extracted_text:
Змеева И.В.
Конструкт урока     Химические свойства кислот
Цель: Изучить химические свойства характерные для класса кислоты.
Задачи.
o Образовательная:
  расширить знания об оксидах, гидроксидах, щелочах, кислотах, индикаторах;
 совершенствовать умение экспериментальной работы, оформления результатов, умения делать выводы; совершенствование
o Развивающая: развитие научно познавательного интереса к предмету, мышления, творческих навыков, умения работать в парах,
o Воспитательная задача: формирование мировоззренческого понятия о познаваемости окружающего мира, самостоятельности,
наблюдательной деятельности, умения применять полученные знания на практике.
умения давать самооценку и делать выводы.
творческого отношения к учебе,  повышение самооценки.
Метод обучения: словесный и сопутствующие ему практический и наглядный.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная,  работа в парах, работа в группах, работа с дополнительной литературой.
Планируемый результат:
 умеют составлять уравнения химических реакций;
 знают признаки классификации кислот;
 знают реакции, характерные для растворов кислот (соляной или серной);
 умеют пользоваться таблицей растворимости;
 умеют пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов;
 решают экспериментальные задачи по данной теме.
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок,  пробирки пронумерованные №1,№2,№3, индикаторная бумага, универсальная
индикаторная бумага, лакмус, фенолфталеин, метилоранж, стеклянная палочка, стаканы 3 штуки, раствор щелочи, вода, соляная кислота,
азотная кислота, магний, цинк,  карбонат натрия, оксид меди (II), спиртовка, спички, держатель для пробирок,
Методические пособия для учителя
1. Курс химии для 8 – 11 классов /О.С. Габриелян – 2е Изд., перераб. И доп.М.: Дрофа, 2008
2. Габриелян О.С. Программа курса химии для 811 классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2005.78с.
3. Контрольные и проверочные работы. Химия 8 кл. к учебнику О.С.Габриеляна – М.: Дрофа 2008
  5. Габриелян О.С., Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия 8  класс: В 2 ч. Ч.2:  Настольная книга учителя– М.: Дрофа, 2003.320с.
4.
.Габриелян О,С , Рунов Н.Н.   Химический эксперимент в школе 811 кл.   М.: Дрофа 2005 5. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях.8  класс: Учеб.пособие для
общеобразоват.учрежден. М.: Дрофа, 2003. 304с
№ Этап
урока
Вре
мя
Основные дидактические
задачи
Методы обучения
и приемы
обучения
Оборудование   и
учебно
методические
материалы

Формы
организации
деятельности
учащихся
Фронтальная
Деятельность ученика
Тесты с
заданиями
Индивидуальная

Заполнение
рабочих
листов   №1(тест   о
кислотах)
Доска
Фронтальная
Инструкционная
карта, реактивы
и лабораторное
оборудование,
тетрадь.
Карточки с
заданиями
Групповая

заданий
Выполнение
группам
по
инструкционным картам

Групповая
(работа в парах)
Работа   по   составлению
уравнений реакций
(рабочая карточка №2)
Оценочный лист
(приложение)
Фронтальная
Заполнение   оценочного
листа
Учебник, доска
Фронтальная
Записывают   и   слушают
пояснения учителя
Словесный
Частично
поисковый
Словесно
наглядный
Частично
поисковый
(словесно
наглядно
практический)
Словесно
наглядно
практический
Словесно
наглядный;
поощрение
лучших учеников
Словесно
наглядный
1
мин.
5
мин.
2
мин.
25м
ин
7
мин
3
мин
Психологический настрой
учащихся на урок
Организовать повторение
основных понятий, которые
потребуются на данном уроке
Постановка цели урока и
доведения её до сознания
учащихся
Организовать деятельность
учащихся на усвоение новых
знаний и способов деятельности
Выявление качества знаний,
установление причин
недостатков,
обеспечение способностей к
оценочным действиям
Проверка степени усвоения
знаний, выявление недостатков
в их усвоении
1 Организац
ионный
2 Актуализ
ация
3 Целепола
гание
4 Изучение
нового
материала
5 Самоконт
роль и
взаимокон
троль

Подведен
ие итогов
6
7

Домашнее
2
мин
Обеспечение понимания цели,
содержания и способов задание
выполнения заданий
Домашнее задание: П. № 38   по учебнику Габриелян О.С. Химия 8 класс.
На оценку «5»
Как различить растворы серной кислоты, хлорида бария, сульфата меди (II), гидроксида натрия, не имея других реактивов? Дать объяснение,
записать уравнения химических реакций.
На оценку «4»
Составить уравнения реакций согласно схемам:
C
P
На оценку «3»
Записать уравнения химических реакций.
  H→ 2CO3
  H→ 3PO4
   CO→
2
   P→ 2О5
1) HNO3  + КOH =
2) СuO + H 2SO4 =
3) FeCl2 +  NaOH  =
Творческое задание (по желанию) Приготовить презентацию на тему  «Страна Кислот».

intro:
Цель: Изучить химические свойства характерные для класса кислоты.
Задачи.
o	Образовательная:
	 расширить знания об оксидах, гидроксидах, щелочах, кислотах, индикаторах;
	совершенствовать умение экспериментальной работы, оформления результатов, умения делать выводы; совершенствование наблюдательной деятельности, умения применять полученные знания на практике.
o	Развивающая: развитие научно познавательного интереса к предмету, мышления, творческих навыков, умения работать в парах,  умения давать самооценку и делать выводы.
o	Воспитательная задача: формирование мировоззренческого понятия о познаваемости окружающего мира, самостоятельности, творческого отношения к учебе,  повышение самооценки.
Метод обучения: словесный и сопутствующие ему практический и наглядный.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная,  работа в парах, работа в группах, работа с дополнительной литературой.
Планируемый результат:
	умеют составлять уравнения химических реакций;
	знают признаки классификации кислот;
	знают реакции, характерные для растворов кислот (соляной или серной);
	умеют пользоваться таблицей растворимости;
	умеют пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов;
	решают экспериментальные задачи по данной теме.
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок,  пробирки пронумерованные №1,№2,№3, индикаторная бумага, универсальная индикаторная бумага, лакмус, фенолфталеин, метилоранж, стеклянная палочка, стаканы 3 штуки, раствор щелочи, вода, соляная кислота, азотная кислота, магний, цинк,  карбонат натрия, оксид меди (II), спиртовка, спички, держатель для пробирок,

химия

group: Дисциплины

title: Конструкт урока "Химические свойства кислот"


extracted_text:
Сценарий родительского собрания в 9 классе
 «Мир профессий, или какую дверь открыть?»
Подготовительный этап:
1.   Конкурс   сочинений   «Профессии   моих   родителей».  Ребята   пишут   сочинения   о
профессиях своей семьи, своего рода, о своем отношении к этим профессиям. Сочинения
зачитываются на родительском собрании.
2. Попросить родителей подготовить рассказы об особенностях своей профессии (34
выступления родителей разных профессий) по следующим вопросам:
1. Что было главным при выборе вами своей профессии?
2. Что больше всего радует, а что огорчает в работе?
3. Дает  ли ваша профессия возможность реализовать свои способности?
4. Дает ли она высокое материальное обеспечение?
5. имеет ли ваша профессия общественную значимость, престижность?
6. Требует ли работа постоянного совершенствования мастерства, учебы?
7. Каких   успехов   вы   достигли   в   овладении   профессий   (квалификационный
разряд, звания)?
8. Какими качествами должен обладать человек вашей профессии  (здоровье,
знания, умения, психологические особенности)?
9. Какие трудности встретились у вас на пути к усвоению этой профессии?
3.  Деление   всех   учащихся   и   родителей   на   творческие   группы   для   подготовки
презентаций «Интересная профессия».
4.Подготовить памятки для родителей.
1. Вступительное слово классного руководителя:
Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания!
Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и ошибок, когда
человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту
единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному
существованию, но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни.
Другой путь — изучение себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы,
мышления, памяти, внимания — всего того, что понадобится каждому человеку в выборе той
или   иной   профессии.   Получив   знания   о   себе,   можно   познакомиться   с   миром   профессий,
узнать   свои   возможности   в   выбираемой   профессии   и   требования   профессии   к   человеку.
Только   тогда   выбор   может   быть   осмысленным.   Есть   еще   третий   путь   —   путь   выбора
профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция
семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколение. Для того, чтобы
поколения были верны традиции выбора профессии, нужно много составляющих. Но главное
— это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело.

