extracted_text:
№
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
Учебный план «Математика» 4 «Б» класс
Раздел
Количество часов
Сложение и вычитание многозначных
чисел
Многозначные числа
Сложение и вычитание многозначных чисел
Длина и ее измерение
Умножение и деление многозначных
чисел
Умножение на однозначное число
Деление на однозначное число
Геометрические фигуры
Масса и ее измерение
Умножение многозначных чисел
Площадь и ее измерение
Деление многозначных чисел
Время и его измерение
Работа с данными
Обзор курса математики
Числа и величины
Арифметические действия
Фигуры и величины
Решение текстовых задач
Итого:
35ч
10ч
14ч
9ч (в т.ч. 2ч резерв)
75ч
7ч
12ч
9ч
4ч
13ч
5ч
14ч (в т.ч. 1ч резерв)
4ч
6ч
26ч
7ч
6ч ( в т.ч. 2ч резерв)
5ч
6ч
136ч
Плановые сроки проведения
01.09.14 – 03.11.14
01.09.14 – 17.09.14
18.09.14 15.10.14
16.10.14. – 3.11.14
05.11.14 – 15.04.15
05.11.14 – 14.11.14
24.11.14 – 12.12.14
15.12.1 – 29.12.14
31.12.14 – 15.01.15
16.01.15 – 6.02.15
09.02.15 – 16.02.15
18.02.15 – 20.03.15
23.03.15 – 27.03.15
30.03.15 – 15.04.15
16.04.15 – 29.05.15
16.04.15 – 27.04.15
29.04.15 – 11.05.15
13.05.15 – 20.05.15
21.05.15 – 29.05.15
Количество контрольных и проверочных работ (в т.ч. административных и УО)
Вид контроля
Проверочная работа
Контрольная работа
Математический диктант
Контрольный устный счет
Количество
7
13
6
2
17.09.14, , 10.10.14, 23.10.14, 6.11.14, 11.12.14, 25.12.14, 26.01.15, 5.02.15, 12.02.15, 18.03.15, 15.04.15, 23.04.15, 6.05.15
26.09.14, 30.10, 5.12.14, 4.02.15, 6.03.15, 27.03.15, 22.04.15
Дата
1.10.14, 22.10.14, 27.11.14, 15.01.15, 4.03.15, 26.03.15
18.12.14, 15.05.15 Календарнотематическое планирование  по математике 4 «Б» класс
136 часов – 4 часа в неделю
Тема урока
Решаемые
проблемы
Характеристика
учебной деятельности
учащихся
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Предметные результаты
Универсальные учебные
действия (УУД: регулятивные,
познавательные,
коммуникативные)
Личностные
результаты
Сложение и вычитание многозначных чисел (35ч ) – 1.09.144.11.14
Многозначные числа( 10 ч) – 1.09.1417.09.14
я
и
ц
к
е
р
р
о
К
и
к
о
р
с

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
Ф
я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
01.09
03.09

я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
и
к
о
р
с

е
ы
в
о
н
а
л
П
01.09
05.09
2014
01.09
05.09
2014
№
п/п
а
к
о
р
у

№
1
1
2
2
3
4
3
4
Прибавляем по
единице.
Десятичная
система  чисел.
Уч.стр. 67
Называем
большие числа.
Классы.
УЧ. СТР. 89
Знать принцип построения
системы чисел
Как разбиваются
многозначные числа на
елассы. .
Повторение принципа
построения системы
чисел,  устные
вычисления, решение
текстовых задач на
сложение и вычитание.
Выделять количество
сотен, десятков,
единиц в числе.
Совершенствовать
вычислительные
навыки
Знакомство с таблицей
разрядов, с разрядным
строением
01.09
05.09
2014
04.09
Классы и
разряды
УЧ.СТР.1011
Представлять разрядное
строение многозначных
чисел.
05.09
01.09
05.09
2014
Уметь называть и
записывать многозначные
числа. .
Считаем устно и
письменно.
Таблица
разрядов
Уч.стр. 1213
многозначных чисел.
Упражнения в чтении
многозначных числа и
записи их в виде
суммы разрядных
слагаемых, письменное
сложение, решение
текстовых задач на
сложение и вычитание
Закрепление знаний о
разрядном строении
многозначных чисел, о
сложении разрядных
слагаемых, упражнение
в чтении и записи
многозначных чисел,
устные и письменные
вычисления; решение
Объяснять принцип
образования чисел в
десятичной системе
счисления, называть числа в
прямом и обратном порядке.
Объяснять строение
многозначных чисел,
ориентироваться в понятиях
«класс», «разряд», читать
многозначные числа в
пределах миллиарда.
Р.: планировать собственную
учебную деятельность,
следовать алгоритму,
осуществлять самоконтроль;
П.: ориентироваться в таблице;
К.: объяснять действия и
аргументировать свое мнение..
Р.: планировать учебную
деятельность;
П.: анализировать и
классифицировать числа,
К.: аргументировать и
объяснять свои действия.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Объяснять разрядный состав
многозначных чисел,
сложение и вычитание чисел
в пределах 1000.
Р.: осуществлять
самоконтроль;
П.: ориентироваться в таблице,
выделять существенную
информацию из текста,
К.: объяснять действия и
аргументировать свое мнение.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики
Ориентироваться в таблице
. Р.: планировать собственную
разрядов и классов,
составлять и читать
многозначные числа с
опорой на таблицу,
складывать разрядные
слагаемые
учебную деятельность,
П.: выделять существенную
информацию из текста,
ориентироваться в таблице,
К.: объяснять действия и
аргументировать свое мнение.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики 5
5
08.09 –
12.09
2014
08.09
Называем,
записываем,
сравниваем.
Сравнение
многозначных
чисел.
Уч.стр.1415
Как сравнивать
многозначные числа,
вычитать из круглых
чисел..
6
6
08.09 –
12.09
2014
10.09
Считаем деньги.
Сравнение
многозначных
чисел.
Уч.стр.1617
Называть, записывать,
сравнивать многозначные
числа.
текстовых задач на
сложение и вычитание.
Упражнение в
сравнении
многозначных чисел,
письменное вычитание
из круглого числа,
решение текстовых
задач.
Закрепление умений
называть, записывать,
сравнивать
многозначные числа,
подготовка к освоению
сложения и вычитания
многозначных чисел,
сравнивать
многозначные числа,
решение текстовых
задач на умножение.
Закрепление умений
называть, записывать,
сравнивать
многозначные числа,
подготовка к освоению
сложения и вычитания
многозначных чисел,
сравнивать
многозначные числа,
решение текстовых
задач на сложение и
вычитание
Читать, записывать и
сравнивать числа в пределах
1 000 000, располагать
числа в порядке увеличения
и уменьшения
Р.: планировать собственную
учебную деятельность,
П.: выделять существенную
информацию из текста,
ориентироваться в таблице,
К.: объяснять действия и
аргументировать свое мнение.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Использовать знание
нумерации и состава
многозначных чисел при
решении практических
задач.
. Р.: удерживать цель учебной
деятельности, осуществлять
контроль и самоконтроль;
П.: выделять существенное и
несущественное в тексте
задачи,
К.: распределять работу в паре.
Испытывать чувство
ответственности за
выполнение своей
части работы в паре
Использовать знание
нумерации и состава
многозначных чисел при
решении практических
задач.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности, осуществлять
контроль и самоконтроль;
П.: выделять существенное и
несущественное в тексте
задачи,
К.: распределять работу в паре.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Читать, записывать и
сравнивать, упорядочивать
числа в пределах 1 000 000,
использовать изученные
свойства арифметических
действий при вычислении
значений выражений, решать
текстовые задачи.
Р.: планировать
самостоятельную
вычислительную деятельность,
действовать по изученному
алгоритму,
П.: выделять существенное и
несущественное в тексте
задачи, составлять краткую
запись условия задачи;
К.: распределять работу в паре.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
08.09 –
12.09
2014
11.09
Сколько человек
на Земле?
Сравнение
многозначных
чисел.
Уч.стр.1819
Называть, записывать,
сравнивать многозначные
числа
7
8
7
8
08.09 –
12.09
2014
12.09
Многозначные
Как выполнять сложение и
Закрепление навыков
вычитание разрядных
слагаемых (устно).
числа.
Закрепление.
Математический
тренажер.
Уч.стр.2021
чтения, записи,
сложения и вычитания
по разрядам
многозначных чисел,
решение текстовых
задач, повторение
письменных приемов
математических
вычислений,
подготовка к контрольной работе.
Р.: самостоятельно
9
9
15.09 –
19.09
2014
15.09
Подготовка к
контрольной
работе
Уч.стр.2324
Самостоятельное
применение письменных
приемов умножения,
сложения и вычитания,
решение уравнений и
текстовых задач для
контроля знаний и умений
Демонстрация уровня
остаточных знаний и
умений для выявления
затруднений.
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе.
10
10
15.09 –
19.09
2014
17.09
11
1
15.09 –
19.09
2014
18.09
12
2
15.09 –
19.09
201
19.09
Контрольная
работа №1.
Входная
диагностическая
работа
Анализ
контрольной
работы и работа
над ошибками
Уч.стр.25
Сложение и
вычитание
разрядных
слагаемых.
Уч.стр.2627
Индивидуальная
работа с выявленными
проблемами,
закрепление и
повторение разрядного
сложения и вычитания,
решение текстовых
задач.
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить изменения
в результат вычислений на
основании коррекции
Сложение и вычитание многозначных чисел (14 ч.) – 18.09.1415.10.14
Самостоятельное
применение письменных
приемов умножения,
сложения и вычитания,
решение уравнений и
текстовых задач для
контроля знаний и умений
по итогам учебного
периода
Выполнять письменно
сложение и вычитание
многозначных чисел,
опираясь на знание
алгоритмов их
выполнения.
Осуществлять пошаговый
контроль правильности
выполнения
арифметических действий
(сложение, вычитание)
Демонстрация уровня
остаточных знаний и
умений для выявления
затруднений
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить изменения
в результат вычислений на
основании коррекции
Повторение принципа
поразрядного
сложения и вычитания,
применение его к
числам в пределах
миллиона, закрепление
знаний о нумерации
многозначных чисел.
Складывать  вычитать по
разрядам, упорядочивать
многозначные числа.
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи, вносить
необходимые коррективы в
собственные действия по
итогам самопроверки;
П.: выбирать правильный ответ
из предложенных,
устанавливать закономерность
и выполнять вычисления по
аналогии;
К.: задавать вопросы с целью
получения нужной
информации.
Р.: планировать
самостоятельную
вычислительную деятельность,
действовать по изученному
алгоритму,
П.: выделять существенное и
несущественное в тексте
задачи, составлять краткую
запись условия задачи;
К.: распределять работу в паре.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Ориентироваться на
понимание причин
личной
успешности/неуспеш
ности в освоении
материала
Р.: планировать
самостоятельную
вычислительную деятельность,
действовать по изученному
Ориентироваться на
понимание причин
алгоритму,
П.: выделять существенное и
несущественное в тексте
задачи, составлять краткую
запись условия задачи;
К.: распределять работу в паре.
личной
успешности/неуспеш
ности в освоении
материала
. Р.: удерживать цель учебной
деятельности,
П.: анализировать материал,
делать выводы, работать с
таблицей,
К.: организовывать
сотрудничество в паре
Испытывать чувство
ответственности за
выполнение своей
части работы в паре. 13
3
22.09 –
26.09
2014
22.09
Сложение
круглых чисел.
Уч.стр.2829
Круглые числа
14
4
22.09 –
26.09
2014
24.09
15
5
22.09 –
26.09
2014
25.09
16
6
22.09 –
26.09
2014
26.09
17
7
29.09 –
03.10
2014
29.09
Сложение
круглых чисел.
Складываем и
вычитаем тысячи
и миллионы.
Уч.стр.3031
Сложение и
вычитание по
разрядам.
Меняем число
единиц в
разряде.
Уч.стр.3233
Проверочная
работа по теме
«Поразрядное
сложение и
вычитание
многозначных
чисел».
