extracted_text:
№
п/п
Дата
проведения
план
факт
Кол
во
часов
Тема  урока, тип
урока
Решаемые
проблемы
Характеристика
деятельности
учащихся
Планируемые результаты (на раздел)
предметные
метапредметные
( регулятивные,
познавательные,
коммуникативные)
личностные
1
01.09
2
3
4
5
02.09
05.09
06.09
08.09
1четверть
«Числа от 1 до 100. Нумерация » 16ч
1
1
1
1
1
Знакомство
с учебником.
Повторение
изученного
в 1 классе. Числа
от 1 до 20
(постановочный).
Повторение
изученного
в 1 классе. Числа
от 1 до 20
(решение частных
задач).
Десяток. Счёт
десятками.
Образование и
запись чисел от 20
до 100 (решение
частных задач).
Счёт десятками.
Образование и
запись чисел от 20
до 100 (решение
частных задач
Поместное
значение цифр
(решение частных
задач).
Что нового
узнаем, чему
научимся в
курсе
математики в
этом учебном
году?
Как выполнять
сложение и
вычитание с
переходом через
десяток?
Что в жизни
считают
группами и
десятками?
Как получают,
называют и
записывают
числа от 11 до
20?
Имеет ли
значение место,
которое
занимает цифра,
Образуют, называют и
записывают числа
в пределах 100.
Сравнивают числа и
записывают результат
сравнения.
Упорядочивают
заданные числа.
Устанавливают
правило, по которому
составлена числовая
последовательность,
продолжают ее или
восстанавливают
пропущенные в ней
числа.
Классифицируют(объ
единять в группы)
числа по заданному
или самостоятельно
установленному
правилу.
Переводят одни
единицы длины в
другие: мелкие в
более крупные и
крупные в более
мелкие, используя
Знания:
познакомятся с
новой учебной
книгой.
Умения: повторят
порядок
следования чисел в
ряду
от 1 до 20,
сложение и
вычитание
однозначных чисел
без перехода через
десяток, способы
измерения и
сравнения длин
отрезков.
Навыки: закрепят
умение решать
задачи,
раскрывающие
смысл
арифметических
действий
(сложение,
Р   понимают
учебные задачи
раздела и
конкретного урока,
стремятся их
выполнить;
формулируют и
удерживают
учебную задачу;
ориентируются в
учебнике по
оглавлению,
условным
обозначениям и
уметь работать с
учебной книгой.
П   используют
общие приёмы
решения задач:
поиск информации в
учебной книге;
рассуждают о роли
математики
в жизни людей и
обществе.
Приобретают
мотивацию
учебной
деятельности;
сохраняют
внутреннюю
позицию
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе К  ставят вопросы,
обращаются  за
помощью

6
7
8
9
9.09
12.09
13.09
15.09
10
16.09
11
19.09
12
20.09
1
1
1
1
1
1
1
Однозначные и
двузначные числа
(решение частных
задач).
Миллиметр
(решение частных
задач).
Входная
контрольная
работа. (№1)
 (контроль
знаний)
Работа над
ошибками. Число
100
(решение частных
задач).
Метр. Таблица
единиц длины
(решение частных
задач).
Сложение и
вычитание вида
35 + 5,
35 – 30,
35 – 5
(решение частных
задач).
Замена
в записи
двузначного
числа?
Почему так
называются
числа:
однозначные и
двузначные?
Почему нельзя
измерить все
отрезки,
используя
сантиметр
и дециметр?
Что позволит
вам успешно
выполнить
работу?
Как записать
число,
образованное
десятью
десятками?
Что измеряют в
метрах?
Как складывать
и вычитать
числа на основе
разрядного
состава чисел?
Как представить
соотношения между
ними.
вычитание)
Выполняют сложение
и вычитание вида: 30
+ 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Заменяют двузначное
число суммой
разрядных слагаемых.
Переводят одни
единицы длины в
другие: мелкие в
более крупные и
крупные в более
мелкие, используя
соотношения между
ними.
Сравнивают
стоимость предметов
в пределах 100 р.
Решают
поискового
характера,
  в   том
числе задачирасчеты.
Соотносят  результат
проведенного
самоконтроля с
поставленными
целями при изучении
темы, оценивают их и
делают выводы.
задачи 13
22.09
14
23.09
15
26.09
16
27.09
1
1
1
1
число в виде
суммы
разрядных
слагаемых?
Как человек
оплачивает
покупки? Что
такое рубль и
копейка?
Какие монеты
знаете? Для чего
нужны в
денежном
обращении
монеты?
Что позволит
вам успешно
выполнить
работу? Как
решать задачи
расчёты?
двузначного числа
суммой разрядных
слагаемых
(решение частных
задач).
Рубль.
Копейка
(решение частных
задач)
Закрепление.
Нумерация чисел
20 – 100.
(обобщение и
систематизация
знаний).
Закрепление.
Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему
научились» п.р.
(обобщение и
систематизация
знаний).
Закрепление.
Контрольная
работа по теме
«Нумерация
чисел в пределах
100» (№2)
(контроль
знаний).
17
29.09
1
Работа над
ошибками.
Что такое
обратные
Составляют и решают
задачи, обратные
Знания: узнают,
как удобнее
Р – планируют,
контролируют и
Проявляют
Сложение и вычитание  20ч познавательный
интерес к
изучению нового,
знают моральные
нормы и умеют
выделять
нравственный
аспект поведения.
Задачи, обратные
данной
(решение частных
задач).
Сумма и разность
отрезков (решение
частных задач).
Задачи
на нахождение
неизвестного
уменьшаемого
(решение частных
задач).
Задачи
на нахождение
неизвестного
уменьшаемого и
вычитаемого
(решение частных
задач).
Закрепление
Решение задач.
(обобщение и
систематизация
знаний
Час. Минута.
Определение
времени по часам
(решение частных
задач).
задачи?
Как
складываются
и вычитаются
длины
Как найти
неизвестное
уменьшаемое?
Как решить
задачу с
неизвестным
уменьшаемым?
Как найти
неизвестное
вычитаемое?
Как решать
задачи на
нахождение
неизвестно
го вычитаемого?
Как решаются
задачи на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого и
вычитаемого?
Как определяют
люди время?
Какие единицы
времени вам
известны?
Длина ломаной
(решение частных
Как можно
найти длину
заданной.
Моделируют на
схематических
чертежах.
 зависимости между
величинами в задачах
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
неизвестного
уменьшаемого,
неизвестного
вычитаемого.
Объясняют ход
решения задачи.
Обнаруживают и
устраняют ошибки в
ходе решения задачи
и в вычислениях при
решении задачи.
Отмечают изменения
в решении задачи при
изменении ее условия
или вопроса.
Определяют по часам
время с точностью до
минуты.
Находят  длину
ломаной и периметр
многоугольника.
Читают и записывают
числовые выражения
в два действия,
Находят значения
выражений со
скобками и без них,
сравнивают два
выражения.
Применяют
прибавлять к
двузначному числу
однозначное число
и двузначное число,
узнают, как
удобнее вычитать
из двузначного
числа однозначное
число и двузначное
число,
повторят свойства
сложения; узнают,
как выполнять
вычисления
в примерах
сложения и
вычитания вида 36
+ 2,
36 + 20, 38 – 2,
56 –20,
познакомятся с
понятием
«буквенное
выражение», его
значением;
латинскими
буквами.
Умения: научатся
выполнять устно
арифметические
действия над
числами в пределах
оценивают учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
определяют
наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Используют
знаково
символических
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов
и процессов, схем
решения учебных и
практических задач.
Принимают и
сохраняют учебную
задачу, учитывают
ориентиры действия
выделенные
учителем,
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
осуществляют
итоговый и
пошаговый контроль
по результату,
оценивают
правильность
1
1
1
1
1
1
18
30.09
19
03.10
20
04.10
21
06.10
22
07.10
23
10.10 24
11.10
1
25
13.10
26
14.10
27
17.10
28
18.10
1
1
1
1
задач).
Закрепление:
решение задач на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого и
неизвестного
вычитаемого и
примеров
изученных видов.
П.р.
(обобщение и
систематизация
знаний).
Порядок
выполнения
действий. Скобки
(решение частных
задач)
Числовые
выражения
(решение частных
задач).
Сравнение
числовых
выражений
(решение частных
задач).
Периметр
многоугольника
(решение частных
ломаной
разными
способами?
Какие способы
вычисления
длины ломаной
вы знаете?
Можем ли мы
сравнивать
число и
выражение?
В каком
порядке
выполняются
вычисления в
выражениях,
содержащих
скобки?
Что такое
числовые
выражения? Как
находить
значение
выражения?
Как сравнить
числовое
выражение и
число; два
числовых
выражения?
Как найти длину
замкнутой
ломаной?
переместительное и
сочетательное
свойства сложения
при вычислениях.
Работают (по
рисунку) на
вычислительной
машине.
Собирают материал
по заданной теме.
Определяют и
описывают
закономерности в
отобранных узорах.
Составляют узоры и
орнаменты.
Составляют план
работы.
Распределяют работу
в группе, оценивают
выполненную работу.
Работают   в   парах,   в
группах.
Соотносят результат
проведенного
самоконтроля с
поставленными
целями при изучении
темы, оценивают их и
делают выводы.
100, представлять
число в виде суммы
разрядных
слагаемых.
Узнают,
как удобнее
прибавлять к
двузначному числу
однозначное число
и двузначное число,
как удобнее
вычитать из
двузначного числа
однозначное число
и двузначное число,
познакомятся с
понятием
«буквенное
выражение», его
значением;
латинскими
буквами.
Навыки: должны
уметь решать зада
чи на нахождение
неизвестного
уменьшаемого;
неизвестного
вычитаемого;
периметра
многоугольника,
должны уметь
решать задачи.
выполнения
действий, адекватно
воспринимают
оценку учителя,
товарищей, вносят
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
П – осуществляют
поиск необходимой
информации,
фиксируют
информацию, строят
сообщения в устной
форме,
осуществляют
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков,
осуществляют
синтез как
составление целого
из частей, проводят
сравнение и
классификацию,
устанавливают
причинно
следственные связи,
строят рассуждения,
обобщают,
устанавливают
аналогии. Ищут  и выделяют
необходимую
информацию с
применением ИКТ.
Используют
приобретенные
знания для решения
задач творческого и
поискового
характера.
К  слушают и
вступают  в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрируются в
группу сверстников
и строят
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
29
20.10
30
21.10
31
24.10
32
25.10
33
27.10
1
1
1
1
1
задач)
Свойства
сложения
(решение частных
задач).
Закрепление.
Числовые
выражения.
(обобщение и
систематизация
знаний).
Закрепление.
Свойства
сложения. П.р.
(обобщение и
систематизация
знаний).
Наш проект:
«Математика
вокруг нас. Форма,
размер, цвет.
Узоры и
орнаменты на
посуде»
(рефлексия
деятельности)
Контроль знаний.
Контрольная
работа за 1
четверть.
(обобщение и
систематизация
знаний)
Можно ли
складывать
числа в любом
порядке?
Имеет ли
значение место
слагаемого в
выражении?
С какой целью
мы находим
значения
выражений
разными
способами?
Как мастера
украшают и
расписывают
посуду?
С какой целью
выполняется
контрольная
работа? Что
необходимо
иметь для того,
чтобы успешно
справиться
с контрольными
заданиями? 34
28.10
35
31.10
36
01.11
1
1
1
Работа над
ошибками.
«Числовые
выражения.
Периметр
многоугольника.
Решение текстовых
задач.»
(обобщение и
систематизация
знаний)
Повторение.
«Числовые
выражения.
Периметр
многоугольника.
Решение текстовых
задач.»
(обобщение и
систематизация
знаний).
Урок
соревнование
(обобщение и
систематизация
знаний)
Что мы знаем?
Что узнали?
Чему
научились?
Что узнали и
чему научились,
изучая данный
раздел?
Почему нужно
верно, четко и
быстро
выполнять
задания,
работая в
команде?
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
28ч
37
03.11
38
14.11

