extracted_text:
Тема: Красота.
Занятие 11.
Цель: выяснить с детьми, что такое «красота» и зачем она нужна людям.
Ход занятия.
I. Красота – это то, что приятно и нравится всем людям без исключения, это
все то доброе и прекрасное, что окружает человека и что вызывает в нем
радость.
Помимо   красоты,   в   мире   существует   некрасивое   и   безобразное.
Безобразие – это все то, что очень некрасиво; все то, что не нравится почти
всем
людям.
Большинство людей стараются от всего безобразного держаться подальше.

Сравните красивое и безобразное:
снег   и   грязь,   прекрасную   картину   и   беспорядочные   каракули,   чудесную
музыку и отвратительный скрип двери или тарахтение трактора, прекрасный
легкий танец и оглушительный топот.
плохо.
противное?
грязное
делает
и
человека лучше.
Без красоты жить очень
Представьте, хорошо ли было бы жить без красоты, если бы все красивое
вдруг   исчезло,   а   вокруг   вас   на   свете   осталось   одно   безобразное,   отврати
тельное,
Красота
От красоты всем становится радостно на душе (появляется радость внутри),
человек становится добрее и тоже хочет сделать чтонибудь красивое в жизни
 Человек   может   создавать   вокруг   себя   и   красивое,   и   безобразное.
Один   человек   старается   говорить   слова   хорошие   и   добрые,   а   другому
нравится   грубить,   ругаться   и   дразниться.   Один   старается   нарисовать
красивый   рисунок,   а   другой   нарочно   пачкает   бумагу   каракулями.   Один   с
радостью лепит снежную бабу и старается, чтобы было весело и красиво, а
другой ее умышленно разрушает.
в

видеть
красоту
окружающем.
Умение
У каждого человека внутри, в душе, сокрыта любовь к красоте. Когда человек
думает   о   красоте   и   восхищается   ею,
  эта   любовь   растет
Красивое
безобразным.

дружит
 Если вам скажут десять ласковых, приятных и добрых слов, а потом скажут
1
совершенно
не

с одно   плохое   слово,   то   вам   станет   неприятно.   Удовольствие   от   красивой
музыки может пропасть изза постороннего шума, пятно портит вид красивой
картины.   Хорошего,   дружелюбного   человека   может   сделать   некрасивым   и
неприятным
Присутствие
Красота и добро едины. Добро в человеке всегда красиво…
всего лишь одна жадность.
красоты
человеке…

безобразия

в

и
II. Красота души
             Скучно было Цветку стоять целыми днями на одной ножке посреди
клумбы.   Он   вырос   и   распустил   свои   лепестки   намного   раньше   остальных
цветов, и поэтому общаться ему было совершенно не с кем. И вот, в один из
дней,   на   него   села   незнакомая,   очень   красивая   Бабочка.   Она,   наверное,
прилетела издалека, потому что таких красивых крыльев Цветок еще никогда
не видел. Пока Бабочка, сложив крылья, отдыхала, Цветок пожаловался ей на
свое  одиночество   и  рассказал   о  том,  как   скучно   и  невесело   ему   живется.
Сжалилась Бабочка над одиноким Цветком. Она решила не лететь дальше, а
поселиться   поблизости.   Ей   захотелось   почаще   прилетать   к   Цветку   и   рас
сказывать   ему   о   тех   местах,   где   она   уже   успела   побывать.
        Теперь Бабочка помногу раз в день прилетала к Цветку с новостями, а
он, широко раскрыв лепестки, радостно встречал свою красивую гостью. Но
однажды, когда Бабочки не было рядом, к Цветку подошел мальчик и захотел
его сорвать. Цветок сжался, задрожал от страха и попросил не срывать его, а
вместо себя предложил мальчику поймать свою красивую подругу. Мальчик
согласился   и   сходил   домой   за   сачком.   Вернувшись,   он   спрятался   и   стал
дожидаться   Бабочки.   Вскоре   она   появилась   в   небе.   Бабочка   кудато
торопилась и летела мимо, но Цветок широко раскрыл свои лепестки и вос
кликнул:
– Бабочка, лети скорей ко мне, я тебя давно жду. Мне надо тебе коечто
сказать.
          Как только Бабочка подлетела к Цветку, она тут же оказалась в сачке.
Она хотела вырваться из плена, но у нее ничего не получалось. Вдруг край
сачка приподнялся, и Бабочка увидела руку, тянущуюся к ней. Чьито пальцы
пытались   ее   схватить.   Бабочка   металась,   билась   крыльями   и   внезапно   ей
удалось вырваться на волю. Взлетев высоко, она оглянулась и увидела, что от
2 удара сачка Цветок сломался. Он без движения лежал среди травы. Мальчик
ушел, а Бабочка еще долго сидела рядом со своим сломанным и молчащим
другом,
–   Это   я   виновата,   это   тебя   изза   меня   сломали,   прости   меня,   Цветочек.
говорила:
горько
и
плача,
?  –   Кто   из   героев   сказки   был   понастоящему   красив   душой   и   сердцем?
– Как поступил Цветок по отношению к Бабочке? (Некрасиво и безобразно).
– А может быть, ктото считает, что Цветок поступил красиво, ведь он спасал
свою жизнь? (На ответ «да»: если он поступил красиво, значит, вы хотели
бы
если   бы   были   Бабочкой).
  ним   дружить,
с

–
  Вам
понравился
  мальчик

или

нет?
  Почему?
–   Что   важнее,
  красота   души   или   красота   внешняя?
Вывод: красивое нравится всем, а некрасивый, безобразный поступок никому
(почти всем) не нравится.
ГадостьПакость
         Однажды среди дремучего леса, в глубине зловонного гниющего болота,
среди   пиявок,   комаров   и   головастиков   родилась   ГадостьПакость.   Она
пропиталась   отвратительными   запахами,   насмотрелась   на   все   гадкое   и
неприятное   и,  схватившись   за   большой   всплывавший   пузырь,  поднялась   из
глубины болота на поверхность. Скинув с себя налипшую тину и выпутавшись
из водорослей, ГадостьПакость уцепилась за пролетавший над болотом ветер
и   через   день   оказалась   над   большим   незнакомым   городом.
               Очень быстро ей понравился город. Можно было с удовольствием
послушать крики людей, насладиться ревом и шумом машин, а в глубоких
люках на улицах можно было искупаться в грязных потоках дождевой воды.
Выспавшись в мягкой куче мусора во дворе и позавтракав едким дымом из
заводских   труб,   ГадостьПакость   вдруг   неожиданно   заскучала   и   решила
поразвлечься   и  побезобразничать. Она  стала   подлетать  ко  всему  подряд  и
дышать на все своей гадостью и обмазывать своей пакостью. Чистые лужи
стали грязь в себя собирать и пачкать людям обувь. Коты стали так громко и
3 противно мяукать на крышах, что люди уши себе затыкали. Машины стали изо
всех сил дымить, а собаки стали безобразничать, всех кусать и на всех рычать.
Даже мусорницы на улице стали выплевывать мусор прямо под ноги людям.
           Такого в городе еще никогда не было. Кругом стало грязно, неуютно,
ужасно шумно и даже дышать изза дыма было трудно. Только один Сема как
будто не замечал этого безобразия. Он всю жизнь любил шлепать по лужам и
противнее,  чем  кошки,  пищать   и  визжать.  Дым  от  машин   ему  нравился,  а
мусор   на   улице   он   и   сам   постоянно   раскидывал.   Заметила   его   Гадость
Пакость   и   решила   с   ним   подружиться.   Она   выждала   момент,   когда   Сема
открыл рот, чтобы перекричать кошек, и влетела к нему через рот прямо в
голову. Вскоре все в городе выздоровели и избавились от безобразия, только с
Семой чтото неладное творилось, то язык показывал и кривляться начинал,
то ругался и детей маленьких обижал. В общем, стыдно стало очень Семиной
маме
за   своего   сына   и   она   повела   его   к   врачам.
                     А врачи обнаружили у Семы очень редкую и опасную болезнь –
пакостную мигрень. Изза нее на ум гадкие и некрасивые мысли приходят,
всякие пакости хочется делать, а потом от этой болезни у человека медленно
начинает   каменеть   сердце.   Долго   лечился   Сема,   а   однажды   его   заставили
выпить горькоепрегорькое лекарство, набрать побольше воздуха и закрыть
рот и нос рукой. Стала ГадостьПакость внутри Семы корчиться и кривиться
от горького лекарства, а вылететь не может. Так и превратилась она в обык
новенный воздух, только очень плохо  пахнущий. Выдохнул  поскорее Сема
этот воздух и сразу лучше  себя почувствовал. А чтобы снова  не заболеть
пакостной   мигренью,   врач   прописал   Семе   почаще   обращать   внимание   на
красоту   вокруг   и   любоваться   ею,   потому   что   всем   известно,   что   красота
улучшает человека, радость ему приносит и от многих болезней оберегает.
? – Почему ГадостьПакость решила подружиться именно с Семой? (Ему не
нужна была красота, а больше нравились некрасивые, безобразные поступки).
– Встречали ли вы детей, которым тоже не нужна красота и которые совсем не
стараются поступать красиво?
– Кривляние, крики и визги, передразнивания красивы, безобразны или так
себе?   (Если   "так   себе",   то   вопрос:   значит,   вы   не   против,   если   вдруг   все
взрослые   станут   себя   вести   некрасиво   по   отношению   к   вам,   будут   вас
передразнивать
кричать
и
на
вас?).
4 – Как можно заразиться пакостной мигренью? (От гадких, нехороших мыслей
и
желания
делать
безобразное).
–  Как   можно   вылечиться   от   пакостной   мигрени?  (Держаться   подальше   от
безобразия в себе и окружающем).
III. Красоту может заметить любой человек, но не каждый умеет получать
удовольствие и большую радость от общения с красотой.
 Все люди знают о том, что есть красивая музыка, они слышали ее, но
настоящее удовольствие от нее получают не все.
*  Красота приносит радость тому, кто умеет ее почувствовать и
хочет к ней приблизиться.
           Восхищение и радость от красоты получает лишь тот, кто
умеет почувствовать красоту и воспринимать ее всем сердцем.
Красоту можно почувствовать и уловить, если ваше сердце ищет ее и
открывается ей навстречу.
         Два человека взглянули на звездное небо, и оба заметили его
красоту. Одного человека красота не интересовала, и он стал
заниматься другими делами. Другой же остановился и решил
получше рассмотреть звезды. Он устремился своими мыслями в
красивое небо, стал с удовольствием мечтать о звездных полетах.
Так, одному человеку красота неба не доставила радости, а другой
сумел получить удовольствие.
*  Как
лучше
почувствовать красоту.
        Если вы повстречались с чемто красивым, надо на время
отложить дела и не думать о
другом.
чемто
 Можно ли восхищаться красотой вечернего неба и облаков, если вы
копаете картошку? Можно ли, проходя мимо красивых цветов,
залюбоваться ими, если все ваши мысли только о том, как бы
5 поскорее в магазине купить мороженое?
* Почувствовав красоту, ее можно полюбить и стать лучше.
       Кто научился чувствовать красоту и стал радоваться ей,
постепенно может полюбить красоту, а значит, стремиться к ней,
искать ее всюду и даже стараться создавать ее Человек, получающий
удовольствие от стихов, начинает не только искать книги с
красивыми стихами, но и сам старается сочинять чтонибудь
красивое.
Как красота сердце Дракона поразила
         В далекой стране у одного кровожадного и огнедышащего Дракона уж
очень часто чесалась спина, а почесать ее своими короткими лапами он никак
не мог. И вот решил он полететь к людям и похитить мальчика с девочкой,
чтобы   они   чесали   ему   спину   каждый   вечер   острыми   палками.
                       На   следующий   день   к   Дракону   на   коне   прискакал   человек.
            И тут Дракон не выдержал и громко засмеялся, когда увидел перед
собой всадника совсем без оружия. От его смеха затряслись даже деревья.
–   Это   что,   ты   прискакал   сражаться   со   мной   одними   руками?   Хахаха,   –
надрывался от смеха Дракон. – Ой, держите меня, деревья, а то я сейчас от
смеха   куданибудь   упаду.   Дракон   смеялся,   схватившись   за   свое   брюхо
когтистыми   лапами,   и   никак   не   мог   остановиться.   А   когда   он   всетаки
насмеялся   и   смог   успокоиться,
  то   проревел   на   весь   лес:
– Да знаешь ли ты, человек, что я таких, как ты, одним пальцем, раз и готово,
да   стоит   мне   дунуть   огнем   и   целое   войско   сгорит.
– А я совсем не боюсь тебя и все равно буду сражаться с тобой, – ответил че
ловек.   –   Пусть   я   лучше   погибну,   чем   останусь   жить   без   своих   детей.
– А, значит, это твоих детей я похитил вчера, – проревел Дракон и стал пугать
человека, выдыхая из пасти огонь, но человек нисколько не испугался, а на
оборот,
  стал   хватать   камни   и   бросать   их   в   Дракона.
                     Дракон вдруг почувствовал смелость и духовную красоту этого
человека.  Он  восхитился  силой  его  любви.  Ведь  человек  так  любил  своих
детей,   что   готов   был   сразиться   голыми   руками   и   даже   погибнуть.
– Ты мне нравишься, человек. У тебя красивое, бесстрашное и любящее сер
дце. Мне понравилась его красота. Забирай своих детей и уходи, а я уж как
6 чесать.
нибудь
             Когда человек привез своих детей в деревню, все очень удивились.
деревья
спину
о

