extracted_text:
Reading_______________________________________________________________2-
1/ Соотнеси слова с звуками
Brother, cheese, birthday, sheep, bird, she, chips, tea,  thumb, girl, meat,  shelf, chocolate
 ]Ɵ
[
[   ]ʃ
[ t   ]ʃ
[ :]ɜ
[i:]
2. Соотнеси слово с нужной транскрипцией

z]
r m]
  [ha s]ʊ
sister
′
ɪ
  [ pa:t ]
green
′ Ɵ ʊ
  [ ba:
chair
′ ɪ ə
  [ s st ]
house
′
ɪʤɪ
bathroom          [ sænw
  [gri:n]
 party
ʃ ə
sandwiches
  [t e ]
3. Проочитай. Нарисуй главного героя
I have  got a little dog. His name is Wolf. He is brown and white.
Wolf is a nice dog. He likes me very much. We are friends. Little
Wolf lives in a little house. The little house is a doghouse. The
doghouse is green
Reading_______________________________________________________________2-
1/ Соотнеси слова с звуками
Brother, cheese, birthday, sheep, bird, she, chips, tea,  thumb, girl, meat,  shelf, chocolate
 ]Ɵ
[
[   ]ʃ
[ t   ]ʃ
[ :]ɜ
[i:]
2. Соотнеси слово с нужной транскрипцией

z]
r m]
  [ha s]ʊ
sister
′
ɪ
  [ pa:t ]
green
′ Ɵ ʊ
  [ ba:
chair
′ ɪ ə
  [ s st ]
house
′
ɪʤɪ
bathroom          [ sænw
  [gri:n]
 party
ʃ ə
sandwiches
  [t e ]
3. Проочитай. Нарисуй главного героя
I have  got a little dog. His name is Wolf. He is brown and white.
Wolf is a nice dog. He likes me very much. We are friends. Little
Wolf lives in a little house. The little house is a doghouse. The
doghouse is green

file_name: контроль чтения 2 кл 1 сем.docx

intro: Работая в начальной школе, очень много времени по факту отводится для изучения слов и фраз, но к сожалению мало кто обращал внимание на трудности которые возникают у учеников при чтении. Именно поэтому этапы чтения я предлагаю своим ребятам каждый раз новые, так как ситуация с чтением  у каждого разная

title: Задание для чтения во 2 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Школа № 74»
                                 Городского округа город Уфа  Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО                                  СОГЛАСОВАНО                                          УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО                         Заместитель директора по                               Директор
УВР МБОУ СОШ №74                   МБОУ СОШ №74
____ ______________                                 И.М. Иванова                                                 Р.Р.Мансуров
Протокол №___                                                                                Приказ №______ от
«___»_______20___г.                    «__» _________ 20__г.                           «__» ___________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
Технология
11а класс
             20162017 учебный год
Составитель
   Бублик
Елена Гаррьевна
учитель МБОУ СОШ №74
высшей  категории Рабочая учебная программа
по технологии для 11 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Технология»   (базовый уровень) для 10  11 классов
составлена в соответствии с компонентом государственного стандарта общего образования 2004
года (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по
технологии, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 05.03.2004, №1089) ,Примерной программой среднего (полного) общего образования  по
технологии (базовый курс)  и требований к уровню подготовки выпускников средней школы,
рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от
07.06.2005г. № 031263).
Рабочая программа основывается на рекомендованной МОиНРФ программе под редакцией
В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 5
11 классы  М.: Просвещение, 2010г.
Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета
1)   Технология   является   важнейшим   источником   принципиальных   идей   для   всех
естественных наук и современных технологий. Весь научнотехнический прогресс с развитием
технологии.   Владение   технологическим   языком,   алгоритмами,   понимание   технолгических
отношений   является   средством   понимания   окружающего   мира,   процессов   и   явлений,
происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному
предмету « Технология» школьников, который станет основой для дальнейшего изучения
данного предмета, для выявления и развития способностей учащихся и их способности к
самообразованию.
2) Технологические знания это — особый способ коммуникации:
       • использование  технологического языка в качестве средства взаимодействия людей с
разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения технологии осуществляется приобщение подрастающего
поколения к уникальной сфере культуры.
3)  Овладение   различными  видами   учебной   деятельности   в  процессе   обучения  технологии
является   основой   изучения   других   учебных   предметов,   обеспечения   тем   самым   познание
различных сторон окружающего мира.
4) Успешное решение технологических задач оказывает влияние на эмоционально волевую
сферу   личности   учащихся,   развивает   их   волю   и   настойчивость,   умение   преодолевать
трудности
и испытывать удовлетворение от результатов труда.
Рабочая программа имеет базовый уровень и направлена на достижение следующих
целей:
 Освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о
технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой
деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий.
 Овладение  общетрудовыми   и   специальными   умениями,   необходимыми   для   поиска   и
использования   технологической   информации   и   создания   продуктов   труда,   ведение
домашнего хозяйства и самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и
профессиональных планов; безопасными приемами труда;
2  Развитие
 познавательных   интересов,   технического   мышления,   пространственного
воображения,   интеллектуальных,   творческих,   коммуникативных   и   организаторских
способностей;
 Воспитание
 трудолюбия,
  целеустремленности,
предприимчивости,   ответственности   за   результаты   своей   деятельности,   уважительного
отношения к людям разных профессий и результатам их труда;
  бережливости,
  аккуратности,
 Получение опыта  политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения технологии в 11
классе необходимо решать следующие задачи:
 Определение   адекватных   способов   решения   учебной   задачи   на   основе   адекватных
алгоритмов.   Комбинирование   известных   алгоритмов   деятельности   в   ситуациях,   не
предполагающих стандартного применения одного из них;
 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказаться от
образца, искать оригинальные решения: самостоятельное выполнение различных творческих
работ, участие в проектной деятельности;
 Привитие примеров, подбор аргументов, формирование выводов. Отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
 Умение   перефразировать   мысль   (объяснить   иными   словами)   выбирать   и   использовать
выразительные   средства   языка   и   знаковые   системы   (текст,   таблица,   схема,   чертеж,
технологическая   карта   и   др.   )   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей,   сферой   и
ситуацией общения;
 Использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы
данных;
 Овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности
с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение  общих задач
коллектива;
 Оценивание   своей     деятельности   с   точки   зрения     нравственных,     правовых   норм,
эстетических ценностей.
Методы и формы решения поставленных задач
1.
2.
3.
В   обучении   предмета   технологии   наиболее   приемлемы   комбинированные   уроки,
предусматривающие   смену   методов   обучения   и   деятельности   обучаемых   позволяющие
словесные, наглядные методы менять на практические, опираясь на исследование школьника в
сотрудничестве с другими детьми оснований собственных действий.
В комбинированном уроке технологии можно выделить следующие основные этапы:
Организационный момент: Организационная часть урока очень важна т.к. учащиеся
должны настроиться на урок, работу. Важно переключить внимание учащихся с предыдущего
урока на следующий.
Активизация   мышления   и   актуализация   раннего   изученного   (Разминка,   короткие
задания на сообразительность);
Изложение нового материала – основная часть этого урока – проводится методом
объяснения,   рассказа.   Учитель   начинает   изложение   материала   с   постановки   вопросов,   т.е.   с
раскрытия   плана   изучение   нового   материала   и   увязки   его   с   предыдущими   темами.   Для
активизации   познавательной   деятельности   учащихся   объяснение   целесообразно   сочетать   с
беседой, основывающихся на знаниях, полученных при изучении материала предыдущих уроках и
3 4.
5.
на   их   жизненном   опыте.   Для   повышения   эффективности   учебного   процесса   необходимо
применять на уроках раздаточный материал, технологические карты, плакаты.
Практическая часть. Вводный инструктаж начинается с напоминания учащимся по ТБ
для   конкретного   урока,   санитарногигиеническим   требованиям,   обязательным   показом   и
пояснением рациональных примеров в работе, а также приемам самоконтроля за ходом работы и
результатами,   культурой   поведения   в   мастерских.   Самостоятельная   работа   учащегося
выполняется после получения задания. Текущий инструктаж – проверка организации рабочих
мест,   соблюдение   безопасных  приемов  работы,   проверка  правильности   выполнения   трудовых
приемов   и   технологической   последовательности,   обучение   самоконтролю   и   взаимоконтролю,
дополнительные задания для самых сильных учеников.
Подведение   итогов   урока.   Организационнозаключительная   часть.   Прием   учителем
выполненных работ. Заключительный инструктаж – анализ типичных ошибок. Сообщение оценки
работы каждого ученика. Приведение в порядок рабочих мест.
Одна   из   главных   задач   воспитания   подрастающего   поколения   –   формирование
самостоятельности,   подготовка   к   трудовой   деятельности.   Это   веление   времени,   социальная
задача,   которую   призвана   решать   современная   основная   школа.   Развитие   творческих
способностей и формирование умений самостоятельной работы происходит на основе знаний,
приобретенных при изучении общеобразовательных дисциплин в процессе трудового обучения, а
также на основе жизненного опыта.
Поэтому   в   11   классе   индивидуализация   обучения   происходит   чаще   всего   в   рамках
самостоятельной   работы,   поскольку   эта   форма   позволяет   учащимся   конкретные   задания   в
индивидуальном стиле, различными методами, в своем темпе. Самостоятельная работа в большей
мере   позволяет   индивидуализировать   обучение,   чем   групповая   или   совместная,   позволяют
осуществлять не только смену, но обмен деятельностями.
Самостоятельная   работа   школьника   есть   следствие   правильной   организации   учебной
деятельности на уроке, поэтому учитель должен доступно для учащихся рассказать, показать,
чтобы   ученикам   легко   было   выполнять   самостоятельную   работу.   И   здесь   очень   важно   быть
помощником   учеников,   всегда   вовремя   придти   к   ним   на   помощь,   указывая   на   их   ошибки,
доброжелательным, заботливым тоном, показывая тем самым ученику, что учитель – наставник,
координатор. И самое главное – самостоятельная работа ученика оценивается учителем в конце
урока – это стимул для проявления у учащихся старательности при выполнении заданий.
Формы контроля и возможные варианты проведения.
Основные формы контроля на уроках технологии представлены в форме устных опросов
или практических работ, тестов, включающих задания с выбором ответов или краткими ответами,
и др.
В   качестве   одной   из   основных   форм   контроля   я   рассматриваю   практическую   работу.
Практические работы  как метод проверки знаний, умений  и навыков  применяется на уроках
технологии. Теоретические знания нужны и полезны в той мере, в какой ученик обнаруживает
умение применять их на практике. Практическая работа требует от учащихся не только наличия
знаний, но и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Практическая
работа активизирует познавательную деятельность учащихся, т.к. от работы с ручкой и тетрадью
ребята   переходят   к   работе   с   реальными   предметами.   Тогда   и   задания   выполняются   легче   и
охотнее.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
4 Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая
результаты   наблюдения   за   процессом   труда   школьников,   качество   изготовленного   изделия
(детали) и затраты рабочего времени.
«5» ставится, если обучаемым:
  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
    выполнялась работа;
  изделие изготовлено с учетом установленных требований;
  полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4» ставится, если обучаемым:
  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
    рабочего места;
  в основном правильно выполняются приемы труда;
  работа выполнялась самостоятельно;
  норма времени выполнена или недовыполнена 1015 %;
  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
  полностью соблюдались правила техники безопасности.
«3» ставится, если обучаемым:
  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
  самостоятельность в работе была низкой;
  норма времени недовыполнена на 1520 %;
  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
  не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» ставится, если обучаемым:
  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего
    места;
  неправильно выполнялись многие приемы труда;
  самостоятельность в работе почти отсутствовала;
  норма времени недовыполнена на 2030 %;
  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
  не соблюдались многие правила техники безопасности.
                         Оценивание теста учащихся производится по следующей схеме:
 5070% — «3»;
 7185% — «4»;
 86100% — «5».
             Критерии оценки проекта:
        1.Оригинальнолсть темы и идеи проекта.
        2.Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность,
удобство использования).
         3.Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
5 4.Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
5.Экономические   критерии   (потребность   в   изделии;   экономическое   обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6.Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
возможность   использования   вторичного   сырья,   отходов   производства;   экологическая
безопасность).
          7.Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации.
Учебнотематический план
(1ч в неделю. 34ч в год)
Название темы
№
1 Технология решения творческих задач
2 Профессиональное самоопределение  и карьера
3 Технология проектирования и создания
материальных объектов  или услуг.
4 Творческая проектная деятельность.
Планирование профессиональной карьеры.
Итого
Общее (ч)
Теория (ч)
Практика (ч)
8
8
16
2
34
4
5
8
0
17
4
3
8
2
17
                     Содержание тем курса технологии в 11 классе
1.  Технология решения творческих задач.
   ● Что называют творчеством, изобретательством, техническим творчеством, проектированием,
      конструированием.
   ● Суть метода мозговой атаки. Для чего используют этот метод.
 ● Суть   метода   контрольных   вопросов.   В   чем   эффективность   данного   метода.   Где   можно