Уч.стр.3435
Письменное
сложение и
вычитание
многозначных
чисел
Уч.стр.36
Круглые числа, тысяча,
миллион.
Разряд.
Многозначные числа
Как складывают и
вычитают многозначные
числа письменно
Повторение принципа
сложения круглых
чисел, в том числе и с
переходом через
разряд, перевод
буквенной записи
числа в цифровую,
решение задач с
многозначными
числами.
Применение принципа
сложения и вычитания
круглых чисел к
тысячам и миллионам,
в том числе и с
переходом через
разряд, перевод
буквенной записи
числа в цифровую,
решение задач с
многозначными
числами.
Применение ранее
изученных приемов
действий на новом
вычислительном
материале
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Применение ранее
изученных приемов
письменного сложения
и вычитания к числам
в пределах миллиона,
повторение порядка
действий в
выражениях, сравнение
выражений.
Читать, записывать,
складывать многозначные
числа, ориентироваться в
текстовых задачах.
Р.: планировать
вычислительную деятельность,
П.: анализировать и
систематизировать материал,
сравнивать и делать выводы,
К.: организовывать работу в
паре.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Складывать и вычитать
круглые числа в пределах
миллиона, создавать
собственные примеры по
образцу.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности,
П.: анализировать материал,
делать выводы, работать с
таблицей,
К.: организовывать
сотрудничество в паре
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Применять изученные
приемы письменных
вычислений к сложению и
вычитанию чисел в пределах
миллиона, ориентироваться
в текстовых задачах.
Воспринимать
математику как
часть
общечеловеческой
культуры.
Р.: планировать
вычислительную деятельность,
П.: анализировать и
систематизировать материал,
сравнивать и делать выводы,
К.: организовывать работу в
паре.
Р.: планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи;
Применять изученный
материал в самостоятельной
П.: умение устанавливать
закономерности и использовать
Оценивать трудность
предлагаемого
работе
Применять изученные
приемы письменных
вычислений к сложению и
вычитанию чисел в пределах
миллиона, ориентироваться
в текстовых задачах.
их при выполнении заданий;
К.: адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками.
Р.: осуществлять
промежуточный и итоговый
контроль и самоконтроль;
П.: анализировать
вычислительный материал;
К.: объяснять смысл своих
действий, распределять работу
в паре.
задания.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики. 18
8
29.09 –
03.10
2014
01.10
Письменное
сложение и
вычитание
многозначных
чисел.
Математичес
кий диктант.
Уч.стр. 37
Как складывают и
вычитают многозначные
числа письменно
Закрепление устных и
письменных приемов
сложения и вычитания
многозначных чисел,
сравнение
многозначных чисел.
Применять изученные
приемы письменных
вычислений к сложению и
вычитанию чисел в пределах
миллиона
19
9
29.09 –
03.10
2014
02.10
Вычитание из
круглого числа.
Уч.стр. 3839
Как выполнять вычитание
из круглого числа
20
10
29.09 –
03.10
2014
03.10
Свойства
сложения.
Уч.стр. 4041
Как находят неизвестный
компонент сложения и
вычитания, решать задачи
на определение длины
пути.
21
11
08.10
10.10
2014
09.10
Использование
свойств
сложения и
вычитания при
вычислениях.
Вычисляем
разными
способами.
Уч.стр. 4243
Как вычитать числа из
суммы и суммы из числа,
вычитать число 0..
22
12
08.10
10.10
2014
10.10
Контрольная
работа №2.
Правила вычитания числа
из суммы и суммы из
числа
Применение ранее
изученных приемов
письменного сложения
и вычитания к числам
в пределах миллиона.
Повторение
переместительного и
сочетательного
законов сложения,
сложения с нулем,
применение законов
при выполнении
устных и письменных
заданий, знакомство с
буквенными
выражениями,
выражениями с
переменной.
Повторение правил
вычитания числа из
суммы и суммы из
числа, закрепление
письменных приемов
сложения и вычитания.
Знакомство с
приемами нахождения
неизвестного
компонента сложения
и вычитания.
Применять изученные
приемы письменных
вычислений к сложению и
вычитанию чисел в пределах
миллиона, дополнять
равенства, ориентироваться
в текстовых задачах.
Ориентироваться в
выражениях с переменной,
находить значение таких
выражений, находить корень
уравнения
Подбирать разные способы
вычислений,
ориентироваться в
буквенных записях
выражений, формулах
Находить неизвестные
компоненты сложения и
вычитания
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: использовать  изученные
ранее алгоритмы действий в
новых условиях,
ориентироваться в таблице,
синтезировать вычислительный
материал;
К.: объяснять смысл своих
действий.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: использовать  изученные
ранее алгоритмы действий в
новых условиях,
ориентироваться в таблице,
синтезировать вычислительный
материал;
К.: объяснять смысл своих
действий.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: использовать  изученные
ранее алгоритмы действий в
новых условиях,
ориентироваться в таблице,
синтезировать вычислительный
материал;
К.: объяснять смысл своих
действий.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики
Р.: осуществлять контроль;
П.: выбирать способ действий в
зависимости от задания;
К.: договариваться и
распределять обязанности в
паре.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Р.: прогнозировать результат,
осуществлять проверку,
самоконтроль, вносить
необходимые коррективы;
П.: выбирать способ действий в
зависимости от задания;
К.: аргументировать свои
действия.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики. 23
13
13.10 –
17.10
2014
13.10
Анализ
контрольной
работы и работа
над ошибками
Правила вычитания числа
из суммы и суммы из
числа.
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе
24
14
13.10 –
17.10
2014
15.10
Нахождение
неизвестного
компонента
сложения и
вычитания
Уч.стр. 4449
Как находить неизвестные
компоненты сложения и
вычитания
Индивидуальная
работа с выявленными
проблемами,
закрепление и
повторение разрядного
сложения и вычитания,
решение текстовых
задач.
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить изменения
в результат вычислений на
основании коррекции
Длина и ее измерение (11 ч.) – 16.10.143.11.14
25
1
13.10 –
17.10
2014
16.10
26
2
13.10 –
17.10
2014
17.10
Соотношение
между
единицами
длины. Метр и
километр.
Уч.стр. 5051
Как переводить одни
единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие,
используя соотношения
между ними. Измерять и
сравнивать длины;
упорядочивать их
значения
Решение задач на
определение
длины пути.
Сравниваем,
вычисляем,
решаем задачи.
Уч.стр. 5253
Как переводить одни
единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие,
используя соотношения
между ними
Повторение
соотношений единиц
измерения длины,
перевод единиц,
сравнение предметов
по длине, сложение и
вычитание величин;
решение текстовых
задач, в которых
используются единицы
длины. Отработка
вычислительных
навыков.
Упражнение в
выражении длины в
заданных единицах;
выполнять умножение
величин; решение
текстовых задач, в
которых используются
единицы длины.
Отработка
вычислительных
навыков.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Р.: самостоятельно
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи, вносить
необходимые коррективы
П.: выбирать правильный ответ
из предложенных,
устанавливать закономерность
и выполнять вычисления по
аналогии;
К.: задавать вопросы с целью
получения нужной
информации.
Р.: планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи;
Ориентироваться на
понимание причин
личной
успешности/неуспеш
П.: умение устанавливать
закономерности и использовать
ности в освоении
материала
их при выполнении заданий;
К.: адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать, делать
выводы, ориентироваться в
таблице;
Сравнивать и
упорядочивать изученные
величины по их числовым
значениям на основе знания
метрических соотношений
между ними, выражать
величины в разных единицах
измерения.
К.: объяснять свое мнение
Сравнивать и
упорядочивать изученные
величины по их числовым
значениям на основе знания
метрических соотношений
между ними, выражать
величины в разных единицах
измерения.
Р.: осуществлять
взаимопроверку;
П.: анализировать, делать
выводы, определять
закономерности,
ориентироваться в схемах и
таблицах;
К.: договариваться и
распределять обязанности в
паре.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики. 27
3
20.10 –
24.10
2014
20.10
Соотношение
между
единицами
длины. Метр и
сантиметр.
Уч.стр. 5455
Как переводить одни
единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие,
используя соотношения
между ними .
28
4
20.10 –
24.10
2014
22.10
Соотношения
между
единицами
длины (м, дм, см,
мм) меньше
метра.
Математический
диктант.
Уч.стр. 5657
Метр, сантиметр,
дециметр, миллиметр.
29
5
20.10 –
24.10
2014
23.10
Контрольная
работа № 3.
Метр, сантиметр,
дециметр, миллиметр
30
31
6
7
20.10 –
24.10
2014
27.10 –
31.10
2014
24.10
27.10
Анализ и
коррекция
ошибок
Формула
нахождения
периметра
многоугольника.
Уч.стр. 5859
Сравнивать значения
периметров равных фигур.
Переводить одни единицы
периметра в другие,
используя соотношения
между ними
Повторение
соотношений единиц
измерения длины,
перевод единиц,
сравнение предметов
по длине, сложение и
вычитание величин;
решение текстовых
задач, в которых
используются единицы
длины. Отработка
вычислительных
навыков.
Повторение
соотношений единиц
длины, перевод
единиц, сравнение,
сложение, вычитание,
умножение величин,
решение текстовых
задач, в которых
используются единицы
длины. Отработка
вычислительных
навыков.
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Индивидуальная
работа с выявленными
проблемами,
закрепление и
повторение разрядного
сложения и вычитания,
решение текстовых
задач.
Повторение порядка
нахождения периметра
многоугольника,
составление формулы
вычисления периметра
прямоугольника и
квадрата, применение
формулы при решении
Сравнивать и
упорядочивать изученные
величины по их числовым
значениям на основе знания
метрических соотношений
между ними, выражать
величины в разных единицах
измерения
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: применять изученные
алгоритмы действий,
объяснять причинно
следственные связи;
К.: строить логические
высказывания.
Сравнивать и
упорядочивать изученные
величины по их числовым
значениям на основе знания
метрических соотношений
между ними, выражать
величины в разных единицах
измерения.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: применять изученные
алгоритмы действий,
объяснять причинно
следственные связи,
ориентироваться в таблицах и
схемах;
К.: строить логические
высказывания.
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить изменения
в результат вычислений на
основании коррекции.
Находить периметр
многоугольника,
использовать формулы
нахождения периметра
квадрата и прямоугольника.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Ориентироваться на
понимание причин
личной
успешности/неуспеш
Самостоятельно планировать
собственную вычислительную
деятельность и действия,
необходимые для решения
задачи, вносить необходимые
коррективы в собственные
действия по итогам
самопроверки.
Адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками,
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
ности в освоении
материала.
решения задачи.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: применять изученные
алгоритмы действий,
объяснять причинно
следственные связи,
ориентироваться в таблицах и
схемах;
К.: строить логические
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики. задач.
высказывания.
32
8
27.10 –
31.10
2014
29.10
Переводим
единицы длины.
Закрепление.
Уч.стр. 6061
Как переводить единицы
длины.
33
9
27.10 –
31.10
2014
30.10
Проверочная
работа по теме
«Единицы
длины».
Формула нахождения
периметра
многоугольника
Знакомство с
приемами перевода
единиц длины, решение
текстовых задач, в
которых используются
единицы длины;
нахождение
неизвестного
компонента сложения
и вычитания.
Отработка
вычислительных
навыков.
Упражнения в
вычислении периметра
многоугольника,
арифметических
действиях с единицами
длины, решение задач,
в которых
используются единицы
длины. Отработка
вычислительных
навыков
Сравнивать и
упорядочивать изученные
величины по их числовым
значениям на основе знания
метрических соотношений
между ними, выражать
величины в разных единицах
измерения.
Находить периметр
многоугольника,
использовать формулы
нахождения периметра
квадрата и прямоугольника.
34
10
27.10 –
31.10
2014
31.10
Геометрические
задачи.
Закрепление.
Уч.стр. 6263
Как вычислять
периметрмногоугольника,
решать задачи, в которых
используются единицы
длины
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе.