2. Выступление родителей.
Выступление Епишиной Н.А., Ильина А.Н. Костянко М.В. – представление профессий
бухгалтераэкономиста, инспектора ГБДД, директора гостиницы.
3. Представление презентаций «Интересная профессия»
Каждая   творческая   группа   подготовила   небольшую   презентацию   о   какой   либо
профессии: требования к специальности, в какой сфере трудится, рисунки, фотографии
отражающие   профессиональную   деятельность,   информация   об   учебных   заведениях,   где
можно получить данную специальность. Выступление творческих групп.
4. Экспресс  тест «Как я ориентируюсь в мире новых профессий?»
В мире появляется много новых профессий. Давайте проверим себя,   знаете ли вы
некоторые из них. Только один ответ наиболее точно описывает профессию. Постарайтесь
выбрать именно его.
1.



2.



Логист:
      а) тот, кто занимается логикой;
      б) специалист по организации транспортировки продукции;
      в) организатор конференций и научных саммитов.
Вебмастер:
       а) тот, кто работает на компьютере;
       б) разработчик программ;
       в) разработчик проектов сайтов.
3.     Маркетолог:
4.  Фандрайзер:






       а) тот, кто работает на рынке ценных бумаг;
       б) специалист по изучению рынка;
       в) тот, кто изучает товарные марки и бренды.
        а) тот, кто ищет деньги и возможности для организаций;
        б) фанат, которого нанимает «звезда»;
        в) специалист, изучающий пути развития предприятия.
Правильные ответы:
Логист  специалист   по   организации   транспортировки   продукции.   Профессия
пользуется   большим   спросом,   для   её   получения   необходимо   базовое   экономическое
образование и курсы специализации.
Вебмастер разработчик проектов сайтов. Спрос на профессию  со временем упадёт,
так   как   пик   приходится   на   настоящий   момент,   но   вебмастер   может   легко
переквалифицироваться   в   менеджера   информационных   сетей,
  специалиста   по
информационным технологиям. Для этого важно иметь образование в области экономики
или управления.
Маркетолог специалист  по  изучению  рынка.  Профессия   требует  экономического
образования, специализации с 34 курса ВУЗа. Спрос на профессию постоянно высокий, но
приоритет отдается тем, кто обладает способностью к анализу и письменному изложению
его   результатов.   Наиболее   желательное   образование   экономическое,   инженерно
техническое. В качестве маркетолога во многих торговых компаниях работают социологи.
Фандрайзер  тот,   кто   ищет   деньги   и   возможности   для   организаций.   Курсы   по
фандрайзенгу проходят при крупных научных центрах. Спрос на профессию постоянно
высок,   требует   целый   комплекс   способностей:   умение   общаться,   уверенность   в   себе,
аналитические   склонности,   интуиция.   Это   дополнительное   образование,   которое   нужно
многим специалистам и организациям.
5. Конкурсная программа:
1. Родителям и детям предлагается продолжить пословицы и поговорки о
труде: Дерево узнают по плодам, …( а человека по делам.)
Сидя на печи,… (генералом не станешь.)
Кто хочет много знать,…(тому надо мало спать.)
Дорого то,…(что своим горбом заработано.)
Была бы охота,… (наладится любая работа.)
Пахарю землямать,…( лодырю  мачеха.)
2.   Отгадайте   слова,   имеющие   два   значения,   одно   из   которых      название
профессии (слайд)
1.   Не только бытовой прибор для обработки паркетных полов, но и работник,
занимающийся натиркой таких полов. (Полотер)
2.   Не только вещество, хорошо проводящий электрический ток, пропускающее
через себя звук и теплоту, но и железнодорожный служащий, сопровождающий вагон.
(Проводник)
Не только справочник о какомлибо историческом месте, музее, но и прежнее
Не только передовой работник, добивающийся высоких результатов в труде,
Не только человек, прислуживающий игрокам на бильярде и ведущий счёт,
Не только сто рублей, но и придворный чин на Руси до 17 века.   (Стольник)
Не   только   многолетняя   медоносная   трава   семейства   розоцветных,   но   и
3.
(устаревшее) название гида. (Путеводитель)
4.
но и цветной фломастер для нанесения отметок в тексте.  (Маркер)
5.
но и музыкант, играющий на ударном инструменте.  (Ударник)
6.
7.
торговец мукой и зерном в прежнее время.  (Лабазник)
8.
внешних отношений.  (Дипломат)
9.
занимающийся  разработкой новых устройств и изделий.(Конструктор)
10.
представитель высшего ранга.  (Посол)
11.
Не только линия, дающая наглядное представление о характере изменения
математической   функции,   но   и   художник,   рисующий   карандашом   и   тушью.
(График)
12.
за порядок и чистоту во дворе и на улице.  (Дворник)
Не только детская игра, включающая в себя набор деталей, но и работник,
Не только один из стеклоочистителей автомобиля, но и человек, отвечающий
Не только плоский чемоданчик для книг и бумаг, но и специалист в области
Не   только   консервирование   в   соленом   растворе,   но   и   дипломатический
3.
Ответьте на вопросы профи теста. Вам понадобятся знания
не только о профессиях:
1. Какой писатель познакомил детишек всего мира с тем, чем пахнут ремёсла?
 Джанни Родари
 Владимир Маяковский
 Агния Барто
 Сергей Михалков
2. Кто на съёмках кинофильма вместо актера прыгает из окна третьего этажа?
 Гример
 Режиссер
 Каскадер
 Сценарист 3. У кого из сказочных персонажей Астрид Линдгрен отец был капитаном дальнего
плавания?
 У Карлсона
 Пеппи
 Рони
 Кале
4. Где работает крупье?
 На конюшне
 На мельнице
 На  бирже
 В казино
5. Где работает брокер?
 В банке
 На бирже
 На базаре
 На ипподроме
6. Представители какой профессии  в средние века успешно заменяли врачей?
 Кузнецы
 Алхимики
 Цирюльники
 Портные
7. С представителем какой уважаемой профессии сравнивают грязнулю?
 С шахтером
 Трубочистом
 Нефтяником
 Пожарным
8. Кто в больнице погружает в глубокий сон пациента перед операцией?
 Физиотерапевт
 Анестезиолог
 Рентгенолог
 Гипнотизер
9. За чем мужчина обращается к флористу?
 За грибами
 Букетом
 Отваром
 Табаком
10. Кто надевает во время работы самый дорогой в мире  костюм?
 Летчик
 Автогонщик
 Аквалангист
 Космонавт ( цена костюма около 9 миллионов долларов)
11.   Представитель   какой   профессии   в   послереволюционной   России   назывался
«шкрабом»?
 Полотер
 Учитель( в сокращении школьный работник)
 Посудомойка
 Сторож 12. Как называется специалист по монтажу в кинематографии?
 Монтажер
 Монтажист
 Монтажник
 Монтер
13. Как называется ученый, исследующий духовную культуру народа?
 Культиватор
 Культурист
 Культорг
 Культуролог
14. Как называется артист кукольного театра, изза ширмы управляющий куклами при
помощи тростей, нитей, специальных перчаток?
 Кукловод
 Марионетка
 Перчаточник
 Поводырь
15. Кем работал в зоопарке крокодил Гена?
 Сторожем
 Директором
 Дрессировщиком
 Крокодилом
16.   Как   называют   семью.   Тружеников,   передающую   из   поколения   в   поколение
профессию, мастерство и трудовые традиции?
 Династия
 Фракция
 Партия
 Колония
17. Кто из перечисленных лиц не работает в художественном музее?
 Хранитель
 Реставратор
 Экскурсовод
 Ресторатор ( тот, кто занимается ресторанным бизнесом)
18. К кому из перечисленных лиц не принято обращаться «маэстро»?




