extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Динамика поступления воспитанников ГУО «Могилевский детский
дом № 1» в учебные заведения (20092013 гг).
1.Результаты поступления в ВУЗы ( %):
Количество поступивших в ВУЗы выросло с 10 % в 2009 г. до 18 % в 2013 г.
2.Результаты поступления в ССУЗы ( %):
Количество поступивших в ССУЗы выросло с 16 % в 2009 г. до 23 % в 2013 г.
3.Результаты поступления в ПТУ  ( %): самый большой процент поступающих в
данный тип учебного заведения. Количество поступивших в ПТУ снизилось с 74 % в 2009 г. до 58 % в 2013 г. Это
говорит о том, что выросло количество поступающих в ВУЗы и ССУЗы.
4.Результаты трудоустройства ( %):
Количество трудоустроенных выросло с 10 % в 2009 г. до 15 % в 2013 г.
Результаты     поступлений   учащихся   свидетельствуют   о   качестве   образовательного
процесса, качестве проводимой профориентационной работы учебного заведения в целом. Консультирование «Что такое «профессия». Виды профессий»
Приложение Б
Цель: познакомить учащихся с понятием профессия, дать типологию профессий.
Слово   «профессия»   произошло   от   латинского   «professio»,   что   означает
«официальный род деятельности, занятие». Современное определение этого термина более
объемно   и   звучит   так:   «профессия   –   это   исторически   возникшие   формы   трудовой
деятельности,   для   выполнения   которых   человек   должен   обладать   определенными
знаниями, навыками, способностями, а также профессионально важными качествами».
Список профессий постоянно обновляется и растет. Появляются новые профессии,
а старые исчезают или модифицируются, приобретая новые черты в соответствии с общим
развитием техники. В каждой профессии есть сложившиеся алгоритмы и технологии, но с
течением   времени   профессиональная   деятельность   должна   решать   новые   задач.
Ускоренные   темпы   научнотехнического   прогресса   требуют   постоянного   развития
профессиональных   навыков   и   совершенствования   в   своей   профессии,   освоении   новых
навыков.   Иными   словами,   старые   профессии   должны   соответствовать   требованиям
времени.
Мир профессий невероятно разнообразен и велик. Чтобы не растеряться в этом
многообразии профессии условно разделили на группы: человекчеловек, человектехника,
человекприрода, человек—художественный образ.
Самыми распространенными являются профессии, где предметом труда выступает
техника. Условимся обозначать этот тип профессий буквой «Т» («человек — техника»). К
нему   относятся   все   профессии,   связанные   с   обслуживанием   техники,   ее   ремонтом,
установкой   и   наладкой,   управлением,   в   том   числе   и   управлением   подъемных   и
транспортных   средств:   слесарьремонтник,   наладчик   технологического   оборудования,
водитель, техник (механик).
Сюда   же   входят   и   профессии   по   производству   и   обработке   металлов,   их
механической   сборке   и   монтажу,   а   также   по   сборке   и   монтажу   электрооборудования:
слесарьмеханик, токарь, сталевар, сборщик часов, инженерфизик и др.
В   тех   случаях,   когда   труд   специалиста   направлен   на   монтаж,   ремонт   любых
сооружений,   конструкций,—   это   тоже   описываемый   тип   профессий:   архитектор,
строитель, техниксантехник и др.
В   этот   же   тип   профессий   включают   профессии   по   обработке   и   использованию
неметаллических   изделий,   полуфабрикатов,   промышленных   товаров:   заготовщик   верха
обуви,   огранщик   алмазов,   ткач,   столяр   и   др.;   по   переработке   продуктов   сельского
хозяйства: пекарь, кондитер, инженертехнолог по переработке пищевых продуктов и др.;
по добыче или обработке горных пород, грунтов: проходчик, шахтер, дизелист буровой
установки и др.
Следующий   тип   профессий   —  «человек   —   человек»   (Ч).  Труд   людей   этих
профессий   направлен   на   воспитание   и   обучение,   информирование,   бытовое,   торговое,
медицинское обслуживание   людей. Он связан с управлением, руководством людьми или
коллективами. В этих видах деятельности в процессе труда люди взаимодействуют между
собой. К этому типу профессий относятся, например, экскурсовод, учитель, продавец и др.
По рассматриваемому признаку (предмету труда) особо выделяется тип профессий,
который условно обозначим буквой «П» («человек—природа»). Конечно, любой предмет
на Земле, и даже сам человек, принадлежит природе. Когда же мы связываем деятельность человека   с   природой,   имеется   в   виду   живая   природа   и,   прежде   всего   растительные   и
животные   организмы,  микроорганизмы.  Конечно,  это  не  значит,  что  специалисты   этого
типа профессий не связаны с техникой, но для них она выступает средством, а не основным
предметом труда. Вот несколько профессий: микробиолог, рыбовод, трактористмашинист
широкого профиля, ветеринарный фельдшер, оператор животноводческих комплексов и
механизированных ферм, цветовод и т. д.
Часто объектом труда человека выступают различные знаки: устная или письменная
речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки,
дорожные знаки и т. п. Такие профессии условно относятся к типу «человек — знаковая
система»   (З).  Это,   например,   корректор,   экономист,   стенографисткамашинистка,
чертежник, нотографик, топограф.
Очень   многим   из   вас,   наверное,   нравятся   профессии,   труд   в   которых   связан   с
изобразительной, музыкальной, литературнохудожественной и актерской деятельностью.
Это   профессии   типа  «человек   —   художественный   образ»   (X):  конструктормодельер
одежды,   витражист,   фотографхудожник,   музыкант,   артист,   настройщик   музыкальных
инструментов, журналист, ковровщица и др.
Разобравшись   в   типах   профессий,   вы   сделали   только   первый   шаг   в   овладении
умениями   анализировать   различные   виды   человеческой   деятельности.   Чтобы   отнести
профессию   или   специальность   к   определенному   типу,   надо   выяснить,   на   что   главным
образом в процессе труда направлено внимание человека.
Группы профессий. По условиям труда можно выделить четыре группы профессий:
 труд в обычных бытовых условиях (б). В таких условиях, работает, например,
чертежник, бухгалтер, контролер радиоаппаратуры;
 труд на открытом воздухе в режиме резкого перепада температуры, влажности (о).
Эти условия характерны для полеводов, трактористовмеханизаторов широкого профиля и
др.;
 труд в необычных условиях: под водой, на высоте, под землей, а также в условиях
повышенной   температуры   и   др.   (н).   Примеры   профессий:   водолазы,   шахтеры,   маляры,
монтажникивысотники.
 труд с повышенной моральной ответственностью (за здоровье и жизнь человека или
за большие материальные общественные ценности) (м). К этой группе относятся профессии
учителя, судьи, продавца и др. [14,с.3233]. Приложение В
Беседа «Ошибки при выборе профессии»
Цель: определить основные ошибки при выборе профессии.
Для любого человека выбор профессии значит очень многое. Некоторые говорят:
«Да это же просто работа, способ добычи денег» «Ан нет», — дружно отвечают психологи,
причем   как   наши,   российские,   так   и   западные.   Человек   зачастую   сам   не   осознает,
насколько важно выбрать профессию по душе. От работы зависит не только состояние
наших карманов, но и души, здоровья. Доказано, что карьерный рост напрямую зависит от
того, удовлетворен человек своей деятельностью или не очень. Так что в нелюбимом деле
получить повышение по службе практически невозможно.
Ошибки при выборе профессии:
1.   Поиск   работы   или   учебного   заведения   «за   компанию»,   по   принципу   «куда
возьмут», «никуда больше не поступлю». Если вы с молодости не будете верить в себя, то
что же будет лет через двадцать?
2.   Ориентировка   на   внешнюю   привлекательность   профессии.   Вопервых,   рынок
труда,   как   и   любой   рынок,   изменчив.   Что   популярно   сегодня,   не   обязательно   будет
востребовано   завтра   (обязательно   прочитайте   статью   —   «Самые   высокооплачиваемые
профессии«). Вовторых, добиться успеха в жизни и в профессии очень сложно, если она не
соответствует вашим талантам и склонностям.
3. Одна из основных ошибок при выборе профессии  Уступка давлению родителей и
родственников,   которые   пытаются   реализовать   свои   мечты   через   детей.   Можно   лишь
прислушаться к их мнению, ведь выбор профессии – твое личное дело, никто не проживет
за тебя твою собственную жизнь.
4.   Отказ   от   профессии,   к   которой   «лежит   душа»,   по   причине   кажущейся   ее
недостаточной   серьезности.   Все   профессии   важны.   У   Михаила   Веллера   есть   рассказ   о
человеке,  который  в  детстве  мечтал  быть  дворником.  И  что  дальше?  Закончив  школу,
поступил,   как   настаивали   родители,   в   ВУЗ,   всю   жизнь   тянул   лямку   на   ничуть   не
интересующей его работе, и, лишь выйдя на пенсию, стал дворником – и обрел, наконец,
счастье.   Уважение   равно   вызывают   и   простой   рабочий,   и   специалист   с   высшим
образованием, если они оба – профессионалы в своем деле.
5. Увлечение только внешней или какойнибудь частной стороной профессии. За
легкостью, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд. А
журналисты   не   всегда   выступают   в   телепередачах   —   чаще   они   перелопачивают   массу
информации, архивов, разговаривают с десятками людей — прежде, чем подготовят 10
минутное сообщение, которое, к тому же, озвучит другой (диктор на телевидении).
6. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму
профессию. При выборе профессии надо учитывать, прежде всего, особенности данного
вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не
нравится человек, который занимается данным видом деятельности. Многие совершают ошибку,   стараясь   получить   профессию   кумира   —   спортсмена,   политика,   журналиста,
артиста.
7.   Незнание   или   недооценка   некоторых   своих   физических   особенностей   и
недостатков – серьезная ошибка при выборе профессии. С больным сердцем путь в летчики
закрыт.   Аллергикам   противопоказаны   профессии   химика   или   парикмахера.   Неразумно
мечтать о работе, способной ухудшить состояние твоего здоровья.
«Начните заниматься тем, что вам нравится, и вам не придется работать ни
одного дня в жизни». Конфуций
Приложение Г
Профориентационная игра
"В мире профессий"
Цель:
1.Активизация   процесса   профессионального   самоопределения,
  расширение
представлений о различных сферах труда, мире профессий.
2.Повышение   информированности   о   формах   профессиональной   подготовки   и
различных учебных заведениях региона.
Оборудование:
электрические шары со звонками;
музыка (для релаксации);
брошюры о профессиях;
плакат “Человек славен трудом”;
карточки со словами: хочу, могу, надо.
Ход занятия
I. Организационная часть.
II. Релаксация:
1)Упражнение “комплимент”
2)Упражнение “Снежинка” {звучит спокойная музыка}
III. Основная часть
У меня растут года
Будет мне семнадцать
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
Мы начинаем профориентационную игру “В мире профессий”.
Утверждаем состав жюри.
Слово капитанам команд (“Защита проекта своего названия”).
Объяснение правил игры.
Вопросы для I тура

