extracted_text:
Благоварский район Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мирный
муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
(МОБУ СОШ с. Мирный)
Составила: учитель
начальных классов
Ризванова Ирина
Михайловна Тема урока: Имя существительное. (Закрепление.)
с. Мирный
Цели  урока:  создать   на   уроке   условия   для   совершенствования  знаний   об
особенностях  имени  существительного;  отработки  практических  навыков   в
написании   и   определении   существительных;  организовать  деятельность
учащихся   по   формированию   универсальных   учебных   действий:
познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.
Задачи   урока:  формировать   умение   организовывать   совместную   учебную
деятельность;  развивать  мышление,   память,   внимание,   речь,   пробуждать
интерес к предмету;  воспитывать чувство коллективизма и ответственности,
воспитывать чувство патриотизма.
Личностные действия:
 навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
 мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Предметные:
 определять признаки существительного;
 находить   существительное   и   определять   число,   одушевленное   и
неодушевленное, собственное и нарицательное;
Метапредметные:
Познавательные действия:
 активное   использование   речевых   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
 логические действия, установление аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений.
Регулятивные действия:
 ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного
материала;
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Коммуникативные действия:
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою   точку
зрения;
 участвовать в групповом обсуждении.
Оборудование:  учебник «Русский язык» Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина–
2 класс, тетради; мультимедиапроектор, мультимедийная презентация;
карточки для групповой и парной работы; карточкислова для словарной
работы, слова для пословицы, карточкисмайлики для самооценки.
Ход урока
I. Организационный момент.
1.Слово приветствие.
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
2.Психологический настрой на урок
Пожмите соседу руку,
Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего настроения.
 Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось
на весь урок.
II. Разминка пальцев.
Чтобы  красиво  писать, надо  соблюдать  определенные  правила,  какие  они?
(Правильная посадка, положение тетради и ручки)
 Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)
III. Минутка чистописания.
- В чистописании запишите букву, которая в алфавите стоит между буквами
эль и эн. Какая это буква? (эм) Вспомним написание буквы.   Дайте  информацию   об  этой   букве.  (Буква   эм  обозначает   звук  м    Это
согласный непарный звонкий звук, может быть мягким или твердым ).
Запишите в тетради одну строку этой буквы.
Выпишите   3  слова   из   словаря   с   буквой  (эм)   в   начале   слова.   Какие   слова
записали? (Дети называют записанные слова)
IV. Орфографическая минутка.
Ветер, снег, Россия, травка, река, сугроб, земля, заяц, весна, солдат.
-  На   какие   группы   по   орфографическим   признакам   можно   разделить   эти
слова?   (Слова   с   непроверяемой   безударной   гласной,   слова   с   проверяемой
безударной гласной, слова с парным согласным).
1.Задание по группам.
Первый ряд запишет слова с непроверяемой безударной гласной, второй с
проверяемой безударной гласной, устно подберете проверочное слово, третий
ряд  слова с парным согласным
 Какое слово попало в два столбика?
 Подберите синоним к слову солдат.(воин)
Презентация «Дети войны»
2.Проверка
 Что объединяет все эти слова? (Они относятся к
одной части речи. Это имена существительные, так
как   они   отвечают   на   вопросы   кто?   или   что?   и
обозначают предметы).
 На какие группы по грамматическим признакам мы можем разделить данные
слова? (Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные).
V. Актуализация знаний и постановка темы урока.
О какой части речи мы с вами сейчас говорили? Было ли что незнакомо вам?
Попробуйте   сформулировать   тему   сегодняшнего   урока.   (Закрепление
знаний об имени существительном как части речи).
Какова   же   цель   нашего   урока?   (Вспомним   и   закрепим   свои   знания   о
грамматических признаках этой части речи).
VI. Закрепление изученного.
1. Работа над стихотворением
- Назовите времена года, которые вы знаете? (Зима, весна, лето, осень).
 Какой частью речи они являются?
 А сейчас послушайте стихотворение. Подумайте, о каком времени года в
нем говорится? Потихоньку в лес вошла, никому – ни слова.
Вдоль проталинки прошла, вдоль ручья лесного…
Ей казалось, что её лес и не заметил.
Он заметил.
Он её птичьим звоном встретил.
Пробудились ото сна все лесные дали.
Удивляется она: неужели ждали?
А деревья ей в ответ низко поклонились.
Шапки зимние у них с головы свалились. (О весне).
  По   каким   признакам   вы   догадались,  что   речь   идет   о   весне?   Как   можно
озаглавить это стихотворение? (Весна).
 Какое время года у нас на дворе? (Весна).
 Весна наступила и стали появляться первые цветы. Давайте и мы сейчас
соберём букет.
2.Первые цветы.
- Внимательно прочитаем и выберем только те словацветы, которые являются
именами существительными.
Бежит,   Москва,   яркое,   круглый,   спит,   звенит,   медведь,   ворона,   грач,
Роман, солнце, снег, мороз, оттепель, заяц, лиса, сосульки.
 Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное
слово? (Поставить к слову вопрос)
  Какие   слова   называются   именами   существительными?  (  Слова,   которые
обозначают предметы и в начальной форме отвечают на вопрос кто? или
что? называются именами существительными).
   Составьте   предложение   с   выбранными   именами   существительными.(  2
предложения записываются в тетрадь)
3.Работа в паре.
 Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем
их   разделить?  (Слова,   отвечающие   на   вопросы   кто?   или   что?
одушевленные и неодушевленные).
 Распределите слова в две группы.
Будем работать в паре, вспомните правила работы в паре.
Кто?                      Что?
медведь                  Москва
грач                        солнце
Роман                         снег
заяц                         мороз
лиса                     оттепель ворона                 сосульки
 Какие слова в первом и втором столбике будут лишними? Почему?
(Москва, Роман  эти слова написаны с заглавной буквы, обозначают имя
человека и название города. Это собственные имена существительные).
 Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы  (названия
сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)
 Какие имена существительные отвечают на вопрос  кто?
 Какие имена существительные отвечают на вопрос  что?
Имена   существительные,   которые   называют   людей   и   животных,
отвечают на вопрос кто? (одушевленные).
Другие   имена   существительные   отвечают   на   вопрос   что?
(неодушевленные.)
 Что ещё вспомнили об имени существительном из этого упражнения?
(Имена существительные могут быть собственными и нарицательными.
Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные  со строчной)
4. Игра «Сплести паутину». (задание на интерактивной доске)
 Найдите пару собственного имени существительного для нарицательного
имени существительного.( пары слов записываются в тетрадь) О книгах А.
Линдгрен.
5. Работа в паре.
Слова: ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце, снежинки.
 Прочитайте слова, какой частью речи они являются?
 Выберите и подчеркните имена существительные, которые относятся к теме
«Весна».
   Что   вы   можете   сказать   об   этих   именах   существительных  (Они   все   в
единственном числе).
 Измените их число.
 Какое слово вызвало затруднение? (солнце – т. к. у этого слова нет формы
множественного числа)
   Обсудите   с   товарищем,   чем   отличается   имя   существительное   в
единственном числе от существительного во множественном числе?
(Существительное   в   единственном   числе   обозначает   один   предмет,   во
множественном числе – два или несколько предметов).
 Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
(Имена существительные изменяются по числам)
 Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
   (Нет,   есть   такие   существительные,   которые   бывают   только   в
единственном   числе   (солнце,   смех,   золото,   молоко…)   и   только   во
множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…) 6. Игра «Построить лестницы к домикам совы» (задание на интерактивной
доске) ед.ч. и мн.ч им. сущ.
 Составьте предложение с любым словом. (2 лучших
предложения записываются в тетрадь)
7.  Игра  «Построить   лестницы   к  домикам  совы»
(задание на интерактивной доске)  одуш. и неодуш. им. сущ.
   Составьте   предложение   с   любым   словом.(2   лучших   предложения
записываются в тетрадь)
VIII. Обобщение по теме.
 О какой части речи мы говорим сегодня на уроке?
 Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как
части речи.
 А сейчас мы обобщим наши знания.
Проверочная работа. (задание на интерактивной доске)
IX. Проверка работы. Рефлексия.
  А   сейчас   каждый   из   вас   оценит   свою   работу,   используя   карточки   для
самооценки.
 отлично усвоил тему урока
 знаю, но не могу рассказать
 ничего не понял
X. Итог урока.
 Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые,
внимательные, прилежные, старательные.
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
XI. Домашнее задание.
Задание в тетради для самостоятельных работ упр.158, с. 34.

file_name: урок русского языка 2 класс.doc

intro:
Создать на уроке условия для совершенствования знаний об особенностях имени существительного; отработки практических навыков в написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий: познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.
Формировать умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности, воспитывать чувство патриотизма.

title: Конспект урока на тему "Имя существительное. (Закрепление.)(2 класс, русский язык)


extracted_text:
1. Жиымды сипаттайтын қызметші сөз?
2.
3.
4.
   real деп сипатталған жиым берілген.
Бірөлшемді жиым қалай аталады?
Көпөлшемді жиым қалай аталады?
Программада Type м=  array [1....40] of
А) қандай жиым?
Ә) Неше элементтен тұрады?
Б) Элементтер типі қандай?
5. Бірөлшемді жиымда индекс қалай белгіленеді?
6. Екіөлшемді жиымда неше индекс болады?
7. Пифагор (көбейту) кестесі қандай типті кестеге жатады?
8. Матрица немесе вектор элементтерін енгізгенде қайталау
 командасының қай түрін қолданған    ыңғайлы?
1. Жиымды сипаттайтын қызметші сөз?
2.
3.
4.
   real деп сипатталған жиым берілген.
Бірөлшемді жиым қалай аталады?
Көпөлшемді жиым қалай аталады?
Программада Type м=  array [1....40] of
А) қандай жиым?
Ә) Неше элементтен тұрады?
Б) Элементтер типі қандай?
5. Бірөлшемді жиымда индекс қалай белгіленеді?
6. Екіөлшемді жиымда неше индекс болады?
7. Пифагор (көбейту) кестесі қандай типті кестеге жатады?
8. Матрица немесе вектор элементтерін енгізгенде қайталау
 командасының қай түрін қолданған    ыңғайлы?
1. Жиымды сипаттайтын қызметші сөз?
2.
3.
4.
   real деп сипатталған жиым берілген.
Бірөлшемді жиым қалай аталады?
Көпөлшемді жиым қалай аталады?
Программада Type м=  array [1....40] of
А) қандай жиым?
Ә) Неше элементтен тұрады?
Б) Элементтер типі қандай?
1. Жиымды сипаттайтын қызметші сөз?
2.
3.
4.
   real деп сипатталған жиым берілген.
Бірөлшемді жиым қалай аталады?
Көпөлшемді жиым қалай аталады?
Программада Type м=  array [1....40] of
А) қандай жиым?
Ә) Неше элементтен тұрады?
Б) Элементтер типі қандай?
5. Бірөлшемді жиымда индекс қалай белгіленеді?
6. Екіөлшемді жиымда неше индекс болады?
7. Пифагор (көбейту) кестесі қандай типті кестеге жатады?
8. Матрица немесе вектор элементтерін енгізгенде қайталау
 командасының қай түрін қолданған    ыңғайлы?
5. Бірөлшемді жиымда индекс қалай белгіленеді?
6. Екіөлшемді жиымда неше индекс болады?
7. Пифагор (көбейту) кестесі қандай типті кестеге жатады?
8. Матрица немесе вектор элементтерін енгізгенде қайталау
 командасының қай түрін қолданған    ыңғайлы? Сыныбы:
Аты жөні:
Сыныбы:
Аты жөні:
Сыныбы:
Аты жөні:
Сыныбы:
Аты жөні:

