extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Фамилия, Имя, Отчество
автора загружаемого
материала
Место работы
Предмет
Класс
Название материала
УМК
Козлова Валентина Анатольевна
МКОУ Островская средняя общеобразовательная
школа,  Костромская  обл,   учитель английского
языка.
английский язык
 10 класс
Урок по теме “Computers: friends or foes?”
1.
М.З.   Биболетова,   Е.Е.Бабушис,   Н.Д.   Снежко
“Enjoy English”, учебник для 10 класса, Титул 2010
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вид ресурса (разработка
учебного занятия,
дидактический материал,
методические рекомендации,
статья и т.п.)
Цели и задачи
9.
10.
Среда, редактор, в котором
выполнен продукт
Необходимое оборудование
и материалы для занятия
Урок из раздела 2 “Progress and development”.
Цели: Способствовать развитию критического
мышления, формировать умение высказывать
собственное мнение о ценности прогресса и роли
компьютеров в жизни человека.
Задачи:
Обучающая: совершенствование навыков
аудирования, чтения и устной речи по теме урока.
Развивающая: умение инициативного говорения и
умения работать в группах..
Воспитательная: способствовать развитию
интеллектуального потенциала учащихся,
воспитание чувства взаимной поддержки и
ответственности друг за друга, формировать
терпимое отношение и уважение к мнениям другого
человека.
Документ MicrosoftWord 2003.
1. ТСО: компьютер,
       2. Карточки для индивидуальной и групповой
работы.
3. Картинки по теме.
4. Магниты. 11.
Форматы файлов,
содержащихся в архиве
.doc, avi file, аудиозапись

file_name: Пояснительная записка.doc


extracted_text:
Разрешите представиться. Мы  ………  Тема нашего исследования…. Мы
считаем,   что   наш   проект   будет   полезен   всем,   изучающим   английский   язык.
Обратите   внимание   на   слайд,   где   представлены   наш   объект   и   предмет
исследования.  На следующем слайде вы можете видеть наши цель и задачи.
 Идиома, она же Фразеологический оборот — присущий только данному
языку и не переводимый на другие языки устойчивый оборот речи, значение
которого не вытекает из суммы значений составляющих его элементов.
Идиомы присутствуют во многих языках и представляют большой интерес
не только для лингвистов, но и для людей любящих и уважающих язык, как
основу   любой   культуры,   национального   самосознания.   Очень   часто   идиомы
нелепы и «неправильны», даже с точки зрения грамматики (не говоря уже про
здравый смысл). Просто так исторически сложилось.
Не   существует   общих   закономерностей   образования   идиом.   Процесс
рождения любого фразеологического оборота — цепь случайностей. И почти в
каждом случае этот процесс особенный.
Что касается английского языка, он считается "идиоматическим языком"
он   буквально   перегружен   устоявшимися   выражениями,   многочисленными
пословицами,   поговорками,   присказками   и   афоризмами.   Но   считать,   что,
употребляя идиомы, вы делаете вашу английскую речь шаблонной как минимум
глупо. Напротив, без них ваш английский будет звучать до противного просто,
тогда как правильно используемые идиомы украсят его и сделают живым.
А  для   того   чтобы  идиомы  запоминались   намного  легче,   без  зубрежки  и
прочих неприятных вещей, стоит понять, что англичане не взяли их "с потолка"
эти с виду довольно странные выражения  каждая идиома имеет свое законное
происхождение и вполне логичное объяснение.
         Особенно интересными из всего многообразия идиом на наш взгляд
являются идиомы, в состав которых входит название цвета. Символика цветов
во многих языках, особенно европейских, схожа, и это частично облегчает их
понимание.
Обращаем   ваше   внимание   на   слайд,   где   вы   можете   видеть   определение
цвета.
1 Особенно   интересными   из   всего   многообразия   идиом   на   наш   взгляд
являются идиомы, в состав которых входит название цвета. Символика цветов во
многих   языках,   особенно   европейских,   схожа,   и   это   частично   облегчает   их
понимание. Многие из вас достаточно хорошо понимают и чувствуют цвета и легко
определили, какой цвет нужен. Но нам бы хотелось внести ясность и разобрать на
примерах   истинное   происхождение   некоторых   цветных   идиом.   (Идиомы   с
компонентом цвета).
1) "red"  красный цвет
Значение красного цвета для европейцев двойственно — это и опасность,
угроза и одновременно праздник. Красный день календаря — это не только реалия
Советской эпохи.
Считается, правда ошибочно, что, когда бык видит красный цвет, он
становится очень сердитым, агрессивным. Эту "особенность" поведения быка
люди быстро взяли на вооружение в язык, чтобы описывать степень гнева других
людей.
2) "yellow" желтый цвет
Несмотря на то, что желтый цвет отличается своей яркостью и
жизнерадостностью, идиомы и выражения с ним носят скорее негативный
характер. Даже в русском языке мы небрежно бросаем: «желторотики», говоря
про людей, кто на наш взгляд недостаточно взрослый.
3) "green"зелёный  цвет
Зеленый цвет  это не только цвет природы. Традиционно для многих народов
и стран символизирует всю растительность, природу.
4) "blue"  голубой цвет
Все знают о таком музыкальном стиле, как блюз. Эту музыку можно назвать
спокойной, даже грустной. Поанглийски название этого стиля — "blues".
Название "blues" возникло от выражения blue devils — меланхолия, хандра. От
сюда есть несколько схожих по смыслу выражений.
6) "pink" розовый цвет
Розовый цвет в России считается цветом здоровья. Не случайно упитанного
здорового человека мы сравниваем с розовым поросенком. Также и в
англоговорящих странах про здоровых, а, следовательно, счастливых, людей
говорят, что они in the pink.
2 7)"brown"  коричневый цвет
Коричневый цвет имеет как положительные, так и отрицательные
характеристики в психологии Люди, предпочитающие коричневый цвет, считаются
консерваторами, нежелающие ничего менять, чаще всего не  устроенные в жизни.
Такой же смысл коричневый цвет передается и в английских идиомах:
Происхождение идиомы довольно невинное  Brownie это название младшей
группы девочекскаутов (октябрята практически), и происходит от магического
существа, в нашей мифологии соответствующего домовому
Источники происхождения фразеологизмов в современном английском и
русском языках  очень разнообразны. Все фразеологизмы, в том числе и
содержащие в своей семантике элемент цветообозначения, можно разделить на
две большие группы: исконно английские и заимствованные. Заимствования также
можно подразделить на межъязыковые и внутриязыковые.
Заключение

