extracted_text:
«Мой первый учебноисследовательский проект»
(естественнонаучное направление)
        Тема: «Польза мёда для здоровья»
Выполнен:
учеником  2 класса
МБОУ  СОШ № 5 Новопокровского района,
ст.Калниболотской
Гаврилко Николаем Сергеевичем
Научный  руководитель  проекта
учитель  начальных классов
МБОУ  СОШ № 5 Новопокровского
района, ст.Калниболотской
Тарасевич Альбина Ивановна

2014 г. Цель: Чем полезен мёд для здоровья
Задачи:  1) Выявить полезные качества мёда
                  2) Изучить состав, основные виды мёда.
                  3) Рассмотреть использование и способы хранения мёда
                  4) Ознакомить рецептами для оздоровления
Содержание:
  1.Вводная часть.
    а) История развития пчеловодства.
2. Основная часть.
   а ) Пчелиный мёд  очень нужный продукт
         Питательная ценность мёда.
   б) Состав мёда
   в) Основные виды мёда.
   г) Использование мёда
           Мёд в медицине
           Мёд в кулинарии
           Мёд в косметологии.
 д) Покупка и хранение мёда
3. Практическая часть.
    Рецепты для оздоровления
4. Заключительная часть.
5. Выводы и предложения. 1. Вводная часть.
История развития пчеловодства.
 Человек в последние годы больше и больше обращается к
природе   и   её   полезным   явлениям,   как   например,   лечебным   травам,   разным
полезным естественным продуктам, в том числе и продуктам пчеловодства: мёд,
прополис, пыльца, перга, пчелиный яд, воск и другие.
Пчеловодством люди начали заниматься издавна. На стенах пещер каменного
века   найдены   рисунки,   достоверно   указывающие   на   занятия   пчеловодством.   В
Древнем Египте на стенах храмов и дворцов сохранились изображения пчёл, ульев,
сосудов с мёдом и воском.
Первые   письменные   сведения   о   пчёлах   и   использовании   мёда   и   воска
относятся   к   89   вв.   до   нашей   эры.   Греческий   философ   Гомер   описывал
использование мёда и воска в домашнем обиходе, у Аристотеля даётся описание
жизни пчёл, их разведения и содержания.
В   Росси   мёд   и   воск   были   главными   предметами   торговли.   Ко   времени
царствования   Петра   1   относятся   первые   правительственные   указы   по
пчеловодству. В Грузии и Армении многие древние источники указывают на то,
что люди издали занимались пчеловодством.
В истории пчеловодства можно выделить четыре характерных периода.
Первый период охота за дикими пчёлами. Пчеловод охотник разыскивал в
лесу дупла с пчёлами и осенью выламывал гнёзда пчёл, забирая содержащийся в
них мёд и воск.
Второй   период      бортевое   пчеловодство,   которое   возникает   в   результате
возросших   знаний людей о пчёлах. Пчеловод отбирает из гнёзд только излишки
мёда, подрезая соты.
Третий   период   колодное   пчеловодство.   Пчеловод   заготовляет   для   пчёл
жилища колоды, следит за выходящими роями,  собирает их и поселяет в новые
колоды.
Четвёртый период  современное пчеловодство.
Пчёл   разводят   всюду,   где   произрастают   медоносные   растения.   В   нашей
стране пчёлы имеются во всех республиках, краях и областях. По научным данным, пчёлы существовали за 56 миллионов лет до появления
первобытного   человека.   Люди   давно   заметили,   что   мёд   является   не   только
прекрасным продуктом, но и ценным лечебным средством.
2. Основная часть.
           Пчелиный мёд продукт, вырабатываемый медоносными пчёлами главным
образом из нектара цветущих растений.
                     Мед  один из древнейших натуральных подсластителей, известных
человечеству. Здоровый заменитель сахара, мед обладает огромной питательной
ценностью   и   очень   полезен   для   здоровья.   Мед   также   широко   применяется   в
косметологии, медицине и кулинарии. Мед можно купить в течение всего года, но
лучше всего это делать летом и осенью, когда мед собирают.

 Мед – это непросто вкусная вещь, но и углевод, который
наиболее эффективно усваивается организмом до и после физических нагрузок.
Мед   легко   расщепляется   и   поступает   в   систему   равномерно,   таким   образом,
уровень глюкозы в крови остается постоянным. Такого эффекта нельзя добиться,
употребляя в пищу сахар.
    О пользе меда знают, наверное, все. Он не раздражает
слизистую оболочку кишечника, хорошо усваивается почками и оказывает на
организм успокаивающее действие. Это лакомство представляет собой настоящий
коктейль из углеводов, белков, ферментов, витаминов, минеральных веществ и
органических кислот. В дополнение к такому набору полезных компонентов мед
действует как натуральный антибиотик, уничтожая болезнетворные бактерии и в
отличие от чеснока не имеет противопоказаний при язве желудка. Также маски из меда оказывают благоприятное влияние на кожу.

Чем же полезен мёд?
- он не раздражает слизистую оболочку пищеварительного тракта;
 быстро и легко усваивается организмом;
 быстро выделяет нужную энергию;
 позволяет быстро восстановить силы;
 легче других сахаров пропускается почками;
 оказывает успокаивающее действие на организм
Питательная ценность мёда
                Мед содержит фруктозу и глюкозу, а также ряд минералов (калий, магний,
кальций, серу, хлор, натрий, фосфат и железо). Кроме того, мед богат витаминами
B1, B2, B6, B3, B5 и C. Концентрация этих полезных веществ в меде зависит от
качества нектара и пыльцы. Кроме незначительного количества меди, йода и цинка,
мед также содержит некоторые натуральные гормоны.
        Пищевая и лечебная ценность мёда объясняется не только
легко усваивающимися моносахаридами, но и богатым арсеналом
содержащихся в нем витаминов, ферментов, антибактериальных,
противоплесневых,   гормональных,   антидиабетических   и   других
очень важных для организма веществ, минеральных элементов. Не
  зря народная мудрость гласит: «Пчелиный мёд   — лучший друг
желудка».   Мёд   содержит   до     75%   глюкозы   и   фруктозы,   20
аминокислот, белки, ферменты, витамины. Особенно много в мёде
витаминов группы B  и C. Больше всего витаминов в темных сортах мёда.
                 Мёд чрезвычайно полезен молодому организму. Грудные дети отлично
усваивают его. Фруктоза, содержащаяся в мёде, усваивается лучше, чем лактоза
женского молока. У                     детей, потребляющих мёд, наблюдается активная
деятельность   пищеварительного   тракта,   повышение   аппетита,   они   лучше
развиваются   и   быстрее   прибавляют   в   росте.   Некоторые   сорта   этого   продукта
оказывают   успокаивающее   действие   на   нервную   систему,   и   не   случайно   дети
быстро засыпают после приема мёда в пищу.
         Применение мёда при многих заболеваниях позволяет снизить, а в некоторых
случаях даже прекратить прием химических препаратов и достигнуть лечебного
эффекта в более короткие сроки. Однако для достижения желаемого результата важно знать, какой мёд
употреблять.

                                                  Виды мёда
          Весной наступает то прекрасное время года, когда сады одеваются в белую
кисею, глаз радуют безбрежное море одуванчиков и золотистые торпеды летающих
над   ними   пчел.   Но   особенно   хорошо   бывает   на   пасеках,   которые   справедливо
называют   здравницами.  Чистый   прозрачный   воздух,  густо   настоянный   запахами
трав, душистого свежего мед, ароматом цветочной пыльцы, эфирами прополиса,
снимает усталость, восстанавливает и прибавляет силы, оздоровляет организм.
                 А на прилавках появляется первый мед  майский. Конечно, о целебных
свойствах меда знает каждый, но вот о самом меде, о его сортах известно не всем.
А   это   очень   важно,   ведь   для   лечения   того   или   иного   заболевания   требуется
определенный   сорт   мед,   и   именно   этот   сорт   дает   наибольший   эффект.

Каждый сорт имеет свою консистенцию, свой цвет.
Всего насчитывается до 70 видов мёда. Вот характеристики некоторых из них:

для

печени,

укрепления
    Белоакациевый   мёд  прозрачный,   почти   бесцветный,   при   кристаллизации
белый, мелкозернистый, напоминающий снег. Применяется как общеукрепляющее
средство, а также при бессоннице, желудочнокишечных, почечных заболеваниях,
заболеваниях   желчного   пузыря   и   желчевыводящих   протоков.
    Гречишный   мёд  имеет   цвет   от темножелтого   с   красноватым   оттенком   до
темнокоричневого,   кристаллизуется   в   кашицеобразную   массу,   превосходит
белоакациевый мёд по количественному и качественному составу аминокислот и
витаминов,   отличается   большой   активностью   содержащихся   в нем   ферментов.
Применяется   при   желчно   и   почечнокаменных   заболеваниях,   при   малокровии,
заболеваниях
  мышцы.
    Липовый   мёд  применяется   при   лечении   ангины,   насморка,   ларингита,
бронхита, трахеита, бронхиальной астмы, при ослаблении сердечной мышцы, при
воспалении желудочнокишечного тракта,  заболеваниях  почек,  желчевыводящих
путей и гинекологических заболеваниях. Оказывает хорошее местное действие при
лечении   гнойных   ран   и   ожогов.   Имеет   сильные   антибактериальные   свойства.
    Полевой   мёд  светложелтого   цвета,   иногда   желтоватокоричневатого.
Оказывает   успокаивающее   действие   на   нервную   систему,   рекомендуется   при
головной   боли,   бессоннице,   учащенном   сердцебиении   и   болях   в   области
солнечного
сплетения.
    Сотовый   мёд  оказывает   на   организм   общеукрепляющее   и омолаживающее
  Пережевывание   восковых   сот   способствует   очистке   зубов
действие.
и дезинфекции
рта.
    Каштановый мёд обладает хорошо выраженным антисептическим действием.
Рекомендуется   при   сердечнососудистых   заболеваниях   и расстройствах
пищеварения. Этот мёд оказывает благоприятное влияние на кровеносную систему
сердечной

полости органы

и
тракта.
    Малиновый мёд  чрезвычайно полезен при простудных заболеваниях, показан
как   профилактическое   средство   против   гриппа.   При   местном   применении
эффективно лечит стоматиты и воспаления слизистых тканей.
желудочнокишечного

                             Использование мёда

  Мёд в медицине
           Продукты пчеловодства используются в медицине с древних времен.
Особенно актуально использование натуральных продуктов вместо химических
лечебных препаратов стало в последнее время, когда увеличивается количество
аллергических реакций на прием медикаментов. Такие продукты, как пчелиный яд,
мед, маточное молочко, прополис, пыльца, перга и воск относятся к средствам,
способствующим продлению человеческой жизни. Еще в древности люди считали
его средством для сохранения бодрости и продления молодости.
            Мед является натуральным продуктом с повышенным содержанием
витаминов, произведенный медоносной пчелой из нектара, пади или медвяной росы
с помощью ферментов, выделяемых ее слюнными железами. Мед – хорошая среда
для сохранения витаминов.
             Необходимо отметить, что большинство микроэлементов, входящих в
состав продуктов пчеловодства, есть в крови и органах человека. В человеческой
крови содержатся 24 микроэлемента, в состав продуктов пчеловодства входят 22
из них. Такая общность меда с человеческим организмом позволяет ему очень
быстро усваиваться. Общий химический состав меда и крови определяет пищевые,
диетические и лечебные свойства меда.
            1) Мед славится своими антибактериальными, антивирусными и
противогрибковыми свойствами.
            2) Мед в несколько раз ускоряет заживление. Он исцеляет ожоги, язвы, раны и порезы, а также используется в качестве антисептика.
            3) Мед повышает результативность спортивных занятий, чему способствует
содержащийся в нем элемент повышения работоспособности
            4) Мед улучшает качество крови, т.к. контролирует количество свободных
радикалов.
            5) Мед может служить отличным заменителем сахара для больных
диабетом 2 степени и людей с повышенным уровнем холестерина в крови.
            6) Мед снимает заложенность носа, улучшает пищеварение, уменьшает
кашель и помогает при лечении конъюнктивита. Мед  отличное седативное
средство, которое следует принимать с горячим молоком.
            7) Мед снимает воспаление тканей и способствует удержанию кальция в
организме.
            8) Мед  эффективное средство лечения анемии.
            9) Потребление меда поддерживает иммунную систему.
            Врачи рекомендуют по возможности больше заменять мёдом сахар. Очень
полезно добавлять его  в молочные продукты: сметану, сливки, кефир, молоко,
творог.   Хорош   он   с   охлажденными   компотами,   киселями,   кашами,   свежими
помидорами, огурцами, тертой морковью, фруктами.

