extracted_text:
«От имиджа учителя к имиджу образовательного учреждения»
Педсовет – деловая игра
               Цель:   определение   наиболее   значимые   критерии   успешности   педагогической
деятельности учителя, способы  поддержки, сопровождения создания и развития имиджа
педагога, его персонального бренда,  способного конкурировать на современном рынке
образовательных   услуг;
 формирование   основных   направлений   деятельности
педагогического коллектива по формированию позитивного имиджа школы в условиях
модернизации современного образования.
         Задачи:
• Определить составляющие имиджа   учителя и школы, наметить мероприятия по
дальнейшему формированию положительного имиджа учителя и  школы;
 Рассмотреть труд учителя через призму профессионального стандарта учителя
•
• Определить факторы, влияющие на успешность  работы учителя
• Стимулировать учителя к осмыслению, самодиагностике, саморазвитию
• Содействовать    педагогам  в реализации  их индивидуальных  планов по созданию
персонального имиджа;
• Отслеживать   динамику   роста   популярности   педагогов   среди   субъектов
образовательного процесса с использованием рейтинговой системы.
Разработать
  функциональную
имиджа
•

модель

  школы
Ход педсовета.
1. Определение цели и задач педсовета.
Притча.
Однажды   император   захотел   узнать,   кто   самый   лучший   воин   в
империи,   и   устроил   соревнование.   Только   три   воина   прошли   все
испытания, и никто не сказал бы, что один из них лучше другого. Тогда
император сказал: «Пусть каждый из вас встанет в центр толпы, и
толпа   будет   кидать   в   него   камни.   Кто   выживет   —   тот   лучший».
Первый   вышел   и   отбил   все   камни   мечом.   Второй   вышел   и   смог
уклониться от всех камней. Третий вышел — и никто не стал бросать в
него камни.
Ну так кто из них был самым сильным воином?
Третий? Ответ неверный. Третьего СЧИТАЛИ самым сильным воином.
Поэтому ему не пришлось тратить силы, рисковать, для того чтобы
убедить в этом других.
Но раз Вы НАЗВАЛИ его самым сильным (а почти все почти всегда так
делают), значит, он и есть самый сильный. Хотя его сила не только и
не   столько   в   его   мышцах   и   опыте,   сколько   в   головах   у   толпы,   в   их
мнении о нем. Выражаясь современным языком – в бренде.
А что же стоит за термином бренд?
Посмотрите на слайды.
Что стоит за этим? (знак)
1 Что вы можете сказать об этом? (эмблема мерседеса, Dolce&Gabbana)
Что стоит за знаком? (машина;  элитная одежда и аксессуары, выполненные в
относительно   строгом   стиле   в   соответствии   с   долговременными   модными
трендами. В рамках этой линии компания также выпускает  очки, дамские
сумочки, часы и косметику
Мы ожидаем = мы видим и получаем.
Сумма впечатлений.
Что   же   такое   «бренд»?  Бренд   –   это   не   вещь,   продукт,   компания   или
организация.   Бренды   не   существуют   в   реальном   мире   –   это   ментальные
конструкции (мысли + эмоции). Бренд лучше всего описать как сумму всего
опыта человека, его восприятие вещи, продукта или организации.
Бренд – понятие существующее у нас  в голове. Бренды не существуют  без
людей.   Мы   нужны   брендам,   а   бренды   нужны   нам.   Это   именно   наше
восприятие   делает   чтото   или   когото   брендом.   Тем   не   менее   процесс
создания бренда вполне материален.
  Так   что   же   такое   бренд?   Откроем   словарь:  «Бренд   (англ.brand   –   головня,
головёшка;   раскалённое   железо;выжженное   клеймо,   тавро)   –   это   символическое
воплощение комплекса информации, связанного с определенной местностью, продуктом
или услугой».

Ещё   одно   определение   бренда   звучит   так:   «Бренд      это   совокупность
представлений, ассоциаций, образов, идей и обещаний, которые складываются
в   умах   людей».   То   есть   явление,   обладающее   устойчивыми   ассоциациями
(имиджем) и имеющее широкую)  известность.
Какие бренды вы знаете? Вот бренды, которые сразу приходят в голову.
А что еще может быть брендом? Достопримечательности, звезды.
Бренд созвучно и связано с имидж  (в переводе с лат.) целенаправленно
  формируемый образ.
А есть ли бренды в образовании? Можно ли создать имидж в образовании, в
отдельно взятой школе, отдельно взятого учителя?
Педсовет – деловая игра
«От имиджа учителя к имиджу образовательного учреждения»