        Данная   научнопрактическая   работа   предназначена   для   желающих
приобщиться   к   культуре   одного   из   двух   рассмотренных   народов,   либо   просто
ознакомиться   с   менталитетом   этих   народов   через   идиоматические   выражения.
Авторы   работы   искренне   надеются,   что   она   поможет   учащимся   преодолеть
своеобразный   культурный   барьер,   и   почувствовать   себя   на   одну   ступень
ближе к заветной цели – освоению иностранного языка.
Список использованной литературы.
1.         Кунин  А.В. Англорусский фразеологический словарь.М.1967
1.
2.
Кунин А.В.  Английская фразеология. М.,1970.
Виноградов В.В. Основные понятия  русской фразеологии. Л.1946.
3. Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. М.,1985.
4.
Быстрова   Е.А.,     Окунева   А.П.,     Шанский   Н.М.   Фразеологический
словарь русского языка. М.,2002.
3 5.
6.
7.
8.
Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка. М.,1939.
Ожегов И.С. Cловарь  русского языка. М.,1990.
Маковский М.М. Картина   мира  и миры  образов\\ВЯ.1992.
Потебня А.А.  Из  лекций по теории  словесности Басня.  Пословица.
Поговорка.1894.
9.
УорреллА.Дж.
  Английские   идиоматические   выражения   для
иностранных студентов. М. «Художественная литература».,!995.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Гнатенко П. И.  Национальный характер. – Днепропетровск, 1992.
Арутюнян Ю. В. Этносоциология. – М., 1994.
Сухарев В. А., Сухарев M. B.  Психология народов и наций. –М.,1997.
Маслова В.А. Введение в лингвокультурологию.
Телия   В.H.   Русская   фразеология.   Семантический,   прагматический   и
лингвокультурологический аспекты.  М.: Языки русской культуры,
ЧерданцеваТ.З. Идиоматика и культура (Постановка вопроса) // Вопр.
языкознания.  М„ 1996.
Язык и этнический менталитет: Сб. науч. тр  Петрозаводск: Издво
Петрозавод. унта, 1995.
Писанова T.B, Национальнокультурные аспекты оценочной семантики
(эстетические и этические оценки): Автореф. дис. докт. филол. наук.
М.: МГЛУ, 1997
18.
Лазарева E.И. Немецкие пословицы как объект фразеологии и
лексикографии (коммуникативнокогнитивный аспект): Автореф.
Интернет – ресурсы:

 ://   www
 .  idiomconnection

23.  http://phrases.shu.ac.uk/meanings/
24. http
 .  com
 /
25. http
26.  http
 .  learn
 ://   www
   english

 .  usingenglish
 ://   www

   today
 .  com

 /  reference

 .  com
 /  idioms

 /
 /  idioms

 /  idioms

 _  proverbs

 .  html
 ://   www
27. http
28. Idioms for Everyday Use, Milada Broukal, photocopy, 1996.
 .  usingenglish

 /  reference

 /  idioms

 /
 .  com
4

file_name: Идиомы с названиями цвета.doc

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно-практическая работа: "Идиома, она же Фразеологический оборот "( английский язык)