Назовите   профессию,   содержание   которой   полностью   меняется,   как   только   она
переходит из мужских рук в женские.
(Ответ: машинист  машинистка.)
Представитель какой профессии управляет процессами: роста, созревания, уборки
урожая?
(Ответ: агроном.)
Профессию можно получить в Горках, Буйничском колледже
 Кто из царей знал 14 ремесел? Назовите царя, и не менее 6 занятий, которыми он
владел? (Ответ:   Петр   I      плотник,   кораблестроитель,   кузнец,   токарь,   моряк,   оружейный
мастер.)
Вопрос с участием сказочных персонажей. Назовите, кем бы мог работать в наши
дни Волк из сказки “Волк и семеро козлят”?
(Ответ: пародистом.)
Профессию можно получить в Училище культуры.
Назовите учебное заведение нашего района, где можно получить профессию.
(Ответ: СПТУ.)
Задание для II тура
Вопросы с участием сказочных персонажей.
Кем бы мог работать в наши дни герой мультфильма “Кот Матроскин”? Назовите 3
профессии.
(Ответ: животновод, коммерсант, дояр.)
Представитель какой профессии следит за ростом, очисткой, посадкой?
(Ответ: лесник.)
Профессию можно получить в, Аграрном институте в Горках, Буйничском
колледже
Вопросшутка:
Мы на закате
С поля возвращались
Ядреным потом стылый воздух пах
У каждого обветрено качалось
За плечом рубашка на граблях.
Назовите профессию человека, написавшего эти строки.
(Ответ: поэт.)
"Работа у нас такая  доставлять людям радость".
В одной пословице эта профессия сравнивается с профессией врача. В Могилеве
есть профтехучилище, в котором можно получить эту профессию. Назовите эту
профессию.
(Ответ: повар.)
Пословица: Добрый повар стоит доктора.
III тур. Вопросы за I и II места
Вопрос: “Угадай профессию”.
Моя профессия на ваш взгляд может показаться легкой, но от нее зависит работа
целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких
нервов. Не всегда меня знают в лицо так, как чаще встречаются с моей спиной.
Назовите мою профессию.
(Ответ: дирижер.)
Что общего у ЭВМ с коровой?
(Ответ: Профессия человека, их обслуживающего, называется оператор (оператор
ЭВМ и оператор машинного доения)).
Назовите самую сладкую профессию.
(Ответ: кондитер.)
Внимание  “Черный ящик”.
В этом ящике находится орудие труда, используемое в работе музыканта,
сталевара, врача. Что в ящике?
(Ответ: ложка.)
Музыкантыложечники.
Врач в домашних условиях проверяет зев больного обычной ложкой.
Сталевары берут пробу стали специальной ложкой. Кто изучает спрос на товары на предприятиях, в организациях торговли и
общественного питания, составляет проекты договоров с поставщиками, следит за
поставкой товаров в нужном ассортименте?
(Ответ: товаровед.)
Дополнительный вопрос: Назовите самую начитанную профессию.
(Ответ: Библиотекарь.)

