extracted_text:
Урок, разработанный и проведенный
учителем физики Белой Е. И.
Тема урока: «Свободное падение».
Цели:
 образовательная   –   сформировать   у   учащихся   понятие
  свободного
падения   тел   через   проведение   исследований,
  показывающих
несоответствие   их   житейского   опыта   и   научных   знаний;   дать   понятие
ускорение   свободного   падения;   связать   формулы   прямолинейного
равноускоренного движения и свободного падения, сформировать умения
и навыки для применения знаний в конкретных ситуациях;
 развивающая   –   развивать   умение   мыслить,   анализировать,   обобщать;
развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на
уроке;   развивать   навыки   практического   труда,   формировать   чувства
новизны   и   любознательности;   развивать   самостоятельность,   творческое
начало, кругозор; показать связь литературы (пословиц) и физики;
 воспитательная   –   воспитывать   внимание,
  трудолюбие,
аккуратность и умение организовывать свое рабочее место, стремление к
достижению поставленной цели.
  усердие,
Тип урока – комбинированный, т. е. урок обобщения и систематизации знаний
с элементами объяснения нового материала.
    Вид  урока:  урок нетрадиционной формы –  урок – путешествие.
    Методы обучения:  диалогический (с обратной словесной связью),
                                        проблемный (создание проблемной ситуации),
                                        частично – поисковый  (побуждение к решению проблем
                                         ной  ситуации  с помощью поисковой деятельности),
                                        практический  (проведение экспериментальных опытов,
                                         решение задач).
Применяемые технологии обучения:
     компьютерная (в течение всего урока);
     игровая технология (в течение всего урока);
     технология проблемного обучения (на этапе формирования новых ЗУНов);
     групповая технология + технология сотрудничества (в течение всего урока);
     тестовая  (на этапе  актуализации знаний).
Оборудование:
     компьютер, проектор, экран;
     стремянка,
     секундомер;  мяч;
     метр;
     листы для проверки знаний на этапе актуализации знаний – 5;
     листы с указанием № группы на столах;
     диски из толстого картона и обычной бумаги – по 5.
     Учащиеся  распределены на 5 групп по 5 человек.
     На экране слайд №1(титульный).
ПЛАН УРОКА.
I. Организационный момент (7 мин.)
1) мобилизующее начало (проверка готовности к уроку)(2 мин).
    Учитель: Сегодня у нас необычный  урок – путешествие «По страницам физики»,
и для его проведения вы разбиты на группы. Выберите, кто в каждой группе, за что
будет   отвечать:   командир,   ответственные   за   опыты   (3   чел.),   ответственный   за
решения задач. Ребятам выдаются эмблемы с указанием их рода деятельности в
группе, которые они прикрепляют к одежде.
      С нами  будут путешествовать ученые, с открытиями или законами которых мы
уже познакомились, изучая физику. Это – Исаак Ньютон, Михаил Ломоносов,
Эванджелиста Торричелли,  Андре Ампер, Архимед, Галилео Галилей.
Вспомните, что вы знаете про открытия или законы этих ученых.
      На экране слайд №2.

       2) актуализация знаний (5 мин).
  Учитель: Отправляемся в путь. Выберите ученого, который поможет нам
перелистнуть страницу и начать путешествие (клик по его фото).
      На экране слайд №3.
  Посмотрите, какую пословицу он нам подготовил: «Повторение – мать учения», а
ведь она напрямую связана с тем, что мы сейчас собираемся делать – ПОВТОРЯТЬ!
  Учитель: Как называлась прошлая тема?
  Ученики: Законы Ньютона.
  Учитель: Повторим  эту тему с помощью тестов.
  Учитель: Идет фронтальный опрос с применением тестовой  технологии и ИКТ.

Компьютерная и тестовая технологии обучения.
Открываются слайды  4 – 8.
   Учитель пролистывает  вопросы без ответов, группы дают на листах ответы.
Листы собираются, затем проверяется правильность ответов с помощью
компьютера
(клик на тот ответ, который выбирает ученик, и автоматически появляется
«ВЕРНО» или «НЕВЕРНО». Если ответ неверен, то автоматически слайд
повторяется с тем же вопросом) 1. Если на тело не действуют другие тела или действуют, но сумма сил
равна нулю (действие тел скомпенсировано), то тело…
1. Обязательно движется по инерции.
2. Движется, но обязательно остановится.
3. Обязательно покоится.
4. Движется равномерно и прямолинейно или покоится.

2. На рисунке показаны направления действия
     векторов скорости и ускорения мяча. Какое
          из направлений на рисунке имеет вектор
равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?
1. 1       2. 2        3. 3       4. 4

3.Два мальчика растягивают динамометр. Каждый прикладывает силу
   100Н.    Что покажет динамометр?
    1. 100Н     2. 200Н       3. 0       4. Нет верного ответа
4. Как будет двигаться тело массой 4 кг под действием постоянной силы 2
Н?
   1. Равноускорено, с ускорением 0,5 м/с2
     2. Равномерно, со скоростью 2 м/с
   3. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с
   4. Равноускорено, с ускорением 2 м/с2
5. Укажите верную запись формулы для 2 закона Ньютона.
1. а =       2.  m =
    3. а =
   4. F = ma
II. Формирование новых ЗУНов (20 мин).
Учитель: давайте перейдем на  следующую страницу.
На экране слайд №9. Выберите ученого, который откроет нам эту страницу
(клик на его фото, и страница переворачивается).
На экране слайд №10. Открывается пословица «У пространства нет предела,
а у знаний  нет размера».
Пословица говорит, что приступаем к изучению новой темы (клик).
Итак, запишите в тетради название «Свободное падение».
Учитель: перелистнем страницу дальше. На   экране  слайд   №11.   Выберите   ученого   (клик   на   его   фото,   и   страница
переворачивается).
На экране слайд №12. Открывается высказывание «Каждая проблема имеет
решение. Единственная трудность заключается в том, чтобы его найти».

1). Мотивация (5 мин.)
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Что у вас на столах?
Ученики: Диски  из  толстого картона и обычной бумаги.
Учитель: Что бы вам хотелось с ними сделать?
Ученики: Бросить. Посмотреть, как они будут падать.
Учитель (проблемный вопрос): Что сейчас мы сможем выяснить?
Ученики: Как ведут себя падающие тела в реальных условиях?
На экране слайд №13.
Учитель: Тогда выбираем ученого, чтобы он нам перевернул страницу (клик на его
фото, и страница переворачивается).
На экране слайд №14. Открывается пословица «Один добрый опыт важнее семи
мудрых поучений»
Учитель: Постарайтесь найти решение нашей проблемы в каждой группе.
Технология проблемного обучения.
             Проблемные опыты:
Опыт 1 (тела разных масс)
  Возьмите небольшие диски из толстого картона и обычной бумаги (они одного
размера). Поднимите их, держа в разных руках, на одинаковую высоту и одновременно
отпустите.
  Учитель: Что вы заметили?
  Ученики: Тяжелый диск упал быстрее, чем легкий.
  Учитель:  Какие силы действуют на каждый диск?
  Ученики: На каждый диск действуют при падении одновременно две силы: сила
тяжести и сила сопротивления воздуха.
   Слайд №15. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
   На экране слайд №16. Открывается пословица «Лучше один раз увидеть, чем
услышать».
   Слайд №17 – видео «Падение разных тел».
Учитель: А что можно сказать о скорости падающих тел?
Ученики: Т.к. тела прошли один и тот же путь за неодинаковое  время, значит,
скорости их различны, ведь начальная скорость была одинаковой и равной нулю.
Скорость изменилась по модулю. Значит, тела получили ускорения. Следовательно,
это движение ускоренное (1 доказательство).
Учитель: Сила тяжести вблизи поверхности Земли постоянна, а величина силы
сопротивления на разные тела различна. Равнодействующая этих двух сил задает
разным телам различные ускорения. Вывод: Сила сопротивления – причина неодновременного падения тел разных масс.

Слайд №18. «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений».
  Опыт 2 (тела одинаковой массы, но разной формы)
Учитель: Бросьте одновременно 2 одинаковых листа бумаги, только один
скомканный, а другой – ровный. Что вы заметили?
Ученики: Время падения листов различное.
Учитель: Что вы скажете о массах этих листов?
Ученики: Массы одинаковые.
Учитель: Почему тогда так получилось?
Ученики: Сопротивление воздуха на ровный лист больше, чем на скомканный, т.к.
площади поверхности у них разные.
Опыт 3 (тела разных масс падают, как одно целое)
Учитель: Положите легкий бумажный диск на более тяжелый из толстого картона,
поднимите их на высоту и одновременно отпустите.
Учитель: Что вы заметили?
Ученики: Тела упали одновременно.
Вывод: Здесь сопротивление воздуха действует только на тяжёлый нижний диск, а
сила тяжести сообщает телам равные ускорения в независимости от их масс.
Учитель: Какое заключение можно сделать из этих опытов?
Ученики (вывод): На падение тел влияет сила сопротивления воздуха.
Учитель: Какую цель урока мы можем поставить сегодня?
Ученики: Выяснить:
                 – как падают различные тела;
                 – от чего зависит время их падения;
                 – что будет, если не учитывать силу сопротивления.
2). Формирование новых ЗУНов (15 мин).
   Учитель: А как вы думаете, что будет, если совсем убрать силу сопротивления?
   Ученики: Тогда, наверное, все тела будут двигаться одинаково.
   Учитель: Давайте, посмотрим опыт.
   Слайд №19. «Лучше один раз увидеть, чем услышать».
   Слайд №20. «Движение тел в вакууме».
   Ученики: Движению тел не мешает сила сопротивления воздуха.
   Учитель: Значит, движение происходит под действием одной только силы тяжести.
                   Такое движение называется свободным падением.
Слайд №21. Открывается пословица «У пространства нет предела,
   а у знаний  нет размера».
    Учитель: Продолжим изучение новой темы.
    Слайд № 22: Определение свободного падения. Запись в тетрадь.
   Свободное падение  это движение тел  под действием только притяжения  Земли.

Учитель: Г. Галилей изучал свободное падение, бросая шары с Пизанской башни.
Давайте создадим подобие Пизанской башни и проведем опыт. Слайд № 23 «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений»
  Опыт 4.  Берем высокую стремянку (подобие Пизанской Башни). Одного ученика
выбираем  играть роль  Г. Галилея. Он  бросает  шар с высоты 1м и 3м. Другой ученик
фиксирует  время. Данные заносим в таблицу.
S1 = Н1  [м]
S2 = Н2  [м]
1
3
t1 [с]
0,45
t2 [с]
0,8

Проверим, какое это движение? Равномерное или неравномерное?
Для равномерного движения
 ≈ ;  у нас 1/3 ≠ 0,45/0,8   (0,333 ≠ 0,56).

Следовательно, это движение не равномерное.
Для ускоренного движения
 ≈ ;  у нас 1/3
 ≈ 0,203/0,64   (0,333
 ≈  0,316).
считается условно свободным,
всегда возникает сила
конце 16 века.
падение тел
в воздушной среде
воздуха.
Следовательно, свободное падение – движение ускоренное (2 доказательство).
   Учитель: Вблизи поверхности Земли сила тяжести, действующая на любые тела,
постоянна, и при свободном падении падающее тело должно двигаться с ускорением,
причем постоянным (по 2 закону Ньютона). Значит, свободное падение – это
ускоренное движение (3 доказательство).
  Это ускорение  называется ускорением свободного падения. Слайд №24.
  Первым к заключению, что свободное падение – это равноускоренное движение
пришел Галилей в
   В условиях Земли
т.к. при падении тела
сопротивления
   Идеальное свободное падение возможно лишь в вакууме, где нет
сопротивления воздуха, и независимо от массы, плотности и формы
падают одинаково быстро, т. е. в любой момент времени тела имеют одинаковые
мгновенные скорости и ускорения.
   Условное обозначение ускорения свободного падения – g.
На поверхности Земли ускорение свободного падения (g) меняется в пределах от
9,78   м/с2  на   экваторе   до   9,83   м/с2  на   полюсе.   При   решении   многих   задач   можно
принимать g вблизи поверхности Земли равным 9,8 м/с2 или 10 м/с2.
   При падении тел в воздухе на их движение влияет сопротивление воздуха. Поэтому
ускорение тел в этом случае уже не равно g.
   Ускорение свободного падения всегда направлено к центру Земли и приблизительно
равно: g = 9,81м/с2.

