extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе   авторской   программы Е. Д.
Критской,   в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.

методических материалах:
  Программа   «Музыка»   основывается   на   следующих   программно

 Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3
е изд., дораб. И доп. – М: Вентана – Граф, 2011;
 ФГОС   начального   общего   образования   приказ   №   363   от   06.10.2009,
зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009;
направлена  на   достижение   обучающимися   личностных,   метапредметных
(регулятивных,   познавательных   и   коммуникативных)   и   предметных
результатов.
        Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 недели).
               Для реализации программного содержания используется следующий
учебнометодический комплект:
 Программа «Музыка» (авт. Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина),
разработанная в рамках модели образования «Начальная школа XXI века»,
утвержденная и рекомендованная  Министерством образования и науки РФ;
 Е. Д. Критская, учебник «Музыка»: 4 класс,  М.: Просвещение, 2014.
         Цель массового музыкального воспитания и образования обучающихся
– формирование музыкальной культуры как части их духовной культуры.

задачи музыкального воспитания и образования:
                На   основе   целевой   установки   программы   сформулированы
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству;
 развитие способности к эмоциональноценностному восприятию и пониманию
  образного   мышления   и   творческой
музыкальных   произведений;
индивидуальности;
 овладение навыками умениями, навыками, способами музыкальнотворческой
деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах,
музыкальнопластическая и вокальная импровизация);
 развитие   активного,
  прочувствованного   и   осознанного   восприятия
школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти
 воспитание художественного вкуса, нравственноэстетических чувств: любви
к   родной   природе,   к   своему   народу,   Родине,   уважение   к   ее   традициям   и
героическому   прошлому,
  к   ее   многонациональному   искусству,
профессиональному и народному музыкальному творчеству
 воспитание   слушательской   и   исполнительской   культуры,   способности
воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах
музыкальнотворческой деятельности;  освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах,
особенностях   музыкального   языка   и   образности,   о   фольклоре   и   лучших
произведениях   классического   наследия   и   современного   творчества
отечественных   и   зарубежных   композиторов,   о   роли   и   значении   музыки   в
синтетических видах творчества;
 формирование   устойчивого   интереса   к   музыке   и   различным   формам   ее
бытования. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РоссияРодина моя (3 часа)
Мелодия. Ты запой мне ту песню... Что не выразишь словами, звуком на
душу навей... Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская,
зародилась,   музыка?   Я   пойду   по   полю   белому...   На   великий   праздник
собралася Русь!
Раскрываются   следующие   содержательные   линии:  Красота   родной
земли,   человека   в   народной   музыке   и   сочинениях   русских   композиторов.
Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества.
Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная,
плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности
интонаций,   ритмов,   композиционного   строения,   манеры   исполнения.
Лирические   образы   музыки   С.       Рахманинова  (инструментальный   концерт,
вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева
(кантата).
О России петь — что стремиться в храм... (4 часа)
Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников
праздник, торжество из торжеств. Ангел   вопияше. Родной обычай старины.
Светлый праздник.
Раскрываются   следующие   содержательные   линии:
 Нравственные
подвиги   святых   земли   Русской(   равноапостольные   княгиня   Ольга,   князь
Владимир,  Илья   Муромский   и   др.),   их   почитание   и   восхваление  Святые
равноапостольные  Кирилл и  Мефодий — создатели славянской письменности.
Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности
их   мелодики,   ритма,   исполнения.   Праздники   Русской   православной   церкви
(Пасха). Церковные  и   народные   традиции     праздника.     Образ   светлого
Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
День, полный событий (6 часов)
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний вечер.
Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский
монастырь. Приют, сияньем муз одетый... Раскрываются   следующие   содержательные   линии:  Один   день   с
Александром   Сергеевичем   Пушкиным.
  музыкально
поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П.
Чайковский,   М.   Мусоргский,   Н.   РимскийКорсаков,   Г.   Свиридов   и   др.)
Многообразие   жанров   народной   музыки:   колокольные   звоны.   Музыкально
литературные   вечера   в   Тригорском:
  инструментальное
музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
  Михайловское:
  романсы,
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа)
Композитор   —   имя   ему   народ.   Музыкальные инструменты   России.
Оркестр     русских     народных  инструментов. Музыкантчародей. Народные
праздники. (Троица).
Раскрываются   следующие   содержательные   линии.  Народная   песня
летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и
эпох.  Сюжеты,  образы,  жанры  народных  песен. Музыка   в  народном  стиле.
Приемы развития: повтор, контраст,    вариационность, импровизационность.
Единство   слова,   напева,   инструментального   наигрыша,   движений,   среды
бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция
сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты
России:   балалайка,   гармонь,
 баян   и   др.   Оркестр   русских   народных
инструментов.  Мифы,   легенды,   предания,   сказки   о   музыке   и   музыкантах.
Вариации   в   народной   и   композиторской   музыке.     Церковные   и     народные
праздники на Руси (Троица) Икона «Троица А. Рублева.
В концертном зале (5 часов)
Определять   и   соотносить   различные   по   смыслу   интонации
(выразительные и изобразительные). Смолкнет сердце чуткое Шопена... Танцы,
танцы,   танцы...   Патетическая   соната.   Годы   странствий.   Царит   гармония
оркестра.
Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры
и образные сферы вокальной  (песня,       вокализ,       романс,       баркарола),
камерной  инструментальной   (квартет,   вариации,   сюита,   соната)  и
симфонической (симфония, симфоническая  увертюра)   музыки.  Особенности
музыкальной   драматургии   (сочинения   А.   Бородина,   П.   Чайковского,   С.
Рахманинова,  Л.   Бетховена).  Интонации   народной     музыки    творчестве  Ф.
Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).
Музыкальные   инструменты:   виолончель,   скрипка.   Симфонический   оркестр.
Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
В музыкальном театре ( 6   ч а с о в ) Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II  действие). За
Русь   мы   все   стеной   стоим...(III  действие).   Сцена   в   лесу   (IV  действие).
Исходила младшенькая. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.
Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.
Раскрываются   следующие   содержательные   линии:
 События
отечественной   истории   в   творчестве   М.   Глинки,   М.   Мусоргского,   С.
Прокофьева. Опера. Музыкальная тема — характеристика действующих лиц.
Ария,   речитатив,   песня,   танец   и   др.   Линии   драматургического   развития
действия в опере. Основные  приемы драматургии: контраст, сопоставление,
повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в
балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие
музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Орнаментальная   мелодика.
  Жанры   легкой   музыки:   оперетта,   мюзикл.
Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (7 часов)