Вопросы для IV тура (за III и IV место)
1. Как называется профессия корреспондента, который выезжает на место событий,
берет   интервью,   беседует   с   людьми,   анализирует   обстоятельства,   выделяет   самое
существенное
информацию?
и
(Ответ: телерепортер.)
телевидению
дает
по

2. Кто готовит лекарства по рецептам врачей, обеспечивает хранение медикаментов,
отпускает   готовые   лекарства   без   рецептов,   комплектует   заказы   на   медикаменты?
(Ответ: фармацевт.)
Профессию   можно   получить   в   медицинском   университете   г.Минска,   Витебска,
Гомеля, Гродно, медучилище Могилева.
3. Люди этой профессии наблюдают за птицами в природе, изучают маршруты их
перелетов, образ жизни в различных климатических условиях, выводят новые породы птиц.
какой
О

(Ответ: орнитолог.)
профессии
речь?
идет

4.   Кто   сервирует   стол,   встречает   посетителей,   знакомит   их   с   меню,   принимает
заказы, которые выполняет, рассчитывает посетителей, собирает использованную посуду?
(Ответ: официант.)
5. Должностное лицо, которое удостоверяет сделки, оформляет наследные права
граждан,   договоры,   свидетельствует   копии   документов,   юридических   актов.   О   какой
профессии
речь?
(Ответ: нотариус.)
идет