extracted_text:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
рекомендациями   Примерной   программы   начального   общего   образования,
особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по
учебнометодическому комплекту:
1. Коротеева, Е. И.  Изобразительное  искусство.  Искусство  и  ты.  2 класс :
учеб.   для   общеобразоват.   учреждений   /   Е.   И.   Коротеева   ;   под   ред.   Б.   М.
Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
2.  Горяева,   Н.   А.  Изобразительное   искусство.   Твоя   мастерская   :   рабочая
тетрадь :  2 класс / Н. А. Горяева  [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. :
Просвещение, 2012.
3. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному
искусству   :   1–4   классы   :   пособие   для   учителя   /   Б.   М.   Неменский,   Л.   А.
Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение,
2012.
4.  Неменский,   Б.   М.  Изобразительное   искусство.   Рабочая   программа.   1–4
классы :  пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и
др.]. – М. : Просвещение, 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом.
По   сравнению   с   остальными   учебными   предметами,   развивающими   реально
логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на
формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что
является   условием   становления   интеллектуальной   и   духовной   деятельности
растущей личности.
Ц е л и   к у р с а
Восприятие   эстетических   чувств,   интерес   к   изобразительному   искусству,
обогащение   нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и
других   стран;   готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать   свою
общественную позицию в искусстве и через искусство. Развитие   воображения,   желание   и   умение   подходить   к   любой   своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:
изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне – их роли  в
жизни человека и общества.
Овладение   элементарной   художественной   грамотой;
  формирование
художественного кругозора  и приобретение опыта  работы в различных видах
художественнотворческой   деятельности,
  разными   художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
З а д а ч и   к у р с а
Совершенствование   эмоциональнообразного   восприятия   произведений
искусства и окружающего мира.
Развитие   способности   видеть   проявление   художественной   культуры   в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.).
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
СТРУКТУРА КУРСА
Учимся у природы.
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных
состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы
в   разное   время   года,   суток,   в   различную   погоду.   Пейзажи   различных
географических широт. Использование различных художественных материалов и
средств для создания выразительных образов природы.
Изображение   птиц,   деревьев,   зверей:   общие   и   характерные   черты.
Разнообразие   в   природе   цвета,  линий,  форм,  ставших   основой   декоративного
творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные
узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь
черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление   с   шедеврами   русского   и   зарубежного   искусства,
изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении
объектов   природы.   Понятия:  линия   горизонта,   ближе–больше,   дальше–
меньше, загораживание, ритм. Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и
холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном
искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве.
Сказочные   образы   в   искусстве.   Художественное   изображение   и   фантазия.
Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Получение
фантастических   образов   путем   трансформации   природных   форм   в
изобразительной деятельности.
Основы художественно языка.
Понятия:
 главное–второстепенное,   большое–маленькое,   плоскостная
декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония
и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Учимся на традициях своего народа.
Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной
природы, русских сказок.
Основы художественного языка.
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции.
Ритм   в   орнаменте.   Декоративносимволическая   роль   цвета   в   декоративно
прикладном   искусстве.   Использование   пропорций   и   форм   животного   и
растительного мира.
Опыт художественнотворческой деятельности.
Изображение с натуры, по воображению и памяти.
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,   тона,
композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных
художественных   техник   и   материалов:   коллажа,   граттажа,   аппликации,
бумажной   пластики,   гуаши,   акварели,   пастели,   восковых   мелков,   туши,
карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.
Выражение  своего  отношения к  произведению  изобразительного  искусства,
участие   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств   произведений
изобразительного искусства. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание   не
только технологически,   но   и художественно,   переводя   акцент с обычного
умения на художественнообразное воплощение идеи.
Учебный   материал   в   примерной   программе   представлен   тематическими
блоками,   отражающими   деятельный   характер   и   субъективную   сущность
художественного образования:  «Учимся  у природы» ,  « Учимся на традициях
своего   народа» ,  « Приобщаемся   к   культуре   народов   мира» .   В   каждый   блок
включены  темы,  направленные   на  решение  задач   начального   художественного
образования   и   воспитания,   а   также   на   получение   опыта   художественно
творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в
отдельный   блок,   но   в   практике   общего   художественного   образования
фактически входит в каждый блок.
С о д е р ж а н и е   к у р с а   « Т ы   и   и с к у с с т в о »
Чем и как работают художники. 9ч.
  Три   основные   краски,   строящие   многоцветие   мира.   Пять   красок   –   все
богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные
возможности.
  Выразительные
возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы
в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал
может стать выразительным (обобщение темы).
  Выразительные   возможности   аппликации.
Реальность и фантазия. 7ч.
  Изображение   и   реальность.   Изображение   и   фантазия.   Украшение   и
реальность.   Украшение   и   фантазия.   Постройка   и   реальность.   Постройка   и
фантазия.   Братья   –   Мастера   Изображения,   Украшения   и   Постройки   всегда
работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство. 9ч.
Выражение   характера   изображаемых   животных.   Выражение   характера
человека   в   изображении;   мужской   образ.   Выражение   характера   человека   в
изображении; женский образ. Образ человека  и его  характер,   выраженный  в
объеме.   Изображение   природы   в   разных   состояниях.   Выражение   характера
человека   через   украшение.   Выражение
  намерений   через   украшения.   В
изображении,   украшении и постройке человек выражает свои чувства мысли,
настроение, свое отношение к миру. Как говорит искусство. 9ч.
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия
как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер
линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают   характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий
урок года.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений
РФ   на   изучение   изобразительного   искусства   во   2   классе   начальной   школы
выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Уникальность и значимость курса определяется нацеленностью на духовно
нравственное   воспитание   и   развитие   способностей,   творческого   потенциала
ребенка, формирование ассоциативнообразного пространственного мышления,
интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее   значение   имеет   направленность   курса   на   развитие
эмоциональноценностного   отношения   ребенка   к   миру,   его   духовно
нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально
ценностного,   эстетического   восприятия   мира   и   художественнотворческой
деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин,
а   в   дальнейшем   станут   основой   отношения   растущего     человека     к   себе,
окружающим  людям,  природе,  науке,  искусству и культуре в целом.
Направленность   на   деятельностный   и   проблемный   подходы   в   обучении
искусству   диктует   необходимость   экспериментирования   ребенка с разными
художественными   материалами,   понимание   их   свойств   и   возможностей   для
создания   выразительного   образа.   Разнообразие   художественных   материалов   и
техник,   используемых   на   уроках,   поддерживает   интерес  обучающихся   к
художественному творчеству. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
В ценностноэстетической сфере – эмоциональноценностное отношение (к
семье,   Родине,   природе,   людям);   толерантное   принятие   разнообразия
культурных   явлений,   национальных   ценностей   и   духовных   традиций;
художественный   вкус   и   способность   к   эстетической   оценке   произведений
искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей
жизни.
В познавательной (когнетивной) сфере  – способность к художественному
познанию   мира;   умение   применять   полученные   знания   в   собственной
художественнотворческой деятельности.
В   трудовой   сфере  –   навыки   использования   различных   художественных
материалов   для   работы   в   разных   техниках:   живопись,   графика,   скульптура,
декоративноприкладное искусство, конструирование; стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
 умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и
др.);
 желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания
и выразительных средств произведения искусства;
 активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных
предметов (литература, окружающий мир и др.);
 обогащение

