extracted_text:
Рабочая программа
по литературному чтению
3 класс
по программе «Перспектива» Планируемые результаты освоения учебного предмета
первоначальные   представления   о   нравственных   понятиях   («поступок»,   «честность»,
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев
Личностные результаты
Будут сформированы:

внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   уроку
литературного   чтения   и   к   процессу   чтения,   ориентация   на   содержательные   моменты
школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
 мотивация   обращения   к   художественной   книге   как   источнику   эстетического
наслаждения;   мотивация   обращения   к   справочной   и   энциклопедической   литературе   как
источнику получения информации;

«верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

или образца.
Учащиеся получат возможность для формирования:

нравственную ценность;



Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:

на уроке;


заявленным планом;

ошибками;

выполнения задания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать   правило   в   планировании   и   контроля   решения;   работать   в   соответствии   с
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
умения   осознавать   роль   книги   в   мировой   культуре;   рассматривать   книгу   как
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
учитывать   учителем   выделенные   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

сотрудничестве с учителем;

реализации, в том числе во внутреннем плане;


оценки;

Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:

использованием учебной и справочной литературы;

(пересказ); собственное высказывание по аналогии;


высказывание;

основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Обучающиеся получат возможность научиться:

выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

таблицу, схему);

умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
умение   находить   разные   виды   информации   посредством   разных   объектов:   книга,
умение   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую   (составлять   план,
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
устанавливать   причинноследственные   связи   в   тексте;   создавать   высказывание
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать   и   слышать   других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
участвовать   в   работе   пары,   группы;   планировать   работу   группы   в   соответствии   с
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:




корректировать свою точку зрения;


Обучающиеся получат возможность научиться:

поставленным заданием;


Предметные результаты:
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий. умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в
умения   сравнивать   произведения   разных   жанров;   группировать   их   по   заданным
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине
      Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
 Использовать   простейшие   приемы   анализа   различных   видов   текста;   самостоятельно
определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
 Устанавливать   причинноследственные   связи;   задавать   самостоятельно   вопросы   по
прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно   делить   текст   на   части;   озаглавливать   части;   пересказывать   текст   на
основе   плана   подробно,   кратко;   самостоятельно   давать   характеристику   героям
произведения; сравнивать героев одного произведения;

находить   самостоятельно   книгу   в   библиотеке   по   заданным   параметрам;   называть
выставку   книг;   классифицировать   и   группировать   книги   в   соответствии   с   заданными
параметрами.
Обучающиеся получат возможность научиться:

соответствии с представленными образцами;

признакам, определять отличительные особенности;

умения   сравнивать   произведения   художественной   и   научнопознавательной
литературы;   находить   необходимую   информацию   в   научнопознавательном   тексте   для
подготовки сообщения;

на основе выделения объектов картины.
Круг детского чтения
Обучающиеся научатся:
   Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
 Самостоятельно составлять аннотацию;
 Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
 Пользовать   алфавитным   и   систематическим   каталогом   для   поиска   книги,   другой
необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
 Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
 Сравнивать научнопознавательный и художественный текст; определять отличительные
особенности;
 Выявлять особенности героя художественного рассказа;
 Выявить особенности юмористического произведения;
 Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
 Наблюдать   противоположные   картины   в   художественном   тексте;   находить   слова,
которые помогают увидеть эти картины;
 Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
 Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;  Сравнивать   пословицы   и   поговорки   разных   народов;   Группировать   пословицы   и
поговорки по темам;
 Сравнивать былину и сказочный текст;
 Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
 Определять ритм стихотворения.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
 Умения   выразительно   читать,   выявляя   авторское   отношение   к   изображаемому,
передавать настроение при чтении;
 Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
 Умения писать отзыв на книгу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
 Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе
репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование.  Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказываний   собеседника,
различных   текстов).   Адекватноепонимание   содержания   звучащей   речи,   умение   отвечать
навопросы   по   содержанию   услышанного   произведения,определение   последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы поуслышанным
учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Чтение   вслух.  Сознательное,   правильное   чтение   слов,предложений   и   текстов   без
пропусков и перестановок букви слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения
к   осмысленному,   плавному   чтению   целыми   словами,интонационное   объединение   слов   в
словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющейчитающему
осмыслить   текст.   Установка   на   смысловое   чтение,   позволяющее   связать   звучащее   слово
(словосочетаниеи предложение) с его значением. Выразительное чтение
небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание
цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к
прочитанному   произведению,   и   темпа   чтения,   при   этомзамедлять   его   или   ускорять   в
соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Пониманиесмысловых особенностей разных по виду и типу
текстов.
Чтение   про   себя.  Постепенный   переход   от   чтения   вслухк   чтению   про   себя
произведений,   доступных   по   объёму   ижанру.   Осознание   смысла   прочитанного   текста,
использование  приёмов  контроля и  коррекции  путём  воспроизведения  его содержания  и
ответов на вопросы.Умение находить информацию в учебном или научнопознавательном
тексте,
выборочное,
просмотровое.Понимание особенностей разных видов чтения: факта,описания, дополнения
высказывания и др.
  используя   различные
  изучающее,

виды   чтения:

Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представлениео   разных   видах   текста:
художественном,   учебном,   научнопопулярном   —   и   их   сравнение.   Определение   целей
создания   этих   видов   текста.   Практическое   освоение   уменияотличать   текст   от   набора предложений.Самостоятельное   определение   темы   и   главной   мыслитекста;   установление
причинноследственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной
мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание;составление плана в виде назывных
предложений   из   текста,   в   виде   вопросов   или   самостоятельно   сформулированного
высказывания.   Пересказ   текста   (подробно,   выборочно,   кратко)   по   опорным   словам   или
самостоятельносоставленному   плану.
  Соблюдение   при   пересказе   логической
последовательности и точности изложения событий.
Составление   текстов   разного   типа:   описание,   рассуждение,повествование   (по
аналогии   с   прочитанным   текстом,   попредложенному   образцу).   Определение   целей
использования  их   в  общении.  Умение   работать  с  разными   видамиинформации.Участие   в
коллективном   обсуждении:   умение   отвечатьна   вопросы,   выступать   по   теме,   слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используятекст. Справочные и
иллюстративноизобразительные   материалы.Воспроизведение   содержания   текста   с
элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой
диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение   художественных   и   научнопознавательныхпроизведений.   Наблюдение   и
различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и
сообщить чтото, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый видискусства. Книга как источник
знаний.   Первые   книгина   Руси   и   начало   книгопечатания   (общее   представление).Книга
учебная,   художественная,   справочная.   Элементыкниги:   содержание   или   оглавление,
обложка,   титульныйлист,   аннотация,   иллюстрации.   Виды   информации   в   книге:   научная,
художественная   (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   её   справочноиллюстративный
материал).Типы   книг   (изданий):   книгапроизведение,   книгасборник,   собрание   сочинений,
периодические   издания   (журналы,
  справочные   издания   (справочники,
словари,энциклопедии).Выбор   книг   на   основе   рекомендованного   списка,   картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке.Алфавитный каталог. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
  газеты),
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и
научнопопулярного текстов(сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Пониманиесодержания художественного
произведения,   умение   эмоционально   откликаться   на   него.   Понимание   заглавия
произведения,   его   адекватное   соотношение   с   содержанием.Определение   особенностей
художественного   текста,   понимание   цели   его   создания   (воздействовать   на   читателя
спомощью изображённых картин и выразительных средствязыка). Анализ слова со стороны
звучания и его значения,прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать
(воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с
использованием   выразительных   средств   языка.   Составление   рассказа   по   рисункам   и
иллюстрациям;   нахождение   в   художественномпроизведении   фрагментов,   созвучных
иллюстрациям.
Словесное   рисование   по   эпизодам   и   фрагментам   прочитанных
текстов.Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его
поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передачаосновных мыслей). Сопоставление поступков
героев   поаналогии   или   по   контрасту;   нахождение   в   тексте   соответствующих   слов   и выражений.   Выявление   авторскогоотношения   к   герою   на   основе   анализа   текста   (с
помощьюучителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор   фрагментов   текста:   описание   природы,   местадействия,   поступка   героя.
Самостоятельный выборочныйпересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление   эпизодов   из   разных   произведений   пообщности   ситуаций,
эмоциональной   окраске,   характерупоступков   героев;   их   обобщение   и   формулировка
выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора
(потешек, скороговорок,песенок, загадок).
Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разныхнародов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственныхоценок в
фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовнонравственным традициям
России.Осмысление   нравственноэтических   понятий,
  раскрытых   в   литературно
художественных   произведениях:   добро,честность,   смелость,   дружба,   вражда,   зло,
достоинство,справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере
поступков   и   отношений   литературных   героев   к   людям,   природе,   окружающему   миру.
Размышление о законах нравственнодуховного общения людей: не делай другому того, чего
не   желаешь   себе,   люби   другого   человека,   как   самого   себя;   умение   применить   их   в
повседневном   общении.   Схожесть   сюжетов,   поступков   литературных   персонажей,
доказывающих   неэффективность   общения,   основанного   на   вражде,   агрессии,   эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят
свои   отношения   с   друзьями   (близкими   и   родными)   на   позитивной   модели   общения,   на
чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из
беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать
своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать
любимым положительным героям литературных произведений.
Работа   с   учебными,   научнопознавательными   и   другими   видами   текстов.
Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его   содержанием.
Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача информации).
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских
рассказов   (по   отрывкам   или   небольшим   текстам).   Знакомство   с   простейшими   приёмами
анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение
главной   мысли   текста.   Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые
(опорные)   слова.   Построение   алгоритма   деятельности   по   воспроизведению   текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи,
в   которой   говорящие   обмениваются   высказываниями.   Особенности   диалогического
общения:   понимать   его   цель,   обдумывать   вопросы   и   ответы,   выслушать,   не   перебивая,
собеседника,   поддерживая   разговор   с   ним   вопросами   и   репликами;   в   вежливой   форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и
личный   опыт.   Использование   норм   речевого   этикета.   Знакомство   с   особенностями
национального   этикета   на   основе   фольклорных   произведений.   Осознание   монолога   как
формы речевого высказывания.с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного
или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного
текстов. Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале,
затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с
целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному
тексту   или   заданной   теме   с   соблюдением   последовательности   и   связности   изложения,
культурных норм речевого высказывания.
Письмо   (культура   письменной   речи).
 Соблюдение   норм   письменной   речи:
соответствие   содержания   заголовку,   отражение   в   нём   темы   (места   действия,   характера
героя).Использование   в   письменной   речи   выразительных   средств   языка   (синонимы,
антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание   сочиненийминиатюр   (на   заданную   тему,   понаблюдениям   или
прочитанному   произведению),   отзывово   книге,   небольших   рассказов   (повествований   о
случаяхиз жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов.   Произведения
классиков   отечественной   (с   учётоммногонационального   характера   России)   и   зарубежной
литературы   XIX—XX   вв.,   классиков   детской   литературы,произведения   современных
писателей   народов   России   изарубежных   стран,
  доступные   для   восприятия
младшимишкольниками.   Книги   художественные,   научнопопулярные,   исторические,
приключенческие,   справочноэнциклопедическая   литература,   детские   периодические
издания.
Жанровое   разнообразие   произведений,   предназначенныхдля   чтения   и   слушания   в
классе,   самостоятельного   и   семейного   чтения,   для   совместного   обсуждения   детьми   и
родителями   в   кругу   семьи   (русские   народные   сказки,   сказкинародов   России;   загадки,
песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разныхнародов, произведения о Родине,
её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших;о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение   в   тексте   и   практическое   различение   средстввыразительности,
используемых   в   художественной   речи:синонимов,   антонимов;   эпитетов,   сравнений,
метафор,олицетворений   (с   помощью   учителя).Ориентировка   в   литературных   понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),тема, герой (его портрет,
поступки,   мысли,   речь);   отношение   автора   к   герою   (с   помощью   учителя).Общее
представление   о   композиционных   особенностяхпостроения   повествования   (рассказ),
описания   (пейзаж,портрет,
  диалоги
героев).Прозаическая   и   стихотворная   речь,   выделение   особенностей   стихотворного
произведения (ритм, рифма).
  рассуждения   (монолог   героя,
  интерьер),
Жанровое разнообразие произведений. Историколитературные понятия: фольклор и
авторские   художественные   произведения   (различение).Малые   фольклорные   жанры
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание,различение,
определение основного смысла.Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная
(авторская)сказка.Рассказ,   стихотворение,   басня   —   общее   представлениеo   жанре,
особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность
Придумывание   сказок   и   составление   рассказов   по   аналогии   с   прочитанным
произведением, включение в рассказэлементов описания или рассуждения; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).Интерпретация
текста   литературного   произведения:чтение   по   ролям,   инсценирование;   выразительное
чтение,устное   словесное   рисование;   использование   различныхспособов   работы   с
деформированным
связей,
последовательностисобытий,   соблюдение   этапов   в   выполнении   действий);   изложение   с
элементами   сочинения,   создание   собственноготекста   на   основе   художественного
произведения (текст поаналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
  причинноследственных
(установление
текстом

1.Книги—мои друзья   3 часа.
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней
Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—
главная   книга   первопечатника   Ивана   Фёдорова;   поучительные   наставления   из   Библии   в
«Азбуке»; музей книги.
2. Жизнь дана на добрые дела   8 часов.
Система   нравственных   ценностей:   благородный   поступок,   честность,   верность   слову.
Владимир   Даль—   собиратель   мудрости   народной   («Пословицы   и   поговорки   русского
народа»).   Работа   с   текстом   повествовательного   характера:   определение   главной   мысли,
деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление
текстаотзыва.
3. Волшебные сказки     8 часов.
Народные   сказки:   сказки   о   животных,   бытовые   сказки,   волшебные   сказки.   Особенности
построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные  предметы. Сказочные
превращения.   Герои   волшебной   сказки.   Библиотека:   тематический   каталог,   алфавитный
каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
4.Люби всё живое    14  часов.
Художественный   рассказ.   Автор   —   рассказчик.   Характеристика   героя   произведения.
Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
5. Картины русской природы    4  часа.
Лирическое   стихотворение.
  Средства   художественной
выразительности:  сравнения,  олицетворения,  эпитеты.  Выразительное  чтение  лирического
стихотворения.
6. Великие русские писатели    11  часов.
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения
сказки.   Басня;   особенности   построения   басни;   характеристика   героев.   Иллюстрация;
иллюстратор.
7. Литературная сказка    10  часов.
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки;
авторские  сказки;  особенности  литературных  сказок  (развитие  действия,   характеристика
героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
8. Картины родной природы    10  часов.
Творчество.   Стихотворение;   лирическое   стихотворение;   настроение;   картины   природы.
Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.
  Наблюдение.
  Пейзаж. Тематическое планирование
Тема
Количество часов
№
1
2.
Книги—мои друзья.
 Жизнь дана на добрые дела.
  3.
Волшебные сказки
4.
5.
Люби всё живое
Картины русской природы
3 часа
 8 часов.
8 часов.
14 часов
4 часа 6.
7.
8.
Великие русские писатели
Литературная сказка
Картины родной природы
итого
11 часов
10 часов
10 часов
68 часов
Календарнотематическое планирование по литературному чтению
Тема урока
Количество
Дата проведения
часов
план
факт
Книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Фёдоров.
В.И. Даль – собиратель народной
мудрости.
Н. Носов. Огурцы.
1
1
1
1
№
п/п
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
М. Зощенко. Не надо врать.
Л. Каминский. Сочинение.
М. Зощенко. Через тридцать лет.
Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы
писателей
10.
Н. Носов. Трудная задача.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
В. Драгунский. «Где это видано, где это
слыхано…».
Обобщающий урок по разделу: «Жизнь
дана на добрые дела».
Русская народная сказка «Иванцаревич и
Серый Волк»
Русская народная сказка «Иванцаревич и
Серый Волк»
Русская народная сказка «Летучий
корабль».
Русская народная сказка «Летучий
корабль».
Русские и зарубежные сказки. Русская
сказка Морозко
Семейное чтение. Русская сказка. Белая
уточка.
19.
 «Наш театр». Русская народная
сказка «По щучьему велению»
Обобщающий урок по теме: «Волшебные
сказки».
К. Паустовский. Барсучий нос.
Русские и зарубежные сказки.
Герои и мораль сказок.
20.
21.
22.
23.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24.
25.
Сказки.
Статья из энциклопедии «Барсук».
Сопоставление художественного и
научного стиля.
26.
В. Берестов. Кошкин щенок.
 Б. Заходер. Вредный кот.
26
27
В. Бианки «Приключения Муравьишки»
Создание текста по аналогии.
«Муравьишка и Бабочка».
28
Тим Собакин. Песни бегемотов.
Детские журналы
Д. Мамин  Сибиряк. Серая Шейка.
Н. Носов. Карасик.
29
30
31
32 М. Горький. Воробьишко.
33
34
Обобщение по разделу «Люби все живое»
Н. Некрасов. Славная осень.
М. Пришвин. «Осинкам холодно».
 Ф. Тютчев. «Листья».
35
А. Фет «Осень».
 И. Бунин. «Первый снег».
К. Бальмонт. Снежинка.
К. Паустовский. «В саду уже поселилась
осень…».
36
Обобщающий урок по разделу «Картины
русской природы»
37.
Картины зимней природы.
А.С. Пушкин. Зимнее утро.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 .
Зимний вечер.
38
39
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Анализ произведения А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…».
40
Особенности структуры басни.
41
42
43
44
И.А. Крылов. Слон и Моська.
И. А. Крылов. Чиж и голубь.
Быль. Особенности сюжета.
Л.Н. Толстой. Лев и собачка.
Л.Н. Толстой Лебеди. Составление плана.
Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия.
Составление плана.
45
Особенности жанра
Л. Толстой «Волга и Вазуза»,  «Как гуси
Рим спасли».
46
47
Наш театр. И.А. Крылов Квартет.
«Маленькие и большие секреты страны
Литературии».
Контрольная работа по разделу «Великие
русские писатели»
48
Введение в содержание.
В.И. Даль. Девочка Снегурочка.
49
Сравнение с народной сказкой
«Морозко». Сравнение героев
В. Одоевский. Мороз Иванович
50
Герои произведения.
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про
Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 весёлого трубочиста Яшу.
51
Переводная литература для детей. А.
Милн Винни Пух (предисловие)
52
Особенности переводной  литературы.
Р. Киплинг Маугли.
53
Особенности переводной литературы. Дж.
Родари. Волшебный барабан.
54
Тим Собакин. Лунная сказка.
55 Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе
56
57
С. Михалков Упрямый козлёнок.
«Маленькие и большие секреты страны
Литературии».
Контрольная работа по разделу
«Литературная сказка»
58
Особенности поэтического жанра.
Б. Заходер. Что такое стихи?
59
Лирическая зарисовка.
И. Соколов – Микитов. Март в лесу.
А. Майков «Весна»., Е Волков  «В конце
зимы», В. Пурвит «Последний снег».
С. Есенин «Сыплет черёмуха…».
«С добрым утром!»
Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Прием
звукописи как средство создания образа.
60
61
62
63
О. Высотская «Одуванчик»,
 З. Александрова «Одуванчик».
Сравнение образов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 64 М. Пришвин. «Золотой луг». Сравнение
поэтического и прозаического текста.
65
А. Толстой «Колокольчики мои…»
Авторское отношение к изображаемому.
66
Саша Чёрный «Летом»
Ф. Тютчев «В небе тают облака…»
67
Оценка достижений. Итоговая
контрольная работа.
68
Праздник читательских удовольствий.
1
1
1
1
1

file_name: Рабочая программа по литературному чтению по УМК Перспектива 3 класс.doc

intro: В данном материале представлена рабочая программа по литературному чтению для 3 класса к учебно-методическому комплексу  "Перспектива". В программе есть планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета,тематическое планирование, календарно-тематическое планирование. Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Титульный лист оформляется в соответствии с Положением о рабочих программах вашего учебного заведения.Рабочая программа

title: Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (Перспектива)


extracted_text:
Методическая разработка урока для 6 класса.
Тема: Первые князья Древнерусского государства.
Урок изучения нового материала.
Цель: создать условия для раскрытия одной из важных страниц истории России,
которую называют княжеским периодом. Познакомимся с личностями первых князей.
Развивать умение работать в группе, анализировать делать выводы  с помощью
исторических  источников, составлять хронологические цепочки. Воспитывать интерес
к предмету, уважение к ответам  своих товарищей, быть толерантными.
I.
II.
Оргмомент.
Изучение нового материала.
На предыдущих уроках  вы узнали, что такое история, какие существуют
исторические источники, которые помогают нам разобраться в далеком прошлом.
А сегодня мы начинаем знакомство с историей Древнерусского государства.
Давайте сегодня на уроке  познакомимся с деятельностью  первых князей
Древнерусского государства.
Вопрос:1. Какую цель урока можно поставить сегодня?
              2. Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
               3. Как вы думаете, в дальнейшем, чем поможет изученная тема сегодня на
уроке?
Работа с учебником.
Задание: Составить хронологическую цепочку.
(раздаточный материал: изображения князей).
Объединение учащихся в группы.
Назвать из трех предложенных фруктов, один,  который нравится вам  (апельсин,
виноград, киви).
1 группа.
Задание: Какими поступками прославился Аскольд?
Глоссарий: язычество, христианство  (тетрадь).
2 группа.
Задание: Как и когда власть получил Олег?
3 группа.
Задание: Что рассказывается об Олеге в летописи?
4 группа.
Задание: Кто, когда основал династию Рюриковичей? Какие князья правили
после Игоря?
Работа с историческим источником.
«Цареградские чудеса»
Чтение по ролям.
Задание: О чем свидетельствует прием, устроенный княгини Ольги византийским
императором.
Глоссарий: Император, бояре (тетрадь).
Работа в группе.
Работа с учебником.
1 группа.
Задание:  Заполнить таблицу.
дат
а
событие
2 группа.
Задание: заполнить таблицу Имя
князя
деятельность
3 группа.
Работа с летописью.
Задание: Описать внешний вид князя Святослава. Какой был характер у Святослава?
Закрепление изученного материала.
1. Какой князь захватил власть, убив своего предшественника?
2. Какой князь создал огромное государство,  присоединив другие народы?
3. Дать определение понятиям: бояре, христианство, язычество, дань?
4. Назвать имя первого князя из рода Рюриковичей?
5. С какими кочевниками боролся Святослав?
Рефлексия.
1. Я узнал сегодня…..
2. Я смогу в дальнейшем……
3. Я научился сегодня……
Домашнее задание  на выбор
1. Составить 5 предложений  о деятельности княгини Ольги?
2. Составить 5 предложений о князе  Святославе?
Выучить понятия по теме, хронологическую цепочку правления князей.

file_name: 6 класс Первые князья Древнерусского государства.doc

intro:
Оема: Первые князья Древнерусского государства.
Урок изучения нового материала.
Цель: создать условия для раскрытия одной из важных страниц истории России, которую называют княжеским периодом. Познакомимся с личностями первых князей. Развивать умение работать в группе, анализировать делать выводы  с помощью  исторических  источников, составлять хронологические цепочки. Воспитывать интерес к предмету, уважение к ответам  своих товарищей, быть толерантными.Изучение нового материала внедрение ФГОС 2 поколения

история

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока на тему "Первые князья Древнерусского государства" 6класс ФГОС


extracted_text:
Тематический вечер «Мир профессий»
Цель: продолжать профориентационную работу с детьми.
Задачи: 1. Ознакомление детей с «житейскими» способами выбора профессии.
2. Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий;
3. Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда.
4. Развивать внимание, умение работать в коллективе, речь.
Коррекционная задача: корректировать внимание, работать над связностью речи.
Оборудование: карточки, картинки.
Ход мероприятия.
Вступительное слово.
Здравствуйте, дорогие ребята, мне очень приятно видеть вас всех на празднике
Сегодня мы проведем тематический вечер. Тему вы назовете сами, когда решите
анаграмму. Расставьте буквы на свои места и вы сможете назвать тему вечера.
на сцене развешены буквы в таком порядке «ИРМСПФРСЕОЙИ». «Мир профессий»
Правильно. Прочитаем все вместе «Мир профессий».
Ребята не далек тот час, когда вы вступите в новую пору своей жизни. Сейчас главным для
вас является учеба, ваше разностороннее развитиебаза вашей дальнейшей жизни. Пришла
пора серьезно задуматься о выборе своей профессии.
Начиная такое важное дело, как выбор своего пути, надо постараться объективно оценить
и свои способности, возможности, и ответить на вопросы «Что у меня получается?», «К
чему я склонен?».
Свои способности человек может узнать, только приложив их делу, работе, занятий в
кружках, олимпиадах, различных конкурсах.
Узнайте и вы ребята свои способности, участвуйте в конкурсах.
Конкурс №1. «Кто назовет больше профессий» на заданные буквы. Желающие выходят
на сцену.
Прекрасных профессий
на свете не счесть. И каждой профессии
Слава и честь!
плакат с буквами «К М Ф П». (участникам выдают чистые листочки, ручки на которых
нужно написать профессии, которые начинаются на эти буквы). 5 минут
Среди наших болельщиков тоже много смекалистых. Не правда ли? Предлагаем
болельщикам отгадать загадки.
1.Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской;
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро. (маляр).
2. Попала соринка на лету в глаз красавцужуравлю.
Ребята, к какому врачу обратиться журавлю? (К окулисту).
Подводим итоги конкурса, зачитываем названия профессий.
Конкурс №2. «Начни пословицу».
О человеке в обществе судят, прежде всего, по его труду на общее благо. Труд помогает
раскрыть свои способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и
поговорок. А вот знаете ли вы их  сейчас проверим. Конкурс «Начни пословицу» нужно
дополнить пословицу по ее концу.
^ Кто не работает, тот не ест.
Умелые руки, не знают скуки.
Делу время, потехе  час.
Какие труды, такие плоды.
Труд человека кормит, а лень портит.
Кто любит труд, того люди чтут.
О чем эти пословицы? О труде.
Конкурс №3. «Кто потерял свой инструмент?»
Ребята, а для того чтобы человек любой профессии работал хорошо, люди придумали и изготовили разные предметы и инструменты.
В комнату находок поступило много различных вещей. Надо разыскать их владельцев,
сообщить их профессию. В коробке лежат различные инструменты (поварешка, ножницы,
калькулятор, мед.колпак, рубанок, кисточка.и.т.д)
Молодцы!
 Конкурс №4. «Учитель»
Учитель щедро учит нас тому,
Что очень нужно будет в жизни:
Терпенью, чтению, счету и письму
И верности родной Отчизне.
Исправьте ошибки и объясните смысл пословиц.
Пословицы.
Труд создал человека.
Наскоро делатьпеределывать.
Люби дело  мастером будешь.
Упустишь минуту  потеряешь час.
Дело мастера боится.
Не спеши языком, торопись делом.
Кончил дело, гуляй смело.
Кто много болтает, тот делу мешает.
Ведущий:
Готов поделиться мечтою своею,
Строителем хочется стать поскорее.
Дома и дворцы научусь возводить
И школы, куда будут дети ходить.
Конкурс №5. «Строитель». Вызывают 2 участников  (составить из разрезанной на
части картинки рисунок дома), кто быстрее. (приз чупачупс) Ведущий:
Вот и подошел к концу наш вечер. Вопрос выбора профессии за один день не решить к нему
нужно вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с
учителями и родителями.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!
На этом наш вечер закончен.  До новых встреч!
А теперь дискотека! День именинника (14класс)
Цель:
Создание комфортной ситуации для формирования доброжелательных отношений
в коллективе.
Задачи:
1. Приобщить детей к совместной деятельности, сплотить коллектив.
2. Содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими
одноклассниками.
3. Воспитывать активность и самостоятельность.
Зал  празднично украшен шарами.
Проведение праздника:
Учитель:
Почему и отчего.
К нам пришло веселье?
Ведь уже не новый год.  И не новоселье.
И сегодня без конца будем веселиться
Ведь у нас, ведь у нас праздник интересный
и зовется он, друзья догадайтесь сами.
Сегодня … День рождения!
Правильно!
Да, ребята, сегодня у нас праздник: День именинника! Мы собрались, чтобы поздравить
друг друга с самым любимым днём – Днём рождения!
Жаль, конечно, что праздник бывает только один раз в году! Но зато, какой это день!
В этот день происходят чудеса, исполняются все желания. И, конечно, что за день
рождения, если нет веселья, нет подарков, игр и развлечений. На нашем празднике все это
тоже будет.
Много лет тому назад люди не праздновали день рождения, потому что не умели считать и
не было календаря. И только когда мудрецы понаблюдали за звездами, изучили небо,
изобрели календарь (а это было в Древнем Египте) начали устраивать праздники в честь
дня рождения. Эта традиция дошла и до наших времен.
День рожденья – особая дата,
Этот праздник ни с чем не сравнить,
Ктото добрый придумал когдато
Имениннику радость дарить.
и я сердечно поздравляю!
 здоровья радости желаю
 Живите вы без бед, Все многомного лет!
Учитель: Ребята, а вы хорошо знаете времена года и природные явления, которые
происходят в разные времена года?
 Сейчас проверим. (Учитель читает рассказ, дети называют времена года)
Рассказ:
Стало пригревать солнце, потекли ручьи. (ВЕСНА)
Птицы стали собираться на юг. (ОСЕНЬ)
С деревьев начали облетать золотые листья. (ОСЕНЬ)
Дети лепят снеговика. (ЗИМА)
Поспела земляника. (ЛЕТО)
Лужи по утрам стали покрываться тоненькой корочкой льда. (ОСЕНЬ) Расцвели первые
цветы. (ВЕСНА)
В скворечнике запищали птенцы. (ВЕСНА)
Как здорово купаться, загорать, кататься на велосипеде! (ЛЕТО)
Начался учебный год. (ОСЕНЬ)
На реке растаял лед. (ВЕСНА)
Над цветами порхают бабочки. (ЛЕТО)
Пора копать картошку! (ОСЕНЬ)
Дед Мороз сложил в мешок подарки и отправился к ребятам на елку. (ЗИМА)
Молодцы, хорошо знаете времена года!
так вот и каждый из вас родился в какое то время года, а кто в какое время года родился,
мы сегодня узнаем на нашем празднике.
Учитель:
Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
А теперь настало время
Поздравленья принимать.
Будут лучшие друзья
Пожеланья вам читать.
Приглашаю всех, кто родился весной выйти на сцену.
Поздравляем всех ребят
В этот светлый День именин
Никто из вас пусть не будет один.
Пусть прозвучат для вас слова
Радости, веселья и добра!
Мы хотим в этот день
Только счастье желать
Не болеть, не унывать
И пятёрки получать!
Для вас конкурс   «Чей приз?»
Дети стоят по кругу, в центре – стул, на котором лежит приз. Учитель читает стих и когда он произнесёт цифру «три», участники должны схватить приз.
Выигрывает тот, кто оказался проворнее всех и схватил этот приз.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру три
Приз немедленно бери!
Когда стихи запомнить хочешь
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше….семь!
Мечтает парень закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два…марш!»
Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать…
Ну что ж, друзья, вы приз забрали
Я ставлю вам оценку пять.
Молодцы справились с заданием
А теперь мы поздравляем ребят у которых д.рожд. летом встаньте мы на вас
посмотрим. (старшеклассники рассказывают поздравления)
День рожденья – день чудесный,
Радостный, весёлый,
Мы желаем на «отлично»
Вам учиться в школе.
А ещё мы вам желаем
Маме дома помогать,
И, конечно, никогда
Малышей не обижать!
Вам желаем не болеть,
Счастье полное иметь,
Никогда не волноваться,
Больше в жизни улыбаться!
Конкурс для этих ребят  «Весёлая ромашка»
Ребята подходят к ромашке, отрывают лепесток. На каждом лепестке (по количеству
детей) задание. Например: изобрази человека, который замёрз;
расскажи стихотворение «Наша Таня громко плачет» сердитым голосом;
Глядя в зеркало в течение минуты рассказывать, какой я хороший, умный и самый лучший,
при этом не смеяться,
показать, как мама утром красится и как папа бреется,
 сделать комплимент каждому участнику, изобразить самолет, поезд, машину со звуками,
 с завязанными глазами определить, что это за предмет,
прыгать на одной ноге, активно махать руками и серьезно кричать «я бабочка».
Пока ребята готовятся для всех
Звучит весёлая песня (« День рождения» группы Непоседы)
Ребята выполняют задание
Молодцы спасибо, садитесь на свои места
А сейчас предлагаю отгадать загадку:
Нас не было — оно было,
Нас не будет — оно будет;
Никто ни у кого его не видел,
А у каждого оно есть.
 Что принадлежит лишь тебе, а употребляется чаще всего другими?            (ИМЯ)
 Что вы знаете о своём имени? (Рассказы детей, подготовленные заранее)
Поздравляем всех ребят у которых д.рож
Осенью:  Желаем в день рождения удачи,
Ведь школьнику она всегда нужна.
И чтобы заглянуло в гости счастье,
И рядом были лучшие друзья.
Желаем хорошо всегда учиться,
Учителей всем сердцем уважать.
И всё, что в жизни невзначай случится,
Пусть будет обязательно на «5»!
 Конкурс  для тех, кто родился осенью «Музыкальный бег»
Желающие ребята выходят на сцену им включают отрывки из песен, под которые они
должны танцевать, кто лучше танцует, тем вручаются призы.
Танец « Летка – Енка» , Танец «Буги – вуги», танец «Маленьких утят»
Молодцы!
Учитель Я буду читать загадку, а вы – дружно отвечайте! Готовы?
Всех желаний исполненье –
Классный праздник – … (День рожденья)
Папа к празднику испек
Сладкий яблочный … (пирог)
Все дела свои забросьте,
К нам скорей идите в … (гости)
Подарил мне мой сосед
Ароматных роз … (букет) В упаковке новой ярок
В комнате стоит … (подарок)
Всех, кто в гости к нам пришел
Попрошу пройти за … (стол)
В ярких фантиках одеты
Шоколадные … (конфеты)
Открывайте шире рот,
Будем кушать вкусный … (торт)
Вы держите торт покрепче,
Я сейчас задую … (свечи)
За столом ты не скучай,
С тортом пей горячий … (чай)
Хорошо!
У нас еще остались ребята у которых д.рожд. Зимой
Поздравляем всех ребят кто родился в это время года
Желаем всем жить весело, ярко, без бед.
Полезных подарков, сюрпризов,
Поменьше обид и капризов!
Пусть в школе всё будет прекрасно:
Приятно, понятно и классно!
Желаем задорного смеха,
Побольше удач и успеха!
И давайте мы с вами поиграем в игру, которая называется «Крокодил», у меня в шляпе
есть листочки, на которых написаны животное или птица ваша задача с помощью движений
и звуков изобразить этих животных, а ребята должны отгадать, кого вы показываете.
Петух, Медведь, Собака, Обезьяна, Тигр, Орел, Крокодил, Кошка. Лиса. Заяц. Волк
Молодцы!
И в конце нашего праздника еще всех ребят  кого было уже д.р. у кого будет еще.
поздравляю с днем рождения поздравляю,
И желаю получать.
Лишь пузатые пятерки
По предметам всем подряд.
Пусть легко идет наука,
Школа радость дарит.
Знаний мир тебя всегда
В сети свои манит.
Силы будут и для спорта,
И для встреч с друзьями.
С интересом лишь идти предлагаю хором спеть песню «Мы желаем счастья вам!»
Сложными путями.
Всем спасибо!  А теперь пройдемте в столовую пить чай.
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/denrozhdeniya/professionalnye/shkolniku/
Список заданий для игры в фанты
1. Нарисовать карикатурный портрет соседа слева, держа при этом карандаш зубами.
2. Спеть известную песенку, при этом вместо слов произносить только «хрюхрю»,
«беебее», «крякря» и т.д.
3. Набить рот сладостями и без смеха повторить 5 раз фразу «толстощекий
сладкоежка».
4. Изобразить какоето животное, можно занятие животного, например, как кошка
ловит муху, или как курица несет яйцо.
5. В течение минутки побыть зеркалом другого ребенка и повторять в точности все его
действия.
6. Глядя в зеркало в течение минуты рассказывать, какой я хороший, умный и самый
лучший, при этом не смеяться.
7. Гладить себя одновременно по голове и по животу, но в разных направлениях.
8. Прыгать на одной ноге, активно махать руками и серьезно кричать «я бабочка».
9. Спеть любую известную детскую песню в стиле рэп.
10. Есть лимон и очень серьезно, не гримасничая, рассказывать о том, какая это
вкуснятина.
11. Положить за щеки орешки или карамельки и громко рассказывать скороговорки.
12. Съесть любой фрукт, не помогая себе руками. 13. Исполнить какойто танец, например, балет или танец аборигена.
14. Взять книжку, открыть и ткнуть пальцем в любом месте, а потом изобразить то, что
там написано, чтобы другие отгадали.
15. Нарисовать себе усы и щеголять весь праздник в таком виде.
16. Показать фокус.
                                           Новомихайловская сш Тематический вечер для учащихся 711 классов
Подготовила педагогпсихолог: Ярмак Л.М
Ноябрь, 2014год
Новомихайловская сш Праздник для учащихся 14 классов
Подготовила учитель Самопознания: Ярмак Л.М

file_name: Тематический вечер.doc

intro:
Тематический вечер «Мир профессий»

Цель: продолжать профориентационную работу с детьми.

Задачи: 1. Ознакомление детей с «житейскими» способами выбора профессии.

2. Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий;

3. Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда.

4. Развивать внимание, умение работать в коллективе, речь.

Коррекционная задача: корректировать внимание, работать над связностью речи.

Оборудование: карточки, картинки.

Ход мероприятия.

Вступительное слово.

Здравствуйте, дорогие ребята, мне очень приятно видеть вас всех на празднике

Сегодня мы проведем тематический вечер. Тему вы назовете сами, когда решите анаграмму. Расставьте буквы на свои места и вы сможете назвать тему вечера.

на сцене развешены буквы в таком порядке «ИРМСПФРСЕОЙИ». «Мир профессий»

-Правильно. Прочитаем все вместе «Мир профессий».

-Ребята не далек тот час, когда вы вступите в новую пору своей жизни. Сейчас главным для вас является учеба, ваше разностороннее развитие-база вашей дальнейшей жизни. Пришла пора серьезно задуматься о выборе своей профессии.

-Начиная такое важное дело, как выбор своего пути, надо постараться объективно оценить и свои способности, возможности, и ответить на вопросы «Что у меня получается?», «К чему я склонен?».

-Свои способности человек может узнать, только приложив их делу, работе, занятий в кружках, олимпиадах, различных конкурсах.

Узнайте и вы ребята свои способности, участвуйте в конкурсах.

Конкурс №1. «Кто назовет больше профессий» на заданные буквы. Желающие выходят на сцену.

Прекрасных профессий

на свете не счесть.

И каждой профессии

Слава и честь!

плакат с буквами «К М Ф П». (участникам выдают чистые листочки, ручки на которых нужно написать профессии, которые начинаются на эти буквы). 5 минут

Среди наших болельщиков тоже много смекалистых. Не правда ли? Предлагаем болельщикам отгадать загадки.

1.Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской;

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро. (маляр).

2. Попала соринка на лету в глаз красавцу-журавлю.

Ребята, к какому врачу обратиться журавлю? (К окулисту).

Подводим итоги конкурса, зачитываем названия профессий.

Конкурс №2. «Начни пословицу».

О человеке в обществе судят, прежде всего, по его труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свои способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их - сейчас проверим. Конкурс «Начни пословицу» нужно дополнить пословицу по ее концу.

^ Кто не работает, тот не ест.

Умелые руки, не знают скуки.

Делу время, потехе - час.

Какие труды, такие плоды.

Труд человека кормит, а лень портит.

Кто любит труд, того люди чтут.

О чем эти пословицы? О труде.

Конкурс №3. «Кто потерял свой инструмент?»

Ребята, а для того чтобы человек любой профессии работал хорошо, люди придумали и изготовили разные предметы и инструменты.

В комнату находок поступило много различных вещей. Надо разыскать их владельцев, сообщить их профессию. В коробке лежат различные инструменты (поварешка, ножницы, калькулятор, мед.колпак, рубанок, кисточка.и.т.д)

Молодцы!
 Конкурс №4. «Учитель»

Учитель щедро учит нас тому,

Что очень нужно будет в жизни:

Терпенью, чтению, счету и письму

И верности родной Отчизне.

-Исправьте ошибки и объясните смысл пословиц.

Пословицы.

Труд создал человека.

Наскоро делать-переделывать.

Люби дело - мастером будешь.

Упустишь минуту - потеряешь час.

Дело мастера боится.

Не спеши языком, торопись делом.

Кончил дело, гуляй смело.

Кто много болтает, тот делу мешает.

Ведущий:

Готов поделиться мечтою своею,

Строителем хочется стать поскорее.

Дома и дворцы научусь возводить

И школы, куда будут дети ходить.

Конкурс №5. «Строитель». Вызывают 2 участников  (составить из разрезанной на части картинки рисунок дома), кто быстрее. (приз чупа-чупс)

Ведущий:

Вот и подошел к концу наш вечер. Вопрос выбора профессии за один день не решить к нему нужно вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителями и родителями.

Если хочешь строить мост,

Наблюдать движенье звезд,

Управлять машиной в поле,

Иль вести машину ввысь-

Хорошо работай в школе,

Добросовестно учись!

На этом наш вечер закончен.  До новых встреч!

А теперь дискотека!Тематический вечер «Мир профессий»

Цель: продолжать профориентационную работу с детьми.

Задачи: 1. Ознакомление детей с «житейскими» способами выбора профессии.

2. Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий;

3. Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда.

4. Развивать внимание, умение работать в коллективе, речь.

Коррекционная задача: корректировать внимание, работать над связностью речи.

Оборудование: карточки, картинки.

Ход мероприятия.

Вступительное слово.

Здравствуйте, дорогие ребята, мне очень приятно видеть вас всех на празднике

Сегодня мы проведем тематический вечер. Тему вы назовете сами, когда решите анаграмму. Расставьте буквы на свои места и вы сможете назвать тему вечера.

на сцене развешены буквы в таком порядке «ИРМСПФРСЕОЙИ». «Мир профессий»

-Правильно. Прочитаем все вместе «Мир профессий».

-Ребята не далек тот час, когда вы вступите в новую пору своей жизни. Сейчас главным для вас является учеба, ваше разностороннее развитие-база вашей дальнейшей жизни. Пришла пора серьезно задуматься о выборе своей профессии.

-Начиная такое важное дело, как выбор своего пути, надо постараться объективно оценить и свои способности, возможности, и ответить на вопросы «Что у меня получается?», «К чему я склонен?».

-Свои способности человек может узнать, только приложив их делу, работе, занятий в кружках, олимпиадах, различных конкурсах.

Узнайте и вы ребята свои способности, участвуйте в конкурсах.

Конкурс №1. «Кто назовет больше профессий» на заданные буквы. Желающие выходят на сцену.

Прекрасных профессий

на свете не счесть.

И каждой профессии

Слава и честь!

плакат с буквами «К М Ф П». (участникам выдают чистые листочки, ручки на которых нужно написать профессии, которые начинаются на эти буквы). 5 минут

Среди наших болельщиков тоже много смекалистых. Не правда ли? Предлагаем болельщикам отгадать загадки.

1.Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской;

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро. (маляр).

2. Попала соринка на лету в глаз красавцу-журавлю.

Ребята, к какому врачу обратиться журавлю? (К окулисту).

Подводим итоги конкурса, зачитываем названия профессий.

Конкурс №2. «Начни пословицу».

О человеке в обществе судят, прежде всего, по его труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свои способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их - сейчас проверим. Конкурс «Начни пословицу» нужно дополнить пословицу по ее концу.

^ Кто не работает, тот не ест.

Умелые руки, не знают скуки.

Делу время, потехе - час.

Какие труды, такие плоды.

Труд человека кормит, а лень портит.

Кто любит труд, того люди чтут.

О чем эти пословицы? О труде.

Конкурс №3. «Кто потерял свой инструмент?»

Ребята, а для того чтобы человек любой профессии работал хорошо, люди придумали и изготовили разные предметы и инструменты.

В комнату находок поступило много различных вещей. Надо разыскать их владельцев, сообщить их профессию. В коробке лежат различные инструменты (поварешка, ножницы, калькулятор, мед.колпак, рубанок, кисточка.и.т.д)

Молодцы!
 Конкурс №4. «Учитель»

Учитель щедро учит нас тому,

Что очень нужно будет в жизни:

Терпенью, чтению, счету и письму

И верности родной Отчизне.

-Исправьте ошибки и объясните смысл пословиц.

Пословицы.

Труд создал человека.

Наскоро делать-переделывать.

Люби дело - мастером будешь.

Упустишь минуту - потеряешь час.

Дело мастера боится.

Не спеши языком, торопись делом.

Кончил дело, гуляй смело.

Кто много болтает, тот делу мешает.

Ведущий:

Готов поделиться мечтою своею,

Строителем хочется стать поскорее.

Дома и дворцы научусь возводить

И школы, куда будут дети ходить.

Конкурс №5. «Строитель». Вызывают 2 участников  (составить из разрезанной на части картинки рисунок дома), кто быстрее. (приз чупа-чупс)

Ведущий:

Вот и подошел к концу наш вечер. Вопрос выбора профессии за один день не решить к нему нужно вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителями и родителями.

Если хочешь строить мост,

Наблюдать движенье звезд,

Управлять машиной в поле,

Иль вести машину ввысь-

Хорошо работай в школе,

Добросовестно учись!

На этом наш вечер закончен.  До новых встреч!

А теперь дискотека!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тематический вечер на тему: "Мир профессий" (для учащихся 5-11кл)


extracted_text:
Сценарий
спортивноигровой программы для молодежи
«Я выбираю спорт!».
Пешкова   Марина   Ивановна  преподаватель   физической   культуры
ГБПОУ   ЯНАО   «Ноябрьский   Колледж   профессиональных   и
информационных технологий»
Место проведения: ______________
Число: __ Соревнования проводятся накануне «Дня народного единства»
Начало соревнований: ___________
Цели и задачи:
 Популяризация   физкультуры   и   спорта   среди   обучающихся
Колледжа, вовлечение их в систематические занятия спортом.
 Пропаганда здорового образа жизни.
 Овладение необходимыми двигательными умениями и навыками.
 Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки,
творческого    мышления.
 Воспитание «здорового духа соперничества».
Формирование команд: команды формируются группами первого курса
колледжа в следующем порядке:
группа   выбирает   6   юношей   (где   учатся   одни   юноши)   участвующих   в
соревновании и приглашают к себе в команду 4 девушки из других групп
(где учатся одни девушки), заявка на участие в соревновании общая для
команды из 10 участников (6 юношей  4 девушки).
Инвентарь и оборудование: гимнастическая скамья 4 шт.,   эстафетные
палочки 4 шт., скакалки 4 шт., удочки 4 шт., рыбы 40 шт., обруч 4 шт.,
баскетбольные   мячи   4   шт.,   «Гусеница»   2   шт.,   «Лыжи»   2   шт.,   «Косы
заплетайки» 2 шт., «Наручники» 2 шт.,  костюм спортсмена Сумо 4 шт.,
канат 1 шт., листы с напечатанными буквами 40 шт., сигнальные стойки 4
шт.
Оформление художественное: плакаты и лозунги на тему программы.
Оформление музыкальнотехническое:
мультимедийный проектор, экран.
Судьи: _____________
компьютер,
  микрофоны, Награждение:  команда,   занявшая  1,2,3   место,  награждается   дипломом
соответствующей степени. За 4 место грамотой за участие.
ХОД СОРЕВНОВАНИЙ
Начало соревнований:  звучат фанфары, команды выбегают и строятся
для торжественного открытия и приветствия.
Ведущий 1
     Добрый   день   участники   соревнований   и   болельщики.  Мы   рады   вас
приветствовать   на   спортивноигровой   программе   «Я   выбираю   спорт!»,
приуроченной Дню народного единства.
   Сегодня   в   этом   зале   собрались   студенты   первокурсники!   Они
соревнуются в различных эстафетах, проявляя ловкость, смекалку, силу, а
самое главное – пропагандируют здоровый образ жизни!
Ведущий 2
  С  наступающим  Днем  народного единства!  Желаем,  чтобы  не только
сегодня,   но   и   каждый   день   мы   ощущали   силу   и   дух,   культуру   и
могущество Родины. Чтобы понимали, что все мы едины! Каждый человек
—   это   крупица.   И   в   то   же   время,   он   —   это   звено   огромной   и
могущественной цепи, то есть человечества! Добра всем, благополучия и
силы духа!
Итак, мы начинаем приветствие команд.
Ведущий 1
 Мы надеемся, что и сегодняшняя встреча покажите, что Спортэто сила!
Спорт это класс! Я выбираю спорт!
Ведущий 2
  Представляем судейскую бригаду: _______________
Приветственное слово главного судьи соревнований.
          Ведущий 1
 Спасибо, главный судья!
Ведущий 2
Мы   собрались,   чтобы   ближе   познакомиться   и   крепче   подружиться,
посмотреть   на   то,   что   умеем   делать.   А   поддерживать   команды   будут
болельщики. Что нужно каждой команде? Правильно, победа! Конкурс№1 Разминка.
Команды по очереди отвечают на вопросы (на экране вопросы, фото
спортсменов):
1. Где состоялись первые Олимпийские игры? (в Древней Греции)
2. Назовите имя и фамилию спортсмена, изображенного на слайде, а
также вид спорта. (Александр Овечкин, хоккей)
3. Какие континенты символизируют олимпийские кольца различных
цветов на белом флаге? (синее – Европа, чёрное – Африка, красное –
Америка, жёлтое – Азия, зелёное – Австралия)
4. Назовите имя и фамилию спортсмена, изображенного на слайде, а
также вид спорта. (Александр Кержаков, футбол)
5. Родина футбола? (Англия)
6. Назовите имя и фамилию спортсмена, изображенного на слайде, а
также вид спорта. (Мария Шарапова, теннис)
7. Назовите   вредные   привычки?   (курение,   алкоголизм,   наркомания,
токсикомания)
8. Назовите имя и фамилию спортсмена, изображенного на слайде, а
также вид спорта. (Федор Емельяненко, смешанные единоборства)
Видеоролик «Я выбираю спорт»
Эстафета № 2.  Бег с эстафетной палочкой.
Первый участник берет в руки эстафетную палочку, бежит, обегает
стойку   и   возвращаясь   к   команде   передает   эстафету   следующему
участнику.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
Эстафета №3. «Верёвочка под ногами»
Направляющий,   держа   в   руках   скакалку,   оббегает   стойку,
возвращается   назад,   со   вторым   участником,   держа   скакалку   за   ручки,
проносит   её   под   ногами   у   всей   команды,   остальные   перепрыгивают
скакалку,   затем   направляющий   становится   в   конец   колонны,   а   второй
участник   выполняет   то   же   задание,   что   и   направляющий.   Эстафета
заканчивается, когда все участники выполнят это задание.
Эстафета №4.«Рыбалка» Первый участник бежит до линии, где лежат удочки, берет одну и
закинув «ловит» рыбу (можно закинуть один раз) затем возвращается к
команде, передает эстафету следующему участнику. Очерчивается линия
берега, за которую участник не имеет права заступать, импровизированное
озеро   (обруч)   определяет,   где   находится   рыба.   Побеждает   команда,
закончившая эстафету первой.
  Считается   полностью   «улов»   всей   команды,   начисляется
дополнительные очки.
Эстафета № 5. Передача мяча под ногами
Участники стоят в одну колонну и передают мяч друг другу под
ногами, из рук в руки, не уронив мяча. Начинают с первого участника,
последний участник, получив мяч, бежит вперед, встает первым в колонне
и передает мяч участнику, стоящему за ним, и т.д. За каждое падение мяча
даются   штрафные   очки.   Побеждает   команда,   которая   быстрее   всех
закончила эстафету.
Видеоролик «Я выбираю спорт»
Эстафета № 6. «Гусеница» и «Лыжи»
Две команды выполняют «Гусеница», другие две «Лыжи».
5   участников   команды   одновременно   встают   в   «Гусеницу»,
становятся   друг   за   другом,   и   стараются   как   можно   быстрее   дойти,
добежать до фишки и обратно, стараясь не упасть.
5 участников команды одновременно одевают «Лыжи», становятся
друг   за   другом,   и   стараются   как   можно   быстрее   дойти,   добежать   до
фишки, стараясь не упасть. Обратно лыжи снимают, и в руках доносят до
линии старта.
 Затем команды меняются местами.
Время   выполнения   задания   записывается.   Кто   меньше   затратил,
времени тот и выигрывает.
Эстафета №7. «Косы заплетайки» и «Наручники»
Две команды выполняют «Косызаплетайка», другие две «Наручники». 4   участника   команды   добегают   до   «Косызаплетайки».   Один   из
игроков держит косу за петлю, трое игроков располагаются напротив и
держат   одной   рукой   каждый   свою   часть   косы   (одна   из   трех   веревок),
задача каждой команды как можно быстрее заплести свою косу, при этом
необходимо не отрываться и не передавать из рук в руки свою часть. Затем
возвращаются   к   команде,   передают   эстафету   следующим   участникам.
Последний участник добегает до косы и завязывает бант.
Время выполнения задания записывается. Кто быстрей и красивей
заплел косу, тот выиграл.
4 участника двух других команд надевают «Наручники», сцепленные
друг с другом кольца, кладут баскетбольный мяч на сцепку, добегают до
стойки,   и   возвращаясь   к   команде,   передают   эстафету   следующим
участникам. Последний участник с ведением добегает до баскетбольного
щита   и   делает   бросок   в   кольцо.   Если   игрок   попал,   начисляется
дополнительные очки.
Затем команды меняются местами.
  Время   выполнения   задания   записывается.   Кто   меньше   затратил
времени, тот выиграл.
Видеоролик «Я выбираю спорт»
Эстафета №.8 Конкурс капитанов
Участвуют только капитаны команд. Капитаны команд делятся на
две подгруппы. Им предстоит надеть на себя костюм спортсмена Сумо,
встать в круг и по команде постараться вытолкнуть из круга соперника.
Играем   по   олимпийской   системе,   кто   проиграл,   тот   выбывает   из
конкурса.
Далее будет борьба победителей первой подгруппы с победителями
второй подгруппы.
Эстафета №9. «Перетягивание каната»
Каждая команда, количество участников в командах должно быть
равным, перетягивает команды соперников, по олимпийской системе две
пары с выбыванием, до победы.
Эстафета №.10 «Собери слова» В   заключительной   эстафете   учувствуют   все   команды.   Капитан
команды получает листы с буквами (по количеству игроков в команде) –
нужно собрать слово по буквам. Участники стоят в одну шеренгу по длине
зала, капитан раздаёт листы каждому игроку. Составив слово, команда
должна выстроиться в шеренгу и поднять руки вверх со словом.
Выигрывает команда первой закончившая задание.
 :
Слова для задания

1. Вместе сила
2. Победа наша
3. Слава спорт
4. Весело жить
Попросить прокричать, дружно всей командой.
Ведущий1
А   пока   наша   судейская   бригада   подводит   итоги,   мы   предлагаем   вам
посмотреть танец!
Танцевальная пауза
Ведущий 2
 Друзья! Поздравляем вас с наступающим днем народного единства! Этот
праздник дает нам возможность осознать себя единым народом с общей
исторической судьбой и общим будущим. Жить  Родине служить. У нас с
вами одна Родина — Россия.
Ведущий1
   Родина   –   самое   важное,   самое   дорогое   и   всеми   любимое   слово.   У
каждого человека есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем свою
семью, наш Колледж, свой прекрасный город, всю нашу огромную страну!
Награждение   победителей   соревнований   проводит   главный   судья
соревнований
Ведущий 2
Дружите со спортом
Здоровым все будьте
И наш веселый праздник
Вы, не забудьте!  До новых встреч!
Сводная таблица соревнований.
              группа
I
II
III
IV
этап
Конкурс №1
 Разминка.
Эстафета№2.
 Бег с эстафетной
палочкой.
Эстафета №3.
«Верёвочка под
ногами»
Эстафета №4.
«Рыбалка»
Эстафета № 5.
«Передача мяча под
ногами»
Эстафета № 6.
«Гусеница» и
«Лыжи»
Эстафета №7.
«Косызаплетайки»
и «Наручники»
Эстафета №8.
Конкурс капитанов Эстафета №9.
«Перетягивание
каната»
Эстафета №10.
«Собери слова»
ОЧКИ
МЕСТО

file_name: сценарий праздника 1.doc

intro:
Сценарий спортивно-игровой программы для молодежи «Я выбираю спорт!».
Цели и задачи:
-	Популяризация физкультуры и спорта среди обучающихся    Колледжа, вовлечение их в систематические занятия спортом.
-	Пропаганда здорового образа жизни.
-	Овладение необходимыми двигательными умениями и навыками.
-	Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого    мышления.
-	Воспитание «здорового духа соперничества».
Соревнования проводятся накануне «Дня народного единства» .

title: Сценарий спортивно-игровой программы для молодежи «Я выбираю спорт!». (1-2 курс колледж)


extracted_text:
Математика 5 класс                         Урок № __                                   Дата_____________
Тема: "Вычитание обыкновенных дробей "
Тип урока: закрепление изученного материала
Цели урока:
Образовательные:

совершенствовать навыки вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми и разными
знаменателями;
Развивающие:

развивать умение работать самостоятельно, сознательного восприятие учебного материала,
математически грамотной речи.
Воспитательные:

воспитывать трудолюбие, настойчивость и волю для достижения конечных результатов
обучения, чувства интереса и уважения к математике.
План урока.
№
1
Этапы урока
Орг. момент
2
3
4
5
6
Актуализация
знаний
Устная работа
(в то же время
решение заданий
по
индивидуальным
карточкам)
Постановка
задач урока
Формирование
умений вычитать
обыкновенные
дроби
Самостоятельна
я работа
Эмоциональный настрой на урок
Приёмы и методы
Игра в «КАРТЫ». Учащиеся заготавливают карты, на которых есть
вопрос и ответ. Ученик выбирает карту с вопросом и если не
отвечает, то проигрывает, а если отвечает, то забирает карту.
Задача  как можно больше выиграть карт.
Презентация
Время
1 мин
5 мин
3 мин
Наша задача отработка навыков вычитания обыкновенных дробей.
1 мин
Решение упражнений №
Физминутка
Решение упражнений № (на закрытой доске, с последующей
проверкой)
  18 мин
15 мин
1)
1 вариант
5
6
=           6)
4  =    2)
7
2
7
5)
4
5
9
5
13
2 
1
8

3
4
1)
2 вариант
3
7
5  =         2)
6
3
11
5)  4
=
1 
6
  3 вариант
2
5
4  =         2)
11
=
2
5
1)
1
6
13
=            3)
6 
5
11
7 
11
2
5
=           7)
2
7
=
=       4)   4
5
3
7
 2
4 
2
5
1
6
7
=          3)
5 
12
3
10
=              4)   7
=        6)
13  =                7)  8
6
3
8
5
6
=
2
6
13

1
3
26
=       3)
17 
19
15
38
=              4)   3 7
8
Задание на дом
/дифферен
цированное/
Рефлексия
Подведение
итогов
4 
7
1
3
11
=             6)
12
4
11
 =           7)   9
5
6
17
=
5)  4
1 уровень  №
2 уровень  №
Во время урока я был ……
Мне очень понравилось …..
Не понравилось …..
Я хорошо усвоил…..
Затруднения вызывает …..
1 мин
1 мин  1
в
а
р
и
а
н
т
1
)
4 
7
=
2
)
2 
1
8
5
9
=
3
)
7 
11
=
4
)
4

2
7
=
5
)
4
5
6
2
5
7
5
13

3
2
4
=
7
)
5
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
=
6
)
6 
5
11
3
7
 2

file_name: - об дробей 3.doc

intro:
Третий урок по теме.
Тип урока: закрепление изученного материала
Цели урока:
Образовательные:
•	совершенствовать навыки вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми и разными знаменателями;
Развивающие:
•	развивать умение работать самостоятельно, сознательного восприятие учебного материала, математически грамотной речи.
Воспитательные:
•	воспитывать трудолюбие, настойчивость и волю для достижения конечных результатов обучения, чувства интереса и уважения к математике.

title: Математика 5 класс "Вычитание обыкновенных дробей "


extracted_text:
Урок в 6 классе.
Тема: "КУЛЬТУРНАЯ ЖИЗНЬ РУСИ".
.
Цель урока:
  в общих чертах определить  виднейшие  культурные достижения  Древнерусского
государства;   употреблять   в   речи   слова:   культура,   икона,   мозаика,   фреска,   миниатюра,
летопись, пергамент, граффити, монастырь; называть известнейшие историкокультурные
творения   периода   развития   Древнерусского   государства   и   сжато   (23   предложениями),
описывать   их;   соотносить   даты   создания   выдающихся   письменных,   архитектурных   и
других   художественных   памятников   со   столетием   определять   их   отдаленность   от
настоящего;   находить   на   карте   местоположения     историкокультурных   памятников
княжеской   поры;   давать   характеристики   деятелям   культуры,   используя   материал
учебника; высказывать свою мысль относительно хода наиболее известных  исторических
фактов, событий, явлений, процессов.
Вступление.
Организация класса.
Класс объединяется в  4 группы.
Напоминание правил работы в группах.
Сегодня на уроке мы в общих чертах определим важнейшие достижения культуры
Древнерусского   государства;   выясним   значение   новых   слов   и   понятий,   таких   как:
культура, икона, мозаика, фреска, миниатюра, летопись, граффити. Сегодня мы наглядно
увидим сохранившиеся до наших дней памятники культуры тех времён.
 Актуализация опорных знаний.
В начале урока давайте повторим изученное ранее. Вопросы задаются по очереди каждой
группе.
Игра «Цепочка».
Вопросы:
1. Назовите двух князей потомков Кия.
2. Из какой страны, на Русь, пришло христианство?
3. Что такое дань?
4. Кого из первых князей называли «княземвоином»?
6. Сколько лет было Святославу, когда погиб Игорь? 7. От чего умер князь Олег?
8. Как называлось войско киевских князей?
9. Кто княжил в Киеве после смерти Игоря?
10. Почему погиб Игорь?
11. Назовите имя князя правителя большого государства образованного на землях
многих народов?
12. Кто такие бояре?
13. Как называлась религия, господствовавшая до принятия христианства на Руси?
14. Какую династию начал князь Игорь?
15. Какими словами обращался к противнику Святослав, когда шёл на него войной?
16. Какой князь и когда крестил Русь?
17. Как назвался первый свод законов на Руси, при каком князе он был принят?
18. Кого называли «наимудрейшей среди людей»?
19. Какой город был столицей Византии?
20.Что такое орда?
Подведение итогов игры.
А теперь давайте проведём исторический диктант, для того чтобы проверить какой
вопрос,   какую   тему,   вы   усвоили   недостаточно   и   остановится   на   ней   подробнее,   на
обобщающем уроке.
Каждая группа получит  лист с вопросами ответ, на которые, требует лишь простого
утверждения либо односложен (12 слова).
 Блиц вопросы для проведения исторического диктанта:
1. Крещение Руси состоялось в 988 г. Да или нет?
2. Что называют знаковым символом (эмблемой) лица, семьи, города, области или
государства?
3.  Ярослав Мудрый  сын княгини Ольги. Да  или нет?
4.  Кого считают "отцом" украинской истории?
5. Запишите цифрами, какого столетия касается 1199 г.
6.  Назовите одним словом период истории Древнерусского государсва, о котором
летописец вспоминает: "И изодралась вся Русская земля..."
7.  Исследованием монет занимается нумизматика. Да  или нет?
8.  Укажите имени князя  автора крылатых слов: "Иду на Вы!" 9. Кто первым возглавлял ГалицкоВолынское государство: король Данил или князь
Роман?
10.  Галич, Владимир, Чернигов, Холм, Львов. Какие из этих городов принадлежали
к ГалицкоВолынскому государству?
Взаимопроверка работ учащихся.
   Проверка работы. Группы меняются работами и оценивают работу. За каждый
правильный ответ 0,5 балл. Ответы раздаются после выполнения работы.
ІV. Изучение нового материала.
Скажите, пожалуйста, как можно одним словом назвать все те памятники, которые
дошли   до   нас   с   древнейших   времён   (здания,   монеты,   одежду,   книги,   рисунки,
воспоминания, придания, музыкальные произведения). Что всё это?
Всё это памятники культуры.
Вопрос учащимся. Как вы думаете, какую тему мы будем сегодня изучать на  урока?
Тема сегодняшнего урока «Культурная жизнь Древнерусского государства ».
Сегодня на уроке мы в общих чертах определим важнейшие достижения культуры
Древнерусского государства.
Культура   это   совокупность   материальных,   духовных,   ценностей,   сделанных
человеком.
  Культура   включает   в   себя   ряд   отдельных   областей,   которые   связанны   между
собою.   На   доске   вывешивается   соответствующая   схема   (будет   использована   во   время
работы с иллюстрациями).
Схема: Культура – образование, наука, музика, литература, архитектура, живопись, устное
народное творческво и т.д.
   Словарная работа.
Начиная, изучать культуру мы с вами  должны  выяснить значения  слов,  которые
будут встречаться, и употребляться нами при изучении тем связанных с культурой. Вы
неоднократно слышали слова:
ИКОНА, ЛЕТОПИСЬ, МОЗАИКА, ФРЕСКА, МИНИАТЮРА, ПЕРГАМЕНТ.
Работая в группах, соотнесите слова с определениями (готовятся заранее)
Новое слово ГРАФФИТИ.
Работая в группах раскрыть значение этого слова (раздаточный материал готовит
учитель) 1 и 2 группы
 и отвечают на вопросы 1гр.: Что такое граффити?
2 гр.: Какое значение для историков имела находка алфавита на стене Софийского
собора в Киеве?
3 и 4 группы    4гр.: О чём свидетельствует тот факт, что авторами надписей были
князь, дояре, простолюдин?
После   чтения   и   обсуждения   представители   групп   дают   свои   ответы.   Взаимо
контроль гр.12, 34.
 Памятники культуры называют нетленными сокровищами.
В   далеком   прошлом   в   Древнерусском   государстве   центрами   сосредоточения
духовной жизни были монастыри, церкви.
стр. 62 учеб. Читаем вслух.
 Вопрос:  Почему первые школы, библиотеки возникли при церквях и монастырях?
стр. 64  65. учебника.
Вопрос: Назовите известнейшие произведения русских зодчих?
Во время  Ярослава Мудрого в почете были книги.
Вопрос: Как вы думаете, книги прошлых лет отличаются  от книг современных?
Давайте прочитаем последний абзац 3 стр.62 учебника. Читаем в   вслух.
ВОПРОС: Давайте узнаем, как изготавливали древние книги?
ПОМОШНИКИ. ПОКАЗАТЬ КНИГИ.
Вызывают восхищения памятники архитектуры Древней Руси.
Давайте прочитаем  стр.66 – 67 чтение молча
ВОПРОС: Назовите известнейшие памятники архитектуры?
Давайте   разместим   наши   памятники   на   схеме   и   наглядно   увидим   достижения
культуры на Руси  (раздаточный материал к уроку)
Итог урока.
Посмотрите   на   схему   как   она   изменилась.   Здесь   мы   можем   увидеть   важнейшие
памятники культуры Древнерусского государства.
 Вопрос: Почему достижения культуры называют нетленными сокровищами?
Велико значение памятников и в наши дни.
Игра.
«Пазлы»! Собрать картинку  и назвать памятник.
Д/З. Приготовится к уроку обобщения и повторения. Ответить на вопросы стр.68 На выбор подготовить презентацию не более 5 слайдов на тему: София – символ
древней Руси.
 Подведение итогов работы в группах.
 Выстовление оценок..
Рефлексия. Что я узнал сегодна на уроке?
                      Чему научился на уроке?
Что пригадится мне на других уроках?

file_name: Культура Древнеруского государства 6 класс.doc

intro:
Цель урока:
 в общих чертах определить виднейшие культурные достижения Древнерусского государства; употреблять в речи слова: культура, икона, мозаика, фреска, миниатюра, летопись, пергамент, граффити, монастырь; называть известнейшие историко-культурные творения периода развития Древнерусского государства и сжато (2-3 предложениями), описывать их; соотносить даты создания выдающихся письменных источниковдавать характеристики деятелям культуры, используя материал учебника; высказывать свою мысль относительно хода наиболее известных  исторических фактов, событий, явлений, процессов.

title: Методическая разработка урока на тему "Культура Древнерусскогт государства" 6 класс ФГОС


extracted_text:
Внеклассное мероприятие о толерантности для 7
класса
Беседа в 7 классе «Думай хорошо. И мысли созреют в добрые
поступки»
Цель: формировать у учащихся сочувствие, желание помочь человеку, умение понять состояние другого
человека, быть отзывчивым, толерантным.
Ход классного часа
Классный руководитель предлагает ребятам прочитать тему классного часа: «Думай хорошо. И
мысли созреют в добрые поступки».
Классный руководитель. Как вы понимаете эти слова?
Есть сказка о воробье, который делал в жизни все, что мог. Эта сказка перекликается с высказыванием на
доске. Послушайте эту сказку.
Молодой воробей послушал, как поет соловей. Как все восхищаются им. Потом увидел красавца
павлина, который всех приводил в восторг. Грустный прилетел воробей домой и жалуется матери: нет у
него ни голоса хорошего, ни красоты. Ни для кого он не привлекателен.
Мать ему отвечает: «Внешние чары  не в нашей власти, но всякий может, если хочет, делать
окружающим добро, и тогда все будут любить его».
И вот летит воробей и видит: сидит швея в чердачной своей комнатке, грустно задумалась о своей жизни,
плачет. Молодой воробей сел на подоконник, стал весело чирикать. Швея взглянула, улыбнулась сквозь
слезы, утерла глаза, стала слушать и забыла о своем горе.
Так молодой воробей и начал жить. Везде, где только мог, делал всем добро: выкармливал выпавших из
гнезд птенцов, носил еду больным птенцам, пел песни обездоленным.
Состарился воробей и умер. И сам соловей, гордый, великолепный соловей, сказал над его могилой речь:
«Умерший не выделялся красотою, не было у него звонкого голоса, но он был лучше и достойнее всех
нас, у него было то, что дороже и красоты и всяких талантов: он был добр, он был полезен, он делал в
жизни все, что мог».
 Что вы можете сказать о главной мысли этой сказки?
 А что можете в нашей повседневной жизни делать вы? Давайте попробуем представить себя
очевидцами в ряде обычных ситуаций. Продолжите их по своему усмотрению:
• Когда я пришел домой, мама жарила блины, я спросил...
• В воскресенье я проснулся раньше и решил...
• Моя сестренка пожаловалась, что с ней детишки не играют, я пошел во двор...
• В классе был мальчик, которого почемуто не любили, и мне... • У кассы в магазине плакала девочка, потерявшая деньги. И хоть у меня не было денег, я подошел,
чтобы...
 Проанализируйте свои воображаемые поступки. Из каких позиций вы исходили, принимая решения?
 Значит, в основе лежало сочувствие, желание помочь, так?
 Чтобы проявить сочувствие, что важно прежде всего?
Классный руководитель. Да, стремление и умение понять состояние другого человека. Именно это и
служит началом добрых побуждений и действий. Только поняв другого человека, его состояние, можно
решить, как ему помочь. Именно поэтому в наших словах заложен глубокий смысл: «Думай хорошо, и
мысли побудят тебя к свершению добрых дел и поступков, в тебе созреет гуманная, милосердная
личность».
 Задавали ли вы, ребята, себе вопросы подобно тем, которые задает герой стихотворения А. Яшина?
Чье сердце смягчил?
Кому подал руку?
Кому облегчил душевную муку?
Чью старость утешил?
Кого осчастливил?
Кого на дорогу на торную вывел?
 Подумайте над этими вопросами, поищите для себя на них ответ.
А сейчас скажите, что должно лежать в основе ответов на вопросы?
(Действие, активность в проявлении добрых начинаний.)
 Может ли бездействие лежать в основе добрых поступков?
В повести Ю. Томина «Восемь дней в неделю» описана ситуация, когда ученики стали убеждать свою
учительницу, что их класс стал очень дружным. В доказательство они заявили, что теперь не ссорятся
между собой, не грубят друг другу, не шумят на уроках, не списывают домашнее задание. Согласившись
с этим, Анна Ивановна заметила:
 Но ведь вы перечислили пока только то, что вы не делаете. А какими делами подтверждается ваша
дружба?
Ребята с недоумением переглянулись. Какие еще дела?
 Непонятно?  спросила Анна Ивановна.  Давайте рассуждать так: человек за всю свою жизнь никого не
убил, не ограбил, ничего не украл  вообще не сделал никому зла. Можно о таком человеке сказать, что
он хороший человек?
 А разве плохой?
 Но при этом никому не помог, ни с кем не поделился, никого ни разу не выручил  не сделал никакого
добра.  Таких не бывает,  возразил Олег.  Чтонибудь он все равно сделал.
 Я с тобой согласна. И тогда его будут судить по тому, что он сделал. Так кто же окажется хорошим?
 Тот человек, кто не делал ничего плохого, а делал только хорошее.
 Таких, пожалуй, тоже не бывает,  улыбнулась Анна Ивановна.
 В каждом из нас есть и плохое и хорошее. Важно, что перетянет. А всегда ли легко определить, какое
действие будет добрым, приведет к позитивным результатам?
Классный руководитель. Давайте проанализируем события из нашей классной жизни, где намерения
были добрыми, а результаты обратными: защищая одного, ударили другого, скрывая плохой поступок
товарища, подвел его...
 А как быть, ребята, в такой ситуации?
Классный руководитель читает рассказ А. Маркуиш «Слова ветру».
Давно не писал, потому что живу я теперь не дома, а у тети, совсем в другом городе. Засадил меня сюда
отец, чтобы я отстал от плохой компании. Это он сказал: плохая компания! Только никакой плохой
компании на самом деле и не было. Просто мы иногда смывались с уроков, а больше ничего особенного
не делали. Даже не курили ни разу! Не верите?
А тут у тети житуха получается гораздо хуже. Когда я толькотолько приехал, сразу пошел на реку.
Хотел разведать, какая у них рыба ловится. Ловилловил, ничего не поймал и решил идти обратно. И
сразу мне два пацана и встретились, малявки. Может, из первого, а может, из второго класса. Несут они
кукан, а на кукане  красноперки, штук десять, только я хотел спросить, на что ловили, как из кустов
выскакивает еще пацан с меня. Выскакивает и отнимает у тех пацанов кукан с красноперками. Малявки
реветь, а пацан с куканом  драть, ну, ясное дело, я за ним. Догнал, врезал раз, отнял красноперок и отдал
маленьким пацанам. Думал  и все. Думал  порядок будет. А получилось совсем не так.
Когда я первый раз пришел в школу, подходит ко мне какой то здоровый парень. Потом я узнал  из
десятого, оказывается, он брат того пацана, который обижал малышей. Подходит, сразу берет меня за
шиворот и спрашивает:
 Это ты моего брата бил?
Ну, я сказал, что никого не бил, только раз стукнул.
 А он спрашивает, за что я его стукнул?
Говорю:
 Чтобы маленьких не обижал...
Он дальше слушать не стал, и как даст мне между глаз, так я даже свалился. Ну, ударил  это еще ладно,
а он говорит:
 Вставай, гад, на колени и проси прощения. Не встанешь, буду каждый день бить, пока все равно не
встанешь, понял? И обругал меня совсем плохим словом.
Я не раб и на колени, конечно, не встал и никакого прощения просить не собираюсь. Пусть он меня хоть
совсем убьет, только стоящим перед ним на коленях меня все равно никто никогда не увидит. Это я
точно говорю. Но что теперь получается? Когда я прихожу из школы с разбитым лицом или в порванной рубахе, тетя
кричит на меня, обзывает бандитом и хулиганом, добавляет порцию от себя и грозится написать отцу или
даже пойти в милицию. А я не могу сказать, изза чего такое дело получается. Как я скажу? Я не ябеда и
в жизни не буду ябедой.
Уже целый месяц он меня бьет. И ничего нельзя сделать. Мне с ним не сладить. Сначала хотел отцу
написать, пусть бы лучше забрал меня домой, но не написал. Если напишу, все могут подумать, что я
струсил. А я не боюсь его и не забоюсь никогда. Только не знаю, что делать.
Вам я про все это написал почему?
Вы на войне были, вы  летчик, может, чего посоветуете, может, какуюнибудь хитрую тактику знаете
или какой прием сообщите? Я все точно исполню.
 Что бы вы предложили мальчику? Какой поступок тут может быть правильным?
Ошеломляющий ход! Нужен совершенно необыкновенный, совершенно сногсшибательный прием. Нужна
внезапность. Это бесспорно  внезапность! Нужна поддержка. Это тоже бесспорно, только чья
поддержка?
Лучше всего не взрослая, а ребячья поддержка. Плохо, что Слава новенький в школе и в городе. Плохо,
что он просто не успел еще обзавестись настоящими друзьями. Но если добро по законам нашей жизни
должно действительно торжествовать над злом, надо просто показать ребятам это самое добро в атаке, и
тогда они непременно, обязательно придут на помощь.
Дадада. Добро в атаке. Кажется, я всетаки нашел верный ход.
Вот план, который я предлагаю Славе: когда прозвенит звонок на урок и все будут уже на местах, он
должен войти в десятый класс и, действуя насколько возможно стремительнее, атаковать противника, то
есть не противника, а своего обидчика.
На что я рассчитывал? Прежде всего, на ребят. Они должны вступиться за Славу. Взрослые школьники
за маленького ученика. Сильные —: за слабого. Но я имел в виду и резервные силы, полагая, что учителя,
директор, завуч не смогут не заинтересоваться столь необычным происшествием: пятиклассник лезет в
открытую драку с верзилой из десятого. Взрослые обязательно
постараются выяснить, почему? Просто так пескарь на щуку не бросается. Выяснят и защитят Славу.
Разумеется, Славе о своих тайных расчетах я ничего сообщать не стал, а написал коротко:
«Пусть весь класс, вся школа увидят, что ты не трус, что прятаться за угол ты не намерен, что в гордом
молчании переносить свои страдания и замазывать синяки не собираешься. Атакуй! Лучшая оборона
нападение».
Что случилось потом, я узнал несколько позже.
Когда Славка влетел в десятый класс, никто из присутствующих не обратил внимания на пятиклассника,
неизвестно для чего очутившегося тут. Но когда он с ходу ринулся к своему обидчику и выплеснул тому
в физиономию (как видите, Славка развил мои тактические рекомендации и обогатил их своей
фантазией) полную чернильницу фиолетовых чернил, и верзила взвыл, призывая на помощь, ребята
заступились... только не за своего одноклассника, а за Славу.
Ни директору, ни завучу, никому из взрослых не пришлось ничего решать, ничего предпринимать, ни на
кого воздействовать. На подлого старшего братца пала одна из самых тяжелых и самых непереносимых
мер  его осмеяли. Вся школа. Вывод? Пожалуйста, чтобы победить зло, мало быть просто добрым, мало ратовать за доброту, надо
атаковать, надо идти в наступление, надо рисковать и верить. Добро не останется без поддержки. Нет, не
останется.
Видите, жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое
человеческое достоинство, противостоять злу, несправедливости. Наказать зло, безусловно, необходимо,
это поступок, достойный уважения, к тому же требующий большого мужества. Всегда защищайте добро
и в себе, и в друзьях, решительно давайте отпор злу.

file_name: кл час.docx

intro: Цель: формировать у учащихся сочувствие, желание помочь человеку, умение понять состояние другого человека, быть отзывчивым, толерантным.Очень интересная разработка классного часа, можно также проводить в 8 классе, содержит много интересных заданий и беседу в 7 классе «Думай хорошо. И мысли созреют в добрые поступки»


extracted_text:
Урок  на тему:
«Любовь – наивысшее чувство человека”
Цель урока: определить понятие любви, рассказать о многоликости этого понятия, объяснить, почему
каждый человек стремиться к любви и каковы ее проявления;
 совершенствовать навыки учащихся работать в группах, получать информацию из разных источников,
анализировать ее, делать выводы и высказывать собственную точку зрения;
 воспитывать учащихся в духе доброжелательного отношения к окружающим людям.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: учебник, бумага, маркеры, сердечки, раздаточный и наглядный дидактический материал,
мультимедийный проектор.
Ход урока
I. Организационный момент. (Учитель делит  класс на группы).
II. Игра «Апельсин. Лимон. Груша»,  с помощью игры класс делится на группы.
(по очереди дети называют фрукты апельсин, лимон, груша).
Дети объединяются в  группы.
III. Мотивация учебной деятельности.
Учитель. Наш сегодняшний урок посвящен очень важному явлению в жизни человека. Но чтобы начать
разговор нам необходимо отгадать ключевое слово в теме урока
(слайд 1) На слайде иллюстрации, характеризующие любовь.
 Но чтобы отгадать его, давайте посмотрим на картинки (слайд 2). О чем вы думаете, когда видите эти
иллюстрации?  Как вы считаете, что изображено здесь? Какое слово первым приходит в голову?
Тема нашего сегодняшнего урока «Любовь – наивысшее чувство человека” (слайд 3)
III . Изучение нового материала.
1. Что такое любовь.
2. Объекты любви.
3.
 Проявления наивысшего чувства.
1. Что такое любовь.
План урока.
Учитель. Что такое любовь? – один из самых вечных вопросов.  И сегодня мы тоже попробуем  отыскать
на него ответ.  Мы вместе попытаемся  задуматься, обсудить, поразмышлять, а концу урока вы должны
будете сформулировать определение любви. Так что будьте внимательны на уроке.
 Когда вы произносите слово любовь, то какие у вас возникают ассоциации? У каждого из вас есть
сердечко. Пожалуйста, напишите слово, которое, по вашему мнению, наиболее точно характеризует
любовь, и приклейте его на доску. Учитель обобщает результаты работы.
Учитель. Любовь во все времена волновала человека. О ней много спорили, говорили и писали.
Сейчас каждой группе я предлагаю прочесть высказывание о любви известного человека, обсудить его в
группе, объяснить его смысл и высказать мнение согласны ли вы с автором этих слов. На обсуждения у вас
есть 5 минут
Работа в группах.
1. Настоящая любовь – это обретение самого себя в отказе от самого себя и в исчезновении себя
в другом. Гегель.
 Любовь – это светильник, озаряющий Вселенную; без света любви земля превратилась бы в
2.
бесплодную пустыню, а человек – в пригоршню пыли. М. Брэддон
3. Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется
жизнь. И. Тургенев.
4. Всё, что не окрашено любовью, остаётся бесцветным. Г. Гауптман
Учитель.   Мы привыкли считать символом любви сердце. Но сейчас я предлагаю вам пофантазировать.
У каждой группы есть набор разноцветных фигур, из которых вы будете составлять собственный символ
любви.  После окончания работы каждая группа пояснит смысл своего символа. На выполнение задания 5
минут.
2. Объекты любви.
Учитель. Способность любить – это исключительное свойство человека, благодаря которому он ценит
жизнь. Когда появилась любовь на Земле неизвестно,  но наверное вместе с человеком. Первые
ощущения ласки и заботы дарит нам материнская любовь. На свете не существует человека ближе и
роднее матери. Ее любовь к детям безгранична.  Знаменитый профессор Дмитрий Сергеевич Лихачев
говорил: «Детство начинается с любви к матери. Это самое святое чувство. Если в твоей душе его
нет,  значит, когда ты станешь взрослым, не будет у тебя ни любви к другу, ни любви к Родине.
Все будет для тебя безразлично, кроме собственного покоя и удобства».
Но любовь многолика и  каждый из нас по мере взросления  может испытывать ее к абсолютно разным
объектам.
Сейчас я предлагаю вам посмотреть фрагменты известных мультфильмов. Во время просмотра вы
должны определить, о какой любви идет речь и в чем она выражается.
(Просмотр фрагментов из мультфильмов «Дикие лебеди», «Снежная королева», «Доктор
Айболит», «Цветик – семицветик», «Аленький цветочек»).
Мы увидели, что любовь творит чудеса, но только ли в сказках так происходит. Какие чудеса
происходят в вашей жизни благодаря любви? (Учащиеся приводят примеры, как с помощью любви
уладить конфликты и др.)
Учитель. Сейчас каждая группа по очереди будет  называть  объекты, к которым люди испытывают
чувства  любви и записывать ответы на лепестках ромашки (на доске). 3.Проявления наивысшего чувства.
Учитель. Сейчас вы прочтете «Балладу о щедром дереве», обсудите ее в группе и определите, чему учит
нас этот рассказ.
IV.  Подведение итогов.
Мы с вами говорили о любви, я надеюсь, что вы узнали сегодня чтото новое, получили знания,
которые, думаю, пригодятся вам в жизни. Но перед началом урока перед вами была поставлена задача:
дать определение понятию любовь.
Любовь – бескорыстное чувство привязанности к какому – либо объекту. (Учащиеся записывают
определение в тетрадь).
У каждого есть 2 смайлика. Если вам понравился наш сегодняшний  урок, то приклейте желтый
смайлик, если нет – синий.
 Метод самооценивания.
V. Домашнее задание.
   Прочитать учебник на странице 32  38.
Средний  уровень.  Выполнить  задание 6 на стр. 36.
  Достаточный и высокий уровни. Творческое задание:     написать краткое сочинение на тему «Любовь в
моей семье».
                         Оцени свою работу на уроке
Критерий оценивания
Баллы от 2до 5
1. Я не отвлекался и был внимательным
2. Я работал активно
3 Я высказывал интересные мысли и предложения
4 Я помогал своим товарищам, работая в группе

                                        Баллада «Щедрое дерево»
      Жило было дерево… и оно любило маленького мальчика. Каждый день мальчик приходил к дереву,
забирался на него, раскачивался на его ветвях и ел яблоки. Когда он уставал, то отдыхал в тени дерева.
Мальчик тоже очень сильно любил дерево.
И дерево было счастливо.
Но время шло, мальчик повзрослел, и дерево стало часто оставаться одно. Както однажды, когда мальчик
пришел к дереву, оно сказало ему: «Иди, Мальчик, покачайся на моих ветвях, поешь моих яблок, поиграй
в моей тени и будь счастлив». Мальчик залез на дерево, собрал яблоки и унес их с собой.
И дерево было счастливо. Мальчик не приходил очень долго… и дереву стало грустно. Однажды мальчик вернулся. Дерево
задрожало от радости и сказало: «Иди, Мальчик, покачайся на моих ветвях, поешь моих яблок, поиграй в
моей тени и будь счастлив».
«Я слишком занят, чтобы лазить по деревьям, – сказал мальчик, – мне нужен дом, чтобы согреться. Ты
можешь дать мне дом?» «У меня нет дома, – сказало дерево, – но ты можешь срубить мои ветви и
построить дом».
И мальчик срубил ветви и унес их, чтобы построить дом.
И дерево было счастливо.
Мальчик не возвращался очень долго. А когда он вернулся, дерево было так счастливо, что почти не могло
говорить. «Иди, Мальчик, – прошептало оно, – иди играй».
«Я слишком стар, чтобы играть, – сказал мальчик. – Мне нужна лодка, чтобы уплыть отсюда. Ты можешь
дать мне лодку?» «Сруби мой ствол и сделай лодку, тогда ты сможешь уплыть и быть счастливым».
И мальчик срубил ствол, сделал лодку и уплыл.
И дерево было счастливо…
После долгого времени мальчик опять вернулся.
«Прости, Мальчик, – сказало дерево, – но я больше ничего не могу дать тебе. Моих яблок больше нет…
Моих ветвей больше нет… Моего ствола больше нет… Прости, я хотело бы дать тебе хоть чтонибудь, но
у меня ничего не осталось. Я просто старый пень. Прости…»
«Теперь мне многого и не надо, – сказал мальчик, – просто тихое место, чтобы сесть и отдохнуть. Я очень
устал».
И мальчик сел на старый пень.
И дерево было счастливо.

file_name: методическая разработка урока по теме Любовь.docx

intro:
Цель урока: определить понятие любви, рассказать о многоликости этого понятия, объяснить, почему каждый человек стремиться к любви и каковы ее проявления;
- совершенствовать навыки учащихся работать в группах, получать информацию из разных источников, анализировать ее, делать выводы и высказывать собственную точку зрения;
- воспитывать учащихся в духе доброжелательного отношения к окружающим людям.воспитывать учащихся в духе доброжелательного отношения к окружающим людям.

title: Методическая разработка урока на тему "Любовь" " 5 класс ФГОС 2 поколения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Добрянская средняя общеобразовательная школа №3"
 Классный час
"Я талантлив"
Автор: учитель начальных классов
Плюснина Надежда Борисовна
1 г. Добрянка, 2015
Классный час
Время проведения  1 сентября 2015 г
Аудитория: 2 класс Г
Тема:  Я – талантлив
Цели:  пробудить у детей интерес  к учению;  вызвать  у детей и родителей
положительный эмоциональный настрой; развивать умение работать сообща;
пробудить интерес к увлечениям одноклассников.
Кабинет украшен шариками, плакатами
Учитель: Здравствуйте, мои дорогие друзья! Я очень рада вас видеть сегодня
в полном составе, отдохнувших, радостных, готовых к новым свершениям.
Хочется обратиться к родителям: наши маленькие первоклассники, которых в
прошлом году вы впервые привели в незнакомое для них место, уже сегодня,
посмотрите, самостоятельно привели ВАС на СВОЙ праздник – День знаний.
Пожелаю вам только терпения, чтобы его хватило на все годы учебы.
А вам, мои дорогие ребята, желаю приобрести побольше самостоятельности,
чтобы родители отдыхали, ответственности, чтобы я была в вас уверена и
удовольствия от учения, чтобы вам самим было приятно учиться.
Я думаю, вам тоже есть, что сказать.
Учитель: Ребята, я для вас приготовила интересную игру, которая называется
"Отгадай". После этой игры вы узнаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем
классном часе.
Первый шаг. Вы должны разделиться на группы (помните, мы учились этому в
первом классе)
Второй шаг. Каждой группе я даю пустой лист бумаги.
Третий   шаг.  Я   загадываю   вам   загадки   (их   несколько).   Ваша   задача,
посовещавшись тихонько со своими товарищами (другая команда не должна
услышать ваш ответ), вы должны на листе бумаги написать только первую
букву отгадки. В результате должно получится слово. А мы с родителями и
2 гостями   будем   следить   за   вашей   работой,   посмотрим,   какие   вы   умные   и
дружные.
Например:
1. Листы у неё белыебелые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток. Тетрадь
Записывайте первую букву отгадки на ваших листочках. Передавайте лист
бумаги по кругу, чтобы каждый смог записать хотя бы одну букву.
2. Сели на страничку,
Тридцать три сестрички,
Сели рядом  не молчат,
Нам загадки говорят.   Азбука, алфавит
3. Я люблю прямоту
и сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.  Линейка
4. Нанесет она узор
Очень трепетный и нежный
Будь то небо или бор,
Иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель –
Всё раскрасит.. .   Акварель
5. Пара острых, тонких ног
Без туфелек и без сапог.
На ногах — по голове
Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги,
Режут все, что на дороге.  Ножницы
6. У Тамары тёрочка, Что у деток горочка. С терки сыр катался – Весь внутри
остался. На бумажном же листе Терка стала буквой…  Т
Учитель: Всё, загадки закончились. И какое же слово у вас получилось?
3 А теперь скажите тему сегодняшнего классного часа.
Дети: ТАЛАНТ
Учитель: А вы знаете, что такое талант? (Ответы детей)
Талант  это выдающиеся способности человека, одарённость, дар.
Учитель:   Вы все талантливые. Прятать свой дар нельзя, о нем должны
узнать все.
Признаюсь, ребята, что у меня тоже есть талант. Я умею делать из бумаги вот
таких птичек (голубков). Я дарю этих голубков вам, пусть они принесут вам в
новом учебном году удачу, счастье и много хороших оценок.
Завтра наш первый учебный день. Жду вас только с отличным настроением.
Домашнее задание
Прошу вас на альбом листе подумать и  оформить, каким талантом вы
обладаете.
4

file_name: 2015 классный час Я талантлив 1 сентября.docx

intro: Данный материал предусматривает проведение классного часа 1 сентября. Каждый ребенок по - своему талантлив. Но не все их таланты можно разглядеть. Задача взрослых раскрыть скрытые таланты наших детей. Материал предполагает вызвать интерес у учащихся к учению, вызвать у детей и родителей положительный эмоциональный настрой, способствует развитию  умения работать сообща, пробуждает интерес к увлечениям одноклассников.

title: Классный час  "Я талантлив"