Его       цель   –  определение   наиболее   значимые   критерии   успешности   педагогической
деятельности учителя, способы  поддержки, сопровождения создания и развития имиджа
педагога, его персонального бренда,  способного конкурировать на современном рынке
образовательных   услуг;
 формирование   основных   направлений   деятельности
педагогического коллектива по формированию позитивного имиджа школы в условиях
модернизации современного образования.
2. Актуальность вопроса
2 В последнее время в сфере образовательных услуг наблюдается тенденция
создания конкурентной среды.
Конкуренция обычно отличается сильной персональной вовлеченностью в
борьбу,   активизацией   субъекта   действия,   частичной   деперсонализацией
представлений   о   противнике.   Это   соперничество,   борьба   за   достижение
лучших результатов на какомлибо поприще.
С   этой   целью   внедряются   два   механизма:   нормативное   подушевое
финансирование   и   узаконенная   возможность   привлечения   внебюджетных
средств. Государственная политика ориентирована на достижение главной
экономической цели общества – рост ВВП (валовый внутренний продукт),
что невозможно без наличия качественных трудовых ресурсов. Основным
детерминантом качества трудовых ресурсов было и остаётся образование.
Для создания в нём конкурентной среды должен существовать полноценный
рынок образовательных услуг, нацеленный на удовлетворение растущих и
постоянно меняющихся потребностей. В связи с этим логично говорить о
технологии создания бренда образовательного учреждения, персонального
бренда педагога, способах его поддержки и развития, потому что именно
устойчивый бренд обеспечивает повышение конкурентоспособности.
В современных условиях учитель должен задуматься о своей успешности
и  конкурентоспособности. Нельзя не согласиться с мнением:
 «В переходе к рыночным отношениям неизбежно должно произойти
изменение   личностной   позиции   учителя   от   статуса   наемного
государственного   служащего,   пассивно   ожидающего,   когда   же
государство   увеличит   заработную   плату   —   на   позицию
самостоятельного   профессионала,   активного   субъекта   на   рынке
образовательных услуг, способного наилучшим образом распоряжаться
своим интеллектуальным капиталом — своей педагогической, научно
педагогической квалификацией и находить наиболее выгодные сферы его
применения   —   как   в   своем   учебном   заведении,   так   и   в   других
учреждениях».
  (Стратегия   модернизации   содержания   общего
образования)
  Нововведения   в   системе   российского   образования   ставят   педагога   в
ситуацию   необходимости   качественного   изменения   профессиональных
компетентностей, необходимости в позиционировании.
Что   же   способствует   созданию   бренда   имиджа   учителя?   Какие   критерии
успешности следует учитывать при создании собственного бренда имиджа?
ОТВЕТЫ учителей
3 Педагогические критерии успешности учителя
О работе учителя, вопервых, судят по конечному результату, поэтому п е
р в ы й   к р и т е р и й  – это уровень обученности наших учеников. Уровень
обученности   отслеживается   достаточно   часто   в  течение   учебного   года:   по
отдельным   темам,   в   конце   учебной   четверти   (триместра),   по   итогам
окружных,   городских   контрольных   работ.   Результаты   таких   наблюдений
регулярно доводятся до сведения учителей, поэтому каждый учитель знаком
с предложенным критерием не понаслышке.
В т о р о й    к р и т е р и й – уровень сформированности общеучебных
умений и навыков.
Это:
   учебноинформационные   умения   (работа   с   письменными   и   устными
текстами, с источниками информации);
   учебнологические   умения   (умения   анализировать,   устанавливать
причинноследственные связи, сравнивать, обобщать и т. п.);
   учебноуправленческие   умения   (понимать   поставленную   задачу,
  владеть   различными   средствами
вырабатывать   алгоритм   действий,
самоконтроля и т. п.).
Т р е т и й   к р и т е р и й  – состояние исследовательской работы и
работы по самообразованию.  «Учитель – это человек, который учится всю
жизнь». Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится
его   самообразование,   целью   которого   является   овладение   учителями
теоретических   сведений   о   различных   методах   и   формах   преподавания.
Исследовательская   работа   дает   возможность   проследить   эффективность
применения тех или иных теоретических знаний.
ВЫСТУПЛЕНИЕ  КОМАРОВОЙ Л.М.
Ч е т в е р т ы й    к р и т е р и й – образование педагогов и повышение
квалификации. Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения
качества преподавания.
П я т ы й     к р и т е р и й –  способность к самоанализу, рефлексии.
Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу того, что они делают. Эти
размышления можно разделить на два вида:
1) размышления, претворенные в действие (то есть придумал и сделал);
2)   размышление   по   поводу   совершенных   действий   (то   есть   анализ
совершенного) – рефлексия.
Эти   два   процесса   очень   важны,   поскольку   они   дают   возможность   быть
занятым   поиском   новых   идей,   импровизировать,   используя   новшества,
соответствующие современным направлениям работы в образовании.
4 Ш е с т о й     к р и т е р и й   –  эффективный урок,  инновационная
деятельность.   Эта   деятельность   позволяет   осуществлять   образовательный
процесс   на   более   высоком,   современном   уровне,   способствует   развитию
школы.
Это
конкурентоспособного учителя.
  мнение   о   качествах   личности   успешного
 учителя,
        Предложите  характеристики, которые вы считаете наиболее важными
для   описания
  собственных   конкурентных   преимуществ   относительно
своего   профессионального   социума,  включая   личностные   качества   и
профессиональные   умения   «хорошего   учителя»   именно   нашей   школы   в
современных непростых условиях существования и расположите их в порядке
значимости для вас (отранжируйте). Выработайте единое мнение в группе.
      Выполнение задания 5 минут.
 Полученные результаты озвучиваются, анализируются.
А теперь посмотрим, что об этом говорят психологи.
Профессиональноличностные  критерии успешности учителя, способствующие созданию
персонального бренда.
Из   многочисленных   существующих   диагностических   методик     выделили   такие   качества
личности   учителя,   которые,   оказывают   существенное   влияние   на   педагогическую   деятельность
учителя.
1. Э м о ц и о н а л ь н о с т ь.
В состав этого качества входит:
– интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств;
– адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся;
– доброжелательность реакции учителя на возбуждение;
– уверенность в своих педагогических мыслях и действиях, удовлетворенность от результата
своего труда.
2. В ы р а з и т е л ь н о с т ь   р е ч и.
Это   качество   характеризует   содержательность,   яркость,   образность   и   убедительность   речи
учителя.
За   счет   образности,   стройности,   логичности   речи   можно   решить   целый   ряд   важных
педагогических задач.
К сожалению, почти все учителя приобретают «профессиональную» окраску голоса: нервная
монотонность с элементами  металла.  Это учительское  свойство, как установлено  психологами,
раздражает, угнетает учащихся.
Для   постановки   голоса,   владения   средствами   внешней   выразительности   необходимо
использовать рефлексию своего поведения и специальные упражнения для ораторского искусства, а
для обогащения лексики, образности действует правило «ТРИ О»:
Общение – с хорошей литературой, искусством, природой.
Общение – с интересными людьми, любовь, дружба.
Общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества, размышлений.
3. Т в о р ч е с к о е   н а ч а л о   л и ч н о с т и.
Учитель, как и писатель, должен строить свою «внешнюю» и «внутреннюю» биографию. Вроде
бы   просто:   думать,   писать,   читать,   заучивать,   решать,   делать   самому,   экспериментировать
5 ежедневно. Но если это выполнять без творческого подхода, без остроумия души, то не будет ни
оригинальных   суждений,   ни   замечательных   уроков,   ни   остроумных   шуток,   ни   внепредметных
интересов. В результате ученикам с учителем неинтересно, быть с ним не хочется. И приговор: «На
уроке скучно!»
4. О р г а н и з а т о р с к и е   с п о с о б н о с т и.
Необходимы   как   для   обеспечения   работы   самого   учителя,   так   и   для   создания   хорошего
ученического коллектива.
5. Ч у в с т в о   ю м о р а.
Дети любят разных учителей, но более всего веселых – таких, кто за словом в карман не полезет
и из всякого затруднения найдет выход.
Значительную часть конфликтов между учениками и учителями можно было бы предотвратить,
умей учитель с юмором относиться к причине противостояния, обращать все в шутку.
6. Н а с т о й ч и в о с т ь,   д и с ц и п л и н и р о в а н н о с т ь.
Два эти качества характеризуют развитие воли учителя.
Под   настойчивостью   мы   понимаем   способность   достигать   поставленные   цели   и   доводить
принятые решения до конца.
Дисциплинированность   –   это   сознательное   подчинение   своего   поведения   общественным
правилам.
Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную работу учителя: это и организация труда,
и отношения с администрацией, родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации
своих профессиональных качеств.
Если  ранее   о  профессиональных  качествах   говорилось  только  в рамках
аттестации   или   только   рекомендательно,   то   сегодня   это   закреплено
законодательно в профессиональном стандарте.
Ядро профессионального стандарта – образовательный компонент и
соответственно его единица – урок.
Главным  брендом должен стать каждый урок в школе. Урок каждого учителя.
Он не должен быть обязательно эффектным, но в высокой степени
эффективным, а значит — результативным. Урок, который формирует,
развивает и воспитывает, развивает и усовершенствует учебные компетенции,
который поднимает каждого ученика к зрелости и социальной успешности.
Урок — педагогическая система, в центре которой личность ученика, строго
выверенная, научно и методически обоснованная и логически оправданная
философией урока, его местом и назначением в общей теме, разделе
структура в соответствии с триединой целью.
Об эффективности урока, о том, каким должен быть современный урок не раз
шла речь на заседаниях педагогических советов, методических формирований
нашей школы.
 Выступление учителей  «Моя позиция: Без чего невозможен
современный урок…….»
Малкова – УУД
6 Мерзликина – личностный смысл
Меринова – творческие задания
Уваркин   ценностные ориентиры.
Итак, современный урок невозможен без раскрытия для учся личностного
смысла обучения, ценностных ориентиров обучения, работы над
формированием УУД школьников, включения заданий творческого характера
в урок. А также М.М.Поташник в своей книге «Как помочь учителю  в
освоении ФГОС»  указывает на необходимость всестороннего  изучения
личности ученика и построения в соответствии с этим действительно
личностноориентированного урока.
Те проблемные участки урока, которые были сегодня обозначены,  в
педагогической теории плохо описаны, поэтому  именно здесь можно
стать первыми. Изобретения, скорее, будет носить косметический характер,
чем открытие чегото радикально нового, но умение «подать» идею стоит
часто больше самой идеи. Преимущество изобретения собственной ниши
состоит в том, что если термины и концепция прочно входит в обиход и
принимается педагогическим обществом, то вы становитесь «владельцем»
своей категории.
 Накопление и структуризация информатизации по вашей теме.
«Кто владеет информацией, тот владеет миром!»
И здесь можно только посоветовать
Краткий план действий по продвижению вашего Персонального Личного
Бренда
 1. Пишите статьи.
Написание статей – самый быстрый и самый простой способ формирования
репутации   профессионала   и   приобретения   навыка   писать   и   излагать   свои
мысли на бумаге.
 2. Создайте свой собственный Интернетсайт.
  Обеспечьте свое постоянное присутствие в Интернет. Пусть ваш сайт станет
своеобразным офисомприёмной, который будет работать 24 часа в сутки и