Р.: планировать
самостоятельную
вычислительную деятельность,
действовать по изученному
алгоритму;
П.: выделять существенное и
несущественное в тексте
задачи, составлять краткую
запись условия задачи;
К.: строить логические
высказывания.
Р.: осуществлять
самоконтроль, самооценку,
осознавать причины
затруднений и проводить
коррекцию;
П.: анализировать
вычислительный материал,
подбирать и использовать
соответствующий алгоритм
действий;
К.: объяснять свое мнение.
Р.: осуществлять
самоконтроль, самооценку,
осознавать причины
затруднений и проводить
коррекцию;
П.: анализировать
вычислительный материал,
подбирать и использовать
соответствующий алгоритм
действий;
К.: объяснять свое мнение.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания. 35
11
03.11
07.11
2014
03.100
резерв
Закрепление по
теме.
Уч.стр. 6469
Метр, сантиметр,
дециметр, миллиметр,
формула нахождения
периметра
многоугольника
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Применять изученный
материал в
самостоятельной работе.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (75ч) – 5.11.1514.04.15
Умножение на однозначное число (7 ч) – 5.11.1414.11.14
36
1
03.11
07.11
2014
05.11
Письменное
умножение.
Уч.стр7273
Как выполнять
письменное умножение на
однозначное число.
Повторение алгоритма
письменного
умножения,
распространение
алгоритма
письменного
умножения на
умножение
многозначного числа
на однозначное
37
2
03.11
07.11
2014
06.11
Контрольная
работа за I
триместр
Обобщение знаний и
умений
38
3
03.11
07.11
2014
07.11
Свойства
умножения.
Уч.стр. 7475
Как применять
переместите
льное,
сочетательное,распредели
тельное свойства
умножения, умножение с
числами 0 и 1.
Повторение
переместительного,
сочетательного,
распределительного
свойства умножения,
умножение с числами 0
и 1, упражнения в
умножении
многозначного числа
на однозначное.
Применять ранее изученные
письменные приемы
умножения к числам в
пределах миллиона.
Применять ранее изученные
письменные приемы
умножения к числам в
пределах миллиона.
Ориентироваться и
применять изученные
свойства умножения в
вычислительной
деятельности.
39
4
10.11
14.11
2014
10.11
Умножение
круглого числа
(и на круглое).
Уч.стр.7677
Как письменно выполнять
умножение круглого числа
на однозначное число и
многозначного числа на
круглое число.
Письменное
умножение круглого
числа на однозначное и
многозначного числа
на круглое число.
Применять ранее изученные
устные приемы умножения к
числам в пределах
миллиона.
Р.: осуществлять
самоконтроль, самооценку,
осознавать причины
затруднений и проводить
коррекцию;
П.: анализировать
вычислительный материал,
подбирать и использовать
соответствующий алгоритм
действий;
К.: объяснять свое мнение
Р.: применять изученные
алгоритмы в новых условиях
действий, осуществлять
самоконтроль;
П.: находить разные способы
действий;
К.: договариваться и
распределять обязанности в
паре.
Р.: применять изученные
алгоритмы в новых условиях
действий, осуществлять
самоконтроль;
П.: находить разные способы
действий;
К.: договариваться и
распределять обязанности в
паре.
Р.: применять изученные
алгоритмы в новых условиях
действий, осуществлять
самоконтроль;
П.: находить разные способы
действий;
К.: договариваться и
распределять обязанности в
паре.
Р.: применять изученные
алгоритмы в новых условиях
действий, осуществлять
самоконтроль;
П.: находить разные способы
действий;
К.: договариваться и
распределять обязанности в
паре.
Оценивать
трудность
предлагаемого
задания.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности 40
5
41
6
42
7
43
1
44
2
10.11
14.11
2014
10.11
14.11
2014
10.11
14.11
2014
24.11
28.11
2014
24.11
28.11
20144
12.11
13.11
14.11
24.11
26.11
45
3
24.11
28.11
2014
27.11
Умножение
круглых чисел.
Уч.стр. 7879
Как письменно выполнять
умножение круглого числа
на однозначное число и
многозначного числа на
круглое число.
Площадь
прямоугольника.
Уч.стр.. 8081
Как определить площадь
прямоугольника,
вычислять стороны
прямоугольника.
Упражнения в
умножении круглых
чисел.
Повторение приема
нахождения  площади
прямоугольника,
вычисление стороны
прямоугольника (если
известны площадь и
одна из сторон).
Первичное знакомство
с формулой площади
прямоугольника.
Применять изученные
устные и письменные
приемы умножения к
числам в пределах
миллиона.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать материал,
делать выводы;
К.: формулировать правило
действий
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Вычислять площадь
прямоугольника с помощью
ранее изученных приемов и
по формуле.
Р.: действовать по алгоритму;
П.: анализировать, сравнивать,
делать выводы;
К.: аргументировать свой
выбор.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики.
Ориентироваться в
геометрических формулах,
подбирать удобный способ
действий, аргументировать
свои действия.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Р.: применять изученный
алгоритм действий в
вычислительной деятельности;
П.: ориентироваться в таблице;
К.: аргументировать свои
действия.
. Р.: планировать
вычислительную деятельность,
осуществлять самоконтроль,
вносить коррективы;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: аргументировать свои
действия.
Р.: удерживать выделенные
ориентиры при вычислительной
деятельности, следовать
алгоритму, вносить
коррективы;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: договариваться и
распределять обязанности в
паре.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Формула
нахождения
площади
прямоугольника.
Уч.стр.. 8283
Письменное
деление.
Уч.стр.. 8485
Знакомство с
алгоритмом
деления
многозначного
числа.
Уч.стр.. 8687
Письменное
деление
многозначного
числа.
Математический
диктант.
Как  вычислять площадь
прямоугольника.
Вычислять площадь
прямоугольника с помощью
ранее изученных приемов и
по формуле.
Деление на однозначное число (12ч) – 24.11.1412.12.14
Как делить числа с
остатком на однозначное
число
Повторение устных и
письменных приемов
деления на число,
деления с остатком;
проверка деления.
Применять устные и
письменные приемы деления
на однозначное число,
проверять результат
деления
Как письменно делить на
многозначные числа.
Применение изученных
приемов при делении
многозначных чисел.
Делить многозначные числа
на однозначное число,
решать текстовые задачи в
23 действия.
Как письменно делить на
многозначные числа .
Закрепление
изученных приемов и
алгоритмов умножения
и деления, проверки
деления
Делить многозначные числа
на однозначное число,
осуществлять проверку
результатов, решать
текстовые задачи в 23
действия. 46
4
24.11
28.11
2014
28.11
Свойства
деления.
Деление круглых
чисел.
Уч.стр..8889
Как делить сумму на
число, числа с 0 и 1
47
5
01.12 –
05.12
2014
01.12
Нахождение
неизвестного
компонента
умножения и
деления.
Уч.стр..9091
Как находить неизвестный
компонент умножения и
деления в более сложных
случаях.
48
6
01.12 –
05.12
2014
03.12
Устное и
письменное
деление.
Закрепление.
Уч.стр..9293
Как находить неизвестный
компонент умножения и
деления в более сложных
случаях
49
7
01.12 –
05.12
2014
04.12
Деление чисел, в
записи которых
встречаются
нули.
Уч.стр. 9495
Как выполнять деление
чисел, в записи которых
встречаются нули.
50
8
01.12 –
05.12
2014
05.12
Закрепление.
Самостоятельна
я работа.
.
Повторение свойств
деления: деление
суммы на число,
деление с числами 0 и
1; деление круглых
чисел.
Нахождение
неизвестного
множителя, делимого,
делителя;  упражнения
в  делении величин на
однозначное число,
знакомство с приемами
нахождения
неизвестного
компонента
умножения и деления в
более сложных
случаях.
Закрепление
изученных приемов и
алгоритмов умножения
и деления, проверки
деления.
Освоение приемов
деления  чисел, в
записи которых
встречаются нули
(случай, когда в
середине частного
получается 0).
Закрепление
изученных приемов и
алгоритмов умножения
и деления, проверки
деления
Закрепление
изученных приемов и
алгоритмов умножения
и деления, проверки
деления
Делить круглые
многозначные числа на
однозначное число,
объяснять ход деления,
осуществлять проверку.
Находить неизвестные
компоненты действий на
основе знаний взаимосвязей
действий, решать текстовые
задачи.
Делить многозначные числа
на однозначное число,
осуществлять проверку
результатов, решать
текстовые задачи в 23
действия
Применять изученные
приемы деления
многозначных чисел, решать
текстовые задачи на
соотношение скорости,
времени и расстояния.
Делить многозначные числа
на однозначное число,
осуществлять проверку
результатов, решать
текстовые задачи в 23
действия.
Делить многозначные числа
на однозначное число,
осуществлять проверку
результатов, решать
текстовые задачи в 23
действия..
Р.: удерживать выделенные
ориентиры при вычислительной
деятельности, следовать
алгоритму, вносить
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
коррективы;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: договариваться и
распределять обязанности в
паре.
Р.: планировать свою
деятельность, удерживать
ориентиры вычислительной
деятельности, осуществлять
самоконтроль;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: объяснять взаимосвязи.
Р.: планировать
вычислительную деятельность,
осуществлять самоконтроль,
вносить коррективы;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: объяснять свое мнение.
. Р.: планировать
вычислительную деятельность,
осуществлять самоконтроль,
вносить коррективы;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: объяснять свое мнение.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики.
Р.: удерживать выделенные
ориентиры при вычислительной
деятельности, следовать
алгоритму, вносить
коррективы;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: объяснять свое мнение.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики. 51
9
08.12 –
12.12
2014
08.12
Деление чисел.
Уч.стр. 9697
Как выполнять деление
чисел (случай, когда в
середине частного
получается 0)
52
10
08.12 –
12.12
2014
10.12
Деление на
однозначное
число.
Подготовка к
контрольной
работе.
Уч.стр. 9899
Как выполнять деление
круглых чисел
Применение освоенных
приемов деления
многозначных чисел,
закрепление алгоритма
деления чисел с
нулями в частном.
Применять изученные
приемы деления
многозначных чисел, решать
текстовые задачи на
соотношение скорости,
времени и расстояния.
Применение освоенных
приемов деления
многозначных чисел,
закрепление алгоритма
деления чисел с
нулями в частном.
Применять изученные
приемы деления
многозначных чисел, решать
текстовые задачи на
соотношение скорости,
времени и расстояния.
53
11
08.12 –
12.12
2014
11.12
Контрольная
работа №4.
Самостоятельное
применение письменных
приемов умножения,
сложения и вычитания,
решение уравнений и
текстовых задач для
контроля знаний и умений
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе
54
12
08.12 –
12.12
2014
12.12
Анализ и
коррекция
ошибок.
Контрольный
устный счет.
Уч.стр. 100105
Как прогнозировать
результат вычислений
(последняя цифра суммы,
разности, произведения,
первая цифра частного,
число цифр в ответе)
Индивидуальная
работа с выявленными
проблемами,
закрепление и
повторение разрядного
сложения и вычитания,
решение текстовых
задач.
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить изменения
в результат вычислений на
основании коррекции.
Геометрические фигуры (9 ч) – 15.12.1429.12.14
Р.: удерживать выделенные
ориентиры при вычислительной
деятельности, следовать
алгоритму, вносить
коррективы;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: объяснять свое мнение.
Р.: удерживать выделенные
ориентиры при вычислительной
деятельности, следовать
алгоритму, вносить
коррективы;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: объяснять свое мнение.
Р.: самостоятельно
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи, вносить
необходимые коррективы в
собственные действия по
итогам самопроверки;
П.: выбирать правильный ответ
из предложенных,
устанавливать закономерность
и выполнять вычисления по
аналогии;
К.: задавать вопросы с целью
получения нужной
информации.
Р.: планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи;
П.: умение устанавливать
закономерности и использовать
их при выполнении заданий;
К.: адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Ориентироваться на
понимание причин
личной
успешности/неуспеш
ности в освоении
материала. 55
1
15.12 –
19.12
2014
15.12
Что изучает
геометрия?
Геометрические
фигуры.
Уч.стр. 106107
Дать первичные
представле
ния о плоских и о
распростра
ненных геометрических
фигурах..
56
2
15.12 –
19.12
2014
17.12
Четырёхугольни
ки.
Уч.стр. 108109
Систематизировать
понятия о
четырехугольниках., их
свойствах и различиях
57
3
15.12 –
19.12
2014
18.12
Решение задач на
определение
площади
прямоугольника.
Контрольный
устный счет.
Уч.стр. 110
Как вычислить периметр и
площадь прямоугольника
58
59
4
5
15.12 –
19.12
2014
19.12
Решение задач на
определение
периметра
прямоугольника.
Математический
тренажер.
Уч.стр. 111
Как вычислить периметр и
площадь прямоугольника
22.12 –
26.12
2014
22.12
Треугольники.
Как изображать
Уч.стр. 112113
геометрические фигуры на
клетчатой бумаге, решать
задачи на определение
площади и периметра
прямоугольника.
Различать и называть
плоские и объемные
геометрические фигуры,
объяснять смысл науки
геометрии на доступном
уровне
Различать виды
четырехугольников,
выделять их существенные
свойства.
Применять формулы
периметра и площади при
решении усложненных
геометрических задач,
следовать готовому
алгоритму решения типовых
задач.
Применять формулы
периметра и площади при
решении усложненных
геометрических задач,
следовать готовому
алгоритму решения типовых
задач.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: извлекать существенную
информацию из текста,
иллюстрации,
классифицировать
геометрический материал;
К.: строить логические
высказывания,
аргументировать свои действия
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: извлекать существенную
информацию из текста,
иллюстрации,
классифицировать
геометрический материал;
К.: строить логические
высказывания,
аргументировать свои действия
Р.: планировать
вычислительную деятельность,
следовать алгоритму,
удерживать цель и ориентиры
деятельности;
П.: анализировать, подбирать
пути решения;
К.: строить аргументированные
высказывания.
Планировать вычислительную
деятельность, следовать
алгоритму, удерживать цель и
ориентиры деятельности,
строить аргументированные
высказывания
Восприятие
математики как
части
общечеловеческой
культуры
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Различать и
классифицировать
треугольники по
отличительным признакам,
чертить треугольники
заданных видов.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать, сравнивать и
классифицировать
геометрический материал;
К.: осуществлять
сотрудничество в паре.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Расширение
представлений о
плоских и
пространственных
геометрических
фигурах, развитие
пространственных
представлений.
Отработка
вычислительных
навыков.
Систематизация
знаний о
четырехугольниках, об
общих свойствах и
различиях
прямоугольника и
квадрата.
Закрепление знаний
формул периметра и
площади
прямоугольника,
решение усложненных
задач на определение
площади и периметра
прямоугольника
Решение типовых и
нестандартных задач
на определение
площади и периметра
прямоугольника,
закрепление знания
формул периметра и
площади
прямоугольника.
Систематизация
знаний о видах
треугольников,
упражнения в
изображении
геометрических фигур
на клетчатой бумаге,
решать задачи
(усложненные) на
определение площади
и периметра прямоугольника
60
6
22.12 –
26.12
2014
24.12
Куб.
Уч.стр. 114115
Как изображать
геометрические фигуры на
клетчатой бумаге, .
Знакомство с
многогранниками (на
примере куба).
Изображение
геометрических фигур
на клетчатой бумаге
Узнавать фигуры
многогранники, называть
составные части куба,
изображать куб на
клетчатой бумаге,
обозначать вершины.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать, сравнивать и
классифицировать
геометрический материал;
К.: осуществлять
сотрудничество в паре.
Р.: самостоятельно
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
61
7
22.12 –
26.12
2014
25.12
Контрольная
работа №5.
Самостоятельное
применение письменных
приемов умножения,
сложения и вычитания,
решение уравнений и
текстовых задач для
контроля знаний и умений
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе.
62
8
22.12 –
26.12
2014
26.12
63
9
29.12 –
31.12
2014
29.12
Анализ
контрольной
работы и работа
над ошибками.
Уч.стр. 116118
Закрепление и
повторение
пройденного
материала.
Уч.стр. 119121
Геометрические фигуры.
Геометрические фигуры
Индивидуальная
работа с выявленными
проблемами,
закрепление и
повторение разрядного
сложения и вычитания,
решение текстовых
задач.
Плоскихе и
пространственные
геометрических
фигурах, развитие
пространственных
представлений.
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить изменения
в результат вычислений на
основании коррекции
Различать и называть
плоские и объемные
геометрические фигуры,
объяснять смысл науки
геометрии на доступном
уровне
Масса и ее измерение (4 ч) – 31.12.1415.01.15
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи, вносить
необходимые коррективы в
собственные действия по
итогам самопроверки;
П.: выбирать правильный ответ
из предложенных,
устанавливать закономерность
и выполнять вычисления по
аналогии;
К.: задавать вопросы с целью
получения нужной
информации.
Р.: планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи;
П.: умение устанавливать
закономерности и использовать
их при выполнении заданий;
К.: адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками.
Планировать вычислительную
деятельность, следовать
алгоритму, удерживать цель и
ориентиры деятельности,
строить аргументированные
высказывания
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Ориентироваться на
понимание причин
личной
успешности/неуспеш
ности в освоении
материала
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики 64
1
29.12 –
31.12
2014
31.12
Центнер.
Уч.стр. 67.
Часть II.
Знать единицу массы
«центнер». Соотносить
изученные свойства
единицами массы
65
2
12.01 –
16.01
2015
12.01
Соотношение
между
единицами
массы.
Переводим
единицы массы.
Уч.стр. 89
Как выражать массу
предметов в разных
единицах, сравнивать
массу предметов..
66
3
12.01 –
16.01
2015
14.01
Решение
текстовых задач.
Уч.стр. 1011
Как, решать текстовые
задачи, содержащие
единицы массы..
67
4
12.01 –
16.01
2015
15.01
Единицы массы.
Закрепление.
Математический
диктант.
Уч.стр. 1213
Как выражать массу
предметов в разных
единицах, сравнивать
массу предметов .
Знакомство с новой
единицей массы
«центнер»,
представления о
соотношениях между
изученными единицами
массы.
Знать понятие «центнер»,
его значение, взаимосвязь с
другими единицами массы
Р.: планировать
вычислительную деятельность;
П.: ориентироваться в
терминах, использовать данные
таблиц, схем;
К.: осуществлять
сотрудничество в паре.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Выражение массы
предметов в разных
единицах, сравнение
массы предметов,
арифметические
действия с единицами
массы, решение
текстовых задач,
содержащих единицы
массы.
Выполнение
арифметических
действий с
величинами; решение
текстовых задач,
содержащих единицы
массы
Выполнение
арифметических
действий с
величинами, решение
текстовых задач,
содержащих единицы
массы
Ориентироваться во
взаимосвязях единиц массы,
выполнять арифметические
действия с величинами
Использование знаний о
единицах массы и их
взаимосвязях при решении
текстовых задач.
Использование знаний о
единицах массы и их
взаимосвязях при решении
текстовых задач.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
. Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать, сравнивать,
делать выводы, объяснять
связи между величинами,
действовать по алгоритму;
К.: объяснять свое мнение.
Р.: планировать деятельность,
осуществлять самоконтроль и
коррекцию;
П.: анализировать текст,
выделять существенное;
К.: формулировать
аргументированные
высказывания.
Р.: планировать деятельность,
осуществлять самоконтроль и
коррекцию;
П.: анализировать текст,
выделять существенное;
К.: формулировать
аргументированные
высказывания.
Осознавать причины
затруднений и
стремиться к их
коррекции
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Умножение многозначных чисел (13ч) – 16.01.15 6.02.15
68
1
12.01 –
16.01
2015
16.01
Как умножают
на двузначное
число.
Уч.стр. 14
Как умножать числа на
двузначные числа
Знакомство с
алгоритмом
умножения на
двузначное число.
Применять правило
умножения на двузначное
число в вычислительной
деятельности.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать, выдвигать
предположения, проверять их,
вырабатывать алгоритм
действий и следовать ему;
К.: формулировать
аргументированные
высказывания
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики. 69
2
19.01 –
23.01
2015
19.01
Умножение на
двузначное
число.
Уч.стр. 15
Устные и письменные
Закрепление приемов
вычисления с
натуральными числами
умножения на
двузначное число.
Применять правило
умножения на двузначное
число в вычислительной
деятельности
70
3
19.01 –
23.01
2015
21.01
Умножение
круглых чисел.
Уч.стр. 1617
Как выполнять умножение
круглых чисел, решать
задачи на стоимость
Закрепление знания
смысла приема
умножения на
двузначное число,
знакомство с приемом
умножения на
многозначное круглое
число.
Применять правило
умножения на многозначные
круглые числа.
71
4
19.01 –
23.01
2015
22.01
Приёмы
умножения.
Уч.стр. 1819
Как выполнять умножение
на двузначное число,
применять свойства
арифметических действий
при вычислениях
Знакомство с устными
приемами умножения
на двузначное число.
Применять алгоритм
устного умножения на
двузначное число,
проверять результат
письменным умножением.
72
5
19.01 –
23.01
2015
23.01
Движение  в
противоположны
х направлениях.
Уч.стр. 2021
Как решать задачи на
движение в
противоположных
направлениях
Знакомство с новым
типом текстовых задач
на движение в
противоположных
направлениях.
Ориентироваться в тексте
задач, составлять чертеж,
схему, использовать
взаимосвязь величин при
решении задач на движение.
73
74
6
7
26.01 –
30.01
2015
26.01 –
30.01
2015
26.01
28.01
Задачи на
движение  в
противоположны
х направлениях.
Уч.стр. 2223
Контрольная
работа № 6.
Как решать задачи на
движение в
противоположных
направлениях
Самостоятельное
применение письменных
приемов умножения,
сложения и вычитания,
решение уравнений и
текстовых задач для
контроля знаний и умений
Закрепление навыков
решения задач на
движение, умножение
на двузначное число,
нахождение
неизвестного
компонента действия
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Ориентироваться в тексте
задачи, моделировать
схемы, применять алгоритм
устного и письменного
умножения многозначных
чисел.
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе
Осознавать причины
затруднений и
стремиться к их
коррекции
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики.
Осознавать причины
затруднений и
стремиться к их
коррекции
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать, выдвигать
предположения, проверять их,
вырабатывать алгоритм
действий и следовать ему;
К.: формулировать
аргументированные
высказывания
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать, выдвигать
предположения, проверять их,
вырабатывать алгоритм
действий и следовать ему;
К.: формулировать
аргументированные
высказывания
Р.: выдвигать предположения,
проверять их;
П.: анализировать,
вырабатывать алгоритм
действий и следовать ему;
К.: строить логические
высказывания,
аргументировать свои
действия.
Р.: планировать
вычислительную деятельность,
осуществлять самоконтроль;
П.: анализировать текст,
выделять существенное,
моделировать схему задачи;
К.: аргументировать свои
действия.
Р.: планировать деятельность,
осуществлять самоконтроль и
коррекцию;
П.: анализировать текст,
выделять существенное,
моделировать схему;
К.: строить логические
высказывания.
Р.: самостоятельно
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи, вносить
необходимые коррективы в
собственные действия по
итогам самопроверки;
П.: выбирать правильный ответ
из предложенных, 75
8
26.01 –
30.01
2015
29.01
Анализ
контрольной
работы и работа
над ошибками.
76
9
26.01 –
30.01
2015
30.01
Умножение на
трёхзначное
число.
Уч.стр. 2425
Как  умножать на
трехзначное число.
77
10
02.02 –
06.02
2015
02.02
Значение
произведения.
Уч.стр. 2627
Как зависит произведение
от изменения одного из
множителей, выполнять
умножение трехзначных
чисел.
Индивидуальная
работа с выявленными
проблемами,
закрепление и
повторение разрядного
сложения и вычитания,
решение текстовых
задач.
Применение ранее
изученных способов
действий при
умножении в новых
условиях, составление
и усвоение алгоритма
умножения на
трехзначное число,
знакомство с приемом
умножения на
трехзначное число с
нулями в записи.
Знакомство с
частными свойствами
умножения
(зависимость значения
произведения от
изменения одного из
множителей),  решение
текстовых задач с
использованием
свойств умножения.
Обучение понимать и
употреблять
логические
конструкции  «если...,
то...».
устанавливать закономерность
и выполнять вычисления по
аналогии;
К.: задавать вопросы с целью
получения нужной
информации.
Р.: планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи;
П.: умение устанавливать
закономерности и использовать
их при выполнении заданий;
К.: адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками.
Ориентироваться на
понимание причин
личной
успешности/неуспеш
ности в освоении
материала.
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить изменения
в результат вычислений на
основании коррекции
Использовать алгоритм
умножения на трехзначное
число.
Р.: удерживать цель и
ориентиры деятельности,
следовать алгоритму;
П.: ориентироваться в схемах;
К.: строить логические
высказывания.
Положительно
относиться и
интересоваться
изучением
математики.
Выделять частные случаи
умножения, применять их
при вычислениях,
составлять математические
выражения по заданным
параметрам.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать, делать
выводы, синтезировать
высказывания и выражения на
основе выводов;
К.: организовывать
сотрудничество в паре
Положительно
относиться и
интересоваться
изучением
математики. 78
11
02.02 –
06.02
2015
04.02
Повторение
умножения на
трёхзначное
число.
Самостоятельна
я работа.
Уч.стр. 2829
Алгоритм умножения на
трехзначное число.
Решение текстовых
задач, отработка
навыков устных и
письменных
вычислений
Применять изученные
алгоритмы и способы
действий в самостоятельной
работе, выявлять и
корректировать
затруднения.
79
12
02.02 –
06.02
2015
05.02
Контрольная
работа № 7.
Стоимость.
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений
Применять полученные
знания и умения для
решения практических
бытовых задач
80
13
02.02 –
06.02
2015
06.02
Практическая
работа «Расчет
стоимости
ремонта и
оборудования
квартиры».
Уч.стр. 3037
Как решать задачи на
стоимость, планировать
деятельность, выбирать
оптимальный вариант из
возможных..
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений
Решение практических
задач на стоимость,
планирование
деятельности, выбор
оптимального варианта
из возможных.
Развитие
коммуникативных
навыков
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе
Площадь и её измерения (5ч) – 9.02.1516.02.15
81
1
09.02 –
13.02
2015
09.02
Единицы
площади (кв.
метр).
Уч.стр. 3839
Как применять
квадратный метр –
основную единицу
площади при решении
текстовых задач.
82
2
09.02 –
13.02
2015
11.02
Единицы
площади (кв.дм,
кв.см).
Уч.стр. 4041
Как выражать площадь в
разных единицах,
сравнивать площади
Повторение ранее
изученных единиц
измерения площади:
кв.м, кв.см; решение
задач на нахождение
доли числа, числа по
доле.
Знакомство с единицей
измерения площади
«квадратный
дециметр»,
наблюдение за
взаимосвязью кв.дм и
кв.см.
Сравнивать и
упорядочивать изученные
единицы измерения на
основе их метрических
соотношений, решать
геометрические задачи на
нахождение площади,
решать задачи с долями.
Сравнивать и
упорядочивать изученные
единицы измерения на
основе их метрических
соотношений, решать
геометрические задачи на
нахождение площади.
Р.: удерживать цель и
ориентиры деятельности,
следовать алгоритму,
осуществлять самоконтроль,
коррекцию;
П.: моделировать условия
текстовых задач;
К.: строить логические
. Р.: планировать свою
практическую деятельность,
выделять ориентиры;
П.: анализировать,
Осознавать причины
затруднений и
стремиться к их
коррекции
Осознавать
систематизировать материал,
ориентироваться в таблицах и
практическую
значимость изучения
математики
предлагаемых алгоритмах
действий;
К.: организовывать
сотрудничество в паре.
Р.: самостоятельно
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи, вносить
необходимые коррективы в
собственные действия по
итогам самопроверки;
П.: выбирать правильный ответ
из предложенных,
устанавливать закономерность
и выполнять вычисления по
аналогии;
К.: задавать вопросы с целью
получения нужной
информации.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать текст,
рисунок, объяснять
взаимосвязи, выделять
существенное;
К.: организовывать
сотрудничество в паре.
Р.: наблюдать, удерживать
ориентиры и цели;
П.: делать выводы, применять
полученные данные в решении
задач;
К.: организовывать
сотрудничество в паре
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики 83
3
09.02 –
13.02
2015
12.02
84
4
09.02 –
13.02
2015
13.02
Самостоятельное
применение письменных
приемов умножения,
сложения и вычитания,
решение уравнений и
текстовых задач для
контроля знаний и умений
по итогам учебного
периода
Как выражать площадь в
разных единицах,
сравнивать площади,
решать текстовые задачи,
используя представления
о площади
Контрольная
работа №8 по
итогам  II
триместра
Соотношение
между
единицами
площади.
Составляем
таблицу единиц
площади.
Уч.стр. 4243
85
5
16.02 –
20.02
2015
16.02
Единицы
площади (ар,
гектар, кв.км).
Уч.стр. 4447
Как используются
единицы площади при
измерении больших
участков.
Составление таблицы
единиц площади,
применение
метрических
соотношений при
решении практических
задач на нахождение
площади.
Знакомство с
единицами измерения
больших площадей,
решение
геометрических задач
на нахождение
площади.
Сравнивать и
упорядочивать изученные
единицы измерения на
основе их метрических
соотношений, решать
геометрические задачи на
нахождение площади.
Сравнивать и
упорядочивать изученные
единицы измерения на
основе их метрических
соотношений, решать
геометрические задачи на
нахождение площади.
86
1
16.02 –
20.02
2015
18.02
87
2
16.02 –
20.02
2015
19.02
Деление –
действие,
обратное
умножению.
Взаимосвязь
умножение и
деление.
Уч.стр. 4849
Знакомство с
алгоритмом
деления  с
остатком.
Уч.стр. 5051
88
3
16.02 –
20.02
2015
20.02
Нуль в середине
частного.
Уч.стр. 5253
Деление многозначных чисел (15 ч) – 18.02.1520.03.15
Как взаимосвязаны
умножение и деление,
подбирать цифру
частного.
Как подобрать цифру
частного, выполнять
деление на двузначное
число (в частном
двузначное число)
Как подобрать цифру
частного, выполнять
деление на двузначное
число (в частном
трехзначное число)
Повторение
взаимосвязи
умножения и деления,
упражнения в
определении цифры
частного
Повторение приема
деления с остатком,
применение алгоритма
деления с остатком
при делении на
двузначное число.
Закрепление приемов
устного деления на
двузначное число,
письменного деления в
случае, если в частном
присутствует нуль.
Применять алгоритм деления
в вычислительной
деятельности, объяснять
взаимосвязь арифметических
действий
Объяснять ход деления с
остатком на однозначное и
двузначное число, следовать
алгоритму деления в
вычислительной
деятельности.
Применять алгоритм
деления в вычислительной
деятельности, объяснять
взаимосвязь
арифметических действий.
Р.: наблюдать, удерживать
ориентиры и цели;
П.: делать выводы, применять
полученные данные в решении
задач;
К.: организовывать
сотрудничество в паре.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: систематизировать и
Осознавать
практическую
классифицировать материал;
К.: строить логические
значимость изучения
математики.
высказывания.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: выделять существенную
информацию, устанавливать
связи, систематизировать
материал;
К.: организовывать
сотрудничество в паре.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: выделять существенную
информацию, устанавливать
связи, систематизировать
материал;
К.: организовывать
сотрудничество в паре.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: следовать алгоритмам
вычислений, объяснять ход
действий;
К.: строить логические
высказывания.
Р.: планировать и объяснять
ход деятельности;
П.: применять изученные
алгоритмы на новом
вычислительном материале;
К.: строить логические
высказывания.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики. 89
4
02.03 –
06.03
2015
02.03
90
5
02.03 –
06.03
2015
04.03
91
6
02.03 –
06.03
2015
05.03
92
7
02.03 –
06.03
2015
06.03
Деление
многозначного
числа на
двузначное.
Уч.стр. 5455
Письменное
деление
многозначного
числа на
двузначное.
Математический
диктант.
Уч.стр. 5657
Деление
многозначного
числа на
двузначное.
Закрепление.
Уч.стр.5859
Проверочная
работа по теме
«Умножение и
деление на
двузначное
число».
Как выполнять деление
многозначных чисел на
двузначное число, решать
Упражнения в делении
многозначных чисел на
двузначные, решение
текстовые задачи на
расход материалов
задач на расход
материалов.
Применять алгоритм
деления в вычислительной
деятельности, решать
текстовые задачи разных
типов
Как выполнять деление
многозначных чисел на
двузначное число, решать
текстовые задачи на
расход материалов
Закрепление приемов
устного деления на
двузначное число,
письменного деления в
случае, если в частном
присутствует нуль.
Применять алгоритм
деления в вычислительной
деятельности, объяснять
взаимосвязь
арифметических действий.
Как выполнять деление
многозначных чисел на
двузначное число
Решение текстовых
задач на движение,
упражнения в
умножении и делении
многозначных чисел.
Применять алгоритм
деления и умножения в
вычислительной
деятельности, решать
текстовые задачи разных
типов.
Р.: прогнозировать результат
вычислений;
П.: действовать по алгоритму,
объяснять свои действия;
К.: строить логические
высказывания.
. Р.: планировать и объяснять
ход деятельности;
П.: применять изученные
алгоритмы действий;
К.: строить логические
высказывания.
Р.: планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи;
П.: умение устанавливать
закономерности и использовать
их при выполнении заданий;
К.: адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
Р.: самостоятельно
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
Проверка уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе.
Индивидуальная
работа с
выявленными
проблемами,
закрепление и
повторение
разрядного сложения
и вычитания, решение
текстовых задач.
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить
изменения в результат
вычислений на основании
коррекции
решения задачи, вносить
необходимые коррективы в
собственные действия по
итогам самопроверки;
П.: выбирать правильный ответ
из предложенных,
устанавливать закономерность
и выполнять вычисления по
аналогии;
К.: задавать вопросы с целью
получения нужной
информации.
Адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками,
планировать собственную
вычислительную
деятельность и действия,
необходимые для решения
задачи.
93
8
09.03 –
13.03
2015
09.030
резерв
Анализ и
коррекция
ошибок.
Закрепление
Выявление проблем,
закрепление и повторение
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Положительно
относиться и
проявлять интерес к
изучению
математики.
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Ориентироваться
на понимание
причин личной
успешности/неуспе
шности в освоении
материала 94
9
09.03 –
13.03
2015
11.03
Расширение
понятия
«скорость».
Уч.стр.. 6061
Как вычислить скорость
работы, чтения, расхода
материала
95
10
09.03 –
13.03
2015
12.03
Производительн
ость труда.
Уч.стр. 6263
Как взаимосвязаны
производительность,
время работы и общий
объем работы, определять
общий объем работы
96
11
09.03 –
13.03
2015
13.03
Делим на
трехзначное
число.
Уч.стр. 6465
Как выполнять деление на
трехзначное число, решать
текстовые задачи на
производительность.
97
12
16.03 –
20.03
2015
16.03
Оценивание
результата
вычислений.
Уч.стр. 6667
Как округлять результаты
действий, выполнять
деление на трехзначное
число, решать текстовые
задачи на производите
льность
98
13
16.03 –
20.03
2015
18.03
Контрольная
работа № 9.
Алгоритм деления  на
трёхзначное число.
Расширение
представлений о
скорости работы,
чтения, расхода
материалов.
Формирование умений
выполнять деление
многозначных чисел на
двузначное число.
Знакомство с понятием
«производительность
труда», взаимосвязями
производительности,
времени работы и
общего объема работы.
