extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ БОЛЬШЕВЯЗЁМСКАЯ ГИМНАЗИЯ
(143050, Московская область, Одинцовский район, поселок Большие
Вязёмы д.49)
тел. 8 (498) 6940615
КОНКУРСКАЯ РАБОТА
(предмет – английский язык)
«CREATION OF THE TOURIST ROUTE IN BOLSHIE VYAZEMY»
(проект)
Выполнила:
Лунякова Елизавета Эдуардовна
Московская область,
г. Голицыно,
ул. Советская, д.48, кв.79
Руководитель:
Арутюнян Ани Гагиковна,
учитель английского языка
МБОУ Большевязёмская гимназия
Большие Вязёмы 2015
Contents.
1. Introduction. Justification of the project...............................................2
2. Content..................................................................................................4
2.1.
Theoretical section............................................................4
            2.1.1. Plaques placed on Bolshevyazemskaya
gymnasuim…………………………………………………….4
             2.1.2. Monument to Zoya Kosmodemyanskaya.............5
             2.1.3 Bed of honor.......................................................... 6
             2.1.4.9 Victory Park.......................................................6
             2.1.510. Obelisk of memory to fellow villagers.............7
2.1..........................................................................................Practical
section .............................................................................8
3. Conclusion.......................................................................................9
4. Appendices........................................................................................10
5. List of the used literature...................................................................19
1 1. Intruduction.
«Cognize your country, your brook or your hill. Do
not be afraid that their size… Because the large
grows from the small».
А. Е. Fersman
In the conception «Ecopolice Odintsovsky» There
is a section named "The Cultural sphere".
Its tasks:
   The development of the tourism potential of Odintdovo destrict and making
it one of the cultural centers of Moscow region and Russia;
  Preservation and development of cultural and historical traditions, promotion
of cultural and historical heritage of the population;
  To provide historical continuity of cultural values and ideals of generations.
Its intention:
 The development and preservation of cultural values of the society and
promoting patriotism based on local history knowledge.
My project called "Creation of the tourist route in Bolshie Vyazemy" is the
2 realization of this section.
TOPICALITY:
It is going to be 70 years since the Great  Victory of our  people over
fascism, and in Bolshie Vyazemy there are many objects associated with the
Great Patriotic War.
THE PURPOSE:
 Route planning of the sightseeing tour in Bolshie Vyazeny’s area.
THE TASKS:

Identification and study of facilities in Bolshie Vyazemy that are associated
with the Great Patriotic War.
 To study of the sources with information about Bolshie Vyazemy and to
describe the objects associated with the Great Patriotic War.
 To develop my creativity when creating a project and its presentation,
attract my classmates
 To promote patriotism based on local history knowledge through the
organizing and conducting tours for students and visitors to school.
Methods:       Information retrieval;
               Research;
            Analytical;
               Photographing;
               Оформление.
Stages:   1  Choosing a theme, developing of plan, defining the activities and
3 sources of information to obtain results.
             2  Searching and work with information sources.
             3  Accumulation and processing of information material,
consultation and correction of work.
            4  Making work conclusions.
            5  Public presentation of the work.
            6  Practical Perspectives.
Product of the project:   itinerary with the accompanying information cards for
each route object.
1. Content.
2.1. Theoretical section. Describing the objects.
There are many objects in Bolshie Vyazemy that can tell us about the past
of our homeland, about the importance of Vyazemy in the Great Patriotic War.
You can see overgrown craters from bombs dropped by German planes, the
graves of residents who died during these bombings and fires, the buildings of
former hospitals, obelisks, plaques and memorials in Golitsyno and in Bolshie
Vyazemy’s   surroundings.   But   I   chose   the   most   interesting   facilities   in
Vyazemy’s area with a convenient location for excursions for students.
After   finding   enough   information   about   interesting   sights   in   Bolshie
Vyazemy and analyzing their location, historical and cultural value, I created a
tourist route, which includes 5 objects.
OBJECT 1: Plaques on Bolshevyazemskaya gymnasium. ( app. №2)
Name:  Plaques
Adress: Bolshevyuazemskaya gymnasium’s building, Bolshie Vyazemy,
Odintsovo district, Moscow region.
Used nowadays: Plaques.
4 Historical information:
There are two plaques on the gymnasium’s building with the names of its
graduates  Hero of the Soviet Union Alexey Molchanov and Afghan soldier
Andrey Egorov, who died in 1983 because of execution of the international
duty.
Alexey Molchanov was born on March 29, 1924 in Bolshie Vyazemy, he
used to study in our school. Here, in the parachute school he received the first
pilot skills. In 1941, Molchanov was drafted into the Red Army. In 1944 he
graduated from the Tambov Air Force Pilot School.
During the war, he made 91 sorties to attack enemy troops and sank 2
ships of low tonnage.
Alex was awarded the title Hero of the Soviet Union, the Order of the Red
Banner, three Orders of the Patriotic War 1st Class, Order of the Red Star and
several medals.
Andrey   Egorov   was   born   September   30,   1964   in   Dubky   village   in
Odintsovo district, Moscow region. First, he studied in   Golitsynskaya high
school and then in Bolshevyazemskaya school. After a military conscription he
served in landing troops.
Shard   of   a   broken   mine   seriously   hurt   Andrey   in   the   head.   Guard
lieutenant, deputy political commissar company died on the way to hospital.
He was posthumously awarded the Order of the Red Star.
The school museum keeps Andrey’s personals, as well as his desk.
OBJECT 2: The monument to Zoya Kosmodemyanskaya. (app. №3).
Name: The monument to Zoya Kosmodemyanskaya
Was built: in 1975 for the 30th anniversary of  the victory.
Adress:
Odintsovo district, Moscow region,
 Bolshevyazemskaya   gymnasium’s
territory,  Bolshie   Vyazemy,
5 Brief description:
 In 1975 for the 30th anniversary of the victory of the means of pioneers and
komsomol   of   Bolshevyazemskaya   High   School   (wastepaper   collection)   was
built a monument to Zoya Kosmodemjyanskaya.
Here in Bolshie Vyazemy on the 4th of November in 1941, following a group of
komsomol volunteers for the front line of the Western direction stopped for the
night   a   young   partisan   Kosmodemyanskaya   Zoya   and   her   friend   Claudia
Miloradova. They stopped in  the house number 42 on the Petrovskoe highway.
It   was   the   last   location   at   the   intersection   of   the   front   line.   There   she
wasperished, but we still remember her heroism. According to memoirs of the
mistress of the house number 42, Zoya was a short skinny girl, who looked like
a shorthaired boy in a cotton padded jacket and trousers. In the evening after
supper Zoya with Claudia went outside and were looking at the sky in the side
behind the front. They seemed to have a presentiment of the events that will put
the name of Zoya and her companions in the chronicle of the Great Feat of
Soviet people in the Great Patriotic War of 19411945, which 70th anniversary
of the end our country will celebrate in 2015.
OBJECT 3: Mass grave.  (app. №4)
Name: The bed of honor.
Was built: in 1952.
Address: Bolshie Vyazemy, Odintsovo district, Moscow region.
Used nowadays: Monument to soldiers who died the Great Patriotic War, the
venue of Memorial Day.
Brief description:
  The bed of honor consists of two burials. The first burials were made in the
years   of   the   Great   Patriotic   War   for   the   soldiers   who   died   of   wounds   in
hospitals, located in Bolshevyazemskaya School (now Golitsyn police station)
6 and in the estate of Golitsyn (now the MuseumReserve of Pushkin). During the
Great  Patriotic War  Bolshie  Vyazemy was on the front  line.  Although the
German army did not reach to Bolshie Vyazemy, the surroundings were badly
hit by bombing and shelling.
Injured had been evacuated from the front lines, passing the area of Kubinka
Mozhaisk      Zvenigorod.   In   1985   the   monument   was   restored   to   the   40th
anniversary of Victory. There are 127 buried people.
OBJECT 4: Victory Park (app. №7)
Name: Victory Park
Was built: in 2010
Adress: Institute street, Bolshie Vyazemy, Odintsovo district, Moscow region.
Used nowadays: Park
Brief description:
In   2010,   in   honor   of   the   65th   anniversary   of   Victory   local   residents
organized this park. In the middle of the park there is a memorial stone on
which is written «Laid in honor of the 65th anniversary of the Victory in the
Great Patriotic War." It is located among the 65 lindens and every year people
plant a new tree. It is planned to develop the park, for example place benches
and make a playground. There are also conductions of commemorative events
associated with the Victory Day.
Students of Bolshevyazemskaya gymnasium are caring about the park. In
summer they water the trees to help them grow stronger, as they are planted in
memory of our grandfathers who have died defending our country.
OBJECT 5: The obelisk of memory to fellow villagers.
(app. №6)
Name: The obelisk of memory to fellow villagers.
7 Bas built: in 1968
Адрес: Bolshie Vyazemy, Odintsovo district, Moscow region.
Used nowadays: Obelisk
Brief description:
The obelisk was built with funds raised by the villagers of Bolshie Vyazemy,
Malye Vyazemy and Sharapovka village. The initiator of the project was a great
patriot Nazarov Nikolai Fedorovich. The monument itself is a halfarch with a
towering obelisk. At the top of the obelisk you can see a fivepointed star.
Below there is a carved text: "Glory to those who perished in the battles for the
Motherland in 19411945." In addition, there are 263 names of the villagers
who were killed or died of wounds in hospitals. There are also four plaques
with the names of Heroes of the Soviet Union, who were the residents of
Bolshie Vyazemy district:
                                   Grigoriev Gregory Sergeevich
Ivanov Dmitry Trofimovich
Bilyukin Alexander Dmitrievich
Molchanov Alexey Mikhailovich
2.2. Practical section.
 After exploring the objects in the Bolshie Vyazemy’s surroundings I have
compiled a route that includes the sights which are described in the previous
section. Itinerary can be found in the appendix at number 1.
The   text   for   excursion   was   made   based   on   the   descriptions   of   these
8 objects. I have organized a tour for students of 8 "A" class, from which they
learned about the past of Bolshie Vyazemy during the Great Patriotic War. The
tour lasted 45 minutes. Students enjoyed it, they got a lot new information.
Pupils  helped me to take photos for this project.
Photo from the tour is presented in Appendix number 6.
3. Conclusion.
It is known that tourism is one of the largest export industries. It second
only to the oil and the automotive industries. Our district is a unique space for
the   development   of   tourist   infrastructure.   If   you   combine   all   the   cultural
«point» of the district and turn them into a single exhibition space, you get the
pride of the district and Moscow region. The district has 163 historical and
cultural   monuments   and   among   them   there   are  36  objects   of   cultural   and
historical  heritage.  Combining  this  space  allows  the  organization  of   many
tourist routes, taking into account the specifics of visited sights, the search for
new   solutions   to   promote   the   facilities   of   Odintsovo   district,  to   save   our
environmental, to care about education and cultural level of all age groups and
social groups of our neighborhood. My project is one of the attempts to create
such a tourist route.  Perhaps tourism will become the leading sector in the
region. I finish my project with the words of the great Alexander Pushkin:
"Disrespect   for   ancestors   is   the   first   sign   of   immorality."  I   hope   the
materials of my excursion helped you to complete picture of the history of
our homeland and people who create it and carefully preserving.
In addition to the material of the route there is a detailed presentation,
so it can be used in other educational institutions in the class hours on the
eve of the 70th anniversary of the Great Victory.
9 3. Appendices.
Appendice №1. Itinerary.
10 Appendice №2. Plaques on Bolshevyazemskaya gymnasium.
Photo 1.
Photo 2

11 Appendice № 2. Memorial to Zoya Kosmodemyanskaya.
Photo 3.

Photo 4.
12 13 Appendice №3. The bed of honor.
Photo 5.
Photo 6.
14 Photo 7.
Photo 8.
15 Photo 9.
Appendice №4. Victory Park.
Photo 10.
16 Photo 11
Photo 12.
17 Photo 13                                                     Photo 14

Appendice № 5. Obelisk of memory to fellow villagers.
Photo 15.
18 Photo 16.