принимать заинтересованных посетителей. Одновременно он будет выполнять
функцию информационного ресурса для привлечения людей, интересующихся
темами той области, в которой вы  работаете.  Этот  сайт во  многом будет
выполнять «работу за вас», информируя посетителей, отвечая на рутинные
7 вопросы, отсеивая праздных любопытствующих и выводя на контакт с вами
тех, кто действительно ищет вашей помощи.
3.   Производите,   выпускайте   и   распространяйте   информационные
продукты по вашей теме.
Информационные продукты – это видео и аудиокассеты, компактдиски,
электронные   книги,   справочники   и   программы.   Все   это   сейчас   пользуется
бешеным спросом на современном рынке.
  4.   Издавайте   инфобюллетень   в   виде   электронного   журнала   или
рассылки.
Это   самое   доступное   и   самое   мощное   средство   в   создании   репутации   и
статуса профессионала среди конкретной аудитории за короткий промежуток
времени. Сейчас возможности Интернет и новые технологии позволяют вести
интересные и разнообразные рассылки. От простых текстовых (статейных), до
настоящих   электронных   мультимедийных   журналов   с   аудиовидео
наполнением. К вашим услугам есть платные и бесплатные службы ведения
рассылок. Для начинающих можно посоветовать попробовать свои силы на
бесплатных   порталах   типа   Subscribe.ru   и   Content.ru.   Это   даст   вам
возможность экспериментировать и не нести вовсе финансовых затрат, а так
же иметь косвенную рекламу своей рассылки, такт как есть шанс, что вашу
тему заметят сотни тысяч уже существующих подписчиков. Для продвинутых
Профи   есть   отличная   русская   служба   умных   рассылок   Smartresponder.ru,
позволяющая   полностью   владеть   ситуацией   вашей   рассылки,   управлять
подписным листом и быть, что называется, хозяином положения. Правда за
эти плюсы придется платить, но это оправдывает себя. Попробуйте – и вам
понравится быть автором и главным редактором такой рассылки. Особенно,
когда ваша аудитория начнет расширяться!
5. Выступайте публично.
Мы   никак   не   сможем   избежать   публичных   выступлений,   это   есть
необходимая   часть   процесса   становления   личности   лидера.   Выступайте   с
короткими докладами по вашей теме. Только так вы приобретете репутацию
мастера   и   эксперта.   Можно   познакомиться   с   технологией   публичных
выступлений.
6. Проводите семинары.
Семинары будут продолжением всего вышеперечисленного. Для вас это уже
будет естественным, вас даже некоторые об этом попросят. Многие проводят
семинары,   как   для   привлечения   новых   единомышленников,   так   и   для
упрочения своих позиций в качестве мастера. Семинары представляют собой
более полное изложение ваших знаний и навыков.
7. Напишите книгу.
Оглянитесь   вокруг   –   полки   завалены   бестсселерами   писателей,   которые
начали писать книги «внезапно», словно по откровению свыше, до этого даже
и   не   помышлявших   о   такой   профессии.   Как   только   у   вас   накопится
8 определенный багаж статей по одной теме – вот тогда в вас сама поселится
мысль:   «А   не   изложить   ли   мне   все   это   в   одной   книге?»   Как   писать   и
публиковать? Это дело техники.
8. PR и различные публичные акции.
«Добро   пожаловать   на   всеобще   обозрение!»   Потому,   что   здесь   вам   уже
придется дать пару интервью газете или журналу, может, даже засветитесь на
радио или местном TV. Если вас не пригласят, то пора бы напроситься в
гости. Для профессионала с прицелом на карьеру – самое время.
9. Повторяйте  все перечисленные выше шаги интенсивно, до тех пор,
пока не достигните момента «критической массы».
Под   моментом   «критической   массы»   понимается   следующее:   когда   ваше
имя и ваш статус профессионала начнет приносить отдачу больше, чем те
мероприятия,   что   описаны   выше.   Вы   это   непременно   почувствуете.   Вас
подхватит   волна,   когда,   как   минимум,   коллеги,   дети,   родители   будут
выходить на вас со словами «мы о вас много слышали», они будут доверять
вам и хотеть, чтобы именно вы оказали им услугу. Этот момент – ваша цель.
Когда он наступит? Только вы сможете оценить это время. Никто не даст
никаких   гарантий   и   оценок.   Но   вы   однажды   (иначе   зачем   все   это?)
почувствуете…
10. Поддерживайте свой статус Профи в тонусе.
Не почивайте на лаврах! Вам всегда придется продолжать свое развитие,
чтобы не отстать от перемен окружающего мира. Чтобы не оказаться в роли
специалиста   по   выпуску   грампластинок,   когда   они   уже   стали   музейными
экспонатами. Вы либо влияете на события, либо постоянно отслеживаете и
опережаете перемены, либо когданибудь придется спросить: «Охохох, а что
же   случилось?»   Этот   период   не   столь   напряжен,   как   предыдущий   период
самопродвижения,   но   он   требует   к   себе   внимания.   Иначе   можно,   что
называется, выйти «в тираж». Таковы реалии современного века информации!
Таким образом,  личность педагога его деятельность,  связанная с
организацией и проведением  эффективного урока  является мощным
фундаментом бренда школы и составляет первый модуль в модели
формирования позитивного имиджа школы.
Модуль «Образовательный процесс» (на экран)
* Эффективный урок на основе сочетания современных педагогических технологий при ведущей роли
технологии модульного обучения
* Организация образовательной среды в свете ФГОС второго поколения,
* Сеть дополнительных образовательных услуг,
* Работа с разных стартовых возможностей
* Организация учебноисследовательской работы с учащимися,
* Широкое участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня
Необходимо:
* Техническое оснащение учебных кабинетов,
9 * Современные средства обучения,
* Эффективное психологопедагогическое сопровождение учащихся,
* Знание требований к современному уроку и умение его планировать
Подумайте  о каких составляющих имиджа школы необходимо поговорить?
Далее работа по группам
Модуль «Педагоги» (на экран)
* Высокий уровень профессиональной подготовки педагогов,
* Высокий уровень квалификации педагогов,
* Богатый педагогический опыт большинства членов коллектива,
* Большинство педагогов творчески и ответственно подходят к организации
образовательного процесса,
* Грамотные, креативные молодые специалисты,
* Система методической работы с педагогами,
* Рейтинговая оценка профессиональной деятельности педагогов,
Необходимо:
* Изучение профессионального стандарта и планирование работы по данному
документу.
* Формирование позитивного стиля взаимоотношений в коллективе,
* Повышение уровня трудовой и исполнительской дисциплины;
* Улучшение психологического климата в коллективе,
* Совершенствование системы морального и материального стимулирования
творчески работающих педагогов,
* Популяризация передового опыта педагогов гимназии на разных уровнях,
* Организация инновационной деятельности.
 Модуль «Внеурочка» (на экран)
* Традиции школы,
* Воспитательные системы класса,
* Научное общество  «Энергия»;
* Экологический отряд «ЭкоДрайв»
* Научное общество младших школьников
* Школа будущего первоклассника,
* Школьное самоуправление.
* Школьная газета
Необходимо:
* Расширить сеть кружков,
* Совершенствовать  работу по предшкольной подготовке.
 Модуль «Партнерство» (на экран)
* Взаимодействие с родителями учащихся,
* Взаимодействие с департаментом образования г.Липецка и общественными организациями,
10 *Сотрудничество со средствами массовой информации,
* Взаимодействие с другими учреждениями образования,
* Сотрудничество с объектами социокультурной среды.
Необходимо:
* Активное вовлечение родителей в организацию образовательного процесса,
* Использование активных форм организации психологопедагогического просвещения
* Привлечение спонсоров,
* Использование различных форм мероприятий по пропагандированию деятельности школы  (прессконференции, публичные доклады,
презентации, выставки, благотворительные акции, конференции, круглые столы, творческие отчеты)
Модуль «Выпускник»
 Каковы составляющие личности выпускника школы? (личностный потенциал,
интеллектуальный потенциал, коммуникативный потенциал, социальный
потенциал) Работа в группах: (представители групп оформляют наработки на отдельных
листах, озвучивают их и вывешивают на доску, в результате получится «модель личности
выпускника гимназии»)
 Какие качества составляют личностный потенциал выпускника  (готовность к
самообразованию и к саморазвитию, нравственные принципы, самосознание, позитивная
самооценка, готовность выражать и отстаивать свою позицию, самокритичность,
способность и готовность к самостоятельным поступкам, ответственность за свои
поступки, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, осознание себя
личностью, живущей в обществе, понимание ценности безопасного и здорового образа
жизни и формирование установки на следования этим ценностям в своем поведении;
сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и
ответственного члена общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и
принимающего свою ответственность за благосостояние общества; понимание основ
правовой и политической культуры; осознание необходимости ответственного отношения к
природе; приобретение опыта природоохранной деятельности; ответственное отношение к
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни,
сформированность основ эстетической деятельности как части духовнопрактического
освоения действительности)
 Какие качества составляют коммуникативный потенциал выпускника?   (умение
устанавливать конструктивные отношения с другими людьми, организовывать работу в
группе и работать в группе, умение разрешить конфликт ненасильственным путем,
способность к межкультурному общению, готовность к сотрудничеству на основе владения
средствами коммуникации)
 Какие качества составляют познавательный потенциал выпускника?   (наличие
системы научных знаний о природе, обществе, человеке, способность управлять своей
познавательной и интеллектуальной деятельностью, владение методами и способами
познания, развитое логическое, аналитическое, креативное и образное мышление,
готовность к рефлексии)
 Какие качества составляют социальный потенциал выпускника?   (патриотические и
гражданские убеждения, толерантность , освоение социальных ролей, норм и правил, развитые способность и
готовность к социализации и социальной адаптации, готовность к выбору профессии и построению личной
профессиональной перспективы и планов; сформированность волевых качеств личности и умений
стрессоустойчивого поведения в ситуациях риска и действия неблагоприятных для человека факторов;
сформированность умения адекватно оценивать происходящее; умение адаптации в различных условиях и
ситуациях жизнедеятельности и взаимодействия с другими людьми в различных группах; сформированность
установки на принятие роли лидера в критической ситуации на основе мобилизации волевых качеств )
Подведение итогов: таким образом, мы получили в процессе коллективной
работы модель, которая обобщает представления наших педагогов о том,
11 каким должен быть выпускник, что должно отличать его от выпускников
других учреждений образования, какими качествами, способствующими
успешной его социализации, он должен обладать.
Проект решения педагогического совета:
1. Утвердить «Модель формирования и развития позитивного имиджа МАОУ
СОШ №17 г.Липецка».
2. Учителям  школы на основе полученных знаний
  2.1.   Провести   самоанализ   и   самодиагностику   педагогической
деятельности с целью создания собственного педагогического имиджа.
2.2. Изучить профессиональный стандарт педагога с целью его исполнения
с 01.01.2015 года.
2.3.Активизировать   работу   по   самообразованию   с   использованием
возможностей дистанционного обучения
3. ЗД  во время посещения уроков согласно плану ВШК отслеживать вопрос
проведения   эффективного   проведения   урока;     тенденции   к   изменению
статуса   учителя,   перевод   его   с   позиции   “урокодателя”   на   позиции
педагогаменеджера,
  педагогаисследователя   и
экспериментатора.
  педагогаметодиста,
4. Утвердить  «Модель личности выпускника школы», использовать  данные
материалы   при   написании   образовательной   программы   ОУ

