
реальной независимости
Раздел 6 « Азия и Африка в
5
19 – начале 20 века».
текущий
устный опрос
8.04
устный опрос
12.04
15.04
19.04
взаимоконтр
.
самоконтр.
письм. раб.
текущий
сам. раб.
текущий
устный опрос
22.04
59 Кризис Османской империи
текущий
устный опрос
26.04
60
Страны Центральной Азии
текущий
сам. раб.
29.04
61 Китай
62
Япония
самоконтр
письм. раб.
3.05
текущий
устный опрос
6.05
63 Африка в конце 18 начале 20
текущий
устный опрос
10.05
века
Раздел 7 8 « Мир в конце 19
7
начале 20 века.
Материальная и
художественная культура»
64 Формирование
противоборствующих лагерей
65 Нарастание международных
противоречий
текущий
устный опрос
13.05
самоконтр.
сам. раб.
17.05
66 У порога мировой войны
текущий
письм. раб.
20.05
67 Мир человека индустриальной
цивилизации
68 Художественная культура
конца 18 – начала 20 века
текущий
устный опрос
24.05
текущий
устный опрос
27.05
69 Итоговое повторение
70 Итоговое повторение
фронт
текущий
зачет
зачет
30.05
30.05

file_name: история 8 кл.doc

intro:
Рабочая программа по истории для 8 класса по учебникам: История нового времени». Учебник для 8 класса /Ведюшкин В. А. Бурин С.Н..Издательство «Дрофа»-Москва,  «История России конец 16-18 век». Учебник для 8  класса/Данилов А.А., Косулина Л.Г. Издательство «Просвещение» – Москва
  Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох и складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлогорабочая программа по истории для 8 класса