extracted_text:





Родительское собрание 1.09.2014.
Тема. «Ознакомительное собрание (вводное).Значение  общения в развитии
личностных качеств  ребёнка. Возрастные особенности  ребёнка 9 лет. Правила
поведения дома, в школе и других общественных местах»
Задачи:
обсудить   с   родителями   проблемы   поведения   младших   школьников   в   образовательном
учреждении и дома;
создать условия для комфортного обучения и пребывания ребенка в школе;
воспитывать у детей культуру поведения;
воспитывать у детей основы безопасного поведения в школе, на улице, дома, в школьном
транспорте.
ориентировать   семью   на   необходимость   общения   со   школой,   педагогами,   создать
оптимистический настрой на учебную деятельность.
Форма.
1.Самопредставление учителя и представление родителей.
2.Составление заповедей общего воспитания.
3.Составление родителями вопросов, по которым   хотели бы получить совет.
Ход родительского собрания
1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Обсуждение с родителями высказываний знаменитых педагогов.
3. Дискуссия по предложенным классным руководителем ситуациям.
4. Рефлексия собрания, обсуждение с родителями затронутых проблем.
5. Подпись в журнале инструктажа.
6. Обсуждение и решение организационных вопросов.
Вступительное слова классного руководителя.
Здравствуйте, уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, и дети.
Всем прибавится забот
начался учебный ……год.
Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым…сентября!
Двери распахнула снова,
Для ребят родная……школа!
Мы начинаем новый учебный год. Сегодня – 1 СЕНТЯБРЯ, День Знаний – праздник.
Этот день и грустный, и весёлый: грустный, т.к. прошли веселые летние каникулы ,
3
весёлый, потому что  мы снова все вместе собрались в нашем классе.  Школьная жизнь – как
будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь все выше и выше – от одной ступеньки к другой, более
трудной. Надеюсь,  все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам
– грамотно писать, правильно решать, читать, но будем учиться и дружить. Ведь главное – чтобы
каждый из вас стал хорошим, добрым, надежным человеком.
В толковом словаре С.И. Ожегова сказано, что воспитанный человек – тот, который умеет
хорошо   себя   вести.   Воспитание,   привитие   хороших   манер,   уважительное   отношение   к
другим людям и самому себе начинаются в детстве. Ребенок всему подражает и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья. Он должен знать, когда можно
включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как общаться
со   сверстниками   и   взрослыми.   Оставаться   культурным   человеком   на   протяжении   всей
жизни.
Чтобы   ученик   быстрее   освоился   в   школе,   привык   к   ней,   для   него   составлены   правила
поведения   в   различной   обстановке:   в   школе,   дома,   в   общественных   местах.   "Прилежно
учись, внимательно слушай объяснения учителя, старательно и самостоятельно выполняй
все его задания, веди себя хорошо на уроках и переменах, не опаздывай на занятия" – так
сформулировано первое правило в школьном Уставе.
Мы  помним,  что в  школу  надо приходить  вовремя  (уроки  в 8.30!!!),  аккуратно одетым
(деловой   стиль   одежды),   в   начищенной   обуви,   аккуратно   подстриженным,   гладко
причесанным.
Во всех действиях в школе должен быть порядок:
правила,   которые   надо   соблюдать   на   перемене:   не   кричать,   не   бегать,   чтобы   не
мешать окружающим.
в столовой, что перед едой необходимо помыть руки, после приема пищи – убрать за
собой посуду.
класс, как и дом, требует чистоты и порядка. Мы – большая семья, а чтобы не было в
ней тесно, нужно знать свои поручения и выполнять их. Вымыть доску, полить цветы,
протереть парту.
А что могут сделать родители, чтобы усовершенствовать навыки культурного поведения?
Очень многое. Ведь семья играет главенствующую роль в процессе становления личности,
это   первый   устойчивый   коллектив   в   жизни   малыша.   Именно   в   семье,   еще   до   школы,
формируются и закладываются его основные черты характера, привычки.
Чтобы   ваш   ребенок   быстро   запомнил   имена   учителей,   одноклассников,   надо   почаще
спрашивать   его   об   этом,   не   забывать   говорить   "волшебные   слова",   не   грубить   и   не
сквернословить   самим,   так   как   вашу   привычку   обязательно   переймет   ваш   ребенок.   Не
демонстрировать показную вежливость и чуткость, так как ребенок начнет вам подражать, и
вы заметите фальшь в отношениях. Если вы будете тактичны с другими людьми, это станет
замечательным уроком добра и человечности для ребенка.
Наблюдения   за   второклассниками   показали,   что   они   знают   вежливые   слова,   однако
употребляют  лишь "здравствуйте" и  "до свидания". Очень редко  говорят: "пожалуйста",
"разрешите", "извините". А все потому, что в диалоге ребенка со взрослым чаще слышишь:
"дай", "отстань", "не мешай" и т. д. Необходимо больше беседовать с детьми, рассказывать о
том, как возникло то или иное слово, в какой ситуации его целесообразно использовать.
Читайте больше рассказов о жизни детей, поучительные истории, басни.
3
Основные правила, посвященные организации жизни ребенка дома, следующие:
Соблюдай режим дня. С пользой проводи свободное время;
Ежедневно делай утреннюю гимнастику. Всегда будь чистым и опрятным;
Слушайся родителей, помогай им в домашних делах.


 И здесь нужна помощь родителей. Продумайте, как лучше организовать свободное время
ребенка, его досуг, какие поручения по дому вменить ему в обязанность. Будьте для него
примером   не   только   на   словах,   но   и   на   деле.   Чередуйте   любимые   занятия   ребенка   с
посильной помощью по дому.
Если вы поручаете своему сыну или дочери вытереть пыль, подмести пол, полить цветы, не
забудьте,   пожалуйста,   о   доброжелательном   тоне.   Если   работа   выполнена   не   очень
качественно, помогите исправить недочеты. Не оставляйте без внимания мелкие огрехи, это
приведет к безответственности, выполнению задания спустя рукава.
Правилам поведения в общественных местах также уделяется в школе огромное значение.
Проводятся   инструктажи,   разыгрываются   различные   ситуации.   Во   время   поездки   на
транспорте приучайте ребенка уважать старших, не портить государственное имущество,
быть чутким и заботливым к окружающим.
Чтение и обсуждение инструктажей.
Все правила, о которых шла речь, очень важны. Каждый учитель стремится воспитать у
детей   самые   добрые   чувства.   Но   эта   работа   дает   результаты   лишь   тогда,   когда   слова
педагога подтверждаются родителями. Помните, что поведение – это зеркало, в котором
отражается истинный облик каждого.
Обсуждение и решение организационных вопросов.
Ведение дневников, тетрадей (раздать), обернутые книги с закладками (подарок),
чертёжные принадлежности – как во 2 классе.
Со 2 сентября – питание  за родительскую плату по 25 рублей обед и 15 – завтрак. Для
льготного питания – справка из ОСЗН.
Составление списка в столовую.
Расписание (раздать).
В соответствии с ФГОС, положением о ВД, утверждённым МО РФ, дети в начальной школе
должны посещать 10 часов ВД. Оформление заявлений.
Редактирование соцпортрета класса.(переселенцы статус беженцев или у родственников)
Вопросы?
Молодцы, родители! В знак благодарности вам и вашим детям я дарю сегодня вот
такой красивый цветок и с большим нетерпением завтра буду ждать третьеклассников в
классе.
Третий год учения!
Опыт есть и знания,
Трудно, без сомнения,
Но нужно старание!
Третий год труднее,
Третий  важный год.
Вслед за ним скорее,
Легче все пойдет!
Третий год учения!
Коль его освоишь,
Всех наук значение
Без проблем усвоишь!
3 Словом, третьеклассник,
Всем примером будь!
Пусть всегда лишь добрым
Твой школьный будет путь!
И.В. Ярцев
3

file_name: Родительское собрание 1.docx

intro:
Родительское собрание
Тема. «Ознакомительное собрание (вводное).Значение  общения в развитии личностных качеств  ребёнка. Возрастные особенности  ребёнка 9 лет. Правила поведения дома, в школе и других общественных местах»
Задачи:
•	обсудить с родителями проблемы поведения младших школьников в образовательном учреждении и дома;
•	создать условия для комфортного обучения и пребывания ребенка в школе;
•	воспитывать у детей культуру поведения;
•	воспитывать у детей основы безопасного поведения в школе, на улице, дома, в школьном транспорте.
•	ориентировать семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность.

title: "Ознакомительное родительское собрание" 3 класс


extracted_text:
Вариант 1
1.Расположите химические формулы веществ в порядке возрастания степени
окисления азота: N2 ,   NH3 ,  HNO3 , N2O3 , N2O,  NO,
2. Составьте формулы бинарных соединений:
б). Хлорида фосфора(III),
а).Оксида Серы(VI)
3. Составьте формулы тринарных соединений:
в). Карбида кальция
а). Натрия сульфат
в). Лития гидрооксид
……………………………………………………………………………………………..
б). Калия гидрофосфат
Вариант 3
1.Расположите формулы веществ в порядке уменьшения степени окисления
азота:  Мg3N2,   HNO2,  N2O5 ,  NO2 ,  N2Н4 ,   N2
2. Составьте формулы бинарных соединений:
а).Хлорида Серы(IV)
б). Оксида фосфора(III),
в).Фосфида кальция
3. Составьте формулы тринарных соединений:
а). Калия нитрат б). Лития гидрокарбонат
в). Кальция гидрооксид
……………………………………………………………………………………
Вариант 2
1. Расположите формулы веществ в порядке уменьшения степени окисления
серы.  S8,  SO2,  Na2SO4 ,  H2SO4,   SCl2,  H2S
2. Составьте формулы бинарных соединений:
а).Фторида углерода
б). Оксида алюминия,  в).Силицида кальция
3. Составьте формулы тринарных соединений:
а). Водорода карбонат б). Натрия гидросиликат
……………………………………………………………………………………….
в). Меди гидрооксид
Вариант 4
1. Расположите  формулы веществ в порядке увеличения степени окисления
брома.   BrO2,  NaBrO3 ,  Br2O7,    HBr ,  Br2 , Br2O3
2. Составьте формулы бинарных соединений: а).Нитрида кальция
б). Сульфида  алюминия,
в).Оксида кальция
3. Составьте формулы тринарных соединений:
а).Алюминия гидрооксид
сульфат
б). Натрия хлорат
в). Водорода

file_name: 2-Проверочная_СО_формулы.docx

химия

group: Дисциплины

title: Классы неорганических соединений.


extracted_text:
Вариант 1
Задание 1. Определите степень окисления элементов в соединениях, укажите
название и класс следующих веществ:Na2O, Ca(OH)2, CO2, H2SiO3, Na2SO4,  Al(OH)3,
Mg (NO3)2 , H2MnO4, Cl2O5, CrO. Выпишите:
а. Оксиды и составьте формулы соответствующих им гидроксидов (кислот или
оснований)
б. Гидроксиды (кислоты или основания) и составьте формулы
соответствующих им оксидов.
в. Соли  и составьте формулы соответствующих им оснований и кислот.
Задание 2. Составьте формулы следующих веществ: Оксид магния, Хлорид
свинца(II), Сульфат натрия, Гидроксид магния, Сернистая кислота(неполный
гидроксид серыIV), фосфат магния, Оксид серы(VI). Нитрид магния. Какие из
этих веществ составляют генетический ряд.
Задание 3.
А.  Какую массу имеют и какой объём занимают 5 моль сернистого газа (SO2).
Определите число молекул в указанном количестве вещества.
Б. Какое количество вещества составляет: 2,24 л кислорода(О2),  3,2 г оксида
серы(SO2), 18∙1023молекул воды(H2O)
В). Где больше содержится молекул в 2,24 л кислорода(О2),  3,2 г оксида серы(SO2),
………………………………………………………………………………………………
Вариант 2.
Задание 1.  Определите степень окисления элементов в соединениях, укажите
название и класс следующих веществ: SO3, Ca(OH)2, H2CO3, MgO, K2SO3, N2O5, Fe2O3,
Н2SO4, Zn(OH)2,  Al2(SO4)3. Выпишите
а. Оксиды и составьте формулы соответствующих им гидроксидов (кислот или
оснований)
б. Гидроксиды (кислоты или основания) и составьте формулы
соответствующих им оксидов.
в. Соли  и составьте формулы соответствующих им оснований и кислот.
Задание 2. Составьте формулы следующих веществ: Оксид железа(III),
Бромид бария, Карбонат калия, Гидроксид натрия, Азотистая
кислота(неполный гидроксид азотаIII), Нитрит магния, Оксид азота(III).
Нитрид калия. Какие из этих веществ составляют генетический ряд.
Задание 3.
А.  Какую массу имеют и какой объём занимают 2,5 моль аммиака (NH3). Определите
число молекул в указанном количестве вещества.
Б. Какое количество вещества составляет: 5,6 л азота(N2),  4,6 г оксида азота (NO2),
2∙1023молекул углекислого  газа(CO2,).
В). Где больше содержится молекул в 5,6 л азота(N2),  4,6 г оксида азота (NO2), Вариант 1
Из следующего перечня веществ, формулы которых:
1 уровень:Na2O, Ca(OH)2, CO2, H2SiO3,
2 уровень:  Na2SO4,  SO2 , LiOH, PH3  Fe2O3  HNO3, CrO
3 уровень:  B2O3, Al(OH)3 , PbO, Ca3P2,  H2MnO4,
 Li2O,  Ba(OH)2,  CaCl2,  Mg (NO3)2 Cl2O5,
выпишите
Оксиды и составьте формулы
соответствующих им
гидроксидов (кислот или
оснований)
Гидроксиды (кислоты или основания) и
составьте формулы соответствующих им
оксидов
………………………………………………………………………………………………………
Вариант 2
Из следующего перечня веществ, формулы которых:
1 уровень: SO3, Ca(OH)2, H2CO3, MgO.
2 уровень:  K2SO3,  N2O5 , Fe(OH)2 , Al4C3,  Fe2O3  H2CrO4, Cu2O
3 уровень: Н2SO4, Zn(OH)2,  P2O3 , CaCL2 , HСlO,
                 Mn2O5,  LiOH,  K2O,  Fe2O3,  Al2(SO4)3
выпишите
Оксиды и составьте формулы
соответствующих им
гидроксидов (кислоты или
основания)
Гидроксиды(кислоты или основания)  и
составьте формулы соответствующих им
оксидов
2 уровень:  SO2 , LiOH, PH3  Fe2O3  HNO3,
3 уровень:  B2O3, , PbO, Ca3P2,
 Li2O,  Ba(OH)2,  CaCl2,  1 уровень:
2 уровень:  , Fe(OH)2 , Al4C3 H2CrO4, Cu2O
3 уровень: P2O3 , CaCL2 , HСlO,
                 Mn2O5,  LiOH,  K2O,  Fe2O3,

