extracted_text:
МОУ Красновосходская средняя общеобразовательная школа
МО «Цильнинский район» Ульяновской области
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________Волкова И.В.
25 августа 2016 г.
                       УТВЕРЖДАЮ
                       Директор школы
___________Ишукова А.А.
             Приказ № 156  от 25 августа 2016 г.
Рабочая программа
по  технологии

 Класс  11
 Уровень  образования  базовый
 Срок реализации программы   20162017 учебный год
 Количество часов по учебному плану: всего   35 часов в год;
                                                                        1 час в неделю

 Составлена на основе  учебника « Технология» для учащихся 1011 класса
общеобразовательных учреждений под редакцией В.Д.Симоненко. Вентана
Граф, 2012/
 Учебник:  Технология11 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений /  под ред. В.Д.Симоненко 2е изд.,перераб. М.: Вентана Граф,
2012./
  Разработана учителем первой  квалификационной категории Купцовой М.Г.
                                                      2016 год
РАССМОТРЕНА
На заседании ШМО учителей.
Протокол № 1 от 25.08.2016г. Раздел  I.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов
являются:
    федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089;
   базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312;
   региональный базисный учебный план и примерные учебные планы
образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы
общего образования, утверждённый  распоряжением  № 929р от 15.03.2012
Министерства образования Ульяновской области
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых  к использовании при реализации имеющих государственную
аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего  образования»
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
 Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология»
для учащихся 1011 класса общеобразовательных учреждений под редакцией
В.Д.Симоненко,  М.: ВентанаГраф, 2012.
Учебник : Технология. 11 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений /  под ред. В.Д.Симоненко 2е изд.,перераб. М.: Вентана Граф,
2012./ Цели задачи изучения технологии на базовом уровне :
• освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в
общественном развитии; научной организации производства и труда;
методах творческой, проектной деятельности; способах снижения
негативных последствий производственной деятельности на окружающую
среду и здоровье человека; путях получения профессии и построения
профессиональной карьеры;
• овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых
объектов труда с учетом эстетических и экологических требований;
сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями;
• развитие технического мышления, пространственного воображения,
способности к самостоятельному поиску и использованию информации
для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к
анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных
объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе
коллективной деятельности;
• воспитание уважительного отношения к технологии как части
общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и
результатам труда;
• формирование готовности и способности к самостоятельной
деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в
системе непрерывного профессионального образования Курс рассчитан на 34 часа: 1 час в неделю.
Методики, используемые на занятиях  дифференциальнодиагностический
опросник (ДДО) ЕА.Климова, карта интересов А.Е.Голомштока, опросник
профессиональных предпочтений Л.Иовайши, методика определения типа
личности Дж. Голланда (Холланда), тренинга, игры, психотехнологические
упражнения и др.
Формы занятий в рамках данного курса  лекции, беседы, диагностические
процедуры, сюжетноролевые игры.
В ходе лекций и бесед освещаются обозначенные темы занятий и
актуализируются имеющиеся знания у учащихся.
Диагностические процедуры, тесты позволяют исследовать качества,
способности, возможности каждого участника в соотнесении с различными
профессиями.
Сюжетноролевые игры дают возможность учащимся попробовать себя в
различных ролях, достигнуть объективной самооценки, соотнести свои
способности и желания с различными профессиями, расширить круг возможного
выбора своего жизненного пути и профессионального определения.
 процессе работы по данной программе у каждого учащегося формируется
личная папка с результатами исследований, диагностики, материалами об
изучаемых и выбираемых профессиях и т.д. Раздел II   Учебнотематический план
Тема
№
п/п
Количест
во часов
Практические
работы/лаборатор
ные работы
Контрольные
работы
1
2
3
Техническое творчество
как вид технологии
Экологические проблемы.
Природоохранные
технологии.
Технология
профессионального
самоопределения и
карьеры
Итого
18
7
10
35
3
1
4 Календарнотематическое планирование.
№
урок
Название
темы
а
1
2
Понятие
творчества и
развитие
творческих
способностей
Кол
во
часов
2
дат
а
Содержание
деятельности
учителя
( методы
общения)
Практический;
словесный:
Формирование,
закрепление,
применение
ЗУН.
Уровень
подготовки
Учся
Содержание
нового
материала
Словарь
темы
Межпредме
тные
связи
Знать:
определения;
«изобретательс
тво»,
«творчество»,
«проектирован
ие»,
«конструирован
Понятия
Творчеств
«изобретательс
о,
Математика
История.
тво»,
творчество,
 тех,
проектировани
Конструкц
ия,
Проектиро
вание.
е
,
ие»,
конструирован
Формы
организ.
Практич.
работа
Домашнее
задание
познавательно
й
деятельности
Эвристическа
я беседа:
Фронтальный
опрос
Задание
№1 стр.
13 Тест
Торренса
стр. 13
15.
Выучить
термины,
ответить на
итоговые
вопросы по
теме;
задание №2
стр.13
Понимать:
различия между
изобретательст
вом и
конструирован
ием. Уметь:
различать
деятельность
творчества и
конструирован
ия.
Знать: суть
метода МА
цель метода
МА
ие
,конструкция,
изобретение.
Генераторы
идей,
аналитики,
цепная реакция
идей; прямой
мозговой
штурм, псих.
Барьеры;
аналогия,
инверсия,
3
4
Метод
мозговой
атаки «МА»
2
Формирование,
закрепление,
применение
ЗУН;
практический;
словесный.
Аналогия,
инверсия,
эпатия
математика Фронтальный
опрос
Тестирование
по учебнику.
Тесты№1
,2,3,4,5,
стр 2223
Выучить
термины
ответить на
итоговые
вопросы по
теме. 5
Метод
конрольных
вопросов
1
1
6
7
8
Метод
обратной
мозговой
атаки
Синектика
2
Формирование,
закрепление,
применение
ЗУН,
словесный
Словесный;
частично
поисковый;
практический;
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН.
Практический,
наглядный,
словесный,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН.
фантазия,
эмпатия.
Знать:суть
метода МКВ
Термины: спец.
Подготовленны
Принимать:разл
е вопросы,
ичия
универсаль ные
опросчики,
список
контрольных
вопросов
Осборна,списо
к вопросов
Т.Эйлоарта.
«диверсионный
»
Синектика,
синекторы,
качества
синекторов
символическая
аналогия, ПКД,
ПКП.
вопросников.
Уметь:применя
ть в сочетании
метода МА и
МКВ
Знать:суть
метода
обратной МА
Понимать:
диверсионный
метод
Уметь:
находить
недостатки МА
Знать:понятие
«синектика»,»а
налогия»,
Понимать: суть
метода
синектики
Уметь:
применять
метод
синектики при
решении твор.
задач
Физика,
математика
Фронтальный
опрос(устный
Задание
на стр. 28
)
Физика,
математика
Фронтальный
опрос( устный
и
письменный)
Практиче
ская
работа
стр 22
Синектика
, аналогия.
Физика,
математика
Работа с
Практиче
ская
работа
стр. 37
учебником,
фронтальный
опрос(устный
) работа с
таблицами в
учебнике.
Выучить
термины,
ответить на
итоговые
вопросы по
теме.
Закончить
задание на
стр. 28.
Выучить
термины,
ответить на
итоговые
вопросы по
теме.
Выучить
термины,
ответить на
итоговые
вопросы по
теме.
9
Морфологич
еский анализ
1
Формирование,
закрепление,
применение
Знать:понятие
морфологическ
Термины:морф
ологический
ий анализ
анализ,
Морфолог
ия,
матрица
Информаци
я, физика
Фронтальный
опрос( устный
) Разминка,
Практиче
ская
работа
Выучить
термины:от
ветить на 10
Морфологич
еские
матрицы
ЗУН,
Понимать:суть
морфологическ
ие признаки,
морфологическ
ая матрица:
экспертные
оценки.
Понятие
матрица
практический
Формирование,
закрепление,
применение
ЗУН,
словесный
метода
Уметь:
составлять
морфологическ
ую матрицу
Знать:понятие
«матрица»,
Понимать:
правила
составление
многомерной
матрицы
Уметь:
Составлять
матрицу
работа с
текстом
учебника
стр 41
итоговые
вопросы по
теме
матрица
Физика,хим
Фронтальный
Практиче
ия
опрос
( устный).
ская
работа
стр.46
Ответить
на вопросы
по
теме:запол
нить
таблицу на
стр.44
Ассоциации и
творческое
мышление
Практический ,
Знать: понятие
ассоциация
ассоциативн
словестный,
разминка
ассоциация
Понимать:суть
ый
11
12
13
метода
Уметь :
составлять
ассоциативный
переход
Знать: понятие
« фокальный»
Понимать:суть
метода
Уметь: решать
ТРИЗ с
помощью
метода МФО
Знать: понятие
гирлянда
случайностей
Понимать:реал
изацию метод
Разминка,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Разминка,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН
Метод
фокальных
объектов
Метод
гирлянд
случайностей
и ассоциаций
Физика,биоло
ги,география
Работа по
учебнику,
фронтальный
опрос
Прак.раб
стр.48
Выучить
термины .
Фронтальный
опрос,работа
по учебнику
Практ.ра
бота стр
51
Таблица
стр5051
Гирлянда
ассоциация
физика
Гирлянда
ассоциаций,
Гирлянда
синонимов
Работа с
учебником,
фронтальный
опрос(устный
) работа с
задание
стр. 55
Выучить
термины,
ответить на
итоговые
вопросы по 14
Функциональ
Разминка,слове
но
стоимостный
анализ (ФСА)
15
16
Алгоритм
решения
(АРИЗ)
изобретатель
ских задач
Изобретения.
Рационализат
орские
предожени
17
Создание
творческого
проекта
сный,
наглядный,
работа с
текстом
учебником
Практический,
наглядный,
словесный,
формирование,
закрепление,
применение
ЗУН.
Разминка,слове
сный,
наглядный,
работа с
текстом
учебником
Разминка,слове
сный,
наглядный,
работа с
текстом
учебником
Уметь :
составлять
цепочку
ассоциаций
Знать: понятие
ФСА
Понимать: суть
метода ФСА
Уметь :
применять
метод ФСА при
решении ТРИЗ
Знать: алгоритм
Понимать:
сущность
использования
приёмов АРИЗ
Знать: понятие
изобретение
Понимать:
Различие между
изобретением и
рац.предложени
ем
Уметь:
составлять
патентный
поиск
Знать: понятие
проектирование
Понимать:
Идеи и задачи
изобретения
Уметь:
составлять
ФСА
физика
таблицами в
учебнике.
Эвристическа
я беседа:
Фронтальный
опрос
теме.
Деловая
игра №1
2 стр.59
Закончить
деловую
игру
АРИЗ,
РВС,ММЧ
Рац.предложен
ия,тех.решения
Тех.систем
а.псих.
противоре
чие,псих.и
нерция
Изобретен
ия,патент,
критерий,п
атентоспос
обность
Физика,хим
ия,биология
Задание
стр.68
Эвристическа
я беседа:
Фронтальный
опрос
Физика,мате
матика
Фронтальный
опрос,работа
по учебнику
Проектировани
е,себестоимост
ь.
Проектиро
вание,себе
стоимость.
Физика,мате
матика
Фронтальный
опрос,работа
по учебнику
Задание
№12
Стр 84
Выучить
термины,
ответить на
итоговые
вопросы по
теме.
Выучить
термины,
ответить на
итоговые
вопросы по
теме.
Выучить
термины,
ответить на
итоговые
вопросы по
теме. творческий
проект
Экологические проблемы. Природоохранные технологии
Экология,
география,х
имия,
биология.
Фронтальный
опрос(устный
):доклады,
работа по
тексту.
Выучить
термины:
ответить на
вопросы по
теме.
Использование
Экологиза
ция,
альтернати
вное
земледелие
.
ядерной
энергии,
захоронение
отходов,
возникновение
информационн
ого мира с/х
произво.
18
1
Научно
технологичес
кая
революция и
ее влияние на
окружающую
среду
Частично
поисковый
объяснительно
иллюстративны
й,
объяснительно
побуждающий
19
Глобальные
проблемы
человечества
1
Частично
поисковый,
объяснительно
побуждающий,
формирование,
применение,
закрепление
ЗУН.
Знать:экологич
еские проблемы
и задачи.
Понимать:
влияние новых
технологий на
окружающею
среду.
Уметь:
находить
наиболее
рац.подходы к
решению
проблем.
Использовать:
знания при
эколог.
Проблемах.
Знать:понятие
демограф.взрыв
.
Понимать:
проблему
демогр.
Уметь:
правильно
использовать
ресурсы.
Экология,
география,
биология.
Фронтальный
Задание
на
стр.101
опрос,
доклады,
работа по
тексту
Выучить
термины:
ответить на
вопросы по
теме.
Демографическ
ий взрыв
обеспечность
человечества
питьевой
водой,
минеральные
ресурсы замли
Демограф.
Взрыв;
исчерпаем
ый и
неисчерпае
мый
ресурсы,
возобновля
емые
источники
энергии.
ТЭС,ГЭС,
СЭС,ГеоТ
20
Энергетика и
1
экология
Формирование,
применение,
закрепление
ЗУН.
Знать:традицио
нные и
нетрадиционны
е источники.
Потребности
человечества в
энергии;
нетрадице
ЭС,
биология,хи
альтернати
мия
Фронтальный
опрос( устный
Физика,экол
огия,
Работа с
текстом
Задание
стр. 113
Ответить
на вопросы
по теме Объяснительно