По II закону Ньютона =ma,  у нас вместо  – равнодействующей силы
силы
все тела
при свободном падении есть только сила тяжести. Следовательно, =FТ,
а ускорение равно ускорению свободного падения g. Тогда формула для силы тяжести получается:
    FТ = 9, 8 м /с2 • m

По какой формуле было определено значение ускорения свободного падения узнаем
чуть позже.
Учитель: Раз мы убедились, что свободное падение является равноускоренным
движением, то проведем аналогию формул.
    Слайд №25. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
   На экране слайд №26. Открывается пословица «Яблоня от яблони недалеко падает».
Учитель: Мы прошли равноускоренное движение по оси Х, давайте сравним его со
свободным падением.
Рассмотрим вертикальное движение вверх и вниз. Слайд №27.
Разбираем формулы для скорости и перемещения при данных видах движения,
учитывая знаки проекций векторов начальной скорости и ускорения, заполняя
таблицу.
   А есть движение под углом к горизонту (слайд с пушкой), но его мы будем
изучать в 10 классе.
Давайте рассчитаем ускорение свободного падения в последнем опыте. Учащиеся в
группах рассчитывают значение ускорения. Сравниваем полученные значения.
Дано:
Н = 3 м
t = 0,8 с
υ0 = 0
Решение:
H = υ0t +gt2/2
H = gt2/2
g = 2H/t2
g = 2•3/0,64 = 9,4 м/с2 g  ?
Ответ: g = 9,4 м/с2
Ученики делают вывод: полученное значение чуть ниже ускорения свободного
падения g
2, т.к. присутствует сила сопротивления воздуха.
≈
 9,8 м/с
III. Закрепление материала (6мин).
   Слайд №28. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
   На экране слайд №29. Открывается высказывание  «Нужно довольно долго
подумать, чтобы принять быстрое решение»   (Г. Ландау)
Каждой группе выдается своя задача на листах бумаги, решив которую, производим
сверку ответов с помощью компьютера (слайды 30 – 34). Клик можно делать на
любой номер группы, важно только затем вернуться по стрелке назад к исходному
слайду №30.
  Какой из предложенных формул вы пользовались?  На листе ватмата большими
буквами пишут все.
1 группа:  Путешественники  решили узнать  глубину ущелья, бросив вниз камень.
Время полета камня до соударения с землей 3 секунды. Определите глубину
ущелья.
Сопротивление воздуха не учитывать.
2 группа: Капля сметаны падает из кувшина 0,6 секунды. Определить высоту полки,
на которой находится кувшин со сметаной. Сопротивление воздуха не учитывать.
3 группа: С маяка вниз упал камень. Время его полета  до соударения с землей 5
секунд. Определить высоту маяка. Сопротивление воздуха не учитывать.
4 группа: Кирпич упал со стены строящегося здания. Время его падения 1 секунда.
Определить высоту здания. Сопротивление воздуха не учитывать.
5 группа: Капля дождя падает 20 секунд. Определить высоту облака.
Сопротивление воздуха не учитывать.
На доске проверяется правильность ответа (клик на вопрос в рамке).
IV. Итог урока (2 мин.)
    Учитель: 1. Оцените, насколько вы сегодня поняли новый материал,
                        подняв соответствующее количество пальцев.
                    2. Все ли было понятно?
                    3. Всем сегодня пятерки.
V. Домашнее задание: Слайд №35.
    § 13, упр. 13.
Слайд №36.

file_name: Урок ИЗУЧЕНИЕ СВОБОДНОГО ПАДЕНИЯ.doc

intro:
Тема урока: «Свободное падение».
Цели:
•	образовательная – сформировать у учащихся понятие  свободного  падения тел через проведение исследований, показывающих несоответствие их житейского опыта и научных знаний; дать понятие ускорение свободного падения; связать формулы прямолинейного равноускоренного движения и свободного падения, сформировать умения и навыки для применения знаний в конкретных ситуациях;
•	развивающая – развивать умение мыслить, анализировать, обобщать; развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке; развивать навыки практического труда, формировать чувства новизны и любознательности; развивать самостоятельность, творческое начало, кругозор; показать связь литературы (пословиц) и физики;
•	воспитательная – воспитывать внимание, усердие, трудолюбие, аккуратность и умение организовывать свое рабочее место, стремление к достижению поставленной цели.Урок изучения нового материала"Изучение свободного падения" (9 класс)


extracted_text:
по теме: «Вирусы»
Прочтите отрывок из книги В.Б. Захарова «Биология. Общие закономерности».
В 1892 году русский ученый Д.И. Ивановский описал необычные свойства возбудителя
болезни   табака   –   так   называемой   табачной   мозаики.   Этот   возбудитель   проходил   через
бактериальные   фильтры.   Таким   образом,   здоровые   растения   табака   можно   заразить
бесклеточным фильтратом сока больного растения. Через несколько лет Ф. Леффер и П.
Фрош обнаружили, что возбудитель ящура – болезни, нередко встречающейся у домашнего
скота, также проходит через бактериальные фильтраты. Наконец, в 1917 году Ф. д,Эррелль
открыл бактериофаг – вирус, поражающий бактерии.
Так были открыты вирусы растений, животных и микроорганизмов. Эти три события
положили начало новой науке – вирусологии, изучающей неклеточные формы жизни.
Вирусы играют большую роль в жизни человека. Они являются возбудителями ряда
опасных заболеваний – оспы, гепатита, энцефалита, краснухи и других. Вирусы обитают
только   в   клетках,   это   внутриклеточные   паразиты.   В   свободно   живущем,   активном
состоянии они не встречаются и не способны размножаться вне клетки.
В настоящее время вирусы рассматриваются не только как возбудители инфекционных
заболеваний, но и как переносчики генетической информации между видами.
Если у всех клеточных организмов обязательно имеются две нуклеиновые кислоты –
ДНК и РНК, то вирусы содержат только одну из них. На этом основании все вирусы делят
на две большие группы – ДНКсодержащие и РНКсодержащие. В отличие от клеточных
организмов  у  вирусов   отсутствует   собственная  система,  синтезирующая  белки.  Вирусы
вносят в клетку только свою генетическую информацию. С матрицы вирусной ДНК или
РНК – синтезируется информационная РНК, которая служит основой синтеза вирусных
белков рибосомами инфицированной клетки.
Молекула ДНК вирусов или их геном может встраиваться в геном клетки хозяина и
существовать в таком виде неопределенно долгое время.
Таким   образом,   паразитизм   вирусов   носит   особый   характер   –   это   паразитизм   на
генетическом уровне.
Посещение   вирусом   любой   клетки   не   проходит   для   нее   бесследно,   даже   если   в
результате такого «визита» клетка погибает, то разрыв хромосом, изменения в порядке
расположения генов, а также изменения в самих генах остаются в «генетической памяти»
клеток.
Два основных свойства вирусов обнаружил их первооткрыватель Д.И. Ивановский: они
столь малы, что проходят через такие фильтры, которые задерживают бактерии; вирусы, в
отличие от клеток, невозможно выращивать на искусственных питательных средах.
Вирусы   представляют   собой   автономные   генетические     структуры,   неспособные,
однако, развиваться вне клетки. Полагают, что вирусы и бактериофаги – обособившиеся
генетические элементы клеток, которые эволюционировали вместе с клеточными формами
жизни.
Выполните следующие задания:
1. Озаглавьте текст и обоснуйте, почему вы выбрали такое название.
2. Используя   информацию   текста,   выпишите   этапы   изучения   вирусов   в
хронологическом порядке.
3. Изобразите схематические механизм действия вируса в клетке хозяина.
4. Используя информацию текста, приведите примеры основных свойств вирусов.
5. Выскажите свое мнение к тезису: «Паразитизм вирусов носит особый характер –
это паразитизм на генетическом уровне.»
6. Выскажите свое мнение о времени появления на Земле вирусов в историческом
прошлом, учитывая, что вирусы могут существовать и размножаться только в
живых клетках, живых организмах.

intro: Отмечая сложность процесса чтения, большинство исследователей выделяют две его стороны: техническую и смысловую. Техническая сторона предполагает оптическое восприятие, воспроизведение звуковой оболочки слова, речевые движения, то есть декодирование текстов и перевод их в устно-речевую форму (Т. Г. Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, М. И. Оморокова, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин). Смысловая сторона включает в себя понимание значения и смысла отдельных слов и целого высказывания (Т. Г Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин) или перевод авторского кода на свой смысловой код (М. И. Оморокова). У начинающего чтеца понимание возникает в результате анализа и синтеза слогов в слова, а у опытного – смысловая сторона опережает техническую, о чем свидетельствует появление смысловых догадок в процессе чтения. Предлагаем пример текста с заданиями для формирования умения смысловго чтения.

биология

group: Дисциплины

title: текст для смыслового чтения 9 класс биология (вирусы)


extracted_text:
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о гомеостазе и  выполните
приведенные после текста задания
Первым   человеком,   увидевшим   клетки,   был   английский   учёный Роберт   Гук.   В   1665   году,
пытаясь понять, почему  пробковое дерево так хорошо плавает, Гук стал рассматривать тонкие срезы
пробки   с  помощью   усовершенствованного   им микроскопа.  Он   обнаружил,   что  пробка   разделена   на
множество крошечных ячеек, напомнивших ему соты в ульях медоносных пчел, и он назвал эти ячейки
клетками (поанглийски cell означает «ячейка, клетка»).
В 1675   году итальянский   врач М.   Мальпиги,   а   в 1681   году —   английский   ботаник Н.
Грю подтвердили клеточное строение растений. О клетке стали говорить как о «пузырьке, наполненном
питательным   соком».   В 1674   году
голландский   мастер Антоний   ван   Левенгук (Anton   van
Leeuwenhoek, 1632—1723)   с   помощью   микроскопа   впервые   увидел   в   капле   воды   «зверьков» —
движущиеся   живые   организмы   (инфузории, амёбы,  бактерии).   Также   Левенгук   впервые   наблюдал
животные   клетки —эритроциты и сперматозоиды.   Таким   образом,   уже   к   началу   XVIII   века   учёные
знали,   что   под   большим   увеличением   растения   имеют   ячеистое   строение,   и   видели   некоторые
организмы, которые позже получили название одноклеточных.
В 1802—1808   годах французский   исследователь ШарльФрансуа   Мирбель установил,   что   все
растения   состоят   из   тканей,   образованных   клетками. Ж. Б. Ламарк в 1809   году распространил   идею
Мирбеля   о   клеточном   строении   и   на   животные   организмы.   В 1825   году чешский   учёный Я.
Пуркине открыл ядро яйцеклетки птиц, а в 1839 ввёл термин «протоплазма». В 1831 году английский
ботаник Р.   Броун впервые   описал   ядро   растительной   клетки,   а   в 1833   году установил,   что   ядро
является   обязательным   органоидом   клетки   растения.   С   тех   пор   главным   в   организации   клеток
считается не мембрана, а содержимое.
Клеточная теория строения организмов была сформирована в 1839 году немецкими учёными,
зоологом Т.   Шванном и   ботаником М.   Шлейденом,   и   включала   в   себя   три   положения.   В   1858
году Рудольф   Вирхов дополнил   её   ещё   одним   положением,   однако   в   его   идеях   присутствовал   ряд
ошибок: так, он предполагал, что клетки слабо связаны друг с другом и существуют каждая «сама по
себе». Лишь позднее удалось доказать целостность клеточной системы.
В 1878   году русским   учёным И. Д. Чистяковым открыт митоз в   растительных   клетках;   в 1878
году В.   Флемминг   и   П. И. Перемежко   обнаруживают   митоз   у   животных.   В 1882   году В.
Флемминг наблюдает мейоз у животных клеток, а в 1888 году Э. Страсбургер — у растительных.
Клеточная теория является одной из основополагающих идей современной биологии, она стала
неопровержимым   доказательством   единства   всего   живого   и   фундаментом   для   развития   таких
дисциплин, как эмбриология, гистология и физиология.
Выполните следующие задания:
1. Озаглавьте текст и обоснуйте, почему вы выбрали такое название.
2. Используя   информацию   текста,   составьте   хронологическую   таблицу   развития   учения   о
клетке.
3. Составьте перечень ученых и их вклад в изучение клетки.
4. Используя информацию текста, создайте схему строения клетки.
5. Выскажите   свое   мнение   к   тезису:  «Клеточная   теория   является   одной   из
основополагающих идей современной биологии».
6. Оцените значимость клеточной теории для биологии.