ключевых

компетенций
 (коммуникативных,
деятельностных и др.) художественноэстетическим содержанием;
 формирование   мотивации   и   умение   организовывать   самостоятельную
деятельность,   выбирать   средства   для   реализации   художественного
замысла;
 формирование   способности   оценивать   результаты   художественно
творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
  восприятие   и   характеристика   художественных   образов,
общества; представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и
жанры   пластических   искусств,
  характеризовать   их   специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных
музеях своего района, региона.
В   ценностноэстетической   сфере  –   умение   различать   и   передавать   в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
свое   отношение   к   природе,   человеку,   обществу;   осознание   общечеловеческих
ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их собственной
деятельности;   умение   эмоционально   оценивать   шедевры   русского   и  мирового
искусства   (в   пределах   изученного);   проявление   устойчивого   интереса   к
художественным традициям своего народа и других народов.
В   коммуникативной   сфере  –   способность   высказывать   суждения   о
художественных способностях произведений, изображающих природу и человека
в   различных   эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать   коллективные
результаты.
В трудовой сфере  – умение использовать различные материалы и средства
художественной   выразительности   для   передачи   замысла   собственной
деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
В итоге освоения программы обучающиеся должны:
 усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение
на   плоскости   и   в   объеме;   постройка   или   художественное
конструирование   на  плоскости,  в  объеме   и  пространстве;   украшение
или   декоративнохудожественная   деятельность   с   использованием
различных художественных материалов;
 приобрести   первичные   навыки   художественной   работы   в   следующих
видах   работы:   живопись,   графика,   скульптура,   дизайн,   начало
архитектуры, декоративноприкладные и народные формы искусства;
 развить   по   возможности   свои   наблюдательные   и   познавательные
способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в
природе и деятельности человека;
 развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах
творческой художественной деятельности;  освоить   выразительные   возможности   художественных   материалов
(гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага
для конструирования);
 овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также
приобрести   навыки   коллективного
  умение
взаимодействовать   в   процессе   совместной   деятельности,   приобрести
первичные   навыки   изображения   предметного   мира   (изображение
растений и животных);
творчества,
 приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
эмоционального   состояния,
  своего   отношения   к   творческой
деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества
своих товарищей;
 приобрести   знания   о   роли   художника   в   различных   сферах
жизнедеятельности   человека,   в   организации   форм   общения   людей,   в
создании среды жизни и предметного мира.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
Учебнометодические   комплекты   (программы,   учебники,   дидактические
материалы).
Методические пособия и книги для учителя.
Методические журналы по искусству.
Учебнонаглядные пособия.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Альбомы по искусству.
Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного
искусства и архитектуре.
Научнопопулярная литература по искусству.
Печатные пособия:
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы   по   правилам   рисования   предметов,   растений,   животных,   птиц,
человека.
Таблицы   по   народным   промыслам,   русскому   костюму,   декоративно
прикладному искусству. Альбомы с демонстрационным материалом.
Дидактический раздаточный материал.
Компьютерные и информационнокоммуникабельные средства:
Мультимедийные   (цифровые)   инструменты   и   образовательные   ресурсы,
обучающие программы по предмету.
Электронные библиотеки по искусству.
Технические средства обучения:
Аудиторская доска с набором  приспособлений для  крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный ноутбук.
Образовательные ресурсы (диски).
Учебнопрактическое оборудование:
Краски акварельные, гуашевые.
Тушь.
Бумага А4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
Емкости для воды.
Пластилин.
Клей.
Ножницы.
Модели и натурный фонд:
Муляжи фруктов и овощей.
Гербарий.
Изделия декоративноприкладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые геометрические тела.
Керамические изделия.
Предметы быта.
Оборудование класса:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Стенды для вывешивания иллюстрационного материала.

file_name: Пояснительная записка изо.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту"Школа России":
1.Коротеева, Е. И.  Изобразительное  искусство.  Искусство  и  ты.  2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016.
2. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская : рабочая тетрадь :  2 класс / Н. А. Горяева  [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016.Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание  не только технологически,  но  и художественно,  переводя  акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

title: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. (2 класс)


