extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Научное общество учащихся
        «Малая академия»
«Состояние балахнинских лесов»
Исследования экологического направления
                                      Выполнила:
                                                                  обучающаяся 3 «А» класса
                                                           Мингалеева Екатерина
                                                                             Никитина Лариса Владимировна
                                           Руководитель: 2016 год
р.п. Гидроторф,
2 Оглавление
Введение                                                                                3
1. Обоснование актуальности темы исследования                                                 3
2. Цели и задачи работы                                                                                4
3.
 Гипотеза исследования                                                                                4
4.
 Формы и методы исследовательской работы                                                     4
5.
 Этапы исследования                                                                                4
            Содержание исследования                                                                                5

1. Социологический опрос                                                                                5
2. Изучение краеведческой литературы                                                                   6
2.1.Отдых и свалки                                                                                6
2.2 Лесные пожары                                                                                7
            2.3.Вредители леса                                                                                9
Заключение                                                                                11
            Список литературы                                                                                12
Приложения                                                                                13
3 Введение
1. Обоснование актуальности темы исследования
                                                                                Шуми, шуми зеленый лес!
                                                                                Знаком мне шум твой величавый,
                                                                                И твой покой, и блеск небес
                                                                                Над головой твоей кудрявой.
                                                                                Я с детства понимать привык
                                                                            Твое молчание немое
                                                                                И твой таинственный язык,
                                                                                Как чтото близкое родное.
                                                                                ( И.С.Никитин)

Наш посёлок расположен недалеко от города Балахна в очень красивом и живописном
месте. Со всех сторон его окружают дремучие леса, непроходимые болота и бездонные голубые
озёра. Охраняет эту красоту мой папа,   Мингалеев Алексей Рафаилович, который работает в
Балахнинском   лесничестве(Приложение   №   1).С   самого   раннего   детства     я   слушала   его
удивительные истории  о жизни леса и его обитателях. Мне казалось, что папа рассказывает
волшебные сказки. Он рассказывал мне, что лес в жизни человека всегда играл важную роль
(Приложени   №   2).  Наши   предки   считали   лес   символом   жизненной   энергии,   бессмертия,
символом обновления жизни.
 Невозможно переоценить огромное значение леса в жизни человека.
Растительные  массивы  вбирают и хранят в себя энергию Солнца. Деревья поглощают
углекислый газ из воздуха и выделяют кислород, что является жизненно необходимым условием
для существования организмов на планете. Они помогают в очищении воздуха от различных
токсичных соединений. Лес эффективно очищает воздух от пыли и других вредных примесей
они легко оседают на поверхности листьев и хвои и смываются на землю дождями.
Лес, испаряя большие количества воды, поддерживает повышенную влажность воздуха.
Всем известен тот факт, что в лесу всегда прохладно и легче дышится, страшно предположить,
что было бы с температурой воздуха, если бы исчезли все зеленые насаждения на Земле.
Леса   обеспечивают   среду   обитания   для   растений   и   животных,   являются   источником
целого ряда лекарственных растений, ягод, грибов и орехов.
Не менее известна роль леса в сохранении чистой пресной воды, нехватка которой все
больше ощущается в самых разных частях Земли, в том числе во многих регионах России.
Лес   надежно   защищает   берега   рек   и   ручьев   от   эрозии,   тем   самым   предотвращая
загрязнение водоемов частицами почвы.
Лес  защитник соседних полей и лугов. Зелёной стеной он стоит на пути злых ветров –
суховеев и сберегает урожай, а зимой, снижая скорость ветра, не даёт ему сдувать с полей снег,
под которым тепло засеянным с осени хлебным семенам.
И наконец, лес это зелёный наряд нашей планеты. В настоящее время леса занимают 60%
растительного покрова.
Человеку лес – самый верный друг. Но зеленый великан нуждается в защите, так как
испытывает сильное влияние со стороны человека. Человек, вторгаясь в природные процессы,
нарушает   ее   закономерности,   что   может   привести   к   серьезному   нарушению   экологического
равновесия в природе (Приложение № 3).
4 Исследуя данную проблему, я решила узнать, как реагирует лес на вмешательство в   его
жизнь,  и понять, что нужно сделать, чтобы лес меньше страдал.
2. Цели и задачи работы
Объектом   исследования  является   лесной   массив,   расположенный   на   территории
Балахнинского района.
Предметом   данного   исследования  является   выявление   причин   сокращения   лесных
массивов.
               Цели:



 исследование состояния леса в настоящее время;
 исследование процессов происходящих в лесных массивах;
определение роли человека в жизни леса.
Задачи:
1. Показать,  как важен лес для всего человечества;
2. Обратить внимание на бедственное состояние леса;
3. Определить роль человека в процессах,  протекающих в лесных массивах;
 Практическая значимость: данные моей исследовательской работы можно использовать
на уроках  окружающего мира.
3. Гипотеза исследования
  В данной работе я выдвигаю гипотезу: наибольший ущерб Балахнинским лесам приносят
пожары, вредители, деятельность человека.
4. Формы и методы исследовательской работы:





отбор и изучение литературы по теме исследования;
 поиск информации в интернете;
изучение источников исследования: фотографий, документов;
установление связей с представителями Балахнинского лесничества с целью получения
консультаций, уточнения сведений, проверки достоверности фактов;
социологический опрос жителей посёлка и одноклассников.
5.Этапы исследования:
1. Социологический опрос одноклассников и жителей посёлка.
2. Изучение краеведческой литературы.
3. Сбор необходимой информации посредством общения с представителями Балахнинского
лесничества.
4. Работа по обобщению собранного материала.
5. Выступление на уроке окружающего мира на тему « Лес в опасности»
6. Организация и проведение конкурса рисунков «Спасите лес от пожаров»
5 7.   Создание буклета на тему «Правила экологического поведения в природе»
      8.   Выступление на школьной конференции «Малая академия»
Результаты,   полученные   в   ходе   исследования,   имеют   большую   значимость.   Проведя
краеведческие изыскания, я узнала, что в последнее время влияние человека на лесные массивы
все более возрастает, к сожалению не всегда это влияние оказывает благоприятное воздействие.
В   данной   работе   рассмотрено   прямое   влияние   «человека»     на   лес,   его   отношение   к
окружающей   нас  красоте.   Рассмотрены   процессы,     которые  происходят   в  лесу   в  результате
безответственной деятельности, а так же бездеятельности человека.
Содержание исследования
                                               1. Социологический опрос
Своё исследование я начала с социологического опроса, в котором приняли участие  люди
различной возрастной категории (обучающиеся, учителя,  родители).
Актуальность данного опроса заключается в том, что в настоящее время для большинства людей
лес является одним из любимых мест отдыха. Это особенно ценится жителями больших городов
 именно благодаря лесу многие люди все еще имеют возможность хотя бы иногда вырваться из
"каменных   джунглей"   и   увидеть   своими   глазами,   как   выглядит   живая   природа,   насладится
ароматом   цветов   и   деревьев,   ощутить   покой   и   удовольствие,   которых   так   не   хватает
современному человеку.
А понимает ли человек, какую ответственность он несёт, вторгаясь в царство природы и
нарушая её равновесие?
Чтобы ответить на этот вопрос, было предложено восемь вопросов( Приложение № 4):
1. Как часто вы посещаете лес?
 Часто
 Редко
 Не хожу в лес
2. С какой целью вы ходите в лес?
 Отдых на природе
 Охота и рыбалка
 Сбор грибов и ягод
 Другое
3. Легко ли вам дышится в лесу?
 Да
 Как всегда
 Не обращал (а)  внимание
4. Какая ёлка украшает ваш дом на Новый год?
 Настоящая
 Искусственная
5. Испытывал ли ты когда  либо желание посадить дерево?
 Да
 Нет
6  Никогда не задумывался
6. Знаете ли вы правила разведения и тушения костра?
 Да
 Нет
 Не уверен
7. Принято ли в вашей семье тщательно убирать за собой место отдыха на природе?
 Да
 Нет
 Как получится
8. Будешь ли ты участвовать в акции «Живи, лес!», чтобы, по возможности,   помочь
окружающей среде?
 Конечно, это важно для меня.
 Если попросят, приму участие.
 Не знаю, надо подумать.
 Думаю, что нет.
В результате опроса я выяснила
Полученные данные ещё раз подтверждают актуальность темы исследования
2. Изучение краеведческой литературы