title: текст для смыслового чтения 9 класс биология (клетка)


extracted_text:
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о гомеостазе и  выполните приведенные
по теме: «Методы исследования в биологии»
после текста задания
Когда мы говорим о биологии, мы говорим о науке, которая занимается исследованием всего живого.
Все живые существа, включая ареал их обитания, изучаются биологией. Начиная от строения клеток и
заканчивая   сложными   биологическими   процессами,   все   это   является   предметом   биологии.   В   ходе
биологических исследований применяются биологические методы.
Каждая   наука   имеет   свои   методы   исследования.   Однако   независимо   от   того,   какие   методы
используются,  для  каждого  ученого важнейшим  должен  оставаться  принцип  «Ничего не  принимай  на
веру».
Научный   метод   –   это   совокупность   приемов   и   операций,   используемых   при   построении   системы
научных знаний. В биологии применяются различные методы, к наиболее важным из них можно отнести
наблюдение, эксперимент и сравнение.
Эмпирические методы заключаются в том, что объект опыта подвергается изменению условий его
существования,   а   потом,   учитываются   полученные   результаты.   Эксперименты   бывают   двух   видов   в
зависимости   от   их   места   проведения:   лабораторные   эксперименты   и   полевые   эксперименты.   Для
проведения полевых экспериментов используются естественные условия, а для проведения лабораторных
экспериментов, используется специальное лабораторное оборудование.
Описательные   методы основываются   на   наблюдение,   с   последующим   анализом   и   описанием
феномена. Этот метод позволяет выделить особенности биологических явлений и систем. Это один из
самых древних методов.
Сравнительные методы подразумевают сравнение полученных фактов и явлений с другими фактами
и явлениями. Сведения получаются путем наблюдения. В последнее время стало популярно применять
мониторинг.   Мониторинг   это   постоянное   наблюдение,   которое   позволяет   собрать   данные,   на   основе
которых будет проводиться анализ, а потом прогнозирование.
Статистические методы также известны под названием математические методы, и используются для
того, чтобы обработать данные числового характера, которые были получены в ходе эксперимента. Кроме
этого, данный метод применяется для того, чтобы убедиться в достоверности определенных данных.
Моделирование это метод, который в последнее время принимает большие обороты и подразумевает
работать   с   объектами   путем   представления   их   в   моделях.   То,   что   нельзя   анализировать   и   изучать
впоследствии эксперимента, то можно узнать путем моделирования. Частично используется не только
обычное моделирование, а также математическое моделирование.
Исторические   методы основываются   на   изучение   предыдущих   фактов,   и   позволяют   определить
существующие закономерности. Но так как не всегда один метод оказывается достаточно эффективным,
принято эти методы совмещать для получения лучших результатов.
Для выяснения сути явления человеку надо сначала насобирать фактическую информацию, а потом
описать   ее   изложить   для   использования   другими   поколениями,   сопоставление   и   изучение   схожих   и
различных   черт   живых   организмов,   их   строения,     проведение   опытов   и   экспериментов   в   условиях,
которые, точно необходимы для изучения конкретных явлений. В результате экспериментального опыта
выявляют новые характеристики живых организмов.
Естественно, что общее использование всех вышеуказанных методов дает человечеству возможность
овладения знаниями об объектах и явлениях природы. В наше время биология очень связана с такими
науками, как химия, физика, математика и кибернетика. Именно совместные плоды их сотрудничества
принесли нам самим огромные открытия.
Выполните следующие задания:
1. Озаглавьте текст и обоснуйте, почему вы выбрали такое название.
2. Мы   обычно   говорим   «научное   знание»,   «научный   факт»,   «научна   картина   мира».   А   в   чем
отличие научного знания от ненаучного? Какой факт можно считать научным?
3. Составьте перечень основных методов исследования биологии.
4. Используя информацию текста, приведите примеры методов исследования и определите их.
5. Выскажите свое мнение к тезису: «Однако независимо от того, какие методы используются, для
каждого ученого важнейшим должен оставаться принцип «Ничего не принимай на веру».
6. Оцените значимость научных методов для науки биология.

file_name: методы исследования в биологии.docx

title: текст для смыслового чтения 9 класс биология (методы исследования в биологии)


file_name: ТЕСТ М3.doc

alt: Математика 3 –вариант 1.

alt: Найдите решение систему неравенств:

title: Тест по математике для учащихся 11 класса


extracted_text:
Математика
1 –вариант

1. Вычислите: 100,8:11,2-1,2 7,5
А) 9
В) 1
С) 0
D) 1,8
Е)18
2. Решите уравнение: |х-7|=2
A)5;9
B)8;6
C)10;1
D)-5;6
E)
3. Упростите выражение:
A) 32b
B) 4b
C) 2b
D) 16b
E) b
4. Решите
уравнение:
A) 8
B) 9
C) 12
D)
E)
5. Решите неравенство: |x|<5
A)
B)
C)
D)
E)
6. Решите
неравенство:
A)
B)
C)
D)
E)

7.Упростите:

А)3
В)
С)4
D)7
Е) 6
8.
Решите уравнение:
А)
В
С)
Д)
Е)
9. Вычислите:
А) 2
В) 1
С) -1
D)4
Е) -2
10.Упростите:
А) m
В) m+1
С) m-1
D)-m
Е)
11.
Решите уравнение:
А) -1
В) 1;
С) -2; -3
D)2; -3
Е)
12.
Одновременно из двух городов, расстояние между которыми 462 км навстречу друг к
другу выехали две машины. Одна ехала со скоростью 86 км/ч, а другая 68 км/ч.
Какое расстояние будет между ними через 2 часа?
А) 153 км
В) 157 км
С) 155 км
D) 156 км
Е) 154 км
13.Упростите:

А)
В)
С)
D)
Е)
14.Решите
неравенство:
А)
В)
С)
D)
Е)
15. В арифметической прогрессий   Найдите число ее членов и сумму
первых n членов этой прогрессий.
А)
В)
С) n=12, =-1422

D
Е)
16.
Найдите область определения функции:
А)
В)
С)
D)
Е)
17.
Найдите,  если
А) 0
В) -2
С) -1
D) 1
Е) 2
18.
Найдите площадь квадрата, вписанного в прямоугольный треугольник с катетами 20
м и 30 м.
А) 120
В) 143
С) 145
D) 144
Е) 140
19.
Найдите решение уравнения:
А)  4
В)
С)
D)  3
Е)
20.
Найдите значение производной функции  точке
А)
В)
С)
D)
Е)
21. Найдите
все первообразные для  функции:
А)
В)
С)
D)
Е)

22. В треугольник KMN вписан
ромб с общим углом K. Вершина ромба ЕMN. Найдите стороны ромба, если KM=m,
KN=n.

А)

В)

С)

D)

Е)
23. Численные значения объема шара и площади
поверхности шара равны. Найдите радиус шара.
А) 5 см
В) 4 см
С) 3 см
D) 6 см
Е) 3,5
см

24. Ребро куба ABCDA1B1C1D1 равно 4.
Найдите угол между векторами  и
А) 120
В) 90
С) 30
D) 60
Е) 150
25. Известно,
что В+2=С-3=D+4=Е-5.
Какое из чисел В,С,D, Е самое маленькое?
А) В
В) Е
С) D
D) С
Е) В и D

file_name: ТЕСТ М1.doc

alt: Математика 1 –вариант 1.

alt: Е) 154 км 13.Упростите:

alt: С) D ) Е) 23. Численные значения объема шара и площади поверхности шара равны


intro: е г э по математике профильный уровень . Типовые тестовые задания . 30 вариантов с критериями и ответами + 800 заданий 2 части, с бланками регистрации и бланками ответов под редакцией И. В . Ященко . Издательство " Экзамен " Москва , 2016 год .


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №25
Структурное подразделение
детский клуб «Ракета»
Направление конкурса: художественноэстетическое
Программа занятий изостудии
(адаптированная  образовательная  программа
дополнительного образования детей).
Возраст детей: 6 14 лет
срок реализации: 3 года
Составитель: Чернова Татьяна Харисовна,
педагог дополнительного образования,
учитель изобразительного искусства
МБОУ Гимназия №25
г. Иркутска
                 Иркутск  2016 Пояснительная записка
      Программа   дополнительного   образования     «Радуга»   является   программой     художественно   –
эстетической направленности.
    Программа разработана на основе программы художественного воспитания, обучения  и развития
детей   2 7 лет – автор   И. А. Лыкова, а так же на основе типовых программ по изобразительному
искусству и является модифицированной.

  Программа   изостудии   составлена   с   учётом   требований,   предъявляемых   к   дополнительному
образованию и предназначена для 1 – 6 классов.
   В программе заложено сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей, строится с
учётом специфических для младших школьников видов деятельности.
 Новизна программного материала заключается:


в активном использовании нетрадиционных художественных техник и материалов на занятиях;
в систематизации тем – введено блоковотематическое построение тем занятий по месяцам (с
учётом сезонных праздников и других мероприятий, в которых могут быть востребованы
детские рисунки в качестве подарков, элементов оформления).
    Актуальность программы.
 Актуальность данной программы обусловлена тем, что дети младшего школьного возрастов еще не
умеют правильно держать инструмент, которым рисуют (карандаш, кисть), не владеют рациональными
способами   движения   руки   при   рисовании.   Плохое   владение   инструментом,   рукой,   незнание
материалов,  способов  рисования  ими,  их выразительных  возможностей  вызывает  затруднения   при
решении изобразительных задач, мешает ребенку передать в рисунке задуманное.
Овладение графической стороной рисования является важным условием, развития способности к
рисованию. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения
детей к изучению  народных традиций.
     Программа   направлена   на   то,   чтобы   через   труд   и   искусство   приобщить   детей   к   творчеству.
Изобразительная   деятельность   имеет   неоценимое   значение   для   всестороннего   развития   детей,
раскрытия и обогащения его творческих способностей.

 Цель   программы  –   художественно–эстетическое   развитие   детей   614  лет,   формирование

художественных способностей (с использованием нетрадиционных материалов и техник).
Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:


научить владеть средствами художественной выразительности;
научить составлять законченную композицию по эскизам и выполнять ее разными
изобразительными средствами; углубить и расширить знания о некоторых приемах работы в творческой деятельности.
 формировать интерес к изобразительному искусству;

 формирование нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное в жизни;
 формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности;
развитие у детей фантазии, образного мышления;

 формировать эстетический и художественный вкус;

содействовать формированию всесторонне развитой личности.
Исходя из поставленных задач, важнейшими принципами построения программы являются:









научность и доступность: использование на занятиях доступных для детей понятий и терминов,
учет уровня подготовки, опора на имеющийся у учащихся опыт от простого к сложному;
системность, последовательность и доступность в освоении трудовых приемов: изучение
нового материала опирается на ранее приобретенные знания;
гуманистический характер отношений педагога и ребенка: ребенок рассматривается как
активный субъект совместной с педагогом деятельности, основанной на реальном
сотрудничестве, уважении к личности и демократическом стиле взаимоотношений педагога с
детьми;
учет возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей детей при
включении их в различные виды деятельности;
разнообразие и приоритет практической деятельности;
поощрение творческих достижений обучающихся, самостоятельности при выполнении
творческих практических работ;
принцип модульного построения содержания программы;
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении;
принцип осмысленного подхода учащихся к творческой работе, ходу ее осуществления и
конечному результату.
  Все применяемые в программе нетрадиционные художественные техники изучены и апробированы в
работе   с   детьми   (2012   2013   уч.год,   2013   2014   уч.   год),   экспериментально   проверена   их эффективность   для   создания   выразительных   образов,   т.   е.   для   проявления   и   развития   детской
одаренности в рисовании.

Этапы обучения:
Данная программа рассчитана на 3 года обучения для детей возраста 6 13 лет.
В образовательной программе распределение учебной нагрузки представлено следующим образом:
1 год обучения – (2 раз в неделю по 1 часа) х 36 недель = 72 часа;
2 год обучения – (2 раз в неделю по 2 часа) х 36 недель = 144 часа;
3 год обучения – (2 раз в неделю по 1 часа) х 36 недель = 144 часа;
Один академический час занятия в группе равен 40 минутам  астрономического времени.
Форма занятий – групповая, индивидуальная.
В объединение  принимаются все желающие дети 6 13 лет по заявлению  родителей  или  лица  их
заменяющего.
Количество обучающихся групп составляет 8 15 человек.
Для достижения поставленных цели и задач предусматривается отбор основных форм совместной
деятельности педагога и обучающихся на занятиях в объединении.
В связи с этим особое место занимают следующие формы работы:
Формы работы
Индивидуальные: индивидуальная помощь и консультация учащихся.
Групповые: работа в составе малых групп – парная, группы по 34 человека; по уровню освоения
программы.
Творческие задания: фантазийное рисование, рисование на заданную тему с самостоятельным выбором
сюжета. Упражнения на развитие визуальной памяти и воображения.
Экскурсии: в выставочные залы, музеи, в художественные мастерские.
Конкурсы: среди воспитанников объединения и учреждения, городские, областные, всероссийские,
декоративноприкладного творчества; конкурсы семейного творчества.

