extracted_text:
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (слайд – 2)
Подготовила:
Ризванова Ирина Михайловна
учитель начальных классов
 МОБУ СОШ с. Мирный,
Благоварский район, Башкортостан
«Проектная деятельность
 действие, совершаемое
                                                                             от всего сердца и
с определенной целью»
Е.Г. Каган(слайд – 3)
Среди   разнообразных   направлений   новых   педагогических   технологий
ведущее место занимает проектноисследовательская деятельность.
В   соответствии   с   требованиями   стандартов   второго   поколения   для
повышения   качества   знаний   учащихся,   развития   их   познавательных   и
творческих   способностей   надо   направлять   деятельность   учителя   на
формирование   положительной   мотивации   учащихся,   самостоятельное
овладение знаниями, творческий подход в обучении.
Главная   идея   проектноисследовательской   деятельности

направленность учебно  познавательной деятельности на результат, который
получается   при   решении   практической,   теоретической,   но   обязательно
личностно и социально  значимой проблемы.(слайд – 4)
Под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная
деятельность,   направленная   на   формирование   у   школьников   определенной
системы   интеллектуальных   и   практических   умений.
  Проектно
исследовательская деятельность  это совместная учебно  познавательная,
творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные
методы,   способы   деятельности,   направленная   на   достижение   общего
результата,
  которая   способствует   развитию   самостоятельности,
целеустремленности,   ответственности,   настойчивости,   инициативности,   в
процессе   работы  над  проектом   дети  приобретают   социальную   практику   за
пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.
Проектноисследовательская   деятельность   реализует   деятельностный
подход   к   обучению.   В   основе   каждого   учебного   исследования   лежит
проблема,   из   которой   вытекает   и   цель,   и   задачи   деятельности   учащихся.
Проблема   проектаисследования   обуславливает   метод   деятельности,
направленной на ее решение. Целью такой работы становится поиск способов
решения проблемы, а задача формулируется как задача достижения цели в
определенных условиях.
Цель проектноисследовательской деятельности в начальной школе:
•
стимулировать   развитие   интеллектуальнотворческого   потенциала
младшего   школьника   через   развитие   и   совершенствование исследовательских   способностей   и   навыков   исследовательского
поведения. (слайд – 5)
Задачи:
• обучать проведению учебных исследований младших школьников;
• развивать творческую исследовательскую активность детей;
•
стимулировать   у   детей   интерес   к   фундаментальным   и   прикладным
наукам,
• ознакомить с научной картиной мира;
•
вовлечь родителей в учебновоспитательный процесс. (слайд – 6)
Исследовательский проект, как комплексный и многоцелевой метод,
имеет большое количество видов и разновидностей.
Важно,   что   проектное   обучение   позволяет   учиться   на   собственном
опыте   и   опыте   других,   стимулировать   познавательный   интерес,   получать
удовлетворение  от  результатов  своего  труда,  создавать ситуацию  успеха в
обучении.
В своей работе я стараюсь использовать различные виды проектов, но
общим является вовлечение учащихся в коллективную деятельность.
Ученикам я напоминаю мудрые слова М. Горького: “Нужно, любить то,
что делаешь, и тогда труд возвышается до творчества”. (слайд – 7)
Я   стремлюсь   научить   школьников   думать,   анализировать,   выдвигать
идеи,   творчески   подходить   к   решению   любых   задач,   ценить   прекрасное.
Творческие   люди   быстрее   адаптируются   в   обществе,   на   работе,   лучше
осваивают профессию и выполняют свое дело.
В   проектной   деятельности   младших   школьников   выделяются
следующие этапы учебной деятельности: (слайд – 8)
• мотивационный   (учитель   заявляет   общий   замысел,
  создаёт
  ученики   обсуждают,
положительный   мотивационный   настрой;
предлагают свои идеи);
• планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта,
формулируются
  вырабатывается   план   действий,
устанавливаются   критерии   оценки   результата   и   процесса,
согласовываются способы совместной деятельности сначала с помощью
учителя, позднее с ученической самостоятельности);
задачи,
• информационнооперационный (ученики собирают материал, работают
с   литературой   и   другими   источниками,   непосредственно   выполняют
проект;
  сам   является
информационным источником);
  учитель   наблюдает,
  поддерживает,
• рефлексивнооценочный (ученики представляют проекты, участвуют в
коллективном   обсуждении   и   содержательной   оценке   результатов   и
процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку,
учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности). При таком построении проектной деятельности учащиеся оказываются в
различных   жизненных   ситуациях,
  сталкиваются   с   затруднениями,
преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые
нужно самостоятельно добывать для достижения поставленной цели.
Работа над проектом начинается с  выбора темы.
Тема может быть: (слайд – 9)
• фантастической   (ребёнок   выдвигает   какуюто   фантастическую
•
гипотезу);
экспериментальной (предполагает проведение собственных наблюдений
и экспериментов);
• изобретательской;
•
теоретической   (ориентирована   на   работу   по   изучению   и   обобщению
фактов, материалов, содержащихся в различных источниках).
Во   время   работы   над   темой   дети   учатся   находить   интересующую   их
информацию, систематизированно хранить и использовать ее.
Основные виды представления информации – это записи, рисунки, вырезки
или ксерокопии текстов и изображений.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя
у ребенка ощущение гордости за полученный результат.
Критерии ожидаемого результата(слайд – 10)
Результативность применения исследовательской технологии можно оценить с
помощью следующих критериев:
• повышается интерес к предмету;
• появляется желание углубить свои знания;
• расширяется кругозор;
• появляется удовлетворённость от работы;
• появляется возможность получить награду на конкурсе;
• повышается самооценка ученика;
•
возможен совместный труд учителя, ученика, родителя.
Возможные   результаты   проектной   деятельности   младших
школьников:
• спектакли (в том числе кукольные);
• концерты;
• устные журналы;
• тематические выставки рисунков, поделок;
• газеты, журналы, книги, картотеки (информационные проекты);
• макеты;
• игрушки. После   завершения   работы   над   проектом   детям   предоставляется
возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и
услышать похвалу в свой адрес.
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема: «Наши имена» (слайд – 11)
Предмет: Окружающий мир. Моё Отечество.
Класс: 2
Характеристика проекта:
творческий, практикоориентированный;
• информационный;
•
• индивидуальногрупповой;
•
среднесрочный;
В последнее время у моих детей появился интерес разгадать значение
того или иного имени. Все чаще стали появляться новые имена и забытые
старые, поэтому мы решили провести проектно – исследовательскую работу
по теме «Наши имена».
Имена, имена, имена…
В нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя – загадка и тайна
Цель: раскрыть тайны имён обучающихся 2 класса. (слайд – 12)
Задачи:
1. Выяснить, знают ли ребята значение своего имени и историю его
происхождения.
2. Найти чёткое определение понятия «имя».
3. Узнать о значении и происхождении своего имени, о роли имени в жизни
человека.
4. Выяснить являются ли именины и День рождения тождественными
понятиями.
5. Познакомиться с биографиями знаменитых «тёзок».
6. Изучить списки учащихся гимназии с целью определения частоты
употребления имён.
7. Систематизировать и оформить добытые при исследовании материалы.
Этапы работы: (слайд – 13)
•   Постановка проблемы, формулировка темы исследования, цели и задач,
определение   объекта   и   предмета   исследования,   выбор   методов
исследования.
• Планирование, определение источников информации.
• Анкетирование и опрос обучающихся начальной школы (14 классы).
• Подготовка   сообщений   о   значении   и   происхождении   своего   имени.
Проведение классных часов. • Творческие работы обучающихся.
• Проведение социологического исследования.
• Систематизация и оформление добытых при исследовании материалов.
• Презентация проекта.
Результаты анкетирования. (слайд – 14)
Перед   началом   работы   нами   было   проведено   анкетирование   в   1  –  4
классах. В анкетировании приняли участие 56 человек.
Вопросы
Знаешь ли ты, что такое «имя»?
Знаешь ли ты значение своего имени?
Знаешь ли ты происхождение своего
имени?
Знаешь ли ты, когда у тебя именины?
Доволен ли ты своим именем?
Да
49
12
20
54
52
Нет
7
44
36
2
4
Данные анкетирования показали, что большинство учащихся не знают
значение собственного имени, его происхождение, день именин.
 Выявилась группа ребят, которые недовольны своими именами.
 ( Витя, Артем, Карина, Вадим). (слайд – 15)
Результаты   анкетирования  ещё   больше   укрепили   в   нас   желание
продолжить исследовательскую работу и показать, что знакомство с тайной
имён  дело увлекательное.
Так как большинство учеников, опрошенных нами, не имеют чёткого
представления о том, что значит имя человека, то мы попытались при помощи
справочной литературы определить понятие «имя».
По словарю В.И. Даля: (слайд – 16)
«Имя  это слово, которым зовут, означают особь, личность» .
Как   только   люди   стали   владеть   языком,   имена   давались   предметам,
явлениям и, конечно же, самим людям. Имя  основное средство общения,
личное название человека. С древности люди воспринимали имена как часть
