extracted_text:
Календарнотематический план
 УУД
на   уроках   литературы   в
течение всего учебного года.
Колво
часов
1
Дата проведения Примечание
план
факт
№
1
Наименование разделов и тем уроков
Введение(1ч)
Напутствие. О рубриках учебника, или как
мы с вами будем работать
214
Истоки литературы.
Героический эпос. (10 ч.)
1. Былина
2.Илья Муромец и Соловейразбойник
Познавательные УУД:
формируем   умение   извлекать
информацию
схем,
иллюстраций, текстов;
из

3.Героическое сказание «Песнь о Бадыноко»
4.Рыцарская   героическая   поэма   «Песнь   о
умение
формируем
представлять   информацию   в
виде схемы;

Роланде»
5.Народные   песни.   Историческая   песня   «О
Стеньке Разине», «О Емельяне Пугачеве»
6.Лирическая   песня   «Породила   меня

формируем   умение   выявлять
сущность,
особенности
объектов;
формируем   умение   на   основе
анализа   объектов   делать
выводы;
маменька»
7.Р.р. Минипроект «Народная песня»
1536
Развитие фольклорных
жанров в литературе
5) формируем умение обобщать
и   классифицировать
  по
признакам;
       1
3
2
3
      2
1
1 1. Баллада
2. В.А.Жуковский «Лесной царь»
3.  А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге».
 Р.р.  Подготовка   к   сочинению   по
4.
творчеству  А.С. Пушкина
   А.Н.   Островский.
5.Литературная   сказка.
«Снегурочка». ИКТ
6.  Р.р.    Инсценирование   отдельных   сцен
сказки « Снегурочка»
7. В.М.Гаршнн «Attalca prinscepsn.
8. В.А. Каверин. «Легкие шаги».
9. Р.р. Сочинение на тему «Каверин всегда
был   и   остается   писателем   сюжетным?»
Творческий проект.стр.142
10.  А.   де   СектЭкзюпери.   «Маленький
принц».
6) формируем
умение
ориентироваться   на   развороте
учебника;

7) формируем умение находить
ответы   на   вопросы   в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и
понимать других;
2)формируем   умение   строить
речевое   высказывание   в
соответствии с поставленными
задачами;
11.   Литературная   песня.   А.В.   Кольцов.
«Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты рожь...»,
«Разлука».
1) формируем умение оформлять
свои мысли в устной форме;
4)формируем   умение   работать
в паре.
Образ мечты в литературе: приключения,
путешествия, детектив
3754
       1

       2
3
1
3
       1
3
3
1
       3
1 1.Д.   Дефо.   «Робинзон   Крузо»   (главы   по
выбору учителя).
2. Образ путешественника в литературе.
3.Жизнь   и   удивительные   приключения
Робинзона Крузо
4.   Человек   на   необитаемом   острове:   его
мужество   и   умение   противостоять
жизненным невзгодам.
5. А.С. Грин. «Алые паруса».
6. Э. По. «Золотой жук».
Регулятивные УУД:

1) формируем
умение
своё
высказывать
предположение   на   основе
работы с материалом учебника;

2) формируем   умение   оценивать
учебные
в
соответствии   с   поставленной
задачей;
действия

3) формируем
умение
прогнозировать   предстоящую
работу (составлять план);

5569
7.  Р.р  Тестовая   проверка   знаний   по   теории
литературы
Наедине с поэтом
1.    А.С.   Пушкин.   «Узник»;   «Зимняя   дорога»;
«Туча». ИКТ
2.   С.А.Есенин   «В   зимний   вечер   по
задворкам»
3. Е.А. Баратынский. «Водопад».
4. М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы».
5.  Б.Л.   Пастернак.   «Снег   идет».   Д.С.
Самойлов. «Перед снегом». Е.А. Евтушенко
«Идут белые снеги...»
6.Р.р.
 «Русская
природа   в   стихотворениях   русских   поэтов   19
века, полотнах русских художников и романсах
русских композиторов»
  Анализ   стихотворений
4)формируем
умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.

Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать
своё   отношение   к   героям,
выражать свои эмоции;
2) формируем   мотивации   к
обучению   и   целенаправленной
      1
1
8
       1
      4
2
1
2
2
       2
2
2
      1 7088
В.В.
  Маяковский.
  «Необычайное
  бывшее   с   Владимиром
7.
приключение,
Маяковским летом на даче».
8.  М.   Цветаева   «Моим   стихам...»   В.Ф.
Ходасевич. «Поэту».
Страницы классики
1.  А.С.   Пушкин.   «Повести   Белкина».   Из
биографии поэта (к истории создания «Повестей
Белкина»),     «Выстрел»
2.«Выстрел».Картины   офицерского   быта.
Сильвио и его обидчики.
познавательной деятельности;
3)формируем умение оценивать
поступки   в   соответствии   с
определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
1)формируем умение извлекать
информацию
схем,
иллюстраций, текстов;
из

3.   М.   Ю.   Лермонтов.   Рассказ   о   поэте.
«Бородино».
  Патриотический   пафос
стихотворения
умение
2)формируем
представлять   информацию   в
виде схемы;

4. Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера
на   хуторе   близ   Диканьки»,   Ночь   перед
Рождеством» ИКТ
5.  И.   С.   Тургенев.   Рассказ   о   писателе.
«Муму». Жизнь в  доме  барыни.  Герасим  и
барыня.
6.  Духовные   и   нравственные   качества
Герасима. Герасим и Татьяна
7.  Превосходство   Герасима   над   челядью
барыни.   Герасим   и   Муму.   Протест   против
крепостничества в рассказе.
8.Р.р.  Классное   сочинение   по   рассказу
«Муму».

3) формируем умение выявлять
сущность,
особенности
объектов;
4) формируем   умение   на
основе анализа объектов делать
выводы;
5) формируем умение обобщать
и   классифицировать
  по
признакам;
6) формируем
умение
ориентироваться   на   развороте
учебника

2
2
       1
3
3
1

      2
      2
2
2 9.   Тестирование   по   разделу   «Страницы
классики»
7) формируем умение находить
ответы   на   вопросы   в
иллюстрации.
2
Среди ровесников
1.С.Т.   Аксаков.   Детские   годы   Багровавнука,
служащие
семейной
хроники(повесть)
2. Л.Н.Толстой. Детство(повесть)
3.М.Горький.Детство(повесть)
продолжением

Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и
понимать других;
2)формируем   умение   строить
речевое   высказывание   в
соответствии с поставленными
задачами;
3) формируем умение оформлять

