extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Орган местного самоуправления
«Управления образования г. Каменска – Уральского»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №35»
Окружающий мир
Зубы – зеркало здоровья
                                                                   Исполнитель:
                                                                    Шевчик Анна
                                                                                Учащаяся  3 «Б» класса

                                                                     Руководитель:
                                                                                Слободина Елена Валентиновна
                                                                                Учитель начальных классов
Каменск – Уральский
1 2013
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1  Зубы – живые организмы
1.1  Строение зуба человека……………………………………………………...4
1.2  Виды зубов и их функции…………………………………………................6
Глава 2   Заболевания зубов…………………………………………………....7
Глава 3   Кариес – болезнь XXI века
3.1 Что такое кариес?..............................................................................................9
3.2 Изучение состояния зубов в обществе……………………………………..10
Глава 4  Мероприятия по профилактике заболеваний зубов
4.1 Изучение популярности зубных паст………………………………………12
4.2 Зубная щётка №1 в мире…………………………………………………….14
Заключение……………………………………………………………………...15
Список литературы…………………………………………………………….16
Приложение  1
Приложение  2
Приложение  3
Приложение  4
Приложение  5
2 Приложение  6
Приложение  7
Введение
            Во все времена человек всегда хотел быть здоровым и защищённым  от
всего негативного в мире. Ещё в глубокой древности человек боролся, чтобы
выжить,   затем,   чтобы   добиться   более   высокого   положения   среди
соплеменников.   Люди   всегда   тянулись   к   здоровью,   силе,   красоте.  А   как
стать здоровым, сильным, красивым?  Я задумался над этим вопросом 2
года назад, когда у меня заболел зуб и мы с мамой ходили к зубному врачу.
                     Я выделила  проблему: в нашем обществе у многих людей очень
больные зубы. Я выдвинула гипотезу: состояние зубов можно улучшить, если
правильно ухаживать за зубами.
          Цель моей работы: выяснить, как сохранить здоровье зубов.
          Чтобы решить проблему, я составила план моего исследования:
1.Собрать научные сведения о зубах.
2.Изучить состояние зубов моих родственников, знакомых, одноклассников и
их родителей.
3.Провести опыты с зубами и выяснить, что влияет на здоровье зубов.
4.Изучить популярность зубных паст.
5.Узнать у зубного врача, как правильно ухаживать за зубами.
6.Разработать модель своей зубной щетки.
                 Чтобы  провести  своё  исследование, мне  пришлось  обратиться  за
помощью в библиотеку, просмотреть словари, энциклопедии, воспользоваться
интернетом.     В   работе   мне   помогали   родители,   учитель,   медицинский
работник,   ученики   моего   класса   и   их   родители,   продавцы   магазинов.   Я
3 поняла, насколько это трудная работа исследовать, изучать, искать, делать
выводы, пропагандировать.
Глава 1  Зубы – живые организмы
1.1 Строение зуба человека
                   Нормальное развитие и рост организма зависят от полноценного
питания.   В   свою   очередь,   хорошее   усвоение   пищи   зависит   от     хорошего
состояния жевательного аппарата. В понятие «жевательный аппарат» входят
нижняя и верхняя челюсти, жевательные мышцы, зубы, язык, губы и щеки.
Зубы расположены в  отростках верхней и нижней челюсти.
          Зубы, находящиеся в ротовой полости, принимают активное участие в
основных жизненных функциях организма: питании, дыхании и формировании
звуков. Полость рта является начальным пунктом пищеварения. С помощью
зубов   пища   подвергается   первичной   механической   обработке.   Плохо
пережеванная нераздробленная пища хуже усваивается организмом и может
привести к нарушению нормальной деятельности желудка и кишечника.[6]
                     В каждом зубе различают  три части  : коронку зуба, шейку зуба и
корень   зуба.  Коронка   зуба  возвышается   над  десной.   Она   покрыта   очень
прочной   тканью   –  эмалью,  в   которой   содержится   9697%   неорганических
веществ и лишь 34% органических. Основная масса коронки зуба и корня
зуба состоит из дентина – костного вещества, пропитанного солями кальция.
Дентин   содержит   70%   неорганических   веществ   и   пронизан   мельчайшими
канальцами, в которых находятся питающие волокна и нервные окончания.
4 Корень зуба  расположен в ячейке челюстной кости и состоит из
дентина, который, в свою очередь, снаружи покрыт более мягкой тканью –
цементом  (46%   неорганических   соединений).   Между   корнем   и   альвеолой
(лункой)   имеется   узкое,
соединительной тканью.
  щелевидное   пространство,
  заполненное
          В середине каждого зуба имеется полость, которая переходит в узкий
канал,   заканчивающийся   отверстием   на   верхушке   корня.   В   этой   полости
коронки зуба находится мякоть –  пульпа  зуба, которая питает ткани зуба.
Пульпа  зуба  соединена  с  остальными   тканями  челюсти   нервнососудистым
пучком, который проходит через отверстие в верхушке корня зуба. Между
корнем и коронкой зуба располагается  шейка  зуба, покрытая цементом, и
сверху прикрытая десневым краем. [6]

5 Рис.1. Строение зуба
1.2   Виды зубов и их функции
                     Пища бывает жидкой и твёрдой.
Поэтому и зубы  у человека  тоже разные.
По основной своей функции зубы делятся
6 на   4   типа.   Спереди   расположено   8   острых   зубов,   которые   называются
резцами  – 4 на верхней челюсти и 4 на нижней. С помощью резцов легко
можно   откусить   кусочек   моркови   или   яблока.   За   резцами   расположены
клыки.   Их   у   человека   четыре.   Клыки   хищных   зверей   обычно   бывают
большими.  «Вспомним, как выглядит рычащий тигр! У него не клыки, а
клычищи! Клыки человека не такие большие, но они всё же есть. Ими
удобно впиваться в кусок жаренного мяса  или сдавливать  аппетитную
котлету»1.
                   Все остальные наши зубы называются  коренными.  Их у нас 20 – 8
малых   коренных  (премоляров)  и   12  больших   (моляров).   Плоскими
поверхностями коренных зубов легко перетирать твёрдую пищу.
                                                                      Зубы украшают человека и
           Рис. 2.  Виды зубов      сохраняют ему здоровье. Примерно в 6    месяцев
у  детей  появляются  первые  молочные  зубы. К  12 годам  они  выпадают. У
взрослого человека 32 зуба. У детей до 12 лет 20 зубов. В детстве молочные
зубы   выпадают   постепенно.   Им   на   смену   появляются   постоянные   зубы.   4
постоянных зуба появляются поздно – лишь к 2022 годам. Не случайно их
называют «зубами мудрости»!
1Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. Москва. 2006г. Стр. 56.
Глава 2   Заболевания зубов
           После приёма пищи в промежутках зубов остаются частички пищи. В
них очень быстро размножаются бактерии. На зубах образуется зубной налёт.
От   бактерий   зуб   разрушается,   разъедается,   чернеет.   Образуется   сначала
трещина, а потом маленькое дупло. Если зуб не лечить, дупло увеличивается.
Если   микробы   добираются   до   пульпы,   то   боль   пронизывает   десну,   как
иголкой. Это заболевание называется кариес. 1
7 Кариес опасен не только как самостоятельное заболевание. Он опасен
тем, что вызывает осложнения и вызывает другие заболевания зубов. Одно из
таких   заболеваний  –   пульпит.   Пульпит   —   воспаление   сосудистонервного
пучка зуба (пульпы). Пульпиты бывают острые и хронические. Под острым
пульпитом   понимают   состояние,   когда   инфекция   проникла   в   пульпу.   Он
может перейти в гнойный пульпит, при этом появляются очень сильные боли.
Хронические пульпиты являются исходом острого.
                   Без надлежащего лечения хронический пульпит может перейти в
периодонтит.   Периодонтит   –  это   воспаление,   характеризующееся
нарушением   целостности   связок,   удерживающих   зуб.   Он   характеризуется
интенсивной, рвущей и пульсирующей болью. Периодонтит может привести к
гнойному воспалению и потере зуба.
                   Пародонтит  —  это   воспалительное   заболевание   тканей  десны,
окружающих   и   удерживающих   зуб   (пародонта).   Среди   причин   развития
пародонтита выделяют общие и местные. К общим относят такое заболевание,
как сахарный диабет, иммунодефициты, заболевания системы крови и т. д.
Кроме   того,   многие   хронические   заболевания,   не   обладая   специфическим
влиянием   на   пародонт,   предрасполагают   к   возникновению   хронического
пародонтита. Наиболее   актуальной  местной причиной  является  микробный
агент, первичным источником которого служит зубная бляшка.
1Естествознание:   Учеб.   хрестоматия   для   3   кл.   Авт.сост.   И.П.Товпинец,
Н.Я.Дмитриева. –М.: Просвещение, 1999. Стр. 78.
Профилактика: высокий уровень личной гигиены полости рта, употребление
жёсткой,   растительной   пищи,   равномерное   участие   всех   зубов   в   жевании,
своевременное удаление зубных отложений и пломбирование зубов.
          Опасным для зубов в настоящее время является заболевание, которое
называют   Зубной   камень.  Зубной   камень  —   отвердевший   зубной   налёт,
образующийся на поверхности зубов. Зубной камень достаточно тёмный, что
объясняется тем, что в его состав входят остатки пищи, отмершие клетки,
8 бактерии,   соли   фосфора,   железа   и   кальция.   Причинами   возникновения
зубного   камня   являются:   нерегулярная   и   неправильная   чистка   зубов,
преобладание   мягкой   пищи,   жевание   только   одной   стороной   челюсти,
использование   некачественных   зубных   щёток   и   паст,   нарушение   обмена
веществ в организме человека. [5]
          Все заболевания зубов человек может избежать, если будет ухаживать за
своими зубами, правильно чистить зубы, посещать вовремя зубного врача (раз
в полгода).
              Рис. 3. Кариес                                   Рис. 4. Пародонтит