 Мёд в косметологии
              1) Перед тем, как отправиться в душ, нужно нанести на кожу немного меда
и похлопывать, пока кожа не станет липкой  это помогает улучшить
кровообращение и придает коже естественное сияние.
            2) В воду для полоскания волос нужно добавлять мед  это придаст волосам
блеск.
            3) Нужно добавлять ¼ чайной ложки меда в воду для купания  это придаст
коже естественный блеск.
           4) Если смешать мед с овсяными хлопьями и тертым миндалем  это
отличный питательный скраб для лица.
            5) Если смешать мед с яблочным соком и нанести на лицо на 15 минут  это
увлажняющая маска, укрепляющая и смягчающая кожу.
            6) Для приготовления маски для лица смешайте 2 чайных ложки молока и 2
чайных ложки меда. Оставьте на десять минут, а затем нанесите на кожу.
            7) Мед выполняет функции лосьона для сухой кожи. Смешайте ¼ чайной
ложки сока лимона, 1 чайную ложку растительного масла и 1 чайную ложку меда и
оставьте на 10 минут.
                            Мёд в кулинарии 1) Мед широко используется при приготовлении фруктовых десертов.
Кислотность меда позволяет фруктам сохранить натуральный цвет и вкус. Однако
в этом случае нужно пользоваться медом со слабым запахом и вкусом, иначе он
перебьет вкус фруктов.
               2) Чтобы фрукты и зимой сохранили свежий вкус, залейте нарезанные
ломтиками фрукты медом и поставьте в холодильник. Фрукты целиком нужно
заливать смесью 1 стакана воды и двух стаканов меда.
            3) Мед можно использовать для украшения фруктового пюре.
            4) Йогурт с медом  превосходный десерт.
            5) В рецептах блинов замените сахар медом  вкус от этого только
выиграет.
            6) Бананы с медом  отличное украшение для пудинга.
            7) Смешайте мед со сливочным маслом и нанесите эту смесь на выпечку,
например, торт или сладкий пирог  прекрасная замена традиционной глазури.

Покупка и хранение мёда
    Со временем мёд мутнеет и густеет — это верный признак хорошего качества.
Длится этот процесс от двух недель до двух месяцев. Иногда этот срок возрастает
и достигает одного года (акация, каштан). Зрелый мёд во время хранения не
делится на 2 пласта, он густеет снизу до верха. Поставьте банку мёда в кастрюлю с
водой и грейте её в течение 1–2 часов при температуре 40–50°С, мёд снова станет
жидким и прозрачным не потеряв полезные свойства.
         1) Покупайте только 100% чистый мед.
       2) Чем темнее мед, тем лучше его вкус и качество.
       3) Покупайте непастеризованный, неочищенный и нефильтрованный мед.
Желательно покупать мед непосредственно у пасечников.
       4) Мед следует хранить в герметичной упаковке, чтобы в него не проникала
влага из окружающей среды.
       5) Храните мед в прохладном сухом месте.
       6) Если мед хранить в холоде, он густеет. Если же, наоборот, хранить мед при
высоких температурах, его цвет темнеет. Медовые блюда
Творожный десерт с мёдом
        Смешать 80 гр меда, 250 гр творога, 1/2 ст молока и взбить смесь в миксере.
Затем добавить 150 гр клубники, лимонную цедру по вкусу и еще раз тщательно
взбить.   Выложить   крем   в   стеклянные   креманки   и   украсить   целыми   ягодами
клубники.
Медовая коврижка
         В кастрюле смешать 100 гр сахара, 100 гр меда и 50 гр воды, прокипятить
полученный   сироп,   остудить   до   комнатной   температуры,   добавить   щепотку
гвоздики и корицы, 1 ч л соды. Перемешать, всыпать 250 гр муки. Тесто раскатать
до толщины 1 см, положить на противень, смазанный маслом, поставить в духовку.
Куриные грудки с медовой корочкой
        2 куриные грудки положить кожей вверх в форму для духовки, приправить.
Выдавить 1/2 лимона в миску, добавить 1 ст л прозрачного меда и 1 ст л темного
соевого соуса. Полить соусом курицу, между кусочками положить выдавленный
лимон (он сделает мясо более сочным и добавить курице дополнительный аромат).
Запекать в духовке при 190 гр С 3035 мин. Подавать с салатом и картофелем,
запеченным с травами и чесноком.
Перцы в мёде
             (2 кг сладких перца очистить и разрезать на кусочки или на половинки. В
кастрюле соединить 1 ст растительного масла, 1 ст уксуса, 1 ст меда, черный перец
горошком и лавровый лист. Добавить в кастрюлю перец и прокипятить в маринаде
5   минут.   Разложить   по   стерилизованным   банкам,   залить   тем   же   кипящим
маринадом,   накрыть   крышками   и   стерилизовать   45   минут,   закатать.   Если   не
стерилизовать, то хранить только в холодильнике.
Медовый торт
       Тесто для коржиков: брать 60 г масла и топить,  добавить 1 стакан сахару,
взять   с   горелки     и   добавить   5   ст.   л.   мёда,   3   яйца   сырых.   Всё   это   мешать
непрерывно. Потом добавить 2 ч. л. питьевой соды, 2,5 стакана муки, получится
тесто. Это тесто разделить на 8 частей, закатать коржики и печь в духовке по 3
мин каждый. Крем: 1 стакан сахара, 1 яйцо растереть, 1 ст. л. муки, 1 стакан кипячёного   холодного   молока,   масло   сливочное   300г   сбивать,  можно   добавить
орехи.
3.  Практическая часть.
Рецепты для оздоровления
Вот уже несколько лет наша семья держит пчёл. Мы от всех болезней лечимся
мёдом. Я хочу ознакомить вас некоторыми рецептами, которые используем мы в
своей семье для лечения разных болезней.
Все знают, что дети маленькие часто болеют простудными заболеваниями.
Мама всегда нам готовит  вкусный напиток. А рецепт таков:
1 рецепт. Вскипятить 1 стакан молока, снять с огня и сразу же в горячее
молоко добавить и размещать  в такой последовательности (это очень важно): 1
ст. ложку сливочного масла, 1 ст. ложку мёда, питьевую соду на кончике ножа,
желток сырого яйца (Белок не нужен) и, в последнюю очередь, 23 капли 5%го
йода. Получается приятный на вкус напиток. Мы дали название этому напитку
гоголь моголь. Детям пить по 0,5 стакана 3 раза в день в тёплом виде.
2 рецепт. От заложенности носа и от гайморита мы в семье лечимся таким
рецептом.
Надо изготовить мазь, все составляющие которой берутся в равных
пропорциях:
Мёд, молоко, спирт, сок репчатого лука, растительное масло, тёмное
хозяйственное мыло (натереть на крупной тёрке). Всё растопить на паровой бане
до растворения стружки мыла. Содержимое вылить в маленькую стеклянную
баночку, остудить. Мазь готова.
Турундочки с мазью вставлять в каждую ноздрю 3 раза в день на 15 минут. Мы
делали это так: на спичку наматывали ватку, на ватку мазь, вставляли в ноздрю, а
спичку вытаскивали. Курс лечения 3 недели, по необходимости повторить через 10
дней. Мазь хранить в холодильнике. За время лечения выходит много гноя, но
после первого же курса всё проходит.
3 рецепт.
4 рецепт.  От бронхита хронического.
500 г репчатого лука пропустить через мясорубку, добавить 1 л воды, 50 г
мёда, 400г сахара и прокипятить на слабом огне в течение 2 часов, затем охладить.
Принимать по 2 ст. л. 3 раза в день. Смесь хранить в плотно закрытой посуде.
5 рецепт.  От кашля.
Смешать 2 ст. л. глицерина с соком одного лимона и 200г мёда. Принимать по
1 ч.л. 2 раза в день
4.  Заключительная часть. Выводы и предложения.
        Я считаю, что тема моей работы очень актуальна, потому что  о полезных
свойствах
  мёда   должен   знать   каждый   человек.   Мёд   является   не   только
прекрасным пищевым продуктом, но и ценным лечебным средством. В состав мёда
входит   более   70   различных   элементов,   необходимых   для   организма   человека.
Исследования показали, что зрелым людям можно лечить 100 болезней. Особенно
эффективно   мёд   действует   при   истощениях,   язвенных   болезней,   ранениях,
воспалении   дыхательных   путей,   почечных   заболеваниях.   Самое   безвредное
снотворное средство стакан медовой воды.
         Мёд это натуральный продукт, поэтому особенно актуально использование
мёда  вместо   химических   лечебных   препаратов   стало   в  последнее   время,  когда
увеличивается количество аллергических реакций на прием медикаментов. Такие
продукты, как пчелиный яд, мед, маточное молочко, прополис, пыльца, перга и
воск   относятся   к   средствам,   способствующим   продлению   человеческой   жизни.
Еще в древности люди считали, что мёд надо употреблять систематически для
сохранения здоровья, бодрости, для предупреждения разных болезней и продления
молодости.   По   данным   учёных,  взрослый   человек   должен   употреблять   каждый
день по 100  200 грамм мёда (утром и вечером).
         Особенно хорошо каждый человек должен знать, какой мёд покупать и как
хранить мёд.
         1) Покупайте только 100% чистый мед.
       2) Чем темнее мед, тем лучше его вкус и качество.
       3) Желательно покупать мед непосредственно у пасечников.
       4) Мед следует хранить в герметичной упаковке, чтобы в него не проникала
влага из окружающей среды.
       5) Храните мед в прохладном сухом месте.
       6) Если мед хранить в холоде, он густеет. Если же, наоборот, хранить мед при
высоких температурах, его цвет темнеет.
Литература:
1. Г.Ф, Бухарев Н. С. Куликов «Альбом пчеловода»
2. Л. И. Тименский  «Уход за пчёлами» 3. «Мёд  эликсир молодости» статья из газеты «Цивильский  вестник» ,
№36, 2000г.
4. Г. З. Минеджян «Сборник по народной мидицине»
5. «Мёд и пчелопродукты» журнал «Предупреждение плюс»
 6. Е. П. Комрат «Очищение и лечение организма мёдом»

file_name: Польза мёда....docx

intro:
«Мой первый учебно-исследовательский проект» (естественнонаучное направление)
Тема проекта: «Польза мёда для здоровья»
Цель проекта: Чем полезен мёд для здоровья
Задачи:  1) Выявить полезные качества мёда
               2) Изучить состав, основные виды мёда.
               3) Рассмотреть использование и способы хранения мёда
               4) Ознакомить рецептами для оздоровления