применять метод контрольных вопросов.
   ● Суть и цель метода обратной мозговой атаки.
   ● Суть метода морфологического анализа. Основные достоинства данного метода. Что такое
морфологический ящик. Недостатки метода морфологического анализа.
   ● В чем преимущества многомерных матриц по сравнению с двумерными.

   ● Чем отличается метод ассоциации от морфологического анализа. Эффективность метода
ассоциаций. Сущность ассоциативного мышления.
    ● Задачи, которые решают методом АРИЗ.
    ● Отличия изобретения от рационального предложения.
Практикум
Практическая работа № 1 «  Тестирование на изучение способности к творчеству»
Практическая работа № 2   « Тест для выделения группы генераторов идей и аналитиков»
Практическая работа № 3   « Решение задач с помощью морфологического анализа»
6 Практическая работа № 4  « Решение задач с помощью метода АРИЗ».
2. Профессиональное самоопределение и карьера.
   ● В чем сущность профессиональной деятельности. К чему приводит разделение труда.
   ● Основные компоненты содержания культуры труда. Что такое экологическая дисциплина.
Как
    обеспечивается безопасность труда.
 ● Что   называют   моралью   и   этикой.   Основные   положения   этики   представителей   различных
профессий.
  ● Основные этапы профессионального становления личности.
   ● Определение профессиональной компетентности.
   ● Содержание профессионального творчества.
     ● Чем отличается карьера от карьеризма. Структурные компоненты, планы профессиональной
карьеры.
 ● Общая   характеристика   уровней   профессиональной   подготовки   в   РФ.   Первоначальная
профессиональная подготовка. Система высшего и послевузовского образования.
     ● Творческий проект: «Мои жизненные планы и профессиональная карьера». Обоснование и
защита творческого проекта.

Практикум
Практическая работа № 5  « Выбор профессии»
Практическая работа № 6 « Способы изучения рынка»
Практическая работа № 7 « Формы самопрезентации
3. Технология проектирования и создания материальных объектов.
  ● Выбор деятельности.
  ● Выбор удачного варианта и материалов.
  ● Понятие себестоимости.
  ● Технология изготовления нового изделия.
  ● Качества материального объекта.
  ● Критерии оценки выполняемого проекта.
  ● Проведение испытаний объекта.
   ● Апробация готового проектного изделия.
Практикум
Практическая работа № 8 « Проектная документация. Резюме по дизайну».
Практическая работа  № 9 « Выполнение эскизов».
Практическая работа № 10« Проектная документация»
7 Практическая работа № 11 « Выполнение рабочих чертежей»
Практическая работа № 12 « Изготовление деталей»
Практическая работа № 13« Процесс сборки деталей»
Практическая работа № 14  « Промежуточный контроль этапов выполнения проектируемого
объекта»
Практическая работа № 15 «  Изготовление проектируемого изделия».
4.  Творческая проектная деятельность. Планирование профессиональной карьеры.
Практикум
Практическая работа № 16 « Определение жизненных ценностей»
Практическая работа № 17 « Составление плана действий».
Требование к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
Учащиеся должны:
• Знать/ понимать
влияние   технологий   на   общественное   развитие;   составляющие   современного   производства
товаров и  услуг, способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы; основные этапы проектной
деятельности,   источники   получения   информации   о   путях   получения   профессионального
образования и трудоустройства.
  • Уметь
оценивать   потребительские   качества   товаров   и   услуг;   составлять   планы   деятельности   по
изготовлению   и   реализации   продукта   труда;   использовать   в   технологической   деятельности
методы решения творческих задач; проектировать материальный объект или услугу, оформлять
процесс и результаты проектной деятельности; выбирать средства и методы реализации проекта;
выполнять   изученные   технологические   операции;   планировать   возможное   продвижение
материального   объекта   или   услуги   на   рынке   товаров   и   услуг,   уточнять   и   корректировать
профессиональные намерения.
  • Использовать
полученные знания и умения в выбранной области для проектирования материальных объектов и
услуг,   повышения   эффективности   своей   практической   деятельности;   организация   трудовой
деятельности   при   коллективной   форме   труда;   решение   практических   задач   в   выбранном
направлении   технологической   подготовки,   самостоятельного   анализа   рынка   образовательных
услуги профессиональной деятельности; рационального поведения на рынке товаров и услуг;
составление резюме и  проведение  самопрезентации.
                             Ожидаемые результаты обучения.
  Овладение   знаниями   о   влиянии   технологии   на   общественное   развитие   о   составляющих
современного производства товаров и услуг о структуре организаций, о нормирований и оплате
труда,   о   спросе   на   рынке   труда;   трудовыми   и   технологическими   знаниями   и   умениями,
необходимыми   для   проектирования   и     создания   продуктов   труда   в   соответствии   с   их
предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в
мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам
трудовой   деятельности,   составлять   жизненные   и   профессиональные   планы;   формирование
8 культуры   труда,   уважительного   отношения   к   труду   и   его   результатам,   самостоятельности,
ответственного   отношения   к   профессионально   самоопределению   развитие   творческих,
коммуникативных   и   организационных   способностей,   необходимых   для   последующего
профессионального образования и трудовой деятельности.