2.1.Отдых и свалки
                                                                                Нет, не растут в лесу бутылки,
                                                                                Банки, пробки и ботинки!
                                                                                Был в лесу злодей!
                                                                                Он не монстр, не Бармалей!
                                                                                Человек в лесу гулял
                                                                                Человек тот – отдыхал! ...
С давних времён лес всегда привлекал к себе большое количество охотников, сборщиков
ягод и грибов и просто желающих отдохнуть. С развитием в нашей стране массового туризма,
количество посетителей леса настолько возросло, что это нельзя не учитывать при его охране.
Современная медицина официально признает ценность нахождения в природной среде
для восстановления и поддержания здоровья человека.  Бытует мнение, что деревья, как и все
живые существа, обладают энергетикой. При контакте человека с деревом происходит активный
обмен   энергиями,   способствующий   оздоровлению   человеческого   организма.   Лес   лечит   и
успокаивает не только тело, но и душу. В лесу человек чувствует себя очень комфортно, ведь
там   чисто   и   спокойно.   Дышать   свежим   воздухом,   пить   чистую   воду   и   наслаждаться
превосходным разнообразием трав — это то, что возможно только благодаря лесу. Поэтому
миллионы людей выезжают в пригородные леса, особенно в субботние и воскресные дни,  чтобы
отдохнуть на лоне природы.
Тысячи туристов совершают походы по одним и тем же маршрутам. В лесах нередко
можно встретить целые палаточные городки с многочисленным населением. Посетители леса
вносят крупные изменения в его жизнь. Для установки палаток рубят подрост,  ломают и губят
7 молодую поросль. Молодые деревья гибнут не только под топорами и кострами, но и просто под
ногами многочисленных посетителей. Леса основательно захламляются консервными банками,
бутылками, тряпками, бумагой и другим различным хламом, превращаясь в большую помойку.
Мы забываем о том, что воздух на помойках не бывает свежим и чистым, а отдых на помойке
не отдых, и на помойке ягоды, грибы и цветы не растут! Зато сами помойки вокруг населенных
пунктов растут, как грибы после дождя. Даже, казалось бы, вдали от людей можно без труда
найти одинокие пластиковые бутылки, пакеты, а иногда и целые свалки. Происходит это потому,
что любители «тихой охоты», прогулявшись по лесу и собрав свои трофеи, садятся около своих
«железных   коней»   перекусить   на   дорожку.   Затем   отдохнув   и   основательно   подкрепившись,
собираются в обратный путь. Возвращаясь в городские квартиры, каждый стремится увезти с
собой частичку леса:  грибы и ягоды в лукошке. Несут и везут, не удовлетворяясь скромными
букетами, охапки цветов, ветки зелени, деревьев, кустарников. Как тут не позавидовать тонкому
вкусу   японцев,   которые   считают,   что   букет   испорчен,   если   в   нём   более   трёх   цветков.
Спрашивается, что же будет, если каждый из приходящих в лес,  сорвёт только по одной ветке,
одному цветку?
 И не случайно после нескольких лет браконьерского отношения к природе, в наших лесах
практически не увидишь многих растений: шалфея поникающего, полушника колючеспорого,
многорядника Брауна, пузырника судетского и др (Приложение № 5).
С   лесными   дарами   и   хорошим   настроением     на   душе   возвращаются   домой.   А   что
оставляют   взамен?   Взамен   человек   оставляет   разбросанный   мусор   после   своих   пиршеств,
забывая о том,  что битое стекло и различного вида пластмассы не перерабатываются в дикой
природе. Они имеют свойство накапливаться и приносить вред  окружающей среде.
Мусор,   оставленный   человеком,   может   привести   к   страшной   беде   лесным   пожарам.
Битые стекла – самый легкий огонь! Они работают как линзы, и сухая трава быстро загорается,
когда на стекло попадают лучи теплого солнца(Приложение № 6).
2.2 Лесные пожары
                                                                    … Стоял, как братская могила,
                                                                        Безрукий, безволосый лес,
                                                                            Что ни пихта – иссякала сила,
                                                                                И что не лист   пепелища крест!
                                                                  Я уходил из этой жути.
                                                                               С большой тревогой за людей,
                                                                              Не люди лес сожгли, не люди.
                                                                                Не человек… злодей, злодей.
Лесной   пожар      это   стихийное,   неуправляемое   распространение   огня   по   лесным
площадям. Не следует думать, что во всех без исключения  лесных пожарах повинен только
человек. Такое представление совершенно неправильно. Леса горели и в очень давние времена,
задолго до появления людей на Земле. А поджигала их молния. Пожары от молнии происходят и
в наши дни, хотя довольно редко.
Но   большинство   лесных   пожаров   на   нашей   планете   возникает   всё   же   в   результате
человеческой деятельности. Иногда их вызывают преднамеренно – и тогда они редко выходят из
под контроля (тушение лесных пожаров встречным палом). Также нередки лесные пожары изза
халатности (случайно брошенный окурок или не до конца дотушенный костёр).
В   распространении   пожаров   немалая   роль   принадлежит   ветру.   При   ветреной   погоде
пожар   усиливается,   скорость   движения   огня   увеличивается.   Ветер   как   бы   раздувает   огонь,
придает ему особую силу.
8 Общеизвестно,   что   легче   всего   загораются   хвойные   леса.   Им   пожары   угрожают   в
наибольшей степени. Лиственные леса в этом отношении более устойчивы, они менее «горючи».
Поэтому, когда говорят о лесных пожарах, чаще всего имеют в виду хвойные леса.
 Почему же так подвержены пожарам эти леса? Причин тому несколько. Одна из главных
состоит в том, что хвойные деревья сравнительно легко воспламеняются. На первом месте здесь
стоят сосны  обыкновенная и сибирская («кедр»), а также пихта. Ель загорается несколько
хуже.
  Другая   причина      сильная   горючесть   подстилки   хвойного   леса.   Особенно   легко
воспламеняется сухая, опавшая хвоя лиственницы, несколько хуже  ели, еще хуже  сосны.
Хвойная подстилка горит гораздо лучше, чем подстилка из опавших листьев.
  Легко   загораются   в   сухом   виде   также   кустистые   лишайники,   образующие   сплошной
покров на почве в некоторых типах хвойных лесов.
По данным статистики на земном шаре ежегодно страдает от пожаров в среднем до 1015
млн. га леса (это примерно равно по площади Чехословакии). В отдельные годы выгорает до 30
40 млн. га лесов (площадь, приблизительно равная Польше).
Таблица   2.1.   Количество   пожаров,     произошедших   на   территории   государственного
лесного фонда на территории Балахнинского района за последние 6 лет.
год
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Количество пожаров Площадь леса, пройденная пожаром (га)
91
35
8
3
18
13
1588,29
9,18
2,41
0,51
11,34
1,73

Как
видим
мы
только за последние 6 лет в лесных пожарах пострадало 1613,46 га леса.
А ведь даже простой костер наносит ущерб окружающей среде, костровище не зарастает
в течение 56 лет.
  Пожароопасный   сезон   наступает   с   момента   таяния   снега   в   лесу   до   наступления
устойчивой дождливой осенней погоды. В лесных пожарах сгорают гигантские площади лесов.
Кроме   того,   лесной   пожар   представляет   серьезную   опасность   для   людей   и   животных,
уничтожаются   сооружения,   а   в   отдельных   случаях   и   населенные   пункты,   поскольку   огонь
разгорается   очень   быстро   (   скорость   распространения   лесного   пожара   достигает   70   км/ч.)
Поэтому   в   самые   «горячие»   месяцы   практически   все   организации   лесной   сферы   России
переключается на борьбу с пожарами.
Абсолютно все лесные пожары наносят прямой и косвенный вред для окружающей среды:
1. В огне пожаров гибну тысячи гектаров леса и его обитатели.
2. Это катастрофическое изменение среды обитания лесных жителей.
3. Это снижение кислорода и увеличение углекислого газа в атмосфере.
4. Сокращение плодородного слоя почв.
5. Сокращение площадей хвойных лесов, увеличение   доли лиственных, снижение возраста
деревьев, запасов ценных древесных пород;
6. Снижение способности лесов удовлетворять оздоровительные, духовные, эстетические,
  обострению   хронических
материальные   потребности   общества,   что   приводит   к
заболеваний у человека;
9 7. При   тушении   лесных   пожаров   широко   применяются   вредные   поверхностноактивные
вещества (ПАВ), которые вызывают генные изменения у животных, разрушают озоновый
слой Земли;
8. Лесные   пожары   способствуют   распространению   вредных   насекомых   и
дереворазрушающих грибов, ухудшают почвенные условия.
Народная   пословица   гласит:   «Из   одного   дерева   можно   сделать   миллион   спичек,   одной
спичкой можно сжечь миллион деревьев». Стоит задуматься, что если каждый человек будет
соблюдать правила пожарной безопасности в лесу, сколько гектаров леса можно сохранить для
будущих поколений (Приложение №7).
2.3. Вредители леса
Ещё одна беда, которая уничтожает лесные массивы – это вредители леса, организмы,
повреждающие различные части, органы и ткани деревьев и кустарников. В результате снижается
прирост  и  плодоношение  растений,   происходит  их  отмирание  и  повреждение,  прежде   всего,
древесины.
Подавляющее большинство вредителей леса относятся к классу насекомых.
В   зависимости   от   среды   обитания   и   питания,   характера   наносимых   повреждений,
вредители леса подразделяются специализированные группы:
 Вредители листвы и хвои (хвое и листогрызущие). Они нападают на здоровые растения.
 Стволовые, нападающие на ослабленные  деревья.
 Корневые, или почвообитающие  вредители плодов и семян.
Я хочу рассказать о самых опасных насекомых, которые за последние годы изменили
наши леса до неузнаваемости.