file_name: қорытынды практика.doc

intro: Бұл материалда 9-сыныпка арналған сабак жоспары берилген. Сабак жоспарында сабактын максаты, ү тапсырмасын пысықтау, жана сабақ, жана сабақты пысықтауга тапсырмалар берилген.  Уй тапсирмасына арналган сурактар, тест жумыстар берилген және уйге жана сабакты пысыктауга арналган тапсирмалар берилген. сыныпта жұмыс жасауга бирнеше тапсырмалар берилген.

информатика

group: Дисциплины

title: Информатика панінен сабак жоспары такырыбы"Массив туралы тусінік"


extracted_text:
Прощание с начальной школой.
Оформление: Плакат «Ура, каникулы!», выставка рисунков, сочинений
                        «Моя первая учительница»
содержание
примечание
Вед: Сегодня у нас последний праздник в начальной школе. Он и
радостен и печален. Печален, потому что вы расстаётесь со своими
первыми учителями, уходите из начальной школы, а радостен, потому
что вы заканчиваете 4ый класс, стали на год взрослее, перейдёте в
«большую школу»
         И в этот праздничный, последний день учёбы мы с вами проведём
весёлые уроки, в честь окончания начальной школы. И постараемся все
вместе пройти испытания и получить право называться
старшеклассниками.
         Разрешите представить вам жюри, будущих ваших учителей:
                     1.
                     2.
                     3.
Жюри –
будущие
учителя
Звенит звонок.
Урок чтения
Вед: Много с буквами хлопот,
        Уж такой они народ.
        Но когда с умом толково
        Их построить в чёткий ряд –
        Превратятся буквы в слово
        И с тобой заговорят.
(Командам выдаются таблички)
1. АОСМВМТКО
2. БИЬИЛУНДК          (космонавт, будильник)
 Здесь зашифрованы слова. Ваша задача – их расшифровать. Кто
быстрее и правильно отгадает – 3 балла.
Таблички: ВСЕЛОНТСОГЕПК
 Буквы решили немного пошалить. Они разбежались по листку. Раньше
это были разные слова. Найдите эти слова за 1 минуту.
Каждое слово
1 балл Слово
родителям
Ответное слово
выпускников
своим
родителям
Звенит звонок.
Вед: Все эти 4 года с вами были вместе, помогали вам читать первые
слова, писать первые буквы и цифры ваши мамы и папы, бабушки и
дедушки. Без их помощи вам было бы очень трудно. И нам очень приятно
видеть вас, дорогие родители, здесь. Они сейчас волнуются, переживают
и радуются. Они, ваши родители, пришли сказать вам напутственные
слова.
           (выступают родители)
 Эти строки вам, дорогие родные!
  1. Как найти слова достойные,
      Как сказать без лишних фраз,
      Что мы очень благодарны вам,
      Что мы очень любим вас!
2. Мамы, милые добрые мамы,
Вам хотим мы «спасибо» сказать.
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы диктанты писать.
3. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Все, чему нас здесь учили,
Всё осилить вы нам помогли.
4. В семейной жизни мы вам желаем счастья
Пусть ваши дети крепко любят вас.
Пусть стороной вас обойдут несчастья,
И солнечным пусть будет каждый час.
Вед: И сейчас наши мамы пройдут шуточное испытание. Когдато они
вам подсказывали при решении трудной задачи, а сейчас вы им сможете
помочь, если они не смогут ответить на вопрос:
1. Очень редкая и не очень приятная отметка (единица, двойка)
2. Земной шар с величиной с мячик (глобус)
3. Мебель, которую иногда путают с тетрадью (парта)
4. Весёлый звук, которого с нетерпеньем ждут дети (звонок)
5. Время года, когда плавают не у доски, а в речке  (лето)
6. Как нельзя называть школьника Гусева (гусь) Звенит звонок.
Урок русского языка.
 От каждого класса по одному участнику. Мы сейчас напишем
маленький диктант: фамилия, мороз, здравствуйте, каток, деревня,
пшеница, Москва, суббота, четверг, хорошо.
(Жюри подсчитывает количество ошибок в командах и прибавляет эти
баллы к предыдущим) – Не удивляйтесь, ведь уроки у нас весёлые.
Звонок на перемену.
1. Перемена, перемена!
Лезет 4 «а» на стену,
Очень дружно 4 «б»
Весь стоит на голове,
А потом уж вместе
Дружно восседает на трубе.
2. Мокрые волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть Рома, и Дима, и Вова,
Ныряли в бассейне всю перемену?
Или на них, на несчастных пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет!... Они просто так отдыхали.
Звонок на урок.
Урок математики
Вед: Урок математики. Сколько хороших слов о ней сказано в народе. Её
называют царицей всех наук, говорят, что она ум в порядок приводит,
говорят, что – математика – гимнастика ума.
       А теперь давайте сделаем эту гимнастику для ума:
1. Сколько всего вы знаете цифр? А чему равно произведение этих цифр?
(0)
2. Если дождь идёт в 12 часов ночи, то может ли быть через 48 часов
солнечная погода?  (нет)
3. Если курица, стоя на одной ноге, весит 15 кг, то сколько она будет
весить, стоя на 2х ногах?
4. Геометрическая фигура без углов?
5. от 2х до 5ти? Что это?
5 Место, где дети отбывают 11 лет?  Ломоносов говорил: «Математику надо чтить только за то, что она ум в
порядок приводит»
Звонок на перемену.
Давайтека хорошенько отдохнём на перемене: посмеёмся от души.
Каждый из нас в душе в какойто степени является артистом. И я сейчас
приглашаю сюда от каждого класса по одному человеку. Можно
участвовать папам.
Театр экспромтом: нужно делать то, что я буду говорить.
 Шёл человек по городу браво, неожиданно подвернул ногу и захромал.
Вторая нога тоже перестала сгибаться. Вдруг его схватил приступ
радикулита, но человек всё шёл и шёл дальше. Нестерпимо заболел
живот, задёргался левый глаз, задёргался и правый глаз. Одолел приступ
кашля. А тут изза угла вылетела машина и облила человека водой. Он
был вне себя, но всётаки шёл, перепрыгивая через лужи, хохотал и
кашлял. А иногда и плакал. Вот такие люди ходили по городу.
Звонок на урок.
Урок рисования.
 От каждого класса по 5 человек:  голову
                                                             туловище
                                                             руки, ноги
                                                             лицо
                                                             волосы и уши
Звонок на перемену.
1. Все мы в Могойтуе живём
Вкусны праздники жуём,
Мы частушек много знаем,
Их сейчас для вас споём.
2. Наш Сергей с большим успехом
В лыжном кроссе выступал,
Полпути на лыжах ехал,
Полпути в снегу лежал.
3. Наш учитель ждал ответа
От Андрея долго.
Ни ответа, ни привета,
Никакого толка.
4. Всем бы был хорош Ванёк,
Если б не тетрадки:
Подходят по
одному с
завязанными
глазами и
рисуют одну
часть тела,
второй –
другую часть …
Частушки от
детей Песня от детей
(или танец)
Там ошибки каждый раз
С ним играют прятки.
5. Ветер дует, ветер дует,
    Ветер дует с севера.
    Мы могойтуйские ребята
    Чуть повыше клевера.
5. Мы весёлые частушки
Вам исполнили сейчас.
О себе, о дружбе нашей
И о коеком из нас.
Звонок на урок.
Музыкальный номер от учащихся.
Урок музыки.
Звонок на перемену.
1. Педагоги все прекрасны,
Каждый чемто, да хорош!
Только лучше нашей классной
Не старайся, не найдёшь.
2. Четыре года пролетели,
Как быстрые четыре дня.
Мы все взрослеть хотели,
День каждый торопя,
Учительница первая,
Как ясная весна,
Нам на всю жизнь, наверное,
Запомнилась она.
И трудные задачи,
И радость добрых дней,
Удачи, неудачи
Делили вместе с ней.
(Слова от первых учителей)
Вед: Вот и закончились наши весёлые уроки. И слово предоставляется
Нашему строгому жюри.