12

file_name: Педсовет ПРОЕКТ.doc

intro: Целью педагогического совета является:  определение наиболее значимые критерии успешности педагогической деятельности учителя, способы  поддержки, сопровождения создания и развития имиджа педагога, его персонального бренда, способного конкурировать на современном рынке образовательных услуг; формирование основных направлений деятельности педагогического коллектива по формированию позитивного имиджа школы в условиях модернизации современного образования.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
b) have done
c) do
6. Jane … to a new flat a month ago.
a) has moved
b) have moved
c) moved
7. It is the most beautiful place I … ever … .
a) has visited
b) have visited
c) did visited
8. He … already … a competition.
a) has written
b) have written
c) didn’t written
4. Write reflexive pronouns
1. Do you like the salad? I have made it………………..
2. When you look in the mirror, you can see……………….
3. Mrs Wilson told her children, “Look at……………….in the mirror!”
4. I like Mary’s dress. Did she make it……………?
5. He looked at ……………….in the mirror and laughed.
6. We didn’t like the party. We didn’t enjoy……………….
7. Jack, you will enjoy……………..if you travel by train.
8. Thank you for a nice day. I have enjoyed………………….
9. “I can/t tell him the truth now,” she said to…………………….
10. All the people were enjoying…………………..
5. Make up sentences.
1. Playing, she, with, is, children, her.
2. Has, she, black, a, tea, cup, of.
3. Read, they, did, at, texts, lessons, English?
Control Test 6th form
1. Fill in the missing words and phrases. Use them from the list given below:
1. My best friend is … collecting stamps.
2. I am … boring lessons.
3. I and my friends like to … bikes in summer.
4. My sister’s husband is three years … than her.
5. Do you want to … the Zoological Society of London?
6. My … brother gets along with our parents very well.
7. “Harry Potter” is … reading.
8. My father … the rubbish.
takes out, tired of, older, elder, fond of, worth, join, go by
words
plans
win
do homework
     get up at 6 о'clock
write letters
meet smb at school
     take an umbrella