буду

люди.
– О чудо, неужели ты победил огромного Дракона без оружия, голыми рука
ми? – спрашивалиего
– Нет, – отвечал человек, – не руками, а сердцем. Его красота покорила Дра
кона.
 – Почему Дракон не стал убивать человека? (Он восхитился и был покорен
красотой самоотверженного сердца)
–
Может
ли
красота
покорять?
–   Красиво   ли   поступил   Дракон,   что   не   стал   трогать   отца   детей?
–   Можно   ли   назвать   чудом   то,   как   изменила   Дракона   красота   сердца?
–   Каким   может   стать   Дракон,   полюбивший   красоту?   (Лучше,   добрее)
– Какое качество Дракона вам понравилось? (Он умел восхищаться красотой
человека и ценить ее).
7

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие по программе "Азбука мира" по теме: Красота (1 класс).


extracted_text:
Мастеркласс по проведению интегрированного урока математики в 1 классе по
программе «Гармония»
  с   широким   кругозором,
Интегрированный   урок   –   один   из   путей   реализации   ФГОС.   Поскольку
основной   задачей   образовании   на   современном   этапе   является   формирование
конкурентноспособной   личности,
  умеющей
ориентироваться   в   пространстве   и   во   времени,   а   для   начальной   школы   в
окружающем   мире.   Я   считаю,   что   именно   интегрирование   уроков   позволяет
учителям   начальных   классов   развивать   детей,   побуждать   их   к   творчеству,
прививать интерес к учебе, формировать человека, умеющего сделать правильный
нравственный   выбор,   воспитывать   чувства   патриотизма,   эстетики,   любви,
бережного отношения к здоровью. Интегрированные уроки связывают на первый
взгляд   несовместимые   предметы.   Так   например:   интегрированный   урок   по
математике   включал   в   себя:   окружающий   мир,   математику,   ИЗО,   музыку,
технологию,   русский   язык,   кружок   народоведения.   Но   это   только   на   первый
взгляд. На примере урока математики: «Путешествие в страну Симметрию» я
постараюсь   это   доказать,   важно   при   выборе   предметов   определить,   каким
образом   данный   предмет   повлияет   на   формирование   нового   понятия,   какова
степень   конкретности   предмета   по   данному   вопросу,   как   связать   в   единую
логическую   цепочку   все   выбранные   учителем   предметы,   отчего   оттолкнуться,
какой результат получить. Для этого нужно знать или представлять содержание
учебного   материала   выбранных   предметов   по   данной   теме,   заинтересовать
учителей, которые будут участвовать в уроке, в данном случае учителя ИЗО и
музыки. Просматривая учебник по ИЗО, я увидела, что дети рисуют орнаменты,
животных, листья деревьев и т.д. Симметрия очевидна. Учительница ИЗО поняла
меня с полуслова и представила план своей части урока, который соответствовал
достижению цели. А музыка? Както на курсах ВОИКРО учитель музыки школы
№ 5, делясь опытом работы, рассказала нам, как ритмичные мелодии вызывают у
детей потребность чертить, рисовать, и даже писать стихи. А учитель ИЗО школы
№   29   С.В.   Журавлева   пела   народные   песни,   когда   дети   на   уроках   рисовали
орнаменты и народные костюмы.
  однако   заинтересовался,
Учитель музыки нашей школы П.И. Бычков, выслушал меня, но готовности
  подобрал
участия   в   уроке   не   высказал,
соответствующую   литературу   и   удивил   меня   на   уроке   своей   эрудицией,   и
широтой познаний в этой области. Остальные уроки мои. Главное было провести
отбор   материала   к   уроку,   не   закапаться   в   информации,   вычленить   главное.
Поскольку я представляю вам интегрированный урок математики, приоритеты
предоставила именно этому предмету, именно на математике даю определение и
формирую понятие симметрия, а далее уже на этой платформе знаний расширяю
кругозор детей по этому вопросу.
Слово «симметрия» произошло из греческого, в переводе на русский язык
означает соразмерность. Давайте на примерах и заданиях проведем исследование
и   научимся   понимать,   что   такое   симметрия,   в   чем   же   заключается   ее
соразмерность. При выполнении заданий думайте об этом. Детям необходимо давать творческие задания, только при этом условии они
развивают   способности   и   стремятся   преодолевать   трудности.   Задания   носят
практическую направленность.
Рисование – ИЗО
Ход урока
1 часть
Симметрия – это один из секретов красоты и гармонии природы. Посмотрите
на изображение насекомых. Каждое как бы состоит из двух одинаковых
половинок, которые зеркально повернуты друг к другу. Такие фигуры
называются симметричными.
А теперь подумайте и вспомните, какие примеры симметрии в природе
можете назвать? (листья, цветы тюльпана, колокольчика. Расположение рук и ног
человека, животных и т.д.)
Природа щедра и совершенна, с понятием симметрии связывается
определенный порядок, что является одним из условий красоты предметов и
образов, означает гармонию.
Сейчас вы выполните практическую работуупражнение. Раскрасить бабочку,
чтобы она была симметрична, красива и создавала гармонию. По мере
выполнения, бабочек поместить на цветы. Обратить внимание на красоту:
«Бабочка».
Не спрашивай – откуда появилась,
Куда спешу,
Здесь на цветок я легкий опустилась,
И вот – дышу,
Надолго ли, без цели, без усилия,
Дышать хочу
Вотвот, сейчас, сверкнув, раскину крылья –
И лечу.
       (А. Фет)
2часть
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
У природы много секретов. Она открывает их любознательным и
неравнодушным.
Задание: придумать и украсить сарафан и рубашку, используя симметрию. Вывод: орнамент не существует сам по себе, вне связи с предметом. Он
украшает уже существующий объект, разнообразит его рисунком и цветом.
Орнамент – это ритм. Чередование повторяющихся мотивов. Именно эта
ритмичность, уравновешенность рождает у нас чувство покоя, гармонии. Ведь все
сущее упорядочено ритмами: сезоны, сердцебиение, музыка, поэзия, жизнь,
смерть.
Музыка
План урока
Тема: симметрия в музыке.  Учитель Бычков П.И.
Цель урока:
А) дать детям представление о гармонии в жизни, симметрии построения
музыки и мира вокруг нас.
Б) научить тонко чувствовать «живую» и «неживую» музыку
В) научить любить музыку и родные русские песни.
Ход урока
Ребята, мы узнали на прошлых занятиях, что в музыке есть пульс. Он должен
быть   четким,   ритмичным   как   часы.   Давайте   покажем   пульс   песни   «Во   поле
березка стояла». Вот этот пульс, или часы – это уже и есть «симметрия» и сама
песня   состоит   из   4   строк,   которые   тоже   симметричны   как   две   волны,   одна
прибывает: «Во поле береза стояла. Во поле кудрявая стояла», а другая убывает
«люли,   люли   стояла,   люли,   люли   стояла».   Исполнение   песни   «Березка».   Вот
сейчас   у   нас   получилось   красивое   живое   исполнение,   потому   что   мы   пели   с
чувством,   с   выражением,   то   замедляя,   то   ускоряя.   Т.е.   немного   нарушая
симметрию. Это и называется «живое» исполнение. А если соблюдать симметрию
с точностью до механизмов, исполнять все равно, без выражения, то получится
идеально   симметричная,   но   «неживая»   музыка.     Давайте   попробуем   показать
движение паровоза – вот здесь нужна идеальная симметрия. Исполняется попевка
«Паровоз».   Музыка   имеет   свое   строение,   основанное   на   законах   симметрии.
Давайте   послушаем:   звучит   музыка   Л.   Бетховена   «Грустная   и   веселая».   Как
изменялась музыка? Настроение было грустное, потом веселое, и снова грустное.
Правильно! Получается музыка имеет 3 части: грустная, веселая, грустная. Это
называется зеркальная симметрия. Само человеческое тело создано в зеркальной
симметрии, поэтому при движении в танце мы делаем движения поочередно, то
левой,   то   правой   рукой,   или   ногой.   Исполнение   песни   с   движениями   «Как   у
наших у ворот». Таких примеров может быть очень много, но уже сейчас ясно,
что   музыка   симметрична,   но   эта   симметрия   должна   нарушаться   чувствами