file_name: 3-Контрольная работа_ классы соединений.doc

title: Классы неорганических соединений.


extracted_text:
Составление химических формул по названиям, по степеням
окисления, определение степеней окисления по химическим
формулам.
1. Определите степень окисления элементов в соединениях:
N2,   NH4Cl,   NO2,  HNO3,   NH4NO3
2. Определите степень окисления хлора в соединениях:
HCl,  HClO, HClO2,  HClO 3,    HClO4, KClO, Cl2O5
3. Определите степень окисления марганца в соединениях:   BaMnO4
KMnO4,   K2MnO4,   MnO2,   MnSO4 ,     MnO2 ,     MnS
4. Определите степень окисления железа в соединениях:
FeO,  Fe2O3,Fe (OH) 3,           Fe2 (SO4) 3
5. Определите степень окисления кислорода в соединениях:
H 2O  H 2O2  N2O3 O3        OF2
6. Установите соответствие  металлов и их высших степеней окисления:
металлы: 1.кальций  2.калий  3.алюминий  4.свинец
высшая валентность атомов: А. I   Б.II     В.IY      Г. III
7. Составьте  формулы  оксидов: алюминия, калия, магния, углерода, серы,
фосфора, кремния,  бария.
8. Составьте  формулы  водородных соединений неметаллов: азота,  кремния,
хлора, серы, углерода,  фосфора.
9. Составьте  формулы  гидроксидов: а) натрия, бария, алюминия, калия,
кальция, железа с разной валентностью. б) углерода, серы, фосфора, азота,
кремния.
10.Составьте  формулы  хлоридов: натрия, бария, алюминия, калия, кальция,
железа с разной валентностью.
11. Составьте  формулы  сульфатов: натрия, бария, алюминия, калия,
кальция, железа с разной валентностью.
12. Составьте  формулы  сульфидов: натрия, бария, алюминия, калия,
кальция, железа с разной валентностью.
13.Составьте  формулы  сульфитов: натрия, бария, алюминия, калия, кальция,
железа с разной валентностью
14.Составьте  формулы  нитратов: натрия, бария, алюминия, калия, кальция,
железа с разной валентностью.
15.Составьте  формулы  нитридов: натрия, бария, алюминия, калия, кальция,
железа с разной валентностью.
16.Составьте  формулы  нитритов: натрия, бария, алюминия, калия, кальция,
железа с разной валентностью. 17.Составьте  формулы  фосфатов: натрия, бария, алюминия, калия, кальция,
железа с разной валентностью.
18.Составьте  формулы  фосфидов: натрия, бария, алюминия, калия, кальция,
железа с разной валентностью.
19.Составьте  формулы  карбонатов: натрия, бария, алюминия, калия,
кальция, железа с разной валентностью.
20.Составьте  формулы  силикатов: натрия, бария, алюминия, калия, кальция,
железа с разной валентностью.
21. Составьте  формулы  гидрокарбонатов: натрия, бария, алюминия, калия,
кальция, железа с разной валентностью.
22..Составьте  формулы  гидрофосфата и дигидрофосфата  натрия.
23.Исходя из степеней окисления, составьте химические формулы веществ
имеющих  качественный состав: NaSO. HCO   ALOH  CaSiO  ALCL  MgS
BaP
24. Исходя из степеней окисления, составьте химические формулы веществ
по качественному составу: KO,  KS,  KP,  KN,  KC, KSi.
25.Составьте формулы солей, а также формулы соответствующих
гидроксидов, оксидов, простых веществ. а) фосфат магния,
б) сульфат натрия,  в) карбонат кальция, г) нитрат алюминия,
д) силикат калия.
26. Расположите химические формулы веществ в порядке возрастания степени
окисления азота: N2   NH3  NO  HNO2  HNO3  N2O5  NO2  N2O3  N2O  NaNO3
KNO2
27.Расположите химические формулы веществ в порядке уменьшения степени
окисления серы.  S8   H2S  SO2   Na2SO4   H2SO3  SO3  K2SO3
28.Запишите словесную фразу в виде схемы, определив количество принятых
или отданных электронов:
а) фосфор в степени окисления минус три переходит в состояние
фосфора в степени окисления плюс пять,
б) сера в степени окисления плюс шесть  переходит в состояние серы в
степени окисления ноль.
в) сера в степени окисления плюс шесть  переходит в состояние серы в
степени окисления минус два.
г) сера в степени окисления  минус два переходит в состояние  серы в
степени окисления плюс шесть
д)  сера в степени окисления плюс шесть переходит в состояние серы  в
степени окисления плюс четыре. 29.Охарактеризуйте качественный и количественный состав предложенных
веществ: а) серной кислоты Н2SO4  , поваренной соли NaCL,  карбоната
кальция CaCO3. Обобщение знаний об основных классах неорганических веществ.
1.Определите класс вещества по его формуле и назовите его:
а) KOH                      б) CaO            в) HI                       г) NaBO3
2. выпишите формулы оксидов, кислот, оснований, солей и дайте им названия:
H2SO3    Fe (NO3)3   LiOH    P2O5     Fe (OH)2     CuCl2    SO3    H2S    Na2SO4
Pb (OH)2   H2SiO3
3. Для углерода составьте генетическую цепочку по схеме:
    простое вещество оксид гидроксид соль натрия.
4.  Для кальция составьте генетическую цепочку по схеме:
   простое вещество оксид гидроксид соль фосфорной кислоты
5. Из данного перечня веществ выпишите формулы оксидов металлов и
составьте формулы их гидроксидов.
K2SO3     Fe 2O3      P2O5      Na2O     Na2SiO3   HNO2      PbO     K2O   Cu2O   Fe O
CuO
6. Из данного перечня веществ выпишите формулы оксидов неметаллов и
составьте формулы их гидроксидов.
ALCL3   AL2O3  SO2   KNO3  N2O3     H2S  SO3     Na2SO3  SO2   N2O5
7. Из данного перечня веществ выпишите формулы одно, двух, трехосновных
кислот и дайте им название, для каждой кислоты составьте формулу
соответствующего оксида.
Na2SO4   HNO3     Na2SO3    H2SO4    Ca3(PO4)2   H2SO3   Na2SiO3  KClO3
H2SiO3      Na3PO4   HClO3    NaNO3   H3PO4     HClO4

8. Из данного перечня веществ выпишите формулы одно, двух, трехкислотных
оснований, дайте им название, для каждого основания составьте формулу
соответствующего оксидa:  FeCL3    Fe(OH)3   Cu(NO3)2   Fe(OH)2  Cu(OH)2
NaNO3    NaOH
9.Лаборант перепутал растворы серной кислоты и щелочи (гидроксида
натрия), подскажите, какие реактивы ему необходимы, для определения
каждого раствора.
10. Лаборант, исследуя неизвестный раствор, обнаружил, что при приливании
индикатора метилоранжа, цвет его изменился на желтый, что это за раствор.
11.Фокусник, слил два бесцветных раствора и получил вино малинового цвета,
можно ли пить это вино, и что это были за растворы.
12. Лаборанту срочно понадобилась кислота, но обнаружилось, что этикетки от  растворов отклеились и упали. Как помочь лаборанту, какие реактивы
ему понадобятся, какие цвета растворов вы при этом пронаблюдаете.

file_name: 1- Формул веществ. Упражнения.docx

intro: Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Классы неорганических соединений.


extracted_text:
Сфера
применения(г
де?)
Функция
(зачем?)
Ведущая
стилевая
черта
Языковые
средства.
Жанры.
Общественно-политическая
жизнь: журналы, радио,
телевидение, митинги.
Убедить, оказать воздействие на
сознание с целью воспитания
гражданской позиции
(информировать о жизни страны,
сформировать отношение к
событиям и фактам, иногда
побудить к  каким-либо
действиям, привлечь внимание к
важным вопросам…)
Фактографичность+ образность,
эмоциональность, призывность,
злободневность тематики.
Книжная+ разговорная лексика;
несложные синтаксические
конструкции; побудительные,
восклицательные предложения;
риторические вопросы,
обращения, повторы слов и
синтаксических конструкций;
междометия; модальные
частицы, (изменение интонации).
Статья, выступление; очерк,
портретный очерк – о людях
высоких моральных
качеств(характер, увлечение,
работа, факты биографии);
литературно-критическая статья;
эссе(разновидность очерка) –
раздумья, рассуждения о жизни, Пример.
событиях в искусстве, литературе.
Неужели есть люди, которые не
замечают красоты родной
природы?
Сфера
применения(г
де?)
Художественная литература
Функция
(зачем?)
Изобразить, воздействовать на
воображение, чувства, мысли,
(эстетическая функция)
Ведущая
стилевая
черта
Языковые
средства.
Образность + эмоциональность
Слова в переносном значении,
изобразительно-выразительные
средства, конкретная лексика;
встречаются характерные
особенности иных стилей для Жанры.
создания художественного
образа
.Новелла, рассказ, повесть,
роман, поэма, стихотворение…
Пример.
Степь чем далее, тем
становилась прекраснее…
Сфера
применения(где?)
Научные труды, учебники
Функция (зачем?) Сообщение + объяснение
Ведущая
стилевая  черта
Отсутствие эмоциональности,
отвлечённость, обобщённость,
точность, логичность,
доказательность.
Языковые
средства.
Обилие терминов, абстрактной
лексики;   слова   в   прямом
значении; СПП с придаточными
причины, следствия, вводные Жанры.
Пример.
слова…
Статья,   отзыв,   рецензия,
лекция,
аннотация,диссертация…
Степями принято называть
равнинные пространства
травянистой растительностью,
развившейся в условиях
засушливого климата.
Документы, деловые бумаги
Сфера
применения(где?)
Функция (зачем?) Сообщить, проинформировать,,
проинструктировать, выразить
волю закона.
Ведущая
стилевая  черта
Отсутствие эмоциональности,
официальность, точность,
стандартность
Языковые
средства.
Клише,(готовые обороты,
языковые формулы), особая
терминология Жанры.
Пример.

Указы, постановления,
инструкции, отчёты, заявления,
деловые письма…
Вышеупомянутый   вопрос
находится   на   стадии
рассмотрения.
Тип речи
одно фото:

Мир в покое
Об одновременных действиях и признаках.
Описание предмета.

-КАКОЙ он?
Характеристика

человека

                       Описание
что находится?
места

Слева…около… тут же
 -ГДЕ Описание состояния
окружающей среды

недалеко…шумит…стоит

-КАКОВО здесь?