title: «Польза мёда для здоровья» для 2-4 классов


extracted_text:
Внеклассное мероприятие (КВН)  по литературе
Пояснительная записка:
Цели внеклассного мероприятия:
 Повысить интерес студентов к предмету «литература»;
 Расширить рамки представления студентов о предмете «литература», показать его
многогранность;
 Воспитать уважительное отношение к мнению товарища;
 Научить высказывать собственную точку зрения;
 Способствовать обогащению словарного запаса студентов;
 Развить умение работать в группе.
Оборудование: портреты писателей и поэтов, таблички с оценками (от 1 до 5),
протокол игры.
Мероприятие связано с учебным процессом:  основу игры составил  материал,
который студенты изучали на уроках литературы. Были задействованы наглядно
иллюстративный материал и музыкальные фрагменты.
Мероприятие проводится в игровой форме  КВН. Участниками игры стали
студенты двух групп, каждая из командучастниц представляла свою группу. Студенты в
полной мере смогут проявить свой талант, артистические способности и эрудицию.
Командам было дано задание заранее придумать название команды, девиз, выбрать
капитана.  Болельщикам придумать «кричалку».
Ход мероприятия:
Добрый день, дорогие друзья!
Мы ради приветствовать вас
В этот день и в этот час!
Пусть все пройдет без забот и проблем
На нашей игре ЛИТЕРАТУРНЫЙ КВН!
  Что значит "литературный" КВН?
  Это значит, что наша игра посвящена литературе, а принимают участие в ней настоящие
гении литературы! Будущие нобелевские лауреаты по литературе!
Сегодня сразятся в неравном бою 2 самые веселые и остроумные команды.
Наши команды будут поддерживать:
неугомонные
 активные
 много кричащие
 сместавстающие
 осебезабытьнедающие
плакатыврукахдержащие
 вдудкисвистящие и громкоаплодирующие болельщики.
А оценивать игру команд  независимое, неподкупное жюри.
Итак! Наша игра начинается! Пусть победят самые дружные, веселые и эрудированные!
НИ ПУХА! НИ ПЕРА!
Первый конкурс: «Приветствие».
1 Команды должны представить свое название, девиз. И рассказать нам, почему
именно они должны победить в этой игре
(на подготовку 12 минуты).
А пока команды готовятся, уважаемые болельщики, вы можете зарабатывать
дополнительные баллы для своих команд, для этого вы будете отвечать на вопросы,
связанные с литературой. В конце игры жюри прибавит заработанные вами баллы к баллам,
которые набрали команды.
Вопросы для болельщиков:
1.
2.
3.
(«Ревизор» Гоголя.)
4.
5.
Назовите соперника Петра Гринева из «Капитанской дочки». (Швабрин.)
Любимое время года Пушкина. (Осень.)
В каком произведении и кто автор, где главное действующее лицо Городничий?
Закончите фразу: «Мой друг, отчизн посвятим…» (…души прекрасные порывы.)
Какое стихотворение в 1839 году сделало Лермонтова знаменитым и послужило
причиной ссылки на Кавказ? («Смерть поэта».)
6.
Кому посвящено стихотворение Пушкина «Я помню чудное мгновенье»? (Анне
Керн.)
7.
8.
9.
Убийца Пушкина.(Дантес.)
Кто ждал алые паруса? (Ассоль.)
Назовите поэта, подарившего Пушкину свой портрет со знаменательной надписью
«Победителюученику от побежденного учителя». (Державин.)
10.
Какое время года любила Татьяна Ларина? (Зиму.)
Выступление команд.
Выставление оценок жюри. Максимум – 3 балла.
Второй конкурс: «Разминка».
Правила игры: командам задается по 3 вопроса, на обсуждение дается 30 секунд.
Обсуждение коллегиальное, выступление индивидуальное.
Главное условие: смешной, остроумный и оригинальный ответ!
1. Почему вы не подготовились к уроку литературы? (30 секунд);
2. «Нет повести печальнее на свете…»  продолжите. У. Шекспир продолжил ее так: «…
чем поветь о Ромео и Джульетте». А как ответите вы? (30 секунд);
3. Отличник Вася Иванов прочитал Деду Морозу всего Пастернака. А кто ваш любимый
писатель? (30 секунд).
Выставление оценок жюри. Максимум – 3 балла.
Третий конкурс: «Конкурс капитанов».
2 На приветствии вы познакомили нас с вашими лидерами – капитанами. Ну, что,
ваш черед, капитаны!
1) Перед вами висят портреты русских писателей и поэтов (Л. Н.
Толстого, А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. П.
Чехова, Н. А. Некрасова, М. Ю. Лермонтова).  По 1 баллу за угаданного автора.
Ваша задача: по факту из биографии или творческой истории догадаться, о ком
идет речь (обращаться к капитанам по очереди, если ответ неверный, отвечает соперник).
1) Происходил из древнего дворянского рода. Детство провел в подмосковном
поместье Троицкое и в Орловской губернии в селе Овстуг. (Ф. И. Тютчев.)
2) Стал одним из основоположников русского романтизма. Его поэзия насыщена
меланхолическими мечтаниями, романтически переосмысленными образами
народной фантастики. (В. А. Жуковский.)
3) Этот писатель вынужден был с 16 лет самостоятельно зарабатывать на жизнь и
учебу в гимназии, более того, он умудрялся часть денег посылать матери. О себе
он говорил так: «Медицина – моя законная жена, литература – незаконная. Обе,
конечно, мешают друг другу, но не настолько, чтобы исключать друг друга».
(А.П.Чехов.)
4) Родился в имении Ясная Поляна в аристократической семье, их семья
принадлежала к старинному роду. Участвовал в русскотурецкой войне, написал
знаменитый романэпопею. (Л. Н. Толстой)
5) Редактор журнала «Современник», писательгражданин, автор поэмы «Кому на
Руси жить хорошо»? (Н. А. Некрасов)
6) Воспитывался бабушкой Арсеньевой, рано лишился родителей. В 1840 году вышли
единственный прижизненный сборник «Стихотворения» и роман «Герой нашего
времени». (М.Ю.Лермонтов.)
7) В лицее друзья называли его французом. Дуэль, на которой он был смертельно
ранен, состоялась на Черной речке. Он является автором сказок, стихов, поэм,
повестей, романа в стихах. (А.С.Пушкин.)
8) Выпускал журналы «Почта духов» и «Зритель». Свой талант полностью реализовал
в жанре басни и написал их более двухсот. (И. А. Крылов)
2) Мы зачитаем отрывок, а вы должны угадать: о каком произведении идет
речь и кто его автор. По 1 баллу за угаданное произведение.
«Я к вам пишу – чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня».
(«Письмо Татьяны к Онегину», А.С.Пушкин)
«А судьи кто? За древностию лет
К свободной жизни их вражда непримирима,
Сужденья черпают из забытых газет
Времен Очаковских и покоренья Крыма;
3 Всегда готовые к журьбе,
Поют всё песнь одну и ту же,
Не замечая об себе:
Что старее, то хуже.
Где? укажите нам, отечества отцы,
Которых мы должны принять за образцы?
Не эти ли, грабительством богаты?
Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве,
Великолепные соорудя палаты,
Где разливаются в пирах и мотовстве,
И где не воскресят клиентыиностранцы
Прошедшего житья подлейшие черты».
(«Горе от ума», А.С. Грибоедов)
«Она поразила его достоинством своей осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль
стройного стана; красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки
фуксий..
Это что за фигура?  спросил он.  На остальных баб не похожа».
(«Отцы и дети» И.С. Тургенев)
«На нем был халат из персидской материи, настоящий восточный халат, без малейшего
намека на Европу, без кистей, без бархата, без талии, весьма поместительный, так что и он
мог дважды завернуться в него. Рукава, по неизменной азиатской моде, шли от пальцев к
плечу все шире и шире. Хотя халат этот и утратил свою первоначальную свежесть и
местами заменил свой первобытный, естественный лоск другим, благоприобретенным, но
все еще сохранял яркость восточной краски и прочность ткани».
(«Обломов» А.И. Гончаров)
3) Вспомните и зачитайте отрывок из вашего любимого стихотворения.
Выставление оценок жюри.  Максимум 2 балла.
Четвертый конкурс: «СТЭМ»
Ваша задача: инсценировать, показать без слов сцену из известного произведения.
Команда противника должна угадать, что это за произведение.
1) «Родион Раскольников совершает преступление».
2) «Обломов лежит на диване».
(Подготовка 5 минут)
Выступление команд.
Выставление оценок жюри. Максимум – 5 баллов
Пока команды готовятся, мы продолжим зарабатывать для команд дополнительные
баллы.
Вопросы для болельщиков.
1) Как звали мальчика, которого воспитали волки в джунглях? (Маугли )
2) Кто автор произведения «Дети подземелья», «Слепой музыкант» ? (Короленко)
4 3) Из какого произведения строки: «одеяло убежало, улетела простыня»? («Мойдодыр»
Чуковский )
4) Что указала путь не только Ивану – Царевичу, но и Тесею в лабиринте?(клубок)
5) Кто написал стихотворение «Бородино»? (М. Ю. Лермонтов)
6) Командир 33х богатырей (Черномор)
7) Как называется вымышленное имя, которым писатель заменяет свое настоящее имя?
(псевдоним)
8) «Чтение – вот лучшее учение». Кто автор этих строк? ( А. С. Пушкин)
9) Какое женское имя стало заглавием повести И. С.  Тургенева? (Ася)
10) Кто подковал блоху в рассказе Н. С. Лескова? (Левша)
Итог игры:  Отличные результаты! Но самое главное, что в этой игре нет
проигравших. Ведь все участники игры узнали много нового. А человек, вооруженный зна
ниями, силен вдвойне. Французский астроном П. Лаплас сказал: «То, что мы знаем, —
ограниченно, а то, чего мы не знаем, бесконечно». А это значит, что впереди новые встречи
и новые конкурсы.
И ребята, помните: «КТО ХОДИТ В КОЛЛЕДЖ ПО УТРАМ, ТОТ ПОСТУПАЕТ
МУДРО!»
5

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Протокол «КВН»
Команда «                     »
Команда  «                »
Конкурс
«Приветствие»
«Разминка»
«Конкурс капитанов»
«СТЭМ»
+ доп. баллы
ИТОГО

file_name: Протокол КВН.doc

title: Внеклассное мероприятие (КВН) по литературе


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
                                              открытого урока по физической культуре в 4 классе.
Преподаватель: Ковалев Г.А.
             Раздел программы: подвижные игры.
             Тема урока: формирование коллектива посредством подвижных игр
  Цель урока: создание устойчивой мотивации на освоение подвижных игр
                Задачи урока:
 Формирование основ взаимодействия в команде; закрепление умений и навыков ловли и
передачи мяча; бег с изменением  скорости и направления.
        развитие ловкости, быстроты,  координации, укрепление здоровья, привитие интереса к
здоровому образу жизни;

взаимовыручки, коллективизма.
снятие эмоционального стресса; развитие чувства дружбы, взаимопомощи,
Инвентарь: обручи – 6шт, мячи  в/б 3шт., б/б 3шт., ф/б3шт., фитбол   3 шт., теннисные – 3 шт.,
конус или  фишки   9шт.
Часть
урока
Содержание учебного материала
дозировка Методические указания т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П

ь I. Построение, презентация занятия.
II.
 объяснение задач урока
III. Строевые упражнения
 Повороты на месте
IV. Разминочная ходьба, бег
приставным шагом
с высоким подниманием бедра
с захлёстыванием голени



V. Перестроение в 3 колонны
VI. Общеразвивающие  упражнения на
месте
 И.п. – стойка ноги врозь, руки на
пояс.
 1–4 – вращение головы в левую сторону;
 5–8 – то же в правую сторону.
 2 мин.
Знакомство с классом, показ  слайдов.
Ребята! Сегодня работа в космосе – это
научные исследования и повседневная
работа во имя прогресса во всем мире.
Вот почему в космос стали летать
международные экипажи. Готовиться к
таким полетам нужно начинать уже в
школе, которая дает основы различных
знаний; занятия физкультурой, в свою
очередь, помогают быть ловкими,
сильными и выносливыми.
 1 мин.
Сегодня  у нас будет  урок – игра
«Подготовка к  полету в космос»
Я буду руководителем полета, и  мне
нужно отобрать экипаж   ловких,
сильных, быстрых, а самое главное
дружных ребят. Умеющих ловить и
передавать мяч, бегать с изменением
направления и скорости.
1 мин
Правильность и четкость выполнения
2 мин
Инструктаж по технике безопасности
ученикам напоминаем перед началом
выполнения заданий – соблюдение
интервала, дистанции.
1012
мин.
6–8 раз.

подбородок приподнят, смотреть
вперед, движения плавные.  И.п. – стойка ноги врозь, руки к
плечам.
 1–4 – круговые вращения в плечевом
суставе вперед;
 5–8 – то же назад.
 И.п. – стойка ноги врозь, руки за
голову.
 1–2 – поворот туловища налево;
 3–4 – то же направо..
 И.п. – стойка ноги врозь, руки на
пояс.
 1–2 – наклон туловища влево;
 3–4 – наклон туловища вправо;
 5–6 – наклон туловища вперед;
 7–8 – наклон туловища назад.

 И.п. – то же.
 1– наклон туловища вперед, пальцами рук
коснуться пола;
 2– коснуться пола кулаками;
 3 – коснуться пола ладонями;
 4 – и.п.
 И.п. – выпад влево, руки на колено.
 1–2 – пружинистые движения в выпаде;
 3–4 – то же вправо.
 И.п. – глубокий выпад влево.
 1–2 – пружинистые движения в выпаде;
 3–4 – то же вправо.

 И.п. – руки на пояс.
 1 – полуприсед, руки в стороны;
 2 – и.п.;
 3 – присед;
 4 – и.п.
.
 И.п. – руки впереднаружу.
 1 – мах левой ногой, коснуться ладони
правой руки;
 2 – и.п.;
 3 – то же правой ногой;
 4 – и.п.