 Прелюдия.   Исповедь   души.   Революционный     этюд.  Мастерство
исполнителя.   В   интонации   спрятан   человек.   Музыкальные   инструменты.
Музыкальный сказочник. Рассвет на Москвереке.
               Раскрываются следующие содержательные линии.  Произведения
композиторовклассиков (С. Рахманинов, Н. РимскийКорсаков, Ф. Шопен) и
мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский,
М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох,
композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах
(прелюдия,   этюд,   соната,   симфоническая   картина,   сюита,   песня   и   др.).
Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и
современные   образцы   гитарной   музыки   (народная   песня,   романс,   шедевры
классики,
  Обработка.
Переложение.   Импровизация.   Образы   былин   и   сказок   в произведениях
Н. РимскогоКорсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
  джазовая   импровизация,
  авторская   песня). ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
№
1 РоссияРодина
моя (3ч.)
2 О России петь
что стремиться
в храм
 (4 ч.)
Характеристика деятельности обучающихся
Размышлять о музыкальных произведениях как способен
выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально
воспринимать народное и профессиональное
музыкальное  творчество  разных стран мира и народов
России и высказывать мнение о его содержании.
Исследовать:  выявлять  общность истоков и особенности
народной и профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играхдраматизациях.
Общаться  и взаимодействовать  в процессе
ансамблевого, коллективного (хорового,
инструментального) воплощения различных
художественных образов.
Узнавать образцы народного музыкальнопоэтического
творчества и музыкального фольклора России.
Импровизировать на заданные тексты. Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Подбирать ассоциативные ряды художественным
произведениям различных видов искусства.
Сравнивать музыкальные образы народных и церковных
праздников.
Сопоставлять выразительные особенности языка музыки,
живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать о значении колокольных звонов и
колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять
мелодии на поэтические тексты.
Осуществлять собственный музыкальноисполнительский
замысел в пении.
Осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
ЛУУД
эмоциональная отзывчивость на музыку,
осознание
музыкальных
этого содержания в собственных поступках;
ПУУД
осуществлять поиск необходимой
информации дли выполнении учебных и
творческих заданий с использованием
учебной и дополнительной литературы, в т.ч.
в открытом информационном пространстве;
КУУД
выражать свое мнение о музыке, используя
разные речевые средства (монолог, диалог,
сочинения
ИКТ и дистанционного
РУУД
понимать смысл исполнительских и
творческих
коррективы;
ЛУУД
эстетические и ценностносмысловые
ориентации учащихся, создающие основу для
формиро
самоуважения, жизненного оптимизма;
ПУУД
использовать знаково – символические
средства, в т.ч. схемы для решения учебных
музыкально  исполнительских) задач;
КУУД
выразительно исполнять музыкальные
произведения
общения
РУУД
планировать свои действия в соответствии
с поставленными художественно
исполнительскими и учебными задачами; 3 Деньполный
событий (6 ч.)
4 Гори, гори,
ясно, чтобы не
погасло! (3 ч.)
5 В концертном
Выявлять  выразительные и изобразительные
особенности музыки русских композиторов и поэзии А.
Пушкина.
Понимать  особенности  построения  (формы)
музыкальных и литературных произведений.
Распознавать их художественный смысл. Анализировать
и обобщать жанрово стилистические особенности
музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Участвовать в коллективной музыкальнотворческой
деятельности, в инсценировках произведений разных
жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из
произведений, оперы и др.).
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Различать    тембры   народных  музыкальных
инструментов и оркестров.
Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения
народных праздников.
Исследовать историю создания музыкальных
инструментов.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов.
Осуществлять опыты импровизации и сочинения на
предлагаемые тексты.
Овладевать приемами мелодического варьирования,
подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.
Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.
Создавать и предлагать собственный исполнительский
план разучиваемых музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Определять и соотносить различные по смыслу
ЛУУД
любовь к Родине, к родной природе, к
русской народной и профессиональной
музыке, интерес
других народов;
ПУУД
воспринимать и анализировать тексты, и
потные;
строить сообщения
форме, используя примеры музыкальной
записи;
КУУД
контролировать свои действия в
коллективной
инсценировках), соотносить
других участников и пони
совместной работы;
РУУД
различать способ и результат собственных
и коллективных действий;
УУД
учебнопознавательный интерес к новому
учебному материалу, устойчивая мотивация к
различным видам музыкальнопрактической и
творческой деятельности;
ПУУД
строить сообщения
форме, используя примеры музыкальной
записи;
КУУД
продуктивно сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, в т. ч. в проектной
деятельности;
РУУД
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, родителей, сверстников и
других людей;
ЛУУД зале
(5 ч.)
6 В музыкальном
театре (6 ч.)
7 Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье(7 ч.)
интонации (выразительные и на слух и по нотному письму,
графическому изображению.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития на основе сходства и различия интонаций, тем,
образов.
Узнавать по звучанию различные виды музыки
(вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая) из произведений программы. Распознавать
художественный смысл различных музыкальных форм.
Передавать в пении, драматизации, музыкально
пластическом движении, инструментальном
музицировании, импровизации и др. образное содержание
музыкальных произведений различных форм и жанров.
Корректировать собственное исполнение.
Соотносить особенности музыкального языка русской и
зарубежной музыки.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради
изобразительные).
Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального   творчества
разных   стран   мира   и народов России.
Воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности с использованием знаний основных средств
музыкальной выразительности.
Определять особенности взаимодействия и раз
вития различных образов музыкального, спектакля.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных
фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои
музыкальные композиции на
школьных концертах и праздниках.
Оценивать собственную творческую деятельность.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии.
Распознавать художественный смысл различных
музыкальных форм.
знание основных моральных норм, желание
следовать им в повседневной жизни;
ПУУД
устанавливать аналогии;
КУУД
задавать вопросы;
использовать  речь для  регуляции  своего
действия и действий партнера;
РУУД
вносить необходимые коррективы в
действие
ЛУУД основа для самовыражения в
музыкальном творчестве (авторство);
ПУУД
представлять информацию в виде
сообщения
проектов)
КУУД
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве; вставать на
позицию другого
эмпатийного восприятия
персонажа музыкального
произведения.
РУУД
выполнять учебные действия в устной,
письменной речи и во внутреннем плане
ЛУУД
навыки оценки и самооценки результатов му
зыкальноисполнительской и творческой
деятельности;
основа для формирования культуры Наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития в произведениях разных жанров.
Общаться и взаимодействовать в процессе,
коллективного   (хорового   и   инструментального)
воплощения различных художественных образов.
Узнавать музыку (из произведений, представленных в
программе).
Называть имена выдающихся композиторов и
исполнителей разных стран
здорового
культурного досуга.
ПУУД
устанавливать аналогии;
представлять информацию в виде
сообщения
проектов).
КУУД
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве; вставать на
позицию другого
эмпатийного восприятия
персонажа музыкального
произведения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№  Раздел
1 Россия
Родина моя
2 О России
петь что
стремиться в
храм
3 Деньполный
событий
4 Гори, гори,
ясно, чтобы
не погасло!
5 В концертном
зале
6 В
                                Обучающийся  научится:
 соотносить выразительные и изобразительные
интонации, узнавать характерные черты музы
кальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
 наблюдать за процессом и результатом музы
кального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и
распознавать художественный смысл
различных форм построения музыки;
 общаться и взаимодействовать в процессе ан
самблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных
художественных образов;
 узнавать звучание различных певческих голо
         Обучающийся получит возможность научиться:
эмоционально и осознанно воспринимать му
различных жанров (в т.ч. фрагменты круп
сценических жанров);
эмоционально, эстетически откликаться на ис
выражать свое отношение к музыке в различных видах
музыкальнотворческой дея
 размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека;
соотносить исполнение музыки с жизненными
впечатлениями;
 ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в
многообразии музыкального фольк
родного края;
 сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки; музыкальном
театре
7 Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
уменье
сов, хоров, музыкальных инструментов и
оркестров выразительно исполнять
музыкальные произведения, воспринимать их
как средство общения между людьми;
 понимать смысл исполнительских и творчес
ких заданий, вносить в них свои коррективы;
 планировать свои действия в соответствии с
поставленными художественно
исполнительскими и учебными задачами;
различать способ и результат собственных и
коллективных действий;
 адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, родителей, сверстников и
других людей;
вносить необходимые коррективы в действие
после его оценки и самооценки;
 осуществлять контроль своего участия в раз
ных видах музыкальной и творческой деятель
ности;
 выразительно исполнять музыкальные произ
ведения, воспринимать их как средство
общения между людьми;
 контролировать свои действия в
коллективной работе (импровизациях,
инсценировках), соотносить их с действиями
других участников и понимать важность
совместной работы;
 продуктивно сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, в т. ч. в проектной деятельности.
 ценить отечественные народные музыкальные традиции,
понимая, что музыка разных народов выражает общие для
всех людей мысли и чувства;
 воплощать художественнообразное содержа
интонационномелодические особенности
реализовывать собственные творческие замыс
различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на дет
музыкальных инструментах, музыкальнопластическом
движении и импровизации);
 импровизировать мелодии и ритмическое соп
на законченные фрагменты стихот
 реализовывать творческий потенциал, осущес
собственные музыкальноисполнительс
различных видах деятельности;
 открыто и эмоционально выражать свое от
искусству, аргументировать свою по
координировать ее с позицией партне
 проявлять творческую инициативу, самостоя
воспринимать намерения других участников в процессе
импровизаций, хорового пения, коллективной творческой
деятельности;
 воспринимать мнение сверстников и взрослых о
музыкальном произведении, особенностях его исполнения;
высказывать собственное мнение о явлениях музыкального
искусства;
 принимать инициативу в музыкальных импро
инсценировках;
 действовать самостоятельно при разрешении проблемно
творческих ситуаций в учебной и вне
а также в повседневной жизни.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
          Для отслеживания результатов  предусматриваются  следующие формы
контроля:   самостоятельная   работа,   работа   по   карточкам,   тест,   анализ   и
оценка   учебных,   учебно   –   творческих   и   творческих   работ,   устный   опрос,
музыкальные викторины, уроки – концерты.
Виды контроля:
 вводный, текущий, итоговый;
 фронтальный комбинированный, устный. Вводный, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся.
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до
начала его реального выполнения;
   пооперационный,   то   есть   контроль   за   правильностью,   полнотой   и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план»
действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного
действия   методом   сравнения   фактических   результатов   или   выполненных
операций с образцом.
Итоговый контроль   в формах:
тестирование;
творческие работы обучающихся.
      Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания
     незнания»,   своих   потенциальных   возможностей,   а   также   осознание   тех
проблем,   которые   ещё   предстоит   решить
  в   ходе   осуществления
деятельности.
                Содержательный   контроль   и   оценка     результатов     обучающихся
предусматривает   выявление   индивидуальной   динамики   качества   усвоения
предмета   ребёнком   и   не   допускает     сравнения   его   с   другими   детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ в
теме
№
п/
п
1
2
3
4
5
1
2
3
1
2
                  Тема урока
Элементы содержания
Россия – Родина моя (3 часа)
Общность интонаций народной музыки.
Мелодия. (С.Рахманинов «Концерт №3»,
В.Локтев «Песня о России»).
Знакомство с жанром вокализ.
Вокализ. С. В. Рахманинов.
Фольклор как особая форма
самовыражения. Русские народные
песни: «Колыбельная», «У зорито у
зореньки».
Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль
исполнителя в донесении музыкального произведения
до слушателя. Особенности тембрового звучания
различных певческих голосов и их исполнительские
возможности.
Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве. Музыкальный фольклор
как особая форма самовыражения
О России петь – что стремиться в храм (4 часа)
Жанры народных песен, их
интонационнообразные особенности.
Интонация как внутреннее озвученное
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни. Интонация –
источник элементов музыкальной речи. состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей.
Патриотическая тема в русской
классике. Кантата «Александр Невский»
С.Прокофьев.
Патриотическая тема в русской
классике. Опера «Иван Сусанин»
М.Глинка.
«Жизнь дает для песни образы и звуки…».
Народная и профессиональная музыка. Патриотическая
тема в русской классике. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах
День, полный событий (6 часов)
Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства. Лирика в
поэзии, в музыке русских композиторов,
в изобразительном искусстве.
Выразительность и изобразительность.
Музыкальнопоэтические образы в
сказке А.С.Пушкина и в опере
Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о
царе Салтане».
Музыка ярмарочных гуляний. Музыка в
народных обрядах и обычаях.
 Народные музыкальные традиции
Отечества. Вступление к опере «Борис
Годунов» М.Мусоргский.
Музыкальнопоэтические образы.
Романс («Венецианская ночь»
М.Глинка).
Музыкальнопоэтические образы.
Музыкальное прочтение стихотворения.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально
поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в
музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве.
Народная и профессиональная музыка.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальнопоэтические образы. Хор из оперы
«Евгений Онегин», П.Чайковского   «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский
альбом» П.Чайковского  «Камаринская».
Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся
Выразительность и изобразительность в музыке.
Зимнее утро. Зимний вечер. Общее и особенное в
музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально
образном строе. (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее
утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская
народная песня «Зимняя дорога».)
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа)
6
7
3
4
8
1
9
2
10
11
12
3
4
5
13
6
14
15
1
2
Народная и профессиональная музыка
Песни разных народов мира о природе.
Музыкальные инструменты
России. Прослушивание оркестра рус
ских народных инструментов.
Композитор как создатель музыки. Основные отличия
народной и профессиональной музыки как музыки
безымянного автора, хранящейся в коллективной
памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Музыкальный фольклор народов России и мира,
народные музыкальные традиции родного края.
16
3
Музыкальный фольклор народов России  Особенности звучания различных видов оркестров: и мира, народные музыкальные традиции
родного края.
народных инструментов. Панорама музыкальной жизни
родного края и музыкальные традиции, придающие
самобытность его музыкальной культуре. Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
В концертном зале (5 часов)
17
1
Музыкальные инструменты. Вариации на
тему рококо. А.Бородин («Ноктюрн»).
18
2
Различные виды музыки:
инструментальная, вокальная, сольная.
Фортепианная сюита.
19
3
Знакомство с творчеством зарубежных
композиторовклассиков: Ф. Шопен.
20
4
Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно
образного содержания произведений.
21
5
Различные виды музыки: оркестровая.
Особенности звучания различных видов инструментов.
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественнообразного содержания произведений.
Вариации. П.Чайковский («Вариации на тему рококо»
для виолончели с оркестром).
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве. Различные виды музыки:
вокальная, сольная. («Старый замок» М.П.Мусоргский
из сюиты «Картинки с выставки».
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов
классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Ф.Шопен («Полонез №3»,
«Вальс №10», «Мазурка»).
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов
классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественнообразного
содержания произведений. «Патетическая» соната Л.
Ван.  Бетховена. Годы странствий. Музыкальная
драматургия сонаты.
Особенности звучания различных видов оркестров:
симфонического. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных
инструментах.
В музыкальном театре (6 часов)
22
23
24
1
2
3
25
4
Жанр – опера. Опера М. И. Глинки
«Иван Сусанин».
Музыка отечественных композиторов.
Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.
Народная и профессиональная музыка.
Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов (М.Глинка,
М.Мусоргский).
Жанр –  балет. Балет И. Ф. Стравин
ского «Петрушка»
Дальнейшее знакомство с музыкой оперы. Знакомство с
песнопениями русской Православной церкви.
Народная и профессиональная музыка. Знакомство с
творчеством отечественных композиторов. «Исходила
младёшенька...»
Народная и профессиональная музыка.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа
становления более сложных жанров – балета. 56
26