Это  стволовые  вредители,  которые   очень многочисленны. К ним относятся короеды,
усачи, златки, долгоносики, рогохвосты, древоточцы, стеклянницы. Развиваются они под корой и
в древесине  ствола  и ветвей.  Прогрызая ходы  в стволах  деревьев,  вызывают  их усыхание  и
приводят к отмиранию, тем самым  обесценивая древесину(Приложение № 8).

  Одним   из   наиболее   опасных   стволовых   вредителей,   широко   распространенных   на
территории  России,  является короедтипограф, или,  как его еще называют, большой еловый
короед.   В   первую   очередь   короедтипограф   предпочитает   ель   (это   его   основная   кормовая
культура), но также развивается, повреждая растения, и на других хвойных  породах: сосне,
пихте,   кедре,   лиственнице   и   т.д.   Если   для   земледелия   наибольшую   опасность   представляет
колорадский жук, то в лесном хозяйстве эту роль выполняет короедтипограф. Это опасное
насекомое   поражает   ослабленные   деревья,   и   при   неправильном   лечении   (или   отсутствии
такового)   ведет   к   его   гибели,   заражая   при   этом   все   больше   деревьев.   В   настоящее   время
проблема гибели лесов изза короедатипографа крайне актуальна. Несколько лет назад было
замечено, что в Балахнинских лесах стали усыхать лесные красавицы ели, которые являются
символом любимого праздника и детей, и взрослых.

 Многие считали, что короедатипографа у нас в лесах не было, и эта напасть появилась
из других регионов. Но это не так. Он жил в наших лесах на протяжении столетия, это как
минимум. Но почему тогда не было массового усыхания ельника?

Когда   численность   короедатипографа   не   велика,   он   предпочитает   селиться   в   поваленных
ветром или снегом деревьях. Заселяя их, он способствует их переработке, что является неким
положительным   моментом   деятельности   вредителя.   Но   если   вовремя   не   убрать   валежник,
 Ответ прост.
10 короед типограф начинает массово размножаться, как только возникают подходящие погодные
условия.   Лесные   хозяйства,   существование   которых   резко   сократилось   в   2006   году   после
принятия   нового   Лесного   кодекса   в   РФ,   вовремя   очищали   лес   от   валежника,   сжигали
пораженные деревья и их кору. Осуществляли вырубку ослабленных деревьев, зараженных или
подверженных   заражению   короедом.   Иными   словами,   лесники   следили   за   порядком   в   лесу,
держали  под своим контролем!
Что произошло в последние годы?
Засуха   2010   года   и   три   года   беспрерывной   утилизации   снарядов   на   Мулинском   полигоне
ослабили более 85% елей в Балахнинских лесах.
            К чему это привело?
  Ель,   пережившая   засуху,   не   может   выделять   достаточного   количества   смолы,   на   которой
вредитель «залипает»,   поэтому он успешно «осваивает» дерево. Все ели стали уязвимы для
короедатипографа,   что   привело   к   вспышке   его   численности.   Учитывая,   что   с   короедом
типографом   никто   не   боролся   (лесников   связали   по   рукам   и   ногам   новыми   законами),
последствия его распространения можно смело называть катастрофой национального масштаба,
так как во многие регионы России постигла та же  беда, а значит, требуется интенсивное лечение
леса от этого вредителя.
Таблица 2.2.Объем очагов лесных вредителей за последние 4 года.
Год обследования
2012
2013
2014
2015
Площадь
повреждения, га
953
487,5
506,9
298
За   последние   четыре   года   на   обследованных   лесных   массивах   Балахнинского   района

выявлено 2245,4 га лесных площадей, заселенных вредителями леса.

К сожалению,  чтобы спасти  лес  от дальнейшего  заражения, на всех лесных  участках,
заселенных   вредителями,     требуется   частичная   или   поголовная   выпилка   леса   на   данных
территориях.

будущем!
Страшно представить, как будут выглядеть наши, когда то сказочные, леса в недалёком
Когда я поделилась данной информацией со своими одноклассниками, в классе надолго повисла
тишина.   Каждый задумался,  каким образом мы можем сберечь лес? Конечно, мы не решим проблему
короедов вредителей, но вполне способны сохранить несколько деревьев.
Ежегодно   наш   класс   участвует   в   акции   «Раз   листочек,   два   листочек»   по   сбору
макулатуры. Мы решили произвести некоторые вычисления.
Статистика показывает, что на одну тонну бумаги необходимо 20 деревьев.
1 тонна=1000 кг
1000кг : 20 деревьев =50 кг получится из одного дерева
Наш класс собрал 111кг 800г. Это примерно 2 дерева.
На вопрос «Какая ёлка украшает ваш дом на Новый год?»
4% ответили –живая, 96% искусственная. А это значит, что всё больше людей понимает, что
«пеньки в лесу хороши только для старушек»
11 Чтобы   привлечь   внимание   взрослых   к   данной   проблеме,   мы   решили   организовать
выставку   рисунков     «Живи,   лес!»   Таким   образом,   стало   ясно,   что   если   ежегодно   сдавать
макулатуру, не срубать ёлки на Новый год, проводить акции, распространять листовки по охране
природы, то можно сберечь не два дерева, а намного больше.

Заключение
Ученые   выяснили,   что   лес   может   играть   важную   роль   в   трех   сферах   деятельности
человека, независимо от того, обитает ли он в городе или деревне:
Экологическая сфера.
Лес   в   большой   степени   влияет   на   климат,   наличие   чистой   воды,   чистого   воздуха,
защищает   сельскохозяйственные   земли,   обеспечивает   места   для   комфортного   проживания   и
отдыха людей, сохраняет разнообразие живой природы.
Экономическая сфера.
Помимо того, что из древесины делают бумагу, а также используют ее в строительстве, в
лесу   можно   найти   очень   много   лекарственных   трав,   которые   активно   используются   в
фармацевтике. Большинство вещей, окружающих сегодня человека, изготовлено благодаря тому,
что существует лес.
Социальная сфера.
Часто лесные насаждения являются основным местом работы населения, которые живет в
лесных районах. А жители больших городов мечтают оказаться в лесу для отдыха и развлечений.
В пригородной  лесной зоне размещаются больницы, детские лагеря, лесные школы, туристские
базы, дачное строительство.
Возможно, мы никогда не думали о том, сколько преимуществ дает человеку лес. Значит,
самое время поразмышлять о тех благах цивилизации, которые мы имеем благодаря тому, что
сотни людей трудятся на лесных массивах, сохраняя для нас их богатства.
Не следует забывать, что лес – наш друг, бескорыстный и могучий. Но он, словно человек,
у которого открыта настежь душа, требует и внимания, и заботы от нерадивого, бездумного к
нему отношения. Жизнь без леса немыслима, и мы все в ответе за его благополучие, в ответе
сегодня, в ответе всегда.
Проведенные   мной     исследования   подтверждают,   что   наибольший   вред   для   лесов
представляют: деятельность  человека, лесные пожары и вредители леса.
Причем деятельность человека стоит на первом месте, потому что 95% лесных пожаров
происходит по вине человека, а по причине бездеятельности человека постепенно увеличивается
объем лесных массивов зараженных вредителями леса.
Любите родную природу –
12 Озера, леса и поля.
                                                Ведь это же наша с тобою
                                                Навеки родная земля.
                                                На ней мы с тобою родились,
                                                Живем мы с тобою на ней!
                                                Так будем же, люди, все вместе
                                                Мы к ней относиться добрей.
Список литературы
1. Атлас биологического разнообразия лесов Европейской России и сопредельных
территорий. М., ПАИМС, 1996.
2. Государственный доклад “О состоянии окружающей природной среды Российской
Федерации в 2002 году.” М., 2003 г.
3. Илюшин В.В. Лесное хозяйство. М.: 1989
4. Миронова С.А. Проблемы при использовании лесных массивов. Е.: 1995.
5. Парнин С.Е. Вариации на тему – “Лес и мы”. М.: ИНКО. 1998
интернет ресурсы.
13

file_name: Состояние балахнинских лесов..doc

description:
2016 год
р.п. Гидроторф,
2

intro:
Невозможно переоценить огромное значение леса в жизни человека.
Растительные массивы вбирают и хранят в себя энергию Солнца. Деревья поглощают углекислый газ из воздуха и выделяют кислород, что является жизненно необходимым условием для существования организмов на планете. Они помогают в очищении воздуха от различных токсичных соединений. Лес эффективно очищает воздух от пыли и других вредных примесей - они легко оседают на поверхности листьев и хвои и смываются на землю дождями.
Человеку лес – самый верный друг. Но зеленый великан нуждается в защите, так как испытывает сильное влияние со стороны человека. Человек, вторгаясь в природные процессы, нарушает ее закономерности, что может привести к серьезному нарушению экологического равновесия в природе. Наша задача- беречь лесное богатство.Нарушение экологического равновесия- один из важных вопросов Балахнинского лесничества.

title: Научно - исследовательская работа «Состояние балахнинских лесов» (экологическое направление)


extracted_text:
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по общеинтеллектуальному направлению «Клуб будущих
отличников» для внеурочной деятельности младших школьников разработана на основе
следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в
Минюсте   России   22   декабря   2009   г.,   регистрационный   номер   17785)   с   изменениями
(утверждены   приказом   Минобрнауки   России   от   26   ноября   2010   г.   №   1241,
зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г.,регистрационный номер 19707);
3 СанПиН   2.4.2.   2821   –   10   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
№   189,   зарегистрированы   в   Минюсте   России   3   марта   2011   г.,   регистрационный   номер
19993);
4 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   «Санитарноэпидемиологические
требования   к   учреждениям   дополнительного   образования   СанПиН   2.4.4.125103»
(утверждены  постановлением  Главного государственного санитарного  врача  Российской
Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г.,
регистрационный номер 4594;
5 Федеральные   требования   к   образовательным   учреждениям   в   части   охраны   здоровья
обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря
2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный
номер 19676).
Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников.
7 Основная  образовательная  программа  начального  общего образования  МБОУ СОШ№6,
1
6
Приказ №87от 25.04.2011г;
8 Авторская   программа   развития   познавательных   процессов   младших   школьников   по
программе Л.В. Мищенковой «36 занятий для будущих отличников»;
9 Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) НОО,
утвержденного приказом  №310 от 30.08.2013г.
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Клуб   будущих   отличников»
предназначена   для   организации   внеурочной   деятельности   по   общеинтеллектуальному
направлению   во   2   классе,   направлена   на   формирование   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения
к   знанию.   По   содержанию   является   научнопедагогической;   по   функциональному
назначению  учебнопознавательной; по форме организации  общедоступной; по времени
реализации  четырехгодичной.

 Педагогическая   целесообразность  данной   образовательной   программы   обусловлена
тем,  что  она   предполагает   формирование   у   обучающихся   основ   умения   учиться   и
способности  к  организации  своей  деятельности  –  умение   принимать,  сохранять  цели  и
следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
При реализации данной программы создаются условия для становления таких личностных
характеристик   выпускника   начальной   школы,   как   любознательный,   активно   и
заинтересованно   познающий   мир;   владеющий   основами   умения   учиться,   способный   к
организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать
1 собеседника,   обосновывать   свою   позицию,   высказывать   свое   мнение.   Содержание
программы   максимально   приспособлено   к   запросам   и   потребностям   обучающихся,
обеспечивает   психологический   комфорт,   дающий   шанс   каждому   открыть   себя   как
индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся
предоставляются возможности творческого развития по интересам и в индивидуальном
темпе.
Актуальность  программы   обусловлена   тем,  что   в   новых   социальноэкономических
условиях  особое   значение   приобретает   деятельность   по   освоению   социального   опыта,
которая   наиболее   полно   и   эффективно   реализует   социальнопедагогический   потенциал
свободного времени детей, где реализуются запросы социальной практики, существенно
расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально
педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые
включаются   дети   в   рамках   программы,   базируются   на   том,   что   они   связаны   с
удовлетворением   исключительно   важных   для   детей   познавательных,   социальных   и
духовных   потребностей,   так   как   цели   и   задачи   исследовательской   деятельности
обучающихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Поэтому
деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только
на повышение компетенций обучающихся в определенных предметных областях, не только
на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других,
и   этим   данная  программа   отличается   от   имеющихся.   В   рамках   программы   обеспечено
сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически
любые   способности   ребенка,   реализованы   личные   пристрастия   к   тому   или   иному   виду
деятельности,   что   открывает   новые   возможности   для   создания   интереса   младшего
школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Особую значимость
данный   курс   имеет   для   детей,   ориентированных   на   самостоятельный   информационный
поиск в разных областях знания, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр
возможностей для самореализации и формирования  ценностного отношения  к процессу
познания.
        Цель программы: развитие интеллектуально – творческого потенциала личности
ребенка через систему развивающих занятий и познавательных способностей детей
      Задачи программы:
1. Развитие познавательных способностей детей
2. Развитие творческих способностей младших школьников.
3. Расширение кругозора учащихся
                   4. Формирование стремления учащихся к личностному росту.
           На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию
психических   процессов:   внимания,   памяти,   воображения,   мышления.   Используются
задания,   которые   способствуют   развитию   перечисленных   качеств.   Занимательные
геометрические   задачи   способствуют   формированию   и   развитию   пространственных
представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры,
их   свойства   и   признаки,   уметь   перемещать   их   для   получения   новых   фигур.
Систематическое   решение   логически      поисковых   задач   из   области   математики
способствует   развитию   гибкости   мышления.   Активному   восприятию   и   пониманию
математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры,
имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску
рациональных   способов   применения   знаний.   Некоторые   виды   задач   повторяются,   но
усложняется   их   условие   и   решение.   Знакомство   с   играми,   способствуют   развитию
способности действовать в уме.
2 Интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, литературы,
математики,   окружающего   мира.   Тематические   занятия,   поданные   в   игровой   форме,
способствуют   непринуждённой   коррекции   и   развитию   умственных   качеств   учащихся,
формированию   общеинтеллектуальных   умений,   расширению   кругозора,   развитию
познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в
учёбе.
 Основные методы работы:
 объяснительно – иллюстративный;
 репродуктивный;
 проблемный
Основные формы работы
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет
сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
 Основные формы занятий:
 игры с ролевым акцентом;
 викторины;
 конкурсы;
 интеллектуальные игры;
 творческие работы;
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы,   игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и   поговорки,
физкультминутки,
  головоломки,
математические
  сказки.   Дидактический   материал   в   большинстве   своем   дается   в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
  кроссворды,
  ребусы,
  рифмовки,
  считалки,
Возраст детей, на которых рассчитана программа от 8 до 9 лет.
II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета во 2   классе ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные учебные действия
Коммуникативные   УУД: умение   слышать   и   слушать   партнёра,   уважать   своё   и
чужое   мнение,   учитывать   позиции   всех   участников   общения   и   сотрудничества;   умение
планировать   и   реализовывать   совместную   деятельность   как   в   позиции   лидера,   так   и   в
позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Регулятивные   УУД:   умение классифицировать   объекты,   ситуации,   явления   по
различным основаниям под руководством учителя; устанавливать причинноследственные
связи,   прогнозировать,   выделять   противоположные   признаки   объекта,   преодолевать
 психологическую инерцию мышления.
Познавательные   УУД: развитие   любознательности,   инициативы   в   учении   и
познавательной   активности,   умения   ставить   вопросы   и   находить   ответы;   планирование
своих действий под руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной
работе. Умение делать выводы и обобщения.
Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к
сотрудничеству   и   дружбе;   способность   к   эмпатии   и   сопереживанию,   эмоционально
3 нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других
людей и экспрессии эмоций.
III.  Содержание учебного предмета
2 класс (34 ч)
Содержание программы: интегрированные задания из различных областей знаний:
русского   языка,   литературы,   математики,   окружающего   мира.   Тематические   занятия,
поданные   в   игровой   форме,   способствуют   непринуждённой   коррекции   и   развитию
умственных   качеств   учащихся,
  формированию   общеинтеллектуальных   умений,
расширению   кругозора,   развитию   познавательных   способностей   и   в   конечном   итоге   –
достижению хороших результатов в учёбе.
Задания повышенной сложности (5 ч)
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС в
большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной
практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а
также познавательной активности детей.
Большое   внимание,   как   и   в   первом   классе,   уделяется   проверке   самостоятельно
выполненных   заданий,   их   корректировке,   объяснению   причин   допущенных   ошибок,
обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
Задания   открывают   широкие   возможности   для   развития   у   учеников
наблюдательности, воображения, логического мышления.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С   каждым   занятием   задания   усложняются:   увеличивается   объём   материала,
наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Логическипоисковые задания (5 ч)
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера целью совершенствования
мыслительных   операций   младших   школьников:   умения   делать   заключение   из   двух
суждений,   умения   сравнивать,   глубоко   осознавая   смысл   операции   сравнения,   умения
делать   обобщения,   устанавливать   закономерности.   Вводятся   текстовые   задачи   из
комбинаторики.
Тренировка внимания (5 ч)
4 Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование
различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако
уровень трудности заданий значительно возрастает.
Тренировка слуховой памяти (5 ч)
Также   во   втором   классе   вводится   большое   количество   разнообразных
занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только
формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается
и   совершенствуется   ряд   интеллектуальных   качеств,   таких   как:   словеснологическое
мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти
упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Тренировка зрительной памяти (5 ч)
Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный
диктант.
Поиск закономерностей (5 ч)
В   целях   развития   логического   мышления   учащимся   предлагаются   задачи,   при
решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение,
строить дедуктивные умозаключения.
Способность ребёнка  анализировать проявляется  при разборе условий  задания и
требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и
их отношения между собой.
Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно
выводить одну мысль из  другой,  одни  суждения  из  других, в  умении непротиворечиво
распределять события во времени.
Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и
предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание
ребусов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Для   оценки   эффективности   занятий   по   РПС   можно   использовать   следующие
показатели:
 степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий:
чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно,
выше развивающий эффект занятий;
   поведение   учащихся   на   занятиях:   живость,   активность   заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
  результаты  выполнения  тестовых  заданий  и заданий  и  конкурса  эрудитов,  при
выполнении   которых   выявляется   справляются   ли   ученики   с   этими   заданиями
самостоятельно
5  косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой
учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности,
улучшение мыслительной деятельности).
Тематическое планирование
Наименование разделов и тем
2 класс:
Количество
часов
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать.
Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать. Логическипоисковые задания.
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного мышления.
Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.
Итого:
5
5
5
5
5
5
4
34
6 7

file_name: Клуб будущих отличников 2 класс.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Клуб Будущих отличников", 2 класс. Состоит из следующих разделов: Пояснительная записка, Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета во 2 классе, Содержание учебного предмета,  Тематическое планирование и Диагностический инструментарий. Данная рабочая программа написана  на 2016-2017 учебный год.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Клуб Будущих Отличников


extracted_text:
«Рассмотрено»
  «Согласовано»                                                                 «Утверждено»
Руководитель МО
 Заместитель руководителя по УВР                                  Руководитель
______/Кашина Л.А./
Протокол №___от
 МАОУ «СОШ №124»                                                       МАОУ «СОШ №124»
             ____________/Назарова О.С./                                         _____________/Кожухар Г.П./
«__»________2014 г.                                                          «____»______________2014 г.                                        «____»_______________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Переваловой Светланы Викторовны, высшая категория
(ФИО педагога, категория)
по ОБЖ  8 класс  34 часа в год
20142015 учебный год
г. Пермь Пояснительная записка
     Рабочая   программа   по   основам   безопасности   жизнедеятельности (ОБЖ) для 8 класса разработана в соответствии с   положениями
Конституции Российской Федерации и федеральными   законами   Российской   Федерации   в   области   безопасности   жизнедеятельности  «О
защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды»,
«О пожарной охране», «О гражданской обороне» и Постановления Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 738 «О
порядке   подготовки   населения   в   области   защиты   от   чрезвычайных   ситуаций».  На     основе     Федерального     компонента     государственного
стандарта   по   основами   безопасности   жизнедеятельности.     При   разработке   программы   были   учтены   требования,   отраженные   в   Концепции
государственных   стандартов   общего   образования   второго   поколения   и   с   учетом   комплексного   подхода   к   формированию   у   обучаемых
современного уровня культуры безопасности и  подготовки их к военной службе.
        Предлагаемая программа рассчитана на изучение курса в 8 классе, «Основ безопасности жизнедеятельности»  в течение 34 часов учебного
времени в год. Минимальное  количество учебных часов в неделю – 1час.
В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью  в
процессе  жизнедеятельности  каждого  человека.  Они  несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей  природной
среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения культуры безопасности жизнедеятельности стали одной из насущных потребностей
каждого человека,  общества и государства.
     Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе
социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.Формирование
современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в
формирование   современного   уровня   культуры   безопасности,   но   при   этом   ключевая   роль   принадлежит   предмету   «Основы   безопасности
жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через  собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к
безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.
Структурно программа курса состоит из   трех основных разделов: безопасность человека в опасных и чрезвычайных  ситуациях, основы
медицинских   знаний,  основы  здорового  образа  жизни.  Актуальность  данной  программы  обусловлена  тем,  что  в последнее  время  очевидна
тенденция к  ухудшению состояния здоровья населения России, а современную школу стали называть «школой болезней».
Изучение курса, позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье
населения, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке
алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.
Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также
практические занятия по оказанию первой медицинской помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных
задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных
ситуаций). Курс «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здоровья» направлен на формирование у учащихся активных и сознательных
действий в настоящем и будущем, ориентированных на:
 улучшение собственного физического и психического здоровья;
 отказ в образе жизни от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;
 нетерпимое отношение к неправильному гигиеническому поведению других людей и к ухудшению условий окружающей среды, наносящих
ущерб здоровью;
 сознательное участие в охране здоровья и формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда и быта;
 адекватное поведение в случае болезни, особенно хронической, направленной
на выздоровление.
Изучение  тематики  данной  учебной программы направлено решение следующих целей:
∙ формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества
∙   выработка   умений   предвидеть   опасные   и   чрезвычайные   ситуации   природного,   техногенного   и   социального   характера   и   адекватно
противодействовать им;
∙ формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,  а
также развитие  способностей оценивать опасные  ситуации, принимать решения и  действовать безопасно  с  учетом  своих возможностей.
Изучение  тематики  данной  учебной программы направлено  достижение следующих задач:
∙ усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях;
о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
∙ развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение  в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера;
∙ развитие  умений предвидеть возникновение опасных  ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе
Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия направленные на формирование навыков
безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций по различным вводным.
           Основные результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
2. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи. 2. Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных  источниках
(тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
3. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих.
4. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1. Выделение существенных признаков биологических объектов  и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма).
2. Приведение доказательств  родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья   человека   от   состояния   окружающей   среды;   необходимости   защиты   окружающей   среды;   соблюдения   мер   профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, вичинфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
3. Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического  разнообразия для сохранения биосферы;  механизмов наследственности  и изменчивости,  проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности.
4. Классификация  определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.
5. Различение на таблицах частей и органоидов клетки.
6. Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.
7. Выявление   изменчивости   организмов;   приспособлений   организмов   к   среде   обитания;   взаимосвязей   между   особенностями   строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.
8. Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
9. Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
10. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
Методы и приемы обучения:
 Объяснительноиллюстративный метод обучения;
• Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
• Поисковый метод;
• Проектный метод
• Игровой метод
• Метод проблемного обучения;
• Анализ;
• Дискуссия;
• Диалогический метод; • Практическая деятельность;
• Групповая самостоятельная работа в системе  Internet;
• Проектирование;
• Смысловое чтение текста.
Формы контроля:
• Тестирование, тестирование с использованием системы Votum;
• устный контроль;
• самоконтроль;
• выполненные задания в рабочей тетради;
• результаты лабораторных  работ;
• выполненные проекты.
• решение проектных задач
знание понятия, термины;
•
• умение самостоятельно отбирать   материал,  анализировать деятельность  человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
• умение использовать полученные знания на практике.
Содержание контроля:
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
Оценка теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и  учебника;  чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
раскрыто   содержание   материала,   правильно  даны   определения   понятие   и   использованы   научные   термины,   ответ   самостоятельные,
определения  понятий  неполные,   допущены  незначительные   нарушения   последовательности   изложения,   небольшие   неточности   при
использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
     Отметка «4»:


Отметка «3»:
усвоено   основное   содержание   учебного   материала,   но   изложено   фрагментарно;  не   всегда   последовательно   определение   понятии
недостаточно чёткие;  не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов,  допущены ошибки при их изложении;  допущены
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в
определении понятие, при использовании терминологии. Отметка «1»