музыканта и слушателя, только тогда это будет «живая» музыка! Л. Бетховен
Грустная, веселая. Использованный материал: «Во поле береза стояла», «Как у наших у ворот»,
попевка «Паровоз».
Вывод, обобщение.
Кружок «Народоведение»
Мы уже узнали как украшали свое жилище русские люди, свой наряд, какие
песни пели. Во всем этом мы увидели ритм, порядок, гармонию – симметрию.
А как устроена была русская изба? Как жили в ней люди?
Чаще   всего   русская   изба   –   одна   большая   комната,   значительную   часть
которой занимала печь. Дощатая перегородка между печью и окном отделяла
своеобразную   кухню   (бабий   кут).  Здесь,  на   залавке  (среднее   между   столом   и
лавкой)   хозяйка   готовила   пищу.   На   полках   расставлена   посуда,   украшенная
узорами,  на   полу   стоял   большой   чан   с  водой.  Перед   печью   –  помело,   ухват,
лопата, которой сажали хлеб в печь для выпечки. Ухватом ставили и вынимали из
печи   чугуны   им   горшки.   У   окна,   поближе   к   свету   стояла   прялка.   А   рядом
колыбельказыбка. Напротив входной двери в самом почетном месте в «красном
углу»   висели   иконы,   украшенные   вышитыми   полотенцами.   Изба   небольших
размеров казалась просторной: обеденный стол, лавки, полки полати (большой
навесной настил над входной дверью). Их использовали для сна, сушки и т.д.
В избе все сверкало чистотой: свежевымытые полы (до белизны), домотканые
половички, занавески на окнах.
 Найдите симметричные предметы в окружающей обстановке дома. (Печь,
стол, иконы, лавки, прялка, рушники, сундук).
Дом – древнее слово. Означает – постройка, строение. Дом – это жилище, в
нем идет жизнь. Это – вселенная, куда вселились люди вместе с нужными им
вещами, растениями, животными. Дом – это семья. «Дружить домами»  семьями.
У слов «постройка» и «здание» такого значения нет. Дом – хозяйство. Жизнь в
доме тоже строится как и сам дом. Книга «Домострой» учила предков управлять
в   своем   доме   хозяйством.   «Всякий   дом   хозяином   держится:   Не   наряд   жену
красит, а домоводство».
Дом
  это   любовь,   уважение,   забота   друг   о   друге.   Мудрая   книга
«Домострой»   учила   как   строить   отношения   в   доме:   между   мужем   и   женой,
родителями и детьми. Это тоже очень важно. «Хозяин лежит – весь дом лежит,
хозяин с постели – весь дом на ногах». Есть и другая пословица. «Дом высок, да
под ним песок». Так говорят про семью, в которой все поврозь живут – как
песчинки сквозь пальцы сыплются. Постройка на песке не прочно стоит. Вывод: в жизни русских людей был порядок, определенный ритм, гармония,
красота.
Умный, сильный наш народ
Свою землю бережет.
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Слава русской старине!
Слава нашей стороне!
Чтение, русский язык.
Умели наши предки пахать да косить, дома – терема рубить, умели и холсты
ткать, узорами их вышивать. А вот грамоты наши предки не ведали, не умели
книги  читать,  да  письма  писать.  И  явились  на  Русь  два  просветителя,  братья
мудрые   Кирилл   с   Мифодием.   Жили   они   на   границе   государства   Византии   и
славянских земель в городе Солуни. Дома говорили на славянском языке, а в
школе   обучение   шло   только   на   греческом.   Младший   брат   Кирилл   мечтал
написать книги, понятные славянам.
Прошли годы. Братья выучились. Много работал Кирилл. Наконец азбука
была готова.
Придумать – это полдела. А вот перевести книги с греческого на славянский,
научить читать!
Это событие произошло в 863 году.
(Звучит музыкальное сопровождение – колокольный звон).
Выходят 3 ученика.
По широкой Руси – нашей матушке
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мифодий
За труды свои прославляются.
Вспоминают Кирилла с Мифодием,
Братьев славных равноапостольных
В Белоруссии, Македонии, в Польше, Чехии и Словакии.
Хвалят братьев премудрых в Болгарии,
В Украине, Хорватии, Сербии.
Все народы, что пишут кириллицей,
Что зовутся издревле славянскими,
Славят подвиг первоучителей,
Христианских своих просветителей.    Посмотрите   на   древнюю   азбуку.   Буквы   отличаются   написанием   и
названием. Соедините буквы и их название.
А   В   Г   Д  М   Л
Веди  Добро  Аз  Глаголь  Люди  Мыслите
Выходит ребенок с буквой Г на груди.
Здравствуйте, дети! Я буква «Глаголь». А знаете что эта буква означает?
Глаголить   –   значит   говорить.   Но   прежде   чем   говорить,   нужно   хорошенько
подумать.
(Любимые странички – стр. 23 – 24 рз «Болтуны»  радиотеатр)
Вывод:   «Молвить   –   не   воротить,   и   дорого   бы   дал   за   словечко,   да   не
(стр. 70 «Добрая лошадь»)
выкупишь».
Добро. Добрый день, дети! Меня зовут «Добро».
Добрым быть совсем не просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только нужно очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей.
Вывод: Доброта приносит людям радость.
Люди, Люди, вы в ладу живите,
Ласку и любовь несите.
Лучистое солнце не делим на части,
И вечную землю нельзя разделить;
Но искорку счастья
Ты можешь, ты должен,
Ты в силах друзьям подарить.
Вывод:
Буква к букве – будет слово
Слово к слову – речь готова.
И напевна и стройна,
Музыкой звучит она.
Так восславим буквы эти!
И пусть они приходят к детям,
И пусть будет знаменит
Наш славянский алфавит! Современные   буквы   изменились.   Стали   проще   называться,   их   стало
меньше. Посмотрите на алфавит, выберите симметричные буквы.
(Е, Ф, Х, Ж, Н, В, О, Э, Ш, П, С, К, М)
Составьте слова из симметричных букв.
Сосна, как, око, окно, совок, сено, кон, поп.
Проведите в словах вертикальную ось симметрии:
Топот, комок, шалаш, поп.
Проведите в словах горизонтальную ось симметрии:
Кон, око, совок, сон, нос.
Итог и вывод урока:
Симметрия   многолика.
  Она   связана   с   упорядоченностью   и
уравновешенностью,   пропорциональностью,   соразмерностью   частей,   красотой,
гармонией, с целесообразностью.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свиданья,
До счастливых, новых встреч».
          Его проводили три учителя. Учитель начальных классов ВКК Шурова
Людмила Симоновна, учитель ИЗО 2 КК Набродова Валентина Михайловна,
учитель музыки ВКК Бычков Петр Ильич.
         Урок охватил предметы: математику, ИЗО, музыку, чтение, письмо, кружок
«Введение в народоведение. Родная земля»
          Поособому взглянули на окружающий мир младшие школьники. Для
человека стремление  к красоте воплотилось в симметричности его творений.
В симметрии отражена неповторимость и особая, присущая отдельному предмету
гармония, высшая целесообразность существования, содержащаяся во всем, что
нас окружает.
Симметрия   –   важная   составляющая   красоты.   Симметричное   тело   –
здоровое, красивое тело. Нарушение симметрии – результат неправильной осанки,
походки, посадки. Скелет человека симметричен и прочен. Но мы сами нарушаем
правильную симметричную форму скелета:
Сутулимся, долго стоим на одном месте, сидим сгибаясь, сутулясь, носим
тяжести в одной руке и.т.д.
Следите   за   осанкой!   Ровный   позвоночник   –   залог   здоровья   всех
внутренних органов.
Сядьте ровно, расслабьте мышцы лица, смотрите на меня. Какие у вас красивые,
симметричные лица! Иногда вы кричите, корчите рожи. Симметрия нарушается и
ваши красивые лица превращается в некрасивые маски. Следите за своим лицом!
Рефлексия:
Понравился ли вам урок?
Испытывали ли вы затруднения?
Что помогло справиться?
Почувствовали ли вы себя настоящими исследователями?
Что же означает слово «симметрия»?
Почему мы назвали симметрией целую страну и даже мир?
Перечислите мир симметрии.
Надеюсь вы разобрались в том, какую роль в нашей играет симметрия?
Выводы
 дети научились распознавать симметричные фигуры среди других
 находить ось симметрии у фигур и творениях рук человеческих
 использовать законы симметрии  при изготовлении поделок и
рисунков
 познакомились с миром симметрии в быту, технике, искусстве,
музыке, в окружающем нас мире, архитектуре, кристаллах, в
рукотворном мире.