       1

       2
       3
4. Ю.Я.Яковлев. Багульник.(рассказ)
5. В.К.Железников. «Чучело»(повесть)
6. Ю.П.Мориц.« Всадник Алеша» (рассказ)
7. Итоговый урок «Круг чтения»
свои мысли в устной форме;
4)формируем   умение   работать
в паре.
2
4
       3
2
89
105

file_name: рабочая программа по литературе 6 класс.docx

intro: Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 5-9-х классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и Примерные программы по учебным предметам. Литература: 5-9 классы. М., Просвещение, 2011г.,авторской программы  (Ланин Б.А. «Литература: программа: 5-9 классы  общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова;  под ред. Б.А.Ланина.- М., Вентана–Граф, 2014) и основной образовательной программы основного общего образования.Рабочая программа

title: Тематическое планирование по литературе в 6 классе


extracted_text:
Игра «Угадай по описанию»
Насекомые

1.
Этот   жук   очень   яркий,   блестящий,   сверкающий,   будто   кусочек
расплавленного металла. Точнее, жук зеленый, с металлическим отливом. При
полете   очень   блестит   на   солнце.   Взлетает   внезапно   «без   подготовки»,   его
особенность: при полете не поднимает надкрылий, как другие жуки, у него по
краям надкрылий имеются выемки, через которые и высовываются крылья.
Какое название у этого жука?
2.
Это один из крупнейших жуков в Европе! Достигает в длину вместе с
челюстями восьми сантиметров. Челюсти у жука самое примечательное: они
огромные, с отростками и напоминает рога.
Эти  жуки  любят  собираться  на  «пир»   полакомиться  соком  дуба, иногда
здесь же жуки сражаются между собой, нанося друг другу удары «рогами»:
прямо бой рыцарей, закованных в латы. Какое название у этого жука?
Этот жук  опасный вредитель. Он обгрызает листья деревьев, особенно
3.
берез, еще опаснее его личинка . Как же выглядит этот вредитель? Он весь
красно бурый, покрыт серым налетом. По бокам брюшка  яркие треугольные
пятна.   На   концах   коротких   усиков      маленькие   веера,   состоящие   из
нескольких   поставленных   на   ребро   пластинок.   Конец   брюшка     сильно
вытянут, и напоминает хвостик. Какое название у этого жука?
4.
Это насекомое занимается …самоедством. Оно любит есть своё тело,
начиная с кончиков ног, постепенно переходит на брюшко. Ест не потому что
голодное, а просто очень нравится ему вкус своего тела.
5.
Это насекомое совершает огромные перелёты, отправляясь на зимовку в
тёплые страны. Но некоторые зимуют и у нас в опавшей листве, помещении
людей.   Существует   поверие,   что   они   предсказывают   погоду.   На   слово
«холодно»  взлетели, то будет холодно, а если на слово – «тепло», то будет
тепло. Они очень яркой окраски, при нападении выделяет яркую ядовитую
окраску. Птицы знают эти качества насекомого и не трогают их.

file_name: Игра Угадай по описанию  Насекомые.docx

intro: Игра "Угадай по описанию "Насекомые" по окружающему миру к учебнику А. А. Плешакова по программе "Школа России" помогает учащимся ближе узнать о насекомых по их внешнему описанию, пользе и вреде для природы и человека. Игру "Угадай по описанию" можно применять и на уроках окружающего мира и на занятиях экологического направления.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Игра "Угадай по описанию "Насекомые" по окружающему миру (2 класс по программе "Школа России")