                             Личностные образовательные результаты
                Основными результаты освоения учащимися образовательной области « Технология»
являются:
●
    овладение   знаниями   о   влиянии   технологий   на   общественное   развитие,   о   составляющих
современного  производства   товаров   и   услуг,   структуре   организаций,   нормировании   и  оплате
труда, спросе на рынке труда;
●
    овладение   трудовыми   и   технологическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для
проектирования   и   создания   продуктов   труда   в   соответствии   с   их   предполагаемыми
функциональными и эстетическими свойствами;
   ● наличие   умений   ориентироваться   в   мире   профессий,   оценивать   свои   профессиональные
интересы   и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы;
   ● формирование   культуры   труда,   уважительного   отношения   к   труду   и   результатам   труда,
самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению;
    ● развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для
последующего профессионального образования и трудовой деятельности
                             Метапредметные образовательные результаты.
Метапредметными   результатами     освоения выпускниками           основной школы программы
 «  Технология», являются:
●
   планирование процесса познавательно трудовой  деятельности;
●
   определение адекватных условий способов решения учебной или трудовой задачи на основе
заданных алгоритмов.
●   комбинирование известных       алгоритмов технического    и технологического творчества в
ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
   ● проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического  процесса;
   ● мотивированный   отказ   от   образца   от   объекта   труда   при   данных   условиях,   поиск   новых
решений возникшей технической или организационной проблемы;
   ● самостоятельная организация и выполнение различных творческих процессов объектов;
 ● приведение   примеров,   подбор   аргументов,   формирование   обоснованных   вызовов   по
обоснованию техникотехнологического  и организационного решения, отражение  в устной или в
письменной форме результатов своей деятельности.
   ● выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую
стоимость;
 ● выбор   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных   источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;
 ● использование   дополнительной   информации   при   проектировании   и   создании   объектов,
имеющих личностную или общественно значимую потребительскую стоимость:
●
ее участниками;
●
общих задач коллектива;
   согласование  и координация совместной познавательно  трудовой деятельности с другими
   объективное  оценивание  вклада  своей  познавательно  трудовой  деятельности в  решение
9 диагностика результатов  познавательно  трудовой деятельности по принятым критериям и
●
    оценивание   своей   познавательно      трудовой   деятельности   с   точки   зрения   нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе в коллективе требованиям и
показателям;
●
показателям;
●
выполняемых технологических процессах;
●
производства;
●
созидательного труда.
 соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии   с технологической культурой
  обоснование   путей   и   средств   устранения   ошибок   или   разрешения   противоречий   в
  соблюдение   норм   и   правил   безопасности   познавательно      трудовой   деятельности

Учебнометодического обеспечения, список литературы.
Перечень
1. В.Д. Симоненко. Технология 11 класс. Вентана Граф 2011
2. Примерная программа среднего(полного) общего образования по технологии  (базовый
уровень). Сайт: МО РФ: www anon.gov. ru
3. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 14 кл., 511 кл. – М.:
Просвещение 2006. 240 с.
4. Сборник нормативных документов. Технология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.  I.:
Дрофа 2008. 198 с.
5. Технология. Базовый  уровень: 1011 классы: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / В.Д. Симоненко, О.П. Очинин, Н.В. Матяш; М.: «ВентанаГраф» 2009. 112с с.
6. Технология 511 классы. Проектная деятельность на уроках: планирование, конспекты уроков,
творческие проекты, рабочая тетрадь для учащихся /авт. Сост. Н.А. Понамарев. Волгоград, 2010
107 с. 2011классы. Рабочие программы, элективные курсы. Методическое пособие /Сос.: Л.Н.
Бобровская, Е.А. Сапрыкина, Т.В. Озерова 2е издание., стереотип.  М.Издательство «Глобус»,
2009 224 с.
7. Технология Творческие проекты: организация работы/ авт. А. В. Жадаева, Пяткова –
Волгоград: Учитель, 2011 88с.
 .  allernq

8. http
 ://   window
 .  ru www
 .  edu
 .  ru

10 Календарнотематическое планирование
Технология
11а класс
Тема урока
Факт
Дата
Примечание
Вводный урок
Понятие творчества и развитие творческих способностей
Метод мозговой атаки
Метод контрольных вопросов
Метод обратной мозговой атаки
Морфологический анализ
Морфологические матрицы
Ассоциации и творческое мышление
Функциональностоимостный анализ
Алгоритм решения изобретательных задач  АРИЗ
Изобретения. Рационализаторские предложения.
Научнотехническая революция, ее влияние на среду.
Глобальные проблемы человечества
Энергетика и экология
Загрязнение атмосферы
Загрязнение гидросферы
Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства
Природоохранные технологии
Экологическое создание и экологическая мораль
Перспективные направления развития современных
технологий
Новые принципы организации современного производства
Понятие профессиональной деятельности
11
№ План
Дата
03.09
10.09
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
21.01
28.01
04.02
11.02
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
18.02
25.02 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
04.03
11.03
18.03
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
27.05
Разделение и специализация труда
Нормирование и оплата труда
Сфера профессиональной деятельности
Понятие культуры труда
Профессиональная этика
Профессиональное становление личности
Профессиональная карьера
Подготовка к профессиональной деятельности
Обоснование выбора темы проекта
Творческий проект: «Мои жизненные планы и карьера».
Обоснование выбора специальности
Обоснование выбора учебного заведения
12

file_name: Кпк 11 класс Технолгия Бубллик Е.Г .2016-2017..doc

intro:
Рабочая программа по предмету «Технология»   (базовый уровень) для 10 - 11 классов составлена в соответствии с компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по технологии, утвержденный прика¬зом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089) ,Примерной программой среднего (полного) общего образования  по технологии (базовый курс)  и требований к уровню подготовки выпускников средней школы,  рекомендованные пись¬мом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г. № 03-1263).
Рабочая программа основывается на рекомендованной МОиНРФ про¬грамме под редакцией В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 5-11 классы - М.: Просвещение, 2010г.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
МАТЕМАТИКИ И ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
(урокпутешествие во 2 классе)
Подготовила: Ризванова Ирина Михайловна
 учитель начальных классов
МОБУ СОШ с. Мирный
Благоварский район, Башкортостан
Математика: .Табличное умножение и деление. Закрепление.
Природоведение: Разнообразие животных.
Цели: 1.Закрепить знания, умения и навыки табличного умножения и деления
в решении примеров и задач;
            2.Закреплять знания о внешних признаках различных групп животных.
            3.Развивать вычислительные навыки и умения в решении примеров и
задач; кругозор; мышление; речь.
           4.Воспитывать любовь к чтению; к математике; бережное отношение к
животным через игру.
Оборудование: ИКТ, макет пальмы, шары с примерами.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдем,
В страну животных попадем.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку радостью встречай.
Глазки дружно закрывайте,
Сказку в душу пропускайте.
За горами, за лесами,
За широкими морями
Мы корабль построим с вами
И команду соберём
На чудесный остров поплывём.
Нука, открывай глаза!
В путешествие пора!
 Поплывем вот на этом корабле. (слайд 1). Располагайтесь поудобней. Сейчас
мы отправляемся в гости к Робинзону Крузо на необитаемый остров.
Знакомо ли вам это имя? Этот человек попал на необитаемый остров и пробыл там 28 лет 2
месяца и 19 дней. Нас ждет интересное и опасное путешествие, оно по силам
смелым,   находчивым   и   сообразительным.   На   уроке   мы   будем   закреплять
знания таблицы умножения и деления, решать задачи и поговорим о внешних
признаках различных групп животных.
Вы готовы к путешествию? Итак, мы в пути. (слайд 2)
Вот   первая   остановка.   На   пути  остров   Попугаев,   и   встречает   нас
говорящий попугай Робинзона. (слайд 3 ).
 К какой группе животных он относится? ( это птица).
 Перечислите признаки попугая как птицы. (красочные перья, хвост,
клюв, крылья, две конечности с цепкими когтями, глаза).
 Что вы еще знаете о попугаях? (слайд 4).
Попугаев существует около 350 видов. Живут они в тропических лесах,
в Австралии, в странах Азии, Африки.
 Попугай укажет нам дорогу к Робинзону, если вы быстро выполните
его задание.
2. Устный счет.
1) Игра: «Больше, меньше или равно»
25 . 73 * 73 .25                          b . 36 * 35 .b
4 . 8 + 4 * 4 . 9                           a . 2 * a + a + a
2) Игра: «Молчанка» (слайд 5 – 13)
У вас на парте лежат листочки, подпишите их. Сейчас на слайде
будут выходить примеры, вы записываете только ответы.
Взаимопроверка ( поменяйтесь листочками с соседом, проверьте и
оцените)
3) Ребусы:
Смотрите,   как   рад   попугай!   Он   летит   предупредить   Робинзона,   а   мы
плывем дальше.
3.Перед нами остров Обезьян (слайд 14).
   К   какой   группе   животных   их   отнесем?   (это   –   зверь,   или
млекопитающее)
Почему   так   называют?(все   млекопитающие   выкармливают   своих
детенышей молоком).  Перечислите признаки обезьян? (они покрыты шерстью, на голове
есть уши, глаза, рот с губами, 4 ноги, хвост).
 Что вы знаете о обезьянах?
 Где живут обезьяны? (слайд 15 )
Обезьян   существует   около   400   видов.   Живут   обезьяны   небольшими
группами, питаются растительностью и плодами. Живут они в Центральной
Африке, Японии, в США.
Хозяйка   острова   предлагает   вам   задание,   которое   записано   на
банановом дереве.
8 . 3 =                  24 : 4 =
2 . 5 =                   32 : 8 =
4 . 7 =                   12 : 6 =
Постарайтесь побыстрее выполнить эти задания, иначе нас может
застигнуть шторм.
Молодцы! Шторм нам не страшен!
            4. Продолжаем наше путешествие.
            Впереди нас ждет остров Слонов (слайд 16).
             Маленький слоненок узнал от попугая, что мы плывем, и ждет нас.
                        К какой группе животных отнесем слонов?  (это – зверь, или
млекопитающее)
             Перечислите их признаки?
             Что вы знаете о слонах? (слайд 17)
Их существует всего 3 вида: Азиатский слон, африканский саванный слон и
африканский лесной слон. Самки живут стадом, примерно по 10 слоних, а
самцы живут одни и переходят от стада к стаду. Слоны спят стоя и живут
примерно 6080 лет.
   Он   никак   не   может   справиться   с   задачей,   поможем   ему!   Задача
написана на листке.
           В одном зоопарке живут 3 слона, а другом в 2 раза больше. Сколько
слонов живут во втором зоопарке?
Смотрите,   какой   довольный   слоненок.   Он   пожелал   нам   счастливого   пути.
(слайд 18)
           5. Но что это? Наш корабль захватили пираты. (слайд 19)
Они хотят, чтобы мы здесь отдохнули.
Физминутка.
Молодцы! Мы спасены! Но что это?
6. На палубе вода, один из пиратов пробил корабль. Ищите пробоину.
Поднимается шторм. Для этого выполним следующее задание. (слайд 20)
Решить уравнения.
2 . x = 18                    x : 3 = 4 Шторм закончился. Пробоина забита! Плывем дальше! (слайд 21)
Мы на острове, и нас встречает Робинзон Крузо. Он хочет оценить вашу
работу.
(ученики   решают   примеры   на   умножение   и   деление,   записанных   на
шариках, и переворачивают их.)
Робинзон благодарит вас и желает вам удачной дороги в обратный путь,
без приключений. (слайд 22 23) Если вы хотите больше узнать о Робинзоне
Крузо, прочитайте книгу Даниэля Дефо «Робинзон Крузо». (слайд 24) А нам
пора вернуться в класс. В путь!
7. Итог:
 Где побывали?
 С кем встречались?
8. Рефлексия:
Я сегодня                     узнал
                                                  запомнил
                                                  научился
                                                  удивился
                                                  повторил (слайд 25)

file_name: интегрированный урок матем. + окр. мир.doc

intro: Презентация интегрированного урока "Математика+Окружающий мир" ( 2 класс)

title: Интегрированный урок математика+окружающий мир "Табличное умножение и деление. Разнообразие животных."


