extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТОГУРСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КОЛПАШЕВСКОГО РАЙОНА
Адрес: 636450, Россия, Томская область, Колпашевский район,
с. Тогур, ул. Свердлова 15, пом.1, тел./факс: +7(38254) 54785
ИНН 7007005924, ОГРН 1027003553873, л/сч. 24 ТОГНШ 074
email: tnos1@yandex.ru
Сценарий торжественного
закрытия школьной
православной выставки
 «Светлый праздник
Рождества Христова»
Разработчики сценария:
Салина Лидия Александровна, учитель начальных
классов высшей категории, преподаватель курса ОРКиСЭ,
Прилуцкая Татьяна Александровна, учитель
начальных классов высшей категории
Место проведения мероприятия:
актовый зал МАОУ «Тогурская НОШ» село Тогур – 2017 год
Сценарий торжественного закрытия православной выставки
«Светлый праздник Рождества Христова»
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, экран, новогодние ёлки, свечи,
компьютер, микрофоны, православные журналы «Весточка», грамоты, дипломы,
сертификаты, подарки.
Звучит духовная музыка, на сцене зажжены свечи, открывается занавес, дети читают стихи
о Рождестве.
Оформление зала:
На сцене  — рождественская елка, украшенная фигурками ангелов, объемными звездами и свечами,
изготовленными детьми (выставка лучших детских работ), свечи, макет вертепа (поделка
победитель), книги отзывов о проведённых выставках, фотоотчёт (альбом).
Ведущая 1(за кулисами)
Я листаю календарь,
 За окном скрипит январь,
 Машет мне суровый
 Веткою еловой.
Сердце чутко замирает,
В воздухе – лилово.
Зимней сказкой наступает
Рождество Христово.
В храме – свет сияет яркий
 И Рождественский тропарь
С клироса летит в алтарь.
Открывается занавес. На сцене горят зажжённые свечи. Тропарь: глас 4 (поют дети из воскресной школы)
Рождество Твоё Христе Боже наш, возсиямирови свет разума:
В нём бо звёздами служащии,
Звездою учахуся, Тебе кланятися Солнцу правды,
И Тебе ведети с высоты Востока: Господи, слава Тебе. ( три раза)
Дети  поют  песню" Рождество"
Водят звёзды хоровод, чудный миг пришёл.
Ангел светлый возвестил: «Иисус рождён!»
Припев:
Рождество, Рождество снова к нам пришло.
Рождество, Рождество! Свет для нас оно.
Прибежали пастухи и волхвы пришли.
Поклонились до земли, дары поднесли.
Припев: Рождество, Рождество снова к нам пришло.
Рождество, Рождество! Свет для нас оно.
 Дивным светом озарён, наш Спаситель спит…
Божия Матерь сон святой бережно хранит. Припев: Рождество, Рождество снова к нам пришло.
Рождество, Рождество! Свет для нас оно.
Чтец 1: Селищева Ксения
 Многомного  лет назад
На  далёком  юге,
Где сугробы не лежат
И  не свищут вьюги,
Ночью был рожден  Христос,
Он  хороший самый,
Всем   спасение   принёс,
Мне  сказала  мама.
Чтец 2: Селищева Лида
 А  мне папа говорил
Об  Иисусе тоже:
Много Он  добра   творил,
Хоть  и мало  прожил.
Здесь  Он жил не много, да.
Но мы  точно знаем,
Что с любовью Он  всегда
Был детьми встречаем.
Мне тогда пожить бы там….
Вы   представьте   сами: Я   бы Самого  Христа
Видела  глазами!
Чтец1: Селищева Ксения
Ты,  сестричка, не грусти,
Будем  вечно с Ним  мы,
Обещал  к Себе  пустить
Нас  Христос  Любимый!
Только  очень нужно нам
Иисуса   верить,
Он   откроет  в небеса
Верным  детям  двери.
Чтец 4: Постникова Анна
Чтоб в любви нам возрастать,
Не шалить, не  драться,
Покажите   нам   Христа,
Папы, мамы, братья!
Чтец 5: Ташкинов  Фёдор
Расскажите  нам  о   Нём,
Не  теряйте  случая,
Мы  Иисуса  тоже  ждём,
Его слово   слушаем!
Ведущий 1:
Рождество — пожалуй, самый радостный христианский праздник. Рождественская  радость
не омрачена ничем. Родился не просто Человек, но и Бог. А значит, наша дорога к
спасению стала открыта. Это трудно понять, но давайте попробуем разобраться.
Сценка «Вифлеемская  ночь»
Действующие лица: Симон  хозяин  гостиницы (Ташкинов Фёдор);
Марфа – его жена (Селищева Лидия);
Сарра – племянница  Симона, сирота, (Постникова Анна);
Купец – торговец   драгоценными камнями (Селищева Ксения);
Проезжая   из Дамаска; 1й  Пастух ; 2й  Пастух (Соколов Владимир) ; 3й Пастух
(Соколов Виктор).
Изображается  внутренний двор гостиницы.  Впереди  скамейка и небольшой   стол.
Сарра  подметает   двор. Напевает  песенку, потом устало   вздыхает и садится на
скамейку.
Марфа: (входит   и говорит   сердито). Сарра! Опять  ты бездельничаешь!
Сарра: Прости, тётя Марфа.  Я только отдохнуть  присела. Устала……. Весь  день
работала……
Марфа: Ничего, не переломишься! Кончай подметать и иди скорей чистить овощи!  Гостей
понаехало – ух! Работе конца не видно.  Торопись.
Сарра: Сейчас, тётя  Марфа.
Марфа: А ты отнесла  воду женщине  из   Дамаска, что  недавно   приехала?
Сарра: (Смущенно). Не помню…..
Марфа: Вот тебе и на! Как  это не помнишь. Вот  лентяйка! Весь день только и слышишь
жалобы  гостей на тебя! Сарра: Да, тётя, ведь  столько гостей,  а я одна! Такого  ещё не было – все  комнаты заняты.
Марфа: (довольно). Это  правда! Ни одной свободной комнаты   не осталось.  Всё   приказ
кесаря переписать народ.  В  нашем  Вифлееме  столько народа собралось, что   и не
сосчитать.
( Стук в  дверь.Входит Купец  с богатым ларцом в руках).
Купец: Добрый  вечер, хозяюшка! Нет ли у вас свободной комнаты переночевать?
Марфа: Что ты, господин! Всё занято, уж извини.
Купец: Я приехал  в   Вифлеем  изза переписи: семья моя родом из  Вифлеема.  Сам
торгую  драгоценными   камнями. Нам,  купцам, время тратить нельзя: время – деньги. Мне
бы  переночевать только, я хорошо  заплачу.
Марфа: Прости, господин, всё  занято. Накормить  это можно. Отдохнёшь   с дороги.
Купец: (садится на скамейку, ставит ларец на стол).  Жаль, жаль….   Я  бы за платой не
постоял. (открывает ларец, вынимая   ожерелье.)  Может  быть,  тебе, хозяюшка, что
нибудь  из  моего  товара понравится? Смотри – царское ожерелье! Камни так   горят,
оправа золотая. А?
Марфа: Ах, какая красота! Просто  загляденье!
(Сарра   перестаёт мести, смотрит   через плечо Марфы  на ожерелье.)
Марфа: (Сердито). Что  смотришь.  Подметай  быстрее!
Купец: (копается в ларце). А  у меня и для дочки твоей найдётся.
Марфа: Какая она мне дочка! Сирота. Племянница  мужа. Пожалели. Да  толку от неё
мало.
                                    ( В дверях появляется Проезжая гостья).
Проезжая: Я просила  принести мне воды. Почти целый час прошёл, а никто не несёт!
Марфа: Сарра! ( Обращается  к Купцу.) Вот видите, что это за девочка! Всё  забывает!
Прямо дурочка  какаято! ( Обращается   к  Сарре.)
Сейчас   же   сбегай  за водой! И помни,  пока всё не  сделаешь, обеда  тебе не  будет.
Понятно?
                    (Сарра  берёт кувшин и уходит.)
(Обращается  к  Проезжей.)
 Вы  уж  извините. Такой   суеты  у нас  ещё  не было. Просто голова кругом идёт!
Купец: Ну, если тебе, хозяюшка, ожерелье не   нравится, тогда прощай – пойду. Проезжая: (разглядывая ожерелье). Ах, какая  тонкая  работа. А какие   камни!
Купец:  Я  и говорю – царское  ожерелье. Готов  за комнату отдать. Ночеватьто негде.
Хоть в поле ночуй! (собирает  вещи в ларец.) Пойду, может  быть,   в  другой гостинице
найду……
Марфа: Постой, купец. Кажется, маленькая комната у нас найдётся. Вот этой девчонки.
Она  и в хлеву может  переспать. Ничего с ней  не   сделается.
Купец: Мне бы только спокойно ночь провести в постели.
Марфа: Я провожу тебя, пойдём.
Купец: (Опять вытаскивает ожерелье). Вот  спасибо! Возьмите  за  комнату.
(Хозяйка  принимает от него ожерелье.Уходит.)
Проезжая: А хозяйкато   не глупая! Такое ожерелье  заработала! ( Уходит.)
                        (Входит  Симон, садится  на скамейку.)
Симон: ФУууу! Устал. Ну  и денёк! Гостей столько, что  не знаю, что и делать!
 (Вбегает Сарра)
Сарра: Дядя  Симон! Милый мой дядя!
Симон: Что  такое, девочка?
Сарра: Обещай, что можно! Пожалуйста!
Симон: Что – можно?  О чём ты, милая?
Сарра: Там двое пришли из Назарета. Онто старый, а она молоденькая. И такая усталая.
Симон: Все  приезжие устали, моя девочка. Изза этой переписи народ со всех концов
земли идёт сюда – весь род царя Давида. Ты уж скажи им, милая, что у нас нет больше
места.
Сарра: Дядя, я им  свой чуланчик отдам! Можно? Я в  пещере, в хлеву переночую.
Симон: Бедная моя добрая девочка, ведь устала ты, тебе отдохнуть надо. Сарра: Дядя Симон, пожалуйста! Они так устали, так устали. Позволь  мне им помочь!
Симон: Ну, Бог с тобой, веди их в свой чуланчик.
Сарра: Спасибо, дядя, спасибо. Ты не беспокойся, я свою работу сделаю: и двор подмету, и
овощи почищу, и воды принесу. Я всё сделаю.
(Входит  Марфа.На  шее у неё ожерелье.)
Марфа: Принесла ты воды. ( Садится, начинает чистить овощи.)
Сарра: Я сейчас…. Вот только  двух приезжих проведу в мой  чуланчик – дядя  Симон
позволил…
Марфа: В чуланчик?!
Сарра: Я в пещере, в хлеву, на соломе буду спать. А они такие  усталые…
Марфа: Ты и так там будешь спать, а местом своим не распоряжайся! Дрянная девчонка!
Симон: Да полно тебе, Марфа!
Марфа: А ты не вмешивайся! Я её чулан уже сдала купцу.
Сарра: (плачет). Они такие усталые, такие хорошие……
Марфа: И слушать не хочу. Делай. Делай свою работу! И поторапливайся! (Уходит.)
Симон: Не плачь, милая, не плачь. (Кладёт руку на плечо Сарры.) Какнибудь устроим. Не
плачь.
Сарра: Не могу  я, дядя, оставить их! Она  мне так улыбнулась, точно она мать моя! Они
добрые, бедные…… Может быть, они со мной в пещере переночуют, а?
Симон: Не захотят, наверно.
Сарра: А я спрошу, можно?
Симон: Ну, беги. Если согласятся, пусть ночуют в пещере. (Сарра убегает. Симон берёт метлу и начинает подметать двор. За  сценой слышно пение "
Слава в вышних Богу, и  на  земле мир….." . Симон останавливается, прислушивается. Кто
то стучит в дверь. Входят три пастуха.
1й  Пастух: ты хозяин этой  гостиницы?