человека. Наши предки верили: имя, данное человеку, не просто принадлежит
ему по прихоти родителей, оно срастается с человеком.
Этапы истории имён. (слайд – 17)
Имена людей  это часть истории народов. В них отражается все, что
окружает   человека:
  художественное   творчество,
исторические   связи   между   народами.   Как   удалось   выяснить,   в   истории
существует несколько этапов в истории имен:
  верования,
  быт,
• дохристианский (Чернавка, Мал, Молчан, Лобан – именапрозвища);
• период после принятия христианства (Анастасия, Александр, Никита,
Дмитрий, Кирилл и др.);
• новый   этап,
  начавшийся   после   Великой   Октябрьской
социалистической революции (Жанна, Инесса, Эдуард, Тимур и др.) Исследовательская работа с именами учеников 2 класса. (слайд – 18)
В нашем классе 11 человек (мы считали с Ириной Михайловной). У нас
есть Алмаз, Тимур, Алсу, Семен, Карина, Микаел, Руслан, Регина, Айбулат,
Диана.
По происхождению есть имена (слайд – 19)
греческие – Ирина;
•
•
еврейские – Микаел, Семен;
• латинские – Регина, Карина;
• римские – Диана;
•
• башкирские – Айбулат.
татарские – Алмаз, Алсу, Руслан, Тимур;
Готовясь к классным часам, мы познакомились с книгами, в которых
узнали   о   значении   и   происхождении   своего   имени,  о   роли   имени   в   жизни
человека. Выяснили являются ли именины и День рождения тождественными
понятиями. Познакомились с биографиями знаменитых «тёзок».
Так у нас появился словарьсправочник наших имён.
Исследовательская работа с именами учеников начальных классов.
Всего в начальной школе 26 девочек. (слайд – 20)
На 1 месте  имя Алсу ( 5 человек)
На 2 месте  имя Карина ( 3человека)
На 3 месте   Рината, Екатерина, Регина ( по 2 человека)
Всего в начальной школе 30 мальчиков. (слайд – 21)
На 1 месте  имена Данил, Тимур ( по 3 человека)
На 2 месте  имена Владик, Наиль, Алмаз ( по 2 человека)
Редкие   имена   девочек:  Диана,   Дарья,   Валерия,  Таисия,   Алина,   Лиана,
Наташа, Лилия, Светлана, Альфия.  (по 1 человеку) (слайд – 22)
Редкие имена мальчиков: Микаел, Айбулат, Семен, Ильназ, Роберт, Азамат,
Сарибек,   Равиль,   Сергей,   Виктор,   Руслан,   Марат,   Азат,   Андрей,   Вадим,
Анатолий, Ильнур.  (по 1 человеку) (слайд – 23)
ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧЕНИКОВ 2 КЛАССА.
Мое имя Алмаз.
 На свете множество имён. Имя человека – это необычное слово. В него
заложен особенный смысл и отношение к родившемуся ребенку. Мама и папа
назвали меня татарским именем Алмаз,  что в переводе с арабского означает
наименование камня «алмаз», «бриллиант».
Рассматривая сборник имен, я был удивлен, что у азербайджанцев имя
Алмаз   –   это   женское   имя   и   дается   такое   толкование   –   «драгоценная»,
«дорогая», «бесценная», «красивая». Также   я   узнал,   что   о   Алмазе   написано,  что   у   него     всегда   хорошее
настроение,    сильный   человек,   способен   на   безграничную   щедрость.  Такие
люди добиваются в жизни, чего хотят и даже более. Алмаз – это не простое
имя. Оно может дать владельцу необычайную силу, выносливость, терпение,
смелость и безграничность.
Я думаю, что надо соответствовать своему имени. Мне нравится моё
имя и его звучание. На мой взгляд, мама с папой сделали правильный выбор,
назвав меня Алмазом.
Что означает мое имя.
Регина  в переводе с латинского языка означает «царица».
В   католических   странах   имя   обычно   дается   в   честь   титулов   Девы
Марии    «царица небесная» и «царица ангелов».
Папа и мама долго подбирали мне имя и вот решили назвать Региной.
Я родилась весной, и именины у меня 22 апреля.
Я узнала, что Регину природа наделила такими царскими качествами,
как независимость и решительность. Она обладает отличным чувством юмора.
И, именно, оно помогает ей преодолевать различные препятствия в жизни. Ее
жизнерадостность и любовь к смене обстановки, любовь к путешествиям дают
Регине все новые глотки живительного воздуха, который вновь может дать ей
очередной денёк для новых свершений.
Счастливое время года – весна, удачливый день – воскресенье.
Я довольна, что мне дали такое красивое имя.
Мое имя Айбулат.
У каждого человека есть имя, и каждое имя чтото означает. Считается,
что имя влияет на характер и судьбу человека. Каждому имени соответствует
свой цвет, планета, талисман, знак зодиака, время года. У имени есть свой
святой, день ангела. Существуют народные приметы, связанные с именем.
Меня зовут Айбулат. В переводе с башкирского языка «Ай»(месяц) и
«булат»(сталь высшего сорта) означает «Красивый, как месяц, крепкий, как
сталь».
Имя у меня редкое. В нашей школе я один с таким именем.
Называя   ребёнка   таким   именем,   нужно   помнить,   что   Айбулат   –   это
маленькая   непоседа.   Очень   любознателен,   задаёт   множество   вопросов   на
разные темы. Любит поспорить.
Я родился в год обезьяны, под знаком скорпиона,  Планета   Юпитер,
цвет      синий   с   бурорубиновым   оттенком,   черный,   зеленоголубой,
талисман – камень Селенит. Счастливое время года – осень.
Я   непоседа,   а  моя   суета   порой   мешает   не   только   другим,  но   и   мне
самому.
Я рад, что мне дали такое редкое и красивое имя. Руслан. Что же означает моё имя? Откуда оно произошло?
Мое имя.
Согласно   одним   данным,   имя   Руслан   оказывается   татарским.   Мама
меня называет Русланчиком, папа – Русланом, а брат – Русликом. По другим
данным, русская форма тюркского имени Арслан, "Лев".
Имя   Руслан   как   бы   увлекает   своего   хозяина   в   неведомые   высоты   и
сказочные образы, связанные со сказками Пушкина и знакомые каждому с
детства. В самом деле, маленькому Руслану приятно представлять себя в этом
сказочном   образе,   соответствовать   же   характером   сказочному   богатырю,
чтобы   самоутвердиться   в   таком   образе.   Поэтому   сказка   так   и   остается   в
мечтах,   а   Руслан,   имя   которого,   кстати,   мало   склоняет   к   конфликтам   и
противоборству, в жизни выбирает иную линию поведения.
Мой знак зодиака – лев, планета – Солнце, цвет – золотистый, камень –
талисман – Авантюрин, растение  одуванчик.
С почтением и уважением относится к старшим.
 Мне кажется, что мне имя Руслан подходит. Описание черты характера
во   многом   совпадают   с   моими   привычками,   поведением.   Это   красивое   и
хорошее имя.
Происхождение моего имени.
Меня зовут Алсу.
Я читала о своём имени в интернете.
Алсу, татарское имя и означает  "розовый цвет".
О Алсу написано, что она добра, скромна и терпима, у неё прекрасная
память. Учатся такие девочки хорошо, но могли бы еще лучше, если бы были
менее   рассеянными   и   более   внимательными.   Энергичны   и   подвижны,
неравнодушны к спорту.
Алсу неконфликтна, относится к людям снисходительно, не помнит зла,
не завидует и не мстит. Несмотря на скромность, она очень любит участвовать
в спорах, и здесь ей нет равных. Природа награждает названную так девушку
красивой внешностью.
Имя  Алсу носит  знаменитая  Алсу Ралифовна Абрамова (в девичестве
Сафина)   родилась   в   городе   Бугульма   республики   Татарстан      российская
эстрадная   певица,   Заслуженная   артистка   Республики   Татарстан   (2000),
Народная артистка Республики Татарстан (2010)).
Мне очень нравится мое имя.
Выводы.  Какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли
нам наши имена, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас
зависит какой след оставит наше имя на земле
« Не имя красит человека, а человек имя.»
В виде реферата были сделаны 2 детьми проектно – исследовательская работа
по теме: «Жизнь голубей» (слайды 2425) и «Любимый цветок герань»
(слайды 2627) Заключение (слайд 28)
Таким образом, исследовательская деятельность это один из мощных
инструментов по формированию творческих способностей школьников. Если
мы изучим внимательнее  планируемые результаты освоения обучающимися
начальной школы основной образовательной программы начального общего
образования   (ФГОС   второго   поколения),   то   обратим   внимание   на   то,   что
именно исследовательская деятельность становится основой обучения.
К числу  регулятивных универсальных учебных  действий отнесены
следующие результаты:
• определять и формулировать цель деятельности, составлять план
действий по решению проблемы;
• осуществлять действия по реализации плана;
•
соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;
К числу познавательных:
• извлекать информацию;
• ориентироваться в своей системе знаний;
• осознавать необходимость нового знания;
•
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
предметной задачи, состоящей из нескольких шагов;
• перерабатывать   и   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в
другую и выбирать наиболее удобную для себя.
Коммуникативных:
• доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и
диалогической речи;
• понимать другие позиции и взгляды;
• договариваться   с   людьми,   согласуя   с   ними   свои   интересы,   для   того
чтобы сделать чтото сообща.
В   заключение   хотелось   бы   отметить,   что   умело   организованная
проектная деятельность в начальных классах приносит детям радость
поиска   и   находок,   чувство   уверенности   в   своих   силах,   расширяя   их
интересы, кругозор и практические умения.
1. Проектная деятельность в начальной школе / автсост. М. К. Господникова
Список литературы.
и др. Волгоград: Учитель, 2008.
2. Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.сост.
С. Г. Щербакова и др .. Волгоград: Учитель, 2008.
3.Н.В.Бабкина   «Познавательная   деятельность   младших   школьников»
издательство «Аркти» Москва 2002г. 4.А.   И.   Савенков   «Методика   исследовательского   обучения   младших
школьников»   Пособие   для   учителей,   родителей,   воспитателей.
Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.
5.Ресурсы Интернет.
Спасибо за внимание! (слайд – 29)