Упражнения в делении
многозначных чисел на
двузначное число,
определении общего
объема работы,
производительности,
времени работы
Знакомство с
алгоритмом деления
на трёхзначное число,
упражнение в решении
текстовых  задач на
производительность.
Знакомство с
приемами округления
результатов действий с
величинами,
упражнения в делении
на трехзначное число,
решение текстовых
задач на
производительность
Решение текстовых
задач, упражнения в
умножении и делении
многозначных чисел.
Корректно оперировать
понятием «скорость»,
различать скорость
движения, работы, чтения,
расхода материалов
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: ориентироваться в тексте
задачи, схеме, наблюдать,
устанавливать взаимосвязи;
К.: строить аргументированные
высказывания.
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Решать текстовые задачи на
определение
производительности труда.
Применять алгоритм
деления в вычислительной
деятельности, объяснять
взаимосвязь
арифметических действий.
Выполнять арифметические
действия с величинами,
устно и письменно
выполнять действия с
многозначными числами.
Применять алгоритм
деления и умножения в
вычислительной
деятельности, решать
текстовые задачи разных
типов.
Р.: планировать
вычислительную деятельность,
осуществлять самоконтроль,
коррекцию;
П.: анализировать текст задачи;
К.: организовывать
сотрудничество в паре
Р.: планировать
вычислительную деятельность,
П.: наблюдать, анализировать,
делать выводы, использовать
ранее изученные алгоритмы на
новом вычислительном
материале;
К.: строить логические
рассуждения.
Р.: прогнозировать результат
вычислений;
П.: анализировать
вычислительный материал,
объяснять ход рассуждений;
К.: строить логические
высказывания.
Р.: планировать и объяснять
ход деятельности;
П.: применять изученные
алгоритмы действий;
К.: строить логические
высказывания.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности 99
14
16.03 –
20.03
2015
19.03
Анализ и
коррекция
ошибок.
Уч.стр.6869
Демонстрация уровня
знаний и умений для
выявления
затруднений.
Применять изученный
материал в самостоятельной
работе.
100
15
16.03 –
20.03
2015
20.03
Как округлять результаты
работа с выявленными
Индивидуальная
Закрепление
приёма деления.
Уч.стр.7071
действий, выполнять
деление на трехзначное
число, решать текстовые
задачи на производите
льность
проблемами,
закрепление и
повторение разрядного
сложения и вычитания,
решение текстовых
задач.
Анализировать свои
ошибки, корректировать
знания и вносить изменения
в результат вычислений на
основании коррекции
Время и его измерение (4ч) – 23.03.1527.03.15
101
1
23.03 –
27.03
2015
23.03
Единицы
времени.
Уч.стр.7273
102
2
23.03 –
27.03
2015
25.03
Календарь и
часы.
Уч.стр.7475
Переводить одни единицы
времени в другие.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
событий по
продолжительности,
упорядочивать их
Повторение
соотношений между
единицами времени,
упражнения  в
выражении
промежутков времени
в разных единицах
времени, решение
текстовых задач,
содержащих единицы
времени.
Уточнение
представлений о веке
как единице измерения
времени. Упражнения
Как выражать промежутки
в выражении
времени в разных
промежутков времени
единицах.
в разных единицах
времени; решение
текстовых задач,
содержащих единицы
времени
Сравнивать и
упорядочивать изученные
единицы измерения на
основе их метрических
соотношений, решать задачи
с единицами времени.
Ориентироваться во
временных промежутках,
сравнивать и упорядочивать
изученные единицы
измерения на основе их
метрических соотношени
Р.: самостоятельно
планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи, вносить
необходимые коррективы в
собственные действия по
итогам самопроверки;
П.: выбирать правильный ответ
из предложенных,
устанавливать закономерность
и выполнять вычисления по
аналогии;
К.: задавать вопросы с целью
получения нужной
информации.
Адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками,
планировать собственную
Оценивать трудность
предлагаемого
задания.
Ориентироваться на
понимание причин
личной
успешности/неуспеш
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
ности в освоении
материала
решения задачи.
Р.: планировать собственную
вычислительную деятельность
и действия, необходимые для
решения задачи;
П.: умение устанавливать
закономерности и использовать
их при выполнении заданий;
К.: адекватно воспринимать
аргументированную критику
ошибок и учитывать её в
работе над ошибками.
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: наблюдать, анализировать,
делать выводы, объяснять свои
действия;
К.: строить логические
высказывания.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики 103
3
23.03 –
27.03
2015
26.03
104
4
23.03 –
27.03
2015
27.03
Повторение,
обобщение
изученного.
Математический
диктант.
Уч.стр. 7677
Единицы
времени.
Закрепление.
Самостоятельна
я работа.
Уч.стр.7879
Переводить одни единицы
времени в другие.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
событий по
продолжительности,
упорядочивать их
Переводить одни единицы
времени в другие.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
событий по
продолжительности,
упорядочивать их
Решение текстовых
задач, упражнения в
умножении и делении
многозначных чисел,
арифметические
действия с единицами
времени.
Решение текстовых
задач, упражнения в
умножении и делении
многозначных чисел,
арифметические
действия с единицами
времени
Применять алгоритм
деления и умножения в
вычислительной
деятельности, решать
текстовые задачи разных
типов.
Р.: планировать и объяснять
ход деятельности;
П.: применять изученные
алгоритмы действий;
К.: строить логические
высказывания.
Применять алгоритм
деления и умножения в
самостоятельной
вычислительной
деятельности, решать
текстовые задачи на
определение времени
Р.: планировать и объяснять
ход деятельности;
П.: применять изученные
алгоритмы действий;
К.: строить логические
высказывания.
Работа с данными (6ч) – 30.03.1515.04.15
.Р.: удерживать цель учебной
105
1
30.03 –
03.04
2015
30.03
Представление
информации.
Уч.стр.8081
Как работать с текстами,
таблицами, схемами,
рисунками.
106
2
30.03 –
03.04
2015
01.04
Работа с
таблицами.
Уч.стр.8283
Как находить нужную
информацию в таблице,
заполнять таблицы.
107
3
30.03 –
03.04
2015
02.04
Диаграммы.
Уч.стр.8485
Как работать с
диаграммами
108
4
30.03 –
03.04
2015
03.04
Планирование
действий.
Уч.стр.8687
Как планировать действия
при решении
арифметических задач
Обобщение знаний о
способах
представления
информации (текст,
таблица, схема,
рисунок).
Упражнения в
нахождении нужной
информации в таблице,
заполнении таблиц,
объяснении данных,
представленных в
таблице
Знакомство с
диаграммами разного
вида, упражнения в
нахождении нужной
информации по
диаграмме.
Представления о
планировании
действий при решении
арифметических задач
и упражнений в
бытовых ситуациях.
Знакомство с понятием
«алгоритм».
Ориентироваться в
источниках информации и
способах ее представления
Ориентироваться в
источниках информации и
способах ее представления.
Ориентироваться в
источниках информации
(диаграммах) и способах ее
представления.
Планировать свою
деятельность, выполнять
действия по заданному
алгоритму.
деятельности;
П.: анализировать данные
различных источников,
ориентироваться в диаграммах,
таблицах, систематизировать
полученные данные;
К.: организовывать
сотрудничество в паре
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: анализировать и
систематизировать данные
таблиц, извлекать информацию
и использовать ее в
деятельности;
К.: строить аргументированные
высказывания
Р.: удерживать цель учебной
деятельности;
П.: ориентироваться в
диаграммах разных типов,
извлекать, анализировать и
систематизировать заданную
информацию, обосновывать
свой выбор;
К.: организовывать
сотрудничество в паре.
. Р.: планировать деятельность,
проводить корректировку;
П.: следовать алгоритму,
анализировать и находить
недочеты;
К.: строить аргументированные
высказывания.
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Иметь мотивацию к
успешной
вычислительной
деятельности
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики.
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики
Осознавать
практическую
значимость изучения
математики.

file_name: КТП математика.docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА. МАТЕРИАЛ ИСПОЛЬЗОВАН ПО УМК "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ". В НЕМ УКАЗАНЫ ТЕМЫ, УУД, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ФГОС.
ТАКЖЕ ОБОЗНАЧЕНЫ ПРОВЕРОЧНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ. Характеристика
учебной деятельности учащихся, Решаемые проблемы, предметные результаты, Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные), Личностные результаты


extracted_text:
УРОКИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ» В 11 КЛАССЕ
 Цель урока: закрепить знания детей после прочтения романа Булгакова
«Мастер и Маргарита», совершенствовать умения в создании собственных
монологических высказываний на заданную тему, формировать нравственные
ориентиры в духовном развитии детей посредством знакомства с великой
литературой.
Урок проводится в форме игры «Счастливый случай», которая предполагает
3 тура. Класс делится на две команды, одна из которых в конце игры и станет
«лидером»
ПЕРВЫЙ ТУР
( руководитель игры  (учитель или хорошо подготовленный ученик) читает
вопрос, а один из членов команды должен ответить одним словом, по
количеству правильных ответов и определяется сумма баллов, а
соответственно и лидер)
Время ответа на вопрос1 секунда
Вопросы 1 команде:
1. Город, в котором происходят события?
2. Литературный критик, председатель МАССОЛита
3. Имя кота
4. Имя женщины свиты дьявола
5. Прокуратор Иудеи
6. Кличка собаки Понтия Пилата
7. Номер квартиры Берлиоза
8. Финдиректор  «Варьете»
9. Имя главного героя романа Мастера
10.Где происходят события в романе Мастера 11.Природное светило, часто встречающееся в романе
12.Фамилия критика, написавшего «разгромную» статью о романе Мастера
13.В какое время происходят события в романе Булгакова
14.Семейное положение Маргариты
15.Жанр романа
Вопросы 2 команде
1. Место, где впервые появляется дьявол
2. Имя дьявола
3. Поэт, пишущий поэму об Иисусе Христе
4. Имя домработницы Маргариты
5. Название войска  Понтия Пилата
6. Администратор «Варьете»
7. Фамилия Фагота
8. Ученик Иешуа ГаНоцри
9. Как звали Мастера
10.Куда отправлен Степа Лиходеев
11.Где происходит бал Сатаны
12.Кто разлил масло на рельсах
13.Кем написан донос на Мастера
14.Как называется роман Мастера
15.Как называется вторая часть романа
ВТОРОЙ ТУР  «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ»
( каждая команда выбирает из мешочка с лоточными «бочонками» с номерами
от 1 до 10 свой вопрос под определенным номером, некоторые номера
«бочонков» могут представлять собой вопросы «Тымне,  ятебе», которые
каждая команды  готовят самостоятельно)
1. Кто такой Воланд и его свита? 2. Что это за персонаж в романе – Иешуа ГаНоцри?
3. «Тымне, я – тебе»
4. Кто такой Мастер?
5. Почему роман Мастера называется «Понтий Пилат»?
6. «Настанет царство истины?…Оно никогда не настанет!» Кому в романе
принадлежат эти слова и в связи с чем сказаны?
7. «Тымне, я – тебе»
8. Какое место занимают Иешуа и Воланд в системе образов романа?
9. Почему бал Сатаны, в противовес всем существующим традициям, был
«перенесен»  Булгаковым в Москву?
10.«Тымне, я – тебе»
ТРЕТИЙ ТУР  «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА»
( этот тур игры может провести как учитель, раскрывающий им некоторые
тайны написания романа, или рассказывающий факты биографии
Булгаковы, связанные с романом, в преддверии проведения тура; в
качестве проводящего этот тур может быть и библиотекарь, хорошо
знакомый с творчеством Булгакова, а также и хорошо подготовленные
ученики, которые занимаются исследовательской работой по творчеству
Булгакова )
1. Для чего введен в роман Булгакова роман о Понтии Пилате?
2. Почему страдает Понтий Пилат, что не дает ему покоя? В чем разница в
трактовке этого образа в Библии и в романе Булгакова?
3. В чем смысл эпиграфа к роману?
4. Какой идейный смысл образов Мастера и Маргариты в романе?