extracted_text:
Место проведения: кабинет русского языка и литературы .
Ход мероприятия:
  Вступительное слово учителя (ведущего).
  Отправимся же в путешествие в страну сказок Пушкина, в которой не обойтись и без загадок, пословиц, поговорок, потому что
герои сказок  обычно находчивы и красноречивы. Итак, путешествие начинается. В игре участвуют 2 команды, которые
соревнуются между собой.
1 конкурс – «Разминка».
В этом конкурсе каждая команда задает команде соперников по 3 вопроса. За каждый правильный ответ команда зарабатывает
одно очко. Начинает команда «Лукоморье».
1 вопрос: В какой сказке А.С. Пушкин не дал имен главным героям? (сказка о рыбаке и рыбке»)
2 вопрос: Сколько сказок написал А.С. Пушкин? (5 сказок)
3 вопрос: Какими словами начинается «Сказка о царе Салтане»? («Три девицы под окном пряли поздно вечерком…»)
 А теперь свои вопросы задает команда «Синеморье»
1 вопрос: Дайте полное название «Сказки о царе Салтане» (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
2 вопрос: В какой сказке А.С. Пушкин употребил пословицу «Не садися не в свои сани»? (Сказка о рыбаке и рыбке»)
3 вопрос: Какими словами обращается старик к золотой рыбке? («Смилуйся золотая рыбка..»)
2. конкурс
Назовите сказку по иллюстрации
 Давайте рассмотрим иллюстрации, которые нарисовали ученики к сказкам Пушкина и угадаем, кто на них изображен и из
какой сказки.
(см. иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина).презентация
   3 конкурс называется «Кто быстрее?» Сейчас я буду задавать вопросы для обеих команд сразу. Отвечает та команда,
которая первой подготовит ответ и поднимет руку. Правильный ответ оценивается в 1 очко. сигн .карточки.
1. Именем какой рыбы можно творить заклинания? (Щуки.)
2. Какой новый вид транспорта изобрел Емеля? (Печку.)
3. Кто помог Ивану Царевичу добыть жарптицу? (Серый волк.)
4. На чем летает БабаЯга? (В ступе и на метле.)
5. Какие птицы помогали БабеЯге? (гусилебеди.)
6. Что делили мужик с медведем на вершки и корешки? (Репу)
7. Какие реки в сказках текут? (Молочные.)
8. Какой новый способ рыбалки изобрела лиса? (На волчий хвост.)
9. Что может случиться, если на прогулке сестрицу не послушать?
(Можно стать козленочком.)
10. Кому удалось съесть колобка? (Лисе.)
А теперь конкурс капитанов. Задание будет таким: я читаю отрывок из сказки, а вы должны мимикой и движениями
показать происходящее. 1 отрывок.
«На девичник собираясь
Вот царица наряжаясь
Перед зеркальцем своим
Перемолвилася с ним:
Я ль,  скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?
Что же зеркальце в ответ?
Ты прекрасна, спору нет,
Но царица всех милее,
Всех румяней и белее».
Как царица отпрыгнет,
Да как ручку замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком – то как притопнет..»
2Ведущий: А сейчас задание для капитана второй команды.
«В комнату вошла она,
Дверь тихонько заперла,
Под окно за пряжу села
Ждать хозяев, а глядела
Все на яблочко. Оно
Соку спелого полно…
Подождать она хотела
До обеда; не стерпела.
В руки яблоко взяла,
К алым губкам поднесла
Потихоньку прикусила
И кусочек проглотила..
Вдруг она,  моя душа
Пошатнулась не дыша,
Белы руки опустила,
Плод румяный уронила,
Закатилися глаза
И она под образа
Головой на лавку пала
И тиха недвижна стала…» Жюри подводит итоги конкурса капитанов.
1Ведущий: Следующий конкурс «Домашнее задание». Каждая команда должна была подготовить сцену из сказки. Первой
показывает свое задание команда «Синеморье». А теперь смотрим домашнее задание команды «Лукоморье».
У каждого народа есть свои сказки. Они в устной или письменной форме передаются из поколения в поколение и являются
поистине кладом народной мудрости, юмора, фантазии. Особенно богато сказочное творчество русского народа. Вряд ли
найдется человек, который в своей жизни не слышал бы или не читал ни одной сказки про репку или про Колобка, про Ивана
Царевича или Василису Премудрую или БабуЯгу. Жизнь человека начинается со сказки и с колыбельной песни.
1 задание. Читает учитель
Я пушистый, мягкий,
Круглый,
Есть и хвост, но я не кот.
Часто прыгаю упруго.
Покачусь — и под комод.( Клубок)
……………..
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет –
Все как есть ему покажет. Зеркало
……….Я румяную Матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.(яблоко)
Перо Жарптицы
Что поднимает и малое дитя,
А через хату не перекинет
И сильнейший мужчина?
Яйцо (С иглой)
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.
За каждый правильный ответ команда получает балл.
Конкурс
VI. Конкурс «Литературные произведения»
Назовите жанры произведений.
Задание для первой команды:
1. «Илья Муромец и Соловейразбойник». (Былина).
2. «Василиса Премудрая». (Сказка).
Задание для второй команды:
1. «Ворона и Лисица». (Басня).
2. «Майская ночь, или Утопленница». (Повесть). I.
Конкурс «Сказки»
Вспомните сказки А.С. Пушкина. Ответьте на вопросы и назовите сказку
1. Из трёх девиц одна стала царицей, другая ткачихой. А кем стала их сестра?
(Поварихой. «Сказка о царе Салтане»)
2. Наказал ли царь Салтан сватью бабу Бабариху и завистливых сестёр царицы?
(Нет. «Отпустил всех трёх домой». «Сказка о царе Салтане»).
3. Сколько лет жил старик со старухой в землянке у самого синего моря? (Ровно
тридцать лет и три года. «Сказка о рыбаке и рыбке»).
4. Кто помог Елисею найти невесту? (Ветер. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»).
стихлото.
Стихотворные фрагменты из сказок, Строчки пишутся на разных листочках и выдаются
детям в перепутанном виде. Учся должны сложить из них стихотворный текст. (тексты в
конвертах в разброс)
1) Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет.
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет да сам и облупит.
Попадья Балдой не нахвалится,
Поповна о Балде лишь и печалится,
Попенок зовет его тятей:
Кашу заварит, нянчится с дитятей.
2) Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Старший молвил: "Что за диво!
Все так чисто и красиво.
Ктото терем прибирал
Да хозяев поджидал.
Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися. Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица".
4 станция – «Бюро находок»
Перед вами, ребята, предметы, которые принадлежали персонажам сказок Пушкина. Вам нужно определить, кому принадлежит
тот или иной предмет:
 золотые орешки
 говорящее зеркало
 веревка
 отравленное яблоко
 дырявое корыто
 золотая рыбка
 бочка
 золотой петушок и т. д.
5 станция – «Найди пару».
А сейчас, ребята, вам нужно внимательно изучить иллюстрации к сказкам Пушкина и найти предметы, которые связаны между
собой:
 веревка белка
 корыто царевна
 золотая рыбка поп
 говорящее зеркало старуха
 корабль царь
 черт старик
 золотой петушок комар
 золотые орешки Балда
Чей это портрет?
 В следующем задании узнайте героя сказки по описанию?
1) «…Месяц под косой блестит,
     А во лбу звезда горит,
     А самато величава,
     Выступает, будто пава;
     А как речьто говорит,
     Словно реченька журчит».
 Кто это? В какой сказке вы прочитали про эту красавицу?
(Царевна  Лебедь из «Сказки о царе Салтане…»). 2)  А это чей портрет? Из какой она сказки?
   «…Высока, стройна, бела,
     И умом и всем взяла;
     Но зато горда, ломлива,
     Своенравна и ревнива».
(Злая царица из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»).
3)  А это кто такой и из какой он сказки?
    «…Ест за четверых,
      Работает за семерых.
      До светла все у него пляшет:
      Лошадь запряжет,
    Полосу вспашет,
    Печь затопит, все закупит…»
(Балда, «Сказка о попе и его работнике Балде»).
4)  Чей это портрет? Назовите сказку.
      «…В сарачинской шапке белой,
       Весь как лебедь поседелый,
       Старый друг его, скопец».
(Мудрец, звездочет «Сказка о золотом петушке»).
6 станция – «Телеграмма»
Пока мы с вами, ребята, искали пару, нам принесли телеграммы. Их отправили нам сказочные персонажи. Давайте им поможем.
Но сначала мы должны узнать из какой сказки эта телеграмма.
1. Старое корыто прохудилось  пришлите новое. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
2. Помогите. В хозяйстве нужны работники. Оплата – 1 щелчок. (Сказка о попе и о работнике его Балде.)
3. Приезжайте в салон колдовства, магии… Превращаю в комара, продаю золотые орешки, царевну с луной на лбу. (Сказка о
царе Салтане)
4. Потеряли сестру, помогите найти. Тридцать три богатыря. (Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.)
5. Купил золотого петушка. Пусть царь заберет. (Сказка о золотом петушке)
6. Дуб есть, золотую цепь купил, хочу говорящего кота. (Сказка об ученом коте)
7 станция  «Ура! Мультфильмы!»
Просмотр мультфильма.(За это время жюри оценивает рисунки, подводит итоги, подписывает грамоты.)
8 станция  «Награждение»
Ведущая: Команды показали свои знания. Молодцы! А. С. Пушкин подарил сказкам новую жизнь, сделал их содержательнее и
ярче. Пушкин велик! Я уверена, что вам захочется еще раз перелистать страницы пушкинских сказок. А теперь награждение.
Всем спасибо!
Вам понравилось, мы знаем,
Все играли от души.
Спасибо всем сидящим в зале
За то, что к нам сюда пришли.
Сказки Пушкина все мы читали
И героев всех знаем давно.
Очень жаль расставаться нам с вами,
Помнить нам их всегда суждено.
 . Итог урока и оценка работы учащихся на уроке
 Молодцы! Вы справились со всеми заданиями, которые я вам предложила, и показали неплохое знание сказок А.С. Пушкина. Называются победители и им вручается призы.
В заключении хочу сказать: «Любите и читайте сказки А.С. Пушкина».
Я благодарю Вас за участие.
 Пусть герои сказок дарят Вам тепло.
 Пусть добро навеки побеждает зло!

file_name: мероприятие.docx

intro: Отправимся же в путешествие в страну сказок Пушкина, в которой не обойтись и без загадок, пословиц, поговорок, потому что герои сказок  обычно находчивы и красноречивы. Итак, путешествие начинается. В игре участвуют 2 команды, которые соревнуются между собой.Урок проводится в виде соревнования между 5-6 классов.Внеклассная работа

title: Внеклассное мероприятие по литературе в 5-6 классах.


file_name: Рабочая программа по математике 1-4.docx

intro: Рабочая программа по математике 1-4 класс по учебно-методическому комплекту "Перспективная начальная школа". Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Предназначена для учителей начальных классов, работающих по УМК "Перспективная начальная школа". Надеюсь готовая программа облегчит труд учителя перед началом учебного года.