file_name: Путешествие в мир симметрии.doc

математика

group: Дисциплины

title: Мастер- класс "Путешествие в мир симметрии" 1 класс


extracted_text:
Задание № 11 из банка ФИПИ. Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий.
Вариант 1.
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(они) закро..т
мысл..щий (человек)
заряжа..щий (пушку)
(флаги) ре..т
(хорошо) понима..щий
2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
реде..щий (туман)
(выпускники) встрет..тся
(туманы) стел..тся
(линии) соприкаса..тся
(они) полощ..т (бельё)
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
бор..шься
ман..шь
вер..шь
слыш..мый
знач..мый
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
встреч..нный
застел..шь
запомн..вшийся
воспользу..шься
располож..нный
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
проверя..шь
выполн..шь
невид..мый
помн..шь
знач..мый
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
узнá..шь,
вер..щий
провер..нный
опечал..ться
наде..шься
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква  Е.
незанавеш..нный
мерещ..шься
увид..шься
расчист..вший
посмотр..шь
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
законч..нный
доверя..шь
изменя..мый
муч..мый
исчезн..шь
9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
хвал..шься пропущ..нный
слыш..мый
беспоко..шься
выточ..шь
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
терп..шь
обид..вший
надыш..шь
засе..нный
вывал..шь
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
раскол..шь
неслыш..мый
муч..вшийся
движ..мый
помн..шь
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
свер..вший
отуч..шься
пересуш..шь
перегруж..нный
немысл..мый
13. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
обид..шься
присоединя..мый
замет..шь
услыш..шь
обнаруж..вший
14. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
выдел..шь
потерп..шь
зам р..ть (уровень воды)
вид..мый
достигн..шь
15. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(яблоки) спе..т
(туристы) езд..т
(они) ночу..т
ма..щийся
стел..щийся
16. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
чин..щий (утюг)
(кузнецы) выку..т
(угли) тле..т
(официанты) накро..т
сыпл..щий (соль)
17. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
колыш..шься
дв ж..мый
успоко..вшийся
засуш..шь
отуч..шься
18. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
ие
ее (швы) распор..тся
завис..щий (от нас)
во..щий (на луну)
броса..щийся (на всех)
стел..т (ковры)
Задание № 11 из банка ФИПИ. Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий.
Вариант 2.
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
науч..нный
дыш..шь
послуж..шь
вер..вший
знач..мый
2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
ла..щий (щенок)
(лесорубы) пил..т
(дети) закле..т
(гости) обид..тся
дел..щий (поровну)
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.
(рыбы) дыш..т
паш..щий (поле)
(куры) кудахч..т
маж..щий (воск)
(они) топч..тся
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква  И.
обман..шься
независ..мый
добыва..мый
законч..нный
узнава..мый
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
(войско) выдерж..т
приемл..мый (вариант)
(стенд) верт..тся
(плотник) пил..т
(ты) беспоко..шься
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
колебл..мый
доплат..шь
разбуд..шь
взлеле..нный
выслед..шь
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
стро..щийся (полк)
(снега быстро) та..т
леле..щий (надежду)
стел..щийся прикле..шь
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
та..щий (снег)
(рабочие) побел..т (стены)
(они) подсыпл..т (песок)
стел..щий (постель)
(воспоминания) наве..т (печаль)
9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
свер..вший
отуч..шься
пересуш..шь
перегруж..нный
зала..вший
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
сыпл..шь
постел..нный
вынес..шь
завис..вший
слыш..мый
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(они) бор..тся
терп..щий
усмеха..щийся
(кроты) ро..т
взлета..щий
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
ненавид..шь
выполн..шь
уравновеш..нный
слыш..мый
кле..шь
13. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(знамёна) ре..т
трат..щиеся (средства)
ве..щий (ветер)
(собаки) ла..т
кол..щая (боль)
14. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
постро..шь
изобража..мый
униз..шься
потерп..шь
(он) беспоко..тся
15. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(знамёна) ре..т
(снега) сыпл..т
стро..щийся
трепл..щий
(они) раскол..т
16. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(печки) топ..тся
стара..щийся (ученик)
стел..щийся (дым) сража..щийся (отряд)
(они) ночу..т (в палатке)
17. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
(кресла) верт..тся
люб..щий (поесть)
(снега) присыпл..т
пил..щий (дрова)
(они) расстав..т
18. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.
(братья) маш..т
тащ..щий (в гору)
грохоч..щие (волны)
(звезды) блещ..т
(кузнечики) стрекоч..т
Задание № 11 из банка ФИПИ. Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий.
Вариант 3.
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.
круж..щий (коршун)
(волки) рыщ..т
(друзья) выруч..т
(факты) противореч..т
(врачи) леч..т
2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(дорожки) обледене..т
ду..щий (с моря)
(ребята) тороп..тся
руга..щиеся (попусту)
пол..щий (сорняки)
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
запиш..шь
закручива..мый
изуча..шь
закле..вший
накин..шь
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
встреч..нный
закруч..нный
исчезн..шь
неотъемл..мый
довер..вший
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
суш..шь
выстел..шь
выскоч..шь
независ..мый
накорм..шь
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
вынес..шь
немысл..мый увид..вший
дремл..шь
пропущ..нный
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
(слабо) вид..щий
(родители) хлопоч..т
колебл..щийся (на ветру)
руб..щий (дрова)
(манекены) крут..тся
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
стел..шь
увид..вший
эконом..шь
замасл..нный
обиж..нный
9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
(аудиторы) вычисл..т
вер..щий (в добро)
(котята) жмур..тся
печал..щийся (о прошлом)
следу..щий (день)
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
обман..шься
надыш..шься
услыш..нный
привстан..шь
поруч..нный
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
омыва..мый
утрач..нный
недвиж..мый
дремл..шь
закле..нный
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
вытерп..шь
раскле..шь
брош..нный
выбел..шь
повер..вший
13. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
услыш..шь
просе..нный
подар..нный
избав..шься
опечал..вшийся
14. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
(они) донос..тся
(они) бел..т
вер..щий
(они) стел..т
гон..щий
15. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
колебл..тся (ветки) стел..щийся (кустарник)
(дети) просыпа..тся
дремл..щие (гости)
пен..щееся (море)
16. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(поля) дремл..т
завис..щий (от нас)
кочу..щие (стада)
бор..щийся (с врагом)
стел..щийся (туман)
17. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
узна..шь
провер..нный
раста..шь
успоко..вший
занима..мый
18. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
бормоч..шь
закручива..мый
колебл..мый
выгруз..шь
изуча..мое
Задание № 11 из банка ФИПИ. Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий.
Вариант 4.
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
вер..щий
(они) посел..тся
(они) приблиз..тся
(они) брос..тся
(они) бре..т
2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
подстрел..нный
подкле..нный
перекол..шь
усе..нный
невид..мый
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
разве..нный
бор..шься
сыпл..шь
увид..нный
муч..вшийся
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
ежи (кол..тся)
беле..щее (пятно)
таска..щий (брёвна)
чекан..щий (шаг)
(снега) та..т
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. добыва..мый
бор..шься
законч..нный
задерж..шься
обожа..мый
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
(родители) наде..тся
вер..щий (в успех)
(родственники) подар..т
(повара) корм..т
(ошибки) исправ..тся
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
сдвига..мый
вытр..шь
налад..вший
засохн..шь
надева..мый
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
измеря..шь
охраня..мый
отвеча..шь
омыва..мые
завис..мый
9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
верт..шься
слыш..мый
опечал..вшийся
засуш..нный
исправ..ться
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
закручива..мый
эконом..шь
вычерт..шь
раста..вший
полаком..шься
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
встро..нный
подкле..шь
закруч..нный
завяж..шь
потуш..нный
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
пол..щая (огород)
вид..щий (насквозь)
(гуси) щипл..т (траву)
раду..щийся (гостю)
кол..щий (предмет)
13. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
знач..мый
блещ..шь
утеша..мый
маж..шь
выруч..нный 14. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
обман..шься
независ..мый
слыш..мый
опечал..вшийся
муч..ться
15. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
(они) наде..тся
сгиба..щийся
мерца..щий
(они) кол..т
спор..щие
16. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
(токарь) точ..т
неприемл..мые (условия)
(рука) сгиба..тся
омыва..мые
несгора..мый
17. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
брод..шь
выуч..шь
охвач..нный
увид..шься
наве..нный
18. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
леле..щий (детей)
ве..щий (ветерок)
пада..щий (свет)
пен..щийся (напиток)
щекоч..щий (ноздри)
Ключи:
1 вариант
1 мыслящий
2
3
4
5
6
7
(человек)
(выпускники)
встретятся
борешься
запомнившийся
проверяешь
опечалиться
незанавешенный
8 мучимый
9
пропущенный
2 вариант
наученный
лающий (щенок)
(рыбы) дышат
независимый
приемлемый
(вариант)
колеблемый
строящийся (полк)
(рабочие) побелят
(стены)
перегруженный
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3 вариант
(волки) рыщат
(ребята)
торопятся
заклеивший
доверивший
выстелешь
немыслимый
колеблющийся
(на ветру)
экономишь
следующий
(день)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4 вариант
(они) бреют
невидимый
1
2
3 мучившийся
4
5
чеканящий (шаг)
задержишься
6
7
8
9
(родители)
надеятся
наладивший
зависимый
засушенный 10 обидевший
11 расколешь
12 перегруженный
10 слышимый
11 терпящий
12 уравновешенный
10 надышишься
11 недвижимый
12 брошенный
13 присоединяемый
14 достигнешь
15 (туристы) ездят
13 тратящие (средства) 13 подаренный
14 (они) стелют
14 изображаемый
15 строящийся
15 пенящееся
(море)
10 закручиваемый
11 подклеишь
12 видящий
(насквозь)
13 значимый
14 обманешься
15 спорящие
16 чинящий (утюг)
16 печки (топятся)
16 зависящий (от
нас)
16 (токарь) точит
17 колышешься
18 зависящий (от
17 (снега) присыплют
18 тащащий (в гору)
17 успокоивший
18 выгрузишь
нас)
17 охваченный
18 пенящийся
(напиток)

