extracted_text:
Методическая работа по теме: Совершенствование
и контроль навыков монологической речи учащихся на уроках английского языка.
Согласно требованиям к
уровню знаний по иностранным языкам  выпускников средней школы, их роль должна
характеризоваться связностью, логичностью, обоснованностью. Во время беседы,
которая предполагает возникновение различных ситуаций, ученик должен
продемонстрировать достаточно высокое умение общения по затрагиваемым вопросам
с учетом определенных знаний в области социальных и культурных особенностей
стран и народов изучаемого языка.
Таким образом, одной из
задач обучения иностранному языку в школе является развитие у школьников
навыков устной речи. При обучении устной речи учащимся предъявляется требование
выступать со связным  высказыванием на английском языке.
Возникает вопрос: как
строить обучение, чтобы подготовить учащихся к высказыванию по теме?
Существуют различные
мнения о развитии умения самостоятельно высказываться на иностранном языке.
Некоторые методисты полагают, что достаточно дать ученику языковой материал для
высказывания, и он сможет сам говорить по теме. Однако эта теория не отражает
действительного положения вещей. Можно очень часто наблюдать, как учащиеся,
зная много слов, сочетаний слов, владея грамматикой, не могут сказать хотя бы
несколько связных предложений по теме или вести беседу, потому что усвоенные
элементы никак не связаны между собой. Языковой материал находится в
разрозненном состоянии.
Поэтому, нужно с самого
начала предусматривать работу по теме. В связи с этим возникают  2 вопроса:
с одной стороны –проблема накопления языкового материала по теме, и с другой -
проблема упражнений, которые могли бы подготовить высказывание по теме.
Разберем с начала первый
вопрос
Отбор языкового  материала, безусловно, упрощается,
если есть тема. В программе, составленной по УМК «EnjoyEnglish»
М.З. Биболетова  и др., темы разработанный таким образом, что постепенно
языковой материал расширяется от класса к классу. Для примера возьмем тему «
Путешествие», которая фигурирует во всех классах среднего звена:
V
класс- «Путешествие по Лондону. Достопримечательности столицы».
VI
класс-« Путешествие по Соединенному Королевству Великобритании и Северной Ирландии».
VII
класс- « Взаимоотношения среди сверстников»
VIII
класс- «Климат», « Экологические проблемы» , « Проблемы подростков. Как их
разрешить»
При отборе материала
нужно учитывать, что от учащихся требуется рассказ по теме, а не простое
описание, например « Климат  в Великобритании». Учащиеся должны уметь
рассказывать о том, чем зима и лето отличаются от данных времен года на нашей
территории, каким видам деятельности такой климат благоприятствует и т.д. Их
нужно подвести к умению говорить о том, что требуется в жизни; вряд ли это
будет описание зимы или лета. А скорее всего рассказ или беседа о том, что
происходило или происходит. Поэтому при отборе материала нужно учесть, что
ученикам необходимы жизненные фразы, которые они могут использовать в своей речи.Например:
« In the
morning it
will be
wet and
cloudy.  The
temperature will be from 17 to 20 degrees Celsius above zero».
Тема « Путешествие по
Лондону» обычно дается в учебниках в виде описания города, а между тем задача
состоит не в том, чтобы учащиеся только описывали столицу,
достопримечательности, а сказали бы о том, что им нравится, какие интересные
места они бы хотели посетить.
Таким образом, теме нужно
придать конкретный характер, максимально приблизить ее к интересам учащихся,
что их волнует.
Начиная обучение
иностранному языку в 5 классе, часто сталкиваешься с проблемой  разного уровня
подготовки  коллектива.  В связи с этим при обучении, в частности говорению,
целесообразно использовать также способы и приемы, которые позволяют учитывать
психофизические особенности школьников и развитию логико-вербального мышления
детей через активизацию образного мышления. С преобладанием наглядно-образного
мышления целесообразно использовать изобразительную наглядность в виде сюжетных
картинок, которые позволяют организовать эффективное развитие необходимых
умений.
Учебник М.З.Биболетовой
составлен именно по такому принципу: сюжетная картинка-яркий эмоциональный
стимул для детей и служит как источником мотива их речевого высказывания, так и