IY. Подведение итогов
Y. Слово жюри. Поздравления.
YI. Итог:
Выбор профессии  наиболее важное решение, которое необходимо принять вам.
При выборе профессии следует учитывать желание, интересы, склонности  все это
мы обозначим словом  "хочу" (показ карточки).
Обязательно нужно обратить внимание на возможности личности, т.е. знание,
способности, психологические особенности, особенности здоровья  это мы выразим
словом "могу".
А также учитывать запросы рынка труда, потребность в кадрах "надо".
 Дорогие учащиеся! При выборе профессии не забывайте эти слова: “хочу”, “могу”,
“надо”.
В добрый путь! В мир профессий! (Звучит музыка). Приложение Д
Диагностика «Карта интересов» (А.Е. Голомшток)
Опросник разработан А.Е. Голомштоком. Предназначен для изучения интересов и
склонностей учащихся в различных сферах деятельности. Голомшток выделяет 23 таких
сферы: физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское хозяйство,
филология,   журналистика,   история,   искусство,   геология,   география,   общественная
деятельность, право, транспорт, педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания,
строительство, легкая промышленность, техника, электротехника.
Инструкция:  для   определения   ведущих   интересов   Вам   предлагается   перечень
вопросов.
Если Вам очень нравится то, о чем спрашивается в вопросе, в бланке ответов рядом
с его номером поставьте два плюса ("++"),
если просто нравится  один плюс ("+"),
если не знаете, сомневаетесь  ноль ("0"),
если не нравится  один минус (""),
а если очень не нравиться  два минуса ("").
Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них.
Текст опросника
Любите ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы
Знакомиться с жизнью растений и животных.
Занятия и чтение книг по географии.
Читать   художественную   или   научнопапулярную   литературу   о   геологических
экспедициях.
Уроки и книги по анатомии и физиологии человека.
Выполнять ежедневную домашнюю работу.
Читать   научнопопулярную   литературу   о   физических   открытиях,   жизни   и
деятельности выдающихся физиков.
Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности выдающихся химиков.
Читать технические журналы. Читать   статьи   в   научнопопулярных   журналах   о   достижениях   в   области
электроники и радиотехники.
Знакомиться с разными металлами и их свойствами.
Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.
Узнавать о достижениях в области строительства.
Читать   книги,   смотреть   фильмы   о   водителях   различных   видов   транспорта
(автомобильного, железнодорожного и т.д.).
Читать книги, смотреть фильмы о летчиках.
Знакомиться с военной техникой.
Читать книги об исторических событиях.
Читать произведения классиков русской и зарубежной литературы.
Читать и обсуждать публицистические статьи и очерки.
Обсуждать текущие дела и события в учебном заведении, городе, стране.
Интересоваться педагогической работой.
Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции
Заботиться о порядке в собственных вещах, красивом виде помещения.
Читать книги из серии "Занимательная математика".
Изучать экономическую географию.
Заниматься иностранным языком.
Знакомиться с жизнью выдающихся художников, историей искусства.
Знакомиться   с   жизнью   выдающихся   артистов,
  встречаться   с   ними,
коллекционировать их фотографии.
Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории
музыки.
Читать спортивные газеты, журналы, литературу о спорте.
Изучать биологию, ботанику, зоологию.
Знакомиться с различными странами по книгам и телепередачам.
Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.
Интересоваться достижениями медицины.
Посещать с экскурсиями предприятия легкой промышленности.
Читать книги из серии "Занимательная физика".
Изучать химические явления в природе.
Знакомиться с новейшими достижениями техники.
Интересоваться работой радиотехника, электрика.
Знакомиться   с   различными   измерительными   инструментами,   используемыми   в
процессе металлообработки.
Наблюдать за изготовлением изделий из дерева (например, мебели).
Наблюдать за работой строителей.
Читать литературу о средствах передвижения.
Читать книги, смотреть фильмы и телепередачи о моряках.
Читать книги, смотреть фильмы и телепередачи на военные темы, знакомиться с
историей крупных сражений.
Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
Читать литературнокритические статьи.
Слушать радио, смотреть теленовости и тематические телепередачи.
Узнавать о событиях, происходящих в городе, стране.
Объяснять учащимся трудные для понимания вопросы.
Справедливо рассудить поступок знакомого или литературного героя.
Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание членов семьи. Читать   научнопопулярную   литературу   об   открытиях   в   математике,   о   жизни   и
деятельности выдающихся математиков.
Интересоваться экономическими передачами по телевидению.
Читать художественную литературу на иностранном языке.
Заниматься художественным оформлением праздников.
Посещать театр.
Слушать оперную или симфоническую музыку.
Посещать спортивные соревнования, смотреть спортивные передачи.
Посещать дополнительные занятия по биологии.
Посещать дополнительные занятия по географии.
Коллекционировать минералы.
Изучать функции организма человека, причины возникновения и способы лечения
болезней человека.
Готовить обед дома.
Осуществлять демонстрацию физических опытов.
Участвовать в организации опытов с химическими веществами.
Ремонтировать различные механизмы.
Производить замеры в электросетях с помощью приборов (вольтметра, амперметра).
Конструировать различные предметы и детали из металла.
Художественно обрабатывать дерево (вырезать, выпиливать).
Набрасывать эскизы или выполнять чертежи строительных объектов.
Проявлять интерес к автомобильному транспорту.
Увлекаться парашютным спортом, авиамоделизмом.
Заниматься спортивной стрельбой.
Изучать историю возникновения различных народов и государств.
Писать стихи.
Наблюдать за проведением и жизнью других людей.
Выполнять организационную общественную работу.
Проводить время с маленькими детьми, заниматься и играть с ними.
Устанавливать дисциплину среди сверстников.
Наблюдать   за   работой   работников   сферы   обслуживания   (повар,   официант,
продавец).
Участвовать в математических олимпиадах.
Просматривать экономические обзоры в газетах и журналах.
Слушать радиопередачи на иностранном языке.
Посещать музеи, художественные выставки.
Публично выступать.
Играть на музыкальном инструменте.
Участвовать в спортивных соревнованиях.
Наблюдать за ростом и развитием животных, растений.
Собирать книги по географии.
Посещать краеведческий музей.
Вникать в работу врача, фармацевта.
Шить для себя.
Интересоваться физикой.
Интересоваться химией.
Работать с техникой.
Знакомиться с устройством электроаппаратуры.
Заниматься слесарным делом.
Выполнять столярные работы. Принимать участие в отделочных ремонтных работах.
Помогать милиции в работе с пешеходами по правилам уличного движения.
Быть членом гребных и яхтклубов.
Участвовать в военизированных играх.
Знакомиться с историческими местами.
Быть членом литературного клуба.
Наблюдать за ведением журналистами телепередач.
Публично выступать с сообщениями и докладами.
Организовывать работу детей.
Устанавливать скрытые причины поступков и поведения людей.
Оказывать различные услуги другим людям.
Решать сложные математические задачи.
Точно вести расчет своих денежных средств.
Посещать курсы по изучению иностранного языка.
Заниматься в художественной секции.
Участвовать в художественной самодеятельности.
Посещать музыкальную школу.
Заниматься в спортивной секции.
Участвовать в биологических олимпиадах и конкурсах.
Путешествовать.
Принимать участие в геологической экспедиции.
Ухаживать за больными.
Посещать кулинарные конкурсы и выставки.
Участвовать в конкурсных мероприятиях по физике.
Решать сложные задачи по химии.
Разбираться в технических схемах и чертежах.
Разбираться в сложных радиосхемах.
Знакомиться   с   новой   техникой,   наблюдать   за   работой   промышленного
оборудования.
Мастерить чтонибудь из дерева своими руками.
Помогать в строительных работах.
Принимать участие в обслуживании и ремонте автомобиля.
Мечтать о самостоятельных полетах на самолете.
Строго выполнять распорядок дня.
Публично выступать с докладами на исторические темы.
Работать с литературными источниками.
Принимать участие в дискуссиях, конференциях.
Организовывать и проводить коллективные мероприятия.
Обсуждать вопросы воспитания детей и подростков.
Помогать работникам милиции.
Постоянно общаться с различными людьми.
Принимать участие в математических олимпиадах, конференциях.
Интересоваться вопросами ценообразования, начисления заработной платы.
Общаться на иностранном языке.
Участвовать в художественных выставках.
Принимать участие в театральных постановках.
Участвовать в музыкальных конкурсах.
Регулярно тренироваться и участвовать в спортивных соревнованиях.
Выращивать растения, ухаживать за домашними животными.
Проводить топографическую съемку местности. Совершать длительные, трудные походы.
Интересоваться деятельностью медицинских работников.
Шить, кроить, создавать модели одежды.
Решать сложные задачи по физике.
Посещать с экскурсиями химические предприятия.
Участвовать в выставках технического творчества.
Ремонтировать аудиотехнику.
Работать на станке.
Выполнять по чертежам столярные работы.
Принимать сезонное участие в строительстве.
Изучать правила дорожного движения для водителей.
Изучать морское дело.
Читать воспоминания главнокомандующих и полководцев.
Знакомиться с историческими местами родного края.
Писать рассказы.
Писать заметки или очерки в газету.
Выполнять общественные поручения.
Организовывать детские игровые и праздничные мероприятия.
Изучать законодательные документы, гражданское право.
Удовлетворять потребности людей в тех или иных услугах.
Выполнять математические расчеты по формулам.
Интересоваться проблемами региональной экономики.
Участвовать в олимпиадах по иностранному языку.
Посещать художественные музеи.
Играть на сцене в спектаклях.
Слушать классическую музыку.
Помогать преподавателю физкультуры в проведении занятия.
Обработка и интерпретация результатов
За каждый знак "+" в бланке ответов проставляется +1 балл, за каждый знак ""
проставляется  1 балл,  за нулевой  ответ  0 баллов.  В каждом из  29 столбцов  бланка
ответов подсчитывается количество положительных и отрицательных баллов.
Исходя   из   структуры   бланка   ответов   определяются   следующие   виды
профессиональных интересов (по столбцам).
Чем больше положительных ответов в столбце, тем выше степень выраженности
интереса к данному виду профессиональной деятельности. 1. Биология
2. География
3. Геология
4. Медицина
5. Легкая и пищевая промышленность
6. Физика
7. Химия
8. Техника
9. Электро и радиотехника
10. Металлообработка
11. Деревообработка
12. Строительство
13. Транспорт
14. Авиация, морское дело 15. Военные специальности 16. История
17. Литература
18. Журналистика
19. Общественная деятельность
20. Педагогика
21. Юриспруденция
22. Сфера обслуживания
23. Математика
24. Экономика
25. Иностранные языки
26. Изобразительное искусство
27. Сценическое искусство
28. Музыка
29. Физкультура и спорт
уровни выраженности:
от 12 до 6  высшая степень отрицания данного интереса;
от 5 до 1  интерес отрицается;
от +1 до +4  интерес выражен слабо;
от +5 до +7  выраженный интерес
от +8 до +12  ярко выраженный интерес.
[9,с.239241].
Методика «Дифференциально  диагностический опросник»
для отборана различные типы профессий в соответствии с
классификацией типов профессий Е. А. Климова
Приложение Е
Назначение.
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с
классификацией типов профессий Е. А. Климова.
Название типов профессий:
I.   «Человек      природа»      все   профессии,   связанные   с   растениеводством,
животноводством и лесным хозяйством.
II. «Человек  техника»  все технические профессии.
III. «Человек    человек»    все  профессии,  связанные  с  обслуживанием   людей,  с
общением.
IV.   «Человек      знак»      все   профессии,   связанные   с   обсчетами,   цифровыми
буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.
V. «Человек  художественный образ»  все творческие специальности. Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать
только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».
 Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить
о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания
требуется 20–30 мин.
 Возможно использование методики индивидуально и в группе.
 Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае
ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен
работать в ограниченном временном интервале.
Инструкция к тесту.
  «Предположим,   что   после   соответствующего   обучения   Вы   сможете   выполнить
любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы
Вы предпочли?»
Тест
1а. Ухаживать за животными
1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным
2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За.   Следить   за   качеством   книжных   иллюстраций,   плакатов,   художественных
открыток, грампластинок
3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)
4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научнопопулярные книги, статьи
5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных какойлибо породы)
6б.   Тренировать   товарищей   (или   младших)   в   выполнении   какихлибо   действий
(трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)
7б. Управлять какимлибо грузовым (подъемным или транспортным) средством –
подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а.   Сообщать,   разъяснять   людям   нужные   им   сведения   (в   справочном   бюро,   на
экскурсии и т.д.)
8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных
10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений
11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины,
одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а.   Разбирать   споры,   ссоры   между   людьми,   убеждать,   разъяснять,   наказывать,
поощрять
   12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в
порядок)
13а.   Наблюдать,   изучать   работу   кружков   художественной   самодеятельности
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
 14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. 156.
  Художественно   описывать,
  изображать   события   (наблюдаемые   и
представляемые)
15а.   Составлять   точные   описанияотчеты   о   наблюдаемых   явлениях,   событиях,
измеряемых объектах и др.
16а. Делать лабораторные анализы в больнице
 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий
17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а.   Организовать   культпоходы   сверстников   или   младших   в   театры,   музеи,
экскурсии, туристические походы и т.п.
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
 20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада
20б.   Работать   на   клавишных   машинах   (пишущей   машинке,   телетайпе,   наборной
машине и др.)
Обработка и интерпретация результатов теста
Ключ к тесту
 Типы профессий                                       Номера вопросов
Человекприрода                        1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
Человектехника                         1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Человекчеловек                         2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человекзнаковая система          2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
Человекхудожественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б
 За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.
Интерпретация результатов теста
  Испытуемому   рекомендуется   выбрать   тот   тип   профессий,   который   получил
максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

