extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Бальзинская средняя
общеобразовательная школа
ПРИНЯТО
педагогическим
школы
№______ от ______________
советом
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
___________
 «_____»_______200_ г.
Рабочая программа
предмета «Математика»
для 5 класса
на 2016-2017 учебный год Пояснительная записка
Данная рабочая программа по математике разработана на основе:
1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования,     утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17
декабря 2010 года № 1897;
2. Примерной программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011;
3. Примерной   программы   по   математике   для   5   класса   по   учебнику   Н.Я.Виленкина,
В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010;
Математика   играет   важную   роль   в   формировании   у   школьников   умения   учиться.
Общая характеристика предмета
Обучение   математике   закладывает   основы   для   формирования   приёмов   умственной
деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов,
устанавливать   причинноследственные   связи,   закономерности,   выстраивать   логические
цепочки   рассуждений.   Изучая   математику,   они   усваивают   определённые   обобщённые
знания   и   способы   действий.
 Универсальные   математические   способы   познания
способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов и явлений, а также  являются основой формирования универсальных учебных
действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску
и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу
умения учиться.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности
путем   включения   его   в   различные   виды   деятельности:   учеба,   познание,   коммуникации,
личностное   саморазвитие.   С   этих   позиций   обучение   рассматривается   как   процесс
овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков,   но   и   как   процесс   овладения  компетенциями.  Это   определило  ц е л и
о б у ч е н и я   математике:
1.         В направлении личностного развития:
• формирование   представлений  о   математике   как   части   общечеловеческой
культуры, о значимости математики в развитии современного общества;
•
развитие   логического   мышления,
пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, культуры речи;
•
развитие интереса к математическому творчеству и способностей. 2.         В метапредметном направлении:
•
развитие  представления   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
действительности,   создание   условий   для   приобретения   первоначального   опыта
математического моделирования,
• формирование  общих способов интеллектуальной деятельности характерных для
математики;
3.
 В предметном направлении:

• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для
получения   образования   в   областях,   не   требующих   углублённой   математической
подготовки;
•
создание  фундамента для математического  развития,  формирования  механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
  С   учетом   требований   ФГОС   основного   общего   образования   в   содержании   рабочей
программы   предполагается   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный,   личностно   ориентированный,   деятельностный   подходы,   которые
определяют з а д а ч и   о б у ч е н и я :



приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
освоение
коммуникативной,
рефлексивной,   личностного   саморазвития,   ценностноориентационной   и
профессиональнотрудового выбора.
учебнопознавательной,
компетенций:

           Согласно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает 170
часов ( 34 недели,  5 часов в неделю).
В том числе:
контрольных работ  14 часов,
зачеты – 3 часа,
резерв – 9 часов,
повторение – 13 часов.
Арифметика    80 часов
Элементы алгебры – 15 часов
Элементы математического анализа –3 часа
Наглядная геометрия – 24 часов
Теория вероятности 9 часов Компетентностный   подход  определяет   следующие   особенности   предъявления
содержания   образования:   оно   представлено   в   виде   трех   тематических   блоков,
обеспечивающих   формирование   компетенций.   В  п е р в о м   блоке   представлены
дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование математических навыков. Во
в т о р о м   – дидактические единицы, которые содержат сведения из истории математики.
Это  содержание  обучения  является  базой  для  развития  коммуникативной  компетенции
учащихся.   В  т р е т ь е м   блоке   представлены   дидактические   единицы,   отражающие
информационную   компетенцию   и   обеспечивающие   развитие   учебнопознавательной   и
рефлексивной компетенций.
Принципы   отбора   содержания   связаны   с   преемственностью   целей   образования   на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная   ориентация  образовательного   процесса   выявляет   приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины
и логику развития математических процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия   всего   разнообразия   мировоззренческих,
  социокультурных   систем,
существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать
развитию   личностной   самоидентификации,   гуманитарной   культуры   школьников,   их
приобщению к естественноматематической культуре, усилению мотивации к социальному
познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в
том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный   подход  отражает   стратегию   современной   образовательной
политики:   необходимость   воспитания   человека   и   гражданина,   интегрированного   в
современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система
уроков   сориентирована   не   столько   на   передачу   «готовых   знаний»,   сколько   на
формирование   активной   личности,   мотивированной   к   самообразованию,   обладающей
достаточными  навыками  и  психологическими  установками  к самостоятельному  поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в
мире,   где   объем   информации   растет   в   геометрической   прогрессии,   где   социальная   и
профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности   мышления   и   инициативности,   от   готовности   проявлять   творческий
подход   к   делу,   искать   нестандартные   способы   решения   проблем,   от   готовности   к
конструктивному взаимодействию с людьми. Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться
учебный процесс.
Содержание учебного материала
Арифметика ( 80 часов)
Натуральные   числа.  Натуральный   ряд.   Десятичная   система   счисления.
Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.
Степень с натуральным показателем.
Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых
выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Дроби.  Обыкновенная дробь. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические
действия   с   арифметическими   дробями.   Представление   десятичной   дроби   в   виде
обыкновенной и обыкновенной в виде десятичной.
Проценты; нахождение процента от величины и величины по ее проценту.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения,   приближения,   оценки.
 Единицы   измерения   длины.   Округление
натуральных чисел и десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Элементы алгебры (15 часов).
Использование букв для обозначения чисел, для записи свойств арифметических
действий. Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения.
Уравнение;
  корень   уравнения.
  Нахождение   неизвестных   компонентов
арифметических действий. Примеры решения текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы математического анализа (3 часа).
Координаты и изображение чисел точками координатного луча.
Наглядная геометрия (24 часа).
Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,   отрезок,   луч,   угол,
  квадрат.
  Четырехугольник,
  прямоугольник,
многоугольник,
  окружность,
  круг.
Треугольник. Изображение геометрических фигур.
  Длина отрезка. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение
длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Виды   углов.   Градусная   мера   угла.   Измерение   и   построение   углов   с   помощью
транспортира. Биссектриса угла.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника,
квадрата.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед.
Изображение пространственных фигур.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Описательная статистика. Комбинаторика. (9 часов)
Представление данных в виде таблиц, диаграмм.
Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Метапредметные результаты
Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
•     выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   (и   интерпретировать   в   случае
необходимости)   конечный   результат,   выбирать   средства   достижения   цели   из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
•  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при   необходимости   исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
•  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•  проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
•  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям.
   Коммуникативные УУД:
•  самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие
цели, договариваться друг с другом и т. д.);
•  в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
•  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории). Предметные результаты
  Предметным результатом

умений:
    изучения курса является сформированность следующих
Предметная область «Арифметика»
• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и
десятичных   дробей   с   двумя   знаками;   умножение   однозначных   чисел,   однозначного   на
двузначное число; деление на однозначное число, десятичной дроби с двумя знаками на
однозначное число;
  • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в
виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную — в виде десятичной, проценты
— в виде дроби и дробь  в виде процентов;
•  находить значения числовых выражений, содержащих целые числа и десятичные дроби;
• округлять целые и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;
•  пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;
переводить одни единицы измерения в другие;
  •  решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с дробями и процентами.
  Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
•  решения несложных практических расчетных  задач, в том числе с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора;
• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
• переводить условия задачи на математический   язык;
Предметная область «Алгебра»
•  использовать методы работы с простейшими математическими моделями;
•   осуществлять   в   выражениях   и   формулах   числовые   подстановки   и   выполнять
соответствующие вычисления;
•  изображать числа точками на координатном луче;
• определять координаты точки на координатном луче; •   составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;   осуществлять   в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Использовать приобретенные знания и умения

    в практической деятельности и
повседневной жизни для: выполнения расчетов по формулам, составления формул,
выражающих зависимости между реальными величинами.
Предметная область «Геометрия»
•  пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
  распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   различать   их   взаимное
•
расположение;
•   распознавать   на   чертежах,   моделях   и   в   окружающей   обстановке   основные
пространственные тела;
•  в простейших случаях строить развертки пространственных тел;
•   вычислять площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур (тел) по
формулам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: • решения несложных геометрических задач, связанных с
нахождением изученных геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
•  построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Место предмета
Отбор   материала   обучения   осуществляется   на   основе   следующих   дидактических
принципов:   систематизации   знаний,   полученных   учащимися   в   начальной   школе;
соответствие   обязательному   минимуму   содержания   образования   в   основной   школе;
усиление   общекультурной   направленности   материала;   учет   психологопедагогических
особенностей,   актуальных   для   этого   возраста;   создание   условий   для   понимания   и
осознания воспринимаемого материала.
На изучение математики в 5 классе отводится 5 ч в неделю, итого 170 ч за учебный год. В
том   числе   14   контрольных   работ,   включая   итоговую   контрольную   работу.   Уровень
обучения – базовый. Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся
достичь следующих результатов развития:
В направлении личностного развития:
1) умение записывать ход решения по образцу;
2) умение замечать в устной речи других учащихся неграмотно сформулированные
мысли;
3) умение приводить примеры  математических фактов;
4) дополнение и исправление ответа других учащихся, предлагать свои способы
решения задач, решать простейшие творческие задания;
5) умение выполнять пошаговый контроль, взаимоконтроль результата учебной
математической деятельности;
6) способность сопереживать радость, удовольствие от верно решенной задачи;
В метапредметном направлении:
1)  первоначальные представления о необходимости применения математических моделей
при решении задач;
2) умение подбирать примеры из жизни  в соответствии с математической задачей;
3) умение находить в указанных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме; умение воспринимать
задачи с неполными и избыточными условиями;
4)  умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации математических фактов, понятий;
5) умение принимать выдвинутую гипотезу, соглашаться или не согся с ней;
6)умение воспринимать  различные стратегии решения задач, применять индуктивные
способы рассуждения;
7) понимание сущности алгоритма,  умение действовать по готовому алгоритму;
8) умение принимать готовую цель на уровне учебной задачи; 9) умение принимать готовый план деятельности, направленной на решение задач
исследовательского характера;
 В предметном направлении:
1)  представление об основных изучаемых понятиях: число (натуральное и дробное),
геометрическая фигура (плоская и объемная), уравнение;
2)  умение работать с математическим текстом (анализировать и осмысливать текст),
точно и грамотно выражать свои мысли в устной речи с применением математической
терминологии и символики, различать основную и дополнительную информацию, выделять
видовые отличия группе предметов (понятий);
3)    развитие представлений о числе и числовых системах (десятичные и др), овладение
навыками  устных и письменных вычислений;
4) первоначальное овладение символьным языком алгебры (запись законов арифметических
действий),  приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения
уравнений;
5) умение работать с простейшими формулами;
6)  умение использовать название и смысл геометрических фигур для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений
(изображение плоских и простейших пространственных фигур от руки, с помощью линейки
и циркуля), развитие глазомера;
7) применение простейших свойств плоских фигур при распознавании, для решения
геометрических задач;
8)   умение измерять длины отрезков, величины углов, находить периметр любой плоской
фигуры,  площадь квадрата и прямоугольника, объем куба и прямоугольного
параллелепипеда;
9) умение применять математические знания при простейших практических и
лабораторных работ. Критерии и нормы оценки знаний,  умений и навыков,
обучающихся по математике
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по
математике.
 в   определении   математической   терминологии,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой
  чертежах,
  выкладках,
ситуации   при   выполнении   практического   задания,   но   выполнил   задания   обязательного
уровня сложности Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущены   одна   ошибка   или   есть   два   –   три   недочёта   в   выкладках,   рисунках,
чертежах   или   графиках   (если   эти   виды   работ   не   являлись   специальным   объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах   или   графиках,   но   обучающийся   обладает   обязательными   умениями   по
проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если:
 допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   обучающийся   не   обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
 2.

 Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил   материал   грамотным   языком,   точно   используя   математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал   знание   теории   ранее   изученных   сопутствующих   тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившее   математическое
содержание ответа;
 допущены   один   –   два   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов     при   освещении   второстепенных
вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
 имелись затруднения или допущены ошибки по данной теме;
 при   достаточном   знании   теоретического   материала   выявлена   недостаточная
сформированность основных умений и навыков. Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено   незнание   учеником   большей   или   наиболее   важной   части   учебного
материала;
Материально–техническое обеспечение
Печатные пособия
1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы
обучения
2. Карточки с заданиями по математике
3. Портреты выдающихся деятелей математики
Учебно практическое и учебно лабораторное оборудование
1. Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль.
2. Комплекты планиметрических и стереометрических тел.
Технические средства обучения:
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
Интернетсайты для математиков
 www.1september.ru
 www.math.ru
 www.allmath.ru
 www.uztest.ru

http://schools.techno.ru/tech/index.html

http://www.catalog.alledu.ru/predmet/math/more2.html 

http://methmath.chat.ru/index.html
http://www.mathnet.spb.ru/ УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
Класс  5 класс
Учитель
Количество часов
Всего __170_; в неделю _5___
Плановых контрольных уроков __14___, зачетов _3___.
Административных контрольных уроков ____
Учебники
 Виленкин Н.Я. и др. Математика: Учебн. для 5 кл. общеобраз. учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.
Дополнительная литература
1. Дидактические материалы по математике. 5 класс. Авторы: А.С. Чесноков, К. И. Нешков. Москва. Просвещение, 2008.
2. Тесты. Математика 5 6 классы. Авторы: Е.В.Юрченко, Ел.В. Юрченко. Москва. Дрофа, 2000.
3. Контрольные работы по математике. 5 класс. Авторы: В. И. Жохов, Л.Б.Крайнева. Москва «Росмэн»2004.
4. Математические диктанты. 5 класс. Авторы: В. И. Жохов, И.М.Митяева. Москва «Росмэн»2004.
5. Математический тренажер. 5 класс. Авторы: В. И. Жохов, И.М.Митяева. Москва «Росмэн»2004
6. Поурочные планы по учебнику Н.Я. Виленкина и др I и II ч Волгоград 2008
7. Журнал : Математика в школе. 8. Приложение 1 сентября «Математика»
9. Энциклопедия для детей. Т 11. Математика / Э68  Ред. коллегия: М. Аксенов и др. – М.: Аванта, 2005. №
Содержание
учебного материала
Количеств
о часов
Цель
Планируемые результаты
Примечание
личностные
метапредметные
предметные
Глава I. Натуральные числа.
1
Натураль
ные
числа и
шкалы
Арифметика.
Натуральный ряд.
Десятичная система
исчисления.
Натуральные числа
и их сравнение.
Округление
натуральных чисел.
Геометрия.
Геометрические
фигуры: отрезок,
прямая, луч,
треугольник.
Измерение и
построение
отрезков.
Математический
анализ.
Координаты и
изображение чисел
точками
координатного
луча.
Систематизировать и
обобщить сведения о
натуральных числах,
полученные в начальной
школе и закрепить
навыки построения и
измерения отрезков.
4
4
3
формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
методах
математики   как
универсальном
языке   науки   и
техники;
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
   формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами.

и
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку.
к

с
понимать
Научится:

особенности
десятичной
системы
счисления;
   использовать   в
ходе   решения
задач
элементарные
представления,
связанные
приближенными
значениями
величин;
пользоваться
языком
геометрии   для
описания
предметов
окружающего
мира   и   их
взаимного
расположения,
использовать
свойства
измерения   длин
решении
при
задач

на
нахождение
длины отрезка. Контрольн
ая работа
№1
«Натураль
ные числа
и шкалы»
+1ч. резерв
6
8
Закрепить и развить
навыки сложения и
вычитания натуральных
чисел.
2
Сложени
е и
вычитани
е
натураль
ных
чисел.
Арифметика
Числовые
выражения,
значение числового
выражения..
арифметические
действия с
натуральными
числами. Свойства
арифметических
действий. Решение
текстовых задач.
Алгебра.
Буквенное
выражение.
Числовое значение
буквенного
выражения.
Преобразование
буквенных
выражений на
основе свойств
арифметических
действий.
Решение линейных
уравнений.

и
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
к
формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
методах
математики   как
универсальном
языке   науки   и
техники;
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
   формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами.
   формирование

формирование
умения   работать
с
математическим
текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию),
грамотно
применять
математическую
терминологию   и
символику;
Овладение
навыками устных
и   письменных
вычислений;
Овладение
приемами
решения
уравнений;
умение
применять
алгебраические
преобразования. освоение
  правил
го   отношения   к
другому
человеку.

социальных
норм,
поведения;
формирование
ценности
здорового
безопасного
образа жизни.

и
умения оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
   формирование
умения
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность   с
учителем
и

сверстниками.
К/р№2
«Сложение
и
вычитание
натуральн
ых чисел»
К/р №3
«Числовые
буквенные
выражения
и
.
Уравнения
» +1 ч.
резерв
16
Арифметика.
арифметические
действия с
натуральными
числами. Порядок
действий в
числовых
Закрепить и развить
навыки
арифметических
действий с
натуральными числами.
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
методах
математики   как
универсальном
   формирование
умения
выполнять
преобразования
выражений,
содержащих

степени
с
3
Умножен
ие и
деление
натураль
ных
чисел выражениях.
Свойства
арифметических
действий. Степень с
натуральным
показателем.
Деление с остатком.
5
Алгебра.
Преобразование
буквенных
выражений на
основе свойств
арифметических
действий.

и
к
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку.

социальных
норм,
поведения;
формирование
  правил
освоение

ценности
здорового и
безопасного
образа жизни.
к/р №4
 «
Умножени
целыми
показателями;
формирование
умения   работать
с
математическим
текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию),
грамотно
применять
математическую
терминологию   и
символику;
Овладение
навыками устных
и   письменных
вычислений;
Формирование
умения
применять
алгебраические
преобразования.
языке   науки   и
техники;
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
   формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами.
   формирование
умения оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
 формирование

умения
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками. е и деление
натуральн
ых чисел»
к/р №5
«Порядок
выполнени
я
действий.
Степень
числа.»+1
резерв
2
9
Расширить
представление
учащихся об измерении
геометрических
величин на примере
вычисления площадей и
объёмов и
систематизировать
известные им сведения
о единицах измерения.

и
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
к
формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
методах
математики   как
универсальном
языке   науки   и
техники;
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
   формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми

формирование
умения   работать
с
математическим
текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию),
грамотно
применять
математическую
терминологию   и
символику;
Овладение
навыками устных
и   письменных
вычислений;
Формирование
умения
применять
алгебраические
преобразования.
пользоваться
4
Площади
и объёмы
Алгебра.
Подстановка
выражений вместо
переменных.
Преобразование
буквенных
выражений на
основе свойств
арифметических
действий.
Геометрия.
Понятие площади
фигуры.
прямоугольника и
площадь квадрата.
Единицы измерения
площади и объёма.
Наглядные
представления о
пространственных
фигурах: Понятия
объёма: единицы
объёма. Объём
прямоугольного параллелепипеда,
куба.
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку.

социальных
норм,
поведения;
формирование
  правил
освоение

ценности
здорового и
безопасного
образа жизни
результатами.
   формирование
умения оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
 формирование
умения
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками.
языком
геометрии для
описания
предметов
окружающего
мира и их
взаимного
расположения,
использовать
свойства
измерения длин
при решении
задач на
нахождение
длины отрезка
Формирование
умения измерять
длины отрезков,
использовать
формулы для
нахождения
периметров,
площадей и
объемов
геометрических
фигур.
к/р № 6
«Площади
и объёмы»
+1 резерв
16
5
Обыкнов
енные
дроби.
арифметика.
Сравнение
обыкновенных
Глава II. Дробные числа.
Добиться осознанного
усвоения учащимися
понятия обыкновенной
дроби, научить
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
формирование
умения   работать
с
математическим складывать и вычитать
дроби.
дробей.
Арифметические
действия с
обыкновенными
дробями.
Нахождение части
от целого и целого
по его части
Геометрия.
Окружность и круг.
2

и
к
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку.

социальных
норм,
поведения;
формирование
  правил
освоение

ценности
здорового и
безопасного
образа жизни
текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию),
грамотно
применять
математическую
терминологию   и
символику;
Овладение
навыками устных
и   письменных
вычислений;
Формирование
умения
применять
алгебраические
преобразования.
методах
математики   как
универсальном
языке   науки   и
техники;
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
   формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами.
   формирование
умения оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
 формирование

умения
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками. к/р №7
«Обыкнове
нные
дроби.
Правильны
е и
неправильн
ые дроби.»
к/р №8
«Сложение
и
вычитание
дробей и
смешанных
чисел» +1
резерв
12
Добиться осознанного
усвоения учащимися
понятия десятичной
дроби. Сравнивать,
округлять десятичные
дроби, выполнять
сложение и вычитание.
6
Сложени
е  и
вычитани
е
десятичн
ых
дробей.
Арифметика.
Десятичные дроби.
Сравнение
десятичных дробей.
Арифметические
действия с
десятичными
дробями.
Представление
десятичной дроби в
виде обыкновенной
дроби и
обыкновенной в
виде  десятичной.
приближенное
значение величины,
точность
приближения,
округление
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
и
к

формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
методах
математики   как
универсальном
языке   науки   и
техники;
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
формирование
умения   работать
с
математическим
текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию),
грамотно
применять
математическую
терминологию   и
символику;
Овладение
навыками устных
и   письменных
вычислений;
Формирование    формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами.
   формирование
умения оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
 формирование
умения
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками.
десятичных дробей.
Прикидка и оценка
результатов
вычислений.
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку.

социальных
норм,
поведения;
формирование
  правил
освоение

ценности
здорового и
безопасного
образа жизни
к/р №9
«Сравнени
е,
умения
применять

с
алгебраические
преобразования.
   использовать   в
ходе   решения
задач
элементарные
представления,
связанные
приближенными
значениями
величин;
Формирование
умения
применять
изученные
понятия,
результаты,
методы
для
решения   задач
практического
характера

задач
смежных
дисциплин
использованием
при
необходимости
справочных
материалов,
компьютера
и
из
с сложение и
вычитание
десятичны
х дробей»
+1 резерв
22
Арифметика.
Арифметические
действия с
десятичными
дробями.
Нахождение части
от целого и целого
по его части.
Выработать умения
умножать и делить
десятичные дроби,
выполнять задания на
все действия с
натуральными числами
и десятичными
дробями.
7
Умножен
ие и
деление
десятичн
ых
дробей

и
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку.

освоение
к

формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
методах
математики   как
универсальном
языке   науки   и
техники;
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
   формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами.
   формирование
умения оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;

формирование
умения   работать
с
математическим
текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию),
грамотно
применять
математическую
терминологию   и
символику;
Овладение
навыками устных
и   письменных
вычислений;
Формирование
умения
применять
алгебраические
преобразования.
Формирование
умения
применять
изученные
понятия,
результаты,
методы для правил
социальных
норм,
поведения;
формирование
ценности
здорового и
безопасного
образа жизни
 формирование
умения
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками.
решения задач
практического
характера и
задач из
смежных
дисциплин с
использованием
при
необходимости
справочных
материалов,
компьютера
к/р №10 «
Умножени
е и деление
десятичны
х дробей
на
натуральн
ые числа.»
к/р №11 «
Умножени
е и деление
десятичны
х дробей»
+ 1 резерв
8
Инструм
енты для
вычислен
ий и
измерени
й
Арифметика.
Проценты:
нахождение
процентов от
величины и
величины по её
процентам.
Геометрия.
4
9
Сформировать умение
решать простейшие
задачи на проценты,
выполнять измерение и
построение углов.
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
методах
математики   как
универсальном
языке   науки   и
техники;
формирование
умения   работать
с
математическим
текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию), Виды углов.
Градусная мера
угла. Измерение и
построение углов с
помощью
транспортира.
Биссектриса угла.

к
и
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку.

социальных
норм,
поведения;
формирование
  правил
освоение

ценности
здорового и
безопасного
образа жизни
к/р № 12
 «Процент
ы»
№13 «
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
   формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами.
   формирование
умения оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
 формирование

умения
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками.
грамотно
применять
математическую
терминологию   и
символику;
Овладение
навыками устных
и   письменных
вычислений;
Формирование
умения   измерять
величины углов
Формирование
умения
применять
изученные
понятия,
результаты,
методы
для
решения   задач
практического
характера

задач
смежных
дисциплин
использованием
при
необходимости
справочных
материалов,
компьютера
и
из
с 9
Введение
в
вероятно
сть
Описательная
статистика.
Представление
данных в виде
таблиц и диаграмм.
Достоверные ,
невозможные и
случайные события.
Комбинаторные
задачи.
Углы»+ 1
резерв
9
познакомить учащихся
с основными приёмами
подсчета различных
вариантов при решении
комбинаторных задач
на
сформировать
интуитивном   уровне

начальных
вероятностных
представлений.

и
к
   формирование
умения   ясно,
точно,   грамотно
излагать
  свои
мысли в устной и
письменной речи,
понимать   смысл
поставленной
задачи,
приводить
примеры
контрпримеры;
   формирование
ответственного
отношения

учению,
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразованию
;
 формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку.

социальных
норм,
поведения;
  правил
освоение

формирование
первоначальных
представлений об
идеях   и   о
методах
математики   как
универсальном
языке   науки   и
техники;
   формирование
умений
самостоятельно
определять   цели,
выбирать
  и
создавать
алгоритмы   для
решения   учебных
математических
проблем;
   формирование
умения
соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами.
   формирование
умения оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
 формирование

умения
организовывать
формирование
умения   работать
с
математическим
текстом
(анализировать,
извлекать
необходимую
информацию),
грамотно
применять
математическую
терминологию   и
символику;
Овладение
навыками устных
и   письменных
вычислений;
Формирование
умения
приводить
примеры
случайных
событий,
достоверных и
невозможных
событий,
выполнять
перебор всех
возможных
вариантов для
пересчета
объектов или формирование
учебное
комбинаций.
ценности
здорового и
безопасного
образа жизни
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками.
10
Повторен
ие
13
Т.к. в Фундаментальном ядре содержания общего образования в 5 классе по математике нет темы «Микрокалькулятор», а в учебнике есть, то эта тема
будет дана на самостоятельное изучение учащимися.
Тема «Круговые диаграммы» перенесена в «Введение в вероятность».

file_name: Рабочая программа по математике (Виленкин) 5 кл.docx

intro:
Рабочая образовательная программа по математике в 5 классе. УМК Виленкин Н. Я.Рабочая программа составлена по новым образовательным стандартам: Пояснительная записка. Прописаны метапредметные результаты.Критерии и нормы оценки знаний,  умений и навыков, обучающихся по математике
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике. Приведено тематическое планирование.

title: Образовательная программа по математике в 5 классе. УМК Виленкин


extracted_text:
по теме: «Гомеостаз»
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД  извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; построение
логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в письменной
форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД  адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции;
умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
регулятивные УУД  обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; оценивание
результата;
Познакомьтесь   с   информацией   сайта: http://ru.wikipedia.org.  о   гомеостазе   и    выполните
приведенные после текста задания
Внутренней средой для клеток и органов человека служат кровь, лимфа и тканевая жидкость.
  Первые живые образования возникли в водах Мирового океана, и средой обитания для них служила
морская вода. По мере усложнения живых организмов часть их клеток изолировалась от внешней среды.
Так  часть среды  обитания оказалась внутри организма,  что позволило  многим организмам  покинуть
водную среду и начать жить на суше.
  "Маленькое море", усложняясь, постепенно превратилось во внутреннюю среду животных. В связи с
этим не должен вызывать удивления тот факт, что содержание солей в морской воде и во внутренней
среде организма сходно.
 Во внутренней среде организма, помимо солей, содержится очень много различных веществ  белки,
сахар, жироподобные вещества, гормоны и т. д. Каждый орган постоянно выделяет во внутреннюю среду
продукты своей деятельности и получает из нее необходимые для себя вещества. И, несмотря на такой
активный обмен, состав внутренней среды остается практически неизменным.
Отдельные клетки и группы клеток человеческого организма чрезвычайно чувствительны к изменению
окружающей   их   среды.   Что   же   касается   целого   организма,   то   границы   изменений   внешней   среды,
которые он может переносить, значительно шире, чем у отдельных клеток. Клетки человека нормально
функционируют лишь при температуре 3638° С. Повышение или снижение температуры за пределы этих
границ приводит к нарушению функций клеток.
  Очень   важной   особенностью   внутренней   среды   является   то,   что   содержание   веществ   в   ней   не
абсолютно одинаково, а изменяется в определенных пределах, т. е. для содержания каждого вещества
нормой   является   не   одна   какаято   цифра,   а   определенный   диапазон   показателей.   Практически
содержание любого вещества во внутренней среде никогда не является абсолютно одинаковым  оно
постоянно колеблется, но в строго определенных пределах.
Постоянным   остается   не   только   состав   внутренней   среды,   но   и   ее   объем.   Однако   постоянство
объема внутренней среды не абсолютно неизменно. Часть воды испаряется с поверхности тела в виде
пота. Эти потери воды постоянно пополняются за счет всасывания воды из пищеварительного тракта.
Происходит постоянное обновление воды при общем сохранении ее объема.
  Постоянство   внутренней   среды     гомеостаз     поддерживается   непрерывной   работой   органов   и
тканей.
Выполните следующие задания:
1. Прочитайте   внимательно   текст   и   озаглавьте   его,   объясните,     почему   вы   выбрали   такое
название.
2. Прокомментируйте,  и запишите свои тезисы,  почему внутреннюю среду организма называют
«маленьким морем»?.
3. Найдите в тексте особенности внутренней среды и выпишите их.
4. Используя   информацию   текста     создайте   схему,   которая   бы   показывала   из   чело   состоит
внутренняя среда организма.
5. Предложить свой способ использования гомеостаза.
6. Оцените значимость гомеостаза для организма человека  и запишите свои суждения.

file_name: гомеостаз.docx

intro:
по теме: «Гомеостаз»
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД - извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; построение логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД - адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
регулятивные УУД - обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; оценивание результата;

биология

group: Дисциплины

title: «Гомеостаз»


extracted_text:
по теме: «Дыхание»
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД  извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; построение
логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в
письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД  адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции;
умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
регулятивные УУД  обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; оценивание
результата;
Прочтите отрывок из книги Б.Ф. Сергеева «Занимательная физиология».
В поисках кислорода.
…Кислорода в атмосфере нашей планеты очень много, а его убыль постоянно восполняют зеленые
растения.   Казалось,   что   человеку   никогда   не   придется   столкнуться   с   его   недостатком.   С   большим
огорчением приходится признать, что эти надежды не оправдались.
Несколько лет назад в Японии столкнулись с необходимостью иметь запасы кислорода. По улицам
Токио и других крупнейших городов страны движется нескончаемый поток автомобилей, отравляющий
воздух углекислым и угарным газами. Такой воздух, хотя кислорода в нем ещё достаточно, для дыхания
людей становится непригодным.
Полицейские, которые по роду службы работают на улице, не в состоянии выстоять целую смену.
Чтобы избежать тяжелых отравлений, их приходится снабжать кислородом. Уже давно в полицейских
участках и на важнейших постах стоят баллоны со сжатым газом, чтобы постовые могли время от времени
отдышаться.   А   сейчас   на   улицах   Токио   начали   устанавливать   кислородные   приборы   для   прохожих
подобие   наших   телефонных   автоматов.   Опустив   в   автомат   монетку,   каждый   теперь   может   получить
порцию кислорода и слегка проветрить легкие…
…Количество кислорода в окружающей среде постоянно, но иногда может уменьшиться, поэтому у
животных есть разнообразные приспособления для борьбы с недостатком кислорода, но нет ничего, что
могло бы их защитить от его избытка.
Впервые   с   возможностью   кислородного   отравления   при   использовании   для   дыхания   чистого
кислорода   около   ста   лет   назад   столкнулся   Бер.   Это   было   для   ученых   так   неожиданно,   что   ему   не
поверили. Возникло подозрение, что в использованном Бером кислороде содержались какието ядовитые
примеси. Опыты были многократно повторены, но, как бы тщательно ни очищали кислород, животные,
которые им длительно дышали, неизбежно гибли.
Кислородными   отравлениями   заинтересовались   не   случайно.   Разобраться   в   этом   вопросе
необходимо   для   налаживания   водолазной   службы.   Человек   может   находиться   в   атмосфере   чистого
кислорода лишь около суток. При более длительном дыхании возникает  пневмония и смерть, как ни
странно, от асфиксии – недостатка кислорода в важнейших органах и  тканях.  При давлении, равном 23
атмосферам, человек может находиться не больше 1,5 – 2 часов, потом наступает кислородное опьянение,
нарушение координации движений, внимания, потеря памяти. При давлении кислорода  свыше 3 атмосфер
очень быстро начинаются судороги, приводящие к смерти.
Для животных, живущих в условиях острого недостатка кислорода, он ещё и ядовит. На этом
основан способ борьбы с аскаридами, поселяющимися в кишечнике человека. Кислород, введенный в
кишечник человека, опасности для него не представляет, но совершенно непереносим для паразита…
Выполните следующие задания:
1. Найдите в тексте и выпишите, как решили в Токио проблему нехватки кислорода.
2. Заполните таблицу, используя тезисы текста:
Нехватка кислорода опасна…
Избыток кислорода опасен…
3. Предложите свой способ решения проблемы нехватки кислорода в больших городах.
4. Найдите   в   тексте   и   раскройте   сущность   методики   лечения   человека,   зараженного
аскаридами. 5. Используя информацию текста, создайте схему, которая бы показывала значение кислорода
для организма человека.
6. Объясните, почему ученые не поверили Беру.

file_name: дыхание.docx

intro:
по теме: «Дыхание»
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД - извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; построение логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД - адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
регулятивные УУД - обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; оценивание результата;

title: «Дыхание»


extracted_text:
КВН по математике в 2 классе.
Цель: в игровой форме формировать вычислительные навыки,
сплочение коллектива.
В КВН участвуют 2 команды по 6 человек. Команды дают
название, девиз и выбирают командира.
1.Входит ученица.
- Здравствуйте, ребята. Я – математика, царица всех наук.
Математика повсюду,
Только глазом поведёшь –
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь.
Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии
Вы заметьте – кА, друзья,
Где бы нам не пригодилась
Ма – те – ма – ти – ка!
2. Математика:
– Чтобы попасть в мою страну, нужно открыть двери.
На доске рисунок двух дверей. - В фигуре, похожей на ключ, переложить 4 палочки, чтобы получилось
3 квадрата.
- Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову,
смотрела в другую сторону.
3. – Найдите из каждого ряда по три числа, дающие в сумме то,
которое стоит в конце ряда.
А) 12, 14, 7, 8, 9, 6, 5, 13                      21
Б) 15, 4, 10, 11, 6, 8, 7
29
4. – Сколько фигур всего на рисунке? 5. – Посмотрите на две таблицы. Соотнесите буквы правой таблицы с
цифрами левой и решите примеры:
1
5
8
9
1
3
6
1
2
2
1
4
1
Р
+
И + О – Н  (9 + 14 – 12=11)          Е + К – Б  (4 + 3 - 2=5)
команда                                    2 команда
– Н  (16 - 12=4)                          В + Л  (7
6=13)
1
1
7
4
1
0
1
6
1
5
3
А С З Г
Р В Н И
П Е Б Д
К М О Л
16 – 5 = 11
7 + 17 = 15
18 – 5 = 14
14 + 6 = 21
П – Н – А  (15 – 12 – 1=2)            М + Д – С  (10 + 13 – 11=2)
6. – За 1 минуту найдите ошибки.
1 команда

 2 команда
15 – 2 = 3
15 + 5 = 10
5 + 17 = 25
4 + 18 = 22
7. – Решите задачи.
1 команда.  Шёл человек в город и по дороге догнал троих своих
знакомых. Сколько человек шло в город? (1)
2 команда.  Бежали три кошки: одна впереди двух одна между двух и
одна сзади двух. Сколько всего кошек бежало? (3)
1 команда.  На яблоне было 10 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько
всего яблок? (10)
2 команда.  Если петух стоит на двух ногах, то весит 4 кг. Сколько
будет весить петух, стоя на 1 ноге? (4)
8. Задание для капитанов.
- Кто быстрее сложит из игры «Танграм» эту фигуру? 9. Идёт подсчёт голосов жюри, а в это время разыгрывается сценка.
1й: Хоть ты смейся, хоть ты плачь, не люблю решать задач,
Потому что нет удачи на проклятые задачи,
Может быть, учебник скверный, может быть, таланта нет.
Но нашел я способ верный – сразу посмотреть в ответ.
2й: Сколько чашек, сколько ложек? Можно проще, без затей.
Он сложил часы и кошек. Перемножил на людей
1й: Занимайтесь на здоровье, если вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условье? Раз – прибавил, два – решил.
В общем, нехитра наука. Если посмотреть в ответ!
3й: Только дед моложе внука оказался на пять лет.
2й: И к Свердловску город Нальчик ближе стал, чем Камышов.
3й: И один индийский мальчик съел 125 слонов.
2й: Стал до Марса путь недлинный – 200 метров от Земли...
3й: Два мальчишки с половиной с пол девчонкой в школу шли.
2й: Владик— математик бойкий! Множит, делит пополам.
2й и 3й (хором): Интересно, сколько двоек стоит лени килограмм?
10. Жюри называет итоги и награждает победителей.

file_name: КВН по математике в 2 классе.docx

intro: КВН по математике проводится во 2 классе в 4 четверти, как итог работы по математике. КВН можно проводить не только среди одного, но и двух классов на уроке или во внеурочной деятельности. Перед КВН проходит подготовительная работа: учат стихи, разыгрывают сценку.

title: КВН по математике во 2 классе.


extracted_text:
по теме: «Индивидуальное развитие организма»
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД  извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
построение логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых
высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД  адекватное использование речевых средств для аргументации
своей позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной
форме.
регулятивные УУД  обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив;
оценивание результата;
Прочтите отрывок из книги Стивена Джуана «Странности нашего тела».
Когда я впервые осознал, что существую?
Скорее   всего,   впервые   мы   осознаем   свое   существование   незадолго   до   того,   как
появляемся на свет, но это трудно вспомнить. Считается, что мы не способны сделать это
потому,   что   у   нас   в   тот   период   отсутствуют   понятия,   благодаря   которым   впечатления
удерживаются в памяти.
Плод   обретает   сознание   примерно   во   втором   триместре   беременности.   Тактильная
чувствительность возникает на 7ой неделе – тогда плод впервые реагирует на прикосновение
волоса   к   щеке.   К   17ой   неделе   тактильная   восприимчивость   расширяется   и   затрагивает
практически   все   части   тела.   В   16   недель   ребенок   начинает   пугаться   громких   звуков   и
отворачивается. Когда на живот матери попадает яркий свет. Плод реагирует на рокмузыку,
активно   и   яростно   толкаясь4   на   спокойную   музыку   от   откликается   противоположным
образом.   Маловероятно,   что   плод   её   слышит;   скорее   всего,   он   реагирует   на   физические
ощущения   от   звуковой   волны,   которые   похожи   на   восприятие   шума,   доносящегося   из
соседнего дома, где громко играет музыка. Вы слышите пульсацию баса, но не различаете
слов.
С 12 недель плод начинает хмуриться и косить глазами. В   14 недель он пытается
усмехаться или выражать недовольство. В 24 недели плод демонстрирует поведение, которое
может указывать на истинное (познавательное) мышление. он уже умеет сердиться, улыбаться
и гримасничать. Но что более важно, в процессе ультразвукового наблюдения плод в возрасте
24   недель,   которого   случайно   ударили   иглой   во   время   процедуры   амниоцентеза,
отворачивается от нее всем телом, определив рукой положение иглы, и бил ладонью по её
стволу. Существует предложение, что демонстрируя беспокойство, плод, возможно, мыслит.
В возрасте 24 недель плод, испытывающий тревогу, может сосать палец – иногда так активно,
что на нем появляются волдыри.
В 26 недель плод в матке проделывает любопытные упражнения. К примеру, он умеет
совершать   изящное   вращение   вперед.   Предполагается,   что   такие   движения   могут   быть
сознательными, а потому указывают на способность мыслить.
Выполните следующие задания:
1. Выпишите предложения, отвечающие на вопрос оглавления текста.
2. Докажите, что плод, находящийся в утробе матери может слышать.
3. Сделайте эскиз рисунка, который бы показывал воздействие внешних факторов на
плод.
4. Используя   информацию   текста,   докажите   что   плод   способен   реагировать   на
раздражение.
5. Предложите свой способ исследования реакции плода на внешние раздражители.
6. Оцените значимость ультразвуковых исследований плода.

file_name: индивидуальное развитие организма.docx

intro:
по теме: «Индивидуальное развитие организма»
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД - извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; построение логических цепей рассуждений; осознанное и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме; выделение только существенной информации;
коммуникативные УУД - адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции; умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
регулятивные УУД - обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив; оценивание результата;

title: «Индивидуальное развитие организма»