Photo 17.
Photo 18.
19 Appendice №6 . The excursion.
20 5. List of the used literature.
1.
 Одинцовская земля./Серия «Энциклопедия сел и деревень
Подмосковья»,/ Под. Ред. К. А. Аверьянов, Н. Н. Митронов и др.;
– М.: Энциклопедия российских деревень, 1994.
2. Попадейкин В. И., Струков В. В., Тарунов А. М. Тропами
Подмосковья. – 4е изд., доп. и перераб. – М.: Московский
рабочий, 1989.
3. Молева Н. М. Земля и годы. – М.: Московский рабочий, 1990.
4. Бояр О. П., Краснов Н. А. и др. Звенигород. Путеводитель. – М.:
Советская Россия, 1974.
5. Боркова С. Н. Заповедная звенигородская земля. – 3е изд.,
перераб. и доп. – М.: Московский рабочий, 1
6. www.odintsovo.info
7. http://bvyazemy.ru
21 8. http://tutnedaleko.ru
9.
  ru.wikipedia.org
22 23

description:
Photo 7.
Photo 8.
15

description:
Photo 11
Photo 12.
17

description:
Photo 16.

Photo 17.
Photo 18.
19

description:
Appendice №6 . The excursion.
20


extracted_text:
Министерство общего и профессионального
образования
Свердловской области
Уполномоченный орган местного самоуправления в
сфере образования «Управление образования
Североуральского городского округа»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Учебный проект по физике
«Зеркала: необычное в обычном.»
Исполнитель:
                                                                      Шаврина Татьяна,
учащаяся 11 А класса.

Руководитель:
                                                                                Леонен
ко Анна Николаевна,
                                                                                учитель
физики высшей категории. Североуральский городской округ
2015 Учебный проект по физике
"Зеркала: необычное в обычном."
Учебный предмет (дисциплины, близкие к теме): физика.
Возраст учащихся: 11 класс.
Тип проекта:  поисковый.
Продукты проекта: презентация выполнена в программе Power Point.
Основополагающий вопрос: Можно ли придумать
замену зеркалу?
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Что такое зеркало и как его изготавливают?
2. Какими свойствами обладает зеркало?
3. Верить или нет в мифы о зеркалах?
4. Где применяются зеркала?
Проблемный вопрос:
Что такое зеркало и как его изготавливают?
             Зеркало  —  это стеклянное или металлическое тело с отражающей поверхностью,
которая   отполирована   так,   что   её   неровности   не   превышают   долей   длины   волны
(электромагнитной или звуковой). В современном зеркале на полированную поверхность
наносят тонкий слой металла (Ag, Al и др.) или многослойные диэлектрические покрытия,
достигая   высокого   коэффициента   отражения   волн.   Зеркала   бывают   различной   формы,
различного назначения и различных свойств.
                    Первые   современные     зеркала   были   произведены   в   Венеции.   Венецианцы
использовали довольно сложную по тем временам технологию — на бумагу накладывали
тонкий слой фольги из олова, покрывали ее ртутью, потом опять бумага, затем стекло, а
бумага тем временем вытаскивалась. Конечно, эти зеркала были весьма мутными, но все,
же они отражали света больше, чем поглощали. Такие технологии применялись до 1835
года,   когда   Юстуф   фон   Либих   —   немецкий   ученый,   пришел   к   выводу,   что   при
использовании серебра получаются более сверкающие и ясные зеркала. Процесс изготовления зеркал состоит из пяти операций: раскроя и резки листового стекла,
фацетировки (обработки края), очистки, металлизации и оформления зеркала в оправу.
Раскрой производится неотшлифованными алмазами, имеющими большое число граней, на
небольших настольных станках. Фацетировка включает в себя шлифовку и последующую
полировку   края   стекла   под   определенным   углом   к   плоскости   обрабатываемого   листа.
Фацет, т. е. обработанный под определенным углом край стекла, придает зеркалу более
красивый вид и форму. Различают два вида фацета: крутой и широкий.
         Обработка стекла с крутым фацетом производится под углом примерно 40—50 ° к
поверхности стекла, ширина его 4—8 мм. Стекло с крутым фацетом предназначается для
изготовления зеркал средних и частично малых размеров (дорожных, ручных и т.д.). В
галантерейных зеркалах из неполированного стекла толщиной 2 мм крутой фацет имеет
ширину   2   —5   мм.   На   задней   стороне   обрабатываемого   зеркала   для   предотвращения
появления   щербин   по   всему   периметру  оставляется   кромка   в  2   —  3   мм   с  небольшой
фаской (0,5 — 1 мм), наносимой на нижнее ребро кромки. На крутом фацете на стороне,
прилегающей к плоскости стекла, иногда наносится грань в виде кружков, овалов, «бус»
или их комбинации.
       Обработка стекла с широким фацетом производится под углом 10—15°, ширина его 20
— 25 мм. Стекло с широким фацетом предназначено для изготовления главным образом
больших по размерам зеркал.
        Фацетировка производится в три приема: сначала делают грубую фацетировку, для
чего используют металлические фризы и карборундовые камни; затем тонкую шлифовку с
помощью камней и, наконец, полировку на полировальных станках войлочными дисками с
использованием специальных суспензий.
           После фацетировки стекло проходит легкую полировку и тщательную очистку для
подготовки к металлизации. Поверхность стекла тщательно очищается и обезжиривается.
Очистку   стекла   производят   на   полуавтоматических   конвейерных   линиях.   Стекло   в
вертикальном положении устанавливают кромкой на приводные рамки между резиновыми
валками.   В   процессе   движения   стекло   обрабатывают   паром,   затем   с   помощью   щеток
протирают меловым порошком, промывают и высушивают горячим воздухом. Очищенное
стекло   тщательно   обезжиривают   с   обеих   сторон   техническим спиртом,   бензином   или
другим растворителем.
       До недавнего времени наиболее распространенной технологией металлизации зеркал
было серебрение электрическим способом. Толщина пленки серебра 0,15 — 0,3 мкм. В
качестве   центров   кристаллизации   используют   хлористое   олово.   Серебрильный   раствор
представляет собой щелочной раствор азотнокислого серебра. В качестве восстановителя
используют инвертный сахар, винную кислоту и ее соли, формальдегид и т.д. Чаще всего
используют инвертный сахар, который получают кипячением обычного сахара с серной
кислотой.   В  результате   гидролиза   образуется   смесь   глюкозы,   содержащая   альдегидную
группу и фруктозу. Под действием глюкозы происходят восстановление металлического
серебра и осаждение его на поверхности стекла. Процесс серебрения длится 5 — 10 мин.
Для получения более толстой пленки серебрение может осуществляться дважды (двойной
налив) или трижды (тройной налив). Стоимость получаемых таким образом зеркал гораздо
выше, чем обычных.
         В последнее время более широкое распространение получил способ металлизации
стекла   термическим   испарением   алюминия   в   вакууме   при   давлении   0,003   Па   —   так
называемое алюминирование. Испарение алюминия осуществляется со жгута проволоки из
вольфрама либо из жаропрочного никеля.

        Подготовка   поверхности   стекла   к   алюминированию   осуществляется   еще   более
тщательно,   чем   перед   химическим   серебрением   и   включает   в   себя   обезжиривание   и
обработку   электрическим   разрядом.   Подготовленное   стекло   закрепляют   в   кассетах   и В   настоящее   время   для   производства   галантерейных   зеркал   используют
помещают в вакуумную камеру. Алюминий, испаряясь, оседает на стекле в виде тонкой
пленки толщиной не менее 0,12 мкм. Продолжительность нанесения алюминиевой пленки
от 15 до 20 мин.
        После выгрузки кассет проверяют качество алюминиевой пленки. Она должна быть
сплошной   и   без   задымленности.   Алюминиевое   покрытие   обладает   более   высокой
химической   стойкостью   к   действию   влаги,   соединениям   серы   и   других   химических
веществ, содержащихся в воздухе. Некоторая неравномерность по спектру и ухудшение
отражательной   способности   алюминированных   зеркал   по   сравнению   с   посеребренными
оправданы значительной экономией серебра при массовом производстве зеркал.

алюминирование, а для изготовления дорогих мебельных зеркал — серебрение.
              После металлизации на тонкий серебряный слой наносят защитное покрытие —
медную   пленку   такой   же   толщины,   как   серебряный   слой.   На   медную   пленку   наносят
лакокрасочные материалы — нитролак с алюминиевой пудрой или нитроэмаль, которые
предупреждают механические повреждения защитного слоя. Слой алюминия покрывают
защитным   непрозрачным лакокрасочным   материалом,   аналогичным   применяемым   при
серебряном   покрытии.   Покрытие   наносится   на   лаконаливных   машинах.   Для   зеркал,
используемых   в   среде   с   повышенной   влажностью,   применяется   защитное   покрытие   из
нитроэмали с битумным лаком. Такое покрытие обладает повышенной влагостойкостью.
Защитное покрытие должно быть сплошным, укрывистым, без повреждений.
             Заключительной операцией изготовления зеркал является оформление зеркала в
оправу, которое зависит от назначения зеркала.
             Зеркала средних размеров (от 40 х 30 до 70 х 55 см) имеют основания (полики) из
многослойной фанеры, дерева или древесноволокнистой плиты. Настольные и настенные
зеркала  могут иметь рамы,  подрамники  и  подставки  из  металла,  дерева  и  пластмассы.
Карманные   зеркала   оформляют   в картонные футляры   —   папки,   сумочные   могут   иметь
оправу из металла или пластмассы, картонные или матовые стеклянные крышки (спинки).
Проблемный вопрос:  Какими свойствами обладает зеркало?
Главным   физическим   свойством   зеркала   является   его   отражающая   способность,   из
химических свойств зеркала можно выделить то, что стекло является стойким к перепадам
температуры, влажности, действию кислот и других агрессивных сред, а из биологических
то,   что  у    некоторых   животных   работа   глаза   основана на   зеркальной   оптике. Природа
создала   многослойные   зеркала.   Важной   структурой   глаза,   улучшающей   ночное   зрение
многих   наземных   животных,   ведущих   ночной   образ   жизни   –   это   плоское многослойное
зеркальце
светятся
в   темноте   глаза.     Поэтому   глаз   кошки   может   видеть   окружающие   предметы   при
освещенности в 6 раз меньшей , чем требуется человеку. Такое же зеркальце обнаружено у
некоторых рыб.
«тапетум»,
благодаря
которому

и

Плоское зеркало.
Как же формируется изображение предмета в зеркале?
Любой   предмет   состоит   из   множества   точек,   поэтому   достаточно   узнать,
как возникает изображение хотя бы одной точки.Изображение в плоском зеркале мнимое
("за   зеркалом"),   прямое   (неперевернутое),   в   натуральную   величину   и   расположено
симметрично источнику относительно плоскости зеркала.
Большинство зеркал изготавливается из очень гладкого стекла, покрытого с обратной
стороны тонким слоем хорошо отражающего металла, поэтому практически весь падающий
на   зеркало   свет   отражается   в   одном   направлении.   Любые   другие   гладкие   поверхности
(полированные, лакированные, спокойная водная поверхность) тоже могут дать зеркальное
отражение. Если гладкая поверхность еще и прозрачная, то лишь небольшая часть света отразится,
и изображение не будет столь ярким. Если поверхность зеркала изогнутая , то изображение
будет искаженным ("кривое зеркало").
Совсем   другое   отражение   получается   от   шероховатой   поверхности.
Изза   неровностей   поверхности   отраженные   лучи   направлены   в   разные   стороны.
Такая поверхность дает рассеянный свет (зеркального отражения не будет).
Различные народы наделяли зеркала разными свойствами, но все они верили в то, что эти
предметы наделены особой магической энергией. В древние времена люди считали, что
зеркала способны запоминать все, что когдалибо в них отражалось.
Проблемный вопрос: Верить или нет в мифы о зеркалах?
О   зеркалах   у   всех   народов   создано   множество   легенд,   поверий,   сказок   и   мифов.
Это   и   миф   о   Персее,   который   убил   Горгону   с   помощью   щитазеркала,   и   известная
мифологема   о   Нарциссе.   На   Руси   это   различного   рода   сказания,   были   о   борьбе   с
василиском
Зеркалице.
О магических свойствах зеркал люди знали издревле. Недаром, в доме, где есть покойник
принято закрывать зеркала. Существует очень много поверий,  имеющих связь с зеркалами:
обитательнице
зеркала
и