его содержательной опорой. Картинки изображают реальную действительность, или
ситуацию из повседневной жизни.(дома, в школе, в городе, в зоопарке и т.д.).
Главные герои такие же дети, что делает сюжет личностно значимым.
Второй вопрос
Самостоятельное
высказывание требует подготовительной работы. Учащиеся должны обладать
образцами речи и научиться пользоваться ими автоматизировано.Для этого нужна
определенная система упражнений. Прежде всего, нужны подготовительные
упражнения, в которых отрабатывается произношение слов, усваивается значение,
употребление слов, их сочетаемость. Наиболее полезными упражнениями могут быть
следующие: произнесение слов, сопровождающееся аудио записью, заучивание слов и
словосочетаний, упражнения в подборе слов, группировка слов по теме, перевод
сочетаний слов, заполнение пропусков.
Для того чтобы перейти от
подготовительных упражнений к высказыванию, нужны речевые упражнения, в которых
учащимся дается определенная ситуация: рассказ по картинке, составление плана
рассказа, рассказ на  заданную ситуацию. Это значит, что учащихся нужно
поставить в такие условия, которые стимулировали бы выражение собственных
мыслей, собственного мнения.
Учащимся Vкласса
для рассказа по теме « Путешествие» можно подсказать ситуацию: « Опиши, что
видит твой английский  сверстник на улице города, когда идет в школу», « Какие
эмблемы Великобритании ты знаешь?»
В VI
классе можно использовать ситуации: « Как  нужно обратиться к прохожему, чтобы
найти дорогу до гостиницы?», « Каким видом спорта ты увлекаешься?», « Какие
виды исчезающих животных ты знаешь?».
Учащимся в VII
классах, чтобы облегчить рассказ по теме, можно подсказать следующие ситуации:
«Что ты можешь рассказать о родном городе сверстнику из Великобритании», «Куда
ты поведешь своего товарища приехавшего в гости?», « Напиши письмо британским
сверстникам» и т.д.
Особое
внимание следует уделить обучению монологической речи в 8 классе. Сам процесс
строится на тех же  принципах, что и в предыдущие годы. Количество заданий,
предназначенных для устной речи, в УМК- VIII
по сравнению с предыдущими  классами увеличено. Помимо заданий, непосредственно
предназначенных для развития навыков устной речи, УМК  предлагает разнообразный
и объемный материал для чтения и дальнейшего обсуждения. Проектные задания
также предназначены для развития у школьников способности не только
самостоятельно разыскивать и организовывать  информацию, но и излагать
результаты своих исследований на английском языке.
 Особый акцент делается
на монологическую речь. Объем содержания текста увеличился, часто авторы
учебника советуют обратиться к Интернету для сбора дополнительной информации по
теме.  Темы приближены к жизненным ситуациям, учащимся предлагается обсудить:
экологические проблемы окружающей среды; проблемы взаимоотношений подростков с
членами семьи, со сверстниками; путь роста и падения личности, успехи и
переживания и т.д. При выполнении этих заданий, ученики испытывают затруднения,
поэтому необходим особый подход учителя при работе с этими текстами.
Значительно
оптимизировать существующую традиционную систему работы с текстом позволяет так
называемый денотативный анализ текста, разработанный ученым-
лингвистом А.И. Новиковым (2). Где под денотатомпонимается «
предмет, явление, процесс, который составляет содержание языкового выражения.
Это отраженные в мышлении и выраженные в тексте объекты реальной
действительности». (А. И. Новиков)
На начальном этапе
обучения составлению денотативной карты текста ученик работает по
плану, предложенному учителем:
1. Прочитайте текст с
целью полного извлечения информации.
2. Найдите объекты (денотаты),
о которых ведется речь в тексте.
3. Определите основную
тему текста и выделите вершину денотативной карты(слово, фраза,
предложение).
4. Постройте денотативную
карту, соединяя вершину с выделенными объектами, используя слова (глаголы,
союзы, наречия), раскрывающие предметные взаимосвязи между денотатами.
5. Заключите глаголы в
овалы, а всю остальную информацию - в прямоугольники (см. схемы 1,2,3).
Используя  элементы
методики А.И. Новикова мною были составлены денотативные карты к
текстам  УМК-VIII «EnjoyEnglish»
М.З. Биболетовой.
Схема 1.Денотативная
карта к тексту « TheEarth»
ex. 33 p.
12

