extracted_text:
Карточка № 1.
Решите неравенство:
а) 5х+4<9х12                б) х²+4х21≥0
                                      Карточка № 2.
Решите неравенство:
а) 8х+9≤ 4х+3                б) х²2х24≥0
                                         Карточка № 1.
Решите неравенство:
а) 5х+4<9х12                б) х²+4х21≥0
                                      Карточка № 2.
Решите неравенство:
а) 8х+9≤ 4х+3                б) х²2х24≥0
                                         Карточка № 1.
Решите неравенство:
а) 5х+4<9х12                б) х²+4х21≥0
                                      Карточка № 2.
Решите неравенство: а) 8х+9≤ 4х+3                б) х²2х24≥0
                                        Карточка № 3.
1. Дано   множество   {10,3;   7;   0;   2,6;   3}.   Составьте   его
подмножество, состоящее из неотрицательных чисел.
2. Множество А состоит из делителей числа 12, а множество В –
из делителей числа 18. Найдите  пересечение  и объединение
данных множеств. Карточка № 4.
1. Дано   множество   {1,3;   0;   2;   3,8;   6;   11}.   Составьте   его
подмножество, состоящее из натуральных чисел.
2. Множество А состоит из делителей числа 30, а множество В –
из   делителей   числа   45.   Найдите   пересечение   и   объединение
данных множеств.

intro: презентация

title: Решение систем рациональных уравнений


extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Вологодской области
«Тотемский политехнический колледж»
(Никольский филиал)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебнопроизводственной
деятельности БОУ СПО ВО
«Тотемский политехнический колледж»
_______________/А.Н.Нестеров/
____________________________
Материалы к дифференцированному зачёту
За 2 семестр 2013 – 2014 учебный год
1 курс, 101 группа
Преподаватель: Подольская Е.С.
по учебной дисциплине
«Естествознание»
Профессия 260807.01 Повар, кондитер
РАССМОТРЕНО
на заседании предметноцикловой комиссии
протокол № ______
от_________________________
председатель
комиссии______________/В.В.Корепина/ Никольск  2014
Пояснительная записка
Цель   зачёта:  определение   уровня   сформированности   базовых   знаний,
умений, навыков по учебной дисциплине «Естествознание»
Форма зачёта: Комплексная контрольная работа
Продолжительность: 45 минут
Комплексная   контрольная   работа   включает   в   себя   вопросы   и   задания
разделов физики, химии и биологии.
Работа состоит из 3 частей и включает 40 заданий.
Часть 1 включает 30 заданий (А1–А30). К каждому заданию даётся 4 варианта
ответа, из которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 5 заданий (В1–В5), на которые надо дать краткий ответ в
виде числа или последовательности цифр.
Часть   3   содержит   5   наиболее   сложных   заданий.   Задания   C1–C5   требуют
полного (развёрнутого) ответа.
Критерии  оценивания  работы по естествознанию
Часть 1
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.
Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ
или ответ отсутствует – 0 баллов.
Часть 2
За   полный   правильный   ответ   в   заданиях   В1–В5   ставится   2   балла,   если
допущена одна ошибка – 1 балл, за неверный ответ (более одной ошибки) или
его отсутствие – 0 баллов.
Часть 3
Решения   заданий   С1–С5   части   3 (с  развёрнутым   ответом)   оцениваются   на
основе   критериев,   представленных   в   приведённых   ниже   таблицах,   за
выполнение   каждого   задания   в   зависимости   от   полноты   и   правильности
данного  ответа выставляется от 0 до 5 баллов. Часть 1
При выполнении заданий этой части под номером выполняемого вами
задания (A1–A30) поставьте цифру,   которая   соответствует номеру
выбранного вами ответа.
A1
В ряду элементов
Na
 Mg
 Al
 Si
уменьшаются радиусы атомов
уменьшается число протонов в ядрах атомов
увеличивается число электронных слоёв в атомах
уменьшается высшая степень окисления атомов
1
)
2
)
3
)
4
)
A2
Верны ли следующие суждения о соединениях металлов?
А. Степень окисления бериллия в высшем оксиде равна +2.
Б.   Оснóвные   свойства   оксида   магния   выражены   сильнее,   чем   у   оксида
алюминия.
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения неверны
1
)
2
)
3
)
4
)
A3
Химическая связь в молекулах метана и хлорида кальция соответственно ковалентная полярная и металлическая
ионная и ковалентная полярная
ковалентная неполярная и ионная
ковалентная полярная и ионная
1
)
2
)
3
)
4
)
(NH4)2SO4
Среди перечисленных веществ:
А) NaHCO3
Б) HCOOK
В)
Г) KHSO3
Д) Na2HPO4
Е) Na3PO4
кислыми солями являются
1
)
2
)
3
)
4
)
Цинк взаимодействует с раствором
1
)
АГД
АВЕ
БДE
BДЕ
CuSO4
MgCl2
2
)
Na2SO4
3
)
A4
A5
A6
Какой оксид реагирует с раствором НСl, но не реагирует с раствором NaOH?
CO
1
)
SO3
2
)
P2O5
3
)
A7
CaCl2
MgO
4
)
4
) В схеме превращений
Fe
X

 FeCl3
Y

 Fe(OH)3
веществами «X» и «Y» являются соответственно
Cl2 и Cu(OH)2
CuCl2(рр) и NaOH
Cl2 и NaOH
HCl и H2O
1
)
2
)
3
)
4
)
A8
Бутен1 является структурным изомером
бутана
циклобутана
бутина
бутадиена
1
)
2
)
3
)
4
)
A9
Свежеосаждённый гидроксид меди(II) реагирует с
пропанолом
глицерином
этиловым спиртом
диэтиловым эфиром
1
)
2
)
3
)
4
)
A10
Скорость реакции азота с водородом понизится при
уменьшении температуры
увеличении концентрации азота
1
)
2
) A11
увеличении давления
использовании катализатора
3
)
4
)
Подъёмный   кран   поднимает   груз   с   постоянным   ускорением.   На   груз   со
стороны троса действует сила, равная 8103 H. Сила, действующая на трос со
стороны груза,
1) равна 8  103 Н и направлена вниз
2) меньше 8  103 Н и направлена вниз
3) больше 8  103 Н и направлена вверх
4) равна 8  103 Н и направлена вверх
A12
Камень   массой   200 г   брошен   под   углом   45°   к   горизонту   с   начальной
скоростью   = 15 м/с.   Модуль   силы   тяжести,   действующей   на   камень   в
момент броска, равен
1) 0
2) 1,33 Н
3) 3,0 Н
4) 2,0 Н
A13

Шары движутся со скоростями, показанными на рисунке, и при
2
столкновении слипаются. Как будет направлен импульс шаров
после столкновения?
1
1)
2)
3)
4)

A14
Под микроскопом наблюдают хаотическое движение мельчайших частиц мела
в капле растительного масла. Это явление называют 1) диффузией жидкостей
2) испарением жидкостей
3) конвекцией в жидкости
4) броуновским движением
A15
На   рисунке   приведён   график   циклического   процесса,
осуществляемого с идеальным газом. Масса газа постоянна.
Изотермическому сжатию соответствует участок

р
1) АВ
2) ВС
3) СD
4) DА
0
B
C
A
D
Т
A16
В сосуде с подвижным поршнем находится вода и её насыщенный пар. Объём
пара   изотермически   уменьшили   в   2 раза.   Концентрация   молекул   пара   при
этом
1) не изменилась
2) увеличилась в 2 раза
3) уменьшилась в 2 раза
4) увеличилась в 4 раза
A17
На   графике   показана   зависимость
давления одноатомного идеального газа
от   его   объёма.   При   переходе   из
состояния 1 в состояние 2 газ совершил
работу,   равную   5 кДж.   Количество
теплоты,   полученное   газом   при   этом
переходе, равно
1) 1 кДж
2) 4 кДж
3) 5 кДж
4) 7 кДж
A18
На   рисунке   представлено   расположение   двух
неподвижных   точечных   электрических   зарядов
– q (q > 0). Направлению вектора напряженности
суммарного электрического поля этих зарядов в
точке А соответствует стрелка
+ q и 1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
A19
По проводнику с сопротивлением  R  течет ток  I. Как изменится количество
теплоты,   выделяющееся   в   проводнике   в   единицу   времени,   если   его
сопротивление увеличить в 2 раза, а силу тока уменьшить в 2 раза?
1) увеличится в 2 раза
2) уменьшится в 2 раза
3) не изменится
4) уменьшится в 8 раз A20
Идеальный газ в количестве  молей при температуре Т и давлении р занимает
объём V. Какую константу можно определить по этим данным?
1) число Авогадро NA
2) газовую постоянную R
3) постоянную Планка h
4) постоянную Больцмана k
A21
Генеалогический метод используют для
получения генных и геномных мутаций
изучения влияния воспитания на онтогенез человека
исследования наследственности и изменчивости человека
изучения этапов эволюции органического мира
1
)
2
)
3
)
4
)
A22
Какой органоид обеспечивает транспорт веществ в клетке?
хлоропласт
митохондрия
эндоплазматическая сеть
рибосома
1
)
2
)
3
)
4
)
Промежуточный характер наследования признака проявляется при
сцеплении генов
неполном доминировании
независимом расщеплении
множественном действии генов
1
)
2
)
3
)
4
)
A23
A24 Каково соотношение фенотипов в F1 при скрещивании двух желтозёрных растений гороха (Аа)?
1 : 1
3 : 1
1 : 1 : 1 : 1
9 : 3 : 3 : 1
1
)
2
)
3
)
4
)
A25
Совокупность факторов внешней среды, в которой обитают особи вида, –критерий
экологический
географический
физиологический
морфологический
1
)
2
)
3
)
4
)
A26
Генетическую неоднородность особей в популяции усиливает
мутационная изменчивость
географическая изоляция
борьба за существование
искусственный отбор
1
)
2
)
3
)
4
)
A27
Развитие многоклеточных организмов из зиготы служит доказ ательством
происхождения многоклеточных организмов от одноклеточных
приспособленности организмов к среде обитания
индивидуального развития растений и животных
1
)
2
)
3
) влияния окружающей среды на развитие организмов
4
)
A28
К атавизмам человека относят появление
хвостовых позвонков
диафрагмы
дифференцированных зубов
шестипалой конечности
1
)
2
)
3
)
4
)
A29
Определите организмы, вступающие в конкурентные взаимоотношения.
гриб и водоросль в лишайнике
культурные и сорные растения
хищник и жертва
плотоядные и растительноядные животные
1
)
2
)
3
)
4
)
A30
Благодаря оплодотворению и мейозу
поддерживается постоянное число хромосом в поколениях
снижается вероятность проявления мутаций в потомстве
изменяется число хромосом из поколения в поколение
сохраняется фенотип особей в популяциях вида
1
)
2
)
3
)
4
)
Часть 2
В   задании   B1   к   каждому   элементу   первого   столбца   подберите
соответствующий элемент второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.
B1
Установите соответствие между названием соединения и общей формулой гомологического ряда, к которому оно принадлежит. НАЗВАНИЕ  СОЕДИНЕНИЯ
бутин
циклогексан
пропан
бутадиен
А
)
Б
)
В
)
Г
)
Отве
т:
А
Б
В
Г
ОБЩАЯ  ФОРМУЛА
CnH2n+2
CnH2n
CnH2n–2
CnH2n–4
CnH2n–6
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
Ответом к заданиям  B2,  В3 является последовательность из  цифр,
которые   соответствуют   номерам   правильных   ответов.   Запишите
эти   цифры   в   порядке   возрастания   без   пробелов,   запятых   и   других
дополнительных символов.
B2
Фенол реагирует с
кислородом
бензолом
гидроксидом натрия
хлороводородом
натрием
оксидом углерода(IV)
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
6
)
Ответ:__________________________
B3
Шарик