Симон: Я, что вам надо?
2й Пастух: Мы ищем Младенца, Который  сегодня родился.
Симон: Гостиница  полна  народу, но никто здесь не родился.
3й Пастух: Да  не в гостинице!
Симон: Я  весь день вожусь с приезжими. В  городе, может быть, кто  и  родился. Только я
чтото не слышал.
1й Пастух: Мы  ищем  Младенца, родившегося в пещере, в хлеву.
2й Пастух:  А  Младенец этот – Спаситель мира.
Симон: Полно вам шутки шутить! Как  это Спаситель мира может  в хлеву родиться!
3й Пастух: Ты лучше слушай. Мы совсем не шутим.
1й Пастух: Сегодня  в поле, где мы пасли стадо, Ангел  нам явился. И сказал он нам: " Не
бойтесь. Я великую радость возвещаю вам, великую радость, для всех людей. Сегодня
родился в городе   царя Давида Спаситель, Христос Господь".
Симон: Ну так бегите и ищите по домам в  Вифлееме!
2й Пастух: Нет, Ангел сказал: " Вот вам знак – найдёте Младенца  в хлеву, в яслях".
Симон: ( Задумчиво). В  яслях. Детипоют песню « Овечки, коровки, …»
1. Овечки, коровки. Склоняя свои головки,
Приятно удивились, что гости к ним явились.
Припев:
Они совсем не знали, не знали, не знали
Кого к себе приняли, приняли.
Иисус Христос смирился
И в нищете родился. (2 р.)
2. Вдруг ангелы запели,
И в яслях, в колыбели,
Уснул Христосмладенец
На ароматном сене.
Припев:
Пою и я, ликуя, ликуя, ликуя:
«Иисусу Аллилуйя, Аллилуйя!»
Что он рождён в пещере
И спас меня по вере!
Входит Марфа.
Марфа: гости  жалуются, что шумите вы очень тут. Проходите, проходите, нечего тут
стоять!
Симон: Марфа, им  Ангел явился. Сказал, что  Спаситель мира сегодня родился. В  яслях
лежит…….
Марфа: Что за  вздор? Спаситель мира – в хлеву? Такое придумают! Идите, идите, нечего
здесь болтать.
Симон: Нет, ты погоди. Ведь у нас в пещере, где скот стоит, сегодня люди ночуют.
Марфа: Чтооо? Какие люди? Это всё штучки Сарры! Пойду и выгоню   их  оттуда.
Безобразие! (Уходит.)
3й Пастух: Долго мы ждали  Спасителя.
1й Пастух: Мы видели Ангелов  в небе. Они пели " Слава в вышних Богу, и на земле
мир…..".
Симон: (Про себя.) Мне бы  им свою комнату уступить! А я их в хлев! (Возвращаются  Марфа  с  Саррой.)
Марфа: Симон, в  яслях Младенец лежит. ( Садится на  скамейку, задумывается,
перебирает ожерелье.)
Сарра: Ах, дядя Симон! Ты бы поглядел на Младенца! Он такой!...
Марфа: (Как бы про себя), Странно, когда я смотрела на Него, у меня так тихо, так
спокойно на душе стало?
Сарра: А когда Он смотрит, словно душу твою видит!
2й Пастух: Наверно, это Он   Младенец, которого  мы ищем.
Симон: Марфа, Ему бы у нас родиться…. А мы…. мы не пустили.
Марфа: (Закрывает  лицо руками и плачет). Знаю, знаю…..
Сарра: (Обнимая  Марфу). Не плачь,  тётя Марфа, не плачь…..
Марфа: (Прижимая  Сарру к себе). Ведь я твою комнатку от них отняла.  И  всё изза этого
ожерелья…….
Сарра: Но ведь ты не  знала…. Не знала, что  Младенец….
Марфа: Не знала, это правда. Но ведь ты тоже не знала, а  пожалела их. А я и слушать не
хотела. Выгнать собиралась.(Поднимается со скамьи, снимает с шеи ожерелье и даёт
Сарре.) Отнеси ты им, доченька, ожерелье. Они бедные. Мало ли что нужно им будет для
Младенца.
                                                    Сарра уходит с ожерельем.
Симон: Вот видишь, Марфа, и ты им   помогла.
Марфа: Стыдно мне, Симон. За злую  жадность мою стыдно. Ожерелье этой вины не
загладишь…. (Думает.) Вот разве комнату свою мы им отдадим.
Симон:  Теперь уже поздно. Марфа: Нет, Симон, грех свой загладить никогда не поздно. Знаешь  что: давай  станем до
конца жизни  нашей всегда одну комнату бедным отдавать. Не за деньги, а так – в дар
Младенцу и   Матери Его, за нашу вину.
Симон: Вот и хорошо. Значит, и  мы Ему дар принесём.
Возвращается Сарра.
3й Пастух: Ну что ж, пойдёмте,  поклонимся Ему.(на  экране  изображение  Матери
Божьей с  Младенцем  в  яслях. Все  действующие  лица группируются   и поют "
Рождество  Христово, Ангел прилетел")
Песня " Рождество Христово"
Рождество Христово, Ангел прилетел,
Он летел по небу, людям песню пел:
«Вы, люди, ликуйте, весь днесь торжествуйте,
Днесь Христово Рождество!»
Пастыри в пещеру первые пришли
И младенца Бога с Матерью нашли,
Стояли, молились, Христу поклонились –
Днесь Христово Рождество!
Все мы согрешили, Спасе, пред Тобой,
Все мы, люди, грешны – Ты один Святой.
Прости прегрешенья, дай нам оставленье –
Днесь Христово Рожество! Чтец: Ташкинов Павел
Светлый праздник Рождества
Нет счастливей торжества!
В день рождения Христова
Над землёй зажглась Звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мио приходит в каждый дом … .
Поздравляем с Рождеством! (хором)
Ведущий 1:
Рождество Христово – удивительное время, когда сердце наполняется ожиданием чуда…
И это чудо происходит!.. «Христос рождается, славите!» – несётся над Вселенной,  – «Христос с небес, встречайте!»
 весь мир воспевает славу Творца. Ангельские силы и человеческий род – вместе
прославляют Того, Чья любовь не имеет границ. И, наверное, поэтому Рождество Христово
называют «Зимней Пасхой».
Календарный праздник «Рождественские святки»
(Фольклорный ансамбль «Горенка» ДЮЦа г. Колпашево)
Оформление сцены: стол, скамеечка, плетёные чашки, скатерть, зерно.
Звучит колокольный звон. Выходит хозяйка.
Хозяйка:
Вот и колокола уже звонят. Значит уже всенощная закончилась. Скороскоро дорогие гости
по деревне пойдут. Как бы мимо не прошли… Праздничный стол ещё не накрыт! Надо
подсуетиться!
Хозяйка исполняет песню «Над вертепом звезда ясна» и накрывает стол: крестом
сыпет зерно на стол (чтобы урожай в новом году был богатым), покрывает
скатертью, ставит кутью, взвар.
Песня «Над вертепом звезда ясна»
Над вертепом звезда ясна
Всему свету воссияла.
И пастушки со ягнятками
Перед маленьким дитяткой
На колени припадали,
ХристаБога целовали.
Хозяйка:
Вот теперь всё готово. Через зал к сцене идут христославы с Вифлеемской звездой и исполняют песню
«Христос рождается»
 Песня «Христос рождается»
Христос рождается, славите!
Христос с небес, хрящите!
Христос на земли возноситеся!
Пойте, Господи, и вся земля
И веселие, Господи, люди яко прославимся!
Христославы(стучат).
Хозяйка:
Кто там?
Христославы:
1ый Ангел с небушка спустился и сказал: «Христос родился».
2ой Мы пришли Христа прославить и вас с праздничком поздравить!
3ий Здравствуй, хозяюшка! Разреши Рождество прославить!
Хозяйка:Проходите, славьте, славьте!
Христославы поднимаются на сцену. Несущий звезду становится в центр, его спутники
разбирают лучиленты, становятся шатром и под песню «добрый вечер, люди»
начинают плавное движение по кругу, так чтобы создавалось впечетление идущей по
небу звезды.
Песня «Добрый вечер, люди»
Добрый вечер, люди!
Гости и хозяйка! Радуйся,
Ой, радуйся земля
Сын божий народился!
Вот пришли до тебя
Три праздничка в гости!
Радуйся, ой, радуйся, земля!
Сын божий народился!
А первый то праздник
Святое Рождество,
Радуйся, ой, радуйся, земля!
Сын божий народился!
А другой то праздник
Святова Василия
Радуйся, ой, радуйся, земля!
Сын божий народился!
А третий то праздник
Святое Крещение
Радуйся, ой, радуйся, земля!
Сын божий народился! А на том слове,
Будьте здоровы!
Радуйся, ой, радуйся, земля!
Сын божий народился!
Хозяйка одаривает христославов
Христославы:
1. Щедрая хозяйка!
2. Всех одарила,
3. Никого не забыла!
4. Пора нам дальше в путь отправляться. Хорошо у вас, но не обессудьте.
5. В других домах нас люди поджидают.
6. До рассвета всех обойти нужно!
7. А к вам теперь через год заглянем – непременно! Оставайтесь с Богом и будьте
здоровы… (все хором) на много лета!
Все исполняют «Много лета» и уходят.
Ведущий 1
Здравствуйте,   уважаемые   участники   заключительного   мероприятия,   посвящённого
закрытию православной выставки «Светлый праздник Рождества Христова».
Ведущий 2
Сегодня в  зале присутствуют уважаемые гости:
Епископ Русской православной церквиСилуан
священник Тогурского Воскресенского храма отец Алексей;
руководитель отдела образования Колпашевской епархии И.Ю. Коновалова;
директор МАОУ «Тогурская НОШ» О.А.Пшеничникова.
Ведущий 1
Педагоги, воспитатели и  самые главные виновники торжества – участники выставки и их
родители.  Давайте поприветствуем всех дружными аплодисментами.
Ведущий 1 Уважаемые гости, все праздники всегда начинаются с поздравлений и добрых пожеланий.
Слово епископу Колпашевскому и СтрежевскомуСилуану.
Приветственное слово епископа Силуана.
Ведущий 2
Мы рады сегодня сообщить, что 140 участников представили на школьную выставку около
170   работ,   выполненных   в   различной   технике   и   из   различных   материалов.   Но   все   они
объединены общей темой «Светлый праздник Рождества Христова».
Предлагаем   Вашему   вниманию   видеозарисовкус   выставки   декоративноприкладного
творчества «Светлый праздник Рождества Христова».
Ведущий 2
Совместные   работы   детей   и   родителей   очень   важны   для     развития   благоприятного
духовнонравственного климата не только семьи, но и нашего общества в целом. И за это
огромное спасибо вам, уважаемые родители.
Ведущий 1
Предлагаю   всем   участникам   нашего   мероприятия   немного   отдохнуть   и   сделать
физкультминутку.
Прилетели ангелочки
Становились на носочки!
Вверх руками потянулись
И друг другу улыбнулись.
Крылышки расправили
В стороны направили,
Наклонились до земли,
Словно тяжести несли.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Поскакали в высоту,
Чтобы там поймать звезду.
Глубоко вздохнули, Плечи развернули,
Повели руками
Чуть над головами.
А теперь им всем пора
Делать добрые дела.
Ведущий 2
А сейчас позвольте назвать имена победителей и лауреатов выставки.
(Вручение   дипломов   лауреатам,   сертификатов   участникам   с   вручением
православных журналов «Весточка» и подарков).
Фото на память.