(Жюри) 1. Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей не нашёл –
На речке и поле, я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешёл.
2.      Полюбили мы друг друга –
         Дружба крепкая у нас.
         Вместе с нами наша дружба
        Переходит в пятый класс.
Вед: Итак, дорогие ребята. Ещё раз поздравляю всех с окончанием
начальной школы. Желаю всего доброго на вашем пути.
Прощание
с начальной школой

file_name: Прощание с начальной школой.doc

intro: Позади 4 года учёбы в начальной школе. Впереди - 5-ый класс. Данная разработка поможет организовать выпускной в начальной школе - весёлые, шуточные уроки, выступления детей, интересные и смешные конкурсы с участием родителей... надолго запомнятся и родителям, и детям, и классной маме - первой учительнице."Прощай, начальная школа!" - выпускной в начальной школе

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка сценария "Прощай, начальная школа!"


extracted_text:
Экологическое образование и воспитание младших школьников
В системе экологического образования и воспитания важную роль играет
начальная школа. Здесь дети впервые попадают в научный мир знаний о
природе. Дальнейшее отношение их к природе во многом будет зависеть от
того, осознают ли они ценность природы в жизни человека, многообразные
связи человека с природной средой, насколько глубоко будут воспитаны
эстетические и нравственные отношения к природным объектам, желания
трудиться на пользу природы. В начальной школе закладываются основы
экологической культуры.
Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных –
помогает ребенку поновому взглянуть на природу. Знание закономерностей
её развития в дальнейшем поможет бережнее относиться к окружающему
миру.
      Ребенок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, все
воспринимает с любовью, испытывает восторг, наблюдая за тем или иным
явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у
ребенка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется
эстетическое восприятие окружающего мира.
     Именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний,
умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности
обучающихся. Они успешно применяют приёмы анализа, синтеза и оценки
результатов своей деятельности в исследовательской  работе – это  один из
важнейших путей в решении данной проблемы. Решив заняться этой
проблемой, были определены цели и задачи:
Цель:
стимулировать развитие интеллектуальнотворческого потенциала
младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского
поведения.
Задачи:
обучение проведению учебных исследований младшими школьниками;
развитие творческой исследовательской активности детей;
стимулировать у детей интерес к фундаментальным и прикладным
наукам;
ознакомление с научной, художественной картиной мира;
вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс.
Средствами экологического образования можно формировать
следующие ключевые компетентности:
компетентность в области общественнополитической деятельности
(реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций
гражданина в охране и защите природы своей страны);
компетентность в социальнопроизводственной сфере (приобретение
навыков общения и организации труда);
компетентность в учебнопознавательной деятельности
(самостоятельный поиск и получение информации из различных
источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т. д.);
компетентность в экологопрактической деятельности (ориентация и
практические навыки существования и сосуществования в реальных
природных условиях).
 Особое значение приобретает экологическое образование во внеклассной и
внешкольной деятельности учащихся, в системе дополнительного
образования, целью которых является закрепление у учащихся первичных
навыков участия в природоохранных акциях, моделирование экологических
ситуаций, развитие прикладных экологических навыков, эмоционально
эстетического восприятия природы. Предпочтение отдается активным формам деятельности: походы, экскурсии, исследовательские работы и т.п.
Идет подготовительная работа к созданию экологических проектов. Особое
место занимает работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического
становления учащихся.
Все это позволяет реализовывать экологическое образование и воспитание
учащихся в следующих формах:
предметная – на уроках окружающего мира;
межпредметная  экологическое содержание уроков – практическая
реализация принципа интеграции – внедрение экологического
образования и воспитания на уроках математики, литературного чтения
и др.;
внеурочная  различные формы внеурочной и внешкольной
воспитательной работы:
классные и библиотечные часы;
исследовательская работа (проектная деятельность)
научные исследования школьников под руководством учителей;
экологические праздники и мероприятия;
участие в экологических конкурсах, конференциях;
практическая помощь природе  кормушки, скворечники, субботники;
походы и экскурсии.
 У младших школьников необходимо сформировать представления о красоте
родной природы, дать им начальные сведения об экологии, взаимодействии
человека и окружающей среды, ответственности каждого человека за
сохранность нашей планеты.
Важную роль играет формирование понятий о своей малой Родине, семье, а
также обучение младших школьников первичным навыкам охраны и защиты
родной природы. Основные формы, используемые в работе с учащимися  это
наблюдения, беседы, экскурсии, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, викторины, этические эмоциональные беседы с
опорой на художественные образы и практические наблюдения детей,
посильное участие в природоохранных мероприятиях.
Мероприятия по реализации программы:
1.
 Исследовательская деятельность учащихся. Участие в конкурсах и
конференциях.
2.
 Организация и проведение разнообразных экологических праздников и
мероприятий:
«День птиц», конкурсные программы, викторины, проведение акций:
«Приведи в порядок планету», «Красота своими руками», «Вторая жизнь
пластиковой бутылки».
3.  Участие в экологических конкурсах, конференциях.
4.  Практическая реализация экологической работы: субботники,
природоохранные акции (в том числе «Покормите птиц зимой», «Птичий
дом»), походы и экскурсии. Практическая помощь окружающей природе.
 5.  Здоровьесберегающая составляющая экологического воспитания:
школьная спартакиада «В здоровом теле…». Развитие у детей навыков
здоровьесбережения, правильного отношения к экологии собственного тела.
 6.  Комплекс мероприятий «Экология вокруг нас»: по благоустройству
пришкольной территории; озеленение школы и учебных кабинетов.
7. Проведение школьной экологической конференции.
8. Составление гербария «Растения парка», создание памяток по уходу за
комнатными растениями.

file_name: Экологическое образование и воспитание младших школьников.doc

intro: Ребенок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, все воспринимает с любовью, испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребенка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. В системе экологического образования и воспитания важную роль играет начальная школа. Здесь дети впервые попадают в научный мир знаний о природе. Дальнейшее отношение их к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ценность природы в жизни человека, многообразные связи человека с природной средой, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам, желания трудиться на пользу природы. В начальной школе закладываются основы экологической культуры.Доклад

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад на тему "Экологическое образование и воспитание младших школьников"


extracted_text:
Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества
«Державы Российской сыны»
1. Начинает учащийся:  Мы – Державы Российской сыны!
                                          Рождены для присяги на доблесть!
                                          Знаем – Родине очень нужны
                                          Наши мужество, сила и совесть!
                                      Флаг Российской Державы –
                                       Символ чести и славы,
                                      Гордо рей над великой страной!
                                      И Отечества славу
                                      Мы умножим по праву
                                      Службой верной России родной!
                                          Мы надежда российской земли,
                                          Обещаем сыновней любовью
                                          Так беречь, чтоб враги не смогли
                                           Затопить её горем и кровью.
                                      Мы – Державы Российской орлы!
                                      И отчизне жалеть не придётся,
                                      Что пределы родимой земли
                                      Нам беречь в свой черёд не придётся.
       Здравствуйте, уважаемые папы, ребята, а также пришедшие на праздник
«поболеть» за наших участников мамы!
      Мы очень хотим, чтобы все получили на этом празднике добрые, радостные
впечатления.
      Этот праздникконкурс особенный, потому что молодые люди
«допризывного возраста» сегодня реально почувствуют, что они сыновья не
только своих родителей. Они сыны нашей могучей Российской Державы –
нашей прекрасной Родины, охранять, а при необходимости и защищать рубежи
которой им предстоит в будущем.
      А сегодня выйдут на эту сцену наши самые достойные рыцари,
джентльмены, чтобы проявить здесь смекалку, остроумие, находчивость и т. д.
Итак встречаем: …. (представляем участников)
     Как будущие солдаты и командиры, вы должны с детства воспитывать в себе
такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми,
мужественными, благородными и добрыми. От каждого из вас в будущем
зависит, какой быть  нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо
учиться и уметь делать всё. Вот послушайте одну историю:
     «В одном взводе шло обсуждение заметки из газеты о том как рядовой
Иванов спас тонущую девочку. Командир спрашивает:
  А какими качествами должен был обладать рядовой Иванов, спасший
девочку?
 Мужеством,  отвечает один солдат.  Решительностью,  отвечает другой.
 Выносливостью,  отвечает третий.
 Смелостью,  говорит четвёртый.
 Правильно, молодцы,  хвалит командир.
    И вдруг один солдат говорит:
 Помоему, рядовой Иванов должен был ещё уметь плавать».
      Ребята! Теперь вы поняли, что можно в душе мечтать совершить подвиг, но
грош цена этим мечтаниям, если ты слабый, трусливый и ничего не умеешь.
  Настало время представить вам наше многоуважаемое, да, да, именно
многоуважаемое жюри! К субординации привыкайте сейчас! Никакого панибратства
с начальством!
Значит, если жюри начальство, то мы должны обращаться к ним по званиям.
Итак, первый конкурс – разминка: дорогие наши конкурсанты, вы должны
присвоить звания нашим членам жюри.
(дети по очереди говорят звания, и я останавливаюсь на самых высоких)
 С присвоением званий нашему жюри мы успешно справились. И, пришло
время, перейти к конкурсной программе. Для этого участникам надо узнать друг
друга получше. В армии это знакомство происходит при помощи так называемых карт
профессионального психологического отбора. Пока же у нас гражданский весёлый
праздникконкурс. Знакомство мы произведём при помощи мной разработанных карт
шуток.
 (раздаются картышутки)
2. Шуточный конкурс:  Сейчас мы узнаем ваш характер, склонности, над чем
вам надо поработать и пригодны ли вы армии…
 Начнём с участника №1…
Курлыкурлы!...(фамилия), особь – журавль высокого полёта, но любит витать
в облаках. Поработать над собой в плане приобщения к земным проблемам. К службе
в армии пригоден.
Кукареку! … (фамилия), особьпетух бойцовского характера. Любит бои
(драки), поединки, развита страсть к лидерству. Качества не плохие, но горячку ни в
коем случае не пороть и от такой стороны характера (горячки) избавиться до армии.
Поработай над собой в этом плане. К службе в армии пригоден.
Угу, угу! …(фамилия), особьфилин, образ жизни ночной. Хищник.
Поработать над собой в плане доброго отношения и терпимости к окружающим. К
службе в армии пригоден.
Игого! …(фамилия), особьрысак Орловский, Характер рыцарского склада,
но имеет склонность, как к неумеренным скачкам, так и скачкам. Поработать над
собой в плане определения уместности и целесообразности как того, так и другого, к
службе пригоден.
На карточке ничего нет!... (фамилия), значит  рыба. Предположим  кит.
Особь малоподвижного образа жизни. Выработать в себе энергичность, умеренность в
еде. Поработай над собой в таком плане. К службе в армии пригоден. Гав – гав! …(фамилия), особь – собака. Характер твёрдый, решительный,
спортивносложенный. К службе в армии пригоден.
 А теперь перейдём ко второй части знакомства. Это домашнее задание. Вам
нужно было подготовить про самих себя. Чтото вроде саморекламы. Помните, что
представление войдёт в оценку жюри.
 (мальчики выступают со своими папами)
 Пока жюри оценивает домашнее задание, мы сейчас посмотрим миниатюру на
тему басни «Худшая напасть».
(показывают девочки)
Действующие лица: Сорокарассказчица, Росомаха, Зайчишка.
Музыкальное сопровождение: собственные инструменты: свистульки, крышки
от кастрюль и т. д.
На сцене лежит толстое корявое полено.
Сорока: Я сорокабелобока,
              Была близко и далёко!
              Много видела чудес,
              Ими полон каждый лес!
              Вот один такой рассказ…
              Про зайчишку, не про вас.
Музыканты изображают страшную грозу. Появляется Росомаха, взбирается на
полено. Вбегает Зайчишка, начинает метаться, не зная, куда спрятаться.
Сорока: В разлив весенний, под дождём
              Зайчишка, потеряв свой дом,
              Забрался на сучок от страха,
              Где уж сидела Росомаха.
              Дрожа всем телом и душонкой,
              Был рад прибежищу Зайчонка.
              И к Росомахе от испуга
              Прижался он, в ней видя друга.
              Гроза над лесом бушевала,
              Где Росомаха пировала…
              Был сытным на сучке обед
              А где Зайчишка? А Зайца нет.
              У страха, говорят в народе,
              Глаза велики… Но в природе
              Бывает худшая напасть –
              Страх гонит к Росомахе в пасть.
Росомаха «съев» Зайца, облизывается на бревне, потом начинает
подкрадываться к рассказчице. Сорока вовремя со стрекотанием «улетает2. Росомаха
бросается за ней.  Вот это вам, молодые люди, наглядный пример того, что получается, если
человек (а в данном случае – заяц) впадает в панику, перестаёт разбираться в
обстановке. Никогда, никакой паники быть не должно. Запомните.
(Итоги конкурса)
 Приступаем ко второму конкурсу. Мы проверим ваши знания по географии.
Вопрос: Как найти дорогу в тумане, поздно вечером?
 (Прослушиваем ответы)
 Запомните, если ты заблудился, да ещё в густом тумане, в первую очередь не
паникуй. Выбери местечко посуше и побезопаснее во всех отношениях и ложись
отдыхать до рассвета. А утром, отдохнувший, спокойно сориентируйся и тогда
наверстай упущенное. Гораздо быстрее окажешься у цели, а то проплутал бы всю
ночь, и ещё неизвестно, в такой ситуации куда угодил бы.
Вот видите, как просто, если хорошо подумать.
Пока жюри оценивает ответы, мы посмотрим миниатюру на тему басни
«Смекалка»
На сцену выходят Тигр (для юмора это может быть очень худой и длинный
персонаж) и Сурок, одетый в пиджак или куртку. Тигр «прихлопывает2 Сурка своей
лапой и укладывается вздремнуть, не выпуская добычу. На сцене появляется Сорока
рассказчица:
Сорока: Вновь встречаемся мы с вами,
              А уж вы судите сами –
              Люб иль нет вам мой визит…
              Он опять рассказ сулит.
              О могучих ду… Думать надо – чудах!
              О смекалистых Сурках.
              Огромный Тигр поймал Сурка.
              У Тигра лапа   не легка
               Но был он сыт, клонило в сон…
              (И этим был Сурок спасён)
              На жертву лапу наложив
              (Сурок под лапой еле жив)
              Могучий Тигр решил вздремнуть,
              Но не в дремоте басни суть,
              А в том, что даже в лапах Тигра
              Сурка кончина не настигла –
              Сурок пошевелил мозгами –
              Земля у Тигра под ногами..
              От дрёмы Тигр в себя пришёл…
              Сурка под лапой не нашёл.
              Под лапой рыхлый бугорок.
              И норка… «Усвистал» Сурок..
 Великая вещь – смекалка. Уяснили? (разбираем). А жюри готово огласить
оценки по итогам второго конкурса. Третий конкурс: каждой команде даётся конверт, в котором разрезана на слова
пословица на военную тему: по этим словам за определённое время собрать
пословицы:
1. Кто Родине верен, тот в бою примерен.
2. Мужественный пеняет на себя, а трусливый на товарища.
3. Русскую заповедь знай, в бою не зевай.
Четвёртый конкурс:  А сейчас, ребята, предлагаю поработать связистами,
которые расшифровывают с помощью ключа разные шифрограммы,
содержащие донесения разведчиков.
(Каждой команде выдаётся карточка с шифровкой и ключом. За отведённое
время, кто быстрее и правильнее расшифрует)
 Карточка №1: 25, 19,1,2,3, 12, 6, 18, 20, 18, 12, 6, 3, 1, 15, 19, 4, 15, 17, 15, 22,
                         17, 1, 14, 31, 30, 19, 5, 3, 6, 16, 20, 25, 11, 9, 15, 5, 9, 14, 19, 1, 14,
                         11.
(Текст: штаб в лесу, слева от гор охраняют две пушки, один танк)
17,
Карточка №2: 15, 22, 17, 1, 14, 1, 13, 15, 18, 19, 1, 5, 3, 1, 19, 1, 14, 11, 1, 8, 1,
                         6, 11, 15, 10, 18, 12, 6, 3, 1, 3, 15, 3, 17, 1, 4, 6, 15, 5, 9, 14, 19, 1,
                         14, 11.
(Текст: охрана моста – два танка за рекой, слева в овраге один танк)
Карточка №3: 15, 22, 17, 1, 14, 1, 13, 15, 18, 19, 1, 8, 1, 17, 6, 11, 15, 10, 5, 3, 1,
                         19, 1, 14, 11, 1, 18, 16, 17, 1, 3, 1, 5, 3, 6, 16, 20, 25, 11, 9, 18, 12,
                         6, 3, 1.
(Текст: охрана моста за рекой – два танка справа, две пушки слева)