file_name: Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.doc

intro: Дидактический материал представляет собой тестовые задания по русскому языку "Правописание личных окончаний глаголов и  суффиксов причастий" , которые составлены из банка контрольно-измерительных материалов Федерального института педагогических измерений и предназначены для отработки навыков правописания личных окончаний глаголов и суффиксов причастий и подготовки к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ). Материал состоит из четырех вариантов.Тестовые задания по русскому языку на тему "Правописание личных окончаний глаголов и  суффиксов причастий" (11 класс)


extracted_text:
Плаксина Любовь Алексеевна
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИЯ ОЧС
Растения 5 класс
Плаксина Л. А. Плаксина Любовь Алексеевна
Тематическое планирование уроков биологии
 Раздел «Растения»  6 класс по технологии ОЧС учитель Плаксина Л. А.
№ урока
Раздел
Ощущая  познаем
Темы уроков в блоках
Боковые тропинки
Исследовательская
Контроль знаний
работа
Клеточное
I.
строение растений. 5
часов
Введение
Увеличительные
приборы. Строение
клетки.
Жизнедеятельность
клетки.
Ткани
1
2
3
4
5
6
Осенняя экскурсия
Лабораторная работа №1
«Устройство
увеличительных
приборов»
Лабораторная работа №2
«Рассматривание
препарата кожицы лука»
Изучаемый
параграф
С. 912
1,2
3
4
1,2,4 7
Плаксина Любовь Алексеевна
Лабораторная работа №3
«Исследование
взаимосвязи строения и
функции клеток
различных тканей»
История развития
представлений о
клеточном
строении растений.
Контроль знаний по
теме: «Клеточное
строение растений»
№ урока
Раздел
Ощущая  познаем
Темы уроков в блоках
Боковые тропинки
Исследовательская
работа
Контроль знаний
Изучаемый
параграф
II. Царство
бактерий, грибов.
6 часов
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
Общая характеристика
грибов.
Отличительные
признаки грибов
различных групп:
шляпочные, плесневые,
дрожжи, грибы –
паразиты.
8
9
10
11
5
7
8,9,10
Лабораторная работа №4
8,9,10 Плаксина Любовь Алексеевна
«Строение плодовых тел
шляпочных грибов»
Лабораторная работа №5
«Строение плесневых
грибов»
Роль бактерий в
природе и жизни
человека.
Интересное о
бактериях.
Роль грибов в
природе и жизни
человека.
Разнообразие
грибов.
III. Царство
растения. 9 часов
Разнообразие растений
12
13
14
Контроль знаний по
теме: «Бактерии,
грибы»
6
8,9,10
11
№ урока
Раздел
Ощущая  познаем
Темы уроков в блоках
Боковые тропинки
Исследовательская
работа
Контроль знаний
Изучаемый
параграф
15
16
17
18
19
Водоросли
Лишайники
Мхи
Папоротникообразные
Голосемянные
12
13
14
15
16 20
21
22
23
24
25
26
Плаксина Любовь Алексеевна
Покрытосемянные
17
Лабораторная работа №6
«Строение водорослей»
Лабораторная работа №7
«Строение мха»
Лабораторная работа №8
«Строение хвоща»
Лабораторная работа №9
«Строение хвои и шишек
хвойных растений»
Значение
представителей
царства растения.
Разнообразие
царства растения.
IV. Строение
покрытосемянных.
14 часов
Строение семян
Строение корней:
    Корневые системы
    Участки корня
Побег и почка
Внешнее строение
листа
186
19,20
22
23
№ урока
Раздел
Темы уроков в блоках 27
28
29
30
31
32
33
Плаксина Любовь Алексеевна
Ощущая  познаем
Боковые тропинки
Исследовательская
Контроль знаний
работа
Внутреннее строение
листа
Строение стебля
Строение цветка.
Плоды.
Лабораторная работа
№10 «Строение семян»
Лабораторная работа
№11 «Корневые
системы»
Лабораторная работа
№12 «Корневой чехлик и
корневые волоски»
Лабораторная работа
№13 «Строение почек»
Лабораторная работа
№14 «Внешнее строение
листа»
Лабораторная работа
№15 «Строение кожицы
листа»
Лабораторная работа
№16 «Внешнее строение
ветки дерева»
Лабораторная работа
№17 «Строение цветка».
«Соцветия».
Лабораторная работа
№18 «Классификация
плодов. Распространение
плодов.
Изучаемый
параграф
24
26
28,30
18
19
20
22
23
24
26
28
29
30 Плаксина Любовь Алексеевна
№ урока
Раздел
Ощущая  познаем
Темы уроков в блоках
Боковые тропинки
Исследовательская
работа
Контроль знаний
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
V. Жизнь
растений. 10
часов.
Состав растений.
Минеральное питание
растений.
Фотосинтез
Дыхание растений
Испарение воды листьями.
Передвижение по стеблю
воды и питательных
веществ.
Видоизменение
корней, листьев,
стеблей.
Моделирование
внешнего и
внутреннего
строения растений.
Контроль знаний по
теме: «Строение
покрытосемянных»
Лабораторная работа
№19 «Химический состав
растений»
Изучаемый
параграф
21,25,27
1831
32
33
34
35
36
37
32
34
35 Плаксина Любовь Алексеевна
Лабораторная работа
№20 «Условия для
прохождения
фотосинтеза»
Лабораторная работа
№21 «Дыхание растений»
Прорастание семян
38
44
№ урока
Раздел
Ощущая  познаем
Темы уроков в блоках
Боковые тропинки
Исследовательская
работа
Контроль знаний
Изучаемый
параграф
45
46
47
48
49
50
VI.
Размножение
растений. 7
часов
Способы размножения
растений.
Размножение споровых
растений
Размножение
голосеменных растений.
Половое размножение
покрытосемянных.
Значение
нормальной
жизнедеятельности
растений.
Контроль знаний по
теме: «Жизнь
растений»
39
40
41
42
44 51
52
53
54
VII.
Классификация
растений. 7
часов.
Основы систематики
растений.
Плаксина Любовь Алексеевна
Виды опыления у цветов,
растений, признаки
различноопыляющихся
растений.
Сравнительный анализ
различных способов
размножения растений.
Вегетативное
значение растений.
Контроль знаний по
теме: «Размножение
растений».
№ урока
Раздел
Темы уроков в блоках
55
56
Ощущая  познаем
Деление
покрытосеменных
растений на классы и
семейства.
Боковые
тропинки
Исследовательская работа
Контроль знаний
Класс двудольные.
Лабораторная работа №22
«Семейство крестоцветные».
Лабораторная работа №23
«Семейство розоцветные».
Лабораторная работа №24
«Семейство пасленовых».
4144
4144
43
Изучаемый
параграф 57
58
Плаксина Любовь Алексеевна
Лабораторная работа №25
«Семейство мотыльковые».
Лабораторная работа №26
«Семейство сложноцветные».
Класс однодольные.
Лабораторная работа №27
«Семейство лилейные».
Лабораторная работа №28
«Семейство злаков».
Сравнительный анализ
семейств покрытосеменных
растений.
Хозяйственное
значение
растений класса
двудольные.
№ урока
Раздел
Ощущая  познаем
Темы уроков в блоках
Боковые тропинки
Исследовательская
работа
Контроль знаний
Изучаемый
параграф
59
60
Хозяйственное
значение растений
класса
однодольные.
Контроль знаний по
теме:
«Классификация
растений». Плаксина Любовь Алексеевна
VIII. Природные
сообщества.
Основные
экологические
факторы.
Характеристика
основных
экологических групп
растений.
Растительные
сообщества.
Происхождение
растений.
Влияние экологических
факторов на растения.
Особенности строения
растений разных
экологических групп,
взаимосвязи в
растительных
сообществах.
Влияние
хозяйственной
деятельности
человека на
растительный мир.
Охрана растений.
Контроль знаний по
теме: «Природные
сообщества».
Итоговый контроль
знаний.
54
55
56
58
54
55
57
59
61
62
63
64
65
66
67
68

file_name: Тематическое планирование 5 класс Растения.doc

intro:
Тематическое планирование по технологии обучения в группе через сотрудничество. Блоковая подача материала:
1 блок: Ощущая - познаём
2 блок: Боковые тропинки
3 блок: Исследовательская деятельность
4 блок: Контроль знаний.
     Использование методики ОЧС изменяет структуру урока: блоковая подача материала,  большая часть времени - это  самостоятельная  работа, обязателен  мотивационный  этап,  поэтапное  закрепление и оперативный контроль. Изменяется топология класса,  когда  группа работает  над изучением определенной части материала,  который изучает весь класс.  При этом каждый член группы берет на себя ответственность за  изучение  своего материала и передачу его остальным.Тематическое планирование по биологии Растения  5 класс, технология ОЧС

title: Тематическое планирование биология Растения 5 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тихменевская средняя общеобразовательная школа
Согласовано                                                                          Утверждаю
от «
                                                                                от «
20 г.                                              Приказ по школе №
»
  »                      20  г.
Зам. дир. по УВР
Викторова З. С.                  Директор школы
Фомина Л. В.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Увлекательное страноведение»
5 класс
Учителя английского языка:
Сахарчук Софьи Васильевны.
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   дополнительного   образования   «Счастливый   английский»   для   5   класса
разработана   на   основе   примерной   программы   основного   общего   образования   по   иностранным
языкам   (английский   язык   59   классы,   составлена   на   основе   федерального   компонента
Государственного   стандарта   основного   общего   образования   второго   поколения,   реализуемого
Российской   академией   образования   по   заказу   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации и Федерального агентства по образованию, 2010г.), соответствует нормам и стандартам
Министерства Образования Российской Федерации для 5х классов и соотносится с требованиями
к   обязательному   минимуму   по   иностранным   языкам,   утвержденными   приказом   Министерства
общего и профессионального образования Российской Федерации. Главные   цели   курса   полностью   ответствуют   стандарту   основного   общего   образования   по
иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной, а
также   развитие   и   воспитание   потребности   школьников   пользоваться   английским   языком   как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию  между людьми разных культур и сообществ.  На
прохождение программы данного курса в 5м классе выделяется 1 час в неделю (34 учебных часа в
год)
В   основу   данной   серии   в   целом   положен   коммуникативнокогнитивный   подход   к   обучению
иностранному   языку,   предполагающий   поэтапное   формирование   знаний   и   развитие   всех
составляющих коммуникативной компетенции.
Личностно ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются
авторы,   обеспечивает   особое   внимание   интересам,   индивидуальным   особенностями   реальным
возможностям учащихся.
Ученик   становится   активным   субъектом   образовательного   процесса,   который   приобретает
деятельностную   направленность,   а   это,   в   свою   очередь,   определяет   и   современные   технологии
обучения, например метод проектов.
Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя
иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в
современном развивающемся мире.
Основные отличительные характеристики курса:






аутентичность значительной части языковых материалов;
адекватность методического аппарата целями традициям российской школы;
соответствие структуры курса  полной структуре психологической деятельности учащихся
в процессе познавательной деятельности: мотивация — постановка цели — деятельность по
достижению цели — самоконтроль — самооценка — самокоррекция;
современные, в том числе компьютерные, технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностная ориентация содержания учебных материалов;
Цель обучения английскому языку в 5м классе:

чтение,
темами
говорение,
аудирование

Дальнейшее   развитие   иноязычной   компетенции   в   совокупности   ее   составляющих:
•   Речевая   компетенция   предполагает   развитие   коммуникативных   умений   в   4х   видах   речевой
деятельности:

• Языковая компетенция предполагает овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными

общения; увеличение объема лексических единиц и оперирование ими в коммуникативных целях.
• Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям стран
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения; формирование умений выделять общее и
специфическое   в   культуре   родной   страны   и   страны   изучаемого   языка   и   представлять   свою
культуру

• Компенсаторная компетенция предполагает дальнейшее развитие умений выходить из положения
в   условиях   дефицита   языковых   и   речевых   средств   при   получении   и   передачи   иноязычной
информации.
межкультурного
иноязычного

общения.
сферами

в

условиях

и

письмо.
и

Цель курса: Создать   целостное   представление   о   культуре   страны   изучаемого   языка   путём   сравнения
постоянной   оценки   уже   имеющихся   знаний   и   понятий   с   вновь   полученными,   со   знаниями
ипонятиями о своей стране, о себе самих.
Уроки   культуроведения   предоставляют   учащимся   тематически   связанную   информацию
культурного   характера   и   материалы   для   чтения   о   странах   изучаемого   языка.   Раздел   также
содержит   соответствующие   задания   и   творческие   проекты.   Это   дает   учащимся   возможность
переработать   изученную   на   уроках   информацию   и   сопоставить   ее   с   аналогичным   феноменом
родной культуры.
В связи с этим данный курс «Занимательный английский» ставит следующие задачи:









ориентировать учащихся на современную жизнь;
направить материал курса на типичные явления культуры;
учить выделять общее и специфичное;
развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
развивать навыки аудирования, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с
детальным пониманием, с пониманием особой информации;
развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых
отступлениях от правил, научить видеть различия;
помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;
развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать:
употребление артикля;
отрицательные предложения с I don’tthink;
структуры настоящего  времени;
структуры настоящего простого в пассиве;
прилагательные с –ed, ing;
структуры с can/can't;
структуры прошедшего простого в пассиве.
структуру с usedto
 структуру so … /neither… .
Уметь
Говорение:
Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести
диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалогпобуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор; 


поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 34 реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалогапобуждения к действию отрабатываются умения:



обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить   к   действию/взаимодействию   и   согласиться/не   согласиться,   принять   в   нем
участие.
Объем диалогов – до 2х реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалогаобмена мнениями отрабатываются умения:




выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2х реплик со стороны каждого обучающегося.
Монологическая   речь.   Развитие   монологической   речи   в   5   классе   предусматривает   овладение
следующими умениями:



кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 58 фраз.
Аудирование
Владение   умениями   воспринимать   на   слух   иноязычный   текст   предусматривает   понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания,   с   выборочным   пониманием   и   полным   пониманием   текста)   в   зависимости   от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:



выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с
опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся
5   класса,   иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность.   Время   звучания   текстов   для
аудирования – до 12х минут.
Чтение Обучающиеся   учатся   читать   и   понимать   тексты   с   различной   глубиной   проникновения   в   их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся
5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных
материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты,
отражающие   особенности   быта,   жизни,   культуры   стран   изучаемого   языка.   Объем   текстов   для
чтения – 200250 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:




определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение   с   полным   пониманием   текста   осуществляется   на   несложных   аутентичных   текстах,
ориентированных   на  предметное  содержание   речи   в   5  классе.   Формируются   и   отрабатываются
умения:


полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для обучающихся.
Письмо
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая
адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то
же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 5060 слов, включая адрес).
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен ческого
этикета   в   англоязычной   среде   в   условиях   проигрывания   ситуаций   общения.   Использование
английского   языка   как   средства   социокультурного   развития   обучающихся   на   данном   этапе
включает знакомством с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символи кой, гимном, столицами страны/
стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;
словами   английского   языка,   вошедшими   во   многие   языки   мира,   (в   том   числе   и   в   русский)   и
русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать   свое   имя   и   фамилию,   а   также   имена   и   фамилии   своих   родственников   и   друзей   на
английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и СанктПетербурга,
городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их
применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков   английского   языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам,
усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, репликиклише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
существительныессуффиксами –ness (kindness), ship (friendship), ist (journalist), ing (meeting); прилагательныессуффиксами  –y (lazy), ly (lovely),  ful (helpful), al (musical), ic (fantastic),
ian/an (Russian), ing (boring);  ous (famous), префиксом un (unusual) ;
наречия с суффиксом  ly (quickly);
числительныессуффиксами –teen (nineteen), ty (sixty), th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение   объема   значений   грамматических   средств   и   овладение   новыми   грамматическими
явлениями.
Знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   нераспространенных   и
распространенных   простых   предложений,   в   том   числе   с   несколькими   обстоятельствами,
следующими в определенном порядке ( Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным
It   и   с   начальным   There   +   tobe   (   It’scold.   It’sfiveo’clock.   It’sinteresting.   Itwaswinter.   Thereare   a
lotoftreesinthepark);   сложносочиненных   предложений   с   сочинительными   союзами   and,   but,   or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,
if,   because,   that’swhy,   than,   so;   условных   предложений   реального   (Conditional   I   –   If   I   seeJim,
I’llinvitehimtoourschoolparty)   и   нереального   характера   (Conditional   II   –   If   I   wereyou,   I
wouldstartlearningFrench);   всех   типов   вопросительных   предложений   (   общий,   специальный,
альтернативный,   разделительный   вопросы   в   Present,   Future,   PastSimple,   PresentPerfect,
PresentContinuous);   побудительных   предложений   в  утвердительной  (Becareful!)   и  отрицательной
(Don’tworry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing:
tobegoingto   (для   выражения   будущего   действия);   tolove/hatedoingsomething;   Stoptalking.
Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления  в   речи   правильных   и   неправильных
глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в
Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ , must/haveto/should);
причастий   настоящего   и   прошедшего   времени;   фразовых   глаголов,   обслуживающих   темы,
отобранные для данного этапа обучения.
Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   определенного,   неопределенного   и   нулевого
артиклей;   неисчисляемых   и  исчисляемых   существительных  (a  flower,   snow)   существительных  с
причастиями   настоящего   и   прошедшего   времени   (   a   writingstudent/   a   writtenexercise);
существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и
наречий,   в   том   числе,   образованных   не   по   правилу   (   goodbetterbest);   личных   местоимения   в
именительном   (my)   и   объектном   (me)   падежах,   а   также   в   абсолютной   форме   (mine);
неопределенных   местоимений   (some,   any);   наречий,   оканчивающиеся   на   –ly   (early),   а   также
совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100;
порядковых числительных свыше 20.
Отличительные особенности данного курса • аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
•   соответствие   структуры   учебного   материала   модулей   полной   структуре   психологической
деятельности   учащихся   в   процессе   познавательной   деятельности:   мотивация,   постановка   цели,
деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов;
• включенность родного языка и культуры;
•   система   работы   по   формированию   общих   учебных   умений   и   навыков,   обобщенных   способов
учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
•   межпредметные   связи   как   способ   переноса   языковых   знаний   и   речевых   умений   на   другие
образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации
учащихся.
Формирование универсальных учебных навыков
Личностные:  формирование  ответственного  отношения  к учению, готовности  и способности  к
саморазвитию. Самообразованию на основе мотивации к обучению. Осознание значения семьи в
жизни   человека   и   общества,   уважительное   и   заботливое   отношение   к   членам   своей   семьи.
Формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   социального,   культурного,   языкового,
духовного многообразия современного мира.
Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении, готовность и способность к
выполнению норм школьной жизни прав и обязанностей ученика. Умение вести диалог на основе
равноправных   отношений   и   взаимного   уважения.   Умение   конструктивно   решать   конфликты.
Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
Регулятивные:
Организация самостоятельной деятельности, умение оценивать свои возможности и способности,
умение настроится на урок.  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учета   выделенных   учителем   ориентиров   действия   в   новом   учебном   материале.   Уметь
самостоятельно контролировать свое  время и управлять им,  принимать решения в  проблемной
ситуации на основе переговоров. Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Коммуникативные: Научится рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); читать и понимать основное содержание
несложных   аутентичных   текстов,   содержащих   некоторое   количество   неизученных   языковых
явлений.Учитывать   разные   мнения,
  формулировать   собственное   мнение   и   позицию,
аргументировать   ее   с   позициями   партнеров   в   сотрудничестве   при   выборе   общего   решения   в
совместной   деятельности.   Задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности   и   сотрудничества   с   партнером.   Адекватно   использовать   речевые   средства   для
решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое
высказывание
Познавательные:
Межличностные   отношения   в   семье   решение   конфликтных   ситуаций,   общение   в   социуме.
Распознавание   и   употребление   в   устной   и   письменной   речи   основных   норм   речевого   этикета
(реплик  клеше, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языкавведение
и отработка лексики по темам уроков, отработка грамматики – притяжате местоимения, притяжа
тельный   падеж   существительных,   артикль,   числительные,   предлоги   места,   числительные.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета.
Строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных   связей.
Научится   основам   ознакомительного,   изучающего   и   поискового   чтения;   выделять   главное   и
второстепенное; выстраивать последовательность описанных событий
Ресурсы обеспечения
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
Книги для чтения на английском языке
Элективные курсы, пособия по страноведению
Грамматические   таблицы   к   основным   разделам   грамматического   материала,   содержащегося   в
примерных программах среднего образования по иностранному языку.
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
Карта России
Плакаты по англоговорящим странам.
Символика родной страны, стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Телевизор. Интерактивная доска.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Мультимедийные средства обучения
CD и DVD для занятий в классе*
Сайт дополнительных образовательных ресурсов: http://www.prosv.ru/ Календарнотематическое планирование курса
дата
номер
занятия
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Давайте знакомиться! Какие они, британцы?
Объединенное королевство Великобритании и северной Ирландии
Англия: города и жители
Лондонстолица Великобритании. Просмотр видеофильма о Лондоне
Достопримечательности Лондона. Просмотр видеофильма о Лондоне
Королевская семья
Шотландия: города и жители
Волынка и килт символы Шотландии
Загадочный Уэльс
Культурные памятники Уэльса
Северная Ирландия
Самые знаменитые города Великобритании
Магазины и покупки в Великобритании
Климат в Великобритании
Образование в Великобритании
Как проводят свой досуг жители Великобритании
Овсянка, сэр! Традиции английской кухни
Традиционные праздники и фестивали в Великобритании
Природа Великобритании
Животный мир Великобритании
Самые популярные виды спорта в Британии 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Средства массовой информации в Великобритании
Традиции Великобритании
Транспорт в Британии
Лондонские автобусы и такси
Метро в Лондоне
Великие озера Великобритании
Знаменитые писатели Великобритании
Книги и журналы Великобритании
Великие музыканты Британии
Современные актеры и певцы Великобритании
Кино и театры Великобритании
Зачетный урок. Моя Британия (проект)
 Заключительный урок. Представление и демонстрация проектов. Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3.Федеральный   компонент   Государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,
основного   общего   и   среднего   (полного)   образования   (Приложение   к   приказу   Минобразования
России от 5 марта 2004 года № 1089).
5. Пособие «Волшебный английский Диснея» Н.Ярошенко, Т. Фролова
Напечатано по изданию «Волшебный английский Диснея»
6. Е.Н. Ченышова Учебнопрактическое пособие «Азбука вежливости». – БГТИ (филиал)ГОУ ВПО
«Оренбургский государственный университет»,  Бузулук. – 2007. – 158 стр.
7. Интернет ресурсы:
http://projectbritain.com/
http://www.macmillaninspiration.com/original/resources/grammar
http://londontopic.co.uk
www.learnaboutengland.co.uk
www.learnaboutscotland.co.uk
www.learnaboutwales.co.uk