не нужно смотреться в разбитое зеркало
разобьешь зеркала, семь лет счастья не будет
нельзя есть перед зеркалом, съешь свою красоту
нельзя   чтобы   ребенок   до   года   видел   свое   отражение   в   зеркале,   иначе   будет
пугливым или будут плохо расти зубы
если, выйдя из  дома, вы забыли какуюто вещь и вернулись, обязательно нужно
посмотреться в зеркало

 женщине   нельзя   досконально   рассматривать   себя   перед   зеркалом   во   время
беременности   и   первое   время   после   родов,   так   как   у   нее   ещё   очень   слабая
энергетика
если подозреваете когото в злом умысле против вас, подведите этого человека к
зеркалу и посмотрите на ваше совместное отражение. На лице человека отразятся
его истинные чувства
иметь   зеркало   в   ванной   к   потери   здоровья,   семейного   или   финансового
благополучия

Существует   очень   много   историй,   но  однако   весёлых   "зеркальных"   историй   гораздо
меньше, чем мрачных. Есть сторонники, яро верующие   в каждую примету, есть те, кто
полностью отрицает любое поверье. Я верю только в несколько из них, но пытаюсь не
придавать этому значения. Думаю, что верить в то, что не доказаноглупо.
Проблемный вопрос: Где применяются зеркала?
       Мы  живем в заповедном краю лесов и рек. Наш маленький, уютный городок  это не
только   месторождение   боксита   и   опора   страны,   но   и   кладезь   природных   красот.
Наверное, каждый из нас глядел на свое отражение в воде озера Светлого, Колонги или
Ваграна...   А   какое   наслаждение      выйти   по   утру,   слиться   с   природой   и   разглядывать
отражение неба в каждой росинке на траве.
Зеркала очень популярный объект, широко применяемый в разных областях.
Например:


красота интерьера ( шкафы, расширение пространства, отделка)
военное дело 
оптические   приборы   (лазеры,   зеркальнопризматические   видоискатели,
спектрофотометр, спектрометр, телескоп, зеркальные фотоаппараты, объективы)

формирование   оптимального   светового   потока   (фары,   прожекторы,
коллиматоры)
 медицина (стоматология, ЛОР)



безопасность ( зеркала в магазинах, на парковках)
развлечение
светомузыка
Кривые   зеркала.    Думаю,   каждый   был   в   комнате   смеха,   которая   набита   разными
«смешными»   зеркалами.   А   задумывались   ли   вы   когданибудь   почему   они   кривые?
Почему в них мы видим себя маленькими и пухлыми, высокими и худыми, вверх ногами
или с огромной головой и кривыми руками?
Попробуем разобраться, как оно изготавливается.
 Стекло уложите в заранее подготовленный металлический шаблон, форму которого

должно принять стекло.
 Поместите в печь и нагрейте до температуры 600700 градусов Цельсия. При этой
температуре стекло становится пластичным и принимает форму шаблона.2

 В   зависимости   от   скорости   охлаждения   стекло   становится   закаленным,   при
относительно быстром охлаждении, или обычным, при медленном охлаждении. При
быстром охлаждении в стекле накапливаются «внутренние напряжения», которые
впоследствии   могут   отрицательно   сказаться   на   процессе   дальнейшей   обработки,
поэтому   стекло   еще   раз   нагрейте   до   температуры   примерно   в   300   градусов   и
медленно остудите.
3Нанесение   зеркального   слоя   известно   как   «реакция   серебряного   зеркала»,
который,   если   опускать   химические   формулы,   заключается   в   следующем:
 Сначала к водному раствору нитрата серебра AgNO3 добавьте водный раствор
гидроксида   калия   KОН,   что   приведет   к   осаждению   чернокоричневого   осадка
оксида серебра Ag2O. Осадок отфильтруйте и перемешайте с водным раствором
аммиака NH3. В процессе реакции оксид серебра растворяется в аммиачной воде с
образованием   комплексного   соединения   (аммиаката,   или   аммина)   –   гидроксида
диамминсеребра.
 В полученный прозрачный раствор погрузите лист стекла, одну из поверхностей
которого   тщательно   обезжирьте,
  и   добавьте   формальдегид   НСНО.
   Формальдегид   восстанавливает   серебро,   которое   осаждается   на   очищенной
поверхности стекла, покрывая его блестящим зеркальным налетом.
4

 Внешнюю поверхность серебряного слоя, следует покрыть каким либо защитным
слоем, обыкновенной краской, например.
Теперь мы разобрались почему изображение получается искаженным.
Зеркала в медицине.
Зеркало как символ медицины – символ осторожности и честного исполнения
врачебного долга.
Зеркало в медицине —
общее название ряда инструментов, предназначенных для расширения полостных ран и
естественных каналов или для осмотра поверхностей, скрытых
 наблюдения;
представляют собой прямые или изогнутые пластины с отполированными поверхностями и
ли стеклянные зеркала в соответствующей оправе.
  от   непосредственного В медицине из зеркал наиболее распространён лобный рефлектор — вогнутое зеркало с
отверстием посередине, предназначенное для направления узкого пучка света внутрь глаза,
уха, носа, глотки и гортани. Зеркала многообразных конструкций и форм применяют также
для исследований в стоматологии, хирургии, гинекологии и т.д.
Заключение:
           Таким образом, ответ на мой основополагающий вопрос – Можно ли придумать
замену зеркалу?  Зеркало   полезный, необходимый предмет во многих сферах жизни и
деятельности   человека.   В   настоящее   время   всё   больше   и   больше   создаются   новые
зеркальные аппараты для  техники, науки и простого быта людей. Возможно, когданибудь
зеркало заменять другим более прочным материалом, но, кажется, это будет не скоро.
     При работе над проектом я узнала много нового о применениях зеркал, с удивлением
обнаружила, что зеркала обладают таким большим количеством тайн и загадок, изучила его
свойства. Во время работы я     столкнулась с такими трудностями, как поиск и отбор
нужной информации.
      Работая над проектом, я научилась искать и отбирать нужную информацию, грамотно
создавать презентацию и проектный продукт.
Я считаю, что знания, полученные при создании проекта, помогут мне лучше понять мир, в
котором все мы живём.
Ресурсы:
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E5%F0%EA%E0%EB%EE
2. http://alexrune.do.am/forum/132731
3. http://vipglass.ru/article/khimicheskieifizicheskiesvoistvazerkal.html
4.
5. http://www.kakprosto.ru/kak802732kakizgotavlivayutzerkala
6. http://www.freeseller.ru/biznes/remesla/2531tekhnologijaizgotovlenijazerkala.html
7. http://classfizika.narod.ru/8_38serk.htm
 http://www.kakprosto.ru/kak29451kaksdelatkrivoezerkalo

file_name: Зеркала  - необычное в обычном Шаврина Т..docx

description:
Североуральский городской округ
2015

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебный проект по физике "Зеркала: необычное в обычном", выполненный ученицей 11 класса Шавриной Т


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА
 ГОУ С (К) ОШ VIII вида г. Волжского Волгоградской области
на 2014– 2015 учебный год Цель: способствовать созданию оптимальных условий для психического и психологического здоровья субъектов
  образовательного  процесса
Задачи:
 обеспечить информационное пространство школы
 систематически отслеживать как положительную динамику развития учащихся, так и их деградацию с одного
уровня на другой, с целью построения индивидуального образовательно – развивающего маршрута учащихся.
 создавать оптимальные социально – психологические условия для оказания помощи детям, имеющим
трудности в обучении и развитии
 своевременно фиксировать изменения типологических особенностей детей различных клинических групп
№
п./п.
НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
КОНТИНГЕНТ
УЧАСТНИКОВ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
1.
ПСИХОДИАГНОСТИКА
1. Изучение состояния у
учащихся, адаптация к новым
социальным условиям
2. Обследование вновь
прибывших – карта
психологического обследования
октябрьноябрь
Учся 15х классов
Педагогпсихолог
Исключение кризисных ситуаций
для учся
В течение года
учся 19 классов
Педагогпсихолог
Оказание своевременной
психологической помощи
3. Наблюдение за динамикой
развития ВПФ учащихся
в течение года

по запросам
педагогпсихолог
Разработка рекомендаций
коррекционного обучения с педагогов
педагоги школы
целью развития механизма
компенсации дефекта каждого
учащегося
2.
КОРРЕКЦИОННО –
РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
1. Коррекция различного рода
девиаций поведения
В течение года
по запросу
Учся 1 9х
классов
Педагогпсихолог
2. Развитие познавательных
процессов учся, моторики,
пространственной
ориентации
В течение года
Учся 19х классов
Педагогпсихолог
3. Развитие коммуникативных
функций
в течение года
Учся 19 классов
Педагогпсихолог
4. Психологический практикум,
коммуникации
В течение
учебного года
Учся 5х,7х ,8х,9
Педагогпсихолог
Снижение агрессии,
конфликтности и других форм
проявления девиаций у учащихся
Способствовать развитию
произвольности у детей
Развитие эмоциональной сферы,
овладение простыми приемами
саморегуляции. Способы
разрешения конфликтов.
Выработка адекватных форм
поведения. Привитие навыков по
овладению социальными ролями.
3.
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Оказание психологической помощи
участникам образовательного
Педагоги,
Эффективное взаимодействие процесса в решении возникающих
проблем
В течение
учебного года
родители, учащиеся Педагогпсихолог
4.
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
1. Игровая терапия
 Индивидуальные
занятия
В течение
учебного года
Учся 19 классов
Педагогпсихолог
Снижение утомляемости,
возбуждения, снятие тревоги.
Сплочение коллектива.
 Групповые занятия
2. Профилактика зависимостей
(ПАВ, табакокурение,
употребление алкоголя).
В течение года
«Учусь говорить НЕТ»
 «Привычки. Их влияние на
здоровье»
«От вредной привычки к болезни
всего один шаг»»

«Учусь сопротивляться давлению»
октябрь
ноябрь
январь
февраль
Учся 5,7,8,9
классов
5,7,8,9 классы
5,7,8,9 классы
5.7,8,9 классы
5,7,8,9е классы
7,8,9е классы
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Соц.педагог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Соц.педагог
Выработка адекватного
отношения к вредным факторам
воздействия на организм.
Воспитывать потребность
здорового образа жизни.
Выработка адекватного
отношения к вредным факторам
воздействия на организм.
В течение года
педагоги школы
Педагогпсихолог
Информационный материал в
помощь педагогам
3. Разработка системы – картотеки
специальных коррекционных игр и
упражнений, памяток
5.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
ПРОСВЕЩЕНИЕ В течение года
Педагоги школы
Руководители МО
Педагогпсихолог
1. Методические объединения и
просветительский час:
2.
 формирование позитивных детско
родительских отношений
 Мониторинг динамики развития
учащихся с диагностическим сроком
обучения
3. Родительские собрания

«Профильное ориентирование»
В течение года
по запросу
октябрь
Родители
Родит.9х классов
«Ваш ребенок – пятиклассник»

ноябрь
Родители
Класс. руководители
Педагогпсихолог
Соц. педагог
Педагогпсихолог
кл. руководитель
Использование рекомендаций с
целью повышения уровня
профессиональной компетенции.
Осмысление своих личных
интересов, ценностей. Нахожде
ние путей реализации своих
интересов и ценностей в
воспитательной работе с детьми.
Осведомленность родителей.
Помощь родителей своим детям
в период адаптации в 5м классе,
мотивация на сотрудничество.