Вечереет…холодно…

душно…тишина…небо

-КАКОВО ему?
Описание состояния

лица
(чувства, ощущения)

Плохо, грустно,

радостно, не по себе…
Тип речи

Несколько фото:

Мир в движении
      О последовательных действиях.
ЧТО ДЕЛАЕТ предмет? Типичная композиция:
Вступление (лицо, время, место

Завязка (начало действия)
действия)
Развитие действия
Кульминация (наивысший подъём )

Развязка
Заключение
 Тип речи

    фото:

Нет

мире, а не сам мир.
О причинах явлений
 Мысли о Особый тип
 ПОЧЕМУ так, а не
 ЧТО из этого
ОЦЕНКА
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
ОТНОШЕНИЕ К
ПРЕДМЕТАМ,
ЯВЛЕНИЯМ, ЛИЦАМ,

речи
Композиция:
ТЕЗИС
      ОБОСНОВАНИЕ
(аргументы, доводы,
доказательства, примеры).
   ВЫВОД

иначе?

следует?

(толкование

понятия,объяснение сути явления).
явления) явлениявле
РАССУЖДЕНИ

делать?( раздумья                         над
различными жизненными  ситуациями).
 ЧТО это ТАКОЕ?
РАССУЖДЕН
ИЕ -
РАССУЖДЕН
ИЕ-
Е -
 КАК быть? ЧТО написания сочинения –

рассуждения
по заданному тексту.
1. Формулировка одной из
проблем исходного текста.
2. Комментарий к
сформулированной
проблеме исходного текста.
3. Отражение позиции
автора исходного текста.
4. Изложение собственного
мнения по проблеме.
5. Примеры из жизни. 6. Примеры из
литературы,кинои.
7. Вывод (заключение).
.
1. Научитесь списывать любой
текст без ошибок.
2. Попытайтесь обосновать
выбор той или иной буквы,
проверяйте по правилу.
3. Читая газеты, журналы,
школьные учебники, пишите
примеры на изученное правило
или слова, в которых
допускали ошибки. 4. Из школьных учебников и
изучаемых произведений
постоянно выписывайте
небольшие тексты.
5. Регулярно пишите тексты,
которые выучили наизусть, по
памяти.

1. Стихи начинают учить после
того, как стала понятна мысль и
почувствовано настроение.
2. Читая строку за строкой,
воссоздайте в своём
воображении всё то, о чём пишет
поэт – картины, явления,
настроение. 3. Закройте книгу и попытайтесь
стихи воспроизвести по памяти.
4. Если затрудняетесь – откройте
книгу и попытайтесь свериться с
текстом, но не зубрите, а
старайтесь понять и запомнить
целую строку.
5. Повторяя строку за строкой,
выучите всё стихотворение.

 Пишите сочинение по литературе только по
прочитанному Вами произведению.
 Вдумайтесь в название темы. Определите
основную мысль,  её предстоит раскрыть.
 Уточните дату создания произведения,
исторические события, сопутствующие
литературному действию.  Подобрав дополнительную литературу,
прочитайте об авторе и об этом
произведении, отметьте, отметьте удачные,
на ваш взгляд, определения и мысли.
 Выразите личное отношение к проблеме и
 Выберите, какой тип речи (повествование,
рассуждение или описание) будет у Вашего
сочинения.
 Составьте примерный план.
 Не бойтесь коротко пересказывать
герою.
содержание текста, но выберите такие
эпизоды, которые отвечают на вопросы,
обозначенные Вами в данном пункте плана.
 Подбирая цитаты, помните, они не должны
быть слишком длинными. Если возможно,
приведите высказывания критиков или
известных людей об этом произведении или
герое.
 Напишите черновик, прочитайте его вслух,
сделайте нужные поправки.
 Проверьте грамотность. Не ленитесь
обращаться к словарю. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ __________________________________________________________

intro: Информационный материал  по основным темам речеведения(Характеристика стилей и типов речи, планы-рекомендации к написанию сочинения и.т.д.)может использоваться для папок-накопителей лингвистических материалов учащихся, так и для стенда в кабинете русского языка, что всегда является подспорьем в работе учащихся при работе с текстом

title: Информационный материал по развитию речи для учащихся


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАРЕЧНАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
__________________________________________________________________
155421, Ивановская область, Заволжский район, с. Заречный, ул. Фабричная,
___________
18,
телефон: 25497
«Программа проведения школьного этапа
олимпиады для учащихся 9 – 11 классов по
физической культуре» Автор: Торопова О.А., учитель физической культуры высшей
категории МК Заречной СОШ
2016г
Теоретикометодическое задание.
Возрастная группа:911 класс
Время проведения: 45 минут
Конкурсное задание состоит из 25 вопросов.
                      Задания в закрытой форме
1.Физическая культура это:
           а.  часть   общей   культуры,   включающая   физическое   воспитание,   спорт,   туризм,
искусство и лечебную физическую культуру;
      б.  явление общей культуры, связанное с физическим и духовным развитием человека,
имеющее   собственные   культурные   ценности   в   виде   знаний,   двигательных   действий   и
физических упражнений;
           в. часть общей культуры, характеризующая определенным образом   организованной
двигательной активностью для совершенствования природных. физических свойств людей.
2. Отличительными признаками физической культуры являются :
а) воспитание физических качеств и обучение двигательным действиям;
б) использование гигиенических факторов и оздоровительных сил природы.
в) высокие результаты в учебной. трудовой и спортивной деятельности,
г) определенным образом организованная двигательная активность.
3.Физическое воспитание представляет собой…
а) способ повышения работоспособности и укрепления здоровья.
б) процесс выполнения физических упражнений.
в) способ освоения ценностей, накопленных в сфере физической культуры.
г) обеспечение общего уровня физической подготовленности.
4.      Что такое спорт? Укажите наиболее полное определение:
а) собственносоревновательная деятельность, специальная подготовка к ней, а также
специфические отношения, нормы и достижения в этой деятельности; б) специфическая деятельность по удовлетворению двигательных потребностей человека,
повышению уровня его физической подготовленности и работоспособности;
в) специфическая деятельность по обучению двигательным действиям в избранном виде
спортивной деятельности.
5.. Деятельность, составляющая основу физической культуры, обозначается как…
а) физическое развитие.
б) физическое совершенство.
в) физическое упражнение.
г  )физическая подготовка.
6. Под здоровьем понимают такое состояние человека, при котором:
а)   легко   переносятся   неблагоприятные   климатические   условия   и   отрицательные
экологические факторы
б)   человек   обладает   высокой   работоспособностью,   быстро   восстанавливается   после
физических нагрузок
в) человек бодр и жизнерадостен
г) наблюдается все вышеперечисленное.
7.       Правильное дыхание характеризуется
а) более продолжительным вдохом,
б) более продолжительным выдохом,
в) равной продолжительностью вдоха и выдоха,
вдохом через нос и выдохом ртом.
8. Что понимается под закаливанием
а) купание в холодной воде и хождение босиком
б) приспособление организма к воздействию внешней среды
в) сочетание воздушных и солнечных ванн с гимнастикой и подвижными играми
г) укрепление здоровья.

9.
индивидуальных занятий с закаливающими процедурами?
 Какой   рекомендацией   руководствоваться   не   стоит   при   организации
а) когда принимаются солнечные ванны надо использовать головной убор,
б) не рекомендуется тренироваться при интенсивном солнечном излучении,
в) после занятий надо принять холодный душ.
г) чем выше температура воздуха, тем короче должны быть занятия. 10.       Главной причиной нарушения осанки является:
а) привычка к определенным позам,
б) слабость мышц.
в) отсутствие движений во время школьных уроков,
г) ношение сумкипортфеля на одном плече.
11. При формировании телосложения не эффективны упражнения … ?
а) способствующие увеличению мышечной массы.
б) способствующие снижению веса тела.
в) объединенные в форме круговой тренировки.
г) способствующие  повышению быстроты движений.
12.  Чем характеризуется утомление:
а) отказом от работы;
б) временным снижением работоспособности организма;
в) повышенный ЧСС?
13.. Нагрузка физических упражнений характеризуется:
а) подготовленностью занимающихся в соответствии с их возрастом, состоянием здоровья,
самочувствием во время занятий;
б) величиной их воздействия на организм;
в) временем и количеством повторений двигательных действий;
г) напряжением определенных мышечных групп.
14. Отличительным признаком навыка является...
а) нарушение техники под влиянием сбивающих факторов;
б) направленность сознания на реализацию цели действия;
в) нестандартность параметров и результатов действия;
г) растянутость действия во времени
Задания в открытой форме (завершите определение, вписав соответствующее слово в
бланк ответов)
15.Способ держания спортивного снаряда, предмета в процессе выполнения упражнения
обозначается как…
16. Приспособление организма к условиям существования обозначается понятием… 17. Сгибание опорной ноги перед отталкиванием в лыжном спорте обозначается как…
18.   Состояние   полного   физического,   психологического   и   социального   благополучия
обозначается как…
19.Свободное движение тела относительно оси вращения называется…
Задания   на   соотнесение   понятий   и   определений   (в   дальнейшем   задания   «на
соответствие»)
20. Соотнеси  принятые  сокращения  спортивных  федераций  с  их
полными названиями. Ответ запиши в виде Цифра Буква.

1) FIFA  А) Международная ассоциация легкой атлетики
2) FIG  Б) Международная федерация футбола
3) LAAF  В) Международная федерация баскетбола
4) FIBA  Г) Международная федерация гимнастика
21. Сопоставь  названия  спортивных  игр  и  отличительные  черты  их
правил соревнований. Ответ запиши в виде Цифра Буква.
22. Соотнеси  используемую  терминологию  на  Олимпийских  играх  с
названиями,  используемыми  в  древности.  Ответ  запиши  в  виде
Цифра Буква.

1) Победитель олимпийских игр  А) элланодик
2) Соревнование  Б) олимпионик
3) Судья  В) пентатлон
4) Пятиборье  Г) агон
Задания процессуального или алгоритмического толка 23. Какой  должна  быть  последовательность  выполнения
соревновательной  программы  мужской  спортивной  гимнастики?  В
бланк ответа напиши последовательность цифр.

(1) упражнения на перекладине  (2) упражнения на коне
(3) вольные упражнения  (4) опорные прыжки
(5) упражнения на кольцах  (6) упражнение на параллельных брусьях
24. Какой  должна  быть  последовательность  объяснения  движений
общеразвивающего упражнения, используемого в разминке? В бланк
ответа напиши последовательность цифр.

(1) название движения  (2) способ выполнения
(3) исходное положение  (4) направления движения
(5) конечное положение
Задания, связанные с перечислениями.
25.Перечислите физические качества, которые вы знаете.
Максимальное  количество баллов за теоретическое задание 40 баллов. Бланк ответов школьного этапа олимпиады  20162017 год
Теоретикометодическое задание.
Фамилия, Имя, Отчество
Школа, район_____________________________________________Класс__________
_______________________________________________
баллы
№ ответ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14.
15.
16.
17.
18.
19. 20.
21.
22.
23.
24.
25.