брошен

вертикально

вверх

с

начальной

скоростью

r   (см. рисунок).   Установите   соответствие   между   графиками   и

физическими   величинами,   зависимости   которых   от   времени   эти   графики
могут представлять (t0  – время полёта). К каждой позиции первого столбца подберите   соответствующую   позицию   второго   и   запишите  в   таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
ГРАФИКИ
1)
2)
3)
4)
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
координата шарика y
проекция скорости шарика y
проекция ускорения шарика ay
 Fy
проекция
 силы   тяжести,
действующей на шарик
А
Б
А)
Б)
Ответ:
B4
Какие процессы происходят в профазе первого деления мейоз а?
образование двух ядер
расхождение гомологичных хромосом
образование метафазной пластинки
сближение гомологичных хромосом
обмен участками гомологичных хромосом
спирализация хромосом
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
6
)
Ответ: В   задании   B5   установите   правильную   последовательность
биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите
в таблицу   соответствующие   им   цифры   без   пробелов   и   какихлибо
дополнительных символов.
B5
Укажите последовательность процессов географического видообразования.
распространение признака в популяции
появление мутаций в новых условиях жизни
пространственная изоляция популяций
отбор особей с полезными изменениями
образование нового вида
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
Ответ:
Часть 3
C1
Для   записи   ответов   к   заданиям   этой   части   (С1–С5)   запишите
сначала номер задания (С1, С2 и т. д.), а затем его полное решение.
Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Соль,   полученную   при   растворении   железа   в   горячей   концентрированной
серной кислоте, обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший
бурый осадок отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с
железом.
Напишите уравнения описанных реакций.
C2
Напишите   уравнения   реакций,   с   помощью   которых   можно   осуществить
следующие превращения:
CH CH CH OH
 
2


2

2
3
H SO
 
 
4

180 C
X
1
HCl
X
2
NaOH, H O
2
X
3
o
KMnO , H O, 0 C
4
2
 

X
1
X
4
C3
Грузы   массами
 M = 1 кг и  m  связаны лёгкой нерастяжимой нитью, переброшенной через
блок,  по  которому  нить  может  скользить  без трения (см.  рисунок). Груз
массой  M  находится на шероховатой наклонной плоскости (угол наклона
плоскости к горизонту   = 30°, коэффициент трения    = 0,3). Чему равно











 максимальное   значение   массы  m,   при
котором система грузов ещё не выходит
первоначального   состояния   покоя?
Решение
схематичным
рисунком с указанием используемых сил.
  поясните

M
из
m
C4
 C5
Необходимо   расплавить   лёд   массой   0,2   кг,   имеющий   температуру   0 ºС.
Выполнима   ли   эта   задача,   если   потребляемая   мощность   нагревательного
элемента   –   400   Вт,   тепловые   потери   составляют   30%,   а   время   работы
нагревателя не должно превышать 5 минут?
При   скрещивании   растения   гороха   с   гладкими   семенами   и   усиками   с
растением   с   морщинистыми   семенами   без   усиков   все   поколение   было
единообразно и имело гладкие семена и усики. При скрещивании другой
пары  растений  с  такими  же  фенотипами  (гороха  с  гладкими  семенами  и
усиками   и   гороха   с   морщинистыми   семенами   без   усиков)   в   потомстве
получили половину растений с гладкими семенами и усиками и половину
растений с морщинистыми семенами без усиков. Составьте схему каждого
скрещивания.   Определите   генотипы   родителей   и   потомства.   Объясните
полученные результаты. Как определяются  доминантные признаки в данном
случае? Критерии  оценивания  работы по естествознанию
ЧАСТЬ 1
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.
Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный
ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.
№ задания ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
1
3
4
1
1
4
3
2
2
1
№ задания ответ
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
1
4
1
4
4
1
3
4
2
2
ЧАСТЬ 2
№ задания ответ
А21
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
А29
А30
3
4
2
2
1
1
1
1
2
1
За полный правильный ответ в заданиях В1–В5 ставится 2 балла, если
допущена одна ошибка – 1 балл, за неверный ответ (более одной ошибки) или
его отсутствие – 0 баллов.
№
В1
В2
В3
В4
В5
Ответ
3213
135
21
456
32415
ЧАСТЬ 3
Решения   заданий   С1–С5   части   3 (с  развёрнутым   ответом)   оцениваются   на
основе   критериев,   представленных   в   приведённых   ниже   таблицах,   за
выполнение   каждого   задания   в   зависимости   от   полноты   и   правильности
данного  ответа выставляется от 0 до 5 баллов.
C1
Соль,   полученную   при   растворении   железа   в   горячей   концентрированной
серной кислоте, обработали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший
бурый осадок отфильтровали и прокалили. Полученное вещество сплавили с
железом. Напишите уравнения описанных реакций
Содержание   верного   ответа   и   указания   по   оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Элементы ответа:
Написаны четыре уравнения описанных реакций:
1) 2Fe + 6H2SO4
 Fe2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O
 t°
2) Fe2(SO4)3 + 6NaOH = 2Fe(OH)3 + 3Na2SO4
3) 2Fe(OH)3
 Fe2O3 + 3H2O
 t°
4) Fe2O3 + Fe = 3FeO
Правильно записаны 4 уравнения реакций
Правильно записаны 3 уравнения реакций
Правильно записаны 2 уравнения реакций
Правильно записано 1 уравнение реакции
Все элементы ответа записаны неверно
Максимальный балл
C2
Напишите уравнения реакций, с помощью  которых можно осуществить следующие превращения:
Баллы
4
3
2
1
0
4
CH CH CH OH
 
2


2

2
3
H SO
 
 
4

180 C
X
1
HCl
X
2
NaOH, H O
2
X
3
o
KMnO , H O, 0 C
4
2
 
X
1

X
4













 Элементы ответа:
приведены уравнения реакций, соответствующие схеме превращений:

1) H C H C CH OH

H C HC CH H O
3




3
2
2
2
2
2
H SO

4

180 C
2) H C HC CH


3

2
HCl H C CH CH



3
3
Cl
3) H C CH CH


3

3

NaOH
2H O

H C CH CH NaCl


3
3
Cl
CH
3
OH

4) H C CH OH


3
2

H SO , 180 C


4
CH CH CH H O
2
2

3

5) 3CH CH CH 2KMnO 4H O





3
4
2

2KOH 3CH CH CH


3
2

2
o
0 C

2MnO
2
OH OH
Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы 5
Правильно записаны 4 уравнения реакций
4
Правильно записаны 3 уравнения реакций
3
Правильно записаны 2 уравнения реакций
2
Правильно записано одно уравнение реакции
1
0
Все элементы ответа записаны неверно
Максимальный балл
5
* Примечание.  В случае, когда в ответе содержится ошибка в вычислениях
в одном   из   элементов   (втором,   третьем   или   четвёртом),   которая   привела
к неверному   ответу,   оценка   за   выполнение   задания   снижается   только
на 1 балл.
C3
Необходимо   расплавить   лёд   массой   0,2   кг,   имеющий   температуру   0 ºС.
Выполнима   ли   эта   задача,   если   потребляемая   мощность   нагревательного
элемента   –   400   Вт,   тепловые   потери   составляют   30%,   а   время   работы
нагревателя не должно превышать 5 минут?











 Возможное решение
Согласно первому началу термодинамики количество теплоты, необходимое
для плавления льда, Q1 = m, где  – удельная теплота плавления льда. Q2 –
подведённое   джоулево   тепло:  Q2  =   ηPt.   В   соответствии   с   заданными
условиями Q1 = 66 кДж и Q2 = 84 кДж, а значит, Q1 < Q2, и поставленная
задача выполнима.
Критерии оценивания выполнения задания
Приведено полное решение, включающее следующие элементы:
I)
Баллы
3
записаны   положения   теории   и   физические   законы,
закономерности,
 применение   которых   необходимо  для
решения   задачи   выбранным   способом  (в   данном   случае
I начало термодинамики, закон Джоуля – Ленца);
описаны   все   вводимые   в   решение   буквенные   обозначения
физических   величин   (за   исключением,
  возможно,
обозначений   констант,   указанных   в   варианте   КИМ   и
обозначений, используемых в условии задачи);
проведены   необходимые   математические   преобразования
(допускается   вербальное   указание   на   их   проведение)   и
расчеты,   приводящие   к   правильному   числовому   ответу
(допускается   решение   "по   частям"   с   промежуточными
вычислениями);
представлен правильный ответ с указанием единиц измерения
искомой величины
II)
III)
IV)
Правильно записаны необходимые положения теории и физические
законы, закономерности, проведены необходимые преобразования и
представлен   правильный   ответ   с   указанием   единиц   измерения
искомой величины. Но имеется один из следующих недостатков.
Записи,   соответствующие   одному   или   обоим   пунктам:   II   и   III   –
представлены не в полном объеме или отсутствуют.
ИЛИ
При ПОЛНОМ правильном решении лишние записи, не входящие в
решение   (возможно,   неверные),   не   отделены   от   решения   (не
зачеркнуты, не заключены в скобки, рамку и т.п.).
ИЛИ
  При   ПОЛНОМ   решении   в   необходимых   математических
преобразованиях   или   вычислениях   допущены   ошибки,   и(или)
преобразования/вычисления не доведены до конца
ИЛИ
При ПОЛНОМ решении отсутствует пункт IV, или в нем допущена
ошибка.
Представлены   записи,   соответствующие  одному  из   следующих
2
1 случаев.
Представлены   только   положения   и   формулы,   выражающие
физические законы, применение которых необходимо для решения
задачи,   без   какихлибо   преобразований   с   их   использованием,
направленных на решение задачи, и ответа.
ИЛИ
В решении отсутствует ОДНА из исходных формул, необходимая
для решения задачи (или утверждение, лежащее в основе решения),
но присутствуют логически верные преобразования с имеющимися
формулами, направленные на решение задачи.
ИЛИ
В ОДНОЙ из исходных формул, необходимых для решения задачи
(или утверждении, лежащем в основе решения), допущена ошибка,
но присутствуют логически верные преобразования с имеющимися
формулами, направленные на решение задачи
Все   случаи   решения,   которые   не   соответствуют   вышеуказанным
критериям выставления оценок в 1, 2, 3 балла
A
0
  При   подключении   к   точке
В   цепи,   изображённой   на   рисунке,   сопротивление
диодов в прямом направлении пренебрежимо мало, а в
обратном   многократно   превышает   сопротивление
резисторов.
 А
положительного полюса, а к точке  В  отрицательного
полюса батареи с ЭДС 12 В и пренебрежимо малым
внутренним   сопротивлением,   потребляемая   мощность   равна   7,2   Вт.   При
изменении   полярности   подключения   батареи   потребляемая   мощность
оказалась равной 14,4 Вт.
Укажите условия протекания тока через диоды и резисторы в обоих случаях и
определите сопротивление резисторов в этой цепи.
R2
R1
B
C4
1 При   подключении   положительного   полюса   батареи   к   точке  А
), поэтому ток
потенциал точки А выше потенциала точки В (
B 
A
Образ ец возможного решения
через резистор R1 не течёт, а течёт через резистор R2. Эквивалентная
схема   цепи   имеет   вид,   изображённый   на   рис.   1.   Потребляемая
мощность
. A
2 При   изменении   полярности   подключения   батареи
,   ток   через   резистор  R2  не   течёт,   но   течёт
B 
через резистор  R1. Эквивалентная схема цепи в этом
случае изображена на рис. 2. При этом потребляемая
мощность
.
P
2
2

R
1
3 Из этих уравнений:
.
R
2


2
P
1
,
R
1


2
P
2
А
В
А
В
R2
Рис. 1
R1
Рис. 2
4 Подставляя значения физических величин, указанные в условии,
получаем:
.
Баллы
3
Ответ:
R
1

10 Î ì ,
R
2

20 Î ì
.
Критерии оценивания выполнения задания
II)
Приведено полное решение, включающее следующие элементы:
I)
записаны   положения   теории   и   физические   законы,
закономерности,  применение   которых   необходимо  для
решения   задачи   выбранным   способом  (в   данном   случае
порядок   протекания   тока   через   диоды,   формула
расчета мощности);
описаны все вводимые в решение буквенные обозначения
физических величин;
проведены   необходимые   математические   преобразования
(допускается   вербальное   указание   на   их   проведение)   и
расчёты,   приводящие   к   правильному   числовому   ответу
(допускается   решение   "по   частям"   с   промежуточными
вычислениями);
представлен   правильный   ответ   с   указанием   единиц
измерения искомой величины
IV)
III) Правильно   записаны   необходимые   положения   теории   и
физические   законы,   закономерности,  проведены   необходимые
преобразования   и   представлен   правильный   ответ   с   указанием
единиц   измерения   искомой   величины.   Но   имеется  один  из
следующих недостатков.
Записи, соответствующие одному или обоим пунктам: II и III –
представлены не в полном объеме или отсутствуют.
ИЛИ
При   ПОЛНОМ   правильном   решении   лишние   записи,   не
входящие   в   решение   (возможно,   неверные),   не   отделены   от
решения (не зачеркнуты, не заключены в скобки, рамку и т.п.).
ИЛИ
При   ПОЛНОМ   решении   в   необходимых   математических
преобразованиях   или   вычислениях   допущены   ошибки,   и(или)
преобразования/вычисления не доведены до конца.
ИЛИ
При   ПОЛНОМ   решении   отсутствует   пункт  IV,   или   в   нём
допущена ошибка
Представлены записи, соответствующие  одному  из следующих
случаев.
Представлены   только   положения   и   формулы,   выражающие
физические   законы,   применение   которых   необходимо   для
решения   задачи,   без   какихлибо   преобразований   с   их
использованием, направленных на решение задачи, и ответа.
ИЛИ
В   решении   отсутствует   ОДНА   из   исходных   формул,
необходимая для решения задачи (или утверждение, лежащее в
основе   решения),
  но   присутствуют   логически   верные
преобразования   с   имеющимися   формулами,   направленные   на
решение задачи.
ИЛИ
В   ОДНОЙ   из   исходных   формул,   необходимых   для   решения
задачи (или утверждении, лежащем в основе решения), допущена
ошибка, но присутствуют логически верные преобразования с
имеющимися формулами, направленные на решение задачи
Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным
критериям выставления оценок в 1, 2, 3 балла.
2
1
0 C5
При   скрещивании   растения   гороха   с   гладкими   семенами   и   усиками   с
растением   с   морщинистыми   семенами   без   усиков   все   поколение   было
единообразно и имело гладкие семена и усики. При скрещивании другой
пары  растений  с  такими  же  фенотипами  (гороха  с  гладкими  семенами  и
усиками   и   гороха   с   морщинистыми   семенами   без   усиков)   в   потомстве
получили половину растений с гладкими семенами и усиками и половину
растений с морщинистыми семенами без усиков. Составьте схему каждого
скрещивания.   Определите   генотипы   родителей   и   потомства.   Объясните
полученные результаты. Как определяются  доминантные признаки в данном
случае?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Схема решения задачи включает:
1)  1е скрещивание:
Баллы
семена гладкие и усики   ×   морщинистые и без усиков
Р.                      ААBВ                                ааbb
G                         АB                                     аb
F1                                       АаBb
                            семена гладкие и усики;
2)  2е скрещивание:
семена гладкие и усики   ×   морщинистые и без усиков
Р.                       АаBb                                ааbb
G                      АB , аb                                аb
F1                                 АаBb,    ааbb
семена гладкие и усики; семена морщинистые без усиков;
3) Гены, определяющие гладкие семена и наличие усиков, являются
доминантными,   так   как   при   1м   скрещивании   всё   поколение
растений было одинаковым и имело гладкие семена и усики. Гены,
определяющие  гладкие   семена   и   наличие   усиков   (А,   В),
локализованы в одной хромосоме и наследуются сцеплено, так как
при   2м   скрещивании     произошло   расщепление   по   двум   парам
признаков в соотношении 1:1
Ответ   включает   все   названные   выше   элементы,   не   содержит
биологических ошибок
Ответ   включает   2   из   названных   выше   элементов   и   не   содержит
биологических   ошибок,  ИЛИ  ответ   включает   3   названных   выше
элемента, но содержит негрубые биологические ошибки
3
2 Ответ   включает   1   из   названных   выше   элементов   и   не   содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше
элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3

file_name: Естествознание зачёт.docx

естествознание

group: Дисциплины

title: Материалы к зачету по естествознанию


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 «Основы правового регулирования деятельности банков» 2014 г.
Программа учебной дисциплины  «Основы правового регулирования деятельности
банков»   разработана   на  с   «Рекомендациями   по   реализации   образовательной
программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях
начального   профессионального   и   среднего   профессионального   образования   в
соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными
планами   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих
программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики
и нормативноправового регулирования в сфере образования Минобрнауки России
от   29.05.2007   №   03   –   1180)   и   примерной   программы   учебной   дисциплины
«Банковские   информационные   системы»  предназначенной   для   изучения   основ
информационных   систем   в   банковской   деятельности   в   учреждениях   начального
профессионального   образования,   реализующих   образовательную   программу
среднего (полного) специалистов среднего звена и одобренной ФГАУ «Федеральный
институт   развития   образования»   10.04.2008   г.   и     утвержденной   Департаментом
государственной   политики   и   нормативно   –   правового   регулирования   в   сфере
образования   Минобрнауки   России   16.04.2008   г.,   на   основе
  Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по   профессии
среднего профессионального образования (далее – СПО):    080110.02 Контролер
банка

Организацияразработчик: Государственное бюджетное образовательное
учреждение начального профессионального
образования  Ростовской области (ГБОУ НПО
РО ПУ № 56) профессиональное училище № 56
 Разработчик:

Абрамова Е. В.,  преподаватель специальных  дисциплин
                             ГБОУ НПО РО  ПУ № 56

 Рекомендована
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Заключение Экспертного совета  №____________
от    «____»__________20__ г.
Рецензенты:
1. _____________________
2. _____________________ Рассмотрена на заседании методической комиссии
Протокол № _1_  от  «_28_» _августа_ 2014г.
Председатель МК  __________     _М. В. Алдохина_
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4
5
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
10
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
12
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 1. Цели освоения дисциплины
Целями учебной дисциплины «Основы правового регулирования деятельности
банков»   является  изучение   обучающимися   основ   регулирования   банковского
сектора экономики в Российской Федерации. В рамках курса рассматриваются как
проблемы   регулирования   деятельности   коммерческих   банков   и   иных   кредитных
учреждений, так и статус и функции Центрального банка Российской Федерации, а
также проблемы взаимоотношений предпринимателей и иных лиц с банками.
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью  программы
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   по   профессии  (ППКРС)     в
соответствии с ФГОС по профессии СПО  080110.02 Контролер банка
Данная   рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована   при
освоении и разработке программы одноименной дисциплины  ППКРС  родственных
профессий   и   специальностей,   а   также   в   дополнительном   профессиональном
образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и   переподготовки)   и
профессиональной   подготовке   по   специальности   среднего   профессионального
образования (далее СПО) 080110.02 КОНТРОЛЕР БАНКА
1.2. Место дисциплины в структуре ППКРС
 Дисциплина  входит дисциплина входит в вариативную часть ППКРС.
1.3 Цели и задачи дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 оперировать юридическими понятиями и категориями;
 анализировать и предлагать пути решения правовых проблем;
 составлять отдельные виды гражданскоправовых договоров.
В результате освоения дисциплины студент должен знать:  законодательные   и   нормативные   акты,   регулирующие   правовое   положение
учреждений банковской системы Российской Федерации, совершение основных
видов банковских операций и сделок;
 законодательные   акты   и   другие   нормативные   документы,   регулирующие
взаимоотношения в процессе хозяйственной деятельности;
 права   и   обязанности   работников   и   работодателей   в   сфере   трудовой
деятельности.
Обучающийся,   освоивший   ППКРС   должен   обладать   компетенциями   ПК   и   ОК,
включающими в себя:
ПК 1.1. Выполнять и оформлять приходные и расходные кассовые операции.
ПК 1.2. Выполнять операции с наличными деньгами при использовании программно
технических средств.
ПК 1.3. Выполнять и оформлять операции с сомнительными, неплатежеспособными
и имеющими признаки подделки денежными знаками Банка России и иностранных
государств.
ПК 1.4. Выполнять и оформлять операции с памятными монетами и драгоценными
металлами.
ПК 1.5. Осуществлять контроль кассовых операций.
ПК   1.6.   Выполнять   и   оформлять   операции   с   наличной   иностранной   валютой   и
чеками.
ПК 2.1. Консультировать клиентов по депозитным операциям.
ПК 2.2. Выполнять  и оформлять депозитные операции с физическими  лицами в
валюте Российской Федерации и иностранной валюте.
ПК 2.3. Выполнять и оформлять депозитные операции с юридическими лицами.
ПК 2.4. Выполнять и оформлять операции по привлечению во вклады драгоценных
металлов.
ОК   1.  Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК   3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5.
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в ОК   7.   Работать   с   клиентами,   используя   базовые   знания   делового   русского   и
иностранного языков и учитывая межэтнические и этнические различия.
ОК 8. Эффективно использовать оргтехнику и соответствующие средства  защиты
от опасных и вредных факторов, соблюдать правила техники безопасности.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объём, ч.
Максимальная учебная нагрузка
Обязательная   аудиторная   учебная   нагрузка,   в   том
числе
практические занятия
контрольная работа
Самостоятельная работа обучающегося
Итоговая аттестация             в форме           дифференцированного
                                                                                зачета
52
35

17 2.2. Тематический план и содержание  учебной дисциплины «Основы правового регулирования деятельности
банков»
Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала, практические работы,
самостоятельная работа обучающихся.
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Введение
2
Цели и задачи дисциплины. Основные понятия и определения. Историческая
справка   развития   дисциплины.   Роль   и   значение    правового   регулирования
деятельности   банков
  в   процессе   освоения   учебной   программы   и   в
профессиональной деятельности.
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ БАНКОВСКОГО ПРАВА
1.1.   Правовое   регулирование
банковской деятельности
1.2.   Предмет   и   основные
понятия банковского права
1.1.1. Банковское право как комплексное образование и подотрасль
предпринимательского права
1.1.2. Принципы правового регулирования банковской деятельности
1.1.3. Особенности правового регулирования банковской деятельности
1.1.4. Система банковского законодательства
1.1.5. Разрешение коллизий между нормами, регулирующими банковскую
деятельность
Самостоятельная   работа   обучающегося:
сущности банка с позиции его исторического развития.
1.2.1. Банковские отношения (банковская деятельность) как предмет
банковского права
1.2.2. Банковские операции и банковские сделки: критерии разграничения и
классификация
1.2.3. Субъекты банковской деятельности. Понятие клиента кредитной
организации. Банковская система Российской Федерации
Самостоятельная работа обучающегося:
 Представление   о
3
1
8
1
1
1
1
1
2
1
1
1
3
4
1
2
2
2
2
2
2
2
2 1. Организационная   структура   банковской   системы;   банковские   и
небанковские кредитные организации.
2. Развитие и совершенствование банковской системы России.
2.1.   Правовой   статус   Банка
России
ГЛАВА 2. ПРАВОВОЙ СТАТУС ОРГАНИЗАЦИЙ, ДЕЙСТВУЮЩИХ В БАНКОВСКОЙ СФЕРЕ
2.1.1. Характеристика правового статуса Банка России как субъекта права.
Подотчетность Банка России.
2.1.2. Цели деятельности и функции Банка России
2.1.3. Организационная структура Банка России. Органы Банка России
Самостоятельная работа обучающегося:
1.
Роль коммерческих банков в экономическом развитии.
2. Операции ЦБ РФ.
3. Дискуссия о структуре и роли банковской системы в современной экономике.
2.2.   Особенности   правового
статуса
кредитных
организаций

2.3.
управленческие
деятельности
организаций

Организационно
аспекты
кредитных

2.2.1. Кредитные организации как субъекты права
2.2.2. Особенности создания, государственной регистрации и лицензирования
кредитных организаций
2.2.3. Реорганизация кредитных организаций: отличия от изменения статуса и
особенности проведения. Выход из числа участников кредитной организации
2.2.4. Соблюдение кредитными организациями банковской тайны
2.2.5. Особые требования к управлению кредитными организациями
Самостоятельная работа обучающегося:
1. Банковский процент.
2. Банковские операции и услуги.
3. Экономическое содержание активов банков.
2.3.1. Объединения с участием кредитных организаций
2.3.2.   Участие   кредитных   организаций   в   создании   и   деятельности   других
организаций
2.4.1.   Понятие   государственных   корпораций,   особенности   их   правового
статуса
14
1
1
1
4
1
1
1
1
1
4
1
1
1
2
2
2
3
2
2
3
3
3
2
3 2.4.
Государственные
корпорации,   действующие   в
банковской сфере
2.4.2.   Цели   деятельности   и   функции   государственных   корпораций,
действующих в банковской сфере
2.4.3.   Имущество   государственных   корпораций,   действующих  в   банковской
сфере
2.4.4.   Управление   государственными   корпорациями,   действующими   в
банковской сфере, и контроль за их деятельностью
ГЛАВА 3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАДЕЖНОСТИ КРЕДИТНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
3.1.
  Система   требований,
обеспечивающих   надежность
кредитных организаций