1
1
Подготовка к
изучению устных
приёмов сложения
и вычитания
(решение частных
задач).
Приёмы
Можно ли в
устных
вычислениях
использовать
знание свойств
сложения?
Как удобнее
прибавлять к
Моделируют  и
объясняют  ход
выполнения устных
действий сложение и
вычитание в пределах
100.
Выполняют  устно
сложение и вычитание
Р – планируют,
контролируют и
оценивают учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
Приобретают
мотивацию
учебной
деятельности; со
храняют
внутреннюю
позицию вычислений для
случаев вида
36 + 2
36 + 20
60 + 18
(решение частных
задач)
Приёмы
вычислений для
случаев вида 36 –
2,
36 – 20,
36 – 22
(решение частных
задач).
Приёмы
вычислений для
случаев сложения
вида 26 + 4
(решение
частных задач).
Приёмы
вычислений для
случаев вычитания
вида 30 – 7
(решение
частных задач).
Приёмы
вычислений для
случаев вычитания
вида 60 – 24
(решение
частных задач).
Решение задач
(решение частных
задач
двузначному
числу
однозначное
число и
двузначное
число?
Как удобнее
вычитать из
двузначного
числа
однозначное
число
и двузначное
число?
Как выполнить
сложение вида
26 + 4, зная
приём
поразрядного
сложения?
Как можно
выполнить
вычитание в
примерах вида
30 – 7?
Как можно
выполнить
вычитание в
примерах вида
60 – 24?
Каким образом
решаются
задачи с
чисел в пределах 100
(табличные,
нумерационные
случаи, сложение и
вычитание круглых
десятков, сложение
двузначного и
однозначного числа и
др.)
Сравнивают  разные
способы вычислений,
выбирать наиболее
удобный.
Записывают решения
составных задач с
помощью выражения
Выстраивают  и
обосновывают
стратегию игры;
работать в паре.
Находят  значение
буквенного
выражения при
заданных значениях
буквы, используют
различные приемы
при вычислении
значения числового
выражения, в том
числе, правила о
порядке действий в
выражениях, свойства
сложения, прикидку
результата.
Решают  уравнения
вида: 12 + х = 12, 25 –
х = 20, х – 2 = 8,
подбирая значение
неизвестного.
39
15.11

1
40
17.11
41
18.11
42
21.11
43
22.11

1
1
1
1
школьника на ос
нове
положительного
отношения к
школе.
определяют
наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Используют
знаково
символических
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов
и процессов, схем
решения учебных и
практических задач.
Принимают и
сохраняют учебную
задачу, учитывают
ориентиры действия
выделенные
учителем,
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
осуществляют
итоговый и
пошаговый контроль
по результату,
оценивают
правильность
выполнения
действий, адекватно
воспринимают
оценку учителя,
товарищей, вносят
необходимые 44
24.11
45
25.11
46
28.11
47
29.11
48
01.12

1
1
1
1
1
Выполняют проверку
правильности
вычислений.
Используют
различные приемы
проверки
правильности
выполненных
вычислений.
Оценивают
результаты
продвижения по теме,
проявляют
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
отношением
«столько,
сколько…»?
Как можно
найти часть от
целого и целое
по известным
частям?
Как можно
найти часть от
целого и целое
по известным
частям?
Как можно
решить,
пользуясь
схемой, пример
вида 26 + 7?
Как можно
решить,
пользуясь
схемой, пример
вида 35 – 7?
Как выполнять
вычисления в
примерах вида
67 + 5, 32 – 9,
46 + 9, 95 – 6?
Закрепление
устных приёмов
вычислений.
Решение задач
(решение частных
задач).
Закрепление.
Решение задач
(обобщение и
систематизация
знаний).
Приёмы
вычислений для
случаев сложения
вида 26 + 7
(решение частных
задач).
Приёмы
вычислений для
случаев вычитания
вида 35 – 7
(решение частных
задач).
Закрепление
приёмов
вычислений
сложения и
вычитания вида 26
+ 7,
35 – 7 (урок
путешествие)
(обобщение и
систематизация
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
П – осуществляют
поиск необходимой
информации,
фиксируют
информацию, строят
сообщения в устной
форме,
осуществляют
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков,
осуществляют
синтез как
составление целого
из частей, проводят
сравнение и
классификацию,
устанавливают
причинно
следственные связи,
строят рассуждения,
обобщают,
устанавливают
аналогии.
Ищут  и выделяют
необходимую
информацию с
применением ИКТ.
Используют
приобретенные
знания для решения задач творческого и
поискового
характера.
К  слушают и
вступают  в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрируются в
группу сверстников
и строят
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
49
02.12

1
50
05.12

1
51
06.12
52
08.12
53
09.12

1
1
1
знаний).
Закрепление
приёмов
вычислений
сложения и
вычитания вида 26
+ 7,
35 – 7 (урок
путешествие)
(обобщение и
систематизация
знаний).
Контроль
и учёт знаний по
теме «Устные
вычисления в
пределах 100».
Проверим себя и
оценим свои
достижения. №4
(контроль
знаний)
Закрепление.
Работа над
ошибками
(рефлексия
деятельности).
Буквенные
выражения
(постановка
учебной задачи,
поиск ее решения).
Буквенные
выражения.
Закрепление
Как выполнять
вычисления в
примерах
сложения и
вычитания вида
36 + 2, 36 + 20,
38 – 2, 56 –20?
Что узнали? Что
мы знаем? Чему
научились?
Почему нужно
работать над
ошибками? Что
полезного дает
работа над
ошибками?
Можно ли
составить
выражения,
используя
числа, буквы и
знаки действий?
Можно ли
составить
выражения, 54
12.12
55
13.12

56
15.12

57
16.12

1
1
1
1
58
19.12

1
(решение частных
задач)
Закрепление
(обобщение и
систематизация
знаний).
Уравнение.
Решение уравнений
методом подбора
неизвестного
числа (открытие
нового способа
действия).
Закрепление:
решение
уравнений,
примеров и задач
изученных видов
(обобщение и
систематизация
знаний).
Закрепление:
решение
уравнений,
примеров и задач
изученных видов
(обобщение и
систематизация
знаний).
Проверка
сложения
(открытие нового
способа
действия).
используя
числа, буквы и
знаки действий?
Что значит
найти значение
буквенного
выражения?
Можно ли
решить
равенство,
которое
содержит
неизвестное
число? Как это
сделать?
Что значит
«решить
уравнение»?
Как можно
решить
уравнение на
основе
взаимосвязи
между
суммой и
слагаемыми?
Что делать,
чтобы
убедиться в
правильности
вычислений
при сложении? 59
20.12

60
22.12

61
23.12

62
26.12
63
27.12
64
29.12

1
1
1
1
1
1
Проверка
вычитания
(открытие нового
способа
действия).
 Закрепление:
решение
уравнений, приме
ров и задач
изученных видов
(решение частных
задач).
Контроль
и учёт знаний.
Проверим себя
и оценим свои
достижения
(контроль знаний
за 1 полугодие
Работа над
ошибками
Закрепление:
решение
уравнений,
примеров и задач
изученных видов
(решение частных
задач).
Урок
соревнование
(обобщение и
систематизация
знаний)
Что делать,
чтобы
убедиться в
правильности
вычислений
при вычитании?
Почему надо
выполнять
проверку в
вычислениях?
Для чего нужно
составлять
обратные
задачи?
Что узнали?
Чему
научились?
Что мы знаем?
Чему
научились?
Кто побеждает
в
соревнованиях? формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Личностное,
жизненное
самоопределение.
65
12.01

1
66
13.01

1
67
16.01
68
17.01
69
19.01

1
1
1
ЧИСЛА ОТ  1 ДО 100.
Сложение и вычитание. 22ч
Письменный приём
сложения вида
45 + 23
(постановка
учебной задачи,
поиск ее решения).
Письменный приём
вычитания вида
57–26
(решение частных
задач).
Проверка
сложения
и вычитания
(решение частных
задач).
Закрепление:
решение примеров
и задач изученных
видов (обобщение
и
систематизация
знаний).
Угол. Виды углов
(прямой, тупой,
острый)
(освоение
нового
Легко ли
удерживать во
внимании сразу
два разряда при
сложении
двузначных
чисел? Как
облегчить себе
работу?
Зная
письменный
приём сложения
двузначных
чисел, можно ли
выполнить
вычитание
двузначных
чисел?
Каким способом
можно
проверить
вычисления в
столбик?
Как правильно
записывать
примеры,
выполняя
письменные
вычисления?
Какими могут
быть углы?
Применяют
письменные приемы
сложения и
вычитания
двузначных чисел с
записью вычислений
столбиком,
Выполняют
вычисления и
проверку.
Различают прямой,
тупой и острый угол.
Чертят  углы разных
видов на клетчатой
бумаге.
Выделяют
прямоугольник
(квадрат) из
множества
четырехугольников.
Чертят
прямоугольник
(квадрат) на
клетчатой бумаге.
Решают текстовые
задачи
арифметическим
способом.
Выполняют  задания
творческого и
поискового
характера.
Выбирают  заготовки
в форме квадрата.
Читают знаки и
Применяют
различные устные
приемы сложения и
вычитания
двузначного числа
с однозначным и
двузначного числа
с двузначным;
устную и
письменную
нумерацию чисел в
пределах 100;
записывают
двузначные числа
при сложении и
вычитании их в
столбик.
Распознают задачи;
величины;
геометрические
фигуры; находят
периметр
многоугольника;
складывают и
вычитают
двузначные числа,
производят запись
в столбик; решают
задачи  и
выражения
изученных  видов,
соотносят текст
задачи с ее краткой
записью;  находить
периметр
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации,
фиксировать
информацию,
строить сообщения в
устной форме,
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей,
проводить сравнение
и классификацию,
устанавливать
причинно
следственные связи,
строить
рассуждения,
обобщать,
устанавливать
аналогии.
Поиск и выделение
необходимой
информации с
применением ИКТ.
Строить сообщения
в устной форме,
осуществлять анализ
объектов с треугольника.
Знать, что такое
угол, виды углов,
определять вид
угла при помощи
модели прямого
угла.
70
20.01
71
23.01

72
24.01

73
26.01
74
27.01
75
30.01

1
1
1
1
1
1
символы,
показывающие как
работать с бумагой
при изготовлении
изделий по технике
«Оригами».
Собирают
информацию по теме
«Оригами» из
различных
источников, включая
Интернет.
Читают
представленный в
графическом виде
план изготовления
изделия и работают
по нему изделие.
Составляют план
работы.
Работают в группах,
анализируют и
оценивают  ход
работы и ее
результат.
Работают в паре.
 Излагают  свое
мнение,
аргументируют  свою
точку зрения,
оценивают  точку
зрения товарища.
материала).
Закрепление.
Решение задач
(решение частных
задач).
Письменный приём
сложения вида
37 + 48
(открытие нового
способа
действия).
Письменный приём
сложения вида
37 + 53
(решение частных
задач).
Прямоугольник
(освоение нового
материала).
Закрепление
(обобщение и
систематизация
знаний).
Письменный приём
сложения вида
87 + 13
(освоение
нового
материала).
Как начертить
четырёхугольни
к, в котором два
угла прямые?
Что необычного
вы заметили при
решении
примеров вида
37 + 48? Как
выполнить
решение
столбиком?
Что необычного
вы заметили при
решении
примеров вида
37 + 53? Как
выполнить
решение
столбиком?
Какой
четырёхугольни
к называют
прямоугольнико
м?
Можно ли
начертить
четырёхугольни
к, в котором 1,
2, 3, 4 прямых
угла?
Как правильно
записать
значение суммы,
если появляется
единица 3го
разряда?
выделением
существенных и
несущественных
признаков,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей,
проводить сравнение
и классификацию,
устанавливать
причинно
следственные связи,
строить
рассуждения,
обобщать,
устанавливать
аналогии.
Использование
приобретенных
знаний для решения
задач творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми. 76
31.01