extracted_text:
МУ клуб «Парус»
село КиргизМияки Миякинского района РБ.
                                       ПРОГРАММА
 Спецкурса для
несовершеннолетних подростков
 «Основы
государства
и права»
                                                     Хабибуллин Ирзин Гильмуллович
                                                     Педагог дополнительного образования
                                                     МУ клуб «Парус»
                                                     Миякинского района РБ
                                                     Стаж работы: 20 лет
                                                     Высшая категория КиргизМияки   2008г
Введение.
Современная Россия и молодежная преступность.
   Говоря о таком социальном феномене, как молодёжная преступность, прежде всего
необходимо уточнить, что мы подразумеваем под понятиями «молодёжь» и
«преступность». Молодёжь – это социальнодемографическая группа, переживающая
период становления социальной и психофизиологической зрелости, адаптацию к
исполнению социальных ролей взрослых. Возрастные границы молодёжи размыты и
подвижны, как правило, к молодёжи причисляют в возрасте 14 – 30 лет. Преступность –
это социальное явление, включающее совокупность преступлений (общественно опасных
деяний, совершенных умышленно или неумышленно, за которые законом установлена
уголовная ответственность), совершенных в данном обществе в данный период времени, и
характеризующееся количественными (динамика, состояние) и качественными (структура,
характер) показателями.
   В то же время важно отметить, что молодёжную преступность нужно рассматривать в
первую очередь не в контексте преступности в целом, а в контексте молодежи, ее
возрастных особенностей и проблем.
 Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и молодежи всегда отличались
особой остротой, поскольку с их решением во многом связаны конечные результаты борьбы
с преступностью в целом.
Результаты криминологических исследований свидетельствуют, что преступность среди
несовершеннолетних и молодежи составляет основу для воспроизводства всей преступности.
Свой первый преступный опыт рецидивисты и профессиональные преступники
приобретают, как правило, в юности.
Криминальная активность молодежи традиционно высока. По данным ГИЦ МВД России,
удельный вес лиц в возрасте 1429 лет среди всех выявленных участников преступлений
составил в 1997г. 53%, а среди лиц, совершивших грабежи, разбои, вымогательства,
изнасилования, кражи транспортных средств, по отдельным регионам  от 70 до 90%.
   Проблема криминогенного влияния на молодежь в последнее время не может не
беспокоить российскую общественность. Поколение, которое привыкли считать детьми, уже
детьми не назовёшь – это молодёжь. Нельзя сказать, что настроения и образ жизни
современной молодёжи могут дать обществу надежду на «светлое» будущее.
    Всё это говорит о том, что молодежная и подростковая преступность в настоящее время
активно прогрессирует. Она охватывает все основные молодежные группы как в социально
демографическом, так и в территориальном и профессиональнообразовательном аспектах.
С учетом неуклонного роста безработицы среди молодежи, несомненно, она будет
способствовать и уже способствует формированию среди незанятой молодежи групп,
устойчиво подверженных криминальному влиянию.
   В свете выше сказанного можно говорить об актуальности проблемы молодёжной
преступности.
   Данная работа имеет своей  целью, просветить (хотя бы частично) современную школьную
2 молодежь с основными вопросами общего правоведения и юриспруденции, в форме
полусерьезной игрывикторины.
Программа: «Основы государства и права»
I. Пояснительная записка:
  Мы живем в XXI веке, в эпоху невиданных скоростей, сверхновых технологий,
обилия разнообразной информации, стрессовых межличностных ситуаций и
гуманитарного преобразования мира.  Сегодня происходит постоянное
расширение кругозора, пополнения знаний, овладения смежными профессиями.
Наступающая эпоха  это время, когда в системе научного и практического знания
лидерство будет переходить к обществоведческим и социальнополитологическим
дисциплинам.
Изучение дисциплины “Основа теории государства и права” особенно актуально в
настоящее время. В условиях становления правового государства и интеграции
России в мировую экономику, развития рыночных отношений и
предпринимательства в нашей стране, важное значение приобретают вопросы
формирования, развития и закрепления нового юридического мышления,
проблемы формирования эффективной рыночной экономики, вопросы общей
правовой культуры и др.
В связи с этим будущим специалистам в области экономики необходимо не только
ознакомиться   с   основными   общетеоретическими   принципами   и   категориями
государства   и   права,   но   и   определить   значение   полученных   знаний   для
последующей   практической   деятельности.   Поэтому   настоящая   программа
3 ориентирует   студентов   не   только   на   знакомство   с   базовыми   знаниями   о
государственноправовых явлениях, но и дает возможность соотнести полученные
знания   с   теми   экономическими   и   политическими   изменениями,   которые
происходят в нашей стране в последнее время.
    1. Актуальность курса:  Современный человек не может обойтись без знаний
законов общественного и социального развития;   знаний особенностей деловой и
управленческой  коммуникации;   знаний основ социальнополитической жизни и
культуры.
    Программа, по своему содержанию, рекомендована учащимся старших классов
(в основном юношам), является новым и актуальным, в виду усложнения жизни
современного общества.
Программа   будет   полезна   буквально   всем:   будущим   инженерам,   физикам,
бизнесменам,   адвокатам,   врачам   и   особенно   тем,   кто   желает   связать   свою
будущую   профессиональную   деятельность   работе   с   людьми   (т.е.   юристам,
сотрудникам правоохранительных органов, социальным работникам, психологам,
управленцам, менеджерам и т.п.)”
 Программа выполняет следующие функции:
–
–
–
–
познавательную
прогностическую
социальногополитического проектирования
организационнотехнологическую
4 –
–
–
–
–
управленческую
инструментальную
теоретикопознавательную
практикополитическую
идейновоспитательную
2.   Цель  программы:
«Политология   и   юриспруденция»   и   научить   применять   на   практике   основные
юридические и политологические знания.
  ознакомить   современную   молодежь   с   науками
Сопутствующие цели обучения:
 помочь профессиональному самоопределению учащихся;
 удовлетворить их интеллектуальные запросы;
4.  Задачи программы:
 1)  Дать учащимся системные знания по основам политологии и юриспруденции;
 2)  Научить учащихся применять на практике основные приемы  социально
политических исследований,  для будущего ее применения практике для успешной
адаптации  в окружающем мире (обществе);
3) Приобщить подростков к знанию, уважению и исполнению законов РФ.
5. Основные формы  работы:
    Лекции, беседы, семинары, диспуты, минипоходы, практические тематические
игры, викторины и конкурсы.
5 6. Основные методы работы:

       метод   проектов   (разработка   проектов   по   проблемам   политологии   и
социологии).
7. Основные формы контроля:
       тесты: Темы: 1) «Основы политологии»     2) «Социальнополитическая сфера
жизни общества»   3) «Общество и государство»     4) Проекты и малые НИР  5)
организация и проведение летнего профильного лагеря: «Я гражданин России».

8.   Характеристика   самостоятельной   работы:  Учащиеся   для   выполнения
самостоятельных малых научноисследовательских работ (проектов), делятся на
23 рабочие группы, которые работают, каждая, по своему плану. Каждая группа,
в течение 12 месяцев, должна выполнить следующие виды работ: определиться с
направлением   работы   (найти   объект   исследования)      разработать   основную
базовую гипотезу и к ней соответствующие вопросы анкеты – провести пробный
опрос   –   доработать   вопросы   –   размножить   вопросы   анкеты   –   провести   опрос
респондентов – собрать и обработать полученные данные – проанализировать, а
при возможности найти закономерности – подготовить публичную презентацию
своего   проекта   (образовательного   продукта).   Все   работы   ведутся   под
руководством     преподавателем.   Важно   научить   ребят   не   только   составлять
вопросы и их анализировать, но и самому искусству проведения опроса.
Также   приобщить   ребят   к   полезному   и   продуктивному   времяпровождению   в
учебный и летний каникулярный периоды.
6 9. Планирование работы  на 2008г
Тема
1. Молодежь и пиво (январь) НИР
Дата
Место
проведения
МОУ СОШ № 1 январь
1
2
3
4
5
7
2. 1. Выборы президента РФ  (Опрос жителей
1. Райцентр
февраль
райцентра).
2. Молодежь и сигареты. НИР
1. Жизнь,
  быт   и   досуг   жителей
2. СОШ № 1
1.
Райцентр
март
райцентра
2. Свободное время молодежи
Молодежь и этикет. НИР
 Молодежь и экология.
Экологические рейды.
2. СОШ № 1
СОШ № 1
Окрестности
райцентра
апрель
май
Организация   и   проведение   летнего Рядом  с ДООЦ Июльавгуст
7 профильного   лагеря   для   «трудных»
подростков.
«Мечта»
(р.Дема)
Примерный  тематический план:

