extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 4 класс
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с
Федеральнымгосударственным стандартом начального общего образования, на
основе авторской программы курса английского языка «Милли» / «Millie» для
14 классов общеобразовательных учреждений авторов Л.Л. Соколовой, Н.Ю.
Шульгиной, издательство «Титул», 2010.
Цели и задачи изучения предмета
Создание условий для формирования и развития коммуникативной и
∙
∙
∙
межкультурной компетенций составляет прагматический (практический)
аспект стратегической цели начального языкового образования.
Данная цель получает свою реализацию через решение следующих задач:
∙
∙
знание языковых средств общения (фонетических, лексических,
грамматических) и правил оперирования ими;
умение использовать языковые средства в соответствии с целями,
местом, временем и сферами общения, а также в соответствии с
социальным статусом партнера по общению;
умение понимать высказывания при аудированиии чтении и передавать
информацию в связных аргументированных высказываниях при
говорении и письме;
умение строить свое речевое и неречевое соответствии   с
социокультурной   спецификой страны/стран изучаемого языка;
умение строить свое поведение на основе анализа и оценки ситуации
общения, осуществлять контроль своих речевых поступков и
поступков своих партнеров по общению, а также пользоваться
собственным речевым опытом для компенсации пробелов в знании
английского языка.
∙
воспитание у младших школьников:
—    уважения к своей и чужой культуре;
—   открытости для других культур и чувствительности к восприятию
привычного и чужого (видеть в хорошо знакомом чужое и в чужом —
привычное, общее; преодолевать чувство страха);
∙ формирование у детей положительного отношения и готовности к
∙
∙
общению на новом для них языке;
чужого образа жизни/поведения с тем, чтобы у детей не
вырабатывались ложные стереотипы в восприятии другой культуры
(здесь имеют место процессы познания, а следовательно, когнитивное
развитие личности);
расширение индивидуальной картины мира за счет приобщения к
языковой картине мира носителей изучаемого языка (социокультурное
развитие); ∙
развитие способности употреблять язык в аутентичных ситуациях
межкультурного общения (коммуникативное развитие личности).
Принципы и подходы к формированию программы
В   УМК   используются  современные   технологии   обучения,   включающие
систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение
позитивного   результата   в   личностном   развитии   ребёнка   в   настоящих
социокультурных условиях:
личностноориентированный подход;
принципы коммуникативного подхода;
развитие когнитивных способностей;
∙
∙
∙ деятельностный подход;
∙
∙ мультисенсорный подход;
∙
∙
∙
∙ межпредметные связи;
∙
информационные технологии;
принцип аутентичности;
социокультурная направленность;
принцип   целенаправленного   и   планомерного   формирования   общих
учебных умений, навыков и способов деятельности.
Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида
ОУ и контингента учащихся
Концепция учебника основывается на  принципе овладения языком
вследствие погружения учащихся в языковую среду.
УМК   «Millie/Милли»   разработан   с   учётом   возрастных   и   психологических
особенностей   учащихся   раннего   школьного   возраста,   что   позволяет   их
вовлекать   в  различные   типы   деятельности  в   процессе   обучения.
Использование   игровой   деятельности   несёт   в   себе   большой   потенциал:
возможность опоры на  игровую деятельность  обеспечивает естественную
мотивацию речи на английском языке, делает осмысленными элементарные
высказывания. По мере накопления языкового опыта учащиеся включаются в
учебнопознавательную  деятельность,  позволяющую   постичь   систему   и
структуру   языка.   Приобретая   опыт   коллективной   жизни   и   построения
межличностных   отношений   (с   одноклассниками,   с   учителем),   ребёнок
включается в совместнораспределённую учебную деятельность. Данный
вид   деятельности   предполагает   коллективные   дискуссии,   проектную,
групповую   и   парную   работу   учащихся.   Учитывая   территориальный
контингент,   когда   большинство   родителей   не   могут   помочь   ребёнку   в
освоении предмета на начальном этапе, коллективные формы деятельности не
только   способствуют   развитию   общеучебных   умений   и   навыков,   создают
условия   для   естественной   иноязычной   коммуникации   на   уроке.   Способ
подачи лексики «wholeword» так же позволяет учащимся осваивать навыки чтения без письменной опоры.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской   Федерации   отводит   68   часов   для   обязательного   изучения
иностранного языка в IV классе из расчета 2 учебных часов в неделю.
УМК «Милли/Millie» Азаровой С.И.
Параметры
По базисному плану
Количество уроков по учебнику
Резервные уроки
4 класс
68 часов
65 часов
3 часа
Срок реализации данной рабочей программы 1 год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
  т.е.
            Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании
коммуникативной   компетенции,
 способности   и   готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение  с
носителями языка.
           Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного
языка   и   средством   передачи   ее   другим,   иностранный   язык   способствует
формированию   у   школьников   целостной   картины   мира.   Владение
иностранным   языком  повышает   уровень   гуманитарного   образования
школьников,   способствует   формированию   личности   и   ее  социальной
адаптации   к   условиям   постоянно   меняющегося   поликультурного,
полиязычного мира.
            Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,
способствует   формированию   культуры   общения,   содействует   общему
речевому   развитию   учащихся.   В   этом   проявляется   взаимодействие   всех
языковых   учебных   предметов,
 способствующих   формированию   основ
филологического образования школьников.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного курса
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание)
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Метапредметные результаты
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему
овладению ИЯ;
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и
процессы;
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
Предметные результаты
1.Находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
2.Узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
3.Понимать особенности британских и американских национальных и
семейных праздников и традиций;
4.Понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
5.Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы
и популярные литературные произведения для детей;
6.Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские
телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Содержание учебного предмета
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное   содержание  в   УМК   отражает   интересы   и   личный   опыт
ребёнка.   Отбор   тем   и   их   лексическое   наполнение   сделаны   с   учётом
современных   реалий,   возрастной   психологии   младших   школьников   (детям
этого возраста важнее «мир моего я», затем «мои увлечения», и потом «мир
вокруг меня»).
МИР  МОИХ   УВЛЕЧЕНИЙ:   Любимый   цвет,  игрушка,  игра.  Мой   питомец.
Моя любимая еда. Любимые занятия. Любимая сказка, история. Любимый
праздник. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в музее). Каникулы.
             Говорение.  Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а
также   в   связи   с   прочитанным   или   прослушанным   произведением   детского
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ фольклора: диалог этикетного характера уметь приветствовать и отвечать на
приветствие,   познакомиться,   представиться,   попрощаться,   поздравить   и
поблагодарить за поздравление, извиниться; диалограсспрос уметь задавать
вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалогпобуждение к действию уметь
обратиться   с   просьбой   и   выразить   готовность   или   отказ   ее   выполнить,
используя побудительные предложения.
             Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
        Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе,
своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей
прочитанной сказки с опорой на картинку.
           Слушание (аудирование).  Восприятие и понимание  речи учителя  и
собеседников   в   процессе   диалогического   общения   на   уроке;   небольших
простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов
(с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение.  Чтение   вслух   небольших   текстов,   построенных   на   изученном
языковом   материале;   соблюдение   правильного   ударения   в   словах,   фразах,
интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только
изученный   материал,   а   также   несложных   текстов,   содержащих   отдельные
новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного
героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря
учебника.
Письмо   и   письменная   речь.   Списывание   текста;   вписывание   в   текст   и
выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец
поздравления, короткого личного письма.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
(ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Графика и орфография.  Основные буквосочетания; звукобуквенные
соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии
(умения их применять при чтении и письме). Списывание текста, выписывание
из   него   слов,   словосочетаний   и   предложений.   Написание   электронного
письма,   объявления,   истории   в   школьную   газету,   файла   с   фактами   про
динозавров,   страничек   электронного   дневника   путешественника,   текста
викторины.
Фонетическая сторона речи.  Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм
произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными.   Ударение   в   слове,   фразе,   отсутствие   ударения   на   служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые
  Ритмикоинтонационные   особенности   повествовательного,
группы. побудительного   и   вопросительных   (общий   и   специальный   вопрос)
предложений.
Лексическая   сторона   речи.   Лексические   единицы,   обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики 4 класса, в объеме 241 лексической
единицы   для   двустороннего   (рецептивного   и   продуктивного)   усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и репликиклише
как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Начальное   представление   о   способах   словообразования:   аффиксации
(например, числительные с суффиксом th, прилагательные с суффиксами –
er,   est,   ful,   существительные   с   суффиксами   –er,   or,   ist),   конверсия
образование существительных от неопределённой формы глагола     (toslide
slide). Интернациональные слова:  tourist, tennis.
Грамматическая   сторона   речи.  Основные   коммуникативные   типы
предложения: повествовательное,   вопросительное, побудительное. Общий и
специальный   вопрос,   вопросительные   слова:  what,  who,  when,  where,  why,
how.   Порядок   слов   в   предложении.   Утвердительные   и   отрицательные
предложения (It’s the first of September. They’ll play wooden spoons. It was 1
meters long. No, I didn’t. Yes, I did.).   Повторение предложений с простым
глагольным   сказуемым,   составным   именным   и   составным   глагольным
сказуемым.   Повторение   побудительных   предложений   в   утвердительной   и
  формах.   Предложениясглаголомсвязкой   (Itissoboring!
отрицательной
IamfromBrazil.).
  Повторение   предложений   с   оборотом  thereis/thereare.
Простые   распространенные   предложения.   Предложения   с   однородными
членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и
«but».
      Правильные   и   неправильные   глаголы   в  Present,  Future,  PastSimple