title: Рабочая программа по математике1-4 класс


extracted_text:
Тренинг «Я в мире профессий»
1. Знакомство.
 Игра «Радистка» (рукопожатие по кругу)
Визитка: имя, школа, девиз.
2. Разминка
 Фруктовый салат из профессий.
3. Беседа «ХочуМогуНадо».
Ведущий. Что нужно для правильного выбора профессии?.. Знание профессий, знание своих
интересов, способностей и качеств, знание рынка труда. Все это можно изобразить в виде схемы.
Задание: Напишите, что характерно для ваших ХМН. Кем бы вы хотели стать, каковы ваши
способности, качества, какие профессии наиболее востребованы сейчас.
Вывод: недостаточно знаний, умений для выбора профессии.  Знакомство с целями, задачами
тренинга.
4. Опросник «Как поживаешь?»
Что лично для вас более важно в жизни?
1. Автомобиль («мерседес») или здоровье (сила, выносливость)?
2. Друзьяиностранцы (богатые люди) или друзьярабочие (простые люди)?
3. Красота (обаяние и модная одежда) или творческая работа (возможность создать чтото значительное)?
4. Вилла с бассейном или друзьяученые (учителя, инженеры)?
5. Автомобиль («вольво») или красота (обаяние, дорогие наряды)?
6. Отдых в Италии (роскошный отель, полные карманы валюты) или пиво с воблой (общение с обычными
людьми)?
7. Друзьяартисты (поэты, журналисты) или опасные приключения (жизнь, полная азарта)?
8. Красота (обаяние, привлекательность) или страстная любовь (готовы за вас жизнь отдать)?
9. Вера в Бога (покой души) или опасные приключения (масса событий, переживаний)?
10. Вилла с бассейном или друзьяартисты (богема)?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 10 вышеперечисленных ценностей 1, а из любой
другой ценности вычтите 1.
11. Друзьяиностранцы или вы сами влюблены (благородные, но безответные порывы души).
12. Друзьярабочие (простые люди) или опасные приключения (азарт жизни)?
13. Отдых в Италии (роскошный отель, много валюты) или вас страстно любят (готовы за вас жизнь отдать)?
14. Здоровье (сила, выносливость) или творческая работа (возможность сделать чтото великое)?
15. Пиво с воблой (общение с нормальными людьми) или вы сами влюблены (благородные, но безответные
порывы души)?
16. Автомобиль («ситроен») или творческая работа (возможность проявить свои таланты)?
17. Вилла с бассейном или здоровье?
18. Вас страстно любят или вы сами влюблены?
19. Отдых в Италии или вера в Бога (покой души)?
20. Друзьяартисты (богема) или друзьярабочие (простые люди)?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 10 вышеперечисленных ценностей 1, а из любой
другой ценности вычтите 1.
21. Друзьяиностранцы (с валютой) или друзьяученые (умные и интеллигентные, но без валюты)?
22. Вилла с бассейном (очень дорогая и хорошая) или пиво с воблой (душевные разговоры)?
23. Друзьяартисты (известные на всю страну) или вера в Бога (очищение души)?
24. Вилла с бассейном (роскошная!) или творческая работа (возможность познать истину, красоту)?
25. Отдых в Италии (белые пароходы, экскурсии по руинам) или вы сами влюблены (ваша душа страдает и
блаженствует)?
26. Друзьярабочие (простые люди) или вера в Бога (отпущение грехов)?
27. Автомобиль («тойота») или друзьяученые (интересные, эрудированные люди)?
28. Друзьяиностранцы (бизнесмены) или красота (ваша волшебная привлекательность)?
29. Здоровье или пиво с воблой (и никаких забот)?
30. Вас страстно любят (ради вас готовы на все) или вера в Бога (счастье соприкосновения с Всевышним)?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 10 вышеперечисленных ценностей 2, а из любой
другой ценности вычтите 2.
31. Вы сами влюблены (готовы на все ради любимого человека) или опасные приключения (незабываемые
впечатления и переживания)?
32. Автомобиль («форд») или друзьярабочие (очень простые, небогатые люди)? 33. Друзьяартисты (художники, поэты) или красота (обаяние, роскошные наряды, косметика)?
34. Друзьяиностранцы (Европа, Америка) или пиво с воблой (уважение крутых ребят и женщин)?
35. Друзьяученые (воспитанные и образованные) или вера в Бога (очищение и благоговение)?
36. Здоровье или вас страстно любят?
37. Отдых в Италии или опасные приключения?
38. Друзьяученые или друзьярабочие?
39. Творческая работа (возможность воплотить себя в чемто значительном) или вы сами влюблены (теряете
над собой контроль, зато счастливы)?
40. Вилла с бассейном или вас страстно любят?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 10 вышеперечисленных ценностей 2, а из любой
другой ценности вычтите 2.
41. Друзьяартисты (утонченные люди, «богема») или вы сами влюблены (вы узнали, что такое счастье)?
42. Отдых в Италии (роскошный отель, много валюты) или друзьяученые (знают много удивительного и
интересного)?
43. Друзьяиностранцы (могут пригласить к себе в гости) или творческая работа (возможность раскрыть свои
таланты)?
44. Пиво с воблой (общение с нормальными людьми) или опасные приключения (возможность испытать себя)?
45. Здоровье (долголетие) или красота (все восхищаются вами)?
По своему выбору прибавьте к любой (одной) из 5 вышеперечисленных ценностей 3, а из любой другой
вычтите 3.
БЛАНК ДЛЯ ОПРОСНИКА «КАК ПОЖИВАЕШЬ?» и примерные нормы
Ценности
Девушки Юноши
№
1
2
Автомобиль
Вилла с бассейном
3 Отдых в Италии
4 Друзьяартисты
5 Друзьяиностранцы
6 Друзьяученые
7 Друзьярабочие
8
9
Здоровье
Kрасота
7–12
7–14
8–15
9–12
5–12
6–10
4–8
8–16
9–17
6–14
9–12
7–13
4–11
7–11
6–14
9–12
15–20
9–14
10 Пиво с воблой
(–3) – (–9)
(–1) – (–9)
11 Творческая работа
5–2
5–11
12 Вас любят
12–18
10–15
13 Вы влюблены
14 Вера в Бога
15 Опасные приключения
6–14
2–13
6–13
8–14
5–17
6–12
5. Игра по тесту ДДО (типы профессий по Климову).
    На 5 столах в комнате лежат  квадратики бумаг разного цвета. Услышав вопрос, надо подойти к
столам и взять квадратик определенного цвета, в соответствии с вопросом.
             Инструкция:
 если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то какой вид деятельности вы бы предпочли?

 Или
 1б.
 Обслуживать   машины, приборы (следить,
регулировать).
 Помогать больным.
1а.
 Ухаживать за животными.
 2а. или
 2б.
  3а.
 Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов,
художественных открыток, грампластинок.
 Или
4а.
 Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл,
пластмассу и др.).
 или

5а.
 Обсуждать научнопопулярные книги, статьи.
 или

6а.
 Выращивать молодняк (животных какойлибо породы).
 или

7а.
 Копировать рисунки, или настраивать музыкальные
 или

8а.
 Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в
справочном бюро, на экскурсии и т.д.)
 или
9а.
 Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику),
жилище.
 или
10а.
 Лечить животных
 или
11а.
 Выводить новые сорта растений.
 Или

12а.
 Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать,
разъяснять, наказывать, поощрять.
 или
13а.
 Наблюдать, изучать работу кружков художественной
самодеятельности.
 или
14а.
 Обслуживать, налаживать медицинские приборы,
аппараты.
 или
15а.
 Художественно описывать, изображать события
(наблюдаемые и представляемые)
 Или
 Составлять таблицы, схемы, программы для
вычислительных машин.
3б.
 Следить за состоянием и развитием  растений.

 4б.
 Доводить товары до потребителя,
рекламировать, продавать.

 5б.
 Обсуждать художественные книги (или пьесы,
концерты).

 6б.
 Тренировать товарищей (или младших) в
выполнении какихлибо  действий  (трудовых,
учебных, спортивных).
 7б.
 Управлять подъемным краном, трактором,
тепловозом и т.п.

 8б.
 Оформлять выставки, витрины (или
участвовать в подготовке пьес, концертов).

 9б.
 Искать и исправлять ошибки в текстах,
таблицах, рисунках.

 10б.
 Выполнять вычисления, расчеты.

 11б.
 Конструировать, новые виды промышленных
изделий (машины, одежду, дома, продукты
питания и т.п.)
 12б.
 Разбираться в чертежах, схемах, таблицах
(проверять, уточнять, приводить в порядок.

 13б.
 Наблюдать, изучать жизнь микробов.

 14б.
 Оказывать людям медицинскую помощь при
ранениях, ушибах, ожогах и т.д.

15б.
 Составлять точные описанияотчеты о
наблюдаемых явлениях, событиях 16а.
 Делать лабораторные анализы в больнице.
 или

17а.
 Красить или расписывать стены помещений,
поверхность изделий.
 или
18а.
 Организовывать культпоходы сверстников или
младших в театры, музеи, экскурсии, туристические
походы и т.п.
 Или
19а.
 Изготовлять по чертежам детали, изделия
(машины, одежду), строить здания.
 или
20а.
 Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями
леса, сада.
 Или
16б.
 Принимать, осматривать больных, беседовать с
ними, назначать лечение
17б.
 Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18б.
 Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19б.
 Заниматься черчением, копировать чертежи,
карты.