file_name: СЦЕНАРИЙ РОЖДЕСТВЕНСКОГО ПРАЗДНИКА .docx

intro: Данный сценарий посвящён празднику Рождества. Накануне праздника в школе традиционно проходит комплексное мероприятие православная  выставка декоративно-прикладного творчества "Светлый праздник Рождества Христова". На торжественное закрытие выставки приглашаем всех участников для награждения. В сценарии задействованы ученики воскресной школы, участники фольклорного ансамбля "Горенка", представители епархии.


extracted_text:
Урок музыки  № 2 (Первая четверть) для обучающихся 7х классов.
Тема: Музыкальный образ
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки МБОУ «СОШ № 36»
г. Ангарск, Иркутская область
2012 – 2013 учебный год
Цель урока: закрепить и углубить понятие «Музыкальный образ» (лирический, лирико –
эпический, драматический).
Задачи:
1. Вспомнить   основные   вехи   жизни   и   творчества   Ф.   Шуберта   и     произведения
композитора, изученные ранее.
2. Дать понятие «Баллада»
3. Развивать у обучающихся вокально – хоровые навыки, слушательскую культуру,
эстетический вкус
4. Воспитывать чувство патриотизма.
Музыкальный материал:
1. «Дороги»  муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина
2. «Лесной царь» муз. Ф. Шуберта, сл. И.Гетте
3. «Ave Maria» муз. Ф. Шуберта
4. «Баллада о солдате» муз. В. Соловьев – Седой, сл. М. Матусовский
Ход урока
Вход под произведение «Дороги»
Учитель: Какой музыкальный образ в произведении?
Обучающиеся:  образ войны.
Учитель: Какими средствами музыкальной выразительности удалось авторам создание
такого образа?
Обучающиеся:  композитор использовал песенно – маршевый характер, минорный лад и
т.д. Учитель: в песне используется не 2х дольный и не 4х дольный размер, а 3х дольный. Но
метрическая   определенность   музыки   отходит   на   второй   план,   уступая   место   образной
характеристике, которую мы воспринимаем в первую очередь, несмотря на несоответствие
метра. В произведении прослеживается такое музыкальное качество как маршевость.
Работа   над   распевкой,   используя   вокальный   материал   запева.   Разучивание   припева.
Отработать двухголосие, скачки.
Разучить 2 и 3 куплеты.
Домашнее задание.
Учитель: Кроме образа войны, мы встречались  в музыке еще  с какими образами?
Обучающиеся:  лирическим, лирико – эпическим, образом мира).
Учитель: Давно не звучала в классе музыка Ф. Шуберта. Сейчас мы услышим одну из его
песен (он сочинил более 600 песен, хотя прожил всего лишь 31 год). Песни Ф. Шуберта не
похожи на те, что писались до него. Он создал новый тип песен – небольшие музыкальные
сцены с определенным сюжетом в которых воплощен внутренний мир человека.
  Ф. Шуберт жил в те же годы, что и Л. Бетховен, но, несмотря на это, его искусство
принадлежит   другой   эпохе.   Если   творчество   Л.   Бетховена   вдохновлено   событиями
Великой французской революции, то Ф. Шуберта, родившегося после революции, постигло
разочерование в итогах этого события. По словам В.П. Асафьева Ф. Шуберта отличает»…
редкая   способность   быть   лириком,   о   не   замыкаться   в   свой   личный   мир,   а   ощущать   и
передавать радости и скорби жизни, как их чувствуют и хотели бы передать большинство
людей … музыка его была пением про все, но не лично про себя».
Учитель:  Чаще  всего   песни   Ф.  Шуберта  лиричны,   но  нередко   носят   и   драматический
характер. К таким остросюжетным произведениям относятся его песни – баллады.
Баллада – это повествуемое в стихах народное предание фантастического характера.
В музыке – пьеса для голоса с сопровождением, где сопоставляются контрастные образы
при непрерывном развитии музыки.
Одну   из   баллад   Ф.   Шуберта   мы   послушаем   сегодня  на   уроке.  Сочинена   она   на   стихи
немецкого поэта И.В. Гетте и прозвучит на немецком языке. (Слушаем).
Учитель: Какое чувство осталось у вас после прослушивания произведения?
Обучающиеся: драматическая напряженность, непрерывное стремительное движение).
Учитель: Сколько в произведении действующих лиц?
Обучающиеся:  Несколько.
Учитель: Назовите эти образы. Обучающиеся:  Рассказчик (автор), сын, отец, Лесной царь.
Учитель:  Какими   средствами   музыкальной   выразительности   этого   добивается
композитор.
Обучающиеся:    рассказчик   –   взволнованный;   отец   –   встревоженный;   сын   –   безумно
испуганный,   задыхающийся;   Лесной   царь   –   сладостно   –   завлекающий,   а   затем   и
угрожающий.
Учитель: Послушайте перевод.
Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
К отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв, его держит и греет старик.
"Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?"
"Родимый, лесной царь в глаза мне сверкнул:
Он в темной короне, с густой бородой".
"О нет, то белеет туман над водой".
"Дитя, оглянися, младенец, ко мне;
Веселого много в моей стороне:
Цветы бирюзовы, жемчужны струи;
Из золота слиты чертоги мои".
"Родимый, лесной царь со мной говорит:
Он золото, перлы и радость сулит".
"О нет, мой младенец, ослышался ты:
То ветер, проснувшись, колыхнул листы".
"Ко мне, мой младенец: в дуброве моей
Узнаешь прекрасных моих дочерей:
При месяце будут играть и летать,
Играя, летая, тебя усыплять".
"Родимый, лесной царь созвал дочерей:
Мне, вижу, кивают из темных ветвей".
"О нет, все спокойно в ночной глубине:
То ветлы седые стоят в стороне".
"Дитя, я пленился твоей красотой:
Неволей иль волей, а будешь ты мой".
"Родимый, лесной царь нас хочет догнать;
Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать".
Ездок оробелый не скачет, летит;
Младенец тоскует, младенец кричит; Ездок погоняет, ездок доскакал...
В руках его мертвый младенец лежал.
Учитель: Какой образ создается этим поэтическим произведением?
Обучающиеся:  драматический (записать)
Учитель: слушаем произведение еще раз. Постарайтесь определять музыкальный образ и
узнавать главных героев.(слушание произведения).
Учитель: Делится ли этот драматический образ на более мелкие образы?
Обучающиеся:   Да. Но их интонации объединены стремительным движением, движением
не только летящего сквозь лес коня, но и развитием чувств действующих лиц)
Учитель:   Француа Де Ларошфуко французский писатель, автор сочинений философско
моралистического   характера   высказался   по   поводу   впечатления   от   прослушанного
произведения «Лесной царь» следующим образом: «Слово и музыкальный звук неразрывны,
музыка рождена стихом».
Учитель:   Ф. Шуберт сочинил «Лесного царя» когда ему было всего 18 лет. Вот как
описывает   рождение   этого   произведения   один   из   его   друзей:   «Мы   застали   Шуберта   в
совершенно разгоряченном состоянии, громко читающего по книжке «Лесного царя». Он
прошелся с книгой несколько раз взад и вперед по комнате, внезапно сел,  и в самое
короткое   время   баллада   появилась   на   бумаге…   В   этот   же   вечер   «Лесной   царь»   был
исполнен и принят с восторгом».
Учитель:
 Какие   произведения   Ф.   Шуберта   нам   знакомы?   (напомнить   исполнением
фрагмента «Ave Maria», «Неоконченная симфония»).
Назовите   образы,   созданные   композитором   в   данных   произведениях   и   средства
музыкальной выразительности.
Обобщение.
Учитель:  На уроке мы познакомились с драматическим образом в музыке.
В каком ранее выученном на уроках музыки произведении возникает перед нами образ
войны? (наиграть фрагмент «Баллады о солдате»).
Исполнить произведение.
Домашнее задание: Найти репродукции к произведению «Лесной царь».

intro:
Урок музыки  для обучающихся 7-х классов по теме " Музыкальный образ" имеет цель  - закрепить и углубить понятие «Музыкальный образ» (лирический, лирико – эпический, драматический).
Задачи:
1.	Вспомнить основные вехи жизни и творчества Ф. Шуберта и  произведения композитора, изученные ранее.
2.	Дать понятие «Баллада»
3.	Развивать у обучающихся вокально – хоровые навыки, слушательскую культуру, эстетический вкус
4.	Воспитывать чувство патриотизма.

Музыкальный материал:
1.	«Дороги»  муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина
2.	«Лесной царь» муз. Ф. Шуберта, сл. И.Гетте
3.	«Ave Maria» муз. Ф. Шуберта
4.	«Баллада о солдате» муз. В. Соловьев – Седой, сл. М. Матусовский

музыка

group: Дисциплины

title: Урок музыки  № 2 (Первая четверть) для обучающихся 7-х классов. Тема: Музыкальный образ


extracted_text:
Математика
Дата «___»________ 20__г
Класс 2«__»
Тема урока: Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20. Новый вид задач: в третьем
столько, сколько в 1 и 2 вместе.
Цели  урока:
1. На основе определения закономерности, составлении и записи равенств закрепить
таблицу состава чисел 17 и 18. Закреплять знания математических записей и уметь их
группировать. Развивать умение видеть  геометрические фигуры. Формирование
вычислительного навыка.
2. Закреплять мышление, речь, внимание.
3. Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение
оценивать себя и одноклассников
Этапы  и структура урока.
1 Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
– Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли на месте
Все ли в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку “5”.
2 Актуализация знаний
1. 10, 12, 14, 16, 18 ........ По какому правилу записан данный ряд чисел? Продолжите данный
ряд.
2. 17, 21, 13, 25. Перепишите числа в порядке возрастания. Вставьте недостающие числа так,
чтобы каждое следующее число было на 2 единицы больше предыдущего.
3.   1,   3,   4,   5,   7,   8,   9.   Какие   числа   нужно   зачеркнуть   в   записанном   ряду,   чтобы   каждое
следующее число было на 2 единицы больше предыдущего?
5+4     5+3
3+5    7+0
4+5     9+1
6+1    0+7
Укажите примеры, в которых суммы одинаков
Математический диктант.
«Увеличьте названное число на 2, 3, 4, 5». Учитель называет числа: 5, 6, 7, 8, 9. «Уменьшите
каждое названное число на 2, 3, 4, 5». Учитель называет числа: 15, 14, 13, 12, 11.
№ 1 – составление равенств
3
Составление таблицы
№ 2
Заполним таблицу сложения Можно использовать таблицу из справочных материалов для 12 классов. Выработайте
правило «как пользоваться таблицей, если надо найти случай сложения, случай вычитания.
Проанализируйте, как составлены эти таблицы. Возможен вариант, когда вся таблица не
дается детям в готовом виде. Пусть они дополнят, составят ее сами. В таком случае мы
реализуем технологию деятельностного метода обучения.
Решение задач по краткой записи.
Посмотрите на краткую запись и составьте задачу.
4
                                 ? кн.
Достал          осталось
                8 кн                  2 кн
Что известно в задаче? Как узнать сколько было?
№ 4
Что обозначают слова «столько, сколько в первый и второй вместе». Схема задач, построенная
в виде отрезков, позволит увидеть в новом типе задач знакомую детям задачу на нахождение
суммы.
5 Первичное закрепление
№ 5
Динамическая пауза
«Физкультпривет!» (Дети произносят: «Физкульт привет!»)
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет, всем друзьям физкультпривет!
Самостоятельная работа.
№ 6
6.
Динамическая пауза.
Буратино потянулся. Раз – нагнулся. Два – нагнулся.
Руки в стороны развел, ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки встать.
Упражнения
1.              И.п.: сидя за партой, руки к плечам. 1  локти вверх; 2 – и.п. Выполнить 24 раза.
2.              И.п.: о.с. 1 – наклон к левой, коснуться пальцами пола; 2 – и.п.; 3 – то же к правой; 4
– и.п. 24 раза.
3.              И.п.: о.с. 1 – руки в стороны; 2 – и.п. 23 раза.
4.              И.п.: о.с. 1 – встать на носки, руки вверх, посмотреть на пальцы – вдох; 2 – и.п. –
выдох. 23 раза.
7 Повторение
8
Рефлексия – Вам понравился урок?
– Чему вы сегодня научились на уроке?
– В своих тетрадях нарисуйте личико, которое отобразит ваше настроение. Если хорошее – то
личико смеется, если плохое, то оно плачет

file_name: Тасырова А.А.docx

intro:
Цели  урока:
1.	На основе определения закономерности, составлении и записи равенств закрепить таблицу состава чисел 17 и 18. Закреплять знания математических записей и уметь их группировать. Развивать умение видеть  геометрические фигуры. Формирование вычислительного навыка.
2.	Закреплять мышление, речь, внимание.
3.	Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассниковЦели  урока:
1.	На основе определения закономерности, составлении и записи равенств закрепить таблицу состава чисел 17 и 18. Закреплять знания математических записей и уметь их группировать. Развивать умение видеть  геометрические фигуры. Формирование вычислительного навыка.
2.	Закреплять мышление, речь, внимание.
3.	Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, умение оценивать себя и одноклассников

title: Разработка урока по Математике: "Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20."


extracted_text:
Тема: «Животные Ямала».
Цель:расширить   представление   детей   о   животных   Ямала.   Познакомить   с   названиями
животных, внешними признаками, обобщающим словом «животные». Ввести в словарь
существительные – названия животных.  Развивать   артикуляционную,  общую  и мелкую
моторику.   Продолжать   формирование   звуко   –   буквенного   анализа   и   синтеза,
фонематического восприятия, связной речи. Продолжать делить слова на слоги (одно  ,
двух  ,  трёхсложные   слова).  Учить  согласованию   числительных   с  существительными.
Продолжать формирование навыка чтения.
Оборудование: картинки с изображением животных Ямала.
Речевой материал:лось, олень, медведь, волк, выдра, горностай, лисица, песец, росомаха,
рысь, соболь, белка, питаются, охотятся, гуляют, добывают, пасутся, запасают.
Ход занятия:
Организационный момент:Сядет тот, кто назовёт животное, которое обитает на Ямале.
1.
Артикуляционная гимнастика:
 Блинчик;
 Чашечка;
 Маляр.
3. Чтение стихотворения.
«Животные Ямала».
Горностай, песец и росомаха,
Живут на Севере у нас
Их очень дружная семья,
По тундре гуляет вместе всегда.
Ответьте на вопросы:
 О каких животных говорится в стихотворении?
 Какие животные обитают на Ямале?
4. Игра «Рассели животных».
       Дом из трёх этажей. На первый этаж поселить животных, в названии которых один
слог, на второй этаж поселить животных, в названии которых два слога, на третий этаж
поселить животных, в названии которых три слога.
Лось, горностай, песец, соболь, волк, лисица.
5. Физкультминутка «В тундре».
Гуляя по тундре
Увидел я животных,
Лося, лисицу, горностая
Они все вместе собрались
Получилась огромная стая.
   Дети маршируют на месте. 6. Игра «Весёлый счёт». Образец:  один лось, два лося, три лося, четыре лося, пять
лосей.
Выдра, белка, соболь.
7. Пальчиковая гимнастика «Олени».
Раз, два, три, четыре, пять,          Загибать по одному пальцу, начиная с большого пальца.
Вышли олени по тундре гулять,                                        Руки загибать в кулаки.
Гуляли, гуляли, ягель искали,
Ягель нашли, поели, и домой пошли.
8. Составить схему предложения.
Олени гуляют по тундре.
 Назвать 1 – е, 2 – е, 3 – е, 4 – е слово в предложении?
 Назвать предлог?
9. Итог занятия.
 О чём говорили на занятии?
 Какие животные обитают на Ямале?
 Что нового вы узнали на занятии?

file_name: Занятие животные Ямала.docx

intro: Логопедическое занятие по развитию лексико - грамматических категорий, связной речи. Предназначено для детей старшего дошкольного возраста.  В занятие включены игры содержащие материал о животных, обитающих в Ямало - ненецком автономном округе. Занятие способствует систематизации знаний по данной теме. Игры подобраны в соответствии с возрастной категорией детей.