 Обучение   строится   с   учетом   постепенного   нарастания   сложности   материала.   При   организации
занятия,   выборе   материала   и   темы,     учитываются   индивидуальные   особенности   детей,   уровень
сформированности   у   них   изобразительных   навыков   (задание   должно   быть   понятно   и   доступно).
Доступность   использования   нетрадиционных   техник   определяется   возрастными   особенностями
первоклассников. Начинается работа с техники рисования пальцами, ладошкой, оттиска (поролоном,
пенопластом,   смятой   бумагой),   тычкового   рисования   (ватными   палочками,   пробкой,   полусухой
клеевой кистью) и т. д. На втором году обучения эти же техники дополняют художественный образ,
создаваемый с помощью более сложных  кляксографии, монотипии, набрызга, граттажа, тиснения.. Вышеперечисленные техники значительно повышают уровень выразительности детских рисунков,
обеспечивают   повышение   эффективности   усвоения   школьниками   изобразительно     выразительных
средств создания образа и закономерностей композиции и колорита.  Большое внимание в процессе
рисования   уделяется   формированию   представлений   о   познавательных   свойствах   предметов:   их
форме, цвете, величине, положении в пространстве.
       Возросшая инициатива детей  второго  года обучения, самоорганизация позволяют им выполнять
индивидуальные и коллективные композиции в разных нетрадиционных техниках, декоративные и
сюжетные работы на листах А4,А3, используя различные возможности материалов (плотность гуаши,
прозрачность   акварели,   нежность   пастели).   Дети  второго   и   третьего  года   обучения   способны
создавать образ. Они передают своё отношение к колориту, выражая цветом настроение, эмоции,
находят   средства   выразительности   (линию,   пятно,   форму),
  каждый   рисунок   приобретает
неповторимую индивидуальность.
Программа включает в себя основы:
изобразительного искусства,




аппликации,
бумагопластики,
декоративноприкладного творчества.
 На первом году обучения
   уделяется большое внимание развитию мелкой моторике рук, вниманию, эмоциональному настрою,
результативности,   необходимо   привить   им   сознание   собственной   успешности,   состоятельности,
уверенности в себе.
     На этом этапе дети знакомятся с основами рисования, обучаются основам графики и живописи:
учатся   работать   с   карандашами,   мелками,   приобретают   умения   действовать   кистью,   красками:
акварелью и гуашью, раскрывают волшебство появления цвета при помощи смешивания красок.
   Знакомятся с понятиями портрет, натюрморт, пейзаж.
При  работе  с  бумагой  дети  знакомятся   с  техникой  выполнения  аппликации,  развивают  глазомер,
приобретают   чувство   формы,   ритма,   учатся   соотношению   частей   и   целого,   умение   действовать
карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, приклеивать детали.
На втором и третьем  году обучения
Сюжеты работ усложняются, количество персонажей увеличивается.
В связи с усложнением композиции, растут требования и к цвету.
Расширяется цветовая гамма.
 Дети узнают новые оттенки различных цветов, учатся их составлять. Закрепляются знания полученные ранее.
Повышается сложность выполняемых работ, чаще используются смешанные техники.
Дети начинают осваивать приемы рисования с натуры.
Сделанные работы носят утилитарный характер – это картинки и игрушки.
На занятиях аппликацией дети знакомятся с таким техническим приёмом изобразительного искусства
как коллаж.

  Каждый   год   обучения   –   это   этап   не   только   освоение   теоретических   и   практических   основ
разнообразной деятельности, это этап развития личности ребёнка, его творческих способностей.
Ожидаемые результаты:
К концу обучения воспитанники должны знать:
 основные приемы и способы рисования;
 основы цветоведения;
 основные признаки композиции;
 понятия: орнамент, ритм, контраст;
 технологии работы с бумагой, картоном и другими материалами;
 операции работы с различным прикладным материалом;
 правила санитарии, гигиены и техники безопасности.
Должны уметь:
 готовить рабочие место и распределять труд по операциям;
 работать с предлагаемым инструментом и материалом;
 выполнять основные приемы рисования, аппликации, бумагопластики;
 создавать работы по собственному замыслу, используя различные техники;
 работать над созданием коллективных работ.
Поскольку рисование  продуктивный вид деятельности, то, несомненно  результатом являются
различные выставки:






регулярные выставки воспитанников по итогам нескольких занятий;
новогодняя выставка (полугодовая), портреты для мамы (к празднику 8го марта);
ежегодная окружная выставка декоративно – прикладного искусства;
городская выставка декоративно – прикладного искусства;
выставки различного уровня на разные темы;
итоговая выставка года. Календарно – тематическое планирование   1 год обучения
№
урока
недели
Тема урока
Кол – во
часов
1
2
3,4
5,6
7,8
9,10
11,12
13,14
15,16
17,18
19,20
21,22
23,24
25,26
27,28
29,30
31,32
33,34
35,36
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Рисование  (педагогическая диагностика)
Художественное разнообразие
Рисование.  Фантазируем с ладошкой.
Рисование пальцем
Овальчики, кружочки. (Листочки, рыбки)
Листопад.
Волшебная кисточка.
Осенний орнамент.
Кривульки.
Дождик лей веселей.
Сороконожка
Ежик – ни головы, ни ножек.
Снегопад.
Снеговики.
Снежинки.
Ажурные снежинки
Рисование карнавальной маски
Новогодняя елочка
В тридевятом царстве
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 37,38
39,40
41,42
43,44
45,46
47,48
49,50
51,52,
53,54
55,56
57,58
59,60
61,62
63,64
65,66
67,68
69,70
71,72
19
20
21
22
23
24
25
26,27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Морозные узоры
За синими морями, высокими горами.
Жар  птица
Сосульки
Орнамент в полосе, орнамент в круге.
Лоскутное одеяло
Цветы для мамы.
Мультляндия
Гжель
Хохлома
Городецкая роспись
Филимоновская игрушка
Пасхальный натюрморт.
Цыплята, утята.
День Победы. Салют.
Что мы видим из окна?
Пейзаж.
Рисование на свободную тему
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
                                                                                Итого:
72
К концу 1 года обучения по изодеятельности учащиеся должны:

владеть   навыками   пользования   карандашами,   кистью,   мелками,   нетрадиционными
художественными материалами, красками «гуашь», «витраж»;
уметь   смешивать   краски   на   палитре,   подбирать   сочетание   красок   для   передачи   колорита,
использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
владеть разными способами изображения предметов, явлений окружающей действительности;
уметь рисовать по представлению и с натуры цветы, фрукты, овощи, птиц, зверей, человека,
передавать движение фигуры;
уметь передавать в рисунке своеобразную выразительность образов, оригинальность цветового
решения. Календарно – тематическое планирование   2год обучения
№
урока
недели
Тема урока
Кол – во
часов
1,2
3,4
5,6
7,8
9,10
11,12
13,14
15,16
17,18
19,20
21,22
23,24
25,26
27,28
29,30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ладошки   (фантазийные композиции)
Настроение лета.  (Декоративное рисование)
Лиственные деревья. (рисование по представлению)
Осенний урожай (рисование по содержанию загадок)
Листопад  (Рисование с натуры)
Дымковская игрушка
Золотая хохлома  (рисование декоративное по мотивам
народной росписи)
Крылья, ноги, хвост…
Превращения кляксы (кляксография)
(рисование экспериментирование)
Узоры на  тканях.
(рисование декоративное)
Снежинки
(рисование декоративное)
Снегири на еловой веточке.
(Рисование с натуры)
Семейка снеговиков
(рисование по представлению)
Шишки, шарики, хлопушки.
(рисование декоративное)
Ажурные снежинки
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4 31,32
33,34
35,36
37,38
39,40
41,42
43,44
45,46
47,48
49,50
51,52
53,54
55,56
57,58
59,60,
61,62
63,64
65,66
67,68
69,70
71,72
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Рисование карнавальной маски
(рисование декоративное)
Новогодняя  открытка
(рисование с элементами конструирования)
Заснеженный дом
(рисование по представлению)
Лыжник
(сюжетное рисование)
Клоуны
(с передачей мимики и движения)
(рисование по замыслу)
Животные цирка  (дрессированные животные)
(рисование  по представлении.)
Портрет папы  (рисование с опорой на фотографию)
Открытка с23 февраля
(рисование с элементами конструирования)
Фантастические цветы    (рисование по замыслу)
Портрет мамы
Какое небо голубое…
Море, море…
(рисование экспериментирование)
На дне морском.
(рисование по представлению)
Изобразительная математика.
(рисование – фантазирование по замыслу)
30,31
«Муха – цокотуха»   (сюжетное рисование)
32
3
34
35
36
Ракеты и кометы. Друзья с других планет.
Пасхальный натюрморт.
«Порхающие» цветы
(рисование фантазирование)
Сюжетное рисование
Рисование на свободную тему
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
8
4
4
4
4
Итого:
4
144
К концу 2 года обучения по изодеятельности учащиеся должны:
 владеть разными способами работы кистью и другими художественными материалами;
 различать виды изобразительного искусства, высказывать простейшие суждения  о картинах;  передавать   в   рисунке   выразительность   образа,   используя   форму,   линию,   композицию,   колорит,
сочетание разных нетрадиционных изобразительных материалов, свободно пользоваться палитрой;
 изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием, передавать движение,
используя нетрадиционные техники;
 рисовать разнообразные узоры по мотивам изделий народного декоративно прикладного искусства на
шаблонах, изображающих предметы быта.
Календарно – тематическое планирование   3 год обучения
№
урока
недели
Тема урока
Кол – во
часов
1,2
3,4
5,6
7,8
9,10
11, 12
13, 14
15, 16
17, 18
19, 20
21, 22
23,24
25, 26
27, 28
29, 30
31, 32
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Прощай лето. (Рисование сюжетное по замыслу)
Мозаика (рисование декоративное)
Осенний натюрморт (декоративное рисование)
Веселые забавы. (Рисование сюжетное по замыслу)
Кошки и собаки. (Рисование по представлению)
Дикие животные. (Рисование по представлению)
Перелетные птицы (рисование по представлению).
Отражения (рисование в технике « по мокрому» с
отражением)
Царство Нептуна.  (рисование по представлению с
использованием различных техник и материалов)
Мой любимый Иркутск (рисование по представлению и
замыслу)
Морозное кружево  (рисование декоративное по мотивам
кружевоплетения)
Моя семья (рисование по представлению)
Лыжники
Новогодняя игрушка
Ажурные снежинки
Новогодняя маска
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4 33, 34
35, 36
37, 38
39, 40
41, 42
43, 44
45, 46
47, 48
49, 50
51, 52
53, 54
55, 56
57, 58
59, 60
61, 62
63, 64
65, 66
67, 68
69, 70
71, 72
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Новогодняя открытка  (рисование с элементами
конструирования)
По страницам сказок
(рисование сюжетное по мотивам народных сказок)
Баба – Яга и леший (рисование сюжетное по замыслу)
Городецкая роспись  (рисование по мотивам городецкой
росписи)
Зимняя фантазия
Белый медведь и северное сияние
(рисование по представлению)
Папа (парный портрет, профиль)
Гжель  (рисование декоративное по мотивам « гжели»)
Мама (парный портрет анфас)
Дымковская игрушка  (рисование декоративное)
День и ночь(контраст и нюанс)
Сказочный городок
Писанки  (Беседа. Рисование.)
Нарядные игрушки. (роспись объемных изделий)
Галактика
Летающие тарелки и пришельцы из космоса
Фантастический транспорт
Фантастический город
Рисование для оформление фойе
Рисование на свободную тему
Итого:
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
144
К концу 3года обучения по изодеятельности учащиеся должны:

владеть разными способами работы кистью и другими художественными материалами;
различать виды изобразительного искусства, высказывать простейшие суждения  о картинах;
передавать в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит,
сочетание   разных   нетрадиционных   изобразительных   материалов,   свободно   пользоваться
палитрой;
изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием, передавать
движение, используя нетрадиционные техники;
рисовать   разнообразные   узоры   по   мотивам   изделий   народного   декоративно   прикладного
искусства на шаблонах, изображающих предметы быта.
Методическое обеспечение программы
Педагогу необходимо учитывать возраст, склонность к изобразительному искусству, творческие
способности и интересы детей, т.к. в раннем возрасте   способности к изобразительной деятельности
развиты неравномерно. Особое внимание педагогу приходится уделять менее развитым способностям,
например: зрительнодвигательной координации, обостренному чувству  большой формы.
У   некоторых   детей   проявляется   слабовыраженная     наблюдательность,   недостаточно   развита
способность   работать   по   памяти   и   представлению.   Следовательно,   особое   внимание   необходимо
уделять развитию  именно этих качеств.
Для   этого   можно   использовать   различные   методы   прямого   и   косвенного   стимулирования   в
зависимости от возраста ребёнка.  В  старшем возрасте перед воспитанником можно ставить задачу
приобрести   тот   или   иной   навык:   наблюдать,   строить   пропорции,   сформировать   или   отработать
зрительнодвигательную   координацию и т.п. В зависимости от уровня общего развития конкретные
задачи можно ставить и перед детьми младшего возраста, но задачи эти должны   носить в основном
игровой характер.
Из   опыта   работы   видно,   что   на   первом   году   обучения     целесообразно   проводить   занятие
длительностью 1 час, т.к. повышенная утомляемость, а на втором  и  третьем году 2 час, т. к за короткий
промежуток времени дети не успевают выполнить и половины намеченной работы; это охлаждает
ребёнка, он теряет веру в свои силы и бросает занятие.
Группа может формироваться, включая детей разных возрастов и уровня подготовки в количестве
не более  1012  человек, что позволяет педагогу   осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку. Однако не всегда  следует отказывать детям в приёме в объединение, если набор превышает
это  количество.
Инструменты и материалы для работы должны постоянно находиться в  помещении кружка, что
даёт возможность детям быть всегда подготовленными к занятиям кружка и не пропускать их по
«техническим причинам».
Для работы необходимы следующие материалы и инструменты:
Инструменты
Материалы








ластик;
точилка для карандашей;
ножницы;
кисти   “Белка”,   “Щетина”,   “Пони”   №№   1   12
плоские и круглые;
палитра;
емкости для воды;
бесцветный лак;
рабочие столы;
 магнитная доска;










простой карандаш;
бумага для рисования;
цветные карандаши;
простые карандаши;
акварель художественная;
гуашь художественная;
пластилин;
цветная бумага;
цветной картон;
клей – карандаш, клей ПВА;
При овладении конкретными навыками работы большую роль играют наглядные пособия. Наглядное
пособие служит ребёнку (с учетом его возрастных возможностей) объектом для подражания. Первыми
наглядными  пособиями могут быть, лучшие творческие работы учащихся собранные мною в каталоги.
Работа с родителями детей начинается в начале учебного года родительским собранием, на
котором   педагог   объясняет   цели   и   задачи   воспитания   и   обучения   детей   в   детском   объединении
«Ракета», поясняет необходимость приобретения тех или иных приспособлений и материалов для
работы.  В  течение  года  проводятся  индивидуальные  беседы  с  родителями,  совместное  посещение
выставок, праздников, конкурсов. Дидактические   материалы:   Иллюстрации,
  образцы   декоративно   –   прикладных   изделий,
демонстрационные плакаты, работы учащихся.
         Реализация   данной   программы   позволит   детям   получить   более   широкое   представление   об
изобразительном   искусстве,   также   позволит   попасть   в   коллектив   единомышленников,   которые
настроены   на   процесс   творения,   эстетического   познания   и   расширения   мировоззрения.   Мир
перестанет быть ограниченным рамками семьи, школы или двора. Ребенок начнет иначе осознавать
себя в социуме и окружающем мире.
Список литературы.
1. Королева, Т. В. Занятия по рисованию с детьми 67 лет / Т. В. Королева.  М. : Сфера, 2009.  112 с.
2.   Основные   требования   к   составлению   образовательной   программы.   //Письмо   Министерства
образования РФ от 18 июня 2003г.№2802484/16
3. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования/ Т.С. Комарова – М., Педагогическое
общество России, 2005
4. Янушко Е.А Развитие мелкой моторики рук/ Е.А.Янушко – М., Мозаика – Синтез, 2007
5. Доронова Т.Н “Обучаем детей изобразительной деятельности” – М., 2005. – 96 с. 6.Лыкова   И.А.   Программа   художественного   воспитания,   обучения   и   развития   детей   «Цветные
ладошки». – М.: ИД «Цветной мир», 2011. – 144 с.

                                                                                Приложение №1
Достижения 2013 2014 г.г.
Название
Занятое место, участие
Уровень (международный,
всероссийский, областной,
районный, городской,
учреждения)
Всероссийский
«Филимоновское чудо»
дипломант
Город
Выставка ДПИ ( декоративно –
прикладного искусства)
2 призера
Область
«Мой творческий проект. Здравствуй
2 место
школа!»
Международный конкурс
Новогодняя поделка
(Творческая планета)
Всероссийский
Новогодняя поделка
(Maaam.ru)
2 место,
 2 место,
3 место
дипломант Всероссийский
Фестиваль творческих работ
Грамоты, дипломы
город
(южный полюс)
Конкурс поделок на
противопожарную тематику
призер
План культурномассовых мероприятий изостудии на 2013 – 2014 учебный год
Приложение №2
Сентябрь  Выставка творческих работ «Веселые картинки»
Октябрь  Выставка творческих работ «Дары осени»
Городская выставка на противопожарную тематика.

 Окружная выставка ДПИ

Городская выставка ДПИ
 Выставка творческих работ «Кто живет у нас в лесу?»
 Областная выставка «Мой творческий проект. Здравствуй школа!»
Ноябрь
Декабрь  Областная выставка «Рождественская фантазия»
Январь
 Выставка творческих работ «С новым годом!»
 Выставка творческих работ «По страницам сказок»
 Международный конкурс новогодних поделок и рисунков (http://tvorcheskayaplaneta.)
 Всероссийский конкурс  новогодних поделок (Maaam.ru) Февраль  Выставка творческих работ «Сказки разные бывают»
Городской конкурс поделок на противопожарную тематику

 Всероссийский творческий фестиваль Южный полюс

Городская выставка «Цветы для мамочки»
Городской конкурс « Широкая Масленица»

 Международный конкурс «Планета мастеров» (http://tvorcheskayaplaneta.)
Международный конкурс «Край родной» (http://tvorcheskayaplaneta.)
 Выставка творческих работ «Для мамочки любимой»
 Международный конкурс «Мир кукол» (http://tvorcheskaya-planeta.)
 Всероссийский арт – проект «Кукольный мир»  сайт Жар – птица
 Окружная конференция «От идеи до модели»

Городская конференция «От идеи до модели»
 Всероссийский творческий фестиваль Южный полюс
 Выставка творческих работ «На арене цирка»
 Всероссийский  конкурс «На дне морском» (ginger  cat)
 Всероссийский творческий фестиваль Южный полюс
 Итоговая выставка творческих работ.
 Всероссийский конкурс «Аудиохрестоматия».
Март
Апрель
Май

file_name: Программа Чернова Т.Х..docx

intro:
Адаптированная программа по дополнительному образованию.
Программа изостудии составлена с учётом требований, предъявляемых к дополнительному образованию и предназначена для 1 – 6 классов.
  В программе заложено сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей, строится с учётом специфических для младших школьников видов деятельности.
 Новизна программного материала заключается:
•	в активном использовании нетрадиционных художественных техник и материалов на занятиях;
•	в систематизации тем – введено блоково-тематическое построение тем занятий по месяцам (с учётом сезонных праздников и других мероприятий, в которых могут быть востребованы детские рисунки в качестве подарков, элементов оформления).
    Актуальность программы.
 Актуальность данной программы обусловлена тем, что дети младшего школьного возрастов еще не умеют правильно держать инструмент, которым рисуют (карандаш, кисть), не владеют рациональными способами движения руки при рисовании. Плохое владение инструментом, рукой, незнание материалов, способов рисования ими, их выразительных возможностей вызывает затруднения при решении изобразительных задач, мешает ребенку передать в рисунке задуманное.
Овладение графической стороной рисования является важным условием, развития способности к рисованию. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению  народных традиций.
   Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству. Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей.Программа изостудии

title: Программа по дополнительному образованию (Изостудия)


extracted_text:
Внимательно прочитайте текст и составьте кластер, в основе которого должно находиться
понятие «молекулярный уровень».
Молекулярный   уровень   организации   живой   материи   составляет   предмет   молекулярной
биологии,   изучающей   строение   и  функции   входящих   в   состав   живых   организмов   органических
веществ – белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот и АТФ.
Белки являются основными структурными элементами клеток и регулируют протекающие в
них процессы.
Нуклеиновые   кислоты   участвуют   в   передаче   наследственной   информации   от   клетки   к
клетке, от организма к организму.
Углеводы   и   липиды   служат   важнейшими   источниками   энергии,   необходимой   для
жизнедеятельности организмов, и строительным материалом клетки.
Свойства биологических соединений зависят от строения их молекул. Углеводы состоят из
углерода,   водорода   и   кислорода.   Они   могут   быть   простыми   (моносахариды)   и   сложными
(полисахариды).
Липиды   –   группа   жироподобных   веществ,   нерастворимых   в   воде.   Большинство   липидов
состоит из высокомолекулярных жирных кислот и трехатомного спирта глицерина.
Белки,   или   протеины,      биополимеры,   мономерами   белков   являются   аминокислоты.   Все
разнообразие белков создается различными сочетаниями всего 20 аминокислот.
Молекулы   белков   могут   принимать   различную   пространственную   конфигурацию:
первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры. Такая сложность строения молекул
белков   связана   с   многочисленными   функциями,   выполняемыми   этими   биополимерами.   Многие
белки являются ферментами, т.е. биокатализаторами.
Нуклеиновые кислоты – биополимеры, состоящие из мономеровнуклеотидов. Различают два
типа   нуклеиновых   кислот   –   РНК   и   ДНК.   В   состав   каждого   нуклеотида   входит   азотистое
основание(аденин,   гуанин,   тимин,   цитозин   –   ДНК;   аденин,   гуанин,   цитозин,   урацил   –   РНК),
углевод(рибоза   или   дезоксирибоза)   и   остаток   фосфорной   кислоты.   Выделяют   три   типа   РНК,
различающихся   по   структуре,   величине   молекул,   расположению   в   клетке   и   выполняемым
функциям:
 рибосомные   РНК (рРНК) входят в состав рибосом и участвуют   в формировании их активных
центров, где происходит биосинтез белка.
 транспортные РНК(тРНК) – самые небольшие по размеру – транспортируют аминокислоты к
месту синтеза белка.
   информационные,   или   матричные,   РНК(иРНК)   синтезируются   на   участке   одной   из   цепей
молекулы ДНК и передают информацию о структуре белка из ядра клеток к рибосомам.
АТФ является нуклеотидом, состоящим из азотистого основания аденина, углевода рибозы и
трех остатков фосфорной кислоты. АТФ – универсальный источник энергии для всех реакций,
протекающих в клетке.
Вирусы – переходная форма между живой и неживой материей. Они состоят из РНК или
ДНК и белковой оболочки.
Молекулярный уровень

file_name: молекулярный уровень.docx

title: текст для смыслового чтения 9 класс биология (молекулярный уровень)


extracted_text:
Холодная и сырая погода, колебания температуры и влажности воздуха и связанное с этим
переохлаждение всего организма или отдельных его частей являются причиной простудных
заболеваний, для которых характерна низкая сопротивляемость организма.
Несмотря на плохое самочувствие, мы можем ходить на работу, бывать в общественных местах, не
подозревая, что тем самым наносим вред не только себе, но и окружающим.
         Особенностью иммунитета после перенесенного заболевания является типоспецифичность, то
есть иммунитет вырабатывается только к конкретному возбудителю заболевания, поэтому переболеть
ОРЗ можно 57 раз в год.
         Так как причиной ОРЗ могут являться различные по виду паразиты, то у врачей зачастую
возникают трудности в выборе лекарственных препаратов  нужно назначать либо антибиотики для
борьбы с бактериями, либо противовирусные препараты для уничтожения вирусов. Если доктор
допустит ошибку в правильном назначении препарата, то лечение будет безрезультатным.
         Помимо антибиотиков и противовирусных препаратов для лечения ОРЗ назначают длинный
список лекарственных препаратов: применяют средства от насморка в виде капель, спреев и мазей,
противокашлевые, жаропонижающие и поливитаминные препараты.
          Опасность ОРЗ состоит в том, что могут возникнуть осложнения. Поэтому болезнь нужно лечить
правильно, а лучше своевременно проводить профилактику заражения.
         В случае недомогания не нужно мучить себя и "стойко" пытаться переносить заболевание на
ногах, а следует обратиться к врачу, который установит диагноз и назначит лечение. Но наряду с
медикаментозным лечением, назначенным врачом, можно использовать рецепты народной медицины.
Вреда от них не будет, а пользу они принесут несомненно.
Профилактика. В самом начале эпидемии гриппа, с целью профилактики, необходимо закрыть
основные “ворота” организма (нос и рот) на крепкий “засов”. Для этого каждое утро, перед выходом
на улицу или на работу, необходимо слизать немного растительного масла с чайной ложечки (масло
должно хорошо смазать гортань) и смазать ноздри этим же маслом. Сангвиникам и холерикам
подойдет подсолнечное или кокосовое масло, а меланхоликам – кунжутное или, в крайнем случае,
оливковое, флегматикам  горчичное.
      Изделия из можжевельника (обладает сильнейшим бактерицидным действием) или просто кусочек
ствола.  Фитонциды, выделяемые можжевельником, уничтожат все вирусы, находящиеся в поле его
действия. На рабочем столе, с целью профилактики, так же полезно держать такую подставку со
стаканом горячей воды (тепло усиливает выделение фитонцидов).
       Горячий чай со специями (корицы, базилика, гвоздики) – лучшие средство от простуды.
       Начало заболевания. При появлении первых признаков простудного заболевания, необходимо в
первую очередь как следует прогреться, т.е. постоянно следить, чтобы руки, особенно кисти и ноги,
особенно ступни, были всегда теплыми. В начальной стадии простуды (в первые два часа заболевания)
хорошо помогают ножные и ручные (если холодные кисти рук) ванночки с порошком горчицы в
течение 10 мин. Так как отходы вирусов сильно закисляют кровь, необходимо пить теплый отвар из
лекарственных трав с острым вкусом (имбирь, базилик, гвоздика, кардамон, корица, душица, мята,
иссоп, листья или веточки смородины, малины) в любом наборе и добавлять в пищу больше острых
приправ таких, например, как перец, горчица, хрен, чеснок. В умеренных количествах употреблять
блюда из цельных крупп и приготовленных на пару овощей. Рекомендуется сок из лимона и имбиря с
теплой водой и медом. Исключить из рациона продукты, вызывающие закисление крови,  все
молочные продукты (особенно сыр, творог, мороженное, йогурт, молоко), сладкую, жирную,
маслянистую, тяжелую и влажную пищу (мясо, рыбу, яйца, орехи, кондитерские и хлебобулочные
изделия, конфеты и сладкие фруктовые соки). Смазывать нос (изнутри) и точки у крыльев носа
растительным маслом, настоянным на травах (масло и травы подбирать с учетом темперамента).  Если
ОРЗ начинается с першения в горле, необходимо периодически слизывать небольшое количество выше
предложенных подогретых масел с ложки (согласно типу темперамента).
       Во время болезни. Если пациент пропустил первую группу вирусов (в это время он, как правило,
обращается к врачу), то организм сам начинает бороться с ними, т.е. появилась температура, тактика
1 лечения уже другая. Главным средством экстренного очищения крови является двухдневное голодание
(голодать до появления значительного аппетита). Организм лучше “посадить” на голод, принимая
только теплый отвар лекарственных трав с потогонными и жаропонижающими свойствами (например,
цветки липы, бузина черная, чабрец, шалфей), отхаркивающими и противокашлевыми травы (коровяк,
матьимачеха, солодка, алтей). Подойдет чай с малиной, медом и лимоном. После теплого чая со
специями нужно лечь в постель, укрыться теплым одеялом и пропотеть. Или можно принимать чай из
горьких трав (например, горечавка). Рекомендации по применению масел остаются такими же, как и в
первом случае.
Рекомендации при некоторых проявлениях простуды
          Простуда, проявляющаяся скоплением слизи, насморком, болью в горле, кашлем, застоем,
головной болью и ломотой во всем теле, ознобом и повышением температуры. Такая простуда типична
для флегматического темперамента. Лучшим средством от простуды для флегматиков служит
горячий чай со специями и сауна. Увеличить потребление горчицы. Исключить охлаждающую пищу.
Рекомендуется употребление согревающей и нейтральной пищи в теплом виде. Прекратить
потребление слизеобразующих и молочных продуктов, а так же сахар. Полезно 23 дневное голодание
или ограничение приема пищи до одного раза в день.
              Простуда проявляется сухим кашлем, бессонницей, охриплостью или потерей голоса, слизь
выделяется в небольшом количестве. Можно закапать в нос несколько капель теплого кунжутного
масла. Это же масло хорошо втирать теплым в подошвы ног и в грудь перед сном. Из трав, кроме выше
сказанных специй, используются смягчающие травы, такие как корни солодки и окопника. Пить
больше горячего чая с лимоном, шиповником и медом. Исключить охлаждающую пищу, горчицу,
перец. Рекомендуется употребление согревающей и нейтральной пищи в теплом виде. Прекрасным
средством от такой простуды является русская (влажная) баня с ее знаменитой парилкой. Таким
видом простуды больше всего страдают меланхолики.
        Простуда, сопровождающаяся сильной лихорадкой, болью в горле, покраснением лица,
выделением желтой или кровянистой слизи. Такие симптомы типичны для холериков и сангвиников.
Для лечения используются охлаждающие потогонные травы: мята, лопух (корень), тысячелистник,
цветки бузины. При высокой температуре можно приготовить настой из базилика, сандала и мяты
перечной в равных частях. 23 чайные ложки смеси трав заварить в чашке воды и принимать каждые
дватри часа. Исключить горчицу, перец. Не рекомендуется употребление острой пищи.
Рекомендуется употребление нейтральной пищи в теплом виде. Температура в помещении, где
находится больной, не должна превышать 18°С. Комната должна хорошо проветриваться. Влажность в
помещении не должна превышать 50% для сангвиников и быть больше 50%  для холериков.
      Но что делать человеку, когда заболевание начинается ночью или в ситуациях, когда до
возможного осмотра врачом может пройти 6  10 и более часов? Это ведет к потере драгоценного
времени, развитию тяжелых осложнений болезни.
        Вам предлагается универсальный метод лечения легких заболеваний без приема лекарств, не
нанося вреда всему организму. Метод не требующий значительных материальных затрат и специальных
медицинских знаний, сложных навыков и инструментов. Метод, который может освоить каждый
человек в любом возрасте и с пользой для своего здоровья и здоровья своих близких применять в своей
повседневной жизни.
                Корейскому врачу профессору Пак Чжэ Ву (Park Jae Woo) однажды пришла в голову мысль,
что человек не мог появиться на Земле без эффективного средства профилактики и лечения болезней.
И он спустя некоторое время пришел к выводу, что этим средством являются кисти и стопы, которые
несут в себе 2 функции:
1. хватательная и опорная
2. лечебнопрофилактическая
Такому выводу способствовало, замеченное им, уникальное подобие кисти человеческому телу.
Вглядитесь в свою кисть!
2 Тело человека имеет пять "отростков"  голову и четыре конечности и на кисти пять пальцев. У
человека конечности направлены в одну сторону, а голова в другую и на кисти большой палец
противостоит остальным. У человека на конечностях по три основных сустава и на кисти на четырех
пальцах по три сустава. А на большом пальце два сустава  это области соответствующие соединениям
головы и шеи, шеи с грудным отделом позвоночника.
         Кисти и стопы наиболее часто подвержены механическим и другим видам раздражения во время
ходьбы или любой работы, что и обеспечивает поддержание здоровья в организме. Им мы обязаны тем,
что не болеем постоянно. Разве не кисти мы начинаем растирать в первую очередь на сильном морозе?
Разве не теплые ноги являются основой комфортного состояния в холодное время? А как быстро
погибает от инфекционных осложнений обездвиженный человек.
         При возникновении болезни, в каком то месте организма в системах соответствия кисти и стопы
появляются точки или зоны повышенной чувствительности, при воздействии на которые возникает
импульс идущий в район болезни, который указывает организму на патологию, а организм принимает
меры к избавлению от нее. Но подобие кисти в целом телу не единственная система подобия.
         Каждый палец на руке и ноге подобен телу человека в целом. Палец имеет 3 части  фаланги, и
тело без конечностей имеет три части  голову, грудную клетку и брюшную полость. Эти части четко
отграничены друг от друга, как на теле, так и на пальце. Это, так называемая, система соответствия
"насекомого".
Механический массаж.
      Для механического воздействия на точки соответствия можно использовать многие подручные
средства: мелкие камушки, металлические или другого материала шарики, зерна круп и т.д. Эти
предметы наклеиваются липким пластырем на точки соответствия и периодически массируются
например, каждый час по 12 минуты.
Биологическая сила живых семян.
Всем известна сила прорастающих семян, когда нежный с виду расточек пробивает плотную почву. Эта
их потенциальная энергия и используется в Су Джок терапии. Семена наклеиваются липким
пластырем на зону соответствия патологическому процессу. Действие семени на точки соответствия
также осуществляется по двум направлениям  механическое (поэтому особенно эффективны семена,
имеющие острые грани, например  гречихи) и биоэнергетичекое воздействие.
Хождение босиком
  «Человеческий организм, есть в высочайшей степени саморегулирующая система, сама себя
поправляющая, поддерживающая, восстанавливающая и даже совершенствующая» — писал русской
физиологии И. П. Павлов.
Ходьба босиком — основная форма местного закаливания ног. Обилие терморецепторов на ступнях
ног создает для этого особо благоприятные условия.
          Эта саморегуляция и обеспечивает постоянное приспособление организма к многообразным
переменам в окружающей среде. Сложная функциональная система с помощью своих анализаторов —
органов чувств, кожи — воспринимает любые изменения, возникающие вокруг и внутри человека, и
передает «сигналы тревоги» в центральную нервную систему, а она немедленно включает защитные
приспособления, чтобы уравновесить и сохранить весь организм.
      Кроме того, необходимо соблюдать некоторые гигиенические правила. После каждого хождения
босиком надо мыть ноги, желательно в воде комнатной температуры, с мылом и щеткой, тщательно
протирая кожу между пальцами. Подошву рекомендуется очищать пемзой. Затем полезен 2—3
минутный массаж — разминание пальцев и подошвы с последующим поглаживанием по направлению
от ступни к коленям.
      По данным современной ортопедии и лечебной физкультуры ходьба босиком может служить
средством не только профилактики, но и лечения некоторых видов деформации стопы. Наиболее
распространенное из них — плоскостопие.
        Систематическая ходьба босиком, особенно по зыбучему или рельефному грунту, заставляет
рефлекторно сокращаться мышцы, удерживающие свод стопы, и прежде всего мышцы подошвенной
3 поверхности, сгибающих пальцы ног. Сухожилия и связки усиленно развиваются, укрепляются. Таким
образом, босохождение можно отнести к действенным средствам профилактики и лечения не только
простудных заболеваний, но и  плоскостопия.
        Методика закаливания с помощью хождения босиком, как и все формы тренировки организма,
проповедует прежде всего два «золотых правила»: постепенность и систематичность. Постепенное
повышение силы и длительности воздействии на организм и систематическое их повторение приводит
к тому, что энергетические и структурные затраты организма в порядке приспособительной
саморегуляции восстанавливаются даже с некоторым избытком (так называемая суперкомпенсация).
Организм накапливает резервы и лучше сопротивляется отрицательным влияниям внешней среды.
Хождение босиком полезно для здоровья
Обуть ребенка значит заранее обречь его на букет болезней.
         Хождение босиком благотворно воздействует на сосуды, суставы, кожу всего тела и даже
головной мозг, а это значит, что практически любому человеку полезно время от времени расставаться
с обувью. Известно, что на стопе располагаются массажные голографические точки, каждая их
которых соответствует отдельному органу тела. Когда человек ходит босиком, как бы массируются
практически все органы и кровь равномерно циркулирует по организму. Есть польза и для самих
нижних конечностей – тренируется свод стопы, в процесс ходьбы включаются все крошечные
косточки, связки и микромышцы, которые обычно не задействованы.
Лечебный эффект эфирных масел
Прежде всего следует указать на антисептическую способность эфирных масел, связанную с наличием
в них особых биологически активных веществ, относящихся к фитонцидам.
Фитонциды непосредственно влияют не только на микроорганизмы, но и на иммунологические
аппараты человеческого организма (фагоцитоз, воспаление, антигенную реактивность).
        Защитная роль фитонцидов заключается не только в способности убивать микробов. Они могут
находиться в комплексных соединениях с белками и другими питательными веществами растительных
клеток и тем самым делать их <несъедобными>, неусвояемыми для микробов.
                   Если учесть огромную суммарную площадь поверхности наших лесов и полей, а также если
иметь в виду, что значительная ее часть приходится на долю поврежденных листьев, продуцирующих
летучие фитонциды, становится ясным, почему микробы при всей своей исключительной энергии
размножения не могут заполнить весь земной шар. Подсчитано, что 1 га лиственного леса выделяет
летом 2 кг летучих фитонцидов, хвойного  5 кг, а 1 га можжевелового леса выделяет 30 кг
губительных для микроорганизмов летучих веществ. Такого количества фитонцидов хватило бы для
того, чтобы убить всех микробов в среднем по величине городе. Комнатные растения, так же как и их
лесные собратья, вырабатывают фитонциды и очищают воздух от носящихся в нем микроорганизмов.
Установлено, что бегония и герань снижают содержание микрофлоры в окружающем воздухе на
43%, циперус  на 59% , а мелкоцветная хризантема  на 66%.
Лечебно – профилактических эффект
Здесь наиболее эффективны эфирные масла лимона, лаванды, кориандра, сосны, пихты, эвкалипта и
др.
         Существенно, что антисептическая способность эфирных масел не уменьшается со временем, а у
микроорганизмов к ним практически не развивается устойчивость. Таким образом, модифицируя
экологическую обстановку, эфирные масла не дают возможности микроорганизмам создать
собственные механизмы защиты и адаптироваться к агрессивному агенту.
На основе масел разрабатывают препараты.
    Кроме бактерицидных свойств многие эфирные масла обладают антивирусным действием.
Особую ценность представляют эфирные масла для санации воздуха в местах скопления людей в
периоды вспышек вирусного гриппа и острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ). Известно,
что люди, живущие в лесных районах, по сравнению с горожанами в 2  4 раза реже болеют ОРВИ,
гриппом и ангинами. Это можно объяснить постоянным очищением воздуха в лесу эфирными маслами,
содержащими большое количество фитонцидов.
4 Подтверждена и иммуномодулирующая активность эфирных масел (кориандра, монарды,
розы, шалфея, лаванды и др.), проявлением которой была их способность активно влиять на первичный
и вторичный иммунный ответ в эксперименте. Летучие фракции эфирных масел монарды, базилика и
лаванды при ингаляциях повышали активность Тзвена иммунитета.

Будьте здоровы!
           Средства профилактики:
1. Вакцинация;
2. Дезинфицирующие средства;
3. Гигиена не только рук, но и тела;
4. Если заболел – пить много тёплой жидкости;
Вода выводит из организма токсины и микробы.
5. Закаляться; Ходьба босиком — основная форма местного закаливания ног
6. Заниматься утренней зарядкой и физкультурой;
7. Чаще бывать на свежем воздухе;
8. Употреблять в пищу как можно больше фруктов и овощей;
9. Употреблять каждый день  продукты, повышающие иммунитет зимой:
чеснок, морковь, йогурт, молочно – кислые продукты.
10. В самом начале эпидемии гриппа, с целью профилактики, необходимо закрыть основные
“ворота” организма (нос и рот) на крепкий “засов”. Для этого каждое утро, перед выходом
на улицу или на работу, необходимо слизать немного растительного масла с чайной ложечки
(масло должно хорошо смазать гортань) и смазать ноздри этим же маслом. Сангвиникам и
холерикам подойдет подсолнечное или кокосовое масло, а меланхоликам – кунжутное или, в
крайнем случае, оливковое, флегматикам  горчичное.
11. Смазывать нос (изнутри) и точки у крыльев носа растительным маслом, настоянным на
травах (масло и травы подбирать с учетом темперамента).  Если ОРЗ начинается с першения
в горле, необходимо периодически слизывать небольшое количество выше предложенных
подогретых масел с ложки.
12. Вдыхание эфирных масел стимулируют иммунитет(лимон, пихта, сосна, темьяновое масло).
13. Комнатные цветы, защищающие от респираторных заболеваний:
комнатный лимон, бегонию белопятнистую, пеларгонию, олеандр белый, примулу весеннюю,
ромашка, фикус упругий или домашнюю герань. Воздух, насыщенный фитонцидами этих
растений, очень полезен и для легочных больных, и для здоровых. Он способен повысить
функциональную активность организма, стимулировать его защитные силы.
Можно бороться с загрязнением воздуха с помощью комнатных цветов. Там, где они есть,
воздух свежее и дышится легче. Растения не только усваивают накапливающийся в воздухе
углекислый газ и выделяют кислород, но и поглощают целый ряд вредных веществ. Среди
них особенно выделяется комнатное растение хлорофитум.
14. Укреплять органы дыхания специальными упражнениями (дыхательная гимнастика).
15. Надувать чаще воздушные шары.
16. Точечный массаж.
Дыхательная гимнастика. “Сжечь” простуду и удалить слизь и мокроту из дыхательных путей
поможет следующее упражнение:
Пассивно вдыхайте (через нос), а выдыхайте активно и с небольшим усилием. Начинайте медленно,
постепенно увеличивая скорость. Представьте себе паровоз, который, медленно двигаясь, набирает
скорость. Проделайте цикл из 30 выдохов, затем минуту отдохните. Можно выполнить до пяти циклов
утром и пяти вечером.
5 Оздоровительный самомассаж
При простуде. Делать “омовение лица” и растирание около носа по 200 раз, пока лицо не разгорячится
и на лбу не выступит пот.
При простуде. Пальцами одной руки давить на точки хегу, расположенные на кистях рук, в
промежутке между большим и указательным пальцами, ближе к середине II пястной кости. Зажав
точку между указательным и большим пальцами массирующей руки, проводить легкие ритмические
надавливания (с помощью большого пальца). Давить на точку до появления легкого ощущения
распирания, ломоты, тяжести или небольшой боли. Проделать массаж сначала на одной затем на
другой руке 10 мин.
При простуде, головной боли. Большими и указательными пальцами зажать точки фэнчи,
расположены слева и справа от шейной мышцы, в ямке ниже теменной кости и давить на точки тайян,
расположенные сбоку между наружными углами глаз в углублении на наружной стороне глазниц, по 10
мин.
При закупорке носа. Разминайте в течение пяти минуты средним пальцем точки инсян,
расположенные у верхнего края носогубной складки, рядом с крылом носа, до появления
предусмотренных ощущений. Массаж лучше делать с эвкалиптовым маслом.
При гриппе с ознобом или лихорадкой. Используется точечный массаж точек инсян и фэнчи в
течение пяти минут до появления предусмотренных ощущений. Кроме этого, пользуются следующим
приемом: двумя указательными пальцами обеих рук надавить на крылья носа и, не отрывая пальцев,
произвести поглаживающие движения к переносице с отрывом рук у внутреннего края глаза до
появления тепла в носу (обычно пять минут).
    Примечание. Эффективность воздействия можно усилить, если перед массажом смазать кончики
массирующих пальцев пихтовым или эвкалиптовым маслом, или вьетнамской “Звездочкой”.
        Если ноги не просто промокли, а еще и сильно замерзли, то согреть их поможет самомассаж
– растирание подошв. Нужно сесть в позу «лотоса», подтянув к себе стопу, и хорошо растереть ее,
используя разные приемы: подушечками пальцев, краем ладони, «костяшками» кисти, сложенной в
кулак. Чередуя поглаживание и растирание, помассировать подошву, а затем тыльную поверхность
стопы, чтобы она покраснела и согрелась. То же самое проделать с другой ступней.
       Горячая ванночка для рук, вызывающая рефлекторный прилив крови к замерзшим стопам, вполне
может заменить ножную, например, если ноги промокли по дороге на работу, где парить их неудобно.
Все, что нужно для процедуры,  кран с горячей водой и около 20 минут свободного времени. Просто
подставьте руки по локоть под струю (а дома лучше опустите в тазик). Начальная температура воды
3839 градусов (приятно теплая), а затем в течение 10 минут постепенно увеличивайте ее до 4243
(горячая) и поддерживайте на этом уровне еще 57 минут. Вытрите руки насухо и наденьте шерстяной
свитер с длинными рукавами.
           Обязательно сделайте на ночь горячую ванну для рук, если в сырой, холодный и ветреный день
вы прошлись по улице без перчаток. После процедуры наденьте теплую пижаму, а на руки  теплые
перчатки или варежки и хотя бы час полежите в них под шерстяным одеялом.
Это интересно:
Фитонциды пихты, кедра, ели сибирской и заболевания легких
Проводить прогулки в пихтовом, кедровом лесу или среди сибирских елей. Ингаляции их фитонцидов довольно эффективны при острых
и хронических бронхитах, хронических пневмониях, туберкулезе легких и других легочных заболеваниях. Фитонциды названных
деревьев оказывают также стимулирующее влияние на нервную, сердечнососудистую и другие системы организма, особенно во время
физической нагрузки, причем эффект этот наблюдается при сравнительно невысокой концентрации фитонцидов, характерной, например,
для воздуха хвойного леса. Положительно воздействуют они и на кровообращение в мозгу, состояние печени, бактерицидную активность
кожи и вообще систему иммунитета.
Фитонциды лука и чеснока и заболевания органов дыхания
Вдыхать летучие выделения свежеприготовленной кашицы из лука и чеснока (особенно активно она выделяет летучие фитонциды в
первые 10—15 мин, затем поток их быстро истощается) при заболеваниях верхних дыхательных путей, острых и хронических
воспалениях легких и бронхов (попадая в дыхательные пути, фитонциды очищают их от болезнетворных бацилл, тонизируют и
оздоравливают организм). Фитонциды лука и чеснока убивают практически все виды болезнетворных микробов. Ни один антибиотик не
может сравниться с ним по широте своего воздействия.
6 Фитонциды березы и липы и система дыхания
Лицам со слабыми, подверженными частым заболеваниям органами дыхания полезно чаще находиться среди берез и лип. Их фитонциды
особенно благотворны для системы дыхания, они стимулируют ее и укрепляют.
Ингаляция при заболеваниях органов дыхания
Паровые ингаляции заключаются в лечении теплым или даже горячим паром, насыщенным легкоиспаряющимися лекарственными
веществами. Особенно полезны ингаляции, в которых используется вдыхание ароматов распаренных растений. Для них можно применять
свежеизмельченную хвою сосны, пихты, кедра, можжевельника, высушенные листья эвкалипта, дуба, березы, цветки липы, ромашку,
мяту, лаванду, полынь, шалфей, листья черной смородины и другие растения. Испарения их обладают обеззараживающим,
противовоспалительным и ранозаживляющим действием. Наибольший эффект наблюдается при использовании для ингаляции сбора из
нескольких растений. Заваривать их можно в кастрюле, а затем, накрывшись полотенцем, дышать испарениями. Если нежелательно
распаривать лицо, то сделайте воронку из плотного картона и накройте ею кастрюлю. Удобно делать ингаляцию и при помощи
кофейника. Длительность ингаляции обычно составляет 10—15 мин. Курс — от 5 до 15 процедур (в зависимости от самочувствия).
После процедуры рекомендуется воздерживаться в течение часа от разговоров, курения и в течение получаса не выходить на холодный
воздух. При заболеваниях носа старайтесь дышать через нос, а при заболеваниях трахеи и бронхов — вдохните испарения ртом,
задержите дыхание на 2—3 с и выдохните через нос.
Будьте здоровы!
7 Эти продукты способствуют активизации
защитных сил иммунной системы и ее
укреплению, благодаря чему организм лучше
и быстрее справляется с инфекцией.
1) Чеснок
Чеснок содержит аллицин, ахоин и
тиосульфаты  три сильнейших соединения,
которые помогают защитить организм от
инфекции и бороться с ней. Действие этих
веществ настолько сильно, что сырой
чесночный сок по эффективности можно
сравнить с неоспорином, который прекрасно
дезинфицирует небольшие раны. В качестве
топического антибактериального средства
чеснок по эффективности превосходит даже
такие известные кремы, как тинактин и другие
противогрибковые средства (например, при
лечении грибковых заболеваний ног).
Существуют доказательства того, что
потребление чеснока в большом количестве на
начальной стадии простудного заболевания
помогает сократить время течения болезни и
уменьшить ее симптомы. Как правильно
использовать: добавьте немного чеснока в
соус для спагетти или рагу. Старайтесь
включить чеснок в ежедневное меню, каждую
неделю съедайте несколько зубчиков чеснока,
однако не перестарайтесь  ведь чеснок
обладает сильным специфическим запахом.
Важно помнить, что в измельченном
состоянии чеснок полезнее (и имеет более
сильный запах).
2) Морковь
8
Морковь содержит огромное количество бетакаротина  сильнейшего фитонутриента,
стимулирующего выработку иммунной системой натуральных клетоккиллеров, которые
борются с инфекцией, и цитотоксических Tлимфоцитов. Эти здоровые клетки «нападают»
на микробыпереносчики болезни и уничтожают их. Кроме того, морковь также содержит
фалькаринол  суперсоединение, которое считается очень перспективным при лечении
рака. Ученые факультета сельского хозяйства и сельскохозяйственного развития
Университета Newcastle недавно обнаружили, что крысы, которых на протяжении
некоторого времени кормили сырой морковью, в три раза меньше подвергались опасности
заболевания колоректальным раком. Чтобы максимально использовать полезные свойства
моркови, еe нужно есть в сыром виде. Приготовленная морковь (отваренная или жареная)
также полезна для здоровья, однако в процессе термообработки пропадает бетакаротин и
некоторая часть фалькаринола. Сколько моркови следует съедать, чтобы почувствовать
ощутимое улучшение здоровья? Что ж, замените печенье и фастфуд, который вы обычно
съедаете между основными приемами пищи, морковью. Старайтесь есть в день не менее
стакана тертой моркови.
3) Йогурт
Разве может поедание живых бактерий быть полезным для здоровья? Тем не менее, это так.
Наш организм нуждается в определенных микроорганизмах, которые обеспечивают его
нормальную работу. Ацидофильные молочнокислые бактерии  один из примеров полезных
микроорганизмов, в которых нуждается организм. Эти бактерии стимулирует выработку
молочной кислоты, улучшающей пищеварение и ускоряющей разложение комплексных
соединений на полезные вещества. Без ацидофильных молочнокислых и некоторых других
«хороших» бактерий наш организм был бы неспособен усваивать многие питательные
вещества, что неминуемо бы привело к расстройству иммунной системы. Кроме того,
ацидофильные бактерии активно борются с болезнетворными микроорганизмами,
например, бактериями сальмонеллы и шигеллой (возбудитель дизентерии). Они помогают
при лечении различных типов дизентерии и даже некоторых вирусных инфекций.
Другие полезные микроорганизмы  молочные бифидобактерии  укрепляют
иммунную систему и стимулируют ее реакцию у пожилых людей.
Новозеландские ученые обнаружили, что в крови людей, регулярно принимающих эти
бактерии, содержится большее количество иммунных Тлимфоцитов, хелперных клеток
(клетокпомощников) и клетоккиллеров, которые борются с болезнетворными бактериями
в организме. Йогурт с живыми бактериальными культурами  фантастический источник ацидофильных бактерий и молочных
бифидобактерий. Старайтесь есть йогурт
каждый день, желательно выбирать
низкокалорийный йогурт с небольшим
содержанием сахара (фруктовые йогурты
слишком калорийны). Стандартная порция
йогурта не должна превышать одной чашки.
При покупке йогурта внимательно читайте
информацию на упаковке, чтобы убедиться в
том, что продукт действительно содержит
живые микроорганизмы, в частности,
ацидофильные бактерии.
9