 20б.
 Работать на клавишных машинах (пишущей
машинке, телетайпе, наборной машине и др.)
8. Интерпретация. Беседа «Типология профессий по Климову».
В основе методики лежит предложенная Е.А.Климовым классификация профессий по предмету труда,
на который они (профессии) направлены.
1. Человек Техника (ЧТ).
 Труд людей этой группы профессий связан с:
 ∙ преобразованием деталей, изделий, механизмов (изготовление деталей, машин, механизмов вручную, на
станках и автоматических линиях, слесарносборочные работы, монтажные и электромонтажные,
строительноотделочные, работы по добыче и переаботке  промышленного сырья, изготовление пищевых
продуктов);
 ∙ обслуживанием технических объектов (наладка и обслуживание оборудования, управление станками,
машинами, механизмами, транспортными средствами и строительными машинами);
 ∙ восстановлением (восстановление и ремонт технического оборудования, изделий);
 ∙ изучением (контроль и анализ качества изделий и механизмов, испытание качесвта изделий).
   2. Человек  человек (ЧЧ).
 труд людей этой группы профессий связан с:
 ∙ воспитанием, обучением, тренировкой других людей (воспитатель дошкольных учреждений, детских
домов, преподаватель в школах и других учебных заведениях, мастер производственного обучения,
тренер по спорту и др.);
 ∙ медицинским обслуживанием людей и уходом за ними (врач, зубной техник, медицинская сестра);
 ∙ правовой помощью (судья, адвокат, юрисконсульт, работник милиции и т.д.);
 ∙ организацией людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер и пр.);
 ∙ изучением, описанием, исследованием других людей (социолог, психолог, журналист, следователь и
пр.).
 3. Человек  знаковая система (ЧЗ).
 Труд людей этой группы профессий связан с:
 ∙ преобразованием, расчетом, сортировкой (бухгалтер, экономист, почтальон и пр.);
 ∙ шифровкой, дешифровкой, распознаванием символов (стенографист, радист, лингвист, филолог,
историк, математик, библиотекарь и пр.);
 ∙ управлением движения (диспетчер, инспектор ГИБДД и пр.);
 ∙ составлением и хранением документации (нотариус, архивариус, делопроизводитель и пр.);
 ∙ восстановлением, устранением искажений (корректор, редактор и пр.).
    4. Человек  природа (ЧП).
 Труд людей этой группы профессий связан с:
 ∙ преобразованием, переработкой (садовник, технолог пищевой промышленности, рыбообработчик и
пр.); ∙ обслуживанием, охраной флоры и фауны (работник лесного хозяйства, цветовод, птицевод,
животновод и пр.);
 ∙ заготовкой продуктов, эксплуатацией природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, агроном,
зоотехник и пр.);
 ∙ восстановлением, лечением (ветеринар, эколог, лесовод и пр.);
 ∙ изучением, описанием, изысканием (генетик, геолог, ботаник, зоолог, метролог и пр.).
      5. Человек  художественный образ (ЧХ).
 Труд людей этой группы профессий связан с:
 ∙ преобразованием, созданием (архитектор, дизайнер, скульптор, модельер, художник, режиссер,
композитор и пр.);
 ∙ исполнением, изготовлением изделий по образцу в единичном экземпляре (дирижер, музыкант,
вокалист, актер, ювелир, реставратор, оформитель и пр.);
 ∙ с воспроизведением, копированием, размножением художественных произведений (мастер по росписи,
шлифовщик по камню, маляр и пр.).

