extracted_text:
Тема: Зоология – наука о животных.
Цель: создать условия для понимания значимости науки зоология для человека и
природы.
Ход урока:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд   –
учитель   предлагает   учащимся
внимательно
посмотреть
видеосюжет   и   ответить   на
вопрос: О каких организмах идет
речь?

Появляется   2   слайд   с   темой
урока.

Предлагает
и
определить   области   изучения
науки зоология.
подумать

по
одному
Приглашает
представителю   от   группы   для
оглашения   своих   гипотез   по
определению   областей   изучения
науки.

слайд
предлагаются
3
существующие  области   изучения
науки зоология и сравниваются с
предложенными учащимися.

слайды
предлагает
4,5
определить   сходства   и   отличия
растений и животных.

Деятельность учеников
Смотрят   видеосюжет   и   отвечают
на   вопрос   учителя,   формулируют
тему урока и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.
Участвуют   в   обсуждении   и
соотносят   со   своими   областями.
Фиксируют в тетради.
Работают в тетрадях и определяют
сходства и отличия.
6   слайд   рассматривает   среды
жизни животных.
Участвуют в обсуждении.
слайд   рассматривается
7
многообразие животных.
Принимают участие в беседе.
Предлагает   определить   значение
животных   для   человека   и
Работают   в   парах   и   выдвигают
версии. Заполняют таблицу. природы и заполнить таблицу.
10.
11.
12.
13.
14.
815   обсуждаем   таблицу   со
значением животных.
Оглашают свои версии, обсуждают
и вносят коррективы в таблицу.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Выполняют продуктивные задания.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Простейшие организмы.
Цель: сформировать понятие – простейший организм и выяснить особенности его
организации.
Ход урока:
№
1.
2.
3.
4.
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд   –
учитель   предлагает   учащимся
внимательно   посмотреть   на
видеосюжет   и   ответить   на
вопрос:
  какую   особенность
имеют все эти организмы?
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
На   3м   слайде   представлены
простейшие организмы и портрет
А.   Левенгука,   который   первым
предложил
их

простейшими.
Предлагает
объединить животных в группы.
называть

Приглашает
одному
представителю   от   группы   для
по

Деятельность учеников
Смотрят   видеосюжет   и   отвечают
на   вопрос   учителя,   формулируют
тему урока и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
Знакомятся   с   представителями
типа.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске. оглашения   своих   гипотез   по
определению
признаков
объединяющих в тип.

4,5,6,7,8,9,10
слайды
предлагается   научные   признаки
объединения
тип   и
сравниваются   с   предложениями
учащихся. Формируется понятие
– простейший организм.
в

в

обсуждении
Участвуют
признаков,
объединяющих
животных   в   тип   и     соотносят   со
своими  признаками.  Фиксируют в
тетради.
11   слайд   предлагает   определить
значение простейших организмов.
в
Участвуют

  и
формулируют
значение
простейших. Фиксируют в тетрадь.
  беседе

12   слайд   представляет   ребус   и
предлагает   его   отгадать   в
качестве закрепления.
Отгадывают   ребус   в   тетрадях   и
оглашают свои ответы.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Цель: Сформировать понятие – многоклеточность и определить особенности строения
губок.
Ход урока:
Тема: Тип Губки.
№
1.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Появляется   первый   слайд   –
учитель предлагает видеосюжет и
спрашивает
о
животных в сюжете.
учащихся

видеосюжет
Смотрят
и
формулируют тему урока и ставят
цель.

2.
Тема   урока   фиксируется   на
доске.
Фиксируют тему урока в тетради. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
На   2м   слайде   представлено
строение   губок.
  Предлагает
сравнить   их   с   простейшими
организмами   и   определить
особенность.
Формируется
понятие – многоклеточность.

На   3м   слайде     видеосюжет   о
среде обитания губок.
4й   слайд   показывает   в   сюжете
внутреннее строение губок.
5  слайд   предлагает   раздаточный
материал   в виде  представителей
типа.   Необходимо   распределить
по группам.
Спрашивает   учащихся   для
оглашения  своих   классификаций
животных типа.
68   слайды   в   ходе   совместной
беседы   раскрывается   сущность
научной
классификации
животных типа.

Знакомятся   с   особенностями
строения   губок,   сравнивают   с
простейшими   и   их   выясняют
особенность.
Смотрят и фиксируют в тетрадь.
Смотрят и фиксируют в тетрадь.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.

в

обсуждении
Участвуют
объединяющих
признаков,
животных   в   тип   и     соотносят   со
своими  признаками.  Фиксируют в
тетради.
9   слайд   определяется   значение
губок для человека и природы.
Фиксируют в тетрадь.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют продуктивное задание
на закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению. Тема: Тип Кишечнополостные.
Цель: создать условия для определения особенностей строения кишечнополостных
животных.
Ход урока:
№
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Загадывает загадку.

Разгадывают
и
формулируют   тему   урока,   ставят
цель.
загадку

Записывает тему урока на доске.
Фиксируют тему урока в тетради.
На   1,2,10   слайды   особенности
строения
кишечнополостных
животных.

Участвуют   в   беседе   и   выясняют
особенности
строения
представителей типа.

  3,4,5,6,7  слайд     классификация
кишечнополостных.
Приглашает   учеников   к   доске
для   оглашения   результатов
работы.
В ходе обсуждения корректирует
и направляет учащихся.
7   слайд   определяет   значение
кишечнополостных для человека
и природы.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.

Внимательно
определяют
объединения животных в группы.
и
принципы
смотрят

При   ответе   фиксируют   на   доске
признаки,
которым
объединяются животные в группы.
по

в

обсуждении
Участвуют
признаков,
объединяющих
животных в группы. Фиксируют в
тетради.

Работают в тетрадях.
Решают головоломку.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
11.
В   качестве   домашнего   задания
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к предоставляются разноуровневые
задания.
выполнению.
Тема: Тип Плоские черви.
Цель: создать условия для определения особенностей строения плоских червей.
Ход урока:
№
1.
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд   с

представителями
типа.
Предлагает

определить
особенности животных.
Деятельность учеников
Рассматривают   животных   на
слайде   и
  формулируют   тему
урока, ставят цель.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Записывает тему урока на доске.
Фиксируют тему урока в тетради.
На   2м   слайде   представлены
признаки   животных
типа.
Обсуждает   с   учащимися   и
отмечает
эволюционные
изменения в строении животных.

  фото
На   3м   слайде
представителей типа. Предлагает
определить признаки, по которым
животные объединятся в группы.

Приглашает
одному
представителю   от   группы   для
оглашения своих гипотез.
по

Участвуют   в   обсуждении   и
фиксируют в тетради.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.
39 слайды предлагается научные
признаки объединения в классы и
сравниваются   с   предложениями
учащихся. Заостряется внимание
на
развития
паразитических   червей   и   мерах
профилактики гельминтозов.
циклах

в

обсуждении
Участвуют
признаков,
объединяющих
животных в классы и  соотносят со
своими  признаками.  Фиксируют в
тетради.
10   слайд   предлагает   определить
значение   плоских   червей   для
человека и природы.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Фиксируют в тетрадь.
Выполняют продуктивные задания. Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
9.
10.
11.

Цель: создать условия для определения особенностей строения круглых червей.
Ход урока:
Тема: Тип Круглые черви.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд   –
учитель   предлагает   учащимся
внимательно
посмотреть
видеосюжет.

Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
37   слайды   характеристика
животных   типа.
  Заостряется
внимание   на   циклах   развития
паразитических   червей   и   мерах
профилактики гельминтозов.

Предлагает
определить
эволюционные   изменения   у
представителей типа.
Вызывает   учащихся   к   доске   и
выясняют изменения.
На   8м   слайде     паразитическая
деятельность
  представителей
типа.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Деятельность учеников
Смотрят   сюжет   и   формулируют
тему урока и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
Участвуют в беседе и знакомятся с
характеристикой животных  типа.
Работают   в   парах   и   выдвигают
гипотезы.
Предлагают   свои   гипотезы   и
оставляют их на доске.
  Обсуждают,
своими и фиксируют в тетради.
  сравнивают   со
Работают в тетрадях.
Формулируют

выводы
по 8.
9.
10.
Подводит итог урока.
пройденной теме.
Проводят рефлексию.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Цель: создать условия для определения особенностей строения кольчатых червей.
Ход урока:
Тема: Тип Кольчатые черви.
№
1.
2.
3.
4.
5.
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд   –
учитель   предлагает   учащимся
внимательно
посмотреть
видеосюжет   и   ответить   на
вопрос:
  почему   всех   этих
животных   объединяют   в   один
тип?

Появляется   2   слайд   с   темой
урока.

с
На   3м   слайде   представители
типа
характеристикой.
Предлагает   ответить   на   вопрос:
почему   кольчатых   червей
считают наиболее прогрессивной
группой животных из всех ранее
изученных.

Приглашает
одному
представителю   от   группы   для
оглашения своих гипотез.
по

510   слайды   предлагается
научные
признаки
прогрессивности и сравниваются
с предложениями учащихся. Выя

Деятельность учеников
Рассматривают   животных   на
слайде   и   отвечают   на   вопрос
учителя, формулируют тему урока
и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.

в
Участвуют
обсуждении
признаков и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради. 6.
7.
8.
9.
10.
11.
11   слайд   предлагает   определить
значение животных типа.
Работают в тетрадях.
Спрашивает учащихся.
Принимают   участие   в   беседе   по
определению   значения   кольчатых
червей.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Заполняют таблицу.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Цель: создать условия для определения особенностей жизнедеятельности моллюсков.
Ход урока:
Тема: Тип Моллюски.
№
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд   –
учитель   предлагает   учащимся
решить кроссворд.
Деятельность учеников
Решают   кроссворд,   формулируют
тему урока и ставят цель.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
Фиксируют тему урока в тетради.
На   3м   слайде   видеосюжет   о
моллюсках.
Знакомятся   с   представителями
типа.
4 слайд предлагает распределить
животных типа по группам.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Спрашивает   учащихся   для
оглашения  своих   классификаций
животных типа.
Каждая   группа   защищает   свою
классификацию и оставляет её на
доске.
512   слайды   в   ходе   совместной
Принимают   участие   в   беседе   и
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9.
10.
11.
12.
беседы   раскрывается   сущность
научной
классификации
животных типа.

1320   слайд   обсуждает   с
учащимися
способы
передвижения моллюсков.

2124   слайд   обсуждает   с
учащимися   способы   питания
моллюсков.

соотносят
классификации   со
Фиксируют в тетрадь.
группы   научной
  своими.
Заполняют таблицу.
Фиксируют в тетради.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют работу.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
В   качестве   домашнего   задания
предлагается
выполнить
презентацию по теме, как один из
вариантов подготовки.

Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Внутреннее строения моллюсков.
Цель:   создать   условия   для   рассмотрения   особенностей   внутреннего   строения
моллюсков.
Ход урока:
1.
2.
3.
№
Деятельность учителя
Предлагает
вспомнить
особенности   внешнего   строения
моллюсков.

Деятельность учеников
Участвуют в беседе, формулируют
тему урока и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
Появляется   1   слайд   с   темой
урока.
На   1м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
органов   моллюсков,   предлагает
определить
особенности

Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
строения систем.

Приглашает
одному
представителю   от   группы   для
оглашения своих гипотез.
по

319   слайды   предлагается
научные признаки объединения в
различных органов   в системы и
сравниваются   с   предложениями
учащихся.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
Заполняют таблицу.

Формулируют
пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Иглокожие.
Цель: создать условия для выяснения особенностей жизнедеятельности иглокожих.
Ход урока:
1.
видеосюжет

Появляется   первый   слайд   –
учитель предлагает видеосюжет и
спрашивает
о
животных в сюжете.
учащихся

Смотрят
и
формулируют   тему   урока,   ставят
цель.