3.2.
Меры
предупреждению
несостоятельности
(банкротства)
организаций

по
кредитных
3.1.1. Повышение эффективности корпоративного управления в кредитных
организациях.
3.1.2. Управление банковскими рисками
3.1.3. Создание обязательных резервов.
3.1.4. Создание резервов на возможные потери. Соблюдение обязательных
нормативов.
3.1.5. Организация внутреннего контроля в кредитных организациях. Аудит
кредитных организаций
3.2.1. Виды мер по предупреждению несостоятельности (банкротства)
кредитных организаций, основания и порядок их применения
3.2.2. Финансовое оздоровление кредитной организации
3.2.3. Назначение временной администрации по управлению кредитной
организацией как мера по предупреждению ее несостоятельности
(банкротства)
3.2.4. Реорганизация кредитной организации как мера по предупреждению ее
несостоятельности (банкротства)
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО НАДЗОРА И КОНТРОЛЯ В
БАНКОВСКОЙ СФЕРЕ
4.1.Надзор   за   кредитными
организациями,
осуществляемый
России
  Банком
4.1.1. Сущность и виды банковского надзора
4.1.2. Формы надзора за кредитными организациями
4.1.3. Применение Банком России к кредитным организациям мер воздействия
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
3
2
2
2
2
3
2
3
3
2
3
3
3
2 Самостоятельная работа обучающегося:
1. Банковский надзор и международный опыт.
2. Банковский контроль и надзор
3. Банковский надзор и пути совершенствования в России.
ВСЕГО:
Темы рефератов/ докладов для самостоятельной работы обучающихся:
3
52
1. Понятие и источники банковского права.
2. Предмет и метод банковского права.
3. Банковская система Российской Федерации.
4. Правовое положение Центрального Банка Российской Федерации
(Банка России). Денежнокредитная политика.
5. Расчетнокассовые центры Банка России: основные задачи и функции.
6. Правовое положение кредитных организаций.
7. Небанковские кредитные организации и их правовое положение.
8. Понятие и содержание банковской тайны.
9. Создание кредитных организаций.
10. Реорганизация кредитных организаций.
11. Отзыв и аннулирование лицензии на осуществление банковских
операций. Ликвидация кредитных организации.
12. Банкротство кредитных организаций.
13. Виды операций, совершаемых кредитными организациями с ценными
бумагами.
14. Эмиссия кредитными организациями акций и облигаций (эмиссионные
операции): понятие и содержание.
15. Формирование кредитными организациями собственного капитала
посредством осуществления эмиссионных операций.
16. Привлечение кредитными организациями заемного капитала путем осуществления эмиссии облигаций.
17. Инвестиционные операции кредитных организаций.
18. Осуществление кредитными организациями операций с векселями.
19. Правовое регулирование расчетов между юридическими и
физическими лицами.
20. Виды банковских счетов и их особенности.
21. Понятие и содержание договора банковского счета.
22. Условия заключения договора банковского счета.
Роль ЦБ в организации безналичных расчетов.
1.
2. Активные и пассивные операции коммерческих банков с векселями.
3. Межбанковские кредиты и их роль в создании ресурсной базы.
4.
5. Методики определения класса кредитоспособности заемщика.
6. Международный опыт использования кредитных договоров в банковской практике.
7. Кредитная политика коммерческих банков.
8. Современные   банковские   карты   как   основа   технологической   революции   в   банковском
деле.
9. Общие понятия о прочих банковских операциях и услугах.
10. Лизинговые операции коммерческих банков.
Значение анализа кредитоспособности и критерии ее оценки.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально
техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебной компьютерной
лаборатории.
Оборудование компьютерной лаборатории (компьютерного класса):
– посадочные и рабочие места, оборудованные ПК, по количеству обучающихся,
объединенные в локальную вычислительную сеть с доступом в Интернет;
– рабочее место преподавателя;
– комплект учебнонаглядных пособий по дисциплине.
Технические средства обучения:
– мультимедиапроектор с необходимым оборудованием и ПК;
Лекционные и практические занятия проводятся в компьютерном классе.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
1. Перечень действующих международных договоров, в исполнении которых
принимают   участие   арбитражные   суды   России   [Текст]   :   письмо   Высшего
Арбитражного Суда РФ :  [16 авг. 1995 г., № ОМ230]  // Вестник Высшего
Арбитражного Суда РФ. – 1995. – №11.
2. Унифицированные правила по инкассо [Текст] : Международный торговый
документ : [01 янв. 1996 г., № 522] // Перевод на русский язык. – Агентство
ЭДИПресс. – 1996.
3. Единообразный закон о переводном и простом векселях [Текст] : Женевская
конвенция :  [07 июня 1930 г., № б/м]  // Вестник Высшего Арбитражного
Суда РФ. – 1995. – №1.
4. Разрешение некоторых коллизий законов о переводных и простых векселях
//   Собрание
 [07   июня   1930   г.]
[Текст]   :   Женевская   конвенция   :
законодательства РФ. – 1937. – №18. – Ст.109. 5. О гербовом сборе в отношении переводного и простого векселя [Текст] :
//   Собрание
 [07   июня   1930   г.   №   б/н2]
Женевская   конвенция   :
законодательства РФ. – 1937. – № 18. – Ст.110.
6. Конституция   Российской   Федерации   [Текст]   :   [принята   всенародным
голосованием 12 дек. 1993 г.] // Рос. газ. – 1993. – 25 дек. (№ 237).
7. Арбитражный   процессуальный   кодекс   Российской   Федерации   [Текст]   :
[ принят Гос. Думой 14 июня 2002 г. : одобрен Советом Федерации 10 июля
2002 г. ] // Собр. Законодательства РФ. – 2002. – № 30. – Ст.3012.
8. Бюджетный  кодекс  РФ [Текст] : [  принят  Гос. Думой 17  июля 1998  г. :
одобрен Советом Федерации 17 июля 1998 г. ] // Собр. Законодательства РФ.
– 1998. – №31. – Ст.3823.
9. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) [Текст] : [ принят
Гос. Думой 21 окт. 1994 г. ] // Собр. Законодательства РФ. – 1994. – №32. –
Ст. 3301.
Дополнительная литература
10.Абдуллаева,   Н.   К.   Ограничение   свободы   договора   в   сфере   банковской
деятельности   в   СССР   в   условиях   плановой   деятельности   экономики
[Текст] / Н. К. Абдуллаева // Общество и право. – 2009. – № 2.
11.Беккин,   Р.   Механизмы   финансирования,   используемые   в   исламском
банковском деле [Текст] / Р. Беккин // Банковское право. – 2007. – № 4.
12.Вартапетян, В. А. Зарождение банковского дела в древнем мире [Текст] / В.
А. Вартапетян // Банковское право. – 2006. – № 3.
13.Гогин, А. А. Из истории российской банковской системы  [Текст] /  А. А.
Гогин // Банковское право. – 2008. – № 3.
14.Данилова, Н. А., Шахматов, А. В. Анализ развития криминальных процессов
в банковской сфере дореволюционной России [Текст] / Н. А. Данилова, А. В.
Шахматов // История государства и права. – 2006.
15.Ивонина, Е. В. Становление и развитие банковского дела в дореформенной
России:   основы   правового   регулирования   (1728      1858)   [Текст]   /   Е.   В.
Ивонина // Предпринимательское право. – 2009. – № 2.
16.Магомедов,   В.   Н.   Зарубежный   и   отечественный   опыт   стратегического
управления в банках: сравнительный  анализ  [Текст] /  В. Н. Магомедов //
Банковское право. – 2007. – № 3.
17.Сытников, М. Ю. Правовое понятие «кредитная деятельность Банка России»
[Текст] / М. Ю. Сытников // Банковское право. – 2006. – № 4.
Перечень используемых информационных ресурсов:
www.cbr.ru — официальный сайт Центрального банка РФ (Банка России).
www.rosfnononadzor.ru  —   официальный   сайт   Федеральной   службы   финансово
бюджетного надзора.
law.edu.ru — федеральный правовой портал «Юридическая Россия».
www.arb.ru — сайт Ассоциации российских банков.
www.asros.ru — сайт Ассоциации региональных банков России. www.bankir.ru — информационный портал «Банкир.ру»/
www.roskazna.ru — официальный сайт Федерального казначейства.

file_name: РП Прав рег банков деят.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии (ППКРС)  в соответствии с ФГОС по профессии СПО - 080110.02 Контролер банка
Данная рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при освоении и разработке программы одноименной дисциплины ППКРС родственных профессий и специальностей, а также в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 080110.02 КОНТРОЛЕР БАНКА

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Интеллектуально-
познавательная игра
«Счастливый случай»
(по экологии)
Составила: Мелентьева
Лариса Николаевна,
старший воспитатель
МОУ «Морозовская СОШ»
1 Цель: Актуализация знаний, необходимых для правильного обращения с природой.
Задачи:
2012 г.
воспитывать любовь и интерес к родному краю;

 формировать умение самостоятельно добывать знания из различных источников;

