extracted_text:
Календарнотематическое планирование
Окружающий мир 2 класс
№ Тема урока
 Кол –
во
часов
                       Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
дата
план
факт
1
2
3
Знакомство с
учебником.
Родная страна.
Город и село.
Проект «Родной
город (село)».
Природа и
рукотворный мир.
Тест.
1.Где мы живём. (4 часа)
Научатся различать
государственные  символы
России от символов других
стран; различать
национальные языки.
Получат возможность
научиться извлекать из
различных источников
сведения о гербе своего
региона.
Научатся объяснять
характерные особенности
городских и сельских
поселений; собирать
информацию для проекта;
описывать предметы на
основе предложенного
плана.
Получат возможность
научиться извлекать из
различных источников
сведения о родном селе.
Научатся оценивать
собственное отношение к
окружающему миру;
различать объекты природы
Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять
учебную задачу; учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
адекватно воспринимать
оценку учителя.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий; строить речевое
высказывание в устной
форме; умение
структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве; строить
понятные для партнёра
высказывания; задавать
вопросы; контролировать
свои действия и действия
1
1
1
Знание основных
моральных норм,
осознание себя членом
общества;
формирование основ
российской
гражданской
идентичности; учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу;
осознание своей
этнической
принадлежности. 4
5
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Где мы
живём?»
   1
Неживая и живая
природа.
   1
и предметы рукотворного
мира.
Получат возможность
научиться осознавать
ценность природы и
необходимость нести
ответственность за её
сохранение.
Научатся оценивать свои
достижения.
партнёра.
2.Природа (20 часов)
Научатся различать
объекты живой и
неживой природы.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность природы
и необходимость
нести
ответственность
за её сохранение.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 адекватно
воспринимать оценку
учителя;
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Строить речевое
высказывание;
проводить сравнение;
обобщать т.е.
выделять общее на
основе существенных
признаков.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков; проводить
опыты.
Коммуникативные
УУД:
учитывать различные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные УУД:
6
Явления природы.
Практическая
работа.
  1
Научатся узнавать
изученные объекты
живой и неживой
природы; измерять
температуру
воздуха, тела
человека.
Получат
возможность
научиться
обнаруживать
связи м/у живой и
неживой
природой.
7
Что такое погода?

Научатся
наблюдать и
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 широкая мотивационная основа
учебной деятельности; 1
описывать
состояние погоды;
записывать
температуру
воздуха; выбирать
одежду по погоде.
Получат
возможность
научиться
составлять план
рассказа и
рассказывать по
плану.
8
В гости к осени
(экскурсия)

1
Научатся
осознавать
необходимость
бережного
отношения к
природе.
Получат
возможность
понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
описывать изученные
явления природы;
проводить несложные
наблюдения.
Коммуникативные
УУД:
допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не совпадающих
с его собственной, и
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности;
 способность к самооценке.
  широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические
чувства. 9
В гости к осени.

1
научиться
выполнять
правила
безопасного
поведения в
природе.
Научится
рассказывать о
характерных
признаках осени в
неживой и живой
природе;
показывать связь
м/у ними.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность природы.
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
научатся наблюдать
изменения в природе и
устанавливать
взаимосвязь.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
научатся наблюдать
изменения в природе и
рассказывать о них.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра
высказывания.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
10
Научатся различать Регулятивные УУД:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности.
.
Звёздное небо.
11
Заглянем в кладовые
Земли. Практическая
работа.
 1

1
изученные
созвездия; узнают
несколько новых
созвездий.
Получат
возможность
научиться
моделировать
созвездия.
Научатся различать
составные части
гранита, а также
горные породы и
минералы.
Получат
возможность
научиться
составлять
собственную
коллекцию.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД
наблюдать звёздное
небо; сопоставлять
иллюстрации с
описанием;
использовать модели.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
осуществлять поиск
необходимой
информации с
помощью атласа определителя;
наблюдать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Познавательные
УУД:
осознают значение
воздуха и воды для
растений, животных и
человека; научатся
анализировать схемы.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра
высказывания;
задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
12
-
13
Про воздух …
…И про воду.

    2
Научатся
рассказывать по
схеме о загрязнении
и охране воздуха и
воды.
Получат
возможность
научиться
замечать и ценить
красоту природы.
14
Какие бывают

Научатся делить
растения по растения? Тест.
1
15 Какие бывают
животные?

1
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
  широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические
чувства.
группам; выделять
и сравнивать
признаки этих
групп.
Получат
возможность
научиться
замечать и ценить
красоту мира
растений.
Научатся делить
животных по
группам; выделять
и сравнивать
признаки этих
групп; находить
новую информацию
в рассказах о
животных.
Получат
возможность
научиться
замечать и ценить
красоту мира
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
проводить сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
учитывать разные
мнения,
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
научатся выявлять
зависимость строения
тела животного от его 16 Невидимые нити.

1
17 Дикорастущие и
культурные
растения.
Практическая
работа.

    1
животных.
Научатся находить
связи в природе,
между природой и
человеком;
изображать
полученные связи с
помощью моделей.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
сохранения живой
и неживой
природы.
Научатся
сравнивать и
различать
дикорастущие и
культурные
растения; находить
новую информацию
в тексте.
Получат
образа жизни.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
учитывать разные
мнения и интересы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
использовать знаково
символические
средства, в том числе
модели.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 18 Дикие и домашние
животные.

      1
возможность
научиться
осознавать роль
растений в жизни
человека.
Научатся различать
диких и домашних
животных;
рассказывать о
значении домашних
животных для
человека.
Получат
возможность
научиться
пользоваться
дополнительной
литературой.
Познавательные
УУД:
научится проводить
сравнение;
осуществлять
расширенный поиск
информации.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
научатся проводить
сравнение;
использовать модели
для решения задач.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 19 Комнатные
растения.
   1
Практическая
работа.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Научатся узнавать
и называть
комнатные
растения;
ухаживать за
комнатными
растениями.
Получат
возможность
научиться делать
выводы из
изученного
материала.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию. 20 Животные живого
уголка.
    1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Научатся
определять
животных живого
уголка; ухаживать
за некоторыми из
них.
Получат
возможность
научиться
готовить
сообщение.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
21
Про кошек и собак.
Тест.
       1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
чувства прекрасного и
эстетические чувства;
 способность к самооценке.
Научатся
приводить примеры
разных пород
кошек и собак;
различать
изученные породы.
Получат
возможность
научиться
ответственному
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД: 22 Красная книга.
      1
отношению к
нашим любимцам.
Научатся выявлять
причины
исчезновения
изучаемых
растений и
животных;
осознают
ответственность за
сохранение
природы.
Получат
возможность
научиться
находить
информацию в
учебнике и
дополнительной
литературе и
использовать её
для сообщения.
научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
Интернета.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинно
следственные связи;
научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 23
Будь природе
другом! Проект
«Красная книга, или
возьмём под
защиту».
   1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
 способность к самооценке.
Научатся
анализировать
факторы,
угрожающие живой
природе; делать
выводы.
Получат
возможность
научиться
осознавать, что
нельзя быть
жестоким по
отношению к
любому живому
существу.
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
 вносить необходимые
коррективы в
действия.
Познавательные
УУД:
использовать знаково
символические
средства;
строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
24 Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Природа».
Проверочная работа.
    1
Научатся оценивать
свои достижения.
Регулятивные УУД:
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
 способность к самооценке на
основе успешности учебной деятельности.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
материале;
 осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
25 Что такое
экономика?
3.Жизнь города и села (10 часов)
Научатся
объяснять, что
такое экономика, и
называть её
составные части.
 1
Получат
возможность
научиться
осознавать
сопричастность
членов семьи к
областям
экономики
страны. 26 Из чего что сделано?
  1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Научатся
классифицировать
предметы по
характеру
материала; бережно
относиться к
вещам.
Получат
возможность
научиться
изображать
производственные
цепочки с
помощью моделей.
УУД:
формулировать
собственное мнение;
задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
проводить сравнение и
классификацию;
использовать знаково
символические
средства.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра
высказывания.
27 Как построить дом?
Научатся выявлять
характерные
особенности
возведения
многоэтажного
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
    1 28 Какой бывает
транспорт?

   1
городского и
одноэтажного
сельского домов;
использовать свои
наблюдения в
разных видах
деятельности.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
текста
необходимую
информацию.
Научатся
классифицировать
транспортные
средства; запомнят
номера телефонов
экстренных служб.
Получат
возможность
научиться общий
план рассказа.
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Проводить сравнение
и классификацию по
заданным критериям
Коммуникативные
УУД:
Формулировать
собственное мнение и
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе. 29 Культура и
образование.
  1
30 Все профессии
важны. Проект
«Профессии».
  1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Научатся различать
учреждения
культуры и
образования и
проводить
соответствующие
примеры.
Получат
возможность
осознавать
необходимость
посещения
культурных
учреждений,
извлекать из
текста нужную
информацию
.Научатся
определять
названия
профессий по
характеру
деятельности;
узнают о профессии
своих родителей и
старших членов
семьи.
Получат
возможность
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Строить рассуждения 31 В гости к зиме
(экскурсия)
    1
научиться
обсуждать
прочитанное.
Научатся
наблюдать за
зимними
природными
явлениями.
Получат
возможность
научиться
проводить
исследования.
в форме связи простых
суждений;
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
договариваться и
приходить к общему
решению.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинно
следственные связи;
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
  широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
будут сформированы
 чувства прекрасного и эстетические
чувства. 32 В гости к зиме.