Клубный час для родителей
«Возрастные и индивидуальные
особенности подростка»
«Как помочь детям с   нарушениями
в общении»
 «Особенности материнского
отношения к ребенку с ОВЗ»
6. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
 Оформление документации
 Оформление кабинета
В течение года
Родители
Педагогпсихолог
Расширение потенциала
взаимодействия с детьми.
В течение года
Педагогпсихолог
Повышение профессиональной
компетенции.
Обновление методической базы.
Совершенствование системы  Участие в ГМО
 Самообразование
 Участие в педагогических
советах и МО школы,
консультативном пункте
 Работа в ПМПк школы
 Разработка индивидуальных
программ
психологопедагогического
сопровождения учащихся.

file_name: ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА -психолога на 2014-2015гг.doc

intro:
Перспективный план работы психолога в школе разрабатывается в начале каждого учебного года. Согласовывается и утверждается директором образовательного учреждения.
По форме план работы психолога является произвольным, т.е. выбирается педагогом-психологом с учетом требований к ведению аналогичной документации в образовательном учреждении, но обязательно должен включать следующие пункты: направление работы; цель и задачи; ответственный и ожидаемые результаты.Планирование всего объема работы психологом определяется целями и задачами службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, видом и запросами администрации данного образовательного учреждения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: План работы педагога-психолога


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Уполномоченный орган местного самоуправления в сфере образования
«Управление образования Североуральского городского округа»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Учебный проект по физике
 Световолокно на службе человека
Исполнители:
Бельтюков Никита, учащийся 9А класса
Руководитель:
                                                                             Леоненко Анна Николаевна,
                                                                         учитель физики высшей категории Североуральский городской округ
2015
Учебный проект по физике
" Световолокно на службе человека"
Учебный предмет (дисциплины, близкие к теме): физика и информатика  тема
“Световолокно на службе человека”.
Возраст учащихся: 9 класс.
Тип проекта: поисковый.
Продукты проекта: презентация, выполненная в программе Power Point.
Основополагающий вопрос: Как ученые изменяют мир?
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
 Что такое световолокно?
 Как создавалось световолокно?
 Зачем человеку нужно световолкно?
 Проблемный вопрос: Что такое световолокно?
Световолокно —   нить   из оптически прозрачного   материала   (стекло,   пластик),   используемая   для
переноса света внутри себя посредством полного внутреннего отражения.
В   основе   движения   светового   луча   по   волокну   лежит   закон   полного   внутреннего   отражения.
Внутреннее отражение — явление отражения электромагнитных или звуковых волн от границы
раздела двух сред при условии, что волна падает из среды, где скорость ее распространения
меньше (в случае световых лучей это соответствует большему показателю преломления). Полное
внутреннее   отражение   —  внутреннее   отражение,   при   условии,   что   угол   падения   превосходит
некоторый   критический   угол.   При   этом   падающая   волна   отражается   полностью,   и   значение
коэффициента   отражения   превосходит   его   самые   большие   значения   для   полированных
поверхностей. Коэффициент отражения при полном внутреннем отражении не зависит от длины
волны.  В оптике это явление наблюдается для широкого спектра  электромагнитного излучения,
включая рентгеновский диапазон.
        В геометрической оптике явление объясняется в рамках закона Снеллиуса. Учитывая, что
угол   преломления   не   может   превышать   90°,   получаем,   что   при   угле   падения, синус которого
больше отношения меньшего показателя преломления к большему показателю, электромагнитная
волна должна полностью отражаться в первую среду.
 представляет собой наименьший угол падения, при котором
наблюдается полное внутреннее отражение. Его называют предельным или критическим углом.
Используется также наименование «угол полного отражения».
Угол
В соответствии с волновой теорией явления, электромагнитная волна всё же проникает во
вторую   среду —   там   распространяется   так   называемая   «неоднородная   волна»,
которая экспоненциально затухает   и   энергию   с   собой   не   уносит.   Характерная   глубина
проникновения неоднородной волны во вторую среду порядка длины волны. Впервые явление полного внутреннего отражения было описано Иоганном Кеплером в 1600м
году.
  Осевая   часть   волокна   (сердцевина)   формируется   из   стекла   с   более   высоким   показателем
преломления, чем окружающая оболочка.
Моды – это лучи, распространяющиеся в световолкне. Существуют два вида световых волокон
одномодовые и многомодовые.    Диаметр сердцевины одномодовых волокон составляет от 7 до
10 микрон.   Благодаря   малому   диаметру   достигается   передача   по   волокну   лишь   одной   моды
излучения. В настоящее время практически все производимые волокна являются одномодовыми.
Многомодовые   волокна   отличаются   от   одномодовых   диаметром   сердцевины,   который
составляет 50 микрон в европейском стандарте и 62,5 микрон в североамериканском и японском
стандартах. Изза большого диаметра сердцевины по многомодовому волокну распространяется
несколько мод излучения — каждая под своим углом.
 Передача данных в оптоволокне производится с помощью света  как известно  одной из
самых быстрых материй во Вселенной. Электрический сигнал медного кабеля проходит через
специальный конвертер и превращается в свет. Каждая жила оптики подобна стеклянной трубе в
зеркальной трубе. (Полимер разной плотности. Например, 9/125 микрон) Свет, проникая в нее
отражается   от   стыка   границ   жил   и   летит   все   дальше.   В   конце   путешествия   он   принимается
приемным устройством и обратно перекодируется в электрический сигнал.
Оптоволоконные   сети   обладают   рядом   важных   преимуществ   перед   радиорелейными   и
проводными (медными) системами связи.
 малое затухание сигнала делает возможной передачу информации на значительно большие
расстояния без применения усилителей;
высокая   надёжность   рабочей   среды:   оптоволокно   не   окисляется,   не   намокает,   не
подвержено слабому электромагнитному воздействию;
высокая   пропускная   способность   оптоволокна   позволяет   передавать   информацию   на
недостижимо высокой для других систем связи скорости;
информационная   безопасность
использования) — по оптическому волокну информация передаётся «из точки в точку»;
практически полное отсутствие межволоконных влияний
взрыво и пожаробезопасность при изменении химических и физических параметров;
незначительные габариты и масса.
(труднодоступность   для   несанкционированного






 Проблемный вопрос: Как создавалось световолкно?
XVII   век:   Клауд   Чапп   построил   первый   оптический   телеграф   во   Франции.   Сигнальщики
располагались   на   вышках,   расположенных   от   Парижа   до   Лилля   по   цепочке   длиной   230   км.
Сообщения передавались из одного конца в другой за 15 минут;
 1870 г.: Английский физик Джон Тиндалл продемонстрировал возможность управления светом
на основе внутренних отражений. На собрании Королевского общества было показано, что свет,
распространявшийся в струе очищенной воды, может огибать любой угол. Струю воды Тиндалл
пропускал по желобу, изогнутому по параболической траектории. Когда свет направлялся по
касательной к струе воды, аудитория могла наблюдать зигзагообразное распространение света
внутри изогнутой части струи. Аналогичное зигзагообразное распространение света происходит и
в оптическом волокне;
  1880 г.: Александр Белл запатентовал фотофон, в котором направленный свет использовался
для передачи голоса. В этом устройстве с помощью системы линз и зеркал свет направлялся на
плоское   зеркало,   закрепленное   на   рупоре.   Под   воздействием   звука   зеркало   колебалось,   что
приводило к модуляции отраженного света. В приемном устройстве использовался детектор на
основе   селена,   электрическое   сопротивление   которого   меняется   от   интенсивности   света.
Модулированный   голосом   солнечный   свет,   падающий   на   образец   селена,   изменял   силу   тока, протекающего через контур приемного устройства, и воспроизводил голос. Данное устройство
позволяло передавать речевой сигнал на расстояние более 200 м;
 Начало XX века: первые теоретические и экспериментальные исследования диэлектрических
волноводов, в том числе гибких стеклянных стержней;
 50е годы XX века: Брайен О’Бриен (Американская оптическая компания) и Нариндер Капании
(Императорский научнотехнический колледж в Лондоне) разработали оптические волокна для
передачи изображения. Эти волокна нашли применение в световодах, используемых в медицине
для визуального наблюдения  внутренних  органов человека. Доктор Капании был первым, кто
разработал стеклянные волокна в стеклянной оболочке и ввел термин «волоконная оптика» (1956
г).  .
 1966 г.: К. Ч. Као и Дж.А. Хокхем (Standart Telecommunication Laboratories) сформулировали
требования на систему передачи информации по стеклянным волокнам и показали возможность
создания оптического стеклянного волокна с затуханием менее 20 дБ/км. Они пришли к выводу,
что   высокий   уровень   затухания,   присущий   первым   волокнам   (около   1000   дБ/км),   связан   с
присутствующими в стекле примесями (за эту работу Чарльз Као получил Нобелевскую премию
2009 года по физике);
1970 г.: Роберт Маурер и Дональд Кек (Corning Glass Work) получили оптическое волокно с
потерями 16 дБ/км. Эту дату можно смело называть началом использования волоконной оптики;
 1972 г. в лабораторных условиях получено оптическое волокно с потерями 4 дБ/км (Corning
Glass Work);
 середина 70х годов: Военные были первыми в деле внедрения волоконнооптических линий
связи. В 1973 г. военноморские силы США впервые внедрили волоконнооптическую линию на
борту корабля Little Rock. В 1976 г.: военновоздушные силы США заменили кабельную оснастку
самолета А7 на волоконнооптическую. При этом кабельная система из 302 медных кабелей,
имевшая суммарную протяженность 1260 м и весившая 40 кг, была заменена 12 волокнами общей
длиной  76  м  и   весом   1.7  кг.  В  1977  г.  была   запущена  2  км  система   со  скоростью  передачи
информации 20 Мб/сек, связавшая наземную спутниковую станцию с центром управления;
 1974 г.: разработано градиентное многомодовое волокно;
 1974   г.: описан   метод   изготовления   заготовок   волокна   –   метод   внутреннего   осаждения   из
газовой фазы (MCVD);
 1976 г.: создана первая промышленная установка по производству волокна;
 1976 г.: стандартизованы размеры многомодового волокна;
 1977 г.: внедрена первая коммерческая телефонная система на волоконнооптическом кабеле
(США). Информация передавалась со скоростью 44.7 Мб/сек одновременно по 672 каналам;
 1978 г.: построен первый завод по производству волокна;
 1978 г.: тестирование ВОСП со скоростью передачи информации 32 Мбит/с, длина участка 53 км
и рабочая длина волны 1,3 мкм;
 1978 г.: получено затухание в оптическом волокне 0,2 дБ/км (на рабочей длине волны 1,55 мкм);
 1980 г.: первая коммерческая ВОСП (между Бостоном и Ричмондом, США), три рабочих длины
волны, градиентное многомодовое волокно, скорость передачи информации 45 Мбит/с;
 1980 г.: передача по волоконной линии видеосигнала с Зимней Олимпиады в Лейк Плэсиде
(градиентное многомодовое волокно, рабочая длина волны 0,85 мкм);
 1981 г.: получена скорость передачи сигнала 140 Мбит/с в одномодовом волокне длиной 49 км,
рабочая   длина   волны   1,3   мкм.   Начало   работ   с   одномодовыми   волокнами   со   смещенной
дисперсией;
 1982 г.: скорость передачи в одномодовом волокне достигла 400 Мбит/с (1,3 мкм);
 1982 г.: первый заказ на 100 тыс. км одномодового волокна;
 1982 г.: построен завод на производство 1,5 млн. км волокна в год;
 1983 г.: стандартизовано одномодовое волокно с нулевой дисперсией на длине волны 1,3 мкм  1987 г.: разработан эрбиевый оптический усилитель. Начало работ по ВОСП со спектральным
уплотнением;
 начало 90х: создание одномодового волокна с нулевой дисперсией на длине 1,55 мкм  волокна
со смещенной нулевой дисперсией;
 1993 г.: начало использования оптических усилителей;
 1994 г.: создание одномодового волокна с ненулевой дисперсией на длине 1,55 мкм  волокна со
смещенной ненулевой дисперсией;
 1995 г.: начало практического использования ВОСП со спектральным уплотнением;
 1990   г.:   компания   Bellcore   продемонстрировала   возможность   передачи   сигнала   на   основе
солитонного режима без регенерации со скоростью 2.5 Гб/сек на расстояние 7500 км. Ценность
солитонной технологии заключается в принципиальной возможности прокладки по дну Тихого
или   Атлантического   океана   волоконнооптической   линии   связи,   не   требующей   установки
промежуточных усилителей;
 1990 г.: компания NTT достигла скорости передачи информации 20 Гб/сек;
 2000 г.: создание волокна с низким поглощением в области водяного пика;
 2000 2002 гг.:системы с пропускной способностью до 1,6 Тбит/сек;
 Проблемный вопрос: Зачем человеку нужно световолокно?
С момента изобретения оптоволокна, оно сразу же нашло своё довольно широкое применение.
В основном, вследствие того, что мы живем в век интернета, оптоволокно больше всего нашло
своё   применение   в   создании   волоконнооптических   сетей   изза   того,   что   количество
пользователей   многократно  увеличилось,   как   и  количество   передаваемой  информации.   Кроме
этого   так   же   применяются   в   волоконнооптических   датчиках,   для   освещения,   в   медицине   и
многом другом.
Волоконнооптическая связь
Как и было сказано выше, основное применение подобных волокон было найдено в создании
среды  для   передачи   информации   в  различных  телекоммуникационных  сетях.  Более  того,  они
применяются   для   создания   сетей   различных   уровней.   Их   используют   для   создания   простых
домашних сетей, и вплоть для создания единого канала передачи данных для всей страны. России
в год требуется 6 млн.км. световолокна. Только вдумайтесь в эту цифру! Россия – 1 стана в мире
по добыче газа и используется 175 тысяч километров газопроводов. Получается, что в год стране
нужно в 34 раза больше световолкна в год, чем газопроводов на 20 25 лет. В нашей стране более
80  млн  пользователей  интернета.  Если  даже  взять  среднюю  скорость  интернета  в   1,4мб/с,  то
получается   огромное   число   103тб  в   секунду!   Такое   огромное  количество   информации   бы   не
смогла двигаться без световолокна.
Световолокно   стало   возможным   использовать   для   создания   канала   внешней   связи   на
межконтинентальном   уровне.   Существует   межконтинентальный   канал   США   –  Япония,   кабель
проложен на глубине 58 километров и имеет общую протяженность в 10 000 км.
Скорость   передачи   данных   по   оптоволоконному   каналу   может   быть   огромной.   Причем
скорость стала настолько огромной, что 40 Гбит в секунду (2 фильма в высоком разрешении за
секунду) это уже некий стандарт простых каналов.
Поскольку   в   последнее   время   разработаны   такие   оптоволоконные   сети,   которые   могут
передать данные со скоростью Тбит в секунду (500 фильмов в высоком разрешении в секунду).
Подобные сети состоят из нескольких сотен уплотненных и связанных каналов связи. Стоимость
оптоволоконного кабеля с такой пропускной способностью очень велика. Но, несмотря на это, их
использование оказывается весьма рентабельным.
Волоконнооптический датчик Волоконнооптические   датчики   используются   для   измерения   температуры,   напряжения,
давления   и   многого   другого.   Они   нашли   своё   широкое   применение   благодаря   простоте   в
эксплуатации   и   малой   затрате   энергии.   Они   очень   маленькие   и   практически   не   требуют
электроэнергии.
Оптоволокно применяют в гидрофонах в гидролокационных и сейсмических приборах. Есть
даже такие системы, где на один волоконный кабель установлено более 100 датчиков.
Подобные   датчики,   которые   способны   измерять   давление   и   температуру,   используют   для
измерений в различных нефтяных скважинах. Почему именно там? Дело в том, что в такой среде
температура довольно высока, и обычные полупроводниковые датчики не справляются и выходят
из строя. Но, оптоволоконные датчики без труда работают в таких условиях.
Разработаны   даже   такие   приборы   для   дуговой   защиты   с   применением   оптоволоконных
датчиков,   основными   преимуществами   которых   являются:   невосприимчивость   к   различным
электромагнитным   воздействиям,   высокое   быстродействие,   легкость   монтажа,   гибкость   и
диэлектрические свойства.
Под волоконнооптическим измерением температуры понимают применение оптоэлектронных
приборов для измерения температуры, при которой стеклянные волокна используются в качестве
линейных   датчиков.   Типичными   случаями   применения   линейных   волоконных   температурных
датчиков являются сферы, связанные с безопасностью, например, системы пожарного оповещения
в   автомобильных,   железнодорожных   или   сервисных   туннелях;   термический   контроль   силовых
кабелей и воздушных линий передач для оптимизации производственных отношений; повышение
эффективности   нефтяных   и   газовых   скважин;   обеспечение   безопасного   рабочего   состояния
промышленных   индукционных   плавильных   печей;   контроль   герметичности   контейнеров   с
сжиженным   природным   газом   на   судах   в   разгрузочных   терминалах;   обнаружение   утечек   на
плотинах и запрудах; контроль температуры при химических процессах; обнаружение утечек в
трубопроводах.
Физические воздействия на оптоволокно, такие как: температура, давление, сила натяжения
локально изменяют характеристики пропускания света и как следствие, приводят к изменению
характеристик   сигнала   обратного   отражения.   В   основе   измерительных   систем   на   основе
оптоволоконных   датчиков   используется   сравнение   спектров   и   интенсивностей   исходного
лазерного излучения и излучения, рассеянного в обратном направлении, после прохождения по
оптоволокну.
Волокно в медицине
Оптоволокно широко используется в медицинской сфере диагностики и, поскольку оптические
волокна очень тонкие и могут быть свиты в гибкие нити, они используются для исследований
кровеносных   сосудов,   легких   и   других   частей   тела.   Оптические   волокна   позволяют   медикам
проводить визуальный анализ и лечение различных заболеваний через крошечные надрезы при
помощи инструмента под названием эндоскоп.
Эндоскоп медицинской инструмент, изготовленный для ввода двух пучков оптических волокон
внутри одной длинной трубки. Один пучок оптического волокна используется для проецирования
света   на   осматриваемые   участки   ткани,   а   другое   оптоволокно   передает   отраженный   свет   от
тканей   и   позволяет   получить   четкое   изображение.   Эндоскопы   используются   для   изучения
конкретных областей человеческого тела.
Новая   система   анализа   крови   при   помощи   световолокна   позволяет   практически   мгновенно
определить наличие тех либо иных веществ в крови человека, которые являются «маркерами»
определенного  заболевания.   Технология   пока   что   разрабатывается,   но   первые   прототипы   уже
показали широкие возможности новой системы.
Система состоит из «пробника», который погружается непосредственно в кровь, и системы
анализа   крови,   которая   имеет   размер,   равный   размеру   планшета.   Собственно,   это   и   вся «лаборатория»,   которая   заменяет   собой   все   оборудование   современной   лаборатории   анализа
крови, с ее центрифугами, электронными анализаторами и всем прочим.
В   системе   самым   важным   элементом   является   сам   пробник,   который   представляет   собой
оптоволокно   с   системой   отражателей   и   внешним   покрытием,   которое   связывает   некоторые
вещества крови, те самые «маркеры», в случае их наличия. Свет идет по оптоволокну, отражаясь
системой отражателей на внутреннее покрытие. Затем свет отражается от стенок, и поступает на
спектрометр. Если внешнее покрытие «связало» молекулы соответствующих веществ, то спектр
отражаемого светового луча меняется, и спектрометр это «засекает». В результате врач сразу
видит,   какие   вещества   есть   в   крови,   что   позволяет   обнаруживать   соответствующие
отклонения/заболевания.   Конечно,   тут   есть   некоторые   сложности   —   ведь   покрытие,   которое
связывает «маркеры», должно быть универсальным и уметь реагировать на большинство важных
маркеров, находящихся в крови человека.
Прототипы системы, как говорилось выше, показали хорошие результаты. Так, система сейчас
способна реагировать на наличие вещества, концентрация которого в крови составляет всего 2
нанограмма на литр. Стоимость такой системы, когда она начнет производиться в промышленных
масштабах,   будет   значительно   ниже   стоимости   существующих   систем   анализа   крови.   Кроме
анализа крови такая система может использоваться для определения качества воды, мониторинга
состояния водных ресурсов в определенном регионе и т.п.
Другие применения
Подобное оптоволокно довольно часто используют для освещения. Кроме этого, они нашли
своё широкое применение в медицине и других различных сферах. Особенно там, где яркий свет
нужно доставить в какуюто труднодоступную зону.
Встречаются   даже   такие   здания,   где   оптическое   волокно   используют   для   направления
солнечного света с крыши в другие более темные части здания.
Так   же   стоит   отметить,   что   зачастую   их   начали   применять   в   наружной   рекламе,   с   целью
привлечения   внимания   световыми   эффектами.   Поскольку   оптоволокно   выглядит   довольно
эффектно. Так же подобное освещение можно увидеть и на различных декорациях, или же, даже
на новогодних елках.
Световолокно используется при макросъёмке фотографий. Свет можно направлять в любом
направлении, для это создан световолоконная насадка.
Но на этом применение не останавливается. С каждым днем оптоволокно проникает во все
сферы всё глубже и глубже.
Заключение
Таким образом, ответ на наш основополагающий вопрос «Как учёные изменили мир?»  таков:
«Учёные смогли приручить свет, тем самым они смогли дать человеку новые возможности во всех
сферах   его   жизни.   Самые   необычные   способы   применения,   казалось,   бы   обычной   стеклянной
трубки,  дали  старт человечеству  новой  эры  технологий,  которая будет  использоваться  еще в
течении 1015 лет. Мы не можем представить свою жизнь, без интернета, медицины, фотографий и
многого другого. Учёные изменили наш мир тем, что придумали это чудо – световолокно»
При работе над проектом я узнал, что такое световолокно, узнал, как оно работает и где оно
используется. До того, как начать работу над проектом, я знал только что световолокно – это
кабель для интернета.
Во время работы я столкнулся с такими трудностями, как сбор достоверной и простой для
восприятия информации, систематизировании сведений, подготовкой проекта и его защиты.
Работая над проектом, я научился искать и отбирать нужную информацию, грамотно создавать
презентацию и проектный продукт.
Я считаю, что знания, полученные при создании проекта, помогут мне лучше понять мир, в
котором все мы живём, а мой проект пригодится моим одноклассникам. Интернет  ресурсы:
 http://www.h20.ru/adminfiber.php
 http://www.pereplet.ru/obrazovanie/stsoros/103.html
 http://goo.gl/oZePTB
 http://goo.gl/flei4T
 http://www.laserportal.ru/content_313
 http://www.laserportal.ru/content_82
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Оптоволкно
 http://goo.gl/uTHoMM
 http://geektimes.ru/