file_name: Информ.мин. профилактика гриппа.doc

title: Информационная минутка "Профилактика гриппа"


extracted_text:
Утверждаю.
Директор МБОУ «СОШ №1»:___________________ Серова Г.П.
План внутришкольного контроля по начальной школе на 2016 – 2017 учебный год
   август
 сентябрь
дата
24.08.16.
25.08.16.
29.08.16.
26.08.16.
12.09.16.
13.09.16.
17.09.16.
22.09.16.
октябрь
02.11.16.
07.10.16.
ноябрь
09.11.16.
16.11.16.
09.11.16.
02.11.16.
декабрь
29.12.16.
30.12.16.
30.12.16.
21.12.16.
18.01.17.
  январь
  февраль
март
  апрель
вид контроля
1.   Составление графика к/р и п/р по предметам на I четверть.
2.   Составление отчёта об обеспеченности  УМК на 20162017  уч. год.
3.   Составление психологом  плана работы на год.
1. Проверка рабочих программ по предметам (зав. кафедрой, завуч).
2. Проверка   оформления   школьной   документации:   личные   дела,
журналы.
Цель: соблюдение ЕОР, соответствие свидетельству рождения (1 кл.).
3. Проверка дневников обучающихся 24 классов.
Цель: соблюдение ЕОР.
4. Проверка ведения портфолио  обучающихся 24 кл.
Цель: своевременность заполнения портфолио обучающихся, учителем.
1. Проверка классных журналов.
Цель:   объективность   выставления   отметок   за   I   четверть,   учёт
посещаемости, прохождение программы, выполнение норм к/р.
2. Проверка р/т по русскому языку обучающихся 2 – 4 классов.
Цель: соблюдение ЕОР, объём классных и домашних заданий,   система
работы над ошибками.
3. Составление графика к/р и п/р по предметам на II четверть.
1. Проверка дневников обучающихся 24 классов.
Цель: своевременность записи тем уроков и выставления отметок за к/р;
контроль со стороны родителей; культура ведения дневника обучающимся.
2. Проверка р/т по математике обучающихся 2 – 4 классов.
Цель: соблюдение ЕОР; объём классных и домашних заданий; система
работы над ошибками.
3.   Выполнение   теоретической   и   практической   части   программы   за     I
полугодие. Цель: качество выполнения теоретической и практической части
программ; соответствие срокам.
1. Проверка журналов.
Цель:
  учёт   посещаемости,
  работа   со
слабоуспевающими  обучающимися; объективность выставления отметок за
II четверть (завуч).
  состояния   опроса,
выход
планграфик
плансписок
план работы
справка
справка
справка
справка
справка
справка
планграфик
справка
справка
справка
справка
справка
2. Выполнение   теоретической   и   практической   части   программы   за     I
полугодие.
Цель:   качество   выполнения   теоретической   и   практической   части
программ; соответствие срокам.
3. Составление графика к/р и п/р по предметам на III четверть.
4. Мониторинг посещаемости кружков и дополнительного образования.
1. Проверка контрольных тетрадей.
Цель:   качество   проверки,   соблюдение   норм   отметок,   работа   над
планграфик
справка
справка
ошибками.
1.   Проверка дневников.
Цель: культура ведения дневника обучающимся, учителем, родителем.
1.   Проверка журналов.
Цель: объективность выставления отметок за III четверть.
2.     Выполнение теоретической и практической части программы за   III
четверть.  Цель: качество выполнения теоретической и практической части
программ; соответствие срокам.
3. Составление графика к/р и п/р по предметам на IV четверть.
1.   Проверка журналов внеурочной деятельности 1ых классов.
Цель: соблюдение ЕОР, посещаемость, выполнение программы.
справка
справка
справка
планграфик
справка май
    июнь
1. Проверка классных журналов и журналов домашнего обучения. Цель:
объективность   выставления   отметок   за   IV   четверть,   за   год;   выполнение
программы.
2.   Выполнение теоретической и практической части программы за   IV
четверть, за год.  Цель: качество выполнения теоретической и практической
части программ; соответствие срокам.
3. Проверка ведения портфолио  обучающихся 1ых классов.
Цель: своевременность заполнения портфолио обучающимся, учителем.
4. Проверка личных дел обучающихся 1 – 4 классов.
Цель:   соблюдение   правил   ведения   и   заполнения   личных   дел
обучающихся.
справка
справка
справка
справка

file_name: ВШК (документация) 2016-2017гг.docx

администрации

group: Педагогика

title: план внутришкольного контроля и посещения уроков в начальной школе


extracted_text:
Утверждаю.
Директор МБОУ «СОШ №1»: ___________________ Серова Г.П.
План ВШК (с указанием целей проверок) ЗУН учся, посещения уроков в начальной школе в 2016 – 2017 учебном году
месяц
сентябрь
дата
30.09.16.

19.09.16.
16.09.16.
октябрь
31.10.16.
28.10.16.
ноябрь
30.11.16.
23.11.16.
24.11.16.
25.11.16.
1. Посещение и взаимопосещение уроков в 1ых классах.
Цель: организация учебного процесса по ФГОС, адаптация обучающихся.
вид контроля
2. Посещение уроков в 5ых классах.
Цель: адаптация обучающихся, преемственность в обучении, уровень сформированности знаний.
3. Стартовый контроль во 24 классах (математика, русский язык, литературное чтение).
Цель: выявление прочности усвоения материала, уровень сформированности УУД учся 24ых классов.
4. Диагностическая работа в 1ых классах.
Цель: выявление стартовых возможностей обучающихся 1ых классов.
1. Посещение уроков в 1ых классах (обучение  чтению, обучение письму).
Цель: работа учителей по формированию графического навыка.
2. Рубежный контроль по математике, русскому языку, литературному чтению за I четверть во 24 классах.
Цель: выявление результативности обучения за  I четверть.
1. Посещение и взаимопосещение уроков математики во 2 – 4 классах.
Цель: выявление уровня сформированности базовых компетенций обучающихся, формирования УУД.
2. Срез знаний по математике во 2ых классах.
Цель: выявление уровня сформированности навыка выполнять сложение и вычитание в пределах 100, решать составные
задачи.
3. Срез знаний по математике в 3их классах.
Цель: выполнение табличного умножения и деления при решении задач и примеров.
4. Срез знаний по математике в 4ых классах.
Цель: выявить уровень сформированности умений «+» и «» многозначные числа, решать задачи изученных типов.
декабрь
23.12.16.

07.12.16.
1. Посещение уроков в 4ых классах.
Цель: сформированность УУД.
2. Педагогическая мастерская УНК.
Цель: обмен опытом; посещение уроков аттестующихся учителей.
3. Срез знаний по русскому языку во 2 – 4 классах (контрольное списывание).
выход
справка
 (админ. совие,
педсовет)
справка
справка
справка
справка
справка
справка
справка
справка
справка
собеседование
справка
справка Цель: уровень сформированности навыка орфографической зоркости.
20.12.16.
январь
4. Административный   рубежный   контроль   за   I   полугодие   по   математике,   русскому   языку,   литературному   чтению   и
интегрированная контрольная работа.
Цель: актуализация опорных знаний.
1. Посещение уроков во 23их классах.
Цель: формирование УУД.
2. Срез знаний по математике в 1ых классах.
Цель: проверка вычислительных навыков «+» и «» в пределах 10, умения решать задачи изученных типов.
3. Срез знаний по математике в 4ых классах.
Цель:   выявление   уровня   сформированности   умений   «∙»   и   «:»   многозначные   числа   на   однозначные;   правила   порядка
действий.
февраль
1. Посещение и взаимопосещение уроков литературного чтения и английского языка в 14  классах.
Цель: развитие речи обучающихся, дифференцированный подход к обучающихся, формирование УУД.
март
апрель
май
2. Срез знаний по русскому языку во 2 – 4 классах (к/т).
Цель:   выявить   уровень   сформированности   ключевых   компетенций   по   основным   темам   программы   (фонетика,
словообразование, морфология, синтаксис).
3.  Срез знаний по русскому языку во 24 классах (словарный диктант).
      Цель: уровень  сформированности орфографического навыка.
1. Посещение уроков физической культуры.
Цель: использование технологий развивающего обучения.
2. Рубежный контроль ЗУН во 2 – 4 классах.
Цель: выявить уровень знаний обучающихся 2 – 4 классов.
1. Посещение занятий внеучебной деятельности и предметов эстетического цикла обучающихся 1 4ых классов.
Цель: сформированность УУД обучающихся 14ых классов.
1. Посещение уроков в 1ых классах учителями 4ых классов.
Цель: формирование УУД обучающихся 1ых классов и применение их на практике.
 2. ВПР для обучающихся 4ых классов по математике, русскому языку и окружающему миру.
     Цель: достижение планируемых результатов и уровень сформированности УУД.
 3. Проверка техники чтения в 1 – 4 классах.
     Цель: проверка сформированности навыков чтения.
 4. Итоговый контроль в 13их классах (комплексные контрольные работы, к/т по математике и русскому языку).
     Цель: достижение планируемых результатов усвоения  обучающихся 13их классов основ базовых знаний по основным
     предметам программы.
справка
справка
справка
справка
справка
справка
справка
справка
справка
собеседование
справка
справка
справка

file_name: План ВШК 2016-2017 г.docx

intro: план-сетка внутришкольного контроля по ведению школьной документации в начальной школе с указанием даты и цели проверки