file_name: кружок увлекательное страноведение.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии с требованиями ФГОС, на основе УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English 5". В ней представлены разнообразные формы работы со страноведческим материалом, в том числе аутентичными текстами и аудиофайлами. Программа способствует развитию проектной деятельности обучающихся.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Увлекательно страноведение" 5 класс английский язык


extracted_text:
Маңғыстау облысы
                               Ақтау қаласы
                               №21 орта мектептің
                               Ағылшын тілі пәні  мұғалімі
                               Нургалиева Тлектес Абдыхалыковна
Subject: English 5 (Аяпова)
Form: 5 «Е»
Theme: “Which room do you like?”
Aim of the lesson: 1. Educational.
                                    To explain about the theme
                                2. Practical.
                                    To develop pupils reading, writing and listening.
                                3. Cultural.
                                    To teach pupils foreign languages.
Visual aids: pictures, cards and posters
The procedure of the lesson
1. Organization moment.
2. Phonetic drill.
3. Checking up the homework.
4. New words.
5. Grammar.
6. New theme.
7. Do exercises.
8. Homework.
9. Marking.
10. Conclusion.
I. Organization moment.
Т: Good morning, pupils!
P: Good morning, teacher!
T: Sit down, please. Who is on duty today?
P: I’m on duty today.
T: What date is it today? P: Today is the 7th of February.
T: What day is it?
P: It is Thursday.
T: What is the weather like?
P: ………..
T: Who is absent?
P: … is (are) absent.
T: Ok, thank you, sit down. Let’s begin our lesson! I hope we’ll have good time!
II. Phonetic drill.
Look at the blackboard. There is a small phonetic drill. At first, I’ll read, then repeat after me.
Listen to me carefully!
I like to read.
I like to play.
I like to study every day.
I like to jump.
I like to run.
I like to play.
It’s fun!
III. Checking up the homework.
T: I’ll check your homework… What was your homework for today?
P: Our homework was…
T: Who is ready?
P: May I?
T: Begin, please!
∫ Λ  – ыдыс жуу
IV. New words.
T: Today we have new words, as usual look at the blackboard! I’ll read it and repeat after me!
to read [ri:d]  оқу
to watch [wɔt ]∫   қарау
to listen [lisn]  тыңдау
to wash up [wɔ   p]
to relax [rilæks]  демалу
to talk [tɔ :k] – сөйлеу, әңгімелесу
to play [plei]   ойнау
to drink [dri k]η   ішу
T:  What’s the Kazakh for “to read”……
What’s the English for “ішу”……?
T: Well, done. Open your vocabularies and write down all these words!
V. Grammar.
Today’s our new grammatical theme is the “There is/There are”.
1) ………… lamps on the table.
2) …………a bed and a chair in the room. 3) …………two armchairs in the bedroom.
4) …………. cupboards in the kitchen.
5) …………..plates in the kitchen
6) …………..a sofa in my living room.
7) ………….two clocks on the table.
8) …………a carpet on the floor.
VI. New theme.
T: Today is our new theme is. “Which room do you like?”. In Kazakh it means “Қай бөлмені
ұнатасың ”
T: Now open your books at page 123 ex 1. Look at the words in the box. Match them to the
pictures. Listen and repeat the words.
7. Do exercises.
T: Ok, look at ex 3. Write the words.
Ex 4. What do you do in your kitchen? Write all the ideas that come to your mind and exchange
ideas with your classmates.
Ex 7. Read and complete the sentences, and write some more ideas about the living room.
T: Thank you! Look at ex 9. Read and listen.
VIII. Homework.
T: Open your diaries and write down your homework: ex 6. p124. Describe your bedroom.
IX. Marking.
I’ll put your marks:
Excellent…
Good…
Satisfied…
X. Conclusion.
T: Have you understood the lesson?
P: …
T: Ok, everybody stand up, the lesson is over, thank you for your work. Goodbye!
P: Good bye, teacher!

file_name: Ашық сабақ.docx

intro:
1. Organization moment.
2. Phonetic drill.
3. Checking up the homework.
4. New words.
5. Grammar.
6. New theme.
7. Do exercises.
8. Homework.
9. Marking.
10. Conclusion.
Good morning, pupils!                                                                                P: Good morning, teacher!                                                                                T: Sit down, please. Who is on duty today?                                                                                P: I’m on duty today.                                                                                T: What date is it today?                                                                                P: Today is the 7th of February.                                                                                T: What day is it?                                                                                P: It is Thursday.                                                                                T: What is the weather like?