Ключ ответов школьного этапа олимпиады  20162017год
№ Вид
задания.
ответ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14.
15.
16.
17.
18.
19.
а
а
а
а
а
а
а
а
а
а
а
а
а
а
б
б
б
б
б
б
г
в
а
в
г
б
б
в
б
г
б
б
б
хват
адаптация
подседание
здоровье
мах
баллы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2 20.
21.
22.
23.
24.
25.
в
в
в
г
г
д
1б2г3а4в
1в2а3б
1б2г3а4в
325461
31425
Быстрота, ловкость, координация, сила, выносливость,
гибкость
4
3
4
1
1
3
Максимальное  количество баллов за теоретическое задание 40 баллов.
Практический тур  спортивные игры.
 Баскетбол
юноши и девушки 911 класс.
Программа испытаний
Условные обозначения Участник находится за лицевой линией лицом вперед. По сигналу конкурсант движется
приставными шагами левым боком к фишкеориентиру № 3, оббегая ее, выполняет поворот
и приставным шагом правым боком перемещается к фишкеориентиру № 1, где находится
мяч.  Участник  берет  мяч  и  правой   рукой  ведет   мяч  к  фишкеориентиру № 2, левой
рукой ведет мяч к фишкеориентиру № 3, правой рукой ведет мяч к фишкеориентиру №4,
левой   рукой   ведет   мяч   к  фишкеориентиру   №   5,   правой   рукой   ведет   мяч   к   фишке
ориентиру № 6, левой рукой ведет мяч к фишкеориентиру № 7, правой рукой ведет мяч к
фишкеориентиру № 8, таким образом, ведение осуществляется дальней рукой от фишки
ориентира. После прохождения  фишкиориентира № 8 выполняет бросок в корзину после
двух шагов  изпод щита. Подбирает мяч, разворачивается и ведет мяч к другому щиту с
обводкой дальней рукой фишекориентиров №№ 7,5,3, выполняет бросок в корзину после
двух шагов изпод щита.
Оценка исполнения
Фиксируется время преодоления дистанции и точность броска. Остановка секундомера
осуществляется в момент касания мячом площадки после броска в корзину изпод щита. В
случае непопадания участник имеет право выполнить две дополнительные попытки. Если
участник   уходит   с   площадки,   не   выполнив   дополнительные   попытки,   то   к   его   времени
выполнения   задания   прибавляется   по   10   сек   за   каждый   не   совершенный   бросок.   Если
участник   из   3   бросков,   совершенных   изпод   щита,   не   попал   ни   разу   в   кольцо,   он
наказывается штрафом  5 секунд. За каждое нарушение правил в технике ведения мяча
(пробежка,   пронос   мяча,   двойное   ведение,   неправильная   смена   рук,  касание   фишек
ориентиров,   выходы   за   пределы   площадки)   участнику   к   его   фактическому   времени
прибавляется   за   каждое   нарушение   по   1  секунде.   За   необбегание   фишкиориентира   и
перемещение неуказанным способом добавляется по 3 штрафных секунды.
 Оборудование Контрольное упражнение выполняется на площадке со специальной разметкой
для игры в баскетбол.
Вокруг площадки должна иметься зона безопасности шириной не менее 1 метра,
полностью свободная от посторонних предметов.
Один баскетбольный мяч, восемь фишекориентиров: фишкаориентир № 1
располагается под щитом за лицевой линией, фишкаориентир № 2 располагается в 4 м от
лицевой и 2 м от боковой линий; фишкаориентир № 3  на дуге трех очковой зоны;
фишка ориентир № 4  в 3 м от центральной линии и 2 м от боковой линии; фишка
ориентир № 5 в центральном круге.Фишкаориентир № 6 – в 3м от центральной линии и 2
м от боковой линии; фишкаориентир№ 7  на дуге трех очковой зоны; фишкаориентир №
8 располагается в 4 м от лицевой и 2 м от боковой линии.
Максимальное количество баллов за испытание30 баллов.
ПРОГРАММА КОНКУРСНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ
Конкурсное испытание заключается в преодолении дистанции:
ДЕВУШКИ 911класс
БЕГ 2000м
ЮНОШИ 911 класс
БЕГ 2000м
Фиксируется время преодоления дистанции.
В случае плохой погоды.
Легкая атлетика ( челнок 3*10) ( девушки и юноши 911 классы)
Программа испытаний Конкурсное испытание заключается в преодоление дистанции 3х10 м (челнок) с переносом
предметов .Для выполнения упражнения участнику предоставляется одна попытка.
По команде «На старт» участник подходит к линии старта , «Внимание»занимает ИП –
высокого старта, «Марш»  начинается бег до 10ти метровой линии ,забирает кубик из
резинового кольца, возвращается к линии старта, кладет кубик в резиновое кольцо и бежит
к 10ти метровой линии , месту финиша.
Оценка выполнения
1.Фиксируется время преодоления дистанции .
2.За два фальстарта или выполнения упражнения иным способом  участник
снимается с дистанции.
3.За нарушения участником или представителем  правил поведения во время
проведения испытаний дополнительно 10 с.
4.За любые другие нарушения дополнительно по 1 с
5.наименьшее – первое место.
Максимальное количество баллов за испытание 30 баллов.
Задания олимпиады оцениваются согласно рекомендациям
проведения школьного этапа олимпиады по физической
культуре 2016 года.
  Смотрите рекомендации.
Источники информации:
1. Материалы  конкурсаигры по физической культуре  «Орленок».
2.Тестовые вопросы и задания по физической культуре. Методическое пособие. Автор
П.А. Киселев. М.; Планета, 2013
3.Предме6тные олимпиады. 711 классы Физическая культура. Авторы  составители: А.А.
Никифоров, Н.С. Середа «Учитель», 2015

file_name: задания 9-11.docx

intro:
Теоретико-методическое задание.
Возрастная группа:9-11 класс
Время проведения: 45 минут
Конкурсное задание состоит из 25 вопросов.
                      Задания в закрытой форме
1.Физическая культура это:
      а. часть общей культуры, включающая физическое воспитание, спорт, туризм, искусство и лечебную физическую культуру;
      б.  явление общей культуры, связанное с физическим и духовным развитием человека, имеющее собственные культурные ценности в виде знаний, двигательных действий и физических упражнений;
      в. часть общей культуры, характеризующая определенным образом  организованной двигательной активностью для совершенствования природных. физических свойств людей.


extracted_text:
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №31
Открытый урок
«Формулы
сокращенного
умножения»
7 «А» класс
Учитель математики Абдреимова Л.С.
1 08.02.2016г
Дата : 08.02.2016г                                           Класс: 7 «А»
Тема: Формулы сокращенного умножения.
Цель:
1. Образовательная: закрепить знания учащихся о формулах сокращенного умножения,
сформировать умения применения формул при решении задач.
2. Развивающая: развить познавательный интерес к математике, логическое мышление,
математическую речь, наблюдательность, умение систематизировать и применять
полученные знания.
3. Воспитательная: воспитать ответственное, творческое отношение у учебному труду.
Тип урока: Урок обобщения и систематизация знаний.
Оборудование: мультимедиа, плакаты с формулами, раздаточный материал.
Ожидаемые результаты: Научить использовать формулы сокращенного умножения для
упрощения выражений и вычисления их значений.
Структура и содержание урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
    Деятельность учащихся
Образовательные  задачи
 этапов урока
Организационный этап
Позитивный настрой
«Улучшитель
настроения»
Деление на группы
Активное включение
учащихся в деловой
ритм
Постановка целей и
задач
 Добрый день, ребята!
 Попробуйте отгадать
анаграмму.
Какое слово зашифровано на
доске? ФЫРМОЛУ
 Формулы, верно!
 Девиз урока
«Умный в гору не пойдёт,
Умный гору обойдёт.»
               Народная мудрость
 Вы наверно, уже догадались, что
речь сегодня на уроке пойдет о
формулах.
 Нам с вами предстоит повторить
формулы.
Создание проблемной
ситуации и
ориентировочных
дествий
 Как найти квадрат числа,
оканчивающегося на 5?
 Прием умножения   чисел на 11
Какие способы быстрого
Ответное приветствие учащихся
.Отчет старосты об
отсутствующих.
Ученики слушают и смотрят
подготовленный материал на
интерактивной доске.  а2
,
в2,с2
1) Разность чисел
m и n;
2) Произведение x и  y;
3) Удвоенное произведение  a  и
b;
4) Квадрат числа  d;
5) Квадрат суммы чисел а и b;
6) Разность кубов чисел x  и  y;
7) Куб разности чисел
c и d.
2

1
2
3 Устный счет
слайды№5,№6
Слайды №7,№8
Определение уровня
усвоения учащимися
знаний. Организация
самостоятельной
познавательной
деятельности.
Индивидуальное
задание
Слайды №911
Использование
различных методов
контроля.Проверка
обьема,
правильности,глубины
и осознанности знаний.
Выполнение заданий в
группах
Эвристические
задания
(исследовательские,
творческие)
умножения вы знаете? Умножение
на   5;    25;   125
Установите соответствие.
Вычислите удобным способом
I вариант
IIвариант
1)1652652                                     1452452
2)342+2∙34∙36+362                2722∙ 27∙
12+122
3)593413 +59∙41               673+523
Задание Кенгуру
1)В этом году бабушка ее дочь и
внучка заметили,что сумма их
возрастов равна 100 годам.Кроме
того,оказалось, что возраст
каждой из нихэто степень числа
2.сколько лет внучке?
2)Какая из этих величин самая
большая?
А)44*777=
В)55*666=
С)77*444=
Д)88*333=
Е)99*222=
3) Задание БТС вариант№8436
Найдите площадь закрашенной
части,где Д центр большого круга
с радиусом 8 см,а точка С центр
малой окружности,и длина
отрезка СД равна 3 см.(п=3)
Составление «Кластера»
на тему формулы сокращенного
умножения
Выделение смысловых единиц
текста и графическое
оформление.   По готовому
кластеру можно видеть всю
картину урока и сделать
4
5
6
34 x 11=374
 45 x 11=495

Сначала число делим на  2;
4;      8   и  результат
умножаем  на    10 ; 100;
1000.
Стимулирование,поощрение
учащихся.
Обучающиеся выполняют
задания
самостоятельно
+ 25
Решение выполняют в группах
1) 22
    4+32+64=100
     Ответ: внучке 4 года
+ 26
=100
2)
А)44*777=34188
В)55*666=36630
С)77*444=34188
Д)88*333=29304
Е)99*222=21978
=64*3=192
3)
S=πr2
1) S б=3* 82
2) S=3¿32
=27
  19227=165
3)
  Фишбоун,
Гроздья винограда,
Блоксхема
3 соответствующие выводы.
Слушает выступление учащихся.
Проверь себя 15,16,17 стр.84
Каждая группа защищают
работу. Проводят
взаимооценивание.
Записывают в дневники
Открытость учащихся в
осмыслении своих действий,
поведения и эмоционального
состояния.
" Пятерочка "
Учащимся предлагается на листе
обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то
позиция, по которой необходимо
высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно
и интересно;
Указательный палец  мне было
трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было
недостаточно;
Безымянный палец – мое
настроение;
Мизинец – мои предложения.
Выставление оценок за ответы на
вопросы, за работу на уроке
7
8
9
Защита работ,
обобщение, выводы
Задания на дом
Соответствие
содержание домашнего
задания учебным
возможностям
школьников.
Рефлексия
Развитие  способности
учащихся к
рефлексии.
10
Подведение итогов
Качественная оценка
работы класса и
отдельных
учащихся.Обьективная
оценка результатов.
Дата:                                                  Класс:                                       Группа:
                                                     Оценочный лист
№п/
Групповая
Ф И
п
учащегося
работа
Устный
счет
Индиви
дуальное
задание
Исследова
тельская
работа
1
2
3
4
5

6
Просмотр видеоролика «Улучшитель настроения»    Деление на группы
Защита
работы
Ито
г

4 Работа в группе                                              Молодые учителя

                                                      Заполнение постера

5 Защита постера

                                                                              Обратная связь «Пятерка»

                                                   Работы учащихся

Обратная связь учащихся                                     Лист оценивания

6 7

intro:
Урок подготовлен по новой технологии. Цель закрепить знания учащихся о формулах сокращенного умножения, сформировать умения применения формул при решении задач.
 Развить познавательный интерес к математике, логическое мышление, математическую речь, наблюдательность, умение систематизировать и применять полученные знания. Воспитать ответственное, творческое отношение у учебному труду.
Тип урока обобщения и систематизация знаний.
Ресурсы мультимедиа, плакаты с формулами, раздаточный материал.

title: Открытый урок: "Формулы сокращенного умножения" 7 класс


extracted_text:
Характеристика
учителя начальных классов
Иванова И.М.
Иванова И.М. – молодой специалист, учитель начальных классов, прекрасно
знающий   методику   преподавания   всех   предметов   в   начальных   классах:   русского
языка, математики, литературного чтения, окружающего мира, трудового обучения.
Ее   уроки   по   любому   предмету   всегда   интересны,   продуманы   до   мелочей,   четко
распланированы.   На   каждый   урок   Иванова   И.М.   идет   с   чувством   большой
ответственности. Терпеливо, настойчиво и требовательно ведет она уроки. Уделяет
много   внимания   развитию   речи   учащихся,   их   мышления,   формированию   у   них
навыков творческой самостоятельной работы, учит их рассуждать. В работе своей
часто использует игры. В кабинете много раздаточного материала.
 Она использует в своей работе нестандартные уроки: урок – путешествие, урок
– игра, урок – сказка, урок – цирк, урок – КВН.
Интересно проходят уроки математики. За урок решается пять – шесть задач,
множество   примеров:   устно   и   письменно.   Постоянно   использует   перфокарты,
карточки. Дети работают с огромным желанием.
Продумывает   Регина Ториковна и самостоятельную работу на уроке. Самый
надежный   показатель   качества   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   –
самостоятельное   выполнение
  Регина   Ториковна   использует
подготовительные   упражнения,   карточки   с   дифференцированными   заданиями,
заданий.
продуманную последовательность заданий, вариантность, комментирование заданий и
наглядность. В конце урока собирает и проверяет работы.
При   проверке   обращает   внимание   на   объем   дополнительной   работы,
выполненной сильными учащимися. Смотрит также, с каким основным заданием не
справился   слабый   ученик.   И   почему?   Подбирает   ему   аналогичные   задания   для
домашней   работы.   Самостоятельная   работа   помогает   сильному   ученику   проявить
свои творческие способности, а слабому дает возможность познать радость труда. В процессе   самостоятельной   работы   у   детей   формируются   навыки   культуры   труда,
умение   работать   с   книгой,   активизируется   внимание.   Иванова   И.М.   стремится
подготовить   каждого   ученика   к   самостоятельному   выполнению   предложенного
задания. И видит, как в случае успеха у ученика появляется желание хорошо учиться,
самостоятельно, без подсказки, выполнять задания.
Иванова   И.М.   умело   сочетает   обучение   и   воспитание   на   уроке.   Она   любит
детей, знает их психологию, возрастные особенности.
Для повышения качества обучения, снижения нагрузок, более эффективного
использования   учебного   времени   Иванова   И.М.   применяет   в   своей   работе
современные   образовательные   технологии:   развивающее   и   проблемное   обучение,
использование   игровых   моментов,   обучение   в   сотрудничестве,   информационно   –
коммуникативные,   здоровье   сберегающие,   систему   инновационного   обучения
«портфолио».
Иванова И.М. работает в МБУ школе № 5 с 26 августа 2014г. К этой работе
относится очень творчески.
Иванова   И.М.   она   пользуется   хорошим   авторитетом   среди   учащихся,   своих
коллег, родителей учащихся.
Иванова   И.М.   участвует   со   своими   учениками   во   многих   олимпиадах   и
конкурсах. Которые занимают призовые места.