побуждающий,
частично
поисковый
Частично
поисковый
объяснительно
иллюстративны
й,
объяснительно
побуждающий.
21
Загрязнение
атмосферы.
1
22
Загрязнение
атмосферы
1
Практический,
Наглядный,
словесный,
объяснительно
побуждающий
Понимать:влия
ние энергетики
и экологии на
человечество
Уметь:
различить виды
нетрадиционны
х источников
получение
энергии.
Знать:влияние
основных
загрязняющих
компоненты
атмосферы.
Понимать: вред
приносящих
атмосфере
промышленност
ью и
транспортом.
Уметь:
предлагать
способы
защиты
атмосферы.
Знать: понятие
«гидросфера»
цветение
водоема,
закисление вод,
Понимать:
опасность
загрязнение
гидросферы
Использовать:
основные
источники
получения
электрической
энергии
вные
источники
энергии,
биогаз
письменный)
Влияние
Кислотные
Физика,хим
ия,
Работа по
тексту
промышленнос
ти и
транспорта на
атмосферу
дожди,
парниковы
й эффект,
фреоны,
озоновые
дыры,
биоиндика
ция ПДК
экология,би
ология
фронтальный
опрос( устный
)
Эвристическа
я беседа
Ответить
на вопросы
по теме
Особенности
загрязнения
гидросферы,
методы защиты
гидросферы.
Гидросфер
а
«цветение»
водоема,за
кисление
вод.
Экология,
биология,
география
Фронтальный
опрос(устный
) доклады,
работа по
текст
Ответить
на вопросы
по теме 23
Уничтожение
1
Практический,
лесов и
химизация
с/х
наглядный,
словесный,
частично
поисковый
объяснительно
иллюстративны
й
24
Природоохра
нительные
технологии.
1
Практический,
наглядный,
словесный,
частично
поисковый
объяснительно
технологии
защиты
гидросферы.
Знать: понятия
химизация,
нитраты,
нитриты,
диоксины,
пестициды.
Понимать:значе
ние леса
химизация, с/х,
противоречия
между
потребностями
человека и
возможностями
природы.
Уметь:
основывать
отриц.
Воздействий
нитритов и
нитратов.
Использовать:
полученные
знания при
рациональном
использование
лесов и пах.
Земель.
Знать: понятия
мониторинг,
экологическая
экспертиза,
утилизация.
Понимать:
химизация
Экология,
биология,
химия,
география.
Работа по
тексту
Посадка
деревьев
фронтальный
и
кустарни
ков
опрос
(устный)
Эвристическа
я беседа.
Выучить
термины,
ответить на
вопросы по
теме
Сокращение
площади лесов
химизация с/х,
рациональное
использование
лесов и
пахотные
земель,
сохранение
биологического
разнообразие
на планете.
Экологический
мониторинг,пер
еработка
бытового
Монитори
нг,
экспертиза
эколог.
мусора и пром.
утилизация
Отходов
Экология,
биология,
география,
химия
Эвристическа
я беседа
Фронтальный
опрос
(устный)
работа по
Выучить
термины;
ответить на
вопросы по
итоговой
теме иллюстративны
й
25
Экологическ
ое сознание и
экологическа
я мораль
1
Практический,
наглядный,
словесный,
частично
поисковый
объяснительно
иллюстративны
й
безотходная
технология.
тексту.
Экономия
ресурсов и
энергия,
природа
источник
красоты и
основа жизни
людей
Неэгоцент
рическое
экологичес
кое
сознание,
экологичес
кая
мораль.
Экология,хи
Эвристическа
мия,
биология,
география
я беседа
Фронтальный
опрос
(письменный)
Работа по
тексту с
учебником
Выучить
термины
ответить на
вопросы по
теме.
смысл
безотходной
технологии.
Использовать:
преобретеные
знания и
умения для
развития своих
общих
способностей.
Знать: понятия
неэгоцентричес
кое
экономическое
сознание,
экономическая
мораль.
Понимать: суть
эколог.
Сознания,
Уметь:
объяснить
необходимость
ограничения
потребности
человека.
Использовать:
полученные
знания для
развития лич.
Качв
Знать: понятие
проф.
Деятельность
Понимать:
разделение
Технология профессионального самоопределения и карьеры.
Практический,
Профессиональ
общество
Эвристическа
2
26
27
Понятие
профессиона
льной
деятельности
. Разделение
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
ная
деятельность,
разделение
труда,
я беседа,
фронтальный
опрос(устный
)
Задание
стр. 152
заполнит
Ответить
на вопросы
по
ь
теме.Запол
таблицу.
нить и
специализаци
я труда
активизация и
углубление
знаний.
28
1
Сферы,
отрасли,
предметы
труда и
процесс
профессиона
льной
деятельности
Практический,
наглядный,
словесный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний.
29
Понятие
культуры
1
Просвещение,
воспитание,
труда и
специализация
труда.
Уметь:
раскрывать
современные
формы
разделения
профессиональ
ной
деятельности.
Использовать:
полученные
знания для
развития своих
общих и
специальных
способностей.
Знать: понятие
сфера, отрасль,
технологически
й процесс.
Понимать:
основные
компоненты
процесса
профессиональ
ной
деятельности.
Уметь:
определять
сущность и
структуру
технологическо
го процесса.
Знать: понятия
культура труда
специализация
труда, формы
разделения
труда.
Работа по
таблице,
Работа по
тексту
таблицу.
Обществозн
Эвристическа
ание,
информатик
а
я беседа,
работа по
схемам,
работа по
тексту.
Стр 60
заполнит
ь
таблицу.
Выучить
термины;
ответить на
вопросы по
итоговой
теме.
Сфера н/д
предмет труда,
предпринимате
льство, процесс
н/
деятельности.
Средства
труда.
Сфера.
Отрасль,
область
н/д ,
предмет и
средства
труда,
орудия
производст
ва.
Культура
труда, дизайн,
Культура
труда
Эвристическа
я беседа,
Составит
ь план
Выучить
термины, труда
30
Профессиона
льная этика
1
активизация и
углубление
знаний ,
практический ,
наглядный,
словесный.
Просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний ,
практический ,
наглядный,
словесный
31
Профессиона
1
льное
Практический,
дизайн ,бизнес
план,
Понимать:
эффективность
производства
Уметь:
составлять
план схему
Использовать:
полученные
знания для
грамотного
оценивания
своих
способностей.
Знать:понятия
мораль,этика,
проф. Этика,
Понимать:»золо
тое правило
нравственности
»
Уметь:
охарактеризова
ть основные
положения
разных
профессий,
использовать
полученные
знания и
умения для
современного
грамотного
самоизучения.
Знать: понятия
проф.
техника
безопасности,
эффективность
производства.
рабочее
место,
дизайн,
бизнес
план.
Физика
,технология
фронтальный
опрос
( устный)
работа по
тексту,
работа по
схемам
схему
«мое
рабочее
место»
ответить на
вопросы по
теме,
закончить
план
схему.
Мораль,
профессиональ
ная этика
Мораль,
этика
технология
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос( устный
) работа по
тексту
Стр.170
задание
№1
Выучить
термины
,ответить н
вопросы по
итоговой
теме.
Закончить
задания
Профессиональ
Компетент
ное
ность,
Эвристическа
я беседа
Задание
№1 стр.
Ответить
на вопросы становление,
мастерство
фронтальный
174
по теме
проф.
Компетентност
ь, проф.
мастерство
опрос
Профессиональ
ная карьера
Карьера.
призвание
обществозна
Фронтальный
ние
опрос
Работа по
таблице
Работа по
тексту
Задание
№1 стр.
177
Выучить
термины,
ответить на
вопросы по
итоговой
теме
Профессиональ
ная подготовка
Бакалавр,
магистр
фронтальный
Задание
№1 стр.
180
Ответить
на вопросы
по теме
становление
личности
32
Профессиона
1
льная
карьера
33
1
Подготовка к
профессиона
льной
деятельности
словесный,
наглядный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний
Практический,
словесный,
наглядный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний
Практический,
словесный,
наглядный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний
Становление,
компетентность
Понимать:
содержание
проф.
Творчества
Уметь:
различать
проф.
Творчество и
проф.
Мастерство
Знать: понятия
карьера,
уровень
притязаний.
Понимать:
проф. Карьеру
Уметь:
отличать
карьеру от
карьеризма
Знать: понятие
проф.
Подготовка
Понимать:
начальную
проф.
Подготовку
школьника
 Уметь: дать
общую
характеристику
уровням проф.
Подготовки
Использов ать:
знания для 34
1
Творческий
проект «
Мои
жизненные
планы и
профессиона
льная
карьера»
Практический,
словесный,
наглядный,
просвещение,
воспитание,
активизация и
углубление
знаний,
формирование
закрепление,
применение
ЗУН
Обоснование
выбора темы,
обоснование
выбора
учебного
заведения.
Рассмотрение
запасного
варианта в
случае
поступления
Защита проекта
выбора
учебного
заведения
Знать: цели и
задачи проекта
Понимать:
выбор темы
проекта
Уметь:
составлять
план действий
выполнения
пректа
Использовать
полученные
знания и
умения для
выбора
оптимального
учебного
заведения для
получения
желаемой
профессии
Оценка и
защита
проекта
Эвристическа
я беседа,
фронтальный
опрос
(устный)
работа по
тексту Раздел III Содержание
Техническое творчество как вид технологии (16 ч)
Понятие технологии. Понятие творчества как вида деятельности
человека, связанной с его интеллектуальной и духовной сущностью.
Творчество как процесс создания чеголибо нового, не бывшего ранее. Виды
творчества. Творчество в системе общечеловеческих ценностей. Соотношение
понятий «наука» и «техника», «творчество» и «искусство».
Техническое творчество как целенаправленная деятельность по уточнению и
решению исходной технической задачи. Социальные, физические и
технические противоречия в системе «человек — природа — техника».
Методы технического творчества как методы преодоления психологической
инерции и активизации потенциальных творческих способностей человека.
Классификация методов технического творчества.
Методы: индивидуальные и коллективные; случайного (ассоциативного),
интуитивного и систематизированного поиска; автоматизированного
поискового конструирования.
Метод гирлянд ассоциаций и метод мозгового штурма. Их разновидности.
Метод морфологического анализа и синтеза технических объектов.
Методы типа «Список контрольных вопросов».
Основные принципы и правила алгоритма решения изобретательских задач
(АРИЗ).
Области применения методов технического творчества. Научнотехническая
революция второй половины XX века (2 ч)
Использование ядерной энергии. Взрывы ядерных бомб. Чернобыльская
катастрофа. Создание ЭВМ. Возникновение информационного мира.
Моделирование на ЭВМ «ядерной зимы». Рост мирового промышленного и
селъскохозяйственного производства Практическая работа. Оценка уровня шума.
Глобальные проблемы человечества (2 ч)
Демографический взрыв и обеспеченность человечества продовольствием и
питьевой водой. Минеральные ресурсы Земли.
Практическая работа. Оценка загрязнения воздуха (запыленности,
загазованности).
Энергетика и экология
 (2

Потребности человечества в энергии и возможности получения энергии от
 ч)
разных источников: путем сжигания углеродосодержащих видов топлива и
атомного топлива, использование солнечной энергии, гидроэнергии и
альтернативных источников энергии (ветра, приливов, течений,
геотермальной энергии
Достоинства и экологические недостатки разных способов получения
энергии. Тенденции развития мировой энергетики. Экономия энергии.
Практическая работа. Оценки уровня радиации.
Загрязнение атмосферы (2

Влияние промышленности и транспорта на окружающую среду. Выбросы в
атмосферу. Кислотные дожди. Парниковый эффект. Озоновые дыры. Методы
 ч)
защиты атмосферы.
Практическая работа. Оценка наличия кислотных дождей.
Загрязнение гидросферы (2 ч\
Особенности загрязнения океанов, морей, рек, озер. Методы защиты
гидросферы.
Практическая работа. Оценка качества пресной воды.
Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства

Сокращение площади лесов. Роль химизации сельского хозяйства.
 (2 ч) Нитраты, нитриты, диоксины и пестициды. Экологически чистые продукты.
Охрана, рациональное использование лесов и пахотных земель. Сохранение
биологического разнообразия на планете.
Практическая работа. Посадка кустарников и деревьев около школы.
Лабораторная работа. Определение наличия нитратов и нитритов в пищевых
продуктах (выполняется вместо практической работы).
Природоохранная деятельность (2 ч)
Виды   природоохранной   деятельности.   Мониторинг.   Экологическая
экспертиза проектов. Переработка бытового мусора и промышленных
отходов. Малоотходные и безотходные технологии. Экологически устойчивое
развитие человечества. Практическая работа. Уборка мусора около школы
или в лесу.
Экологическое мышление и экологаческая мораль (2 ч)
Необходимость экологического мышления современного человека. Экономия
ресурсов и энергии, в том числе в быту. Ограничение потребностей человека.
Любовь к природе — источнику красоты и основе жизни людей.
Практическая работа. Определение мощности падающего электромагнитного
излучения. Раздел IV требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
*особенности научнотехнической революции второй половины XX века;
*глобальные проблемы человечества в конце XX века: рост народонаселения,
проблема исчерпания ресурсов Земли, загрязнение окружающей среды;
*о вредных воздействиях на окружающую среду промышленности,
энергетики, сельского хозяйства и транспорта и методы уменьшения этих
воздействий;
*виды загрязнения атмосферы: парниковый эффект, кислотные дожди,
утоньшение озонового слоя. Методы борьбы с загрязнением атмосферы;
*о загрязнениях гидросферы и методах борьбы с этими загрязнениями;
*причины опустынивания, вырубки мировых лесов и сокращения генофонда
планеты, возможности охраны и рационального использования лесов и земель;
*законодательные и экономические меры по охране природы;
*принципы и виды мониторинга;
*принципы экологической экспертизы проектов; возможности переработки
отходов;
*пути экономии энергии и материалов;
*возможности экологически устойчивого развития человечества;
""особенности     экологического    мышления    и     экологической
культуры, экологически здоровый образ жизни. Учащиеся должны уметь:
*учитывать экологические соображения при решении технологических задач;
*учитывать требования экологически здорового образа жизни при решении
бытовых задач;
*измерять уровень радиоактивности и оценивать  опасность радиоактивного
излучения в данном месте;
*измерятъ уровень шума в местах проживания и работы и оценивать
опасность в случае его превышения;
*измерять количество нитратов в продуктах питания и оценивать связанную с
ними опасность для здоровья человека;
*оценивать качество питьевой воды;
*оценивать кислотность дождя;
*оценивать качество окружающего воздуха — запыленность и
загазованность.
Формы и средства контроля
Класс
Виды контроля
11
Проверка знаний: тесты, , кроссворды, анкеты,
упражнения.
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов
(выступлений), а также практической деятельности, учитывая их
соответствие требованиям программы, по пятибалльной системе оценивания Раздел V  Литература и средства обучения
Для ученика
1)   технология : учебник для 11 класса под   редакцией В. Д. Симоненко. М.:
ВентанаГраф, 20122013;
Для учителя
1)    технология:   Рабочая        программа ориентирована           на
использование    учебника    «Технология»     для    учащихся     11     кл.
общеобразовательных учреждений   под   редакцией В. Д. Симоненко. М.:
ВентанаГраф, 2008;
2) технология : учебник для 11 класса под   редакцией В. Д. Симоненко. М.:
ВентанаГраф, 2013;
1.   Павлова М.Б., Пигт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в
технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред.
И.А. Сасовой.  М.: ВентанаГрафф, 2003.  296 с.: ил.
2.  Примерная программа среднего (полного) общего образования по
технологии (базовый уровень). Сайт МО РФ: 3.   Программы общеобразовательных учреждений. Технология. 14 кл., 511
кл.  М.: Просвещение, 2008
4.   Сборник нормативных документов. Технология. / Сост. Э.Д. Дненров, А.Г.
Аркадьев. М.: Дрофа, 2004.  120, (8)с.

file_name: рабочая прогамма по технологии 11 класс.docx

intro:
Составлена на основе  учебника « Технология» для учащихся 10-11 класса общеобразовательных учреждений под редакцией В.Д.Симоненко. Вентана-Граф, 2012/

 Учебник:  Технология11 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /  под ред. В.Д.Симоненко- 2-е изд.,перераб.- М.: Вентана- Граф, 2012./

  Разработана учителем первой  квалификационной категории Купцовой М.Г.

title: Рабочая программа по технологии 11 класс


extracted_text:
1.Подобие
2.Построение треугольников
3.Гулливер и лилипуты
4.Пи Подобие

Приходилось ли тебе читать сочинение Джонатана Свифта о приключениях Гулливера в
стране лилипутов? Лилипуты были во всём такие же, как Гулливер и другие люди, но рост их
был в 12 раз меньше. В12 раз короче, чем у Гулливера, были их руки, ноги, туловище, нос,
расстояние между глазами. Вообще, если взять расстояние между какиминибудь точками на
теле Гулливера и между такими же точками на теле лилипута , то их отношение всегда
равнялось 12.
Например:
          расстояние между глазами Гулливера
           расстояние между глазами лилипута
           расстояние между плечами Гулливера
           расстояние между плечами лилипута
Из двух последних отношений можно составить пропорцию:
          Гулливера                                      Гулливера
расстояние  между глазами    =    расстояние между плечами
            лилипута                                                      лилипута
Расстояние между одноименными (в математике говорят: между соответственными) точками
на теле Гулливера и лилипута пропорциональны. Построение треугольников
Предположим, вы с товарищем получили задание вырезать два одинаковых треугольника. Да
вот беда, забыли вы договориться, каких размеров они должны быть. Пришёл ты домой,
вырезал свой треугольник и звонишь своему товарищу по телефону. И происходит между
вами такой разговор:
Ты: У меня всё готово.
Он: А у меня нет. Я вообще не знаю, какой вырезать треугольник.
Ты: Такой же, как у меня.
Он: А какой у тебя?
Ты: Сейчас скажу. Стороны должны быть равны 5 см, 10 см и 86, 5 мм, а углы 30, 60 и 90
градусов.
Он: А как я буду строить такой треугольник? Это построение можно осуществить поразному.
     Можно построить одну из сторон, например катет, равный 5 см:

Потом пристроить к нему прямой угол:
равный 86,5 мм:
И всё! Осталось соединить концы катетов:
 и на его стороне отложить второй катет, А можно строить и иначе. Например, можно построить треугольник по трём сторонам:
сначала построить  один из катетов, а потом провести две окружности с центрами в его
концах. Их радиусы должны равняться двум другим сторонам треугольника. И тогда их
пересечения дадут нам третью вершину (даже два её положения).
      Каким бы способом мы ни строили треугольник с данными сторонами и данными углами,
нам пришлось бы воспользоваться только тремя числами: либо длинами двух сторон и
величиной одного угла, либо величинами двух углов и длинной одной стороны, либо длинами
трёх сторон.
Однажды Гулливер и лилипуты пошли в овощной магазин и купили 13 кг картошки. (Почему
13? просто чтобы доказать, что они не суеверны.) Как разделить между ними этот груз для
доставки его на кухню? Чтобы правильно, по справедливости, решить задачу, нужно знать, от чего зависит
подъёмная сила руки. Руки у Гулливера в 12 раз длиннее рук лилипута. Но специальные
опыты, проделанные биологами, доказали, что сила руки зависит не от длины руки и даже не
от длины мышц, а от толщины мышцот площади сечения мышц.