Тема 1. Понятие и признаки государства
Роль и значение власти в обществе. Понятие и специальное назначение государства
в общественной жизни. Признаки государства. Отличие государства от
общественной власти первобытнообщинного строя.
Теории происхождения государства.
Понятие функций государства как основных направлений и видов государственной
деятельности. Рассмотреть на примере функций российского государства.
Понятие формы государства и ее основных элементов. Форма правления: понятие
и виды. Форма государственного устройства: понятие и виды. Понятие
конфедерации и ее отличие от федеративного государства.
Государственнополитический режим: понятие и виды.
8 Тема 2. Понятие и признаки права
Понятие права и его признаки. Взаимосвязь права и государства. Теории
происхождения права. Роль права в системе социальных норм. Отличие норм права
от норм морали. Объективное и субъективное право.
Норма права: ее понятие и признаки. Структура правовой нормы. Виды правовых
норм. Понятие и виды источников права: закон и подзаконные актыдоговоры.
Виды законов. Виды подзаконных актов. Виды договоров. Иные источники права.
Действие нормативных правовых актов во времени и пространстве. Система права.
Отрасли российской системы права.
Тема 3. Правоотношения и их участники
Понятие правоотношения. Структура правоотношения. Юридическое содержание
правоотношения. Объекты и субъекты правоотношения. Правоспособность и
дееспособность как признаки субъектов правоотношений. Юридические факты:
понятие и виды.
Тема 4. Правонарушение и юридическая ответственность
Понятие и значение правомерного поведения. Понятие и признаки
правонарушения. Юридический состав правонарушения. Объект правонарушения.
Объективная сторона правонарушения. Субъект правонарушения. Субъективная
сторона правонарушения.
Виды правонарушений.
Понятие юридической ответственности и ее признаки. Отличие юридической
ответственности от других видов социальной ответственности. Основания
юридической ответственности.
Виды юридической ответственности и порядок ее реализации. Меры
государственного принуждения, применяемые при различных видах юридической
ответственности.
9 Тема 5. Законность и правопорядок.
Правосознание и правовая культура. Понятие законности и ее признаки. Роль
Конституции РФ в обеспечении законности. Принципы законности и гарантии.
Законность и правопорядок в обществе.
Правосознание и правовая культура. Их роль в осуществлении законности и
правопорядка. Значение правовой культуры в формировании правового
государства.
 Тема 6. Конституция Российской Федерации
Понятие Конституции как основного закона общества и государства. Ее признаки.
Этапы конституционного развития в России. Общая характеристика советских
конституций.
Конституция Российской Федерации 1993 г., ее структура и общая
характеристика. Юридические свойства Конституции РФ.
Порядок пересмотра и внесения поправок в Конституцию РФ.
Законодательный материал к теме 6:
Конституция РФ.
Федеральный закон от 4 марта 1998 г. № 33ФЗ “О порядке принятия и вступления
в силу поправок к Конституции Российской Федерации”.
Тема 7. Основы конституционного строя Российской Федерации
Понятие конституционного строя и его основ. Система принципов
конституционного строя, закрепленных в качестве его основ Конституцией РФ.
Конституционные принципы, лежащие в основе организации Российской
Федерации как демократического федеративного правового государства с
республиканской формой правления.
Понятие народовластия и формы его осуществления. Референдум и свободные
выборы — высшее непосредственное выражение власти народа.
10 Гражданское общество как неотъемлемый атрибут конституционного строя.
Общественные объединения: понятие и виды. Порядок образования и
деятельности, роль в общественной и государственной жизни.
Политические партии и их место в политической системе. Порядок образования и
деятельности.
Понятие правового государства и его признаки. Построение правового
государства в Российской Федерации.
Федерализм как конституционный принцип организации российского государства.
Суверенитет Российской Федерации: понятие и гарантии.
Российская Федерация — социальное государство. Основные направления
социальной политики РФ.
Российская Федерация — светское государство. Религиозные объединения и
государство.
Законодательный материал к теме 7:
Конституция РФ, гл. 1.
Федеральный конституционный закон от 28 июня 2004 г. № 5ФКЗ “О
референдуме Российской Федерации”.
Федеральный закон от 12 июня 2002 г. № 67ФЗ “Об основных гарантиях
избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской
Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82ФЗ “Об общественных объединениях”
(с посл. изм. и доп.).
Федеральный закон от 11 июля 2001 г. № 95ФЗ “О политических партиях” (с
посл. изм. и доп.).
Федеральный закон от 26 сентября 1997 г. № 125ФЗ “О свободе совести и о
религиозных объединениях” (с посл. изм. и доп.).
Федеральный закон от 4 апреля 2005 года № 32ФЗ “Об Общественной палате
Российской Федерации” (с посл. изм. и доп.).
11 Тема 8. Основы правового статуса человека и гражданина
Основы правового статуса человека и гражданина: понятие и принципы.
Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания приобретения
и прекращения. Государственные органы РФ, ведающие вопросами гражданства.
Конституционные права и свободы человека и гражданина в РФ.
Международные правовые акты о правах человека и гражданина.
Гражданские (личные) права и свободы.
Политические права и свободы.
Экономические, социальные и культурные права и свободы.
Конституционные обязанности граждан Российской Федерации. Гарантии прав,
свобод и обязанностей.
Законодательный материал к теме 8:
Конституция РФ, гл. 2.
Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10
декабря 1948 г.).
Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод (принятая
Советом Европы 4 ноября 1950 г.).
Федеральный конституционный закон от 26 февраля 1997 г. № 1ФКЗ “Об
Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации”.
Федеральный закон от 31 мая 2002 г. № 62ФЗ “О гражданстве Российской
Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 115ФЗ “О правовом положении
иностранных граждан в Российской Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Федеральный закон от 15 августа 1996 г. № 114ФЗ “О порядке выезда из
Российской Федерации и въезда в Российскую Федерацию” (с посл.изм. и доп.).
Закон РФ от 25 июня 1993 г. “О праве граждан Российской Федерации на свободу
передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской
12 Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Закон РФ от 27 декабря 1991 г. “О средствах массовой информации” (с посл. изм.
и доп.).
Федеральный закон от 19 июня 2004 г. № 54ФЗ “О собраниях, митингах,
демонстрациях, шествиях и пикетированиях”.
Закон РФ от 21 июля 1993 г. “О государственной тайне” (с посл. изм. и доп.).
Тема 9. Федеративное устройство России
Понятие и принципы федеративного устройства России. Понятие территории РФ.
Виды субъектов РФ. Основы конституционного статуса Российской Федерации и
ее субъектов. Порядок образования в составе Российской Федерации нового
субъекта. Разграничение предметов ведения между федеральными органами
государственной власти и органами государственной власти субъектов РФ.
Законодательный материал к теме 9:
Конституция РФ, ст. 5, гл. 3.
Федеральный конституционный закон от 17 декабря 2001 г. № 6ФКЗ “О порядке
принятия в Российскую Федерацию и образования в ее составе нового субъекта
Российской Федерации”.
Тема 10. Система органов государственной власти Российской Федерации.
Избирательное право и избирательная система
Понятие органа государственной власти, его признаки. Виды органов
государственной власти в РФ. Федеральные органы государственной власти.
Органы государственной власти субъектов РФ.
Принцип разделения властей: его содержание и значение для развития РФ как
правового и демократического государства.
Избирательное право Российской Федерации: понятие и принципы.
Избирательная система: понятие и виды. Избирательный процесс в РФ и его
13 стадии.
Законодательный материал к теме 10:
Конституция РФ, ст. 3, ст. 10, ст. 11, ст. 12, гл. 4—7.
Федеральный закон от 6 октября 1999 г. № 184ФЗ “Об общих принципах
организации законодательных (представительных) и исполнительных органов
государственной власти субъектов Российской Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Федеральный закон от 12 июня 2002 г. № 67ФЗ “Об основных гарантиях
избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской
Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Тема 11. Президент Российской Федерации
Возникновение и развитие института президентства в России. Основы
конституционного статуса Президента РФ: полномочия, место в системе органов
государства.
Порядок выборов и основания прекращения полномочий Президента РФ.
Законодательный материал к теме 11:
Конституция РФ, гл. 4, ст. И 1 — 113, ст. 115—117. Федеральный закон от 10
января 2003 г. № 19ФЗ “О выборах Президента Российской Федерации”.
Тема 12. Федеральное Собрание Российской Федерации
Федеральное Собрание Российской Федерации как представительный и
законодательный орган России, его место в системе органов государственной
власти РФ и структура.
Совет Федерации Федерального Собрания РФ: порядок его формирования и
компетенция.
Государственная Дума Федерального Собрания РФ: порядок ее формирования и
компетенция. Порядок избрания депутатов Государственной Думы Федерального
14 Собрания РФ.
Правовой статус члена Совета Федерации и депутата Государственной Думы
Федерального Собрания РФ.
Законодательный процесс. Особенности принятия федеральных конституционных
законов. Порядок опубликования и вступления в силу законов.
Законодательный материал к теме 12:
Конституция РФ, гл. 5.
Федеральный закон от 5 августа 2000 г. № 113ФЗ “О порядке формирования
Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации” (с посл. изм. и
доп.).
Федеральный закон от 18.05.2005. № 51ФЗ “О выборах депутатов
Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации” (с посл.
изм. и доп.).
Федеральный закон от 8 мая 1994 г. № 3ФЗ “О статусе депутата Совета
Федерации и статусе депутата Государственной Думы Федерального Собрания
Российской Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Тема 13. Правительство Российской Федерации
Понятие органов исполнительной власти и их структура. Общие принципы
организации исполнительных u1086 органов государственной власти, их место в
системе органов государственной власти.
Правительство Российской Федерации: порядок его формирования, состав,
полномочия. Взаимодействие Правительства РФ с Президентом РФ.
Законодательный материал к теме 13:
Конституция РФ, глава 6.
Федеральный конституционный закон от 17 декабря 1997 г. № 2ФКЗ “О
Правительстве Российской Федерации” (с посл. изм. и доп.).
15 Указ Президента Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 314 “О системе и
структуре федеральных органов исполнительной власти” (с посл. изм. и доп.).
Тема 14. Конституционные основы судебной системы Российской Федерации
Правоохранительные органы Российской Федерации.
Судебная система Российской Федерации: федеральные суды, конституционные
(уставные) суды и мировые судьи субъектов РФ (общая характеристика).
Конституционный Суд РФ: порядок формирования, полномочия.
Система судов общей юрисдикции. Верховный Суд РФ.
Система арбитражных судов. Высший Арбитражный Суд РФ.
Прокуратура Российской Федерации и ее место в системе органов государства.
Порядок формирования органов прокуратуры и основные направления
деятельности.
Министерство внутренних дел Российской Федерации и его органы.
Милиция РФ: структура, задачи, полномочия.
Законодательный материал к теме 14;
Конституция РФ, глава 7.
Федеральный конституционный закон от 31 декабря 1996 г. № 1ФКЗ “О судебной
системе Российской Федерации”.
Федеральный конституционный закон от 21 июля 1994 г. № 1ФКЗ “О
Конституционном Суде Российской Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Федеральный закон от 17 января 1992 г. “О прокуратуре Российской Федерации”
(с посл. изм. и доп.).
Закон Российской Федерации от 18 апреля 1991 г. “О милиции Российской
Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Тема 15. Местное самоуправление в Российской Федерации
Местное самоуправление как конституционная форма осуществления
16 народовластия. Понятие и общие принципы организации местного самоуправления
в РФ. Функции местного самоуправления.
Органы местного самоуправления: понятие и виды.
Конституционные гарантии местного самоуправления.
Законодательный материал к теме 15:
Конституция РФ, ст. 3, ст. 12; глава 8.
Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131ФЗ “Об общих принципах
организации местного самоуправления в Российской Федерации” (с посл. изм. и
доп.).

Тема 16. Основы административного права Российской Федерации
Понятие и система административного права. Источники административного
права. Кодекс РФ об административных правонарушениях.
Понятие и признаки административного правонарушения.
Административная ответственность: понятие и основания. Органы и должностные
лица, уполномоченные рассматривать дела об административных
правонарушениях. Виды административных наказаний.
Законодательный материал к теме 16:
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. (с изм. и
доп.).
Тема 17. Основы гражданского права Российской Федерации
Понятие и система гражданского права. Источники гражданского права.
Гражданский кодекс РФ.
Гражданские правоотношения. Объекты и субъекты гражданских правоотношений.
Гражданская правоспособность и дееспособность.
Юридические лица: понятие, признаки, виды.
17 Основания возникновения и прекращения гражданских правоотношений.
Право собственности и другие вещные права: понятие, содержание.
Формы собственности. Право частной собственности и его правовая защита.
Интеллектуальная собственность.
Понятие наследственного права.
Наследование по завещанию. Формы завещания. Наследники по
завещанию. Круг наследников, имеющих право на обязательную долю.
Наследование по закону. Круг наследников по закону. Принятие наследства.
Законодательный материал к теме 17:
Гражданский кодекс РФ, часть 1 от 30 ноября 1994 г.; часть 2 от 26 января 1996 г.;
часть 3 от 26 ноября 2001 г.
Закон РФ от 9 июля 1993 г. “Об авторском праве и смежных правах” (с посл. изм. и
доп.).
Тема 18. Основы трудового права Российской Федерации
Понятие и система трудового права. Источники трудового права.
Трудовой кодекс РФ. Принципы трудового права. Трудовые правоотношения.
Трудовой договор: понятие, содержание, виды. Порядок заключения трудового
договора. Основания прекращения трудового договора.
Рабочее время: понятие и виды.
Время отдыха: понятие и виды.
Дисциплина труда. Понятие трудового распорядка организации. Понятие и
значение трудовой дисциплины, способы ее обеспечения.
Дисциплинарная ответственность работников за нарушение трудовой дисциплины.
Дисциплинарный проступок. Виды дисциплинарных взысканий и порядок их
наложения.
Трудовые споры и порядок их рассмотрения. Понятие, причины и виды трудовых
споров. Органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров.
18 Коллективные трудовые споры: понятие, причины, порядок их разрешения.
Реализация гражданами конституционного права на забастовку.
Законодательный материал к теме 18:
Трудовой кодекс РФ от 30 декабря 2005 г.
Тема 19. Основы семейного права Российской Федерации
Семейное право: понятие и система. Источники семейного права.
Семейный кодекс РФ. Понятие семейных правоотношений. Объекты и субъекты
семейных правоотношений. Возникновение, изменение и прекращение семейных
правоотношений.
Права и обязанности родителей и детей. Основания возникновения прав и
обязанностей родителей и детей. Права несовершеннолетних детей.
Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, на защиту их
прав и законных интересов.
Алиментные обязательства родителей и детей.
Законодательный материал к теме 19:
Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.
Конституция РФ, ст. 7, ст. 38, ст. 43.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124ФЗ “Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации” (с посл. изм. и доп.).
Семейный кодекс РФ от 30 декабря 1995 г.
Тема 20. Основы уголовного права Российской Федерации
Понятие уголовного права, его задачи и система. Уголовный кодекс РФ —
источник уголовного права.
Понятие преступления и его признаки, отличие от других правонарушений.
Уголовная ответственность и ее основания. Состав преступления. Его понятие,
признаки и элементы. Необходимая оборона как обстоятельство, исключающее
19 преступность деяния.
Понятие и цели наказания. Система и виды наказания. Порядок их назначения.
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Общая характеристика преступлений против личности.
Общая характеристика преступлений против собственности.
Дополнительные темы (игрового, конкурсного и проблемного характеров):
1. Государственные символы России   (Герб, Флаг, Гимн). Викторина.
2. Правители России… от Рюрика до Путина   История в портретах. Викторина.
3. Всего одна рюмка. Диспут.
4. Братковский язык. Мини юморина.
5. Этические нормы коллектива.  Беседа. + Тест «Основы этики»
6. Добро и зло.  Проблемный диспут.
7. Свобода и ответственность.  Проблемный диспут.
8. Остаться в живых. Тестшутка.
9. Наркотики, алкоголь и сигареты.  Беседа.
10. Как противостоять давлению среды. Проблемный диспут.
11. Познай себя. Тест.
12. Смысл жизни. Беседа.
В результате изучения данной программы подростки должны:
знать основные общетеоретические принципы и категории государства и права и
их соотношение с экономическими категориями; основные источники российского
права, регулирующие общественные отношения в области экономики и
20 предпринимательской деятельности; правовые формы государственного
регулирования экономики; организационноправовые формы
предпринимательства;
уметь самостоятельно анализировать политикоправовые источники,
регулирующие общественные отношения в области рыночной экономики и
предпринимательства
иметь представление о роли права по обеспечению стабилизации и упорядочению
общественных отношений в стране и о значении права для деятельности в сфере
экономики и предпринимательства;
обладать навыками  применения полученных фундаментальных знаний в области
современного   российского   права   в   практической   деятельности   как   в   сфере
экономики, так и в предпринимательской;
у учащихся должен появиться устойчивый интерес к изучению основ российского
законодательства, а также интерес к таким профессиям, как: юрист, сотрудник
правоохранительных органов, социолог, политолог и т.п.
Литература:
1.
2.
 Введение в политологию  К.С.Гаджиев  М.Просвещение  1993
Основы знаний о государстве, праве и законодательстве   Учебное пособие
В.И.Костырев  И.А.Биккинин   Уфа  1994
21 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Обществознание   А.В.Клименко  В.В.Румынина  М. «Дрофа»,  2005
Обществознание.  «Среднее профессиональное образование»
    А.И.Кравченко   М. «Дрофа», 2003
Обществознание.
«Экзаменационные

ответы»
В.В.Касьянов.
«Феникс», 2004
Психология управления   А.А.Урбанович.  Минск.  «Харвест»,  2003
Основы государства и права     в вопросах и ответах    С.В.Визнер   «Феникс»
РостовнаДону   1998
Государственные символы России   Герб, Флаг, Гимн   Е.В.Пчелов  Москва
«Русское слово»  2002
2500   вопросов   для   школьных   викторин         Шаульская   Н.А.       «Феникс»
РостовнаДону   1998
10.
Правители   России…   от   Рюрика   до   Путина       История   в   портретах.
В.В.Озерский      «Феникс»  РостовнаДону   2004
11.
Проблемные   классные   часы       1011   классы         В   помощь   классному
руководителю    Я.В.Голубева    «Учитель»   Волгоград 2006
12.
Правоведение    «Шаг за шагом»    Избирательное право    Н.А.Федорович
Москва НПО «Школа»  1996
13.
Основы государства и права    Т.В.Кашанина   А.В.Кашанин   Издательство
«Вита Пресс»  Москва 2004