file_name: Световолокно. Бельтюков Н..docx

title: Учебный проект по физике "Стекловолокно на службе человека"


extracted_text:
Урок по литературному чтению во 2 классе.
Тема: К. Чуковский « Путаница».
Цель: познакомить с творчеством К. Чуковского. Формировать  умение анализировать
шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать
характеристику героям.
Ход урока.
1.Мотивация.
Слайд 2.
Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
2. Знакомство с творчеством К. Чуковского.
1) – Откройте учебник на стр. 4.
 Прочитайте фамилию автора.
 Знакомы ли вам произведения К. Чуковского? Какие?
Слайд 3.
 Отгадайте, из каких это произведений?
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня. (Мойдодыр)
Слайд 4.
И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки.
И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать. (Доктор Айболит)
Слайд 5. Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
«Где убийца, где злодей?
Не боюсь его когтей!» (Муха – цокотуха)
Слайд 6.
А потом позвонил
Крокодил
И со слезами просил:
— Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше. (Телефон)
Слайд 7.
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму». (Федорино горе)
2)Слайд 8, 9, 10.
 Рассказ учителя о творчестве К. Чуковского.
3) чтение отрывка на стр. 4
4) – Какие книги Чуковского?
 Чему они учат?
 Кто герои книг Чуковского?
3.Работа над произведением «Путаница»
1) Слайд 11.
Прочитайте заголовок.
Что такое путаница? 2) Слайд 12.
словарная работа
Паинька  ласковое поощрительное название послушного ребенка.
Лопотал – говорить много, несвязно.
Ушат - большая деревянная кадка с двумя выступающими друг против
друга боковыми дощечками.
3) чтение учся «цепочкой»
4) – Понравилось ли вам произведение?
 Почему?
 Похоже ли оно на сказку? Почему?
 Назовите персонажей сказки.
 Кто из них самый серьёзный?
 Как его называет автор?
 На что похоже эта сказка: на потешку, небылицу, считалку?
 Докажите отрывками из текста.
 Рассмотрите иллюстрации. Соотнесите их с текстом.
 Чем закончилась сказка?
5) видео – К. Чуковский читает сказку «Путаница» детям.
6) повторное выразительное  чтение.
4. Итог.
Слайд 13.
 Какой раздел начали изучать?
 С творчеством какого поэта познакомились?
 Что узнали нового?
5.Домашнее задание.
Стр. 6 – 10 – выразительное чтение.

file_name: Урок по литературному чтению во 2 классе Чуковский путаница.docx

intro: Урок по литературному чтению во 2 классе по программе "Школа России" проводится при изучении сказки К. Чуковского "Путаница". На уроке повторяются знания о творчестве Чуковского в виде викторины, знакомство и работа над сказкой. К уроку прилагается презентация и видео "Чуковский читает детям"

title: Урок по литературному чтению во 2 классе по теме "К. Чуковский. Путаница"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
« Колпаковская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Зам. директора по УВР                                                                                Директор школы:
_____________Е. А. Дубовцева                                                                                ____________О. В. Чусова
«____»___________20                                                                                «____»___________20    г

Рабочая программа
по математике
1011 классы

                                                                                Учитель: Ежова Л.М.
                                                                                Iкв. категория
Колпаковка 2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ     ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основании:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273 ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего
образования, утверждённого 05.03.2004г. Приказом Министерства образования и науки РФ №1089 (в редакции приказов Минобрнауки России
от 03.06.2008г. №164, от31.08.2009г. №320, от 19.10.2009г. №427, тот 10.11.2011г. №2643, от 24.01.2012г. №39, от 31.01.2012г. №69.
            Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования(приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004г. №1312).
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004г.
№1089).
Рабочая  программа по учебному предмету «Математика» выполняет следующие основные функции:
Информационнометодическая  функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
Организационнопланирующая  функция   предусматривает   выделение   этапов   обучения,   структурирование   учебного   материала,
определение   его   количественных   и   качественных   характеристик   на   каждом   из   этапов,   в   том   числе   для   содержательного   наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
СТРУКТУРА  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа содержит следующие разделы:
 Пояснительная записка.
В этом разделе определена структура рабочей программы. Дана общая характеристика учебного предмета и его место в учебном плане
школы; указано основное содержание учебного предмета на данном этапе обучения согласно ФК ГОС, определены формы организации
учебной деятельности учащихся  и планируемые результаты обучения,  учебно – методическое обеспечение образовательного процесса
и  возможности коррекции рабочей программы;
 Тематическое планирование учебного материала по содержательным линиям курса с примерным распределением учебных часов по
отдельным темам, указанием соответствующего содержания примерной программы и требований к подготовке учащихся по изучению
каждой темы;
 Поурочное   планирование учебного материала по содержательным линиям курса с примерным распределением учебных часов по
отдельным урокам;  Требования к уровню подготовки обучающихся по изучению курса математики 10,11 классов в соответствии с ФК  ГОС;
 Критерии оценивания образовательных достижений обучающихся.
 Мониторинг реализации рабочей программы

file_name: мат  прогр 10-11кл.doc

intro:
Рабочая программа по математике составлена на основании:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273 ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) обще-го образования, утверждённого 05.03.2004г. В ходе реализации образовательного процесса по учебному предмету «Математика» используются следующие учебно–методические пособия и дидактические пособия:
	Алгебра и начала анализа: учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений / (Ш.А. Алимов, Ю.Н. Колягин, Ю.В. Сидо-ров и др.) – 17-е издание – М.: Просвещение, 2011г.;	Алгебра и начала анализа. 10 и 11классы: поурочные планы по учебнику Ш.А. Алимова и др. 1, 2-е полугодия / автор-составитель Г.И. Григорьева.- Волгоград: Учитель, 2006;
3.	Геометрия, 10-11: учебник для общеобразовательных учреждений/ (Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.) – 15-е издание, дополненное – М.: Просвещение, 2006.Рабочая программа по математике составлена на основании:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273 ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) обще-го образования, утверждённого 05.03.2004г. В ходе реализации образовательного процесса по учебному предмету «Математика» используются следующие учебно–методические пособия и дидактические пособия:
	Алгебра и начала анализа: учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений / (Ш.А. Алимов, Ю.Н. Колягин, Ю.В. Сидо-ров и др.) – 17-е издание – М.: Просвещение, 2011г.;	Алгебра и начала анализа. 10 и 11классы: поурочные планы по учебнику Ш.А. Алимова и др. 1, 2-е полугодия / автор-составитель Г.И. Григорьева.- Волгоград: Учитель, 2006;
3.	Геометрия, 10-11: учебник для общеобразовательных учреждений/ (Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.) – 15-е издание, дополненное – М.: Просвещение, 2006.

title: Программа по математике 10-11 классы


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Детский экологобиологический центр г. Черемхово»
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора МУДО ДЭБЦ
г. Черемхово  Матвеева В.В. ________
Приказ № ___ от _ сентября 201_ года
Дополнительная общеразвивающая программа
«ПЕРВЫЕ ШАГИ В ЗОЖ»
срок реализации: 1 год
возраст обучающихся: 712 лет
Разработчик: Науменко Елена
Геннадьевна,
педагог дополнительного образования
19 Черемхово, 2016
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………...3
2. Учебнотематический план программы…………………………………….. 7
3. Содержание программы………………………….………………………...13
4. Календарный учебный график…………………………......……………...19
5. Методическое обеспечение……………………………………………....... 20
6.Материальнотехническое обеспечение…………………………………….22
7.Литература……………………………………………………………………23
2 Здоровье – это вершина,на которую
 Каждый должен забраться сам.
И.И.Брехман
Пояснительная записка
Настоящая   программа   «Первые   шаги   в   ЗОЖ»   составлена   для   учреждения
дополнительного   образования   и   предназначена   для   детей   712   лет.  Программой
предусматривается   систематическое   проведение   занятий   два   раза   в   неделю
продолжительностью два академических часа. Занятия проводятся на базе Детского
экологобиологического центра и школ города.
Обстановка   общего   кризиса   социальноэкономических   отношений,   резкое
ухудшение здоровья, рост наркомании и алкоголизма, пандемия СПИДа – все это
требует   неотложных   контрмер,   активного   формирования   у   подрастающего
поколения   установок   на   ЗОЖ,   на   возрождение   духовных   традиций   русского
человека, на воссоздание авторитета семьи.        По выражению академика Амосова,
«чтобы   быть   здоровым   нужны   собственныеусилия,   постоянные   и   значительные.
Заменить их нельзя ничем».
Вспоминается   невеселая   шутка:   «Если   бы   людей   судили   за   преступление
противсобственного   здоровья,   очень   многие   получили   бы   высшую   меру».   Низка
общаякультура, слабы традиции ЗОЖ, нет потребности, нет привычки, нет навыков
– этиосновы не заложены с детства.
Здоровый образ жизни пока  не занимает первое  место в иерархии потребностей
иценностей   человека   в   нашем   обществе.   Но   если   мы   научим   детей   с   самого
раннеговозраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным
3 примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно
надеяться,   что   будущие   поколения   будут   более   здоровы   и   развиты   не   только
личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В
здоровом теле –здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного
не может быть здорового.
Что   же   такое  здоровье?  Согласно   определению   Всемирной   организации
здравоохранения:
  «Здоровье
 –   это   состояние   полного   физического,
психического,социального   благополучия   человека,
  отсутствие   болезней,
физических дефектов,оптимальный уровень работоспособности при максимальной
продолжительности жизни».
Образ   жизни,   состояние   экологии,   организация   питания,   наличие   вредных
привычек,наследственность – все это слагаемые здоровья человека.
Понятие  образ   жизни  включает   следующие   составляющие:   рациональное
питание,физическую активность, личную гигиену, отношение к вредным привычкам,
здоровыйпсихологический   микроклимат,
  ответственность   за   сохранение
собственного здоровья.
Дополнительная   образовательная   программа   «Первые   шаги   к   ЗОЖ»
имеетсоциальнопедагогическуюнаправленность.
Цель   программы:сохранение   и   укрепление   здоровья   детей   через   приобщение
кздоровому образу жизни.
Основные задачи программы.
Обучающие:

  Обогатить словарный запас ребенка терминами из области анатомии и физиологии
человека;
 Расширить представление обучающихся о дорожной среде;
 Систематизировать знания о правилах питания и личной гигиене;
 Научить ориентироваться в экстремальных ситуациях.
Развивающие:
 Развивать у детей потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и
семье;
4  Развивать элементарные представления о структуре и функциях тела;
 Развивать   познавательные,   психические   процессы   (восприятие,   внимание,
воображение, мышление, память, речь).
Воспитательные:
 Способствовать формированию ответственного поведения к своему здоровью;
 Формировать установку на здоровый образ жизни;
 Стимулировать открытость при разговоре о вредных привычках;
 Усилить связь между знаниями о своем здоровье, отношении к нему и поведением;
 Воспитывать эстетический вкус и аккуратность;
 Установить положительную психологическую атмосферу в объединении.
Оценка эффективности программы
 Экскурсия
 Изготовление буклета
 Тетрализация
 Миниспартакиада
 Инсценировка сказки
 Встреча в фитобаре
 Изготовление массажных ковриков
 Комплекс упражнений
 Конкурс рисунков
 Игра
 Итоговое тестирование
Ожидаемые результаты
Обучающиеся должны знать:
 Основные режимные моменты;
 Правила поведенияобучающихся в школе;
 Правила личной гигиены;
 Как устроен человек на уровне первоначальных сведений;
 Что такое полезные и вредные привычки.
Обучающиеся должны уметь:
 Планировать свое время;
 Поддерживать чистоту тела и иметь опрятный внешний вид;
 Выполнять гимнастические упражнения для сохранения и укрепления здоровья;
5  Оказывать первую медицинскую помощь.
Обучающиеся должны владеть:
 Основными правилами сохранения здоровья;
 Навыками коммуникации;
 Практическими упражнениями, помогающими заботиться о своем здоровье.