77
2.02
78
03.02
79
06.02

1
1
1
1
80
07.02

1
Закрепление:
решение примеров
и задач изученных
видов.пр. р
(обобщение и
систематизация
знаний).
Письменное
сложение вида
32 + 8
и письменное
вычитание вида
40 – 8
(освоение нового
материала).
Приём
письменного
вычитания вида 50
– 24. Закрепление
изученного
(решение частных
задач).
Приём
письменного
вычитания вида 52
– 24
(освоение нового
материала).
Контрольная
работа.«Решение
задач.Письменны
е приёмы
сложения и
В каких случаях
удобнее
выполнять
схематический
чертёж или
рисунок к
задаче?
Как правильно
записать пример
на сложение
столбиком, если
в разряде
единиц
образуется
десяток?
Как выполнить
вычитание, если
в уменьшаемом
в разряде
единиц ноль?
Как применить
правила
письменного
вычитания,
изученные
ранее, в новых
условиях
(в примерах
вида
52 – 24)?
Как правильно
выполнять
письменное
сложение и
вычитание
двузначных
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные:
формирование
умения планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
определять наиболее 81
09.02
82
10.02
83
13.02
84
14.02
85
86
16.02
17.02

1
1
1
1
1
1
вычитания.»
(решение частных
задач).№ 6
Подготовка
к умножению
(постановка
учебной задачи,
поиск ее решения).
Свойство
противоположных
сторон
прямоугольника
(решение частных
задач).
Закрепление.
Подготовка
к умножению
(решение частных
задач).
чисел,
используя
изученные
правила?
Суммой каких
одинаковых
слагаемых
можно заменить
числа 6, 8, 12,
16?
Как проверить с
помощью
перегибания,
все ли стороны в
прямо
угольнике
равны?
Как найти
значение суммы
нескольких
слагаемых
удобным
способом?
Какой
Квадрат.
прямоугольник
Закрепление
называют
(решение частных
задач).
квадратом?
Проект «Оригами» Что такое
«Оригами»
Что узнали?
Чему
научились?
Закрепление
письменных
приёмов сложения
и вычитания
двузначных чисел с
переходом через
десяток../«Помога
ем друг другу
сделать шаг к
эффективные
способы достижения
результата.
Использование
знаково
символических
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов
и процессов, схем
решения учебных и
практических задач.
Принимать и
сохранять учебную
задачи, учитывать
ориентиры действия
выделенные
учителем,
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату,
оценивать
правильность
выполнения
действий, адекватно
воспринимать
оценку учителя,
товарищей, вносить
необходимые
коррективы в
действие после его успеху»./ Работа в
паре по тесту
«Верно?
Неверно?»   .
(обобщение и
систематизация
знаний).
Конкретный смысл
действия
умножения
(открытие нового
способа
действия).
Закрепление
знаний по
раскрытию смысла
действия
умножения
(решение частных
задач).
Приём умножения
с помощью
сложения
(решение частных
задач).
Задачи
на нахождение
произведения
(решение частных
87
20.02

1
88
21.02

89
24.02
90
27.02

1
1
1
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Личностное,
жизненное
самоопределение.
ЧИСЛА ОТ  1 ДО 100.
Умножение и деление. 18ч
Почему
неудобно
записывать и
находить сумму
из большого
количества
одинаковых
слагаемых? Как
можно решить,
используя новое
действие?
Почему нельзя
заменить
умножением
некоторые
суммы?
Как нужно
находить
результат
умножения?
Какое решение
задачи более
рациональное?
Почему?
Моделировать
действие умножение.
Заменять сумму
одинаковых
слагаемых
Произведением,
произведение
суммой одинаковых
слагаемых (если
возможно).
Находить периметр
прямоугольника.
Умножать 1 и 0 на
число.
Использовать
переместительное
свойство умножения
при вычислениях.
Использовать
математическую
терминологию при
записи и выполнении
арифметического
действия умножение.
Решать текстовые
задачи на умножение.
Искать различные
Понимать суть
действия
умножения;
заменять суммы,
состоящие из
одинаковых
слагаемых,
произведениями;
решать задачи и
выражения
изученных видов;
записывать задачу
кратко. Составлять
задачу по данному
выражению; решать
уравнения; знать
знаки умножения и
деления,  название
компонентов и
результаты
умножения
(деления), их
использование при
чтении и записи
выражений; приемы
умножения 1 и 0,
переместительное
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации,
фиксировать
информацию,
строить сообщения в
устной форме,
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей,
проводить сравнение
и классификацию,
устанавливать
причинно
следственные связи,
строить
рассуждения,
обобщать,
устанавливать
аналогии. свойство
умножения.
способы решения
одной и той же
задачи.
Моделировать
действие деление.
Решать текстовые
задачи на деление.
Выполнять задания
логического и
поискового
характера.
Работать в паре.
Излагать и отстаивать
свое мнение,
аргументировать
свою точку зрения,
оценивать точку
зрения товарища.
91
28.02
92
2.03
93
03.03
94
06.03
95
07.03

96
09.03

1
1
1
1
1
1
задач).
Периметр
прямоугольника
(решение частных
задач).
Приём умножения
единицы и нуля
(освоение нового
материала)
Названия
компонентов и
результата
умножения
(освоение нового
материала).
Закрепление.
Решение задач
(решение частных
задач).
Переместительное
свойство
умножения
(освоение нового
материала).
Закрепление.
Решение задач
(решение частных
Как разными
способами
можно найти
периметр
прямоугольника
Что
интересного вы
заметили при
умножении
числа на
единицу (0)?
Какие выводы
можно сделать?
Как называются
числа при
умножении?
Как найти
значение
второго
выражения,
используя
значение
первого?
Какой вывод
можно сделать,
сравнивая
между собой
пары
произведений с
одинаковыми
множителями?
Почему верны
равенства под
рисунками?
Какое свойство
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные:
формирование
умения планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
определять наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Использование
знаково
символических
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов
и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
97
10.03
 05/03
1
98
13.03
99
14.03
100
16.03
101
17.03
102
20.03

1
1
1
1
1
задач).
Конкретный смысл
действия деления
(с помощью
решения задач
на деление по
содержанию)
(решение частных
задач).
Закрепление.
Решение задач
и примеров. П.р.
(решение
частных задач).
Конкретный смысл
действия деления
(с помощью
решения задач на
деление на равные
части) (решение
частных задач).
Закрепление:
решение задач на
деление и
умножение
изученных видов
(решение частных
задач)
Работа над
ошибками.
Название
компонентов и
результата деления
(освоение нового
материала).
Закрепление.
умножения они
иллюстрируют?
Каким словом
можно заменить
слово
«раздать»? Как
называется это
действие и
каким знаком
оно
записывается?
Как выполнить
деление,
используя
рисунки?
Как раздать
поровну? Каким
действием
решаются эти
задачи?
Как выполнить
деление,
используя
рисунки?
Как называются
числа при
делении?
Что узнали? Решение простых
задач на деление и
умножение.
Взаимная проверка
знаний: «Помогаем
друг другу сделать
шаг к успеху»
(решение
частных задач).
Контроль
и учёт знаний.
Контрольная
работа за 3
четверть. №7.
(контроль знаний).
Урок
соревнование
(решение частных
задач)
Чему
научились?
Для чего нужно
выполнять
контрольную
работу? Что
каждому
из вас поможет
успешно
справиться с
контрольными
заданиями?
Кто побеждает
в
соревнованиях?
Четвёртая четверть
ЧИСЛА ОТ  1 ДО 100.
Умножение и деление. Табличное умножение и деление. 21 час
Связь между
компонентами
и результатом
умножения
(постановка
учебной задачи,
поиск ее решения).
Как связан
каждый
множитель с
произведением?
Как получены
второе и третье
равенства из
первого?
Использовать связь
между компонентами
и результатом
умножения для
выполнения деления.
Умножать и делить на
10.
Приём деления,
основанный
на связи между
Можно ли,
используя
произведение,
Решать задачи с
величинами: цена,
Уметь записывать
решение задачи
посредством
действия деления;
находить
произведение,
применяя
переместительный
закон умножения;
читать частные,
произведения,
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации,
фиксировать
информацию,
строить сообщения в
устной форме,
осуществлять анализ
объектов с
выделением
формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Личностное,
жизненное
103
21.03

1
104
23.03

1
105
24.03

1
106
3.04

1 самоопределение.
107
04.04

1
108
06.04

109
07.04
110
10.04

1
1
1
компонентами
и результатом
умножения
(решение частных
задач).
Приёмы
умножения и
деления на 10
(освоение нового
материала).
Задачи с
величинами: цена,
количество,
стоимость
(освоение нового
материала).
Задачи
на нахождение
неизвестного
третьего
слагаемого
(решение частных
задач)
Закрепление.
Решение задач
и примеров
изученных видов
(решение частных
задач).
111
11.04

1
Контроль
найти частное?
Как найти
частное,
используя
произведение?
Кто может
научить
человека, не
знающего
математики,
умножать на 10?
Как объяснить
этот приём
математически?
Как найти
стоимость
покупки (цену,
количество)?
Как найти
неизвестное
третье
слагаемое, зная
взаимосвязь
между
компонентами
сложения?
Как решать
задачи
на нахождение
целого по
известным
частям и части
по известным
целому и другой
части?
Что узнали?
Чему научились,
используя названия
компонентов
действия
умножения и
деления; решать их,
заменяя умножение
сложением, а
также, опираясь на
предыдущее
произведение,
заменять суммы,
состоящие из
одинаковых
слагаемых,
произведениями;
составить и знать
таблицу умножения
и деления на 2 и 3;
выполнять
чертежные
операции.
количество,
стоимость.
Решать задачи на
нахождение третьего
слагаемого.
Выполнять
умножение и деление
с числами 2 и 3.
Прогнозировать
результат
вычислений.
Решать задачи
логического и
поискового
характера.
Оценивать результаты
продвижения по теме,
проявлять
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
существенных и
несущественных
признаков,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей,
проводить сравнение
и классификацию,
устанавливать
причинно
следственные связи,
строить
рассуждения,
обобщать,
устанавливать
аналогии.
Поиск и выделение
необходимой
информации с
применением ИКТ.
Строить сообщения
в устной форме,
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей,
проводить сравнение
и классификацию,
устанавливать
причинно
следственные связи,
строить
рассуждения,
обобщать, и учёт знаний.
Контрольная
работа по теме «
Решение задач
и примеров
изученных видов»
№8 (контроль
знаний).
Табличное
умножение и
деление.
Умножение числа
2 и на 2 (освоение
нового
материала).
Умножение числа
2 и на 2 (решение
частных задач).
Приёмы
умножения числа 2
(решение частных
задач).
Деление
на 2 (решение
частных задач).
Закрепление.
Деление на 2.
(решение частных
задач).
изучая тему
«Умножение и
деление»?
Как легче
запомнить
таблицу
умножения
и деления с
числом 2?
Как составлена
таблица в
красной рамке?
Как, используя
разные способы
и приёмы
вычислений,
можно найти
значение
произведения?
Как из примера
на умножение
составить два
примера
на деление?
Как из примера
на умножение
составить два
примера
на деление?
112
13.04