   Говоря о таком социальном феномене, как молодежь и молодёжная преступность,
прежде всего необходимо уточнить, что мы подразумеваем под понятиями
22 «молодёжь» и «преступность». Молодёжь – это социальнодемографическая группа,
переживающая период становления социальной и психофизиологической зрелости,
адаптацию к исполнению социальных ролей взрослых. Возрастные границы
молодёжи размыты и подвижны, как правило, к молодёжи причисляют в возрасте 14
– 30 лет. Преступность – это социальное явление, включающее совокупность
преступлений совершенных в данном обществе в данный период.
     Молодежная и подростковая преступность в настоящее время активно
прогрессирует. Она охватывает все основные молодежные группы как в социально
демографическом, так и в территориальном и профессиональнообразовательном
аспектах. С учетом неуклонного роста безработицы среди молодежи, несомненно,
она будет способствовать и уже способствует формированию среди незанятой
молодежи групп, устойчиво подверженных криминальному влиянию.
   В свете выше сказанного можно говорить об актуальности проблемы молодёжной
преступности и соответственно работе в деле разрешения этих проблем.
   Данная программа имеет своей  целью, просветить (хотя бы частично)
современных подростков с основными вопросами общего правоведения и
юриспруденции, в форме разнообразных тематических занятий, игр и конкурсов.
Приобщить их к знанию, уважению и исполнению законов Российской Федерации.
Программа   будет   полезна   буквально   всем:   будущим   инженерам,   физикам,
бизнесменам,   адвокатам,   врачам   и   особенно   тем,   кто   желает   связать   свою
будущую   профессиональную   деятельность   работе   с   людьми   (т.е.   юристам,
сотрудникам правоохранительных органов, социальным работникам, психологам,
управленцам, менеджерам и т.п.)”
Данную программу можно использовать и как дополнительный учебный материал
(элективный курс), для углубления знаний подростков по курсам граждановедение
и обществознание.

23

file_name: Спецкурс ОСНОВЫ ПРАВА.doc

intro:
Введение.
Современная Россия и молодежная преступность.
   Говоря о таком социальном феномене, как молодёжная преступность, прежде всего необходимо уточнить, что мы подразумеваем под понятиями «молодёжь» и «преступность». Молодёжь – это социально-демографическая группа, переживающая период становления социальной и психофизиологической зрелости, адаптацию к исполнению социальных ролей взрослых. Возрастные границы молодёжи размыты и подвижны, как правило, к молодёжи причисляют в возрасте 14 – 30 лет. Преступность – это социальное явление, включающее совокупность преступлений (общественно опасных деяний, совершенных умышленно или неумышленно, за которые законом установлена уголовная ответственность), совершенных в данном обществе в данный период времени, и характеризующееся количественными (динамика, состояние) и качественными (структура, характер) показателями.
   В то же время важно отметить, что молодёжную преступность нужно рассматривать в первую очередь не в контексте преступности в целом, а в контексте молодежи, ее возрастных особенностей и проблем.
 Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и молодежи всегда отличались особой остротой, поскольку с их решением во многом связаны конечные результаты борьбы с преступностью в целом.
Результаты криминологических исследований свидетельствуют, что преступность среди несовершеннолетних и молодежи составляет основу для воспроизводства всей преступности. Свой первый преступный опыт рецидивисты и профессиональные преступники приобретают, как правило, в юности.
Криминальная активность молодежи традиционно высока. По данным ГИЦ МВД России, удельный вес лиц в возрасте 14-29 лет среди всех выявленных участников преступлений составил в 1997г. 53%, а среди лиц, совершивших грабежи, разбои, вымогательства, изнасилования, кражи транспортных средств, по отдельным регионам - от 70 до 90%.
   Проблема криминогенного влияния на молодежь в последнее время не может не беспокоить российскую общественность. Поколение, которое привыкли считать детьми, уже детьми не назовёшь – это молодёжь. Нельзя сказать, что настроения и образ жизни современной молодёжи могут дать обществу надежду на «светлое» будущее.
    Всё это говорит о том, что молодежная и подростковая преступность в настоящее время активно прогрессирует. Она охватывает все основные молодежные группы как в социально-демографическом, так и в территориальном и профессионально-образовательном аспектах. С учетом неуклонного роста безработицы среди молодежи, несомненно, она будет способствовать и уже способствует формированию среди незанятой молодежи групп, устойчиво подверженных криминальному влиянию.
   В свете выше сказанного можно говорить об актуальности проблемы молодёжной преступности.
   Данная работа имеет своей  целью, просветить (хотя бы частично) современную школьную молодежь с основными вопросами общего правоведения и юриспруденции, в форме полусерьезной игры-викторины.

title: Спецкурса для подростков  «Основы права»


extracted_text:
«Дидактические возможности
ИКТ в обучении математике»
Позднякова О.А.
Предмет   математики   в   курсе   средней   школы   является   довольно   сложным,   и,
разумеется, задача каждого учителя состоит в наиболее полном освоении его учениками
основ   этого   предмета.   Перед   учителем   встаёт   вопрос   о   выборе   средств   и   методов
обучения с целью обеспечения максимальной эффективность обучения математики.
После проведения компьютеризации школ мы имеем возможность использовать
новые технологии на уроках. Сразу скажу о преимуществах данного метода работы. Это
вызывает большой интерес у учащихся. Какая бы сложная и скучная не была бы тема
урока,   ее   невозможно   прослушать   или   просмотреть,   если   все   это   сделано   во   всех
красках, со звуком и многими другими эффектами. В детях уже изначально есть любовь
к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно использовать и переложить на свой
предмет, мы все от этого только выиграем.
Применение компьютера в обучении  это,  прежде всего, средство управления
учебной деятельностью школьников: оно обеспечивает индивидуализацию обучения "в
массовом   порядке";   помогает   создать   проблемную   ситуацию;   дает   возможность
учащемуся   выступать   в   роли   пользователя   современной   вычислительной   техники
получить доступ к самой различной информации, сделав ее средством деятельности;
используя   цвет,   мультипликацию   и   т.п.,   усиливает   наглядность   учебного   материала;
способствует активизации учащихся.
Другие сильные стороны компьютера: новизна работы с ним вызывает у учащихся
повышенный   интерес   и   усиливает   мотивы   учения;   с   его   помощью   реализуется
личностная   манера   общения;   расширяются   наборы   применяемых   учебных   задач   с
использованием моделирования.
 Выделяют два типа компьютерного обучения:
а) непосредственное взаимодействие учащихся с компьютером (обучение без учителя),
б)   взаимодействие   учащихся   с   компьютером   через   педагога,      обычно   тогда,   когда
нельзя снабдить компьютером каждого ученика.
В   обоих,   случаях   необходимо   учитывать,   какие   именно   функции   учителя   и
учащегося при этом автоматизируются и передаются.
Использование   компьютерных технологий   позволяет учителю   в определённой
степени добиться следующих целей:
 представить   на   уроках   математики   максимальную     наглядность   (благодаря
настройки изображений, анимации, и др);
 повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
 использование   на   уроках   разнообразных   форм   и   методов   работы   с   целью
максимальной эффективности урока;
 вовлечение учащихся в сознательную деятельность;
 использование   тестовых   программ  с  моментальной   проверкой  и   выставлением
компьютером отметки за выполненную работу. Наиболее  эффективно  использование компьютера при:  мотивации  введения понятия;
обучении (подаче материала); демонстрации; моделировании; отработке определенных
навыков   и   умений;   контроле   знаний;   организации   исследовательской   деятельности
учащихся; интегрировании предметов естественноматематического цикла.
Математикам   компьютер   может   помогать   непосредственно,   как   и   всем
остальным:   он   помогает   провести   вычислительный   эксперимент   с   математической
моделью,   способствует   визуализации   абстракций   и   динамизации   математических
объектов, воспитанию базовых способностей и умений, систематизации математической
теории, расширению математической практики, пробуждению первичного интереса.
Использовать   видеопроектор   и   экран,   при   этом   все   можно   сделать   в   любом
доступном   редакторе намного красочнее, крупнее, нагляднее, ведь мы не ограничены в
использовании цветов, и нам ничего не надо экономить, мы не тратим бумагу и краски.
Наиболее   доступна   и   проста   для   создания  таких   уроков   среда   PowerPoint.   Слайды,
созданные в этой среде должны отображать основные этапы урока. Например, тексты
задач, домашнее задание, историческая справка, основные формулы, схемы, таблицы и
прочее.  Если  коротко,  то  мы  заготавливаем  электронные  плакаты.   Это  освобождает
учителя от рисования какогото чертежа непосредственно на уроке, что очень экономит
время, и потом чертеж на экране – это совсем другое, чем чтото нарисованное в спешке
мелом   на   доске.   Это   крупно,   ровно,   красочно,   ярко.   Тем   более   если   в   школе
функционирует   не   только   кабинет   информатики,   но   и   компьютерный   кабинет,
оборудованный компьютером и видеопроектором, интерактивной доской. Кроме того,
компьютер   можно   использовать   в   индивидуальном   режиме:   работа   с   обучающей   и
тестовой программой. При подготовке к урокам я также использую Интернет ресурсы.
Перспективы:
 вовлечение   учащихся   в   сознательную   деятельность   (по   самостоятельному
изготовлению   презентаций   с   помощью   компьютерных   средств   и   средств
мультимедиа);
 использование   различных   программных   средств   тестового   контроля   на   уроках
математики   (программы   с   пакета   Microsoft   Office(тесты   в   Excel,   PowerPoint),
специальные редакторы тестов);
 использование   Интернет   ресурсов   (при   выполнении   творческих   заданий,   при
написании рефератов, при поиске необходимой информации и т.п.)   не только
педагогом, но и учащимися.
Внедрение компьютерных технологий не только обогатило учебновоспитательный
процесс,   оно   сыграло   и   неоценимую   роль   в   том,   что   ученики   стали   смотреть   на
компьютер не как на дорогую игрушку, они увидели в нем друга, который помогает им
учиться,   познавать   мир,   мыслить   и   творить.   Изучение   компьютерных   технологий   во
внеурочное   время   позволяет   развивать   у   учащихся   алгоритмическое   и   логическое
мышление, воображение, желание самоутвердиться, получить конечный результат.
 Мультимедийные технологии могут быть использованы:
1. Для объявления темы
Тема   урока   представлена   на   слайдах,   в   которых   кратко   изложены   ключевые
моменты разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения учителя. В   своей   практике   я   использую   созданные   специально   для   конкретных   уроков
мультимедийные   конспектыпрезентации,   содержащие   краткий   текст,   основные
формулы,   схемы,   рисунки,   видеофрагменты.   При   использовании   мультимедиа
презентаций   в   процессе   объяснения   новой   темы   достаточно   линейной
последовательности   кадров,   в   которой   могут   быть   показаны   самые   выигрышные
моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята
списывают в тетрадь. Показ такой презентации производится преподавателем на одном
компьютере с применением средств проекции на настенный экран.
3. Как информационнообучающее пособие
В   обучении   особенный   акцент   ставится   сегодня   на   собственную   деятельность
ребенка  по   поиску,   осознанию   и   переработке  новых   знаний.   Учитель   в   этом  случае
выступает   как   организатор   процесса   учения,   руководитель   самостоятельной
деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
4. Для контроля знаний.
Использование   компьютерного   тестирования   повышает   эффективность   учебного
процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. При создании теста с
выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о правильности (не
правильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора.
Можно предусмотреть  возможность повторного выбора  ответа.  Такие  тесты  должны
предусматривать вывод результатов о количестве правильных и не правильных ответов.
По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников
изучать данный раздел.
 Преимущества использования мультимедийных презентаций.
Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во
время  таких  уроков  создаётся  обстановка  реального  общения,   при  которой  ученики
стремятся   выразить   мысли   “своими   словами”,   они   с   желанием   выполняют   задания,
проявляют   интерес   к   изучаемому   материалу,   у   учеников   пропадает   страх   перед
компьютером.   Учащиеся   учатся   самостоятельно   работать   с   учебной,   справочной   и
другой   литературой   по   предмету.   У   учеников   появляется   заинтересованность   в
получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные
задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.
Использование ИКТ позволяет реализовать такие развивающие цели обучения, как
развитие мышления (пространственного, алгоритмического, интуитивного, творческого,
теоретического), формирование умений принимать оптимальное решение из возможных
вариантов,   развитие   умений   осуществлять   экспериментально      исследовательскую
деятельность,   формирование   информационной   культуры,   умений   осуществлять
обработку   информации.   Это   приводит   к   ускорению   темпа   обучения,   высвобождает
время,
обучения.