file_name: доклад о проектной работе.docx

intro: презентация о проектной деятельности

title: Доклад и презентация  "Проектно исследовательская деятельность в начальной школе.


extracted_text:
УМК: «Перспектива»
Тема урока: Народные промыслы
Планируемый результат:
 Личностный: обучающиеся осмысляют значение народных промыслов для культурноисторического наследия России, у обучающихся сформировании
ценностное и бережное отношение к культурноисторическому наследию страны и родного края.
 Метапредметный: у обучающих развиты регулятивные УУД (выделять основные этапы создания хохломской росписи и соблюдать их при
выполнении изделия; определять и соблюдать последовательность выполнения хохломской росписи; сравнивать технологию выполнения
изделий и последовательность работы над изделием в классе);  познавательные УУД (определять отличительные особенности хохломской
росписи; на основе наблюдений выделять особенности хохломской росписи); коммуникативные УУД (формулировать высказывания, задавать
вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; воспринимать аргументы, приводимые
собеседником).
 Предметный: называют основные этапы выполнения и элементы хохломской росписи; используют приёмы работы с ножницами и бумагой;
соблюдают технику безопасного использования и экономного расходования материалов.
Цель урока: воспитание ценностного отношения к культурноисторическому наследию России через знакомство с народными промыслами и
организацию практической работы
Тип урока: открытия нового знания и способов действий
План урока:
1. Организационномотивационный момент.      2мин.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.        4мин.
3. Решение проблемы.           10 мин.
4. Физкультминутка.               2мин.
5. Первичное закрепление. 10мин.
6. Организация самостоятельной работы.        12 мин.
7. Рефлексия.                                   5мин. Этап урока, задача
этапа
1.
Организационно
мотивационный
момент.
Задача:
организовать
обучающихся на
предстоящую
деятельность,
организовать
рабочее место.
2. Актуализация
опорных знаний и
способов
действий.
Выявление
проблемы.
Задача:
подготовка
мышления
учащихся и
осознание их
потребности
построению
Ход урока
Деятельность учителя и обучающихся
Методы и приёмы
обучения и
воспитания
Планируемый
результат с учётом
формируемых УУД
Здравствуйте ребята.
Для начала работы давайте, организуем своё рабочее место,
уберите с парт всё лишнее. На парте должны лежать клей
карандаш, ножницы, вот такой конвертик (показать), вот такая
полоска черного картона, красная цветная бумага, желтая гуашь,
тонкая кисточка.
Садитесь на свои места.
Ребята, давайте закроем глаза и послушаем тишину, для того
чтобы настроиться на урок. Посчитайте про себя до десяти. А
сейчас давайте потрем между собой ладошки быстробыстро так,
чтобы почувствовать тепло между ними, и это тепло и приятные
ощущения сохраним на протяжении всего урока.
Ребята, вы бывали в музее?
Что вы там видели?
Сегодня мы посетим с вами виртуальный музей, который
называется «Золотая Хохлома».
Ребята, вам, о чём нибудь говорит это название?
Вы когданибудь слышали о хохломе?
Как вы думаете, что такое хохлома?
Вы догадались, какая тема нашего урока?
Тема нашего урока Народные промыслы. Золотая хохлома.
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с таким народным
промыслом как хохлома, познакомимся с особенностями
росписи.
 А сейчас чтобы оказаться в музее закройте глаза, посчитайте про
себя медленно до 10, дышите спокойно. Открывайте глаза. Ребята, посмотрите это вход в музей.
нового способа
действий.
Выявление
причины
затруднения и
постановка цели
деятельности.
Давайте пройдём внутрь, чтобы посмотреть, что там находится.
Обратите внимание на предметы, которые находятся в музее. Что
их объединяет?  Как можно назвать все эти предметы? (посуда)
Что изображено на этой посуде?
Как вы думаете, из какого материала сделана посуда?
Всю эту посуду объединяет то, что она вырезана из дерева и
расписана хохломской росписью.
Ребята, что бы вы хотели узнать о хохломской росписи?
Сегодня на уроке мы должны ответить на следующие вопросы: 1.
когда и где появилась хохломская роспись
2. какие цвета используются при росписи
3. какие основные элементы этой росписи
Для того чтобы ответить на первый вопрос, послушайте
внимательно мой рассказ и приготовьтесь отвечать на вопросы.
Старинное предание рассказывает: жил 400 лет назад (в 17 веке) в
нижегородских лесах, на берегу реки Волги, человек. Вырезал тот
человек деревянные чаши да ложки и так раскрашивал, что,
казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и
рассердился: "Почему у меня во дворце нет такого мастера?! Ко
мне его! Немедленно!" Стукнул посохом, топнул ногой и послал
солдат, чтобы доставили умельца во дворец. Отправились
3.Решение
проблемы.
Задача: изучение
детьми нового
материала. солдаты выполнять царский приказ, но, сколько ни искали, не
смогли найти чудомастера. Ушёл он неведомо куда, но прежде
научил местных крестьян делать золотую посуду. В каждой избе
сверкали золотом чашки да ложки. А было это село под
названием Хохлома. Много "золотой" посуды продавалось на
ярмарке в этом селе. Так и родилось название  "золотая
хохлома".
В каком веке зародилась хохломская роспись?
Где появилась хохломская роспись?
Почему посуду называли золотой?
Ответили мы с вами на второй вопрос?
На какой следующий вопрос будем искать ответ? (какие цвета
используются при росписи?)
Для ответа на этот вопрос давайте внимательно рассмотрим
посуду. Обратите внимание, что нарисовано на посуде?
Какими цветами расписана посуда?
На каком фоне нарисованы узоры?
Какие цвета использовали мастера?
Как вы заметили, цветовая гамма росписи не богата. Помимо
красного, черного, золотого цвета, используется зеленый, желтый
цвет. Сочетание красного и черного придает изделиям
праздничный, торжественный вид.
Теперь познакомимся с элементами росписи.
Неизменным элементом узора в хохломской росписи является
"травка". Травка усеяна большими и маленькими завитками,
напоминающими узкие листочки. В такой узор включаются и
другие элементы: листочки, ягодки, цветы, птички. Иногда в центре помещаются основные
элементы: цветок, гроздь рябины. А вокруг изгибаются, как бы
вырастают веточки, травки. Хохломские художники любят
рисовать на своих изделиях земляничку, малинку, ежевику,
крыжовник, черную и красную смородинку, рябинку. Называют
они ягоды ласково, и иногда даже один и тот же мастер не
напишет их одинаково.
Ребята, на какой вопрос урока мы ответили с вами?
Впереди нас ждёт интересная работа, но чтобы её начать нужно
приготовить к работе наши пальчики и глазки.
Положите  руки на колени, расслабьтесь. Дышите медленно.
На раз – поднять глаза вверх, на два – смотреть прямо, на три –
4. Физминутка
Задача: снять
мышечную и
зрительную усталость,
посредством
выполнения
элементарных
физических
упражнений
5.Первичное
закрепление
Задача: закрепить
полученные знания
и умения.
потупить взор книзу, на четыре – смотреть прямо,4 раза.
Круговые обороты глазами – 4 раза влево, четыре     вправо.
Широко раскрыть глаза, а потом плотно закрыть.   Повторить 5
раз.
А теперь разомнём пальчики. Повторяйте слова и движения рук
за мной.
На двери висит замок. (соединение пальцев рук в «замок».)
кто открыть его бы мог? (повторение движений.)
потянули,  (пальцы сцеплены, руки потянуть в одну, потом в
другую сторону.)
покрутили, (движения кистями рук со сцепленными пальцами
от себя  к себе.)
постучали  (пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать
друг о друга.)
и  открыли! (пальцы расцепились, ладони в стороны.)
Итак, ребята, мы с вами узнали, что такое хохлома, узнали
основные цвета хохломской росписи, познакомились с
элементами росписи. А сейчас я хочу проверить, как вы
запомнили элементы хохломской росписи. Для этого мы
поиграем в игру «лишний узор».
Я буду показывать вам два элемента, а вы должны будите
отгадать, какой из этих элементов относиться к хохломской
росписи. Кому не понятно задание?
На слайде пары гжельхохлома, городецхохлома, дымка
хохлома.
Ребята, вы хорошо запомнили как выглядит хохломская роспись
и у вас получается отличить её от других.
Вы хотите попробовать сами создать изделие с хохломской
росписью?
Сегодня мы создадим с вами закладку для книги и украсим её орнаментом из цветной бумаги. Давайте посмотрим, какая
закладка должна у вас получиться.
Давайте составим план изготовления этой закладки.
1. вырезать из красной бумаги ягодки
2. достать из конверта листики
3. расположить ягодки и листики так, чтобы получился орнамент.
4. приклеить листики и ягодки
5. украсить орнамент усиками и осочками
Вот мы и составили план изготовления нашей закладки, и теперь
мы можем начать работу.
Возьмите в руки кусочек красной бумаги, на нём нарисованы два
круга, это и будут наши ягодки. Возьмите в руки ножницы,
вырежьте кружки по контуру.
Молодцы. Отложите бумагу и ножницы в сторону, пока они нам
не понадобятся.
Сейчас достаньте содержимое из конверта.
Пододвиньте к себе полоску чёрного картона. Посмотрите, на
ней нарисована волнистая линия. Мы будем составлять наш
орнамент по этой линии.
Разложите листья и ягодки на закладке рядом с этой линией.
Создайте орнамент, а пройду и посмотрю.
Вот мы и составили узор.
Что нам нужно сделать дальше? Далее мы берём клей карандаш,
и начинаем приклеивать элементы к закладке.
Ребята, как вы думаете, чего не хватает в нашем орнаменте?
Каких элементов не хватает?
6. Организация
самостоятельной
работы.
Задача: проверить
закрепили ли
изученный
материал в
процессе
изготовления
изделия. Метод
формирования
обязанности
(педагогическое
требование)
7. Информация о
домашнем
задании.
Задача: дать
инструктаж
домашнего
задания.
8. Рефлексия
учебной
деятельности.
Задача: подвести
итог урока,
провести
рефлексию
деятельности
На нашем орнаменте не хватает травинок и завитков. Возьмите
желтую гуашь или  желтый фломастер и нарисуйте на закладке
завитки. Кому нужна помощь   поднимите руку.
Ребята, пора заканчивать изготовление наших золотых закладок.
Давайте сделаем выставку нашей золотой хохломы.
Вам понравился такой народный промысел как хохлома?
Дома вы можете попробовать самостоятельно нарисовать
золотую хохлому.
Ребята, с каким народным промыслом мы познакомились сегодня
на уроке?
Какие элементы используют художники при составлении узора?
Какие краски являются основными в хохломской росписи?
Какое изделие мы с вами делали?
Все ли вам удалось выполнить?
Что не удалось? Почему?
Ребята   поднимите   одну   руку   те,   у   кого   все   получилось   и   не
возникло никаких сложностей.
Молодцы, ребята. Вы сегодня были очень внимательны на уроке.
Поднимите две руки те, у кого были не большие затруднения. И
чтото было не понятно. Вы ребята тоже молодцы, я видела, как вы старались. На
следующем уроке будьте повнимательнее.
Сегодня на уроке ……….. хорошо работал, он отвечал на все мои
вопросы.
…………  была сегодня самостоятельной.
Урок подошел к концу. Убираем рабочие места.
Урок закончен.

file_name: технология.docx

intro:
Конструкт урока технологии
Класс: 2
УМК: «Перспектива»
Тема урока: Народные промыслы. Золотая хохлома"
Предметный результат: называют основные этапы выполнения и элементы хохломской росписи; используют приёмы работы с ножницами и бумагой; соблюдают технику безопасного использования и экономного расходования материалов.
Цель урока: воспитание ценностного отношения к культурно-историческому наследию России через знакомство с народными промыслами и организацию практической работы

технология

group: Дисциплины

title: Конструкт урока технологии на тему: "Золотая хохлома"