 9. Игра «Профсоюз».
 Инструкция
Когдато давно существовало на земле некое царство.... Я (прошу членов группы представить себя в роли
жителей  этого   царства.  (по   цветам).  В   некоем   царстве,  в   некоем  государстве   жилбыл   царь.
Посмотрите на свои карточки, кто стал царем? (Царь подходит к ведущему.)
Царь был образованный, сам законы сочинял, сам  подписывал.  Чтил он и трудовой кодекс, самим собою
придуманный. А по этому трудовому кодексу полагалось всем жителям царства вступать в профсоюзы.
(Остальные участники делятся согласно цветам на 5 групп.) Теперь вы члены профсоюзов:
 Поварского (ЧТ), шутовского(ЧХ), сокольничьего (ЧП), генеральского (ЧЧ), купеческого(ЧЗ).
стойный, самый замечательный, идеальный представитель их профессии.
I. У членов каждого профсоюза годами формировалось понимание того, каким должен быть самый до
Задание
Через 10 минут каждая группа должна представить царю портрет самого достойного профессионала в по
варской,   шутовской,  сокольничьей,  генеральской,   купеческой   областях.  Черты   лучшего  профессионала
лучше зафиксировать на бумаге, а начинать рассказ о нем надо словами: «Самый лучший повар (шут и т.д.)
должен быть...»
Группы поочередно рассказывают о своем идеале, получая от царя обратную связь. Может, по его
мнению, чегото не хватает, он бы добавил одно, убрал другое, а может, ему все нравится...
II. Случилось так, что лучшие работники царя — повар, шут, сокольничий, генерал и купец — вышли на
пенсию, и царь обратился к своим профсоюзам за помощью. Дал им задание отыскать кандидата, лучшего из
лучших, достойного того, чтобы работать у самого царя.
Задание
Группы в течение 2 минут выбирают по одному представителю, на их взгляд — самому достойному, соот
ветствующему пожеланиям царя (получается пять представителей). Эти представители и будут претендентами
на замещение вакантных должностей.
Затем каждая группа  в течение 7  минут готовит своего  представителя для визита к царю.  Со стороны
представителя  ожидается маленькая  самопрезентация (о себе,  о своих умениях, почему  профсоюз выбрал
именно его).
Царь   может  утвердить   претендента   на   должность  или  предложить  профсоюзам   подыскать   другую
кандидатуру, но при этом правителю следует обязательно объяснить причины своего решения.
На самопрезентацию дается не более 5 минут.
Обратная связь
О впечатлении, чувствах, мыслях (по желанию). Каково быть царем? Что чувствуешь, будучи претен
дентом? Чем руководствовались в выборе кандидата? Насколько выступление кандидата соответствовало
ожиданиям профсоюза? Согласны ли профсоюзы с мнением царя?
10. Компьютерная психодиагностика.
 Методика определения Йоваши.
 Анкета интересов.
 Активизирующий опросник «профтест». Н.С.Пряжников
 Методика «Тип мышления»
 Опросник профессиональных склонностей. Упражнение «Пересядьте на 1 стул те, кто...»
Участники встают в тесный круг. Ведущий стоит в центре.
Ведущий. Пересядьте на 1 стул те, кто...
 Кто хочет работать в Цивильском районе.
 Кто хочет получать много денег.
 Кто хочет работать в школе
 Кто хочет получить высшее образование.
 Кто интересуется машинами.
 Кто не хочет идти работать.
 Кто выбирает профессию как у родителей.
 Кто еще не выбрал профессию
 Кто хочет быть начальником.
 Кто хочет стать известным и крутым.
Знакомство с рынком труда.
Игра «Самаясамая»
Участники делятся на 2 команды. Каждой команде дается следующая инструкция:
Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны
назвать те профессии, которые, повашему, в наибольшей степени соответствуют данной
характеристике. Например, характеристика — самая денежная профессия. Какие профессии
являются самымисамыми денежными?
Участникам предлагаются следующие характеристики:
∙ самая зеленая профессия;
∙ самая сладкая профессия;
∙ самая денежная профессия;
∙ самая волосатая профессия;
∙ самая детская профессия;
∙ самая неприличная профессия;
∙ самая смешная профессия;
∙ самая общительная профессия;
∙ самая серьезная профессия.
Каждая команда дает свои варианты ответов.
Игра в профессии
Один участник называет профессию, следующий по кругу должен назвать профессию на последнюю
букву предыдущего слова.
«Эти ужасные профессии»
Цель: содействие в построении адекватного образа профессии.
Выбирается «герой» игры. Два участника принимают на себя роли родителей героя, один — роль
классного руководителя, остальные — роли друзей или учителей.
Ведущий. Я представлю вам нашего героя, немного расскажу о нем. Ничем примечательным он не
выделяется, никаких особенных достижений в его жизни нет. Самая яркая черта, которую можно
отметить, — это то, что он очень избалован. Ему хочется всего самого лучшего, и во всем он
находит недостатки. Вот недавний пример: просил родителей подарить ему на день рождения
сотовый телефон. Они купили ему самую дорогую модель, с фотоаппаратом, с видеокамерой. Так
ему не понравилось: говорит, размер кнопок не тот! И так во всем. Да, сейчас он в девятом классе.
Пришла пора выбирать профессию... Участники из своих ролей советуют герою, какую профессию ему выбрать, описывают ее достоинства.
Герой во всех предлагаемых вариантах видит недостатки.
Обсуждение: позитивные и негативные стороны профессий.
Игра «Соотнесение профессии со школьными предметами»
Перечислить и описать профессии, сходные по содержанию с предметами учебного курса,
предлагаемыми ведущим.
Итак, представленная схема дает наглядное представление о соотношении профессий, доходов и
образования. Социальный педагог должен обратить внимание детей на то, что лестница между этажами на
рисунке — это и есть образование. От того, сколько «ступенек» удастся осилить, будет зависеть и «этаж», на
котором пройдет жизнь.
6й этаж
Президент страны и его ближайшее
окружение, председатель правительства,
ведущие  политические  деятели,
коммерсанты и т.п.
от 100 000 руб. и выше
5й этаж
Директора крупнейших предприятий,
крупные предприниматели, творческая элита,
министры,  военачальники и т.п.
                       60 000300 000 руб.
4й этаж
Руководители госпредприятий, средние
предприниматели и коммерсанты, чиновники,
журналисты, музыканты и т.п.
600060 000 руб.
Специальное
разностороннее
образование, ученая
степень
Два вуза и более,
 ученая степень
Вуз и дополнительное
образование
(высшее, второе высшее) 3й этаж
Учителя, врачи, инженеры, агрономы, зоотехники,
программисты, бухгалтеры, архитекторы, средний
офицерский состав и т.п.
                           15006000 руб.
2й этаж
Водители, трактористы, слесари, станочники,
наладчики, воспитатели, инспектора отдела
кадров, сельскохозяйственные рабочие и т.п.
                            9004500 руб.
1й этаж
Уборщицы, дворники, подсобные рабочие,
курьеры, санитары, почтальоны,
расклейщики объявлений,
контролеры ВОХР и т.п.
                                   3001500 руб.
Подвал
Бродяги, бомжи, тунеядцы и т.п.
                                   0 руб.
Колледж, вуз
(среднее специальное,
высшее)
ПТУ, колледж
(среднее, среднее
специальное)
Неполное
среднее, среднее
Неполное среднее,
начальное Профессиональный гороскоп.
Завершение.
Мы выявили ваши интересы, способности, склонности, готовность к выбранной профессии,
познакомились с рынком труда, а теперь посмотрите на свои результаты и попробуйте соотнести их и
подумать какая профессия вам больше подходит и какой профиль обучения выбрать.
Заполнение анкет.

intro:
Используется с целью рассмотреть в шутливой форме приоритеты для данного подростка различных жизненных ценностей.
Участники получают бланк к данному опроснику.
Участникам предлагаются две пары ценностей из перечня, которые есть в бланке. Им надо определить, какая ценность для них более важна, а какая — менее. К начальному баллу (10) более важной ценности участникам необходимо прибавить 1, а из начального балла менее важной ценности вычесть 1. В дальнейшем все ценности будут либо увеличивать свои баллы, либо уменьшать, приобретая иногда даже отрицательное значение. Это и станет показателем того, что для участников важно в жизни.
Ведущий зачитывает по каждой ценности нормы. Участники соотносят нормы со своими показателями.Тренинг для 9-11 классов

title: Тренинг «Я в мире профессий»


extracted_text:
Игра «Угадай по описанию»
Грибы, ягоды
1.
Срежешь гриб и вскоре увидишь: ножка его на срезе потемнела. А у
этого не темнеет никогда. Даже когда высушишь ее. Может, потому и получил
гриб свое название.
2.
Голубая полянка? Разве такое бывает? Но приглядись – вся она покрыта
маленькими кустарничками. А на этих кустарничках висят голубые ягодки.
Онито и окрашивают поляну, делают ее голубой.
Приникли к земле красивые, вырезанные по краям листочки. А между
3.
ними на тонкой ножке вкусная и ароматная ягода. Первая ягода лета.
Ягоды невкусные. Очень уж большие косточки в них. Но посмотри: если
4.
листочки этого растения закручены вниз  будет хорошая погода. Примета
верная, растение – хороший барометр.
В   сухую   погоду   шляпки   этих   грибов   ничем   не   примечательны.   А   в
5.
сырую блестят будто смазанные маслом.
6.
Красивый гриб, яркий. А есть его нельзя. Но и не уничтожай! Он в лесу
нужен:   для   некоторых   животных   этот   гриб   –   лекарство,   а   для   многих
насекомых, вредящих лесу и человеку, смертельный яд.
7. Живут эти грибы на деревьях или пнях. Живут большими компаниями.
Иногда   с   одного   дерева   или   пня   можно   собрать   сразу   чуть   ли   не   целое
лукошко.
Этот гриб можно встретить не только под березой. Но чаще всего он
8.
растет именно под этим деревом.
9. Шляпки этих грибов похожи на опавшие осенние листья дерева, под
которым они чаще встречаются.
10. Эти грибы узнаешь по цвету. И еще по тому, что на срезанной ножке
гриба выступает капелька оранжевого цвета, приятно пахнущая смолой.
11. У этих грибов шляпки разного цвета  и синие, и красные, и желтые, и
фиолетовые. А название одно. В одной сказке злая мачеха посылает девочку зимой в лес за свежими
12.
ягодами. А ведь достать зимой изпод снега свежие ягоды можно не только в
сказке, но и на самом деле. Какие это ягоды?

file_name: Игра Угадай по описанию Грибы, ягоды.docx

intro: Игра "Угадай по описанию "Грибы, ягоды" по окружающему миру позволяет учащимся лучше узнать о грибах и ягодах нашего края по описанию внешнего вида, пользе и вреде для человека. Игру "Угадай по описанию "Грибы, ягоды" можно использовать как на уроке окружающего мира, так и на занятиях экологического направления.