6 №
п/п
1.
Учебнотематический план первого года обучения
Наименование разделов, тем
теория
часы
практика
часы
Форма
промежуточной
аттестации
1. Вводная часть. 2ч. (02)
Сентябрь
Экскурсия по
отделам ДЭБЦ, в
музей «Охраны
природы»
Просмотр   фильма
о    ДЭБЦ.
2
Экскурсия
2. Режим дня, учёбы и отдыха. 8 ч. (35)
2.
Режим дня
3.
Устав школы и
здоровье ученика
1
1
4.
Учимся отдыхать
1
5.
1
1
1
2
Составление
индивидуального
режима дня
Вводное
тестирование,
Ознакомление   с
уставом школы
Разучивание
комплекса
упражнений   для
разминки
Изготовление
буклета   «Значение
режима   дня   для
сохранения
здоровья
учащегося
и
успешной работы в
школе»

Изготовление буклета
3. Безопасность жизнедеятельности  12ч. (57)
Октябрь
6.
Какие   опасности 2
7 7.
8.
подстерегают   на
улицах и дорогах
Правила
безопасности   на
воде
1
9.
Человек в городе
1
10. Правила
1
дорожного
движения
11.

на
  «Дом
Составление
схемы:
дорога  школа»
Конкурс
лучшую
творческую   работу
(сочинение,
  стих,
коллажи)
Виртуальная
экскурсия:
«Правила
поведения
общественных
местах»
Конкурс   рисунков
«ПДД»
  в
Театрализация
«Дом, милый дом!»
2
1
1
1
2
Театрализация
4.  Здоровье и здоровый образ жизни 24ч. (1113)
Ноябрь
12. Что я знаю о ЗОЖ 1
13. Экология жилища
1
14. Человек
компьютер
15. Вирусные

и
инфекции   и   их
профилактика
16. Влияние высоких и
низких температур
на организм
17. Травматизм   и   его
профилактика
18. Травматизм   и   его
профилактика
1
1
1
1
1
Просмотр   фильма
о ЗОЖ
Практическая
работа:
«Экологическое
состояние   нашего
дома»
Коммуникативные
тренинги
Игра
–
путешествие   «В
царстве бактерий»
Работа
карточками
с

Конкурс   листовок
«Я выбираю жизнь»
Игра
«Если хочешь быть
1
1
1
1
1
1
1
8 19. Вода и человек
20. Алкоголизм
коварный
человека

–
враг
1
1
21. Правда о табаке и
1
курении
22. Что нужно знать о
1
лекарствах
23.
24. Как

человек
устроен
1
25. Забота   о   глазах,
1
уход за ушами
 и   зубами
26. Руки   и   уход   за
1
ними
27. О   чем   говорят
1
наши ногти
28. Уход за волосами
1
здоров!»
Декабрь
Практикум
«Определение
водного   баланса
человека
Антиреклама
алкоголя
(изготовление
листовок)
Акция   «Сигарета
за конфету»
Сказка   о   Пилюле
(театрализация)
  Миниспартакиада
«Мы   за   здоровый
образ жизни!»
1
1
1
1
2
5. Личная гигиена19ч. (811)
Миниспартакиада
Изготовление

наглядного
пособия «Строение
человека»
Применение
индивидуальных
средств   гигиены.
Забота   о   глазах
(комплекс
гимнастики)
Январь

«Чистые
руки,
чистое тело  смело
берись   за   любое
дело»
игровая
программа
Ногти   и   уход   за
ними

(салон
красоты)
Изготовление
буклета
«Сто
рецептов красоты»

1
1
1
1
1
9 29. Гигиена
позвоночника
30. Уход за одеждой
1
1
31. В   чистом   теле
1
здоровый дух
32.

Комплекс
гимнастики   для
позвоночника
Игра   «Полезные
советы
наших
бабушек»
Виртуальная
экскурсия
«Русскую баньку»
Инсценировка
сказки
«Мойдодыр»
в

1
1
1
2
Инсценировка сказки
6. Основы рационального питания 12 ч. (75)
Февраль
33. Аппетит   приходит
во время еды
34. Вкусно

часто
2
2
бывает опасным
(беседа
медицинскими
работниками)

с
35.
36. Отравления   и   их
1
профилактика
37. Вегетативное
питание, пост
38. Все о напитках
1
1
2
1
1
1
«Новая
Игра

столовая»
Изготовление
буклета   «Вкусная
пища часто бывает
опасной»
Составление
рациона
«Постный стол»
Встреча в
фитобаре
«Полезно и
вкусно»
Встреча в фитобаре
39. Экологическое
занятие «Город   в
опасности»
40. Переработка
1
мусора  на  пользу
7. Мусор  на  пользу 12ч. (39)
1
1
Составление
проекта   «Сделаем
город  чистым»
Акция   по   сбору
севших  батареек   и
сдача   их   в   пункт
приема«Батарейка
1
10 41. Мусор  и  здоровье
1
человека
42.
43.
44.
в утиль!»
Март
Просмотр   видео
фильма
«Утилизация
мусора»
Акция   по   сбору
мусора   «Мы   за
чистый город»
Настольная   игра
«Жизнь
без
отходов»
Изготовление
массажных
ковриков

пластмассовых
пробок
из

1
2
2
2
Изготовление
массажных ковриков
8. Знание физкультуры и закаливание для сохранения здоровья
15 ч. (510)
45. Влияние высоких и
низких температур
на организм.
2
46.
47.
48. Чихали   мы   на
1
простуду
49. Чтобы   гриппа   не
надо

бояться
братцы,
закаляться!
1
50.
51. Мы   дышали,   мы
дышали и здоровье
2

Подвижные   игры
«Одевайся
по
сезону!»
Играпутешествие
в страну здоровья
Комплекс
упражнений   по
профилактике
простудных
заболеваний
Комплекс
упражнений   по
закаливанию
Викторина   «Мы
простуды
не
боимся!»

2
2
1
1
2
11 Разбор
экологических
ситуаций
Составление   схем
моделей   по   теме
«Экология»
Составление
ярусности леса
Экологические
памятки для детей
и взрослых
Игровая   ситуация
«Обращение
к
директору
химзавода»
Акция   «Мы
против мусора»

Конкурс   рисунков
«Я   в   неживой
природе»
1
1
1
1
1
2
Конкурс рисунков
продлевали!
52.
53. Что

экология?
54. Влияние   экологии
на   живую   и
неживую природу
55. Лесные
сообщества
56. Основные
экологические
даты
57. Кислотные дожди
58. Диалог

«Что
просила   передать
неживая
природа?»
59.
60. Волшебная   травка
зверобой
61. Ароматный
доктор   мелисса
лекарственная
1
1
1
1
1
1
1
62. Нам   он     как   друг
1
хороший
(подорожник)
63. Ромашка      белая
1
лекарственная
2
Комплекс упражнений
Комплекс
упражнений   по
дыхательной
гимнастике
Апрель
9.Судьба природы  наша судьба. 14 ч. (68)
такое
1
1
10. Зеленая аптека 14ч. (410)
Май
в

Встреча
фитобаре
«Травкадухи»
(игровой момент)
Маленький   доктор
(художественно
конструктивное
творчество)
Иградраматизация
«Сказка   пестрого
1
1
1
1
12 рубашка

луга» (ромашка)
Занятиезагадка
«Сорняк.
Лекарство.
Витамины»
одуванчик
Эти   удивительные
(игра
растения
«Умники
и
умницы»)
Итоговое игра
занятие
«Заколдованная
страна»

2
2
2
Игра
11. Самопознание и саморегуляция.12 ч. (57)
1
1
1
1
1
Тренинг «Кто Я?»
 Тренинг « Учимся
слушать»
 Оценка
коммуникативных
способностей
  Диагностика   по
рисунку
Тестирование
Подведение
итогов.   Итоговое
тестирование.
Итого: 144
58
64.
65.
66.
67.
68.
69.