Глава 3   Кариес – болезнь XXI века
3.1   Что такое кариес?
          Кариес — очень распространённое заболевание. В детском возрасте оно
занимает первое место среди хронических заболеваний и встречается в 58 раз
чаще, чем заболевание, занимающее второе место по распространённости, —
бронхиальная   астма.   По   данным   разных   авторов   от   80   до   90   %   детей   с
молочным прикусом, около 80 % подростков на момент окончания школы
имеют кариозные полости, а 9598 % взрослых имеют запломбированные зубы.
Статистические данные показывают, что в экваториальных регионах (Африка,
Азия)   кариес   менее   распространён,   чем   в   приполярных   областях
9 (Скандинавия, Северная Америка). В развивающихся странах также отмечен
более высокий уровень распространения кариеса. Следы кариеса находили у
людей, живших 5 тыс. лет назад. [5]
          В настоящее время возникновение кариеса зубов связывают с локальным
изменением   pH   на   поверхности   зуба   под   зубным   налётом   вследствие
брожения углеводов, осуществляемого микроорганизмами. При рассмотрении
механизмов   возникновения   кариеса   зуба   обращает   на   себя   внимание
многообразие различных факторов, взаимодействие которых и обуславливает
возникновение   очага   деминерализации:   микроорганизмы   полости   рта,
характер   питания   (количество   углеводов),   режим   питания,   количество   и
качество   слюноотделения,     количество   фтора,   поступающего   в   организм,
влияние   окружающей   среды   и   т.   д.   Однако   основные   факторы   для
возникновения   кариеса   следующие:
поверхности, кариесогенные бактерии, углеводы и время.
  кариесвосприимчивость   зубной
                                 Рис. 5. Этапы возникновения кариеса
3.2   Изучение состояния зубов в обществе
          После изучения научной литературы, я начала проводить практическую
часть   работы.   Мне   пришлось   опросить   своих   одноклассников,   родителей,
родственников,   знакомых,   чтобы   выяснить   состояние   зубов   в   обществе.   Я
провела  анкетирование  своих   одноклассников   и   членов   их   семей
(Приложение 1). В анкетировании приняло участие 12 моих одноклассников,
родители – 24 человека и 12 бабушек и дедушек. Результаты я заносила в
таблицу   (Приложение   2).   Самые   здоровые   зубы   оказались   у   моих
10 одноклассниц: Щипачёвой Лены, Гайнуллиной Леры и Мыльниковой Даши.
Но даже у них обнаружено по 1 больному зубу. А у некоторых бабушек и
дедушек   (их   оказалось   3   человека)   потеряны   все   зубы   и   они   пользуются
зубными протезами.

в)
а)
б)
               Фото 1  Обладатели самых здоровых зубов в 3 «Б» классе
              а)Щипачёва Лена; б)Гайнуллина Лера; в)Мыльникова Даша
3.3   Изучение причин возникновения кариеса и других зубных болезней
                   Подсчёт вылеченных, потерянных и здоровых зубов показал, что у
большинства людей больные зубы. Мне захотелось узнать, отчего у людей так
много больных зубов. Так как зубы ежедневно соприкасаются с пищей, то
возможно они портятся изза какихто продуктов?
                     Мне захотелось провести  опыты с зубами.  У ребят моего класса
меняются зубы. Я попросила их не выбрасывать, а принести их мне. Зубы я
11 положила в разные стаканы и залила разными жидкостями: водой, газировкой,
минеральной водой  и уксусной кислотой. Зубы лежали в растворах 3 недели
(Приложение 3).
Результат:
 в стакане с водой с зубом ничего не случилось;
 в стакане с минеральной водой с зубом так же ничего не случилось;
 в стакане с уксусной кислотой зуб рассыпался на маленькие кусочки,
часть зуба растворилась;
 в стакане с газировкой он покрылся краской под цвет газировки.
          По результатам опыта я сделала вывод, что для зубов вредно: кислое,
острое, сладкое. Это не значит, что подобные продукты нельзя совсем есть.
Просто после еды надо хорошо прополоскать зубы водой или жидкость для
ополаскивания которые продают в магазинах. Для зубов полезны продукты,
которые содержат кальций и фосфор: молоко, творог, рыба, орехи, овощи,
каши (Приложение 4).
Глава 4 Мероприятия по профилактике заболеваний зубов
4.1 Изучение популярности зубных паст
          После приёма пищи в промежутках зубов остаются частицы пищи. В них
очень быстро размножаются бактерии, вызывающие болезни зубов. От налёта
12 и бактерий, образующихся за день,
зубы   необходимо   обязательно
  По   словам   врача
очищать.
Черновой   Е.А.   (Приложение   5)
зубы   следует   чистить   утром   до
еды и перед сном. А днём после каждого приёма пищи следует обязательно
прополоскать рот.
            Я решила изучить популярность зубных паст в нашем классе. Чтобы
узнать, какими пастами люди чистят зубы, я попросила ребят моего класса
принести   коробочки   от   зубных   паст,   которыми   в   их   семье   чистят   зубы
(Приложение 6).
            Самой популярной оказалась зубная паста «Colgate», так как она не
очень   дорогая.   Но   она   не   совсем   отвечает   современным   требованиям.   На
втором   месте   оказалась   паста   «Blendamed».   Я   решила   посоветоваться   с
продавцами   магазинов   по   продаже   зубных
паст   и   с   врачом.   Продавцы   магазина
«Магниткосметик»   объяснили,   что   сейчас
на   рынке   существует   около   100
наименований зубных паст.
          По совету продавцов и врача я чищу
зубы современной зубной пастой  «Roks».  Она удобна тем, что пасту можно
нанести на зубы и оставить на 3 минуты. Налёт на зубах растворится сам. При
этом эмаль зубов не повреждается, а наоборот укрепляется, потому что паста
содержит достаточное Рис.6. Лучшая зубная паста        количество кальция.
Она хороша ещё и тем,
                                                         что не содержит фтор. Этого вещества
много в воздухе, которым мы дышим.
         Вторая по качеству зубная паста на сегодняшний день это «Lacalut». Эта
зубная   паста   так   же   очень   бережно   очищает   зубы.   Данная   серия   паст
13 различается                                                            Рис.   7.   Зубная   паста   №   1
большим разнообразием.
                                 Я провела в классе  классный час  по теме «Зубы  зеркало
здоровья», на котором объяснила одноклассникам, что такое кариес, какие
ещё есть опасные заболевания зубов, как ухаживать за своими зубами, чтобы
они не болели.
4.2  Зубная щётка №1 в мире
14 Чтобы сохранить зубы здоровыми, нужно за ними ухаживать и беречь от
повреждений. В этом нам поможет правильно выбранная зубная щётка. По
рекомендациям зубных врачей щётка для чистки зубов должна быть средней
жёсткости   и   небольшого   размера.  Слишком   жёсткая   щётка   может
повредить эмаль зуба, что приведёт к возникновению кариеса. Но и слишком
мягкую щётку выбирать нельзя. Она не сможет качественно прочистить зубы.
          Головка щётки должна захватывать 23 зуба. Средняя щетина должна
быть короче крайней.
          Самая хорошая щётка
для детей – это щётка фирмы
Oral – B. В центре её щетина
имеет голубой цвет, и когда
через   23   месяца   голубая
щетина   побелеет,
  щётку
нужно менять.
Рис. 5. Зубная щётка фирмы OralB
          Я провела опрос в классе и выяснила какими зубными щётками ребята
чистят зубы (Приложение 7). Самая популярная зубная щётка – это «Colgate».
Она   не  совсем   отвечает   современным  требованиям   по   уходу  за   зубами.  Я
порекомендовала ребятам чистить зубы зубной пастой  OralB  и разработала
свою модель зубной щётки (Приложение 8).Она поможет людям качественно
чистить зубы. В ней содержится:
 щетина разной длины;
 шарики для чистки языка;
 гибкая головка для мягкой чистки зубов;
 углубления для пальцев, чтобы не соскальзывала рука.
15 Заключение
          От здоровья и состояния наших зубов зависит здоровье других наших
органов и организма в целом. Микробы и бактерии попадающие на зубы и
вызывающие болезни зубов, попадают и во внутрь организма. Чтобы зубы всю
жизнь   оставались   здоровыми,   о   них   необходимо   постоянно   заботиться:
правильно   питаться,  полоскать   зубы   после   каждого   приёма   пищи,  чистить
зубы   качественными   зубными   пастами   и   зубными   щётками,   регулярно
посещать стоматолога. Только тогда у нас будут здоровые зубы.
16 Список литературы
1.Большая школьная энциклопедия. Москва. «Махаон», 2006.
2.Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. Москва. Просвещение, 2006.
3.Естествознание:   учеб.христоматия   для   3   кл.   Авт.сост.   И.П.Товпинец,
Н.Я.Дмитриева. – Москва, Просвещение, 1999.
4.Курляндский В.Ю. О зубах. Москва. «Медицина», 1974.
Интернетресурсы:
5.wikipedia.org./Зубы человека.
6.www.doktorate.ru/zubj/Сайт здоровья.
17

file_name: Зубы зеркало здоровья. Шевчик А. 3  Б.doc

title: Исследовательский проект учащегося по теме "Зубы-зеркало здоровья"


file_name: Приложение 1 Анкетирование одноклассников и членов их семей.doc

естествознание

group: Дисциплины


file_name: Приложение 2 Результаты анкетирования одноклассников и членов их семей.doc


extracted_text: Приложение 3 Изучение факторов, влияющих на здоровье зубов

file_name: Приложение 3 Изучение факторов.doc


extracted_text: Приложение 5 Консультация у врача по вопросам здоровья зубов Приложение 4 Продукты, полезные для зубов

file_name: Приложение 4 Консультация у врача по вопросам здоровья зубов.doc


extracted_text:
Приложение 6 Изучение популярности зубных паст
1.
2.
3.
4.
5.

file_name: Приложение 5 Изучение популярности зубных паст.doc


extracted_text:
Приложение 7 Результаты опроса учащихся 3 «Б» класса «Твоя зубная
щётка»

file_name: Приложение 7 Результаты опроса учащихся 3.doc


extracted_text: Приложение 8 Моя модель зубной щётки

file_name: Приложение 8 Моя модель зубной щётки.doc

description: Приложение 8 Моя модель зубной щётки


extracted_text:
Класс: 56
Предмет: математика
Тема : «Нахождение значений выражений,содержащих обыкновенные и десятичные дроби»(5кл),и
«Координатная плоскость »(6класс) .
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения урока. Нетрадиционный урок – математическое путешествие.
Основные   приемы   и   методы:   использование   проблемнопоискового   метода,   наглядного   метода,
межпредметной связи.
Формы работы на уроке: коллективная, индивидуальная, работа в парах, групповая.
Цель данного типа урока: обобщение и систематизация знаний  организация работы по усвоению учащимися
понятий, правил, решение практических заданий по теме, предусмотренных учебной программой.
Задачи урока:
Образовательные:
 обобщение знаний учеников о
обыкновенных и десятичных дробях;
повторение правил умножения
десятичных дробей на натуральное
число.
Развивающие:
 развитие речи, мышления;
 совершенствование умственной
деятельности: анализ, способность
наблюдать, делать выводы, составлять
алгоритм решения, проверять
результаты.
Образовательные:
повторить понятия: координатная
плоскость, оси координат, координаты
точки на плоскости и  умение строить
точку на плоскости по заданным
координатам и определять координаты
заданной точки.
Развивающие:
развитие нагляднообразного мышления,
внимания, развитие умения применять
знания в новой, нестандартной ситуации.
Воспитательные:
 воспитание информационной культуры,
поддержание интереса к математике,
через расширение знаний учащихся об
истории математики.
Воспитательные:
 воспитание информационной культуры,
поддержание интереса к математике,
через расширение знаний учащихся об
истории математики.
Оборудование к уроку: учебник «Математика » ,  разноуровневые дидактические задания по теме,  карта
достижений, доска, мел, мультимедийное оборудование (ПК, проектор, экран), презентационный материал
(компьютерная презентация в формате Microsoft PowerPoint), раздаточный материал (по количеству
обучающихся)
План урока.
1.
2.
3.
Организационный момент и
целеполагание
Актуализация опорных
знаний. Работа у доски, с
экраном.
Работа с текстом, экраном
2 мин.
5 мин.
30 минут и разно уровневыми
карточками
Подведение итогов работы.
Рефлексия. Выставление
оценок
Домашнее задание
4.
5.
6
4 мин.
3 минуты
1 минута
Ход урока.
1.Организационный момент.
        Долгожданный дан звонок,
        Начинается  урок.
        Тут  затеи и задачи,
        Игры, шутки,
        Все для  вас
        Пожелаю вам удачи
       За работу, в добрый  час!
Здравствуйте ребята! Здравствуйте уважаемые гости! Давайте улыбнемся  друг другу и с хорошим настроением
начнем наш урок. Дорогие ребята,  мы с Вами много лет плаваем по бескрайнему морю МАТЕМАТИКИ в
поисках истины и знаний. И вот сегодня мы отправимся в далекое путешествие за знаниями и сокровищами.
Целью нашего урока являются повторение, обобщение и закрепление изученного материала по теме
«Нахождение значений выражений,содержащих обыкновенные и десятичные дроби»(5кл),и «Координатная
плоскость »(6класс) и конечно же поиск сокровищ.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока . Все решения вы будете записывать в тетрадь.
2.Устная работа.Вопросы по теме:дроби и Координатная плоскость.
3.Первичное повторение.
 А куда совершим мы свое путешествие ответ узнаем, если нам поможет 5 класс выполнив следующее задание.
5 кл.(Самостоятельно решает примеры на карточках) Проверка. ОСТРОВ
6 кл.в это время определяет координаты точек на слайде.
4.6кл.нам поможет определить ,на чем мы отправимся в путь если соединит точки по заданным
координатам .Корабль.Показываю корабль с маршрутными остановками.
У вас у каждого есть маршрутная карта  урока. Подпишите их, пожалуйста. В ней находится таблица, в которой
указаны маршрутные остановки .
• Математическая
• Историческая
•
Географическая
• Биологическая
по прохождению каждой остановки вы будете записывать Ваши результаты в маршрутный лист. и на чем будем
путешествовать ,
Возьмите с собой в путь знания, находчивость и смекалку, сегодня они вам пригодятся. Желаю Вам
счастливого пути.
Ребята, возникла проблема, прежде, чем отправиться в путь нужно починить корабли, в чем помогут нам наши
плотники Федор, Яков и Лука
Три соседа мужика
(Федор, Яков и Лука),
Чтоб по миру покружить
Надо судно починить
Но Лука вдруг говорит:
Надо доску поделить!
Вот доска у нас такая
И длина ведь небольшая!
Полочки всего четыре,
Сделать равными друзья! Допускать обид нельзя.
Можно ль это сделать им?
И смекни путем каким?
Учитель. Ребята. Давайте поможем Федору, Якову и Луке починить корабли.
Но проблема, им нужно разделить доску на четыре части, как нужно это сделать? Чтобы справиться с этим
заданием, Вам 5 кл ,нужно ответить на некоторые вопросы,а 6 кл.выполнить задание на следующем слайде
(Площадь и периметр четырехугольника т.е.доски)
  А в виде чего записано это число (длина доски)?
 Из чего состоит это число?
А мы умеем делить десятичную дробь на число, каким правилом нам нужно воспользоваться? (Правильно,
молодцы, ребята!)  Выполните деление в тетради.
А теперь опишем это математическим действием. Кто самый смелый выполнит деление?
  (1,36 : 4 = 0,34)          Проверим!
Какие действия мы еще умеем совершать с десятичными дробями?
• А складывать и вычитать десятичные дроби мы умеем?.
• А умножать десятичные дроби?
Кто быстрее приведет свои примеры?
Проверка 6 кл
 Учитель.
Молодцы ребята, мы вместе починили наш корабль! А самых активных ребят я назначаю капитанами и вручаю
им эмблемы, Ваша задача, капитаны, следить за порядком на своем корабле. Желаю успехов в пути!
• Я поняла, что вы очень хорошо знаете про десятичные дроби. Мы продолжаем «путешествовать» . А
готовы ли мы к этому, выясним.
Сейчас мы совершаем остановку «Математическая», где нас ждут интересные и познавательные задания (ДЛЯ
ВСЕГО КЛАССА):  (Приложение 2)
Выполни устный счет и открой картинку:
  6,21*100 = …        621:100 = …        60+2,1= …  0,621*1000 =
   3,7*1000= …         3,7:10 = …        0,37:10 = …   62,1:1000= …
 Замечательно! ОЦЕНКИ занесите в маршрутный лист.
Мы продолжаем интересное путешествие по миру десятичных дробей и встречает нас остров?
«Исторический» (задание выполняем в парах, решение записываем в тетрадь):
Слайд 16
До ХVl века европейцы не знали десятичных дробей. Правда, еще до н. э. в Китае пользовались
десятичными дробями.
Найдите закономерность и вставьте вместо знака вопроса недостающее число.  Вы узнаете, в каком веке до
нашей эры появились десятичные дроби. На выполнение задания у вас две минуты.
3,7        5,1      6,5
13,8      15,2    16,6
2,1         ?        3,9
Итак, что нового вы узнали, проверим????
 (3,7 + 6,5) : 2 = 5,1
(13,8 + 16,6) : 2 =15,2
(2,1 + 3,9) : 2 = 3
Верно уже в 3м веке до н.э. появились дроби, мы познакомились с Вами немного с историей возникновения
дробей. ОЦЕНКИ: Те у кого все получилось в маршрутный лист ставим 5, у кого есть ошибки 4, и кто не смог
справиться с заданием – 3.
И вот мы приближаемся к заливу??????  «Биологическая» очень интересному, в котором обитают огромное
количество редких птиц и животных.
Слайд 17 Чтобы познакомиться с ними, нам нужно выполнить следующие задания в конвертах:
Для 5 кл  задание:
На земном шаре обитают птицы  безошибочные составители прогноза погоды на лето. Название этих
