extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемый результат и уровень усвоения
Формы
Тема урока
Ко
л
во
ча
со
в
Тип
урока
Элементы
содержания
образования
Вид
деятельно
сти
обучающи
хся
предметные
умения
метапредметные
универсальные учебные
действия*
диагностик
и
и контроля
познавател
ьных
универсаль
ных
учебных
действий
2
9
ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (сентябрь)
5
3
4
6
7
8
№
ур
ок
а
1
Задачи:
 дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в
учебном году для дальнейшего обучения;
 провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые
могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;
 создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих
направлений учения.
1й этап – проведение стартовых проверочных работ по предмету
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) 1 Систе
матиз
ация
ЗУН
1 Введение.
Роль книги
в жизни
человека.
Книга
и ее
компонент
ы. Учебник
литературы
.
Выявление
уровня
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень): место
художественной
литературы в
общественной
жизни и культуре
России,
национальные
ценности и
традиции, гума
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
Знать роль
литературы в
духовной
жизни России,
место книги в
жизни
человека.
Уметь
владеть
навыками
литературного
чте
Личностные: положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности; желает
приобретать новые знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоя
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени
й, Продолжение табл.
9
ответы на
вопросы
1
2
3
4
5
6
7
8
литературн
ого
развития
учащихся
в
начальной
школе
нистический,
гражданский
пафос; цели и
задачи предмета,
содержание
учебника
хрестоматии;
понятие о
вымысле и
художественном
творчестве, о
писателе и
авторе,
литературных
жанрах.
Продвинутый
уровень:
самостоятельное
формулирование
выводов,
создание
собственных
художественных
ния,
использовать
приобретенны
е знания для
создания
творческих
работ
тельно) необходимые
действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу;
читает и слушает; извлекает
нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в
материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других;
формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку
зрения образов.
Внеурочная
деятельность:
клуб «Учимся
быть
читателями»
2 Миф
«Сотворен
ие Земли».
Восприяти
е мира на
1 Объяс
нение
новог
о ма
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
сведения
о мифологии
наро
СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ (1 ч)
Организац
ия
совместно
й учебной
дея
Знать мифы
разных
народов,
разнообразие
тематики
мифов,
Личностные: осознает себя
гражданином своего
Отечества, проявляет интерес
и уважение к другим
народам; признает
общепринятые
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
пред 3
4
териа
ла
1
2
шими
предками
как
сложного
единства,
их
представле
ния об
окружающе
м мире.
Языческие
представле
ния о
Земле и ее
создании.
Понятие о
мифе
(начальные
представле
ния)
Продолжение табл.
9
мету,
личные
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
6
7
тельности их связь с
историей
народа,
религией,
жизненным
циклом
человека,
календарем,
как он связан
с историей
народа.
Уметь
отличать миф
от сказки,
легенды
и былины
5
дов мира,
понятие о мифе,
истории
возникновения
мифов, мифах
разных народов о
сотворении мира:
древнегреческих,
китайских;
содержание
одного из
славянских
мифов.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами;
владение
монологической
и диалогической
речью.
Внеурочная
8
моральноэтические нормы.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: выполняет
учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинно
следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические деятельность:
подготовка
статей устного
журнала
«Путешествие
в страну
неразгаданных
тайн»
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
2й этап – коррекция необходимых знаний, способов/средств предметных действий на основе данных
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 ч)
через организацию совместной учебной деятельности учащихся
стартовых работ
3 Устное
народное
твор
1 Систе
мати
Опорный
учебный
материал
(базовый
Беседа,
проблем
Знать малые
фольклорные
Личностные: испытывает
положительное отношение к
учению, поз
Стартовая
проверочна
я 3
4
зация
ЗУН
1
2
чество.
Понятие о
фольклоре.
Детский
фольклор.
Обучение
сочинению
загадки,
частушки,
колыбельно
й песни
Продолжение табл.
9
работа,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
5
уровень):
воплощение в
устном народном
творчестве мечты
народа о
радостном и
творческом
труде, покорении
природы, веры
народа в победу
добра,
справедливости и
неиссякаемую
силу защитников
родной земли,
надежды народа
на лучшее и
справедливое
устройство мира;
малые жанры
фольклора,
причины
возникновения и
цель создания.
6
7
8
ные
задания,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
заданий в
малых
группах
жанры, их
отличительны
е
особенности,
причины
возникновени
я и цель
создания
малых жанров
фольклора.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
поэтику
детского
фольклора
навательной деятельности,
желание приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу;
читает и слушает, извлекает
нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в
материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Продвинутый
уровень: создание
письменного
оригинального
произведения.
Внеурочная
деятельность:
игры: «Добавь
букву»,
«Доскажи
словечко» 1
2
3
4
5
6
7
8
9
3й этап – определение границ знания и незнания в учебном предмете; фиксация задач года и форма их
Продолжение табл.
4 Сказка как
вид
народной
прозы
1 Систе
матиз
ация
ЗУН
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
заданий
в малых
группах
представления
Знать
жанровые
особенности
сказки, схему
построения
волшебной
сказки.
Уметь
отличать виды
сказок,
характеризова
ть героев
сказки,
пересказывать
узловые сцены
и эпизоды
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
совершенствован
ие восприятия и
понимания
волшебной
героической
сказки,
проникнутой
пафосом
гуманистических
и патриотических
идей, глубокой
верой в победу
добра и
справедливости,
в
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
Личностные: испытывает
желание осваивать новые
виды деятельности,
участвовать в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность
и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию, чудодейственную
силу высокой
нравственности
и героического
подвига; навыков
пересказа и
культуры речи.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами,
дополнительной
литературой,
самостоя
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково
символические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
тельный поиск
необходимой
информации на
заданную тему.
Внеурочная
деятельность:
проект
«Творческая
мастерская»;
подготовка
творческих работ
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
продолжение
знакомства с
миром сказок,
сказочных
жанров и
элементов;
5 «Царевна
лягушка».
Образ
Василисы
Премудрой
1 Систе
матиз
ация
ЗУН
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти,
чтение
учебных
текстов,
понимани
е и
Знать
жанровые
особенности
сказки, схему
построения
сказки.
Уметь
строить
рассказ о
герое,
характеризова
Личностные: испытывает
желание осваивать новые
виды деятельности, участвует
в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники ть его,
отличать
виды сказок
интегриро
вание
информац
ии в
имеющийс
я запас
знаний,
преобразо
вание,
структури

прославление
творческого
труда в сказке
«Царевна
лягушка»;
способы
построения
народной сказки.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами, с
дополнительной
литературой,
самостоя
достижени
й, ответы
на вопросы
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково
символические средства для
реше 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
рование,
воспроизв
едение и
применен
ие
с учетом
решаемых
задач
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
заданий в
малых
группах
тельный поиск
необходимой
информации на
заданную тему.
Внеурочная
деятельность:
клуб «Учимся
быть
читателями»
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень): лучшие
черты русского
народного
характера
в сказке;
совершенствован
ие восприятия и
понимания
отличий
ния различных учебных задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Знать
жанровые
особенности
сказки, схему
построения
волшебной
сказки.
Уметь
отличать виды
сказок,
строить
рассказ о
герое,
Личностные: осваивает
новые виды деятельности,
участвует в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
1 Систе
матиз
ация
ЗУН
6 Народная
мораль в
сказке.
Художеств
енный мир
волшебной
сказки волшебной
героической
сказки от
литературного
произведения;
совершенствован
ие навыков
пересказа и речи.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами, с
дополнительной
лите
характеризова
ть героев
сказки
на вопросы
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково
символические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
не 6
7
8
9
Продолжение табл.
большие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
1
2
3
4
5
ратурой,
самостоятельный
поиск
необходимой
информации на
заданную тему.
Внеурочная
деятельность:
проект
«Творческая
мастерская»;
подготовка
творческих работ 1 Систе
матиз
ация
ЗУН
7 «Иван –
крестьянск
ий сын и
чудоюдо»
как
волшебная
сказка
героическо
го
содержани
я.
Особеннос
ти сюжета
и героев
сказки
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
Знать
жанровые
особенности
сказки, схему
построения
волшебной
сказки.
Уметь
отличать виды
сказок,
характеризова
ть героев
сказки,
строить
рассказ о
герое
Фронталь
ный
опрос,
самостоят
ельная
работа,
чтение
учебных
текстов,
понимани
е и
интегриро
вание
информац
ии в
имеющийс
я запас
знаний,
преобразо
вание,
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
совершенствован
ие восприятия и
понимания
отличия
волшебной
героической
сказки от
литературного
произведения;
героические
поступки Ивана –
крестьянского
сына, сила духа
героя, которую
дает ему
сознание правого,
справедливого
дела за
Личностные: осваивает
новые виды деятельности,
участвует в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу,
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
символические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
структури
рование,
воспроизв
едение и
применен
ие
с учетом
решаемых
задач
щиты родной
земли;
совершенствован
ие навыков
пересказа
и речи.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами, с
дополнительной
литературой,
самостоятельный
поиск
необходимой
информации на
заданную тему.
Внеурочная
деятельность:
проект
«Творческая
мастерская»; подготовка
творческих работ
1 Систе
матиз
ация
ЗУН
8 Образ
главного
героя
сказки. Его
моральные
качества.
Герои
сказки
в оценке
4й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний
по
предмету,
личные
наблюдени
я
Личностные: осваивает
новые виды деятельности,
участвует в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
со
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень): Иван –
сын своего
народа,
крестьянский
сын, его часть и
честь, его
защитник, исто
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
заданий в
малых
груп
Знать
жанровые
особенности
сказки, схему
построения
волшебной
сказки.
Уметь
отличать виды
ска
1
2
автора
народа
3
4
5
6
7
8
9
ки силы героя;
совершенствован
ие восприятия и
понимания
волшебной
героической
сказки, навыков
пах,
понимани
е и
интегриро
вание
информац
ии в
зок, строить
рассказ о
герое,
характеризова
ть его
храняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
Продолжение табл. имеющийс
я запас
знаний,
преобразо
вание
пересказа
и речи.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами, с
дополнительной
литературой,
самостоятельный
поиск
необходимой
информации на
заданную тему.
Внеурочная
деятельность:
проект
«Творческая
мастерская»;
подготовка
творческих работ
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково
символические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
(ОКТЯБРЬ – ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА АПРЕЛЯ)
Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий:
– инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной
информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; Продолжение табл.
8
9
6
7
3
4
5
2
1
– моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и
решение частных задач;
– самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;
– адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого
обучающегося (автономная оценка);
– самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих
учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;
– содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под
руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
– самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10–15 предложений);
– понимания устных и письменных высказываний.
9 Русские
1 Комб
иниро
ванны
й
народные
сказки.
Обучение
сочинению
по теме
«Сказки»:
•  Мой
любимый
герой
народной
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
определение
уровня
изученного
материала;
проверка и
тематический
Практику
м,
создание
текстов
определен
ного
жанра и
проблемат
ики
Знать
основные
нормы
русского
литературного
языка.
Уметь
создавать
письменные
высказывания,
осуществлять
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их
преодолению, проявляет
способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути
преодоления.
Уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы сказки.
•  Почему я
люблю
читать
сказки?
•  Добро и
зло в
народ
контроль знаний,
умений, навыков.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами,
владение
монологической
и диалогической
речью.
Познавательные: выполняет
учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа,
выбор и
использование
выразительны
х средств
языка
в
соответствии
с
коммуникатив
ной задачей 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
ных
сказках
Внеурочная
деятельность:
игра
соревнование
«Сокровища
русской
словесности»
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинно
следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч)
10 Древнерусс
кая
литература
. Летопись.
«Повесть
временных
лет» как
литературн
1 Комб
иниро
ванны
й
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень): идейно
художественные
особенности
летописи; любовь
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти,
понимани
е
Знать
особенности
повествования
.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их
преодолению, проявляет
способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
Уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени ый
памятник
текст
к родине –
основная мысль
«Повести
временных лет»,
нравственная
проблематика
летописи, мысль
о необходимости
мира,
братолюбии.
Продвинутый
уровень: русская
исто
информац
ии,
представл
енной в
виде
таблиц,
схем,
моделей,
использов
ание для
решения
й, ответы
на вопросы
трудности, осуществляет
поиск причин и пути
преодоления.
Познавательные: выполняет
учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
рия в картинах;
самостоятельные
выводы,
построение
рассуждения на
нравственно
этические темы.
Внеурочная
деятельность:
подготовка
статей устного
журнала
«Путешествие
в страну
неразгаданных
тайн»
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
формирование
11 «Подвиг
отрока
киевлянина
и хитрость
воеводы
Претича».
1 Объяс
нение
новог
о
матер
иала
практичес
ких задач
справочни
ков по
теме
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинно
следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
Знать
особенности
повествования
.
Уметь
воспринимать
Личностные: положительно
относится к учению,
познавательной деятельности,
приобретению новых знаний,
умений, совершенствует
имеющиеся.
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные Черты
русских
летописей
ых
заданий в
малых
группах
и
анализировать
текст
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу;
читает и слушает, извлекает
нужную информа
представления
о жанре
летописи,
о высоких
нравственных и
духовных
качествах людей
старины русской.
Продвинутый
уровень:
развернутое
обоснование
суждений,
приведение
доказательств с
ис 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
цию, а также самостоятельно
находит ее в материалах
учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других,
формулирует собственные
мысли, высказывает свою
точку зрения и обосновывает
ее
пользованием
цитатного
материала;
владение
монологической
и диалогической
речью.
Внеурочная
деятельность:
подготовка
статей устного
журнала
«Путешествие
в страну
неразгаданных
тайн»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч) Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
заданий в
малых
группах
Знать
особенности
содержания
произведения.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
текст
1 Комб
иниро
ванны
й
12 М. В.
Ломоносов.
«Случилис
ь вместе
два
астрóнома
в пиру» как
юмористич
еское
нравоучени
е
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень): рассказ
о великом
ученом,
исследователе,
поэте, человеке
энциклопедическ
их знаний,
смыслом жизни
которого было
«утверждение
наук в
отечестве»;
знакомство с
особенностями
композиции,
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
Личностные: проявляет
желание
осваивать новые виды
деятельности, участвует в
творческом, созидательном
процессе; осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
позна 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
выразительное
чтение, беседа по
содержанию.
Продвинутый
уровень: работа с
различными
словарями.
Внеурочная
деятельность:
подготовка
статей устного
журнала
«Путешествие
в страну
неразгаданных
тайн»
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
вопросы
1 Комб
иниро
ванны
й
13 Жанровые
особенност
и басни.
Истоки
басенного
жанра
вательную задачу; читает и
слушает, извлекает нужную
информацию, а также
самостоятельно находит ее в
материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Чтение
учебных
текстов,
понимани
е и
интегриро
Уметь
сравнивать и
анализировать
поэтические
тексты разных
авторов,
Личностные: демонстрирует
желание осваивать новые
виды деятельности, участвует
в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как
индивидуальность и
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные (Эзоп,
Лафонтен,
русские
баснописцы
XVIII в.)
вание
информац
ии в
имеющийс
я запас
знаний,
преобразо
вание,
структури
рование,
вос
на повторение
понятия «басня»;
знакомство с
жанрами
классической
литературы XIX
века.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами,
дополнительной
литературой,
самостоя
самостоятель
но проводить
исследование
художественн
ого
своеобразия
басен
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
ин 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
произведе
ние и
применен
ие
с учетом
решаемых
задач
тельный поиск
необходимой
информации на
заданную тему.
Внеурочная
деятельность:
подготовка
статей устного
журнала
«Путешествие
в страну
неразгаданных
тайн»
формацию, представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково
символические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 ч)
14 И. А.
Крылов.
Рассказ о
писателе.
Обличение
человеческ
1 Комб
иниро
ванны
й
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
знакомство с
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Уметь
воспринимать
Личностные:
смыслообразова
ние – устанавливает связь
между целью учебной
деятельности и ее мотивом,
осуществляет нравственно
Сочинение,
мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету, их пороков
в баснях
(«Волк
и
Ягненок»,
«Ворона
и Лисица»,
«Свинья
под
Дубом»)
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы
истоками
басенного жанра
в России; образ
рассказчика,
который
повествует об
увиденном;
художественное
и языковое
своеобразие
басен И. А.
Крылова.
Продвинутый
уровень: создание
пись
ых
заданий в
малых
группах
и
анализировать
текст,
определять
жанр
литературного
произведения,
формулироват
ь идею,
проблематику
произведения,
давать
этическое оценивание
усваиваемого содержания.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу;
осмысливает 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
менных
высказываний;
выбор и ис
пользование
выразительных
средств языка в
соответствии
с
коммуникативно
й задачей.
Внеурочная
деятельность:
клуб «Учимся
быть
читателями»
характеристи
ку герою
цель чтения, выбирая вид
чтения в зависимости от
коммуникативной цели;
извлекает необходимую
информацию из
прослушанных текстов,
относящихся к различным
жанрам; определяет
основную и второстепенную
информацию.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач 1 Систе
матиз
ация
ЗУН
15 Аллегорич
еское
отражение
историческ
их событий
в баснях.
«Волк на
псарне».
Развитие
понятия о
басне
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
осмысление
жанра басни;
знакомство с
термином
«аллегория»;
художественное
и языковое
своеобразие
басен И. А.
Крылова.
Продвинутый
уровень: создание
пись
Самостоя
тельная
работа,
понимани
е и
интегриро
вание
информац
ии в
имеющийс
я запас
знаний,
преобразо
вание,
Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
текст,
определять
жанр
литературного
произведения,
формулироват
ь идею,
Личностные: положительно
относится к учению,
познавательной деятельности,
имеет желание приобретать
новые знания, умения,
совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
позна
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
менных
высказываний;
выбор и ис
пользование
выразительных
средств языка в
соответствии
с
коммуникативно
й задачей.
Внеурочная
деятельность:
клуб «Учимся
быть
читателями»
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
знакомство с В.
А. Жуковским –
проблематику
произведения,
давать
характеристи
ку герою
структури
рование,
воспроизв
едение и
применен
ие
с учетом
решаемых
задач
вательную задачу; читает и
слушает, извлекает нужную
информацию, а также
самостоятельно находит ее в
материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
Знать
сюжетное
своеобразие
сказки В. А.
Жуковского,
гуманистичес
кий пафос
Личностные: осваивает
новые виды деятельности,
участвует в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
1 Систе
матиз
ация
ЗУН
16 В. А.
Жуковский
. Рассказ о
поэте.
«Спящая
царевна»
как литературн
ая сказка
сказочником,
способным
видеть красоту
окружающей
природы;
понятия «тема» и
«поэтическая
идея
литературной
сказки»; роль
композиции
в понимании
смысла
произведения;
сложность чувств
и глубина личных
заданий в
малых
группах
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
произведения.
Уметь
самостоятель
но раскрывать
нравственное
содержание
произведения,
находить
лирические и
эпические
черты
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
символические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
переживаний в
поэзии В. А.
Жуковского.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами,
дополнительной
литературой,
самостоятельный
поиск
необходимой
информации на
заданную тему.
Внеурочная
деятельность:
проект
«Творческая
мастерская»;
подготовка
творческих работ
17 В. А.
1 Комб Опорный
Организац Знать
Личностные: осваивает
Мини Жуковский
. «Кубок».
Понятие
о балладе
иниро
ванны
й
учебный
материал
(базовый
уровень):
ознакомление с
нравственным
содержанием
баллады;
своеобразие
позиции автора в
сравнении с
первоисточником
сюжета.
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти
сюжетное
своеобразие
баллад В. А.
Жуковского.
Уметь
самостоятель
но раскрывать
нравственное
содержание
произведения,
новые виды деятельности,
участвует в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени
й, Продолжение табл.
9
ответы на
вопросы
1
2
3
4
5
6
7
8
Продвинутый
уровень: создание
устных
высказываний;
выбор и ис
пользование
выразительных
средств языка в
соответствии с
коммуникативно
й задачей.
Внеурочная
деятельность:
проектная
деятельность
«Литературные
газеты»;
подготовка
статей
находить
лирические и
эпические
черты
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу;
читает и слушает, извлекает
нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в
материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач 18 Развитие
речи. А. С.
Пушкин.
Рассказ о
детских
и
лицейских
годах
жизни.
«Руслан
и
Людмила»
(пролог)
как
собиратель
ная
картина
1 Систе
матиз
ация
ЗУН
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
биография
писателя, А. С.
Пушкин и
фольклорная
традиция,
нравственная
сила и красота
героев
пушкинских
сказок;
совершенствован
ие навыков
выразительного
Чтение
учебных
текстов,
понимани
е и
интегриро
вание
информац
ии в
имеющийс
я запас
знаний,
преобразо
вание,
Знать о
лицейских и
детских годах
жизни
писателя,
поэтические
средства
художественн
ой
выразительнос
ти,
содержание
поэмы
«Руслан и
Людмила».
Личностные: положительно
относится к учению,
познавательной деятельности,
имеет желание приобретать
новые знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, 1
2
3
4
5
народных
сказок.
Обучение
выразитель
ному
чтению
19 А. С.
Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
1 Комб
иниро
ванны
й
чтения.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами,
дополнительной
литературой,
самостоятельный
поиск
необходимой
информации на
заданную тему.
Внеурочная
деятельность:
клуб «Учимся
быть
читателями»
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
6
структури
рование,
воспроизв
едение и
применен
ие
с учетом
решаемых
задач
7
Уметь
определять
роль пролога
в поэме
«Руслан и
Людмила» и
понимать
идею
произведения
Продолжение табл.
9
ответы на
вопросы
8
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково
символические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Уметь
Личностные: положительно
относится к учению,
познавательной деятельности,
имеет желание приобретать
новые знания, умения,
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету, семи
богатырях»
. Истоки
рождения
сюжета.
Противост
ояние
добрых
и злых сил
проблемн
ых
заданий в
малых
группах
ознакомление с
историей сюжета,
центральными
образами сказки.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами
художественных
произведений.
Внеурочная
деятельность:
подготовка
воспринимать
и
анализировать
текст,
определять
жанр
литературного
произведения,
формулироват
ь идею,
проблематику
произ
совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в изобра
личные
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы 1
2
3
4
5
6
статей устного
журнала
«Путешествие
в страну
неразгаданных
тайн»
7
ведения,
давать
характеристи
ку герою
20 Центральн
ые образы
сказки.
Сходство
и различие
литературн
ой и
народной
сказок.
Сказка
1 Комб
иниро
ванны
й
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
ознакомление с
историей сюжета,
центральными
образами сказки;
кротость и
Понимани
е
и
интегриро
вание
информац
ии в
имеющийс
я запас
знаний,
Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
текст,
определять
Продолжение табл.
8
9
зительной, схематичной,
модельной форме, использует
знаковосимволические
средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Личностные: осваивает
новые виды деятельности,
участвует в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы, Пушкина и
сказка
Жуковског
о
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
терпение,
благородство,
искренность и
верность
царевны, царевна
и царицамачеха,
гуманистические
идеи и вера в
победу добра и
справедливости в
сказке;
сопоставление
сю
преобразо
вание,
структури
рование,
воспроизв
едение и
применен
ие
с учетом
решаемых
жанр
литературного
произведения,
формулироват
ь идею,
проблематику
произведения,
давать
характеристи
ку герою
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково 1
2
3
4
5
жетов
литературных и
фольклорных
произведений.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами
художественных
произведений.
Внеурочная
деятельность:
клуб «Учимся
быть
читателями»
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
понятия «ритм»,
«рифма»,
1 Комб
иниро
ванны
й
21 Сказки
Пушкина.
Стихотвор
ения
и
прозаическ
ая речь.
6
задач
7
8
9
Продолжение табл.
символические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
Уметь
анализировать
и
интерпретиро
вать
художественн
ое
Личностные: осваивает
новые виды деятельности,
участвует в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени Ритм,
рифма,
строфа
заданий в
малых
группах
произведение,
используя
сведения по
истории и
теории
литературы
«строфа»;
совершенствован
ие навыков
выразительного
чтения; анализ
поэтического
творчества поэта
данной тематики
(слово учителя).
Продвинутый
уровень:
извлечение
необходимой ин
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модель 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
формации из
справочной
литературы.
Внеурочная
деятельность:
игры: «Чудесное
превращение
слов», «Добавь
букву»,
«Доскажи
словечко»
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
определение
уровня
изученного
материала,
проверка и
тематический
22 Подготовк
1 Разви
тие
речи
а
к
сочинению
по сказкам
А. С.
Пушкина.
Письменна
я классная
или
домашняя
ной форме, использует
знаковосимволические
средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения
Практику
м,
создание
текстов
определен
ного
жанра и
проблемат
ики
Знать
основные
нормы
русского
литературного
языка.
Уметь
создавать
письменные
высказывания,
осуществлять
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их
преодолению, проявляет
способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути их
преодоления.
Уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы работа на
одну из
тем:
•  Добрые
и злые
силы
в сказках
Пушкина
(на
примере 1–
2 сказок).
•  В чем
превосходс
тво
контроль знаний,
умений, навыков.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами;
владение
монологической
и диалогической
речью.
Внеурочная
деятельность:
игра
соревнование
«Сокрови
выбор и
использование
выразительны
х средств
языка
в
соответствии
с
коммуникатив
ной задачей
Познавательные: выполняет
учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинно
следственные связи, делает
обоб 1
2
3
4
5
6
7
царевны
над
царицей?
•  Что
помогло
Елисею
в поисках
невесты?
23 М. Ю.
Лермонтов.
Рассказ
о поэте.
«Бородино
».
Патриотич
еский
пафос
стихотворе
ния
ща русской
словесности»
1 Объяс
нение
новог
о
матер
иала
Организац
ия
совместно
й учебной
деятельно
сти,
создание
текстов
определен
ного
жанра
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень): рассказ
о поэте, средства
художественной
выразительности
лирики М. Ю.
Лермонтова,
историческая
основа и
патриотический
пафос
Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
текст,
определять
жанр
литературного
произведения,
формулироват
Продолжение табл.
8
щения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Личностные: осознает себя
гражданином своего
Отечества, проявляет интерес
и уважение к другим
народам; признает
общепринятые морально
этические нормы.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
9
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы стихотворения
«Бородино».
Продвинутый
уровень:
понимание
отличия
прозаического и
поэтического
сюжета,
сосредоточенног
о на передаче
внутренних пере
ь идею,
проблематику
произведения,
давать
характеристи
ку герою
операции, действует по
плану.
Познавательные: выполняет
учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинно
следственные связи, делает
обоб 1
2
3
4
24 Изобразите
1 Разви
тие
речи
льно
выразитель
ные
средства
5
живаний,
ощущений
человека, его
чувств и
настроений,
своеобразие
передачи мыслей
и чувств в прозе
и стихах.
Внеурочная
деятельность:
проектная
деятельность
«Литературные
газеты»;
подготовка
статей
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
6
7
Продолжение табл.
9
8
щения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Тренинг,
практику
м
Знать
основные
нормы
русского
литературного
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их
преодолению, имеет
способность к самооценке
своих действий, поступков.
Уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени языка
стихотворе
ния
«Бородино
».
Обучение
выразитель
ному
чтению
определение
уровня
изученного
материала,
проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами;
владение
монологической
и диалогичес
я учителя,
контрольны
е срезы
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути их
преодоления.
Познавательные: выполняет
учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа,
языка.
Уметь
создавать
письменные
высказывания,
осуществлять
выбор и
использование
выразительны
х средств
языка
в
соответствии
с
коммуникатив
 1
2
3
4
6
7
ной задачей
5
кой речью.
Внеурочная
деятельность:
игра
соревнование
«Сокровища
русской
словесности»
25 Н. В.
Гоголь.
Рассказ о
писателе.
«Вечера на
хуторе
близ
Диканьки»,
«Заколдова
нное
1 Комб
иниро
ванны
й
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
биография
и творчество
писателя;
наблюдение над
языком и
Беседа,
проблемн
ые
задания,
чтение
учебных
текстов,
понимани
е и
интегриро
Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
текст,
определять
Продолжение табл.
8
9
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинно
следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Личностные: положительно
относится к учению,
познавательной деятельности,
желает приобрести новые
знания, умения,
совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
дневники
достижени место».
Поэтизация
народной
жизни
в повести
й, ответы
на вопросы
фантастическим
сюжетом
произведения,
мотив
призрачности
нечистым путем
добытого
богатства.
Продвинутый
уровень: создание
устных
высказываний,
выбор и ис
пользование
выра
вание
информац
ии в
имеющийс
я запас
знаний,
преобразо
вание,
структури

жанр
литературного
произведения,
формулироват
ь идею,
проблематику
произведения,
давать
характеристи
ку герою
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаково
символические средства для
реше 1
2
3
4
1 Комб
иниро
ванны
й
26 Реальность
и
фантастика
в повести
«Заколдова
нное
место»
5
зительных
средств языка в
соответствии с
коммуникативно
й задачей.
Внеурочная
деятельность:
подготовка
статей устного
журнала
«Путешествие
в страну
неразгаданных
тайн»
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень): сюжет,
поэтизация
народной жизни,
реальность и
6
7
8
9
Продолжение табл.
рование,
воспроизв
едение и
применен
ие с
учетом
решаемых
задач
ния различных учебных задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
заданий в
Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их
преодолению, осуществляет
способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
Уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы малых
группах
текст,
определять
жанр
литературного
произведения,
формулироват
ь идею,
проблематику
произведения,
давать
характеристи
ку герою
трудности, выполняет поиск
причин и пути их
преодоления.
Познавательные: выполняет
учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинно
фантастика в
повести,
мастерство
писателя.
Продвинутый
уровень:
извлечение
необходимой
информации из
справочной
литературы.
Внеурочная
деятельность:
клуб «Учимся
быть
читателями» 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других,
формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку
зрения
Личностные: проявляет
положительное отношение к
учению, познавательной
деятельности, приобретает
новые знания, умения,
совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
дневники
достижени
й, ответы
1 Комб
иниро
ванны
й
27 Н. А.
Некрасов.
Рассказ
о поэте.
«На
Волге».
Раздумья
поэта о
судьбе
народа
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
заданий в
малых
группах
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
народные
характеры и
судьбы
в стихотворениях
Некрасова,
яркость
изображения
судьбы русского
Знать, уметь
и владеть
навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь
определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить
средства на вопросы
художественн
ой
выразительнос
ти, понимать
их роль в
стихотворени
и, особенность
звукового
оформления,
рифму,
определять
настроение,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу;
читает и слушает, извлекает
нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в
материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказыва
крестьянства.
Продвинутый
уровень:
извлечение
необходимой
информации из
справочной
литературы.
Внеурочная
деятельность:
подготовка
статей устного
журнала
«Путешествие
в страну
неразгадан 1
2
3
4
5
ных тайн»
6
1 Разви
тие
речи
28 Изображен
ие судьбы
русской
женщины в
поэзии
Некрасова.
«Есть
женщины в
русских
селеньях...
». Понятие
об эпитете.
Обучение
выразитель
ному
чтению
Практику
м,
создание
текстов
определен
ного
жанра и
проблемат
ики
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень):
народные
характеры и
судьбы
в стихотворениях
Н. А. Некрасова,
поэтический
образ русской
женщины;
понятие об
эпитете.
Продвинутый
уровень:
7
которым
проникнуто
стихотворение
)
Знать, уметь
и владеть
навыками
анализа
поэтического
произведения
(уметь
определять
тему, идею,
значение
заголовка,
находить
средства
художественн
ой
выразительнос
ти, понимать
Продолжение табл.
8
9
Уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы
ния, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно
познавательных задач
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их
преодолению, осуществляет
способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, выполняет поиск
причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции свободная работа
с текстами;
владение
монологической
и диалогической
речью.
Внеурочная
деятельность:
игра
соревнование
«Сокровища
русской
словесности»
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинно
следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную
их роль в
стихотворени
и, особенность
звукового
оформления,
рифму,
определять
настроение,
которым
проникнуто
стихотворение
, создавать 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Продолжение табл.
письменные
высказывания,
осуществлять
выбор и
использование
выразительны
х средств
языка в
соответствии
с
коммуникатив
ной задачей)
Знать этапы
жизни И. С.
Тургенева;
владеть
понятием
«сюжет».
Уметь
воспринимать
и
анализировать
деятельность в парах и
рабочих группах с учетом
конкретных учебно
познавательных задач
Личностные: осваивает
новые виды деятельности,
участвует в творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
Мини
размышлен
ия, уровень
знаний по
предмету,
личные
наблюдени
я учителя,
контрольны
е срезы,
29 И. С.
Тургенев.
Рассказ о
писателе.
«Муму».
Жизнь в
доме
барыни.
Герасим
и барыня
1 Объяс
нение
новог
о
матер
иала
Опорный
учебный
материал
(базовый
уровень): слово о
писателе,
история создания
рассказа,
отражение в
рассказе
Беседа,
выполнен
ие
поисковы
х или
проблемн
ых
заданий в
малых
группах социального,
бытового и
культурного
уклада русской
жизни начала
ХIХ века.
Продвинутый
уровень:
свободная работа
с текстами
художественных
произведений.
Внеурочная
деятель
текст
дневники
достижени
й, ответы
на вопросы
планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу;
читает и слушает, извлекает
нужную информа
цию, а также самостоятельно
нахо

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.docx

title: Рабочая программа,тематическое планирование и поурочные планы по русской литературе 5 класс


extracted_text:
У р о к  10. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
ЛЕТОПИСЬ «ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ»
КАК ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПАМЯТНИК.
«ПОДВИГ ОТРОКАКИЕВЛЯНИНА И ХИТРОСТЬ
ВОЕВОДЫ ПРЕТИЧА». ЧЕРТЫ РУССКИХ ЛЕТОПИСЕЙ
Цели   деятельности   учителя:  дать представление о древнерусской
литературе,   жанре   и   идейнохудожественных   особенностях   летописи;
ознакомить   с   созданием   и   основной   мыслью   повести   «Подвиг   отрока…»;
развивать   умение   формулировать   тему   произведения,   делать   выводы   по
прочитанному; обучать составлению цитатного плана.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы  изучения темы:
Предметные умения: знать особенности повествования; уметь воспринимать
и анализировать текст.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные:  осознает   свои   трудности   и   стремится   к   их   преодолению,
проявляет   способность   к   самооценке   своих   действий,   поступков;
положительно   относится   к   учению,
  познавательной   деятельности,
приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные:
 адекватно   оценивает   свои   достижения,   осознает
возникающие   трудности,   осуществляет   поиск   причин   и   пути   преодоления;
принимает   и   сохраняет   учебную   задачу;   планирует   (в   сотрудничестве   с
учителем   и   одноклассниками   или   самостоятельно)   необходимые   действия,
операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет   учебнопознавательные   действия   в
материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных
задач   операции   анализа,  синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает
причинноследственные   связи,   делает   обобщения,   выводы;   осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а
также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
вступает   в   учебный   диалог   с   учителем,
одноклассниками,   участвует   в   общей   беседе,   соблюдая   правила   речевого
поведения;   задает   вопросы,   слушает   и   отвечает   на   вопросы   других,
формулирует   собственные   мысли,   высказывает   свою   точку   зрения   и
обосновывает ее.
Коммуникативные:
I. Вступительное слово учителя.
Х о д   у р о к а В Х веке на Русь пришла новая вера – христианство.  (Из предыдущих
уроков учащиеся помнят, что до этого времени (988 г. н. э.) существовало
язычество.)  В   связи   с   этим   возникла   необходимость   в   широком
распространении веры, и помочь в этом могли книги.
Прежде всего князь Владимир пригласил в Россию ученыхфилологов из
Болгарии – братьев Кирилла и Мефодия. Они создали новую азбуку, которая
и   теперь   используется   нами   и   называется   «кириллицей».   С   ее   помощью
письмо стало проще, доступнее. Старославянская письменность постепенно
угасала.
С   появлением   новой,   более   простой   письменности   росло   количество
образованных людей.
Книга   сыграла   громадную   роль   в   распространении,   а  затем   укреплении
христианства на Руси. Сначала все книги были переводными, привозили их из
Византии, Болгарии. Но уже в XI в. появляются сочинения древнерусских
авторов, например, «Слово о Законе и Благодати» Илариона, летописи (жанр,
свойственный только литературе Древней Руси), «Повесть временных лет» –
XII в., различные жития.
Заканчивается период древнерусской литературы в XVII в.
«Повесть временных лет» – первый памятник литературы, дошедший до
наших дней. Что значит «временных»? Минувших, давно прошедших. В это
произведение   включены   легенды,   предания.   В   них   нашли   отражение   такие
темы, как национальнопатриотическая, тема борьбы княжеств за объединение
и другие.
Повесть   «Подвиг   отрокакиевлянина   и   хитрость   воеводы   Претича»,
вошедшая в «Повесть временных лет», повествует о событиях, произошедших
«в лето 6476 г.» (968 г.) – о захвате русских земель печенегами.
II.   Знакомство   со   статьей   «Из   древнерусской   литературы»  по   Л.
Дмитриеву (учебник, с. 47).
III. Работа над вопросами и заданиями учебника «Проверьте себя» (с.
47).
IV. Чтение повести учащимися, умеющими хорошо и выразительно
читать.
Параллельно с освоением текста ведется словарная работа с выписыванием
на доску трудных слов.
V. Беседа.
В о п р о с ы :
1. Какой подвиг совершил отроккиевлянин? 2. В чем заключалась хитрость воеводы Претича?
3. Что помогло отроку справиться с заданием воеводы?
4. Какие черты характера вы увидели в отроке? (Смелость, бесстрашие,
ум, желание защитить свой город.)
5. Какая тема пронизывает это произведение?
Любовь к Родине – вот основная тема повести. Все герои сплотились, все
преследуют одну цель – прогнать врага с родной земли. Не имея возможности
победить   врага  силой,  жители   применили   такое  оружие,  как   хитрость.  Их
действия увенчались успехом.
VI. Составление цитатного плана.
План (примерный):
1. «Пришли…   печенеги   на   Русскую   землю,   а   Святослав   был…   в
Переяславце…»
2. «…затворилась Ольга в Киеве со внуками…»
3. «Осадили печенеги город…»
4. «Стали тужить люди… искать, кто бы мог перейти на ту сторону…»
5. «Вышел отрок с уздечкой».
6. «Сообщил о беде дружине».
7. «Дружина приблизилась к городу. Печенеги подумали, что пришел сам
князь, и побежали от города».
8. Хитрость Претича.
9. «И подали они друг другу руки…» (Претич и печенежский князь.)
10. «…послали киевляне к Святославу…»
11. «Святослав… сел на коня и пришел в Киев с дружиною …прогнал
печенегов… и был мир…»
VII. Пересказ повести по плану.
VIII. Наблюдение над языком повествования.
Разбор вопроса 2 (учебник, с. 51).
Учащиеся,   работая   в   группах,   формулируют   свою   версию   ответа   на
поставленную проблему о роли повторяющихся союзов в тексте.
IX. Работа над репродукцией картины художника А. Иванова «Подвиг
молодого киевлянина».
Учащиеся   отмечают,   что   изобразил   художник   на   ближнем   и   дальнем
планах  картины;  какие  чувства   отразились  на  лице  юноши;  почему  он  так
стремителен;   высказывают   мнение   о   картине   (нравится   или   не   нравится,
совпадает ли их представление героя с видением художника). X. Обобщение.
Чтение   отрывка   из   книги   «Земля   родная»   Д. С. Лихачева:   «Прошлое
должно служить современности!» (с. 51, учебник).
Домашнее задание: на усмотрение учителя.

file_name: Урок 10.docx

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
У р о к   1. ВВЕДЕНИЕ. РОЛЬ КНИГИ
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
(I вариант)
Цели деятельности  учителя: ознакомить учащихся со структурой и
особенностями учебникахрестоматии; заинтересовать учебным предметом –
литературой;   сообщить   задачи   по   предмету,   которые   ставятся   в новом
учебном году; побудить к дискуссии о роли книги в жизни человека.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы  изучения темы:
Предметные умения:  знать  роль литературы в духовной жизни России,
место   книги   в   жизни   человека;  владеть   навыками  литературного   чтения,
использовать приобретенные знания для создания творческих работ.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные:  положительно   относится   к   учению,   познавательной
деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные:  принимает   и   сохраняет   учебную   задачу;   планирует   (в
сотрудничестве   с   учителем   и   одноклассниками   или   самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:  осознает   познавательную   задачу;   читает   и   слушает;
извлекает   нужную   информацию,   а   также   самостоятельно   находит   ее   в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:  задает   вопросы,   слушает   и   отвечает   на   вопросы
других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою
точку зрения.
Х о д   у р о к а
I. Вступительное слово учителя.
Литература – это наука и одновременно вид искусства. Произведениями
этого вида искусства являются рассказы, повести, поэмы, романы, стихи – все
это   есть   богатейший   мир   человеческих   чувств,   мыслей,   отношений,
характеров.
Именно из литературы мы черпаем необходимые знания, получаем уроки
нравственности, духовности, без которых оскудели и очерствели бы душой.
Изучение нового для вас предмета начинается с мифов, затем – устное
народное творчество, древнерусская литература, позже следует классическая,
а за ней – современная литература. На   уроках   литературы   в   этом   учебном   году   мы   продолжим   работу   по
развитию   беглого   выразительного   чтения,
  совершенствованию
монологической   речи,   умения   пересказывать,   будем   пополнять   знания   по
теории литературы, встретимся с новыми книгами, писателями.
Согласны ли вы с А. С. Пушкиным, утверждавшим, что чтение – лучшее
учение? Почему?
II. Беседа о прочитанном в дни летних каникул.
В о п р о с ы :
1. Книги каких авторов вы прочитали? О чем они?
2. Что взволновало вас в этих произведениях?
3. Чему научились вы у героев книг? От каких черт характера этих героев
вы отказались бы?
4. Что из прочитанного вы предложили бы своим друзьям? Почему?
Следуют пересказы прочитанных произведений, чтение стихотворений,
ребята показывают полюбившиеся книги, поясняют свои иллюстрации к
ним. Можно провести литературную викторину или литературное лото.
III. Ознакомление с учебником.
Учитель обращает внимание детей на титульный лист книги  (объяснить
  где   изображена   картина
слова   «титул»,
М. В. Нестерова «Лель (Весна)». (Пояснить, кто такой Лель.) Затем следует
ознакомление с форзацами учебника.  (Все новые слова поясняются в  ходе
беседы.) Звучит небольшое сообщение об искусстве Палеха.
  «титульный   лист»),
Палех.  Лаковая миниатюра – живопись на небольших лаковых изделиях
(шкатулках, ювелирных украшениях). Во всем мире известны работы русских
художниковминиатюристов   из   сел   Федоскино,   Палех,   Мстера   и   Холуй.
Лаковой эта живопись называется потому, что основу изделия изготавливают
из   папьемаше,   грунтуют   и   покрывают   черным   лаком.   Затем   к   работе
приступают   художники.   Они   создают   жанровые   композиции,   портреты,
пейзажи. На последнем этапе работы изделие покрывают прозрачным лаком,
который не только предохраняет красочный слой, но и добавляет глубину и
силу краскам.
Работа с репродукцией картины Б. Парилова, В. Дудорова «А. С. Пушкин.
У   лукоморья   дуб   зеленый…».   Ребята   рассматривают   изображения   героев
великого   поэта,   называют   произведения.   Звучит   выразительное   чтение
вступления к поэме «Руслан и Людмила». Аналогичная работа проводится
над вторым форзацем. Далее   ученики   знакомятся   с   коллективом   авторовсоставителей,
редакторов,   художников.   Знакомятся   с   такими   элементами   книги,   как
предисловие,   послесловие,   оглавление,   словари,   сноски   и   узнают   об   их
назначении.
Завершая этот этап работы, нужно сказать о том, что читать правильно, по
настоящему,   не   так   просто.   Нужно   быть   внимательным   при   чтении,
задумываться   над   тем,   что   хотел   сказать   автор,   учиться   понимать   смысл
прочитанного, делать выводы.
Здесь можно пригласить ребят на 1й библиотечный урок, так как именно в
библиотеке   можно   выбрать   книги   по   интересам,   которые   поведут   в   мир
знаний.
IV. Чтение вводной статьи учебника (с. 3). Работа с иллюстрациями (с.
4), по вопросам и заданиям (с. 5–6).
Домашнее   задание:  перечитать   статью,   составить   ее   план,   уметь
пересказать текст.

file_name: Урок 1.docx


extracted_text:
У р о к  2. СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ
(внеклассное чтение)
Ц е л и   д е я т е л ь н о с т и   у ч и т е л я :  познакомить   с   понятиями
«язычество»,   «миф»,   с   текстами   славянских   мифов;   сообщить   об   ученых,
занимавшихся   изучением   и   сохранением   славянских   мифов;   создать
благоприятные   условия   для   развития   интереса   к   славянской   мифологии   и
желания узнать и понять особенности восприятия мира нашими предками как
сложного единства, их представления об окружающем мире.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы  изучения темы:
Предметные   умения:
 знать  мифы   разных   народов,   разнообразие
тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом
человека, календарем, как он связан с историей народа; уметь отличать миф
от сказки, легенды и былины.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные:  осознает   себя   гражданином   своего   Отечества,   проявляет
интерес   и   уважение   к   другим   народам;   признает   общепринятые   морально
этические нормы.
Регулятивные:  принимает   и   сохраняет   учебную   задачу;   планирует   (в
сотрудничестве   с   учителем   и   одноклассниками   или   самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет   учебнопознавательные   действия   в
материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных
задач   операции   анализа,  синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает
причинноследственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:  строит   небольшие   монологические   высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
II. Вступительное слово учителя.
Литература – это часть нашей культуры. Слово «культура» происходит от
слова «культ» – вера, обычаи и традиции. Тот, кто забывает это, не может
считаться культурным человеком.
Культура землян исчисляется тысячелетиями. До принятия христианства
на   Руси   (988   г.   н.   э.)   или   других   религий   (верований)   все   народы   были язычниками. Язычество – это тоже религия. Дословно язычество – от «языки»
(народы, племена). Итак, до 988 г. н. э. славяне были язычниками.
Обратим свое внимание на мифы древних славян. Что же такое миф?
Миф – это греческое слово, означает «предание», «сказание».
Сохранились   греческие,   кельтские   мифы.   Мифы   древних   славян   не
сохранились, до нас дошли лишь те из них, которые смогли сохранить ученые
исследователи.
Одним из первых ученых, занимавшихся проблемой сохранения славянских
мифов, был русский дворянин Андрей Сергеевич Кайсаров (1782–1813 гг.),
профессор   Дерптского   университета,   автор   статей   и   книг   о   славянской   и
российской мифологии.
III. Эвристическая беседа.
1. Что такое миф?
2. Почему люди складывали мифы?
3. Назовите   верховного   бога  древних   греков.   Где   было   его   царственное
место? Что значит «верховный бог»?
4. О каких богах древних греков вы узнали? Над чем они властвуют?
5. Можно ли миф назвать фантастическим рассказом? Почему?
IV. Сообщения учащихся о древнеславянских божествах.
Ученые различают в славянской мифологии несколько уровней.
На   высшем   уровне   находятся   два   праславянских   божества  (объяснить
понятие   «праславянский»)  –   Перун   и   Велес.   Боги   изображались   в   виде
идолов. Перун – бог всех воздушных явлений. Рука его управляла громом и
молниями*. Велес – богпокровитель животных и растений.
Чуть ниже другие боги – Сварог и Дажбог. Сварог – бог неба, Дажбог –
бог огня небесного.
К более низкому уровню относятся божества, связанные с хозяйственными
циклами, – Род, Гур.
Еще   ниже,   а   следовательно,   ближе   к   Земле,   находятся  Доля,   Лихо,
Правда, Кривда, Смерть.
К низшей мифологии относят духов, животных (домовые, лешие, водяные,
русалки, кикиморы, медведь, волк).
Человек   же   соотносится,   по   мнению   ученых,   со   всеми   предыдущими
уровнями.
Миф описывался системой двоичных представлений (доля – недоля, весна
– зима, счастье – несчастье, чет – нечет, правый – неправый, небо – земля,
солнце – луна, белый – черный, старый – молодой, близкий – дальний). Введение   христианства   на   Руси   князем   Владимиром   положило   начало
конца   славянской   мифологии.   Это   было   в   988   г.   н.   э.   Полной   картины
славянских   языческих   мифов   еще   никто   не   восстановил.   (988   г.   н.   э.   –
условная дата начала русской культуры**.)
Учащиеся задают вопросы учителю по прослушанному материалу.
V.   Знакомство   с   «Легендой   о   происхождении   древлян,   кривичей,
полян,   северян   и   русов»  из   Велесовой   книги;   обсуждение   и   анализ  ее
содержания.
В те времена был Богумир – муж Славы, и имел он трех дочерей и двух
сыновей. Они привели скот в степи и там жили среди трав, как и во времена
отцов. И были они послушны богам, и имели разум, все схватывающий.
И там мать их, Славуня, им приготавливала все необходимое. И сказала
она Богумиру на седьмой день: «Мы должны выдать своих дочерей замуж,
чтобы увидеть внуков».
Так сказала она, и запряг Богумир повозку и поехал куда глаза глядят. И
доехал до дуба, стоящего в поле, и остался ночевать у костра. И увидел в
вечерних сумерках, что к нему подъезжают три мужа на конях.
И сказали они:
– Здрав будь! Что ищешь ты?
И поведал им Богумир о печали своей. А они ему ответили, что сами в
походе, дабы найти себе жен. И вернулся Богумир в степи свои и привел трех
мужей дочерям.
Отсюда начало трем родам. И соединились они и славны были. Отсюда
идут древляне, кривичи и поляне, ибо первая дочь Богумира имела имя –
Древа, а другая – Скрева, а третья – Полева.
Сыновья же Богумира имели имена: Сева и младший – Рус. От них идут
северяне и русы.
Три же мужа были, все три – Утренник, Полуденник и Вечерник.
В о п р о с ы   д л я   о б с у ж д е н и я :
1. Понравилась ли вам легенда? Чем она привлекла ваше внимание?
2. О   чем   она?   Почему   Велесову   книгу   называют   сложным   и   объемным
источником древних знаний?
3. Сколько детей произошло от Богумира и Славы? Назовите их.
4. Какие боги для этих героев являлись главными?
5. Какие стояли на самом низком уровне?
6. Что же такое «миф», «легенда»? Что (люди) язычники отражали в них?
7. Какие факты, даты, приведенные в легенде, совпадают с историческими
сведениями и подтверждены подлинностью новгородских жрецов? (В XIII в. славяне изза условий жизни разделились на западную, южную
и   восточную   группы.   К   группе   восточных   славян   принято   относить
словаков, болгар, сербов, чехов, хорватов, русских и другие народы.)
VI. Творческая работа.
Задание:  нарисуйте богов низшего  уровня такими,  какими  вы их  себе
представляете.
(На доске вывешиваются рисунки учащихся, создается галерея образов.)
Б е с е д а   з а к л ю ч и т е л ь н а я .
1. Героями каких произведений в наше время являются нарисованные вами
лешие, домовые, русалки?
2. Подумайте: что такое сказка?
3. Чем отличается миф от сказки?
(Последние вопросы послужат переходом к следующей теме. Рисунки
остаются на доске (стенде) до следующего урока.)
Домашнее задание: попробовать сочинить загадку.

file_name: Урок 2.docx


extracted_text:
У р о к  3. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
ПОНЯТИЕ О ФОЛЬКЛОРЕ
Цели   деятельности   учителя: дать понятие о фольклоре; развивать
речь   учащихся;   помочь   овладеть   умениями   складывать   частушку   и
использовать приобретенные знания для создания творческих работ.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы  изучения темы:
Предметные   умения:
  их
отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых
жанров фольклора;  уметь  воспринимать и анализировать поэтику детского
фольклора.
 знать  малые   фольклорные   жанры,
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные:
 испытывает   положительное   отношение   к   учению,
познавательной   деятельности,   желание   приобретать   новые   знания,   умения,
совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:  принимает   и   сохраняет   учебную   задачу;   планирует   (в
сотрудничестве   с   учителем   и   одноклассниками   или   самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:  осознает   познавательную   задачу;   читает   и   слушает,
извлекает   нужную   информацию,   а   также   самостоятельно   находит   ее   в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:  строит   небольшие   монологические   высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
Оборудование: иллюстрация с изображением гриба мухомора; учебник.
Х о д   у р о к а
I. Вступительное слово учителя.
Рождение устного народного творчества затерялось гдето в глубине веков.
Что значит «устное»? (Уста – губы, рот.)
Передававшиеся из уст в уста, от одного поколения к другому, сказки,
пословицы, загадки всегда отображали мечты и чаяния народа о радостном и
плодотворном труде, о победе добра над злом, о справедливости, о вере в
лучшее   будущее.   Веками   люди   оттачивали   созданные   произведения,
переделывая,   дополняя,   создавая   новые   варианты.   Мудрость,   смекалка,
удалое   веселье,   задиристость,   напевность   сконцентрировались   в   устном
народном творчестве.
В   наши   дни   этот   вид   творчества   продолжает   развиваться,   он   отражает
фантастичность и реалистичность современных сюжетов. II. Чтение статьи в учебнике об устном народном творчестве.
Беседа по вопросам:
1. Что такое фольклор?
2. Устное народное творчество – это жанр (genre (фр.) – вид) литературы.
Назовите малые жанры этого  творчества.  (Пестушка, потешка, закличка,
прибаутка,   считалка,   приговорка,   скороговорка,   загадка,   частушка,
сказка.)
Задания  учебника 2 (размышляем о прочитанном), 1, 2 (обогащаем свою
речь) на с. 8.
III. Беседа о малом жанре устного творчества – загадке.
«Если бы меня попросили назвать самое поэтическое явление, созданное
человеком с помощью слова, я, не задумываясь, сказал бы: это загадки». (Ю.
Г. Круглов.)
Что   же   такое   «загадки»?  Загадки  –   это   иносказательное   изображение
предметов   и   явлений   действительности   или   их   описание,   которое
предлагается разгадать.
Все загадки разные, и иносказательность есть не во всех. Вот, например, в
загадке   «Поле   не   мерено,  овцы   не   считаны,  пастух   рогат»   иносказательно
представлены небо, звезды, месяц. А в загадке «Маленькая, легонькая, а за
хвост не поднимешь» нет иносказания, а есть описание ящерицы и момента в
ее поведении.
Есть загадкивопросы. «Без чего человеку жить нельзя?» – «Без имени».
Такие   загадки   требуют   неординарного   мышления.   Нужно   из   громадного
количества возможных ответов дать один, с каким согласились бы все. Да!
Человек не может жить без еды, без воды, без воздуха. Но ведь не только
человек не может обойтись без еды, воды и воздуха. Животные тоже не могут
обходиться без них! Но только человеку дается имя. Значит, с ответом «Без
имени» согласятся все.
Еще один вид – загадкизадачки. Вот, например, такая: «Шел охотник по
лесу. Увидел на дереве трех ворон и выстрелил. Одну убил. Сколько ворон
осталось   на   дереве?»   Ответ:   «Осталось   две   вороны».   Но   это   не   так.
Правильный ответ: «Ни одной». Одну он убил, а остальные улетели.
Загадки   развивают   наблюдательность,   активизируют   мыслительную
деятельность, тренируют сообразительность.
СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ
Сходство   всех   четырех   видов   загадок   –   в   их   построении.   Композиция
состоит из двух частей: первая – вопрос, вторая – ответ. Загадкииносказания и загадкиописания отличаются от загадоквопросов и загадокзадач тем, что
они созданы на основе поэтической образности, с использованием большого
количества художественных деталей.
Загадкивопросы и загадкизадачи сильны своей логикой, игрой ума.
IV. Обучение составлению загадки.
1. Загадкаиносказание.
Важно,   чтобы   учащиеся   смогли   сопоставить   один   предмет   с   другим.
Например,   учитель   показывает   рисунок   грибамухомора,   крупного,
нагнувшегося  под тяжестью своей шляпки.  Сообщает,  что гриб уже  давно
вырос,   ему   тяжело   стоять   прямо,   значит,   этот   гриб   –   старожил   леса,
«старичок». Его шляпку можно сравнить с колпачком. А теперь загадка уже
почти сложилась:
Стоит в лесу старичок,
Надел красный колпачок.
2. Загадкаописание.
Учитель   предлагает   учащимся   представить   себе   горную   реку.
Подбираются глаголысинонимы, характеризующие движение реки:  бежит,
катится,  шумит,  несется. Можно обратить внимание учащихся на то, что
поток никогда не кончается. И вновь происходит рождение загадки:
Бежитбежит, шумитшумит, а все никак не вытечет. (Река.)
Работу   можно   продолжить   в   виде   конкурса,   итоги   которого   подводит
выбранное жюри.
Аналогичную   работу   можно   провести   и   по   жанру   частушки,   используя
соответствующий материал. В старших классах учитель обращает внимание
учащихся на то, что в загадках, частушках и других малых жанрах устного
народного   творчества   частотны   такие   художественные   средства
выразительности, как метафора, оксюморон, сравнения, антитеза, отрицание,
эпитет, гипербола; говоря иначе – широко используются средства языка.
V.   Запись   учащимися   загадок,   составленных   дома,   обсуждение   в
классе.
Домашнее   задание:  прочитать   статью   учебника   «Русские   народные
сказки» (с. 8–10).

file_name: Урок 3.docx


extracted_text:
У р о к  4. СКАЗКА КАК ВИД НАРОДНОЙ ПРОЗЫ.
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЦАРЕВНАЛЯГУШКА»
Цели   деятельности   учителя:  ознакомить   с   волшебной   сказкой;
обучить   художественному   пересказу,   в   котором   максимально   сохраняется
текст произведения; развивать навыки беглого выразительного чтения.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы  изучения темы:
Предметные   умения:  знать  жанровые   особенности   сказки,   схему
построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, характеризовать
героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные:  испытывает   желание   осваивать   новые   виды   деятельности,
участвовать   в   творческом,   созидательном   процессе;   осознает   себя   как
индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные:  принимает   и   сохраняет   учебную   задачу;   планирует   (в
сотрудничестве   с   учителем   и   одноклассниками   или   самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
  представленную   в
изобразительной,   схематичной,   модельной   форме,   использует   знаково
символические средства для решения различных учебных задач.
понимает   информацию,
Коммуникативные:  строит   небольшие   монологические   высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Б е с е д а   п о   в о п р о с а м  (с опорой на статью «Русские народные сказки»
из учебника):
1. Что такое сказка?
2. Поясните слова А. С. Пушкина:
Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.
3. В каких пословицах отразились образы и сюжеты сказок?
4. Что хотели люди отразить в сказках?
5. Какие виды сказок вы знаете?
6.   Поясните,   что   такое   «присказка»,   «зачин»,   «концовка»,   «постоянные
эпитеты».
7. Какие волшебные сказки вы читали? О чем они? Кто их герои? Далее   учащиеся   пересказывают   эпизоды   сказок,   где   ярко   проявились
характеры героев.
Обобщая   беседу,   учитель   подчеркивает   следующее:   сказка   занимает
особое место в устном народном творчестве. На протяжении столетий
она   являлась   и   является   сейчас   самым   распространенным,   самым
любимым жанром и для детей, и для взрослых. Русская народная сказка
несет в себе идеи гуманизма и патриотизма, глубокой веры в победу добра
над злом, в волшебную силу высокой нравственности героев.
М.   Горький   писал:   «Уже   в   глубокой   древности   люди   мечтали   о
возможности летать по воздуху – об этом говорят нам легенды… а также
сказка о «ковресамолете». Мечтали об ускорении движения по земле – сказка
о «сапогахскороходах»… Мыслили о возможности  прясть и ткать в одну
ночь огромное количество материи, о возможности построить  в одну ночь
хорошее жилище, даже «дворец», то есть жилище, укрепленное против врага;
создали   прялку,   одно   из   древнейших   орудий   труда,   примитивный   ручной
станок  для  тканья  и  создали  сказку  о  Василисе   Премудрой...»  Это  сказка
«Царевналягушка».   Поколение   следовало   за   поколением,   а   сказка   жила,
совершенствовалась   и   выдержала   испытание   временем,   сейчас   существует
несколько   вариантов   этой   сказки,   которые   сохранились   до   наших   дней.  С
одним из них мы сегодня познакомимся.
II. Чтение сказки учителем.
Величаво   и   неторопливо   звучит   зачин,   напевно   –   повторы,   ярко   и
назидательно   –   концовка.   Внимание   учащихся   заостряется   на   описании
мастерства   Василисы   Премудрой,   на   отношении   к   ней   Иванацаревича,   на
восхищении царя ее работой, а также на других не менее важных моментах
жизни героев.
III. Фронтальная беседа по вопросам учебника «Волшебная сказка и ее
герои» (с. 25).
IV. Обучение художественному пересказу.
В давние времена на Руси почитали сказителей. Эти люди ходили по стране
и, рассказывая сказки, былины, легенды, зарабатывали себе на жизнь. Многие
слушатели считали, что, по сути, рассказывая о том, откуда приходят сказки,
сказитель преподносит им еще одну – сказку в сказке и сам воспринимает это
как правду. В этом можно убедиться, прочитав сведения, записанные в 50е
годы XX в. известным фольклористом Ю. Кругловым Он спросил у одной из
сказительниц:   «А   разве   это   могло   быть?»   Она   ответила:   «А   как   же?   Все
было!» – «И звери говорили? И мертвые воскресали?» – «В старину все было.
Уж ли станут брехать старые люди? Зачем им?..» Вера в правдивость сказки помогала сказителю «околдовать» слушателя,
заставить его перенестись в мир сказки, пережить самому все события сказки.
Такое   мастерство   считалось   профессией,   к   этим   людям   относились   с
уважением,   их   знали,   почитали,   так   как   без   них   жизнь   была   бы   скучной,
неинтересной. На Русском Севере была традиция – брать сказителя в артель.
И за свою работу – сказывание сказок – он получал равную со всеми плату.
До   нас   дошли   имена   сказителей:   Мария   Кривополенова,   Александра
Королькова, Арина Федосова, Иван Ковалев. Эти люди вкладывали всю свою
душу в произведения, которые исполняли.
Составление и запись плана пересказа.
1. Сватовство царевичей.
2. Испытание невесток:
а) испечь каравай хлеба;
б) выткать ковер за ночь;
в) приехать на царский пир.
3. Иванцаревич и старый старичок.
4. Встреча царевича с медведем, зайцем, селезнем, щукой.
5. Царевич и БабаЯга.
6. Счастливое завершение сказки.
Домашнее   задание:  прочитать   сказку,   подготовить   пересказ   одного
эпизода.

file_name: Урок 4.docx


extracted_text:
У р о к  5. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
«ЦАРЕВНАЛЯГУШКА». ОБРАЗ ВАСИЛИСЫ
ПРЕМУДРОЙ
Цели   деятельности   учителя:  подготовить   учащихся   к   анализу
сказки;   помочь   увидеть   художественные   особенности   жанра,   понять
внутренний мир героини и раскрыть лучшие черты ее характера; развивать
речевые умения путем пересказа произведения.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы  изучения темы:
Предметные   умения:  знать  жанровые   особенности   сказки,   схему
построения   сказки;  уметь  строить   рассказ   о   герое,   характеризовать   его,
отличать виды сказок.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные:  испытывает   желание   осваивать   новые   виды   деятельности,
участвует   в   творческом,   созидательном   процессе;   осознает   себя   как
индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные:  принимает   и   сохраняет   учебную   задачу;   планирует   (в
сотрудничестве   с   учителем   и   одноклассниками   или   самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
  представленную   в
изобразительной,   схематичной,   модельной   форме,   использует   знаково
символические средства для решения различных учебных задач.
понимает   информацию,
Коммуникативные:  строит   небольшие   монологические   высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
Х о д   у р о к а
I. Вступительная беседа.
Вопросы:
1. Понравилась ли вам сказка?
2. К какому виду сказок она относится?
3. Какие особенности народной сказки можете назвать?
4.   Назовите   главных   героев.   Почему   сказка   называется   «Царевна
лягушка»?
5. Почему Василису называют Премудрой?
II.  Работа над   эпизодами  по  плану, составленному   на предыдущем
уроке. Дома   учащиеся   уже   отметили   границы   начала   и   окончания   каждого
эпизода. В процессе анализа текста ведется словарная работа.
Чтение эпизода «Сватовство царевичей».
Вопросы:
1. В каких словах, фразах прочитанного текста появляется волшебство,
загадочность,   сказочность?  («В   некотором   царстве,   в   некотором
государстве…»; «Где стрела упадет, там и сватайтесь»; «Полетела его
стрела прямо в топкое болото, и подняла ее лягушкаквакушка».)
2. Что изменится, если текст будет звучать подругому: «В государстве
жил   царь…   испугался   Иван,   хотел   убежать…»?  (Сказка   потеряет
загадочность, произойдет нарушение жанра произведения, текст станет
«сухим»,   неинтересным.)  Таким   образом,   выразительный   и   богатый   язык
является  художественной особенностью сказки.
3.   Как   долго   искал   Иванцаревич   свою   стрелу?   Почему   он   хотел
«отступиться от своей находки», «бежать»?
Обобщив ответы учащихся, учитель продолжает беседу.
Конечно же, внешний облик «болотной красавицы» напугал царевича. Где
же   это   видано,   чтобы   лягушек   замуж   брали?   Это   невозможно,   все   будут
смеяться! Царевич опечаленно восклицает: «Как же я тебя замуж возьму?
Меня люди засмеют!» Но царевналягушка терпеливо и упорно настаивает на
своем, повторяет просьбу: «Возьми, Иванцаревич, жалеть не будешь».
4. Что  же всетаки  заставило  нашего  героя изменить  свое отношение  к
лягушке, удержало от быстрого решения отказаться от зеленой «красавицы»?
(Необычность   героини,   ее   умение   разговаривать,   таинственность
произошедшего, желание узнать, что же будет дальше.)
Специально подготовленные учащиеся разыгрывают эпизод, стараются
передать основную мысль фрагмента.
Обобщающие вопросы:
Что  вы  поняли,  читая  этот  эпизод?  Какие  они,  наши  герои –  Царевна
лягушка и Иванцаревич?
I и с п ы т а н и е . «Выпечка хлеба за одну ночь»
Звучит второй эпизод сказки. Чтение по ролям.
Вопросы :
1.   Какие   чувства   охватили   Царевнулягушку   в   тот   момент,   когда
возвратился Иванцаревич?
2. Какие черты характера героини открылись нам в этом эпизоде? 3.   Докажите,   что   героиня   обладает   необыкновенными   достоинствами.
Какими?
4. Какие необыкновенные качества сказочных героев вам понравились?
Царевна, увидев опечаленного Иванацаревича, поняла, что произошло что
то   серьезное.   Своей   ласковой   речью   старается   успокоить   мужа.   Слова   ее
задушевны, теплы: «Не тужи, Иванцаревич. Ложиська лучше спатьпочивать:
утро   вечера   мудренее!»   Царевна   ласковая,   внимательная,   заботливая,
скромная.   Она   старается   оградить   царевича   от   переживаний,   сама   же   тем
временем думает, как выполнить приказ царя? От мужа эту мысль утаивает.
Почему? Это тоже мудрость: «Сначала сделай – потом говори».
5. Как называет народ Василису за то, что она трудолюбива, смекалиста,
берется за любое дело? (Премудрой.)
Один из учащихся читает наизусть отрывокописание труда царевны
(чтение отработанное, выразительное, напевное).
Учащиеся   замечают   плавность   прозаических   строк,   напевность,
скрытую   поэтичность,   ритм,   своеобразную   мелодичность,   присущую
подобным описаниям.
6. Почему народ сложил такие неподражаемые строки о труде? Почему
они проникнуты любовью, уважением?
Пересказ эпизода о представлении хлебов.
7. Почему так сильно преувеличены недостатки старших царевен? С какой
целью   это   сделано?  (Подчеркнуть   искусство   Василисы   Премудрой,   ее
стремление удивить царевича, заслужить похвалы старших.)
– Какие же качества характера героини проявились во время испытания?
II  и с п ы т а н и е . Тканье ковра за ночь
Звучит пересказ эпизода. В беседе по вопросам можно использовать
прием выборочного чтения.
Вопросы:
1.   Вспомним   и   сравним,   как   трудились   все   три   царевны   над   своими
коврами.
Чтение эпизода. Вывод: Василиса ткет сама, за боярскую дочь и дочь
купеческую трудятся другие.
2. Понаблюдайте, как работает Василиса.
Вновь   звучит   (наизусть)   описание   процесса   работы   над   ковром
Василисы Премудрой. Учащиеся отмечают, что изменился ритм, вновь
прозаический   текст   похож   на   стихотворный,
  опять   «звучит
волшебность». 3. Какие новые черты характера героини вы разглядели в этом эпизоде?
(Трудолюбива,   все   делает   своими   руками,   понапрасну   не   расходует
волшебство, не подвела царевича во второй раз.)
4.   Возможно   ли   определить,   как   относится   к   труду   Василисы   Иван
царевич? (В первый раз: «диву дался» (удивился), во второй – «ахнул». Раз
от   разу   растет   удивление   и   восхищение   царевной   и   плодами   ее   труда.
Иванцаревич умеет оценить по достоинству труды Василисы.)
III  и с п ы т а н и е . Присутствие на царском пиру
Чтение эпизода. Сопоставительный анализ поведения царевен.
Вопросы:
1. Как ведут себя старшие царевичи и их жены до момента появления на
пиру Василисы Премудрой?  (Посмеиваются над Иваномцаревичем, тем
самым унижают его достоинство.)
2. Что поразило всех в лягушонке в момент ее прибытия на бал?
3. С какой целью авторнарод заставляет жен старших царевичей повторять
действия Василисы Премудрой? («Василиса Премудрая … пьет … остатки
себе в левый рукав выливает. Покушала лебедя жареного – косточки в
правый   рукав   бросила.   Жены   старших   царевичей   …   чего   не   допьют   –
в рукав льют, чего не доедят – в другой кладут». Противопоставлены ум и
глупость,   на   примере   отрицательных   качеств   (зависти,   хамства)
высвечены   положительные   (честь,   совесть,   умение   показать   себя   с
лучшей   стороны,   не   принося   никому   вреда.)   Это   и   есть   момент
проявления борьбы Добра со Злом.)
4. Можно ли сказать, что красота Василисы Премудрой открылась всем с
особенной силой?
Зачитываются строки, повествующие о танце царевны. Ребята могут
отметить,  что  искусство  Царевнылягушки  необычное,  волшебное.   Она
умеет делать все без использования умений других людей, этим приносит
радость окружающим.
III. Просмотр и обсуждение иллюстрации И. Билибина и репродукции
картины В. Васнецова.
Работа   по   учебнику   над   заданием   «Литература   и   изобразительное
искусство»   (с.   25).   Учитель   предлагает   сравнить   эти   работы   художников.
Учащиеся рассказывают о том, какой образ им ближе и почему.
IV. Беседа обобщающего характера.
Вопросы:
1. Почему же поторопился Иванцаревич спалить лягушачью кожу? 2. Почему в ответ царевна не бранит царевича, а только упрекает его и
советом одновременно помогает, подсказывает, как теперь быть, что делать?
3. Какой же предстает перед нами Василиса Премудрая?
4. Чем удивляет и покоряет она нас?
5. В чем ее истинная красота?
V. Заключительное слово учителя.
Василиса Премудрая – образ, созданный народом, он собирательный, в нем
сосредоточены лучшие черты русского национального характера. По словам
Горького,   Василисе   Премудрой   свойственны   величественная   простота,
чувство   собственного   достоинства,   недюжинный   ум,   полное   неиссякаемой
любви сердце.
Основная   роль   героини   волшебной   сказки   –   быть   помощницей   своего
жениха   или   мужа.   Сказка   сохранила   отзвуки   допатриархальной   свадебной
этики. Женщина – Елена Прекрасная, Марья Моревна, Василиса Премудрая –
обычно сама стремится к соединению с героем, только благодаря ей герои
(возлюбленные) оказываются вместе.
Что такое красота? В. И. Даль определил так: «Соединение истины и добра
рождает   премудрость   в  образе   красоты».  Именно   поэтому   народ   и   создал
такой   величественный   образ   Василисы   Премудрой,   соединивший   в   себе
истину жизни, тепло и доброту души, любовь, ум.
Домашнее   задание:  подготовить   чтение   в   лицах   эпизодов   «Встреча
Иванацаревича с медведем, селезнем, зайцем, щукой», «Встреча со старым
старичком».

file_name: Урок 5.docx


extracted_text:
У р о к  6. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
«ЦАРЕВНАЛЯГУШКА». ОБРАЗ ИВАНАЦАРЕВИЧА
Цели   деятельности   учителя:  развивать   речь   учащихся,   умение
обобщать   проанализированный   материал;   раскрыть   внутренний   мир   героя,
лучшие черты русского народного характера в сказке.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы  изучения темы:
Предметные   умения:  знать  жанровые   особенности   сказки,   схему
построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, строить рассказ о
герое, характеризовать героев сказки.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные:  осваивает   новые   виды   деятельности,   участвует   в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Регулятивные:  принимает   и   сохраняет   учебную   задачу;   планирует   (в
сотрудничестве   с   учителем   и   одноклассниками   или   самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
  представленную   в
изобразительной,   схематичной,   модельной   форме,   использует   знаково
символические средства для решения различных учебных задач.
понимает   информацию,
Коммуникативные:  строит   небольшие   монологические   высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
Х о д   у р о к а
I. Фронтальная беседа по содержанию сказки.
Вспомните, что произошло после того как Иванцаревич сжег лягушачью
кожу?   Мы   уже   знаем,   что   Василиса   Премудрая   обладает   чудесными
качествами характера. Как вы считаете, достоин ли ее Иванцаревич после
своего поступка (сжег кожу)?
Сказка  «Царевналягушка»  условно   делится   на   две   части:  I   часть   –  до
момента, когда Василиса Премудрая «обернулась белой лебедью и улетела в
окно»; II часть посвящена испытаниям царевича, желающего вернуть жену.
Во   второй   части   действие   постепенно   набирает   скорость,   появляются
новые   герои,   возникают   новые   сюжетные   линии,   Иванцаревич   вынужден
принимать самостоятельные решения, действовать по обстоятельствам.
II. Работа над эпизодами.
Чтение, анализ по вопросам : 1. «Сборы царевича на поиски жены».
1) «Долго ли, коротко ли» собирался Иванцаревич на поиски жены?
2) С каким настроением собирается Иван в путьдорогу?
3) Вспомним, как снарядился Иванцаревич.
4) Что хотел подчеркнуть автор – народ, упомянув о том, что царевич взял
три железных хлеба, надел железные сапоги?
(Иван очень быстро собрался на поиски жены. Он чувствует свою вину,
понимает   неблаговидность   своего   поступка.   Понимает,   что   ему
предстоят  сложные, долгие испытания. Он не боится, смел, рвется в
дорогу.)
2. Встреча со старичком.
Чтение в лицах.
Вопросы :
1) Почему в сказке появляется старый старичок? Что олицетворяет народ
в образе старичка? (Мудрость, опыт жизни.)
2)   Какие   советы   получает   Иван   от   мудреца?   Слушает   ли   наставления
царевич, выполняет ли их? (Теперь Иван стал внимательным к замечаниям
других: слушая советы старшего, сам набирается жизненного опыта.)
3. Встреча Иванацаревича с медведем, селезнем, зайцем, щукой.
Ч т е н и е  в лицах. Вопросы:
1) Почему царевич хотел убить этих животных?
2) Что заставляет его пожалеть их?
3) Назовите ранее не названные душевные качества Иванацаревича.
(Царевич голоден, но животных убивать не стал. Он любит животных.
Догадывается, что обещания лесных жителей обязательно сбудутся.)
4. У Кощеева дуба.
Пересказ эпизода, описание дуба зачитывается наизусть.
Вопросы:
1) Зачем в сказке встреча Иванацаревича с Бабой Ягой?
2) Добрая Баба Яга или нет?  (Она помогает герою, подсказывает, где
найти   смерть   Кощееву.   Баба   Яга   в   давниедавние   времена   считалась
доброй. Это дух, оберегающий жилище в ночное время от всякого Зла,
Лиха, Беды. Селился этот добрый дух в ближних лесах. А ночью, когда в
избах потухал свет, Яга выходила из своего лесного укрытия и следила за
покоем   селения,   с   наступлением   утра   она   возвращалась   к   себе.
Представления   людей   с   течением   времени   изменились,   и   Баба   Яга   из
доброго духа превратилась в злого.) 3) Почему смерть Кощея была помещена на таком могучем дереве? Что
олицетворяет   этот   дуб?  (Могучий   дуб   являет   собой   самую   большую
трудность   в   пути   Иванацаревича,   с   которой   ему   нужно   справиться.
Поэтому и преодолеть эту преграду ему помогают добрые силы в виде
зверей.)
4)   Какой   же   он,   Иванцаревич?   Какие   лучшие   черты   русского   народа
воплотились в литературном герое?
III. Обобщение.
Итак, перед нами смелый герой, снискавший себе уважение читателя тем,
что он решителен, справедлив, добр, умеет признать свою неправоту, борется
против Кощея.
Вопросы:
1. Понравилась ли вам сказка?
2. Чему она вас научила?
3. Можно ли согласиться с изречением «Добро всегда побеждает зло»?
IV. Заключительное слово учителя.
Русская народная сказка «Царевналягушка» рассказывает о том, как герои
добиваются   добра   и   справедливости,   проходят   тяжелые   испытания.   Герои
стремятся соединиться друг с другом, так как ими движет одно из лучших
чувств на земле – любовь.
Домашнее задание: прочитать сказку «Иван – крестьянский сын и чудо
юдо» (с. 28–38).

file_name: Урок 6.docx