дефектология

group: Педагогика

title: Животные Ямала.


extracted_text:
Тема: «Обитатели водных просторов Ямала».
Цель:расширить представление детей о рыбах. Познакомить с названиями рыб, внешними
признаками, обобщающим словом «рыбы». Ввести в словарь существительные – названия
рыб.   Развивать   артикуляционную,   общую   и   мелкую   моторику.   Закрепить   предлоги
«ВОЗЛЕ», «НА», «ОТ», «В».  Продолжать   формирование   звуко  –  буквенного   анализа,
связной речи, фонематического восприятия. Продолжать делить слова на слоги (одно  ,
двух  , трёхсложные слова).
Оборудование:картинки с изображением рыб.
Речевой материал:ряпушка, пелядь, муксун, пыжьян, тугун, омуль, нельма, налим, язь,
таймень, голец, плавать, ловить, варить, жарить, рыбалка.
Ход занятия:
1.
Организационный момент:
Послушайте стихотворение:
Есть на Ямале речка
Название ей Обь
Водится в ней рыба
Хороший здесь улов
Пойдём мы на рыбалку
Поймаем муксуна
И приготовим ужин для мамы и меня.
Ответьте на вопросы:
 Про какую речку говорится в стихотворении?
 Какая рыба обитает в реке Обь?
2. Артикуляционная гимнастика:
 Лопаточка;
 Почистим зубы;
 Загнать мяч в ворота;
 Заборчик.
3. Игра «Вставь нужный предлог».
1) …. берега плавает налим.
2) …. удочку я поймалатугуна.
3) …. берега отплыл голец.
4) …. реке обитают пелядь, ряпушка.
4. Игра «Определите первый звук в словах».
Омуль, нельма, муксун, голец, налим.
5. Физкультминутка «Прогулка по берегу».
Берег реки настолько широк,
ходьба на месте
Вправо пойдешь, края не найдёшь,
шаг вправо
Влево пойдешь, тоже не найдёшь, шаг влево
Очень долго я гуляла, а потом совсем устала.
ходьба на месте.
6. Игра «Раздели слова на слоги».
    Хлопни в ладоши столько раз, сколько слогов в этом слове.
Налим, ряпушка, язь, омуль, пелядь, нельма.
7. Пальчиковая гимнастика «Поход на рыбалку».
На рыбалку мы ходили
Много рыбы наловили
Я поймала – ряпушку,
Папа – тугуна,
Мама – омуля поймала,
Брат поймал большого муксуна.
Но, а младшая сестрёнка небольшого пыжьяна.
Вечером всей дружною семьёй мы отправились домой.
На каждое название рыбы загибать по одному пальцу, начиная с большого пальца.
8. Игра «Что можно приготовить из рыбы?». Закончи предложения.
Из налима можно приготовить ………………… (пирог).
Из муксуна можно приготовить ……………….. (строгонину, малосолку).
Из щурогайки я сварю ………………………….. (уху).
Из нельмы и омуля можно приготовить …………….. (котлеты).
9. Игра «Третий лишний». Определите, какое слово лишнее и почему?
Омуль, пескарь, пыжьян.
Налим, нельма, чебак.
10. Итог занятия.
 О чём мы сегодня говорили на занятии?
 Какая рыба встречается в реке Обь?
 Что нового вы узнали на занятии?
Спасибо всем за помощь!

file_name: Занятие про рыб Ямала.docx

intro: Логопедическое занятие по развитию лексико - грамматических категорий, связной речи. Предназначено для детей старшего дошкольного возраста.  В занятие включены игры содержащие материал о рыбах, обитающих в Ямало - ненецком автономном округе. Занятие способствует систематизации знаний по данной теме. Игры подобраны в соответствии с возрастной категорией детей.

title: Рыбы Ямала


extracted_text:
Тема: «Птицы Ямала».
Цель: расширить представление детей о птицах, обитающих на Севере. Познакомить с
названиями птиц, внешними признаками, обобщающим словом «птицы». Ввести в словарь
существительные   –   названия   птиц.   Развивать   артикуляционную,   общую   и   мелкую
моторику.   Продолжать   формирование   звуко   –   буквенного   анализа,   лексико   –
грамматических   средств,   связной   речи,   фонематического   восприятия.   Продолжать
делить слова на слоги (одно  , двух  , трёхсложные слова).
Оборудование: картинки с изображением птиц.
Речевой   материал:  бекас,   чечётка,   варакушка,   веретенник   малый,   гагара,   гага,
галстучник, гаршнеп, гуменник, дербник, дупель, камнешарка, зимняк, кедровка, крачка,
луток, мородунка, морянка, пискулька, поморник, стерх, пуночка, фифи, турпан, скопа,
свиязь, грач, ворона, воробей, синица, снегирь.
Ход занятия:
Организационный момент:
1.
Что за птица угадайте
Букву в слове поменяйте
В слове «врач» вы опустите букву «В»
А поставьте букву «Г».
Что за птица угадали?   (Грач).
 Грач.
 Правильно.
 Ребята, сегодня на занятии мы будем говорить о птицах, которые живут на Ямале.
Показ картинок и знакомство с названиями птиц. А сейчас давайте покажем, как мы
умеем играть с язычком.
2.
Артикуляционная гимнастика.
 Лопаточка;
 Загнать мяч в ворота;
 Чистим зубы;
 Вкусное варенье.
3.   Игра   «Составь   предложение   по   картинке».   Дети   самостоятельно   составляют
предложение.
Образец: Морянка обитает в водоёмах.
Пискулька живёт в тундре.
Фифи очень маленькая птица.
У бекаса очень длинный клюв. 4. Разделите слова на слоги. Хлопни в ладоши столько раз, сколько слогов в заданном
слове.
Гагара, дупель, крохаль, пуночка, турпан.
5. Физкультминутка «Мир птиц».
Люблю гулять я в тундре
Там много разных птиц
В ней можно встретить пуночку, песчанку и фифи.
Дети выполняют ходьбу на месте.
6. Игра «Один – много».
Одна варакушка – много …… варакушек.
Один гуменник – много ……… гуменников.
Одна мородунка – много …… мородунок.
Одна морянка – много …….. морянок.
Один стерх – много ….. стерхов.
Одна чечетка – много ….. чечёток.
7. Пальчиковая гимнастика «Птицы Ямала».
Будем пальцы загибать,
Будем птиц считать.
Первый палец – песчанка,
Второй палец – морянка,
Третий палец – пискулька,
Четвёртый палец – луток,
Пятый палец – варакушка.
Пальцы скорей разгибай и птиц называй.
Дети на каждое название птицы загибают по одному пальцу, начиная с большого
пальца.
8. Игра «Определите первый звук в словах».
Гага, кряква, ржанка, стерх.
9. Игра «Найдите лишнее слово». Определите, какое слово лишнее и почему?
Морянка, налим, пуночка.
Стерх, грач, пыжьян.
Нельма, гагара, гуменник.
10. Итог занятия.
 О чём мы говорили на занятии?
 Какие птицы живут на Ямале?
 Что нового вы узнали на занятии?
Спасибо всем за помощь!

file_name: Птицы Ямала.docx

intro: Логопедическое занятие по развитию лексико - грамматических категорий, связной речи. Предназначено для детей старшего дошкольного возраста.  В занятие включены игры содержащие материал о птицах, обитающих в Ямало - ненецком автономном округе. Занятие способствует систематизации знаний по данной теме. Игры подобраны в соответствии с возрастной категорией детей.

title: Птицы Ямала


extracted_text:
Урок «Познания мира» технология БИС, карта «Устный урок 1»
3»Д» класс ШГ №10
Учитель: Паньшина Е.А.
Тема урока: «Явления природы»
Задачи:
1. Дать представление о характерных признаках явлений природы в разные
времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе; ввести
понятие «природная катастрофа».
2. Развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные
времена года. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти,
произвольного внимания.
3. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Мотивация.
План урока
Уважаемые ребята, сегодня мы проводим урок познания мира по карте Устный урок 1.
На уроке у нас гости, подарите им свои улыбки.

за сокровищами к Страшнобороде. Я Сам мама жду вашего благополучного
возвращения. Чтобы все прошло успешно вам надо набрать 19 алмазов.
Помните мультфильм «Приключения Сам Сама?» Вы Сам Самы, отправляетесь
Слово лидеру:
Мы самые – умные, мы самые дружные.
Мы отлично учимся. Всё у нас получится.
Я желаю вам удачи. Вперёд.
I.
Проверка домашнего задания. Перекрёстный опрос.
Первая наша остановка Перекрёстный опрос. Руки приготовили. Хлопок.
1. Что помогает людям определять время? (часы и календарь)
2. Чтобы не опоздать в школу или на тренировку, на что смотрят люди? (на часы)
3. Как распределено время в календаре? (по неделям и месяцам)
4. Что можно узнать по календарю? (время года, месяц, день недели)
5. Что определяют мерами длины? (размеры предметов, расстояния между ними, ,
расстояния между городами, посёлками, высоту домов, гор)
6. Назови единицы измерения длины. (км, м, дм, см, мм)
7. Сколько метров в одном км? (100м) 8. Чем помогут нам линейка и рулетка? (точно определить длину, высоту и ширину
различных предметов и расстояния между ними).
9. Если тебе нужны полоски одинаковой длины, чем ты воспользуешься?
(линейкой)
10. Что мы имеем ввиду, когда говорим «тепло», «холодно». (температуру и её
измерение)
11.Для человека, растений и животных особенно важна температура чего7
(воздуха, воды, почвы)
12.Какое значение имеет почва в жизни растений? (Без почвы не было бы растений.
Растения получают из почвы питательные вещества)
13.Какое значение имеет вода в жизни человека? (пьём, варим, моемся)
14.Для чего измеряют температуру воздуха? (чтобы узнать как одеться, когда
выходишь на улицу, готова ли почва к насаждению растений)
15.Как реагируют растения на понижение температуры воздуха? (растения
прекращают свой рост)
16.Как реагируют птицы на понижение температуры воздуха с наступлением
осени? (улетают в тёплые края)
17.Как ведут себя звери, если температура воздуха понижается и приближается
зима? (залегают в спячку, зайцы меняют цвет шерсти)
18.Почему зимой люди отапливают помещение? (потому что температура воздуха
понижается и становится холодно)
19.Как называется прибор для измерения температуры воды, воздуха, почвы
(термометр)
20.Как называется жидкий металл, который содержится в медицинских
термометрах? (ртуть)
21.Назови разновидности термометров. (комнатный, для воды, медицинский,
уличный)
22.Каким термометром измеряют температуру тела человека? (медицинским)
23.Что произойдёт со столбиком жидкости в трубке термометра, если его опустить
в стакан с тёплой водой? (Ртуть будет подниматься вверх)
24.Почему с термометром нужно обращаться очень осторожно? (Ртуть, ядовитая
вредна для здоровья)
25.При помощи чего измеряют массу? (весы)
26.Что взвешивают на больших весах? (гружённые машины, мешки с продуктами)
27.Что взвешивают на маленьких весах? Продукты в магазине)
28.В каких случаях весы используют на уроках самопознания (опыты)
Подсчёт  +.  Ставлю знак на доску.
 Хватило нам алмазов?
Анализ как справились с домашним заданием Новая тема:
Тема нашего урока «Явления природы». Наша задача: узнать о взаимосвязи
природных явлений характерных для каждого времени года, узнать, что
такое природная катастрофа.
Изменения, происходящие в природе, называются явлениями природы. Каждому
времени года характерны свои явления. Зимой идёт снег, дует буран. После
зимы наступает весна. Природа пробуждается. Летом идёт дождь, после дождя
на небе появляется радуга, деревья покрыты листвой. Осенью листва опадает,
перелётные птицы улетают в тёплые края. Осенью тоже идёт дождь. Но осенние
дожди холодные, затяжные, моросящие. Наконец дождь утихает. В воздухе
замелькало что  то белое. Да ведь это снег. Снова наступила зима.
Изменений в природе очень много. Такие природные явления, как
землетрясение, наводнение, называют природными катастрофами. В наше
современное время учёными создаётся различное оборудование, при помощи
которого можно предвидеть природное явление и предупредить людей о
надвигающейся опасности.
II.
Ключевые слова.
Давайте сделаем записи в бортовых журналах. Откройте тетради и запишите
число и тему урока.
Ручки положили. Ручка в руках ошибка.
Прочитайте и запомните ключевые слова, с которыми мы будем работать. Время 45
секунд.
Руки приготовили. Хлопок . Время пошло.
Явления природы
Времена года
Снег
Дождь
Радуга
Землетрясение
Катастрофа
оборудование
Стоп.
Закрываю створку. Запишите слова в тетрадь. У вас 45 секунд.
Руки приготовили. Хлопок . Время пошло. Стоп. Ручки положили. Ручка в руках ошибка.
Слова открываю.
Обменялись тетрадями. Проверяем простым карандашом. Помним, если будет
фальсификация результатов, то минус получат оба ученика.
Ребята, кто набрал 910 слов, поднимите руки. Отмечаю в матрице и на доске. Им
ставлю плюс, остальные минус. 1 ребенок пусть прочитает, что написал.
Ребята, были трудности в написании слов? Почему?
Анализ. Вот сколько ребят собрали алмазы.
Давайте поаплодируем друг другу.
Откройте учебники. Самостоятельно прочитайте текст на стр 40, 41, 42. Время
для чтения 4 минуты.
Руки приготовили. Хлопок . Время пошло.
Стоп.
Следующая наша остановка
III. Перекрёстный опрос по новой теме.
Учебники открыты. Один вопрос могу задать двум ученикам, если не ответили, то
отвечает кто  то из класса или сама.
Отмечаю на матрице.
Руки приготовили. Хлопок .
1.  Что называется явлениями природы? (изменения, происходящие в природе)
2.  Сколько времён года ты знаешь? (4)
3.  Назовите времена года (зима, весна, лето, осень)
4.  Какому времени года характерен жёлтый цвет? (Осень)
5. Как зимуют перелётные птицы? (улетают на юг)
6. Назовите изменения в природе характерные для весны. (тает снег)
7. Какие явления природы характерны для зимы? (снег, буран)
8. Какие явления природы характерны для лета? (дождь, радуга)
9. С какой целью люди наблюдают за изменениями, происходящими в природе?
(чтобы определить погоду)
10. Какое явление природы предсказывают ласточки, низко летающие над землёй?
(дождь)
11.Когда появляются первые лучи солнца небо начинает светлеть на… (востоке) 12.Каким светом первые лучи солнца освещают восточную часть неба? (розовым
светом)
13.Как наступает утро? (солнце медленно поднимается над землёй и темнота
отступает. Наступает утро)
14.Какие природные явления называют природными катастрофами?
(землетрясение, наводнение, ураган)
15.Что происходит с природой во время катастрофы? (природа гибнет,
разрушаются города и сёла)
16.При помощи чего человек может предвидеть катастрофу. (специальное
оборудование)
17.Какое время года наступает после осени? (Зима)
18.Какой листвой покрыты деревья летом? (зелено?)
19.Какие сезонные изменения происходят в природе) (смена времен года)
20.Какое время года наступает, если перелетные птицы собираются улетать в
тёплые края? (осень)
21. С наступлением какого времени года просыпаются животные? (весной)
22.Назовите явления природы, характерные для лета (молния, дождь, гром)
23.Почему осенний дождь называют моросящим? (мелкими каплями падает на
землю несколько дней)
24.Почему осенние дожди холодные? (понижение температуры воздуха)
25.Когда утихает осенний дождь, что что то белое начинает мелькать в воздухе?
(первый снег)
26.Что происходит с первым снегом? (тает)
27.Какие явления природы описаны в рассказе «Осенние дожди» (дождь, снег)
28.Что называется явлением природы? (изменения, происходящие в природе)

Тем, у кого 3 минуса, бросаем спасательный круг.
3 человека опрашиваю по желанию, поднимают руки.
Подсчёт  +.  Ставлю знак на доску.
 Хватило нам алмазов?
Что вызвало трудности?
IV. Мы добрались до планеты «Критический опрос». Ребята, здесь будьте
внимательны. Страшнобороде очень не хочется расставаться с
алмазами, поэтому вопросы с хитринкой, ответы нужно доказывать.
Книги закрыты. Могут отвечать 3 ребёнка, но вопрос не повторяю. Если нет ответа, то
класс или сама.
Руки приготовили. Хлопок . 1. Назовите 5 времён года (Их 4: зима, весна, лето, осень)
2. Из какого материала перелётные птицы строят гнёзда, готовясь к зиме? (они не
строят, улетают в тёплые края)
3. Зимой, после дождя появляется радуга, состоящая из 5 цветов (зимой нет дождя
и нет радуги, а у радуги 7 цветов)
4. С появлением первых лучей солнца на западе начинает светлеть небо (на
востоке)
5. В природе постоянно происходят изменения: после зимы наступает лето?
(весна)
6. Летом на деревьях появляются плоды, но листья начинают желтеть и опадать.
(зеленой листвой)
7. Все изменения, происходящие в природе, называются землетрясениями
(явлениями природы)
8. По изменениям в природе люди определяют части света ( погоду)
9. Ласточки летают низко, значит пойдёт осенний дождь (дождь, но летний.
Ласточки осенью улетают в тёплые края)
10.Лучи солнца освещают восточную часть неба мягким голубым светом (розовым)
11.Солнце медленно опускается на землю и темнота отступает. Наступает утро.
(поднимается над землёй)
12.Катастрофами называют такие природные явления, как радуга, состоящая из 6
цветов. (У радуги 7 цветов. Это не катастрофа)
13.Во время катастрофы распускаются цветы, люди радуются. (нет, гибнет все
живое. В сердцах людей боль и страх)
14.Осенью деревья покрываются голубой листвой (листья опадают, голубых
листьев не бывает)
15.Если перелётные птицы собираются улетать в тёплые края, значит наступает
осенний месяц июнь. (наступает осень, июнь – это летний месяц)
16.На зиму животные просыпаются (залегают в спячку)
17.Для лета характерны такие природные явления, как снег, буран, метель (дождь,
радуга)
18.Осенние дожди тёплые, идут мелкими каплями, затем появляется радуга
(холодные, затяжные, моросящие. Радуги нет)
19.Первый снег покрывает землю плотным слоем и лежит до осени. (он тает, снег
лежит до весны)
20.Изменения, происходящие в природе называются: зима, весна, лето, осень.
(явлениями природы)
21.Осенние дожди такие же как летние (нет они холодные и моросящие)
22.Сверкает молния, гремит гром – эти явления природы характерны для весны
(лета)
23.Такие природные явления, как землетрясение, наводнение, ураган называют
осенними дождями (катастрофами)
24.Люди всегда наблюдали за природой. По изменениям в природе определяли
части света. (погоду)
25.Лучи солнца освещают южную часть неба розовым светом. Наступает утро.
(восточную) 26.Дождь, иней, снегопад, листопад – это катастрофа (явление природы)
27.Такое явление, как радуга, появляется после обильно снегопада (после дождя)
28.С последними лучами солнца небо начинает светлеть на востоке (с первыми
лучами)
Тем, у кого 3 минуса, бросаем спасательный круг.
3 человека опрашиваю по желанию, поднимают руки.
Подсчёт  +.  Ставлю знак на доску.
 Хватило нам алмазов?
Что вызвало трудности?
Давайте поаплодируем друг другу.
V.
Анализ.    ТСЗ. 5 минут.    Норма 37 слов.
Мы добрались до самого заветного тайника ТСЗ. За 5 минут вы должны написать то,
что запомнили о явлениях природы. Форма написания свободная.
Руки приготовили. Хлопок . Время пошло.
Напоминаю сколько минут осталось.
Хожу между рядами, смотрю, что пишут.
Стоп. Ручка в руках – ошибка.
Обменялись тетрадями. Проверяем простым карандашом. Помним, если будет
фальсификация результатов, то минус получат оба ученика.
Ребята, кто набрал 3637 слов, поднимите руки. Отмечаю в матрице и на доске. Им
ставлю плюс, остальные минус. 1 ребенок пусть прочитает, что написал.
Ребята, были трудности в написании ? Почему?
Ребята, которые не набрали нужное количество слов, вам нужно тренировать свою
память, вырабатывать скорость письма.
Анализ. Вот сколько ребят собрали алмазы.
Рефлексия
Возвращаемся в класс из нашего путешествия. Сам мама рада видеть вас дома.
Давайте произведем подсчет наших сокровищ.
Ставлю оценки.
«5»  45 +
«4»  3+
Считаю количество «5» и «4».
Выполнили норму? «3»  2+
Превращаемся назад в учеников. Давайте поаплодируем друг другу.
В любом случае вы молодцы. У нас ещё есть над чем работать. Мы должны больше
читать, развивать память, скорость письма. Дома ещё раз прочитайте тему урока в
учебнике на стр 4042. Те ребята, которые получили «5» от домашнего задания
освобождаются.
Вам понравилось сегодня на уроке?
Подарите улыбки нашим гостям.

file_name: Паньшина 2й урок.docx

intro:
Задачи:

1.	Дать представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе; ввести понятие «природная катастрофа».
2.	Развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания.
3.	Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.

План урока
Мотивация.

Уважаемые ребята, сегодня мы проводим урок познания мира по карте Устный урок 1. На уроке у нас гости, подарите им свои улыбки.
 	Помните мультфильм «Приключения Сам Сама?» Вы Сам Самы, отправляетесь за сокровищами к Страшнобороде. Я Сам мама жду вашего благополучного возвращения. Чтобы все прошло успешно вам надо набрать 19 алмазов.

Слово лидеру:
Мы самые – умные, мы самые- дружные.
Мы отлично учимся. Всё у нас получится.Задачи:

1.	Дать представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе; ввести понятие «природная катастрофа».
2.	Развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания.
3.	Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.

План урока
Мотивация.

Уважаемые ребята, сегодня мы проводим урок познания мира по карте Устный урок 1. На уроке у нас гости, подарите им свои улыбки.
 	Помните мультфильм «Приключения Сам Сама?» Вы Сам Самы, отправляетесь за сокровищами к Страшнобороде. Я Сам мама жду вашего благополучного возвращения. Чтобы все прошло успешно вам надо набрать 19 алмазов.

Слово лидеру:
Мы самые – умные, мы самые- дружные.
Мы отлично учимся. Всё у нас получится.

title: Разработка урока «Познания мира» технология БИС, карта «Устный урок 1»


extracted_text:
Тема: «Наша страна. Округ ЯНАО. Город Салехард».
Цель:  Обобщить   и   расширить   знания   детей   о   родном   городе,   его   истории   и
достопримечательностях. Вспомнить названия улиц, обратить внимание в честь кого
и чего названы улицы. Познакомить с разнообразными народами, живущими в Ямало
–   ненецком   автономном   округе.   Обогатить   словарь   существительными   и
прилагательными.
  Продолжать   формирование   мелкой   моторики   руки,
артикуляционной моторики. Воспитывать любовь к родине, Российской Федерации,
округу, городу Салехарду, своему дому, к семье, родителям.
Оборудование:  картинки   с   изображением   коренных   жителей,   фотографии   с
изображением достопримечательностей города.
Речевой   материал:  область,   округ,   Родина,   Российская   Федерация,   президент,
столица, Москва.
Ход занятия:
Организационный момент:
Ответьте на вопросы:
 В каком городе мы живём? (Мы живём в городе Салехард).
 В какой стране мы живём? (Мы живём в России).
 Как называется наш округ? (Ямало – ненецкий автономный округ).
Сегодня на занятии мы будем говорить о нашем родном городе.
Артикуляционная гимнастика.
Блинчик – широкий язык лежит на нижней губе.
Чашка – поднять боковые края языка.
Барабанщик – постучать широким языком по небу.
3. Игра «Выбери правильный ответ и выучи его».
1. Как называется наша страна?  (Россия, Латвия).
2.   Как   называется   наш   округ   (Ямало   –   Ненецкий   Автономный   Округ,   Ханты   –
Мансийский Автономный Округ).
3. Как называется наш город, в котором мы живём? (Лабытнанги, Салехард).
4. Игра «Расскажите сами».
Как называют коренных жителей? (Ненцы, Ханты).
Чем они занимаются? (Рыболовством, охотой).
Как называется национальная одежда? (Малица).
Физкультминутка «Наш город Салехард».
В Салехарде я живу
Город наш я люблю,
Люблю по улицам гулять
И свежим воздухом дышать.
   Дети выполняют ходьбу на месте.
Игра «Составь рассказ «Моя улица» по плану:
Как называется  улица, на которой ты живёшь? (Моя улица называется Свердлова).
Какая улица? (Тихая, шумная, узкая, широкая, зелёная).
1.
2.
1.
2.
3.
5.
6. 7.
8.
9.
Что расположено на этой улице? (Магазины, другие учреждения).
Пальчиковая гимнастика «Наш двор».
Вышел я с друзьями во двор погулять,
Мы решили в игру поиграть.
Посчитали мы дома нашего двора
Один, два, три, четыре, пять,
Продолжаем мы играть.
      Как   только   начинается   счёт   на   каждую   цифру   загибать   по   одному   пальцу,
начиная с большого пальца.
Игра «Скажи наоборот».
Город большой, а деревня маленькая.
В городе многоэтажные дома, а в деревне одноэтажные.
В деревне улицы узкие, а в городе широкие.
В городе высокие здания, а в деревне низкие.
Игра «Что больше, что меньше?».
Что больше, Российская Федерация или Тюменская область?
Что меньше, Тюменская область или город Салехард?
Что больше, Ямало  Ненецкий автономный округ или город Салехард?
Что больше, город Салехард или город Москва?
Что меньше, Тюменская область или Ямало  Ненецкий автономный округ?
10.
 Итог занятия:
 О чем мы сегодня говорили на занятии?
 Где мы живём?
 Как называется наш город?
Спасибо всем за помощь!

file_name: Занятие о Салехарде.docx

intro: Логопедическое занятие по развитию лексико - грамматических категорий, связной речи. Предназначено для детей старшего дошкольного возраста.  В занятие включены игры содержащие материал о Ямало - ненецком автономном округе. Занятие способствует систематизации знаний по данной теме. Игры подобраны в соответствии с возрастной категорией детей.

title: Занятие о Салехарде.


extracted_text:
Тема:  «Ягодные россыпи Ямала».
Цель:  Расширить   представление   детей   о   ягодах.   Познакомить   с   названиями   ягод,
внешними признаками, обобщающим словом «ягоды». Ввести в словарь существительные
– названия ягод. Закрепить предлоги «ПОД»,  «ИЗ  ПОД», «ОКОЛО». Развивать высшие
психические   функции.   Совершенствовать   навык   чтения.   Развивать   артикуляционную,
общую   и   мелкую   моторику.   Продолжать   делить   слова   на   слоги   (одно      ,   двух      ,
трёхсложные слова). Развивать связную речь.
Оборудование: картинки с изображением ягод.
Речевой материал: брусника, водяника, голубика,  костяника, можжевельник, морошка,
рябина, толокнянка, черника, варить, замораживать, сахарить, кушать, собирать.
Ход занятия:
1.
Беседа о ягодах:
Как   одним   словом   можно   назвать   бруснику,   клюкву,   ежевику,   костянику,   морошку,
голубику?
Организационный момент:
Где они растут?
Какого цвета? Какой формы?
Что можно приготовить из ягод?
2.
Блинчик – широкий язык лежит на нижней губе.
Артикуляционная гимнастика:
Чашка – поднять боковые края языка.
Барабанщик – постучать широким языком по небу.
3.
Что можно приготовить из голубики? Из голубики я сварю компот.
Что можно приготовить из черники? Из черники я приготовлю джем.
Игра «Зимние запасы».
Что можно приготовить из морошки? Из морошки я сварю варенье.
Что можно приготовить из голубики? Из голубики можно сварить варенье и компот.
4.
       На лепестках ромашки напечатаны слова с названиями ягод,  слова нужно прочитать
и найти соответствующую картинку. Разделить слова на слоги.
Игра «Волшебная ромашка». Физкультминутка «Прогулка по тундре».
5.
Дружно в тундру мы пойдём,                                        марш на месте
Там мы ягоды найдём
Шаг вперёд морошку видим                                          шаг вперёд
Шаг назад брусника там                                                 шаг назад
Влево чуть отошли можжевельник, нашли                 шаг влево
Вправо пойдём голубику найдём                                 шаг назад
И вернёмся мы обратно                                                 марш на месте
По тундре погулять приятно!
6.
Какая картинка лишняя и почему?
Игра «Четвёртый лишний».
Пальчиковая игра «Сбор ягод».
7.
Люблю я осенью по тундре гулять,
Ягоды вкусные люблю собирать,
В ней растёт брусника, голубики куст,
Вижу можжевельник к нему я наклонюсь.
Дальше за кустом увидел я морошку,
А теперь чернику осталось мне найти.
И с полною корзиной домой пойти.
    На каждое название ягоды загибать по одному пальцу, начиная с большого пальца.
8.
Игра «Где могут прятаться ягоды».
Продолжи предложения с предлогами  «ПОД»,  «ИЗ  ПОД», «ОКОЛО».
Брусника может расти  ОКОЛО ………………………………………………….; Ягоды голубики спрятались  ПОД………………………………………………..;
Ягоды морошки выглядывают  ИЗ – ПОД ……………………………………….;
9.
Составление описательного рассказа.
1.
2.
3.
4.
5.
Что это за ягода?
Где она растёт?
Какого цвета? Какой формы?
Какая она на вкус?
Что из неё можно приготовить?
10.
Итог занятия:
 О чем мы сегодня говорили на занятии?
 В какое время года можно собирать урожай ягод?
Спасибо всем за помощь!

file_name: конспект занятия яг. россыпи Ямала.docx

intro: Логопедическое занятие по развитию лексико - грамматических категорий, связной речи. Предназначено для детей старшего дошкольного возраста.  В занятие включены игры содержащие материал о ягодах, растущих в Ямало - ненецком автономном округе. Занятие способствует систематизации знаний по данной теме. Игры подобраны в соответствии с возрастной категорией детей.

title: Ягоды Ямала.


extracted_text:
Тема: «Цветы Ямала».
Цель: расширить представление детей о цветах, которые растут на Ямале. Познакомить
с названиями цветов, внешними признаками, обобщающим словом «цветы». Ввести в
словарь   существительные   –   названия   цветов.   Развивать   артикуляционную,   общую   и
мелкую   моторику.   Продолжать   формирование   связной   речи.   Учить   согласованию
числительных с существительными. Продолжать обучать составлению предложений с
предложенными словами. Учить отгадывать загадки.
Оборудование: картинки с изображением цветов, которые растут на Ямале.
Речевой материал: аконит, багульник, бекмания, бодяк, буквица, василёк, грушанка,
дриада, душица, диапенсия, зверобой, зубровка, клевер, лён, купальница, лилия, мята,
незабудка, пушица, ромашка, седмичник, синюха северная, тмин, фиалка, цикорий,
чистотел, ясколка, яснотка, ятрышник, мак.
Ход занятия:
Организационный момент.
I.
   Логопед   показывает   картинки   с   изображением   цветов   и   называет   их   (буквица,
василёк, грушанка, ромашка).
 Дети, как одним словом можно назвать все эти картинки? Что это?
 Цветы.
 Правильно. Ребята, сегодня на занятии мы будем говорить о цветах, которые растут
на Ямале.
 Прежде, чем мы начнём наше занятие выполним, артикуляционную гимнастику.
II. Артикуляционная гимнастика.
 Блинчик;
 Чашечка;
 Лошадка.
III. Игра «Весёлый счёт» (согласование числительного с существительным).
Один пион, два пиона, три пиона, четыре пиона, пять пионов.
Ромашка …………………………………………………………..
Лилия ………………………………………………………………
IV. Игра «Жадина» (подобрать как можно больше названий цветов к местоимениям:
моя, мой).
Моя …… ромашка, грушанка, буквица, лилия.
Мой …… василёк, бодяк, клевер, мак.
V. Физкультминутка «Наши алые цветки».
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Плавно поднимаем руки вверх. Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Качание руками влево – вправо.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Присели, спрятались.
Головой качают,
Движения головой влево – вправо.
Тихо засыпают.
VI. Игра «Составь предложение из слов».
Цвет, синий, василёк (Василёк синего цвета).
Красивая, очень, ромашка (Ромашка очень красивая).
Пахучая, очень, мята (Мята очень пахучая).
VII. Пальчиковая гимнастика «Цветы».
     Поднимите руки, пальцы каждой руки собраны щепотью – это бутоны. Медленно
раздвиньте пальцы. Ладони раскрываются – «цветочки распускаются».
Вот бутоны, вот цветки
Распускают лепестки.
      Попросите ребёнка самого изобразить, как утром на лугу распускаются цветы, и
еще   раз   прочитайте   стишок.   Покажите   ребёнку   самый   яркий   и   большой
распускающийся цветок. Сложите две ладони, слегка округлив пальцы,  это бутон.
Постепенно   раздвигайте   пальцы  и  раскрывайте  ладони,  оставляя  их  соединёнными
лишь на уровне запястья,  «цветок» распускается.
Вот ещё один цветок
Смотрит прямо на восток.
К солнцу раскрывается.
Утру улыбается.
     Попросите ребёнка изобразить ладошками самый большой цветок.
VIII. Игра «Опиши цветок» (подберите признаки).
Василёк (какой?)  ………………………………;
Мак (какой?)  ……………………………………;
Лилия (какая?)  …………………………………..;
Одуванчик (какой?)  ……………………………..;
Пион (какой?)  ……………………………………
IX. Отгадайте загадки и найдите картинку  отгадку.
Шёл я лугом по тропинке,
     Видел солнце на травинке.
     Но совсем не горячи
     Солнца белые лучи.
                  (Ромашка).
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
1)
2) (Одуванчик).
3)
Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко – синий и пушистый.
Только жаль, что не душистый.
               (Василёк).
X. Итог занятия.
 О чём говорили на занятии?
 Какие цветы растут на Ямале?
 Что нового вы узнали на занятии?

file_name: Цветы Ямала.docx

intro: Логопедическое занятие по развитию лексико - грамматических категорий, связной речи. Предназначено для детей старшего дошкольного возраста.  В занятие включены игры содержащие материал о цветах, растущих в Ямало - ненецком автономном округе. Занятие способствует систематизации знаний по данной теме. Игры подобраны в соответствии с возрастной категорией детей.

title: Цветы Ямала.


file_name: Паньшина 2й урок.docx

description:
Урок «Познания мира» технология БИС, карта «Устный урок 1»
3»Д» класс ШГ №10
Учитель: Паньшина Е.А.
Тема урока: «Явления природы»
Задачи:
1. Дать представление о характерных признаках явлений природы в разные
времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе; ввести
понятие «природная катастрофа».
2. Развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные
времена года. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти,
произвольного внимания.
3. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Мотивация.
План урока
Уважаемые ребята, сегодня мы проводим урок познания мира по карте Устный урок 1.
На уроке у нас гости, подарите им свои улыбки.

за сокровищами к Страшнобороде. Я Сам мама жду вашего благополучного
возвращения. Чтобы все прошло успешно вам надо набрать 19 алмазов.
Помните мультфильм «Приключения Сам Сама?» Вы Сам Самы, отправляетесь
Слово лидеру:
Мы самые – умные, мы самые дружные.
Мы отлично учимся. Всё у нас получится.
Я желаю вам удачи. Вперёд.
I.
Проверка домашнего задания. Перекрёстный опрос.
Первая наша остановка Перекрёстный опрос. Руки приготовили. Хлопок.
1. Что помогает людям определять время? (часы и календарь)
2. Чтобы не опоздать в школу или на тренировку, на что смотрят люди? (на часы)
3. Как распределено время в календаре? (по неделям и месяцам)
4. Что можно узнать по календарю? (время года, месяц, день недели)
5. Что определяют мерами длины? (размеры предметов, расстояния между ними, ,
расстояния между городами, посёлками, высоту домов, гор)
6. Назови единицы измерения длины. (км, м, дм, см, мм)
7. Сколько метров в одном км? (100м)

description:
8. Чем помогут нам линейка и рулетка? (точно определить длину, высоту и ширину
различных предметов и расстояния между ними).
9. Если тебе нужны полоски одинаковой длины, чем ты воспользуешься?
(линейкой)
10. Что мы имеем ввиду, когда говорим «тепло», «холодно». (температуру и её
измерение)
11.Для человека, растений и животных особенно важна температура чего7
(воздуха, воды, почвы)
12.Какое значение имеет почва в жизни растений? (Без почвы не было бы растений.
Растения получают из почвы питательные вещества)
13.Какое значение имеет вода в жизни человека? (пьём, варим, моемся)
14.Для чего измеряют температуру воздуха? (чтобы узнать как одеться, когда
выходишь на улицу, готова ли почва к насаждению растений)
15.Как реагируют растения на понижение температуры воздуха? (растения
прекращают свой рост)
16.Как реагируют птицы на понижение температуры воздуха с наступлением
осени? (улетают в тёплые края)
17.Как ведут себя звери, если температура воздуха понижается и приближается
зима? (залегают в спячку, зайцы меняют цвет шерсти)
18.Почему зимой люди отапливают помещение? (потому что температура воздуха
понижается и становится холодно)
19.Как называется прибор для измерения температуры воды, воздуха, почвы
(термометр)
20.Как называется жидкий металл, который содержится в медицинских
термометрах? (ртуть)
21.Назови разновидности термометров. (комнатный, для воды, медицинский,
уличный)
22.Каким термометром измеряют температуру тела человека? (медицинским)
23.Что произойдёт со столбиком жидкости в трубке термометра, если его опустить
в стакан с тёплой водой? (Ртуть будет подниматься вверх)
24.Почему с термометром нужно обращаться очень осторожно? (Ртуть, ядовитая
вредна для здоровья)
25.При помощи чего измеряют массу? (весы)
26.Что взвешивают на больших весах? (гружённые машины, мешки с продуктами)
27.Что взвешивают на маленьких весах? Продукты в магазине)
28.В каких случаях весы используют на уроках самопознания (опыты)
Подсчёт  +.  Ставлю знак на доску.
 Хватило нам алмазов?
Анализ как справились с домашним заданием

description:
Новая тема:
Тема нашего урока «Явления природы». Наша задача: узнать о взаимосвязи
природных явлений характерных для каждого времени года, узнать, что
такое природная катастрофа.
Изменения, происходящие в природе, называются явлениями природы. Каждому
времени года характерны свои явления. Зимой идёт снег, дует буран. После
зимы наступает весна. Природа пробуждается. Летом идёт дождь, после дождя
на небе появляется радуга, деревья покрыты листвой. Осенью листва опадает,
перелётные птицы улетают в тёплые края. Осенью тоже идёт дождь. Но осенние
дожди холодные, затяжные, моросящие. Наконец дождь утихает. В воздухе
замелькало что  то белое. Да ведь это снег. Снова наступила зима.
Изменений в природе очень много. Такие природные явления, как
землетрясение, наводнение, называют природными катастрофами. В наше
современное время учёными создаётся различное оборудование, при помощи
которого можно предвидеть природное явление и предупредить людей о
надвигающейся опасности.
II.
Ключевые слова.
Давайте сделаем записи в бортовых журналах. Откройте тетради и запишите
число и тему урока.
Ручки положили. Ручка в руках ошибка.
Прочитайте и запомните ключевые слова, с которыми мы будем работать. Время 45
секунд.
Руки приготовили. Хлопок . Время пошло.
Явления природы
Времена года
Снег
Дождь
Радуга
Землетрясение
Катастрофа
оборудование
Стоп.
Закрываю створку. Запишите слова в тетрадь. У вас 45 секунд.
Руки приготовили. Хлопок . Время пошло.

description:
Стоп. Ручки положили. Ручка в руках ошибка.
Слова открываю.
Обменялись тетрадями. Проверяем простым карандашом. Помним, если будет
фальсификация результатов, то минус получат оба ученика.
Ребята, кто набрал 910 слов, поднимите руки. Отмечаю в матрице и на доске. Им
ставлю плюс, остальные минус. 1 ребенок пусть прочитает, что написал.
Ребята, были трудности в написании слов? Почему?
Анализ. Вот сколько ребят собрали алмазы.
Давайте поаплодируем друг другу.
Откройте учебники. Самостоятельно прочитайте текст на стр 40, 41, 42. Время
для чтения 4 минуты.
Руки приготовили. Хлопок . Время пошло.
Стоп.
Следующая наша остановка
III. Перекрёстный опрос по новой теме.
Учебники открыты. Один вопрос могу задать двум ученикам, если не ответили, то
отвечает кто  то из класса или сама.
Отмечаю на матрице.
Руки приготовили. Хлопок .
1.  Что называется явлениями природы? (изменения, происходящие в природе)
2.  Сколько времён года ты знаешь? (4)
3.  Назовите времена года (зима, весна, лето, осень)
4.  Какому времени года характерен жёлтый цвет? (Осень)
5. Как зимуют перелётные птицы? (улетают на юг)
6. Назовите изменения в природе характерные для весны. (тает снег)
7. Какие явления природы характерны для зимы? (снег, буран)
8. Какие явления природы характерны для лета? (дождь, радуга)
9. С какой целью люди наблюдают за изменениями, происходящими в природе?
(чтобы определить погоду)
10. Какое явление природы предсказывают ласточки, низко летающие над землёй?
(дождь)
11.Когда появляются первые лучи солнца небо начинает светлеть на… (востоке)

description:
12.Каким светом первые лучи солнца освещают восточную часть неба? (розовым
светом)
13.Как наступает утро? (солнце медленно поднимается над землёй и темнота
отступает. Наступает утро)
14.Какие природные явления называют природными катастрофами?
(землетрясение, наводнение, ураган)
15.Что происходит с природой во время катастрофы? (природа гибнет,
разрушаются города и сёла)
16.При помощи чего человек может предвидеть катастрофу. (специальное
оборудование)
17.Какое время года наступает после осени? (Зима)
18.Какой листвой покрыты деревья летом? (зелено?)
19.Какие сезонные изменения происходят в природе) (смена времен года)
20.Какое время года наступает, если перелетные птицы собираются улетать в
тёплые края? (осень)
21. С наступлением какого времени года просыпаются животные? (весной)
22.Назовите явления природы, характерные для лета (молния, дождь, гром)
23.Почему осенний дождь называют моросящим? (мелкими каплями падает на
землю несколько дней)
24.Почему осенние дожди холодные? (понижение температуры воздуха)
25.Когда утихает осенний дождь, что что то белое начинает мелькать в воздухе?
(первый снег)
26.Что происходит с первым снегом? (тает)
27.Какие явления природы описаны в рассказе «Осенние дожди» (дождь, снег)
28.Что называется явлением природы? (изменения, происходящие в природе)

Тем, у кого 3 минуса, бросаем спасательный круг.
3 человека опрашиваю по желанию, поднимают руки.
Подсчёт  +.  Ставлю знак на доску.
 Хватило нам алмазов?
Что вызвало трудности?
IV. Мы добрались до планеты «Критический опрос». Ребята, здесь будьте
внимательны. Страшнобороде очень не хочется расставаться с
алмазами, поэтому вопросы с хитринкой, ответы нужно доказывать.
Книги закрыты. Могут отвечать 3 ребёнка, но вопрос не повторяю. Если нет ответа, то
класс или сама.
Руки приготовили. Хлопок .

description:
1. Назовите 5 времён года (Их 4: зима, весна, лето, осень)
2. Из какого материала перелётные птицы строят гнёзда, готовясь к зиме? (они не
строят, улетают в тёплые края)
3. Зимой, после дождя появляется радуга, состоящая из 5 цветов (зимой нет дождя
и нет радуги, а у радуги 7 цветов)
4. С появлением первых лучей солнца на западе начинает светлеть небо (на
востоке)
5. В природе постоянно происходят изменения: после зимы наступает лето?
(весна)
6. Летом на деревьях появляются плоды, но листья начинают желтеть и опадать.
(зеленой листвой)
7. Все изменения, происходящие в природе, называются землетрясениями
(явлениями природы)
8. По изменениям в природе люди определяют части света ( погоду)
9. Ласточки летают низко, значит пойдёт осенний дождь (дождь, но летний.
Ласточки осенью улетают в тёплые края)
10.Лучи солнца освещают восточную часть неба мягким голубым светом (розовым)
11.Солнце медленно опускается на землю и темнота отступает. Наступает утро.
(поднимается над землёй)
12.Катастрофами называют такие природные явления, как радуга, состоящая из 6
цветов. (У радуги 7 цветов. Это не катастрофа)
13.Во время катастрофы распускаются цветы, люди радуются. (нет, гибнет все
живое. В сердцах людей боль и страх)
14.Осенью деревья покрываются голубой листвой (листья опадают, голубых
листьев не бывает)
15.Если перелётные птицы собираются улетать в тёплые края, значит наступает
осенний месяц июнь. (наступает осень, июнь – это летний месяц)
16.На зиму животные просыпаются (залегают в спячку)
17.Для лета характерны такие природные явления, как снег, буран, метель (дождь,
радуга)
18.Осенние дожди тёплые, идут мелкими каплями, затем появляется радуга
(холодные, затяжные, моросящие. Радуги нет)
19.Первый снег покрывает землю плотным слоем и лежит до осени. (он тает, снег
лежит до весны)
20.Изменения, происходящие в природе называются: зима, весна, лето, осень.
(явлениями природы)
21.Осенние дожди такие же как летние (нет они холодные и моросящие)
22.Сверкает молния, гремит гром – эти явления природы характерны для весны
(лета)
23.Такие природные явления, как землетрясение, наводнение, ураган называют
осенними дождями (катастрофами)
24.Люди всегда наблюдали за природой. По изменениям в природе определяли
части света. (погоду)
25.Лучи солнца освещают южную часть неба розовым светом. Наступает утро.
(восточную)

description:
26.Дождь, иней, снегопад, листопад – это катастрофа (явление природы)
27.Такое явление, как радуга, появляется после обильно снегопада (после дождя)
28.С последними лучами солнца небо начинает светлеть на востоке (с первыми
лучами)
Тем, у кого 3 минуса, бросаем спасательный круг.
3 человека опрашиваю по желанию, поднимают руки.
Подсчёт  +.  Ставлю знак на доску.
 Хватило нам алмазов?
Что вызвало трудности?
Давайте поаплодируем друг другу.
V.
Анализ.    ТСЗ. 5 минут.    Норма 37 слов.
Мы добрались до самого заветного тайника ТСЗ. За 5 минут вы должны написать то,
что запомнили о явлениях природы. Форма написания свободная.
Руки приготовили. Хлопок . Время пошло.
Напоминаю сколько минут осталось.
Хожу между рядами, смотрю, что пишут.
Стоп. Ручка в руках – ошибка.
Обменялись тетрадями. Проверяем простым карандашом. Помним, если будет
фальсификация результатов, то минус получат оба ученика.
Ребята, кто набрал 3637 слов, поднимите руки. Отмечаю в матрице и на доске. Им
ставлю плюс, остальные минус. 1 ребенок пусть прочитает, что написал.
Ребята, были трудности в написании ? Почему?
Ребята, которые не набрали нужное количество слов, вам нужно тренировать свою
память, вырабатывать скорость письма.
Анализ. Вот сколько ребят собрали алмазы.
Рефлексия
Возвращаемся в класс из нашего путешествия. Сам мама рада видеть вас дома.
Давайте произведем подсчет наших сокровищ.
Ставлю оценки.
«5»  45 +
«4»  3+
Считаю количество «5» и «4».
Выполнили норму?

description:
«3»  2+
Превращаемся назад в учеников. Давайте поаплодируем друг другу.
В любом случае вы молодцы. У нас ещё есть над чем работать. Мы должны больше
читать, развивать память, скорость письма. Дома ещё раз прочитайте тему урока в
учебнике на стр 4042. Те ребята, которые получили «5» от домашнего задания
освобождаются.
Вам понравилось сегодня на уроке?
Подарите улыбки нашим гостям.

title: Разработка урока по Познанию мира, технология БИС, карта «Устный урок 1»


extracted_text:
Задания
школьного этапа олимпиады по музыке
для обучающихся 6 класса
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки МБОУ «СОШ № 36» г.
Ангарск, Иркутская область
20142015 учебный год
1е задание  (За каждый правильный ответ по 1 баллу)
Выберите из предложенных вариантов ответов верный:
1. Какой инструмент является родоначальником клавишных музыкальных инструментов?
a) орган
b) клавесин
a) клавикорд
b) фортепиано
2. Кто из русских композиторов впервые уделил внимание репертуару для детей, создав
фортепианный цикл «Детский альбом»?
a) А.Т.Гречанинов
b) И.Ф.Стравинский
c) П.И.Чайковский
d) Д.Шостакович
3. Музыкальный жанр, в основе которого лежит контраст звучания полного исполнительского
состава и отдельных групп или солиста?
a) соната
b) симфония
c) концерт
d) рондо
4. Как называется сообщество музыкантов, которое возглавлял М. А. Балакирев?
a) «Единая Россия»
b) «Могучая кучка»
c)
d) «Передвижники»
 «Новая волна»
5. Назовите духовное состояние творца, которое направляет на создание шедевра:
«…………… гостья, которая не любит посещать ленивых, она является к тем, которые ее
призывают».
a) вдохновение
b) злость
c) зависть
1 6. Как переводится на русский язык слово «виват»?
d) ненависть
a) Радуйся!
b) Да здравствует!
c) Ликуй!
d) Привет!
7. Что такое «вокализ»?
a) хоровое произведение
b) песня
c) пение без слов
d) ария
8. Что означают слова «Прелюдия и фуга»?
a) соревнование и бег
b) прощание и бег
c) вступление и бег
d) развитие и бег
9. Выбери инструмент, не входящий в состав оркестра русских народных инструментов:
a) гусли
b) балалайка
c) валторна
d) ложки
10. Выберите из предложенных названий праздников   языческий:
a) Пасха
b) Троица
c) Рождество
d) Масленица
2е задание (За каждый правильный ответ  по 1 баллу)
Ответьте на следующие вопросы:
1. Определите  термин, которым называют окраску звучания музыкальных инструментов?
_____________________________________________________________________________
2. Этот композитор, теряя слух, продолжал творить. Его девизом были слова: «Через мрак – к
свету, через страдания  к радости, через борьбу  к победе»?____________________________
________________________________________________________________________________
3. Название какого музыкального инструмента в переводе с французского означает
«королевский», «царственный»?_____________________________________________________
4. Как называют страстного любителя музыки?___________________________________________
5. Назовите самый большой духовой музыкальный инструмент?____________________________
6. Назовите русского композитора, который обрел славу благодаря знаменитому романсу
«Соловей»?_______________________________________________________________________
7. Русский художник И.Е. Репин написал портрет М.И. Глинки, на котором запечатлел момент
сочинения композитором знаменитого произведения. Над каким произведением работал
композитор в момент написания портрета?____________________________________________
8. Назовите самого сказочного русского композитора, автора 15 опер?
_________________________________________________________________________________
2 9. В каком балете Чайковского есть персонаж фея Сирени? ________________________________
10. Экзаменуя студента консерватории, П.И.Чайковский досрочно поставил «пятёрку», а до
конца прослушивания успел окружить высший балл целой рамкой из плюсов. Кто был этим
студентом?_______________________________________________________________________
3е задание. (1балл за каждый правильный ответ)
1. Расшифруйте имена, записанные в левом столбике (используя все буквы в ряду), запишите их
и соотнесите с произведением искусства в правом столбике, указав  стрелкой:
   НОВИНАХРАМ  ____________________________________                Мазурка
   АМОРТЦ              ____________________________________               «Арагонская хота»
   ЕШНОП                ____________________________________               «Алеко»
   ЛИКАНГ               ____________________________________               «Рондо в турецком стиле»
2. Найдите и подчеркните слова, являющиеся лишними в предложенных рядах:
1. вальс, полька, шимми, фокстрот, марш
2. гобой, флейта, рожок, труба, саксофон.
3. Соедините названия средств выразительности с их определениями:
1.РИТМ                                           а) скорость движения в музыке
2.МЕЛОДИЯ                                  б) чередование коротких и длинных звуков
3.ТЕМБР                                         в) сила звучания в музыке
4.ТЕМП                                           г) настроение в музыке
5.ДИНАМИКА                               д) окраска голоса, звука
6.ЛАД                                              е) высота звука, голоса
7.РЕГИСТР                                     ж) главная мысль музыкального произведения
4. Определите по изображениям названия музыкальных инструментов, к какой группе
инструментов они относятся:
а)                                                b)                                                                c)