      1
Научатся обобщать
наблюдения за
зимними
природными
явлениями;
готовить
сообщения и
выступать с ними.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
охранять природу.
33 Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Жизнь
города и села»
    1
Научатся оценивать
свои достижения.
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
строить рассуждения;
обобщать и делать
выводы
Коммуникативные
УУД:
 строить понятные для
партнёра
высказывания; владеть
диалогической
формой речи.
Регулятивные УУД:
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале;
осуществлять
итоговый и пошаговый
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 34 Презентация
проектов «Родное
село», «Красная
книга, или возьмём
под защиту»,
«Профессии».
    1
Научатся
выступать с
подготовленным
сообщением,
расширят  углубят
знания по
выбранной теме.
контроль по
результату;
адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра.
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
 вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных  ошибок.
Познавательные
УУД:
обобщать и делать
выводы; осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе.
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 35 Строение тела
человека.
    1
36 Если хочешь быть
здоров.
    1
контролировать
действия партнёра.
4.Здоровье и безопасность (9 часов)
Научатся называть
и показывать
внешние части тела
человека;
осознавать
необходимость
безопасного и
здорового образа
жизни.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
текста нужную
информацию.
Научатся
осознавать
необходимость
безопасного и
здорового образа
жизни, соблюдения
режима дня.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознания объектов,
выделения
существенных
признаков.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
 ориентация на здоровый образ
жизни.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
 ориентация на здоровый образ
жизни. 37 Берегись
автомобиля!
Практическая
работа.
    1
Получат
возможность
научиться
формулировать
правила личной
гигиены.
Научатся узнавать
дорожные знаки и
объяснять, что они
обозначают,
осознают
необходимость
соблюдения правил
дорожного
движения.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные правила
дорожного
движения.
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
строить рассуждения;
обобщать и делать
выводы
Коммуникативные
УУД:
 строить понятные для
партнёра
высказывания; владеть
диалогической
формой речи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Использовать знаково
символические
средства; строить
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе.
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 38 Школа пешехода.

   1
39 Домашние
опасности.
      1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Научатся
соблюдать
изученные правила
безопасности,
осознавать
необходимость
соблюдения правил
дорожного
движения.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные правила
дорожного
движения.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД: Использовать
знаково
символические
средства; строить
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Научатся
объяснять
потенциальную
опасность бытовых
предметов;
осознавать
необходимость
соблюдения правил
безопасного
поведения в быту.
 Получат
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД: Использовать
знаково 40 Пожар.
   1
возможность
научиться
применять
изученные правила
безопасного
поведения в быту.
символические
средства; строить
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Научатся вызывать
пожарных по
телефону; запомнят
правила
предупреждения
пожара.
Получат
возможность
научиться
обсуждать
рассказ и делать
выводы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Устанавливать
причинно
следственные связи;
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
контролировать себя и
товарища.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе.
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 41 На воде и в лесу.
.   1
Тест.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Научатся избегать
опасности на воде и
в лесу; запомнят
правила поведения
во время купания.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные правила
безопасного
поведения в лесу и
на воде.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Устанавливать
причинно
следственные связи;
обобщать и делать
выводы; осуществлять
поиск необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
42 Опасные
незнакомцы.
      1
Научатся
предвидеть
опасность;
запомнят правила
поведения при
контакте с
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. незнакомцами.
Получат
возможность
научиться
пользоваться
правилами
безопасного
поведения с
незнакомыми
людьми.
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Устанавливать
причинно
следственные связи;
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра
высказывания; владеть
диалогической
формой речи. 43 Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Здоровье и
безопасность».
Проверочная работа.
   1
Научатся оценивать
свои достижения.
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе.
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных  ошибок.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра.
44 Наша дружная
семья. Тест.
     1
Научатся
объяснять, что
такое культура
общения.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность
5.Общение (7 часов)
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
знание основных моральных норм. 45 Проект
«Родословная».
  1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе.
традиций своей
семьи.
Научатся
составлять
родословное древо
своей  семьи.
Получат
возможность
научиться
собирать
информацию.
Познавательные
УУД:
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений;
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
строить
монологическое
высказывание. 46 В школе.

1
47 Правила вежливости.
Практическая
работа.
     1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
 ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков.
Научатся
обсуждать вопрос о
культуре общения в
школе; осознают
себя членами
классного
коллектива.
Получат
возможность
научиться
оценивать с
нравственных
позиций формы
поведения,
которые
допустимы или
недопустимы в
школе.
Научатся
использовать
«вежливые» слова в
общении с другими
людьми.
Получат
возможность
применять
правила
вежливости на
практике.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Строить речевое
высказывание в устной
форме; обобщать и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Контролировать себя
и своего партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Устанавливать
причинно
следственные связи; 48 Ты и твои друзья.
Тест.
     1
Научатся
формулировать
правила этикета;
работать с
пословицами.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
культурного
поведения в
гостях, за столом.
49 Мы – зрители и
пассажиры. Тест.
      1
Научатся вести
себя в
общественных
местах.
Получат
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
контролировать себя и
товарища.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Устанавливать
причинно
следственные связи;
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
контролировать себя и
товарища.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. возможность
научиться
применять
полученные знания
на практике.
50 Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Общение».
Проверочная работа.
   1
Научатся оценивать
свои достижения.
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Научатся строить
логическое
высказывание; делать
выводы из изученного
материала.
Коммуникативные
УУД:
Научатся
контролировать себя и
своих товарищей.
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных  ошибок.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. контролировать себя
и своего партнёра
6.Путешествия (18 часов)
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Осуществлять анализ,
обобщать и делать
выводы; использовать
знаково
символические
средства.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
Научатся различать
стороны горизонта
и обозначать их на
схеме.
Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.
Научатся
ориентироваться на
местности с
помощью компаса;
по местным
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
51 Посмотри вокруг.
Тест.
   1
52
-
Ориентирование на
местности.
Практическая
работа.

    2 53 Ориентирование на
местности.
54 Формы земной
поверхности.
   1
признакам.
Получат
возможность
научиться
использовать
полученные знания
в жизни.
Научатся различать
формы земной
поверхности;
замечать и ценить
красоту природы.
Получат
возможность
научиться
работать со
схемой.
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Использовать знаково
символические
средства; строить
рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
Формулировать
собственное мнение;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Использовать знаково
символические
средства; проводить
сравнение.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 55
Водные богатства.
Тест.
  1
56 В гости к весне
(экскурсия).
   1
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Использовать знаково
символические
средства; проводить
сравнение.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Научатся называть
части реки;
анализировать
схему.
Получат
возможность
научиться
замечать и ценить
красоту природы.
Научатся
наблюдать за
состоянием погоды,
за весенними
явлениями
природы; оценивать
воздействие
пробуждения
природы на
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
  широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
будут сформированы
: чувство прекрасного и
эстетические чувства. человека.
Получат
возможность
научиться
рассказывать о
своих наблюдениях
в природе родного
края.
Научатся замечать
весенние изменения
в природе и
рассказывать о них.
Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинно
следственные связи;
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Научатся основам
смыслового чтения
познавательных
текстов.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
57 В гости к весне.
.1 58 Россия на карте.
Практическая
работа.
   1
59 Проект «Города
России».
   1
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра
высказывания; владеть
диалогической
формой речи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Проводить сравнение;
использовать знаково
символические
средства.
Коммуникативные
УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
Научатся приёмам
чтения карты;
осознают величие
нашей страны.
Получат
возможность
научиться
сравнивать
изображение
нашей страны на
глобусе и на карте.
Узнают новую
информацию о
городах России.
Получат
возможность
научиться
собирать
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
чувства прекрасного и
эстетические чувства на основе
знакомства с отечественной культурой.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
чувства прекрасного и
эстетические чувства на основе
знакомства с отечественной
культурой.
информацию.
Научатся находить
Москву на карте
России; называть
основные
достопримечательн
ости столицы.
Получат
возможность
научиться
описывать
достопримечател
ьности Москвы.
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание.
60 Путешествие по
Москве.
  1 61 Московский Кремль.
Тест.
    1
  широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические
чувства.
Научатся
рассказывать о
достопримечательн
остях Кремля и
Красной площади;
осознают значение
Кремля для
жителей России.
Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
62 Город на Неве.
  1
Научатся находить
СанктПетербург
на карте России;
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе.
находить в тексте
нужную
информацию.
Получат
возможность
научиться
предлагать
вопросы по
содержанию
текста.
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
63 Путешествие по
планете. Тест.
      1
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Научатся находить,
называть и
показывать на
глобусе и карте
мира океаны и
материки; осознают
масштабность
нашей планеты, а
себя – её жителями.
Получат
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД: 64 Путешествие по
материкам.
   1
возможность
научиться
работать с
картой и
глобусом.
Научатся находить
материки на карте
мира; осознают
масштабность
нашей планеты.
Получат
возможность
научиться
готовить
сообщения.
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом;
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности. 65 Страны мира.
Проект «Страны
мира».
    1
Научатся различать
физическую и
политическую
карты мира;
показывать на
политической карте
мира территорию
России.
Получат
возможность
научиться
осознавать себя
жителями
великой страны.
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
чувства прекрасного и
эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и
отечественной культурой.
осуществлять
взаимоконтроль;
договариваться и
приходить к общему
решению.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль. 66
Впереди лето.
   1
  широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы;
будут сформированы
 чувства прекрасного и эстетические
чувства.
Научатся работать
с атласом
определителем;
узнают о жизни
насекомых и
растений летом.
Получат
возможность
научиться
записывать свои
наблюдения.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом;
сравнивать.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль. 67 Проверим себя и
оценим свои
достижения .
Мониторинговое
исследование
   1
Научатся оценивать
свои достижения.
68 Презентация
проектов
«Родословная»,
«Города России»,
«Страны мира».
    1
Научатся
выступать с
подготовленным
сообщением;
расширят и углубят
знания по
выбранной теме.
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
 внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к школе;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по
результату.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учета характера
сделанных  ошибок.
Познавательные
УУД:
обобщать и делать выводы; осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
контролировать
действия партнёра.