ответ на вопрос не дан.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 85 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 65 – 84%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 49 – 64%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 49%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Содержание учебной программы
«Основы безопасности жизнедеятельности»  8 класс
Раздел I.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ (11 часов)
Тема 1. Пожарная безопасность. (3 часа)
Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины возникновения пожаров в жилых и общественных
зданиях. Влияние «человеческого  фактора» на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и
обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.
Тема 2.
Безопасность на дорогах. (3 часа)
Причины дорожнотранспортного травматизма. Организация дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и
пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.
Тема 3.
Безопасность на водоемах. (3 часа)
Водоемы. Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и
необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Оказание само и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Тема 4.
Экология и безопасность. (2 часа)
Загрязнение   окружающей   природной   среды   понятие   о   предельно   допустимых   концентрациях   загрязняющих   веществ.   Мероприятия,
проводимые на защите здоровье населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Раздел II.
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ
ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА И БЕЗОПАСНОСТЬ (12 часов)
Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия. (9 часов)
Общие понятия о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам
и видам их возникновения. Потенциально основные объекты экономики. Аварии на радиационных, химически опасных и пожаров – взрывоопасных объектах. Причины
их возникновения и возможные последствия. Аварии на гидродинамических объектах. Рекомендации специалистов по правилам безопасного
поведения в различных чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Тема 6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. (3 часа)
Способы   оповещения   населения   о   чрезвычайных   ситуациях   техногенного   характера.   Организация   защиты   населения   при   авариях   на
радиационных и химически опасных объектах.
Раздел III.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (12 часов)
Тема 7. Основы здорового образа жизни. (8 часов)
Основные   понятия   о   здоровье   и   здоровом   образе   жизни.   Индивидуальное   здоровье   человека,   его   физическая   и   духовная   сущность.
Репродуктивное   здоровье   как   общая   составляющая   здоровья   человека   и   общества.   Здоровый   образ   жизни   и   безопасность,   основные
составляющие здорового образа жизни. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества
и обеспечения их безопасности. Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Вредные привычки и их профилактика.
Тема 8. Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи. (4 часа)
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здорового человека. Средства оказания первой медицинской помощи.
Правила оказания первой медицинской помощи при отравлениях угарным газом, хлором и аммиаком.
 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ,  УСПЕШНО ОСВОИВШИХ РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.
    В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 8 классах
Ученик должен знать:
  потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни,  их
возможные последствия и правила личной безопасности;  правила  личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
соблюдение мер пожарной безопасности в быту и на природе; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при
неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности; основные поражающие факторы при
авариях на химических и радиационных объектах; правила поведения населения при авариях; классификация АХОВ по характеру воздействия на
человека; организация защиты населения при авариях на радиационноопасных объектах.
  Ученик должен уметь:
   предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам; принимать решения и грамотно
действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций; действовать при угрозе возникновения
террористического акта, соблюдая правила личной безопасности; пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;  оказывать
первую  медицинскую  помощь  при  неотложных  состояниях.
    Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и  в
повседневной жизни для:
    – обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
    —  подготовки  и  участия  в  различных  видах    активного  отдыха  в  природных;
    — оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
    — выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.
Тематическое планирование с УУД: Тема и тип урока
Дата Элементы содержания
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни (11ч)
Пожарная безопасность (3ч)
Цель: создать условия для изучения обеспеченности личной безопасности в повседневной жизни
№
п/п
1.
2.
Пожары   в   жилых   и
общественных   зданиях,   их
причина и последствия.
 (комбинированный)
Цель:   создать   условия   для
изучения   причин   пожаров   в
жилых помещениях
Пожары в жилых и общественных
зданиях,

возможные
последствия.
их

Научатся:  понимать пожар,
причины,
горение,
классификация,
  условия
возникновения пожара
Получат возможность
научиться: называть
способы тушения пожаров.
Умение

учебником,
главное
с
выделять
работать

Профилактика   пожаров   в
повседневной   жизни   и
организация
защиты
населения
 (комбинированный)
Цель:   создать   условия   для
изучения
профилактики
пожаров

Соблюдение   мер   пожарной
безопасности в быту.
Научатся:
условия

пожара

определять
возникновения
Получат
научиться:
действий при пожаре
возможность
навыкам
Регулятивные:  ставят   учебные
задачи   на   основе   соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимся,   и   того,   что   ещё
неизвестно
Познавательные:
самостоятельно   работают   с
различными
источниками
находят
информации:
биологическую
информацию,
анализируют
  и   оценивают
информацию
Коммуникативные:
формулируют
мнение   и   позицию,
вопросы
собственное
  задают

Регулятивные:  ставят   учебные
задачи   на   основе   соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимся,   и   того,   что   ещё
неизвестно
Познавательные:
самостоятельно   работают   с
источниками
различными
находят
информации:
биологическую
информацию,
анализируют
  и   оценивают
информацию
Коммуникативные:
формулируют
мнение   и   позицию,
вопросы
собственное
  задают

Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Умение   вести
на
диалог

3.
Права.
  Обязанности   и
ответственность   граждан     в
области
пожарной

Продуктивные задания
 приводить
Научатся:
примеры
решения
важнейших   практических

Регулятивные:
осознают
качество   и   уровень   усвоения,
оценивают
достигнутый безопасности.   Обеспечение
личной   безопасности   при
пожаре.
Цель:
знания по теме
(систематизации
обобщения)
 систематизировать
и

задач в жизни человека
Получат
научиться:
информацию
возможность
обрабатывать
результат
Познавательные: структурируют
знания
Коммуникативные:
учатся
управлять поведением партнера
убеждать   его,   контролировать,
корректировать   и   оценивать   его
действия

основе
равноправных
отношений   и
взаимного
уважения
Цель: создать условия для изучения правил поведения на дорогах.
Безопасность на дорогах(3ч)
1.
2.
Причины ДТП

Причины
дорожно
транспортных происшествий
и травматизм людей
Цель:
знания о причинах ДТП
(комбинированный)
  систематизировать
Организация  дорожного
движения. Обязанности
пешеходов и пассажиров.
Цель: систематизировать
знания по теме
(комбинированный)
Организация дорожного
движения. Правила безопасного
поведения на дороге
велосипедиста и водителя мопеда
Научатся:
причины ДТП, травматизм
 называть
возможность
Получат
обосновывать
научиться:
правила
безопасного
поведения   на   дорогах
пешеходов и пассажиров.

Научатся:    называть общие
обязанности водителя.
Получат возможность
научиться: обосновывать
правила поведения на
дорогах.
Умение

учебником,
главное
работать

с
выделять
3.
Водитель. Формирование
качеств безопасного
водителя.
Водитель. Формирование качеств
безопасного водителя.
Научатся:    называть общие
обязанности водителя.
Получат возможность

собственное
  задают
Регулятивные:  ставят   учебные
задачи   на   основе   соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимся,   и   того,   что   ещё
неизвестно
Познавательные:
самостоятельно   работают   с
источниками
различными
находят
информации:
биологическую
информацию,
анализируют,   систематизируют   и
оценивают информацию
Коммуникативные:
формулируют
мнение   и   позицию,
вопросы
Регулятивные:  ставят   учебные
задачи   на   основе   соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимся,   и   того,   что   ещё
неизвестно,
оценивают
достигнутый результат
 применяют
Познавательные:
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
компьютерных,
определяют
основную   и   второстепенную
информацию
Коммуникативные:
интересуются   чужим   мнением   и
высказывают
Регулятивные:
 принимают
познавательную   цель,   сохраняют
ее   при   выполнении   учебных

Формируют
ответственное
отношение   к
учению
Формируют
доброжелатель
ное   отношение
к окружающим
Признание
высокой Цель: систематизировать и
обобщить знания по теме
(обобщения и
систематизации знаний)
Безопасное   поведение   на
водоемах   в   различных
условиях.
Цель:  создать   условия   для
изучения
особенностей
безопасного   поведения   на
водоемах
(комбинированный)

Безопасный отдых у воды.
Цель:  создать   условия   для
изучения
особенностей
безопасного отдыха у воды
(комбинированный)

1.
2.
3.
Оказание помощи терпящим
бедствие на воде.
Цель:  создать   условия   для
формирования
умения
оказания П/П на воде
(комбинированный)

Оказание само и взаимопомощи
терпящим бедствие на воде.
Научатся:
правилам
оказания  первой помощи на
воде
Получат
научиться:
ситуацию
возможность
моделировать
научиться: обосновывать
правила поведения на
дорогах.
Умение

учебником,
главное
работать
с
выделять

  регулируют   весь
действий,
процесс   их   выполнения   и   четко
выполняют
требования
познавательной задачи
 выбирают
Познавательные:
смысловые   единицы   текста   и
устанавливать   отношения   между
ними
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга
умение

Безопасность на водоемах.(3ч)
Водоемы. Особенности состояние
водоемов в различное время года.
Безопасный отдых у воды.
Научатся:
соблюдению
правил   безопасности   при
купании в оборудованных и
необорудованных местах
Получат
научиться:
значимость
правил
возможность
обосновывать
соблюдения

соблюдению
Научатся:
правил   безопасности   при
купании в оборудованных и
необорудованных местах
Получат
научиться:
значимость
правил
возможность
обосновывать
соблюдения

ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях

Умение   вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений   и
взаимного
уважения
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях

и
Регулятивные:   составляют   план
и последовательность действий,
Познавательные:
 выделяют
количественные   характеристики
объектов,
  заданные   словами,
выделяют   объекты   и   процессы   с
точки   зрения   целого   и   частей,
структурируют знания
Коммуникативные:
  развивают
умение интегрироваться в группу
сверстников
строить
продуктивное   взаимодействие   со
сверстниками и взрослыми
 принимают
Регулятивные:
познавательную   цель,   сохраняют
ее   при   выполнении   учебных
действий,
  регулируют   весь
процесс   их   выполнения   и   четко
выполняют
требования
познавательной задачи
Познавательные:
 выбирают
смысловые   единицы   текста   и
устанавливать   отношения   между
ними
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга
Регулятивные:   составляют   план
и   последовательность   действий,
самостоятельно   формулируют
познавательную   цель   и   строят
действия в соответствии с ней
Познавательные:   выделяют   и
формулируют   познавательную
умение 1.
2.
Экология и безопасность.(2ч)
Загрязнение   окружающей
природной среды и здоровье
человека.
Цель:  создать   условия   для
изучения
особенностей
загрязнения   окружающей
среды
(комбинированный)

Загрязнение окружающей
природной среды. Понятие о
ПДК загрязняющих веществ.

Научатся:
объяснять
значение   взаимоотношений
человека и биосферы
Получат возможность
научиться: приводить
примеры ЧС экологического
характера.

безопасного

при
Правила
поведения
неблагоприятной
экологической обстановке.
Цель:  создать   условия   для
изучения правил безопасного
поведения
(комбинированный)
Мероприятия,  проводимые по
защите здоровья населения в
местах с неблагоприятной
экологической обстановкой.

Научатся:
объяснять
значение   взаимоотношений
человека и биосферы
Получат возможность
научиться: приводить
примеры ЧС экологического
характера.
цель,   выражают   смысл   ситуации
различными средствами (рисунки,
символы, схемы)
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку
зрения, спорить и отстаивать свою
позицию   невраждебным   для
оппонентов образом

умение
Регулятивные:
 принимают
познавательную   цель,   сохраняют
ее   при   выполнении   учебных
действий,
  регулируют   весь
процесс   их   выполнения   и   четко
выполняют
требования
познавательной задачи
Познавательные:
 выбирают
смысловые   единицы   текста   и
устанавливать   отношения   между
ними
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга
Регулятивные:   составляют   план
и   последовательность   действий,
самостоятельно   формулируют
познавательную   цель   и   строят
действия в соответствии с ней
Познавательные:   выделяют   и
формулируют   познавательную
цель,   выражают   смысл   ситуации
различными средствами (рисунки,
символы, схемы)
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку
зрения, спорить и отстаивать свою
позицию   невраждебным   для
оппонентов образом

Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Раздел 2
1.
Классификация
чрезвычайных ситуаций
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения (12 ч)
Чрезвычайные ситуации техногенного характера  (9)
 приводить
крупных
Общие понятия о Ч.С.
техногенного характера по типам
Научатся:
примеры

Регулятивные:   составляют   план
и последовательность действий,
Умение   вести техногенного характера
Цель: создать условия для
изучения ЧС
(комбинированный)
и видам их возникновения.
Потенциально опасные объекты
экономики.
радиационных аварий
Получат   возможность:
взаимопроверки   и   оценки
компьютера
Аварии   на   радиационно
опасных   объектах   и   их
возможные последствия
Цель:  создать   условия   для
изучения

на
радиационных объектах
(комбинированный)
аварий

  Причина
Аварии на радиационно опасных
объектах.
  их
возникновения   и   возможные
последствия.
на
гидротехнических объектах
  Аварии

Научатся:
 обосновывать
значение создания клеточной
теории   для   развития
биологии.
Получат   возможность:
проводить
сравнение
строения   прокариотов   и
эукариотов,   растительной   и
животной клеток

Обеспечение   радиационной
безопасности населения
Цель:  создать   условия   для
изучения
обеспечения
радиационной безопасности
(комбинированный)

Основные поражающие факторы
при авариях
Правила поведения населения
при радиоактивных авариях.
Аварии   на   химически
опасных   объектах   и   их
возможнее последствия
Цель:  создать   условия   для
изучения ПФ при авариях на
химических объектах
(комбинированный)
Классификация АХОВ по
характеру воздействия на
человека.
Последствия и причины   аварий
на   ХОО,
  зона   химического
заражения, токсодоза

описывать
Научатся:

способы
основные
оповещения,
  мероприятия
для подготовки к эвакуации,
рекомендации
при
проживании   в   загрязненной
зоне.
Получат   возможность:
моделировать процесс

Научатся:
описывать
основные

способы
оповещения,
  мероприятия
для подготовки к эвакуации,
рекомендации
при
проживании   в   загрязненной
зоне.
Получат   возможность:
моделировать процесс

2.
3.
4.

и
Познавательные:
 выделяют
количественные   характеристики
объектов,
  заданные   словами,
выделяют   объекты   и   процессы   с
точки   зрения   целого   и   частей,
структурируют знания
Коммуникативные:
  развивают
умение интегрироваться в группу
сверстников
строить
продуктивное   взаимодействие   со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные:   составляют   план
и последовательность действий,
Познавательные:
 выделяют
количественные   характеристики
объектов,
  заданные   словами,
выделяют   объекты   и   процессы   с
точки   зрения   целого   и   частей,
структурируют знания
Коммуникативные:
  развивают
умение интегрироваться в группу
сверстников
строить
продуктивное   взаимодействие   со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии с ней,
Познавательные:   осуществляют
поиск   и   выделение   необходимой
информации, анализируют объект,
выделяя
и
несущественные признаки
Коммуникативные:  планируют
общие способы работы
Регулятивные:   составляют   план
и   последовательность   действий,
самостоятельно   формулируют
познавательную   цель   и   строят
действия в соответствии с ней
Познавательные:   выделяют   и
формулируют   познавательную
цель,   выражают   смысл   ситуации
различными средствами (рисунки,
существенные
и

на
диалог
основе
равноправных
отношений   и
взаимного
уважения

Умение   вести
диалог
на
основе
равноправных
отношений   и
взаимного
уважения
Устойчивый
познавательный
интерес
Формируют
устойчивый
познавательный
интерес 5.
6.
7.
Обеспечение   химической
защиты населения
Цель:  создать   условия   для
изучения
особенностей
химической защиты
(комбинированный)

Обеспечение химической защиты
населения

описывать
Научатся:

способы
основные
  мероприятия
оповещения,
для подготовки к эвакуации,
рекомендации
при
проживании   в   загрязненной
зоне.
Получат   возможность:
моделировать процесс

Пожары на
взрывопожароопасных объектах
экономики и их возможные
последствия.
Обеспечение защиты населения
от последствий
взрывопожароопасных объектах.

на
Пожары
взрывопожароопасных
объектах   экономики   и   их
возможные последствия
Цель:  создать   условия   для
изучения причин пожаров на
взрывоопасных объектах
(открытие нового знания)

Обеспечение
защиты
населения   от   последствий
взрывопожароопасных
объектах.
Цель:  создать   условия   для
изучения
особенностей
защиты   населения   от
последствий   пожаров   на
взрывоопасных объектах
(комбинированный)

описывать
Научатся:

способы
основные
оповещения,
  мероприятия
для подготовки к эвакуации,
рекомендации
при
проживании   в   загрязненной
зоне.
Получат   возможность:
моделировать процесс

описывать
Научатся:

способы
основные
оповещения,
  мероприятия
для подготовки к эвакуации,
рекомендации
при
проживании   в   загрязненной
зоне.
Получат   возможность:
моделировать процесс

символы, схемы)
Коммуникативные:
учатся
аргументировать   свою   точку
зрения, спорить и отстаивать свою
позицию   невраждебным   для
оппонентов образом
Регулятивные:
  выделяют   и
осознают   то,   что   уже   усвоено   и
что   еще   подлежит   усвоению,
осознают   качество   и   уровень
усвоения
Познавательные:   выделяют   и
формулируют
проблему,
выдвигают   и   обосновывают
гипотезы, предлагают способы их
проверки
Коммуникативные:
  развивают
способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию
Регулятивные:   составляют   план
и последовательность действий,
Познавательные:
 выделяют
количественные   характеристики
объектов,
  заданные   словами,
выделяют   объекты   и   процессы   с
точки   зрения   целого   и   частей,
структурируют знания
Коммуникативные:
  развивают
умение интегрироваться в группу
сверстников
строить
продуктивное   взаимодействие   со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
и

Формируют
устойчивый
познавательный
интерес
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях 8
9

и
Аварии на гидротехнических
сооружениях
их
последствия.
Цель:   создать   условия   для
изучения   причин   аварий   на
гидротехнических
сооружениях.
(комбинированный)
Аварии на гидротехнических
объектах. Причины, вызывающие
гидродинамические аварии

описывать
Научатся:

способы
основные
оповещения,
  мероприятия
для подготовки к эвакуации,
рекомендации
при
проживании   в   загрязненной
зоне.
Получат   возможность:
моделировать процесс

Возможные первичные и
вторичные последствия
гидродинамических аварий

Обеспечение защиты
населения от аварий на
гидротехнических
сооружениях
Цель:
систематизировать
знания   по   теме   защиты
населения   от   аварий   на
гидротехнических
сооружениях
(комбинированный)

описывать
Научатся:

способы
основные
оповещения,
  мероприятия
для подготовки к эвакуации,
рекомендации
при
проживании   в   загрязненной
зоне.
Получат   возможность:
моделировать процесс

способы
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
способы

Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях Организация защиты населения от ЧС техногенного характера(3ч)

способы
работы,
общие
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации

1
2

о
  ЧС
Оповещение
техногенного характера.
Цель:   создать   условия   для
изучения
сигналов
оповещения о ЧС
(комбинированный)

Способы оповещения населения о
ЧС техногенного характера.