4е задание.
3 Составьте   рекламный   текст   на   обложку   компактдиска   «Старинные   русские   музыкальные
инструменты»,   отражающий   его   привлекательные   особенности.   Какие   инструменты   будут   в   нем
представлены? Какие произведения войдут в его состав?
Ответы на задания муниципальной олимпиады по музыке, 6 класс.
1е задание  (За каждый правильный ответ  по 1 баллу. Максимальное количество баллов
10)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. d) Масленица
а) орган
c) П.И. Чайковский
c) концерт
b) «Могучая кучка»
a) вдохновение
b) Да здравствует!
c) пение без слов
c) вступление и бег
c) валторна
2е задание (За каждый правильный ответ  по 1 баллу. Дополнительные баллы – за
полноту ответа. Максимальное количество баллов  18 б.)
1. Тембр – 1 б.
2. Людвиг ван Бетховен – 2 б.
3. Рояль – 1 б.
4. Меломан – 1 б.
5. Орган – 1 б.
6. Александр Александрович Алябьев – 3 б.
7. Опера «Руслан и Людмила»  2 б.
8. Николай Андреевич РимскийКорсаков – 3 б.
9. «Спящая красавица»  1 б.
10. Сергей Васильевич Рахманинов – 3 б.
3е задание  (Максимальное количество баллов – 21)
1. Рахманинов – «Алеко»                           1 б.
Моцарт – «Рондо в турецком стиле»    1 б.
Шопен – Мазурка                                    1 б.
Глинка – «Арагонская хота»                  1 б.
2. 1. марш – 1 б. + за пояснения дополнительный 1 балл
2 рожок – 1 б. + за пояснения дополнительный 1 балл
3. 1.   РИТМ                б) чередование коротких и длинных звуков                  1 б.
2.   МЕЛОДИЯ       ж) главная мысль музыкального произведения             1 б.
3.   ТЕМБР              д) окраска голоса, звука                                                    1 б.
4.   ТЕМП                а) скорость движения в музыке                                       1 б.
5.   ДИНАМИКА    в) сила звучания в музыке                                                1 б.
6.   ЛАД                   г) настроение в музыке                                                     1 б.
7.   РЕГИСТР          е) высота звука, голоса                                                      1 б.
     4.
a) Гусли. Группа струнных щипковых инструментов – 2 б.
4 b) Труба. Группа медных духовых инструментов – 2 б.
c) Трещотка. Группа ударных инструментов – 2 б.
4е задание – макс. 15 б.
Итог: максимальное количество – 64 балла.
5

intro: Задания школьного этапа олимпиады по музыке для обучающихся 6 класса составлены по программе "Музыка" 1-7 классы, авторами которой являются Г.П. Сергеева и Е.Д. Критская. Первая часть заданий состоит из десяти тестовых вопросов. Вторая часть предполагает развернутые  ответы на поставленные вопросы. Третий раздел заданий имеет занимательный характер: ребусы, анаграммы и т.д.


extracted_text:
Эффективность применения компетентных и новых подходов
преподавания в развитии успешности обучения.
Паньшина Елена Анатольевна
1категория, учитель начальных классов, школа – гимназия №10
Астана

       Начальная школа – важнейший этап в процессе общего образования
школьника.
      Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно
ориентированный подход. Происходящая смена образовательной парадигмы
предполагает обновление содержания образования и использование новых
технологий, где особая роль отводится духовному воспитанию личности,
формированию нравственного облика человека. В настоящее время в содержание
образования закладываются новые процессуальные умения: самостоятельно
заниматься своим обучением и получать нужную информацию; работать в группе
и принимать решения; использовать новые технологии информации и
коммуникации.
     Учитель начальных классов – это единственный специалист – педагог в
средней школе, преподающий ни однудве смежных дисциплины, а владеющий
знаниями и методиками преподавания всего спектра учебных предметов.
Поэтому учителю начальных классов (приходится синтезировать методические
знания по отдельным дисциплинам в единый блок. Так же существенно меняется
и характер педагогической деятельности: в начальной школе реализуются
многовариативные образовательные практики, которые требуют от УНК умения
учить детей способам добывания знаний, формировать содержание их учебной
деятельности, развивать мышление школьников, что требует от педагога
существенных изменений традиционных педагогических практик.
        В начальной школе особенно важен и эффективен личностно
ориентированный подход при обучении. Важно пробудить в ребёнке чувство
собственного достоинства. Это чувство дополняется впоследствии высокой
ответственностью. Вместе они составляют опору нравственности. Применение в
педагогике личноориентированного принципа позволяет ребёнку осваивать
знания исходя их особенностей своего восприятия, используя наилучшим образом
свои индивидуальные склонности и способности. Личностноориентированный
подход признан наиболее эффективной методикой обучения.
      При хорошо сбалансированной дидактике можно успешно применять
конструктивистский подход к получению знаний. Предоставление ученикам
возможности самостоятельно, на основании уже имеющихся знаний,
конструировать новое знание.
       Сравнение методов традиционного и коструктивисткого подходов:
Традиционный подход
Учебная программа построена по
Конструктивистский подход
Учебная программа представлена по принципу  от части к целому, с
акцентом на базовых знаниях и
умениях;
принципу  от общего к частному с
акцентом на обобщённых понятиях и
умениях;
^ Основное требование к процессу
обучения – строгое выполнение
учебной программы;
Гибкость процесса обучения с
возможностью варьирования
учебной программы;
^ Учебная программа и учебный
процесс полностью опираются на
рекомендованный
учебник или учебное пособие;
^ Учащийся представляется как
объект процесса обучения, который
получает готовые знания от
учителя;
Учебник не является доминирующим
источником учебной информации;
приоритет переходит к
оригинальным источникам, к
первичным данным, к объектам и
явлениям реальной
действительности;
Учитель выступает, прежде всего,
как организатор учебно
познавательной и исследовательской
деятельности учащихся, не
навязывая им свои знания и
убеждения;
^ Учитель оценивает
эффективность учебно
познавательной деятельности
учащихся по количеству правильных
ответов;
Учитель оценивает
самостоятельные, пусть не всегда
правильные, рассуждения учащихся,
умные вопросы, сознательно
исправленные ими ошибки;
^ Результаты тестов и контрольных
работ – единственный источник
информации об уровне знаний и
умений учащихся;
Оцениваются все продукты учебно
познавательной деятельности
учащихся, показывающие не только
результаты обучения, но и усилия,
приложенные учащимся к
конструированию нового знания, и его
прогресс в обучении;
          Воспитание критического мышления неотъемлемая часть новой парадигмы.
Критическое мышление уберегает как отдельного человека, так и общество, в
целом от легковерия в разнообразные идеологии, с помощью которых так часто
приводят к катастрофам целые народы.
         На основе многолетних отечественных исследований в двух
самостоятельных областях – проблемном обучении и психологии творчества – разработана технология проблемнодиалогического обучения, которая
позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком “открытия”
знаний Технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима на любом
предметном содержании и любой ступени. При проблемном введении материала
методы постановки проблемы обеспечивают формулирование учениками вопроса
для исследования или темы урока, а методы поиска решения организуют
“открытие” знания учащимися, и, следовательно, деятельность последних можно
отнести к творческому типу.
           В научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную
ситуацию. Это создание учителем проблемной ситуации и организации выхода из
нее. Возможны три принципиально разных выхода:1)  учитель лично заостряет
противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученик сам осознает
противоречие и формулирует проблему; 3)  учитель диалогом побуждает
учеников осознать противоречие и сформулировать проблему.
           Побуждающий от проблемной ситуации диалог обеспечивает подлинно
творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие способности
           Задача учителя при компетентностном подходе состоит в том, чтобы
организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами “додумались” до
решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в
новых условиях.
           Цель проблемнодиалогической технологии  обучить самостоятельному
решению проблем. Средство  открытие знаний вместе с детьми.
           Проблемный диалог развивает универсальные учебные действия.
Регулятивные – умение решать проблемы. Коммуникативные – вести диалог.
 Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы и
т.п. Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки
ситуации, гражданского выбора.
           Важность диалогового обучения, помоему, ценно тем, что оно помогает
развивать речь и мышление учащихся, так как в настоящее время ученики читают
мало, с трудом могут выразить свои мысли, обосновать свой ответ, а порой и
стесняются говорить, опасаясь насмешек своих одноклассников. Потому и
предпочитают больше слушать учителя, а на вопросы отвечать односложно. Ещё
один положительный момент: работа в режиме диалогового обучения
раскрепощает ребят, заставляет поверить в собственные силы, повышает их
самооценку. Практика показала, что возможно организовать диалог и в парах, и в
группах. Организация диалогового обучения поможет учителю научить детей
критически мыслить, участвовать в дискуссиях, выражать и отстаивать свою
точку зрения. Ведь характерным признаком диалогового общения является
открытость и доверие партнёров. Замысел уроков способствовать расширению
познавательных, коммуникативных и творческих компетенций. Уже на первом
этапе организации восприятия, перед учителем возникает задача консолидировать
восприятие, мыслительную и творческую деятельность всех детей класса. Для этого задаются вопросы проблемного характера. Вопросы выполняют следующие
функции: мотивационную (использование технологии деятельностного метода
обучения, создание познавательного интереса учащихся и положительного мотива
деятельности); стимулирующую, которая зависит от разных уровней
функционирования психики учащихся. На данных уроках создана творческая
атмосфера сотрудничества, поиска, открытия. Учитель развивает способности
работать с различными источниками информации, развивает навыки
рефлексийной деятельности. Для этого используются следующие приемы: выбор
заданий, комментирование, самооценка, умение корректировать, умение
выслушивать пожелания, делать выводы, анализировать, сравнивать, наблюдать,
рассуждать, аргументировано доказывать свою точку зрения.
          Технологии деятельностного, проблемнодиалогического обучения
выступают важнейшими направлениями реализации компетентностного
подхода в обучении и в формировании совокупности “универсальных
учебных действий” поскольку являются:
 результативными  обеспечивающие эффективное развитие интеллекта и
творческих способностей школьников, воспитание активной личности;
 здоровьесберегающими — позволяющие снижать нервнопсихические нагрузки
учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и “открытия” знаний.
       Данные технологии носят общепедагогический характер, т.е. реализуются на
любом предметном содержании и любой образовательной ступени и потому
объективно необходимы каждому учителю
       Формирование способности и готовности учащихся реализовывать
универсальные учебные действия позволит повысить эффективность
образовательновоспитательного процесса в начальной школе.
        Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания.
Владеющий современными образовательными технологиями. Главным в
практической деятельности учителя становится понимание роли применения
ИКТ в учебной деятельности. (Информационные технологии дают уникальную
возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и
расширение информационного пространства детей и подростков, побуждает
учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые информационные
технологии.) Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный
проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и
помощь. Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся,
авторитетный в профессиональном и личностном плане для родителей.
Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы
работы, обновляющий содержание образования, поддерживающий в
образовательной практике разумный баланс между традиционными и
инновационными технологиями. Мотивированный на работу с учащимися,
относящийся к своей работе как к призванию. Способный к своему личностному и
профессиональному развитию, непрерывно повышающий свою квалификацию. Список литературы:
1. Примерные образовательные программы начального образования. Астана 2010.
2. Зимняя И. А. «Ключевые компетенции – новая парадигма результата
образования »2003 г.
3. Давыдов В.В. Теоретические обобщения в составе развивающих форм обучения.
Начальная школа плюс До и После. – М. Баллас, 2007.  №12. – с. 6366.
4. Проблемный урок или как открывать знания с учениками. Е.Л. Мельникова – М:
АПК и ПРО, 2006. С37

file_name: Е.А. Паньшина - статья.docx

intro:
Начальная школа – важнейший этап в процессе общего образования школьника.
      Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход. Происходящая смена образовательной парадигмы предполагает обновление содержания образования и использование новых технологий, где особая роль отводится духовному воспитанию личности, формированию нравственного облика человека. В настоящее время в содержание образования закладываются новые процессуальные умения: самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию; работать в группе и принимать решения; использовать новые технологии информации и коммуникации.Начальная школа – важнейший этап в процессе общего образования школьника.
      Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход. Происходящая смена образовательной парадигмы предполагает обновление содержания образования и использование новых технологий, где особая роль отводится духовному воспитанию личности, формированию нравственного облика человека. В настоящее время в содержание образования закладываются новые процессуальные умения: самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию; работать в группе и принимать решения; использовать новые технологии информации и коммуникации.