К художнику
Композитору
Шахматисту
Бухгалтеру
19. Что делает визажист?
 Визы
 Макияж
 Пластические операции
 Художественные фотографии
20. Кто такой статист?
 Специалист по статистике
 Человек со статной фигурой
 Автор газетных и журнальных статей
 Актер, выполняющий второстепенные роли 21. Какое из приведенных слов не обозначает военнослужащего?
 Комэск
 Комбат
 Комфорт
 Комдив
22.   Как   называется   артист,   объявляющий   и   комментирующий   номера   эстрадной
программы?
 Тамада
 Конферансье
 Диктор
 Спикер
23. Что держит в руках ведущий аукциона?
 Пилу
 Молоток
 Топор
 Щипцы
24. Ветка какого дерева украшает фуражку российского лесника?
 Сосны
 Пальмы
 Дуба
 Клена
25. Кто должен заверить завещание, чтобы оно вступило в законную силу?
 Адвокат
 Нотариус
 Прокурор
 Арбитр
26. Кто из перечисленных лиц работает в аптеке?
 Провизор
 Прозектор
 Проректор
 Продюсер
27. Кто из перечисленных лиц является художником?
 Аквалангист
 Аквариумист
 Акварелист
 Акванавт
28. Кем начинала свой трудовой путь Валентина Терешкова первая в мире женщина
космонавт?
 Ткачихой
 Поварихой
 Маляром
 Учительницей
29. Как звучит одно из традиционных международных названий спортивного судьи?
 Рефрен
 Референт
 Рефери
 Рефлектор 30. Кем, согласно русской пословице, является человек для своего счастья?
 Портным
 Кузнецом
 Укротителем
 Программистом
6. Подведение итогов:
 Каждый человек находит свое счастье в труде. Замечательно, когда он сочетает свои
желания, устремления, планы с потребностями общества, с благом людей. В этом случае он
испытывает удовлетворение от того, что нужен и полезен людям. Для человека важно не
только то, кто он по специальности, но и то, какой он по своим человеческим качествам. В
любой   профессии   мы   должны   стараться   проявлять   творческий   подход   к   своему   делу.
Сегодня каждый из вас показал свои способности, но я   думаю, что вы и дальше будете
интересоваться   миром   профессий,   не   отставайте   от   научно   технического   прогресса,
старайтесь сделать больше и лучше. И тогда успех найдет вас, и вы уверенно распахнете
нужную для вас  дверь в этот удивительный мир мир профессий!
Памятка для учащихся и их родителей по выбору профессии
Уважаемые папы и мамы!
1. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии.
2. Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии.
3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды,
но и с позиции морального удовлетворения.
4.   Учитывайте   в   выборе   будущей   профессии   личностные   качества   своего   ребенка,
которые необходимы ему в данной специальности.
5.   Если   возникают   разногласия   в   выборе   профессии,   используйте   возможность
посоветоваться со специалистамиконсультантами.
6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими
конфликтами.
7.   Поддерживайте   ребенка,   если   у   него   есть   терпение   и   желание,   чтобы   его   мечта
сбылась.
8. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить.
9.   Если   ваш   ребенок   рано   увлекся   какойто   профессией,   дайте   ему   возможность
поддерживать этот интерес с помощью литературы, занятия в кружках и т. д.
10. Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей!
 Литература для подготовки к собранию
1. Родительские собрания Авт.сост. Л.А. Егорова М. «Вако» 2009
2. Степанов А. Н., Бендюков М. А., Соломин И. Л. Азбука профориентации. СПб., 1995.
3. Поляков В. Технология карьеры. М., 1995.
4. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 811
класс. М.: ТЦ Сфера, 2006. 5.   Русские   пословицы   и   поговорки:   Учебный   словарь/Авт.сост.   В.И.   Зимин,   С.Д.
Ашурова и др. М.: ШколаПресс, 1994.

file_name: Конспект родительского собрания в 9 классе по теме  Мир профессий, или какую дверь открыть..doc

intro: Перед собранием дети пишут сочинению про профессии, родители рассказывают о своих профессиях, зачитываются сочинения детей, смотрят презентацию о интересных профессиях, раздаются памятки для родителей. Выбор профессии происходит 3 способами: 1- метод проб и ошибок, 2-изучение своих способностей, интересов, возможностей, 3- путь выбора профессии своих родителей, дедов и прадедов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект родительского собрания на тему: " Мир профессий, или какую профессию выбрать?"


extracted_text:
МБОУ Павловская СШ
Рассмотрено      на педсовете                           Утверждаю
директор школы
Протокол № 1   от 31.08.2016г.
Л.И. Емельянцева
                                                                                Приказ №___
от __. 09. 2016г.
Рабочая программа
по немецкому языку
в 8 классе
Составил рабочую программу учитель
высшей категории
Берлинская Парасковия Васильевна 2016 – 2017 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12. 2012г №  273-ФЗ « Об
образовании в Российской Федерации»
 Федерального   государственного   образовательного
-
стандарта основного общегообразования, утвержденного
приказом Министерства Образования и науки Российской
Федерации о т 6 октября 2009 г. № 373
-Примерной   программы   по   немецкому   языку
  под
редакцией   И.   С.   Бимм.   5-9   классы,
  Москва   «
Просвещение» ,2013г
- Основной образовательной программы среднего общего
образования МБОУ  Павловской СШ
- Учебного плана МБОУ Павловской СШ
- Положения о рабочей программе МБОУ   Павловской СШ
Учебно - методическое обеспечение:
  УМК «Немецкий язык» И.С.Бим, учебник для немецкого
языка   общеобразовательных   учреждений
  Москва   «
Просвещение»,2014г,
учителя

,аудиоприложение.
книга

для
Планируемые   результаты   освоения   учебного
предмета
( личностные, метапредметные, предметные)
Личностные результаты
- формировать мотивации изучения ИЯ;
- стремление к самосовершенствованию;
- осознание возможности самореализации средствами ИЯ;
  собственной
-   стремление   к   самосовершенствованию
речевой культуры в целом;
- формирование общекультурной и этнической идентичности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа;
-  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
ценности;
-   расширение   лексического   запаса   и   лингвистического
кругозора;
-   совершенствование   коммуникативной   и   общей   речевой
культуры;
- осознание себя гражданином своей страны.
Предметные результаты
В   коммуникативной   сфере   (   владение   ИЯ   как   средством
общения)
Речевая компетенция  в следующих видах РД: В области говорения
-   начинать   вести   поддерживать   и   заканчивать   беседу   в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета;
-   расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения
собеседника   согласием,   отказом,   опираясь   на   изученную
тематику и усвоенный лексико – грамматический материал;
-   рассказать   о   себе,   своих   друзьях,   родственниках,   своих
интересах и планах на будущее;
-делать краткие сообщения, описывать явления, события (в
рамках изученных тем).
В области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
- понимать содержание несложных текстов;
- использовать переспрос, просьбу повторять.
В области письма и письменной речи
-заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
- расспрашивать адресата о его жизни и делах;
-   выражать   благодарность,   просьбу,   употребляя   формулы
речевого этикета;
-   составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного
сообщения.
Метапредметные результаты.
Обучающиеся   развивают   и   шлифуют   навыки   и   умения
учебной и мыслительной деятельности. Умения работать с
информацией.   На   уроке   ведется   работа   с   текстом
(письменная и устная). При диалогической и монологической
речи   обучающиеся   планируют   свое   речевое   поведение   в
целом. Они учатся общаться, работая в парах и небольших
группах.   Обучающиеся   осуществляют   самонаблюдение,
контроль и самооценку.
-развитие   умения   планировать   свое   речевое   и   неречевое
поведение;
- развитие коммуникативной компетенции;
- развитие коммуникативной компетенции;
- развитие исследовательских учебных действий;
- развитие смыслового чтения;
-   осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
- формирование проектных умений:
-генерировать идеи
- находить несколько вариантов решений; - выбирать рациональное решение;
- Видеть новую проблему;
-   готовить   материал   для   проведения   презентации;
- работать с различными источниками информации;
-   планировать   работу,   распределять   обязанности   среди
участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования,
- оформлять результаты в виде материального продукта;
- сделать электронную презентацию.
- составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою
тоску зрения
  Содержание тем учебного курса
(102 часа в год, 3 часа в неделю)
Наименование
разделов
Количество
часов
изучения
  для
1 Прекрасно было
летом
22
2 Сейчас   снова
школа
26
Содержание
учебного
материала,
лабораторные   и
практические
работы,
самостоятельная
работа
обучающихся
Летние
каникулы
немецких
школьников
закончились.
Кто, где ,как
и   с   кем
провел
летние
каникулы.
Впечатления
от   каникул.
Начало
учебного
года в ФРГ и
других
странах
Снова школа.
Что нового в
школе:
новые
предметы,
Формы
контроля
Входной
монитори
нг
Контроль
ное
тестиров
ание   №1
«Прекрас
но   было
летом»
Устный
опрос.
Контроль
ная 3 Мы готовимся к
поездке в ФРГ
23
4 Путешествуем
по ФРГ
22
5 Повторение
9

учителя,
одноклассни
ки.
Типы
школ   в   ФРГ.
Изучение
иностранных
языков.
Характерист
ика
профессий
Подготовка к
поездке   в