The Earth

the Solar  System

Схема 2.Денотативная
карта к тексту « Walt
Disney»
ех.11 р.102

Walt’s
    death                in 1966

the First
    World               War

Тексты, где много фактов (данных) в хронологическом
порядке, удобно пересказывать, составляя денотативную шкалу времени.
Схема 3.
Денотативная карта к тексту «Mother
Teresa»
ех.11 р.102-103

1910

1919

1928

1948

1978

1997

after her death the  M.
    of C.         continue their work

got the Nobel Peace   Prize

set up Missionaries of Charity

left her family to become a nun

her      farther
    died

was born

На собственном опыте, я
убедилась, что метод денотативного анализа значительно оптимизирует
традиционную систему упражнений с текстом, позволяет активизировать у обучаемых
процессы осмысления, запоминания и усвоения информации. Ученики учатся
структурировать текст в зависимости от его содержания, успешно пользуются
зрительными опорами при пересказе содержания текста. Даже ученики со средними
способностями имеют возможность сказать несколько фраз по содержанию
прочитанного текста.
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что
данный анализ текста позволяет:
- преодолеть страх  перед объемными  текстам;
- развивать разные виды чтения в комплексе: ознакомительное,
изучающее, поисковое;
- научить школьника перерабатывать информацию  для
дальнейшего пересказа;
- развивать логическое мышление;
-оптимизировать систему традиционных упражнений с
текстами при подготовке монологического высказывания.
В начале учебного года во
всех классах  (в течение 2 недели сентября) я провожу контроль уровня развития
коммуникативных навыков. Контролируется уровень усвоения материала предыдущего
учебного года, выявляется степень его забывания с целью корректирования программы
обучения текущего учебного года.
Объекты контроля:
            - языковой материал  (лексический,
грамматический);
            - навык аудирования; чтения, письма и
говорения.
При оценке задания на монологическое высказывание
необходимо учитывать следующие критерии: 1) произносительная сторона речи; 2)
содержательная сторона высказывания; 3) разнообразие используемых лексических и
грамматических явлений; 4) темп речи.
            В конце 2 четверти (первое полугодие)
проводится промежуточное тестирование по монологическому высказыванию.
Контролируется уровень усвоения нового материала и степень успешности
корректировочной работы.
            В конце учебного года проводится итоговое
тестирование. Здесь контролируется уровень усвоения всего учебного материала
данной ступени обучения с целью детального анализа причин успешности обучаемых
или их затруднений.
Темы монологического высказывания подбираются от
уровня подготовленности учащихся, лексического и грамматического запаса.
В 5 классе я предлагаю следующие темы: « Моя семья»,
«Мой лучший друг «Мое домашнее животное», « Мое расписание». В помощь, я
предлагаю детям нарисовать животное, друга или семейный портрет и т.д. Затем
эти рисунки мы вывешиваем на доску, ученик описывает свою работу, а остальные
должны догадаться ,о каком рисунке идет речь.
В 6-7 классах учащиеся готовят доклады, презентации на
заданную тему. В 8 классах школьники готовят эссе, проекты.
При обучении монологической речи особое внимание
учителю приходится уделять правильному и уместному употреблению фраз- клише,
устойчивых сочетаний.
 Например, сочетания It
,There c
глаголом to be
учащиеся часто сталкиваются в текстах и в разговорной речи и  путают одно
сочетание с другим. Эта проблема стоит, как перед учащимися 5-6 классов, так и
перед старшеклассниками. Чтобы закрепить правильное употребление этих сочетаний
необходимо вводить их в языковой и речевой материал через  следующие
тематические ситуации:
1. Описание природных явлений и погоды (памятка
дежурного).
It
is frosty.                                                     There is a frost
outside.
It
was raining yesterday.                                There was a lot of rain
yesterday.
2. Местонахождение объекта или лица.
 It
is Big
Ben.                                                There
is a man at the door
It
is the key to the flat.                                               There is
a key here.
3. Время, пространство.
It
is 5 o’clock.                                                There
are 500 km to drive.
4. Проблемы,
трудности.
It
was a problem to get money.                     There was a problem of money.
5. Оценка происходящих явлений или событий.
            It is something
wrong with me.                     There is something wrong with me.
6. Предположения,
сомнения,
передача сообщений.
It
is believed that she is a good actress.                     There is discovered
to be disagreement between them.
Данные
тематические ситуации используются при изучении тем:
1.      «Времена
года и погода» (5-8 кл.)
2.      «
Путешествие»                    (5-8 кл.)
3.      «Проблемы
в семье»         (7-8 кл.)
4.      «
Мои друзья и я»               (5-8 кл.)
В заключении следует сказать, что использование
указанных упражнений, как показывает опыт, помогает учащимся в овладении таким
сложным умением, как самостоятельное высказывание по теме.

Литература.
1.  Калинина
С. И. Развитие устной речи на уроках иностранного языка// Методическая мозаика.
Приложение к журналу « Иностранные языки в школе»- Вып.4.- М.,2007 с. 29-32.
2.  Купарева
В.В. Использование метода денотативного анализа иностранного текста.//
иностранные языки в школе.- Вып. 2.-М., 2003. с. 16-18
3. Зырянова
О.Б. Способы и приемы усвоения языкового материала при пересказе текстов //
Иностранные языки в школе.- Вып. 4.- 2006. С. 57-58

file_name: Методическая работа учителя.docx

alt: Учащимся V класса для рассказа по теме «

alt: Схема 2. Денотативная карта к тексту «

alt: При оценке задания на монологическое высказывание необходимо учитывать следующие критерии: 1) произносительная сторона речи; 2) содержательная сторона высказывания; 3) разнообразие используемых лексических и грамматических явлений;…

alt: It was a problem to get money.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Интеллектуальная
игра, посвященная 360-летию г. Нерчинска
среди
учащихся 8-11 классов
 Регистрация команд (заполнение
бланка).
 Сегодня вы участвуете в
интеллектуальной игре, посвященной 360-летию г. Нерчинска. Напоминаем, что во
время проведения игры нельзя пользоваться никакими внешними источниками
информации.
Правила игры:
1.Сегодня вас ждет 7 туров заданий.
2.Все ответы сдаются письменно на
специальных бланках, которые мы будем вам выдавать после объяснения правил
задания.
3. Победителем станет команда,
набравшая наибольшее количество баллов.
Разрешите представить наше
многоуважаемое жюри:
1.
2.
3.
Итак, мы начинаем! Представление
команд. Не оценивается.
1 тур – «Город, пришедший из
прошлого»
Раунд «Азбука»: цель – угадать, какое слово или
словосочетание загадано при помощи изображения с учетом приведенных подсказок,
и записать его на бланке для ответов.
Смена слайдов производится через 30
секунд.
Правила:
1.Для игры предлагается 28 изображений, по одному на каждую букву, за
исключением Ё, Й, Ь, Ъ, Ы.
2. Буквы в заданиях идут не по
алфавиту.
3. Обратите внимание, что, несмотря
на то, что некоторые изображения в жизни могут иметь более одного названия,
верным будет только тот ответ, который начинается на искомую букву.
В случае правильного ответа команда
за каждое верно угаданное слово или словосочетание в первом раунде получает по
одному баллу. В случае неправильного ответа баллы не вычитаются. Например,

1 Потолочное буква Л – люстра
2букваО – оранжерея
3 Коренные жители Забайкалья (буква Э
– эвенки)
4 буква Е – енотовидная собака
5буква А- аллея
6буква С – столовая
7буква И – ирис гладкий
8 буква Ф – фонтан
9буква Д – дрофа
10 буква З – зеркало
11 буква У – усадьба Бутиных
12 «Драгоценный алмаз» Нерчинска (буква
Ю – Юренский (Иван Александрович))
13 буква В – витраж
14 Стихийное бедствие (буква Н –
наводнение)
15 буква Б – беседка
16 буква Р – река Нерча
17 буква К – крепость
18 буква Х – хохлатая чернеть
19 буква Ч – часовня
20 буква М – монограмма Бутина
21 буква Ж – железная дорога
22 буква П – пароход
23 буква Г – герб города
24 буква Щ – щитовник пахучий
25 буква Я – ястреб –тетеревятник
26 буква Ц – церковь в Старом городе
 27 буква Т – типографский станок
28 буква Ш – Шивкинские скалы
«Стариковы столбы»
2 тур  - «Виды г. Нерчинска и его
окрестностей»
Раунд «Сопоставление»: цель - сопоставить список достопримечательностей на
вашем бланке и фотографий, указав номер слайда, на котором изображен данный
объект.
 Смена слайдов производится через 20
секунд.
В случае правильного ответа команда за
каждый верно угаданный объект получает по одному баллу. В случае неправильного
ответа баллы вычитаются.
Духовное училище, Софийская женская
прогимназия (налоговая)
Воскресенский собор (наш собор)
Гостиный двор
Дворец М. Д. Бутина
Никольское училище (ЗАГС)
Гостиница «Даурия» (РУО)
Васильевская кладбищенская церковь
Главная церковь Нерчинского Успенского
монастыря (Калинино)
Здание Городской Думы
Купеческий дом Шмулевского (ДМШ)
Торговый дом купцов Колобовниковых (18
магазин)
Каретный ряд (мелкооптовый)
Мемориал на площади Борцов революции
Дом купца Верхотурова (аптека)
Дом купца Колобовникова (ДХШ)
3 тур – «История нашего города в
годах»
Раунд «История в годах». Вам будут выданы 19 событий. Ваша задача –
определить, в каком году происходило указанное событие. Время на задание 6
минут. В случае правильного ответа команда за каждый верно угаданный год получает
по три балла. В случае неправильного ответа баллы не вычитаются.
События:
1.В октябре был утвержден герб города
Нерчинска: на серебряном поле – черный одноглавый орел. (1790 г.)
2.Нерчинск получил прямую телеграфную
связь с центральными городами России. Телеграфная линия подошла к городу, при
почтовой конторе был открыт телеграф. (1867 г.)
3. В городе открывается общественный
банк. (1871 г.)
4. Открыта частная типография М. Д.
Бутина. (1876 г.)
5. Первый пароход «Аргунь» прошедший в
1854 г. по реке Шилке и далее по Амуру для многих нерчинцев, видевших его, был
чудом, самостоятельно двигавшимся по воде. В … г. такое «чудо» появилось в
Нерчинске, свой пароход «Купец» на реке Нерче построил П.И. Пахолков (1872 г.)
6.Открылся частный кинотеатр и появился
первый автомобиль. (1909 г.)
7. Открылось строительство Амурской
железной дороги. Начиналась она поворотом от ст. Приисковой на Нерчинск, и
далее шла на северо – восток. В городе разместилось Главное Управление
строительства дороги. (1907 г.)
8. При районировании уездов г. Нерчинск
стал районным центром и вошел в подчинение Сретенского округа Дальневосточного
края. (1926 г.)
9. Для переработки мясо-молочной
продукции в городе открыты небольшой маслозавод и мясокомбинат. (1929 г.)
10. Приступил к работе хлебозавод
местного значения. (1933 г.)
11. В городе был открыт зооветтехникум.
(1940 г.)
12. Нерчинск был объявлен городом. (1689
г.)
13. В Нерчинске установлена телефонная
станция с центральной батареей, открыта радиомастерская. (1958 г.)
14. Основан в виде Нерчинского острога.
(1653 г.)
15. Заключен первый русско-китайский
договор. (1689 г.)
16. Учреждена таможня. (1681 г.)
17. Открыто Нерчинское духовное училище.
(1805 г.)
18. Была открыта городская общественная
библиотека. (1876 г.)
19. Открыт Нерчинский краеведческий
музей. (1886 г.)
Музыкальная пауза.
4 тур – «Бутинский» период истории г.
Нерчинска
Раунд «Хронологические цепочки». Цель - расставить события в каждой строке
таблицы в том порядке, в котором они происходили. Ответ
– три цифры. В случае правильного ответа команда получает по 2 балла. В случае
неправильного ответа баллы не вычитаются. Время на задание: по 30 секунд на
каждый слайд.

1.      В
Иркутске издал «Исторический очерк сношений русских с Китаем и описание пути от
границ Нерчинского округа в Тяньцзинь». (1870)
2.      Написал
сочинение «Картины Сибири». (1849)
3.      Издал
в Москве «Описание привилегированного устройства передвижения по рельсам и
цепным подъемам шарфов и золотосодержащих песков.»  (1882)    (2, 1, 3)
1.      Избран
членом Европейского научного общества в Париже. (1881)
2.      Избран
и утвержден членом – сотрудником Императорского географического общества.
(1871)
3.      Назначен
Почетным членом Забайкальского областного попечительства детских приютов.
(1872)                       (2, 3, 1)
1.Получил
Большую серебряную медаль. (1878)
2.Пожалован
Орденом Святого Станислава 2 – й степени (1883)
3.Награжден
Золотой медалью Императорского русского географического общества (1872)  (3,
1, 2)
1. Окончил
Нерчинское уездное училище (1848)
2.Зачислен в
читинские купцы 1-й гильдии (1865)
3.Зачислен в
читинские купцы 3-й гильдии (1858)                 (1, 3, 2)
1.Открыл в
Нерчинске Отделение русского музыкального общества (1874)
2.Основал в
Нерчинске музыкальную школу с оркестром (1871)
3.Открыл в
Нерчинске аптеку с аптекарским складом (1879)               (2, 1, 3)
1.Основал
собственное пароходство на Амуре. (1882)
2. Приобрел
Борзинский солеваренный завод в Нерчинском округе (1874)
3.Основано
«Золотопромышленное товарищество братьев Бутиных и Капараки»  (1866)  (3, 2,
1)
1.Начал
предпринимательскую карьеру с товарной торговли (1858)
2.Совершил поездку
в США с целью ознакомления с экономическим развитием страны (1872)
3.Снарядил 2-ю
научно-торговую экспедицию из Нерчинска через северную часть Монголии в
Благовещенск. (1882)                     (1, 2, 3)

5 тур – «Из истории сел Нерчинского
района»
Раунд «Пары». Цель: Вашему
вниманию представлены пары село и колхоз, который располагался на территории
этого села.  Вам необходимо сопоставить эти пары. В
случае правильного ответа команда получает по 1 баллу. В случае неправильного
ответа баллы не вычитаются. Время на задание: 3 минуты.

№

село

№

                     колхоз

 1

Пешково

А

«Заветы Ильича»

2

Знаменка

Б

«Путь Ленина»

3

Илим

В

«Забайкалец»

4

Олекан

Г

«Россия»

5

Зюльзя

Д

«Первое мая»

1.      с.
Пешково – центр сельсовета колхоза «Забайкалец»
2.      с.
Знаменка - центр сельсовета колхоза «Россия»
3.      с.
Илим - центр сельсовета колхоза «Первое мая»
4.      с.
Олекан - центр сельсовета колхоза «Заветы Ильича»
5.      с.
Зюльзя - центр сельсовета колхоза «Путь Ленина»
Раунд «Третий
лишний». Задача: один из предложенных вариантов выпадает из логики задания.
Вы должны определить его. Например:

В бланке
указывается номер ошибочного ответа. В случае правильного ответа команда
получает по 2 балла. В случае неправильного ответа баллы не вычитаются.
Время на задание:
по 30 секунд на слайд.
1.      Село
расположенное на левой стороне р. Нерчи (Заречное, Знаменка, Большой луг)
2.      Село
расположенное на правой стороне р. Нерчи (Кумаки, Олинск, Нагорное)
3.      Основано
в XVIII веке (Зюльзя, Волочаевка – 17 в.,
Пешково)
4.      Жители
этих сел были зачислены в казачье сословие (Крупянка, Савватеево, Олинск)
5.      Около
каких сел имеется минеральный источник (Кангил, Андронниково, Нагорное)
Раунд «Мини - викторина».
Задача – ответить на вопросы викторины. Стоимость
вопросов 1, 2, 3, 4 и 5 баллов.
Если команда отвечает верно, она
получает столько баллов, сколько стоит вопрос.
В случае неправильного ответа баллы
вычитаются в соответствии со стоимостью вопроса.
Время на задание – 3 минуты.
1.      Основателем
какого села был крестьянин Березовский? (с. Березово)
2.      Около
какого села имеется Гуджирное озеро? (с. Кангил)
3.      Какое
село являлось основным пунктом сбыта пушнины купцам всей Верх-Нерчи? (с.
Зюльзя)
4.      В
каком селе в 1706 г. был основан мужской монастырь? (с. Калинино)
5.      С
открытием в 1674 г. серебряной руды на реке Алтача и началом строительства в
1688 г. Нерчинских сереброплавильных заводов, из этого села на заводы был
проложен колесный путь. С этого времени оно служило своеобразными воротами,
открывающими путь на серебряные заводы. Назовите село (с. Бянкино)
6  тур – «О тех, кто оставил след на земле Нерчинской»
Раунд «Кроссворд».
Задача – определить,  о ком идет речь, и вписать
его название в бланк ответов.
   Время на каждый
слайд по 25 секунд. В случае правильного ответа команда получает по 2 балла. В
случае неправильного ответа баллы не вычитаются.
1.      Профессиональный
революционер. Историк, ученый, академик. Положил начало созданию большевистской
организации в Забайкалье. В 1895 – 1897 г.г. работал в Нерчинске фармацевтом
аптеки и впервые создал в Нерчинске нелегальный марксистский кружок. Вел
большую общественную работу, работал по флоре в Нерчинском музее, передав музею
108 видов местных растений. (Ярославский Емельян Михайлович)
2.      Получил
начальное образование, работал горняком на золотых приисках. Участвовал в боях
в Крыму, освобождении Украинской ССР и Польши. Был пулемётчиком. Отличился во
время штурма Дуклинского перевала. Указом Президиума Верховного Совета СССР за
«образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм в
боях с немецкими захватчиками» посмертно был удостоен высокого звания Героя
Советского Союза. (Достовалов Семен Васильевич)
3.      Литератор,
историк, краевед, общественный деятель. Был членом сиротского суда, комиссии по
учреждению пароходства до Нерчинска, комитета городской общественной библиотеки
и т. п. Состоял членом – сотрудником Русского Географического общества и
постоянным корреспондентом Петербургского северного телеграфного агентства.
Редактор рукописных Нерчинских листков: «Нерчинский листок», «Нерчинский
чудак». (Багашев Иван Васильевич)
4.      Исследователь
Забайкалья, коллектор по флоре, занимался литературой, медициной, агрономией.
Состоял членом Русского Географического общества, Баварского общества
садоводства, Григорецкого Земледельческого института. Опубликовал более 60–ти
научных и общественно – политических статей. Устроил у себя музей и
ботанический сад, выращивал ананасы, дыни, арбузы и лекарственные растения.
Оказывал медицинскую помощь населению, применял хирургическое лечение,
излечивал кожный рак. За свои труды награжден Вольно-экономическим обществом
золотой медалью. (Зензинов Михаил Андреевич)
5.      Пионер
садоводства и цветоводства в Забайкалье. Занималась акклиматизацией фруктовых
деревьев, культивировала местные деревья и кустарники. Избрана
членом-корреспондентом Русского общества садоводства. Вела переписку с И.В.
Мичуриным. Написала более 20 статей и заметок в журналах «Полеводство»,
«Вестник Российского общества садоводства» (Мауриц Татьяна Дмитриевна)
6.      Врач,
литератор, историк, исследователь Забайкалья. Работал над разыскиванием
материалов о прошлом, забытых и полузабытых именах литературных и общественных
деятелей. Написал книги «Люди и судьбы», «Нерчинск», «Впереди огни» и др. За
большие заслуги в исследовании и освещении жизни прошлого края ему присвоено
звание Почетный гражданин города Нерчинска. (Петряев Евгений Дмитриевич)
7.      Видный
политический и общественный деятель. Избирался председателем военного совета,
членом ЦИК Совета Сибири и членом Президиума военного комиссариата. Под его
руководством осуществлялся отпор бандам атамана Семенова. За боевые заслуги в
период гражданской войны Советское правительство наградило его орденом Красного
Знамени. В 1958 г. в Нерчинске ему воздвигнут памятник.  (Шилов Дмитрий
Самойлович)
8.      Революционер,
ученый, краевед. Организовал для крестьян показательную с/х ферму в пади
Зыряниха, добился в засушливые годы высоких и устойчивых урожаев. Устраивал в
г. Нерчинске с/х выставки. Открыл свою фотографию, занимался изучением края,
проводил научные экскурсии, археологические изыскания и др. Открыл первый в
Забайкалье публичный краеведческий музей в г. Нерчинске. За большую научную
работу городская управа присвоила ему звание Почетного гражданина г. Нерчинска.
(Кузнецов Алексей Кириллович)
9.      Крупный
капиталист Сибири. Имел до 50 золотых приисков в Забайкалье и на Амуре, свои
пароходы, два винокуренных, железоделательный и солеваренный заводы. Был видным
общественным деятелем, автор многих статей и книг. Организовал ученую
экспедицию в Монголию и Китай. Значительные средства тратил на благоустройство
города.  (Бутин Михаил Дмитриевич)
7  тур – «Городок не ахти, но жить можно»
Раунд «Цитаты».
Вам будут выданы цитаты,
имеющие отношение к нашему городу, сказанные или написанные разными известными
людьми, а также портреты этих людей в случайном порядке. Ваша задача — написать
фамилию автора каждой цитаты.
ВНИМАНИЕ! Портреты
идут   НЕ по порядку цитат.
В случае
правильного ответа команда получает по 3 балла. В случае неправильного ответа
баллы вычитаются. Давать ответы на все вопросы не обязательно. При отсутствии
ответа результат команды не изменяется. Таким образом, ответ стоит писать, если
вы уверены в его правильности.   Время на каждый слайд по 25 секунд.
1.    «Нерчинск
поражает тем, что среди серых, бедной архитектуры домиков, вдруг вырастает
какой-то белый оригинальный дворец в средневековом стиле, с громадным двором,
обнесенный красивой решеткой. Тюрьма? Нет, здания какого-то купца, здания,
которые украсили бы и столицу».
Николай Георгиевич Гарин – Михайловский
(«Мир Божий», 1899, № 2, с. 263)
2. «Попасть в этот замечательный дворец было для меня настоящим чудом.
Когда я увидел в роскошном зале самое большое зеркало в мире, я стал протирать
себе глаза, чтобы удостовериться, что я не сплю. Кто бы ожидал найти в глуши
Восточной Сибири такой богатый дом с паркетными полами, шелковыми занавесями,
дорогими обоями, с мягкими персидскими коврами, позолоченной мебелью, крытою
атласом, старинными фламандскими картинами, статуэтками, галереей фамильных
портретов, писанных знаменитым художником Маковским, с оранжереей, состоящей из
померанцевых деревьев, пальм и др.»
Американский журналист Дж. Кеннан, в
1886г.
3. «…предложил мне по приезде моем в Нерчинск помещение у себя.
Признаюсь, что, когда я взошла в квартиру, назначенную мне, то испытала
ощущение, которое уже давно не приходилось испытывать. Мне отданы были две
роскошно меблированные комнаты с балконом в сад, который мог сравниться только
с замечательными садами Европы.»
«Воспоминания» Дарья Михайловна
Леонова, солистка Петербургской оперы, в  1875 году.
4. «значительный урон городу причинен М.Ф. Пастуховым в бытность его
председателем городского совета. Пастухов уничтожил церковь в Старом городе и
Васильевскую церковь на Нерчинском кладбище. Позднее он распорядился снести
замечательные трехарочные ворота… Он завалил дворец Бутина с внутренней стороны
усадьбы до окон шлаком из находящейся рядом котельной и дождевые воды разрушили
нижнюю кирпичную кладку по всему внутреннему фасаду здания… В 1932 году
[Пастухов] выселил из Бутинского дворца музей без акта приема – сдачи
находящегося во дворце имущества. Экспонаты музея были выброшены навалом в
пожарный сарай и другие места. В результате более 12 тысяч экспонатов погибли,
испортились, были расхищены. Часть имущества, ценных картин, редких ваз была
увезена в Читу»
Николай Дмитриевич Музгин в
неопубликованной работе
«О некоторых явлениях, причинивших
ущерб городу»

5.«…октябрь 19 ден поплыл по Онгоде реке на великую реку Шилку для
осторожного становления… и плыли по Онгоде реке во льду половина дня от волоку
Ергенского верст з десять отплыли. И наплыли на затор. Онгода река давно встала
ден десять и больше»
Петр Бекетов в отписке.
6.«Верхнеудинск – маленький городок, Чита – плохой, вроде Сум. О
Нерчинске – «Городок не ахти, но жить можно»»
А.П. Чехов
7. «В
Нерчинске я стал понемногу втягиваться в культурную работу. Здесь давно уже жил
А. К. Кузнецов, сосланный по Нечаевскому делу, человек необычайной энергии,
обладавший поразительным талантом расшевеливать окружающую инертную,
обывательскую среду и заставлять ее помогать ему в культурной работе, в которую
сам он ушел всей душой, всеми помыслами. К моему приезду его стараниями было
положено начало Нерчинскому музею, основана библиотека, учреждены "Кружок
любителей музыки и литературы" и "Общество попечения о начальном
образовании". Я взял на себя работу в библиотеке, около 14 лет состоял
бессменным и бесплатным библиотекарем».
Чернавский Михаил Михайлович
8. Как узнал
о том народ -
Всякий тут
разинул рот,
Ахал, охал,
дивовался,
А иной, хоть
и смеялся,
Да тихонько,
чтобы в путь
До Нерчинска
не махнуть.
Александр Сергеевич Пушкин
9. “В
октябре нынешнего года окончена перестройка каменного здания Нерчинской
Городской Думы, в нижнем этаже которого отведено просторное и светлое помещение
для… библиотеки. Благодаря этому, представляется возможным осуществить мысль об
устройстве местного музея с бесплатным входом”.
Кузнецов Алексей Кириллович

10. “В 1934
году дворец понравился зав. клубом воинской части и Председатель городского
райисполкома товарищ Афанасьев распорядился немедленно вынести все имущество
музея из этого здания и имущество вынесли… во двор, где свалили в кучи под
открытым небом, затем через некоторое время перенесли в бывшие конюшни Бутина,
а оттуда – в неотапливаемое, полуразрушенное и никем не охраняемое помещение
бывшей биржи, где музей помещался прежде. Много экспонатов было украдено и
испорчено, Все вещи сваливались как и куда попало, картины ломались,
расхищались. Музейная мебель, ковры, зеркала и т.п. было роздано разным “лицам”
“во временное пользование”. Лица эти разъехались и вещи пропали.”
Григорий Степанович Новиков – Даурский
в заметке “Судьба Нерчинского Краеведческого Музея”

Подведение
итогов, награждение.

file_name: Интеллектуальная игра нерчинску 360.doc

alt: В городе открывается общественный банк

alt: Село расположенное на левой стороне р

alt: Почетный гражданин города Нерчинска

intro: Игра построена на краеведческом материале. Выполняя различные задания, дети знакомятся с историей родного города, с местными достопримечательностями, с известными личностями и др. Игра состоит из 7 туров. Каждый тур из раунда. У каждого раунда своя цель. Побеждает команда, которая наберет большее количество баллов за все туры.Интеллектуальная игра, посвященная 360-летию г. Нерчинска.

title: Интеллектуальная игра "360 лет городу Нерчинску"