extracted_text:
Конспект урока истории в 5 классе  по теме:
«Вечный город» и его жители.
Цель:  Познакомить   учащихся   с   условиями   жизни   в   Римской   империи,
рассказать о строительном искусстве римлян; ознакомить учащихся со
знаменитыми   памятниками  и сооружениями Рима  и  на  их примере  с
особенностями   римской   культуры,   показать   учащимся,   что   римская
культура имела большое значение в развитие человечества.
Оборудование:
для учащихся  учебники, тетради
для учителя   CD  Всеобщая история, История Древнего мира, 5 кл., ООО
«Кордис & Медиа»,2004 г.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные УУД: ориентировать обучающихся на умение организовать свою
деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе.
Регулятивные УУД: осуществлять контроль, вносить коррективы в действия
обучающихся.
Познавательные УУД: через решение  познавательных заданий, путем
анализа и логических выводов обобщить знания учащихся об архитектуре
Рима и условиях  жизни римлян в Городе.
Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, сотрудничать,
договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать
деятельность в группе.
Ход урока.
Организационный момент
I.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я чувствую, что вы готовы меня слушать
и слышать. Мне хочется вам пожелать, чтобы ваше  творческое настроение  не
покидало вас в течение урока. Сегодня у нас гости. Надеюсь, что вы активно
будете работать на уроке.
Устный опрос. На   протяжении   нескольких   уроков   мы   с   вами   знакомимся   с   историей
Древнего Рима. Сейчас давайте вспомним, что мы о нём знаем.
 Расскажите, что Вы знаете об императоре Нероне и его правлении?
 Кого называли в Риме «Лучший из императоров»? Почему?
      2.  Диктант. Я зачитаю определения понятий, а Вы – назначения:
 1) Огромное сооружение, в котором зрители наблюдали гладиаторские бои.
(Амфитеатр)
2) Правитель, обладающий неограниченной властью и не обязанного ни перед
кем отчитываться в своих действиях  (Диктатор)
2)  Торжественный въезд в Рим полководца – победителя   (Триумф)
4)  Земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет  (Колоны)
5)   Назовите имя раба, который в 7471 годах до н.э. возглавил восстание
рабов  (Спартак)
II. Переход к изучению новой темы:
1. Вводная беседа
 В каком году был основан город Рим? (753 г. до н.э.)
 Как изменилась жизнь в Римской империи во время правления императора
Августа?
(Во время правления Августа в Риме прекратились гражданские войны. Это
благоприятно   отразилось   на   развитие   римской   литературы,   искусства,
культуры). Скажите, а какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите  о
ВОДОПРОВОД,
городе
ГЛАДИТОРСКИЕ БОИ). А кто жил в Риме?
Риме?(КОЛИЗЕЙ,

  ПАНТЕОН,

Давайте обозначим тему нашего урока. Итак, она звучит  ««Вечный город»
и его жители.
А какова цель нашего урока? (предположения детей)    Действительно,   сегодня   мы   поговорим   об   условиях   жизни   в   Римской
империи, об особенностях строительного искусства римлян, познакомимся со
знаменитыми памятниками и сооружениями Рима.
 Какие памятники архитектуры Древнего Рима вам уже известны?
 Римляне прошли многовековой путь развития. Из небольшого поселения в
излучине Тибра Рим превратился в столицу Средиземного моря.
III.  Объяснение новой темы.
   Ребята, а слышали ли вы когданибудь поговорку: «Все дороги ведут в
Рим»? (ответ учеников).
 А как вы думаете, почему все дороги ведут в Рим? (центр государства и
торговли).
План урока:
1. «Все дороги ведут в Рим».
2. Особняки на городских холмах.
3. Многоэтажные дома в низинах между холмами.
4. Посещение бань.
5. Беднота требует «хлеба и зрелищ».
А в конце  урока  мы  попытаемся  объяснить,   почему  Рим  называли
Вечным городом, Золотым.
Рим  Вечный город» рассказ учителя (презентация 1. часть 1).
К   началу   новой   эры   Римская   империя   достигла   своего   наивысшего
могущества.  Значительно  расширялись   границы  империи,  постепенно   в  неё
включались новые и новые народы. Центром этого многоязычного государства
был Рим. Его называли «Вечный город», или просто Город.
Римляне   всегда   предавали   особое   значение   благоустройству   своей
столицы.   Но   на   рубеже   тысячелетий,   по   приказу   императоров   лучшие
градостроители   страны   перестраивали   римские   городские   здания,  мосты   и
акведуки – водопроводы.
Работа в тетрадях.
Акведук – Это водопровод для снабжения водой населённые пункты. А так же фонтан, водоёмы, бани. Акведуками Рим гордился особо, в
столице империи всегда была чистая и свежая вода, которая подавалась в
дома граждан 11 акведуками, 2 из которых работают до сих пор.
Рим был огромным городом.
И дворцы и хижины строили из кирпича или камня.
   Как   Вы   думаете,   почему   до   нашего   времени   сохранилось   столько
образцов древнеримских сооружений?
Для прочных сооружений Римляне использовали бетон. При сооружении
здания   на   небольшом   расстоянии   друг   от   друга   выкладывают   две   тонких
стенки из кирпича. Пространство между ними заполняются бетоном – смесью
мелких   камешков   и   песка   и   заливали   всё   это   раствором   извести.   Через
некоторое   время   раствор   затвердевал   и   стена   становилась   мощной   почти
несокрушимой.
Посмотрите   на   изображение   Храма   императора   Адриана.   Что   Вы
видите? (Колонны)
 Скажите, а при изучении какого Древнего государства мы встречались
с колоннами? (Древняя Греция)
 Или: в каком государстве римляне заимствовали колонна?
Появление в Риме зданий, фасады которых были выражены в греческом стиле.
Запись определения  в тетради.
Фасад – наружняя сторона здания или сооружения.

 IV.  Познакомиться   с   условиями   жизни   в   Римской   империи,
узнать   о   строительном   искусстве   римлян   и   познакомиться   с
знаменитыми   памятниками   и   сооружениями   Рима?   Ответы   на   эти
вопросы мы попытаемся сейчас найти опираясь на документы, работая в
группах. (Каждая группа получает конверт с документом).
Ребята, если в ваших документах вам  встретятся новые слова, выделите их и
озвучьте нам.
Мы уже с вами разделились на группы, а теперь, определим наших капитанов
(назначение капитанов групп). работа в группах сопровождается составлением таблицы.
Особняки на
городских
холмах.
Многоэтажные
дома в низинах
между холмами.
Посещение бань. Беднота требует
«хлеба и
зрелищ».
Защита проектов групп (презентация 2. часть 2).
Группа 1. Особняки на городских холмах. Богатейшие римляне жили
в собственных домах (домус), которые располагались на холмах, где воздух
был   здоровее   и   чище.   В   главном   помещении   дома   не   было   окон,   четыре
колонны поддерживали перекрытие. В нём было четырёхугольное отверстие,
под которым располагался бассейн, куда попадала дождевая вода. В этом
помещении   хозяин   дома   принимал   посетителей,   пришедших   по   делам.   И
только   близких   друзей   он   приглашал   пройти   внутрь   дома,   например,   во
дворик-сад, окружённый портиками. В саду благоухали цветы, били фонтаны.
В доме было несколько спален и столовых, кабинет хозяина, помещения для
рабов.
Группа 2.  Многоэтажные   дома   в   низинах   между   холмами.
Большинство римлян не могли обзавестись собственным домом. Они снимали
жильё в пяти-шести этажных домах (инсулы), принадлежавших богачам. В
таком доме в нижнем этаже сдавались помещения под лавки и харчевни, а в
верхних – комнаты и квартиры. Бедняки ютились в каморках под черепицей
крыши.
Человеку,   плохо   знавшему   город,   разыскать   нужный   ему   дом   было
непросто. На улицах не было табличек с их названиями, а на домах – номеров.
Ошибиться адресом, принять один многоэтажный дом за другой ничего не
стоило: все эти дома были уныло однообразными, а улицы, на которых они
стояли, - грязными и узкими. Из-за тесноты не оставалось места для деревьев
и цветников. Прохожих подстерегали опасности: из окон летела битая посуда,
лились помои.
Жизнь в многоэтажных домах была полна неудобств. Печей не было. В
сырые   и   холодные   дни   жильцы   обогревались   жаровнями,   куда   насыпали
древесный уголь. Не было в домах и настоящих кухонь: пищу готовили также
на жаровнях. Бедняки часто ели всухомятку или же на ходу, покупая горячую
еду или кружку дешёвого вина у уличных разносчиков.
Окна в домах не имели стёкол  и в непогоду закрывались ставнями.
Тогда   даже   днём   приходилось   зажигать   светильник.   Вода   в   квартиры   не
подавалась, её брали в городских фонтанах и тащили по крутым лестницам
наверх.   Грязь   и   зловоние   сопровождали   римлян,   живших   в   многоэтажных
домах. Группа 3.  Посещение бань.  Проведя день в духоте тесных улиц под
знойным   южным   солнцем,   римляне   испытывали   потребность   вымыться   с
головы до ног. Ежедневно они посещали термы – так назывались бани. Всего
в Риме было около тысячи общественных бань, входная плата в них была
мала. Самые большие и роскошно отделанные термы строились по повелению
императоров.   Эти   термы,   богато   украшенные   статуями,   мозаиками   и
настенными росписями, располагались в тенистых парках. Перед купанием на
специально отведённых площадках желающие играли в мяч, состязались в
беге, борьбе и поднятии тяжестей. Набегавшись, покрытые пылью и потом,
они шли мыться. Но прежде в удобных раздевальнях отдавали сторожу-рабу
одежду   на   хранение:   опасались   банных   воров.   Затем   переходили   в
помещение с тёплой водой или окунались в бассейны под открытым небом.
При термах находились библиотеки и залы для отдыха и дружеских бесед.
Здесь   можно   было   узнать   последние   новости   и   сплетни,   сделать   модную
причёску, вкусно поесть.
Группа 4. Беднота требует «хлеба и зрелищ».  Найти в Риме работу
было нелегко, а многие бедняки и не хотели работать, считая труд рабским и
унизительным   занятием.   Боясь   народных   выступлений,   императоры
приказывали вести списки неимущих граждан и раздавать по этим спискам
хлеб. Однажды беднота забросала камнями повозку самого императора всего
лишь из-за того, что зерно для раздачи не было вовремя доставлено в город.
Беднота   требовала   не   только   дарового   хлеба,   но   и   бесплатных
развлечений. Наряду с гладиаторскими играми любимейшим зрелищем были
конские бега, для которых был построен Большой цирк. В дни состязаний весь
город сидел в цирке, не отрывая от арены глаз. Клички цирковых коней и
имена лихих возниц были на устах у всех. Однако жизнь возниц висела на
волоске: колесницы часто сталкивались и опрокидывались.
Вы хорошо потрудились, а теперь немного отдохнем!
Физкульминутка.
    V.  В честь военных побед площади Рима украшали триумфальными
арками, статуями императоров и выдающихся людей государства. А Колизей
и сейчас считается одним из главных символов Рима. Сейчас вы прослушаете
небольшое сообщение о Колизее и  выпишите новые для вас исторические
сведения.
  VI. Закрепление материала. ( презентация 2. часть 1)
 Какие сооружения Рима времён империи Вы знаете.
 Как устроены жилые дома римлян?
 Какие общественные зрелища в Риме Вам известны?
 Что Римляне подарили миру? Рефлексия
Сегодня на уроке я
- узнал (а)…
- выяснил (а)…
                                                 - понял (а)…
 Так почему Рим называли Вечным городом, Золотым?
VII.   Домашнее задание: параграф 58, выборочно
карточки, тест, определения, подготовиться к
обобщению главы. Составьте рассказ от имени
приезжего " Один день в Риме".
Выставление оценок.
Спасибо за урок. Я рада плодотворной работе с вами.

file_name: конспект урока.doc

intro: Конспект урока истории в 5 классе  по теме: «Вечный город» и его жители разработан с целью познакомить учащихся с условиями жизни в Римской империи,                                                                                рассказать о строительном искусстве римлян; ознакомить учащихся со знаменитыми памятниками и сооружениями Рима и на их примере с особенностями римской культуры, показать учащимся, что римская культура имела большое значение в развитие человечества.


extracted_text:
ОСНОВНОЙ КУРС
БЕРЕНЧЕ ДӘРЕС Болар нәрсәләр? Болар – саннар. Монда ничә сан бар? Монда ун сан
бар.
«Китап» сузендә ничә хәреф бар?
«Китап» сузендә биш хәреф бар.
«Мәскәу» сузендә ничә хәреф бар?
«Мәскәу» сузендә алты хәреф бар.
«Татарстан» сузендә ничә хәреф бар?
«Татарстан» сузендә тугыз хәреф бар. Монда ничә суз бар? Монда җиде суз бар. «Казан» монда ничәнче суз?
«Казан» монда өченче суз, ә «нәрсә» сузе – алтынчы суз.
→
Ике китап – икенче дәрес
Баш хәреф – башкала.
 Бер – беренче – беренче дәрес – берлек сан
Бу китап. Бу китапта текстлар бар. Текстлар җөмләләрдән торалар.
Җөмләләр сузләрдән, ә сузләр хәрефләрдән торалар.
Татар телендә дә, рус телендә дә, инглиз телендә дә сузләр бар. Татар сузе «рәсем», русча – «рисунок», ә инглизчә – «picture». «Рәсем» сузе
ничә хәрефтән тора? «Рәсем» сузе биш хәрефтән тора. Ә «рисунок»
сузендә ничә хәреф бар? Җиде. «Рicture» сузендә дә җиде хәреф бар.
КУНЕГУЛӘР
1. Сузләрне куплек санга куегыз:
Үрнәк: китап – китаплар.
Карават, хәреф, суз, кунегу, сан, рәсем, сорау, нәрсә, бу.
2. Сузләрне берлек санда языгыз:
Үрнәк: текстлар – текст.
Саннар, трамвайлар, җөмләләр, җаваплар, болар, китаплар,
башкалалар, сузләр, рәсемнәр, сораулар, кунегуләр, хәрефләр,
нәрсәләр.
3. Җөмләләр языгыз:
Урнәк: «Сан» сузе өч хәрефтән тора.
«китап» сузендә өч хәреф бар
«җөмлә» сузе биш хәрефтән тора
«биш» алты
«Казан» җиде
«башкала» тугыз
«Әлмәт»
«Мәскәу»
«кунегу»
«Татарстан»
Урнәк: Париж – Франция башкаласы.
Казан Англия башкаласы
Лондон Әфганстан сузе
Мәскәу Польша
Варшава инглиз
Кабул рус
picture Татарстан
рисунок татар
рәсем Россия
4. Урнәк буенча языгыз: Урнәк: Бу китап тугел, бу суз. Бу сузме? Әйе, бу суз. Бу китапмы? Юк, бу
китап тугел, бу суз.
1) Бу хәреф тугел, бу – сан.
2) Бу сан тугел, бу – суз.
3) Бу җөмлә тугел, бу – сан.
4) Бу сорау тугел, бу – җавап.
5) Париж Англия башкаласы тугел, Париж – Франция башкаласы.
6) Бу текст тугел, бу – китап.
7) Бу рус сузе тугел, бу – татар сузе.
8) Бу баш хәреф тугел, бу – кечкенә хәреф.
9) Бу суз дурт хәрефтән тугел, биш хәрефтән тора.
10) Бу җөмләдә җиде суз тугел, тугыз суз бар.
↔
↔
 ... ...; сорау
5. Сузләр өстәгез:
1) баш хәреф
2) бер – ... – өч – ...; биш – ... – җиде – ... – ... – ун; дурт – ... – ике – ...;
3) «а» – хәреф; «биш» – сан; «Казан» – суз; «рәсем» – ...; «в» – ...;
«Мәскәу» – ...; «ун» – ...; «Бу нәрсә?» – ...; «Бу китап» – ...; «тугыз» – ...;
«сорау» – ...; «Җөмләдә өч суз бар» – ... .
 ...; берлек сан
↔
 ... ...;
6. Сузләрне ике баганага языгыз:
Нечкә сузләр Калын сузләр
нечкә, китап, башкала, Мәскәу, карават, трамвай, суз, хәреф, тугыз,
җиде, Әлмәт, җөмлә, сорау, җавап, куплек, рәсем, бар, тора, татар,
Казан, бер, ике, өч, нәрсә.
7. Сорауларга җавап бирегез:
1) «А» – бу нәрсә?
2) «Китап» – бу санмы?
3) «Казан» сузендә ничә хәреф бар?
4) «Татарстан» сузе ничә хәрефтән тора?
5) «Рим – Италия башкаласы» җөмләсендә ничә суз бар?
6) «3, 7, 9» – болар нәрсәләр?
7) «а» – бу кечкенә хәрефме?
8) Париж – Англия башкаласымы?
9) «К» – бу кечкенә хәрефме?
10) «Бу китапмы?» – бу сораумы?
11) «Әйе, бу китап» – ә бу сораумы? 12) «Рәсемнәр» сузе ничә хәрефтән тора?
13) «А, б, ж, ң, һ» – монда ничә хәреф бар?
14) Мәскәү – Россия башкаласымы?
15) Бу дәрестә ничә кунегу бар?
ИКЕНЧЕ ДӘРЕС
Бу – рәсем. Рәсемдә нәрсә бар? Рәсемдә сыйныф схемасы бар. Схемада
нәрсәләр бар? Схемада ике тәрәзә, бер ишек һәм такта бар. Схемада
кемнәр бар? Схемада студентлар һәм укытучы бар. Сыйныфта ничә
студент утыра? Сыйныфта тугыз студент утыра. Ә укытучы утырамы?
Юк, укытучы басып тора.
Студент В кайда утыра? Студент В беренче рәттә утыра. Студент Д
икенче рәттә утыра. Студент Г беренче рәттә утырамы? Юк, ул өченче
рәттә утыра.
Студент Г студент Д артында утыра, ә студент Д студент В артында
утыра. Студент У студент В артында утырамы? Юк, ул студент Б
артында утыра.
Студент А кайда утыра? Ул беренче рәттә студент Ә алдында утыра.
Студент Һ кайда утыра? Студент Һ өченче рәттә тәрәзә янында утыра.
Ә студент В беренче рәттә ишек янында утыра.
Студент У кайда утыра? Ул икенче рәттә уртада утыра. Икенче рәттә
ничә студент утыра? Икенче рәттә өч студент утыра. Сыйныфта ничә
студент бар? Сыйныфта тугыз студент бар.
Сыйныфта такта кайда? Такта стенада, укытучы артында. Укытучы утырамы? Юк, ул басып тора. Укытучы алдында кем утыра? Укытучы
алдында студент Б утыра. Студент Е алдында кем утыра? Студент Е
алдында студент У утыра.
Кайда?
сыйныфта, рәттә, уртада, тактада, рәсемдә, җөмләдә, трамвайда,
автобуста
Кем?
студент, укытучы, ул, Марат, Хөсәен.
Нәрсә?
китап, суз, тәрәзә, ишек, өстәл, хәреф, такта, сыйныф, сорау, җавап.
Бу нәрсә? Бу өчпочмак. өчпочмакта ничә почмак бар? өчпочмакта өч
почмак бар. Ә квадратта ничә почмак бар? Квадратта дурт почмак бар.
Квадрат уртасында нинди хәреф бар? Квадрат уртасында А хәрефе
бар.
Студентлар кайда утыралар? Алар сыйныфта утыралар. Студентлар
өстәлләр артында утыралар. Сыйныфта ничә өстәл бар? Сыйныфта ун
өстәл бар. Студентлар нәрсәләрдә утыралар? Алар урындыкларда
утыралар.
Студентлар нинди дәрестә утыралар? Алар татар теле дәресендә
утыралар. Укытучы сыйныфка керә. Дәрес башлана.
Сыйныфта ничә тәрәзә бар? Сыйныфта ике тәрәзә бар.
Укытучы сыйныфтан чыга. Дәрес бетә.
Марат схемага карый. Ул схемада нәрсәләр курә? Ул схемада
укытучыны, ишекне, студентларны курә. Әлмәттә трамвайлар бармы? Юк, Әлмәттә трамвайлар юк. Ә Чаллыда
трамвайлар бармы? Әйе. Поездлар Мәскәудән Казанга барамы? Әйе,
поездлар Мәскәудән Казанга бара. Чаллыда метро бармы? Юк,
Чаллыда метро юк. Ә кайда метро бар? Метро Мәскәудә бар. Казаннан
Әлмәткә автобуслар барамы? Әйе, бара. Ә бу автобус кая бара? Бу
автобус Әлмәткә бара.
Сыйныфта кемнәр бар? Сыйныфта студентлар һәм укытучы бар.
Сыйныфта нәрсәләр бар? Сыйныфта такта, ике тәрәзә бар. Сыйныфта
телевизор бармы? Юк, сыйныфта телевизор юк.
Ул институтка бара. Автобус Чаллыга барамы? Әйе, бу автобус Чаллыга
бара. Ә бу автобус Әлмәткә барамы? Юк, бу автобус Бөгелмәгә бара.
Антонимнар: керә
юк; әйе
↔
 юк; калын
↔
 чыга; утыра
↔
 нечкә.
↔
 басып тора; башлана
↔
 бетә; бар
↔

КУНЕГУЛӘР
1. Сузләрне куплек санда языгыз:
китап – китаплар, дәрес, өстәл, җөмлә, рәт, сыйныф, ишек, рәсем,
студент, укытучы, урындык, тәрәзә, трамвай, автобус, ул, хәреф, сан. 2. Тәрҗемә итегез:
китапта – в книге; өстәлдә – на столе, в столе; тәрәзәдән – из окна, от
окна, с окна; шәһәргә – в город, к городу.
Шәһәрдә, тактадан, Казаннан, Алабугага, сыйныфка, рәттә, китапта,
рәсемдә, өстәлгә, шәһәрдән, Әлмәттә, Әлмәткә, Мәскәугә, китаптан,
Чаллыга, җөмләдә, ишеккә, ишектән, өстәлгә, караватта, дәрестән.
Сыйныф – сыйныфта, сыйныфка, сыйныфтан.
Китап – китапта, китапка, китаптан.
Трамвай – трамвайда, ..., трамвайдан.
Рәсем – рәсемдә, рәсемгә, ... .
Тәрәзә – ..., ..., ... .
Ишек – ..., ..., ... .
Җөмлә – ..., ..., ... .
... – ..., рәткә, ... .
3. Сузләрне ике баганага языгыз:
Нечкә сузләр Калын сузләр
Бу, рәсем, бара, курә, сыйныф, укытучы, ничә, тәрәзә, ишек, кайда,
утыра, икенче, өченче, алтынчы, квадрат, артында, алдында, урындык,
өстәл, җөмлә, авыл, шәһәр, Казан, Зәй, Мамадыш, Питрәч, Идел, рәт,
тугыз, сигез, кем, суз, хәреф, автобус, башлана, бетә, тора.
4. Тәрҗемә итегез:
Самолет Казаннан Мәскәугә оча. Автобус Чаллыдан Казанга бара.
Поезд Мәскәудән Казанга бара. Студент сыйныфка керә. Тубән Камада
троллейбуслар юк, ә Әлмәттә бар. Чаллыда трамвайлар бар. Казан – зур
шәһәр. Марат институтка бара. Автобус Алабугадан Казанга бара.
Сыйныфта дурт тәрәзә бар. Бу – зур сыйныф. Сыйныфта ничә өстәл?
Сыйныфта ун өстәл, алар артында студентлар утыралар. Укытучы
утырамы? Юк, ул басып тора. Марат автобуска карый. Марат автобусны
курә. Марат тәрәзәдән карый, ул автобусны курә.
өчпочмакта ничә почмак бар? өчпочмакта өч почмак бар. Ә квадратта
ничә почмак? Квадратта дурт почмак бар.
Студентлар нинди дәрестә утыралар? Алар татар теле дәресендә
утыралар. Студентлар нинди сыйныфта утыралар? Алар зур сыйныфта
утыралар. Студентлар нәрсәләрдә утыралар? Алар урындыкларда утыралар.
5. Татар теленә тәрҗемә итегез:
В городе, за столом, около окна, в книге, из Казани, в Елабугу, на окне,
из окна, к двери, к столу, в столе, на кровати, из Москвы, к Елабуге, со
стола.
В классе есть три окна. Студент выходит из класса. Учитель входит в
класс. Сколько в классе столов? В классе девять столов. Поезд едет
(идёт) из Казани в Москву. Этот автобус едет в Альметьевск? Да, этот
автобус едет в Альметьевск. Сколько букв в слове «книга»? В этом
слове пять букв.
Где находится доска? Она находится в классе за учителем на стене.
Где книга? Книга на столе. Сколько углов в квадрате? В квадрате
четыре угла. На каком уроке сидят студенты? Студенты сидят на уроке
татарского языка.
6. Сорауларга җавап бирегез:
1) Сыйныф схемасында нәрсәләр бар?
2) Сыйныф схемасында кемнәр бар?
3) Студент Д кайда утыра?
4) Студент Г өченче рәттә утырамы?
5) Сыйныф уртасында кем утыра?
6) Беренче рәттә ничә студент утыра?
7) Сыйныфта ничә студент бар?
8) Ишек янында кем утыра?
9) Тәрәзә янында кем утыра?
10) Студент В тәрәзә янында утырамы?
11) Студент Б артында кем утыра?
12) Студент Ә алдында кайсы студент утыра?
13) Сыйныфта кем басып тора?
14) Сыйныфта такта кайда?
15) «Татарстан» сүзендә ничә хәреф бар?
16) Чаллыда трамвайлар бармы?
17) Франция башкаласы нинди шәһәр?
18) Квадратта ничә почмак бар?
19) Укытучы сыйныфка керә. Дәрес бетәме?
20) Студентлар нинди дәрестә утыралар? ӨЧЕНЧЕ ДӘРЕС
Исем
Исемнәр: Булат, Гөлнара, Гүзәл, Искәндәр, Марат, Алсу…
Исемнәр (грамматик категория): өстәл, китап, укытучы, дәрес, хәреф,
шәһәр, автобус…
Исемнәр кем, нәрсә сорауларына җавап бирә. Татар телендә исемнәр
килеш (падеж) белән төрләнәләр.
КИЛЕШЛӘР
Татар телендә алты килеш бар:
Иялек килеше
Кешенең ике аягы бар. Кешенең ике кулы бар. Сыйныфның ике тәрәзәсе
бар. Балыкның аяклары бармы? Юк, балыкның аяклары юк. Бу
җөмләнең ничә сүзе бар? Бу кемнең китабы? Бу Маратның китабы.
Сыйныфта өстәлләр, урындыклар, такта быр. Өстәлнең дүрт аягы бар.
Тактаның аяклары юк. Сыйныфның ишеге бар. Такта кара төсле.
Өстәлләр яшел.
Ак: ландыш чәчәге төсе; шахмат тактасы аклыкаралы була. Кара: нефтьне «кара алтын» диләр.
Яшел: киви төсе; газон яшел төсле; татарча «Гринпис» (Green Peace) –
яшел дөнья
Кызыл: коммунистлар байрагы төсе
Сары: лимон төсе; светофорның урта төсе
Зәңгәр: глобуста океан төсе; Зәңгәр кит – дөньяда иң зур җәнлек.
Сыйныфның стеналары нинди төсле? Сыйныфның стеналары яшел.
Светофорның төсләре нинди? Светофорның кызыл, сары һәм яшел
төсләре бар. Сыйныфның идәне нинди? Идән кызыл.
а) Мин студент, мин институтта укыйм. Хәзер мин беренче курста укыйм.
Мин институтка барам. Мин татар теле дәресендә утырам һәм
тәрәзәдән карыйм. Укытучы тактада татар сүзләре яза, мин тактадан
укыйм. Мин китаптан дәфтәргә язам.
б) Син кем? Син эшче. Син студентмы? Юк, син студент түгел. Син
укыйсыңмы? Юк, син укымыйсың, син эшлисең. Син хәзер эшкә барасың.
Синең китабың бармы? Юк, синең китабың юк.
в) Студент китап укый. Китапта күнегүләр бар. Ул күнегүләр эшли.
Дәрестә укытучы студентка күнегүләр бирә һәм ул күнегүләрне эшли.
Ә хәзер ул диктант яза.
г) Без – студентлар. Без хәзер сыйныфта. Без татар теле дәресендә
утырабыз. Укытучы такта янында басып торпа. Ул тактада сүзләр яза, ә
без аларны укыйбыз. Без дәфтәрләргә татар сүзләре язабыз.
д) Сез эшчеләрме? Юк, сез эшчеләр түгел. Сез дә студентлар. Сез
нәрсә эшлисез? (нәрсә эшлисез = нишлисез)? Сзх хәзер дичтант язасыз. Семестр бетә, һәм укытучы сездән зачёт ала.
Сез нишлисез? Без институтта укыйбыз. Сез ничәнче курста укыйсыз?
Без беренче курста филология факультетында укыйбыз.
е) Алар кемнәр? Алар эшчеләр. Алар студентлар түгел. Алар
интститутта укымыйлар, алар заводта эшлиләр. Аларның китаплары
бармы? Юк, аларның китаплары юк.
ж) Бу – сыйныф. Сыйныфның ишеге ак. Сыйныфның тактасы кара,
стеналары яшел. Ә түшәм нинди? Сыйныфның түшәме ак. Өстәлләр
нинди төстә? Алар яшел. Ә укытучының өстәле нинди? Ул зәңгәр.
Машинаның дүрт тәгәрмәче бар. Велосипедның ике тәгәрмәче бар.
Кешенең ике кулы һәм ике аягы бар. Балыкның аяклары һәм куллары
буламы? Юк, балыкның аяклары һәм куллары булмый. Банан яшел
буламы? Әйе, банан яшел була. Ә бу банан яшелме? Юк, бу банан сары.
Алмы нинди төсле була? Ә бу алма кызылмы? Юк, бу алма яшел.
КҮНЕГҮЛӘР
1. Рус теленә тәрҗемә итегез (сүзлек кулланыгыз):
Алар бирәләр; сез киләсез; без китәбез; син аласың; ул китапны ала;
алар җавап бирәләр; сез Чаллыга барасыз; без Чаллыдан кайтабыз;
алар сыйныфтан чыгалар; мин сыйныфка керәм; мин эшләмим; мин
укыйм; мин Казанга китәм; ул Мәскәүгә китәм; алар укыйлармы?; алар
эшлиләр; без татар теле дәресендә утырабыз; без институтта укыйбыз.
Һәр кешенең башы бар. Баш хәреф. Һәр җөмлә баш хәрефтән башлана.
Рим – Италиянең башкаласы. Лондон нинди илнең башкаласы? Лондон –
Англиянең баш шәһәре. Дәрес башланамы? Әйе, хәзер дәрес башлана.
Хәзер нинди дәрес була? Хәзер татар теле дәресе була. Лимон кызыл
буламы? Юк, лимон сары була. Ә нәрсәләр кызыл була? Помидор, алма
кызыл була.
Син хәзер нишлисең? Мин хәзер институтка китәм. Ул институтка
барамы? Юк, ул студент түгел, институтка бармый. Ул эшче, ул хәзер
заводка эшкә китә.
Сез хәзер нишлисез? Без хәзер татар теле дәресендә утырабыз. Без
күнегүләр эшлибез. Син студентмы? Юк, мин студент түгел, мин укучы;
мин мәктәптә укыйм.
2. Үрнәк буенча эшләгез:
Үрнәк: Мин эшлим. Син укыйсыңмы? Юк, мин укымыйм. Ә син нишлисең? Мин эшлим.
1) Мин язам.
2) Мин укыйм.
3) Без китәбез.
4) Без Чаллыга барабыз.
5) Ул керә.
6) Алар чыгалар.
7) Без Чаллыга барабыз.
8) Син Казанга барасың.
9) Син сыйныфка керәсең.
10) Мин институтка барам.
3. Татар теленә тәрҗемә итегез:
Вы читаете. Я беру. Она приходит. Он учиться. Мы не работаем. Я беру.
Ты что делаешь? Я выполняю упражнение. Они дают ответы. Мы читаем
книги. Мы пишем с доски. Они пишут в тетрадях. Я учусь в институте. Он
работает на заводе.
Сколько столов в классе? Десять. Какого они цвета? Они зелёные.
Какого цвета потолок и пол в классе? Пол красный, а потолок белый.
Какого цвета бывают яблоки? Яблоки бывают красные, зелёные и
жёлтые. А какого цвета это яблоко? Оно зелёное.
Кто это? Это учитель. Он стоит возле доски. А мы сидим на уроке и
смотрим на доску. На доске учитель пишет слова, а мы их записываем в
тетрадях. Сейчас студенты пишут диктант. Мы делаем упражнения из
книги.
У тебя есть книга? Да, у меня есть книга. А у Марата есть книга? Нет, у
Марата нет книги. А у рыбы бывают руки и ноги? Нет, у рыб рук и ног не
бывает. У машины бывает четыре колеса, а у велосипеда – два.
Этот поезд сейчас уезжает в Москву. Автобус прибывает из
Набережных Челнов. В Челнах есть троллейбусы? Нет, в Челнах есть
трамваи, а троллейбусы есть в Альметьевске.
4. Сүзләрне үрнәк буенча килешләр белән төрләндерегез һәм тәрҗемә
итегез:
Үрнәк: китап – китап (книга); китапның (книги); китапка (в книгу);
китапны (книгу); китаптан (из книги); китапта (в книге).
Баш, кул, аяк, без, җөмлә, шәһәр, сыйныф, укытучы, студент, түшәм. 5. Сүзләрне үрнәк буенча төрләндерегез һәм тәрҗемә итегез:
Үрнәк: бара – мин барам (я иду); син барасың (ты идёшь); ул бара (он
идёт); без барабыз (мы идём); сез барасыз (вы идёте); алар баралар
(они идут).
Карый, эшли, укый, яза, утыра, килә, китә, чыга, ала, бирә.
6. Нокталар урынына антонимнар куегыз:
бар
башлана
↔
 …; утыра
↔
 …; кара
 …; кечкенә
↔
 …; керә
↔
 …; ала
 …; килә
↔
 …; ак
↔
↔
↔
↔
 …; китә
 …; чыга
↔
↔
 … .
 …; әйе
↔
 …;

file_name: татарча.docx

description:
ОСНОВНОЙ КУРС
БЕРЕНЧЕ ДӘРЕС

intro:
Кушымчалар
Максат:  1. Сүзнең мәгънәсен үзгәртүче  һәм сүзнең мәгънәсен үзгәртмәүче кушымчалар турында күзаллау; сүз ясагыч кушымчаның сүзнең мәгънәсен үзгәртүен аңлауларына ирешү
2. Сүз ясагыч кушымчалар ялгап, тамырдаш сүзләр ясарга өйрәнү;  укучыларның уйлау, фикерләү сәләтен, иҗади активлыгын, дөрес язу күнекмәләрен үстерү
3. Үзара дуслык, ярдәмчеллек сыйфатлары тәрбияләү

религиоведение

group: Дисциплины

title: Кушымчалар (татарский язык 2 класс)


extracted_text:
Личностноориентированное обучение  на уроках русского
языка и литературы (из опыта работы) Современные требования  системы образования требуют формирования в человеке не
столько   социально   типичного,   сколько   ярко   индивидуального   начала,   которое   позволяет
человеку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся мире.
Исследователи   отмечают, что современным школьникам свойственны приземленность
мыслей и действий, а также раскрепощенность  и независимость, что  диктует потребность в
применении педагогами новых подходов и методов взаимодействия с обучающимися.
Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых. Так,
возникла     необходимость   построения   такой   системы   обучения   и   воспитания   школьников,
которая бы полным образом удовлетворяла всем требованиям, предъявляемым к современному
учебно  воспитательному процессу в школе.
Модернизация   образования   предполагает   ориентацию   не   только   на   усвоение
обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его  личности.
В основе личностноориентированного обучения и воспитания   лежит, прежде всего,
индивидуальность   каждого   ребёнка,   его   развития   как   индивида.   Эта   актуальная   тема
является одной из главных в профессии учителя русского языка и литературы, особенно в
наши дни, когда в системе образования наметились новые ориентиры и направления, но, по
прежнему,   нельзя   забывать   прежде   всего   о   личности   ученика.   Поэтому     целью   является
развитие     индивидуальных   способностей     каждого   ученика.   А   формы     дифференциации,
организуемые на уроке, позволяют развивать  еще и самостоятельность ученика.
Технология   личностноориентированного   обучения   на   уроках   русского   языка   и
литературы подразумевает специальный подбор учебного текста, дидактического материала.
На уроках русского языка и литературы я часто использую метод работы     в парах.
Успевающие  обучающиеся получают дифференцированные задания повышенной сложности,
слабые отрабатывают навык при помощи выполнения разноуровневых упражнений под моим
непосредственным руководством.
В планировании и организации учебного процесса главное место отводится активной,
разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Рассмотрим наиболее эффективные  формы, методы и приемы организации личностно
ориентированных   уроков   русского   языка   и   литературы,   которые   позволяют   добиться
реализации целей и задач урока, повысить его результативность.
ФГОС ООО требует обеспечения  культурной речевой среды на уроке русского языка
литературы, чего   можно достичь при условии чтения обучающимися   образцов правильной,
грамотной и красивой речи, поэтому необходимо давать   ученикам возможность:
 иметь своё мнение по любому вопросу (думать  свободно);
 говорить непринуждённо, эмоционально;
 читать на уроке (и вне урока) как можно больше;
 самостоятельно анализировать текст;
 писать много (рекомендую ежедневное списывание с печатного текста).

 В   процессе   анализа   текста   ученики   выделяют   те   языковые   средства,   которые
участвуют в создании образов, сюжета, дают характеристики героям.
Как правило, основным источником взаимодействия учителя и обучающегося на уроке
становится речь. Речевое взаимодействие можно представить следующим образом:
Вербальные  средства
Невербальные  средства
Устная  письменная речь.
Монологическая – диалогическая речь.
Кинетическая система знаков.
Организация пространства и времени.
Визуальный контакт. Основным   моментом в организации успешного урока является мотивация ученической
деятельности.   Обучающиеся   должны   четко   понимать,   для   чего   они   изучают   тот   или   иной
материал на уроке, ясно представлять себе значимость и результаты своей работы.
По   возможности,   применяя   наводящие   вопросы,   через   выполнение   специальных
заданий я подвожу обучающихся  к самостоятельной формулировке целей и задач урока. Это
также основное требование ФГОС ООО. Так, например, после объявления темы урока задаю
вопросы следующего плана:
 О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
 Какие задачи вы можете поставить перед собой?
 Где могут пригодиться вам знания, которые вы приобретете на сегодняшнем уроке?
Вопросы могут звучать поразному в зависимости от темы, типа и вида урока, однако
результат останется  неизменным: осознавая  значимость изучаемого материала, обучающиеся
проявят  интерес к материалу, станут работать более вдумчиво и внимательно.
На уроках русского языка и литературы обучающиеся учатся передавать (выражать)
свои мысли, чувства при говорении и письме, а также воспринимать чужие мысли, переживая
при   слушании   и   чтении.   Таким   образом,   решается   важная   задача   по   обучению   понимания
смысла высказывания и выражения своих мыслей в соответствующей форме.
На уроках русского языка часто используются небольшие тексты разного типа речи:
повествования,   описания   и   рассуждения.   Обучающиеся   старших   классов   должны   уметь
выразить своё отношение к предмету описания, дать оценку поступку героя произведения, как
его   поступки   могут   повлиять   на   ситуацию,   как   с   положительной,   так   и   с   отрицательной
стороны.
Большой   упор   делаю   на   то,   что   старшеклассникам   стыдно   допускать   большое
количество   ошибок   при   письме,   плохо   читать.   Всё   это   побуждает   их   к   самостоятельному
чтению   художественных   произведений,   которые   я   рекомендую   им   для   прочтения,   даю
установку на грамотное письмо.
Не   реже   12   раз   в   четверть   провожу   уроки   делового   письма,   на   которых   учащиеся
учатся   оформлять   деловые   бумаги:   писать   заявление,   расписку,   доверенность,   грамотно
составлять   автобиографию,   объяснительную   записку.   Все   эти   знания   пригодятся   им   в
дальнейшей жизни.
Оценивание   выполненной   учащимися   работы   производится   мною   с   точки   зрения
субъективных   возможностей   ученика,   с   тем,   чтобы   осуществлялось   его   стимулирование   к
дальнейшей   активной   учебной   деятельности.   А   также   реализовывался   принцип
индивидуального подхода и дифференцированного обучения.
На уроках литературы личностноориентированное обучение предполагает  обращение
к личному опыту обучающихся.
Главным    здесь  является  научить  детей  сопереживать.  Это  одна  из  самых  трудных
задач, которая стоит перед учителем. Необходимо, чтобы на уроке не осталось безучастных.
Мнение каждого ребенка должно заслуживать внимания, поскольку  уважительное отношение
к личности ученика, к его мнению вызывает у него желание работать на каждом уроке.
Педагогу   необходимо   создавать   и   поддерживать   на   уроках   атмосферу
доброжелательности и делового сотрудничества.
Таким   образом,   личностноориентированный   подход   к   обучению   на   уроках   русского
языка и литературы способствует развитию умений и навыков каждого ученика в той мере, в
какой позволяют это сделать его природные задатки.
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков,  а также опыт самостоятельной личности и личной ответственности
обучающихся.

file_name: Применение личностно - ориентированного обучения.doc

intro:
В данной статье «Личностно-ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы» представлен опыт работы педагога по использованию личностно-ориентированного подхода при обучении русскому языку и литературы.

Одной из эффективных технологий обучения русскому языку и литературы в является технология личностно-ориентированного обучения, исходным пунктом которого является раскрытие индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося. Данная технология позволяет конструировать учебные тексты, подбирать и разрабатывать дидактический материал, использовать  разнообразные формы контроля за личностным развитием обучающегося в ходе овладения знаниями.
В статье рассмотрены наиболее эффективные  формы, методы и приемы организации личностно-ориентированных уроков русского языка и литературы, которые позволяют педагогу добиться реализации целей и задач урока, повысить его результативность.Статья «Личностно-ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы»


extracted_text:
Уважаемая Александра
Павловна!
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
МОУ ООШ с. Смышляевка

   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Кабанова АП.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемая Галина Петровна !
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
МОУ ООШ с. Смышляевка
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Красничкова Г П.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемая Зинаида Ивановна !
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
МОУ ООШ с. Смышляевка
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Комиссарова ЗИ.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемая Нина
Александровна!
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка МОУ ООШ с. Смышляевка

   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Ионова Н А.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемая Нина Андреевна!
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
МОУ ООШ с. Смышляевка

   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Калинина НА.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемая Раиса
Александровна !
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка МОУ ООШ с. Смышляевка
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Кулемесова рА.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемая Таисия Ивановна !
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка МОУ ООШ с. Смышляевка
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Курпачева ТИ.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемый Василий Иванович !
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
МОУ ООШ с. Смышляевка
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Ларюшин ВИ.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемый   Юрий
Александрович!
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
МОУ ООШ с. Смышляевка

   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Ковалев Юрий А.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
Уважаемый  Юрий Дмитриевич !
   Весна для нас – не просто
время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам
павшим,
Чьи жизни пресекла война!
За то, что снова в нашем крае
Идет,  цветет, поет весна!
И с днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края
И процветания навек!
                            Учащиеся  2, 4
классов;
классный руководитель: Казанчева
Л.Н.
МОУ ООШ с. Смышляевка
   Весна для нас – не просто время года, Весна для нас – бесценный дарГероев. Тех, кто для народаТушил бушующий пожар!Поклон земной солдатам павшим, Чьи жизни пресекла война!За то, что снова в нашем краеИдет,  цветет, поет весна!И с днем Победы поздравляя, Желает каждый человекВам счастья, радости без края    И процветания навек!                             Учащиеся  2, 4  классов;     классный руководитель: Казанчева  Л.Н.МОУ ООШ с. Смышляевка

file_name: Колесников ЮД.doc

title: Поздравительные открытки на 9 мая.


extracted_text:
1
                            Ашық  сабақ
                                                                                Камелхан Имашхан
                                                                                Қарағанды  теміржол  колледжі
                                                                                химия пәнінің оқытушысы

   Сабақтың  тақырыбы:  Бейорганикалық  қосылыстар  тарауын  қайталау
   Мақсаты:
Білімділік: Бейорганикалық  қосылыстар тарауын  қайталау,  оқушылардың
                      интелактуалдық деңгейін арттыру,  білімдерін шыңдау
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілетін дамытып, өз ойын еркін
                                жеткізуді,  нақты тез шешім қабылдау дағдысын  дамыту
Тәрбиелік:  Оқушыларды жеке жұмыс жасауға, жарысқа баулу,  өзөзіне  сенімді болуға
                        тәрбиелеу
Сабақтың түрі:     «БингоМиллион»   ойыны  жарыс  түрінде
Сабақтың әдісі:     Сұрақжауап, жеке жұмыс.
Құрал жабдықтар:   Проектор,  интерактивті  тақта,   тұсаукесер  «БингоМиллион»
                                       кестесі,   қоржынға  салынған жетондар.
Пән аралық байланыс:    Химия,  математика,  физика, биология, қазақ тілі.
                                        Сабақ барысы
I.
Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушыларды түгендеп, күнді тақтаға жазып қою
2. Үй тапсырмасын тексеріп, тақырыпты тақтаға жазу
3. Сабақтың  шартын түсіндіру
4. Жарыс  сабақты  өткізу
5. Сабақты аяқтап, қортындылау
6. Үй тапсырмасын беру
II. Жаңа сабақты түсіндіру
а)  Үй  тапсырмасын  тексеріп  болған  соң  мұғалім оқушыларға ойынды қалай ойнау
      туралы  қысқаша түсінік береді.
б)  Оқушылардың ұпайын санап отыратын бір оқушы  немесе оқытушы тағайындау
Жарыс барысы:
     Жарысқа  сыныптағы  барлық  оқушылар қатысады.  Алдымен оқушыларға 15 сұрақ
беріледі. Сұраққа бірінші болып қол көтерген оқушы жауап береді. Берілген жауап дұрыс
болмаса келесі қол  көтерген  оқушы  жауап береді. Осылайша 15 сұрақтан  ең  көп жауап
берген  оқушы  «БингоМиллион»  жарысына қатысуға жолдама алады.  Келесі 2ші және
3ші орын иеленген оқушылар  да  дайын отырады.  Егер 1ші оқушы ойыннан жеңілсе,
2ші орын алған оқушы,  ол  жеңілсе  3ші  орын  иеленген  оқушы  ойынды  жалғастырады
және  осылай  жарыс  жалғаса  береді. 2
     Ойынға жолдама алған оқушы алдыға шығып  қоржыннан  жетон тартады.  Жетондарда
1ден 45ке дейін сандар жазылған. Осы сандар  «БингоМиллион»  кестесінің  ішіне де
үш  бөлімге  бөлініп жазылған. Кесте  интерактивті  тақтада  тұсаукесер  арқылы  беріледі.

Кестедегі бөлімдер:
1ші бөлім – Жалпы сұрақтар
2ші бөлім – Периодтық жүйе
3ші бөлім – Бейорганикалық қосылыстар
Оқушының алған жетонында қандай сан болса, оқушы сол сан орналасқан бөлімдегі
сұраққа жауап береді және дұрыс жауап берсе сол санның ұпайын алады. Егер оқушы
жауабына сенімсіз болса ол екі түрлі көмек ала алады.  Сыныптағы  оқушылар көмегі
және   мұғалімдер көмегі.  Бірақ бұл көмектер бірақ рет беріледі. Егер оқушының
жауабы дұрыс болмаса ойын аяқталып келесі оқушы ойынға қатысуға мүмкіншілік алады.
Егер оқушы бір бөлімнен 5 сұраққа дұрыс жауап бере алса оның ұпайлары қалады және
қанағат деген бағаға ие болады, дұрыс жауаптары 5ке жетпесе ұпайлары жанып кетеді.
Ал бір бөлімнен 10  сұраққа дұрыс жауап берсе жақсы деген бағаға ие болады және бір
бөлімнен 15 сұраққа дұрыс жауап бере алса өтежақсы деген бағаға ие болады.
«Бинго – Миллион»  кестесі:
                              Бинго  Миллион

       Жалпы
      сұрақтар

      Периодтық
          жүйе
3333
33
15
30
8
17
29
42
3
27
20
14
41
5
12
36
2
26
35
18
1
24
6
32
7
21
39
45
10
23
38 3

Бейорганикалық
    қосылыстар
31
37
19
9
28
16
40
4
25
44
11
34
13
43
22
 Сонымен 1ші кезекте берілетін 15 сұрақ:
1. Неге су астында балықтар тұншықпайды?
                                                         (өйткені олар судағы еріген оттекпен
демалады)
2. Бейорганикалық химия нені зерттейді?(бейорганикалық қосылыстарды
зерттейді)
3. Судың молекуласы қандай және неше атомнан тұрады?
                                                                    (екі сутек атомы және бір оттек атомы)
4. Ел арасында марганцовка деп аталатын химиялық заттың химиялық аты және
формуласы қандай?                                                       (калий перманганаты КМnО4)
5. Мүсәтір спирті деп аталатын заттың химиялық формуласы?                          (NH4OH)

6. Кәдімгі ас тұзы формуласы қандай?                                                                    (NаСl)

7. Адам ағзасында қан құрамында болатын металл?                                            (темір)

8. Сұйық агрегаттық күйде болатын жалғыз металл?                                           (сынап)

9. Табиғатта таралуы бойынша 1 орындағы металл?                                     (алюминий)
10. Құрамы бірдей, бірақ құрлысы бойынша әртүрлі болатын заттар?         (изомерлер)
11. Қалыпты жағдайда кез келген газдың көлемі?                                                    (22,4 л)
12. Химиялық құбылыс пен физикалық құбылыстың айырмашылығы қандай?
(химиялық құбылыста құрам өзгереді, ал физикалық құбылыста агрегаттық
күй мен пішін өзгереді)
13. Күкірт қышқылының формуласы?                                                                     (H2SO4)

14. Құрамы сутек пен оттектен тұратын күрделі зат?                                              (Н2О)
15. Бейорганикалық қосылыстар неше және қандай кластарға бөлінеді? 4
                                                                                (4, оксид, қышқыл, тұз,
негіз)
                                      Периодтық жүйе
2.   Периодтық жүйені кім жасады?                                                       (Д.И Менделеев)
7.   Қазіргі кезде периодтық жүйеде қанша элемент  бар?                  (109 элемент)
6.   Периодтық жүйедегі бірінші елемент?                                                   (сутек Н )
8.   Барлық элементтің нешесі металл?                                                     (87 металл)
10.  Барлық элементтің нешеуі   бейметалл?                                         (22 бейметалл)
14.  Периодтық жүйеде қанша период бар?                                              (7 период бар)
17.  Периодтық жүйе неше топтан тұрады?                                                    (8 топ)
20.  Периодтық жүйеде қандай топтарды үлкен топтар деп атайды?
                                                                                (4, 5, 6 периодтары)
23.  Периодтық жүйеде қандай топтарды кіші топтар деп атайды? (1, 2, 3 периодтары)
26.  Периодтық жүйеде қандай топшаларды А топшасы деп атайды?            (негізгі)
29.  Периодтық жүйеде қандай топшалар Б топшасы деп аталады?                (қосымша)
32.  Периодтық жүйеде химиялық элементтер қандай ретпен орналасады?
                                                           (салыстырмалы атомдық массасының өсу
ретімен)
35.  Периодтық жүйедегі элементтер металл және бейметаллдарға қалай бөлінеді?
                                                                                (BSiAsTeAt диаганалы арқылы)
      38.  Периодтық жүйедегі әрбір элементтің электрон сандары нешеге тең?
                                                                                (реттік
нөміріне)
      41.  Периодтық жүйедегі элементтердің протон сандары нешеге  тең?
                                                                                ( реттік нөміріне)

                                          Жалпы сұрақтар

1.  Су неше градуста қайнайды?                                                                  (100С)
3.  Заттың агрегаттық күйлері?                                                   (сұйық, қатты, газ)
5.  Химия пәні нені зерттейді?         (заттарды және олардың бірбіріне айналуын)
12. Қоспа дегеніміз не?                       (бірнеше заттардан тұратын қосылыстар)
15. Жай заттардың құрамында қанша элемент болады?                  (бір ғана элемент)
18.  Ar   белгісі нені білдіреді?                                  (элементтің атомдық
массасы)
21. Mr  – белгісі нені білдіреді?                                  (заттың молекулалық
массасы)
24.  Заттардың молекулалары неден құралады?                                      (атомдардан)
27. Химияда гомолог деге сөз  нені білдіреді?                                       (ұқсас) 5
            30. НОМЕНКЛАТУРА деген сөз грекшеден аударғанда қандай мағына береді?
                                                                                (атауы деген мағына)
33.  Металдардың жемірілуі  (коррозия) дегеніміз не?                                      (шіру)
36. Металдардың құймалары дегеніміз не?
            (бірнеше металл және бейметалдардан құралатын химиялық
қосылыстар)
39.  Химиялық  реакцияларда өршіткі қандай рөл атқарады?
                                                                     (реакциялардың жылдамдығын
тездетеді)                                                42.  Әрекеттесу кезінде жылу бөле жүретін
реакциялар қалай аталады?

(экзотермиялық)                                                                                45.
Әрекеттесу кезінде жылу сіңіре жүретін реакциялар қалай аталады?

(эндотермиялық)
                             Бейорганикалық қосылыстар
1 Жай заттар дегеніміз не?        (молекуласы бірдей атомдардан құралатын
заттар)
9.   Күрделі заттар дегеніміз не?
                                                     (молекуласы әр түрлі атомдардан құралатын
заттар)
11.  Бейорганикалық қосылыстардың 4 классын ата!
                                                                              (оксидтер, қышқылдар, негіздер,
тұздар)
       13.  Оксидтер дегеніміз не?
                    (молекуласы екі элемент атомдарынан тұратын, оның біреуі оттек
болатын
                                              күрделі зат)
16.   Қышқылдар  дегеніміз не?
         (молекуласы сутек атомдары және қышқыл қалдықтарынан  тұратын күрделі
зат)
      19.   Негіздер дегеніміз не?
          (молекуласы металл  атомы және бір немесе бірнеше гидроксотобынан
тұратын
           күрделі зат)
       22.  Тұздар дегеніміз не?
        (молекуласы металл атомдары және қышқыл қалдықтарынан тұратын күрделі
зат)
       25.   Сутек оксидінің формуласы қандай?                                                                  (Н2О)
       28.   Күкірт қышқылының формуласы қандай?                                                        (H2SO4)
       31.   Натрий  оксидінің формуласы қандай?                                                              (Nа2О)
       34.   Калий гидроксидінің формуласы қандай?                                                         (КOH)
       37.   Кальций оксидінің формуласы қандай?                                                              (СаО)
       40.   К2SO4   заттың атын ата!                                                                    (калий сульфаты) 43.   Кальций сульфидінің формуласы қандай?                                                        (К2SO3)
       44.   ZnCI2   бұл қандай тұз?                                                                   (мырыш хлориді)

6
III.
Сабақты қортындылау
           Сабақ  соңында  оқытушы  жарысты  тоқтатып,  ұпай  есептеуші оқушылардың
алған  ұпайларын  жария  етеді.  Осы  алған  ұпайларына  қарай  оқытушы  олардың
бағасын  қойып,  сабақты  қортындылайды.  Сабақта  қосымша  сұрақтар  болған  кезде
белсене  қатысқан  оқушылар  да  тиісті  бағаларын  алады.
 Үй тапсырмасы
IV.
        Бейорганикалық  қосылыстар  тақырыбына  20  сөзден  құралған  сөзжұмбақ
құрастырып  келу

file_name: Бинго-Миллион  ашық  сабағы.docx

intro: Проводился  открытый  урок  очень  интересно.  Урок  является  уроком  повторения,  углубления  и  обобщения  знании.  Сначала  для  всех  студентов  задаются  общие  вопросы  по  химии.  Тем  кто  правильно  отвечает  соответственно  красный,  зеленый  и  желтый  жетоны.  Кто  набрал  самое  большое  количество  жетонов,  тот  является  победителем  и  выходит  играть  Бинго -  Миллионы.  Для  этого  на  доске  имеются  ячейки  и  они  по  сложности  делятся  на  3  группы.  Участник  игры  сам  выбирает  ячейки  и  отвечает  на  вопросы.  Если  он  неправильно  ответил то  выходит  играть  следующий  игрок.  Так  продолжается  игра.  Имеется  презентация.

title: Открытый  урок  "Бинго - Миллионы"


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема занятия
Поход в парк им. Ю Гагарина
Настольные игры
Чтение рассказов В.Осеевой
Час здоровья
Математический квн
Рисуем вместе
Шахматный турнир
Чтение сказок
Час здоровья
Клуб математиков
Рисуем вместе
12 Шашечный турнир
13
14
15
16
17
18
19
Занятие по ОБЖ
Час здоровья
Рисуем осень
Выкладываем пазлы
Подвижные игры
Занятие по ПДД
Час здоровья
 Календарно-тематическое планирование
группы продлённого дня
дата

Задачи занятия
поведения

правила
в
Правила
местах,
общественных
приобретение
опыта
взаимодействия   с   окружающим
миром.
Развитие   внимания,   мышления,
памяти.
Развитие   навыков   выразительного
чтения.
Знать
основные
правильного питания.
Закрепить   навык   счета,   умение
решать задачи на логику.
Развитие творческих
способностей.
Формирование логического
мышления, умения продумывать
свои ходы.
Формировать навык быстрого
выразительного чтения.
Знать факторы, влияющие на
здоровье человека.
Закрепление математических
терминов, понятий.
Формирование навыков рисования
красками.
Формирование лидерских качеств,
умение проигрывать.
Формирование ЗОЖ.
Осознание заботы о своем
здоровье.
Уточнение теплых и холодных
оттенков.
Формирование терпения,
внимания, внимательности.
Формирование ЗОЖ.
Умение составлений рассказов на
основе жизненных опытов.
Закрепить основы правильного
питания, поведения во время
приема пищи. 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Рисуем и фантазируем
Игра «Лото»
Игры на воздухе
Занятие по ОБЖ
Час здоровья
Настольная игра «Нарды»
Разучивание новых подвижных
игр
Чтение сказок
Занятие по ОБЖ
Час здоровья
Игры на воздухе
Час здоровья
Чтение русских народных сказок
Занятие по ПДД
Числавеликаны
Рисуем воском
Час здоровья
Разучивание подвижных игр
Занятие по ОБЖ
Соревнования «Выше, дальше,
сильнее»
Рисуем гуашью
Час здоровья
Конкурс рисунков
Занятие по ПДД
44 Математическая викторина
Развитие фантазии, креативного
мышления.
Уточнить правила новой игры.
Развитие физических навыков.
Формировать понятия о технике
безопасности.
Закрепить знания о факторах
окружающей среды, ее влияние на
состояние человека.
Закрепить правила игры в нарды.
Умение играть в паре.
Умение пересказывать текст по
заранее составленному плану.
Формирование знаний о правилах
поведения при пожаре.
Профилактика нарушений зрения
и опорнодвигательного аппарата.
Развитие физических навыков.
Получить знания о влиянии
окружающей среды на здоровье
человека.
Закрепить понятие русские
народные сказки.
Уточнить правила поведения в
общественном транспорте
Формирование умений
правильного счета.
Формирование изобразительных
навыков.
Закрепить знания о витаминах, их
пользе для организма человека.
Умение выбирать ведущего.
Знание меры предосторожности
Формирование физических
навыков и умений.
Формирование изобразительных
навыков.
Знать факторы, влияющие на
здоровье человека.
Развитие творчества.
Закрепить правила дорожного
движения.
Формирование математических Конкурс рисунков «Я пешеход»
Подвижные игры на воздухе
Час здоровья
Чтение рассказов
навыков при выполнении заданий.
Закрепить правила новых игр.
Распорядок дня, знать пользу.
Умение оформлять мысли в
письменной и устной речи.
Закрепление навыков рисования,
уточнение знаний о правилах
поведения на дорогах.
Закрепить навык измерения
промежутков времени.
Закрепить навыки рисования
пальцами.
Знать основные вопросы гигиены,
профилактики заболеваний.
Закрепление памяти при
заучивании стихотворений.
Игра по ОБЖ «Как поступить?» Умение решать жизненные
Чтение рассказов
49 Меры измерения времени
Рисуем пальцами
Час здоровья
45
46
47
48
50
51
52
53
54
55
Отгадывание ребусов
Рисуем играем
56 Математическое лото
57
Чтение рассказов
58
Час здоровья
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Катание на санках, лыжах
Занимательная математика
Конкурс поделок из соломки
Чтение и обсуждение рассказов
Час здоровья
Рисуем зимушкузиму
Игра «Что? Где? Когда?»
Чтение стихов о зиме Пушкина
Конкурс фигур из снега
ситуации.
Закрепить умение и навык
отгадывания ребусов, шарад.
Расширить изобразительные
навыки и умения.
Уточнить умение решать примеры.
Закрепить навык выразительного
чтения.
Умение составлять
индивидуальный план режима дня
и соблюдать его.
Развитие физической силы.
Закрепить умение решать
нестандартные задачи.
Закрепить навык работы в паре.
Закрепить умение пересказывать
текст.
Знать понятие о здоровом образе
жизни.
Закрепить новый способ
изображения предметов.
Формирование терпения,
внимания, внимательности.
Заучивание стихотворений
наизусть.
Развития творческих навыков,
фантазии, коллективной работы. 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Час здоровья
Рисуем вместе
Беседа «Как сохранить зрение»
Чтение и обсуждение стихов А.
Барто
«Знай правила движения как
таблицу умножения» (игра)
Час здоровья
Изготовление кормушек
Экскурсия в зимний парк
Занятие по ОБЖ
Катание на санках
Час здоровья
Беседа «Профилактика гриппа»
Час здоровья
Подвижные игры на воздухе
Задачисмекалки
Изображение зимней природы
Оригами
Час здоровья
Занятия по ПДД
Игра «Задумай число»
Экскурсия в краеведческий
Знать о пользе прогулок после
еды.
Формирование творческого
подхода в работе.
Формирование бережного
отношения к органам зрения.
Умение слушать и понимать речь
других.
Закрепить правила дорожного
движения.
Формирование потребностей в
здоровом образе жизни.
Формирование коллективизма,
заботы о братьях наших меньших.
Правила поведения в походах и
экскурсиях.
Знать телефоны экстренной
помощи в разных ситуациях.
Формирование физических
навыков, получение радостных
эмоций.
Формирование нравственных
представлений и убеждений.
Уточнение знаний о
принадлежностях лекарств.
Формировать знания правильного
питания, поведения во время
приема пищи.
Формирование физической
активности.
Развитие внимания, мышления,
памяти.
Формирование творчества,
воображения.
Умение выполнять работу по
заданному плану.
Умение принимать разумные
решения по поводу личного
здоровья
Умение применять
коммуникативные навыки.
Развитие внимания, мышления,
памяти.
Поведение в общественных 89
90
91
музей
Беседа о дружбе
Час здоровья
Просмотр фильма «Осторожно!
Электричество!»
92 Математические ребусы
93
94
95
96
97
98
99
Подвижные игры
Беседа «Что полезно, что
вредно»
Час здоровья
Беседа «Ты остался один дома»
Задачи в стихах
Идем кормить птиц
Настольные игры
100 Час здоровья
101 Перекресток (ПДД)
102 Подвижные игры
103 Рисуем восковыми мелками
104 Прогулка в парк
105 Час здоровья
106 Конкурс стихов о защитниках
Отечества
107 Игра «Числа дополняй…»
108 Рисуем мазками
109 Просмотр фильма «Весна
красна»
110 День Библиотеки
111 Час здоровья
местах.
Умение оформлять мысли в
письменной и устной речи.
Правила поведения при
отравлении.
Формирование знаний об
электричестве, мерах
безопасности.
Закрепить навык счета, умение
решать логические задачи.
Разучивание новых игр.
Развитие диалогового общения.
Осознание заботы о своем
здоровье.
Техника безопасности.
учиться работать   в   паре,
группе;   выполнять   различные
роли.
Забота о пернатых.
Формирование терпения,
внимания, внимательности.
Закаливание. Польза или вред.
Уточнить ПДД.
Формировать умение играть в
группах.
Формировать графические умения.
Формирование представлений об
окружающей среде.
сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды
обитания
Заучивание стихов наизусть
выразительное представление
перед аудиторией.
Развитие внимания, мышления,
памяти.
Развитие творческих
способностей.
Формирование правил при
просмотре фильмов.
Чтение книг по выбору.
Знать факторы, влияющие на
здоровье человека. 112 Мамин день
113 Милой мамочки портрет
117 Рисуем Весну
118 Настольные игры
114 Чтение рассказов о бабушке
115 Конкурс загадок о весне
116 Час здоровья
Подготовить поздравление для
мамы.
Формирование изобразительных
навыков.
Закрепить навык эмоционального,
выразительного исполнения
стихотворений.
Формирование памяти, мышления.
Оказание первой медицинской
помощи при отравлении.
Развитие творческих
способностей.
Формирование логического
мышления, умения продумывать
свои ходы.
Чтение книг по желанию.
Формирование знаний, умений,
навыков.
Осознание заботы о своем
здоровье.
Умение оформлять мысли в
письменной и устной речи.
123 Просмотр мультфильма «Ябеда» Пересказ после просмотра
119
120
«идем в библиотеку»
01,02,03,04 (ОБЖ)
122 Беседа «Хороший ли я
товарищ?»
121 Час здоровья
124 Чтение и обсуждение рассказов о
животных Бианки
125 ПДД «Мы идем по городу»
126 Час здоровья
127 Прогулка в парк. Наблюдение за
оживающей природой
128 Беседа «Осторожно. Лед
тронулся»
129 День Библиотеки
130 Игры на воздухе
131 Час здоровья
фильма.
Закрепить умение отвечать по
вопросам.
Знать и понимать дорожные знаки.
Закрепить знания о факторах
окружающей среды
Наблюдение за окружающим
миром.
Вспомнить о технике безопасности
при гололеде.
Чтение диалогов.
Развитие выносливости, силы.
Знать факторы, влияющие на
здоровье человека.
Умение читать по ролям.
Чтение книг по выбору.
Формирование физической силы,
активности, смелости, ловкости.
Развитие внимания, мышления,
памяти.
132 Чтение стихов С.Маршака
133 Экскурсия в музей А.П. Гайдара Уточнить знания о видах музея.
134 День Библиотеки
135 Веселые старты
136
«Считай, смекай, отгадывай» 137 Подвижные игры
138 Час здоровья
139 День Библиотеки
140 ПДД
141 Идем в краеведческий музей
142 Чтение стихов о ВОВ
143 Час здоровья
144 Утренник «День победы»
145 Просмотр фильма «Это праздник
со слезами на глазах»
146 Рисуем «По мокрому»
147 Подвижные игры
148 Час здоровья
149 Игры на воздухе
150 Логические упражнения
151 Беседа «Большая семья»
152 Конкурс смекалка
153 День Библиотеки
154 Энцефалитный клещ (ОБЖ)
155
Задачи – шутки
156 Час здоровья
157 Читаем о лете
158 Игры на воздухе
159
Занимательная математика
Нахождение игр со сверстниками
по интересам.
Умение принимать разумные
решения по поводу личного
здоровья
Выразительное чтение рассказов.
Формирование нравственных
представлений и убеждений.
Уточнение слов – экспонаты,
краеведческий.
Формировать навык
выразительного чтения.
Умение принимать разумные
решения по поводу личного
здоровья
Выразительное чтение стихов,
эмоциональное выступление перед
зрителями.
Написание рассказа после
просмотренного фильма.
Формирование изобразительных
навыков.
Развитие ловкости.
Закрепить знания о факторах
окружающей среды
Развитие физических навыков.
Развитие логического мышления.
Умение общаться, строить
правильные предложения при
общении с одноклассниками,
учителем.
Развитие логики, смекалки.
Уточнить правила поведения в
библиотеке.
Меры предосторожности на
прогулке.
Развитие внимания, мышления,
памяти.
Меры предосторожности  на
прогулке в лес, парк.
Формировать навык быстрого
выразительного чтения.
Умение играть по ролям.
Закрепление вычислительного 160 Час здоровья
161 Играем в домино
162 Чтение стихов и рассказов по
выбору
Занятие по ПДД
163
164 Счастливый случай
(математическая игра)
165 Час здоровья
166 Настольные игры
167 Чтение рассказов, повестей
168
Занятие по ОБЖ
169 Веселая математика
170 Час здоровья
171 Прощай учебный год!

навыка.
Закрепить знания о факторах
окружающей среды
Формирование логического
мышления, умения продумывать
свои ходы.
Формирование выразительного
чтения.
Знание ПДД.
Формирование математических
навыков.
сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды
обитания
Закрепить навык игры в
настольные игры.
Формировать навык быстрого
выразительного чтения.
Закрепление полученных знаний О
ЗОЖ.
Закрепить навык счета, умение
решать задачи на логику.
Формирование нравственных
представлений и убеждений.
Подвести итоги учебного года.

file_name: ГПД  1 класс.docx

intro: В данном материале представлено календарно-тематическое планирование группы продленнго дня. Данное планирование рассчитано на учащихся 1 класса. в материале представлены темы занятий, а также задачи. Данное тематическое планирование поможет учителю грамотно распределить учебное время и провести его с пользой для учащихся.

title: Календарно-тематическое планирование группы продленнго дня (1 класс)


extracted_text:
Камелхан Имашхан
                                                                                Қарағанды теміржол  колледжінің
                                                                                информатика  пәнінің оқытушысы

         Пән:   Информатика – 2 курс

 Ашық сабақ
Тараудың атауы :     MS Access мәліметтер базасы
Сабақтың тақырыбы:   MS Access бағдарламасында Конструктор режимінде кесте
                                             құру

 Сабақтың  мақсаты:   MS Access  бағдарламасында  Конструктор
 режимінде кесте құруды меңгерту, «орынға отырғызу матрицасы»  жаңа
технологиясын қолдану
Міндеттері:
Білімділік:  MS Access  бағдарламасы  туралы  білім  қалыптастыру
Дамытушылық:  Жаңа  мәліметтер  арқылы  білім қорын  көбейту, ойөрісін дамыту,
                                пәнге қызығушылығын  арттыру
Тәрбиелік:   Теорияны практикамен ұштастыра  білуге, жылдамдыққа және жеке
                     жұмыс жасауға баулу

Сабақтың түрі:   Жаңа тақырыпты меңгерту
 Сабақтың әдісі:   Лекция және практика жұмысы
 Оқу материалын жабдықтау:     ДК,  MS Office бағдарламасы, плакаттар, проектор,
                                                           экран,  АктивСтудио бағдарламасы
 Пән аралық байланыс:    Информатика, математика және қазақ тілі
                         Сабақ барысы:

1 Ұйымдастыру кезеңі
1 Оқушыларды түгендеу және үй тапсырмасын тексеру
2 Тақтаға күнді және сабақтың тақырыбын жазып қою
3 Жаңа сабақты түсіндіру
4 Жаңа сабақты практикалық жұмыспен ұштастырып, сабақты бекіту
5 Сабақты қортындылау және оқушыларды бағалау
6 Үй тапсырмасын беру 1 Үй тапсырмасын тексеру

                   1.  MS Access дегеніміз не?                 Бұл мәліметтер базасы
бағдарламасы.
2 Мәліметтер базасы (МБ) деген не?    Бұл ақпаратты жинақтайтын
және
                                                                сақтайтын  құрылым.
3 МБда кестелер деген не?              МБ – да жазулар жиынтығын кесте
деп
                                                          атайды.
4 МБ да өрістер деген не?         МБ – да кестедегі  тік бағандар өрістер
деп
                                                   аталады.
5 МБ да жазулар дегеніміз не?       МБ – да кестедегі жолдарды жазулар
                                                         деп атайды.
6 МБын құрудың қандай және неше қадамы бар?
7 МБын құрудың әдістері қандай?         1.  Бос МБ – ын құру
2 Шебер көмегімен МБ –ын құру
1 Кестенің құрылымын құру
2 Кестені ақпаратпен толтыру
8 МБда қандай нысандар бар?   Кестелер, формалар,  сұраныстар,
есептер,
                                                     беттер, макростар, модульдер
9 МБна өзгерістер енгізуге болам ма?     Иә
10 МБда кесте құруды неден бастайды?    Өрістерін енгізуден бастайды
2. Жаңа сабақты түсіндіру
                                    Кестені   конструктор  көмегімен  құру
Өткен сабақта құрған АдресТелефон атты МБсы  терезесінде Кесте (Таблицы)
нысанында тұрып Конструктор  деген сөзді шертеміз.  Немесе Конструктор режимінде
кесте құру (Создание таблицы в режиме Конструктора)   жапсырмасын екі рет басамыз. Сол кезде төмендегі суреттегідей  кесте терезесі  шығады.
Құрылатын кестенің мынадай атрибуттары болады:
Өріс атауы, мәліметтер типі (түрі), сипаттама.

бос орыннан басталмауы тиіс. Бір кестедегі екі өріс бір атаумен аталмайды.
Өріс атауы (Имя поле) – кестенің өріс атаулары бағанында енгізіледі. Өріс атауы
Мәліметтер типі (Типы данных) –  мәліметтер типін айқындауға деректер типі
пайдаланылады.
Сипаттама – өріс қызметіне түсініктеме беру.
Кестеде келесі өрістер бар:
  Мәтіндік  (Текстовый) – мәтіндік ақпаратты сақтау үшін қажет.  МЕМО өрісі (поле МЕМО) – үлкен көлемдегі мәтіндерді сақтай алады.
 Сандық (Числовой) – сандық мәліметтерді сақтау үшін қажет.
 Дата/уақыт (Дата/время)   күн/ ай/ жыл форматында мерзімді және сағат/
минут/секунд форматында уақыт мөлшерін сақтау үшін қажет.
 Ақшалай (Денежный)   ақшалай көрсетілген ақпаратты енгізу үшін қажет.
Жалпы оларды сандық типтегі өріске де енгізуге болады, дегенмен осы типте
жұмыс істеу ыңғайлы.
 Санауыш (Счетчик) – жазбалар реттік нөмерін анықтау үшін қолданылады.
Автоматты түрде бірден басталып, жазбаларды қайталанбайтын осы өріс мәні
арқылы анықтап отыру үшін қажет.
 Логикалық (Логический)   логикалық мәліметтерді (Иә/жоқ, 0/1,
Ақиқат/Жалған, т.с.с) сақтау үшін керек.
 OLE объектісі – OLE технологиясын сүйемелдейтін құжатарды, кестелерді,
графиктерді және басқа объектілерді сақтау үшін қолданылады.
          Өріс аты деген  бағанға өз керегімізше кестенің  бағандары аттарын  жазамыз.
 «Мәліметтер типі»  өзі автоматты түрде толтырылып отырылады.  Егер типі сәйкес
келмесе  сол өрістің типі тұрған жерге барып түртсек үшбұрыш тәрізді белгі пайда  болады.
Сол белгіге шертсек тип түрлері шығады, сәйкесін аламыз. Нәтижесінде  төмендегідей
кесте құрылымы  алынады.
Осы терезені жауып, сұхбат терезесінде сұрау бойынша АдресТелефон кітабы деген ат
береміз де сақтаймыз.  Сіз кестенің Конструктор режимінде құрылғанын көресіз!
МБ   дағы кесте нысанында АдресТелефон кітабы деген атауға екі рет бассаңыз кесте
ашылады. Кестенің түрі келесідей болады: Енді сіз кестені толтыруға дайынсыз!
3.  Жаңа сабақты бекіту
Оқушылар мұғалім таратып берген парақтағы   «MS Access  бағдарламасында  кестені
Конструктор режимінде құру»  деген практикалық жұмысты орындайды.
                                       Практикалық жұмыс
 Тақырыбы:    «MS Access  бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құру»
Мақсаттар:
  MS Access  бағдарламасында Конструктор режимінде кесте құруды үйрету
  MS Access бағдарламасында жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру
  Оқушыларды жылдамдыққа,  жеке жұмыс жасауға баулу
Жұмыс барысы:
1 Өздеріңіз құрған АдресТелефон атты жаңа мәліметтер базасын ашыңыздар.
2 Кестенің Конструктор режиміне көшу үшін Таблицы нысанында  Конструктор
батырмасын басыңыз.  Немесе Создать батырмасын бассаңыз  Новая таблица деген
кішкентай терезе ашылады да, сол терезеде Конструктор режимін таңдап ОК
батырмасын басыңыз,  немесе Создание таблицы в режиме конструктора
жапсырмасына екі рет бассаңыз Таблица1 деген конструктор кестесі ашылады.
3 Конструктор режимі терезесінде кестенің Имя поля бағанасына Фамилиясы деген
сөзді енгізіңіз.
4 Тип данных бағанасында Текстовый мәнін қойыңыз. 5 Осылайша келесі өрістердің барлығын толтырыңыз: Аты, Әкесінің аты, Телефоны,
Тұратын елі,  Облысы, Қаласы,  Мекенжайы, Туған күні, Оқу орыны,  Тобы
және де олардың барлығының Тип данных бағанасын толтырыңыздар.
6 Кестенің құрылысын толықтырып болғаннан кейін келесі әмірді орындап, оны
сақтаңыз: Файл/Сохранить батырмасын басып, Сохранение терезесінде Имя
таблицы жолына  Телефонадрес кітабы атауын беріңдер.
Алғашқы кілтті құру сұрағына Иә деп жауап беріңіз. Сіздің кестеңіз сақталынды.
Енді Конструктор терезесін жабыңыз да құрған кестеңізді ашып көріңіз.
7 Егер сіз барлығын дұрыс орындаған болсаңыз «Телефонадрес кітабы»  атты кесте
құрылуы тиіс.
8  Нәтижені мұғалімге көрсетіңіз.

                                 Сәттілік тілеймін!

4.    Сабақтың аяқталуы және бағалау
       Сабақтың соңында оқушылар 5 балдық жүйемен бағаланады және оларға үй
       тапсырмасы беріледі

5.   Үй тапсырмасы
      МS Access  бағдарламасы бойынша бақылау жұмысына дайындалу
                                                                                Қарағанды қаласы

file_name: Ашық сабақ.docx

intro: Урок  проводился  в  виде  открытого  урока  по  информатике.  Для  урока  использовался  филипчарт,  программа  АктивСтудио.  Сначала  проверяется  домашнее задание.  Потом  преподаватель  проводит  лекцию.  В  конце  урока  студенты  выполняют  практическое  задание  на  компьютере.  Таким  образом  теоретическая  часть  закрепляется  практикой. В  конце  преподаватель  подводит  итоги  и  ставит  оценки.

title: Открытый  урок  "Создание  таблицы  в  MS Access  в  режиме  Конструктор"


extracted_text:
Тест по теме «Электричество». Физика 8 класс
1. Еще в глубокой древности люди заметили, что это физическое
тело способно притягивать к себе различные тела: соломинки,
пушинки и т.д. О каком теле идет речь:

1 бумага
2 серебро
3 железо
4 янтарь
Ответ: Притягивать к себе различные тела
способна окаменевшая смола
хвойных деревьев – янтарь.
1. В  начале  17   века  стали  говорить  ,  что  тело,  получившие   после
натирания способность притягивать другие тела наэлектризовано.
О каких явлениях идет речь:
1. Магнитных
2. Химических
3. Электрических
4. Тепловых
Ответ:  Эти явления получили свое
 название от греческого слова янтарь-
электрон, т.е электрические.
3. Электроскоп
-   простейший   прибор   для   обнаружения
электрических   зарядов.   В   нем   металлический   стержень   с
листочками пропущен через пластмассовую пробку, вставленную
в металлический корпус. Корпус с обеих сторон закрыт стеклами.
Если к незаряженному электроскопу поднести заряженное тело,
то   его   лепестки   разойдутся.   Но   существует   еще   один   вид
электроскопа. В нем вместо лепестков на металлическом стержне
укреплена   стрелочка,   которая   заряжаясь   от   стержня,
отталкивается   от   него   на   некоторый   угол.   О   каком   виде
электроскопа идет речь? 1. термометр
2. гальванометр
3. электрометр
4. гигрометр
Ответ: речь идет об электрометре.
4. В   результате   длительного   изучения   электрических   явлений
  что   всякое   заряженное   тело   окружено
установлено,
электрическим полем – особым видом материи, отличающемся от
вещества.   Кто   из   физиков
  занялся   впервые   изучением
взаимодействия электрических зарядов?
1. Джеймс Джоуль и Эмилий Ленц
2. Ампер Андре Мари
3. Георг Ом
4. Майкл Фарадей и Джеймс Максвелл
Ответ: Изучением взаимодействия электрических зарядов
занимались английские физики
Майкл Фарадей и Джеймс Максвелл
5. Советский   ученый   Абрам   Федорович   Иоффе   и   американский
ученый   Роберт   Милликен   проводили   опыты   по   электризации
мелких пылинок цинка. Заряд пылинок меняли несколько раз и
вычисляли   его.   Существование,   какой   частицы   ими   было
доказано? 1. Протон
2. Электрон
3. Нейтрон
4. Гамма- частица
Ответ: Ими было доказано существование
мельчайших частиц,
имеющих самый маленький
электрический заряд – электронов.
6. Строение   атома   таково:   в   центре   атома   находится   ядро,
состоящее   из   протонов   и   нейтронов,   а   вокруг   ядра   движутся
электроны. Как называются положительно заряженные частицы?
1. нейтроны
2. Протоны
3. Электроны
4. Гамма - частицы.
Ответ: Отрицательные – электроны,
нейтральные – нейтроны,
а положительные - протоны.
7. Электрическим   током   называется   упорядоченное   направленное
движение   заряженных   частиц.   Чтобы   электрический   ток
существовал   длительное   время,   необходимо   все   это   время
поддерживать   в   нем   электрическое   поле.   Оно   создается   и
поддерживается   источниками   электрического   тока.   Что   не
относится к источникам тока? 1. Электрофорная машина
2. Термоэлемент
3.
4. Резистор
 Гальванический элемент
Ответ: Резистор- проводник, имеющий определенное сопротивление.
8. Металлы в твердом состоянии имеют кристаллическое строение.
В   узлах   кристаллической   решетки   металла   расположены
положительные   ионы,   а   в   пространстве   между   ними   движутся
свободные   электроны.   Чему   равен   отрицательный   заряд   всех
свободных электронов по абсолютному значению?
1. Положительному заряду всех ионов решетки
2. Числу нейтронов
3. Его определить нельзя
4. Он постоянный для всех металлов
Ответ: Отрицательный заряд всех свободных электронов
по абсолютному значению равен
положительному заряду всех ионов решетки.
Поэтому в обычных условиях
металл электрически нейтрален.
9. Мы не можем видеть движущиеся в металлическом проводнике
электроны.   О   наличии   электрического   тока   в   цепи   мы   можем
судить   по   действиям   тока.   Какие   действия   не   относятся   к
действиям, которые вызывает электрический ток? 1. Тепловое
2. Механическое
3. Магнитное
4. Химическое.
Ответ: Тепловое, химическое и магнитное –
это действия электрического тока.
Механического действия нет.
10.
В давние времена предполагали, что во всех проводниках
могут перемещаться как,   положительные, так и отрицательные
электрические заряды. Движение каких частиц в электрическом
поле принято за направление тока?
1. Положительных зарядов
2. Электронов
3. Нейтронов.
4. Отрицательных ионов.
Ответ: За направление тока условно приняли
то направление, по которому движутся
 (или могли бы двигаться) в проводнике
положительные заряды.
11.
Ампер Андре Мари – французский физик и математик. Он
создал первую теорию ,которая выражала связь электрических и
магнитных   явлений.   Амперу   принадлежит   гипотеза   о   природе
магнетизма. А какое понятие он ввел в физику впервые?

1. Сила тока
2. Электрический ток 3. Электрон
4. электрический заряд
Ответ: Он впервые ввел в физику понятие «электрический ток».
12.
Работу   сил   электрического   поля,
  создающего
электрический ток ,называют работой тока. Она зависит от силы
тока. Но не от одной силы тока зависит работа. От какой еще
величины она зависит?
1. Напряжения.
2. Мощности
3. Количества теплоты
4. Скорости
Ответ: Работа тока зависит от
напряжения - физической величины,
характеризующей электрическое поле.
13.Для измерения напряжения на полюсах источника тока или на
каком-нибудь   участке   цепи   применяют   прибор,   называемый
вольтметром.   Многие   вольтметры   по   внешнему   виду   очень
похожи на амперметры. Для отличия его от других приборов на
шкале ставят букву V. А как же вольтметр включают в цепь?
1. Параллельно
2. Последовательно
3. Строго за аккумулятором
4. Подключают к амперметру
Ответ: зажимы вольтметра присоединяют
к тем точкам цепи, между которыми
надо измерить напряжение.
Такое включение называют параллельным. 14.
Зависимость силы тока от свойств проводника объясняется
тем, что разные проводники обладают различным электрическим
сопротивлением. От чего же не зависит сопротивление?
1. От различия в строении кристаллической решетки
2. От массы
3. От длины
4. От площади поперечного сечения.
Ответ: Сопротивление проводника зависит от длины,
площади поперечного сечения, а также от вещества,
из которого сделан проводник. Не зависит от массы.
15.
Существует   два   способа   соединения   проводников:
параллельное   и   последовательное.   Очень   удобно   применять
параллельное   соединение   потребителей   в   быту   и   в   технике.
Какая   из   электрических   величин   одинакова   для   всех
проводников, соединенных параллельно:
1. Сила тока
2. Напряжение
3. время
4. Сопротивление
Ответ: Все потребители при
 параллельном соединение изготавливаются в расчете
на одинаковое напряжение.
Напряжение на всех параллельно
соединенных проводниках одно и тоже.
16.
Для   измерения   работы   электрического   тока   нужны   три
прибора: вольтметр, амперметр и часы. На практике работу тока
измеряют специальным прибором. Как он называется? 1. Гальванометр
2. Амперметр
3. Счетчик
4. Ваттметр
Ответ: В каждом доме есть счетчики электрической энергии.
В их устройстве и сочетаются вольтметр, амперметр и часы.
17.
Выдающимся   изобретением   в   области   освещения   было
создание   русским   инженером   А.Н.   Ладыгиным   электрической
лампы   накаливания.   А   кто   создал   лампу,   удобную   для
промышленного изготовления с угольной нитью?
1. Т. Эдисон
2. Э. Ленц
3. Дж. Джоуль
4. Г. Ом
Ответ: лампу, удобную для промышленного
изготовления с угольной нитью создал
американский изобретатель – Томас Эдисон.
18.
Основная часть современной лампы накаливания- спираль из
тонкой   проволоки.   Эта   проволока   изготовлена   из   металла,
который при высокой температуре достигает белого каления и
светится ярким светом. Что это за металл?

1. Вольфрам
2. Никель
3. Железо 4. Нихром
Ответ: Никель, железо и нихром используют для
изготовления нагревательного элемента
в электронагревательных приборах.
Вольфрам – это тугоплавкий металл
(температура плавления 3387 С), из которого
изготавливают спираль в лампе накаливания.
19.
Электрические   цепи   всегда   рассчитаны   на   определенную
силу тока. Если по какой то причине сила тока в цепи становится
больше допустимой, то провода могут значительно нагреться, а
покрывающая   их   изоляция   –   воспламениться.   Как   называют
соединение   концов   участка   цепи   проводником,   сопротивление
которого   очень   мало   по   сравнению   с   сопротивлением   участка
цепи?
1. Перекрученное
2. Параллельное
3. Короткое замыкание
4. Накаливание
Ответ: Это короткое замыкание,
при котором сопротивление цепи незначительно,
 поэтому возникает большая сила тока,
что может стать причиной пожара.
20.
К гальваническим источникам тока относятся аккумуляторы,
которые имеют широкое применение. Они служат для освещения
железнодорожных   вагонов,
  для   запуска
автомобильного   двигателя.   С   помощью   чего   получают   ток   на
электростанциях?
  автомобилей,
1. Термоэлемент
2. Фотоэлемент
3. Генератор
4. Аккумулятор.
Ответ: На электрических станциях
электрический ток получают
с помощью генераторов
(от лат генератор – созидатель, производитель). Таблица ответов
1
Варианты ответов
2
3
4
Номер
вопроса
теста
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

file_name: Тест по теме «Электричество». Физика 8 класс.doc

intro: Данный документ содержит 20 вопросов по теме "Электричество" . Каждый вопрос содержит по 4 ответа, один из предложенных ответов ученик помещает в таблицу (которая находится в конце теста). Так же в тесте даны все ответы пояснительного характера. Данный тест можно проводить и устно и письменно. При устной работе по тесту ученик может развернуто ответить на поставленные вопросы. Все вопросы составлены из учебника по физике и содержат знакомые иллюстрации по каждому вопросу.