  Будем считать, что мышцы Гулливера и лилипута имеют круглое сечение. Так как радиус
этого сечения у Гулливера в 12раз больше, то площадь сечения больше в 12 раз, то есть
Гулливер сильнее лилипута не в 12 раз, а в 144раза больше, чем лилипут. Нужно дать
лилипуту около 0,1 кг картошки, а остальноеГулливеру.
      Придя на кухню, Гулливер и лилипуты попросили повара сразу распределить картошку в
два ящика : ящик Гулливера и ящик лилипута. Повар решил распределить картошку в
соответствии с аппетитом каждого, для чего решил вычислить соотношение между
вместимостями их желудков.
       Повар рассудил так: если бы желудки Гулливера и лилипута имели форму кубов, то куб
Гулливера имел бы сторону, в 12 раз большую, чем куб лилипута. Если, например, куб
лилипута имел бы
ребро 1 см, то его объём был бы 1 см в кубе. А у Гулливера был бы куб с ребром 12 см, то
есть имел бы объём 12 см в кубе, что равно 1728 см в кубе. Вот и нужно разделить картошку
так, чтобы её объёмы, а значит, а значит, и массы относились как 1:1728. И повар положил в
ящик лилипута 8 граммов картошки, а всё остальное сложил в ящик Гулливера.
 Задание 1.Проверь вычисления при определении ноши Гулливера и лилипута.
 Задание 2. Проверь вычисление повара.
Закономерность, замеченная поваром, верна не только для числа 12, но и для любых других
значений. Число Пи
 Число Пи часто встречается в математике. Его легко запомнить не только с точностью до
трёх знаков (=3,14…), но с точностью до 12 знаков: = 3,14159265358… Каждая цифраэто
число букв в слове двустишия:
Это я знаю и помню прекрасно:
3     1     4     1        5                 9
Пилишние знаки тут чужды, напрасны.
2            6        5   3   5             8

intro:
Знакомство с геометрией. Эти задания подготовят учеников к изучению геометрии.
Учащиеся с интересом будут относиться к этому предмету.Здесь нет долгих рассуждений и доказательств,ученикам не требуется что-либо заучивать. Выполняя последовательно задания,ребята познакомятся с геометрическими объектами и их свойствами.
Материал представлен в виде интересных историй и сказок:
1.Подобие.
2.Построение треугольников.
3.Гулливер и лилипуты.
4.Пи.

математика

group: Дисциплины

title: Геометрия без доказательств


extracted_text:
МОУ Красновосходская средняя общеобразовательная школа
МО «Цильнинский район» Ульяновской области
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________Волкова И.В.
25 августа 2016 г.
                       УТВЕРЖДАЮ
                       Директор школы
___________Ишукова А.А.
             Приказ № 156  от 25 августа 2016 г.
Рабочая программа
по  черчению

 Класс  8
 Уровень  образования  базовый
 Срок реализации программы   20162017 учебный год
 Количество часов по учебному плану: всего   35 часов в год;
                                                                        1 час в неделю

 Рабочая программа для основной школы ( 8 класс) соответствует требованиям
базисного учебного плана, в котором « Черчение» является самостоятельным
учебным предметом образовательной области « Технологии». Настоящая
программа по черчению создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений « Черчение»
Учебник  : Черчение для 8 класса общеобразовательных учреждений. –
Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С; М. Просвещение,
2014 год
  Разработана учителем первой  квалификационной категории Купцовой М.Г.
                                                      2016 год
РАССМОТРЕНА
На заседании ШМО учителей.
Протокол № 1 от 25.08.2016г. Раздел I    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочих программ учебных
курсов являются:
приказ   Министерства   образования   РФ   от   09.03.2004   г.   №1312   «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации
реализующих программы общего образования»;
приказ Министерства образования РФ от 30.03.2010 г. №889 «О внесении
изменений   в   федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные
планы   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,
реализующих   программы   общего   образования,   утвержденные   приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 ;
приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
27.12.2011   №   2885   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном
процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2013/2014 учебный год»;
приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
05.03.2004   №1089   «Об   утверждении   федерального   компонента
государственных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и
среднего (полного) общего образования»;
распоряжение министерства образования Ульяновской области от 15 марта
2012 № 929р   « Об утверждении регионального базисного учебного плана
для   образовательных   учреждений   Ульяновской   области,   реализующих
программы общего образования »;
   требования   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
программа,   подготовленная   автором  Гордеенко   Н.А.Степакова   В.В.   М.
«Астрель» 2010. Рабочая   программа   для   основной
  школы   (8   класс)   соответствует
требованиям   базисного   учебного   плана,     в   котором   «Черчение»   является
самостоятельным учебным предметом образовательной области «Технология».
Настоящая программа по черчению создана на основе федерального компонента
государственного   стандарта   основного   общего   образования   и   программы
общеобразовательных   учреждений   «Черчение»   Программа   детализирует   и
раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии
с целями изучения черчения, которые определены стандартом.
Реализация   рабочей   программы   осуществляется   с   использованием   учебно
методического комплекса: Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский
И.С. Черчение: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.
Просвещение, 2014 год
Программа рассчитана на 35 учебных часов ( 1 час в неделю).
Цели и задачи курса
Цель:  Овладение   учащимися   графического   языка   техники   и   способность
применять полученные знания для решения практических и графических задач с
творческим содержанием.
Цель обучения предмету реализуется через выполнение следующих задач:
   ознакомить   учащихся   с   правилами   выполнения   чертежей   установленными
государственным стандартом ЕСКД;
   научить   выполнять   чертежи   в   системе   прямоугольных   проекций,   а   также
аксонометрические проекции с преобразованием формы предмета;
 научить школьников читать и анализировать форму предметов и объектов по
чертежам, эскизам, аксонометрическим проекциям и техническим рисункам;
 сформировать у учащихся знания об основных способах проецирования;
 формировать умение применять графические знания в новых ситуациях;
   развивать   образно     пространственное   мышление,  умения   самостоятельного
подхода к решению различных задач, развитие конструкторских, технических
способностей учащихся.
 научить самостоятельно, пользоваться учебными материалами.
Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система
развития   мышления,   пространственных   представлений   и   графической
грамотности   учащихся.   Школьный   курс   черчения   помогает   школьникам овладеть   одним   из   средств   познания     окружающего   мира;   имеет   большое
значение для общего и политехнического образования учащихся;   приобщает
школьников к элементам инженернотехнических знаний в области техники и
технологии   современного   производства;   содействует   развитию   технического
мышления,   познавательных   способностей   учащихся.   Кроме   того,   занятия
черчением   оказывают   большое   влияние   на   воспитание   у   школьников
самостоятельности   и   наблюдательности,   аккуратности   и   точности   в   работе,
являющихся   важнейшими   элементами   общей   культуры   труда;   благоприятно
воздействуют   на   формирование   эстетического   вкуса   учащихся,   что
способствует разрешению задач их эстетического воспитания.
Основная   задача   курса   черчения   –   формирование   учащихся   технического
мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию
техники с помощью графических изображений. Задачу развития познавательного
интереса   следует   рассматривать   в   черчении   как   стимул   активизации
деятельности школьника, как эффективный инструмент, позволяющий учителю
сделать   процесс   обучения   интересным,   привлекательным,   выделяя   в   нём   те
аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание ученика.
В число задач политехнической подготовки входят ознакомление учащихся с
основами производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли
чертежа в современном производстве, установление логической связи черчения
с другими предметами политехнического цикла, выражающейся, в  частности, в
повышении   требовательности   к   качеству   графических   работ   школьников   на
уроках   математики,   физики,   химии,   труда.   В   результате   этого   будет
совершенствоваться   общая   графическая   грамотность   учащихся.   В   задачу
обучения черчению входит также подготовка школьников к самостоятельной
работе со справочной   и специальной литературой для решения возникающих
проблем.
Современное  графическое  образование  подразумевает  хорошую  подготовку  в
области   изобразительного   искусства,   черчения,   начертательной   геометрии,
технологии,   и   других   учебных   дисциплин,   а   также   владение   программами
компьютерной графики. Графический язык рассматривается как язык делового
общения, принятый в науке, технике, искусстве, содержащий геометрическую,
эстетическую, техническую и технологическую информацию.
Огромную   роль   в   обучении   учащихся   ОУ   играет   развитие   образно
пространственного мышления, которое формируется главным образом именно
при   усвоении   знаний   и   умений   на   уроках   черчения,   и   нередко   именно   его
недостаточное   развитие     препятствует   полноценному   развитию   творческих
способностей   школьников,   т.к.   основная   часть
  усваиваемого   учебного
материала школьных предметов  представлена в вербальной форме.
Изучение графической грамоты необходимо в школах, т.к. требуется подготовка
кадров на предприятия именно по техническим специальностям, и существует
ряд   факультетов   в   ВУЗах   и   ССУЗах   для   освоения   графических   дисциплин
которых должна предшествовать первоначальная подготовка в школах.
Предлагаемый курс позволит школьникам углубить и расширить свои знания в
области   графических   дисциплин,   а   также   лучше   адаптироваться   в   системе высшего   образования   и   современного   производства,   быстрее   и   качественнее
освоить более сложную вузовскую программу, повысить творческий потенциал
конструкторских решений.
Новизна  данной  программы  состоит  в  том,  чтобы с  целью помочь  учащимся
лучше освоиться в системе высшего образования и современного производства в
программу   по   черчению   вводятся   элементы   начертательной   геометрии,
позволяющие более корректно подойти к изучению черчения на теоретической
основе.   Знание   методов   построения   и   преобразования   изображений   имеет
большое значение для развития пространственного мышления.
№
п\п
1
2
3
4
5
Раздел II Учебнотематический план
тема
Количество
Практические
Контрольные
часов
работы \
лабораторные
работы
работы
Чертёж как основной
графический документ.
Правила оформления
чертежей
Геометрические
построения на плоскости
Способы проецирования
Чтение и выполнение
чертежей предметов
итого
1
6
4
8
16
35
2
2
2
7
13  №
урока
Дат
а
Тема
Оборудование
Содержание теоретической
части
Практическая
деятельность
Календарно  тематическое планирование
8 класс
1
Чертёж как основной
графический документ.
Учебные таблицы. .
История развития чертежа и
его роль в жизни людей.
Содержание данных в
современном чертеже.
Основной материал и
инструменты.
Ознакомление с
примерами изображений,
чертёжными
инструментами и
принадлежностями.
Правила оформления
чертежей.
Размеры оформления
чертежей.
Размеры .Масштабы.
Фронтальная графическая
работа №
« Упражнения в
написании размерных
Правила оформления чертежей (6 ч.)
Учебные таблицы.
Презентация по
теме.
Учебные таблицы.
Учебник.
Учебные таблицы.
Инструменты.
Учебные таблицы.
Формат, линии, масштаб,
основная надпись. ГОСТ,
ЕСКД. Приёмы работы
чертёжными инструментами.
Повторение материала по теме
«Типы линий»
Типы шрифта, размеры
шрифта, буквы, цифры и знаки
на чертежах Основные
особенности выполнения
чертёжного шрифта.
Основные сведения о
нанесении размеров. Выносные
и размерные линии, стрелки,
знаки диаметра, радиуса.
Оформление листа
формата А4.
Написание алфавита
чертёжным шрифтом  на
миллиметровой бумаге
Графическая работа.
Упражнения в написании
размерных линий и знаков. линий и знаков»
Фронтальная графическая
работа №   «Чертёж
плоской детали»
Графическая работа №
« Выполнение чертежа
плоской детали с
изменением масштаба»
Учебные таблицы.
Инструменты.
Повторение теоретических
знаний по изученным темам
Учебные таблицы.
Инструменты.
Карточкизадания.
Повторение теоретических
знаний по изученным темам
II
Геометрические построения на плоскости (4 ч.)
Геометрические
построения необходимые
при выполнении чертежа.
Сопряжение.
Графическая работа №
« Выполнение чертежа
посредством графических
операций (сопряжения).»
Графическая работа №
«Чертёж детали с
использованием
геометрических
построений»
Чертежные
инструменты.
Презентация по теме.
Учебные таблицы.
Презентация по теме.
Процесс выполнения
чертежа посредством
графических операций
(деление окружности)
Процесс выполнения
чертежа посредством
графических операций
(сопряжения).
Учебные таблицы.
Карточкизадания.
Построение сопряжения в
контуре детали.
Геометрические
построения необходимые
Чертежные
инструменты.
Процесс выполнения
чертежа посредством
Графическая работа
(выполнение чертежа
плоской детали с
изменением масштаба).
Графическая работа по
индивидуальным
карточкам – заданиям
(выполнение чертежа
плоской детали с
изменением масштаба).
Деление окружности на
3,5,6,7,9,12 частей
Сопряжение прямого,
тупого и острого углов,
прямой окружности и
дуги, сопряжение
окружностей.
Графическая работа по
индивидуальным
карточкам – заданиям
(построение прокладки по
одной  половине её
изображения). при выполнении чертежа
Презентация по теме.
графических операций
Графическая работа №
« Проекция фигуры»
Учебные таблицы.
Карточкизадания.
Построение  в контуре
детали.
Графическая работа №
« Моделирование по
чертежу»
Учебные таблицы.
Карточкизадания.
Построение  в контуре
детали.
III
Способы проецирования (8 ч.)
Способы проецирования Макет плоскостей
Расположение видов на
чертеже. Местные виды.
проекций.
Презентация по теме.
Учебные таблицы.
Чертежные
инструменты.
Презентация по теме.
Графическая работа №
«Построение трёх
проекций предмета».
Модели деталей,
чертежные
инструменты.
Центральное, параллельное,
ортогональное
проецирование.
Название проекций,
полученных при
проецировании на три
плоскости и их
расположение. Определение
местного вида и цель его
использования.
Повторение по теме
«Проецирование детали на
три плоскости проекций».
Графическая работа по
индивидуальным
карточкам – заданиям
(построение прокладки по
одной  половине её
изображения).
Графическая работа по
индивидуальным
карточкам – заданиям
(построение прокладки по
одной  половине её
изображения).
Построение эпюра точки.
Построение предмета в
трёх основных проекциях
(фронтальное задание).
Рис. 55.
Графическая работа по
индивидуальным
карточкам (построение по Карточкизадания.
Аксонометрические
проекции плоскогранных
предметов.
Учебные таблицы.
Чертежные
инструменты.
Презентация по теме.
Построение геометрических
фигур по осям в
аксонометрических
проекциях.
Технический рисунок.
Чертежные
инструменты.
Презентация по теме.
Учебные таблицы.
Практическая работа №1
«Технический рисунок».
Учебные таблицы.
  Отличие технического
рисунка от
аксонометрических
проекций. Правила
построения технического
рисунка.
Повторение темы
«Технический рисунок»
IV
Чтение и выполнение чертежей предметов (15 ч.)
Анализ геометрической
формы предмета.
Проекции геометрических
тел. Проекции вершин,
ребер и граней предмета
Чертежи развёрток
поверхностей
геометрических тел.
Учебные таблицы.
Чертежные
инструменты.
Учебные таблицы.
Чертежные
инструменты.
Презентация по теме.
Основные геометрические
тела, составляющие формы
деталей и предметов.
Алгоритм анализа
геометрической формы
предметов.
Формулы для построения
развёрток геометрических
тел.
наглядному изображению
трёх видов предмета).
Построение предмета во
фронтально
диметрической и
изометрической проекций.
Рис. 62.
Построение технического
рисунка предмета
(фронтально).
Построение технического
рисунка (индивидуальные
задания).
Построение проекций
геометрических тел
(фронтально).
Построение развёрток
плоскогранных тел и тел
вращения (по вариантам). Графическая работа №
«Построение третьей
проекции по двум
данным».
Нанесение размеров с
учётом формы предмета.
Графическая работа  №
«Чертежи и
аксонометрические
проекции предметов».
Учебные таблицы,
карточкизадания.
Повторение темы
«Проецирование предмета на
три плоскости проекций ».
Учебные таблицы.
Чертежные
инструменты.
Презентация по теме.
Учебные таблицы.
Карточкизадания.
Рациональное нанесение
размеров на чертежах.
Повторение темы
«Получение и построение
аксонометрических
проекций».
Алгоритм чтения чертежей.
Выявление габаритных
размеров детали и чтение её
геометрической формы.
Графическая работа по
индивидуальным
карточкам (построение
комплексного чертежа
предмета по двум в
данным видам).
Чертёж детали с
нанесением размеров.
Рис. 119 б, 120 а.
Графическая работа по
индивидуальным
карточкам (построение
комплексного чертежа)
геометрического тела
Чтение чертежей
предметов (фронтально).
Рис. 146, 147, 148.
Практическая работа по
индивидуальным
карточкам – заданиям
(чтение комплексного
чертежа детали
письменно).
Порядок чтения чертежей
деталей.
Учебные таблицы.
Презентация по теме.
Практическая работа № 2
«Устное чтение
чертежей».
Учебные таблицы.
Карточкизадания.
Повторение по теме
«Порядок чтения чертежей
деталей».
Графическая работа№
«Выполнение чертежа
предмета в 3х видах с
Учебные таблицы.
Закрепление знаний
теоретического материала.
Графическая работа.
Рис. 149, 150, 151. преобразованием его
формы».
Эскизы деталей.
Графическая работа №
 «Эскиз и технический
рисунок предмета».
Графическая работа №
«Выполнение чертежа
предмета»
Учебные таблицы.
Презентация по теме.
Правила и целесообразность
выполнения эскизов.
Учебные таблицы.
Модели деталей.
Учебные таблицы.
Повторение по темам
«Технический рисунок» и
«Эскизы».
Обобщение знаний,
полученных в 8 классе по
черчению.
Построение эскизов по
моделям деталей
(фронтально).
Графическая работа
(выполнение эскизов по
моделям деталей,
индивидуально).
Графическая работа
Рис. 160. Раздел III  .Содержание

Чертёж как основной графический документ (1 ч.)
История   развития   чертежа   и   его   роль   в   жизни   людей.   Значение   черчения   в
практической деятельности людей. Современные методы выполнения чертежей с
применением компьютерных программ. Цели и задачи изучения черчения в школе.
Инструменты,   принадлежности   и   материалы   для   выполнения   чертежей.
Рациональные приёмы работы инструментами. Основной материал и инструменты.
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ (6 ч.)
Понятие   о   стандартах.   Линии   чертежа.   Форматы.           Некоторые   сведения   о
нанесении   размеров   на   чертежах  (выносная   и   размерная   линии,   стрелки,   знаки
диаметра и радиуса; указание толщины и длины детали надписью; расположение
размерных чисел). Применение и обозначение масштаба. Сведения о чертежном
шрифте. Буквы, цифры и знаки на чертежах.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОСТРОЕНИЯ (4 ч.)
 Сопряжения (сопряжения прямого, острого и тупого углов, сопряжение прямой и
окружности,   сопряжение   дуг   и   окружностей   внешнее   и   внутреннее).   Деление
окружности на равные части (деление окружности на 3, 5, 6, 7, 12 частей).
СПОСОБЫ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (8 ч.)
  Проецирование.   Центральное   и   параллельное   проецирование.   Прямоугольные
проекции.   Выполнение   изображений   предметов   на   одной,   двух   и   трех   взаимно
перпендикулярных плоскостях проекций.
Расположение видов на чертеже и их названия: вид спереди, вид сверху, вид слева.
Определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах. Понятие о
местных видах (расположенных в проекционной связи). Косоугольная фронтальная
диметрическая   и   прямоугольная   изометрическая   проекции.   Направление   осей,
показатели искажения, нанесение размеров. Аксонометрические проекции плоских
и объемных фигур. Эллипс как проекция окружности. Построение овала. Понятие
о   техническом   рисунке.   Технические   рисунки   и   аксонометрические   проекции
предметов. Выбор вида — аксонометрической проекции и рационального способа
ее построения.
ЧТЕНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ ДЕТАЛЕЙ (15 ч.)
  Анализ   геометрической   формы   предметов.   Проекции   геометрических   тел.
Мысленное расчленение предмета на геометрические тела — призмы, цилиндры,
конусы, пирамиды, шар и их части. Чертежи группы геометрических тел. Нахождение   на   чертеже   вершин,   ребер,   образующих   и   поверхностей   тел,
составляющих форму предмета. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы
предметов. Использование знака квадрата. Развертывание поверхностей некоторых
тел. Анализ графического состава изображений. Выполнение чертежей предметов с
использованием геометрических построений: деление отрезка, окружности и угла
на равные части; сопряжений. Чтение чертежей детали.
Выполнение эскиза детали (с натуры).  Решение графических задач, в том числе
творческих.   Определение   необходимого   и   достаточного   числа   изображений   на
чертежах.   Выбор   главного   изображения.  Чтение   и   выполнение   чертежей,
содержащих условности. Решение графических задач, в том числе творческих.
Раздел IV.  Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
 приемы работы с чертежными инструментами;
 простейшие геометрические построения;
 приемы построения сопряжений;
 основные сведения о шрифте;
 правила выполнения чертежей;
 основы   прямоугольного   проецирования   на   одну,   две   и   три   взаимно
перпендикулярные плоскости проекций;
 принципы построения наглядных изображений.
Учащиеся должны уметь:
 анализировать   форму   предмета   по   чертежу,   наглядному   изображению,
натуре и простейшим разверткам;
 осуществлять   несложные   преобразования   формы   и   пространственного
положения предметов и их частей;
 читать и выполнять виды на комплексных чертежах (и эскизах) отдельных
предметов;
 анализировать графический состав изображений;
 выбирать   главный   вид   и   оптимальное   количество   видов   на   комплексном
чертеже (и эскизе) отдельного предмета;
 читать и выполнять наглядные изображения, аксонометрические проекции,
технические рисунки и наброски;
 проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших
графических работ;
 приводить   примеры   использования   графики   в   жизни,
  быту   и
профессиональной деятельности человека. Оценка знаний и умений учащихся по черчению.
Нормы оценок при устной проверке знаний.
Оценка 5 ставится, если ученик:
а)   полностью   овладел   программным   материалом,   ясно   представляет   форму
предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила и условности
изображений;
б) дает четкий и правильный ответ, выявляющий осознанное понимание учебного
материала   и   характеризующий   прочные   знания,   изложенные   в   логической
последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности при
чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.
Оценка 4 ставится, если ученик:
а)   полностью   овладел   программным   материалом,   но   при   чтении   чертежей
испытывает   небольшие   затруднения   изза   недостаточно   развитого   еще
пространственного представления; правила изображения и условные обозначения
знает;
б) дает правильный ответ в определенной логической последовательности;
в)   при   чтении   чертежей   допускает   некоторую   неполноту   ответа   и   ошибки
второстепенного характера, исправляет которые с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если ученик:
а) основной программный материал знает нетвердо, но большинство, изученных
условностей, изображений и обозначений усвоил;
б) ответ дает неполный, несвязанно выявляющий общее понимание вопроса;
в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих
вопросов) и частичного применения средств наглядности;
Оценка 2 ставится, если ученик:
а) обнаруживается незнание или непонимание большей или наиболее важной части
материала;
б) ответы строит несвязанно, допускает существенные ошибки, которые не может
исправить даже с помощью учителя.
Нормы оценок при выполнении  графических и практических работ.
Оценка 5 ставится, если ученик:
а)   вполне   самостоятельно,   тщательно   и   своевременно   выполняет   графические
работы и аккуратно ведет рабочую тетрадь, чертежи читает свободно;
б) при необходимости умело пользуется справочными материалами; в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и
описки.
Оценка 4 ставится, если ученик:
а)  чертежи  выполняет  и  читает   самостоятельно, но  с  большим  затруднением  и
сравнительно аккуратно ведет рабочую тетрадь;
б) справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;
в)   при   выполнении   чертежей   и   практических   работ   допускает   ошибки
второстепенного   характера,   которые   исправляет   после   замечания   учителя   и
устраняет самостоятельно без дополнительных объяснений;
Оценка 3 ставится, если ученик:
а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила их оформления
соблюдает,   обязательные   работы,   предусмотренные   программой,   выполняет,   но
несвоевременно, рабочую тетрадь ведет небрежно;
б)   в   процессе   графической   деятельности   допускает   существенные   ошибки,
которые исправляет по указанию и с помощью учителя.
Оценка 2 ставится, если ученик:
а)   не   выполняет   обязательные   графические   и   практические   работы,   не   ведет
рабочую тетрадь;
б)   чертежи   читает   и   выполняет   только   с   помощью   учителя   и   систематически
допускает существенные ошибки.
Перечень инструментов, принадлежностей и  материалов для черчения:
 Готовальня школьная или циркуль.
 Угольники с углами  300, 600, 900,
                                       450, 450, 900.
 Транспортир.
 Линейка.
 Карандаши простые марки Т, ТМ, М.
 Ластик
 Тетрадь в клетку.
 Формат А4. Обязательный минимум графических и практических работ в 8 классе
(Чертежи   выполняются   на   отдельных   листах   формата   А4,   упражнения   в
тетрадях.)
1.Линии чертежа.
2.Чертеж «плоской» детали.
3.Чертеж детали (с использованием геометрических построений).
4.Чертежи   и   аксонометрические   проекции   предметов  (с  построением   проекций
точек, отрезков, граней и пр.).
5.Построение третьей проекции по двум данным.
6.Чертеж предмета в трех видах (с преобразованием формы предмета).
7.Устное чтение чертежей.
8. Эскиз и технический рисунок детали (с преобразованием формы предмета).
9. Эскизы деталей с включением элементов конструирования.
10. Чертеж предмета (по аксонометрической проекции или с натуры). Раздел V. Литература и средства обучения
Для учителя:
1 Ботвинников   А.Д.,   Виноградов   В.Н.,   Вышнепольский   И.С.     Черчение:
Учебник для 8 кл. – М.: АСТ: Астрель, 2014.224с.
2 Василенко Е. А., Жукова Е. Т. Карточкизадания по черчению для 8 класса.
– М.:     Просвещение, 2004.239с.
3 Воротников И.А. «Занимательное черчение»  М., Просвещение, 2004.192с.
4 Вышнепольский И.С. Техническое черчение: Учебник для профессиональных
учебных   заведений.4е   изд.,   перераб.   и   доп.М.:   Высшая   школа;
Издательский центр «Академия», 2005.224с
5 Гервер В.А. Творчество на уроках черчения: Кн.для учителя.М.: Владос,
2004.
6 Занимательное черчение на уроках и внеклассных занятиях/авт.сост. С.В.
Титов.Волгоград: Учитель, 2006.210с.
Для учащихся:
1 Г   Ботвинников   А.Д.,   Виноградов   В.Н.,   Вышнепольский   И.С.     Черчение:
Учебник для 8 кл. – М.: АСТ: Астрель, 2014
2 Черчение. Рабочая тетрадь. Дополнительные упражнения к учебнику А.Д.
  Вышнепольского   И.С.
Ботвинникова,
/Вышнепольский  М.: Изд. Оникс 21 век, 2006  64 с.
  В.Н.
  Виноградова,
  И.С.
3 Занимательное черчение на уроках и внеклассных занятиях/авт.сост. С.В.
Титов.Волгоград: Учитель, 2006.210с.
4 Подшибякин В. В. Черчение. Практикум. – Саратов: Лицей, 2006.144с. Перечень учебнометодического обеспечения
с
с
а
л
К
Учебники
(автор, название,
год издания, кем
рекомендован
Методические
материалы
Дидактически
е материалы
Материалы
для
контроля
Интерне
т
ресурсы,
ЦОР 8  Ботвинников
А.Д. Черчение:
Учебник для 8
кл.
общеобразоват.
учреждений/ А.Д.
Ботвинников,
В.Н. Виноградов,
И.С.
Вышнепольский.–
М.: АСТ:
Астрель, 2014 г.
Допущен
Министерством
образования и
науки РФ.
Презента
ции к
урокам
1.
Подшибякин
В.В.
Черчение.
Практикум. –
Саратов:
Лицей, 2006.
144с.
2. Василенко
Е. А., Жукова
Е. Т.
Карточки
задания по
черчению для
7 класса. –
М.:
Просвещение,
2004.413с.
3. Василенко
Е. А., Жукова
Е. Т.
Карточки
задания по
черчению для
8 класса. –
М.:
Просвещение,
2004.239с.
1.Василенко
Е. А.,
Жукова Е.
Т.
Карточки
задания по
черчению
для 7
класса. –
М.:
Просвещени
е, 2004.
413с.
2.Василенко
Е. А.,
Жукова Е.
Т.
Карточки
задания по
черчению
для 8
класса. –
М.:
Просвещени
е, 2004.
239с.
1. Черчение:
Программы
общеобразовательны
х учреждений.  М.:
Просвещение, 2004
76с.

2.
Методика
обучения черчению и
графике.
 Учебно
методическое
пособие
для

учителей./   Павлова
А. А. Жуков С. В.
М.: Владос 2004  96
с.
3. Методическое
пособие по
черчению: К
учебнику А. Д.
Ботвинникова и др.
«Черчение. 78
классы»/ А. Д.
Ботвинников, В. Н.
Виноградов, И. С.
Вышнепольский и
др. – М.: ООО
«Издательство
Астрель»: ООО
«Издательство
АСТ», 2006.159 с.

file_name: рабочая программа по черчению 8 класс.docx

title: Рабочая программа по черчению 8 класс


extracted_text:
МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ
Цель:  научить детей придерживаться нравственных правил общения.
Форма проведения: беседа
Ход классного часа
1. Чтение и анализ рассказа.
Учитель. Послушайте рассказ Е. Пермяка.
– Какие чувства у вас возникают?
САМОЕ СТРАШНОЕ
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого!
Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи корчил. Собаке Пушку на
хвост наступал. Коту Мурзику усы выдергивал. Колючего ежика под шкаф загонял. Даже
своей бабушке грубил.
Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился,
да недолго.
Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его – и всё. Он к
девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.
Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзиком
поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми глазами на мальчика смотрит. Сердится.
Решил Вова изпод шкафа ежика выманить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить
перебрался.
Подошел было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит
старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки стирает.
Наступило   самое   страшное   из   самого   страшного,   какое   только   бывает   на   свете:   Вова
остался один.
Одинодинешенек.
Е. Пермяк
В о п р о с ы для анализа рассказа:
– Почему Вова остался один на свете?
– Что Вова должен сделать, чтобы с ним играли ребята, разговаривала бабушка, не убегали
животные?
– Можно ли Вову назвать смелым мальчиком? Почему? МКОУ «Лозовская СОШ», Пахомова В.В.
– Вспомните ситуацию из жизни, когда вы обращались к комунибудь с просьбой, а в ответ
слышали неприятности.
– Как чувствовали вы себя в данную минуту?
2. Формулирование правил общения с окружающими.
Учитель.  Человек   силен   памятью.   Все   в   жизни   повторяется.   Люди   часто   живут   по
мудрости народной: «Как аукнется, так и откликнется». Надо уметь быть благодарным и
помнить о тех, кто делает вам добро. И платить тем же. Чем человек умнее и добрее, тем
больше он замечает добра в людях.
Такие советы целесообразно напечатать на отдельных листках.
–   Мудрая   Сова   хочет   дать   несколько  с о в е т о в ,   которые   помогут   вам   общаться   с
друзьями, взрослыми, со всем живым.
№ 1. Поверьте в себя.
– Как вы понимаете эти слова?
№ 2. Относитесь к другим так, как бы вы хотели, чтобы они относились к вам.
№ 3. Как вы к людям, так и они к вам.
№ 4. Не обижайтесь. Умейте оправдать своего обидчика.
№ 5. Осознавай свои действия и их возможные результаты.
Составление добрых посланий.
Ребенок   подписывает   свои   инициалы   на   листе   и   пускает   по   классу.   Каждый   ученик
вписывает комплимент, одобрительные слова (анонимно). В результате у каждого в руках
появятся листы добрых посланий.

file_name: Правила общения с окружающими.docx

intro:
Человек силен памятью. Все в жизни повторяется. Люди часто живут по мудрости народной: «Как аукнется, так и откликнется». Надо уметь быть благодарным и помнить о тех, кто делает вам добро. И платить тем же. Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.Составление добрых посланий.
Ребенок подписывает свои инициалы на листе и пускает по классу. Каждый ученик вписывает комплимент, одобрительные слова (анонимно). В результате у каждого в руках появятся листы добрых посланий.

классное руководство

group: Педагогика

title: Чтение и анализ рассказа "САМОЕ СТРАШНОЕ"  ( 4 класс)