extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю 26.10. – 30.10.)
Группа: подготовительная                                                                              Тема: «Раньше и теперь»
Цель: продолжать знакомить детей с историей одежды, мебели, посуды, часов.
Итоговое мероприятие: Викторина «Что? Где? Когда?»
Дата проведения итогового мероприятия: пятница – 30.10.
Ответственные за проведение итогового мероприятия: воспитатели
Понедельник  26.10.
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Режим
1
.Утро:
0
1
.
2
6
2

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Непосредственн
о
образовательна
я деятельность
Интеграция
образовател
ьных
областей
3
физ.
культура
здоровье
безопасность
социализаци
я
труд,познани
е
коммуникац
ия
чтение х/л
худож.творч
ество
музыка
Развитие
речи
Художествен
ное
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
Организация развивающей среды
Взаимодейст
Групповая,
подгрупповая
образовательных областей
Индивидуальная
4
5
Беседа   «Как   появилась
одежда»
Цель: познакомить с
историей одежды.
Дидактическая игра «Что
было, что стало?»
Утренняя гимнастика.
Привитие КГН:
Следим   за   своим
внешним видом.
Цель:
  приучать
детей   следить   за
своим   внешним
видом,   показывать
наглядные
примеры
и
опрятных
неопрятных людей,
воспитывать
аккуратность.
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
6
Работа с дежурными во
время сервировки
столов к завтраку:
учить детей
правильно
сервировать стол,
помогать
раскладывать хлеб.
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
вие с
родителями/
социальными
партнерами
7
8
Изготовление атрибутов для игры
«Ателье»
Консультаци
я «Как
появилась
одежда»
 Тема. «Сравнение и описание предметов декоративноприкладного искусства»
Цель.  Закреплять   н   детей   о   декоративноприкладном   искусстве;   воспитывать   интерес   к   творчеству
русских мастеров; учить описывать предметы, отмечать характерные особенности и различие в знакомых
видах   росписи;   упражнять   в   подборе   определений   к   словам,   обозначающим   предметы   декоративно
прикладного искусства. (стр.99101, Голицина Н.С.)
Аппликация
Тема: «Городецкий узор» Прогулка:
Работа   перед
сном
творчество.
Лепка/Аппли
кация.
Физ.культура
.
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопас
ность,
Социализа
ция,
Труд.
Познание,
Коммуни
кация,
Чтение х/л,
Худож.
творчество,
Музыка
Цели. Закрепить  представление о творчестве городецких мастеров; побуждать узор на основе городецкой росписи,
используя приемы вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, и силуэтное вырезывание. (стр.104, Голицына Н.С.)
Физическая  культура
 Наблюдение за состоянием
погоды
Закреплять знания
названий деревьев.
Разучивание стихотворения.
Дед сказал однажды Саше:
 Вот, ботинки просят каши.
Да, носил их года три...
Прохудились, посмотри.
Я поеду в магазин,
Ты побудь, дружок, один.
 Хорошо,  ответил Саша.
И, чтоб время не терять,
Стал ботинки манной кашей
Из кастрюли наполнять.
 Не кормили столько лет...
Вот обрадуется дед!
Чтение книги рассказов  Б. Житкова
Гимнастика после сна.
Закаливающие процедуры.
Обтирание сухим полотенцем.
Работа   в   тетрадях   по
развитию речи
  Изготовление   «Журнала
мод»;
  трафаретов   разных
видов одежды.
Вечер:
Прогулка.
Физическая
культура,
здоровье
Физич.
культура,
Здоровье
Хореография
Продолжать наблюдение за
состоянием погоды. и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Режим
1
2
.
Утро:
0
1
7
2
.

к
и
н
р
о
т
В
.
4
0
2
0
.
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образова
тельные
области
3
физ.
культура
здоровье
безопасно
сть
социализа
ция
труд,позн
ание
коммуник
ац.
чтение х/л
худож.тво
рч.
музыка
Формиров
ание
целостной
картины
мира/экол
огия
Познание
(формиров
ание
элементарн
ых
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
Организация развивающей среды
Вторник  27.10.
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Взаимодейст
вие с
родителями/
социальным
и партнера
ми
7
8
Изготовление   атрибутов   к
сюжетноролевой
игре:
«Ателье»

Консультаци
я «История
создания
мебели»
Групповая,
подгрупповая
образовательных областей
Индивидуальная
4
5
Беседа на тему «Истории
появления мебели»
Цель. Познакомить детей с
историей создания мебели.
Дидактическая игра «Что
было, что стало»
Утренняя гимнастика.

Привитие КГН:
Следим   за   своим
внешним видом.
Цель:
приучать
детей   следить   за
своим
внешним
видом,   показывать
наглядные
примеры
опрятных
и
неопрятных   людей,
воспитывать
аккуратность.
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
6
Работа с дежурными во
время сервировки
столов к завтраку.
Цель: учить детей
правильно
сервировать стол,
помогать
раскладывать хлеб.
Тема: «История вещей»
Цель: Познакомить с историей одежды, мебели, посуды, часов; довести до понимания, что в истории
вещей   отражена   история   народа,   история   страны;   уточнить   правила   безопасного   обращения   с
некоторыми   вещами   и   предметами;   побуждать   к   развернутым   высказываниям.(стр.9294,   Голицына
Н.С.)
Тема: «В музее старинной мебели»
Цель:  Закрепить представление, что у каждой вещи есть своя история; закрепить знание названий и
классификации мебели по функциональной принадлежности; познакомить с составом числа 8 из единиц; математиче
ских
представле
ний)
Художеств
енное
творчество.
Рисование
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопас
ность,
Социализа
ция,
Труд.
Познание,
Коммуни
кация,
Чтение
х/л,
Худож.
творчеств
о,
Музыка
Прогулка:
Работа перед сном
Вечер:
упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10; закрепить знание последовательности дней недели,
начиная с любого дня; закрепить употребление словосочетаний: мебель для спальни, кухни, детской
комнаты, столовой, ванной. (стр.9496, Голицына Н.С.)
Тема: «По мотивам городецкой росписи»
Цель. Закрепить представление об элементах и колорите городецкой росписи; учить рисовать более
сложные элементы; закрепить умение смешивать краски на палитре. (стр.102103, Голицына Н.С
Карточка № 11, октябрь.
Упражнять в прыжках
через скакалку
Разучивание стихотворения.
Дед сказал однажды Саше:
 Вот, ботинки просят каши.
Да, носил их года три...
Прохудились, посмотри.
Я поеду в магазин,
Ты побудь, дружок, один.
 Хорошо,  ответил Саша.
И, чтоб время не терять,
Стал ботинки манной кашей
Из кастрюли наполнять.
 Не кормили столько лет...
Вот обрадуется дед!
Чтение книги рассказов  Б. Житкова
Гимнастика после сна.
Закаливающие
процедуры. Обтирание
сухим полотенцем.
Музыкальное
Работа   в   тетради   по
математике.
 Сюжетноролевая
игра «Ателье»
Цель:   закрепить   с
название
детьми
разных
видов
одежды. Прогулка.
 Карточка № 11. Октябрь
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Образова
тельные
области
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Среда 28.10.
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Организация развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Взаимодейст
вие с
родителя
ми/
социальным
и партнера
ми
1
2
.Утро:
0
1
8
2
.

а
д
е
р
С
Непосредственно
образовательная
деятельность
Ут
3
физ.
культура
здоровье
безопасно
сть
социализа
ция
труд,позн
ание
коммуник
ац.
чтение х/л
худож.тво
рч.
музыка
Познание.
Продуктив
ная
(конструкт
ивная) и
6
Работа с дежурными во
время сервировки
столов к завтраку.
Цель: учить детей
правильно
сервировать стол,
помогать
раскладывать хлеб.
7
8
Изготовление   атрибутов   к
сюжетноролевой
игре:
магазин «Ткани»

Консультаци
я «История
возникновен
ия
автомобиля
»
4
Утренняя  гимнастика
Продолжать знакомить
детей с историей
возникновения одежды,
мебели, посуды, часов.
5

 Привитие КГН:
Следим   за   своим
внешним видом.
Цель:
приучать
детей   следить   за
своим
внешним
видом,   показывать
наглядные
примеры
опрятных
и
неопрятных   людей,
воспитывать
аккуратность.
Тема: «Автомобиль»
Цель:  Уточнить   представление   о   составных   частях   автомобиля;   учить   выполнять   конструкцию   из
бумаги и коробков. познавател
ьно
исследоват
ельская
деятлеьнос
ть.
Коммуника
ция
Непосредственно
образовательная
деятельность
Физическая
культура
Тема: Чтение сказки П.Ершова «КонекГорбунок»
Цель. Расширить представление о быте крестьянской семьи на Руси; на примере произведения показать
смекалку   русского   человека;   упражнять   в   подборе   слов,   характеризующих   героев   сказки;   учить
эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения.
(стр.101102, Голицына Н.С.)
Физкультурное
Прогулка:
работа перед сном
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопас
ность,
Социализа
ция,
Труд.
Познание,
Коммуни
кация,
Чтение
х/л,
Худож.
творчеств
о,
Музыка
Карточка № 12. Октябрь
Учить Кирилла,
Матвея, Машу
перепрыгивать
через скакалку
Разучивание стихотворения.
Дед сказал однажды Саше:
 Вот, ботинки просят каши.
Да, носил их года три...
Прохудились, посмотри.
Я поеду в магазин,
Ты побудь, дружок, один.
 Хорошо,  ответил Саша.
И, чтоб время не терять,
Стал ботинки манной кашей
Из кастрюли наполнять.
 Не кормили столько лет...
Вот обрадуется дед!
Чтение книги рассказов  Б. Житкова Вечер:
Гимнастика после сна.
Закаливающие
процедуры. Обтирание
сухим полотенцем.
Экология
Прогулка
Карточка № 3. Октябрь
Сюжетно
ролевая игра
«Ателье»
Д/и : «Чудо палочки»
Цель:   развивать   внимание   и   умение
самостоятельно   придумывать   фигуры   и
складывать их из счетных палочек.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Четверг  29.10.
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Образова
тельные
области
Режим
1
2
.Утро:
0
1
9
2
.