Карточка с ключом шифра:
А1, б2, в3, г4, д5, е6, ж7, з8, и9, й10, к11, л12, м13, н14, о15, п16, р
17, с18,т19, у20,ф21, х22, ц23, ч24, ш25, щ26, ъ27,ь28, э29, ю30, я31.
Пятый конкурс: Пройти болото. Должны пройти определённый участок,
ступать только по листкам бумаги, если оступился – приравнивается к ранению, если
наступил мимо листка или второй раз – утонул.
 Шестой конкурс: Армрестлинг
Седьмой конкурс: Защита приготовленных дома поделок.
 Пока жюри подсчитывает очки, мы немного потанцуем.
Подведение итогов, награждение. Предоставление слово папам, которые
служили, наставление будущим защитникам.

file_name: Державы Российской орлы.doc

intro: 23 февраля - День защитников Отечества. Праздник, посвящённый этому дню и проводимый в классе в начальных классах, является для многих традиционным. Данная разработка мероприятия поможет классному руководителю организовать в своём классе с участием пап интересный, поучительный, познавательный праздник, в ходе которого дети и родители ещё больше сблизятся, узнают друг о друге.Праздник, посвящённый Дню защитников Отечества

title: Разработка сценария "Державы Российской сыны"


extracted_text:
«Никто не забыт, ничто не забыто»
Цель: разностороннее развитие личности ребенка, расширение его
познавательного интереса, круга деятельности, воспитание патриотизма,
уважения к людям, защищавшим Родину, знакомство с героической историей
своего народа.
Все классы готовят атрибуты военной формы, соответственно военному
времени. Зал украшен плакатами на военную тематику, газетами
 «Мой папа самый лучший», воздушными шарами.
Ход мероприятия
МАРШ «Триумф победителей»
Катя.
Война – короче нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова.
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет.
А. Твардовский
Марат.
Каждый год в эти дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память
павших героев, кланяется живым.
Катя.
Это день памяти тем, кто отстоял Родину от кочевников, немцев, шведов, тем,
кто защитил страну в годы Великой Отечественной войны, кто не щадил своей
жизни, своего здоровья, работая на благо процветания своей Родины.
Марат. Исторически сложилось так, что нашему народу веками приходилось
вести борьбу с захватчиками. Древняя легенда устами одного из завоевателей
предупреждает: «И детям, и внукам наказываю я – не ходите войной на
Великую Русь, она век стоит не шатается и века простоит не шелохнётся».
Катя А вы знаете, конечно, кто герои русских былин?
Дети. Богатыри.
Звучит "Богатырская симфония" И.Бородина.
Входит Илья Муромец с копьем и мечом. Обходит зал, встает в
центре.
Илья Муромец.
Я из города, из Мурома.
Из села того Карачарова.
1 И зовут меня Илья Муромец (отдает поклон).
Я стоял за Русь много лет и зим,
Не жалея сил и времени.
Чтобы Русь никогда, на все времена,
Воевать, разорять было некому.
А кто помнит имена моих друзей, что бились со мной за Русьматушку?
Дети. Добрыня Никитич и Алеша Попович!
Илья Муромец. Правильно, вот и они!
Под музыку входят Алеша Попович и Добрыня Никитич.
Алеша Попович. Я Алеша Попович по имени, из Ростова Великого города.
А товарищ мой  Добрыня Никитич!
Добрыня Никитич. Собрал однажды князь Владимир СтольноКиевский
богатырей на пир и порученье дал.
Илья Муромец. Мне  в поле с врагами биться.
Алеша Попович. Я должен дань князю собирать.
Добрыня Никитич. А меня послал дань за морем покорять.
Илья Муромец. Ну что, братцы? Покажем нашу силушку богатырскую?
Звучит песня "Богатырская наша силушка" (муз. А. Пахмутовой).
Марат. Подрастает у нас новое поколение богатырей. Долгие века отражала
Русь бесконечные нападения врагов со всего света: сначала на Русь рвались
половцы, затем неисчислимая монголотатарская орда, потом с запада
тяжелой кованой стеной шли рыцарикрестоносцы, мчались на Москву поляки
и литовцы... И всегда шел на войну защищать свою землю солдат.
Вместе: Слава непобедимому русскому воину!
Катя. Грозно звучали для врагов имена Александра Невского, Дмитрия
Донского, Петра Великого, Александра Суворова. Их имена не счесть.
Мужество и отвага, стойкость и милосердие – вот качества истинных
защитников Отчизны.
Звучит песня "Богатырская наша силушка" (выходят  ученики одеты в
богатырей)
1Богатырь. Русский князь Александр Невский, нанес сокрушительный удар
на реке Неве войску немецких рыцарей, которые много раз пытались
захватить русские земли.
2Богатырь:
Они с открытыми глазами
На немцев с голой грудью шли,
До кости пальцы разрезая,
Склоняли копья до земли.
И там, где копья пригибались
Они в отчаянной резне
Сквозь строй немецкий прорубались
2 Плечом к плечу, спина к спине.
3Богатырь:
Солдаты на поле брани были,
В походы трудные ходили.
Им не объясняли долго,
Что значит чувство долга.
4Богатырь:
Они по совести, по чести
На этом оказались месте.
Нельзя без Родины,
Без матери нам жить.
И долг святой – уметь всё это защитить.
Звучит песня "Богатырская наша силушка (богатыри уходят)
Марат. В войне 1812 года опять проявилось геройство русского солдата.
Именно благодаря ему застрял под Москвой непобедимый Наполеон.
Марш «Преображенского полка» (выход мальчиков в костюмах гусар)
Гусары. Виват гусары! Мы истину познавшие в бою,
С сердцами яркими стоим еще в строю.
Веками долгими мы охраняем честь свою.
Я Оду бравую сейчас для Вас спою.
Песня «Гусар» (уходят)
Катя. Но не долго отдыхали от ратных дел русские солдаты.
Песня «Гайдар шагает впереди» (выход мальчиков в будёновках)
1Ученик.
Был дед солдатом смелым
В гражданскую войну.
Он защищал от белых
Советскую страну.
2Ученик
Окончен путь тревожный и упорный,
Штыки сияют, и полощет флаг,
Еще летят сквозь ночь и воздух сонный
Те воины, которых вел Буденный, —
В крылатых бурках, с шашками в руках.
Песня «Гайдар шагает впереди»  (уходят)
Звучит песня «Священная война»
Марат. Фашисты пытались лишить нас свободы, захватить наши земли и
города. Началась Великая Отечественная война советского народа против
фашистов.
Катя. Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
3 Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Марат. В ходе Великой Отечественной войны наша армия сражалась в шести
гигантских битвах, провела около 40 крупных наступлений. Битва под
Москвой (30 сентября 1941 – 20 апреля 1942года), битва за Ленинград (10
июля 1941 – 9 августа 1944 года), Сталинградская битва (17 июля 1942 – 2
февраля 1943 года), битва за Кавказ (25 июля 1942 – 9 октября 1943 года),
Курская битва (5 июля 1943 – 23 августа 1943 года), битва за Днепр (август –
декабрь 1943года).
Марш «ПРОЩАНИЕ СЛАВЯНКИ» (Выходят  ребята в форме солдат)
Выходит Василий Теркин .
Теркин.
Разрешите доложить
Коротко и просто.
Я большой охотник жить
Лет до девяносто.
А война  про все забудь
И пенять не вправе.
Собирался в дальний путь,
Дан приказ: "Отставить".
Грянул год, пришел черед,
Нынче мы в ответе
За Россию, за народ
И за все на свете.
От Ивана до Фомы,
Мертвые ль живые,
Все мы вместе  это мы.
Твой народ, Россия.
Катя. И вот наступил он – великий долгожданный день – День Победы! Этого
праздника люди ждали 1418 дней.
Песня.
Под звуки марша уходят
Марат.15 февраля 1989 года для многих стал днём, когда кончился счёт
потерям наших солдат, служащих. Тяжёлый, печальный итог.
Верные присяге, убеждённые в том, что защищают интересы Родины и
оказывают дружественную помощь соседнему народу, они лишь выполняли
воинский долг.
4 Катя. 25 лет назад закончилась одна из самых затяжных и трагических война
второй половины 20века, война в Афганистане. Эти события сыграли
существенную роль в истории нашей Родины. Воиныинтернационалисты
дополнили славную историю российских побед.
Марат.
Уже идёт которая весна
Без свиста пуль в афганской круговерти.
Но горы вновь ко мне приходят в снах,
Те горы, на которых море смерти.
Катя. Многие из них награждены государственными наградами за
самоотверженность, мужество и героизм, проявленные при оказании
интернациональной помощи Республике Афганистан.
Марат. Всё новые и новые «горячие точки» вспыхивают на карте и среди них
боль России – Чечня.
Об этих войнах ни на день не умолкает спор: участие в войнах и вооружённых
конфликтах есть добро или зло для российских солдат и их страны? Не
напрасны ли были эти жертвы? Закалила или, напротив, исковеркала души и
судьбы солдат война?
Ищу на карте крохотную точку,
Политую свинцом и солью кровяной.
Чтоб вставить в поэтическую строчку
Короткое название Хорсеной.
Закрою карту, снова открываю,
На сердце боль и тяжесть у меня.
Так вот она – та точка роковая,
Кто знал её вчера? Она ЧЕЧНЯ.
Катя. Сумерки, снег, вертолёт,
Зарево дальнего боя.
Вот и 2000 год стал нам судьбою.
Высока, высока над землёй синева,
Это мирное небо над Родиной,
Но простые и строгие слышу слова:
«Боевым награждается орденом»
Песня «Вернусь сказал солдат» (поют все участники 1б класса)
Марат.
Возрождалась страна из руин,
Мы в те годы по воле народной
Утверждали рожденьем своим
5 Торжество мирной жизни, свободной.
Катя.
В нас живут отголоски войны,
Солнцем мирного неба согреты,
Победителей славных сыны,
Значит, дети Великой Победы.
Марат. Уходят в запас ветераны, их места занимают молодые солдаты и
офицеры.
Катя
Идут солдаты с песней боевой,
На них вокруг с любовью все глядят.
От всех врагов они ценой любой
Страну родную нашу защитят.
Марат. Сегодня мы приветствуем современные рода войск!
Катя. Взвод лётчиков! (выходят ученики в форме лётчиков)
СТИХИ
Под звуки марша уходят на свое место.
Марат. Взвод танкистов!
ПЕСНЯ «ТРИ ТАНКИСТА» (выходят ученики в форме танкистов)
1й:
Идут танкисты!
Пунцовыми знаменами
Вся улица цветет.
Походною колонною
За танком танк идет.
2й:
Мы – танкисты.
Очень дружные ребята.
Будем с техникой,
Будем Родине служить
Под звуки песни уходят.
Катя. Взвод моряков!
ПЕСНЯ «Бескозырка белая» (выходят  ученик  в форме моряков)
1й:
Мы, ребята, любим море
По морям, да по волнам
В боевом идем дозоре
Нынче здесь, а завтра там!
2й:
Капитан прикажет строго
Дать машинам полный ход!
Здравствуй, синяя дорога,
6 Наш корабль идет в поход
3й:
Бескозырка и тельняшка
И на лентах якоря.
На ремне большая пряжка
Моряку даны не зря.
Катя. Взвод солдат.
Под звуки песни уходят на своё место.
Марат.
Мы чтим сынов Отечества в мундирах,
Что славу флага умножают.
И в сложный и опасный век
Наш мирный сон надёжно охраняют.
Катя.
Во все века российский воин
Своим геройством в войнах побеждал,
Он прославления достоин,
За честь России – жизнь он отдавал.
1 ученик.
Дата есть особого значения
Сыновей отважных день рождения
Весь народ российский в эту дату
Шлет привет матросу и солдату.
2 ученик.
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу
Он на посту и наш народ
Гордится Армией по праву.
3 ученик.
У страны любимой
Армия сильна
Смелостью, отвагой,
Славится она.
4 ученик.
Идут солдаты с песней боевой
На них с любовью все глядят
От всех врагов они ценой любой
Страну родную защитят.
5 ученик.
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой
Жизнь, отдав на поле боя
7 За народ, за нас с тобой.
6 ученик.
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небо не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат
Чтоб жили люди, города
Мир нужен на Земле всегда.
7ученик.
Благодарим, солдаты Вас
За жизнь,
За детство,
За весну.
За тишину,
За мирный дом!
Все: За мир, в котором мы живем!
Стихи Лены К.
1.Мир на Земле  птицы в небесах.
2.Мир на Земле – улыбки на устах.
3.Мир на Земле – радостно в сердцах.
4.Мир на Земле – прочь уходит страх.
5.Так пусть облака над Землей будут светлыми.
6.Пусть намеренья твои и мои будут чистыми.
7.Пусть люди Земли будут свободными.
8.Пусть наши сердца остаются открытыми…
9.Дай руку мне, друг
Мир станет добрее.
10.Дай руку мне, друг
В душе потеплеет.
11.Дай руку мне, друг
Мы вместе сильнее.
12.Дай руку мне, друг
Вдвоем веселее…
1.Мир – это солнце светит.
2.Мир – это счастливы дети.
3.Мир – это люди дружат.
4.Мир каждому нужен!
5.Пусть навек исчезнут войны,
Чтобы дети всей земли
Дома спать могли спокойно,
Танцевать и петь могли,
6.Чтобы солнце улыбалось,
8 В окнах светлых отражалось
И сияло над землёй
Людям всем
И нам с тобой!
Катя
Пусть будет чистое над вами небо
Пусть будет жизнь по – доброму
Живите, окруженные друзьями,
И всех Вам благ, здоровья и тепла.
ПЕСНЯ «Солнечный круг»
9

file_name: Никто не забыт.docx

intro: Презентация мероприятия на тему: "Никто не забыт и ничто не забыто".

title: Мероприятие на тему: «Никто не забыт, ничто не забыто» (1-4 классы)


extracted_text:
Как рождаются опасные ситуации на дороге.
Задачи: показать причины дорожнотранспортных происшествий по вине
              пешеходов; необходимость соблюдения правил безопасного поведения
              на улицах и   дорогах.
Содержание
Примечание
 Мы уже знаем, что вещи не бывают ни добрыми, ни злыми, ни
опасными, ни безопасными. Такими их делает сам человек. Все вещи
люди придумали для своего удобства. Они очень помогают людям в
жизни: быстро доехать, поговорить и пообщаться с человеком, который
находится далеко, быстро приготовить обед, постирать и т. д.
Но если мы не умеем правильно пользоваться ими, не будем знать
их свойства, то вещи могут нам навредить.
 Самое главное – понимать, как и когда вещи могут стать
опасными.  А сегодня мы с вами поговорим, как рождаются опасные
ситуации на дороге. Скажите, что же для нас может представлять
опасность на дороге?
(машины, велосипеды, …)
На этих картинках – два дорожных случая. Но у них есть одно
общее обстоятельство. Как вы думаете – какое?
(И в том и в другом случае водитель и пешеход не видят друг друга
до самого последнего момента.)
 Правильно! А когда они увидят, то уже будет поздно. Ведь
машина не может остановиться сразу же, даже если водитель нажмёт на
тормоз. Машина ещё несколько метров будет быстро скользить по
дороге. Так быстро, что пешеход не успеет сделать даже два шага
назад.
Намного безопаснее, если водитель и пешеход видят друг друга
издалека. Тогда и шофёр успеет затормозить заранее, и пешеход
сможет вовремя остановиться.
Поэтому вы должны помнить первое правило безопасного
поведения на дороге: ПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНОСТЬ.
Что для этого мы делаем?
(Стоит замедлить шаг, приостановиться, когда подходите к арке, к
углу дома, в общем, к любому месту, откуда может неожиданно
выехать машина)
 Умный пешеход никогда не выбежит на дорогу, даже если это
место для перехода. Он пойдёт спокойно, потому что для шофёра
выскочивший на дорогу человек означает неожиданность, и неизвестно,
сумеет ли водитель с этой неожиданностью справиться.
Эта неожиданность подстерегает и тогда, когда ктото играет
рядом с дорогой или зимой катается на санках с горки. Посмотрите на
рисунок. Что же может случиться здесь?
(дети рассуждают)
Два рисунка
На доске
рисунок А теперь поговорим о том, как переходить дорогу. Если есть
светофор, он и покажет нам, когда идти, а когда стоять и ждать. А вы
знаете, как переходить дорогу по светофору? (дети отвечают)
Выполняй закон простой:
Красный свет зажёгся –
Стой!
Жёлтый вспыхнул –
Подожди!
А зелёный свет –
Иди!
(на доске: Соблюдай правила перехода через улицу!)