описывать
способы
Научатся:
основные
оповещения  о ЧС
Получат   возможность:
моделировать процесс
Эвакуация населения
Цель:   создать   условия   для
изучения
способов
эвакуации населения
(комбинированный)

Организация защиты населения
при авариях на радиационно
опасных объектах.

Научатся:
описывать
основные способы эвакуации
населения
Получат   возможность:
моделировать процесс
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях

способы
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
работы,
общие
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
способы 3
1
по
защите
  ЧС

от
Мероприятия
инженерной
населения
техногенного характера.
Цель:
знания по теме
(обобщения
систематизации)

систематизировать
и
Общие понятия о здоровье
как основной ценности
человека.
Цель: создать условия для
изучения основных понятий
здорового образа жизни
(комбинированный)
Организация   защиты   населения
при   авариях   на   радиационно
опасных объектах.

Научатся:
описывать
основные   мероприятия   по
инженерной
защите
населения
Получат   возможность:
моделировать процесс

сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
работы,
общие
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
способы

Раздел 3 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.(12ч)
Основы здорового образа жизни (8ч)

Общие понятия о здоровье как
основной ценности человека.
Научатся:
описывать
общие   понятия   о   здоровье
возможность:
моделировать процесс
Цель: создать условия для изучения основ медицинских знаний и здорового образа жизни.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
способы

Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях 2
3
Индивидуальное здоровье,
его физическая, духовная и
социальная сущность.
Цель: создать условия для
изучения индивидуального
здоровья
Индивидуальное здоровье, его
физическая, духовная и
социальная сущность.

Научатся:
описывать
основы   индивидуального
здоровья
Получат   возможность:
моделировать процесс
Репродуктивное здоровье
составная  часть здоровья
человека и общества.
Цель: создать условия для
изучения  особенностей
репродуктивного здоровья
(комбинированный)
Репродуктивное здоровье
составная  часть здоровья
человека и общества.

Научатся:
описывать
основы   репродуктивного
здоровья
Получат   возможность:
моделировать процесс
4
Здоровый образ жизни как
необходимое условие
сохранения и укрепления
Здоровый образ жизни как
необходимое условие сохранения
и укрепления здоровья человека

Научатся:
описывать
основы   здорового   образа
жизни

способы
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
способы

Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой и общества.
Получат   возможность:
моделировать процесс
здоровья человека и
общества.
Цель: создать условия для
изучения основ здорового
образа жизни
(комбинированный)
5
6
Здоровый образ жизни  и
профилактика основных
неинфекционных
заболеваний
Цель: создать условия для
изучения основ
профилактических
мероприятий
(комбинированный)
Вредные привычки и их
влияние на здоровье
Цель: создать условия для
изучения влияния вредных
привычек на здоровье
человека
(комбинированный)
Здоровый образ жизни  и
профилактика основных
неинфекционных  заболеваний

Научатся:
описывать
основы   здорового   образа
жизни
Получат   возможность:
моделировать процесс
Вредные привычки и их влияние
на здоровье
 противостоять
Научатся:
вредным привычкам
Получат   возможность:
моделировать процесс

способы
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
способы

ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях 7
8
Профилактика вредных
привычек
Цель: создать условия для
изучения профилактических
мер
(комбинированный)
Профилактика вредных привычек Научатся:
 противостоять
вредным привычкам
Получат   возможность:
моделировать процесс
Здоровый образ жизни и
безопасность жизнедеятельности
Здоровый образ жизни и
безопасность
жизнедеятельности
Цель: систематизировать и
обобщить знания по теме
(обобщения и
систематизации)

объяснять
здорового
Научатся:
значимость
образа жизни
Получат   возможность:
моделировать процесс

способы
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
способы

Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
способы

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи(4ч)
1
2
Первая медицинская помощь
пострадавшим и ее значение
(практическое занятие)
Цель: систематизировать
знания и умения по оказанию
первой помощи
(обобщения и
систематизации)
Общая характеристика
различных повреждений и их
последствия  для здоровья
человека.
Правила оказания ПМП при
отравлении угарным газом,
хлором и аммиаком.
Первая медицинская помощь
при отравлении АХОВ
(практическое занятие)
Цель: систематизировать
знания и умения по оказанию
первой помощи
(обобщения и
систематизации)

объяснять
здорового
Научатся:
значимость
образа жизни
Получат   возможность:
моделировать процесс

объяснять
здорового
Научатся:
значимость
образа жизни
Получат   возможность:
моделировать процесс
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях

Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
компьютерных
средств,
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
работы,
общие
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
компьютерных
средств,
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
способы 3
4
Средства  оказания первой
медицинской помощи при
травмах
Первая медицинская помощь
при травмах (практическое
занятие)
Цель: систематизировать
знания и умения по оказанию
первой помощи
(обобщения и
систематизации)
Средства  оказания первой
медицинской помощи при
утоплении

Первая медицинская помощь
при
утоплении
(практическое занятие)
Цель: систематизировать
знания и умения по оказанию
первой помощи
(обобщения
систематизации)
и

объяснять
здорового
Научатся:
значимость
образа жизни
Получат   возможность:
моделировать процесс

объяснять
здорового
Научатся:
значимость
образа жизни
Получат   возможность:
моделировать процесс

способы
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
работы,
общие
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
средств,
компьютерных
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
работы,
общие
устанавливают
рабочие
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют   познавательную
цель   и   строят   действия   в
соответствии   с   ней,   составляют
план   и   последовательность
действий
Познавательные:
  применяют
методы информационного поиска,
в   том   числе   с   помощью
компьютерных
средств,
самостоятельно
создают
алгоритмы   деятельности   при
решении   проблем   творческого   и
поискового характера
Коммуникативные:  планируют
общие
работы,
способы
способы

Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях
Признание
высокой
ценности жизни
во   всех   ее
проявлениях Учебник
Литература для      учителя
Литература для учащихся
Интернетресурсы
Учебнометодическое обеспечение по ОБЖ (8 класс).

рабочие
устанавливают
отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации
ОБЖ: 8й класс: учебник
для ОУ/ М.П.Фролов,
Е.Н.Литвинов,
А.Т.Смирнов  и др./под
ред.Ю.Л. Воробьева/ М.:
АСТ.: Астрель, 2007г
1.Смирнов А.Т. «Основы
безопасности
жизнедеятельности:
59 класс поурочные
разработки/А.Т Смирнов,
Б.О.Хренников, под ред.
А.Т.Смирнова.М:
Просвещение, 2008.
2.ОБЖ, 58 кл. Школьный
курс в тестах, играх,
кроссвордах, заданиях с
картинками /автсост.
Г.П.Попова. Волгоград:
Учитель,2005
3.ОБЖ тесты: 8 класс к
учебнику И.К.Топорова  ОБЖ
78 класс /С.С.Соловьев М.:
Издво «Экзамен», 2006 г.
1.Основы безопасности
жизнедеятельности: справочник
для учащихся /А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников/ Изво :
«Просвещение», 2007
2. Вишневская Е.Л., Барсукова
Н.К., Широкова Т.И. Основы
безопасности жизнедеятельности
ОМЗ и охрана здоровья,
М.:Русское слово, 1995.
3. Фролов М.П., Спиридонов
В.Ф. Безопасность на улицах и
дорогах Учебное пособие для 78
классов М.: ООО
«Издательство АСТЛТД».,1997

  пособий
1.ОБЖ.   5   –   11   классы.
библиотека
Электронная
наглядных
/
Министерство   образования
Российской
  Федерации,
2003   //   ООО   «Кирилл   и
Мефодий», 2003.
  АРМ   преподавателя
2.
ОБЖ.
организатора
Электронное   пособие
/
Петров Н.Н, Тихомиров А.Ю.
//   ГОУ   ДПО   ЧИППКРО,
Челябинск, 2007.

file_name: рабочая программа обж 8 класс ФГОС.doc

title: рабочая программа обж 8 класс