2.
3.
4.
2 слайд появляется тема урока.
Фиксируют тему урока в тетради.
3
  4   слайд   представляет
особенности   жизнедеятельности
иглокожих   и   просит   сравнить   с
моллюсками.

5
представляет
слайд

Знакомятся   с   особенностями
строения иглокожих, сравнивают с
моллюсками   и   их   выясняют
особенность.
Формируют   группы   и   выдвигают классификацию   иглокожих   и
предлагает   определить
  их
строение.
гипотезы.
Спрашивает   учащихся   для
оглашения  своих   классификаций
животных типа.
614   слайды   в   ходе   совместной
беседы   раскрывается   сущность
научной
классификации
иглокожих.

Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.

в
Участвуют

обсуждении
признаков,
объединяющих
животных   в   тип   и   соотносят   со
своими  признаками.  Фиксируют в
тетради.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют продуктивное задание
на закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.

Формулируют
пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема: Тип Членистоногие
Цель: создать условия для выяснения особенностей жизнедеятельности и         образа
жизни представителей типа.
Ход урока:
№
1.
2.
3.
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд   –
учитель   предлагает   учащимся
внимательно   посмотреть   на
представленных   животных   и
ответить на вопрос: почему всех
этих   животных   объединяют   в
один тип?
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
Деятельность учеников
Рассматривают   животных   на
слайде   и   отвечают   на   вопрос
учителя, формулируют тему урока
и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
На   3м   слайде   видеосюжет   о
Знакомятся   с   представителями 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
членистоногих животных.
типа.
На   4м   слайде
  фото
представителей типа. Предлагает
определить признаки, по которым
животные объединятся в тип.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.

по
Приглашает
одному
представителю   от   группы   для
оглашения   своих   гипотез   по
определению
признаков
объединяющих в тип.

Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.
5,6,7,8   слайды   предлагается
научные признаки объединения в
тип   и
с
предложениями учащихся.
сравниваются
9 слайд предлагает распределить
животных типа по группам.
Спрашивает   учащихся   для
оглашения  своих   классификаций
животных типа.
10 – 19 слайды в ходе совместной
беседы   раскрывается   сущность
научной
классификации
животных типа.

в
обсуждении

Участвуют
признаков,
объединяющих
животных   в   тип   и     соотносят   со
своими  признаками.  Фиксируют в
тетради.
Работают   в   тетрадях   и
распределяют   животных   по
группам.
Оглашают   свои   классификации   и
фиксируют их на доске.
Принимают   участие   в   беседе   и
соотносят
группы   научной
классификации со  своими.

20   слайд   среды   обитания
животных типа.
Фиксируют в тетрадь.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Заполняют таблицу.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию. 14.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема:Ракообразные.
Цель: создать условия для определения особенностей внешнего строения и
многообразия ракообразных.
Ход урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
№
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Появляется   первый   слайд   с
видеосюжетом.
Формулируют тему урока и ставят
цель.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
3   слайд   предлагает   определить
особенности   внешнего   строения
ракообразных.

одному
Приглашает
представителю   от   группы   для
оглашения своих гипотез.
по

310   слайды   предлагается
научные   признаки   внешнего
строения   ракообразных   и
сравниваются   с   предложениями
учащихся.
Фиксируют тему урока в тетради.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Заполняют таблицу.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению. Тема: Внутреннее строения ракообразных.
Цель: создать условия для выяснения особенностей жизнедеятельности ракообразных.
Ход урока:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Деятельность учителя

Предлагает
вспомнить
особенности   внешнего   строения
членистоногих   и   определить
ракообразных.
Появляется   1   слайд   с   темой
урока.
На   1м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
органов   моллюсков,   предлагает
определить

особенности
строения систем.

Приглашает
одному
представителю   от   группы   для
оглашения своих гипотез.
по

312   слайды   предлагается
научные признаки объединения в
различных органов   в системы и
сравниваются   с   предложениями
учащихся.
Деятельность учеников
Участвуют в беседе, формулируют
тему урока и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
Участвуют в обсуждении.

слайд
обсуждается
13
промысловое
значение
представителей   ракообразных.
Заостряется
  на
бережном
к

природным ресурсам.
внимание
отношении
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Делают схему.

Формулируют
пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию. 10.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Класс Паукообразные.
Цель: создать условия для определения особенностей объединения животных в класс и
многообразия представителей класса.
Ход урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
№
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд,
предлагает   выбрать   лишнее
животное.
Деятельность учеников
Выбирают лишнее и формулируют
тему урока и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
3   слайд   видеосюжет   о
паукообразных животных.
4   слайд   предлагает   определить
особенности   внешнего   строения
паукообразных.

Приглашает
одному
представителю   от   группы   для
оглашения своих гипотез.
по

413   слайды   предлагается

научные   признаки   внешнего
строения   паукообразных   и
сравниваются   с   предложениями
учащихся.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Смотрят видеосюжет.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
Заполняют таблицу.
Формулируют

пройденной теме.
Проводят рефлексию.
выводы
по
Каждый   выбирает   то   задание, 10.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Внутреннее строение паукообразных.
Цель: создать условия для выяснения особенностей жизнедеятельности представителей
класса.
Ход урока:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Деятельность учителя

Предлагает
вспомнить
особенности   внешнего   строения
членистоногих   и   определить
паукообразных.
Появляется   1   слайд   с   темой
урока.
На   1м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
паукообразных,
органов
предлагает
определить
особенности строения систем.

одному
Приглашает
представителю   от   группы   для
оглашения своих гипотез.
по

315   слайды   предлагается
научные признаки объединения в
различных органов   в системы и
сравниваются   с   предложениями
учащихся.
1620   слайд
  рассматривается
многообразие   представителей
класса.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
Деятельность учеников
Участвуют в беседе, формулируют
тему урока и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Каждая   группа   защищает   свою
гипотезу и оставляет её на доске.

в
обсуждении
Участвуют
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
Участвуют   в   обсуждении   и
заполняют таблицу в тетради.
Выполняют   задания   и   проводят
взаимопроверку.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию. по формированию знаний, умений
и навыков.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
10.

Тема: Класс Насекомые.
Цель: создать условия для выяснения особенностей внешнего строения насекомых и
многообразия класса.
Ход урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
№
Деятельность учителя
Появляется   первый   слайд,
предлагает назвать животных.
Деятельность учеников
  животных
Определяют
и
формулируют тему урока и ставят
цель.

Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
3   слайд   предлагает   определить
особенности   внешнего   строения
насекомых.
Фиксируют тему урока в тетради.
Работают   в   парах   и   выдвигают
гипотезы.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет её на доске.

415   слайды   предлагается
научные   признаки   внешнего
строения
и
сравниваются   с   предложениями
учащихся.
насекомых

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
16   слайд   даны   представители
класса необходимо распределить
их по группам.
1730   слайды   представляется
научная  классификация.
Работают в тетрадях.
Соотносят со своими и заполняют
таблицу.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют   задание   и   проводят
самооценку.
Подводит итог урока.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по 10.
11.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Внутреннее строения насекомых.
Цель: создать условия для определения особенностей жизнедеятельности насекомых.
Ход урока:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Деятельность учителя

вспомнить
Предлагает
особенности   внешнего   строения
членистоногих   и   определить
насекомых.
Появляется   1   слайд   с   темой
урока.
На   1м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
органов   насекомых,   предлагает
определить

особенности
строения систем.
Приглашает для оглашения своих
гипотез.
310   слайды   предлагается
научные признаки объединения в
различных органов   в системы и
сравниваются   с   предложениями
учащихся.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
Деятельность учеников
Участвуют в беседе, формулируют
тему урока и ставят цель.
Фиксируют тему урока в тетради.

Выдвигают гипотезы.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет их на доске.

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
Выполняют   задания   и   проводят
взаимопроверку.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию. 9.
по формированию знаний, умений
и навыков.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Хордовые.
Цель: создать условия для определения особенностей жизнедеятельности хордовых и
сформировать понятие хорда.
Ход урока:
1.
вопрос

Появляется   первый   слайд,
предлагает   ответить   на   вопрос:
почему   все   эти   животные
собраны вместе?
  на
Отвечают
  и
формулируют тему урока и ставят
цель.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
Фиксируют тему урока в тетради.
3   слайд   дается   характеристика
типа.
Работают в тетрадях.
4   слайд   предлагает   ответить   на
вопрос:   в   чем   заключается
эволюционный скачок в развитии
животных типа.
Работают   в   парах   и   выдвигают
гипотезы.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет её на доске.
68   слайды   предлагается

обоснования

научные
эволюционного
и
скачка
сравниваются   с   предложениями
учащихся.

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют   задание   и   проводят
самооценку.
Подводит итог урока.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
Проводят рефлексию. и навыков.
9.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Класс Рыбы.
Цель: создать условия для выяснения особенностей внешней организации тела рыб.
Ход урока:
1.
Появляется   первый   слайд,
предлагает отгадать загадку.
Отгадывают и формулируют тему
урока и ставят цель.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
3   слайд   предлагает   определить
особенности   внешнего   строения
рыб.
4   слайд   предлагает   установить
зависимость формы тела и образа
жизни.
Фиксируют тему урока в тетради.
Участвуют в беседе.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет её на доске.

514   слайды   предлагается
научные   признаки   внешнего
строения   рыб   и   сравниваются   с
предложениями учащихся.

в
Участвуют
обсуждении
признаков и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.

1622   слайды   представляется
научная  классификация.
Работают в тетрадях.
  формулирует
17   слайд
совместно с учащимися основные
принципы организации животных
класса.
Участвуют в обсуждении.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют   задание   и   проводят
самооценку.
Подводит итог урока.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по 11.
12.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Внутреннее строение рыб.
Цель: показать особенности внутреннего строения рыб.
Ход урока:
1.
Появляется   первый   слайд   и
предлагает   убрать   лишнее
животное.
Исключают
животное,
формулируют тему урока и ставят
цель.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
На   3м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
  предлагает
рыб,
органов

определить

особенности
строения систем.
Фиксируют тему урока в тетради.

Выдвигают гипотезы.
Приглашает для оглашения своих
гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет их на доске.
424   слайды   предлагается
научные признаки объединения в
различных органов   в системы и
сравниваются   с   предложениями
учащихся. Заостряется внимание
нас   строении   нервной   и
кровеносных систем

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют   задания   и   проводят
взаимопроверку.
Подводит итог урока.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по 8.
9.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Класс Земноводные.
Цель: создать условия для выяснения особенностей жизнедеятельности земноводных и
их многообразии.
Ход урока:
1.
Появляется   первый   слайд,
предлагает отгадать ребус.
Отгадывают и формулируют тему
урока и ставят цель.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
3   слайд   предлагает   определить
особенности   внешнего   строения
земноводных и среды жизни.
4   слайд   предлагает   установить
зависимость формы тела и образа
жизни.
Фиксируют тему урока в тетради.
Участвуют в беседе.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет её на доске.
410   слайды   предлагается

научные   признаки   внешнего
строения   рыб   и   сравниваются   с
предложениями
учащихся.
Формируется
понятие
земноводные.

в
обсуждении
Участвуют
признаков и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради.

11   слайд   предлагает   разделить
животных на группы.
Выдвигают гипотезы.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
Приглашает учащихся к доске для
оглашения своих гипотез. 9.
10.
11.
12.
13.
Представляется
классификация.

научная
Участвуют   в   обсуждении   и
сравнивают её со своей.
12   слайд   Предлагает   выполнить
задания
закрепление
на
материала урока.

Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Выполняют   задание   и   проводят
самооценку.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Внутреннее строение земноводных.
Цель: создать условия для выяснения особенностей приспособления к среде обитания .
Ход урока:
1.

Появляется   первый   слайд   и
предлагает   убрать   лишнее
животное.
животное,
Исключают
формулируют тему урока и ставят
цель.
2.
3.
4.
5.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
На   3м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
органов земноводных, предлагает
определить
особенности

строения систем.
Фиксируют тему урока в тетради.

Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Приглашает для оглашения своих
гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет их на доске.
412   слайды   предлагается
научные признаки объединения в
различных органов   в системы и
сравниваются   с   предложениями
учащихся. Заостряется внимание
на
нервной,
строении

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Фиксируют в тетради. 6.
7.
8.
9.
дыхательной   и   кровеносной
систем.
13   слайд   Предлагает   выполнить
задания
закрепление
на
материала урока.

Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Выполняют   задания   и   проводят
взаимопроверку.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Пресмыкающиеся.
Цель: создать условия для определения особенностей внешнего строения
пресмыкающихся и их многообразия.
Ход урока:
1.
Появляется   первый   и   второй
слайды,
  предлагает   отгадать
загадки.
Отгадывают и формулируют тему
урока и ставят цель.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Появляется   3   слайд   с   темой
урока.
Фиксируют тему урока в тетради.
4   слайд   предлагает   разделить
животных на группы.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет её на доске.
511   слайды   предлагается

научные признаки классификации
и сравниваются с предложениями
учащихся.

в
обсуждении
Участвуют
классификации   и     соотносят   со
своими. Фиксируют в тетради.

12   слайд   предлагает   определить
особенности внешнего строения.
Выдвигают гипотезы.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
Приглашает учащихся к доске для
оглашения своих гипотез. 8.
9.
10.
11.
12.
1317   слайды   Представляется
научные   признаки   организации
внешнего
тела
пресмыкающихся.
строения

1820
выполнить

закрепление материала урока.
слайды   Предлагает
на
задания

Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Участвуют   в   обсуждении   и
сравнивают её со своей.
Выполняют   задание   и   проводят
взаимопроверку.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Внутреннее строение пресмыкающихся.
Цель: создать условия для выяснения особенностей внутреннего строения
пресмыкающихся.
Ход урока:
1.

Появляется   первый   слайд   и
предлагает   убрать   лишнее
животное.
животное,
Исключают
формулируют тему урока и ставят
цель.
2.
3.
4.
5.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
На   3м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
органов
пресмыкающихся,
предлагает
определить

особенности строения систем.

Фиксируют тему урока в тетради.

Выдвигают гипотезы.
Приглашает для оглашения своих
гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет их на доске.
417   слайды   предлагается
научные признаки объединения в
различных органов   в системы и

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими. Фиксируют в тетради.
сравниваются   с   предложениями
учащихся. Заостряется внимание
на строении нервной, дыхательой
и
систем.
Формируется
понятие
живорождение.
кровеносной

6.
7.
8.
9.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют   задания   и   проводят
взаимопроверку.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Птицы.
Цель: создать условия для определения особенностей жизнедеятельности птиц и их
многообразия.
Ход урока:
1.
  животных
Появляется   первый   слайд,
предлагает
определить
животных, которые присутствуют
на слайде.

Определяют
и
формулируют тему урока и ставят
цель.

2.
3.
4.
5.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
Фиксируют тему урока в тетради.
34 слайд предлагает определить
особенности внешнего строения.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет её на доске.
515   слайды   Представляется
научные   признаки   организации
внешнего   строения   тела   птиц.
Особое   внимание   уделяется
окраске   оперения,   как   одной   из
особенностей   приспособления   к
Участвуют   в   обсуждении   науных
признаков   организации   внешнего
строения   и   сравнивают   их   со
своими. 6.
7.
8.
9.
10.
окружающей среде.
16 слайд Обращает внимание на
последствия
экологических
катастроф.

Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Подводит итог урока.
Обсуждают и делают выводы.
Выполняют   задание   и   проводят
взаимопроверку.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Цель: создать условия для определения особенностей внутреннего строения тела птиц,
которые позволили им  освоить воздушную среду обитания.
Ход урока:
1.
Определяют и формулируют тему
урока и ставят цель.
Тема: Внутреннее строение птиц.
Появляется   первый   слайд   и
предлагает определить поведение
птиц.
2.
3.
4.
5.
Фиксируют тему урока в тетради.

Выдвигают гипотезы.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
На   3м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
  предлагает
органов
особенности
определить
строения   систем,
  которые
позволили   птицам   освоить
воздушную среду обитания.
  птиц,

Приглашает для оглашения своих
гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет их на доске.

415слайды
предлагаются
научные   признаки   объединения
различных органов   в системы и

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими. сравниваются   с   предложениями
учащихся.
  Заостряется   на
приспособлениях,   позволяющих
птицам   летать.
  Формируется
понятие теплокровность.
1619   слайд   рассматриваются
группы птиц и определяются их
особенности.
Выделяют   признаки,
  которые
позволили   птицам   освоить
воздушную   среду.   Фиксируют   в
тетради.
Внимательно смотрят видеосюжет
и   определяют   особенности,
показанных птиц.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют   задания   и   проводят
самооценку.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема: Млекопитающие.
Цель: создать условия для определения эволюционных изменений у млекопитающих,
которые позволили занять им вершину эволюционной пирамиды.
Ход урока:
1.
Появляется   первый   слайд,
предлагает отгадать ребус.
Отгадывают ребус и формулируют
тему урока и ставят цель.
2.
3.
4.
5.
6.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
3 слайд предлагает видеосюжет о
самом   крупном   наземном
млекопитающем.
4   слайд   предлагает   определить
особенности внешнего строения.
Приглашает   учащихся   к   доске
для оглашения своих гипотез.
57   слайды   представляются
Фиксируют тему урока в тетради.
Смотрят   видеосюжет   и   отмечают
особенности строения.
Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет её на доске.
Участвуют   в   обсуждении   науных
признаков   организации   внешнего строения
научные   признаки   организации
тела
внешнего
млекопитающих.
Внимание
заостряется   на   особенностях
строения
которые
позволили
млекопитающим
занять   вершину   эволюционной
пирамиды.
тела,

6.
7.
8.
9.
10.

слайд
811
предлагает
видеосюжет о животных зоопарка
и задает вопрос: почему человек
организует зоопарки?
12   слайд   предлагает   выполнить
задания
закрепление
на
материала урока.

Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
строения   и   сравнивают   их   со
своими.   Выделяют   особенности   и
фиксируют их в тетради.
Обсуждают и делают выводы.
Выполняют   задание   и   проводят
взаимопроверку.

Формулируют
пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.
Тема: Внутреннее строения млекопитающих.
Цель: создать условия для определения сложности организации систем органов
млекопитающих.
Ход урока:
1.
Определяют и формулируют тему
урока и ставят цель.
Появляется   первый   слайд   и
предлагает   определить   лишнее
животное.
2.
3.
Появляется   2   слайд   с   темой
урока.
На   3м   слайде   появляются
названия   внутренних   систем
органов
млекопитающих,
предлагает определить сложность

Фиксируют тему урока в тетради.

Формируют   группы   и   выдвигают
гипотезы. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
организации   систем   органов
млекопитающих.
Приглашает для оглашения своих
гипотез.
Защищают   свои   гипотезы   и
оставляет их на доске.

412слайды
предлагаются
научные   признаки   объединения
различных органов   в системы и
сравниваются   с   предложениями
учащихся. Заостряет внимание на
общности   строения   систем
органов   млекопитающих   и
человека.

в
Участвуют
обсуждении
признаков,   объединяющих   органы
в системы и  соотносят со своими.
Выделяют   признаки,
  которые
позволили млекопитающим занять
высшую   ступень   эволюционной
пирамиды. Фиксируют в тетради.
Предлагает выполнить задания на
закрепление материала урока.
Выполняют   задания   и   проводят
самооценку.
Подводит итог урока.
Предлагает   провести   рефлексию
по формированию знаний, умений
и навыков.
Формулируют

пройденной теме.
выводы
по
Проводят рефлексию.
В   качестве   домашнего   задания
предоставляются разноуровневые
задания.
Каждый   выбирает   то   задание,
которое   считает   доступным   к
выполнению.

file_name: обзор уроков.doc

intro: Данное пособие представляет собой разработки уроков по курсу зоологии 7 класс по программе В.В. Пасечник. Планы уроков представляют собой "инструкцию к действию " педагога, пошагово расписано, что должен делать педагог, а что должны делать учащиеся на каждом этапе урока. В обзоре дается характеристика типов урока, цели и задачи, которые должен решить на уроке педагог.

title: Обзор урок по курсу зоологии 7 класс


file_name: лиственный лес.docx

description:
12.
13.
14.
15.
16.
2. Заполните схему:
Лиственный лес
Фамилия, имя, класс________________________________________________
Лиственный лес
1. Заполните таблицу:
Название растения
1.
Особенности строения
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

description:
3. Заполните таблицу:
Название гриба
особенности
Съедобный,
несъедобный
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
4. Объясните понятия:
Фитофаги
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Вольва
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Корневище
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

description:
Сапрофаги
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

intro: Проверочной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания проверочной работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа "Лиственный лес"