extracted_text:
Литературная игра по творчеству
Н.В.Гоголя «Знатоки Гоголя».
Цели игры:
1.Развитие логического мышления, творческих способностей детей,
способностей к обобщению информации, углублению понятий общего и
частного, повышению скорости реакции, выбора правильной игровой
стратегии.
2.Воспитание любви к чтению, к творчеству Н.В.Гоголя
3.Создание в коллективе  праздничной атмосферы.
Мероприятие проходит в нескольких аудиториях. В каждой предлагается
командам свой тип задания, правильно выполнив который участники
получают   букву или слог. На финише из них сложат имя героя Н.В.Гоголя,  в
костюмерной оденут его и представят на суд зрителей.   За каждое задание
ещё полагаются очки, которые заносятся на их путевой лист и на  протокол
руководителя этапа. Это позволит выявить сильнейших на каждом этапе игры.
Результаты всех этапов сводятся в общий протокол.
Игра начинается и завершается на одном месте.  После вступительного слова
ведущего, слово дается командам. Они представляют своё название и девиз.
Ведущий  объявляет, какие именно испытания подготовлены участникам.
Каждой команде для начала игры даются карточки для получения путевого
листа. На этой карточке могут быть лёгкие задания: угадать
литературоведческий термин, решить кроссворд, узнать произведение по
началу и т.д. после решения задания карточки, команды получают путевые
листы и отправляются по нему  каждый по своему индивидуальному
маршруту.
Игра проходит по следующим этапам:
«Пентагон»;
«Шифровальщики»;
«В  творческой мастерской писателя»;
«Искусствоведы»;
«Костюмерная»;
«Театр – экспромт» ИЛИ домашнее задание «Шифровальщики»
Задание. Нужно «прополоть» этот текст, чтоб прочитать об особенности
писательского таланта Н.В.Гоголя.
QYUСRPDАSFGТHJSИLVNРZMXИIUWКQSG
(Сатирик  вычеркнуть все латинские буквы)
Задание№2.
 В этом наборе нужно вычеркнуть шесть букв так, чтоб
оставшиеся буквы образовали словосочетание, под каким псевдонимом были
напечатаны «Вечера на хуторе близ Диканьки».
РШУЕДСЫТЙЬБПУАНКЬКВО
( Вычеркнуть словосочетание «шесть букв»)
Прочитайте предложение. Так отозвался Пушкин о «Вечерах
Задание№3.
на хуторе близ Диканьки»
Задание №4.
Он и из ум и ли мен я.
( Они изумили меня)
Восстановите порядок букв в каждой группе и определите,
какое слово не подходит под признак, объединяющий остальные слова.
ПОСТА, САТРА, АЙРИНД, БУЧ.
(Чуб)
ЗАДАНИЕ№5
повестях Н.В Гоголя.
 Особый тип народной  смеховой культуры, воплощённый в
ВАРАН +ЛАК= ?
(карнавал )
Задание№6 Решив ребус, прочитаете эпиграф к знаменитой комедии
Н.В.Гоголя.
( На зеркало неча пенять, коли рожа крива).
«Пентагон»
Произведения Н.В.Гоголя.
Материал: подборка нескольких серий вопросов  для ведущего, полоски
бумаги и ручка или карандаш у команд.
Суть викторины:
Команде нужно «вычислить» загаданное произведение Н.В.Гоголя,
воспользовавшись наименьшим числом подсказок ведущего. Выигрывает тот,
кто после нескольких  вопросов догадается, о чём речь. В каждом туре игры
пять подсказок («пента» погречески – пять.) В данном случае – в игре всего
один тур, и победитель получает балл в виде буквы или слога в зависимости
от качества ответа.
810 классы
1.Герой ехал  из северной столицы к  родителям домой.
2.Он имел легкомысленный нрав, вёл беспечную, весёлую жизнь.
3. Он был, как говорят в народе, «без царя в голове», проиграл  в дороге свои
деньги в карты и стал неплатёжеспособным.
4.По случайности в провинциальном городе приняли его за другое,
значительное лицо и обеспечили всем необходимым.
5.Он благополучно отправился дальше, но написал о своих происшествиях
другу журналисту.
( «Ревизор», Хлестаков).
910 классы
1.Он был очень хорошим учеником своего отца и сделал девизом жизни
родительское наставление.
2.На всех этапах своей жизни он целенаправленно копил деньги, отказывая
себе в самом необходимом.
3.Для этого человека не было ничего святого в жизни.
4.Он обладал чертовским обаянием и входил в доверие нужных ему людей.
5.Скупив несуществующих крепостных, раскрытый в своей афёре, избежал
руки правосудия, исчезнув из города на «птице тройке».
(«Мёртвые души», Чичиков ). 610 классы
1.Главный герой старый воякаполковник, посвятивший жизнь борьбе за
свободу Родины.
2.Он имеет двух сыновей, обученных наукам в учебном заведении того
времени.
3.Сыновья уезжают с отцом с целью обучения ратному делу и проявляют себя
славными воинами.
4.Один из сыновей становится атаманом и героически погибает от рук врагов,
а другой   от руки отца.
5.Главный герой принял смерть на костре, но и в последние минуты думы его
были о товарищах.
( «Тарас Бульба»).
710 классы
1.Герой служит в департаменте.
2.Чин  имеет самый низкий, он был то, что  называют, вечный титулярный
советник.
3.Служил он ревностно, с любовью, был тихим, безобидным человеком,
предметом насмешек сослуживцев.
4.Вицмундир его истёрся, и он решился сшить новый.
5.Обновку украли, герой скоропостижно скончался, и его привидение мстит
всем за нанесённую обиду.
(«Шинель» Акакий Акакиевич Башмачкин).
610 классы
1.В Миргороде жили две тёзки, два друга.
2.Они слыли  в обществе прекрасными людьми.
3.Один из героев у друга соседа увидел занимательную вещь и решил
приобрести её.
4.Другой из героев не захотел расстаться с этой вещью, произошла ссора.
5.Соседи стали врагами и проводят время на суде.
( « Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем»).
510 классы
1.Красавица панночка осталась сиротой.
2.Отец её женился на недоброй женщине.
3.Злая мачеха утопила  ненавистную ей падчерицу.
4.Призрак девушки русалки молит молодого козака о возмездии.
5.Ведьма поймана.
( «Майская ночь или утопленница») «В творческой мастерской писателя»
Задание№1
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
…Пацюк, несмотря на небольшой рост, в ширину (…). Притом шаровары,
которые носил он, были так широки, что, какой бы большой ни делал он шаг,
ног было совершенно не заметно, и казалось ( …)
(…был дольно увесист; винокуренная кадь двигалась по улице. «Ночь перед
Рождеством»).
Задание№2.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
Да, домишко очень недурён. Мне нравится, что к нему со всех сторон
пристроены сени и сенички, так что если взглянуть на него издали, то видны
одни только крыши, посаженные одна на другую, что весьма походит на (…)
(…тарелку, наполненную блинами, а ещё лучше на губки,
вырастающие на дереве, «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем»). Задание№3.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
Гапка, девка здоровая, ходит в запаске, (…)
(…с свежими икрами и щеками, «Повесть о том, как поссорились Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем»).
Задание№4.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
                                                              Вошедши в зал, Чичиков должен был на
минуту зажмурить глаза, потому что блеск от свечей, ламп и (…) был
страшный. Всё было залито светом. Чёрные фраки мелькали и носились
врознь и кучами там и там, как (…)
(..дамских платьев; …носятся мухи на белом сияющем
рафинаде в пору жаркого июльского лета… «Мёртвые души»).
Задание№5.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких
широких складках, что (…)
(…если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор
с амбарами и строениями,  «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем»). Задание№6.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
Как (..), подрезанный серпом, как (…), почуявший всем
сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на траву, не
сказавши ни одного слова.
(…хлебный колос, …молодой барашек).
«Искусствоведы»
Задание №1
( Портрет Модеста Петровича Мусоргского)
Композитор любил Гоголя, в совершенстве постиг его «капризную прозу».
«Материалы украинского напева…накопились в изрядном количестве…
работа начеку: лишь бы сил да разума», увлечённо писал он о своём замысле
в одном из писем1874 года. Работая над оперой, композитор добился
удивительного слияния музыки с литературным прообразом, прекрасно
постиг гоголевское «остроумие, происходящее от умения видеть вещи в
настоящем виде, схватывать их характеристические черты» (В.Белинский).
Опера писалась в трудный для автора период материальной нужды, тяжёлой
болезни, но она явилась одной из самых жизнерадостных русских опер, где
раскрылось богатое комическое дарование автора, ищущего новые
художественные средства в музыке  для передачи  своеобразного звучания
гоголевской прозы. Над своей оперой он работал семь лет, но болезнь и
смерть прервали  труд, и он остался незавершённым. Окончанием оперы
занимались многие, но сценическую жизнь она получила в редакции Ц.Кюи и
В.Шебалина.
Назовите композитора и его оперу.
(М.П.Мусоргский, опера «Сорочинская ярмарка»). Задание№2. Звучит фрагмент из оперы «Черевички»
В 1870году дирекция петербургского Русского музыкального
общества заказала композитору А.Серову оперу на сюжет гоголевской «Ночи
перед Рождеством» ( либретто Я.Полонского). Серов с энтузиазмом взялся за
работу, которая прервалась в связи с внезапной его кончиной. В память
композитора был объявлен конкурс имени Серова на сочинение оперы. Члены
жюри единогласно присудили первую премию за оперу «Кузнец Вакула». Кто
был этот автор и как он переименовал своего «Вакулу» впоследствии?
( Пётр Ильич Чайковский. Он искренне и глубоко любил эту
оперу и, будучи чрезвычайно требовательным к себе, в 1885 году переработал
её, назвав новую редакцию «Черевички»).
Задание№3
Даны репродукции картин «Русалки»(1871), «Пасичник». Какими
произведениями Н.В.Гоголя навеяны эти полотна и кто автор?
(Иван Николаевич Крамской, на сюжет «Майской ночи»;
картина «Русалка» выставлена на Первой передвижной выставке под
названием «Майская ночь. Из Гоголя». Эта работа значительно шире просто
иллюстрации к литературному произведению, так как автор стремился  и
передать особое лирическое настроение таинственного и грозного предания, и
воссоздать свои воспоминания о ласковой природе Украины, её тёплых и
поэтических ночах… «Я рад, что с таким сюжетом окончательно не сломил
себе шею, и если не поймал луны, то всё же нечто фантастическое вышло»,
писал Крамской. Теперь эта картина хранится в Государственной
Третьяковской галерее.)
Задание№4.
Не раз кинематографисты обращались и обращаются к произведениям
Н.В.Гоголя, особенно к его ранним произведениям. Известны фильмы
1910,1913 гг. Назовите знаменитого советского  режиссёра сказочника,
экранизировавшего повести «Майская ночь или Утопленница»(1952), «Вечера
на хуторе близ Диканьки»(1961).
( Александр Роу) Задание№5
Впервые «Ревизор» был поставлен на сцене в Петербурге в апреле 1836 года.
Артисты, игравшие многочисленные водевили, не смогли передать замысла
автора. «Моё же создание мне показалось противно, дико и как будто не
моё», писал Гоголь. Роль Хлестакова, которую драматург считал главной,
«пропала». Замечательными исполнителями этой роли в разные годы были
одобренный автором С.В.Шумский, М.П.Садовский, А.Горев, С.Кузнецов.
Необычайно яркая и сочная игра этого актёра восхищала всех зрителей. Он
великолепно доносил сатирические мотивы роли, убедительно раскрывал
социальную природу взяточничества николаевской России и давал
отчетливое представление о таком явлении, как «хлестаковщина». Этот опыт,
возможно, стал основой его сатирических экранных ролей, в том числе
бюрократа Бывалого, героя фильма Эльдара Рязанова «Карнавальная ночь».
(Актёр Игорь Владимирович Ильинский)
Костюмерная
Каждая команда складывает из полученных в ходе игры букв имя
гоголевского героя, подбирает ему костюм, то есть одевает одного члена
команды  и защищает свой выбор.
Домашнее задание.
Все команды собираются на месте старта и показывают домашнее задание.
Реклама книги юбиляра или его творчества.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ, НАГРАЖДЕНИЕ. Приложения
Приложение №1
Путевой лист команды ________класса
№ Название этапа
буква
очки
«Пентагон »
«Шифровальщики»
1
2
3. «В творческой
Подпись руководителя
этапа мастерской писателя»
4. «Искусствоведы»
5. «Костюмерная»
6. «Домашнее задание»
Приложение №2
Протокол этапа ___________________
№
Название команды
 Количество полученных
букв
очков
Подпись
руководителя
Приложение №3
Сводный протокол игры «В мире Гоголя»
№ Название этапа
Классы
7
5 6
8а 8б
баллы место
1
2
3
4
5
6
«Пентагон»
«Шифровальщики»
«В творческой
мастерской писателя»
«Искусствоведы»
«Костюмерная»
«Домашнее задание»
Члены жюри:
о конкурсе инсценировок по произведениям Н.В.Гоголя, посвященном
Положение
200летию писателя.
Общие положения.
Настоящий конкурс проводится с целью пропаганды классической
литературы, воспитания любви к художественному чтению, театральному
искусству,   выявления и раскрытия новых дарований среди исполнителей,
создания в ученическом коллективе  подлинной атмосферы  творчества. Участники конкурса.
Участниками конкурса являются все изъявившие желание классные
коллективы, любящие театр и зажигательные, полные юмора и остроумия
произведения Н.В.Гоголя, без ограничения возраста .
                                         Условия конкурса.
Инсценированию подлежит любое произведение писателя.
Выступление класса должно составлять не более 10 минут.
При желании параллели могут объединяться   для выступления.

                                        Организация конкурса.
Для организации конкурса создается оргкомитет из числа педагогов школы.
учителей русского языка и литературы. Общее руководство конкурсом
возлагается на руководителя МО учителей русского языка и литературы
Кононовой Н.А. Координационные вопросы решаются администрацией школы
и прежде всего Зам по ВВР Зинатуллиной Е.Р.
Для проведения конкурса формируется жюри в составе
Председателя –Салимьянова А.А.директора школы
Членов: Зинатуллиной Е.Р.Зам по ВВР
               Новодрана Б.В. учителя математики
               Хисматуллиной С.М. учителя математики
               Нуриевой Е.Р. психолога школы
               Азылгареевой Г.Р.социального педагога школы.