движения плавные, спина прямая,
смотреть вперед, локти выше.
Спина прямая, смотреть вперед,
повороты энергичные.
Наклоны глубже, ноги выпрямлены,
делать под счет.
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
Наклоны глубже, ноги выпрямлены,
делать под счет.
6–8 раз.
Выпад глубже, растяжку лучше. Сзади
стоящая нога выпрямлена.
6–8 раз.
Выпад глубже, растяжку лучше, нога в
сторону – выпрямлена, носок на себя.
6–8 раз.
Делать под счет, сохранять равновесие.
6–8 раз.
Мах выше, носок на себя. делать под счет
Прыжки энергичные
 И.п. – Выпад левой ногой вперед,
руки на пояс. Прыжки со сменой ног
6–8 раз. ь VII. Игры, направленные на формирование
чувства дружбы, взаимопомощи,
взаимовыручки, коллективизма:
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О

2022
мин
Команды на игру формируются при
построении  на разминку
Перед началом состязаний
участникам напоминаем инструктаж
по технике безопасности при
выполнении заданий.
Основное правило для всех игр: Команда по окончании задания принимает упор присев.
        1) «Эстафета с теннисным мячом»

        2) Передвижение обруча по кругу

      3)   Гонки на фитболах

        4) «Передал – бегом назад»

              5) «Переноска груза»

Участники по очереди преодолевают
дистанцию до разворотной стойки,
Передача мяча осуществляется за
линией старта.
Команды встают в круг, взявшись за
руки. На руке у одного из
участников надет обруч. По сигналу
нужно передвигать обруч по кругу,
пролезая в него не расцепляя рук.
Побеждает команда, которая
быстрее и правильно выполнит
задание.
Игроки строятся в 3 колонны.
Первые номера, сидя на фитболах,
прыжками добираются до
разворотной стойки, огибают ее и
возвращаются обратно, где
передают мяч следующим
участникам. Побеждает команда,
которая быстрее и правильно
выполнит задание.
Игроки строятся в 3 колонны,
капитан, встаёт лицом к команде на
расстоянии 5 м. По сигналу капитан
бросает мяч в руки своему первому
игроку, тот отдаёт мяч обратно и
бежит в конец колонны. Капитан
бросает мяч следующему игроку и
т.д. У кого из капитанов окажется
мяч в руках от последнего игрока
быстрее – та команда и побеждает.
Игроки строятся в 3 колонны,
первые номера команд должны
перенести 3 мяча одновременно, из
строя, до разворотной стойки,
огибают ее и возвращаются обратно,
где передают мяч следующим
участникам. Побеждает та команда,
которая первая выполнит задание 6 )Игра на внимание «3, 13, 33»
       1)Построение, подведение итогов,

       2) задание на дом

    12 мин

     3 мин.
Игроки должны на команду «3»
поставить руки на пояс, «13»  руки
к плечам, «33»  руки вверх. Если
игрок выполняет движение не
правильно, то он делает шаг вперёд.
Таким образом, вперёд выйдут
самые невнимательные игроки.
Определить командупобедителя
всех игр. Обратить внимание детей
на то, за счёт чего выиграла команда
и почему другая проиграла.
Вот и закончился наш урок. Пусть занятия физкультурой подарят вам бодрость и здоровье!

я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З

ь
т
с
а
ч

file_name: Конспект открытого урока по ФК в 4 классе.doc

intro: Данный конспект возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Конспект урока по физической культуре в 4 классе возможно поможет коллегам разобраться в содержании и структуре урока, классификации уроков, педагогической оценки урока, общей и моторной плотности урока.

title: ПЛАН – КОНСПЕКТ открытого урока по физической культуре в 4 классе на тему "Формирование коллектива посредством подвижных игр"


extracted_text:
Интеллектуальная викторина по русскому языку "Своя игра"
для старшеклассников
 Цели:
морфология, морфемика, культура речи);
1. повторение тем школьного курса (фонетика, лексикология, фразеология,
2. совершенствование умений отбора и анализа языкового материала;
3. привлечение интереса к языковым явлениям.

ПРАВИЛА ИГРЫ
Игра проводится по несколько измененным правилам популярного телешоу
«Своя игра». В игре четыре раунда, в каждом раунде, кроме финального, три
категории вопросов, в каждой категории три вопроса разной сложности (чем
сложнее вопрос, тем больше очков он приносит игроку). Игроки сами выбирают
категорию и цену вопроса, после чего зачитывается или показывается вопрос.
Участники, верно ответившие на выбранный им вопрос, приносит своей команде
количество очков, равное цене вопроса. В финальном раунде игроки последней
тройки поочередно убирают трудные для них категории вопросов, и игроки
отвечают на вопрос оставшейся категории. Перед озвучиванием вопроса игроки
объявляют свои ставки (разумеется, ставка не может превышать набранное
командой количество очков). Если ответ дан верно, ставка добавляется к общей
сумме очков, в противном случае поставленные очки снимаются. Выигрывает
команда, набравшая большее количество очков.
1 РАУНД
 Буквы и звуки 100 200 300
Фразеология 100 200 300
          Значение слова 100 200 300

ВОПРОСЫ
Категория «Буквы и звуки»
1. Прочитайте слово лен по звукам справа налево (100 очков).
Ответ: ноль.
2. Сколько звуков [о] в слове молокозавод (200чков)?
Ответ: один (последний ударный).
3. Решите шараду и назовите слова (300 очков):
С глухим траву она срезает, Со звонким — листья объедает.
Ответ: коса — коза.
Категория «Фразеология»
1. Этот головной убор опасен для здоровья человека, нечистого на руку.
Назовите его. (100 очков)
Ответ: слово шапка входит в состав фразеологизмов на воре шапка горит. 2. В русском языке есть фразеологизмы начать с азов, аза в глаза не видал. Что
же такое аз? (200 очков)
Ответ: аз — первая буква кириллицы.
3.Приведите русский фразеологизм, синонимичный французскому хорошему
коту — хорошую крысу. (300 очков)
Ответ: Большому кораблю — большое плавание.
Категория «Значение слова»
1.  Этой букве, незаслуженно обиженной, в 2005 году в городе Ульяновске
был поставлен памятник. Назовите ее. (100 очков).
Ответ: памятник букве Ё был поставлен на родине ее автора Н.М. Карамзина.
2. Можно ли сказать: Я поднял тост?(200 очков)
Ответ: можно, если тост  кусочек жареного хлеба.
3. Сапфирный, индиго, васильковый, маренго. Какое из этих слов лишнее? (300
очков)
Ответ: маренго — оттенок черного цвета, все остальные — оттенки синего.
2 РАУНД

Все мы ошибаемся 100 200 300
Части речи 100 200 300
Мы полиглоты 100 200 300

ВОПРОСЫ

Категория «Все мы ошибаемся»
1. В стихотворении В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» есть
такие строки:
Этот, вот кричит:
«Не трожь тех, кто меньше ростом!»
Этот мальчик так хорош — Загляденье просто!

В каком слове нарушена литературная норма? (100 очков)
Ответ: для придания детскости речи героя автор вместо литературной формы
повелительного наклонения глагола (не тронь) употребляет просторечную (не
трожь).
2. Перед вами строки из известной песни к кинофильму «Москва слезам не
верит»:
Москву рябины красили,
Дубы стояли князями,
Но не они, а ясени
Без спросу наросли.
(Д.Сухарев, Ю.Визбор) В каком слове нарушена литературная норма? (200 очков)
Ответ: авторы текста употребляют устаревшую форму князями вместо
современной литературнойкнязьями, для того чтобы подчеркнуть древность
Москвы.
3. В песне А.Розенбаума «Вальсбостон» есть такие строки:
И со всей округи люди приходили к нам,
И со всех окрестных крыш слетались птицы,
Танцовщице золотой захлопав крыльями,
Как давно, как давно звучала музыка там..

В каком слове нарушена литературная норма? (300 очков)
Ответ: для сохранения размера стихотворения автор ставит ударение в
слове танцовщица на предпоследний слог (литературная норма  танцовщица).
Категория «Части речи»
1. Какая змея может быть наречием? (100 очков) Ответ: уж.
2. Мыло, мороженое, печь, плачь. Сколько слов из приведенных могут быть
только одной частью речи? (200 очков)
Ответ: одно (плачь — глагол, существительное плач пишется без мягкого
знака).
3. Перед вами строки из стихотворения Н.Некрасова «Рыцарь на час»:
От ликующих, праздно болтающих,
Обагряющих руки в крови
Уведи меня в стан погибающих
За великое дело любви.
Сколько существительных в этом фрагменте? (300 очков)
Ответ: девять существительных (ликующие, болтающие, обагряющие,
погибающие — причастия, перешедшие в существительные).
Категория «Мы полиглоты»
1. Многие из нас носят греческие имена, даже не подозревая об этом. Имя
Алексей, например, в переводе с греческого означает «защитник», Андрей —
«мужественный», Макар — «счастливый». Часто на нашем столе бывает блюдо,
название которого восходит к греческому и означает, что отведать его  это
испытать настоящее блаженство. Назовите это блюдо. (100 очков)
Ответ: макароны (подсказка дана в вопросе).
2. Решите шараду и назовите слова. (200 очков)
С глухим шипящим я числительное,
Со звонким — имя существительное.
Ответ: шесть — жесть.
3.Очень часто мы употребляем выражение баш на баш, говоря о равноценном
обмене. Вспомните просторечные названия частей тела человека и скажите, как
дословно переводится с турецкого это выражение. (300 очков) Ответ: голова за голову (просторечное слово башка имеет этот же корень).
Вероятно, этим выражением пользоватись при обмене пленными.

3 РАУНД
К истокам слова 100 200 300
Русская грамматика 100 200 300
Состав слова 100 200 300

Категория «К истокам слова»
1. Как зовут костлявого персонажа русских сказок? (100 очков)
Ответ: Кощей (в корне мы наблюдаем чередование согласных ст/щ, ср. юстъ
— угощение, тесть — теща).
2. В какой день недели человек идет на шабашку? (200 очков)
Ответ: в субботу (идти на шабашку, пошабашить — поработать в выходные;
слово шабаш в русский язык попало из идиша — еврейского диалекта немецкого
языка, там оно означало «Суббота». На древнееврейском это слово звучит
похоже — шаббат).
3. Название этого любимого нами фрукта в переводе с голландского означает
«китайское яблоко». Что это? (300 очков)
Ответ: апельсин
Категория «Русская грамматика»
/. Угодить, победить, ходить, водить. Какой из этих глаголов не имеет формы
первого лица единственного числа? (100 очков)
Ответ: победить.
2. Бежать, ругать, пугать, ломать. Какой из этих глаголов спрягается не так,
как остальные? (200 очков)
Ответ: бежать — разноспрягаемый глагол.
3. Мертвец, покойник, кукла, дерево. Какие из этих существительных являются
неодушевленными? (300 очков)
Ответ:дерево (винительный падеж множественного числа у одушевленных
существительных совпадает с родительным: вижу покойников, мертвецов,
кукол, но деревья).
Категория «Состав слова»
/. Мячик, лучик, огурчик, стульчик. В каком слове суффикс не такой, как в
остальных? (100 очков)
Ответ: в слове стульчик суффикс чик, в остальных ик.
2. Сколько приставок в слове недопонимать? (200 очков)
Ответ: две: недо и по. 3. Вам предложили поставить вабанк. Сколько очков вы поставите? (300 очков).
Ответ: все очки.

4 ФИНАЛЬНЫЙ РАУНД
Категории:
1. Имена.
2. Города и горожане.
3. Молодежный жаргон.
4. Женский род.
5. Афоризмы.
6. Другие языки.
ВОПРОСЫ
1. Имена
Этим словом древние греки и римляне называли любого иноземца, а мы
употребляем это слово, говоря о грубом, жестоком человеке. Назовите женское
имя, которое в переводе с греческого означает «чужая».
Ответ: Варвара.
2. Города и горожане
На конкурсе молодых исполнителей мы услышали такой диалог:
 Я здесь с одним вяткинцем познакомился — отлично играет!
 Понимаю, о ком ты говоришь... Этот вятич и с прошлого конкурса увез гран
при...
 А мне кажется, что у этого вятчанина слишком агрессивная манера
исполнения...
Так как же правильно назвать исполнителя из Вятки?
Ответ: вятич.
3. Молодежный жаргон
В песне «Тачанка» на стихи М.Рудермана есть такие строки:
Ты лети с дороги, птица,
Зверь, с дороги уходи,
Видишь, облако клубится,
Кони мчатся впереди.
И с налета, с поворота
По цепи врагов густой
Застрочит из пулемета
Пулеметчик молодой.
Какое из слов этой строфы на современном молодежном жаргоне означает
«весело проводить время в ночном заведении»?
Ответ: клубиться — веселиться в ночном клубе.
4. Женский род Тюль, толь, мозоль, аэрозоль. Какие из этих слов относятся к женскому роду?
Ответ: мозоль.
6. Другие языки
Название этого цветка в переводе с греческого означает «звезда». О каком
цветке идет речь?
Ответ: астра (этот же корень находим в словах астрономия, астрология,
астронавт).
5. Афоризмы...
Продолжите знаменитый пушкинский афоризм: Чем меньше женщину мы
любим... Ответ: ...тем легче нравимся мы ей.