2. Translate into English.
buy chocolate
   learn new
swim in the river
tell smb about my
  1. Я никогда не плаваю в реке. 2. Я никогда не рассказываю ему о своих планах. 3.
Они никогда не выигрывают. 4. Джек никогда не пишет письма. 5. Я никогда не
покупаю шоколад. 6. Аня никогда не встаёт в 6 часов.
3. Choose  Present Perfect or Past Simple.
1.  ..... a new car. Do you want to see it?
a) I bought
b) I buy
c)  I've bought
2. I ...... to bed very late last night.
a) have gone
b) went
c) go
3. ...... the football match on TV a week ago?
a) Did you see
b) Have you seen
c) Do you see
4. My friend … to India in 1995. a) do
b) goes
c) went
d) has gone
5. We … our homework! We can go to the cinema now!
a) did

file_name: итоговая колнтрольная работа 6 класс.docx

intro: Данная контрольная работа будет закреплением материала который ученики прошли за весь год, например вставить предлоги, перевести словосочетания с рус на англ и перевести предложения, выбрать и употребить правильное английское время, вставить правильные возвратные местоимения, составить предложения из предложенных слов, ученикам будет интересно выполнять данные задания

английский язык

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа для 6 класса


extracted_text:
образовательная: дать понятие об условиях речевого общения, о теме и идее
текста;
развивающая: развить навыки связной речи;
воспитательная: воспитать устойчивый интерес к русскому языку.
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока:  урокпутешествие
Методы: эвристический.
Межпредметные связи: литература, история.
Оборудование: учебник, записи на доске, иллюстративный материал.

ХОД УРОКА
    I. Орг. момент
Тема: Связная речь. Культура речи
Урок № 3
Цель: изучить речевые нормы русского языка.
Задачи:
Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Проверка домашнего задания.
 Что было задано на дом?
Разбор слов по составу:
Обогащается,  русский,  беспределен.
III. Беседа
 Как вы понимаете, что такое культура речи?
 Какие критерии характеризуют культурную речь?
 Какие виды норм изучает культура речи?
Правило на стр. 8.
IV. Работа по теме урока. Практикум.
«Орфоэпическая станция». Орфоэпический практикум.
1.
Задание: запишите слова, расставив ударения. С одним из слов составьте
предложение, подчеркнуть в нем грамматическую основу.
Магазин, щавель, портфель, досуг, столяр, километр.
2. «Речевая станция».
А) Анализ предложений. Коллективная работа – упр. 22. Б) Редактирование текста Упр. 16
Составить   текст,   изменив   порядок   предложений.   Записать,   найти
предложение, соответствующее схеме: обстоят., сказ.,  определ., подлежащее.
На небе разливается алая заря.
3.
 «Творческая станция»
Р.р. Работа с текстом. Упр. 15
Распространите данные предложения. Докажите, что это текст
4. «Вежливая станция»
Упр. 36. – Как вы начинаете разговор по телефону.
 Какие варианты начала разговора являются  вежливыми?
 Как вежливо закончить разговор?
_ Как правильно: Скучаю по… Вас
V.    Подведение итогов урока.
1.  Что было на уроке главным?
2.  А что было интересным?
3.  Что нового узнали?
VI.   Домашнее задание.
Упр. 26 (1,2)

title: Разработки уроков по русскому языку "Роль языка в жизни человека", "Речь. Формы речи", "Связная речь. Культура речи"


extracted_text:
Тема: Речь. Формы речи.
Урок № 2
Цель: дать представление об устной и письменной речи.
Задачи:
образовательная: научить различать речь устную и речь письменную;
развивающая:  развить умение излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
воспитательная: воспитать устойчивый интерес к русскому языку.
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока:  урокпрактикум
Методы: частичнопоисковый, эвристическая беседа.
Межпредметные связи: литература, история.
Оборудование: учебник,   словари,   записи   на   доске,   иллюстративный
материал.

ХОД УРОКА
    I. Орг. момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Проверка домашнего задания.
 Что было задано на дом?
Чтение пословиц о языке.
   Пословицы   –   это   часть   фольклора.   Как   передавался   фольклор   в
древности? (Из уст в уста)
III. Изучение нового материала
   Пословицы   –   это   часть   фольклора.   Как   передавался   фольклор   в
древности? (Из уст в уста)
 К какой форме языка он относится? (К устной форме)
 А какая еще форма существует? (Письменная)
Прочитаем правило на стр. 4.
 А теперь узнаем о дополнительных средствах общения.
Чтение текста по цепочке упр. 5
 О каких дополнительных видах общения вы узнали из текста.
 Что относят к звуковым средствам?
 А что к письменным или графическим?
IV. Закрепление изученного материала.
 Идея  это мысль, выраженная словами. А у меня, например, есть
мысль подарить вам в форме диктанта стихи. Р..дной ..зык р..дные звуки
О..ца и матери ..зык,
Которым с де..тва радость муки
И мысль я выражать привык.
 Проверим.
РОдной Язык, рОдные звуки,
ОТца и матери Язык,
Которым с деТСтва радость, муки
И мысль я выражать привык.
 Какова идея этой строфы?
   Как   эти   стихи   дополняют   наше   исследование   роли   языка   в   жизни
человека?
Ответы учащихся.
 Язык помогает выразить самые сокровенные чувства.
V.    Подведение итогов урока.
1.  Что было на уроке главным?
2.  А что было интересным?
3.  Что нового узнали?
VI.   Домашнее задание.
Подобрать 34 пословицы о языке

file_name: Урок2 рус яз 5 кл.docx


extracted_text:
Урок № 1
Тема: Роль языка в жизни человека
Цель: обратить внимание учащихся на роль языка в жизни человека и
общества
Задачи:
образовательная: познакомить с понятиями «речь» и «язык»;
развивающая:  развить умение излагать свои мысли в устной и письменной
речи;
воспитательная: воспитать устойчивый интерес к русскому языку.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока:  урокпрактикум
Методы: частичнопоисковый, эвристическая беседа.
Межпредметные связи: литература, история.
Оборудование: учебник,   словари,   записи   на   доске,   иллюстративный
материал.

