extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
составлена на основе следующих нормативных документов:
• Федеральный закон №273ФЗ от 29.12.2012 года «Об Образовании в Российской Федерации»
• «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», приказ МОиН РФ
№1897 от 17.12.2010 года;
• Примерной программы по иностранным языкам (английский язык), под редакцией Днепрова/ Дрофа, 2008;
• Авторской программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру /Happy English.ru для 59 кл.
(К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман) общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009;
      Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
        Личностноориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет
его   способностей,   возможностей   и   склонностей,   предполагает   особый   акцент   на   социокультурной   составляющей
иноязычной   коммуникативной   компетенции.   Это   должно   обеспечить   культуроведческую   направленность   обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Целью  программы   является   обеспечение   организационнопедагогических   и   методических   условий   для   развития
иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:  речевую компетенцию  – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците
языковых средств при получении и передаче информации;
 языковую/лингвистическую   компетенцию  –   овладение   новыми   языковыми   средствами   (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
 социокультурную   компетенцию  –   приобщение   учащихся   к   культуре,   традициям   и   реалиям   стран/страны
изучаемого   иностранного   в   рамках   тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы 7го класса; формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
 учебнопознавательную компетенцию  – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим   средством   общения,   без   которого   невозможно   существование   и   развитие   человеческого   общества.
Происходящие   сегодня   изменения   в   общественных   отношениях,   средствах   коммуникации   (использование   новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании   коммуникативной   компетенции,   т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
 межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
 многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами   языка:   лексическим,   грамматическим,   фонетическим,   с   другой      умениями   в   четырех   видах   речевой
деятельности);
   полифункциональностью   (может   выступать   как   цель   обучения   и   как   средство   приобретения   сведений   в   самых
различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает  уровень  гуманитарного  образования школьников, способствует   формированию  личности  и ее  социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,   способствует   формированию   культуры
общения,   содействует   общему   речевому   развитию   учащихся.   В   этом   проявляется   взаимодействие   всех   языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая   программа
 нацелена
на   реализацию   личностноориентированного,
  коммуникативнокогнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В   качестве  интегративной   цели   обучения  рассматривается   формирование   иноязычной   коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностноориентированный   подход,   ставящий   в   центр   учебновоспитательного   процесса   личность   ученика,
учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей
иноязычной   коммуникативной   компетенции.   Это   должно   обеспечить   культуроведческую   направленность   обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение   иностранному   языку   (английскому)   в   основной   школе   должно   обеспечивать   преемственность   с
подготовкой   учащихся   в   начальной   школе.   Данный   этап   изучения   иностранного   языка   характеризуется   наличием
значительных   изменений   в   развитии   школьников,   так   как   у   них   к   моменту   начала   обучения   в   основной   школе
существенно   расширился   кругозор   и   общее   представление   о   мире,   сформированы   элементарные   коммуникативные
умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном
языках.   В   этом   возрасте   у   них   появляется   стремление   к   самостоятельности   и   самоутверждению,   формируется
избирательный познавательный интерес.
           В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в
том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами,
способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной
деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в
современном мире.
В 89 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На
данной   ступени   языкового   развития   у   школьников   отмечаются   также   значительные   возрастные   и   индивидуальные
различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с
динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение
двух этапов:
 обучение английскому языку в 57 классах и
 обучение английскому языку в 89 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового
уровня   подготовки   по   иностранному   языку   (английскому   языку)   (уровень   А2).   Этот   уровень   дает   возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в
полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования
Место предмета иностранный язык в учебном плане
На изучение английского языка в 7 классе в учебном плане ОУ отводится 3 часа в неделю (105 часов в год)
УМК «Счастливый английский.ru / «Happy English.ru» для 7го класса (далее УМК) входит в состав предметной
линии УМК «Счастливый английский.ru / «Happy English.ru» (авторы К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман) 211 классы.
УМК создан на основе  примерных   программ   по   иностранным   языкам   с  учётом   требований   федерального
государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
Основные характеристики УМК:
 нестандартное содержание учебников, которое сохраняет мотивацию учащихся к изучению английского языка на
высоком уровне;
 посильность усвоения учебного материала для учащихся разного уровня подготовки;
 повторение ранее пройденного материала на фоне новизны изучаемого материала;
 необходимые справочные материалы, советы, инструкции, обеспечивающие достаточную автономию учащихся,
возможность самостоятельного изучения или повторения пропущенного, или плохо усвоенного материала;
 авторские   игры   и   песни,   способствующие   непроизвольному   запоминанию   лексического   и   грамматического
материала;
 формирование навыков, необходимых для сдачи ЕГЭ.
УМК используется в составе из следующих компонентов:  Учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру/Happy English.ru: Учебник
англ.яз. для 7 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009 г.
 Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2008 г.
 Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2010 г.
 Звуковое пособие для работы в 7 классе (СD MP3) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2010 г.
 Обучающая компьютерная программа Happy English.ru,7. 2013 г.
Учебник
Учебник включает 10 параграфов (units), грамматический справочник, словарь. Учебник построен в виде планов
уроков. Последовательность упражнений  от простого к сложному. Содержание упражнений направлено на развитие
умений всех видов речевой деятельности и формирование лексикограмматических и фонетических навыков.
Особенностью   содержательного   построения   учебника   является   использование   приключенческой   сквозной
сюжетной линии. В состав каждого параграфа входит от пяти до восьми уроков. Каждый урок, подчиняясь тематике
параграфа, имеет собственное предметносодержательное наполнение.
Книга для учителя
В книге для учителя объясняется авторская концепция, и предлагаются практические рекомендации для учителя
по организации и проведению занятий в рамках курса; предлагается тематическое планирование разделов и уроков с
выделением языкового, речевого, социокультурного материала и оборудования, необходимого для проведения уроков.
Предлагаются дополнительные социокультурные комментарии, связанные с интерпретацией содержания, языкового и
речевого оформления текстов и упражнений, которые учитель может использовать по своему усмотрению в большем
или меньшем объеме. В книге для учителя помещены тесты, ключи к упражнениям и тестовым заданиям, тексты аудиозаписей, а также
сюжет учебника.
Рабочие тетради
Рабочие   тетради   №   1,   2   предназначены   для   выполнения   письменных   заданий   в   классе   и   дома;   содержат
контрольнотестовые задания разделов учебника; включают в себя раздаточный материал, необходимый для работы на
уроке (раздел Cut Out). Разрезной дидактический материал дает учителю возможность работы в различных режимах
(групповом, парном, индивидуальном).
CD MP3 для работы в классе
В  CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей
тетради.
Обучающая компьютерная программа
          Программа содержит дополнительный тренировочный материал, помогает эффективно усвоить курс, развивает
лексикограмматические, фонетические и коммуникативные умения и навыки. Разделы состоят из двух частей: Practice
(Тренировочные   упражнения)   и   Test   yourself   (Проверочные   упражнения).   Программа   может   использоваться   для
контроля и самоконтроля учащихся, позволяет учителям объективно оценить качество усвоения материала, сохранить и
распечатать результаты работы каждого ученика, служит хорошим тренажером для подготовки к контрольной работе.
Диск содержит 112 упражнений.
Предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения английского языка по УМК и программе ученик должен знать/понимать: •   основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);   основные   способы   словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
•   особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   изучаемого   иностранного   языка;   интонацию   различных
коммуникативных типов предложений;
•   признаки   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,   модальных   глаголов,   артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
•   роль   владения   иностранными   языками   в   современном   мире,   особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь в области говорения:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
в области аудирования:
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять   основную   мысль,   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод);
•читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же
о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Контроль и оценка деятельности учащихся: Контроль и оценка деятельности учащихся 7 класса осуществляется с помощью контрольных тестовых заданий
после каждого раздела учебника (10 тестов).
Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и
построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые   задания   тестов   и   контрольных   работ   имеют   цель   показать   учащимся   реальный   уровень   их
достижений   и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Проекты
1.   «Мои летние приключения»
2.   «В защиту природы»
3.   «Мой образец для подражания»
Предметное содержание речи
Содержание учебного предмета
1. Взаимоотношения   в  семье,  с  друзьями.  Внешность.  Досуг   и  увлечения  (спорт,  музыка,  посещение   кино/театра.еатра/парка   аттракционов).  Покупки.
Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время
года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их
достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. №№
1
СТАНДАРТ
(тематика)
Взаимоотношения в семье, с друзьями.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/
театра / парка аттракционов).
Планы на будущее.
Переписка.
2
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним.
«Happy English.ru»
Unit 1. Say Hello to Your Old Friends.
Unit 10. Friends.
Unit 2. Camping: Is It for You?
Unit 8. Sports.
Unit 9. Who is Your Role Model?
Unit 1. Say Hello to Your Old Friends.
Unit 5. Let’s Plan a Trip to England.
Unit 6. School.
Unit 6. School.
Unit 7. English School.
Каникулы и их проведение в различное время года. Unit 3. Holidays. 3
4
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Их географическое положение, климат, погода,
столицы, их достопримечательности.
Unit 3. Holidays.
Unit 5. Let’s Plan a Trip to England.
Городская/сельская среда проживания школьников. Unit 3. Holidays.
Здоровье и личная гигиена.
Защита окружающей среды.
Unit 8. Sports.
Unit 4. Nothing is Forever.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая   речь.  В   7м   классе   продолжается   развитие   таких   речевых   умений,   как   умения   вести   диалог
этикетного   характера,   диалограсспрос,   диалогпобуждение   к   действию,   при   этом   по   сравнению   с   6м   классом
усложняется   предметное   содержание   речи,   увеличивается   количество   реплик,   произносимых   школьниками   в   ходе
диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Осуществляется обучение следующим видам
диалогов:
Диалог этикетного характера (объём до 3х реплик со стороны каждого участника):
 начать, поддержать и закончить разговор;  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, отказать, согласиться.
Диалограсспрос (объём до 4х реплик со стороны каждого участника):
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),  переходя
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Диалогпобуждение к действию (объём до 2х реплик со стороны каждого участника):
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;
 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Диалогобмен мнениями (объём до 3х реплик со стороны каждого участника):
 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
 высказать одобрение/неодобрение;
 выразить сомнение;
 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
 выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Монологическая речь Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение умениями монологического высказывания в
объёме до 810 фраз:
•   кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   основные   коммуникативные   типы   речи   (описание,
повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с
разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание   текстов   соответствует   возрастным   особенностям   и   интересам   учащихся   7   классов,   иметь
образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2х минут.  Учащиеся
должны уметь:
 выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно   понимать   необходимую   информацию   функциональных   текстов   с   опорой   на   языковую   догадку,
контекст.
Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
Чтение
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), объем текстов для чтения – 400500 слов:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
с полным пониманием содержания (изучающее чтение), объем текстов для чтения до 250 слов:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;
 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /поисковое чтение):
 просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 56 и 79 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование словаря.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения,   другим   праздником   (объемом   до   30   слов,   включая   адрес),
выражать пожелания
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);  писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 5060 слов, включая адрес).
Учебнопознавательные умения
Формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной
деятельности, доступных учащимся 7го класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и
культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых
слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное
использование   перевода;   умение   пользоваться   двуязычными   словарями;   участвовать   в   проектной   деятельности
межпредметного характера.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся   знакомятся   с   отдельными   социокультурными   элементами   речевого   поведенческого   этикета   в
англоязычной   среде   в   условиях   проигрывания   ситуаций   общения   «В   семье»,   «В   школе»,   «Проведение   досуга».
Использование   английского  языка  как   средства   социокультурного  развития  школьников   на  данном  этапе  включает
знакомство с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
 иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
 словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами,
вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривает овладение умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке;
 описывать   наиболее   известные   культурные   достопримечательности   Москвы   и   СанктПетербурга,   городов/сел/
деревень, в которых живут школьники
Языковые знания и навыки
В   процессе   обучения   по   УМК   осуществляется   овладение   учащимися   следующими   языковыми   знаниями   и
навыками:
Орфография:   Знание   правил   чтения   и   орфографии   и   навыки   их   применения   на   основе   изучаемого   лексико
грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения
ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений,
выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации. Лексическая сторона речи
Расширение   объема   продуктивного   и   рецептивного   лексического   минимума   за   счет   лексических   средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Объём 300 лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, репликиклише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования: а) аффиксации:
 глаголы с префиксами re (rewrite);
 существительные с суффиксами –ness (kindness), ship (friendship), ist (journalist), ing (meeting);
 прилагательные с суффиксами –y (lazy), ly (lovely),  ful (helpful), al (musical), ic (fantastic),  ian/an (Russian), ing
(boring);  ous (famous), префиксом un (unusual);
 наречия с суффиксом  ly (quickly);
 числительные с суффиксами –teen (nineteen), ty (sixty), th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение   объема   значений   грамматических   средств,   изученных   в   начальной   школе,   и   овладение   новыми
грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It is five
o’clock.  It’s  interesting.  It  was  winter.  There  are  a  lot  of  trees  in  the  park);   сложносочиненных   предложений   с
сочинительными союзами  and,  but,  or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами  what,  when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;; всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный,
альтернативный,   разделительный   вопросы   в  Present,
 Present  Perfect,
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
 Past  Simple,
 Future,
 Present  Continuous);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to
(для   выражения   будущего   действия);  to  love/hate  doing  something;  Stop  talking.  Конструкций  It  takes  me  …  to  do
something; to look/ feel/ be happy.
  Знание  признаков  и  навыки  распознавания  и  употребления  в  речи  правильных и неправильных глаголов в наиболее
употребительных  формах действительного  залога в изъявительном  наклонении (Present,  Past,  Future  Simple, Present
Perfect, Present  Continuous);  и формах страдательного залога в  Present,  Past,  Future  Simple; модальных глаголов и их
эквивалентов  (  may, can/ be able to, must/have to/should);  причастий настоящего  и прошедшего времени; фразовых
глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   определенного,   неопределенного   и   нулевого   артиклей;
неисчисляемых   и   исчисляемых   существительных   (a  flower,  snow)   существительных   с   причастиями   настоящего   и
прошедшего времени (a  writing  student/  a  written  exercise); существительных в функции прилагательного (art  gallery),
степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (goodbetterbest); личных
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных
местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Материальнотехническое обеспечение
Компьютер.
Раздаточный материал
Обучающие игры.
Двуязычные словари.
Экранно – звуковые пособия, аудиодиски, аудиокассеты.
Грамматические, тематические таблицы и предметные картинки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативные документы
7.
ресурс]: Английский язык. http:// www.ed.gov.ru
8.
[Электронный   ресурс]:   приложение   к   приказу   Минобразования   России   от   5   марта   2004   года   №   1089   //
http://www.school.edu.ru/dok_edu/
Образовательный   стандарт   основного   общего   образования   по   иностранному   языку.   Базовый   уровень
Примерные   программы   начального   основного   и   среднего   (полного)   общего   образования.   [Электронный
Дополнительные учебнометодические источники
Английский язык. 511 классы. Карточки для индивидуального контроля знаний. Дидактический материал.
Английский язык. КИМ. А. А. Сухоросова.Ь.: ВАКО, 2014г.
9.
10.
авт.сост. И. П. Ермаченко, Н. В. Криушина.  Волгоград: Учитель, 2012г.
11.
12.
Все правила английского языка: справочное пособие. В. А. Миловидов.М.: АСТ: Астрель, 2009.
Занимательный английский. 511 классы. Т. В. Пукина.Волгоград: Учитель, 2015. Мастеркласс учителя английского языка с применением ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности.
13.
Лингвострановедческая копилка. 611 классы. С. В. Володина. М.: Планета, 2012.
14.
15.
2010 г
16.
Скороговорки на английском языке. М. П. Филипченко. Ростов  на – Дону: Феникс, 2011.
Современный словарь. Русскоанглийский, англорусский словарь. С. Е. Власова.– Москва: Астрель: АСТ,
Совершенствуй свой английский. Ч.2 (Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.) Обнинск: Титул: 2001
Цифровые образовательные ресурсы:
 Английский язык: Happy English.ru: аудиокассета для 7 класса общеобразовательных учреждений. –
17.
Обнинск, Титул, 2008
18.
19.
Интернет источники
http://englishteachers.ru,
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/,
http://www.bbc.co.uk/cbbc/