file_name: характеристика.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Характеристика молодого специалиста


extracted_text:
Зиннатуллина Э. Х., учитель начальных классов
Звучит музыка_________________________________________
У. –Сегодня у нас читательская конференция. Конференция предполагает, что
на неё собираются люди для обсуждения какоголибо вопроса. Вопрос, который мы
сегодня будем обсуждать это особенности сказок Г.Х.Андерсена.
Чтение – не просто занятие, которым можно заполнить своё свободное время,
развлечься. Чтение развивает наш ум и сердце.
Итак,   Ганс   Христиан   Андерсен.   Начинаем   путешествие   к   великому
сказочнику, известному во всём мире. Мы перелистаем страницы сказок.
Кто такой Андерсен? Давайте вспомним. Слово предоставляется Казанцевой
Арине и Казанцевой Екатерине. (Компьютерная презентация).
У.  –Когда мы готовились к конференции, наши учащиеся читали сказки. У
меня есть вопрос к Ильсияр Хайдаровне. Есть ли в библиотеке сказки Андерсена. И
наши учащиеся нашли ли нужные книжки именно в нашей школьной библиотеке.
У. –Эти книги сегодня положили начало нашей «золотой полке». Юрий Олеша
писал: «Золотая полка – та, на которую ставят любимые книги».
Вопрос по теории литературы
У.  –Назовите   особенности   авторской   сказки.  (1.  В   описании  предметов  и
событий много подробностей и деталей. 2. Большое внимание уделяется миру
чувств. 3. Любовь важнее волшебства).
Литературная викторина «Внимательный читатель»
У. –Из какой сказки эти строчки? В открытом море вода такая синяя, как
васильки, и прозрачная, как чистое стекло,….
Итак, вопросы по «Ручалочке».
А) Как описано морское дно? Что вас поразило в описании морского дна?
Прочитайте. (Только не подумайте, что дно голое,……..)
Вывод: Описано ярко, красочно, с множеством подробностей и деталей.
Б) Какая атмосфера царила в семье морского царя? (Хозяйством заправляла
старухамать, так как морской царь овдовел. Бабушка души не чаяла в своих внучках
– принцессах. Принцессы деньденьской играли во дворце, в просторных палатах). Их
было сколько?
В). Как описывает автор принцесс? Чем отличается русалочка? При описании
автор использует много подробностей и деталей. Какие? (Самая младшая русалочка
сильно отличалась от своих сестёр. Она была не только «милее всех, с кожей чистой
и нежной, как лепесток розы, с глазами синими и глубокими, как море». Она была совсем   другой:   «Странное   дитя   была   эта   русалочка,   тихое,   задумчивое.   Другие
сёстры   украшали   себя   разными   разностями,   которые   находили   на   потонувших
кораблях,   а   она   только   и   любила,   что   цветы   ярко   –   красные,   как   солнце   там,
наверху». Её игры и интересы также отличались от интересов старших сестёр: «самая
младшая сделала себе грядку, круглую, как солнце, и цветы на ней сажала такие же
алые, как оно само… А больше всего она любила слушать рассказы о мире людей
там, наверху… Я знаю, что очень полюблю тот мир и людей, которые там живут!»).
Г). Как вы думаете, почему именно её описывает автор подробно? (Она главная
героиня   сказки).   Почему   русалочка   очень   ждала   своего   пятнадцатилетия?   (Для
русалочки волшебным миром являлся мир людей: «Особенно чудесным…..  смотреть
на мир людей).
Д).   Прочитайте,   что   увидела   русалочка,   когда   первый   раз   поднялась   на
поверхность. Найдите слова, помогающие понять её настроение в тот момент. (Ах,
как хорош был молодой принц!». Какое чувство родилось в русалочке? (Любовь с
первого взгляда).
Игра «Кто хочет доказать, что он внимательный читатель?». Нужно выбрать
правильный ответ. (Какой ответ правильный, поднимаем букву).
1). Кто живёт далеко в море на дне? А) Подводный народ, Б) Чудовища, В)
Ведьмы, Г) Приведения.
2). Как выглядит морское дно? А) Голый белый песок, Б) Камни и скалы, В)
Невиданные деревья.
3).   Какое   сооружение   стоит   в   самом   глубоком   месте?   А)   Замок   морской
ведьмы, Б) Дворец подводной Феи, В) Подводный город, Г) Дворец морского царя.
4). Кто заправлял хозяйством у морского царя? А) Его жена, Б) Его сестра, В)
Его старуха мать?
5). Сколько дочерей было у морского царя? А) Пять,  Б) Шесть, В) Семь, Г)
Восемь.
6). Сколько лет должно исполниться русалочке, чтобы ей разрешили всплывать
на поверхность? А) Десять, Б) Пятнадцать, В) Шестнадцать, Г) Восемнадцать.
7). Какой праздник был на корабле? А) Свадьба, Б) День рождения принца,
В) День рождения короля, Г) День рождения принцессы.
8).   Кем   стала   русалочка   во   дворце   у   принца?   А)   Рабыней,  Б)   Первой
красавицей, В) Служанкой, Г) Подругой.
Итак, удалось ли вам обнаружить особенности (на доске) авторской сказки? Андерсен   подарил   миру   лучшие   сказки   и   истории,   в   которых   воспевал
Любовь,   Добро   и   Справедливость.   Андерсен   устами   своей   героини   –   Бузинной
Матушки – говорит: «Из действительностито и вырастают чудеснейшие сказки!».
Рассказывают, что однажды шёл Ганс Христиан Андерсен по улице. Маленький
мальчик   играл   у   окна.   Когда   он   увидел   любимого   сказочника,   то   подарил   ему
оловянного солдатика. Утверждают, что так и родилась сказка.
Итак, вопросы по сказке «Стойкий оловянный солдатик»
Прочитайте   описание   картонного   дворца.   Какие   подробности   и   детали   вы
заметили в этом описании? (Картонный дворец; плавали восковые лебеди и, выгнув
длинные   шеи,   любовались   своим   отражением;   стоявшая   на   пороге,   в   широко
раскрытых дверях; подробно говорится об одежде хозяйки дворца; стояла на одной
ножке, протянув вперёд обе руки).
Вывод: изображение портрета героя и элементов пейзажа в авторской сказке
содержит много подробностей и детализировано.
Что   общего   у   оловянного   солдатика   и   танцовщицы?   (Оба   стоят   на   одной
ножке. Ни солдатик, ни плясунья не принимали участия в общем ночном веселье
кукол, оба молча наблюдали всё это. Когда солдатик вернулся домой после своих
приключений, он не спускал глаз с танцовщицы, молча на неё смотрел, и она отвечала
ему тем же. Оба они стойкие, оба умеющие глубоко чувствовать).
Вывод: в народных сказках говорится о свадьбе, но ничего не говорится о
любви героев.
«Снежная королева»  самая большая по объёму сказка Андерсена.
Дело было зимой. У маленького Андерсена не было зимних башмаков, он сидел
дома и сочинял историю о доблестных рыцарях. Иногда он нагревал медную монету
на   печке   и   прикладывал   её   к   заледенелому   стеклу.   Лёд   под   монетой   таял,   и
маленький   Андерсен   через   прозрачный   кружочек   мог   видеть,   что   происходит   на
улице. И вот однажды, наблюдая за происходящим на улице, он сказал своей маме:
«Мама!   Смотри,  какие   красивые   узоры   на   окне.  Видишь,  туту   женщина   в   белом
платье, у неё на голове корона, и она протягивает мне руки».
Мама   ответила   на   это:   «Ледяная   дева,   которая   в   датском   фольклоре
олицетворяет силу, несущую смерть всему живому, разъезжает в своих хрустальных
санях, заглядывая в окна! Увидишь, это не к добру».
Итак, «Снежная королева».
Выберите правильный ответ. 1.
Какое   слово   выкладывал   Кай   из   льдинок   во   дворце   у   Снежной
королевы? А) Снежинка, Б) Вечность, В) Зима.
2.
Кто охранял разбойничий замок? А) Богатыри, Б) Снеговики,  В)
Бульдоги.
3.
Что   из   вещей   Герды   оставила   себе   маленькая   разбойница?  А)
Кто помогал Герде во дворце принца и принцессы? А) Кошка, Б)
Муфту, Б) Шапку, В) Шубку.
Собака, В) Ворон.
4.
5.
От   кого   Герда   узнала,   что   Кай   у   Снежной   королевы?   А)   От
скворцов, Б) Лебедей, В) Голубей.
Расскажите о главных героях сказки. (Девочка Герда и мальчик Кай. Они
жили в соседних домах и любили друг друга, как брат и сестра. Они ходили друг к
другу в гости по крыше и любили играть на скамейке под розами).
Пятая   история   называется   «Маленькая   разбойница».   Расскажите   о   ней.
Маленькая разбойница – отрицательный герой. Почему же автор изображает её так,
что   мы   относимся   к   ней   с   сочувствием?   (Жизнь   маленькой   разбойницы   была
невесёлой,   без   ласки   и   доброты.   Разбойница   была   избалована,   своевольна.   Она
держала в клетках животных и птиц, мучила их. Мать её или грабила, или пила из
своей бутылки и после этого храпела. Но всётаки у маленькой разбойницы было
доброе сердце, ей тоже хотелось любви и душевного тепла, и она отпустила Герду и
оленя в Лопландию).
Что   говорит   Андерсен   своей   сказкой   читателю?   (Андерсен   своей   сказкой
говорит читателю, что если человек хочет чегото добиться, если этот человек добр и
сердечен, то ему будут помогать и природа, и люди, человек обязательно достигнет
своей цели).
Вывод: Добро, Истина и Красота побеждают!».
«Мир вещей»
Перед   вами   «Мир   вещей».   Для   когото   это   просто   предметы,   но   для
настоящего   читателя   любой   из   этих   предметов   может   напомнить   о   прочитанных
сказках.
Зонтик   («ОлеЛукойе»),   Горошина   (Принцесса   на   горошине»),   Оловянная
ложка  («Стойкий   оловянный  солдатик»),  Санки  («Снежная  королева»),  Зёрнышко
(«Дюймовочка»), Чайная ложка речного песка («Дикие лебеди»), яблоко («Дикие лебеди»), круглые камешки («Дикие лебеди»), крапива (Дикие лебеди», комнатные
цветы в горшках «»Снежная королева»), снежинки («Снежная королева»), большие
рукавицы («Снежная королева»), узенькая голубая ленточка («Стойкий оловянный
солдатик»), лодочка из газетной бумаги («Стойкий оловянный солдатик»)
«Собери героев одной сказки»
На первом столе названия сказок, на втором имена героев.
«Дикие   лебеди»:   Элиза,   одиннадцать   братьевпринцев,   злая   королева,   11
прекрасных диких лебедей.
«Снежная   королева»:   Кай,   Герда,   Снежная   королева,   большой   ворон,
маленькая разбойница, лесные голуби, северный олень, финка, лапландка.
«Стойкий   оловянный   солдатик»:   оловянные   солдатики,   барышня,   большая
Крыса, рыба.
Блицтурнир
1.Сколько лет живут русалки? (300).
2.Сколько солдатиков подарили мальчику? (25)
3.Какой   документ   потребовала   у   стойкого   оловянного   солдатика   Крыса?
(паспорт)
4.Куда попали осколки зеркала Каю? (в сердце и в глаз)
5.Растение, из которого девушка плела своим братьям рубашки (крапива).
6.Как называется сказка о храбром солдате? («Огниво»).
7.Какой предмет помог королеве выяснить, настоящая ли перед ней принцесса?
(Горошина)
Парад пластилиновых героев
Ваши вопросы другим «Из какой сказки?»
1.
«Както   вечером   разыгралась   страшная   буря:   сверкала   молния,
гремел гром, дождь лил как из ведра. Вдруг в городские ворота постучали, и
король пошёл открывать». («Принцесса на горошине»).
2.
«Жил был бедный принц. Королевство у него маленькое, но какое
никакое, а всетаки королевство  хоть женись». («Свинопас»).
3.
«Утята   быстро   выкарабкались   из   скорлупы   и   стали   озираться
кругом. Наконец лопнуло и самое большое яйцо. («Гадкий утёнок»).
4.
«Нарядная   лакированная   скорлупка   грецкого   ореха   была   её
колыбельной…» (Дюймовочка»).
5.
«Батюшки, сколько тут было золота!» («Огниво»).
Мне понравилась сказка Андерсена…….
Ваши отзывы о прочитанном. Чем?   (Оно   интересное.   Добро   побеждает   зло.   Она   любит   нас   любить,
мечтать….)
Итак, в чём необычная сила? Что главное в сказках Андерсена? (Показать мир
чувств и переживаний героев).
В   чём   же   особенность   авторских   сказок?   (1.   В   описании   предметов   и
событий много подробностей и деталей. 2. Большое внимание уделяется миру
чувств. 3. Любовь важнее волшебства).

file_name: Читательская конференция.doc

intro: Роль читательских конференций в воспитании любви к чтению, развитии ума, огромна. Использованы игры (например, "Собери героев одной сказки"), блиц-турнир, парад пластилиновых героев с защитой, тест, ответы на вопросы, выборочный пересказ, чтение. После каждого этапа делались соответствующие выводы. Конференция полностью отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

title: Урок - читательская конференция "Сказки Г.-Х. Андерсена" (литературное чтение, 4 класс)


extracted_text:
Выпуск №2, 2013г
Учредители: воспитатели группы «Байр»
Уважаемые родители!