113
14.04
114
17.04

115
18.04
116
20.04
1
1
1
1
1
устанавливать
аналогии.
Использование
приобретенных
знаний для решения
задач творческого и
поискового
характера.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Умение слушать и 117
21.04
118
24.04
119
25.04
120
27.04

121
28.04
122
2.05
1
1
1
1
1
1
Закрепление.
Решение примеров
и задач изученных
видов (решение
частных задач).
Закрепление
по теме
«Табличное
умножение и
деление»
(решение частных
задач).
Закрепление.
Проверочная
работа (решение
частных задач)
Умножение числа
3
и на 3 (освоение
нового
материала).
Умножение числа
3
и на 3 (решение
частных задач).
Деление
на 3 (решение
частных задач).
123
04.05

1
Деление
Почему при
умножении
числа 2 и на 2
получаются
одинаковые
ответы?
Что узнали?
Чему
научились?
Почему нужно
повторять
таблицу
умножения и
деления?
Как легче
запомнить
таблицу
умножения и
деления с
числом 3?
Как составлена
таблица в
красной рамке?
Как получается
пример на
умножение
и два примера
на деление из
примера
на умножение с
числом 3
Как выполнить
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные:
формирование
умения планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
определять наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Использование
знаково
символических
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов
и процессов, схем
решения учебных и
практических задач. на 3 (решение
частных задач).
1
1
Закрепление.
Решение примеров
и задач
(решение частных
задач).
Закрепление. п.р.
(обобщение и
систематизация
знаний).
деление, зная
взаимосвязь
между
компонентами
действия
умножения?
Как выполнить
деление, зная
взаимосвязь
между
компонентами
действия
умножения?
Что узнали?
Чему
научились?
124
05.05
125
08.05
Принимать и
сохранять учебную
задачи, учитывать
ориентиры действия
выделенные
учителем,
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей,
осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату,
оценивать
правильность
выполнения
действий, адекватно
воспринимать
оценку учителя,
товарищей, вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
Итоговое повторение «Что узнали? Чему научились во 2 классе?»
10ч
126
11.05
1
Контроль
и учёт знаний по
теме «Табличное
умножение и
деление»
Для чего нужно
писать
контрольную
работу? Что
необходимо для
успешного
Читать, записывать и
сравнивать числа в
пределах 100.
Находить сумму и
разность чисел в
пределах 100: в более
Понимать суть
арифметических
действий
сложение,
вычитание,
умножение,
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации,
фиксировать
информацию,
формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
Формирование
эстетических потребностей,
ценностей и
чувств.
Личностное,
жизненное
самоопределение.
127
12.05
128
15.05
129
16.05
130
18.05
131
19.05
1
1
1
1
1
(контроль
знаний)
(к. р. № 9)
Повторение
изученного за год.
Нумерация чисел
от 1 до 100
(обобщение и
систематизация
знаний).
Повторение
изученного за год.
Числовые
и буквенные
выражения
(обобщение и
систематизация
знаний).
Что значит найти
значение
выражения?
Повторение
изученного за год.
Сложение и
вычитание.
Свойства
сложения
(обобщение и
систематизация
знаний).
Повторение
изученного за год.
Свойства
сложения. Решение
задач (обобщение
выполнения
всех заданий
контрольной
работы?
Что узнали?
Чему научились
в курсе
математики во 2
классе?
Что значит
найти значение
выражения?
Как можно
доказать, что
равенство или
неравенство
верно?
Почему
необходимо
знать свойства
сложения?
Что можно
изменить в
задаче, чтобы
она решалась
подругому?
легких случаях устно,
в более сложных
письменно.
Находить значения
числовых выражений
в два действия,
содержащие сложение
и вычитание (со
скобками и без них).
Решать задачи в 12
действия на сложение
и вычитание и задачи
в 1 действие,
раскрывающие
конкретный смысл
умножения и деления.
Чертить отрезок
заданной длины и
измерять длину
заданного отрезка.
Находить длину
ломаной, состоящей
из 34 звеньев, и
периметр
многоугольника
(треугольника,
четырёхугольника).
деление;  знать как
связаны между
собой
арифметические
действия, названия
компонентов,
различные приемы
нахождения
значения
произведений;
табличные случаи
умножения  и
деления числа 2, 3;
особые случаи
умножения и
деления; устную и
письменную
нумерацию  чисел в
пределах 100;
устные и
письменные
приемы сложения и
вычитания
двузначных чисел,
отличительные
особенности задач;
геометрические
фигуры, что такое
периметр, единицы
измерения длины;
уметь читать
произведение и
частное;
сравнивать
числовые
выражения,
составлять задачи,
обратные данной.
строить сообщения в
устной форме,
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков,
осуществлять синтез
как составление
целого из частей,
проводить сравнение
и классификацию,
устанавливать
причинно
следственные связи,
строить
рассуждения,
обобщать,
устанавливать
аналогии.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействии и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные:
формирование
умения планировать, 132
22.05
133
23.05
134
25.05
135
26.05
136
29.05
1
1
1
1
1
и
систематизация
знаний).
Повторение.
Таблица сложения.
Решение задач.п.р.
(обобщение и
систематизация
знаний).
Контроль
и учёт знаний.
Контрольная
работа за год.
(к. р. № 10)
Повторение
изученного за год.
Решение задач
(обобщение и
систематизация
знаний).
Повторение
изученного в курсе
математики во 2
классе. Единицы
длины.(обобщение
и
систематизация
знаний)
Математический
КВН
(рефлексия
деятельности)
Какие правила
и свойства
сложения
можно
использовать
при решении
примеров?
Что узнали?
Чему научились
за год?
Как можно
записать
решение задачи?
Как отличать
геометрические
фигуры друг от
друга?
Какие условия
необходимы для
достижения
высоких
результатов?
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
определять наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Использование
знаково
символических
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов
и процессов, схем
решения учебных и
практических задач.

file_name: К.Т. планирование.docx

intro: Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, основной общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОБУ Усть – Ярульской СОШ, на основе учебно – методического комплекса «Школа России» (Сборник рабочих программ» Школа России» 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2011г), авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.Рабочая программа по русскому языку

title: Рабочие программы 2 класс


extracted_text:
Внеклассный урок
                 Тема : Доброта ,любовь ,творчество
  Доброта – солнечный свет,
  в котором растёт добродетель.
Роберт Грин Ингерсолл.
Цели: раскрывать значение творчества в процессе самопознания через
           человеческие ценности доброту и любовь.
Задачи:
 учить воспринимать прекрасное в мире, как истинное содержание жизни;
 привить детям желание и интерес к выполнению различным видам
творческой деятельности;

воспитывать созидательную активность учащихся.
Оснащение: карточки ,цитаты, видео, музыка аюрведическая,
1.Круг радости
—  Я приглашаю вас в круг радости. (Каждому ребенку вручается карточка, на
которой написано начало фразы ,которую нужно домыслить.)
Учитель предлагает детям закончить предложения:
 когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувствую…

солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне…
 облака сегодня такие пушистые и нежные, будто…
 я иду по земле, и мне кажется…
 я дотрагиваюсь до капелек росы и чувствую, как…
 когда учитель хвалит меня, то я чувствую…


этот цветок так благоухает, что…
это дерево такое огромное, что когда я смотрю на его вершину, мне
кажется…  капли дождя на стекле, словно…
2.Просмотр видеофильма  «7 чудес света »( семь чудес света :
видеть,слышать,осязать,пробовать,чувствовать,смеяться,любить)можно найти в
интернет
3.Беседа
 1.Что понимается под понятием «доброта»?
  Словари   говорят   нам,  что   доброта   –   это   ласковое,
дружеское, заботливое, сердечное отношение к себе и
к окружающему миру. Это великодушие и милосердие
к ближнему.
                                   Когда мы делаем спонтанный добрый поступок,
ничего не требуя взамен, без всякой корысти, мы чувствуем
себя окрыленными, сильными и богатыми. Дело в том, что
любовь,   доброта,   отзывчивость,   совестливость   изначально
заложены в человеческой природе, только в разной степени.
И когда мы проявляем эти качества, мы сами наполняемся
этой   энергией.   Не   надо   бояться   проявлять   доброту,   надо
всегда стремиться к гармонии жизни, чтобы быть лучше и
возвышеннее. Отдавая, мы получаем, т.к. на самом деле мы
делаем   подарок   себе,   улучшая   свое   качество   жизни   и
гармонию жизни в Мире.
«Чтобы   делать   добро,   надо,   прежде   всего,   им
обладать», — считал Аристотель.
           Поэтому проявляя доброе деяние, мы развиваем в себе
МИЛО-сердие   и   отзывчивость,   учимся   быть   ласковыми   и
заботливыми,   терпеливыми   и   смиренными,   т.е.   делаем,
прежде   всего,   подарок   себе.   Самосовершенствуясь,   мы
формируем внутри себя качество доброты и делаем ее своей
важной жизненной ценностью.
              Добрый человек умеет терпеливо выслушать другого,
принять его таким, каков он есть и не осудить, разложив на
составные все его недостатки, но при этом честно, в мягкой
форме сказать свое мнение, даже если оно не совпадает с
мнением большинства. Честность, терпение и принятие – это
грани доброты. Доброта не выставляет себя напоказ, но она
оказывает свое могущественное влияние на судьбу человека,
делая его успешным и счастливым.  У доброго человека даже
Миро-Воззрение   отличается   от   человека   злого,
раздражительного   и   всеми   недовольного.   Добрый   человек
воспринимает   мир   через   сердце   и   разум,   а   не   через
расчетливый холодный ум. Доброта  –  бескорыстна,  т.к. она сама по себе
является   для   человека   одной   из   энергетичных
составляющих.   Добрый   поступок   доставляет   человеку
радость, а это очень высоко вибрационная энергия, которая
целительно   воздействует   на   лечение   организма,   на
улучшение   взаимоотношений   между   людьми,   создавая
гармонию жизни и улучшая качество жизни дарящего. Ведь
не зря говорится в библии, что «не оскудеет рука дающего».
Истинная доброта не ждет награды, она спонтанна, т.к. она
идет   от   Души   человека   и   продиктована   его   жизненными
ценностями.
  который   мы
осуществляем   по   велению   сердца,   не   задумываясь.
Отзывчивость   на   чужую   проблему,   бескорыстная   помощь,
неравнодушие,   поддержка   словом,   делом,   материально,
просто   улыбкой   увеличивает   гармонию   жизни   и
возвращается к нам сторицей.
 Доброта – всегда созидательна! Чужого горя не бывает,
ведь мы все тесно взаимосвязаны на этой Земле и живем в
едином   энергоинформационном   поле,   только   каждый   на
своем уровне.
  Это   маленький   подвиг,

        Всему на свете есть критерий. Проявляя доброту сердца
и оказывая посильную помощь тому, кто о ней просит, мы
вдруг неожиданно начинаем получать такие же «подарки» от
Вселенной.   Пользуясь   случаем,   я   хочу   выразить   свою
сердечную   благодарность   и   признательность   всем,   кто
продолжает проявлять истинную доброту и оказывает свое
благотворное   воздействие   на   мою   жизнь.   Их   истинная
доброта   не   ограничивается   одним   праздничным   днем!
Сколько спасенных жизней, изменившихся судеб мы имеем
благодаря человеческой доброте и сердечному участию! Мир
существует   на   базе   Вселенской   доброты,   солнце   светит   и
согревает   всех,
  независимо   от   национальности,
материального положения, учености или святости.
 Милосердие,   отзывчивость,   великодушие,

сердечность,   совестливость   –   это   не   просто   слова,   это
должно   стать   смыслом   жизни   каждого   человека   –   его
призванием   в   процессе   самосовершенствования.   Именно
доброта создает гармонию жизни и улучшает качество жизни
всех живущих на Земле «Пока человек в состоянии творить добро, ему не грозит
опасность столкнуться с неблагодарностью», — говорил
Франсуа де Ларошфуко.
Добрый человек видит добрых вокруг себя, а злой – злых,
смотря   кто   через   какую   призму   жизненных   ценностей
смотрит на мир.
Делай добро и бросай его в воду – это должно быть на
уровне инстинкта.
Тогда в мире будет больше счастья и любви. Я желаю всем
учиться,   самосовершенствоваться   и   приумножать   это
качество в себе, чтобы было что дарить Миру.