расширить и закрепить знания учащихся об окружающем мире.
Оснащение: Бочонок, в котором находятся маленькие бочонки с номерами и один с изображением
подковки, компьютер с презентацией, содержащей заставки геймов и музыкальные файлы.
Форма: Игра, конкурс команд.
Оформление: Слайды, стенгазеты, плакаты, сопровождение музыки.
Ход игры:
Эпиграф: «Природа покоряется лишь тому,
кто сам ей подчиняется»
Ф. Бэкон.
Ведущий: А сейчас я вам, друзья,
                   Загадать хочу загадки.
                   Вы смотрите, не зевайте,
                   Хором, дружно отвечайте!
1.Ветви белой краской  разукрашу,
 Брошу серебро на крышу вашу.
 Тёплые весной придут ветра,
 И меня прогонят со двора. (Зима)
                                                             2.Дом со всех сторон открыт,
                                                               Он резною крышей крыт.
                                                                Заходи
                                                                В зелёный дом
                                                                Чудеса увидишь в нём! (Лес)
                     3.Что же это за девица:
                        Не швея, не мастерица,
                        Ничего сама не шьёт,
                       А в иголках круглый год.  (Ель)
Ведущий: Добрый день, уважаемые гости, дорогие ребята! Как вы уже догадались, мы с вами
собрались сегодня  на состязание в знаниях, необходимых для правильного обращения с природой.
Для этого нам предстоит сейчас самым серьёзнейшим образом сыграть в интеллектуально –
познавательную игру  «Счастливый случай».
Звучит музыка из телеигры «Счастливый случай»
Ведущая:
Сегодня между командами сражение.
Но пусть обид не будет среди Вас.
Ведь победитель или побежденный
Сегодня будет ктото среди Вас.
                               Мы будем рады, если Вы в сражениях
                                Покажете находчивость свою,
                               Уменья, знанья и веселье.
Итак, мы начинаем конкурсигру.
А чтобы конкурс наш  начать,
2 Надо нам жюри созвать.
Клятву с них мы не берем,
   Справедливости лишь ждем!
(выбирается из числа присутствующих жюри).
Ведущая: Сейчас я предлагаю обеим командам поприветствовать друг друга.
Приветствие команд:
«Улыбка»
Пожеланий наших не счесть,
И не будем делить их на части.
Мы хотим пожелать Вам все то,
Что уместится в слове – счастье.
«Ромашка»
Радости, встреч, улыбок, надежды,
Пожеланья здоровья, тепла!
Чтобы счастье безоблачным было,
Чтоб успешными были дела!
Ведущая: Блицопрос.
Я задам сейчас вопросы…
Отвечать на них не просто.
Перед каждой командой лежат колокольчики. Кто знает правильный ответ, должен быстро
позвенеть в колокольчик.
Итак, начинаем:
1.Самый лучший пернатый певец России? (соловей)
2. Самый музыкальный цветок? (колокольчик)
3. Самая красивая птица в мире? (павлин)
4. Какой водой нужно поливать комнатные растения? (теплой, отстоянной, дождевой)
5. Назовите лучшее время для пересадки растений? (весна)
6. Какое животное всегда при деньгах? (поросенок, у него всегда есть пятачок)
7. Назовите растения, которые знают и обожают все банкиры? (золототысячник, золотое дерево,
золотистые водоросли).
8. Подземная часть растения? (корень)
9. Книгакаталог охраняемых растений и животных (Красная книга)
10. Круглый, овальный или квадратный цветник (клумба)
11. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (лисичка)
12. Наглядное восприятие детьми объектов и явлений природы (наблюдение)
13. Ель, сосна, береза, ива – это одним словом… (деревья)
14. Сколько надо взять «а», чтобы получить птицу? (сорока)
Ведущая: 1 ГЕЙМ  «Дальше, дальше, дальше»
Вы должны  за 1 мин ответить на максимальное количество вопросов. Приготовились – начали!!!
Вопросы команде 1
1. Трава от 99 болезней  (Зверобой)
2. На следу каких хищных зверей нет когтей? (Кошки, рыси)
3. Слепыми или зрячими родятся зайцы? (Зрячими)
4. Кто может пить ногой? (Лягушка)
5. Кто собирает яблоки  спиной? (Ёж)
6. Пингвин – птица или нет? (Птица)
7. Самое сладкое дерево наших лесов? (Липа)
8. Разноцветные грибы. (Сыроежки)
9. Какая ягода бывает черной, красной, белой? (Смородина)
3 10. У кого каждый день растут зубы? (У бобра, зайца)
11. У какого дерева ствол белый? (У березы)
12. Какая птица выше всех летает? (Орел)
13. Какая птица в нашей стране самая маленькая? (Королек)
14. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
15. Когда чаще всего бывает первая гроза? (В мае)
16. Чем стрекочет кузнечик? (Ногой о крыло)
17. Что случается с пчелкой после того, как она ужалит? (Умирает)
18. Какое дерево весной дятла поит? (Береза)
19. Самая высокая трава. (Бамбук).
Вопросы команде 2.
1. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнезда? (Кукушка.)
2. Название какого растения говорит, где оно живет? (Подорожник.)
3. Кто бежит, выставляя вперед задние ноги? (Заяц.)
4. Кровожадный хищник наших лесов. (Волк.)
5. Какой цветок лето начинает? (Колокольчик)
6. Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождливой)
7. Какая птица в мире самая большая? (Страус)
8. Животное наших лесов, похожее на кошку. (Рысь)
9. Когда еж не колется? (Когда только родился)
10. Зимуют ли птицы в скворечниках? (Нет, там холодно)
11. Дерево – символ нашей Родины. (Береза)
12. Чьи листья опадают осенью зелеными? (Ольхи)
13. Какая птичка достает себе пищу подо льдом? (Оляпка)
14. Какое животное обладает самым громким голосом? (Крокодил)
15. Где у кузнечика ухо? (На ноге.)
16. Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)
17. Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (Одинаковая.)
18. Какая птица может летать хвостом вперёд? (Колибри.)
19. Сколько ног у паука? (Восемь.)
Ведущий: Спасибо. Поддержим команду аплодисментами. Теперь я приглашаю ваших соперников.
Поприветствуем команду (аплодисменты).  Вышли отлично, теперь надо отлично сыграть. Первый гейм
для вас «Дальше, дальше, дальше», в котором за 1мин необходимо ответить на максимальное количество
вопросов. Итак, начали!!!
Ведущий: Спасибо, аплодисменты этой команде. Итак, настал момент, чтобы узнать, кто же одержал
победу на этом этапе. Просим жюри объявить результаты. (Жюри объявляет результаты).
Ведущий: Мы идём дальше. Начинается  2 ГЕЙМ «Заморочки из бочки».
По правилам, его начинает команда, набравшая наименьшее количество баллов (вносится бочонок).  В
этом бочонке находятся вопросы под номерами. Команды поочерёдно вытаскивают вопросы из бочонка.
Если игроки первой команды, а затем и второй не знают ответа, отвечают болельщики. На обдумывание
вопроса командам даётся 15с. Команды вытаскивают по 2 вопроса. В этом гейме участники могут
вытащить «счастливый случай», тогда они получают приз – 2 балла . Если попадется «подкова»  переход
хода. Каждый правильный ответ оценивается в 12 балла, в зависимости от сложности вопроса. Итак,
начали!!!
1. Их называют «водными девами», «дедками и бабками», «стрелками и лютками», «чёртовыми иглами».
Они прожорливее льва, тигра, кашалота, но изящны, как барышни. Об их легкомысленности и
беспечности сложена басня. Кто они такие?   (Стрекозы)
2. В 1883 году от извержения вулкана Кракатау образовался остров. Когда пепел осел, и лава остыла,
остров был безжизненным. Но спустя 3 года на нём появились первые растения. Какие? (1 балл)
 Ответ: (лишайники).
3. Зачем страус голову в песок прячет?
4 Ответ: (И совсем не изза страха , как принято считать , а с санитарнопрофилактическими целями .
Закрыв свои большие глаза и опустив голову в горячий песок , страус ждёт (сколько вытерпит) , пока
погибнут или сбегут с головы все паразиты . После этого он погружает в песок шею , грудь , взбивает
песок крыльями , то есть принимает самые настоящие песочные ванны).
4. Зачем змеи язык показывают?
Ответ: (Не подумайте, что это они вас дразнят . Это они воздух «ощупывают» , добычу ищут . А что
вынюхивают , «несут» на языке в рот .)
Дополнительный вопрос: 1.Пожалуй, ни об одной птице не сложено столько легенд, ни с одной не
связано столько поверий, как с этой. Одни народы возвеличивали её, другие проклинали. Китайцы
считали её символом благосостояния, полинезийцы – ночным злым богом, а у древних греков она
олицетворяла мудрость. В середине века церковь объявила эту птицу «нечистым животным», слугой
дьявола. Что это за птица? (Сова).
2. В одной из самых распространенных преданий об одной птице говорится, что одна женщина погубила
своего мужа и в наказание была обращена Богом в птицу, которой не суждено иметь своей семьи, горько
плачет с тех пор птица. Её слезы превращаются в траву, а грустный голос слышен далеко вокруг.
Сердобольные люди называют её бедной вдовушкой. А каково же настоящее её имя? (Кукушка).
Ведущий: Друзья, аплодисменты командам. Наконецто, мы прошли и этот гейм. Сколько усилий,