г
р
е
в
т
е
Ч
3
физ.
культура
здоровье
безопасно
сть
социализа
ция
труд,позн
ание
коммуник
ац.
чтение х/л
худож.тво
рч.
4
Беседа   «Что   такое
правила
  дорожного
движения»
Цель: продолжать
знакомство с правилами
дорожного движения,
воспитывать внимание,
память.
Утренняя гимнастика.
5
Привитие КГН:
Следим
за
своим  внешним
видом.
Цель:   приучать
детей   следить
за
своим
внешним
видом,
показывать
наглядные
примеры

Организация развивающей среды для
самостоятельной   деятельности детей
(центры активности, все помещения группы)
7
Сюжетноролевая  игра: «Профессии»
Цель:   Развивать   интерес   к   игре.   Учить
создавать игровую ситуацию.
Взаимодейст
вие с
родителя
ми/
социальным
и партнера
ми
8
Образовательна
я деятельность
в режимных
моментах
6
Работа с
дежурными во
время
сервировки
столов к
завтраку.
Цель: учить
детей
правильно
сервировать
стол,
помогать
раскладывать Непосредственно
образовательная
деятельность
Непосредственно
образовательная
деятельность
Прогулка:
работа перед сном
музыка
Познание
(формиров
ание
элементарн
ых
математиче
ских
представле
ний)
Музыка
Художест
венное
творчеств
о
Рисование
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопас
ность,
Социализа
ция,
Труд.
Познание,
Коммуни
кация,
Чтение
х/л,
Худож.
творчеств
хлеб.
и
опрятных
неопрятных
людей,
воспитывать
аккуратность.
Тема: «В музее истории одежды»
Цель:   закрепить   представление   об   истории   отдельных   вещей;   закрепить   представление   об   истории
одежды; познакомить с составом числа 4 из 2 меньших; упражнять в измерении протяженности условной
меркой; упражнять в прямом и обратном счете; активизировать знание названий предметов старинной
одежды. (стр.9697, Голицына Н.С.)
Музыкальное
Тема. «По сказке П. Ершова «КонекГорбунок»
Цель. Помочь вспомнить содержание сказки; учить самостоятельно выбирать эпизод из сказки,
добиваться более полного изображения его в рисунке; продолжать учить самостоятельно выбирать
изобразительные материалы в соответствии с замыслом. (стр.103104, Голицына Н.С.)
Карточка № 14. Октябрь
Учить детей
прыгать через
скакалку.
Разучивание стихотворения.
Дед сказал однажды Саше:
 Вот, ботинки просят каши.
Да, носил их года три...
Прохудились, посмотри.
Я поеду в магазин,
Ты побудь, дружок, один.
 Хорошо,  ответил Саша.
И, чтоб время не терять, Вечер:
о,
Музыка
Стал ботинки манной кашей
Из кастрюли наполнять.
 Не кормили столько лет...
Вот обрадуется дед!
Чтение книги рассказов  Б. Житкова
Гимнастика после сна.
Закаливающие
процедуры. Обтирание
сухим полотенцем.
Работа в
тетрадях по
математике
Прогулка.
Карточка № 15. октябрь
Дидактические   игры   по   звуковой   культуре
речи
Звуки м, мь, н, нь. Буквы М, м, Н, н
Цели.
Развивать фонематическое восприятие.
Закреплять
согласных.
Упражнять   в   различении   твердых   и   мягких
согласных. Учить последовательно выделять
звуки   в   словах   с   опорой   на   условно
графическую схему.
отличительные
  признаки

и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
Пятница  30.10.
Режим
Образова
тельные
области
образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в
режимных
моментах
Организация развивающей среды для
самостоятельной   деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
1
2
.Утро:
0
1
0
3
.

–

а
ц
и
н
т
я
П
3
физ.
культура
здоровье
безопасно
сть
социализа
ция
труд,позн
4
Продолжение беседы о
истории возникновения
вещей.
Дидактическая игра
«Магазин сувениров»
Утренняя гимнастика.
5
Привитие КГН:
Следим
за
своим  внешним
видом.
Цель:   приучать
детей   следить
6
Работа с
дежурными во
время сервировки
столов к завтраку.
Цель: учить
детей правильно
сервировать
стол, помогать
7
Сюжетноролевая  игра: «Профессии»
Цель: Развивать интерес к игре. Учить
создавать игровую ситуацию.
Взаимодейст
вие с
родителя
ми/
социальным
и партнера
ми
8 ание
коммуник
ац.
чтение х/л
худож.тво
рч.
музыка
своим
раскладывать
хлеб.

за
внешним
видом,
показывать
наглядные
примеры
опрятных
неопрятных
людей,
воспитывать
аккуратность.
и
Непосредственно
образовательная
деятельность
Коммуника
ция
Обучение грамоте
Тема.   Слог.   Практическое   знакомство   с   делением   слов   на   слоги.   Гласный   звук.   Выделение
гласного звука (ударного и неударного) в начале слова
Цель.
Дать понятие о слоговом составе слова. Показать графическое изображение слога. Упражнять детей в
делении слов на слоги (на 2, 3 и 4 слога) .
Дать детям понятие гласный звук. Познакомить с символами гласных звуков. Учить выделять гласный
звук в начале и в конце слова.
Физ.культу
ра.
Физкультурное
Хореография
Викторина «Что? Где? Когда?»
Прогулка:
Физич.
культура,
Здоровье,
Карточка №1 6.
Октябрь
Учить детей
перепрыгивать
через скакалку работа перед сном
Вечер:
Безопас
ность,
Социализа
ция,
Труд.
Познание,
Коммуни
кация,
Чтение
х/л,
Худож.
творчеств
о,
Музыка
Повторение стихотворения.
Дед сказал однажды Саше:
 Вот, ботинки просят каши.
Да, носил их года три...
Прохудились, посмотри.
Я поеду в магазин,
Ты побудь, дружок, один.
 Хорошо,  ответил Саша.
И, чтоб время не терять,
Стал ботинки манной кашей
Из кастрюли наполнять.
 Не кормили столько лет...
Вот обрадуется дед!
Чтение книги рассказов  Б. Житкова
Гимнастика после сна.
Закаливающие
процедуры. Обтирание
сухим полотенцем.
Прогулка.
Карточка № 17. Октябрь
Хозяйственнобытовой   труд:
  мытье
игрушек и игрового оборудования.

file_name: октябрь 4 неделя.docx


extracted_text:
Митинг 9 мая.
Ведущий

Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не
слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных
фашистскими   бомбами   домов,   не   знаем,   что   такое   нетопленое   жилище   и
скудный   военный   паек.   Нам   трудно   поверить,   что   человеческую   жизнь
оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем
судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война
история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы
посвящаем это выступление.
1й ведущий.  Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.
Ведущий.
Ты помнишь, солдат, много вёсен назад
Полыхало закатами небо?
Ты шел через боль и твердил как пароль,
Как священную клятву: «Победа».
Ты помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг,
Алый стяг, озаривший полнеба?
Ты помнишь друзей?
К ним на несколько дней
Опоздала в Берлине победа.
Мир помнит, солдат, много вёсен назад
Твоё твердое слово: «Победа!»
Чтецы.
Зажглась на небе яркая звезда
В тот майский день, когда пришла Победа.
И пусть бегут безжалостно года,
Им не затмить тот яркий лучик света,
Победа в сердце каждого живет.
Она во мне, как праздник самый светлый.
Он никогда — я верю — не умрет,
Ведь он бессмертной памятью согретый,
Все меньше вас, участников войны, Но вы в строю, солдатыветераны,
Все так, же нежно в эти дни весны
Вам внуки дарят красные тюльпаны.
В них боль и кровь седых фронтовиков,
В боях добытая священная Победа,
Она в сердцах детей и стариков
И потому людской судьбой согрета.
Нет, не забыты подвиги солдат,
Их ратный труд и мужество воспеты.
И пусть мы чтим немало разных дат,
Величественней нет, чем День Победы.
Давно закончилась война,
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты, —
За Брест, Москву, за Сталинград
И за блокаду Ленинграда,
За Керчь, Одессу и Белград,
За все осколки от снарядов.
В один и тот же день и час
На встречу вы к друзьям спешите,
Но с каждым годом меньше вас,
И нас за это вы простите,
Что не сумели вас сберечь,
Не залечили ваши раны.
И вот на место этих встреч
Приходят внуки ветеранов.
Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
Вам всем, кто вынес ту войну —
В тылу иль на полях сражений, —
Принес победную весну, —
Поклон и память поколений.
Ведущий.
Забыть прошлое — значит предать память о людях, погибших за счастье
Родины. Ведущий.
Нет, ни нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя.
Чтец 1
Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю
Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня очень ясно понимаю.
Чтец 2
Спасибо Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки
На Вашу долю все это пришлось
Тревоги, голод, холод и разлуки
Чтец 3
Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге
нашем,
За трели соловья, и за рассвет
И за поля цветущие ромашек.
Чтец 4
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и
мальчишек!
(Вручение цветов ветеранам под мелодию песни «Под небом России» )
Ведущий 2
Свет памяти,
Свет скорби и любви…
И через сорок лет,
И сквозь столетия
Горячей каплей
Пролитой крови
Его в себе приносят наши дети!
(Выходят первоклассники)
Чтец 1
Я знаю от папы, я знаю от деда
9 мая пришла к нам Победа
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал.
Чтец 2
То утро стало знаменитым
По всей планете весть пошла:
Фашисты подлые разбиты!
Советской армии хвала!
Чтец 3
Пусть гремит салют победы
Этим светом мир согрет.
Поздравляем наших прадедов!
Дню Победы многих лет! Чтец 4
Мы родились, когда все было в
прошлом,
Победе нашей не один десяток лет,
Но как нам близко то, что уже в
прошлом.
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
Ведущий 1
И каждый год душа болит, рыдает,
Когда нам память выдает слова.
Дух праздника в воздухе витает,
А на глазах печали пелена.
Ведущий 2
Спасибо вам, что мы войны не знали,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
Ведущий.
Спасибо вам за все, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сел и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день!
Ведущий.
Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические подвиги нашего
народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших
сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не
забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для
грядущих поколений. Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными
нашей великой Родины, нашего героического народа.
1й чтец.
Знамя Победы алое — символ дружбы и счастья людей!
2й чтец.
Знамя Победы алое — это мир для планеты людей!
3й чтец.
С праздником, дорогие ветераны! 4й чтец.
С прекрасным весенним праздником!
Вместе.
С Днем Победы!
Исполняется песня «День Победы».
Хор исполняет песню «Солдатские звезды» (сл. К. Ибряева, муз. Ю.
Чичкова).
                       На проселках России,
Припев:
Припев:
У деревни любой
Есть могилы простые
Под фанерной звездой.
Тут от вражеской пули
Пал безвестный солдат.
И с тех пор в карауле
Тут березки стоят.
Не спеши, подожди,
У берез посиди
И послушай, как с листьями шепчется ветер
О весеннем дожде,
О солдатской звезде, –
Эти вечные звезды в дороге нам светят.
Наши думы ребячьи
Мы приносим сюда –
И как будто бы ярче
Пламенеет звезда.
И пшеничные волны
Багровеют слегка.
И в салюте безмолвном
Замирает рука.
Не спеши, подожди,
У берез посиди
И послушай, как с листьями шепчется ветер
О весеннем дожде,
О солдатской звезде, –
Эти вечные звезды в дороге нам светят.
Не волнуйтесь, березы,
Никогда, никогда.
Над безмолвным солдатом Припев:
Не померкнет звезда.
И всегда нам, советским ребятам,
В нашей жизни большой
Будет подвиг солдата
Путеводной звездой.
Не спеши, подожди,
У берез посиди
И послушай, как с листьями шепчется ветер
О весеннем дожде,
О солдатской звезде, –
Эти вечные звезды в дороге нам светят.

file_name: Митинг 9 мая.doc

intro: Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война - история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем это выступление.Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война - история. Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем это выступление.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Выступление на митинге 9 мая.