•   «человек–природа»   –   все   профессии,   связанные   с   растениеводством,
животноводством и лесным хозяйством;
 • «человек–техника» –все технические профессии;
  •   «человек–человек»   –все   профессии,   связанные   с   обслуживанием   людей,   с
общением;
  •   «человек–знак»   все   профессии,   связанные   с   обсчетами,   цифровыми   и
буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
 • «человек–художественный образ» –все творческие специальности.
Краткое описание типов профессий.
I.   «Человекприрода».  Если   вы   любите   работать   в   саду,   огороде,   ухаживать   за
растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа
«человекприрода».
  Предметом   труда   для   представителей   большинства   профессий   типа   «человек
природа» являются:
 • животные, условия их роста, жизни;
 • растения, условия их произрастания. Специалистам   в   этой   области   приходится   выполнять   следующие   виды
деятельности:
  •   изучать,   исследовать,   анализировать   состояние,   условия   жизни   растений   или
животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);
  •   выращивать   растения,   ухаживать   за   животными   (лесовод,   полевод,   цветовод,
овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);
  •   проводить   профилактику   заболеваний   растений   и   животных   (ветеринар,   врач
карантинной службы).
 Психологические требования профессий «человекприрода»:
 • развитое воображение, нагляднообразное мышление, хорошая зрительная память,
наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;
  •   поскольку   результаты   деятельности   выявляются   по   прошествии   довольно
длительного   времени,   специалист   должен   обладать   терпением,   настойчивостью,   должен
быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т.
п.
II. «Человектехника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии,
электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите
создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то
ознакомьтесь с профессиями «человектехника».
  Предметом   труда   для   представителей   большинства   профессий   типа   «человек
техника» являются:
 • технические объекты (машины, механизмы);
 • материалы, виды энергии.
  Специалистам   в   этой   области   приходится   выполнять   следующие   виды
деятельности:
  •   создание,   монтаж,   сборка   технических   устройств   (специалисты   проектируют,
конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления.
Из   отдельных   узлов,   деталей   собирают   машины,   механизмы,   приборы,   регулируют   и
налаживают их);
  •   эксплуатация   технических   устройств   (специалисты   работают   на   станках,
управляют транспортом, автоматическими системами);

•   ремонт   технических   устройств   (специалисты   выявляют,   распознают
неисправности   технических   систем,   приборов,   механизмов,   ремонтируют,   регулируют,
налаживают их).
 Психологические требования профессий «человектехника»:
 • хорошая координация движений;
 • точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
 • развитое техническое и творческое мышление и воображение;
 • умение переключать и концентрировать внимание;
 • наблюдательность.
III. «Человекзнаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи,
схемы,   вести   картотеки,   систематизировать   различные   сведения,   если   вы   хотите
заниматься  программированием,  экономикой или  статистикой  и т. п., то знакомьтесь с
профессиями   типа   «человек   знаковая   система».   Большинство   профессий   этого   типа
связано с переработкой информации.
  Предметом   труда   для   представителей   большинства   профессий   типа   «человек
знаковая система» являются:
  • тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка,
делопроизводитель, телеграфист, наборщик); • цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер,
статистик);

•   чертежи,   схемы,   карты   (конструктор,   инженертехнолог,   чертежник,
копировальщик, штурман, геодезист);
 • звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).
 Психологические требования профессий «человекзнаковая система»:
 • хорошая оперативная и механическая память;
  • способность к длительной  концентрации внимания на отвлеченном (знаковом)
материале;
 • хорошее распределение и переключение внимания;
 • точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;
 • усидчивость, терпение;
 • логическое мышление.
IV. «Человекхудожественный образ».
  Предметом   труда   для   представителей   большинства   профессий   типа   «человек
знаковая система» является:
 • художественный образ, способы его построения.
  Специалистам   в   этой   области   приходится   выполнять   следующие   виды
деятельности:
  • создание, проектирование  художественных произведений  (писатель, художник,
композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
  •   воспроизведение,   изготовление   различных   изделий   по   образцу   (ювелир,
реставратор, гравер, музыкант, актер, столяркраснодеревщик);
 • размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по
росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).
 Психологические требования профессий «человекхудожественный образ»:
 • художественные способности; развитое зрительное восприятие;
 • наблюдательность, зрительная память; нагляднообразное мышление; творческое
воображение;
человек» являются:
 • знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.
V. «Человекчеловек».
  Предметом   труда   для   представителей   большинства   профессий   типа   «человек
 • люди.
  Специалистам   в   этой   области   приходится   выполнять   следующие   виды
деятельности:
 • воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);
 • медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);
 • бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);
 • информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);

