extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Уполномоченный орган местного самоуправления в сфере образования
«Управление образования Североуральского городского округа»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Учебный проект по физике
Физика полёта
Исполнители:
                                                                   Мельникова Валерия,
учащаяся 8В класса  МАОУ СОШ №1
Руководители:
                                                                         Леоненко Анна Николаевна,
                                                                      учитель физики высшей категории Североуральский городской округ
2015
Учебный проект по физике
"Физика полёта"
Учебный предмет (дисциплины, близкие к теме): физика.
Возраст учащихся: 8 класс.
Тип проекта:  поисковый.
Продукты проекта: Презентация, выполнена в программе Power Point .
Основополагающий вопрос:
Может ли человек научиться летать, так как это делают птицы?
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
 Как летают птицы?
 Как люди учились летать?
 Какие приспособления придумал человек для того чтобы полететь?
Проблемный вопрос:  Как летают птицы?
        Птица  уникальна, и каждая часть тела, каждое пёрышко устроены так,
чтобы она могла летать.
        Крыло:   Крыло  та часть тела, которая делает возможной полёт. Оно
имеет   особенное   строение   и   специфическую   форму   –   изогнутовыгнутую.
Такая   форма   создает   подъёмную   силу,   которая   позволяет   птице
противостоять   силе   тяжести.   По   обе   стороны   крыла   создаётся   два
автономных   потока   воздуха,   каждый   из   которых   движется   со   своей
скоростью,   при   этом   скорость   потока   воздуха,   который   огибает   верхнюю
часть   крыла   (и   проходит   больший   путь)   больше.   Большая   скорость
обеспечивается   меньшим   давлением   потока   воздуха   в   верхней   части
крылышка. Разность давлений и создает подъёмную силу. Разность скоростей обеспечивает одновременное достижение двумя потоками кончика крыла, что
необходимо для полёта.
      Перо: Пёрышек у птиц тысячи, и каждое из них имеет свою структуру,
форму   и   прочность,   в   зависимости   от   назначения.   Перо   состоит   из
кератиновых   компонентов   и   ороговевшего   эпителия.   Полёт   птиц   был   бы
полностью невозможным без перьев. Они создают особую, обтекающую форму
тела,   благодаря   чему   потоки   воздуха   плавно   обтекают   птицу.   Перья
обеспечивают крыльям их функции и являются главным инструментом для
создания   воздушной   тяги   и   подъёмной   силы.   Хвост,   который   полностью
состоит   из   перьев,   является   своего   рода   рулём   птицы.   Одна   из   функций
оперения   птицы   –   защита   тела   от   негативного   воздействия   окружающей
среды.
          Строение   тела:  Птицы   имеют   особое   строение   тела   и   уникальную
кильевую   кость.   У   всех   видов   птиц   внешняя   поверхность   груди   заметно
выдаётся вперёд, тем самым образуя киль. Скелет птицы особенно жёсткий,
что обеспечивает ему то, что все кости плотно сращены друг с другом. Т.е.
позвоночник   у   птицы   очень   плотно   зафиксирован.   Вес   птицы   значительно
уменьшается за счёт полости костей, что крайне важно для полётов. Важно,
что   в   костях   птиц   полностью   отсутствует   костный   мозг.   Мышцы   у   птиц
развиты   очень   хорошо.   Особенно   крепкими   являются   мышцы   крыльев.
Которые обеспечивают махи при полёте. В мышцах постоянно происходит
интенсивный обмен кислорода.
Особенности жизнедеятельности.
       Дыхание. У птиц есть уникальный орган дыхания – воздушный мешок.
Когда птичка делает вдох, то воздух проходит через небольшие трубочки
бронхиолы   лёгких   в   эти   самые   воздушные   мешки.   Обратный   путь   воздух
проделывает таким же образом в обратном направлении, и снова происходит
газообмен.  Таким   образом,  у   птиц   наблюдается   двойное   дыхание,  которое
значительно увеличивает уровень снабжения тела кислородом, что жизненно
необходимо при полёте.
        Сердце птицы довольно большое, и его соотношение с массой тела в разы
больше,   чем   аналогичное   у   млекопитающих.   Такое   крупное   сердце
необходимо для ускоренной циркуляции крови, без чего не был бы возможен
полет, поскольку у птицы просто не хватило бы сил и энергии. Интенсивное
движение крови и двойное дыхание обеспечивают ускоренный обмен веществ,
а так же повышенную температуру тела, которая в норме составляет 40 – 42
градуса. Всё это не только ускоряет течение всех процессов, но и приводит к
ускоренному сокращению мышц.
Строение головного мозга птиц.    У этих прекрасных созданий прекрасно
развита координация и реакция. Это возможно благодаря особому мозжечку,
который, очень сильно гипертрофирован. Проблемный вопрос:  Как люди учились летать?
             Еще в III веке н.э. китайцы запускали бумажных змеев, демонстрируя
пока еще поверхностное понимание принципов аэродинамики. В XV веке врач
из Венеции Джованни де Фонтана замахнулся на сам космос. Он создавал
первые модели ракет. И хотя эти ракеты были из бумаги и дерева, Джованни
сумел их запустить с помощью пороха.
             Леонардо да Винчи  в XVI веке сделал наброски первых вертолетов,
парашютов и планера, у которого двигались концы крыльев. Однако их время
еще не пришло, и эти наброски остались только на бумаге.
         Первый успех был  достигнут в 1783 году. Братья Монгольфье первые
поняли, что если в бумажные аэростаты запустить горячий воздух, то они
будут лучше взлетать. Взяв на вооружение это открытие, Монгольфье быстро
соорудили первый большой воздушный шар. Разожгли огромный костер для
того,   чтобы   наполнить   шар   дымом.   Шар   взлетел   на   высоту   1800   метров.
Представьте, как радовались братья, а с ними и вся Франция, ведь путь в небо
был   открыт!
  С   того   момента   прогресс   рванул   вперед.
       Где, когда и кем был построен первый летательный аппарат, поднявшийся
в   воздух?   Во   Франции   основателем   авиации   считают   Клемента   Адера,   в
Германии — Отто Лилиенталя, в России — Александра Можайского.
         В   1799   году  Джордж   Кейли,   респектабельный   англичанин,   сделал
важнейшее открытие. Он установил, что воздух, обтекающий крыло сверху,
создает силу, направленную вверх и противодействующую силе притяжения, и
что   эта   сила   прямо   пропорциональна   размеру   крыла   и   скорости   потока
воздуха.   Вскоре   Кейли   сконструировал   первый   в   истории   человечества
планер. Идея оказалась верной, планер держался в воздухе, и изобретатель
задумал создание планера, способного поднимать в воздух человека. Аппарат
был построен в 1809 году, но летать не мог. Через сорок лет Кейли удалось
создать планер, который поднялся в воздух, причем с 10летним мальчиком на
борту. Еще через несколько лет Кейли построил принципиально новую модель
—   моноплан.   На   месте   пилота   восседал   кучер   Кейли.   Планер   недолго
продержался в воздухе и благополучно приземлился.
      Инженер Вильям Хенсон еще в 1840 году начал конструировать планеры и
паровые двигатели. Его будущий напарник Джон Стрингфелло тоже работал
над   усовершенствованием   парового   двигателя.   В   истории   авиации   работы
Хенсона и Стрингфелло остались, как первые попытки построить и запустить
летательный   аппарат   с   двигателем.   Первым   человеком,   который   осознал
необходимость   овладения   искусством   пилотирования,   был   талантливый
экспериментатор   из   Германии   Отто   Лилиенталь.   Лилиенталь   построил
несколько   монопланов   без   мотора.   На   них   он   многократно   поднимался   в
воздух, каждый раз — после короткого разбега вниз по склону. О. Лилиенталь планировал создать и аппарат с мотором, но 9 августа 1896 года его планер
потерпел крушение и летчик погиб.
             Густав Уайтхэд. Настоящая фамилия Уайтхэда — Вейсскопф. Он
родился в Германии и эмигрировал в США, где и перевел свою фамилию с
немецкого   на   английский.   Уайтхэд   несколько   лет   строил   летательные
аппараты.  Владельцы велосипедного магазина братья Райт вступили на путь
создания летательных аппаратов в 1896 году. На своем первом маленьком
планере   Райты   в   1899   году   опробовали   новую   систему,   напоминающую
современные   элероны.   Эта   система   вместе   со   стабилизирующим   хвостом
создавала  условия для контролирования планера в воздухе. Через год они
построили   еще   одну   модель   планера,   на   этот   раз   оснащенную   рулем.   На
третьем планере братьев Райт можно было уже делать повороты. Оставалось
только добавить мотор и превратить планер в аэроплан. Такой аэроплан был
создан в 1903 году. 14 декабря 1903 года братья броском монеты разыграли
право испытать новую машину. Уилбер оказался удачливее брата. Он поднял
машину в воздух, но неудачно: аэроплан потерял высоту и упал. Впрочем, оба
понимали, что со временем они научатся управлять аэропланом. Через три
дня, отремонтировав машину, братья Райт предприняли новую попытку. На
этот   раз   аэроплан   испытывал   Орвилл.   Аэроплан   «набрал   высоту   и   за   12
секунд   пролетел   37   метров.   Впервые   в   истории   пилотируемый   аппарат
взлетел под действием собственного мотора, пролетел без потери скорости и
плавно приземлился.
Проблемный вопрос: Какие приспособления придумал человек для того
чтобы полететь?
Реактивные ранцы
Реактивный   ранец    персональный летательный   аппарат,   носимый   на   спине,
позволяющий человеку подниматься в воздух посредством реактивной тяги.
Тяга   создаётся   за   счёт   выбрасываемой   двигателем   вертикально   вниз
реактивной струи.
Парашют
Парашют  устройство из ткани, в основном в виде полусферы, к которому
стропами прикреплена подвесная система или груз. Служит для замедления
движения   предмета   в   воздухе.   Парашюты   используются   для прыжков   из
летательных   аппаратов  с   целью   безопасного   спуска   и   приземления   людей
(грузов), для торможения летательных аппаратов при посадке.
 Вингсьют
Вингсьют  это необычный костюмкрыло из плотной ткани. Три двухслойных
крыла имеют внутри нервюры (каркас) и надуваются набегающим потоком
через воздухозаборники, создающие подъемную силу при полёте парашютиста вперед.   Давление   внутри   крыла   придаёт   ему   необходимую   жесткость,   что
существенно снижает нагрузку на руку.
Самолёт
 Самолёт     воздушное   судно,   предназначенное   для   полётов   в атмосфере с
помощью силовой установки, создающей тягу, и неподвижного относительно
других частей аппарата крыла, создающего подъёмную силу.
Полёт самолёта.
Когда крыло помещено в поток воздуха, вблизи острой задней кромки крыла
возникают вихри, вращающиеся в случае, против часовой стрелки. Вихри эти
растут, отрываются от крыла и уносятся потоком. Остальная масса воздуха
вблизи   крыла   получает   при   этом   противоположное   вращение   (по   часовой
стрелке), образуя циркуляцию около крыла. Накладываясь на общий поток,
циркуляция обусловливает  распределение линий тока. Для профиля крыла
получили такую же картину обтекания, как и для вращающегося цилиндра.
Здесь общий поток воздуха наложено вращение вокруг крыла — циркуляция.
Циркуляция   возникает   не   в   результате   вращения   тела,   а   благодаря
возникновению   вихрей   вблизи   острого   края   крыла.   Циркуляция   ускоряет
движение воздуха над крылом и замедляет его под крылом. Вследствие этого
над   крылом   давление   понижается,
  а   под   крылом   повышается.
Равнодействующая   всех   сил,   действующих   со   стороны   потока   на   крыло
(включая   силы   трения),   направлена   вверх   и   немного   отклонена   назад.   Ее
составляющая, перпендикулярная к потоку, представляет собой подъемную
силу, а составляющая в направлении потока — силу лобового сопротивления.
Чем больше скорость набегающего потока, тем больше подъемная сила и сила
лобового сопротивления. Эти силы зависят, от формы профиля крыла и от
угла,   под   которым   поток   набегает   на   крыло   (угол   атаки),   а   также   от
плотности   набегающего   потока:   чем   больше   плотность,   тем   больше   и   эти
силы. Профиль крыла выбирают так, чтобы оно давало возможно большую
подъемную силу при возможно меньшем лобовом сопротивлении. Воздушный
винт   самолета,   вращаемый   двигателем,   или   реакция   струи   реактивного
двигателя,   сообщает   самолету   такую   скорость,  что   подъемная   сила   крыла
достигает веса самолета и даже превосходит его. Тогда самолет взлетает. При
равномерном   прямолинейном   полете   сумма   всех   сил,   действующих   на
самолет, равна нулю, как и должно быть согласно первому закону Ньютона.
Сила тяги двигателя равна по модулю и противоположна по направлению силе
лобового сопротивления воздуха  для всего самолета, а сила тяжести  равна
по модулю и противоположна по направлению подъемной силе.
Заключение.
       Таким образом, теперь я могу дать ответ на основополагающий вопрос:
Несмотря   на   то,   что   человек   придумал   множество   приспособлений   для
полёта,   он   не   может   летать   самостоятельно   как   птица.  Причиной   этого является отсутствие крыльев, перьев, без которых полёт невозможен. А также
у человека не приспособлены кости и мышцы.
      В ходе проекта я узнала, что человек многого добился и смог воплотить
свою мечту в реальность, узнала о первых летающих аппаратах и о людях,
которые положили начало нашим современным самолётам и вертолётам.
          Поставленные   цели   были   выполнены:   я   закрепила   навыки   работы   с
информацией, а также узнала много интересной информации.
Источники информации:
1. Подьемная сила крыла и полет самолета http://goo.gl/BDikXC
2. Почему летают птицы? http://goo.gl/iq8cdp
3. Как люди учились летать http://goo.gl/OogzUV