                              Критерии оценки представленных работ.
Оценивается  артистизм, оригинальность декорации, музыкальное
оформление спектакля, соответствие костюмов сценарному решению.
Оценка производится по 10 балльной системе по каждому из критериев.
                           Подведение итогов конкурса.
Победители определяются по рейтинговой шкале. Спектакль, признанный
лучшим, получает право представить школу в районном конкурсе
театральных коллективов.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе Каримова Р.З.

file_name: Знатоки Гоголя .doc

intro: Модное сегодня слово "квест"- форма литературной игры по творчеству Н.В.Гоголя. Мероприятие проходит в нескольких аудиториях. В каждой предлагается командам свой тип задания, правильно выполнив который участники получают   букву или слог. На финише из них сложат имя героя Н.В.Гоголя,  в костюмерной оденут его и представят на суд зрителей.   За каждое задание ещё полагаются очки, которые заносятся на их путевой лист и на  протокол руководителя этапа. Это позволит выявить сильнейших на каждом этапе игры.  Результаты всех этапов сводятся в общий протокол.Сценарий литературного квеста "Знатоки Гоголя"  для 5-11 классов.

title: "Знатоки Н.В.Гоголя"


file_name: Знатоки Гоголя .doc

description:
Литературная игра по творчеству
Н.В.Гоголя «Знатоки Гоголя».
Цели игры:
1.Развитие логического мышления, творческих способностей детей,
способностей к обобщению информации, углублению понятий общего и
частного, повышению скорости реакции, выбора правильной игровой
стратегии.
2.Воспитание любви к чтению, к творчеству Н.В.Гоголя
3.Создание в коллективе  праздничной атмосферы.
Мероприятие проходит в нескольких аудиториях. В каждой предлагается
командам свой тип задания, правильно выполнив который участники
получают   букву или слог. На финише из них сложат имя героя Н.В.Гоголя,  в
костюмерной оденут его и представят на суд зрителей.   За каждое задание
ещё полагаются очки, которые заносятся на их путевой лист и на  протокол
руководителя этапа. Это позволит выявить сильнейших на каждом этапе игры.
Результаты всех этапов сводятся в общий протокол.
Игра начинается и завершается на одном месте.  После вступительного слова
ведущего, слово дается командам. Они представляют своё название и девиз.
Ведущий  объявляет, какие именно испытания подготовлены участникам.
Каждой команде для начала игры даются карточки для получения путевого
листа. На этой карточке могут быть лёгкие задания: угадать
литературоведческий термин, решить кроссворд, узнать произведение по
началу и т.д. после решения задания карточки, команды получают путевые
листы и отправляются по нему  каждый по своему индивидуальному
маршруту.
Игра проходит по следующим этапам:
«Пентагон»;
«Шифровальщики»;
«В  творческой мастерской писателя»;
«Искусствоведы»;
«Костюмерная»;
«Театр – экспромт» ИЛИ домашнее задание

description:
«Шифровальщики»
Задание. Нужно «прополоть» этот текст, чтоб прочитать об особенности
писательского таланта Н.В.Гоголя.
QYUСRPDАSFGТHJSИLVNРZMXИIUWКQSG
(Сатирик  вычеркнуть все латинские буквы)
Задание№2.
 В этом наборе нужно вычеркнуть шесть букв так, чтоб
оставшиеся буквы образовали словосочетание, под каким псевдонимом были
напечатаны «Вечера на хуторе близ Диканьки».
РШУЕДСЫТЙЬБПУАНКЬКВО
( Вычеркнуть словосочетание «шесть букв»)
Прочитайте предложение. Так отозвался Пушкин о «Вечерах
Задание№3.
на хуторе близ Диканьки»
Задание №4.
Он и из ум и ли мен я.
( Они изумили меня)
Восстановите порядок букв в каждой группе и определите,
какое слово не подходит под признак, объединяющий остальные слова.
ПОСТА, САТРА, АЙРИНД, БУЧ.
(Чуб)
ЗАДАНИЕ№5
повестях Н.В Гоголя.
 Особый тип народной  смеховой культуры, воплощённый в
ВАРАН +ЛАК= ?
(карнавал )
Задание№6

description:
Решив ребус, прочитаете эпиграф к знаменитой комедии
Н.В.Гоголя.
( На зеркало неча пенять, коли рожа крива).
«Пентагон»
Произведения Н.В.Гоголя.
Материал: подборка нескольких серий вопросов  для ведущего, полоски
бумаги и ручка или карандаш у команд.
Суть викторины:
Команде нужно «вычислить» загаданное произведение Н.В.Гоголя,
воспользовавшись наименьшим числом подсказок ведущего. Выигрывает тот,
кто после нескольких  вопросов догадается, о чём речь. В каждом туре игры
пять подсказок («пента» погречески – пять.) В данном случае – в игре всего
один тур, и победитель получает балл в виде буквы или слога в зависимости
от качества ответа.
810 классы
1.Герой ехал  из северной столицы к  родителям домой.
2.Он имел легкомысленный нрав, вёл беспечную, весёлую жизнь.
3. Он был, как говорят в народе, «без царя в голове», проиграл  в дороге свои
деньги в карты и стал неплатёжеспособным.
4.По случайности в провинциальном городе приняли его за другое,
значительное лицо и обеспечили всем необходимым.
5.Он благополучно отправился дальше, но написал о своих происшествиях
другу журналисту.
( «Ревизор», Хлестаков).
910 классы
1.Он был очень хорошим учеником своего отца и сделал девизом жизни
родительское наставление.
2.На всех этапах своей жизни он целенаправленно копил деньги, отказывая
себе в самом необходимом.
3.Для этого человека не было ничего святого в жизни.
4.Он обладал чертовским обаянием и входил в доверие нужных ему людей.
5.Скупив несуществующих крепостных, раскрытый в своей афёре, избежал
руки правосудия, исчезнув из города на «птице тройке».
(«Мёртвые души», Чичиков ).

description:
610 классы
1.Главный герой старый воякаполковник, посвятивший жизнь борьбе за
свободу Родины.
2.Он имеет двух сыновей, обученных наукам в учебном заведении того
времени.
3.Сыновья уезжают с отцом с целью обучения ратному делу и проявляют себя
славными воинами.
4.Один из сыновей становится атаманом и героически погибает от рук врагов,
а другой   от руки отца.
5.Главный герой принял смерть на костре, но и в последние минуты думы его
были о товарищах.
( «Тарас Бульба»).
710 классы
1.Герой служит в департаменте.
2.Чин  имеет самый низкий, он был то, что  называют, вечный титулярный
советник.
3.Служил он ревностно, с любовью, был тихим, безобидным человеком,
предметом насмешек сослуживцев.
4.Вицмундир его истёрся, и он решился сшить новый.
5.Обновку украли, герой скоропостижно скончался, и его привидение мстит
всем за нанесённую обиду.
(«Шинель» Акакий Акакиевич Башмачкин).
610 классы
1.В Миргороде жили две тёзки, два друга.
2.Они слыли  в обществе прекрасными людьми.
3.Один из героев у друга соседа увидел занимательную вещь и решил
приобрести её.
4.Другой из героев не захотел расстаться с этой вещью, произошла ссора.
5.Соседи стали врагами и проводят время на суде.
( « Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем»).
510 классы
1.Красавица панночка осталась сиротой.
2.Отец её женился на недоброй женщине.
3.Злая мачеха утопила  ненавистную ей падчерицу.
4.Призрак девушки русалки молит молодого козака о возмездии.
5.Ведьма поймана.
( «Майская ночь или утопленница»)

description:
«В творческой мастерской писателя»
Задание№1
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
…Пацюк, несмотря на небольшой рост, в ширину (…). Притом шаровары,
которые носил он, были так широки, что, какой бы большой ни делал он шаг,
ног было совершенно не заметно, и казалось ( …)
(…был дольно увесист; винокуренная кадь двигалась по улице. «Ночь перед
Рождеством»).
Задание№2.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
Да, домишко очень недурён. Мне нравится, что к нему со всех сторон
пристроены сени и сенички, так что если взглянуть на него издали, то видны
одни только крыши, посаженные одна на другую, что весьма походит на (…)
(…тарелку, наполненную блинами, а ещё лучше на губки,
вырастающие на дереве, «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем»).

description:
Задание№3.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
Гапка, девка здоровая, ходит в запаске, (…)
(…с свежими икрами и щеками, «Повесть о том, как поссорились Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем»).
Задание№4.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
                                                              Вошедши в зал, Чичиков должен был на
минуту зажмурить глаза, потому что блеск от свечей, ламп и (…) был
страшный. Всё было залито светом. Чёрные фраки мелькали и носились
врознь и кучами там и там, как (…)
(..дамских платьев; …носятся мухи на белом сияющем
рафинаде в пору жаркого июльского лета… «Мёртвые души»).
Задание№5.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких
широких складках, что (…)
(…если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор
с амбарами и строениями,  «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем»).

description:
Задание№6.
Интересно следить за мыслями великих и талантливых. Попробуйте
восстановить тексты Н.В.Гоголя.
Как (..), подрезанный серпом, как (…), почуявший всем
сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на траву, не
сказавши ни одного слова.
(…хлебный колос, …молодой барашек).
«Искусствоведы»
Задание №1
( Портрет Модеста Петровича Мусоргского)
Композитор любил Гоголя, в совершенстве постиг его «капризную прозу».
«Материалы украинского напева…накопились в изрядном количестве…
работа начеку: лишь бы сил да разума», увлечённо писал он о своём замысле
в одном из писем1874 года. Работая над оперой, композитор добился
удивительного слияния музыки с литературным прообразом, прекрасно
постиг гоголевское «остроумие, происходящее от умения видеть вещи в
настоящем виде, схватывать их характеристические черты» (В.Белинский).
Опера писалась в трудный для автора период материальной нужды, тяжёлой
болезни, но она явилась одной из самых жизнерадостных русских опер, где
раскрылось богатое комическое дарование автора, ищущего новые
художественные средства в музыке  для передачи  своеобразного звучания
гоголевской прозы. Над своей оперой он работал семь лет, но болезнь и
смерть прервали  труд, и он остался незавершённым. Окончанием оперы
занимались многие, но сценическую жизнь она получила в редакции Ц.Кюи и
В.Шебалина.
Назовите композитора и его оперу.
(М.П.Мусоргский, опера «Сорочинская ярмарка»).

description:
Задание№2. Звучит фрагмент из оперы «Черевички»
В 1870году дирекция петербургского Русского музыкального
общества заказала композитору А.Серову оперу на сюжет гоголевской «Ночи
перед Рождеством» ( либретто Я.Полонского). Серов с энтузиазмом взялся за
работу, которая прервалась в связи с внезапной его кончиной. В память
композитора был объявлен конкурс имени Серова на сочинение оперы. Члены
жюри единогласно присудили первую премию за оперу «Кузнец Вакула». Кто
был этот автор и как он переименовал своего «Вакулу» впоследствии?
( Пётр Ильич Чайковский. Он искренне и глубоко любил эту
оперу и, будучи чрезвычайно требовательным к себе, в 1885 году переработал
её, назвав новую редакцию «Черевички»).
Задание№3
Даны репродукции картин «Русалки»(1871), «Пасичник». Какими
произведениями Н.В.Гоголя навеяны эти полотна и кто автор?
(Иван Николаевич Крамской, на сюжет «Майской ночи»;
картина «Русалка» выставлена на Первой передвижной выставке под
названием «Майская ночь. Из Гоголя». Эта работа значительно шире просто
иллюстрации к литературному произведению, так как автор стремился  и
передать особое лирическое настроение таинственного и грозного предания, и
воссоздать свои воспоминания о ласковой природе Украины, её тёплых и
поэтических ночах… «Я рад, что с таким сюжетом окончательно не сломил
себе шею, и если не поймал луны, то всё же нечто фантастическое вышло»,
писал Крамской. Теперь эта картина хранится в Государственной
Третьяковской галерее.)
Задание№4.
Не раз кинематографисты обращались и обращаются к произведениям
Н.В.Гоголя, особенно к его ранним произведениям. Известны фильмы
1910,1913 гг. Назовите знаменитого советского  режиссёра сказочника,
экранизировавшего повести «Майская ночь или Утопленница»(1952), «Вечера
на хуторе близ Диканьки»(1961).
( Александр Роу)

description:
Задание№5
Впервые «Ревизор» был поставлен на сцене в Петербурге в апреле 1836 года.
Артисты, игравшие многочисленные водевили, не смогли передать замысла
автора. «Моё же создание мне показалось противно, дико и как будто не
моё», писал Гоголь. Роль Хлестакова, которую драматург считал главной,
«пропала». Замечательными исполнителями этой роли в разные годы были
одобренный автором С.В.Шумский, М.П.Садовский, А.Горев, С.Кузнецов.
Необычайно яркая и сочная игра этого актёра восхищала всех зрителей. Он
великолепно доносил сатирические мотивы роли, убедительно раскрывал
социальную природу взяточничества николаевской России и давал
отчетливое представление о таком явлении, как «хлестаковщина». Этот опыт,
возможно, стал основой его сатирических экранных ролей, в том числе
бюрократа Бывалого, героя фильма Эльдара Рязанова «Карнавальная ночь».
(Актёр Игорь Владимирович Ильинский)
Костюмерная
Каждая команда складывает из полученных в ходе игры букв имя
гоголевского героя, подбирает ему костюм, то есть одевает одного члена
команды  и защищает свой выбор.
Домашнее задание.
Все команды собираются на месте старта и показывают домашнее задание.
Реклама книги юбиляра или его творчества.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ, НАГРАЖДЕНИЕ.

description:
Приложения
Приложение №1
Путевой лист команды ________класса
№ Название этапа
буква
очки
«Пентагон »
«Шифровальщики»
1
2
3. «В творческой
Подпись руководителя
этапа

description:
мастерской писателя»
4. «Искусствоведы»
5. «Костюмерная»
6. «Домашнее задание»
Приложение №2
Протокол этапа ___________________
№
Название команды
 Количество полученных
букв
очков
Подпись
руководителя
Приложение №3
Сводный протокол игры «В мире Гоголя»
№ Название этапа
Классы
7
5 6
8а 8б
баллы место
1
2
3
4
5
6
«Пентагон»
«Шифровальщики»
«В творческой
мастерской писателя»
«Искусствоведы»
«Костюмерная»
«Домашнее задание»
Члены жюри:
о конкурсе инсценировок по произведениям Н.В.Гоголя, посвященном
Положение
200летию писателя.
Общие положения.
Настоящий конкурс проводится с целью пропаганды классической
литературы, воспитания любви к художественному чтению, театральному
искусству,   выявления и раскрытия новых дарований среди исполнителей,
создания в ученическом коллективе  подлинной атмосферы  творчества.

description:
Участники конкурса.
Участниками конкурса являются все изъявившие желание классные
коллективы, любящие театр и зажигательные, полные юмора и остроумия
произведения Н.В.Гоголя, без ограничения возраста .
                                         Условия конкурса.
Инсценированию подлежит любое произведение писателя.
Выступление класса должно составлять не более 10 минут.
При желании параллели могут объединяться   для выступления.

                                        Организация конкурса.
Для организации конкурса создается оргкомитет из числа педагогов школы.
учителей русского языка и литературы. Общее руководство конкурсом
возлагается на руководителя МО учителей русского языка и литературы
Кононовой Н.А. Координационные вопросы решаются администрацией школы
и прежде всего Зам по ВВР Зинатуллиной Е.Р.
Для проведения конкурса формируется жюри в составе
Председателя –Салимьянова А.А.директора школы
Членов: Зинатуллиной Е.Р.Зам по ВВР
               Новодрана Б.В. учителя математики
               Хисматуллиной С.М. учителя математики
               Нуриевой Е.Р. психолога школы
               Азылгареевой Г.Р.социального педагога школы.

                              Критерии оценки представленных работ.
Оценивается  артистизм, оригинальность декорации, музыкальное
оформление спектакля, соответствие костюмов сценарному решению.
Оценка производится по 10 балльной системе по каждому из критериев.
                           Подведение итогов конкурса.
Победители определяются по рейтинговой шкале. Спектакль, признанный
лучшим, получает право представить школу в районном конкурсе
театральных коллективов.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе Каримова Р.З.

title: "Знатоки Н.В.Гоголя"


extracted_text:
Открытый урок в 6 классе по теме:
«My family».
Цели:
1.Образовательная: освоение звукового материала,
грамматического и лексического, связанного с темой
«Family»; освоение темы «Семья» в устной речи и
чтении; развитие и совершенствование навыков
учащихся в говорении и чтении в процессе освоения
этой темы.
2.Развивающая: развитие памяти, внимания,
фонематического слуха.
3.Воспитательная: воспитание навыка работы в
коллективе, воспитание любви к родителям.
Оборудование: грамматические таблицы, CD записи,
дидактический материал, учебник (III) под редакцией
Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. Ход урока.
I.Организационный момент.
Teacher:
-Good morning, children. (учитель исполняет песню на
мотив из детской передачи «Улица Сезам»)
Let’s, children, sit down on your place,
I’ll give you English class, I’ll give you English class.
Let’s study our English now
To know all I think, to know all I think,
The world has so much interesting,
We don’t know different things,
Let’s work friendly, pupils,
I want this,
To know different things,
To know different things.
II.Основная часть (раздаётся стук в дверь)
Teacher:
-Somebody is knocking! Let me see! Who is there?
            (учитель открывает дверь)
-Oh! Children, look, they are Businka and Cubik. Come
here.
- Why are you so sad?
Businka:
- We are sorry to interrupt you.
- Нам трудно говорить  по-английски, поэтому мы расскажем вам по-русски.
Cubik:
- Дело в том, что Зелебоба отправился в Лондон,
гостит там у друга, английский язык учит. Прислал он
нам звуковое письмо на английском, но вот беда, мы
с Бусей только начали английский язык изучать,
никак не поймём до конца, о чём он нам
рассказывает, не все слова знаем.
Businka:
-Can you help us?
Teacher:
-Children, can you help them?
Children:
-Yes, we can.
Teacher:
-Of course, we can, with great pleasure.
-Sit down, please, our friends.
-Let’s listen to the letter.
(включается CD с записью письма Зелебобы)
Запись: Hello, my friends. My name is Zeleboba. I
have a family. It is big. I have a mother, a father, a
sister, two cousins and grandparents. My mother is
a doctor. My father is a pilot. My cousins are
cosmonauts and my sister is a pupil. How I love my
family!
Businka:
-It is a difficult letter, you see.
-Let’s translate together.
Teacher: -Let us translate! OK?!
Children:
-OK! (воспроизводится запись письма снова)
Teacher:
-Do you know them, grandparents, cousins?
Children:
-No, we don’t.
Teacher:
-Do you know this word, pilot?
Children:
-No, we don’t.
Teacher:
Let’s continue. Do you know the word cosmonauts?
Children:
-No, we don’t.
Cubik:
-You don’t know many words, what a pity!
Teacher:
- Don’t worry, Businka and Cubik.
- Don’t worry, children.
- I think we’ll translate the letter at the lesson.
- So, our topic today is “My family”.
( учитель открывает доску, на которой расположен
плакат «My family»)
Teacher:
-Open your books at page 36, ex. number 6.
-I’ll read you the task. ( учитель читает задание)
- Read the text after me, please. All together! ( ученики
читают вслед за учителем)
-Let’s read the text from the very beginning. Who wants?
-You, please. Let’s translate, thank you.
-Take the red (green) card, please.
- Children, do you remember the word “ grandparents   ” in our letter? Let’s translate it. This is our new word. All
together. (ученики называют слово вместе с учителем,
слово появляется в таблице на доске).
- So, continue, please, who wants?
- Translate, please. Take the red (green) card, please.
-What new word have you known?
Children:
- Cousin.
Teacher:
-All together (ученики называют слово вместе с
учителем)
- Let’s translate. So, continue, children, please.
(аналогично вводятся слова: niece, nephew).
- So, children, let’s revise our words!
- shut your books, please! Let’s translate our letter again!
(воспроизводится запись письма ещё раз).
Teacher:
- Do you know the words: pilot, cosmonauts?
Children:
- No, we don’t.
Teacher:
- Don’t worry, children. I hope we must do this task. But
now let’s play a little. This is your first game. You are two
teams. When I say: “One, two, three”, you should write
the words in the gaps. Cubik, Businka, help me, please.
(Кубик и Бусинка раздают карточки с заданием).
-One, two, three. (учащиеся выполняют задания,
заполняют таблицу)

 grandfather
grandparents
        parents
     father
    grandfather children
  grandchildren granddaughter
     daughter
     brother
                                           Family.
               -
               -
       aunt
      -
       wife
(Подводятся итоги)  - Your team has won. Thank you
very much, children! Well done! These are your prizes.
Let’s check up.
- Let’s continue playing. This is your second game. Here
are the lists of paper. I’d like the teams to do this task.
Write the words on the topic “Family”. The team with a lot
of words will be the winner.
- Are you ready? Let’s start. (команды выполняют
задание, которое затем проверяется, называется
команда-победитель)
- Who has no mistakes in the words, take the red cards
- Who has only one or two mistakes, take the green cards.
Businka:
- We are so tired.
Teacher:
-Are you tired, children?
Children:
_ Yes, we are.
Teacher:
- Let’s relax a little, repeat after me, please.
(воспроизводится запись “The Mulberry bush”)
This is the way we clean our teeth…,
This is the way we comb our hair…, This is the way we clean our shoes..,
This is the way we run to school..,
This is the way we walk in the park…
- Let’s do the exercises to the music, please.
(упражнения выполняются под музыку)
Teacher:
- Hands up!
- Hands down!
- Hands on hips!
- Sit down.
Teacher:
- Are you fine, children? I hope you are OK! So, go on.
- open your books at page 6, ex. number 3.
- I’ll read you the task. (учитель читает задание)
- The words can help you. Let’s begin from the first line,
picture number two. What is she?
Pupil:
- She is a doctor.
Teacher:
- What is he?
Pupil:
- He is a driver.
Teacher:
- The second line, picture number two, please. What is
she?
Pupil:
- She is a teacher.
Teacher:
-What is he?
Pupil:
- He is a cosmonaut. Businka:
- Now, I know what this word means.
Teacher:
- What is he?
Businka:
- Не is a pilot.
Teacher:
Repeat after me, pilot. All together. Let’s translate.
Cubik:
- I have guessed too. (аналогично вводится слово
“cosmonaut”)
Teacher:
- Let’s revise the new words. (воспроизводится запись
со словами, введёнными на уроке).
Businka and Cubik:
- Now we can translate our letter. (воспроизводится
запись письма Зелебобы, которое переводится
учащимися от начала до конца)
Businka:
- Yes, we have done it!
Cubik:
- Now we can write and post the letter to Zeleboba.
Teacher:
-Children, let’s join them too. Open your record books and
write down your homework: write a letter to Zeleboba
about your family. Shut your record books, please. Let’s
resume our lesson. What new words have you known?
- Who has the red cards, stand up, please.
- I’ll give you “five” today, thank you, you didn’t have any
mistakes.
- Who has the green cards, stand up, please. - I’ll give you “four”, thank you.
- Thank you, Cubik, Businka.
- Thank you very much, children.
- Our lesson was very interesting today.
- Come here, friends. (исполняется песня учителем,
Кубиком и Бусинкой, дети подпевают на мелодию
«Улица Сезам»)
Ты руку дай всем друзьям,
Как школа нужна нам, как школа нужна нам.
А английский – любимый наш урок,
Мы учим много слов, мы учим много слов.
В мире столько интересного,
Совершенно неизвестного,
Вы старайтесь побольше изучать,
Вам нужно много знать, вам нужно много знать.
Teacher:
- Children, stand up.
- The lesson is over, goodbye.
- Thank you very much.

file_name: Смирнова Н.Ю..docx

intro:
Открытый урок в 6 классе по теме: «My family».

Цели:
1.Образовательная: освоение звукового материала, грамматического и лексического, связанного с темой «Family»; освоение темы «Семья» в устной речи и чтении; развитие и совершенствование навыков учащихся в говорении и чтении в процессе освоения этой темы.

2.Развивающая: развитие памяти, внимания, фонематического слуха.

3.Воспитательная: воспитание навыка работы в коллективе, воспитание любви к родителям.

Оборудование: грамматические таблицы, CD записи, дидактический материал, учебник (III) под редакцией Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.Открытый урок в 6 классе по теме: «My family».

title: Открытый урок по теме " Моя семья"


extracted_text:
Урок по ОПК. 4 класс.
Тема урока: «Культура и религия. Религия славян».
Тип урока: уроклекция
Цели урока:
1) обучающая
Сообщение знаний о славянских мифах, общая картина мира в древности.
Отличие мировосприятия славянских предков от нашего мироощущения.
Особенности мироустройства в славянской мифологии.
Знакомство с положительными и отрицательными мифологическими персонажами.
2) развивающая
Развивать коммуникационные знания
Развивать умение анализировать, делать вывод, уметь слушать другого;
3) воспитывающая
Воспитывать интерес к истории своего народа.
 Оборудование:
 использование ИКТ,  источники информации, Интерактивная доска,  мультимедийный проектор,
компьютерная  презентация; слайды.
Ход урока:
Вступление. Слайд.
Сегодня   мы   поговорим   о   религии   наших   предков   –   славян.   У   них   было   множество   богов,   духов,
мифических животных, каждый из которых отвечал за свою стихию (землю, ветер, гром) или местность (лес,
речку или болото). На этом занятии вы узнаете как их называли, кто из них был главнее, добрее или злее.
(Слайд ).
А как зародилась мифология? Откуда появились божества? (Слайд).
Древние   славяне   верили,   что   «живое»   пронизывает   всю   природу,   и   что   не   только   у   человека   или
животного, но и у камня, ветра, огня есть душа.   Люди считали, что дух находится внутри предмета. Но
постепенно стали появляться общие духи. И они начали обретать форму, которая часто носила на себе следы
места их обитания. К примеру, Водяной – смотритель рек и озер, представлялся древним славянам существом
покрытым   чешуей,     с   выпученными   как   у   рыбы   глазами   и   с   утиными   перепонками   между   пальцами   ног.
(Слайд ). Прошло время, но мифология развивается всё больше и больше. Люди верят в богов, которые отвечают
за природные стихии и общее мироустройство. Лесные, водяные, домашние духи, которые отвечают  за какую
то местность, либо за дом человека и его пристройки. Появляются богатыри, мифические животные, а также
люди (волхвы и жрецы), которые служат в славянских храмах и являются посредниками между людьми и
богами. Сейчас такую религию называют  язычеством.  (Слайд ).
В жизни  каждого  человека  бывает чтото  плохое  и чтото хорошее.  И  сперва  славяне  верили,  что
хорошее и плохое одно на всех и представляли его в виде большого каравая. Каждому доставалась   часть
каравая, которая называлась «доля». Но одному мякоть и жизнь у него была легкая и удачливая, а другому –
подгорелая корочка со своими несчастиями. Это был период веры в духов. Но прошло время и представление
об удаче и неудаче изменилось. Появились две богини  Доля и Недоля, которые жили на небе и при рождении
каждого ребенка наделяли его своей частью удач и неудач. (Слайд ).
I.
Устройство мира и боги славян.
  У славян были боги сотворившие мир. Их звали  Род  и  Лада. Прекрасная гармонирующая пара.   От
имени Рода образовались слова –  Родина,  родители,  родственники, природа.   А по имени богини любви и
красоты славяне называли весь строй своей жизни – лад. Жена звала мужа – ладо, а он ее – ладушкой.  И все
люди должны между собой ладить.  (Слайд ).
Род разделил мир на три части – верхний, средний и нижний.  Верхний мир  славянский рай – Ирий.
Средний – мир, где жили люди. А нижний мир   Пекло. Туда уходило на ночь Солнце и попадали души
умерших. Все три мира соединяло между собой Мировое дерево.  Оно росло на острове Буяне, лежащем на
краю горизонта, где сходились небесный и морской океаны. (Слайд ).
(Вспомните, в какой сказке упоминается остров Буян?
Мы объехали весь свет, Торговали соболями,
Чернобурыми лисами; А теперь нам вышел срок,
 Едем прямо на восток, Мимо острова Буяна, В царство славного Салтана…»).  (Слайд).
В жизни древних славян очень был важен огонь, позволяющий спасаться в холодные зимы. Поэтому
следующим   по   значимости   после   Рода   стал   бог   огня   –  Сварог.   Следующим   по   значимости   являлся
Громовержец Перун. Он  повелевает  грозовыми тучами и молниями, покровительствуя воинам. Любимое его
развлечение – поражать молниями чертей. Зная крутой нрав богагромовержца, те всегда стараются спрятаться
от него во время грозы. Именно поэтому и опасно укрываться от молнии в излюбленных местах нечистой силы
– под деревьями (особенно под ракитовым кустом) и в воде.  Стрибог  распоряжается ветрами, а   Мокошь
(Макошь) – ведала судьбами богов и людей. Она пряла нити жизни каждого человека. Завязывая на них узелки,
она насылала испытания, а обрыв нити приводил к смерти человека, с ней связанного. (Слайд). Главным богом считался  Велес  – повелитель всего живого. Он был богом мудрости, покровителем
волхвов, музыкантов и поэтов, а также охотников и скотоводов. Когдато он был женат на небесной богине
Ясуне.   Но,   встретив   властителя   подземного   мира   –   Чернобога,   Ясуня   влюбилась   в   него.   Скрытно,
оборачиваясь двумя змеями, встречались Чернобог и Ясуне на земле. И вскоре богиня снесла четыре яйца, из
которых появились на свет трех, шести, девяти и двенадцатиглавые змеи. Расплата за содеянное не заставила
себя долго ждать. Велес изгнал Ясуню  с небес на землю сторожить границу между мирами живых и мертвых, и
лишил её  молодильных яблок, дающих богам вечную молодость. В результате она превратилась в  персонаж
русских народных сказок –  Бабу Ягу. Из рожденных Ясуней змеев самый известный трехглавый –  Змей
Горыныч. (Слайд).
Зимой     на   земле   появлялся  Кащей  –   дух   зимы.   Когдато   этот   прекрасный   юноша   погиб   и   был
воскрешен, но не получил вечной молодости и превратился в старика.  Своим дыханием он мог  заморозить всю
природу. Но весной Кащей вновь уходил под землю, а на его место приходили боги весеннего солнца – Ярила
и бог летнего плодородия – Купала. (Слайд).
  Под землей располагалось царство грозного Чернобога. Он был облачен в броню, и лицо его всегда
исполнено ярости. Во время суда над душой умершего он оглашал все ее черные дела, и ничто и никто не могли
укрыться от его взора. Управляет же Пеклом помощник Чернобога – Ний (или как его еще называют  Вий).
(Слайд).
II.
Славянские духи. (Слайд).
  С рождения человека начинали охранять и оберегать, а иногда и искушать духи. Они всегда были
рядом и сопровождали каждого до самой смерти. Первым младенца встречал  Банник, потому что именно в
бане проходили важнейшие события в жизни славян – рождение, смерть, излечение от болезней.   Дух мог
оборачиваться человеком, кошкой, собакой, веником и строго следил за соблюдением правил и обрядов. После
того, как уходили люди, Банник подметал  в бане веником пол и ждал особенных гостей. Домовые, черти,
кикиморы   и   прочие   духи   считались   большими   любителями   попариться.   Именно   поэтому   славяне   всегда
старались держать баню в чистоте. (Слайд).
Покровителем   дома   считался  Домовой.   Славяне   верили,   что   им   становится   после   смерти   первый
хозяин дома. Обычно он невидим, но иногда показывается людям в виде старика с длинными седыми волосами
или в образе кошки, собаки, бычка и других животных. В качестве жены у домовых часто выступали Кикиморы,
а селились они либо за печкой, либо под порогом, либо в подполе, либо на чердаке. Излюбленное занятие этого
духа   –  заплетать   косички   в   гривах  коней   и   на   бороде   хозяина   дома.   Из   более   серьезных   обязанностей   –
присмотр за семейным бытом и скотиной, а также нашептывание полезных советов. (Слайд).
Ближе всех к Домовому была  Кикимора, дух в женском обличье. Обладая весьма непредсказуемым
характером, она может и хлеб испечь, и посуду помыть, и детей покачать, но ежели что не по ней, то сразу же
начинает бить горшки, рвать пряжу и бросаться вещами. Ее появление в человеческом образе предвещало
смерть когото из домочадцев. Кикиморы могли жить не только в доме, но и в курятнике. Обычно именно с ее
присутствием славяне связывали снижение плодовитости кур и в качестве защиты возле нашеста вешали оберег – камешек с дыркой посредине. Кикимора – это домашний дух и совершенно неверно ее иногда называют
болотной. Только в том случае, когда ее жилище сгорело или разрушено и взамен не построено новое, она
может удалиться в лес и жить там. (Слайд).
Урожай и благополучие семьи охранял  Овинник. Он был хранителем запасов, помогавших пережить
долгую холодную зиму. Людям он показывался или громадным черным котом с горящими, как угли, глазами,
или в виде человека небольшого роста. Крестьяне угощали его кашей и пирогами. Считалось, что Овинник
знает и предсказывает будущее, но если слышен его храп, то быть беде. (Слайд).
  И,   конечно   же,   повсюду   жили  черти  и  бесы.   Черти   и   бесы   в   славянской   мифологии   являются
самобытными   персонажами,   имеющими   весьма   отдаленное   отношение   к   Дьяволу   и   Сатане   –   образам,
пришедшим из библейских текстов вместе с христианством. Принимают  любой облик – животного, человека,
вихря или огненного столба, но истинным считается их вид с рогами, хвостом и копытами на ногах. Бесы,
имеют еще и крылья, позволяющие им перемещаться по воздуху. Главное занятие чертей и бесов по отношению
к людям – творить мелкие пакости. Причем черти обычно смущают, а бесы – подстрекают. Они могут запросто
сбить с дороги, завести в лес и непроходимое болото, или напустить такой азарт, что человек спускает все в
игре до последнего. (Слайд).
  В поле были духи –  Полевик  и  Полевицы (Полудницы). Они охраняли посевы от беды, сглаза и
порчи. Пред людьми Полевик появлялся стариком в белом с бородой из колосьев. Он дует и свистит, вызывая
ветер, или бегает, поднимая облако пыли, чтобы его было трудно увидеть. (Слайд).
 В лесу  был свой хозяин – Леший, следящий за живностью и деревьями на вверенной ему территории и
наказывающий тех, кто без надобности губит природу. Леший мог принимать различный облик  бесхвостого
медведя, ягненка, коня, кота, совы или даже гриба, и легко менял свой рост: в поле ниже травы, а в лесу выше
деревьев.   Но  мог  он   также   обернуться   стариком   с  длинной  бородой,   или  голым   человеком,   но  в   лаптях,
надетых не на ту ногу. (Слайд).
Рыбаки   и   мельники   соприкасались   с   водными   духами   –   Водяными,   Русалками,   Омутниками.   Они
заботились о рыбах и подводных растениях, распутывали сети, следили, чтобы в речке всегда было много воды.
Славяне верили, что под водой существовала такая же жизнь, как и на земле, и бесчисленным водоемам были
нужны свои хозяева. (Слайд).
Водяной  –   лохматый   бородатый   старик,   покрытый   тиной   или   рыбьей   чешуей.   Голова   огромная,
плешивая, иногда лошадиная, выпученные мутные глаза, как у рыбы, зеленые волосы, оттопыренные или козьи
уши, нос без ноздрей, а между пальцев утиные перепонки. Может оборачиваться в щуку, сома или бесхвостого
карпа, большую жабу, селезня, черного кота или хромым зайца, а то и бревном прикинется. На земле он слабеет
и спешит укрыться под воду.  (Слайд).
Русалки  – это духи в женском обличье. Ими чаще всего становились умершие до брака девушки и
излюбленное место их обитания – водоемы. Однако на Русальной неделе (начало июня) они любят кружить хороводы в полях и качаться на ветвях деревьев.   Все мы помним начало поэмы А.С. Пушкина «Руслан и
Людмила».
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
         Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…» (Слайд).
Славяне представляли русалок красивыми девушками с длинными распущенными волосами и в белых
одеждах. Как и всякие духи, русалки могли оборачиваться животными или птицами, а то и стогом сена. Но это
отнюдь не безобидные духи. Они могут утопить купающегося или защекотать до смерти. (Слайд).
III.
Заключение.
Одухотворение   природы   позволяло   славянам   жить   в   мире   с   окружающим   их   пространством.   Они
общались со своими богами и всегда помнили, что ничем нельзя зачеркнуть запись, сделанную Чернобогом, и
расплата за нее будет неизбежна. (Слайд).
Они верили, что неразумные порубки лесов, уничтожение сверх потребности дичи, может вызвать гнев
Лешего, за которым последует падеж скота, гибель урожая и даже узелок на судьбе обидевшего природу. В
честь духов и божеств люди отмечали праздники, сочиняли песни, сказания, доверяли им свои судьбы и верили
в помощь при трудностях.  (Слайд).

file_name: Культура и религия. Религия славян..docx

title: Презентация к уроку ОПК "Культура и религия. Религия славян" 4-5 класс


extracted_text:
Карточка №1
Карточка №2
1. Преобразуйте в многочлен:
3. Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
( y
2)4
c
2)
11(


a
(
)(2
a


2
3(
a
ba
2. Разложите на множители:

2
4
4
a
ab
m 
2
2
a

27
3
a)
b)
c)
x
2
      3.  Упростите выражение:

7)(
7(



x
x
x

(
)
2)3
)2
2
)

2
b
a)
b)
c)
d)
x
2)7
(
ca 
2)
(

y
3)(
3(
)
y


)3
b
(
a
9
b
4. Разложите на множители:
ab


2
b
2
2
a)
b)
c)
6
2

2
9
a
b 
2
n
3 2 x
12
      3.  Упростите выражение:

ba
ba
2(
2(



)
)
2
2
Карточка №3
Карточка №4
1. Преобразуйте в многочлен:
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
9(
2(
3(
(2
a
m
b
ba 
2)
2)
3)(1
2)

b

)1
2
2.Разложите на множители:


2
ab
b
4

)(
cp
)
p
2 
9
b
      3.  Упростите выражение:


x
a)
2
a
4

c
(
b)
c) в)
bx
3)(
3(
)5

x
x


)
(

2
                     Карточка №5
1.Преобразуйте в многочлен:
2
a)
b)
c)
d)
( a
2)5
m
2)29(


a
3)(2
3(
a


)2
b
(
a
3(
2.Разложите на множители:

9
b
2

a
c 
2
2 2 
cx
6
ab
25x
c
2
      3.  Упростите выражение:


a)
b)
c)
3)(
3(
)3
x
)

x
x


(
2
2
)2

ba
2
m
a)
b)
c)
d)
2(
15(

(
c

2
a
2)4
c
2)2

)(3
cx

)
ca
3(
2.Разложите на множители:
4
b

2
)3
x
2
a)
b)
c)

2
4
a
m 
24

5
ab
2
x
125
b
      3.Упростите выражение:


)(7
)7

x
x
x


(
(
2
2)3
Карточка №6
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
a
2)1
5(
3( c
2)5

2)(2
a
a
2(


2
a
ba
5(

2
)
)2
2
)
1. Разложите на множители:

ab
2
b
a)
b)
c)
2 10
2
25
a
m 
29
p 
2

a
98
a
      3.  Упростите выражение:


4)(
4(

x
x
x


(
)
2
2)2 Карточка №7
Карточка №8
1.Преобразуйте в многочлен:
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
( y
2)4
c
2)
11(


a
(
)(2
a


2
ba
3(
a
)2
2
)
a)
b)
c)
d)
x
2)7
(
ca 
2)
(

y
3)(
3(
)
y


(
a
9
b
)3
b

2
2
2.Разложите на множители:
2

b
a)
b)
c)

2
4
4
ab
a
m 
2
2
a

3
27
x
2
      3.  Упростите выражение:

7)(
7(



x
x
x

(
)
2)3
2.Разложите на множители:
2
ab

b
a)
b)
c)
6
2

2
9
a
b 
2
n
3 2 x
12
      3.  Упростите выражение:

ba
ba
2(
2(



)
)
2
2
Карточка №9
Карточка №10
5.
 Преобразуйте в многочлен:
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
9(
2(
3(
(2
a
m
b
ba 
2)
2)
3)(1
2)

b

)1
6. Разложите на множители:


2
4
b
ab

)(
cp
p
)
9
b
2
4
a

(
c
2 
bx
a)
b)
c)
2
      3.  Упростите выражение:


x
3)(
3(
)5

x
x


(
2
)

                     Карточка №11
1.Преобразуйте в многочлен:
2
a)
b)
c)
d)
( a
2)5
m
2)29(


a
3(
3)(2
a


a
)2
(
b
3(
2.Разложите на множители:

9
b
2

a
c 
2
2 2 
cx
6
ab
25x
c
2
      3.  Упростите выражение:


a)
b)
c)
3)(
3(
)3
x
)

x
x


(
2
2
)2

ba
2
m
a)
b)
c)
d)
2(
15(

(
c

2
a
2)4
c
2)2

)(3
cx

ca
3(
)
2.Разложите на множители:
4
b

2
)3
x
2
a)
b)
c)

2
a
4
m 
24

5
ab
2
x
125
b
      3.Упростите выражение:


)(7
)7

x
x
x


(
(
2
2)3
Карточка №12
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
a
2)1
5(
3( c
2)5

2)(2
2(
a
a


2
ba
a
5(

2
)
)2
2
)
1. Разложите на множители:

ab
2
b
a)
b)
c)
2 10
2
25
a
m 
29
p 
2

a
98
a
      3.  Упростите выражение:


4)(
4(

x
x
x


(
)
2
2)2 Карточка №13
Карточка №14
1.Преобразуйте в многочлен:
1.Преобразуйте в многочлен:
d)
e)
f)
g)
( y
2)4
c
2)
11(


a
(
)(2
a


2
ba
3(
a
)2
2
)
a)
b)
c)
d)
x
2)7
(
ca 
2)
(

y
3)(
3(
)
y


(
a
9
b
)3
b

2
2
2.Разложите на множители:
2

b
a)
b)
c)

2
4
4
ab
a
m 
2
2
a

27
3
x
2
      3.  Упростите выражение:

7)(
7(



x
x
x

(
)
2)3
2.Разложите на множители:
2
ab

b
a)
b)
c)
6
2

2
9
a
b 
2
n
3 2 x
12
      3.  Упростите выражение:

ba
ba
2(
2(



)
)
2
2
Карточка №15
Карточка №16
1.
 Преобразуйте в многочлен:
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
9(
2(
3(
(2
a
m
b
ba 
2)
2)
3)(1
2)

b

)1
2
2. Разложите на множители:


2
ab
b
4

)(
cp
p
)
b
9
3. Упростите выражение:


3)(
2
a
4

c
(
2 
bx
a)
b)
c)
3(
)5

x
x
x


)
(

2
                     Карточка №17
1.Преобразуйте в многочлен:
)2

ba
a)
b)
c)
d)
( a
2)5
m
2)29(


a
3)(2
3(
a


)2
b
(
a
3(
2.Разложите на множители:
2
2
2
9
b
a)
b)
c)

2

a
c 
2
2 2 
cx
6
ab
25x
2
c
      3.  Упростите выражение:


3)(
3(
)3

x
x


(
2
x
)
m
a)
b)
c)
d)
2(
15(

(
c

2
a
2)4
c
2)2

)(3
cx

)
ca
3(
2.Разложите на множители:
4
b

2
)3
x
2
a)
b)
c)

2
4
a
m 
24

5
ab
2
x
b
125
      3.Упростите выражение:


)(7
)7

x
x
x


(
(
2
2)3
Карточка №18
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
a
2)1
5(
3( c
2)5

a
a
2(
2)(2


2
a
ba
5(

2
)
)2
2
)
2. Разложите на множители:

ab
2
b
a)
b)
c)
2 10
2
a
25
m 
29
p 
2

a
98
a
      3.  Упростите выражение:


4)(
4(

x
x
x


(
)
2
2)2 Карточка №19
Карточка №20
1.Преобразуйте в многочлен:
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
( y
2)4
c
2)
11(


a
(
a
)(2
)2


2
2
a
ba
3(
)
2.Разложите на множители:

b
2
a)
b)
c)

2
a
4
ab
4
m 
2
2
a

27
3
x
2
      3.  Упростите выражение:

7)(
7(



x
x
x

(
)
2)3
a)
b)
c)
d)
x
2)7
(
ca 
2)
(

y
)
3(
y
3)(


b
a
)3
9
(
b
2.Разложите на множители:


2
ab
b
2
2
a)
b)
c)
6
2

2
9
a
b 
2
n
3 2 x
12
      3.  Упростите выражение:

ba
ba
2(
2(



)
)
2
2
Карточка №21
Карточка №22
1. Преобразуйте в многочлен:
1.Преобразуйте в многочлен:

b
a)
b)
c)
d)
9(
2(
3(
(2
a
m
b
ba 
2)
2)
3)(1
2)
2.Разложите на множители:


2
ab
b
4

)(
cp
p
)
9
b
2
a
4

(
c
2 
bx
a)
b)
c)

      3.  Упростите выражение:


x
3)(
3(
)5

x
x


(
2
)

)1
2
m
a)
b)
c)
d)
2(
15(

(
c

2
a
2)4
c
2)2

)(3
cx

)
ca
3(
2.Разложите на множители:
4
b

2
)3
x
2
a)
b)
c)

2
4
a
m 
24

5
ab
2
x
125
b
      3.Упростите выражение:


)(7
)7

x
x
x


(
(
2
2)3
                     Карточка №23
1.Преобразуйте в многочлен:
2
a)
b)
c)
d)
( a
2)5
m
2)29(


a
3)(2
3(
a


)2
b
(
a
3(
2.Разложите на множители:

9
b
2

a
c 
2
2 2 
cx
6
ab
25x
c
2
      3.  Упростите выражение:


a)
b)
c)
3)(
3(
)3
x
)

x
x


(
2
2
)2

ba
2
Карточка №24
1.Преобразуйте в многочлен:
a)
b)
c)
d)
a
2)1
5(
3( c
2)5

2)(2
2(
a
a


2
ba
a
5(

2
)
)2
2
)
3. Разложите на множители:

ab
2
b
a)
b)
c)
2 10
2
25
a
m 
29
p 
2

a
98
a
      3.  Упростите выражение:


4)(
4(

x
x
x


(
)
2
2)2

file_name: Карточки.doc

intro:
Карточки по формулам сокращённого умножения в 24 вариантах. Например:
1.	Преобразуйте в многочлен:

2.	Разложите на множители:

      3.  Упростите выражение:
            Можно использовать как раздаточный материал, как материал для проверки знаний. Часто возникает нестандартная ситуация, когда ученик освобождён от физкультуры, слабо усвоил материал, мы заменяем какой-то урок и здесь можно использовать эти карточки.

title: Карточки 7 класс


file_name: контрольная работа по теме звуки и буквы.docx

intro: Контрольная работа по русскому языку во 2 классе по учебнику "Русский язык" Рамзаева Т. Г. проходит после изучения темы "Звуки и буквы". В контрольной работе проверяются теоретические знания, умение различать согласные и гласные звуки, различать звуки и буквы,  знание звукобуквенного анализа слова.

title: Контрольная работа по русскому языку во 2 классе по теме "Звуки и буквы"