file_name: Своя игра.doc


extracted_text:
Викторина « Великий, могучий,  русский язык»
На доске – эпиграф
“Учите русский язык –
Годы к ряду,
С душой,
Усердием,
С умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом”
(Сабир Абдулла)
Цель:  прививать любовь к родному языку;  закреплять знания и умения,
полученные на уроках;воспитание у уч-ся бережного отношения к родному
слову;развитие интереса к глубокому изучению русского языка во внеурочное
 время;  расширить словарный запас детей, используя высказывания
писателей о русском языке.
Задачи:  формирование интереса к нему как к учебному предмету,повышение
общей языковой культуры
Оборудование:
 - высказывания писателей о русском языке;
- плакат с ребусами;
- карточки с заданиями.
Ход викторины
1. Вводный этап
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости, участники нашей
викторины.  Сегодня у нас викторина по русскому языку. Главный
гость сегодня - его величество русский язык. Могуч и прекрасен
русский язык. Послушайте, что говорили о нём выдающие русские
и зарубежные писатели.
Дети читают высказывания о русском языке.
Ученик 1. Александр Сергеевич Пушкин прекрасно относился к
родному языку. По его мнению, «русский язык-это выразительный
и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах».
Ему свойственны «величавая плавность, яркость, простота и
точность».
Ученик 2. «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно –
строгий, серьёзный, где нужно-страстный, где нужно – бойкий и
живой». Так считал Лев Николаевич Толстой.
Ведущий. Наша викторина посвящена русскому языку.
Участвуют четыре команды. Я буду задавать вопросы.
Подсчитывать баллы будет жюри.
Напоминаю правила игры.
1. На обсуждение вопроса даётся время.
2. До истечения этого времени команда должна найти ответ, а
капитан - поднять руку.
3. Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.
4. Если команда даёт неправильный ответ, у другой команды есть
время на обсуждения. 2.Викторина.
1.         Представление команд
- название
- девиз
- капитан
2.       Разминка «Вопрос-ответ»  (каждый правильный
ответ – 1 балл)
Вопрос 1 кл.
Сколько букв в русском алфавите? (33)
Вопрос 2 кл.
Сколько согласных букв? (21)
Вопрос 3 кл.
 Какая часть речи указывает на предмет, но не называет его?
(местоимения)
Вопрос 4 кл.
Как называется часть речи, обозначающая действие предмета?
(глагол)
Вопрос 1 кл.
Сколько гласных букв? (10)
Вопрос 2 кл.
Первый звук в слове Яблоко? (й)
Вопрос 3 кл.
Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос
«кто?» или «что?»   (подлежащее)
Вопрос 4 кл.
Какие части слова служат для образования новых слов? (приставка
и суффикс)
3.         Конкурс «Весёлая грамматика»
1 кл.
Из предложенных слогов составьте слова:
Лу  мон   ли  но  ня  на  ре  мер  ма  ня  мо  ма
(мама, море, лимон, няня, луна, номер)
2 кл.
Найдите и выпишите слова, которые перемешались.
ё    сто     ки     за л     ро     ас     ро     ра
жи     т     го
ра     д     бо     та
(ёжики, стол, роза, город, астра, работа)
3 кл.
В этом квадрате с буквами спрятались 14 названий сладостей.
Слова можно искать по горизонтали, по вертикали и по диагонали.
Одно слово – торт – мы за тебя уже нашли.

Материал для учителя:
Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 3 класса
1. Плюшка
2. Мармелад
3. Конфета
4. Джем
5. Мёд
6. Варенье
7. Пастила
8. Леденец
9. Зефир
10. Кекс
11. Торт
12. Изюм
13. Вафли
14. Шоколад.
4 кл.
В этом квадрате с буквами спрятались 13 обитателей морей и рек.
Отыщи их. Учти, что слова могут быть написаны по горизонтали, по
вертикали и по диагонали. Одно слово – краб – уже найдено. Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 4 класса:
1. Дельфин
2. Щука
3. Карп
4. Окунь
5. Карась
6. Сом
7. Краб
8. Акула
9. Кит
10. Рак
11. Медуза
12. Осьминог
13. Сельдь.
Игра «Вертолина» (для болельщиков)
Сейчас, уважаемые болельщики, вы можете помочь своей команде
заработать дополнительные баллы. Для этого вам нужно
выполнить задания. На листе вы видите 6 букв Д О К О С А.
Сколько различных слов  - имён существительных  - сумеете
прочитать, столько баллов вы подарите своей команде.
Читать разрешается в разных направлениях; буквы читать подряд.
(сад, сок, осадок, оса, док, коса, садок, ода, ад, око, код)
4.          Игра «Найди лишнее»
1 кл.
Будьте внимательнее! В каждом столбике есть лишнее слово  (2
или 3 слога)
папа                                   карандаш
мама                                  линейка
бабушка                            ручка
2 кл.
Будьте внимательнее! В каждой строчке есть лишнее слово.
Объясните, почему одно слово является «лишним»
Дождь, снег, град, луна
Тетрадь, книга, дневник, самолёт
3 кл. Будьте внимательнее! В каждой строчке есть лишнее слово.
Объясните, почему одно слово является «лишним»
Земля, серая, жёлтая, зелёная
Увидеть, покрасить, краска, добежать
4 кл.
Будьте внимательнее! В каждой строчке есть лишнее слово.
Объясните, почему одно слово является «лишним»
Белый, белизна, белеет, белка
Вкусный, интересный, искусный, грустный
Игра с болельщиками «Доскажи словечко».
1. Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал ... (конем)
2. Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, ... (карандаш)
3. Кругла, рассыпчата, бела
На стол с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь правда вкусная ...  (картошка)
4. Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть, без хруста,
Если я ... (капуста)
5. Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
Да мелькают огоньки!
Кто несет меня? ... (коньки)
6.  По дороге наша Машенька идет,
За веревочку козу она ведет
А прохожие глядят во все глаза
Очень длинная у девочки ... (коса)
7. В яме спит зимою длинной
Но чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется ... (медведь)
8. В черном поле заяц белый.
Прыгал, прыгал, петли делал.
След за ним был тоже бел
Кто ж этот заяц ... (мел)
9. В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка
Кто же это? ... (мышка)
10. Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь
Этот зверь лесной ... (медведь)
5.        «Половинки»
(задание на развитие словесно-логического мышления)
Дети, прочитав первую часть пословицы, должны подобрать к ней
вторую.
1 кл.
Любишь кататься,          люби и саночки возить.
Век живи,                         век учись.
2 кл
Старый друг                     лучше новых двух.
Делу время,                   потехе час.
3 кл.
При солнышке тепло,                 при матери добро.
Вся семья вместе,                      так и душа на месте.
4 кл.
Без труда не вытащишь и               рыбку из пруда.
Труд человека кормит,                    а лень портит.
Игра с болельщиками
1   О каких знаках препинания идет речь?
Когда слова гремели и блистали,
Я в моде был, я был на пьедестале!
Однако время новое настало –
Оно меня и свергло с пьедестала.
(Восклицательный знак)
2      Что о себе сказать могу?
Согнула жизнь меня в дугу.
За свой характер я плачу –
За то, что много знать хочу.
(Вопросительный знак)
3     Он очень вежлив:
Не любит споров он и драк.
Он всем старается помочь,
Он в слове, "мать" и в слове "дочь"
И в тихом лунном слове "ночь"
Чтоб никого не огорчать,
Он все старается смягчить.
(мягкий знак)
Вопросы для болельщиков
Придумайте слово, состоящее из трех букв и трех звуков.
Придумайте слово, состоящее из четырех букв и четырех звуков.
Сколько слогов в именах: Петр и Валентина.
Какая буква русского алфавита всегда стоит под ударением?
(Буква ё) 6 .       Конкурс «Отгадай ребусы»
3. Заключение
Ведущий: Пока жюри подсчитывает баллы, мы с вами послушаем
стихотворение о русском языке, которое написал узбекский поэт
Сабир Абдулла.
СТИХОТВОРЕНИЕ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ    Узбекский поэт Сабир
Абдулла.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
Он твой наставник - великий, могучий, Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово –
Выучи русский язык!
4. Итоги. Награждение команд.
Ведущий: Надеемся, что сегодняшняя викторина не только
доставила вам удовольствие, но и повысила вашу грамотность,
приобщила к богатству русского слова, вызвала интерес к
русскому языку вообще.
Ведущий: Итак, ребята наша веселая викторина подошла к концу.
Вы молодцы, много знаете и умеете дружно работать.
Подведение итогов. Награждение команд. 4 Конкурс.   Игра «Найди лишнее» 1
кл.
Будьте внимательнее! В каждом
столбике есть лишнее слово.
папа
  карандаш
линейка
бабушка           ручка
мама 4 Конкурс.   Игра «Найди лишнее» 2 кл.
Будьте внимательнее! В каждой строчке
есть лишнее слово. Объясните, почему
одно слово является «лишним».
Дождь, снег, град, луна
Тетрадь, книга, дневник, самолёт
4 Конкурс.    Игра «Найди лишнее» 3 кл.
Будьте внимательнее! В каждой строчке
есть лишнее слово. Объясните, почему
одно слово является «лишним».
Земля, серая, жёлтая, зелёная
Увидеть, покрасить, краска,
добежать
 4 Конкурс.   Игра «Найди лишнее» 4 кл.
Будьте внимательнее! В каждой строчке
есть лишнее слово. Объясните, почему
одно слово является «лишним».
Белый, белизна, белеет, белка
Вкусный, интересный, искусный,
грустный
5 Конкурс  «Половинки».  1 класс
Любишь
кататься, 5 Конкурс  «Половинки». 2 класс
 люби  и саночки
возить.
Век живи,     век
учись.
Старый друг
лучше новых двух.
Делу время,
потехе час.
При солнышке
тепло,          при
матери добро.
5 Конкурс  «Половинки». 3 класс 5 Конкурс  «Половинки». 4 класс
Вся семья вместе,
так и душа на
месте.
Без труда не
вытащишь и
рыбку из пруда.
Труд человека
кормит,          а
лень портит.
3 Конкурс «Весёлая грамматика»
1 кл.
Из предложенных слогов составьте слова: лу  мон   ли  но  ня
на  ре  мер  ма  ня
мо  ма
3  Конкурс «Весёлая грамматика»
2 кл.
Найдите и выпишите слова, которые
перемешались.ё      сто
ки     за л     ро
ас     ро
ра
жи     т
го
ра     д
бо     та 3   Конкурс «Весёлая грамматика»
В этом квадрате с буквами спрятались 13
обитателей морей и рек. Отыщи их. Учти, что
слова могут быть написаны по горизонтали, по
вертикали и по диагонали. Одно слово – краб –
уже найдено. 3  Конкурс «Весёлая грамматика»
В этом квадрате с буквами спрятались 14
названий сладостей. Слова можно искать по
горизонтали, по вертикали и по диагонали.
Одно слово – торт – мы за тебя уже нашли. Викторина.Ответы для жюри.
1.         Представление команд
2.       Разминка «Вопрос-ответ»  (каждый правильный
ответ – 1 балл)
Вопрос 1 кл.
Сколько букв в русском алфавите? (33)
Вопрос 2 кл.
Сколько согласных букв? (21)
Вопрос 3 кл.
 Какая часть речи указывает на предмет, но не называет его?
(местоимения)
Вопрос 4 кл.
Как называется часть речи, обозначающая действие предмета?
(глагол)
Вопрос 1 кл.
Сколько гласных букв? (10)
Вопрос 2 кл.
Первый звук в слове Яблоко? (й)
Вопрос 3 кл.
Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос
«кто?» или «что?»   (подлежащее)
Вопрос 4 кл.
Какие части слова служат для образования новых слов? (приставка
и суффикс)
3.         Конкурс «Весёлая грамматика»
1 кл.     Из предложенных слогов составьте слова:
Лу  мон   ли  но  ня  на  ре  мер  ма  ня  мо  ма
(мама, море, лимон, няня, луна, номер)
2 кл.
Найдите и выпишите слова, которые перемешались.
ё    сто     ки     за
л     ро     ас     ро     ра
жи     т     го
ра     д     бо     та (ёжики, стол, роза, город, астра, работа)
3 кл.
Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 3 класса
1. Плюшка
2. Мармелад
3. Конфета
4. Джем
5. Мёд
6. Варенье
7. Пастила
4 кл.
8. Леденец
9. Зефир
10. Кекс
11. Торт
12. Изюм
13. Вафли
14. Шоколад.
Отгадки к конкурсу «Весёлая грамматика» для 4 класса:
1. Дельфин
2. Щука
3. Карп
4. Окунь
5. Карась
6. Сом
7. Краб
8. Акула
9. Кит
10. Рак
11. Медуза
12. Осьминог 13. Сельдь. 4.          Игра «Найди лишнее»
1 кл.
Будьте внимательнее! В каждом столбике есть лишнее слово  (2
или 3 слога)
папа                                   карандаш
мама                                  линейка
бабушка                            ручка
2 кл.
Будьте внимательнее! В каждой строчке есть лишнее слово.
Объясните, почему одно слово является «лишним»
Дождь, снег, град, луна
Тетрадь, книга, дневник, самолёт
3 кл.
Будьте внимательнее! В каждой строчке есть лишнее слово.
Объясните, почему одно слово является «лишним»
Земля, серая, жёлтая, зелёная
Увидеть, покрасить, краска, добежать
4 кл.
Будьте внимательнее! В каждой строчке есть лишнее слово.
Объясните, почему одно слово является «лишним»
Белый, белизна, белеет, белка
Вкусный, интересный, искусный, грустный
5.        «Половинки»
(задание на развитие словесно-логического мышления)
Дети, прочитав первую часть пословицы, должны подобрать к ней
вторую.
1 кл.
Любишь кататься,          люби и саночки возить.
Век живи,                         век учись.
2 кл
Старый друг                     лучше новых двух.
Делу время,                   потехе час.
3 кл.
При солнышке тепло,                 при матери добро.
Вся семья вместе,                      так и душа на месте.
4 кл.
Без труда не вытащишь и               рыбку из пруда.
Труд человека кормит,                    а лень портит.
6 .       Конкурс «Отгадай ребусы» Лист для оценивания заданий.
3кл
«Грамоте
и»
2кл
«Познаваш
ки»
1кл
«Почемучк
и»
4кл
«Умняшк
и»
1
Представление
Название  -
команд
Деви з-
2 Разминка «Вопрос-
ответ»
1 вопрос -
2 вопрос-
грамматика»
Игра «Найди
«Половинки»
3 Конкурс «Веселая
4
5
6
лишнее»
Конкурс
«Отгадай ребусы»
Итого:
1кл
«Почемучк
и»
2кл
«Познаваш
ки»
3кл
«Грамоте
и»
4кл
«Умняшк
и»
1 Представление
команд
Название
Девиз
ответ»
2 Разминка «Вопрос-
1 вопрос
2 вопрос
3 Конкурс «Веселая
грамматика»
4 Игра «Найди
лишнее»
5 «Половинки» 6 Конкурс
 «Отгадай ребусы»
Итого:

file_name: Викторина  по русскому языку.docx

description:
л     ро
ас     ро
ра
жи     т
го
ра     д
бо     та

description: 13. Сельдь.