file_name: ФИЗИКА ПОЛЕТА МЕЛЬНИКОВА 8А.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебный проект по теме "Физика полета"


file_name: Тест по познанию мира 4 класс.doc

description:
Фамилия _________________________________________________
ПОЗНАНИЕ МИРА    ТЕСТ
Тема:  Луга. Степи.                                     Вариант   I
1. Леса, тугаи, степи, пустыни, полупустыни, поля,  сады   являются
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Совместное  проживание  обитателей растительного и животного  мира на каком
–либо определённом участке
образуют____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Участки земли с достаточным  количеством  влаги, на которых растут
4. Эти растения приспособились  накапливать влагу в  листьях,  стеблях, корнях:
влаголюбивые травянистые  растения называют
______________________________________________________________________
а) засухоустойчивые  растения      б) теплолюбивые растения     в) влаголюбивые
растения
а) степи                 б) луга                                   в) пустыни
5. Зверобой, тимофеевка,  мята, клевер – это растения:
6. Различают луга
__________________________________________________________________________
7. Растения в степи  низкорослые  и редкие потому,  что
8. Луга используют как
__________________________________________
______________________________________________________________________
9. Кустарники, растущие в  степи:
а) боярышник, шиповник, сирень
б) терескен,  таволга, карагана
в) можжевельник,  акация,  тальник
10.Пора сенокоса на лугах наступает  в
________________________________________________________
11.Опиши животный мир степи:
Насекомые                                                      Птицы
Звери
_______________                                        _________________
__________________
_______________                                        _________________
__________________
_______________                                        _________________
__________________
_______________                                        _________________
__________________
12.Крупные животные на лугу не живут, потому что
_________________________________________________
13.Многочисленные представители  животного мира  на лугах
________________________________________
14. Что делается, чтобы не исчезли  ценные  кормовые  травы?
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
15. Открытое , безлесное пространство , покрытое  травами  -
_________________________________________

description:
16. Сухие степи используются в качестве ___________________________  пахотные
_______________________
17. Почему в степи  почти не встречаются деревья?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
18. Растения приспособились  к жизни в степи :
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
19. Животные степей, занесенные в Красную  книгу:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
20. Самое красивое время года в степи ______________________ потому что
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
21. Какую пользу  приносят растениям насекомые
_________________________________________________, дождевые черви
_____________________________________________________________________________, кроты
_______________________________________________________________________________________
22. Какой  цветок   после лесных пожаров   пышно разрастается на лугу
________________________________
23. Самое распространённое растение на   заливных  лугах , образует  сплошные
заросли  на  десятках гектаров
_____________________________________________________________________________________
24. Наиболее распространённое растение степей -
__________________________________________________
25.  Назови животное степи: живут колониями, от нор обычно далеко не отходят,  часто
становятся на задние лапы «столбиком», при приближении опасности  издают резкий
свист делают запасы семян,  зимой впадают в спячку
________________________________________________________________________________________
26. Назови птицу  по описанию :  похожа на маленькую курочку, питается семенами
трав,  молодыми  стеблями растений, насекомыми, издают своеобразный звук,
напоминающий нам об отдыхе: «спать пора. Спать пора».
____________________________________________________________________________________
27. Назови растения  луга
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
28.  Составь цепь питания в степи: степная гадюка,  степной орёл, пырей,  мышь.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

description:
Фамилия _________________________________________________
ПОЗНАНИЕ МИРА    ТЕСТ
Тема:  Луга. Степи.                                      Вариант    II
1. Маленькие участки  земли  с достаточным количеством влаги, на которых растут
травянистые растения:
 а)   луга                                         б) лужайки                                    в)  клумбы
2. Ими заняты поймы рек, берега озер,  подножия и выровненные  участки гор,
места, где весной  разливается талая вода:
А)  леса                                      б) степи                                             в) луга
3. Луг – это природное сообщество, потому что
а) жизнь растений и животных тесно связана
б) много разных  растений
в) много разных птиц, насекомых, мелких животных, чьи   жизни тесно связаны
между собой.
4.  Составь цепь питания: мышь , лунь, мышиный горошек
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__
5. Растения луга:
а) берёзы, кислица, костянка, ели
б) тимофеевка,  душица,  лютик,  люцерна,  зверобой
в) ландыш,  купена, гречиха альпийская
6.  После пожара пышно разрастается цветок
а)  иван-чай                                  б) иван-да-марья                                 в) анютины
глазки
7. Ядовитые луговые растения:
а) мята,  солодка голая, эспарцет
б)болиголов,   мак,  аконит
в)пустырник, чина, душица
 8. Опиши животный мир  степи:
Насекомые                                                      Птицы
Звери
_______________                                        _________________
__________________
_______________                                        _________________
__________________

description:
_______________                                        _________________
__________________
_______________                                        _________________
__________________
  9. Насекомое – основная пища на лугу
а) для беркута, луня,  мыши-полевки
б) для жаб, ящериц, трясогузки
в) для совы, перепела,  сусликов
10. Очень редкий вид луговой бабочки:
а)  махаон       б) крапивница                      в) лимонница
11. Крупный хищник  лугов, занесённый  в Красную книгу:
А) ястреб                   б) сокол                         в) беркут
12. Отличие степи от луга:
а)  достаточно в  почве влаги, влажный климат,  высокие растения
б) сухой климат,  малое количество  осадков,    низкорослые  растения,   частые
суховеи
в) растения редки
13.  Степи бывают:
а) суходольными,   горными, заливными
б) луговыми,  сухими,  пахотными
в) суховейными
14. Животные степей, занесенные в Красную  книгу:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___
15.  Санитары луга
___________________________________________________________________________
16. Многочисленные представители животного мира на лугах
______________________________________
17.  Где вьют свои гнезда жаворонки
___________________________________________________________
18. Назови птицу:  парит высоко в небе, высматривает  на земле добычу,   сурков и
сусликов  он иногда подкарауливает   сидя  у норы
________________________________________________________________
19. Почему нельзя поджигать сухую траву на лугах?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___
20. Какой вред наносит лугам  выпас скота и заготовка сена?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___
21. Пора сенокоса на лугах наступает  в
________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___
22. Почему  в степи редко встречаются деревья?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

description:
___________________________________________________________________________________________
__
23.  Сухие степи используются в качестве _____________________  пахотные
_______________________
24. Кустарники, растущие в степи:
а) боярышник, шиповник, сирень
б) терескен,  таволга, карагана
в) можжевельник,  акация,  тальник
25.  Наиболее распространённое степное растение:
а)  тюльпан
б)  пырей
в) ковыль
26. Почему степь называют «безграничное пастбище»
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___
 27. Леса, тугаи, степи, пустыни, полупустыни, поля,  сады   являются
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
28. Какую пользу  приносят растениям
насекомые _________________________________________________,
дождевые
черви_____________________________________________________________________________,
кроты_____________________________________________________________________________________
__

intro: Тест по  познанию мира для  текущего и  итогового контроля  знаний и умений по  пройденным темам, выявление  уровня сформированности  навыков  наблюдений  за предметами и явлениями  окружающей среды.  Тест основан на материале учебника "Познание мира" издательства "Атамура", тест окажет помощь в подготовке к  итоговому тестированию по предмету.

естествознание

group: Дисциплины

title: Тест по познанию мира 4 класс "Степи. Луга"