extracted_text:
№
п/
п
1
Тема,
тип урока
2
Кол
во
ча
сов
3
1 Три основные
1
краски создают
многоцветие мира.
Цветочная поляна
 (изучение и
первичное
закрепление новых
знаний)
2 Гуашь.
1
Добавление белой
и черной
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты обучения
универсальные учебные действия (УУД)
5
6
7
8
Виды деятельности
обучающихся,
форма работы
Дата
проведения
план факт
освоение предметных
знаний
4
Что такое живопись?
Первичные основы
цветоведения. Основные и
составные цвета, цветовой
круг. Многообразие
цветовой гаммы летней
природы. Правила
безопасности на занятиях
I четверть. Чем и как работают художники? (9 ч)
Личностные: анализировать работы;
проявлять потребность в общении с
искусством.
Познавательные: участвовать в практической
работе, анализировать, изображать по памяти и
впечатлению.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать
оценку учителя, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, продуктивно
взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми,
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Личностные: проявлять эстетические чувства
в процессе рассматривания картин;
анализировать выполнение работы.
Познавательные:  различать и сравнивать,
Фронтальная
работа –
рассматривание
репродукций картин,
беседа «Как
художник и поэт
чувствуют красоту».
Индивидуальная
работа – работа
гуашью в тетради,
изображение цветов
или бабочки (по
выбору ученика).
Практическая
работа – смешение
гуашевых красок
Фронтальная
работа –
рассматривание
репродукций картин,
Восприятие и изображение
красоты природы.
Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение  1
2
3
4
5
6
7
8
краски.
Природная
стихия
(изучение и
первичное
закрепление
новых знаний)
цветных красок с черной и
белой). Различное
эмоциональное звучание
цвета. Правила безопасности
на занятиях
3 Выразительные
1 Яркость восковых и масляных
возможности
восковых
мелков.
Букет осени
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
мелков, текучесть и
прозрачность акварели.
Выразительные возможности
этих материалов, особенности
работы ими.
Передача различного
эмоционального состояния
природы.
Правила безопасности на
занятиях
анализировать результаты, самостоятельно
создавать различные творческие работы.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и
задачи учебной деятельности; оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; адекватно воспринимать оценку.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
Личностные: обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать
выразительные возможности и особенности
работы с различными художественными
материалами при создании творческой работы;
отвечать на вопросы учителя по теме урока.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную
деятельность; находить варианты решения
различных художественнотворческих задач.
Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную
деятель
беседа, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа – работа
гуашью в тетради:
1) изображение
солнечного дня;
2) изображение
бури, грозы
Фронтальная
работа –
рассматривание
репродукций картин,
беседа, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа – работа
восковыми мелками
и акварелью
в альбоме.
Изображение
осеннего букета 1
2
3
4
5
6
7
8
4 Выразительные
1 Яркость восковых мелков,
возможности
восковых
мелков.
Золотая рыбка
 (урок
закрепления
изученного)
выразительные возможности
наждачной бумаги,
особенности работы с этими
материалами.
Правила безопасности на
занятиях
5 Выразительные
1 Особенности создания
возможности
аппликации.
Аппликация из
осенних листьев
аппликации. Восприятие и
изображение красоты осенней
природы. Ритм листьев в
природе. Ритм пятен. Правила
безопасности на занятиях
ность и работу одноклассников с позиции
творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
Личностные: обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать знание
особенностей работы на наждачной бумаге
восковыми мелками при создании творческой
работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в
соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие
по ходу работы с учетом предложений учителя
и характера сделанных неточностей.
Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения
Личностные: сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности,
анализировать работы.
Познавательные: овладевать техникой и
способами аппликации, развивать чувство
цвета и композиции, применять
технологическую карту для решения учебной
задачи; участвовать в беседе
Индивидуальная
работа – работа
восковыми мелками
на наждачной бумаге
(изображение
сказочной рыбки).
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – работа
с природным 1
2
3
4
5
6
7
8
(по замыслу
ученика)
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
6 Выразительные
1 Что такое графика?
возможности
графических
материалов.
Линия
выдумщица
(изучение
и первичное
Разнообразие графических
материалов. Красота и
выразительность линии.
Тонкие и толстые, подвижные
и тягучие линии.
Выразительные возможности
линии, точки, темного
и белого пятен (язык графики)
для создания
художественного образа.
с учителем.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в
соответствии с поставленной задачей;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
вносить дополнения и коррективы в работу в
случае расхождения с эталоном; адекватно
воспринимать оценку учителя; оценивать
правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения (сотрудничать
в совместном решении поставленной учебной
задачи)
Личностные: проявлять эстетические
чувства при рассмотрении произведений
искусства; анализировать работы.
Познавательные: определять характер
предложенных линий, способы создания линий;
апробировать разные способы работы пером и
палочкой, сравнивать выразительные
возможности графики и живописи; участвовать
в обсуждении репродукций картин;
дорисовывать линии и пятна.
Регулятивные: планировать и грамотно
материалом на
цветном картоне.
Составление
композиций из
листьев (по
желанию детей
возможна парная
работа)
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ,
рассматривание
репродукций
картин известных
художников.
Индивидуальная
работа – работа
тушью, пером 1
2
3
4
5
закрепление
новых знаний)
Приемы работы графическими
материалами (тушь, палочка,
кисть).
Правила безопасности на
занятиях
7 Выразительные
1 Выразительные возможности
возможности
графических
материалов.
Волшебный лес
(урок
закрепления
изученного)
линии, точки, темного и
белого пятен (язык графики)
для создания
художественного образа.
Приемы работы графическими
материалами (тушь, палочка,
кисть), тонирования бумаги.
Правила безопасности на
занятиях
осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную
деятельность; находить варианты решения
различных художественнотворческих задач;
адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения
Личностные: проявлять художественно
творческое мышление при рассматривании
картин; обсуждать работы.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы работы с пером и
палочкой для решения учебной задачи;
участвовать в обсуждении репродукций картин
художниковграфиков; приводить примеры в
качестве доказательства своей мысли;
изображать, используя графические
материалы, волшебный лес.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную
деятельность, находить варианты решения
7
8
6
в тетради.
Превращение пятен
в птиц, зверей и
разные волшебные
существа
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ,
рассматривание
репродукций
картин известных
художников.
Индивидуальная
работа – работа
тушью, пером,
палочкой и
акварелью в
альбоме.
Изображение
волшебного леса 1
2
3
4
5
6
7
8
различных художественнотворческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге,
слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные работы.
Познавательные: применять технологическую карту
для решения поставленной задачи, воспроизводить по
памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать
объемное изображение животного с передачей
характера.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; осуществлять пошаговый
контроль для соблюдения форм и пропорций работы;
адекватно воспринимать оценку учителя; вносить
необходимые коррективы в действие по ходу работы с
учетом предложений учителя и характера сделанных
неточностей.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге,
слушать и понимать других, высказывать свою
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ,
практикум.
Индивидуальная
работа – работа
с пластилином
и стеками. Лепка
пингвина
8 Выразитель
ность
материалов
для работы
в объеме.
Пингвинчик
на льдине
1 Скульптура, образный язык
скульптуры. Материалы, с
которыми работает
скульптор.
Выразительные
возможности различных
художественных
материалов, которые
применяются в скульптуре
(дерево, камень, металл и
др.).
Приемы работы с
пластилином
(выдавливание, заминание,
вытягивание, защипление).
Правила безопасности на
занятиях 1
2
3
4
5
6
7
8
9 Для художника
любой материал
может стать
выразительным.
Изображение
родного города
с помощью
неожиданных
материалов
(обобщение и
систематизация
знаний)
1 Красота различных
художественных материалов
(гуашь, акварель, пастель,
мелки, тушь, пластилин,
бумага). Сходство и
различие материалов.
Смешанные техники,
неожиданные материалы.
Вид искусства коллаж.
Отличие коллажа и
аппликации.
Художественные материалы
и их выразительные
возможности. Правила
безопасности на занятиях
точку зрения, обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения
Личностные: обсуждать и анализировать работы
с позиций творческих задач темы.
Познавательные: воспроизводить по памяти
информацию для решения поставленной учебной
задачи; создавать образ ночного города с помощью
разнообразных неожиданных материалов.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения, обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения, договариваться  и приходить
к общему решению в совместной деятельности;
контролировать действия партнера, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи)
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – работа
гуашью, акварелью,
мелками,
неожиданными
материалами.
Изображение
родного города 1
2
3
4
5
6
7
8
10 Изображение
и реальность.
Павлин
(изучение и
первичное
закрепление
новых знаний)
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
репродукций
картин известных
художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – работа
гуашью.
Изображение
павлина
1 Реальность, анималистика.
Строение птиц. Пропорции
частей тела птиц.
Характер выбранной птицы
в изображении.
Правила безопасности на
занятиях
II четверть. Реальность и фантазия (7 ч)
Личностные: проявлять наблюдательность и
фантазию, анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности изображения разных птиц, применять
технологическую карту для решения поставленной
задачи; рассматривать репродукции картин известных
художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и
коррективы
в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации 2
1
11 Изображение
и фантазия.
Сказочная
птица
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
3
1 Роль фантазии в жизни
4
людей. Сказочные существа.
Фантастические образы.
Соединение элементов
разных животных, растений
при создании
фантастического образа.
Творческие умения и
навыки работы акварелью.
Правила безопасности на
занятиях
12 Украшение
1 Красота природы,
и реальность.
Паутинка.
разнообразие ее форм, цвета
(иней, морозные узоры,
паутинки, наряды птиц, рыб
и т. п.).
5
6
7
8
Личностные: проявлять эстетические потребности;
обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в беседе, придумывать
элементы фантастических образов, привлекать
фантазию и жизненный опыт для создания
фантастического образа; анализировать авторские
работы, подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную
деятельность, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач, адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Личностные: проявлять эстетические потребности;
обсуждать и анализировать выполненные работы с
позиций творческих задач темы с точки зрения
содержания и средств их выражения.
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
иллюстраций,
изделий
художественных
промыслов с
изображениями
сказочных птиц,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – гуашь.
Изображение жар
птицы
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
иллюстраций Узор
на стекле
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
Изображения различных
украшений в природе
(паутинки, снежинки и т.
д.) с помощью графических
материалов, линий.
Правила безопасности на
занятиях
13 Украшение
и фантазия.
Украшаем
кокошник
и сарафан
(закрепление
изученного)
1 Преобразование природных
форм в декоративные для
создания различных узоров,
орнаментов. Перенесение
красоты природы в жизнь
человека и преобразование
ее с помощью фантазии.
Приемы создания
орнамента:
Познавательные: наблюдать и учиться видеть
украшения в природе, воспроизводить в памяти
картины различных украшений в природе для
создания собственного образа; участвовать в беседе
по теме урока, приводить доказательства своих
суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, находить варианты
решения различных художественнотворческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге,
слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения
Личностные: проявлять эстетические чувства,
чувство гордости за культуру Родины; анализировать
работы.
Познавательные: наблюдать и учиться видеть
украшения в природе, воспроизводить в памяти
картины различных украшений в природе для
создания собственного образа; участвовать в беседе
по теме урока, приводить доказательства своих
с изображениями
паутины в природе,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа (по выбору
учащихся):
1) изображение
морозного узора
на стекле в рабочей
тетради;
2) рисование полета
снежинок на черном
или синем картоне;
3) изображение
паутины в альбоме
гуашевыми красками
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ,
рассматривание
иллюстраций
женской одежды.
Индивидуальная
работа – работа 1
2
3
4
5
6
7
8
повторение модуля,
ритмическое чередование
элемента
14 Постройка
и реальность.
Подводный
мир
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
1 Навыки работы с бумагой
(закручивание, надрезание,
складывание, склеивание).
Приемы тонирования бумаги.
Эмоциональный отклик на
красоту различных построек в
природе
суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, находить
варианты решения различных художественно
творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения, обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные работы.
Познавательные: участвовать в беседе, которая
поможет собрать информацию для
самостоятельного решения учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
гуашью и акварелью
в тетради,
украшение
кокошника,
сарафана и блузки
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ.
Парная работа –
работа с цветной
бумагой на формате
А4,
конструирование
природных форм
(рыбка,  водоросли,
черепаха, медуза,
улитка, 1
2
3
4
5
2 Природные формы и
архитектурные постройки.
Приемы работы с бумагой.
Разнообразные конструкции.
Макеты фантастических зданий,
фантастического города
15
–
16
Постройка
и фантазия.
Сказочный
город
(индивидуаль
ногрупповой
проект)
(обобщение и
систематизац
ия знаний)
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения, обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения; договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать действия
партнера; сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи)
Личностные: владеть навыками коллективной
деятельности под руководством учителя;
анализировать работы.
Познавательные: анализировать и сравнивать
различные варианты реальных и фантастических
зданий, участвовать в обсуждении проблемных