2.Что понимается под понятием «любовь  »?  (Учащиеся сами
раскрывают понятие «любовь» )
  Любовь движет всеми нами. Любовь движет всеми поступками.
Право человека любить  и быть  любимым  это бесценный  дар. Если мы
правильно распоряжаемся этим даром, мы можем найти своё место в жизни
и быть счастливыми.
«Любовьэто бесценный дар. Ты можешь подарить любовь, и всё
же она у тебя останется».      Л.Н. Толстой
4.Минута тишины
  «Мягкое   сердце».  Для   выполнения   упражнения   необходима
небольшого размера мягкая игрушка в виде сердца. Дети вспоминают, какого
человека можно назвать сердечным,  того, кто умеет любить других. Далее
ведущий говорит, что есть люди на земле, которые не умеют любить. Потому
что   их   сердце   зачерствело.   Их   называют   бессердечными.   Предлагает
поучиться делать свое сердце мягким и любящим. Он показывает ребятам
игрушкусердце, дает потрогать и просить составить устный список, кому бы
они хотели послать свою любовь при помощи этого мягкого сердца. Это могут
быть мама, папа, друзья, а могут быть деревья или любимый медвежонок.
После этого дети закрывают глаза. Держась рукой за сердце (если детей в
группе много, понадобится несколько сердечек), они представляют свое соб
ственное сердце таким мягким, как то, за которое они держатся. Может быть,
оно   не   только   мягкое,   но   и   пушистое,   как   котенок.   И   из   этого   мягкого
пушистого сердца можно легко послать лучики тепла и света всем тем, кого
хочется любить. Дети выполняют упражнение в течение 3—5 минут, затем все
делятся опытом. Некоторые дети могут рассказать картинках, которые им представились.   При   обсуждении   следует   сделать   акцент   на   том,   что   есть
много людей, которые нуждаются в любви детей. Можно также отметить, что
Дети, несмотря на свой малый рост и возраст, могут принести окружающим
много пользы и радости своей любовью.
Последнее упражнение должно приводиться к абсолютной тишине. Если
останется время, можно предложить детям нарисовать те картинки, которые
им представились.
5.Просмотр  видеофильма «Балет »(китайский балет  инвалидов)в
интернете
6.Круг «От сердца к сердцу» Урок закончен. Спасибо за участие. Цитаты для урока.
Забывайте обиды, никогда не забывайте доброту.
                          Конфуций.
Моя религия очень проста.
Моя религия – доброта.
                                                                     ДалайЛама

Записывайте обиды на песке, доброту на мраморе.
                  Французская пословица.
 Доброта – это любовь к людям, большая, чем они того заслуживают.
                       Жозеф Жубер.
Постоянная доброта может многого добиться. Как солнце заставляет таять лёд, доброта
становится причиной испарения непонимания, недоверия и враждебности.
                                 Альберт Швейцер.
Никогда не теряйте тот факт, что наиболее важным критерием вашего успеха будет то, как вы
относитесь к другим людям – семье, друзьям и коллегам, и даже незнакомцам, которые
встречаются на вашем пути.
                                                               Барбара Буш.

Дерево познаётся по плоду, человек по его делам. Доброе дело никогда не теряется, тот, кто сеет
вежливость, пожинает дружбу, тот, кто выращивает добро, собирает любовь.
                       Святой Басил.
 Не бойтесь показать вашу любовь. Будьте теплы и мягки, заботливы и нежны. Человек больше
поможет симпатией, чем службой, любовь больше чем деньги, и доброе слово принесёт больше
удовольствия, чем подарок.
                                                             Джон Лаббок
Доброта слов создаёт доверие.
Доброта мыслей создаёт     глубину.
Доброта дарения создаёт любовь.
                                       ЛаоЦзы.
Охраняйте хорошо внутри себя это сокровище, доброту. Знайте, как дать без колебаний, как
потерять без сожалений, как получить без подлости.
                         Жорж Санд

file_name: Внеклассный урок 5,6,7 кл..docx

description: Урок закончен. Спасибо за участие.

intro: Целью данного внеклассного урока является раскрыть  значение творчества в процессе самопознания через такие   человеческие ценности как  доброта и любовь. Научить воспринимать прекрасное в мире,  развить в учащихся чувство эмпатии и толерантности.Научить ребенка жить в гармонии с самим собой ,видеть  красоту души человека .Правильно мылить ,поступать ,развивать внутреннюю красоту ,что делает ученика добрым,любящим ,заботливым,дружелюбным.Разработка внеклассного урока по теме "Доброта,красота,творчество " Рассчитан для учащихся среднего звена.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Внеклассный урок на тему "Доброта,красота,творчество "


file_name: математические выражения.docx

description:
(709 – 17472 : 84) ∙ 65
8904 : (22 ∙ 308 – 6692 )
(63945 : 315 + 98) ∙ 117
(77792 : 374 – 89 ) ∙ 407
74907 : 369 ∙ 45 + 8955
204764 : 103 + 2871 – 1988
105501 – 2363 + 711263 : 301 6725 – 17 ∙ 210 + 27323 : 89
4996 – 21 ∙ 190 + 27608 : 68
32087 – 84 ∙ ( 62524 : 308 +
67)
( 52500 : 375 – 75) ∙ 107 +
846
( 405 ∙ 720 – 184699) : 53
205 ∙ 409 + 156738 : 519 -
81057
(1037 – 85284 : 412) ∙ 52 +
2843
87619 + 57994 : 271 – 15975 :
75
90720 : (207 : 23 ∙ 840)
14700 : 21 : 7 ∙ 49
(14084 : 28 – 23) ∙ 27 – 12060
(48 + 1160 : 145 ) ∙ 27 – 12
(41 ∙ 134 + 11978) : ( 1211 –
899)
14 ∙ ( 3600 ∙ 18 – 238740 :
46)
6003 ∙ (24396 : 76 – 319 +
26)
7866 : 38 – 16146 : 78
245 : 7 – 224 : 16 + 35 ∙ 11
312 ∙ ( 9520 : 68 : 7)
101376 : 48 : 24 : 8
400000 – 504 ∙ 209 +
123424 : 406
15732 : 57 : ( 156 : 13)
2355264 : 58 + 1526112 : 56
(2884 + 1508) : 122 – 22
(11437 + 128 ∙ 31) : 237 – 37
( 83 ∙ 250 – 14918 ) : 54
1863 : 23 ∙ 11 – 2
(2356 + 809 – 2841) ∙ 106 :
5855 + 450 ∙ ( 76272 : 908 – 68)
(6300 : 225 + 75) ∙ 87 - 952
(257 + 63945 : 315) ∙ 87 - 3001
(306 ∙ 450 + 70469) : 67
204 ∙ 307 + 130851 : 217 - 2428
(85491 : 413 + 263) ∙ 78 + 4247
532 ∙ 109 – 48016 + 13631 : 43
22624 : 56 ∙ ( 816 : 8)
( 851 + 2331 ) : 74 – 14
(55 + 144445 : 321 ) ∙ ( 319 –
283)
(11437 + 128 ∙ 31) : ( 1131 –
894)
130536 : 444 – 5829 : 87 +
58606
5007 ∙ ( 11815 : 85 – (4806 –
4715))
213213 : (403 ∙ 36 – 14469)
1024 : 128 ∙ 15 : 10
767520 : 4 : 15 : 123
319488 : ( 96 : 16) + 505
10010 – 571154 : 809 + 309 ∙
29
1032 : (5472 : 19 : 12) + 10486 :
98
36366 – 17366 : ( 200 – 162)
85408 – 408 ∙ (155 – 99) + 6141
: 69
575 : 23 + 15 ∙ 34
( 11421 : 243 + 17) ∙ 135 - 35
(3885 : 37 + 245) ∙ 78
(3539 + 5016 – 12 ∙ 203) : 211
(2928 – 88 ) : 142 + 8991 : 111 :

description:
3
(8032 – 595) : 37 + (880 + 230)
∙ 54 : 37
2000 – ( 859 + 1085) : 243
1092 : 39 ∙ 25 – 15
1612
32 ∙ 37 – 3293 : 37
(23223 – 8354 – 8653) : 84
(2356 + 809 – 2841) ∙ 106 : 159
(55 + 144448 : 32) ∙ (319 – 283)
91793 : 307 : 23 + 77
(37296 : 37 – 17780 : 35) : 250
34 ∙ 27 + 1638 : 39
(321 – 267) ∙ (361 – 215) : 219
(6656 : 512 + 28) ∙ (1524 : 127
– 7) – 150
(4992 : 384 – 8) ∙(8496 : 236
+15) + 145
5781 – 28 ∙ 75 : 25 + 156 : 12
47040 : 14 : 7 : 32
46 ∙ 9520 : 68 : 7
675019 + 88892 : 284 – 98603
159
4428 : 123 – 33 + (4000 –
3249 : 57)
(3211 + 103 ∙ 23) : 124
91793 : 307 : 23 + 77
(37296 : 37 – 17780 : 35) : 250 ( 504 ∙ 370 – 158092) : 47 +
34 ∙ 27 + 1638  :  39
(321 – 267) ∙ (361 – 215) : 219 (123 + 375) ∙ 24 : ( 212 – 129)
(1878 + 9567 – 6413 ) : 68
1000 : 25 : 4 + 100 : (20 : 5) :
25
95 + (1485 – 1248) ∙ 175 :
395
7585 : 37 + 95 + (6738 –
834) : 123
1092 : 39 ∙ 25 - 15
(504 ∙ 370 – 158092 ) : 47 +
1612
32 ∙ 37 – 3293 : 37
(123 + 375) ∙ 24 : (212 – 129)
183340 : 89 ∙ 104
102720 : 96 ∙ 203
780 : 39 ∙ 212 : 106 ∙ 13
101376 : 48 : 24 : 8
319488 : 96 : 64 ∙ 43
308803 – 75152 : 176 + 79008 709907 – 2480065 : 413
(2002 – 300202 : 574) ∙ 305
4789368 : 228 – 2466
(411 – 325) ∙ 602 – 16926
(726 – 139) ∙ 47 + 10011
(482 + 829) ∙ 403 – 482666
(864 + 159) ∙ 28 + 18258
(548 + 497) ∙ 502 – 486481
(735 – 167) ∙ 825 – 18873
(738 + 906) ∙ 375 – 287453
(982 – 709) ∙ 852 – 9608
(228 + 757) ∙ 74 + 581618
(1867 – 298) ∙ 304 – 92888
221 ∙ 384 : ( 52014 – 51975)
1269 ∙ 406 : (2109 – 1968)
7007 ∙ 428 : ( 81405 – 81191)  444 ∙ 209 : ( 10105 – 9957)
344 ∙ 627 : (9911 – 9878)
276 ∙ 775 : ( 30026 – 29796)
816 ∙ 502 : ( 85117 – 84913)
648 ∙ 475 : ( 1458 – 1306)
288 ∙ 703 : ( 405060 –
(912 : 114 + 6440 : 23) : 16
404916)
(131364 : 41 – 19000 : 25) : 52
(7294 : 14 + 12960 : 27) : 91
65254 : 79 – 75369 : 97
500100 – 78052 : 26 ∙ 48

description:
73689 : 87 + 310726 – 95437
(7327 : 17 + 17 ∙ 35 + 150) : 8
(457 + 824) ∙ 7 + 1003
(814 ∙ 107 – 452 ∙ 145 + 32568)
: 93
(1125 + 875) ∙ 18 + 4328
(953 + 627) ∙ 12 + 12040
326 ∙ 452 : (8006 – 7998)
384 ∙ 736 : (2745 – 2721)
247 ∙ 68 : (382 – 363)
1734 : 17 ∙ (819 + 40 1) : 12
1001 : 13 ∙ (318 + 466) : 22
2025 : 15 ∙ (524 +195) : 9
665 ∙ 284 ∙ (36421 – 119 ∙
705 ∙ 122 ∙ (26739 – 514 ∙ 52)
306)
386 ∙ 294 ∙ (3013 – 125 ∙ 24)  625 ∙ 217 : 25 ∙ (288 : 9 – 14)
427 ∙ 312 : 7 ∙ ( 1235 : 13 –
16)
(26445 : 129 + 13 ∙ 15) ∙ 6 –
623
(1003 – 300202 : 523) ∙ 204
78 ∙ 29 + 6573 : 313 – 408
391 ∙ 37 : 17 ∙ (2248 : 8 – 162 )
256 ∙ 407 – 33078  : 298
1000 – 31518 : 153 + 571154 :
809
5871 : 103 + (247 – 82) : 5 - 1
(331540 : 605 + 369000 : 450) : 36 ∙ 1008 : 171 – 129
132840 : 328 ∙ (130935 : 215 – 381300 : 930) : 405
(524 ∙ 225 : 90 – 818) : 12 + 62208 : 243
(298298 : 149 : 26 + 544428 : 213 : 71) ∙ 529
(211926 : 418 + 698088 : 348) : 7 + 106456 : 56
(92 ∙ 65 : 26 + 712 ∙ 405 : 810) ∙ 615 : 246 – 589
86415 : 105 + (378 ∙ 404 – 293 ∙ 462) – 708050 : 350
((181298 : 734 + 158) ∙ 623 + 8658) : 813 + 179
180848 : 356 ∙ (12680 + 7120 – 18900) : 25 - 1800
(162000 – 216 ∙ 750) ∙ ( 816 : 4) + 1000
1000 – 31518 : 153 + 571154 : 809
(608 ∙ 540 + 340 ∙ 810) : (1040 – 391680 : 576)
128 ∙ 430 – 6795 + 675 – 34125 : 375
375 ∙ 12 + (255 – 37) ∙ 102 – 3075 : 15 ∙ 42
3121350 – (15125 : 25 + 302 ∙ 804 – 986 : 17) ∙ 9
1092322 : 574 + 152 ∙ 93 – (96 ∙ 125 – 82215 : 9)
61873 + 600675 : 75 + 201 ∙ (400100 – 379964)
1826 ∙ 267 + 62238 : (29842 – 29336) : 41
28343 – 7659 + 64 ∙ 105 – 6992 : 38 : 23

description:
4878 + 774 : 18 – ( 36 ∙ 64 – 19776 : 309)
901 ∙ 701 + (10000 – 8976) ∙ 99 ∙ 30
128 ∙ 430 + 675 – 34125 : 375 + 6795
130100 + 100 ∙ (1010 – 304) + 9659 ∙ 708
8890 + 101 ∙ 111 – 5454 : (14800 – 73 ∙ 202) ∙ 1000 : (601 –
30401 : 301)
(5500 – 314127 : 627) ∙ (150 – 2400: 120) ∙ 20
(4129 + 110292 : 14 : 101 – 3127) ∙ (1237 – 23138 : 23)
(391038 – 200287 – 357 ∙ (82503 : 801) – 64 ∙ (25272 – 25264) :
256
Из учебника Л.Г.Петерсон 4 класс 1 часть
(34217 – 25329) ∙902 – (58508 + 498115) :  69
2010201 – 415498 : 83 + 616528 : (21851 – 21763)
6003 ∙ (24396 : 76 – 319 + 26)
213213 : ( 403 ∙ 36 – 5939 – 8530)
(529 +179) ∙ (55545 : 69) – (128 ∙ 430 – 6912) : 16
27312 : 48 + (900 – 669) ∙ (8 ∙125) – 306 ∙ 580
25 ∙ (34 ∙ 206 + 3672 : 18) – (6867 – 2019) : 6 ∙ 93
54240 : 678 ∙ 5009 + 830 ∙ 671 – (125 ∙ 96 – 73836 : 9)
90412 – 128 ∙ 84 : ( 6040 – 5848) ∙ 370 + 53878 ∙ 0
4800 ∙ 74 – (506 – 399) ∙ 301 + 30075 : 15 ∙ 42
306 ∙ 24 : 72 – (35280 : 7 – 63 ∙ 80) : 97
 (2005 ∙ 8 – 704 ∙ 21 + 6400 : 800) : ( 702 ∙ 860 – 603704)
(38175 : 75 + 1369 + 47 ∙ 708 – 6560 : 82) : 38
(1905 ∙ 690 – 2006 ∙607 + 39872) : 402 - 284
59 ∙ (536 – 78769 : 347) + 69898 – 82320 : 84
194815 + 206 ∙ (376200 : 495 – 193) – 50 ∙ (48600 : 8)
(305 ∙ 380 – 18512 : 89) : 12 ∙ 100 – 847 ∙ 407
(96048 : 8) ∙ ( 5211 : 579) : 54
1814 ∙ 353 : (42360 : 4 : 15)
28944 : (381 ∙ 708 : 127 : 59)
24650 : (17 ∙ 29) ∙ 4008 : 167
(16250 : 130 – 86) ∙ 9040 – 7008 ∙ (25094 -24786) : 704
30303 – ( 76 ∙ 507 + 68400 : 450) : 76 + 2350 ∙ (1050 – 441)
608 ∙ (3076 + 5081) – 2111022 : (5960 – 5646)
2045639 : (6700 – 6279) + 783 ∙ ( 66161 – 65752)
510173 – 209 ∙ (8112 : 39 + 196) – 102720 : 96 ∙ 207
48880 : (3006 ∙ 702 – 2110024) + 2695 + 604 ∙3980 : 10
Из учебника Л.Г.Петерсон 4 класс 2 часть
5706 ∙ 48 : 72 – (2450021 – 368606) : 903 + 7558501
(897488 + 1684232) : (39813 – 38953) ∙ 102 – 383913 : 59
2406204 : (10421 – 9887) + 88200: 300
(2801 ∙ 640 – 1789631 ) ∙ (775 – 95823 : 189) + 1630314 : 798

description:
418560 : (34 ∙ 25 – 196) ∙ 708 – 500347 : 983 + 8989898
10000 ∙ 1000 – 1818880 : (87 ∙ 87 – 412300 : 70) ∙ 970
7050 ∙ 807 : 141 – (201000 – 183112) : (7740 : 90) ∙ 43
5000418 – (45150 : 75 ∙ 306 + 37095 ∙ 9) – 345 ∙ 7
83685 + (20216 – 537999 :1507) ∙ 80 – 502 ∙ 968
(2908 ∙ 537 – 1243074) : 6 – 7840 ∙ 400 : 490 + 953313
(6025 ∙ 6 – 74 ∙ 24 : 3 + 573064) : ( 80030 – 79356) ∙ 50900
589 ∙ 205 – 72000 : 900 ∙ (420010 – 391956) : 160 + 308 ∙ 804
77949 + (200200 – 199292) ∙ 7050 : 9400 : (137335 : 605) ∙
5097
(600000 – 823 ∙ 15) : 1451 – (8007 ∙ 708 + 1331044) : 100000 +
290 ∙ 96
70050 ∙ 607 : 467 – (30104 – 396) ∙ 90 : 840 + 52633
18495400 : 308 – 426 ∙ 68 + (84003 – 14658) : 201 ∙ 459 +
10563
568 + 80 ∙ (205 ∙ 906 – 124885) : 400
(643 + 257) ∙ (497 ∙ 403 – 155956 : 307)
(570 ∙ 409 – 43516 : 86 ∙ 275) : 4 – ( 73720 : 76 + 1668) ∙ 7
(25200 : 7 + 802 ∙ 370) : 4 – 32048 ∙ 9 : (48 + 24)
60900 ∙ 90 – 648 ∙ 408 + 383384 – 84 ∙ 23
25 ∙ 706 + 6300 : ( 3840 – 39 ∙ 98) – (13439 + 3755)
(522432 : 576 ∙ 32 + 176 ∙ 176) ∙ 400
(42712525 – 4 167125 : 425) : (98000 – 3263040 : 36)
43076 ∙ 709 + 7489116 – 9083 ∙ (250600 : 70 + 497696:824)
(300000 – 857 ∙ 308) : 4 ∙ 800 – ( 166704 : 276) ∙ (4731075 :
675)
Из учебника Л.Г.Петерсон 4 класс 3часть
410 ∙ (95 + 28860 : 39) : 167 ∙ 40 – 4564014 : (441090 : 870)
(791315 : 983 ∙ 2030 – 1578595) ∙ ( 932 ∙ 59 : 54988 – 0 :
75914)
1200352 – ( 367120 : 520 – 98) ∙ 480 – 480238 : (5004 ∙ 402 –
2011082)
474950 : 59 ∙ 703 + 340850 – (976 ∙ 674 – 798 ∙ 309) : 26 ∙ 205
(360 ∙ 8670 – 8062 ∙ 360 – 100184) : 148 – 4373096 : 6007
7740 : 86 ∙ 35 + 2008 : 8 – (5760 : 90) ∙ 52 + 38430 : 7
54200 – 49 ∙ 76 – (24792 + 5874) : ( 207 – 169) + 705 ∙ 108 : 30
(329999 + 62111) : 1 – (508 ∙ 45 + 4544 ∙ 1) : 34 – ( 10000 – 37
∙ 196)

intro: Данные карточки по математике помогут учителю в работе на разных этапах урока. Особенно важно для закрепления материала по предмету. Учащиеся всегда рады получить индивидуальную карточку для своей работы и для своей оценке. Очень помогает в работе. Карточки для закрепления в четвёртом классе.Примеры для 4 класса

title: Карточки по математике


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной
        деятельности в средней группе на тему
                             «Друзья ёжика»
                      Подготовили: руководитель изобразительной деятельности
                     Курова Н.В ; музыкальный руководитель Бринёва Н.Л.

  МБДОУ «Детский сад № 26 «Теремок» комбинированного вида
                  Красноярский край,    г. Назарово  20122013 уч. г. Конспект непосредственно образовательной
                                деятельности в средней группе на тему
                                                «Друзья ёжика»
Программное содержание:
формировать   у   детей   представление   об   окружающем   мире,   творческие
способности через интеграцию разных видов искусства;
развивать умение увидеть, услышать, почувствовать разные эмоциональные
состояния, совершенствовать образное мышление;
воспитывать   устойчивый   интерес   к   музыкальной   и   изобразительной
деятельности.
Предварительная   работа:  дети   учатся   размазывать   пластилин   по
поверхности,   катают   комочки   из   салфеток,   разучивают   песню   про   ёжика,
осенний танец.
Материал:  пластилин,   заготовки   из   картона   ежей,   мятая   бумага,   спички,
семечки, семена сирени.
                                                  ХОД.
Воспитатель заходит с детьми в музыкальный зал под музыку А. Вивальди
«Осень»
Воспитатель: посмотрите, куда мы с вами попали?(в осенний лес) Воспитатель:   Сколько   листиков   упало   на   дорогу?   А   какого   они   цвета?
(жёлтые,   оранжевые,   красные).   А   какую   мы   знаем   песенку   про   осенние
листочки «Давайте споём»
дети поют песню О. Девочкина «Жёлтые листочки»(хоровод)

Воспитатель: А что можно сделать с листиками?..... давайте их соберем в
лукошко.(дети складывают листики в лукошко). А вы ничего не слышите?
(звучит «Менуэт» В.В. Моцарта, заходит фея леса в зал и танцует) Фея:  Здравствуйте, ребята. Я – лесная Фея. Хозяйка этого осеннего леса.
Услышала как вы красиво песню поёте и решила к вам подойти. Нравится вам
в моём лесу?
( в углу стоит лесной домик)
Фея:  А   как   вы   думаете   кто   живёт   в   лесном   домике?(дети   высказывают
предположения).Давайте подойдём поближе и посмотрим.
(за ширмой охает и плачет ёжик)
Звучит музыка и ёжик начинает петь  (Н. Нормантович «Песня ёжика»)
я лесной колючий ёж  пых, пых;
на колючку я похож  пых, пых;
быстро ножками бегу пых, пых;
может быть друзей найду  пых, пых. ( вздыхает)
Воспитатель :Детки, давайте громко поздороваемся с ёжиком.
Фея: А почему ёжик грустный. Давайте спросим его.(спрашивают)
Ёж: Вас много. Вам весело, а я один в лесочке живу мне грустно. Воспитатель :А что мы можем сделать для ёжика, чтобы его развеселить?
(песню спеть, стихи почитать, поиграть с ним)
Воспитатель :Ёжик, а у нас Вова и Оля стихи про тебя знают , послушай.
Вова: Что ты ёж такой колючий?
          Это я на всякий случай.
            Знаешь, кто мои соседи?
           Зайцы, лисы и медведи.
Оля: Гонит осень в небе тучки,
        Пляшут листья на дворе.
        Гриб, надетый на колючку,
        Тащит ёж к своей норе.
Воспитатель   :А   давайте   подарим   ёжику   нашу   корзинку   с   осенними
листиками (дети дарят). Фея: Ну что, ёжик повеселел немного.
Ёж: Ага.
Фея: Ребята, давайте с вами присядем на полянку, отдохнем, и ёжик на нас
смотреть будет.

 А чем ежи питаются? ( веточками, корой, мышами)
 А зимой ежи уходят в спячку, и спят почти 200 дней. А чтобы им было тепло
и сыто, они много едят, запасаются жиром. Затем закупоривают свою норку
веточками и листиками, скатываются в клубок и засыпают до самой весны.
 А что есть у ежей такое, чего нет у других? (колючки)
 А для чего они им нужны? (листики носить ,защищаться) Ёж: охохох.
Фея:  Чтото наш ёжик опять загрустил. Как его развеселить?   А может мы
ему   сделаем     пластилиновых   ёжиков   и   ему   будет   весело?   (да).   Я   вас
приглашаю на лесную полянку, там вы с вами и сделаем ёжиков ( идут поют
песню С. Владимировская «Ёжик»)

Фея:  Вот мы и пришли . Посмотрите, на моих столах готовые заготовки из
картона ежиков, и много разного материала, похожего на иголочки ( семечки,
спички, семена сирени. мятые салфетки).А как мы их прилепим, они будут
падать?(показывает)     .(Дети   отвечают,   что   пластилин   надо   размазать   на
заготовку и тогда прикрепятся колючки)
Правильно, только пластилин надо размазывать толстым слоем, чтобы легче
было колючки прикреплять.

Пальчиковая гимнастика: Ёжик, ёжик. хитрый ёж,
На клубочек ты похож.(сложить пальцы в замок)
На спине иголки
Оченьочень колки.(поднимают и опускают пальцы).
Хоть и ростом ёжик мал.
нам колючки показал. (повертеть руками вправо и влево)
Дети рассаживаются за столы и выполняют работу, если возникают вопросы
фея подходит и объясняет. Фея:   Ребята,   давайте   заканчивать,   а   то   нас   ёжик   заждался,   прибирайте
столы . вытирайте руки.
А теперь положите пластилиновых ёжиков на ладошки и пойдём к домику и
будем пыхтеть и топотать как ежи.(идут пыхтят, ритмическое упражнение
«топаем как ёжики») .Подходят к домику и показывают свои поделки ежу. Воспитатель: Давайте поставим на лесную полянку ваших ежей, пусть ёжик
порадуется.
Ёж   :Ой,   какие   они   все   красивые   и   весёлые   получились,   похожи   на
маня(радостным голосом), теперь мне будет весело.

Фея:   Спасибо,   друзья,   что   помогли   ёжика   развеселить,   а   мне   пора,   до
свиданья (уходит).
Воспитатель: И нам пора в детский сад возвращаться с ребятами.
Ёж   :Подождите,   я   вам   тоже   подарочек   приготовил,   вот   корзинка   с
грибочками,   наверное   проголодались(подаёт   корзинку   со   сладкими
грибочками).
Воспитатель: Спасибо, ёжик, мы с ребятами придём в детский сад, вымоем
руки и обязательно попробуем твоих грибочков.(дети прощаются и под песню
уходят).

file_name: Конспект непосредственно образовательной.docx

intro: Дети вместе с воспитателем собираются на прогулку в весенний лес, там они встречают грустного ёжика, у которого совсем нет друзей. Дети его стараются развеселить, поют. танцуют. читают стихотворения, но ёжик всё равно грустный. Тогда воспитатель приглашает ёжика в лесную школу лепки. и предлагает научить его и детей лепить весёлых пластилиновых ёжиков.Дети учатся размазывать пластилин по картону, и использовать вместо колючек. зубочистки. семечки, бумажные шарики и т.п. Весёлых пластилиновых ёжиков дарят ежу. он становится весёлым. благодарит детей и поёт им весёлую песню на прощание.НОД "Друзья ёжика"

title: НОД "Друзья ёжика" для детей 4-5 лет, (лепка)


extracted_text:
Муниципальная казенная общеобразовательная учреждение
 Начальная школа –детский сад №72 г. Магадана

           Классный час «Колыма – моя малая родина»
                                                                                Выполнила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Гаврилова М.Г. Магадан, 2015г.

Классный час «Колыма – моя малая родина»
Время проведения: 30 минут.
Цель: воспитание гражданственности и патриотизма, на основе изучения истории
Магаданской области.
Методические приемы:



эвристическая беседа
рассказы учащихся
анализ фотоматериалов
Планируемые результаты:


прививать уважительное отношение к символам Магаданской области (флаг, герб);
воспитывать чувство гордости и любви к своей малой родине.
Оборудование: мультимедиапроектор, документкамера, символы Магаданской области,
административная карта Магаданской области, презентация, использование аудиозаписей.
Ход мероприятия:
Звучит музыка.
1 этап: мотивационный.
Учитель: Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Сегодня наш классный час посвящен
Колыма – моя малая  Родина.
Учитель: Про нас, жителей Магаданской области, часто говорят: северяне, колымчане,
магаданцы. Почему?
(предположения учащихся)
2 этап: актуализация.
Учитель: Мы живем на СевероВостоке самой большой части света – Азии, поэтому мы
северяне, жители СевероВостока Азии.
Учитель: Самая большая река в нашем крае – Колыма, поэтому мы колымчане, живем на
Колыме.
Учитель: Какой город в нашей области самый главный?
(ответы учащихся)
Учитель: Столица нашего края – город Магадан, поэтому мы – магаданцы!
3 этап: основной (развитие темы). Учитель: Магаданская область, находящаяся на СевероВостоке России, образована 3
декабря 1953 года указом Президиума Верховного Совета СССР. По своим размерам
Магаданская область занимает девятое место в России. Относится к районам Крайнего
Севера, практически вся территория Магаданской области находится в зоне вечной
мерзлоты. Магадан расположен своей центральной частью на перешейке полуострова
Старицкого, между бухтами Нагаево и Гертнера.
Магадан имеет исключительно выгодное положение не только как форпост для
использования богатых природных ресурсов региона, но и потому что находится в узле
потенциальных кратчайших авиатрасс, соединяющих Америку с Востоком Азии, где в
общей сложности проживает 2/3 населения земли.
Учитель: В 2001 году были утверждены герб и флаг Магаданской области. Герб –
представляет собой щит, разделенный на три части. Три слитка – символы процветания и
благосостояния Магаданской области, а к слиткам – золотые геологические молоток и
кирка на серебряных ручках, выступающие как символы отрасли, которая положила начало
области. Молоток и кирка – символы трудовых подвигов северян.
Учитель: В правой нижней части изображены три золотые рыбы на темносинем фоне, что
символизирует собой одну из активных отраслей Магаданской области – рыбодобычи и
рыбопереработки. Изображение плотины гидроэлектростанции и опора линии
высоковольтной электропередачи говорит о развитой системе гидроэнергетики области.
Учитель: А как вы думаете, что обозначает изображение летящего самолета?
(ответы учащихся)
Учитель: Серебряное изображение летящего самолета означает основной вид транспорта,
связывающий Магаданскую область с другими регионами России и странами мира.
Учитель: По центру, объединяющему все три поля, находится изображение розы ветров
желтого цвета как символа территориальной особенности расположения области.
Учитель: Флаг Магаданской области представляет собой четырехугольное алое полотнище,
в верхнем правом углу которого расположен герб Магаданской области.
Учитель: Символы нашей области размещаются на зданиях, в кабинета высших
должностных лиц, руководителей области.
Учитель: Ребята, магаданцы любят и восхищаются красотой колымской столицы, ведь в
нашем городе очень много достопримечательностей. Давайте назовем их.
(ответы учащихся).
Учитель: Численность населения области составляет приблизительно 150 тысяч человек.
Здесь живут русские, украинцы, эвены, татары, белорусы и другие народы.
Учитель: Главные реки области – Колыма, и Аян – Юрях. Почти вся территория покрыта
тундрой и лесотундрой. Разнообразен и неповторим растительный и животный мир.
Учитель: В водах Охотского моря встречаются киты, сивучи, нерпы, в тундре – белые
совы, куропатки, волки, росомахи, северные олени. В лесу можно увидеть бурундука,
белку, норку, кедровку, глухаря.
Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, почему наш регион называют “Золотой Колымой”?
(ответы учащихся)
Учитель: Конечно, по запасам золота и серебра наш регион занимает первое место в
России.
Учитель:  Колыма  развивается, т.к. еще так молода. 4 этап: рефлексия.
Учитель: Ребята, что, по вашему мнению, должен делать каждый житель нашей области для
ее процветания?
(ответы учащихся).
5 этап: итог.
Учитель: Что нового вы узнали сегодня?
(ответы учащихся).
Учитель: Продолжите фразу: “Теперь я знаю, что...”
(ответы учащихся).
Учитель: Наш классный час я хочу закончить такой пословицей:
“Берегите землю родимую, как мать любимую”.
Учитель: Спасибо вам за помощь, за участие, за внимание.