extracted_text:
Путешествие в страну Здорового Образа Жизни
Цель.
 Познакомить с понятием «здоровый образ жизни».
  Продолжить воспитание у детей ответственного отношения к своему
здоровью.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация,  ромашка.
Ход классного часа.
Слайд №1
Учитель: «Ребята, сегодня мы отправляемся в страну Здорового Образа Жизни и
посетим в ней различные станции, которые помогут вам научиться  быть
здоровыми.
Слайд № 2.  Отгадайте загадку и узнайте, на чём мы будем путешествовать
сегодня:
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
 (поезд)
Слайд №3) Давайте разучим наш девиз, с  которым мы отправимся в путь:
                                    Мы умеем  думать,
                                    Мы умеем рассуждать,
                                    Что полезно для здоровья,
                                    То и будем  выбирать
Итак, мы отправляемся в Страну Здорового Образа Жизни.
(дети встают и показывают, как они едут на поезде.)
Как вы понимаете, что значит вести здоровый образ жизни?
Слайд №4.  Итак, мы с вами в Королевстве «Будь здоров»
Первая наша остановка на проспекте «Здоровье человека».
Слайд №5  1 остановка.
 А теперь отгадайте загадки:  «Загадки»
Два соседа – непоседы. День на работе, ночь на отдыхе (глаза)
Ношу их много лет,
А счёту им не знаю   (волосы)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А догнать друг друга не могут (ноги)
Оно намного меньше нас,
А работает всякий час   (сердце)
Между двух светил
В середине я один (нос)
У пяти братьев одна работа (пальцы)
 О каких органах человеческого тела идёт речь? Что необходимо делать,  чтобы все
наши органы были здоровы?
Об этом мы и узнаем в нашем путешествии по королевству «Будь Здоров».
Слайд №6    Проспект «Здоровье человека»
Давайте познакомимся с первым правилом королевства «Будь здоров».
Оно называется «Закаляйся!»
Послушайте это правило.
Если хочешь быть здоровым,.
Прогони подальше лень.
Если начал закаляться,
Закаляйся каждый день.
Вышел сразу на мороз
Весь до косточек промёрз.
Закаляйся постепенно.
Это для здоровья ценно.
Всех полезней солнце, воздух и вода,
От болезней помогают нам всегда.
Правила эти помните, дети.
Будьте здоровы и не болейте! Как вы его поняли?
Вывод: Все наши органы должны быть здоровы.
Слайд №7    следующая станция. «Что? Где? Когда?»
1.Когда  необходимо делать зарядку? (утром)
2. Сколько времени нужно проводить на свежем воздухе ? ( 2  3  часа)
3. Как правильно дышать на морозе? (через нос)
4. В какое время следует ложиться спать? (в 22.00)
5.Что на свете дороже всего? (Здоровье)
Учитель: Правильно,  ребята, здоровье.  следующая наша
Слайд № 8    3 остановка   Парк  «Помоги себе сам»
Каждый человек может оказаться в напряжённой (стрессовой) ситуации, поэтому
нужно уметь справляться со стрессом., тогда болезни обойдут вас стороной.
Минутка релаксации:
 Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая, очень лёгкая, простая,
Замедляется движенье. Исчезает напряженье…
  А теперь закройте глаза..
Напряженье улетело…И расслаблено всё тело…
Будто мы лежим на травке…На зелёной мягкой травке…
Греет солнышко сейчас…Руки тёплые у нас…
Дышится легко…ровно…глубоко…
Губы чуть приоткрываются. Всё чудесно расслабляется…
Нам понятно, что такое состояние покоя!
2 правило: научись расслабляться
 Слайд №9   Физкультминутка для глаз (Футбол)

Слайд № 10       4 остановка    «Площадь Гигиены»
  Гигиена – это наука о сохранении здоровья. Народная мудрость гласит: «Кто
аккуратен, тот людям приятен».
Слайд №11     Послушайте, что советует вам знаменитый МОЙДОДЫР. По утрам и вечерам
Открываю в ванной кран.
Я воды не пожалею
Уши вымою и шею.
Пусть течёт водица –
Я хочу умыться.
Посильнее кран открыла
И взяла кусочек мыла.
Пышно пена поднялась
Смыла с рук и пыль, и грязь.
Чищу зубы пастой мятной,
Ароматной и приятной.
Щёткой действую умело,
Зубы будут очень белы!
 Учитель: Поднимите руки, кто сегодня чистил зубы?
Третье правило: содержи своё тело в чистоте.
Слайд №12.   Незнайке в школе задали домашнее задание, а он его выполнить не
может.  Давайте поможем ему  отгадать загадки.
1. Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком лягут волосы рядком (гребешок, расческа)
2. Гладко, душисто, моет чисто (мыло)
3. И языка нет, а правду скажет (зеркало)
4. Лег в карман и караулю рёву, плаксу и грязнулю. Им утру потоки слез, не
забуду и про нос (носовой платок)
Ребята, как вы думаете для чего необходимы эти предметы?
Слайд № 13.             5 остановка   «Кафе «Приятного аппетита»
  Давайте  поговорим о вредной и полезной пище.
Прежде, чем за стол нам сесть, мы подумаем, что съесть.
Слайд №14.    Выберите  полезные для организма продукты. Объясните своё
мнение.

 Рыба, жевательная резинка, чипсы, кефир, геркулес,  газированный напиток , морковь, лук, торт, яблоки, гречка, конфеты, молоко.
Четвёртое правило: употребляй полезные для здоровья продукты.
 Слайд № 15.  6 остановка « Бульвар «Не болей!»
Чтоб вы никогда и ничем не болели,
Чтоб щёки здоровым румянцем горели,
Чтоб вы на пятёрки учили уроки,
Чтоб дома и в школе вы бодрыми были,
Чтоб было здоровье в отличном порядке,
Вам нужно с утра заниматься …(зарядкой)
Учитель: ребята, поднимите руку, кто из вас делает зарядку?
Слайд №16     Ребята, как вы думаете, для чего необходимо заниматься спортом?
Со здоровьем дружен спорт
Стадион, бассейн, корт,
Зал, каток – везде вам рады
За старание в награду
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши тверды!
Слайд № 17. «Поляна ромашек»
Давайте подведём итог, что же составляет здоровый образ жизни. (чтение
ромашки)
Слайд № 18.     Здоровый образ жизни  составляет:
1) правильное питание;
2) закаливание;
3)соблюдение режима дня;
4)  соблюдение правил личной гигиены ;
5) занятия спортом;
6) отказ от вредных привычек.
Слайд № 19.
Вот и подошёл к концу наш классный час. Чтобы сохранить своё здоровье и здоровье окружающих, нам всем необходима
доброта.
Слайд №20.     Давайте хором пожелаем друг другу: «Будьте здоровы» и
поблагодарим аплодисментами друг друга за работу.

file_name: кл час.docx

intro: песенка для классного часа

title: Классный час на тему "Путешествие в страну Здорового Образа Жизни"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ульяновская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «УСОШ»
__________ А.В.Ольховский.
Учитель: Романцова С.Б.
Урок: Русский язык.
Класс: 3
Тема урока: Имя существительное.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Деятельностная   цель:  формирование   умения   определять   в   речи   имена
существительные.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов.
    Дидактическая цель:
 создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления
блока новой  учебной информации  средствами ИКТ.
   Задачи урока:
 Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные,
нарицательные и собственные имена существительные;
 Развивать умение сравнивать и делать выводы.
 формировать   универсальные   учебные   действия:
  личностные,
познавательные, коммуникативные, регулятивные;
 работать   над   развитием   речи,  умением   находить   и   правильно   писать
орфограммы;
 воспитывать интерес к предмету.
    Основной дидактический метод:
 частично – поисковый
    Дидактические средства:
 учитель – презентация;
 учащихся – тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица
    Оборудование:
 «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  3 класс
 компьютер +проектор
 маркерные доски Ход урока
1. Организация класса.
Учитель: Прозвенел долгожданный  звонок –
                  Начинается урок!
 Будьте внимательными, работайте активно и я думаю,  в конце урока
многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную
оценку! (Учащиеся записывают классная  работа и число.)
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация знаний
      (Работа в парах.)
 Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)
     Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.
 По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)
 Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)
 К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)
 На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)
 Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)
 К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)
   На   какие   вопросы   отвечают   слова   со   второй   группы?   (Какой?   Какие?
Какая?)
 Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)
 К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)
 На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)
   Какая   орфограмма   встретилась   вам   в   словах?   (Проверяемая   безударная
гласная в корне слова.)
   Как   проверяли   безударную   гласную   в   словах?   (Безударная   гласная
проверяется – ударением.)
IV. Cамоопределение к деятельности
 Прочитайте слова.
     Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.
 Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)
 К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)
 Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.
(Слайд 2, 3)
 Сформулируйте тему урока.   (Слайд 4.)
 Приведите примеры имен существительных. V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 94 (с. 55).
 Прочитайте и сравните пары слов.
 К какой части речи относятся слова?
 Чем они похожи? (Написанием.)
 Чем отличаются? (Ударением.)
 Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном
числе.
 Выполните письменное задание к упражнению.
(Проверка)
2. Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.
(Работа в парах)
 Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова.  Выпишите в левую
колонку   имена   собственные,   а   в   правую   –   нарицательные.   Будьте
внимательны.  (Слайд 5.)
         Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький,
писатель, собака, Жучка, планета, Марс.
(Проверка.)  (Слайд 6.)
3. Работа со словами из словаря
 Отгадайте загадки.
Какой конь землю пашет,
                                        А сена не ест?
(Трактор)
                                       В поле – метелкой,
                                       В мешке – жемчугом.
                                                      (Пшеница)
 Найдите слово трактор  и пшеница в орфографическом словаре.
 Запишите слова в тетрадь.
 Составьте предложение со словами пшеница и  трактор, запишите в
тетрадь.
(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)
 Запомните написания этих слов.
VI. Физкультминутка
       (слайд 7.)
Раз – поднялись, подтянулись.
Два   согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире. Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Упр. 95 (с. 55).
      (Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)
 Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.
(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)
2. Упражнение в написании одушевленных и неодушевленных имен
существительных. (Слайд 8.)
          Распределите  данные  слова  на  две группы: 1)  слова, обозначающие
одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.
     Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик,
сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.
 Какие слова написали в первую группу? Почему?
 Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?
VIII. Рефлексия
 Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.
Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)
         Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо,
красивый,   звездный,   Марина,   кошка,   молчать,   синева,   холодный,   простор,
Москва.
 Какие слова выписали? Почему?
 Какие слова оказались лишними?
   Что   обозначают   имена   существительные   в   единственном   числе?   Во
множественном числе? Приведите примеры.
 Какие имена существительные называются собственными?