ФРГ.
В
немецких
семьях
готовятся   к
встрече
гостей.
Советы   для
путешествен
  Как
ников.
ориентирова
ться

в
незнакомом
городе
Подготовка к
путешествию
.
Подготовка
вещей,
принадлежн
остей.   План
путешествия.
ФРГ.   Города.
Достопримеч
ательности
Повторение
лексического
и
грамматичес
кого
материала
работа№
2 «Сейчас
снова
школа»
Устный
опрос.
Тест.
Устный
опрос.
Контроль
ная
работа
«
№3

Путешест
вуем   по
ФРГ»
Устный
опрос.
Контроль
ная
работа№
4
«Повторе
ние».
Итоговая Итого
102
3.Тематическое планирование
контроль
ная
работа за
8 класс
Резерв
№ Название темы Количество часов
1. Прекрасно
было летом
2. Сейчас   снова
школа
3. Мы готовимся к
поездке в ФРГ
4. Путешествуем
по ФРГ
5. Повторение
22
26
23
22
9
102
Итого
  Календарно-тематическое планирование для 8 класса
(количество часов в год-102ч, в неделю -3ч)
Дополнител
ьная
информация
с
  учетом
специфики
предмета
№ Тема
урока
Планируемое
домашнее
задание
Дат
а
Корректиро
вка КТП
1. Прекр
асно
было
летом
(«22ч)
Входно
й
монито
1
С.3,упр2 ринг.
Введен
ие
лексик
и   по
теме
«Прекр
асно
было
летом»
Летние
канику
лы
немецк
их
школьн
иков
Мои
летние
канику
лы
Знаком
ство.
Привет
ствие.
Прощан
ие.
Чтение
со
словаре
м
текстов
Чтение
с
извлече
нием
информ
ации
Чтение
микрот
екстов
Написа
ние
открыт
ки
2
3
4
5
6
7
8
С.4,упр5
С.5,упр6
С.5,упр8
С.6,упр1
С.7,упр2
С8,упр4
С.9,упр1 С.10,упр3
С.11,упр3
С.12,упр4
С.13,упр3
С.13,упр3
С.14,упр4
С.15,упр5
С.16,упр2
Подг.к
дом.чтению
С.17,
Упр2
9
Чтение
без
словаря
текстов
10 Приклю
чения
Мюнхау
зена
11 Аудиро
вания
текста
12 Прошед
шее
время
13 Плюскв
амперф
ект
14 Придат
очные
предло
жения
времен
и
15 Диалог
и
15 Что   мы
знаем и
можем
16 Устная
речь
17 Домаш
нее
чтение
е
18 Письмо С.18,упр4
19 И.В.Гет
Подг.к
тестированию
Подг.к   дом.
чтению
20 Контро
льное
тестиро
вание
№1
«Прекр
асно 2
было
летом»
21 Домаш
нее
чтение
22 Повтор
ение
лексиче
ского
матери
ала
Сейчас
снова
школа
(26ч)
23 Повтор
ение
грамма
тическо
го
матери
ала
24 Работа
над
проект
ом
«Моя
школа»
25 Повтор
ение
26 Повтор
ение   и
систем
атизац
ия
матери
ала
27 Обобща
ющее
повтор
ение
28 Лексик
а   по
теме   «
Школа»
Повт.лексику
Повт.граммат
ику
над

Раб.
проектом
«Моя школа»
Повт.материа
л
Повт
пройд.мат
Повт.пройд.ма
т.
Повт.пройд.
материал
С.23,упр2 32 Виды
29 Школа
в
Герман
ии
30 Школа
в
России
31 Чтение
со
словаре
м
текстов
школ   в
Герман
ии
33 Чтение
с
извлече
нием
информ
ации
34 Словоо
бразова
ние
35 Написа
ние
письма
36 Чтение
сослова
ремтек
стов
37 Домаш
нее
чтение
38 Расписа
ние
уроков
39 Свидет
ельство
Луизы
40 Обмен
ученик
ами
С.24,упр4
С.25,упр4
С.26,упр2
С.27,упр3
С.28,упр2
С.29,упр4
С.30,упр5
Подг.к дом.
чтению
С.31,упр3
С.32,упр1
С.33,упр2
С.34,упр5
41 Беседа С.35,упр2 С.36,упр3
Подг.к
конт.домашне
го чтения
Повт.
материал
Подг.к
конт.раб
Повт.матер
Повт.матер
Повт.матер
С.45,упр3
по теме
«Школа
»
42 Аудиро
вание
текста
43 Грамма
тически
й
матери
ал
44 Контро
ль
домашн
его
чтения
45 Повтор
ение
46 Контро
льная
работа
№2
«Сейча
с   снова
школа»
47 Повтор
ение
48 Обобща
ющее
повтор
ение
3 Мы
готови
мся   к
поездк
е
в
ФРГ
(23ч)
49   Лексик
а   по
теме   «
Мы
готови
мся   к
поездк С.46,упр5
С.47упр4
е в ФРГ
50 Работа
по
карте
ФРГ
51 Лексик
а   по
теме   «
Одежд
а»
дом.чтен
С.48,упр2
С.49,упр3
С.50,упр5
С.51,упр2
52 Домино Подг.к
53 Домаш
нее
чтение
54 Отделы
в
магази
не
55 Беседа
по теме
«Одеж
да»
56 Чтение
с
извлече
нием
информ
ации
57 Чтение
со
словаре
м
текстов
58 Отвеча
ем   на
вопрос
ы
59 Как
надо
путеше
ствоват
ь
60 Вырази
тельно
С.52,упр4
С.53,упр3
С.54,упр3
С.55,упр1 е
чтение
стихов
61 Аудиро
вание
текста
62 Домаш
нее
чтение
63 Грамма
тически
й
матери
ал
64 Относи
тельны
е
местои
мения
65 Виктор
ина     о
ФРГ
66 Диалог
ическая
речь
67 Програ
мма
пребыв
ания   в
ФРГ
68 Диалог
в
магази
не
69 Домаш
нее
чтение
70 Игра
«Аукци
он»
71 Заполн
ение
анкеты
Путеш
ествуе
4
Подг.дом.чтен
ие
С.57,упр4
С.58,упр3.
С.59,упр4
С.60.упр2
С.61,упр4
С.62,упр5
Подг.дом.чтен
ие
С.63,упр4
С.64,упр3
С.65,упр2 м
поФРГ(
22ч)
72  Европе
йский
союз.
Монеты
73 Повтор
ение
74 Домаш
нее
чтение
75 Контро
льная
работа
№3   «
Путеше
ствуем
по ФРГ»
76 Контро
льчтен
ия
77 Контро
ль
говорен
ия
78 Контро
ль
аудиро
вания
79 Лексик
а   по
теме   «
Поездк
а   по
ФРГ»
80 Мюнхен
и   его
достоп
римеча
тельнос
ти
81 Берлин
и   его
достоп
С.66,упр1
Подг.к.дом.чт
ен
Подг.к
контр.раб
Повт.матер
Повт.матер
Повт.матер
Повт.матер
С.71,упр4
С.72,упр3
С.73,упр5 римеча
тельнос
ти
82 Высказ
ывания
по теме
«Берли
н»
83 Домаш
нее
чтение
84 Вдоль
по
Рейну
85 Работа
по
карте
ФРГ
86 Диалог
в
рестора
не
87 Вырази
тельно
е
чтение
стихов
88 Навокз
але
89 Расписа
ние
движен
ия
поездо
в
90 Высказ
ывания
по теме
«
Поездк
а»
91 Домаш
нее
чтение
Подг.к
дом.чтению
С.74,упр4
С.75,упр3
С.76,упр6
С.77,упр4
С.78,упр3
С.79,упр4
С.80,упр5
Подг.дом.чтен
ие
С.81,упр3
92 Страда С.82,упр4 тельны
й залог
93 Мюнхау
зен.
Чтение
стихов
Повтор
5
ение
94 Кельн и
его
достоп
римеча
тельнос
ти
95 Домаш
нее
чтение
96 Праздн
ики
97 Повтор
ение
матери
ала   по
теме   «
Путеше
ствуем
по ФРГ»
98 Контро
льная
работа
№4
  «
Повтор
ение»
99 Контро
ль
чтения
Контро
ль
говорен
ия
Итогов
ая
контро
льная
работа
10
1
10
0
Повт.матер
С.83,упр3
Подг.дом.чтен
ие
С.84,упр5
Повт.матер
Повт.матер
Повт.материа
л.
Повт.матер.
Подг.к
итог.контр.ра
б
Повт.материа
л за   8
класс
Обобща
ющее
повтор
ение за
год
10
2

file_name: 8 класс немецкий РП.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12. 2012г №  273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»
-  Федерального государственного образовательного стандарта основного общегообразования, утвержденного приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации о т 6 октября 2009 г. № 373
-Примерной программы по немецкому языку  под редакцией И. С. Бимм. 5-9 классы,  Москва « Просвещение» ,2013г
- Основной образовательной программы среднего общего образования


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы 3 специального (коррекционного) класса
VII вида (Москва «Школьная Пресса» 2004) с учетом государственного стандарта начального образования, требований к
уровню подготовки выпускников начальной школы.
При обучении русскому языку детей ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед
общеобразовательной   школой:   обеспечить   усвоение   учениками   знаний,   умений,   навыков   в   пределах   программных
требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения;
расширить кругозор школьников;  заложить  основы навыков   учебной работы; привить интерес    к родному языку, к
чтению, книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию нагляднообразного
и логического мышления.
Эффективность   обучения   детей   с   ЗПР   зависит   от   решения   коррекционно   развивающих,   коррекционно
образовательных, коррекционновоспитательных задач.
В начальном обучении русскому языку предусматриваются:
 максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;
 уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об
окружающем мире;
  развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связной выражать свои
мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;
 формирование навыков учебной работы;
 развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения
наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.
На изучение курса русского языка в 3 классе учебным планом школы отводится 3 часа в неделю (102ч.). Содержание
программы изучается в полном объеме путем его уплотнения, подачи укрупненными единицами.
Содержание программы не устанавливает последовательность изучения тем в течении года, эта последовательность
определяется в календарно – тематическом планировании. Повторение пройденного во 2 классе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Фонетика и графика (6ч.)
Морфология (78ч.)
Состав слова.
Корень   и   окончание.  Однокоренные   слова   правописание   проверяемых   безударных   гласных,   звонких   глухих
согласных в корне слова. Способы проверки безударных гласных в корне слова. Термины корень слова, окончание.
Правописание   непроизносимых   согласных   в   написании   распространенных   словах.   Правописание   слов   с
непроверяемыми написаниями в корне. Умение пользоваться школьным орфографическим словарем.
Приставка.  Правописание гласных и согласных в приставках (в, до, за, над, о, от, по, под, про, с) и   в
созвучных   с   предлогах.   Способы   различения   приставки   и   предлога.   Термины  приставка,   предлог.  Образование
однокоренных слов при помощи приставок. Выделение приставки из слова. Разделительный твердый знак (ъ).
Раздельное написание со словами предлогов в, из, к, от, на, с, у.
Суффикс.  Вычленение   суффиксов   в   простых   по   составу   словах.   Образование   однокоренных   слов   с   помощью
суффиксов. Термин суффикс. Подбор однокоренных слов с приставками и суффиксами.
Части речи.
Устные упражнения, направленные на систематизацию знаний, полученных во 2 классе об имени существительном,
глаголе,   имени   прилагательном   на   материале   рассказов   об   их   непосредственных   впечатлениях   и   представлениях   о
приметах и явлениях природы и социальной жизни, почерпнутых из литературных произведений.
Имя  существительное:   его  значение,  грамматические   вопросы   начальной  формы.  Род   имен   существительных:
мужской, женский, средний. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце существительных женского рода и его отсутствие у
существительных мужского рода (рожь – нож, вещь – плащ и т.п.). Изменение имен существительных по числам: единственное и множественное число.
Изменение   имен   существительных   по   падежам   в   единственном   числе   (склонение).   Знание   падежей.   Умение
различать падежи. Практическое изменение имен существительных при сочетании с другими словами. Преобразование
косвенных   падежей   имен   существительных   в   начальную   форму.   Составление   предложений   с   существительными,
стоящими в различных падежах. Выделение изученных орфограмм, проверка безударных гласных и парных глухих и
звонких согласных в корне слов.
Имя   прилагательное:   его   значение,   вопросы,   на   которые   оно   отвечает.   Имена   прилагательные,   сходные   и
противоположные по значению. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными.
Правописание окончаний –ий, ый, ая, яя, ое, ее, ые, ие. Изменение имен прилагательных по падежам.
Глагол:   его   значение,   вопросы,   на   которые   он   отвечает.   Практические   упражнения   в   употреблении   глаголов
настоящего, прошедшего и будущего времени. Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее.  Не  с
глаголами.
Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. Слова, близкие и противоположные по смыслу.
Выбор   наиболее   точного   слова   для   выражения   мысли.   Употребление   слов   в   прямом   и   переносном   значении.
Использование школьного толкования словаря.
Синтаксис и пунктуация (12ч.)
Интонация высказывания. Предложения повествовательные, восклицательные, вопросительные. Знаки препинания в
конце предложения: точка, восклицательный, вопросительный знаки. Условнографическая модель предложения.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Выделение   из   предложений   словосочетаний.   Установление   связи   слов   в   словосочетании.   Термины    главные   и
второстепенные члены предложения, подлежащее, сказуемое. Различение членов предложения и частей речи.
Устные упражнения в использовании интонации перечисления. Предложения с однородными членами без союзов и с
союзами  и,   а,   но.  Знаки   препинания   в   предложении   с   однородными   членами.   Составление   и   запись   предложений,
включающих слова, которые выражены изучаемыми частями речи. Составление и запись под руководством учителя вопросов и ответов по сюжетным картинкам, по серии картин, по
прочитанному, по наблюдениям. Составление под руководством учителя плана рассказа при помощи вопросительных или
Связная речь
повествовательных предложений; написание изложения небольшого текста; составление и запись рассказа по серии
картин; описание конкретных предметов. Написание письма, объявления, отказа, почтового адреса дома, школы,
самостоятельно придуманной сказки, рассказа.
Чистописание
Ускоренное   связное,   ритмичное   письмо   слов   и   предложений.   Закрепление   навыка   безотрывного   письма   при
соединении букв, совершенствование письма сходных по начертанию букв.
Повторение изученного за год (6ч.)
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны уметь:
 находить изученные орфограммы;
 грамотно списывать под диктовку текст (5560 слов);
 проводить морфологический разбор простых по структуре слов (корень, окончание, приставка, суффикс), используя
памятки;
 распознавать и называть изученные части речи;
 подбирать однокоренные слова разных частей речи;
 склонять имена существительные единственного числа с ударным окончанием, преобразовывать в начальную форму;
   определять   число   и   род   имен   существительных   и   прилагательных,   согласовывать   имена   прилагательные   и
существительные в роде, числе и падеже; употреблять антонимы (слова, противоположные по значению);
 изменять глаголы по временам;
 пользоваться школьными орфографическим и толковым словарями;
 различать предложения по интонации;  проводить элементарный синтаксический разбор предложения: выделять главные и второстепенные члены предложения,
употреблять термины подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения;
 устанавливать связь между словами в словосочетании, распознавать главное и зависимое слово;
 писать изложения простых по лексике и содержанию текстов (5560 слов);
 озаглавливать текст;
 восстанавливать деформированный текст;
 писать почтовый адрес, объявления, отказ в просьбе, поздравление, приглашение.
Слова  с непроверяемыми  написаниями:  автобус,   аптека,   библиотека,   болото,   ботинки,   вагон,   вместе,   вокруг,
воскресенье,   восток,   вчера,   герой,   декабрь,   дорога,   желтый,   завтра,   завтрак,   земляника,   картина,   картофель,
квартира,   коллекция,   килограмм,   комната,   кремль,   кровать,   лагерь,   лестница,   магазин,   малина,   месяц,   метро,
молоток, морковь, ноябрь, обед ,овощи, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник,  песок,
победа, погода, помидор, потом, праздник, приветливо, пшеница, ракета, растение, рассказ, расстояние, рисунок,
сахар, север, сентябрь, сирень, скоро, спасибо, столица, совет, солдат, соловей, тарелка, топор, трактор, трамвай,
ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.
 программа коррекционных классов VII вида образовательных учреждений.
УМК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
 учебник «Русский язык» 3 класс, издательство «Просвещение» 2003г.
УМК ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

 Реализуя   программу   используются   уроки   ознакомления   с   новым   материалом,   закрепление,   обобщение,

самостоятельные работы, тестирование, уроки контроля. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
     По пятибалльной системе оценок, руководствуясь методическими рекомендациями «Контроль и оценивание учебных
достижений   школьников   первой   ступени   обучения,   обучающихся   по   программе   специального   (коррекционного)
образовательного учреждения VII вида».
Русский язык
Календарнотематическое планирование
№
Тема
Фонетика и графика.
Повторение пройденного во 2
классе.
Кол
во
часо
в
6ч.
Дата
Речевая деятельность
устная
письменная
Монито
ринг
Текст, предложение, слово –
единица языка и речи.
1ч.
01.09
составление
предложений
запись под диктовку
пословиц, выполнение
упражнений
Составление схем
предложений
1
2
3
Слова, называющие предметы
(существительные, прилагательные.
глаголы).
Звуки и буквы. Алфавит.
 Гласные буквы е, ё, ю, я. Слог и
1ч
1ч
02.09
06.09
чтение алфавита
письмо по памяти 4
слово. Перенос слов.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
5 Ударные и безударные гласные
звуки. Обозначение их буквами.
Сопоставление правил проверки
парных согласных на конце слов и
безударных гласных в двусложных
словах.
6 Правописание слов с сочетаниями
жи, ши, ча, ща,чу, щу, чн, чн.
Состав слова.
7 Корень. Однокоренные слова.
8 Наличие корня в однокоренных
словах.
9 Понятие об окончании и его роли в
речи.
10 Роль окончания и предлога в
предложении.
11 Общее понятие о приставке и
12
суффиксе.
Закрепление знаний о суффиксе и
приставках как значимых частях
слова.
13 Суффикс – значимая часть слова.
Образование слов с помощью
суффиксов.
14 Наблюдение над значением
1ч.
1ч
08.09
09.09
запись слов под диктовку
1ч
13.09
запись слов под диктовку
10ч.
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
15.09
16.09
20.09
22.09
23.09
27.09
29.09
30.09
04.10
Подбор
Выборочное списывание
однокоренных слов
Подбор
однокоренных слов
запись слов под диктовку
письмо по памяти
запись слов под диктовку
Составление  предложений приставок и их ролью в нашем
языке.
15 Обобщение знаний о составе слова.
1ч
07.10
Подбор
Упражнение в разборе по составу.
Синтаксис и пунктуация.
Предложение.
16 Повествовательные,
вопросительные и побудительные
предложения.
17 Повествовательные,
вопросительные и побудительные
предложения. Предложение в
структуре текста. Связь между
заголовком и концовкой текста.
18 Вопросительные  предложения.
1ч
13.10
однокоренных слов
12ч.
10ч.
1ч
08.10
Составление  предложений
1ч
11.10
Списывание текста.
19 Упражнение в правильном
построении предложений и
оформления их на письме.
20 Письменная передача содержания
21
текста, точное употребление слов в
предложении.
Главные и второстепенные члены
предложения. Связь слов в
предложении.
22 Упражнение в установлении связь
слов в предложении. Закрепление
1ч
1ч
1ч
1ч
14.10
18.10
20.10
21.10
Произношение
предложений и
постановка знаков
препинания
Составление
предложений по
картине.
Составление
предложений.
Разбор
предложений по
членам.
Списывание текста и
составление предложений на
близкую тему.
Запись   предложений
Списывание текста.
Деление сплошного текста
на предложения.
Восстановление знаний о главные и второстепенные
члены предложения.
23 Словосочетание.
24 Контрольный диктант за 1 четверть.
25 Анализ диктанта.
Предложение и словосочетание.
Текст.
26
Текст. Тема текста.
27 Основная мысль текста. Заголовок
текста.
Части речи.
   Имя существительное.
28 Имя существительное.
29 Имена существительные,
отвечающие на вопрос кто?, и
существительные, отвечающие на
вопрос что?
30 Обучающее изложение.
31 Большая буква в именах
собственных.
32 Род имен существительных.
1ч
1ч
1ч
2ч.
1ч
1ч
68ч.
20ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
25.10
27.10
28.10
08.11
10.11
11.11
15.11
17.11
18.11
22.11
деформированного текста.
Запись слов под диктовку
Составление  предложений.
К.д.
Составление  текста.
Запись текста.
Чтение текста,
определение
главной мысли.
Составление
предложений.
Запись слов под диктовку
Письмо по памяти.
Составление
устного рассказа.
Составление
словосочетаний.
Запись текста.
Из.
Списывание текста.
Запись словосочетаний. 33 Род имен существительных в
единственном и во множественном
числе.
34 Определение рода имен
существительных в косвенных
падежах.
35 Родовые окончания имен
существительных
36 Родовые окончания
существительных среднего рода.
Составление текста по картине и
вопросам.
37 Изменение имен существительных
по числам.
38 Упражнение в изменении имен
существительных по родам и
числам.
39 Изменение имен существительных
по падежам (общее понятие о
склонении).
40 Упражнение в склонении имен
существительных и распознавании
падежей.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
24.11
25.11
29.11
01.12
02.12
06.12
08.12
09.12
Письмо по памяти.
Выполнение упражнений в
определении рода
Выполнение упражнений в
определении рода
Выполнение упражнений в
определении рода
Выполнение упражнений в
определении числа.
Запись  под диктовку.
Выполнение упражнений в
определении склонения.
Списывание текста.
41 Упражнение в определении падежа,
1ч
13.12
наблюдение над ролью в
предложении существительных в
именительном падеже.
42 Упражнение в склонении имен
1ч
15.12
существительных и распознавании
Составление
предложений.
Письмо по памяти.
Восстановление падежей, разборе предложений по
членам.
 Списывание текста с
грамматическим заданием.
43
44 Мягкий знак на конце
существительных после шипящих.
45 Упражнение в написании слов
шипящими на конце.
46 Диктант за первое полугодие.
47 Работа над ошибками. Обобщение
знаний об именах существительных
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Имя прилагательное.
15ч
48 Понятие об имени прилагательном
как части речи.
49 Связь имен прилагательных с
именами существительными.
50 Прилагательныесинонимы и
пригательныеантонимы.
51 Текстописание.
52
53
54 Правописание родовых окончаний
Изменение имен прилагательных по
родам.
имен прилагательных.
55 Изменение имен прилагательных по
числам.
56 Контрольный диктант.
57 Работа над ошибками. Упражнение
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
16.12
20.12
22.12
23.12
27.12
10.01
12.01
13.01
17.01
19.01
20.01
24.01
26.01
27.01
31.01
деформированного текста.
Запись слов под диктовку.
Письмо по памяти.
Запись текста под диктовку.
Запись текста под диктовку
Составление словосочетаний
и их запись.
Списывание текста.
Сп.
К.д.
С.р.
К.д.
Составление
предложений
Составление
предложений.
Составление в правописании окончаний имен
прилагательных во множественном
числе.
Упражнение в правописании
окончаний имен прилагательных.
58
60
61 Обобщение знаний об имени
прилагательном. Контрольное
списывание.
62 Изложение близкое к тексту
(описание животного).
Глагол.
63 Понятие о глаголе как части речи
64 Роль глаголов в предложении.
65
Глаголысинонимы и глаголы
антонимы.
66 Употребление глаголов в прямом и
переносном смысле.
67 Текстрассуждение. Контрольное
списывание.
68 Изменение глаголов по числам.
69
70
Упражнение в определении числа
глагола и изменении глаголов по
числам
71 Понятие о временных формах
глагола
3ч
1ч
1ч
26ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
02.02
03.02
07.02
09.02
10.02
14.02
16.02
21.02
24.02
02.03
03.03
07.03
09.03
10.03
предложений.
Составление текста.
Составление
предложений
Составление
предложений
Составление
предложений
Составление
предложений.
Составление предложений
по схемам.
Запись под диктовку.
К.сп.
Из.
К.сп. 72 Упражнение в определении времени
1ч
14.03
глагола.
73 Контрольный диктант за 3 четверть.
74 Работа над ошибками.
 75 Упражнение в определении времени
глагола.
76 Неопределенная форма глагола.
77 Речевой этикет. Составление
приглашения.
Изменение глаголов по времени.
78
79
80 Упражнение в определении времени
глагола и изменении глагола по
временам.
81 Наблюдение над изменением по
родам глаголов прошедшего
времени.
82 Употребление глаголов
прошедшего времени.
83 Правописание глаголов с
приставками
84 Употребление и правописание
частицы не с глаголами.
85 Упражнение в правописании
глаголов с частицей не
86 Повторение правил о написании
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
16.03
17.03
04.04
06.04
07.04
    11.04
    13.04
14.04
18.04
20.04
21.04
25.04
27.04
28.04
К.д.
Составление
предложений.
Составление
предложений.
Составление
Составление текста.
Письмо по памяти.
Выборочное списывание
Комментированное письмо.
Запись текста под диктовку
Запись текста под диктовку
Выборочное списывание корня и окончаний.
87 Диктант по теме «Глагол».
88 Работа над ошибками. Повторение
орфографических правил.
Повторение изученного за год
89 Обобщение знаний о предложении.
1ч
1ч
12ч
1ч
90 Обобщение знаний о тексте.
91 Состав слова. Корень, приставка,
суффикс, окончание – значимые
части слова.
92 Обобщение правил о написании
проверяемых гласных и согласных в
корне слова. Контрольное
списывание
93 Правописание приставок.
94 Твердый и мягкий разделительные
знаки.
95 Упражнение в написании корня
слова.
96 Итоговый диктант.
97 Работа над ошибками. Упражнение
в написании проверяемых и
непроверяемых гласных корня.
Повторение сведений о частях речи.
98
99
100 Упражнение в точном употреблении
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
04.05
05.05
11.05
12.05
16.05
18.05
19.05
23.05
25.05
26.05
30.05
предложений.
Разбор предложений по
членам
Составление текста по
картинке.
Письмо по памяти.
Дт.
К.сп.
Составление
рассказа
Выборочное списывание
Дт.
Составление
устного рассказа
Разбор предложений по в тексте имен прилагательных и
глаголов

101
102 Обогащение языка новыми словами.
1ч
членам.

file_name: русский _программа.doc

intro:
Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно- развивающих, коррекционно-образовательных, коррекционно-воспитательных задач.
В начальном обучении русскому языку предусматриваются:
- максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;
- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
-  развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связной выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по русскому  (коррекционного) класса VII вида  3класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11 с. Константиновского Петровского
района Ставропольского края
Урок технологии проводился в 1 классе. Конструирование на базе Lego Education WeDo с применением
программного обеспечения для каждой модели "Болельщики", "Вратарь", "Нападающий" были собраны
обучающимися по иллюстрированной пошаговой инструкции. Работа велась в группах под руководством
пятиклассников  моих выпускников, которые являются членами кружка "Мастер Lego  WeDo"
Урок технологии в 1 классе
Тема: «Мир футбола с конструктором «ПервоРобот LEGO WeDо»
Раздел: «Работа с конструктором»
Класс: 1В
Учитель: Брыкалова Наталья Ивановна
Цель урока: научить учащихся конструировать и программировать модели людей на базе конструктора ПервоРобот
LEGO WeDо; интеграция робототехники в образовательный процесс
Планируемый результат обучения: создание   интерактивных   моделей   нападающего,  вратаря  (группы   мальчиков)     и
болельщиков (группы девочек) на базе конструктора ПервоРобот LEGO WeDo.
Познавательные УУД: умение читать таблицы, схемы и применение их для получения искомого результата (сравнение,
анализ,   обобщение,   классификация,   установление   аналогий),   постановка   и   решение   проблемы,   умение   презентовать
подготовленную информацию в наглядном виде.
Коммуникативные   УУД: развить   коммуникативные   умения   при   работе   в   группе,   планирование   учебного
сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: умение удерживать цель до получения результата, умение анализировать эмоциональные состояния,
полученные от успешной деятельности. Личностные УУД: умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращенную к учащемуся,
умение оценивать собственную учебную деятельность, применять правила сотрудничества.
Методическое оснащение урока:
1.Материальнотехническая база:
 конструктор LEGO WeDo.
 компьютер, экран,
 видеопректор.
2. Дидактическое обеспечение:
Методы обучения:
1. проектно  исследовательский;
2. работа в группе
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельностьучащихся
УУД
Слайд
№1, 2
№3, 4
Прозвенел для нас звонок,
Начинаем мы урок.
Вижу, класс наш хоть куда,
Мы начнем урок труда.
Мотивация учебной деятельности
Настраиваются на работу
Слушают учителя,
Здравствуйте!   Я   всех   вас   очень   рада   видеть!
Сегодня   у   нас   много   гостейучителей,   а   также   ваши
старшие товарищи, мои первые ученики, пятиклассники,
которые будут вашими консультантами.
Приглашаю Вас на игру, популярную во всем мире.
В неё играют и дети и взрослые, это самая простая игра
и, в тоже время, олимпийский вид спорта.
Личностные: имеют желание
учиться новому и способны к
организации своей деятельности
(планированию, контролю,
оценке). № 5

Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой –
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (Футбол!)
формулируют
вывод.
Согласитесь, эта игра для всех. Вы можете сказать, что
эта   игра   не   для   девочек.   А   кто   же   поддержит,
порадуется победе?
Любим мы его смотреть.
Очень нравится «болеть».
И кричать всем вместе: «Гол!».
Лучшая игра – футбол!
Сообщение темы урока
 Кто же главный в футболе?
Слайд
№ 6
 С помощью каких известных вам материалов можно
выполнить эту работу?
 Посмотрите на наборы наших конструкторов.
Вспомните, как он называется?
 Предположите, каие модели мы с вами сегодня
Дети отвечают на вопросы:
 Это конечно же вратарь!
 Это нападающий!
 Нет игры без верных
болельщиков!
Можно использовать
пластилин, краски и кисти,
самые обычные карандаши,
конструктор Лего, бумагу,
ножницы и клей!
 Дети называют сами или
при помощи
пятиклассников
 Перворобот LegoWeDo.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию
исходя из жизненного опыта и
работы на уроках технологии.
Коммуникативные: строят
понятные речевые высказывания
Регулятивные:ставят и  прини
мают учебную задачу.
Личностные: проявляют
организованность,
дисциплинированность. соберем?
 Модели, которые будут
двигаться!
Целеполагание и мотивация на работу
Слайд
№ 7,
8, 9
 Сразу проверим, какие футбольные клубы вы знаете.
Возьмите на столе эмблемы команд. Как только я
называю команду, вы быстро встаете и показываете всем
эмблему. Готовы? Начали!
Слайд
Давайте   распределимся   на   группы   и   выполним
коллективную, двигающуюся модель «В мире футбола»
ОПРЕДЕЛИМ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАЖДОЙ
ГРУППЫ – составим план работы. (поставить задачу,
собрать модели по алгоритму, запрограммировать и
испытать модели, представить выполненную работу)
(Перед вами инструкция для сборки вратаря,
нападающего и болельщиков. Что вы хотите собрать?)
Анализируют информацию
на слайде, соотносят
название клуба и эмблему.
Объясняют значения
символов: наблюдаем,
учимся работать
самостоятельно, работаем в
группе
Распределение ролей:
консультант
(пятиклассник),
конструкторы отдельных
модулей
Познавательные: извлекают
необходимую информацию через
логические умозаключения.
Коммуникативные: со
гласовывают свои действия с
партнером. Регулятивные:
принимают учебную задачу.
Личностные: проявляют
организованность,
дисциплинированность
Творческая практическая деятельность
Проверяет организацию рабочего места.
Перед каждой группой стоит своя задача. Помните
правила работы в группе и правила работы с
конструктором.
  Выполните сборку своих моделей в соответствии с
инстркуцией под руководством ваших старших
консультатнтов: Климова С., Романова В.,
Ширяева А., Сидельникова М, Мелах Д.
Осуществляют взаимо
контроль. Выполняют
задание: планируют работу,
обсуждают ее,
распределяют общий объем
работы; используют ос
военные приемы
соединения деталей
Познавательные: орга
низовывают творческое
пространство. Познавательные:
ориентируются в
иллюстрированной инструкции,
находят информацию о каждом
этапе или запрашивают эту
информацию у учителя. Учитель контролирует правильность приемов
работы, объем и качество выполненного изделия,
соблюдение норм безопасности во время работы.
Помогает учащимся, испытывающим трудности в
процессе деятельности
конструктора; приводят в
порядок рабочее место
после окончания сборки.
Коммуникативные: задают
вопросы для уточнения
последовательности работы и
техники исполнения ее.
Регулятивные: контролируют
свои действия по точному и
оперативному ориентированию в
инструкции. Личностные: имеют
желание работать, понимают
значимость правильной
организации рабочего места,
знают правила поведения на
уроке
Физминутка
Футбольная под музыка О.Газманова «Футбол»
Пока первоклассники делают физминутку, консультанты собирают модели на столе в один комплект и подключают к компьютеру
и ноутбуку через USB, ставят перед болельщиками выполненные на уроках изоискусства картонные ширмы с изображением
одежды для болельщиков. Учитель проверяет программы для каждой модели.
Итог урока. Рефлексия
1.Поключение и демонстрация работы моделей
учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений,
оценивание результатов работы.
1) Вопросы для обсуждения:
 Какие мы ставили перед собой цели в начале урока?
 Что нового мы узнали на уроке?
 Чему научились?
Какие трудности возникли во время работы?
 Над чем предстоит еще работать?
Давайте оценим свою работу сами.
Участвуют в обсуждении
итогов урока, оценивают
результаты своей работы по
критериям
Личностные:
сориентированы на эстетическое
восприятие изделий.
Регулятивные:
 оценивают свою работу,
адекватно воспринимать
информацию учителяили
товарища, содержащую
оценочный характер
отзыва о готовом изделии. Выберите  ваш  мяч:
зелёным  всё понятно;
жёлтым  не совсем понятно есть вопросы;
красным  не понятно;
 Украсим мячами наше футбольное поле
Пожелаем нашим футболистам в 2018 году только
победы на Чемпионате мира, который состоится у нас, в
России.
Коммуникативные:
умеют излагать своемнение и
аргументировать свою точку
зрения
Приложение № 1
Лист оценки учащегося:
Критерии оценивания
1. Соблюдение Т.Б.
2. Организация рабочего места.
3. Правильность сборки.
4. Слаженность работы в группе
Оценка, которую
поставили сами
Оценка учителя

file_name: Урок технологии с LEGO WeDo Мир футбола.docx

intro: Урок технологии проводился в 1 классе. Конструирование на базе Lego Education WeDo с применением программного обеспечения для каждой модели "Болельщики", "Вратарь", "Нападающий" были собраны обучающимися по иллюстрированной пошаговой инструкции. Работа велась в группах под руководством пятиклассников - моих выпускников, которые являются членами кружка "Мастер Lego  WeDo"Урок технологии Мир футбола на базе конструктора Lego Education WeDo

title: Урок технологии "Мир футбола" на базе конструктора Перворобот LEGO WeDo


extracted_text:
Мастер – класс по теме урока в 1 классе «Б»:
                                        «Буква ь — показатель мягкости
                                        предшествующих согласных звуков».
Цель урока: познакомить с буквой Ь, его ролью в речи.
Задачи урока:
Обучающие
• познакомить  с новой  буквой  ь;
• учить читать слоги, слова, предложения и тексты  с новой буквой.
Развивающие
• развивать фонематический слух, внимание, память, словесно –
логическое,  наглядно – образное мышление;
• развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;
• развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать
правила; умение вести диалог с учителем;
Воспитательные
воспитывать интерес к чтению; любовь к родному языку;
•
• привитие навыков культурного общения;
•
воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.
Предполагаемые результаты урока:
• личностные
высказывают своё мнение,  уважительное отношение к иному мнению,
оформляют   диалогическое   высказывание   в   соответствии   с
требованиями   речевого   этикета; навыки   сотрудничества   в   разных
ситуациях,   умение   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных ситуаций.
• Предметные
знают   букву   ь,   не   обозначающую   звука,   а   являющуюся   показателем
мягкости предшествующего согласного; читают плавно, безотрывно, по
слогам   и   целыми   словами   вслух   и   про   себя;   понимают   содержание
прочитанного.
• Метапредметные
Познавательные:  общеучебные  – осознанность восприятия рассказа;
логические  –   выполнение   несложных   логических   действий   –
разгадывание загадки Регулятивные:  принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   адекватно
воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные:  уметь  формировать   коммуникативноречевые
действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

  Оборудование   урока:
 учебник   «Азбука»,   мультимедийный   компьютер,
слайды презентации в формате  Workspace,   плакат с   буквой ь, карточки
схемы звуков и слияний, плакаты с пословицами.
Технологии, используемые на уроке:
технология проблемного  диалогического обучения, ИКТ, игровая,
правильной читательской деятельности
Методы и приёмы, используемые на уроке:
 методы организации учебно–познавательной деятельности обучающихся:
 Словесной передачи: беседа, рассказ, диалог
 Наглядной передачи: наблюдение, «ловушка – удивление», слайды
 Передачи информации: проблемный диалог.
 Методы стимулирования и мотивации обучающихся:
  Эмоциональные: поощрение, создание ситуации успеха.
 Познавательные: создание проблемной ситуации.
Формы организации деятельности обучающихся на уроке:
 фронтальная работа;
 индивидуальная;
 парная;
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация и обобщение знаний учащихся.
3. Проблемная ситуация. «Ловушка – удивление».
4. Поиск решения проблемы. Сказка про Ь.
     5.  Открытие нового знания.
     6.  Физминутка
     7. Первичное закрепление:
 чтение текстов с ь, придумывание заголовков
 составление рассказов по иллюстрации (о лосе)
 сравнение лексического значения слов с ь.
 8. Рефлексия. Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие. Подготовка к уроку.
II. Актуализация и обобщение имеющихся у учащихся знаний:
                      чем отличается буква от звука?
                      какие звуки знаете?
                      чем отличаются эти звуки?
                      какие две группы гласных знаете?
Выбор учащимися среди гласных (Ы, И, Я, Е, У, О, А) только тех, которые
обозначают мягкость  согласных. Заселение домика гласными, показателями
мягкости предшествующего согласного. (Слайд 1) Какие звуки они
обозначают?
III. Проблемная ситуация. Побудительный диалог.
«Ловушка – удивление». (Слайд 2)
Звукчеловечек с перечёркнутым ь, с ! Вопросы детям:
                          что скажете?
                          что заметили?
                          чему удивились?
                          какие мысли появились?
                          ваши гипотезы?
(Дети выяснили, что ь – не звук). А зачем же эта буква нужна, его роль в речи?
Какова тема урока, какой проблемный вопрос  будем решать?
IV. Поиск решения.  Сказка о ь. (Слайд 3) « Буквы в азбуке дружили, не
тужили. Ходили в гости: Н  к О, Т к И, Л к У и т. д.  Но была одна
неразговорчивая буква, похожая на половинку Ы, молчун – ь. Буквы её не
любили. А буквам нравилось  составлять  слова. Вот однажды буква Л
предложила отгадать загадку и составить отгадку. А загадка была такая:
                                     Что за чудище такое
                                     В чаще леса завелось?
                                     Словно вешалка с рогами
                                     Ну, конечно, это… (лось)
Начали буквы строиться для загадки.  Встала Л, за ней О, потом С.
Прочитали. Оказалось, что звук (С) – твёрдый, а должен быть мягким. Что
делать? Решила встать буква И, потом Я. Опять не то. Что делать? И решили
позвать Ь. Он с радостью согласился помочь им и быстро встал в конце слова.
Прочитайте, что получилось. Получилось слово ЛОСЬ.
Развеселились буквы, стали приглашать Ь к себе в гости»
V. «Открытие» детьми нового знания.
               что же сделал Ь с буквой С?  какова же его роль в речи?
               рассмотрим букву.
               на что похожа буква Ь?
Буква Р перевернулась
Мягким знаком обернулась.
               можно ли поселить  ь в красный домик?
VI. Физминутка: Встать, сесть, снова встать,
                               Потопать, похлопать, попрыгать,
                               Влево, вправо повернись,
                               Наклонись и поднимись,
                               Руки кверху, руки вбок
                               И на месте прыг да скок.
VII. Первичное закрепление. Работа по учебнику «Азбука»:
                                  работа по иллюстрации (О лосе):
                                                придумывание рассказов (в паре)
                                  чтение текстов, озаглавливание
                                  работа с пословицами:
                                                День и ночь – сутки прочь;
                                                Труд кормит, а лень портит;
                                   сравнение лексического значения слов с ь и без ь.
                                                                      (Слайд 4)
                                     Слова:  мел – мел…,  ест – ест…, брат – брат…, тол –
                                                    тол…, полка – пол…ка
VIII. Рефлексия.
                               По какой теме мы работали?
                               Какой учебный вопрос решали?
                               Каков результат нашей деятельности?
                               Что показывает буква ь?

intro: На городской семинар по теме "Проблемно-диалогическое обучение младших школьников" я вышла с мастер-классом. Тема мастер-класса "Мягкий знак - показатель мягкости предшествующих согласных". На семинаре подробно рассказала о том, как провести урок по данной теме. Использовала  слайды презентации на интерактивной доске Workspace.

title: Мастер – класс для городского семинара по теме урока в 1 классе: "Мягкий знак - показатель мягкости предшествующих согласных"