http://www.homeenglish.ru/,
http://www.english.language.ru,
www.proshkolu.ru/club/language/,
www.amcomers.ru
Обучающая компьютерная программа Happy English.ru 7 кл, Обнинск, Титул – 2013.
SPEAK ENGLISH/ АНГЛИЙСКИЙ для каждого + СD
www.1september.ru
http://www.titul.ru/happyenglish/
 www.angl.com.ru/,  http://englishon-line.ru/vse-igri1.html
http://www.agenda
http://www.openclass.ru/
http://busyteacher.org/
Интернет ресурсы к учебнику Happy English.ru   7 класс
Unit 1. Say hello to your friends
Lessons 1,2 Do you remember us? – Какие национальные кухни – самые знаменитые? Какие самые популярные блюда в национальных кухнях?
Russian cuisine
http://en.wikipedia....Russian_cuisine  encyclopeadia entry about Russian cuisine http://www.tradition...ssianfood.com/  guide to and pictures of traditional Russian food
http://blog.hotelclu...tionalcuisine/  a list of top 10 cuisines in the world, with pictures of dishes
http://www.hillmanwo...10/cuisines.htm  short world cuisine guides
French cuisine
http://en.wikipedia..../French_cuisine  encyclopaedia entry about French cuisine
http://www.cuisinefrance.com/  recipes from French cuisine
English cuisine
http://en.wikipedia....English_cuisine  encyclopaedia entry about English cuisine
http://en.wikipedia....British_cuisine  encyclopaedia entry about British cuisine
http://www.whats4eat...englandcuisine  recipes from modern English cuisine
German cuisine
http://en.wikipedia..../German_cuisine  encyclopaedia entry about German cuisine
http://www.kitchenpr...ood_recipes.htm  recipes from French cuisine
Indian cuisine
http://en.wikipedia..../Indian_cuisine  encyclopaedia entry about Indian cuisine
http://www.foodindia.com/indianCuisine/10...s_Etiquette.htm  article on etiquette in Indian restaurants
http://www.thokalath...isine/index.php  recipes from Indian cuisine
Japanese cuisine
http://en.wikipedia....apanese_cuisine  encyclopaedia entry about Indian cuisine
http://www.geocities...AQManners.html  article on Japanese manners and etiquette
http://www.bento.com/tfrecp.html  recipes from Japanese cuisine
Chinese cuisine
http://en.wikipedia....Chinese_cuisine  encyclopaedia entry about Chinese cuisine
http://www.travelchi..._drink/cuisine/  recipes from Chinese cuisine
http://www.chinatownconnection.com/chinese...g_etiquette.htm  article on Chinese etiquette
Italian cuisine
http://en.wikipedia....Italian_cuisine  encyclopaedia entry about Italian cuisine
http://www.buzzle.co...iandishes.html  recipes from Italian cuisine
Lesson 5. A horrible thing happened – Когда появились первые мультфильмы Диснея? Когда появился МиккиМаус?
http://www.justdisney.com/walt_disney/  history, biography, pictures and media clips of Walt Disney
http://www.mickeynews.com/History/  history of Mickey Mouse
http://en.wikipedia....imation_Studios  encyclopaedia entry about Walt Disney Animation Studios
http://en.wikipedia....ki/Mickey_Mouse  encyclopaedia entry about Mickey Mouse
http://partysupplieshut.com/mickeymouse/m...usehistory.htm  games, recipes and party ideas – all about Mickey Mouse
Unit 2. Camping: Is it for you? – Где найти рассказы детей об их camping trips? Что нужно взять с собой в поход? Какие правила безопасности надо соблюдать? Как организовтаь поход для всего класса? Где найти объявления о походах?
http://www.campingtripfun.com/  advice on camping, including finding a campsite, camping with pets, cooking, security etc.
http://www.kidsource.com/kidsource/content...ss_camping.html  recommendations for organising a class camping trip
http://kidshealth.or...sics/woods.html  safety rules for camping in the woods
http://www.ehow.com/...mpingtrip.html  instructions for packing for a camping trip
http://india.rso.wis...u/camping.shtml  announcement about a forthcoming camping trip
http://www.familycam.../generic30.html  camping trips stories written by children
Unit 3. Holidays
Lesson 1. The Tsar Bell and the Kunstkammer. Что иностранные туристы любят смотреть в России? Где найти информацию о Кремле и Петергофе на
английском языке? http://www.kreml.ru/main_en.asp  the website of the Moscow Kremlin in English
http://www.geographi...ia/moscow02.htm  a website about Moscow and the Kremlin
http://www.saintpet...g.com/peterhof/  webpages about Petehof
http://en.wikipedia.org/wiki/Peterhof  encyclopaedia entry about Peterhof
http://www.streetdirectory.com/travel_guid..._in_russia.html  ten places to visit in Moscow and St. Petersburg as recommended by a tourist
http://www.123independenceday.com/russian/...stovisit.html  recommendations on cities to visit in Russia
http://www.moscow.in.../tsarbell.aspx  information about the Tsar Bell
http://www.saintpet...kunstkamera.htm  information about the Kunstkammer
Lessons 2, 3 I went to Turkey and my friend went to St Petersburg – Какие места в России самые популярные у туристов? Какие места в мире самые
популярные у туристов? Где найти фото этих мест? Какие места становятся самым большим разочарованием для туристов?
http://www.traveltip...tral_Russia.htm  a travel guide to cities and regions of central Russia
http://www.comintour...ular/rus_major/  a programme of a tour of central Russia
http://www.forbestraveler.com/bestlists/m...l?partner=msnbc – a slideshow of the 50 most visited attractions in the USA
http://www.diddit.com/listlwkvjz/theworl...touristspots/  a list of disappointing tourist destinations
Lesson 6. Project. – Где найти фотографии 10 самых популярных туристических достопримечательностей?
http://en.wikipedia.org/wiki/Tourism  photos of popular tourist sights
http://www.bukisa.com/articles/27734_10ar...istattractions  photos of 10 top tourist architectural attractions
http://www.dirjournal.com/info/tenofthe...softheworld/  photos of ten of the most beautiful places in the world
Unit 4. Nothing is forever – Как объясняют детям проблемы окружающей среды в англоязычных странах?
http://www.ohpin.org/articles/pex04bird...helpschild.pdf  article on how birdwatching helps children to be naturewise
http://www.naturemom...ychildren.html  article on how to raise children to be environmentallyfriendly
http://www.nrdc.org/reference/kids.asp  a list of links to environmental sites for children
Lesson 2. Litter lasts longer than us – Как борются с мусором в других странах? Как долго сохраняется мусор в природе? Где найти информацию о
Гринпис? Где найти интерактивные игры про экологию для детей?
http://www.coral.org/node/3916  information on how long it takes trash to biodegrade. Did you know that it takes 400 years for a plastic sandwich bag to
biodegrade? http://cleanupday.org/education.htm  information about annual California coastal cleanup day
http://shea20020.tri...trash/trash.htm  an American tells about the differences between trash disposal in the USA and Germany
http://www.ehow.com/about_4568299_nonbiode...abletrash.html  brief information about nonbiodegradable trash
http://en.wikipedia....wiki/Greenpeace  an encyclopaedia article about Greenpeace
http://www.greenpeac.../international/  the website of Greenpeace
http://www.greenpeac.../fungames/games  online games to help children learn about ecology
Unit 5. Let's plan a trip to England
Lesson 4. Misha is going to England – Как посмотреть сайт Британского посольства в Москве? Что нужно для получения визы?
http://ukinrussia.fco.gov.uk/en/ouroffice...assyinmoscow/  the website of the British embassy in Moscow
http://ukinrussia.fco.gov.uk/en/visas/  information on getting a British visa in Russia
Lesson 6. The Channel Tunnel, Eurostar train
Когда впервые захотели построить туннель под Ламаншем? Почему его не построили раньше? Как можно поехать на поезде Eurostar?
Information about the Channel Tunnel.
http://www.theotherside.co.uk/tmheritage/...ound/tunnel.htm  the history and background of the Channel Tunnel?
http://en.wikipedia.org/wiki/Eurostar  encyclopaedia entry about the Eurostar train
http://www.seat61.co...Paristrain.htm  information about travelling from London to Paris by Eurostar train: timetable, fares, what you see there, how to
check in, carriage classes etc.
Lessons 8, 9 – где найти информацию про друидов?
http://en.wikipedia.org/wiki/Druid  encyclopaedia entry about the Druids
http://witcombe.sbc....s/EMDruids.html  a short article and drawings of druids
http://www.pretanicw...com/Druids.html  an article on druids and their beliefs
Unit 6. School. Lessons 1,2 English schools. – Какие бывают типы школ в Англии? Где найти сайты Eton College, Harrows, Winchester? Чем занимаются
сейчас принцы Уильям и Гарри?
http://www.woodlandsjunior.kent.sch.uk/cu...on/schools.html  frequently asked questions about English schools answered by English schoolchildren
http://www.woodlandsjunior.kent.sch.uk/ou...ol/schools.html  English schoolchildren tell about their school
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761553...ed_kingdom.html  encyclopaedia article about education in Great Britain
http://www.etoncollege.com/  the website of Eton college
http://www.harrowschool.org.uk/  the website of Harrow school
http://www.winchestercollege.co.uk/  the website of Winchester college
http://www.royal.gov.uk/ThecurrentRoyalFam...nceWilliam.aspx  webpage of prince William
http://www.royal.gov.uk/ThecurrentRoyalFam...rinceHarry.aspx  webpage of Prince Harry
Lesson 3. Misha’s first days at school. – Какая школьная форма есть в Англии? Где найти рассказы детей о своей школьной форме? Где найти
фотографии школьной формы? http://en.wikipedia..../School_uniform  encyclopaedia article about school uniforms
http://www.archivist...om/bsu/Bsu.html  pictures of different uniforms in British schools
http://www.woodlandsjunior.kent.sch.uk/ou...ol/uniform.html  English schoolchildren tell about their school uniform
http://www.archivist.../bsu/Miscel.htm  pictures of the most famous English school uniforms
http://histclo.com/S...t/suspecs.html  information about school uniforms in English comprehensive schools
Lesson 4. Is life at school easy? – На что похож типичный день в английской и в американской школе? На что похоже типичное расписание занятий?
http://www.woodlands...hday/Start.html  a typical day at an English school
http://www.blurtit.com/q699898.html  a typical timetable in an English and Welsh school
http://www.princeville.bradford.sch.uk/hom...ecurriculum.htm  a Yorkshire school curriculum
http://answers.yahoo.com/question/index?qi...19050953AAp2nSs – a typical day at an American school
http://www.dep.anl.g...ers/schools.htm  information about American schools
Lesson 6. School dinners – Что входит в меню школьного обеда в Англии? Какие бывают школьные обеды в разных странах? Как полагается вести
себя за столом в Англии?
http://www.woodlandsjunior.kent.sch.uk/cu.../schdinners.htm  a sample school dinner menu from an English school
http://veronikarobinson.blogspot.com/2007/...ollunches.html  a mother tells about her daughters’ school menu
http://www.montgomeryschoolsmd.org/departm.../cafemenus.shtm  menus in American schools
http://www.woodlandsjunior.kent.sch.uk/cu...aviourfood.html  table manners in Britain
http://en.wikipedia....i/School_dinner  encyclopaedia entry about school dinners in different countries
http://quizzes.familyeducation.com/manners...pect/55534.html  a 5question quiz on table manners
http://www.drdaveand...com/elbows.html  advice on table manners for children
Lessons 8, 9 We must leave our land – Где найти информацию про историю завоевания Англии англами и саксами? Где найти информацию про
короля Артура? Где найти фотографии мест, связанных с королем Артуром?
http://en.wikipedia....sion_of_Britain  encyclopaedia entry about the AngloSaxon invasion of Britain
http://www.greatbri...ory/angsax.htm  brief information about Anglo Saxon Britain, Viking raids and the Norman invasion
http://www.bbc.co.uk/schools/anglosaxons/i...ion/index.shtml  illustrated about the AngloSaxon invasion of Britain from BBC for children aged 411
http://en.wikipedia....iki/King_Arthur  encyclopaedia entry about King Arthur
http://www.kingarthursknights.com/  a website dedicated to King Arthyr and his knights – with comprehensive information, pictures, photos of historical
landmarks etc.
Unit 8. Sports – Какие бывают виды спорта? Где найти информацию об истории спортивных игр? Где найти информацию об истории Олимпийских
игр?
http://library.think...s_of_sports.htm  pictures and basic descriptions of different kinds of sports
http://en.wikipedia..../List_of_sports  a list of sports by category with links to entries about each of them
http://en.wikipedia....istory_of_sport  a brief history of sport
http://www.olympic.o...t/index_uk.asp#  history of Olympic Games from the International Olympic Committee
http://en.wikipedia....i/Olympic_Games  encyclopaedia entry about Olympic games http://www.woodlandsjunior.kent.sch.uk/cu...ions/sport.html  English schoolchildren tell about sports in Britain
Lesson 3. Do you want to have fun? – Какие бывают спортивные клубы для школьников в Англии? В какие игры играют английские школьники на
спортивной площадке?
http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_4...300/4242323.stm  a news story about free afterschool sports clubs for children
http://www.woodlandsjunior.kent.sch.uk/st...groundgames.htm  playground games in England described by English schoolchildren
http://www.ourkidsports.com/  a website dedicated to junior sports in Britain
Lesson 5. At the match. – Где найти правила и информацию об истории футбола? Где можно найти интерактивные упражнения о футболе?
http://en.wikipedia.org/wiki/Football  encyclopaedia entry about the origins, history and rules of football
http://www.britishco...csfootball.htm  online exercises to learn about football \and football terminology
http://www.brownielo...m/football.html  history of football rules explained for children
http://www.ducksters...otballrules.php  football rules explained for children
Lessons 6, 7. The ring crosses the sea. – Где найти информацию о завоевании викингами Британии? Как жили викинги? Какую одежду они носили?
На что были похожи их дома? Где найти биографию короля Альфреда Великого?
http://www.bbc.co.uk/history/trail/conques...g/loot_01.shtml  why the Vikings came to Britain?
http://www.bbc.co.uk...ion/index.shtml  stories about the Vikings and online learning activities
http://www.bbc.co.uk...ife/index.shtml  stories about Vikings’ daily lives for children – explained by BBC
http://www.picadome....ing/default.htm  information about Vikings’ life, religion, ships, warfare, houses, customs etc
http://en.wikipedia....lfred_the_Great  encyclopaedia article about Alfred the Great
http://www.berkshire...ios/alfred.html  biography of King Alfred the Great
Unit 9. Who is your role model?
Lessons 2,3 “Scott of the Antarctic” – Где найти информацию про Роберта Скотта и Р. Амундсена?
http://en.wikipedia....rt_Falcon_Scott  encyclopaedia entry about Robert Scott
http://en.wikipedia..../Roald_Amundsen  encyclopaedia entry about Roald Amundsen
Lesson 4. A role model – Где найти биографии М. Ломоносова, матери Терезы, Уильяма Уоллеса и Билла Гейтса? Где найти информацию про
историю Нобелевской премии?
http://en.wikipedia....khail_Lomonosov  encyclopaedia entry about Mikhail Lomonosov
http://en.wikipedia....i/Mother_Teresa  encyclopaedia entry about Mother Teresa
http://en.wikipedia....William_Wallace  encyclopaedia entry about William Wallace
http://en.wikipedia....wiki/Bill_Gates  encyclopaedia entry about Bill Gates
http://www.infopleas...zehistory.html  article about the history of the Nobel Prize
Lessons 8, 9. The Battle of Hastings – Где найти информацию о битве при Гастингсе?
http://www.battleof...gs1066.org.uk/  detailed history of the Battle of hastings, its background, people involved plus an ainteractive quiz on history
http://en.wikipedia....tle_of_Hastings  encyclopaedia entry about the Battle of Hastings
Unit 10. Friends. Lesson 5. A friends will never let you down. – Где найти информацию о сонете как стихотворной форме? Как можно научить детей
писать сонеты? Где найти самые знаменитые английские сонеты? http://en.wikipedia.org/wiki/Sonnet  encyclopaedia entry about the sonnet as a poetic form, its history and examples
http://www.ehow.com/...itesonnet.html  instructions on how to write a sonnet
http://www.sonnets.org/  an archive of English sonnets
http://famouspoetsandpoems.com/thematic_po...nnet_poems.html  a collection of famous sonnets Кол
-во
час
ов
9
№ Перечень
разделов, тем
1
Say hello to
your old
friends/
Поприветствуй
своих старых
друзей
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
Требования к уровню подготовки учащихся
Знакомство с УМК. Повторение грамматического
материала. Повторение сюжетной линии.
Лексика:
Названия стран и городов, членов семьи, хобби и
увлечений;  прилагательные, описывающие
качества людей, английские идиомы.
Грамматика:
Повторение грамматических структур (Present
Simple, Past Simple, Present Continuous, going to do
something). Употребление артиклей с названиями
стран, городов и языков.
Повторение правил чтения гласных в 1 и 2 типе
ударного слога.
Социокультурная информация:
Обучение заполнению формуляров.
Речевой этикет при встрече и прощании.
Национальные блюда. Случаи употребления
вводной фразы I am afraid…
уметь:
заполнять формуляр, анкету, сообщая
основные сведения о человеке; воспринимать
информацию на слух; догадываться о
значении отдельных слов c опорой на
языковую и контекстуальную догадку;
составлять краткое сообщение; использовать
ситуацию текста в качестве опоры для
развития следующих умений (поисковое
чтение): предвосхитить развитие событий,
делать выводы на основе собственного
жизненного опыта и контекста, найти
конкретную информацию, заполнять
пропуски, опровергнуть утверждение или
согласиться с ним; вести диалог этикетного
характера.
знать:
Лексика: Chinese, French, German, Italian,
Japanese, Spanish, swap, to be afraid, to be in
danger, to be the head of, to drop, treasure,
Turkish, a workaholic, It doesn’t matter
Идиомы: to make something up, to need a hand,
to pull somebody’s leg, top secret.
Грамматика: Случаи употребления
грамматических структур (Present Simple, Past
Simple, Present Continuous, going to do
something). Употребление артиклей с
названиями стран, городов и языков,
идиоматических выражений, правила чтения
гласные в 1 и 2 типе ударного слога. 2
Camping: Is it
for you? / Мы
идём в поход
12 Лексика:
Как я провел каникулы.
Сборы в поход, названия одежды, праздников,
продуктов, цвета; глаголы, связанные с
проблемами здоровья, английские идиомы
Грамматика:
Порядок прилагательных
(прилагательное+прилагательное+существительн
ое); употребление артиклей с названиями рек,
каналов, морей, океанов, озер, пустынь, горных
цепей;  образование степеней сравнения
прилагательных путем прибавления more и most,
less и least;  абсолютная форма местоимений;
сравнение с помощью союзов as… as, not as… as
Употребление сокращений.
3
Holidays /
Каникулы
8
Лексика: как я провел каникулы, названия
сезонов и месяцев, погода, кемпинг, путешествие.
Грамматика: употребление артиклей с
географическими названиями и именами
собственными;  словообразование с помощью
приставки –un.
Повторение правил чтения буквосочетаний (ar, or,
er, ur, yr, ge, gi, gy, ch, ea).
Проект “My summer adventures”.
Социокультурная информация: Знакомство с
уметь:
высказываться по теме на основе
прочитанного текста (чтение с полным
пониманием текста); использовать ситуацию,
изложенную в тексте в качестве опоры для
высказывания по теме «Что я возьму в поход»;
выделять основную мысль в воспринимаемом
на слух тексте; использовать активную
лексику и грамматическое правило в речевых
ситуациях
знать
Лексика: adventure, backpack, camera,
campfire, heavy, matches, mosquito, mosquito
cream, penknife, share, socks, soup bowl, to pick
up, to go camping, to put up a tent, to wash up,
wellingtons, wood
Идиомы: to be as good as gold, to be as hungry
as a hunter, to be as red as a beetroot, to be as
strong as an ox
Грамматика: порядок прилагательных
(прилагательное+прилагательное+существит
ельное); употребление артиклей с названиями
рек, каналов, морей, океанов, озер, пустынь,
горных цепей;  образование степеней
сравнения прилагательных путем
прибавления more и most, less и least;
абсолютная форма местоимений; сравнение с
помощью союзов as… as, not as… as,
сокращения
уметь:
использовать ситуацию, изложенную в текста
в качестве языковой и речевой опоры для
развития следующих умений: найти
конкретную информацию, согласиться или
опровергнуть утверждение, оценить
полученную информацию, выразить свое
мнение; вести диалог-расспрос; делать
сообщение по теме «Как я провел каникулы»,
используя план в качестве опоры; историческими и культурными ценностями
Москвы и Санкт-Петербурга, с историей Волхова.
4
Nothing is
forever /
Проблемы
экологии
11 Лексика:
Мир вокруг нас,  погода, походы, названия
сезонов и месяцев; загрязнение и  защита
окружающей среды;
Грамматика:
Употребление артиклей с названиями  предметов,
единственными в своем роде; словообразование:
суффикс – tion; префикс  re -; конструкция used to.
 Проект «How can I help the invironment?»
 Социокультурная информация:
Знакомство с проблемами экологии и способами
защиты окружающей среды в нашей стране и в
Англии.
анализировать информацию в
воспринимаемом на слух тексте. Представить
проект “My summer adventures”.
знать:
Лексика: the Armoury Chamber, the Bolshoi
Theatre, exciting, the Hermitage, the Kremlin, the
Kunstkammer, Moscow, Peterhof, postcard, Red