27
Песенность, танцевальность, маршевость
как основа становления более сложных
Жанры легкой музыки–  оперетта.
Жанры легкой музыки–  мюзикл.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа
становления более сложных жанров – оперетта и
мюзикл. Знать названия изученных жанров музыки:
оперетта, мюзикл. Понимать особенности
взаимодействия и развития различных образов
музыкального спектакля.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…(7 часов)
28
1
Духовная музыка в творчестве
композиторов. Стихира. («Богатырские
ворота» М.П.Мусоргский)
2  3 Духовная музыка в творчестве
Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный
фольклор как особая форма самовыражения.
«Богатырская симфония» А.Бородин).
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
музыкальные традиции родного края. («Богородице
Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов), («Ангел вопияше»
П.Чесноков – молитва). Музыкальный фольклор
народов России. Праздники русского народа.
Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации. Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации: Л.Бетховена «Патетическая
соната», М.Мусоргский «Исходила младешенька».
Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Музыкальные образы в произведениях Н.Римского
Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане).
Выразительность и изобразительность в музыке.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Обобщение музыкальных впечатлений за год.
Исполнение  выученных и полюбившихся  песен.
29

30
31
4
56
32

33
34
7
композиторов. Церковные песнопения:
тропарь, молитва, величание.  Музыка в
народных обрядах и обычаях. Народные
музыкальные игры.
«Зерно» интонация как возможная
основа музыкального развития.
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Опера. Сюита.
Различные виды музыки: сольная,
хоровая, оркестровая.  (Сюита
«Шахерезада»).
Музыкальные образы в произведении
М.П.Мусоргского.  («Рассвет на
Москвереке»  вступление к опере
«Хованщина»). Обобщение музыкальных
впечатлений за год. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
 Программа «Музыка» (авт. Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина),
разработанная в рамках модели образования «Начальная школа XXI века»,
утвержденная и рекомендованная  Министерством образования и науки РФ;
 Е. Д. Критская, учебник «Музыка»: 4 класс,  М.: Просвещение, 2014;
 Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство».
2.  Печатные пособия.
  Портреты русских и зарубежных композиторов;
  Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен, музыкальные
    Инструменты;
  Музыкальный календарь;
  Дидактический раздаточный материал: карточки по музыкальной грамоте
    и хоровой работе;
  Хрестоматии музыкального материала к учебникам;
  Сборники песен и хоров.
3.  Технические средства обучения (ТСО).
     Классная   доска   с   набором   приспособлений   для   крепления   постеров   и
картинок;
  Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
  Магнитофон;
  Мультимедийный проектор;
  Компьютер;
  Экспозиционный экран;
  Сканер.

file_name: Музыка +.docx

intro:
Рабочая программа разработана на основе  авторской  программы Е. Д. Критской,  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
    Программа «Музыка» основывается на следующих программно-методических материалах:
•	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. И доп. – М: Вентана – Граф, 2011;
•	ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009;
направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
        Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 недели).

title: Рабочая программа "Музыка"


extracted_text:
Тренинговое занятие для педагогов
«Я подарю себе любовь»
Составил педагог – психолог
Марина Александровна Сучкова г.Шахты 2016 г..
Цель:
профессиональной деятельности.
профилактика   синдрома   эмоционального   выгорания   педагогов   в
Задачи:
  формировать
1.
психоэмоциональным состоянием;
  навыки   саморегуляции,
  управления   собственным
2. развивать позитивное самовосприятие;
3. способствовать раскрытию личностного потенциала педагогов.
Оборудование:   Ромашка   из   бумаги,   спокойная   музыка   для   релаксирующего
упражнения и музыка разных настроений для упражнения «Полянка настроений»,
Обои, гуашь, салфетки.
1. Упражнение – приветствие «Упражнение «Имя как аббревиатура»
Цель: Расшифровать первую букву имени.
Люда: «Л – ласковая»
2. Диагностическое упражнение «Стирка»
Цель: выявить уровень стресса и способность к стрессоустойчивости.
Представьте себе, что вы живёте в те времена, когда все стирали бельё вручную и
развешивали его для просушки на улице. У вас в корзине скопилась гора грязного
белья, и вам нужно обязательно сегодня его выстирать. Однако, выглянув в окно, вы
видите, что небо покрыто тяжёлыми свинцовыми тучами. Какие мысли при этом
приходят вам в голову?
1. «Вот так дела! Может быть, мне стоит отложить стирку до завтра? Но тогда во что
же одеться? »
2. «Подожду немного, может быть, погода наладится».
3. «Сегодня по прогнозу не должна быть такая погода».
4. «Не важно, пойдёт дождь или нет, я всётаки начну стирку».
Интерпретация ответов
Когда   к   скучным   домашним   делам   добавляется   ещё   и   плохая   погода,   человек
невольно   оказывается   в   стрессовой   ситуации.   Ваша   реакция   на   неудачу   в   день
намеченной   стирки   является   показателем,   отражающим   уровень   стресса,
испытываемого вами в жизни. 1. Если вы выбрали первый вариант, то по шкале от 0 до 100 уровень стресса у вас
достигает отметки 80. Вы позволяете оказывать влияние на свою жизнь всем мелким
неприятностям,   которые   могут   с   вами   случиться.   Вы   настолько   подвержены
воздействию   стресса,   что   малейшие   препятствия   и   неудачи   могут   испортить   вам
настроение на длительное время. Вам пора взять отпуск и хорошенько отдохнуть,
пока это стрессовое состояние не отразилось отрицательно на вашем здоровье.
2.   Если   вы   надеетесь,   что   погода   может   улучшиться,   то   уровень   стресса,
испытываемого вами, составляет 50. Неблагоприятные обстоятельства не сбивают
вас с толку, и вы продолжаете сохранять позитивное восприятие жизни даже при
возникновении   непредвиденных   неприятных   условий.   Вы   попрежнему   стараетесь
справляться   с   возникающими   проблемами,   и   в   результате   всё   складывается
благополучно.   Не   забывайте,   что   не   всякий   стресс   является   отрицательным.
Относитесь   к   препятствиям   и   неудачам,   происходящим   в   вашей   жизни,   как   к
стимулу, побуждающему вас преодолевать их.
3. Если вы выбрали этот вариант, то уровень испытываемого вами стресса близок к 0.
Вы   не   позволяете   мелким   неприятностям   и   проблемам   испортить   вам   день   и   не
видите причины тревожиться по поводу их возникновения. Возможно, вы открыли
для   себя   очень   хорошую,   мудрую   житейскую   философию:   ваши   беспокойство   и
волнение не станут препятствием для дождя, он всё равно пойдёт.
4. Если вы ответили, что начнёте стирать независимо от того, будет идти дождь или
нет, то уровень испытываемого вами стресса равен 100. Вы ощущаете гнёт такого
количества   неблагоприятных   обстоятельств   в   своей   жизни,   что   не   обращаете
внимания   на   существующие   реальные   условия   и   пытаетесь   делать   невозможное,
чтобы   их   изменить.   Когда   вам   это   удаётся,   то   вы   сталкиваетесь   с   ещё   более
серьёзной проблемой и, следовательно, испытываете ещё более сильный стресс, чем
прежде.   Если   вы   выделите   время   и   позволите   себе   отдохнуть   и   основательно
поразмышлять, то вы убедитесь, что все ваши усилия были напрасными. Успокойтесь
и воспринимайте происходящее более хладнокровно, ведь после грозовой  погоды
обычно наступает прекрасный солнечный день.
3. Упражнение «Танец тела»
Цель:   снятие   психоэмоционального   напряжения   через   мышечную   релаксацию,
восстановление психоэмиоциональной целостности через согласованность действий
мышечных систем. Время проведения: 3 минуты.
Ход упражнения.
Участники   становятся   в   круг   и   по   команде   ведущего   начинают   двигаться   под
музыку, последовательно подключая к движению различные части тела:
 начинается движения с танца головы;
 добавляется движение плеч;  добавляется движение рук;
 добавляется движение корпуса;
 добавляется движение ног.
Во второй половине упражнения движение последовательно сворачивается:
 из танца выходят ноги;
 туловище;
 руки;
 плечи;
 голова.
4.  Упражнение на релаксацию. «Вода»
Каждый   вечер   становитесь   под   душ,   и   проговаривая   события   прошедшего   дня,
"смывайте" их, вода издавна является мощным энергетическим проводником.
Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под звук
воды, ведущий спокойно и четко проговаривает текст:
"Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь
пение   птиц   ваш   слух   привлекает   шум   льющейся   воды.   Вы   идете   на   этот   звук   и
выходите на источник, бьющий из под земли. Вы видите, как его чистая вода сверкает
в   лучах   солнца,   слышите   его   плеск   в   окружающей   тишине.   Вы   проникаетесь
ощущением этого особенного места, где все гораздо чище и яснее, чем обычно.
Начните   пить   воду,   ощущая,   как   в   вас   проникает   ее   благотворная   энергия,
просветляющая чувства.
Теперь   встаньте   под   источник,   пусть   вода   льется   на   вас.   Представьте,   что   она
способна   протекать   сквозь   каждую   вашу   клетку.   Представьте   также,   что   она
протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций.
Почувствуйте,   что   вода   вымывает   из   вас   все   разочарования,   огорчения,   заботы,
всякого рода мысли, который неизбежно накапливаются день за днем.
Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой,
а его энергия вашей энергией. Участникам предлагается постепенно открыть глаза.
5. Полянка настроений
Цель:   Снять   психоэмоциональное   напряжение   посредством   арттерапии.   Дать
возможность педагогам забыть на время о проблемах и расслабится. Материалы: Обои, гуашь, вода.
Педагогам предлагается на обоях нарисовать с помощью рук то, что они ощущают.
Процесс рисования идет под классическую музыку разного настроения.
Обсуждение.
В   завершение   тренинга   впедагогпсихолог   предлагает   педагогам   упражнение
«Счастливая ромашка»
Заключительное упражнение «Счастливая ромашка»
Материалы: Ромашка из бумаги
После психологической разгрузки настроение участников заметно улучшилось и для
педагогапсихолога очень важно закрепить это состояние. В этом помогут небольшие
добрые   предсказанияпожелания.   Из   листов   бумаги   ведущий   заранее   вырезает
лепестки ромашки, на которых пишет хорошие пожелания, например: «Поздравляем!
Вы находитесь на верном пути»
Ромашка раскладывается перед участниками пожеланиями вниз. Каждый берет себе
по лепесточку.
После этого упражнения впедагогпсихолог благодарит участников тренинга.
Обсуждение тренинга. Рефлексия «Мне сегодня… »
Каждый участник группы завершает фразу: «Мне сегодня… »
Спасибо за участие!

file_name: Я подарю себе Любовь.doc

intro:
Цель: профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов в профессиональной деятельности.
Задачи:
1. формировать навыки саморегуляции, управления собственным психоэмоциональным состоянием;
2. развивать позитивное самовосприятие;
3. способствовать раскрытию личностного потенциала педагогов.
Оборудование: Ромашка из бумаги, спокойная музыка для релаксирующего упражнения и музыка разных настроений для упражнения «Полянка настроений», Обои, гуашь, салфетки.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинг: "Я подарю себе любовь"


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО  ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
В 3 КЛАССЕ
на основе игровой технологии
ТЕМА УРОКА:
«Особенности питания животных. Цепи питания.»
Учитель начальных классов:
Стаканчикова Ж.Н.. 2014г.
Тема: «Особенности питания животных. Цепи питания».
Цели:   выделить основные группы животных по способу питания, показать их
взаимозависимость;
            формировать представление о способах защиты животных от врагов;
            развивать речь, умение делать выводы и обобщения;
            воспитывать доброе отношение ко всему живому.
Оборудование:  иллюстрации   животных,   таблички   с   названиями,   маски   для
театрализации, конверты для игр.

Ход урока.
1. Оргмомент.
     Внимание!   Начинаем   телепередачу   «В   мире   животных».   Все   участники
готовы продемонстрировать свои знания о животных?
2. Проверка домашнего задания.
а) блицопрос по рядам:
 Объясни, какое животное лишнее: акула, кит, окунь.
 Мыши и тараканы иногда живут в домах. Можно ли их назвать домашними
животными?
 Верно ли, что синица, бабочка и летучая мышь относятся к птицам?
б)   Соберите   из   букв  название   животного  (по   рядам),  расскажите,  к   какой
группе оно относится, почему, чем питается?
(азця, аиинсц, куащ)
3. Работа над новым материалом.
а) беседа.
   Чем   питается   заяц?   Выберите   иллюстрации   животных,   которые   тоже
питаются   растительной   пищей.   (Лось,   бабочка).   Этих   животных   называют
растительноядными.
 Синица питается насекомыми. Для каких животных насекомые являются
основной пищей? Выберите иллюстрации животных. (Ласточка, крот). Как мы их
можем назвать? Насекомоядные.
   Щука   питается   мелкими   рыбками,   т.е.   поедает   себе   подобных.   Таких
животных называют хищными. Выберите иллюстрации животных. (Волк, стрекоза).
 Каких животных мы ещё не рассмотрели? (Ёж, медведь). Они могут питаться
и растительной, и животной пищей, т.е. едят всё. Это – всеядные животные.
б) сценка «Кому для чего зубы нужны?»
 Почему одни животные могут есть растительную, а другие животную пищу?
Давайте посмотрим наш сюжет, и многое станет понятным.
Заяц: Что это за странный запах? Мышка: Это я. Не ешь меня. Я не такая вкусная, как травка!
Заяц:  Не   бойся!   Я   не   смогу   тебя   съесть,   даже,   если   захочу.   Мои   зубы
широкие, плоские. Они приспособлены для того, чтобы жевать травку.
Мышка: Как хорошо! Значит, я могу спокойно гулять. Меня никто не сможет
съесть.
Заяц: А лиса? Она – хищница. У неё острые зубы, большие клыки. Берегись
её!
Мышка:  Я   поняла!   Надо   посмотреть   на   зубы   животного,   и   тогда   можно
понять, чем оно питается!
в) игра «Найди пищу».
Волк и лиса ищут себе пищу из слов: мышь, осина, рожь, лось. Затем пищу
ищут лось и мышь.
 У нас получилась цепь питания. Она всегда начинается с растений.
 Что произойдёт, если вырубить все осины? Если убить всех волков? Давайте
ознакомимся с рассказом учёного (работа с учебником).
г) игра «Лиса и мыши».
Мамалиса учит лисят находить по запаху пищу. Вот мышка, понюхайте, как
она   пахнет.   А   теперь   она   спряталась   в   норку.   Найдите   её.   (Найти   среди   3
конвертов нужный по запаху).
 Видите, это не легко. А ведь надо ещё её поймать. Ведь растительноядные
животные тоже умеют защищаться от хищников. У одних есть иглы, рога, другие –
быстро бегают, третьих спасает окраска. (Чтение учителем фрагмента рассказа
В.В. Бианки «Первая охота»).
4. Подведение итогов. Домашнее задание.
 На какие группы делятся животные по типу питания?
 Чем заинтересовал вас этот урок?
 Можете прочитать на эту же тему рассказ В.В. Бианки «Чей нос лучше?»

file_name: Цепи питания животных..doc

intro:
Урок проводится в игровой форме. Основной задачей педагога является умение помочь детям выделить основные группы животных по способу питания, показать их взаимозависимость;
На уроке формируется  представление о способах защиты животных от врагов, развивается речь, прививается умение делать выводы и обобщения;
У учащихся воспитывается доброе отношение ко всему живому.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру «Особенности питания животных. Цепи питания»  (3 класс)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Московский колледж градостроительства и предпринимательства»
(ГБОУ СПО МКГП)
ЖУРНАЛ
планирования и учета воспитательной работы классного руководителя
(на 20__/20__ год)
Москва 2016 Содержание
1. Социальный паспорт учебной группы……………………………………………………………………………………3
2. Общие сведения…………………………………………………………………………………………………………….5
3. Оперативная информация………………………………………………………………………………………………….6
4. Перечень предметов (дисциплин и список преподавателей) – самоподготовка классных руководителей
информацию взять у заведующих отделениями
5. График учебного процесса по семестрам – взять в учебной части
6. Структура органов студенческого самоуправления ………………………………………………………………………8
7. Актив учебной группы …………………………………………………………………………………………………….10
8. Работа с активом учебной группы ………………………………………………………………………………………..11
9. Личные карточки (анкеты обучающихся)………………………………………………………………………………...12
10.План работы с обучающимися группы риска (характеристики приложить) ………………………………………….15
11.Индивидуальная работа с семьями, находящимися в СОП – взять информацию в 301 кабинете
12.План воспитательной работы с группой на учебный год ………………………………………………………………16
13.Сводная ведомость успеваемости обучающихся учебной группы по месяцам – взять у заведующих отделениями
14.Сводная ведомость посещаемости по месяцам – взять либо у старост либо у заведующих отделениями
15.Сведения о родительском активе учебной группы ……………………………………………………………………...19
16.Сведения о семьях и родителях (статус) ………………………………………………………………………………....20
17.Тематика родительских собраний ………………………………………………………………………………………...21
18.План проведения экскурсий на учебный год (раз в квартал)……………………………………………………………22
19.Протоколы родительских собраний
20.Отчет о состоянии учебновоспитательной работы в группе …………………………………………………………..23
21.Отчеты
22.Тесты –взять в 301 кабинете
23.Карты воспитанности студентов…………………………………………………………………………………………24
Социальный паспорт учебной группы 1. Классный руководитель: ______ ______________________________________
2. Количество учащихся ____, из них юношей ____, девушек____
3. Список группы (ФИО, дата рождения) – приложить.
4. Состав семей:
Характеристика семьи
ФИО детей
ФИО родителей
Место регистрации / место
проживания
Неполные (с кем проживают)
Неблагополучные
Малообеспеченные (справки
приложить)
Детисироты
Опекаемые (ФИО опекуна)
Семьи в СОП
Многодетные
5. Жилищные условия семей:
Место проживания
Количество семей
В квартире с ч/у
В квартире со всеми удобствами
В частном доме
6. Образовательный уровень родителей:
3 Образовательный уровень
родителей
Высшее
Среднее специальное
Среднее
Неполное среднее
7. Состояние здоровья учащихся:
Состояние здоровья учащихся
Индивидуальное обучение
Имеют заболевания (указать какие)
Мать
Отец
Фамилия, имя
4 №
п/п
ФИО
Место
обучающегося
проживания /
место
регистрации
ФИО
родителей
(их статус)
Все
доступные
телефоны
Постоянные
поручения
Увлечения
Кружки / Секции (время занятий)
/ Хобби
Внутриколледж
Внеколледжные
ные
Общие сведения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
5 Оперативная информация
1.
Управление внутренних дел
Отделение полиции
Инспектор по делам несовершеннолетних
Дежурный отдел
ГИБДД
Служба МЧС
2.
3. Медицинская служба
Скорая помощь
Управление здравоохранения
Поликлиника
Травматологический пункт
Наркологический диспансер
Управление федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков
Отдел взаимодействия
Телефон доверия
Управление социальной защиты
Центр социальной помощи семье и детям
Департамент образования города Москвы
Управление профессионального образования ДОгМ
Учебнометодический центр по профессиональному образованию
ДОгМ
4.
5.
6.
7.
8.
9.
6 10. Администрация колледжа
Директор
Рукль отдела по безопасности  и охране труда
Медсестра
Заместитель директора по учебной работе
Заместитель директора по УВ и СР
Заместитель директора по учебнопроизводственной работе
Педагогпсихолог
Социальный педагог
Библиотекарь
11. Инфраструктуры и общественные организации города, района
Префектура округа
Управа района
Органы опеки и попечительства
7 Совет студенческого самоуправления (20152016 учебный год):
 Для активизации самостоятельной деятельности студентов в учебном процессе и утверждения демократического образа жизни в колледже
организована работа студенческого самоуправления.
 Основная цель студенческого самоуправления – подготовка студентов к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов.
Студенческое самоуправление обеспечивает возможность участия студента в организаторской деятельности, развивает социальные навыки.
 В центре внимания Совета студенческого самоуправления – организация и проведение общеколледжных мероприятий, тематических встреч,
спортивных соревнований, дежурства по колледжу и т.д.
Особо важную роль в самоуправления играют информационные органы: стенная печать и выпуск газеты колледжа.
На ежегодной студенческой конференции, а во время традиционных встреч Совета студенческого самоуправления с администрацией колледжа
обсуждаются самые острые проблемы, касаемые организации учебного процесса и общественной жизни студентов, разрабатывается план подготовки и
проведения различных мероприятий в течение всего учебного года.
9
Актив учебной группы 10
Работа с активом учебной группы №
п/п
Дата
Наименование проводимых мероприятий
                 Ф.И.О.
Ф.И.О.
(повестка, решение и т. д.)
ответственного за проведение мероприятия
присутствующих на мероприятии
11
Анкета для студентов  2,3,4 курсов. «Уважаемый студент!  Уважаемые  родители!
Доводим до вашего сведения, что студентам, относящимся к категориям: детейсирот, детей, оставшихся без попечения
родителей, а также лиц из  их числа; детейинвалидов, инвалидов 1, 2 групп, чернобыльцев, инвалидов и ветеранов боевых
действий, а также предоставившим справки из РУСЗН (органов социальной защиты), выплачивается социальная
стипендия.
Сведения о студенте:
1.Ф.И.О.
(полностью)_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________
2.Дата рождения \ возраст_____________________________________________________
3.Адрес регистрации__________________________________________________________ 4.Адрес фактического
проживания______________________________________________ 5.Является ли эмигрантом ( если да, откуда
прибыл?)______________________________
6.Какое образовательное учреждение окончил ( в каком году) ______________________
___________________________________________________________________________
7.Паспорт (номер, серия, кем и когда выдан)_____________________________________
________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________ Сведения о семье:
12
8. Является ли семья полной (да\ нет), если нет, то предоставить документ (копиикнижки материодиночки;
свидетельство о смерти; свидетельство о расторжении брака, свидетельство о рождении самого
студента)____________________________
9. Ф.И.О. матери, место работы________________________________________________
___________________________________________________________________________
10.Образование матери (нужное  подчеркнуть): начальное профессиональное, основное общее, среднее полное, среднее
специальное, высшее
11.Образование отца (нужное подчеркнуть): начальное профессиональное, основное общее, среднее полное, среднее
специальное, высшее
12. Контактные телефоны_____________________________________________________
___________________________________________________________________________
13.Ф.И.О. отца, место работы__________________________________________________
___________________________________________________________________________
14.Контактные телефоны______________________________________________________
___________________________________________________________________________
15.Является ли  семья многодетной (если да, подтвердить документально, т.е. предоставить ксерокопию книжки
многодетной семьи)____________________________
16.Является ли семья малообеспеченной (если да, подтвердить справкой из органов социальной
защиты)__________________________________________________________ Другие сведения:
13
17. Является ли ребенок сиротой (из числа детей сирот) или ребенком, оставшимся без попечения родителей (если да,
подтвердить документально, т.е. предоставить  свидетельство о смерти, решение суда, распорядительный документ об
установлении опеки/попечительства, копия паспорта опекуна)
18.Ф.И.О. попечителя в настоящее время или бывшего попечителя__________________
19. Домашний адрес__________________________________________________________
20.Все контактные телефоны___________________________________________________
21.Является ли чернобыльцем (подтвердить документально, т.е. предоставить справку из
администрации)___________________________________________________________
22.Являются ли родители (законные представители) (один из родителей) инвалидом (если да подтвердить
документально, т.е.предоставить справку об инвалидности)
___________________________________________________________________________
23.Является ли льготником  (пенсионером, военным пенсионером) (указать каким, подтвердить
документально)___________________________________________________
24.Является ли студент участником военных действий (да \ нет) ____________________
25.Имеет ли студент(ка ) ребенка (да\ нет),если да, то предоставить копию паспорта и свидетельство о рождении
ребенка ___________________________________________
26. Жилищные условия семьи (нужное подчеркнуть): отдельная квартира, коммунальная квартира, общежитие, иное
_______________________________________
Подпись_________________________________________________________ 14
План работы с обучающимися «группы риска»
№
п/п
Дата
Наименование проводимых
мероприятий (повестка, решение и т. д.)
Ф.И.О.
ответственного за проведение
мероприятия
присутствующих на мероприятии
Ф.И.О. План воспитательной работы с учебной группой на учебный год
15
Направление работы
Дата проведения
Мероприятие
Ответственный
Анализ проведения,
результат
Гражданскопатриотическое
воспитание
Социальнопрофилактичекое
воспитание
Духовнонравственное воспитание
Художественноэстетическое
воспитание
Трудовое воспитание и
профориентация 16
Физическое и здоровьесберегающее
воспитание
Экологическое воспитание
Студенческое самоуправление
Дополнительное образование
Общеколледжные мероприятия 17
Участие в городских мероприятиях
(конкурсы, выставки, фестивали)
Волонтерское движение
Организационные мероприятия
Работа МО классных руководителей
и кураторов
Работа с родителями 18
Сведения о родительском активе учебной группе
Ф.И.О.
Телефоны, электронная почта
Актив
Председатель
Заместитель
председателя
Секретарь
Ф.И.О.
                                           Члены актива (по направлениям деятельности)
Телефоны, электронная почта
Направление деятельности 19
Сведения о семьях и родителях (статус)
Количество
Примечание
Социальное положение
Полные семьи
Неполные семьи:
 воспитывает одна мать;
 воспитывает один отец;
 воспитывают другие родственники
Многодетные семьи
Переселенцы
Чернобыльцы
Беженцы
Малоимущие
Работают оба родителя
Работает один из родителей
Безработные
Родителипенсионеры Родителиинвалиды
Детиинвалиды
Родители с высшим образованием
Родители со средним профессиональным
образованием
Родители с общим средним образованием
Неблагополучные семьи
Семья, стоящая на учёте
№ п/п
Дата
Тема
Ответственный за подготовку
Примечание
20
Тематика родительских собраний
№ п/п
Дата
Тема
Ответственный за подготовку
Примечание 21
План проведения экскурсий на учебный год (раз в квартал)
Дата проведения
Тема экскурсии
Колво студентов
Отзыв 22
Отчет о состоянии учебновоспитательной работе в группе
Количество обучающихся – _______________________________________________________________________________
На начало семестра – _____________________________________________________________________________________
На конец семестра – ______________________________________________________________________________________
Зачислены на период семестра (фамилия, имя, причина) – ______________________________________________________
Отчислены в период семестра (фамилия, имя, причина) – ______________________________________________________
Оставлены самовольно учёбу, но не отчислены – _____________________________________________________________
Краткая характеристика успеваемости обучающихся в семестре (Количество и фамилии, имена отличников) – _________
________________________________________________________________________________________________________
Количество и фамилии, имена неуспевающих, неаттестованных обучающихся – ___________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Средний балл успеваемости обучающихся группы в семестре – _________________________________________________ Дата
Содержание
Результат
Организационные классные часы в группе
ФИО
обучающегося
23
Карта воспитанности студентов
КРИТЕРИЙ
Рекомендации
психолога
Нравственно
гражданский
Эмоционал
Художественно
ьно
волевой
эстетический
Санитарно
гигиеническ
ий
Нравственнотрудовой Нравстве
нно
экологич
еский й
о
н
ч
и
л
и
к
ч
ы
в
и
р
п
и
и
к
ы
в
а
Н
ы
н
е
и
г
и
г

е
р
у
т
ь
л
у
к
о
й
и
н
а
н
з

е
и
ч
и
л
а
Н
х
ы
н
н
е
в
т
с
в
а
р
н

ь
т
с
о
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
С
й
и
т
я
н
о
п
я
и
л
и
с
у

е
ы
в
е
л
о
В
е
и
н
е
д
е
в
о
п

е
о
н
т
н
а
и
в
е
Д

а
д
и
в
о
г
е
н
ш
е
н
в

а
к
и
т
е
т
с
Э

х
и
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э

ь
т
с
о
н
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
С
й
е
т
с
о
н
б
е
р
т
о
п

е
ы
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
э

,
ь
т
с
о
н
т
а
в
к
е
д
А
я
и
т
ы
б
о
с

а
н
и
и
ц
к
а
е
р

в
о
к
п
у
т
с
о
п
и
й
и
н
е
ш
о
н
т
о

а
к
и
т
е
т
с
Э
24
ь
т
с
о
в
и
ч
в
ы
з
т
О

е
д
о
р
и
р
п
к

е
и
н
е
ш
о
н
т
о

е
о
н
ж
е
р
е
Б

й
и
н
е
ж
я
р
п
а
н
х
ы
в
о
д
у
р
т

т
о
х
ы
в
о
д
у
р
т

ь
т
с
о
н
н
а
в
о
р
и
м
р

з
о
а
ф
к
т
С
в О
о
к
ы
в
а
н
я
с
ь
т
и
д
у
р
т

е
и
н
е
м
у
и

е
и
н
а
л
е

Ж
,
е
и
н
е
р
у
к

:
й
и
н
е
ч
е
л
в

.
ц
о
с
с
а

е
и
ч
и
л
а
Н
н
а
м
о
к
р
а
н
.

,
.
л
о
г
о
к
л
а Уровни:
высокий
красный
низкий
синий
отсутствует чёрный
средний
зелёный
крайне низкий
желтый
25

file_name: журнал классного руководителя.docx

description:
10
Работа с активом учебной группы

intro:
Данный материал предназначен классным руководителям, он поможет стать путеводителем работы на месяц, учебный период (четверть, полугодие, семестр), год и весь период обучения (1-4, 5-9, 10-11 классы, 1-4 курсы).
Его можно вести  в электронном варианте, можно распечатывать любой фрагмент.
Таким образом, вся основная информация для ежедневной работы, внесения в ЭЖ будет "под рукой".

title: Журнал классного руководителя (шаблон)


extracted_text:
Контрольный тест по теме «Правописание наречий»
Вариант 2
А1. В каком слове на месте пропуска пишутся две буквы Н (НН)?
1) медле..о поднялся 2) вяза..ые варежки
 3) говорит ум..о
4) предложение записа..о
А2. В каком наречии на месте пропуска пишется буква Е?
1) свеж..   2) общ..     3) хорош..   4) певуч..
А3. В каком наречии на месте пропуска пишется буква А?
1) исправн..   2) занов..   3) докрасн..
 4) строг..
А4. В каком примере дефис не ставится?
 1) (по)турецки говорил      2) (по)весеннему небу
3) (в)пятых
         4) (по)зимнему холодно

Контрольный тест по теме «Правописание наречий»
Вариант 1
А1. В каком слове на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) ране..ый в руку   2) испуга..о посмотрел
3) беше..о  скачет    4) утро  тума..о

А2. В каком наречии на месте пропуска пишется буква О?
1) ещ..       2) горяч.. 3) зловещ..      4) волнующ..
А3. В каком наречии на месте пропуска пишется буква А?
1) изредк..
2) достаточн.. 3) своевременн..    4) направ..
А4. В каком примере дефис не ставится?
1) (по)прежнему доверяю   2) (по)дружески   3) (во)первых 4) (по)другому
пути
А5. Какое наречие пишется раздельно с приставкой?
1) (на)скоро
2) (в)миг
3) (во)всю
4) (на)скаку
А6. Какое наречие пишется через дефис?
1) (видимо)невидимо 2) (с)разбегу
3) бок(о)бок   4) (до)сыта

А5. Какое наречие пишется раздельно с приставкой?
1) (в)верху
2) (на)чисто
 3) (на)миг
 4) (в)пустую
А7. В каком наречии не пишется на конце Ь?
 1) проч..
2) невтерпёж..
3) наотмаш..
4) настеж..

А6. Какое наречие пишется через дефис?
1) точь(в)точь     2) (на)ходу 3) (под)силу     4) (по)двое
А7. В каком наречии не пишется на конце Ь?
1) навзнич..
2) вскач..   3) сплош..    4) замуж..
А8. В каком наречии верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1) мелькОм

2) неоткУда
3) дОсуха

4) вопервЫх

А8. В каком наречии верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1) нимАло
2) некогдА  3) Испокон (веков)
4) издАвна
В1. Укажите степень сравнения наречия в данном предложении.
После бури над землёю светит радостней лазурь. В1. Выпишите из данного предложения отрицательное наречие.
Он нимало не смутился, когда его уличили во лжи.
С1. Опишите, используя наречия, действия продавца.
                          С1. Опишите, используя наречия, действия водителя.
Часть 2.
Прочитайте текст и выполните задания 2128.
(1) Я повернулся и, поминутно оглядываясь, побежал в сторону шлюпок. (2)
Чудовище, сделав большой крюк, обогнало меня и оказалось впереди. (3) Я был
очень утомлен. (4) Но даже если бы я не чувствовал усталости, я все равно не
мог бы состязаться в быстроте с таким проворным врагом. (5) Странное
существо перебегало от ствола к стволу со скоростью оленя. (6) Оно двигалось
на двух ногах, почеловечески, хотя очень низко пригибалось к земле. (7) Да,
то был человек, в этом я больше не мог сомневаться. (8) Я вспомнил все, что
слыхал о людоедах, и собирался уже позвать на помощь. (9) Однако, мысль о
том, передо мною находится человек, хотя бы и дикий, несколько приободрила
меня. (10) Я остановился.
21. Какое утверждение не соответствует содержанию текста? Напишите его
номер.
1) Странное существо бежало быстрее героя.
2) Герой всеми силами стремился добраться до шлюпок.
3) Это был не человек, а какойто зверь.
4) Героя заставила остановиться мысль о том, что это всетаки человек.
22. Из предложений 13 выпишите наречие места.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания. Ответы запишите словами или
цифрами.
(1) Домашнее чтение вслух очень сближает. (2) Когда все семья вместе несколько
вечеров подряд читает книгу, это невольно влечет за собой обмен мыслями. (3)
Если эта книга большая, и ее читают долго, она превращается в друга семьи, ее
герои оживают и входят в наш дом. (4) Когда книгу читает вслух ктонибудь из
домашних, то, что происходит на ее страницах, отражается на лицах всех, кто
собирается за столом. (5) Все чувства усиливаются и обостряются. (6) Как же
выбрать время, чтобы вся семья могла собраться за столом? (7) Находится же оно
для того, чтобы вместе смотреть телевизор. (8) Страница книги – это огромный
экран, который и не снился самому лучшему телевизору.
21. Какое утверждение не соответствует содержанию текста? Напишите его
номер.
1) Чтение вслух влияют на чувства слушающих.
2) Чтение вслух сближает членов семьи.
3) Зачем читать книгу, лучше в это время посмотреть телевизор.
4) Когда все члены семьи читают о дну книгу, появляется повод для обмена
мыслями.
22. Из предложений 3,4 выпишите наречие времени.
23. Среди предложений 25 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
24. Напишите способ образования слова ПОЧЕЛОВЕЧЕСКИ (предложение 6).
25. Из предложения 1 выпишите слово, состоящее из приставки, корня и двух
суффиксов.
26. Из предложения 68 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
23. Сколько грамматических основ в предложении 3? Свой ответ запишите
цифрой.
24. Из предложения 4 выпишите глагол II спряжения.
25. Напишите какой частью речи является слово КТОНИБУДЬ
 (предложение 4).
26. Сколько звуков в слове СЕМЬЯ? Свой ответ запишите цифрой. 27. Сколько грамматических основ в предложении 1? Свой ответ запишите
цифрой.
28. Сколько звуков в слове БОЛЬШЕ (предложение 7)? Свой ответ запишите
цифрой.
27. К какому стилю относится данный текст?

file_name: Правописание наречий.docx

intro: Данная контрольная работа: "Правописание наречий" разработана по принципу ОГЭ, содержит задания от тестовых до творческих и позволяет проверить умения и навыки по правописанию данной части речи, приучает к такому многообразию заданий, к самостоятельному выбору ответа, таким образом готовит к успешной сдаче экзамена

title: Правописание наречий(контрольная работа в 6-7 классе)