title: Игра "Угадай по описанию "Грибы, ягоды" по окружающему миру (2 класс по программе "Школа России")


extracted_text:
ГБОУ г. Москвы СОШ № 2097
учитель начальных классов
Жарова Елена Викторовна
Образовательный сценарий учебной ситуации
по математике в 1 классе.
Раздел: Длина
( В разделе урок  №2)
Тема учебной ситуации: Измерение длины предметов.
                                             Мерка длины – см.
Какая технология используется:
Задачная форма организации учебного процесса..
Что будут осваивать учащиеся:
Учащиеся будут осваивать способ измерения предметов разными мерками.
Чем владеют учащиеся:
Учащиеся   знакомы   с   понятием   отрезок,   умеют   сравнивать   длину   отрезков
способом наложения.
     На каком материале будет проводиться занятие:
на материале заданий, специально созданных учителем на основе:
 Методического   пособия   для   учителя   Т.Е.Демидова   «Математика.
Методические рекомендации для учителя. 1 класс»
 Учебника «Математика. 1 класс» под редакцией  Т.Е.Демидовой
 О.Н.Пупышева «Олимпиадные задания по математике»
 Материалы ЦОРов.
 карточки   для   групповой   и   индивидуальной   работы,   составленные
учителем в соответствии с уровнем учащихся и осваиваемым способом
деятельности
Система заданий, обеспечивающая освоение учащимися заявленного
содержания:
1        На этапе актуализации знаний:
 Задание   1  –   нацелено   на   обобщение   способов   сравнения   длины
предметов ( способ наложения и сравнения) 2        На этапе интеллектуального затруднения:
 Задание 2  – ловушка, направлено на обнаружение учебной проблемы
(интеллектуального затруднения) и создание мотива, побуждающего к
поиску   необходимого   способа   действия.   При   выполнении   данного
задания учащиеся сталкиваются с проблемой: невозможно определить
разницу в длине предметов не используя мерку.
 Задание   3,   4  –   направлены   на   решение   задачи   в   результате
межгрупповой   коммуникации   (   учащиеся   в   группе   обсуждают   и
приходят к выводу – если длину одного предмета измерять разными
мерками, получим разные результаты)
 Задание   5
   межгрупповая   коммуникация,   направленная   на
использование   старинных   (пядь,   сажень,   фут)   мерок   для   измерения
длины предметов
         Задание 6  –  межгрупповая коммуникация,   направленная на поиск
необходимого   способа   сравнения   длины   предметов,   используя
универсальную мерку.
Точка рефлексии:
Задание 7
межгрупповая   коммуникация   по   определению   длины   предмета,
используя универсальную мерку (см), фиксация результатов на доске,
оценочная характеристика работы групп.
Задание 8
межгрупповая   коммуникация   на   расширения   способов   сравнения
предметов, используя мерку (см) – работа в таблицах.
3        Итоговая рефлексии:
Задание № 9
  групповая   и   межгрупповая   коммуникация   учащихся   (работа   по
карточкам),   в   основе   которой   выбор   способа   сравнения   длины
предметов.
Задание №10
  индивидуальное письменное задание на усвоение заявленного способа
действия
  устное   обсуждение   (межгрупповая   коммуникация)   по   подведению
итогов учебной ситуации (содержательная сторона проделанной работы
и качественная. Слово учителя (качественная и количественная оценка
работы групп)
4 За счёт чего учащиеся будут включены в деятельность: 




групповая и межгрупповая коммуникация при обсуждении
мультфильма
групповая и межгрупповая коммуникация при выборе нужных мерок
групповая и межгрупповая коммуникация на фиксацию версий на схеме
групповая и межгрупповая коммуникация на выявление понимания
объекта коммуникации
групповая и межгрупповая коммуникация на выявление синтеза и
обобщения информации
 индивидуальная работа на карточках (уч – ся, руководствуясь
коллективно составленным способом сравнения длины предметов,
самостоятельно опробируют освоенный способ действия на этапе
итоговой рефлексии)
ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ:
Организационный момент.
Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Посовещайтесь и скажите
через 30 секунд от каждой команды по одному правилу успешной работы в
группах. Прошу правила не повторять.
Первой отвечает группа, поднявшая сигнал.
Заслушиваются ответы команд.
В течение всей нашей работы за правильные ответы, дружную работу, за
правильное выполнение всех заданий вы будете ставить на рабочее поле своей
команды магниты.
В конце урока мы подведем итоги и выясним, какая группа работа более
результативно. Вы сами отметите самую дружную команду, которая получит
дополнительный балл.
Желаю всем успехов.
1      Актуализация знаний
З  АДАНИЕ
 1 Откройте первый конверт, достаньте две цветные полоски и через 30 секунд
ответьте, какая полоска длиннее. Докажите ваше предположение, наклеив
полоски определенным образом. Внизу запишите свой ответ словами, указав
полоска какого цвета длиннее.
Данное задание имеет несколько правильных ответов:
 Метод наложения ( учащиеся наклеивают полоски друг на друга и
крепят на листе А4)

_____С____  длиннее ________Ж__________ полоски
 Располагают полоски друг под другом.

                         С    длиннее  Ж  полоски
От каждой команды через 30 секунд к доске выходят по одному
представителю. Вывешивают работу своих групп.
Учитель просит внимательно посмотреть номера каких групп можно
объединить.
Подведение итогов выполнения задания и вывешивание магнитов.
Контрольный вопрос: Какие способы сравнения длины двух полосок вы
использовали?
Отвечает группа, которая первой подняла сигнальную карточку.
Правильный ответ: определяя, какая полоска длиннее, мы использовали
способ сравнения и наложения. Правильные ответы группы и верные дополнения оцениваются магнитами.
На доске учитель вывешивает карточки:
СПОСОБ СРАВНЕНИЯ (расположив полоски одна над другой)
СПОСОБ НАЛОЖЕНИЯ
2 Интеллектуальное затруднение.
З   АДАНИЕ

  2
Прошу забрать с доски свои листы и через 10 секунд указать точно на сколько
синяя полоска длиннее желтой.
Заготовка на листе А4
Задание 2                                                                                группа 1
Синяя полоска длиннее желтой на ______________________________

Правильный ответ:
 Невозможно ответить на данный вопрос, т.к. не можем измерить.
 Очень мало времени дано на выполнение задания.
 Нет мерок, с помощью которых можно измерить длину полосок, а потом
сравнить их.
Вывод: чтобы ответить на данный вопрос необходимо договориться о
мерках измерения.
ЗАДАНИЕ 3
Прошу посмотреть фрагмент мультфильма и ответить на вопрос: какие
мерки для определения длины удава использовали его друзья?
(учащиеся внимательно смотрят отрывки мультфильма «38 попугаев») Запишите свои ответы на листах А4 и через 30 секунд представьте
ответы своих команд.
На листах заготовка:
Длина удава:
в попугаях __________________
в мартышках ________________
в слонятах __________________
правильный ответ:
в попугаях – 38
в мартышках – 5
в слонятах – 2
Прошу поднять номера групп, которые невнимательно посмотрели фрагмент
мультфильма.
Правильные ответы оцениваются магнитами.
ЗАДАНИЕ 4
В мультфильме длина удава оказалась разной. Почему?
Посовещайтесь в группах и подчерните через 30 секунд правильные ответы на
листах.
Заготовка:
 Неточность измерений.
 На солнце стал длиннее.
      Измеряли разными мерками (животными)
 Если измерять длину удава с хвоста, он будет короче.
Группы  вывешивают свои ответы на доску.
Ответ группы оценивается магнитами.
ЗАДАНИЕ 5 Откройте конверт, достаньте карточки, определите какие мерки можно
использовать для измерения длины предметов.
Наклейте картинки с данными мерками в таблицу.
Определите какой меркой удобнее измерить длину игрушечного удава.
Обведите эту мерку фломастером в овал.
Напишите чему же равна длина удава.
Время на выполнение данного задания 2 минуты.
В группы учитель раздает мягкие  игрушки – удавы.
Посовещайтесь в группах, через 2 минуту озвучьте свою версию и докажите
её.
Учащиеся должны наклеить картинки на лист А4,  а ниже написать чему равна
длина удава в  пядях.
ВЕДРО
ГИРИ
Длина удава _________________
Задание 5                                                                                группа 1
МЕРКИ  ДЛИНЫ
ДЛИНА УДАВА   _______ пядь.
По истечении времени по команде учителя представители каждой команды
вывешивают свои  работы. Покажите номера групп, которые допустили ошибки.
Группы оценивают свою работу, прикрепив магниты.
ЗАДАНИЕ 6
Мы выбрали самую удобную мерку для измерения длины предметов.
Кто согласен с моим утверждением прошу поднять индивидуальную
зеленую сигнальную карточку.
По итогам голосования  учащиеся приходят к выводу, что мерка
неудобна, так как длина пальцев у всех разная.
Нужна более универсальная мерка.
3      Точка рефлексии.
ЗАДАНИЕ 7
Откройте следующий конверт.
Достаньте из неё линейку.
Измерьте длину удава, используя линейку. Результат работы своей
группы запишите на листе А4 и представьте на доске через 1 минуту.
Учащиеся  измеряют удава – игрушку с помощью линейки.
По истечению времени вывешивают свои листы на своей части доски.
Результаты сравнить.
Работу оценить магнитами.

ЗАДАНИЕ 8
Возьмите ваши схемы с мерками измерения длины и впишите в таблицу
название мерки, которую мы использовали.
(сантиметр или СМ)
Представители групп вывешивают на доске дополненные схемы. Учитель вывешивает на доске карточку:
способ использования мерок длины
4. Итоговая рефлексии.
ЗАДАНИЕ 9
Групповая работа.
Откройте следующий конверт.
Соедините стрелками картинки левого столбика и способы сравнения длины
предметов из правого столбика.
Время выполнения задания – 1 минута.
Детская обувь
Строительные доски
Цветные карандаши
способ наложения
способ сравнения
способ использования
мерок
Покажите сигнальными карточками ответы каких команд отличаются от
других.
Давайте заслушаем объяснения этих команд.
Представители групп объясняют как они выполняли задание7
Правильное  выполнения задания оценивается магнитами.
Индивидуальная работа
Учитель раздает учащимся задания на листах разного цвета.
Карточка 1
Выбери 1 картинку или 1 фотографию, на которой может
использоваться способ сравнения длины предметов методом  наложения.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Карточка 2
Выбери 1 картинку или 1 фотографию, на которой может
использоваться способ сравнения длины предметов методом
расположения друг над другом.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Карточка 3
Выбери 1 картинку или 1 фотографию, на которой показан способ
использования различных мерок при сравнении длины предметов.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5  Подведение итогов.
Устное обсуждение учебной деятельности на уроке.
Отвечает группа, которая быстрее поднимет сигнальную карточку.
 Какие способы сравнения длины предметов мы знали до
сегодняшнего урока?
10 секунд на обсуждение.
Отвечает группа №
сравнение способом наложения, сравнения
 Каким способом сравнения предметов по длине мы
овладели сегодня?
10 секунд на обсуждение.
Отвечает группа №
У кого есть другое мнение?
способом сравнения с помощью универсальной мерки
 Что помогло нам в сравнении предметов по длине? 10 секунд на обсуждение
Отвечает группа №
использование универсальной мерки – СМ
 Зачем нужно владеть различными способами сравнения
предметов по длине?
10 секунд на обсуждение
отвечает группа №
варианты ответов:
 правильно подбирать обувь
 помогать родителям покупать стройматериалы
 правильно выполнять задание на уроке математики
Оценка работы групп
Оцените работу своей группы.
Работа какой группы вам понравилась больше, почему?
Покажите номера этих групп карточками.
Оценка работы групп учителем.
Подсчет баллов на доске.

file_name: сценарий см.docx

intro:
Образовательный сценарий учебной ситуации
по математике в 1 классе.
Раздел: Длина
( В разделе урок  №2)
Тема учебной ситуации: Измерение длины предметов.
                                             Мерка длины – см.

Какая технология используется:
Задачная форма организации учебного процесса..
Что будут осваивать учащиеся:
Учащиеся будут осваивать способ измерения предметов разными мерками.
Чем владеют учащиеся:
Учащиеся знакомы с понятием отрезок, умеют сравнивать длину отрезков способом наложения.

     На каком материале будет проводиться занятие:
на материале заданий, специально созданных учителем на основе:
•	Методического пособия для учителя Т.Е.Демидова «Математика. Методические рекомендации для учителя. 1 класс»
•	Учебника «Математика. 1 класс» под редакцией  Т.Е.Демидовой
•	О.Н.Пупышева «Олимпиадные задания по математике»
•	Материалы ЦОРов.
•	карточки для групповой и индивидуальной работы, составленные учителем в соответствии с уровнем учащихся и осваиваемым способом деятельности

Система заданий, обеспечивающая освоение учащимися заявленного содержания:

1.	На этапе актуализации знаний:
•	Задание 1 – нацелено на обобщение способов сравнения длины предметов ( способ наложения и сравнения)
2.	На этапе интеллектуального затруднения:
•	Задание 2 – ловушка, направлено на обнаружение учебной проблемы (интеллектуального затруднения) и создание мотива, побуждающего к поиску необходимого способа действия. При выполнении данного задания учащиеся сталкиваются с проблемой: невозможно определить разницу в длине предметов не используя мерку.
•	Задание 3, 4 – направлены на решение задачи в результате межгрупповой коммуникации ( учащиеся в группе обсуждают и приходят к выводу – если длину одного предмета измерять разными мерками, получим разные результаты)
•	Задание 5 - межгрупповая коммуникация, направленная на использование старинных (пядь, сажень, фут) мерок для измерения длины предметов
     Задание 6 – межгрупповая коммуникация,  направленная на поиск необходимого способа сравнения длины предметов, используя универсальную мерку.
	Точка рефлексии:
	Задание 7
межгрупповая коммуникация по определению длины предмета, используя универсальную мерку (см), фиксация результатов на доске, оценочная характеристика работы групп.
	Задание 8
межгрупповая коммуникация на расширения способов сравнения                     предметов, используя мерку (см) – работа в таблицах.
3.	Итоговая рефлексии:
Задание № 9
•	групповая и межгрупповая коммуникация учащихся (работа по карточкам), в основе которой выбор способа сравнения длины предметов.
Задание №10
•	индивидуальное письменное задание на усвоение заявленного способа действия
•	устное обсуждение (межгрупповая коммуникация) по подведению итогов учебной ситуации (содержательная сторона проделанной работы и качественная. Слово учителя (качественная и количественная оценка работы групп)

4.	За счёт чего учащиеся будут включены в деятельность:
•	групповая и межгрупповая коммуникация при обсуждении мультфильма
•	групповая и межгрупповая коммуникация при выборе нужных мерок
•	групповая и межгрупповая коммуникация на фиксацию версий на схеме
•	групповая и межгрупповая коммуникация на выявление понимания объекта коммуникации
•	групповая и межгрупповая коммуникация на выявление синтеза и обобщения информации
•	индивидуальная работа на карточках (уч – ся, руководствуясь коллективно составленным способом сравнения длины предметов, самостоятельно опробируют освоенный способ действия на этапе итоговой рефлексии)

title: сценарий учебной ситуации по математике: Измерение длины предметов. Мерка длины - сантиметр.