ХОД УРОКА
    I. Орг. момент
1.
Знакомство с классом. Рассказ о требованиях, предъявляемых к
организации   работы   (количество   рабочих   тетрадей   и   требования   к   их
ведению, учебник и его структура)

II. Актуализация опорных знаний
Задумывались ли вы над тем, что такое язык? Один человек говорит,
другой слушает и понимает его. Вы читаете книгу, газету, журнал и тоже
понимаете, что написано. С помощью слов (устно или письменно) человек
выражает свои мысли и передает их другим. И это происходит, благодаря
языку.
На доске и в тетрадях записываются число и тема урока.
Сегодня   темя   «Роль   языка   в   жизни   человека»   станет   темой   нашего
эксперимента
III. Изучение нового материала
Загадка: Всегда он в работе,
                    Когда говорим,
                     А отдыхает,
                 Когда мы молчим
                                          (Язык)
 А что такое язык? Покажите.
 А ещё? (Речь, способность говорить)  Оказывается слово “речь” многозначное. Заглянем в словарную статью.
1. Способность говорить, говорение. Владеть речью. Дар речи.
2. Разновидности или стили языка. Устная и письменная речь.
3. Звучащий язык. Русская речь музыкальна.
4. Разговор. Беседа. Умные речи приятно слушать.
5. Публичное выступление. Выступать с речью.
–   Мы   познакомились   со   значениями   слова   “речь”.   Давайте   поучимся
различать   значения   этого   слова   в  предложениях.  Запишем   их   и   в   скобках
обозначим цифрой значение 1, 2, 3, 4 или 5.
1) Отовсюду были слышны поздравительные речи. (5.)
2) Об этом не может быть и речи. (4.)
3) У этого мальчика затруднительная речь. (1.)
4) Звучит многоязычная речь. (3.)
5) В обыденной жизни мы пользуемся раз говорной речью. (2.)
6) О чем речь? (5.)
   А   что   явилось   причиной   возникновения   языка   в   далёком   прошлом?
(Потребность общения)
   Да, ребята, человеческий язык – удивительное, неповторимое чудо.  Ну
что   бы   мы,   люди,   стоили   без   него?   Просто   невозможно   представить   нас
безъязыкими.   Ведь   именно   язык   помог   нам   выделиться   из   животных.   Он
считается главным средством человеческого общения.
 Но почему главным? Существуют ли другие средства общения? Если да,
то какие?   Мимика, жесты, рисунки, сигналы, знаки. Это всё – невербальные
средства общения, т.е. бессловесные.
Игра
Изобразите мимикой радость, удивление, гнев.
Покажите жестами: хорошо, плохо, нельзя.
   Попробуем   сделать  выводы  из   проделанной   работы   и   ответить   на
вопрос   урока:   «Зачем   человеку   нужен   язык?»   (Язык   нужен   для   передачи
мыслей от одного человека к другому, для общения, для взаимопонимания).
Задача:  Продолжите   мысль   английского   драматурга  Бернарда   Шоу:
«Если у вас и у меня есть яблоко и если мы обменяемся этими яблоками,
то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у
меня есть идея и мы обменяемся этими идеями, то …» (…то у каждого
из нас будет две идеи»).
IV. Закрепление изученного материала.
 Идея  это мысль, выраженная словами. А у меня, например, есть
мысль подарить вам в форме диктанта стихи.
Р..дной ..зык р..дные звуки
О..ца и матери ..зык,
Которым с де..тва радость муки И мысль я выражать привык.
 Проверим.
РОдной Язык, рОдные звуки,
ОТца и матери Язык,
Которым с деТСтва радость, муки
И мысль я выражать привык.
 Какова идея этой строфы?
   Как   эти   стихи   дополняют   наше   исследование   роли   языка   в   жизни
человека?
Ответы учащихся.
 Язык помогает выразить самые сокровенные чувства.
V.    Подведение итогов урока.
1.  Что было на уроке главным?
2.  А что было интересным?
3.  Что нового узнали?
VI.   Домашнее задание.
Подобрать 34 пословицы о языке

file_name: Урок1 рус яз 5 кл.docx


extracted_text:
Progress Check 5th form
1)Insert missing letters and translate them into Russian
1. _rt,
2.  Ph_sical  Educa_ion
3.  L_ca_
4.  S_c_al
5.  L_terat_re,
6.  S_ience
7.  R_ssian  lang_age
8.  Mat_s
9. Resp_nsib_e
10. Sug_est_on
 2) Insert missing words ( miss, spend, abroad, shopping, pictures, Maths, take care of)
1.  I like to take ___________ of this river.
2. Every summer I ________ my holidays in the country near a  nice  river.
3. My mother likes to go_______.
4. You must not miss ______ lessons.
5. My friend went __________ last year. He is in France now.  I ______him very much.
6. I like to __________  my little sister.
3) Put down the words: speak/ tell/ say
1)Can you ____ English? – Yes, I can.
2)My friends ____ me the answer.
3)Did the director ____at the conference?
4) He didn’t ___a word.
5) My grandmother often ___ me a fairytale.
Andrew didn’t write an invitation letter, …?
Our students like to speak English, …?
Girls can dance well, …?
Roma isn’t a good pupil,…?
We won’t have Drama lessons this year, …?
Last summer we didn’t visit London, …?
4. Finish the sentences with the tag engings
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5. Put the verbs into the correct form. Use to be going to
 .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

It (rain) …
 They (eat) …  stew.
I (wear) …blue shoes tonight.
We (not / help you.
Jack (not / walk) … home.
(cook / you) …dinner?
Sue (share / not)… her biscuits.

file_name: конт работа 5 класс 1 2 четв.docx

intro: Данная контрольная работа будет закреплением материала который ученики изучили за 1 и 2 четверть, также можно ее использовать для закрепления обычного материала который ученики прошли за урок, задания следующие: перевести англ слова и вставить правильные буквы, разделительные вопросы и оборот be going to