ИТОГ ИГРЫ Подсчет результатов. Награждение командылидера.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА ( краткий обзор тех вопросов, котрые
вызвали затруднение в игре)

file_name: Урок-игра по роману М.Булгакова Мастер и Маргарита.doc

intro: Этот урок по роману М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита" желательно провести  с начала изучения романа, потому что урок-игра предполагает проверку знания содержания произведения, первое осмысление героев произведения, некие аспекты первого видения обозначенных в романе проблем, сюжетных линий, композиции. После проведения такого урока у учителя уже складывается мнение об уровне знания учащихся о романе и поэтому ему легко выстроить последующие уроки для более тщательного анализа произведения.Этот урок по роману М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита" желательно провести  с начала изучения романа, потому что урок-игра предполагает проверку знания содержания произведения, первое осмысление героев произведения, некие аспекты первого видения обозначенных в романе проблем, сюжетных линий, композиции. После проведения такого урока у учителя уже складывается мнение об уровне знания учащихся о романе и поэтому ему легко выстроить последующие уроки для более тщательного анализа произведения.

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий урока-игры "Счастливый случай" по роману  М. А .Булгакова "Мастер и Маргарита"(11 класс)


extracted_text:
«Критериальное оценивание» учитель 2 уровня Деревянко Е А
Разработка коучингсессии
Цель
 коуч – сесии:
Ожидаемые
результаты:
Ключевые идеи
коуч сессии:
Ресурсы:
Оказать содействие участникам коучинг занятия в понимании
критериального оцениванияи в  приобритении навыков разработки
критериев оценивания учащихся
Участники коучинг занятия узнают, что с помощью криериев
оценивания можно улучшить эффективность  и результативность
оценочной деятельности не только учащихся но и самих же учителей
Критериальное оценивание.  Критерии оценивания.
Компьютер, маркеры, конфеты, листы А4, стикеры трех цветов.
Этапы
проведения
коучсессии
Приветствие
Психологичес
кий настрой
Упражнение
 « Мои
пожелания»
Цель создание
настроения на
предстоящую
работу и
снятие
барьеров
общения
Деление на
группы
(с помощью
конфет)
Вызов
Время
5055
мин
2 мин
2 мин
Действия коуча и действий участников коучинга
Ресурсы
Приветствие участников коуч сессии,
сообщает тему и цель коуч сессии
Коуч просит всех участников коуч сессии  встать в
круг. Участники по цепочке желают пожелание на
сегодняшнее занятие и целый день. Оно может быть
кратким – в одно слово, может быть и в одно
предложение.
1 мин
Коуч предлагает взять конфетку и разделиться на 2
группы.
конфеты
3 мин
5 мин
Я попрошу вас  нарисовать грибочек.
 Оцениваю
(Оцениваю таким образом, что они остаются в
недоумении, от поставленной им  оценки)
 Довольны ли Вы полученной вами оценкой?
 Если не довольны, почему это произошло?
 Какой можно сделать вывод?
 Должно ли быть оценивание прозрачным и
понятным для учащихся?
 А теперь посмотрите видео, где объявляются
оценки  за контрольную работу учащимся. После
просмотра ролика обсуждаем его.
 Как вы считаете, почему у учащихся 5х и 11х
классов была такая реакция, после того как им
продиктовали оценки за контрольную работу?
Фломастеры,
маркеры,
бумага
Видеоролик
«Реакция уч
ся на
полученные
оценки»
1 10 мин
Индивидуаль
ная, парная
работа
Разминка
Работа в
группах
3 мин
10 мин
 Как часто вы сталкиваетесь с такой
ситуацией?   И каким образом вы из нее
выходите?
 Считаете ли Вы целесообразным
комментировать оценку,  поставленную ученику
за какой либо вид деятельности?
 И каким образом вы это делаете?
1.Коуч просит нарисовать бабочку  на листе
формата А4 (самостоятельное рисование бабочки
(индивидуальная работа)
2.Взаимооценивание рисунка
 (работа в парах).
 Расскажите, почему Вы поставили такую
оценку? (комментарии учителей по той оценке,
которую они поставили).
 Какие трудности Вы испытывали
 а) при выполнении данного задания?
 б) при оценивании работы?
3.  А теперь оцените работу по следующим
критериям
Предлагаю критерии оценивания бабочки:
(10 баллов – «5»)
1.Тело состоит из 3 частей:
 голова – 1 б.
 грудь – 1 б.
брюшко – 1 б.
 симметричные 4 крыла – 2 б.
усики – 1 б
глаза – 1 б.
язык (хоботок) – 1 б.
3 пары конечностей – 1 б.
 оригинальность рисунка – 1 б.
 Сравните ваши оценки до и после составления
критериев.
Насколько отличались оценки и почему?
Какую оценку  вам  было легче всего поставить и
почему?
Какой из оценок вы остались довольны и
почему?
Бодрячок
Вы все знаете сказку «Три поросенка». Возьмите
листы   А4   и   работая   в   группах   разработайте
критерии   для   оценки   домов   НафНафа,   Ниф
Нифа и НуфНуфа.
Презентация работ (подчеркнуть критерии,
повторяющиеся во всех группах)
   Назвать эти критерии и поставить оценки за
дома   НафНафа,   НифНифа   и   НуфНуфа
согласно этим критериям.
А4,
фломастеры
Слайд с
критериями
Видеоролик
А4
Слайд  с
домиками
поросят
2 7 мин
6 мин
3 мин
Теоретически
й материал
Осмысление
Методика
«Шести
шляп»
Итоговая
рефлексия
«Плюс,
Минус,
Интересно»
После выполнения задания коуч задает участникам
коуч сессии вопросы:
1.Скажите мне пожалуйста, легко ли вам было
разработать критерии?
2.С   какими   трудностями   вы   столкнулись   при
разработке данных критериев?
3.Могут   ли   они   стимулировать   учащегося   для
получения заветной им оценки?
4. Каким образом?
5. А теперь ответьте мне пожалуйста к какому
виду   оценивания   относится   оценка,   а   какому
критерии?
Показ и комментарий после каждого слайда
презентации о формативном и суммативном
оценивании
 Осмыслите полученную информацию, применив
методику «Шести шляп»
1. Саморефлексия
По завершению нашей коучсессии , я попрошу вас
заполнить таблицу «Плюс, Минус, Интересно»
В графе «+» запишите все, что понравилось на
занятии, информация и формы работы, которые
вызвали положительные эмоции, могут быть вам
полезны для достижения какихто целей. В графу
«» запишите все, что не понравилось на занятии,
показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось
непонятым или полученная информация оказалась
не нужной, бесполезной. В графу «интересно»
запишите что бы еще хотели узнать по данной
проблеме.
2. Рефлексия о коучсессии
 На дерево эмоций прикрепите стикеры
соответствующие вашему настроению:
Желтое понравилось
Зеленое могло быть лучше
Красное не понравилось.
Презентация
Шесть
цветов шляп,
раздат. мат.
с описанием
методики
ЛистыА5
Дерево
эмоций,
стикеры
3

file_name: Разработка коучинг.docx

intro: Цель коучинга: Оказать содействие участникам коучинг занятия в понимании критериального оценивания и в приобретении навыков разработки критериев оценивания учащихся. участники коучинг-занятия узнают, что с помощью критериев оценивания можно улучшить эффективность и результативность оценочной деятельности не только учащихся, но и самих учителей.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Разработка коучинг-сессии  «Критериальное оценивание»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: «В мире головоногих  моллюсков»
Цель: 1.познакомить с особенностями строения, процессами жизнедеятельности
моллюсков в связи со средой обитания.
2.расширить знания о разнообразии моллюсков.
3.активизировать познавательный интерес к биологии, к природе.
Оборудование: презентация «Головоногие», таблицы, рисунки, экран, проектор.
Мероприятие проходит на фоне презентации
Ход мероприятия
Хочется начать со слов: «УЧЕНЫЕ ОПОРЯТ, УТВЕРЖДАЮТ, СОМНЕВАЮТСЯ...»
Учитель. Осьминоги, кальмары, каракатицы. Какие невероятные рассказы ходят о них!
Жители   морских   побережий   с   древних   времен   верили,   что   в   морской   пучине   живут
странные огромные существа. Много легенд передавалось об этих животных из поколения
в поколение: что они не похожи ни на рыб, ни па медуз, ни на раков, что у них 10 рук,
толстых, длинных, как мачты судов среднего размера. Много еще о чем говорили люди, ма
лознакомые с этими животными. Но самое удивительное в том, что, когда зоологи стали
внимательно   изучать   жизнь   головоногих   моллюсков,   открылись   такие   факты,   которые
превзошли   самые   фантастические   выдумки.   Вот   мы   и   узнаем   сегодня,   что   же   ученые
утверждают, о чем спорят, в чем сомневаются.
Ведущий 1. Начнем издалека. 400 лет назад один английский историк писал, то в Ирландии
нет пресмыкающихся, но он видел камни, имеющие форму змей, а жители тех мест
рассказывали, будто бы эти камни когдато были змеями и превращены в камни волею
божьей.
Не удивляйтесь! «Змеиные камни» имеют прямое отношение к нашей теме: ведь это
отпечатанные па камне портреты предков осьминогов — аммонитов, которые имели
спирально свернутую раковину. Поэтому и на камне виден как бы след гадюки,
свернувшейся клубком.
Около 500 миллионов лет назад моря кишели аммонитов Питами и наутилусами —
древними предками современн ы х   осьминогов. Были среди них малютки не больше
горошины. Другие имели раковиныблиндажи, размерами с небольшой танк. Один аммонит,
например, жил в раковине, похожей на пятиметровую еловую шишку. В ней свободно
могли разместиться 3 взрослых человека. Раковина еще одного аммонита была как
огромное колесо диаметром 3 метра. Если раскрутить все витки этой раковины, то из нее
можно было бы соорудить лестницу до 4го этажа. Никогда и ни у кого ни прежде, ни
теперь и было таких больших раковин. Около 400 миллионов лет плавали они, а затем
почти все вымерли. Сейчас у Филиппинских островов и у Северной Австралии обитает 6
оставшихся видов наутилуса. Они похожи на сторуких улиток и живут в раковинах,
разделенных перегородками. Прежде чем опуститься вниз, наутилус наполняет раковину водой и легко погружается. Чтобы всплыть на поверхность, он выпускает в раковину газ,
вытесняющий воду, и всплывает. От аммонитов произошли белемниты —
непосредственные предки кальмаров, осьминогов и каракатиц. Раковина у них сильно
уменьшилась, со всех сторон обросла складками тела и оказалась под кожей, как
и у современных головоногих моллюсков.
Ведущий 2  Ученые относят кальмаров вместе  осьминогами  и каракатицами к классу
головоногих моллюсков.
Такое   забавное   название   возникло   потому,   что   длинные   щупальца   их   расположены   на
голове и развились из ноги их древнего предка. У осьминогов — 8 щупалец, а у каракатиц и
кальмаров — 10. Эти моллюски — близкие родственники улиток и ракушек, хотя и сильно
отличаются от них! От раковины осталась небольшая пластинка, спрятанная под кожей.
Она не мешает быстро плавать, и родственники неповоротливой улитки стали плавать бы
стрее проворных рыб. Помогает им в этом особый орган — «реактивный двигатель». Ведь
кальмары   движутся   в   море   за   счет   реактивного   толчка.   Тело   кальмара,   как   и   других
моллюсков,   окружено   со   всех   сторон   складкой   кожи   —   мантией.   Под   мантией   лежит
мантийная полость — это как бы камера сгорания реактивного двигателя. Снаружи в нее
ведут два отверстия. Одно — широкая щель, с хрящами по краям, которые, как кнопки,
плотно   закрывают  щель  в   нужный   момент.   Второе   отверстие   открывается   на   конце
воронки: широкое основание воронки обращено в мантийную полость, а узкая вершина —
наружу. Двигатель работает так: животное набирает морскую воду в мантийную полость
через широкую щель, потом замыкает щель наглухо при помощи хрящевых «кнопок» и,
резко сокращая брюшные мышцы, с силой выталкивает воду наружу через воронку. При
этом моллюск, как ракета, получает сильный толчок в обратную сторону. Нагнетание и
выталкивание воды чередуются очень быстро.