мужества, интеллекта было проявлено командами, чтобы ответить на эти сложные вопросы. Пока жюри
готовит итоги этого гейма, мы объявляем
Игра со зрителями «Что это? Где это?»
(Пока наши участники отдыхают, игра со зрителями. Ответивший зритель отдает 1 балл в
пользу своей команды)
1.Назовите растение   символ Победы (Дуб).
2.Рот на подошве, мозоль на спине,
Рожки и глазки на пятке.
Может ползти по отвесной стене
И свежей выкопанной грядке.
Скользкое тело, серебряный след,
Сладкие овощи есть на обед.(Слизень)
3.О ком идет речь. «Когда стая опустилась … деревья ломались под её тяжестью, а от некогда
цветущей земли осталась голая пустыня. В истории  человечества известны случаи, когда после
больших нашествий этих животных умирало от голода большинство людей».  (Саранча).
4.Какое травянистое растение самое горькое? (Полынь горькая).
5.Эта птица очень любит петь. Поет, закатывая глаза и трепеща крыльями. Пение напоминает то
мяуканье кошки, то кукареканье петуха, то скрип телеги. Что это за птица? (Скворец)
Ведущий: А теперь попросим жюри объявить результаты 2го гейма (объявляют).
Ведущий: Спасибо. Переходим к  3 ГЕЙМУ –  «Тёмная лошадка».
Ведущий: Ребята, я хочу вам задать вопрос,  и ответ на него ожидается довольно банальный. Речь пойдёт
о продукте цивилизации, от которого нам много неприятностей. В школе его бывает особенно много
после уроков, а в посёлке – после таяния снега. Его появление в окружающей среде говорит о низкой
культуре человека. Что же это, повашему?    (мусор)
Ведущий: Вы, наверное, уже поняли, речь в этом гейме пойдёт о наиболее распространённых отходах,
возможности  их вторичного использования. Вопросы сформулированы устами младенца. На каждый из
отходов заготовлено по 5 высказываний. Задача команд: попытаться понять, что имели в виду дети. И
догадаться, как можно скорее. Каждый ответ оценивается в 1 балл.
Высказывание 1.
1. Это легче воды.
2. Это плавает на воде и не тонет.
3. В речке этого много, когда в ней моют машины.
5 4. Это мешает дышать рыбам.
5. Это надо удалять с поверхности воды.      (Машинное масло)
Высказывание 2.
1. У меня много игрушек, сделанных из нее.
2. Она бывает разноцветной, и её очень трудно сломать.
3. Предметы, изготовленные из неё, очень мало весят.
4. Если её поджечь, то появляется много чёрного дыма, который плохо пахнет.
5. Её нельзя выбрасывать, т.к. она сама по себе в природе не разлагается.   (Пластмасса)
  Высказывание 3.
1. Её изобрели китайцы.
2. У нас её получают из дерева.
3. Она легко горит.
4. Из неё получается  много мусора.
5. На ней обычно рисуют или пишут                      (Бумага)
Высказывание 4.
1. Его делают из песка.
2. Чаще всего оно прозрачное.
3. Когда падает, оно разбивается.
4. Если его нагреть, то оно становится тягучим, как тесто.
5. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.  (Стекло)
Высказывание 5.
1. Это то, чего много в городе, и мало в деревне.
2. Особенно много его в промышленном городе, где много заводов и фабрик.
3. От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого его становится ещё больше.
4. Его издают разные приборы, машины.
5. Он вызывает загрязнение воздуха и если этого много, он действует как наркотик.   (Шум)
Высказывание 6.
1. Этого почти не видно.
2. Этого много в промышленном  городе, где работают заводы и фабрики.
3. От этого у людей бывает астма, бронхит.
4. Это могут собрать на свои листья зелёные растения.
5.В городе, где этого много, не растут лишайники.             (Газовые отходы)
Высказывание 7.
1. Это получается, когда становится старым или ломается.
2. Это можно увидеть везде – в городе, в деревне, даже вдоль дороги.
3. Это можно сдать и получить деньги.
4. Из этого можно сделать чтото новое.
5. Это бывает цветным, и за него можно получить много деньги. (Металлолом).
Высказывание 8.
1. Это всегда чёрного цвета.
2. Этого много в городе, где много заводов и фабрик.
3. Это очень вредно.
4. У человека от него бывают болезни, а одежда делается грязной.
5. Этого много при горении.                          (Сажа)
Высказывание 9.
1. Это то, без чего уже не можем прожить.
2. Этим мы пользуемся каждый день.
3. Когда это попадает в воду, образуется много пены.
4. Это убивает рыбу в воде, растения на земле.
5. С помощью этого всё становится всё чище.          (СМС)
Высказывание 10.
6 1.Его производит обыкновенная корова
2.В небольших количествах он очень полезен
3.Когда его слишком много, это настоящее бедствие
4.При попадании в водоёмы он разрушается, рыба и другие водные животные начинают задыхаться
5.Его необходимо компостировать                           (Навоз)
Ведущий: Спасибо. На этом завершился 3й гейм. Было не очень – то легко догадаться, о чём
говорят дети. Но всё же, команды справились. Попросим жюри объявить результаты. (Объявляют)
Ведущий: Теперь мы можем перейти к следующему, 4 ГЕЙМУ  «Ты – мне,  я – тебе».
Команды будут задавать вопросы друг другу (по 1 вопросу). На обдумывание вопросов – 15с.
первой будет задавать вопрос по правилам игры команда, имеющая меньше баллов. Каждый
правильной ответ оценивается в 2 балла. Итак, начали!!! (Команды задают по очереди вопросы)
Вопрос команды 1:
Почему у журавля один птенец?
Ответ: Журавли откладывают по два яйца, но птенец у них остаётся один. Вылупившиеся птенцы
тут же начинают жестокую драку , пока  один не убьет другого. Но самое страшное, что родители
стоят рядом и безразлично наблюдают за этим убийством.
Вопрос команды 2:
Почему мухи к осени «звереют»?
Ответ: Действительно к осени мухи в домах «звереть» начинают и кусаются почем зря. За
домашней мухой много чего плохого водится, но к кусанью она никакого отношения не имеет, рот
у неё не так устроен. Мух много, свыше 20000 видов, все похожи, и разобраться в них может лишь
специалист. Осенью в наших домах свирепствует  жигалка осенняя, которой обязательно нужно
крови насосаться, чтобы продолжить свой род.
Ведущий: Аплодисменты командам. Молодцы, ребята, задавали вы друг другу нужные, полезные и
интересные вопросы. Мы попросим жюри объявить результаты на этом этапе.   (Объявляют)
Ведущий: Мы продолжаем игру. У нас впереди последний, 5 ГЕЙМ « Гонка за лидером».
В течение 2х мин вы будете отвечать на  вопросы, поочерёдно заданные каждой команде. Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл. Итак, начали!!!
Вопросы команде 1
1. Кто охраняет лесную полянку от вредных мух? (Стрекоза)
2. Какое дерево цветет позже всех? (Липа)
3. Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец)
4. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)
5. Какое травянистое растение зацветает первым? (матьимачеха)
6. Самый чистоплотный зверек. (барсук)
7. Детеныши, каких животных питаются молоком  чужой матери? (зайчата)
8. Животное, которое  строит дом на реке? (бобр)
9. У какой птицы самый длинный язык? (у дятла, до 15 см)
10. Прилет каких птиц означает начало весны? (грачей)
11. Родилась в воде, живет на земле. (лягушка)
12. У кого самый чуткий нос? (у бабочки)
13. Месяц весенних первоцветов. (апрель)
Вопросы команде 2
1. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (лисички)
2. Какое животное почти все время проводит под землей? (крот)
3. Какую траву любят кошки? (валериану)
4. Кто кукует у кукушки – самка или самец? (самец)
5. Дерево, которое зацветает раньше других. (ива)
6. Какие детеныши рождаются голыми, а уже через несколько часов имеют покров? (ежата)
7. Изменение густоты и окраски шерсти у животных. (линька)
8. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (одинаковые)
7 9. Где раки зимуют? (под водой, под корягами)
10. Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые. (крапива)
11. Самый быстрый зверь на земле. (гепард)
12. Каким насекомым хлопают в ладоши? (комары, моль)
13. Из чего готовят манную крупу? (из пшеницы)
Дополнительный вопрос: Эти деревья называют пионерами леса (т.к. они первыми появляются
после пожара) (Ель).
Ведущий: Итак, это был последний вопрос сегодняшней игры. Спасибо, ребята, молодцы. Пока
жюри подводит общий итог, мы хотим завершить  нашу игру словами Бернарда Шоу:
«Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам
не хватает одного: научиться жить на земле».
 И напоследок, мы пожелаем нам всем, чтобы мы сделали всё, чтобы наша Земля оставалась такой
прекрасной, как на этих картинках.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Жюри объявляет итоги, вручаются призы.
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е.Евтушенко
Список  использованной литературы:
1. Анашкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. –
Ярославль: "Академия развития", 1997.
2. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах. Ярославль:
"Академия развития",  1998.
3. Интернет – ресурс.
8

file_name: Счастливый случай, 5 класс(интернат).doc

intro:
Предложен сценарий интеллектуально - познавательной игры по экологии "Счастливый случай", который был проведен в 5 классе, а также для учащихся школьного интерната.
Цель: Актуализация знаний, необходимых для правильного обращения с природой.
В игре участвуют две команды.
Игра состоит из пяти Геймов: «Дальше, дальше, дальше», «Заморочки из бочки», «Тёмная лошадка», «Ты – мне,  я – тебе», « Гонка за лидером». А также предложена игра со зрителями и дополнительное задание.
И в сценарии предложен список использованной литературы.

title: Сценарий мероприятия "Счастливый случай"


extracted_text:
Учитель начальных классов
Ребрна Л.Н
                                      (На фоне музыки «Детство это смех и радость»).
Ведущий: Добрый день уважаемые родители, мамы, папы, бабушки и дедушки, ну и
конечно же, ребята. Сегодня мы собрались на праздник золотой осени. Осень! Как хороша
золотая осень с ее разноцветным нарядом – яркой окраской деревьев, богатством
всевозможных плодов, хорошим урожаем хлебов и овощей. Ученикстаршеклассник:
Сбросили ромашки белые рубашки,
Верная примета, что уходит лето!
Не хотят, как видно, умницы – ромашки,
Чтобы дождь осенний намочил рубашки.
Ведущий:
Как красиво в нашем зале и светло
От улыбок и от наших добрых глаз,
Оттого и на душе тепло тепло.
Время праздник начинать нам в самый раз!
Ученикстаршеклассник:
Вдаль убежало горячее лето
Теплые дни растворяются гдето,
Гдето остались лучи золотые,
Теплые волны остались морские!
Гдето остались леса и дубравы,
Ягоды, фрукты, деревья и травы.
Ну, а теперь – только листья желтеют
И опадают, как только умеют!
(На фоне музыки Фоновая музыка. Лирика.)
Ведущий:
За окнами сейчас осень… По разному мы называем ее: холодной, золотой, щедрой,
дождливой, грустной… Но, как бы там ни было, осень   прекрасное время года, это время
сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы в школе, это подготовка
к долгой и холодной зиме…. И как бы там ни было на улице – холодно или тепло – родная
земля всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна! И народная мудрость гласит:
«Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот день звучит прекрасная музыка, льется
рекой безудержный веселый смех, ваши ноги не знают усталости в танцах, пусть нашему
веселью не будет конца!
Ведущий:
Ребята, давайте мы  поиграем с вами в игру.
Повернитесь все  друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите.
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: «Ура!!!!!!!!»
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только «да» и только  «нет» Дружно дайте мне ответ:
Если «нет» вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите «да»
В ладоши хлопайте тогда.
Осенью цветут цветы?  Нет
Осенью растут грибы?  Да.
Тучки солнце закрывают?  Да.
Колючий ветер прилетает?  Да.
Туманы осенью плывут?    Да.
Ну а птицы гнезда вьют?  Нет.
А букашки прилетают?  Нет.
Звери норки закрывают?  Да.
Урожай все собирают?  Да.
Птичьи стаи улетают?  Да.
Часто, часто льют дожди?  Да.
Достают ли сапоги?  Да.
Солнце светит очень жарко?  Нет.
Можно детям загорать?  Нет.
Ну а что же нужно делать? Куртки, шапки доставать? Да.
С юмором у все в порядке? Да.
Сейчас мы делаем зарядку? Нет.
Будем вместе веселиться? Да.
Танцевать, играть, резвиться? Да.
Ведущий: А сейчас мы споем песенку  «Скворушка прощается».
А сейчас уважаемые ребята мы с вами отправимся в увлекательное путешествие, в гости к
сказочным героям.
(на фоне музыки).
Маша:
Я на горку шла, тяжело несла,
Уморилась, уморилась, уморилася!
Дуняша:
Знамо дело уморилась, уморилася!
Маша:
Пироги пекла, да избу мела,
Уморилась, уморилась, уморилася!
Дуняша:
Ну, конечно, уморилась, уморилася!
Я всю ночь спала и полдня спала, Очень сильно уморилась, уморилася!
Ох, как сильно уморилась, уморилася!
Маша:
Вставай, Дуняша, солнышко уже давно светит в окошко, пора за дело приниматься!
Дуняша:
Разве ты не слыхала, уморилась я, сил никаких нет, а ты на работу зовешь!
(поворачивается на другой бок, продолжает спать.)
Маша:
Что же делать? Кажется я знаю, как нам Дуняшу разбудить! Уж очень она петь и плясать
любит. Помогитека, ребятки, сыграем песню  веселую  да звонкую!
(детям раздают музыкальные инструменты. Играет оркестр детских музыкальных
инструментов.) По окончании Дуня начинает ворочаться, подтягиваться и громко
зевать.
Дуняша:
Эх, хорошая музыка. Поплясать бы, да уж больно есть хочется! Кушать, Машка, давай,
пирогов давай, молока, огурцов с помидорами!
Маша:
Поработай сперва, а пироги пока в печке поспевают!
(начинает звучать  вступление к песне «Листочки»)
Нука? вот тебе метла, пойдем двор мести, гряди, сколько листочков осенних нападало!
(подает Дуняше метлу)
(Маша и Дуняша начинают мести листья, которые раскиданы по полу, и петь.)
Маша:
Листочки, листочки по ветру летят,
У деток под ножками тихо шуршат.
И плавно качаясь ведут хоровод
А ветер осенний им песню поет!
Дуняша: (со злостью)
То вправо, то влево листочки летят, Прощайся же с ними, противный наш сад!
Маша: (ласково)
И плавно качаясь, ведут хоровод,
А ветер осенний им песню поет!
Дуняша: (бросает на землю метлу)
Надоело! Уже целый месяц метем эти листья, а им конца и краю не видать! Ух, и
противная эта осень, никакой от нее радости! Не пущу ее на порог!
Маша:
Как же никакой радости? Посмотри, как красиво качаются на ветру деревья, и осенние
листочки кружатся в разноцветном вальсе! Послушай, как исполняют свою прощальную
песню улетающие в теплые края птицы! Нет, не можем мы осень прогонять, правда ребята?
(ученики читают стихи об осени) Дуняша:
Послушали стихи, теперь и отдохнуть пора. Давай, Маня, попляшем!
Маша:
Рано еще плясать, пойду овощей к обеду с огорода принесу (выходит и тут же
возвращается с корзинкой).Богатый урожай в этом году! Если сил не жалеть природа –
матушка щедро наградит. Вот, возьмем, например, картошечку. Чтоб она такая крупная,
крахмальная да рассыпчатая выросла, сколько потрудиться пришлось! (Дети называют
все овощи, которые Маша вытаскивает из корзины).Как хорошо вы, ребята, разбираетесь
в овощах!
Дуняша:
Да это разве трудно? Подумаешь, на овощи посмотреть и сказать, как они называются! А я
с закрытыми глазами определить, что за овощ, спорим, никто не сможет!
Маша:
А вот и сможем, верно, ребята?
(Проводится игра с детьми «Определи овощ или фрукт на ощупь»)
Маша:
Богатый урожай на нашем огороде,  а краше всех других овощей репка удалась, та самая,
что дедушка посадил!
Дуняша:
Интересно, интересно, что за репка такая?
Сценка «Репка»
Маша:
Богатый урожай на нашем огороде, а на колхозном еще богаче. Поехали, Дуня, поможем
урожай собирать!
Дуняша:
Вот еще, больно надо! Вон у тебя сколько экспертов по овощам, пусть они тебе и
помогают!
Маша:
Тише, тише, не пойму, откуда шум слышу, как будто кто – то спорит….
Дуняша: Да ты ж на кухне овощи свои хваленные без присмотра бросила, так они там
ругаются, чуть не дерутся!
Маша:
Как ругаются, как дерутся? Не может быть, пойду загляну, что там происходит!
Сценка «Спор овощей»
Ведущий:
Вечером на кухне затевают спор
Баклажаны синие, красный помидор,
Кабачки, капуста, лук, и морковь, и всекла,
Спорят, спорят все вокруг, спорят без умолку. Горох:
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней,
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней.
Ведущий:
Выскочил горошек, ну и хвастунишка!
Горох:
Я такой хорошенький, зелененький мальчишка! Если только захочу – всех горошком угощу!
Ведущий:
От обиды покраснев, свекла проворчала:
Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,  выслущай  сначала. Я нужна и для борща, и для винегрета
.Кушай сам и угощай – лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж , свекла, помолчи! Из капусты варят щи! А какие вкусные пирожки капустные!
Зайчишкиплутишки любят кочерыжки. Угощу ребяток кочерыжкой сладкой!
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик все понравится, конечно.
На зубах хрустит, хрустит….
Я могу вас угостить!
Редиска:
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко низко,
А хвалить себя зачем,
Я и так известна всем!
Морковь:
Про меня рассказ не длинный,
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку
Будешь ты тогда дружок,
Сильным, смелым, ловким!
Ведущий:
Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Погоди немного.
Самый вкусный и приятный Уж, конечно, сок томатный,
Витаминов много тут, все его охотно пьют!
Ведущий:
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще
И тогда как верный друг
К нам придет зеленый…лук!
Лук:
Я  приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали – я вам друг.
Я простой зеленый лук.
Кабачок:
Я   зеленый кабачок,
Отлежал себе бочок!
Мама жарит по утру кабачковую икру.
Съев ее, кричит с  ура радостная детвора.
Картошка:
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим и малым.
Баклажан:
Баклажанная икра так вкусна, полезна!
Ведущий:
Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!
(Стук в дверь)
Ведущий:
Ктото, кажется, стучит!
Все: Это доктор Айболит!
Айболит:
Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?
Баклажан:
Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней,
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть, Надо овощи любить
Все без исключенья, в этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус,
И судить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Дуняша:
«И судить я не берусь, кто вкуснее, кто важнее…» А я вот вам сейчас все быстро объясню.
Я   ведь   тоже   в   овощах   разбираюсь,   не   хуже   Машки.   Итак,   презентация!   Это   вам   ни
«Орифлейм»,   конечно,   но   при   нашей   деревенской   жизни   вполне   сгодится.   Вот   свекла,
например, незаменимая вещь в косметике! Здоровый румянец на ваших щеках! (разрезает
свеклу   и намазывает ею щеки). Или, к примеру, морковка, кладезь витамина А, альфа
бета гамма каротин, блеск и сила здоровых волос.(откусывает морковку и с хрумканьем
ее ест). Или  вот, к примеру, огурчик: масочка из него для лица чрезвычайно пользительная
получается, вот, глядите, как масочку –то делать (режет огурец и прикрепляет кружочки
на лицо). Очень помогает от морщин, особенно тем,  у кого  их нет! (снимает с лица один
кружок   и   съедает)   А   теперь   вот   про   картошечку….(замечает,   что   картошки   нет)   Где
картошка? Машка! Машка! Сбегай за картошкой, да побыстрее, а то у меня презентация  на
грани срыва!
Маша:
Сходи сама, Дуняшенька, тесто перестаивает, не могу сейчас никак!
Дуняша:
Вот вечно так, все сама да сама! Где же там эта картошка? (замечает в стороне мешок с
картошкой, хватает его неловко, а через дырку в мешке вся картошка рассыпается по полу)
Машка, Машка! Откуда дырка в мешке?
Маша:
Не знаю, Дуняша, может, мыши прогрызли. Да ты не расстраивайся, сейчас мы тебе всю
картошку собрать поможем!
Проводится игра «Собери  картошку ложкой».
Дуняша:
Все трудимся и трудимся, а на досуг и времени нету!
Маша:
Так ведь, Дуняша, как люди говорят: делу время – потехе час!
Дуняша:
Пробил уже этот час, пробил! Поди, Маша,  за тестом пригляди, а мы попляшем в охотку!
Дети исполняют танец «Припевки  пританцовки».
Дуняша:
Ох,   уморилась,   ох,   не   могу.   Машка,   кушать   давай.   Молока   давай,   пирожков   давай   с
яблоками!
Маша: Так ведь, Дуня, пирожки еще не готовы! Надо еще яблочек на начинку собрать! Сбегай в
сад, принеси яблочек румяных.
Дуняша:
Чево? Погляди в окно, ливень льет, куда ж идти, ноги ведь замочу!
Маша:
И вправду, дождик осенний моросящий пошел! Вот и хорошо, умоет деревья и кусты,
напоит землю влагой, порадуется природа!
Дуняша:
Да чему ж тут радоваться! Такая грязища, в тухлях моих танцевальных не пролезешь!
Маша:
А ты калоши резиновые надень, вот ноженьки и не промочишь!
(Дуняша, ворча, берет калоши, надевает их, пытается идти, скользит, спотыкается).
Дуняша:
Да как в них ходить, в калошах этих! Не обувь, а недоразумение какое – то!
Проводится игра – эстафета «Пробеги в калошах».
Маша:
Поняла, Дуняша, как в калошах ходят? Ну ступай тогда за яблочками!
Дуняша:
Ступай, ступай!  Дождь то сверху  льет  (стучит себя  по голове),а  на голову  мне тоже
калоши прикажешь нахлобучить? Я бы шляпку фетровую надела, да ее моль так побила,
что теперь через нее только муку сеять можно! Вот кабы зонтик был, тогда другое дело!
Дети исполняют «Танец с зонтиками».
Маша:
Пробежалась с ребятами под  зонтиком, нарвала яблочек, знатная начинка получится! А ты
что это, Дуня, делаешь?
Дуняша:
Не видишь, что – ли, календарик читаю! Что ж ты мне, Машка, не сказала, что нынче
суббота? Сегодня же  в городе  ярмарка  с показом ультрамодных осенних моделей! такое
не каждый день увидишь! Приехали известнейшие модельеры мира со своими лучшими
моделями! А ты мне целый день  голову своими овощами и фруктами забивала!  Собирайся
скорее, едем в город, может еще поспеем!
Проводится аттракцион  «Показ осенних моделей».
Маша:
Красота – то какая, как все изящно и со вкусом, да как чудно и необычно, будто в сказке
осенней побывали. Душа поет, сердце радуется, ноги сами в пляс пуститься хотят!
Дуняша:
(подходит к Маше, обнимает ее):
Да – а красота, хоровод бы сейчас проводить, наш, русский, неспешный, душевный!
Дети исполняют танец «Осенний хоровод».
Дуняша: Спасибо тебе, Маша, спасибо вам, ребятки! Казалось мне осень скучной и неприветливой,
да показали вы мне, сколько красоты и радости в ней для тех, кто умеет трудиться!
Маша:
Спасибо вам за песенки и танцы веселые, за стихи красивые, за костюмы чудесные, за
рисунки красочные!
Дуняша:
Ой, Маша, а про пирожки свои ты не позабыла? Они, поди уже сгорели в печке!
Маша:
Не забыла, не забыла, вот они, румяные, душистые, сдобные!
Угощайтесь, ребятки, да вспоминайте осенькормилицу добрым словом!

file_name: Утренник.docx

intro:
Сбросили ромашки белые рубашки,
Верная примета, что уходит лето!
Не хотят, как видно, умницы – ромашки,
Чтобы дождь осенний намочил рубашки.
Данный урок проходит в рамках предметной недели по окружающему миру в форме утренника.Дети заранее получили задания и вели подготовку  .разделив класс на группы.Помимо задания а по теме "Осень" совместно готовили и внеклассное мероприятие.

title: Урок-утренник"Разноцветные краски осени"


file_name: РП по организации деятельности КБ.doc

intro:
Рабочая программа учебной   дисциплины «Организация деятельности коммерческого банка» разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03 – 1180) и примерной программы учебной дисциплины «Организация деятельности коммерческого банка» предназначенной для изучения деятельности коммерческого банка в учреждениях начального профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) специалистов среднего звена .
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии (ППКРС)  в соответствии с ФГОС по профессии СПО - 080110.02 Контролер банка
1.2. Место дисциплины в структуре ППКРС:
•	дисциплина входит в вариативную часть ППКРС.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  «ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА»


intro:
Анализ причин дорожно – транспортных происшествий с детьми  показывает, что возникают они в большинстве случаев из-за незнания правил безопасного поведения на улицах и дорогах или халатности.
	Именно поэтому важно изучать правила дорожного движения в школе, так как приобретённые знания и внимательное отношение к вопросам соблюдения норм и правил дорожной  безопасности, дети пронесут через всю жизнь и эти знания  помогут им избежать трагедий на дороге.
 	В данной методической разработке родительского собрания отражены вопросы по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма. Материал будет полезен для всех возрастных категорий, а также поможет педагогам и организаторам лучше познакомить ребят с нелёгкой службой инспекторов ГИБДД.
Цель: создание условий для организации школьников и их родителей для изучения правил дорожного движения;
Задачи:
•	Пропаганда правил дорожного движения;
•	Привитие навыков осознанного безопасного поведения на улицах и дорогах, правильных действий в случае возникновения ДТП;
•	Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной   безопасности и безопасности окружающих.
Новизна: в процессе проведения мероприятия решаются задачи не только обучения взрослых и детей безопасному поведению на улицах и дорогах города. В различных дорожных ситуациях, но и вопросы их воспитания.
Оборудование:
Плакаты по ПДД, эмблемы команд, 3 воздушных шарика, свисток, 3 конверта со знаками дорожного движения, 3 блокнота, 3 ручки, 3 рулона туалетной бумаги, 6 столовых ложек, 6 стаканов, фишки, 3 литровых банки с соком, 12 трубочек для коктейля.
Форма проведения: родительское собрание (с элементами соревнования и игры)
Место проведения: актовый и спортивные залы образовательного учреждения, спортивная площадка образовательного учреждения

title: Родительское собрание.   Тема: Дружим с азбукой дорог («Гаишата»)