title: Контрольная работа по англ яз для 5класса 1,2 четверть


extracted_text:
Ақмола облысы,
              Целиноград ауданы
              Қоянды ауылы,
             «Аялы Ай» балабақшасы
Мұғалімнің аты – жөні: Адамбай Ш.Ж.
Топтың аты: Бәйшешек
Білім беру саласы: қатынас
Бөлімі:Ағылшын тілі, даярлық топ
Тақырыбы:  Animals.
Мақсаты: Балаларды  «Animals» тақырыбындағы жаңа  лексикасымен таныстыру,бекіту.
Ағылшын   тілінде   сөйлеу,   біреудің   айтқанын   түсінуге   баулу.   Жануарларға   деген
қамқорлыққа  және достарға деген мейірімділікке  тәрбиелеу.
Көрнекі – құралдар: сд диск,түрлі түсті қарындаш, он  санына дейінгі карточкалар,
ойыншықтар,аудиодиск, шарлар.
Мотивациялық қозғаушылық: Педагог  амандасады:  Hello,boys,hello girls.Шаттық
шеңберін құру., бір біріне күлімдеп смайл деп айту. I say hello!  Өлеңін айту
Ұйымдастырушылық   –   ізденістік:  Педагог   балаларға   бүгін   ерекше   күн   екендігін,
сабаққа қонақтар келіп отырғандығын айтады. Бүгінгі сабақта біз өз білімімізді көрсетеміз.
Бүгін біз жануарлар тақырыбы бойынша білімімізді шыңдаймыз. 2 топқа бөлінеміз. 1топ .
Tigers. 2 Топ. Lions. Топтар өздерін таныстырады.
I.We are Tigers.
Good morning!
Good morning!
Good morning, to you!
Good morning!
Good morning!
I’m glad to see you!
II. We are Lions!
Tick tock,
Tick tock,
Now it is a ten o’clock!
Ten o clock, ten o clock.
What do you children? When it is ten o’clock.
We are at the English lesson.
When it is ten o’clock.
III. The greetings of captains of team.
I am Tiger. I am six.I am from Africa. I can Jump and swim, run but I can’t fly.
I am Lion. I’m from America. I can Jump and swim, run but I can’t fly.
IV.. Балалар мен бала бақшаға келе жатып мынадай керемет қоржын тауып алдым. Оның
ішінде не бар екенін білгілерің келе ма? Қанеки көрейікші?  Қоржынның ішінен аңдарды
алып атайды.
It’s a bear. It’s a camel. It’s a tiger.It’s a dog. It’s a cat. It’s an Elephant.
V. Work with copy book. P 22 Lesson 18 Жұмыс дәптеріндегі  тапсырма. 22 б.
Суреттердегі аңдарды қарындашпен бастырып атап шығу  ұсынады.
VI. Сергіту сәті:
Clap – 6 times.
1,2,3,4,5,6.
Step – 3 times.
1,2,3.
Hop – 4 times.
1,2,3,4.
Stamp – 7 times.
1,2,3,4,5,6,7.
VII.   Game:   Bulak.әрбәр дұрыс жауап айтқан сайын мен сендерге жұлдызша беріп
отырамын.   Балалар   қазір   біз   бұлақтың   жағасымен   жүріп   жарысамыз.   Қай   топ
бірінші жеңіске жетеді екен көрейік.
1.  Тапсырма.What is your name?
2.  Count from 1 to 10
3.  Say. Car
4.  Finish the sentences: My name is…
5. What’s letter is this: A a
6 .What’s letter is this: Bb
7. Sing a song you know:
8. Сергіту сәті
9. Count how many balloons?
10. What colours are balloons?
 Балалар осы бүгін топта кімнің туған күні? Whose birthday  is today?  Abai’s birthday.
Let’s wish Abai with his birthday.
Track 10 : Happy birthday to you.
                  Happy  birthday to you. Happy birthday,dear Foxy!
                  Happy birthday to you!
  Now I prepare the present.
Рефлексивтік   түзетушілік:  Педагог   оқу   іс   әрекетін   қорытындылайды.   Оқушылардың
жұлдызшалары   есептеліп,   қай   топ   жеңіске   жеткендігі   хабарланады.Барлық   балаларға
сабаққа белсене қатысқандарына рахмет айтып, сыйлықтар таратылады. Goodbye! Балалар
ән айтады.

file_name: Сад ашык.docx

title: Разработка урока англииского языка в садике Тема : Animals


extracted_text:
Технологиялық карта
 Мұғалімнің аты – жөні:__Адамбай Ш.Ж.______________Күні: _18\05\2016  ___
Топтың аты – жөні:   Күншуақ____________________________
Білім беру саласы:__қатынас______________________________________
Бөлімі:_Ағылшын тілі, даярлық топ________________________
Тақырыбы:  Shapes.. _____________
Мақсаты: Балаларды  «Shapes» тақырыбындағы жаңа  лексикалық бірліктермен таныстыру. 110 ға
дейін санау дағдысын бекіту. Түстерді қайталау. Пішіндер арқылы үй құрастыру. Үй ішінде
тұратын отбасы мүшелерін қайталату. Жыл бойы өткен материалдарды еске түсіріп, бекіту. Сөз
тіркесін дұрыс  қолдануды қадағалау.Тыңдау,сөйлеу дағдыларын дамыту. Ағылшын тілінде санауға
баулып, тілге деген қызығушылыққа тәрбиелеу.
Көрнекі – құралдар: сд диск,түрлі түсті қарындаш,карточкалар,суреттер,аудиодиск.
Сөздік жұмыс: а  squareтөртбұрыш,а  triangle үшбұрыш ,а  circle   шеңбер.
Әрекет кезеңі
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастыру
шылық – ізденістік
Педагогтің  іс – әрекеті
Педагог  амандасады: Hello children Бүгін бізде ерекше
сабақ барлығымыз әуенмен ортаға шығайық.
Достарымызбен амандасып, бір бірімізге жымияйық.
Педагог балалармен тағы да амандасады:
Hello,boys,hello girls.
Балалар және қонақтар ! Қазір сіздердің алдарыңызда
әртүрлі пішіндер және үш түрлі түстер жатыр, сіздер
өздеріңізгн ұнаған пішін мен түсті таңдап
орындарыңызға отырыңыздар. Ал мен олардың
мағынасын сіздерге түсіндіп берейін.
  Балалар бүгін бізге сабаққа қонаққы Винни келіпті.
Ол   өзімен   бірге   мынадай   дыбыстарды   алып   келген
екен,   өйткені   ол   дыбыстар   біздің   бүгінгі   үйренетін
жаңа   сөздерімізде   кездеседі   екен.   [ai]   [ea]   [Ә:]
дыбыстары.
Жақсы   балалар,   ал   енді   айналамызға   қарайықшы   не
көріп тұрмыз.
Йа, жол белгілерін. Жол белгілері нелерге ұқсайды?
  Пішіндерге.   Дұрыс   ендеше   біздің   тақырыбымыз
пішіндер «Shapes» деп аталады.
Балалардың іс – әрекеті
 Балалар шеңбер құрып
достарымен амандасты.
Балалар «I say hello» әнін
музыкамен айтады.
Ұлдар жаңа ұл сөзін
қайталап бастарын изейді,
қыздар тізелерін бүгіп
орындарына отырады..
Виннимен амандасады.
Дыбыстарды қайталайды.
Жол белгілерін атайды.
Хормен, топпен , жеке
қайталайды.
Доп
Киім ілгіш
Жастықшаны атайды.
Ауада фигураларды
салады. Look at me. It’s a triangle. It’s a circle. It’s a square.
Repeat after me.
Балалар менің қолымда тұрған не?
Доп. Ол қай фигураға ұқсайды?
Ал мынау ше?
Киім ілгіш. Ол қай фигураға ұқсайды?
Ал мына жастықша ше?
Өте дұрыс . Сендер дәл таптыңдар.
  Ендеше   балалар   ауада   осы   фигураларды   салып
көрейікші. It’s a triangle. It’s a circle. It’s a square.
  Балалар   барлығымыз   интер   белсенді   тақтаға   назар
аударайықшы.   Пішіндер   туралы   тақпақ   беріліпті   ,
осыны   менің   соңымнан   қайталаңдар.   Бірге   жаттап
алайық.
Shapes are here.
  Жақсы   балалар   ал   сендер   ән   айтқанды

ұнатасыңдарма?
Ендеше осы пішіндер туралы жаңа ән тыңдайық және
жаттайық.
Ән тыңдау.
Тақпақты педагогтан соң
бірнеше рет қайталайды.
Ән тыңдайды.
Әріптерді атайды, Ән
орындайды.
 санайды: түстерді
атайды.
Жанұя мүшелері туралы
тақпақ айтады.
Жапсырмамен жұмыс.
Тыңдайды.
Қайталайды.
Өте жақсы ән айтып біраз сергіп қалдық, көңіліміз де
көтеріліп   қалды.   Ал   осы   пішіндерді   қолданып   не
жасауға болады?
Әрине   үй.   Ендеше   бірігіп   үй   тұрғызайық.   Әрбір
пішінде   тапсырмалар   берілген,   соларды   бірігіп
орындап көрелік.
 Әріптерді атап бер , әнін айт.
 Сандарды санап бер.