Square, St Basil’s Cathedral, St Petersburg, to
take pictures, the Tretyakov Gallery, the Tsar Bell,
the Tsar Cannon
Грамматика: употребление артиклей с
географическими названиями и именами
собственными;  словообразование с помощью
приставки –un, правила чтения
буквосочетаний (ar, or, er, ur, yr, ge, gi, gy, ch,
ea).
уметь:
оценить полученную информацию, выразить
своё мнение, установить причинно-
следственную связь, читать с полным
пониманием прочитанного, сравнивать
(защита окружающей среды в Англии и
России), делать выводы, озаглавить текст,
найти нужную информацию, выражать и
аргументировать своё отношение к
прочитанному; выборочно понимать
необходимую информацию рекламного
характера в воспринимаемом на слух тексте.
Представить проект «How can I help the
invironment?»
знать:
Лексика:  activist, atmosphere, chemicals,
climate, container, ecological, electricity,
environment, fine, fur coat, glass, litter, material,
plant, plastic, public transport, rubbish, spray,
turn off, turn on, to breathe, to last, to recycle,
fault, in fact, Mars, oxygen, poisonous, rase,
shower, spaceship. stick, to dig, to play hide-and-
seek, toxin. 5
Let’s plan a
trip to
England /
Поездка в
Англию
12 Лексика:
Путешествие, поездка в Англию, транспорт,
деньги; личные данные. Английские идиомы.
Грамматика:
Употребление глаголов во времени Past
Progressive; союз while.
Социокультурная информация:
Обучение форме вежливого обращения, принятой
в Англии. Заполнение анкеты для поездки в
Англию. Каким видом транспорта можно
добраться до Англии и сколько это стоит. История
Англии: римское завоевание Великобритании.
6
School / Школа 12 Лексика:
Типы школ в Англии, школа и школьные предметы;
названия продуктов и столовых приборов.
Грамматика:
Субстантивированные прилагательные;
местоимения other, another;  употребление
модального глагола should.
Повторение правил чтения буквcочетаний (th,
al+согл., au, aw, our, ou+n, t, ow, oy, oi, eye, eer,
ear, ng, qu, kn, ass, ast, ask, asp, ath, aed, ush, ull,
Грамматика: употребление артиклей с
названиями предметов, единственными в
своем роде; словообразование:  суффикс –
tion; префикс  re -; конструкция used to.
уметь:
уметь воспринимать на слух интересующую
информацию, переводить с русского на
английский, заполнять анкету для поездки
Англию, сообщая основные сведения о себе;
предвосхищать возможные события, выделять
главные факты и составлять короткие
сообщения с использованием активного
лексического и грамматического материала,
трансформировать полученную информацию
для ответов на вопросы, пользоваться
сносками и комментариями.
знать:
Лексика: application form, embassy, fast, female,
fishy, full name, marital status, return ticket, sex,
single ticket, AD-Anno Domini, appropriate,
Boudicca, British Isles, Cambridge, Celt,
correspondence address, Druid, enemy, Iceni,
Londinium, recent, Roman, to attach, tribe, Julius
Caesar.
Идиомы: to stick to the point, to be pressed for
time, to cut a long story short.
Грамматика: Случаи употребления в речи
грамматических форм  Past Progressive; союз
while
уметь:
начинать и вести беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета; выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному; высказываться в
рамках речевой ситуации «Моя школа»;
догадываться о значении отдельных
выражений с опорой на языковую и
контекстуальную догадку; пользоваться
знаниями полученными из других предметов ph)
Социокультурная информация:
Моя школа. Типы английских школ. Школьная
форма и правила, существующие в английских
школах. Взаимоотношения с одноклассниками.
Обучение этикету: как вести себя за столом.
История Англии: англо-саксонское завоевание
Британских островов. Король Артур.
7
English school /
Английские
школы
11 Лексика:
Английские школы, система оценок в английской
школе.
Грамматика:
Употребление глаголов во времени Present Perfect;
употребление наречий just, yet, already, ever,
never.
Социокультурная информация:
История Англии: положение коренного населения
при англосаксах
школьной программы; предвосхищать
возможные события; трансформировать
полученную информацию для ответов на
вопросы; приводить аргументы за и против;
пользоваться сносками и комментариями;
выделять главные  факты и составлять
короткие сообщения.
знать:
Лексика: Angles, as a rule, Biology, boarding
school, cheeky, Chemistry, compulsory, Design
and Technology, detention, difference, different,
exception, Geography, in general, optional,
Physics, polite, public, punishment, state school,
the rich, to bully, to do lines, what about
Грамматика:  случаи употребления
субстантивированных прилагательных;
местоимений other, another;  употребления
модального глагола should; правила чтения
буквcочетаний (th, al+согл., au, aw, our, ou+n,
t, ow, oy, oi, eye, eer, ear, ng, qu, kn, ass, ast,
ask, asp, ath, aed, ush, ull, ph)
уметь:
пользоваться знаниями, полученными из
других предметов школьной программы;
предвосхищать возможные события;
трансформировать полученную информацию
для ответа на вопросы; приводить аргументы
за и против; пользоваться сносками и
комментариями, выделять главные факты и
составлять краткие сообщения с
использованием активного грамматического и
лексического материала.
знать:
Лексика: already, ever, just, never, to dive, to do
a parachute jump, to lose, yet
Грамматика: случаи употребления в речи
глаголов во
времени Present Perfect; наречий just, yet,
already, ever, 8
Sports / Спорт 10 Лексика:
Будни английской школы, хобби и увлечения;
спорт и названия видов спорта.
Грамматика:
Различие в употреблении Present Perfect и Past
Simple;  наречия; восклицательные предложения
типа What a … и особенности их употребления.
Социокультурная информация:
Как организованно соревнованием между
классами в английской школе. Знакомство с
клубами по интересам в английской школе.
История Англии: викинги на территории Британии.
9 Who
is  your
role  model?   /
На кого я хотел
бы быть похож?
12 Лексика:
Hазвания стран и национальностей;  названия
профессий; черты характера, прилагательные,
описывающие качества людей
Грамматика:
Употребление глаголов во времени Past Perfect.
Проект “A role model”
Социокультурная информация:
Знакомство с биографиями известных людей: Мать
Тереза, Вильям Уоллес, Билл Гейтс, М.В.
Ломоносов. История покорения Южного полюса.
История Англии: норманнское завоевание; битва
при Гастингсе.
never.
уметь:
выборочно воспринимать на слух нужную
информацию; определять темы текста по
заголовку; пользоваться знаниями из других
предметов школьной программы;
предвосхищать возможные события;
трансформировать полученную информацию
для ответа на вопросы; пользоваться
сносками и комментариями; выделять главные
факты и короткие сообщения; самостоятельно
формулировать правило, проанализировав
отдельные факты.
знать:
Лексика: bear, before, challenge, cheerleading
club, choir, compete, competition, cup, defender,
draw, forward, goal, nil, point, score, shark,
skating, skiing, snowboarding club, team, to be
fit, to beat, to earn, to give up, to join, to lose, to
score a goal, training, Viking.
Грамматика: Различие в употреблении Present
Perfect и Past Simple;  наречия;
восклицательные предложения типа What a …
и особенности их употребления.
уметь:
устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста;
передавать основное содержание
прочитанного; извлекать из текста
интересующую информацию; предвосхищать
возможные события; трансформировать
полученную информацию для ответа на
вопросы; приводить аргументы за и против;
пользоваться сносками и комментариями;
составлять краткие сообщения; выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте. Представить проект “A role model”
знать:
Лексика: ambitious, bossy, courage, example, 10 Friends/ Друзья 9
Лексика:
Мои друзья и я, настоящий друг, люди и их
характеристики; свободное время.
Грамматика:
Возвратное местоимение each other;  повторение
Present Progressive, Present Simple, Present Perfect,
Past Simple, Past Progressive, Past Perfect,
модальный глагол should
Социокультурная информация:
Занятия английских подростков в свободное
время. Взаимоотношения английских подростков.
Знакомство с таким стихотворным жанром лирики,
как сонет
Итого:
105
Frenchman, generous, hard-working, hero,
intelligent, lazy, mean, modest, Normans, quality,
role model, serious, strength, to respect
Грамматика: случаи употребления в речи
глаголов во времени Past Perfect.
уметь:
выражать и аргументировать свое отношение
к прочитанному, использовать изученные
темы для решения коммуникативной задачи;
составить комбинированный диалог по
заданной теме с использованием активного
лексического и грамматического материала.
знать:
Лексика: a bit, friendship, kidnapper, to be
selfish, to be with somebody, to kidnap, fair-
weather friends, through thick and thin, to let
somebody down, to stand by somebody, to talk
something trough.
Грамматика: Случаи употребления в речи
возвратного местоимения each other; Present
Progressive, Present Simple, Present Perfect, Past
Simple, Past Progressive, Past Perfect,
модального глагола should
Тематическое планирование по английскому языку в 7 классе
Обучение аспектам языка
УУД Метапредметные результаты
Лексика активная
пассивная
Фонетика /
Правила
Unit 1 Say hello to your old friends  (Поздоровайся со своими  старыми друзьями)
L 1,2 Do you
Грамматика
case
ordinary
German Turkish
French
Japanese
Italian
Spanish
to be the head
workaholic to be in
danger
Отсутствие
артикля перед
названиями
стран, языков,
городов
Повторение
Present Simple
Past Simple
Present
Progressive
Future Simple
1
2
3
remember
us? Ты нас
помнишь
(вводный
урок)2.
Отсутствие
артикля
перед
названиями
стран,
языков,
городов
L 3 We are ma
king a file /
Мы заполняем
анкету/
Как правильно
заполнить
формуляр
факт По пл
Названия
языков, на
которых
говорят в
разных
странах
Заполнeниe
формуляров
уметь
представл
ять
информац
ию в
сжатом
виде, на
основе
образца,
схем;
сосредото
читься на
выполнени
и речевых
действий;
уметь
планирова
ть,
контролир
овать и
выполнять
действие
по
заданному
образцу;
выполнять
контрольн
ые
задания, в
том числе
тестового
характера;
уметь
выражать
свои
мысли  в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей;
задать
вопросы,
необходи
мые для
организац
ии
собствен
ной
речевой
деятельн
ости;
формиров
ать
ответствен
ное
отношение
к учению,
формиров
ать
осознанное
,
уважитель
ное и
доброжела
тельное
отношение
к  другому
человеку,
его
мнению,
культуре,
языку;
Повторение
Чтeниe
гласных в
открытом и
закрытом типе
слога
Правило
деления на
слоги Unit /
Урок
Тема /
учебная
ситуация
4
L 4 Повторение.
Правила чтения
гласных в
открытом и
закрытом типах
слога
L 5 Do you need a
hand? /
Тебе нужна
помощь?
Речевой этикет
при встрече и
прощании
L 6 A horrible thing
happened!/
Случилась

ужасная

вещь

 ?

5
6
Обучение аспектам языка
УУД Метапредметные результаты
Фонетик
Правил
а /
а
Лексика
активная
пассивная
Грамматика
I тип  чтения
слога
II тип чтения
слога
treasure
swap
top secret
to drop
to make up
to pull one’s leg
to need a hand
It doesn’t matter.
to be afraid
deliver
Guess
what?
catastrophe
client
Случаи
употребления
вводной фразы
Im afraid
личностны
е
регуля
тивные
познавате
льные
Социокульту
рная
информац
ия
коммуни
кативны
е
факт По
плану
English idioms
Речевой
этикет при
встрече и
прощании
Случаи
употребления
вводной
фразы “I’m
afraid...”
7
8
9
L 7
L 8
L 9
Повторение по теме 1 « Поприветствуй своих старых друзей »
Контрольное тестирование по теме 1  «Поприветствуй своих старых друзей»
Анализ работы. Работа над ошибками. Unit/
Урок
Тема /
учебная
ситуация
Обучение аспектам языка
УУД Метапредметные
результаты
Лексика
активная
пассивная
Грамматика
Фонетика /
Правила
чтения
личност
ные
регулят
ивные
познавате
льные
коммуник
ативные
Социокул
ьтурная
информ
ация
Unit 2 Camping: Is it for you? (Поход – это для тебя?)
10 L 1 We are going
camping/
Мы собираем
ся в поход
hard
bear to
snore
burnt
sourse
heavy
disgusting to
pick up
adventure
wood
mosquito to
go camping
campfire
11 L2
Порядок
следования
прилагательных
в
словосочетания
х типа a pretty
young girl
Порядок следо
вания прилага
тельных в
слoвoсoчетани
ях типа
a pretty young girl
Повторение
Чтение
буквoсoче
таний   ee,
i+ ld, nd, gh,
ay, ai
Буква с
перед сo
гласными и
гласными e,
y, o, er, or
Слoгooбра
зующая l
воспиты
вать
осознанн
ое,
уважите
льное
отношен
ие к
истории,
культуре
,
традици
ям,
народа
изучаем
ого
языка;
уметь
проявлят
ь
познават
ельную
инициати
ву в
учебном
сотрудни
честве;
самостоя
тельно
оцениват
ь
правильн
ость
выполнен
ия
действия
уметь
находить и
выделять
необходим
ую
информац
ию в
тексте;
осознанно
и
произволь
но строить
речевое
высказыва
ние в
устной  и
письменно
й формах
;
уметь
владеть
монологичес
кой  формой
речи в
соответстви
и с
грамматичес
кими и
синтаксичес
кими
нормами
английского
языка;
оформлять
свои мысли
в устной и
письменной
речи с
учетом
учебной и
речевой
ситуации; 12 L3
Употребление
артикля с
названиями
океанов, рек,
морей, озер,
каналов,
пустынь
13 L 4
We must pack
our backpacks /
 Мы должны
упаковать
рюкзаки/
swimming
trunks
cauldron
extra
sweater
trainers
trousers
warm jacket
guitar
penknife
mosquito cream
torch
matches
socks
camera
wellingtons
pill compass
soup bowl
mug
spoon
tent Unit /
Урок
Тема /
учебная
ситуация
14 L 5
The most
important
equipment /
Наиболее

важная

экипировка
15 L6
Степени
сравнения
прилагательных
16 L 7
Her backpack is
as heavy as mine/
Ее рюкзак такой
же тяжелый
как мой
Обучение аспектам языка
УУД Метапредметные результаты
Лексика
активная
пассивная
Грамматика
Фонетика /
Правила
чтения
личнос
тные
регулят
ивные
познавате
льные
коммуник
ативные
Социокул
ьтурная
информ
ация
факт По пл

Степени
сравнения при
лагательных
Абсолютная
форма при
тяжательных
местоимений
Сравнение при
лагательных с
помощью со
юзов as... as not
as... as 17
18
L 8,9 Is Rob as good as
gold? /
Роб ведет себя
хорошо/
Как  вести  себя
в походе
19 L 10
20 L 11
21 L 12
plaster
to wash up
to share
to put up a tent to
be as hungry as a
hunter
to be as strong as
an ox
gold
to be as good as
to be as red as a
beetroot
to hurt
Повторение по теме 2 « Поход – это для тебя?»
Контрольное тестирование по теме 2 «Поход – это для тебя?»
Анализ работы. Работа над ошибками. Unit /
Урок
Тема /
учебная
ситуация
Unit 3 Holidays (Каникулы)
Обучение аспектам языка
Лексика
активная
пассивная
Грамматика
Фонетика /
Правила
чтения
Ho
22 L 1
The Tsar
Bell and the
Kunst
kammer /
Царь коло
кол иКунст
камера./Ис
ториче
ские и куль
турные
ценности
Москвы и
Санкт
Петербурга
the Kunstkammer
Peterhof
Red Square
the Kremlin
St Basil’s
Сathedral
the Bolshoi
Theatre
the Hermitage
the Tretyakov
Gallery
the Armoury
Chamber the
Tsar Bell the
Tsar Cannon St
Petersburg
Moscow
the Crimea


отсутствие
артикля перед
названиями кон
тинентов, стран,
деревень, облас
тей, островов,
горных вершин,
площадей, пар
ков, улиц
Употребле
ние артикля the c
названиями
театров, музеев,
картинных
галерей, отелей
Отсутстви
е артикля с
названииями
церквей, соборов
Социокультур
ная
информаци
я
фак
т
По
пл
Историчес
кие и
культурны
е
ценности
УУД Метапредметные
результаты
личностн
ые
регулят
ивные
познавате
льные
формиров
ать
ответстве
нное
отношени
е к
учению,
формиров
ать
осознанно
е,
уважитель
ное и
доброжел
ательное
отношени
е к
другому
уметь
планиров
ать,
контроли
ровать и
выполнят
ь
действие
по
заданном
у
образцу;
выполнят
ь
контроль
ные
задания,
в том
умет
ь
пред
став
лять
инф
орм
аци
ю в
сжат
ом
виде
, на
осно
ве
обра
зца,
схем
;
соср
коммун
икатив
ные
осознанн
о строить
речевое
высказыв
ание в
соответс
твии с
задачами
коммуни
кации и
составля
ть
тексты в
устной и
письменн
ой
формах; 23 L2
24,
25
L  3,4
Отсутствие
артикля
перед
названиями
континентов
, стран,
деревень,
областей,
островов,
горных
вершин
I went to
Turkey and
my friend
went to St
Petersburg /
Я еду в
Турцию , а моя
подруга в
Санкт
Петербург
Словообразова
ние
Пpефикc un +
пpилaгaтельнoе
to take pictures
exciting
postcard

suntan
entertain
ment team
cockerel
waiter
windsurfing
fountain
tsar
restaurant
человеку,
его
мнению,
культуре,
языку;
числе
тестовог
о
характер
а;
2,
едот
очит
ься
на
вып
олне
нии
рече
вых
дейт
вий

отсутстви
е артикля перед
названиями кон
тинентов, стран,
деревень, облас
тей, островов,
горных вершин,
площадей, пар
ков, улиц

Употребле
ние артикля the c
названиями
театров, музеев,
картинных
галерей, отелей
Отсутстви
е артикля с
названииями
церквей, соборов
Повторение
тpетий тип
cлoгa
Чтение бук
вocoчетaний
ar, or, ir, er,
ur, yr, ge, gi,
gy, ch, ea
Достопримечат
ельности
Москвы и
Санкт
Петербурга Unit /
Урок
Тема /
учебная
ситуация
How do you
spend your
holidays? /
Как

проводишь

каникулы?
    ты

Project
My summer
adventure.
    летние
Мои

приключени
я
 26 L 5
27 L 6
28
29
L7
L8
Обучение аспектам языка
УУД Метапредметные результаты
Лексика
активная
пассивная
Грамматика
Фонетика /
Правила
чтения
личност
ные
регуля
тивные
познавате
льные
Социокультур
ная
информаци
я
коммун
икатив
ные
факт По пл
Повторение по теме 3 «Каникулы».
Контрольное тестирование по теме 3 «Каникулы». Анализ работы. Unit /
Урок
Тема /
учебная
ситуация
Обучение аспектам языка
Лексика
активная
пассивная
Грамматика
Фонетика /
Правила
чтения
Unit 4  Nothing  is  forever (Ничто не вечно)
УУД Метапредметные
результаты
личностн
ые
регулят
ивные
познавате
льные
коммун
икатив
ные
Социокульту
рная
информац
ия
факт По пл
No
30 L 1
31 L2
32 L 3
polluted
glass
litter
campsite
dynamite
plastic
Повторение
Чтение
буквоcоче
таний wh,
who, wa, wr,
sh
Суффикс –
tion
We can’t
drink this
water /
Мы не
можем
пить эту
воду/
3агрязне ние
окру
жающей
среды
Словообразо
вание.
Суффикс –
tion/ глагол +
tion=
существител
ьное
leaf
shower
in fact
toxins
Litter lasts
longer
than us /
Мусор
остается
дольше,
чем мы/
Защитим
природу
environment
ecological
plant
to breathe
to last
atmospher
e climate
to drop
still
chemicals
  уметь
понимать
причины
успеха/не
успеха
учебной
деятельно
сти и
способно
сти
конструк
тивно
действова
ть даже в
ситуация
х
неуспеха;
  уметь
проявлят
ь
познават
ельную
инициати
ву в
учебном
сотрудни
честве ;
самостоя
тельно
оцениват
ь
правильн
ость
выполнен
ия
действия

уметь
находи
ть и
выделя
ть
необхо
димую
информ
ацию в
тексте
;
осозна
нно и
произв
ольно
строит
ь
речево
е
высказ
ывание
в
устной
и
уметь
владе
ть
моно
логич
еской
форм
ой
речи
в
соотв
етств
ии с
грам
мати
чески
ми и
синта
ксиче
ским
и
норм
ами
англи
йског
о
языка
;
офор
млять
свои
мысл 33 L4
34 L 5
Употребление
артикля с
названиями
планет и
предметов
единственных
в своем роде
We mustn’t
kill animals
for clothes/
Мы не дол
жны убивать
животных
ради одежды
to recycle
fur coat
fine
rubbish to
turn off to
turn on to
pay
Словообразова
ние
Префикc re +
глагол
container
material
electricity
public
transport
activist
spray sort
Употреблени
е артикля с
названиями
планет и
предметов
единственны
х в своем
роде
письме
нной
формах
и в
устно
й и
пись
менн
ой
речи
с
учето
м
учебн
ой и
речев
ой
ситуа
ции;
Как
защищают
окружающую
cреду в
Англии Unit /
Урок
Тема /
учебная
ситуация
They used
to go
camping /
Раньше они
ходили в
походы/
Что слу
чится,
если
загрязнение
будет про
должатьс
я
Project
How can I
help the
Environment /
В     защиту

природы

35,
36
L 6,7
37 L8
38
39
40
L 9
L 10
L 11
Обучение аспектам языка
УУД Метапредметные результаты
Фонетика /
Правила
чтения
говоре
ние
чтение
аудиро
вание
письмо
Социокультур
ная
информаци
я
Грамматика
Конструкция
used to
Лексика
активная
пассивная
oxygen
poisonous
stick fault to
play hide
andseek
spaceship
race Mars to
dig
Повторение по теме 4 «Ничто не вечно»
Контрольное тестирование по теме 4 «Ничто не вечно»
Урок страноведения

intro: Рабочая программа по английскому языку для 7 класса (по УМК К. И. Кауфман Happy English.ru ) нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. Основные методы и формы обучения Цели обучения английскому языку Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Языковые знания и навыки Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса Формы организации учебных часов


extracted_text:
Содержание второго года обучения
Раздел1. Введение(4ч)
Содержание (теория):
Основные разделы и виды деятельности по образовательной программе.
Правила техники безопасности на учебных занятиях в помещении, на
экскурсиях и в походах на природу. Среды жизни: наземновоздушная,
водная, почвенная. Приспособления к среде обитания.
Виды деятельности (практика):
рассказ, беседа. Просмотр компьютерной презентации «Образовательная
программа «Мир природы». Инструктаж по технике безопасности на учебных
занятиях, во время экскурсий и на природе; анкетирование.
Формы контроля: беседа, визуальный, анкетирование, опрос,
Оборудование: компьютер, фотографии
Литература для учителя:7, 8,16
Литература для учащихся:7, 8, 15, 17, 20
Раздел 2. Почва – среда обитания организмов(30ч)
Содержание (теория):
Состав почвы: механический и химический; ее строение и свойства: объёмный
вес, твёрдость, связность, влагоёмкость, капиллярность, испаряемость,
теплопроводность и поглотительная способность, газопроницаемость и
водопроводимость. Условия формирования почв. Знакомство с почвенной
картой. Почвы с. Смышляевка: почвы лугов, степей, пойм, их состав и
плодородие. Почвенный профиль, его строение. Почвенный покров
пришкольного участка, его мониторинг. состояние почвенного покрова.
Определение кислотности почв пришкольного участка, содержание ионов
свинца. Основные основные методы и приемы  полевого описания почв.
Организмы, населяющие почву: микроорганизмы (бактерии, актиномицеты,
микроскопические грибы, водоросли), а также простейшие, насекомые, черви
и др. Основные характеристики живой фазы: общая биологическая активность почвы, микробиологическая и ферментативная активность, общая
численность микроорганизмов, дождевых червей и других живых организмов
в почве. Роль живых организмов, населяющих почву.
Виды деятельности (практика):
рассказ, беседа, анкетирование, работа с  почвенной картой
Экскурсия №1.Строение почвенного профиля
Практическая работа №1. Методика полевого описания почв
Практическая работа №2. Определение кислотности почв пришкольного
участка
Практическая работа №3. Определение ионов свинца в почве
Формы контроля: беседа, визуальный, анкетирование, опрос,
выполнение заданий практических работ.
Оборудование: почвенная карта, лопата, фотоаппарат, химические реактивы
Литература для учителя:2, 3, 5, 6, 8. 13
Литература для учащихся:7, 8, 15, 20
Раздел 3. Вода как среда обитания организмов  (8 ч)
Содержание (теория):
Условия существование организмов в водной среде: прозрачность воды,
скорость течения и давление. Растительноядные организмы водоемов:
личинки насекомых, амфибий, скоблящие брюхоногие моллюски,
растительноядные рыбы. Жизнь подо льдом:ЛЕДОВЫЙ ПОКРОВ,
ОСВЕЩЕННОСТЬ И ПОВЕДЕНИЕ РЫБ; ТЕМПЕРАТУРА ВОДЫ И
ПОВЕДЕНИЕ РЫБ. Вода среда обитания организмов: экологические группы
гидробионтов.
Виды деятельности (практика):
рассказ, беседа, анкетирование, просмотр электронной презентации «Жизнь
подо льдом», викторина «Вода среда обитания организмов»
Формы контроля: беседа, визуальный, анкетирование, опрос, Оборудование: компьютер, таблицы по биологии, определитель насекомых,
рыб
Литература для учителя:2,4,6,11,12,15
Литература для учащихся:1.3,4,8,10,12,15
Раздел 4. Пловцы воздушного океана (50 ч)
Содержание (теория):
Насекомые – властелины планеты: обитатели  почвы, насекомые на земле, в
воде, в воздухе —КРЫЛАТЫЕ НАСЕКОМЫЕ (PTERYGOTA);
Обитатели воздушных храмов: КРЫЛАТЫЕ НАСЕКОМЫЕ
(PTERYGOTA) ;Насекомые против насекомых: полезные насекомые —
хищники и паразиты.
Взаимодействие  насекомых с человеком. Сеющие смерть: фаланги,
скорпионы, сенокосцы и клещи, представители автономных отрядов класса
паукообразных членистоногих. Насекомые союзники человека: применение
биометода в сельском хозяйстве. Осень и зима в жизни насекомых.
Энтомофауна различных биоценозов: леса, луга, водоемов. Общественные
насекомые: представители, образ жизни, значение в природе. Насекомые
опылители. Их роль в природе и жизни человека. Насекомые вредители садов
и огородов. Особенности биологии насекомых: кто как слышит. Насекомые в
Красной книге: экология, биология, представители. Энтомофаги защищают
лес. Методы наблюдения за насекомыми в естественной среде обитания.
Обыкновенная божья коровка :кокцинеллида
Виды деятельности (практика):
рассказ, беседа, тренинг, тестирование, рефераты
Занимательный час «Союзники человека»,  «Обыкновенная божья коровка»,
«Занимательная энтомология», «Интересные для наблюдений», КВН «Редкие
и исчезающие насекомые», устный журнал «Редкие и исчезающие насекомые»,
выставка «Насекомые вредители садов и огородов», экологический праздник
«В гостях у Мухи –цокотухи»,
Формы контроля: беседа, визуальный, анкетирование, опрос, творческие
отчёты. Оборудование: дополнительная литература, коллекция насекомых,
фотографии с экскурсий, ручки, тетради
Литература для учителя:6,7,12,15
Литература для учащихся:1,3,7,9,11,16,18
Раздел 5. Птицы Ульяновской области (34ч)
Содержание (теория):
Экологические группы птиц: птицы открытых пространств лугов, степей,
пустынь , ПОВЕДЕНИЕ: Индивидуальное поведение, социальное поведение,
коммуникация, стайное поведение; размножение, популяции; морфология;
КОРМОВЫЕ ПОВАДКИ.  Птицы – обитатели водоемов особенности
экологии и поведения; птицы лесадятлы, кукушкиособенности биологии и
экологии; разделение птиц на экологические группы, основанное на месте их
питания: воздух, листва, ствол, почва. Дневные и ночные хищные птицы: узкая
специализация хищников. Простейшие методы и приемы наблюдений за
птицами: наука этология; подготовка к наблюдениям, и проведение
наблюдений. Принципы обработки результатов наблюдений. Птицы нашей
области: перелетные и оседлые. особенности биологии, места обитания,
отряды птиц. Птицы, занесенные в Красную книгу Ульяновской области
Виды деятельности (практика):
рассказ, беседа, анкетирование, просмотр электронных презентаций:
«Экологические группы птиц», «Птицы леса»,  «Дневные хищные птицы»,
«Птицы Ульяновской области, занесенные в Красную книгу». Занимательный
час «Наши дятлы», «Кукушки. Роль в природе», «Их родина у нас», КВН
««Занимательная орнитология», устный журнал «Птицеград», экологический
праздник «Птицы нашей области», конкурс рисунков «Мы рисуем птиц»,
экологическая викторина «Птицы нашей области», выставка
орнитологических поделок «Птицеград»
Экскурсия№2.»Птицы сада»
Лабораторный практикум №1 «Как сделать домик для птиц»
Лабораторный практикум №2 «Методы и приемы наблюдений за птицами» Формы контроля: беседа, визуальный, анкетирование, опрос, творческие
отчёты, экскурсии, выполнение заданий практических работ.
Оборудование: компьютер, поделки, бумага, доски для строительства
домиков, ручки, тетради для записей
Литература для учителя:  1,8,9,13
Литература для учащихся: 2,5,13
Раздел 6. Естественные экосистемы (14 Ч)
Содержание (теория):
Определение экосистемы, общая характеристика, состав: продуценты,
различные уровни консументов, детритофагов и редуцентов; признаки
экосистем; примеры экосистем, масштабы экосистем. Типы экосистем:
микроэкосистемы (например, ствол гниющего дерева), мезоэкосистемы (лес,
пруд и т. д.), макроэкосистемы (континент, океан и др.) и глобальную —
биосфера. Типы природных экосистем и биомов (по Ю. Одуму, 1986).Типы
пресноводных экосистем: ленточные (стоячие воды): озера, пруды и т. д.
логические (текучие воды): реки, ручьи и т. д. заболоченные угодья: болота и
болотистые леса. Понятие о биологическом круговороте веществ.
Жизнедеятельность экосистемы и круговорот веществ в ней. Питание —
основной способ движения веществ и энергии. Пищевые цепи (сети) и
трофические уровни. Экологические пирамиды.
Виды деятельности (практика):
рассказ, беседа, тестирование «Что мы знаем об экосистеме», экологическая
акция «Живи родник»,
Экскурсия №3 «Типы экосистем»
Формы контроля: беседа, визуальный, анкетирование, опрос, экскурсии,
Оборудование: таблицы по биологии, рисунки, ручки, инвентарь для очистки
родника.
Литература для учителя:  2,4, 6, 14
Литература для учащихся: 6,8
Раздел 7. Лесные экосистемы(48 ч) Содержание (теория):
Разнообразие и значение лесных экосистем. Лес как пример растительного
сообщества. Типы лесов области: смешанные, хвойные. Видовой состав леса
Определение деревьев и кустарников по коре. Веткам. Почкам. Большие
деревья: самые большие деревья: секвойя, дуб, сосна, эвкалипт, баобаб; их
география. Удивительные растения: десять самых удивительных растений
мира: Вельвичия удивительная, Раффлезия (Rafflesia), Аморфофаллус
(Amorphophallus), Опунция Биджелоу (Opuntia bigelovii), Карнегия
гигантская (Carnegiea gigantea), Непентес (Nepenthes), Венерина мухоловка
(Dionaea muscipula), Фикус Бенгальский (Ficus benghalensis), Секвоя
вечнозелёная (Sequoia sempervirens), Пуйя Раймонда (Puya raimondii).
Обитатели лесов: млекопитающие, птицы, беспозвоночные: экология и
биология, разнообразие. Растительность лесов: лекарственные растения,
ядовитые, древесные породы, морфология древесных растений. Жизнь птиц и
зверей весной
Виды деятельности (практика):
рассказ, беседа, акция «Мое дерево», занимательный час «По лесным
тропинкам», «Удивительные растения», «Млекопитающие леса», устный
журнал «Лекарственные растения», экологический праздник «Война грибов с
ягодами», экологический конкурс рисунков «Давайте сохраним планету
зелёной», викторина «Охраняемые лесные растения»
Экскурсия№4  «Лес как пример растительного сообщества»
Экскурсия№5   «Жизнь птиц и  зверей весной»,
Практическая работа №4 «Определение деревьев и кустарников по коре.
Веткам. Почкам»
Формы контроля: беседа, визуальный, анкетирование, опрос, творческие
отчёты, экскурсии, выполнение заданий практических работ.
Оборудование: фотографии с экскурсий, походов, гербарии, , определители
растений, ручки, тетради, определители
Литература для учителя:  1,2,5,6,14
Литература для учащихся: 5,6,7,17 Раздел 8. Луговые и степные экосистемы (10 ч)
Содержание (теория):
Луг, степь как экосистема. Растительность лугов, степей: травянистая,
засухо и морозоустойчивая. Разнообразие степей Ульяновской области:
луговые, типчаковоковыльные, каменистые, кустарниковые, песчаные.
Животный мир лугов и степей
Виды деятельности (практика):
рассказ, беседа, экологический конкурс «Мы и природа», викторина
«Животный мир лугов и степей»
Экскурсия №6 «Луг, степь как экосистема»
Формы контроля: беседа, визуальный, опрос, творческие отчёты, экскурсии,
Оборудование: фотографии с экскурсий, походов, гербарии, , определители
растений, ручки, тетради.
Литература для учителя:  1,2. 6
Литература для учащихся: 5,6,17
Литература для учителя:
1Ананьева Н.Б. Боркин Л.Я. Энциклопедия природы России. М.:1998.547с.
2.Антомонов Ю.Г. Моделирование биологических систем. Киев, 1977. 260 c.
3. Благовещенский В.В. и др. Определитель растений Среднего Поволжья.
Наука. Ст.П., 1984.
4. Вернадский В.И. Биосфера // Избр. соч. М., 1960. Т. 5.
5 Беклемишев В.И. Организм и сообщество // М., 1970. С. 2642.
6.Маврищев В.В .Основы экологии. Гриф МО Республики Беларусь ,2005
г.*издание: 2е
7.Мамаев В.М, Медведев Л.Н. Определитель насекомых Европейской части
СССР. М.: Просвещение, 1976.304с.
8 . Одум Ю. Экология. (в 2х томах) Издательство: Мир.1986 9. Рюрик Львович Бёме, Александр Александрович Кузнецов  Птицы
открытых и околоводных пространств СССР Издательство: Москва.
"Просвещение" Год: 1983 стр: 176 с.,
10 Серебряков И. Г. Экологическая морфология растений, М., 1962.
11. Титов С.В. Наблюдения за поведением животных: Методическиее
рекомендации/ Пенз. Гос. Пед. Унт им В.Г. Белинского Пенза 2000.73с.
12. Титов С.В. Наблюдения за насекомыми в естественной среде обитания:
Методические рекомендации\ Пенз. Гос. Пед. Унт им В.Г. Белинского Пенза
2000.23с.
13 . Рюрик Львович Бёме, Александр Александрович Кузнецов  Птицы
открытых и околоводных пространств СССР Издательство: Москва.
"Просвещение" Год: 1983 стр: 176 с.,
14. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа, 2003. 512 с.
15.. Яковлев Б.В.Общая энтомология. М. Издание: Высшая школа. 1974г
Литература для учащихся:
1.Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых. – Ярославль: Академия
развития, 1998.
2. Бурмистрова Л., Мороз В. Расскажите детям о птицах
3. Белов А .Крылатые властелины Вселенной.  2007 Издательство: Амрита
Русь  144стр
4. Е. Т. Бровкина, В. И. Сивоглазов Животные водоемов и побережий
Учебное пособие для школьников младших и средних классов ,Эгмонт Россия
Лтд 2001 64с –
Бровкина Е.Т. Сивоглазов В.И. Птицы леса: Краткое руководство для
5.
определения распространенных видов птиц, обитающих в лесах России
издательство Дрофа  ,2006
6.  Дроздов H.H. Экосистемы мира Издательство: Mосква 1997, Стр 340
7.Жизнь животных: в 6 т. / Под ред. Л.А. Зенкевича. – М.: 1965. 8. Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных или о чем не узнаешь на
уроке. – Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2003.
9. Кипятков В. Е.  Мир общественных насекомых. ЛКИ  2007 г. 408 стр.,
10. Козлов М.А. Не просто букашки. Издание: Гидрометеоиздат. 1994г.
СПБ.224с
1 1. Козлов М.А., Олигер И.М. Школьный атласопределитель
беспозвоночных. Просвещение. М. 1991.
12. Ласуков Р.Ю. Обитатели водоемов. Карманный определитель. – М.:
Лесная страна, Изд. 2е, изм., 128 с., с илл. – (Полевые справочники
определители. Средняя полоса Европейской
13. Лебедева Н.В., Дроздов Н.Н., Кривалуцкий Д.А Биологическое
разнообразие  Владос  2004 г.
14. Малаховец П.М. Фенологические наблюдения за сезонным развитием
деревьев и кустарников.  Архангельск, 1999.
15. Околитенко Н.И. Биология для увлеченных. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
16. Пелевин В.О. Жизнь насекомых. 2004г
17.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. : Учебник для учащихся
6 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н.
Пономаревой  2е изд., перераб.  М.: ВентанаГраф, 2005  240 с.: ил.
18. Панфилов Д. В.  В мире насекомых Издательство: Лесная
промышленность, 1972
19. Рюрик Львович Бёме, Александр Александрович Кузнецов  Птицы
открытых и околоводных пространств СССР Издательство: Москва.
"Просвещение" Год: 1983 стр: 176 с.,
20.Фадеева Е. О., Бабенко В. Г. Экология. Организмы и среда их обитания. 9
11 кл.
21. ШтегхаусКовач С. Насекомые;; 2007;Мир книги.
22. Красная книга Ульяновской области\ Под науч. Ред Е.А.Артемьевой,
О.В.Бородина, М.А.Королькова, Н.С. Ракова; Ульяновск: Издательство
«Артишок», 2008. 508 с. 1.wegy.florandfau.ru/cheloveki…nasekomyesoyuzniki…
2.. ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/25.html
3.. center.ippk.ru/kopilka/kub…region…2007/eskaev.doc
4.. rochip.narod.ru/otcego/entomofagi.htm
5. aves.domopediya.ru/node/12
6. schoolcollection.marsu.ru/catalog/rubr/074081f8
7. waterbirds.narod.ru/work1.htm
8. school149.averstelecom.ru/catalog/rubr/2473d5f5
8. meduniver.com/Medical/Biology/227.html
10. www.priroda.su

file_name: содержание программы второй год.doc

intro:
Показаны Основные разделы и виды деятельности по образовательной программе. Цель данной программы – воспитание гуманной личности, творческой, социально-активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
Программа призвана способствовать развитию интеллекта детей, формировать у них наглядно-образное и теоретическое мышление. Настоящая программа вносит вклад в экологическое и нравственное воспитание детей, формируя убежденность в необходимости  заботы о сохранении  уникальной природы земли. Данная программа перспективна и в плане эстетического воспитания, так как открывает детям «мир  красоты и красоту мира».Цель данной программы – воспитание гуманной личности, творческой, социально-активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
Программа призвана способствовать развитию интеллекта детей, формировать у них наглядно-образное и теоретическое мышление. Настоящая программа вносит вклад в экологическое и нравственное воспитание детей, формируя убежденность в необходимости  заботы о сохранении  уникальной природы земли. Данная программа перспективна и в плане эстетического воспитания, так как открывает детям «мир  красоты и красоту мира».

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: программа второго года обучения экологического клуба школы


extracted_text:
«Учитель – это не профессия, а призвание, образ жизни».
                            Подготовила учитель начальных классов МБОУ «СОШ»
         с. Гурьевка Прилузского района Республики Коми Рубцова Анна Михайловна.
        У меня самая лучшая в мире профессия  Учитель,  самая ответственная профессия –
Классный руководитель, самая интересная профессия  Чудак. Именно благодаря этой
профессии я расту!!!
        О профессии учителя мечтала с детства.  Поступила в КГПИ, после его окончания
приступила  сразу же к работе. Вот тут всё и началось! Оказалось, что школа  – это
болезнь, причём хроническая! Остановиться невозможно! Идей много, времени мало.
Хочется всё и сразу! Пустота в школьных коридорах кажется дикостью. Добрые люди не
раз предлагали сменить профессию. Ни за что! Я верю, что моя профессия самая нужная, а
педагог – самый уважаемый человек в обществе. В это нельзя не верить, иначе
бессмысленным станет всё, что нас окружает. Я верю в своих учеников, а они помогают
мне поверить в себя.
       Счастлива ли я? Да. Я утвердилась в главном, нашла своё призвание, свой путь в жизни.
Центр моих притяжений – ребёнок со своим хрупким миром. Войти в этот мир, не
разрушить его, дать почувствовать, что этот мир – самое главное, ценное на Земле,  моё
педагогическое кредо, моя педагогическая философия. Я люблю своих учеников, свой
предмет, школу. Считаю, что учитель должен быть немного волшебником. Вы спросите,
почему именно волшебником? Наверное, нет ни одного ребёнка, который бы в детстве не
мечтал, не фантазировал. Юные души ждут сказки, чуда, открытий. Взмахнув своей
волшебной палочкойуказкой, учитель, как дирижёр, призывает своих воспитанников
прислушаться к себе, друг к другу. Наступает пауза, и все ждут чуда. И именно от меня
зависит, состоится ли оно…
               Душа ребенка  подобна зерну прекрасного ЧудоЦветка. Но расцветет ли он,
зависит от нас. Мне не хочется быть в нашем "саду" самым ярким и дерзким цветком.
Хочу   расти   вместе   с   моими   ребятишками,   любоваться   прекрасным   цветением   каждого
ростка, составляя единую гармонию цветущего сада...
            Страшно брать на себя огромную ответственность за жизнь детей, за их будущее.
Вот они переходят в пятый класс, и ты наблюдаешь, направляешь их дорогой добра, жизни,
а рядом с ними, рука об руку,  шагают их родители.  И ты, учитель, классный
руководитель, становишься своеобразным направляющим этого  движения, от тебя зависит
очень многое, от твоего неравнодушия, терпения, любви.
         Всё начинается с детства: формируется характер, выбираются друзья, складываются
взаимоотношения   с   близкими,   вырабатываются   нормы   поведения,   а   главное
закладываются традиции семейного воспитания в будущей семье.
«Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других
людей;   если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся
драться; если дети живут среди насмешек, они становятся  нерешительными и излишне скромными;   если   дети   живут   в   обстановке   стыда   и   смущения,   чувство   собственного
достоинства уступает место чувству вины.»  Дороти Нолт.
   Очень мудрые слова. Поэтому какие бы задачи общество не ставило перед школой,
без поддержки, помощи родителей, их глубокой личной заинтересованности, наличии у них
педагогических     и   психологических   знаний,   процесс   обучения   и   воспитания   не   даст
нужного   результата.   Следовательно,   роль   учителя   и   классного   руководителя   в
просвещении родителей, установлении их контакта со школой особенно велика!

      При   проведении   родительских   собраний   мною   взято   за   правило:   выражать
благодарность активным родителям; не учить, не поучать родителей; никогда не ругать
детей на собрании; делиться с родителями своим накопленным опытом воспитания детей;
на   собрании   создать   атмосферу   доверия.     Используются     разные   виды   собраний:
организационные,   тематические,   собраниядиспуты,   итоговые,   собранияконсультации,
собраниясобеседования.
  См.  минисайт учителя начальных классов Рубцовой Анны Михайловны:

 -  dlya
 -
 -  shkole  «Разработки   родительских
 ://   nsportal
 -  v  -  nachalnoy
 http

 -  sobraniya

 .  ru   /  nachalnaya
 /  materialy

 -  shkola

режим   доступа:
roditelei
 /  roditelskie

собраний в начальной школе.»
                                      Приоритетными   направлениями   в  моей   работе  с   семьёй   являются
профилактика,  просвещение   родителей  и,   при   необходимости,  коррекционная   работа   с
семьёй. Но вначале семью надо узнать, изучить, особенно проблемные, неблагополучные
семьи.
                 Традиционной формой в работе с семьёй являются  родительские собрания  по
психологопедагогическому   просвещению   родителей,   на   которые   приглашаются   разные
специалисты: медработники, инспекторы, психолог.
См.  минисайт учителя начальных классов Рубцовой Анны Михайловны: режим
 ://   nsportal
доступа:
 -  dlya
 -
 -65  «Ответственность   родителей   за
roditelei

воспитание детей»- родительское собрание.
 http
 -  sobranie

 .  ru   /  nachalnaya
 /  roditelskoe

 /  materialy

 -  shkola

        Для того чтобы вызвать интерес к информации, мною проводятся  собрания в
форме презентаций, тестирования, включая  родителей в диалог по вопросам воспитания
детей, чтобы родители от роли пассивных наблюдателей перешли к активным участникам
образовательного и воспитательного  процесса.
                      Нередко   у   родителей   после   собрания   появляются   вопросы.   Поэтому

индивидуальное   консультирование  мною   помогает   выяснить   причины   трудностей   в
воспитании и обучении. Не  давать готовый рецепт воспитания, а стараться помочь самим
родителям разобраться в проблеме, причинах трудностей. .         Традиционным стало проведение классных часов родителями учащихся, что также
сближает семью и школу, знакомит с профессиями родителей и вызывает у детей чувство
гордости за своих родителей.
             В проектную деятельность вовлечены мною родители, где взаимодействие с детьми,
сотрудничество «родительребёнок» происходит в ходе совместного поиска необходимой
информации, где семья сплачивается единой деятельностью.
                       Совместный  досуг  (походы,  поездки, экскурсии с родителями,  праздники)
объединяют   школу   и   семью,   вовлекают   их   в   совместную   деятельность.   Формируется
активная   педагогическая   позиция   родителей,   повышается   воспитательный   потенциал
семьи.
                       С детьми обсуждаются вопросы семьи, семейных ценностей и традиций, где у
учащихся   формируется   положительный   образ   семьи.   Этому   посвящены   целые   циклы
занятий.   Учащиеся   пишут  сочинения   о   своей   семье,   проявляют   творчество   в  рисунках
«Моя семья».
                       Семейные конкурсы, выступления, конкурсы рисунков, поделок  совместно с
родителями способствуют сближению школы и семьи, создают комфортный микроклимат в
школе, в отдельном классе, формируют у родителей ответственность за воспитание детей.
Вывод:  Родители   принимают   активное   участие   в   проведении   мероприятий,   мною
используются разнообразные формы работы с родителями, реализуются запросы родителей
к   содержанию   и   организации   образовательного   процесса,   о   чем   свидетельствуют
положительные отзывы родителей, выпускников и учащихся.

file_name: Конкурс.docx

intro: Из опыта работы классного руководителя с родителями учащихся начальной школы. Профилактика, просвещение родителей, коррекционная работа с семьей, индивидуальное консультирование, проведение классных часов родителями учащихся, совместный досуг, семейные конкурсы, викторины, вовлечение родителей в проектную деятельность, совместные выступления в художественной самодеятельности, в спортивных соревнованиях.Работа классного руководителя с родителями

классное руководство

group: Педагогика

title: Работа классного руководителя с родителями.