неодушевленными? Приведите примеры.
IX. Подведение итогов урока
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 С какими новыми словарными словами вы познакомились?
 Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание. (Слайд 10.)
Упр. 96 (с. 56).
  Какие   имена   существительные   называются   одушевленными?

file_name: Консп. урока Имена существ..docx

intro: Презентация к уроку русского языка

title: Презентация и разработка урока русского языка 3 класс на тему: "Имя существительное"


extracted_text:
М А Т Е М А Т И К А
Т е м а : Таблица сложения и вычитания с числом 3..
Педагогическая цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх.
Тип урока: урок по комплексному применению знаний и способов деятельности.
Планируемые результаты (предметные):научатся: применять навыки прибавления  и
вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические
термины; записывать примеры.
Универсальные учебные действия (метапредметные): регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.
Личностные:
 стараются   проявить   по   назначению   приобретённые   математические
способности.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Закрепление знания состава чисел.
1. Игра «Назови соседа».
2. Игра «Набери число».
Задание на доске, при выполнении которого дети разными способами получают число 7,
соединяя необходимые числа стрелочками разных цветов (буквами обозначены цвета: к. –
красный, о. – оранжевый, с. – синий, ф. – фиолетовый). 3. «Заполни таблицы» (задание 1, с. 44 тетради).
Ученики выполняют задание в парах с последующей фр о н т а л ь н о й  проверкой.
II. Установление взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
Учащиеся  составляют  числовые выражения по рисункам на странице 112 учебника,
соответственно приведенным ниже схемам, и записывают их на д о с к е  и в тетрадях:
Затем учитель записывает на д о с к е   с х е м у : * – * = *.
– Используя данные в учебнике рисунки, составьте числовые выражения в соответствии
5 + 2 = 7        8 + 2 = 10
с записанной на доске схемой.
В тетрадях и на д о с к е  появляется следующая з а п и с ь :
7 – 2 = 5        10 – 2 = 8
– Как связаны между собой равенства?
– Какие ещё равенства можно получить с этими же числами?
7 – 5 = 2        10 – 8 = 2
При  выполнении  задания  8  ученики  могут пользоваться «домино» (с. 113 учебника).
  которое   составляют
Каждый   столбик   учащиеся   дополняют   равенством,
с а м о с т о я т е л ь н о . Работа проводится фронтально или в группах.
В результате в тетрадях учеников появляется следующая з а п и с ь :
8 = 5 + 3           7 = 4 + 3
8 – 3 = 5           7 – 3 = 4
8 – 5 = 3           7 – 4 = 3
III. Работа над задачами.
– Прочитайте текст в задании 3 (с. 112 учебника).
– Это задача? Почему? Задайте вопрос, который бы соответствовал данному условию.
(Сколько всего флажков сделал Ваня?)
– Составьте схему задачи.
– Каким действием следует решать задачу? Почему? Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
– Ответьте на поставленный вопрос. (У Вани стало 9 флажков.)
Учитель читает задачу 4 (с. 112 учебника).
– Является прочитанный текст задачей? Почему так считаете?
– Прочитайте условие задачи. Назовите вопрос.
– Каким действием вы будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как воробьёв стало меньше.)
– Запишите решение.
– Ответьте на поставленный вопрос. (На кусте осталось 6 воробьёв.)
Аналогично рассматриваются и разбираются задачи из задания 2 (с. 44 тетради), их
решение записывается в этой же тетради.
IV. Работа над развитием умения измерять и сравнивать длину отрезков.
Учащиеся измеряют и сравнивают длину отрезков, изображённых в задании 9 (с. 113
учебника). V. Итог урока.
В о п р о с ы : Что хотите сказать? Чему научились на уроке? Оцените свою работу.

file_name: урок математики в 1 классе по теме ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ С ЧИСЛОМ 3.docx

intro: Данный конспект  предназначен для урока математики в 1 классе. На данном уроке дети получат информацию о таблице сложения и вычитания с числом 3. Повторят и закрепят знания о сложении и вычитании с числами 1 и 2. Новые знания закрепят, работая с электронным приложением к учебнику.В данном файле расположен конспект урока математики в 1 классе по теме "Таблица сложения и вычитания с числом 3"

title: Конспект урока по математике в 1 классе на тему "Таблица сложения и вычитания с числом 3"


extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: Антарктида – загадочный край.
Цели:
Образовательная – сформировать представления о своеобразии и
уникальности материка, о роли учёных в открытии и исследованиях
Антарктиды;
Развивающая – способствовать формированию идеи познаваемости мира,
развитию умений и навыков у обучающихся по работе с различными
источниками географических знаний;
Воспитательная – на примерах героической жизни полярников,
способствовать воспитанию чувства гордости и патриотизма, умению
достигать поставленные цели и преодолевать любые трудности, а так же
прививать бережное участие в сохранении и улучшении окружающей природы.
Задачи:
 продолжить обучение картографическому методу географического
исследования,
 способствовать пониманию зависимости природных условий от ФГП
материка,
 создать условия для развития творческих способностей учащихся,
 стимулировать формирование нравственного опыта школьников на
примерах истинного служения Родине и науке полярных
исследователей.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Методы: логические, практические, частичнопоисковые, эмпирические,
словесные, наглядно – демонстрационные.
Оборудование: физические карты мира и Антарктиды, глобус,  презентация,
проектор, мультимедийная доска, атласы, контурные карты.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент. Психологический настрой.
(1 слайд) – «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» Ребята, хорошие
слова? Мне они тоже очень понравились. Я предлагаю взять эти слова девизом нашего урока и отправиться на поиски нового материка. Какого?  А вот
послушайте и догадайтесь. (2 слайд)
Весь континент –
Сплошная льдина,
Зимой и летом – холодина!
Закалка здесь необходима!
Бери, мой друг, пример с пингвина.
II. Целеполагание.
Верно. Это Антарктида. (3 слайд)
Антарктида далеко, добираться нелегко.
Мы к таинственной земле поплывём на корабле!
 (4 слайд) И тема сегодняшнего урока «Антарктида – загадочный край».
Ребята, а какие ассоциации у вас возникают когда вы слышите слово
Антарктида, что вы знаете, что уже слышали об этом материке? Наша с вами
задача на уроке  поближе познакомиться с этим материком, больше узнать о
нём, описать его ФГП и познакомиться с его историей открытия и
исследования.
А вот послушайте, какие впечатления произвела Антарктида на известных
полярников, которые побывали на нём.
(5 слайд) «Антарктида! Много света, идеальная чистота, грандиозные
светлоголубые айсберги в прозрачносиней воде». (Г.Е. Лазарев)
(6 слайд) «Огромна, уединённая снежная страна, холоднобелая под
мерцающими звёздамиалмазами, блестящая в лучах дневного света,
хмурая при порывах ветра». (Дуглас Моусон)
(7 слайд) Часто этот материк называют необычный, неповторимый, даже
                 III. Изучение нового материала.
1.
загадочный.
В чём же необычность, неповторимость этого материка?
Найдите в учебнике перед §48 описание его необычности и найдите черты, которые
отличают его от других материков.
А какой  отличительный  признак вы бы поставили на первое место?
Антарктидасамый холодный материк. (запишем этот вывод в тетради) На
станции  «Восток»(к стати это наша станция), которая находится на Антарктиде,
зарегистрирована самая низкая темпера тура на Земле(89,3 С). Эту станцию
называют полюсом холода Земли. А сам материк «холодильником» Земли. (8 слайд) Чтобы побывать на этом материке, нам надо знать, где он
2.
находиться. Поэтому возьмём карты в руки и поищем этот материк, опишем его
ФГП.
 Какова площадь Антарктиды, сравните её с другими изученными нами
материками; (рис.3, стр.7 учебника)
 Положение Антарктиды относительно экватора;(в южном полушарии)
 Положение Антарктиды относительно нулевого меридиана;(в западном и
восточном полушариях)
 Положение Антарктиды относительно полярного круга;(почти вся находится
внутри южного полярного круга)
 Какие океаны омывают Антарктиду;(Т.И.А.)
 Какие моря омывают Антарктиду;(Уэдделла, Росса, Амундсена,
Беллинсгаузена. В честь кого они названы?)
 Как расположена Антарктида относительно других материков;(ближе всего
Ю.А.1130км. её отделяет пролив Дрейка, до Ав.3100км., до Аф.3980км)
 В каких климатических поясах расположена;(антарктический,
субантарктический)
 Береговая линия;(слабо изрезана, длиной свыше 30 тыс. км.она представляет
собой обрывы высотой до нескольких десятков меторов)
 Крупные пва;(Антарктический)
 Какие острова есть вокруг материка;
 В какую сторону направлены берега Антарктиды?(в северную) Сколько будет
крайних точек? (одна) Какая? (северная) Найдите эту крайнюю точку. Как она
называется? (м. Сифре) Где она расположена? (пов Антарктический)
Определите её координаты.(63 ю.ш.57з.д.)
(9 слайд) При изучении этого материка мы встретимся с двумя понятиями:
3.
«Антарктида» и «Антарктика».
Нам надо выяснить, что обозначает то и другое. Найдите в учебнике на стр.193
разъяснение этих понятий.
(10 слайд) Антарктида   часть света, состоящую из материка Антарктиды и
прилегающих островов.
(11 слайд) Антарктика  южная полярная область земного шара, включающая
Антарктиду и прилегающие к ней южные участки Атлантического, Индийского и
Тихого океанов.
А откуда пошло название материка Антарктида?
Название «Антарктида» происходит от греческого слова «анти»  против, т.е.
лежащая против северной полярной области земного шара – Арктики.
(Понятия записать в тетрадь.)
 (12 слайд) А сейчас выполним  Практическую работу. На контурной карте
4.
Антарктиды обозначьте следующие географические объекты:
 Ю.П.;  Южный полярный круг;
 Океаны, омывающие материк;
 Антарктический полуостров;
 Крайнюю северную точку(м.Сифре)
5.
(13 слайд) Физкультминутка.
Антарктида  белый край!
Ты за мною повторяй!
Руки вверх, шире, ниже,
Повертика головой, а теперь глаза закрой!
Помечтаем о пингвинах, о холодных белых льдинах!
О тюленях, о китах, о суровых холодах!
А теперь глаза открой, возвращаемся домой!
 (14 слайд) Сейчас я зачитаю Стихотворение, а вы должны определить
6.
дальнейшую тему нашего разговора.
Под вековым тяжёлым одеялом
Почти совсем нетающего льда,
От всех морозов спряталась устало
Неведомая южная земля.
Её напрасно много лет искали,
И вот наперекор седым волнам
«Восток» и «Мирный» как – топаз пристали
К высоким, льдистым, хмурым берегам.
Свои законы здесь вершит природа:
Полгода день, полгода длится ночь.
Там вихри снежные лихой буран срывает,
Уносит в бесконечный океан.
Конвертом белым айсберг отплывает
Посланием для дальних тёплых стран.
Суровый климат, строгая природа
Преграды людям строят на пути,
Но человек, как исполин
Не устаёт через снега идти.
Верно, мы поговорим об истории открытия,  исследования и изучения Антарктиды.
Из шести материков Земли Антарктида была открыта последней и намного позже
других материков. Как вы думаете, почему? (Далеко удалена от других материков,
низкие температуры, окружена льдами, частые штормы, плотные туманы и снега,
айсберги). Да все эти факторы затрудняли её открытие и изучение. (15 слайд)Ещё в древние времена люди считали, что в южной полярной области
лежит большая, никем не изведанная земля. О ней ходили легенды. Говорили всякое,
но чаще всего о том, что богата она золотом и алмазами. Отважные моряки
отправлялись в путь к Южному полюсу. В поисках таинственной земли они
открывали немало островов, но увидеть загадочный материк никому не удавалось.
(16 слайд) Гипотезы о существовании и местоположении загадочного материка
выдвигались в XVII и XVIII веках учёными различных стран. Великий русский
учёный М.В.Ломоносов высказывал в 1761 году предположение, что в южной
полярной области существуют острова и «матёрая земля».
В Антарктиду кто попал, тот время даром не терял,
Нужно было посмотреть: где здесь чайка, где медведь!
Просто так там невозможно жить,
Так как закалённым нужно быть.
Пусть, суровый климат в Антарктиде.
Хоть разок побывать там не хотите ли?
(17 слайд) Сейчас в Антарктиде уже проводят экскурсии для туристов. Для
7.
этого учёные, которые здесь работают, открыли небольшой музей, де можно увидеть
портреты путешественников, которые открывали и исследовали материк, увидеть
вещи, принадлежащие им, услышать интересные истории об их героических
открытиях. Давайте зайдём в этот музей и послушаем эти истории.
(18 слайд) 1 ученик. Первым человеком, отправившимся на поиски невиданной,
загадочной, южной Земли был Джеймс Кук   сын английского батрака, впоследствии
– знаменитый мореплаватель. Экспедиция под его командованием впервые пересекла
Южный полярный круг. В 1775 году в районе, который впоследствии получил
название моря Амундсена, Кук встретил сплошной ледяной барьер, через который
невозможно было пробиться. Джеймс Кук принимает решение прекратить
дальнейшие поиски и экспедиция повернула обратно. В своём судовом журнале он
писал: «Риск, связанный с плаванием в этих необследованных и покрытых льдом
морях в поисках Южного материка, настолько велик, что я смело могу сказать, что
ни один человек никогда не решится проникнуть на юг дальше, чем это удалось мне.
Земли, которые могут находиться на юге, никогда не будут исследованы».«Эта
страна обречена природой на вечный холод: она лишена теплых солнечных лучей и
погребена под слоем никогда не тающего льда и снега». Джеймс Кук считал
безрассудным идти на юг дальше ради достижения материка, который, он считал,
«будучи открытым и исследованным, все равно не принес бы пользы ни мореплаванию,
ни географии, ни другим отраслям науки».
(19 слайд) 2 ученик. Результаты экспедиции Джеймса Кука надолго отвлекли
европейцев от исследования океана южнее 50 параллели. Но интерес к этому району
планеты не пропал.  И  спустя почти 50 лет 4 июля 1819 года из порта Крондштат в
Балтийском море  туда отправились два российских корабля. На одном из них «Востоке»  командиром был капитан Фадей Фадеевич Беллинсгаузен. Вторым
кораблём «Мирный» командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Оба офицера
– опытные и бесстрашные моряки – к тому времени уже успели совершить
кругосветное путешествие. Теперь же им дали задание: как можно ближе подойти к
Южному полюсу и открыть неизвестные земли. Начальником экспедиции назначили
Беллинсгаузена. Экспедиция настойчиво пробивалась всё дальше на юг, её путь уже
пролегал значительно южнее маршрута Кука.
(20 слайд) Корабли пробивались между тяжёлыми льдами, вскоре рядом было такое
множество айсбергов, что приходилось то и дело лавировать, чтобы не быть
раздробленными этими громадами. Наконец все услышали радостный крик
сигнальщика: «Вижу землю!» Свершилось главное. 16 января 1820 года «Восток» и
«Мирный» подошли к материковому берегу, состоялось открытие новой части света
– Антарктиды. Экспедиция полностью обошла материк, шесть раз пересекла южный
полярный круг, выполнила большой объём научных исследований. И мы с полным
правом можем гордиться тем, что первыми Антарктиду открыли русские.
(21 слайд) 3 ученик. Теперь путешественников влекла другая цель – Покорение
Южного полюса. В эту борьбу включились норвежец Руаль Амундсен и англичанин
Роберт Скотт.
(22 слайд) Руаль Амундсен вначале хотел достичь вовсе не южного, а северного
полюса. Он уже с командой, состоявшей из пяти человек, отправился к своей цели,
но оказалось, что его уже обошёл и первым достиг северного полюса американец
Роберт Пири. И тогда отчаянный норвежец практически в море разворачивает
корабль и отправляется к другой крайней точке земли – южному полюсу. А Скотту
посылает письмо с предложением посоревноваться. До южного полюса Амундсен
добрался «как по нотам». Сани его бодро тащили собачки, а когда надо было, то
люди надевали лыжи. Каждая собачка была не только тяговой силой, но и
прекрасным «ходячим консервом». Да и моральный дух в команде норвежцев был
как нельзя высок. 14 декабря 1911 года, через 56 дней  пути, экспедиция достигла
Южного полюса. Они разбили палатку и поставили норвежский национальный флаг.
Экспедиция Амундсена благополучно вернулась домой.
(23 слайд) 4 ученик. Роберту Скотту удалось отправиться в путь лишь спустя две
недели после Амундсена. Их экспедиция состояла тоже из пяти человек. С самого
начала им пришлось пережить немало трудностей, отчасти из – за ошибок
руководителя, отчасти из – за стечения обстоятельств. Почти сразу, не выдержав
ледяных торосов, выходят из строя мотосани. И пони, к сожалению, тоже не
оправдывают надежд хозяина – они гибнут от холода и перегрузок и их пришлось
застрелить. Тяжёлые сани тащили на себе. Шаг за шагом пятеро смельчаков с
невероятным мужеством преодолевают ледяные разломы и бескрайние равнины. И
вот,  наконец, они у цели. Но что это? На полюсе норвежский флаг! Англичане
достигли южного полюса на месяц позже своих соперников 18 января 1912 года.
Скотт водружает рядом с норвежским флагом британский и возвращается обратно.
К сожалению, фортуна, действительно, отвернулась от них. Страшные морозы, непрекращающийся ветер неумолимо забирали силы. Вернуться домой им так и не
удалось. Через восемь месяцев палатка с телами Роберта Скотта и его товарищей
была найдена участниками поисковой экспедиции. На месте их гибели поставили
крест, а на нём начертали имена погибших и знаменательную строку английского
поэта Теннисона: «Бороться и искать, найти и не сдаваться».
(24 слайд) Нам бы хотелось узнать, а кому принадлежит Антарктида и
8.
послушать о современных исследованиях материка.
5 ученик. Антарктида – это единственный континент, который не принадлежит
никому. На разные части материка претендовало много стран. В Антарктиде
обнаружены различные полезные ископаемые: каменный уголь, различные руды,
графит, горный хрусталь, золото, серебро, редкие металлы, мрамор. Есть
предположение, что в Антарктиде могут быть обнаружены богатейшие запасы нефти.
Разработка полезных ископаемых, конечно, привела бы к гибели этого самого
чистого континента на Земле. И человеческий разум победил. Антарктида стала
всемирным природным заповедником – «Страной науки». Настоящими хозяевами
континента являются учёные из разных частей света. Начало современному
исследованию «шестого континента» было положено в 1957 – 1958 гг. в связи с
проведением Международного Геофизического года, когда 12 государств мира
решили совместно изучать материк и обмениваться научными открытиями.
(25 слайд) В 1959 году был подписан договор об Антарктиде, где зафиксировано
обязательно использовать Антарктиду исключительно в мирных целях, запрещено
строить военные базы, проводить военные манёвры, испытывать любые виды оружия.
Теперь на Антарктиде работают учёные и исследователи из 67 стран на 40 научных
станциях. Их труд поможет лучше узнать и понять нашу планету.
(26 слайд) Вывод по уроку. Рефлексия. Замечательный музей в Антарктиде,
9.
спасибо экскурсоводам за интересные истории исследования материка. Но нам,
ребята, пора возвращаться домой и обменяться мнениями, что же нового интересного
вы узнали  сегодня на уроке? Понравился ли вам урок? Какое у вас настроение?
Хочется ли вам что – то ещё узнать об Антарктиде? А что конкретно вы бы хотели
узнать? Вижу, что вас, действительно, заинтересовал этот материк. Поэтому
предлагаю вам самим из Интернета, дополнительной литературы поискать
интересный материал, интересные факты об Антарктиде.
10.  (27 слайд) Д/З. §48;
• Подписать на к/к российские полярные станции;
• Найти интересные факты о природе материка;
• Собрать сведения об органическом мире материка.
11. (28 слайд) Отгадывание ребуса.
12.(29 слайд)Закрепление. Решение географических задач. 1.Почему Антарктиду необходимо изучать и в настоящее время и в
будущем? (освоение и добыча минеральных ресурсов, строительство городов
будущего).
                2.Во время полярных исследований на Антарктиде были найдены
окаменелости древовидного папоротника, толщина ствола которого достигала
35 – 40 см. О чём свидетельствует эта находка?  (видимо в далёком прошлом
климат на материке был тёплым).
                (30 слайд) 3.В год МГГ США в точке Ю.П. поставили обелиск,
увенчанный металлическим шаром. Прошло время – и обелиск «съехал» с точки
Ю.П. Объясните, почему это произошло?  (льды способны двигаться  от центра к
периферии материка).
                (31 слайд) 4.Века и даже тысячелетия материки Земли хранят на
своей поверхности развалины городов, руины старинных храмов, другие следы
истории человечества. В Антарктиде же уже через десятилетия не всегда
удаётся обнаружить следы пребывания человека, постройки научных станций.
Почему? (снег не тает, поэтому всё заносится высоким слоем снега и льда).
               5.Антарктиду образно называют –«Страна мороза и жестокого
солнца». Оказывается, южнополярным летом нельзя выйти из помещения без
солнечных очков. Кожа лица и других открытых участков очень быстро
загорает, бывают даже солнечные ожоги, губы трескаются. Значит
Антарктида получает большое количество солнечного тепла. Почему при
большом количестве солнечного тепла воздух Антарктиды такой холодный?
(воздух нагревается не от солнечных лучей, а от земной поверхности. Поверхность
Антарктиды – это лёд. Лёд отражает от75 до 90 % солнечной радиации. Угол
падения солнечных лучей в этих широтах маленький. В полярную ночь материк
сильно остывает.)
               6.Почему дома научных станций строят на высоких сваях, так
называемые «курьи ножки» и закрепляются металлическими тросами?
(нарастание слоя снега и льда, сильные ветра).
(32 слайд) Спасибо за урок.

file_name: Антарктида-загадочный край.docx

intro: Урок по географии 7 класс "Антарктида - загадочный край". Конспект урока предназначен для учителей географии. В конспекте отражены цель урока, а также образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Подробно описан весь ход урока. Много познавательного и полезного материала, что сделает урок более эффективным и интересным.

title: Урок по географии "Антарктида - загадочный край" 7 класс


extracted_text:
«Формативное оценивание
на уроках русского языка и русской литературы»
Я,  учитель первой категории русского языка и русской литературы,
считаю важными составляющими педагогической деятельности
успешность преподавания, качественно  проведенные  занятия, качество
знаний учащихся.
Передовая  педагогическая практика показала, что система
оценивания учащихся является эффективным инструментом не только
измерения достижений учащихся, но и повышения качества образования.
А именно формативное  оценивание дает возможность отслеживать
процесс   образования, процесс  продвижения учащихся   к   целям
обучения.
Формативное  оценивание – это непрерывный целенаправленный
процесс   наблюдения   за   учением  обучающегося.
 Формативное оценивание отличается от существующих методов
оценки  тем, что  дает возможность преподавателю работать с  учеником
на индивидуальном уровне, диагностировать уровень владения материала
учащимися  и помогает правильно  организовать учебный процесс.
 Формативное   оценивание   является   «неформальным»
оцениванием. Оно основывается на оценивании в соответствии с
выработанными  учителем  критериями и предполагает обратную связь.
То есть под оцениванием  понимается не только тот механизм,
который используется при выставлении отметок, а и механизм
организации диагностикоразвивающей деятельности  полноправных
участников образовательного  процесса.
Исключительность использования техники формативного оценивания
заключается в том, что учитель и ученики могут влиять на уровень
образования на  ранних этапах обучения.
Составляющими звеньями  формативного оценивания являются: •Диагностирование  обучения с учетом результатов оценивания.
• Влияние оценивания на мотивацию  учащихся.
• Участие учащихся в процессе  учения.
•Умение учащихся оценивать знания.
• Наличие обратной связи с учащимися.
При использовании формативного оценивания учащиеся видят ясно
свои пробелы, сами понимают, как улучшить имеющийся  результат.
Для эффективной работы по данной задаче я решила применить
методы исследования:
•анкетирование
• сбор и обработка работ учащихся
• беседа
• наблюдение за деятельностью учащихся
На уроках русского языка и русской литературы я  работала с
новыми  методами оценивания учащихся , наблюдала за их
эффективностью.
Уделяю внимание таким формам оценивания, как самооценивание и
взаимооценивание. Использую на уроках русского языка и русской
литературы  листы оценивания для анализа результатов собственного
учения и учения одноклассника. Проводила и обрабатывала работы
учащихсяминитесты, сочинения, анкеты, составляла карты
результативности с критериями, по которым нужно оценить работу,
выяснить причину  ошибок и поставить  задачи для их исправления .
На уроках русского языка и русской литературы учащимся особенно
нравятся такие стратегии оценивания как «Синквейн»,«Две звезды и одно
желание», минитесты, выборочные  эссе  и другие. Применение данных
технологий способствует  развитию критического мышления  и
сознательного отношения к учебе. «Синквейн»  позволяет учащимся на основе анализа сделать выводы о различиях и сходствах языкового
явления, развивает и творческое мышление . Работая над синквейнами, я
предлагаю учащимся в качестве фразы приводить  афоризмы, крылатые
выражения, цитаты, раскрывающие тему.  Открыла с учащимися и другие
стихотворные   формулы , которые способствуют  развитию
самоутверждения и мотивации. Например, стихотворная формула «Я
знаю» из 6 строк, она учит ставить цели, критически оценивать себя.
Стратегия в стихотворном жанре «Я не знаю» показывает слабые стороны
ученика, помогает  учителю планировать  действия по улучшению
качества обучения.
Стратегия «Две звезды и одно желание» дает возможность
воспитывать  критическое оценивание ответов  и уважительное отношение
к  выступающим. Учащиеся  учатся слушать, анализировать,  оценивать
ответы.
Оценить  знания по  определенному материалу можно с помощью
минитеста из 710 вопросов.  По итогам разбираются вопросы, вызвавшие
затруднения.
При проведении выборочного  теста использую работу с карточками
разного цвета, размера или формы. Их поднимают учащиеся при
определении количества служебных частей речи в предложении, при
обозначении части речи выделенного в предложении слова, при постановке
определенного знака препинания в предложении и т.п. Варианты ответов
учащиеся обязательно объясняют . Данная работа позволяет учителю
определить уровень  понимания учащимися изученной темы, позволяет
исправить допущенные  ошибки.
При работе с карточками разного цвета можно быстро получить картину
уровня понимания нового материала. Например, если ученик поднимает
карточку зеленого цвета, он понял все. Карточка желтого цвета говорит о частичном понимании материала, карточка красного цвета об отсутствии
понимания.
Учитель имеет возможность своевременно принять решение о
повторном изучении материала, закреплении его или продолжении
обучения.
 Карточки разного размера использую после прохождения раздела, темы,
произведения. Карточка прямоугольной формы дает задание перечислить
основные идеи пройденного материала (раздела, темы, произведения).
Карточка треугольной формы дает задание перечислить недопонятые
вопросы. Карточка  овальной формы дает задание сформулировать
непонятные моменты.
Эссеопрос служит для выяснения  уровня понимания темы. Учащиеся за
35 минут дают ответы на вопросы:
Что является главным и по данной теме?
Что осталось непонятным по данной теме?
Формативное  оценивание, правильно отобранные стратегии на стадии
рефлексии способствуют успешному развитию самомотивации учащихся.
Это путь к повышению качества образования. Учащимися  видят и ценят
свою роль в процессе обучения, видят свои плюсы и минусы.
Их оценивание даёт мне возможность качественно организовывать
весь учебный процесс .  Положительный момент и в  проявление интереса
к учёбе своего ребёнка родителей. Они имеют возможность отследить
результаты обучения  по  их работам.
В процессе работы я увидела и  факторы, снижающие  мотивацию
учащихся:
 Недоброжелательность в общении
 Отсутствие результатов
 Отсутствие  поощрений  Пренебрежение одноклассников
К положительным сторонам данной работы я  отношу снижение
тревожности,  возможность самооценки, самоанализа и контроля.
Новые  формы  оценивания подняли активность  работы учащихся на
уроке. Они стали свободнее выражать свои мысли , смелее предлагать
свои идеи,  критически мыслить и оценивать свои работы и работы
одноклассников.
У  учащихся появился интерес к учебе, констатировала  появление
ответственности. Большой положительный момент вырабатываются
навыки самостоятельной работы, работы в группе. Не  менее важный
аспект воспитываются чувства  коллективизма, взаимопомощи.

file_name: Формативное оценивание статья.docx

intro: В современное время трудно переоценить роль формативного оценивания в образовательном процессе: мониторинг,коррекция знаний, продвижение к поставленным целям,а тем самым повышение успешности в обучении.В статье говорится о значении, общих принципах, опыте применения, практической значимости формативного оценивания на уроках русского языка и русской литературы.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методическая рекомендация "Формативное оценивание на уроках русского языка"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Проект урока русского языка
3 класс
образовательная система «Гармония»
Выполнил работу: Ялама Н.Ф.
учитель начальных классов,
I квалификационной категории
МАОУ СОШ №5
г. Лабытнанги ЯНАО Урок: Русский язык  3 класс
Тема: Правописание приставок: по, под, от, о, до, на, за, над.
Технологическая карта урока
Педагогическая цель
Тип, вид урока
Планируемые результаты(предметные)
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
Формы  и методы обучения
Уточнить знания учащихся о приставке как о
части слова и ее роли в словообразовании.
Комбинированный
Обучающийся научится:  писать приставки
всегда одинаково, независимо от произношения,
разбирать слово по составу;
получит возможность: использовать на
практике основные правила при написании
гласной буквы в приставке
Личностные:
 у обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к учению (к урокам
русского языка), наличие элементов познава
тельного интереса.
Регулятивные УУД:
—  понимать и принимать учебную задачу;
—  использовать   выделенные   учителем
ориентиры   действия;
—  осуществлять последовательность действий в
соответствии с инструкцией, устной или
письменной, в том числе схематичной;
—  выполнять действия проверки.
Познавательные:
—  понимать прочитанное,  находить в сообщении
учебника нужные сведения;
—  выявлять непонятные слова, спрашивать об их
значении;
—  понимать информацию учебника,
представленную в модельном виде, переводить её
в словесную форму;
—  выполнять действия анализа, группировки с
учётом указанных критериев, использовать
освоенные условные знаки .
Коммуникативные:
—  участвовать в коллективной беседе,
высказывать свои мысли, говорить о своих
впечатлениях, слушать одноклассников,
соблюдать основные правила общения на уроке.
Формы: фронтальная, индивидуальная,
групповая. Основное содержание темы, понятия,
термины
Образовательные ресурсы
Методы: словесный, наглядный, практический.
Правописание приставок: по, под, от, о, до, на,
за, над.
Орфографический словарь, «Универсальный
словарь» С.В.Зотова, учебник «Русский язык»,
технологические карты.
Номер
учебного
элемента
УЭ 0
Сценарий урока
Учебный материал с указанием задания Методические указания
( ДЛЯ УЧЕНИКА)
Цель: составить с данными буквами слоги и
записать их в тетрадь.
 т  п  р  о  а
Работай индивидуально (сам)
1. Посмотри на буквы и
составь с ними слоги.
2. Запиши, получившиеся
слоги в тетрадь.
3. Определи самый
удачный, красиво
записанный слог и
подчеркни его.
УДАЧИ ТЕБЕ!!!
УЭ – 1
Цель: повторить правописание слов с
непроверяемыми гласными в корне.
Работай вместе с соседом по
парте
1. Разгадай кроссворд и
запиши отгадки в
клеточки.
2. Найди ключевое слово
урока.
3. Не забывай, что ты
работаешь не один,
прислушивайся к
мнению товарища.
4. Проверьте правильность
написания слов и
поставьте себе
заслуженный бал.
1. Растет на грядке зеленая ветка, а на ней
красные детки.
2. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь.
3. В тетради я бываю
Косая и прямая, Ещё я помогаю полоску начертить.
Узнай, кто я такая?
4. Какой части света не хватает? Запад,
восток, юг …
5. У каждого она своя.
Там находятся стол, диван, кровать, а
может и компьютер.
6. Буквы – значки, как бойцы на парад,
В старом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
            А называется все…
      7.   Я весь день ловлю жучков,
            Уплетаю червячков.
             В теплый край не улетаю,
             Здесь, под крышей обитаю.
 Чик – чирик! Не робей!
              Я бывалый ….
      8.    Орехи в земле, листья на земле.
      9.     Утренний прием пищи – это завтрак,
               обеденный – обед.
               Как называется вечерний прием пищи?
УЭ – 2
Цель: уточнить знания учащихся о приставке
как о части слова и ее роли в
словообразовании.
 Какое ключевое слово у вас получилось?
 Как вы думаете,  почему слово  «приставки»
является ключевым на сегодняшнем уроке?
  О какой части слова пойдет наш разговор?
Образуй новые слова от данных корней при
помощи приставок: от, об, по , про, до, под.
ХОД, БЕЖ.
 Одинаково ли значение всех однокоренных слов?
  Что изменяет значение этих слов?
 Где находится  приставка? Почему её так
называют?
  Давайте вспомним все, что мы знаем о
приставке.
Таблица оценивания
нет ошибок – 5 баллов
1 ошибка – 4 балла
2 ошибки  – 3 балла
3 ошибки и больше – 2 балла
5. Поставь в квадратик свой
балл
Работай вместе с учителем
1. Слушай внимательно
вопросы учителя.
2. Внимательно  прочитай
корни слов и путем
подбора приставки
образуй новые.
3. Запиши в тетрадь новые
слова.
4. Прочитай однокоренные
слова и ответь на
вопросы учителя.
5. Прими участив в работе
класса.
Пауза
отдыха
УЭ  3
Физминутка  на внимание

Цель:  формировать представление о гласных
орфограммах в приставках.
  Страница 137, упражнение 118.
Работай в паре и с учителем
1. Открой учебник на
странице 137.
2. Найди упражнение 118.  1 ряд – 1 строку
  2 ряд – 2 строку
  3 ряд – 3 строку
УЭ  4
Цель:  развивать умения писать приставки
всегда одинаково, независимо от
произношения.
  страница 138 упражнение 120
3. Прочитай внимательно
задание к упражнению.
4. Выполни работу в
тетради.
5. Проверь задание по
образцу.
6. Сравни написание
приставки в ударном и
безударном положении и
сделай вывод.
7. Выслушай вывод
партнера.
8. Поделись своим
выводом с классом.
Таблица оценивания:
нет ошибок – 5 баллов
1 ошибка – 4 балла
2 ошибки  – 3 балла
3 ошибки и больше – 2 балла
9. Оцени свою работу по
таблице оценивания.
Работай индивидуально (сам)
1. Пользуясь правилом на
странице138, выполни
упражнение 120
2. Спиши слова и разбери
их по составу.
3. Проверь свою работу по
образцу.
4. Оцени свою работу по
таблице оценивания.
Таблица оценивания:
нет ошибок – 5 баллов
1 ошибка – 4 балла
2 ошибки  – 3 балла
3 ошибки и больше – 2 балла
УЭ  5
Цель: выяснить значение непонятных слов:
ПРОСО, ПОРУЧНИ, ОТТЕПЕЛЬ, ПРОРУБЬ

Работа  с  дополнительной
литературой,  словарями
1. Найди в дополнительной Пауза
отдыха
УЭ – 6
Цель: обобщить знание о правописании
приставок с гласными буквами «о», «а».
1. Что нужно сначала сделать, чтобы определить
какую  гласную букву следует писать в слове?
2. Ты разобрал слово по составу, а теперь что
нужно делать  дальше?
  3. Что необходимо вспомнить, чтобы правильно
написать безударный гласный в данной части
слова?
 Посмотри внимательно на слова и найди
ошибки:
Пабежал, паход, зобег, пабеда,
падорожник, посадила, нолетел,
падхватил, акраска.
УЭ – 7
Цель: подвести итог урока.
 Чему учились на уроке?
 Нужны ли нам эти знания?
 Кто из вас испытывал  затруднения на
уроке?
 Оцени свою работу на уроке.
литературе лексическое
значение слов.
2. В словаре обрати
внимание на
грамматическое
значение
3. Поделись своими
наблюдениями с
товарищами по классу и
учителем.
Физминутка «Собираем букет»
Работа  в паре.
1. Прочитай вопросы и
ответь на них.
2. Составь план ответа и
поделись своим мнением
с классом.
3. Сравни правильность
твоего ответа с
образцом.
4. Если твой план ответа
совпадает с образцом, и
ты нашел все ошибки, то
поставь себе
        5 баллов.
Работа с классом.
Таблица оценивания своей
работы на уроке
 Если твои ответы были
всегда верными, и ты набрал
20 баллов, то – ставь себе
5
баллов
 Если  твои ответы были не
всегда верными, и ты набрал
от 17  до 19 баллов, то – ставь
себе 4 балла
 Если ты часто допускал
ошибки, и   набрал от 12 до 16
баллов, то – ставь себе  3
балла
 Если ты часто испытывал
затруднения на уроке и
набрал меньше  12 баллов, то
обратись за помощью к
учителю УЭ – 8
Д/з
Страница 138 правило, страница 139
упражнение 122

file_name: Проект урока  русского языка Ялама.doc

title: «Развитие познавательных способностей детей на уроках математики»


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по алгебре   для 7 класса разработана с учетом требований  ФГОС
ООО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17  декабря  2010 г. № 1897,  в соответствии с авторской программой Ю.Н. Макарычева,
Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворовой (Алгебра. Сборник рабочих программ. 79
классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений/   [составитель   Т.А.
Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2014. – 96 с.)  и соответствует УМК:
1) Макарычев Ю.Н. , Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Теляковский С.А Алгебра. 7 класс.
Учебник с online поддержкой. ФГОС. Просвещение, 2015.
2) Ерина Т.М.,  Рабочая тетрадь по алгебре. 7 класс. В 2х частях. К учебнику Ю.Н.
Макарычева "Алгебра. 7 класс". ФГОС. Просвещение, 2016.
3) Звавич   Л.И.,     Дидактические   материалы   по   алгебре.   7   класс.   К  учебнику   Ю.Н.
Макарычева «Алгебра. 7 класс». ФГОС. Просвещение, 2015
      На изучение предмета «Алгебра»  в 7 классе  отводится  3 часа  в неделю, 102 часа в
год.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, проверочных
и самостоятельных работ.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Программа   обеспечивает   достижение   следующих   результатов   освоения
образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1 сформированность   ответственного   отношения   к   учению,   готовность   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных   предпочтений,
  осознанному   построению   индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
2 сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню развития науки и общественной практики;
3 сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками,   старшими   и   младшими,   в   образовательной,   общественно   полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4 умение   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
5 представление   о   математической   науке   как   сфере   человеческой   деятельности,   об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
6 критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
7 креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
алгебраических задач;
1 8 умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9 способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
метапредметные:
1 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2 умение   осуществлять   контроль   по   результату   и   по   способу   действия   на   уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3 умение   адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4 осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований
и критериев, установления родовидовых связей;
5 умение устанавливать причинноследственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6 умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаково   символические   средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и   сверстниками:   определять   цели,   распределение   функций   и   ролей   участников,
взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8 сформированность   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области
использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10 умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11 умение находить в различных источниках  информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12 умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13 умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
14 умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач;
15 понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
16 умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
17 умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
предметные:
1 умение   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение
необходимой   информации),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и
письменной   речи,   применяя   математическую   терминологию   и   символику,
2 использовать различные языки математики (словесный, символический, графический),
обосновывать   суждения,   проводить   классификацию,   доказывать   математические
утверждения;
2 владение   базовым   понятийным   аппаратом:   иметь   представление   о   числе,   владение
символьным   языком   алгебры,   знание   элементарных   функциональных   зависимостей,
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   выводов   и   прогнозов,   носящих
вероятностный характер;
3 умение   выполнять   алгебраические   преобразования   рациональных   выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в
смежных учебных предметах;
4 умение   пользоваться   математическими   формулами   и   самостоятельно   составлять
формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и
эксперимента;
5 умение   решать   линейные     уравнения   и   неравенства,   а   также   приводимые   к   ним
уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для решения
и   исследования   уравнений,   неравенств,   систем;   применять   полученные   умения   для
решения задач из математики, смежных предметов, практики;
6 овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой,
умение   строить   графики   функций,   описывать   их   свойства,   использовать   функцио
нальнографические представления для описания и анализа математических задач и
реальных зависимостей;
7 овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
8 умение   применять   изученные   понятия,   результаты   и   методы   при   решении   задач   из
различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному
применению известных алгоритмов.
Рациональные числа
Ученик научится:
1 понимать особенности десятичной системы счисления;
2 владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3 выражать   числа   в   эквивалентных   формах,   выбирая   наиболее   подходящую   в
зависимости от конкретной ситуации;
4 сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
5 выполнять   вычисления   с   рациональными   числами,   сочетая   устные   и   письменные
приёмы вычислений, применение калькулятора;
6 использовать   понятия   и   умения,   связанные   с   пропорциональностью   величин,
процентами   в   ходе   решения   математических   задач   и   задач   из   смежных   предметов,
выполнять несложные практические расчеты.
Ученик получит возможность:
7 познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от
10;
8 углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
9 научиться   использовать   приёмы,   рационализирующие   вычисления,   приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Ученик научится использовать начальные представления о множестве действительных
чисел;
3 Ученик получит возможность:
1 развить   представление   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
2 развить   и   углубить   знания   о   десятичной   записи   действительных   чисел
(периодические и непериодические дроби).
Алгебраические выражения
Ученик научится:
1) владеть понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи,
содержащие буквенные данные; работать с формулами;
2)выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями;
3)выполнять разложение многочленов на множители.
Ученик   получит   возможность   научиться  выполнять   многошаговые   преобразования
целых выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;
Уравнения
Ученик научится:
1) решать основные виды линейных уравнений с одной переменной, системы двух
уравнений с двумя переменными;
2) понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и
изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим
методом;
3) применять   графические   представления   для   исследования   уравнений,
исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Ученик получит возможность:
1) овладеть   специальными   приёмами   решения   уравнений   и   систем   уравнений;
уверенно   применять   аппарат   уравнений   для   решения   разнообразных   задач   из
математики, смежных предметов, практики;
2) применять графические  представления для исследования уравнений,  систем
уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Описательная статистика
Ученик   научится  использовать   простейшие   способы   представления   и   анализа
статистических данных.
Ученик получит возможность  приобрести первоначальный опыт организации сбора
данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, пред
ставлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Содержание учебного предмета, курса
Выражения, тождества, уравнения
Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение,
корень   уравнения.   Линейное   уравнение   с   одной   переменной.   Решение   текстовых   задач
методом составления уравнений. Статистические характеристики.
Функции
4 Функция,   область   определения   функции.   Вычисление   значений   функции   по   формуле.
График   функции.   Прямая   пропорциональность   и   ее   график.   Линейная   функция   и   ее
график.
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у = х2, у = х3 и их
графики.
Многочлены
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на
множители.
Формулы сокращенного умножения
Формулы (а ± b)2 = а2 ± 2аb + b2, (а ± b)3 = а3 ± 3а2Ь + Заb2 ± b3, (а ± b) (а2  аb + b2) = а3 ± b3.
Применение формул сокращенного умножения в преобразованиях выражений.
Системы линейных уравнений
Система уравнений. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными и его
геометрическая   интерпретация.   Решение   текстовых   задач   методом   составления   систем
уравнений.
Повторение.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
Номер
параграф
а
Содержание материала
Количество
часов
Глава 1. Выражения, тождества, уравнения.
1
2
3
4
Выражения
Преобразование выражений
Контрольная работа № 1
Уравнения с одной переменной
Статистические характеристики
Контрольная работа № 2
Глава 2. Функции.
5
6
Функции и их графики
Линейная функция
Контрольная работа №3
Глава 3. Степень с натуральным показателем
7
8
Степень и её свойства
Одночлены
Контрольная работа №4
5
22
5
4
1
7
3
1
11
5
5
1
11
5
5
1 17
3
6
1
6
1
19
5
6
1
6
1
16
5
10
1
6
5
1
Глава 4. Многочлены
9
10
11
Сумма и разность многочленов
Произведение одночлена и многочлена
Контрольная работа №5
Произведение многочленов
Контрольная работа №6
12
13
Глава 5. Формулы сокращенного умножения
Квадрат суммы и квадрат разности
Разность квадратов. Сумма и разность кубов
Контрольная работа №7
Преобразование целых выражений
Контрольная работа №8
14
Глава 6. Системы линейных уравнений
15
16
Линейные уравнения с двумя переменными и их
системы
Решение систем линейных уравнений
Контрольная работа №9
Повторение
Итоговое повторение курса алгебры 7 класса.
Итоговая контрольная работа №10
6

file_name: РП алгебра-7 (Макарычев) 2016-2017.docx

intro: Рабочая программа по алгебре для 7 класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и соответствует учебно-методическому комплекту Ю.Н. Макарычева. Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год. Рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по алгебре, 7 класс


extracted_text:
Классный час на тему «Дружба – чудесное слово»
Цели:
 формировать нравственные качества учащихся: умение дружить, беречь
дружбу;
 познакомить с правилами дружбы;
 показать истинных друзей в жизни человека;
 учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга;
 учить разделять радости и печали друзей;
 формирование коммуникативной компетенции (развитие  умения
участвовать  в диалоге, доказывать свою точку зрения).
     Оборудование и материалы:
 чистые листы А 4 на каждого ученика;
 аудиозапись песни «Дружба крепкая»;
 карточки с вопросами;