 Қандай жануарларды ағылшын тілінде білесің,
Түстерді ата.
ата. Өте жақсы енді осы үйге кімдер жетіспейді?
Жанұя мүшелері. Қайталайық.
Топпен жұмыс. Жапсырма.
Балалар мен қазір үш топқа үш түрлі пішін таратамын,
сендер сол пішіндерді қолданып не істер едіңдер?

       Сергіту сәті: One,two,three.
                       Look at the bee.

Four and five
                    Go to your hive.
Дәптермен жұмыс.
  Енді   балалар   алдыларыңдағы   парақшаларды   мен
айтқан түстермен бояп шығасыңдар.
Рефлексивтік
түзетушілік
Педагог   оқу   іс   әрекетін   қорытындылайды.   Ол
балалардан оқу іс әрекетінде үйренген жаңа сөздерді
қайталауын   сұрайды.   Педагог   балаларға   бағдаршам
түстерін   таратып,   сабақтан   алған   әсерлерін   осы
түстермен көрсетулерін сұрайды.   Жасыл маған бәрі
түсінікті,   сабақ   ұнады.   Сары   сұрағым   бар.   Қызыл
сабақ   ұнамады.   Одан   кейін   балаларға     кейіпкермен
Балалар сөздерді айтады.
Балалар кейіпкермен
қоштасады. Бағдаршам
түстерімен өздерінің
сабақтан алған әсерлерін
бағалайды. қоштасуды ұсынады.  Goodbye!
Күтілетін нәтиже
бірліктерін және барлық әріптерді және осы әріптен басталатын сөздерді;
: жаңа  squareтөртбұрыш,а  triangle үшбұрыш ,а  circle   шеңбер лексикалық
Түсінеді : What Shapes  сұрағын және оның жауабы туралы ұғымды ;
Қолданады: How many ? сұрағына жауап беруді,қажетті әріптен басталатын сөзді табуды,
ойыншықтардың ағылшын тіліндегі атауларын білуді.

file_name: қорытынды сабақ.docx


extracted_text:
Фамилия, имя учащегося:
класс
Разноаспектный анализ  текста.
Кто этот к…ренастый, богатырского сложения
человек с пос…девшей бор…дой   Что делает он в
чаще леса  Почему так внимательно оглядывает
д…ревья и кусты Это, похоже, старый лесник он
так ср…днился с могучим лесом, старыми пнями
и седым мхом, что и сам кажется хозяином
дремучей чащи.
Да  л…сник ли это  Посм…трите Вот он обходит
какое-то дер…во со всех сторон, достаёт блокнот
и делает поразительно меткую, мастерскую
зарисовку, своего рода «портрет дерева» Нет, это
не л…сник Это художник Иван Иванович Шишкин,
певец и подлинный знаток русского леса.
Задание1. Вставьте буквы и знаки препинания.
Задание2. Озаглавьте
текст.____________________________
Задание3. Разделите текст на абзацы. Сколько
их? __________
Задание4.Определите
тему.__________________________
Задание5.  Определите основную
мысль._________________
____________________________________________________
Задание6. Какова роль вопросительных
предложений в тексте?
_____________________________________________________
________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
__
_____________________________________________________
_
_____________________________________________________
_____________________________________________________
__
_____________________________________________________
_
Фамилия, имя учащегося:
класс
Разноаспектный анализ  текста.
Кто этот к…ренастый, богатырского сложения  человек с
пос…девшей бор…дой   Что делает он в чаще леса
Почему так внимательно оглядывает д…ревья  и кусты
Это, похоже, старый лесник он так ср…днился с могучим
лесом, старыми пнями и седым мхом, что и сам кажется
хозяином  дремучей чащи Да  л…сник ли это  Посм…
трите Вот он обходит какое-то дер…во со всех сторон,
достаёт блокнот и делает поразительно меткую,
мастерскую зарисовку, своего рода «портрет дерева»
Нет, это не л…сник Это художник Иван Иванович
Шишкин, певец и подлинный знаток русского леса.
Задание1. Вставьте буквы и знаки препинания.
Задание2. Озаглавьте
текст.___________________________________
Задание3.  Разделите текст на абзацы. Сколько их?
Задание4.Определите
тему.__________________________________
Задание5.  Определите основную
мысль.______________________________________________________
___________________________________________________________
Задание6. Какова роль вопросительных предложений в
тексте?
_____________________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Для любознательных. Попробуйте найти репродукции
этих картин, напишите их название.
1.
2.
3. _____________________________________________________
_
_____________________________________________________
_
Для любознательных. Попробуйте найти
репродукции этих картин, напишите их название.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4.
5.
6.
7.

intro: Работа над текстом построена на основе текста О художнике Иване Ивановиче Шишкине, содержит репродукции и портрет художника, что даёт полное представление о нём, о его творчестве, кроме того учащиеся  работают над вопросами стилистики, построения текста и синтаксиса. Таким образом развивается интерес и к искусству, и к русскому языку.

title: Разноаспектный анализ текста(практическая работа в 5 классе)


extracted_text:
Progress Check 6th form
I. Fill in the gaps using one of the options.
1) Have you read "Robinson Crusoe" by Daniel Defoe? It`s ____ reading.
a) well b)nice c) free d) worth
2) Sir W. Churchill was a famous ____a) banker b) architect c) politician d) artist
3) London`s parks are ____ trees, grass, flowers and water.
a) full of b) free in c) tired of d) sure of
4) "Lollipop Ladies" help children to ____the street.    a) run b) cross c) choose d) find
2. Match the words and word combinations
1. To save
2. To join
3. To fight
4. World
5. The kind
1. Peace
2. A local football team
3. Endangered animals
4. Against cruelty to animals
5. Of insect
3. Fill in the appropriate article, where necessary
1. ... Russia occupies ... eastern half of ... Europe and ... northern third of ... Asia.
2. ... climate of ... northern part of  ...  Russia is severe.
3. This winter is ... true Russian winter with ... hard frosts.
4. ... Washington is ... capital of ... United States of America.
5 . I want to go to ... New York someday.
4) Choose the right variant:
1) Where …your parents last week?
A) are     c) were
b) did     d) was
2) Nick … to school every day
a) goes     c) go
b) went    d) will go 3) Jane ..not ..bread tomorrow
a) did… buy        c) does …buy
b) will … buy      d) do… buy
4) I usually .. my mother in the evening
a) helped        c) help
b) helps          d) will help
5) My friend … at school last week.
a) weren’t       c) isn’t
b) didn’t          d) wasn’t
5. Put the words in a logical order
1) Mother, visited,, her, I, already, have
2) We, a letter, not, written, have
3) Has, he, work, finished, not, his
4)She, Zoological, joined, has, society, just, that
5) Drawn, recently, picture, they, have, this

file_name: контр работа 6 класс 1,2 четв.docx

intro: Данная контрольная работа будет закреплением материала который ученики изучили за 1 и 2 четверть, также можно ее использовать для закрепления обычного материала который ученики прошли за урок, задания следующие: соединить слова и получить словосочетания, артикли и времена английского глагола, также задания на выбор слова

title: контрольная работа для 6 класса