extracted_text:
Министерство образования Российской Федерации
Управление образования администрации
Кудымкарского района
МАОУ « Ошибская средняя общеобразовательная школа »

   Коми –пермяцкие блюда из полевого хвоща

                                              Работу выполнила:
                                                    Гусельникова Карина
                                                              МАОУ «Ошибская  средняя
                                                    общеобразовательная
                                       школа»  2 класс
                                                                 Руководитель:  Брагина  С.А.
                                                                 учитель  начальных классов

2016
1 Содержание

1. Введение…………………………………………………………......23
Глава 1.  Литературный обзор полевого хвоща……………………..4
1.1.История хвоща……………………………………………………. 45
Глава 2. Мои наблюдения……………………………………………..6
Глава 3.  Коми –пермяцкие блюда из полевого хвоща……………...7 8
 Заключение……………………………………………………………. 9
 Литература……………………………………………………………..10
 Приложение  2…………………………………………………………1115
2 Введение.
        Я хочу рассказать о растении, как хвощ полевой или пистики.  В Коми
Пермяцком округе каждый год весной открывается целая «тихая охота» на
пистики.   Так местное население называет побеги полевого хвоща.  Пистики
(или хвощ полевой) – это единственный потомок, оставшийся "в живых" среди
 дошедший   к   нам   из   динозавровых   времен   нашел
подобных   растений,
достойное место в уральской, западносибирской, северной кухне, популярен
у   комипермяков   и   в   эпоху   глобализации   гастрономических   пристрастий
остается   в   рационе   как   деликатес,   первый   после   зимы   свежий   продукт,
  природы.
одаривающий   нас   свежими   витаминами   от   живой
     Моя бабушка рассказывала, что во время  Великой Отечественной войны
она с другими детьми ходила  ранней весной в поля  и  там    собирали и ели
молодые побеги хвоща. На вкус они напоминали хлеб. Собранные   пистики
хвоща   дома   добавляли   к   скудным   военным   крестьянским   блюдам.
Пистики   богаты   витаминами   и   очень   сытные.   Комипермяки   считают   их
вторым хлебом. Однако нужно помнить и о том, что весенние побеги полевого
хвоща помогли очень и очень многим из наших родителей, бабушек и дедушек

годы.
пережить
       Но чтобы собрать хотя бы небольшое ведерко, требуется немало времени
послевоенные
голодные
военные

и

так как     они того стоят.  Мне стало интересно узнать   о том, какие блюда
можно приготовить  из пистика  и я выбрала тему  «Коми –пермяцкие блюда
из полевого хвоща» .
Целью моей работы :  узнать, какие  коми –пермяцкие блюда можно
приготовить из полевого хвоща.
3 Из этого следуют следующие задачи:
1.  Изучить историю  полевого хвоща.
 2.  Доказать, что хвощ – это витаминный продукт у комипермяков.
3.  Узнать   от бабушки коми – пермяцкие  блюда  из полевого хвоща .
4. Обобщить  полученные знания.
Объект исследования: применение полевого хвоща  в  кулинарии.
Предмет исследования:  полевой хвощ (пистики) .
При работе я поставила гипотезу:
если хвощ  первое весеннее блюдо, которое богато  витаминами , то можно
сказать, что   из пистиков(полевого хвоща) можно приготовить различные
блюда.
 Методы исследования:
 изучение различных источников информации о роли  полевого хвоща  в
жизни человека ;
  наблюдение;
  анкетирование обучающихся;
  собеседование.
Актуальность выбранной   темы заключается в том, что издавна и по
сей день, люди используют в  пищу весенние побеги полевого хвоща.
Практическая значимость исследования: данный материал можно
использовать на уроках окружающего мира,  при проведении предметных
недель, олимпиад, классных часов.
Исследовательская работа состоит из введения, трёх глав, заключения,
списка используемой литературы и приложения.
Исследование велось по направлениям: история, ботаника, экология.

4 Глава 1.История полевого хвоща.
         Одной из задач моего исследования было знакомство с литературой о
хвоще.   Я   стала   искать   информацию   о   полевом   хвоще   в   книгах,
энциклопедиях.  Хвощ   полевой –   многолетнее   растение,  имеющие   длинные
корни,  представитель   семейства   Хвощевых.   Эта   трава   встречается   в       и
представляет   собой   стебель   на   конце,   которого   образуется   колосок
(приложение   2).   Распространён   хвощ   в   лесах   и   на   берегах   водоемов.   Он
относится к споровым растениям, т. е. не цветет, а размножается спорами.
       Что такое пистик? Травянистое многолетнее растение высотой 15 — 30
 Латинское   название   хвоща   —
сантиметров,   имеющие   длинные   корни.
Equisetum   происходит   от сочетания   слов   equus   (лошадь)   и saeta   (щетина),
  Растение
откуда   и произошло   народное   название   «лошадиный   хвост».
получило его благодаря своему внешнему виду. Русское слово «хвощ» также
указывает на его сходство с хвостом – пучками волос. Не случайно в народе
хвощ тоже называют «конским хвостом» (и «кошачьим глазом»).   Наряду с
папоротником   хвощ   относят   к   самым   древним   растениям   нашей   планеты.
Существуют сведенья, что раньше оно представляло собой могучую траву, но
вследствие  смены климата превратилось в небольшой многолетник.   Хвощ
полевой   представляет   собой   растение   с ползучим   буроваточерным
корневищем, от которого весной отрастают бледнобурые или красноватые,
сочные, не разветвленные стебли, на конце которых находится колосок.
    Хвощ – это растение, которое размножается при помощи спор и у которого
отсутствуют  цветки.  Из  его  корневища  ранней  весной  вырастают   побеги  с
5 колосками   на   конце.   Там   же   появляются   стебли   зеленого   цвета,   которые
производят лечебный эффект, так как обладают полезными свойствами. Для
лекарственного   предназначения   подходят   свежие   яркозеленые   побеги
растения. Хвощ полевой принадлежит к древнейшим травянистым растениям
на   всей   земле.   Когдато   хвощ   был   могучим   растением,   сейчас   его   высота
достигает всего около 50 см.      Хвощ полевой  самый распространенный вид
хвоща,   произрастающий   почти   по   всюду,   кроме   пустынь,   полупустынь,   а
также   Крайнего   Севера.   Хвощ   полевой   растет   на   лугах,   в   еловых,
светлохвойных,   липовых,   сосновых,   сосновоберезовых,   березовых   и
смешанных лесах. Предпочитает пойменные места, берега рек, кустарниковые
заросли,   обочины   дорог,   откосы   железнодорожных   насыпей,   песчаные   ,
глинистые карьеры и   образует на приречных песках почти чистые заросли.
    В народе хвощ полевой называют поразному: метелкой; кошачьим глазом;
конским   хвостом;   оловянной   травой;   швабройтравой,  сосенкой,   хвощем
обыкновенным,    толкачиком,   земляной   шишкой,   падиволосом,   пестышкой,
свинячником,   струком,   хвойкой,   столбцом   болотным,   елкой   полевой,

кошачим хвостом.
      В   России   насчитывают   30   видов   хвоща,   самые   распространенные   виды
хвоща это хвощ лесной, полевой, луговой, зимующий и болотный. В переводе
хвощ   означает   конский   хвост,   но   надо   заметить,   что   питаться   лошадям
хвощевым сеном нельзя – хвощ вызывает у лошадей паралич задних ног. А вот
кабаны   и   олени   наоборот   с   удовольствием   им   подкрепляются.   А   полевой
хвощ   для   коров   и   коз   является   молокогонным   кормом.   Стебли   хвоща
жестковаты,   раньше   ими   чистили   горшки   и   кастрюли,   и   полировали
деревянные изделия.
      Таким образом , я узнала историю появления пистика и их виды.    Хвощ
полевой   –   это   многолетнее   травянистое   растение   семейства Хвощёвых.
Известное на Руси растение хвощ полевой  одно из самых старых и древних
6 на земле. Насчитывают 30 видов хвоща, самые распространенные виды хвоща
это хвощ лесной, полевой, луговой, зимующий и болотный. В переводе хвощ
означает   конский   хвост,   а   на   комипермяцком   языке   –пистики.
Полевой хвощ, кладовая для нашего организма   , так что
укрепляйте свое здоровье этой полезной травой.
Глава 2.Мои наблюдения.
Во время своего исследования я провела небольшое   расследование среди
своих одноклассников. Составила анкету и провела опрос , что бы выяснить,
что знают ребята о     полевом хвоще (пистики) . Я нашла ответы на свои
вопросы и у меня получилось вот ,что:
1.Знаешь, ли ты растение – полевой хвощ (пистики)?
Все 17 человек  ответили – да.
2.Чем полезен полевой хвощ?
№ п,п Польза хвоща
 Витаминами
1
 Лекарственное растение
2
3
 Настои ,отвары, лосьоны
4
 Получали муку в старину
 3. Какие блюда готовят ваши  мамы ,бабушки из этого растения?
В основном написали – пироги ,кашу  и запеканки.
4.Любите  ли вы  пироги из пистика?  Все дети ответили –да.
Колво человек
17
10
6
1
5.Любите вы собирать их весной?  Тоже ответили да
6.Какие коми –пермяцкие блюда можно приготовить из хвоща?
Дети вместе с родителями   перечислили  вот такие блюда.
№
1
2
3
4
5
6
Блюда из хвоща
 Пироги из хвоща
 Суп –пюре
Пистиковая каша
 Запеканки с яйцом, с сыром
 Пистиковые оладьи
 Пистиковые пельмени
7
Колво человек
17
12
17
10
1
3 Пекли лепёшки
7
7.Запасали ли люди в старину пистики на зиму?
6
Коми –пермяки собирали  и сушили, солили и  замараживали.
Вот видите не зря я взяла эту тему, она для меня оказалась очень  актуальной
информацией в нынешнее время.
Мой опрос  одноклассников   помог   подойти к  следующему вопросу моего
исследования. Мне стало интересно   а, какие   комипермяцкие блюда готовили
наши бабушки    из полевого хвоща( пистика).
Глава 3. Коми –пермяцкие блюда их пистика.
         С течением времени комипермяк научился не только добывать лесные
дары, но и готовить из них вкусную и сытную пищу, хранить запасы впрок в
берестяных, глиняных и деревянных емкостях, которые придавали заготовкам
8 своеобразный   вкус   и   аромат.   Нынешние   жители   продолжают   пользоваться
лесными   дарами,   вероятно,   не   в   полной   мере   осознавая,   какие   глубинные
связи,   дающие   жизненные   силы   и   здоровье,   существуют   между   ними   и
Пармой. Многовековые традиции, сложившиеся в изготовлении национальных
блюд, служат основой для современной кухни. Сегодня комипермяки – одни
из немногих кто, продолжает употреблять пистики в пищу.   Моя бабушка
поделилась тем, что самые популярные блюда – каша из пистиков, пистиковые
 Пистики   —   молодой   полевой   хвощ   —   богаты
пироги   и   пельмени.
витаминами и очень сытные. В пищу употребляют молодые, богатые сахаром
спороносные   колоски   и   молодые   сочные   стебли.   Их   едят   сырыми,   из   них
готовят салаты, супы, начинку для пирогов, омлеты, запеканки, солят впрок.
Употребляют   в   пищу   зимующие   клубни,   содержащие   крахмал.    Но   чтобы
 В
собрать   хотя   бы   небольшое   ведерко,   требуется   немало   времени.
кулинарии хвощ полевой применяют для приготовления пирожков, запеканок,
блинчиков.   Молодые   побеги   хвоща   отлично   подходят   для   приготовления
жареных и вареных блюд. Очень просто готовится запеканка из побегов хвоща
и картофеля. Побеги мелко нарезают и добавляют в пюре из картофеля, в
блюдо добавляют молоко, яйца, все ингредиенты перемешивают и запекают в
духовке   до   готовности.   Существует   множество   рецептов   приготовления
жаркого с побегами хвоща. Некоторые хозяйки добавляют в это блюдо мясо,
некоторые заменяют его грибами. В любом случае жаркое получается очень
вкусным   и   оригинальным.   Предварительно   необходимо   вымочить   грибы   и
измельчить   при   помощи   мясорубки.   Затем   смешать   их   с   побегами   хвоща,
полить сметаной и запечь в духовке. Рецепт с мясом выглядит следующим
образом:   на   дно   формы   выкладывают   слой   картофеля,   затем   –   мяса   и
пистиков. Все ингредиенты заливают домашней сметаной и запекают.  Хвощ
подходит для приготовления первых блюд. Его добавляют в супы, окрошку.
Для  супа  понадобится 300  граммов побеговпестиков, средняя  по  размеру
9 морковь, несколько картофелин, маленькая луковица. Побеги варят вместе с
картофелем, добавляют к ним обжаренную с луком морковь, а также соль,
перец, растительное масло. Суп подают горячим вместе с домашней сметаной.
Окрошку готовят следующим образом: 10 листиков щавеля  заливают квасом,
добавляют варёное яйцо и побеги хвоща. Далее в окрошку кладут несколько
порезанных кубиками картофелин, несколько столовых ложек хрена, немного
горчицы   и   порезанную   колбасу.   Заправляют   окрошку   сметаной.  Коми
пермяки считают полевой хвощ вторым хлебом. Растение солят на зиму и
круглый год готовят из него национальные блюда. Особенно вкусны пироги с
начинкой   из   пистиков,   некоторые   хозяйки   готовят   запеканки,   шанежки,

оладьи,
Вот   как   пишет   о   нем   А.   А.   Хребтов   (1941):   «Население   Урала   давно
пельмени.
суфле
биточки,

и

занимается весной сбором спороносных побегов полевого хвоща... (пистика);
когда он еще свежий и упругий, употребляют его в пищу, в пирожки и даже
едят   в   сыром   виде...   Корневища   у   полевого   хвоща   с   клубнями   имеют
приятный вкус, в почве лежат глубоко». Для приготовления блюд из побегов
хвоща   их   моют,   очищают   от   оболочек,   измельчают.   В   смеси   с   яйцом   и
репчатым луком — это вкусная начинка для пирожков, хвощом заправляют
  жарят,
  с   ним   тушат   мясо...
супы,
       От  бабушки я узнала, что из пистиков, можно приготовить различные
  обваляв   в   сухарях,
блюда,   которые   вы   можете   увидеть   в   приложении.   (Приложение   №   3)
Таким   образом,   я   поставленную   цель   добилась.   Пистики   –витаминное
растение   и нужное для человека. Я узнала очень много различных блюд,
которые можно приготовить из пистиков. Мы дома всегда употребляем этот
полезный   продукт   и   всем   вам     советую,   чтоб   вы   научились   готовить   эти
блюда из пистика.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
10 В ходе данной работы  я  изучила   историю  полевого хвоща, а также
узнала  о ее пользе для здоровья человека и применении в кулинарии .
     Таким образом, считаю, что  мне  удалось достигнуть поставленную цель.
При работе я поставила гипотезу: если хвощ  первое весеннее блюдо, которое
богата   витаминами , то можно сказать, что     из пистиков (полевого хвоща)
можно   приготовить   различные   витаминные     блюда.   Моя   гипотеза   тоже
доказана, так как   они богаты углеводами (крахмалом)    их можно варить и
жарить используя и подземные клубни хвоща полевого.  Пищевая ценность
хвоща довольно высока. Блюда из хвоща обладают специфическим приятным
вкусом   и   значительно   разнообразят   питание   в   весенний   период.
Однако нужно помнить и о том, что весенние побеги полевого хвоща помогли
очень   и   очень   многим   из   наших   родителей,   бабушек   и   дедушек   пережить
голодные   военные   и   послевоенные   годы.   Клубеньки, или земляные
орешки, собранные с корневищ, богаты крахмалом и поэтому
сладкие на вкус.  Дети охотно ели “пистики” хвоща полевого в сыром
виде   прямо   в   лесу   или   на   поле.  Земляные орешки едят сырыми,
вареными и печеными.
От   своей бабушки , мамы и от одноклассников   я узнала различные
кулинарные   рецепты   ,   которые

  В заключении я хочу   сказать, что такое обычное растение имеет широкое
  можно   приготовить   из   пистика.
использование в жизни человека. Изучив литературу и само растение полевого
хвоща,  я решила все поставленные  задачи и пришла к выводу, что блюда из
хвоща   полезные и вкусные. Тем не менее, я считаю , что данная тема требует
дальнейшего изучения. Пистики издавна используется в народной медицине.
В дальнейшем я продолжу  свою исследовательскую работу, где буду изучать ,
как полевой хвощ используется в медицине.
11 Литература.
1. Атласопределитель, 2008. г.
2. Берсона  Г.З."Дикорастущие съедобные растения" 1991 г.
3. Долдина А.Г. Коми –пермяцкая кухня.1989 г.
4 Огуреева, Г. Н., Суслова, Е. Г. Систематика и география растений:учебное
пособе,2000.
5. Биологический энциклопедический словарь 2е издательство
Москва.:Сов.Энциклопедия,1986
 6. Эрудит. Мир растений.2006
Интернет ресуры.
http://www.zooclub.ru/skat/img.php?w=650&h=600&img=./attach/sim/1107.jpg
http://raritetvsem.narod.ru/pages/im1161.jpg
http://www.plantarium.ru/dat/plants/2/283/131283_1997a8cf.jpg
http://photosflowery.ru/photo/d1/d15a4dc8fe50c00d423bd5cfaf35b7e6.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/80/Prêle1.3.JPG
http://florapedia.ru/media/pic_full/2/6928.jpg
http://cs618224.vk.me/v618224340/2373f/SR5U0S2siNo.jpg
12 Приложение 2

Конский хвост

13 Фотографии  хвоща  лесной, полевой, луговой, зимующий и болотный.
Лесной хвощ
Луговой хвощ
14 Полевой хвощ
Зимующий хвощ
15 Болотный хвощ
Приложение  3.
Блюда из полевого хвоща.
Пистиковая каша
Молоко – 180 г
яйцо – 1/2 шт.
пистики – 30 г
соль по вкусу
Молоко, яйцо, измельченные пистики посолить, перемешать и поставить в
керамической чашке в печь, Посуду оставить открытой до образования сверху
румяной корочки. Подавать в горячем и холодном виде.
Хвощ полевой с молоком
16 Пестики   очищают   от   кожицы,   моют,   мелко   нарезают   ножом,   заливают
молоком, добавляют сахар, перемешивают, перед потреблением выдерживают
5… 10 минут.
На 1 стакан пестиков хвоща полевого — 1 стакан молока и 1 столовую ложку
сахара.
 Суп из хвоща с молоком
Нарезанный брусочками картофель отваривают в воде до готовности  в конце
варки добавляют измельченные пестики хвоща, доводят до кипения.  В суп
добавить пассерованные лук и морковь, специи.  Перед подачей
на стол заправляют сметаной.
На 300 г пестиков хвоща полевого — 300 г картофеля, 40 г сметаны, соль.
Окрошка весенняя с пестиками хвоща полевого
Листья щавеля и пестики хвоща моют и измельчают ножом, мелко нарезают
сваренное   вкрутую   яйцо,   очищают   и   нарезают   брусочками   отварной
картофель в мундире, натирают на терке хрен, мелко, нарезают колбасу или
мясо.   Все   смешивают,   заливают   квасом,   добавляют   соль,   сахар,   горчицу,
заправляют сметаной.
На 1 стакан пестиков хвоща полевого — 5… 10 листиков щавеля, 2 вареных
клубня картофеля, 1 столовую ложку тертого хрена, 1 яйцо, 1 чайную ложку
сахара, 60 г колбасы или вареного мяса, 2 столовые ложки сметаны, горчица и
соль.
 Запеканка из полевого хвоща
Подготовленные   пестики   хвоща   нарезают   ножом;   одновременно   готовят
картофельное пюре и смесь яйца с молоком, все перемешивают, солят, массу
укладывают в смазанную маслом низкую кастрюлю или глубокую сковороду и
запекают в духовке.
На 100 г пестиков хвоща полевого— 100 г картофеля, 1 стакан молока, 1
яйцо, 10 г масла, соль.
17 Биточки из пистиков
Подготовленные пестики измельчают ножом или сечкой, смешивают с манной
кашей, сваренной на молоке, до однородной массы, затем формуют биточки,
обваливают их в толченых сухарях и запекают в духовке.
На 200 г пестиков хвоща полевого — 40 г манной крупы, 1 стакан молока, 20
г жира, 20 г панировочных сухарей, соль.
 Жаркое из пистиков полевого  с мясом
На дно горшочка кладут брусочки картофеля, на него слой кусочков мяса,
затем   пестики   хвоща   полевого,   солят,   все   заливают   сметаной.   Горшочек
замазывают   тестом,   приготовленным   с   небольшим   количеством   жира,   и
запекают в духовке.
На 200 г пестиков хвоща полевого — 200 г мяса, 150 г картофеля,
20 т жира, 50 г сметаны, соль, специи.                             ‘
 Жаркое из хвоща полевого и сухих грибов
Сушеные грибы замачивают, откидывают на дуршлаг для стекания воды и
пропускают   через   мясорубку.   Подготовленные   пестики   перемешивают   с
грибным   фаршем,   солят,   укладывают   в   металлические   формы,   заливают
сметаной и запекают в духовке,
На 200 г пестиков хвоща полевого — 50 г сушеных грибов, 40 г сметаны, соль.
 Пистики хвоща  полевого со сметаной.
Отобранные   и   промытые   пестики   обваливают   в   толченых   сухарях,
перекладывают  на  сковороду  и  жарят,  залив  сметаной. На  200  г пестиков
хвоща полевого — 60 г сметаны.
 Пистики полевого хвоща ,жаренные  с грибами.
Подготовленные пестики хвоща полевого смешивают с отваренными грибами,
солят и поджаривают на сливочном масле.
На 150 г пестиков хвоща полевого — 200 г грибов, 20 г сливочного масла,
соль.
18 Омлет из пистиков хвоща полевого.
Сырые яйца смешивают с молоком, добавляют рубленые пестики
хвоща полевого, тщательно перемешивают, смесь выливают на разогретую с
маслом сковороду закрывают крышкой и запекают в духовке.
На  2   стакана   пестиков   хвоща   полевого   —  3  яйца,  1  стакан   молока,  15   г
сливочного масла.
 Омлет из пистиков  хвоща с тёртым сыром.
Омлет готовят по предыдущему рецепту, добавив в смесь тертый сыр
На   1   стакан   пестиков   хвоща   полевого   —   2   яйца,   1   стакан   молока,   15   г
сливочного масла, 30 г тертого сыра.
Начинка из хвоща полевого для пирожков.
Очищенные   от   кожицы   и   вымытые   пестики   хвоща   полевого   нарезают
смешивают   с   рубленым   яйцом,   добавляют   пассированный   репчатый   лук,
сметану, соль, все перемешивают и используют как начинку для пирожков.
На 200 г хвоща полевого — 500 г репчатого лука, 1 яйцо, 4 столовые ложки
сметаны, соль.
 Ватрушки  из полевого хвоща.
Формируют   кружки   пресного   теста,   кладут   на   середину   начинку,
приготовленную по предыдущему рецепту, смазывают сметаной, края теста
завертывают, выкладывают на противень и выпекают в духовке.
 Кисель из хвоща
Спороносные побеги хвоща очистить, промыть, измельчить до размера
рисовых зерен. Высыпать в кастрюлю и залить водой, довести до кипения и
кипятить на медленной  огне 30 мин. В воде развести крахмал, влить его в
отвар, прокипятить еще минут 5, по вкусу можно добавить сахар.
 Салат с полевым хвощом.
200 г пестиков хвоща,
100 г моркови,
19 30 г лукаперо,
30 г сметаны или майонеза,
зелень петрушки и укропа, соль по вкусу.
Хвощ помыть холодной водой, мелко порезать, морковь натереть на терке,
лукперо порезать, смешать все компоненты, заправить сметаной, посолить,
посыпать зеленью петрушки и укропа.
 Суп их полевого хвоща.
300 г пестиков,
200 г картофеля,
1 л воды,
80 г сметаны,
1 средняя луковица, 1 лавровый лист, соль по вкусу.
В воду опустить лавровый лист, нарезанный картофель и варить до
готовности, затем опустить измельченные пестики и варить еще 2—3 мин. При
подаче на стол заправить сметаной.
 Запеканка полевого хвоща с картофелю.
200 г пестиков хвоща,
200 г картофеля,
1/2 стакана молока,
1 яйцо,
10 г масла, соль по вкусу.
Пестики измельчить, приготовить картофельное пюре и смесь яйца с
молоком. Соединить все компоненты. посолить, перемешать. Маслом смазать
форму или сковороду и запечь уложенную смесь в духовке.
 Пистики хвоща полевого запечённые с грибами.
200 г пестиков,
50 г сухих или 200 г свежих сморчков,
50 г сметаны, соль по вкусу.
20 Сухие грибы вымочить или свежие сморчки отварить, отвар вылить, а сморчки
хорошо промыть, пропустить через мясорубку, пестики измельчить и смешать
с подготовленными грибами, добавить сметану и соль, перемешать, сложить в
сковороду и запечь в духовке.
.
21

file_name: коми -пермяцкие блюда из писитков пропустить.docx

description:
Приложение 2

Конский хвост

13

description:
Полевой хвощ
Зимующий хвощ
15

intro: Файл содержит презентацию и работу по исследовательской деятельности

title: Коми -пермяцкие блюда из полевого хвоща


extracted_text:
Тема: повторительнообобщающий урок по разделу «Времена Московского государства»
 Цель : систематизация,  обобщение и повторение  знаний учащихся по теме  :  «Времена Московского государства».
Окружающий мир.
Задачи:
Образовательные: повторить, закрепить и углубить знания о Московском государстве; проконтролировать знания
основных событий, исторических личностей, дат; расширить кругозор детей, обобщить материал как систему знаний.
Развивающие: развивать познавательную активность и творческие способности учащихся; развивать умение работать
сообща и дружно с одноклассниками; формировать коммуникативные способности и умение вести диалог, следовать
заданному алгоритму действий, соблюдая вербальные инструкции учителя; совершенствовать мыслительные операции:
анализа,  аналогии, обобщения, сопоставления; развивать психические процессы: память, мышление, воображение,
восприятие, внимание, эмоции; наблюдательность; развивать в детях чувство уверенности в своих возможностях,
помогать ребенку  осознать его значимость в достижении общей цели.
 Воспитательные: воспитывать у детей интерес к изучению истории своей страны; воспитывать чувство патриотизма,
гордости за свою Родину; бережное, трепетное отношение к историческому наследию России; чувство взаимопомощи.
Урок направлен на достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
1.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять
поступки от самого человека.
2.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить
как хорошие или плохие. Метапредметные результаты
Формирование универсальных учебных действий:
1.Регулятивных УУД:
Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения.
Определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
2.Познавательных УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
3.Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Предметные результаты
1я линия развития – уметь объяснять мир:
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое государство, история;
по году определять век, место события в прошлом; Время
 показывать на карте границы и столицу.
2я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
учиться объяснять своё отношение к прошлому и настоящему родной страны.
Этапы
Организа
ционный момент.
Инициация.
Ход урока
Дан звонок, и все мы смело
Принимаемся за дело.
Путь нелёгкий предстоит
Вдаль дорога побежит.
Мы промчимся чрез века,
Через многие года.
Пронесёмся над лесами
И окажемся мы с вами …
Далеко за много лет…
В том истории секрет…
Итак , мы с вами вновь на уроке истории.
  Сегодня нас ждёт увлекательное путешествие на корабле по реке времени Российской
истории. Работаем в группах.
Вспомним правила работы.
В каждой группе свой руководитель.
У каждого из вас есть карта успеха. На ней вы оцениваете свою работу в течение всего
урока. Актуализация
знаний и
постановка
учебной проблемы
Для того, чтобы узнать куда мы сегодня отправимся, расшифруйте ребусы и узнайте
ключевые слова сегодняшней темы урока.
Мос(т)+ква(ртира), государ(ь)+ ство(л).
На доске слайд с ключевыми словами и изображением реки времени.
«Москва», «Государство»
 Предположите тему урока.
Посмотрите   на   реку   времени.
государству.
Как вы думаете, почему мы вновь отправляемся в эти времена?( Мы закончили изучать
эту тему, поэтому нужно вспомнить всё, что мы узнали на предыдущих уроках.)
Прочитайте  точную тему урока. (Повторение и обобщение   изученного материала   по
разделу «Московское государство».) Слайд
 Найдите   отрезок,   соответствующий   Московскому
Назовите века времени Московского государства. Какой город стал столицей?
 Какие задачи мы сегодня  можем перед собой поставить? ( Повторить    основные
понятия.  Вспомнить исторические события, яркие личности, памятники культуры
связанные с изученным временем)
Что у нас получилось?   (План урока)
План урока
1. Повторить основные понятия.  (Словарь терминов)
2. Вспомнить (Летопись)
 Исторические события.
 Выдающиеся личности.
 Памятники культуры. Работа по теме
урока.
Самостоятельное
применение
знаний.
3. Итог урока.
Итак, путешествие начинается. Чтобы наш корабль успешно доплыл до времени
Московского государства ,  необходимо знать фарватер, то есть путьэто основные
понятия.
Сделаем остановку. Она называется «Словарь терминов»
У каждой группы карточки с терминами и определениями основных понятий.
Прочитайте задание. Озвучьте его.
(Задание: прочитать словарную статью терминов и найти нужное определение.)
Какую цель вы поставите перед собой? (Найти определение словам)
Приступайте к работе.
Проверяем. Слайды .
1 группа: Родина, стрельцы, власть, боярин.
2 группа: Дворянин, история, век, шапка Мономаха.
3 группа: Культура,  законы, крестьяне, государство.
Достигли ли вы поставленной цели? Все справились? Просигнальте. Для чего вы должны
знать эти определения? ( Эти слова связаны с временем московского государства. Они
часто встречаются в текстах по истории и другим предметам , поэтому мы должны
понимать их смысл и пользоваться ими в своей речи).
Оцените свою работу. Итак, основные понятия мы повторили. Отмечаем в плане.
Наш корабль продолжает своё путешествие. Мы пришвартовались во времена
Московского государства. Наша остановка называется «Летопись».
Что означает это слово? Кто такие летописцы?
День за днём, из года в год Цепь событий он ведёт,
Чтоб историю мы знали,
Ничего не забывали.
Слайд
Сейчас вы побываете в роли летописцев. Какая работа предстоит?  (Мы будем
составлять летопись)
Определите цель предстоящей работы. (Вспомнить, повторить и записать всё, что мы
знаем о времени Московского государства ).
Работать будете на свитках.
Что мы можем рассказать о времени Московского государства? Посмотрите на
карточки с  заданиями.
(У каждой группы карточки с заданиями и свитки). Прочитайте задания вслух.
1 группа
Пользуясь текстом помощником   вспомнить основные события времени
Московского государства. Выбрать карточки с основными датами и расположить
их на свитке в хронологическом порядке.
Подготовить рассказ о событиях в эти годы.
Исправить исторические ошибки в тесте.
2 группа
Пользуясь текстом помощником  и карточками вспомнить  исторические
личности времени Московского государства.
По картинкам  определить «Кто это?», подписать имена, подготовить рассказ.
3 группа Пользуясь текстомпомощником и карточками написать названия основных
исторических памятников культуры времени Московского государства . Собрать
картину из  пазлов. Рассказать о получившемся памятнике культуры.
Какую цель  вы поставите перед собой, работая в группе?
1 группа: вспомнить события и даты  времени Московского государства.
2 группа: обобщить знания об исторических личностях Московского государства.
3 группа: рассказать об исторических памятниках культуры Московского государства.
Итак, работаем.
(Самостоятельная работа детей в группах)
Слово 1 группе.
Выступление 1 группы.
Какие даты вы записали? (Свиток вывешивается на доску.)
1380,  1480, 1547, 1564, 1611, 1612, 1613г.
Прочитай  эти даты. Согласны? Просигнальте.
Рядом с  каждой датой нужно указать  век. ( Один ученик работает у доски)
Пока….выполняет эту работу, проверим, какие  исторические ошибки вы нашли в
тексте? Слайд
На слайде текст с историческими ошибками.
Текст.
Возле Москвы, в лесу появился Троицкий монастырь. Его основал монах Нестор (Сергий
Радонежский). Со всей Руси к Нестору(Сергию Радонежскому) за советом шли люди. По
легенде, пришёл к Нестору (Сергию) за советом князь Александр Ярославович (Дмитрий
Иванович). Он решил поднять Русь против  Золотой Орды. В 1240(1380) году за рекой Дон на Куликовом  поле встретились ордынское войско и русские полки.
Молодцы, справились. Ребята, вы согласны с ними? Просигнальте.
Проверим работу….(ученик у доски читает год и соответствующий век)
Ребята ,вы согласны? Просигнальте. (Молодец, отлично.)
А теперь коротко расскажите о событиях, соответствующих каждой  дате.
Рассказ детей.
( После 1380 года учитель задаёт вопрос)
Освободилась ли Русь от ордынской зависимости после Куликовской битвы?
 (Нет, прошло ещё сто лет. )
Почему же Русь не смогла вовремя собрать все силы и дать отпор захватчикам –
монголам по всей территории?
(Мешала раздробленность Руси, разобщённость князей, не было единого государства).
Расскажите о дальнейших событиях.
Рассказ детей.
Достигли ли вы поставленной цели? Оцените свою работу.
Ребята, а вы согласны с ними? Просигнальте. Эту работу мы выполнили . Отмечаем на
плане.
Устали? Давайте отдохнём.
Физминутка (двигательная)
Слово 2 группе
Выступление 2 группы.
Проверим, что у вас получилось. Покажите нам  свой свиток. Какие исторические личности вы  написали?
 (На доску вывешивается свиток с фамилиями и именами исторических личностей)
Прочитайте.
Сергий Радонежский
Дмитрий Донской
Пересвет и Ослябя
Челубей
Иван III
Иван Фёдоров
Иван Грозный
Борис Годунов
Григорий Отрепьев
Минин и Пожарский
Михаил Романов
Ребята, вы согласны с ними? Просигнальте.
Посмотрим, что вы знаете об этих людях.
В этом нам поможет «Картинная галерея»
 Вам необходимо по изображению определить «Кто это?» и коротко рассказать о нём.
(На экране появляются изображения исторических личностей. )
(Рассказ детей)
Скажите, а кто из перечисленных личностей вызывает у вас и восторг и негодование?
(Это Иван Васильевич Грозный.) А почему? (Иван Грозный много сделал для России, но в тоже время был очень жестоким)
Вспомним, почему Ивана IV прозвали «Грозным».(слайды)
Выступление 1 ученика:
Природа наградила Ивана IV странным нравом. Он, то печалился о судьбе своего народа,
то видел в нем угрозу для себя самого. От этого и правление Ивана IV было неровным.
                 Сначала Иван Васильевич был «грозою» для соседей России. При нем русские
войска присоединили к Московскому царству многие земли. Во времена правления Ивана
Грозного мощь и величие русской земли значительно выросли. Из небольшой державы
Русь стала огромной и сильной страной.
         Но позднее царь Иван стал «грозным» и для своих подданных. Царь казнил людей,
только   заподозренных   в   государственной   измене,   не   доказывая   это.   Он   был   скор   на
расправу. И даже сына своего Ивана — в приступе гнева смертельно ранил грозный царь.
Жалел, но... (было уже поздно, юношу спасти не смогли).
Слайд «М. Васнецов. Иван Грозный убивает своего сына»

Спасибо. Вот таким был один из правителей нашего государства.
Достигли ли вы поставленной цели? Оцените свою работу. Отметим на плане.
Слово 3 группе
Какие памятники культуры вы выписали?  Покажите нам свой свиток.
Выступление 3 группы.
Выступление 1 ученика  (На доску   вывешивается свиток с   названиями памятников
культуры).
В конце 15 века Государь всея Руси Иван III захотел, чтобы столица, Москва, стала Итог урока.
Рефлексия.
самым красивым и неприступным городом.
По его указу были построены кремлёвские стены. Их строили 10 лет . В стенах Кремля
20 сторожевых башен .Внутри Кремля находятся различные памятники культуры.
Это Колокольня «Иван Великий» , Царьколокол ,Успенский собор, Храм Василия
Блаженного, Благовещенский собор, Архангельский собор.
Спасибо.Отлично.
Какой памятник культуры у вас получился на картинке?
На картинке у нас получился  собор Василия Блаженного (Демонстрация картинки)
Расскажите о нём.
Выступление 2 ученика
 Один ученик рассказывает о храме (Храм Василия Блаженного).

Перед нами собор Василия Блаженного. Слайд.
Память о злодействах Ивана Грозного хранит даже самый красивый храм России —
Собор Василия Блаженного, который стоит рядом с Кремлем на Красной площади.
Другое название Покровский собор. Он сооружен по приказу царя Ивана IV в честь
взятия русскими войсками Казани.
            И уже тогда люди в разных странах называли его «чудом света», невиданным
творением рук человеческих. После того, как собор был закончен, призвал к
себе царь мастеров Барму и Постника и спросил их, могут ли они построить храм
еще лучше, еще краше этого. Мастера ответили, что могут это сделать. Царь не
захотел,   чтобы   еще   гденибудь   было   здание,   которое   было   бы   краше   этого.   Он
приказал ослепить замечательных мастеров.
Спасибо. Отлично.
Вот такая история связана с этим замечательным храмом. Домашнее
задание
Достигли ли вы поставленной цели? Оцените свою работу.
Ребята, согласны? Просигнальте. Отметим выполнение работы на плане.
Наше путешествие успешно  завершено.
 Всё ли мы выполнили по плану?
Что же у нас получилось в итоге? ( Летопись  времени Московского государства.)
 Какому временному периоду посвящена наша летопись? (1417 в)
С какой целью вы сегодня составляли эту летопись?
( Чтобы вспомнить исторические события, яркие личности, памятники культуры
связанные с изученным временем). Прочитайте ещё раз, что вы записали.
 Удалось ли вам достичь поставленной цели?
Ребята, а где вам может пригодиться составленная сегодня летопись?
(На последующих уроках, в жизни).
Верно. На следующем уроке вы будете выполнять контрольную работу. Я думаю, что
 материал, записанный в вашей летописи, поможет вам в её выполнении.
Человеческая   мудрость   гласит:  «  Только   та   страна,  в  которой   люди   помнят   о   своем
прошлом, достойна будущего!». Я думаю, что у нашей страны есть будущее, потому что
вы интересуетесь её  прошлым и изучаете его.
 Подведём итог самооценки.
 Выберите кораблик соответствующий  цвету на ваших картах успеха.
Красный кораблик  я доволен своей работой на уроке.
Зеленый кораблик  я хорошо работал, но умею ещё лучше.
Синий кораблик работа не получилась, не доволен собой.
 Оцените работу вашей группы.
Посмотрите на выбранные кораблики в своей группе, определите цвет кораблика, соответствующего работе группы.
 Руководителей групп я прошу выйти к доске и прикрепить кораблики на реке времени.
Я благодарю вас, как руководителей, за проделанную работу и прошу назвать фамилии
ребят,  которых вы хотели бы отметить за активную и плодотворную работу.
 Я согласна с вашей оценкой. Эти ребята получают за урок отметку5.
А теперь – домашнее задание.
1.Выполнить задание в тетради стр.2728
2.На карточках выполнить задание: определить своё отношение к прошлому нашей
страны.
Вопрос для летописи.
 Хотели бы вы или не хотели пожить в то время и почему?
Спасибо за работу. Урок окончен.

file_name: Открытый урок Московское государство .docx

intro: Урок повторения по разделу предусматривает систематизацию и обобщение большого объёма довольно сложного материала для третьеклассников. При использовании технологии АМО повышается активность работы обучающихся, вследствие чего усваивается большой объём материала. Урок-игра помогает создать такую среду,в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребёнка найти своё место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности. Самое сложное в истории-это запомнить даты, работа в группе является оптимальной для решения задач, связанных с исторической информацией. Совместная работа детей в группах вовлекает в учебную деятельность каждого ребёнка.Повторительно-обобщающий урок по разделу "Времена Московского государства:

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру по теме" Повторительно-обобщающий урок по разделу"Времена Московского государства""(3 класс)У


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА № 18
«Заповедники Шотландии»
Категория «Старшая и средняя школа»
Номинация «Иностранный язык»
Автор работы: учитель английского языка
Кручинкина Елена Сергеевна
 .  ru
Эл. адрес: happymouse

 72@
 mail Разработка плана урока.
       Кручинкина Е.С. МБОУ СОШ № 18
Английский язык  7 класс
Тема урока: «Заповедники Шотландии»
Главная проблема урока Сохраним природу!
Открытое задание:  экскурсии по заповедникам Шотландии
Основная цель учителя: построить урок таким образом, чтобы каждый ученик осознал необходимость сохранения окружающей природы
Предметные цели: систематизировать знания учащихся по теме «Экология»
Метапредметная цель: ознакомить детей флорой и фауной Шотландии, научить работать с географической картой, ознакомить детей с
природными зонами Шотландии.
Методологические цели: научиться формулировать свою цель, осуществлять выбор, освоить способ рефлексии с помощью рекламы своего
проекта.
Предполагаемые цели учеников: научиться  строить и аргументировать свои высказывания, отбирать в текстах необходимую информацию, находить и корректировать ошибки, научиться адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, овладеть диалогической формой коммуникации, научиться формулировать собственное мнение и позицию.
Способы их постановки: определяются индивидуально или с помощью учителя.
Фундаментальный образовательный объект: лексические единицы по теме «Экология»,вести монолог по  теме «Путеводитель по Шотландии»
1. Этапы и виды деятельности на уроке.
№
время
этапы урока
деятельность учителя
деятельность учащихся
этапа
реализации 1
3 мин
оргмомент
Приветствие (Greeting)
Приветствие, разминка
1. My dear friends!
 I am very glad to come into your friendly class,
And look into your clever eyes.
I know: you are genius and talented.
2.
3. Let`s cross the swords of your opinions,
And I hope you`ll help me to create our lesson today!
Учитель задает вопросы по пройденной ранее теме:
 Can you name the topic of our module?
It’s Ecology.

 We should use less our cars. We
 What should we do to save the Earth?
 What shouldn’t we do?
 Who can help us to save the Earth?
should collect rubbish.
 We should plant trees.
 We shouldn’t throw rubbish. We
shouldn’t pollute rivers, lakes
and streams
2
4 мин
формулировка
4. Look at the screen. We watch one video and you try to
 Nature Reserves of Scotland
темы, постановка
проблемы
name the topic of our lesson
5. What do you think we`re going to speak about?
3 мин
целеполагание
What should we do one our lesson?
1. Learn new words (проверка целей уроков на слайде)
3
4 мин
Систематизация
знаний
 Read then say. What will we talk about?
 Which of the following do you think you can see in
Scotland's National Nature Reserves?
 We have some new words. Try to find their meanings.
Write down in your cards.
2. Listen to some texts
3. Speak about Natural world of

Scotland
Scotland's National Nature
Reserves
 We can see deer, seabirds,
bluebells, field mice,swans
 Rare(not seen or found very
often)
 Reserves (Protected area with
animals )
 Cliffs (a large area of rock or a
mountain with a very steep side)
 Unique (unusual)
 Garlic (a plant)
 Wetland (an area of land that is
partly covered with water)
 Marshes (an area of low flat
ground that is always wet and
soft)
 Hikes (a long walk in the
mountains or countryside)
 Flocks (a group of animals)
 Trails path through forests) 6 мин
3 мин
4 мин
Name :
Location:
Wildlife:
Best place:
 Best time to visit:
  Wetland, marshes
 Deer, field mice, foxes
  bluebells, wild garlic
 seabirds, puffin, swans, golden eagle
Listen then tell about this place. You can use the following
notes.
Can you add more information?(3 текста )
Find the words for 2 habitats,3 other kind of animals, 2 plants,
4 kind of birds.

Correct the statements below (слайд 12)
7
8 мин
Подведение итогов
Finally, we work in groups. Each group has your own envelope
and a sheet of paper.
(защита проектов туристических
агенств)
7
5мин
рефлексия
Each group has their own Travel Agency.
Make an advertisement poster of your own Travel Agency and
tell us about 3 – 5 days a tour to Scotland’s National Nature
Reserves
What new things have you learned today? Where can we use
Индивидуальные ответы these knowledges? What do you like in our lesson?
You have your list of marks. Count all together and say your
marks. I asked our quests , what Travel Agency was the best.
You homework is on the screen.
Collect information about some nature reserves in our country.
Write an article. Decorate it with a pictures.

file_name: 2 Конспект урока по теме шотландия.doc

intro: данная разработка урока соответствует требованиям ФГОС, использованы информационные технологии, интересные видеоматериалы о заповедниках Шотландии. В данной разработке были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Материал урока вызывает интерес обучающихся,способствует разностороннему развитию личности учащихся, повышает мотивацию к изучению английского языка. Надеюсь данная разработка может быть полезна в вашей работе.

title: разработка урока по английскому языку "Заповедники Шотландии"(8 класс)


extracted_text:
Открытый урок по физике в 7 «Б» классе,
разработанный и проведенный учителем физики
Белой Е. И.
Тема: «Инерция».
Цели:
 образовательная – дать понятие инерция, научить определять ее
значение в быту и технике;
 развивающая – развить умение мыслить, анализировать, обобщать;
формирование   чувства   новизны   и   любознательности;   развить
самостоятельность, творческое начало, кругозор;
 воспитывающая   –   воспитать   внимание,   усердие,   трудолюбие,
стремление к достижению поставленной цели.
Тип  урока:   комбинированный,   т.е.   урок   обобщения   и   систематизации
знаний с элементами объяснения нового материала.
Методы обучения: диалогический (с обратной связью) и эвристический
(поисковая беседа).
Применяемые технологии: компьютерная + тестовая технологии обучения
(на этапе повторения пройденного материала); технология проблемного
обучения (на этапе формирования новых ЗУНов) + технология  Школыпарка
М.А. Балабана + игровая технология.
Оборудование:
 экран с проектором для демонстрации слайдов;
 песок;
 лист чистой бумаги;
 тележка;
 стакан;
 монета;
 черенок;
 лопата План урока.
I. Организационный момент (9 мин).
1) мобилизующее начало (проверка готовности к уроку)(1 мин);
2) фронтальный опрос с применением тестовой технологии и ИКТ (8мин).
       Экран (слайды для повторения):
Компьютерная и тестовая технологии обучения.
Запускается программа Macromedia flash, в приложении 10 вопросов, на
которые один ученик отвечает перед всем классом, а 5 учеников отвечают на
теже вопросы за индивидуальными компьютерами. После ответы обсуждаются.  II. Формирование новых знаний, умений, навыков (20 мин).
1) Мотивация (1 мин).
Учитель:   Мы не зря сейчас повторили с вами все про физ. величину
«СКОРОСТЬ». Сегодня нам это очень пригодится.
Давайте вспомним правила дорожного движения.
 Например, вы захотели перейти дорогу, по которой движется
автомобиль. Вам кажется, что водитель, видя Вас, обязательно
затормозит и пропустит. Но человек, который плохо учил физику в
школе, не знает, что …(продолжите сами), машина сразу остановиться
не сможет и может произойти дорожнотранспортное происшествие.
А вот почему автомобиль сразу остановиться не сможет, мы с вами
попытаемся сегодня разобраться. То есть то, что мы сегодня с вами
будем изучать, нам необходимо знать в повседневной жизни.
2)    Подведение под понятие (5 мин).
Технология проблемного обучения.

Рассмотрим еще один пример:
если зимой катнуть шайбу по гладкому льду, что, в конечном счете, с
ней произойдет?  (остановится, столкнувшись с ограждением
стадиона). А если катнуть по льду реки?
Ученики:   когда – нибудь остановится.
Учитель:   А почему?
Ученики:  Т.к. на нее будет действовать лед (трение об лед).
Учитель:  Рассмотрим еще один пример. Кто хочет мне помочь?
У меня на столе есть детская машинка и наклонная плоскость, надо
катнуть эту машинку вниз 3 раза.
1 – на столе песок;
2 –на столе ровный песок;
3 – чистый лист бумаги.
Что интересного в движении машинки вы заметили?
3) Объяснение нового материала (15 мин).
Ученики: Скорость машинки изменялась по – разному: чем меньше
действие другого тела, тем скорость меньше изменялась. Учитель: Сделайте вывод из 1 и 2 опытов. Что явилось причиной
изменения скорости тела? (другое тело). Какой параметр скорости
изменился? (модуль)
А какой параметр скорости вы еще знаете? (направление).
Приведите, примеры, когда скорость может измениться по
направлению.
Вывод: значит, при действии одного тела на другое, скорость может
меняться  и по модулю и по направлению.
  Вернемся к  опыту, когда тележка двигалась по чистой поверхности.
Действие другого  тела (стола) на тележку было очень маленьким, и
скорость медленно  менялась, но, в конечном счете, тело остановилось
все равно.
А вот, если бы действие посторонних тел уменьшить настолько, что
оно практически не будет  ощущаться. Что тогда будет с предметом?
Слайд с секундомером. (Тело будет двигаться равномерно).
Впервые ответ на этот вопрос дал итальянский ученый Галилео
Галилей  в своей книге, опубликованной в 17 веке: « Если на тело
не действуют другие тела, то оно, либо находится в
покое, либо движется прямолинейно и равномерно».
То есть, говорят, тело движется по инерции.
Позже в 9 классе мы будем изучать более подробно закон инерции, в
котором Ньютон  обобщил выводы Галилея, и этот закон был положен
в основу механики и назван  1 законом Ньютона.
Определение: (запись в тетрадь) А вот само явление сохранения скорости
тела при отсутствии действия на него других тел называется инерцией.
Слайд с определением.
             В переводе с латинского языка инерция обозначает бездеятельность,
неподвижность.
Слайд «инерция покоя»
Слайд «движение бруска». Можно ли назвать это движение движением по
инерции?  Какие тела действуют на брусок?
Слайд «движение на роликах».
Слайд «футболист», «бадминтон». Какие параметры скорости здесь
изменяются?
 Технология  Школыпарка М.А. Балабана + игровая
технология.
Заходят учащиеся 9 класса, и начинается представление «Суд над инерцией». Действующие лица:
Инерция
Председатель суда
1ый обвинитель (лжеученый)
2ой обвинитель (пострадавший пассажир с перевязанными рукой и ногой)
Прокурор
Адвокат
Судьи и присяжные заседатели – все ученики.
Входят ученики 9 класса.
Председатель суда:
         Уважаемые   судьи   и   присяжные   заседатели!   Сегодня   рассматривается
совсем непростое  дело по обвинению некой госпожи ИНЕРЦИИ. Мы должны
вынести вердикт  виновна или нет госпожа Инерция.
    Слово предоставляется первому истцу.
1ый обвинитель:  (мнимый ученый в очках).
     Я   обвиняю   госпожу   Инерцию   в   том,   что   по   ее   вине   сорвался   мой
замечательный  научный эксперимент.
  Все вы, конечно, знаете, что полеты на самолетах очень дорогостоящие, и не
каждый   человек   может   себе   позволить   такие   путешествия.   Я   открыл
возможность любому желающему дешево и быстро передвигаться. Для этого
надо в безветренную погоду подняться высоко в небо на воздушном шаре и
подождать, когда Земля сама изза суточного вращения повернется, и под
путешественником окажется его пункт назначения.   Таким способом можно
за время не более 24 часов попасть в любую точку на данной широте. Это
было бы самое дешевое путешествие на свете!
    Я много думал и хотел, как можно скорее представить в Академию Наук
свою работу. Я с нетерпением ждал ответа. И вот он, читаю:
«Уважаемый автор!
Ваша идея была бы блестящей, если бы не считать влияние ИНЕРЦИИ.
Но,  к   сожалению,  для   Вас   и   Вашего   научного   открытия,   изза   ИНЕРЦИИ
воздух и все тела на Земле вращаются вместе с ней. И в безветренную погоду
Вы приземлились бы на своем воздушном шаре там же, где и поднимались, так
как именно изза ИНЕРЦИИ будете вращаться вместе с Землей».
   Господа судьи, где же справедливость? Почему изза какойто ИНЕРЦИИ
мы,   простые   граждане,   лишаемся   возможности   иметь   недорогой   способ
путешествовать?
  Председатель суда:
   Госпожа Инерция, признаете ли Вы себя виновной в данном случае?
  Инерция:
  Да, признаю, но прошу учесть смягчающие обстоятельства. Если бы все тела
на поверхности Земли, с том числе и данный обвинитель, благодаря мне, не
вращались бы вместе с Землей, то, чтобы удержаться на месте,  надо было бы
всех и всё закреплять к столбам, вбитым в землю. В противном случае,  все
круглосуточно   и   безостановочно   путешествовали   бы   вдоль   заданной
параллели против вращения Земли. Сегодня   же     я   требую   справедливости!   Сколько   еще   нам,   простым
  Председатель суда:
   Слово предоставляется следующему обвинителю.
  2ой обвинитель:
  Я обвиняю Инерцию в том,  что по ее вине я  получил перелом руки, ноги,
ребра, а также сотрясение мозга. А  было так.
    В четверг я ехал на автобусе по маршруту №11 «Вокзал – п. Большевик».
Войдя в автобус, я стал доставать деньги для оплаты проезда. В этот момент
водитель резко  повернул автобус, и я влетел в окно, сбив по пути нескольких
человек. В результате я оказался в больнице.
     Выписавшись, я предъявил свои претензии водителю автобуса. К моему
счастью,   водитель   оказался   человеком   образованным   (подрабатывающим
кандидатом   технических   наук),   и   он     научно   мне   доказал,   что   во   всем
виновата ИНЕРЦИЯ, а не он. До этого случая я с госпожой Инерцией  знаком
не был  и  ошибочно  во всех   резких  поворотах  в общественном   транспорте
обвинял безгрешных водителей.

пассажирам, терпеть по вине этой научной хулиганки?
   Председатель:
     Госпожа   Инерция,   признаете   Вы   себя   виновной   по   данному   пункту
обвинения?
   Инерция:
   Да, признаю. Но прошу учесть, что если бы истец в свое время хорошо
учился в школе и изучал  законы физики, то он знал бы, что при поворотах, а
также при разгоне и торможении транспорта следует держаться за поручни,
которые там предусмотрены.
  Председатель суда:
  Слово предоставляется защите.
    Прокурор:
  Уважаемый председатель суда! Уважаемые судьи и присяжные заседатели!
    Сегодня мы выслушали только двух пострадавших по вине ИНЕРЦИИ. А
знаете   ли   вы   сколько     людей   ежедневно   получают   травмы   и   попадают     в
больницы по вине ответчицы?! Но ей все мало! Зимой изза нее калечатся
старики и дети, которые, двигаясь по скользким дорожкам, падают, разбивают
головы, ломают руки и ноги.
    И летом она не оставляет нас в покое. Стоит  зацепиться ногой за любую
неровность, и  летишь вперед, разбивая нос.
      А   сколько   неудобств   доставляет   нам   Инерция   в   быту   и   технике.   Она
мешает   нам   сдвинуть   автомобиль   с   места,   а   потом   своевременно   его
остановить. При посадке реактивных самолетов, чтобы «погасить инерцию»,
применяют специальные парашюты.
   Пора привлечь госпожу Инерцию к ответу! А также  исключить ее из нашей
жизни!
 Председатель суда:
  Слово предоставляется адвокату.
Адвокат:
  Да ИНЕРЦИЯ влияет на нашу жизнь.
      Но   не   надо   считать   ИНЕРЦИЮ   только   злом.   Если   бы   вдруг   не   стало
инерции,   то   перестал   бы   существовать     весь   наш   мир,   в   нем   исчезли   бы причинные связи, и прошлое не влияло бы на настоящее, а настоящее – на
будущее. В  мире  без  инерции   невозможно  было   бы  бегать  и  даже  ходить,
кататься на коньках. С исчезновением ИНЕРЦИИ прекратилось бы движение
небесных тел, Луна упала бы на Землю, а Земля и другие планеты упали бы  на
Солнце.

использовать!
 Председатель суда:
   Господа  присяжные заседатели, прошу вынести ваш вердикт. Нужно ли
считать ИНЕРЦИЮ злом? И надо ли ее изучать?
 Поэтому   давайте   изучать   ИНЕРЦИЮ   и   по   возможности

  Ш. Закрепление материала (8 мин).
Решение качественных задач из книги В. И. Лукашика «Сборник задач по
физике».
1. № 171, используя Macromedia flash (движение автобуса).
2. № 172.
3. № 173.
4. №174 (проводится опыт, используя стакан и монетку).
5. № 176 (ученикам предлагается надеть лопату на черенок и объяснить,
почему выполнили именно так).
6. В качестве повторения правил дорожного движения решить номера:
177, 178, 181, 183, 185.
7. № 179. 8. № 184.
9. №186 (используя видео с мокрой собакой).
10. № 187 (сброс груза с летящего самолета, используя видео).
11. № 189 (землетрясения, используя видео).
12. № 194 (прыжок через ров с разбега, используя видео).
       Также в качестве закрепления новой темы ученикам предлагается
разгадать кроссворд.

1.
2.
4.
5. и
а
в
е
б
р
7.
г
р
с
н
л
з
а
а
3.
к
е
е
д
6.
н
а
п
е
е
л и л
й
в н о м е
л
т
о р о
р ц и
н и е
е я т
о
с
я
т
е
л
н
о
е
р
ь
ь
н
о
с
т
ь
Вопросы к кроссворду:
1. Кто впервые дал ответ на вопрос: «Как будет двигаться тело, если на него
совсем не будут действовать другие тела?»   (Галилей)
2. Если на тело не будут действовать  другие тела, то какое движение будет
совершать это тело?
3. Что служит причиной изменения быстроты движения тела?
4. Какая физ. величина изменяется при действии одного тела на другое?
5. Как называется явление сохранения скорости тела при отсутствии действия
на него других тел?
6. Назвать  один    из  изменяющихся   параметров скорости  при  взаимодействии
тел.
7. Одно из названий инерции в переводе с латинского языка.
IV. Итог урока (2 мин).
Что узнали нового?
Оценки за урок.
V. Домашнее задание (1 мин).
§17.
                               Презентация прилагается.

file_name: урок изучения темы Инерция 7 кл.doc

intro:
Тема: «Инерция».
Цели:
•	образовательная – дать понятие инерция, научить определять ее значение в быту и технике;
•	развивающая – развить умение мыслить, анализировать, обобщать; формирование чувства новизны и любознательности; развить самостоятельность, творческое начало, кругозор;
•	воспитывающая – воспитать внимание, усердие, трудолюбие, стремление к достижению поставленной цели.Урок изучения нового материала"Изучение инерции " (7 класс)


extracted_text:
Знакомый незнакомый Североуральск
(материалы для классного часа,
 посвященного истории родного края)
Исполнители:
Ботникова Евгения, учащаяся 10 класса А;
Кравец Никита, учащийся 10 класса А;
Гнеп Михаил, учащийся 10 класса А;
Долотова Варвара, учащаяся 10 класса А.
Руководители:
Леоненко А.Н.,
учитель физики высшей категории;
Глотова В.Г.,
учитель географии первой категории;
Копылова Е.С.,
заведующая школьной библиотекой,
библиотекарь первой категории.
Североуральск , 2016 г. 2
СОДЕРЖАНИЕ:
       ВВЕДЕНИЕ  …………………………………...……………………………………………….. 57
I. ВОСЕМЬ ЧУДЕС СЕВЕРОУРАЛЬСКА
I.1   Священное озеро ………………………………………………..……………… 7
I.2   Озеро Верхнее ………………………………………………………… ……. 78
I.3   Петропавловская пещера …………………………………...……………….. 89
I.4   Пещера Усть–Кальинская ………………..………………………………… 910
I.5   Пещера Тренькинская ………………….…………………………………. 1011
I.6   Шахта «Светлая» ………………………………………….………………. 1112
I.7   Скалы «Три брата» …………………………………….………………….. 1213
I.8   Скалы Грюневальдта ………………………………………………….……… 13
II. ЖЕМЧУЖИНА МИРА
2.1   Королева леса …………….………………………………………………. 1314
2.2  Лиственничная аллея ………………………………………………………….. 15
III. ДРАКОН О СЕМИ ГОЛОВАХ
III.1    Бурлящая вода ………………………..…………………………………… 15
16
III.2   Домовая река ………………………………………………………………. 16
17
III.3    Берёзовая вода ………………………...……………………………………….
18 3
III.4   Рукавная вода ……………………………………...………………………. 18
21
III.5   Река Сарайная …………………………………………….….…………….. 21
22
III.6    Река Коноваловка ………………………………………………………….…..
22
III.7   Сухая речка …………………………….…………………………………... 22
23
IV. ЖИВАЯ ВОДА
IV.1    Живая душа родника …………………….…………………………………….
23
IV.2    Живоносный источник ………………..………………………………………
24
IV.3    Родник ДОБРЫЙ …………………………………….…..…………………….
25
IV.4   Родник РЯБИНОВЫЙ ……………………….……….…………………… 25
26
IV.5    Родник ЛЕСНОЙ ………………………………..………………………… 26
27
IV.6   Русалочья заводь …………….…………………………………………….. 27
28
IV.7   Скважина ЦЕНТРАЛЬНАЯ ………………………………………………. 28
29
V. СВОБОДНОЕ ПАДЕНИЕ …………...………………………………………………….. 30
VI. И КАМНИ ЗАГОВОРИЛИ…
VI.1   Вогульская гора ………………………………………………….………… 31
32 4
VI.2   Хозяин гор …………………………………………………………………. 32
35
VI.3    Золотой камень …………………………………………………………….…..
35
VII.
«НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ…»…………………...……………………………... 36
VIII. АБОРИГЕНЫ УРАЛЬСКОЙ ФЛОРЫ
VIII.1

  Аборигены–эндемики   …………………………………………….
………. 3637
VIII.2

  Астра

альпийская
  ………………...
……………………………………….. 3738
VIII.3

Ветреничка

уральская
  ……………….
……………………………………….. 38
VIII.4

Гвоздика

пушистая
…………………………………………………………… 38
VIII.5

  Козелец   Рупрехта
  ……………………………….
………………………… 3839
VIII.6

Лапчатка

гусиная
  ……………….
……………………………………………. 39
VIII.7
Пион

уклоняющийся
………………………………………………………… 39
VIII.8
Саранка

или

лилия

кудреватая
  …………..
……………………………… 3940
IX. УРАЛЬСКИЕ ОРХИДЕИ
IX.1    Знакомьтесь: ОРХИДЕИ ………………………………...……………….. 40
41
IX.2    Венерин башмачок …………………………………………………………….
41 5
IX.3    Калипсо  луковичная ………………………………………………………41
42
IX.4    Кокушник длиннорогий ………………………………………………………
42
IX.5   Любка двулистная …………………………………………………………. 42
43
IX.6    Пальчатокоренник гебридский ………………...……………………………..
43
X. МНОГОЛИКИЙ ПОДСНЕЖНИК
X.1  И это всё подснежники ……………………………………….………… 4344
X.2  Ветреница алтайская или лютичная ………….……………… ………. 44 45
X.3Горицвет  весенний …………………...…………………………………. 45 46
X.4  Купальница европейская …………………………………………………… 46
X.5  Медуница мягчайшая …………..……………………………………….. 4647
X.6  Подснежник белоснежный ……………………………...……………… 4748
X.7  Пролеска сибирская ………...………………………………………………. 48
X.8  Сон – трава ……………………………………………………………… 48 49
X.9  Хохлатка плотная ………….……………………………………………. 4950
XI.  «СЛЕДЫ НЕВИДАННЫХ ЗВЕРЕЙ…»
11.1 Млекопитающие ………………………….………………………………. 5051
11.2 Птицы ………………...…………………………………………………… 5155
XII.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………… 56
XIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………..……………………… 5759
ПРИЛОЖЕНИЯ
Результаты исследований ……………………………….………………………………. 6062 Команда проекта …………………………………………………………...…………….. 6365
 ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ? Занимательные задания ………………………..……...…………... 6668
6
ВВЕДЕНИЕ
Знакомый  незнакомый  Североуральск.  Почему именно эта тема  выбрана  для   данного
исследовательского проекта? Нас интересовали вопросы: « Что знают  североуральцы, а особенно
юные   горожане   о   своем   родном   городе,   его   достопримечательностях   ?   Что   скрывается   за
казалось бы привычным и обычным городским пейзажем? Какие   природные секреты и тайны
здесь хранятся?»
 За Свердловском, на север края,
Необъятен лесов  океан,
Протянулась тайга густая
За серебряный меридиан.
Мчится поезд тайгой исполинской,
В окнах сосны танцуют вальс,
За Серовом и Краснотурьинском –
Мой любимый СЕВЕРОУРАЛЬСК
Мы   едем   на   Север   Урала.   Через   Невьянск,   Нижний   Тагил,   Верхотурье,   Серов,
Краснотурьинск, на 60ю параллель. Более 500 километров от Екатеринбурга. На пересечении
60–й   широты   и   60–й   долготы
  расположился   на   географической   карте   наш   родной
Североуральск.   Как и в   Санкт – Петербурге, в летнее время года здесь господствуют белые
ночи.  Подъездные пути к городу  проходят дальше на Север, прямо по 60–му меридиану. Этот
отрезок меридиана у нас называют «серебряным»  по серебристому цвету металла алюминия,
который   выплавляют     из   бокситовой   руды.     Её   добывают   в   Североуральске,   точнее   –   на
Североуральском   бокситовом   руднике   (СУБРе),   который   является   градообразующим
предприятием  и   в настоящее время входит в состав   объединенной алюминиевой  компании
«РУСАЛ».   Североуральск – город шахтерский. Еще его   называют городом крылатой руды и
городом горняков.
Дорога в Североуральск проходит по горам, точнее по Уральскому хребту. Они синеют
далеко впереди на севере и на западе слева, зеленеют близкими холмами справа на  востоке.
                 Красивей нет Уральских гор!
        Когда на утренней заре
   Алмаз сверкает на траве,
           Когда кругом такой простор!
                  Красивей нет Уральских гор!
 «Денежкин Камень», «Кумба», «Золотой Камень» –  вершины Уральских гор, каждая из
которых хранит свою тайну  и является достопримечательностью города и его окрестностей.
            На Урале горы большие, На Урале густые леса.
На Урале реки такие,
        Что нельзя отвести глаза!
7
   С самого рождения СУБР борется со здешним водяным «драконом», который так и норовит
заползти под землю, в шахты. У каждой из семи голов «дракона»  рек Североуральска   своё
имя,     крутой   нрав   и   характер.   А   какие   названия!     Многие   из   них   русскими   картографами
заимствованы из языков финско – угорских народов, исконных обитателей этих мест:   Вагран,
Колонга, Сосьва, Калья.
                   Красота здесь неземная,
       Слышны птичьи голоса,
  Иумрудные озера
И таежные леса.
      Горы, реки золотые
          Озаряют все вокруг…
          Многие знают о  семи чудесах света, которые существовали на протяжении всей жизни
человечества. У города Североуральска  есть свои чудеса , но их восемь. Чем замечательна так
называемая   «великолепная   восьмёрка»?     Эти   охраняемые   государством   заповедные   зоны   –
главное    богатство нашего округа.   Не оставят  равнодушным никого   зеркальная гладь  озер
Светлое и Верхнее, таинство пещер Петропавловская, УстьКальинская и Тренькинская,  шахты
Светлая. Манят к себе  скалы Три брата и Грюневальдта.
Жемчужиной   Североуральска   считают   жители   нашего   города   лиственничную   аллею,
протянувшуюся вдоль одной из центральных улиц города  улицы Мира. Эта аллея единственная
на Урале! Как известно, лиственница – королева  леса и символ России. Эти хвойные не цветут
как каштаны на одесском бульваре, но их крепкие, прямые стволы  тянутся  к   небу, словно
солдаты по стойке «смирно», и кажется, что вместе с городом горняков встречают всех своих
гостей  почетным караулом.

Современный Североуральск невозможно представить  без красоты Уральских водопадов.
Чудо природы – водопады   Жигалана! Здесь можно наблюдать удивительное зрелище, истинно
свободное   падение      полет   бушующей   горной   реки.  Североуральск   предоставляет   наиболее
доступный путь желающим посетить эти прекрасные места.
   Игра ароматов и света,
        Но ты на расчеты взгляни:
              Что было бы с нашей планетой,
  Когда бы исчезли они.
           Пока ещё сохранились   на нашей территории редкие     и исчезающие представители
растительного и животного мира, так называемые аборигены. Прострел желтеющий, северные
орхидеи      венерины   башмачки,   астра   альпийская,   пион   уклоняющийся,   прудовая   ночница,
северный кожанок, филин… все   они находятся под защитой человека и внесены в перечни
Красных  книг.
           На территории ГО расположен   государственный природный заповедник «Денежкин
Камень»    один из   старейших заповедников Урала. Основная часть его занята темнохвойной
смешанной   пихтокедровоеловой   тайгой.   Человек   здесь   –   лишь   пытливый   наблюдатель.   Его
задача – сохранить этот заповедный уголок природы.
Трудно перечислить все уникальные места нашей малой Родины. Побываем в некоторых из
них.
Итак,   начинаем   путешествие   по   заповедным   местам   любимого   города   и   для   начала
познакомимся  с его чудесами – памятниками природы.
I. ВОСЕМЬ ЧУДЕС СЕВЕРОУРАЛЬСКА
1.1 СВЯЩЕННОЕ ОЗЕРО  ОЗЕРО СВЕТЛОЕ Мансийское название – «Святое озеро», «Священное озеро». Озеро Светлое расположено
на восточном склоне Северного Урала в межгорной котловине. Площадь водной поверхности
озера   –   3   кв.   км.   Относительная   высота   –   162   м.
8
Наибольшая   глубина   –   38   м.   Средняя   глубина   –   11   м.
Окружают озеро сосновые  леса,  в которых травянистый
ярус представлен кислицей, майником двулистным, линей
северной. Озеро Светлое имеет значение в первую очередь
как место отдыха. Озеро заилено, за исключением северо
восточной   части,   где   широкий   полосой   выступает
каменистый   грунт.   Восточная   часть   лежит   на   карстующихся   породах.   В   1961   году
Североуральские туристы обнаружили недалеко от озера карстовую пещеру. Озеро окружено
травянистыми   и   багульниковыми   сосняками,   на   увлажнённых   участках   берега   растут
травянистые или хвощёвные березняки. Значительные  площади занимают вырубки. Только на
Светлом озере встречаются осока сытевидная, колокольчик волжский, заросль камышей, венерин
башмачок жёлтый, ирис сибирский? Реликтовая полынь.
Светлое озеро и зимой красиво. Почти круглое покрытое снежной пеленой.
1.2 ОЗЕРО ВЕРХНЕЕ
Озеро Верхнее расположено на восточном склоне Северного Урала, в предгорьях, в 2км.
на северозапад от с. ВсеволодоБлагодатское,  в кв.44, 49, 78, 91  Всевлодского  лесничества
Североуральского   лесхоза     и   относится   к   бассейну   р.
Шигультан. Площадь памятника 443 га.
С   1959   до   весны   1961   озеро   являлось   филиалом
заповедника. Озеро находится в Североуральском районе, в
40км.   от   города   и   2км.   от   села   ВсеволодоБлагодатское.
Оно   находится   в   заболоченной   межгорной   котловине   у
основания восточного склона Уральских гор. На северном берегу  озера на урочище обнаружен
археологический памятник – поселении ВсеволодоБлагодатскре1.
Озеро имеет округлую форму, размером примерном 2 на 1,5 км. Площадь 217 га. Глубина
во время паводков 2 м., между паводками 0,61 м. В озеро впадают речки Ельцовка, Тальтийка и
Ключик.   Вытекает   р.Исток,   который   впадает   в   Нижнее   озеро.   Водная   растительность
представлена   14   видами   высших   растений.   Главную   роль   в   зарастании   озера   играет   уруть
колосистая, стрелолист плавающий, роголистник. Из рыб в озере обитают сибирский елец, окунь, 9
щука, ёрш и налим. Окуни составляют основной улов.    Фауна птиц очень богата. Колво уток,
отмеченных   за   1   день   наблюдений   весной   1961   г.   достигала   550.Филиалом   заповедника   оз.
Верхнее   стало   в   1959   г.   Весной   1961   г.   был   поднят   вопрос   о   передаче   озера   охотничьему
хозяйству   в   связи   с   закрытием   заповедника,   и   в   июле   вновь   был   начат   промысловый   лов.
Представленному выше материалу более 30 лет.Озеро по прежнему радует своей красотой, всё те
же горы отражаются в её зеркальной глади.Рыбаки и охотники могут сравнить свои уловы и свою
добычу с прежними.
1.3 ПЕТРОПАВЛОВСКАЯ ПЕЩЕРА
Петропавловская пещера расположена в черте города Североуральска на крутом южным
склоне левого берега долины реки Колонга, в  100  м от русла. Высота берега  8  м. Площадь
пещеры  1га. Пещера расположена на Югозападном углу ограды Петропавловской церкви в
северном и восточном направлении по 100 м.
  Входное отверстие в пещеру шириной  2,5  м и высотой  0,8  м открывается в основании
скального уступа известняков нижнего девона высотой до 5 м 20 м от старого сухого русла р.
Колонги,   на   высоте  6  м.   от   его   дна.   Вход   обращен   на   западюгозапад.   От   входа   в   северо
восточном направлении идет низкий ход, высота которого в 9 м.  Через 10 м он привод в низкий
широкий грот длиной и шириной, высотой от 0,5 до 1,5м.  Пол грота покрыт щебнем и глиной.  Из
грота в западном направлении идет широкий низкий слепой ход длиной 17 м, правая наклонная
стена которого покрыта натечным кальцитовым покровом. В следующий грот пещеры, названный
первоисследователями гротом Росомахи, можно проникнуть через ход шириной 1,5 м. и высотой
0,40,6м.,  открывающийся в северовосточном углу первого грота. Грот Росомахи имеет длину и
ширину 20 м., высота его колеблется от 0,5 до 3 м. В стенах грота много слепых ниш и ходов,
образующих двухъярусный лабиринт. Стены и потолки ходов верхнего яруса покрыты натечной
корой, в отдельных местах имеются небольшие сталактиты и сталагмиты. Ходы нижнеrо яруса
низкие,   с   большим   количеством   щебня   и   глины,   натечные   образования   здесь   практически
отсутствуют. В северной части пол грота прорезан скальной выемкой, несущей следы водотока и
соединяющей оба  яруса, которая через  5  м выводит в следующий грот пещеры длиной  5  м.,
шириной 33,5 м. и высотой до 8 м. Днище этого грота, имеющее крутой уклон к центру, покрыто
слоем глины, а своды украшены сталактитами. В наиболее пониженной части грота виднеется
глинистый   лаз,   являющийся   самой   низко   расположенной   точкой   пещеры.   До   искусственного
понижения уровня подземных вод, вызванного эксплуатацией месторождения бокситов, в этом
гроте   существрвало   озеро   глубиной   до   4м.,   находившеёся   на   одном   уровне   с   р.Колонгой. 10
Подтверждением   этого   факта   являются   остатки   плотов   в   виде   бревен   и   досок,   на   которых
посетители переправлялись через озеро. Грот вытянут в направлении с запада на восток и плавно
переходит в последний, самый значительный грот пещеры  грот Большой. Длина и ширина грота
достигают 25 м., а высота колеблется от 2 до 7 м. Его наклонный пол покрыт глиной и упавшими
с потолка глыбами известняка, с восточной стороны грот ограничен глинистощебнистой осыпью,
смыкающейся с потолком. Своды и стены грота  неровные, с большим количеством карманов и
ниш.   В   выемке   западной   стены   грота   обнаружена   редкая   форма   карстового   рельефа   –   арка
шириной   2,7м.   и   высотой   0,5м.   Потолок   грота   покрыт   слоем   натечной   коры,   в   высоких,   не
доступных для человека местах, сохранились кальцитовые сталактиты. Небольшие сталагмиты
сохранились и в некоторых местах на полу. Протяженность (суммарная длина всех ходов) пещры
по даннвм топографической съемки составила 370 м., глубина 11 м., площадь  1360 м2, объем
около 2000 м3.
В   состав   растительности   входят   представители   травянистых   цветковых   растений:
тысячелистник,  полынь,   лопух,  бодяк   полевой,   будра   плющевидная,   икотник   серозёленый,
хлопушка,  одуванчик,  крапива и др. На территории памятника выявлено  37  видов цветковых
растений, среди которых нет редких, занесенных в Красные книги.
1.4 ПЕЩЕРА УСТЬ – КАЛЬИНСКАЯ
УстьКальинская пещера расположена на высокой площадке правого берега реки Кальи на
территории Черемуховского лесничества Североуральского лесхоза. Скальные берега правого
берега реки крутые и обрывистые, северозападной экспозиции. Высота правого берега  20  м.,
левый берег низкий, заболочен на 30 – 50 м. Площадь памятника 1.7 га.
Вход в пещеру расположен на высоте  17м. от р.Кальи, основной ход состоит из узкого
длинного грота с тупиковыми ветвями. Общая протяженность
пещеры около 100 м. От основного входа по мере продвижения
вглубь   от   левого   входа   отходит   несколько   тупиковых   лазов,
длиной 612 м. В дальней части – обширный низкий зал высотой
1м.   В   основном   коридоре   и   небольших   гротообразных
расширениях   отчетливо   фиксируются   следы   добычи
мондмильха.  На момент обследования  на территории  памятника  и его  охранной  зоны видны
следы недавнего сильного лесного пожара.
На   территориях,   сложенных   породами,   содержащими   карбонат   кальция,   в   тех   же   условиях
климата, под теми же растительными сообществами, что и почвы подзолистого типа, развиваются 11
дерновокарбонатные   почвы.   Они   имеют   промывной   тип  водного   режима   и   формируются   в
автоморфных условиях. Высокое содержание кальция в почвообразующей породе способствует
нейтрализации   кислых   продуктов   разложения   растительных   остатков,   подавляя   тем   самым
развитие   оподзоливания.   В   пойме   реки   и   развиваются   аллювиальные   почвы.   Специфические
черты их строения обусловлены регулярным затоплением паводковыми водами и отложением на
поверхности свежих слоев аллювия.
Известняковая скала, в которой располагается пещера, находится под пологом соснового
леса. напочвенный покров которого был полностью разрушен недавним прошедшим пожаром. Из
петрофильных видов сохранились лишь немногие цветковые растения, папоротники и мхи. У
подножия склона, на участке высокой поймы, узкой полосой тянется еловопихтовый лес.
В связи с этим флора памятника природы "УстьКальинская пещера" сильно обеднена.
Среди   них    относятся   к   редким,   занесенным   в   Красную   книгy   Среднего   Урала:   прострел
желтеющий,  козелец   Рупрехта.  К  лекарственным   растениям   относится   всего  2  вида:   сосна
обыкновенная и пихта. В окрестностях пещеры были собраны виды моллюсков.

1.5 ПЕЩЕРА ТРЕНЬКИНСКАЯ
Тренькинская пещера расположена на восточном склоне Северного Урала, в предгорьях, в
4,5 км западнее устья р. Шегультан, на правом бepery бывшего русла р. Сосьвы, в 200 м южнее
пересечения русла и бетонированного водоотводного канала р. Сосьва, в кв. 45 Черемуховского
лесничества Североуральского лесхоза. Площадь пещеры  4 га.
Долина реки на этом участке имеет ширину 500600 м.
Восточный   берег   обрывистый,   местами   скалистый,   западный
представляет   собой   обширную   террасу   шириной   300400   м,
высотой 4.м над бывшим уровнем воды.
Пещера лабиринтного типа, имеет 4 входных отверстия.
Общая   длина   ходов   175   м.,   основной   ход      52   м.   Средняя
ширина ходов 12 м., высота около 3 м. В дальней части полости располагается подземное озеро.
Ходы   развиты   по   системе   пересекающихся   трещин   в   пределах   береговой   скалы,   имеющей
высоту до 18 м. и протяженность около 100 м.
Растительность,   окружающая   пещеру,   представлена   сосновыми   и   сосновоберезовыми
кустарничковозеленомошными лесами.
Видовое   богатство   в   целом   невысокое.   На   территории   памятника   природы
"Тренькинская пещера" на настоящий момент выявлено 5 видов грибов, 10 видов лишайников, 50 видов мхов (10 лесных и 40 скальных), 3 вида папоротников, 5 видов голосеменных и 63 вида
цветковых растений (в том числе 6 деревьев и кустарников). Среди них 6 относится к редким,
занесенным   в   Красную   книry   Среднего   Урала:   скальный   папоротник   костенец   зеленый,
цветковые растения  венерин башмачок крапчатый,  дремлик темнокрасный,  бороздоплодник
многораздельный, мокричник  Гельма и прострел желтеющий.
12
На   территории   памятника   обнаружены  2  вида
рукокрылых: ночница Брандта (2 особи) и прудовая ночница
(5    6  особей),   последниий   занесен   в   Красную   книгу
Среднего   Урала.   Отловлены   в   лесном   массиве   красная   и
темная полевки, под камнями у пещеры найдены моллюски.
В западной части входового грота в 1998 году был заложен
разведочный   шурф   площадью  1,2  кв.м,   пройденный   на
глубину 1,1 м. В шурфе на глубине 0,4  0,6 м. выявлен слабо выраженный горизонт посещения с
редкими   артефактами,   представленными   обломками   керамической   посуды   (лозьвинская
культура эпохи поздней бронзы), каменными орудиями труда и отходами камнеобработки. Здесь
же   собрана   немногочисленная   остеологическая   коллекция   (кости   лося,   медведя,   северного
оленя).   Набор   находок   свидетельствует   об   использовании   сухого   и   светлого   грота   пещеры
древними охотниками и рыболовами для кратковременной стоянки в конце 11, начале 1 тыс, до
н.э.   В   нижележащих   глинистых   слоях   на   глубине  0,7    1,1  м.   найдены   расколотые   кости
плейстоценовых животныхмамонта, шерстистого носорога, бизона, лошади. Дальнейшее, более
масштабное,   изучение   данного   памятника,   по   нашему   мнению,   может   привести   к   выявлению
культурных отложений более раннего (палеолитического) возраста.
1.6 ШАХТА  «СВЕТЛАЯ»
Шахта расположена на пологом юговосточном склоне
увалов,   окружающих   озеро   Светлое,   по   направлению   к
заболоченной долине реки Исток в 800 м. восточнее южного
берега озера Светлое.
Шахта   "Светлая"      уникальная   по   амплитуде   и
закарстованности на единицу площади карстовая полость. Это
единственная для северных районов области пещера шахтного типа с многоярусной системой
ходов   и   разнообразным   комплексом   натечных   образований.   Приурочена   к   полосе   скрытого
карста восточного склона Урала. Протяженность ее около 200 м., амплитуда 26 м. Вход в шахту 13
представляет собой прямоугольное отверстие 2х4 м., за которым следует вертикаль около 12 м.
В   августе   месяце   практически   все   стены   шахты   были   покрыты   льдом,   ледяными   натеками
высотой до 5 м. Система краевых ходов хорошо описана в краеведческой и спелеологической
литературе.   В   ходе   инвентаризации   открыто   более   80   м.   новых   ходов   с   амплитудой   68   м.,
относящихся ко второму и первому ярусам пещеры.
На территориях, сложенных породами, содержащими карбонат кальция, в тех же условиях
климата, под теми же растительными сообществами, что и почвы подзолистого типа, развиваются
дерновокарбонатные   почвы.   Они   имеют   промывной   тип   водного   режима   и   формируются   в
самостоятельных   условиях.   Высокое   содержание   кальция   в   почвообразующей   породе
способствует   нейтрализации   кислых   продуктов   разложения   растительных   остатков,   подавляя
тем самым развитие оподзоливания.
Поскольку известняк местами выходит на дневную поверхность, в небольшом количестве
в  составе  травостоя  участвуют  колокольчик  круглолистный,   прострел  желтеющий,   соссюрея,
жабрица.
На   территории   памятника   на   настоящий   момент   выявлено   3   вида   грибов,   4   вида
лишайников, 25 видов мхов, 2 вида папоротников, 5 видов голосеменных, 33 вида цветковых
растений (из них 5 деревьев и кустарников). В Красную книгу Среднего Урала занесено 2 вида
прострел желтеющий и венерин башмачок.
В   щели   была   обнаружена   одна   особь   рукокрылых,   возможно   ночница   (оказалась
недоступна для видового определения).
1.7 СКАЛЫ «ТРИ БРАТА»

Скалы   "Три   Брата"   расположены   на   правом   берегу   реки
Вагран.
  Памятник   представляет   собой   ненарушенный
природный   комплекс   скальных   обнажений   с   выходами
кристаллических и осадочных пород. Скалы большей частью
очень   крутые   и   обрывистые,   северной,   осточной   и   южной
экспозиции. Они протянулись вдоль реки на  1200м.  Верхние
(по  течению)  невысоки,   до  10  м.,  близко  подходят к  урезу
воды.   После   широкого   лога   располагается   столбообразный
трехзубый а вершине утес (до  30  м.). Еще ниже в вершине
крутой   излучины   поднимается   основной   каменный   выход
(известняк) с промоинами у основания. В скальном обнажении имеется несколько маломощных 14
периодических источников. В западной части скального массива на высоте свыше 20 м. от уровня
реки Вагран располагается обширный грот, размерами 6х4х12 м.
Широко распространенный тип почв, формирующихся на клонах или вершинах увалов,
горнолесные бурые почвы, имеющие гумусовый горизонт небольшой мощности  (23  см.). В
пойме рек развиваются аллювиальные почвы. Специфические черты их строения обусловлены
регулярным   затоплением   паводковыми   водами   и   отложением   на   поверхности   свежих   слоев
алюминия.
                     Растительность, окружающая скалы, а также занимающая их выложенные вершины,
представлена сосновыми кустарничковозеленомошными лесами. Лишь в глубоких сырых логах
сформировались еловопихтовые леса.  Высота древостоя не превышает 1125 м., диаметр 1238
м. Возраст древостоя 40140 лет. Подрост представлен елью, пихтой, лиственницей. Подлесок
редкий и средней густоты, представлен жимолостью, рябиной, шиповником, можжевельником.
На   территории   памятника   на   настоящий   момент   выявлено   25   видов   мхов,   4   вида
папоротников, 4 вида голосеменных, 59 видов цветковых растений (в том числе 7 деревьев и
кустарников).   Из   них   8  занесено   Красную  книгу   Среднего   Урала,   причем   большинство   этих
растений   входит   в   состав   скальной   флоры:   гвоздика   иглолистная,   мокричник   Гельма,   пион
уклоняющийся, прострел желтеющий), козелец Рупрехта, тимьян Талиева, костенец зеленый.
1.8 СКАЛЫ ГРЮНЕВАЛЬДТА
Скалы   Грюневальдта   расположены   в   черте
Североуральска   на   крутом   скалистом   юговосточном
склоне левого берега долины реки Вагран, в 200 метрах от
русла. Высота берега 15 метров. Северозападная граница
проходит по контакту верхней бровки склона и проезжей
дороги,   а   так   же   оградой   жилых   домов.   Юговосточная
граница   проходит   по   контакту   склона   и   подошвы,   на
которую везде выходят заборы садов. Северовосточная и
югозападная   границы   приходятся   на   крайние   скальные
выходы.   Площадь      0,75   га.   Протяженность   скал      250
метров, высота до 15 метров. В основании крайней скалы
северовосточной части гряды расположен грот  редкая карстовая форма, глубиной 11 метров,
шириной 8 и высотой 3 метра. Грот перекрыт глыбовым завалом.
Флора   обеднена,   поскольку   вся   территория   памятника   подвергается   сильному 15
рекреационному   воздействию.   В   ее   составе   9   видов   мхов,   один   вид   папоротника,   2   вида
голосемянных, 53 вида цветковых растений. В Красную книгу занесена гвоздика иглолистая.
II. ЖЕМЧУЖИНА МИРА
А   теперь   заглянем   на   одну   из   центральных   улиц   Североуральска      улицу   Мира.   Ее
достопримечательностью является лиственничная аллея. А что мы знаем о нашей любимой аллее,
вдоль которой столько лет горожане спешат на работу, в школу, ведут детей в детский сад,
прогуливаются вечерами?
2.1 КОРОЛЕВА ТАЙГИ
Осенью   1960   года   в   США,   в   небольшом   городке   Сиэтл,   неподалеку   от   Вашингтона,
собрался   V   Всемирный   конгресс   лесоводов.   После   окончания
конгресса   ученые   решили     создать   Парк   дружбы   народов.   В   этом
парке   представитель   каждой   делегации   должен   был   посадить
«национальное   дерево»   своей   страны.   И   девяносто   шесть   молодых
деревьев были высажены на американской земле как знак того, что
лесоводы девяноста шести стран хотят мира. Среди этих саженцев
было и наше «национальное дерево». Ей стала лиственница.
Почти
половину наших лесов занимает это дерево. Более чем на четверти
миллиарда гектаров раскинулось оно светлой тайгой  от Онежского озера до
Охотского моря. Достоинства лиственницы, конечно, не только в том, что ее
много. Она еще и долговечна. Живет четыреста  пятьсот лет, а некоторые
деревья и до семисот  девятисот доживают. Хорошо сохраняются и изделия,
сделанные из её древесины.
Зная о стойкости лиственницы, во время
строительства Петербурга, который предстояло возвести на болоте, Петр I
приказал  вбивать  в землю лиственничные  бревна. Один из прекраснейших
городов   мира   был   построен   на   лиственничных   сваях.   Из   древесины
лиственницы делали рамы при строительстве Зимнего дворца. Во   времена
парусного флота древесина лиственницы считалась лучшим материалом для постройки кораблей.
Ее и сейчас используют в судостроении, самолетостроении, автомобилестроении. Телеграфные
столбы  и   шпалы  из  лиственницы  без  всякой  дополнительной  обработки   служат   десятки  лет.
Сахар   и   скипидар,   чулки   и   искусственный   шелк,   целлюлозу   и   целлофан,   различные
кислоты и серу, канифоль и краски, дубильные вещества и еще множество ценных продуктов 16
научились люди готовить из древесины лиственницы. Более того,  лиственница  дает ценнейшую
смолу  живицу, которую используют в электротехнической и лакокрасочной промышленности.
Ботаники, назвав это хвойное дерево лиственницей,  подметили очень важное свойство
этого дерева: в отличие от других хвойных, лиственница осенью сбрасывает все свои иголки и
зиму стоит голая, как осина или береза. Есть у лиственницы еще одна особенность: ее хвоинки не
колются, они мягкие, шелковистые.
Лиственница особенно хороша ранней весной, когда за
одиндва теплых дня расцвечивается щеточками яркозеленых хвоинок. На их фоне огоньками
загораются красноватые, розоватые или зеленые шишечки и желтые колоски. В конце лета или
ранней осенью лиственницы стоят золотистооранжевые. И, кажется, что тайга озарена нежным,
золотистым сиянием.
II.2 ЛИСТВЕННИЧНАЯ АЛЛЕЯ – АЛЛЕЯ МИРА
                                                                                Мы улицей парадною шагая,
                                 Хвои листвянок запахи вдохнём…

Гости Североуральска непременно обращают внимание на
Юрий Егоров
лиственничную   аллею,   которая,   начинаясь   на   привокзальной
площади,   тянется   на   полкилометра   по   широкой   улице   Мира.
Таёжные   красавицы   выстроились   двумя   ровными   рядами,   а
между ними – пешеходная асфальтированная дорожка.
Одним   из   авторов   проекта   аллеи   стал   В.   М.   Беляшов.
Застраивать улицу Мира, которая по замыслу должна была стать
центральной,   начали   в   середине   пятидесятых   годов.   Уже
возводились дома, улицу засаживали неприхотливыми тополями. Тогда Беляшов и предложил
озеленять улицу… лиственницей. Проект одобрили. В. М. Беляшова назначили руководителем
работ. Все 208 лиственниц прижились.
А теперь познакомимся ближе с реками нашего региона.
III. ДРАКОН О СЕМИ ГОЛОВАХ
3.1 БУРЛЯЩАЯ РЕКА – РЕКА ВАГРАН

file_name: СЕВЕРОУРАЛЬСК.doc

intro: Это виртуальное путешествие  по заповедным местам нашей малой Родины. Вы узнаете  о том, почему именно наш Североуральский городской округ так не похож на все остальные, почему он считается одним из самых великолепных уголков России. Вы сможете  «открыть» его окрестности для себя, заинтересуетесь  историческими достопримечательностями, узнаете о "Драконе о семи головах", о легендах наших рек и гор, увидите уральские водопады.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Материалы для цикла классных часов по теме "Моя  малая Родина - Североуральск"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «Блокадный дневник Тани Савичевой»
 ( Звучит тревожная мелодия  1 , сопрождаемая показом
презентации)
Учитель
Сегодня встреча – памяти
Блокады, что тогда,
Сгубила жизней тысячи
Досрочно, навсегда.
Но в памяти мы с вами
Должны долго хранить
Те подвиги народные,
Что нам велели жить.
1 ученик
 Сентябрь сорок первого-
Время идёт и никого оно не ждёт.
Никто нам не скажет,
Что Ленинграда кольцо
Уж скоро замкнётся ,
Да, вот уж оно…
2 ученик
Блокады не ждали
Совсем уж тогда,
Подкралась ползучи она ,как змея.
Пришёл холод, голод И смерти тропа…
Девятьсот целых дней
Нас сжирала она!
3 ученик
Всё вроде привычно:
Идёт день за днём,
Работа и школа,
Семья и дела,
Но скоро настала
Другая пора.
4 ученик
Еды вдруг не стало…
И что за беда:
В тот склад,
Где запасы хранились тогда
В бомбёжку попала
Лихая стрела…
Сравняла с землёю
И сахар, муку…
Но люди не сдались,
И чёрную смесь
С землёй поедали,
И даже дрались… Они продавали её, не таясь,
Ведь кушать хотелось,
Чего уж скрывать!
5 ученик
Детьми не считались с двенадцати лет.
Подростки трудились на благо страны,
Помочь уж хотели взрослым они.
И как свидетель минувших тех лет-
Блокнотик явился через года,
Где, горькая правда отражена…
1 ученик
Таня, Танечка, Танюша-
Образ детства с той войны,
В маленькой записной книжке
Мысли детства? Нет!
- Где же они?
Давно уж пропали на лоне войны.
Игрушки и книжки…
О них говорить перестали и вспоминать,
В другие «игрушки» стали играть…
Близких, родных у окна ожидать.
2 ученик Сейчас мы посмотрим с вами «кино»,
Возможно ,жестоким будет оно…
Мысли свои ,потом изложите,
Только прошу, слезу не таите…
Откройте вы душу сами себе.
Ради нас Прошлое было,
Чтоб сегодня мне и тебе
Мирно жилось на этой земле!
( Просмотр фильма.  Блокадный дневник Тани Савичевой )
3 ученик
Вот фильм мы посмотрели,
Позвольте вам сказать:
Хотим ли мы сегодня
Взрослее с вами стать?
На что же натолкнул нас
Подвиг- то людской,
Ведь героиня вместе
Училась бы с тобой…
(Обсуждение просмотренного фильма)
4 ученик
Да трудная дорога Вела к победе нас,
И Ладога сгодилась,
И нас не подвела.
Дорогой жизни стала
Тропа, что через лёд
В Блокаду доставляла
 Провизию и вот…
Продуктов не хватало,
Орудий- не беда,
Мы выжили и важно,
Чтоб память – то жила.
5 ученик
Дневник Танюши, без сомненья,-
Зеркальное эпохи отраженье.
Людей, их горя и страданий,
Когда их смерти окружали,
И каннибалы всех сопровождали.
И жмых, и упряжь,
И столярный клей…
Всё в чём есть следы
Животного происхожденья,
Дороже золота ценились-
И люди жизни не лишились,
Благодаря лишь им. Ведь карточки уж убывали,
Да из-за них и убивали…
А кушать хочется…Как быть?
Растить детей…
На благо Родины служить,
Да и о родных не позабыть!..
И дети дней суровых тех
Живут средь нас,
И каждый час, минуту, миг
Помнят блокадные те дни.
1 ученик
Чтоб люди не забыли
Как трудно было им,
Когда они сражались,
Не думая тогда,
Зачем им это нужно?
Ведь Родина звала.
2 ученик
Татьяна- символ жизни,
И память навсегда,
Судьба у них различна
И кто- то должен жить,
Иначе быть не может Память нужно хранить!
Учитель
Истории страничку перевернули мы:
Запомнили, отметили и дальше двинулись…
Минутою молчанья почтим всех павших там.
Ведь Танечкам и Ванечкам
Звук этот был знаком,
Идя дорогой школьною
Или назад в свой дом.
(Звук   ленинградского метронома. Минута молчания.)
Учитель
У нас свои герои,
Но тоже ведь они
И жизни не жалели,
Сражались, защищали,
Врагу противостояли
И землю берегли.
Цветы мы им возложим
И честь не посрамим,
И помнить вечно будем-
Их подвиг для живых!
(Возложение цветов к памятнику «Павшим в боях за Родину»)

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Внеклассное мероприятие разработано мною лично. В основе лежит переработка и личное сочинение стихотворного текста по материалам документального видео и художественных фильмов. Судьба Тани Савичевой известна многим, но она своеобразный символ своей эпохи. Мероприятие опробировано мною в школе, дети обескуражены, заворожены. Результат ошеломительный. достигнут поставленный результат!

title: сценарий мероприятия по истории "Блокадные дневники. Дневник Тани Савичевой"