Нередко кальмары выпрыгивают из воды и пролетают по воздуху десятки метров, а
порой они даже падают на палубу океанских судов. Случается, что на корабль, точно
живой дождь, обрушивается множество летающих кальмаров. Тур Хейердал, известный
путешественник и ученый, рассказывает, что не раз плот «Кон Тики» был бомбардирован в
океане целыми стаями летающих кальмаров.
Ученик. Если сравнить между собой кальмара и осьминога, то заметно их различие.
Кальмары похожи на ракеты, у них удлиненное, цилиндрическое тело, по бокам отростки,
похожие   на   плавники,   собранные   в   пучок   щупальца   обращены   назад.   А   осьминог
напоминает своими очертаниями мешок с длинными щупальцами.
Обычно осьминоги невелики — 10, 20, 30 см и массой до 1 кг, но встречаются и крупные,
массой   в   50   и   более   килограммов.   Щупальцами   (на   каждом   из   них   бывает   около   300
присосок)   осьминоги   захватывают   добычи   и   защищаются   от   врагов.   Одна   присоска
крупного осьминога может удержать жертву в несколько килограммов. Ест осьминог с
помощью челюстей, похожих на клюв попугая, подавая ко рту. пищу щупальцами. Когда
осьминог   спит,  то  щупальца   сворачиваются,   кроме   двух,   сторожевых.   Некоторые
натуралисты   утверждают,   что   можно   долго   будить   осьминога,   трогая   его   за   спящие
щупальца.   Усилия   будут   напрасными.   Но   достаточно   только   коснуться   сторожевого
щупальца, как животное сразу пробуждается.
Обычно осьминог скользит по дну, цепляясь щупальц а м и  за его поверхность. Но   он   может   плавать   (тем   же   ракетным   способом,   что   и   кальмар),   хотя   и
медленнее, чем его десятищупальцевый родич. При передвижении осьминога глаза и
собранные   в   плотный   пучок   щупальца   обращены   назад.   Мешок,   в   котором
находятся внутренности, принимает обтекаемую форму и неплохо рассекает. воду.
Ведущий 3  Осьминоги обычно поселяются в какомлибо укрытии. Они очень
любят забираться внутрь пустых предметов. Известные французские аквалангисты
Кусто и Дюма нашли недалеко от Марселя затонувшее древнегреческое судно. В
трюмах его было много амфор сосудов для вина, и почти в каждой сидел осьминог.
Этих   животных   часто   находят   в   бутылках,   банках,   случайно   попавших   в   море.
Рассказывают про водолаза, которого до смерти напугал осьминог, забравшийся в
брюки, лежавшие в каюте затонувшего корабля. Водолаз протянул к ним руку, а
штаны вдруг вскочили и пустились наутек.
Небольшие осьминоги поселяются внутри раковин устриц, предварительно съев
хозяина раковины. Они присасываются к створкам и держат их плотно сомкнутыми.
Но как осьминоги открывают закрытые раковины устриц? Это еще точно неизвестно.
200 лет назад римский натуралист Кай Плиний старший писал, что осьминоги
иногда дежурят у закрытой раковины и, едва она раскроется, бросают внутрь ка
мень,   Теперь   створки   уже   не   могут   сомкнуться,   осьминог   съедает   устрицу   и
поселяется в ее доме.
В аквариумах осьминоги никогда не поступают таким образом. Но ведь в неволе
многие   животные   ведут   себя   иначе,   чем   в   природе.   А   на   коралловых   рифах
островов Туамоту один путешественник через ящик со стеклянным дном много
раз   видел,   как   осьминоги   нападали   на   устриц,   бросая   в   их   раковины   куски
коралла.
Ведущий   4  Однако   не   вызывают   сомнения   другие   необычные   способности   этих
моллюсков. Окраска головоногих может меняться в зависимости от окружающего их цвета.
Замечательная защитная окраска головоногих управляется сложной нервной системой. Эта
нервная   система   вместе   с   хорошо   развитыми   глазами   позволяет   осьминогу   мгновенно
перекрашиваться под цвет дна, над которым он проплывает.
Вот   что   рассказывают   об   этом   свойстве   осьминогов   в   книге   «За   подводными
сокровищами» Джен и Барни Крайл: «Когда мы ловили осьминогов, они все выглядели
одинаковыми, а теперь оказались совершенно непохожими друг на друга. Один из них,
выползши на песок, принял бледную зеленоватожелтую окраску. Второй на фоне гальки
был   пятнистокоричневым.   Два   других,   еще   не   сошедших   с   засыпанного   бурыми
водорослями камня, были окрашены в темные пурпурночерные полосы, подобно высохшей
морской   траве.   Остальные,   убегавшие   в   лужи,   оставленные   отливом,   были   наполовину
светлыми,   наполовину   темными.   Мы,   как   будто   в   калейдоскопе,   увидели   волшебные
свойства защитной окраски».
Ведущий 5  Вот еще одна интересная особенность головоногих моллюсков. Длинные
щупальца   осьминога,   когда   он   выходит   искать   добычу,   ощупывают   каждую   пядь   не
знакомого пространства, поэтому они чаще подвергаются опасности. Эти щупальца очень
прочные:   если   ухватиться   за   одно   из   них,   можно   вытащить   из   норы   всего   осьминога.
Мышцы попавшего в плен щупальца сокращаются с такой силой, что сами себя разрывают.
Отчаянно извиваясь, щупальце отваливается, как отрезанное ножом. Враг бросается на него и упускает главную цель — всего осьминога. Щупальце долго еще дергается и, если отпус
тить его на свободу, может ползти и присасываться. Такое интересное приспособление для
защиты от врагов выработалось у осьминогов в течение многих поколений.
Но это еще не все. У головоногих моллюсков в процессе развития появилось чудо
оружие — чернильная бомба. В минуту крайней опасности они выбрасывают из воронки
струю черной жидкости. Чернила расплываются в воде густым облаком, и под прикрытием
«дымовой завесы» моллюск уходит от погони. Да и враги их, побывав в облаке, целый час
потом не могут распознать запах моллюска — так действуют на них чернила. Выраба
тывает их особая железа. Хранятся они в чернильном мешке, и, когда нужно, каракатица
или спрут выбрасывает их через ту же воронку, что и воду при передвижении. Не все
содержимое чернильного мешка выбрызгивается за один раз. Обыкновенно осьминог может
выбрасывать   «дымовую   завесу»   шесть   раз   подряд,   а   через   полчаса   уже   полностью
восстанавливает весь израсходованный запас чернил.
Красящая   способность   чернильной   жидкости   необычайно   велика.   Каракатица   за   5
секунд  окрашивает  своими  чернилами  пять  с половиной  тысяч  литров  воды  в  баке.  А
гигантский   кальмар   извергает   из   воронки   столько   чернильной   жидкости,   что   морские
волны   темнеют   на   100  м  вокруг   животного.   Невыцветающие   рукописи   древних   были
написаны   чернилами,   добытыми   из   каракатиц.   Головоногие   моллюски   рождаются   с
мешком,   наполненным   чернилами.   Почти   микроскопическая   крошкакаракатица,   едва
выбравшись из оболочки яйца, может тут же окрасить воду пятью чернильными залпами.
Учитель. Выброшенные осьминогом чернила долго (более 10 минут) висят в воде, как
темная капля, похожая по форме на очертания самого моллюска. Хищник  хватает эту
каплю   вместо   убегающей   жертвы.   Вот  тогда  то  капля   взрывается   и   окутывает   врага
темным   облаком.   Иногда   стайка   кальмаров   одновременно   выбрасывает,   как   из
многоствольного   миномета,   целую   серию   чернильных   бомб.   Акула   мечется   тудасюда,
хватает  одного  мнимого  кальмара   за  другим  и   вскоре  вся   скрывается   в  тупом  облаке
рассеянных чернил.
Один зоолог посадил кальмара в кадку и попытался поймать рукой. Когда его пальцы были
уже у цели, кальмар внезапно потемнел и, как показалось исследователю, замер на месте. В
следующее мгновение человек схватил по... чернильный макет, который рассыпался у него
в руках: зоолог принял каплю чернил за кальмара. А обманщик в это время плавал на
почтительном   расстоянии.   Ученый   повторил   свою   попытку,   но   теперь   внимательно
наблюдал   за   кальмаром.   Когда   его   рука   вновь   приблизилась,   кальмар   снова   потемнел,
выбросил бомбу, тут же стал мертвеннобледным, затем невидимкой метнулся в дальний
угол кадки. Ведь как интересно! Сначала он резной сменой окраски привлекает внимание
противника. Затем тут же подменяет себя темным пятном, сам  становится  бесцветным  и
исчезает в воде.
Некоторые   ученые   считают,   что,   повидимому,   есть   две   группы   головоногих
моллюсков: одни производят быстро рассеивающиеся в воде чернила — дымовую завесу, а
другие выбрасывают мешки с чернилами, повторяющие форму своих хозяев.
Другие ученые предполагают, что каждый моллюск в зависимости от обстоятельств
может извергать чернила того или другого типа.
Ведущий 6. Джон Прайс, натуралист из Кембриджа, приехал в Гонолулу, на Цейлон, в
канун больших праздников. Все хозяйки были на пляже и, как ему показалось, занимались стиркой.
Он присмотрелся — отбивали они не белье, а какието странные предметы. «Прачки»
засмеялись,   заметив   его   удивление:   за   длинное   щупальце   они   вынимали   из   корзин
головастых уродцев, бросали на камень и колотили скалками.
— Клянусь Нептуном,— воскликнул Прайс,— они избивают осьминогов!
Секрет странных действий женщин раскрывался очень просто: то был первый этап в
подготовке   праздничного   стола   —   ведь   не   отбитое   как   следует   мясо   осьминога
невозможно разжевать. И люди не жалеют сил, чтобы получить лакомый кусочек. Видно,
осьминог — очень вкусное блюдо.
В раскопках древней Трои археологи нашли отлитые из золота фигурки кальмаров и
каракатиц.   В   те   далекие   времена   люди   относились   без   всякого   предубеждения   к
головоногим моллюскам — они разрезали щупальца осьминога на части, голову начиняли
специями и запекали, как большие пироги.
В древней Спарте был знаменит черный суп. Готовили его следующим образом: брали
каракатицу, потрошили ее, но не трогали чернильного мешка. Так вместе с ним и варили.
Чернила придавали похлебке не только бурый цвет, но и своеобразный привкус, который
высоко ценился.
В странах на побережье Средиземного моря головоногие моллюски и сейчас одно из
излюбленных народных кушаний. В испанских и итальянских поваренных книгах можно
найти массу всевозможных рецептов приготовления каракатиц и осьминогов. Некоторые из
этих   рецептов   довольно   любопытны:   например,   как   вам   понравится   фаршированный
осьминог в шоколаде? Или каракатица и молоке? Обычно же едят тушеного осьминога с
молодым картофелем, чесноком, гвоздикой и лавровым листом. Консервы из каракатиц в
собственных чернилах приготовляют в Португалии и вывозят на продажу за границу.
Не меньшей популярностью пользуются продукты из головоногих моллюсков в странах
Дальнего   Востока.   В   Японии   и   Китае   их   едят   во   всех   видах   —   в   сыром,   супином,
маринованном,   печеном,   жареном,   вареном.   Из  внутренностей   вытапливают   жир,   а
выжимки идут на корм цыплятам.
В префектуре  Хиого  (Япония)  организован  заповедник,  где  осьминогов  охраняют   и
подкармливают. На этом мы и кончим разговор об интересных морских жителях.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Данное мероприятие содержит очень интересный материал о жизни древних и современных головоногих моллюсков(вымершие моллюски,размеры,чернильный мешок головоногих,строение щупальцев,блюда из моллюсков,окраска головоногих, заповедник).Материал может быть использован, как дополнительный при проведении уроков биологии в 7 классе по теме "Моллюски", а также при проведении внеклассных мероприятий .

title: Внеклассное мероприятие  по биологии "В мире головоногих моллюсков"