Я
неповторимый
человек
Ты – это я
Я – ты  мы
70. Наша семья
71. Что

общение
72.
такое
1
1
1
1
1
2
86
Итоговое
тестирование
13 Содержание тем программы
Первого года обучения
1. Вводная часть.  2 ч. (02)
Практическая часть: Экскурсия по территории и по отделам ДЭБЦ, посещение
музея «Охраны природы». Просмотр фильма о ДЭБЦ, рассказ к фильму.
2. Режим дня, учёбы и отдыха.8 ч. (35)
Теоретическая часть: беседы: Есть ли режим в природе (на примере растений и
животных). Необходим ли режим дня человеку?; Правила рациональной
организации учебной деятельности ученика: чередование видов деятельности, учебы
и отдыха, чистота рабочего помещения, проветривание. Назначение и выполнение
физкультминуток и минуток движения. Как нужно отдыхать на перемене и почему;
Правила организации дома рабочего места для выполнения домашнего задания.
Правильная посадка за столом. Разнообразие поз и мест при выполнении домашних
заданий. Значение активного отдыха после классных занятий для снятия утомления.
Индивидуальный подход к организации активного отдыха.
Практическая часть: конкурсы, викторины, составление индивидуального режима
дня. Изготовление буклета «Значение режима дня для сохранения здоровья
обучающегося и успешной работы в школе». Индивидуальный режим дня и время
приготовления уроков. Виды активного отдыха (подвижные игры, спортивные игры,
прогулки).
14 3.Безопасность жизнедеятельности 12 ч. (57)
Теоретическая часть: беседы  Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах.
ПДД. Безопасность в доме. Комендантский час. Правила безопасности на воде.
Практическая часть: изготовление наглядного пособия, организация выставки
рисунков. Составление схемы: «Дом  дорога  школа». Игра: Знай правила
движения  как таблицу умножения. Конкурс рисунков «ПДД». Конкурс на лучшую
творческую работу (сочинение, стих, коллажи). Виртуальная экскурсия: «Правила
поведения в общественных местах». Итоговое занятие театрализация «Дом, милый
дом!».
4. Здоровье и здоровый образ жизни. 24 ч. (1113)
Теоретическая часть: беседы, просмотр фильма, групповая дискуссия, рассказы,
видеоуроки. Что такое здоровье и что такое болезнь? Чтобы сохранить здоровье,
нужно хорошо узнать себя. Факторы, влияющие на здоровье человека. Зависимость
здоровья человека от здоровья природы в целом. Правила личной безопасности и
профилактики травматизма при взаимодействии с окружающей средой. Полезные и
вредные привычки. Правила социально желательного поведения. Значение семьи в
формировании здоровых установок и навыков ответственного поведения. Влияние
вредных привычек на внешний вид и самочувствие человека. Рассказать о вредных
свойствах табака и алкоголя, о порабощающей силе наркотиков, о причинах
употребления наркотиков подростками. Анализируем свой образ жизни. Правила и
нормы здорового образа жизни. Отличие ребенка от взрослого. Бережное отношение
к пожилым людям. Как сохранить свое здоровье до самой старости. Мой здоровый
образ жизни и образ жизни моей семьи. Проанализировать экологическое состояние
своего жилища. Рассказать о позитивном и негативном воздействии компьютера.
Вода и человек.
Практическая часть: конкурс листовок «Я выбираю жизнь», играпутешествие «В
царстве бактерий», практическая работа: «Экологическое состояние нашего дома»,
коммуникативные тренинги, игра «Если хочешь быть здоров!», практикум
15 «Определение водного баланса человека, экскурсия в парк,   миниспартакиада
«Мы за здоровый образ жизни!»
5. Личная гигиена.19 ч. (811)
Теоретическая часть: чтение и обсуждение научно популярной литературы, беседы.
Части тела человека. Органы и их роль в организме человека. Основные части
скелета и их назначение. Познакомить с болезнями органов дыхания, уха, горла,
носа; с болезнями грязных рук; от каких болезней могут страдать наши ногти,
диагностика болезней по ногтям. От чего зависит красивая осанка человека.
Способы формирования правильной осанки. Индивидуальность роста и развития
человека. Отличие ребенка от взрослого. Бережное отношение к пожилым людям.
Как сохранить свое здоровье до самой старости. Мой здоровый образ жизни и образ
жизни моей семьи. Для чего человеку нужна одежда? Национальная русская
одежда. Гигиенические требования к одежде. Соответствие одежды разным видам
деятельности (прогулка, учебные занятия, выход в театр, спортивные занятия.)
Правила личной гигиены.
Практическая часть: составление комплекса мероприятий по уходу за кожей тела,
волосами, полостью рта, одеждой, обувью; составление таблицы о строении
человека. Изготовление буклета «Сто рецептов красоты», инсценировка сказки
«Мойдодыр».
6. Основы рационального питания 12ч. (75)
Теоретическая часть: беседы, викторины, конкурс пословиц и загадок,
театрализация. Меню из трех блюд на всю жизнь. Состав пищи. Белки, жиры и
углеводы  основа для роста и развития одной клетки и целого организма. Значение
витаминов и микроэлементов для строительства организма человека. Все о
напитках. Аппетит и его отсутствие. Правила питания и вред переедания.
Соблюдение гигиенических правил.
Практическая часть:  Игра «Новая столовая», изготовление буклета «Вкусная пища
бывает опасной», встреча в фитобаре.
16 7. Мусор на пользу 12ч. (39)
Теоретическая часть: Экологическое занятие: «Город в опасности». Переработка
мусора на пользу. Мусор и здоровье человека. Использование мусора для поделок.
Пластиковые упаковки. Упаковочный материал. Практическая часть: Составление
проекта «Сделаем город чистым». Просмотр  фильма  «Для  чего  нужен  мусор».
Акция «Мы за чистый город», настольная игра «Жизнь без отходов», изготовление
массажных ковриков из пластмассовых пробок.
8. Значение физкультуры и закаливания для сохранения здоровья. 15 ч. (510)
Теоретическая часть: Влияние высоких и низких температур на организм. Чихали
мы на простуду. Чтобы гриппа не бояться надо братцы, закаляться! Мы дышали, мы
дышали и здоровье продлевали! Физические занятия, их значение для укрепления
здоровья, развития силы, выносливости, воспитания воли и характера, для бодрости
и хорошего настроения.
Практическая часть: Подвижные игры «Одевайся по сезону!». Играпутешествие в
страну здоровья. Комплекс упражнений по профилактике простудных заболеваний.
Комплекс упражнений по закаливанию. Викторина «Мы простуды не боимся!».
Комплекс упражнений по дыхательной гимнастике. Закаливание как эффективное
средство укрепления здоровья человека. Профилактика простудных заболеваний.
9.Судьба природы наша судьба. 14 ч. (68)
Теоретическая часть: Понятие об экологии. Влияние экологии на живую и неживую
природу. Лесные сообщества. Основные экологические даты. Кислотные дожди.
Диалог «Что просила передать неживая природа».  Практическая часть: Работа с
тестами «Что я знаю об экологии». Составление схем моделей по теме «Экология».
Составление ярусности леса.  Составление экологических памяток. Игровая
ситуация «Обращение к директору химзавода».  Акция «Мы против мусора».
Конкурс рисунков «Я в неживой природе».
10. Зеленая аптека. 14 ч. (410)
17 Теоретическая часть: Волшебная травка зверобой. Ароматный доктор  мелисса
лекарственная. Нам он как друг хороший (подорожник).Ромашка  белая
лекарственная рубашка.  Практическая часть: Встреча в фитобаре. «Травка  духи»
(игровой момент). Маленький доктор (художественноконструктивное
творчество).Игразанятие «Сказка пестрого луга» (встреча в фитобаре). Занятие
загадка «Сорняк. Лекарство. Витамины»  одуванчик. Эти удивительные растения
(игра «Умники и умницы»). Итоговая игразанятие «Заколдованная страна».
11.Самопознание и саморегуляция. 12 ч. (57)
Теоретическая часть: чтение и обсуждение научнопопулярной   литературы,
ролевые игры, ситуативные задачи. Внешние сходства и различия людей. Мои
друзья и одноклассники. Правила знакомства. Здоровье зависит от микроклимата в
классе. Чувства человека: любовь, радость, грусть, страх. Выражение чувств:
мимика, слово, слезы, смех. Индивидуальные способы проявления эмоций и
выражения чувств. Я и моя семья. Закрепить представление о способах знакомства
с окружающими, умении завести беседу.
Практическая часть: тренинг «Кто Я?», тренинг «Учимся слушать», тестирование
«Умею ли я контролировать свое поведение?», оценка коммуникативных
способностей. Диагностика по рисунку. Самооценка. Я как индивидуальность.
18 Группы
по годам
обучения
Группа
1года
обучения
1«а»шк
№32
Группа
1года
обучения
1«б»
(1под.гр)
шк№32
10.
09.201
6
10.
09.201
6
Дата и
продолжи
тельность
каникул
30.10.201
6
6.11.2016
30.10.201
6
6.11.2016
31.12.
2016
16
11.01.
2017
20.05.
2017
19
35
Календарный учебный график
I полугодие
оконча
начало
Колво
учебны
х
недель
16
ние
31.12.
2016
II полугодие Колво
начало
учебны
оконч
ание
Общее
колво
учебных
недель
Промеж
уточная
аттестац
ия
35
Итогово
х
недель
19
11.01.
2017
20.05.
2017
е
тестиро
вание
Итогово
е
тестиро
вание
19 10.
09.201
6
31.12.
2016
16
30.10.201
6
6.11.2016
11.01.
2017
20.05.
2017
Группа
1года
обучения
1«б»
(2под.гр)
шк№32
Группа
1года
обучения
2«б»
шк№32
Группа
1года
обучения
4«б»
шк№32
10.
09.201
6
10.
09.201
6
19
35
Итогово
е
тестиро
вание
19
35
Итогово
е
тестиро
вание
Итогово
е
тестиро
вание
31.12.
2016
16
30.10.201
6
6.11.2016
11.01.
2017
20.05.
2017
31.12.
2016
16
30.10.201
6
6.11.2016
11.01.
2017
20.05.
2017
19
35
Методическое обеспечение программы
первого года обучения
Раздел
(наименов
ание)
Вводная
часть
Режим дня,
учебы и
Используемые формы,
методы и приёмы
организации процесса
Беседы, обсуждение
научно популярной
литературы, просмотр
фильма
Беседы, использование
научно популярной
Методическое
оснащение
Формы подведения
итогов
Книги,
использование
мультимедиа
Собеседование
Использование
мультимедиа
Конкурсы,
викторина
20 отдыха
литературы
Безопасно
сть
жизнедеят
ельности
Здоровье и
здоровый
образ
жизни
Личная
гигиена
Основы
рациональн
ого
питания
Мусор на
пользу
Беседы, рассказ, игра,
конкурс
Беседы, чтение и
обсуждение научно
популярной
литературы, конкурсы,
викторины групповая
дискуссия, рассказы,
видеоуроки
Беседы, чтение и
обсуждение научно
популярной
литературы, конкурсы,
викторины групповая
дискуссия, рассказы,
видеоуроки экскурсия
в школьный медпункт
Беседы, чтение и
обсуждение научно
популярной литературы
Беседы. Изучение
учебных пособий
Знание
физкульту
Беседы, чтение и
обсуждение научно
ры и
популярной литературы
закаливани
е для
сохранения
здоровья
Мультимедия,
альбом, краски,
карандаши
Книги,
использование
мультимедиа
Выставка
Беседы
Книги,
плакаты,
Составление
комплекса
индивидуальны
е средства
гигиены (зубная
мероприятий по
уходу за кожей тела,
волосами, полостью
рта, одеждой,
обувью
щетка,
расческа),
щетка для
одежды
Книги,
дидактические
карточки
Пакет
технологических
карт по темам.
Комплект
готовых работ.
материал для
поделок.
Рисунки с
изображением
поделок.
Книги,
использование
мультимедиа
 Игра
Составление проекта,
акции, выставки
Игры, комплексы
упражнений
21 Судьба
природы
наша
судьба
Зеленая
аптека
Беседы, чтение и
обсуждение научно
популярной литературы
Беседы, чтение и
обсуждение научно
популярной литературы,
инсценировки
Книги,
дидактические
карточки, схемы,
карандаши,
краски, альбомы
Книги,
дидактические
карточки,
лекарственные
Тестирование, акция,
конкурс рисунков
Игры, фитобар
Самопозна
ние и
саморегуля
ция
Чтение, обсуждение
научно популярной
литературы,
инсценировки
травы
Книги,
дидактические
карточки
Викторина, ролевая
игра, тренинг
Материальнотехническое обеспечение программы
1.
2.
Плакаты
Видеофильмы
22 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Иллюстрации Брошюры
Книги
Фотоаппарат
Нагляднодемонстративный материал
Проектор
Ноутбук
23 Список литературы
для педагога:
1. А.Я.   Данилюк,   А.М.   Кондаков,   В.А.   Тишков   Концепция   духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России; 2е изд. –
М.: «Просвещение», 2011. – 114 с.
2. Игольницина   Л.М.,   Семенова   Э.Ф.,   Мальцев   А.В.,   Говорина   М.Г.
Профилактика социальнонегативных явлений в среде детей, подростков  и
молодежи. – Иркутск: Издво Иркутского госуниверситета, 2005. – 288 с.
3. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного
образа   жизни   в   образовательном   учреждении.   Начальная   школа   /   М.М.
Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Просвещение, 2012. – 127 с.
4. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: 14 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 201
с.
5. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»:2 класс.
– М.: 6 ВАКО, 2012. – 336 с.
6. Окружающий мир. 3 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова /
авт. Сост. Л. И. Рудченко. – изд. 2е. – Волгоград: Учитель, 2011. – 143 с.
7. Примерные   программы   внеурочной   деятельности,   Начальное   и   основное
образование  /   В.А.  Горский,  А.А.  Тимофеев,   Д.В.  Смирнов;   под   ред.  В.А.
Горского,  2е изд. – М.: «Просвещение»,2011. – 111 с.
 Титаев К.Д. Общая туристическая подготовка. Методические рекомендации.
– Иркутск: Главное   управление общего и профессионального образования
администрации Иркутской области, 2003. – 112 с.
8.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования: текст с изм. и доп. на 2011г. / Мво образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
1. Баль   Л.В.,   Ветрова   В.В.   Букварь   здоровья.   Для   дошкольников   и   младших
для детей:
школьников. – М.:ТЦ «Сфера», 2000. – 145 с.
2. Большая   детская   энциклопедия.   –   М.:000   «Издательство   Астрель»:   ООО
«Издательство ACT», 2002. – 350 с.
3. Леокум   А.
  Детская   энциклопедия   «Скажи   мне,
  почему?..»
/
Авторизованный перевод Я. и А. Агуреевых. – М.: Джулия, 2002. – 246 с.
4. Сухин И.Г. 800 загадок и 100 кроссвордов. – М.: Новая школа, 2001. – 239 с.
5. Что такое? Кто такой? ВЗт. – М.: ПедагогикаПресс, 2003. – 245с.

file_name: Программа Первые шаги к ЗОЖ переделанная.docx

title: «СУД НАД «ФАСТ-ФУДОМ, ИЛИ ВКУСНОЕ НЕ ВСЕГДА БЫВАЕТ ПОЛЕЗНЫМ»