description:
6 Конкурс
 «Отгадай ребусы»
Итого:

intro:
Цель:  прививать любовь к родному языку;  закреплять знания и умения, полученные на уроках; воспитание у учащихся бережного отношения к русскому слову; развитие интереса к глубокому изучению русского языка во внеурочное  время;  расширить словарный запас детей, используя высказывания писателей о русском языке.
Задачи:  формирование интереса к нему как к учебному предмету, повышение общей языковой культуры


extracted_text:
Исследовательская работа
ученицы 1 «б» класса
Вашумирской Дарьи Страшно ли было? -  этот вопрос я задала своей прабабушке –
Цыкун Анастасии  Дмитриевне.
     - Конечно, страшно. Но мы об этом не думали. – просто
шли на войну, шли защищать Родину.
     В то время ей было 19 лет. Анастасия Дмитриевна
участница и свидетельница  всех великих сражений.
Родилась она 10 июня, 1921 года.
Воронежская область,
Шаталовский район,
Село Боровая Потудань.
Анастасия Дмитриевна окончила всего
7 классов.  Затем прошла курсы в городе
Москве и получила специальность
медицинской сестры.
Когда в 1941 году началась война, имея
медицинское образование на фронте она
была медицинской сестрой, спасала раненых.
     Студенты и школьники нередко тайком от родителей
бежали в военкоматы. Родители бежали вслед за ними. Одни
вцепившись в сыновей, вели их домой. Другие – не удержав,
шли вместе на фронт. Многие погибли на полях сражений, другие выжили,
прогнали врага, победили.
     Мы не имели тогда необходимого оружия, еды, не имели
сплошной линии фронта. И всё – таки не дрогнули. Любовь к
Родине, вера в Победу зажигали нас, и мы шли насмерть…

Комсомольцы бесстрашно действовали  на оккупированных
территориях: разбрасывали листовки, взрывали мосты,
уничтожали вражеские автомашины с горючими
боеприпасами, солдатами, вывешивали в городах советские
флаги. Многим молодым людям посмертно было присвоено
звание Героя Советского Союза.
     Женщины, старики и дети помогали красноармейцам. У
всех было одно желание – спасти Родину, спасти будущее.
     Оказываясь лицом к лицу с врагом, и взрослые, и дети
проявляли человеческие качества – умение думать о других,
мужество и твёрдость, способность объединяться,
самоотверженность в совершенствовании героических
поступков.
     Она выжила. Хотя их полк занимал оборону на территории
знаменитого завода «Красный Октябрь», где линия фронта
разделяла наши окопы от немецких расстоянием броска
гранаты. Солдат Настя, как называли её бойцы, вкладывая в
это особый смысл, вместе с подругами оборудовала
медсанчасть за толстыми стенами мартеновских печей,
оберегавших раненых. Но сами они большей частью были там,
где вставала другая стена – стена огня и смерти. У этой стены
навеки остались боевые подруги Насти.
 Моя прабабушки прошла военный путь от Москвы до
Германии. Она имеет боевые награды: «Медаль за боевые заслуги»,
«Орден Победы 2-ой степени»,  «Юбилейная медаль» и
многие другие.
     День Победы! Этого праздника люди ждали тысячу
четыреста восемнадцать дней. В Москве на Красной площади
состоялся грандиозный Парад Победы. Ликовала земля и
люди. Гремели залпы – это радость огнями взлетала в небо.
Победа! Победа! Победа!
В этот торжественный день – 9 мая, я обязательно рано утром
поздравлю свою любимую прабабушку Анастасию
Дмитриевну.
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будет мир!

file_name: След войны в моей семье.docx

intro:
Проект ученицы 1 класса  по теме: "След войны в моей семье"Годы Отечественной войны 1941-1945 годов не забудутся никогда. Чем дальше они от нас по времени, тем живей и величественней развернутся они в нашей памяти, и снова сердце в груди будет биться сильно-сильно, снова выступят на глазах слезы. Слезы жалости и гордости. Лишь бы снова не было войны!
Люди, как и деревья, не могут жить без своих корней. Подвиги прадедов – это крылья для нас, внуков и правнуков ветеранов Великой Отечественной войны, источник нашей жизнестойкости.
И нам, молодому, подрастающему поколению надо стараться быть достойными памяти своих дедов и прадедов, отдавая дань уважения ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла

title: След войны в моей семье


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе на тему «Правописание окончаний глаголов
 2го лица единственного числа».
Султанова Альфия Саяфетдиновна учитель начальных классов высшей категории
Енбекской средней школы г.Аксу Павлодарской области.
Тема урока: "Правописание окончаний глаголов 2го лица единственного числа"
Цель: Закрепление знаний учащихся о лице, времени, числе глаголов.
Задачи:
1. Совершенствовать умение различать лицо глаголов, определять время, число глаголов,
умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2го лица единственного числа.
2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память.
3. Воспитывать умение работать в коллективе: взаимопомощь, поддержка, умение слушать
и слышать другу друга.
Тип урока: закрепление.
Вид урока: брейнринг
Оборудование: карточки игроков, индивидуальные карточки, жетоны.
Ход урока
I. Вводно – мотивационный этап. Психологический настрой.
 Мира, счастья и любви вам и вашим близким. Сегодня мы с вами на “брейнринге”.
 Итак, главный гость сегодня – его величество Русский язык. Ваша дружная работа
поможет узнать вам о богатстве русского языка. Могуч и прекрасен русский язык.
Послушайте, что говорили о нем выдающиеся русские писатели.
А. С. Пушкин с благоговением относился к русскому языку. По его мнению “русский
язык – это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и
средствах, переимчивый и общежительный в своих отношениях к чужим языкам”.
Ему свойственны “великая плавность, яркость, простота и гармоническая точность”.
Иван Сергеевич Тургенев писал: “Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,
это клад, это достояние передано нашими предшественниками”
В игре участвуют 2  команды: «Умники» и «Знайки». Вас, уважаемые учителя, я попрошу
по окончании игры назвать лучшего игрока и лучшую команду.
II. Актуализация опорных знаний.
Итак, команды готовы? Мы начинаем! Счет 0:0.
1 Раунд. Задаю вопросы, вы отвечаете, за правильный ответ –звездочка, затем звездочки
подсчитываем и узнаем количество очков каждой команды. Что такое имя существительное?
 Какие существительные отвечают на вопрос кто? что?
 Какого рода бывают имена существительные?
 Как изменяются имена существительные?
 Что такое склонение?
 Сколько падежей в русском языке?
 Как изменяются имена прилагательные?
 Назовите вопрос, на который отвечает имя прилагательное в
м. , ж. , ср. роде?
 Что такое глагол?
 Как изменяется глагол?
 Назовите начальную форму глагола?
 Сколько звуков в слове   лью?
 Антоним к слову хорошо?
 Часть слова без окончания?
 Слово с приставкой при ?
 К какому спряжению относится глагол уходит?
Назови “лишнее” слово подлежащее, сказуемое, обстоятельство.
 Итак, закончен 1 раунд. Посчитаем количество звездочек  каждой команды.
У кого больше звездочек– 5 очков.
Поменьше – 4 очка.
III.  Формирование знаний.
2 Раунд.
– Ребята, мы продолжаем изучать самую живую часть речи – глагол. Ведь глагол выражает
само действие, а оно сопровождает нас повсюду всю жизнь. Каждое движение, каждое
действие, состояние окружающего мира может передать удивительная часть речи – глагол.
Прочитайте на доске слова :идешь, видишь, гуляешь, принесешь..
 Найдите в них общее.
 Что вы можете сказать о данных глаголах? (Глаголы настоящего и будущего времени, в
единственном числе, 2 лица)
 Что особенного в их написании? (В конце после Ш пишется Ь)
 Запишите глаголы в тетради, выделите окончания, найдите “лишний” глагол, подчеркните
его, обоснуйте свой ответ.
 Почему вы считаете, что это глаголы настоящего и будущего времени?
(Глаголы идешь, видишь, гуляешь отвечают на вопрос что делаешь? Обозначают действие,
которое происходит в данный момент. Глагол принесешь отвечает на вопрос что сделаешь?
 Какого лица и числа эти глаголы? (2 лица, единственного числа)  Докажите.
 Что пишется в конце данных глаголов? (Ь )
 Как вы думаете о чем пойдет речь сегодня на нашем уроке? (О правописании Ь в
окончаниях глаголов 2 лица, единственного числа. )
Итак, жюри подводит итоги, а мы переходим к 3 раунду.
3Раунд.
 У каждого на столах конверты, возьмите карточку №1.
Ученики одной школы получили задания – записать глаголы 2 лица, ед. ч. Они
хорошо усвоили, что глаголы 2 л. , ед. ч. оканчиваются на Ь. Вот такие слова они
записали. Эти слова на карточках.
(постучишь, промолчишь, зашьешь, тишь, помощь, режешь, пилишь, тушь, дрожь,
дочь, снять, глотать)
ЗАДАНИЕ: Найти ошибки,  допущенные учащимися в выполнении работы.
Выполните задание правильно.
 Какие слова не являются глаголами?
 Почему слова снять, глотать не подходят?
 (Это глаголы неопределенной формы. )
4 Раунд.
Работа по учебнику. Упражнение №……  комментированное письмо.
Физ. минутка.
Я буду называть глаголы 2 лица ед. и мн. числа. Если назову глагол 2 лица ед. ч. ,
вы приседаете 1раз и делаете хлопок. Если услышите глагол 2 лица мн. ч. ,
приседаете 2 раза и делаете 2 хлопка. Постарайтесь сосчитать, сколько глаголов 2
лица ед. ч. будет названо? (7)
(пляшешь, пляшете, спишь, спите, меняете, меняешь, любишь, любите,
взлетаете, взлетаешь, сердишься, сердитесь, дружишь, дружите)
IV Закрепление.
5 Раунд.  Прочитайте записанные пары слов. Постарайтесь их запомнить. Через 12 минуты
словосочетания закрываю. Написать по памяти первые слова словосочетаний. Подчеркните
орфограммы. По “цепочке” у доски.
1 группа
2 группа
наполниш… чашу
решаеш…_ задачу
обижаеш…_ребенка
меняеш…_ книгу
желаеш…_ удачи
грызеш… орех
диктуеш…_ текст
обедаеш…_ дома
разрушаеш…_ планы  моеш…_ пол
готовиш…_ обед
находиш…_ ошибки
встречаеш…_ гостя
попадаеш… в цель
6 Раунд.
 Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка № 1
1Вставь пропущенные буквы.
 Много  з…хочеш...   п…следнее  п…т…ряеш…  .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Говорит, скажут, принесем, сделает.
Карточка № 2
1  Вставь пропущенные буквы.
Что  п….сееш… , то  и  пожнеш… .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Делаю, отвечаем, перестроит, поверишь.
Карточка № 3
1  Вставь пропущенные буквы.
 За  двумя  зайцами  погониш….ся – ни  одного  (не)поймаеш…  .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Прочитаю, напишу, чертим, пляшешь.
Карточка № 4
1  Вставь пропущенные буквы.
 Бездонную  боч…ку   в…дой  (не)н. полниш… .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Расцветает, говоришь, читаем, нарубим.
Карточка № 5
1  Вставь пропущенные буквы.
Посп…шиш…    людей  насм…шиш…  .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Читаешь, потеряет, напилим, рисую.
V. Итог урока. Вот и закончился наш брейн  ринг. Подведем итоги.
Рефлексия.
 Напоследок я загадаю вам ребус – 7Я. Как вы думаете, почему я загадала вам именно
этот ребус?
(Потому, что наш класс – это большая и дружная семья. )
VI  Д/З Упр.
 Мне остается поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашей игре. Всем
большое спасибо. Команда
«Умники»
наполниш…
чашу
обижаеш…
ребенка
желаеш…
удачи диктуеш…
текст
разрушаеш…
планы
готовиш…
обед
встречаеш…
гостя Команда
«Знайки»
решаеш…
задачу
меняеш… книгу
грызеш… орех
обедаеш…
дома
моеш… пол находиш…
ошибки
попадаеш… в
цель
Карточка №1
ЗАДАНИЕ: Найти ошибки,  допущенные учащимися в выполнении
работы. Выполните задание правильно.
Постучишь, промолчишь, зашьешь, тишь, помощь,
режешь, пилишь, тушь, дрожь, дочь, снять, глотать.
Карточка №1
ЗАДАНИЕ: Найти ошибки,  допущенные учащимися в выполнении
работы. Выполните задание правильно.
Постучишь, промолчишь, зашьешь, тишь, помощь,
режешь, пилишь, тушь, дрожь, дочь, снять, глотать.
Карточка №1
ЗАДАНИЕ: Найти ошибки,  допущенные учащимися в выполнении
работы. Выполните задание правильно. Постучишь, промолчишь, зашьешь, тишь, помощь,
режешь, пилишь, тушь, дрожь, дочь, снять, глотать.
Карточка №1
ЗАДАНИЕ: Найти ошибки допущенные учащимися в выполнении
работы. Выполните задание правильно.
Постучишь, промолчишь, зашьешь, тишь, помощь,
режешь, пилишь, тушь, дрожь, дочь, снять, глотать.
Карточка №1
ЗАДАНИЕ: Найти ошибки,  допущенные учащимися в выполнении
работы. Выполните задание правильно.
Постучишь, промолчишь, зашьешь, тишь, помощь,
режешь, пилишь, тушь, дрожь, дочь, снять, глотать.
Карточка № 1
1Вставь пропущенные буквы.
 Много  з…хочеш...   п…следнее  п…т…ряеш…  .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Говорит, скажут, принесем, сделает.
Карточка № 2
1  Вставь пропущенные буквы.
Что  п….сееш… , то  и  пожнеш… .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Делаю, отвечаем, перестроит, поверишь.
Карточка № 3 1  Вставь пропущенные буквы.
 За  двумя  зайцами  погониш….ся – ни  одного  (не)поймаеш…  .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Прочитаю, напишу, чертим, пляшешь.
Карточка № 4
1  Вставь пропущенные буквы.
 Бездонную  боч…ку   в…дой  (не)н. полниш… .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Расцветает, говоришь, читаем, нарубим.
Карточка № 5
1  Вставь пропущенные буквы.
Посп…шиш…    людей  насм…шиш…  .
2 Определи число, лицо, время, спряжение глаголов.
Читаешь, потеряет, напилим, рисую. Конспект урока + презентация по теме "Глагол 2
лица, единственного числа" ( дистанционное
обучение)
Урок №8
1. Название модуля (тема урока): Правописание безударных личных окончаний
глаголов 2 лица единственного числа.
2. Интегрирующую дидактическую цель: дать представление о том, что во 2 лице
единственного числа глаголы имеют окончание –ешь, ишь.
3. Целевой план действий для учащихся:
 познакомить с правописанием безударных личных окончаний глаголов 2 лица
единственного числа.
 знать о том, что во 2 лице единственного числа глаголы имеют окончание –ешь,
ишь, на конце глаголов во втором лице единственного числа пишется мягкий знак;
 продолжать формировать умение определять спряжения  по местоимению и окончанию
или по инфинитиву;
  закреплять умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени;
 развивать орфографическую зоркость, умение обосновывать выбор написания
орфограммы, компетентность, мышление, память, внимание;
 воспитывать любовь к учению, развивать умение  работать с ИКТ.
4. Банк информации:
а) входной контроль знаний и умений учащихся Цель: получить информацию об уровне усвоения ранее изученного материала и уровне
готовности учащегося к работе. Провести соответствующую коррекцию знаний.
1. Проверка домашнего задания
Отправить на проверку по электронной почте.
2.Словарная работа: Д…ректор, зап…ведник, кат…лог, к…нверт, к..нституция, ..течество,
п..томник, пут..шествие, ра..н, с..крет, с..йчас, (с)права, (с)лева, х..зяйство, ш..фёр,
..кскурсия.
3.Тест  Выбери верный ответ.
1.Спряжение глаголов  это
а) изменение глаголов по лицам и числам;
б) изменение глаголов по падежам.
2.Как определить спряжение глагола?
а) надо посмотреть на окончание;
б) если личное окончание ударное, то определяем по нему,
если же безударное, то ставим глагол в неопределённую форму и смотрим на суффикс
перед –ть.
3.К 1 спряжению относятся:
а) все глаголы на – ить;
б) глаголы на еть , ать (ять),  уть,  ыть, оть + брить и стелить.
Проверка. Работа  в электронной тетради или в разработанном электронном курсе.
Вывод: Что надо знать о I и II спряжении?
1. Спряжение глаголов  это изменение глаголов по лицам и числам: я делаю  они
делают.
2. В зависимости от окончаний глаголы можно отнести к I и II спряжению.
3. Спряжение глаголов надо знать, чтобы правильно писать безударные окончания с Е
или И, например: пишет, но видит.
б) объяснение нового материала
Сообщение темы. Правописание безударных личных окончаний глаголов 2 лица
единственного числа. Цель: познакомить с правописанием безударных личных окончаний глаголов 2 лица
единственного числа; знать о том, что во 2 лице единственного числа глаголы имеют
окончание –ешь, ишь, на конце глаголов во втором лице единственного числа пишется
мягкий знак.
 — Сегодня мы узнаем какие окончания имеют глаголы 2 лица единственного числа.
— Продолжим определять спряжение по местоимению и окончанию, а также по
инфинитиву.; спрягать глаголы I и II спряжения.
1.Рассмотрим  таблицу
1.Рассмотрим  таблицу
МестоимениеЛицо и число
окончания
окончания
I спряжение
II спряжение,
я
ты
1 лицо ед. ч. у, ю
у, ю
2 лицо ед. ч. ешь
ишь
он, она, оно 3 лицо ед. ч. ет
1 лицо мн. ч. ем
ит
им
мы
вы
они
2 лицо мн. ч. ете
ите
3 лицо мн. ч. ут, ют
ат, ят
 Посмотри внимательно на таблицу и скажи
 В каком числе и лице окончания не зависят от спряжения (… лицо … ч.)
 Поставь  глагол пою, смотрю во 2 л. ед. числа.
 Какое у них окончание?
Запомни! Глаголы во 2ом л. ед. ч. (ты) всегда заканчиваются на мягкий знак.
 Таблица здесь: http://www.uchmarket.ru/n_6941_8.htm Грамматическая сказка.
Мы сегодня говорим о глаголах 2 лица, поэтому предлагаю послушать вам сказку « Всегда
твердая буква Ш и мягкий знак».
Мягкий знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в
слово, но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься
ни звука.
А  Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке,
занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных
 диктантах нередко забывают о нем.
Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти
его качества. Многие даже сами смягчаются от его соседства.
Не смягчается только буква Ш, несмотря на все старания Мягкого Знака. Она по
прежнему тверда и так шипит, что Мягкий Знак Буквально теряет самообладание. Но он
ничего не может с собой поделать и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш в
глаголах 2 лица или в существительных женского рода III склонения.
У Мягкого Знака слишком мягкий характер. Он не в силах противиться строгим законам
грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге от маленькой
Запятой до самого Твердого Знака.
Почему букве Ш так не нравился Мягкий Знак? Почему иногда после шипящей Ш ставится
Ь и что он обозначает?( Это орфограмма, указывает на то ,что это глагол 2 лица, ед.
числа.категории)
2.Найти глагол во 2ом л. ед. ч, выделить окончание, указать спряжение (Устно).
Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук.
Плещешь ты, куда захочешь
Ты морские камни точишь.
А самато величава,
Выступает, будто пава…
За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет
3.Первичное закрепление полученных знаний Цель:  проверить понимание изученной темы.
Поставить глагол во 2  л. ед. ч. (Устно под руководством учителя ):
меша__ (   спр.),
вытащ__ (    спр.),
пиш__ (      спр.),
напил__ (    спр.),
копа__  (    спр.),
наход__ (      спр.),
предлага__ (       спр.),
заговор__ (     спр.),
постро__ (     спр.),
покупа___ (        спр).
Алгоритм
1. Поставить глагол в начальную форму.
2. Определить спряжение.
3. Вспомнить местоимения  и личные окончания.
в) закрепление нового материала
Цель: обеспечить усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в
знакомой и измененной ситуации, формирование умений определять спряжение и спрягать
Уровень А
Цель: упражняться в правописании безударных личных окончаний глаголов 2 лица
единственного числа; знать о том, что во 2 лице единственного числа глаголы имеют
окончание –ешь, ишь, на конце глаголов во втором лице единственного числа пишется
мягкий знак.
 Задание 1.
Определи спряжение и проспрягай:
кинуть, молчать, грозить, вить
Задание 2. Запиши глаголы во 2  л. ед. ч. в два столбика. Выдели окончание.