•   защита   общества   и   государства   (юрист,
  милиционер,
  инспектор,
военнослужащий).
 Психологические требования профессий «человекчеловек»:
 • стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
 • устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
 • доброжелательность, отзывчивость;
 • выдержка;
 • умение сдерживать эмоции; • способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать
намерения   и   настроение   других   людей,   способность   разбираться   во   взаимоотношениях
людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;
 • способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать,
учитывать мнение другого человека;
 • способность владеть речью, мимикой, жестами;
 • развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;
 • умение убеждать людей;
 • аккуратность, пунктуальность, собранность;
 • знание психологии людей. [5,с.190193].
Приложение З
Рекомендации для учащихся по профориентации
«Семь шагов к взвешенному решению»
1. Составить список подходящих профессий 2. Составить перечень требований выбираемой профессии
Составьте список своих требований:
выбираемая профессия и будущий род занятий;
выбираемая профессия и жизненные ценности;
выбираемая профессия и жизненные цели;
выбираемая профессия и мои сегодняшние горячие проблемы;
выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности;
желательный уровень профессиональной подготовки;
выбираемая профессия и мои склонности и способности;
желательные содержание, характер и условия работы.
3. Определить значимость каждого требования
 Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть
менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.
4. Оценить свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий
 Кроме тех требований, которые есть у Вас к профессии, существуют и требования
самой   профессии.   Проанализируйте,   развиты   ли   у   Вас   профессиональные   качества,
отвечают   ли   ваши   интеллектуальные   способности,   психологические   особенности,
состояние здоровья требованиям профессии.
5. Подсчитать и проанализировать результаты
  Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит Вам
  Составьте список профессий, которые Вам нравятся, интересны, по которым Вы
хотели бы работать, которые Вам подходят.
по всем пунктам.
6. Проверить результаты
  Чтобы убедиться в правильности Ваших размышлений, обсудите свое решение с
друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.
7. Определить основные практические шаги к успеху
 Итак, Вы приняли решение, теперь важно определить: в каком учебном заведении
Вы   сможете   получить   профессиональное   образование,   как   развивать   в   себе
профессионально   важные  качества,  как  можно получить  практический   опыт  работы  по
данной специальности, как повысить свою конкурентоспособность на рынке труда.

file_name: ПРИЛОЖЕНИЯ.doc


extracted_text:
Интеллектуальная  игра «Язык мой – друг мой»
Цель игры: углубить знания учащихся по русскому языку; обогатить словарный запас
учащихся; развивать умение самостоятельно работать, искать ответы на вопросы,  развивать
творческие способности ребят; воспитать чувства коллективизма.
Оборудование: компьютер, презентация;

                                              Ход игры
Слово учителя:  Президент Н. Назарбаев выступает за знание нескольких языков. Язык
существует на планете столько, сколько живут люди. История не знает ни одного
человеческого коллектива, который бы не пользовался языком. И это понятно, человек
существует в обществе. Он постоянно связан с другими людьми. И общаясь , люди при
помощи языка передают свои мысли, желания, чувства.  Казахстан  многонациональное
государство. Все народы, населяющие его равноправны, так как наш президент Н. Назарбаев
проводит такую национальную политику, что все народы имеют полное право развивать свой
язык и национальную культуру. В нашей школе началась декада ,посвященная ко дню языка.
Сегодня мы проведём интеллектуальную игру «Мой верный друг, язык мой русский », в
которой будут  участвовать знатоки русского языка.
Дорогие друзья! Добро пожаловать в страну Русского языка. Посмотрим, какая команда
быстрее разгадает мудрые языковые загадки, в какой команде больше знающих, находчивых
и остроумных любителей русского языка.
Итак, дерзайте, думайте, размышляйте!
Прежде чем начать игру ,давайте разделимся на две команды. Для этого вы должны
выбрать  номерки.
Сколько звуков [о] в слове молокозавод ?
Решите шараду и назовите слова
Прочитайте слово лен по звукам справа налево?
Жеребьёвка ( Кто первый прочитает предложение, та команда и начинает).
Когда ребята приехали к шефам, они увидели у входа плакат с приветствием.
Догадайтесь, что было написано и вставьте недостающие буквы :
.О..О     .О.А.О.А.Ь (Добро пожаловать)
I Тур  «Буквы и звуки»
1.
Ответ: ноль.
2.
Ответ: один (последний ударный).
3.
С глухим траву она срезает, Со звонким — листья объедает.
Ответ: коса — коза
1) На мне качаясь, птичка весела,
И чувствует она себя прекрасно.
Да, с В для птички очень я мила,
Но с С  я для неё порой опасна.    (Ветка, сетка)
2) Хоть и мала я, но взгляни:
Весь мир в себе я отражаю.
Но К на Ц перемени
Я по болоту зашагаю.  (Капля, цапля) II Тур «ФОНЕТИЧЕСКИЕ ПРОПОРЦИИ»
 Разгадайте принцип, по которому составлены данные «фонетические пропорции»
(соотношения, равенства), и решите их. Чего не хватает?
 1)      А / Я = О / ? (Ё)
 2)      М / М’ = Р / ? (Р’)
 3)      В Б / Ф П = З’ Ж / ? (С’ Ш)
 4)      ЯР / РАЙ = ЕШЬ / ? (ШЕЙ)
 5)      ТОПОР / РОПОТ = кот/ток
 6)      НОС/СОН=ВОР/РОВ
III Тур Продолжить пословицу
Я уверена, все вы знаете много народных пословиц и поговорок. Сейчас чтобы немного
размяться мы будем их вспоминать. (Ведущие зачитывают начало пословицы, а команда
должна продолжить.)
1 Что посеешь, … (то и пожнешь).
2 Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда).
3 Кончил дело – … (гуляй смело).
4 Волков бояться – … (в лес не ходить).
5 С кем поведешься – … (от того и наберешься).
6 Как аукнется – … (так и откликнется).
7 За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь).
8 Тяжело в учении – … (легко в бою)
9 Любишь кататься  …(люби и саночки катать)
10 Учение – свет, … ( а неученье тьма)
IV Тур «СЛОВАЗМЕЙКИ».
1. На доске слова: 1ой команде  КОМ, 2ой команде  СОМ.
Члены команд (один за другим) подходят к доске записывают каждый по слову
(существительные  единственного числа, именительного падежа), начинающиеся с
последней буквы слова, написанного предыдущим учеником. Например: коммакколба…
Через 3 минуты жюри производит подсчет слов. Каждое слово – 1 балл.
На доске слова: 1ой команде  КОМ, 2ой команде  СОМ.
2. Ваша задача состоит в том, чтобы быстрее написать по 5 слов, начинающихся с буквы,
входящей в это слово.
V Тур «СОБЕРИ СЛОВА».
Соберите слова, которые спрятались в других словах. За каждое слово 1 балл
1ой команде. (На карточках)
1) Приставка в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК,
окончание – УЧЕНИКИ ( подснежники)
2) Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ (молодцы)
2ой команде.
1) Приставка в слове ЗАХОД, корень  ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА, окончание –
ЗИМА (загородка)
2) Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс – СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ
(дворовый)
VI Тур Отгадайте пословицызагадки, где зашифрованы отрицательные качества
людей.
1. Подал руку, да подставил ножку (двуличный человек). 2. Моё горестрела во мне, чужое горестрела во пне (эгоист).
3. Себя мнит выше крыши, а у самого и с крылечка голова кружится (хвастун)
4. Ел да устал, спал да намаялся (лентяй).
5. Язык без костей, что хочет, то и лопочет (болтун).
6. В тихом омуте черти водятся (скрытный человек).
VII Тур «Кто быстрее».
1)
ВинниПух и Пятачок поспорили, какое окончание в слове МАРМЕЛАД.
ВинниПух утверждает, что –АД, а Пятачок считает, что окончания здесь
вообще нет. Кто из них прав? ( Никто. Окончание в слове МАРМЕЛАД нулевое).
Кто прав ?(Какая команда верно ответить).
Узнай слово.
Звонкая согласная, парная глухой Т.
Суффикс сравнительной степени прилагательных.
Приставка, обозначающая приближение.
Существительное – название части суток.
Суффикс неопределённой формы глагола.
2)
1.
2.
3.
4.
5.
6. Шестая буква алфавита. ( Целое слово: деепричастие).
VIII Тур Юный художник ( Нарисовать фразеологизм. Команда соперников должна
узнать, какой это фразеологизм, и дать ему толкование).
Вставать с петухами, бить баклуши, работать спустя рукава, на воре шапка горит (когда
провинившийся человек выдаёт себя своим поведением)
IX Тур «Блицопрос»
Команды по очереди отвечают на вопросы ( за каждый правильный ответ – 1 )
1. Часть речи, обозначающая предмет (Существительное)
2. Слово «белый» по отношению к слову «чёрный» (Антонимы)
3. Он бывает между корнем и окончанием в слове (Суффикс)
4. Неопределённая форма глагола. (Инфинитив)
5. Изменение глагола по лицам и числам. (Спряжение)
6. Часть слова без окончания. (Основа)
7. Член предложения, отвечающий на вопрос, какой? чей? (Определение)
8. Предложение с двумя грамматическими основами. (Сложное)
9. Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы. (Фонетика)
10. Сколько букв в русском алфавите? (33)
Пока команды выполняют задание, у болельщиков появилась возможность помочь своей
команде. Предлагаем вам ответить на несколько вопросов:
•        Как правильно сказать?
У рыб нет зуб.
У рыбов нет зубов.
У рыбей нет зубей.
Ответ: У рыб есть зубы.
•        Какую строчку не может прочитать ни один учёный?
Ответ: Строчку, прошитую на швейной машине.
•        В названии какого дня недели есть удвоенная согласная?
Ответ: Суббота
•        Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогом? Ответ: Именительный падеж
Какую часть слова можно в земле найти? (Корень.)
Каким членом предложения является обращение? (Обращение не является членом
предложения.)
Может ли в слове быть сто одинаковых букв (стол, стон…)
X Тур Расставьте правильно ударение (слова на заранее заготовленных карточках).
Алфавит, досуг, камбала, облегчить, сироты (1ой команде).
Статуя, красивее, каталог, мельком, углубить (2ой команде).
XI Тур «Ребусный»  Кто первый отгадает пословицу
(Век живи, век учись).
Подведение итогов игры .  Мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на
достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое,
интересное и, конечно, путешествовать.
Счастливого вам пути в Страну русского языка!
                                         Нуринская средняя школа Интеллектуальная игра
        «Язык мой  друг мой»