(Indefinite).
 tobe.
Вспомогательный   глагол  todo.   Повторение     модальных   глаголов  can,  may,
must, haveto.
  Существительные в единственном и множественном числе (образованные по
правилу, а также исключения)  c  неопределенным, определенным и нулевым
артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Местоимения:
притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Неопределённые   местоимения  some  и  any  для   обозначения   некоторого
количества вещества/предмета.
Порядковые   числительные   от   1   до
направления: предлоги: from, of. Сложные предлоги места: nextto, infrontof.
  личные   (в   именительном   и   объектном   падежах),
  20.   Простые   предлоги   места   и
  Неопределенная   форма   глагола.
  Глаголсвязка  Календарнотематическое планирование к УМК «MILLIE 4»
4 класс
№
Дата
проведени
я
Наименование
раздела, темы
Коли
чество
часов
Тип урока
Требования к уровню подготовки
Методы обучения
обучающихся
Оборудо
вание
Предлагае
мое
домашнее
задание
I
1
Сентябрь
I нед.
www.around_th
e_world.net
(Всемирная
сеть Интернет)
Урок 1 (Рады
встретиться
снова)
6
1
Урок
«открытия»
нового
знания
AB стр. 4
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК,
набор
тематичес
ких
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль)
Личностные: нахождение
информации в интернете, сайты для
детей
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о том, чем люди
хотели бы заниматься в интернете
2.знать лексику темы
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
поисковое чтение, копирование слов 2
Урок 2 (В какой
стране ты
живешь)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
3
II нед.
Урок 3 (Мой
адрес)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: ознакомление с
публикациями в интернете
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить о стране друга по
переписке
2.знать названия стан мира
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
ознакомительное и поисковое
чтение, копирование слов
Личностные: сообщение личной
информации
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию личного
характера, отвечая на вопросы
собеседника
Предметные:
1.расспросить об интересах и
AB стр. 5
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение
к УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр. 6
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек умениях, выражать отношение к
предмету
2.знать тематические глаголы,
восклицательные предложения
3.тренироватьчтениеузнавание,
ознакомительное и поисковое
чтение,написание электронного
письма по модели
4.тренировать фонетические навыки:
{ i}ɔ
Личностные: закрепление
порядковых числительных
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: составлять короткий монолог с
опорой на образец
Предметные:
1.вести разговор о дате
2.знать порядковые числительные
3тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
чтениеузнавание, чтение с
детальным пониманием,
копирование слов
Личностные: ознакомление с
личными сайтами детей из США
Метапредметные:
4
Урок 4
(Порядковые
числительные)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
5
III нед.
Урок 5
(Общение в
интернете)
1
Урок
рефлексии
AB стр. 7
упр.1, 2, 3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
_______
AB стр. 8
упр.1 6
Урок 6
(Перевернутая
история)
1
Урок
рефлексии
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.вести обмен информацией об
интересах и желании поработать в
интернете
2.тренироватьпоисковое чтение,
чтение с детальным пониманием,
дописывание предложений
Личностные: развитие воображения
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.составлять загадки с
использованием порядковых
числительных
AB стр. 9
упр.2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК II
7
IV нед.
InMillietown(В
городе Милли)
Урок 1 (Добро
пожаловать в
город Милли)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
AB стр. 10
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль)
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия
Личностные: иметь представление
о парке развлечений
Метапредметные
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.рассказать том, какое место в
городе хотелось бы посетить и
почему
2.знать названия зданий в городе
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
ознакомительное чтение,
копирование слов, дописывание
предложений
8
Урок 2 (Что есть
в городе)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: развитие общего
кругозора: Пекин
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
AB стр. 11
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК, 9
Сентябрь/
Октябрь
I нед.
Урок 3
(Достопримечате
льности города)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
набортемати
ческих
карточек
AB стр. 12
упр.1
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить о местонахождении
здания
2.знать названия предлогов места
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
дописывание предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{ n}ʃ
Личностные: понятие «Бойскауты»
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить о том, как пройти к
тому или иному зданию, месту
2.знать слова для описания
направления движения
3.тренировать направленное
аудирование, аудирование с 10
Урок 4 (Добро
пожаловать в
парк мечты)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
11
II нед.
Урок 5 (Ваш
город мечты)
1
Урок
рефлексии
детальным пониманием, чтение
узнавание,  чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
Личностные: иметь представление
о парке развлечений
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: составлять короткий монолог с
опорой на образец
Предметные:
1.выразить отношение к
аттракционам парка развлечений
2.знать названия аттракционов
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование предложений
Личностные: развитие общего
кругозора: НьюЙорк
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
AB стр. 13
упр.2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр. 14
упр.3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек 12
Урок 6
(Перевернутая
история)
1
Урок
рефлексии
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.описать город с упоминанием
расположения зданий и действий
людей
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, ознакомительное
чтение,  дописывание предложений
3.тренировать фонетические навыки:
{ei}
Личностные: формирование
межкультурной коммуникации
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.описывать город с упоминанием
расположения зданий
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, дописывание
письма
AB стр. 15
упр.1
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
13
III нед.
Урок 7
1
Урок
Личностные: формирование
Аудио
 (Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
систематиза
ции знаний
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: оценивание собственных
результатов, определение
предпочтений в определённых типах
заданий
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.обмениваться личной
информацией; разговаривать о месте
расположения зданий, интересах и
возможностях
2.тренировать аудирование и чтение
с детальным пониманием
содержания; написание слов
III
14
It`s a festival
(Праздник)
Урок 1
(Праздники)
6
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: иметь представление
о празднике Дивали на
Трафальгарской площади и
Еврейском празднике
Ханука
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр. 16
упр.1, 2 15
IV нед.
Урок 2 (Зимние
праздники)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль)
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о том, что детям
хотелось бы делать на празднике
2.знать лексику для описания
праздников
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
ознакомительное чтение,
дописывание электронного письма
Личностные: иметь представление
о Новом годе в России и пасхальных
традициях; о мусульманском
празднике Эйд альФитр
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.рассказать о действиях, которые
произойдут в будущем
2.знать способ выражения будущих
AB стр. 17
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек 16
Урок 3 (Пасха)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
действий
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование предложений
Личностные: формирование
доброжелательного отношение к
одноклассникам в процессе игры
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: выполнять задания в группах
Предметные:
1.вести диалогпобуждение к
действию
2.знать слова для описания
праздника
3.тренировать аудирование с
детальным пониманием, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
AB стр. 18
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
17
V нед.
Урок 4 (Давайте
петь и
танцевать!)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: формирование
доброжелательное отношение к
одноклассникам в процессе диалога
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
AB стр. 19
упр.2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати 18
Урок 5 (Мой
любимый
праздник)
1
Урок
рефлексии
ческих
карточек
AB стр. 20
упр.2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
П:обобщение полученной
информации
К: составлять короткий
монолог/диалог с опорой на образец
Предметные:
1.вести диалогпобуждение к
действию
2.знать слова для описания
праздника
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
дописывание предложений
Личностные: развитие
инициативности и креативности
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.расспросить о любимом празднике
и развлечениях на празднике, вести
диалогпобуждение к действию
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, дописывание 19
Ноябрь
II нед.
Урок 6
(Перевернутая
история)
1
Урок
рефлексии
AB стр. 21
упр.1
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
пригласительной открытки
3.тренировать фонетические навыки:
{ɔ:}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.описать праздник
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, чтение с
детальным пониманием
IV
20
In the castle
(Водворце)
Урок 1 (Кто
живёт во
дворце?)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: формирование
речевой культуры
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр. 22
упр.1, 2 21
III нед.
Урок 2
(Предлоги
места)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль)
AB стр. 23
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о расположении
объектов
2.знать слова помещений в замке
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
копирование слов
Личностные: иметь представление
о музее в Великобритании и
Нижегородском кремле
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.описать замок и расположение
объектов в замке
2.знать предлоги места
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
копирование слов
4.тренировать фонетические навыки:
{a
}ʊə 22
Урок 3 (Что есть
во дворце?)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
AB стр. 24
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации предмета по
описанию его деталей
2.знать модели вопросительных
структур
3.тренировать аудирование с
пониманием общего содержания и
как модель для говорения,
ознакомительное чтение, чтение
узнавание,  копирование слов и
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
немые буквы h, t
23
IV нед.
Урок 4 (Главная
достопримечател
ьность Лондона)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: развитие
страноведческого кругозора:
Лондонский Тауэр
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
AB стр. 25
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек информации
К: составлять короткий
монолог/диалог с опорой на образец
Предметные:
1.рассказать о том, что было в
определенном месте много лет назад
2.тренировать аудирование как
модель для говорения, чтение
узнавание,  чтение с детальным
пониманием, копирование слов;
дописывание предложений
Личностные: формирование
коммуникативной компетенции
Метапредметные:
Р: составлять план выполнения
задач поискового характера
П:передача информации устным и
письменным способами
К: аргументирование своей позиции
в совместной деятельности
Предметные:
1.рассказывать истории
2.тренировать направленное
аудирование, чтение с детальным
пониманием, копирование слов и
фраз
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
24
Урок 5 (Замок с
привидениями)
1
Урок
рефлексии
25
Декабрь
I нед.
Урок 6
(Сказочная
история)
1
Урок
рефлексии
AB стр. 26
упр.2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр. 27
упр.1
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к 26
Урок 7
(Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
1
Урок
систематиза
ции знаний
УМК

Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.расспросить о расположении
недостающих деталей с целью
составления полной картины замка
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, чтение с
детальным пониманием
Личностные: формирование
речевой культуры в целом
Метапредметные:
Р: оценивание собственного успеха,
нахождение ошибок в работе и
исправление их
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.описать предметы и их
расположение
2.тренировать аудирование и чтение V
27
II нед.
With a little help
from my friends
(Спомощьюмои
хдрузей)
Урок 1 (Я
чувствую себя
плохо…)
6
1
Урок
«открытия»
нового
знания
AB стр. 28
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль)
с детальным пониманием,
дописывание предложений
Личностные: сопереживание чужой
боли
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.вести диалогпобуждение к
действию, описывать проблемы,
связанные со здоровьем, выражать
симпатии и сочувствие
2.знать слова для описания
самочувствия
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, читать с детальным
пониманием прочитанного,
копирование слов, дописывание
предложений 28
Урок 2 (Когда я
болен)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
29
III нед.
Урок 3 (Мои
друзья всегда со
мной!)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: сопереживание чужой
боли
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.вести диалогпобуждение к
действию, связанный с темой
«здоровье»
2.знать тематическую лексику
3.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование фраз
Личностные: иметь представление
о животных, пострадавших от
мусора
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
AB стр. 29
30 упр.1,
2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр. 30
31 упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек 30
Урок 4 (Что с
тобой?)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
1.рассказать о прошлом неудачном
опыте; выражать симпатию и
сочувствие
2.знать тематические глаголы в
форме прошедшего времени
3.тренироватьнаправленное
аудирование, аудирование для
удовольствия, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование фраз
4.тренировать фонетические навыки:
{ɜ:}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: составлять короткий
монолог/диалог с опорой на образец
Предметные:
1.вести диалог о событиях в
прошлом, выразить отношение к
сказанному
2.тренироватьнаправленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование и дописывание
предложений
AB стр. 32
упр.1, 2, 3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек 31
IV нед.
Урок 5 (В школе
с друзьями)
1
Урок
рефлексии
32
Урок 6
(Перевернутая
история)
1
Урок
рефлексии
Личностные: сопереживание чужой
боли, развитие воображения
Метапредметные:
Р: составлять план выполнения
задач поискового характера
П:передача информации устным и
письменным способами
К: аргументирование своей позиции
в совместной деятельности
Предметные:
1.рассказать о проблемах со
здоровьем
2.тренироватьнаправленное
аудирование, аудирование с
пониманием общего содержания,
чтение с детальным пониманием,
написание загадки по модели
Личностные: осознание
возможности самореализации
средствами ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
AB стр. 33
упр.1, 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр. 34
упр.2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК VI
33
Январь
III нед.
We are the
champions
(Мычемпионы)
Урок 1 (Мы
победили!)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Предметные:
1.вести диалогпобуждение к
действию и выражать симпатии к
людям с проблемами здоровья
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, чтение с
детальным пониманием,
дописывание предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.описать прошедший футбольный
матч
2.знать спортивные термины,
глаголы
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
направленное аудирование, чтение
узнавание, чтение с детальным
AB стр.35
36
упр.2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль) 34
Урок 2 (Виды
спорта)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
35
IV нед.
Урок 3 (Кто же
будет первым?)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
пониманием, копирование фраз
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить о виде спорта,
которым занимаются дети
2.знать названия видов спорта
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование слов, дописывание
предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить о виде спорта,
AB стр.36
37
упр.1,2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.38
упр.2,3,4
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек которым занимаются дети
2.знать лексику темы
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
поисковое чтение, дописывание
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{е}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: составлять короткий
монолог/диалог с опорой на образец
Предметные:
1.расспросить о спортивной карьере
2.знать лексику темы, форму
краткого ответа
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
поисковое чтение, дописывание
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{ɔ:}
Личностные: осознание
возможностей самореализации
средствами ИЯ
36
Урок 4
(Знаменитые
спортсмены)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
37
V нед.
Урок 5 (Во что
ты любишь
играть?)
1
Урок
рефлексии
AB стр.39
упр.2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
Аудио
плеер,
аудиопри
AB стр.40
упр. 1,2 38
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.41
упр.2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.расспросить о спортивных
событиях в прошлом
2.тренировать направленное
аудирование, чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
Личностные:развтие общего
кругозора: Лондонский марафон
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.расспросить о забавных 39
Февраль
I нед.
Урок 7
(Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
VII
40
Dinosauria
(Динозаврия)
Урок 1
(Плотоядные и
травоядные
динозавры)
1
6
1
Урок
систематиза
ции знаний
спортивных событиях в прошлом
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, дописывание
предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: оценивание собственного успехаи
оценивание учебных материалов
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.расспросить о забавных
спортивных событиях в прошлом и о
проблемах со здоровьем
2.тренировать аудирование и чтение
с детальным пониманием, написание
слов

Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: развитие общего
кругозора: Динозаврия. Трудон
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набор
тематически
AB стр.42
упр. 1,2 41
II нед.
Урок 2 (Чей это
динозавр?)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
х карточек
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль)
AB стр.43
упр.2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о внешнем облике и
повадках динозавра
2.знать лексику темы, правила
употребления глагола could/couldn`t
3.тренировать аудирование с
детальным пониманием, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование слов,
дописывание предложений
Личностные: развитие общего
кругозора: Окаменелости
динозавров. Имена для динозавров.
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.описать растущего и
изменяющегося питомца
2.знать формы прилагательных в
сравнительной степени
3.тренировать аудирование как 42
Урок 3
(Прогулка по
стране
динозавров)
43
III нед.
Урок 4 (По
страницам
истории)
1
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
модель для говорения, чтение
узнавание, поисковое и
ознакомительное чтение,
копирование слов и фраз
Личностные: развитие общего
кругозора: Мэри Аннинг. Имена
динозавров. Игра «змеи и лестницы»
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.сравнить динозавров
2.знать формы прилагательных в
превосходной степени
3.тренировать аудирование как
модель для говорения, чтение
узнавание, поисковое чтение,
копирование слов, написание
ответов на вопросы
Личностные: понятие «Уокитоки»,
Город динозавров. Находки в России
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
AB стр.44
45
упр. 1,2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.45
46
упр. 1,2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек К: составлять короткий
монолог/диалог с опорой на образец
Предметные:
1.расспросить о нахождениии
окаменелостей
2.знать структуру вопросительных
конструкций в прошедшем времени
3.тренировать чтениеузнавание,
поисковое чтение, написание
вопросов и ответов
4.тренировать фонетические навыки:
немая буква L
Личностные: осознание
возможностей самореализации
средствами ИЯ
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.тренировать чтение с детальным
пониманием, чтение
инструкций2.дописывать историю
Личностные: развитие общего
кругозора: Цвет динозавра
Метапредметные:
44
Урок 5 (Какой у
тебя динозавр?)
1
Урок
рефлексии
45
IV нед.
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
AB стр.47
упр. 1
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
Аудио
плеер,
аудиопри
AB стр.48
упр. 1,2 VIII
46
Once upon a
time (Давным
давно)
Урок 1
(Однажды жил
да был…)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, ознакомительное
чтение
2. дописывать предложения
Личностные: формирование
межкультурной коммуникации
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.рассказать о героях сказки
2.знать лексику темы
ложение к
УМК
AB стр.49
упр. 1,2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль) 47
Март
I нед.
Урок 2 ( В
стране сказок)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
48
Урок 3 (Во
дворце)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
копирование слов
4.тренировать фонетические навыки:
{w}
Личностные: формирование
межкультурной коммуникации
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.обратиться за помощью
2.знать прилагательные для
описания героев сказок
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
ознакомительное чтение, чтение с
детальным пониманием,
копирование слов, написание
загадки по модели
Личностные: осознание
возможностей самореализации
средствами ИЯ
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
AB стр.50
упр. 1,2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.51
упр. 1,2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.рассказать, где жили герои сказок
2.знать названия мест обитания
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование слов и предложений
Личностные: формирование
межкультурной коммуникации
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: составлять короткий
монолог/диалог с опорой на образец
Предметные:
1.расспросить о событиях в
прошлом
2.знать формы глаголов в
прошедшем времени
3.тренировать аудирование как
модель для говорения, чтение
узнавание, ознакомительное чтение,
чтение с детальным пониманием,
списывание предложений
Личностные: развтие общего
ческих
карточек
AB стр.52
упр. 1,2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
Аудио
AB стр.53
49
II нед.
Урок 4
(Волшебный
замок)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
50
Урок 5
1
Урок (Сочиняем
сказку)
рефлексии
51
III нед.
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
кругозора: Шкура лягушки.
Типичные герои русских сказок
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.рассказать о событиях в прошлом
2.тренировать направленное
аудирование, чтение с детальным
пониманием, списывание
предложений, написание фраз
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.тренировать чтение как модель
упр.2
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.54
упр. 1
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК 52
IX
53
Урок 7
(Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
1
Урок
систематиза
ции знаний
для говорения
2. дописывать предложения
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:оценивание собственных
результатов знаний, полученных и
перспективных
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.расспросить о событиях в
прошлом
2.тренировать направленное
аудирование, чтение с детальным
пониманием, написание цифр,
дописывание списка покупок

Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
My travelogue
(Мое
путешествие)
Урок 1 (Куда ты
ездил на
каникулах?)
6
1
Март/
Апрель
I нед.
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: понятие «Дневник
путешественника»
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
AB стр.55
56
упр. 1,2 54
Урок 2 (Учимся
ориентироваться
по карте)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
ческих
карточек
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный,
самоконтроль)
AB стр.56
57
упр. 1,2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.описать каникулы
2.знать названия видов транспорта
3.тренировать аудирование с
пониманием общего содержания,
направленное аудирование, чтение
узнавание, поисковое чтение,
копирование фраз и короткого
текста
4.тренировать фонетические навыки:
{ei}
Личностные: развитие кругозора:
Забавные географические названия.
Самый крупный остров в мире.
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить, где находится
интересующее место и как туда
добраться 55
II нед.
Урок 3 (Остров
сокровищ)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
56
Урок 4 (Великие
путешественник
и)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
2.знать названия частей света,
географические понятия
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
поисковое чтение, копирование слов
и дописывание предложений
Личностные: понятие «Орёл или
решка»
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.рассказать о том, как добраться до
интересующего места
2.знать предлоги места
3.тренировать аудирование с
детальным пониманием, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование слов и
короткого текста
Личностные: развитие кругозора:
Скала Улуру
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
AB стр.58
59
упр. 1,2,3
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.59
60
 упр. 1,2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих 57
III нед.
Урок 5
(Путешествие во
времени)
1
Урок
рефлексии
карточек
AB стр.60
упр. 1,
стр.61
упр.2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.обменяться информацией о
путешественниках
первооткрывателях
2.знать тематические глаголы
3.тренировать аудирование с
детальным пониманием, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование фраз
4.тренировать фонетические навыки:
{ait}, {e }ə
Личностные: осознание
возможностей самореализации
средствами ИЯ
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.описать путешествие
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, копирование слов,
3.написать дневник
путешественника по образцу 58
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
AB стр.61
 упр. 2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
Личностные: понятие
«Пиктограмма»
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.комментировать прошлые события
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, копирование
предложений
3.написать дневник
путешественника по образцу
X
59
IV нед.
Untilwemeetagai
n! (До новой
встречи!)
Урок 1 (Давайте
мастерить)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: формирование
межкультурной компетенции: С.
Льюис, А.Лингрен
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.62
упр. 1,2 60
Урок 2
(Интересные
дела)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
61
V нед.
Урок 3
(Викторина по
теме «Книги»)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.описать любимого литературного
персонажа
2.знать прилагательные для
описания черт характера
3.тренировать аудирование с
пониманием общего содержания,
чтениеузнавание, чтение с
детальным пониманием, написание
короткого описания по образцу
Личностные: понятие жанра
«Фэнтези». Аудиокниги
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить о любимой книге
AB стр.63
 упр.1,2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.64
упр. 1,2
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек 62
Урок 4 (Знаешь
ли ты?)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
63
Май
I нед.
Урок 5 (Игра в
слова)
1
Урок
рефлексии
2.знать названия жанров книг
3.тренировать аудирование с
пониманием общего содержания,
чтениеузнавание, ознакомительное
чтение, дописывание предложений
Личностные: ознакомление с
типами викторин
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить о фактах и событиях
2.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
3.написать вопросы викторины по
образцу
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: составлять план выполнения
задач поискового характера
П:передача информации устным и
письменным способами
К: аргументирование своей позиции
в совместной деятельности
AB стр.65
упр. 1
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек
AB стр.66
 упр. 1
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК,
набортемати
ческих
карточек 64
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
65
II нед.
Урок 7
(Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
1
Урок
систематиза
ции знаний
Предметные:
1.описать человека, предмет, место
2.тренировать чтение с детальным
пониманием
Личностные: формирование
межкультурной компетенции
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.выразить чувства и отношение к
предмету обсуждения
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, заполнение
шаблона сертификата
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:оценивание собственного успеха и
успеха одноклассников
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК
Творческое
задание
(TB
стр.195)

Аудио
плеер,
аудиопри
ложение к
УМК заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации места
2.тренировать аудирование с
пониманием общего содержания,
3.читать с детальным пониманием,
4.дописывать предложения
Резервные уроки
ИТОГО
3
68 Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать:
 алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
 основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
 особенности интонации основных типов предложений;
 название страны  изучаемого языка, её столицу;
 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны изучаемого языка;
   наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора   (доступные   по
содержанию и форме);
уметь:
   понимать   на   слух   речь   учителя,   одноклассников,   основное   содержание
облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие;
   расспрашивать   собеседника,   задавая   простые   вопросы   (Кто?   Что?   Где?
Когда?)  и отвечать на вопросы собеседника;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;
   читать   вслух   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
   читать   про   себя,   понимать   основное   содержание   небольших   текстов
доступных   по   содержанию   и   языковому   материалу,   пользуясь   в   случае
необходимости двуязычным словарем;
 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять
в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
 писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать   приобретенные   знания   и   коммуникативные   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для:
   устного   общения   с   носителями   английского   язык   в   доступных   младшим
школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям
других стран;
 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка
как средства общения;
 ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Требования к практическому владению иностранным языкам на конец
начального этапа обучения
Говорение:  описание   предмета,   картинки,   иллюстрации   к   сказке,   личной
фотографии, собственного   рисунка   на   заданную   тему.   Краткий   рассказ   в   пределах
тематики начальнойшколы. Воспроизведение наизусть стихов, песен и других
произведений детскогофольклора.
Аудирование:  Понимание   речи   учителя.   Понимание   речи   собеседников   в
процесседиалогического   общения   на   уроке.   Полное   понимание   небольших
простых   сообщений.Понимание   основного   содержания   сообщени,   сказок,
рассказов,   юмористическихисторий   на   основе   языковой   догадки   и   средств
изобразительной наглядности (рисунки,карты, фото).
Чтение:  Техника чтения вслух: соотнесение графического образа слова со
звуковым;соблюдение   ударения   в   словах,   фразах,   соблюдение   интонации.
Полное понимание причтении про себя текстов, построенном на изученном
материале,   и   несложныхаутентичных   текстов   с   использованием   словаря.
Нахождение   необходимой   илиинтересующей   информации   в   несложном
тексте.
Письмо   и   письменная   речь:  Владение   графикой   изучаемого   языка.
Списываниетекста,   выписывание   из   него   слов,   словосочетаний,   простых
предложений.
  Написание   поздравления,
короткого личного письма зарубежному другу(с опорой на образец).
  Заполнениепростой   анкеты.
Критерии оценивания обучающихся
Итоговый контроль проводится в конце изучения каждых двух тем в
форме тестовых заданий.
На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное
задание   учащийся   получает   один   балл.   За   неверный   ответ   выставляется   0
баллов.   Если   учащийся   дописал   предложение   без   ошибок   или   допустил
отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.),
которые   не   затрудняют   понимание   письма,   он   получает   один   балл.   При
наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного,
выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся
получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.
 устный ответ
«8 баллов»  ответ полный и правильный  на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся
показывает знание языка,  речевые умения и навыки;
«76   баллов»      ответ   полный   и   правильный   на   основе   изученных   теорий;
материал   изложен   в   логической   последовательности;   учащийся   владеет
речевыми   умениями   и   навыками,   при   этом   допущены   23   ошибки,
исправленные по требованию учителя;
«54 балла»  ответ полный, но при этом   допущена существенная ошибка;
ответ   неполный;   учащийся   испытывает   затруднения   в  применении   речевых
умений и навыков;
«3   и   менее   баллов»      ученик   делает   попытку   дать   ответ,   но   при   этом выявляется
  непонимание   учащимся   содержания   учебного   материала;
неумение владеть речевыми  навыками; полное непонимание дополнительных
вопросов учителя.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Для учащихся:
  учебник «MILLIE/МИЛЛИ» для 4 класса
  рабочая тетрадь
  авторы:   Л.Л.
Для учителя:
  программа   курса   английского   языка   «Милли»/«Millie»   для   14   классов
общеобразовательных   учреждений,
  Н.Ю.
Шульгиной, издательство «Титул», 2010  год;
  книга для учителя к учебнику английского языка Милли/ Millie для 4 класса
общеобразовательных учреждений, издательство «Титул»
  учебник «MILLIE/МИЛЛИ»;
  аудиоприложение (2 CD МР3);
  дидактический материал для 4 класса;
 ноутбук, аудиосистема (2 колонки), МФУ (каб. № 19)/ компьютер,
аудиосистема (2 колонки), проектор, экран,МФУ (каб. № 9)
  Соколовой,

file_name: Рабочая программа по английскому языку 4 класс С.И.Азарова.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 4 класса (2 часа в неделю) составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, на основе авторской программы курса английского языка «Милли» / «Millie» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений авторов Л.Л. Соколовой, Н.Ю. Шульгиной

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Планконспект проведения урока по теме:
«Техника вышивания швом крест по горизонтали, по вертикали, по диагонали».
ФГОС  II  поколения 7  класс ( 2 часа)
Учителя технологии: Перепелюк Ирины Викторовны
Цель:   создать   красивые   подарки,   сувениры   в   технике   вышивки   ткани,  расширить   возможности   и умения  учащихся  при
создании индивидуальных форм рукотворчества.
Задачи:
        расширить знания учащихся о шве крест, выполняемый по горизонтали, во вертикали, по диагонали;
закрепить умения подготавливать инструменты и материалы к работе по вышиванию изделий;
 отработать практические навыки помещения ткани в пяльцы;

 развивать сноровку, координацию движений;
 прививать аккуратность и терпение в работе;
 развивать мышление;

    соблюдать правила техники безопасности;

способствовать развитию компетенций;
воспитывать аккуратность, организованность трудовой деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
 расширить знания учащихся о шве крест;
 закрепить умения подготавливать инструменты и материалы к работе по вышиванию изделий
 Метапредметные результаты:  (развивающие) Регулятивные  УУД:
научить  развивать образность, внимание, речь;

Познавательные  УУД:
 уметь осуществлять поиск и выделять главную информацию  из предлагаемого  источника книги, (образовательные интернет
ресурсы, энциклопедии и т.д.);
Коммуникативные   УУД:
развить  навык  работы  в группах при выполнении  практических работ;
находить способы  созидательного труда внутри группового общения;
соблюдать правила культурного взаимоуважительного общения;
 уметь обобщать и делать выводы.
Личностные результаты:
умение  выражать в творческой работе своё  эмоциональное отношение к усвоенным знаниям, проявлять активность,
инициативность при нахождении дополнительной информации, делиться ею с товарищами по коллективу;
 воспитывать в себе любознательность, культуру труда, аккуратность, уважение к своему и чужому труду.
Тип урока: урокисследование.
Материалы для учителя:
1. «Технология. Технология ведения дома» 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. / Н.В.Синица,
В.Д. Симоненко/.  М.: Издательский центр «ВентанаГраф», 2014.
2. сеть Интернет.
 Оборудование: образцы вышивок, ткань, нитки мулине, иглы, ножницы, пяльцы, калька, копировальная бумага, простой
карандаш.
Подготовительный этап: Перед уроком проводится проверка гигиенических условий:

температура – 18220С; 
соблюдение режима проветривания (длительность зависит от температуры наружного воздуха  1–10 мин. на малой
перемене; 10–35 мин. на большой перемене); порядок в классе.
Деятельность
обучающихся
Дети проверяют  наличие
необходимых учебных
принадлежностей.
Отвечают на вопросы.
Учащиеся кратко
записывают основные
термины в тетрадь.
Этапы урока, время
1.Организационный
5 мин.
Деятельность учителя
 Проверка присутствующих, их готовность к уроку.
Вопросы на повторение предыдущей темы:
2.Изложение нового
материала
теория 30 мин.
1.Какую ткань используют для вышивки?
2.Зачем ткань натягивают в пяльцах?
3.Назовите основные стежки и швы на их основе.
4.Почему ткань нужно вынимать из пялец после каждого сеанса вышивания?
1.Актуализация опорных знаний и умений.
Что подарить подруге, близким на день рождения, праздник? Эту пробле
му   можно   решить,   если   вы   умеете   и   любите   заниматься   рукоделием.
Авторские  изделия всегда очень ценятся. Они штучные, поэтому их нигде не
купишь. К тому же авторская вещь хранит тепло рук, а значит, частицу души
её создателя.
Сегодня мы ознакомимся с одним из распространённых видов  рукоделия
вышивкой.
Вышивка — один из древнейших видов декоративноприкладного искус
ства в России. Она применяется для украшения одежды, предметов быта,
для   создания   декоративных   панно.   Узор   на   тканях,   коже   и   других
материалах  выполняется   льняными,   хлопчатобумажными,   шерстяными,
шёлковыми,   металлическими   нитями,   бисером,   жемчугом   или   блёстками.
Вышивку   выполняют   вручную   или   с   помощью   вышивальной   машины.   До
XVIII в. все виды вышивки назывались «шитьё».
Вышивание счётными швами
В народных вышивках большое распространение получили счётные
швы (счётная вышивка). Популярны они и в наше время. Материалы и оборудование для счётной
вышивки
Для   выполнения   счётной   вышивки   в   старину   использовали   домотканое
полотно, у которого легко было считать нити. Современная ткань для вы
шивки по счёту нитей — канва с чёткой сеткообразной структурой. Такая ткань
• может иметь разный размер ячейки (клеточки). Чем больше стежков размеща
ется на 1 см ткани, тем «тоньше», сложнее и меньше по размеру будет работа.
Остриё иглы для вышивки по канве должно быть закруглённым, чтобы игла
легко проскальзывала в нужное отверстие, не раскалывая нити ткани.
Для   счётной   вышивки   подойдут   нитки   с   гладкой   структурой,  например
хлопчатобумажное мулине, шёлк, шерсть. Толщина ниток зависит от плотно
сти ткани и величины стежка.
При   вышивании   счётными   швами   пользуются  схемой   для   вышивки   —
листом бумаги в клетку, на котором с помощью цвета или условных значков
нанесён рисунок (рис. 93).

1 '— светлозелёный
2 — тёмнокрасный
+— тёмнозелёный
[•] — светлокрасный
 — розовый
 коричневый Подготовка к вышивке
Обработать края канвы, как было описано выше. Определить центр ткани,
сложив её пополам по длине и ширине. Разметить центральные линии
прямыми стежками ниткой контрастного цвета или специальным маркером
(следы со временем исчезнут). Натянуть ткань в пяльцах.
Вышивание швом крест
Шов крест — самый любимый и распространённый из всех вышивальных
швов,   им   вышивают   на   протяжении   многих   веков.   Одиночный   крестик
состоит   из   двух   пересекающихся   косых  стежков   (рис.   94).   Если   в
горизонтальном   ряду   нужно   вышить   несколько   крестиков   ниткой   одного
цвета, то сначала выполняют все косые стежки, двигаясь от точки 1 слева на
право (рис. 95, а), а затем покрывают их косыми стежками, двигаясь справа
налево (рис. 95, б).  На лице вышивки эти швы выглядят одинаково, основное их отличие в
изнаночных стежках. При вышивке полукрестом на изнанке получаются
вертикальные стежки, а вышивая гобеленовый стежок диагональные.
         Переход к следующему горизонтальному ряду, такому же по длине, вы
полняют по вертикали вниз (рис. 96, а). Переход к следующему ряду, сме
щённому на один стежок наружу или внутрь, выполняют наискось влево или
вправо вниз (рис. 96, б, в). При вышивке вертикальными рядами каждый крестик вышивают полно
стью (рис. 98).
При выполнении шва крест по диагонали каждый крестик также вышивают
полностью (рис. 99).
         Необходимо следить, чтобы во всей работе наклон верхних покрываю
щих стежков был одинаковым, иначе вышивка будет выглядеть неряшливо.
При этом с изнаночной стороны все стежки должны быть вертикальными, за
исключением переходов с одного ряда на другой. Динамическая
пауза
— белый; коричневый, оранжевый, черный, розовый, красный.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Бабочка летала, над цветком порхала
Села, посидела и нектар поела
Два своих больших крыла опустила, подняла
Полетела дальше, чтобы мир был краше!
 1. Вводный инструктаж.
2.Инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами, иглами.
3. Самостоятельная работа учащихся.
4. Текущий инструктаж.
5.Заключительный инструктаж.
Самостоятельная работа
учащихся.
3. Рефлексия учебной деятельности.
Учащиеся отвечают на
3.Практическая
работа
«Вышивание швом
крест»
практика 30 мин
4.Рефлексия пройденного урока
5мин.
Повторим новые слова:    Счётные швы, схема для вышивки, шов крест
Закрепление изученного материала.
1. Какую ткань используют для вышивки счётными швами и почему?
2. Что представляет собой схема для вышивки?
3. Как изготовить схему рисунка или фотографии с помощью компью
тера?
4. Какие вы знаете старинные счётные швы? Какие из них были рас
пространены в вашем регионе?
вопросы.
Выставление оценок за
урок.
5.Домашнее задание
5мин.
Найдите информацию об истории счётной вышивки в России и о народных
промыслах, связанных с ней
Дети записывают
домашнее задание в
дневники.

file_name: КОНСПЕКТ ВЫШИВКА 7.doc

intro:
План-конспект проведения урока по теме:
«Техника вышивания швом крест по горизонтали, по вертикали, по диагонали».
Цель:  создать красивые подарки, сувениры в технике вышивки ткани, расширить возможности и умения учащихся при создании индивидуальных форм рукотворчества.
Задачи:
    -    расширить знания учащихся о шве крест, выполняемый по горизонтали, во вертикали, по диагонали;
-	отработать практические навыки помещения ткани в пяльцы;
-	закрепить умения подготавливать инструменты и материалы к работе по вышиванию изделий;
-	развивать сноровку, координацию движений;
-	прививать аккуратность и терпение в работе;
-	развивать мышление;
-	способствовать развитию компетенций;
-    соблюдать правила техники безопасности;
-	воспитывать аккуратность, организованность трудовой деятельности.

title: План-конспект урока по теме: "Техника вышивания швом крест по горизонтали, по вертикали"


extracted_text:
Сбор и группировка статистических данных»
Урок «
1 урок в теме «Элементы статистики»
8 класс
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Цель урока: познакомить учащихся с группировкой статистических данных,
составлением таблиц частот и относительных частот
Задачи:
 формирование умения проводить статистическое исследование;
составлять таблицы частот и относительных частот; находить по
таблицам  частот основные статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиану, размах. моду
 развитие внимания, монологической и диалогической речи, логического
мышления, умения делать умозаключения, развитие вычислительных
навыков; развитие интереса к математике
 формирование навыков групповой работы
Оборудование: магнитная доска, компьютер, проектор, конверты, листочки для
опроса, карточки с домашним заданием, весы бытовые.
Этапы урока:
1) Организационный момент.
2) Актуализация знаний и умений
3) Постановка проблемы и выдвижение гипотезы.
4) Исследовательская работа в группах
5) Постановка домашнего задания.
6) Подведение итогов урока.
Слайд
Есть такая шутка: Существуют три вида лжи: ложь, наглая ложь и статистика. Так ли это? Неужели статистика – это ложь?
А вообще, что такое – статистика?
В знаменитом романе «Двенадцать стульев» Ильф и Петров утверждали:
 «Статистика знает всё. Известно, сколько какой пищи съедает в год средний
гражданин республики… Известно, сколько в стране охотников, балерин…
станков, велосипедов, памятников, маяков и швейных машинок… Как много
жизни, полной пыла, страстей и мысли, глядит на нас со статистических
таблиц!..».
Это ироническое описание даёт довольно точное представление о статистике
(от лат. status –состояние) – науке, изучающей, обрабатывающей и
анализирующей количественные данные о самых разнообразных
массовых явлениях в жизни.
Слайд
Виды статистики:
Экономическая статистика изучает изменение цен, спроса и предложения на
товары, прогнозирует рост и падение производства и потребления.
Медицинская статистика изучает эффективность различных лекарств и
методов лечения, вероятность возникновения некоторого заболевания в
зависимости от возраста, пола, наследственности, условий жизни, вредных
привычек, прогнозирует распространение эпидемий.
Демографическая статистика изучает рождаемость, численность населения,
его состав (возрастной, национальный, профессиональный).
 Есть  статистика финансовая, налоговая, биологическая, метеорологическая
и др.  А еще – математическая статистика.
Одна из основных задач статистики  состоит в надлежащей
обработке информации. Конечно, у статистики есть много других задач:
получение и хранение информации, выработка различных прогнозов, оценка
их достоверности и т. д. Ни одна из этих целей не достижима без обработки данных. Поэтому, первое, чем стоит заняться – это статистическими
методами обработки информации. Информацию удобно обрабатывать,
записав ее в ряд данных.
У каждого ряда данных есть своего рода «паспортные данные», которые
весьма существенны.
Решим следующую задачу: за  контрольную работу, которую вы писали на
прошлом уроке,  вами были получены следующие отметки:
«5»  2
«4»  4
«3» 7
«2»  3
Зададим вопрос:
1.Насколько успешно справились с  этой работой?
Давайте проанализируем по количеству верно выполненных заданий.
Слайд
Вот эти величины: 6, 5, 5, 5, 10, 9, 5, 9, 5, 8, 3, 10, 5, 8, 3, 4
Для удобства составим таблицу
Слайд
Количество верно
выполненных
заданий
Частота
0
0
1
0
2
0
3
2
4
1
5
6
6
1
7
0
8
2
9
2
10
2
Это таблица частот, по ней мы можем увидеть, сколько раз встречается та или
иная величина, т. е. частоту ее появления в ряду данных.
А сколько, в среднем, было верно выполнено заданий? Как определить?
Ответы детей:  Для этого сложим все баллы и разделим полученную сумму на
количество отметок. Слайд
 (6 +5 + 5+5+10+9+5+9+5+8+3+10+5+8+3+4) : 16 = 6,25
Т. е. примерно 6 заданий было верно выполнено каждым учеником. А какая
статистическая характеристика здесь была найдена?
Среднее арифметическое.
Расположим данные величины в порядке возрастания, т.е. создадим
упорядоченный ряд:
Слайд
3, 3, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 8, 8, 9, 9, 10, 10
 Найдем середину ряда. В ряду 16 величин, значит посередине ряда не одна, а
две величины 5 и 5. А середина ряда – это среднее арифметическое этих
чисел: (5 +5) : 2 = 5.
Какую статистическую характеристику мы определили?
 медиану
 Какое различное количество заданий было выполнено верно?
 ответы детей
Самое маленькое – это 3, а самое большое – это 10 заданий. Мы определили
еще одну статистическую характеристику – размах числового ряда.
Есть ли в данном ряду величина,  чаще встречающаяся, чем другие?
 это 5
Мы определили моду ряда. Мода данного ряда равна 5
Слайд              Еще одна задача.
В нашей школьной столовой в течение недели стоимость обеда равнялась:
День
Стоимость
обеда,
руб.
Понедельник вторник
среда
четверг
пятница
суббота
32,99
32,04
24,51
23,08
28,34
17,0 Сколько в среднем стоил обед в столовой? Какая статистическая
характеристика служит показателем средней стоимости обеда?
 среднее арифметическое
( Сумма = 157,96 , делим на 6 . Получится приближенно 26,33 .)
Назовите самый дешевый обед и самый дорогой. На сколько они отличаются?
На 15, 99. Какую характеристику вы определили?
 Размах ряда
Есть ли мода у данного ряда?
Давайте   обратимся   к   средним   показателям   физиологического   развития
детей вашего возраста
Слайд
Источник Педагогическая энциклопедия. 1964    Том 1. Гл. ред. А.И. Каиров
и Ф.Н. Петров. М., 'Советская Энциклопедия',. 832 столб. силл., 7л. илл.
Рост, см
Масса тела, кг
14 лет
15 лет
153
165
51,7
53,9
О чем говорит число 153?
 это средний рост человека в возрасте 14 лет. Значит ли это, что каждый
достигший 14 летнего возраста должен иметь такой рост?
 нет
А как вы думаете, средний рост  и масса тела учащихся вашего класса будут
совпадать с табличными или нет?
Хотите проверить?
Я предлагаю вам провести небольшое исследование и составить
среднестатистический портрет ученика вашего класса. Что для этого нужно?
Объект исследования.
Итак, объектом нашего исследования будете служить вы. Какие свойства объекта мы будем исследовать? Давайте возьмем такие,
которые выражаются числовыми величинами. Предлагайте.
 (число и месяц рождения, рост, массу тела, размер обуви, размер одежды,
массу школьного портфеля (портфель – неотъемлемая часть школьника,
всегда при нем).
Как мы организуем нашу работу? Обратимся к этапам статистического
исследования.
Слайд
К таковым относятся:
1.
2.
 Статистическое наблюдение – целенаправленный сбор информации об
изучаемом явлении или процессе
 Обобщение и систематизация данных
 разбиение на группы по какому – либо признаку
 сведение результатов в таблицы (таблицы частот)
3. Анализ данных  с использованием различных обобщающих показателей (
ср. арифметическое, мода. медиана, размах)
Чтобы быстрее выполнить наше исследование, вы будете выполнять работу в
группах. После выполнения всех этапов исследования вы представите свои
результаты.
На первом этапе исследования вам необходимо что сделать?
 собрать информацию.
Мы поступим следующим образом. У каждого из вас есть листочки, на
которых вы будете записывать ответы на вопросы, листочки мы сложим в
отдельные конверты. Ответы анонимные.
Запишите число вашего  рождения. Например, 8
(ответы складываются в конверт, на котором указан вопрос)
 Запишите месяц вашего  рождения (например, 10)
 Запишите ваш рост (например, 158)
 Запишите массу вашего тела (например, 52)
 Запишите размер обуви, которую вы носите ( например, 36 или 41)
 Укажите ваш размер одежды (например, 42 или 44)  Какова масса вашего портфеля сегодня? Я просила вас дома взвесить
собранный портфель. Кто не сделал этого, можете взвесить портфель в
классе.
Первый этап нашего исследования выполнен.
Разделитесь на группы по 3  4 человека. Займите свои места.
Приступаем к следующему этапу – обобщению данных. Составьте ряд из
имеющихся величин, т.е. спишите в тетрадь числа, которые записаны на
листочках, находящихся в конвертах.
Следующий этап исследования – обработка и анализ данных. Ваша
задача – определить наиболее значимые статистические характеристики.
Удобно числовые величины записать в таблицу, расположив их в порядке
возрастания. Если данное число повторяется, то его не надо писать несколько
раз. В нижней строке таблицы запишите количество этих чисел, т.е частоту
Учащиеся работают в группах, учитель консультирует, направляет, оказывает
помощь.
Определите все статистические характеристики для вашего числового ряда.
Возможно применение вычислительной техники.
По окончании работы каждая группа записывает результат среднего
арифметического на слайд с «портретом» ученика 8 класса.
Выйти из режима презентации
Демонстрируется слайд.
Идет анализ полученных результатов. Каждый учащийся может
сравнить свои личные данные со статистическими.
 Совпадают ли показатели роста и массы с таблицей
физиологического развития детей 14 – 15 лет? Если нет, то
Почему?
 Можем ли мы утверждать, что полученный портрет  это
статистический портрет восьмиклассника нашей области, страны,
планеты?
 Нет, так как мало информации.
 Можно ли утверждать, что это статистический портрет ученика 8
класса Богородской школы?
  Нет, так как в разные годы эти цифры могут меняться. Поэтому необходимо уточнить, что это  статистический портрет
ученика 8 класса Богородской школы 20132014 учебного года.
Итак, мы провели статистическое исследование, объектом которого
явились вы, а точнее  некоторые ваши данные, а именно – дата
рождения, рост, вес, размер обуви, одежды, вес портфеля. При желании
можно эту работу продолжить, добавляя сюда другие параметры. И
увас получится научно  исследовательска работа.
 Результаты исследования можно представить наглядно. Но это тема
наших следующих уроков.
Запишите домашнее задание: выполнить задание на карточке.
Карточки раздают дежурные.
Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о
потреблении электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по
одному из предметов, полученные в течение месяца.  Оформить
результаты в виде таблицы, где по месяцам будет указано потребление в
киловаттах или м3. Посчитайте среднее арифметическое полученного
ряда, размах, моду и медиану.
Подведение итогов урока
Вернемся к шутке, с которой мы начали урок. В каждой шутке есть
доля правды. И всетаки статистика   это ложь? Что вы ответите?
Нет. Статистика это не ложь. Просто надо правильно уметь читать
статистические данные. Да и сами исследования проводить, соблюдая
правила.
А сейчас подумайте и решите для себя: как вы оцените наш урок.
Если вы считаете, что он прошел зря, вам было скучно, нарисуйте на
полях в тетради  треугольник.
Если вы нашли что –то полезное для себя, нарисуйте квадрат.
Если вы считаете, что сегодня вы были участником важного дела,
приобрели опыт, получили удовлетворение, нарисуйте кружок.
Итак, наш урок закончен. Спасибо за работу. До свидания. Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.

Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.

Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.

Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.

Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.
Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.

Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.

Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д. Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.

Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.

Домашнее задание: собрать данные за последние несколько месяцев о потреблении
электроэнергии или воды в вашей семье; ваши отметки по одному из предметов,
полученные в течение месяца; время выполнения д/з в течение недели и т.д.
Оформить результаты в виде таблицы частот. Найдите  среднее арифметическое
полученного ряда, размах, моду и медиану.
Технологическая карта урока математики по теме
«Сбор и группировка статистических данных»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Цель урока: познакомить учащихся с группировкой статистических данных,
составлением таблиц частот и относительных частот
Предмет
Тема учебного
занятия
Тип учебного
занятия
(с указанием формы)
Математика
Сбор и группировка статистических данных
Класс
8
учебное занятие изучения и первичного закрепления
нового материала (урок  исследование)
Планируемые образовательные результаты
Предметные
1. Формирование
представлений о
математике как о
методе познания
действительности.
позволяющем
описывать и изучать
реальные процессы и
явления
2. Овладение
навыками устных,
Метапредметные
1. Умение развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности
определять
2.
  Умение
устанавливать
понятия,
аналогии,
строить
логическое   рассуждение   и
делать выводы.
3.
  применять
  Умение
модели   и   схемы   для

Личностные
1. Готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию,
сформированность их
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности,
социальные
компетенции. письменных,
инструментальных
вычислений.
3. Развитие умения
проводить
логические
обоснования
4. Овладение
простейшими
способами
представления и
анализа
статистических
данных
5. Формирование
представлений о
статистических
закономерностях в
реальном мире и о
различных способах
их изучения;
развитие умений
извлекать
информацию,
представленную в
таблицах, описывать
и анализировать
массивы числовых
данных с помощью
подходящих
статистических
характеристик
Технологии
обучения или
элементы
технологий
Методы обучения
Средства обучения,
дидактическое
обеспечение урока
2. Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
взрослыми в процессе
образовательной
деятельности.
3. Умение грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
речи с применением
математической
терминологии
4. Формирование
навыков само и
взаимоконтроля

и

и
решения
учебных
познавательных задач.
4.Умение
 организовывать
учебное   сотрудничество   и
совместную   деятельность   с
учителем   и  сверстниками;
работать в группе: находить
общее решение и разрешать
конфликты   на   основе
согласования   позиций   и
учёта
интересов;
формулировать,
аргументировать
отстаивать своё мнение.
6. Умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;
планирования и регуляции
своей деятельности.
7. Формирование и развитие
компетентности   в   области
использования
информационно
коммуникационных
технологий
Технология проектной деятельности
Проблемное обучение
Метод проблемного изложения, исследовательский
 компьютер, проектор, презентация, карточки Организационная структура урока
Этапы урока
Организационный
момент.
Деятельность учителя
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя,
настраиваются на урок,
проверяют готовность
своего рабочего места.
Демонстрируют знания,
умения. Отвечают на
вопросы учителя.
Озвучивают понятия.
Выдвигают варианты
формулировок цели,
участвуют в их
обсуждении.
Организует повторение
знаний, закрепление умений,
демонстрирует презентацию.
Предлагает ответить на
вопросы по содержанию
таблиц; вспомнить основные
статистические
характеристики, знакомые
из курса 7 класса.
Побуждает к высказыванию
своего мнения. Помогает
учащимся сформулировать
проблему.
Предлагает сформулировать
цели урока
 Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы и
выдвижение
гипотезы.
 Этап изучения
новых знаний и
способов
действий.
Создает проблемную
ситуацию, побуждает
Анализируют проблемную
ситуацию, организуют
учащихся к обсуждению и
поиск решения, выдвигают
и проверяют гипотезы,
варианты и способы.
выявлению причин
возникших затруднений.
Побуждает к анализу
собственных действий.
Организует анализ
учащимися проблемной
задачи, ее решение.
Исследовательска
я работа
Организует
исследовательскую работу в
Самостоятельно работают
по алгоритму, группах. Контролирует
выполнение работы.
Консультирует учащихся.
Рефлексия
Представляет результаты
работы. Предлагает оценить
уровень своих достижений
ориентируясь на получение
конкретного результата.
Используют приобретенные
знания в практической
деятельности,
ориентируются в
информации. Высказывают
свои гипотезы в группе.
Формулируют выводы
наблюдений. Заносят свои
результаты на слайд в
презентации.
Оценивают уровень своих
достижений
Домашнее задание
Раздает карточки с
Записывают домашнее
Рефлексия
деятельности
(итог урока).
домашним заданием. Дает
комментарий к домашнему
заданию.
Создает ситуацию,
связанную с приятными
эмоциями, чувством
удовлетворения от работы,
ощущением собственной
компетентности,
самоуважения.
задание
Анализирует деятельность
по достижению цели.
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке.

file_name: 8 класс.docx

intro:
Урок «Сбор и группировка статистических данных»
8 класс
1 урок в теме «Элементы статистики»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Цель урока: познакомить учащихся с группировкой статистических данных, составлением таблиц частот и относительных частот
Задачи:
•	формирование умения проводить статистическое исследование; составлять таблицы частот и относительных частот; находить по таблицам  частот основные статистические характеристики: среднее арифметическое, медиану, размах. моду
•	развитие внимания, монологической и диалогической речи, логического мышления, умения делать умозаключения, развитие вычислительных навыков; развитие интереса к математике
•	формирование навыков групповой работыУрок «Сбор и группировка статистических данных»
8 класс
1 урок в теме «Элементы статистики»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Цель урока: познакомить учащихся с группировкой статистических данных, составлением таблиц частот и относительных частот
Задачи:
•	формирование умения проводить статистическое исследование; составлять таблицы частот и относительных частот; находить по таблицам  частот основные статистические характеристики: среднее арифметическое, медиану, размах. моду
•	развитие внимания, монологической и диалогической речи, логического мышления, умения делать умозаключения, развитие вычислительных навыков; развитие интереса к математике
•	формирование навыков групповой работы

title: Разработка урока по алгебре 8 класс