 мультимедийный проектор;
 презентация к уроку;

 компьютер;
 карточки для самостоятельной работы;
 стихи о дружбе.
 электронные физминутки для глаз;
Ход занятия
1. Самоопределение к деятельности
 Сегодня на классном часе  я хотела бы обсудить  с вами очень важную
тему, без которой жизнь человека  будет неинтересной. Хотите узнать, о
чём пойдет речь?
 Послушайте песню и скажите, о чём мы с вами будем говорить на
классном часе? (слушают песню «Дружба»)
 Как вы считаете,  нам надо понять, что такое дружба? (Да)
 Тема нашего занятия
«Дружба – чудесное слово» (слайд №1)
   2.   Актуализация знаний
 Послушайте стихотворение, которое для вас приготовил….
         1. Дружба – главное чудо всегда,
            Сто открытий для нас тоящее,
             И любая беда  не беда,
             Если рядом друзья настоящие.
        Ребята, дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.  А как вы думаете, с чего начинается дружба? ( С улыбки) Слайд №2
2. Работа в парах
  На каждом столе лежат карточки с пословицами.
 Надо соединить начало пословиц с её концом. (Друг познаётся в беде.
Новых друзей наживай, а старых не теряй. Нет друга ищи – а нашёл
береги.)
 Проверим, как вы составили пословицы. .(Слайд№3)
 Объясните смысл этих пословиц.
    3.   Вопросы для обсуждения
        Как вы понимаете слово «дружба»?  (слайд №4)
        А с кем вы дружите? (слайд № 5)
          А кто такой друг? Слайд № 6)
        Что значит дружить?(Слайд №7)
3.
    Постановка проблемы и цели.
   Ребята, мы с вами выяснили, кто такой  друг  и  что такое дружба. А
   теперь вы получите индивидуальное задание. За две минуты вы должны
   сформулировать правила дружбы.
 Сколько правил написали?
 Трудно ли вам было сформулировать правила дружбы?
 Так  какую мы цель поставим сегодня на занятии? (Составить правила
дружбы, которым надо следовать.)
    4. Составление правил дружбы
   А помогут нам составить правила дружбы пословицы и поговорки, а также
ситуации, которые мы обсудим.
     Давайте вспомним пословицы, которые у вас получились (Слайд №8).
Какое правило о дружбе можно составить?
 Разберём следующую ситуацию, помочь мне прошу ваших одноклассников.
Посмотрите и послушайте их внимательно. Какое правило вытекает из этой
ситуации.
2.  Кто кого обидел первым?
 Он меня!
  Нет, он меня!
  Кто кого ударил первым?
 Он меня!
 Нет, он меня!
 Вы же раньше так дружили?
 Я дружил!
  И я дружил!
  Что же вы не поделили?
  Я забыл!  И я забыл
  Что вы можете сказать об этой ситуации?
 Какое правило можно сформулировать?
Не обижай друзей и всех, кто вас окружает
Это  правило очень хорошо отражено в стихотворении, которое нам
прочитает ….
3. Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить.
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.
 А какие правила дружбы вы уже знаете?
5. Первичное закрепление
1. Прокомментируй эти правила
 Послушайте стихотворение С.Я. Маршака, которое приготовил для нас….
4. Есть у меня товарищ Федя,
Он очень жаден и упрям.
Мы стали с ним делить медведя
И разделили пополам.
С тех пор никто на свете снова
Обоих мишек сшить не смог.
У Феди мишка безголовый,
 А у меня медведь без ног.
 Какое правило по данной ситуации можно сформулировать? (Береги друзей.
Ведь друга потерять легко)
 Что бы вы посоветовали друзьям, как бы вы сами поступили, оказавшись в
такой ситуации?
2. Работа в группах.
 Справятся с этим заданием те, кто будет работать дружно.
 Каждой группе надо дружно прочитать стихотворение. У какой группы это
получится лучше, та группа окажется дружнее. (2 минуты)
Стихотворение на слайде №9
Настоящий друг везде
Верен в счастье и беде,
Грусть твоя его тревожит.
Ты не спишь – он спать не может,
И во всём без лишних слов
Он помочь тебе готов. Выслушиваем все группы.
 Победила дружба!
 А какое правило можно сформулировать по этому стихотворению. (Не
оставляй друга в беде)
6.Самостоятельная работа
 А теперь каждый поработает самостоятельно.
 Каким должен быть друг.
 Выберите и  назовите качества, которыми должен обладать друг. (слайд №
10)
7.  Проверка
 Какие качества вы выбрали? Почему?
 8. Вывод:
 Так каким  же правилам мы должны следовать  в дружбе? (слайд № 11)
9. Рефлексия.
Ребята, оцените себя! В каждом утверждении вместо слов НАСТОЯЩИЙ
ДРУГ поставьте короткое слово Я. Ну как, получается? Прочитайте нам …
(слайд №12)
 Дружба   что такое?
Это что – то огромное,
Радостное, большое.
Это когда ребята  все сразу,
Все вместе играют, Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны  все на свете:
И звери, и птицы!
 Книг о дружбе много.  Вы можете их прочитать:
1. Л. Воронкова «Солнечный денёк»;
2. А. Гайдар «Тимур и его команда»;
3. В Драгунский «Друг детства», «Денискины рассказы»;
4. Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
5. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
6. В. Осеева «Три товарища», «Дождь», «Васёк Трубачёв и его товарищи».

file_name: классный час о дружбе.docx


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе на тему: «Развитие речи. Повторение. Пишем письма»
Ц е л и: повторить правила написания писем; развивать умение логично излагать свои мысли.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Если доведется тебе услышать дурное слово, закопай его в землю на глубину в
семь локтей.  Ахикар из Ассирии
– Как вы понимаете эти строки?
– Спишите высказывание правильно, соблюдая технику письма.
II. Повторение изученного материала.
1. Э к с к у р с  «По страницам учебника «Русский язык».
–   Ребята,   четвертый   год   мы   с   вами   работаем   по   учебнику   «Русский   язык»,   который
разработан авторами С. В. Ивановым, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой.
Весь материал в нем представлен блоками. Каждый урок относится к определенному блоку.
– Помните  ли  вы,  как  называются  тематические  блоки  в  учебнике? («Правописание»,
«Развитие речи», «Как устроен наш язык».)
– Какие рубрики нам встречались на страницах учебника?  («Давай подумаем», «Тайны
языка», «Путешествие в прошлое».)
– Объясните назначение этих рубрик.
– Что изучают разделы языка: «Фонетика», «Состав слова», «Лексика», «Синтаксис»?
– Что еще интересного, важного, увлекательного открыли вы для себя, путешествуя по
страницам учебников русского языка?
– Чему вас учили уроки блока «Развитие речи»?
2. П о с т а н о в к а   з а д а ч  по изучению курса русского языка в 4 классе.
В четвертом классе вы продолжите учиться грамотно писать, правильно и логично излагать
свои   мысли   на   письме,   узнаете   много   интересных   фактов   из   истории   языка,   а   в   минутке
чистописания запишете наиболее известные афоризмы из сокровищницы мировой мудрости.
III. Работа по теме урока.
1. Ч т е н ие   и   а н а л из   п ис ь м а  авторов учебника к детям.
– Какой блок учебника открывает наш первый урок русского языка в 4 классе?
Авторы учебника написали вам письмо. Прочитайте его.
– Что выражено в содержании этого письма?
– Кто знает, как называется лицо, которому письмо адресовано? А лицо, которое адресует
свое письмо комунибудь?
– Запишите: адресант – отправитель письма; адресат – получатель письма.
– Понятны ли вам те вопросы, которые задают авторы? С какой просьбой обращаются к
вам авторы учебника?
2. П р а в ил а   н а п ис а н ия   п ис е м.
– Вспомните правила написания писем. Создавая письмо, вы должны ориентироваться на своего адресата. Возраст, пол, уровень
образования,   профессия,   даже   настроение   воспринимающего   ваше   письмо   –   это
характеристики, которые нельзя не учитывать в той или иной мере при написании письма.
– Как вы обратитесь к адресату в письме, предназначенном:
а) близкому родственнику – отцу, матери, брату, сестре;
б) другу (приятелю);
в) официальному лицу?
Как   можно   обратиться   к   незнакомому   человеку?   Сделайте   вывод   о   том,   как   влияют
отношения между автором текста и адресатом на обращение.
– Как вы обратитесь к авторам учебника?
– Как вы подпишете письмо?
– Обратите внимание на содержание написанного. Определите, высказана ли вами основная
мысль, выразили ли вы то, что хотели сказать, правильно ли, точно, убедительно и в то же
время просто подобраны слова.
– И, конечно же, письмо должно быть грамотно и аккуратно оформлено. Мы с вами знаем,
что личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.
Уважающий   себя   и   свой   труд   человек   (а   написание   письма   –   это  тоже   труд)   никогда   не
допустит небрежности, неточности, неряшливости в оформлении результатов своего труда.
Пишите красиво, разборчиво любое письмо.
Уделите   также   внимание   языку:   не   допускайте   речевых   недочетов,   грамматических,
орфографических и пунктуационных ошибок (повторов, неблагозвучия и т. д.).
3. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а.
Напишите   письмо   авторам   учебника,   честно   и   откровенно   ответив   на   поставленные
вопросы.
IV. Итог урока.
– Кто из вас хотел бы прочитать свое письмо, адресованное авторам учебника?
– Кто испытывал затруднения в составлении письма? Кому нужно еще потренироваться в
написании писем?
– Как  вы  думаете,  авторам  учебника  приятно  получать  письма  от ребят?
– По каким критериям мы отберем ваши письма для отправления авторам учебника? По
какому адресу направим нашу корреспонденцию?
Ваши  письма  я  обязательно  перешлю  по  этому  адресу  авторам учебника.
  Домашнее задание: вспомнить, что изучали в разделах «Фонетика» и «Словообразование»;
подготовить и

file_name: рус яз........rtf

intro:
Цели: повторить правила написания писем; развивать умение логично излагать свои мысли.
Ход урока
I. Чистописание.
Если доведется тебе услышать дурное слово, закопай его в землю на глубину в семь локтей.  Ахикар из Ассирии
– Как вы понимаете эти строки?
– Спишите высказывание правильно, соблюдая технику письма.
II. Повторение изученного материала.
1. Экскурс «По страницам учебника «Русский язык».
– Ребята, четвертый год мы с вами работаем по учебнику «Русский язык», который разработан авторами С. В. Ивановым, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой. Весь материал в нем представлен блоками. Каждый урок относится к определенному блоку.
– Помните  ли  вы,  как  называются  тематические  блоки  в  учебнике? («Правописание», «Развитие речи», «Как устроен наш язык».)
– Какие рубрики нам встречались на страницах учебника? («Давай подумаем», «Тайны языка», «Путешествие в прошлое».)
– Объясните назначение этих рубрик.
– Что изучают разделы языка: «Фонетика», «Состав слова», «Лексика», «Синтаксис»?
– Что еще интересного, важного, увлекательного открыли вы для себя, путешествуя по страницам учебников русского языка?
– Чему вас учили уроки блока «Развитие речи»?