file_name: Классный час.docx

title: презентация по классному часу "Колыма - Моя малая родина"


extracted_text:
У р о к   3 5
ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
Вид   занятия:  игровые   формы,   чтение   докладов,   сообщений,   конкурсы,
соревнования,   творческие   задания,   беседа,   просмотр   иллюстративного
материала, видеозаписей.
Цели   и   задачи:  подвести   итоги   учебновоспитательной   работы   за   год;
создать   благоприятную   атмосферу   для   проявления   изобразительных
способностей, знаний детей; содействовать коллективному творчеству детей и
коллективному   сопереживанию   общей   работе;   воспитывать   интерес   к
произведениям   изобразительного   искусства,   к   собственному   творчеству,
самовыражению   средствами   изобразительного   искусства;
  воспитывать
самостоятельность в учебной работе; формировать социальнозначимые мотивы
учения;   развивать   познавательные   потребности;   воспитывать   культуру
поведения,   трудовую   дисциплину,   чувство   коллективизма;   провести   урок   в
форме праздника искусства, предоставить возможность каждому ученику внести
свой посильный творческий вклад в КТД и увидеть результаты работы.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а : для учителя – методические таблицы, о которых
говорится в заданиях, диапроектор, телевизор и видеомагнитофон; предметы,
изделия художественных народных промыслов (Хохлома, Гжель); раздаточный
материал к заданиям (карточки, трафареты); карточки разных цветов, которые
даются   за   правильный   ответ   (6   ×   6   см)   и   подсчитываются   в   конце,   детские
работы; таблицы с игровыми заданиями; для учащихся – альбомы, графические
материалы,   рефераты   и   творческие   работы,   бумага   для   ответов   (желательно
отвечать в тетрадях по изобразительному искусству), ручка, книги детские.
З р и т е л ь н ы й   р я д : репродукции работ художников, слайды, видеофильмы.
Ход урока
I. Организация класса.
II. Смотрпраздник искусства.
Р е к о м е н д а ц и и  по проведению:
1. И г р ы   и   у п р а ж н е н и я  – одна из форм проверки и закрепления знаний
детей по изобразительному искусству.
Художественнодидактические игры можно разделить на несколько видов:
– игрыпутешествия или экскурсии; – игрысоревнования или эстафеты;
– игрызагадки;
– игрылото;
– композиционные игры.
Дидактическая задача каждой игры и упражнения определяется содержанием
программного   материала   и   воспитательными   целями.   Учитель   заранее
определяет место и роль игры в учебном процессе, ее связь с другими методами
работы,   продумывает   возможные   варианты   усложнения   (или   облегчения)
задания.   При   этом   следует   выделить   те   знания,   умения   и   навыки,   которые
необходимо сформировать у учащихся.
Объяснение   содержания   игры   должно   быть   эмоциональным,   кратким,
логичным   и   понятным.  Возможен   пробный   ход,  в  процессе   которого   учитель
знакомит с правилами игры. Чтобы убедиться в том, что учащиеся поняли задачу
игры   или   упражнения,   можно   допустить   умышленную   ошибку,   что   поможет
активизировать   мыслительную   деятельность   учащихся.   Длительность   одной
художественнодидактической игры или игрового упражнения – от 3 до 5 минут.
При   разработке   художественнодидактических   игр   и   упражнений   следует
использовать  ч е т ы р е   в и д а   деятельности   учащихся   на   уроке:   рисование   с
натуры,   тематическое   и   декоративное   рисование,   беседы   об   изобразительном
искусстве.
Для активизации детей, усиления духа соревнования можно разделить класс
на команды (по рядам, по желанию). Оговорить правила поведения на уроке.
Если на задание отвечает ктото конкретно – ему дается призовая карточка (из
цветной   бумаги   геометрической   формы),   а   в   конце   урока   делается   подсчет
баллов   (командный   и   личный   –   за   оценку   тем,   кто   первый   отвечал).   Особо
оговорить,   что   отвечать   можно,   только   подняв   руку.   Ответы   засчитываются
только   у   тех,   кто   первый   поднимает   руку,   ведет   себя   дисциплинированно   и
вежливо. Выкрики с мест ответом не являются, за постоянные выкрики можно
лишать   карточек   (командуряд   или   индивидуально).   В   конце   викторины
подвести   итоги,   на   основе   этого   распределить   места,   выявить   команды
победительницы   (по   рядам   –   1,   2   ,3е   места),   самых   активных   знатоков
изобразительного искусства.
Можно   на   этом   итоговом   уроке   вручить   почетные   грамоты   от   школы   за
активную работу в художественном творчестве, оформлении школы (участие в
выставках,   работа   редколлегий,   рисование   стенгазет,   успешная   учеба   по
предмету и т. п.). 2.  О р г а н и з а ц и я   выставок, презентаций творческих работ.  Под мелодию
веселого   марша,   классической   музыки   дети   входят   в   украшенный   класс.
Украсить   его   можно   коллективным   панно   из   детских   работ   в   учебном   году
(«Хоровод   матрешек»,   «Портрет   друга»   и   др.).   В   праздничной   и   игровой
обстановке   предстоит   проверить,   чему   дети   научились   за   год,   какие   виды
искусства особенно запомнились и понравились. На стеках висят репродукции
картин (обязательно с указанием фамилии автора и названия работы).
Можно   организовать   выставку   поискового   материала   детей   за   год   –
самодельных   книг   по   искусству   со   статьями   и   репродукциями.   Главное   при
художественном   оформлении   выставок   –   найти   яркое   образное   выражение
основной   идеи   и   предельно   ясно   и   четко   донести   ее   до   зрителя.   Цельной,
простой и глубоко продуманной должна быть композиция выставки. Наиболее
важное   выделяют   местоположением,   большим   форматом   иллюстративного
материала, шрифтом, цветом. Сочетание цветов должно быть гармоничным. Фон
стендов, на которых размещаются экспонаты, должен быть неярких тонов. Часто
стенды обтягивают серым холстом или полотном. При размещении экспонатов
следует учитывать характер освещения в помещении.
Продумывая  художественное  оформление  выставки,  надо  соотносить его с
постоянным оформлением того помещения, где она будет находиться.
Выставку можно назвать «Малая Третьяковская галерея в классе».
3. Упражнение «Найти недостаток в портрете».
Здесь и далее материалы к упражнениям и заданиям см. в Приложениях к уроку 35.
4. Задание «Симметрия».
5. Игра «Передник матрешки».
В   игре   вспоминаем   разновидности   загорской,   семеновской,   полхов
майданской матрешки. Можно представить другие типы матрешек (подражание
другим промыслам).
Д и д а к т и ч е с к и й   м а т е р и а л :   три   больших   изображения   матрешки   с
нерасписанным   передником;   таблички   с   названиями   «Сергиев   Посад»,
«Семенов»,   «ПолховМайдан»;   набор   бумажных   передников,   расписанных   в
стиле трех матрешечных промыслов.
С о д е р ж а н и е :  на  классной  доске  перед  каждой  командой  вывешивается
изображение   матрешки.  Под   изображениями   крепится   табличка   с  названиями
городов матрешечных промыслов. Ученики получают по одному расписанному переднику.   По   ходу   игры   дети   должны   определить   по   росписи   передника
название промысла.
Когда учитель указывает на матрешку с табличкой «Семенов», то те, у кого
имеется передник в этом стиле, поднимают его вверх. И так далее.
Участники игры, правильно показавшие передник, приносят своей команде
очко. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
П р а в и л о : демонстрация передников проходит молча.
6. Игра «Узнай картину». (Использовать репродукции.)
7. Круговой кроссворд.
8. Игра «Экзамен у художника Тюбика».
9. Игра «Картинкиголоволомки».
10. Игра «Угадай героя и нарисуй его».
Можно игру провести как соревнование между командамирядами.
Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш… (Малыш.)
Она красива и мила,
А имя ей от слова «зола». (Золушка.)
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует он длинный,
Кто же это? (Буратино.)
11. Дидактическая игра «Собери пейзаж».
Ц е л ь : закрепить знания о составных элементах пейзажа, о признаках времен
года.  По   собственному   замыслу   составить   композицию   по   заданному   сюжету
(осенний, летний, зимний, весенний).
М а т е р и а л :  цветные  изображения  деревьев,  цветов,  трав,  гор, озер и т. д.
(шаблоны, заготовки), отражающие сезонные изменения в природе.
12. Дидактическая игра «Собери натюрморт».
Ц е л ь :   закрепить   знания   о   натюрморте   как   жанре   изобразительного
искусства,     научить     составлять     композицию     по     собственному     замыслу
(праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами, с грибами и т. д.).
М а т е р и а л : силуэты (выполненные из цветной бумаги и картона) цветов,
посуды, овощей, фруктов, ягод, грибов. 13. Игра «Дорисуй картину».
Дорисовать   вторую   половину   рисунка,   повторяя   первую,   соблюдая
симметрию.
14. Играупражнение «Узнай героя картины».
Ц е л ь : закрепить знания детей о произведениях изобразительного искусства;
воспитывать эмоциональное отношение к рассматриваемому произведению.
М а т е р и а л : фрагменты картин В. М. Васнецова «Аленушка», «Иванцаревич
на Сером волке», «Коверсамолет»; М. А. Врубеля «Царевналебедь»; таблички
с фамилиями художников; репродукции картин.
Учитель   предлагает   по   фрагментам   картин,   изображающих   лица   героев,
определить их название и фамилии художников. После узнавания фрагментов
следует еще раз показать все картины полностью. Помимо репродукций картин
желательно   продемонстрировать   таблички   с   фамилиями   художников,   чтобы
дети их распределили.
15. Рисункиголоволомки из детских журналов, газет.
16. Игра «Найди преступника».
Зная   приметы   преступника,   нужно   выбрать   рисунок,   на   котором   все   эти
приметы будут изображены.
17. Игра на внимательность.
Сколько здесь одинаковых мышек?
18. Вьетнамская игра.
19. Задание «Подумай и дорисуй».
На   что  похожи  эти   рисунки?  Подумайте   и  дорисуйте   детали.  Старайтесь,
чтобы рисунки были как можно интереснее.
20. Учимся ориентировать образ в графическом пространстве.
21. Учимся ориентировать зрительный образ.
22. Найди трех животных, которые не живут в лесу.
23. Выступления  детей  по  теме  «Народные  художественные  промыслы».
Показ изделий.
24. Выступления детей по теме «В мастерской художников».
Виды   изобразительного   искусства,   жанры   живописи.   Разыграть   сценки   по
ролям (у художников: портретиста, мультипликатора, скульптора, архитектора). 25. Закончить с т и х о т в о р е н и е  об одном из изобразительных жанров. (См.
уроки 27, 28,29.)
III. Итоги урока.
Вместе с подведением результатов командной игры можно подвести итоги
урока года, поздравить тех, кто особенно успешно занимался весь год, отметить
их учебу.
АЛЬБОМ ДЛЯ РИСОВАНИЯ
И в 10 лет, и в 7, и в 5 –
Все люди любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски,
Все нарисуем! Были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семьи и на Земле!

file_name: ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА.doc

intro:
ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
Вид занятия: игровые формы, чтение докладов, сообщений, конкурсы, соревнования, творческие задания, беседа, просмотр иллюстративного материала, видеозаписей.
Цели и задачи: подвести итоги учебно-воспитательной работы за год; создать благоприятную атмосферу для проявления изобразительных способностей, знаний детей; содействовать коллективному творчеству детей и коллективному сопереживанию общей работе; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства, к собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства; воспитывать самостоятельность в учебной работе; формировать социально-значимые мотивы учения; развивать познавательные потребности; воспитывать культуру поведения, трудовую дисциплину, чувство коллективизма; провести урок в форме праздника искусства, предоставить возможность каждому ученику внести свой посильный творческий вклад в КТД и увидеть результаты работы.

title: Разработка к уроку по ИЗО "ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА"