extracted_text:
Конспект урока
учителя МАОУ «Тогурская начальная
общеобразовательная школа»
Салиной Лидии Александровны
      Предмет ОРКиСЭ, модуль ОПК
      Класс  4
Тема:  Первопечатники Кирилл и Мефодий.
(в рамках Дней славянской письменности и культуры)
Цель:  развивать   личность,   способную   к     самореализации,   повышать   уровень
творческих способностей учащихся;
Задачи:
 создать   условия   для   самореализации   личности   каждого   ребёнка   через
усвоение   и   презентацию   творчески   открытых  знаний:   о   зарождении
письменности, об истоках русской письменности, о славянской  азбуке и её
создателях,   о   первых   книгах   на   Руси,   о   культурном   наследии   русского
народа, о праздновании Дня  славянской письменности и культуры;  развивать   личностные   качества:   толерантность,   целеустремлённость;
психические   процессы:   память,   восприятие,   мышление   и     познавательные
процессы;
   воспитывать   культуру   демократических   отношений   и   чувство   любви   и
уважения к культуре русского народа;
   создавать   условия   для   накопления   и   обогащения   опыта   нравственного
поведения учащихся путём вовлечения их в практическую деятельность;
 вызвать живой и непосредственный интерес к истории своей малой родины;
Оборудование:
 ИД, проектор, компьютер;
 выставка книг;
 аудиозапись колокольного звона.
 картинки.
 мультимедийная презентация к празднику «Дни славянской
письменности и культуры».
 кроссворд «Грамота»
 наглядный материал (старославянский  и современный алфавит)
 индивидуальные наборы цветной бумаги, клей, ножницы.
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя.
               24 мая отмечается День славянской письменности и культуры. Церковь
отмечает   его   как   День   святых   равноапостольных   Кирилла   и   Мефодия,
просветителей   славян.   Праздник   славянской   письменности   пришел   к   нам   из
Болгарии,   где   этой   традиции   уже   больше   100   лет.   В   нашей   стране   он   стал
отмечаться с 1986 года.
3.Ученик. Лицом все светлые и сердцем славные,
Древляне, русичи, поляне,
Скажите, кто вы?
/ Хором/ Мы – славяне!
Ученик.
Своею статью все пригожие,
Все разные и все похожие,
Зовётесь ныне – россияне,
Издревле, кто вы?
/Хором/ Мы – славяне!
     Учитель. В это трудно поверить, но когдато наши предки   славяне вовсе не
имели   книг,   потому   что   не   было   букв,   которыми   можно   было   записывать
славянскую речь.
После принятия христианской религии славяне стали использовать вместо своих
простейших знаков латинские и греческие буквы.
           Но это было не очень удобно, так как эти буквы не могли передать все
особенности славянской речи.
 Ученик.
И явились на Русь два просветителя, братья мудрые…
Жили они на границе государства Византии и славянских земель в городе Солуни.
Дома два брата говорили на славянском языке, а в школе обучение шло только на
греческом. Младший брат мечтал написать книги, понятные славянам, а для этого
нужно было придумать славянские буквы.
 Сценка.
   Все в школе казалось Константину интересным и удивительным, и он то и дело
приставал к старшему брату с вопросами:
Кирилл.  А почему учитель все время говорит по – гречески? Я слышал, в лавке
он прекрасно разговаривал по – славянски. Мефодий.  Так это в лавке. А в школе можно только на греческом языке. Потому
что книги, знания – все от греков.
Кирилл.  А почему у славян нет своих книг?
Мефодий.  Потому что писать на славянском языке нельзя.
Кирилл.  Как это? Вот я возьму и напишу «дом».
Мефодий.  А «я живу в доме» ты уже не напишешь, потому что тебе не хватит
букв.
Кирилл (кричит)  Так я придумаю!
     В это время мимо проходил их школьный учитель. Он услышал разговор
братьев.
Учитель.  Разве вы не знаете, что только культурные языки достойны чернил и
пергамента – латынь и греческий. Все другие языки – грубые и варварские, и писать
на них нельзя!
Кирилл.  Нет, можно! Вот я вырасту и придумаю славянам  буквы. Они будут
писать, и не хуже, чем греки.

 Учитель.
  Прошли   годы.   Братья   выросли,   выучились.   Но   мечта   создать
славянскую азбуку не покидала младшего брата. Он много работал и придумал
буквицы, а из них составил азбуку.
 Как звали братьев? (Кирилл и Мефодий.)
 Но придумать – это полдела. Надо перевести с греческого языка на славянский
книги, чтобы славянам было что читать. Это оказалось очень трудным   делом, и
один Кирилл не мог справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий.
Ученик.
Помолившись Богу по утру,
Наклонился над листом святой
Буквы подносил к его перу
Лучезарный ангел золотой.
И ложилась букв славянских вязь, И строка бежала за строкой,
Книгою великой становясь,
Посланной Божественной рукой.
И, казалось, блеск небесных звёзд
Эта книга бережно хранит
И, казалось, сам Иисус Христос
По – славянски с нами говорит!
Учитель. Кирилл и Мефодий выполнили великое дело!
 Как вы думаете, как  называлась  первая книга, которая переведена на
славянский язык? –…  /Евангелие/
 Это событие произошло в 863 год
 На Руси письменность пришла после крещения ее. Когда это было? /988 году/
 Как звали князя, который взялся за крещение Руси? /Владимир/
С тех пор алфавит несколько раз менялся, но до сих пор мы используем для
письма азбуку, сочиненную в древности братьями – просветителями Кириллом и
Мефодием.
Каждый   год   24   мая   славяне   отмечают   особый   праздник   –   День   славянской
письменности.
Славянский алфавит был создан на основе греческой письменности. Строго говоря
– кириллица это не единственная раннеславянская письменность. Многие ученые
считают, что глаголица существовала еще до Кирилла.
Вот перед Вами самая ранняя письменность – глаголица. Посмотрите, какими
значками обозначались буквы (рис. 1). Этими значками можно было записать простые слова.
Расшифруйте это слово: (рис. 2).
Рис. 1
Часть букв они взяли из греческого алфавита, а часть специально создали для
передачи тех звуков, которых не было в греческом языке. Это буквы буквами: Б,
Рис. 2
Ж, Ц, Ш, У, Ю, Я/
А теперь прочитаем название букв славянского алфавита.
– Посмотрим на первый славянский алфавит – кириллицу.
Азя;
Буки– буквы, книги
Веди – ведать, знать
Глаголь – говорю, слово
Добро – добро
Есть– есть
Живете – жизнь
Земля– земля
И – и
Како – как
Люди – люди
Мыслите – мыслите
 Почему буквы стоят именно в таком порядке?
 Что хотели сказать потомкам создатели азбуки?
 Так какая первая буква?   Аз.
 Так почему названная книга, по которой вы учились читать – Азбукой?
 Не зря созданы пословицы:
 Сперва АЗ да БУКИ, потом и науки.
 Ученик

 Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова.
 Так восславим эти буквы!
 И напевна и стройна,
Музыкой звучит она.
Пусть они приходят к детям
 И пусть будет знаменит
 Наш славянский алфавит  Учитель.
  Письменность   –   одна   из   важнейших   составных   частей
человеческой культуры. Мы живем в мире надписей. Представьте себе,
что все надписи вдруг исчезли – сколько трудностей сразу возникнет в
нашей жизни! Мы не будем знать, куда привезет нас автобус, какими
товарами торгует магазин на другой стороне улицы, какой фильм идет в
кинотеатре,   как   правильно   принимать   лекарство.   В   общем,   трудно
пришлось бы нам в таком “бесписьменном мире”.
 Какое же раньше было письмо?

 Первые книги на кириллице написаны
уставом. Устав — это такое письмо,
когда буквы пишутся прямо на
одинаковом расстоянии друг от друга,
без наклона  они как бы "уставлены".


 С середины XIV столетия
получил распространение
полуустав, который был менее
красив, чем устав зато позволял
писать быстрее. Появился наклон в буквах, текст уже делился на слова.

 В XV веке полуустав уступает место скорописи. Рукописи написанные
"скорым обычаем", отличает связное написание соседних букв,
размашистость письма. В скорописи каждая буква имела множество
вариантов написания. С развитием скорости появляются признаки
индивидуального почерка.  Величайшая заслуга
святых Кирилла и
Мефодия перед
славянским миром
состояла в том, что
они всюду
старались оставлять своих учеников — продолжателей дела
просвещения славянских народов. Учениками можно считать и ваших
учителей, которые учат вас читать и писать.
 Ученик.  Азбучная молитва
 Аз, буки, азбука — этим словом молюсь я Богу.
Боже, всех тварей Создатель,
Видимых и невидимых!
Господа, Духа пошли живущего,
Да вдохнет мне в сердце Слово!
Его же Слово будет спасение всем,
Живущим в заповедях Твоих.
засветил светильник жизни,
Закон Твой — свет пути моего.
И уж ищет евангельского слова
и просит дары Тебя принять,
летит к Тебе славянское племя.
Ко крещению обратились мы все,
Людьми Твоими назваться хотим,
Милости Твоей желаем, Боже!
Но мне теперь пространное слово дай,
Отче, и Сын, и Святой Дух!
Просящим помощи у Тебя, Руки свои воздевающим, дай
Силу принять и мудрость Твою.
Ты ведь даешь достойным силу,
Убогого исцеляешь,
Фараонову злобу от меня отводишь,
Херувима мысль и ум его мне даешь,
О, Честная и Пресвятая Троица,
печаль мою в радость обрати!
Целомудренно буду писать
Чудеса Твои предивные.
Шестокрылых образ приняв,
восшествую ныне по следу Учителя,
имени Его и делу Его следуя.
Явлю евангельское слово,
хвалу воздавая Троице в Божестве.
Юный и старый хвалят Тебя,
поет хвалу Тебе все разумное.
Язык новый хвалу воздает
Отцу, и Сыну, и Святому Духу
Ему же честь и слава от всякой твари
и всякого дыхания во веки веков…
Аминь.

Учитель.   Азбучная молитва — одно из самых ранних или даже
первое из славянских стихотворений. Ученые считают, что ее написал сам
создатель славянской азбуки — святой Кирилл.

День   славянской   письменности   и   культуры   —   это   праздник
христианского просвещения, праздник родного слова, родной книги, родной
литературы, родной культуры. Обучаясь различным наукам на родном языке, мы, по выражению древнерусского летописца, пожинаем то, что было посеяно
древнейшими просветителями Руси, воспринявшими письменность от первых
учителей славянских народов — святых Кирилла и Мефодия.
  (Раздаётся колокольный звон).
 Ученик.
 По широкой Руси – нашей матушке
Колокольный звон разливается.
 Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
За труды свои прославляются.
 Ученик.
 Вспоминают Кирилла и Мефодия,
 Братьев славных, равноапостольных,
В Белоруссии, в Македонии,
В Польше, Чехии и Словакии,
Хвалят братьев премудрых в Болгарии,
В Украине, Хорватии, Сербии.
 Ученик.
 Все народы, что пишут кириллицей,
 Что зовутся издревле славянскими,
 Славят подвиг первоучителей,
Христианских своих просветителей.
 Звучит колокольный звон.
     «Кроссворд».
1. Название старославянской азбуки.(Кириллица)
2. Знак алфавита.(Буква)
3. Орудие письма в старину.(Перо)
4. Родной город Кирилла и Мефодия. (Солунь)
5. Другое название азбуки.(Алфавит) 6. Мыслитель, мудрец. (Философ)
7. Живописное изображение святых.(Икона)
8. Рисунок по сырой штукатурке, настенная
роспись. (Фреска)
9. Материал для письма в Древнем Египте.
(Папирус)
10. Кора берёзы. (Береста)
 Учитель.  На чём же писали раньше?
    Писали раньше палочкой на белой бересте,
иглой на пальмовых листьях, на глиняных табличках, на дощечках,
покрытых воском и даже на медных листах. Есть такое растение –
папирус. Славен он тем, что на нём писали первые книги. Писали наши
предки на пергаменте. Пергамент делали из кожи коз, телят, овец. Кожу
старательно чистили, скоблили, шлифовали, пока не становилась
жёлтой или белой.

    Носила меня мать,
   Уронила меня мать,
   Подняли меня люди,
   Понесли в торг торговать,
   Отрезали мне голову, стал я пить
   И ясно говорить.
                    (Гусиное перо).
 Чем  писали на пергаменте?
    Обычно книги наши предки писали гусиными перьями, очень редко
лебедиными, а в одной рукописи упоминается перо павье – павлинье.
 Гусиные перья подвергали особой обработке: втыкали на короткое
время в песок или золу, а затем соскабливали ненужные перепонки.  Для письма использовались чернила, изготовленные из чернильных
орешков (галлов) – особых наростов на листьях дуба, повреждённых
насекомымивредителями.
    Не куст, а с листочками.
    Не рубашка, а сшита,
   Не человек, а рассказывает.
                                    (Книга).
 Какие первые книги были на Руси?
      В старину книги писались от руки. Работа подвигалась медленно. На
изготовление одной – единственной рукописи – книги уходило иногда
пять   –   семь   лет.   Писец   должен   был   обладать   четким   и   красивым
почерком. Каждая буква часто даже не писалась, а рисовалась.
    Подбирались тщательно чернила, писали даже растворенным золотом
или   серебром.   Начальную   строку   новой   главы   выделяли   красными
чернилами, отсюда и пошло выражение – начать с красной строки.
    Переписанные листы украшали рисунками, одевали в переплеты из
деревянных   досок,   обтянутых   кожей.   На   обложках   помещали
драгоценные   камни,   золотые   или   серебряные   застежки.   В   старину
любили   говорить:   «Книжное   слово   в   жемчугах   ходит».   Такая   книга
стоила больших денег.
 Ученик.

Спасибо святым братьям     Кириллу и Мефодию за то, что они
подарили   нам   славянскую   азбуку.   Солунские   братья      гордость   всего
славянского   мира.   Ведь   благодаря   им   мы   узнали   жемчужины   народной
мудрости.
 Ученик. 
43 буквысестрицы смотрят на вас с этого старинного свитка и
приглашают к дальнейшему знакомству. Но это будет в следующий раз. А
теперь, кириллицы, встречайте современную русскую азбуку.
 Ученик.
Буква к букве  будет слово,
Слово к слову  речь готова.
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она.
 Ученик.
 Так восславим буквы эти!
Пусть они приходят к детям,
И пусть будет знаменит
Все: Наш славянский алфавит!
 Ведущий.
Русь талантами богата,
Русь талантами сильна.
Если будут петь ребята,
Значит, будет жить она.
 Заключительное слово педагога.
 Широко   отмечается   День   славянской   письменности   и   культуры.   К
этому празднику приурочены выставки, концерты, фестивали и другие
культурные мероприятия.
    Надеемся, что наш урок «День славянской письменности и культуры»
оставил   самые   приятные   впечатления   в   сердцах   всех   участников   и
гостей,   позволил   еще   раз   приобщиться   к   богатейшему   духовному   и
культурному наследию славянских народов.



file_name: Конспект урока ОРКиСЭ.docx

intro:
Данный урок проводится в рамках Дней славянской письменности и культуры.
Цель: развивать личность, способную к  самореализации, повышать уровень творческих способностей учащихся;
Задачи:
	создать условия для самореализации личности каждого ребёнка через усвоение и презентацию творчески открытых знаний: о зарождении письменности, об истоках русской письменности, о славянской  азбуке и её создателях, о первых книгах на Руси, о культурном наследии русского народа, о праздновании Дня  славянской письменности и культуры;
	развивать личностные качества: толерантность, целеустремлённость; психические процессы: память, восприятие, мышление и  познавательные процессы;
	 воспитывать культуру демократических отношений и чувство любви и уважения к культуре русского народа;
	 создавать условия для накопления и обогащения опыта нравственного поведения учащихся путём вовлечения их в практическую деятельность;
	вызвать живой и непосредственный интерес к истории своей малой родины

title: конспект урока ОРКиСЭ (Модуль ОПК). Тема урока:"Первопечатники Кирилл и Мефодий"  (в рамках Дней славянской письменности и культуры)


file_name: test yourself.docx

description:
I. Составьте из букв слова по теме «Family»:
Test yourself.
II. Cоедините части слов чтобы получились профессии:
1. htafer ____________________
2. tssier  ____________________
3. cunle ____________________
4. homter ___________________
5.  rhobrte __________________
6.  agnrdomther  _____________________
7. аgnrdafhter  ______________________
8. tanu  ________________
1. DRI               NAUT
2. TEA              TOR
3. PU                NEER
4. COSMO       KER
5. DOC             CHER
6. WOR            VER
7. ENGI             PIL
III.Подпишите картинки.

________    ________________     _____________

IV.Вставьте правильную форму глагола “to be”:

 ________      ____________        _________        ________
1. I _____ a cosmonaut
2. He _____ a cosmonaut
3. She _____ a cosmonaut
4. You ______ a cosmonaut
5. We ______ cosmonauts
6. They _______ cosmonauts
7. You ______ cosmonauts
V.Переведите предложения с русского на английский язык:
1. Я люблю играть.
____________________________________
2. Я не люблю играть в чехарду.
____________________________________
3. Я умею плавать, но не умею летать.
____________________________________
4. Ты умеешь прыгать?
____________________________________
VI. Составьте «лестницу».
Например:
An elephant

description:
a toy elephant
a funny toy elephant
my funny toy elephant  и т.д.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

intro: В данную работу включены задания по лексическим темам "Семья", "Профессии", "Животные", "Игры" и грамматические темы "Глагол to be", "Глагол can". Задания могут быть использованы как для проверки знаний по темам, так и для выполнения в классе или дома на закрепление. Задания 3 и 6 можно по желанию учителя дополнить темой "Цвета".

английский язык

group: Дисциплины

title: контрольная работа по английскому языку для учащихся начальной школы


extracted_text:
Урок 1.
Тема: «Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор». Жизненная основа комедии
Цели: 1. Определить направления и задачи изучения комедии «Ревизор».
2.Усваивать содержание комедии.
Домашнее задание к этому уроку: 1. Начать читать комедию «Ревизор».
2.Индивидуальные задания двум ученикам: подготовить рассказ о
постановках «Ревизора» в Петербурге и Москве (см. карточки).
Карточка 1.
Первая постановка «Ревизора» в Петербурге.
Комедия удивила актёров ещё во время первого чтения её автором. Она казалась трудной и малопонятной.
Присутствуя на репетициях, Гоголь видел то смятение, в котором находились актёры: их смущали
непривычные герои пьесы, отсутствие любовной интриги, язык комедии. Актёры не придавали значения
советам Гоголя, игнорировали его указания. Единственный актёр Сосницкий, игравший Городничего,
устраивал Гоголя.
Общественного содержания пьесы актёры не оценили и не разгадали. И всё же «Ревизор» произвёл на публику
ошеломляющее впечатление. И день первой постановки – 19 апреля 1836 года – стал великим днём русского
театра. На этой премьере присутствовал царь. Уезжая, он сказал: «Тут всем досталось, а больше всего мне».
Карточка 2.
Постановка пьесы «Ревизор» в Москве.
После премьеры в Петербурге настроение Гоголя изменилось: он переслал московским актёрам пьесу. В
письме актёру Щепкину просил «взять на себя всё дело постановки «Ревизора», а самому Щепкину
предложил взять роль Городничего.
Гоголя просили приехать в Москву и начать репетиции, но этого не произошло. Однако он переписывался со
Щепкиным, делился своими соображениями по поводу постановки.
25 мая 1836 года в Малом театре состоялась премьера «Ревизора». В зал попали только аристократы, не
способные оценить комедию.
Актёры в сущности не поняли замысла Гоголя.
Последующие спектакли проходили с успехом. Пьеса стала темой всеобщих разговоров.
Ход урока:
1.История создания комедии и источник сюжета.
Н.В.Гоголь очень любил театр и имел замечательную способность угадать
человека и юмористически, шутливо изобразить его. А.С.Пушкин, заметив
такую склонность Гоголя, посоветовал взяться за большое сочинение,
предложил сюжет для поэмы «Мёртвые души», а потом и для комедии
«Ревизор».
Однажды в Нижнем Новгороде, который Пушкин проезжал, собирая сведения
о Пугачёве, его приняли за важного государственного чиновника. Это
рассмешило Пушкина и запомнилось в качестве сюжета, который он и
подарил Гоголю. Такие истории были весьма часты.
2.Проверка индивидуальных домашних заданий.
3.Идейный замысел Гоголя.
«В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу всё дурное в России, какое я
тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним
разом посмеяться над всем».
4.Особенности драматического произведения.
Работа с учебником. Чтение статьи «О драматических произведениях».
Учащиеся получают задание: дома выписать значения терминов «драма» (в
широком смысле) «трагедия», «комедия», «драма» (в узком смысле).
5.Комментированное чтение 1 действия.
Знакомство с действующими лицами.
«Говорящие» фамилии.
По ходу чтения в тетрадях записываются «Средства комического
изображения»:
a) Говорящие фамилии;
b) Ирония;
c) Гипербола;
d) Саморазоблачение.
На следующих уроках этот список продолжается.
6.Обобщение.
1.Какое событие является завязкой?
2.Почему известие о ревизоре переполошило весь город?
7.Домашнее задание.
1.Перечитать 1 действие.
2.Законспектировать статью «Виды драматических произведений» и выучить.
 — литературный
Др мааа
(драматический), сценический и кинематографический жанр. Получил особое
распространение в литературе XVIII—XXI веков, постепенно вытеснив другой жанр
 [1], противопоставив ему преимущественно бытовой сюжет и
драматургии — трагедию
более приближенную к обыденной реальности стилистику[2]. С
возникновением кинематографа перешёл также и в этот вид искусства, став одним
из самых распространённых его жанров (см. соответствующую категорию).

Драмы специфически изображают, как правило, частную жизнь человека и его
социальные конфликты. При этом акцент часто делается на общечеловеческих
противоречиях, воплощённых в поведении и поступках конкретных персонажей.
Др мааа
 (др.греч.
δρᾶ α — деяние, действие) — один из трёх родов литературы,
μ
наряду с эпосом и лирикой
искусства:литературе и театру
 [1][2], принадлежит одновременно двум видам
 [1][3]. Предназначенная для игры на сцене, драма от

эпоса и лирики формально отличается тем, что текст в ней представлен в виде реплик
 персонажей и авторских ремарок и, как правило, разбит на действия и

явления[2]. К драме так или иначе относится любое литературное произведение,
построенное в диалогической форме, в том числе комедия, трагедия, драма (как
жанр), фарс, водевиль и т. д.
Ком дияеа
μκῶ ος — «праздник в честь Диониса»
 (др.греч.
, ᾠδή ᾠδά — «песня») — жанрхудожественного произведения,
+ ἀοιδή/
характеризующийся юмористическим или сатирическим подходом, и также
κω ῳδία, от
μ
виддрамы, в котором специфически разрешается момент действенного конфликта
или борьбы.
Траг дияеа
 (от нем. Tragödie из лат. tragoedia от др.греч. τραγωδία[1]) — жанр
художественного произведения, предназначенный для постановки на сцене, в
котором сюжет приводит персонажей к катастрофическому исходу. Трагедия
отмечена суровой серьёзностью, изображает действительность наиболее
заостренно, как сгусток внутренних противоречий, вскрывает глубочайшие
конфликты реальности в предельно напряжённой и насыщенной форме,
обретающей значение художественного символа. Большинство трагедий
написано стихами. Произведения часто наполнены пафосом. Противоположный
жанр — комедия
 [2]. Тема: Визит Городничего в гостиницу. 2 действие.
Урок 2.
Цели: 1.Продолжить наблюдения за сюжетом комедии, за героями. 2.Собирать
материал о различных формах комического изображения героев.
Ход урока:
1.Повторение знаний, полученных на основании 1 действия.
1. Сюжет 1 действия.
Завязка. Известие о приезде ревизора.
Развитие действия. 1.Городничий даёт распоряжения чиновникам.
2.Бобчинский и Добчинский сообщают о проживании ревизора в
    гостинице. 3.Городничий отправляется в гостиницу.
2.Знание литературоведческих терминов.
 В чём особенность драматических произведений?
 Назовите основные виды драматических произведений.
 Чем они отличаются друг от друга?
 Почему «Ревизор»  это комедия?
 Какие средства комического изображения встречаются в 1 действии?
3.Замечания о речи Городничего в 1 действии:
a) Городничий разговаривает с чиновниками, т.е. со «своими»;
b) Он делает им замечания, даёт советы;
c) В выражениях не стесняется;
d) Начальственный тон, затем нотки страха.
Выводы:
 это речь разговорного стиля, насыщенная просторечными, грубыми словами;
 это речь начальника, не привыкшего считаться с подчинёнными и стесняться
в выражениях;
 это речь малообразованного, грубого человека, злоупотребляющего властью.
2.Комментированное чтение 2 действия.
3.Обобщение наблюдений.
1. Элементы комического изображения:
a) Жизнеописание Хлестакова,
b) Контраст мечты и реальности,
c) Сочетание страха и гонора,
d) Текст вслух и в сторону, разница между ними.
2. Речь героев:
a) Определяется ситуацией,
b) У Городничего речь – маска,
c) Хлестаков искренен в речи.
4.Домашнее задание. Тема: «Коронование» Хлестакова. 3 действие.
Урок 3.
1.Чтение диалога Городничего и Хлестакова (2 действие, явление 8).
2.Работа над усвоением содержания 3 действия.
1.Краткий пересказ явлений с 1 по 4.
2.Чтение из явления 2 реплики Анны Андреевны о записке мужа.
Комический приём – накладка текстов.
3.Чтение явлений 5 и 6.
4.Краткий пересказ явлений 711.
3.Беседа по содержанию 3 действия.
1.Ранее мы наблюдали правдивость Хлестакова в рассказе о себе. Соблюдает
ли он верность правде теперь? Почему?
2.О чём Хлестаков врёт?
3.Как характеризует Хлестакова его речь?
Учащиеся записывают в тетради:
 В речи Хлестакова перепутаны разные стили;
 Речь Хлестакова показывает его полное безмыслие, он часто противоречит
сам себе и не замечает этого.
4.Чем в композиционном отношении является сцена вранья? (Кульминацией).
5.Почему можно сказать, что Хлестакова «короновали»?
4.Обобщение наблюдений.
1.Сюжет. Кульминация. Враньё Хлестакова.
2.Записать:
   Элементы комического:
1) Накладки текстов;
2) Путаница (в пословице);
3) Ирония и намёк;
4) Гротеск вранья Хлестакова (фантастическое сочетание ужасного и
смешного).
5.Домашнее задание. 4 действие, план.
Урок 4.
Тема: Парад чиновников. 1.Обзор содержания 4 действия.
Картина 1. Парад чиновников.
Картина 2. Хлестаков и жалобщики.
   Картина 3. Волокитство Хлестакова.
   Картина 4. Проводы Хлестакова.
2.Обобщение.
1.Чем являются данные события в сюжетном плане? (Элементами в
развитии действия).
2.Что создавало комический эффект в этих сценах?
   «наивные» саморазоблачения героев;
   нарастающий «разгул» Хлестакова, его раскованность и откровенность.
3.Комментированное чтение 5 действия.
4.Обобщение.
1) Чем является 5 действие в композиционном отношении?
(Кульминацией и развязкой).
2) Комические элементы здесь есть? В чём они?
3) Как вы можете охарактеризовать речь Городничего?
 Она полна грубых, простых слов, бранных выражений,
оскорбительных оборотов;
 герой  скинул маску почтенного начальника города.
5.Композиционный план комедии.
Завязка. Известие о приезде ревизора.
Развитие действия. 1. Распоряжения Городничего чиновникам. Новость из
гостиницы. 2. Визит Городничего в гостиницу. 3. Осмотр Хлестаковым
богоугодных заведений. Хлестаков в доме Городничего. 4. Парад чиновников
и жалобщиков. 5. Сватовство Хлестакова.
Кульминация.Враньё Хлестакова и торжество Городничего.
Развязка.Письмо Хлестакова Тряпичкину. Известие о приезде настоящего
ревизора.
6.Домашнее задание. 1.Подготовить рассказ о чиновниках и других
обитателях города, их взаимоотношениях. 2. Прочитать статью
«Николаевская Россия во времена Гоголя».
Урок 5.
Тема: Уездный город, его правители и обитатели.
Цели: 1.Обобщить знания учся о героях комедии, систематизировать
наблюдения. 2.Понять смысл утверждения о бессмертии комедии. 1.Беседа по теме урока.
Ход урока:
1)Что говорится в комедии о местонахождении города?
 Это не пограничный город.
 Далеко от столицы.
 Находится на пути из Петербурга в Саратовскую губернию.
2)Какова система образов?
 Чиновники: СквозникДмухановский, Хлопов, ЛяпкинТяпкин,
Земляника, Шпекин и др.
 Полиция: Уховёртов, Свистунов, Пуговицын, Держиморда.
 Обитатели:Бобчинский, Добчинский, Абдулин, Пошлёпкина, унтер
офицерша.
3)Какие отношения складываются между этими группами героев и внутри
них?
4)Какое событие выявляет такие общие конфликтные отношения в городе?
(Приезд ревизора).
5)Что заставляет правителей города и обитателей объединиться?
2.Обобщение.
1)Какой уездный город нарисовал Гоголь? (Типичный).
2)Укажите на основные злоупотребления.
     беспорядок в городе и его учреждениях,
     казнокрадство, взяточничество,
     беззаконие, произвол,
     мошенничество, низкий уровень морали.
3)Ситуация комедии «Ревизор» является характерной только для России
времён Николая Первого?
     К сожалению, нет. Она встречается и сейчас. В этом и состоит
бессмертие комедии.
3.Домашнее задание. 1.Подготовить рассказ о Городничем (1 вариант) и
Хлестакове (2 вариант). План ответа (см. следующий урок). 2.Ответить на
вопросы на с.161. 3.Повторить литературоведческие термины; особенности
драматических произведений.
Урок 6.
Тема: Городничий и Хлестаков. Мастерство речевых характеристик.
Цели: 1.Обобщить знания учся о героях комедии «Ревизор»,
систематизировать наблюдения. 2.Показать учся значение речи
персонажей как одну из важнейших характеристик героя. 3.Учить делать
выводы от частного к общему (вывод о типичности таких героев, как
Хлестаков и Городничий). Ход урока:
1.Фронтальный опрос.
1)Назовите элементы сюжета. (Экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка).
2)Какие события в комедии «Ревизор» являются
     экспозицией (знакомство с действующими лицами и замечания для
актёров);
     завязкой (1 действие: известие о приезде ревизора);
     развитием действия (распоряжения Городничего, новость из гостиницы,
визит Городничего в гостиницу, осмотр Хлестаковым города, парад
чиновников, сватовство);
     кульминацией (враньё Хлестакова и торжество Городничего);
     развязкой (письмо Хлестакова Тряпичкину, известие о приезде
настоящего ревизора).
3)Назовите виды драматических произведений. Чем они отличаются друг
от друга?
4)Какие средства комического изображения использует Гоголь в комедии?
2.Переход к теме урока. Вступительное слово учителя.
Драматические произведения отличаются от других видов литературы в
первую очередь тем, что они предназначены для постановки на сцене. Они
состоят из диалогов и монологов персонажей. Авторский текст сведён до
минимума (ремарки). Писатель характеризует героя только через поступки
и речь. Поэтому мы так внимательно следили за речью всех персонажей, но
в первую очередь Городничего и Хлестакова, следили за тем, как меняется
их речь в зависимости от ситуации. Сегодня мы обобщим свои наблюдения.
3.Рассказы учащихся о Городничем и Хлестакове.
1 вариант. Городничий.
План ответа:
1.Положение в городе.
2.Грехи городничего.
3.Отношение к Хлестакову.
4.Торжество и падение.
Характеристика:
1.Отношение к власти как к средству обогащения.
2.Произвол и беззаконие.
3.Трусость и угодничество по отношению к начальству.
4.Грубость и низкий уровень образования.
2 вариант. Хлестаков.
План ответа:
1.Социальное положение. 2.Причина задержки в городе.
3.Поведение в неожиданной ситуации:
   а)страх быстро сменяется нахальством,
   б)враньё приобретает гиперболические размеры,
   в)поступки необдуманны, непоследовательны.
Характеристика Хлестаковщины:
1.Безудержное, непомерное хвастовство.
2.Трусость перед сильными и наглость в отношении к слабым.
3.Полная бездумность, легкомыслие, бездуховность.
4.Чтение в лицах эпизодов, характеризующих героев.
Городничий – действие 5, явл.2.
Хлестаков – действие 5, явл.8.
Городничий и Хлестаков – действие 2, явл.8.
5.Выводы о мастерстве речевых характеристик.
1. Речь героев определяется ситуацией, меняется в зависимости от неё.
2. Речь героев – показатель их положения и личности.
Городничий
По отношению к подчинённым он находится в обычной речевой
ситуации, поэтому он привык распоряжаться, указывать, делать
замечания, ругать. Не стесняется в выражениях, допускает грубые
обороты; тон разговора в основном грубый, повелительный,
властный. Это речь малообразованного человека.
По отношению к Хлестакову положение Городничего меняется,
поэтому он просит, извиняется, льстит; подбирает культурные слова;
тон уважительный, угодливый. Это речь обманщика.
Хлестаков
Не имеет царя в голове, поэтому часто говорит то, что взбредёт в
голову. Но он «нахватался» по верхам коечего, поэтому иногда
умеет пустить пыль в глаза, меняет стиль речи:
 по отношению к дамам,
 при первой встрече с Городничим,
 в сцене вранья.
Это речь пустого, никчёмного человека.
6.Домашнее задание.Подготовиться к письменной работе «Речевые
характеристики героев».
Урок 7.
Тема: Самостоятельная работа «Речевая характеристика героя». 1.План работы.
1) К кому обращена речь?
2) О чем говорит герой?
3) Каков подбор слов?
4) Каков характер предложений?
5) Каков тон речи?
6) Вывод. Черты характера героя, выразившиеся в этой речи.
2.Задания по вариантам.
1 вариант – Хлестаков (действие 2, явл.2; действие 3, явл.6).
           2 вариант – Городничий (действие 2, явл.8; действие 5, явл.8).

file_name: уроки по комедии Н.В.Гоголя Ревизор.docx

intro: материал содержит 7 уроков по комедии Николая Васильевича Гоголя "Ревизор"Конспекты на следующие темы:«Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор». Жизненная основа комедии", "Визит Городничего в гостиницу. 2 действие.",«Коронование» Хлестакова. 3 действие.","Парад чиновников.", "Уездный город, его правители и обитатели. "," Городничий и Хлестаков. Мастерство речевых характеристик.","Самостоятельная работа «Речевая характеристика героя».

title: Конспекты уроков по литературе на тему Н.В.Гоголь "Ревизор"(9 класс,литература)


extracted_text:
Сквозь века…
В Древней Греции давно
Случались торжества-
Атлеты, поэты съезжались туда.
Мужи были силой, а женам нельзя.
Войны вставали и мир наступал.
Съезжались атлеты с разных сторон-
Афины, Микены и Троя,
Спарта, Милон…
По морю и суше спешили они,
Чтоб состязанья преодолеть:
В ловкости, силе,
Уменье метать,
Бегать и прыгать,
Кулаками махать.
Победу одерживал тот удалец,
Что опережал всех под конец.
Пятиборье основой игр тех была,
А победителю честь и хвала,
Лавровый венец,
Стол в каждом дворе,
Статуя в городе родном для него,
Ну и одежда, ни как у сего!
Время прошло…
Игры престали. Их посчитали по временам,
Лишь поклоненьем чуждым богам.
Воле противиться нет удальцов…
Игры оставили,
Но времена меняются, иногда.
Время сыграло на руку нам.
Вновь возродилась родная игра,
Олимпиада зовётся она.
Имя историей ей суждено,
Олимпия – место рожденья её.
Чтобы украсить эту игру,
Француз - Де Кубертен взлетел в высоту.
Он изобрёл пять прекрасных колец-
Символ игры, словно венец.
Он сохранился на времена,
По - настоящее время жива
Память, традиция, ну и молва.
Страны - герои, что смогли
В историю игр кругами войти:
Жёлтый – Азия, синий – Европа,
Америка – красный, Африка – чёрный,
Австралия – вечно зелёный.
Девизом служит, словно слоган,
«Быстрее, выше, сильнее!» - Поможем!
Страны окажут поддержку героям Словами, делами, ну и деньгами.
Волей судьбы нам суждено
Великие игры встречать на чужбине,
Но не всегда…
В истории России
Олимпиада будет жить,
Как лето и зима.
Наш Мишка всем известен –
Восьмидесятый – бурый
(Он летний был тогда).
Москва была столицей
Царица на века.
Хотелось бы отметить,
Что новая игра
Прошла уже сегодня,
Недавно, да-да-да.
Столицей были Сочи ( южные края).
И игры те удачны,
И символ тот же вновь,
Но разница случилась –
И тогда: сменились лето и зима,
И Мишка совсем белый,
И снова взвились ввысь
Победные медали,
Всего их тридцать три. Олимпиада-жизнь всегда,
Движенье, сила, высота,
Трамплины, санки и хоккей,
Коньки, сноуборд,
Лыжи, бобслей…
Всех состязаний не перечесть!
Будем болеть за нашу страну,
Готовить достойную смену
В Большую Игру!!!

file_name: Сквозь века.docx

intro: Стихотворение написано на тему олимпийские игры в древности и олимпийские игры 2014 года. Материал можно использовать в качестве раздаточного для уроков, а так же для внеклассных мероприятий. В стихотворении отражены основные события древних олимпийских игр и игр 2014 года для России.

title: Сквозь века


extracted_text:
Alpamys G.
A thirdyear undergraduate student of
specialty “Social culture service”,
“TuranAstana” University,
Scientific adviser:
KuttymuratovMirambekUspanovich
AuapbekovaAlyaEskermesovna, Candidate of
geographical science
MOBILE MARKETING IN TOURISM AND HOSPITALITY INDUSTRY
Mobile Marketing a complex marketing events aimed at the promotion of
goods or services with the use of mobile communication. It is difficult toimagine a
personwhowould not havea mobile phone, thanks to it, you can always bring your
proposal directly to your customer via SMS mailing.
Tourism and hospitality industries are branches of industry
for   which   it   is   not   necessary   toemphasize   the   importance   of
mobile technology and mobile marketing for their business.With
more than one billion smartphones in use in the market today
(Business Wire, 2012), the tourism and hotel industry should not
drop the advantages provided by mobile marketing in terms of
placement information and finally sales.The fact that the mobile
deviceis   always   with   her   owner   is   very   important   from   the
perspective of advertisers and brands that exist on the market. It
is a new marketing channel that enables simple and fast two-way
communication between brands and consumers, no matter what
time   of   day   and   location   of   the   consumer   at   that
moment.Furthermore,   with   the   possession   of   an   appropriate
database   of   permanent   guests,   there   is   great   possibility   of
targeted advertising in relation to their demographic data and
consumer habits. In addition to the above, mobile marketing is
cheaper   and   easier   for   the   preparation,   implementation   and
monitoring of efficiency.
The hospitality industry is a broad category of fields within the service
industry   that   includes   lodging,   restaurants,   event   planning,   theme   parks,
transportation, cruise line, and additional fields within the tourism industry.
The   hospitality   industry   is   a   several   billion   dollar   industry   that   mostly
depends on the availability of leisure time and disposable income. A hospitality
unit such as a restaurant, hotel, or even an amusement park consists of multiple
groups   such   as   facility   maintenance,   direct   operations   (servers,   housekeepers,
porters, kitchen workers, bartenders, etc.), management, marketing, and human
resources. The hospitality industry covers a wide range of organizations offering food
service and accommodation. The industry is divided into sectors according to the
skillsets required for the work involved. Sectors include accommodation, food and
beverage,   meeting   and   events,   gaming,   entertainment   and   recreation,   tourism
services, and visitor information.

file_name: статья про туризм.docx

intro:
Mobile Marketing- a complex marketing events aimed at the promotion of goods or services with the use of mobile communication. It is difficult toimagine a personwhowould not havea mobile phone, thanks to it, you can always bring your proposal directly to your customer via SMS mailing.
Tourism and hospitality industries are branches of industry for which it is not necessary toemphasize the importance of mobile technology and mobile marketing for their business.Tourism and hospitality industries are branches of industry for which it is not necessary toemphasize the importance of mobile technology and mobile marketing for their business.


extracted_text:
ПРАЗДНИК
                  « Мы за здоровый образ жизни!»
Цель: способствовать воспитанию здорового образа
жизни.
 Задачи:
 - сформировать у ребят  необходимые знания, умения и
навыки по                    здоровому образу жизни, уметь
использовать полученные знания в повседневной
жизни;
-способствовать укреплению здоровья  детей во время
учебного процесса и во внеурочной деятельности;
-развивать навыки сотрудничества;
-способствовать сплочению детского коллектива,
формируя нравственные качества учеников: умение
дружить, общаться.
Ведущий.  Добрый день, дорогие друзья: ребята, родители и уважаемые
гости! Хорошо, что мы сегодня вновь вместе собрались в этом зале,
потому что будем говорить о самом важном для чего человека , о главном
его богатстве – о его здоровье.
                                    Выходят дети
Ученик
          Приветствуем всех, кто время нашел,
          И к нам на праздник здоровья пришел,
          Мы будем здоровы, с зарядкой дружны.
          Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.
Ученик
          Тема очень важная одна
Собрала нас вместе в этом зале,
На борьбу и школа, и семья
За здоровый образ жизни встали.
 Ученик
    Мы у солнца и у ветра
Взяли пламенный задор,
За здоровый образ жизни
Заведем мы разговор. Ученик
    Когда в голове лишь задачки с примерами ,
     Когда орфограммы застыли в глазах,
     Болезни такие легко у нас лечатся,
     Бежим поскорее в спортивный мы зал.
Ученик
    Жить помогает нам физкультура,
     Лёгкими станем, как лёгкий пух.
Мы развиваем мускулатуру:
В здоровом теле – здоровый дух!
Песня « Над нами солнце светит!»
Ученик
         Дружим мы со спортом с детства,
Он сближает нас всегда,
Без родителей, конечно,
Мы и в спорте никуда.
Ученик
    Вместе игры и походы,
Эстафета и турнир,
Вместе едем  на природу,
Познаём здоровья мир!
Ученик
    Быть здоровым помогают
Нам и школа, и семья.
Ведь единство духа с телом –
Это цель для нас одна!
Ученик
      Получен от природы дар
      Не мяч и не воздушный шар.
      Не глобус это, не арбуз
      Здоровье. Очень хрупкий груз.
Ученик
      Чтоб жизнь счастливую прожить,
       Здоровье нужно сохранить.
       Быть здоровыми всегда
       Невозможно без труда.
Ученик
      Постарайтесь не лениться
       Каждый раз перед едой,
       Прежде чем за стол садиться,
       Руки вымойте водой  .
 Ученик Убирай свои игрушки,
       Маме помогай,
       Кушай кашу чистой ложкой,
       За обедом не болтай.
       Поиграв с пушистой кошкой,
       Руки мыть не забывай.
 Ученик
      Кто зубы не чистит, не моется мылом,
      Тот вырасти может болезненным, хилым.
       Дружат с грязнулями только грязнули,
       Которые сами в грязи утонули
       Грязнули боятся воды и простуд,
       А иногда вообще не растут.
Ученик
      Телевизор Петя смотрит целый день,
      А гулять и заниматься ему лень.
      Ну а вечером не может он уснуть:
      Разболелась голова – не повернуть.
      Объясняет Пете Коля, старший брат:
      Это, братец,  телевизор виноват.
      Ты зарядкой занимайся по утрам,
      И , конечно,  закаляйся,  Петя, сам
      На прогулки в парк ходи.
      Свежим воздухом дыши.
Ученик
     Чтоб здоровым , сильным быть ,
      Со спортом мы должны дружить.
      Заниматься волейболом,
      Греблей, плаваньем, футболом,
      На коньках зимой гонять,
      Ездить на велосипеде,
      И всегда стремиться только лишь к победе.
Танец «Упал! Отжался!»
Вед.    Мы назвали главные условия для сохранения  хорошей
физической формы человека . Но есть ещё один важный  компонент
здоровья человека  это его настроение. Предлагаем посмотреть на
ситуацию, которая происходила в классе.
 Сценка «Шутник»
Участвуют 3 человека.(Две девочки и мальчик)
Входят девочка и мальчик. Д. Здравствуй, Миша.
М.(молчит, насупился)
Д. Почему ты такой сердитый?
М. Потому что мне постоянно делают замечания.
Д. Мне неприятно с тобой разговаривать , когда ты такой сердитый.
М. Кто не хочет , пусть со мной не разговаривает! Я люблю всех смешить,
шутить, а они моих шуток не понимают!
Д.Как , например , ты шутишь?
М.Вот вчера вижу: в коридоре Колька упал .Я к нему подошёл и весело
спросил «Как прошла посадка?». Он обиделся. Или вот брат двойку
получил .Мама  его ругает , а я решил его утешить , и спел ему дразнилку. Что
тут было!
Д. Мне , кажется , ты неправильно поступаешь .
Коля упал , ему больно, а ты смеёшься. Брат получил двойку ему плохо.
М. А разве в классе ребята так не поступают ?
Д. Нет! Надо всем помнить , что доброе слово лечит , а злое калечит.
М. Я понял. Наши отрицательные реакции могут вызвать нервное
напряжение , это называют стрессом. Чтобы быть здоровым , человек должен
избегать стрессов.
Д.Для этого надо соблюдать правила общения :
Умей владеть собой.
Умей прощать .
Не будь упрямым, стремись к взаимопониманию
.
Ведущий.   Настроение   это душевное состояние человека.
Отрицательные эмоции ослабляют наш организм, а положительные
укрепляют его . Давайте прямо сейчас  подарим всем улыбку и весёлое
настроение.
Улыбнитесь друг другу.
И для хорошего настроения  воспитанники Д/С « Росинка» и дети школы
станцуют веселый задорный танец « Звееробика».
Настроение хорошее? Да!
 Ученик
        Да здравствует вежливость и доброта,
        Да здравствуют добрые лица!
        И пусть тот, кто злится стыдится!
        Настанет, друзья, счастливое время
        Наступят чудесные дни
        Ребята приветливы будут со всеми,
        Грубить перестанут они. Ученик
        Не стой равнодушно,
        Когда у когото беда.
        Рвануться на выручку нужно
        В любую минуту всегда.
        И если комуто ,  кому – то поможет
        Твоя доброта, улыбка твоя,
        Ты счастлив , что день не напрасно был прожит.
        Что годы живёшь ты не зря!
Ведущий.  Здоровье тела определяется здоровьем души. Человек по
настоящему счастлив , а значит и здоров, только тогда, когда его
окружают его родные : братишки и сестрёнки, мамы и папы , бабушки и
дедушки .В семьях, царит взаимопонимание, взаимопомощь, любовь
растут здоровые дети.
Ученик
       Как хорошо, что есть семья,
       Которая от бед любых всегда,
       Везде хранит меня.
       Без семьи  трудно на свете жить ,
       Радоваться миру, учиться , творить.
Ученик
        Любят тебя без особых причин,
        За то , что ты внук,
        За то , что ты сын.
        За то, что малыш,
        За то, что растёшь,
        За то , что на папу
        И на маму похож.
        И эта любовь
        До конца твоих дней
        Останется тайной опорой твоей.
Ктото кажется стучит? (Это Доктор Айболит!)
Доктор Айболит
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте ,дети!
Желаю  здоровья
На многие лета!
Узнали Вы меня, друзья ?
Подскажите : «Кто ж я?»( Доктор Айболит)
Хочешь быть здоровым, сильным
Молодым, красивым, смелым,
С атлетической фигурой? Занимайся … (физкультурой)
Доктор Айболит
        Пришло время физкультминутки.
        Дружно детки наши встали
        Взрослые вы не сидите
        Вместе с нами отдохните!
        Все движения просты
        Укрепим здоровье –мы!

Утром рано умывались (вращение головой)
Полотенцем растирались (ножницы)
И руками хлопали,(хлопают)
Ножками вы топали,(топают)
Вправо, влево наклонялись (наклоны)
И друг другу улыбались (повороты)
Вот здоровья в чём секрет (потягиваемся)
Всем друзьям физкультпривет! (машем руками)
Всем спасибо,молодцы!
 Вот Вам  мой один совет:
Чтобы дать микробам бой,
Моем руки мы с тобой.
Мочалку, щетку, мыло я купил –
45 рублей за это заплатил.
За мыло и мочалку мне 32 рубля не жалко.
А сколько стоит щетка, помогите сосчитать,
Тогда вы претендуете на оценку «5».
Вы ребята выходите и ответ нам подскажите.
Дети:
Знаем точно мы друзья ведь здоровье не цена.
Доктор Айболит:
Правильно ,ребята!
Для здоровья есть  еще один  секрет:
Что же человеку нужно есть?
Ученик
           Человеку нужно есть,
            Чтобы встать и чтобы сесть,
            Чтобы прыгать, кувыркаться,
             Песни петь, дружить, смеяться. Ученик
          Чтоб расти и развиваться,
          И при этом не болеть,
          Нужно правильно питаться
          С самых ранних лет уметь.
Ученик
           Витамины – просто чудо!
           Сколько радости несут:
           Все болезни и простуды
           Перед ними упадут.
Ученик
              Вот поэтому всегда
            Для нашего здоровья
            Полноценная еда –
              Важнейшее условие!
Доктор Айболит.Сказку Вам мои друзья приготовил не спроста !
Дружно,весело смотрите и советы все примите, чтоб здоровенькими быть и
здоровьем дорожить!(Выступление агитбригады « Ух!Работает здоровый
дух!»
Одну простую сказку
Одну простую сказку,
 а может и не сказку.
 А может не простую
хотим вам рассказать.
Её мы знаем с детства,
а может и не с детства,
 А может и не знаем,
но будем вспоминать...
Нам помнится как Маша
отправилась в лесочек,
 Наполнить там грибами
плетёный кузовок.
На ту пору Медведь там жил,
Медведь ленивым очень был. Он все в компьютере сидел
и всё толстел, толстел!
Ещё хотдоги он любил,
 про лыжи и коньки забыл.
Спал до обеда каждый день,
 ему помыться лень.
И что же с ним случилось,
а может не случилось.
Но с ним стряслось такое
: он стал совсем как пень!
Сцена 1
По лесной опушке гуляет Машенька и собирает грибы. Она
решила навестить своего друга Медведя. Он сидит в другой
стороне сцены с ноутбуком.
На заднем фоне группа поёт:
Одну простую сказку, а может и не сказку.
А может не простую хотим вам рассказать.
Её мы знаем с детства, а может и не с детства,
А может и не знаем, но будем вспоминать...
Нам помнится как Маша отправилась в лесочек,
Наполнить там грибами чтоб плетёный кузовок.
На ту пору Медведь там жил, Медведь ленивым очень был.
Он все в компьютере сидел и всё толстел, толстел!
Ещё хотдоги он любил, про лыжи и коньки забыл.
Спал до обеда каждый день, ему помыться лень.
И что же с ним случилось, а может не случилось.
Но с ним стряслось такое: он стал совсем как пень!
Сцена 2 Маша подходит к Мише, который ест саб.
Маша: Фу! МишкаМишка, что же ты не соблюдаешь чистоты?
             А это что? Ты ешь фастфуд? С него как на дрожжах растут.
             Компьютер, телевизор, телефон опасный радиационный фон!
              Где лыжи, где коньки и мяч? Ты от меня глаза не прячь!
             Эх, Мишка, а каким ты парнем был...Своей фигурой всех с ума
сводил.
             Всё! Решено! Я за тебя возьмусь. Ведь если рядом друг, то всё
получитсяне трусь!
Сцена 3
Все кто на сцене выстраиваются на зарядку и выполняют заранее
приготовленные движения под музыку. ВСТАВАЙ!!!
Маша: Рассчитались попорядку на весёлую зарядку,
            Все, кто хочет поднимайтесь, с нами вместе разминайтесь.
Сцена 3
Звучат призывы к здоровому образу жизни:
Чистота  залог здоровья!
Движенье жизнь!
Фастфуду — нет!
Все вместе: Ведь даже Мишка это понял! Открой и ты здоровья секрет!
Доктор Айболит.
Спасибо Вам мои друзья! Здоровья Вам желаю я!
Досвидания! Мне  уж в путь! Там другие дети ждут!
Вед. Много секретов здоровья мы открыли  на нашей встрече. Но мы не
сказали  сегодня о самом главном . Здоровым можно назвать только того
человека , который живёт в гармонии не только с собой , но и с окружающим
миром природы. Природа –наш общий дом. Сбережём природу, значит
сохраним своё здоровье и жизнь.
Ученик
        Жизнь в зелёном мире этом
        Хороша  зимой и летом. Жизнь летает мотыльком
        Шустрым бегает  зверьком
        В облаках кружится птицей
        Скачет по ветвям куницей .
        Жизнь прекрасна, жизнь вокруг,
        Человек природе друг.
Ученик
Подведем сейчас итог и частушки Вам споем!
Мы, весёлые ребята,
В этой школе учимся.
Пропоём мы вам частушки –
Может, что получится.
Чистота – залог здоровья,
Чистота нужна везде:
Дома, в школе, на работе,
И на суше, и в воде.
Руки с мылом надо мыть,
Чтоб здоровенькими быть.
Чтоб микробам жизнь не дать,
Руки в рот не надо брать.
Физкультурой занимайся,
Чтоб здоровье сохранять,
И от лени постарайся
Побыстрее убежать.
Всякий раз, когда едим,
О здоровье думаем:
Мне не нужен жирный крем,
Лучше я морковку съем.
Ты зарядкой занимайся,
Если хочешь быть здоров.
Водой холодной обливайся –
Позабудешь докторов.
Мы весёлые такие
Утром, вечером и днём,
Потому что мы частушки
Развесёлые поём. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли ,плохо ли,
А теперь мы вас попросим ,
Чтобы нам похлопали!

Ученик
 Здоровье  наш бесценный дар.
 Оно не безгранично.
 Оно напоминает шар,
 И все в нем гармонично.
 В нем есть любовь и красота,
 Есть ценность и величье.
 Все укрепляет доброта.
 А символ  наша личность.
  Ученик
Все дети на этой планете
Мечтают счастливыми быть.
Все дети на этой планете
Здоровье хотят сохранить.
Ученик
А выход  один,
И тебе лишь решать.
Какую судьбу для себя выбирать.

Все вместе : «А мы вибираем здоровый образ жизни!»
(Песня  «Не уроните шарик»
Ведущий. Желаем Вам здоровья! Мира и добра!

file_name: Мы за здоровый образ жизни.doc

intro: Данное мероприятие предназначено для учителей начальных классов с использованием здоровье сберегающих технологий. Способствует воспитанию здорового образа жизни,сформирует у ребят  необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, умение  использовать полученные знания в повседневной жизни,что необходимо для  укрепления здоровья  детей во время учебного процесса и во внеурочной деятельности,развивать навыки сотрудничества и сплочение детского коллектива, формируя нравственные качества учеников: умение дружить, общаться.Данное мероприятие предназначено для учителей начальных классов с использованием здоровьесберегающих технологий.

title: Праздник « Мы за здоровый образ жизни!»(4 класс,воспитательная работа)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование учебного материала по биологии. 6 класс.
 (Всего 68 ч, в неделю 2 ч.)
Колво
часов
Сроки
Домаш
нее
задани
е
ИКТ
Тип и форма урока
Дополнительный
познавательный
материал
Раздаточный
материал
Наименование темы
№
п/п
1 четверть
1. Наука   о   растениях   –   ботаника.   Общие   сведения   о
многообразии   растений   на   Земле.
  Основные
применения ботанических знаний. Значение растений
в   природе   и   жизни   человека.   Распространённые
растения в Казахстане.
1
Введение (1 час).
П. 1
стр 7
вопрос
Презентация
«Биология –
наука о живых
организмах»
Карточки
Сообщение о
многообразии
растений на
Земле
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и работа с
учебником и
наглядными
пособиями
Комбинированный
Раздел I. Общее знакомство с растениями (3 часа).
2. Культурные   и   дикорастущие;
  однолетние   и
многолетние;
  лекарственные   и   декоративные.
Жизненные   формы   растений:   деревья,   кустарники,
кустарнички, травы.
3. Признаки   растений.   Цветковые   растения.   Органы
цветковых растений. Растения как живой организм и
как   биосистема.   Семенные   и   споровые   растения.
Лабораторная работа № 1. Рассмотрение споровых,
семенных   (голосеменных   и   покрытосеменных)
растений:   кукушкина   льна,   папоротника,   сосны
обыкновенной, пастушьей сумки, томатов.
4. Условия   жизни   растений.   Основные   экологические
факторы, влияющие на жизнедеятельность растений.
Среды   жизни   растений.  Многообразие   растений.
Изменения  у   растений  в   природных   условиях.   Их
значение в жизни растений. Роль растений в природе и
 Экскурсии:1.   «Мир   растений
жизни   человека.
вокруг нас».   2. «Осенние явления в жизни растений».
Практическая работа.   Осенние работы по уходу за

1
1
1
П. 2
стр. 10
В7
П. 3
Стр.14
Упр.9
П.4
Стр.19
Упр.
Презентация
«Культурные
растения»
Презентация
«Цветковые
растения»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и работа с
учебником и
наглядными
пособиями
Комбинированный
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа, фронтальный
опрос, индив. работа
Карточки
Сообщение о
культурных,
лекарственных и
декоративных
растениях
Сообщение о
разнообразии
растений
Карточки
Презентация
«Среды жизни
растений»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Карточки
Приложение в
учебнике на стр.
187 – 197
«Группа
исчезающих
животных
Казахстана,
зарегистрирован
ных в Красной
книге» растениями в комнатных условиях, в саду, в парке,
огороде и на школьном участке.
Раздел II. Клеточное строение растений (5 часов).

5. Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приёмы
приборами.
пользования
Приготовление
и
оборудование. Техника безопасности.  Лабораторная
работа  №  2.
 Знакомство   с  увеличительными
приборами и лабораторными инструментами.
увеличительными
  препарата.
  Материалы

6. Клетка   –   основная   структурная   единица   организма
растения.   Строение   растительной   клетки:   оболочка,
цитоплазма,   ядро,   пластиды,   вакуоль   с   клеточным
соком, включения. Разнообразие клеток по форме и
Лабораторная   работа  №   3.
размерам.
Приготовление   микропрепарата   кожицы   лука,
эпидермиса листа.
7. Жизнедеятельность   клеток.   Рост   и   деление   клеток.
Дыхание   и   питание   клеток.   Движение   цитоплазмы.
Зависимость процессов жизнедеятельности клеток от
условий окружающей среды.    Лабораторная работа
№ 4.       Изучение строения растительной клетки на
примере листа элодеи, кожицы листа.
8. Органические   вещества   клетки:   углеводы,   белки,
жиры   и   неорганические:   вода,   растворы   солей.
Запасание питательных веществ.
9. Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений:
основные
образовательные,
(ассимиляционные   и   запасающие),   проводящие,
механические. Клеточное строение органов растений.
Растение – многоклеточный организм.
покровные,

1
1
1
1
1
П.5
стр. 22
Упр.
1,2
П.6
Стр.26
упр.7
П.7
Стр.28
вопр
Конспе
кт
П. 8,*9
Стр.33
упр.
Презентация
«Увеличитель
ные приборы»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа с элементами
рассказа учителя,
Сообщение про
бинокли и
зрительные
трубы.
Презентация
«Растительна
я клетка»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа с элементами
рассказа учителя,
Сообщение и
различных
пластидах
Презентация
«Растительна
я клетка»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа с элементами
рассказа учителя,
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа с элементами
рассказа учителя,
Изучение и первичное
закрепление знаний,
фронтальный опрос,
индивидуальная
работа
Сообщение о
химическом
составе клетки
Сообщение о
водоносной
ткани,
железистых
клетках
Презентация
«Растительны
е ткани»
Микроскоп,
лупа
Индивидуальны
е карточки
Влажные
препараты
кожицы лука
Микроскоп,
лупа
Индивидуальны
е карточки
Влажные
препараты
кожицы лука
Микроскоп,
лупа
Индивидуальны
е карточки
Влажные
препараты
кожицы лука
Карточки
Микроскоп,
лупа
Индивидуальны
е карточки
Влажные
препараты
кожицы лука
Тесты
Раздел III. Органы цветковых растений, плоды и семена (14 часов).
Глава I. Семя (2 часа). 10. Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян.
Строение   семени   однодольных   и   двудольных
цветковых  растений.     Лабораторная работа № 5.
Строение семян однодольных и двудольных растений.
Знакомство с разнообразием семян овощных культур.
11. Органические   и   неорганические   вещества   семени.
Зародыш   растений   в   семени.   Разнообразие   семян.
Прорастание,   глубина
заделки   семян   в   почву.
Распространение   семян.  Хозяйственное   значение
семян.
1
1
П. 10
Стр.38
упр.
П.11
Стр.41
Упр.
Презентация
«Строение
семени»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
разнообразии
семян
Лупы
индивидуальны
е карточки
Презентация
«Развитие
семени»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос, работа с
учебником
Сообщение об
опыте по
условиям,
необходимым
для прорастания
семян
Тест «семена»
12. Внешнее   и   внутреннее   строение   корня   как
вегетативного   органа   растения.  Лабораторная
работа № 6.   Изучение внешнего строения корней у
проростков (гороха, тыквы, фасоли и пшеницы).
13. Зоны   корня:   деления,   растяжения,   всасывания,
проведения. Кончик корня – корневой чехлик. Рост
корня.
  Корневые   волоски   и   их   роль   в
жизнедеятельности   корня   и   всего   растения.
Лабораторная работа № 7. Определение зоны роста
(растяжения) у корня.
14. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы
корневых систем: стержневые и мочковатые. Значение
корней в связи с выполняемыми функциями: питание,
  размножение   растений,
закрепление   в   почве,
отложение   в
запас   питательных   веществ.
Видоизменения   корней   в   связи   с   выполняемыми
 Лабораторная   работа   №   8.
функциями.
Видоизменение корней.
15. Строение   и   значение   побегов   у   растений.   Почка   –
зачаточный   побег   растения.   Почки   вегетативные   и
генеративные.   Развитие   побега   из   почки.   Годичный
побег.   Ветвление   растений.   Приёмы   увеличения
ветвления.  Лабораторная работа № 9.     Строение
Глава II. Корень (3 часа).
1
Презентация
«Корень»
П.12
стр. 43
Вопр
Изучение и первичное
закрепление знаний,
сам. работа,
Сообщение о
типах корней
Гербарии
корней
Тест «Клетка.
Ткани»
1
1
П.13
Стр.46
упр.
П. 14
Стр.49
вопр
Презентация
«Зоны корня»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
практикум,
индивидуальная
работа
Презентация
«Видоизменен
ия корня»
Комбинированный,
практикум, групповая
работа
Сообщение о
значении корней
Индивидуальны
е карточки
Индивидуальны
е карточки
Сообщение о
видоизмененных
корнях.
Сообщение  о
корнях
присосках
Глава III. Побег (5 часов).
1
Презентация
«Побег»
П. 15
Стр.52
вопр.
Изучение и первичное
закрепление знаний,
практикум, групповая
работа
Сообщение о
спящих почках
Тест «Корень»
Индивидуальны
е карточки, вегетативных и цветочных почек.
16. Лист как боковой орган побега. Внешнее и внутреннее
строение   листа.   Мякоть   листа   и   покровная   ткань.
Устьица.   Разнообразие   листьев,   их   значение   у
растений.   Лист   как   специализированный   орган
фотосинтеза, испарение и газообмен. Видоизменения
листа.  Лабораторная работа № 10.
Внешнее   строение   листа.   Нахождение   устьиц   на
листе.  Лабораторная   работа   №   11.
 Внутреннее
строение листа. Видоизменение листьев.
17. Стебель   как   основная   часть   побега   и   как   орган
проведения   питательных   веществ.
  Узлы   и
междоузлия.   Внутреннее   строение   стебля.   Рост
стебля  в   длину  и   толщину.  Роль  камбия.   Годичные
кольца.   Лабораторная работа № 12.   Рассмотрение
годичных колец на поперечном срезе (спиле) дерева.
18. Многообразие побегов: вегетативные и генеративные,
наземные   и   подземные,   укороченные   и   удлинённые.
Видоизменения побегов. Лабораторная работа № 13.
Рассмотрение   строения   корневища,
  клубня,
луковицы.
2 четверть
19. Побеги   растений   в   зимнее   время.   Знакомство   с
деревьями и кустарниками в безлистном состоянии, с
почками возобновления  у деревьев  и трав в зимнее
время.
 1.   Жизнь   растений   зимой.
Деревья и кустарники в безлистном состоянии.
 Экскурсия:
1
1
1
1
П.16
Стр.57
Упр.9
П. 17
П. 18
Стр.63
вопр.
П.19
Стр.68
Упр.
Презентация
«Лист»
Комбинированный,
практикум, групповая
работа
Индивидуальны
е карточки,
Сообщение о
продолжительно
сти жизни
листьев и о
видах
жилкования
Презентация
«Типы
стеблей»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос, работа с
учебником
Сообщение о
типах стеблей
Микроскоп,
срезы с  дерева,
Индивидуальны
е карточки,
Презентация
«Видоизмене
нные побеги»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
индивидуальная
работа
Сообщение о
сочных стеблях,
видах корневищ
Индивидуальны
е карточки,
тест «Побег»
Конспе
кт
Презентация
«Деревья»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и работа с
учебником, инд. раб.
Сообщение о
деревьях и
кустарниках
Индивидуальны
е карточки,
Глава IV. Цветок, плод (4 часа).
20. Цветок,   его   значение   и   строение.   Околоцветник.
Чашечка. Венчик. Мужские и женские части цветка:
тычинки,
  Особенности   цветков   у
однодольных   и   двудольных   растений.   Соцветия.
Биологическое   значение   соцветий.     Лабораторная
работа № 14.  Рассмотрение строения цветка.
  пестик.
1
П.20
Стр.72
Вопр
апплик
ация
Презентации
«Строение
цветка»,
«Цветы»,
«Соцветия»
Комбинированный,
индивидуальная
работа
Сообщение о
функции
чашечки цветка
Аппликации
«Строение
цветка»
Индивидуальны
е карточки
21. Цветение   и   опыление   растений.   Виды   опыления 1
П.
Презентация
Изучение и первичное  Сообщение о
Аппликации водой,
(самоопыление,   перекрёстное   опыление   ветром,
насекомыми,
  искусственное
опыление).   Лабораторная работа № 15.  Сравнение
цветков   насекомоопыляемых   и   ветроопыляемых
растений.
  птицами,
и

22. Образование   плодов;   размножение   и   расселение
растений   с   помощью   семян.   Разнообразие   плодов:
сухие
и
нераскрывающиеся, односемянные и многосемянные.
23. Взаимосвязь органов растения как живого организма.
Растения и окружающая среда.   Экскурсия:  1.  Мир
растений на подоконнике.
раскрывающиеся
сочные,

21,22
Стр.76
упр
П .
23,24
Стр.82
упр
Конспе
кт
1
1
«Виды
опылений»
закрепление знаний,
беседа и работа с
учебником, инд. раб.
видах опыления
Презентация
«Плоды»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос,
Сообщение о
плодах
земляничина и
ложная костянка
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос,
Сообщение о
комнатных
растениях
Раздел IV. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов).
24. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы.
Удобрения: органические и минеральные. Фотосинтез,
роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе.
Роль зелёных растений как автотрофов, запасающих
солнечную   энергию   в   химических   связях
органических веществ.
25. Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение
углекислого   газа   и   воды.   Зависимость   процесса
дыхания растений от условий окружающей среды.
26. Космическая   роль   зелёных   растений:   создание
органических   веществ,
  накопление   энергии,
поддержание   постоянства   содержания   углекислого
газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в
создании почвы на Земле.
27. Роль   воды   в   жизнедеятельности   растений.
Экологические   группы   растений   по   отношению   к
воде.
28. Половое   и   бесполое   размножение  растений,   их
биологическое значение. Понятие об оплодотворении
1
1
1
1
1
П.25
Стр.87
вопр
П.26,27
Стр.93
вопр
П.27
повтор.
П.28
Стр.95
вопр
П.29
Стр.99
«Строение
цветка»
Индивидуальны
е карточки
индивидуальны
е карточки
индивидуальны
е карточки
Микроскоп,
лупа
Индивидуальны
е карточки
Влажные
препараты
Индивидуальны
е карточки,
тесты
Индивидуальны
е карточки,
Презентация
«Фотосинтез»
Комбинированный,
практикум, групповая
работа
Презентация
«Озеленение»
Презентация
«Растения»
Повторение и
систематизация
знаний
индивидуальная
работа
Комбинированный
Повторение и
систематизация
знаний
индивидуальная
работа
Сообщение об
опытах
Гельмонта,
Тимирязева,
Пристли.
Сообщение о
висячих садах
Семирамиды, о
значении зеленых
насаждений
Сообщение  о
значении зеленых
насаждений
Повторение и
систематизация
знаний
индивидуальная
работа
Изучение и первичное
закрепление знаний,
Сообщение о
экологических
группах
растений
Индивидуальны
е карточки
Сообщение о
способах
Индивидуальны
е карточки
Презентация
«Оплодотворе у   растений   и   образование   зиготы.  Вегетативное
размножение,   его   виды   и   биологическая   роль   в
природе,
  использование   в   растениеводстве.
Лабораторная   работа   №   16.  Черенкование
комнатных растений.
29. Рост   и   развитие   растений.   Зависимость   роста   и
развития   растений   от   условий   окружающей   среды.
Направленность   роста   побега   и   корней.   Этапы
развития   растения   (зародышевый,
  молодости,
зрелости   и   старости).   Продолжительность   жизни
растений.
1
упр
ние»
беседа, фронтальный
и индивидуальный
опрос
П.30
Стр.103
Упр.
Презентация
«Продолжите
льность жизни
растений»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа, фронтальный
и индивидуальный
опрос
опыления,
перекрестноопыл
яемых
растениях
тропиков
Сообщение о
продолжительно
сти  жизни
растений
Индивидуальны
е карточки
30. Понятия   о   систематике   растений.   Растительное
царство. Деление его на Подцарства, Отделы, Классы,
Семейства,   Роды,   Виды.   Вид   –   основная   единица
систематики растений.
1
 П.31
Стр.106
упр
Презентация
«Биология –
наука о
живых
организмах»
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа
Раздел V. Основные отделы царства растений (21 часов).
Глава V. Отдел Водоросли (2 часа).
31. Отделы   водорослей.
Общая   характеристика
одноклеточных   и   многоклеточных   водорослей.
Лабораторная   работа   №   17.  Микроскопическое   и
внешнее строение одноклеточных и  многоклеточных
водорослей.
32. Многообразие пресноводных и морских водорослей.
Значение   водорослей   в   природе   и   народном
хозяйстве. Тестирование за 1 полугодие.
1
1
П.32
Стр.110
вопр
П.33
Стр.113
вопр
3 четверть
Презентация
№1
«Водоросли»
Презентация
«Водоросли»
33. Разнообразие   мхов.   Общая   характеристика   зелёных
мхов как высших споровых растений. Размножение и
развитие мхов.  Лабораторная работа №18. Внешнее
строение   мхов.
 Оформление   результатов
лабораторной работы.
П.34
Стр.116
вопр
Глава VI. Отдел Мохообразные (2 часа).
Презентация
«Мхи»
1
34. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном
хозяйстве. Охрана мохообразных растений.
1
П.35
Сообщ.
Презентация
«Мхи»
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
фронтальный
опрос
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
фронтальный
опрос,
Сообщение об
образовании
торфа
Сообщение о
биологических
науках
Индивидуальные
карточки
Сообщение о
значении
водоросли
хлореллы
Микроскоп, влажные
препараты,
Сообщение о
морских
водорослях
Микроскоп, влажные
препараты, тест
«Водоросли»
Сообщение о
белом мхе
Микроскоп, влажные
препараты,
индивидуальные
карточки
Сообщение об
образовании
торфа
индивидуальные
карточки 35. Общая   характеристика   папоротников,
1
Глава VII. Отдел Папоротникообразные (3 часа).
  хвощей,
плаунов   как   высших   споровых   растений,   их
размножение
Былой   расцвет
папоротникообразных.
современных
папоротникообразных   растений   в   природе   и   жизни
человека.    Лабораторная   работа   №  19.  Внешнее
строение папоротникообразных.
Презентация
«Папоротник
и»
П.36
Стр.123
табл
 и   развитие.
  Значение

Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
фронтальный
опрос
Сообщение о
разнообразии
папоротникообр
азных
индивидуальные
карточки
тест «Мхи»
36. Строение, размножение и развитие хвощей. Значение
хвощей в природе и жизни человека.
37. Строение, размножение и развитие плаунов. Значение
плаунов в природе и жизни человека.
1
1
П.37
Стр.125
вопр.
П.38
стр. 128
упр
Презентация
«Хвощи»
Презентация
«Плауны»
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
фронтальный
опрос
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
фронтальный
опрос
Сообщение о
значении хвощей
индивидуальные
карточки,
микроскоп, влажные
препараты
Сообщение о
значении
плаунов
индивидуальные
карточки,
микроскоп, влажные
препараты
Глава VIII. Отдел Голосемянные растения (4 часа).
38. Их   общая   характеристика   и   многообразие   как
семенных   растений.   Хвойные   растения   в   регионе
школы.  Лабораторная   работа  №   20.Внешнее
строение голосеменных.
39. Семенное размножение хвойных растений на примере
сосны   обыкновенной.  Лабораторная   работа   №   21.
Изучение строения шишек и семян хвойных растений.
40. Значение   хвойных   растений   и   хвойных   лесов   в
природе и в хозяйстве человека.
41. Охрана леса и хвойных лесов.
1
1
1
1
П.39
Стр.131
упр
П.40
Стр.133
Вопр.
П.41
Стр.136
Упр.
Конспе
кт
Сообще
ние
Презентация
«Голосеменны
е растения»
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа
Сообщение о
хвойных
растений нашей
местности
индивидуальные
карточки,
микроскоп, влажные
препараты
Презентация
«Голосеменны
е растения»
Презентация
«Голосеменны
е растения»
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
фронт. опрос
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
фронтальный
опрос
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
Сообщение об
образовании
семян у сосны
Сообщение о
значении
хвойных
растений
Сообщение об
охране хвойных
растений
индивидуальные
карточки,
микроскоп, влажные
препараты
тест Голосеменные 42. Их   общая   характеристика.
  Многообразие
покрытосеменных   растений.   Семейства   двудольных
растений.   Значение   покрытосеменных   растений   в
природе   и   хозяйстве   человека   Деление   цветковых
растений   на   классы   двудольных   и   однодольных
растений.
1
Глава IX. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (9 часов).
Изучение и
первичное
закрепление
знаний, беседа и
письменный
опрос
Презентация
«Покрытосем
енные
растения»
П.42
Стр.141
табл
фронтальный
опрос
Сообщение о научных
экспедициях Вавилова
индивидуальны
е карточки
43. Семейство   Крестоцветные.   Особенности   строения
цветка,   плода,   жизненные   формы.   Дикорастущие,
культурные,
важные
лекарственные,
 Лабораторная
народнохозяйственные   культуры.
работа   №   22.Строение   цветка   и   плода   растений
семейства Крестоцветных.

44. Семейство   Розоцветные.   Особенности   строения
цветка,   плода,   жизненные   формы.   Дикорастущие,
культурные,
важные
лекарственные,
 Лабораторная
народнохозяйственные   культуры.
работа  №   23.  Строение   цветка   и   плода   растений
семейства Розоцветных.

45. Семейство   Пасленовые.  Особенности   строения
цветка,   плода,   жизненные   формы.   Дикорастущие,
культурные,
лекарственные,
важные
 Лабораторная
народнохозяйственные   культуры.
работа  №   24.  Строение   цветка   и   плода   растений
семейства Пасленовых.

46. Семейство   Бобовые.  Особенности   строения   цветка,
плода, жизненные формы. Дикорастущие, культурные,
лекарственные,
  важные   народнохозяйственные
культуры.    Лабораторная   работа  №   25.  Строение
цветка и плода растений семейства Бобовых.
47. Семейство   Сложноцветные.   Особенности   строения
цветка,   плода,   жизненные   формы.   Дикорастущие,
культурные,
важные
лекарственные,

1
1
1
1
1
П.42
Стр.140
П.43
Стр.145
табл
П.44
Стр.148
табл
П.45
Стр.153
упр
П.46
Стр.157
упр
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
возделывании
культурных
растений
Сообщение о
возделывании
культурных
растений
Презентация
«Семейство
крестоцветны
е»
Презентация
«Культурные
растения»
Презентация
«Семейство
розоцветные»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
многообразии
растений
семейства
Презентация
«Семейство
пасленовые»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
многообразии
растений
семейства
Презентация
«Семейство
бобовые»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
многообразии
растений
семейства
Презентация
«Семейство
сложноцветны
е»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
многообразии
растений
семейства
индивидуальны
е карточки
 тест по
данному
семейству
индивидуальны
е карточки
 тест по
данному
семейству
индивидуальны
е карточки
 тест по
данному
семейству
индивидуальны
е карточки
 тест по
данному Лабораторная
народнохозяйственные   культуры.
работа  №   26.  Строение   цветка   и   плода   растений
семейства Сложноцветных.
48. Семейство Лилейные.  Особенности строения цветка,
плода, жизненные формы. Дикорастущие, культурные,
лекарственные,
  важные   народнохозяйственные
культуры.  Лабораторная   работа  №   27.  Строение
цветка и плода растений семейства Лилейных.
49. Семейства   Луковые.   Особенности   строения   цветка,
плода, жизненные формы. Дикорастущие, культурные,
лекарственные,
  важные   народнохозяйственные
культуры.  Лабораторная   работа  №   28.  Строение
цветка и плода растений семейства Луковых.
50. Семейства   Злаки.   Особенности   строения   цветка,
плода, жизненные формы. Дикорастущие, культурные,
  важные   народнохозяйственные
лекарственные,
культуры.  Лабораторная   работа  №   29.
 Строение
цветка   и   плода   растений   семейства   Злаки.
Экскурсии:  1.   Встреча   с   представителями   царства
растений в городском парке и территории школы. 2.
Весеннее   пробуждение   представителей   Царства
растений.
1
1
1
П.47
Стр.161
упр
П.48
Стр.163
Упр.
П.49
Презентация
«Семейство
лилейные»
Презентация
«Семейство
луковые»
Презентация
«Семейство
злаковых»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и письменный
опрос,  работа с
учебником,
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и письменный
опрос,  работа с
учебником,
комбинированный
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и письменный
опрос,  работа с
учебником,
комбинированный
Сообщение о
семействе
Ирисовых
Сообщение о
семействе
Ландышевых
Сообщение о
семействе
Луковых
Сообщение о
ученых
селекционерах,
внесших вклад в
выращивание
злаков
семейству
индивидуальны
е карточки
тест по
данному
семейству
индивидуальны
е карточки
тест по
данному
семейству
индивидуальны
е карточки
тест по
данному
семейству
Раздел VI. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле (3 часа).
51. Развитие растительного мира. Понятие об эволюции
как   процессе   усложнения   растений.   Многообразие
растительных групп как результат эволюции.
52. Происхождение и многообразие культурных растений.
 Весенние   работы   по
Практическая   работа   №1.
уходу за комнатными растениями.
53. История   появления   главных   народнохозяйственных
 Практическая
культур   картофеля   и   пшеницы.
1
1
1
П.50
Стр.170
вопр
П.51
Стр.173
вопр
П.52
Стр.177
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Комбинированный,
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Комбинированный,
Сообщение о
сортах пшеницы
нашего района,
Сообщение о
комнатных
растениях
Сообщение  о
Вавилове и
Мынбаеве
индивидуальны
е карточки
индивидуальны
е карточки
Изучение и первичное
закрепление знаний,
Сообщение о
Центрах
индивидуальны
е карточки
Презентация
«Культурные
растения»
Презентация
«Комнатные
цветы» работа № 2.  Подбор семян и выращивание рассады
для школьного опытного участка.
упр
беседа и фронтальный
опрос
Комбинированный,
происхождения
культурных рас.
4 четверть
Раздел VII. Царство Вирусы (2 часа).
54. Особенности   строения   вирусов   как   примитивных
1
форм организации.
55. Распространение и заражение вирусными
1
инфекциями. Меры профилактики и борьбы с
вирусными инфекциями.
П.53
упр
П.54
Стр.182
упр
Презентаци
я «Вирусы»
Презентаци
я «Вирусы»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
индивидуальны
е карточки
Сообщение о
вирусных
заболеваниях
человека,
животных и
растений
56. Бактерии как древнейшая группа живых организмов.
Общая   характеристика   бактерий.   Отличия   клетки
бактерий от клетки растений. Понятия о прокариотах
и   эукариотах.  Лабораторная   работа   №  30.
Рассмотрение   внешнего   вида   бактерии   сенной
палочки.
1
Раздел VIII. Царство Бактерии (3 часа).
Презентаци
я
«Бактерии»
П.55
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос,
Сообщение о
цианобактериях
Индивидуальны
е карточки,
57. Разнообразие бактерий по форме, питанию, дыханию.
 Рассмотрение
Лабораторная   работа   №
клубеньков на корнях бобовых растений.
31.
58. Распространение   бактерий.   Значение   бактерий   в
(экологическое,
природе   и   для   человека
болезнетворное, биотехнологическое).
1
1
П.56
П.57
Стр.190
упр
Презентаци
я
«Бактерии»
Презентаци
я
«Бактерии»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос, индив. работа
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
туберкулезе
Раздел IX. Царство Грибы. Лишайники как особые симбиотические организмы (4 часа).
59. Общая   характеристика   грибов.  Питание,   дыхание,
споровое   размножение   грибов.   Многоклеточные
грибы.   Шляпочные   грибы.   Съедобные   и   ядовитые
грибы.   Понятие   о   микоризе.   Значение   грибов   в
природе и хозяйстве человека. Лабораторная работа
№  32.
 Строение   плодовых   тел   пластинчатых   и
1
П.58
Стр.194
вопр
Презентаци
я «Грибы»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение
 Как правильно
собирать грибы
Индивидуальны
е карточки,

Индивидуальны
е карточки,
 тест
«Бактерии»
Микроскоп,
лупа,
индивидуальны
е карточки
влажные
препараты трубчатых шляпочных грибов.
60. Плесневые  грибы:  мукор,   пеницилл.   Одноклеточные
1
грибы – дрожжи.
Лабораторная работа № 33. Изучение внешнего вида
и микроскопического гриба мукора.
П.59,
60
Презентаци
я «Грибы»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
дрожжевых
грибах
61. Многообразие   грибов:
  паразиты,
симбионты.   Приёмы   защиты   растений   от   грибов
паразитов.  Лабораторная   работа   №  34.  Изучение
внешнего вида плодового тела грибатрутовика.
  сапрофиты,
62. Лишайники,   особенности   их   строения,   питания,
размножения.   Многообразие   лишайников.   Значение
лишайников   в   природе   и   хозяйстве   человека.
Индикаторная   роль   лишайников.  Лабораторная
работа   №  35.  Строение   слоевища   двухтрёх
представителей лишайников.
1
1
Сообще
ние
Презентаци
я «Грибы»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
П.61
Стр.202
упр.
Презентаци
я
«Лишайник
и»
Изучение и первичное
закрепление знаний,
беседа и фронтальный
опрос
Сообщение о
ведьминых
кольцах,
образуемых
грибами, об
опасных
ядовитых грибах
Сообщение о
многообразии
лишайников
Микроскоп,
лупа,
индивидуальны
е карточки
влажные
препараты
Микроскоп,
лупа,
индивидуальны
е карточки
влажные
препараты
Тест
Лишайники
Раздел Х. Природные сообщества (6 часов).
63. Понятие   о   природном   сообществе   растений
(биоценозе  фитоценозе) как биологической системе.
Жизнь растений в природе. Практическая работа 1.
Весенние   работы   на   пришкольном   учебноопытном
участке   и   по   благоустройству   растительных
сообществ вокруг школы.
  местообитание,
64. Характеристики природного сообщества растений как
биосистемы:
  видовой   состав,
количество   видов   в   сообществе   ярусность,
взаимосвязи   между   растениями.  Практическая
работа 2.  Весенние работы по уходу за комнатными
растениями.
65. Приспособленность   растений   к   совместной   жизни   в
природном сообществе. Основные свойства растений
разных   ярусов.  Практическая  работа 3.  Работа   на
пришкольном опытном участке.
1
1
1
П.62
Стр.203
вопр
П.63
Стр.206
вопр
П.64
Стр.208
вопр
Презентаци
я
«Природные
сообщества
»
Презентаци
я
«Природные
сообщества
»
Комбинированный,
беседа и фронтальный
опрос, самостоятельная
работа
Сообщение о
жизни растений в
природе
Индивидуальны
е карточки,
Комбинированный,
беседа и фронтальный
опрос, самостоятельная
работа
Комбинированный,
беседа и фронтальный
опрос
Индивидуальны
е карточки,
Индивидуальны
е карточки, 66. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений,
животных,   грибов,   бактерий   и   условий   среды
обитания. Практическая работа 4. Весенние работы
по благоустройству растительных сообществ вокруг
школы.
67. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного
 Экскурсия.  1.   Жизнь   растений   в
сообщества.
сообществе. 2. Лес (парк) как природное сообщество.
Тестирование за 2 полугодие.
68. Роль   человека   в   природе.   Понятия:   рациональное
природопользование,   охрана  растений,   растительные
ресурсы, охрана природы, экология. Красная книга.
Экскурсия
  Весна   в   жизни   природного
сообщества.4.   Жизнь   растений   в   весенний   период
года.
 3.
1
1
1
П.65
Стр.210
вопр
П.66
Сообще
ния
Комбинированный,
беседа и фронтальный
опрос
Комбинированный,
беседа и фронтальный
опрос,
Индивидуальны
е карточки,
Индивидуальны
е карточки,
Презентаци
я «Красная
книга»
Комбинированный,
беседа и фронтальный
опрос, самостоятельная
работа
Сообщение
«Роль человека в
природе»,
«Красная книга»
Индивидуальны
е карточки,

file_name: Биология 6 класс.docx

intro:
1.Календарно – тематическое планирование  составлено на основе  учебной  программы по биологии,  разработанной в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012г. №1080. , инструктивно – методического  письма об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных школах РК 2015г
2. Курс биологии основного среднего образования направлен на изучение разделов «Растений», «Животных», «Человека и его здоровья», «Общей биологии». Содержание и структура курса обеспечивают достижения базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от организменного уровня биосистем к над организменному и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.Календарно- тематическое планирование по биологии

title: Календарно- тематическое планирование по биологии в 6 классе


extracted_text:
Сергей Семёныч  удалец,
Нашёл он дело. Молодец!
Собрал в округе все бутылки,
Слепил фигурки так и сяк
И вышел образ, наконец,
Хранящий памяти венец.
У мыслей строгий, свой порядок
Не будь его беда совсем.
Жена кричит: «Какое счастье!
Мужикто мой, опять на дне!»
На дне ли жизни иль свободы
Кому что в голову взбредёт…
Вокруг все люди озираясь,
Внимая крику здесь и там,
Подумали: «Душа такая
Или совсем уж там бедлам!?»
А наш мужик «на дне бутылки»
Всё ищет счастье тут и там,
И мысль его не угасает, Фантазия его густа.
Проходит день, за ним другой,
Неделя, месяц и года,
А наш герой не иссякает
И никогда, и никогда.
Седы виски, наморщен лоб,
Фигурато уже не та…
А руки, руки – золотые,
Не даромто фамилия дана.
Золотовзолотце, счастье, отрада,
Кладезь умений, творец, наконец,
Он приоткрыл нам заветную дверцу
Там, где хранится везенья венец.
Шедевры удачны, восторг и хвала,
Школяры озадачены: «Где же дыра?
Где спайка? Где трещинка?»
Вот же она, в горле бутылочки,
Всем же видна.
И начинается доблестный труд:
Пинцет, отсутствие клея, терпенье, старанье, В итоге работа достойна вниманья
И поклоненья всего населенья.
Столетие школы  подарок:
Макет, дада, нашей первой, той самой…
И всем предстало пред глазами,
Как будто бы мы сами
Участники тех давних дней.
Бочонок и башня, ступа, машинки…
Как искорки светятся на дне бутылки.
А самое главное не иссякает,
Не забывает он никогда
Народную доблесть, честь и отвагу,
Мужество, подвиг и на века
Запечатлел для поколений
Память народа  в камне, дада.
Обелиск напоминает, восхищает
И созывает для поклоненья  всё населенье
Нашим дедам и, конечно, отцам.
Кстати, отец его тоже участник Сражений дней великих тех.
Сам наш герой – дитя войны.
Он очень часто вспоминает
И не забудет никогда
Тяготы, трудности, лишенья
И все заботы без сомненья.
Хотелось бы ещё сказать:
Герой наш здравствует сейчас,
Живёт в Заречном и творит,
Да и ещё благоволит
Своим талантом поделиться,
Чтоб помнили его всегда.
В душе  талант, который свыше дан,
Ему, ещё другому и тому.
Но их ,увы, не вспомним мы…
Умельцев народных должны мы все знать,
Чтоб нашим деточкам передать
Память народных мастеров,
Ну и, конечно, же земляков!

file_name: Сергей Семёныч.docx

title: Золотов Сергей Семёнович