extracted_text:
Тілдер күніне арналған апталық
Биылғы оқу жылында  мектебімізде  1929 қыркүйек  аралығында «Тіл білуөнер»
атты  тілдер күніне  арналған декада өткізілді. Шараға мектептегі барлық тіл мұғалімдері
ат салысты.Алдымен орыс тілі,қазақ тілі және ағылшын тілі мұғалімдерінің біріккен
отырысында декаданың  төмендегідей өткізу жоспары құрастырылды:
1. Мерекенің ашылуы
2. Сурет байқауы «Менің ОтанымҚазақстан»
3. Қабырға газеті байқауы
4. А.Байтұрсыновтың мерейтойына арналған сыныптан тыс  шара
5. «Тілхалықтың бірлігі» шығарма байқауы
6. «Үш тілді меңгеруөмір талабы»  кітапхана сабағы
7. «Невада –Семей қозғалысы25 жыл»  сынып сағаты
8. «Невада –Семей қозғалысы25 жыл
9. Сыныптан тыс шара «An AВC Pаrtу»
10. Онкүндіктің  жабылуы
Ең алдымен  мерекенің ашылуы өткізілді. Қазақ тілі мұғалімі Жетпісбаева
Ш.Ы.оқушыларды  апталықтың жоспарымен таныстырып, апталықтың ашылуын
жариялады.Апталықтың жоспары  мектепте арнаулы тақтаға ілініп қойылды.Оқушылардың
«Менің ОтанымҚазақстан» тақырыбына салған суреттері,»Тілхалықтың бірлігі»
тақырыбына жазған шығармалары,қабырға газеттері де осы арнаулы тақтаға ілінді.
       Ал   Ахмет Байтұрсыновтың мерейтойына арналған сыныптан тыс  шара өтетін жер
мерекеге лайықталып безендірілді. Жауапты мұғалімдер екі тілде баяндама мен
презентация,қажетті слайдтар дайындады. Шараға 811 сынып оқушылары қатысты.Мектеп
кітапханашысы 56 сынып аралығында  «Үш тілді меңгеруөмір талабы» тақырыбына
арналған кітапхана сабағын өткізді.Бастауыш сынып мұғалімдері «НевадаСемей
қозғалысының 25 жылдығына» арналған сынып сағаттарын өткізді.Ағылшын мұғалімі
Сорокин А.С. 5 сыныпта «An AВC Pаrtу» атты сыныптан тыс шара өткізді.
Жоспарланған шаралардың бәріне оқушылармен қатар барлық тіл мұғалімдері қатысты.
Оқушылардың бәрі шараға  белсене қатысты. Жоспарланған шаралардың барлығы жоғары
деңгейде өтті.
Тағы бір айта кететін жай  мектебімізде  жұмыс жасайтын өзге ұлт өкілдерінің бір
мұғалімі жыл сайын аудандық тілдер күніне арналған  «Тәуелсіздік тұғырытіл» атты
аудандық байқауға қатысып,жүлдері орындар иеленеді.Биыл да биология пәнінің мұғалімі
Кузьмина Ася Вахитовна аталған байқауға қатысып жүлделі оралды. Осыдан   мектепте жұмыс жасайтын  өзге ұлт өкілдері мұғалімдерінің  мемлекеттік тілге деген құрметін
көруге болады.
 Қазақ тілі пәнінің ӘБ жетекшісі Жазыкова Раиса Ержігітқызы Қазақ тілі сабағындағы тіл дамыту жұмыстары.
Оқу орыс тілінде жүретін мектептерде  оқушыларға қазақ тілін оқыту мәселесі
олардың қазақша сөйлей алатын болып шығуына мүмкіндік  беретіндей деңгейде жүргізілуі
тиіс,яғни мектеп  бітірген оқушылар қазақша ауызекі  сөзге түсініп,өздері қазақ тілінде
көрген –білгенін ойын айтып оқып жаза алатын болуы көзделеді.Бұл мақсаттарға жету, оны
орындау үшін оқушылар қазақ алфавитін соның ішінде қазақ тіліне тән тоғыз әріптің
айтылуын, сөздік қорларын байытып, үйренген сөздерін сабақ барысында пайдалануға,сөз,
сөз тіркестерін ,қысқа сөйлемдерді дұрыс оқуға ,мұғалімнің сұрағына  жауап бере білуге
үйренеді ,ең соңында ауызекі сөйлесе білуге жаттығады. Сонымен бірге қазақ тілінде дұрыс
сөйлеуге үйретудің басты шартыүндестік заңын меңгерту болып табылады. Қазақ тілін
орыс тіліді мектептерде оқытудағы басты мақсатоқушылардың сөздік қорын
байыту,сонымен қатар тілін дамыту,қазақша дұрыс сөйлеуге ,сауатты жазуға үйрету
болғандықтан, әсіресе қазақ тіліне тән дыбыстарды сабақ сайын интерактивті тақтада
жазылып тұрады.Бұл сабақ сайын қайталауға мүмкіндік береді..Сонымен тәрбиелік мақсат
та көзделеді.Халқымыздың тарихын ,ұлттық мәдениетін ,жақсы дәстүрлерін танытуда –тіл
дамыту  жұмыстарын тиімді жүргізе білудің маңызы зор.Оқушылардың тілін дамыту
мәселесі олардың ойлау қабілетімен байланыстыра жүргізіліп отырылуы қажет.Демек тіл
дамыту жұмысыолардың жалпы ойын дамыту деген сөз.Тіл дамытуға арналған
жұмыстарды мұғалім өзіндік танымы мен шеберлігіне  сай дәрежеде өткізуді жүзеге
асыруы қажет.Оқушы көп оқыса ,соғұрлым сауатты жазады.Өйткені оқушы қалай
оқыса,солай жазады.Сондықтан  балалардың сөздерді,сөз тіркестерін,мәтіндерді дұрыс
оқуына көп көңіл бөлемін. Оқушылардың тілін дамыту бастауыш сыныптардан басталып
сыныптан сыныпқа өткен сайын  күрделеніп отырады.Тіл дамытудың алғы шарттарының
бірісөздікпен жұмыс. Жаңа  сөздерді жазатын арнаулы дәптерлері болады.Әр  тақырыпты
өткен сайын жаңа сөздермен, яғни сөздік жұмысын өткіземін.Ең алдымен жаңа сөздерді
тақтаға жазамын.Бірінші  өзім оқимын олар қайталайды.Соңынан ұлдар оқиды,қыздар
қайталайды, сосын керсінше. Бұдан кейін орысша аудармасын жауып қойып,қазақша
баламасын сұраймын.Сөйтіп  аз уақыттың ішінде жаңа сөздерді  жаттап алады. Үйге
тапсырма  бергенде  жаңа сөздерді   қайталап келуді ескертемін.оқушылардың  тілін
дамытуда ,тіл үйретуде сөздік қорын байытуда –санамақтар, мақалмәтелдер,жұмбақтар,
жаңылтпаштар үйретудің маңызы зор. Тілге жеңіл ,мазмұны түсінікті , ойната сөйлететін
шығармаларды тыңдату,өздеріне бірнеше қабат айтқызып,хормен қайталау арқылы тез
жаттап алып,айта береді.Жаңылтпаштарды бастауыш сыныптарда түстерді,сандар
тақырыптарын өткенде пайдалануға болады.Түрлендіріп пайдалану мұғалімнің шеберлігіне
байланысты.н .Тілге жеңіл санамақтарды жиі пайдаланамын.   Мысалы:Бірімбір,екімекі,
үшімүш деп әрі қара жалғасып кете береді. Немесе
Оң қолымда бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ
алақанды ашамыз беске бесті қосамыз ,
болып шықты он саусақ
жасырып ем бесеуін
қалады екен бес саусақ.
Осының бәрін қимылмен көрсетіп орындауоқушылардың қызығушылығын арттырады және
сөз байлығы кеңейеді,тілін дамытады.Қазақ халқында баланы ойын өсіреді деген даналық
сөз бар.Бала ойнап жүріп ойланады,жүйкесі тынығады,көңілі өсіп,ойы
сергіп,жалықпайды,тілге деген,сабаққа деген қызығушылығы артады.Өзімнің тәжірибемде
бастауыш сыныптарда  «Қуыр,қуыр қуырмаш» ойынын жақсы көрмейтін бала жоқ. Осы
айтылған дүниелердің бәрі оқушының тілін дамытып қана қоймай,сөздік қорын молайтуға
да көп ықпалын тигізеді,өйткені әр өлең,санамақ,жаңылтпаштарды жаттаған сайын оларға
таныс емес сөздерді бөліп алып ,аудармасын айтып, мағанасын түсіндіремін,есте
сақтауларын ескертемін.Тіл дамыту жұмысының бір түрі –көрнекіліктер. Сабақта
пайдаланатын көрнекіліктер  өзге тілді үйретуге арналған қағидалардың  бірі  десе
болады. Ұлы  ақын  Абайдың «Адам баласы көзбен көріп,құлақпен естіп,тілмен
татып,мұрынмен иіскеп тыстағы дүниеден хабар алады» деген дана ойы педпгогтердің
ойымен ұштасып жатыр.Мысалы  интерактивті тақтадан қызыл қарындашты көрсетіп:
мынау не?Бұл қарындаш.Қандай қарындаш?Бұл қызыл қарындаш.
Неше қарындаш?Бір қарындаш. Бір ғана қарындашты көрсету арқылы  бала үш  сөз
тіркесін құрап үйренеді: бұл қарындаш,қызыл қарындаш,бір қарындаш. Көрнекілікпен
жұмысты әр жаңа тақырыпты өткен сайын пайдалануға болады. Қазіргі заманауи
техникалардың дамыған заманында түрлі түсті көрнекіліктерді табу, олармен  жұмыс
жасау еш қиындық туғызбайды деп ойлаймын. Көрнекіліктерді әрине бастауыш
сыныптарда көбірек қолданған жөн. Сабақ көрнекілігі грамматикалық ұғымдарды немесе
ережелерді ұғынуға,түсінуге жеңілдік келтіріп қана қоймай,сөйлесу ситуацияларын
туғызуға да мүмкіндік жасайды.Сабақта көрнекілік мұғалімнің  қойған мақсатына
қарай,материалды қайталау, түсіндіру,бекіту және қайталау сабақтарында
пайдаланылады.Тіл дамытуға  байланысты қолданылатын көрнекі құралдың бірі –
кестелер,сызбалар мен сөзжұмбақтар.Грамматикалық ережелерді оқыту кезінде
оқушылардан оны жаттап алуды талап етпейақ оның мазмұнын түсініп,сөз,сөйлем
құрағанда сол ережелерді қолдана білуге үйрету. Оқушылар кестедегі үлгіге қарай отырып
өздері мысал ойлайды,әрі сөздерге қосымшаны дұрыс жалғауды үйренеді. Көрнекілік
арқылы түсіндірген сабақ баланың  жадында берік және ұзақ сақталады.Ал сөзжұмбақтарға
келетін болсақ оқушыларды бір жағынан сергітсе,екінші жағынан ойландырады,үшіншіден
тілін дамытады. Қазіргі бастауыш сынып оқушыларына арналған қазақ тілі оқулығы өте
жақсы құрастырылған.Әр модульдің соңында  өтілген тақырыптарға байланысты
сөзжұмбақтар берілген .Оқушылар тіпті нашар оқитын оқушылардың өзі қызыға жұмыс
жасайды. Сондықтан да сөзжұмбақтар да оқушыны жалықтырып алмайтындай етіп
мұғалімнің шеберлігіне байланысты   түрлендіріліп пайдаланылады. Сөздік жұмысы. Сөздерді интерактивті тақтада қазақша беріп орысша баламасын таптыру
немесе керсінше қазақша аудармасын тауып жазу. Бір сөзден бірнеше сөз ойлап табу
балаларға ұнайтын тәсілдің бірі .Мұндай тәсілді көбінесе сабақ аяқталуға 56 минут
қалғанда өткізуге болады.Алынатын сөзді мұғалім алдын ала дайындап және ол сөзден
балаларға таныс сөздер шығатындай сөзді таңдап алу керек.
Мысалы:  «Қазақстан» сөзінен бірнеше сөз шығару. ( қаз, ақ, ат, ас,ата , ана,аз т.б.) Бұл
ойын түрі көбнесе тілді  жаңа үйреніп келе жатқан бастауыш  сынып оқушыларымен
жүргізіледі. Жаңа сөздермен сөз тіркестерін құрастыру, үйренген сөздерін сөйлем
құрастырғанда пайдалана білуге үйретемін.
 Мәтінді оқыту арқылы тіл дамыту.Мәтін оқушыға білім береді,оқушыны оқуға үйретудің
басты құралы,ойын, тілін дамытады, тәрбиелейді,қазақша сөйлеуге үйретеді.Мәтін
бойынша төмендегідей жұмыс жүргізуге болады:
мәтінді мәнерлеп дауыстап оқып шығу
дұрыс оқылуын қадағалау
сөздіктің көмегімен мәтінді аудару
төмендегі сұрақтарға жауап беру ( жоқ болса мәтін бойынша сұрақтар құрастыру)
мазмұндау
Оқу орыс тілінде жүретіт мектептеп оқушыларына мәтіннің мазмұнын айту
әрине қиын,сондықтан күрделі мәтіндерді сұрақ қою арқылы мазмұнын айтамыз.Орыс
мектебіндегі қазақ тілі пәніне  қойылатын басты мақсат  балаларға тіл үйрету,яғни ауызекі
сөйлеуге үйрету болғандықтан,сабақты есіктен кіре қазақша сөйлеуден
бастаймын.Амандасу,кезекшімен әңгіме (кім кезекші,сыныпта кім жоқ, бүгін нешесі, қазір
қандай жыл мезгілі, бүгін ауа райы қандай,осы жыл мезгілінде қандай өзгерістер болады)
тағысын тағы жалғасып кете береді.Осыны әр сабақтың алдында 12 минут бөліп  сұрап
отырамын.Сонда балалар жаттығып , жаттап алады. Бұл әдіс оқушының тілін қазақша
сөйлеуге жаттықтырса,екіншіден диалог арқылы оқушымен тікелей сөйлесу. Кіріспе
сұрақтарды оқушыларды жалықтырмас  үшін түрлендіріп отыруға болады.
Тіл дамыту жұмысының бір тұрідиалог құрастыру,шағын шығарма жазу, мәтін бойынша
кластер құрастыру. Мысалы «Менің отбасым» деген тақырыпты өткенде оқушыларға
берілген мәтінді басшылыққа ала отырып өз отбасылары туралы әңгіме құрастыру. Өздері
құрастырғандықтан естеріне тез сақтап қалады.
Бастауыш сыныптарда сергіту сәтін өткізу де балалардың тілін дамытуға ,сөз үретуге мол
септігін тигізеді.
Жалпы тіл дамыту жұмыстарын дұрыс ұйымдастыруоқушылардың ойлау қабілеті мен
сауаттылығын арттырудың негізгі жолы.