extracted_text:
Дата:27октября  2012 года
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Присутствуют: Мехонцева М. Г.
Приглашены:  учителя,   имеющие   неуспевающих   обучающихся   и   учеников,   имеющих   одну
отметку «3» по итогам первой четверти 20122013 учебного года: Кузьминых М. В., Никитина Г. Д.,
Перунова Л. С., Шулиманова С. А., Кузьменкова Л. А., Сахарук Е. А., Тамбовцева Н. А., Шишкина Н.
А.
Повестка.
1. О работе учителейпредметников с неуспевающими обучающимися и учениками, имеющими одну
отметку «3» по итогам первой четверти 20122013 учебного года.
Слушали:
1. О работе учителейпредметников с неуспевающими обучающимися и учениками, имеющими одну
отметку «3» по итогам первой четверти 20122013 учебного года.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ.
 Проводить   диагностику   учащегося   в   начале   учебного   года   с   целью   выявления   уровня
обучаемости, учитывая тип темперамента ученика.
 Использовать на уроке различные виды опроса (устный, индивидуальный, письменный и т.д.) для
объективности результата.
 Регулярно и систематически опрашивать, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда
ученик уже не имеет возможности их исправить.
 Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки ответа, чтобы учащийся мог
их устранять в дальнейшем).
 Учительпредметник   после   первичного   контроля   учебных   достижений   должен   отрабатывать
тему   на   уроке   с   учащимися,   показавшими   низкий   результат,   после   чего   можно   проводить
повторный контроль.
 Учительпредметник   не   должен   опрашивать   ученика   или   давать   ему   контрольную   работу   в
первый день занятий (после отсутствия в школе по болезни или уважительной причине).
 Учительпредметник   должен   определить   время,   за   которое   учащийся   должен   освоить
пропущенную тему, и в случае затруднения дать ему консультации.
 Учительпредметник должен выставлять полученные учащимися неудовлетворительные оценки
в дневник с целью своевременного контроля со стороны родителей.
 Учительпредметник   должен дать возможность учащимся сдать пройденный материал в виде
проверочной работы или собеседования не менее чем за неделю до окончания четверти.
 Учительпредметник   должен   поставит   в   известность
  классного   руководителя   и
непосредственно родителей ученика о понижении успеваемости учащегося.
 Учительпредметник не должен снижать оценку ученику за плохое поведение на уроке, в этом
случае он должен использовать другие методы воздействия на ученика.
Только при выполнении всех пунктов учитель имеет право выставить учащемуся за четверть
ПРОГРАММА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КЛАССНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ
 Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося (методы
работы: анкетирование ученика, анкетирование родителей, собеседование)
неудовлетворительную оценку Возможные причины неуспеваемости:
 Пропуск уроков
 Недостаточная работа дома
 Слабые способности
 Нежелание учить предмет
 Недостаточная работа на уроке
 Необъективность выставления оценок на уроке
 Предвзятое отношение учителя на уроке
 Большой объем домашнего задания
 Недостаточное внимание учителя
 Высокий уровень сложности материала
 Другие причины
 В   случае   пропуска   учеником   уроков   классный   руководитель   должен   провести   с   ним
индивидуальную   работу   по   выявлению   причин   отсутствия,
  немедленно
проинформировать   родителей   об   успеваемости   ученика   через   запись   в   ученическом
дневнике или иным способом.
 В   случае   выявления   недобросовестного   выполнения   домашнего   задания   или
недостаточной   работы   на   уроке   классный   руководитель   обязан   провести
профилактическую работу с родителями.
 В   случае   указания   учащимся   на   завышение   объема   домашнего   задания   классный
руководитель обязан обсудить этот вопрос с учителем –предметником или обратиться к
директору   школы,   заместителю   директора   по   УР,   чтобы   проверить   соответствие
домашнего задания существующим нормам.
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА.
 Ученик обязан выполнять домашние задания, письменные задания своевременно представлять
учителю на проверку.
 Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.
 Ученик, пропустивший урок без уважительной причины, обязан самостоятельно изучить учебный
материал, но в случае затруднения может обратиться к учителю за консультацией.
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
o Родители   обязаны   контролировать   выполнение   домашнего   задания   учеником,   его
посещаемость.
o Родители обязаны помогать ребенку в случае его длительного отсутствия по болезни или
другим уважительным причинам  в освоении  пропущенного учебного материала путем
самостоятельных занятий или консультаций с учителем предметником.
o Родители ученика имеют право посещать уроки, по которым ученик показывает низкий
результат
o Родители   ученика   в   случае   затруднения   имеют   право   обращаться   за   помощью   к
классному руководителю, администрации школы.
Выступили:
1. Шишкина Н. А., учитель биологии.
В 6в классе неуспевающей по биологии по итогам первой четверти вышла Гаврикова Мария.
Ученица является крайне «слабой», плохо готовится к урокам, на уроках никогда не отвечает устно. В
течение всей четверти она отказывалась отвечать, проверочные, лабораторные и письменные работы
выполняла практически всегда на отметку «3».
2. Кузьминых М. В., учитель английского языка. Неуспевающими по английскому языку в первой четверти вышли 2 ученицы: Гаврикова Мария
(6в) и Графова Виктория (8в). Гаврикова Мария так же как и на биологии не отвечает на уроках
английского языка, диктанты пишет на неудовлетворительные отметки, домашнее задание выполняет
редко и некачественно. Графова Виктория всегда училась неплохо, не думала, что она может иметь
отметку   «2»   по   английскому   языку.   Но   в   течение   четверти   она   совершенно   не   занималась   этим
предметом, отказывалась отвечать, ни на одном уроке не отвечала устно.
3. Мехонцева М. Г., учитель математики.
В   7б   классе   по   итогам   четверти   не   успевает   Антипина   Анастасия.   У   девочки   очень   слабая
математическая   подготовка   еще   с   начальной   школы,   средний   балл   всегда   составлял   от  2,5   до   2,9
баллов. На уроках она всегда отвлечена своими мыслями, домашнюю работу либо не выполняет, либо
выполняет частично и неправильно. Я беседовала с мамой ученицы в сентябре, вызывала ее в школу за 2
недели   до   конца   четверти,   но   Настя   вырвала   из   дневника   мою   запись   и   замазала   штрихом   все
имеющиеся   неудовлетворительные   отметки.  Маму   Насти  приглашали   на  совещание   при  директоре,
выяснилось, что она не проверяет дневник дочери и не контролирует выполнение ею домашних заданий.
Раньше девочку я оставляла на дополнительные занятия в конце четвертей, но в эту четверть она стала
уходить с дополнительных занятий. В результате она вышла неуспевающей по итогам четверти.
В 7б классе имеются несколько обучающихся, имеющих очень слабые знания математики. К ним
относятся: Мочалова В., Первухин В., Скороходова Ю., Реутова Я., Даниленко И. У всех средний балл
от   2,5   до   2,9   баллов.   Всех   этих   учеников   я   оставляю   учиться   в   течение   каникул   во   время
оздоровительного лагеря. Надеюсь, что после повторения материала первой четверти они смогут лучше
учиться во второй четверти.
4. Никитина Г. Д., учитель начальных классов.
В   3в   классе   не   успевает   по   итогам   первой   четверти   Колпакова   Алина.   Эта   ученица   начала
обучение с 10 октября, практически в конце четверти, когда весь класс готовился писать контрольные
работы по итогам четверти. Алина с мамой в конце августа уехали отдыхать на юг. Никаких заданий
мама   не   брала   для   занятий   с   дочерью.   Пропущено   139   уроков.   Учебный   материал   за   оставшиеся
несколько дней девочка не смогла усвоить, поэтому за контрольные работы поставлены отметки «2».
Мама ученицы приглашалась для беседы с учителем и завучем. Были даны рекомендации и задания для
ликвидации ошибок. В конце четверти вновь состоялась встреча с мамой, но количество выполненных
заданий было минимальное и с ошибками. В результате девочка не усвоила материал за 1 четверть и
вышла неуспевающей.
5. Шулиманова С. А., учитель начальных классов.
В 3б классе не успевает по итогам первой четверти Акамова Анастасия по математике. Причины:
запущен   материал   1   и   2   классов,   частые   болезни,   отсутствие   контроля   со   стороны   родителей   за
подготовкой к школе и выполнением домашних заданий. Мама Насти приглашалась на комиссию по
профилактике при директоре школы в 1 классе. В первой четверти все контрольные и самостоятельные
работывыполнены на «2». Мама Насти была предупреждена о возможной неуспеваемости дочери, но
никаких мер не предприняла.
Решили:
1. Проводить   постоянную   индивидуальную   работу   с   неуспевающими   обучающимися   и
учениками, имеющими одну отметку «3» по итогам четверти.
2. Составить   план   индивидуальной   работы   с   этими   категориями   обучающихся.   Срок   –   до
29.10.12 г.
3. Подвести итог индивидуальной работы с обучающимися по итогам второй четверти. Срок – до
31.12.2012 г.
4. Контроль за выполнением решений возложить на зам. директора по УВР М. Г. Мехонцеву.
Срок контроля – 30.12.2012 г. Протокол вела                                   М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о работе с неуспевающими учащимися и учениками с 1 тройкой.docx

description: Протокол вела                                   М. Г. Мехонцева

intro: Протокол совещания при заместителе директора по учебно-воспитательной работе. Вопрос, рассматриваемый на совещании, относится к виду внутришкольного контроля. На совещание приглашаются учителя, отвечающие за данное направление работы. Примерный образец протокола будет интересен заместителям директора по УВР образовательной организации, курирующим данный вопрос.

администрации

group: Педагогика

title: Протокол о работе учителей с неуспевающими учащимися и учениками, имеющими 1 оценку "3"


extracted_text:
Дата: 8 ноября  2013 года
ПРОТОКОЛ
административного совещания
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В., Обвинцева Н. А.
Приглашены:  учителя,   имеющие   неуспевающих   обучающихся   и   учеников,   имеющих   одну
отметку «3» по итогам первой четверти 20132014 учебного года: Кузьминых М. В., Масич Н. П.,
Якимова Н. И., Лукиных О. А.
Повестка.
1. О работе учителейпредметников с неуспевающими обучающимися и учениками, имеющими одну
отметку «3» по итогам первой четверти 20132014 учебного года.
Слушали:
1. О работе учителейпредметников с неуспевающими обучающимися и учениками, имеющими одну
отметку «3» по итогам первой четверти 20132014 учебного года.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
По итогам первой четверти 20132014 учебного года в школе 6 неуспевающих обучающихся и 46
учеников с одной оценкой «3». Причины   неуспеваемости   разные.   Приглашенные   учителя   подробно  о   них   расскажут.   Из   всех
учеников,   имеющих   отметку   «2»   Гаврикова   Мария   была   неуспевающей   по   английскому   языку   и
биологии  в первой четверти 20122013 учебного года, Кетов Дмитрий был неуспевающим по биологии
в 6 классе. Остальные ученики впервые получили неудовлетворительные отметки за четверть. Следует
сказать, что на конец первой четверти достаточно большое количество учеников имели по предметам
средний балл около 2,5, в том числе многие девятиклассники. Но, в результате проведения встречи со
слабоуспевающими   обучающимися   и   их   родителями,   проведения   индивидуальной   работы   с   этими
обучающимися, количество неуспевающих учеников удалось сократить. Выступили:
1. Масич Н. П., учитель начальных классов.
Дошхаклоевы Саид и Рахим имеют «2» по предметам: математика, русский язык, окружающий
мир, английский язык.
Мальчики обучались
1. Кузьминых М. В., учитель английского языка.
Неуспевающими по английскому языку в первой четверти вышли 2 ученицы: Гаврикова Мария
(6в) и Графова Виктория (8в). Гаврикова Мария так же как и на биологии не отвечает на уроках
английского языка, диктанты пишет на неудовлетворительные отметки, домашнее задание выполняет
редко и некачественно. Графова Виктория всегда училась неплохо, не думала, что она может иметь
отметку   «2»   по   английскому   языку.   Но   в   течение   четверти   она   совершенно   не   занималась   этим
предметом, отказывалась отвечать, ни на одном уроке не отвечала устно.
2. Мехонцева М. Г., учитель математики.
В   7б   классе   по   итогам   четверти   не   успевает   Антипина   Анастасия.   У   девочки   очень   слабая
математическая   подготовка   еще   с   начальной   школы,   средний   балл   всегда   составлял   от  2,5   до   2,9
баллов. На уроках она всегда отвлечена своими мыслями, домашнюю работу либо не выполняет, либо
выполняет частично и неправильно. Я беседовала с мамой ученицы в сентябре, вызывала ее в школу за 2
недели   до   конца   четверти,   но   Настя   вырвала   из   дневника   мою   запись   и   замазала   штрихом   все
имеющиеся   неудовлетворительные   отметки.  Маму   Насти  приглашали   на  совещание   при  директоре,
выяснилось, что она не проверяет дневник дочери и не контролирует выполнение ею домашних заданий.
Раньше девочку я оставляла на дополнительные занятия в конце четвертей, но в эту четверть она стала
уходить с дополнительных занятий. В результате она вышла неуспевающей по итогам четверти.
В 7б классе имеются несколько обучающихся, имеющих очень слабые знания математики. К ним
относятся: Мочалова В., Первухин В., Скороходова Ю., Реутова Я., Даниленко И. У всех средний балл
от   2,5   до   2,9   баллов.   Всех   этих   учеников   я   оставляю   учиться   в   течение   каникул   во   время
оздоровительного лагеря. Надеюсь, что после повторения материала первой четверти они смогут лучше
учиться во второй четверти.
4. Никитина Г. Д., учитель начальных классов.
В   3в   классе   не   успевает   по   итогам   первой   четверти   Колпакова   Алина.   Эта   ученица   начала
обучение с 10 октября, практически в конце четверти, когда весь класс готовился писать контрольные
работы по итогам четверти. Алина с мамой в конце августа уехали отдыхать на юг. Никаких заданий
мама   не   брала   для   занятий   с   дочерью.   Пропущено   139   уроков.   Учебный   материал   за   оставшиеся
несколько дней девочка не смогла усвоить, поэтому за контрольные работы поставлены отметки «2».
Мама ученицы приглашалась для беседы с учителем и завучем. Были даны рекомендации и задания для
ликвидации ошибок. В конце четверти вновь состоялась встреча с мамой, но количество выполненных
заданий было минимальное и с ошибками. В результате девочка не усвоила материал за 1 четверть и
вышла неуспевающей.
5. Шулиманова С. А., учитель начальных классов.
В 3б классе не успевает по итогам первой четверти Акамова Анастасия по математике. Причины:
запущен   материал   1   и   2   классов,   частые   болезни,   отсутствие   контроля   со   стороны   родителей   за
подготовкой к школе и выполнением домашних заданий. Мама Насти приглашалась на комиссию по
профилактике при директоре школы в 1 классе. В первой четверти все контрольные и самостоятельные
работывыполнены на «2». Мама Насти была предупреждена о возможной неуспеваемости дочери, но
никаких мер не предприняла.
Решили:
1. Проводить   постоянную   индивидуальную   работу   с   неуспевающими   обучающимися   и
учениками, имеющими одну отметку «3» по итогам четверти. 2. Составить   план   индивидуальной   работы   с   этими   категориями   обучающихся.   Срок   –   до
29.10.12 г.
3. Подвести итог индивидуальной работы с обучающимися по итогам второй четверти. Срок – до
31.12.2012 г.
4. Контроль за выполнением решений возложить на зам. директора по УВР М. Г. Мехонцеву.
Срок контроля – 30.12.2012 г.
Протокол вела                                   М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о работе с неуспевающими учениками.docx

title: Протокол о работе учителей с неуспевающими учениками


extracted_text:
Урок -  презентация по геометрии для 5
класса:
                  « Площадь сложной фигуры»
Цель:  вывести формулу для вычисления площади прямоугольного
треугольника;
           закрепить навыки нахождения площадей сложных фигур путем
деления их на части.
 Оборудование: конверты для практической работы, ножницы.
1)Фронтальный опрос.
Учитель объявляет, что тему урока узнаем, ответив на вопросы
волшебной коробочки. В коробочке «живут» геометрические фигуры:
треугольник, прямоугольник , квадрат, ромб, трапеция,
параллелограмм». На них с одной стороны написаны буквы: Д , П , О,
Щ , Ь,  Л, А, а с другой сформулированы вопросы:
1) Определение треугольника.
2) Определение перпендикулярных прямых.
3) Какой треугольник называется прямоугольным?
4) Определение параллельных прямых.
 5)Определение равнобедренного треугольника.
 6)Какие фигуры называются равновеликими?
7)Как называются стороны прямоугольного треугольника?
Учитель предлагает из букв составить слово. Таким образом, ребята
формулируют тему «Площадь». Слайд 1.
Учитель предлагает выбрать фигуры, площади которых они умеют
вычислять.
Ученики выбирают квадрат, прямоугольник; пишут формулы для
вычисления площадей данных фигур.
2) Решение задач на нахождение площадей сложных фигур.
Слайд 2, слайд 3, слайд 4. Задачи решаются с помощью разбиения
фигуры на прямоугольники и квадраты, или дополнения их до
прямоугольников и квадратов.
3) Проблемная ситуация. Слайд 5. Так как трапецию можно разбить на прямоугольник и
прямоугольный треугольник, то возникает вопрос: «Как вычислить
площадь прямоугольного треугольника?»
4) Практическая работа.
Ребята берут прямоугольники из конвертов, делают необходимые
измерения, находят площадь. Затем дети разрезают прямоугольник по
диагонали,  проверяют, являются ли полученные треугольники
равновеликими, делают вывод, что площадь прямоугольного
треугольника S =(a*b):2. Слайд 6, слайд 7, слайд 8.
Таким образом, площадь трапеции можно вычислить двумя способами:
1)разбивая ее на прямоугольник и прямоугольные треугольники, и
складывая полученные результаты;
2)дополняя трапецию до прямоугольника, и вычитая из площади
прямоугольника площади прямоугольных треугольников. Слайд 9.
5) Закрепление темы.
Вычислить площади данных фигур. Слайд 10.
6) Самостоятельная работа с проверкой.
Вычислить площади данных фигур.  Слайд 11, слайд 12
7)Домашнее задание.
 Материал раздается каждому ученику.
Вычислить площади фигур и расшифровать слово. Слайд 13.

file_name: Площадь сложной фигуры Microsoft Office Word (3).docx

intro: Презентация к уроку: "Площадь сложной фигуры"

title: Урок-презентация: "Площадь сложной фигуры"(5 класс, геометрия)


extracted_text:
Дата: 25 сентября 2012 года
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В., Черданцева И. И., Обвинцева Н. А., Перунова
Л. С.
Приглашены: Тамбовцева Н. А., Гузенко Н. М., Спицина Т. В.
Повестка.
1. О результатах поступления выпускников школы в ВУЗы.
Слушали:
1. О результатах поступления выпускников школы в ВУЗы.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В 2012 году нашу школу окончили 69 выпускников. Все они успешно прошли государственную
(итоговую) аттестацию и получили аттестаты о среднем полном образовании.
Классными руководителями были собраны сведения о поступлении выпускников в ВУЗы страны и
о дальнейшем их трудоустройстве.
Э Поступил
Г
Е

в

и по
результат
ам ЕГЭ
х
и
ш
в
а
в
о
в
т
с
а
ч
у

,
в
о
с
с
а
л
к
1
1

в
о
к
и
н
к
с
у
п
ы
в

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
Из них подавали
заявление
Из них прошли по
конкурсу
Из них поступили в
вузы за пределы
области

е Посту
пили
на
бюдж
ет
е
л
о
б
и

в
о
л
л
а
б

0
9
Э
Г
Е

а
н

х
и
ш
в
и
ч
у
л
о
п

,
в
о
к
и
н
к
с
у
п
ы
в

я
и
н
е
ч
у
б
о
и
и
н
е
ж
л
о
д
о
р
п
о

я
и
н
е
д
е
в
С В
вуз
68
В
ссуз

В 2
вуза
56
В 3
вуза
28
В 4 и
более
12
В 2
вуза
46
В 3
вуза
14
В 4 и
более
4
Кол
во
45
69
46
См.
ниж
е
Основные
города
Курган – 2
Тюмень – 8
Челябинск – 6
Екатеринбург
–21
Омск – 3
СПетербург
– 1
Москва – 1
Новосибирск
– 1
Казань – 1
Сведения о продолжении обучения выпускников, получивших на ЕГЭ 90 баллов и более:
 Агафонова А.  Уральский Федеральный университет, г. Екатеринбург
 Гусева А.  Уральский институт государственной службы
 Софьина В.  СанктПетербургская химикобиологическая академия
 Катков П.  Институт прокуратуры, г. Екатеринбург
 Бажутина С. – Медицинский институт, г. Челябинск
 Галущинский А.  Уральский Федеральный университет, г. Екатеринбург
 Кадарбаева А.  Уральский Федеральный университет, г. Екатеринбург
Только один выпускник, Епанчинцев Андрей, не поступил ни в какой ВУЗ, так как в институт, в
который он планировал, он не набрал достаточного количества баллов. Сейчас он учится на курсах по
вождению, а при достижении возраста 18 лет пойдет служить в армию.
Как   видно   по  результатам   поступления   большинство  из   выпускников   поступили   именно   в  те
ВУЗы, в которые планировали. 46 выпускников (67%) поступили на бюджетную форму обучения. 49
выпускников (71%) поступили в ВУЗы за пределы города Шадринска, а 47 (68%) поступили за пределы
Курганской области. Можно отметить, что результаты поступления наших выпускников очень хорошие.
Выступили:
Тамбовцева Н. А., классный руководитель 11 а класса.
В моем классе было 27 выпускников. Из них 25 (93%) поступили за пределы Курганской области.
По городам поступление распределилось следующим образом: г. Москва – 1, г. СанктПетербург – 1, г.
Челябинск – 2, г. Екатеринбург – 16, г. Тюмень – 5, г. Шадринск – 2. Из 27 выпускников 21 (78%)
поступили на бюджетную форму обучения, а 6 (22%) – на договорную форму. Наш класс окончили 13
выпускников, получивших золотые и серебряные медали. Можно проследить их поступление.
Решили:
1. Отметить, что выпускники школы 2012 года в абсолютном большинстве поступили в ВУЗы
страны, чему способствовал правильный выбор ими профиля обучения и системно проводимая работа
по профориентации.
2.   Рекомендовать   классным   руководителям   Потысьевой   Н.   Г.   и   Маткиной   Н.   М.   проводить
целенаправленную профориентационную работу, принять участие с обучающимися в Днях открытых
дверей ВУЗов с целью подготовки их к осознанному выбору направления обучения. Срок – июль 2013 г. 3.   Контроль   за   выполнением   решений   возложить   на   заместителя   директора   по   УВР   М.   Г.
Мехонцеву. Срок контроля – август 2013 г.
Протокол вела                             М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о результатах поступления выпускников в ВУЗы.docx

title: Протокол о поступлении учеников в ВУЗы


extracted_text:
Дата: 6 ноября  2012 года
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В., Обвинцева Н. А.
Приглашены: учителя, работающие в 5х, 7х, 9х и 11х классах.
Повестка.
1. О результатах проверки классных журналов по объективности выставления итоговых отметок
за 1 четверть.
Слушали:
1. О результатах проверки классных журналов по объективности выставления итоговых отметок
за 1 четверть.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
На   основании   плана   внутришкольного   контроля   заместителем   директора   по   УВР   М.   Г.
Мехонцевой с 3 по 6 ноября 2012 г. проведена проверка классных журналов 5х, 7х, 9х и 11х классов.
Цель   контроля:объективность   выставления   итоговых   оценок   учителями
предметниками обучающимся 5, 7, 9 классов за 1 четверть 2012 – 2013 учебного года, качество
оформления журналов по итогам четверти.
В ходе проверки контролировались следующие параметры:
 выставили оценки объективно;
 имеют замечания по объективности выставления итоговых оценок;
 допустили исправления текущих оценок;
 допустили исправления итоговых оценок;
 наличие записей о прибытии и выбытии обучающихся;
 наличие записи о выполнении плана и программы;
 наличие всех оценок за проверочные и контрольные уроки;
 накопляемость текущих оценок за первую четверть;
 другие замечания.
Проведенный контроль выявил, что практически всеми учителями – предметниками итоговые
оценки за 1 четверть выставлены объективно, исключение составляют оценки:
предмет
английский язык
физкультура
история
литература
физика
класс
фамилия
Сухоруков
Корякин
5а
5б
5б Шулиманов
Лукинских
5в
5в
Мурнаев
Луговский
7г
Аксентьева
9г
5г
Мастименко
Пайвина
7б
Дробышева
7г
7а
Кириллов
Поляков
9а
Клюкина
9в
Меньшикова
9а
9д
Маметьева
Худорожков
9д
средний балл
оценка
учитель
3,8
4,4
4,4
4,6
4,7
4,4
3,7
3,8
4,3
4,2
3,6
4,6
3,6
4,2
3,6
3,7
3
5
5
4
4
5
3
3
5
5
3
4
3
5
3
3
Мухина И. А.
Спицина Т. В.
Спицина Т. В.
Спицина Т. В.
Спицина Т. В.
Самарина Т. Г.
Кузьминых И. А.
Шитикова Н. В.
Шитикова Н. В.
Шитикова Н. В.
Паршукова А. С.
Кузнецова С. В.
Кузнецова С. В.
Кузьменкова Л. А.
Кузьменкова Л. А.
Кузьменкова Л. А. химия
9б
9а
9г
Козленко
Антропова
Цикарева
4,4
4,6
3,6
5
4
3
Кузьменкова Л. А.
Гурьев М. Г.
Гурьев М. Г.
Кроме того имеются следующие замечания:
 не все оценки за контрольные работы выставили учителя: Мухина И. А., Потысьева Н. Г.;
 нет текущих оценок по физике в 5г классе у 6 обучающихся;
   не   все   оценки   выставлены   в   сводной   ведомости   успеваемости   в   5г   классе   у   Злодеевой,
Кокшаровой, Кузнецовой, Мастименко, Сухановой, Фадеевой;
 имеются исправленные оценки без соответствующей записи в 5в по английскому языку (Спицина
Т. В.), в 7а по русскому языку (Векшина Л. Н.), в 7а по литературе (Векшина Л. Н.), в 7б по физике
(Кузьменкова Л. А.).
Решили:
1. Отметить, что абсолютное большинство учителей, работающих в 5х, 7х, 9х классах, имеют по
предметам   оптимальный   и   достаточный   уровень   оценивания   обучающихся,   что   позволило
объективно выставить итоговые оценки.
2. Учителям: Мухиной И. А., Спициной Т. В., Кузьминых И. А., Шитиковой Н. В., Кузнецовой С.
В., Кузьменковой Л. А., Самариной Т. Г., Паршуковой А. С., Гурьеву М. Г. высчитывать средний
балл по предмету и выставлять итоговую оценку в соответствии с правилами округления. Срок
выполнения – январь 2013 г.
3. Учителям: Потысьевой Н. Г., Мухиной И. А., Кузьменковой Л. А. своевременно выставлять
оценки обучающимся за лабораторные и контрольные работы.
4. Заслушать на совещании при директоре отчет учителей Гузенко Н. М., Кузьменковой Л. А. по
организации контрольнооценочной деятельности на уроках.
5. Заместителю   директора   по   УВР   М.   Г.   Мехонцевой   подготовить   проект   рейтинга   качества
работы с классными журналами для поощрения из фонда стимулирования, провести повторную
проверку журналов в срок до 10 ноября 2012 г.
6. Контроль   за   выполнением   решений   возложить   на   заместителя   директора   по   УВР   М.   Г.
Мехонцеву. Срок контроля   январь 2012 г.
Протокол вела                                            М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о результатах проверки журналов по объективности оценивания.docx

