extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
«УЛЬКАНСКИЙ МЕЖОТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1 Улькан, 2016
2 Методические   рекомендации   разработаны   в   соответствии   с   рабочей
программой по учебной дисциплине «Информатика» по профессиям 23.01.03
Автомеханик, 19.01.17 Повар, кондитер, 43.01.02 Парикмахер.
Разработчик:
Оборина Наталья Сергеевна, преподаватель
Рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии
«Общеобразовательный цикл» Протокол № 2 от 10.10.2016г.
3 СОДЕРЖАНИЕ
Методические рекомендации по написанию реферата
4

Методические рекомендации по составлению таблиц, схем
8
Методические рекомендации к формированию компьютерной
презентации
10
Методические рекомендации по выполнению проектов
17
Методические рекомендации по подготовке устного сообщения
22
4 Методические рекомендации по написанию реферата
Написание реферата является:

одной из форм обучения студентов, направленной на  организацию
и повышение уровня самостоятельной работы студентов;

одной   из   форм   научной   работы   студентов,   целью   которой
является   расширение   научного   кругозора   студентов,   ознакомление   с
методологией научного поиска.
Реферат,   как   форма   обучения   студентов,      это   краткий   обзор
максимального   количества   доступных   публикаций   по   заданной   теме,   с
элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими
выводами.
При   проведении   обзора   должна   проводиться   и   исследовательская
работа,   но   объем   ее   ограничен,   так   как   анализируются   уже   сделанные
предыдущими   исследователями   выводы   и   в   связи   с   небольшим   объемом
данной формы работы.
Темы   рефератов   определяются   кафедрой   и   содержатся   в   программе
курса.   Преподаватель   рекомендует   литературу,   которая   может   быть
использована для написания реферата.
Целью написания рефератов является:
привитие студентам навыков библиографического поиска необходимой
литературы (на бумажных носителях, в электронном виде);
привитие студентам навыков компактного  изложения мнения авторов и
своего   суждения   по   выбранному   вопросу   в   письменной   форме,   научно
грамотным языком и в хорошем стиле;
приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые
источники, правильного цитирования авторского текста;
5 выявление и развитие у студента интереса к определенной научной и
практической   проблематике   с   тем,   чтобы   исследование   ее   в   дальнейшем
продолжалось   в  подготовке   и   написании   курсовых   и   дипломной   работы   и
дальнейших научных трудах.
Основные задачи студента при написании реферата:

с максимальной полнотой использовать литературу по выбранной
теме   (как   рекомендуемую,   так   и   самостоятельно   подобранную)   для
правильного понимания авторской позиции;

верно   (без   искажения   смысла)   передать   авторскую   позицию   в
своей работе;

уяснить   для   себя   и   изложить   причины   своего   согласия
(несогласия) с тем или иным автором по данной проблеме.
Требования к содержанию:
   материал,   использованный   в   реферате,   должен   относится   строго   к
выбранной теме;
   необходимо   изложить   основные   аспекты   проблемы   не   только
грамотно, но  и в  соответствии   с той  или  иной  логикой (хронологической,
тематической, событийной и др.)
   при   изложении   следует   сгруппировать   идеи   разных   авторов   по
общности точек зрения или по научным школам;
   реферат   должен   заканчиваться   подведением   итогов   проведенной
  работы:   содержать   краткий   анализобоснование
исследовательской
преимуществ той точки зрения по рассматриваемому вопросу, с которой Вы
солидарны.
Структура реферата.
1. Начинается реферат с титульного листа.
Образец оформления титульного листа для реферата:
6 2.  За  титульным   листом   следует   Оглавление.  Оглавление     это   план
реферата,   в   котором   каждому   разделу   должен   соответствовать   номер
страницы, на которой он находится.
3. Текст реферата. Он делится на три части: введение, основная часть и
заключение.
а)   Введение      раздел   реферата,   посвященный   постановке   проблемы,
которая будет рассматриваться и обоснованию выбора темы.
б)   Основная   часть      это   звено   работы,   в   котором   последовательно
раскрывается выбранная тема. Основная часть может быть представлена как
цельным   текстом,   так   и   разделена   на   главы.   При   необходимости   текст
7 реферата может дополняться иллюстрациями, таблицами, графиками, но ими
не следует "перегружать" текст.
в) Заключение  данный раздел реферата должен быть представлен в
виде выводов, которые готовятся на основе подготовленного текста. Выводы
должны быть краткими и четкими. Также в заключении можно обозначить
проблемы, которые "высветились" в ходе работы над рефератом, но не были
раскрыты в работе.
4.  Список источников и литературы. В данном списке называются как
те источники, на которые ссылается студент при подготовке реферата, так и
все иные, изученные им в связи с его подготовкой. В работе должно быть
использовано   не   менее   5   разных   источников,   из   них   хотя   бы   один   –   на
иностранном   языке   (английском   или   французском).  Работа,  выполненная   с
использованием   материала,   содержащегося   в   одном   научном   источнике,
является   явным   плагиатом   и   не   принимается.   Оформление   Списка
источников   и   литературы   должно   соответствовать   требованиям
библиографических   стандартов   (см.   Оформление   Списка   источников   и
литературы).
Объем   и   технические   требования,   предъявляемые   к   выполнению
реферата.
Объем работы должен быть, как правило, не менее 12 и не более 20
страниц. Работа должна выполняться через одинарный интервал 12 шрифтом,
размеры оставляемых полей: левое  25 мм, правое  15 мм, нижнее  20 мм,
верхнее  20 мм.  Страницы должны быть пронумерованы.
Расстояние между названием части реферата или главы и последующим
текстом   должно   быть   равно   трем   интервалам.   Фразы,   начинающиеся   с
"красной" строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным
1 см.
При цитировании необходимо соблюдать следующие правила:
 текст цитаты заключается в кавычки и приводится без изменений, без
произвольного   сокращения   цитируемого   фрагмента   (пропуск   слов,
предложений   или   абзацев   допускается,   если   не   влечет   искажения   всего
фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска)
и без искажения смысла;
каждая   цитата   должна   сопровождаться   ссылкой   на   источник,
библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с
требованиями   библиографических   стандартов   (см.   Оформление   Списка
источников и литературы).
Оценивая реферат, преподаватель обращает внимание на:
 соответствие содержания выбранной теме;
 отсутствие в тексте отступлений от темы;
 соблюдение структуры работы, четка ли она и обоснованна;
   умение   работать   с   научной   литературой      вычленять   проблему   из
8 контекста;
 умение логически мыслить;
 культуру письменной речи;
   умение   оформлять   научный   текст   (правильное   применение   и
оформление ссылок, составление библиографии);
   умение   правильно   понять   позицию   авторов,   работы   которых
использовались при написании реферата;
 способность верно, без искажения передать используемый авторский
материал;
 соблюдение объема работы;
   аккуратность   и   правильность   оформления,   а   также   технического
выполнения работы.
Реферат должен быть сдан для проверки в установленный срок.
Методические рекомендации по составлению таблиц, схем
Этот творческий вид
деятельность   Шаталовым   В.   Ф.      известным   педагогомноватором   и
был введён
работы
в
учебную
9 получил   название   "опорный   сигнал".   В   опорном   сигнале   содержание
информации   "кодируется"   с   помощью   сочетания   графических   символов,
знаков, рисунков, ключевых слов, цифр и т. п.
При   работе   с   заполнением   таблицы   используем   формализованный
конспект, где записи вносятся в заранее подготовленные таблицы. Это удобно
при подготовке единого конспекта по нескольким источникам.
Особенно если есть необходимость сравнения данных. Разновиднос тью
формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов
на   заранее   подготовленные   вопросы,   обеспечивающие   исчерпывающие
характеристики однотипных объектов, явлений, процессов и т.д.
Составление   схем,   таблиц   служит   не   только   для   запоминания
материала.   Такая   работа   становится   средством   развития   способности
выделять   самое   главное,
  существенное   в   учебном   материале,
классифицировать информацию.
Выделяют основные составляющие более сложного понятия, ключевые
слова и т. п. и располагаются в последовательности  от общего понятия к его
частным составляющим.
продумать, какиеиз
Нужно
являются основными и записать их в схеме так, чтобы они образовали
(ключевые слова,
которые   служат   опорой   для   памяти   и
составляющие
входящих в
тему понятий
основу. Далее присоединить частные
фразы,
определения),
логически дополняют основное общее понятие.
Рекомендации по составлению таблиц:
1.
2.
Определите цель составления таблицы.
Читая   изучаемый   материал   в   первый   раз,   разделите   его   на
основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
Если   составляете   план      конспект,   сформулируйте   названия
пунктов   и   определите   информацию,   которую   следует   включить   в   план
конспект для раскрытия пунктов плана.
3.
4.
Наиболее   существенные   положения   изучаемого   материала
(тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в
виде цитат.
5.
Включайте не только основные положения, но и обосновывающие
их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6.
Составляя   записи   в   таблице,   записывайте   отдельные   слова
сокращённо,   выписывайте   только   ключевые   слова,   делайте   ссылки   на
страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.
7.
Чтобы   форма   записи   отражала   его   содержание,   располагайте
абзацы   «ступеньками»,   подобно   пунктам   и   подпунктам   плана,   применяйте
разнообразные   способы   подчеркивания,   используйте   карандаши   и   ручки
разного цвета.
10 8.
9.
Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При
записи не забудьте вынести справочные данные на поля
10. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль
своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текс та был
передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.
Запись   учебного   материала   в   виде   таблицы   позволяет   быстро   и   без
труда его запомнить, мгновенно восстановить в памяти в нужный момент.
Действия при составлении схемы могут быть такими
1.
2.
3.
Подберите факты для составления схемы.
Выделите среди них основные, обще понятия.
Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть
основного понятия.
4.
5.
6.
Сгруппируйте факты в логической последовательности.
Дайте название выделенным группам.
Заполните схему данными.
11 Методические рекомендации к формированию компьютерной
презентации
Компьютерную   презентацию,
  сопровождающую   выступление
докладчика,   удобнее   всего   подготовить   в   программе   MS   PowerPoint.
Презентация   как   документ   представляет   собой   последовательность
сменяющих друг друга слайдов  то есть электронных страничек, занимающих
весь   экран   монитора   (без   присутствия   панелей   программы).   Чаще   всего
демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже – раздается
собравшимся   как   печатный   материал.   Количество   слайдов   адекватно
содержанию и продолжительности выступления (например, для 5минутного
выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).
На   первом   слайде   обязательно   представляется   тема   выступления   и
сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две
различные стратегии их подготовки:
1   стратегия:   на   слайды   выносится   опорный   конспект   выступления   и
ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления.
В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:



объем текста на слайде – не больше 7 строк;
маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
отсутствуют   знаки   пунктуации   в   конце   строк   в   маркированных   и
нумерованных списках;
значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов
анимации.
Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок
и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что
выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.

2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы,
графики,   фотографии   и   пр.),   который   является   уместным   и   достаточным
средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления.
В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

выбранные   средства   визуализации   информации   (таблицы,   схемы,
графики и т. д.) соответствуют содержанию;
использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с
четким   изображением   (как   правило,   никто   из   присутствующих   не
заинтересован вчитываться  в текст на ваших слайдах и всматриваться в
мелкие иллюстрации);
Максимальное количество графической информации на одном слайде –
2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не
более   2   строк   к   каждому).   Наиболее   важная   информация   должна
располагаться в центре экрана.


12 Основная ошибка при выборе данной стратегии – «соревнование» со
своим   иллюстративным   материалов   (аудитории   не   предоставляется
достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд,
без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10  15
секунд. За меньшее время присутствующие не успеет осознать содержание
слайда.   Если   какаято   картинка   появилась   на   5   секунд,   а   потом   тут   же
сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет.
Обратного   (позитивного)   эффекта   можно   достигнуть,   если   докладчик
пролистывает  множество  слайдов  со  сложными  таблицами  и  диаграммами,
говоря при этом «Вот тут приведен разного рода вспомогательный материал,
но   я   его   хочу   пропустить,   чтобы   не   перегружать   выступление
подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации
– рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления.
Если   на   слайде   приводится   сложная   диаграмма,   ее   необходимо
предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме приводится то
то и тото, зеленым отмечены показатели А, синим – показатели Б»), с тем,
чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к
ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не
меньше   40   –   60   секунд   (без   учета   времени   на   случайно   возникшее
обсуждение).   В   связи   с   этим   лучше   настроить   презентацию   не   на
автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.
Особо   тщательно   необходимо   отнестись   к   оформлению   презентации.
Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один
и тот же шаблон оформления, кегль – для заголовков  не меньше 24 пунктов,
для информации  для информации не менее 18. В презентациях не принято
ставить переносы в словах.
Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией?
Яркие   краски,   сложные   цветные   построения,   излишняя   анимация,
выпрыгивающий текст или иллюстрация — не самое лучшее дополнение к
научному   докладу.   Также   нежелательны   звуковые   эффекты   в   ходе
демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и
текста (белый фон – черный текст; темносиний фон – светложелтый текст и
т.   д.).   Лучше   не   смешивать   разные   типы   шрифтов   в   одной   презентации.
Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).
Неконтрастные   слайды   будут   смотреться   тусклыми   и
невыразительными, особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в
презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно,
чтобы   на   слайдах   оставались   поля,   не   менее   1   см   с   каждой   стороны.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать
над   основной   информацией   (текстом,   иллюстрациями).   Использовать
встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись
13 (например,   последовательное   появление   элементов   диаграммы).   Для
акцентирования внимания на какойто конкретной информации слайда можно
воспользоваться лазерной указкой.
Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного
процессора   MSExcel.   Для   ввода   числовых   данных   используется   числовой
формат   с   разделителем   групп   разрядов.   Если   данные   (подписи   данных)
являются   дробными   числами,   то   число   отображаемых   десятичных   знаков
должно быть одинаково для всей группы этих данных (всего ряда подписей
данных).   Данные   и   подписи   не   должны   накладываться   друг   на   друга   и
сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы
готовятся при помощи стандартных средств рисования пакета MSOffice. Если
при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить
размер диаграммы, то размер шрифтов реквизитов должен быть увеличен с
таким   расчетом,   чтобы   реальное   отображение   объектов   диаграммы
соответствовало значениям, указанным в таблице. В таблицах не должно быть
более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет
просто   невозможно   увидеть.   Ячейки   с   названиями   строк   и   столбцов   и
наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.
Табличная   информация   вставляется   в   материалы   как   таблица
текстового   процессора  MSWord  или   табличного   процессора  MSExcel.  При
вставке   таблицы   как   объекта   и   пропорциональном   изменении   ее   размера
реальный отображаемый размер шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы
и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.
Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже
возможно),   а   не   листать   слайды   самостоятельно,   очень   полезно
предусмотреть   ссылки   на   слайды   в   тексте   доклада   ("Следующий   слайд,
пожалуйста...").
Заключительный   слайд   презентации,   содержащий   текст   «Спасибо   за
внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей
публичное   выступление,   поскольку   завершение   показа   слайдов   еще   не
является завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и
слайд «Вопросы?»,  дублируют   устное   сообщение.  Оптимальным   вариантом
представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку
это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя
докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.
Для   показа   файл   презентации   необходимо   сохранить   в   формате
«Демонстрация   PowerPоint»   (Файл   —   Сохранить   как   —   Тип   файла   —
Демонстрация   PowerPоint).   В   этом   случае   презентация   автоматически
открывается   в   режиме   полноэкранного   показа   (slideshow)   и   слушатели
избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и от потерь
времени в начале показа презентации.
После   подготовки   презентации   полезно   проконтролировать   себя
14 вопросами:
 удалось   ли   достичь   конечной   цели   презентации   (что   удалось
определить,   объяснить,   предложить   или   продемонстрировать   с
помощью нее?);
 к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание
аудитории?
 не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?
 После подготовки презентации необходима репетиция выступления.
Компьютерная   презентация   должна   содержать   начальный   и
конечный слайды. Основные слайды презентации:
1ый слайд – титульный лист – тема, автор;
2ий слайд – содержание  презентации;
в   конце   –   список   используемых   материалов.   Соблюдайте   основные
правила   цитирования   и   авторские   права.   (Обязательно   указание
первоисточников   материалов:   откуда   взяли   иллюстрации,   звуки,   тексты,
ссылки; указываются и печатные издания). Объем презентации не менее 15
слайдов.
Каждый   слайд   должен   быть   логически   связан   с  предыдущим   и
последующим;
Виды   слайдов.   Для   обеспечения   наглядности   следует   использовать
разные способы размещения информации и разные виды слайдов:
 с текстом
 с иллюстрациями;
 с таблицами;
 с диаграммами;
 с анимацией (если уместно)
Шрифт:
 Текст должен быть хорошо виден.
 Размер шрифта должен быть максимально крупным на слайде.
 Самый «мелкий» для презентации – шрифт 24 пт (для текста) и 40 пт (для
заголовков).
 Лучше использовать шрифты Arial, Times New Roman.
 Интервал между строк – полуторный
 Желательно устанавливать единый стиль шрифта для всей презентации.
Расположение информации на странице:
 Проще   считывать   информацию   расположенную   горизонтально,   а   не
вертикально.
 Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
 Форматировать текст нужно по ширине страницы.
15 Содержание   информации.   При   подготовке   текста   презентации   в
обязательном   порядке   должны   соблюдаться   общепринятые   правила
орфографии,   пунктуации,   стилистики   и   правила   оформления   текста
(отсутствие   точки   в   заголовках   и   т.д.),   а   также   могут   использоваться
общепринятые сокращения.
Объем информации:
 Не допустимо заполнять один слайд слишком большим объемом информации
 Наибольшая   эффективность   передачи   содержания   достигается,   когда
ключевые   пункты   отображаются   по   одному   на   каждом   отдельном
слайде.
Способы выделения информации:
 Следует   наглядно   размещать   информацию:   применять   рамки,   границы,
заливку, разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки.
 Используйте рисунки, диаграммы, схемы, таблицы, выделяйте опорные слова.
Воздействие цвета:
 Важно грамотное сочетание цвета в презентации.
 На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для
фона, один для заголовков, один для текста.
 Для фона и текста используйте контрастные цвета.
Цвет фона:
 Для   фона   выбирайте   более   холодные   тона  (предпочтительнее)   со   светлым
шрифтом или светлый фон и темные надписи.
 Пёстрый фон не применять
Размещение изображений и фотографий:
 В   презентации   размещать   только   оптимизированные   (уменьшенные)
изображения.
 Картинка должна иметь размер не более 1024*768
 Иллюстрации   располагаются   на   слайдах   так,   чтобы   слева,   справа,   сверху,
снизу от края слайда оставались неширокие свободные поля.
Для уменьшения объема самой презентации рекомендуется соблюдать
правила:
 оптимизировать объем изображений;
 вставлять   картинки,   используя   специальные   поля   PowerPoint,   а   не   просто
перетаскивать их в презентацию;
 обрезать картинку лучше в специализированной программе
 Как   правило,   картинка   (не   фотография)   весит   меньше   в   формате   gif   /
16 png,нежели в jpg и т.д.
Плохой считается презентация, которая:
 долго загружается и имеет большой размер;
 когда фотографии и картинки растянуты и имеют нечеткие изображения.
 Помните,   что   анимированные   картинки   не   должны   отвлекать   внимание   от
содержания
Анимационные эффекты
Анимация не должна быть навязчивой!
Не   допускается   использование   побуквенной   анимации   и   вращения,   а
также использование более 3х анимационных эффектов на одном слайде.
Не   рекомендуется   применять   эффекты   анимации   к   заголовкам,
особенно такие, как «Вращение», «Спираль» и т.п.
При   использовании   анимации   следует   помнить   о   недопустимости
пересечения   вновь   появляющегося   объекта   с   элементами   уже
присутствующих объектов на экране.
Звук
Не   допускается   сопровождение   появления   текста   звуковыми
эффектами из стандартного набора звуков PowerPoint. Музыка должна быть
ненавязчивая.
Звуковое сопровождение слайдов подбирать с осторожностью, только
там, где это действительно необходимо.
Единство стиля
Для лучшего восприятия старайтесь придерживаться единого формата
слайдов (одинаковый тип шрифта, сходная цветовая гамма).
Недопустимо   использование   в   одной   презентации   разных   шаблонов
оформления.
Защита презентации:
 время   выступления   должно   быть   соотнесено   с   количеством   слайдов   из
расчета, что компьютерная презентация, включающая 15  20 слайдов,
требует для выступления около 7—10 минут.
Подготовленные   для   представления   презентации   должны   отвечать
следующим
требованиям:
 цель доклада должна быть сформулирована в начале выступления;
 выступающий должен хорошо знать материал по теме своего выступления,
быстро и свободно ориентироваться в нем;
 недопустимо читать текст со слайдов или повторять наизусть то, что показано
на слайде;
 речь докладчика должна быть четкой, умеренного темпа;
17  докладчику   во   время   выступления   разрешается   держать   в   руках   листок   с
тезисами своего выступления, в который он имеет право заглядывать;
Состав и качество применяемых для нужд компьютерной презентации
средств   автоматизации   должны   соответствовать   требованиям   специально
оснащаемых   учебных   классов.   Это   оборудование   обязательно   должно
включать компьютер, переносной экран и проектор.
18 Методические рекомендации по выполнению проектов
В   основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных   навыков
учащихся,   умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   умений
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Метод проектов  это из области дидактики, частных методик, если он
используется в рамках определенного предмета.
Метод      это   дидактическая   категория.   Это   совокупность   приемов,
операций   овладения   определенной   областью   практического   или
теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ
организации   процесса   познания.   Поэтому,   если   мы   говорим   о   методе
проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели
через   детальную   разработку   проблемы   (технологию),   которая   должна
завершиться   вполне   реальным,   осязаемым   практическим   результатом,
оформленным тем или иным образом. Дидакты, педагоги обратились к этому
методу, чтобы решать свои дидактические задачи.
В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия
"проект", его прагматическая направленность на результат, который можно
получить при решении той или иной практически или теоретически значимой
проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной
практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо
научить детей или взрослых студентов самостоятельно мыслить, находить и
решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения
прогнозировать   результаты   и   возможные   последствия   разных   вариантов
решения, умения устанавливать причинноследственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся      индивидуальную,   парную,   групповую,   которую   учащиеся
выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично
сочетается с групповыми (collaborativeorcooperativelearning) методами. Метод
проектов   всегда   предполагает   решение   какойто   проблемы.   Решение
проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности,
разнообразных   методов,   средств   обучения,   а   с   другой,   предполагает
необходимость   интегрирования   знаний,   умений   применять   знания   из
19 различных   областей   науки,   техники,   технологии,   творческих   областей.
Результаты   выполненных   проектов   должны   быть,   что   называется,
"осязаемыми",   т.е.,   если   это   теоретическая   проблема,   то   конкретное   ее
решение,   если   практическая      конкретный   результат,   готовый   к
использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Если говорить о методе
проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает
совокупность   исследовательских,
  проблемных   методов,
творческих по самой своей сути.
  поисковых,
Проекты классифицируются по доминирующей в проекте деятельности
учащихся:
информационные проекты
исследовательские проекты
практикоориентированные проекты
ролевой проект
творческий проект
На   практике   все   пять   перечисленных   направлений   деятельности
учащихся реализуются в каждом проекте.
Требования к использованию метода проектов:
1.   Наличие   значимой   в   исследовательском,   творческом   плане
проблемы/задачи,   требующей   интегрированного   знания,   исследовательского
поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы
в   разных   регионах   мира;   создание   серии   репортажей   из   разных   концов
земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на
окружающую среду, пр.).
  2.
  Практическая,   теоретическая,   познавательная   значимость
предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о
демографическом   состоянии   данного   региона,  факторах,  влияющих   на   это
состояние,   тенденциях,   прослеживающихся   в   развитии   данной   проблемы;
совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана
леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);
 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность
учащихся.
  4.   Структурирование   содержательной   части   проекта   (с   указанием
поэтапных результатов).
  5.   Использование   исследовательских   методов,   предусматривающих
определенную последовательность действий:

определение   проблемы   и   вытекающих   из   нее   задач   исследования
(использование   в   ходе   совместного   исследования   метода   "мозговой
атаки", "круглого стола");
выдвижение гипотез их решения;
обсуждение   методов   исследования   (статистических   методов,
экспериментальных, наблюдений, пр.);


20 



обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций,
защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Типология проектов:
1.   Доминирующая   в   проекте   деятельность:   исследовательская,
поисковая,   творческая,   ролевая,   прикладная   (практикоориентированная),
ознакомительноориентировочная,   пр.   (исследовательский   проект,   игровой,
практикоориентированный, творческий);
2.  Предметносодержательная область:  моно проект (в  рамках  одной
области знания), межпредметный проект;
3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий),
скрытый   (неявный,   имитирующий   участника   проекта,   характерно   для
телекоммуникационных проектов);
4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города,
региона, страны, разных стран мира);
5. Количество участников проекта;
6. Продолжительность проекта.
В соответствии с методом, доминирующем в проекте, можно выделить
следующие типы проектов:
Исследовательские.   Такие   проекты   требуют   хорошо   продуманной
структуры,   обозначенных   целей,   актуальности   предмета   исследования   для
всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том
числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.
Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру,
приближенную   или   полностью   совпадающую   с   подлинным   научным
исследованием. Этот тип проектов предполагает аргументацию актуальности
взятой для исследования темы, формулирование проблемы исследования, его
предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности
принятой   логики,   определение   методов   исследования,   выдвижение   гипотез
решения обозначенной проблемы, разработку путей ее решения, в том числе
экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы,
оформление   результатов   исследования,   обозначение   новых   проблем   для
дальнейшего развития исследования.
Творческие.
  Следует   оговориться,   то   проект   всегда   требует
творческого   подхода,   и   в   этом   смысле   любой   проект   можно   назвать
творческим. Но при определении типа  проекта  выделяется  доминирующий
аспект.   Творческие   проекты   предполагают   соответствующее   оформление
результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной
структуры   совместной   деятельности   участников,   вначале   она   только
намечается   и   далее   развивается,   подчиняясь   жанру   конечного   результата.
21 Таким   результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм,
спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.п. Однако оформление результатов
проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма
или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и
так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.
Ролевые, игровые. В таких проектах структура также только намечается
и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя
определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это
могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие
социальные   или   деловые   отношения,
  осложняемые   придуманными
участниками   ситуациями.   результаты   этих   проектов   либо   намечаются   в
начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень
творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все
таки является ролевоигровая.
Ознакомительноориентировочные   (информационные).
  Этот   тип
проектов   изначально   направлен   на   сбор   информации   о   какомто   объекте,
явлении:   предполагается   ознакомление   участников   проекта   с   этой
информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой
аудитории. Такие проекты, так же как и исследовательские, требуют хорошо
продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу
работы.
Структура   подобного   проекта   может   быть   обозначена   следующим
образом: цель проекта, его актуальность, источники информации, проведение
"мозговой атаки", обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление
с   известными   фактами,   аргументированные   выводы),   результат   (статья,
реферат,   доклад,   видео   и   прочее),   презентация,   такие   проекты   часто
интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной
частью, модулем.
Практикоориентированные (прикладные). Эти проекты отличает четко
обозначенный   с   самого   начала   результат   деятельности   его   участников.
Причем   этот   результат   обязательно   ориентирован   на   социальные   интересы
самих участников. Такой проект требует тщательно продуманной структуры,
даже сценария всей деятельности его участников с определением функций
каждого из них, четких выводов, то есть оформления результатов проектной
деятельности и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь
особенно   важна   хорошая   организация   координационной   работы   в   плане
поэтапных   обсуждений,   корректировки   совместных   и   индивидуальных
усилий,   в   организации   презентации   полученных   результатов   и   возможных
способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки
проекта.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике
ведет   к   изменению   позиции   учителя.   Из   носителя   готовых   знаний   он
22 превращается   в   организатора   познавательной,
  исследовательской
деятельности   своих   учеников.   Изменяется   и   психологический   климат   в
классе,   так   как   учителю   приходится   переориентировать   свою   учебно
воспитательную   работу   и   работу   учащихся   на   разнообразные   виды
самостоятельной   деятельности   учащихся,   на   приоритет   деятельности
исследовательского, поискового, творческого характера.
Отдельно   следует   сказать   о   необходимости   организации   внешней
оценки   проектов,   поскольку   только   таким   образом   можно   отслеживать   их
эффективность,   сбои,   необходимость   своевременной   коррекции.   Характер
этой оценки в большой степени зависит как от типа проекта, так и от темы
проекты (его содержания), условий проведения. Если это исследовательский
проект, то он с неизбежностью включает этапность проведения, причем успех
всего   проекта   во   многом   зависит   от   правильно   организованной   работы   на
отдельных этапах.
Структура проекта:
Следует   остановиться   и   на   общих   подходах   к   структурированию
проекта:
Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества
участников.
Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем,
которые   важно   исследовать   в   рамках   намеченной   тематики.   Сами   же
проблемы   выдвигаются   учащимися   с   подачи   учителя  (наводящие   вопросы,
ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью,
т.д.).   Здесь   уместна   "мозговая   атака"   с   последующим   коллективным
обсуждением.
Распределение   задач   по   группам,   обсуждение   возможных   методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным
или групповым исследовательским, творческим задачам.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках
или   на   занятиях   в   научном   обществе,   в   групповой   работе   в   библиотеке,
медиатеке, пр.).
Защита проектов, оппонирование:
коллективное обсуждение;
экспертиза;
результаты внешней оценки;
выводы.




23 Методические рекомендации по подготовке устного сообщения
Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.
Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании
предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно
и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.
Любое   устное   выступление   должно   удовлетворять   трем   основным
критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий
правильности,   т.е.   соответствия   языковым   нормам,   критерий   смысловой
адекватности,   т.е.   соответствия   содержания   выступления   реальности,   и
критерий   эффективности,   т.е.   соответствия   достигнутых   результатов
поставленной цели.
Работу   по   подготовке   устного   выступления   можно   разделить   на   два
основных   этапа:   докоммуникативный   этап   (подготовка   выступления)   и
коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).
Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки
темы. Лучше  всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое
слово   обозначало   наименование   полученного   в   ходе   выполнения   проекта
научного   результата   (например,   «Технология   изготовления…»,   «Модель
развития…», «Система управления…», «Методика выявления…» и пр.). Тема
выступления   не   должна   быть   перегруженной,   нельзя   "объять   необъятное",
охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к
декларативности   вместо   глубокого   анализа.   Неудачные   формулировки
слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные,
не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.
Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10
15% общего времени), основной части (6070%) и заключения (2025%).
Вступление   включает   в   себя   представление   авторов   (фамилия,   имя
отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада,
расшифровку   подзаголовка   с   целью   точного   определения   содержания
выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта
понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает
возможность
  выступлению.
Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить
(цель) и о чем говорить (средства достижения цели).
Требования к основному тезису выступления:

фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели
тональность

задать
  определенную
выступления;

суждение   должно   быть   кратким,   ясным,   легко   удерживаться   в
кратковременной памяти;

мысль   должна   пониматься   однозначно,   не   заключать   в   себе
противоречия.
24 В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.
Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о
своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность
слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.
К аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать
фото, видеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые
данные   для   облегчения   восприятия   лучше   демонстрировать   посредством
таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда
в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него
лучше  ссылаться, а не приводить   полностью,  так как  обилие цифр скорее
утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.
План   развития   основной   части   должен   быть   ясным.   Должно   быть
отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.
В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще
используются   глаголы   настоящего   времени   во   «вневременном»   значении,
возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3го лица глагола, форм
несовершенного   вида,   используются   неопределенноличные   предложения.
Перед   тем   как   использовать   в   своей   презентации   корпоративный   и
специализированный   жаргон   или   термины,   вы   должны   быть   уверены,   что
аудитория поймет, о чем вы говорите.
Если   использование   специальных   терминов   и   слов,   которые   часть
аудитории   может   не   понять,   необходимо,   то   постарайтесь   дать   краткую
характеристику   каждому   из   них,   когда   употребляете   их   в   процессе
презентации впервые.
Самые частые ошибки в основной части доклада  выход за пределы
рассматриваемых   вопросов,   перекрывание   пунктов   плана,   усложнение
отдельных   положений   речи,   а   также   перегрузка   текста   теоретическими
рассуждениями,
(декларативность,
бездоказательность),   отсутствие   связи   между   частями   выступления,
несоразмерность   частей   выступления   (затянутое   вступление,   скомканность
основных положений, заключения).
затронутых   вопросов
  обилие
В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из
основной   идеи   (идей)   выступления.   Правильно   построенное   заключение
способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении
имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком
виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес
слушателей.   Закончить   выступление   можно   решительным   заявлением.
Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего
создавать   на   ходу.   Психологи   доказали,   что   лучше   всего   запоминается
сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление
должно   привлечь   внимание   слушателей,   заинтересовать   их,   подготовить   к
восприятию  темы,  ввести  в  нее (не  вступление  важно само  по  себе,  а  его
25 соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом
виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть
таким, "чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф.
Кони).
В   ключевых   высказываниях   следует   использовать   фразы,
  Вот   некоторые   обороты,
заинтересованность.
программирующие
способствующие повышению интереса:
 «Это Вам позволит…»
 «Благодаря этому вы получите…»
 «Это позволит избежать…»
 «Это повышает Ваши…»
 «Это дает Вам дополнительно…»
 «Это делает вас…»
 «За счет этого вы можете…»
После   подготовки   текста
/
проконтролировать себя вопросами:
  плана   выступления   полезно

Вызывает ли мое выступление интерес?
Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня
достаточно данных?
Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?

Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?
При   подготовке   к   выступлению   необходимо   выбрать   способ
выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также
служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста.
Отметим,   однако,   что   чтение   заранее   написанного   текста   значительно
уменьшает   влияние   выступления   на   аудиторию.   Запоминание   написанного
текста   заметно   сковывает   выступающего   и   привязывает   к   заранее
составленному   плану,   не   давая   возможности   откликаться   на   реакцию
аудитории.
Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у
слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот,
иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию,
если   оратор   говорит   об   актуальной   проблеме,   если   аудитория   чувствует
компетентность   выступающего.   Яркая,   энергичная   речь,   отражающая
увлеченность   оратора,   его   уверенность,   обладает   значительной   внушающей
силой.
Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на
слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу,
содержащую   более   тринадцати   слов.   А   третья   часть   всех   людей,   слушая
четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают
его   начало.   Необходимо   избегать   сложных   предложений,   причастных   и
деепричастных   оборотов.   Излагая   сложный   вопрос,   нужно   постараться
26 передать информацию по частям.
Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в
письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо
сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно
понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то
не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд (!).
Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории.
Известно,   что   обращение   к   собеседнику   по   имени   создает   более
доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также
можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут
служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не
оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные
высказывания,   подсознательно   воздействующие   на   волю   и   интересы
слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это
самый простой путь достижения взаимопонимания.
Во   время   выступления   важно   постоянно   контролировать   реакцию
слушателей.   Внимательность   и   наблюдательность   в   сочетании   с   опытом
позволяют   оратору   уловить   настроение   публики.   Возможно,   рассмотрение
некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто
удачная шутка может разрядить атмосферу.
После   выступления   нужно   быть   готовым   к   ответам   на   возникшие   у
аудитории вопросы.
27

file_name: методические рекомендации сдать в сметодический кабинет.docx

description:
Улькан, 2016
2

intro:
Методические рекомендации по написанию реферата
Методические рекомендации по составлению таблиц, схем
Методические рекомендации к формированию компьютерной презентации
Методические рекомендации по выполнению проектов
Методические рекомендации по подготовке устного сообщения

Методические рекомендации разработаны в соответствии с рабочей программой по учебной дисциплине «Информатика» по профессиям 23.01.03 Автомеханик, 19.01.17 Повар, кондитер, 43.01.02 Парикмахер

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ   ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2017 год


file_name: Методические рекомендачии по выполнению практических работ.docx

description:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
«УЛЬКАНСКИЙ МЕЖОТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
Утверждено на заседании МК
протокол № ______
«__»_____________201___ г.
Руководитель  МК Общеобразовательного цикла
______________________ Л.Г. Кузнецова
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1

description:
Улькан, 2016
2

description:
ТЕМА: ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Цель   занятия:  Изучить   структуру   информатики,   виды   и   свойства   информации,
информационные процессы
Задание:
1. Рассмотреть   информатику   как   единство   науки   и   технологии   и   изучить   структуру
информатики.
2. Ознакомиться с видами и свойствами информации. Привести структуру информации
3. Измерить объем информации
4. Дать характеристику информационным процессам. Произвести операции с данными
5. Изучить носители данных
6. Составить отчет
Теоретические сведения
Процессы,   связанные   с   поиском,   хранением,   передачей,   обработкой   и   использованием
информации, называются информационными процессами.
Теперь остановимся на основных информационных процессах.
1. Поиск
Поиск информации  это извлечение хранимой информации.
Методы поиска информации:








Понять,  что  искать,   столкнувшись   с   той   или   иной   жизненной   ситуацией,   осуществить
непосредственное наблюдение;
общение со специалистами по интересующему вас вопросу;
чтение соответствующей литературы;
просмотр видео, телепрограмм;
прослушивание радиопередач, аудиокассет;
работа в библиотеках и архивах;
запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
другие методы.
процесс поиска  вот умения, которые становятся решающими на пороге третьего тысячелетия.
2. Сбор и хранение
Сбор   информации   не   является   самоцелью.   Чтобы   полученная   информация   могла
использоваться, причем многократно, необходимо ее хранить.
Хранение   информации     это   способ   распространения   информации   в   пространстве   и
времени.
Способ хранения информации зависит от ее носителя  (книга библиотека, картина музей,
фотография альбом).
ЭВМ   предназначен   для  компактного   хранения  информации   с   возможностью  быстрого
доступа к ней.
3. Передача
2

description:
В процессе передачи информации обязательно участвуют источник и приемник информации:
первый   передает   информацию,   второй   ее   получает.   Между   ними   действует   канал   передачи
информации  канал связи.
Канал связи  совокупность технических устройств, обеспечивающих передачу сигнала от
источника к получателю.
Кодирующее   устройство     устройство,   предназначенное   для   преобразования   исходного
сообщения источника к виду, удобному для передачи.
Декодирующее устройство  устройство для преобразования кодированного сообщения в
исходное.
Деятельность людей всегда связана с передачей информации.
В   процессе   передачи   информация   может   теряться   и   искажаться:   искажение   звука   в
телефоне, атмосферные помехи в радио, искажение или затемнение изображения в телевидении,
ошибки   при   передачи   в   телеграфе.   Эти   помехи,   или,   как   их   называют   специалисты,   шумы,
искажают информацию. Наука, разрабатывающая способы защиты информации  криптология.
Рисунок 1.1 Процесс передачи информации
Каналы   передачи   сообщений   характеризуются
 пропускной   способностью
и
помехозащищенностью.
Каналы передачи данных делятся на симплексные (с передачей информации только в одну
сторону   (телевидение))   и  дуплексные  (по   которым   возможно   передавать   информацию   в   оба
направления   (телефон,   телеграф)).   По   каналу   могут   одновременно   передаваться   несколько
сообщений. Каждое из этих сообщений выделяется (отделяется от других) с помощью специальных
фильтров. Например, возможна фильтрация по частоте передаваемых сообщений, как это делается
в радиоканалах.
Пропускная   способность   канала   определяется   максимальным   количеством   символов,
передаваемых ему в отсутствии помех. Эта характеристика зависит от физических свойств канала.
Для повышения помехозащищенности канала используются специальные методы передачи
сообщений, уменьшающие влияние шумов. Например, вводят лишние символы. Эти символы не
несут действительного содержания, но используются для контроля правильности сообщения при
получении.
С   точки   зрения   теории   информации   все   то,   что   делает   литературный   язык   красочным,
гибким,   богатым   оттенками,   многоплановым,   многозначным,   избыточность.   Например,   как
избыточно с таких позиций письмо Татьяны к Онегину. Сколько в нем информационных излишеств
для краткого и всем понятного сообщения «Я Вас люблю!»
2

description:
4. Обработка
Обработка   информации     преобразование   информации   из   одного   вида   в   другой,
осуществляемое по строгим формальным правилам.
Примеры обработки информации
Входная
Примеры
Таблица умножения
Определение   времени
полета рейса "Москва
Ялта"
Отгадывание   слова   в
игре "Поле чудес"
Получение   секретных
сведений
Постановка   диагноза
болезни
информация
Множители
Время   вылета   из
Москвы   и   время
прилета в Ялту
Количество   букв   в
слове и тема
Шифровка
резидента
Жалобы   пациента   +
результаты анализов
от

Выходная
информация
Произведение
Время в пути
Отгаданное слово
Дешифрованный
текст
Таблица 1.1
Правило
Правила арифметики
Математическая
формула

не
Формально
определено
Свое   в   каждом
конкретном случае
Диагноз
Знание + опыт врача
Обработка информации по  принципу «черного ящика»   процесс, в котором пользователю
важна и необходима лишь входная и выходная информация, но правила, по которым происходит
преобразование, его не интересуют и не принимаются во внимание. «Черный ящик»  это система, в
которой внешнему наблюдателю доступны лишь информация на входе и на выходе этой системы, а
строение и внутренние процессы неизвестны.
информации по принципу «черного ящика»
5. Использование
Рисунок 1.2 Обработка
Информация используется при принятии решений.
 Достоверность,   полнота,   объективность   полученной   информации   обеспечат   вам
возможность принять правильное решение.
 Ваша   способность   ясно   и   доступно   излагать   информацию   пригодится   в   общении   с
окружающими.
 Умение общаться, то есть обмениваться информацией, становится одним главных умений
человека в современном мире.
Компьютерная грамотность предполагает:
 знание назначения и пользовательских характеристик основных устройств компьютера;
 Знание   основных   видов   программного   обеспечения   и   типов   пользовательских
интерфейсов;
 умение   производить   поиск,   хранение,   обработку   текстовой,   графической,   числовой
информации с помощью соответствующего программного обеспечения.
Информационная культура пользователя включает в себя:
2

description:
 понимание закономерностей информационных процессов;
 знание основ компьютерной грамотности;
 технические навыки взаимодействия с компьютером;
 эффективное применение компьютера как инструмента;
 привычку своевременно обращаться к компьютеру при решении задач из любой области,
основанную на владении компьютерными технологиями;
 применение полученной информации в практической деятельности.
6. Защита
Защитой информации называется предотвращение:
 доступа  к   информации   лицам,   не   имеющим   соответствующего   разрешения
(несанкционированный, нелегальный доступ);
 непредумышленного   или   недозволенного  использования,   изменения  или  разрушения
информации.
Более подробно о защите информации мы остановимся далее.
Под защитой информации, в более широком смысле, понимают комплекс организационных,
правовых   и   технических   мер   по   предотвращению   угроз   информационной   безопасности   и
устранению их последствий.
Контрольные вопросы
1. Поиск,   какой   информации   вы   осуществляете   при   работе   со   словарями:
орфографическим, толковым, энциклопедическим?
2. Назовите, какие методы поиска информации использовал Шерлок Холмс в своей работе?
3. Является ли поиск решения конкретной математической или физической задачи поиском
информации?
4. Опишите процедуру вашего поиска в виде последовательности действий.
5. Что такое эвристический метод поиска информации?
6. Как люди могут узнать о жизни своих предков, живших много лет назад?
7. Как хранится информация на фотопленке? В каком виде представлена эта информация?
8. Приведите примеры передачи информации в природе и обществе.
9. Приведите   примеры   из   истории   и   литературы,   когда   при   передачи   информация
преднамеренно искажалась. К чему это привело?
10. На уроке информатики. Вовочка (думает Очень хочется пить!») говорит Вера Ивановна,
можно выйти?» Вера Ивановна (думает Наверное, он не знает урока и надеется, что за оставшиеся 5
минут до конца урока я не успею его спросить».) говорит Вовочка к доске!» Определите в данном
примере источник информации, кодирование и декодирование, канал связи, приемник информации,
помехи и причину их возникновения.
ТЕМА: БУЛЕВА АЛГЕБРА. ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ
Цель   занятия:   рассмотреть   основы   дискретной   математики   (функции,   отношения,
2

description:
множества, основы логики, графы и деревья)
Задания:
1. Изучить функции, отношения, множества
2. Ознакомиться   с   основами   логики   (булевой   алгеброй),   логикой   высказываний,
логическими связками, таблицей истинности
3. Произвести логические операции. Рассмотреть формулы и их преобразование
4. Составить отчет
Теоретические сведения
Используется аппарат алгебры логики. Основные положения алгебры логики разработал в
XIX в. английский математик Джордж Буль. Алгебру логики называют также булевой алгеброй.
В булевой алгебре различают двоичные переменные и переключательные функции.
Двоичные   переменные   могут   принимать   два   значения:   0   и   1.   Они   называются   также
логическими или булевыми переменными и обозначаются символами х1,x2,х3,...
Переключательные   функции  (ПФ)   зависят   от   двоичных   переменных.   Они,   как   и
аргументы, могут принимать лишь два значения: 0 или 1. ПФ называют также логическими или
булевыми функциями. Будем обозначать ПФ в виде f(х1,x2,х3,...). указывая в скобках аргументы,
либо   в  виде  y1,y2,y3,...  .   ПФ   в   свою  очередь   могут   служить   аргументами   еще   более   сложных
логических функций. Следовательно, можно построить ПФ любой заранее заданной сложности,
пользуясь ограниченным числом логических связей.
ПФ   принято   задавать   таблицами   истинности,   в   которых   для   всех   наборов   переменных
указываются соответствующие им значения ПФ. Формирование значений ПФ в таблице истинности
выполняется в соответствии с логикой работы устройства (сумматора, сдвигателя, преобразователя
кодов и т. д.).
Набор   переменных  —   это   совокупность   значений   двоичных   переменных,   каждая   из
которых может быть равна 0 или 1. Если число аргументов (независимых переменных) ПФ равно n
(т.е. х1,x2,х3,...xn), то существует 2 различных сочетаний этих переменных, т. е. наборов.
Таблица 2.1 представляет собой таблицу истинности для некоторых ПФ f1 и f2, зависящих
от двоичных переменных х1,x2,х3. Так как n = 3 (три переменных), таблица 2.1 содержит 8 строк,
соответствующих 23 = 8 наборам переменных х1,x2,х3. Для каждого набора в таблица 2.1 записаны
значения   ПФ   f1   и  f2,   равные   0   или   1.   По   таблице   истинности   записывается   аналитическое
выражение для ПФ.
Таблица 2.1
х1
0
0
0
0
1
1
1
2
х2
0
0
1
1
0
0
1
х3
0
1
0
1
0
1
0
f1
0
1
0
1
0
1
0
f2
1
0
1
0
0
0
1

description:
1
1
1
0
1
Произвольная ПФ может быть выражена в форме функции от двоичных переменных (либо от
других ПФ) с помощью ограниченного числа элементарных логических функций. Рассмотрим эти
функции.
Логическое отрицание  (функция НЕ). Логическим отрицанием переменной х называется
такая ПФ f1(x), которая имеет значение 1, когда x = 0 и значение 0, когда х= 1. ПФ НЕ обозначается
в виде
x
 и читается f1 есть (эквивалентно) не х».
f 1
Таблица 2.2 представляет собой таблицу истинности логической функции НЕ.
х
0
1
Таблица 2.2
f1
1
0
Логическое   умножение   (конъюнкция).  Конъюнкция   двух   (или   любого   другого   числа)
переменных х1 и х2 принимает значение 1 только на наборе, в котором все переменные имеют
значения 1. На остальных наборах эта функция имеет значение 0.
Таблица 2.3
x1
0
0
1
1
x2
0
1
0
1
f2
0
0
0
1
Таблица 2.3 представляет собой таблицу истинности конъюнкции двух переменных х1 и x2.
ПФ конъюнкция обозначается в виде
f 
2
xx
21
 и читается f2 есть (эквивалентно) х1 и x2».
Для   обозначения   конъюнкции   можно   использовать   символы      или   &.   Конъюнкция
называется   также   функцией   И,   так   как   она   имеет   значение   1,   только   если   первый   и   второй
аргументы имеют значения 1.
Логическое   сложение   (дизъюнкция).  Дизъюнкция   двух   (или   любого   другого   числа)
переменных х1 и х2 имеет значение 0 только на наборе, в котором все переменные имеют значение
0. Если хотя бы одна из переменных равна 1, функция будет иметь значение 1.
Таблица   2.4   есть   таблица   истинности   для   дизъюнкции   двух   переменных   х1   и   х2.   ПФ
 и читается f3 есть (эквивалентно) х1 или x2». Кроме

x
1
x
дизъюнкция записывается в виде
символа + , для дизъюнкции употребляется символ V.
2
3
f
Так как функция дизъюнкции имеет значение 1, если первый или второй аргументы имеют
значение 1, операция дизъюнкции называется также операцией ИЛИ.
x1
0
2
x2
0
f3
0
Таблица 2.4

description:
0
1
1
1
0
1
1
1
1
Элементарные   логические   функции   НЕ,   И,   ИЛИ   являются   основными   логическими
функциями. Имеется еще несколько логических функций, производных от основных функций (т.е.
выражающихся   через   функции   НЕ,   И,   ИЛИ),   которые   реализуются   соответствующими
электронными   элементами   и   так   часто   встречаются   в   схемотехнике   ЭВМ,   что   им   были   даны
собственные названия. Рассмотрим эти функции.
Отрицание конъюнкции (операция И — НЕ). Эта функция образуется путем отрицания
результата,   получаемого   при   выполнении   операции   И.   Таблица   2.5   есть   таблица   истинности
операции И — НЕ для двух переменных. Из сравнения таблиц 2.3 и 2.5 видно, что ПФ И — НЕ
является отрицанием (операцией НЕ) конъюнкции. ПФ И — НЕ записывается в виде
f 
4
xx
21
Таблица 2.5
x1
0
0
1
1
x2
0
1
0
1
f4
1
1
1
0
Отрицание   дизъюнкции   (операция   ИЛИ   —   НЕ).  Эта   операция   образуется   путем
отрицания   результата,   полученного   при   выполнении   операции   ИЛИ.   Таблица   2.6   представляет
собой таблицу истинности операции ИЛИ — НЕ для двух переменных. Из сравнения таблиц 2.4 и
2.6 видно, что ПФ ИЛИ — НЕ является отрицанием (операцией НЕ) дизъюнкции. ПФ ИЛИ — НЕ
записывается в виде
f
5

x
1
x
2
Таблица 2.6
x1
0
0
1
1
x2
0
1
0
1
f5
1
1
1
0
ИСКЛЮЧАЮЩЕЕ ИЛИ (операция НЕРАВНОЗНАЧНОСТЬ или СЛОЖЕНИЕ ПО
МОДУЛЮ ДВА). Данная функция имеет значение 1 на тех наборах переменных, в которых число
единиц   нечетно.   Для   двух   переменных   операция  НЕРАВНОЗНАЧНОСТЬ  иллюстрируется
таблицей   истинности   (таблица   2.7).   Эта   операция   записывается   для   двух   переменных   в   виде
f

x
1
6
x
2
/
Операция   НЕРАВНОЗНАЧНОСТЬ   выражается   через   операции   НЕ,   И,   ИЛИ   в   виде
f
6

xx
1
2

xx
21
.
2

description:
x1
0
0
1
1
x2
0
1
0
1
Таблица 2.7
f6
0
1
1
0
Операция   ИСКЛЮЧАЮЩЕЕ   ИЛИ   —   НЕ   (РАВНОЗНАЧНОСТЬ).   Функция
РАВНОЗНАЧНОСТЬ представляет собой отрицание операции ИСКЛЮЧАЮЩЕЕ ИЛИ.
Данная операция имеет значение 1 на тех наборах переменных, которые содержат четное
число   единиц.   Для   двух   переменных   операция   ИСКЛЮЧАЮЩЕЕ   ИЛИ   —   НЕ   представлена
таблицей   истинности   (таблица   2.8).   Эта   операция   записывается   для   двух   переменных   в   виде
f

x
1
x
2
7
x1
0
0
1
1
x2
0
1
0
1
Таблица 2.8
f6
1
0
0
1
Операция ИСКЛЮЧАЮЩЕЕ ИЛИ — НЕ выражается через операции НЕ, И, ИЛИ в виде
xx
1

xx
21
.
2
Задания для самостоятельного выполнения:
Даны двоичных числа А и В (данные в таблице). Выполнить операции:
-
-
-
-
-
-
-
отрицание
логическое сложение
отрицание ИЛИ
логическое умножение
отрицание И
исключающее ИЛИ
отрицание исключающего ИЛИ
Вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
А
1111
1011
1010
1010
1101
0110
0001
1001
1010
В
0101
0110
1011
1101
1011
0110
1001
0010
1100
f
7

2

description:
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1011
1001
1011
1001
0001
1101
1101
0111
0011
1111
1010
1110
ТЕМА: ГРАФЫ И ДЕРЕВЬЯ
Цель занятия: изучить графы и деревья
Задание:
1. Рассмотреть графы и деревья
2. Изучить неориентированные и ориентированные графы, стратегии обхода графов
3. Привести примеры графов и деревьев
4. Оформить отчет
Теоретические сведения
Граф   это двойка  <V, E>, где  V   непустое множество  вершин, а  Е   множество  ребер,
соединяющих эти вершины попарно. Две вершины, связанные между собой ребром, равноправны, и
именно   поэтому   такие  графы  называются  неориентированными:   нет   никакой   разницы   между
2

description:
«началом» и «концом» ребра.
Примеры неориентированных графов
Таблица 3.1
Граф
Семья
Город
Домино
Вершины
Люди
Перекрестки
Костяшки
Ребра
Родственные связи
Улицы
Возможность
Говоря   простым   языком,  граф     это   множество   точек   (для   удобства   изображения      на
плоскости) и попарно соединяющих их линий (не обязательно прямых). В графе важен только факт
наличия связи между двумя вершинами. От способа изображения этой связи структура графа не
зависит.
Например, три графа на рисунке 3.1 совпадают, а два графа на рисунке 3.2  различны.
Из   приведенного   выше   определения   вытекает,   что   в  графах  не   бывает  петель     ребер,
соединяющих некоторую вершину саму с собой (рисунок 3.3). Кроме того, в классическом графе не
бывает двух различных ребер, соединяющих одну и ту же пару вершин.
Рисунок 3.1 Три способа изображения одного графа
Ребро  е  и  вершина  v  называются  инцидентными  друг другу, если  вершина  v является
одним из концов ребра е.
Рисунок 3.2 Пример двух разных графов
Рисунок 3.3 Псевдограф
Любому  ребру  инцидентно  ровно  две  вершины,  а  вот вершине  может  быть  инцидентно
произвольное количество ребер, это количество и определяет  степень вершины. Изолированная
вершина вообще не имеет инцидентных ей ребер (ее степень равна 0).
Две вершины  называются  смежными, если они являются разными концами одного ребра
(иными   словами,   эти   вершины   инцидентны   одному   ребру).   Аналогично,   два   ребра   называются
смежными, если они инцидентны одной вершине.
2

description:
Путь  в   графе      это   последовательность   вершин   (без   повторений),   в   которой   любые   две
соседние вершины смежны. Например, в графе, изображенном на рисунке 3.1, есть два различных
пути из вершины a в вершину с: adbc и abc.
Вершина   v  достижима  из   вершины   u,   если   существует   путь,   начинающийся   в   u   и
заканчивающийся в v.
Граф называется связным, если все его вершины взаимно достижимы.
Компонента связности   это максимальный связный подграф. В общем случае граф может
состоять из произвольного количества компонент связности. Заметим, что любая изолированная
вершина является отдельной компонентой связности. На рисунке 3.4 изображен граф, состоящий из
четырех компонент связности: [abhk], [gd], [c] и [f].
Длина   пути     количество   ребер,   из   которых   этот   путь   состоит.   Например,   длина   уже
упомянутых путей adbc и abc (рисунок 3.1)  3 и 2 соответственно.
Рисунок 3.4. Несвязный граф
Говорят,   что  вершина  v  принадлежит  kму  уровню  относительно  вершины  u,   если
существует путь из u в v длиной ровно k ребер. Одна и та же вершина может относиться к разным
уровням. Например, в графе, изображенном на рисунке 3.1, относительно вершины a существует 4
уровня:
0) a;
1) b, d;
2) b, d, c (пути adb, abd, abc);
3) c (путь adbc).
Расстояние  между  вершинами  u  и  v   это  длина  кратчайшего  пути  от  u  до  v. Из этого
определения видно, что расстояние между вершинами a и c в графе на рисунке 3.1 равно 2.
Цикл  это замкнутый путь. Все вершины в цикле, кроме первой и последней, должны быть
различны. Например, циклом является путь abda в графе на рисунке 3.1.
Эйлеров  граф     это  граф,   в   котором   существует  цикл,   содержащий   все  ребра  графа
(вершины  могут повторяться). Именно такие  графы  положительно решают упомянутую в начале
лекции  задачу  о  кенигсбергских   мостах.  Например,  граф  на  рисунке   3.5  является  Эйлеровым:
искомым циклом в нем будет dbacfbcd.
Рисунок 3.5 Граф Эйлера
Гамильтонов граф  это граф, в котором существует  цикл (без повторений), содержащий
2

description:
все вершины графа (рисунок 3.5; искомый цикл: abdfca).
Ориентированный   граф  (орграф)     это  граф,   все  ребра  которого   имеют   направление.
Такие   направленные  ребра  называются  дугами.   На   рисунках  дуги  изображаются   стрелочками
(рисунок 3.6).
Рисунок 3.6 Орграф
В отличие от ребер, дуги соединяют две неравноправные вершины: одна из них называется
началом дуги (дуга из нее исходит), вторая  концом дуги (дуга в нее входит). Можно сказать, что
любое ребро  это пара дуг, направленных навстречу друг другу.
Если в графе присутствуют и ребра, и дуги, то его называют смешанным.
Все   основные   понятия,   определенные   для   неориентированных  графов  (инцидентность,
смежность,  достижимость,  длина   пути  и   т.п.),   остаются   в   силе   и   для  орграфов     нужно   лишь
заменить   слово   «ребро»  словом   «дуга».   А   немногие   исключения   связаны   с   различиями   между
ребрами и дугами.
Степень   вершины  в  орграфе     это   не   одно   число,   а   пара   чисел:   первое   характеризует
количество исходящих из вершины дуг, а второе  количество входящих дуг.
Путь в орграфе  это последовательность  вершин  (без повторений), в которой любые две
соседние вершины смежны, причем каждая вершина является одновременно концом одной дуги и
началом следующей дуги. Например, в орграфе на рисунке 3.6 нет пути, ведущего из вершины 2 в
вершину 5. «Двигаться» по орграфу можно только в направлениях, заданных стрелками.
Таблица 3.2
Примеры ориентированных графов
Граф
Чайнвор
д
Стройка
Вершины
Слова
Работы
Дуги
Совпадение   последней   и   первой   букв   (возможность   связать   два   слова   в
цепочку)
Необходимое предшествование (например, стены нужно построить раньше,
чем крышу, т. п.)
Взвешенный  (другое   название:  размеченный)  граф  (или  орграф)      это  граф  (орграф),
некоторым элементам которого (вершинам, ребрам или дугам) сопоставлены числа. Наиболее часто
встречаются графы с помеченными ребрами. Числапометки носят различные названия: вес, длина,
стоимость.
Замечание: Обычный (не взвешенный)  граф  можно интерпретировать как взвешенный, все
ребра которого имеют одинаковый вес 1.
Длина   пути  во   взвешенном  (связном)  графе     это   сумма   длин   (весов)   тех   ребер,   из
которых состоит  путь.  Расстояние  между  вершинами   это, как и прежде,  длина  кратчайшего
пути. Например,  расстояние  от  вершины  a  до  вершины  d  во взвешенном  графе, изображенном на
2

description:
рисунке 3.7, равно 6.
Рисунок 3.7. Взвешенный граф
Nпериферия вершины v   это множество  вершин, расстояние  до каждой из которых (от
вершины v) не меньше, чем N.
Таблица 3.3
Примеры взвешенных графов
Граф
Вершины
Таможни
Государства
Вес
вершины
Площадь
территории
Супер
чайнворд
Слова

Ребра (дуги)
Вес ребра (дуги)
Наличие наземной границы
Совпадение конца и начала
слов(возможность "сцепить"
слова)
Стоимость
получения визы
Длина
пересекающихся
частей
Существует   довольно   большое   число   разнообразных   способов   представления  графов.
Однако мы изложим здесь только самые полезные с точки зрения программирования.
Матрица смежности Sm  это квадратная матрица размером NЧN (N  количество вершин в
графе), заполненная единицами и нулями по следующему правилу: Если в графе имеется ребро e,
соединяющее вершины u и v, то Sm[u,v] = 1, в противном случае Sm[u,v] = 0.
Заметим, что данное определение подходит как ориентированным, так и неориентированным
графам:  матрица   смежности  для   неориентированного  графа  будет   симметричной   относительно
своей главной диагонали, а для орграфа  несимметричной.
Задать взвешенный граф при помощи матрицы смежности тоже возможно. Необходимо лишь
внести небольшое изменение в определение:
Если в графе имеется ребро e, соединяющее вершины u и v, то Sm[u,v] = ves(e), в противном
случае Sm[u,v] = 0.
Небольшое затруднение возникнет в том случае, если в графе разрешаются ребра с весом 0.
Тогда придется хранить два массива: один с нулями и единицами, которые служат показателем
наличия ребер, а второй  с весами этих ребер.
В   качестве   примера   приведем  матрицы   смежности  для   трех  графов,   изображенных   на
рисунке 3.5, рисунке 3.6 и рисунке 3.7.
Примеры матриц смежности
Граф Эйлера (рисунок 3.5)
Орграф (рисунок 3.6)
a
0
1
b
1
0
c
1
1
d
0
1
f
0
0
1
0
0
2
1
0
3
0
0
4
1
0
5
0
0
1
2
a
b
a
b
2
Таблица 3.4
Взвешенный граф
(рисунок 3.7)
a
0
1
c
10
2
b
1
0
d
0
10

description:
c
d
f
1
0
0
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
0
3
4
5
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
c
d
10
0
2
0
0
3
3
0
Удобство  матрицы   смежности  состоит   в   наглядности   и   прозрачности   алгоритмов,
основанных на ее использовании. А неудобство  в несколько завышенном требовании к памяти:
если  граф  далек   от   полного,   то   в   массиве,   хранящем  матрицу   смежности,   оказывается   много
«пустых мест» (нулей). Кроме того, для «общения» с пользователем этот способ представления
графов не слишком удобен: его лучше применять только для внутреннего представления данных.
Список ребер  этот способ задания графов наиболее удобен для внешнего представления
входных данных. Пусть каждая строка входного файла содержит информацию об одном  ребре
(дуге):
<номер_начальной_вершины> <номер_конечной_вершины> [<вес_ребра>]
В качестве примера приведем списки ребер (дуг), задающие те же три графа с рисунка 3.5,
рисунка 3.6 и рисунка 3.7.
Примеры списков ребер (дуг)
Таблица 3.5
a b
a c
b c
b d
c d
c f
f d
b f
1 2
1 4
3 1
3 2
3 5
4 3
a b 1
a c 10
b c 2
b d 10
c d 3
Если задается ориентированный  граф, то номера  вершин  понимаются как упорядоченная
пара, а если граф неориентированный  как неупорядоченная.
Списки смежности  этот способ задания графов подразумевает, что для каждой вершины
будет  указан список  всех  смежных  с  нею  вершин  (для  орграфа    список  вершин, являющихся
концами исходящих  дуг). Конкретный формат входного файла, содержащего  списки смежности,
необходимо   обговорить   отдельно.   Например,   в   нашем   случае   начальная  вершина  отделена   от
списка смежности двоеточием:
<номер_начальной_вершины>: <номера_смежных_вершин>
Наиболее естественно применять этот способ для задания орграфов, однако и для остальных
вариантов он тоже подходит.
В   качестве   примера   приведем  списки   смежности,   задающие   все   те   же   три  графа,
изображенные на рисунке 3.5, рисунке 3.6 и рисунке 3.7.
Собственно,   этот   способ   представления  графов  является   всего   лишь   внутренней
2

description:
реализацией списка смежности: в одном линейном списке содержатся номера «начальных вершин»,
а в остальных  номера смежных вершин или указатели на эти вершины.
Таблица 3.6
Примеры списков смежности
a: b c
b: c d f
c: d f
d: f
1: 2 4
3: 1 2 5
4: 3
b: a 1 c 2 d 10
c: a 10 d 3
Дерево  это частный случай графа, наиболее широко применяемый в программировании.
Существует довольно много равносильных определений  деревьев, вот лишь некоторые из
1. Дерево  это связный граф без циклов.
2. Дерево  это связный граф, в котором при N вершинах всегда ровно N1 ребро.
3. Дерево  это граф, между любыми двумя вершинами которого существует ровно один
них.
путь.
Аналогичным образом определяется и  ориентированное  дерево   как  орграф, в котором
между любыми двумя вершинами существует не более одного пути.
Таблица 3.7
Примеры деревьев
Дерево
Армия
Династия (родословная по мужской4
линии)
Вершины
Солдаты и
офицеры
Монархи
Ребра (дуги)
Иерархия (командир
подчиненный)
Отношение "отец  сын"
 Рисунок 3.8 Корневое дерево высоты 3
Мы будем изучать и использовать только один частный случай ориентированных деревьев
корневые деревья (рисунок 3.8).
Корневое дерево  это ориентированное дерево, в котором можно выделить вершины трех
видов:  корень,  листья  (другое   их   название:  терминальные   вершины)   и   остальные  вершины
(нетерминальные); причем должны выполняться два обязательных условия:
1. из листьев не выходит ни одна дуга; из других вершин может выходить сколько угодно
в  корень  не заходит ни одна  дуга; во все остальные  вершины  заходит ровно по одной
2.
дуг;
дуге.
Традиционно в математике и в родственных ей науках (в том числе и в теоретическом
программировании) деревья «растут» вниз головой: это делается просто для удобства наращивания
листьев  в случае необходимости. Таким образом, на рисунках  корень  дерева  оказывается самой
2

description:
верхней вершиной, а листья  самыми нижними.
Предок  вершины  v     это  вершина,   из   которой   исходит  дуга,   заходящая   в  вершину  v.
Потомок  вершины  v   это  вершина, в которую заходит  дуга, исходящая из  вершины  v. В этих
терминах можно дать другие определения понятиям корень и лист: у корня нет предков, у листа
нет потомков.
Бинарное дерево   это  корневое дерево, каждая  вершина  которого имеет не более двух
потомков.   В   таком   случае   иногда   говорят   о  левом  потомке  и  правом  потомке  для   текущей
вершины.
Высота корневого дерева  это максимальное количество дуг, отделяющих листья от корня.
Если дерево не взвешенное, то его высота  это просто расстояние от корня до самого удаленного
листа.
Поскольку   любое  дерево  является  графом,   то   его   можно   задавать   любым   из   способов,
перечисленных выше.
Задания для самостоятельного выполнения:
1. Построить неориентированный граф и вычислить длину пути от одной из вершин ко
всем остальным.
2. Построить ориентированный граф и вычислить длину пути от одной из вершин ко всем
остальным.
2

description:
ТЕМА: АРХИТЕКТУРА КОМПЬЮТЕРА
Цель   занятия:   изучить   представление   данных   в   компьютере,   логические   элементы
компьютера.
Задание:
1. Ознакомиться с историей архитектуры компьютеров
2. Рассмотреть логические элементы компьютера: вентили, триггеры, счетчики, регистры
3. Изучить представление данных в компьютере
4. Освоить   представления   числовых   и   нечисловых   данных,   знаковые   представления   и
представления в дополнительном коде
5. Привести примеры представления данных
6. Составить отчет
Теоретические сведения
Архитектурой   компьютера  называется   его   описание   на   некотором   общем   уровне,
включающее   описание   пользовательских   возможностей   программирования,   системы   команд,
системы   адресации,   организации   памяти   и   т.д.   Архитектура   определяет   принципы   действия,
информационные   связи   и   взаимное   соединение   основных   логических   узлов   компьютера:
процессора,   оперативного  ЗУ,   внешних   ЗУ   и   периферийных   устройств.   Общность   архитектуры
разных компьютеров обеспечивает их совместимость с точки зрения пользователя.
Структура   компьютера  —   это   совокупность   его   функциональных   элементов   и   связей
между ними. Элементами могут быть самые различные устройства — от основных логических
узлов компьютера до простейших схем. Структура компьютера графически представляется в виде
структурных   схем,   с   помощью   которых   можно   дать   описание   компьютера   на   любом   уровне
детализации.
История   вычислительной   техники   началась   едва   ли   не   раньше,   чем   окончательно
сформировалась понятие числа. Неспроста в некоторых языках слово  "цифра"  происходит от
слова  "палец"     поначалу   счет   был   неотделим   от   загибания   пальцев.   Пальцы   стали   первой
вычислительной   техникой.   Великий   переворот   в   вычислительной   технике   произошел   с
изобретением  абака.   Даже   если   вы   не   слышали   этого   слова,   вы   встречали,   и   не   раз,   русскую
разновидность этого прибора  счеты. Абак долгое время играл особую роль в арифметике (как в
геометрии      циркуль   и   линейка):   задача   считалось   решенной,   только   если   было   указано,   как
необходимые вычисления выполнить на абаке. Существовала целая наука о счете на этой машине;
особенно большой вклад в ее развитие внес французский ученый  Герберт  (9501003), под конец
жизни ставший папой римским Сильвестром II.
Но вычисления  с развитием торговли, банковского дела, техники становились все более
трудоемкими, и мысль поручить счет машине оставалось привлекательной. Многие умы занимались
этой проблемой. Около 1632 году немецкий ученый Вильгельм Шиккард, профессор математики
и восточных языков в Тюбингене, сконструировал первый в истории счетный механизм. Вскоре, в
2

description:
1642 году, великий французский ученый Блез Паскаль (16231662) создал свою счетную машину,
которая умела складывать и вычитать. Но другой ученый  Готфнид Вильгельм Лейбниц  (1646
1716) создал машину которая еще умела умножать и делить. Наконец, в первой половине XIX века
англичанин  Чарльз Бэббидж  (17911871) разработал конструкцию машины, во многим причинам
достойной называться первым компьютером.
Первый компьютер и был, и не был. Не был потому, что его автор Чарльз Бэббидж не смог
его построить: в то время (он начал свою работу в 1834 году) подобная машина могла быть только
механической. Но точность изготовления деталей была слишком высока по их меркам. Поэтому
финансирование проекта прекратилась. Но все же первый компьютер был  не осуществленный, но
продуманный до мелочей и тщательно вычерченный. Кроме чертежей, осталась еще и подробное
словесное описание, составленной сотрудницей Бэббиджа Августой Адой Лавлейс, разработанная
ею   язык   программирования   и   несколько   первых   в   истории   программ   (перфокарты,   машина
Бэббиджа была способна выполнять программы). Его основные части были теми же, что и в каждом
современном   компьютере:   устройства   ввода   данных   (клавиатура);   запоминающее   устройство,
способное хранить исходные данные; арифметическое устройство (,+,∙,:); устройство для вывода
результата.
Дальнейшее   развитие   науки   и   техники   позволили   в   1940х   годах   построить   первые
вычислительные   машины.   В   феврале   1944   на   одном   из   предприятий  IBM  в   сотрудничестве   с
учеными Гарвардского университета по заказу ВМС США была создана машина  "Марк1". Это
был монстр весом около 35 тонн.  "Марк1"  был основан на использовании электромеханических
реле   и   оперировал   десятичными   числами,   закодированными   на   перфоленте.   Машина   могла
манипулировать числами длиной до 23 разрядов. Для перемножения двух 23разрядных чисел ей
было необходимо четыре секунды. Но электромеханические реле работали недостаточно быстро.
Поэтому уже в 1943 американцы начали разработку альтернативного варианта — вычислительной
машины на основе электронных ламп. В 1946 была построена первая электронная вычислительная
машина ENIAC. Ее вес составлял 30 тонн, она требовала для размещения 170 квадратных метров
площади.  Вместо тысяч   электромеханических  деталей  ENIAC  содержал  18 тысяч   электронных
ламп.  Считала   машина  в  двоичной   системе   и  производила   пять   тысяч  операций  сложения   или
триста   операций   умножения   в   секунду.   Но   лампы   часто   ломались   и   для   их   замены   в   1947
американцы  Джон   Бардин,   Уолтер   Браттейн  и  Уильям   Брэдфорд   Шокли  предложили
использовать   изобретенные   ими   стабильные   переключающие   полупроводниковые   элементы   —
транзисторы.
С активным внедрением транзисторов в 1950х годах связано рождение второго поколения
компьютеров.   Один   транзистор   был   способен   заменить   40   электронных   ламп.   В   результате
быстродействие   машин   возросло   в   10   раз   при   существенном   уменьшении   веса   и   размеров.   В
компьютерах стали применять запоминающие устройства из магнитных сердечников, способные
хранить большой объем информации. В 1959 были изобретены интегральные микросхемы (чипы),
в которых все электронные компоненты вместе с проводниками помещались внутри кремниевой
пластинки. Применение чипов в компьютерах позволяет сократить пути прохождения тока при
2

description:
переключениях, и скорость вычислений повышается в десятки раз. Существенно уменьшаются и
габариты машин. Появление чипа знаменовало собой рождение третьего поколения компьютеров.
В   середине   1970х   годов   начинают   предприниматься   попытки   создания   персонального
компьютера — вычислительной машины, предназначенной для частного пользователя. Во второй
половине 1970х годов появляются наиболее удачные образцы микрокомпьютеров американской
фирмы  Эппл  (Apple),   но   широкое   распространение   персональные   компьютеры   получили   с
созданием в августе 1981 фирмой IBM модели микрокомпьютера IBM PC. Применение принципа
открытой   архитектуры,   стандартизация   основных   компьютерных   устройств   и   способов   их
соединения   привели   к   массовому   производству   клонов   IBM   PC,   широкому   распространению
микрокомпьютеров во всем мире.
В   1993   фирма  Intel  объявила   о   начале   промышленных   поставок   процессора  Pentium  с
тактовой частотой 66 и 60 МГц. Системы, построенные на базе Pentium, полностью совместимы с
персональными компьютерами, использующими микропроцессоры ранних поколений i8088, i80286,
i80386, i80486. Новая микросхема содержала около 3,1 млн. транзисторов и имела 32разрядную
адресную и 64разрядную внешнюю шину данных. Архитектура Pentium содержит два арифметико
логических   устройства,   благодаря   чему   две   команды   могут   быть   выполнены   за   один   такт
синхронизации. Уже первый Pentium имел два раздельных кэша по восемь килобайт: один для
команд, другой — для данных. Pentium стал первым массовым процессором Intel с суперскалярной
архитектурой   и   динамическим   предсказанием   переходов   в   исполняемых   программах.   При
разработке   Pentium   была   существенно   повышена   производительность   модуля   вычислений   с
плавающей   запятой,   добавлена   аппаратная   поддержка   самотестирования,   текущего   контроля
производительности   и   расширенной   отладки.   Благодаря   встроенному   в   Pentium   контроллеру
прерываний многопроцессорных систем получили распространение двухпроцессорные серверы и
рабочие станции на его основе. Первые Pentium выпускались до конца 1997. В дальнейшем фирма
Интел производила модификации этого микропроцессора — Pentium 2, Pentium 3, Pentium 4.
Существуют два основных формата представления чисел в памяти компьютера. Один из них
используется   для   кодирования   целых   чисел,   второй   (так   называемое   представление   числа   в
формате с плавающей точкой) используется для задания некоторого подмножества действительных
чисел.
Множество  целых чисел,  представимых  в  памяти   ЭВМ,  ограничено.  Диапазон  значений
зависит от размера области памяти, используемой для размещения чисел. В kразрядной ячейке
может храниться 2k различных значений целых чисел.
Чтобы получить внутреннее представление целого положительного числа N, хранящегося в
kразрядном машинном слове, необходимо:
1) перевести число N в двоичную систему счисления;
2) полученный результат дополнить слева незначащими нулями до k разрядов.
Например, получим внутреннее представление целого числа 1607 в 2х байтовой ячейке.
Переведем число в двоичную систему: 160710 = 110010001112. Внутреннее представление этого
числа в ячейке будет следующим: 0000 0110 0100 0111.
Для записи внутреннего представления целого отрицательного числа (N) необходимо:
2

intro:
Тема 1. Информация и информационные процессы
Тема 2. Булева алгебра. Логические операции
Тема 3. Графы и деревья
Тема 4. Архитектура компьютера
Тема 5. Системы счисления
Тема 6. Организация машины. Хранение информации
Тема 7. Алгоритмы. Основы разработки алгоритмов
Тема 8. Структуры данных. Блок-схемы
Тема 9. Языки программирования
Тема 10. Парадигмы программирования
Тема 11. Основные элементы языка программирования Visual Basic for Application (VBA)
Тема 12. Операторы, выражения, операции
Тема 13. Операторы управления
Тема 14. Программирование циклов
Тема 15. Основные элементы операционных систем
Тема 16. Утилиты
Тема 17. Текстовый редактор Word
Тема 18 Табличный процессор Exсel. Работа с таблицами
Тема 19 Функции в Exсel
Тема 20. Работа со списками данных в Exсel
Тема 21. СУБД Access. Создание таблиц в Access
Тема 22. Разработка запросов в Access
Тема 23. Разработка форм и отчетов в Access
Тема 24. Работа с пакетом PowerPoint
Тема 25. Локально-вычислительные сети
Тема 26. Глобальная сеть Internet
Тема 27. Графические системы
Тема 28. Работа с графическими приложениями
Тема 29. Работа в среде графической программы
Тема 30. Основы защиты информации

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ   ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2017 год


extracted_text:
Бәрінен де сен сұлу!...

Талдықорған гуманитарлықтехникалық
колледжінің музыка жетекшісі
Улжанат Ауелханқызы Джакубаева
 (Сахна ашылады байқауға қатысатын қыздар билеп тұрады)
«Сүйіктім» әнімен жүргізушілер шығады.
Алишер:Армысыздар, құрметті қонақтар!
Іңкәр:Колледжіміздің ару қыздары мен сері жігіттері!
Алишер:Биылғы   жылы   елімізде   басты   мереке       Тәуелсіздігіміздің   25   жылдығына   арналған   ұлттық
құндылықтарды насихаттайтын, қазақ қызының инабаттылығы мен сұлулығын паш ететін «Колледж аруы
2016» байқауына ҚОШ КЕЛДІҢІЗДЕР!
Іңкәр:Бүгінгі әдемі кеште сіздермен болатын «Колледж аруы» байқауының жүргізушісі, осы байқаудан қыз
таппай қайтпаймын деген сері жігітіміз Темен Алишер:
Алишер:   Аха,   мұндай   ақпарат   қайдан   жүр   деймін,   сенде   Іңкәр?!   Жақсы,   олай   болса,   мен   сені
таныстырайын.     Өзі   әнші,   өзі   биші,   колледжіміздің   туын   жоғары   көтеріп   жүрген   намысшыл   қызымыз
Бердіқожа Іңкәр.
    Биылғы жылы  да  сұлулық байқауын  өткізуге    мұрындық болған  Ұлжанат  Әуелханқызы  және  Хафиза
Советқызына  зор алғыс білдіреміз!
Іңкәр:  Бүгін   жеңімпаз   иеленетін   тәж   бен     арнайы   сыйлықтар   дайындауға   қаржылай   көмек   берген
колледжіміздің директоры  Әсет Қазиұлына  алғысымыз шексіз.
Алишер: Іңкәр, шыны керек,  егер менде бір мүмкіндік болса ,  алтын тәжді саған ақ кигізіп қайтып кете
беретін едім.
Іңкәр:  Көңіліңе   рахмет,   Алишер,   бірақ   сен   қазір     сахнаның   сәнін   келтіріп,   мың   бұрала   билеген
аруларымызды көргенде, бірден осы ойыңнан айныйсың деп ойлаймын.
Алишер:  Жақсы, аруларымыз бірінші кезеңге дайындалып болғанша, құлақтың құрышын қандырып бір ән
тыңдап алайық.
Іңкәр: Сахнаға «Қызғалдағым» әнімен  Еламан ұлдарыңызды шақырамыз.
Алишер:  Ал,   енді   сахнаға   асығып,   өздерінің   көріктерімен   ақылдылықтарын   көрсеткісі   келіп   отырған
«Колледж аруы» байқауына қатысатын аруларымызбен таныс болыңыздар.(арулар шақырылады).
Алишер: Бұл қыздарымыз іріктеу кезеңінен өткен, өздерінің жанжақты екендігін дәлелдеген, сұлудың
сұлуы, көріктінің көркемі, сымбатына көз тоймайтын мықты деген аруларымыз, орталарыңызда.
Қошеметтеріңізді аямаңыздар! ( қыздар шығады. фонға «Үкілі камшат»)
Алишер:  Сұлулықтың   сан   қырын   паш   ететін,     ару   атануға   үміт   артқан   қыздарымызға     қошемет
көрсетіңіздер!
Бүгін тағатсыздана күткен, жылына бір ақ рет келетін ең жауапты сәт «Колледж аруы – 2016» байқауының
жеңімпазы кім болар екен?
Іңкәр: Сонымен, Алишер...не болды, тәжді киіп жастар жатақханасына қайта берейін бе?
Алишер: Не ғой, Іңкәр (күледі)   Мына жақта жаңа қыздар шықты ғой, сол кезде сұлуларды көріп, басым
айналып, біраз ойланып кетіппін,   артық сөйлеп кеттім бе, деп ойлап та тұрмын.
Іңкәр:Алишер, сен тіпті үнсіз қалмай тұрған кезде, мына жерде шешімді туғанға емес, иманға негіз деп
қабылдайтын әділқазы алқасымен таныстырып өтейік
Алишер: Қазылар алқасының төрағасы, колледж директоры  Әсет Қазиұлы Іңкәр: директордың  оқу ісі жөнінідегі орынбасары – Мұхтар Әлібекұлы
Алишер: колледжіміздің арнайы пән оқытушысы Айнұр Маратқызы
Іңкәр:Жастар ісінің төрағасы  Нұрдаулет Қайратұлы
Алишер:  Қалалық   «Ана   тілі   аруы»   байқауында   «Көрермен   көзайымы»   номинациясының   иегері,
колледжішілік «Көктем аруы2016» атанған  Искакова Ботагөз.
Іңкәр:Көрдіңіздер ғой, біздің қазылар алқасы сабырлы Алишер:Сынға түсетін бұрымдыларды да,  әділ баға
беретін қазылар алқасымен де таныстырдық
Ардақ апай:Бізді ұмытып кеттіңдер ғой (перденің артынан 2апай шығады)
Іңкәр: Кім? Кімді  ұмытып кеттік?
Салтанат апай: Бізді,бізді ұмытып кеттіңдер!
Алишер: Бүгін колледж аруында  кітап әлемінің елшісі, білімнің кеншісі осы жердің мисі – Ардақ ханым
Іңкәр: Өз үйінің миссі, құлпынайдың иісі   Салтанат ханым
Алишер: Мәссаған (күледі) қайдан жүрсіздер?
Салтанат апай: Енді бағымызды сынап байқауға қатысайық деп келдік
Іңкәр: Сіздер байқаудың талаптарына сай келмейсіздер ғой?
Ардақ апай: Негізі «Колледж аруы» байқауының талаптарын кішкене өзгерту керек сияқты иә?, қайдасың
Ұлжанат?!
Салтанат апай: Соны айтам ғой,  колледждің қыздары ғана қатысады дегенді өзгерту керек
Ардақ апай:  Иә, сосын қыздардың бойы 1,60 см дегенді мүлдем өшіріп тастау керек. Ал   сонда 1,55см
дегендер не істейді?
Салтанат апай: Сосын бар ғой... Иә  анау 50 кг аспасын дегенді кім шығарды екен әәәә, шашы ұзын болсын
деген талаптың түкке қажеті жоқ.
Алишер: Солақ па, басқасы қала берсін бе?
Ардақ апай: Басқасы қала берсін. Ал, өнер көрсету мен сұраққа жауап беруді біз екеуміз  қатырамыз иә,
(деп аттарын атап кетсін)
Салтанат апай: Мода көрсету де бізде бар
Іңкәр: Алишер, бірдеме ойлап тап енді әйтпесе апайлар бүлдіргелі  тұрған сияқты.
Алишер:  Апалар, кешіріңіздер, ханымдар, сіздер онсызда көрініп тұрсыздар ғой.     Сіз «Жаркент аруы
1980жыл» атандыңыз, ал сіз «Жетісу аруы  1991» жеңіп алып, баяғыда   өздеріңізді ару ретінде дәлелдеп
тастағансыздар  ғой.    Одан   да  бүгін   ару атағын  алғысы  келген     қыздарымызға  бас    көз  болып,  қолдау
беріңіздер, содан артық бақыт жоқау деймін. Солай емес пе?!
Салтанат апай: Қызау, ана баланың айтып жатқаны дұрыс сияқты, ии біреуге бағынғаннан гөрі одан да
аруларға  бастық боп алмаймыз ба?!
Ардақ апай: Табылған ақыл, сосын кім жеңетінін де білдіртпей екеуара шеше саламыз.
Іңкәр:  Иә, әрине, әрине дұрыс айтасыздар. Ал біздің қыздарымыз келесі сайысқа дайындалып болғанша,
өзінің сазды сәлемін жолдайын деп тұрған керемет әншіні  ортаға шақырсақ
Салтанат апай: Олар,тағы да тірі қыздар, нағыз қазақтың қыздары
Сүйкімдінің төресі деп атадым
Көрген жанның көрісілі жататын
 Көрікті жүрсе жерді оятын сен сияқты
Көрсем көзім тоятын мен сияқты болу керек қой  деп ойлаймын.
Алишер:  Ооооо..Салтеке  ханым  қоя тұрыңыз, дәл осы жерден тоқтай салыңыз  мен  сахнаға шақыратын
жігітті   хабарлаймын.   Сонымен   қарсы  алыңыздар   сиясы   кеппеген   су  жаңа   әнімен   Ерзатты   «Қара   көзім»
әнімен ортаға шақырайық
Іңкәр: кезекті бөлімімізді бастаймыз яғни, аруларымыз кешкі көйлектер киіп шығады ең әдемісін таңдайтын
боламыз
Алишер: олай болса назар аударыңыздар кешкі көйлектер дефилесі!
Іңкәр: Сонымен алғашқы болып бастайтын ...(он аруды сахна төріне шақырады).................................
Алишер:  Қарап отырсақ, залдағы басым көпшілігі ұлдар екен,олай болса, аруларымызға                   қолдау
көрсетіп отырайық жігіттер! Қандай сұлу қыздар десеңші. Негізі қазақтың қыздарының бәрі әдемі иә, Іңкәр.
Біреуіміз көйлек деп жатырмыз, біреуіміз қыз деп жатырмыз, әркім өзіне керегін айтып жатыр, ал Іңкәр
жалпы сенің көңілің нені қалайды? Іңкәр: мен дәл осы сахнада тұрып ән шырқасам деп тұрмын. Ол мүмкін бе?
Алишер:  Әрине,   мүмкін.Елдің   ыстық   ықыласы,   қолпаштаған   қошеметі   болса,   Іңкәр     қыздарыңыздың
орындауында «Мәңгі бірге болайық» әнін қабыл алыңыздар. (апайлар шығады)
Ардақ апай: Осы сен жүлдені қалай алып жүрсің(ішін ұстайды)
Салтанат апай: Енді.. ол кезде ұзын кірпік қара қас ұнаған,көрген кезде алдына кеп құлаған, талай жігіт
қолымды кеп сұраған, түр болмаса да, тілім бар қыз болдым ғой енді. Сосын таныстамыр бар дегендей... тіл
бар болған соң,  таныс болған соң, тәжіңдіде киесің дегендей...
Ардақ апай: Бәсе, бір гәп барын біліп едім...қазіргі кейпіңмен ешқандай тілің таныстамырың көмектесе
алмас еді. Мына колледж аруына қатыспағаныңда дұрыс болды, әйтпесе кастингтен өтпей қалатын едің.
(күледі )
Салтанат апай: Қойшы мені қоя тұршы, сен өзің қалай алып жүрсің? жұрттар ой таластырып, ойымен
алысып жатқанда, сен бойыңмен алып кеткенсіңау дим иә, әйтпесе мына фигураңмен ба? (күледі).
Ардақ апай: Әрине, Салтанат ұзын сорайған бойым болмаса да, ақыл ойым бар, ақылыма көркім сай,оның
үстіне мен дегенің тал шыбықтай мың бұрала биледім,бұлбұл құстай сыңғырлата ән салдым.Ән демекші бір
ән тыңдағым келіп кетті ғой.Өстіп дауласып тұрғанша бір керемет ән тыңдайықшы. Олай болса сахна төріне
І курс студенттері Аят пен Ерболат қыздарға ән арнамақ.Қабыл алыңыздар!
Іңкәр:Ой мисс ханымдар сіздер қоймай қоймай тағыда шығып алыпсыздарғой, демек ханымдар жас кездерін
еске алып сахнадан кеткісі келмей қалдығой деймін
Салтанат апай: Әрине жас болып әдемі болып сахнада жүренге не жетсін!
Алишер: олай болса сіздерді бүгінгі байқауға төрелік жасап отырған әділқазылар ортасына жеңімпаздарды
анықтауға  көмектеріңіз тиеді деген  ниетпен әділқазылар қатарына отырғызайық
Алишер:Мархаббат жүріңіздер
Іңкәр:Біз байқауымыздың келесі кезеңін яғни, шығармашылық кезеңді бастаймыз. Қазақ қыздары мен
айтқандай ең ақылды, ең дарынды, ең білімді Келісесіздер ме қымбатты көрермендер!
Алишер:Сахнаға шыққан әрбір ару жеңістен дәмелі
жүр:олай болса ұзақ күттірмейіік
Іңкәр:Құрметті   ағайын,   осымен   біздің   шығармашылық   сайысымыз   тәмам.   Мұндай   байқауға   куә   болып
отырған біздің студенттерімізде арман жоқ шығар, сірә.
Іңкәр: Негізі бір арман бар.
Алишер: Қандай?
Іңкәр: Енді, әркім өз тобынан қатысып отырған арудың жеңісін тілейді. Мысалы менің жүрегім 259 топтың
3аруына қақ жарылып тұр
Алишер:  Ойбой,   Іңкәр,   біздің   жүректің   баяғыда   бөлініпбөлініп   қалғанын   білмейсің   ғой,   ал   байқауға
қатысып жатқан арулар жүректің паршапаршасын шығарды.
Іңкәр: Онда аруларымыз соңғы кезеңге дайындалып болғанша, сенің жүрегің жарылып кетпей тұрғанда «Ән
көңілдің ажары», демекші, екеуміз бір ән тыңдап алсақ қайтеді?!
Алишер :Алдарыңызда колледжіміздің түлегі Мейрамбек!
Іңкәр: Көпкөп рахмет, дәл осындай леппен сайысымызды жалғастырамыз. Соңғы сайыс зияткерлік сайыс.
Бұл сайыста аруларымыздың білімдерін сынайтын боламыз.
Алишер :Иә олай болса, аруларымызды сахнаға шақырайық.(Қойылған сұрақтарға жауап береді)
Іңкәр:Аруларымыз өз өнерін көрсетті, сұрақтарға жауап берді,   ендігі кезекте әділ баға беріп төрелігін
айтатын әділқазы алқаларын кеңесу бөлмесіне шығарып салайық
Алишер: Әділқазылар шешімін шығарғанша керемет әнге кезек берейік  Алдарыңызда колледжіміздің өнерлі
студенттері Айбар, Мирас, Мейрамбек,Ақерке.
Іңкәр: Әділқазы мүшелері  жеңімпаздарды анықтап келген сияқты.Ендеше сөз кезегін  әділқазы алқасының
төрағасы, колледж директоры Әсет Қазиұлына берейік. МАРАПАТТАУ
Алишер: Қыздар марапаттарыңыз құтты болсын!
Іңкәр:
сұлулығы мен парасаттылығын паш еткен арулар байқауы өз мәресіне жетті.
Алишер: Қазақ елінің тәуелсіздік жолында өмірін қиған талай жастардың ерлігі мәңгі жасасын! Еліміздің
тұғыры биік, арманы асқақ болып, қазақ елі мәңгі жасасын! Келесі жылы арулар байқауында кездескенше
қош сау болыңыздар!
 Қазақстан   Республикасының   Тәуелсіздігі   күніне   арналып,   қазақ   қызының   ерлігі   мен   өрлігін,

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

title: презентация на тему "Мисс колледж"