 Давайте отдохнём! Я буду показывать цвета светофора, вы на красный
цвет – будете стоять, на жёлтый – хлопать – готовитесь идти, а на
зелёный – шагать на месте – можно переходить.
 Итак, продолжим. Представьте, что вы приготовились переходить
дорогу. Загорелся зелёный свет – что значит? Можно переходить. Но и
тут не надо бросаться с тротуара на дорогу. Бывает, у какой – то
машины не исправны тормоза, и она может неожиданно выехать на
полосу перехода. Поэтому выходить на дорогу и переходить её надо
очень спокойно. Переходить, а не перебегать!
 Лучше всего переходить улицу с группой других людей. Но
конечно, не в том случае, если они вдруг пошли на красный свет –
бывают и такие взрослые.
 Представьте, горит красный свет, но поблизости нет машин. Что
же делать? Стоять и ждать? Чего ждать, если машин нет, можно и
перебежать? (дети рассуждают) Никогда не переходи улицу на красный
свет, даже если нет машин!
 Но мы живём в посёлке, где нет светофоров. Как же нам быть?
Есть такое пешеходное правило: когда ждёшь перехода, никогда
не стой на краю тротуара. Когда сходишь с тротуара на дорогу, надо
сначала посмотреть налево – не едет ли какая  либо машина. А когда
дойдёшь до середины – надо посмотреть направо, потому что как раз
оттуда может появиться машина.
 А теперь вопрос: почему улицу надо переходить строго прямо, а
не наискосок?
(Догадаться легко: чем меньше времени ты находишься на проезжей
части, тем лучше. Но это не означает, что следует перебегать улицу
бегом.)
Бывает и так, что мы превращаемся из пешехода в водители.
Потому что есть один вид транспорта, который близок взрослым и
детям. Это – велосипед.
Наступила весна, на улице тепло и все мальчишки и девчонки
вытащили из сараев свои велосипеды, катаются и играют целыми
днями. У кого же есть велосипеды?
На доске
Физкультминутка
На доске
рисунок
На доске запись,
рисунок Рисунок
На доске
А вы знаете, когда появился велосипед и как он выглядел?
Изобрели его раньше, чем мотоцикл и автомобиль. Первые велосипеды
сильно отличались от современных. Они были деревянными и больше
напоминали самокат. Педалей у них не было. Ездок просто
отталкивался от земли ногами, а потом поджимал их и ехал по инерции.
Поэтому их называли «беговыми машинами». Шин и цепной передачи
тоже ещё не было – всё это придумали гораздо позже.
Сегодня есть велосипеды на любой вкус – детские, женские,
складные, дорожные, спортивные. Но правила безопасности одинаковы
для всех велосипедистов.
Эти правила надо твёрдо знать и соблюдать. Ведь велосипед не
просто игрушка, а реальное транспортное средство.
Первое, что надо знать: по дорогам, где ездят автомобили,
школьникам разрешается ездить на велосипеде только с 14 лет. Как
же вам быть, не кататься что ли? А до этого возраста можно кататься
внутри дворов, в парках, на стадионах.
 Вы, конечно, знаете, как бережно относятся водители к своим
автомобилям. И это не только потому, что машина дорого стоит.
Просто от надёжности автомобиля зависит безопасность шофёра.
Хороший водитель никогда не выезжает из гаража, если у его машины
чтото неисправен.
Велосипед, конечно, не так сложно устроен, как автомобиль, но и он
должен быть надёжным. Поэтому перед поездкой обязательно вы
должны проверять, как работают руль и тормоза, хорошо ли закреплено
сиденье, накачены ли шины. Не забудьте о звуковом сигнале – звук
должен быть громким и отчётливым.
     Бывает так, что вы решили или вас решили прокатить на
велосипеде, на багажнике или раме. Можно? Почему?
 На самом деле эта затея опасна и для тебя, и для твоего пассажира.
Перегруженным велосипедом трудно управлять. Выбоина на дороге или
неожиданное препятствие – и всё, велосипед упал и вы на земле.
 Итак, мы с вами повторили самые такие ситуации, в которых мы
можем оказаться на дороге. Что же должны помнить, находясь на
дороге?
 И в заключение я бы хотела прочитать вам стихотворение, которое
написал Сергей Михалков. Называется «Шагая осторожно».
Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день и ночь горят.
Шагая осторожно,
За улицей следи
И только там, где можно,
Её переходи!
И там, где днём трамваи
Спешат со всех сторон, Нельзя ходить, зевая!
Нельзя считать ворон!
 Пусть эти слова из стихотворения будут для вас напутствием.
Как рождаются опасные
ситуации на дороге.

file_name: Как рождаются опасные ситуации на дороге.doc

intro: В воспитательной работе классного руководителя особое место занимает работа по предупреждению дорожно-транспортных происшествий. Целью данного мероприятия является: показать причины дорожно-транспортных происшествий по вине пешеходов; необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улицах и   дорогах. Здесь дети знакомятся с некоторыми правилами пешеходов, велосипедистов, рассматривают различные жизненные ситуации.Разработка сценария по ПДД

title: Разработка сценария "Как рождаются опасные ситуации"


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
ЮгоВосточное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 458
Заочный конкурс научноисследовательских работ
«Достопримечательные места родного края как средство
экологического и патриотического воспитания
подрастающего  поколения».
Михаил Александрович
в Юго-Восточном округе города
Шолохов
Москвы.

        Автор работы

ученица 9А класса,
        Сапрыкина Юлия

                                       Руководитель  Шарова Вячеславовна,

8 916 067 31 53,

                                 Алла
        учитель литературы.
        Контактные телефоны –
         8 499 179 76 51.
Москва, 2011 г.  «Здесь  я  настоящий
казак»
М.А.Шолохов Михаил   Александрович   Шолохов…   Кому   в   России
сегодня не знакомо это имя? Оно – один из символов нашей
страны, ее гордость, ее мудрость, в нем  богатство и глубина
русской литературы. Выдающийся писатель современности –
Шолохов   –   все   свое   творчество   посвятил   родной   земле,
своему тихому Дону, бескрайним   просторам под палящим
солнцем   и   людям,   живущим   на   них.   Куда   бы   ни   заносила
писателя его творческая судьба, он всегда сердцем и душой
стремился к себе, на Дон, в родную степь. Возможно, многим
кажется, что никакой особенной красоты в ней нет. Но так
может сказать только человек, никогда не бывавший на Дону.
Стоит открыть любой том Шолохова – и вот она, «родимая
степь   под   низким   донским   небом!».   Весной   вся   покрытая
лазоревыми, летом напоенная горьковатым ароматом степных
трав под бескрайним небом. Сюда писатель стремился всей
душой,   здесь   он   чувствовал   себя   дома,   среди   этой
скуповатой, на первый взгляд, природы ему хорошо думалось
и писалось. Именно из этой донской степи вышли в большой
мир и стали его достоянием шолоховские героиказаки с их
нравами и обычаями, с их болью и страданием, с любовью и
жгучей   ненавистью,   с   работой   до   седьмого   пота   и
безудержной гульбой на казачьей свадьбе.
Однако Михаилу Александровичу как члену Союза писателей
СССР, как депутату Верховного Совета приходилось часто
бывать   в   Москве.   В   нашей   столице   есть   много   мест,
связанных с его именем.
Знакомство   Шолохова   с   Москвой   происходит   еще   в
1914 году, хотя он еще живет в Вешенской. Первая поездка в
Москву осенью 1922 года не была успешной: он оказался в
нэповской   Москве   на   положении   чернорабочего.   Правда,   с 1923 года будущий писатель начинает посещать литературные
вечера   и   семинары   на   Покровке,
знакомится   с   В.М.Кудашевым,
который   в   «Журнале   крестьянской
молодежи»   помог   опубликовать

рассказы
«Родинка»,
первые
«Жеребенок» и другие. Впоследствии
Шолохов, уже известный писатель, не
раз приезжал в Москву, но только в
конце   50х   годов   ему   дали   квартиру   в   доме   №   33,   что   в
Сивцевом   Вражке.   Сейчас   там   находится   мемориальная
доска,   выполненная   в   граните   с   бронзовым   барельефом
писателя.
Мы живем в ЮгоВосточном округе столице, Префект
которого  Владимир Борисович Зотов – уроженец донской
земли. Именно в нашем округе зародился сначала окружной, а
затем   и   Московский   открытый   фестиваль   «Шолоховская
весна». Наша школа ежегодно принимает в нем участие. В
нашем округе много мест, связанных с именем знаменитого
писателя.   Поэтому   мы   решили   нашу   исследовательскую
работу   назвать   «Михаил   Александрович   Шолохов   в   Юго
Восточном   округе   города   Москвы».   Приглашаем   Вас   в
путешествие по нашему округу.
Отправимся   на   пересечение   Волжского   бульвара   и
Волгоградского   проспекта.   Здесь   30   ноября   2001   года   в
районе Текстильщики    был торжественно открыт памятник
М.А.Шолохову. На церемонии присутствовали родственники
писателя,   приехавшие   из   Вешенской,   Префект   ЮВАО
В.Б.Зотов, знаменитая актриса, сыгравшая Наталью в «Тихом
Доне»   и   Ирину   в   «Судьбе   человека»,   Зинаида   Кириенко, много   других   гостей.   Для   москвичей,   которые   знакомы   с
творчеством   Михаила   Александровича,   этот   памятник   –
словно путешествие на Дон, родину писателя.  Молодой еще
Шолохов сидит на валуне и смотрит вдаль. Что он видит там?
Может   быть,   из   далекой   холодной   Москвы   видится   ему
родимый   донской   край?   А   может,   он   думает   над   новой
книгой? А может, мечтает о будущем? Автор монумента –
народный художник России Владимир Глебов – не дает нам
ответа на этот вопрос. Он заставляет нас подумать об этом. А
сзади   выезжают   дозорные   –   бравые   казаки,   в   одном   из
которых угадываются черты Григория Мелехова( он похож на
актера Петра Глебова, сыгравшего Григория в фильме). Глядя
на этот памятник, на уверенно и красиво сидящих в седлах
казаков, думаешь о неразрывности судеб великого писателя и
его героевземляков.
А теперь приглашаем Вас на 8ю улицу Текстильщиков. Это
небольшая улочка, но она тоже связана с именем
М.А.Шолохова. На ней, в доме № 14, расположена детская
библиотека № 80 имени Шолохова. История библиотеки начинается еще в 30е годы xx века, и
тогда ее фонд составлял всего 3000 книг. Сейчас   это одна
из крупнейших библиотек нашего округа. 19 мая 2003 года в
рамках фестиваля «Шолоховская весна» в библиотеке
открылся музей «Родные истоки». В нем, наряду с
предметами русской старины, представлена большая
экспозиция, посвященная М.А.Шолохову. Дорогими
экспонатами в ней являются письма писателя, воспоминания
его земляков, фотографии семьи Михаила Александровича и
прижизненные издания его книг на разных языках. В
библиотеке есть небольшой, но очень уютный зал, где в
последние годы проходят конкурсы исполнительского мастерства по произведениям Шолохова. Но об этом наш
рассказ еще впереди.
Продолжаем   прогулку   по   ЮгоВосточному   округу
столицы,   покидаем   Текстильщики   и   переходим   в   другой
район   –   Кузьминки.   Район   с   таким   нежным   и   звонким
названием   очень  любим   жителями   нашего   округа.  Здесь   на
огромной   территории   расположен   природный   парк
Кузьминки, который называют «легкими ЮгоВостока». Это
любимое место отдыха горожан, здесь проводятся праздники,
в парке находится много музеев усадебной культуры, церковь
иконы Влахернской Божией Матери. Но для нас Кузьминки
интересны прежде всего тем, что здесь, на улице Маршала
Чуйкова, расположен Московский Казачий Кадетский корпус
имени М.А.Шолохова. Это уникальное учебное заведение, которое является
продолжателем традиций кадетского образования в России.
Он был открыт 2 сентября 2002 года на базе школыинтерната
для детейсирот. Сегодня это одно из ведущих
образовательных учреждений нашего округа, преумножающее
лучшие традиции отечественного образования. Корпус
готовит будущих военных, которые воспитываются на
духовных и интеллектуальных ценностях нашего народа.
Московский Казачий кадетский корпус является центром
культурной жизни района, активно взаимодействует с
общественными организациями района и округа. В 2006 году
корпусе был открыт музей М.А.Шолохова Среди реликвий
этого музея – личные вещи писателя, бронзовый бюст работы Е.Вучетича,  экземпляр газеты «Правда» от 31 декабря 1956
года с первой публикацией рассказа «Судьба человека».
Очень интересен макет дома в хуторе Кружилин, где родился
М.А.Шолохов. Кроме того, в музее собрана вся коллекция
фильмов по произведениям Шолохова. Двери этого музея
всегда открыты для посетителей.
Из веселых парковых Кузьминок перенесемся в другой район
с совсем не поэтическим названием «Южнопортовый». Это
один из промышленных районов нашего округа, где
действительно
находятся
южные речные
ворота столицы
– Южный порт.
Это довольно
большой район,
в нем много
прекрасных
современных школ и других детских учреждений. Центром
культурной жизни района является Центральный дом
творчества «Южнопортовый». Говоря о шолоховских местах
ЮгоВостока, мы не можем не рассказать о замечательном
музее «Казачья слава». Он был открыт в ЦДТ в 2003 году по инициативе В.Б.Зотова
– Префекта нашего округа в ранге Министра Правительства
Москвы. В этом музее представлена история развития
казачества в России. Воссоздан казачий курень с обстановкой
казачьего дома, представлена конная упряжь, казачьи
костюмы, предметы быта казаков. На базе музея проводятся
семинары, уроки, экскурсии, создан военнопатриотический
клуб «Кречет», где подростки изучают основы военного дела,
даже учатся обращаться с казачьей шашкой. Военно
патриотический музей «Казачья слава»  лауреат конкурсов
музеев образовательных учреждений.
Заканчивая рассказ о музеях, хочется сказать, что во
многих школах нашего округа есть либо целые музеи, либо
экспозиции, так или иначе связанные с донским казачеством и
именем М.А.Шолохова. Например, в нашей школе № 458 есть
музей народного творчества. В нем есть уголок, посвященный
М.А.Шолохову, его героям, быту донского казачества.
Плавно   переносимся   в   один   из   крупнейших   районов
нашего округа – Рязанский. В нем удачно сочетаются старые
улочки с давно построенными домами и ультрасовременные
проспекты со зданиями из стекла и бетона. Главной артерией района   является   красавец   Рязанский   проспект.   Это
современная магистраль с четырьмя полосами движения в обе
стороны.   Этот   проспект   связывает   Рязанский   с   центром
столицы. Именно на нем находится гордость нашего округа
МОСКОВСКИЙ
ГУМАНИТАРНЫЙ
ШОЛОХОВА.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
  УНИВЕРСИТЕТ   ИМЕНИ   М.А.

Московский государственный  гуманитарный университет им.

М.А. Шолохова был создан как Московский государственный
заочный   педагогический   институт   в   1951   году,   на   базе
Центрального   отделения   старейшего   педагогического   вуза
страны   —   МГПИ   имени   Ленина,
  историческим
предшественником которого явились открытые в 1872 году
Московские   высшие   женские   курсы.   В   настоящее   время
МГГУ является одним из ведущих учебных заведений страны.
На   19   факультетах   университета   обучается   по   30
специальностям более 35 тысяч студентов. Учебный процесс
ведут   121   доктор   наук,   187   профессоров,   355   кандидатов
наук, 9 членов Российской академии образования, 24 члена
зарубежных   академий.   Более   80   %   преподавателей   ведут
занятия   по   авторским   программам.   Шолоховский   (как   его
называют в Москве) давно уже вышел за пределы столицы:
его филиалы работают в 18ти городах России. Мы гордимся
тем,   что   именно   в   нашем   округе   работает   «главный» учительский ВУЗ России, из стен которого выходят учителя
литературы. Конечно, не все идут работать в школы, но те,
кто связал свою жизнь с учительской профессией, на уроках
литературы при изучении творчества М.А.Шолохова понесут
живое,   мудрое   шолоховское   слово   своим   ученикам,   и   не
прервется нить поколенийчитателей Шолохова.
Сейчас на улице март, еще холодно, ночью заморозки,
дует холодный ветер, а мы с Вами перенесемся в маленький
уютный зал библиотеки № 80(о которой говорилось выше).
Здесь ежегодно в рамках фестиваля
 «Шолоховская весна» проходят
конкурсы исполнительского мастерства. Представим, что мы
тоже присутствуем на таком конкурсе. Сюда съезжаются
участники почти из всех школ округа (а их у нас около
двухсот), чтобы читать Шолохова. Это очень нравится
ребятам. Кого здесь только ни увидишь! В исполнении ребят
словно входят в зал Аксинья и Григорий, Мишканахаленок и
Шибалок, мужественный Давыдов и уморительный дед Щукарь. С гордостью хотим сообщить, что и наши ученики
принимают участие в конкурсе, и не просто участвуют, а
занимают самые высокие места. Например, Сорокина
Мальвина в 2008 году заняла 2место, читая отрывок из
«Нахаленка», а в 2010 году Наговицина Дарья стала
лауреатом этого конкурса.
Это большая победа и девочек, и
педагога, их подготовившего. Учащиеся нашей школы
становились победителями конкурсов сочинений, творческих
работ и  конкурса изобразительного искусства в рамках
«Шолоховской весны». 2010 год – юбилейный год М.А.Шолохова: 105 лет со
дня рождения писателя и 70 лет со дня выхода «Тихого
Дона». В Москве под руководством Департамента
образования осуществлялся культурнообразовательный
проект «Литературный венок России». Целью его было
повышение интереса к литературному и культурному
наследию России. В течение года в образовательных
учреждениях Москвы проводились мероприятия,
посвященные писателямюбилярам и книгамюбилярам.
Итогом этого проекта стал грандиозный литературный
праздник, на котором каждый округ столицы представлял
творчество одного писателя. Стоит ли говорить, что наш
ЮгоВосточный округ представлял творчество Михаила
Александровича Шолохова. Литературномузыкальная
композиция называлась «Время и судьба». В зале
Государственной
Российской
библиотеки была
воссоздана
атмосфера станицы
Вешенской, стены и
сцена были украшены
портретами писателя,
земляков, кадрами
фильмов по
его
произведениям
Шолохова. В празднике принимали участие ансамбль казачьей
песни «Оберег», учащиеся школ округа, детские
танцевальные коллективы. Конечно же, наша школа не могла
остаться в стороне от такого события. Ученица 11 класса Свешникова Ольга под руководством А.В.Шаровой
выполнили проект «Шолоховская карта», который назвали
«Родимая степь под низким донским небом». Теперь эта
карта будет храниться в музее Шолохова в Москве.
Композиция никого не оставила равнодушным. Всего было
много: аплодисментов, криков «Браво», а в некоторых глазах
даже слезы. Ведь в огромной Москве, в самом ее сердце на
полтора часа поселился казачий Дон с его бескрайними
степями, палящим солнцем, казачьими песнями, которые за
душу берут. И над всем этим – мудрое шолоховское слово:
«Я жил и живу среди своих героев…» В новый, 21й век, мы вошли уже без Михаила
Александровича. Что ждет нас в дали времен? Сможем ли
правильно использовать опыт духовного познания,
накопленный великой русской литературой? Станет ли
человечество хотя бы чутьчуть счастливее? Поймут ли люди,
наконец, всю «чудовищную нелепицу» войн?  Пусть нам
помогут в этом бессмертные литературные произведения, в
том числе и произведения великого русского – Михаила
Александровича Шолохова, эти живые сгустки мыслей и
чувств, тревог и надежд. Эти книги вместе с авторами сражаются за правду и человеческое достоинство. Они
поведут нас по трудным дорогам 21го века.
                                                            Спасибо, что были
с нами
.
Это наша школа.                                         А это мы.
Привет из Москвы!
Литература. 1. История ЮгоВостока Москвы.  Мосгорархив,
М.2000.
2. Фотоальбом «Михаил Шолохов в
фотографиях Н.Кочнева» Художественная
литература,М.,1965
3.
 В.Осипов. Михаил Шолохов: годы,
спрятанные в архивах., Романгазета,1995г., №3
4. http://www.moskadet.ru
5. http://www.uvao.ru
6. http://www.mgpu.ru

file_name: Работа по Шолохову 1.doc

description:
«Здесь  я  настоящий
казак»
М.А.Шолохов

intro: Работа представляет собой исследование памятных мест Юго-Восточного округа Москвы, связанных с именем великого русского писателя М.А. Шолохова. Автор работы под руководством учителя посетила и описала все памятники, учебные заведения, библиотеки так или иначе связанные с творчеством писателя. В работе много интересных фактов, и написана она хорошим русским языком.

title: Исследовательская работа "М.А. Шолохов в Юго-Восточном округе Москвы"(литература 9-11 класс)


extracted_text:
Вид деятельности
Тип урока
Форма проведения урока
Целеполагание –
образовательный результат:
Проектирование
образовательных
результатов:
Информационно
образовательная среда
урока/занятия
Целесообразность
использования ИКТ на
конкретном этапе урока
Методическая записка
Учитель
урок изучения нового материала
Интегрированный урок
Постановка целей урока:
Цель: определить, кто же был истинным героем
Севастопольской эпопеи и что такое война в понимании
Толстого
Задачи:1)Проанализировать художественное
изображение войны в рассказе Л.Н.Толстого
«Севастополь в декабре месяце»; выявить авторское
отношение;
 2)развивать навыки работы с художественным текстом,
умения вычленять, анализировать и обобщать факты,
делать выводы, пользоваться различными источниками
для нахождения информации, обобщать полученные
сведения;
 3)обучать умению выделять главное в описании героев
рассказа;
 4)способствовать проявлению сострадания,
сопереживания, милосердия;
 5)на примерах мужества и героизма защитников
Севастополя    вызвать гордость историей своих
предков, чувство любви к Родине.
Образовательные результаты:
Предметные
научиться анализировать произведения прозаического
жанра;
Метапредметные:
 коммуникативные: формулировать свою позицию,
адекватно понимать собеседника;
 познавательные: извлекать, интерпретировать,
использовать текстовую информацию;
 регулятивные: умение выделять главное
Личностные
собственные оценочные суждения
Информационные технологии и
электронные средства обучения:
ИКТ
 Повышенная  мотивация к изучению темы, развитие
личностых  результатов: умение работать в паре,
отработка коммуниктивных навыков. На мотивационно
целевом этапе при подготовке к активной
познавательной деятельности уместен просмотр
презентации, для выхода учащимися на тему и цель
урока.
На основном этапе урока привлечены ресурсы
Интернета, при работе с которыми учащиеся
находят дополнительную информацию,
   анализировать   текст,
  создавать Методические приемы
интерпретируют её, обобщают полученные
сведения.
Смысловое чтение, творческое чтение, создание
проблемной ситуации, фронтальная беседа, элементы
литературоведческого анализа, работа с картой,
таблицей, опережающие задания, отбор информации
(репродукции, стихотворения о Крымской войне 1853
1856гг.), работа в парах.

file_name: Методическая записка.docx

title: урок литературы в 7 классе. Л.Н.Толстой "Севастопольские рассказы"


extracted_text:
РАБОЧАЯ КАРТА УРОКА УЧЕНИКА 7В КЛАССА________________________________

    У вас на листах и на слайде презентации есть карта обороны Севастополя.
   Давайте обратимся к географии.
 характер этой
  войны захватнический со стороны все
 х

 , что

    докажите

Расскажите о причинах Крымской войны и

  карте.
участников. Отвечая, покажите географические названия на

Крымская   война   (1853  –   1856  гг.)   –  война   России   с  Турцией,
которую поддерживали Англия и Франция. Была вызвана обострением
«восточного вопроса».
Накануне войны Россия имела ряд военных и дипломатических
успехов   борьбе   с   Турцией.   Международные   успехи   России   вызвали
негативную реакцию  на Западе. В результате  перед Крымской войной
Россия оказалась в политической изоляции.
Причины войны.
1)   Стремление   России   захватить   черноморские   проливы   и
расширить влияние на Балканах;
2) Стремление Англии и Франции не допустить усиления России
на ближнем Востоке, полностью вытеснив ее с берегов Черного моря и из
пределов Кавказа, утвердив свое влияние на новых рынках, превратив
Турцию в полуколонию;
3)
  Стремление   Турции   покончить   с   национально
освободительным   движением   на   Балканах,   взять   реванш   у   России   и
восстановить господство в Крыму и на Кавказе.
Характер войны – захватнический со стороны всех участников.
В октябре  1853  г.  Турция  объявила  войну  России.  Поводом  к
войне послужил спор о «палестинских святынях»  праве православной
церкви контроля  над святыми местами  в Иерусалиме. По вине обоих
сторон спор не был решен мирным путем.
                     Самооценка за этап по географии:
Обратимся   к   истории.

   Оборона   Севастополя.   Расскажите,   каков   был   ход   военных   действий,   в   чем
заключаются причины поражения, сжав предложенный текст до 56 предложений.
В первый период войны (октябрь 1853 – март 1854 гг.) борьба с Турцией один на один была успешной
для   России.   После   уничтожения   турецкой   эскадры   в   Синопской   бухте   в   войну   на   стороне   Турции
вступили Англия и Франция, видимо, испуганные успехами российских воиск.
В декабре 1853 г. английская и французская эскадры вошли в Черное море. Англии и Франции
удалось высадиться в Крыму и 8 сентября 1854 г. разбить русские войска у реки Альма. 17 октября началась   осада   Севастополя.   Гарнизон   города     насчитывал   30   тыс.   чел.,   город   был   подвергнут   пяти
массовым   бомбардировкам.   27   августа   1855   г.   французские   войска   захватили   южную   часть   города   и
господствующую над городом высоту  Малахов курган. После этого русским войскам пришлось оставить
город.   Осада   города   длилась   349   дней,   попытки   отвлечь   войска   от   Севастополя   не   дали   желаемого
результата, после чего Севастополь все же был взят союзными войсками.
Война закончилась подписанием 18 марта 1856 г. в Париже мирного договора, по которому Черное
море   объявлялось   нейтральным,   русский   флот   сводился   до   минимума,   крепости   уничтожались.
Аналогичные требования были предъявлены Турции.
Причины   поражения   России:  экономическая   отсталость   России;   слабость   военного   потенциала;
политические просчеты Николая I.
Последствия   поражения:  подорван   престиж   России   на   международной   арене;   Россия   стала
уязвимой с южных флангов.                                                                           Самооценка за этап по истории:
Обратимся к

 «Севастопольским рассказам» Л.Н.Толстого.
1. Мы верим каждому слову автора. Оправдано ли наше доверие?
В чём особенность построения повествования в рассказе?
2. Мы проживаем с героями рассказа только один день. Рассказ начинается с утреннего пейзажа, заканчивается вечерним.  Очень часто
писатели обращаются к пейзажным зарисовкам. Пейзаж в произведении выполняет различные функции: это характеристика места и времени
действия, это психологическая функция, это выражение авторской позиции, философских взглядов писателя. Как вы думаете, почему
Толстой начинает описания утра и заканчивает описанием заката?
3.Почему картина сражающегося города открывается не батальной сценой, а эпизодом в госпитале? Что подчеркивает Л.Н. Толстой,
изображая раненых?
Найдите слова Толстого, в которых звучит прямая авторская оценка того, что мы увидели в госпитале.
4. После госпиталя вы проделываете немалый путь к четвёртому бастиону, о котором говорят, что это «верная смерть для каждого, кто
пойдёт на него». Докажите справедливость данного мнения словами рассказа (стр.346347)
Обратимся к математике.

Враг находится в 3040 саженях. Сажень –русская мера длинны, равная 2,134м. На каком расстоянии находился враг от четвёртого
бастиона. .                                                                                Самооценка за этап по математике:
Вернёмся
 «Севастопольским рассказам» Л.Н.Толстого.
  к

5.Почему Толстой не дает имен своим героям?
Рассмотрите таблицу, в первом столбике дан собирательный образ защитника города
по историческим источникам. Второй столбик предстоит заполнить нам. Давайте прослушаем отрывок из рассказа и впишем слова. Собирательный образ защитника города
по историческим источникам:
Собирательный образ защитника Севастополя из
рассказа Толстого:
героизм
уверен в себе
исполняет дело
нет готовности к смерти
твёрдость духа
гордость
    6. Беседа.
Л.Н.Толстой не раз ставит вопрос о том, что можно считать храбростью и кто действительно храбр. Как он на него отвечает?
 Кто является героем севастопольской эпопеи?
В чем причина стойкости севастопольцев?
Чем гордиться офицер Л.Н. Толстой, рассказывая о жизни русского солдата?                             Самооценка за этап по литературе:
  Найдите в тексте эпизоды, соответствующие содержанию иллюстраций
  Каким настроением проникнуты  литографии?  Какое впечатление они производят?

                        Самооценка за этап по искусству:
    Вопрос о жанре «Севастопольских рассказов»
Подведение итогов урока
 Какова же его основная идея? О чем говорит нам автор своим произведением? Что же такое война в понимании Толстого?
Кто же истинный герой Севастопольской эпопеи?                                                                              Итоговая самооценка за урок:
Анкетирование.
Подчеркните во 2 столбике вашу позицию. Если успеваете, то аргументируйте свой ответ.
1.На уроке я работал                                               активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                                 доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                                   коротким / длинным
4.За урок я                                                              не устал / устал
5.Мое настроение                                                  стало лучше / стало хуже 6.Материал урока мне был                                  понятен / не понятен
                                                                                полезен / бесполезен
                                                                                интересен / скучен

file_name: Рабочий лист урока Севастополя.docx