вопросов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить
варианты решения различных художественно
творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать
свою
Продолжение табл.
6
7
8
ракушка)
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ.
Групповая работа –
конструирование из
готовых форм,
работа с цветной
бумагой,
пластилином,
создание сказочного
города 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
8
точку зрения, обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения; договариваться  и
приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать действия
партнера; сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи)
III четверть. О чем говорит искусство? (9 ч)
17 Выражение
отношения к
окружающем
у миру через
изображение
природы.
Море
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
1 Выразительные средства
художественной деятельности
для передачи настроения
в природе.
Изображение разного по
характеру моря. Природа в
различных состояниях.
Живописные материалы при
изображении контрастных
состояний природы.
Колористические навыки работы
гуашью
Личностные: проявлять эстетические чувства;
обсуждать и анализировать выполнение работы.
Познавательные: рассматривать репродукции
картин художниковмаринистов и участвовать
в их обсуждении, сравнивать и анализировать
характер моря; принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
репродукций картин
известных
художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – работа
гуашью, акварелью.
Изображение моря с
передачей
настроения природы 1
2
3
4
5
6
7
.
8
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со
сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Личностные: проявлять эстетические чувства,
наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных
в различных состояниях, выявлять особенности
изображения разных животных; рассматривать
рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в
их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
репродукций картин
В. Ватагина,
сравнение, анализ,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – работа
простым
карандашом, гуашью
и черным
фломастером.
Изображение
животного
с передачей
характера
18 Выражение
отношения к
окружающему
миру через
изображение
животных
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
1 Анималистические
изображения, созданные
художниками в графике,
живописи и скульптуре.
Животные в различных
состояниях.
Устная зарисовка –
характеристика зверей.
Животное с ярко выраженным
характером и настроением.
Приемы работы простым
карандашом.
Рисунки Е. Чарушина 1
2
3
4
5
Продолжение табл.
6
7
8
19–
20
Образ человека
и его характер
(женский образ)
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
2 Внешнее и внутреннее
содержание человека,
выраженное средствами
искусства с использованием
живописных и графических
средств. Обсуждение женских
качеств характера: верность,
нежность, достоинство,
доброта и т. д.
Противоположные по
характеру сказочные женские
образы (Золушка и злая
мачеха, баба Бабариха и
Царевна Лебедь, добрая и злая
волшебницы). Портретное
изображение
21 Образ человека
и его характер
1 Выразительные возможности
различных художественных
материалов, которые
диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в беседе,
находить ответы на вопросы учителя, анализируя
репродукции картин и иллюстрации.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
репродукций картин
известных
художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – работа
в тетради цветными
карандашами.
Изображение
положительного
и отрицательного
женского образа
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание 3
4
5
6
7
8
1
2
(в объеме
мужской образ)
(изучение и
первичное
закрепление
новых знаний)
применяются в скульптуре (дерево,
камень, металл
и др.). Создание образов из целого
куска пластилина.
Приемы работы с пластилином
(вдавливание, заминание,
вытягивание, защипление).
Передача пластики движений.
Объем сказочных образов с ярко
выраженным характером.
Эмоциональная
и нравственная оценка образа в его
изображении.
Обсуждение мужских качеств
характера: отважность, смелость,
решительность, честность, доброта
и т. д.
проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности объемного изображения мужского
образа, применять технологическую карту для
решения поставленной задачи; рассматривать
репродукции картин известных художников и
участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; вносить
дополнения и коррективы в работу в случае
расхождения с эталоном; адекватно воспринимать
оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения, продуктивно
взаимодействовать и сотрудничать со
сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: воспроизводить по памяти
информацию для решения учебной задачи;
рассматривать иллюстрации, участвовать в их
обсуждении; предлагать свои варианты решения
поставленной задачи.
репродукций
картин известных
художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – работа
с пластилином.
Лепка сказочного
героя
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
аппликация из
бумаги.
22 Выражение
характера
человека через
украшение
1 Возможности использования цвета,
тона, ритма для передачи характера
персонажа.
Эмоциональная и нравственная
оценка образа в его изображении.
Обсуждение мужских качеств
характера: отважность, смелость, 3
4
5
6
7
8
1
2
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
решительность, честность, доброта
и т. д. – и влияние этих качеств на
внешний вид человека. Приемы
работы с цветной бумагой
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения, обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания
Личностные: обсуждать и анализировать
работы; проявлять эстетические потребности.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, предлагать свои варианты
решения поставленной задачи, опираться на
имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
Украшение
готовых форм
доспехов и
кокошников
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа – работа
гуашью в
альбоме.
Изображение
«злых и добрых»
кораблей,
украшение паруса
23 Выражение
характера
человека через
украшение,
конструкцию и
декор
(закрепление
полученных
знаний)
1 Украшения, имеющие разный
характер. Украшения для женщин
подчеркивают их красоту,
нежность, для мужчин – силу,
мужество.
Декор. Декоративные композиции
заданной формы.
Приемы работы с гуашью.
Возможности цвета, тона,
ритма для передачи характера
персонажа 1
2
3
4
5
6
7
8
2 Художественный образ в
архитектуре. Восприятие
архитектурного образа в
окружающей жизни и сказочных
построек. Опыт творческой работы.
Техники и приемы работы с
разными изобразительными
материалами
24–
25
Совместно
Мастера
Изображения,
Украшения,
Постройки
создают дома
для сказочных
героев
(обобщение и
систематизация
знаний)
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции
творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: анализировать архитектурные
образы в окружающей жизни, возможность
перенесения частей образа из реального мира в
сказочный; участвовать в обсуждении вариантов
решения поставленной учебной задачи, в ходе
самостоятельной деятельности выбирать
наиболее эффективные способы и приемы
работы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника,
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа – работа
с разными
материалами.
Изображение
дома доброй феи
и сказочной
колдуньи 1
2
3
4
5
6
7
.
8
признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения, обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения
IV четверть. Как говорит искусство? (9 ч)
1 Средства художественной
выразительности. Цветовой круг,
теплые и холодные цвета.
Эмоциональная выразительность
теплых и холодных цветов. Борьба
и взаимовлияние цвета в природе.
Колористические навыки работы
гуашью
26 Цвет как
средство
выражения.
Теплые
и холодные
цвета.
Чудоковрик
(изучение и
первичное
закрепление
новых знаний)
Личностные: проявлять эстетические чувства,