                             20142015 учебный год

file_name: язык мой-друг мой.docx

intro: Интеллектуальная игра "Язык мой - друг мой", состоит из 10 туров: Буквы и звуки, фонетическии пропорции, продолжи пословицу, слова-змейки, собери слова, Отгадайте пословицы-загадки, где зашифрованы отрицательные качества людей, Кто быстрее, Узнай слово, Юный художник, Блиц-опрос,Расставьте правильно ударение (слова на заранее заготовленных карточках) .

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ЧеловекФрагмент
         Виктор  Александрович! Спасибо вам за доверие!
      Если признаться  честно, то в начале, мне не очень хотелось
читать ваши заметки. Но прочитав  несколько страниц,  мне  очень
понравилось читать, все дальше и дальше, даже останавливаться не
хотелось.
      Очень понравилась ваша откровенность про жизнь. Мне не часто
приходится читать чужие дневники, а тем более дневник
преподавателя. Вы очень смелый человек!
      Не каждый сможет написать о своей личной жизни и
опубликовать в форме дневника в таких мельчайших подробностях.
Очень бы хотелось прочитать  и другие ваши произведения.
Думаю, что ваше произведение не законченное,  наверное, есть  еще
много интересного и не написанного.
                                    Заметки о прочитанном

     В произведении  Человек – Фрагмент поднимаются очень много проблем,
различных тем. Наверное    это отражение жизни (отрывков из одной жизни).
    Вы  пишете о своем отце , которого не видели  и это вас очень огорчает. Я
тоже росла без отца и если честно, даже и видеть его желания нет. Он бросил
нас, когда мне было два года, просто пропал. Мама ничего не рассказывает о
нем, я даже до сих пор не знаю, как его зовут.
    Отец в жизни ребёнка – это звено связывающее его с внешним миром. Когда
отца нет, это с детства травма для ребёнка, нет проводника, нет сильной
стороны жизни. Почему так называемые «папы» отказываются от своих (порой
ещё не родившихся) чад?!
     Мужчина – взрослый ребёнок (он вырос, начал нести ответственность за
себя, но ещё не готов нести ответственность за когото другого), а если у
такого мужчины у самого нет,  и не было отца, то  даже пример взять не с
кого.
     Что касается ваших измен, ну это совсем не удивительно. Все мужики
изменяют. Ваша жена очень смелая, так как простила вас, ведь это очень
редко, когда прощают измену. Она вас очень любит, так как простила такое.
Так что, цените и берегите Алевтину !!!
      Вы очень открытый человек и смелый. Вспоминается ваш разговор с женой
о заметках: ,,Понимаешь , начал я ей объяснять то, что самому было не до
конца ясно,  здесь важно быть искренним, открытым….Если не говорить
всего, то зачем тогда вообще писать в таком жанре…’’ Я полностью согласна с вашей женой, что не надо все говорить, а тем более про интимную жизнь
подробно, ведь можно было приукрасить чтото.
     Я заметила  еще одну особенность в образе Федотова, желание чтобы
похвалили, понравиться читателям. Вы говорите: мне неважно, что обо мне
подумает ,,читатель” и как я буду выглядеть в его глазах. Но вы тут же
льстите себе говоря ,, что хочется, чтобы написанное было интересно и хоть
комуто нравилось”. И вам очень даже важно, мнение окружающих, иначе вы
бы не дали нам такого задания.
Я также согласна с Вами  , что ,,вся наша жизнь фрагментарная проза”. Когда
мы вспоминаем ,что – нибудь  из жизни то вспоминаем фрагменты отрывки из
жизни.
А так очень понравилось произведение ,так как это все происходит в реальной
жизни. Еще раз спасибо вам за книгу, за откровенность, за доверие.
                                  А. Вампилов ,, Утиная охота”
        Почему же произведение названо «Утиная охота»?
На протяжении всего произведения герой жаждет отправиться на охоту, и это
символ недостижимости счастья (ведь все живут какимто призрачным
будущим, думая, что ну тамто будет гораздо лучше, в настоящем же живут
«както так»). А ещё утиная охота – это символ надежды. Да, пусть в жизни
всё рушится, но жить както надо, а значит надо надеяться.
       Я думала, в чём же причина подобного поведения? Может быть, в том,
что на дворе были 60е, в Советском союзе был атеизм, революция ведь
сокрушила и отменила все нравственные основы жизни, царящие в
дореволюционной и религиозной стране!?
      Главное в нашей жизни – родители и семья, несмотря на то, какое бы
время не было. Герои же этого не понимают.
      Главный герой пытается заглушить пустоту жизни, опустошённость
вообще его главная черта, какаято бесчувственность, он гоняется за
сиюминутными удовольствиями, но это не приносит ему облегчения.
      В этом произведении, меня поразило странное отношение к любви и к
браку. Понятия любви тут вообще не возникает, и несмотря на то, что
показывается три  семейные пары, лишь один раз произносится фраза «я тебя
люблю».
В конце пьесы герой одинок, от него все уходят. Всё, что ему остаётся –
надеяться на более, лучшее  будущее, ведь жить както надо. Это
произведение учит  ценить настоящее, любить родителей и свою семью.