Перед вами специальный номер  газеты, посвященный  акции «Калмыцкий язык в
каждом доме  и каждой семье» и движению  «Тґрскн келндін  тусан кўрг».
Напоминаем, что Вы являетесь читателями этой газеты, а также ее
корреспондентами. Ждем от вас новостей, предложений, отзывов  об этой акции.
1. В декабреянваре в нашей группе проводился детскородительский проект «В гостях у сказки».
Сердечно благодарим родителей, принявших участие в этом проекте. Особенно в том, что помогли
своим детям придумать сказку, рассказ, историю о сказочных героях и нарисовать рисунок. Кроме этого
было проведено открытое занятие «Путешествие по калмыцким народным сказкам», где дети показали
хорошие знания по сюжетам калмыцких сказок. Также благодарим  всех родителей в  подготовке и
проведении новогодней ёлки, особенно__________________, которые сыграли самых главных  героев
утренника – Деда Мороза и Снегурочку.
2. В январе в рамках названной акции проведены занятия по ознакомлению с творчеством калмыцких
писателей Владимира Нурова и Ивана Убушаева, беседы по прочитанным стихам, выставлена для
родителей папкапередвижка об И.Убшаеве.
3.В ДОУ  в этом месяце проводится Неделя калмыцкого языка. Познакомьтесь, пожалуйста, с
мероприятиями в рамках Недели калмыцкого языка. Итоговым мероприятием будет праздник  Цаган
Сар. Дети должны выучить стихи и песни на калмыцком языке. Уважаемые родители, помогите своим
детям.
4. Мы готовимся к родительскому собранию «Сохраним родной язык в семье», который состоится в
марте. Поэтому просим вас ответить на вопросы анкеты об использовании родного языка на практике.
Цаһан Сар 1. Цаһан Сар, цаһан Сар
     Цәәһәр дееҗ бәрия
     Цаһан әркән һалдан цацад
     Цугтан әмтн цаһалый!

Давтвр:
биилиядуулыя
Дуулыябиилия,
                   Эргәд дуһрад  биилия
дуулыя!
2. Шин цаһан ирвлә
Шикрбалта белглия
Шин хувцан өмсәд
Шуугад нәәрән эклия
3. Ирсн җилән йөрәҗ
Целвг бооргцан  кецхәя.
Мал  герән ясрулҗ
Маңна тиньгр бәәцхәя!
4. ЦаҺан Сар, цаҺан Сар
Цугтан әмтн җирһия.
Җаңһрин   ачнр   уралан
йовҗ,
Бумбин орндан бәәцхәя»! Цецгәрич Хальмг минь.
1. Өргн теегт
     Эрвәкә буусмби?
     Ээвр хойр җиврән
     Ээһәд суудви?
                          Давтвр: Туужар учрсн,
                                         Тууляр урһсн
                                          Теңгр хәләсн
                                           Теңкәхн балһсн!
2. Ширәһән эргҗ
    Шинрлтән магтыя
    Өлзәтә цаһан хаалһан
    Йөрәлдән угтыя!
3. Цецгәрич, Хальмг минь!
     Деләд  цервич,
     Цецн билгтә наадарн
     Делкәднь  туурич!
Дурна дун.
1. Мелтәһәд суудмч, мелмәһәд суудмч,
   Медмҗән угаһар докъялад суудмч? 2д.
Давтвр: Ирнәв  гиһәд келхнч,
               Иршгов гиһәд келхнч,
               Однав гиһәд келхнч,
               Одшгов гиһәд келхнч.
2. Өмнәсчнь хәләхлә, өңгтә сәәхн чирәтәч,
Ардасчнь хәләхлә, аршм үлү сәәртәч. 2д.
3. Чимгиһән идхләрн, чини болнав гинәч,
Махиһән идхләрн, мини болхар седнәч. 2д.
4. Үүрмг эрәтә сиитцл бүшмүднь,
Үкртән одхларн, өмсәд кеерәд һарнач. 2д.
Үкртән одхларн, өмсәд кеерәд һарвчн,
Үнн гинә седклчинь тусцнанчнь темдг. 2д.
Йөрәлин дун.
1. Улан хальмг цәәһәни
Уурынь һарһад өргитә
Уул болсн ахнртан
Учринь келәд өгитә.
2. Дурал дуңһр күүкднь
Дурта дууһан дуулыта.
Дуңһра болсн байртан
Дуһрад, эргәд биилитә.
3. Күчтә дуута домбран
Угта эцк көвүдинь
Уралан шунҗ һарита
Үгтә сәәхн йөрәлән
Үлгүрүләд келитә. Күңкүнүләд цокита.
Җигтә дуута гармаһан
Җиңнүләд татыта.
4. Әәмг олн нутгтан
Әмәр  дүүрң болыта.
Әмтн олн таңһчдан
Амулң – менд   бәәһитә.
Худ өвгнә дун.
1.  Хаврин сарнь экләд                   3. Сарпа хот темцәд
     Хурдн күлгән унлав                      Сансн садндан күрләв
    Хальмг теегән эргәд                      Сүүртә дууһинь чиңнәд
    Худнртан золһлав.                         Сүркә гидгәр байрллав.
Башнта балһс темцәд                        Хошуда худнртан
Бата садндан күрләв                          Хойр хонад бәәвлә
Теңгин дууһинь чиңнәд                    Хойр хөөнә махинь
Тенкән уга байрллав.                        Хойр хөөнә махинь
     2.    Көтчнр хот темцәд                          4. Лаган балһс темцәд
  Күндтә садндан күрләв                       Лавта садндан күрләв.
  Котуш дууһинь чиңнәд                       Цаһан Саринь чиңнәд
   Күчтә гидгәр байрллав.                       Цань уга байрллав
Дөрвдә худнран                                     Торһда худнран
Магтад бууляд йовдв.                           Торһар ораһад бәәвлә
Дөрвн көлин махинь                             Хорв – бекр гидгинь
   Мартҗ бас болдв.                                   Хоолдм күрәд бәәвлә.
                                    Уусан   идсән келвә гиһәд
                                    Учринь бичә хәәһитә
                                    Үзсән соңсан ухандан
                                    Үүрмүд санн йовита.

Кўўкдтієін дастн
Эн  хувцн ( шантг, шалвр, бўшмўд, киилг, беелі, кўлт,
шаєавч, ґґмс, кўзўвч, майг).
Эн аає-сав ( сері, ухр, тірлк, аає, шазњ, ниск, таава,утх).
Эн хот-хоол (давсн, ўсн, усн, тосн, цэ,шикр, балта, кампадь,
тоєш, боорцг, ґдмг).
Цаєан сарин йоріл
Цаєан саран байрта тосж
Эрул-менд амулњ біітн!
Хувцна йоріл
Омссн хувцн ґлзіті болтха! Єарсн ґдрин йоріл
 Ут наста
Бат кишгті
Эрўл-менд йов!
Я    Лагань
Слова и музыка Ивана Убушаева
Есть на земле тихий город
Точку на карте найду
Город у синего моря
Родиной милой зову.
Гордо и нежно. красиво
Южная светится грань
Есть у великой России
Дочь молодая – Лагань
                       Припев:        Степи, степи, степи
                                             Алые маки в цвету.
                                                         Море, море, море
                                                         Лотосы на берегу.
                                                         Чайками взлетают
                                              Песни в рассветную рань
                                              Как же тебя называют?
                                              Я    Лагань.
Море, ты наше богатство
Мы только гости твои
Соколы, кречеты – в братстве
В небе родной стороны.
Сильные, вольные птицы
Маленькой южной страны.
Есть у великой России
Здесь молодые сыны.
    Выпуск №1,
2013г
Учредители: воспитатели группы «Байр»
 Телефон: 8927595 6451
                                                        89275913896
Уважаемые родители! Мы продолжаем выпуск нашей газеты о жизни группы . Она будет
выпускается 1 раз в квартал. Вы являетесь читателями этой газеты, а также
ее корреспондентами. Ждем от вас новостей, предложений, отзывов,
сочинений об осени, стихи и т.д.
1.24 сентября было проведено родительское собрание, где родители
познакомились с целями, задачами воспитания и обучения на новый
учебный год.
Родители вынесли следующее решение
1.Оказывать помощь воспитателям в воспитании и обучении детей, в
подготовке домашних заданий для родителей и детей.
2.Всех детей обеспечить спортивной формой для  физкультурных
занятий (Чешки, футболка, шорты).
3 .Участвовать в мероприятиях  группы и ДОУ.
 Следующее собрание будет в декабре, которое будет посвящено
подготовке детей к школе. Не пропустите!
1.Помогите детям нарисовать рисунки или  вырезать из журналов и
приклеить их в альбом по теме «Игрушки   наадпас» для занятий по
калмыцкому языку.
2.Помогите детям выучить песни на калмыцком и русском языках к
осеннему празднику, который состоится 6 октября.
3.Всем девочкам принесите расчески.
4. Одевайте детей по сезону.
5. Выучите вместе с детьми названия времен года, месяцев на русском и
калмыцком языках.
6. Участвуйте в выставке работ (рисунки, аппликации, панно, поделки из
разного материала и т.д.) по теме «Золотая осень». Выставка будет
проходить 4 – 14 октября..
7. Кто не принес фотографии детей, пожалуйста,  принесите.
8.Выпишите своим детям детский журнал «Байр». Не пожалеете!
Помните!
Ничего на свете лучше нету,
будьте.
Жизнь семьи – основа всем
ученьям,
Нет превыше и важней значенья.
Чем очаг семьи, теплом согретый,
Взгляд детей улыбчиво
счастливый,
Добротою мир семьи творимый.
Ваш причал – детей сердца
родные,
Ваши стены – их глаза живые,
Ваша крыша – дом один большой.
Ваше счастье – жить одной
судьбой.
Вы своё призванье не забудьте,
Детям вы всегда примером Листья солнцем наливались,                                    Спит спокойно
Листья солнцем пропитались,                                   Старый слон.
Налились, отяжелели                                                  Стоя спать
И по ветру полетели…                                                  Умеет он.
Зашуршали по кустам…                                                      ***
Видно их и тут, и там.
Ветер золото кружит,                                               Цыпленок с курицей
Золотым дождём шумит!                                          Пьют чай на улице.

                 ***                                                                          ***
Падают, падают листья                                        Хамтхасн кииснэ
В нашем саду листопад                                        Хамтхасн эргнэ
Желтые, красные листья                                      Хамтхасн эргэд
По ветру вьются, летят.                                       пазрт унна.
Птицы на юг улетели:                                                  ***
Гуси, грачи, Журавли,                  Хур,хур, цааран йов
Вот уж последняя стая                  Хуцын махн, нааран йов.
Крыльями машет вдали.               Мондр, мондр, цааран йов,
                                                         Морнэ махн, нааран йов.
Приносите материал для газеты. Ждем от вас новостей и предложений.
Семья  это дом, где меня уважают,
Семья  это мир, где меня понимают,
Семья  это радость, улыбки, мечты,
Семья  это ты, это я, это мы! «Ты хочешь в школу?»