потребности; обсуждать выполненные работы.
Познавательные: использовать  имеющиеся
знания  о теплых и холодных цветах в ходе
практической работы; участвовать в беседе,
обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественнотворческих
задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
репродукций
картин известных
художников,
обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа – работа
гуашью в
альбоме.
Изображение
чудоковрика 1
2
3
4
5
6
7
.
8
27 Цвет как
средство
выражения.
Тихие
и звонкие цвета
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
1 Тихие (глухие) и звонкие цвета на
бумаге. Эмоциональная
выразительность цвета – глухого и
звонкого. Борьба тихого (глухого) и
звонкого цветов в изображении сна
и праздника. Колористическое
богатство внутри одной цветовой
гаммы. Умение работать кистью.
Состояние, настроение в природе,
переданное с помощью тихих
(глухих) и звонких цветов. Цвет в
природе, на картинах художников.
Различные приемы работы кистью
(мазок, «кирпичик», «волна»,
«пятнышко»)
точку зрения, обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения
Личностные: проявлять эстетические чувства;
анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в анализе
использования цвета на картинах художников,
применять имеющиеся знания о цвете в
самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную  задачу; планировать действие в
соответствии
с поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить
варианты решения различных художественно
творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
репродукций
картин известных
художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа (в
альбоме):
1й вариант.
Рисование букета
цветов с
использованием
холодных и теплых
оттенков
(акварель, кисти,
трубочка).
2й вариант.
Рисование пейзажа
с использованием
теплых и 1
2
3
4
5
6
7
8
1 Средства художественной
выразительности. Силуэт.
Навыки работы с гуашью
(подготовка фона) и бумагой
28 Пятно как
средство
выражения.
Силуэт
 (изучение и
первичное
закрепление
новых знаний)
холодных оттенков
(гуашь)
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
репродукций
картин известных
художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа (в альбоме)
– работа с гуашью
и черной бумагой.
Изображение
силуэтных
композиций
его выражения
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов; рассматривать
репродукции картин, делать самостоятельные
выводы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в
соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную
деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать
оценку учителя; находить варианты решения
различных художественнотворческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения 2
1
29 Ритм и движение
3
1 Ритм пятен передает движение. От
4
изменения положения пятен на
листе изменяются восприятие
листа, его композиция. Ритм.
Навыки работы с восковыми
мелками и пастелью
пятен как
средство
выражения.
Мыльные
пузыри
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
30 Линия как
1 Выразительные возможности линий.
средство
выражения.
Ритм линий.
Весенняя поляна
Навыки работы с акварелью «по
мокрому», тушью, пером и
палочкой
5
6
7
8
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в решении
проблемных вопросов, использовать полученные
знания в самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в
соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную
деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; вносить дополнения и
коррективы в работу в случае расхождения с
эталоном;  адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
иллюстраций,
репродукций
картин,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
изображение
летящих мыльных
пузырей восковыми
мелками или
пастелью
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения,
обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения
Личностные: проявлять эстетические чувства;
обсуждать и анализировать работы.
Познавательные: применять имеющиеся
знания
в ходе беседы  и в ходе творческой работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
иллюстраций,
графических
картин,
обсуждение работ 1
2
3
4
5
 (обобщение и
систематизация
знаний)
31 Линия как
1 Линии в окружающей
средство
выражения.
Характер линий.
Дерево
(изучение
и первичное
закрепление
новых знаний)
действительности. Весенние ветви
различных деревьев (веселый трепет
тонких, нежных веток берез и
корявая, суровая мощь старых
дубовых сучьев). Создание
художественного образа при
помощи определенного материала.
Простой карандаш или черная
гелевая ручка в работе. Ветви
деревьев с определенным
с поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить
варианты решения различных художественно
творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения
Личностные: проявлять эстетические чувства;
анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, предлагать творческие
варианты решения поставленной задачи,
использовать полученные знания в
самостоятельной работе.
Регулятивные: уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность; находить
варианты решения различных художественно
творческих
Продолжение табл.
6
7
8
Индивидуальная
работа (на аль
бомном листе) –
создание фона
акварелью, тушью.
Изображение
весенней поляны
Фронтальная
работа – беседа,
рассматривание
репродукций
картин известных
художников,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа (в рабочей
тетради).
Дорисовывание 1
2
3
4
5
6
7
8
характером и настроением
32–
33
Ритм линий и
пятен,
композиция –
средства
выразительности.
Весна идет
(обобщение и
закрепление
знаний)
2 Ритм линий, пятен, цвет.
Пропорции составляют основы
образного языка. Роль различных
средств художественной
выразительности для создания
того или иного образа. Навыки
работы с разными материалами
деревьев, разных
по характеру
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ.
Коллективная
работа с разными
материалами
(гуашь, пастель,
бумага).
Изображение
весеннего леса
и птиц
задач; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения
Личностные: владеть навыками коллективной
деятельности, сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности;
анализировать работы.
Познавательные: использовать полученные
знания в ходе творческой работы, выбирать (и
доказывать) наиболее эффективные способы и
приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; вносить
необходимые дополнения и коррективы по ходу
работы; адекватно воспринимать оценку
учителя, товарищей. 1
2
3
4
5
6
7
8
34 В музее
1 Роль различных средств
у веселого
художника
(обобщающий
урок)
художественной выразительности
для создания того или иного
образа
Коммуникативные: уметь сотрудничать с
товарищами в процессе совместной творческой
работы, договариваться, объяснять замысел,
выполнять работу в границах заданной роли
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: выбирать и обосновывать
средства художественной выразительности для
решения поставленной учебной задачи, опираясь
на полученные знания, выбирать наиболее
эффективные способы решения поставленной
задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в
соответствии
с поставленной задачей; рационально строить
самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; находить
варианты решения различных художественно
творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения
Фронтальная
работа – беседа,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа (материалы
по выбору
учащихся): 1й
вариант. Принести
самую хорошую
работу и уметь ее
представить.
2й вариант.
Украшение
заготовки
закладки. Работа
с конструктором
(по замыслу
ученика)

file_name: Календарно- тематическое.docx

intro: Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими реально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.Восприятие эстетических чувств, интерес к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.Развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. (изобразительное искусство, 2 класс)