file_name: к-т окр мир 2 кл нов.docx

intro: Календарно - тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе разработано в соответствии с требованиями ФГОС по программе "Школа России". В планировании указаны не только темы уроков, но и тематический контроль знаний. А так же планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные.

title: Календарно-тематическое планирование  по окружающему миру во 2 классе.


extracted_text:
Предложение
1 класс
1. Выбери предложение
A) Снежки в
B) И ясный день
C) Наступила снежная зима
D) Играли у
2. Какой знак ставится в конце вопросительного
предложения
A) .
B) ?
C) …
D) !
3. Определи количество слов в предложении
Дети играют в снежки.
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
4. Найди предложение, в котором три слова
A) Ребята лепят снеговика.
B) Снеговика лепят из снега.
C) Дети зимой лепят снеговика.
D) У детей получился снеговик.
5. Сколько предложений в тексе
Наступила зима ребята вышли на улицу они играли в снежки
легкий морозец щипал им щеки но всем было весело.
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
6. Найди предложение, в конце которого надо
поставить ?
A) Меня зовут Маша
B) Моя мама работает врачом
C) У нас дружная семья
D) Как зовут твою собаку 7. Найди предложение, в конце которого надо
поставить !
A) Пришла зима
B) В каком классе ты учишься
C) Ура, пришли каникулы
D) Зимой идет снег
8. Найди главные члены предложения
Этой зимой вся наша семья поехала к морю.
A) семья поехала
B) этой зимой
C) наша семья
D) поехала к морю
9. Предложение - это
A) группа слов, не связанных между собой
B) группа слов, выражающая законченную мысль
C) группа слов, расположенных в алфавитном порядке
D) группа слов, обозначающих названия предметов
10. Предложение состоит
A) из слов
B) из слогов
C) из букв
D) из фраз

file_name: конт. работа по рус. яз предложение 1 класс.docx

intro: Самостоятельная работа по русскому языку в классе по учебнику "Русский язык" Рамзаева Т. Г. проводится после изучения темы "Предложение". В работе проверяются теоретические знания по предложению, умение различать предложение от слова, ставить знаки препинания в конце предложения, определять количество слов в предложении.

русский язык

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по русскому языку в 1 классе по теме "Предложение".


extracted_text:
Организация внеклассной работы по математике для развития
творческих способностей младших школьников
(доклад) Работа учителя начальных классов
МКОУ «ОртоНахаринская СОШ» Кугдановой А.Т.
СОДЕРЖАНИЕ
           1.Введение
2.Психологопедагогические   аспекты   развития   творческих   способностей
обучающихся начальных классов
                      3.Роль   внеклассной   работы   по   математике   для   развития   творческих
способностей   и   формирования   основ   ключевых   компетентностей   у   обучающихся
начальных классов
            4.Организация внеклассной работы по математике для развития творческих
способностей обучающихся начальных классов
          5. Заключение
          6. Литература
          7. Приложения 1.Введение
Актуальность   исследования.  Сегодня   одной   из   проблем   педагогики   является
развитие творческих способностей обучающихся, воспитание личности, готовой и способной
творчески, с полной отдачей сил работать. В решении этой задачи немалая роль принадлежит
начальной ступени обучения, где закладываются основы творческой деятельности.
Выдающийся   педагог,   И.Я.Лернер,   характеризует   творчество   как   деятельность,
требующую новых знаний и новых, ранее не известных способов действий. Нахождение их и
составляет процесс творчества. Важный признак способности к творчеству он видит в умении
человека самостоятельно переносить ранее известное значение и навыки в совершенно новую
ситуацию.
Развитие   инициативы,   самостоятельности   мышления,   творческих   начал   школьников
должно стать первейшей задачей школы, каждого учителя. Математика в этом плане обладает
исключительными   возможностями,   что   обуславливается   спецификой   математического
мышления,   содержащей   исследовательский   потенциал,   позволяющей   применять   дедукцию,
индукцию, обобщение, сравнение, аналогию и т.д.
Математика   –   это   не   способ   обучения   счету,   а,   прежде   всего,   –   средство
формирования   личности   человека.   Целью   математического   образования   должно   быть
развитие   личности   учеников   и   их   мыслительной   деятельности.   Изучение   математики
оказывает большое влияние на развитие творческих способностей человека, формирование
логикоязыковой культуры и духовнонравственного становления личности.
В   процессе   формирования   математических   способностей   у   обучающихся   большую
роль   играет   подбор   задач,   способствующих   развитию   содержания,   дающих   возможность
исследовать, варьировать, обобщать. Необходимо побуждать обучающихся к высказыванию
различных догадок, участию в составлении задач, решении их несколькими способами, что
требует более глубокого исследования способов решения.
В   процессе   исследования   обучающиеся   сами   разрабатывают   способы   решения
поставленной задачи, реализуют их, учатся обобщать полученные результаты, применять их
для постановки и решению новых проблем.
Систематическая   работа   по   формированию   математических   способностей   у
обучающихся на уроке и во внеурочное время приносит свои плоды.
Главное  в  том,  что  ориентация   обучения  математике  на  формирование  творческих
способностей обучающихся придает качественно новый личностный смысл одной из функций личности – познанию мира и преобразованию самого себя: обучающиеся осознанно относятся
к собственному саморазвитию, активно участвуют в нем, творчески относятся к любому делу.
Программа внеклассных занятий по математике выражает целевую направленность на
развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у
ребёнка внимания, восприятия и воображения; памяти и мышления ребёнка. Занятия даются в
интересной   и   доступной   форме   и   представляют   особый   интерес   для   развития   ребёнка
младшего школьного возраста. На каждом занятии ребёнок знакомится с одним из мировых
имен   в   области   математики,   рассматриваются   ситуации,   способствующие   развитию
познавательной и умственной активности детей, логические задачи способствуют развитию
логического мышления, внимания, умению применять свои знания в новых условиях.
Предмет   исследования:  методы   внеклассной   работы   по   математике   для   развития
творческих способностей младших школьников.
Цель исследования – развитие творческих способностей младших школьников.
Гипотеза  данного   исследования   состоит   в   следующем:
 развитие   творческих
способностей по математике возможно, если
1) организовать учебновоспитательный процесс с учетом физиологопсихологических
особенностей младших школьников
2)   разработать   и   апробировать   систему   развивающего   обучения   по   математике   во
внеклассной работе
Задачи:
1) изучить психологическую, педагогическую, методическую литературу по объекту
исследования;
2)   разработать   и   апробировать   содержание   внеклассной   работы   для   развития
творческих способностей младших школьников;
3) обобщить и описать опыт.
                      2.Психологопедагогические   аспекты   развития   творческих   способностей
обучающихся начальных классов.
Современному   обществу   нужны   образованные,   нравственные,   творческие   люди,
которые   могут   самостоятельно   принимать   ответственные   решения.   Другими   словами,   от
школы   сегодня   ждут   не   «нашпигованных»   знаниями   выпускников,   а   людей   способных   на
протяжении   всей   жизни   добывать   и   применять   новые   знания,   т.е   компетентных   людей.
Выпускники школы должны обладать ключевыми компетентностями. В   рекомендациях   Совета   Европы   говорится   о   пяти   группах   ключевых
компетентностей:
 Политические   и   социальные   компетенции,   связанные   со   способностью   брать   на
себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты
ненасильственным путем.
 Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе.
 Компетенции,   связанные   с   возникновением   общества   информации.   Владение
новыми технологиями, способность критического отношения к СМИ.
 Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь.
 Компетенции, определяющие уровень владения устным и письменным общением.
Компетентности   называются   ключевыми   при   наличии   следующих   характерных
признаков:
 многофункциональность,ими   необходимо   овладеть   для   достижения   различных
важных цепей и решения различных сложных задач в различных ситуациях.

надпредметность   и   междисциплинированность,   они   применимы   в   различных
ситуациях, не только в школе, но и на работе, в семье, в политической сфере и др.

требуют   значительного   интеллектуального   развития:   абстрактного   мышления,
саморефлексии,   определения   своей   собственной   позиции,   самооценки,   критического
мышления и др.
 многомерность,   то   есть   они   включают   различные   умственные   процессы   и
интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные и др.), «ноухау»,
а также здравый смысл.
Ключевые   компетентности   закладываются   в   начальной   школе,   являющейся   в   РФ
обязательным и общедоступным.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных
умений   и   навыков,   уровень   освоения   которых   в   значительной   мере   предопределяет
успешность всего последующего обучения. Начальное общее образование призвано помочь
реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.
Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом
ребенке   самостоятельную   личность,   владеющую   инструментарием   саморазвития   и
самосовершенствования,   умеющую   находить   эффективные   способы   решения   проблемы,
осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию. Педагог, претворяющий идеи вариативного развивающего образования и поставивший
перед   собой   цель   научить   каждого   ребенка,   должен,   вопервых,   сделать   ставку   на
полноценное  формирование  и  развитие  творческих  способностей  обучающихся,  поскольку
именно   творческая   деятельность   позволяет   ребенку   занять   позицию   активного   участника
процесса обучения, дает возможность реализовывать собственные жизненные замыслы.
Вовторых,   педагог   должен   стать   учителемпартнером,   наблюдателем   и   вдумчивым
наставником,   помогающим   каждому   обучающемуся   выстроить   собственный   вектор
личностного   развития.   «Главнейшая   профессиональная   задача   учителя   –   создание
эффективной образовательной многомерной среды, учитывающей индивидуальные различия,
склонности и запросы учащихся».
В психологическом словаре творчеству дается следующее определение: «Творчество –
это мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого решения возникшей
задачи уже известными способами». Значит, творчество – это вид мышления. При творческом
мышлении   перед   человеком   стоит   задача   сделать   (сотворить,   изобрести,   придумать,
изготовить) нечто совершенно новое, связанное с применением необычных способов действия.
В современной педагогике под творчеством детей понимают деятельность, в процессе
которой создается нечто новое для самого ребенка. Оно имеет место тогда, когда ребенок
воображает, комбинирует, изменяет, создает чтолибо такое, чего в его непосредственном
личном   опыте   не   было.   В   основе   всякого   творчества   лежит,   догадка,   гипотеза   или
собственный замысел ребенка.
Творчество   –   это   выработка   и   воплощение   учителем   в   постоянно   меняющихся
условиях   учебновоспитательного   процесса   в   общении   с   детьми   оптимальных   и
нестандартных педагогических решений.
Л.С.Выготский   пишет,   что   «...   высшие   выражения   творчества   доступны   только
немногим   избранным   гениям   человечества   –   но   в   каждодневной   окружающей   нас   жизни
творчество есть необходимое условие существования».
И.Я.Лернер   выделил   следующие   черты   творческой   деятельности:   самостоятельный
перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новых проблем в знакомых, стандартных
условиях; видение новой функции знакомого объекта; умение видеть альтернативу решения;
умение комбинировать ранее известные способы решения проблемы в новый способ; умение
создавать оригинальные способы решения при наличии уже известных.
Понятие   «способности»   в   психологической   науке   употребляется   в   более   узком
смысле, чем в повседневной жизни. В жизни способностями мы называем любые умения и навыки   человека,   которыми   он   обладает   независимо   от   того   врожденные   они   или
приобретенные, элементарные или сложные. В науке способности отличают как от задатков,
так и от знаний, умений, навыков человека.
По мнению Б.М.Теплова, в понятии «способность» заключаются три признака:
Вопервых,
  под   способностями   разумеются   индивидуальнопсихологические
способности, отличающие человека от другого.
Вовторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а
лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какойлибо деятельности
или   многих   деятельностей.   Такие   свойства,   как   вспыльчивость,   вялость,   медлительность,
которые,   несомненно,   являются   индивидуальными   особенностями   людей,   обычно   не
называются   способностями,   потому   что   не   рассматриваются   как   условия   успешности
выполнения какихлибо деятельностей.
Втретьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям,
которые   уже   выработаны   у   данного   человека.   Одинаковые   знания   и   умения,   например,   в
области для опытного учителя могут у разных учеников обозначать совершенно различное: у
одного   при   блестящих   способностях   к  математике   они   указывают   на   совершенно
недостаточную работу, у других они могут свидетельствовать о больших достижениях.
Творческие   способности   личности   ученика   –   эта   синтез   свойств   и   особенностей
личности,   характеризующих   степень   их   соответствия   требованиям   определенного   вида
учебнотворческой деятельности и обусловливающих уровень ее результативности.
Проблемы развития творческих способностей изучались отечественными педагогами
И.П.Волковым,   Н.К.Крупской,   А.С.Макаренко,   Б.А.Никитиным,   В.А.Сухомлинским,
Л.Н.Толстым, К.Д.Ушинским, С.Т.Шацким, В.Ф.Шаталовым и многими другими.
И.П.Волков при организации обучения творчеству исходил из следующих положений:
  Младший  школьник  не  может  создать оригинальный  продукт, не имея  для  этого
необходимых знаний, умений и навыков. Из этого следует, что ребёнку нужно давать только
доступные и понятные ему, посильные его возможностям задания.
   Работы   должны   выполняться   с   соблюдением   всех   правил.   «Грамотность   –   это
правило. Знание правил и умение применять их на практике дают мастерство. Мастерство –
это квалификация».
   Необходимо   постепенно   усложнять   задания   и   увеличивать   меру   отступления   от
образца.    Творческая   работа   взаимосвязана   с   самостоятельностью.   Без   самостоятельности
нельзя   говорить   о   творчестве.   Самостоятельность   проявляется   в   том,   что   ребенок   сам
выбирает вариант задания, сам определяет форму изделия, объём работы.
Таким   образом,   творческими   способностями   называют   способности   человека   к
творческой   деятельности,   к   творчеству.   Они   не   являются   врожденными,   формируются   и
развиваются под влиянием определенных условий воспитания и обучения. Творчество – это
высшая и наиболее сложная форма человеческой деятельности, способ его самоутверждения,
процесс   самореализации   человеческой   индивидуальности   и   непременное   условие   его
самосовершенствования.
В вопросе развития творческих потенций особую роль играют задания повышенной
трудности, требующие от обучающихся творческого подхода, нетрадиционного взгляда на
решение.
3. Роль внеклассной работы по математике для развития творческих способностей
и формирования основ ключевых компетентностей у обучающихся начальных классов.
Если  урок – это основная форма учебновоспитательной работы  и его содержание
определяется   учебными   программами,   регламентируются   школьным   расписанием,   то
внеклассные   занятия   по   содержанию   и   форме   проведения   существенно   отличаются.
Внеклассные занятия не обязательны, они организуются только для желающих, поэтому они в
большей степени способствуют развитию творческих способностей и формированию основ
ключевых компетентностей.
Внеклассная работа имеет свою специфику организации и проведения, свои формы и
методы и ставит следующие цели:

развить интерес к учебному предмету;
сформировать не только индивидуальные учебные действия, но и навыки работы в
коллективе.
Указанными целями и определяются задачи внеклассной работы, а именно:

расширить,   дополнить   и   углубить   знания,   умение   и   навыки,   получаемые
обучающимися на уроках;

научить самостоятельно добывать знания, логически и нестандартно мыслить;
развить творческие способности обучающихся;
 формировать основы ключевых компетентностей. Внеклассная   работа   строится   на   основе   общедидактических   принципов:   научности,
доступности, систематичности, индивидуального подхода и др. Эти принципы реализуются
при отборе материала и проведении самих мероприятий.
Интерес   к   внеклассной   работе   не   возникает   стихийно,   он   развивается   при
определенных   условиях,   которые   создаются   учителем.   Такими   условиями   могут   быть:
чувство удовлетворенности при выполнении заданий или при преодолении затруднений; успех
в   учении;   осознание   значения   математики   в   жизни   общества;   удовлетворение   от   самого
участия во внеклассных мероприятиях. Индивидуальный подход к обучающемуся позволяет
определить, какие из этих условий можно использовать в каждом конкретном случае.
  Виды внеклассной работы многообразны. Это различные кружки, утренники, вечера,
олимпиады, КВН, конкурсы, выпуск стенгазет и др.
По   своей   форме   внеклассные   занятия   могут   быть   групповыми,   массовыми   и
индивидуальными.   К   постоянно   действующим   относятся   групповые   внеклассные
мероприятия, различные кружки и клубы, к эпизодическим – массовые сборы (утренники,
вечера, олимпиады, конкурсы и др.), к индивидуальным – консультации.
Кружок   –   это   основной   и   наиболее   распространенный   вид   групповой   внеклассной
работы. Организуется кружок из обучающихся одного или параллельных классов. Для работы
кружка подходят любые темы. Например, одно занятие может быть посвящено логическим
упражнениям, другое – национальным настольным играм.
Материал  должен быть  подобран таким образом, чтобы  каждое  занятие  обогащало
обучающихся новыми знаниями. Занятия можно строить на основе материала, изучаемого в
данное время в классе, или независимо от программного материала и времени его изучения.
В   занимательной   форме   можно   и   повторять   пройденное,   и   закреплять   текущий
материал, и знакомить обучающихся с еще не изученными темами.
В кружке обучающиеся занимаются с большим увлечением. Интерес поддерживается
внесением   творческого   элемента   в   занятия   (составление   кроссвордов,   задач,   пословиц,
ребусов и т.д.) Такой кружок не только расширяет и углубляет знания, но и прививает любовь
к предмету, развивает память, смекалку и сообразительность.
Кружок   строится   на   основе   занимательности,   которая   способна   возбудить   у
обучающихся непосредственный интерес и вызвать стремление к получению знаний. Трудные,
на   первый   взгляд,   задания   привлекают   обучающихся   своей   новизной,   необычностью,
нестандартностью.  Это  способствует  созданию  положительной   эмоциональной   обстановки,
без чего невозможно активное усвоение материала обучающимися. Различные эпизодические мероприятия: утренники, вечера, КВН, олимпиады, кружки и
др. – могут быть как естественным продолжением или завершением кружковой работы, так и,
независимо   от   кружка,   специально   подготовительными.   Некоторые   учителя   проводят
тематические недели математики, утренники, вечера.
Чем разнообразнее виды внеклассной работы, тем живее интерес обучающихся к ней.
Внеклассная   работа   должна   способствовать   развитию   самостоятельности
обучающихся, творческой инициативы, более прочному сознательному усвоению изученного
на   уроке   материала,   совершенствованию   навыков.   Внеклассные   занятия   с   младшими
школьниками важны и для осуществления преемственности в работе по предметам между
начальными старшими классами.
Основной   задачей   внеклассных   занятий   выступает   именно   развитие   творческих
способностей.   Введение   в   начальную   школу   регулярных   развивающих   занятий,   включение
детей   в   постоянную   поисковую   деятельность   существенно   гуманизирует   начальное
образование.   Такие   занятия   создают   условия   для   развития   у   детей   творчества,
познавательных интересов, формирует стремление ребенка к поиску, вызывает у него чувство
уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Внеклассные   занятия   развивают   творческие   способности   обучающихся.   Значение
развития творческой активности и самостоятельности отмечал Л. Н. Толстой «Если ученик в
школе не научится ничего творить, то в жизни он будет только подражать, копировать, умели
бы   самостоятельное   приложение   этих   сведений».   Внеклассная   работа   по   математике
формирует и развивает способности и личность ребенка. Управлять этим процессом – значить
не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, но формировать у
него потребность в  постоянном саморазвитии  и самореализации, так как каждый  человек
воспитывает себя, прежде всего, сам, здесь добытое лично добыто на всю жизнь.
Именно внеклассные занятия при индивидуальном подходе к обучающимся предоставляют
учителю неограниченные возможности для осуществления вышеназванных задач, а также для
формирования основ ключевых компетентностей.
4.  Организация   внеклассной   работы   по   математике   для   развития   творческих
способностей у обучающихся начальных классов.
Использование интеллектуальных игр на внеклассных занятиях по математике с учащимися
младших   классов   способствуют   развитию   творческих   способностей.   Они   положительно
влияют   на совершенствование  у  детей  младшего  школьного  возраста  многих  психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, память, мышление, начальные формы
волевого  управления  поведением.  Кроме  того,  эти  игры  учат детей  действовать  «в  уме»,
логически   мыслить,   что   раскрепощает   воображение   детей,   развивает   их   творческие
возможности и способности.
Не   только   руки,   ноги,   тело,   но   и   мозг   человека   требует   постоянной   тренировки,
упражнений. В результате упражнений ум человека становится острее, а сам он – находчивее,
сообразительнее.   Особенно   полезны   математические   упражнения.   Недаром   говорят:
«Математика – это гимнастика ума».
Гуманизация   образования   предполагает   ориентацию   процесса   обучения   на
максимальный  учет  личностного  опыта  школьника,  их  склонностей,  интересов  и  развития
способностей. Одно из направлений решения этой задачи связано с проведением кружковых
занятий, олимпиад и конкурсов.
Кружок   в   начальный   период   обучения   занимает   важное   место   в   развитии   детей.
Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже
небольшие   и   как   будто   незначительные,   но   в   них   ростки   будущего   интереса   к   науке.
Реализованные   возможности   действуют   на  ребенка   развивающие,   стимулируют   интерес   не
только к математике, но и к другим наукам. Кружки позволят ученику познать себя, дают
возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В
целом они служат развитию творческой инициативы ребенка.
В   связи   с   этим   я   предлагаю   материал,   который   может   быть   использован   для
организации   и   проведения   математического   кружка.   Среди   заданий   есть   задачишутки,
шарады, ребусы, числавеликаны, логические задачи и упражнения и т.д. Целью большинства
этих   заданий   является   формирование   таких   мыслительных   операций,   как   анализ,   синтез,
сравнение, обобщение. Выполнение заданий позволит учащимся совершенствовать свои знания
и умения по математике. Кроме того, они пробудят у учащихся интерес к математике и
позволят успешно подготовиться к олимпиаде. Кружок – не единовременное мероприятие. Он
проводится 1 раз в неделю.
В программе темы распределены по четвертям. Включены национальные настольные
игры   как   «Хабылык»,   «хаамыска»,   шашки,   шахматы,   которые   способствуют   развитию
мышления, смекалки и ловкости. Так же старинные единицы измерения как «пуд», «аршин»,
«верста», «харыс» и т.д.
Каждое   занятие   начинается   с   разминки,   где   решается   и   повторяется   материал,
пройденный на предыдущих занятиях. Основное время дается на решение новых задач. В конце каждой четверти проводятся итоговые занятия в виде олимпиад, интеллектуальных игр,
КВН.
З А Д А Ч И:
1.  Дать детям знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельного решения
новых вопросов, новых учебных и практических задач.
2.  Воспитать   в   детях   самостоятельность   и   инициативность,   любовь   к   труду,
настойчивость в преодолении трудностей.
2.  Пробудить у учащихся интерес и любовь к математике.
3.  Развивать   у   детей   мышление,
  память,
  внимание,
  сообразительность,
наблюдательность.
Результаты работы:
1. 2008 г. Кусатов Никита(3 кл.), 3 м. на районной олимпиаде по математике
2. 2009 г. Колосов Артур(2 кл.), 3 м. по районным шашкам
3. 2009 г. Корнилова Карина(4 кл.), 3 м. по районным шашкам
4. 2010 г. Колосов Артур(3 кл.), 3 м. на районной олимпиаде по математике
5. 2010 г. Никонов Евгений(3 кл.), 3 м. на районной олимпиаде по математике
6. 2010 г. Фёдоров Степан(1 кл.), 2 м. по районным шашкам
7. 2010 г. Колосов Артур(3 кл.), 1 м. по районным шашкам
8. 2010 г. – Фёдорова Мария(3 кл.), 3 м. по районным шашкам Программа кружка «Заниматика» по математике для младших школьников
                                   1 год обучения. Темы 1ой четверти
1.
2.
Беседа «Как люди научились считать»  1 ч.
Задачишутки  1 ч.
            3. Игры со спичками  2 ч.
Темы 2ой четверти
Задачистишки 1 ч.
Национальная настольная игра «Хабылык» 1 ч.
«Математическая   сказка»   придумывание   сказок   с   помощью   цифр,   знаков,
1.
2.
3.
фигур 1 ч.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Геометрические задачи 1 ч.
Логические упражнения  1ч.
Числовые ребусы 1ч.
Задачистишки 1 ч.
Итоговое занятие. Школьная олимпиада.
Темы 3ей четверти
Задачи  шутки 1ч.
Настольная игра « Шашки»  1ч.
Математические игры  1ч.
Занимательные вопросы и задачи  1 ч.
Птичья арифметика 1 ч.
Старинные единицы измерения  1 ч.
Аналитические задачи  1 ч.
Математический КВН  1 ч.
Темы 4 ой четверти.
Волшебные квадраты 1 ч.
Игра «Танграм»  1 ч.
Беседа «Из истории цифр»  1 ч.
«Математическая сказка» 1 ч.
Старинные задачи  1 ч.
Настольная игра «Хаамыска»  1 ч.
Птичья арифметика  1 ч. 8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы»  1 ч.
2 год. Темы 1ой четверти.
Беседа «Из книги рекордов Гиннеса»  1 ч.
Решение задач «Из книги рекордов Гиннеса» 1 ч.
Игра со спичками 1 ч.
Пословицы с числами  1 ч.
Тренировка памяти  1ч.
Занимательные вопросы и задачи  1 ч.
Геометрические задачи  1 ч.
Математический брейнринг 1 ч.
Темы 2ой четверти.
Задачистишки  1 ч.
Старинные единицы измерений  1 ч.
Птичья арифметика  1 ч .
Логические упражнения  1ч.
Настольная игра «Шахматы»  1ч.
Числовые ребусы  1ч.
Игра «Пифагор» 1ч.
Математическая олимпиада 1ч.
Темы 3ей четверти.
Старинные единицы измерений 1ч.
Настольная игра «Шашки»  1ч.
Аналитические задачи  1ч.
Пословицы с числами 1ч.
Старинные задачи  1ч.
Задачи «О чёрных ящиках»  1ч.
Настольная игра «Шахматы»  1ч.
Математический КВН «Царица всех наук» 1ч.
Темы 4ой четверти.
Задачи «о чёрных ящиках»1ч.
Логические упражнения1ч.
Занимательные вопросы и задачи1ч.
Задачистишки1ч. 5.
6.
7.
Настольные игры «Шашки» и «Шахматы»1ч.
Старинные единицы измерений1ч.
Викторина «История и арифметика»1ч.
            8.  Интеллектуальная игра «Умники и умницы»1ч.
Тесты, предложенные Гавриной С.Е. и Елкиной В.И. для выявления уровня развития
логического   мышления.
доброжелательной обстановки, чтобы у детей не возникало напряжения или тревоги.
  Обязательным   условием   является   создание   спокойной,
Тесты на выявление уровня развития логического мышления
Тест№1. «Ответь на вопрос».
Цель:   оценка   уровня   развития   мышления,   способности   ребенка   понять   вопрос   и
правильно построить логические связи.
Вопросы:
1. Маленькая собака – это щенок. А как называется маленькая курица?
2. Какое из животных меньше – кошка или корова?
3. Снег белый. А трава?
4. Ночью на улице темно, а днем?
5. Который сейчас час? ( Ребенку показывают часы и просят назвать время).
6. Какие виды транспорта ты знаешь?
7. Что такое Москва, СанктПетербург, Якутск?
8. Чем похожи топор и молоток?
За   каждый   правильный   ответ   начисляется   1  балл.   Если   ребенок   ответил   быстро   и
правильно на все вопросы – высокий уровень.
Если ребенок набрал 5–6 баллов – уровень средний.
Если ребенок набрал 4 и меньше баллов – уровень низкий.
Тест№2
Цель: выявить умение обобщать предметы.
Материал: картинки с изображением группы предметов (1 группа– овощи, 2 группа –
фрукты, 3 группа – посуда, 4 группа – мебель.).
Ребенку предлагается назвать обобщающими словами все группы предметов. После
задания дается оценка выполнения:
 Выполнил без ошибок – 3 балла;
 Выполнил с одной ошибкой – 2 балла;
 Выполнил с двумя и более ошибками – 1 балл. Тест№3.
Цель: выявить умение анализировать.
Материал: картинки с изображением группы предметов (1 группа – береза, ель, дуб,
ромашка; 2 коньки, лодка, санки, лыжи).
Ребенку предлагается выявить лишний предмет.
Оценка выполнения та же, что и в тесте №1.
Тест №4.
Цель: умение найти закономерность.
Ребенку предлагают рассмотреть рисунок, и не нарушая закономерности, подобрать
недостающий предмет.
После задания дается оценка выполнения:
 Выполнил без ошибок 3 балла;
 Выполнил с одной – двумя ошибками – 2 балла;
 Выполнил с тремя и более ошибками – 1 балл.
Тест№5.
Цель: умение определить последовательность событий.
Материал: картинки с изображением действий, выполняемых по порядку (например:
мальчик проснулся, делает зарядку, умывается, одевается, завтракает, идет в школу).
Ребенку предлагается самостоятельно определить последовательность событий.
Оценка выполнения:
 Выполнил без ошибок – 1 балл;
 Выполнил с ошибками – 0 балл;
Тест№6.
Цель: выявить умение рассуждать.
Материал: Три небольших рассказа.
А.Саша и Петя одеты в куртки разного цвета: синюю и зеленую. Саша был одет не в
синюю куртку. В куртку какого цвета был одет Петя?
Б. Оля и Лена рисовали красками и карандашами. Оля рисовала не красками. Чем
рисовала Лена?
В. Алеша и Миша читали стихи и сказки. Алеша читал не сказки. Что читал Миша?
Оценка выполнения:
 Выполнил без ошибок 3 балла;
 Выполнил с одной ошибкой – 2 балла;  Выполнил с двумя и более ошибками – 1 балл.
По результатам бесед, наблюдений и тестирования  нами установлено три критерия
уровня развития интеллектуальных способностей.
Высокий уровень:
У ребенка исходные, хорошо усвоенные знания. Он выявляет в предмете конкретные
особенности; полностью владеет операциями сериации и классификации; совершает полный
анализ задач; выполняет разнообразное комбинирование поисковых действий; умеет делать
обоснованные рассуждения; умеет намечать шаги действий для поставленной цели; полная
независимость   от   взрослого;   проявляет   творчество.   У   детей   данных   групп   преобладает
средний уровень развития мышления.
Средний уровень:
У ребенка имеются исходные, хорошо усвоенные знания; способность анализировать не
проявляется при разборе условий задания и его требований, не умеет выделять содержащиеся
в условиях задачи; данные и их соотношения между собой; в способности комбинировать не
проявляются возможности создавать разные состояния предметов или их элементов; не умеет
последовательно   выводить   одну   мысль   за   другой,   одни   суждения   из   других;   полная
зависимость от взрослого; не проявляет творчества.
Низкий уровень:
Исходные   знания   поверхностные;   решения   задач   преимущественно   практические,
частично   поисковые,   слабо   развиты   операции   сериации   и   классификации;   не   полностью
анализирует содержание задач; частичная способность комбинировать; рассуждение не всегда
обоснованное;   поверхностное   планирование   своих   шагов   по   реализации   способа   решения;
частичная зависимость от взрослого и творчества проявляет также частично.
      5. Заключение
1. Сегодня одной из проблем педагогики является развитие творческих способностей
обучающихся,   воспитание   личности.   От   школы   ждут   не   «нашпигованных»   знаниями
выпускников, а людей способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые
знания, т.е компетентных людей.
2. В решении этой задачи немалая роль принадлежит начальной ступени обучения,
приоритетом   которой   является   формирование   общеучебных   умений   и   навыков,   уровень
освоения   которых   в   значительной   мере   предопределяет   успешность   всего   последующего обучения. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и
создать условия для индивидуального развития ребенка.
3. Творческие способности не являются врожденными, формируются и развиваются
под   влиянием   определенных   условий   воспитания   и   обучения.   Физиологопсихологические
особенности   детей   младшего   школьного   возраста   такие   как   непроизвольность   поведения,
усиление аналитической и синтетической функций головного мозга, усиление познавательных
интересов, ярко выраженная эмоциональность, способствуют более интенсивному развитию
творческих способностей.
4. Становление   личности   маленького   школьника   происходит   под   влиянием   новых
отношений   со   взрослыми   (учителями)   и   сверстниками   (одноклассниками),   новых   видов
деятельности и общения.
5. Для   развития   творческих   способностей,   формирования   основ   ключевых
компетентностей   способствует   в   большей   степени,   чем   уроки,   внеклассная   работа,   т.к.
основной задачей внеклассных занятий выступает именно развитие творческих способностей.
Внеклассная   работа   строится   на   основе   общедидактических   принципов:   научности,
доступности, системности, индивидуального подхода и др., которые реализуются при отборе
материала   и   проведении   самих   мероприятий.   Помимо   общедидактических   принципов
внеклассная   работа   имеет   свои   принципы,   гарантирующие   успешную   организацию
внеклассных мероприятий: принципы добровольности, успеха и равного права как сильных,
так и слабых обучающихся на участие в любом внеклассном мероприятии.
6. Внеклассные   занятия   способствуют   также   формированию   основ   ключевых
компетентностей. Можно выделить ключевые компетентности, основы которых формируются
на начальной ступени обучения:
Компетентности, реализующие способность и желание учиться.
Компетентности, касающиеся жизни в многокультурном обществе.
Коммуникативные   компетентности   (владение   устной,   письменной   речью,
культурой общения, информационными технологиями).
Социальные   компетентности,   связанные   со   способностью   брать   на   себя
ответственность
7. В основе системы внеклассной работы лежат принципы совмещения в деятельности
элементов   игры   и   обучения,   постепенного   перехода   от   игр   к   учебнопознавательной
деятельности, поэтапного усложнения заданий и др. 8. Развитие   творческих   способностей   возможно   при   условии   разработки   и
апробирования системы развивающего обучения по математике во внеклассной работе. 6.Литература:
1.
Амонашвили   Ш.А.
  Личностногуманистическая   основа   педагогического
процесса. – Минск: Университетское, 1990. – 144 с.
2.
Ахметгалиев   А.А.   Развитие   математической   памяти   у   младших   школьников.//
Начальная школа. – 2005. – №6. – С.66–70.
3.
Бабкина   Н.В.   Программа   занятий   по   развитию   познавательной   деятельности
младших школьников – М.: АРКТИ. – 2003.
1956.
4.
5.
Балп М.Б. Организация и содержание внеклассных занятий по математике. – М.,
Белошистая   А.В.   Развитие   математических   способностей   школьников   как
методическая проблема // Начальная школа. – 2003. – №1 – С. 44–53.
6.
Великанова   А.В.   Современные   подходы   к   компетентностноориентированному
образованию – Самара, 2001.
7.
Винокурова   Н.К.   Лучшие   тесты   на   развитие   творческих   способностей   –
Москва,1999. – 376 с.
8.
  Винокурова Н.К. Лучшие тесты  на развитие творческих  способностей.  – М.:
АСТПРЕСС, 1999.
Волков А.П. Учим творчеству. – М.:Педагогика, 1988. – 95 с.
9.
10. Волков А.П. Приобщение школьников к творчеству. – М.: Просвещение, 1982. –
144 с.
11. Выготский   Л.С.   Воображение   и   творчество   в   детском   возрасте.   –   М.:
Просвещение, 1991. – 93 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1999. – 536 с.
13. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.2. – М., 1982.
14. Гаврина   С.Е.,   Кутявина   Н.Л.,   Топоркова   Н.Г.,   Щербинина   С.В.   Развитие
творческих способностей. – Киров., 2004.
15. Гаврина С.Е. Готов ли ваш ребенок к школе? – М: РОСМЭН, 2001.
16. Елкина В.И. Развиваем способности ребенка. – Омега, 2002.
17. Еремеева И.У. Индивидуальная работа с младшими школьниками как условие
стимулирования их творческой деятельности // Народное образование Якутии. – 2001. – №3 –
С. 98–100.
18. Жалдак   Н.Н.   Развитие   логического   мышления   у   младших   школьников   //
Начальная школа. – 2000. – №7. – С. 13–14. 19. Зак А.З. Как развивать логическое мышление? – М.: АРКТИ, 2003.
20. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. –М., 1994.
21. Залуцкая С.Ю. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения.
– Якутск: ЯГУ, 1995. – 18 с.
22. Качалова Е.Н. Развитие творческих способностей учащихся. – Якутск: ИСКРО,
1995. – 94 с.
23. Крутецкий В.А. Психология математических способностей. – М., 1986.
24. Лернер   И.Я.   Как   учили   детей?   //   Семья   и   школа.   –   1976   –   №3   –
С. 4–5.
25. Липина Н.А. Развитие логического мышления на уроках математики // Начальная
школа. – 1999. – №8. – С. 21–23.
26. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся // Начальная школа.
– 2001. – №10 – С.34–37.
27. Пичугин   С.С.   К   вопросу   о   развитии   творческих   способностей   младших
школьников // Начальная школа. – 2006. – №5. – С. 41–47.
28. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 398 с.
29. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – Минск: Педагогика,
1978. – 396 с.
30. Теплов Б.М. Способности и одаренности: Психология индивидуальных различий.
– М.: МГУ, 1982. – 139 с.
31. Терский В.Н. Игра. Творчество. Жизнь. Организация досуга школьников. – М.:
Просвещение, 1966. – 164 с.
32. Хуторский А. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное
образование. – 2003 – №5.
33. Шадриков   В.Д.   Деятельность   и   способности.   –   М:   Логос,   1994.   –
320 с.
34. Эльконин   Д.Б.   Интеллектуальные   возможности   младших   школьников   и
содержание обучения. – М., 1984. 7.Приложение
Кружковое занятие по теме «Птичья арифметика»
Тема: Птичья арифметика.
Цели: 1) Ознакомить с историями жизни разных птиц.
Развивать сообразительность, любознательность и логическое мышление.
2)
3)
Воспитать трудолюбие, бережное отношение к природе.
Оборудование: геометрические фигуры, рисунки птиц, ребусы.
Ход занятия:
1)
2)
Организационный момент
Разминка   :   Я   задумала   число,   прибавила   к   нему   12,полученную   сумму
умножила на 3 и получила 48. Какое число я задумала? (4)
 Я задумала число, вычла из него 14, полученную разность умножила на 5 и получила
30. Какое число я задумала? (20)
 Задачашутка. Летело стадо гусей: один гусь впереди, а два позади; один позади и два
впереди; один между двумя и три в ряд. Сколько было гусей? (3)
 Отгадайте ребус:
3) Птичья арифметика.
 Отгадайте загадку : Кто два раза родится:
 Первый раз гладкий,

Второй раз мягкий? (птица)
Сегодня мы будем решать задачи о птицах.
1 задача: Гусь весит 6 кг. Узнай вес стаи гусей, состоящей из 70 птиц.(6х70=420кг
весит стая гусей)
2  задача:  Орлы  выводят  одного птенца  раз  в два  года.  Сколько  орлят  появится  у
орлицы за 20 лет? (20:2=10 орлят) 3 задача: У лебедя 24000 перьев. У воробья их в 8 раз меньше, чем у лебедя. У колибри
же перьев в 3 раза меньше, чем у воробья. Сколько перьев у колибри? (24000:8=3000перьев у
воробья, 3000:3=1000перьев у колибри)
4  задача:   Длина  шага  страуса  при   беге  достигает   8  м.  Сколько  шагов   он  сделает,
преодолевая расстояние в 4км?  (4км=4000м 4000:8=500 шагов)
5 задача: Среди больших птиц долгожителем считается кондор, живущий 62 года. На
11 лет меньше живёт белый пеликан, а попугай может прожить на 3 года дольше пеликана.
Какова продолжительность жизни попугая? (6211)+3=54 года живёт попугай)
Из жизни птиц.
Самыми летающими из всех видов птиц  считаются  черные крачки, которые могут
находиться  в  воздухе   в  течение   34  лет  после  вылета   из   гнезда  в   постоянном  состоянии
бессонницы до тех пор, пока они не вернутся на землю для воспроизведения потомства.
Самой крупной летающей птицей является дрофа, которая весит до 18 кг. Самой
маленькой птицей в мире является пчелиная колибри, которая достигает в длину 57 мм, весит
1,6г.
Некоторые   виды   птиц   занесены   в   Красную   Книгу:   лебедь,   стерх,   морянка   и   т.   д.
Почему их занесли в эту книгу? Ещё какие птицы занесены в Красную Книгу? Как мы можем
помочь птицам?
5.
Игра «Танграм».
 С помощью этих геометрических фигур сложите страуса.
 6. Итог.
Итоговое занятие « Математический КВН»
Цели:1.Закрепить знания, умения, навыки полученные на занятиях.
2.Развивать внимание, сообразительность и любознательность. 3.Воспитать
интерес и любовь к математике. 4.Сформировать навыки работы в коллективе.
 Оборудование: карточки с заданиями, эмблемы у участников, плакат «Математика
гимнастика ума», ТСО, спички
 Ход занятия:
 Вводная часть. Ведущий: Добрый  день, дорогие  ребята, родители,  учителя!  Начинаем нашу игру.
Открываем первый сезон в клубе веселых математиков. Прошу команды занять свои места.
Вашу работу будет оценивать жюри (представление членов жюри)
 1 конкурс представление команд (команда рассказывает о себе, о названии команды)
 2 конкурс Разминка. Во время разминки команды поочередно отвечают на вопросы,
Конкурс.
на обдумывание ответа дается 30 секунд.
 Сколько концов у палки? А у двух с половиной палок? (6)
 Если у стола отпилить один угол, то сколько углов останется? (5)
 Чем кончается всё? (буквой ё)
 Чем кончается день и ночь? (мягким знаком)
 В комнате горело 7 свечей. Человек погасил 2 свечи. Сколько свечей осталось? (2,
остальные сгорели)
 Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоит 13 судаков? (13 рублей).
 Летела стая гусей. 1 гусь сел на пруд. Сколько гусей осталось? (1 гусь, остальные
улетели)
 У 7 братьев  по 1 сестрице. Сколько всего сестриц? (одна)
3 конкурс. Таблица умножения.
По одному из вызванных членов каждой команды, прыгая на 1 ноге, читают наизусть
таблицу умножения (на любое заданное число). Выигрывает тот, кто не собьется.
4 конкурс. Напиши недостающие знаки.
8*6*(9*3)*4=71 14*(5*2)*7=35
9*7*5*3=78 20*4*3*16=24
5 конкурс. Конкурс капитанов.
Капитаны загадывают друг другу загадки, в которых есть числа.
6 конкурс. А, нука, догадайся.
По рисунку выложите у себя на столе из спичек такую же фигуру. Кто это?
Переложите лишь одну спичку так, чтобы корова развернулась в другую сторону.
7 конкурс. Математические пословицы.
Написать пословицы, где встречаются цифры и числа.
8 конкурс. Рассуждалки.
Итак, внимание!
Последнее задание. Вы задачу решите,
Нас знаниями своими поразите!
Миша,   Петя   и   Коля   читали.   2   мальчика   читали   сказки,   а   1   мальчик
стихотворение. Петя и Коля читали одинаковые книги. Что читал каждый из них? (Петя
и Коля сказки, а Миша  стихотворение)
 Подведение итогов. Награждение победителей.
Вот и закончена игра.
Итоги подводить пора! Тест на внимание

Выполняя эти достаточно сложные задания, вы должны очень внимательно и только один раз
прочитать формулировку каждого задания (можете попросить своего товарища читать вам
вслух). На все отводится три минуты.
1. 1 2 3 4 5 6 7
2. 1 2 3 4 5 6 7
3.
4. К А Б Л У К
3
5.
6.
7. Р Е К Л А М А
8.
9.
10. 3 2 5 =
 8 4 1 = 7 2 4 =
 9 8 6 =
 13 4 2 =
11.
12. 35, 48, 25, 13, 20
13. МЕЛ, ОБЛАКО, ЛИМОН, ОГУРЕЦ, ДВЕРЬ, ОСИНА, ЙОГУРТ
14. ОКНО, КИТ, ТАЗ, АРКА, РАБ, ОБ
А теперь заполняйте вышеприведенные заготовки в соответствии с указаниями:
1. Под номером один вы должны провести кривую так, чтобы она проходила под нечетными и
над четными числами.
2. Проведите в квадрате диагональ так, чтобы было видно, что она идет из левого верхнего
угла в правый нижний.
3. Перед вами «лицо» человека. Нарисуйте ему правый глаз и левое ухо.
4. Поставьте цифру 2 над второй буквой фамилии автора «Евгения Онегина», а цифру 1 – над
второй буквой его имени.
5. Завершите дробь так, чтобы получилось название химического элемента.
6.Между   второй   и   третьей   вертикальными   линиями   поставьте   четвертую   букву   слова
СОЛНЦЕ, а между первой и второй – сумму первой и четвертой цифр нынешнего года.
7. В приведенном слове подчеркните все согласные, а гласные вычеркните.
8.Вы стоите в центре перекрещенных стрелок. Начертите, как дует северозападный ветер.
9. Вы должны нарисовать две стрелки так, чтобы верхняя была направлена к линии, а нижняя
– слева направо.
10. В четных рядах запишите сумму всех чисел, а в нечетных – от первого вычтите сумму
второго и третьего.
11. У левого притока реки Волги поставьте число, обозначающее количество букв в названии
крупнейшей пограничной реки между Китаем и Россией. 12. Выберите из этих чисел то, которое получится при сложении всех цифр года крещения
Руси.
13. Пусть вам ктонибудь не слишком быстро прочитает слова из этого задания. Запоминайте
в том же порядке только их первые буквы. У вас получится закодированное слово. Подберите
к нему антоним.
14. Читая слова этого задания, зачеркивайте по порядку все парные буквы в них. Оставшиеся
буквы выпишите – у вас должно получиться слово. Какой частью речи оно является?

intro: Доклад включает организацию внеклассной работы по математике в начальных классах. На занятиях создаются условия для развития у детей творчества, познавательных интересов. Предлагается авторский материал, который может быть использован для организации и проведения математического кружка. Также в программе включены национальные настольные игры и старинные меры.


extracted_text:
Задание1. «Деформированный текст».
Инструкция:
перед вами сочинение описание животного по картине Комарова
«Наводнение».
Прочтите данное сочинение.Проанализируйте структуру сочинения с точки
зрения логической связи.
Можно ли  считать данное сочинение образцовым. Ответ устно обоснуйте.
Если необходимы изменения, внесите поправки.
Время выполнения задания – 3 минут.
  Картина А.Н. Комарова «Наводнение» мне понравилась тем, что она
пробуждает в человеке жалость и заботу о лесе, животных. Надеюсь, что вода
недолго стояла в лесу, и заяц благополучно убежал в лес.
От страха он весь съежился, длинные задние лапы поджал под себя, а
передние вытянул вперед, чтобы не упасть с дерева в холодную воду. Свою
гибкую спинку он выгнул, и пушистая шерсть на нем встала торчком.
На картине А.Н.Комарова «Наводнение» изображен заяц, попавший в беду. В
один из больших весенних разливов русак оказался на затопленном островке.
Спасаясь от наводнения, он догадался и сумел забраться на дерево.
Затаив дыхание, зайка сидит на толстой ветке старого дуба и ожидает, что
будет дальше: будет ли прибывать вода?
Круглые глаза смотрят испуганно. Грудка у зайца желтенькая с розоватым
оттенком, брюшко и бока серенькие. Голова у зайца большая. Шерстка на
спинке разных оттенков: она и бурая, и серая, и коричневая, как будто в
крапинку.Длинные рыжеватые уши с черными пятнышками на концах стоят
настороженно. Задание2. «Составление плана сочинения».
Инструкция:
вы работали с сочинением описанием животного по картине А.Н. Комарова
«Наводнение», нашли ошибки и объяснили причину нарушение логической
связи. Чтобы избежать данной ошибки в своей работе, составьте план своего
сочинения вместе с соседом по парте.  Можно использовать задания упр.598
на стр.94. Обсудите созданный план в группе. Представьте классу.
Используйте один из вариантов составления плана:
Простой план
Сложный план
I.
Вступление.
II.Основная часть.
III.Заключение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Время выполнения задания –10 минут. Задание 3
1. Вот и наступила долгожданная весна.
2. Весна приносит лесным зверушкам не только радость теплых солнечных дней, но и
неприятности, и даже настоящую беду.
3. Алексей Никанорович Комаров  художник  анималист. Большой знаток природы,
он   умеет   тонко     передать   характер,   повадки   зверей.   Все   произведения   А.Н.
Комарова проникнуты любовью к родной природе.
4. Наводнение   –   это   страшное   стихийное   бедствие,   которое   не   выбирает   для   себя
место   и   время.   Оно   приходит   внезапно,   когда   ничего   нельзя   изменить.   И  сразу
становится ясно, что спорить со стихией бесполезно. И вот на картине Комарова
«Наводнение»   мы   видим   беззащитность   живых   существ   перед   стремительно
наступающей водой.
5. Както раз зимним вечером мы с моим младшим братом Никитой сидели на диване и
рассматривали   картинки   в   моём   учебнике.   Мы   часто   любим   смотреть   на
репродукции картин, и частенько братишка просит меня придумать и рассказать
какуюто   историю   по   заинтересовавшей   его   картине.   На   этот   раз   на   глаза   нам
попалась  картина А. Н. Комарова «Наводнение», тема которой — наводнение в
лесу.
Задание 3
1. Вот и наступила долгожданная весна.
2. Весна приносит лесным зверушкам не только радость теплых солнечных дней, но и
неприятности, и даже настоящую беду.
3. Алексей Никанорович Комаров  художник  анималист. Большой знаток природы,
он   умеет   тонко     передать   характер,   повадки   зверей.   Все   произведения   А.Н.
Комарова проникнуты любовью к родной природе.
4. Наводнение   –   это   страшное   стихийное   бедствие,   которое   не   выбирает   для   себя
место   и   время.   Оно   приходит   внезапно,   когда   ничего   нельзя   изменить.   И  сразу
становится ясно, что спорить со стихией бесполезно. И вот на картине Комарова
«Наводнение»   мы   видим   беззащитность   живых   существ   перед   стремительно
наступающей водой.
5. Както раз зимним вечером мы с моим младшим братом Никитой сидели на диване и рассматривали   картинки   в   моём   учебнике.   Мы   часто   любим   смотреть   на
репродукции картин, и частенько братишка просит меня придумать и рассказать
какуюто   историю   по   заинтересовавшей   его   картине.   На   этот   раз   на   глаза   нам
попалась  картина А. Н. Комарова «Наводнение», тема которой — наводнение в
лесу.
Задание 4.
Инструкция:
 дополните ряд художественновыразительных средств для  описания зайца по
вашему плану.
1.
 Подберите  синонимы к слову Заяц
2. Подберите эпитеты(образные определения), например, взгляд
испуганный, ………..
3. Подберите сравнения, например, дрожит как осиновый лист, ………..
4. Подчеркните подходящие фразеологические обороты:
душа в пятки, глаза велики от страха; сидит как  вкопанный; Зуб на зуб не
попадает; страх сковывал; со  страха  дух  захватило;  сердце  ёкнуло; Нос к
носу;  от  страха  ни  жив  ни  мёртв; Ни зги не видно ; чуть  не  умер  от
страха; держать ухо востро; дрожит от страха; очертя голову; навострил
уши; страх за душу берет;
5. Подберите и запишите глаголы, описывающие состояние зайчика. 6. Подберите и запишите прилагательные, описывающие уши, шерсть,
мордочку, глаза  зайца.
Время на задание: 7 минут

file_name: задания  для ребят.doc

title: Урок  по русскому языку на тему: сочинение по картине А.Н.Комарова "Наводнение"


extracted_text:
Лист самооценки______________________________________ (Ф.И.)
Поставь цель урока для себя: ______________________________________
________________________________________________________________
1) Задание 1 «Деформированный текст»
1б
1б
1б
2б
Критерии оценки:
Считаете данное сочинение образцовым,
обосновали
Нашли ошибки, обосновали
Исправили, внесли изменения в текст
Максимальный балл
2) Задание 2 «Составление плана сочинения»
Критерии оценки:
Составили простой план
Составили сложный план
Представили данный план классу
Максимальный балл
1б
2б
1б
3б
3) Задание 4 «Художественно-выразительные средства»
Критерии оценки:
Подобрали синонимы
Подобрали эпитеты
Смогли выбрать фразеологические обороты
Максимальный балл
3б
3б
1б
7б
Итого: максимальное количество баллов 12
Перевод баллов в оценку:
«5» 1112 б
«4» 810 б
«3» 67 б
«2»  05 б
4) ИТОГ УРОКА: (РЕФЛЕКСИЯ)
Удалось ли тебе достигнуть поставленной для себя цели?________
Сколько баллов за урок ты набрал ____________________
Как ты оцениваешь свою работу на уроке______________(отметка)
Готов ли ты  к работе над сочинением или  ____________________
Оцени свою готовность к работе над сочинением по шкале  1  2345
Успехов! Творчества! Вдохновенья!

file_name: ЛИСТ самооценки.doc