extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению
Учитель : Толмачева О.Н.
МБОУ"СОШ имени академика Р.З.Сагдеева"Буинского муниципального района Республики Татарстан
Программа, автор (ы)
Тема
Класс
Раздел(содержательн
ая линия)
 Основное содержание
урока(тип урока)
Цель урока
 УМК «Начальная школа ХХ1 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Литературное чтение. 2 класс. В 2 частях. Часть 2 М.: ВентанаГраф (учебник 2015год)
Д.Н.Мамин Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича    и  Ерша Ершовича»
 2 класс (2 полугодие)
О братьях наших меньших
 Урок «открытия» нового знания, овладение новыми предметными умениями
 Формировать и развивать ЦО (ценностное отношение) совместной учебной
деятельности по определению и применению умения анализировать текст сказки,
характеризовать героев сказки.
 организовать деятельность учащихся по изучению литературной сказки Д. Мамина –
Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»;
Термины и понятия
Технологии
Автор, жанр, литературная сказка, тема, герой, основная мысль
Системнодеятельностный метод обучения, развивающая технология, здоровьесберегающая,
личностно ориентированный метод обучения, исследовательский, поисковый Планируемый
результат

Личностные:
Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности
в приобретении и расширении знаний
 Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Развитие  сфера этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости
Метапредметные:
Познавательные :
умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
 умения находить средства и способы ее осуществления
формирование учебнопознавательного интереса, готовность преодолевать затруднения в
обучении
коммуникативные:
 умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации,
 умения слушать и слышать собеседника,
 умения вести диалог,
умения ясно и четко излагать свою точку зрения и аргументировать ее,
 умения взаимодействовать в парах
регулятивные

 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
    : Ресурсы:
ИКТ,   учебник   «   Литературное   чтение»   для   2   класса   под   редакцией   Л.А.   Ефросининой,
рабочая тетрадь « Литературное чтение», раздаточный     материал для групповой работы и
игры"Да, нет", выставка книг Д.Н. МаминаСибиряка.
Методы и формы
обучения
 Фронтальная,     парная ,    групповая  ,   индивидуальная
Ход урока
Этап урока и цели
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Психологический   настрой   на
урок.
Дети   проверяют   готовность   к
уроку.
  1.   Мотивация   к
учебной
деятельности
Цели:

создать условия для
возникновения
у
ученика   внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;
 Прозвенел звонок, начинается урок.
Посмотрите на себя, на свою парту.
 Все ли у вас в порядке? Готовы ли
вы начать урок?
  Ребята, давайте улыбнемся. Я рада
видеть   вас,   ваши   улыбки   и   думаю,
что   сегодняшний   урок   принесете
только   радость   общения   друг   с
другом, но и новые открытия. Пусть
Личностные:
формирование
положительного  отношения
 к процессу познания;
 нравственных ценностей
учащихся:
доброжелательности,
доброты, любви:
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность; уточнить тип урока;
  шаги
наметить
учебной
деятельности ;
  2.Актуализации   и
фиксирования
индивидуального
затруднения
в

пробном   учебном
действии.
Цели:
организовать
актуализацию   знаний
и умений ;
уточнить следующий
шаг
учебной
деятельности;

наметить   пути   к
усвоению
новых
знаний;

помогут
вам
ваши
сообразительность,   смекалка   и   те
знания, которые вы уже приобрели.
Внимание
Прочитайте .
  на

слайд.(Слайд1
 )

Отвечают на вопросы.
Как вы думаете, что это?
Это скороговорка
Воробей просил ворону
Ерша вызвать к телефону
Читают шепотом .
Сейчас   давайте   прочитаем   ее   все
вместе. Громко и четко.
Читают её громко.
Читают с вопросом.
 О ком говориться в скороговорке?
Сегодня   на   уроке   они   будут
главными   героями   произведения,   с
которым мы познакомимся .
Читают с чувством. Читаем
повышая,–понижая голос
 »(приложение1)
Игра«Кто быстрее

(Слайд   2)  зачеркни
  буквы,   из
оставшихся   букв   получи   слово   и
прочитай   фамилию   автора,   чьё
Дети работают в паре
И
М
Н
Л
Г
С
К
А
И
М
Ф
Е
Познавательные:
   умение   строить   речевое
высказывание;
Предметные:
выразительное
скороговорки;

чтение
Личностные:
оценивать результат
собственной деятельности;
Регулятивные умения
планировать и выполнять
задания в соответствии с
целью;
Коммуникативные умения
 адекватно
взаимодействовать в паре организовать
выявление
учащимися   места   и
причины
затруднения;
чтение
скороговорки;
произведение сегодня будем читать.
Буквы М и   И не трогать(работа в
паре)
Б
Р
И
Я
Ф
Е
Г
Л
МаминСибиряк
Рассказывает
подготовленный ученик

заранее
Определяют  тему, формулируют
цель и    свои  задачи урока.
О воробье и ерше.  (Высказывают
дети)
Биография  Мамина   –Сибиряка.
(Слайд 3)

    приложение2
Выставка   книг
Сибиряка)  (Слайд4)
  Д.Н.   Мамина
Вспомните   с   чего   начинался   наш
урок ?
О ком говорилось в скороговорке?
  Выскажите  свое   предположение  о
ком будем читать?
Сегодня на уроке мы будем читать
сказку   Д.Н.   МаминаСибиряка   про
при выполнении учебного
задания;
 умение договариваться,
приходить к общему
решению;
Предметные умения
работать с содержанием
текста ;
Познавательные умения;
работать

-умение
дополнительной
литературой;

с
обсуждение
решения;

способа
Регулятивные умения
уметь определять
и
формулировать тему урока с воробья   и   ерша,   вы   узнаете   чтото
новое об этих животных.  (Слайд5)
Сообщение докладов (ученики в
шапочках магистров)
помощью учителя ;

Выявление   объема   знаний   детей   по
теме.
Что вы знаете о воробье? (Слайд 6)
Приложение 3
Что вызнаете про ерша? (Слайд 7)
Приложение 4
  4.Усвоение   новых
знаний   и   способов
действий.
Цели:
   поиск   решения

ознакомительное
Первичное
чтение  сказки учителем и наиболее
подготовленными   учащимися   с
выполнение   поисковой   работы
(непонятные и словарные слова)
Знакомство с текстом

Регулятивные умения
под   руководством   учителя
планировать
свою
деятельность на уроке ;

Познавательные умения
ориентироваться   в   своей
системе знаний; учебной задачи;
(Откройте  учебник стр.30)
построение
ориентированной
основы
способа действия;

нового
определение
главной
произведения;
  мысли
Словарная работа(Слайды 8,9,10)
Присядет на конек – присядет на
конец крыши, где есть резное
украшение, обычно в виде головы
коня;
Душа в душу – дружно, в согласии;
Браниться – ругаться;
Речная   осока
   многолетняя
болотная   трава   с   узкими   и
длинными
Логический анализ текста
Ребята, расскажите об отношениях
Воробья и Ерша между друг другом.
Найдите подтверждение в тексте
 Как им жилось зимой? Какие
неприятности и трудности были у
друзей? А как летом? Зачитайте
отрывки, которые рассказывают нам
Нахождение   непонятных   и
словарных слов.

Словарные слова
Личностные умения
проявлять эмоционально
ценностное отношение к
героям художественного
произведения;
Высказывают свое мнение,
делятся впечатлением о
прочитанном.
Познавательные умения
 определять тему
текста и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные умения
 адекватно оценивать
результат выполнения
учебного задания;
Коммуникативные умения
   умение   ясно   и   четко
излагать   свое   мнение, об этом.
Изза чего возникла ссора у старых
приятелях?
 Давайте перечитаем этот эпизод.
Как должны звучать слова Воробья
Воробеича).
 А как должны звучать слова Ерша
Ершовича)
 Как же помирились приятели?
 Какие неприятности и трудности
были у друзей?
3.Динамическая
пауза

4.Первичная

проверка     усвоения
новых   знаний   и
способов действий
Ветерок  головку клонит(наклоны)
Колокольчик сон свой
Дв
гонит(машут руками)
Ты головку в верх подкинь .(голову
верх)
 пропой «Дзиньдзинь
 Работа в группах
Проверим, как вы поняли новую
тему:
Я предлагаю вам заполнить таблицу
№ 1таблица исследования  о
прочитанном произведении.
выстраивать
конструкции;

речевые
Гневно, торопливо, громко, с
возмущением.
Спокойно, уверенно, с
интонацией оправдания) (с.8990)
Двигательная деятельность
обучающихся

  Работа в группах
1 группа заполняют таблицу
исследования  №1
2 группа таблицу сравнения №2
  определять
Познавательные   умения
главную

мысль
и
обосновывать   своё   мнение;.

текста Таблица №2 сравнить героев сказки.
Заполните, пожалуйста, таблицу №2.
Выступление групп.
умения
Регулятивные.

   принятие   и   сохранение
учебной задачи;
Какой вывод сделает первая
группа?
Проверка работ 1 группы
Проверка работ 2 группы

.
    о произведении:  автор
 Вывод

Д.Н.МаминСибиряк,
произведение   “Сказка про
Воробья Воробеича и Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста
Яшу”; жанр сказки  сказка о
животных).
Вывод :главные герои разные
внешне, с разными характерами,
но их сближает дружба и
уважительное отношение друг к
другу
  делать
уметь   обобщать,
выводы;
Коммуникативные   умения
адекватно
взаимодействовать
группе  при
учебного задания;
развитие умений работать в
делегировать
группах,

полномочия,
  распределять
роли;
в
выполнении

умения
формирование
слушать   и   слышать,   ясно   и
чётко излагать своё мнение,
выстраивать
речевые
конструкции

Цель:
первичный контроль
за
  правильностью
выполнения   способа
действия,
уровня
осмысления
изученного
материала,   глубины
его понимания

Научить:
ориентироваться   в
разных
способах)выполнени
я
задания;
использовать
приобретённые
знания   и   умения
при
выполнении

задания;
выполнять   учебное
в
действие
соответствии
  с
учебным   заданием; представлять
результат
своей деятельности
5.Закрепление
новых   знаний   и
способов действий
Цели:
создать возможность
для каждого ученика
ситуацию
успеха
мотивирующего   к
включению
в
дальнейшую
познавательную
деятельность;

организовать
выполнение
самостоятельной
работы ;
организовать
самопроверку;
Что вы заметили необычного в
именах животных?
Почему так обращаются друг к
другу?
Чем угощали друг друга?
Почему они не могли попасть друг
другу в гости?
Чему учит эта сказка?
Но есть птичка, которая могла бы
прийти в гости к ершу.

Разная среда обитания.
Уважительному отношению,
дружить со всеми.
вежливо разговаривать.
Быть гостеприимным
Сообщение. (Слайд 11)
про оляпкуприложение 5

Работа   в   тетради.   Стр.   19      20
(самостоятельно
с
взаимопроверкой).
работа
Дифференцированная
(1.гр.
  –кто   будет   работать
самостоятельно   подняли   зеленый
сигнал,   2гр.   –кому   нужна   моя

Сообщение докладов (ученики в
шапочках магистров
Дифференцированная работа

   Познавательные   умения
определять
языковые
особенности   произведения,
передающие   настроение,    и
обосновывать своё мнение;
уметь находить
дополнительные сведения по
теме урока;
Коммуникативные умения
   умение   ясно   и   четко
излагать   свое   мнение,
выстраивать
речевые
конструкции;

Регулятивные умения
уметь   обобщать,
выводы;

  делать организовать
выявление и причины
затруднений,   работа
над ошибками;
  6.   Обобщение   и
систематизация
знаний
Цели:
обобщить
усвоенное;
границы

выявить
применимости
нового знания ;
обеспечить
формирование у
школьников
обобщенных
понятий ;
помощь   –желтый   сигнал).  Проверка
работ.
 Самостоятельная работа  с
самопроверкой (работа в парах)
Игра «Да, нет».
Вариант 1
1.Это произведение авторское.
2.Это произведение – рассказ.
3.Герои произведения – воробей и
ёрш.
4.Это произведение – сказка.
5.Автор произведения К. Ушинский
6.Герои сказки жили в большой
дружбе.
7.Автор произведения Д. Мамин –
Сибиряк.
8.Это сказка народная.
9.Заголовок этого произведения
«Сказка про Воробья
Воробеича и Ерша Ершовича»
Вариант 2
1.Герои произведения воробей и ёрш.
2.Это произведение народное.

Дети выполняю задания в
таблице .
Проводят взаимопроверку в
парах.
Взаимопроверка.
Коммуникативные   умения
адекватно
взаимодействовать   в   паре
при   выполнении   учебного
задания;
умение   высказывать   своё
предположение   на   основе
полученных знаний ;
Познавательные умения
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера;
 построение логической
цепи рассуждений;
ориентироваться   в   своей 3.Это произведение авторское.
4.Это произведение – сказка.
5.Герои этого произведения – волк и
лиса.
6.Герои этого произведения жили в
большой дружбе.
7.Автор произведения Д. Мамин –
Сибиряк.
8.Автор произведения В. Бианки.
9.Заголовок этого произведения
«Сказка про Воробья
Воробеича и Ерша Ершовича»
  Сделаем краткое обобщение урока,
ответив на два вопроса:
Назовите героев произведения.
Главное слово, которое определяет
отношение героев друг к другу.
Чему учит это произведение?
Что здесь реальное и вымышленное?
Сегодня   мы   поработали   над
произведением   Д.
  Мамина   –
  Мы   увидели   жизнь
Сибиряка.
7.Рефлексия
учебной
деятельности   на
уроке (итог)
Цели:
зафиксировать
новое   содержание,
изученное на уроке;
организовать
рефлексию

и
системе знаний;
Р  егулятивные  умения
-прогнозирование;
контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном;

Личностные  умения
выражать
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость;
Воробей и ерш
Уважение.
Ответы детей
Относиться   друг   к   другу   с
уважением, доброжелательно самооценку
учениками
собственной   учебной
деятельности;
соотнести её цели и
результаты;
зафиксировать
их
степень

соответствия
и
наметить дальнейшие
цели деятельности;

обсудить и записать
домашнее задание;
-обеспечение
понимания
учащимися цели,
содержания и
способов выполнения
домашнего задания;
животных   в   сказке.
  У   каждого
живого существа на земле своя жизнь
Большая   или   маленькая,
  но
единственная и своя, поэтому любую
жизнь мы должны беречь и ценить.
Что понравилось на уроке?
Что узнали нового ?
А кому было трудно?
Какую цель ставили?
Достигли ли цели?
У каждого на столе лежат два
разноцветных листочка. Оцените
свою деятельность, выбрав один из
листочков
«розовый»  вы очень довольны
своей работой,
«голубой»  вы работали хорошо, но
могли бы  ещё лучше.
Домашнее задание : (Слайд 12)
1.Нарисовать иллюстрацию к сказке
2.Подготовить чтение по ролям.
3.Придумать   загадку   о   рыбе   или
способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности ;
оценивать  свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности, причины
неудачи;
Оценивание своей деятельности

Составление
«картины»
деятельности: «Мы узнали…»   и
т.д.
Дети записывают домашнее
задание
Регулятивные умения
-осуществлять итоговый
контроль, оценивать
результаты деятельности,
оценивать уровень владения
учебным действием;
-формировать адекватную
самооценку; воробье.

Приложение к уроку.
1. Игра
И
М
Н
Б
Р
Л
Г
С
И
Я
К
А
И
Ф
Е
М
Ф
Е
Г
Л
2.Биография Д.Н. МаминаСибиряка.
Мамин Дмитрий  Наркисович  Сибиряк, псевдоним Мамин Сибиряк, родился 25 октября 1852 года в семье заводского
священника.  . В семье было четверо детей. Жили скромно: отец получал маленькое жалованье, но при этом Дмитрий
получил прекрасное образование на дому и поступил в местную школу для продолжения образования.
 В1891 году Мамин Сибиряк переезжает в Петербург, где он прожил до своей смерти 2 ноября 1912 года.
Особую страницу творчества Мамин Сибиряк составляют рассказы и сказки для детей. Первый его детский рассказ
«Емеля охотник» был отмечен в 1884 году премией Врублевского педагогического общества. За рассказ «Зимовье на
Студеной» писатель получил в 1892 году золотую медаль СанктПетербургского  комитета грамотности, в журнале
«Детское чтение»Им было напечатано более 600 произведений для детей. 3.Сообщение о воробье
У самца верх головы и щеки серые, зашеек коричневый; самка и молодые птенцы однотонные, буровато
серые с более темным верхом головы .Издает разнообразный щебет ,чаще всего известное всем
чириканье .Живет в городах и поселках, Питается семенами, в меньшей степени –насекомыми. Гнездятся у
жилищ человека в городах, селах, в щелях и углублениях различных строений, под карнизами ,иногда в
дуплах деревьев.
Гнездо сделано из травинок ,соломинок, мочало, тряпочек, ниточек, перьев. Внутри находиться лоток с
мягкой подстилкой. В строительном материале много пуха и перьев.
4.Сообщение о ерше. Ерш населяет большие реки небольшие притоки, озера, проточные пруды. Спина
серозеленная с черноватыми пятнышками и точками. Бока несколько желтоватые, брюхо беловатое.
Спиной и хвостовые плавники с черными точками. Цвет рыбы зависит от места обитания: ерш светлее в
реках и озерах с песчаным дном, чем с илистым. Глаза у ерша большие на выкате. Обычные размеры 10
5см,вес2025грамм,иногда достигает до 2530сми весом 200 грамм. Ерш очень прожорлив, он не перестает
питаться в течении круглого  года, растет ерш медленно. Предельный возраст ерша 78 лет, но иногда
достигает до10.
5. Сообщение об оляпке. А кто из носатых на дно ныряет, да сухим из воды выйдет? Это оляпкаводяной
воробей. Небольшая птица (длина тела 180 см ), плотного телосложения, с короткими крыльями и
длинными сильными ногами .Они хорошо бегают, плавают и ныряют, могут, собирая пищу, бегать под водой по дну .За 1520 секунд способна перебежать до 20 метров. Глубина погружения превышает
полутора метров.
Таблица  №1(для учащихся)
Особенности героев сказки
Параметры
сравнения
Внешность героя
Характер героя
Отношения с
другими героями
Отношение автора к
герою
Смеётся над Воробьём
Смеётся над Ершом
Слова для справок: есёлый, озорной, задиристый .грустный, спокойной,
сонный
Таблица  №1(для проверки)
Параметры
сравнения
Внешность героя
Характер героя
Отношения с
другими героями
Воробей
Особенности героев сказки
Ёрш
задиристый
Весёлый, озорной, задиристый
Дружит с трубочистом Яшей,
поссорился с Ершом изза
червяка, мириться не хочет
сонный
Грустный, спокойной, сонный
Дружил с Воробьём, съел его червяка,
обвинил Воробья в обмане Отношение автора к
герою
Смеётся над Воробьём
Смеётся над Ершом

Таблица №2(для учащихся)
Параметры исследования
Автор
Жанр  сказки
Главные герои
Испытания (беда)
Повторы
Награда
  Таблица №2(для проверки)
Параметры исследования
Автор
Жанр  сказки
Главные герои
Испытания (беда)
Повторы
Награда
Таблица для игры"Да нет"
Особенности композиции
“Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу”
Д. МаминСибиряк
О животных
Воробей Воробеич, Ёрш Ершович, Яша
Особенности композиции
ссора
нет
Награду получили все птицы и рыбы 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Да
Нет

file_name: Технологическая карта Толмачева О.Н..docx

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Да
Нет

intro:
Урок литературного чтения проводиться во 2 классе при изучение темы раздела «Произведения о животных » по УМК «Начальная школа 21 века»и авторской программы «Литературное чтение 1-4 классы», разработанной  Л.А. Ефросининой (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
Содержание урока соответствует требованием стандарта и  является уроком формирования первоначальных предметных навыков и УДД, овладением новыми предметными умениями.
Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям младших школьников, развивают познавательную мотивацию учащихся на основе дополнительных источников информации, память операции анализа, обобщения, формирует читательские умения.
В ходе урока сочетаются такие методы организации  учебно - познавательной деятельности, как словесные, наглядные (демонстрация слайдов), дифференцированная, самостоятельная работа  творческого характера и формами обучения- индивидуальной, парной, коллективной в рамках фронтальной  работы
Используется современные технологии, которые позволяют   активизировать познавательную деятельность учащихся, а также способствуют активному освоению знаний.Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе с приложениями  к уроку

title: Урок по литературному чтению на тему Д.Н.Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича   и  Ерша Ершовича»(2 класс,литературное чтение)


extracted_text:
Тема урока «Природные уникумы Урала».
Цели:
    Образовательная:  способствовать формированию представлений у учащихся об уникальности Урала;
    Развивающая: развитие творческих способностей учащихся;
    Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе.
Задачи:
1.    показать природную уникальность Урала на примере отдельных природных объектов;
2.    совершенствование навыков работы с картами;
3.    отрабатывать навыки самостоятельного отбора информации:
4.    совершенствовать коммуникативные навыки посредством создания презентаций;
Средства обучения: физическая карта Урала,  учебник, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация.
Тип урока: комбинированный.
Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная

индивидуальная ( сообщения учеников по опережающим заданиям)
Методы обучения, применяемые на уроке:
  словесные (вступительная беседа учителя, сообщения учеников);
1. По источнику знаний:
2.
 наглядные (презентация, книга П.П.Бажова «Уральские сказы», образцы  горных пород);
  практические (работа с текстом учебника, составление таблиц).
2. По характеру познавательной деятельности:
  проблемное изложение;
  частично – поисковый метод
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Актуализация знаний
Вопрос   С какой территорией России ассоциируются эти словосочетания: Малахитовая шкатулка, граница между Европой и
Азией, крупнейший Минералогический музей, Ермак Тимофеевич  … Урал
Мы продолжаем знакомиться с природой Урала.
2 слайд.   Разминка. Перед вами понятия и географические объекты Урала: Северный Урал,  Печора, Приполярный Урал,
Южный Урал, Народная, курумы, Чусовая, Полярный Урал, останцы, Средний Урал, Кунгурская пещера, Ильменский,
поделочные камни.
Вопросы.  Найдите правильный ответ.
1) Самая высокая  и труднодоступная часть Урала: Приполярный;
2) Самая высокая вершина Урала: Народная.
3) Самая северная часть Урала: Полярный
4) Самая низкая  и освоенная человеком часть Урала: Средний
5) Самая живописная часть Урала с округлыми вершинами и пологими склонами гор: Южный
6) В это части Урала находится крупный таёжный биосферный заповедник ПечороИлычский: Северный
7) Как называются на Урале каменные россыпи?  Курумы
8) Какая река берет начало на Северном Урале и впадает Баренцево море? Печора
9) Малахит, яшма, орлец – это (поделочные камни)
10) На Северном Урале встречаются странные изваяния из твердых пород в форме колонн и столбов. Местные жители их
называют болванами, это что? останцы
3 слайд. Вопрос  Какие объекты остались? (Чусовая, Кунгурская пещера, Ильменский) Какие объекты остались? (Кунгурская
пещера, малахит, галит, Ильменский заповедник, горный хрусталь, озера СольИлецка).
Вопрос  Что их объединяет? (это интересные, уникальные объекты природы)
4 слайд    Сформулируйте тему сегодняшнего урока: Природные уникумы Урала.
4. Постановка целей
5 слайд. Глядя на тему урока, давайте определим, что вы сегодня на уроке должны будите узнать.
Цель урока  формирование представлений об уникальности Урала.
Актуализация знаний:
 На протяжении нескольких уроков мы с вами изучали особенности природы и значение символического для России природного
объекта – Урала! Урал уникален в своем облике, в своем значении для русского человека. И имел он несколько названий. Давайте
найдем их в интернете.  (Обучающиеся находят названия, они записываются на доску).  А когда Урал получил современное название? (с 18 века – Татищев)
Автор русской топонимической новации  Татищев  считал, что слово Урал Тюркского происхождения, означающего
"пояс", но, как выяснилось позже, это не так. Уфинноугорских народов, испокон веков проживающих в уралосибирском
регионе, также есть похожие слова: например, урала  "вершина горы" у мансийцев. А монголы обогатили евразийскую
топонимику словом арал  "остров"(откуда, по мнению ряда ученых, названия и Аральского моря, и Уралреки, и Уральского
хребта) . Наконец, в санскрите тоже можно отыскать слова, которые в эпоху Великого переселения индоевропейцев с
Севера на Юг могли оставить отпечаток на гидронимике миграционных путей и преодолеваемых территорий: uras
"лучший", uru  "широкий".
Современным названием Уральский хребет обязан замечательному историку и неутомимому государственному деятелю
Василию Никитичу Татищеву (1686  1750).
Ряд исследователей связывает происхождение современного «Урал» со старым названием Южного Урала – Аралтова
(Оралтова) гора, которое встречается еще в начале ХУ11 века в «Книге большому чертежу»  описи карты всего
Московского государства.
Имеется несколько мнений о происхождении названия. Одно из наиболее распространенных от тюркского, вероятно
означающего "арал"  остров или пояс. Предполагая угрофинское происхождение названия "Урал", производят его от
мансийского слова ур  гора. Старые русские названия Урала: "Каменный пояс", "Земной пояс" или просто "Камень". С
первой оловины 18 века в географических работах Татищева, Рычкова появляется название "Урал" и постепенно вытесняет
прежние названия. У античных авторов горы Урала именовались Рифейскими горами.
Мы совершим небольшое путешествие по Уралу. Ну а здесь ждут экскурсоводы, которые проводят нас к самым интересным
природным объектам этой горной системы. Они подготовили для нас интересные обзорные экскурсии! А ваша задача, как
настоящих туристов, записать названия всех увиденных объектов составить их краткую характеристику в тетради.
Внимание на доску! Путь наш лежит через следующие ПТК:




В ходе урока в должны будете заполнить таблицу.
Ильменский заповедник
Гора Народная
Кунгурская ледяная пещера
Река Чусовая
Объекты Где расположен? Чем интересен?
Как используются?
1.Ильменский заповедник
А) Скажите, почему же эти горы называли “Опорный край державы”?
 Урал является источником сырья для всех видов промышленного производства: руды металлов, в том числе драгоценных,
химическое сырье, поделочные, драгоценные, полудрагоценные камни, строительные материалы. А от развития промышленности
зависит статус государства. Поэтому, естественно, Урал – опора экономики России.
И сейчас мы с вами совершим виртуальную экскурсию в Ильменский заповедник, ее проведет Даша Веденцова.
(Добро пожаловать в Ильменский государственный заповедник! Если Уральские горы называют кладовой земных богатств,
то Ильмены – самая богатая его шкатулка. На всей земле, пожалуй, не найдешь подобного изобилия минералов – почти вся
система элементов Менделеева. Край действительно уникальный своим природным ландшафтом и живым миром. Здесь
найдено более 260 минералов, из которых 11 открыты впервые в мире.
Он   находится   на   Южном   Урале   в   Ильменских   горах.   Создан     в   1920   году,   благодаря   стараниям   академиков   В.И.
Вернадского и А.Е. Ферсмана.
Ильменский заповедник  один из нескольких в России, который непосредственно курирует Российская академия наук,
поэтому эту территорию можно назвать экологическим достоянием страны. Слава же этой земли давно перешагнула
границы нашей Родины. Ученые из многих стран, очутившись здесь впервые, и всё увидев собственными глазами, сравнивали
Ильмены с лучшими уголками Швейцарии. Край действительно уникальный своим природным ландшафтом и живым
миром. Здесь найдено более 260 минералов, из которых 11 открыты впервые в мире, а среди растений есть виды,
встречающиеся только здесь. Более 30 озёр  прекрасные места для того, чтобы отдохнуть не только телом, но и душой.
Одно из знаменитых  озеро Тургояк.Научный музей Ильменского заповедника  один из крупнейших геолого
минералогических музеев России.Название свое заповедник получил от горного хребта Ильменского, который протянулся на
40 км восточнее главного Уральского хребта. Так же называется и одно из местных озер. Однако существуют две версии
происхождения этого названия. По первому оно происходит из башкирского языка и означает «безопасный», «безвредный»
т.е. подчеркивается доступность и удобство места. По второму толкованию обозначает личное имя человека или родовой
группы, некогда обитавшей здесь, и перешедшее затем к горам и озеру.В заповеднике более 800 видов растений. Среди них
немало реликтовых, дошедших до нас с ледникового периода. Богат и животный мир Ильмен: 50 видов млекопитающих,
200 – пернатых, 14 видов рыб. Многочисленны и местные колонии бобров и ондатры. В заповеднике обитают все
представители уральской фауны: медведь, волк, рысь, косуля, лось, кабан и завезенный с Дальнего Востока пятнистый
олень.) Малахит
Б) А теперь давайте еще не надолго  погрузимся в недра Уральских гор. (Фрагмент Каменный цветок)
“...И вот пошли. Она впереди, Степан за ней. Куда она идет – все ей открыто. Как комнаты большие под землей стали, а стены у
них разные. То все зеленые, то желтые с золотыми крапинками. На которых опять цветы медные. Синие тоже есть, лазоревые.
Однем словом, изукрашено, что и сказать нельзя. И платье на ней, на Хозяйкето – меняется. То оно блестит, будто стекло, то
вдруг полиняет, а то алмазной осыпью засверкает, либо скраснамедным станет, потом опять шелком зеленым отливает...”
Из какого фильма этот фрагмент? По какому произведению он снят?
Люди, родившиеся и выросшие на Урале с особенным чувством говорят о нем. Одним из таких людей был Павел Петрович
Бажов. Он родился и прожил жизнь на Урале, и все его произведения пронизаны огромной любовью к природе и недрам
Уральских гор. Вы все, наверное, с удовольствием читали “Уральские сказы” Павла Петровича Бажова. Скажите, какие сказы
входят в этот сборник?
  “Малахитовая шкатулка”, “Каменный цветок”, “Медной горы Хозяйка”, “Синюшкин колодец”.
Говоря об уральских самоцветах нельзя не сказать о малахите.
В 60 км от города Екатеринбурга находится Гумешевское месторождение знаменитого уральского малахита, Малахит – это
узорчатый, нарядный, всегда с фантазией камень.
«…Как вешняя трава под солнышком,
Когда ветерком ее колышет.
Так волны по зелени и ходят».
Так представлялся уральскому мастеру малахит, к сожалению запасы его истощены.
Лучшее, хотя и не единственное собрание уральского малахита – малахитовая комната и коллекция малахитовых предметов в
Эрмитаже в СанктПетербурге.
Более двух тонн малахита ушло на отделку малахитового зала. С пола, поддерживая лепной карниз золоченного узорчатого
потолка, поднимаются малахитовые колонны и пилястры. В высоких зеркалах над малахитовыми каминами отражаются чудные
вазы.
Малахит образуется чаще всего там, где медные руды выходят на земную поверхность.
Особенно крупные залежи малахита получаются, если медная руда залегает среди известняков, что характерно для Уральских
гор.
2.Побывав на Урале нельзя не подняться на самую высокую его вершину.
Проблемный вопрос
Ребята, а в чём заключается уникальность Урала и какие проблемы за этим скрываются? На этот вопрос вам необходимо будет
ответить к концу урока.
 Я приглашаю вас подняться на гору Народная! Гора Народная  — наивысшая вершина (1895 м) Урала.
Открыта геологом А. Н. Алешковым в 1927 году во время экспедиции на Северный Урал.
Сама гора ничем, кроме своей высоты, не выделяется на фоне окружающих её гор Приполярного Урала. Характеризуется
наличием каров и цирков, в глубине которых залегают озёра. Имеются ледники и снежники.
Рельеф альпийский, с отвесными склонами, глубокими ущельями. В высокогорной зоне встречаются плосковершинные
массивы. Расположена в ХантыМансийском автономном округе. Спасибо за внимание!
 Мы посетили первый объект  гора Народная. Запишите в тетради название объекта и основные характеристики. Какова высота
горы?
Где она расположена?
Кто открыл эту вершину?
3.Кунгрская ледяная пещера.
Продолжить путешествие нам поможет учебник – из него мы узнаем об одной из крупнейших гипсовых пещер. А я дополню
немного материал учебника иллюстрациями, чтоб вы действительно почувствовали себя под километрами пород.
Вы находитесь в Кунгурской ледяной пещере!  На берегу красавицы Сылвы, в старинном городе Кунгуре, в недрах Ледяной
горы, спрятана жемчужина Урала  Кунгурская Ледяная пещера – сокровище природы, подлинное национальное достояние.
Кунгурская ледяная пещера  седьмая в мире по протяженности среди гипсовых пещер, пожалуй, первая по красоте. Магия
подземных озер и исполинских гротов, застывшая поэзия льда и камня переносят  в фантастический мир древней пещеры.
Первые исследования в пещере были проведены в далеком 18 веке. Сегодня Ледяная пещера является памятником природы
всероссийского значения, единственной оборудованной для экскурсий пещерой России.
Она   находится   на   правом   берегу   реки   Сылвы   в   Ледяной   горе   на   северовосточной   окраине   города   Кунгур   и   является
выдающимся карстовым объектом, крупнейшей гипсовой пещерой Урала, шестой в мире по протяженности (5600 м) среди
пещер гипсового карста.
Суммарный объем гротов пещеры составляет более 100 тыс. кубических метров.
Оледенение пещеры было максимальным в 18 веке. Многолетние льды встречались в Метеорном гроте на расстоянии 440
метров от входа. Сейчас многолетние льды встречаются до Крестового грота на 270 метров от входа.
Больше всего ледяных сталактитов и сталагмитов появляется именно в начале пещеры, а также на выходе из нее. Дело в
том,   что   теплый   воздух   в   центре   пещеры   поднимается   вверх   через   многочисленные   органные   трубы   и   расщелины,
пронизывающие кровлю пещеры толщиной 6080 м. Снег тает и, капая в холодных гротах, превращается в ледяные сталагмиты в форме столбиков или грибов. С потолка
гротов   и   выступов   стен   свисают   сосульки      ледяные   сталактиты.   Когда   сталагмиты   и   сталактиты   срастаются,
образуются ледяные столбы  сталагнаты.
Общая длина всех разведанных гротов составляет 5 км. 700 м., из них благоустроенными являются 2,2 км.
Наиболее красивыми местами кристаллизации льда являются грот Бриллиантовый, который украшен особенно крупными
кристаллами лотковой и игольчатой формы,  и грот Полярный, в котором отражены красота и величие пещеры.
Грот «Данте»  каменный хаос и ледяное безмолвие грота вызывают в памяти фантастические картины ада описанные в
"Божественной комедии" знаменитого итальянского поэта Данте
В   гроте   "Крестовый"   хорошо   видна   группа   ледяных   столбовсталагмитов   высотою   23   метра,   а   в   конце   грота,   где
множество ледяных сталактитов нарастают на сводах, доходя до пола, грот превращается в сказочный ледяной лес
В огромном мрачном гроте "Руины" более всего поражают масштабы разрушений и обвалов.
Своеобразен и интересен грот "Метеорный", интерьер которого при включенном прожекторе напоминает след метеора в
ночном небе.
В гроте "Эфирном" никогда не бывает тишины. Он наполнен мелодией ритмично падающих капель.
И, наконец, самый большой грот "Дружба народов", получивший свое название после посещения Кунгурской ледяной пещеры
участниками 18 Международного геологического конгресса в 1937 году. В этом гроте находится Большое озеро, водная
поверхность которого 750 квадратных метров, а глубина местами достигает 3х метров. Вода в озере так прозрачна, что
некоторые туристы принимают его за высохший водоем.
Причудливо выглядит грот «Скульптурный»  повсюду видны следы «художественной обработки»  это вода, проникая в
гипсы и ангидриты по незаметным трещинам и растворяя их, превращает стены и своды подземных залов в каменное
кружево.
Пещера   находится   в   гипсах   и   ангидритах   кунгурского   яруса   пермской   системы,   которые   чередуются   с   пластами
известняков и доломитов. Эти породы образовались 260 миллионов лет назад в пермский период геологической истории
Земли.
В те далекие времен здесь располагалось море, которое тянулось вдоль западного склона уральского хребта от северных
морей до нынешнего Каспийского моря. В воде и на дне моря обитали в несметном количестве морские организмы.
Отмирая, они оставляли скелеты и раковины, которые смешивались с донным илом, постепенно образуя огромные залежи.
Так возникли пласты известняков, которые располагаются в основании пещеры.
В связи с новым поднятием Уральского хребта море обмелело, оставив большие заливы. Климат в Предуралье в те времена
был теплый, и вода в заливах испарялась. По мере того, как рассолы сгущались, на дно выпадал белый гипсовый осадок,
ставший впоследствии горной породой  гипсом. На это ушел не один миллион лет. Во второй половине пермского периода
море ушло из пределов нынешней Пермской области. По определению ученых возраст пещеры 10  12 тысяч лет.
В  неспокойные   времена   с  15  по  17  век   пещера   не   раз  служила   местному  населению   безопасным   убежищем   во   время
опустошительных набегов башкир, татар, вогулов и остяков.
Кунгурская Ледяная пещера известна в науке с 1703 года, когда С.У. Ремезов, учёный из Тобольска, создал первый план
пещеры. Позднее Ледяную пещеру посетил В.Н. Татищев, который впервые в России правильно объяснил происхождение
подземных пустот. В дальнейшем о пещере писали известные учёные Гмелин И., Лепёхин И., Киттара М., а в советские
времена профессор Максимович Г. и другие. В 1948 году при пещере был создан научный стационар, где работали известные
исследователи Кунгурской пещеры Лукин В., и Дорофеев Е. В настоящее время молодые учёные стационара ведут
постоянное наблюдение
4.Река Чусовая
На Урале протекает уникальная река, проплыв по которой оказываешься в двух частях света – Европе и Азии.Река
Чусовая известна далеко за пределами России своей неповторимой красотой и географической уникальностью, которая
заключается в том, что Чусовая – единственная река, пересекающая центральную гряду Уральского хребта и протекает по двум
частям света – из Азии в Европу. Поэтому неслучайно именно на реке Чусовой возник природный парк второй по счету в
области.
Чусовая – левый приток реки Камы.  Река Чусовая берет начало на Среднем Урале и пересекает его с юговостока на северо
запад. Длина реки около 600км. Русло Чусовой каменистое с порогами и подводными камнями, население их называет  ташами.
Название «Чусовая» очень давнее. Впервые оно зафиксировано в 1395 году, когда никаких судов кроме лодок вогулов
(народность манси), здесь не плавало, а их лодкам не нужно было дожидаться определенной высоты воды, чтобы выйти в путь.
«Чуоси» на языке коми  «священная река».
Во второй половине ХХ века топонимисты окончательно пришли к выводу, что слово «Чусовая» изначально звучало как «Чусва»,
а русские поселенцы приспособили его к своему произношению.
Река Чусовая, воспетая Д.Н. МаминымСибиряком,  одна из самых красивых рек России. Нужно видеть Чусовую весной, чтобы
понять те поэтические грёзы, предания и песни, которые рождаются около таких рек. Суровую красоту этой реке придают скалы
высотой до 100м, порой так стесняющие её русло, что река превращается в стремительный, бешеный поток, с рёвом и свистом
вырывающийся из каменных объятий. Скалы тянутся сплошным утёсистым гребнем. Некоторые из них совершенно  отвесно
поднимаются вверх, точно колоссальные стены какогото гигантского средневекового города, иногда такая стена тянется по
берегу на несколько километров.
Берега Чусовой с многочисленными обрывами и пещерами – своеобразная летопись Урала. В пещерах сохранились следы
жертвоприношений древних охотников. По приданию в пещере  Камня Ермака зимовала дружина легендарного покровителя
Кучумова царства.
По реке Чусовой проходят маршруты туристовводников на байдарках, катамаранах, лодках. Её воды используют для
водоснабжения, судоходна от горы Чусовой. 4.Закрепление
1) Кунгурская пещера
2) Ильменский хребет;
3)
  Река Чусовая.
а) минералогический заповедник;
б) крупнейшая ледяная пещера;
д) отвесные скалы высотой до 100 м.
Практическая работа. Отметить памятники природы на карте.
 Мы завершаем наше путешествие по Уралу! Что вам больше всего понравилось? Что запомнилось? Показалось наиболее
интересным?
 Подписать на контурной карте России Уральские горы, а основные их части: Полярный, Приполярный, Северный, Средний,
Южный Урал выделить маркером разного цвета.
 Подписать на контурной карте Урала высочайшие точки: г.Пайер, г. Народная, г. Тэльпосиз; г. Ямантау.
 Подписать на контурной карте Урала реки: Чусовая, Сосьва, Миасс, Урал, Вишера.
 Подписать на  контурной карте Урала особо охраняемые природные территории.

file_name: Природные уникумы Урала.docx

intro: Урок показывает природную уникальность Урала на примере отдельных природных объектов, построен на привлечении ТСО, что позволяет обучающимся в активной форме добывать знания, а не быть простыми слушателями. На уроке обучающиеся ищут необходимую информацию в сети Интернет, при демонстрации изображений составляют описание объектов природы.Урок по географии в 8 классе "Природные уникумы Урала"

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Интересное о змеях
Характеристика змей
Около 100 миллионов лет назад от какихто ящериц произошли змеи. Собственно, в
нескольких группах ящериц эволюция также шла по пути утраты конечностей и удлинения
тела. Вполне возможно, что в связи с роющим образом жизни от своих древних предков
произошли современные змеи.
Облик   змей   всецело   связан   с   уникальной   приспособленностью   этих   животных,   во
первых,   к   ползанию   без   помощи   конечностей,   а   вовторых,   к   заглатыванию   целиком
крупной   добычи.   В   связи   с   тем,   что   тело   змей   очень   Длинное   и   сильно   растяжимое
внутренние органы расположены весьма своеобразно. От некоторых пар органов остается
только одна половинка. Например, у большинства змей есть только правое легкое. Другие
пары органов разнесены на разные участки длинного тела. Так, правая почка сдвинута
ближе к голове, а левая — ближе к хвосту.
Змеи ползают, интенсивно изгибая тело, и заглатывают целиком крупную добычу. И для
того,   и   для   другого   необходима   мощная   мускулатура,   а   сложная   костная   скелетная
арматура была бы только помехой. Поэтому, с точки зрения механики, змеи представляют
собой эластичную трубку с минимальным количеством жестких каркасных элементов. Но
слабо развитый скелет ограничивает возможности увеличения разменов тела.
Математические расчеты показывают, что при змеином телосложении максимальная
длина тела в принципе не может превышать 15 м, иначе такой монстр просто не смог бы
двигаться по земле изза собственной тяжести. Более крупные змеи могли бы жить только в
воде.
В реальности змеи не достигают идеально возможных размеров. Самые длинные змеи —
сетчатый   питон,   достигающий   в   длину   10   м,   и   анаконда,   длина   самого   крупного   из
измеренных экземпляров которой составила 11 м 13 см. Самая крупная ядовитая змея
королевская   кобра   длиной   до   5,5   м.   В   мире   змей   есть   и   удивительно   миниатюрные
создания,   например,   двулинейчатая   узкоротая   змея:   самая   длинная   особь   этого   вида
достигала всего 10, 8 см.
Змеи встречаются на Земле повсюду, где это позволяет климат. Их нет только на не
которых островах, куда они, повидимому, просто не смогли добраться. Так, «свободны»
от змей Ирландия, Новая Зеландия, Канарские острова и некоторые другие.
Змеидушители
Не только с помощью яда змеи могут обездвижить свою крупную и сильную добычу,
чтобы спокойно ее проглотить. Еще один характерный для них и замечательный способ —
удушение. Их длинное, чрезвычайно гибкое и сильное тело как будто специально для этого
предназначено. Причем в задачу душителя входит именно обездвижение, а умерщвление
добычи совсем не обязательно. И уж тем более змея не стремится переломать сильными
объятиями кости своей жертвы. Последнее было бы опасно ей самой ведь при заглатывании
сломанная кость могла бы поранить сильно растянутые стенки тела. Чаще   всего   змеядушитель,   дождавшись,   когда   ничего   не   подозревающая   жертва
приблизится к ней достаточно близко, или подкравшись к ней, молниеносно бросается на
добычу, схватывает челюстями и одновременно оплетает кольцами своего длинного тела.
Когда сопротивление стихает, тугие кольца ослабевают, и змея приступает к трапезе.
Душат   добычу   не   только   ядовитые   змеи.   Многие   прекрасно   сочетают   смертельные
объятия   со   смертельным   укусом.   Так   поступает,   например,   стрелазмея.   К   душителям
относятся полозы, удавы, питоны, удавчики и др.
Заглатывание добычи
Одно из самых удивительных качеств змейохотников — их способность заглатывать
невероятно крупных в сравнении с их собственными размерами животных. Даже основные
особенности строения тела змей связаны с поглощением как можно более крупной добычи.
Голова у змей маленькая и изящная, рот на ней почти не заметен. Но когда начинается
заглатывание добычи, происходит чтото невероятное пасть неимоверно расширяется. Это
становится возможным, потому что кости нижней челюсти очень подвижны и соединены
между   собой   эластичными   связками,   они   просто   раздвигаются   в   стороны,   превращая
нижнюю челюсть в подобие широкого черпака. В свою очередь тело змей не имеет ничего
похожего   на   грудную   клетку   и   с   брюшной   стороны   укреплено   только   сильной
мускулатурой.   Поэтому   ни   в   пасти,   ни   в   горле,   ни   в   животе   элементы   скелета   не
препятствуют   прохождению   заглатываемого   объекта.   Сильная   же   мускулатура   тела
чрезвычайно растяжима, что делает возможным такое «объемистое» заглатывание, какого
нельзя   себе   представить   у   когонибудь   из   млекопитающих.   Змея   может   проглотить
животное, диаметр которого в три раза больше  ее собственного. Трапеза начинается  с
головы (это вполне разумно, если учесть, что большинство животных устроено так, что
продвигаться вперед, будь то в траве, в почве, в норе или в пищеводе змеи, им легче, чем
назад).  Схватив челюстями морду жертвы, змея собственно даже  не глотает, а как  бы
постепенно наползает на нее.
 Рожденные ползать
Волнообразные   изгибания   тела   —   самый   распространенный   способ   ползания   змей.
Спокойно' ползущая змея — удивительно красивое и завораживающее зрелище. Кажется,
ничего не происходит. Движения почти незаметны. Тело вроде бы неподвижно лежит и в то
же  время  быстро  перетекает.  Ощущение  легкости  передвижения  змеи  обманчиво.  В  ее
удивительно сильном теле синхронно и размеренно работает множество мускулов, точно и
плавно   переносящих   тело.   Каждая   соприкасающаяся   с   землей   точка   тела   поочередно
оказывается в фазе то опоры, то толчка, то переноса вперед. И так постоянно: опора
толчокперенос,   опоратолчокперенос...   Чем   длиннее   тело^тем   больше   изгибов   и   тем
стремительнее   движение.   Поэтому   в   ходе   эволюции   тело   змей   все   удлинялось   и
удлинялось. Число позвонков у змей может достигать 435 (у человека, для сравнения,
всего 32—33).
Ползание змей может быть достаточно стремительным. Однако даже самые оыст рые
змеи редко развивают скорость, превышающую 8 км/ч. Рекорд скорости ползания — 1619
км/ч, и принадлежит он черной мамбе.
Существуют еще прямолинейный, или гусеничный способ ползания, и прерывистый ход по песку. Ядовитый аппарат змей
Вообще у всех змей зубы служат только для схватывания и удержания добычи, ведь
змеи заглатывают ее целиком — ни разрывать ее на части, ни жевать им не приходится
Поэтому все зубы у них острые, тонкие, загнутые назад У многих видов в преобразованных
слюнных железах вырабатывается яд, который вводится в тело жертвы при укусе. Для
этого некоторые зубы становятся похожими на иглы шприца — с внутренним каналом, по
которому стекает яд.
Самое   сложное   строение   ядовитых   зубов   —   у   гадюковых   змей.   Эти   зубы   имеют   вид
направленных   назад   клыков,   способных   поворачиваться,   как   бы   складываться   внутрь
пасти. Когда пасть закрыта, ядовитые зубы уложены в ней острием назад, а когда змея
стремительно   широко   раскрывает   рот,   чтобы   нанести   укус,   они   поворачиваются   на   90
градусов и занимают боевое положение. После укуса они опять складываются Благодаря
такому устройству гадюковые змеи могут себе позволить иметь необыкновенно длинные
клыки. У некоторых видов длина ядовитых зубов достигает 4 см и они способны пробить и
шкуру крупного зверя, и подошву сапога путника. Кусает гадюка, не сжимая челюсти. Змея
просто молниеносно ударяет верхней челюстью по телу жертвы.
У других ядовитых змей, например, кобр, трубчатые ядовитые зубы короткие и за
креплены   неподвижно.   Зубы   при   этом   прочнее,   но   зато   яд   вводится   неглубоко,   и   для
достижения   необходимого  эффекта  змее   приходится  хорошенько  покусать   жертву,  пе
рехватить ее челюстями, постараться нанести несколько укусов.
Среди 3000 видов змей ядовитыми и опасными для человека считаются 450 видов.
Самая ядовитая змея — австралийский аспид. На втором месте — тайпан. Крайне ядовиты
и представители морских змей.
Заглатывание добычи
Одно из самых удивительных качеств змейохотников — их способность заглатывать
невероятно крупных в сравнении с их собственными размерами животных. Даже основные
особенности строения тела змей связаны с поглощением как можно более крупной добычи.
Голова у змей маленькая и изящная, рот на ней почти не заметен. Но когда начинается
заглатывание добычи, происходит чтото невероятное пасть неимоверно расширяется. Это
становится возможным, потому что кости нижней челюсти очень подвижны и соединены
между   собой   эластичными   связками,   они   просто   раздвигаются   в   стороны,   превращая
нижнюю челюсть в подобие широкого черпака. В свою очередь тело змей не имеет ничего
похожего   на   грудную   клетку   и   с   брюшной   стороны   укреплено   только   сильной
мускулатурой.   Поэтому   ни   в   пасти,   ни   в   горле,   ни   в   животе   элементы   скелета   не
препятствуют   прохождению   заглатываемого   объекта.   Сильная   же   мускулатура   тела
чрезвычайно растяжима, что делает возможным такое «объемистое» заглатывание, какого
нельзя   себе   представить   у   когонибудь   из   млекопитающих.   Змея   может   проглотить
животное, диаметр которого в три раза больше ее собственного. Тра пеза начинается с
головы (это вполне разумно, если учесть, что большинство животных устроено так, что
продвигаться вперед, будь то в траве, в почве, в норе или в пищеводе змеи, им легче, чем
назад).  Схватив челюстями морду жертвы, змея собственно даже  не глотает, а как  бы
постепенно наползает на нее.
Факты 1. Крупнейшая   в   мире   змея—анаконда,   которая   живет   в   тропической   Южной
Америке. Этот удав иногда встречается длиной до 10 м. Но однажды в Восточной
Колумбии был измерен экземпляр анаконды длиной 11 м 43 см. Излюбленные места
анаконды — заводи, старицы, озера, топкие болота. Окраска скрывает змею, когда
она лежит в воде и подстерегает свою добычу — чаще млекопитающих, приходящих
на   водопой.   Жертвой   анаконды   бывают   и   домашние   животные   (свиньи,   собаки,
утки), когда они приближаются к воде.Анаконда превосходно плавает, ныряет и
может   довольно   долго   находиться   под   водой.   Ноздри   анаконды   закрываются
клапанами. Благодаря этому вода не попадает ей в рот. В засушливый период эта
змея зарывается в ил и впадает в оцепенение до возобновления дождей.
2. Своеобразно поведение сильного и большого (длиной до 2,5 м) синечерного
американского ужа — клепии. Его местное название — муссурана. Стоит ей
обнаружить след любой, даже ядовитой змеи, муссурана устремляется в погоню.
Настигнув жертву, она ловким движением хватает ее зубами и прижимает к земле
своим мускулистым телом.
3. Тигровый   питон   бывает   длиной   не   более   6   м.   Однако   он   обладает   огромной
мускульной силой и способен задушить кольцами своего тела таких животных, как
мелкие   и   средние   олени,   собаки,   свиньи,   обезьяны.   Крупную   добычу  питоны
подкарауливают, молниеносно хватают зубами и, обвив кольцами туловища жертву,
удавливают ее, а затем заглатывают целиком.
4. Сетчатый   питон   отличается   красочностью   среди   представителей   крупных   змей.
Этот питон очень большой — длиной более 10 м.

file_name: Интересное о змеях.docx

description: по песку.

intro: Материал занимательный- содержит интересные факты из жизни змей: передвижение, заглатывание добычи, ядовитый аппарат змей-зубы, самые маленькие и самые большие змеи, рекордсмены по скорости.Используется,  как раздаточный дополнительный материал при изучении темы "Чешуйчатые".Развивает любознательность и расширяет кругозор детей .Материал доступен для понимания

title: Интересное о змеях биология 7 класс


extracted_text:
Учебник: УМК «Английский в Фокусе» по английскому языку для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы О.В.
Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 10 класс» Сроки прохождения
программы
по плану фактически
№
уро
ка
a.
Тема урока
I семестр
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
a.
13.
14.
15.
16.
17.
Reading skills. Teen activities.  Введение нового лексического материала (занятия подростков).
$Модуль 1  STRONG TIES  «Тесные связи» 12 ч.
Listening   and   speaking   skills.   Character  qualities.   Аудирование   и   говорение     в   рамках   темы   «Черты
характера».
Grammar
Словообразование.
Literature.  Урок чтения. L.M.Alcott “Little Women”. Луиза Мэй Олкотт «Маленькие женщины».
in  Use.   Грамматические   упражнения.   Формы   настоящего   времени.   Фразовые   глаголы.
Writing skills. Неформальный стиль общения. Способы выражения совета, предложения.
Writing skills. Типы писем.  Алгоритм написания письма.
Culture   Corner   1.   Teenage   fashion   in   the   UK.  Развитие   страноведческих   знаний.   Одежда   подростков   в
Великобритании.
Across the Curriculum. Citizenship. Чтение текста «Дискриминации и защита прав».
Going Green 1. Обсуждение темы «Перерабатывающая цепь».  Экология. Вторая жизнь вещей.
Spotlight on Exams.  Задания по типу ЕГЭ. Тренировочные упражнения.
Обобщение изученного лексикограмматического материала по теме «Тесные связи».
Систематизация изученного материала по теме «Тесные связи».
Reading skills.  Введение нового лексического материала (деньги).
Модуль 2  LIVING & SPENDING «Доход» 11 ч.
Listening and speaking skills. Аудирование и говорение  в рамках темы «Занятия в свободное время».
Grammar in Use.  Грамматические упражнения. Инфинитив  с to и без to, форма ing
Literature. Урок чтения. E.Nesbit “The railway Children”. Эдит Несбит. «Дети железной дороги».
Writing skills. Структура и типы сообщений. Совершенствование техники пересказа.   Написание коротких 2e
№ урока
в теме
(стр.)
1a
1b
1c
1d
1e
1е
с.21
с. 22
с. 23
с. 24
2a
2b
2c
2d

file_name: 10 кл. на год.doc

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ  10 класс»
Учебник: УМК «Английский в Фокусе» по английскому языку для 10 класса общеобразовательных учреждений. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016ю
(с нагрузкой 3 часа в неделю)


extracted_text:
Конспект по сказкотерапии на тему «Вежливость»

    Цель:  воспитание   нравственности;    работа   над   выразительностью   движений;   регулирование
поведения   в   коллективе;   формирование   адекватных   форм   поведения;   способствование
эмоциональному осознанию детьми своего поведения; коррекция поведения.
Ход занятия:
1. Ритуал входа в сказку
2. Коммуникативное упражнение «Принц – на  цыпочках»
Дети садятся в круг. «Принцна цыпочках» (принцесса на цыпочках) тихими шагами подходит к
одному из детей, легко дотрагивается до кончика носа направляется к следующему. Тот, до чьего
носа   дотронулся   принц,   должен   бесшумно   следовать   за   ним.  Он   становится   членом   королевской
свиты   и   должен   держаться   с   достоинством,   спокойно   и   элегантно.   Королевская   свита   бедет
постепенно увеличиваться, пока в нее не войдут все участники упражнения. В этот момент принц
обворачивается к своей свите, раскрывает свои руки и говорит: «Благодарю вас, господа!» После чего
все возвращаются на свои места.
3. Этюд «Поссорились и помирились»
Два   ребенка   сначала   изображают   поссорившихся   детей.   Они   стоят   спиной   друг   к   другу   и
притопывают одной ногой ( руки на поясе).
Затем помирившиеся поворачиваются лицом друг к другу и, улыбаясь, берутся за руки, весело
кружатся в танце. В конце обнимаются.
4. Функциональное упражнение «Тухдибидух»
В этом ритуале заложен комичный парадокс. Дети произносят заклинание   против плохого
настроения,   обид.   Они   не   разговаривая,   должны   хаотично   двигаться   по   комнате   и,
останавливаясь напротив одного из детей, должны сердито произнести волшебное слово «Тух
дибидух». Другой ребенок должен трижды сказать «Тухдибидух». После этого продолжить
движение   по   комнате,   время   от   времени   останавливаясь   перед   кемнибудь   и   сердито
произносить волшебное слово. Через некоторое время все дети начинают смеяться.
5. «Мирная считалка»
Педагог разучивает с детьми «Мирную считалку» М. Д. Яснова:
На пороге, у развилки,
Повстречались две дразнилки.
Повстречались, подразнились,
Не сдержались – и сцепились!
Прибежали разнималки –
Помешали перепалке.
И к развилке на кобылке
Прибежали две мирилки.
Прекратились перепалка
И тогда пришла считалка:
Раздватричетырепять –
Хорошо друзей считать!
6. Упражнение «Фея вежливости»
Педагог приносит шкатулку и говорит, что фея вежливости прислала детям свои дары. Получит
их тот, кто назовет больше всего вежливых слов. За каждое слово дети получают фишку. Затем
выбирается самый вежливый ребенок.
7. Беседа «Кого мы называем вежливыми» Педагог обсуждает с детьми некоторые человеческие качества, способствующие человеческому
общению.
Правила вежливости
 Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой;
 Будь всегда приветлив: здоровайся при встрече, благодари за помощь, уходя –
попрощайся;
 Не заставляй о себе волноваться – уходишь – скажи, куда ты идешь и когда
вернешься;
 Не капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настроение другим.
8. Розовое слово «привет»
Педагог читает отрывок из рассказа Дж. Родари.
«Один мальчик растерял все хорошие слова. Остались у него только плохие. Тогда мама отвела
его к доктору. Тот сказал: «Открой рот, высуни язык, посмотри вверх, посмотри на кончик
носа, надуй щеки». Потом велел поискать хорошие слова. Сначала мальчик нашел слово «ууу
ухф», тоже нехорошее слово, затем слово «отстань», тоже плохое, Наконец он обнаружил
розовое слово «Привет». Положил его в карман и отнес домой, после этого научился говорить
хорошие слова и стал хорошим, добрым мальчиком».
Дети получают роли мамы, врача и мальчика и начинают действовать в соответствии с текстом.
9. Релаксационное упражнение «Путешествие на облаке»
«Сядьте   поудобнее…   Сделайте   глубокий   вдох…   и   выдох…Почувствуйте,   как   с   каждым
выдохом волна спокойствия окутывает ваше тело… Представьте, что к вам подплывает белое
пушистое облако. Вот оно все ближе и ближе. Вот вы потрогали его, как будто окунулись в
гору   мягких   пухлых   подушек.   Почувствуйте,   как   ваши   руки..   ноги..спина…   уютно
расположились на этой большой подушке.
Теперь начинается путешествие. Ваше облако поднимается в синее небо. Все выше и выше.
Легкий ветерок овевает ваши лица, руки, ноги. Вам спокойно и хорошо. Ваше облако плывет в
удивительное и необыкновенное место. В этом месте происходят разные чудеса. Подумайте,
какие…Теперь вы снова на своем облаке плывете по небесному океану. Оно плывет назад,
сойдите   с   облака,   поблагодарите   его   за   то,   что   оно   подарило   вам   приятные   минуты.
Понаблюдайте за ним еще немного. Посмотрите, как оно растает в воздухе. И вернитесь сюда, в
нашу комнату..»
10. Заключительный этап.
В хороводе дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему свою улыбку. Затем дети
поют песню «С голубого ручейка начинается река, ну а дружба начинается  с улыбки…»
11. Ритуал выхода из сказки.

intro: Конспект составлен из разнообразных игр, которые помогут детям усвоить нравственные нормы поведения. Игры очень интересные и разные по своей структуре и направленности. Также на занятии дети узнают правила вежливости, попутешествуют на облаке и узнают розовое слово "привет". Занятие составлено по структуре сказкотерапевтического занятия.Разработка занятия по сказкотерапии для детей дошкольного возраста.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект занятия по сказкотерапии "Вежливость"


extracted_text:
Учебник:  УМК «Английский в Фокусе» по английскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений. Авторы О.В.
Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2016
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 11 класс»
№
уро
ка
Сроки прохождения
программы
по
плану
фактиче
ски
Тема урока
I семестр
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Reading skills. Введение нового лексического материала по теме «Семья».
Модуль 1  «Relationships» (Взаимоотношения) 11 ч.
Listening and speaking skills. Аудирование и говорение в рамках темы «Взаимоотношения».
Grammar in Use. Формы настоящего, прошедшего и будущего времен. Конструкция used tobe/ get used to
would.
Literature.    O. Wilde “The devoted friend”. Урок чтения. О.Уайлд «Преданный друг»
Writing skills. Черты характера. Внешность. Написание статьи о человеке.
Culture Corner 1. Чтение текста «Поликультурная Британия».
Across the Curriculum. History. Чтение текста «Викторианские семьи».
Going Green 1. Be naighbourly GO GREEN! Охрана окружающей среды.
Spotlight on Exams 1. Задания по типу ГИА. Тренировочные упражнения.
Обобщение изученного лексикограмматического материала по теме «Взаимоотношения».
Систематизация изученного материала по теме «Взаимоотношения».
№ урока
в теме
(стр.)
1a
1b
1c
1d
1e
с. 21
с. 22
с. 23
с. 24
с. 26 a.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
a.
23.
24.
25.
26.
27.
Модуль 2  «Where there’s a will there’s a way»  (Если есть желание, то найдется и возможность) 11 ч.
Reading skills.   Введение нового лексического материала по теме «Стресс».
Listening and speaking skills. Аудирование и говорение в рамках темы «Быть как все».
Grammar in Use.  Придаточные предложения цели, результата, причины.
Literature. Ch.Bronte “Jane Eyre”. Урок чтения. Ш.Бронте. «Джейн Эйер».
Writing skills. Структура, виды неформального письма. Алгоритм написания неформального письма.
Culture Corner 2. Childline. Чтение текста «Защита детей».
Across the Curriculum. Science: The Nervous System.  Обсуждение темы «Нервная система».
Going Green 2. The wrap on packing. Чтение текста «Упакованные продукты».
Spotlight on Exams 2. Задания по типу ГИА. Тренировочные упражнения.
Обобщение изученного лексикограмматического материала  по теме «Если есть желание, то найдется и
возможность».
Систематизация изученного материала по теме «Если есть желание, то найдется и возможность».
Reading skills. Введение нового лексического материала по теме «Преступление и закон».
Модуль 3 «Responsibility»  (Ответственность) 11 ч.
Listening and speaking skills. Аудирование и говорение в рамках темы «Права и ответственность».
Grammar in Use. Инфинитив с/без частицы to, форма ing .
Literature. Ch.Dickens “Great Expectations”. Урок чтения. Ч. Диккенс. «Большие надежды».
2a
2b
2c
2d
2e
с. 39
с.40
с. 41
с. 42
с. 44
3a
3b
3c
3d
Writing  skills.  Opinion  Essays.   Структура   и   алгоритм   сочиненияразмышления.   Написание   сочинения
3e 28.
29.
30.
31.
32.
33.
a.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
размышления на предложенную тему.
Culture Corner 3. Ellis Island and the Statue of Liberty. Чтение текста «Остров Эллис и Статуя Свободы».
Across the Curriculum. Citizenship.  Гражданство. Обсуждение темы «Права человека».
Going Green 3. Are you a green citizen? Заботишься ли ты об охране окружающей среды?
Spotlight on Exams 3. Задания по типу ГИА. Тренировочные упражнения.
Обобщение изученного лексикограмматического материала по теме «Ответственность».
Систематизация изученного материала по теме «Ответственность».
Модуль 4  «Danger» (Опасность) 11 ч.
Reading skills. Введение нового лексического материала по теме «Травмы».
Listening and speaking skills. Аудирование  и говорение в рамках темы «Болезни».
Grammar in Use. Страдательный залог. Фразовый глагол «go».
Literature. M.Twain “The Adventures of Tom Sawyer”. Урок чтения. М. Твен « Приключения Т.Сойера».
Writing   skills.   Stories.  Истории.   Эссе.    Прилагательные.  Наречия.   Аллитерация.   Сравнение.   Метафора.
Гипербола.
Culture Corner 4. Florence Nightingale «The Lady with the Lamp». Чтение текста Флоренс Найтингейл «Дама
с лампой».
Across the curriculum. History. London’s Burning. История. Чтение текста «Пожар в Лондоне».
Going Green 4. Water pollution. Чтение текста «Загрязнение воды».
Spotlight on Exams 4. Задания по типу ГИА. Тренировочные упражнения.
Обобщение изученного лексикограмматического материала по теме «Земля в опасности!».
с. 57
с. 58
с. 59
с. 60
с. 62
4a
4b
4c
4d
4e
с.77
с.78
с. 79
с.80 44.
45.
46.
47.
48.
49.
a.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Систематизация изученного материала по теме «Земля в опасности!».
Ознакомительное чтение. Текст «Образ жизни». Контроль навыков письма.
Ознакомительное чтение. Текст «Достопримечательности». Контроль навыков аудирования.
Ознакомительное чтение. Текст «Фёдор Достоевский». Контроль навыков чтения.
Ознакомительное чтение. Текст «Традиции». Контроль навыков говорения.
Анализ контроля навыков речевой деятельности. Работа над ошибками.
Модуль 5  WHO ARE YOU? «Кто ты?» 11 ч.
Reading skills. Введение нового лексического материала по теме «Жизнь на улице».
Listening and speaking skills. Аудирование   и говорение в рамках темы «Проблемы в районе». Совершенствование
навыков диалогического общения по теме «Проблемы соседства».
Grammar in Use. Повторение грамматического материала «Модальные глаголы». Фразовый глагол «do».
Literature.  Thomas Hardy «Tess of the d’Urbervilles». Урок чтения.  Томас Харди «Тесс из рода Дэбервиллей». Виды
зданий.
Writing skills. Reports (making suggestions/ recommendations). Formal style. Обучение письму. Доклады (предложения
и рекомендации). Закрепление навыков письма. Структура официального письма.
Culture Corner 5. Home Sweet Home. Страноведение. Чтение текста «В гостях хорошо, а дома – лучше».
Across the Curriculum. Geography. География. Чтение текста «Урбанизация в развивающихся странах».
Going Green 5. Green Belts? What are they? Введение нового лексического материала по теме «Экология». Что такое
«Зелёный пояс?»
Spotlight on Exams 5.  Задания по типу ГИА. Тренировочные упражнения.
с.82
Sp on R
с.3
Sp on R
с.4
Sp on R
с.5
Sp on R
с.6
5a
5b
5c
5d
5e
с. 95
с. 96
с. 97
с. 98 59.
60.
a.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
a.
71.
72.
73.
Обобщение изученного лексикограмматического материала по теме «Кто ты?».
Систематизация изученного материала по теме «Кто ты?».
Reading skills. Введение нового лексического материала по теме «Космические технологии».
Модуль 6  COMMUNICATION «Общение» 10 ч.
Listening and speaking skills. Аудирование   и говорение в рамках темы   «Средства массовой информации». Виды
газет.
Grammar in Use.  Повторение грамматического материала «Косвенная речь». Модальные глаголы в косвенной речи.
Фразовый глагол «talk».
Literature. Jack London «White fang».Урок чтения. Джек Лондон «Белый Клык» и его другие произведения.
Writing skills. Forandagainst essays. Impersonal style.  Обучение письму.  Эссе на тему «За и против». Структура
письмарассуждения. Закрепление навыков письма. Безличные предложения.
Culture Corner 6. Languages of the British Isles. Страноведение. Чтение текста «Языки Британских островов».
с. 100
6a
6b
6c
6d
6e
с. 113
Across the Curriculum.  ICT. Getting the message across.  СМИ в прошлом и настоящем. Чтение текста «Передача
информации».
Spotlight on Exams 6.  Задания по типу ГИА Тренировочные упражнения.
с.114
с. 116
Обобщение изученного лексикограмматического материала по теме «Общение».
Систематизация изученного материала по теме «Общение».
Reading skills. Введение нового лексического материала по теме «У меня есть мечта».
Модуль 7 In days to come «Моё будущее» 11 ч.
Listening and speaking skills. Аудирование и говорение в рамках темы «Образование».
Grammar in Use. Сослагательное наклонение 1, 2, 3. Фразовый глагол «carry».
с. 118
7a
7b
7c 74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
a.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Literature. Rudyard Kipling «If». Урок чтения. Р. Киплинг о преодолении проблем в произведении «Если».
Writing skills.  Formal letters/Emails.   Formal style.  Обучение письму.  Официальные письма. Закрепление навыков
письма. Официальный стиль.
Culture Corner 7. UniLife. Страноведение. Чтение текста «Жизнь студентов в Великобритании».
7d
7e
с. 131
Across the Curriculum. Citizenship. Гражданство. Волонтерское движение. Чтение текста «Способы изменить мир».
с. 132
Going Green 7. Dian Fossey. Введение нового лексического материала по теме «Экология». Чтение текста «Диана Фосси».
Spotlight on Exams 7. Задания по типу ГИА. Тренировочные упражнения.
Обобщение изученного лексикограмматического материала по теме «Моё будущее».
Систематизация изученного материала по теме «Моё будущее».
Reading skills. Введение нового лексического материала по теме «Мистические места».
Модуль 8 Travel «Путешествия» 10 ч.
Listening and speaking skills. Аудирование и говорение в рамках темы «Аэропорты и путешествия на самолёте».
Grammar in Use. Инверсия Единственное/множественное число существительных. Фразовый глагол «check».
 Обучение   письму.   Описание   мест.   Порядок   слов   (прилагательные).
Literature. Jonathan Swift «Gulliver’s Travel».  Урок  чтения.  Культурное наследие. Джонатан Свифт «Путешествия
Гулливера»
Writing   skills.   Description   of   places.
Прилагательные и наречия для описания местности. Закрепление навыков письма. Причастие прошедшего времени.
Culture Corner 8. Going to the USA? Remember…  Going Green 8. Ecotourism. Страноведение. Американский вариант
английского   языка.   Чтение   текста   «Едешь   в   США?   Помни…».  Введение   нового   лексического   материала   по   теме
«Экология». Чтение текста «Экотуризм».
Across the curriculum. Art & Design. The father of modern art. Искусство и дизайн. Чтение текста «Отец современного
искусства».
Spotlight on Exams 8. Задания по типу ГИА. Тренировочные упражнения.
с. 133
с. 134
с. 136
8a
8b
8c
8d
8e
с.149
с. 151
с.150
с. 152 90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
Обобщение изученного лексикограмматического материала по теме «Путешествия».
Систематизация изученного материала по теме «Путешествия».
Ознакомительное чтение. Текст «Предрассудки в России». Контроль навыков письма.
Ознакомительное чтение. Текст «Космос: орбитальный комплекс Мир». Контроль навыков аудирования.
Ознакомительное чтение. Текст «Успех». Контроль навыков чтения.
с. 154
Sp on R с.7
Sp on R с.8
Sp on R с.9
Ознакомительное чтение. Текст «Путешествия: ТрансСибирская ж/д.». Контроль навыков говорения.
Sp on R с.10
Анализ контроля навыков речевой деятельности. Работа над ошибками.

file_name: 11 кл. на год.doc

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 11 класс»
Учебник: Учебно-методический комплекс «Spotlight» по английскому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2016.
(с нагрузкой 23часа в неделю)


file_name: Традиции.docx

description:
British Traditions and Customs
British nation is considered to be the most conservative in Europe. It is not a secret that every
nation and every country has its own customs and traditions. In Great Britain people attach
greater importance to traditions and customs than in other European countries. Englishmen are
proud of their traditions and carefully keep them up. The best examples are their queen, money
system, their weights and measures.
There are many customs and some of them are very old. There is, for example, the Marble
Championship, where the British Champion is crowned; he wins a silver cup known among folk
dancers as Morris Dancing. Morris Dancing is an event where people, worn in beautiful clothes
with ribbons and bells, dance with handkerchiefs or big sticks in their hands, while traditional
music sounds.
Another example is the Boat Race, which takes place on the river Thames, often on Easter
Sunday. A boat with a team from Oxford University and one with a team from Cambridge
University hold a race.
British people think that the Grand National horse race is the most exciting horse race in the
world. It takes place near Liverpool every year. Sometimes it happens the same day as the Boat
Race takes place, sometimes a week later. Amateur riders as well as professional jockeys can
participate. It is a very famous event.
There are many celebrations in May, especially in the countryside.
Halloween is a day on which many children dress up in unusual costumes. In fact, this holiday
has a Celtic origin. The day was originally called All Halloween's Eve, because it happens on
October 31, the eve of all Saint's Day. The name was later shortened to Halloween. The Celts
celebrated the coming of New Year on that day.
Another tradition is the holiday called Bonfire Night.
On November 5,1605, a man called Guy Fawkes planned to blow up the Houses of Parliament
where the king James 1st was to open Parliament on that day. But Guy Fawkes was unable to
realize his plan and was caught and later, hanged. The British still remember that Guy Fawkes'
Night. It is another name for this holiday. This day one can see children with figures, made of
sacks and straw and dressed in old clothes. On November 5th, children put their figures on the
bonfire, burn them, and light their fireworks.
In the end of the year, there is the most famous New Year celebration. In London, many people
go to Trafalgar Square on New Year's Eve. There is singing and dancing at 12 o'clock on
December 31st.
A popular Scottish event is the Edinburgh Festival of music and drama, which takes place every
year. A truly Welsh event is the Eisteddfod, a national festival of traditional poetry and music,
with a competition for the best new poem in Welsh.
If we look at English weights and measures, we can be convinced that the British are very
conservative people. They do not use the internationally accepted measurements. They have
conserved their old measures. There are nine essential measures. For general use, the smallest
weight is one ounce, then 16 ounce is equal to a pound. Fourteen pounds is one stone.
The English always give people's weight in pounds and stones. Liquids they measure in pints,
quarts and gallons. There are two pints in a quart and four quarts or eight pints are in one gallon.
For length, they have inches» foot, yards and miles.
If we have always been used to the metric system therefore the English monetary system could
be  found rather  difficult  for  us. They  have  a  pound sterling,  which  is divided  into  twenty
shillings, halfcrown is cost two shillings and sixpence, shilling is worth twelve pennies and one
penny could be changed by two halfpennies.

description:
Exercise 1
Match the following words and translations, write
to be considered
to attach
to keep (past kept, p.p. kept) up
to crown
to wear (past wore, p.p. worn)
to blow up
to catch (caught)
to hang (past hung, p.p. hung)
to convince
customs
ribbon
handkerchief
rider
amateur
event
countryside
origin
straw
bonfire
firework
competition
proud
folk
essential
exciting
truly
ounce
pound
короновать
взорвать, подорвать
одевать, носить
уделять
поддерживать, хранить
считаться, рассматриваться как
убеждать, уверять
повесить
схватить, арестовать
носовой платок
любитель; поклонник; любительский
традиции
лента, ленточка; тесьма
всадник, наездник; жокей
происхождение; начало
солома
событие
обыкн. мн. фейерверк
соревнование
сельская местность
костер
важнейший; необходимый; основной
возбуждающий, волнующий
народный (относящийся к обычаям, традициям простого народа)
действительно, понастоящему
гордый
галлон (мера жидких и сыпучих тел = 4,54 л)
пинта (мера емкости; в Англии = 0,57 л; в США = = 0,47 л для
жидкостей)
унция ( 28,3 г)
кварта (единица измерения объема жидкости; равняется а/4 галлона
— 2 пинтам)
мн. обыкн. неизм. стоун (мера веса, равен 14 фунтам, или 6,34 кг)
фунт   (современная   мера   веса,   используемая   в   англоговорящих
странах; = 453,6 г)
мн. ч. неизм. фут (мера длины, равная 30,48 см)
английская миля (*= 1609 м)
дюйм (= 2,5 см)
фунт стерлингов (денежная единица Великобритании, равнялась 20
шиллингам, или 240 пенсам; с 1971 г. = 100 пенсам)
ярд (мера длины, равная 3 футам или 914,4 мм)
метрическая система
мн. репсе, pennies (об отдельных монетах) пенни, пенс
полкроны (монета в 2 шиллинга 6 пенсов)
полпенни
шиллинг (англ. серебряная монета = 1/20 фунта стерлингов — 12
пенсам)
лодочные гонки
Пасхальное Воскресенье
stone
pint
quart
gallon
inch
foot
yard
metric system
pound sterling
mile
shilling
halfpenny
penny
halfcrown
Easter Sunday
Celtic

description:
Boat Race
All Halloween's Eve
Eisteddfod
Bonfire Night
кельтский
Ночь костров
Канун всех святых (сокр. Хэллоуин)
ежегодный фестиваль бардов (в Уэльсе)
Exercise 2
Answer the questions
1. What nation is considered to be the most conservative in Europe?
2. What are the best examples of their conservatism?
3. What are the most popular English traditions?
4. What is the original name of Halloween?
5. What is a popular Scottish event?
6. What is the Eisteddfod?
7. What peculiarities of the English monetary system do you know?
Exercise 3
Translate into English, using words from the text
1.
2.
3.
4.
Не секрет, что каждая страна имеет свои традиции
Англичане считаются самой консервативной нацией в Европе.
Есть много древних английских традиций.
Британцы   думают,   что   большие   национальные   гонки   на   лошадях   —   самая
захватывающая гонка в мире
Много праздников в мае, особенно в сельской местности.
Хэллоуин – праздник кельтского происхождения.
В день костра дети помещают свои фигурки в костер и сжигают их, затем зажигают
свои фейерверки.
В   Лондоне   многие   люди   на   празднование   кануна   Нового   года   приходят   на
Трафальгарскую площадь. Там в 12 часов ночи 31го декабря они поют и танцуют.
Эдинбургский Фестиваль музыки и драмы — ежегодный популярный шотландский
праздник.
Британцы не используют международную, принятую во всем мире систему мер. Они
сохранили свои старые меры.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

intro:
Дополнительный материал к урокам английского языка "Традиции и обычаи Великобритании"
Содержит сведения о национальных традициях и обычаях, таких как Хэллоуин, День Гая Фокса, Новый Год, Эдинбургский фестиваль, национальные гонки на лошадях  и другие...
Словарь для работы с текстом и дополнительные упражнения

title: Традиции и обычаи Великобритании


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: «Мен  кіммін? Мен қандаймын?»
Сабақтың мақсаты: Топтағы қарым – қатынас, топтық жұмыс дағдылары
қалыптасады  және оқушылардың өзіндік  жеке мінез – құлқындағы
көріністері кеңейтіледі.
Міндеті: Оқушылар  психология,  психика, темперамент және мінез – құлық
түсініктерімен танысады.
Туа пайда болған және жүре пайда болған мінездің ерекшеліктерінің
арасындағы  айырмашылықты көреді.
Оқушылар  өтпелі шақтың ерекшеліктерімен  танысады.
 Оқушылар қарым – қатынас мәдениеті  арқылы  жеке тұлғалық
ерекшеліктері туралы  түсінік алады .
Әңгімелесу: Сұрақ – жауап, ойын: «Мен қандаймын?», суретпен жұмыс,

тренинг: «Ортада бір жүрек»,  ой қозғау: «Мен қандай түсті ұнатамын»,
тренинг: «Шөлде» , диагностикалық жұмыс:
1.      Тренинг: Мен кіммін? Деген  сұраққа қанша рет түрлендіріп жауап жаза
аласың? (Оқушылар  жазбаша орындайды)
2.      Тренинг: «Жеке тұлға» Қоғамдағы  орның қандай?
3.      Кері байланыс тренингі: «Менің жағымды – жағымсыз жақтарым»
Түсіну Ойын: «Мен қандаймын?»
Қолдану Тренинг: «Ортада бір жүрек»
Сауалнама:  «Сен кімсің?»
 (көршісіне арнап сауалнама жасақтау)
 Оқушыларды салыстыру арқылы форматифті түрде бағалайды. Топты
бағалаймыз. Көшбасшыны бағалаймыз Анықтама
Тақырып: «Мен кіммін? Мен қандаймын?». Сабақтың Мақсаты:  Топтағы
қарым – қатынас, топтық жұмыс дағдылары қалыптасады және оқушылардың
өзіндік жеке мінез – құлқындағы көріністері кеңейтіледі. Міндеті: Оқушылар
психология, психика, темперамент және мінез – құлық түсініктерімен
танысады. Туа  пайда болған және жүре пайда болған мінездің ерекшеліктері
арасындағы айырмашылықты көреді. Осы мақсат — міндеттерді алға қоя
отырып, оқушылар қарым – қатынас мәдениеті және  жеке тұлғалық
ерекшеліктері туралы түсінік алады. Салыстыру арқылы топтық және өзіндік
бағалауға дағдыланады.
Сонымен мен сабағымның білім кезеңінде диалогтік   сұрақ – жауап арқылы
шағын тренингтермен  сабақты ұйымдастырдым. Ол үшін мен
оқушыларымды  «Мен  қандай түсті ұнатамын?» атты тренингін жүргіздім.
Қорытындысында  оқушылар таңдаған түстеріне қарай 3 топқа бөлінді. 3 топ
жұмыс жасауға кірісті. «Мен кіммін?» тренингі бойынша  оқушылар бірнеше
рет жауап қайтару  арқылы  өз – өздерін ерекше бағалап көрсету керек
болатын. Бірақ,  оқушылардың арасында жылдам оқушылар  ерекше көзге
түсіп, ал баяу оқушыларым артта қалып отырды.
Ал «Менің жағымды – жағымсыз жақтарым» тренингінде оқушы өзінің
бойындағы ерекшеліктерін тізіп жазу арқылы  өзіне сыни ойлау арқылы сын
көзбен қарап және өзін – өзі бағалады. Ал топ ішіндегі өзімшіл оқушыларым
жазуға сөз таба алмай қиналып та отырды.
Түсіну кезеңінде  «Мен қандаймын?» ойының ұйымдастырдым. Бұл ойын
арқылы  білім кезеңінде алған түсініктерін басшылыққа ала отырып, көршілер
бір – бірін сипаттайды және жағымды сөз айтады. Оқушылар мінездеме беріп,
өздерінің пайымдаулары бойынша қандай күйдегі адамға жататынын
анықтады.
Оқушылар өте қызығушылықпен орындады. Тренингтерге қатысу арқылы
оқушылар  өздерін жан – жақты көрсете білді. Мысалы сабақ барысында топ
ішіндегі «Ортада бір жүрек» атты тренингін ұйымдастырып оқушылардың
темпераменттік қасиеттері, сыни ойлау қабілеттері, қарым – қатынастағы
қызығушылықтары, оқу үрдісіндегі білім деңгейлері және мінез – құлықтары іс — әрекеттерін қолданып соңында талқылау арқылы оқушылардың жеке
тұлғалық ерекшеліктерін анықтадым.

file_name: мен кіммін мен қандаймын.docx

intro: Тақырып: «Мен кіммін? Мен қандаймын?». Сабақтың Мақсаты:  Топтағы қарым – қатынас, топтық жұмыс дағдылары қалыптасады және оқушылардың өзіндік жеке мінез – құлқындағы көріністері кеңейтіледі. Міндеті: Оқушылар  психология, психика, темперамент және мінез – құлық түсініктерімен танысады. Туа  пайда болған және жүре пайда болған мінездің ерекшеліктері арасындағы айырмашылықты көреді. Осы мақсат — міндеттерді алға қоя отырып, оқушылар қарым – қатынас мәдениеті және  жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы түсінік алады. Салыстыру арқылы топтық және өзіндік бағалауға дағдыланады.Тақырып: «Мен кіммін? Мен қандаймын?». Сабақтың Мақсаты:  Топтағы қарым – қатынас, топтық жұмыс дағдылары қалыптасады және оқушылардың өзіндік жеке мінез – құлқындағы көріністері кеңейтіледі. Міндеті: Оқушылар  психология, психика, темперамент және мінез – құлық түсініктерімен танысады. Туа  пайда болған және жүре пайда болған мінездің ерекшеліктері арасындағы айырмашылықты көреді. Осы мақсат — міндеттерді алға қоя отырып, оқушылар қарым – қатынас мәдениеті және  жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы түсінік алады. Салыстыру арқылы топтық және өзіндік бағалауға дағдыланады.

title: "Мен кіммін? мен қандаймын?" 2-4 сынып, сынып сағаты


extracted_text:
МКОУ «Мостовская СОШ»
                                           Карточки – задания
                                                  Для 7 класса
                                                   по теме
                               «Барометр  анероид. Манометры»
                                                            Составитель: учитель физики
                                                                Синяк Татьяна Ивановна
                                               2017г Тема: Барометранероид.
Вариант1
1.Как называют безжидкостный барометр?
2.Перечислите основные части барометра анероида?
3.Что   происходит   с   металлической   коробочкой   барометра   анероида   при
увеличении атмосферного давления?
4.Для чего используют барометр анероид?
5.Чему равно нормальное атмосферное давление в мм.рт.ст. и Па?
6.Как изменяется атмосферное давление на каждые 12м подъема?
7.Для чего служит высотомер?
8.У подножия горы барометр показывает 760 мм.рт.ст., а на вершине горы
720мм.рт.ст.Какова высота горы?
Вариант2
1.Что означает слово «анероид»?
2.Перечислите основные части барометра анероида?
3.Что   происходит   с   металлической   коробочкой   барометра   анероида   при
уменьшении атмосферного давления?
4.Для чего необходимо регулярно измерять атмосферное давление в разных
местах земного шара?
5.Чему равно нормальное атмосферное давление в Па и гПа?
6.Как изменяется атмосферное давление на каждые 12м  спуска в шахту?
7.Что такое высотомер?
8.У подножия горы барометр показывает 760 мм.рт.ст., а на вершине горы 750
мм.рт.ст. Какова высота горы?
Тема: Манометры.
Вариант1
1.Что такое манометр?
2.Какие бывают манометры?
3.Из чего состоит металлический манометр?
4. Какой измерительный прибор изображен на рисунке?
Сравните давление в сосуде с атмосферным давлением.
5.Почему в открытом манометре уровни однородной
жидкости в обоих коленах одинаковы? Вариант2
1.Как называются приборы для измерения давления, больше или меньше
атмосферного?
2.Назовите виды манометров.
3.Из чего состоит жидкостный манометр?
4. Какой прибор изображен на рисунке? Что происходит с
металлической трубкой  при увеличении давления?
5.Как показать, что давление в жидкости на одной и той же
глубине одинаково?

file_name: карточки- задания.docx

intro: Карточки -задания по теме"Барометр- анероид. Манометры" предназначены для учащихся 7 класса.Данный материал представляет собой 4 варианта заданий: 2 варианта по теме "Барометр- анероид", 2 варианта по теме "Манометр". Карточки можно использовать при изучении материала учащимися самостоятельно., а так же при проверке знаний учащихся.

title: Карточки- задания по теме "Барометр - анероид. Манометры"


extracted_text:
Таблица производных и первообразных.
Производная
ꞌ
f (x)
p∙xp – 1
Функция
f(x)
xp
Первообразная
F(x)
xᵖ⁺¹
p+1 +C(еслиp≠−1)
F(x) первообразная f(x), если Fꞌ(x)= f(x). Найдем производную
F(x) (используя формулы из таблицы левого столбца).
                                       формула 10          форм.1
1
1
х⁶
6 ¿ꞌ+(2)ꞌ =
Fꞌ(x)= (
6
6
х⁶
6 +2¿ꞌ = (
∙  (х6)  + 0=
∙ 6∙х61=
ꞌ
1
x
,еслих˃0
ln x + C
х5= f(x).
Fꞌ(x)= f(x), значит, F(x)=
х⁶
6 +2 является первообразной
ех + С
   cos x + C
     sin x + C
(kx+b)ᵖ+1
k(p+1)
+C
1
k ∙ ekx +b + C
−1
k ∙ cos (kx+b) + C
1
k ∙ sin (kx+b) + C
          kx + C
f(x)= х5.
.
Задача   2.  Найти  одну  из   первообразных:   а)   2х5  –   3;   б)
2
х+ 3
х²
Решение.               выделили числовой множитель 2
х⁵⁺¹
5+1 −3х=2∙х⁶
6  3х=
а)  f(x)=  2х5  – 3= 2∙х5  – 3,     F(x)=2∙
х⁶
6 −3х.

           из среднего столбца формула 1     формула 10
         применяем формулы 1 и 10 из правого столбца
2
х+ 3
х²=2∙1
х+3∙1
б) f(x)=

х2=2∙1
х+3∙х‾² .
форм.2
       форм.1
                                              F(x)=2∙Lnx + 3∙
х‾²⁺¹
−2+1 =¿  2Lnx +3∙
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
x²

ех
cos x
sin x
k∙p∙(kx + b)p – 1
ех
sin x
cos x
(kx + b)p ,
k≠0, b≠1
k∙ekx +b
ekx +b, k≠0
k∙cos (kx+b)
sin
(kx+b),
k≠0
k∙sin (kx+b)
cos (kx+b)
k≠0
10
0
k
постоянное
число
(слагаемое)
Решение задач по теме «Первообразная»
Задача   1.  Показать,   что   функция  F(x)=
х⁶
6 +2   является
первообразной функции f(x)= х5 на всей числовой прямой.
Дано. F(x)=
х⁶
6 +2,
 f(x)= х5, х
 ϵ R.
х‾¹
−1
.
Доказать. F(x) первообразная f(x).
Решение.
Замечание.  Если нужно найти по заданию  все  первообразные,  то в выражении  F(x)
дописывают «+С» Задача 3.  Для функции  f(x)=х найти такую первообразную,
график которой проходит через точку М(2;5).
Дано. f(x)=х, М(2;5)ϵ F(x).
Найти. у= F(x).
Решение.
1. Найдём   все   первообразные   для   функции  f(x)=х,  F(x)=
х¹⁺¹
1+1 +С=х²
2 +С  =  у=˃
х²
2 +С .
2. Найдём   число   С   такое,   чтобы   график   функции   у=
х²
2 +С  проходил через точку М(2;5).
Т.к. М(2;5), то х=2, у=5, которые подставим в     , тогда
получим
2²
2 +С, 5=
4
2 +С, 5=2+С или 2+С=5, С=52,
5=
С=3.
3. Следовательно,
  первообразная,
проходит через точку М(2;5) имеет вид у=F(x)=
  график   которой
х²
2 +3
.
Ответ. F(x)=
х²
2 +3

file_name: образец   задач первообразная.docx

intro: В данной карточке дано подробное решение "ключевых" задач по теме "Первообразная" : доказать, что функция является первообразной для заданной функции; найти первообразную, график которой проходит через заданную точку; находить первообразные для заданных функций, используя таблицу первообразных. В карточке дана таблица с формулами производных и первообразных. Карточку можно использовать для самостоятельного разбора материала обучающимися, если они его пропустили.

title: Карточка-образец решения задач по теме "Первообразная" (алгебра, 11класс)


extracted_text:
Думала: главное  формировать,
Делать, ваять, лепить.
Думала: верный маршрут показать,
Править, лечить, учить.
Думала: рваться, бороться, рубить,
Мчаться, коль сила несет.
А оказалось  всего лишь любить.
Только любить. Вот и всё.
Семинар по теме: «Личность педагога, что в ней главное?»
Цель: определить систему ценностей современного педагога
Для   предварительной   рефлексии   при   входе   каждый   педагог   выбирает
цветной листочек и кладет его в корзинку. Помощники приклеивают их на рисунок
дерева на плакате.
В   начале   семинара   мы   провели   предварительную   рефлексию.   Перед   нами
необычное дерево. На нем растут листья разного цвета, это дерево нашего настроения:
 Красный цвет – обозначает работоспособность, энергетику.
 Желтый цвет – желание действовать, прилагать усилие цвет солнца.
 Зеленый цвет – спокойное приятное настроение.
 Синий цвет – устойчивая концентрация внимания.
 Фиолетовый цвет – грусть.
 Белый цвет – утомление, усталость.
Каково же настроение большинства участников нашего семинара? Листочки на
нашем   дереве   показывают,   что   большинство   желают   действовать,   имеют   высокий
уровень работоспособности, таким образом, всех заинтересовал вопрос: что же главное
в личности педагога?
«Образ   педагога»   обсуждался   во   все   времена.   Эта   тема   стала   еще   более
актуальной   сегодня.  Современному   образованию   нужен   новый   учитель,   глубоко
владеющий   предметными   и   психологопедагогическими   знаниями,   обладающий
профессиональными   компетенциями,   способный   помочь   учащимся   найти   свой   путь
самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. И
в   связи   с   этим   каждый   педагог   сегодня   должен   серьезно   осознать   необходимость
самосовершенствования.   Самым   первым   и   самым   трудным   шагом   на   этом   пути
является самопознание, умение и желание взглянуть на себя со стороны. Вот этому и
будет посвящен наш семинар, задача которого – разработать модель (портрет) личности
педагога как идеал, образец, к которому нужно стремиться.
Из чего же складывается система ценностей современного педагога?
Наука выделяет 4 модели современного учителя:




Остановимся на самой сложной модели  педагогпрофессионал. Этот педагог не
просто отбывает учебные часы, а совместно с детьми проживает, переживает все, что
происходит с ними каждый день.
педагог;
педагогноватор;
педагогисследователь;
педагогпрофессионал. Ещё в конце XIX века П.Ф. Каптерев, выдающийся русский педагог и психолог,
показал   в   своих   исследованиях,   что   одним   из   важных   факторов   успешности
педагогической деятельности являются личностные качества педагога. Он указал на
необходимость наличия у него таких качеств, как целеустремленность, настойчивость,
трудолюбие,   скромность,   наблюдательность,   причём   особое   внимание   он   уделял
остроумию,   ораторским   способностям,   артистичности.   К   важнейшим   качествам
личности педагога можно и нужно отнести  готовность к эмпатии, т.е. к пониманию
психического   состояния   учеников,   сопереживанию   и   потребность   к   социальному
взаимодействию.
Наша   задача   сегодня   определить,   из   каких   качеств   складывается   личность
современного педагога.
Сейчас я предлагаю вам подумать и сказать, а я буду записывать. Итак,
какие качества личности педагога сейчас важны?
(Педагоги предлагают качества, методист записывает на доске)
Для сравнения: В.П. Симонов разделяет «Оптимальные характеристики качества
личности» педагога по трём важным аспектам:
1. Психологические черты личности как индивидуальности:
а) сильный, уравновешенный тип нервной системы;
б) тенденция к лидерству;
в) уверенность в себе;
г) требовательность;
д) добросердечие и отзывчивость;
2. Педагог в структуре межличностных отношений:
а) преобладание демократического стиля общения с учащимися и коллегами;
б) незначительные конфликты только по принципиальным вопросам;
в) нормальная самооценка;
г) стремление к сотрудничеству с коллегами;
д) уровень изоляции в коллективе равен нулю.
3. Профессиональные черты личности преподавателя:
а) широкая эрудиция и свободное изложение материала;
б) умение учитывать психологические возможности учащихся;
в)   темп   речи   120130   слов   в   минуту,   чёткая   дикция,   общая   и   специальная
грамотность;
г) элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты;
д) обращение к учащимся по именам;
е) мгновенная реакция на ситуацию, находчивость;
ж) умение чётко сформулировать конкретные цели;
з) умение организовать всех учащихся сразу;
и) проверяет степень понимания учебного материала.
Таким   образом,   знание   профессиональнозначимых   личностных   качеств
современного   педагога,   их   роли   в   профессиональной   деятельности   способствует
стремлению каждого учителя к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге
ведёт к качественным изменениям в учебновоспитательной работе с детьми. Уважаемые коллеги, я желаю Вам не только знать личностные качества
  но   и   стремиться   к   совершенствованию   этих
современного   педагога,
профессиональнозначимых качеств. Удачи Вам в работе над собой!

file_name: семинар Личность педагога.docx

intro: В семинаре "Личность педагог, что в ней главное?" поставлена цель: определить систему ценностей современного педагога. В начале семинара при помощи специальной рефлексии  определяется настроение участников. Затем всеми педагогами обсуждается, что же главное в личности педагога? какими личностными и профессиональными качествами он должен обладать?

доп. образование детей

group: Другое

title: семинар на тему: "Личность педагога, что в ней главное?"