Вывод: Внедрение ИКТ в образовательный процесс стимулирует познавательный
интерес к математике, создавая условия для мотивации к изучению этого предмета,
способствуют   повышению   эффективности   обучения   и   самообучения,   повышению
качества образования.
интенсифицирует
процесс

следовательно,

file_name: пробл тема моя ИКТ.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья «Дидактические возможности  ИКТ в обучении математике»


extracted_text:
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение
                                  «Мостовская средняя общеобразовательная школа»
                      «Рассмотрено»
                                                    «Утверждаю»
            на заседании  методического совета
                       Директор МКОУ «Мостовская СОШ»
       протокол №           от_____________ 20_____г                                   ______________     Л.С.Томилова
                                                                                Приказ №___ от  ________________20___г

                                            Р А Б О Ч А Я
  П Р О Г Р А М М А
                                                               Элективного курса
Решение физических  задач математическими способами
                                                                   10  к л а с с

2015 г Составитель: Синяк Татьяна Ивановна учитель физики первой квалификационной
категории Пояснительная записка
Рабочая   программа   элективного   курса     «Решение   физических   задач   математическими
способами» составлена в соответствии с п.4, п.5, п.6 ст.47 Федерального закона Российской
Федерации от 29 декабря 2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Элективный курс «Решение физических задач математическими способами» предназначен
для обучающихся 10 класса общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и
умениях , полученных учащимися при изучении физики в основной и средней школе.
Цель курса:
  развитие   познавательных   интересов   ,  интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач.
Задачи курса:
овладение умениями строить модели, устанавливать границы их применимости;
применять   знания   по   физике   для   объяснения   явлений   природы   ,   свойств   вещества   ,
решения физических задач , самостоятельного  приобретения и оценки новой информации
физического содержания, использования современных информационных технологий;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических , жизненных
задач.
     Элективный курс прежде всего ориентирован  на развитие у школьников интереса к
занятиям, на организацию самостоятельного познавательного процесса и самостоятельной
практической деятельности.
 Программа курса рассчитана на 17 часов.
Формой контроля является контрольная работа. Требования к уровню подготовки  обучающихся
В процессе обучения  учащиеся должны
Знать:
правила и приемы решения физических задач.
Уметь:
  использовать  приобретенные знания и умения для решения практических , жизненных
задач.
   применять   знания   по   физике   для   объяснения   явлений   природы   ,   свойств   вещества   ,
решения физических задач , самостоятельного  приобретения и оценки новой информации
физического содержания, использования современных информационных технологий. Учебно  тематический план
№
                                  Тема
Количество
часов
     В том числе
Контрольные
работы
1
  2
3
4
5
6
7
8
9
Правила   и   приемы   решения   физических
задач
Операции над векторными величинами
Равномерное   движение.   Средняя   скорость
(по пути и перемещению)
Закон сложения скоростей
Одномерное равнопеременное движение
Двумерное равнопеременное движение
Статика
Движение   материальной   точки   по
окружности
Итоговое занятие
                                   Всего
2
2
2
2
3
2
2
1
1
17
1
1 Содержание
Правила и приемы решения физических задач (2 часа)
Физическая теория и решение задач .Общие требования при решении физических задач. Различные
приемы и способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии.
Знать:
 Общие требования при решении физических задач.
Уметь:
 применять алгоритмы для решения задач.
Операции над векторными величинами (2часа)
Действия над векторами. Проекции вектора на координатные оси. Проекции разности и суммы
векторов.
Знать :
смысл понятий вектор, проекция вектора.
Уметь:
находить проекции вектора на координатные оси.
Равномерное движение. Средняя скорость (по пути и перемещению)(2часа)
Перемещение. Скорость. Прямолинейное равномерное движение .Средняя путевая и средняя
скорость по перемещению.
Знать:
Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение.
Уметь:
Решать задачи на расчет скорости и перемещения при равномерном движении
Закон сложения скоростей (2 часа)
Относительность механического движения. Радиус вектор. Формула сложения перемещения.
Знать:
Смысл принципа относительности механического движения.
Уметь:
Применять формулу сложения перемещения для решения задач
Одномерное равнопеременное движение ( 3 часа)
Ускорение. Равноускоренное движение. Движение при разгоне и торможении. Перемещение при
равноускоренном движении.
 Знать:
смысл понятий: перемещение, скорость, ускорение.
Уметь:
решать задачи на равноускоренное  движение .
Двумерное равнопеременное движение (2 часа)
Движение тела брошенного под углом к горизонту. Определение дальности полета, времени полета.
Максимальная высота подъема тела при движении под углом к горизонту. Время подъема до
максимальной высоты.
Знать:
смысл понятий: : перемещение, скорость, ускорение
Уметь: решать задачи на движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Статика (2 часа)
Условия равновесия тел. Момент силы. Центр тяжести тела. Виды равновесия тела.
Знать:
 условия равновесия тел.
Уметь:
 применять условия равновесия тел для решения задач
Движение материальной точки по окружности (1 час)
Период обращения и частота обращения. Циклическая частота. Угловая скорость.
Знать :
Смысл понятий: период обращения, циклическая частота, угловая скорость.
Уметь :
Применять знания для решения задач на движение материальной точки по окружности.
Итоговое занятие (1 час)
Итоговая контрольная работа
. Контроль уровня обученности
1.Пассажир поезда, идущего со скоростью 15м/с, видит в окне встречный поезд длиной 150м в
течение шести секунд. Какова при этом скорость встречного поезда?
2.При равномерном движении по окружности радиусом 10см тело совершает 30об/мин. Определите
центростремительное ускорение.
3.Под каким углом к горизонту нужно бросить с поверхности Земли тело, чтобы его максимальная
высота подъема была в 4 раза меньше дальности полета? Список литературы
       1.Гладкова Р.А., Косоруков А.Л. Сборник задач и упражнений по физике: учеб. пособие/ 2е
изд.,испр. и доп.М.:Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2007.400с
                2.Монастырский   Л.М.,   Богатин   А.С.,   Крыштоп   В.Г.,   Цветянский   А.Л.,   Филиппенко
В.П.Физика.Сборник олимпиадных задач.811классы / Под редакцией Л.М. Монастырского –Ростов
–на – Дону:ЛегионМ, 2009.224с.

   3.Рымкевич   А.П.Физика:   Задачник.1011кл.   Пособие   для   общеобразоват.

Учреждений/Рымкевич А.П. 8е изд., стереотип.М.;Дрофа,2008.192с.

                                                        Интернетресурсы
1.http://phys.reshuege.ru/

file_name: рабочая программа элективного курса для 10 класса.docx

intro: Рабочая программа элективного курса по физике "Решение физических задач математическими способами" для 10 класса.Программа включает пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся, учебно- тематический план, содержание.Данный курс может быть рекомендован учащимся для более углубленного изучения отдельных тем, а так же при подготовке учащихся к ЕГЭ.