                                   Ю. Трифонов ,,Обмен” Если бы я была на месте Лены, то никогда не совершила бы такой
поступок. Ведь героиня,  узнав  о болезни своей свекрови, именно тогда
решает съехаться с ней. Тогда, когда  она находится между  жизнью и
смертью, тогда  когда нуждается в моральной поддержке.

       До последней минуты героиня должна была оказывать помощь свекрови, а
не думать  о  квартире. Ведь все мы не вечны в этом мире. Как поступают
родители ,так же и поступят их дети с ними.

       В этом человеке  проявляется жуткий цинизм и бесчувственность
ситуации в целом. Но проблема в том, что произошёл перекос в принципах
людей: бытовые проблемы стали иметь такое огромное значение для людей,
что порой они должны были переступить через себя, через человеческое в
себе, ради материального благоустройства.

       Все произведения в какойто мере о смысле жизни,  и это не исключение.
Действительно, каждому человеку приходится каждый день совершать выбор,
договариваться с собой, своей совестью, игнорировать мечты юности и порой
необходимо посмотреть на такого человека «со стороны», чтобы постараться
самим не стать такими, чтобы чаще вспоминать о нравственности.
       В конце повести герой  переносит  инфаркт, он сразу быстро состарился,
стал немощным. То есть всё, что нам кажется таким важным в повседневной
жизни, по факту оказываются незначительными: перед смертью и болезнями
все равны.
 В  конце  мне очень  понравилась  фраза  матери : «Ты свой обмен уже
совершил. Ты «олукьянился». Мать дала понять, что он сделал свой выбор в
пользу жены, что жена ему дороже матери.
                Мысли о прочитанном  рассказе ,,Арктур  гончий пес”
     Мне очень понравился рассказ ,,  Арктур  гончий пес”. Рассказ заставляет
думать, чувствовать, сопереживать героям, что немаловажно для литературы.
Герой рассказа полюбил собаку, как своего друга, как члена семьи.
     Может для когото коты и собаки просто домашние питомцы – умер один,
тут же заведем другого, не беда. А я вот никогда не могла так. Все же для
меня они  всегда были членами семьи, как и для  героя рассказа. Разве можно
продать или купить друга? Когда  собака своим взглядом, поведением
показывает свою любовь и преданность хозяину. Я считаю ,что смерть собаки
подобна  смерти  самых близких людей.  Не зря  говорят, что  собака друг
человека. Если вспомнить военные годы ,сколько случаев из жизни, когда
собаки спасали  людей. Со мною вот, что происходит:
не могу я спать ночами,
не могу связать слова,
не могу кричать от боли,
не увижу я тебя.
Не могу любить любимого
Ведь  судьба нас развела.
Со мною ,что то происходит,
Происходит, каждый день и ночь.
Я хочу любить тебя до боли,
хочу летать с тобой  во сне.
Со мною вот, что происходит:
когда тебя я вижу вновь
не могу связать слова,
Слова просто  бегут, вне куда,
ты не услышишь меня никогда.
Твоя  любовь мне сердце обжигает
И от разлуки я схожу с ума.

file_name: заметки о прочитанном.docx

intro: Данная работа,поможет студентам 1 курса филологического факультета.В работе описываются,заметки,отзывы и мысли о прочитанных произведениях по предмету русская литература.(А. Вампилов ,, Утиная охота”,Ю. Трифонов ,,Обмен”,,,Человек-Фрагмент", ,,Арктур - гончий пес” и сочинение стихотворения,,Со мною вот,что происходит".Работа так же,будет интересна учащимся,на уроке литературы,при изучение темы''Отзыв''Заметки о прочитанных произведениях

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Заметки о прочитанном(о книге Человек-Фрагмент)


file_name: План самообразования.doc

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КИЧКЕТАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АГРЫЗСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Согласовано:                                                              Утверждаю:
Зам. директора по УВР                                             Директор:
     _______/Ибрагимова  Х../                                    _______/Бурганиев Р. Г./
“____“ сентября 2011 г.                                              “ ___ “ сентября 2011 г
План
самообразования
учителя начальных классов
Зиннатуллиной Эльмиры Хайдаровны
на 4 учебных года (20112012, 20122013, 20132014, 20142015)

description:
Кичкетан, 2011г.
Проблема учителя
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________
Самообразовательная работа над темой
Индивидуальная тема самобразования
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________
Когда начата работа над темой_________________
Когда предполагается закончить работу над темой_________
Цель и задачи самообразования

description:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Литература, изучаемая в течение учебного года
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

description:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Сайты и электронные адреса по теме
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Чей опыт предполагается изучить по данной теме
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Форма изучения
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Когда и где выступала с сообщением о собственном
педагогическом опыте

description:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Практические выходы
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

description:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Творческое сотрудничество по теме самообразования
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Изучение передового опыта
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

description:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Выводы по окончании работы
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

description:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

intro: Я предлагаю вниманию коллег шаблон плана самообразования. Очень удобный. Состоит из следующих разделов: литература, изучаемая в течение года; чей опыт предполагается изучить по данной теме; форма изучения; когда и где выступала с сообщением о собственном педагогическом опыте; практические выходы, изучение передового опыта и другие.

администрации

group: Педагогика

title: План самообразования