птиц зашифровано примерами. Решите эти примеры в тетради. Заменив числа буквами , вы прочтёте
название птицметеорологов.
1.) 8+1,6;    2.) 11,74,4;   3.) 10,99;  4. 0,15*10;   5. 10,92:3;   6. 0,024*4;
7. 4,2+6,4;   8. 1560:100
Для 6 кл:
На островах Тихого океана живут черепахигиганты. Они такой величины, что дети могут кататься сидя
у них на панцире. Название этих черепах зашифровано в задании «Определи координату точки»
ДЕРМОХЕЛИС
Ребята, выполнив задание, напишите слово на карточке и поднимите ее вверх, на выполнение задания у вас
3 минуты. ТЕТРАДИ
Та группа, которая первая выполнит задание, расшифровав слово, выступает с сообщением о данном
животном или птице.
Сообщение 1
 Сообщение 2
Мы познакомились с очень интересными обитателями острова, путем решения примеров.
4) После такого путешествия необходимо отдохнуть и нас встречает бухта Отдыха . Встаньте, дети,
пожалуйста.
А разминка у нас не простая, физминутка «Каражарга»
. Спасибо, а сейчас займите свои места.
5) Молодцы! Набравшись сил, мы продолжаем путь. Ребята, но случилась беда, пираты стерли с карты границы
материков и океанов, нам нужно восстановить карту, сделаем остановку на острове Географическая.
Вспомним, ребята, какие вы знаете материки и океаны:
(задание индивидуально,  2 минуты)
Сравните площади материков и укажите площадь самого большого и маленького материка:
• Америка – 42,1 млн. км
• Африка – 29,9
• Антарктида – 13,9
• Австралия – 8,9
• Азия – 44,4
Европа – 10,2
Океаны:
Тихий 169,2
•
• СеверноЛедовитый14,75 • Атлантический91,6
• Индийский 73,556
А 6 кл.нанесет координаты стран и океанов на координатную плоскость у доски всей командой.
• Америка – (2;0)
• Африка – (3;1)
• Антарктида – (3;5)
• Австралия – (0;0)
• Азия – (2;3)
Европа – (1;4)
Океаны:
Тихий (0;5)
•
• Северно Ледовитый(4;2)
Атлантический(1;2)
Каждый передайте свою тетрадь соседу, сидящему слева. Что вы узнали из этого задания, что ВАМ дало
это путешествие.  Проверим верно ли вы справились с заданием.
Заключительный этап:
Наш урок скоро завершается. Подведем предварительные итоги. С чем Вы столкнулись в этом
Путешестви?. Какие действия повторили?
А достигли ли мы цель урока? Это мы сейчас проверим. В начале урока мы помогали нашим плотникам
Якову, Федору и Луке чинить корабли, а теперь попробуем сами изобрести наши корабли. Объявляется
конкурс «Мечта»  (построить корабли из предложенных материалов, необходимо разрезать каждый лист
на 10 треугольников и из них сооружить корабль).
 Затем посчитайте какое количество вы использовали треугольников на строительство корабля и
запишите в виде дроби. На творческое задание вам отводится 3 минуты.
Придумайте название вашей проектной работе и подпишите маркером того цвета, который соответсвует
вашему настроению. Кто быстрее, та команда будет первой защищать свою проектную работу.
Итоги урока
Итак, команды причалили к берегу. Сбросили якоря. А все ли трудности мы преодолели? Давайте
подсчитаем среднюю оценку Ваших результатов.
Домашнее задание:
Рефлексия.
Это просто замечательно, что среди вас нет таких ребят, которым скучно, неинтересно на уроках
математики. Я очень рада, что Вы уйдете с урока с прекрасным настроением, хорошими оценками и
отличными знаниями.
Подайте свои судовые дневники для выставления оценок.
Всем спасибо! Приложение 1
Маршрутный лист
ФИО:
Остановки
Математическая
Историческая
Географическая
Биологическая
Конкурс «Мечта»
Итоговая оценка
Оценки
Приложение 2
остановка МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
Выполни устный счет :
  6,21*100 = …        621:100 = …        60+2,1= …  0,621*1000 =
   3,7*1000= …         3,7:10 = …        0,37:10 = …   62,1:1000= …
Приложение 3
остановка ИСТОРИЧЕСКАЯ
Найдите закономерность и вставьте вместо знака вопроса недостающее число.  Вы
узнаете, в каком веке до нашей эры появились десятичные дроби.
3,7        5,1      6,5
13,8      15,2    16,6
2,1         ?        3,9
Приложение 2
остановка МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
Выполни устный счет : 6,21*100 = …        621:100 = …        60+2,1= …  0,621*1000 =
   3,7*1000= …         3,7:10 = …        0,37:10 = …   62,1:1000= …
Приложение 3
остановка ИСТОРИЧЕСКАЯ
Найдите закономерность и вставьте вместо знака вопроса недостающее число.  Вы
узнаете, в каком веке до нашей эры появились десятичные дроби.
3,7        5,1      6,5
13,8      15,2    16,6
2,1         ?        3,9
Для 5 кл  задание:
На земном шаре обитают птицы  безошибочные составители прогноза погоды
на лето. Название этих птиц зашифровано примерами. Решите эти примеры в
тетради. Заменив числа буквами , вы прочтёте название птицметеорологов.
1.) 8+1,6;    2.) 11,74,4;   3.) 10,99;  4) 0,15*10;   5. )10,92:3;   6) 0,024*4;
7) 4,2+6,4;   8.) 1560:100
Для 6 кл:
На островах Тихого океана живут черепахигиганты. Они
такой величины, что дети могут кататься сидя у них на
панцире. Название этих черепах зашифровано в задании
«Определи координату точки»
Для 6 кл:
На островах Тихого океана живут черепахигиганты. Они такой величины, что дети
могут кататься сидя у них на панцире. Название этих черепах зашифровано в
задании «Определи координату точки»
Для 6 кл: На островах Тихого океана живут черепахигиганты. Они такой величины, что дети
могут кататься сидя у них на панцире. Название этих черепах зашифровано в
задании «Определи координату точки»
Сравните площади материков и укажите площадь самого большого и маленького материка:
• Америка – 42,1 млн. км
• Африка – 29,9
• Антарктида – 13,9
• Австралия – 8,9
• Азия – 44,4
Европа – 10,2
Океаны:
• Тихий 169,2
• СеверноЛедовитый14,75
• Атлантический91,6
• Индийский 73,556
Сравните площади материков и укажите площадь самого большого и маленького материка:
• Америка – 42,1 млн. км
• Африка – 29,9
• Антарктида – 13,9
• Австралия – 8,9
• Азия – 44,4
Европа – 10,2
Океаны:
• Тихий 169,2
• СеверноЛедовитый14,75
• Атлантический91,6
• Индийский 73,556
•
А 6 кл.нанесет координаты стран и океанов на координатную плоскость у доски всей командой.
• Америка – (2;0)
• Африка – (3;1)
• Антарктида – (3;5)
• Австралия – (0;0)
• Азия – (2;3)
Европа – (1;4)
Океаны:
• Тихий (0;5)
• Северно Ледовитый(4;2)
Атлантический(1;2) Сравните площади материков и укажите площадь самого большого и маленького материка:
• Америка – 42,1 млн. км
• Африка – 29,9
• Антарктида – 13,9
• Австралия – 8,9
• Азия – 44,4
Европа – 10,2
Океаны:
• Тихий 169,2
• СеверноЛедовитый14,75
• Атлантический91,6
• Индийский 73,556
А 6 кл.нанесет координаты стран и океанов на координатную плоскость у доски всей командой.
• Америка – (2;0)
• Африка – (3;1)
• Антарктида – (3;5)
• Австралия – (0;0)
• Азия – (2;3)
Европа – (1;4)
Океаны:
• Тихий (0;5)
• Северно Ледовитый(4;2)
Атлантический(1;2)
А 6 кл.нанесет координаты стран и океанов на координатную плоскость у доски всей командой.
• Америка – (2;0)
• Африка – (3;1)
• Антарктида – (3;5)
• Австралия – (0;0)
• Азия – (2;3)
Европа – (1;4)
Океаны:
• Тихий (0;5)
• Северно Ледовитый(4;2)
Атлантический(1;2)   Математическая Историческая
Географическая
Биологическая
Бухта Отдыха Приложение 4
 остановка БИОЛОГИЧЕСКАЯ
Для первой и второй групп:
На земном шаре обитают птицы  безошибочные составители прогноза погоды на лето. Название этих
птиц зашифровано примерами. Решите эти примеры . Заменив числа буквами , вы прочтёте название
птицметеорологов.
1. 8+1,6;    2. 11,74,4;   3. 10,99;  4. 0,15*10;   5. 10,92:3;   6. 0,024*4;
7. 4,2+6,4;   8. 1560:100
Для третьей, четвертой и пятой  групп:
остановка БИОЛОГИЧЕСКАЯ
На островах Тихого океана живут черепахигиганты. Они такой величины, что дети могут кататься сидя у них
на панцире. Название этих черепах зашифровано в примерах «Дополни дробь до 1»: Сообщение учащихся

• …………… из песка строят гнезда в виде усеченного конуса и в верхнем
основании делают углубление, в которое откладывают яйца. Высота гнезда
зависит от того, каким будет лето: сухим или дождливым. Если лето
ожидается дождливым, то гнезда строятся высокими, чтобы их не могла
затопить вода. Если засушливым, то более низкими.
• В водах Индийского и тропической части Тихого и Атлантического океанов
встречается самая крупная в мире кожистая черепаха………………, вес
которой достигает 600 килограммов, при длине панциря свыше 2 метров.  НА Земном шаре обитают птицы – безошибочные определители прогноза погоды на лето. Они строят из
песка гнёзда в форме усечённого конуса, в верхнем основании его делают углубления, в которые
складывают яйца. Если лето будет дождливым, то гнёзда строятся высокими, чтобы их не могла затопить
вода, а если засушливымто более низкими. Название этих птиц зашифровано в примерах.
 НА Земном шаре обитают птицы – безошибочные определители прогноза погоды на лето. Они строят из
песка гнёзда в форме усечённого конуса, в верхнем основании его делают углубления, в которые
складывают яйца. Если лето будет дождливым, то гнёзда строятся высокими, чтобы их не могла затопить
вода, а если засушливымто более низкими. Название этих птиц зашифровано в примерах.
Приложение 5
Сравните площади материков и укажите площадь самого большого и маленького материка:
• Америка – 42,1 млн. км
• Африка – 29,9
• Антарктида – 13,9
• Австралия – 8,9
• Азия – 44,4
Европа – 10,2
Запишите в порядке убывания площадей материки:
• Америка – 42,1 млн. км
• Африка – 29,9
• Антарктида – 13,9
• Австралия – 8,9
• Азия – 44,4
Европа – 10,2
Запишите в порядке возрастания материки:
• Америка – 42,1 млн. км
• Африка – 29,9
• Антарктида – 13,9
• Австралия – 8,9 • Азия – 44,4
Европа – 10,2  Приложение 4
 остановка БИОЛОГИЧЕСКАЯ
Для первой и второй групп:
На земном шаре обитают птицы  безошибочные составители прогноза погоды на лето. Название этих
птиц зашифровано примерами. Решите эти примеры . Заменив числа буквами , вы прочтёте название
птицметеорологов.
1. 8+1,6;    2. 11,74,4;   3. 10,99;  4. 0,15*10;   5. 10,92:3;   6. 0,024*4;
7. 4,2+6,4;   8. 1560:100
Для третьей, четвертой и пятой  групп:
остановка БИОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕРМОХЕЛИС
На островах Тихого океана живут черепахигиганты. Они такой величины, что дети могут кататься сидя у них
на панцире. Название этих черепах зашифровано в примерах
Оценки
Маршрутный лист    ФИО:
Остановки
Математическая
Историческая
Географическая
Биологическая
Конкурс «Мечта»
Итоговая оценка Оценки
Оценки
Оценки
Маршрутный лист    ФИО:
Остановки
Математическая
Историческая
Географическая
Биологическая
Конкурс «Мечта»
Итоговая оценка
Маршрутный лист   ФИО:
Остановки
Математическая
Историческая
Географическая
Биологическая
Конкурс «Мечта»
Итоговая оценка
Маршрутный лист    ФИО:
Остановки
Математическая
Историческая
Географическая
Биологическая
Конкурс «Мечта»
Итоговая оценка Оценки
Маршрутный лист
ФИО:
Остановки
Математическая
Историческая
Географическая
Биологическая
Конкурс «Мечта»
Итоговая оценка
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
*Задания с элементами повторения

 :   После выполнения задания учащимся предлагается три варианта ответа (*
     Правила
-означает  свой вариант ответа). Учащиеся поднимают  карточку с выбранным номером. Затем –
учителем сообщается правильный ответ.
Задание №1  (СЛАЙД-4)
Постройте на координатной плоскости четырехугольник ABCD, если A(-2; 4) ,B(6; 4), C(6; -2), D(-
2; -2). Что за фигура получилась? Измерьте стороны получившегося четырехугольника и
найдите его площадь и периметр. Затем проведите отрезки AC и BD и найдите координату
точки пересечения этих отрезков.
Площадь
1. *
2. 12 см²
3. 48 см²
Периметр
1. 14 см
2. 7 см
3. *
Точка
пересечения
1. (1; 2)
2. (2; 1)
3. *
Задание №2 (СЛАЙД-7) Отметьте на координатной плоскости точки M(4; -3), N(3; 2)  и K(-2; -2). Проведите лучи MN и
MK . Измерьте угол MNK .
Какова градусная мера угла NMK?
1. 40°
2. *
3. 140°
Задание №3  (СЛАЙД-9)
На координатной плоскости отметьте точки А(-3; -2), В(6; 1) и С(2; 3). Проведите прямую АВ, а
через точку С прямую перпендикулярную АВ. Найдите координату точки пересечения
перпендикулярных прямых.
Каковы координаты точки пересечения перпендикулярных прямых?
1.  *                 2. (0; 3)             3. (3; 0)
Разминка для глаз  (СЛАЙД-11)
1. Дети     при   появлении   овала(   на
дисплее)
  делают   круговые
движения  глазами  по   часовой
стрелке,
  затем   следят   за
появлением
ромба,
прямоугольников.
  Все   эти   же   движения   делают
головой.
2.

В   географии   положение   точек     на   земной   поверхности   тоже   определяют   двумя   числами
географическими координатами: широтой и долготой.
    * Межпредметная связь
 №4
     (СЛАЙД-12)

Задание

координаты -  83º в.д. и 55º с.ш.   (НОВОСИБИРСК.)
   НОВОСИБИРСК.
   Определить   название   города   по       широте   и   долготе,   если   его
* Работа у доски
Задание №5  (СЛАЙД-13). На координатной плоскости отметьте точки, последовательно
соединяя их друг с другом. Получится рисунок животного, которое обитает на территории НСО.
(-8,5; 7), (-9,5; 6), (-10; 4), (-10; 3,5),   (-9; 3), (-8; 3,5), (-7,5; 2,5), (-6,5; 2,5), (-3; -7),
 (-2; -7), (-2; -3), (-1; -1), (0; -1,5), (2; -1,5), (3; -7), (4; -7), (5; 1), (5,5; 1), (5,5; 2), (5; 3), (3; 4), (1; 4,5), (-2; 5), (-3; 6), (-4; 6,5), (-6,5; 7), (-4; 8),  (-2; 10), (-4; 9), (-4; 10), (-5; 9),
(-6; 9,5), (-7; 8), (-8; 8), (-9; 9,5), (-10; 9), (-11; 10), (-11; 9), (-3; -10), (-11; 8), (-9; 7).
Глаз (-8,5; 5,5).
Сообщение.
Благодаря принятым мерам численность этих животных заметно возросла. В Новосибирской
области обитает во всех районах, кроме районов безлесной степной зоны. В различные сезоны
года употребляют не одинаковые корма. Летом они питаются сочными болотными растениями и
их корневищами, а так же листвой, побегами и  молодыми ветвями деревьев. Зимой же
переходят на грубые корма – ветки древесных пород (особенно осины или ивы), кору,
древесные лишайники и частично хвою. В неволе быстро приручаются и привыкают ходить в
упряжке. Что это за животное?
1. Северный олень
2. Косуля
3.Лось  (СЛАЙД-14)
(СЛАЙД-15)   Показ на карте НСО районов, где обитают эти животные. Затем просмотр рисунков
других видов, обитающих на территории НСО и находящиеся под охраной (СЛАЙД-16).
IV. Итог урока.
 Анализ проделанной работы.
 Выставление оценок (самоанализ).
V.
Домашнее задание.    (СЛАЙД-17)
Карточка
По координатам точек получить рисунок животного и приготовить о нем сообщение, включая
данные о том, в каких районах Новосибирской области это животное обитает.
4.Практическая работа обучающего характера.
 В тетрадях построить координатную плоскость. Отметить на координатной плоскости точки и соединить их отрезками.
А(0;9), В( 6:5),С(0;5).
В( 6:5),Д( 6;4), Е(0;4).
Н(0;3), F(3;3),К(3;1)М(0;1) Проверить правильность выполнения работы. Предложить учащимся дорисовать
получившуюся картинку и записать координаты получившихся точек.
                                                                             9    А
         В                                 5     С
                                                        F                    3   Н
6                  3                 0      1               3               6 К                1    М
Д                                    4    М
Итог урока:
 Повторить все новые понятия, введенные на уроке.
Рефлексия: что узнали нового?
Самоанализ урока математики в 5 классе по теме: «Десятичные дроби»
1. Характеристика класса:
 межличностные отношения;
 недостатки биологического и психического развития;
 недостатки подготовленности класса.
Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить.
Адольф Дистервег
Класс, в котором  я провела урок, обучается 34 учащихся. На уроке присутствовало 28 учащихся, остальные
отсутствовали по уважительной причине. Некоторые учащиеся имеют ослабленное  зрение, некоторые дети обладает
чрезмерной возбудимостью, часть имеют повышенный познавательный интерес и  положительную мотивацию к учебной
деятельности, они активны в работе на протяжении всего урока.
Также в классе  есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием и  они быстро утомляются, именно   поэтому  я
  использовала  разно уровневую  дифференциацию. Урок построен с учётом различных индивидуальных особенностей
детей.
2. Внешние связи урока.
Место урока в изучаемой теме:
 характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.
Тема урока: « Десятичные дроби». Это 11 урок по данной теме,  является уроком повторения, обобщения.
Учебный материал отобран в соответствии с программными требованиями по математике, при этом учитывались
особенности восприятия материала учеников 5 класса.  Предыдущие уроки были посвящены математическим действиям
десятичных дробей. Урок проходил в интересной форме, для привития интереса к изучаемому предмету.
3. Характеристика триединой цели урока (ТЦУ).
3. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей
и воспитывающей.
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие цели и задачи:
Его цель – обобщение и систематизация знаний  организация работы по усвоению учащимися понятий, правил, решение
практических заданий по теме, предусмотренных учебной программой.
К обучающим задачам урока я отнесла обобщение знаний учеников о десятичных дробях; повторение правил умножения
десятичных дробей на натуральное число,
К воспитательным – воспитание информационной культуры, поддержание интереса к математике, через расширение
знаний учащихся об истории математики,
урок был также призван способствовать развитию у учащихся  развитие речи, мышления, совершенствование умственной
деятельности: анализ, способность наблюдать, делать выводы, составлять алгоритм решения, проверять результаты. 4. Характеристика замысла урока (план).  учебновоспитательных моментов (УВМ).
 содержание учебного материала
 методы обучения;
 приёмы обучения;
 формы организации познавательной деятельности.
Урок проводился в форме урока–путешествия. Данный тип урока обобщения и систематизации знаний, включает в
себя 6 этапов — организационный момент и целеполагание, воспроизведение обучаю щимися знаний, связанных с
предстоящей работой, работа с текстом, экраном мультимедиа для большей наглядности и разноуровневыми карточками,
сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу учащихся над заданием под
руководством учителя, подведение итогов работы, рефлексия и выставление оценок, домашнее задание.
На всех этапах урока применяются различные методы активизации учащихся, что не позволяет им устать от
однообразия материала.
На уроке использовались методы:
по степени активности познавательной деятельности учащихся для стимулирования мыслительной деятельности
учащихся использовала
Проблемнопоисковый  –  для   развития   самостоятельности   мышления,   материал   не   сложный,   учащиеся
готовы к проблемному изучению материала
Наглядный – для развития наблюдательности, повышения внимания
Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях
природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми, это помогает
учащимся применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной
деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни.
Использовала такие методы обучения, как игровая ситуация. Причиной выбора этого метода является то, что он
повышает интерес к занятиям, облегчает восприятие, снимает нервное напряжение и повышает эффективность урока. Все
этапы урока соблюдены и, благодаря форме урока, имеют плавный переход от одного к другому.
Средства обучения:
учебник «Математика 5 кл» ,  разноуровневые дидактические задания по теме,  карта достижений, доска, мел,
мультимедийное оборудование (ПК, проектор, экран), презентационный материал (компьютерная презентация в формате
Microsoft PowerPoint), раздаточный материал (по количеству обучающихся)
Способы обучения:
коллективная, индивидуальная, работа в парах, групповая.
В ходе урока были использованы различные  формы организации познавательной деятельности , что позволило
вовлечь учащихся в активный процесс общения:
•
Индивидуальнообособленная форма решается индивидуальными усилиями каждого ученика самостоятельно,
без непосредственного его общения с другими учащимися
Фронтальная форма познавательной деятельности. Она предполагает одновременное выполнение общих
заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи.
•
•
Групповая форма организации познавательной деятельности.   познавательная задача ставится перед
определенной группой школьников и Величина группы различна, в зависимости от содержания и характера работы
•
Работа в парах.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с экрана и
доски, взаимопроверка выполненной работы в парах, проверка работы  обучающихся  всем  классом.  Оценка каждого
задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно
поработать (в  этом  помог  оценочный  лист  каждого ребенка).
Утомление обучающихся предупреждалось путем чередования видов и форм коррекционной деятельности.
5. Морфологический аспект самоанализа.
Как был построен урок в соответствии с планом: Далее провожу актуализацию знаний, стараясь вызвать интерес к познанию. Урок сопровождается атмосферой
сотрудничества. Я думаю, что такой подход имеет важное воспитательное значение.
•
работа с текстом, экраном мультимедиа для большей наглядности и разноуровневыми карточками, сообщение
содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу учащихся над заданием под
руководством учителя
Учащиеся рассказывали и отвечали на вопросы, легко переключались с одного вида деятельности на другой. Руководство
учителя при выполнении  заданий было инструктирующим .
•
•
• Домашнее задание разноуровневым и творческим дает учащимся право выбора.
подведение итогов работы,
рефлексия и выставление оценок,
 разбор этапов урока, т.е. как используемые учебновоспитательные элементы повлияли на ход урока
(положительно, отрицательно), на получение конечного результата.
Все этапы урока были направлены на выполнение целей и задач. Урок прошёл по плану
организационный момент и целеполагание,
• Организационный момент, имеющий своей задачей воспитание культуры учебного труда, прошёл быстро,  все
учащиеся были готовы к уроку и настроены на работу.
воспроизведение обучающимися знаний, связанных с предстоящей работой,
•
Используя здоровьесберегающие технологии, я провела физминутку.  Физминутка  релаксация урока была связана
с эмоциональной составляющей урока и очень хорошо подходила к игровой ситуации урока. Произошла смена
деятельности в предметном смысле.
 Чтобы решить цель урока, я подобрала  примеры, вопросы, задание, чтобы материал урока оказался доступным и
интересным для учащихся.
Урок был построен по принципу от простого к сложному, выполнялись психогигиенические требования: освещение
кабинета, размещение наглядного материала, его количество и периодичность предъявления. В течение всего урока
пыталась поддерживать интерес и внимание обучающихся с помощью нагляднодидактического материала и смены видов
деятельности.
Морфологическая карта знаний по теме:
тема — десятичные дроби
•
• Жизненно необходимая информация  Использование дробей в повседневной жизни
• Информация, которая встречается в других дисциплинах  Физика, химия, география, биология, география ,
история  и т.д.
6.Структурный аспект самоанализа урока:
 анализ каждого элемента урока;
 его вклад в достижение результата;
 доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.
•
На мой взгляд, наиболее сильное положительное влияние на конечный результат урока (КРУ) оказали следующие.
Разрешение   проблемной   ситуации   поисковым   методом   через   групповую   форму   организации   познавательной
деятельности   (ФОПД)   так   как   развивает   логическое   мышление,   интеллектуальную   активность,   также
организованная учебная деятельность позволила включить в работу всех учащихся,
• Одной  из  задач  урока  являлось  развитие  творческих   способностей  учащихся.  Эта задача  была  реализована  в
процессе построения корабля дробями, где ученики работали группами. Результаты работы составили детскую
выставку творчества, которую можно использовать при дальнейшем изучении темы «Дроби».
• Интеллектуальное затруднение, с которым встретились ученики в ходе решения проблемной задачи, снималось в
группах через доброжелательность, уважение друг к другу через творческую атмосферу в группах. Созданное
поле взаимодействия удачно решило задачу осознания всеми учениками цели урока.
• Умение   применять   знания   в   практических   ситуациях   прослеживалось   в   при   биологической   остановке.   Дети
использовали ранее повторенные знания вычисления с дробями.
• Происходило вербальное общение, развитие логического мышления, с помощью которого, в частности, и была
достигнута цель урока.
• При построении урока учитывались реальные возможности учащихся и в ходе работы ребята показали уровень
усвоения   материала,   сформированность   умений   и   навыков,   были   внимательны,   излагали   изученный   материал
последовательно, логично.
7. Функциональный аспект самоанализа.
 насколько структура урока соответствовала общей цели;
 соответствие возможностям класса;
 анализ стиля отношений учителя и учащихся;
 влияние на конечный результат урока. Считаю, что урок представляет собой целостную систему.  Структура урока была подчинена триединой цели урока
(ТЦУ) и содействовала достижению конечного результата урока (КРУ). Каждый предшествующий момент урока тесно
связан с последующим, продолжает его и сам является базой, продолжением предшествующего.
Осуществлению развивающего аспекта триединой цели урока способствовали практически все УВМ: умения
сопоставлять, анализировать, логически мыслить, рефлексировать свою деятельность развивались при разрешении
проблемной ситуации, отыскании «изюминки», подведении итогов урока.
Задачи воспитания коллектива, гуманного отношения друг к другу осуществлялись через создание дружеской и
творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учителя и учеников, через организацию групповых форм
работы, взаимопроверок и т. д.
Считаю, что поставленные задачи реализованы, цели занятия достигнуты. Так как дети показали, что
приёмы и способы устных вычислений обучающиеся усвоили хорошо,
умеют читать записывать  десятичные  дроби, производить  сравнение, сложение  и  вычитание;
Все ученики научились применять десятичные дроби в нестандартных ситуация и  применительно на практике
•
•
•
Материал, подобранный для урока был доступен для всех обучающихся этого класса.
Реальные результаты (РР) – на основании 5 оценок, выставленных в оценочный лист на уроке, ученикам
выставляются оценки в журнал как – средне арифметическое .
Считаю, что выбранный тип и формы проведения урока были подобраны правильно.
8. Аспект оценки КРУ.
Аспект оценки конечного результата урока:
 формирование универсальных учебных действий на уроке;
 определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;
 причины разрыва;
 выводы и самооценка.
Мне было легко вести урок, ученики хорошо  включались в работу. Меня порадовали активность, умение слушать
учителя и своих одноклассников,  удивили желанием участвовать в каждом конкурсе и отстаивании точки зрения своих
идей.
В целом урок можно считать хорошим. Учащимся очень понравился урок в необычной форме. Они были довольны,
ушли с хорошим настроением и знаниями.
Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени был правильным. Темп урока был умеренным.
Также хочу отметить моменты, которые не совсем удались: дети не привыкли работать перед гостями, поэтому некоторые
ребята были скованы, отвечали тихо и вели себя застенчиво.
Оцени свою работу:
 Я работал(а) отлично, в полную силу своих возможностей, чувствовал(а) себя уверенно.
 Я работал(а) хорошо, но не в полную силу, испытывал(а) чувство неуверенности, боязни, что
отвечу неправильно.
  У меня не было желания работать. Сегодня не мой день.
11.Мы покидаем замок Дробей. Вы были активны на уроке, всем спасибо за урок. И я хочу
закончить урок словами чешского педагога Яна Амоса  Коменского «Считай несчастным тот день или тот  час, в котором ты не усвоил ничего, ничего не прибавил к
своему образованию».
Карточки для индивидуальной работы.
 №1
Решите задачу.
Турист за три дня прошёл 32 км. В 1 день прошёл
Сколько км пути турист прошёл в третий день?
3
8   пути, во второй день
2
5  остатка.
№2
Решите задачу.
Учитель
2
5   урока объяснял новый материал,
5
9  остального времени урока ушло на
решение задач, а в оставшееся время учащиеся писали самостоятельную работу. Сколько минут
учащиеся писали самостоятельную работу, если урок длился 45 минут?
№3
Решите задачу.
За три дня вспахали 192 га земли. В 1 день вспахали
5
8  этой площади, во 2 день
2
3
оставшейся площади. Сколько га земли вспахали в третий день?
№4
Решите задачу.
Както раз Незнайка решил начать новую жизнь. Он составил себе такое расписание на сутки:
1
6  часть суток потратить на чтение умных книг,
3
8  – на совершение добрых дел,
1
12  – на приём пищи(завтрак, обед, ужин),
1
4  – на занятия спортом, 8 часов на сон. Сможете ли вы
помочь Незнайке и сказать, выполним ли этот план?      ПРОВЕРКА 621        0,621      62,1
621
3700        0,37     0,037
0,621

file_name: открытый урок.docx

description: Математическая

description:
• Азия – 44,4
Европа – 10,2

description: ПРОВЕРКА

intro:
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения урока. Нетрадиционный урок – математическое путешествие.
Основные приемы и методы: использование проблемно-поискового метода, наглядного метода, межпредметной связи.
Формы работы на уроке: коллективная, индивидуальная, работа в парах, групповая.
Цель данного типа урока: обобщение и систематизация знаний - организация работы по усвоению учащимися понятий, правил, решение практических заданий по теме, предусмотренных учебной программой.Задачи урока:
Образовательные:
- обобщение знаний учеников о обыкновенных и десятичных дробях; повторение правил умножения десятичных дробей на натуральное число.
	Образовательные:
повторить понятия: координатная плоскость, оси координат, координаты точки на плоскости и  умение строить точку на плоскости по заданным координатам и определять координаты заданной точки.

Развивающие:
- развитие речи, мышления;
- совершенствование умственной деятельности: анализ, способность наблюдать, делать выводы, составлять алгоритм решения, проверять результаты.
	Развивающие:
развитие наглядно-образного мышления, внимания, развитие умения применять знания в новой, нестандартной ситуации.

Воспитательные:
- воспитание информационной культуры, поддержание интереса к математике, через расширение знаний учащихся об истории математики.
	Воспитательные:
- воспитание информационной культуры, поддержание интереса к математике, через расширение знаний учащихся об истории математики.

Оборудование к уроку: учебник «Математика » ,  разноуровневые дидактические задания по теме,  карта достижений, доска, мел, мультимедийное оборудование (ПК, проектор, экран), презентационный материал (компьютерная презентация в формате Microsoft PowerPoint), раздаточный материал (по количеству обучающихся)

План урока.

1.	Организационный момент и целеполагание	2 мин.
2.	Актуализация опорных знаний. Работа у доски, с экраном.	5 мин.
3.	Работа с текстом, экраном и разно уровневыми карточками	30 минут
4.	Подведение итогов работы.	4 мин.
5.	Рефлексия. Выставление оценок	3 минуты
6	Домашнее задание	1 минута

Ход урока.
1.Организационный момент.
        Долгожданный дан звонок,
        Начинается  урок.
        Тут  затеи и задачи,
        Игры, шутки, -
        Все для  вас
        Пожелаю вам удачи-
       За работу, в добрый  час!

title: Открытый урок в малокоплектной школе по математике 5-6 классы .Тема:«Нахождение значений выражений,содержащих обыкновенные и десятичные дроби»(5кл),и «Координатная плоскость »(6класс) .


extracted_text:
Роль киноискусства как средства формирования
законопослушной личности
 (через работу в отряде ЮИД)
 Буевич Вячеслав, 7 класс, МБОУ «СОШ № 23», г. Ангарск, Иркутская
область, Россия
Автор:
Руководитель:
Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ  МБОУ «СОШ № 23»,  г. Ангарск,
Иркутская область, Россия 2
20122013 г.
Содержание:
Содержание
Введение
1. Роль киноискусства как средства формирования законопослушной
личности
1.1. Документальный фильм о жизни и деятельности отряда ЮИД МОУ
«СОШ № 14» г. Ангарска
Заключение
Список литературы
стр. 2
стр. 3
стр. 4
В приложении
стр. 5
стр. 6 3
Введение
Киноискусство является могущественным средством просвещения общества.
Р. Юренев
[2.с.15.]
                 Актуальность и практическая значимость данной работы «Роль
киноискусства как средства формирования законопослушной личности (через
работу   в   отряде   ЮИД)»   подчеркивается   высокими   статистическими
показателями. Президент Российской Федерации Медведев Д..А. в послании
Федеральному собранию высказал озабоченность по поводу гибели людей в
результате   ДТП:   «В   России   почти   сто   человек   в   день   погибают   в   ДТП.
Причины   этого   хорошо   известны,   и   нам   следует   реализовывать   целый
комплекс   мер,   позволяющий   преодолеть   эту   ужасную   ситуацию».   [4.с.2.].
Гибель   людей   на   дорогах   страны   выросла   до   уровня   национальной
катастрофы.   Медведев   Д.А.   обратил   на   это   внимание:   «…гибнут,   теряют
здоровье, калечатся те, кто относится к наиболее активной, трудоспособной
части населения. Это абсолютно несовместимые потери для нас, для будущего
страны». [4.с.3.].
                 В условиях, когда на дорогах страны идет «необъявленная война», в
  роль
которой   ежедневно   погибают   и   получают   ранения   люди,
пропагандистской,   информационной   работы   и   СМИ   заключается   в
формировании  у каждого члена  общества  сознания социальной значимости
этой   проблемы   и   личной   причастности   к   ее   решению.   Это   и   воспитание
внутренней дисциплины граждан, уважительного отношения к закону и правам
других людей. 4
                                   Одной из новых форм пропаганды безопасности на дорогах
становятся   организация   в   школах   отрядов   юных   инспекторов   движения,
которые осуществляют работу со всеми категориями участников дорожного
движения. Но главной и наиболее действительной формой работы оказалось
создание информационных видеороликов о деятельности юных инспекторов
дорожного   движения,   так   как   она   позволяет   учесть   возраст   аудитории   и
увязать его с конкретной целью.
                Цель работы: через киноискусство воспитывать законопослушного
гражданина,   формировать   культуру   общественного   поведения   в   процессе
общения   с   дорогой,   снижение   детского   дорожно   –   транспортного
травматизма.
                 Для решения этой цели выдвигаются практические задачи:
1. Создание   комплексной   системы   профилактики,   которая   позволит
формировать   у   участников   дорожного   движения   стереотипы
законопослушного   поведения   и   негативное   отношение   к
правонарушителям в сфере дорожного движения.
2. Демонстрация   умений   и   навыков,   приобретенных   учащимися   на
специальных занятиях.
3. Развитие творчества.
                 В работе используются следующие методы:
 Словесный
 Наглядно – слуховой
 Стимулирующий
 Информационный
Предмет: документальное кино как средство формирования личности
Объект: снижение ДДТТ, формирование культуры общественного поведения
у школьников города Ангарска. 5
Гипотеза:   предполагается   доказать,   что   использование   видеороликов   в
мероприятиях   по   предупреждению   ДТП,   способствует   формированию
культуры общественного поведения всех участников дорожного движения.
Методологической   основой   работы   стали   труды   специалиста   в   области
педагогики   и   психологии   Козловской   Е.А.
  «Совершенствование
пропагандистской   деятельности   Госавтоинспекции»   в   которых   изложены
педагогические рекомендации по обучению детей безопасному поведению на
улицах, дорогах, в транспорте и проведению с ними воспитательной работы.
            Данная работа имеет большое воспитательное значение, способствует
формированию   практических   навыков,   образного   мышления   обучающихся,
развитию   их   способностей,   привитию   любви   к   искусству   и   может   быть
использована   в   качестве   дополнительного   материала   на   уроках   основ
безопасности жизнедеятельности. 6
Заключение
           Сколько раз взрослым приходилось буквально за шиворот вытаскивать
детей изпод машин, но ни серьезные разговоры, ни рейды ГИБДД, не давали
желаемого   эффекта.   И   вот   «герой»,   уворачиваясь   от   автомобилей,   лихо
пересекает   перекресток   на   красный   свет.   Он   уверен,   что   трагедии   не
произойдет.
            Такая форма агитационной работы, как фрагменты документального
фильма по пропаганде ПДД позволяет убедить ребят не совершать ошибок.
             Теперь на дежурство вместе с инспекторами начали выходить ребята
их   отрядов   ЮИД,   владеющие   навыками   работы   с   видеоаппаратурой.
Останавливая   любой   проезжающий   мимо   автомобиль,   они   видят,   как
растерянное лицо водителя расцветает улыбкой. Вместо штрафной квитанции
провинившийся   получает   детский   рисунок   с   изображением   какой   –либо
опасной ситуации  и  обязуется  перед  камерой  более не повторять   ошибок. 7
Конечно, было бы наивно думать, что эта работа приносит стопроцентный
успех. Но, если мы сумеем уберечь хотя бы одного ребенка – значит наш труд
не напрасен.
                            Следовательно, наше предложение о том, что использование
видеосюжетов   в   мероприятиях   по   предупреждению   ДТП   способствует
формированию   культуры   общественного   поведения   всех   участников
дорожного движения оправдалось.
Список литературы 8
1. Козловская Е.А. Совершенствование пропагандистской деятельности
Госавтоинспекции: Методические рекомендации.М: НИЦ ГАИ МВД России, 1993,
56 с.
2. Козловский С.А. Вартанов А. Кратковременная память и зрительный потенциал/
Журн. высш. нерв. деят. Вып. 4, 2000.
3. Матюгин И.Ю. Зрительная память. – М: Эйдос, 1993
4. Газета «СТОП» № 12 (104) Декабрь 2009.
5. Газета «ДДД» № 5,9,10 Январь – март 2010

intro:
Актуальность и практическая значимость данной работы «Роль киноискусства как средства формирования законопослушной личности (через работу в отряде ЮИД)» подчеркивается высокими статистическими показателями. Президент Российской Федерации Медведев Д..А. в послании Федеральному собранию высказал озабоченность по поводу гибели людей в результате ДТП: «В России почти сто человек в день погибают в ДТП. Причины этого хорошо известны, и нам следует реализовывать целый комплекс мер, позволяющий преодолеть эту ужасную ситуацию».  Гибель людей на дорогах страны выросла до уровня национальной катастрофы. Медведев Д.А. обратил на это внимание: «…гибнут, теряют здоровье, калечатся те, кто относится к наиболее активной, трудоспособной части населения. Это абсолютно несовместимые потери для нас, для будущего страны».
                 В условиях, когда на дорогах страны идет «необъявленная война», в которой ежедневно погибают и получают ранения люди, роль пропагандистской, информационной работы и СМИ заключается в формировании у каждого члена общества сознания социальной значимости этой проблемы и личной причастности к ее решению. Это и воспитание внутренней дисциплины граждан, уважительного отношения к закону и правам других людей.
                  Одной из новых форм пропаганды безопасности на дорогах становятся организация в школах отрядов юных инспекторов движения, которые осуществляют работу со всеми категориями участников дорожного движения. Но главной и наиболее действительной формой работы оказалось создание информационных видеороликов о деятельности юных инспекторов дорожного движения, так как она позволяет учесть возраст аудитории и увязать его с конкретной целью.
                Цель работы: через киноискусство воспитывать законопослушного гражданина, формировать культуру общественного поведения в процессе общения с дорогой, снижение детского дорожно – транспортного травматизма.
                 Для решения этой цели выдвигаются практические задачи:
1.	Создание комплексной системы профилактики, которая позволит формировать у участников дорожного движения стереотипы законопослушного поведения и негативное отношение к правонарушителям в сфере дорожного движения.
2.	Демонстрация умений и навыков, приобретенных учащимися на специальных занятиях.
3.	Развитие творчества.
                 В работе используются следующие методы:
•	Словесный
•	Наглядно – слуховой
•	Стимулирующий
•	Информационный
Предмет: документальное кино как средство формирования личности
Объект: снижение ДДТТ, формирование культуры общественного поведения у школьников города Ангарска.
Гипотеза: предполагается доказать, что использование видеороликов в мероприятиях по предупреждению ДТП, способствует формированию культуры общественного поведения всех участников дорожного движения.
Методологической основой работы стали труды специалиста в области педагогики и психологии Козловской Е.А. «Совершенствование пропагандистской деятельности Госавтоинспекции» в которых изложены педагогические рекомендации по обучению детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и проведению с ними воспитательной работы.
        Данная работа имеет большое воспитательное значение, способствует формированию практических навыков, образного мышления обучающихся, развитию их способностей, привитию любви к искусству и может быть использована в качестве дополнительного материала на уроках основ безопасности жизнедеятельности.

title: Исследовательская работа по теме: Роль киноискусства как средства формирования законопослушной личности  (через работу в отряде ЮИД)


extracted_text:
Административная контрольная работа по окружающему миру 3 класс
______________________________________________________________
1. Как люди могут помочь охране растений?
А) собирать красивые букеты и ставить их в вазы
Б) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы
В) выращивать их в ботанических садах и заповедниках
Г) уничтожать травоядных животных
2. Какое животное относится к группе насекомых?
А) паук   Б) трясогузка   В) бабочка    Г) морской ёж
3. Какое животное относится к растительноядным?
А) лось   Б) сова   В) лев   Г) тигр
4. Как появляются детёныши рыб?
А) вылупляются из икринок         Б) вылупляются из яиц
В) рыбы рождают личинок           Г) рыбы вынашивают мальков в сумке
5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?
А) воробей   Б) грач   В) орёлберкут   Г) кукушка
6. Какие части отсутствуют у гриба?
А) грибница и шляпка          Б) стебель и корень
В) шляпка и ножка                Г) грибница и ножка
7. Звеном круговорота жизни не являются:
А) потребители    Б) вредители     В) производители    Г) разрушители
8. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?
А) азот       Б) углекислый газ   В) кислород      Г) угарный газ
9. Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с
помощью яркой окраски?
А) кузнечики      Б) бабочки     В) божьи коровки     Г) дятлы
10. Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о
своём потомстве?
А) млекопитающие      Б) земноводные     В) птицы      Г) иглокожие
11. Как называется наука о животных?
А) ботаника       Б) зоология   В) астрономия      Г) экология
12. Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?
А) вытаптывание, сбор цветов       Б) работа в ботанических садах и заповедниках
В) выращивание комнатных растений   Г) бережный уход за цветами 13. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось,
мышь, волк, сова?
А) осиналосьволк     Б) волклосьосина
В) лосьмышьволк     Г) мышьсоснасова

file_name: окр 3 кл 1 полуг.docx

intro:
Административная контрольная работа по окружающему миру 3 класс
______________________________________________________________
1. Как люди могут помочь охране растений?
А) собирать красивые букеты и ставить их в вазы
Б) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы
В) выращивать их в ботанических садах и заповедниках
Г) уничтожать травоядных животных

2. Какое животное относится к группе насекомых?
А) паук   Б) трясогузка   В) бабочка    Г) морской ёж

3. Какое животное относится к растительноядным?
А) лось   Б) сова   В) лев   Г) тигр

4. Как появляются детёныши рыб?
А) вылупляются из икринок         Б) вылупляются из яиц
В) рыбы рождают личинок           Г) рыбы вынашивают мальков в сумке

5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?
А) воробей   Б) грач   В) орёл-беркут   Г) кукушка

6. Какие части отсутствуют у гриба?
А) грибница и шляпка          Б) стебель и корень
В) шляпка и ножка                Г) грибница и ножка

7. Звеном круговорота жизни не являются:
А) потребители    Б) вредители     В) производители    Г) разрушители

8. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?
А) азот       Б) углекислый газ   В) кислород      Г) угарный газ

9. Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?
А) кузнечики      Б) бабочки     В) божьи коровки     Г) дятлы

10. Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве?
А) млекопитающие      Б) земноводные     В) птицы      Г) иглокожие

11. Как называется наука о животных?
А) ботаника       Б) зоология   В) астрономия      Г) экология

12. Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?
А) вытаптывание, сбор цветов       Б) работа в ботанических садах и заповедниках
В) выращивание комнатных растений   Г) бережный уход за цветами

13. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?
А) осина-лось-волк     Б) волк-лось-осина
В) лось-мышь-волк     Г) мышь-сосна-сова

title: Методическая разработка по окружающему миру "Мы и наше здоровье" (3 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка
        Гильоширование по шелку – увлекательное занятие, требующее
определённых навыков в работе. Поэтому заниматься гильошированием
рекомендуется с детьми среднего и старшего школьного возраста (1016 лет).
 Данные методические разработки занятий позволят приобрести практические
навыки в работе с выжигателями , так и помогут получить теоретические
знания по технике и истории гильоширования.
Кроме этого в пособии прилагаются  технологические карты, правила по
технике безопасности, полезные советы. А также вопросы для повторения по
пройденной теме, что позволит педагогам, работающим в данной технике
проверить знания обучающихся  и выполнить практическую работу по
изготовлению изделий  в технике гильоширования.
Данные   методические   разработки   являются
  работы   по
художественноэстетическому   развитию   личности   ребенка   и   могут   быть
использованы в работе как педагогами дополнительного образования детей
так и учителями технологии, занимающимися техникой гильоширования.
  частью
Цели и задачи данного пособия:
1. Познакомить детей с техникой гильоширования.
2.    Воспитывать   устойчивый   интерес  к изделиям  декоративноприкладного
творчества.
3. Развивать художественный вкус, фантазию и эстетические навыки.
4.   Воспитывать   стремление     к   разумной   организации   своего   свободного
времени.
  Форма   организации   учебного   процесса     учебные   занятия   в   системе
дополнительного образования.
Условия реализации:
Для   успешного   проведения   занятий   необходимы   следующие   материалы   и
инструменты:
 ткань различных цветов и рисунков;
 эскизы рисунков;
 карандаши простые;
 копировальная бумага;
 выжигатели;
 стекло или ДВП.

file_name: Гильоширование.doc

intro:
Данный сборник поможет педагогу познакомить детей с основами техники гильоширования, его разновидностями. Позволит выполнить работы по изготовлению изделий в технике выжигания, как под руководством педагога, так и самостоятельно.
Предложенные разработки занятий включают в себя теоретические основы техники гильоширования, её истории, техники безопасности при выполнении работы и полезные советы при выполнении.  Выполняя которые обучающиеся научатся изготавливать отдельные декоративные элементы и целостные композиции.
Так же  данные методические разработки позволят изучить основы декоративной обработки ткани.
Сборник предназначен для педагогов дополнительного образования детей, учителей технологии занимающихся техникой гильоширования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методические разработки занятий по теме "Гильоширование"