intro:
Биылғы оқу жылында  мектебімізде  19-29 қыркүйек  аралығында «Тіл білу-өнер» атты  тілдер күніне  арналған декада өткізілді. Шараға мектептегі барлық тіл мұғалімдері  ат салысты.Алдымен орыс тілі,қазақ тілі және ағылшын тілі мұғалімдерінің біріккен отырысында декаданың  төмендегідей өткізу жоспары құрастырылды:
1. Мерекенің ашылуы
2. Сурет байқауы «Менің Отаным-Қазақстан»
3. Қабырға газеті байқауы
4. А.Байтұрсыновтың мерейтойына арналған сыныптан тыс  шара
5. «Тіл-халықтың бірлігі»- шығарма байқауы
6. «Үш тілді меңгеру-өмір талабы»  кітапхана сабағы
7. «Невада –Семей қозғалысы-25 жыл»  сынып сағаты
8. «Невада –Семей қозғалысы-25 жыл
9. Сыныптан тыс шара «An AВC Pаrtу»
10. Онкүндіктің  жабылуы

доп. образование детей

group: Другое

title: Тілдер күніне арналған апталық


description:
Тілдер күніне арналған апталық
Биылғы оқу жылында  мектебімізде  1929 қыркүйек  аралығында «Тіл білуөнер»
атты  тілдер күніне  арналған декада өткізілді. Шараға мектептегі барлық тіл мұғалімдері
ат салысты.Алдымен орыс тілі,қазақ тілі және ағылшын тілі мұғалімдерінің біріккен
отырысында декаданың  төмендегідей өткізу жоспары құрастырылды:
1. Мерекенің ашылуы
2. Сурет байқауы «Менің ОтанымҚазақстан»
3. Қабырға газеті байқауы
4. А.Байтұрсыновтың мерейтойына арналған сыныптан тыс  шара
5. «Тілхалықтың бірлігі» шығарма байқауы
6. «Үш тілді меңгеруөмір талабы»  кітапхана сабағы
7. «Невада –Семей қозғалысы25 жыл»  сынып сағаты
8. «Невада –Семей қозғалысы25 жыл
9. Сыныптан тыс шара «An AВC Pаrtу»
10. Онкүндіктің  жабылуы
Ең алдымен  мерекенің ашылуы өткізілді. Қазақ тілі мұғалімі Жетпісбаева
Ш.Ы.оқушыларды  апталықтың жоспарымен таныстырып, апталықтың ашылуын
жариялады.Апталықтың жоспары  мектепте арнаулы тақтаға ілініп қойылды.Оқушылардың
«Менің ОтанымҚазақстан» тақырыбына салған суреттері,»Тілхалықтың бірлігі»
тақырыбына жазған шығармалары,қабырға газеттері де осы арнаулы тақтаға ілінді.
       Ал   Ахмет Байтұрсыновтың мерейтойына арналған сыныптан тыс  шара өтетін жер
мерекеге лайықталып безендірілді. Жауапты мұғалімдер екі тілде баяндама мен
презентация,қажетті слайдтар дайындады. Шараға 811 сынып оқушылары қатысты.Мектеп
кітапханашысы 56 сынып аралығында  «Үш тілді меңгеруөмір талабы» тақырыбына
арналған кітапхана сабағын өткізді.Бастауыш сынып мұғалімдері «НевадаСемей
қозғалысының 25 жылдығына» арналған сынып сағаттарын өткізді.Ағылшын мұғалімі
Сорокин А.С. 5 сыныпта «An AВC Pаrtу» атты сыныптан тыс шара өткізді.
Жоспарланған шаралардың бәріне оқушылармен қатар барлық тіл мұғалімдері қатысты.
Оқушылардың бәрі шараға  белсене қатысты. Жоспарланған шаралардың барлығы жоғары
деңгейде өтті.
Тағы бір айта кететін жай  мектебімізде  жұмыс жасайтын өзге ұлт өкілдерінің бір
мұғалімі жыл сайын аудандық тілдер күніне арналған  «Тәуелсіздік тұғырытіл» атты
аудандық байқауға қатысып,жүлдері орындар иеленеді.Биыл да биология пәнінің мұғалімі
Кузьмина Ася Вахитовна аталған байқауға қатысып жүлделі оралды. Осыдан   мектепте

description:
жұмыс жасайтын  өзге ұлт өкілдері мұғалімдерінің  мемлекеттік тілге деген құрметін
көруге болады.
 Қазақ тілі пәнінің ӘБ жетекшісі Жазыкова Раиса Ержігітқызы

description:
Қазақ тілі сабағындағы тіл дамыту жұмыстары.
Оқу орыс тілінде жүретін мектептерде  оқушыларға қазақ тілін оқыту мәселесі
олардың қазақша сөйлей алатын болып шығуына мүмкіндік  беретіндей деңгейде жүргізілуі
тиіс,яғни мектеп  бітірген оқушылар қазақша ауызекі  сөзге түсініп,өздері қазақ тілінде
көрген –білгенін ойын айтып оқып жаза алатын болуы көзделеді.Бұл мақсаттарға жету, оны
орындау үшін оқушылар қазақ алфавитін соның ішінде қазақ тіліне тән тоғыз әріптің
айтылуын, сөздік қорларын байытып, үйренген сөздерін сабақ барысында пайдалануға,сөз,
сөз тіркестерін ,қысқа сөйлемдерді дұрыс оқуға ,мұғалімнің сұрағына  жауап бере білуге
үйренеді ,ең соңында ауызекі сөйлесе білуге жаттығады. Сонымен бірге қазақ тілінде дұрыс
сөйлеуге үйретудің басты шартыүндестік заңын меңгерту болып табылады. Қазақ тілін
орыс тіліді мектептерде оқытудағы басты мақсатоқушылардың сөздік қорын
байыту,сонымен қатар тілін дамыту,қазақша дұрыс сөйлеуге ,сауатты жазуға үйрету
болғандықтан, әсіресе қазақ тіліне тән дыбыстарды сабақ сайын интерактивті тақтада
жазылып тұрады.Бұл сабақ сайын қайталауға мүмкіндік береді..Сонымен тәрбиелік мақсат
та көзделеді.Халқымыздың тарихын ,ұлттық мәдениетін ,жақсы дәстүрлерін танытуда –тіл
дамыту  жұмыстарын тиімді жүргізе білудің маңызы зор.Оқушылардың тілін дамыту
мәселесі олардың ойлау қабілетімен байланыстыра жүргізіліп отырылуы қажет.Демек тіл
дамыту жұмысыолардың жалпы ойын дамыту деген сөз.Тіл дамытуға арналған
жұмыстарды мұғалім өзіндік танымы мен шеберлігіне  сай дәрежеде өткізуді жүзеге
асыруы қажет.Оқушы көп оқыса ,соғұрлым сауатты жазады.Өйткені оқушы қалай
оқыса,солай жазады.Сондықтан  балалардың сөздерді,сөз тіркестерін,мәтіндерді дұрыс
оқуына көп көңіл бөлемін. Оқушылардың тілін дамыту бастауыш сыныптардан басталып
сыныптан сыныпқа өткен сайын  күрделеніп отырады.Тіл дамытудың алғы шарттарының
бірісөздікпен жұмыс. Жаңа  сөздерді жазатын арнаулы дәптерлері болады.Әр  тақырыпты
өткен сайын жаңа сөздермен, яғни сөздік жұмысын өткіземін.Ең алдымен жаңа сөздерді
тақтаға жазамын.Бірінші  өзім оқимын олар қайталайды.Соңынан ұлдар оқиды,қыздар
қайталайды, сосын керсінше. Бұдан кейін орысша аудармасын жауып қойып,қазақша
баламасын сұраймын.Сөйтіп  аз уақыттың ішінде жаңа сөздерді  жаттап алады. Үйге
тапсырма  бергенде  жаңа сөздерді   қайталап келуді ескертемін.оқушылардың  тілін
дамытуда ,тіл үйретуде сөздік қорын байытуда –санамақтар, мақалмәтелдер,жұмбақтар,
жаңылтпаштар үйретудің маңызы зор. Тілге жеңіл ,мазмұны түсінікті , ойната сөйлететін
шығармаларды тыңдату,өздеріне бірнеше қабат айтқызып,хормен қайталау арқылы тез
жаттап алып,айта береді.Жаңылтпаштарды бастауыш сыныптарда түстерді,сандар
тақырыптарын өткенде пайдалануға болады.Түрлендіріп пайдалану мұғалімнің шеберлігіне
байланысты.н .Тілге жеңіл санамақтарды жиі пайдаланамын.   Мысалы:Бірімбір,екімекі,
үшімүш деп әрі қара жалғасып кете береді. Немесе
Оң қолымда бес саусақ,
Сол қолымда бес саусақ
алақанды ашамыз

description:
беске бесті қосамыз ,
болып шықты он саусақ
жасырып ем бесеуін
қалады екен бес саусақ.
Осының бәрін қимылмен көрсетіп орындауоқушылардың қызығушылығын арттырады және
сөз байлығы кеңейеді,тілін дамытады.Қазақ халқында баланы ойын өсіреді деген даналық
сөз бар.Бала ойнап жүріп ойланады,жүйкесі тынығады,көңілі өсіп,ойы
сергіп,жалықпайды,тілге деген,сабаққа деген қызығушылығы артады.Өзімнің тәжірибемде
бастауыш сыныптарда  «Қуыр,қуыр қуырмаш» ойынын жақсы көрмейтін бала жоқ. Осы
айтылған дүниелердің бәрі оқушының тілін дамытып қана қоймай,сөздік қорын молайтуға
да көп ықпалын тигізеді,өйткені әр өлең,санамақ,жаңылтпаштарды жаттаған сайын оларға
таныс емес сөздерді бөліп алып ,аудармасын айтып, мағанасын түсіндіремін,есте
сақтауларын ескертемін.Тіл дамыту жұмысының бір түрі –көрнекіліктер. Сабақта
пайдаланатын көрнекіліктер  өзге тілді үйретуге арналған қағидалардың  бірі  десе
болады. Ұлы  ақын  Абайдың «Адам баласы көзбен көріп,құлақпен естіп,тілмен
татып,мұрынмен иіскеп тыстағы дүниеден хабар алады» деген дана ойы педпгогтердің
ойымен ұштасып жатыр.Мысалы  интерактивті тақтадан қызыл қарындашты көрсетіп:
мынау не?Бұл қарындаш.Қандай қарындаш?Бұл қызыл қарындаш.
Неше қарындаш?Бір қарындаш. Бір ғана қарындашты көрсету арқылы  бала үш  сөз
тіркесін құрап үйренеді: бұл қарындаш,қызыл қарындаш,бір қарындаш. Көрнекілікпен
жұмысты әр жаңа тақырыпты өткен сайын пайдалануға болады. Қазіргі заманауи
техникалардың дамыған заманында түрлі түсті көрнекіліктерді табу, олармен  жұмыс
жасау еш қиындық туғызбайды деп ойлаймын. Көрнекіліктерді әрине бастауыш
сыныптарда көбірек қолданған жөн. Сабақ көрнекілігі грамматикалық ұғымдарды немесе
ережелерді ұғынуға,түсінуге жеңілдік келтіріп қана қоймай,сөйлесу ситуацияларын
туғызуға да мүмкіндік жасайды.Сабақта көрнекілік мұғалімнің  қойған мақсатына
қарай,материалды қайталау, түсіндіру,бекіту және қайталау сабақтарында
пайдаланылады.Тіл дамытуға  байланысты қолданылатын көрнекі құралдың бірі –
кестелер,сызбалар мен сөзжұмбақтар.Грамматикалық ережелерді оқыту кезінде
оқушылардан оны жаттап алуды талап етпейақ оның мазмұнын түсініп,сөз,сөйлем
құрағанда сол ережелерді қолдана білуге үйрету. Оқушылар кестедегі үлгіге қарай отырып
өздері мысал ойлайды,әрі сөздерге қосымшаны дұрыс жалғауды үйренеді. Көрнекілік
арқылы түсіндірген сабақ баланың  жадында берік және ұзақ сақталады.Ал сөзжұмбақтарға
келетін болсақ оқушыларды бір жағынан сергітсе,екінші жағынан ойландырады,үшіншіден
тілін дамытады. Қазіргі бастауыш сынып оқушыларына арналған қазақ тілі оқулығы өте
жақсы құрастырылған.Әр модульдің соңында  өтілген тақырыптарға байланысты
сөзжұмбақтар берілген .Оқушылар тіпті нашар оқитын оқушылардың өзі қызыға жұмыс
жасайды. Сондықтан да сөзжұмбақтар да оқушыны жалықтырып алмайтындай етіп
мұғалімнің шеберлігіне байланысты   түрлендіріліп пайдаланылады.

description:
Сөздік жұмысы. Сөздерді интерактивті тақтада қазақша беріп орысша баламасын таптыру
немесе керсінше қазақша аудармасын тауып жазу. Бір сөзден бірнеше сөз ойлап табу
балаларға ұнайтын тәсілдің бірі .Мұндай тәсілді көбінесе сабақ аяқталуға 56 минут
қалғанда өткізуге болады.Алынатын сөзді мұғалім алдын ала дайындап және ол сөзден
балаларға таныс сөздер шығатындай сөзді таңдап алу керек.
Мысалы:  «Қазақстан» сөзінен бірнеше сөз шығару. ( қаз, ақ, ат, ас,ата , ана,аз т.б.) Бұл
ойын түрі көбнесе тілді  жаңа үйреніп келе жатқан бастауыш  сынып оқушыларымен
жүргізіледі. Жаңа сөздермен сөз тіркестерін құрастыру, үйренген сөздерін сөйлем
құрастырғанда пайдалана білуге үйретемін.
 Мәтінді оқыту арқылы тіл дамыту.Мәтін оқушыға білім береді,оқушыны оқуға үйретудің
басты құралы,ойын, тілін дамытады, тәрбиелейді,қазақша сөйлеуге үйретеді.Мәтін
бойынша төмендегідей жұмыс жүргізуге болады:
мәтінді мәнерлеп дауыстап оқып шығу
дұрыс оқылуын қадағалау
сөздіктің көмегімен мәтінді аудару
төмендегі сұрақтарға жауап беру ( жоқ болса мәтін бойынша сұрақтар құрастыру)
мазмұндау
Оқу орыс тілінде жүретіт мектептеп оқушыларына мәтіннің мазмұнын айту
әрине қиын,сондықтан күрделі мәтіндерді сұрақ қою арқылы мазмұнын айтамыз.Орыс
мектебіндегі қазақ тілі пәніне  қойылатын басты мақсат  балаларға тіл үйрету,яғни ауызекі
сөйлеуге үйрету болғандықтан,сабақты есіктен кіре қазақша сөйлеуден
бастаймын.Амандасу,кезекшімен әңгіме (кім кезекші,сыныпта кім жоқ, бүгін нешесі, қазір
қандай жыл мезгілі, бүгін ауа райы қандай,осы жыл мезгілінде қандай өзгерістер болады)
тағысын тағы жалғасып кете береді.Осыны әр сабақтың алдында 12 минут бөліп  сұрап
отырамын.Сонда балалар жаттығып , жаттап алады. Бұл әдіс оқушының тілін қазақша
сөйлеуге жаттықтырса,екіншіден диалог арқылы оқушымен тікелей сөйлесу. Кіріспе
сұрақтарды оқушыларды жалықтырмас  үшін түрлендіріп отыруға болады.
Тіл дамыту жұмысының бір тұрідиалог құрастыру,шағын шығарма жазу, мәтін бойынша
кластер құрастыру. Мысалы «Менің отбасым» деген тақырыпты өткенде оқушыларға
берілген мәтінді басшылыққа ала отырып өз отбасылары туралы әңгіме құрастыру. Өздері
құрастырғандықтан естеріне тез сақтап қалады.
Бастауыш сыныптарда сергіту сәтін өткізу де балалардың тілін дамытуға ,сөз үретуге мол
септігін тигізеді.
Жалпы тіл дамыту жұмыстарын дұрыс ұйымдастыруоқушылардың ойлау қабілеті мен
сауаттылығын арттырудың негізгі жолы.

intro:
Тілдер күніне арналған апталық
Биылғы оқу жылында  мектебімізде  19-29 қыркүйек  аралығында «Тіл білу-өнер» атты  тілдер күніне  арналған декада өткізілді. Шараға мектептегі барлық тіл мұғалімдері  ат салысты.Алдымен орыс тілі,қазақ тілі және ағылшын тілі мұғалімдерінің біріккен отырысында декаданың  төмендегідей өткізу жоспары құрастырылды:
1. Мерекенің ашылуы
2. Сурет байқауы «Менің Отаным-Қазақстан»
3. Қабырға газеті байқауы
4. А.Байтұрсыновтың мерейтойына арналған сыныптан тыс  шара
5. «Тіл-халықтың бірлігі»- шығарма байқауы
6. «Үш тілді меңгеру-өмір талабы»  кітапхана сабағы
7. «Невада –Семей қозғалысы-25 жыл»  сынып сағаты
8. «Невада –Семей қозғалысы-25 жыл
9. Сыныптан тыс шара «An AВC Pаrtу»
10. Онкүндіктің  жабылуы

title: Тілдер куніне арналган апталык


extracted_text:
Модульный урок биологии  для учащихся 7 класса
Автор: Номоконова Анна Александровна
Место работы: ОГАОУ «Центр образования «Ступени»
Тема: Особенности строения и жизнедеятельности пресноводной гидры
Цель: Изучить   строение и жизнедеятельность  гидры как низшего многоклеточного
животного
Задачи:
Образовательные: Познакомить учащихся с  особенностями строения гидры
Развивающие: Продолжить развивать навык самостоятельной работы с   разными
источниками  информации
Воспитывающие: Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности,
внимательности при выполнении заданий, навыков самоконтроля, самооценки при
выполнении проверочных заданий.
Форма работы : мини исследование зоологического объекта
Методы  работы: самостоятельная работа с модулем, работа с дополнительной
литературой и Интернетресурсами (видеофрагменты)
Оборудование:
1. УМК: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные. 7
класс. – М.: Вентана  Граф,2010.
2. Учебный модуль урока
3. Приложение №1 «История гидры от А. Левенгука до наших дней»
4. Приложение №2 «Зоологический триллер»
Продолжительность урока: 45 мин.
Модуль урока
№
учебного
элемента
1
УЭ  0
УЭ  1
Учебный материал с указанием заданий
Рекомендации по
Колво
2
Интегрирующая цель:  в результате работы на
уроке вы должны знать: особенности внешнего и
внутреннего   строения   кишечнополостных   на
примере гидры пресноводной.
Цель:  знать   систематическое   положение       в
органическом   мире   кишечнополостных,   на
примере гидры пресноводной
Царство:
Подцарство:
Тип:
Класс:
Отряд:
Представитель:
бал
лов
4
4
выполнению
задания
3
Прочитайте цель
1.Выслушайте
рассказ учителя

2.При
помощи
учебника   стр.55   и
Интернетресурса
https://ru.wikipedia.o
rg/wiki/
%D0%93%D0%B8%
D0%B4%D1%80%D
1%8B

систематическое
положение гидры
запишите УЭ – 2
Цель: познакомиться с учеными, которые внесли
вклад в изучении гидры
Ответьте   на   вопрос:  Какие   ученые     изучали
гидру?
Ответ:
УЭ  3
Цель: познакомиться со средой обитания гидры
и ее внешним строением
Задание   №1:  Вставьте   пропущенные   слова   в
тексте:
Гидра обитает  в  …….. водоемах. Она ведет
……   образ   жизни.   К   различным   подводным
предметам   гидра   прикрепляется
  нижней
частью тела  ……..  Ее  тело ….,…. ,  в  виде
…….. Длина тела гидры  ….
Задание   №2:  Выполните   схему   при   помощи
рисунка:
                                 ТЕЛО ( Длина = ?)
Верхняя часть тела                          Нижняя
часть тела
(перечислите органы находящиеся в этих частях
тела)
1.     ?                                                              1.?
2.   ?
Задание №3: Ответьте на вопросы:
А) Какой тип симметрии характерен для гидры?
Рис .
Б) Как передвигается гидра?
Ответ на вопрос  А:
Ответ на вопрос Б:
1.Изучите
информацию
приложения   №   1
«История   гидры   от
А.Левенгука
до
наших дней».
2.   Запишите   ответ
на   поставленный
вопрос

1. Выполните
задания   №

1,2
при
помощи
учебника
стр.57
2. Задание  № 3
выполняете
при   помощи
информации
учебника   стр
57   –   58   и
видеофрагме
нта,
используя
ссылку   на
Интернет
ресурс:
http://rutube.ru/video
/151b196ea808a1d0a
5cc212b19f38f9b/
(движение гидры)
5
2
  2
2 1
5
УЭ4
Цель:  Изучить   особенности   внутреннего
строения гидры
Задание № 1: Ответьте на вопрос: Из скольких
слоев состоит тело гидры и как они называются?
Ответ: Тело гидры состоит из ___ слоев.
1. Изучите
информацию
учебника
стр.58
второй   абзац
текста
и

выполните
задание № 1
На рисунке под цифрами обозначены: 1 ___ ;
2  __.
1
 2
Вывод: Гидра ……. многоклеточное животное,
тело имеет ….. и ….. слои.
Задание №2: Выполните таблицу
«Особенности внутреннего строения гидры»
Название
слоя тела
гидры
Тип клеток,
образующих
слой
Эктодерма А)   эпителиально
мускульные
Функции
Б)стрекательные
В)нервные
Г)промежуточные
2. Для
выполнения
задания №2
вам
необходимо
воспользоват
ься
учебником
стр. 58 – 60;
приложением
№2
«Зоологичес
кий
триллер»( пу
нкт А), рис.
40 стр.59.;
Интернет
ресурсом:
http://biology
online.ru/video/pitani
egidry.html
(стрекательные
клетки) Энтодерма А) железистые
Б)пищеварительно
мускульные
Задание № 3:  Работа с рисунком.
Что обозначено  цифрами:
1
2
3
4
5
6
7
8
УЭ 5
 Познакомиться
Цель:
жизнедеятельности гидры
Ответьте на вопросы:
с
  процессами
1) Какие способы размножения характерны
для гидры и какие организмы называются
гермафродитами?
Ответ:
3. При
выполнении
задания   №   3
воспользуйте
сь стр. 58 рис
38
5
10
1.Посмотрите
видеофрагмент
«Размножение
гидры»   используя
Интернет ресурсы:
http://gblist.ru/?
c=vwm2tkHm47U
и
http://salda.ws/video.ph
p?id=L0D6q_zOFiA
или стр.61 учебника
и
  ответьте   на
вопрос №1. 2.Изучите
информацию   стр.60
и ссылку:
http://biology
online.ru/video/pitani
egidry.html
для   ответов   на
вопросы  № 2,3
3.Изучите
информацию
Приложения   №   2
«Зоологический
триллер» (пункт Б),
стр.   62   учебника   и
Интернетресурс:
http://biology
online.ru/video/pitani
egidry.html
чтобы   правильно
ответить   на   вопрос
№ 4.
4. Для ответа
на вопрос №
5
воспользуйте
сь стр.59
учебника
Перед   вами   10
предложений.   Вам
необходимо выбрать
правильные
суждения и в ответе
их   номера   записать
через запятую.
5
2) Как происходит дыхание гидры?
Ответ:
3) Какими   двумя   способами   пищеварения
все
  как   и

обладает
гидра
кишечнополостные?
Ответ:
4) Что такое регенерация?
Ответ: РЕГЕНЕРАЦИЯ – это ………
5) Как   называется   ответная   реакция
  на   раздражение,   которую
организма
обеспечивают нервные клетки?
Ответ:    ……….. – это ответная реакция
организма  на раздражение.
УЭ  6
Цель: Проверить и закрепить полученные знания
Задание   №1:  Выберите   номера   правильных
суждений:
1. Среди

представителей
кишечнополостных
  животных   есть
представители  с лучевой и  двусторонней
симметрией тела.
2. Все

стрекательные клетки.
кишечнополостные

имеют
3. Все   кишечнополостные   пресноводные
жители.
4. Наружный слой гидры   эктодерма.
5. У   кишечнополостных   два   типа пищеварения   –   внутриклеточное   и
полостное.
6. Гидры   не   способны   реагировать   на
раздражение.
7. Гидра – хищник.
8. Передвижение

гидры   происходит
благодаря   сокращению   стрекательных
клеток.
9. Гидра   размножается  двумя   способами  –
половым и бесполым.
10. Гидра легко восстанавливает утраченные
части тела.
Номера правильных суждений:
Задание № 2: Закончите фразы:
1. Способ   бесполого   размножения   у
кишечнополостных называется  …
2. Слияние   яйцеклетки   со   сперматозоидом
называется  ….
3. При   половом   размножении   гидры
развиваются из …
Закончите фразы
2
5.
4. Ответная реакция гидры на раздражение,
происходящее   при   участии   нервной
системы, называется…
 Пищеварение у гидры начинается в …, а
затем пищеварение происходит в …

удаляются у гидры через …
Непереваренные   остатки   пищи
6.
7. Кислород,
  растворенный   в   воде,
8.
поступает в тело гидры через …
  Процесс   восстановления   гидрой
утраченных   или   поврежденных   частей
тела называется …
9. В   течение   теплого   времени   года   гидра
размножается путем …
10. С   наступлением   осени
размножаются …
гидры
Задание   №   3:  Приглашаю   вас   в   виртуальную
образовательную   лабораторию   «Внешнее
строение пресноводной гидры. Раздражимость и
движение гидры»
http://www.virtulab.net/index.php?
option=com_content&view=article&id=156:2009
0823114222&catid=42:7&Itemid=103
или
http://www.virtulab.net/index.php?
option=com_content&view=article&id=156:2009
0823114222

Проверьте
свои
знания   при   помощи
заданий
виртуальной
лаборатории.
Задание   №   3
выполняется   как
домашнее   задание
для   самоконтроля
полученных   знаний
на уроке. В работе виртуальной лаборатории вам
предстоит:
1.  Определить основные элементы строения
гидры
2. Определить, какие функции выполняют
разные типы клеток.Определить, в каких слоях
тела гидры находятся разные типы клеток.
3. Изучить  поведенческие  реакции гидры.
3.1. Ознакомиться с анимацией способа
передвижения гидры. Определить, какие типы
клеток принимают в нём участие.
3.2. Уколоть гидру иголкой. Наблюдать
изменения её поведения. Определить, какие
типы клеток принимают участие в защитной
реакции гидры.
УЭ 7
Цель: Подвести итоги урока.
1. Вывод:  Гидра   –   …..  многоклеточный
организм,   имеющий   ……   полость,   …..
симметрию тела, щупальца со …… клетками.
2.
  Проверьте   выполненные   задания   по
Приложению   к   модулю   №   3   «Критерии
оценок». Результаты внесите в таблицу:
Количество
набранных
баллов
Уровень
Оценка
Спасибо за работу на уроке!
Желаю  успехов при изучении жизни
животных на следующих уроках биологии!
Вспомните
интегрирующую
цель.   Достигли   ли
мы   ее?  Сделайте
вывод  по изученной
теме  урока, вставив
пропущенные   слова
в   тексте.   Озвучьте
вывод.  Проверьте
выполненные
задания

по
Приложению   к
модулю   №   3
«Критерии
оценок».
Подсчитайте   общее
количество   баллов.
Оцените
свою
работу.

                                                                                Приложения к модулю
Приложение №1: « История гидры от А.Левенгука до наших дней»
18 век прославили два открытия: электричество и гидры.
LA  CAT
Началась  эта  история 300 лет назад, в 1702 г. А.Левенгук, известный своей страстью
к микроскопическим животным, описал ешще одно , найденное   им в каналах вблизи
города Дельфа. Крошечные организмы сидели на листьях водных растений и шевелили
своими «рожками».Заметка Левенгука  об этих  существах  была напечатана в 1703
году. Однако  тогда мало кто обратил внимание на какуюто вновь описанную  мелкую
тварюшку,жившую   а   грязных   каналах.   Настоящую   известность   гидра   приобрела
благодаря   швейцарскому   ученому   Абраму   Трамбле.   Произошло   это     спустя   почти
четыре столетия    в 1740 году. Тридцатилетний Трамбле приехал в Голландию и
устроился учителем детей графа Бентинка. Трамбле считал, что его ученики должны хорошо   разбираться   в   вопросах   естествознания   и   устроил   в   классной   комнате
настоящий пресноводный   зоопарк, экспонаты для которого собирал в парке имения.
Среди этих живых экспонатов оказалась гидра… Трамбле не читал заметку Левенгука
и сначала принял гидру за растения. Чтобы проверить это предположение, он разрезал
гидру   на   две   части   –   и,   действительно,   каждая   половинка   через   некоторое   время
восстановилась до целого организма. Однако  разрезанием  гидры пополам  Трамбле не
ограничился, он проводил эксперименты с ней  и результаты своих экспериментов он
опубликовал только в 1744 году в книге «Мемуары к истории одного рода пресноводных
полипов с руками в форме рогов». Книга включала четыре отдельных   мемуара со
множеством рисунков, которые выполнил Пьер Лионе. В первом мемуаре он описывал
внешний вид полипов и их движения. Во втором описал окраску гидр, их питание. В
третьем   описал   размножение   гидр,   но  не  смог  решить   животным   или  растением
являются гидры.
Приложение №2: «Зоологический триллер»
А:  Стрекательные клетки – это нечто среднее между пистолетом и гарпунной пушкой.
Наружу торчит небольшой конус – спусковой крючок. Стоит его задеть возможной жертве,
и из клетки мгновенно (за сотые доли секунды) вылетает свернутая в бухту трубка, по
которой в тело жертвы впрыскивается порция яда. Стрекательная клетка не стреляет при
чисто механическом раздражении. «Спусковой механизм» не срабатывает и на один только
«запах» пищи. А вдруг до неё далеко? Для выстрела необходимо, чтобы объект находился
на нужном расстоянии т.е. годился в пищу. Рядом со стрекательными клетками обычно
расположены клеткипомощники, выбрасывающие в сторону жертвы длинные лассо. Они
опутывают лапки рачка и подтягивают его поближе. Теперь можно бить наверняка! После
выстрела выполнившая свою миссию клетка уползает во внутрь. Она будет разрушена.Та
же   участь   ожидает   и   другие   стрекательные   клетки,   которые   не   дождались   момента
выстрела.   Гидры   страшные   хищники,   атакующие   вех   подряд.   Почему   же   гидры   не
совершают самоубийств? Почему не стреляют в собственное тело? Ведь гибкие щупальца
нередко   касаются   тела   гидры.   Повидимому,   поверхностные   клетки   полипа   както
блокируют выстрел.
Б:  Понастоящему знаменитой гидра стала благодаря тому, что могла восстанавливать
поврежденные части тела. Чего только с несчастной гидрой не делали! Отсекали щупальца,
подошву,   резали   на   две   сотни   частей.   Гидре   хоть   бы   что!   Раны   в   считанные   часы
закрывались и зарастали. Утраченные части восстанавливались. Когда читаешь протоколы
опытов над гидрой, кажется, что биологи стремятся несчастного полипа изуродовать, а
гидре всё нипочем. Гидру рубили в лапшу и из  этого месива гидра возрождалась, как
легендарная   птица   Феникс   из   пепла.   Благодаря   этим   экспериментам   ученыебиологи
смогли открыть новое явление в жизни некоторых животных – РЕГЕНЕРАЦИЮ.
                                                                      Критерии оценок
Приложение №3
Количество
набранных баллов
Уровень
Оценка
Комментарий
43
Очень высокий
36 – 42
25  35
Высокий
Средний
5
4
3
Молодец! Новый
материал урока ты
усвоил!
Еще чутьчуть и
будет «5»!!!
Будь внимательнее
при выполнении
заданий. 2   25
Низкий
0
Рекомендую еще раз
выполнить задания
модуля и исправить
ошибки. Желаю
успехов!!!

file_name: Модульный урок "Строение гидры"-7 кл..doc

intro:
Цель: Изучить   строение и жизнедеятельность  гидры как низшего многоклеточного животного
Задачи:
Образовательные: Познакомить учащихся с  особенностями строения гидры
Развивающие: Продолжить развивать навык самостоятельной работы с   разными  источниками  информации
Воспитывающие: Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности, внимательности при выполнении заданий, навыков самоконтроля, самооценки при выполнении проверочных заданий.
Форма работы : мини- исследование зоологического объекта
Методы  работы: самостоятельная работа с модулем, работа с дополнительной литературой и Интернет-ресурсами (видеофрагменты)

title: Модульный урок  "Особенности строения и жизнедеятельности пресноводной гидры"


extracted_text:
Сценарий последнего классного часа в 11м классе:
"Память за собою позови!"
Присутствуют: ученики 11 класса, их родители, учителяпредметники, учащиеся 10 класса
Цель: оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой вспомнить всех
учителей, сказать "спасибо" родителям и учителям, подвести учащихся к мысли, что
школьная дружба  это очень важно для человека.
На слайде  эпиграф:
"А в классе строчки классиков заветные
Другим ученикам теперь досказывать,
Должны мы теорему жизни вечную
Судьбой своей самим себе доказывать.
Ждут впереди нас первые экзамены,
Все то, о чем с тобой мечтали, сбудется.
Лишь детства мы вернуть не сможем заново,
Как первый вальс оно не позабудется!"
Ход классного часа
Классный руководитель:
Каждый год в майский весенний день мы собираемся в нашей школе, прощаясь со своими
старшими учениками, выпускниками школы. В этот раз выпускниками стали вы, дорогие
мои ребята. Даже не верится, что прошло целых 11 лет с той поры, как вы впервые
перешагнули порог школы и пришли на свой первый урок, прошло 3 года, как вы выбрали
меня своим классным руководителем. А сегодня мы собрались на ваш последний урок  на
ваш последний классный час.
Удачи, взлеты и ненастья,
Жизнь полосата как матрас.
Мой пик учительского счастья
Вы, мои дети, весь ваш класс.
И к вам всем сердцем обращаюсь,
На мысли я себя ловлю.
Поверьте, я не притворяюсь,
Я каждого из вас люблю.
Дорогие мои ребята! Вот и настал этот волнительный и долгожданный момент: через час
для вас прозвенит ваш Последний звонок, который поставит точку в большой главе под
названием "Детство".
Ты  выпускник!
И оглянуться не успел:
И нет в руках учительской указки,
И нет в ушах приятельской подсказки,
И стерся до последней крошки мел... Вы стали совсем взрослыми, и мне очень жаль с вами расставаться.
Но не будем о грустном…
Сегодняшний классный час будет насыщен разными сюрпризами.
Давайте вернемся в прошлое и вспомним: "Как это было…"
Классный руководитель: Шагая по ступенькам школьной жизни, мы старались многое
зафиксировать на пленку и создать свой классный альбом.
"Чтобы вспомнить какими вы были загляните в наш классный альбом"
А давайте вспомним, как все это начиналось? Какими вы были 10 лет назад?
Итак, вспоминаем: 1 сентября 19981990 года…
И вот ты первоклассник.
Время неумолимо движется вперед, но удивительное свойство человеческой памяти в том,
что она способна возвращать нас в прошлое, в котором время исчисляется не минутами и
часами, а чувствами; мыслями, переживаниями.
 Что вы чувствовали, когда собирались сегодня в школу?
А что вы чувствовали тогда, 11 лет назад? Помните?
Вы помните свою первую учительницу?
А своего первого соседа по парте?
Какую первую оценку вы получили, помните?





 Так, может, стоит попробовать хоть ненадолго вернуться туда, в страну детства?
Ведущий:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс
И первый наставник, наш первый учитель,
Он дверь нам открыл в страну первых открытий.
Классный руководитель:
Первый учитель  это самое прекрасное звание на Земле. Ваши первые учителя открывали
вам мир, дарили свою любовь и душевное тепло. Своего первого учителя люди помнят всю
жизнь. Выступление первой учительницы и ее сегодняшних учеников.
Классный руководитель:
Первый класс  это старт, лишь начало дороги,
Это к будущим взлетам надежный трамплин,
Ну а дальше  вперед, от урока к уроку,
И последний звонок  старт для новых вершин!
И на этом пути по ступенькам познаний,
В лабиринтах наук, в щедрых россыпях книг, Словно штурман, по курсу в седом океане
Рядом с вами надежный идет проводник.
Классный руководитель:
А потом был волнительный переход в 5й класс, когда на каждый урок приходил к вам
новый учитель. И поначалу было страшно, ведь вам было трудно даже запомнить их имена.
И они были такими разными. Сегодня вы лишь улыбаемся свои опасениям и страхам.
Учителя стали для вас родными. Даже те, кто работал с вами хоть одну четверть, полгода,
год  не важно сколько!  оставил в ваших душах след.
Кл рук: Школа это тот жизненный кирпичик, где всегда можно найти ответ на любой
вопрос. Вот и я решила вам предложить разные виды викторин, а вы попытаетесь ответить.
Минуты воспоминаний Викторина, посвященная школе
1тур Хорошо ли вы знаете своих учителей?





1.Когда день рождения вашей первой учительницы?
2.Сколько лет директору нашей школы?
3.Назовите точное число учителей, которые давали вам знания на протяжении 11
лет.
4.Назовите ваших классных руководителей?
5.Как зовут учительницу, которая вела уроки пения музыки?
2тур Хорошо ли вы ориентируетесь в нашей школе?







1.Сколько всего дверей в нашей школе? (35)
2.Где расположен электрощит, отключающий все освещения на 1ом этаже?
3.Какой кабинет самый большой по площади? ( химия, спортзал )
4.Какой номер телефона в кабинете в школе? ( 32116 )
5.Сколько на стенах школы висит " планов эвакуации при пожаре"? ( 2 )
6.Сколько столов в кабинете истории?
7.Из скольких ступенек состоит лестница на второй этаж
3тур Помните ли вы?




1.В каком классе вы изучали больше всего предметов?
2.Какой фразой учителя всегда заканчивали уроки англ.яз?
3.Помните ли вы какое слово вы написали первым в 1ом классе?
4.Какой был ваш любимый предмет?
4тур Хорошо ли вы знаете своих товарищей по классу?






1.У кого в вашем классе день рождения приходится на 13 июня?
2.Кто самый младший по возрасту в классе?
3.У кого в нашем классе самый высокий спортивный разряд?
4.Сколько человек в классе имеет отчество "Александрович Александровна"?
5.Сколько человек живут на одной улице "Школьная"?
6.Кто в классе поставил рекорд по количеству пропусков уроков? Кл. рук: На протяжении ваших 11 лет, с рождения и дальше милыми помощниками,
любящими вас были… родители, которые переживали за все неудачи, радовались успехом
и сейчас готовы во всем помочь…
(Слово родителям)
Классный руководитель:
Уважаемые родители! Я говорю вам свое учительское "спасибо" за ваших детей. Они
умеют себя вести, они воспитаны, а самое главное, они  добрые и открытые. В этом ваша
заслуга. Я вам очень благодарна, что все годы учебы мы с вами были единомышленниками,
что вы всегда откликались на мои просьбы. Наверное, поэтому и с вашими детьми не было
проблем. Спасибо.
Переменка: (выступление 10 класса)
Самое интересное, что сейчас все уроки вспоминаются с особой теплотой. И даже зачеты и
контрольные уже не кажутся такими пугающими. Нахождение интегралов, получение
яблочного уксуса на химии, правописание "уж замуж невтерпеж", громкая трель свистка на
физкультуре… И, конечно, зачеты, контрольные, экзамены…
И всегда рядом были одноклассники, которые могли помочь в трудную минуту.
Классный руководитель:
За 11 лет учебы вы отвечали на разные вопросы. А сейчас я прошу ответить на последний
вопросы:





 Что такое "счастье"?
 За что ты любишь свой класс?
 Пожелания учителям
 О любимых родителях замолвите слово…
А на прощанье я скажу…
Внимание! Внимание!
А сейчас я объявляю начало торжественной церемонии: вручение премии "Золотой дождь".
Конечно же, многие бы вы мечтали окончить школу с золотой медалью, но ведь это
огромный многолетний труд. Каждый из вас посвоему старался эти 11 лет.
Но для меня вы все дороги и любимы, поэтому я каждому из вас вручаю диплом.
Поэтому, НАЧИНАЕМ…
(тот ученик, о ком идет речь, подходит к классному руководителю, ему вручается медаль и
диплом с написанным стихотворением).
Номинация "Душа нараспашку". (ученики с доброй душой, отзывчивые, внимательные)
Настя  добрая душа.
Ну, до чего же хороша!
Веселый нрав, душа вся нараспашку.
Она отдаст последнюю рубашку.
С ней просто и легко дружить,
Не все такою могут быть.
Кто внимательный и добрый
И улыбка во весь рот.
И с девчонками из класса
Общий он язык найдет.
Иногда лениться любит,
Но, а кто не без греха?
А вообщето он хороший,
Ну, конечно, наш Рассказов Серёга.
Номинация "Две стороны одной медали"
(в классе учились 2 сестры)
Две стороны одной медали
Так о людях не случайно говорят.
Они друг друга дополняют
И уступить друг другу не хотят.
Учиться  значит обе на отлично.
Им роль актерская любая по плечу.
Ну, если только, что одна немного вспыльчива,
Но я об этом лучше промолчу.
И вообще, они хорошие девчата,
Добры, трудолюбивы, веселы…
Они две дамы, только разной масти,
Конечно, это наши Света с Леной.
Номинация "Нам по плечу любое дело"
(активные, общительные, всесторонне развитые ученики)
Этот парень хоть куда,
Пусть упрямый иногда.
Активист, спортсмен, артист,
Шутит часто  юморист.
Величкович Саша  парень хваткий,
Все при нем и все в порядке.
Номинация "Правильный выбор"
(учащиеся, пришедшие из другого класса или другой школы)
Школу всегда сменить очень сложно, Но оказалось, что это возможно.
В любую погоду, в жару и стужу
Штурмует Евгений автобус
В школу ему нужно.
В классе много друзей заимел он.
Ведь дружба  это великое дело.
Общительный, активный, деловит,
Актерские способности развиты.
И можем мы сказать уверенно теперь,
Что выбор сделан правильный, поверь.
Номинация " А вы о них еще услышите"
(учащиеся, подающие в чемто определенные надежды)
Руслан
У него улыбка хитрая,
Он всегда и всем доволен.
Школу пробежал по быстрому
Этот шустрый наш Руслан.
Всё всегда успеть старался,
Норовил понравиться,
Слишком он не напрягался,
Но с программой справился.
Артур
Артур! Ты  золотая рыбка.
Как бы нам тебя поймать?
За одну твою улыбку
Можно целый мир отдать!
Про тебя нам говорить
Лишь хорошее придется,
Ведь ребят, таких как ты
Видеть редко удаётся!
Номинация "Нераскрытые таланты"
Хорошо он мог учиться,
На "4" и на "5".
Но в 11 классе
Стал кудато исчезать.
Но потом он все ж нашелся,
И весь класс был очень рад.
Как и все Сергей получит
Долгожданный аттестат. (Толкунов Сергей)
Игорь
Хороший, добрый, славный и простой.
С тобою так легко и так надёжно.
Пусть все, кто в жизни встретятся с тобой
Тебя не ранят злом неосторожным.
Нам многим в жизни было б легче жить, И реже приходилось огорчаться,
Когда бы все могли, как ты дружить,
Всегда быть рядом, верить и смеяться.
Номинация " Не многословен"
Сергей
Этот парень очень добрый,
Он спокойный и простой.
Он улыбчивый и скромный,
Было нам легко с тобой.
Пусть тебе в любимом деле
В этой жизни повезёт,
Чтоб любили и жалели
Все, кто рядышком живёт.
Я очень рада, что каждый из вас оценен. Поздравляю вас с наградой. Стольким
количеством золотых медалей не может похвастаться ни одно вручение премий. Поэтому,
у нас сегодня настоящий Золотой дождь.
Кл руководитель.
Осталось на прощанье
Нам загадать желанье,
Чтоб снова здесь когданибудь
Мы вместе собрались.
У меня в руках вы видите конверт, на котором начертаны слова "Мои мечты мои
надежды" 20092014 г напишите свои мечты и вложите в этот конверт, это могут сделать
Ваши родители. Встретимся через пять лет и увидим, что же у вас сложилось (пишут учся
и родители) в жизни.
Классный руководитель:
Я выпускаю вас…
Я кажется, успела
О многом рассказать
И многое спросить.
Еще один звонок
И будете на деле
Доказывать,
Чему смогла вас научить.
Звучит песня "Последний звонок"

file_name: сценарий 11кл..doc

intro: Сценарий посвящен последнему классному часу, прощанию со школой и прощанию классного руководителя со своим любимым классом. Цель: оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой вспомнить всех учителей, сказать "спасибо" родителям и учителям, подвести учащихся к мысли, что школьная дружба - это очень важно для человека.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий последнего классного часа в 11-м классе: "Память за собою позови!"