extracted_text:
Тема:  Вышивка  монограммы»
Цели урока:
Обучающая: Создать условия для усвоения новых знаний и формирования практических
 навыков.
                       Совершенствовать навыки выполнения ручных швов.
                       Разработать эскиз своей монограммы.
                        Освоить технологию выполнения стебельчатого шва.

Развивающая: Способствовать развитию творческого мышления и
                          художественного вкуса.
                        Развивать сенсорные и моторные навыки.
                        Способствовать  развитию познавательного интереса к
                          предмету.
Воспитательная:  Формировать творческую    активность, самостоятельность,
                         коммуникативность.

Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения:  объяснительноиллюстративный, метод проблемного изложения, метод
частичного поиска, упражнения, самостоятельная работа.
Приемы:  рассказ,   демонстрация,   объяснение,   практическая     работа,   рефлексия,   игровой
момент.
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, текущий и итоговый контроль.
Межпредметные связи: история, изо, русский язык, информатика.
Цифровые образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Другие ресурсы: наглядность и оборудование: таблица цветовых сочетаний, образцы готовых
изделий, выставка работ ручной вышивки, стенд «Сегодня на уроке» с новыми терминами,
дидактический   материал,   нитки   мулине,   ножницы,   салфетки   из   ткани,   пяльцы,   карандаш,
учебник «Технология», «Рабочая тетрадь 5 кл.».
Ожидаемые результаты. Универсальные учебные действия.
1. Предметные умения: научить приемам вышивки стебельчатым швом.
2. Личностные умения:
* Развитие познавательного интереса, учебной мотивации, творческого воображения.
* Формирование личного, эмоционального отношения к себе, окружающему миру.
* Развитие осознания адекватной позитивной самооценки.
3. Метапредметные умения:
 Регулятивные:
 Умение определять и формулировать тему урока, планировать последовательность
действий на уроке;
 Работать по коллективно составленному плану;
  Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;
  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, с заданным
алгоритмом развития логического    мышления.
 Познавательные:
 Формирование представлений об окружающем мире и о себе самом.
   Умение   ориентироваться   в   системе   знаний,   отличать   новое   от   известного,
использовать   учебник,   жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке,
проводить анализ, строить логическую цепочку рассуждений, самостоятельно решать проблемы творческого характера.
Коммуникативные:   Умение   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме,   слушать   и
понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения и
следовать им, сотрудничать в поиске решения проблемы.
Этапы урока (системно
деятельностный подход)
I.   Мотивация   к   учебной
деятельности
II.
  Учебнопознавательная
деятельность.   Актуализация
знаний
Обучающие и развивающие задания
Деятельность учителя
Формулирует проблему.
Создает
  условия   для
внутренней
потребности
включения   в   учебную
деятельность.
Использует
жизненные ситуации.
Обогащает
учащихся.
реальные
кругозор

Организует   деятельность   по
освоению информации

  что   в   нем?
1. Создание ситуации через угадывание загадки.
«Волшебный   сундучок»
Стихотворение:
 Должен быть всегда в кармане у Надюши, Бори,
Тани,   ,тёти   Веры,   дяди   Пети   и   у   всех   людей   на
свете.
Без него никак нельзя: надо брать с собой всегда.
В театр, в парк иль на каток чистый … (носовой
платок).
Поговорка « Что у господина в кармане, у мужика
на рукаве». Поэтому в царской армии на рукавах
мундиров солдат  пришивали ряд пуговиц, приучая
к пользованию носового платка.
 Каково его назначение?
 Но он может являться предметом гигиены и быть
украшением – частью аксессуара человека.
 Чем он отличается от других   таких же носовых
платков?   (оформление   в   углу   его   вышитыми
буквами). Монограмма, метка
2.Слайды:   Сообщение   с   элементами   презентации
«История монограммы».
 В старину живописцы и ткачи помещали на своих
произведениях и предметах начальные буквы имени
и фамилии. Рукодельницам этот приём пришёлся по
душе.
  Переплетённые   в   форме   вензеля   инициалы
владельца   монограммы   стали   вышивать   на
постельном   белье,   скатертях,   сорочках,   носовых
платках.
Красивые   вензеля   вышивали   на   карманах   или
манжетах мужской сорочки, делая их в тон изделия.
  И   сегодня   вышитые   монограммы   придают
индивидуальность любой одежде.
Виньетка   рисунок   буквы   с   орнаментом,   который
используется на сувенирах, в фамильных гербах и
эмблемах,   на   столовых   приборах,   драгоценностях.
Этот   стиль   широко   использовался   в   старинных
книгах и рукописях для украшения в начале текста.
   Где   можно   использовать   свои   метки?   (для
столовых   салфеток,   наволочек   для   подушки,
закладок в книги и др.)
III. Реализация проекта
3.   Сформулируйте   цель   урока:   Что   надо   сделать,
чтобы достичь этой цели, чему научиться?
4.   Планирование,   обсуждение   вариантов,   выбор
Организует   деятельность   по
постановке учебной задачи и
ее выполнению оптимального   варианта   и   способа   выполнения
монограммы.   (   нитки   мулине,   атласные   ленты,
бисер, аппликация и т. д.)
5. Составление алгоритма деятельности.  ( на стенде
памятка)
Групповая работа
Какой   из   этих   способов   рациональнее   для   вас   в
данном разделе технологии?
Выбор рациональных приёмов.
6. Исследовательская деятельность.
 Извилистые линии называются вензеля Выражение
«выписывать вензеля» можно отнести к фигуристам
на льду, танцам на льду. Почему?
Выполнение творческого задания
Индивидуальная работа .
Самореализация:
«Создание эскиза монограммы».
Планирование своей работы.
Повторение алгоритма.
Обобщение полученных знаний.
Представление   результатов   задания.
  Критерии:
(   размер   букв,   небольшая   витиеватость   линий,
цветовое решение.)
Стебельчатый шов сплошной ряд косых стежков,
плотно прилегающих друг к другу. Каждый новый
стежок начинается из середины предыдущего.
7. Демонстрация приема выполнения стебельчатого
шва.   8.Повторение   правил   т/б   при
  работе   с
инструментами.
Повторение ручных приёмов работы. Рациональные
приёмы :
 Как отмерить длину нитки?
   Как   быстрее   вдеть   нитку   в   иголку?   (   срезать
наискосок край нитки).
9. Критерии оценивания работ:
 нитки закреплены на ткани,
 стежки одной длины.
 равномерное натяжение нитей.
 Зачем необходимо следовать этим правилам?
Девиз «Красна птица перьями, а девица – уменьями»
Повторение алгоритма выполнения работы.
10.   Самостоятельная   работа   по   инструкционной
карте в учебнике.
Индивидуальная работа
11.   Целевой   обход   рабочих   мест   (организация
рабочего места, культура труда, соблюдение правил
т/б,   правильность   выполнения   операций,   качество,
степень
рациональное
использование времени)
Самоконтроль
самостоятельности.

12. Оздоровительная пауза.
IV. Первичное осмысление и
закрепление
V. Практическая работа.
1. Вводный инструктаж.
2. Текущий инструктаж.

3.
инструктаж
Заключительный
Обеспечивает
положительную   реакцию   на
творчество.
Организует   усвоение   нового
способа   действия   при
решении проблемы.
Направляет деятельность.
Оценивает результаты.
Осуществление   пошагового
контроля.
Обеспечивает   мотивацию
выполнения.
Подводит итоги VI. Рефлексивно оценочный
этап
VII Закрепление знаний
VI.II Домашнее задание
13. Приведение в порядок своих рабочих мест.
14. Выставка – смотр выполненных работ на стенде
«Моя монограмма»
 Фронтальная работа
Взаимоконтроль:
 Что получилось?
 Соответствует ли тому, что задумали?
   Найдите   в   работах   одноклассников   удачные
моменты.
 За что можно сказать им доброе слово?
 Какие возникали затруднения и как справились?
Что получилось неудачно?
Чем можно помочь? Как исправить?
 Что изменили бы, если начать работу заново?
 Кого можем назвать лучшей рукодельницей?
15. Выставление  оценок.
16 Игра « Что? Где? Когда?»
Вопросы:
1. Что такое монограмма?
2. Что означает выражение «выписывать вензеля»?
3.   Где   можно   использовать   в   жизни   эти
практические   навыки?   (   ими   помечают   одежду   и
носовые   платочки   детей   в   детском   садике.
Украшают   спортивные  шапочки,  сумки,  кошельки,
мешочки с обувью в школе и т. д.)
Номинации оценивание учащихся:
« Королева идей» за лучший ответ в игре
« За старание»
«За аккуратность»
 « Молодец»
 « За внимательность»
 «За дружелюбие»
1. Составить эскиз монограммы сестры, брата.
2.   Совместно   выполнить   на   наволочке,   полотенце
или столовой салфетке монограмму .
   Вышить   метку   на   носовом   платочке     младшим
членам семьи.

  учащихся   к
Подводит
обобщению,
выводу,
причинно
выявлению
следственных
связей,
акцентирует   внимание   на
конечный результат.
выводы
Делают

значимости,

операций.
сложности

Руководит
направляет, координирует

игрой,
Нацеливает   на   умение
применять
знания   на
практике.

Мотивирует   на   дальнейший
успех на уроках технологии
Пояснения
развивающего задания

творческого
Литература:
                     Технология. Обслуживающий труд: 5 Класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. 4е изд., перераб./ под ред.В. Д. Симоненко. М.: Вентана
Граф, 2008. 192 с.
Технология.   5класс: Поурочные планы по учебнику Ю. , крупской, Н. И. Кизеевой,Л. В.
Сазоновой, В. Д Симоненко ( материаловедение, лоскутная техника, вышивка, кулинария,
интерьер)/ Авт. сост. И. В. Бобунова. Волгоград: Учитель, . 128 с.
            Крупская Ю. В. Технология: 5 класс( вариант для девочек): Методические рекомендации / Под
ред. В. Д. Симоненко. М.: ВентанаГраф,  80 с.

file_name: Вышивка  монограммы».docx

intro:
Цели урока:
Обучающая: Создать условия для усвоения новых знаний и формирования практических
 навыков.
                       Совершенствовать навыки выполнения ручных швов.
                       Разработать эскиз своей монограммы.
                        Освоить технологию выполнения стебельчатого шва.

Развивающая: Способствовать развитию творческого мышления и
                          художественного вкуса.
                        Развивать сенсорные и моторные навыки.
                        Способствовать  развитию познавательного интереса к
                          предмету.
Воспитательная:  Формировать творческую    активность, самостоятельность,
                         коммуникативность.Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, метод частичного поиска, упражнения, самостоятельная работа.
Приемы: рассказ, демонстрация, объяснение, практическая  работа, рефлексия, игровой момент.
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, текущий и итоговый контроль.
Межпредметные связи: история, изо, русский язык, информатика.
Цифровые образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

title: Конспект урока Тема:  Вышивка  монограммы»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2»
Ступинского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ«СОШ №2»
________________Макаренко Л.Н.
«___»___________________2016 г.
                                                                                М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(базовый уровень)
 4  КЛАСС
 Составитель: Миронова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов Согласовано
Зам.директора по УВР
____________      _________________
(подпись)        (расшифровка)
 от «___» ___________ 2016г.
Рассмотрено на заседании ШМО
протокол  № ______
от «___» ___________ 2016г.
Руководитель ШМО
____________      _________________
(подпись)                  (расшифровка)
2016 г. Пояснительная записка


     Рабочая  программа  составлена на основе:
требований ФГОС НОО;
основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 2» с учетом планируемых к использованию
учебнометодических материалов;
 Методических рекомендаций по составлению рабочих программ в соответствии с требованиями
ФГОС, рекомендованных управлением образования администрации Ступинского муниципального
района 01.06.2016г.;
авторской   программы  Неменской   Л.А.   и   др.     «Изобразительное   искусство.   Каждый   народ
художник». 4 класс М., Просвещение, 2014 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   четвероклассников,
которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   курса   «Искусство   вокруг   нас»   по   программе
«Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность     эстетических   чувств,  художественнотворческого  мышления,   наблюдательности  и
фантазии;
  сформированность     эстетических   потребностей   (потребность   общения   с   искусством   и     природой,
потребности   в   творческом   отношении   к   окружающему   миру,   потребности   в
  самостоятельной
практической творческой деятельности),ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные   результаты
характеризуют   уровень   сформулированности   универсальных
способностей   ,   проявляющихся   четвероклассников   в   познавательной   и   практической   творческой
деятельности:
освоение способов решения творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиции художника, т.е. умение сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по
родовидовым признакам;
овладение умением   вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
использование   средств   современных   технологий   для   решения   различных   учебнотворческих   задач   в
процессе поиска дополнительной информации, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать  место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и творческих
результатов. Предметные   результаты  характеризуют   опыт   четвероклассников   в   художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного материала:
сформированность  первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека,
в  его духовнонравственном развитии;
   сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале   художественной
культуры родного края, эстетического отношения к миру, понимания красоты как ценности, потребности
в художественном творчестве и в общении с искусством;
Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, художественном конструировании);
знание
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно
творческих работ;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице,
в театре, на празднике.
  видов   художественной   деятельности;   изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),
 Содержание учебного предмета
Истоки родного искусства (8 ч)
Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах
быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте
человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой.
Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как
традиционный материал. Деревня — деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и
празднества.
Пейзаж родной земли.
Деревня — деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли (7 ч)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности
русского городакрепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский
каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.
Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир,
Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и
городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.
Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при
формировании образа.
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воинызащитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник (11 ч)
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в
особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных
построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира.
Художественная культура — это пространственнопредметный мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания
единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать
взаимопониманию.
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Искусство объединяет народы (8 ч)
От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов
понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство,
уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать
добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека.
Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений
искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Героизащитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
№ п/п
1
2
3
4
Тематическое планирование:
Тема (раздел) программы
Всего часов
 Истоки   родного  искусства
 Древние  города  нашей  земли
 Каждый  народ художник
 Искусство  объединяет  народы
8ч
7ч
11ч
8ч
34 ч
Итого: КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дата
проведения
ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8часов)
Плановые
сроки
прохождения
Скорректиро
ванные сроки
прохождения
Пейзаж родной земли
Пейзаж родной земли
Деревня — деревянный мир
Деревня — деревянный мир
Изображение  женских  образов  в  народных  костюмах
Изображение  мужских  образов  в  народных  костюмах
Народные праздники.
Обобщение темы.
ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Родной угол
Города Русской земли
9
10 Древние соборы.
11
12 Древнерусские воинызащитники.
13 Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва
14 Узорочье теремов.
15 Праздничный пир в теремных палатах.
КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (11 часов)
16 Страна восходящего солнца.
17 Страна восходящего солнца.
18 Страна восходящего солнца.
19 Народы  гор и степей
20 Народы  гор и степей
21
22 Древняя Эллада
Города в пустыне.
23 Древняя Эллада
Европейские  города  Средневековья
Европейские  города  Средневековья
24
25
26 Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 часов)
27 Материнство
28 Материнство
29 Мудрость старости.
30 Сопереживание.
31
Герои – защитники.
32 Юность и надежды.
33
34
Искусство народов мира (обобщение темы).Выставка.

file_name: РП по ИЗО 4 класс.doc

intro:
Рабочая  программа  составлена на основе:
•	требований ФГОС НОО;
•	основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 2» с учетом планируемых к использова-нию учебно-методических материалов;
•	Методических рекомендаций по составлению рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС, рекомендованных управлением образования администрации Ступинского муниципально-го района 01.06.2016г.;
•	авторской программы Неменской Л.А. и др.  «Изобразительное искусство. Каждый народ - ху-дожник». 4 класс М., Просвещение, 2014 г.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
в 4ом специальном (коррекционном) классе VII вида
Урок психологии
Задачи урока


Развитие мышления (анализ через синтез).
Развитие
  мышления
  вербального
  (выявление
  отношения
противоположности)

Развитие пространственных представлений.
Вводная часть
Приветствие
Разминка. Выполнение  упражнений мозговой гимнастики:







«Ожерелье»
«Волшебный колпак»
«Кулакреброладонь»
«Козакоровавилка»
«Перекрестные повороты»
«Свеча»
«Насос»
Основная часть
Задание  1. «Разгадай ребусы»
Материал к заданию: презентация с ребусами
Повторение материала: как разгадывать ребусы, на 12 примерах
Затем    ученикам    предлагается    расшифровать    слова самостоятельно,
сопровождая демонстрацию презентацией
Задание 2 «Подбери слово, противоположное по смыслу»
Ученикам   называется   слово,   к   которому   они   должны   подобрать   слово,
противоположное по смыслу.
Слова для предъявления:
Начало  ...            (конец)
Жизнь  ...            (смерть)
День  …               (ночь)
Высокий  ...         (низкий)
Замерзание  ...     (таяние) Толстый  ...          (тонкий)
Твердый  ...          (мягкий)
Красивый  ...       (уродливый)
Легкий  ...            (тяжелый)
Большой  ...         (маленький)
Задание 3.  «Развертка куба»
Материал   к   заданию:  слайд   в   презентации   с   изображениями   развертки
куба и трех кубиков (на столе у детей распечатанные бланки с изображением
развернутого куба).
Психолог   просит рассмотреть развертку куба и выбрать кубик, который
можно   из   нее   сделать   (правильный   ответ      2).   При   затруднениях   можно
предложить выполнить такую же развертку, сконструировать из нее куб и с
помощью практических действий определить искомый.
Заключительная часть
Рефлексия занятия. Подведение итогов занятия.

file_name: Урок по психологии 4 класс КРО.docx

intro:
Коррекционно-развивающая работа строится на основе результатов диагностического исследования. Данное направление подразумевает как индивидуальную, так и групповую формы деятельности учащихся.
Как показывает практика, в образовательном учреждении традиционные коррекционно-развивающие технологии не всегда оказываются достаточно эффективными и часто требуют больших временных и физических затрат как от ребенка, так и от психолога. Одним из возможных путей решения этой проблемы можно считать включение компьютерных технологий в общую систему психологической помощи.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Урок по психологии 4 класс VII вида


extracted_text:
МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
СТАРШИХ НАДО УВАЖАТЬ
КЛАССНЫЙ ЧАС ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ
(Спектакль, дискуссия)
Цели: закрепить навыки поведения в театре; воспитывать уважение к старшим.
Ход классного часа
I. Спектакль “Помогла”.
Учащиеся предварительно распределяют роли билетеров, администратора. Они встречают
гостей   (родителей),   рассаживают   их   по   местам,   предлагают   программки   к   спектаклю,
изготовленные ранее.
Звенит первый звонок.
Учитель. Вот первый прозвенел звонок
Звенит второй звонок.
Учитель. Второй звонок.
Звенит третий звонок.
Учитель. А вот и третий.
Все! Тихо, взрослые и дети!
И я почти на целый час
В театре оставляю вас.
ПОМОГЛА
Сценка в двух действиях
Д е й с т в у ю щ и е   л и ц а:
Саша Пирожкова – ученица.
Бабушка Саши.
Варвара Кузьминична – пенсионерка, подшефная Саши.
К а р т и н а   п е р в а я
(Бабушка накрывает стол; в комнату, зевая, входит Саша.)
Бабушка. Наконецто встала, соня.
Саша. Досмотреть хотела сон я.
Бабушка. Тоже выдумала: сон.
Глянь, одиннадцать часов! МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Завтрак ждет тебя давно,
Остывает.
Саша (садясь за стол).   Все равно:
Что холодный,
Что горячий.
(Бабушка всматривается в лицо Саши, потом берет ее за руку и выводит изза стола.)
Бабушка. Саша, что все это значит?
Саша. Что?
Бабушка. Ведь ты же не умыта!
Ну и девочка!..
Саша (вырывая руку).   А тыто
Лучше, что ли?
Все ворчишь
Да кастрюлями стучишь.
Не даешь ни спать, ни есть.
Бабушка (сердито).    Ты с постели есть не лезь,
Ты сперва сходи умойся.
Саша (уходя, недовольно).   Ладно уж, не беспокойся.
Я умоюсь, гнать не надо.
Бабушка (вслед Саше).    Нет совсем со внучкой сладу.
Слов не хочет понимать,
А наказывать жалею.
Как ее мне воспитать?
Что теперь мне делать с нею?
Просто нет уже терпенья,
Извела меня она.
Спать укладывать – сраженье,
А будить – опять война.
(Возвращается Саша.)
Саша (вытираясь полотенцем). Вот, умылась, посмотри!
Бабушка. По сухомуто не три, МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Ведь лицо и не мочила.
Саша. Помочила, не забыла.
Бабушка. Ну коль так, то причешись
Да быстрей за стол садись.
Ведь уроки сделать надо
И немножко погулять… (в сторону зала)
Задают так много на дом.
(Саша  садится  за  стол,  потом  вскакивает,  быстро  кладет   в  портфель   книжки  и
тетрадки.)
Саша. Ой, забыла я опять!
(Хватает пальто, быстро одевается, хочет уйти.)
Бабушка (не пуская). Стой! Куда?
Саша. Потом поем.
Нету времени совсем.
Бабушка. Как потом?
Саша. Спешу, спешу…
Очень надо.
Бабушка (строго).   Не пущу!
Не девчонка – маята.
Саша (плаксиво). Правда, очень занята.
Бабушка. Подождут твои подружки.
Саша (торопливо).  Я не к ним. К одной старушке.
Шефство я решила взять,
Чтоб во всем ей помогать.
(Вырывается и убегает.)
Занавес.
(Варвара   Кузьминична   чтото   вяжет.   Раздается   звонок.   Она   подходит   к   двери,
К а р т и н а   в т о р а я
открывает.)
Варвара Кузьминична. Войдите! МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
(В комнату входит Саша с бумажкой в руках.)
Саша. Можно?
Варвара Кузьминична. Можно!
Саша. Извините. (Смотрит на бумажке, читает.)
Вы Варвара Кузьминична?
Варвара Кузьминична. Точно, я.
Саша. Так, отлично!
А я Саша Пирожкова
Из неполной средней школы,
Из четвертого звена.
К вам теперь прикреплена.
Варвара Кузьминична. А зачем?
Саша. Ну, как зачем?
Вы же старая совсем.
Я решила шефство взять,
Чтоб во всем вам помогать.
Будем делать все вдвоем.
Варвара Кузьминична. Ну, коль так, я очень рада.
(Помогает Саше раздеться, обращает внимание на оторванную вешалку. Смотрит на
рукав, поворачивает его.)
Вместе вешалку пришьем.
И рукав заштопать надо.
(Кладет пальто на спинку стула.)
Ты в какую ходишь смену?
Саша. Во вторую.
Варвара Кузьминична.   Ну, тогда
Помогать мне можешь смело
Часа два.
Садись сюда.
Расскажи, когда ты встала?
Чем ты маме помогала? МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Саша. Мама с папой на работе,
Дома бабушка одна.
Варвара Кузьминична. Дружно с бабушкой живете?
Саша. Очень дружно. Но она
Вечно чемто занята.
Не бабуля – маята.
Варвара Кузьминична. Помогаешь ей?
Саша. Ну что вы?
Помогать такой здоровой.
Варвара Кузьминична. Сколько ж ей годочков, Саша?
Саша. Я не знаю, сколько лет,
Ведь у бабушки у нашей
Дня рожденья вовсе нет.
Варвара Кузьминична.   До того ли ей, сердечной!..
   Видно, с внучкой ей беда.
(Смотрит в упор на Сашу.)
Значит, ты мой шеф?
Саша. Конечно!
Варвара Кузьминична. А ты завтракала?
Саша. Да!
То есть нет,
Я есть не стала.
Варвара Кузьминична. Почему?
Саша. Я к вам бежала.
Ну скажите, кто же ест,
Если времени в обрез?
Варвара Кузьминична.   Время ценно, ты права.
Все же мы с тобой сперва
Выпьем кофе с молоком
Да с печеньем… МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
А потом
Я пойду обед варить,
А ты должна тут повторить
Все, что в школе задано.
Ясно, Саша?
Саша (решительно).  Нет, не ясно!
Я на это не согласна.
Готовить вместе надо нам
И уроки и обед.
(Вынимает из портфеля книжки и тетрадки, кладет на стол.)
Варвара Кузьминична (недоуменно). Да?
Саша (твердо). Конечно!
(Замечает кота, идет к нему.)
Впрочем, нет.
После кофе с молоком
Я займусь вот тем котом.
Вы задачи мне решите,
А потом… обед варите.
Ясно?
Варвара Кузьминична (уныло).  Ясно.
Ну дела!
(Разводит руками.)
Помогла так помогла!
Конец.
Г. Ладонщиков
II. Дискуссия на тему.
Учитель. Вы посмотрели спектакль, так хорошо сыгранный нашими артистами, и теперь
попробуйте вместе с родителями ответить на следующие вопросы:
–   Можно   ли   Сашу   назвать   воспитанной   девочкой?   Если   нет,   то   почему?   Ведь   Саша
здоровается, говорит вежливые слова, например, извините.
– Какие правила поведения нарушает Саша? (Не соблюдает режим дня, правила личной
гигиены, не следит за своей одеждой, невежлива со старшими и т.д.) МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
– Как вы думаете, у Саши есть дома постоянная обязанность?
– Как вы думаете, как можно исправить Сашино поведение?
– Как вы помогаете дома?
– Какая обязанность лежит на вас?
III. Заключительное слово учителя.
Детям.
Учитель. Что бы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Ни
дома, ни в театре, ни на улице. Вас окружают другие люди, близкие, ваши товарищи. Вы
должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами.
Своих близких нужно беречь. Заботиться о них. Во всем стараться им помочь.
Поэтому как можно чаще берите часть хозяйственных забот (мытье посуды, уборка и т. д.)
на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.
Когда старшие приходят домой с улицы, помогите им раздеться, принесите им тапочки.
А если вы отправитесь с родителями в гости, на прогулку, в театр, не спешите в транспорте
скорее сесть. Усадите на свободное место старших родных. Тем более женщин. Они ведь
так редко отдыхают.
Старайтесь быть настоящими хозяевами в своем доме. Ведь жить в чистой, аккуратной
квартире приятно и детям и взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет мир и согласие.
Родителям.
Личное счастье и спокойная старость родителей во многом зависят от того, насколько
хорошо   будут   воспитаны   дети.   А.   С.   Макаренко   говорил   родителям:   “Правильное
воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе,
это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной”.
Дети склонны к подражанию. Они наблюдают за взрослыми, их поведением, разговорами,
взаимоотношениями.   Если   родители   внимательны   друг   к   другу,   приветливы,
предупредительны, верны своему слову, то и их дети, как правило, вырастают хорошо
воспитанными. Воспитание детей личным примером происходит ежедневно, и именно это
влияние   оказывается   более   сильным   и   действенным,   чем   эпизодические   специальные
воспитательные беседы, разговоры и нотации.
Ребенок является в наш многосложный мир – в наш мир, наполненный заботами, страстями,
многоликостью человеческих отношений и сонмом радостей и тревог, которые копились на
Земле десятки тысяч лет. МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
Вовсе нелегки для растущего человека эти годы. И не в бездельных забавах – как это
кажется коекому из взрослых – проводит время их ребенок. Он познает мир взрослых,
приобщается к нему, проигрывая этот мир, все то, что видит, наблюдает вокруг. У него
прекрасная память, и внимательно пристальные глаза исследователя, наблюдателя.
Ребенок учится сравнивать, оценивать. И как талантливый актер, он может повторить (и
повторяет!) все поступки, слова и жесты взрослых людей, которые его окружают.

file_name: Старших надо уважать.docx

intro:
Дискуссия на тему.
Вы посмотрели спектакль, так хорошо сыгранный нашими артистами, и теперь попробуйте вместе с родителями ответить на следующие вопросы:
– Можно ли Сашу назвать воспитанной девочкой? Если нет, то почему? Ведь Саша здоровается, говорит вежливые слова, например, извините.
– Какие правила поведения нарушает Саша? (
– Как вы думаете, у Саши есть дома постоянная обязанность?
– Как вы думаете, как можно исправить  поведение Саши?
– Как вы помогаете дома?
– Какая обязанность лежит на вас?Что бы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Ни дома, ни в театре, ни на улице. Вас окружают другие люди, близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами.
Своих близких нужно беречь. Заботиться о них. Во всем стараться им помочь.
Поэтому как можно чаще берите часть хозяйственных забот  на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.

title: "СТАРШИХ НАДО УВАЖАТЬ"- КЛАССНЫЙ ЧАС ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ (Спектакль, дискуссия) (4 класс)


extracted_text:
Цель: Познакомить учащихся с новым типом текстовых задач – задачи на части,
развивать мышление, воспитывать умение слушать товарища, слушать других.
Задачи на части.
1. Организационный момент.
2. Повторение нового материала.
Ход урока:
   С   какими   свойствами   сложения   и   умножения   мы   с   вами   познакомились?
(переместительный, сочетательный, распределительный)
 У вас на столах лежат листики, на которых записаны примеры, решете их
(учащиеся решают)
 Поменяйтесь своими листочками с соседом по парте и проверьте.
(проверяют, оценивают)
3. Устная работа
 Посмотрите на доску, выполните устно вычисления, расположите числа   и
соответствующие им буквы в порядке возрастания, и тогда вы получите слово,
связанное с темой нашего урока.
450

: 9

10
: 3
: 11
450
+ 63
 340
+ 157

8
450
 9
 79

: 5
+210
450
А
З / Ч
А/А
Д
 Слово «ЗАДАЧА»
     И   так,   тема   нашего   урока   «Задачи   на   части».   На   этом   уроке   мы
познакомимся с новым типом текстовых задач и научимся решать задачи на
части.
4. Объяснение нового материала.
 Рассмотрите задачу №1 из п. 4.3 учебника.   Сделайте к задаче рисунок и
запишите решение с вопросами сами в тетрадь.
 Сколько килограммов ягод приходится на одну часть? 9:3=3 (кг)
 Сколько килограммов сахара надо взять? 3*2=6
Рисунок на доске (в тетрадь)
Ягоды
Сахар
9 кг
? кг (6 кг)
5. Формирование умений и навыков.
1. Прочитайте задачу № 425. (устно)
 Сколько килограмм ягод взяли?
 Сколько это частей?
 Сколько килограмм ягод приходится на одну часть?  Сколько частей сахара надо взять?
 Сколько сахара получается?
 Сделайте чертеж к задаче.
 Решите задачу б) самостоятельно (один ученик решает у доски)
Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть за парту сесть опять.
2. Решение задачи № 427.
 Сколько всего частей вместе составляют все фрукты? (9)
 Сколько всего грамм сухофруктов? (1800)
 Значит, сколько грамм приходится на 1 часть? (200)
 Сколько граммов фруктов было взято в отдельности? (800, 600, 400)
 Сделайте рисунок к задаче, и самостоятельно запишите решение.
Проверка.
3. Самостоятельно решают в тетради.
Проверка на доске.
6. Итоги урока.
1. С каким типом текстовых задач мы с вами сегодня познакомились на уроке?
(на части)
2. Что использовали при решении задач на части? (рисунок, схема)
3. Помогает ли схема решению задач?
7. Домашнее задание.
№  428, № 430.
Урок окончен, до свидание! 1 вариант
 (25 + 78) * 4

47 * 8 + 53 * 8

(15 + 70) * 11
Вычислите  удобным способом.
2 вариант
8 * (54 + 125)
14 * 62 + 14 * 18
(23 – 16) * 13
(317 + 250) * 8 + 2 * 317
(257 + 125) * 6 + 4 * 257

1 вариант
 (25 + 78) * 4

47 * 8 + 53 * 8

(15 + 70) * 11
Вычислите  удобным способом.
2 вариант
8 * (54 + 125)
14 * 62 + 14 * 18
(23 – 16) * 13
(317 + 250) * 8 + 2 * 317
(257 + 125) * 6 + 4 * 257 45
0 :9
 1
0
+63
340
45
0 :3
:11
79
9
340
 8
А
З/Ч 45
0 :5
+21
0
А/
А
45
0 Д г
9  к
г
г
?  к
г
Ы
Д
О
Г
Я
Р
А
Х
А
С 6
10 13
7
4
9 11
2
16

file_name: Задачи на части.doc

description:
45
0 :9
 1
0
+63
340
45
0

description:
:3
:11
79
9
340
 8
А
З/Ч

description:
45
0 :5
+21
0
А/
А
45
0 Д

description:
г
9  к
г
г
?  к
г
Ы
Д
О
Г
Я
Р
А
Х
А
С

description:
6
10

description:
13
7
4
9

description:
11
2
16

intro:
Оборудование:
1) На доске написано высказывание: “Крупное научное открытие дает решение крупной проблемы, но и в решении любой задачи присутствует крупица открытия” (Д. Пойа).
2) Отпечатанные условия задач для каждого ученика.
3) Карточки для самостоятельной работы.
4) Проектор
Познакомить учащихся с новым типом текстовых задач – задачи на части.

title: конспект урока по математике на тему "Задачи на части."


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
р.п. Красные Баки Нижегородской области.
                                           ДОКЛАД
         «Умение  работать с учеником: проблемы,
поиск, решения».
Подготовила
педагог дополнительного
образования высшей  категории
Погодина Надежда
Юрьевна
2014 год Сегодня педагоги  часто сталкиваются с ситуацией, когда дети
ориентированны только на себя, своё самовыражение, свой комфорт.  В тоже
время коллективные устремления им чужды, дети не умеют успешно
взаимодействовать в бытовых условиях. Поэтому необходимо вернуться к
работе  по гражданскому становлению, социальному взрослению детей.
     Очень актуальной является проблема межнационального общения.
Негативные примеры во время занятий кружка вызывают горечь и сожаление,
приходится много беседовать с детьми, чтобы дети с уважением относились
друг к другу.
     Многие дети бродяжничают, не учатся в школе, часто подросткам негде
работать. Задача педагогов дополнительного образования – уберечь детей от
негативных последствий их реальной жизни, помочь ребёнку находить
правильные жизненные решения,  преодолевать стрессы, приобщать к делу. На
занятия  кружка в учреждения дополнительного образования нужно
приглашать детского психолога,  нарколога, юриста. Иногда последствием
таких встреч, могут быть выявлены  ранние заболевания у ребенка, так как
воспитанием  и здоровьем в неблагополучных семьях, в которых растут дети
в принципе, никто не занимается.
     Любому обществу нужны  одаренные люди и задача общества состоит в
том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.
  При осуществлении работы с одаренными детьми педагоги определяют
основные задачи:
 способствовать развитию каждой личности;
 довести индивидуальные достижения как можно раньше до
максимального уровня
   К большому сожалению далеко не каждый  способен реализовать свои
способности. В сельской местности это напрямую зависит от того, как
функционирует школа, находится ли она в состоянии «творческого поиска
и решений» или тихо умирает.
   Важен мониторинг образовательных результатов: необходимо постоянно,
четко,  продуманно и целенаправленно следить за результатами
деятельности  детей. Неплохо бы заняться  эколого – биологической  деятельностью, где
можно проводить  выращивание новых видов растений,  конкурсы по
озеленению посёлка, участка Центра детского творчества, заниматься
дизайном садового участка, фитодизайном.
  У дополнительного образования  есть время, чтобы построить новое
экологическое образование.
   Нужно пробовать проводить занятия совместных по профилю  кружков,
например,  вязание + вышивание + бисер;  цветы из ткани + макраме.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Педагоги  часто сталкиваются с ситуацией, когда дети ориентированны только на себя, своё самовыражение, свой комфорт.  В тоже время коллективные устремления им чужды, дети не умеют успешно взаимодействовать в бытовых условиях. Поэтому необходимо вернуться к работе  по гражданскому становлению, социальному взрослению детей.«Умение  работать с учеником: проблемы, поиск, решения».

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад   «Умение  работать с учеником: проблемы, поиск, решения».