title: Протокол о результатах проверки классных журналов по объективности оценивания


extracted_text:
Проверочная работа (немецкий язык 1 полугодие ; 4 класс)
Вариант 1.______________________________
1.Вставьте пропущенные буквы
D  t  , S   hk –n –e , , R – l – g – o, S – o – t, W   k – n.
2.Мы считаем .Как будет понемецки?
20 …                                        42 …                                      80 …
40 …                                        68…                                       100 …
3.Найди ошибки. Соедини правильно.
Ich habe in Mathe                               gebastelt
Du hast in Sport                                   gezahlt und gerechnet
Wir haben in Werken                         geturnt
Проверочная работа (немецкий язык 1 полугодие ; 4 класс)
Вариант 2.______________________________
1.Вставьте пропущенные буквы
E –g – is  ,  K – n – t, Ma  eai , M   i  , T – x – I   rb   t.
2.Мы считаем .Как будет понемецки?
30 …                                     57 …                                          90 …
40 …                                     68…                                          100 …
3.Найди ошибки. Соедини правильно.
Wir haben in Werken                         viel getanzt.
Ihr habt in Deutsch                             ein Gedicht gelernt
Sie haben in Musik                              gebastelt

file_name: Проверочная работа 4 класс немецкий.docx

intro: Небольшая проверочная работа  по немецкому языку для учащихся 4 класса (основной иностранный язык) позволяет проверить усвоение материала за 1 полугодие. Данная работа включает два варианта и включает изученную лексику, изученные количественные числительные в пределах ста и правильное построение простых предложений.

title: Проверочная работа по немецкому языку (4 класс, 1 полугодие)


extracted_text:
Дата: 29 октября 2012 года
ПРОТОКОЛ
совещания при завуче
Присутствуют: Мехонцева М. Г., Базанова М. В., Обвинцева Н. А.
Приглашены: учителя, работающие в 5х, 7х, 9х и 11х классах.
Повестка.
1. О результатах проверки классных журналов.
Слушали:
1. О результатах проверки классных журналов.
Докладывает: Мехонцева М. Г., заместитель директора по УВР.
В соответствии с планом внутришкольного контроля в период с 20 по 22 октября заместителем
директора   по   УВР   М.   Г.   Мехонцевой   проводилась   проверка   классных   журналов   1   смены.  Цель
контроля: плотность оценивания обучающихся 5х, 7х, 9х и 11х классов за 1 четверть  2012 –
2013 учебного года.
В ходе проверки контролировались следующие параметры:
 всего проведенных уроков;
 количество уроков коллективного оценивания;
 количество уроков выборочного опроса (4 и более оценок);
 количество безоценочных уроков;
 % оценивания;
 уровень плотности оценивания.
Заместителем директора по УВР М. Г. Мехонцевой были проверены журналы 5х, 7х, 9х и 11х
классов.
Проведенный контроль выявил, что достаточную и оптимальную плотность оценивания имеют
следующие учителя: Дунина Е. В., Тамбовцева Н. А., Векшина Л. Н., Мехонцева М. Г., Кузьминых И.
А., Сюськова Г. М., Баталов В. А., Сахарук Е. А., Базанова М. В., Щербакова Е. А., Перунова Л. С.,
Якимова Н. И., Глыбочко О. Т., Спицина Т. В., Паршукова А. С., Маливанчук Н. Ю., Мухина И. А.,
Шеверова Н. А., Потысьева Н. Г., Ельцева Т. В., Шишкина Н. А., Кузнецова С. В., Самарина Т. Г.,
Важенина Л. Б., Шитикова Н. В., Маткина Н. М., Преблагина Ю. В., Пирогова Т. Ф., Галимов М. Д.,
Гузенко Н. М., Конькова Е. В.
Недопустимый уровень оценивания обучающихся обнаружен у следующих учителей:Феськова
А. С. (литер. 5а, лит. кр. 5в, русский 5в), Кузьменковой Л. А. (физика 5б, 5г, 9а), Кузнецова С. В. (лит.
кр. 5г), Паршукова А. С. (общест. 7а, 9б), Шитикова Н. В. (физкул. 7б) Преблагина Ю. В. (геогр. кр. 7в,
9г, геогр. 9а, 11а), Гурьев М. Г. (химия 9а, 9г), Галимов М. Д. (ИТ 9а, 9г), Маливанчук Н. Ю. (искусство
9а, 9д), Гузенко Н. М. (история 9д, 11а, обществ. 9д, 11а, 11б), Брюховских Л. В. (литер. 11а, 11б),
Потысьева Н. Г. (биолог. 11а), Фотеев А. В. (ОБЖ 11а), Пирогова Т. Ф. (ИКТ 11а, 11б)
Кроме того, в журналах были выявлены следующие недостатки:
 не все  уроки записаны учителями  Феськовой  А. С., Кузьменковой  Л. А., Баталовым  В. А.,
Шитиковой Н. В., Маткиной Н. М., Кузнецовой С. В., Преблагиной Ю. В., Фотеевы А. В.;
   у   отдельных   обучающихся   нет   оценок   по   некоторым   предметам   за   сочинения,   изложение,
контрольные работы, практические и лабораторные уроки (русский язык 5а, 5б, 5в, 5г, 9в, 9д, англ. язык
5а, 5б (Мухина И. А.), 7г, 9в, 9г (Кузьминых И. А.), биология 7б, 7в, 9б, 9в, 9г, 9д, физика 9а, 9б, 9д,
химия 9б, 9в, 9г, 9д, математ. 9г, 9д, ИКТ 9д);
 допущено исправление текущих оценок учителями: Сахарук Е. А. (9б);  используют пасту различных оттенков при записи тем уроков Маливанчук Н. Ю., Важенина Л.
Б., Гузенко Н. М., Векшина Л. Н., Преблагина Ю. В., Паршукова А. С., Потысьева Н. Г., Гурьев М. Г.
Решили:
1. Отметить, что большинство учителейпредметников 1 смены имеют по предметам оптимальный
и   достаточный   уровень   оценивания   обучающихся;   у   14   учителей   обнаружен   недопустимый
уровень оценивания.
2. Всем учителям, имеющим недостаточную плотность оценивания, а также получившим в ходе
проверки   отдельные   замечания   по   накоплению   текущих   оценок   обучающихся     и   работе   с
классными журналами, ликвидировать указанные замечания в срок до 29 октября 2012 г.
3. Заместителю   директора   по   УВР   М.   Г.   Мехонцевой   подготовить   проект   рейтинга   качества
работы с классными журналами для поощрения из фонда стимулирования, провести повторную
проверку журналов в срок до 1 ноября 2012 г.
4. Контроль   за   выполнением   решений   возложить   на   заместителя   директора   по   УВР.   М.   Г.
Мехонцеву. Срок контроля   1 ноября 2012 г.
Протокол вела                                            М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о результатах проверки классных журналов за 1 четверть.docx

title: Протокол о результатах проверки классных журналов за 1 четверть


extracted_text:
Министерство образования и науки администрации Волгоградской области
государственное казенное образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, «Слащевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
интернат VIII вида»
Возраст участников: 717лет
Автор: Кублицкая Галина Евгеньевна,
педагогорганизатор
ст. Слащевская,  2014.
Пояснительная записка
Актуальность:  Семейное воспитание детей в условиях школыинтерната  это одна из наиболее
важных,   актуальных  и   сложных   проблем   воспитательного   процесса.  Семья  является   для  ребенка
первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно
в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери,
друга, соседа и т.д. Такие представления у детейсирот, поступивших в детские дома в основном из
1 дезадаптированных   семей,   существенно   искажены.   Эти   дети   воспитывались   в   домах   ребенка,   в
дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной
жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения
воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться
специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных
ролей, в том числе  работа по семейному воспитанию. Именно поэтому праздник, посвященный 8
марта в этом году называется «Наша дружная семья». Форма проведения: праздничная конкурсная
программа, в которой участвуют две команды, состоящие их 3 девочек и 3 мальчиков.
Команда:
1. Шарифходжаева Анастасия
2. Слащева Галина
3. Щербинина Ирина
4. Иванов Игорь
5. Моисеев Дмитрий
6. Бондаренко Сергей
Команда
1. Афанасова Надежда
2. Андреева Алина
3. Щербакова Светлана
4. Кочубей Никита
5. Севостьянов Николай
6. Бритвин Алексей
Цель: способствовать   формированию   у   воспитанников   детского   дома   семейных   ценностей   и
подготовка их к будущей семейной жизни.
Задачи:
1. Воспитывать у воспитанников позитивное отношение к благополучной семье.
2. Формировать у ребят традиционное представление о семейных ролях, функциях семьи и ее
ценности.
3. Развивать умение и навыки правильного построения внутрисемейных взаимоотношений.
4. Воспитывать уважительное отношение к женщине.
Условия и особенности реализации: Зал оформлен живыми и искусственными цветами.
Предварительные   организационные   мероприятия:  сформированы   команды,   разучены   девизы,
приветствия, участники кружков готовили номера художественной самодеятельности. На все песни
созданы клипы из картинок и фотографий учащихся и педагогов.
Действующие лица:
№ Название номера
11 Вед.1.
Фамилия, имя
Седов В.А.
2 2
3
4
5
6
7
8
9
Вед.2.
Русский народный танец.
Конкурс 1 Приветствие
Конкурс 2 «Всезнайка»
Песня    «Мамина улыбка»
Конкурс 3 «Комплименты»
Конкурс 4 «Малыш»
Песня «Моя мама – лучшая на
свете».
10 Вальс
11 Конкурс 5 «Частушки»
12 Конкурс 6 «Модница»
13 Сценка Кощей, Баба Яга
14 Танецигра со зрителями
«Вперед четыре шага».
15 Песня для девочек
16 Конкурс 7 «Золушка»
17 Песня «8 марта»
Всего участников
Сукочева О.В.
Воспитатели: Ежова М.Я., Сукочева А.Г., Фастунова Е.В.,
Кузьменко О.И., Кудинова О.В., Черунова О.П.
12
12
Христофоров Руслан, Щитаев Илья
12
12
Щербакова Светлана.
Бондаренко   Сережа,   Слащева   Галя,   Шарифходжаева
Настя, Щербинина Ира, Моисеев Дима, Захаров Кайрат
12
12
Вифлянцева Анастасия, Сенин Влад
Иванов Игорь, Неизвестный Руслан
12
Слащева Галина и Щербинина Ирина
36 человек
Сцена празднично украшена, звучит лирическая музыка. На сцену выходят ведущие. Ведущие
говорят на фоне музыки.
Вед 1 – Добрый день,  господа!
Вед 2 – Добрый день, прекрасные дамы!
2 вед: И в  этот добрый весенний день мы рады приветствовать всех вас в этом уютном зале.
1 вед.  И хотя первый весенний праздник 8 марта уже позади, именно женщине, любви, семье мы
посвящаем нашу встречу.
1 вед:  Солнышко, весна, косички, бантики!
                      Синевы безоблачная гладь…
2 вед:  И все больше хочется романтики,
                      Я Вас в стихах хотел бы воспевать  О, женщины!
1 вед:            А я хочу адресовать
                      Часть поздравлений  с  праздником  мужчинам.
                       Полагаю, есть весомые причины
                       Поздравить и себя нам в праздник этот
                       Поздравить с тем, что существуют женщины на свете!
                       Хотя и непросто быть рядом с ними.
2 вед:  Ты прав, Юноши – рыцари, я к Вам обращаюсь! Сколько Вы должны уметь, чтобы покорить
сердце той милой и обожаемой Дамы сердца! Даже на Руси в кодексе чести было записано, что
русские мужи обязаны не только в совершенстве владеть оружием, играть на гуслях и в шахматы,
переплывать   реки   в   броне,   но   иметь   способность   “   красу   женскую   и   честь   девичью   почитати   и
обороняти”. Вот сейчас Вам такой случай и представится.
1 вед:   Потому что в отличие от предыдущих лет сегодня мальчики не только будут поздравлять и
поддерживать девочек, но и помогать, участвуя в соревнованиях вместе с ними.
2 вед: Итак, прошу команды в этот зал пройти.
Команды под музыку «Вместе весело шагать»
3 Вед. 1.  Мы кланяемся всем женщинам, матерям, сестрам, подругам за вашу беззаветную любовь,
доброту, за ваши руки, которые творят на земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют
ее смыслом, делают счастливой.
Вед.2  Повторяя движения губ матери, мы произносим свое первое в жизни слово: мама. Пройдет 10
лет, 12, 50… Забудутся в нашей памяти многие события, люди и встречи. Но, что бы не пережили мы,
вспоминания всегда будут возвращать нас в светлый мир  детства, к образу женщины, научившей нас
говорить, ходить и любить больше жизни землю, на которой ты родился и которая называется Родина.
Вед. 1. Честь  поздравить Всех представительниц прекрасного пола мы предоставляем директору
Рекша Анатолию Петровичу.
Выступление директора
Вед.1.  Все начинается с женщины! Веселье, смех, дуэли, разочарованья, Любовь, забота, тепло и боль
и многое другое все это изза Вас и для Вас наши дорогие! В каком бы Вы ни были возрасте, вы всегда
будете оставаться лучшей половиной человечества.
Вед.2.   Кто же она, женщина? Откуда пришла на нашу Землю? Мы предлагаем вашему вниманию
видеоклип на эту тему.
Вед.1 . Милые, неповторимые, божественные женщины, девушки, девочки. Для вас музыкальный
подарок от воспитателей. Русский народный танец.
Видеоклип «Притча о женщине»
Русский народный танец.
Вед.1  О, Женщины,  начало всех начал!
                  Вы – соль Земли, родник животворящий!
                  Вы  в море жизни – радостный причал!
                  И светлый Ангел, с нами говорящий!
Вед.2.   Берегини дома и семьи!
                 Нам с вами многое дано от века:
                 Свет материнской ласковой любви…
                 И Жизнь сама – во имя Человека!
Вед.1  Дорогие наши девочки, девушки, женщины!
                  Берегини семейного очага и великие труженицы!
                  Это вам посвящается – наша праздничная встреча!
Вед.2. А так как женщина всегда была, есть и будет Берегиней семейного очага, мы будем также
говорить   о любви, о семье, о доброте, о дружбе.
Вед.2. Тот, кто с девчонками дружит,
             Вдвое сильней и умней.
             Пусть нам поддержкой послужит
             Дружба девчат и парней.
Вед.1  За проявлением талантов будет следить и судить наше доброе и строгое жюри: Мартынова
Галина Александровна, Давыдов Николай Иванович, Рябов Владимир Юрьевич
Вед.1. Итак, команды внимание! Первый конкурс «Приветствие». Вы должны назвать команду,  девиз
и приветствие жюри, соперникам, болельщикам.
Вед.2.  А вы знаете, что символом семьи, любви, нежности, верности считается цветок ромашка.
Недаром все девушки так любят гадать на ее лепестках.
Вед.1.  Следующий наш конкурс называется «Всезнайка».  Каждый из вас получает ромашку с
вопросом и 3 вариантами ответа. Участник, который готов ответить на вопрос, перебегает за черту,
оценивается скорость и правильность ответа.
Конкурс 1 Приветствие
Конкурс 2 «Всезнайка»
4 Вед.1.   На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом, дети связывали ножки стола
лыковой   верёвкой.  Это   означало,   что   семья   в   наступающем   году   будет   крепкой   и   не   должна
разлучаться.
  Вед.2.  А как вы думаете, ваш класс, вашу группу, весь наш школьный коллектив   можно назвать
семьёй?.. Да, в какойто степени можно. Ведь  Семья – это не просто родственники, которые живут
вместе, это люди, которые сплочены отношением к жизни, интересами, чувствами. И недаром многие
из вас называют своих педагогов мамами.
Вед.1.  Посмотрите, как улыбаются ваши мамы, и улыбнитесь им в ответ. И любой день сразу станет
праздником. Христофоров   Руслан   и   Щитаев   Илья   дарят   вам   песню   «Мамина   улыбка».
Песня    «Мамина улыбка» Христофоров и Щитаев.
Вед. 1. Дорогие женщины! Действительно сегодня такой день, когда  ради одной только Вашей
улыбки, нам, мужчинам, хочется совершить какойнибудь  необычайно важный поступок: Сразиться с
великаном, переплыть Тихий Океан, открыть Америку!
Вед2:   Но, к сожалению,  все эти подвиги уже до нас успели совершить другие мужчины!
Вед 1:  И нам ничего не остается, как только приветствовать вас с этой сцены,  восхищаться вами,
воспевать вас.
Вед.1.  А сейчас слово нашему уважаемому жюри.
Вед.1.    Женщина… Сколько о ней сказано и написано! Во все времена ей покланялись художники,
поэты, музыканты… Она была мечтой, улыбкой, вселенской радостью и безграничной печалью. Ее
звали Лаура, Беатриче, Елена, Нефертити, Мария…
Вед.2.  Клеопатра, Джульетта, Кармен, Наташа Ростова… Эти яркие образы блистали в веках… А в
жизни   несли   свой   нелегкий   крест   Прасковьи,   Матрены,   Авдотьи,   Дарьи…   С   щедрым   сердцем,
заботливыми руками, безграничным терпеньем… Женский образ во все века вдохновлял певцов и
композиторов, художников и писателей, и просто влюбленных.
Вед.1. Очень часто бывает трудно выразить свое восхищение словами, но такие слова есть и их
довольно много. Мы предлагаем их вспомнить.
И наш следующий конкурс для мужской половины команд. Называется он «Комплименты».
Вед.2.  Девушки садятся на стулья.  Юноши по очереди говорят словакомплименты. Прошу жюри
быть внимательными.
Конкурс 3 «Комплименты»
Вед.1. Вот сколько прекрасных слов можно сказать девушке. А так как женщина в душе никогда не
бывает старше 18 лет, то такие слова приятны и мамам, и бабушкам, и даже прабабушкам.
Вед.2. Семья – это счастье, любовь и удача,
            Семья – летом поездки на дачу.
            Семья – это праздник, семейные даты,
            Подарки, покупки, приятные траты.
Вед.1. Рождение детей. Первый шаг, первый лепет,
            Мечты о хорошем, волнение и трепет.
            Семья   это труд, друг о друге забота,
            Семья   это много домашней работы.
            Семья – это важно!  Семья – это сложно!
            Но счастливо жить одному невозможно!
Вед.2. Совсем скоро и незаметно вы станете взрослыми, создадите свои семьи, станете родителями. А
это и счастье, и огромная ответственность, и тяжелый труд. Ребенок не кукла, он требует к себе
ежеминутного внимания.
Вед.1. На предыдущем празднике мы узнали, что готовить наши мальчики немного умеют, по крайней
мере, суп и компот получились вполне съедобными. А вот умеют ли они ухаживать за детьми? Дети,
живущие в семьях, учатся этому на младших братишках и сестренках, а мы будем учиться на куклах.
5 Вед.2. Ребенок родился, маленькое беспомощное существо... Но он уже способен реагировать на
доброту и любовь, на красивые звуки. Мама или папа баюкает ребенка, поет ему колыбельную.
Малыш еще не знает языка, не понимает слов, но, слушая колыбельную или просто ласковые слова, он
успокаивается, затихает, засыпает.
Вед.1. Конкурс называется «Малыш». Вы должны по двое по очереди запеленать малыша и убаюкать
его. Время не ограничено, оценивается только качество выполнения задания.
Конкурс 4 «Малыш»
Вед.1.  А пока команды заняты выполнением такого непростого задания, мы предлагаем вам
посмотреть клип
Вед.1.  Женщины, какие они все разные и многоликие. Но у женщин, собравшихся в нашем зале  есть
нечто общее, что их объединяет – все они по своему призванию  учителя.
Мы вас любим очень, очень, очень, Бесконечно — это не секрет;
Впрочем, если говорить короче: Вас любимей не было, и нет!
И красивей вас не сыщешь тоже, И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем про наших всех учителей.
У доски и за столом, Помните вы вот очень,
Вы прекрасны как заря, Учите вы нас не зря!
Мы вас любим за уроки, Посвящаем эти строки!
Своих воспитателей мы поздравляем, Здоровья и счастья вам в жизни желаем!
Мы очень вас любим, спасибо вам вновь За вашу заботу, за вашу любовь!
Это всё сказать мы ныне вправе И добавить к этому должны:
Как мужчины, мы хотим поздравить С женским днём вас, с праздником весны!
Вед.1.  Для вас музыкальный подарок. Песня «Моя мама – лучшая на свете». Поет Щербакова
Светлана.
Песня «Моя мама – лучшая на свете». Поет Щербакова Светлана.
Вед.1.   Семья – это то, что мы делим на всех,               Всем понемножку: и слезы и смех,
              Взлет и падение, радость, печаль,              Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Вед.2.  Семья – это то, что с тобою всегда.            Пусть мчатся секунды, недели, года,
            Но стены родные, родной твой дом –            Сердце навеки останется в нем!
Вед.1.   Вы в памяти будете свято беречь             Тепло и веселье всех праздничных встреч.
             Как  вырасти побыстрее мечтали,             Как пели, шутили и танцевали
Вед.2.  Участники кружка «Вдохновение» дарят вам танец вальс.
Вальс.
Вед.1.  Слово нашему уважаемому жюри.
Вед.1.   Наш праздник продолжается.
Вед.2. И соревнования тоже. Командам было дано домашнее задание – поздравить всех с праздником.
Мальчики решили спеть для вас частушки.
Вед.1. Итак, конкурс «Частушки»
Конкурс 5 «Частушки»
Вед.1. Женщины прекрасны в любом возрасте, но сделать себя совершенной им помогают
маленькие секреты, а также стилисты, парикмахеры и т.д.
Вед.2. Наш следующий конкурс называется «Модница». Ваше задание: из предложенной девочки
сделать модницу, соорудив ей прическу и макияж. Оценивается только качество
выполненного задания.
Конкурс 6 «Модница»
Во время конкурса выход бабы Яги.
БабаЯга. Так. Не ждали! Праздник женский!  А ты, Ягусенька, сиди дома. На праздник не
приглашают, забыли что ли!? Я что, не женщина? Заколдую, заморожу..
6 Кощей: Эй, красавица, уймись! спокойся, не сердись!
Ты чего разбушевалась? Аль поганок обжевалась?
Б.Яга: А на праздник не позвали, Выступать мене не дали!
Знаешь ли, душа моя, Как надеялася я?!
Я ж полгода собиралась, Раз в пятьсот лет причесалась!
Зуб единственный я свой С мылом вымыла водой
У меня в лесу ведь нету Ни «Квафреш», ни «Блендамету»
В школу, вишь ли, все собрались, Знаний всяких нахватались!
Я ж сиди в лесу тупицей –Неразумною девицей!
Я ж Яга, а не Балда! Щас без знаний никуда!
Кощей: Да уймись ты, наконец,
Ну, пришла  и молодец!
Б.Яга: Не могу, душа моя! Так обиделася я!
Глянь, как все тут нарядились, Вымылись да припудрились!
Я ж 100 лет хожу вот в этом И зимой хожу, и летом! Нету больше сил терпеть!
Так ведь можно заболеть!
Кощей: Успокойся, выход есть! В кладовых моих не счесть
Для такой «красы» нарядов. Ну, пошли, ты будешь рада!
Только их ты расколдуй Ну же, не упрямься, дуй!
Б.Яга: Ну, какой же ты учтивый! Ух, ты, чёрт красноречивый!
Уломал, всех расколдую! Отойди, родимый, дую!
Вот теперь я понимаю! Братцы, я вас уважаю!
(ведущему)
Эй, ты! Можешь продолжать, Я не стану вам мешать!
В знак того, что вас люблю вам игру я подарю, только вы уж не зевайте, а за мною повторяйте
Танецигра «Вперед четыре шага».
Игра со зрителями.
Показ моделей.
Вед.1. «Вместе весело шагать по просторам»  поется в известной песне. И ведь это верно, когда в
семье всё делают вместе – дело спориться, а жизнь кипит.
Вед.2. Баба Яга, обрати внимание на работы наших стилистов. Помоему замечательно. Обращайся к
ним, они не откажутся сделать из тебя модницу.
Вед.1. А сейчас мальчики приготовили поздравление для всех девочек школы.
Песня для девочек
Вед.1.  Замечательное поздравление.
Вед.2.  Да, девочек, да и женщин понять порой очень сложно. Я, например, в таких случаях улыбаюсь
и говорю ласковые слова. Советую всем мальчикам, действует безотказно.
Вед.1.  А мы продолжаем наши соревнования.
Вед.2.  Вы наблюдали, как на кухне работают наши женщины? Одной рукой мешает, другой  режет. В
это же время она решает с сыном задачу и дает задание на завтра дочери. Они могут буквально
из ничего приготовить завтрак.
Вед.1. А самые лучшие поварапрофессионалы получаются из мужчин. Да и, вообще, настоящий
мужчина с голоду не умрет.
Вед.2. Вот мы сейчас и проверим. Конкурс называется «Золушка». Задание: вы должны по очереди
подойти к столу жюри и с завязанными глазами определить, какая крупа находится в тарелке.
Вед.2. Из года в год, всегда весной,
            Бывает март и день восьмой.
Конкурс 7 «Золушка»
7 Здоровья, счастья, долгих лет —
            Для вас иных желаний нет!
Вед.1 Пусть каждый день цветет сирень,
            Пусть солнце светит ярко,
            Пусть будет каждый день у вас
             Как день 8 Марта!
Вед.2. В исполнении Слащевой Галины и Щербининой Ирины для вас звучит песня «8 марта»
Песня «8 марта»
Вед 1: Для подведения итогов нашего праздника мы  предоставляем слово нашему уважаемому жюри.
 Слово жюри.
Вед 1: Дорогие бесконечно любимые женщины!
Вед 2: Вы, юные, с распахнутыми наивными глазами… Вы, взрослые, уверенные, нашедшие место в
жизни… Вы. Мудрые и терпеливые, прожившие долгие годы… Вы все наделены божественным даром
– любить и пробуждать любовь.
Вед 1: Слова «Любовь», «Дружба», «Верность», «Семья»  женского рода. И это не случайно. Мы
говорим так, потому что понимаем – любовь приносят в наш мир именно женщины.
Вед 2: Любовь к родным, к ближним, к своему народу и своей земле, всё, что делает нас людьми – всё
берет начало от материнской любви…
Вед 1: Потому мы и утверждаем: мир на земле, мир в любой семье держится на женщинах! На их
доброте, ласке, мудрости. Так дай вам Бог, дорогие женщины, тепла и покоя, сил и удачи,
безоблачных дней и счастливых лет!
Вед 2: Наш весенний семейный праздник подошел к концу. Мы благодарим вас за внимание.
Вед 1: И предоставляем заключительное слово Рябовой ГГ

8 Анализ проведения тематического праздника, посвященного Международному женскому дню
«Наша дружная семья»
Основные
параметры
анализа.
Тема, название
Место
проведения
Время
проведения
Участники
Системность
Форма
Цель
20132014 уч.года
Основные критерии эффективности.
«Наша дружная семья»
Актовый зал спального корпуса школыинтерната
 11 марта 2014 г в 16.00 час
воспитанники школы с 1 по 9 группы, педагоги, администрация.
плановое
праздничная   конкурсная   программа,   в   которой   участвуют   две   команды,
 Шарифходжаева
состоящие   их   3   девочек   и   3   мальчиков   Команда:
Анастасия,   Слащева   Галина,   Щербинина   Ирина,   Иванов   Игорь,
Моисеев   Дмитрий,   Бондаренко   Сергей
 Афанасова
Надежда, Андреева Алина, Щербакова Светлана, Кочубей Никита,
Севостьянов Николай, Бритвин Алексей
Цель: способствовать   формированию   у   воспитанников   детского   дома
семейных ценностей и подготовка их к будущей семейной жизни.
Задачи:
 Команда:

1. Воспитывать   у   воспитанников   позитивное   отношение   к
благополучной семье.
2. Формировать   у   ребят   традиционное   представление   о   семейных
ролях, функциях семьи и ее ценности.
3. Развивать умение и навыки правильного построения внутрисемейных
взаимоотношений.
4. Воспитывать уважительное отношение к женщине.
Условия   и   особенности   реализации:  Зал   оформлен   живыми   и
искусственными цветами.
Предварительные   организационные   мероприятия:
сформированы
команды, разучены девизы, приветствия, участники кружков готовили номера
9 художественной самодеятельности. На все песни созданы клипы из картинок и
фотографий учащихся и педагогов.
Цели   и   задачи   поставлены
индивидуальными особенностями воспитанников.
Задача обогащения знаний воспитанников о семейных ролях, о функциях семьи
и её ценностях, о роли женщины, как хранительницы семейного очага, решалась
посредством подобранных по теме песен, презентаций,  стихотворений, а также
конкурсов.
 в   соответствии   с   возрастными   и
Методы   формирования   положительного   опыта   поведения   в   процессе
деятельности:
 Побуждение   (совместное   творчество;   подготовка   мероприятия
творческой группой).
 Обращение   к   личному   опыту   (обсуждение   темы;   выступление   на
сцене с танцем и песней)
 Упражнения (выполнение конкурсных заданий).
    Методы стимулирования деятельности:
 Соревнование;
 Поощрение.
Актуальность:
 Праздник      это   особое   состояние   души,   эмоциональный
радостный   подъем,   вызванный   переживаниями   какоголибо   торжественного
события. В условиях нарастающих кризисных явлений в духовной жизни всего
общества, в том числе детей и подростков, особую социальнопедагогическую
значимость   приобретает   обоснование   содержания   и   методов   организации
праздничных   форм   деятельности,   которая   способствует   становлению   и
развитию личности ребенка.
Одновременно   с   этим   одной   из   актуальных   социальноэкономических   и
демографических   проблем   современного   российского   социума   является
включение   детей   с   ограниченными   возможностями   в   общество.   И
немаловажную роль в этом процессе играет организация праздников для этой
категории   детей.   Праздники   духовно   обогащают   ребенка,   расширяют   его
знания   об   окружающем   мире,   помогают   восстанавливать   старые   и   добрые
традиции, объединяют и побуждают к творчеству.
Коммуникативный характер праздника настолько очевиден, что сама система
детских   праздников   способна   превратиться   в   мощный   социокультурный
фактор   и   сильное   средство   педагогического   воздействия.   Праздник   как
объективное событие основан на ценностях общения (отношений), ценностях
переживаний   (коллективных)   и   ценностях   творчества   (в   разных   видах
деятельности). Эмпатийное единство участников праздника (детей и взрослых)
помогает   созданию   модели   общественного   поведения   личности,   свободному
ориентированию в жизненных ситуациях, развитию творческих способностей.
Данный праздник, посвященный 8 марта в этом году назывался «Наша дружная
семья».   Форма   проведения:   праздничная   конкурсная   программа,   в   которой
участвуют две команды, состоящие их 3 девочек и 3 мальчиков.
Содержание мероприятия целенаправленно, доступно, эмоционально, все
дети принимали участие  с ответственностью
Выбор формы праздника целесообразна, т.к.  детские праздники – комплексная
синтетическая деятельность, которая является активной деятельностью в
сфере культурного наполнения свободного времени детей, иначе говоря, в
Методы
Актуальность
2.
Содержание
мероприятия.
3.Форма.
10 сфере досуга. Детские праздники – не пустое времяпрепровождение для детей,
это составная часть их образовательной культурно – просветительской
программы. В процессе подготовки и проведения праздника используются
разнообразные виды деятельности (музыкальная, речевая, изобразительная
деятельность и общение). Использование разнообразной деятельности не только
определяет содержание праздника, но и решает ряд специфических задач:
развивает слуховое восприятие, произношение, голос, расширяет активный
словарь ребенка, развивает крупную и мелкую моторику, расширяет
представления детей об окружающем мире, способствует формированию
навыков общения.

Ведущие тематическими стихами открывают праздник. Под музыку в зал
входят командыучастницы. Звучит Гимн России.
Выступление:

директора Рекша Анатолия Петровича
Праздничное мероприятие проходит в форме конкурсноразвлекательного
мероприятия. Номера худ.самодеятельности чередуются с конкурсами. Весь
праздник сопровождает презентация. Русский народный танец.
Конкурс 1 Приветствие\\Конкурс 2 «Всезнайка»\\Песня    «Мамина улыбка»\\
Конкурс 3 «Комплименты»\\Конкурс 4 «Малыш»\\Песня «Моя мама – лучшая
на свете». \\Вальс\\Конкурс 5 «Частушки»\\Конкурс 6 «Модница»\\Сценка
Кощей, Баба Яга\\Танецигра со зрителями «Вперед четыре шага».\\Песня для
девочек\\Конкурс 7 «Золушка»\\Песня «8 марта»
4.Структура
мероприятия:
 Начало
 Основная
часть
Мероприятие содержательно: достоверность, эмоциональная насыщенность
фактического материала, связь с жизнью, опора на жизненный опыт учащихся.
Итоги и награждение детей.

Заключение
5.Поведение
детей.
6.Организация. Все основные элементы структуры мероприятия были четко организованы.
Поведение детей адекватное, настроение праздничное, выступали с
удовольствием,
7. Количество
участников
всего
8. Количество
выступающих
детей
9.Общие
выводы.
Яркое эстетическое оформление. Оптимальность продолжительности
мероприятия (1час20 мин).
80 учащихся, гости, педагоги
36 человек
Поставленные   задачи   и   цели   выполнены.
 Воспитанники   проявили   к
проведенному   мероприятию   интерес,   активность,   получили   эмоциональный
заряд бодрости.  Степень удовлетворения мероприятием у детей  и взрослых
высокая.   Воспитанники   любят   этот   праздник,   готовятся   к   нему   с
удовольствием, проявляют творческую активность.
Педагогорганизатор          _______________Кублицкая ГЕ
11

intro:
Актуальность: Семейное воспитание детей в условиях школы-интерната - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса. Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию. Именно поэтому праздник, посвященный 8 марта в этом году называется «Наша дружная семья». Форма проведения: праздничная конкурсная программа, в которой участвуют две команды, состоящие их 3 девочек и 3 мальчиков.
Цель: способствовать формированию у воспитанников детского дома семейных ценностей и подготовка их к будущей семейной жизни.
Задачи:
1.	Воспитывать у воспитанников позитивное отношение к благополучной семье.
2.	Формировать у ребят традиционное представление о семейных ролях, функциях семьи и ее ценности.
3.	Развивать умение и навыки правильного построения внутрисемейных взаимоотношений.
4.	Воспитывать уважительное отношение к женщине.

Условия и особенности реализации: Зал оформлен живыми и искусственными цветами.

Предварительные организационные мероприятия: сформированы команды, разучены девизы, приветствия, участники кружков готовили номера художественной самодеятельности. На все песни созданы клипы из картинок и фотографий учащихся и педагогов.

title: Сценарий на 8 марта "Наша дружная семья"


extracted_text:
Тема: «Обязанности пешеходов и пассажиров»
Цель:
1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2. Формировать представление младших школьников о безопасности
дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
3. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения
учащихся   на   улице,   дороге   с   целью   предупреждения   детского   дорожно
транспортного травматизма.
Ход урока.
I. Организационный момент:
Учитель: девиз   нашего   урока:   «Знай   правила   движения,   как   таблицу
умножения!»
    Как   вы   понимаете   эти   слова?   (Правила   дорожного   движения   все
должны знать, как таблицу умножения – наизусть).
Одним   из   основных   помощников   современного   человека   является
автомобиль.   Для   передвижения   автомобиля   существуют   дороги.   А   чтобы
пешеходы и автомобили не мешали друг другу, созданы правила дорожного
движения.  Вот о них мы сегодня поговорим.
Перед тем как говорить о правилах дородного движения ответьте на мои
вопросы.  Будьте внимательны!
1. Что такое тротуар? (дорога для движения пешеходов)
2. Как правильно обходить автобус? (подождать пока он отъедет)
4. На какой сигнал светофора  нельзя переходить улицу? ( на красный)
5. Что такое зебра? (разметка дороги, обозначающая пешеходный переход)
6. Где можно переходить дорогу? (на пешеходном переходе)
7. На какой сигнал светофора надо переходить улицу? ( на  зеленый)
Молодцы! Вы правильно ответили на мои вопросы.
Чтобы пешеходы  могли лучше соблюдать правила дорожного движения,
на дорогах и улицах устанавливаются дорожные знаки. Их можно разделить
на: предупреждающие, запрещающие, предписывающие.
Давайте проверим,  как вы знаете дорожные знаки. Посмотрите на экран
и скажите, что это за знак и к какой группе он относится?
1. Движение на велосипедах запрещено – запрещающий знак.
2. Движение запрещено – запрещающий знак.
3. Движение транспортных средств запрещено – запрещающий знак.
4. Извилистая дорога – предупреждающий знак.
5. Велосипедная дорожка – предписывающий знак.
6. Движение легковых автомобилей – предписывающий знак.
7. Пешеходная дорожка – предписывающий знак.
8. Пункт питания – информационный знак.
9. Пункт первой помощи – информационный знак.
10. Телефон – информационный знак. Давайте немного отдохнем.
Физминутка.
Игра на внимание «Светофор».
Красный свет  ученики тихо стоят.
Жёлтый свет  ученики хлопают в ладоши.
        Зелёный свет – ученики топают ногами.
Вы уже знаете главные правила поведения на улицах и дорогах.  Но
иногда всётаки вы замечаете, как другие нарушают правила дорожного
движения. В результате неправильного поведения происходят дорожно
транспортные происшествия.   Люди получают различные травмы, иногда
тяжёлые. Причина этого – нарушение правил.  Помогите разрешить
следующие ситуации:
1.
Однажды   Петя   переходил   проезжую   часть   улицы   на   зелёный
сигнал   светофора.   И   вдруг   зелёный   огонёк   быстробыстро   заморгал   и
переключился на жёлтый. Что должен делать пешеход в такой ситуации: идти
вперёд на противоположную сторону улицы или вернуться назад к тротуару?
2.
 Каждый раз, когда автомобиль подъезжает к  перекрёстку, он его
встречает. То зелёным светом моргнёт, то красным засияет.     Объясни, для
чего этот предмет находится на перекрёстке.
3.
 Шёл Миша   както  с ребятами  по  тихой  улице. Машин  на  ней
мало, перекрёсток без светофора. Подошли к перекрёстку и только собрались
переходить   улицу,  как   Миша   сказал:  «Подождите,  пропустим   машину».  И
действительно,   поворачивает   автомобиль.   Удивились   ребята,   спрашивают:
«Как ты догадался?»    Как автомобили могут «разговаривать» с пешеходами?

Вы хорошо справились с заданием. А в заключении нашего урока я хочу
проверить как хорошо вы знаете виды транспорта. Отгадайте мои загадки.
Сам не едет, не идёт,
Дом на улице идёт,
Силач на четырех ногах.
1.
Не подержись – упадет,
А педали пустишь в ход
–   Он помчит тебя вперёд. (велосипед)
2.
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Притащил на пианино. (грузовик)
3.
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (автобус)
4.
Что за звон?
По рельсам катится вагон
Внутри креслица стоят,
Дзинь – дзинь – дзинь. Длинной шей поверчу
Люди в креслицах сидят.
Такой вагон, запоминай
Называется … (трамвай)
5.
– Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут, положу,
Человеку я служу. (подъемный кран)
6.
Мчит машина по тревоге
А зачем ей так спешить?
Как зачем? Пожар тушить! (пожарная машина)
 Итог.
Ребята,   я   уверена,   что   вы   на   дороге   и   в   транспорте   такие   же
внимательные,   как и сегодня на уроке. Соблюдайте все правила дорожного
движения  и   дорожнотранспортные  происшествия  вам не  страшны.
Эй, не стойте на дороге!

file_name: выложено в конкурс.docx

intro:
Цель:
1.	Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2.	Формировать представление младших школьников о безопасности
дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
3.	Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения
учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Чтобы пешеходы  могли лучше соблюдать правила дорожного движения, на дорогах и улицах устанавливаются дорожные знаки. Их можно разделить на: предупреждающие, запрещающие, предписывающие.

title: Методическая разработка на тему: «Обязанности пешеходов и пассажиров»


extracted_text:
Тема: «Теоремы синусов и косинусов»
По теореме синусов решить задачи:
№1.  В треугольнике АВС   АС=4см,
№2. В треугольнике  MFE   ME=
;22
 Найдите АВ.

А

,60

В
  MF=2см, ∟F=135°. Найти  М,  Е.
∟ ∟

.75
По теореме косинусов решить задачи:
№3. В треугольнике АВС   ВС=4дм, АС=5дм,  С=60
№4. В треугольнике АВС   АВ=2см, ВС=4см, АС=
∟
°. Найти АВ.
. Найти углы треугольника.
32
Тема: «Теоремы синусов и косинусов»
По теореме синусов решить задачи:
№1.  В треугольнике АВС   АС=4см,
№2. В треугольнике  MFE   ME=
;22
 Найдите АВ.

,60


В
  MF=2см, ∟F=135°. Найти  М,  Е.
∟ ∟

.75
А
По теореме косинусов решить задачи:
№3. В треугольнике АВС   ВС=4дм, АС=5дм,  С=60
№4. В треугольнике АВС   АВ=2см, ВС=4см, АС=
∟
°. Найти АВ.
. Найти углы треугольника.
32
Тема: «Теоремы синусов и косинусов»
По теореме синусов решить задачи:
№1.  В треугольнике АВС   АС=4см,
№2. В треугольнике  MFE   ME=
;22
 Найдите АВ.

,60


В
  MF=2см, ∟F=135°. Найти  М,  Е.
∟ ∟

.75
А
По теореме косинусов решить задачи:
№3. В треугольнике АВС   ВС=4дм, АС=5дм,  С=60
№4. В треугольнике АВС   АВ=2см, ВС=4см, АС=
∟
°. Найти АВ.
. Найти углы треугольника.
32
Тема: «Теоремы синусов и косинусов»
По теореме синусов решить задачи:
№1.  В треугольнике АВС   АС=4см,

В

,60
 Найдите АВ.

А

.75 №2. В треугольнике  MFE   ME=
;22
По теореме косинусов решить задачи:
  MF=2см, ∟F=135°. Найти  М,  Е.
∟ ∟
№3. В треугольнике АВС   ВС=4дм, АС=5дм,  С=60
№4. В треугольнике АВС   АВ=2см, ВС=4см, АС=
. Найти углы треугольника.
∟
°. Найти АВ.
32
Домашняя работа по геометрии на 24.01.17
№1. По теореме синусов решить задачу: В треугольнике АВС    АВ=
Найти АС,  С,  В.
∟ ∟
см, ВС=
2
3
см,  А=60
∟
°.
№2. По теореме косинусов решить задачу:  В треугольнике АВС   АВ=6см, АС=6см,  А=120
Найти ВС,  В,  С.
∟ ∟
∟
°.
№3. Решить задачу:   В треугольнике АВС   ВС=
см,  А=45
∟
∟
°,  С=15
°. Найти АС,  В.∟
64
Домашняя работа по геометрии на 24.01.17
№1. По теореме синусов решить задачу: В треугольнике АВС    АВ=
Найти АС,  С,  В.
∟ ∟
см, ВС=
2
3
см,  А=60
∟
°.
№2. По теореме косинусов решить задачу:  В треугольнике АВС   АВ=6см, АС=6см,  А=120
Найти ВС,  В,  С.
∟ ∟
∟
°.
№3. Решить задачу:   В треугольнике АВС   ВС=
см,  А=45
∟
∟
°,  С=15
°. Найти АС,  В.∟
64
Домашняя работа по геометрии на 24.01.17
№1. По теореме синусов решить задачу: В треугольнике АВС    АВ=
Найти АС,  С,  В.
∟ ∟
см, ВС=
2
3
см,  А=60
∟
°.
№2. По теореме косинусов решить задачу:  В треугольнике АВС   АВ=6см, АС=6см,  А=120
Найти ВС,  В,  С.
∟ ∟
∟
°.
№3. Решить задачу:   В треугольнике АВС   ВС=
см,  А=45
∟
∟
°,  С=15
°. Найти АС,  В.∟
64
Домашняя работа по геометрии на 24.01.17 №1. По теореме синусов решить задачу: В треугольнике АВС    АВ=
Найти АС,  С,  В.
∟ ∟
см, ВС=
2
3
см,  А=60
∟
°.
№2. По теореме косинусов решить задачу:  В треугольнике АВС   АВ=6см, АС=6см,  А=120
Найти ВС,  В,  С.
∟ ∟
∟
°.
№3. Решить задачу:   В треугольнике АВС   ВС=
см,  А=45
∟
∟
°,  С=15
°. Найти АС,  В.∟
64
Домашняя работа по геометрии на 24.01.17
№1. По теореме синусов решить задачу: В треугольнике АВС    АВ=
Найти АС,  С,  В.
∟ ∟
см, ВС=
2
3
см,  А=60
∟
°.
№2. По теореме косинусов решить задачу:  В треугольнике АВС   АВ=6см, АС=6см,  А=120
Найти ВС,  В,  С.
∟ ∟
∟
°.
№3. Решить задачу:   В треугольнике АВС   ВС=
см,  А=45
∟
∟
°,  С=15
°. Найти АС,  В.∟
64

file_name: Тема Теоремы синусов и косинусов.docx

intro: Методическая разработка по теме: «Теоремы синусов и косинусов» содержит задачи для решения в классе, а также задачи для домашней работы. Учащимся предлагается решить в классе 4 задачи: 2 задачи на применение теоремы синусов и 2 задачи на применение теоремы косинусов.

title: Тема: «Теоремы синусов и косинусов»