extracted_text:
ЛЕПКА ЖИВОТНЫХ
Ц е л и :  познакомить с народным промыслом Дымково; формировать умения
и   навыки   создания   объемных   изображений   из   пластилина;   развивать
наблюдательность;   воспитывать   доброту   и   бережное   отношение   к   живой
природе.
О б о р у д о в а н и е :   комплект   пластилина,   палочкистеки,   подкладная
дощечка, салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   образцы   дымковских   игрушек   (фотографии,
репродукции), образец работы.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д :    фортепианная   пьеса   «Карнавал   животных» К.
СенСанса.
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
П р о в е р к а   г о т о в н о с т и  учащихся к уроку.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь . Вы уже не раз рисовали животных, а вот сегодня на уроке будете
учиться создавать объемное изображение животного.
III. Работа по теме урока.
1. З н а к о м с т в о  с творчеством народных мастеров Дымково.
У ч и т е л ь . Посмотрите на игрушки, выставленные у нас в классе. Все они
изготовлены   народными   мастерами   из   села   Дымково.   Местные   мастерицы
издавна лепили глиняную игрушку, которую продавали на празднике проводов
зимы. Многие игрушки делали как свистульки. Да и сам праздник назывался
«Свистунья».   Веселые   игры,   торговля,   шум,   свист   символизировали   приход
весны   и   общую   радость   людей.   Многоцветная   роспись   соответствовала   духу
праздника.
Дымковская   игрушка,   вылепленная   из   красной   глины,   после   обжига
окрашивается   белилами.   По   белому   фону   ее   расписывают   яркими   тонами
красного, желтого, зеленого, синего цветов.
Наряду   со   сказочными   образами   оленей,   коней,   птиц   народные   мастера
изображают   медведей,   домашних   животных,   представленных   в   необычных
ситуациях.   Например,   медведь   –   музыкант,   играющий   на   балалайке,   козел,
одетый   в  смешные   штанишки, –  все   это   усиливает   ощущение   праздничности,
вызывает улыбку при общении с подобной игрушкой. В   каких   позах   выполнены   звери   на   представленных   игрушках?  (Позы,   в
которых   находятся   животные,   очень   просты,   но   очень   выразительны,   а
мордочки зверюшек добродушные, радостные, хитрые, доверчивые.)
2. М у з ы к а  о животных.
У ч и т е л ь .
  Предлагаю   вам   послушать   музыкальное   произведение.
Вслушайтесь в звуки и скажите, какой зверь может ходить под такую музыку.
Мы знаем, что некоторые звери легко скачут, прыгают, другие плавно ходят,
почти плывут, третьи ходят тяжеловато, как бы переваливаясь с боку на бок.
Слушаем музыку.
Звучит фортепианная пьеса «Карнавал животных» К. СенСанса.
Кто же это так необычно ходил? Кого изобразил композитор? Кто может
показать? (Ответы учащихся.)
Вы   быстро   узнали   мишку   и   зайчика.   Но   можно   под   эту   музыку
представить большого доброго слона, прыгающего кенгуру. Так композитор К.
СенСанс   и   назвал   эти   музыкальные   характеристики   зверей:   «Слон»   и
«Кенгуру».
Сейчас   дети   вам   почитают   стихотворения   о   тех   игрушках,   которые   вам
предстоит сегодня вылепить.
Ученики, заранее подготовленные учителем, читают стихотворения.
МОЙ МИШКА
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И платочек положить.
На плите сварилась каша.
Где большая ложка наша?
Я тебе перед едой
Лапы вымою водой.
Повяжу тебе салфетку –
Ешь котлетку, ешь конфетку,
Молоко свое допей
И пойдем гулять скорей.
З. Н. Александрова
ЗАЙЧИК
Маленькому зайчику
На сырой ложбинке
Прежде глазки тешили
Белые цветочки …
Осенью расплакались Тонкие былинки,
Лапки наступают
На желтые листочки.
Бедный зайчик прыгает
Возле мокрых сосен,
Страшно в лапы волку
Серому попасть.
Думает о лете,
Прижимает уши,
На небо косится –
Неба не видать…
Только б потеплее,
Только бы посуше …
Очень неприятно
По воде ступать.
А. А. Блок
Мишку и зайку мы хорошо знаем, этих игрушек больше всего среди ваших
любимых игрушек, поэтому их и вылепим из пластилина.
3. П р и е м ы  лепки животных.
Последовательность работы с пластилином при лепке фигур животных такая
же, как и при лепке овощей и фруктов:
1)   Определяем,     из     каких     геометрических     фигур     состоит     фигура
животного.
2) Разминаем пластилин до мягкости.
3) Заготовкой для туловища обычно является цилиндрик, который в нужном
месте вытягивают, изгибают, расширяют или сжимают.
4) Затем  к  туловищу  прикрепляют шар – голову, маленькие цилиндрики –
ноги, лапы, хвост. Такой способ лепки называется конструктивным.
Другой   способ   называется   пластическим.   При   этом   способе   изделие
целиком вылепляется из одной заготовки путем вытягивания отдельных частей.
IV. Этапы лепки фигурки медведя.
1. Р а з м и н а е м   пластилин коричневого цвета.
Делим его на несколько частей: большая часть – для туловища, вполовину
меньшая часть – для головы, 4 небольших части – для лап, ног, 2 маленьких
части – для ушей.
2.  С к а т ы в а е м   заготовки для туловища, лап, ног в цилиндры, а заготовку
для головы – в шар. Заготовку для ушей скатывают в шарик и расплющивают.
3. С о е д и н я е м  заготовки в единое целое. Места соединений заглаживаем, делая переходы плавными, придаем фигуре
характерную позу, вылепляем мордочку медведя.
V. Практическая работа.
З а д а н и е : вылепить фигуру животного (по выбору).
VI. Итог урока.
1. В ы с т а в к а  работ учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е  слово учителя.
Привлекательное,   интересное,   неповторимое   игрушечное   стадо   у   нас
получилось. Каждое животное имеет свой характер. Все вы хорошо справились с
заданием. Молодцы!

file_name: Лепка животных.doc

title: разработка урока по ИЗО 1 класс  ЛЕПКА ЖИВОТНЫХ


extracted_text:
Праздник Букваря в 1 классе
Цель: закрепить у обучающихся знание алфавита.
Задачи: повторить последовательность букв алфавита, их правильные названия; развивать
внимание, память, мышление и логику; прививать любовь к книге; поддерживать интерес и
воспитывать любовь к русскому языку, желание учиться.
Обучение УУД: умение выступать перед другими, участвовать в коллективной деятельности.
Оформление класса: шарики, плакаты,  ИКТ, презентация, буквы алфавита.
Участники праздника: учащиеся первого класса, третьеклассники, родители.
Ход праздника
Ведущийучитель:
В жизни все начинается с малого: хлеб – с зернышка, солнышко – с лучика, дом – с кирпичика, а
знания – с первой книжки, которую ребенок прочитал сам. Эта первая добрая книжка для многих
наших детей – Букварь. Он с 1 сентября учил нас доброму, светлому и хорошему. И мы
благодарны ему. Мы закончили изучать свой первый школьный учебник и поэтому у нас
замечательное настроение! Встречаем своих первоклассников!
Звучит музыка «Чему учат в школе».

около доски.
       Дети под музыку входят в актовый зал и  встают
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книжки свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.

1 ученик
Папы, мамы, гости дорогие,
Вы пришли сюда не зря.
Ведь у нас сегодня праздник,
Праздник Букваря!
Ведущийучитель:
Да, праздник действительно славный, но, помоему, мы забыли поздороваться.
Нужно срочно исправить эту ошибку.
Конечно, и я предлагаю всем поздороваться необычным способом, а для этого вы должны быть
внимательными.
1.Играпесня «Здравствуйте, девчонки» Под музыку «пластилиновая ворона» ведущий проводит игру.
1 куплет:
Здравствуйте, девчонки (ответ девочек «здравствуйте»).
Здравствуйте, мальчишки (ответ мальчиков «здравствуйте»).
А теперь все вместе (все вместе «здравствуйте»).
Очень хорошо!
2 куплет:
Топнем каблуками (топают),
И мальчишки с нами (еще громче топают),
А теперь все вместе (все топают).
Очень хорошо!
3 куплет:
Хлопнули в ладоши (хлопают),
И девчонки тоже (еще громче хлопают),
А теперь все вместе (все хлопают).
Очень хорошо!
Не стойте, и не прыгайте,
Не пойте, не пляшите,
Там, где сидят родители:
Им очень хорошо!
2 ученик
Хороша сегодня школа,
Зал горит огнем!
Мы на праздник наш веселый
Всех друзей зовем.
2 ученик
За окном снежинки пляшут,
Сказки зимние даря,
Славный праздник в первом классе –
Это праздник Букваря.
3 ученик
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Здравствуй, праздник!
Школьный праздник!
Славный праздник Букваря!
Учитель:
Слово для поздравления предоставляется директору  школы.
Учитель:
Школа дом для нас родной , дружной мы живем семьей
Для кого здесь все  для вас, поиграем мы сейчас
Поиграем в игру «Для меня, за меня»
Ктото гдето сделал парту. Для кого?
Начертили гдето карту. Для кого?
Доски новые поставят Для кого?
Все, что в школе, все, что в классе. Для кого?
И пришел я на рассвете
В первый раз, в первый раз, Как и все другие дети,
В первый класс, в первый класс.
Там звонки на переменке. Для кого?
Ставят стенды возле стенки. Для кого?
Там учитель ждет ответа. От кого?
Значит, нужно так учиться,
Значит надо так трудиться,
Чтобы людям не стыдиться. За кого?
Учитель
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать,
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо очень много знать.
Дети рассаживаются по местам.
Учитель
Праздник у нас с вами необычный – единственный, который никогда не повторится, потому что
мы его посвящаем удивительной книге – Букварю.
Почему мы наш учебник Букварем зовем?
Книгу, что знакомит с буквой
Букварем назвали встарь,
В честь славянских «аз» и «буки».
Назван наш Букварь. (иллюстрация букваря старого)
А вы знаете, что букварю более 400 лет. Эта самая старая книга во всём мире. И много лет учит
она читать детей. И вам букварь помог: открыл для вас светлый путь в увлекательный мир знаний.
Давайте вспомним, как все начиналось…..
Сценка 1 (На слайде фотография 1 сентября – праздничная линейка)
Ученица 1 класса
Если сад цветами запестрел,
В поле колос налился пшеничный,
В огороде урожай поспел –
Значит, праздник близится отличный.
Надеваю юбку и жилет,
От волнения сердечко ноет,
Мама приготовила букет –
Подарю учительнице в школе.
Учитель.
Ждет с волнением
Девчонок и мальчишек
Книга скромная   «Букварь».
Среди ярких толстых книжек
Эта книга всем нужна:
Учит грамоте она.
(Обращается к первокласснице)
Хочешь многое узнать –
Научись быстрей  читать.
Первоклассница (  недовольно отвернувшись). И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас,
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
В интернет письмо писать.
Учитель.
Подожди, не торопись,
Лучше к школе приглядись,
А уйти всегда успеешь
И включиться в интернет.
Грамотой не овладеешь –
Подключаться толку нет:
Насмешишь весь белый свет.
Сценка 2 «Саша учит буквы»
Автор: Старшая сестра учит младшую читать. Саша выучила все буквы, а читать не может, не
получается. Никак не складываются буквы в слова.
 Ст. сестра:  Что тут написано,Саша?
Мл. сестра:  Не знаю.
Ст.сестра: Это какая буква?
Мл. сестра:  «А».
Ст. сестра:  Молодец. А это?
Мл. сестра:  «У».
Ст. сестра:  А вместе?
Мл. сестра:  Не знаю.
Ст. сестра:  Ну как же не знаешь? Это «А», а это «У». А если их сложить, что получается?
Мл. сестра:  Не знаю.
Ст. сестра:  А ты подумай.
Мл. сестра:  Я думаю.
Ст. сестра:  Ну и что?
Мл. сестра:  Не знаю.
Ст. сестра: – Ну, вот что. Представь себе, что ты заблудилась в лесу. Как ты тогда станешь
кричать?
Мл. сестра: (немного подумав):  Если я заблужусь в лесу, я буду кричать: «Мама!».
Учитель: Итак, летели день за днем, неделя за неделей, месяц за месяцем мы стали настоящими
учениками.
(Выходят ученики и читают стихи)
4 ученик
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
5 ученик
Ель, топор, лопата, руки
В каждом слове слышим звуки. Звуки эти разные:
Гласные, согласные.
6 ученик
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В тёмном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
7 ученик
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
8 ученик
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (запомни: МАША!)
К нам явились на урок.
9 ученик
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай: СОВА.
10  ученик
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать!
И вот за это говорю:
Спасибо книге  Букварю.
Учитель:
Тридцать три родные буквы
Мы узнали к февралю
И за это все ребята благодарны букварю.
Дети читают стихи про буквы.
А. Вот буква вроде шалаша.
Не правда ль, буква хороша!
И хоть проста она на вид,
А начинает алфавит.
Буква Б проснётся рано.
Буква Б – бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Спать отправились подружки,
Взяли пышные подушки: Р – одну,
А буква В – две!
Г – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
Этот домик - буква Д.
В домике – окошко.
Из трубы идёт дымок, А в окошке кошка.
На дворе такая жалость!
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
Е и Ё – родные сёстры,
Различать сестёр не просто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки
Посмотри – ка: буква Ж
На жука похожа.
Потому что у неё
Шесть жучиных ножек.
З не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.
Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Снизу вверх его тянула –
К правой ножке пристегнула.
Букву Й зовут И кратким.
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит –
Буквой К на нас глядит.
Алфавит продолжит наш,
Буква Л – лесной шалаш.
Хорошо известно всем:
Где метро, там буква М.
На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю
Песенки!
Посмотри на колесо –
И увидишь букву О. Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
- Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись.
Ручка круглая у трости.
Трость для деда сделал Костя.
Букву С люблю я очень,
С буквы С пишу «Сыночек».
Что ещё? Сказать Сумей-ка!
Сок, и Солнце, и Скамейка.
ЛюбиТ буква Т Трезвон –
Танцы, ТракТор, Телефон…
А поТом, чуТь сТанеТ Тише,
Тортом угостит деТишек.
У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
 С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу.
Буква Х все ходит, ходит,
Места словно не находит.
Буква Ц –
Внизу крючок,
Точно с краником бачок.
Да вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.
На расчёску
Щ похожа.
Три зубца всего?
Ну что же!
Молчаливый твёрдый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придётся вам.
Хотите – не хотите,
Стоит он в алфавите!
Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы –
Все мы знать её должны. Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри – ка,
Что случилось:
Получилась… буква Ю.
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
- А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я.
Я не только буква Я –
Буква ,
Слог
И слово!
Песня 33 сестрицы
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха,
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они  стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Учитель: Буквызначки. Как бойцы на парад,,
В чётком равненье построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется он  АЛФАВИТ.
 Дети рассаживаются по местам.   Заходит Букварь

 .
 Букварь: Здравствуйте, ребята! Я рад, что пришёл к вам на праздник
Учились все по мне и встарь,
Я книга школьная  Букварь!
Как рад я встрече с вами!
Только в школу вы пришли –
Встретился я с вами.
Дни учебы потекли, стали мы друзьями.
Я учил буквам вас, и письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду, а еще терпению.
Вас сегодня не узнать: стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали, поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас: «Очень рад, друзья, за вас!»
Подведем итог мы с вами.
Какие получили знания?
Как идет образованье?
Чему же научил вас я?
Сейчас посмотрим мы, друзья!
Букварь. А теперь я хотел бы узнать, что надо знать, чтобы уметь читать? (Буквы). А сколько
букв в русском алфавите? (33 буквы).
Итак друзья внимание .
Начинаем перекличку моих букв.
Букварь: Гласные!
Дети: Здесь!
Букварь: Согласные!
Дети: Здесь!
Букварь: Буквы, которые не обозначают звуков!
Дети: Здесь!
 Чего больше в русском алфавите букв или звуков?
 Чем звук отличается от буквы?
 Сколько гласных букв?
 Сколько согласных букв?
 Чем согласные звуки отличаются от гласных?
 Назови буквы, которые не обозначают звуков.
 Чем звонкие звуки отличаются от глухих?
 Назови согласные звуки, которые всегда твёрдые.
 Назови согласные звуки, которые всегда мягкие.
Учитель:
 Будем с буквами дружить, чтобы в слоги их сложить. А потом читать слова, чтоб умнела голова.
Танец   игра «Азбука»
(Звучит музыка, дети танцуют. Музыка замолкает, дети должны изобразить любую
букву  алфавита. У кого получается лучшая буква – получает приз).
(Дети рассаживаются по местам.  Слышится стук в дверь, входят Незнайка и
Буратино) Незнайка.
Друзья, а о нас вы не забыли? Помните, мы приходили к вам  1 сентября. Мы тоже вместе с вами
шагали по страницам азбуки и тоже приготовили для вас интересные конкурсы.
Буратино (огорченно).
Я нес для вас слова, но вот беда: по дороге я упал, и все слова рассыпались.
Учитель. Не огорчайся, Буратино, ребята соберут из слогов слова.
(Класс делится на две группы. Буратино раздает два конверта. Дети составляют слова из
слогов).
1 группа (РО/ЩА, СВЕ/ЧА, КРИ/ЧУ, ТА/ЩУ, ЖИ/РАФ, МЫ/ШИ)
2 группа (ТУ/ЧА, ПИ/ЩА, ЩУ/КА, МОЛ/ЧУ, ШИШ/КА, ЖИ/ЛИ).
Буратино.
Молодцы!  Хорошо потрудились. А на какие правила я принес вам слова?
Дети. ЧА, ЩА пиши с буквой А!
           ЧУ, ЩУ пиши с буквой У!
           ЖИ, ШИ пиши с буквой И!
Незнайка.
Надеюсь, вы, друзья, не забыли, как мы с Буратино любим отгадывать загадки?
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась,
Заскочила в чейто дом
И хозяйничает в нем!
Но едва туда вошла букваозорница ,
Очень странные дела начали твориться.
 Ребята, поставьте буквы на свои места.
1)Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это.
2)На остров налетел ураган,
На пальме остался последний баран.
3)Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
 Там ползает зеленый лук
С длинными усами.
Буратино.
А еще мы принесли вам поздравления от других сказочных героев. А от каких, вы должны
догадаться сами.
Незнайка. Молодцы, и с этим заданием справились.
Буратино.
Вот вам ещё одно испытание и трудное задание.
Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.
• А О Б Я • Ч Й Ж Щ
• О У Я Э
Незнайка: Буквы вы знаете, а слова из букв составлять умеете?
Нужно составить как можно больше слов из слова ПЕРВОКЛАССНИК.
Буратино. Кто вам подсказывает? Откуда вы все знаете? Наверное ваши родители…
Тогда и для них у нас есть очень трудное задание. Я перепутал названия сказок. Давайте
восстановим их.
Викторина по сказкам
1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Ильяцаревич и Серый волк. (Иванцаревич и Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
7. Приключения Знайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
9. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
10. Коньгорбун. (КонекГорбунок.)
11. Луковый мальчик. (Чипполино.)
12. Свеколка. (Репка.)
13. Кот в шляпе. ( Кот в сапогах)
Букварь
 Хорошие знания показали и вы, и ваши родители! Молодцы! Теперь я спокоен и уверен, что вы
сможете справиться с любыми трудностями и без меня. Но я хочу вас познакомить со своей
старшей сестрой – книгой – Литературное чтение, которая продолжит учиться с вами в 1 классе.
Надеюсь, что вы с ней подружитесь!
Танец – физминутка.
Буратино.
Любите школу, весь свой  класс.
Папы, мамы хвалят вас.
Впереди уроков много,
Ждет вас дальняя дорога.
Учитель с учеником
Незнайка.
Надо очень много знать:
Рисовать, читать, писать.
Чтобы жить на пользу людям
Хорошо учиться будем ? (Дети отвечают хором – Да!)
Стук в дверь. Заходит почтальон Печкин (под музыку).
Почтальон Печкин: Здесь школа  Кутушинская?
Учитель.
Да, здесь. А кто вы, собственно, говоря, такой?
Почтальон Печкин: Кто я такой? Я всем известный почтальон Печкин. Принёс посылку для
ваших первоклассников. Но я вам её не отдам, потому что у вас нет документа. Учитель: Как это нет, вот наши дневники внеклассного чтения и результаты проверки техники
чтения.
Почтальон Печкин: Тогда докажите, что они научились читать.
Учитель: Ну, хорошо! Сейчас ребята подойдут к почтальону Печкину и прочитают, что же
написано на этой посылке.
Почтальон Печкин: Давайте сюда ваших первоклассников.
На посылке написано:  (первоклассники читают)
Оренбургская область
Курманаевский район
Село Кутуши
Школа. Первоклассникам
Почтальон Печкин: Вот теперь я вижу, что вы действительно научились читать, и я доставил
посылку по адресу. Прощайте! У меня полная сумка писем, телеграмм и посылок.
Учитель: Ребята! Давайте посмотрим, что же в этой посылке. Ой! Да это же книги!
Букварь раздаёт книги и вручает грамоты первоклассникам.
Букварь. Ребята, вы научились читать и теперь с помощью книг можете заиметь много друзей.
Любите книги, читайте, берегите их и помните правила обращения с книгой.
Учитель.
Вот и подошел к концу наш праздник: мы и пели, и танцевали, и стихи рассказывали, и слова
складывали. Мы показали, чему научились за время прошедшее с 1 сентября. А теперь
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь: Говорим мы: До свиданья!
До счастливых новых встреч!
Любите, ребята, книгу! Она вам поможет вырасти культурными людьми, какими хочет вас видеть
Родина, ваши близкие, и, конечно же, учителя.
Праздник заканчивается  чаепитием детей и родителей.
Выдано ученице 1  класса

в том, что она:
Научилась хорошо читать,
Ребусы сложнейшие решать.
Прочла букварь от корки и до корки.
Знает, как приятно получать пятёрки.
Найдёт отгадку любой загадки.
Смотреть приятно в её тетрадки. Правильно ставит всегда ударение,
Легко разучит стихотворение.
Без запинки знает весь алфавит,
Красиво и грамотно говорит.
Первый шаг уже сделан, скорее вперёд!
ВОЛШЕБНЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРЫ
Тебя манит, зовёт и ждёт.
Твоя первая учительница
Скороходова
 Светлана Павловна
2012год

file_name: Прощание с Букварём.doc

intro: Данная разработка поможет учителю 1 класса провести праздник "Прощание с Букварём".  Для первоклассников это очень важный праздник, праздник прощания с первой самостоятельно прочитанной книгой.  К проведению данного мероприятия  можно привлечь как учащихся 3-4 классов, так и родителей первоклассников.  Проведение праздника сопровождается презентацией.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий праздника "Прощание с Букварём"


extracted_text:
Сочинение на тему: Экскурсия по городу
Великобритании
(Шотландии) «Эдинбург город контрастов»
Выполнила: ученица школы №
24
                     Валетова Юлия Scotland is a country in the north of Great Britain. It is a part of the United
Kingdom. Scotland is divided into three natural regions: the Southern Uplands, the
Central Lowlands and the Highlands and islands. A lot of places in Scotland are a
natural paradise, still untouched by man. The national emblem of Scotland is
thistle.
        The capital of Scotland is Edinburgh, well known for its castle. It is one of the
most beautiful cities in Britain. The heart of Edinburgh is the thousandyearold
castle, where the kings of Scotland lived for centuries. Edinburgh has a busy
cultural life. Every year, in August, the International Festival takes place there.
Musicians, actors and singers come from all over the world and thousands of
visitors fill the city. In the evening, the opera house, the theatres and conceit halls
are full. In cafes and pubs, small groups sing, act and read poetry. The castle is at
its best in Festival time. Every night there is a magnificent military "Tattoo".
Highland soldiers wearing "kilts" play the bagpipes and march to the music.
        Scotland is a beautiful country with friendly people and picturesque
landscapes. Edinburgh is surrounded by charming hills and has lots of beautiful
parks. Scotland is also the land of myths and mysteries; every castle has its ghost.
Glamis Castle is said to have nine of them. And of course everyone knows about
the Loch Ness, Monster. "Nessie" is said to be about six meters long, with a long,
thin neck. The first report of the monster in Loch Ness was in 565 A.D. Since 1934
thousands of people claimed to they had seen the monster. Scientists have
investigated the Loch and taken pictures but no scientific explanation of the
mystery has been given. Edinburgh is very beautiful city with its traditions and
attractive places of interest. I advise everyone to visit it!

file_name: сочинение эдинбург-город контрастов.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Сочинение на тему: Экскурсия по городу Великобритании (Шотландии) «Эдинбург- город контрастов»


extracted_text:
ЛЕПКА ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ

воспитывать

Ц е л и :   дать   представление   об   образных   особенностях   работы   над
изображением   в   объеме;   учить   приемам   работы   с   пластилином;   развивать
наблюдательность;
организованность,
самостоятельность, эстетический вкус.
аккуратность,

О б о р у д о в а н и е :   пластилин,
  палочкистеки,
  подкладная   дощечка,
бумажная и тканевая салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   объемные изображения из разных материалов:
глины,   стекла,   фарфора,   дерева,   бронзы,   кости,   камня   и   т.   п.,   репродукции
скульптур, муляжи или натуральные фрукты и овощи.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  русские народные загадки.
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
П р о в е р к а  готовности учащихся к уроку.
У ч и т е л ь .
Вы уже рисовали,
Аппликацию выполняли,
Сегодня хочу вас, дети, научить
Овощи и фрукты из пластилина лепить.
Не терпится вам начать?
Не заставлю долго ждать.
Об объемных изображениях рассказ
Вам поведаю сейчас.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь .   Сегодня   на   уроке   вы   познакомитесь   с   разными   материалами,
которыми пользуются художники, скульпторы и народные мастера в объемных
изображениях, и вылепите из пластилина овощи и фрукты.
III. Вводная беседа.
1. О с о б е н н о с т и  объемных изображений.
У ч и т е л ь .   До   сегодняшнего   урока   мы   рисовали   на   плоскости   бумаги
красками.   У   нас   получались   красивые   рисунки.   Но   на   рисунках   можно
рассмотреть предмет только с одной стороны. А если нам захочется изобразить
чтото не на плоскости, а в объеме, чтобы предмет можно было рассмотреть со
всех сторон, как вы думаете, какие материалы мы бы использовали?  (Ответы
учащихся.) Да,  конечно,  это пластилин и глина. Но не только из этих материалов можно
получить   объемные   изображения.   На   выставочном   стенде   представлены
различные объемные предметы. Из каких материалов они сделаны?  (Ответы
учащихся.)
Правильно,   для   объемных   изображений   можно   использовать   и   стекло,   и
дерево, и камень. Из камня скульпторы чаще всего создают большие памятники,
монументы.  Для  таких  объемных  произведений  иногда  используют и металл.
Например,   монумент   В.   Мухиной   «Рабочий   и   колхозница»  (показывает
репродукцию).
Из стекла, глины обычно делаются небольшие фигурки зверей, птиц, цветы и
разные сувениры.
Пластилин художниками используется для работ, носящих подготовительный
характер.   Прежде   чем   взяться   за   создание   большой   скульптуры   из   камня,
металла, художник из мягкого материала (пластилина или глины) делает этюд,
который   рассматривает   со   всех   сторон   и   вносит   исправления,   добиваясь
выразительности,   и   только   после   этого   подготовительного   этапа   берется   за
камень или металл.
2. О р г а н и з а ц и я  рабочего места при работе с пластилином.
У ч и т е л ь . Для работы с пластилином необходимо иметь дощечку из фанеры
или   оргстекла,   на   которой   вы   будете   раскатывать   пластилин,   и   специальные
палочкистеки, с помощью которых обрабатывается поверхность фигуры. Кроме
того, каждому из вас нужна салфетка (тряпочка) для вытирания рук.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И г р а  и м и т а ц и я  «Послушай и угадай».
  что
Учитель
  говорит
  детям,
  сегодня
  они
  отправятся
путешествовать.
У ч и т е л ь .   Внимательно   слушайте   все   звуки.   Слова   сопровождайте
движениями.
По тропинке в лес пойдем,
Лужу мимо обойдем,
Перепрыгнем ручеек.
Посмотрим мы направо,
Посмотрим мы налево,
Посмотрим вверх на солнышко,
Посмотрим вниз на травку.
Ах, как красиво! IV. Актуализация знаний учащихся.
1. О п р е д е л е н и е  формы овощей и фруктов.
У ч и т е л ь . Мы уже рисовали на бумаге овощи и фрукты. Сегодня вылепим
некоторые из них. Но прежде чем приступить к лепке, рассмотрим внимательно
их форму.
Посмотрите   на   яблоко.   Какую   форму   оно   имеет.  (Яблоко   имеет   форму
шара.)
На   его   поверхности   есть   два   углубления.   Какую   форму   имеет   помидор?
(Ответы учащихся.)
Помидор   имеет   форму   приплюснутого   шара.   В   месте   прикрепления
плодоножки на помидоре есть небольшое углубление.
А какую форму имеет морковь? (Ответы учащихся.)
Морковь имеет форму конуса. Какую форму имеет огурец?
Огурец имеет форму цилиндра.
2. П р и е м ы  р а б о т ы   с   п л а с т и л и н о м .
1) Перед лепкой необходимо пластилин тщательно размять руками, чтобы он
стал пластичным и с ним было удобно работать.
2) Затем, отделив нужное количество пластилина, на дощечке раскатываем
его в цилиндр или скатываем в шар, в зависимости от того, что мы будем лепить.
3)   Теперь   руками   придаем   заготовке   нужную   форму   и   стеком   доводим
поверхность, добавляем мелкие детали: веточки, листочки, плодоножки.
V. Практическая работа.
З а д а н и е :  вылепить отгадку к загадке.
Учащиеся 1го ряда лепят отгадку на загадку:
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвостик снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(Морковь.)
Учащиеся 2го ряда лепят отгадку на загадку:
Летом в огороде – свежие, зеленые,
А зимою в бочке – желтые, соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?
(Огурцы.)
Учащиеся 3го ряда лепят отгадку на загадку: Круглое, румяное,
Я расту на ветке
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко.)
VI. Итог урока.
1. В ы с т а в к а  работ учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е  слово учителя.
Чудесные овощи у вас получились! В ваших лучших работах точно передана
форма овощей  и  фруктов. Дополнительные мелкие  детали  в  виде  листочков,
ботвы придали еще большую схожесть с натуральными овощами и фруктами.
Молодцы!

file_name: Лепка овощей и фруктов.doc

intro:
Конспект урока по изобразительному искусству для  1 класса по программе В.С.Кузина.
В разработке урока  содержатся основные теоретические сведения,подробное описание технологических приемов и  этапов выполнения работы,систематизированный набор упражнений и заданий,направленных на решение образовательных задач,развитие творческого потенциала.
Урок соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

title: Разработка урока по ИЗО 1 класс ЛЕПКА ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОЯ ЛЮБИМАЯ МАМА»
Ц е л и :  формировать графические умения и навыки по рисованию предметов
сложной   формы;   познакомить   с   творчеством   художниковпортретистов;
развивать умение самостоятельно решать композиционные задачи; воспитывать
уважение к женщине, матери.
О б о р у д о в а н и е :   акварельные   краски,   кисти,   палитра,   вода,   карандаш,
салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :  репродукция картины В. А. Серова «Девочка с
персиками», образец педагогического рисунка.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  отрывок из стихотворения В. Нестеренко.
Х о д   у р о к о в
I. Организация учащихся.
1. П р о в е р к а  г о т о в н о с т и  учащихся к уроку.
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь . Приближается день 8 Марта. Чем он знаменателен? Почему этот
день выделен в календаре красным цветом? (Ответы учащихся.)
Правильно, в этот день мы все, взрослые и дети, стараемся показать маме,
бабушке, как мы их любим.
Мама, бабушка, сестра –
Все нарядные с утра.
Принимают поздравленья,
Хоть у них не день рожденья.
Каждой праздничный подарок
И букет – он очень ярок.
А еще сюрприз их ждет –
Испекли мы с папой торт.
В. Нестеренко
Все готовят подарки мамам. Вот и мы сделаем маме подарок – нарисуем ее
портрет.
III. Знакомство с жанром портретной живописи.
У ч и т е л ь .   Портрет   является   одним   из   самых   древних   и   самых   сложных
жанров  изобразительного  искусства.  На  портрете  изображают  человека. Рассмотрим   один   из   известнейших   портретов   –   знаменитую   «Девочку   с
персиками»   Валентина   Александровича   Серова.   Художник   писал   портрет
девочкиподростка, сидящей у стола в комнате, залитой светом солнечного дня.
Девочка сидит спиной к окну, перед ней – стол. Она является зрительным
центром   композиции.   Мягкий   овал   лица   девочки,   ее   высокий   чистый   лоб,
обрамленный темными непокорными волосами, нежный румянец, проступающий
сквозь легкий загар, теплый цвет губ, большие карие глаза. Художник с большим
мастерством показывает красоту девочки. Красиво написаны и все предметы:
бархатистые плоды, серебряный фруктовый нож, темная мебель. Но всетаки
главное,   что   чувствует   зритель,   стоя   у   этого   портрета,   ощущение   счастья,
юности, красоты.
Вот   так,   говоря   языком   красок,   художникпортретист   показывает   нам
отношение к человеку, которого рисует.
Понравилась ли вам картина В. А. Серова? (Ответы учащихся.)
Что вам больше всего понравилось в портрете? (Ответы учащихся.)
Что   вы   можете   рассказать   о   девочке,   ее   характере,  глядя   на  ее   портрет?
(Ответы учащихся.)
Сегодня   и   вы   должны   попробовать   передать   в   своем   рисунке   красоту,
доброту своей мамы и показать свою любовь к ней.
У п р а ж н е н и е  «Будем маме помогать».
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два, три, четыре, пять –
Мамам надо помогать!
Чтобы чистым был наш дом,
Веником мы пол метем.
А теперь без суеты
Моем тряпкою полы.
Всю посуду перемоем,
Стол к обеду мы накроем.
Будем нашу маму ждать
И с улыбкою встречать.
На   первые   две   строчки   дети   хлопают   в   ладоши,   а   потом   жестами
показывают те действия, о которых говорится в рифмовке.
IV. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь . Перед началом работы над рисунком мы должны определиться с
тем, что мы будем рисовать: будет наш портрет выполнен в полный рост или в половину роста? Как лучше показать маму, сидящей или стоящей, отдыхающей
или   за   работой?   На   каком   фоне   будет   выполнен   портрет?   На   фоне   стены   в
квартире или около дерева? Эти вопросы стоят перед нами. И только после того,
как мы решим их, можно приступать к выполнению рисунка.
V. Этапы выполнения рисунка на 1м уроке.
1. К о м п о з и ц и я  рисунка.
У ч и т е л ь . Если  вы  решили  нарисовать  портрет  мамы  в  половину роста,
то   должны   расположить   лист   бумаги   горизонтально.   Проверим   центральную
линию, наметим высоту и ширину рисунка. (Приложение, рис. 1.)
2. В ы п о л н е н и е  карандашного наброска.
Определяем   общие   пропорции   фигуры   человека:   голова,   туловище,   руки.
Затем   рисуем   голову,   туловище,   руки.   Прорисовываем   мелкие   детали   лица,
одежды, фон. (Приложение, рис. 2.)
VI. Практическая работа.
З а д а н и е : выполнить рисунок «Моя любимая мама» в карандаше.
По окончании работы учитель проверяет правильность композиционного
решения,   соблюдение   пропорций   и   помогает   исправить   выявленные
недостатки.
Ученики, заранее подготовленные учителем, читают стихотворение.
МАМА
Прожила на свете мама
Уж немало лет.
Никого дороже мамы
В целом мире нет.
Позже всех она ложится,
Раньше всех встает,
По дому весь день хлопочет,
Хоть и устает.
Утром чай на стол поставит:
– Пей да ешь, сынок! –
Всех нас соберет, отправит
В школу, на урок.
Вот гляжу, бобы сажает,
Хлеб идет месить
И корову успевает
Сеном накормить.
Ручку потерял, тетрадку –
К вечеру найдет. Днем к соседке о здоровье
Справиться зайдет.
Ты живи на свете, мама,
Многомного лет.
Никого тебя роднее
В целом мире нет!
Каюм Тангрыкулиев
VII. Этапы выполнения рисунка на 2м уроке.
1. Р а б о т а  с цветом.
Подбираем  на  палитре  нужные  оттенки  цвета.  Раскрашивание  начинаем  с
фона.     Затем     раскрашиваем     фигуру     человека     основными     цветами.
(Приложение, рис. 3.)
2. П р о р и с о в ы в а н и е  деталей.
Тонкой кистью прорисовываем мелкие детали: глаза, губы, детали одежды и
т. д.
Рисунок готов. (Приложение, рис. 4.)
VIII. Практическая работа.
З а д а н и е : выполнить портрет мамы.
IX. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а  работ учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е  слово учителя.
Каждый день и каждый час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
Лучше нашей… (мамы).
Правильно, ближе и роднее мамы в целом мире никого нет. Вот они какие
красивые на ваших портретах. Самые разные, но все такие добрые, любимые,
самые лучшие.

file_name: Моя любимая мама.doc

title: Разработка урока по ИЗО 1 класс РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОЯ ЛЮБИМАЯ МАМА»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
ООШ  с. Смышляевка
Кузоватовского района
Ульяновской области
2011 – 2012 уч.г История создания
Военно-патриотический клуб «Факел»
создан на базе МОУ ООШ с. Смышляевка   1
октября 2011 г.
Руководитель клуба: Казанчева Людмила
Николаевна
В соответствии с Государственной программой
«Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации» и закона Ульяновской  области об утверждении
областной целевой программы «Патриотическое воспитание
граждан Ульяновской  области» в 2011 году на базе  МОУ
ООШ с. Смышляевка Кузоватовского района Ульяновской
области создан военнопатриотический клуб «Факел».
В работе клуба принимают участие учащиеся школы в
количестве 18 чел. «Мы – патриоты».
Программа патриотического воспитания учащихся.
Введение
    Концепция модернизации российского образования, программа
«Патриотического воспитания граждан Российской Федерации» определила
важнейшие задачи воспитания школьников. Ее реализация призвана
способствовать сохранению исторической преемственности поколений,
развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к
историческому и культурному наследию народов России, формированию у них
понимания ценностей демократического общества и важнейших качеств
личности: гражданской позиции, толерантности, патриотизма.
   Воспитание любви к Родине, гордости за свою страну имеют огромное
значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и уважения к
ее истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота,
сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительных
качеств личности.
   Без знания прошлого нет настоящего и не может быть будущего. Истинным
патриотом и гражданином человек может стать только тогда, когда он
основательно узнает историю и традиции своего народа. Дети должны
почувствовать, что они являются частью народа огромной страны, что они –
россияне.
   Воплощать данную идею необходимо не  на абстрактных примерах, а на
конкретных материалах из истории страны, села, школы, семьи;  через
знакомство с судьбами конкретных людей – известных исторических
личностей, членов своей семьи, близких и дальних родственников, интересных
и выдающихся  жителей нашего села, учителей и выпускников школы,
участников ВОВ и участников боевых действий в «горячих точках».
   Основа патриотического воспитания – изучение и сохранение
культурного наследия, традиций и духовно-нравственных канонов России.
   Чувство патриотизма у юного гражданина – это не только результат его
знаний о своем Отечестве, это сложившийся, эмоционально окрашенный
внутренний образ, который становится регулятором его собственного
поведения и критерием оценки поведения других людей.
   Об успехах в формировании патриотизма можно говорить только при
условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки привычки
поведения, т.е. собственный опыт этих отношений. Всякий же опыт, как
известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений или иных
видов деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать учащихся
в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением
патриотизма.
   Патриотическое воспитание должно дать понимание того, что без знаний
основ русской культуры, без знания основ православия, глубоко
переживаемого чувства Родины, обладания всей полнотой исторической
памяти, невозможна полноценная, духовно богатая жизнь личности и семьи,
общества и государства. Цель программы: формирование патриотического сознания, чувства
верности своему Отечеству, гордости за достижения своей страны, бережного
отношения к своему прошлому и традициям народов России.
   Задачи программы:
 Познакомить учащихся с обычаями и традициями русского народа и
народов России;
 Развивать творческие  способности учащихся, приобщая их к
музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру
народных праздников, обрядов, ремесел;
 Сформировать у детей интерес к изучению истории страны, села,
школы, семьи;
 Способствовать усвоению детьми нравственных норм и правил;
 Воспитывать уважительное отношение к государственным символам
России;
 Воспитывать любовь к родной школе, уважение к ее традициям;
    Условия реализации программы:
1. Создание системы военно-патриотической работы в школьном клубе «Факел»
2. Разработка системы традиционных школьных мероприятий и КТГ.
3. Развитие школьного ученического школьного самоуправления.
4. Насыщение учебно-воспитательного процесса различными формами
деятельности, реализующими принципы патриотического воспитания.
5. Обеспечение конструктивного взаимодействия и  сотрудничества
педагогического, ученического и родительского сообщества.
6. Организация исследовательской и поисковой работы.
Механизм реализации программы:
Программа реализуется на двух уровнях: классный и школьный.
К реализации программы привлекаются учителя школы, родители,
общественность. Предполагаемые результаты:
1. Формируется патриотическое сознание.
2. Обогащаются знания об истории и культурных традициях родной страны.
3. Приобретаются навыки коллективной работы.
4. Развиваются творческие способности учащихся.
5. Школьники получают опыт исследовательской и поисковой работы.
6. Обогащаются знания по истории страны, области, района, села,  школы.
7. Формируется чувство ответственности и самостоятельности.
8. Дети усваивают нравственные нормы и правила поведения.
9. Воспитывается уважительное отношение к культурному и историческому
наследию страны,  семейным и школьным традициям.
10.Воспитывается уважительное отношение к государственным символам
России.
Раздел программы:
1. Мир народной культуры.
2. Символа родины.
3. Быть достойным.
4. Мы пишем историю.
Сроки реализации программы:2012-2017 гг.
Программа рассчитана на учащихся 1-9 классов.
I. Раздел «Мир народной культуры»
Направления работы:
1. Я познаю Родину
2. Традиции предков. 3. Истоки духовности.
Воспитательные задачи:
 Способствовать воспитанию у школьников целостной эстетической
культуры, художественного и образного мышления, трудовых навыков и
творческого опыта через изучение и освоение народных традиций;
 Через развитие исторической памяти и творческих способностей
учащихся дать представление о народной культуре во всем ее
многообразии;
 Воспитывать уважительное отношение к особенностям национальных
традиций, в которые вложены талант и любовь поколений;
 Способствовать развитию у детей интереса и потребностей изучать
историю и культуру своего края.
Содержание деятельности:
 Изучение материала о народных праздниках, обрядах, обычаях,
истории народного костюма, пословицах и поговорках, народных
играх, промыслах и ремеслах, устном народном творчестве;
 Изучение системы нравственных ценностей и традиций семьи;
 Знакомство с православными традициями.
Формы работы:
Тематические классные часы
Поисковая работа
Посещение музеев
Кружковая работа
Выпуск газет
Конкурсные программы, викторины
Выставки рисунков и поделок
Экскурсии
Праздники и вечера
II. Раздел «Символы Родины»
   Направления работы:
Государственный герб
Государственный флаг
Государственный гимн









1.
2.
3. Воспитательные задачи:
   Воспитывать уважительное отношение к родной стране;
   Формирование  понимания сущности и значение государственных символов
Российской Федерации;
   Показать значение государственной символики в формировании ощущении
духовного и кровного родства с далекими предками, отстоявшими честь и
независимость России.

 Содержание деятельности:
 Изучение материала по истории создания государственных символов
России;
 Изучение федеральных законов о государственных символах,
Конституции РФ;
 Знакомство с историей возникновения гербов Симбирской губернии.
Формы работы:
 Тематические классные часы;
 Конкурсы и викторины;
 Выставки рисунков;
 Оформление стендов, газет;
 Экскурсии;
 Встречи и беседы с ветеранами войны, военнослужащими;
 Выставки книг;
 Использование государственной символики при проведении торжественных
школьных мероприятий.

 Тематика классных часов:
1. О чем рассказывает наш герб.
2. Цвет нашего  флага.
3. Как слушают и поют гимн.
4. Главная песня нашей страны.
5. Почести государственному флагу и гимну. 6. Священная обязанность гражданина – чтить и беречь символы нашего
государства.
7. Урок гражданина.
8. Правила отношения к символам государства.
9. Родословная российского герба.
10.Гербы городов и губерний.
11.История российского флага.
12.Современный флаг России.
13.Замена Древней Руси.
14.Гимны Российской империи.
15.Символы и эмблемы.
16.Флаг России на Олимпийских играх.
17. Знамена Петра Первого.
III. Раздел «Быть достойным»
          Направления работы:
1. Защитники земли русской.
2. Они победили войну.
3. Служу России.
4. Великие сыны Отечества.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать уважительное отношение к героическому прошлому страны,
воинским традициям;
 Способствовать развитию интереса к изучению истории Родины;
 Формировать у учащихся интерес к изучению жизни и деятельности
выдающихся ученых, писателей, общественных деятелей, оставивших
заметный след в служении Родине, своему народу;
 На примере жизни выдающихся исторических личностей, героев и участников
войны показывать образцы честности и благородства духа, самоотречения и
готовности к самопожертвованию;
 Формирование опыта и культуры гражданского поведения, социальной
активности.

       Содержание деятельности:  Изучение жизни и деятельности известных полководцев, деятелей науки
и культуры, исторических личностей и др.;
 Оказание систематической помощи ветеранам войны;
 Знакомство с интересными людьми;
 Изучение исторического прошлого страны, родного края,села;
 Знакомство с воинскими традициями российской армии.
         Формы работы:
Военно-спортивные игры, сборы;
Встречи с работниками военкомата, воинами российской армии, курсантами
военных училищ;
Переписка с выпускниками школы, служащими в армии;
Встречи с ветеранами войны и участниками боевых действий в горячих
точках;
Праздники;
Викторины;
Конкурсы;
Шефская помощь ветеранам войны и труда;
Выпуск тематических газет;
Смотры строя и песни;
Конкурсы рисунков и плакатов;
Классные часы;
Беседы;
Тематические вечера;
Устные журналы;
Походы и экскурсии;
Уход за памятниками и мемориалами.
   Темы для бесед и классных часов «Великие сыны Отечества».
1. «Из рода княжьего».
 Владимир Святой.
 Владимир Мономах  Ярослав Мудрый.
 Юрий Долгорукий.
 Андрей Боголюбский.
 Иван Калита.
 Дмитрий Донской.
 Великий князь всея Руси.
 Цари Московии.
 Окно в Европу.
2. Носители духовности и культуры.
 Духовный отец России: Сергий Радонежский.
 Древнерусские художники :Андрей Рублев и Феофан Грек.
 Архитекторы Москвы и их шедевры : Барма и Постник, Антонио
Фиораванти, Федор Конь, В.Баженов, М.Казаков.
 Просветительство: Иван Федоров.
 Отец российской науки: М.В. Ломоносов.
 Московские меценатов: П. Третьяков, С. Мамонтов.
 Мир театра.
3. Защитники земли русской.
 Герои Куликовской битвы.
 Гражданин Минин и князь Пожарский.
 Наука побеждать: А.В.Суворов.
 Победитель Наполеона:  М.И. Кутузов.
4. Наша гордость и слава.
 Покоритель космоса: Ю. Гагарин.
 Наши нобелевские лауреаты.
 Участники Олимпийских игр – наши земляки.
IV.
     Раздел «Мы пишем историю»
Направления работы
1. Напиши историю школы.
           Поисковые задания:  Наши выдающиеся ученики;
 Выпускники школы – учителя;
 История пионерской и комсомольской организации;
 Учителя школы – участники ВОВ;
 Выпускники школы – офицеры российской армии, флота, милиции, ФСБ;
 Выпускники школы – участники боевых действий в горячих точках;
 Учительские династии;
 Наша школа – 100 лет назад;
 Наши директора;
 Школьные кружки и секции;
 Школьная самодеятельность.
2.История моей семьи.
           Поисковые задания:
 Военная летопись моей семьи;
 Моя родословная;
 История моей семьи в письмах;
 Откуда начинается мой род;
 Фотография из семейного альбома;
 Семейная реликвия;
 Традиции моей семьи;
 Памятные даты моей семьи;
 Семейный архив;
 Война в истории семьи;
 Мой дом.
3.Мой родной край – моя судьба.
Поисковые задания:
 История улиц;
 Памятники и мемориалы;
 Все самое интересное в районе школы;
 Выдающиеся земляки;
 История села в фотографиях;  История возникновения села.

 Воспитательные задачи:
 Развивать у детей стремление узнавать больше об истории своего
родного края, школы, семьи;
 Воспитывать у детей чувство уважения к истокам и  традициям своей
семьи;
 Формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим
людям, осознание ценности человеческой жизни;
 Способствовать развитию творческой инициативы учащихся;
 Воспитывать уважительное отношение к традициям школы.
          Содержание деятельности:
 Проведение поисковой работы по истории родной школы;
 Изучение истории своей семьи, семейных традиций;
 Изучение жизни и деятельности  выдающихся людей города, учителей
школы, выпускников, ветеранов войны.
         Формы работы:
 Встречи с интересными людьми;
 Выпуск газет;
 Беседы;
 Классные часы;
 Экскурсии, походы;
 Оформление альбомов и стендов;
 Конкурсы, викторины;
 Работа с архивными материалами;
 Праздники и вечера;
 Устные журналы;
 Конференции;
 Работа в краеведческом музее. План   работы военно-патриотического клуба «Факел»
(2011 – 2012 уч. г)
№
п/п
Направлени
Содержание
деятельности
1.
е работы
сентябрь
Срок
проведения
Ответственный
«Я познаю
Родину»
1.Организационное
заседание клуба.
Составление плана
работы на 2011 – 2012
уч. г.
2.Акция «Родное село»
(встреча с лучшими
людьми села, уборка
территории вокруг
школы и села)
3.Диспут «Я для
Родины или Родина для
меня?»
4.Оформление
информационного
стенда клуба «Факел»
5. Оказание
систематической
помощи ветеранам и
вдовам ВОВ
14. 09. 2011 г.
Руководитель
клуба
17. 09 – 24. 09.
11 г.
Руководитель
клуба; классные
руководители
26. 09. 2011 г.
Руководитель
клуба
в течение
месяца
Руководитель
клуба
в течение года
Администрация
школы; классные
руководители 2.
                                     октябрь
1. 11. 2011
Руководитель
клуба

18. 10. 2011 г.
в  течение
месяца
10. 10. 2011 г.
в течение года
Классные
руководители:
Казанчева Л.Н.,
Страхова Г.А.
Руководитель
клуба
Руководитель
клуба
Руководитель
клуба;
администрация
школы
1.Организация
поздравлений
участникам ВОВ,
вдовам ко Дню
пожилого человека
(вручение
поздравительных
открыток «Мы говорим
Вам спасибо»)
2.«Осенины на Руси»
(Народные обычаи,
традиции, праздники
русского народа,
которые отмечали
осенью) – фольклорный
праздник
3.Поисковое задание
«Наш долг – сохранить
память о воинах-
земляках ВОВ»
4.Трудовая вахта
памяти по
благоустройству
памятника «Подвиг
солдата»
5.Организация встреч с
выпускниками школы
(призывниками,
участниками боевых
действий в горячих
точках)

ноябрь
1. 2.
3.
4.
5.
«Государстве
нный гимн»
«Защитники
земли
русской»
1.«Наш Симбирский
край» (сбор материала
о знаменитых воинах –
земляках).
2.Заседание клуба.
Тема «Наши земляки –
защитники нашей
Родины»
      декабрь
1.«История гимна
нашей страны» -
классный час
(для 1- 4 кл.)
2.«О днях воинской
славы» - выпуск
стенгазеты.
январь
1.«Колесо истории» -
историческая
викторина.
 (для 5- 7 кл.)
2.«Куликовская битва»-
показ презентации
(для 1- 4 кл.)
3.Поисковое задание
«Памятники славным
сынам Отечества» (по
Ульяновской области)
в  течение
месяца
Руководитель
клуба
09. 10. 2011 г.
Руководитель
клуба
07. 12. 2011
Руководитель
клуба
15. 12. 2011
Руководитель
клуба,
редколлегия
10. 01. 2012 г.
11. 01. 2012 г.
в течение
месяца
Учитель истории:
Казанчева Л.Н.
Совет клуба
Совет клуба
6.
        февраль
«Служу
России»
1.Знакомство с
воинскими традициями
нашей армии (круглый
стол)
15. 02. 2012 г.
Руководитель
клуба
2.Участие в работе
месячника
в  соответствии
с планом по
месячнику
военно-
патриотическо
й работы
Руководитель
клуба, совет
клуба 7.
март
«Государстве
нный герб»
1.«О чем рассказывает
наш герб» ( сбор
материала для
выступления на
классных часах)
2.«Почести
государственному
флагу и гимну»
(выступление
лекторской группы
клуба на классных
часах; с
демонстрацией
видеофильмов)
3.Заседание клуба.
(корректировка плана
работы)
8.
апрель
«Великие
Отечества»
сыны
1.Организация цикла
бесед  «Духовный отец
России: Сергий
Радонежский» ; «Слава
русской старине» и др.
2.«Покоритель космоса
– Ю.А.Гагарин» ; «
Гражданин Минин и
князь Пожарский» -
выпуск тематических
газет

01.03. – 10. 03.
2012 г.
Руководитель
клуба
по расписанию
кл/часов
Руководитель
клуба; классные
руководители
28. 03. 2012 г.
Руководитель
клуба
04. 04; 11. 04 –
2012 г.
Руководитель
клуба, лекторская
группа клуба
18. 04. 2012 г.
Руководитель
клуба,
редколлегия
клуба
9.
май
«Мы пишем историю»
1.Выпускник
и школы –
солдаты
российской
армии,
07. 05. 2012 г.
Руководитель
клуба, совет
клуба в  течение 4-ой
четверти
Совет клуба,
классные
руководители
09. 05. 2012 г.
09. 05. 2012 г.
23. 05. 2012 г.
Администрация
школы,
руководитель
клуба
Руководитель
клуба
флота,
милиции,
ФСБ. (Сбор
материала,
выпуск
тематическо
й газеты)
2.«Война в
истории
семьи»
(сбор
архивной
информации
о членах
семьи,
принимавши
х участие в
битвах ВОВ)
3.Вахта
памяти
4.Участие в
концерте
для
ветеранов
ВОВ, вдов,
жителей
села «Мир
дому
твоему,
солдат!»
5.Заседание
клуба.
(подведение
итогов
работы за
год)
                                                           Руководитель клуба:
/Казанчева Л.Н./ 1. Гонцов Кирилл
2. Евстигнеева Ирина
3. Комиссарова Валентина
4. Курпачев Александр
5. Ламзина Алена
6. Ласкова Ксения
7. Остров Александр
8. Пиканова Татьяна 9. Сеничева Дарья
10. Румасова Ирина
11. Терехина Анна
12. Терехина Екатерина
13. Чакрыгина Мария
14. Кошкин Артем
15. Кабанова Надя
16. Терехина Яна
17. Клочкова Арина
18. Усатиков Петр
1. Общие положения.
      Школьный     военнопатриотический   клуб  «Факел»   создан   на   базе   МОУ
ООШ с. Смышляевка Кузоватовского района Ульяновской области.

    В   своей   работе   ВПК   «Факел»   руководствуется   законодательством
Российской   Федерации,  постановлениями   главы   администрации   области   по
гражданскопатриотическому   воспитанию   детей,  подростков   и   молодёжи   в
Ульяновской области, учебной программой.

      Клуб   работает   на   протяжении   учебного   года   по   отдельному   плану,
составленному на основании программы «Мы – патриоты», разработанной на
основании   Государственной   программы   «Патриотическое   и   военно
патриотическое воспитание молодежи в Российской Федерации в 20052010
гг.».

Казанчева Людмила Николаевна, учитель начальных классов
  Руководителем   военнопатриотического   клуба   «Факел»   является:
  Военнопатриотический клуб  «Факел» имеет свою символику: Эмблема клуба   Факел изображен на фоне вселенной и развернутой книги;
символизирует   стремление   к   знаниям,   к   познанию   истории   нашей   родины.
Желтый цветовой круг, исходящий от языков пламени  факела – это символ
жизни.
   Гимн клуба.
Слова   положены   на   музыку   патриотической   направленности.   Слова   текста
отражают конечную цель  верность долгу. Отечеству, готовность служить
Родине. Автор слов и музыки Г.Г. Крикливенко.
Наш клуб «Факел»
Сегодня нам лишь по шестнадцать,
Но гордо мы стоим в строю.
И нету больше для нас счастья,
Чтоб постоять за честь свою.
Припев;
«Факел», «Факел»! Так нужен для ребят.
Наша юность, наша дружба.
Любимый наш «Факел».
Ты нас собрал под своё знамя.
Чтобы учить нас мастерству.
Любить народ, любить Отчизну,
Чтобы учить нас мужеству.
Припев: «Факел», «Факел»! Так нужен для ребят.
Наша юность, наша дружба.
Любимый наш «Факел».
С тобой растем, с тобой мужаем.
Ты нам как друг, как старший брат.
Мы ни на что не променяем.
Наш клуб, любимый наш отряд.
  Девиз клуба. «Душу – богу, жизнь – Отчизне, сердце – людям, долг – себе,
честь  никому». За основу взяты, как основные черты характера человека,
наиболее ярко выражающие его стремление к защите Отечества, готовности
до конца выполнять свой гражданский и воинский долг.

  Знамя клуба. Это знак, символ чести, доблести и славы. Оно представляет
собой прямоугольное полотнище, прикреплённое к древку высотой 2 метра 20
сантиметров. Выполнено из плотной атласной ткани ярко красного цвета с
бахромой золотистого (желтого) цвета по трем сторонам. На лицевой части
сверху,   помещён   девиз   клуба.   Он   выполнен   узким   шрифтом   высотой   6
сантиметров. Строго по центру размещена пятиконечная звезда золотистого
цвета,   каждая   сторона,   из   которой   имеет   свой   оттенок,   что   придаёт   ей
объёмные формы. В нижней части полотнища, на расстоянии 3 сантиметров
название   военнопатриотического   клуба   «Военнопатриотический   клуб
«Факел». Надпись выполнена буквами высотой 8 сантиметров. На оборотной
стороне   Знамени,
  подтверждающая
  строго   по   центру,
принадлежность клуба к учебному заведению.
  надпись,
     Клятва   клуба.   Утверждена       10   октября   2011   года   Советом   клуба.
Принимается в торжественной обстановке новыми членами клуба. Принятие
клятвы проводится на добровольной основе, в первые месяцы учебного года.
   Текст  клятвы следующий:

и

   КЛЯТВА
Я,.....................................................................   ,   ученик   (ца),   добровольно
вступая   в   ряды   членов   военнопатриотического   клуба   «Факел»,
принимаю
клянусь:
   добросовестно   учиться   и   трудиться   на   благо   нашей   Родины;
соблюдать правила и порядок, установленные Уставом нашей школы;
   своевременно   и   в   срок   выполнять   все   порученные   мне   задания;
быть   дисциплинированным,
  активным   и
трудолюбивым;
  исполнительным,
торжественно
присягу бережно   хранить   и   приумножать   традиции   нашей   школы     и   военно
клуба
патриотического

Речетатив   клуба. Произносится   командой   клуба,   принимающей   участие   в
различных   мероприятиях,   во   время   представления,   перед   выполнением
конкурсных (соревновательных) заданий:
« Участвовать в конкурсе – это удача. Добиться победы  наша задача!»

file_name: Портфолио клуба Факел.doc

intro:
Военно-патриотический клуб «Факел» создан на базе
МОУ ООШ    с. Смышляевка   1 октября 2011 г.
              Руководитель клуба: Казанчева Людмила Николаевна.
        Идея создания такого клуба родилась на одном из классных часов, посвященного празднованию Дня Победы.  2010 год. Начало учебного года. На классный час   «Равнение на подвиг отцов»  Саша Курпачев, ученик 3 класса, принес документ, в котором сообщалось о гибели  в концлагере прадедушки,  Лобачева Ивана Николаевича.  Сообщение о гибели прадедушки получила его жена Лобачева Пелагея из концлагеря Stalag XIC (grab № 16315).  Извещение содержало сведения на немецком языке.  Прочитанный текст вызвал очень большой интерес у ребят ( с помощью руководителя клуба текст перевели на русский язык). У ребят  возникло много вопросов: когда был получен документ, где найти списки военнопленных, есть ли у других ребят родственники, которые участвовали в ВОВ, как узнать об их судьбе? и т.д.
      В следующий раз на классные часы каждый из ребят приносил что-то новое: кто фотографии своих пап, служивших в армии; фотографии братьев, принимавших присягу в армии. Многие мальчишки хотели больше узнать о современной военной технике. Военная тематика не оставила равнодушными и девочек.

title: ВПК "ФАКЕЛ"


extracted_text:
ОБОБЩЕНИЕ. ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ,
НЕПОВТОРИМЫЙ МИР ЖИВОПИСИ
Ц е л и :  обобщить знания, полученные на уроках изобразительного искусства
в течение года в форме урокавикторины; закрепить умение составлять рассказ
описание любимой картины.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :  выставка лучших работ учащихся, выполненных
в течение учебного года; выставка репродукций картин, полюбившихся детям;
репродукция картины А. И. Куинджи «Ночь на Днепре».
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :  стихотворение А. Кушнера «О картинах», загадки.
Х о д   у р о к а
I. Организация учащихся.
У ч и т е л ь .
       Волшебный живописный мир!
       Теперь знакомы мы с тобою!
       В нем чувств и красок, жанров пир!
       Он полон красотою!
П р о в е р к а   г о т о в н о с т и  учащихся к уроку.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь . Сегодня у нас необычный урок. Он последний в этом учебном
году.
За   этот   год   вы   многое   узнали,   многому   научились.   Посмотрите   на   свои
рисунки:   здесь   и   натюрморты,   и   портреты,   и   пейзажи.   И   все   эти   красивые
рисунки нарисованы вашими руками. Давайте попробуем вспомнить все то, чему
научились на уроках рисования, отвечая на вопросы викторины.
III. Викторина.
1. О п р е д е л и т е  «Жанры живописи».
У ч и т е л ь .   Назовите   жанры   живописи,   с   которыми   вы   познакомились   на
уроке.
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется …
(Пейзаж.) Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это … . (Натюрморт.)
Если видишь, что с картины
Смотрит ктонибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька – твой сосед,
Обязательно картина называется …
(Портрет.)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Д и н а м и ч е с к а я   пауза – этюд «Дождик».
У ч и т е л ь .   Набежали на небо тучки, спрятали солнышко, и вдруг начался
дождик, забарабанил по листьям и траве. Как капли закапали?
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва –
Кап, кап, кап, кап.
Учащиеся сопровождают эти слова медленными хлопками.
Стали капли поспевать,
Капля каплю подгонять –
Кап, кап, кап, кап.
Хлопки учащихся учащаются.
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя закроем,
От дождя себя укроем.
Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.
2. О т г а д а й т е , чем мы рисовали.
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой. И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
(Кисточка и краски.)
Палочка волшебная
Есть у меня, друзья,
Палочкою этой
Могу построить я:
Башню, дом, и самолет,
И большущий пароход!
(Карандаш.)
Белое поле,
Черное семя,
Кто поле сеет,
Тот и разумеет. (Бумага.)
Черный Ивашка, деревянная рубашка,
Где пройдется, там след остается.
(Карандаш.)
У ч е н и к   (читает стихотворение).
ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ
Сам Дед Мороз в блестящей шубе
Пришел на вечер новогодний.
Он всем ребятам в школьном клубе
Подарки раздает сегодня.
Кому – забавные игрушки,
Кому – конфеты золотые,
Кому – лото, кому – хлопушки,
А мне – карандаши цветные.
Двенадцать штук! И всеми можно
Нарисовать, что ты захочешь:
Вот белый цвет – снежок морозный,
Вот черный – краска летней ночи.
Вот голубой – небесный полог,
Зеленый – лес в своем уборе,
А желтый – золотое поле,
А темносиний – волны моря.
Но красный цвет – любимый самый!
Недаром в песнях был воспет он.
Ведь наши звезды, наше знамя
Пылают ярким Красным цветом!
3. И г р а   «Кто больше назовет предметов круглой формы?».
Максим Танк П о д с к а з к и :
К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи. (Арбузы.)
Кругла как шар,
Красна как кровь,
Сладка как мед. (Вишня.)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко.)
Твой хвостик я в руке держал,
Ты полетел, я побежал.
(Шарик воздушный.)
Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква.)
Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
(Солнце.)
Круглая, да не мяч,
Желтая, да не масло,
Сладкая, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь.
(Репа.)
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(Одуванчик.)
4. К о н к у р с  «Кто лучший художник».
З а д а н и е . Нарисовать с закрытыми глазами морковь.
Двое или трое учеников рисуют на доске с завязанными глазами морковь.
Выигрывает тот, у кого морковь получилась лучше.
5. Т е с т .
В ы б е р и т е  правильный ответ: 1. Художник И. И. Шишкин рисовал:
    а) натюрморты;
    б) пейзажи;
    в) портреты.
2. Композиция рисунка – это:
    а) проведение тонких линий;
    б) карандашный набросок;
    в) размещение предметов на листе бумаги.
3. Основными элементами городецкой росписи являются:
    а) купавки;
    б) розы;
    в) ромашки;
    г) розаны.
4. Дымковская игрушка расписывается:
    а) по золотистоохристому фону;
    б) голубому фону;
    в) белому фону;
    д) красному фону.
5. Основными видами изобразительного искусства являются:
    а) скульптура;
    б) рисование;
    в) живопись;
    г) лепка;
    д) графика.
6. К о н к у р с  «Дружная пара».
З а д а н и е : нарисовать с завязанными глазами вдвоем яблоко, машину или
цветок.
Двое учащихся с завязанными глазами выходят к доске и, начиная с одной
общей точки, рисуют каждый свою половину предмета.
IV. Подведение итогов викторины.
V. В гостях у картин.
1. Б е с е д а  по теме «Художественный музей».
У ч и т е л ь .   Внимание!   Мы   в   гостях   у   картин,   причем,   у   ваших   любимых
картин, которые вы специально принесли на выставку. Представьте:   только   что   распахнулись   тяжелые   двери   художественного
музея. В торжественных залах царит тишина.
Перед  нами  живопись.  Несметные  богатства,  созданные  гением  человека.
Тысячи поэм и рассказов, запечатленных на полотне талантливой кистью.
Осмотритесь вокруг. С глазу на глаз беседуем мы с великими мастерами, с
волнением читаем их мысли. Как песня – то радостносветлая, то грустная, –
волнует   нас   их   живопись,   уносит   в   далекие   времена,   раскрывает   величие
сегодняшнего   дня.  Мы   не   только   беседуем   с   мастерами   кисти,  а  волнуемся,
размышляем, радуемся, наслаждаемся поэзией живописи.
Вас тронула картина, и вы надолго задерживаетесь перед ней. Узнаете имя
художника.   Тут   же,   по   соседству,   разыскиваете   и   другие   полотна   того   же
мастера. Сравниваете. Вам открывается еще незнакомый мир, в котором жил и
творил художник, – новый мир образов и красок. Картина радует, потрясает – на
всю жизнь становится вашим другом.
Но  вот   вы   налюбовались   картиной,  а  вас   уже   манят,  зовут   к   себе  другие
полотна. Что ни картина – то новое открытие, новый рассказ, увлекательный,
яркий. И так без конца. Проходит час, проходит другой, а вам все еще не хочется
расставаться с картинами, потому что вы полюбили живопись. Она радует вас –
как   музыка,   как   волнующее   стихотворение,   и   ничто   уже   не   заставит   вас
отказаться от этой радости.
Теперь вам уже кажется странным, что ваши друзья равнодушно проходят
мимо   полотен.   Вам   кажется   невероятным,   как   может   прожить   человек   без
живописи!
Приходите же в картинную галерею. Приходите чаще. Зовите с собой друзей.
Пусть и они радуются вместе с вами.
Двери музея раскрыты настежь. Картины приглашают вас в гости.
Каждый из вас «превратился» в экскурсовода. Кто хочет рассказать нам о
своей любимой картине?
Учащиеся по желанию рассказывают, приглашая в гости к своей любимой
картине.
У меня, ребята, тоже есть любимая картина. И я вас приглашаю окунуться в
мир ее красоты и неповторимости.
2. Р а с с к а з   у ч и т е л я .
КАЖДАЯ КАРТИНА – СОБЫТИЕ
В ноябре 1880 года Большая Морская улица в Петербурге (теперь это улица
Герцена) представляла собой необычайное зрелище. По всей длине улицы стояли
пролетки,   кареты   и   экипажи.   Они   заворачивали   на   Невский   и     вереницей тянулись  чуть  не  до  самого  Адмиралтейства.  Возле  дома № 38 по Большой
Морской, где помещались выставочные залы Общества поощрения художеств, на
мостовой   и   на   тротуарах   стояла   толпа.   Двери   были   раскрыты   настежь.
Прокладывая   себе   дорогу   локтями,   любопытные   старались   пробиться   к
окошечку кассы, но билетов не было.
Коренастый   широкоплечий   человек   с   черной   бородой   и   орлиным   носом
уговаривал посетителей обождать еще пять, десять минут, пока станет свободнее
в зале. Он смеялся и беспомощно разводил руками, удивленный и обрадованный
своим успехом: на выставку собрался весь Петербург, и только для того, чтобы
посмотреть   однуединственную   картину   –   его   картину   «Ночь   на   Днепре»,
выставленную   в   просторных   залах   Общества.   Этот   чернобородый   человек   с
орлиным носом был художник Архип Иванович Куинджи.
Окна просторного выставочного помещения были наглухо закрыты плотными
шторами. Картина висела  в глубине зала, в небольшой нише, и освещалась  с
боков, изза портьер, двумя скрытыми керосиновыми лампами. Электричества в
Петербурге тогда еще не было.
Плотной толпой стояли перед картиной зрители. Они не видели ни полотна,
ни красок. В царившей вокруг темноте им казалось, что перед ними распахнули
окно   и   за   ним   раскинулась   необъятная   ширь,   пронизанная   чарующим   светом
теплой украинской ночи.
Полная луна, прорвав набежавшее облачко, зажгла ленту Днепра призрачным
зеленоватым светом. Река струится, мерцает, светится, уходя в темноту. Ближе,
на крутом берегу, мельница, уснувшие хаты; за мельницей чуть теплится огонек
костра. А река – внизу, под горой, и от этого ширь кажется еще необъятнее.
Как   же   добился   художник   такого   поразительного   впечатления?   Как
сумел  так  живо,  с  таким  чувством  передать  поэзию  украинской  ночи? Луна
на его картине действительно светилась. Горели, сверкали подернутые легкой
рябью волны реки! Сколько споров поднялось вокруг этого полотна.
Одни утверждали, что художник подмешал в краски фосфор и заставил их
гореть неестественным светом. Другие заглядывали за  картину: уж не спрятана
ли за ней лампа, свет которой пробивается сквозь холст? Но, конечно, никакой
лампы там не было. Зрители недоумевали, они называли художника колдуном,
даже  фокусником. Самым же удивительным было то, что Архип Иванович даже
не закончил курса императорской академии художеств.
3. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
Вот   и   закончился   учебный   год.   За   это   время   вы   научились   поновому
смотреть   на   произведения   изобразительного   искусства,   узнали   о   творчестве
русских художников, а главное – научились с помощью красок передавать свое настроение,   отношение   к   героям   рисунков.   На   каждом   уроке   мы   вместе
переживали   радость   открытий   прекрасного   в   жизни,   ваши   успехи   и   ваши
неудачи. Ничего не дается просто так, всему надо учиться, и мы находимся
только в начале пути.

file_name: ОБОБЩЕНИЕ. ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ,НЕПОВТОРИМЫЙ МИР ЖИВОПИСИ.doc

title: Разработка урока по ИЗО 1 класс.ОБОБЩЕНИЕ. ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ, НЕПОВТОРИМЫЙ МИР ЖИВОПИСИ


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Ц е л и :  закрепить графические умения и навыки; активизировать творческое
воображение   учащихся   для   решение   изобразительной   задачи;   содействовать
воспитанию чувства уважения к старшему поколению, любви к Родине.
О б о р у д о в а н и е :   акварельные   краски,   кисти,   палитра,   вода,   карандаш,
салфетки.
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д :   плакаты,   посвященные   Дню   Победы,  образец
педагогического рисунка.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д :   стихотворения   А.   Игебаева   «День   Победы»,   О.
Высотской «Салют».
Х о д   у р о к о в
I. Организация учащихся.
1. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и  учащихся к уроку.
2. С м а ч и в а н и е  красок.
II. Сообщение темы урока.
У ч и т е л ь . Вот и наступил май – один из самых прекрасных месяцев в году.
Этот месяц еще и богат праздниками. 1 Мая – Праздник труда. А знаете ли вы,
какой праздник празднуется 9 Мая? (Ответы учащихся.)
Правильно, 9 Мая мы отмечаем День Победы. Вся страна готовится к этому
дню. Вот и мы сегодня сделаем рисунок на тему «День Победы».
III. Вводная беседа.
У ч е н и к и .
Мы встречаем День Победы,
Он идет в цветах, знаменах.
Всех героев мы сегодня
Называем поименно.
Знаем мы: совсем не просто
Он пришел к нам – День Победы.
Этот день завоевали
Наши папы, наши деды.
И поэтому сегодня
Ордена они надели.
Мы, идя на праздник с ними,
Песню звонкую запели. Эту песню посвящаем
Нашим папам, нашим дедам.
Нашей Родине любимой.
Слава, слава в День Победы.
А. Игебаев
Этот   праздник   –   один   из   самых   знаменательных   в   жизни   нашей   страны.
Победа   над   фашизмом   далась   нелегко,   поэтому   мы   в   этот   день   вспоминаем
наших дедов, прадедов, их подвиги, возлагаем цветы к их могилам, чествуем
оставшихся в живых.
Ребята,     а     как     преображается     наш     город     к     празднику?    (Ответы
учащихся.)
Действительно, весь город украшен разноцветными флагами, всюду на улицах
цветы,   воздушные   шары.   Очевидно,   многие   из   вас   принимали   участие   в
праздничных   мероприятиях,   поэтому   так   достоверны   ваши   рассказы.   Как
празднуется этот день у нас в стране? (Ответы учащихся.)
Правильно, во многих городах проходит парад войск, проводятся концерты
на площадях, народные гуляния, а вечером – салют.
Над площадью,
Над крышами
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу
Все радостно бегут,
Кричат «Урра!»,
Любуются на праздничный салют!
О. Высотская
На   улицах   царит   праздничное   настроение.   Все   красиво   одеты,   с   цветами,
флажками, воздушными шарами.
Вот такой праздник мы сегодня и нарисуем.
У п р а ж н е н и е  «Марш».
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Научились мы ходить,
Ножки поднимая,
Вот как наши малыши Весело шагают:
Раз, два, раз, два – весело шагают.
Раз, два, раз, два – ножки поднимают.
2. У с т н о е  рисование.
Прежде чем мы приступим к рисованию, давайте сначала определим, что мы
будем рисовать. Можно нарисовать праздничный салют над стенами Кремля или
парад   наших   войск,   а   можно   нарисовать   себя   и   свою   подругу   или   друга   с
воздушными шарами.
Например,   я   хочу   нарисовать   праздничный   салют   и   назову   свой   рисунок
«Салют Победы». На нем изображу Кремль и цветные шары фейерверка над ним.
А что нарисуете вы, ребята? (Ответы учащихся.)
IV. Этапы выполнения рисунка на 1м рисунке.
1. К о м п о з и ц и я  рисунка.
Тонкими линиями карандаша проводим линию горизонта, размечаем высоту
стены и башни. Проверяем композицию. (Приложение, рис. 1.)
2. В ы п о л н е н и я  карандашного наброска.
Тонкими   вспомогательными   линиями   рисуем   силуэт   кремлевской   башни,
стену   и   контуры   светящихся   шаров   фейерверка.   Проверяем   пропорции.
(Приложение, рис. 2.)
V. Практическая работа.
З а д а н и е : выполнить рисунок на тему «День Победы» в карандаше.
По   окончании   работы   учитель   проверяет   правильность   композиции,
соблюдение   пропорций   и   помогает   учащимся   исправить   выявленные
недостатки.
VI. Этапы выполнения рисунка на 2м уроке.
1. Р а б о т а   с   ц в е т о м .
На палитре подбираем нужные оттенки краски. В начале докрашиваем небо,
затем раскрашиваем стену и башню. (Приложение, рис. 3.)
2. П р о р и с о в ы в а н и е  деталей рисунка.
Тонкой кистью прорисовываем мелкие детали и шары фейерверка.
Рисунок закончен. (Приложение, рис. 4.) Ф и з к у л ь т м и н у т к а
У п р а ж н е н и е  «Повторим за Буратино».
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать!
VII. Практическая работа.
З а д а н и е : выполнить рисунок на тему «День Победы» в цвете.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
2. З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
В своих работах, ребята, вы сумели отразить праздничное настроение. Фигуры
людей в нарядной одежде. Всюду буйство красок от цветов и воздушных шаров.
Течет, поет, волнуется
Народная река.
Для праздника и улица
Становится узка.

file_name: РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ».doc

title: Разработка по ИЗО 1 класс РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»


extracted_text:
МКОУ «Добринская СОШ»
Разработка урока
по МХК
на тему
«Театр и музыка античности»
10 класс
Составила:
учитель мировой художественной культуры
Шайкина Н. В. Добрино 2016 г.
Цели урока:
Образовательные  – создать условия для ознакомления и осознанного
усвоения   обучающимися   основных   понятий   темы,   линий   развития
античного театра и музыки.
Развивающие  –   создать   условия   для   развития   у   обучающихся
познавательного   интереса,   образного   и   аналитического   мышления,
навыков самостоятельной работы, умения обобщать и делать выводы.
Воспитательные  –   создать   условия   для   развития   навыков   работы   в
коллективе, малой группе, стремления в взаимоуважению; воспитывать
интерес к истории и искусству.
 Тип урока – изучение нового.
Виды   работы   на   уроке –   доклады,   просмотр   видео,     групповая   работа
(обсуждение, ответы на проблемные вопросы), эвристическая беседа.
Оборудование –   презентация   Microsoft   PowerPoint
драматургов на доске, эпиграф к уроку.
  по   теме,   портреты
         Класс разделен на три группы. Предварительно были даны задания по
группам: 1я группа готовила доклады о греческом и римском театрах, видео
об Эсхиле; 2я группа – доклады о возникновении музыки в античности и
видео с записью музыки.
ХОД УРОКА
1.       Организационный момент
1 Слайд
Учащиеся организуются и рассаживаются в 2е творческие группы. Слово
учителя. Настрой на урок.
2.       Мотивация учебной деятельности
Эпиграф к уроку
Жизнь коротка, искусство вечно. Гиппократ
2 слайд
     Ребята, посмотрите на слайд и назовите мне произведения искусства,
которые на нём изображены. К какой ранее изученной теме они
относятся? Какие изображения вам ещё неизвестны и что на них
изображено?
(1. Храм Геры, Фаросский маяк – архитектура Греции;  2. Аполлон
Бельведерский,  амфора из Вульчи – ИЗО Греции; 3. колонна Траяна,
Колизей – архитектура Рима; 4. Театр Одеон в Помпеях, муз.
инструмент авлос .)
3 слайд
Итак, записываем тему урока в тетрадь «Театр и музыка
Античности»
4 слайд Цели урока
Ребята, давайте с вами сформулируем цели нашего урока.
1.Усвоить основные понятия темы, линии развития античного театра и
музыки;
2. Развить познавательный интерес, образное и аналитическое
мышление, навыки самостоятельной работы, умения обобщать и делать
выводы;
3. Развить навыки работы в коллективе, малой группе.
3.       Актуализация прежних знаний
Выполним тест «Искусство Античности»
1. Что такое Древняя Эллада? (Древняя Греция) 5 слайд
2. Какие три ордера процветали в архитектуре Греции?   6 слайд
(Дорический, ионический, коринфский)
3.Архитектурный пример дорического ордера. (Парфенон)  7 слайд
4. Архитектурный пример ионического ордера. (Храм Ники Аптерос) 8 слайд
5. Архитектурный пример коринфского ордера. (Храм Зевса) 9 слайд
6. Основной тип греческого храма? (периптер) На длинной его стороне
было 16 или 18 колонн, на меньшей 6 или 8. 7. Сердце Древних Афин? (Акрополь) 10 слайд
8.  Кто руководил работами по строительству «сердца Афин»? (архитектор
Фидий) 11 слайд
9. Как назывались первые, дошедшие до нас скульптуры Древней Греции?
(КУРОСЫ И КОРЫ) 12 слайд
10.Чем представлено древнегреческое изобразительное искусство? (Вазопись)
13 слайд
14 слайд    Проверка
1. Древняя Греция
2. Дорический, ионический, коринфский
3. Парфенон
4. Храм Ники Аптерос
5. Храм Зевса
6. Периптер
7. Акрополь
8. Фидий
9. Куросы и коры
10. Вазопись.
4.       Первичное усвоение новых знаний.
Знакомясь с новой темой, мы с вами должны в конце урока ответить на
вопрос «Как повлиял театр и музыка Античности на современное
искусство?
Класс разделён на 2 группы. Каждая группа готовила к уроку своё задание.
Выступает 1я группа
Доклад «Греческий театр» (Попова Юля)
Доклад «Римский театр» (Лутовинова Елена)
Остальные ученики в группах во время рассказа заполняют таблицу
«Театры Античности» Вопросы
Греческий театр
Римский театр
Время возникновения
4 век до н. э.
3 век до н. э.
Истоки театра
Праздники, посвящённые
Игры, праздники
Основа драматургии
Драматурги
Тип здания
Отношение к актёрам
Отношение государства
к театру
Выступление актёров
Строительство театров
Богу Дионису
Мифы
Эсхил
Софокл
Эврипид
Зрители на холме,
актёры внизу
Уважаемые люди,
актёры из
свободнорожденных
мужчин
Театральные
представления
Не связана с Богами
Ливий Андроник
Гней Невий
Плавт
Теренций
Сцена и скамейки перед
ней
Неуважаемые, а
презираемые люди. Рабы
Выступления часто
запрещали, просмотр
приветствовались, дело
представления – признак
государственное.
В масках, изза
удалённости от зрителя
6 век до н. э. Театр
Диониса в Афинах,
Мегаполисе, Эпидавре
изнеженности.
Театральное сооружение
после ломалось.
Профессиональные
актёры без масок,
любители в масках.
55 г. до н. э. театр Гнея
Помпея Великого,
Бальба
Марцелла
15 слайд
Подытожим записанное видео «Эсхил»
Задание для групп:
1я группа находит отличия в организации Греческого и Римского театра;
2я группа находит сходства.
5.      Первичная проверка понимания Проблемный вопрос: Какое значение имел Античный театр для древних
греков и римлян?
       Театр занимал особое место в жизни древних греков,
он был трибуной для широкого распространения новых
мыслей, освещения наиболее волновавших умы
современников проблем. Велика была его общественная
и воспитательная роль. Хотя, как правило, сюжеты
греческих трагедий происходили из всех знакомых с
детства мифов, это не означало, что спектакли были
незлободневными и не затрагивали животрепещущих
вопросов. Ведь в уста мифологических героев
драматурги всегда вкладывали слова, касающиеся самых
острых проблем современности.
Выступление 2 группы
1.Доклад «Античная музыка»
2. Видео «Звуки античной музыки»
Задание для групп: записать в тетради основные понятия, связанные с темой
музыки. 16слайд
Лира
Кифара
Авлос
Аэды
Рапсоды
Лирика
Записи в тетради:
Трагедия
Комедия
Мелодия
Музыка
Гармония
Ритм
Гамма
Гидравлос
Труба
Рог Подытожим записанное видео «Игра на авлосе в античном театре»
6. Первичное закрепление
 Проблемный вопрос: Какое значение имела музыка для древних греков
и римлям?
Каково значение театра и музыки Античности для современного
искусства?
Достигнув больших идейных и художественных высот, античный театр
заложил основы всего последующего развития европейского театра. Можно
смело утверждать, что театры Древней Греции и Древнего Рима стали основой
для последующего развития театрального искусства, которое продолжается и
в наши дни.
Наследие, оставленное нам античностью в области литературы и
искусства, огромно. Основные роды поэзии  эпос, лирика и драма  возникли
в Греции. Античная архитектура, скульптура, литература и театр были
предметом изучения и подражания и в последующие века. Значение античного
театра выходит далеко за хронологические рамки породившего его общества.

7. Домашнее задание 17 слайд
 П. 11 конспект
 Индивидуальные сообщения о римских трагиках и комедиографах.
 Толкование терминов в тетради.
8. Рефлексия            18 слайд
     Что тебе понравилось на уроке? Хочешь ли ты ближе познакомиться с
Древнегреческой драматургией, посетить театр, поставить пьесу в школьном
драматическом кружке?
Написание синквейна: 1я группа «Музыка», 2я группа «Театр».
19 слайд «Спасибо за внимание» «Театры Античности»
Вопросы
Греческий театр
Римский театр
Время возникновения
Истоки театра Основа драматургии
Драматурги
Тип здания
Отношение к актёрам
Отношение государства к
театру
Выступление актёров
Строительство театров

file_name: Конспект урока по МХК 10 класс.docx

intro: Урок предназначен для учеников 10 класса, занимающихся по учебнику Г. И. Даниловой "Мировая художественная культура". Урок построен по новым требованиям ФГОС. Учащиеся работают в группах, каждая группа получила предварительное задание к уроку по теме. В начале урока учащиеся формулируют тему и цели урока самостоятельно. В ходе урока прослушивают сообщения по теме и заполняют таблицу . После заполнения отвечают на вопросы по теме и подводят итоги в виде синквейна.Урок по МХК 10 класс. Тема "Театр и музыка Античности"

title: Открытый урок по МХК 10 класс на тему "Театр  и музыка Античности"


extracted_text:
Некоторые формы работы с одаренными детьми.
 Синюк Е.М учитель истории обществознания,
методист социально – гуманитарных
дисциплин
Идеи могут быть обезврежены только идеями. (О. Бальзак)
Сегодняшняя действительность выдвигает перед школой проблему
подготовки самостоятельных, способных к самообучению, ответственных,
обладающих коммуникативными навыками граждан. И здесь решающим
фактором является стратегия работы с одаренными детьми: будущими
учеными, руководителями, лидерами.
Задачи


Создание образовательной среды, обеспечивающей реализацию
творческого потенциала ученика;
Формирование сообщества учащихся и педагогов на основе
исследовательской деятельности.
Принципы педагогической деятельности:




разнообразия возможностей;
возрастание доли внеурочной деятельности;
индивидуализация и дифференциация;
свобода выбора дополнительных услуг
Методы и формы работы с одаренными учащимися  прежде всего должны
органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися
школы и в то же время отличаться определённым своеобразием.
Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на
непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей
самоценным. А главное, нужен постепенный переход к обучению не столько
фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление,
побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее
самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той
цели, для достижения которой не прилагают столько духовных,
интеллектуальных и физических усилий. Решая вопрос об организационных
формах работы с одарёнными учащимися, следует признать
нецелесообразным выделение таких учащихся в особые группы для
обучения по всем предметам. Одарённые учащиеся должны обучаться в
классах вместе с другими, тоже очень хорошо подготовленными и
способными школьниками. Это позволит создавать условия для дальнейшей
социальной адаптации одарённых детей и одновременно для выявления скрытой до определённого времени одарённости, для максимально
возможного развития всех учащихся школы. Однако при этом не
исключается возможность создания групп одарённых учащихся для
выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих
заданий или групп учащихся, работающих по особым методикам,
корректирующим в случае необходимости погрешности в усвоении
одаренными учащимися материала отдельных учебных дисциплин.
Прежде всего, методы и формы работы могут быть разделены на
урочные и внеурочные.
Основной формой организации учебного процесса в школе остается
урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться
значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и
индивидуализацию работы. Широкое распространение должны получить
групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные
формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную
деятельность, дискуссии, диалоги. Перечисленные формы работы и виды
деятельности могут найти широкое применение в рамках семинарской формы
работы, в различных практикумах и при изучении профильных дисциплин.
Каждый учебный предмет определяет специфику применяемых форм,
методов и приемов работы.
Подробнее рассмотрю эти приемы на примере СГД.
Поисковоисследовательский метод можно использовать, начиная со
среднего звена, где уровень интереса высок в связи с занимательностью
истории. Например: в теме крестовые походы учащиеся на основе изучения
текстов смогут провести сравнительный анализ образа жизни христиан,
мусульман и прийти к разным выводам. При изучении деятельности Карла
Великого школьники могут попробовать свои способности при написании
учебника по принципу Алкуина. Сначала учащиеся должны понять логику
учителя Карла Великого, а затем составить подобие сократического диалога.
Ребята могут проявить себя в сочинении при помощи метода ассоциаций.
Такая творческая деятельность ведет к созданию абсолютно нового
продукта, что можно считать за проектную деятельность. Подобные задания
можно практиковать и при изучения правоведения, курса гражданкое
образование,  например: определить в каких сказках нарушены права детей.
Эта интеграция в игровой форме позволяет закрепить знания о правах и
свободах ребенка.
В старших классах поле деятельности для использования поискогого
метода шире.
Наиболее распространенными и эффективным являются следующие формы:
проблемное ведение уроков базисного компонента. Учитель знакомит

учеников с различными точками зрения по изучаемому вопросу, инициирует дискуссию, в которой учащиеся анализируют их,
высказывают свои мнения и делают выводы. Ученики могут подготовить
дома письменные сообщения  проблемнореферативного характера, в
которых тоже отражаются различные точки зрения на проблему. По ним
организуется дискуссия с формулировкой учащимися обоснованных
выводов;
курсы  по выбору
 в домашних заданиях отрабатывается постановка и выполнение
исследовательских задач, а на уроках проходят презентации решений;
курсы предпрофильного и профильного обучения в рамках школьного
компонента. В их основе – работа над исследовательскими проектами.
программы дополнительного образования: могут предусматривать
полный цикл реализации исследований, необходимые учебные занятия,
итоговый контроль в виде защиты каждым учащимся своей
исследовательской работы;
исследовательский подход в применении к экскурсии. Каждому
ученику ставятся индивидуальные задания – чтото пронаблюдать,
измерить, спросить у экскурсовода, сделать собственные выводы.
Результат оформляется как творческий отчет о работе;
научнопрактические конференции и конкурсы – формы презентации
результатов учебных исследований; выполняют образовательную и
коммуникативную функции;






Итак, творческие работы можно классифицировать как:




проблемнореферативные;
экспериментальные;
натуралистические и описательные;
исследовательские.
В этом смысле возможности старшей школы практически неограниченны.
Наличие разнообразных доступных источников позволяет вести мини
исследование в ходе уроков. Например:





задание по газетам
составить словарь терминов;
проанализировать передовую статью;
определить основной лозунг дня;
сопоставить исторические реалии и содержание прессы.
Наиболее ярко исследовательская деятельность проявляется во
внеурочной сфере.
Напомним, что под исследовательской деятельностью понимается
форма организации образовательной работы, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в различных областях) и предлагающая наличие основных этапов,
характерных для научного исследования.
В результате исследовательской деятельности формируются:





Исследовательская компетенция.
Основы для самоопределения в будущем.
Навыки делопроизводителя.
Навыки устной и письменной речи.
Выступление перед аудиторией и защита завершает работу над
исследовательским проектом.
Результативность работы по развитию навыков поисковой и
исследовательской деятельности можно увидеть по итогам различных
конкурсов.
Какие же формы работы с одаренными учащимися признаны
педагогами наиболее эффективными:
1.
2.
3.
4.
5.
 групповые занятия с одаренными учащимися (конкурсы, интеллектуальные
игры, фестивали, спортивные соревнования;
курсы по выбору
участие в олимпиадах
работа по индивидуальным планам;
интеллектуальные марафоны.
В урочной деятельности педагогами школы используются следующие
виды деятельности:
1.
проблемноразвивающее обучение, работа в малых группах на уроках
игровые технологии (деловые игры и путешествия) информационно
коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации
развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры)
задания творческого и нестандартного характера, дифференцированные
задания, проектноисследовательской деятельностью по истории.
2.
 Наиболее эффективны следующие методы работы с одаренными
учащимися, варьирование которых позволяет поддерживать
познавательный интерес и мотивацию к самосовершенствованию.
1.
Метод вживания. Позволяет учащимся посредством чувственно образных и
мыслительных представлений «переселиться» в изучаемый объект,
почувствовать и познать его изнутри. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Метод эвристических вопросов. Ответы на семь ключевых вопросов: Кто?
Что? Зачем? Где? Чем? Когда? Как? и их всевозможные сочетания порождают
необычные идеи и решения относительно исследуемого объекта.
Метод сравнения. Дает возможность сопоставить версии разных учащихся,
а также их версии с культурно – историческими аналогами, сформированными
великими учеными, философами и т. д.
Метод конструирования понятий. Способствует созданию коллективного
творческого продукта  совместно сформулированного определения понятия.
Метод путешествия в будущее. Эффективен в любой
общеобразовательной области как способ развития навыков предвидения,
прогнозирования.
Метод ошибок. Предполагает изменение устоявшегося негативного
отношения к ошибкам, замену его на конструктивное использование ошибок для
углубления образовательных процессов. Отыскивание взаимосвязей ошибки с
«правильностью» стимулирует эвристическую деятельность учащихся, приводит
их к пониманию относительности любых знаний.
Метод придумывания. Позволяет создать не известный ранее ученикам
продукт в результате определенных творческих действий.
Метод "если бы…". Помогает детям нарисовать картину или составить
описание того, что произойдет, если в мире чтолибо изменится. Выполнение
подобных заданий не только развивает воображение, но и позволяет лучше
понять устройство реального мира.
"Мозговой штурм". Позволяет собрать большое число идей в результате
освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов.

file_name: формы и методы работы с одаренными детьми.doc

intro:
Идеи могут быть обезврежены только идеями. (О. Бальзак)
Сегодняшняя действительность выдвигает перед школой проблему подготовки самостоятельных, способных к самообучению, ответственных, обладающих коммуникативными навыками граждан. И здесь решающим фактором является стратегия работы с одаренными детьми: будущими учеными, руководителями, лидерами.
	Создание образовательной среды, обеспечивающей реализацию творческого потенциала ученика;Принципы педагогической деятельности:
•	разнообразия возможностей;
•	возрастание доли внеурочной деятельности;
•	индивидуализация и дифференциация;
•	свобода выбора дополнительных услуг