  Переход   в   школу   –   одно   из   самых   сильных   и   часто

отрицательных впечатлений детства. Как помочь детям?
     Трудностей, связанных со школой, две: первая – ребенок не
умеет учиться, вторая – ребенок активно не хочет учиться. И тот
и  другой  случай  –   результат   ошибок,  допускаемых   взрослыми,
чаще всего родителями.
    Сегодня разговор о том, как сформировать желание учиться и
учебную мотивацию.
    На вопрос «Хочешь ли ты в школу?» наши дети ответили так.
Камилла: Хочу в школу, чтобы учиться.  Буду учиться на пять
и четыре.
Савгир: Хочу в школу, чтобы стать  пожарным.
Данара: Хочу в школу, чтобы выучить буквы..
Санджи:  Хочу в школу, чтобы выучиться и потом получать
много денег.

  У   этих   ребят   все   в   порядке,   желание   идти   в   школу
подкрепляется   познавательными   мотивами,   на   уровне   своего
возраста они осознают важность и необходимость учения.
Тамир: Хочу в школу. Там, на перемене все дети играют.
Бадма: Хочу в школу, потому что там  днем не спят.
         Этим ребятам нужно помочь. Для них привлекательным в
школе является внешняя сторона. А ведь к новому ранцу очень
скоро ребенок привыкнет, зачем же дальше ходить в школу?
    К сожалению, двое из 11 опрошенных детей в нашей группе не
хотят идти в школу, ничего привлекательного в ней не видят. Это
тревожный   симптом,   нужна   скорая   и   совместная   помощь
родителей, воспитателей и специалистов.


тематики
       Прежде чем начать занятие, подготовьте все, что может
вам понадобиться.

Большое   настольное   зеркало,   чтобы   ребенок   мог
контролировать
  выполнения   им
упражнений артикуляционной гимнастики.
Разрезные картинки.
«лото»
биологическое, «посуда», «мебель» и т.п.)
  правильность
(зоологическое,
различной
 Для развития мелкой моторики приобретите пластилин и
др.   материалы   для   лепки,   конструктор,   шнуровки,
счетные палочки или спички и т.д.
  Чтобы   преодолеть   это,
     Основная трудность для родителей – нежелание ребенка
заниматься.
  необходимо
заинтересовать   ребенка   Важно   помнить,   что   основная
деятельность детей – игровая.
Количество игр – 2 3 в день, длительность занятия – с 35
минут до 15 – 20 минут без перерыва.
Что надо делать
для формирования интереса к школе?
Запись в библиотеку школы;
Знакомство с будущим учителем.
Экскурсии в школу:
 Прогулки на территории школы;


Беседы с детьми:


Занятия по обучению грамоте, математике,
познавательному развитию, изодеятельности, музыке.
«Зачем дети ходят в школу?»
«Как хорошо уметь читать?»
Что может сделать семья
для формирования
познавательной мотивации?
      Вы,   конечно,   знаете,   что  мотив   –   это   то,   что

побуждает   человека   к   деятельности.   Ради   чего
ребенок   учиться?   Может   быть,   ему   интересен   сам
процесс познания нового? Или он стремиться получить
от вас поощрение? Или он боится наказания за неуспех?
Поговорите   со   своим   ребенком,   понаблюдайте   за   его
занятиями, а главное, проанализируйте свое общение с
ним:   часто  ли  он   обращается   с  вопросами?   О  чем  он
спрашивает? Как вы ему отвечаете?
     Будете поддерживать задаваемые ребенком вопросы
– это перерастет в привычку, а затем и в потребность
искать новое, неизвестное, непонятное.
Футбол
Из   кусочка   ваты   скатать   шарик.   Это   мяч.   Ворота   –   два
кубика   или   карандаша.   Ребенок   дует   на   «мяч»,   пытаясь
«забить гол», вата должна оказаться между кубиков.
Ветряная мельница
Для этой игры необходима игрушкамельница из песочного
набора или вертушка.  Ребенок дует на лопасти игрушки,
взрослый   сопровождает   действия   ребенка   стихотворным
текстом:  Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч!
                                                А.С. Пушкин
Одуванчик
Упражнение   проводиться   на   улице   во   время   цветения
одуванчиков.   Взрослый   предлагает   ребенку   сорвать
отцветший одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели
все пушинки. Следите за правильностью выдоха.

file_name: Газета для родителей.doc

intro: Сейчас разрабатываются новые технологии, новые формы взаимодействия ДОУ с семьями. Одна из таких новых форм – газета для родителей. Газета для родителей не главный, но важный компонент взаимодействия. Она и способ педагогического информирования семьи, и форма взаимодействия педагогов с родителями, и средство развития творческих способностей воспитателей. Несмотря на видимые достоинства, газета для родителей не стала популярной формой взаимодействия ДОУ и семьи в массовой практике. Предоставляю два номера  родительской газеты из опыта своей работы.

title: Газета для родителей


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СЕЛЬСКИХ
МАЛОКОМПЛЕКТНЫХ ШКОЛ
МБОУ «Бишнинская начальная школадетский сад Зеленодольского муниципального района
Гарифуллина Гульсина Юнусовна, учитель начальных классов
РТ»
«Теперь, когда мы научились летать
по воздуху, как птицы, плавать под водой,
как рыбы, нам не хватает только одного:
 научиться жить на земле, как люди».
Б. Шоу
Наша страна является полиэтническим государством, ее можно представить в
виде мозаики, которая состоит из множества народов. При этом каждый народ
отличается   друг   от   друга   по   разным   признакам,   в   частности   по
многочисленности   этнического   состава,
  по   социальноэкономическим
характеристикам,   а   так   же   по   языку   и   культуре,   духовному   складу   и
национальному   характеру.   Кроме   того,   для   полиэтнических   регионов   нашей
страны характерно смешивание и переплетение культур, что выдвигает перед
педагогами   задачу   реализации   поликультурного   образования,   которое
направлено на формирование этнокультурной компетентности  школьников. В
этой   связи   возникла   потребность   в   воспитании   социально   ответственного
подрастающего   поколения,
  которое   может   успешно   действовать   в
полиэтническом   пространстве,  способствовать   возрождению   культуры   разных
этносов,   сохранению   их   культурного   своеобразия.   Общемировой   опыт
показывает,   что   оптимальной   моделью   аккультурации   является   интеграция,
сохранение   своей   культуры   и   овладение   культурой   других   этносов.   Отсюда возникает   необходимость   воспитать   и   подготовить   высококультурных   и
образованных   членов   общества,   которые   могут   жить   и   работать   в
полиэтнической среде, способных сочетать национальные и интернациональные
интересы.
Этнокультурная компетентность — это свойство личности, выражающееся в
наличии   совокупности   объективных   представлений   и   знаний   о   той   или   иной
культуре,   реализующейся   через   умения,   навыки   и   модели   поведения,
способствующие   эффективному   межэтническому   взаимопониманию   и
взаимодействию.   Этнокультурная   компетентность   предполагает   готовность
школьника   к   взаимопониманию   и   взаимодействию,   основанную   на   знаниях   и
опыте, полученных в реальной жизни и на учебных занятиях, ориентированных
на его участие в учебнопознавательном процессе, а также направленных на его
успешную адаптацию в полиэтнической среде. Этнокультурная компетентность,
прежде   всего,   предполагает   поликультурную   направленность   образования,
овладение учащимися поликультурными знаниями, опытом, нормами поведения.
Вопросы   поликультурной   направленности   образования,   проблемы   овладения
учащимися   поликультурными   знаниями,   опытом,   нормами   поведения   в
последние годы особо выделяются в педагогической науке и практике. Феномен
поликультурного воспитания стал предметом особых исследований в мировой
педагогике   с   60х   гг.   XX   в.   Однако,   теоретические   основы   современной
концепции   поликультурного   воспитания   были   заложены   педагогами   и
мыслителями прошлого, таким как Я.А. Коменским.
В реализации целей и задач поликультурного воспитания особого внимания
заслуживает   начальная   ступень   общего   образования,   так   как   она   является,
важнейшей   ступенью   формирования   гражданской   идентичности   личности,
именно  она   закладывает   основы   всестороннего   развития   детей;  именно   здесь
начинается   работа   по   воспитанию   культуры,   формированию   сознательного
отношения   к   людям,   развитию   коммуникативных   навыков.   По   мнению   Л.И.
Божович, младший школьный возраст — это наиболее важный этап в этнической социализации ребенка, когда наиболее активно идут процессы формирования
его национального характера, норм поведения, вкусов и культурных традиций
своего народа. В этом возрасте дети открыты и для взаимодействия с другими
народами, легко усваивают их языки и национальные особенности. Задача школы
закрепить эти природные качества ребенка и создать прочную основу для их
дальнейшего развития
Воспитание   младших   школьников   в   поликультурной   среде   должно
осуществляться на принципах толерантности, идентификации, осведомлённости,
на основах познания других культур в творческой деятельности и мотивации к
познанию и взаимодействию с другими культурами. Образовательный процесс в
поликультурной   начальной   школе   преследует   цель   воспитания,   обучения   и
развития личности, способной жить и быть успешной в быстроменяющемся мире
в условиях многообразия культур.
Переход на новый федеральный образовательный стандарт начальной школы,
идеологической основой которого является концепция духовнонравственного
воспитания, требует кардинальных изменений в системе начального образования
с учётом интересов этнокультурных потребностей субъектов образовательного
процесса.   Пересмотра   содержания   предметных   областей,   совершенствования
методов  и  приёмов организации  учебной деятельности   младших школьников,
выстраивания   системы   взаимодействия   с   внешкольными   организациями,
определения базовых духовнонравственных ценностей, разработки технологий
поликультурного воспитания
В наши дни в сельской местности школа является центром социокультуры,
основным   учреждением   воспитания   и   развития   учащихся,   молодёжи.
Существование на селе малокомплектной школы с коллективом талантливых,
активных   учителей   –   дорогая   находка,   огромное   счастье   для   учащихся,   их
родителей, сельчан. Именно к таким школам можно отнести нашу Бишнинскую
начальную   школудетский   сад   Зеленодольского   муниципального   района
Республики Татарстан. В нашей школе созданы благоприятные условия для успешной организации
образовательного процесса. Коллектив учителей и воспитателей школы – сада
считается одним из опытных и уважаемых педагогических коллективов района.
Коллективом   школы   создана   образовательная   система,   способствующая
самореализации и самовыражению, как учителей, так и учащихся.
Каждый год в нашу школу приходит все большее количество детей разных
национальностей. Прежде всего, это дети, родители которых нашли в нашем
селе жильё,  а также эмигранты из других стран. В классе могут быть дети 23
национальностей.   Это   татары,   русские,   узбеки,   марийцы.   Дети   часто
испытывают трудности в общении друг с другом, с учителями, причина которых
– культурные, религиозные особенности и различия.
Перед   нашими   учителями   и   воспитателями,   где   обучение   и   воспитание
ведется на двух государственных языках, стоит множество проблем:
 формирование поликультурной компетенции младших школьников,
 поликультурное образование в деятельности классного руководителя,
 диалоговое обучение,
 сопоставительное изучение грамматики русского, татарского и английского
языков;
 формирование межличностного общения у младших школьников;
Крайне важно, чтобы наши дети понимали: ценность в том, что мы разные.
К   нам   приходят   ученики   с   начальными   представлениями  о   природе;   они
умеют   небольшой   опыт   социальных   норм   поведения   во   всех   сферах   жизни
человека,   полученный   в   учреждениях   дошкольного   воспитания   и   в   семье.
Именно в стенах нашей школы учителя и воспитатели помогают нашим детям
сформироваться как человек, личность, способная к активной и эффективной
жизнедеятельности в многонациональной «поликультурной» среде, понимающей
и уважающей другие культуры.
Если личность не сформировалась в своей культурной национальной традиции,
если   не   является   носителем   родной   культуры,   то   такая   личность,   как   мне кажется, не способна  уважительно относиться к другой культуре, видеть в ней
интересное, ценное, чувствовать и понимать её, быть открытой  для восприятия
культуры   других   людей.   И,   более   того,   быть   готовым   и   открытым   для
приобщения к ценностям родной культуры других людей, представителей иной
национальной культуры.
  Поэтому первая составляющая в формуле поликультурного образования —
воспитание человека как носителя  родной культуры, понимающего, знающего,
ценящего и культуры соседних народов. Ведь ребёнок начинает познание мира с
того, что есть в семье, на его родной улице, в его родном городе, посёлке, крае.
Наша начальная школадетский сад работает с 2011 года. Коллектив у нас хотя
и небольшой, но мы прилагаем все усилия на получение хорошего воспитания и
образования ребенка. Условия для этого у нас имеются. В группах и кабинетах
начальных классов имеются современное оборудование. В связи с переходом на
обучение по ФГОС педагоги прошли курсы повышения квалификации. Учащиеся
кроме уроков посещают кружки дополнительного образования. В школе работает
группа   продленного   дня.   Ребенок   находится   в   школе   целый   день.   Он   здесь
получает   не  только   образование,  он   получает   воспитание  в  широком   смысле:
культурное,  экологическое,  трудовое,физическое.  Учитель  работает   с  каждым
отдельно.   Наши   воспитанники   и   школьники   принимают   участие   в   конкурсах,
олимпиадах, конференциях, смотрах и занимают призовые места. Не смотря на
то, как ребенок учится, учитель учит его общаться со сверстниками, выступать
перед   аудиторией,   доказывать   свое   мнение,   основываясь   на   изученных
материалах.   Ребенка   мы   готовим   к   адаптированию   в   дальнейшей   жизни.   Мы
делимся   опытом   с   нашими   коллегами.   В   марте   2014   года   прошел
межмуниципальный   семинар   по   теме   «Преемственность   во   всестороннем
гармоническом   развитии   ребенка   в   системе   дошкольного   воспитания   и   в
начальном   звене   обучения   в   условиях   ФГОС»;   в   ноябре   2014года   прошел
региональный   научнопрактический   семинар   воспитателей   ДОУ   и   учителей
младших классов общеобразовательных учебных заведений по теме «Воспитание экологической   культуры   дошкольников   и   младших   школьников   в   условиях
ФГОС»
С   2014   года   на   базе   нашей   школы   начал   проходить   конкурс   проектных   и
творческих работ старших дошкольников, учащихся начальных и 56 классов по
теме «Край родной, навек любимый» совместно с преподавателями КФУ. А в этом
году мы согласовали положение с кафедрой дошкольного и начального образования
Института   Развития   Образования   Республики   Татарстан.   Наши   воспитанники   и
учащиеся начальных классов подготовили материал: проектную работу и выступали
перед комиссией и участниками. Им это очень понравилось. Многие из них заняли
призовые места. Участников с каждым годом становится больше.
В конкурсе принимают участие воспитанники и учащиеся многих районов нашей
республики, школ Республики  Марий Эл, Ульяновской области. На своих секциях
они выступают со своими проектными и творческими работами. Знакомятся друг с
другом,   рассказывают   о   традициях   соей   местности,   жизнью   и   бытом   сельчан,
обмениваются опытом. Из работ и выступлений выпускаем сборник. Да, это очень
большая работа, которая требует от коллектива школы большую ответственность.
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. N 373).
2. Нуржанова   Т.   Т.   Этнокультурная   компетентность   учащихся   начальных
классов // Молодой ученый. — 2015. — №4. — С. 596601.

file_name: Материалы_Гарифуллина.docx

intro:
Статья на тему "ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СЕЛЬСКИХ МАЛОКОМПЛЕКТНЫХ ШКОЛ"

Переход на новый федеральный образовательный стандарт начальной школы, идеологической основой которого является концепция духовно-нравственного воспитания, требует кардинальных изменений в системе начального образования с учётом интересов этнокультурных потребностей субъектов образовательного процесса. Пересмотра содержания предметных областей, совершенствования методов и приёмов организации учебной деятельности младших школьников, выстраивания системы взаимодействия с внешкольными организациями, определения базовых духовно-нравственных ценностей, разработки технологий поликультурного воспитания
В наши дни в сельской местности школа является центром социокультуры, основным учреждением воспитания и развития учащихся, молодёжи. Существование на селе малокомплектной школы с коллективом талантливых, активных учителей – дорогая находка, огромное счастье для учащихся, их родителей, сельчан. Именно к таким школам можно отнести нашу Бишнинскую начальную школу-детский сад Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАРЕЧНАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
__________________________________________________________________
155421, Ивановская область, Заволжский район, с. Заречный, ул. Фабричная,
___________
18,
телефон: 25497
«Программа проведения школьного этапа
олимпиады для учащихся 78 классов по
физической культуре» Автор: Торопова О.А., учитель физической культуры высшей
категории МК Заречной СОШ
Теоретикометодическое задание.
2016г.
Возрастная группа: 78 класс
Время проведения: 45 минут
Конкурсное задание состоит из 20 вопросов.
Количество верных ответов может быть больше одного!
Раздел 1. Здоровье и здоровый образ жизни
1.  Какое  физическое  качество  оказывает  влияние  на  повышение
работоспособности человека в течение дня?

(1) быстрота  (2) выносливость  (3) гибкость  (4) координация
2.  Какие  упражнения  непосредственно  благоприятны  для  роста
школьника?

(1) упражнения на растягивание  (2) висы на перекладине
(3) подтягивание на перекладине  (4) прыжки с опоры
3.  Какие  виды  физкультурноспортивной  деятельности  способствуют
укреплению сердечнососудистой системы человека?
(1) бег  (2) плавание    (3) волейбол    (4) стрельба 4.  Какой  фактор  играет  определяющую  роль  для  состояния  здоровья
человека?
(1) образ жизни          (3) климат
(2) наследственность        (4) регион
Раздел 2. Спортивный теоретик
5. В каком виде в названии программы соревнования присутствует
слово «синхронный»?

(1) легкая атлетика  (2) гребля на байдарках и каноэ
(3) плавание  (4) единоборства
6. Сколько ступеней во Всероссийском комплексе ГТО?
(1) 5    (2) 7      (3) 9      (4) 11
7.  Какой  основной  элемент  способствует  снижению  травматизма
школьника в течение занятия физической культурой?

(1) построение  (3) развитие физических качеств (2) разминка  (4) обучение двигательному действию
8. Какое  утверждение  не  относится  к  характеристике  понятия
«сила»?

(1) Способность человека преодолевать внешнее
сопротивление.
(2) Процесс повышения скорости выполнения отдельных
двигательных действий.
(3) В процессе тренировки повышается максимально
возможные напряжения мышц.
(4) Различают абсолютные и относительные показатели
9. Какие способы плавания можно отнести к прикладным способам?
(1) кроль на груди        (3) баттерфляй
(2) кроль на спине        (4) брасс
Раздел 3. Спортивный практик
10.  Закончи  утверждение.  Лыжероллеры  в  основном  используются  в
процессе спортивной подготовки … . 11. С  какого  упражнения  следует  начинать  сдачу  контрольных
нормативов?

(1) бег 1000 м
(2) прыжок в длину с места
(3) сгибание, разгибание рук в упоре лежа
(4) сгибание, разгибание туловища из положения лежа на спине
12.  Приспособление организма к условиям существования обозначается
понятием….
13. Соотнеси  экстремальные  виды  спорта  с  их  характеристикой.
Ответ запиши в виде ЦифраБуква.

1) скейтбординг А) катание на доске с роликами и
исполнение различных трюков
2) кайтсерфинг  Б) динамичная игра со стрельбой краской
3) пейнтбол В) спорт, который означает «катание на
волне»
14. Какое  из  исходных  положений  не  соответствует
гимнастической терминологии? Раздел  4. Из истории спорта и Олимпийского движения
15. Соотнеси эмблемы с названиями организаций. Ответ запиши в
виде ЦифраБуква.
16 Кто автор Олимпийского девиза: «Быстрее. Выше. Сильнее»?

(1) Пьер де Кубертен  (3) Алексей Дмитриевич Бутовский
(2) Анри Дидон  (4) Пётр Францевич Лесгафт
17.  Кто  согласно  Олимпийской  хартии  произносит  клятву
спортсменов на открытии Олимпийских игр?

(1) выдающийся спортсмен страны, в которой проводятся игры
(2) выдающийся спортсмен Греции
(3) спортсменлюбитель
(4) общественный деятель в области физической культуры и
спорта 18.В каком году состоялись последние летние олимпийские игры?
19.Шахматы – это олимпийский вид спорта?
20.Перечислите физические качества, которые вы знаете.
Максимальное количество баллов в задании-28 баллов Бланк ответов школьного этапа олимпиады  2016-2017 год
Теоретико-методическое задание.
Фамилия, Имя, Отчество
_______________________________________________
Школа, район _____________________________________________Класс__________
балл
ы
№ ответ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. Ключ ответов с количеством баллов за правильный
ответ.
ответ
2
123
12
1
3
1
2
2
12
2
1
2
1
лыжников
адаптация
1а2в3б
1в2б3а
2016
нет
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
задани
Вид
я
а
а
а
а
а
а
а
а
а
б
а
б
в
а
в
а
а
б
б
д
Вес в баллах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
3
1
3
1
1
2
2
3
Быстрота, ловкость, координация, сила,
выносливость, гибкость
Максимальное количество баллов в задании-28 баллов Практический тур  спортивные игры.
Баскетбол  юноши и девушки 7  8 класс.
Обводка   трёх   препятствий,   стоящих   на   линиях   штрафного   броска   и   в
центральном круге; с броском по корзине правой рукой в движении (в 2 шага) и в
обратную сторону  ведение по прямой  с броском в движении.
Участник начинает ведение изза лицевой линии в пересечении с линией
трёхсекундной зоны под щитом, обводит препятствия правойлевойправой
руками, выполняет бросок в движении изпод щита (в 2 шага) правой рукой, тут
же берёт другой мяч, лежащий вне площадки на расстоянии 0,5 м за лицевой
линией под щитом, и продолжает движение в обратную сторону правой рукой
кратчайшим путем по прямой к противоположной корзине, заканчивает броском
правой рукой в движении изпод щита.
Оценка исполнения
Фиксируется время преодоления дистанции и точность броска. Остановка
секундомера   осуществляется   в   момент   касания   мячом   поля   после   броска   в
корзину.   В   случае   непопадания   мяча   в   корзину   даются   2   дополнительные
попытки. За неточное попадание в корзину 2 невыполненных дополнительных
попыток  прибавляется   дополнительно   10   секунд.   Если   участник   уходит   с
площадки, не выполнив дополнительные попытки, прибавляется дополнительно
30 секунд. За неточное попадание в корзину после ведения «змейкой» участнику к его
фактическому   времени   прибавляется   дополнительно   5   секунд,   за   каждое
нарушение правил в технике ведения (пробежка, пронос мяча, двойное ведение,
неправильная смена рук, касание стоек) участнику к его фактическому времени
прибавляется дополнительно за каждое нарушение по 2 секунды.
Максимальное количество баллов в задании32
ПРОГРАММА КОНКУРСНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ
Конкурсное испытание заключается в преодолении дистанции:
ДЕВУШКИ 78 класс
БЕГ 2000 м
ЮНОШИ 78 класс
БЕГ 2000м
Фиксируется время преодоления дистанции.
В случае плохой погоды.
Легкая атлетика ( челнок 3*10) ( девушки и юноши 78  классы)
Программа испытаний
Конкурсное испытание заключается в преодоление дистанции 3х10 м (челнок)
с переносом предметов .Для выполнения упражнения участнику
предоставляется одна попытка.
По команде «На старт» участник подходит к линии старта , «Внимание»
занимает ИП –высокого старта, «Марш»  начинается бег до 10ти метровой линии ,забирает кубик из резинового кольца, возвращается к линии старта,
кладет кубик в резиновое кольцо и бежит к 10ти метровой линии , месту
финиша.
Оценка выполнения
1.Фиксируется время преодоления дистанции .
2.За два фальстарта или выполнения упражнения иным способом
участник снимается с дистанции.
3.За нарушения участником или представителем  правил поведения во
время проведения испытаний дополнительно 10 с.
4.За любые другие нарушения дополнительно по 1 с
5.наименьшее – первое место.
Максимальное количество баллов в задании- 40баллов.
Задания олимпиады оцениваются согласно рекомендациям
проведения школьного этапа олимпиады по физической
культуре 2016 года.
  Смотрите рекомендации. Источники информации:
1. Материалы  конкурса-игры по физической культуре  «Орленок».
2.Тестовые вопросы и задания по физической культуре. Методическое
пособие. Автор П.А. Киселев. М.; Планета, 2013
3.Предме6тные олимпиады. 7-11 классы Физическая культура. Авторы -
составители: А.А. Никифоров, Н.С. Середа «Учитель», 2015

file_name: задания 7-8 классс.docx

intro:
Теоретико-методическое задание.
Возрастная группа: 7-8 класс
Время проведения: 45 минут
Конкурсное задание состоит из 20 вопросов.
Количество верных ответов может быть больше одного!
Раздел 1. Здоровье и здоровый образ жизни

1.  Какое  физическое  качество  оказывает  влияние  на  повышение
работоспособности человека в течение дня?

(1) быстрота  (2) выносливость  (3) гибкость  (4) координация

title: «Программа проведения школьного этапа олимпиады для учащихся 7-8 классов по физической культуре»