title: Which room do you like?” план 5 класса


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по технологии «А нука, девочки»
Цель и задачи конкурса:
1. Систематизировать, обобщить и закрепить знания, полученные на уроках технологии, развить у
учащихся сформированные навыки и умения;
2. Повышение технологической культуры, расширение кругозора, содействовать сплочению
коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата;
3. Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления, эстетического вкуса,
ответственности перед коллективом, критического отношения к достигнутому результату.
Предварительная подготовка: оформление зала, учащиеся 7х классов заранее делятся на 4 команды,
выбирается капитан; командам дается домашнее задание: придумать название и девиз команды, эмблему;
приветствие командам и жюри, приготовить закуски или кондитерское блюдо, инструменты для
конкурса парикмахеров, стилистов.
Состязание команд в конкурсах оценивает компетентное жюри. Кроме того, в качестве домашнего
задания каждая команда должна изготовить кондитерское изделие.
Оборудование:
• продукты, посуда для выполнения конкурсных заданий;
• карточки с заданиями для капитанов;
• шаблоны для разминки и конкурса капитанов, болельщиков.
Структура мероприятия:
1) Приветствие команд
2) Объявление состава жюри
3) Проведение 3х конкурсов
4) Игра со зрителями
5) Проведение 3х конкурсов
6) Подведение итогов
7) Награждение команд
Ведущие: – Добрый день, друзья!
1ый ведущий: Здравствуйте дорогие друзья! сегодня мы собрались в нашем зале, чтобы провести
конкурс «А нука, девочки», на котором наши участницы проявят свою фантазию, находчивость,
смекалку, эрудицию и юмор.
Я верю, что все девушки прекрасны
И добротой своею и умом,
Ещё вдвойне они прекрасней
Когда они владеют чудомастерством!
2ой ведущий: Как вы знаете, не один конкурс не обходится без жюри, которое всегда строго, но
справедливо. Разрешите вам представить членов жюри сегодняшнего конкурса, жюри это: 1…. 2…. 1ый ведущий: Ну а вы дорогие болельщики, будьте очень внимательны и доброжелательны, так как
наши участницы нуждаются в вашей поддержке. Просьба не нарушать дисциплину, т.к. вы будете мешать
участницам, зарабатывать высокие баллы.
2ой ведущий: А сейчас поприветствуем всех наших участниц:
7а – «Червячки» 7б – «Смайлы» 7в – «Адидас» 7г – «Клубнички»
Под музыку входят участницы и приветствуют болельщиков, жюри и соперников.
1ый ведущий: Напоминаем об объявленном конкурсе болельщиков. Отвечая на вопросы. Вы получаете
жетон  по окончании подсчитывается их количество. Определяется победитель и прибавляется балл
команде.
2ой ведущий: Жюри представлено. Участницы на местах и мы начинаем наш конкурс «А нука,
девочки».
С началом конкурса всех поздравляем
И удачно выступить всем желаем
1ый ведущий: 1 конкурс «Визитная карточка». Команде необходимо представиться и поприветствовать
жюри, соперников и пожелать успехов. Время 2,5 минуты. Оценивается в 5бальной системе…
2ой ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы разгадываем загадки с болельщиками.
1ый ведущий: Напоминаем о конкурсе болельщиков. Отвечая на вопросы. Вы получаете жетон  по
окончании подсчитывается их количество. Определяется победитель и прибавляется балл команд...
2ой ведущий: Жюри подвело итоги и им первое слово…
1ый ведущий: 2 конкурс «Разминка». Он называется «Ты мне  я тебе», Существует очень большое
количество пословиц и поговорок о труде. И сейчас девочки демонстрируют эти знания. Пословицы
называются по очереди и при первой заминке – команда выбывает из игры, играем на победителя.
Примерное время 5 минут. Оценка 3 балла.
2ой ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы разгадываем загадки с болельщиками... Жюри подвело
итоги и им слово…
1ый ведущий: 3 Конкурс – конкурс парикмахеров. Самое ценное и красивое у девушки – это волосы, а
еще ценнее это длинные ухоженные волосы, заплетенные в косы – ведь не зря же, есть красивая
поговорка «Коса – девичья краса» и сейчас девочки продемонстрируют свои умения в заплетании
косичек и создании прически. Время 5 минут – оценка – 5 баллов.
2ой ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы разгадываем загадки с болельщиками. Жюри подвело
итоги и им слово…
1ый ведущий: 4 конкурс – конкурс «Знакомая незнакомка», Сегодня одна из популярнейших в мире
профессий – модельер, или дизайнер одежды. Чтобы стать великим модельером, таким, как Пьер Карден
или Вячеслав Зайцев, нужно иметь талант и много трудиться.
Было отмечено что люди, серьезно изучающие моду, вывели интересный закон: любая модная
деталь за 5 лет до того как стать модной, выглядит неприличной, за 1 год смелой, в момент моды
на неё – очаровательной и прекрасной. Через 1 год небрежной, через 5 лет скучной, через 10 лет –
безобразной. Посмотрим, что будет модно через 5 лет, и может, быть мы возьмем чтонибудь на заметку. Сегодня наши участницы продемонстрируют модели платьев – «мода будущего». Они
использовали для создания своих платьев – не традиционные материалы: диски, магнитоленты,
фольгу, полиэтилен, фантики и мн. др. Общее время 5 минут, оценка 5 баллов.
2ой ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы разгадываем загадки с болельщиками. Жюри подвело
итоги и им слово…
1ый ведущий: 5 конкурс – конкурс капитанов. Капитаны должны проявить свою смекалку и внимание.
Из данных букв вам необходимо составить как можно больше слов (Н И З Л И Е С Р Д Т А Ь Я Б Е).
Слова могут быть по предмету или любые. Время 1,5 мин, оценка 3 балла (если остается время – вопросы
друг другу)
2ой ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы разгадываем загадки с болельщиками. Жюри подвело
итоги и им слово…
1ый ведущий: 6 конкурс – «твоя рука – твоя визитная карточка».
Профессия маникюрши насчитывает более 5000лет. При дворах фараонов имелись рабыни,
обязанностью которых было следить за царскими руками.
В наше время каждая продавщица, официантка, парикмахер, да и вообще женщины многих
профессий, чтобы хорошо выглядеть, должны иметь аккуратные руки и регулярно делать маникюр.
Что раньше было роскошью то теперь это необходимость. Желательно помнить, что маникюр
делают не только для красоты ногтей, но эти процедуры необходимы в целях гигиены, а так же
это хороший массаж для пальцев и рук.
2ой ведущий: Многие девушки сами справляются с этой процедурой, и сейчас участницы
продемонстрируют свое умение в выполнении декоративного маникюра. Они выступят в роли художника
– декоратора по маникюру. Время 5 мин – оценка 5 баллов.
2ой ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы разгадываем загадки с болельщиками. Жюри подвело
итоги и им слово…
1ый ведущий: 7 конкурс «Домашнее задание» все мы увидели, как хорошо справились с заданиями
наши участницы. А сейчас мы подошли к последнему конкурсу «Домашнее задание»  конкурсу
кулинарного мастерства. Девочкам необходимо было приготовить несложное кондитерское изделие –
печение или бутерброды. Из тех продуктов, что всегда находятся под рукой, подскажут нам как лучше
оформить и преподнести гостям. И не забудут при этом сказать их название.
2ой ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы разгадываем загадки с болельщиками. Жюри подвело
итоги и им слово…
1ый ведущий: Вот и подошел к концу наш конкурс. Жюри подводят общие итоги, а команды
приглашаются на сцену. Предоставляется слово председателю жюри. Награждение команд и номинаций
(лучший капитан, кулинар, парикмахер, платье).
2ой ведущий: Подведены итоги, объявлены места и награждены победители, и теперь мы хотим
выразить свою благодарность жюри, а также поблагодарить участниц и болельщиков, без которых не
удался бы наш конкурс.
Спасибо за внимание. Всего доброго. До свидания!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия по технологии.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия по технологии «А ну-ка, девочки»,  который можно провести на 8 Марта.  Цель и задачи конкурса - систематизировать, обобщить и закрепить знания, полученные на уроке технологии, развить у учащихся сформированные навыки и умения; на котором наши участницы проявят свою фантазию, находчивость, смекалку, эрудицию и юмор.


extracted_text:
Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных
ТЕСТ
Задание. Вставьте пропущенные орфограммы.

1. Укажите ряд, в котором все слова являются исключением из правила написания
прилагательных с Н и НН:
стекля…ый, ветре…ый, оловя…ый
ветре…ый, деревя…ый, безветре…ый
искусстве…ый, клюкве…ый, нитя…ой
Ответ:_____________________________________________________________
2.  Укажите ряд, в котором все слова  пишутся Н:
глиня…ый, равни...ый, зеле...ый
каме…ый, бездо...ый, стари...ый
ути…ый, ю...ый, сви...ой
Ответ:_____________________________________________________________
3. Укажите ряд, в котором все слова  пишутся НН:
гости...ый, подли...ый, осе...ий
павли...ий, пья...ый, багря...ый
безветре…ый, тыкве...ый, полуде...ый
Ответ:_____________________________________________________________

4. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Н:
конституцио…ый, ветря…ой, мужестве…ый
чувстве…ый, исти...ый, платя…ой
комари…ый, гости…ая, ястреби…ый
Ответ:_____________________________________________________________
5. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с НН:
лошади…ый, коре…ой, костя...ой
золотогалу...ый, клюкве...ый, оккупацио…ый
кожа…ый, черво...ый , производстве…ый
Ответ:_____________________________________________________________

6. Укажите ряд, в котором все слова являются исключением:
глиня…ый, деревя…ый, оловя…ый, серебря…ый
клятве…ый, ветре…ый, безветре…ый, гости…ый
ветре…ый, оловя…ый, деревя…ый, стекля…ый
Ответ:_____________________________________________________________
7. Укажите слово (слова) с ошибкой (запишите правильно):
утинный              голубиная           ветреный           обезьянний
Ответ:_____________________________________________________________ 8. Укажите слово (слова) с ошибкой:
гостинная             стеклянный             безветренный           трехсаженый
Ответ:_____________________________________________________________
9. Укажите ряд, в котором допущена  ошибка (запишите слово без ошибки):
дровяной, стеклянный, масляный
ветренный, безветренный, оловянный
длинный, серебряный, туманный
Ответ:_____________________________________________________________
10. Укажите ряд, в котором  нет  ошибки:
утренний, полотнянный, клюквенный
старинный, истинный, гостинный
пустынный, искусственный, революционный
Ответ:_____________________________________________________________
11. Укажите, в каком слове (словах) пишется Н:
земля…ой             огне…ый            орли…ый            стрекози...ая
Ответ:_____________________________________________________________
12. Укажите, в каком слове (словах) пишется Н:
безветре…ый            румя...ый         тюле...ий            рья...ый
Ответ:_____________________________________________________________

13. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Н:
лекцио…ый, ледя…ой, пламе…ый
исти…ый, стекля…ый, ледя…ой
гуси…ый, кожа…ый, ветря…ой
Ответ:_____________________________________________________________
14. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с НН:
 пчели…ый, карма…ый, пятиалты...ый
хозяйстве…ый, агитацио…ый, несвойстве...ый
песча…ый, деревя…ый, бакла...ий
Ответ:_____________________________________________________________
15. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Н:
масля…ый, серебря…ый, торфя...ой, фаза...ий
каме…ый, ветре…ый, непрекло...ый, кровя...ой
бритве...ый, перочи...ый, ветре…ый, казе...ый
 Ответ:_____________________________________________________________
16. Укажите ряд, в котором допущена  ошибка (запишите правильно):
 дровяной, стеклянный, масляный
 ветреный, безветреный, серебряный
 лимонный, оловянный, румяный
Ответ:_____________________________________________________________ 17. Укажите ряд, в котором  нет  ошибки:
сонный, зелённый, клюквенный
стариный, истинный, гостиный
юный, безветренный, искусственный
Ответ:_____________________________________________________________
Ответы:
1. стеклянный, ветреный, оловянный
2. утиный, юный, свиной
3. безветренный, тыквенный, полуденный
4. комариный, гостиная, ястребиный
5. золотогалунный, клюквенный, оккупационный
6. ветреный, оловянный, деревянный, стеклянный
7. утиный, обезьяний
8. гостиная, трехсаженный
9. ветреный, безветренный, оловянный
10. пустынный, искусственный, революционный
11. земляной, орлиный, стрекозиная
12. румяный, тюлений, рьяный
13. гусиный, кожаный, ветряной
14. хозяйственный, агитационный, несвойственный
15. масляный, серебряный, торфяной, фазаний
16. ветреный, безветренный, серебряный
17. юный, безветренный, искусственный

file_name: Н-НН в именах прилагательных.doc

intro: Тестовые задания составлены по теме «Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных", предназначены для учащихся 6 класса. Учитель может использовать их на уроках тематического, промежуточного и итогового контроля, а также при организации обобщающего повторения с учащимися 9-11 классов.Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных"

title: Тестовые задания по русскому языку на тему "Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных"