extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Половинская средняя общеобразовательная школа
Краснозерского района Новосибирской области
Урок математики в 1 классе.
Тема: «Числа от1 до 10. Закрепление знаний»
в разделе
«Сложение и вычитание».
(по учебнику М. И. Моро)
Материал разработан
учителем начальных классов
Тищенко Н. В.
2016г. Урок математики в 1 классе.
                              Урокпутешествие « В гости к Деду Морозу».
Тема: Числа от 1 до 10. Закрепление (по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова и др.)
Описание: урокпутешествие для повторения и закрепления у учащихся
вычислительных навыков, основанных на знании состава числа в пределах 10,
отработка изученных приемов сложения и вычитания путем решения примеров и
задач, сравнения чисел и выражений.
Планируемые результаты:
Регулятивные:
– Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
– Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос
(задание)
– Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить
поставленную задачу.
Познавательные:
 Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию,
представленную рисунком.
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
1. Организационный урок
–Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь к ним лицом, поздоровайтесь.
Теперь на меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
 Настраиваемся на плодотворную работу.
2.Мотивация учебной деятельности
 Ребята, сегодня, как впрочем и всегда, в нашем классе тепло, солнечно, уютно. Благодаря
нашему хорошему настроению, радостным, лучезарным, добрым сердцам.
  У русского народа есть пословица: «Мир освещается солнцем, а человек – знанием».
 Как вы понимаете эту пословицу?
 Пусть в нашем классе будет тепло и солнечно от ваших знаний, желания учиться и постигать
новое. Давайте  сегодня, на уроке математики, постараемся зажечь как можно больше огоньков
знаний. вас на парте лежит солнышко, нарисуй свое  настроение вначале урока.
 Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
3.Самоопределение к деятельности
 Ребята, отгадайте загадку:
Очень мудрая страна,
Дружит с числами она.
В ней так много неизвестного,
В ней так много интересного.
Нука, дети вы скажите
Ее имя назовите!
 Найдите значение выражений, которые записаны на доске и по ответам составьте слово.
1
а
2
и
3
м
4
к
5
т
6
а
7
е
8
а
9
м
10
т
2 + 1      0 + 1        3 + 2       10 – 3      10 – 1         3 + 3       8 + 2        5 – 3
6 – 2      10 – 2
МАТЕМАТИКА
 В стране Математики живут числа  первого десятка, давайте мы их всех соберем вместе!
                                                            Презентация цифр.
 Учитель:  Вот один, иль единица
                  Очень тонкая, как спица.
Выбегает Единица:
Познакомимся, друзья:
Единица – это я!
Я умею делать стойку,
По канату я хожу.
За собою цифру двойку
На веревочке вожу.
Выбегает Двойка:
Что за прелесть цифра 2:
Шея есть. Есть голова.
Спинка есть и хвостик тоже.
Два на лебедя похожа.
Вид ее, как запятая.
Хвост крючком и не секрет: Любит всех она лентяев,
А лентяи ее – нет!
Учитель:
Был разговор у нас о двойке,
Теперь поговорим о тройке.
Выбегает цифра Три:
Я Тройка – третий из значков,
Я состою из двух крючков.
Учитель:
Продолжаем наш разговор о цифрах.
За тремя идет четыре
Острый локоть оттопыря.
Выбегает цифра Четыре:
В самой обычной курской квартире
Живу –поживаю я  цифра 4.
4 стены там, четыре угла.
4 ноги у большого стола.
4 ноги у собаки, у кошки,
И даже 4 цветка на окошке.
Учитель:
Посмотри: пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Ручку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
Выбегает цифра Пять:
Перед вами цифра Пять
До пяти легко считать.
Это – фокусник – пятерка.
Вы за ней следите зорко.
Кувыркнется – раз и два!
 Обернется цифрой два.
Учитель:
Друзья, пора продолжить счет…
Вслед за пятеркой … что идет?
Выбегает цифра Шесть:
Рогалик к бублику приклей. Да только есть меня не смей!
Не крендель я,
Чтоб меня есть,
А просто – цифра 6!
Учитель:
А вот семеркакочерга.
У нее одна нога.
Выбегает Семерка:
Что сказать о цифре семь?
Цифра семь, мои друзья. Словно нос у корабля.
Очень похожи Семерки на клюшки
Для хоккеиста. И для старушки.
Учитель:
Снова мы продолжим счет:
Что за семеркой к нам идет?
Выбегает цифра Восемь.
У восьмерки два кольца
Без начала и конца.
Цифра восемь так вкусна
Из двух бубликов она.
Учитель:
Цифра шесть вниз головой
Стала цифрою другой.
Можете проверить
Уже не шесть, а  девять.
Выбегает Девятка:
Цифра девять иль девятка,
Цифровая акробатка:
Если на голову встанет
Цифра шесть девяткой станет.
Учитель:
В этой цифре нет угла
Оттого она кругла. До того она кругла
Покатиться бы могла.
Что за цифра это?
Выбегает Нуль:
Я цифра вроде буквы О.
Я ноль иль просто ничего
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
Выбегает десятка
У нуля большое дело…
Только к цифрам он подходит,
Сразу чудо происходит…
Если слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это – десять!
Учитель:
Хоть числа с виду и просты  —
У них секретов много.
И если их полюбишь ты.
Тебе они помогут.
 Конечно, помогут,  скажите, ребята, а зачем нужны числа в математике?
Игра «Живые числа»
 Предыдущее число для числа 9?
 Последующее число для числа 4?
 Соседи числа 3?
 Число на 1  больше числа  9?
 Число на 1 меньше числа 2?
 Увеличить число 6 на 1?
 Уменьши число 10 на 1? Молодцы, ребята!
Теперь мы знаем все числа от 0 до 10, можем с их помощью складывать и
вычитать, а также решать задачи.
А какие еще в математике существуют знаки? Какую они роль выполняют в
математике? Давайте их послушаем.
Выходят знаки « плюс», «минус», «больше», «меньше», «равно»
Плюс:
Я вас могу обрадовать. Я – плюс! Я ваш успех!
Я прибавлять и складывать
Умею лучше всех.
Я  МИНУС,
Тоже добрый знак.
Ведь не со зла я отнимаю,
А роль свою лишь выполняю.
Равно
Две палочки напишут дети
И что получится в ответе,
Ведь каждый выучил давно,
Как пишется тот знак: РАВНО!
«Больше», «меньше»
1.Мы равенства не знаем,
Полезны тем не менее.
Знакомьтесь, люди, с нами
Нужны мы для сравнения.
Знак «Меньше»и знак …
Великие особы
2. На первый взгляд похожи.
На стрелочки мы оба.
Но мы нужны, как судьи.
И нам нельзя без правил.
Туда, где меньше будет.
Мы острием  направим.
4.Мозговая разминка.
А сейчас мы с вами выясним, кто из вас самый внимательный.
 Сколько хвостов у восьми коров? /8/
 Сколько ушей у двух мышей? /4/
 У палки два конца. Если отпилить один конец, то сколько их останется?/2/
 Мама принесла 5 яблок и 3 огурца. Сколько фруктов принесла мама?
 Сколько углов у квадрата?
Ребята, которые были самые внимательные, погладьте себя по головке.
5. Работа по теме урока
Раздается стук в дверь. Учитель выходит и заносит конверт.
 Ребята, нам пришло письмо. Давайте его прочитаем. Читает ученик.
« Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам письмо Снегурочка. Скоро праздник Новый
год, а Баба Яга и Леший похитили Дедушку Мороза, чтобы у вас не было праздника.
Помогите мне выручить Дедушку Мороза»   Снегурочка.
 Ну, что, ребята, поможем Снегурочке. Дорога будет трудной и долгой. Тогда в путь!
1) Задание1. Продолжи узор.
Мы   отправляемся   по   лесной   тропинке.   Нас   встречает   Снегурочка.  Она   спешит
предупредить нас о том, что впереди тропинку завалило сугробом.
Мы должны расчистить тропинку. А для этого нам придётся выполнить задание.
Тетрадь стр.46
Молодцы, ребята! Погладьте себя по головке. Дорожку расчистили, теперь можно отправляться
дальше.
2) Задание 2. «Засели домики»
Посмотрите, нас встречает Снеговик. Покажи нам Снеговичок  дорожку Бабе – Яге и
Лешему, которые похитили Дедушку Мороза.
Снеговик нам предлагает выполнить задание.
Работа в парах. 1ряд – состав числа 6; 2 ряд состав числа – 5; 3ряд – 4;
Молодцы, ребята! Погладьте себя по головке.
Снеговик очень доволен вами. И мы продолжаем наше путешествие по тропинке.
Физминутка
3) Задание 3. Веселые задачи. ( Выбери правильный ответ – тест)
Посмотрите, пошел снег и сейчас снегом занесет нашу тропинку. Милая снежинка,
покажи нам дорогу к Бабе – Яге, она похитила Деда Мороза.
Снежинка предлагает нам выполнить задание.
Презентация  задачи
А) Составь задачу по картинке.
 Как мы можем определить, что это задача?
Б) Выбери правильное решение и подчеркни его.
В) Самопроверка.
Снежинка вас благодарит за работу и показывает нам дорогу идти дальше.
4) Задание 4. «Волшебные фигуры». (Работа в группах)
Посмотрите, ребята,  сколько птичек на пути нам встретилось. Может они знают
дорогу.
 Кто знает название этих птиц?
 Если они нам встретились зимой, то как их можно назвать?
Мы должны выполнить задание, которое они нам предлагают.
 Какие вы знаете геометрические фигуры?
Отгадай загадки:
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг).
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (квадрат).
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чемто очень схожим?
Не кирпич, не треугольник
Стал квадрат… (прямоугольник).
 Дополни геометрические фигуры элементами, чтобы получились предметы.
Молодцы, ребята! Мы выполнили задание птичек. А как мы можем им помочь зимой?
Давайте повесим им кормушку с кормом. Птицы остались сыты и мы можем отправляться
дальше.
5). Задание 5. «Украсим елочку»
И вот мы на полянке. Мне кажется, где то рядом Баба Яга. ( вывеш. картинка)
Баба Яга верни нам Дедушку Мороза, ведь у детей скоро праздник и мы тебя
приглашаем.
 Ребята, чего не хватает на елочке?
Баба яга просит украсить елочку игрушками. Украсить ёлку сможет только тот, кто решит
примеры правильно на ёлочных игрушках.
Елочку украсили. Посмотрите, какая красивая появилась у вас елочка.
Вот мы и освободили Дедушку Мороза. Снегурочка вас благодарит за помощь.
( Появляется картинка Деда Мороза.)
Раз мы с вами хорошо работали и справились с заданиями,  значит, мы заслужили сюрприз от
Деда Мороза.  (Всем за работу на уроке раздаются конфеты)
А главные подарки вас ждут в новогоднюю ночь.
Рефлексия.
Понравилось вам путешествие?
Что было интересным?
Что было трудным?
Презентация
 Как читаем цифры эти?
Нука отвечайте, дети!
Как вы думаете, что означают эти цифры?  (2017 год)
А кто знает, какой символ в наступающем новом 2017 году? ( ) Долгожданный дан звонок,
Вот закончился Урок!

file_name: открытый урок.docx

intro: урок-путешествие для повторения и закрепления у учащихся вычислительных навыков, основанных на знании состава числа в пределах 10, отработка изученных приемов сложения и вычитания путем решения примеров и задач, сравнения чисел и выражений. Учащиеся отправляются в путешествие на поиски Деда Мороза, которого похитила Баба- Яга. Урок проводится накануне Нового года.

title: Урок- путешествие по математике на тему "Числа от 1 до 10". Закрепление. ( 1 класс, математика)


extracted_text:
Итоговый классный час в 8 классе
Классный час для 8 класса «И этот год всех сблизил нас».
Разработка
Участники: учащиеся 8го класса, их родители и классный руководитель.
Цели:
1) подвести итоги работы коллектива класса за учебный год и наметить дела на новый учебный год;
2) способствовать укреплению атмосферы дружбы и взаимопонимания в классе;
3) развивать умения учащихся высказывать и отстаивать свою точку зрения;
4) содействовать развитию и проявлению творческих способностей учащихся.
Подготовительная работа
I. Прессгруппа класса проводит анкетный опрос восьмиклассников, который содержит следующие
рубрики:
— самые яркие впечатления за этот год;
— мои школьные достижения;
— мои огорчения в этом году;
— мои планы.
Результаты анкетирования анализируются, обобщаются и готовятся к представлению на классном часе.
II. Мэр класса и члены парламента готовят отчетное выступление.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) расставленные по кругу столы и стулья, в центре установлена кафедра «Мое мнение»;
б) на доске записана тема классного часа, наименование номинаций и четыре высказывания о дружбе:
— друг познается в беде;
— один за всех и все за одного;
— на друга надейся, а сам не плошай;
— один в поле не воин;
в) фотовыставка и выставка «Наши достижения и награды»;
г) плакат «Мечтаем, планируем, будем делать». Ход классного часа
I. Ученик читает стихотворение Б. Окуджавы «Старинная студенческая песня».
Вступительное слово классного руководителя:
— Возьмемся за руки, друзья! Давайте, следуя совету Б. Окуджавы, протянем руки друг другу. Вот и
прожит еще один школьный год, и этот год всех сблизил нас. Сегодня мы поговорим о том, что прожито,
что удалось и не очень получилось, порассуждаем о том, какими мы были, а затем помечтаем о будущем.
Сегодня каждый может и, наверное, должен в какойто момент занять место за кафедрой «Мое мнение»
и выразить свое отношение к прошлому, настоящему и будущему нашего классного коллектива.
Мэр класса выступает с докладом «Вот и стали мы на год взрослей». Ученики задают вопросы и
анализируют работу мэра.
Прессгруппа знакомит участников классного часа с результатами анкетного опроса.
Определяются победители номинаций (количество номинаций соответствует числу учащихся в классе):
— ученик года;
— открытие года;
— лучший друг;
— самая обаятельная;
— поддержка и опора;
— человек с большим будущим;
— самый трудолюбивый;
— рубахапарень;
— очаровательная улыбка и др.
Побеждает тот, кто получает от одноклассников наибольшее количество листочков с названием той или
иной номинации. Победители награждаются.
II. Классный руководитель предлагает каждому ученику выбрать из четырех высказываний о дружбе,
записанных на доске, ту фразу, которая в большей степени соответствует его точке зрения. Затем
учитель спрашивает у любого учащегося, какой выбор он сделал. Ученик называет высказывание и
обосновывает свой выбор. После этого классный руководитель просит ученика угадать, кто из ребят мог
выбрать такую же фразу. Постепенно выясняются предпочтения учащихся, и на их основе формируются
четыре микрогруппы восьмиклассников.
III. Микрогруппы учащихся готовят свои предложения в план работы класса на новый учебный год. По
окончании работы в группах предложения записываются на плакат, который разделен на следующие три
колонки:
1) мечтаем;
2) планируем; 3) будем делать.
Чтобы правильно избрать колонку, в которую будет внесена запись, дети и родители высказывают свое
мнение о том, насколько интересно, реально и полезно то или иное предложение.
IV. Классный руководитель и председатель родительского комитета кратко подводят итоги работы
детей и взрослых на классном часе, желают ученикам интересных дел и запоминающихся событий в
новом учебном году и предлагают завершить классный час фотографированием и чаепитием.
Литература
1. Классному руководителю о классном часе / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. М., 2003.
2. Педагогическое руководство формированием классного коллектива: формы и приемы / Авт.сост.
О.А. Лепнева, Е.А. Тимошко. Великий Новгород,

file_name: кл час.docx

intro:
Цели:

1) подвести итоги работы коллектива класса за учебный год и наметить дела на новый учебный год;

2) способствовать укреплению атмосферы дружбы и взаимопонимания в классе;

3) развивать умения учащихся высказывать и отстаивать свою точку зрения;

4) содействовать развитию и проявлению творческих способностей учащихся.

Подготовительная работа

I. Пресс-группа класса проводит анкетный опрос восьмиклассников, который содержит следующие рубрики:

— самые яркие впечатления за этот год;

— мои школьные достижения;

— мои огорчения в этом году;

— мои планы.

Результаты анкетирования анализируются, обобщаются и готовятся к представлению на классном часе.

II. Мэр класса и члены парламента готовят отчетное выступление.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) расставленные по кругу столы и стулья, в центре установлена кафедра «Мое мнение»;

б) на доске записана тема классного часа, наименование номинаций и четыре высказывания о дружбе:

— друг познается в беде;

— один за всех и все за одного;

— на друга надейся, а сам не плошай;

— один в поле не воин;

в) фотовыставка и выставка «Наши достижения и награды»;

г) плакат «Мечтаем, планируем, будем делать».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Итоговый классный час в 8 классе


extracted_text:
Конспект урока математики 6 класса.
Тема: «Масштаб»
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цели и задачи урока: 1.Образовательные: Закрепить у детей умение работать с
масштабом. Разобрать применение масштаба в повседневной жизни, тем самым развить
интерес к предмету математика и доказать учащимся, что математика в жизни очень .
нужна
2.  Развивающие: Развивать в детях умение работать в коллективе и воспитывать
уверенность в себе. Развивать интерес к математике.

 .   Создать условия для воспитания коммуникативных навыков,
3.Воспитательные
воспитывать у учащихся любознательность, культуру поведения во время работы в группе.
Результаты урока:
Предметные:
Понимать, что такое масштаб, уметь его находить. Уметь решать задачи практической
направленности на нахождение расстояния между объектами на местности, на карте,
строить чертежи по заданному масштабу.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность
действий на уроке в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое
предположение. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и комментировать
речь других. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, знания, полученные на уроках географии, технологии.
Личностные:
Проявление любознательности и заинтересованности в изучении темы. Уметь проводить
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, парная.
Критерии успешности урока: использование различных форм работы, задания носят
практическую направленность, создание ситуации успеха для всех, в ходе урока
прослеживаются метапредметные связи, учащиеся самостоятельно выполняют задания,
могут оценивать себя и своих товарищей по данным критериям оценивания.
Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал, электронная презентация,
выполненная в программе Power Poin, географические карты, карточки с заданиями для
работы в группах, «Лестница оценивания», листы оценивания.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Психологический настрой. Прием «Лес рук».
Цель: создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность. Доброе утро, ребята!  Сегодня на наш урок пришли гости, чтобы посмотреть, как мы
умеем работать на уроке математики. У вас на столах лежат разноцветные ладошки,
выберите себе одну и прикрепите на нашу доску. У нас получился лес рук, тов и я хочу
чтобы вы сегодня так же активно работали, но помнили что предже чем поднять руку, надо
подумать!
Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.
Те, кто выбрал красный, — желают общаться.
Желтый — проявят активность.
Синий — будут настойчивы.
II. Целеполагание.
Цель: Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебнопознавательной
деятельности.
Метод «Инструментальный пазл».
 Ребята, сейчас мы посмотрим с вами на несколько рисунков, и вы скажете, что
изображено на каждом из них?
( Учащиеся: На первом рисунке изображена карта. На втором рисунке план этажа. На
третьем чертеж машины. На четвертом выкройка).
Что объединяет все эти рисунки? (чертеж, план, схема).
А что это такое? (Это изображение чего либо).
Любой ли предмет можно изобразить на листе тетради? (Нет)
Что нужно сделать, для того, чтобы их изобразить? (Уменьшить или увеличить).
Что для этого используется? (Масштаб).
Что вы знаете о масштабе? ( Дают определение масштаба).
Что хотите узнать ( Где применяется масштаб).
Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с этой темой и посмотрим где применяется
масштаб. Значит, цель нашего урока…( Учащиеся формулируют цель урока:
рассмотреть области применения масштаба).
Учитель записывает на доске, цель предложенную учащимися.
Чтобы достигнуть этой цели, давайте составим план нашей работы на уроке:
 вспомнить определение масштаба;
 научиться находить масштаб;
 использование масштаба для решения практических задач.
Учитель записывает на доске, план предложенный учащимися.
III.Актуализация опорных знаний.
Цель: выявить качество теоретических знаний и умение применять их при выполнении
практических заданий . Чтобы не ошибиться при решении задач вы должны быстро и без ошибочно выполнить
действия, вычислять.
(Задание №5 выполняют учащиеся с повышенной мотивацией к обучению)
Задание №1. «Продолжите ряд чисел». (максимально 3 балла)
Прежде вспомним перевод одних единиц в другие. Продолжите цепочку, записанную на
доске.
а) 1мм;1см;… (1дм;1м;1км)
б) 1км=1000м=… (10 000 дм = 100 000 см =1 000 000 мм)
в) 1 см – 0,01м –…( 0,00001км ).
Самопроверка. Учащиеся сверяют ответы на слайде. За каждый правильный ответ 1
балл.
Задание №2. «ЛОГИЧЕСКИЕ  ЦЕПОЧКИ» (максимально 3бала)
Цель этого задания – выделить лишний элемент из данного перечня и объяснить
причину своего выбора.
А) сантиметр, метр, километр, килограмм.
Б) длина, ширина, масса, высота.
В) таблица, схема, чертеж, план.
Самопроверка. Учащиеся сверяют ответы на слайде. За каждый правильный ответ 1
балл.
Задание № 3. Заполни пропускивопросы.
Цель: повторить основные правила перевода единиц измерения
Сейчас я каждому из вас раздам карточку, где необходимо заполнить пропуски вопросы..
У каждого из вас 8 примеров на перевод из одних единиц измерения в другие.

1
2
1
2
в сантиметрах:
в дециметрах:
в метрах:
в километрах:
3 см 2 мм
6 см
65 см
4 м
15,1 мм
0,5 м
5 дм
60 м 5 дм
в сантиметрах:
в дециметрах:
в метрах:
в километрах:
4 мм
1,2 м
0,001 км
200 м
0,8 мм
5 дм 1 см
8 см
8 дм Затем выполняют взаимопроверку, сопоставляя решения с решениями на доске.( на
обратной стороне доски).
Оценивают по критериям:
87 заданий – «5»
65 заданий – «4»
4 3 заданий – «3»
02 заданий –«2».
Задание № 4. «Пазлы». (максимально 3 балла). Работа в парах.
Составить определение масштаба из данных слов: длина, отношение, отрезок, расстояние,
на карте, соответствующие, на местности, на плане.
IV.Физкультминутка.
Цель: восстановление сил, общая готовность к продолжению ранее выполняемой
работы.
Мы славно потрудились,
И славно отдохнем,
С масштабом познакомились
И в жизнь с собой возьмём
В окошко посмотрите
Какой прекрасный мир
Чертеж начертим быстро
С масштабом дружим МЫ!
V. Этап применения знаний и способ действий. Решение задач.
Цель: определить возможность и необходимость в применении понятия в различных
отраслях науки , повседневной жизни.
Мы вспомнили, что такое масштаб. Как пользоваться масштабом. А теперь перейдем к
главной части нашего урока. Сейчас вы разделитесь на группы по цвету листочков, которые
вы получили в начале урока.
1.Работа с картой.
Для чего нам нужен масштаб? На этот вопрос нам поможет ответить карта России. У
каждой группы сейчас появится карточка. На ней будет название города, в которой вам
нужно будет совершить путешествие. А также на карточке будет указана скорость
самолета, на которой это путешествие совершиться. У вас на столах находится карта. Вам
нужно измерить расстояние между Пензой  и указанным на карточке городом. Затем
каждая группа сообща должна произвести следующие действия: с помощью масштаба,
показанного на карте, перевести измерение расстояния в реальное, потом с помощью
скорости найти время, которое потребуется для перелета. После того, как все группы выполнят задание, каждая группа выходит для «защиты» выполненное задание. Защита
работы происходит по простому плану, который мы сейчас вместе с вами составим. Итак,
… (Нужно, во первых сказать в какой город путешествовали, и показать этот город на
карте. Во вторых, назвать расстояние, которое получили после измерения расстояния на
карте ( оно округляется до сантиметров). Назвать, какое расстояние получили в
реальности после применения масштаба на карте. В – третьих, сказать, сколько времени и
было потрачено на путешествие в этот город). На работу 8 минут.
Карточка №1
20 000 000*2,7=54 000 000 см=540 000 м=540 км
540 : 850 =
54
85
 часа =
17
25
часа
Карточка №2
20 000 000*2,3=46 000 000 см=460 000 м=460 км
460 : 850 =
46
85
часа
Карточка №3
20 000 000*2,8=56 000 000 см=560 000 м=560 км
560 : 850 =
56
85
  часа
Карточка №4
20 000 000*3,4=68 000 000 см=680 000 м=680 км
680 : 850 =
68
85
 часа 2.Практическая работа. «В каком масштабе построена машина»
3.Практическая работа. «Создание чертежа по объекту в реальную величину»
Ребята очень хочу заказать мастеру вот такое окно, помогите сделать чертёж окна.
4 Впереди нас ждет ГИА, а мы уже умеем решать некоторые задания
Масштаб карты 1 : 1 000 000. Чему равно расстояние между городами A и B (в км), если на
карте оно составляет 2 см?
Решение.
Масштаб карты 1:1 000 000 означает, что расстояние на карте, равное 1 см равно 1 000 000 см
на местности. Следовательно, расстояние между городами будет равно:

О т в е т :  20.
VI. Подведение итогов.
Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели урока
Чему нас научил этот урок, и что мы на нем узнали? (ответы).
Да, самое главное, что показал этот урок, — что математика необходима нам в жизни.
Задачи могут быть различными, но при решении многих задач математика просто
необходима. В частности, необходим масштаб.
Ребята, я вас попрошу с помощью листов оценивания вывести свою итоговую оценку.
Оценочный лист: № Задание
Количество
баллов
Критерии
оценивания
Оценка./ кто
оценивает.
1
2
3
Задание №1. «Продолжите ряд
чисел
Задание №2.«ЛОГИЧЕСКИЕ
ЦЕПОЧКИ
Задание № 3. Заполни пропуски
вопросы.
4
Задание № 4. «Пазлы».
5
6
7
Работа с картой
В каком масштабе построена
машина
ГИА
Итого:
с/о
с/о
3 б«5»
2б«4»
1б«3»
0б«2»
3 б«5»
2б«4»
1б«3»
0б«2»
87 заданий – «5»
о/т
65 заданий – «4»
4 3 заданий – «3»
02 заданий –«2»
о/у
3б«5»
2б«4»
1б«3»
0б«2
Максимально 5 б.
о/у
Максимально 5 б.
о/у
Максимально 5 б.
о/у
с/о – самооценка. ,о/т – оценка товарища., о/У оценка учителя.
VII.Домашнее задание:
Цель: Обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения
домашнего задания.
1.Подготовьте список профессий, где необходимо знание масштаба. 2. Решить задачу: Наш Президент собирается совершить деловые визиты в города по
следующему маршруту: Алкайский край (г. Барнаул) – Крым  (г. Ялта) – Волгоград.
Сколько времени он проведет в воздухе, если средняя скорость самолета 900 км/ч?
3.Придумать задание, в котором необходимо применить знание о масштабе.
( На «3»1 задание, на «4»2 задания, на «5»3 задания).
VIII.Рефлексия. Прием «Оценочная лестница»
Цель: осмысление значимости проделанной работы на уроке, самооценка полученного
личностного прироста.
 Какую цель вы поставили перед собой на уроке?
 Удалось ли нам её решить?.
Все ли пункты плана, составленного вами в начале урока, вы выполнили.
Какое настроение вы испытываете от урока?
Нарисуйте ваше настроение на лицах «человечков», которые у вас лежат на партах, и
поставьте их на ту ступеньку, которая, как вы думаете, соответствует вашей работе на
уроке.
Спасибо за урок!
Приложение к уроку
длина,
отношение,
отрезок,
расстояния,
на карте,
соответствующие,
на местности,
на плане.
расстоянию,
длина,
отношение,
отрезок,
расстояния,
на карте,
соответствующие,
на местности,
на плане.
расстоянию, масштаб
масштаб
Карточка №1
Найдите время полета на самолёте из г. Пензы до  г. Москвы, если скорость
самолёта 850 км/ч.
Карточка №2
Найдите время полета на самолёте из г. Пензы до Волгограда, если скорость
самолёта 850 км/ч.
Карточка №3
Найдите время полета на самолёте из г. Пензы до Ярославля, если скорость
самолёта 850 км/ч.
Карточка №4
Найдите время полета на самолёте из г. Пензы до Оренберга, если скорость
самолёта 850 км/ч.

file_name: Конспект урока математики 6 класса Масштаб.doc

intro: Материал подобран таким образом, чтобы учащиеся увидели, что масштаб, вокруг нас - это и расчет времени полёта на самолёте, зная его скорость; и изображение реального объекта на листе бумаги и конечно же экзамен в форме ГИА, который их ждёт в 9 классе.Конспект урока по математике "Масштаб" (6 класс)


extracted_text:
Организационный классный час в 7 классе
Организационное собрание в 7 классе «Анализируем, оцениваем,
планируем»
Участники: учащиеся 7го класса, классный руководитель.
Цели:
1) подвести итоги работы классного коллектива за прошедшую четверть, определить его задачи на новый
учебный период;
2) оценить эффективность деятельности классного коллектива путем сопоставления достигнутых
результатов с критериями общешкольного конкурса «Класс года»;
3) формировать у учащихся умение анализировать, оценивать и планировать индивидуальную и
совместную деятельность.
Подготовительная работа
I. Беседа классного руководителя со старостой класса и его заместителем об итогах работы классного
коллектива и плане совместной деятельности на новую учебную четверть, о дате, форме и способах
проведения организационного собрания учащихся класса.
II. Изготовление старостой и его заместителем бланков протоколов коллективного обсуждения в группах
следующих вопросов.
1. Что удалось группе сделать в прошедшей четверти?
2. Что не получилось в работе группы?
3. Что запомнилось из сделанного ребятами других групп?
4. Что следует провести в этой четверти?
Первый и второй вопросы пишутся на лицевой стороне листа, а третий и четвертый — на обороте.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) оборудование места для работы четырех микрогрупп;
б) бланки протоколов коллективного обсуждения вопросов (см. приложение).
Ход собрания
I. Учащиеся садятся за столы в соответствии с направлением деятельности своей группы. Таких групп в
классе создано четыре:
— «Биржа труда»;
— «Университет мудрости»; — «Культурноспортивный перевал»;
— «Рекламноагитационный центр».
II. Староста класса называет тему собрания и говорит о целях и порядке работы его участников.
Группы обсуждают в течение 15 минут первый и второй вопросы и заполняют протокол результатов
коллективного обсуждения.
III. Каждая группа отчитывается о проделанной работе в прошедшей четверти, отвечает на
дополнительные вопросы, которые могут быть заданы классным руководителем, старостой и учащимися
класса.
IV. В группах обсуждаются третий и четвертый вопросы. Для сбора и уточнения информации участники
обсуждения могут подойти к классному руководителю и представителям других групп, выйти из класса
и за его пределами провести консультации со школьным библиотекарем, заместителем директора школы
по воспитательной работе, прочитать сообщения на стенде «Школьная жизнь». По окончании
обсуждения заполняются соответствующие разделы протоколов.
V. Староста кратко подводит итоги коллективного обсуждения и пытается сформулировать задачи
предстоящей совместной деятельности. Ему помогает (по мере необходимости) классный руководитель.
После собрания учитель, староста и его заместитель анализируют записи, сделанные группами в бланках
протоколов, и готовят информацию для заседания актива школы по подведению предварительных итогов
конкурса «Класс года».
Литература
1. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или Несколько историй из жизни
школьников с вопросами, письмами и документами. М., 1991.
2. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. Минск, 1999.
3. Лепнева О.А., Тимошко Е.А. Педагогическое руководство формированием классного коллектива:
формы и приемы. Великий Новгород, 2003.
Приложение
Протокол коллективного обсуждения
Вопросы для обсуждения
Результаты обсуждения
1. Что удалось группе сделать в прошедшей четверти?
2. Что не получилось в работе группы?

3. Что запомнилось из сделанного ребятами других групп?
4. Что следует провести в этой четверти?

title: Организационный классный час в 7 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока – исследования
Данные об учителе: Дьячкова Нина Леонидовна, имеющая высшую квалификационную категорию, МБОУ СОШ с. Сюмси
Сюмсинского района Удмуртской Республики
Предмет; окружающий мир          Класс: 3    Учебник (Занковская система ) Н. Я. Дмитриева, Н. А. Казаков Мы и
окружающий мир. 3 класс
Тема урока: Экосистема озера                Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:  раздаточный материал (тексты, карточки)
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся, для которых проектируется урок:
            Учащиеся владеют:
* регулятивными УУД:
      - формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов ( 2 уровень);
      - преобразовывать практическую задачу в учебно – познавательную совместно с учителем ( 1 уровень);
- целеполагание совместно с учителем;
* познавательными УУД:
      - собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
        - построение логической цепи рассуждений;
* коммуникативными УУД;
       - высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
* личностные УУД: - осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижении:
Вид
планируемых
учебных
действий
Предметные УД
                       Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов
обучения
1 уровень- понимание, адекватное употребление в
речи
* знакомятся с новыми терминами
«производители», «разрушители»,
«потребители», «экосистема» адекватно
используют их в  собственной речи
* называют виды животных, относящихся к
разным «профессиям»
* анализируя и оценивая факты, выясняют
какую роль выполняют животные и растения в
экосистеме озера
* выделяют и осознают то, что уже усвоено и
что подлежит усвоению, формулируют вопросы;
*прогнозирование;  коррекция;
* планируют собственную деятельность,
определяют средства для её осуществления
*Сбор и выделение существенной информации
из различных информационных источников;
*построение логической цепи рассуждений
* слушать и слышать других,  готовность к
обсуждению разных точек зрения и выработке
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД

Коммуникативны
е УДД
2 уровень – воспроизведение
3 уровень – реконструкция (преобразование)
информации
2 уровень – действие учащихся на основе усвоенного
алгоритма действий
3 уровень – самостоятельное действие учащихся на
основе имеющихся знаний о методах исследования
2 уровень – совместные ( в паре, группе),
выполняемые под руководством учителя действия
учащихся
1 уровень – высказывать свою точку зрения по
инициативе учителя общей (групповой)  позиции;
* оформлять свои мысли в устной и письменной
речи;
* сотрудничество с одноклассниками и
учителем
Личностные УУД *осуществляют рефлексию своего отношения к
содержанию темы
 2 уровень – выполнение учебного действия с
использованием опорных слов
Этапы урока,
Время этапа
Задачи этапа
сМотивационно
-целевой этап
*Обеспечить
эмоционально
е
переживание
и учащимися
неполноты
имеющихся
знаний;
вызвать
интерес к
проблеме;
организовать
самостоятель
Методы,
приёмы
обучения
Создание
проблемной
ситуации
сомнения
Формы
учебного
взаимодействи
я
Фронтальная
Индивидуальн
ая
Фронтальная
Индивидуальн
ая
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1.Предлагает
детям отгадать
загадку,
2. Просит
предположить
тему урока.
3. Вспомнить
сведения об
озере,
образование и
виды.                4.
Предлагает
сформулировать
вопросы,
1. Известные
сведения
воспроизводят в
устной форме.
2. Строят свои
предположения.
3. Обдумывают
информацию.
4. Формулируют
вопросы, на
которые
необходимо
найти ответы,
чтобы разрешить
Формируемые УУД
и
предметные
действия
Познавательные
УУД:
воспроизводить
знания в устной
форме.
Коммуникативные
УУД: участвовать
в коллективном
обсуждении
проблемы,
интересоваться
чужим мнением и
высказывать своё
собственное ное
формулирован
ие проблемы и
постановка
цели
Организовать
самостоятель
ное
планирование
и выбор
методов
исследования.
Ориентировочн
ый этап
возникшие после
обмена
мнениями.
возникшие
сомнения
Беседа
Групповая,
фронтальная
Называют
известные им
методы
исследования и
определяют
последовательно
сть действий.
Задаёт вопрос о
способах
получения
нового знания,
необходимого
для решения
проблемы.
Объяснение
заполнения
«Фишбоуна»
Поисково –
исследовательс
кий этап
Организовать
поиск
решения
проблемы,
(заполнение
«костей» в
верхней и
нижней
Исследован
ие
(сбор и
анализ
фактов по
загадкам,
по слайдам,
В парах.
Фронтальная
Групповая
1.Загадывает
загадки,
рассматривание
слайдов о
растениях и
животных,
координирует
действия
1.Знакомятся с
содержанием
загадок, слайдов.
2. Заполняют
таблицу.     3.
Обмениваются с
информацией,
слушают ответы
мнение.
Личностные УУД:
осознать
неполноту
знаний, проявить
интерес к новому
содержанию.
Регулятивные
УУД: Определять
цели учебной
деятельности
Регулятивные
УУД:
Планировать, т.е.
составлять план
действий с
учётом конечного
результата.
Познавательные
УУД: логическое
формулирование
проблемы
Познавательные
УУД:
-искать и
выделять
необходимую
информацию; частях)
обобщение
данных,
формулиров
ка выводов)
товарищей.
3. Дополняют
таблицу новыми
сведениями. 4.
Выделяют в нём
необходимую
информацию.
5. Анализируют,
делают выводы.
6. Слушают друг
друга, дополняют
таблицы новыми
сведениями.   7.
Выделяют
необходимую
информацию и
предлагают
варианты
заполнения
«Фишбоуна»
- доказывать своё
предположение;
- структурировать
знания;
- строить
логическую цепь
рассуждений,
доказывать;
-формулировать
выводы.
Коммуникативные
УУД: управление
поведением
партнёра-
контроль,
коррекция,
оценка действий.
Регулятивные
УУД: коррекция
выполненных
заданий, оценка
выполненной
работы партнёра.
учащихся.  2.
Раздаёт
карточки: Знаю.
Хочу узнать.
Узнал.  Просит
заполнить
карточку
сведениями,
которые получат
при решении
загадок и
рассмотрении
слайдов.
3. Организует
обмен
сведениями и
дополнение
таблицы новыми
сведениями.
4. Просит
данные
прокомментиров
ать и учитель
заполняет
«Фишбоун». В
верхней части
заполняем
потребителей, а
в нижней части –
производителей
и разрушителей. Практический
этап
Используется
приём «Корзина
идей».
обеспечить
применение
полученных
знаний для
объяснения
новых фактов,
доказательств
своей точки
зрения.
Парная
Групповая,
фронтальная
Решение
творческой
задачи:
составить
пищевую
цепь на
листочке (2
группы),
живую цепь
образуют
дети (2
группы
другие)
1.Просит
поработать в
парах и ответить
на вопрос
«Почему озеро
зарастает?».
2. Объединиться
в группы и
составить
пищевую цепь.
3. Просит
вернуться к
первоначальным
сведениям,
проанализироват
ь и
откорректироват
ь его, сделать
выводы. 4.Это
очень важное
сведение мы
вносим в
«Фишбоун»  - это
голова, самая
важная часть.
4. Цепь живую
1.Слушают друг
друга.
2.Объединяются в
группы и
составляют
пищевую цепь.
3. Возвращаются
к
первоначальным
сведениям  и
делают выводы
не только в
письменном виде.
Но и организовав
живую цепь.
4. Доказывают,
что цепь в
природе не
нарушена,
значит, в озере
поддерживается
круговорот
веществ.
Организуют
живую цепь,
взявшись за руки.
Познавательные
УУД:- представить
информацию
письменно и
организовать
живую цепь.
Предметные УУД:
- анализировать и
представить
поддерживание
круговорота
веществ  в
экосистеме озера
(2 группы) и не
поддерживается
круговорот
веществ в
экосистеме озера
( 2 группы).
Коммуникативные
УУД: - адекватно
использовать
значение
существования
круговорота
веществ в Рефлексивно –
оценочный этап
* осмысление
процесса и
результата
деятельности
Индивидуальн
ая, групповая,
фронтальная.
Создание
письменног
о текста
Итог урока.
Приём «Сжатие
информации»
учитель
разрывает. Это
обозначаем в
хвосте: не
поддерживается
круговорот
веществ в
экосистеме
озера.
4. Цепь
разорвана,
значит, в
экосистеме одна
«профессия» не
справляется со
своими
обязанностями.
1.Предлагает
оценить факт
достижения
цели урока.
2. Предлагает
ответить на
вопрос «Чем вы
можете помочь
озеру?
3. Предлагает
сочинить
синквейн каждой
группе.
«Оказывается,
…».
1.Оценивают
степень
достижения
поставленной
цели.
   2. Каждый
ученик
предлагает свой
вариант помощи
озеру или
природе.   3.
Сочиняют
синквейн,
зачитывают их,
выбирают
наиболее
удачный
синквейн.
экосистеме озера
для аргументации
своей позиции.
 Регулятивные
УУД:
санкционировать
факт завершения
действий.
Коммуникативные
УУД: адекватное
отображение
своих чувств,
мыслей в речевом
высказывании.
Личностные УУД:
рефлексия своего
отношения к
содержанию темы Я узнал, что…
Мне
понравилось…
Мне было
интересно, что…
Озеро –
природное
сообщество,
которое надо
охранять.
Озеро – это
экосистема, в
которой
круговорот
замкнут, значит,
озеро живёт.
Мне понравились
разрушители,
которые очищают
воду.
Мне было
интересно
заполнять
таблицу.
Мне понравился
«Фишбоун»
 Дата: 07. 03. 2013г                                                                                Подпись учителя:
Дьячкова Н. Л.

file_name: Технологическая карта урока окр 3 кл.docx

intro:
Рассматриваются все виды планируемых учебных действий
1. Предметные УД
2. Регулятивные УУД
3. Познавательные УУД
4. Личностные УУД
На каждом этапе анализируются:    Учебные действия и	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Мотивационно -целевой этап. Ориентировочный этап. Поисково – исследовательский этап. Практический этап. Рефлексивно – оценочный этап Используется приём «Корзина идей».
Итог урока.
Приём «Сжатие информации»

title: Технологическая карта урока – исследования  по окружающему миру "Экосистема озера", 3 класс


extracted_text:
Классный час «День Конституции РФ», 7 класс
Классный час в 7 классе на тему «День Конституции Российской
Федерации»
Участники: учащиеся 7го класса, учитель истории и обществознания, классный руководитель,
преподаватель педагогики пединститута, преподаватель права Учебного центра УВД.
Цели:
1) способствовать формированию правовой культуры учащихся;
2) содействовать развитию критического мышления;
3) обучать навыкам групповой работы.
Подготовительная работа
I. Всем учащимся дается задание: ознакомиться с Главой 2 Конституции РФ «Права и свободы человека
и гражданина».
Затем ученики класса делятся на шесть микрогрупп, по четыре человека в каждой (таким образом, все
учащиеся будут участвовать в подготовке классного часа). Каждая микрогруппа должна
проанализировать Главу 2 Конституции в зависимости от «Шляп мышления»:
— белая шляпа означает констатацию факта (в данном случае учащимся в белых шляпах следует
изложить основное содержание статей Главы 2 Конституции РФ);
— красная шляпа означает эмоции (ученикам нужно будет сказать, что они чувствовали во время чтения
Конституции);
— желтая шляпа предполагает положительную оценку содержания изучаемого материала (в данном
случае — статей Главы 2 Конституции РФ);
— черная шляпа означает критику (можно высказывать замечания по содержанию и оформлению текста
Конституции);
— зеленая шляпа предполагает творчество (в данном случае — на усмотрение учащихся);
— фиолетовая или темносиняя шляпа — подведение итогов, обобщение на философском уровне (в
данном случае достаточно подведения итогов).
II. Каждая микрогруппа решает, где она будет размещаться во время своего выступления: сидя на месте,
стоя возле своих парт, стоя у доски, сидя на стульях у доски лицом к классу или както иначе, и заранее
сообщает об этом учителю.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) на доске прикреплена увеличенная обложка Конституции РФ;
б) в классе в соответствии с возможностями помещения расположены: флаг, герб, текст гимна России и
портрет президента РФ — гаранта Конституции; в) на учащихся — шляпы мышления шести цветов из бумаги или картона;
г) перед каждым учеником лежит текст Главы 2 Конституции РФ;
д) в конце классного часа используется фортепиано или другой музыкальный инструмент (можно также
использовать аудиокассету или компактдиск).
Ход классного часа
I. Организация учащихся. Классный руководитель здоровается, представляет гостей и предлагает
ученикам разместиться за партами в соответствии с цветом шляп.
II. Учитель истории и обществознания. Дорогие ребята, в пятом классе мы с вами говорили о флаге,
гербе и гимне Российской Федерации, в шестом — о президенте Российской Федерации (Глава 4), а
сегодня мы поведем речь о правах и свободах человека и гражданина (Глава 2), причем вы впервые
выступите в качестве экспертов основного закона государства.
На классном часе присутствуют: преподаватель права Учебного центра УВД как специалист по
юридическим Документам и преподаватель педагогики как специалист по технологии критического
мышления.
III. Выступления учащихся («Шляпы мышления»).
Белая шляпа (констатация факта)
1й ученик. Дорогие одноклассники, позвольте напомнить, что слово «конституция» произошло от
латинского слова «constitutio» — устанавливаю. Конституция Российской Федерации была принята 12
декабря 1993 года всенародным голосованием. Это основной закон государства.
Глава 2 Конституции РФ называется «Права и свободы человека и гражданина». В этой главе говорится,
что государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы,
национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства,
отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других
обстоятельств (Ст. 19).
2й ученик. В Главе 2 перечисляется то, на что человек и гражданин имеет право:
— на жизнь (Ст. 20);
— на свободу и личную неприкосновенность (Ст. 22);
— на неприкосновенность частной жизни (Ст. 23);
— на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества (Ст. 26);
— на свободу передвижения, выбора места пребывания и жительства (Ст. 27);
— на защиту от безработицы, на отдых (Ст. 37);
— на жилище (Ст. 40);
— на охрану здоровья и медицинскую помощь (Ст. 41);
— на благоприятную окружающую среду (Ст. 42); — на образование (Ст. 43);
— на доступ к культурным ценностям (Ст. 44).
3й ученик. В этой же Главе указывается то, что государство гарантирует:
— свободу совести и вероисповедания (Ст. 28);
— свободу мысли и слова, свободу массовой информации (Ст. 29);
— право наследования (Ст. 35);
— свободу литературного, художественного, научного, технического и другого видов творчества,
преподавания (Ст. 44).
4й ученик. В Главе 2 называются следующие обязанности граждан:
— заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и
культуры (Ст. 44);
— платить законно установленные налоги и сборы (Ст. 57);
— сохранять природу и окружающую среду (Ст. 58);
— защищать Отечество (Ст. 59);
— совершеннолетним детям заботиться о нетрудоспособных родителях, а забота о детях, их воспитание
— равное право и обязанность родителей (Ст. 38).
Красная шляпа (эмоции)
1й ученик. Я почувствовал радость при чтении Статьи 22 от того, что достоинство личности охраняется
государством, и ничто не может быть основанием для его умаления. Теперь, если меня будут обзывать, я
скажу, что они нарушают Конституцию РФ.
2й ученик. А я почувствовал возмущение, когда читал Статью 27 о свободе передвижения в РФ. Не по
поводу статьи, а по поводу ее нарушения. Мы с папой ездили в Киев через Москву. Пока переезжали с
Ленинградского вокзала на Киевский, нас три раза останавливала милиция.
3й ученик. Я почувствовал недоумение, когда читал п. 2 Статьи 29. Там говорится о запрете любой
дискриминации, но о запрете дискриминации по половому признаку ничего не сказано. А у нас на
бытовом уровне происходит дискриминация женщин. Вот в рекламе женщина стирает, моет, убирает,
пылесосит, готовит, ходит в магазин. А мужчина пьет пиво, ест «Данон» и обманывает начальника. И
начальники у нас все мужчины. Всетаки у нас еще мужское общество.
4й ученик. А мне было смешно, когда я читал п. 3 Статьи 19. Там написано: «Мужчина и женщина
имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации».
В моей книжке во втором слове «равные» в букве «в» не пропечаталась палочка слева, и получилось:
«Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и разные возможности для их реализации». Мне
кажется, что это больше похоже на правду, потому что женщине труднее сделать карьеру.
Желтая шляпа (положительная оценка)
1й ученик. В России и раньше принимали законы, устанавливающие права личности: — Грамота на права, вольности и преимущества благородного российского дворянства 1785 г.;
— Манифест 19 февраля 1861 г.;
— Манифест 17 октября 1905 г.;
— 4 Советские Конституции (целого государства, а не отдельных его частей) 1918, 1924, 1936 и 1977 гг.;
— Конституция РФ 1993 г., которая является их преемницей.
2й ученик. Глава 2 Конституции РФ «Права и свободы человека и гражданина» самая большая, а другие
главы содержат всего от 4 до 16 статей. Это говорит о демократическом характере Конституции.
3й ученик. В Конституции РФ много прав человека и мало обязанностей. Это один из признаков
демократического государства: защищая свои права, гражданин не должен нарушать чужие.
4й ученик. И наконец Конституция РФ не так декларативна, как четыре предыдущие.
Черная шляпа (критика)
1й ученик. В нашей стране было слишком много Конституций. Это свидетельствует о нестабильности
общественного строя. Вот в США всего одна, которая действует с 1787 года.
2й ученик. У нас в стране все Конституции писались под действующего правителя, поэтому они так
часто менялись.
3й ученик. Некоторые статьи все еще декларативны, например, о праве на благоприятную окружающую
среду. Как его отстаивать, если мы сами же и мусорим?
4й ученик. Текст некоторых статей несовершенен. Например, из Статьи 43 непонятно, как можно
получить среднее общее образование и как именно гарантируется общедоступность среднего
профессионального образования, а высшего — на конкурсной основе, если несколько лет назад в
строительный колледж конкурс был выше, чем в пединститут?
И почему не гарантируется тайна банковских вкладов?
Зеленая шляпа (творческая)
1й и 2й ученики. Мы провели социальный эксперимент: накануне Дня Конституции ходили по городу
и поздравляли прохожих с наступающим праздником. Поздравили 187 человек, даже горло заболело.
Реакция тех, кого мы поздравляли, оказалась следующей:
— положительная — у 54%;
— нейтральная — у 41%;
— отрицательная — у 3%;
— примитивная (нецензурные выражения) — у 2%.
Это говорит о популярности нашей Конституции и праздника в ее честь.
3й и 4й ученики. Мы написали синквейн о Конституции:
Конституция РФ, Пятая, демократическая,
Устанавливает, гарантирует, обязывает.
Хорошо бы все соблюдали
Основной закон государства.
1й, 2й, 3й и 4й ученики. А еще мы предлагаем спеть гимн России.
Один из учеников в зеленой шляпе играет на фортепьяно, остальные трое поют первый куплет, а припев
предлагают спеть всем классом. Гимн поют стоя.
Фиолетовая шляпа (подведение итогов)
1й ученик. Конституция РФ 1993 года лучше, чем предыдущие конституции нашей страны.
2й ученик. Но нет предела совершенству.
3й ученик. Следует выверить текст Конституции, следить за тем, чтобы она не была декларативной и не
менялась так часто.
4й ученик. Необходимо соблюдать Конституцию, чтобы построить сильное, конкурентоспособное
государство.
IV. Подведение итогов классного часа.
Преподаватель права Учебного центра УВД. Дорогие ребята, я приятно поражен вашим знанием
Конституции и исторических фактов, касающихся прав человека. На некоторые вещи даже я не обращал
внимания, вы заставили меня задуматься. Приходите к нам в Учебный центр, из вас могут получиться
хорошие юристы.
Преподаватель педагогики. Уважаемые эксперты! Вы отлично справились с технологией критического
мышления и проявили себя как квалифицированные специалисты, каждый в своем амплуа. Скажите,
пожалуйста, испытываете ли вы удовлетворение от проделанной работы? (Реплики с места: «Да»,
«Конечно», «А как же!» и т. д.) Мне тоже было очень интересно. Спасибо!
Учитель истории. В будущем году мы проанализируем следующую главу, уже другим способом.
Классный руководитель. Хочу обратить внимание, что во время классного часа все вели себя
конституционно и не нарушали ничьих прав. Спасибо! В будущем году я предлагаю пригласить
родителей.
Литература
1. Конституция Российской Федерации. М., 1993.
2. Первые шаги / Под ред. Е. Потемкиной, М. Ковыневой, Э. Кин. М., 2003.
3. Современный студент в поле информации и коммуникации / Сост. Т.Г. Галактионова и др. СПб., 2000.

intro:
Цели:

1) способствовать формированию правовой культуры учащихся;

2) содействовать развитию критического мышления;

3) обучать навыкам групповой работы.

Подготовительная работа

I. Всем учащимся дается задание: ознакомиться с Главой 2 Конституции РФ «Права и свободы человека и гражданина».

Затем ученики класса делятся на шесть микрогрупп, по четыре человека в каждой (таким образом, все учащиеся будут участвовать в подготовке классного часа). Каждая микрогруппа должна проанализировать Главу 2 Конституции в зависимости от «Шляп мышления»:

— белая шляпа означает констатацию факта (в данном случае учащимся в белых шляпах следует изложить основное содержание статей Главы 2 Конституции РФ);

— красная шляпа означает эмоции (ученикам нужно будет сказать, что они чувствовали во время чтения Конституции);

— желтая шляпа предполагает положительную оценку содержания изучаемого материала (в данном случае — статей Главы 2 Конституции РФ);

— черная шляпа означает критику (можно высказывать замечания по содержанию и оформлению текста Конституции);

— зеленая шляпа предполагает творчество (в данном случае — на усмотрение учащихся);

— фиолетовая или темно-синяя шляпа — подведение итогов, обобщение на философском уровне (в данном случае достаточно подведения итогов).

II. Каждая микрогруппа решает, где она будет размещаться во время своего выступления: сидя на месте, стоя возле своих парт, стоя у доски, сидя на стульях у доски лицом к классу или как-то иначе, и заранее сообщает об этом учителю.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) на доске прикреплена увеличенная обложка Конституции РФ;

б) в классе в соответствии с возможностями помещения расположены: флаг, герб, текст гимна России и портрет президента РФ — гаранта Конституции;

в) на учащихся — шляпы мышления шести цветов из бумаги или картона;

г) перед каждым учеником лежит текст Главы 2 Конституции РФ;

д) в конце классного часа используется фортепиано или другой музыкальный инструмент (можно также использовать аудиокассету или компакт-диск).


extracted_text:
Классный час «Наши права и обязанности», 5
класс
Классный час в 5 классе. Разработка «Наши права и
обязанности»
Участники: учащиеся 5го класса и классный руководитель.
Цели:
1) раскрыть сущность понятий «закон», «право», «обязанность», их значение в жизни общества и
отдельного человека;
2) выявить личностное отношение каждого ученика к своим обязанностям;
3) продолжить развитие коммуникативных навыков учащихся.
Подготовительная работа
I. Подготовка выставки книг по правовой тематике и ее организация за неделю до классного часа.
(Экспонатами выставки могут стать такие книги и брошюры, как Конституция Российской Федерации,
Конвенция о правах ребенка, «Хижина дяди Тома» Г. БичерСтоу, «Оливер Твист» Ч. Диккенса, «Без
семьи» Г. Мало, «Сердце на ладони» А. Дорохова, «Дорога уходит в даль» А. Бруштейна, «Кондуит и
Швамбрания» Л. Кассиля, «Ванька» А. Чехова.)
II. Проведение анкетирования пятиклассников.
III. Оформление плаката «Права ребенка».
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) стулья для участников классного часа расставлены вокруг одного стола;
б) на стол положены чистые листы бумаги, ручки, фломастеры;
в) к центральной части классной доски прикреплен плакат «Права ребенка».
Ход классного часа
I. Вступительное слово классного руководителя о приближающемся празднике — Дне Конституции,
значении этого документа для страны и каждого гражданина России.
II. Педагог задает пятиклассникам вопрос: какие слова или понятия чаще всего встречаются в
Конституции РФ? (Ответы учащихся.)
Каждому ученику предлагается самостоятельно в течение 6 минут написать на листке бумаги
определение таких понятий, как «закон», «право», «обязанность». Учитель рекомендует учащимся
начинать формулировки определений этих понятий следующими словами:
1. Закон — это... 2. Право — это...
3. Обязанность — это...
По окончании самостоятельной работы учащиеся зачитывают получившиеся у них варианты
определений. Проводится коллективное обсуждение с целью выяснения правильного значения
рассматриваемых понятий.
Для формирования отчетливых и осознанных представлений у школьников о важности основного закона
страны классный руководитель предлагает каждому ученику проанализировать и найти решение
следующей ситуации.
Шесть отдыхающих в лагере человек поселились в одну комнату. Но хорошему отдыху мешают их
привычки и поступки.
1. Один любит громкую музыку, а остальные предпочитают тихую, так как громкий звук их раздражает.
2. Ктото забыл выключить утюг. Другой встал ночью и обжегся.
3. Один раскидал по комнате свои вещи, что вызвало недовольство всех остальных.
4. Ктото поломал стул и не хочет его чинить.
5. Один любит курить, а все остальные не переносят запаха табака.
Пятиклассники пытаются найти оптимальное решение предложенной ситуации сначала самостоятельно,
а потом — все вместе в процессе коллективного обсуждения.
III. Краткое обобщение педагога:
— В жизни даже такого маленького сообщества, как вы смогли убедиться, могут возникать ситуации,
требующие уравнять права и обязанности всех его членов. Становится понятным, что в жизни любого
государства таких прав и обязанностей гораздо больше. Вот поэтому и возникают законы, которые
призваны урегулировать и упорядочить жизнь человека в обществе.
В тексте Конституции РФ учащиеся находят статьи об основных правах человека:
— на жизнь;
— на свободу и личную неприкосновенность;
— на неприкосновенность частной жизни;
— на свободу мысли и совести.
Каждое право комментируется классным руководителем и пятиклассниками.
«А могут ли законы противоречить правам человека?» — задает вопрос учитель и приглашает учащихся
принять участие в игре «Гулливер».
IV. Ролевая игра «Гулливер».
Подготовительный этап. Основная задача этого этапа — выявить существующие точки зрения каждого
участника игры на соотношения закона и права. Эта информация получена в результате
предварительного анкетирования учащихся. На основании выявленных мнений участники игры делятся на две группы: сторонников соблюдения закона («законники») и сторонников отстаивания прав человека,
даже если это противоречит реальному закону («правозащитники»).
Вводная информация. Участники игры («законники» и «правозащитники») являются гражданами
страны Лилипутии — той самой, описанной у Джонатана Свифта. В стране единовластно правит
замечательный, мудрый король, у которого растет единственный наследник. Однажды, очищая к завтраку
яйцо, наследник разбил его с острого конца и нечаянно уколол палец. Эта оплошность имела массу
последствий: в ранку попала инфекция, палец распух, принц некоторое время тяжело болел, а король
пребывал в сильном смятении и опасался за жизнь единственного наследника трона; все дела в
государстве пришли в упадок. Наученный горьким опытом, король издал указ: «Во избежание
повторения подобных ситуаций, и в целях обеспечения безопасности жизни и здоровья граждан
Лилипутии отныне повелевается разбивать яйца только с тупого конца. Непослушные будут
наказываться».
Обсуждение в группах. В ходе него «законники» подбирают аргументы в защиту указа короля, а
«правозащитники» пытаются выяснить, какие права человека были нарушены королевским указом.
Заключительный этап. Представители групп рассказывают о результатах группового обсуждения.
Классный руководитель предлагает выбрать каждому ученику наиболее приемлемый для себя вариант
правовой коллизии, возникшей в Лилипутии:
а) закон есть закон, и всем надо его выполнять;
б) надо поднять восстание и вынудить короля отменить закон;
в) необходимо собрать всеобщее собрание и выслушать мнение каждого.
Учащиеся выбирают один из вариантов, а педагог подводит итоги ролевой игры.
V. Классный руководитель. До сих пор мы с вами вели речь о правах взрослых людей. А есть ли права у
детей? Давайте поразмышляем об этом. На доске прикреплен плакат «Права ребенка», на котором
изображена незаполненная таблица. Ее будем заполнять совместными усилиями: я буду зачитывать
отрывки из книг, представленных на выставке, а вы постараетесь назвать законы, относящиеся к жизни
детей и затронутые в прочитанных мною отрывках.
Зачитываются отрывки из следующих художественных произведений и газетных публикаций.
1. Шапошников Е. Зачем вы, девушки, сирийцев любите? (Закон о гражданстве детей.)
2. Бруштейн А. Дорога уходит в даль. (Закон о дискриминации детей.)
3. Диккенс Ч. Оливер Твист. (Закон о защите детей во время военных конфликтов.)
4. Дорохов О. Сердце на ладони. (Закон о защите больных детей.)
5. Мало Г. Без семьи. (Закон о заботе родителей о детях.)
6. Кассиль JI. Кондуит и Швамбрания. (Закон об образовании детей.)
7. Чехов А. Ванька. (Закон о недопустимости детской эксплуатации.)
8. Мало Г. Без семьи. (Закон о личной свободе слова.)
С этими же законами учащиеся встречаются, когда листают страницы Конвенции ООН о правах ребенка
и Устав школы. VI. В заключение классный руководитель благодарит пятиклассников за активное участие в классном
часе и просит письменно ответить на последний вопрос: для чего ты должен знать свои права и
обязанности? Ученики сдают листочки с ответами учителю.
Литература
1. Конституция РФ.
2. Конвенция ООН о правах ребенка.
3. О нашей Конвенции / Авт.сост. П. Квингли и К. Келли. Томск, 2002.
4. Твои права в самостоятельной жизни: в помощь выпускникам государственных воспитательных
учреждений для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Отв. ред. В.М. Сапогов.
Псков, 2002.

intro:
Цели:

1) раскрыть сущность понятий «закон», «право», «обязанность», их значение в жизни общества и отдельного человека;

2) выявить личностное отношение каждого ученика к своим обязанностям;

3) продолжить развитие коммуникативных навыков учащихся.

Подготовительная работа

I. Подготовка выставки книг по правовой тематике и ее организация за неделю до классного часа. (Экспонатами выставки могут стать такие книги и брошюры, как Конституция Российской Федерации, Конвенция о правах ребенка, «Хижина дяди Тома» Г. Бичер-Стоу, «Оливер Твист» Ч. Диккенса, «Без семьи» Г. Мало, «Сердце на ладони» А. Дорохова, «Дорога уходит в даль» А. Бруштейна, «Кондуит и Швамбрания» Л. Кассиля, «Ванька» А. Чехова.)

II. Проведение анкетирования пятиклассников.

III. Оформление плаката «Права ребенка».

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) стулья для участников классного часа расставлены вокруг одного стола;

б) на стол положены чистые листы бумаги, ручки, фломастеры;

в) к центральной части классной доски прикреплен плакат «Права ребенка».


extracted_text:
Творческий проект

             Если каждый человек на кусочке своей земли
                                               сделал бы всё, что он может,
                                               как прекрасна была бы земля наша!
                                                                                А.П. Чехов
Мы учим детей любить природу. Мы радуемся, если ребята замечают красоту рощ, лесных полян, лугов, рек
и озер. Но природу нужно не только любить, ее нужно охранять, познавать и изучать.
          Внеклассное  мероприятие связано с окружающим миром, затрагиваются проблемы экологического
воспитания. Материал подобран познавательного характера.
 «…Надо охранять природу во всех ее видах. Охранять саму землю, почву, растительность, воды и воздух.
Охранять прекрасный русский пейзаж – тот пейзаж, что сыграл и играет огромную роль в формировании
характера русского народа»  сказал К. Паустовский.
            Задачами предлагаемого внеклассного материала являются:
 развитие кругозора,
 любознательности.
 мышления младших школьников,
 воспитание бережного отношения и любви к природе,
 формирование основ экологического и гражданского самосознания.
                                       Материал подобран и построен с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Сочинения   занимательного   характера   обеспечивают   формирование   различных   надпредметных   умений   –
умения  наблюдать,  устанавливать причинно –  следственные  связи,  делать  выводы и обобщения,  а также
включают содержание, обеспечивающее формирование эмоционально – ценностного отношения к природе,
окружающему миру.
       Дети найдут много интересного и занимательного, сделают для себя много открытий о многогранных
связях человека с природой, закономерных связях живой и неживой природы. Учащиеся узнают, как хрупок
мир природы, поймут, что беречь его – наша задача.
      Действительно прекрасен этот полный чудес и загадок мир. Каждый день мы встречаемся с его тайнами.
Иногда,  спеша,   проходим  мимо,  не замечая  их.  Иногда случайно  пытаемся  отгадать  какую  –  нибудь  из
загадок   природы   и   удивляемся   сделанному   вдруг   открытию.   Некоторыми   открытиями   мы   с   детьми
прикоснемся на внеклассных  мероприятиях.
                           Человек не может выжить без природы. Природа дает не только необходимые материалы для
изготовления домов, машин, поделок, одежды, но и продуктов питания. Природа для человека – это второй
дом, где должно быть уютно, красиво, удобно и все прекрасно. Современное общество нуждается в человеке, способном самостоятельно мыслить, ставить перед собой
и   обществом   новые   задачи   и   находить   их   решения,   быть   готовым   как   к   индивидуальному,   так   и   к
коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя,            для других людей и для
окружающего мира. Общество нуждается в человеке – гражданине вне зависимости от того, из какой среды
он вышел и кем собирается  стать. Поэтому столь громко звучит сейчас требование реализации в школе
личностно ориентированной педагогики, на первый  план выдвигается развитие каждого школьника.
          В настоящее время широкую популярность приобрели проектные методы обучения. Учащиеся учатся
планировать   свою   деятельность   и   осуществлять   её   в   соответствии   с   составленным   планом.   При   таком
построении проектной деятельности учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются
с трудностями, преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые необходимо
добывать для достижения поставленной цели.
                                Погружение в богатую,  разнообразную  природную и общественную  среду  активизирует
эмоционально – чувственную сферу детей, к людям Земли, любовь к своей семье, чувство сопричастности к
тому, что происходит в нашем общем доме.
             Этот материал доступен учащимся с 1 класса по 4 класс и даже многим взрослым   было интересно
повторить  все чудесные явления природы.
                    Перспективы на будущее  большие    это формирование основ экологического  и гражданского
самосознания на всех мероприятиях, которые будут проводиться.
                                       Творческий проект
                           Защитим наше зелёное богатство
                             Эпиграф
проекта:
Давайте будем
Беречь планету,
Во всей Вселенной
Похожей нету.
Во всей Вселенной
Только одна
Для жизни и дружбы
Она нам дана!
  Цель проекта: создать сборник «Защитим наше зелёное богатство»
  Задачи проекта:
 повышение общего уровня экологической культуры;
 развитие познавательных, разносторонних творческих способностей;
 совершенствование умений и навыков в изобразительной и трудовой деятельности;
 воспитание любви к окружающему миру и желание беречь и охранять природные богатства Земли;
 знакомство с природным миром Удмуртии
 воспитание чувства ответственности и гордости за результаты своей работы.
         Задачи проекта определяют его межпредметный характер. В ходе работы над проектом развиваются
навыки и умения в областях учебных предметов: ознакомление с окружающим, изобразительная и  трудовая
деятельность, внеклассное  чтение.
Проект выполняется   учениками первого класса. У ребят появилось большое желание рассказать
детям из детского сада о природном мире нашей малой родины, где мы живем, через фотографии, через свои
рисунки и поделки и рассказы. Такое общение развивает познавательные способности у всех ребят, обмен
небольшим жизненным опытом способствует формированию любви к природе, желанию охранять ее и ценить
красоту   вокруг.   Совместная   работа   учеников,   учителя   и   родителей   выросла   в   проект,   который   будет
использоваться   в   познавательной     и   обучающей   деятельности   в   начальных   классах.   Особенно   важен
повышенный интерес детей к проблемам экологии, что позволит использовать проект в работе по повышению
экологической  культуры других детей. Любовь к энциклопедической литературе и рассказам о природе, об
экологии
поделках.
А. Сухомлинский придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его
мнению,
  чувств   и   творчества.
"Я вижу,  писал Сухомлинский,  воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, ощущал,
переживал,
  природе".
Природа  наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, которая преобразованная нашим
трудом. Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребенок
  природа   лежит   в   основе   детского   мышления,
  как   большую
тайну,
  пробуждение
  жизни
в
  постигал,
сочинениях
рассказах,
  место
находят

и

в

в

в научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатство, нужно прививать
ему эти чувства с раннего детства.
Встреча с природой  всегда праздник и новый шаг к познанию мира.
План творческого проекта «ЭКОЛОГИЯ И ФАНТАЗИЯ»
1. Особенности проекта. Введение о роли растений в природе и жизни человека. Описание учениками
деревьев.
разных
2.Что такое экология? (Все мы – люди планеты Земля).

3. Мир вокруг нас: фотографии, рисунки, наблюдения.
4. Реальность и фантазия (сочинения, описание растений, беседы с животным, с насекомыми, с детьми и
с взрослыми).
5. Презентация проекта «Защитим наше зелёное богатство».
6. Оценка проекта учащимися начальных классов школы и учителями.
      1. Особенности проекта. Проект информационно – творческий с экологическим направлением.
 Проект годовой, который предусматривает создание сборника
Работа над сочинениями в группах, в парах и коллективная работа.
Создавая этот проект, все ученики будут задействованы в написании сочинений, но доработают и наберут
тексты 8 человек по желанию.

 Что такое экология? (Все мы – люди планеты Земля).
2.
Экология   –   это   наука   о   связях   живых   организмов   с   окружающей   средой.   Название   экологии
образовано сочетанием двух греческих слов: «ойкос», что означает дом, и «логос» – наука. Название это ввел
немецкий зоолог Э. Геккель в 1866 году. Образно говоря, экология – это наука о том, как жить в собственном
доме. Дом современного человечества – вся планета Земля. Экология является научной основой грамотных
взаимоотношений общества и природы, рационального использования природных богатств, и тем самым –
поддержание на Земле человечества.
Экология – это наш «дом», в котором мы все живем. А чтобы в доме был порядок, мы должны, что
делать? – Бережно относиться к окружающему миру, к Земле. Не важно, где ты живешь: в России, в Эфиопии
или в Удмуртии. Планета Земля – наш общий дом. Пусть каждый думает: «Как я прожил этот год? Сделал ли
я чтото хорошее для Земли? Не сделал ли чегонибудь плохого, не навредил ли?». Давайте мы об этом
подумаем и расскажем.
         3 Мир вокруг нас: фотографии, рисунки, наблюдения.
Самый  красивый  рисунок  будет  служить  иллюстрацией  к  сочинению  или рассказу  нашего  сборника.
Поделки ребят украсят страницу. Фотографии дополнят сочинения.
                                                                                4.
Реальность и фантазия (сочинения, описание растений, беседы с животным, с насекомыми, с детьми и с
взрослыми).
Каждый ученик рассказывает об одном дереве. Остальные учащиеся подбирают рисунки, пишут небольшие
сочинения, рассказы, изготовляют поделки, фотографируют понравившиеся объекты родной природы и
окружающего нас мира. Такой сборник подарим в детскую районную библиотеку и в детский сад «Берёзка» в
группу тех воспитателей, которые выпустили ребят. Сборник будет служить дополнительным материалом на
уроках краеведения и на уроках окружающего мира.
Участниками проекта будут ученики, родители.
Реализация проекта осуществляется под руководством Дьячковой Н Л.
Исполнителями являются  Нуруллина Н. В.,  Шутова О. В., Жукова Л. Г., Перминова Р. Г., Рябова Н. С. и
учащиеся 1 б класса.
Этапы, сроки
Подготовительный
Мероприятия
Проектная деятельность: цель,
задачи, тема
Презентация «Берёза».
Информация о берёзе.
Загадки, пословицы,
фразеологизмы о берёзе.
Поделки «Русская красавица,
Ответственные
Кл. руковод.
Сроки
16.09. 11
Кл. руковод.
Перминова Ксения
Учащиеся
21. 09. 11
14.10.11 собака и автомобиль».
Сочинения о берёзе в группах.
Коррекция, печатание страницы
с фотографиями
 Рассказы  учащихся об осине.
Фотографии учащихся об осине.
Кл. час. Сочинения в группах об
осине».
Кл. час. Интернет – ресурс о
деревьях
Изготовление поделок
из двукрылых «парашютиков».
Коррекция, набор текста о
разных деревьях с
иллюстрациями
( черновики)
Фильм «Живая природа»
Задания для групп:
1 группа – клён, ель;
2 группа – липа, черёмуха;
3 группа – дуб, вяз;
4 группа – ольха, рябина;
5 группа – сосна, можжевельник
Презентация сочинений в
группах.
Изготовление поделок в группах
Коррекция, набор текстов о
разных деревьях.
Сборник: плюсы и минусы.
 Основной
Заключительный
Сборник «Защитим наше
зелёное богатство»
Кл. руковод.
Координаторы
27.10. 11
Группа
28.10.11
Родители
С 28. 10 по 11.11.11
Кл. руковод.
Координаторы
Кл. руковод.
Кл. руковод.
Коодинаторы
16.12.11
16.01 13.02
13.01.12
20.01.12
20.0125.01
25.01. – 10.02
Родители
Кл. руковод.
10.02.12
Кл. руковод.
02.03. 12
Родители
Родительский
комитет
Кл. руковод.
и родители
Группа
02.03. 15.03
15.03 – 30.03.
30.03.12

5. Презентация проекта «Защитим наше зелёное богатство ».
           Творческий проект «Защитим наше зелёное богатство» выполнен. Над проектом работали весь год.
Нами было прочитано много литературы, энциклопедического материала. Каждый вторник недели посещали
районную детскую библиотеку, чтобы читать и выписывать необходимый материал для создания нашего
сборника. Презентации о деревьях,  фильмы о живой природе помогли написать сначала мини сочинения о
деревьях нашего края, а затем объединив сочинения получали  небольшие рассказы о деревьях. В некоторых
рассказах учащиеся использовали свои наблюдения. Используя энциклопедическую литературу и фантазируя,
составляя свой сюжет выдуманного рассказа, написаны сочинения о разных деревьях с привлечением
животных, насекомых и птиц. Сочинения связаны с определёнными сюжетами, которые украшают наши
сочинения. Яркость и необычность нашего сборника, мы считаем, что помогли украсить иллюстрации и
фотографии, которые  учащиеся  подобрали для сочинений.
             Мы с детьми старались осмыслить и запомнить мудрые изречения наших предков, которые
передавались из поколения в поколение:
Жизнь дана на добрые дела.
Хорошие поступки украшают человека.
Земля заботу любит.
Без хозяина земля – круглая сирота.
Возвращай земле долг – будет толк.
Сломать дерево недолго, вырастить – годы.
Растения – земли украшения. Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
Не нужна соловью золотая клетка, а нужна ему зеленая ветка.
Судьба природы – судьба планеты.

          В коррекции предложений и текстов помогли родители. Также набор текстов с иллюстрациями
выполняли родители.
   Материал для печатания предоставили родители. Рисунки и иллюстрации цветные вносились также
родителями на страницы нашего сборника.
       Дьячкова Нина Лееонидовна, учитель начальных классов, руководитель проекта: «Для меня руководство
творческим   проектом   было   интересным.   Я   несколько   лет   веду   работу   по   воспитанию   экологической
культуры в разных формах. Проводила игры «Экологическая тропа», «Умницы и умники», конкурсы юных
экологов – художников, спектакли на темы защиты зверей и насекомых, чтения и обсуждения экологических
сказок,  уроки по экологии. Сегодня мы говорим об экологии в форме творческого проекта. Это позволяет
глубоко   и   всесторонне   представить   тему   с   учетом   возраста   автора.   Юные   ученики   приобретают   опыт
общения, умение рассуждать, развивают творческие способности. Для меня было важно поддержать интерес
учащихся  написанию  сочинений  о  деревьях,   поддержать  интерес  к   таким   глобальным   проблемам.  Через
рисунки, фотографии, стихи нам бы хотелось сказать всем: сегодня еще не поздно сохранить нашу планету
Земля!
этом».
Острота   современных   экологических   проблем   в   нашей   стране   не   уменьшается.   Как   следствие   этого
возрастает значимость и необходимость экологического воспитания каждого члена общества, в том числе и
учащихся   начальной   школы.   Конечная   цель   экологического   воспитания      формирование   у   человека
готовности к рациональной деятельности в природе, при которой сохраняется соответствующие  природной
среде равновесие или создаются возможности для его восстановления.
Задумайтесь

об

           Процесс формирования экологических отношений у младших школьников будет эффективным если:
1. Формирование экологических отношений будет осуществляться не только на уроках окружающего мира,
но и на других уроках                    .                           2. Если будут проводиться интегрированные уроки
экологического содержания.                                                                                3. Если
внеклассная работа будет включать мероприятия экологического содержания
.                                  В течение трёх лет в воспитательной работе я включаю факультативный курс по
программе “Экология для младших школьников”. Убедилась, что курс позволяет организовывать с детьми
интереснейшую работу, которая не только расширяет кругозор моих учеников, но и развивает, воспитывает
их. Наблюдаю, как меняется отношение детей к живому и неживому вокруг них, к собственным поступкам, к
высказываниям и действиям других людей. Дети начинают мыслить экологически, видят окружающий мир не
так, как привыкли видеть многие из нас, и это меня очень радует.
                   Литература
Демьянов А. И. В лесу, и в поле, и везде.- Ижевск «Удмуртия», 1991
Крутецкая В.А. Окружающий мир 2 – 4 классы. Интересные факты для докладов и
сообщений. Санкт – П.: Литера, 2007
Плешаков А.А. Зелёные страницы. – М.: Просвещение, 1998
Плешаков А.А. От земли до неба. – М.: Просвещение, 2000 Русских Р.Д. Занимательные занятия с юннатами. – Ижевск, 1981

file_name: Творческий проект о растениях.doc

intro:
Цель проекта: создать сборник «Защитим наше зелёное богатство».
 Совместная работа учеников, учителя и родителей выросла в проект, который будет использоваться в познавательной  и обучающей деятельности в начальных классах. Особенно важен повышенный интерес детей к проблемам экологии, что позволит использовать проект в работе по повышению экологической  культуры других детей. Дети очень любят такие работы. Пробуйте и создавайте сборники.

title: Творческий проект   Защитим наше зелёное богатство, 2 класс


extracted_text:
Домашнее задание
Музыкальная сказка « Муха – Цокотуха»
( Звучат фанфары, входят ведущие.)
Вед.1.  Внимание! Внимание!
            Вас приглашает передача
            «В гостях у сказки».
            Усаживайтесь поудобнее.
            Сегодня мы с вами посмотрим
            Старую – новую сказку
            «Муха – цокотуха».
Вед.2.  Муха, Муха – Цокотуха
            Позолоченное брюхо…
                (Под мелодию песни  «Stop» выходит муха.)
             Муха на шоссе пошла,
             Муха денежку нашла.
             Пошла Муха в спорттовары,
             Чтоб не тратить время даром,
             И купила тот предмет,
             Что зовут – велосипед.
                (Песня …  «Велосипед»)
Муха:   Приходите, тараканы,
             Прокачу всех с ветерком!
             Я купила новый велик,
             Покатаю всех на нем!
Вед.1.  Тараканы прибегали
             И катались по шоссе,
             А букашки по – три раза,
             По  одной и сразу все.
                ( Шумная песня)
Вед.2.  Неужели беспорядок некому остановить!
Вед.1.  Нет! Здесь знак дорожный надо бы установить!
Выходит инспектор:
             Если твой велосипед самый лучший в мире,
             Коль увидел этот знак,
             То сиди в квартире!
1 Муха:  Как же так, свою компанию больше я не прокачу?
            Ну – тогда автомобиль педальный,
            я больше видеть не хочу.
            Я продам велосипед,
            И пойду куплю мопед.
Вед.1.  До 16 лет не садись на мопед!
            Если мал, не грусти – потерпи, подрасти!
Вед.2.  Вдруг какойто паренек удалой
            Нашу муху зовет:
             Прокатиська ты со мной!
                 (Песня … «Белый Мерин»)
Вед.1.  Мчат герои по проселочной дороге,
            Всем, кто на пути – отдавили ноги.
            Скорость – словно у ракеты,
            А ремни безопасности – не одеты!
            Пролетают мимо словно птицы – знаки,
            Только не узнали их наши задаваки.
            Летят, не видя впереди предупрежденье:
 Ограниченье скорости!
 Останови движенье!
 Налево – поворот!
Одностороннее движенье!
Железнодорожный переезд!
Стоп. Останови движенье!.
     Но не знали знаков наши горе – лихачи,
     И теперь лежат в больнице, еле – еле их спасли врачи.
     Приходила к мухе бабушка Пчела,
     Правила движенья мухе принесла:
     С ними Муха подружись,
2 А потом за руль садись.
     Сказку эту старую
     Не зря мы рассказали,
     Чтобы дети еще лучше
      Правила узнали!
    Исполняется песня под мелодию «От  улыбки»
Если выехал ты в путь,
Правил важных не забудь,
Помни азбуку дорожного движенья,
И тогда твой конь стальной
Будет крепкий и живой,
И ГАИ к тебе проявит уваженье!
Если вдруг права ты получил,
Если сел за руль коня стального,
Ты старайся, не жалея сил.
Не попасться  в руки в руки постового!
Знаки выучи, дружок,
Где, какой висит флажок,
Для чего нужны ГАИ и светофоры,
Не гоняй велосипед до 14 лет,
На дорогах не устраивай заторы!
Если ты обычный пешеход,
И не знаешь, как пройти через дорогу,
Ты иди быстрей на переход,
На зеленый свет шагай ты без тревоги.
И тогда, наверняка, будут целыми бока,
И как раньше будут бегать ваши ноги.
Чтобы долгим был ваш путь,
Правил важных не забудь,
Вам всегда помогут знаки на дороге!

3

file_name: Сказка муха цокотуха.doc

intro: Ко Дню Победы

title: Стихи для проведения праздников


extracted_text:
Парад победы
Победу празднует народ!
Как много лет назад
На Красной площади в Москве
Идет парад.
А гдето в маленьком селе,
Под тяжестью наград,
Склонившись низко до земли
Стоит солдат.
Он благодарен той судьбе,
Что подарила свет,
Что жизнь дала тебе и мне,
И вот уж много лет
Растет счастливо детвора,
Растет, не зная бед.
Так почему же плачет он
В день радостных побед?
Гурьбой мальчишки по селу
Гоняют целый день.
А он – один, и от друзей,
Осталась только тень.
Они погибли за народ
В том праведном бою.
Уберегли от зла и бед
Они страну свою.
И молоды они теперь
Остались навсегда,
А он – их друг, седой старик,
Их не забудет никогда.
И льются слезы от того,
Что все могли бы жить,
И подвиги своим трудом
Могли бы совершить.
Подходит к деду ребятня
И затихает вдруг,
Стоит такая тишина, Что замирает дух.
А сероглазый мальчуган
Сказал: «Не плачь, старик!
Жизнь так прекрасна на земле!
Представь себе на миг,
Что живы все твои друзья
И он, и он, и я!
Мы не забудем ту войну,
И подвиги ребят!
Не плач, старик, мир на земле,
И счастлив я – ты жив солдат». ***
Решил однажды Бог вселенную создать
И долго думал он – с чего начать?
Что первое должно увидеть «свет»?
И краски миру подарить иль нет?
Вот приступил к работе он
И чудным светом он заполнил «дом».
Чтоб было много счастья и тепла
Чтоб жизнь в том доме яркою была
Господь трудился целый день
И, наконец, устал.
Он отдохнул,
И снова день настал.
Чтоб сохранить над миром свет,
И уберечь его от внешних бед,
Создать скорее нужно оболочку.
Да будет небо! – я сказал и точка.
На третий день придумал сушу Бог.
И в удовольствии себе он отказать не мог,
Чтобы украсить сушу сказочным ковром
Разнообразить зеленью и всяческим добром
И заиграла суша разными цветами
Плодами сочными и вкусными дарами.
Но чтобы все цвело, росло и оживало,
Добавить Бог решил морей,
Побольше чтобы всем воды хватало
И забурлила жизнь вокруг!
Над чем трудился Бог – все получилось вдруг.
Задумался опять Господь, как быть,
Кто будет за твореньями следить.
Светить устанет яркий свет
А может не устанет? Да иль нет?
Наверное, создам я для земли светило,
Чтоб днем оно всем мило было.
И освещало путь с утра до ночи,
Теплом своим согрело, сколько хватит мочи.
А назову я это чудо – Солнце!
Пусть освещает сушу сквозь небесное оконце.
На смену солнцу пусть придет луна,
Она не меньше ночью нам нужна.
Пусть ночью сушу освещает,
И звезды я создал – пусть помогают.
Отныне в темноте ночной
Лишь звездный свет укажет путь любой.
На пятый день опять в раздумье Бог:
Дары напрасно я  растратить мог!
Нет, надо жизнь вдохнуть вот в эту красоту земную
И живность создавать простую.
И создал Бог крылатых птиц, Чтобы летали без границ,
И пели пени, восхваляя Бога.
Потом, Господь, подумавши немного,
В моря добавил рыб, и разных тварей много.
Чтоб оживить земные водоемы
Использовал Господь разнообразные приемы.
А в день шестой создал Господь тех тварей,
Что живут на суше.
Питаются плодами,  и друг с другом дружат,
И дал им разные названья, имена,
И сразу жизнь полнее стала,
И она – казалось бы, уже завершена,
Но, чегото здесь не достает,
И снова Бог творенье создает,
По образу и по подобию его,
И вот за веком век
Идет по жизни «человек».
Дал ему бог в дар тело, душу, дух
И самым главным воцарил вокруг.
Дал человеку волю, ум и силу
И подарил стремленье – жить красиво
Вот потому из года в год все краше
Становиться планета наша.
Шесть дней трудился Бог над нашею Землей,
А над седьмой – взял выходной.

file_name: Победу празднует народ.doc

title: Стихи для проведения праздников


extracted_text:
РОДОМ ИЗ ДЕТСТВА…
Однажды, гуляя в парке над морем,
Картину пришлось наблюдать…
Один старичок, совсем незнакомый,
К мальчишке давай приставать:
Кто ты? Откуда? Скажи мне свой адрес.
Родители кто, на кого ты похож?
Раньше бывало, мальчонку увидишь
Родителей сразу найдешь.
Мальчишка, видать, очень умный попался,
И отвечал старику на бегу:
Я, знаете, дядя, родом из детства,
Ничем вам помочь не могу…
Вдруг мысли мои далеко полетели,
В тот край, где безоблачный мир
Своей красотой и богатством видений
Девчонку одну покорил.
Широкая степь, а вокруг терриконы,
Словно на страже стоят.
И белые тучи, как  будто короны,
Над каждым гигантом висят.
Весною над речкой цветы расцветают,
И шепчет о чемто зеленый камыш.
Над каждым двором голубиные стаи
Резко срываются с крыш.
Они улетают и снова садятся,
И каждый из них знает дом
В котором родился, летать научился,
Где будет согрет он теплом. Там, в маленьком доме прошло мое детство,
В большой и радушной семье.
Тепло той семьи перешло по наследству
Бабушке, маме и мне.
Я еще в детстве была заводилой,
Вечно в походах, в делах,
С утра и до ночи мы гдето бродили,
Шуршали в соседских садах.
По улочкам тесным гулять интересно,
Соседи все словно родня.
А если веселье – не будет им тесно,
И дружба все крепче, день ото дня.
Промчались года, мы  повзрослели,
И разлетелись все кто  куда,
Но в памяти нашей цыганский поселок
Остался таким навсегда.
Он часто мне снится. Как будто специально,
Все повторяется сон,
И этот мальчишка, что родом из детства,
И этот старик почтальон.

file_name: родом из детства.doc

title: Стихи для проведения праздников