Зовут, ползёт, вьют, ведут, шуршит, летят, грызёт, трещит, пищат, снуют, пронесёт,
сохранит ,спасёт, молчит, лежит, цветёт, сидит, горит, кричит.
 Проверка . (Прочитать, назвать спряжение, окончание глаголов).
Уровень В
Цель: упражняться в правописании безударных личных окончаний глаголов 2 лица
единственного числа; знать о том, что во 2 лице единственного числа глаголы имеют
окончание –ешь, ишь, на конце глаголов во втором лице единственного числа пишется
мягкий знак.
Задание 1.
Определи спряжение и проспрягай:
кинуть, молчать, грозить, вить
Задание 2.
1. Запиши глаголы во 2  л. ед. ч. в два столбика. Выдели окончание.
Зовут, ползёт, вьют, ведут, шуршит, летят, грызёт, трещит, пищат, снуют, пронесёт,
сохранит ,спасёт, молчит, лежит, цветёт, сидит, горит, кричит.
 2. С глаголом цветёшь составь предложение. Выполни  разбор по составу.
Проверка. Отправь файл с работой учителю на проверку.
Уровень С
Цель: упражняться в правописании безударных личных окончаний глаголов 2 лица
единственного числа; знать о том, что во 2 лице единственного числа глаголы имеют
окончание –ешь, ишь, на конце глаголов во втором лице единственного числа пишется
мягкий знак.
Задание 1.
Определи спряжение и проспрягай:
кинуть, молчать, грозить, вить
Задание 2.
1. Запиши глаголы во 2  л. ед. ч. в два столбика. Выдели окончание. Зовут, ползёт, вьют, ведут, шуршит, летят, грызёт, трещит, пищат, снуют, пронесёт,
сохранит ,спасёт, молчит, лежит, цветёт, сидит, горит, кричит.
2. К глаголу цветёшь подбери однокоренные слова, разбери их по составу.
 С глаголом цветёшь составь предложение.
 Сделай морфологический разбор имени прилагательного, которое будет в твоём
предложении.
Проверка. Отправь файл с работой учителю на проверку.
г) Выходной контроль
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.
Тест
 Выдели правильный  ответ
1. Какие окончания имеют глаголы во 2  л. ед. ч.?
а)  ешь, ишь;
б)  ете, ите;
2. Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения?
а) у (ю), ем,  ешь, ете, ет, ут (ют);
б) у (ю), им, ишь, ите, ит, ат (ят)
3.К 1 спряжению относятся:
а) все глаголы на – ить + 11 глаголовисключений;
б) глаголы на еть , ать (ять),  уть,  ыть, оть + брить и стелить.
4. Ко 2 спряжению относятся:
а) все глаголы на – ить+ 11 глаголовисключений;
б) глаголы на еть , ать (ять),  уть,  ыть, оть + брить и стелить.
4) Найдите  глагол  2  л. ед. ч..
1) грузишь
2) успеете
3) решаешь 4) ходим
5) Найдите  глагол  2  л. ед. ч...
1) ноешь
2) говорю
3) пойдёшь
4) варить
Проверка. Прочти ответ..
д) Итог урока. Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить
перспективу последующей работы.
 Над какой  же темой мы сегодня  работали? (спряжение глаголов)
 Чему учились на уроке?
 Что нового узнали?
е) Рефлексия.
 Закончи предложения:
« Сегодня я убедился, что ………»
« Теперь я умею …….»
« Я знаю, что глагол…..»
ж) Домашнее задание.
А) Методический комментарий для учащихся.
Поставь глаголы во 2е лицо единственного числа. Определи спряжение. Выдели окончание
глаголов.
Размышляю, пущу, учу, брожу, сушу, люблю, вырастаю, уроню, кружу, окрашу, подарю,
спрашиваю, нападаю, посмотрю, порхаю, кормлю, умею.
Пользуйся алгоритмом.
Алгоритм
1. Поставить глагол в начальную форму.
2. Определить спряжение. 3. Вспомнить местоимения  и личные окончания.
 Б) Методический комментарий для учащихся.
Прочитай текст, озаглавь. Спиши, вставь пропущенные орфограммы.
    Х…р…шо  летом  в поле, на речке! Ты  бр…деш…   по  ш…рокому заречному лугу.
Наярком  цв…точке не сразу заметиш… пеструю бабочку. Слушаеш… летнюю музыку.
Глоссарий
http://ru.wikipedia.org/wiki/
Глаголом называется самостоятельная  часть речи, которая обозначает действие предмета.
Глаголы отвечают  на вопросы  что делает? что сделает?
Глаголы изменяются по числам и родам.
Глагол может быть совершенного и несовершенного вида.
Глагол совершенного вида отвечает на вопрос: что сделать?
Глагол несовершенного вида отвечает на вопрос: что делать?
Глаг лоо
делать? что сделать? что делал(а и,о)?.
 — часть речи, которые обозначают действие предмета  и отвечают на вопросы что
Спряж ниеео
грамматический признак. Спряжение глагола определяется набором его личных окончаний.
 — это изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение  это постояннный
Лицоо — грамматическая категория, выражающая отношения участников описываемой
ситуации и участников речевого акта (говорящего и слушающего).
Числоо (в грамматике) — грамматическая категория, выражающая
количественную характеристику предмета.
Инфинит в— неопределённая форма
ио
глагола, одна из безличных форм глагола.
 — грамматическая категория глагола, выражающая отношение времени
Вр мяео
описываемой в речи ситуации к моменту произнесения высказывания, который в языке
обозначается словом «сейчас»
Насто щееяо
настоящий момент.
 — часть линии времени, состоящая из событий, которые происходят в
Прошедшее время— одна из грамматической категории времени, используемая для
описания ситуации, имевшей место до момента речи или до момента, описываемого в речи.
Будущее время — одна из грамматической категории времени, описывающая события и
действия после момента речи. В русском языке будущее время связано с использованием глагола быть в будущем
времени (буду, будем; будешь, будете; будет, будут) в рамках составного глагола, вторая
часть которого (несущий смысловую нагрузку глагол) может быть в совершенной или
несовершенной форме.
Совершенное, совершённое — глагольная форма, означающая актуальность для
настоящего момента некоторого завершённого (или даже незавершённого, но начавшегося в
прошлом) события или его последствий.
Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? и обозначают действие,
которое имеет или будет иметь предел, результат: выучить, нарисовать, заиграть, запеть,
толкнуть, прыгнуть.
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? и обозначают действие, не
имеющее предела, ограничений во времени и результата: учить, рисовать, играть, кричать.
Тема урока: "Правописание мягкого знака в окончаниях глаголов 2го
лица единственного числа"
ТИП УРОКА: Изучение нового материала.
ЦЕЛЬ: Закрепить ЗУН учащихся о лице, времени, числе глаголов.
ЗАДАЧИ:
1. Совершенствовать умение различать лицо глаголов, определять время, число глаголов,
умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2го лица единственного числа.
2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память.
3. Воспитывать умение работать в коллективе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
индивидуальные карточки
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Здравствуйте! Мира, счастья и любви вам и вашим близким. Сегодня мы с вами на “брейн
ринге”.
Итак, главный гость сегодня – его величество Русский язык. Ваша дружная работа поможет
узнать вам о богатстве русского языка. Могуч и прекрасен русский язык. Послушайте, что
говорили о нем выдающиеся русские и зарубежные писатели.
А. С. Пушкин с благоговением относился к русскому языку. По его мнению “русский язык
–Ему свойственны “великая плавность, яркость, простота и гармоническая точность”.
Иван Сергеевич Тургенев писал: “Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это
клад, это достояние передано нашими предшественниками”
III. Повторение Запишем число и классная работа.
1.Мин. чистописания
Что стоит посередине КИЕВА? Е
Дайте характеристику этого звука.
Запишите , продолжив закономерность
е Е ее Е еее Е
Есть терпенье – будет  уменье.
2.Словарно –орфографическая работа.
Какое слово лишнее. Что объединяет эти слова?
3. II. ВСЕСТОРОННЯЯ ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ. ( Работа по карточкам)
Что такое имя существительное?
 Какие существительные отвечают на вопрос кто? что?
 Какого рода бывают имена существительные?
 Как изменяются имена существительные?
 Что такое склонение?
 Сколько падежей в русском языке?
 Как изменяются имена прилагательные?
 Назовите вопрос, на который отвечает имя прилагательное в
м. , ж. , ср. роде?
 Что такое глагол?
 Как изменяется глагол?
 Назовите начальную форму глагола?
 Сколько звуков в слове лью?
 Антоним к слову хорошо?
 Часть слова без окончания?
 К какому СПРЯЖЕНИЮ ОТНОСИТСЯ СЛОВО УХОДИТ?
Назови “лишнее” слово подлежащее, сказуемое, обстоятельство.
4.Фонетический разбор слова   льдина. ( Индив. работа по карточкам)
5. Комментированное письмо. Разбор предложения  1 предложения.
ФИЗМИНУТКА
3.РАБОТА НАД НОВОЙ ТЕМОЙ.
1.Прочитайте на доске слова: ИДЕШЬ, ВИДИШЬ, ГУЛЯЕШЬ, ПРИНЕСЕШЬ.
 Найдите в них общее.
 Что вы можете сказать о данных глаголах? (Глаголы настоящего и будущего времени, в
единственном числе, 2 лица)
 Что особенного в их написании? (В конце после Ш пишется Ь)
 Запишите глаголы в тетради, выделите окончания, найдите “лишний” глагол, подчеркните
его, обоснуйте свой ответ.
 Почему вы считаете, что это глаголы настоящего и будущего времени?
(Глаголы ИДЕШЬ, ВИДИШЬ, ГУЛЯЕШЬ отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЕШЬ?
Обозначают действие, которое происходит в данный момент. Глагол ПРИНЕСЕШЬ
отвечает на вопрос ЧТО СДЕЛАЕШЬ?
 Какого лица и числа эти глаголы? (2 лица, единственного числа)
 Докажите.
 Что пишется в конце данных глаголов? (Ь )
 КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, О ЧЕМ СЕГОДНЯ ПОЙДЕТ РЕЧЬ НА НАШЕМ уроке? (О
правописании Ь в окончаниях глаголов 2 лица, единственного числа. )
2.Работа по учебнику. Упражнение 347 устно
Физ. минутка. Я буду называть глаголы 2 лица ед. и мн. числа. Если назову глагол 2 лица
ед. ч. , вы приседаете 1раз и делаете хлопок. Если услышите глагол 2 лица мн. ч. ,
приседаете 2 раза и делаете 2 хлопка. Постарайтесь сосчитать, сколько глаголов 2 лица ед.
ч. будет названо?
(пляшешь, пляшете, спишь, спите, меняете, меняешь, любишь, любите, взлетаете,
взлетаешь, сердишься, сердитесь, дружишь, дружите)
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Упр . 348..
На карточках работа 1. Много з. хочеш. .  п. следнее п. т. ряеш. .
2. Что п. сееш. , то и пожнеш. .
3. За двумя зайцами погониш. ся – ни одного (не)поймаеш. .
4. Бездонную боч. ку в. дой (не)н. полниш. .
5. Что прип. сеш. , то и п. н. сеш. .
1. Тише … , дальше … .
2. . Сказанного слова не … .
3. С кем …, от того и … .
4. Время не птица, за хвост не … .
5. На час отстанешь, за день не … .
5.ДОМ. ЗАДАНИЕ: упр. 350 прав. С. 81
6.. ИТОГ.
Какая тема нашего урока? Как пишутся глаголы 2 лица ед. числа.
Мне остается поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашей игре. Всем
большое спасибо.
Ход урока.
I. Оргмомент.
- Ребята, сегодня мы будем путешествовать по островам. Работать будем в парах.
Каждый будет оценивать работу своего соседа на каждом этапе урока: как
письменно, так и устные ответы.

II. Орфографическая пятиминутка.
- Первый остров на нашем пути – «Исправь ошибки»
Проверив ваши тетради, я пришла к выводу, что больше всего ошибок вы сделали в
словах:
        Шес..надцать, прих..дили, не__видел, упр..жнение.
Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор. Обменяйтесь тетрадями друг с
другом. Оцените работу соседа.

III. Сообщение темы урока.

1. «Узнай новое»
- перед вами слова
          Думаем, решаешь, считаете, пишешь.
- исключайте по одному «лишнему» слову, объясняя свой выбор.
 Остались слова решаешь, пишешь, почему они не отличаются друг от друга,
обратите внимание на написание окончаний в этих глаголах. Сделайте вывод.

2. Чтение правила (на экране)

IV. Работа по теме урока.
1. «Образуй слова»
- от глаголов образуйте глаголы 2-го лица ед.числа, по образцу.
Спать – спишь, идти, взять, говорить, простить, отдохнуть, цвести, бежать, сохранить.

Обменяйтесь тетрадями друг с другом. Оцените работу соседа, сравнив с правильным
ответом на экране. 2. «Отдохни» (физминутка для рук)

3. «Закрепи знания»
Работа с учебником. Письменное выполнение упражнения 289 стр.221
Индивидуальная работа.
Обменяйтесь тетрадями друг с другом. Оцените чистоту выполненной работы соседа.

4. «Собери пословицу»
- соберите пословицы, объясните значение каждой.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Шила в мешке не утаишь.
В решете воды не наносишь.
- запишите получившиеся пословицы.

5. «Отдохни» (физминутка для глаз, проводится стоя)

6. «Задай вопрос»
- составьте вопрос по картинке на экране, употребив глагол 2-го лица ед. числа.

V. Итог урока. Оценки.
- Что новое вы узнали сегодня на уроке?
- подведем итоги работы на уроке. Поставьте своему товарищу по парте оценку за
урок.
     Домашнее задание. Упражнение 291 стр.222.

file_name: МАМА2 склонение.docx

title: Викторина « Великий, могучий,  русский язык»


file_name: сПРАВКИ ПО вшк.docx

description:
Справка по итогам проверки дневников обучающихся
Цель проверки: проверить работу с дневниками обучающихся и классного руководителя
1. Наличие дневника
2. Работа классного
руководителя с дневниками
3. Работа обучающихся с
дневниками
4. Работа учителей
предметников с дневниками
5. Контроль за дневниками со
стороны родителей
Вид проверки
Количество обучающихся по списку
Количество обучающихся на момент проверки
Ф.И.обучающихся, не имеющих дневника
Текущий учет знаний обучающихся
Качество проверки
Частота проверки
Учет пропусков учебных занятий
Не заполнены данные об учителяхпредметниках
Отсутствует расписание уроков по неделям
Отсутствует запись домашнего задания
Выставление текущих отметок
Выставление отметок за контрольные работы
Этичность замечаний обучающихся и обращений к их
родителям
Подпись родителей за текущие отметки
Подпись родителей за итоговые отметки
Класс
Выводы, рекомендации:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
«____» ________________ 200___г.
________________________(____________________)
Подпись:

description:
Справка по проверке дневников обучающихся школы
Цель проверки:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Вид проверки
Количество обучающихся по списку
Количество дневников на момент проверки
Выставление текущих оценок
Выставление четвертных оценок
Контроль за ведением дневника
1
2
3
4
I. Наличие дневника
Классы
5
6
7
8
9
II. Работа с дневниками классного руководителя
III. Работа с дневниками учителей  предметников
Выставление текущих оценок
Выставление оценок за контрольную работу
Заполнение данных об учителях  предметниках
Наличие расписания дополнительных занятий
Наличие расписания по неделям
Наличие записей домашнего задания
Аккуратность ведения дневника, его внешний вид
IV. Работа с дневниками обучающихся
Наличие подписи родителей (еженедельно)
V. Контроль за дневником со стороны родителей
№
1
2
1
2
3
1
2
1
2
3
4
5
1
Выводы, рекомендации:
_______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

description:
«____» ________________ 200___г.
________________________(____________________)
Подпись:
Справка по итогам проверки дневников ________ класса,                       классный руководитель_________________
Цель проверки:
Время проверки_____________                             Количество обучающихся в классе______, количество сданных  дневники______________
ФИ ученика
даннык
на
ученика,
школу
даннык
на
учителей
распи
сание
уроков
регуляр
ность
запол
нения
регуляр
ность
наличия
д/з
регуляр
ность
проверки
кл/рук
наличие
росписей
роди
телей
характер
записей
для
родителей
ведомость
успевае
мости
внешний
вид
дневника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Выводы и предложения:

description: Справку подготовила:

intro:
Справка по итогам проверки дневников учающихся 2 -11 классов.
Цель проверки:
контроль соблюдения единых требований ведения дневников обучающимися;
контроль ведения дневников обучающимися со стороны классных руководителей и родителей обучающихся;
Метод контроля: проверка дневников обучающихся посредством просмотра.
В соответствии с планом-графиком внутришкольного контроля проводится проверка дневников учащихся.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое