file_name: Таблицы по русскому языку.doc

intro: Данный материал содержит полезную информацию как для учителя, так и для обучающихся и их родителей. В нем представлены все правила русского языка по орфографии и пунктуации в форме памятки, их можно уменьшить по размеру и использовать на уроке как раздаточный материал.

русский язык

group: Дисциплины

title: Таблицы по русскому языку


extracted_text:
Отдел образования администрации МО Красногвардейский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Пролетарская средняя общеобразовательная школа Красногвардейского района Оренбургской области»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №1
от «____» __________ 2016г
Руководитель ШМО
_______________Бахтиярова Г.Б.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
____________ Бахтиярова
С.А..
«____»_______________2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Пролетарская средняя
общеобразовательная
школа»
 __________ Бахтиярова Л.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
УМК «Гармония»
на 20162017гг.
1 класс
Разработана: Спиридоновой А.В.
учителем начальных классов,
высшей квалификационной категории При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:
 Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об образовании в РФ»  (с последующими изменениями и дополнениями);
 примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   (одобрена   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
с. Пролетарка, 2016 г.
Пояснительная записка.

 приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010                   № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060,
 от 29.12.2014 № 1643, от18.05.2015 № 507

 Постановление   Главного   Государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   «Об   утверждении   СанПин   2.4.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010
№189;
 Приказ   министерства   образования   Оренбургской   области   от   09.06.2015   г.   №0123/3756   «Об   утверждении   примерных   основных
 )»;
образовательных программ начального и основного общего образования»;
 приказ   Минобрнауки   России   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
 Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  13.08.2014 № 0121/1063  «Об утверждении регионального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»;
 Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  06.08.2015 № 0121/1742 «О внесении изменений в приказ министерства
образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 0121/1063»;
 Устав   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Пролетарская     средняя   общеобразовательная   школа»
Оренбургской области;
 Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная  школа»
Оренбургской области;
 Положение  МБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»  «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы
общего образования»;
 Учебный  план МБОУ  «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»   Оренбургской области  на 2016 2017 учебный год;
         Программа «Русский язык»/ Автор составитель М.С.Соловейчик М:. Дрофа,2013  Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки».
 Курс   русского   языка   в   начальных   классах   —   это   составная   часть   общего   лингвистического   образования   учащихся,   поэтому
назначение  данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них
универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
      Цели начального курса русского языка:
  создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать
формированию   его   гражданской   идентичности;   для   становления   у   него   интереса   к   изучению   русского   языка,   для   появления
сознательного отношения к своей речи;
  заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения
осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
  сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную
грамотность учащихся;
    средствами   предмета   «Русский   язык»   влиять   на   формирование   психологических   новообразований   младшего   школьника,   его
интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
  обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их
коммуникативной компетенции.

      Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
           развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
       обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
           обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные текстыописания и текстыповествования небольшого объема;
       воспитывать у учеников позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к
языку, стремление совершенствовать свою речь.
 Общая характеристика учебного предмета
      Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе
системнодеятельностного   подхода.  Именно   через   реализацию   системнодеятельностного   подхода   к   освоению   предметного содержания   в   данном   курсе   осуществляется   заложенная   в   ФГОС   идея   органичного   слияния   процессов   обучения,   развития   и
воспитания школьников в одно целое.
 Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя
такой подход, авторы исходили из того, что язык — это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть
подчинено   обучению   общению   с   помощью   этого   средства.   Вот   почему   рассмотрение   большей   части   разделов   и   тем   курса   в
соответствии с программой направляется коммуникативным мотивом.
            Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией  обучения орфографии:  прежде всего,
углублена   мотивационная   основа   обучения,   в   частности   усилена   роль   коммуникативного   мотива.   Кроме   того,   предусмотрено
системное (начиная с 1го класса) формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.
 Введение ребёнка в предметную область «Филология» начинается с периода обучения грамоте, когда делаются первые шаги на пути
формирования у детей всех видов универсальных учебных действий: закладываются основы положительного отношения к учению,
познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию; точно выполнять инструкции учителя, под его
руководством   вступать   в   учебное   сотрудничество   с   одноклассниками,   высказывать   свои   мысли   и   т.   д.   В   этот   период   наряду   с
освоением техники чтения и каллиграфии начинают формироваться и более общие предметные умения — читательские, языковые, ре
чевые.
 Особенностью курса обучения грамоте, соответствующего этой программе и реализованного в букваре и прописях авторов М.С.
Соловейчик, Н.С. Кузьменко и др., являетсяего глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно
на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и, соответственно, серьёзного внимания к освоению
фонетики начинается последовательное формирование у младших школьников орфографической зоркости. Курс обучения грамоте
также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт
ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.
       Центральная задача курса русского языка 1го класса  обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике,
приобретённые   в   период   обучения   грамоте,   закрепить   фонетические   и   графические   умения.   Для   практического   использования
вводится   простейшая   фонетическая   транскрипция.   При   повторении   вопросов   графики   большое   внимание   уделяется   освоению
алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.  Ядро  орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных
гласных и парных по глухостизвонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1м классе не вводится — до 2го класса он заменяется
выражением «опасное при письме место».

       Особенности в решении вопросов развития речи:
 1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и
строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи — быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику
стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма. С опорой на эти требования
начинается последовательное формирование коммуникативных УУД.
 2.   Обучаясь   созданию   речевых   произведений,   школьники   осваивают   жанры:   устное  воспоминание,   записка,   телеграмма,
поздравление, письмо.
 3.   В   связи   с   работой   над   нормами   произношения,   над   лексическим   значением   слов   и   частично   над   правописанием   учащиеся
приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.
 4. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1м классе, является умение ребёнка самостоятельно замечать незнакомые слова
и стараться выяснять их значения.
 В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаковосимволического, логического мышления (наряду
с конкретнообразным), регулятивных и познавательных УУД, формируются предусмотренные программой личностные качества.
     Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе
рассчитан на 22–23 учебных недели (200207 часов): 9 часов в неделю. Курс русского  языка  в 1 классе занимает 10 недель и составляет 50
часов: 5 часов в неделю.
Место учебного предмета «Русский язык»
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
         1. Язык является  средством общениялюдей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с   системой языка должно
предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот
почему данному курсу придана коммуникативная направленность. 2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком
русского  народа,  явлением национальной культуры. Поэтому освоение  детьми  русского языка, осознание его  богатых возможностей,
красоты, признание его значения в жизни человека и общества   важно для   духовнонравственного становления личности. Воспитание у
школьника уважительного отношения  к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с
языком, умелому его использованию  в процессе общения следует   рассматривать как  компонент личностного развития ребёнка, компонент
становления его  гражданственности.
      3. Язык – это явление культуры,  поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями
общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно
владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития  ребёнка, компонент становления его культурного
облика.
4. Русский язык в системе школьного образования являетсяне только предметом изучения, но и средством обучения.  Поэтому освоение
русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том
числе   основой   умения  получать,   преобразовывать,   фиксировать   и   передавать   информацию.   Этим   определяется   статус   предмета
«Русский язык» в системе  начального общего образования.
Результаты освоения предмета учениками начальной школы
      В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы   предметные
(лингвистические)  знания   и   умения,   предусмотренные   программой,   а   также  личностные  и  метапредметные   (регулятивные,
познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
 Личностные результаты освоения предмета
«Русский язык»
У ученика будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и
учебнопознавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,   осознание себя носителем этого
языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы
сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Ученик  получит возможность для формирования:
чувства   причастности   к   своей   стране   и   её   языку;   понимания   значимости   хорошего   владения   русским   языком,   развития
коммуникативного   и   учебнопознавательного   мотивов   его   освоения;   выраженного   познавательного   интереса   к   русскому   языку;
сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета
«Русский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик  научится:
      принимать и сохранять учебную задачу;
      планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
      действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
      выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
      контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
      оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления;
      адекватно воспринимать оценку учителя.
Ученик

      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
      преобразовывать практическую задачу в познавательную;
      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
          адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления
затруднений и выполнять их.
    получит возможность научиться:

Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится:
     осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
      читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;
      находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
      самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения
учебнопознавательных задач;
      находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
      пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
          применять разные способы фиксации информации   (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения
учебных задач;
      понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
      владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
      ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
      осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
      строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их;
      подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Ученик получит возможность научиться:
          осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебнопознавательных
книгах и др.);
      находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
      делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
      осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
      анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
      проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик научится:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться
понять его точку зрения и т.д.);
      задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
       понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить,
объяснить чтото или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить когото или научить чемуто; в устной или
письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
      выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка,
заботясь о ясности, точности выражения мысли;
      осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим
точкам зрения;
       вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться),
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
             строить   небольшие   монологические   высказывания   с   учётом   ситуации   общения   и   конкретных   речевых   задач,   выбирая   для   них
соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
      начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
      оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
           инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих
проблем;
      создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно
строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;
      применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты освоения программы
«Русский язык» Общие результаты освоения программы
Ученик начальной школы:
             овладеют   начальными   представлениями   о   языке   как   средстве   общения,   о   принятых   правилах   культуры   речевого   поведения,   о
разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических),
об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
 освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в
объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы,
слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,
предложения, тексты);
      овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
      приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения,
создания  собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты освоения основных содержательных
линий курса
Формирование речевых, коммуникативных умений,
совершенствование речевой деятельности
Ученик научится:
      участвовать в устном общении на уроке  (слушать собеседников,  говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого
поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
      самостоятельночитать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в соответствии с учебнопознавательной задачей;
      пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов;
      замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
      соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в  словарях учебника;
      понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
      озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;  восстанавливать   последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной
логикой развития событий);
– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи
основной мысли текста, для выражения своего отношения к чемулибо);
 замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
 находить и устранять в предъявленных  предложениях, текстах   нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
   письменно   (после   коллективной   подготовки)     подробно   или   выборочно   пересказывать   текст   повествовательного   характера
(предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
 письменно создавать небольшие речевые произведения     освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие
тексты повествовательного и описательного характера;
 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;   улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Ученик получит возможность научиться:
      соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
      пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
       понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа
речи  (без терминов);
      конструировать предложение из заданных слов  с учётом его контекстного окружения;
      делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
      самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные  тексты
с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
             создавать   речевые   произведения   разных   жанров   (загадки,   словесные   этюды,     простые   инструкции),   небольшие     тексты,
содержащие описание, рассуждение, оценку чеголибо;
       редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор
языковых средств;
      соблюдать требования каллиграфии при письме,  аккуратно и, по возможности,  красиво оформлять свои записи.
Формирование языковых умений В области фонетики и графики
Ученик научится:
      различать понятия «звук» и «буква»;
      определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении
слова звучащим или написанным);
      понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
          сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным
характеристикам звуков;
      объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;
        объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдостимягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдостьмягкость
согласных и звук [й,] при письме;
      определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
      определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по
количеству безударных;
      правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;
          пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом
(«красной строкой»).
Ученик получит возможность научиться:
      обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
      сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
      классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
      письменно выполнять полный звукобуквенный анализ слова.
В области словообразования
Ученик научится:  владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же
слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;
          выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах   с
однозначно выделяемыми морфемами;
      конструировать слова из заданных частей слова;
      сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в зависимости от строения;
      соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;
      различать изменяемые и неизменяемые слова.
Ученик получит возможность научиться:
   выделять   в   словах   основу   (в   простых   случаях),   понимать   роль   каждой   из   её   частей   (корня,   приставки,   суффикса)   в   передаче
лексического значения слова (без термина);
      правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);
      самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
      выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
В области лексики
Ученик научится:
      осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
          выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к
толковому словарю учебника;
      распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
      стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
           выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников);
определять значение слова по тексту;
      наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
      понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном
значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении. В области морфологии
Ученик научится:
      выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и
служебных частей речи (в пределах изученного);
             ставить   имена   существительные,   имена   прилагательные   и   глаголы   в   начальную   форму;   изменять   слова   в   соответствии   с   их
морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
   определять   морфологические   признаки   слова   (род,   склонение,   число,   падеж   имени   существительного;   род,   число,   падеж   имени
прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род   глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для
этого необходимые способы действия;
      сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
      пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности
речи;
      пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе использовать имена прилагательные, наречия для
повышения точности, выразительности речи.
Ученик получит возможность научиться:
          различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего,
будущего времени;
      находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
       выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего
способа действия;
      выделять наречия среди слов других частей речи;
      соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
      видеть особенности изменения имён прилагательных на ий, ья, ин;
      замечать  яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
      пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;
      понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
Формирование орфографических умений Ученик научится:
      по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
      определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
      разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
          пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления
орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
      применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);
      пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
      писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
      списывать  и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;
      проверять написанное и вносить коррективы.
Ученик получит возможность научиться:
 обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
      оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
      применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
          эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
К концу обучения в начальной  школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на
следующей ступени.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
(50ч)
Содержание курса
Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь (в том числе чтение и письмо) как способ общения людей. Главные требования к речи:
быть  понятной  и  вежливой.  Деловые  сообщения  и  словесные  рисунки  как  разновидности  речи.  Речь  устная и  письменная, особенности
оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильное, аккуратное и разборчивое письмо как условие понятности и
вежливости письменной речи. Правильность и точность выражения мысли как важные качества хорошей речи. Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и написание, выбор слов, интонации и других средств с учётом ситуации общения, стремление
точнее передать свою мысль, своё чувство — проявление культуры человека.
Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языках.
Записка,   письмо,   телеграмма,   поздравление:   особенности   их   содержания,   структуры   и   письменного   оформления.   Способы   проявления
вежливости, доброго отношения к человеку в письменной речи. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.
Слово: морфология (общее знакомство, без терминологии). Группы слов: слова — названия людей, животных, вещей и т. д., их признаков,
действий, количества; словауказатели; словапомощники. Собственные имена.
Фонетика. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и
глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава
слов.
Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика.  Буквы   как   обозначения   звуков;   различение   звуков   и   букв.   Алфавит:   названия   букв   и   их   последовательность;использование
алфавита в словарях.  Способы обозначения твёрдостимягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [и'] буквами е, ё,
ю, я; и (обобщение). Правописание    (графика,   орфография,   пунктуация).
Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов,
ударные слоги  жиши, чаща, чущу;  безударные гласные звуки, парные по глухостизвонкости согласные на конце слов и перед другими
парными по глухостизвонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.
Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с
другими словами; перенос слов; сочетания жиши, чаща, чущув положении под ударением.
Графические   и   орфографические   неправильности   («описки   и   ошибки»)   как   препятствия   для   понимания   письменной   речи.   Проверка
написанного и способы исправления погрешностей. Состав и последовательность действий списывания и письма под диктовку.
Планируемые предметные результаты
освоения программы по русскому языку 1го класса
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности: участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;
пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю,
их значения;
под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;
сознавать наличие в речи разных задач общения: поделовому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;
конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы.
В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):
      различать слово и предложение;
      выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);
          различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словамназваниям,
разграничивать слова по вопросам кто? что ? какой ? какая ? какие ? и др.;
      различать звуки и буквы;
          выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5—6 звуков;
      правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
          правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [и'] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор
способа обозначения.
В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):
      обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный
слог жиши (чаща, чущу);
      буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухостизвонкости согласного на конце слова и перед другим парным по
глухостизвонкости согласным;  правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец  точкой (вопросительным или восклицательным
знаком в ясных случаях);
      обозначать пробелами границы слов;
      писать большую букву в собственных именах;
      соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
      правильно писать ударные слоги жиши, чаща, чущу;
     списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
      под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
      правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами:
альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо,
ученик, учительница, хорошо, щенок;
использовать приобретённые каллиграфические умения.
Ученик получит возможность научиться:
В области языка, речи, речевой деятельности:
      соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
      замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
      в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;
      использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);
      читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;
      различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;
      создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;
 использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.
В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):
           обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [и'], пропуски,
перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и собственных записях;   соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букви их соединение,
заботиться о каллиграфической стороне своего письма.
Ученик научится:
Планируемые предметные результаты
освоения программы по русскому языку 1го класса
В области речи, речевой деятельности:
участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;
пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю,
их значения;
под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;
сознавать наличие в речи разных задач общения: поделовому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;
конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы.
В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):
      различать слово и предложение;
      выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);
          различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словамназваниям,
разграничивать слова по вопросам кто? что ? какой ? какая ? какие ? и др.;
      различать звуки и буквы;
          выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5—6 звуков;
      правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;  правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [и'] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор
способа обозначения.
В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):
      обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный
слог жиши (чаща, чущу);
      буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухостизвонкости согласного на конце слова и перед другим парным по
глухостизвонкости согласным;
      правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец  точкой (вопросительным или восклицательным
знаком в ясных случаях);
      обозначать пробелами границы слов;
      писать большую букву в собственных именах;
      соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
      правильно писать ударные слоги жиши, чаща, чущу;
     списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
      под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
      правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами:
альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо,
ученик, учительница, хорошо, щенок;
использовать приобретённые каллиграфические умения.
Ученик получит возможность научиться:
В области языка, речи, речевой деятельности:
      соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
      замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
      в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;
      использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);  читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;
      различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;
      создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;
 использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.
В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):
           обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [и'], пропуски,
перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и собственных записях;
           соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букви их соединение,
заботиться о каллиграфической стороне своего письма.
Планируемые результаты формирования
 универсальных учебных действий средствами предмета
«Русский язык» на конец 1го класса
Личностные результаты:  общее представление о русском языке как языке своей страны; положительное отношение к учению (к урокам
русского языка), наличие элементов познавательного интереса.
Регулятивные УУД:
      понимать и принимать учебную задачу;
      использовать выделенные учителем ориентиры действия;
             осуществлять   последовательность   действий   в   соответствии   с   инструкцией,   устной   или   письменной,   в   том   числе   схематичной;
использовать внешнюю речь для регуляции своих действий;
выполнять действия проверки.
Познавательные:
      слушать учителя и понимать прочитанное, находить в речи учителя, в сообщении учебника нужные сведения;  выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
      понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму (П1.);
      в ходе коллективной работы наблюдать за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, классификации, группировки с
учётом указанных критериев, делать умозаключения, выводы, использовать освоенные условные знаки (П2.).
Коммуникативные:
участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные
правила общения на уроке.
Тематическое планирование. 1 класс
  (5 часов в неделю. 50 часов: 46 ч/4 р)

№ п/п
Раздел (тема)
Количество часов
1
2
3
Язык и речь
Фонетика. Графика. Орфография
Язык. Речь. Практика речевой деятельности
16 ч: 15/1 р.
25 ч: 23/2 р.
9 ч: 8/1 р.
Основные виды учебной деятельности
1. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развёрнутой структуры учебной
деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными
справочными материалами, способность к самооценке и самоконтролю.
2. Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребёнком цели предстоящей
работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для её выполнения, установление последовательности и распределение во
времени учебной работы. Методы обучения
словесные (беседа, сообщение),
наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
практические,



 метод проблемного обучения,
 методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии,   создание   эмоциональнонравственных
ситуаций),
 методы контроля и самоконтроля.
Формы  работы на уроках









учебный диалог
коллективное составление плана предстоящей  деятельности;
самостоятельная организация  деятельности;
работа в паре;
работа в микрогруппе;
конструирование и моделирование.
применение  мультимедийного  материала
проектная  деятельность
исследовательская  деятельность
   Ежедневно на уроках  используются:
Здоровьесберегающий компонент  физминутки,



гимнастика для глаз,
беседы по ТБ:
«Организация рабочего места»
Итоговый контроль
 Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
 Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы,
основанные на анализе устных ответов,  работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
 Итоговое оценивание  знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по
основным проблемам курса.
Для оценки умений работать с текстом в конце года проводиться контрольное списывание
Список литературы
Для учителя:
1. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык. « К тайнам нашего языка»
в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.
2. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 1 класс в трёх частях. –
Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012г.
3. М.С.Соловейчик,   Н.С.Кузьменко.   Методические   рекомендации   к   учебнику   «К   тайнам   нашего   языка»   1   класс.     –   Смоленск:
«Ассоциация ХХI век», 2012г.
4. Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя 5.
.Соловейчик М. С. С 60    Русский  язык:Оценка достижения  планируемых  результатов освоения предмета «Русский язык» в рамках
образовательной системы «Гармония». Пособие для учителя / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012
Для учащихся:
1. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык «К тайнам нашего языка» в
двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.
2. М.С.Соловейчик,  Н.С.Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 1 класс в трёх частях.  Смоленск,
«Ассоциация XXI век», 2012 г.
3. Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2011
4. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др
Дополнительная литература
5. Балашова Е.К. Сборник диктантов. Начальная школа. – Саратов: «Лицей», 2007
6. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады) /
Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.
7. Нестандартные уроки русского языка. 1 класс. / Сост. Н.Г. Шепитько. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
8. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 14 классах / авт.сост. О.В. Росланова. – Волгоград: Учитель, 2006.
9. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 24 классы / авт.сост. Н.Н. Максимчук. – М.: ВАКО, 2008.
Справочная литература
10. Васильева Л.С. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. – 2е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2010.
11. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт
русского языка им. В.В. Виноградова. – 4е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ технологии», 2010.
12. Орфоэпический словарь русского языка – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2011.
13. Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Издательство «Европресс» при участии фирмы «Рест», составитель А.
Васильев, 2009.
14. Фразеологический словарь русского языка для школьников / сост. А.А. Субботина. – Екатеринбург: УФактория, 2010.
15. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009.
16. Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения / М.А. Штудинер. – 5е изд., испр. и доп. – М.: Айриспресс, 2010.
17. Этимологический словарь русского языка для школьников / сост. М.Э. Рут. – Екатеринбург: УФактория; Владимир: ВКТ, 2011. Интернетресурсы
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://schoolcollection.edu.ru/




 www.center.fio.ru



 http://www.umkgarmoniya.ru/about/index.php
 http://www.umkgarmoniya.ru/ooprogrammy/
 http://www.umkgarmoniya.ru/electronic_support/edmruss2klass.php
http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.intedu.ni
Темы творческих и проектных работ по русскому языку
1. Говори правильно
2. «Имена прилагательны в «Сказке о рыбаке и рыбке
3. Моя любимая буква
4. Пословицы и поговорки
5. Фразеологизмы в нашей жизни
6. Антонимы
7. Однокоренные слова
8. Энциклопедия слова «Сентябрь» №
п/
п
1
уро
ка в
теме
1
Тема урока
Тип
урока
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Язык и речь
(15 часов)
Знакомство с
учебником.
Виды контроля
Дата
план
фак
т
Текущий
контроль.
Март
7
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Виды
деятельности
учащихся
Рассматривают
обложку, страницы
книги, вычленяют
отдельные
элементы,
распознают детали,
несущие
незнакомую
информацию.
Читают письмо
авторов,
анализируют его
построение, выбор
слов, соблюдение
правил речи.
Просматривают
учебник, находят
подтверждения
Планируемые результаты
Предметные
Умение
ориентироваться
на странице
учебника,
понимать его
условные
обозначения;
списывать,
выполняя
определённую
последовательно
сть действий.
Метапредметные
(универсальные
учебные действия)
Умение принимать
учебную задачу;
понимать
предлагаемый план
действий,
действовать по
плану.
Осуществлять поиск
информации в
учебнике. Выполнять
анализ, сопоставление
информации,
представленной в
разной форме.
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать
другого, соблюдать 2
2
Повторение
изученного о
речи.
Урок
викторина.
правила общения.
Викторина.
9
Умение строить
высказывания на
основе
различных
источников;
осознавать
признаки и
качества речи,
различать виды
речи.
Умение планировать
свои высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Понимать
информацию,
представленную в
модельной, словесной
и изобразительной
форме, переводить
информацию из
одной формы в
другую.
слов из письма
авторов,
определяют своё
мнение.
Обнаруживают в
записи «опасные
места». Планируют
процесс списывания
и действуют по
плану.
Анализируют
модель речи, с
опорой на неё
строят сообщения.
Участвуют в
беседе, соблюдая
правила общения.
Вступают в
общение с
персонажами,
отвечают на их
вопросы.
Сравнивают записи,
различают
правильные и
неправильные,
группируют их,
аргументируют
решение.
«Озвучивают»
рисунки,
математические 3
3
Роль слов в
речи.
Комбинирован
ный урок.
4
4
Урок изучения
нового
материала.
Знакомство с
тремя
группами слов:
названиями,
указателями,
помощниками.
записи, используют
средства
выразительности
устной речи.
Конструируют
предложения.
Анализируют
высказывания,
квалифицируют их
как«деловое
сообщение»,
«словесный
рисунок».
Вступают в беседу
со взрослыми дома,
задают вопросы,
выслушивают
ответы,планируют
свою речь с
помощью опорных
слов,строят
сообщения,
рассказы.
Анализируют
предложения,
выявляют причины
их неясности.
Читают вопрос
заголовок, ставят
задачи урока.
«Рассып ют»
предложения на
аа
Умение
находить
орфограммы
(без термина),
списывать, в т.ч.
выборочно,
применять
известные
правила письма.
Осуществлять
анализ, сравнение,
группировку
материала по
заданным
критериям.Участвов
ать в диалоге, в
общей беседе,
выполняя принятые
правила речевого
поведения (не
перебивать,
выслушивать
собеседника),
вступать в общение
дома на темы,
поднятые на уроке.
Умение
наблюдать за
значением и
назначением
слов, осознавать
наличие
различных групп
слов.
Участвовать в
постановке учебной
задачи, осознавать и
принимать её.
Последовательно
выполнять задания
учителя, точно
следовать
инструкции,
Самостоятельно
е списывание.
10
Фронтальный
опрос.
13 5
5
Слова
названия,
отвечающие на
вопросы кто?
что?
Урок
формировани
я умений и
навыков.
6
6
Знакомство с
собственными
именами.
Урок изучения
нового
материала.
слова,
классифицируют
их в зависимости от
вопроса и значения.
Делают вывод о
наличии в языке
групп слов,
обобщают
сведения.
Анализируют
значения слов,
ставят вопросы к
словам,
классифицируют
их.
Конструируют
предложения,
находят «опасные
места», списывают,
действуя по
алгоритму;
моделируют
диктуемое
предложение и
пишут его под
самодиктовку с
опорой на модель.
Умение замечать
слова, значение
которых требует
уточнения,
спрашивать о
них, смотреть их
значение в
словаре
учебника.
Умение ставить
вопросы к
словам,
разграничивать
слова по
значению и
вопросам,
относить их к
определённой
группе слов
(части речи).
фиксировать
результаты;
участвовать в
оценке правильности
выполнения.
Планировать
определённые
действия, в т.ч.
умственные,
осуществлять взаимо
и самоконтроль;
использовать речь
для регуляции своих
действий. Оценивать
трудность для себя
выполненных
заданий.
Читать и извлекать
необходимую
информацию,
соотносить её со
своими
наблюдениями;
выделять новые
сведения, осознавать
их как новые;
осознаватьвозникаю
щие вопросы,
задавать их,
пользоваться
словарями учебника
для поиска ответов.
14
Самостоятельна
я работа.
Взаимопроверка
.
Письмо с
комментирован
ием.
15 7
7
Расширение
сведений о
собственных
именах.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Выявляют слова,
значения которых
требуют уточнения;
обращаются к
словарю, находят в
нём нужные слова.
Умение
вычленять среди
словназваний
собственные
имена, писать их
с большой
буквы.
8
8
Упражнение в
выявлении и
написании
собственных
имён.
Урок
закрепления
умений и
навыков.
9
9
Обобщение по
теме.
Урок
повторения и
обобщения.
Анализируют
слова, выбирают
написание. Читают
сообщения,
находят
необходимые
сведения. Отвечают
на вопросы
персонажей,
аргументируют
ответы.
Находят в
учебнике
требуемую
информацию, в том
числе для проверки
своих знаний,
умений, объясняют
свои действия;
Умение
списывать и
писать под
диктовку.
Обращаться к
словарю и
правильно
писать
осваиваемые
«словарные»
слова.
Умение
составлять
предложения и
короткие
монологи.Стави
ть вопросы к
словам,
разграничивать
Фронтальный
опрос.
16
Текущий
контроль.
17
Выборочный
диктант.
20
С помощью
приобретённой
информации
проверять и
оценивать свои
предположения,
действия.
Переводить
информацию,
представленную в
табличной,
модельной форме в
словесную.
Осуществлять
наблюдение, анализ,
сравнение,
классификацию,
группировку,
конструирование,
моделирование,
умозаключения,
обобщения.
Участвовать в
коллективной беседе,
отвечать на
задаваемые вопросы,
строить понятные
для партнёра
высказывания,
выражать свою 10
10
Какие бывают
языки?
Урок изучения
нового
материала.
оценивают их
правильность;
определяют своё
отношение к
выполняемым
заданиям,
оценивают их
трудность.
Сравнивают
значения слова
«язык»,
анализируют ответ
персонажа,
выявляют причину
неправильности.
Анализируют
родственные связи
слов, делают
умозаключение о
значении слова.
Задают дома
вопросы по теме
урока, ведут
беседу, определяют
свою точку зрения.
11
11
Кто такие
переводчики?
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Сравнивают слова,
произносимые на
разных языках.
Читают,
«добывают» ответ
Умение ставить
вопросы к
словам,
разграничивать
слова по
слова по
значению и
вопросам.
точку зрения,
аргументировать её,
соблюдать правила
общения.
Умение отвечать
на вопросы,
находить ответы
на вопросы в
тексте.
Составлять
предложения и
короткие
монологи.
Фронтальный
опрос.
21
Фронтальный
опрос.
22
Иметь
представление о
понятии «родной
язык», о русском
языке как
государственном
(«языке страны, где я
живу»); осознание
языка как средства
общения, себя как
носителя языка,
своей гражданской
идентичности и
этнической
принадлежности.
Действовать по
инструкции,
содержащейся в речи
учителя, в учебнике.
Находить нужную
информацию в
учебнике,
использовать её в
беседе. Осознавать на вопрос
учебника.
Рассматривают и
сравнивают
обложки книг,
выявляют их
авторов,
квалифицируют
книги как знакомые
и незнакомые.
Списывают,
действуя по
освоенному
алгоритму.
Находят слова в
словаре,
выписывают их.
Анализируют урок
с точки зрения
приобретения
новых сведений,
обобщают их.
Анализируют
речевые ситуации,
изображенные на
рисунках,
разграничивают их с
точки зрения
использования
разновидностей
речи. Читают,
выявляя новые
вопросам кто?
что?
(закрепление),
выделять
собственные
имена и писать
их с большой
буквы.
Списывать,
выполняя
известный план
действий;
выяснять
написание слов
по словарю.
Умение строить
предложения,
правильно
интонировать их
в устной речи и
оформлятьв
письменной;
читать
предложения,
ориентируясь на
появление новых
знаний, расширение
кругозора,
положительно
оценивать этот факт.
Анализировать,
сравнивать,
обобщать
полученные
сведения.Осознавать
, высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
стараться проявлять
терпимость по
отношению к другим
мнениям. Задавать
вопросы, вступать в
беседу, делиться
приобретёнными
знаниями с другими.
Осознание себя
носителем языка;
желание умело
пользоватьсяустной
и письменной
формами речи.
Словарный
диктант.
23
12
12 Устная и
письменная
речь,
оформление
границ
предложения.
Урок
формировани
я умений и
навыков. 13
13
Выразительнос
ть
устной и
письменной
речи.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
сведения.
Определяют
границы
предложений при
зрительном
восприятии текста,
передают их с
помощью языковых
средств в устной
речи и при письме.
Соотносят текст и
его модельную
запись,
схематически
записывают текст,
воспринимаемый на
слух.
14
14
Раздельное
написание слов
Комбинирован
ный урок.
Создают на основе
рисунков
знаки
препинания в
конце
предложений,
наблюдать за
знаками
препинания
внутри
предложений.
Умение
определять
количество слов
в предложении,
узнавать слова
помощники
иписать
предложения
под диктовку по
введённой
технологии,
применять
орфографически
е правила
(написания
большой буквы,
предлогов,
ударных
сочетаний жи
ши, чаща, чу
щу).
Умение
группировать
Текущий
контроль.
24
Умение осознавать
учебную задачу,
принимать её,
планировать и
выполнять
необходимые
действия для её
решения, учитывать
при этом выделенные
учителем ориентиры.
Оценивать
правильность
выполнения учебных
действий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Понимать
информацию,
Проверочная
работа.
Апре
ль в
предложении.
Запятая при
перечислении.
15
15
Разграничение
приставок и
предлогов (без
терминов).
Урок изучения
нового
материала.
словесную картину,
разыгрывают
ситуацию,
используя средства
выразительности
устной речи.
Списывают и
пишут под
диктовку,
выполняя
необходимый
алгоритм действия.
слова по
значению и
вопросу
(закрепление).
Понимать
содержание
текста, выбирать
более точный
заголовок из
предложенных.
Сравнивают слова с
одинаково
звучащими
приставками и
предлогами, по
опорной схеме
формулируют
способ их
разграничения и
применяют его при
письме.
Умение
разграничивать
понятия
«приставка» и
«предлог».
Понимать
содержание
текста, выбирать
более точный
заголовок из
предложенных.
16
1
Урок
Выделяют
Умение
представленную в
различной форме,
соотносить её,
выражать в словесной
форме. Читать
информацию
учебника, вычленять
новые сведения,
использовать их при
решении
практических задач.
Осознавать учебные
затруднения,
стараться
преодолевать их.
Анализировать,
сравнивать,
моделировать, делать
умозаключения,
выводы.
Рассказывать и
слушать собеседника,
участвовать в диалоге;
распределять роли и
выполнять
совместную
деятельность;
проявлять
доброжелательное
отношение к
одноклассникам.
Принимать и
3
Письмо с
комментирован
ием.
4
Текущий
5 формировани
я умений и
навыков.
Фонетика.
Графика.
Орфография
(23 часа)
Звуки речи.
Новый способ
их обозначения.
Комбинирован
ный урок.
17
2
Согласные
парные и
непарные по
твёрдости
мягкости,
глухости
звонкости.
определённый звук,
последовательност
ь звуков,
характеризуют звук
по известным
признакам (по
указанному
признаку).
Выявляют слово по
характеристике его
звуков
(определённого
звука); группируют
слова с учётом
характера
звукового состава;
составляют
звуковые схемы
слов, сравнивают
их.
Осознают
противоречие:
звуковые схемы
одинаковые,а слова
и звуки в них
разные. Слушают
(читают)
информацию для
поиска способа
разрешения
противоречия;
осознают
разграничивать
понятия «звук»
и «буква».
контроль.
сохранять учебную
задачу, выполнять
последовательность
действий для её
решения; выполнять
действия в
материализованной
громкоречевой
форме.
Самостоятельна
я работа.
6
Умение
различать звуки
гласные и
согласные;
гласные ударные
и безударные;
согласные
твёрдые и
мягкие, звонкие
и глухие;
вычленять
отдельные звуки
Умение
осуществлять
контроль над
выполнением
действий и их
результатом;
оценивать
правильность
выполнения
различных учебных
действий. 18
3
Освоение
нового способа
обозначения
звукового
состава слов.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
19
4
Звуковой
анализ слов.
Урок
закрепления
умений и
навыков.
приобретённую
информацию как
способ решения
задачи.
Применяют
полученные знания,
выявляют их
возможную
недостаточность,
запрашивают и
используют
дополнительную
информацию.
Сравнивают и
различают звуки по
заданным
характеристикам.
«Читают»
модельные записи
слов; фиксируют
звуковой состав
слова значками
транскрипции
(«значками
звуков»).
Разграничивают
буквы и звуки в
словах, соотносят
буквы и скрытые за
ними звуки,
классифицируют,
Фронтальный
опрос.
7
в словах и
слышать всю
последовательно
сть звуков
слова.
Умение
понимать
записи,
сделанные
условными
значками звуков
(транскрипцию),
делать такие
записи в
отдельных
простых
случаях, читать
звуковые записи
слов и
оформлять их
(«расшифровыва
ть» и
«зашифровывать
» слова).
Находить
необходимую
информацию в
учебнике и
практически
использовать её,
применять разные
способы фиксации
информации;
понимать
информацию,
представленную в
модельном виде,
работать с ней,
вносить коррективы.
Умение
выполнять
записи,
сделанные
условными
значками звуков
Анализировать,
моделировать,
сопоставлять,
группировать,
обобщать. Отвечать
на вопросы, задавать
Фонетический
разбор.
10 группируют слова в
зависимости от
характеристики
указанных звуков,
от их звукового
состава; выполняют
совместные
действия.
Различают буквы
русского и
иностранного
языков. Слушают
(читают), выявляя
нужные сведения.
Сравнивают
значения слов,
уточняют их по
словарю;
наблюдают за
расположением
слов в словаре.
Делают
умозаключение о
необходимости
(транскрипцию),
делать такие
записи в
отдельных
простых
случаях, читать
звуковые записи
слов и
оформлять их
(«расшифровыва
ть и
зашифровывать»
слова).
Умение
правильно
называть буквы
русского языка;
располагать
буквы и слова
по алфавиту.
Умение
пользоваться
знанием
алфавита для
решения
языковых и
речевых задач.
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них;
строить сообщения,
понятные для
партнёра;
распределять роли в
ситуации игры и
совместных учебных
действий;
контролировать
действия партнёра;
соблюдать правила
общения.
Желание умело
пользоваться русским
языком, грамотно
говорить и писать.
Умение планировать
свои действия,
проверять их и
оценивать
правильность
выполнения,
контролировать
результат.
Осуществлять
анализ, синтез,
Фронтальная
беседа.
Текущий
контроль.
11
12
20
5
Знакомство с
алфавитом.
Урок изучения
нового
материала.
21
6
Освоение
алфавита.
Урок
закрепления
умений и
навыков. знания алфавита.
Выявляют
алфавитный
порядок слов,
располагают слова
по алфавиту
(применительно к
разным жизненным
ситуациям).
Анализируют
порядок букв, слов,
различают их
последовательност
и как правильные
или неправильные.
Находят в словах
«опасные места»
(на слух и
зрительно),
выясняют
(проверяют) буквы
по словарю.
Сравнивают
естественное
звучание слова и
его звучание при
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Осознавать учебную
задачу и способ её
решения.Находить
нужную информацию
в материалах
учебника, в словарях.
Осознавать,
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения,
вступать в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
договариваться и
приходить к общему
решению; строить
небольшие монологи.
Правильно (в
соответствии с
нормами)
произносить
слова. Находить
орфограммы,
применять
правила
переноса слов.
Умение
списывать и
писать под
диктовку.
Писать
освоенные
«словарные»
слова.
Письмо с
комментирован
ием.
13
Викторина.
14
Осознавать
буквы как
значки для
обозначения
Внутренняя
готовность к
выполнению учебных
действий.
Словарный
диктант.
17
22
7
Продолжение
освоения
алфавита.
Урок
закрепления
умений и
навыков.
23
8
Тренировка в
расположении
слов по
алфавиту.
Урокигра.
24
9
Обозначение
мягкости
согласных
звуков
Комбинирован
ный урок. буквами
гласных.
25
10
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью ь.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
26
11
Обозначение
мягкости
согласных
разными
способами.
Урок
обобщения и
повторения.
графической
ошибке; вычленяют
неверно
обозначенный звук,
объясняют ошибку.
Формулируют (с
опорой на модель)
способ действия
при выборе буквы,
выполняют нужные
действия.
Планируют
решение задачи
письма.
Обобщают (с
опорой на модель)
правила русской
графики; создают с
помощью модели и
ключевых слов
деловые
монологические
высказывания.
звуков;
обозначать звуки
буквами
(твёрдые и
мягкие
согласные звуки
и звук [й’]).
Умение
определять
местоположение
звуков в словах
и выбирать
способ их
обозначения.
Умение
применять
правила графики
и орфографии,
пользоваться
правилами
переноса слов с ь
и буквой й в
середине слова,
списывать и
писать под
диктовку.
27
12
Применение
изученных
Урок
формировани
«Переводят»
звуковые записи
Пользоваться
орфографически
Ориентация на
соблюдение
моральных норм:
помощь другому в
случае затруднения.
Участвовать в
совместной
деятельности,
распределять
выполняемые
действия, взаимно
контролировать
друг друга,
соблюдать правила
общения.
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу, осознавать
необходимость
последовательных
действий,
планировать их;
использовать речь для
их регуляции;
выполнять действия в
громкоречевой и
частично умственной
форме.
Читать, выделяя
нужную информацию,
Текущий
контроль.
18
Фронтальный
опрос.
19
Письмо с
комментирован
20 правил письма. я умений и
навыков.
28
13
Буквы е, ё, ю,
я как способ
обозначения
звука [й’].
Урок изучения
нового
материала.
29
14
Два способа
обозначения
звука [й’]
(закрепление).
Урок
закрепления и
повторения.
м словарём и
правильно
писать
освоенные
«словарные»
слова.
объяснять смысл
прочитанного,
выделять новые
сведения, применять
их в практике
пользования языком.
ием.
Умение
применять
правила
графики и
орфографии,
пользоваться
правилами
переноса слов с
ь и буквой й в
середине слова,
списывать и
писать под
диктовку.
Умение
определять
местоположение
звуков в словах
и выбирать
способ их
обозначения.
Анализировать,
строить
рассуждения,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать выводы,
формулировать их;
обобщать языковой
материал по
заданным критериям.
Понимать и
последовательно
выполнять
инструкции в устной
и письменной форме.
Текущий
контроль.
21
Фронтальная
беседа.
24
слов в буквенные,
анализируют и
классифицируют
слоги, слова с
учётом характера
звука, его позиции в
слове и способа
обозначения буквой.
Сравнивают
способы
обозначения
мягкости
согласных звуков,
звука [й’];
выбирают нужный
способ в
зависимости от
позиции звука в
слове.
Различают
правильные
написания и
неверные,
проверяют
написанное, а также
контролируют ход
рассуждения
персонажа (другого
ученика), находят и
исправляют 30
15
Обозначение
звука [й’]
буквами.
Урок
закрепления
умений и
навыков.
ошибки.
Применяют
правила в
свободном письме
(под диктовку, при
оформлении своих
мыслей);
проверяют
собственные
записи.
31
16
Обозначение
мягкости
согласных и
звука [й’]
(обобщение).
Урок
обобщения и
повторения.
Обобщают (с опорой
на модель) правила
русской графики;
создают с помощью
модели и ключевых
слов деловые
монологические
высказывания.
25
Самостоятельна
я работа.
Взаимопроверка
.
Контролировать
выполнение
последовательности
действий и их
результат.
Понимать
информацию,
представленную в
схематической
форме, переводить её
в словесную.
Словарный
диктант.
26
Понимать трудности
другого, учитывать
их; строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Умение
определять
местоположение
звуков в словах
и выбирать
способ их
обозначения.
Осознавать
буквы как
значки для
обозначения
звуков;
обозначать
звуки буквами
(твёрдые и
мягкие
согласные звуки
и звук [й’]).
Умение
применять
правила
графики и
орфографии,
пользоваться
правилами
переноса слов с
ь и буквой й в
середине слова,
списывать и
писать под
диктовку. 32
17
Правильное
письмо –
письмо без
описок.
Урок изучения
нового
материала.
33
18
Правильное
письмо –
письмо без
ошибок.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
34
19
Обучение
проверке
написанного.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Находят опечатки
(описки) в тексте,
выявляют их
влияние на
понимание мысли;
делают вывод о
необходимости
проверки
написанного.
Участвуют в
обсуждении
«мнения»
персонажа,
высказывают свою
точку зрения.
Разграничивают
описки (пропуски,
замены букв) и
ошибки (места на
правила); осознают
различия в
способах действия
для поиска описок
и ошибок,
выполняют эти
действия.
Находят на слух и
зрительно места на
изученные правила,
применяют их;
обнаруживают
другие «опасности
Осознавать
необходимость
проверки
написанного для
облегчения его
понимания.
Принятие позиции
ученика.
Ориентация на
социальные мотивы,
на понимание причин
успеха или неудач.
Текущий
контроль.
27
Находить
описки и
ошибки,
выполняя для
этого
специальные
действия
проверки;
исправлять
описки и
ошибки,
выбирая нужный
способ правки.
Списывать и
писать под
диктовку.
Вступать в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
высказывать свою
точку зрения,
слушать чужую:
оказыватьвзаимопом
ощь, осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
понимание чужих
затруднений,
возможных причин
ошибок,
доброжелательность.
Владеть общими
способами решения
конкретных учебных
лингвистических
задач. Выполнять
анализ, сравнение,
Фронтальный
опрос.
28
Самостоятельна
я работа.
Взаимопроверка
.
Май
2 35
20
Повторение
изученных
правил письма.
Работа со
словарём.
Урок
повторения и
обобщения.
36
21
Фонетико
графическая
работа и
тренировочны
й диктант.
Урок
применения
умений и
навыков.
37
22
Письмо под
диктовку.
Обучение
Урок
применения
умений и
письма».
Обращаются к
словарю учебника
для решения задач,
находят в нём
нужные слова,
задают вопросы о
написании слов.
Правильно
писать
освоенные
«словарные»
слова,
пользоваться
орфографически
м и другими
словарямиучебн
ика.
Регулируют свои
действия при
списывании, письме
под диктовку и
проверке
написанного.
Различают звуки и
буквы,
анализируют звуки
на основе
восприятия
письменного
текста.
Различают звуки и
буквы,
анализируют звуки
Находить
описки и
ошибки,
выполняя для
этого
специальные
действия
проверки;
исправлять
описки и
ошибки,
выбирая нужный
способ правки.
Списывать и
писать под
диктовку.
Текущий
контроль.
3
Тренировочный
диктант.
4
преобразование
языкового материала,
текстов.
Оценивать свою и
коллективную
деятельность;
адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Осуществлять
поиск необходимой
информации на
страницах учебника,
в том числе
справочных, в
словарях.
Различать способ и
результат действия.
Контролировать
процесс и результаты
чужой и своей
деятельности,
вносить коррективы,
осуществлять
самоконтроль.
Иметь чувство
уважения к себе как
носителю языка и
Самостоятельно
списывание.
5 самопроверке.
навыков.
38
23
Тренировочны
й диктант с
дополнительн
ыми
заданиями.
Урок
применения
умений и
навыков.
Урок изучения
нового
материала.
39
1
Язык. Речь.
Практика
речевой
деятельности
(8 часов)
Записка: её
назначение и
строение.
40
2
Конструирова
ние и
Урок
формировани
на основе
восприятия
письменного
текста; находят в
тексте, группируют
слова по указанным
признакам;
выявляют
недостаточно
понятные слова.
Регулируют свои
действия при
списывании, письме
под диктовку и
проверке
написанного.
Оценивают свои
действия.
Анализируют
записи, определяют
цель их создания.
Получают
информацию из
учебника о
названии записей
(записка), их
строении и
правилах
оформления при
письме.
Соотносят
средства языка
тому, кто читает
написанное.
Осознавать учебную
задачу, принимать
её, стремиться к
успешному её
решению.
Осознавать
необходимость
проверки
написанного для
облегчения его
понимания.
Планировать свои
действия и
выполнять их,
соблюдая
инструкцию.
Тренировочный
диктант.
8
Составлять и
писать записки
различного
содержания;
кратко выражать
в них свои
мысли, чувства,
проявлять
правила
вежливости в
письменной
форме.
Умение
пользоваться
Фронтальный
опрос.
10
Осознавать и
принимать учебную
задачу, учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия.
Планировать свои
действия, содержание
Самостоятельна
я работа.
11 самостоятельн
ое написание
записок разных
видов.
я умений и
навыков.
41
3
Письмо, его
содержание,
построение и
оформление.
Урок изучения
нового
материала.
42
4
Написание
письма
учителю.
Урок
формировани
я умений и
(слова) со
структурными
частями:
обращением,
приветствием,
прощанием.
Конструируют
записки.
Редактируют
записки. Пишут
свои записки с
учётом адресата
речи.
Получают
информацию из
учебника о
названии записей
(письмо), их
строении и
правилах
оформления при
письме. Пишут
свои письма,
выбирают
обращения,
пожелания и
другие средства
языка с учётом
адресата речи.
Используют
освоенные речевые
жанры в практике
всеми
освоенными
правилами
письма,
проверять и
улучшать
написанное.
Использовать
записки как
способ
письменного
общения.
Написать
короткое
письмо,
соблюдая
правила жанра,
выражая в нём
свои мысли и
чувства,
проявляя
вежливость по
отношению к
адресату.
Написание
записки.
и оформление
высказыванияс
учётомпоставленных
задач и условий
общения.
Фронтальный
опрос.
12
Осуществлять
контроль над
результатом и
вносить
необходимые
коррективы.
Оценивать продукт
своей деятельности,
ориентируясь на
адресата.
Пользоваться
всеми
освоенными
Принимать
информацию,
полученную на слух
Самостоятельна
я работа.
Пишем письмо.
15 навыков.
общения.
43
5
Телеграмма и
её
особенности.
Урок изучения
нового
материала.
Получают
информацию из
учебника о
названии записей
(телеграмма), их
строении и
правилах
оформления при
письме.
Конструируют
телеграммы из
предложений;
«сжимают»
предложение до
телеграммы;
развёртывают
телеграмму в
предложение.
Редактируют
или при чтении
учебника,
осмысливать её и
применять для
решения
практических задач.
Соотносить
информацию,
представленную в
словесной и
схематичной форме.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
конструировать,
преобразовывать
материал с учётом
меняющихся условий.
правилами
письма,
словарём
учебника;
проверять и
улучшать
написанное.
Использовать
письмо как
способ
письменного
общения.
Конструировать
телеграмму с
учётом
особенностей
жанра.
Свёртывать
предложение в
телеграмму
иразвёртывать
телеграмму в
полное
предложение,
соблюдая
правила
письменной
речи.
Комментированн
ое письмо.
16 44
6
Как пишут
поздравления.
Урок изучения
нового
материала.
45
7
Написание
поздравлений
друзьям,
близким,
учителю.
Урок
закрепления
умений и
навыков.
телеграммы.
Получают
информацию из
учебника о
названии записей
(поздравление), их
строении и
правилах
оформления при
письме.
Конструируют
поздравления.
Редактируют
поздравления.
Пишут свои
поздравления,
выбирают
обращения,
пожелания и
другие средства
языка с учётом
адресата речи.
Обсуждают
правила
письменного
общения, способы
проявления
вежливости.
Текущий
контроль.
17
Умение написать
элементарное (по
содержанию и
форме)
поздравление с
учётом
особенностей
адресата,
выбирая
соответствующи
е слова,
выражения.
Умение строить
монологические
высказывания
определённых жанров,
учитывая специфику
как жанра, так и
адресата (партнёра);
использовать
языковые средства с
учётом
коммуникативных
задач и условий
общения, в том числе
особенностей
адресата.
18
Самостоятельна
я работа.
Письмо
поздравлений.
Умение
пользоваться
всеми
освоенными
правилами
письма,
словарём
учебника;
проверять и
улучшать
Использовать
свойственные
письменной речи
различные способы
проявления
вежливости, а также
своего доброго
отношения к
адресату. 46
8
Перелистаем
учебник.
Урок
повторения и
обобщения.
написанное.
Использовать
поздравление
как способ
письменного
выражения
своих чувств.
Умение
применять
освоенные
лингвистические
знания для
решения
практических
языковых и
речевых задач.
Повторяют и
обобщают
изученное,анализир
уют и оценивают
свои достижения и
трудности;
осознают своё
отношение к
урокам русского
языка.
Фронтальный
опрос.
19
Осознание своих
учебных достижений,
своего отношения к
изучению русского
языка. Оценивать
свои достижения и
трудности; адекватно
воспринимать
оценку учителя;
строить позитивные
планы на будущее.
Пользоваться
справочными
страницами учебника,
находитьна них
нужную информацию
и использовать её.
47
1
Резервный
урок.
Повторение
изученного в 1
классе.
Урок
закрепления
умений и
навыков.
Повторяют и
обобщают
изученное,анализир
уют и оценивают
свои достижения и
трудности.
Умение
применять
освоенные
лингвистические
знания для
решения
практических
Осознание своих
учебных достижений,
своего отношения к
изучению русского
языка. Оценивать
свои достижения и
трудности; адекватно
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
22 48
2
Резервный
урок.
Повторение
изученного в 1
классе.
Урок
закрепления
умений и
навыков.
Повторяют и
обобщают
изученное,анализир
уют и оценивают
свои достижения и
трудности.
языковых и
речевых задач.
Умение
применять
освоенные
лингвистические
знания для
решения
практических
языковых и
речевых задач.
воспринимать
оценку учителя;
строить позитивные
планы на будущее.
Пользоваться
справочными
страницами учебника,
находить на них
нужную информацию
и использовать её.
Осознание своих
учебных достижений,
своего отношения к
изучению русского
языка. Оценивать
свои достижения и
трудности; адекватно
воспринимать
оценку учителя;
строить позитивные
планы на будущее.
Пользоваться
справочными
страницами учебника,
находить на них
нужную информацию
и использовать её.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
23
49
3
Резервный
урок.
Повторение
Урок
закрепления
умений и
Повторяют и
обобщают
изученное,анализир
Умение
применять
освоенные
Осознание своих
учебных достижений,
своего отношения к
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
24 изученного в 1
классе.
навыков.
уют и оценивают
свои достижения и
трудности.
50
4
Резервный
урок.
Повторение
изученного в 1
классе.
Урок
закрепления
умений и
навыков.
Повторяют и
обобщают
изученное,анализир
уют и оценивают
свои достижения и
трудности.
лингвистические
знания для
решения
практических
языковых и
речевых задач.
Умение
применять
освоенные
лингвистические
знания для
решения
практических
языковых и
речевых задач.
изучению русского
языка. Оценивать
свои достижения и
трудности; адекватно
воспринимать
оценку учителя;
строить позитивные
планы на будущее.
Пользоваться
справочными
страницами учебника,
находить на них
нужную информацию
и использовать её.
Осознание своих
учебных достижений,
своего отношения к
изучению русского
языка. Оценивать
свои достижения и
трудности; адекватно
воспринимать
оценку учителя;
строить позитивные
планы на будущее.
Пользоваться
справочными
страницами учебника,
находить на них
нужную информацию
и использовать её.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
25 Диктант.
Роща.
Настал май. Была жара. Коля и Ира шли в рощу. В роще тень. Пахли ландыши. Вот ключ. Он был чист.
Коля пил воду. (23 слова.) Фамилия, имя _________________________________класс__________
Грамматическое задание.
1 вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: деньки
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
2.
ветер                 синий                        радуга
3. ❂ Отметь √  слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.
коньки          _________
трава            _________
вьюга           _________
Раздели слова на слоги.
4.
 Мячик, зайчик, машина, яма, дом.
5.
Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:
                                          / ручей
птицы
волк
6. ❂ Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.
   замок
      замок
Отметь √ предложение.

7.
белая берёза
у Коли книга
Настало жаркое лето. 8.
Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.
В доме жила кошка Мурка.
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
9. ❂ Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
кошки, были, Мурки, у, котята
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
10. ❂ Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где ласточка вьет свое гнездо?
(под крышей дома, на дереве, в траве)
______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________ Фамилия, имя _________________________________класс__________
Грамматическое задание.
2 вариант.
1.
2.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: пеньки
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
чашка                 зайка                        корова
3. ❂ Отметь √  слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.
семья         _________
 язык          _________
парта         _________
4.
Раздели слова на слоги.
 Кошка, чайка, магазин, юла, дым.
5.Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме: /
ручей
птицы
волк
6. ❂ Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.
   кружки                                                               кружки

7.
Отметь √ предложение.
Журчат весёлые ручейки.
у Лены краски
 жаркое лето 8.
Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.
У дяди Васи жила собака.
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
❂Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
9.
дом, сторожит, Жучка, умная
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
10. ❂ Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где скворец вьет свое гнездо?
(На высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)
______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Русский язык.docx

intro:
	Общая характеристика учебного предмета
	     Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода. Именно через реализацию системно-деятельностного под¬хода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое.
	Важнейшей особенностью курса, представленного в дан¬ной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык — это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение боль¬шей части разделов и тем курса в соответствии с программой направляется коммуникативным мотивом.

title: Рабочая программа по предмету "Русский язык " 1 класс