extracted_text:
Праздник «Прощание с начальной школой»
Подготовка.
Празднику предшествует «День открытых дверей» для родителей учащихся, где
подводятся итоги всей работы за годы обучения в начальной школе. Для родителей
проводятся открытые уроки по различным предметам.
Дети пишут сочинение на тему «Прощай,  начальная школа!».  На уроках
«технология»  и изобразительное искусство готовят пригласительные билеты для
гостей праздника.
Накануне праздника класс украшают  шарами, поделками. На стендах размещают
лучшие сочинения ребят, праздничную стенгазету с фотографиями, стихами.
рисунками детей.
Действующие лица:
Ведущий
Карлсон
Домовёнок
Ход мероприятия.
Ведущий. Внимание, друзья! Внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
С грустью с начальной школой прощаясь,
Частичку её волшебства
В сердце хранить обещают
Виновники торжества.
Растерянные и счастливые
Сейчас предстанут перед вами И чувства неповторимые
Не в силах будут высказать словами.
Встречайте наших выпускников!
(Звучит музыка. В зал, под бурные апплодисменты, входят маленькие выпускники)
1 ученик. Всё начинается со школьного звонка!
В далёкий путь отчаливают парты,
там впереди, покруче будут старты
И посерьёзней  будут, а пока…
2 ученик. Диктовки и задачи, удачи, неудачи,
Параграфы, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется
Всё это начинается со школьного звонка!
Ведущий.  Всё начинается со школьного звонка!
Дорога к звёздам, тайны океана,
Всё это будет поздно или рано,
Всё это будет впереди, ребята, а пока
 Всё начинается со школьного звонка!
Ученик. Хороший, погожий конечно
Нам выдался этот денёк.
У школы сегодня премьера –
Наш первый последний звонок!
(Вбегает  Домовёнок, прячется за стул.  Входит  Карлсон,  ищет его.)
Карлсон.  – Домовёнок, ты где?  Ну, так нечестно, ты опять спрятался так далеко,
что тебя днём с огнём не сыщешь. Проверю – ка я  ещё на крыше, а заодно может
чегонибудь вкусненького раздобуду. Домовёнок (выглядывает изза стула, сам себе говорит)
Пусть ищет, он меня всё равно не найдёт.  Люблю играть в прятки: я всех вижу, а
меня никто. Я так люблю праздники, веселье, игры, что забываю про все свои
обязанности, пою, играю со всеми. Для Домовых это, наверное, нехорошо, но я же
совсем маленький Домовёнок. Ой, я, кажется, опять попал на какой – то
праздник?!  (обращается к зрителям)   Здравствуйте!
Карлсон. – Ах, вот ты где! (к зрителям)  –Здравствуйте, ребята!
Домовёнок. – Тише, мы с тобой попали на праздник.
Карлсон. – Да? А что у вас за праздник?
Ведущий. А у нас праздник прощания с начальной школой. Сегодня мы провожаем
наших четвероклассников, прошедших курс наук первой ступени, в среднюю
школу.
Домовёнок. А я знаю этих ребят. В течение  4 лет  я за ними тайком наблюдал и
хочу сказать, что среди этих ребят есть отличники учёбы: (Называются фамилии
детей и вручаются медали «Отличник учёбы»)
Прекрасные организаторы классных мероприятий: (Называются фамилии детей и
вручаются медали «Душа компании»)
Поэты и прозаики: (Называются фамилии детей и вручаются медали «Проба
пера»)
Карлсон. – И я с крыши наблюдал за ними. И знаю, что среди них есть музыканты
и певцы: (Называются фамилии детей и вручаются медали «Голос класса» и
«Музыкант класса»)
Спортсмены: (Называются фамилии детей и вручаются медали «Самый ловкий»,
«Самый быстрый», «Самый смелый»)
Художники: (Называются фамилии детей и вручаются медали «Наследники
Леонардо да Винчи»)
Ведущий. – Вот видите, каких замечательных ребят мы сегодня провожаем!
Домовёнок. – Но не будем грустить. Лучше давайте немножко поиграем. Те, о ком
я буду говорить, должны  всё выполнять. Гали, Тани – руки вверх подняли.
Оли, Коли – завизжали.
Лены, Светы – в ладоши похлопали.
Ну, а Серёжи – ногами потопали.
Димы, Юры – засвистели.
А Наташи – все присели.
Кати, Юли – дружно замяукайте.
А Алёши – немного похрюкайте.
Про кого я не сказал и сегодня промолчал,
Как единая семья, давайте дружно скажем: «Я»!
Вот и поиграли.
Ученица. Сколько нужно ласки и заботы,
Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа
научить читать, писать, считать!
Не тревожно на работе маме,
Веселы ребячьи голоса,
Ведь всегда следят за малышами
добрые усталые глаза.
Благодарны Вам, конечно, все мы!
Трудно даже слово подобрать.
И сегодня, в день прощания с начальной школой,
Хочется СПАСИБО Вам сказать!
(Вручаются цветы первому учителю).
Ведущий. (Обращается к первому учителю)  Вам в этот день улыбки и цветы,
Сердца ребят, что беззаветно бьются.
Вам доверяют планы и мечты
И песни Вам хорошие поются!
(Дети исполняют любимую песню для учителя)
Учитель.   –Дорогие   ребята,   дорогие   родители   и   гости!   Вот   и   пришёл   день
прощания   с   начальной   школой.   Четыре   года   назад   вы,  такие   маленькие,   такие
беззащитные, собрались в один класс, чтобы подняться трудными ступеньками по
лестнице знаний. Вместе учились читать, писать, считать, учились дружить. Об
этом вы пишите в своих сочинениях. (Учитель зачитывает сочинение Дарьи А.)
(Приложение)
Сегодня   нам,   действительно,   грустно   и   радостно.   Грустно   потому,   что   мы
расстаёмся и видиться будем реже. У вас будут другие учителя, и мне хочется,
чтобы они вас полюбили. А радостно нам оттого, что вы подросли, повзрослели,
стали умнее.
Очень многому вы научились.
Эти годы старались не зря.
Все с науками подружились.
Хоть начинали всего с «Букваря».
И пускай на дороге знаний
Вам сопутствует лишь успех,
Потому что образование –
Это главное дело для всех.
Я хочу  предоставить слово директору нашей школы – Нине Ивановне.
(Директор поздравляет ребят, вручает дипломы об окончании начальной школы).
Ведущий. –Ребята, скажите, кто радовался вместе с вами, когда у вас всё
получалось и огорчался, когда чтото шло не так? Правильно, это ваши мамы и
папы, бабушки и дедушки. Они за вас так переживали, так волновались, что
родились вот такие страдания. Родители исполняют страдания на мотив песни «Ты скажи…»
Отправлять в 5 класс вас боимся,ох, боимся.
Вдруг там ктонибудь будет вас бить.
Мамы рядышком нет, папы тоже рядом нету.
Как же быть вам тогда? Как же быть?
Вы не лейте там слёз, ой не надо,ой  не надо.
Ведь ещё там никто не пропал.
Каждый школьноик сидел и учил свои уроки,
Если он на уроках не спал.
И напутствие дать мы хотели вам сегодня:
Чтобы дружным был в школе ваш класс.
Друг за друга горой, за девчонок заступаться
И в учёбе чтоб был «высший класс»!
Ведущий. Все слова сказаны, все песни спеты, дипломы получены. А чтоб ещё
повеселиться, нам полезно подкрепиться.
Вторая  часть праздника – праздничное угощение и развлекательная программа.
Приложение
Сочинение «Прощай, начальная школа!»
Прощай, начальная школа… Через несколько дней мы простимся с тобой и со
своим первым учителем.
Четыре года она была с нами рядом. С ней мы написали первые слова,
изучили Букварь. С каждым годом мы узнавали много полезного. Всё новое и
интересное открывалось для нас. Это учитель рассказал нам о секрете родного
языка, показал красоту природы. Она помогла понять, что такое дружба и
справедливость. В начальной школе мы узнали, что нужно заботиться о слабых и маленьких, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, любить и уважать Родину,
беречь и охранять природу. Какие грустные у меня мысли…Что ждёт нас
впереди? Какие будут встречи и неожиданноси? Мы знаем, что у нас будет ещё
много учителей. Будем узнавать для себя чтото новое и полезное. Потом мы
повзрослеем, но никогда не забудем начальную школу и нашего первого учителя.
Они останутся в наших сердцах.
Дарья А.

file_name: Праздник Прощание с начальной школой.docx

intro: Среди равнины школьных будней праздники как блистающие вершины, манящие и одновременно требующие определённых усилий для восхождения на них. Подготовка к празднику - это дело коллективное и непременно творческое. Именно такой была подготовка к празднику прощания с начальной школой. Дети писали сочинения о прощании с начальной школой, учили стихи и песни, готовили пригласительные для гостей праздника, рисовали праздничную стенгазету. Этот праздник подводит итоги всей работы детей и учителя за годы обучения в начальной школе.

title: Сценарий праздника "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новоусманского муниципального района Воронежской области
Синицынская средняя общеобразовательная школа
396331, п. Воля, ул. Школьная, 2а
Тел./факс: 8 (47341) 35560
 @   yandex
   scool

email:sin
 .  sosh

 .  ru
Творческий проект
«Запутанная история»
Выполнили : учащиеся  2 класса
Руководитель проекта:
Дроздова Алина Геннадьевна п.Воля 2016
Содержание
Введение
  1. ПОИСКОВЫЙ ЭТАП
     1.1  Выбор и обоснование проекта.
     1.2  Экономическое и экологическое обоснование.
2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП
2.1Технология изготовления.
2.2Функциональность проекта.
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1 Оценка выполненных работ
2 Реклама проекта.
3 Список литературы
Приложение. Введение
         Сегодня мало кто задумывается о том, когда нитки появились на свет.
Возникновение   шитья и   вышивки   сложно   обозначить   определенной
датой. Ткани   и   нитки    материалы   недолговечные.   И   всетаки   коекакие
факты дошли и до нас. До изобретения пряжи и ткани одежда шилась из меха
и шкур добытых животных с помощью игл из кости или рогов и «нитей» из
сухожилий.
        Ткачество кардинальным   образом   изменило   жизнь   и   облик   человека.
Вместо   звериных   шкур   люди   облачились   в   одежду,   сшитую   из   льняных,
шерстяных   или   хлопчатых   тканей,   которые   с   тех   пор   стали   нашими
неизменными спутниками. Однако прежде чем наши предки научились ткать,
они   должны   были   в   совершенстве   освоить   технику   плетения.   Только
выучившись плести циновки из веток и камыша, люди могли приступить к
«переплетению» нитей.
      Нашим предкам было свойственно даже судьбу человека воспринимать
как нить, выпряденную на прялке божеством, которая имеет свое начало и
конец.   Считалось,   что   с   помощью   символического   шитья,   магического
вязания, ткачества можно было предначертать будущее новорожденному, а
потом   в   процессе   жизни   подкорректировать   его.   Прядение   нитей   было
процессом тяжким, монотонным и долгим.

      Люди   давно   придумали   и   научились   создавать   прекрасные   изделия,
используя самые обычные  нитки и пряжу. Использовали такие изделия  для
украшения   Новогодних   елок,   создания   детских   игрушек,   изготовления
необычных светильников и т.д.   И что самое удивительное, все это можно
делать   вместе   с   детьми,   потому,   что   техника   выполнения   очень   проста,
результат виден сразу, а это очень важно для ребенка.

  Нитки.   Казалось   бы,   самый   обыкновенный   предмет   обихода.   Но
задумывались   ли   вы   когданибудь   о   том,   насколько   революционным
изобретением они были в давние времена? Что мы знаем  о появлении ниток?
В   общем,   маловато.  Особое   место   в   истории   ниток   занимает   прорыв,
случившийся в текстильном   ремесле.  Как только человек  научился  делать
нити относительно гладкими и тонкими,   ремесло начинает превращаться   в текстильное   производство. Сегодня   нитки   можно   встретить   самые
разнообразные по составу, цвету, толщине и предназначению.
1.  ПОИСКОВЫЙ ЭТАП

     1.1
 Выбор и обоснование проекта.
     Идея создания данного творческого проекта зародилась в процессе работы
над созданием поделки «Домовенок»  на уроке Технология и реализовалась на
базе внеурочной деятельности «Творческая мастерская» и «Учусь создавать
проект».
Цели применения проектной деятельности:
1. Вовлечь   каждого   ученика   в   активный   познавательный,   творческий
процесс.
2. Учиться   представлять   свой   творческий   интерес,   отстаивать   свои
взгляды, необходимые для осуществления  творческих замыслов.
3. Учиться применять свои знания в новых условиях.
4. Формировать универсальные учебные действия.
5. Воспитывать   у   детей   интерес   к   творческому   взаимодействию   при
совместной работе.
6. Учиться   ориентироваться   в   мире   информации,   умение   собирать
информацию из разных источников и   использовать ее для выполнения
проекта.
    Актуальность
Признайтесь,   Вам   всегда   хочется   подарить   чтото   оригинальное,   удивить
окружающих, привлечь внимание. Но в наш развитый век, можно купить все, а
удивить   можно   только   отсутствием   подарка.   Самым   ценным     и   дорогим
сейчас  считается  то, что сделано своими руками.
     Идея создания данного творческого проекта зародилась в процессе работы
над созданием поделки «Домовенок»  на уроке Технология, а реализовалась на   базе   внеурочной   деятельности   «Творческая   мастерская»   и   «Учусь
создавать проект».
Нас заинтересовала техника работы с пряжей, она настолько разнообразна,
что остановится на одном изделии  не смогли.
Цели и задачи:
познакомиться с материалом, узнать историю возникновения нитей и  пряжи;
 изучить технологию работы с пряжей;
 решить, какие изделия  изготавливать к каждому празднику;
провести анкетирование среди учащихся;
 прорекламировать изделия.
Гипотеза
Пряжа   –   универсальный   материал   для   изготовления   подарка   на   любой
праздник.
Проанализируем   как   обычный  предметпряжа   и   нитки,   превращаются   в
красивые объекты  изделия.
Методы
Наглядные – знакомство с иллюстративным материалом, образцом
выполняемой игрушки.
Словесные – рассказ.
Практические – закрепление теоретических знаний. Показ выполнения
определённых операций и их последовательность.
Аналитические – наблюдение, сравнение, самоанализ.
  Материалы для проведения экспериментов:
Пряжа   различных   цветов,   хлопчатобумажные   нитки,   скотч,   проволока,
пластиковые бутылки, деревянные палочки, цветная бумага.
     1.2  Экономическое и экологическое обоснование.
Данное   изделие   отличается     экономичностью   и   экологической   чистотой.
Применялись   самые   обычные   хлопчатобумажные   нитки,   шерстяная   пряжа
канцелярский   клей   или   клей   ПВА,   которые   также   являются   экологически
чистым     продуктом,   медная   проволока.     Идея   укладывается   в   совсем
небольшую   сумму   и   отличается
  широким   спектром   применения   и
эстетическим видом.
Экономический расчет стоимости одного изделий № Наименование материалов Количеств
о
Цена
Сумма
1 Пряжа или ХБ нитки
5 м.
2. Проволока
3. Скотч, клей
От   1м.   до
10
1шт
                                   Итого
60
руб.
40
руб.
12
руб.
30руб.
440 руб.
12 руб.
4682
руб.
Функциональность изделий.
Изделия   из   нитей   может   быть   использовано   само   по   себе,  а   также   может
послужить хорошим дополнением   для украшения любого уголка квартиры,
создавая   тем   самым   неподражаемый   интерьер,   праздничное   настроение,   а
главное быть замечательным подарком к празднику.
2.ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП
2.1Технология изготовления.

Очень простой материал для творчества – это обычные нитки. В каждом доме
найдутся остатки ниток для вязания, которых на новую вещь не хватит, а
выбрасывать жалко. Потратив совсем немного времени, приложите терпение и
фантазию. Из них могут получиться удивительные вещи для украшения дома.
Игрушки   из   ниток   можно   разделить   на   несколько   видов   по   способу   их
изготовления.
    на основе шаров. Эти игрушки могут быть настолько
      из ниток

    Игрушки
разнообразны, насколько позволит вам ваша фантазия. Для их изготовления
понадобятся: любые нитки, клей ПВА и воздушный шарик.
     Способ изготовления так же прост, как и набор материалов. Надув шарик
до нужного размера, обматываем шарик нитками, смоченными в клей ПВА.
      Вторая разновидность игрушек из ниток – наматывание ниток на каркас.
Этот процесс более трудоемкий и сложный, чем первый. Для таких игрушек
нужно   изготовить   каркас.  Его   можно   сделать   из   подручных   материалов  ,а
можно обмотать готовый каркас (пластиковую бутылку). Третья разновидность игрушек из ниток – на основе помпонов. Помпоны
сделать элементарно просто. Потребуется: кусочек картона, нитки, ножницы
и терпение. Из картона необходимо вырезать два кольца. От его размера будет
зависеть размер будущего помпона. Сложив кольца вместе, нужно намотать на
них   нитки,   чтобы   получилось   кольцо,   плотно   обмотанное   нитками.   Далее
аккуратно   по   внешнему   краю   разрезать   нитки.   Между   двумя   картонками
проденьте   нитку   того   же   цвета   и   свяжите   все   нитки   в   крепкий   пучок.
Аккуратно   извлеките   картонные   заготовки,   а   нитки   расправьте.   Помпон
готов.  Кумихимо (от япон.   плетеный шнур) следующий вид работ развитый
в   Японии   способ   плетения   шелковых   шнуров   на   специальных   оплеточных
станках. Пока не были созданы станки, шнуры плели вручную на пальцах.
 Коврик можно сплести  из остатков веревочек или пряжи.       Ганутель (англ.
Ganutell)      это   искусство   изготовления   цветов   из   тонкой   спиральной
проволоки и нити, а также бисера, бусинок . В технике ганутель пружинки
образуют   каркас,   который   переплетают   нитями   и   получатся   воздушные
лепестки, бабочки и многое  другое.
2.3Функциональность проекта.
Домовята.

 Сердце
Такой   оберег   для   дома   можно
дарить без повода или на новоселье,
а  мы   дарили   родителям   на   Новый
год.
подойдет   для   подарка   на
рождество. В сказке может он летать, Дома –
украшеньем стать.  Коврики
В воскресенье вербное
Верба расцвела
От луча весеннего,
Первого тепла.
Пусть сияет солнце!
Пусть уйдут морозы!
Пусть прогонит зиму
Веточка мимозы!
Осминог бывает разный
То огромный ,то малец,
Цвет коричневый,то красный,
Вот такой он молодец!
Яркими  красками
Яички  покрасили,
Испекли  куличики
И  пшеном  украсили,
Пасха!Пасханастает!
Веселится  весь  народ,

 С   днем   Победы!   С   днем

георгиевских лент!  3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
3.1Оценка выполненных работ.
Среди   учащихся   нашей   школы   мы   провели  анкетирование  с   такими
вопросами:
Понравились ли тебе поделки из ниток?
Хотел бы ты получить подарок из ниток?
Делал ли ты сам поделки из ниток?
В результате получили такие данные:
50 из 50 человек понравились поделки
39 учеников из 50 хотели бы получить такие подарки. И только 11 учеников
из 50 пробовали сами изготавливать чтото из пряжи.
В ходе нашего творческого проекта мы поняли, что у фантазии нет предела и
если у Вас много желания и терпения, то нитки и пряжа отличные помощники
в   творчестве.   Гипотеза   наша   подтвердилась   полностью.   Пряжа   –
универсальный материал для изготовления подарка на любой праздник.
При выполнении проекта, учащиеся познакомились с историей появления и
использования нитей, познакомились с технологией изготовления отдельных
элементов, научились создавать узоры композиций для интерьера, получать
изделия   по   собственным   эскизам   и   по   готовым   схемам,   развивали
эстетический вкус.
3.2 Реклама проекта
В заключении приведем примеры высказывания учеников:
 Работа с пряжей– это увлекательное занятие, которое не утомляет, поэтому
хочется плести как можно больше. Думаю, такие изделия – отличный подарок
своим родным, выполненный своими руками”.
 Мне кажется, что полученные навыки по плетению из нитей, обязательно
пригодятся   в   жизни.   Можно   придумывать   поделки   самой,   обращаясь   к
природе, фантазировать.    Я не думала, что из таких доступных, обычных и недорогих материалов
можно создать такие красивые композиции .
Запутались все нитки в истории у нас,
Но мы решили справиться с задачами на раз.
Узнали много нового и получилось класс!
Старались и трудились чтоб радовать Вам глаз!

Литература
1. Внешкольник/ Информационнометодический журнал. Дополнительное
образование №1, №4, №5М., «Красногорская типография», 2008.
2. Волшебные нитки. Шквыря Ж./ ФЕНИКССУФЛЕР,2013.
3. www.Myhandmade7.com интернет ресурс.
4. www
 .  millionpodarkov

 .  ru – интернет ресурс.
5. Vnitkah.ru интернет ресурс.
6. История рукоделия Режим доступа  yandex.ru/video Приложение 1

file_name: проект ЗАПУТАННАЯ ИСТОРИЯ.docx

description: Приложение 1

изобразительное искусство

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация  и конспект , защита проекта "Запутанная история"  (2 класс"Творческая мастерская")


extracted_text:
С.Сейфуллн  атындағын  №5 орта мектеборта мектебі
Реферат
Орындаған:  Камалиденов А.Ж.
Тексерген: Шаяхметова Ғ.М. Степногорск, 2016 жыл
Жоспар
 арихы
1      Жалпы т

2
   Ауыл шаруашылығының маңызы
3        Аграрлық қатынастар
4        Ауыл шаруашылығының даму бағыттары
5        Ауыл шаруашылығының Қазақстан экономикасында алатын орны
6      Ауыл шаруашылығы ауданы
6.1

   Ауыл шаруашылығы тұрғысынан аудандау
7      Ауыл шаруашылығы географиясы
7.1
7.2
       Ауыл шаруашылығы жерлері
     Ауыл шаруашылығы карталары
8     Қолданылған әдебиеттер Тарихы.  Ауыл шаруашылығы — материалдық өндірістің ең маңызды
түрлерінің бірі. Ауыл шаруашылығы халықты азықтүлікпен және өнеркәсіпті
шикізаттың кейбір түрлерімен қамтамасыз етумен айналысады. Ауыл
шаруашылығы екі үлкен саладан, яғни өсімдік шаруашылығынан және мал
шаруашылығынан тұрады. Сонымен қатар оның құрамына балық аулау,
аңшылық және омарта шаруашылығы да кіреді.
 Комбайндар, Питер Брейгель, 1565жыл.
   Қазақ жерінде б.з.б. 2мыңжылдықтан бастап
адамдар қолда мал өсіре бастады. Оларды
көбейту үшін жайылымдар іздеп, көшіп қонатын
болды. Олар
көбінесе жылқы, түйе, қой және ешкі өсірді.
Малдарының жағдайына байланысты көшіп
жүретіндіктен сиырды өте аз ұстады. Сол кезден бастап адамдар егін салумен
де айналысқан. Оған дәлел — қыш құмыраларда
сақталған арпаның, бидайдың, тарының дәндері. Егін егу мал өсіруге
қарағандла баяу дамыды. Себебі тастан, ағаштан жасалған құралдар қатты
жерлерді өңдеуге жарамады. Олармен тек өзен, көл жағасындағы жерледі
өңдеді. 1617 ғасырлардан бастап Қазақстан жерінде егіншілік дами бастады.
1694 жылы Тәуке ханның Түркістан сарайында болған Ресей елшісі В.Кобяков
жергілікті тұрғындардың бидайды, арпаны, тарыны өте көп мөлшерде егетін
және бидайдың жаздық, күздік түрлерін өсіретінін жазған. Шығыс Қазақстан
және Жетісу тұрғындары егін шаруашылығын мал шаруашылығымен және
балық аулау кәсібімен қатар жүргізді. Бұл жерлерде егін суару үшін қолдан
арық қазылды. Шу, Талас өзендерінің бойына баубақша егілді. Орталық
Қазақстанда егіншілікке жақсы жетілген суару жүйесін пайдаланды. Негізгі
салалары — егіншілік пен мал шаруашылығы. Олардың құрамына а.ш.
дақылдарының, малдың түрі, топтары т.б. бойынша бөлінетін қосалқы салалар
енеді. Қазақстанда ауыл шаруашылығы, оның ішінде мал шаруашылығы
ежелден негізгі өндіріс саласы болып келді. Ол халықты азықтүлікпен (сүт,
май, ет, тоңмай т.б.), жеңіл және тамақ өнеркәсіптерін шикізатпен қамтамасыз
етеді. Күш көлігі де (ат, өгіз, түйе т.б.) егіске керекті тыңайтқыш та (көң,
қорда т.б.) осы мал шаруашылығынан алынады. 20 ғасырдың 90жылдарына
дейін Қазақстан ауыл шаруашылығы құрылымының негізін Кеңестік
шаруашылықтар (кеңшар) мен ұжымдық шаруашылықтар (ұжымшар) құрады.
1990 жылдан бастап республиканың агроөнеркәсіп кешенінде кең ауқымды
әлеуметтікэкономикалық өзгерістер болды.
                                   Ауыл шаруашылығының маңызы Ауыл шаруашылығы — шаруашылық салаларының ішіндегі ең ежелгі және
табиғат жағдайларына тікелей тәуелді саласы. Сонымен қатар ауыл
шаруашылығы — неғұрлым көп тараған сала. Шындығында, дүниежүзінде
халқы ауыл шаруашылығының түрлі салаларымен айналыспайтын бірдебір ел
жоқ. Ауыл шаруашылығының барлық жерге таралуы оның алуан түрлілігіне
байланысты. Ғалымдар шамамен онын 50ге жуық түрін бөліп
Аймақтар
Жұмыс
істейтіндер
саны, млн адам
ЭБХтың ауыл
шаруашылығында
істейтін бөлігі, %
Дүниежүзі бойынша
ауыл шаруашылығында
жұмыс істейтіндер
санындағы жеке
аймақтар үлесі, %
79,1
14,5
9,2
9,3
1,6
2.1
2.5
0.2
18,8
21
27
33
57,5
58,7
1034
190
Азия
Африка
Солтүстік
Америка
Оңтүстік
Америка
Еуропа (Ресеймен
бірге)
Аустралия мен
Мұхит аралдары 3
Дүниежүзі
көрсетеді. Қазіргі мәлімет бойынша дүниежүзінде бұл салада шамамен 1,3
млрдтан астам адам еңбек етеді, оған ауыл шаруашылығындағы шаруа
отбасыларын қосатын болса, онда ол көрсеткіш 2,6 млрд адамға жетеді.
Еңбекке жарамды ер адамдардың ауыл шаруашылығындағы үлесіне сәйкес
елдер индустриялы, постиндустриялы және аграрлы болып жіктеледі.
Дүниежүзінде экономикалық белсенді халықтың (ЭБХ) 46%ы осы салада
еңбек етеді.
                          Ауыл шаруашылығында еңбек ететіндер үлесі
Жеке елдер бойынша ауыл шаруашылығында жұмыс істейтіндер саны үлкен
айырма жасайды. Мысалы, Батыс Еуропа елдерінде бұл көрсеткіш — 8%,
100.0
19,0
45,6
1308 АҚШ та — 3%, Канадада — 4%, Ресейде — 14%, Қазақстанда 40%ға жуық
болса, ал дамушы елдерде ол өте жоғары (44сызбанұсқаға қараңдар).
Ауылшаруашылық географиясы климаттық, әлеуметтік және өндірістік
факторлары әсерінен ұзақ тарихи уақыт аралығында қалыптасып, дамып
отырды. Соңғы уақытқа дейін ауыл шаруашылығы климаттық факторларға
тікелей тәуелді болып келді. Олар: вегетациялық мерзімнің ұзақтығы;
өсімдіктердің өсуіне мүмкіндік туғызатын 10°Стан жоғары температуралар
жиынтығы; жылдық жауыншашынның мөлшері мен түсу мерзімі; топырақтың
механикалық құрамы мен құнарлылығы сияқты мәселелер. Жер шарындағы ең
құнарлы топырақ қатарына құрамында карашірігі мол қара топырақ,
минералды заттары мол жанартаулық топырақ және тұнба жыныстардан
түзілген өзен анғарлары бойындағы топырақтар жатады. Қазіргі кезде ғылым
мен техниканың озық жетістіктері ауыл шаруашылығында кеңінен
колданылып отырған еллерде климаттық жағдайға тәуелділік әлдеқайда
төмендейді. Мысалы, Сауд Арабиясы көпшілік бөлігін шөлдер алып
жатқанына қарамастан, соңғы жылдары бидаймен өзін толық қамтамасыз етіп,
тіпті оны экспортқа шығара бастады.
                                           Аграрлық қатынастар
Дүниежүзінің кез келген елінің ауыл шаруашылығы өзара бірбірімен тығыз
байланысты екі саладан — өсімдік және мал шаруашылығынан құралады.
Олардың арасалмағы әр елдің әлеуметтікэкономикалық жағдайы мен еңбек
ресурстарының көрсеткіштеріне және табиғат жағдайларының ерекшелігіне
сәйкес өзгеріп отырады. Экономикалық деңгейі жоғары елдерде (АҚШ, ГФР,
Франция және т.б.) ғылым жетістіктері мен агротехникалық шаралар кеңінен
қолданылуы нәтижесінде мал шаруашылығы өнімдерінің үлесі жоғары.
Мұндай жағдай кейбір жекелеген дамушы елдерде де байқалуда, бірақ оның
басты себебі климаттың қолайсыз әсерінен өсімдік шаруашылығының өркен
жаюына мүмкіндіктің болмауы. Бұл керініс Таяу Шығыстың кейбір елдеріне
тән. Өсімдік және мал шаруашылығы тек қана өзара байланысып қоймай,
олардың өнімдерін өңдейтін өнеркәсіп салаларымен де тығыз байланысты. Бұл
салалар арасындағы өзара байланыс агроөнеркәсіптік кешен (АӨК) арқылы
жүзеге асады. Мұндай кешендер құрылымы мен қуатына қарай алуан түрлі
болып келеді және дамыған елдерде кең қанат жайған. Ал дамушы елдерде
олар жаңажаңа белең алып келеді.
Бүгінгі таңда жерге иелік етудің бірнеше түрі қатар кездеседі. Олар: жеке
меншіктік, мемлекеттік меншік және кооперативтік меншік. Ең көп таралғаны
жерге жекеменшік иелігі, олар дүниежүзіндегі тауарлық ауылшаруашылық
өнімдерінің басым бөлігін өндіреді.
Жоғары дамыған елдердің көпшілігінде жер қорының біраз бөлігі ірі жер
иеленушілердің — фермерлердің қолында шоғырланған. Оларға берілген
орташа жер мөлшері — 40—50 га. Бірақ жердің басты қожасы — мемлекет.
Мысалы, АҚШта жер қорының 1/4і мемлекет меншігінде. Дамушы елдерде
аграрлық қатынастар түрліше сипатты болып келеді. Азия мен Африканың бірқатар елдерінде жергілікті және сырттан әкелінген күрделі қаржыға
негізделген ірі капиталистік шаруашылықтармен қатар феодалдық, тіпті ру
тайпалық қатынастары өлі сақталып калған шаруашылықтар да көптеп
кездеседі. Ал Латын Америкасы елдерінде жер қорының көпшілігін
помещиктік шаруашылықтың негізін құрайтын ірі жер иеліктері —
латифундиялар меншіктейді, оларға берілген орташа жер мөлшері — 2—3
мың га. Бұрынғы ТМД мен Шығыс Еуропа елдерінде меншіктің жаңа түрлері
енгізілуде.
                            Ауыл шаруашылығының даму бағыттары
Ауыл шаруашылығы өзінің дамуы мен өркендеу сипатына қарай үш топқа
ажыратылады.
Дәстүрлі (тұтынушы) ауыл шаруашылығында қауымдық және рутайпалық
қатынастар әлі де сақталған. Бұл топ ауыл шаруашылығының екі түрінен
тұрады. Біріншісі — Африка, Оңтүстік Америка және Азияның ылғалды
тропиктік ормандарына тән аңшылық, балық аулау және өсімдіктерді
жинаумен қатар жер өңдеуді ұштастыру. Негізгі өсіретін дақылдары — тамыр
және түйнек жемістілер, астық, бұршақ тұқымдастары, май пальмасы. Жер
өңдеуде дәстүрлі көне тәсілдер (кетпен, соқа) қолданылады. Бұл шаруашылық
өртепкесу шаруашылығы деп те аталады. Ал екіншісі — көшпелі және
жартылай көшпелі мал шаруашылығы. Әсіресе Африка мен Азияның
тропиктік, қоңыржай белдеулерінің құрғақ аудандарында (түйе, қой, ірі қара,
жылқы өсіру) және Солтүстік Еуропа мен Азияның тундра зонасында (бұғы
өсіру) кең тараған. Бұл шаруашылық дамушы елдерге тән, өте ұсақ
шаруашылық жиынтықтарынан құралады. Олардағы еңбек өнімділігі дамыған
елдермен салыстырғанда 25 есе төмен. Кейде егіншілік мал шаруашылығымен
ұштаспай, одан бөлек дамиды және көп жағдайда бір ғана дақыл өсіруге
бағытталған. Мысалы, ОңтүстікШығыс Азия елдері — күріш, Африка елдері
— кофе мен жержаңғақ, ал Латын Америкасы елдері — қант құрағы мен
какао өсіруге маманданған.
Тауарлы және жартылай тауарлы дәстүрлі шаруашылық пен помещиктік
латифундиялық шаруашылық — ауыл шаруашылығында үш түрлі бағытта
жүргізіледі:
а) егіншілік шаруашылығы (көп еңбек күшін қажет ететін Азиядағы күріш
өсіру);
ә) егіншілік және егіншілік пен мал шаруашылығы — Африка мен Азияға және
Латын Америкасына тән. Сұранысқа ие дәнді дақылдар мен жемістер, сергітпе
және техникалық дақылдар (банан, кофе, какао, шай, каучук және талшық
алынатын өсімдіктер) күшкөлік ретінде және өнім алу үшін өсірілетін мал
шаруашылығымен ұштасады;
б) көпсалалы тауарлы егіншілік пен мал шаруашылығы — Еуропаның кейбір
елдері мен Азия және Латын Америкасы елдеріне тән. Егіншілік пен мал
шаруашылыры бірбірімен тығыз байланысты болғандықтан шаруашылықта
сан салалы, сұранысқа ие дақылдар басым өсіріледі. Жоғары маманданған тауарлы ауылшаруашылығы — ол ауыспалы егістіктері
бар өсімдік шаруашылығы мен мал азығын дайындауды қоса жүргізетін
интенсивті мал шаруашылықтарынан және оларды байланыстырушы
агроөнеркәсіптік кешендер (АӨК) жиынтығынан тұрады. Мұнда FTP
нәтижесікде механикаландыру мен химияландыру өзінің шарықтау шегіне
жеткен. Тіпті автоматтандыру, селекция мен генетика, биотехнологияның
соны жетістіктері кеңінен пайдаланылуда. Шаруашылық өнімдерін өндірумен
қатар, оны ұқсату, сақтау, тасымалдау және өткізу, сондайақ тыңайтқыш
сияқты заттарды шығаруды да қамтиды. Бұл өз тарапынан ауыл
шаруашылығына индустриялық сипат береді. Мұндай шаруашылықтар жақсы
жерлерге орналасып, жалдамалы жұмысшылар күшін және агротехникалық
шараларды кеңінен пайдаланады. Олардың өндірісі ішкі, әсіресе сыртқы нарық
сұранысына бағдар ұстайды, сөйтіп, олар "мемлекет ішіндегі мемлекет" рөлін
де орындайды. Жоғары механикаландырылған алты шаруашылық түріне
бөлінеді:
а) дәнді дақылдар шаруашылығы (бидай, жүгері). Солтүстік Америка,
Аустралия, Еуропа (Ресей, Украина), Азия (Қытай, Қазақстан) аумақтары;
ә) интенсивті егіншілік (дәнді дақылдар, техникалық дақылдар, жеміс және
баубақша). Еуропа мен Солтүстік Америка елдері, Азия (Қытай, Жапония)
аумақтары;
б) плантациялық шаруашылық (жеміс, сергітпе және техникалық, дақылдар).
Латын Америкасы, Азия мен Африканың тропиктік, субтропиктік
аймақтарындағы дамушы елдер;
в) экстенсивті жайылымдық мал шаруашылығы (етті бағыттағы ірі қара, қой).
Солтүстік Америка (АҚШ), Оңтүстік Америка (Аргентина, Уругвай), Еуропа
(Ресей), Азия (Ңазакстан), Аустралия аумақтары;
г) интенсивті мал шаруашылығы (сүтті және сүттіетті ірі қара, ет
бағытындағы ірі қара бордақылау, шошқа және құс өсіру). Батыс Еуропа
(Ұлыбритания, Германия), Шығыс Еуропа (Украина, Ресей), Солтүстік
Америка (АҚШ), Жаңа Зеландия аумақтары;
ғ) интенсивті егіншілік пен мал шаруашылығы (баубақша, жем дайындау,
сүттіетті ірі қара, шошқа және құс өсіру). Еуропа, Солтүстік Америка елдері
мен Жапонияға тән.
Соңғы жылдары экономикасы дамыған елдердің ауыл шаруашылығындағы
еңбек өнімділігі біртіндеп дамушы елдерге де ауысуда. Осы заманғы
агротехникалық шараларды кеңінен пайдалану негізінде ауыл шаруашылығын
қайта түлету XX ғасырдың 60жылдарынан басталған "жасыл революция"
арқылы жүзеге асуда. Жасыл революцияның негізі болып табылатын басты
мәселелерге — мәдени өсімдіктердің өнімділігін арттыратын және егістік
жерлерді пайдалану мүмкіндігін кеңейтетін дақылдардың тез пісетін
сорттарын шығару, суландыру шараларын ұлғайту жатады. Өйткені жаңа
сорттар қолдан суарған жағдайда ғана өзінің жақсы қасиеттерін көрсетіп
сапалы өнім береді. Сонымен қатар осы заманғы техниканы, тыңайткыштар мен зиянкестерге
қарсы улы химикаттарды кеңінен пайдалану шаралары жатады. Жасыл
революция нәтижесінде кейбір дамушы елдер өздерінің астыққа мұқтаждығын
өтеді, дәнді дақылдар шығымдылығы екіүш есеге артып, аштықты жоюға
мүмкіндік туды. Әсіресе бұл құбылыс халық саны қарқынды өсіп жатқан
Мексика, Үндістан және Қытай елдерінде белең алды. Қалай болғанда да
жасыл революция дамушы елдердің артта қалған ауыл шаруашылығына аса
үлкен өзгеріс әкеле қойған жоқ. Негізінен, шетелдік компаниялар мен ірі
қожайындарға тиесілі жерлерге ғана ықпал етті. Сонымен бұл революция
дамушы елдер ауыл шаруашылығының артта қалуы табиғи себептерге ғана
емес, ең алдымен, әлеуметтікэкономикалық жағдайларға байланысты
болатынын тағы да көрсетті.
XX ғасырдың 80жылдары басым түрде дамыған елдер аясында екінші "жасыл
революция" немесе биотехнологиялық революция (нанотехнология) жүрді.
Гендік инженерия нәтижесінде үсік пен түрлі ауруларға төзімді томат, картоп,
мақта, қытайбұршақ (соя) сияқты өсімдіктердің жаңа сорттары
будандастырылса, сүтті сиырлардың етті шошқа мен ірі қараның жаңа түрлері
шығарылды. Мұндай жетістіктерді өндіріске енгізу өте қымбатқа
түсетіндіктен, қазірше батыстың жоғары дамыған елдерінде ғана
қолданылуда. Ауыл шаруашылығы даму бағыттарына қарай интенсивті және
экстенсивті болып бөлінетіні сендерге таныс.
Қазіргі ауыл шаруашылығына тән басты белгі — бір немесе бірнеше өнім
түрлерін өндіруге мамандану. Жалпы өнімнің құрамы мен мөлшері сұранысқа,
табиғи және әлеуметтікэкономикалық жағдайларға, көлікпен
жабдықталуына, әр елдің экономикалық, географиялық жағдайына тәуелді.
Бүгінгі таңда ауыл шаруашылығында жоғары маманданған кәсіпорындар мен
ауылшаруашылың аудандары көбеюде. Географиялық еңбек бөлінісі
нәтижесінде тауарлық қатынастардың кең етек алуы, өндірістің көлік және
жоғары технологиялық жетістіктерімен қамтамасыз етілуі, ауыл
шаруашылығының жекелеген ел шеңберінен шығып, ғаламдық деңгейге
көтерілуіне себепші болып отыр.
Ауыл шаруашылығының Қазақстан экономикасында
алатын орны
    Қазір Қазақстанда ауыл шаруашылығы мақсатына арналған жеке меншік
иелері мен жер иеленушілердің қарамағындағы 149,1 млн. га жер бар. Оның
25,7 млн. гасы егістік, 3,6 млн. гасы шабындық, 103,5 млн. гасы жайылым
(1998). Мемлекеттік ауыл шаруашылығы кәсіпорындарын жекешелендіру
және ұжымшарлар жүйесін қайта жаңғырту оң нәтиже берді. Жерге
байланысты құқықтық қарымқатынас жүйесі өзгерді, баға, несие, қаржы
саясаты реформаланды, басқару механизмі жеңілдетілді. 1997 жылы
Қазақстанда жалпы саны 72335 ауыл шаруашылығы құрылымдары жұмыс
істеді. Оның 1847сі шаруашылық серіктестіктері, 601і акционерлік
қоғамдар, 3714і өндірістік кооперативтер, 65 мыңнан астамы шаруа қожалықтары, 192сі мемлекеттік кәсіпорындар. Ауыл шаруашылығы
кәсіпорындарын жекешелендіру меншік нысанын ғана өзгеріске ұшыратып
қойған жоқ, сонымен бірге оларды жедел дамытуға, өндірісті қайта құруға,
тауарлы өнім өндіруді арттыруға мүмкіндіктер тудырды. Ауыл шаруашылығы
салалары бойынша жалпы өнім құны 305, 4 млрд. теңгеге жетті (1997). Оның
41,5%і мал шаруашылығы үлесіне тиеді. Негізгі ауыл шаруашылығы
дақылдарының егіс көлемі 1997 жылы 21843,7 мың га, оның ішінде дәнді
дақылдар 15651,5 мың га болды. Бидай 11512,2 мың га, күріш 85, 2 мың га,
жүгері 69 мың га, қант қызылшасы 13,6 мың га, мақта 103,6 мың га, күнбағыс
223,9 мың га, картоп 176,3 мың га, көкөніс 87,1 мың га, малазық дақылдары
5445,6 мың га жерге егілді. Дәнді дақылдарының жалпы түсімі — 12,4 млн. т
құрады. Оның ішінде бидай 8955 мың т, күріш 255,0 мың т, жүгері ұны 111,2
мың т, қант қызылшасы 139 мың т, мақта 198 мың т, күнбағыс 66 мың т,
картоп 1472 мың т, көкөніс 880 мың т. болды. Ауыл шаруашылығы
дақылдарының әр гадан түсетін өнімділігі: дәнді дақылдардан 8,7 ц, күріштен
30,8 ц, қант қызылшасынан 126,5 ц, мақтадан 19,3 ц, күнбағыстан 3,5 ц,
картоптан 84,1 ц, көкөністен 100,6 ц болды. 1997 жылдың аяғында ірі қара
малдың саны 4405,7 мың (оның ішінде сиыр 2181,8 мың), қой мен ешкі 10896,6
мың, шошқа 881,5 мың, жылқы 1101,1 мың, құс 15858,2 мың болды. Ет 1302,1
мың т., сиыр сүті 3220,4 мың т, жүн 32,4 мың т мөлшерінде өндірілді.
                                Ауыл шаруашылығы ауданы
Өндірістік мамандануының басты саласы ауыл шаруашылығы өндірісі болып
табылатын интегралды экономикалық аудан;
ауыл шаруашылығы өнімінің белгілі бір түрін (түрлерін) өндіруге маманданған
ауыл шаруашылығы кәсіпорындарының үштесуі мен өндірістік өзара
байланыстары бар салалық экономикалык аудан.
Ауыл шаруашылығы тұрғысынан аудандау
Елдің аумағын ауыл шаруашылығының сипаты немесе оны жүргізу
жағдайлары бойынша салыстырмалы біртекті бөліктерге (аудандарға) бөлу;
экономикалық аудандаудың бір түрі.
                    Ауыл шаруашылығы географиясы
Толық мақаласы: Ауыл шаруашылығы географиясы
Ауыл шаруашылығы өндірісі орналасуының табиғи және әлеуметтік
экономикалық факторларын, оның жеке елдер мен аудандарда даму
жағдайлары мен ерекшеліктерін анықтау мен талдауды коса ауыл
шаруашылығы өндірісінің аумақтық саралануының зандылығы мен
ерекшеліктерін зерттейтін географияның бөлімі; ауыл шаруашылығы өндірісін
аграрлықөнеркәсіптік кешеннің баска салаларымен өзара байланыста
қарастырады. Ауыл шаруашылығы географиясының ауыл шаруашьшығы
өндірісінің орналасуы мен аумақтық ұйымдастырылуының жалпы теориясын,
ауыл шаруашылығының жеке салаларының (егіншілік, мал шаруашылығы және
тағы да басқалары) географиясын, әр түрлі аумақтарды аудандауды және
типке бөлуді қамтиды. Ауыл шаруашылығы жерлері
Ауыл шаруашылығы өндірісінде пайдаланылатын жер телімдері; табиғи
ерекшеліктері мен ауыл шаруашылығына пайдаланылуы бойынша
ерекшеленеді. Егістік, жайылымдық және шабындық деп бөледі. Қазақстанда
2005 ж. барлық Ауыл шаруашылығы жерлерінің көлемі, шамамен, 215850,9
мың га, оның ішінде егістік жер 23230,4 мың га, пішендік 4816,0 мың га,
жайылым 182358,1 мың га болды.
Ауыл шаруашылығы карталары
Ауыл шаруашылығы өндірісінің орналасуын, оның даму жағдайлары мен
факторларын бейнелейтін карталар.
1. Дүниежүзіне жалпы шолу.  Ө. Бейсенова, К. Каймулдинова, С.
Қолданылған әдебиеттер
Әбілмәжінова, т.б. — Алматы: Мектеп, 2010. — 304 б.
2. Қазақ энциклопедиясы
3. Қазақ тілі терминдерінің салалық ғылыми түсіндірме сөздігі: География
және геодезия. — Алматы: «Мектеп» баспасы, 2007 жыл. — 264 бет.

file_name: ауыл шаруа.doc

intro:
Жоспар
1    Жалпы тарихы
2    Ауыл шаруашылығының маңызы
3   Аграрлық қатынастар
4   Ауыл шаруашылығының даму бағыттары
5   Ауыл шаруашылығының Қазақстан экономикасында алатын орны
6  Ауыл шаруашылығы ауданы
6.1    Ауыл шаруашылығы тұрғысынан аудандау
7  Ауыл шаруашылығы географиясы
7.1   Ауыл шаруашылығы жерлері
7.2  Ауыл шаруашылығы карталары
8   Қолданылған әдебиеттер
Тарихы.  Ауыл шаруашылығы — материалдық өндірістің ең маңызды түрлерінің бірі. Ауыл шаруашылығы халықты азық-түлікпен және өнеркәсіпті шикізаттың кейбір түрлерімен қамтамасыз етумен айналысады.

title: Ауыл шаруашылығы  реферат  4 сынып


extracted_text:
Общешкольное мероприятие
«Береги свою и чужую жизнь»
(для 811 класс) Слайд 1
Составила: Мелентьева Л.Н.,
педагог – организатор
МОУ «Морозовская СОШ».
Октябрь, 2013 г.
Цель: расширять кругозор учащихся: познакомить детей с интересными сведениями
о величайшем изобретении эпохи – «автомобиле»;
формирование  представления  обучающихся о правилах безопасного поведения на
дороге.
Задачи:
*формирование устойчивого познавательного интереса у учащихся к данной теме;
*умение анализировать и правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей;
*развитие у ребят координации, внимания, наблюдательности, качеств, необходимых для
безопасного поведения на улице;
*воспитание чувства ответственности у учащихся за личную безопасность, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни.
Оборудование: Проектор, компьютер и интерактивная доска, демонстрационный
материал  по теме, задания.
Участники:  команда от класса – 7 человек.
Жюри.
Ход игровой программы.
Ведущая:  В целях профилактики детского дорожнотранспортного травматизма мы
проводим сегодня общешкольное мероприятие «Береги свою и чужую жизнь».
Сейчас каждая команда придумает себе название, связанное с дорожным движением.
Ведущая:  Слово «автомобиль» греческого происхождения, и означает оно
«самодвижущийся предмет». То есть автомобиль – это средство передвижения, у
которого есть собственный двигатель. (Слайд 2)
Ведущая: Историческая справка. (Слайд 3)
«Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили скот,
охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса,
но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали называть
«путинами». Путины соединяли между собой населенные пункты, их стали называть
дорогами».
Ведущая: Историческая справка. (Слайд 4) «В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен.
Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено
замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не
сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между
Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием».
Ведущая: Историческая справка. (Слайд 5)
«Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице
экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое
здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты
сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские
власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по
тротуару».
Ведущая: Историческая справка. (Слайд 6)
«Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и
дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти
правила, конечно, не такими, как сейчас,  намного проще. Но и тогда знать их обязаны,
были все. В России царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов
людям ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью,
смирно». За ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую
кнутом, за третью сосланы будут на каторгу».
Ведущая: Историческая справка. (Зачитать)
До того, как появились автомобили, все телеги, повозки и кареты тащили за собой
тягловые животные – лошади, волы, ослы. Первый автомобиль соорудил француз Николя
Жозеф Кюньо в 1770 году. Это была деревянная телега на трёх колёсах, которая ужасно
грохотала при езде. Мотором ей служила паровая машина. В большом котле
подогревалась вода. Пар выходил через трубку и приводил в движение механизм, который
заставлял крутиться переднее колесо. Паромобиль мог ехать не больше 15 минут, пока не
испарялась вся вода в котле. Первый же автомобиль с бензиновым двигателем или
«велоколяску», создал известный немецкий автостроитель Карл Бенц в 1895 году. Она
развивала скорость до 30 км/ч. И ещё интересный факт – купить бензин для первых
автомобилей можно было только в аптеках. Первая автозаправочная станция открылась
только через 24 года.
В настоящее время автомобилей развелось столько, что некоторые названия мы и не
слышали – мировая автомобильная промышленность выпускает ежегодно более 50
миллионов машин. Поэтому водитель автомобиля сейчас – одна из самых
распространённых профессий. А вот усилия создать шофёров – роботов, которые ведутся
в разных странах уже лет 25, пока не привели к желаемым результатам. Уж слишком
сложной оказалась эта работа для киборгов.
Ведущая: Историческая справка. (Слайд 7)
См. картинки: колесница, первая повозка, экипаж, паромобиль.
Ведущая: (Слайд 8)
*Первый автомобиль был придуман еще в XV веке великим художником и изобретателем
Леонардо да Винчи, но к сожалению он так и остался на стадии чертежа.
  *Спустя больше четырех столетий, в 2004 году, во Флоренции был собран тот самый
первый автомобиль по чертежам да Винчи. * И как выяснилось, его схемы изобретения работали.
Ведущая: (Слайд 914) См. картинки.
Ведущая: (Слайд 15)
С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда
появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором
говорилось: «В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным
флажком, дабы предупредить тем самым об опасности».
Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие,
предупреждающие, информационноуказательные. Это еще не все. Знаки приоритета,
знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее
ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет  красные, синие и особая форма
круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
Ведущая: (Слайд 16) История дорожных знаков
Самые старые из всех дорожных знаков – указатели расстояний. Для того чтобы люди не
сбились с дороги, ее помечали. Так, в Древнем Риме устанавливали каменные столбы –
указатели, а у здание Форума в самом Риме стоял позолоченный камень, от которого
велся счет расстояний всех главных дорог.
Наши предки – славяне – тоже заботились о путешественниках, старались помочь им
выбрать   правильное   направление   движения.   В   лесистых   местах   вдоль   дорог
устанавливали   ветки   из   сучьев,   делали   затесы   на   стволах,   а   в   степи   вдоль   дорог
укладывали камни и ставили столбы. На перекрестках дорог устанавливали каменные или
деревянные кресты, строили часовни.
Ведущая: (Слайд 17)
По дорогам города днём и ночью, в жару и стужу движется транспорт. Едут легковые и
грузовые автомобили, автобусы, троллейбусы, трамваи, мотоцикла, катят велосипедисты.
Сейчас   на   улицах   города   появились   новые   быстроходные   автомобили.  Увеличивается
интенсивность   движения   транспорта   и   пешеходов.    Обстановка   на   улицах   и   дорогах
становится сложнее, особенно велико движение утром и вечером, когда взрослые и дети
торопятся или возвращаются в школу и на работу. Городской транспорт перевозит тысячи
пассажиров в нашем городе.
В год на нашей планете в автокатастрофах гибнет до 250 000 человек, в России 40 000. К
этому нужно добавить, что много людей получают и травмы разного типа
При выяснении причин дорожнотранспортных происшествий выявлено, что  причиной
гибели людей часто становятся пешеходы.  Анализ показывает, что на дорогах немало
происшествий,   в   которые   попадают  дети.  Одно   из   основных   условий   безопасного
движения – знание и чёткое  выполнение  правил  дорожного  движения – закона улиц и
дорог.
Ведущая: (Слайд 18)
1 конкурс «МАРКИ АВТОМОБИЛЕЙ». За 1 минуту каждая команда должна
определить  марки  легковых автомобилей. (см.картинки)
Ведущая: 2 конкурс «ДАЙТЕ КРАТКИЙ ОТВЕТ».
1. Название какого животного мы вспоминаем, находясь на проезжей части в роли
пешеходов? (Зебра)
2. Какая часть улицы предназначена для пешеходов? (Тротуар)
3. Где нужно ждать троллейбус, автобус? (На остановке) 4. Как называется «зебра» на проезжей части ? (Пешеходный переезд)
5. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
6. Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
7. Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
8. Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
9. Место ожидания автобуса. (Остановка)
10.Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
11.Номер телефона скорой помощи. (03)
12.Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
13.Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
14.По какой стороне тротуара должны идти пешеходы?   (По правой)
15. Где  надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара? (По обочине навстречу
движению)
16. Как называется место пересечения дорог? (Перекресток).
17. Кто отвечает за порядок на дорогах? (ГБДД, постовой).
18.Ручной портрет преступника. (Отпечатки)
19.Браслеты, но не украшения для рук. (Наручники)
20.То, с чего начинается детектив. (Преступление)
21.Нечто бессмертное. (Мафия)
22.Самый «элементарный сыщик в мире». (Шерлок Холмс)
23.Участковый с Дикого Запада. (Шериф)
24.Полицейский поегипетски. (Фараон)
25. Как называет ГИБДДэшника Анжелика Варум. (Человексвисток)
26.Тетатет пополицейски. (Допрос)
27.Распространенное и эффективное средство пожаротушения. (Огнетушитель)
28.Повреждение тканей тела изза высокой температуры (Ожог)
29.Раскаленная стрела дуб свалила у села. (Молния)
30.Что самое страшное при пожаре для людей? (Паника
31.По деревне прошел – ничего не оставил. (Огонь)
32.Без рук, без ног – по небу ползет. (Дым)
33. Красненький петушок по улице бежит. (Пожар)
34.Общее название автобуса, троллейбуса, трамвая. (Общественный транспорт)
35.Лестницачудесница в метро. (Эскалатор)
1. Название какого животного мы вспоминаем, находясь на проезжей части в роли
ДАЙТЕ КРАТКИЙ ОТВЕТ
пешеходов? _________________
2. Какая часть улицы предназначена для пешеходов? __________________
3. Где нужно ждать троллейбус, автобус? ____________________
4. Как называется «зебра» на проезжей части? ______________________
5. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. __________________________
6. Человек, едущий на транспорте. _____________________
7. Человек, совершающий движение пешком. ___________________ 8. Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. _________________
9. Место ожидания автобуса._________________
10.Транспорт, работающий от электричества. ______________________
11.Номер телефона скорой помощи.  __________________________
12.Место, где на время оставляют свой транспорт.  ______________________
13.Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров.  _______________________
14.По какой стороне тротуара должны идти пешеходы?  _________________________
15. Где  надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара? _______________________
16. Как называется место пересечения дорог? ___________________________
17. Кто отвечает за порядок на дорогах? _________________________
18.Ручной портрет преступника. ____________________
19.Браслеты, но не украшения для рук. _______________________
20.То, с чего начинается детектив.  _____________________
21.Нечто бессмертное. ______________________
22.Самый «элементарный сыщик в мире». _________________________
23.Участковый с Дикого Запада. ______________________
24.Полицейский поегипетски. __________________________
25. Как называет ГИБДДэшника Анжелика Варум. _________________________
26.Тетатет пополицейски. ________________________________
27.Распространенное и эффективное средство пожаротушения. __________________
28.Повреждение тканей тела изза высокой температуры. ________________________
29.Раскаленная стрела дуб свалила у села. ___________________________
30.По деревне прошел – ничего не оставил. _____________________________
31.Без рук, без ног – по небу ползет._______________________
32.Красненький петушок по улице бежит. ___________________________
33.Общее название автобуса, троллейбуса, трамвая. ______________________
34.Лестницачудесница в метро. _________________
Ведущая: 3 конкурс «НАРИСУЙ  ЗНАК».
Каждой команде нужно нарисовать по три знака:
1   команда   –   «Дорожные   работы»;   «   Уступи   дорогу»;   «   Движение   без   остановки
запрещено».
2   команда   –   «Пешеходный   переход»;   «Пешеходное   движение   запрещено»,   «Обгон
запрещен».
3 команда – «Скользкая дорога»; «Стоянка запрещена»; «Место стоянки».
4 команда – «Прочие опасности»; «Въезд запрещен», «Движение тракторов запрещено».
Команды выполняют задание, а ведущий проводит с болельщиками игру.
Ведущая: «Игра с болельщиками».
ВИКТОРИНА «Зеленый огонёк»
1.      Сколько «глаз» у транспортного светофора?  (три)
2.      Какое в России движение: лево или правостороннее? (Правостороннее)
3.      Как называется боковая часть, край дороги. (Обочина)
4.      Как называется разметка пешеходного перехода. (Зебра) 5.      Сколько глаз у пешеходного светофора? (2)
6.      Как ходить по дороге, на которой нет тротуара? (Когда нет тротуара (пешеходной
дорожки) надо идти по обочине лицом к движению, чтобы видеть те машины, которые
едут навстречу.)
7.      Почему опасно играть рядом с дорогой? (Во время игры можно забыть об опасности,
выбежать на дорогу и попасть под машину.)
8.      Около вашего дома стоит автомашина без водителя. В чем может быть опасность?
(Стоящая   машина   закрывает   или   ограничивает   обзор   дороги.   Изза   нее   можно   не
заметить другую машину, мотоцикл или велосипедиста.)
9.       Как называется часть дороги, по которой нужно идти пеше
ходам? (тротуар)
10. Как переходить дорогу после выхода из автобуса? (подождать пока автобус отъедет,
потом переходить дорогу)
11. Как называется человек, идущий по тротуару. (пешеход)
12. Он может быть и на земле, и под землей, и над землей. (переход)
13. Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса. (общественный транспорт)
14. Асфальтированная загородная дорога для движения транспорта. (шоссе)
15.  Где должны   ходить пешеходы на загородной дороге? (по левой обочине навстречу
движения транспорта)
16. Где пешеходы могут переходить улицу? (на перекрестках, где указан «переход», по
пешеходным переходам, нанесенным на мостовую белой краской. или подземному и
надземному переходу.)
17. Как вы должны, ребята, переходить улицу, где перекресток не регулируется? (сначала
посмотреть налево, а дойдя до середины, посмотреть направо. Движущийся транспорт
надо пропустить. Улицу надо переходить прямо, а не наискосок.)
18. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом? (Водитель не
может сразу затормозить и остановить машину)
19. Что такое проезжая часть? (Это часть дороги, предназначенная для движения
транспортных средств).
20. Чем регулируется движение на улицах и дорогах? (Светофорами, регулировщиками,
дорожными знаками, дорожной разметкой)
21. Может ли ученик 1 класса ездить на велосипеде по улицам города? (нет, только с 14
лет)
22. Название какого животного мы вспоминаем,  когда находимся на пешеходном
переходе? (зебра)
23. Что означает зеленый сигнал светофора?
24.  Как нужно правильно себя вести, если горит желтый сигнал светофора? ( стоять на
месте до полной остановки транспорта )
25. Как нужно правильно себя вести, если горит красный сигнал светофора?
26. Можно ли детям 10 лет  ехать на переднем сиденье автомобиля ? (нет, только с 12 лет)
27. Из каких частей состоит улица? ( проезжая часть, обочина, тротуар)
28. Что такое «зебра»? (разметка пешеходного перехода)
29. Ваши действия при желтом сигнале. 30. Зимой для катания на санках и лыжах детвора облюбовала отличную горку возле
шоссе. Какое правило дорожного движения нарушили ребята? (играть возле проезжей
части строго запрещено).
31. Кто следит за выполнением правил дорожного движения —  (инспектор ГИБДД)
32. Задача: Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой.
Остальные ребята остались играть на дороге.  Сколько ребят поступили правильно?
(Ни одного. Играть на проезжей части дороги нельзя)
33. Четыре мальчика поехали кататься на велосипедах по улицам города. Одному из них
было 13 лет, остальным  15.  Сколько ребят не нарушили Правила дорожного
движения?  (Трое. Ездить по улицам на велосипеде можно с 14 лет.)
34. Как называется место пересечения улиц.(перекресток)
35. Громкий звуковой сигнал специальной машины. (сирена)
36. Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта. (остановка)
Ведущая: 4 конкурс «ОТГАДАЙ СЛОВА».
1. Самый недисциплинированный участник дорожного движения  (7).
2. Самый опасный маневр автомобиля  (5).
3. Где производится автомобиль «Опель»  (8).
4. Глаза автомобиля  (4).
5. Дорожный знак, устанавливаемый на месте ДТП  (9).
6. Когда неисправен светофор, движение регулирует: (12).
7. Прекращение движения на время более 5 минут  (7).
8. Велосипед с маленьким двигателем  (5).
9. Устройство для остановки автомобиля  (6).
10. Спорт, развивающий ноги  (3).
11. Завод грузовых автомобилей в Беларуси  (3).
12. Знак дополнительной информации для больных людей  (8).
13. Транспортное средство, имеющее боковой прицеп  (8).
14. Дорожный знак для автотуристов  (7).
15. Японский автомобиль  (8).
16. Часть грузовика, предназначенная для грузов  (5).
17. Символом этого завода является галопирующий конь  (5).
18. Тип автомобильного кузова, означающий в переводе «крепость»  (5).
19. Боевой клич идущих в атаку  (3). 20. Африканская лошадка, разрешающая пешеходу перейти проезжую часть
(5).
21. Американский грузовик – (4).
22. Количество сигналов пешеходного светофора – (3).
23. Микролитражный гоночный автомобиль – (4).
24. Машина для уплотнения дорожных покрытий – (5).
25. Легковой автомобиль, имеющий название великой русской реки – (5).
ОТВЕТЫ:
1. Самый недисциплинированный участник дорожного движения – (7– пешеход).
2. Самый опасный маневр автомобиля – (5 – обгон).
3. Где производится автомобиль «Опель» – (8 – германия).
4. Глаза автомобиля – (4 – фары).
5. Дорожный знак, устанавливаемый на месте ДТП – (9 – опасность).
6. Когда неисправен светофор, движение регулирует: – (12 – регулировщик).
7. Прекращение движения на время более 5 минут – (7 – стоянка).
8. Велосипед с маленьким двигателем – (5 – мопед).
9. Устройство для остановки автомобиля – (6 – тормоз).
10. Спорт, развивающий ноги – (3 – бег).
11. Завод грузовых автомобилей в Беларуси – (3 – МАЗ).
12. Знак дополнительной информации для больных людей – (8 – инвалид).
13. Транспортное средство, имеющее боковой прицеп – (8 – мотоцикл).
14. Дорожный знак для автотуристов – (7 – кемпинг).
15. Японский автомобиль – (8 – мицубиси).
16. Часть грузовика, предназначенная для грузов – (5 – кузов).
17. Символом этого завода является галопирующий конь – (5 – КАМАЗ).
18. Тип автомобильного кузова, означающий в переводе «крепость» – (5 – седан ).
19. Боевой клич идущих в атаку – (3 – ура).
20. Африканская лошадка, разрешающая пешеходу перейти проезжую часть – (5 – зебра).
21. Американский грузовик – (4 – форд).
22. Количество сигналов пешеходного светофора – (3 – три).
23. Микролитражный гоночный автомобиль – (4 – карт).
24. Машина для уплотнения дорожных покрытий – (5 – каток).
25. Легковой автомобиль, имеющий название великой русской реки – (5 – Волга).
Ведущая: 5 конкурс «РЕБУСЫ».
       Перекресток Автобус
Ведущая: 6 конкурс «ПЕРЕПУТАЛИСЬ СЛОВА».
Здесь зашифровано 6 слов "дорожной" тематики. Найдите максимальное количество слов
за 2 минуты. Слова могут "Ломаться" в любом направлений.
К П Е
х О Д С
О Е
Р Л Е П Н
Т М К Е
Р Д О
С Е
Р А Г О Р
Д И С Т
Ь
Р О
Е
Т О Ц Д О Г
О С Н Ж О О А
П А Ь Я Т Р
З
1) Место встречи двух и более дорог. (Перекресток)
2) Механическое, транспортное (Средство)
3) Используемая для движения полоса земли (Дорога)
4) Место на дороге где водитель должен уступить пешеходу (переход)
5) Маленькие пешеходы (дети)
6) Она подстерегает на дороге (опасность).
Ведущая: (Слайд 19)
Сейчас мы с вами познакомимся с частыми причинами ДТП.
Причины ДТП в России по данным ГИБДД:
изза нарушения ПДД водителями транспортных средств  85%(в том числе
находившимися в состоянии опьянения).
Из них:
 25% ДТП происходит изза несоблюдения скоростного режима водителями на дорогах.
 15% ДТП происходит изза нарушений правил проезда перекрёстка.
 10% ДТП занимает выезд на встречную полосу движения.
 6% изза нарушения ПДД водителями транспортных средств в состоянии опьянения.  16% изза нарушения ПДД пешеходами.
 21% изза неудовлетворительного состояния улиц и дорог.
 0,6% изза эксплуатации технически неисправных транспортных средств.
Ведущая: (Слайд  20 )
На территории Великоустюгского района с начала текущего года зарегистрировано более
40 дорожно–транспортных происшествий, в которых погибло более
5 человек, 49 получили телесные повреждения, из них 2 ДТП с участием детей.
Ведущая: (Слайд  21 )
За сентябрь 2012 г. сотрудниками Госавтоинспекции выявлено 456 нарушений ПДД, из
них:
  за управление ТС в состоянии опьянения – 13;
 отказ от прохождения освидетельствования на состояние опьянения – 11;
 превышение установленной скорости – 179;
 без водительского удостоверения – 9;
 пешеходы – 19;
 нарушение правил перевозки детей – 3.
 ДТП с материальным ущербом – 28.
 нарушение ПДД пешеходами – 16
Ведущая: (Слайд  22 )
Госавтоинспекция напоминает всем участникам дорожного движения о необходимости
соблюдения Правил дорожного движения, предупреждает об опасности управления
транспортными средствами в утомленном состоянии, а также необходимости соблюдения
скоростных режимов движения.
Ведущая: (Слайд  23 ) Берегите свою и чужую жизнь! 1.
Использованная литература:
 В.В. Шумилова, Е.Ф. Таркова. Профилактика детского дорожнотранспортного
травматизма в начальной и средней школе. Волгоград: Учитель, 2007.
2. М.С.Коган. Правила дорожные знать каждому положено!. Новосибирск: Сиб. унив.
издво, 2006г.
3. В.И. Ковалько . Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1
4 кл. М.; ВАКО, 2006г.
4. В.П. Степанов. Юные инспектора движения. – Минск:Красико – Принт, 2007г.
5. Журнал «Классный руководитель» №5, 2007г.

file_name: Береги свою и чуж жизнь 8-11 кл.doc

intro:
Сценарий общешкольного мероприятия по правилам дорожного движения "Береги свою и чужую жизнь"разработан для старшей ступени (8-11 классы).
Цель: расширять кругозор учащихся: познакомить детей с интересными сведениями
о величайшем изобретении эпохи – «автомобиле»;
формирование  представления  обучающихся о правилах безопасного поведения на дороге.
 Участниками являются команды от каждого класса в количестве 7 человек.
Все начинается с истории автомобиля.
Игра состоит из пяти конкурсов, а также проводится игра со зрителями.
Пользователи сценария могу найти литературу для подготовки мероприятий, посвященных ПДД.


extracted_text:
Уроки с позиции ФГОС
Методическая разработка урока 9 класса
По теме « Коррозия металлов»
Учитель химии ГБОУ Гимназия  №1528
Зеленоградского АО города Москвы
Башкатова Г.В. 2015 год
Тема урока  Коррозия металлов (9 класс УМК О.С.Габриеляна)
Тип урока._Изучения и первичного закрепления новых знаний и умений или комбинированный.
Цели урока

Личностные
 В познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью
 Общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии  и единстве;
 Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
 Учебнопознавательный интерес к  способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности;
 Развитие умения проведения химического эксперимента с соблюдением правил техники безопасности;
 Развитие умения проектирования химического эксперимента с учетом его наглядности и доказательства характера образующихся
продуктов реакции.
Метапредметные
1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно
информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация,
выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;
3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
Предметные  Изучить сущность химической и электрохимической коррозии металлов;

Закрепить представления об окислительновосстановительных реакциях;
 Научить использовать приобретённые знания для объяснения явлений окружающей среды;

 Научить грамотному использованию металлических изделий;

 Проверить знания о строении металлов и их физических свойствах.
Этапы урока
Основные дидактические задачи
Приёмы и виды заданий для  активизации УУД
Примерное время
этапа
различных блоков
Организационный. Создать   на   уроке   благоприятную
рабочую психологическую обстановку.
Приветствие. Проверка отсутствующих
Подготовки к
работе на
основном этапе
Обеспечение   мотивации   и   принятие
цели урока.
Обсуждение актуальности изучения темы
2 мин.
5 мин Усвоения новых
знаний и умений
Обеспечение восприятия, осмысления
и первичного запоминания изучаемого
материала.
Первичной
проверки
понимания
изученного
Установление
  правильности   и
осознанности   изученного.   Выявление
пробелов   и   неверных   представлений.
Ликвидация   пробелов   и   коррекция
неверных представлений.
Выполнение   демонстрационного   опыта,   ребята   делают
выводы на основании просмотренного, делают записи в
тетради,
  решение   окислительновосстановительных
реакций
На данном этапе осуществляется фронтальная проверка
выполненных   заданий.   Ученики   проговаривают   вслух
определения, отвечают на вопросы к размышлению
Подведения итогов
урока
Самооценка   и   оценка   выполненной
работы.   Самостоятельное   обобщение
полученных знаний
Выставление отметок
Информации о
домашнем задании
Обеспечить   понимание   учащимися
целей,
  содержания   и   способов
выполнения домашнего задания.
Учитель
 сообщает   учащимся   домашнее   задание,
разъясняет   методику   его   выполнения:  §   10,   упр.1,2
письменно
25 мин
10 мин
2 мин
1 мин
Содержание  приёмов  и заданий , обуславливающих необходимость совершения УУД на различных этапах урока и описание
методики их применения.
      Цель урока. Дать понятия о коррозии металлов, классификации коррозионных процессов и познакомить учащихся со способами защиты
металлов от коррозии. Задачи
Образовательные





Изучить сущность химической и электрохимической коррозии металлов;
Закрепить представления об окислительновосстановительных реакциях;
Научить использовать приобретённые знания для объяснения явлений окружающей среды;
Научить грамотному использованию металлических изделий;
Проверить знания о строении металлов и их физических свойствах.
Развивающее


Развить умения проведения химического эксперимента с соблюдением правил Техники безопасности;
Развить умение проектирования химического эксперимента с учётом его наглядности и доказательства характера образующихся
продуктов реакции.
Воспитательные


Воспитание чувства собственного достоинства;
Логического и образного мышления;
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы и приёмы

Элементы проблемномодульного обучения; 
Проектная деятельность;
Опережающее задание группам учащихся;
Химический эксперимент



Ученический демонстрационный эксперимент;
Решение экспериментальных задач 14 типа;
Лабораторные опыты.
Оборудование


Таблицы “Коррозия металлов”;
Оборудования для лабораторных опытов:
пластинка для капельного анализа,
гранулы Zn, проволока Cu, раствор HCl, растворы CuCl2, FeCl3, железная скрепка на медной проволочке, пробирка.
I. Вводное слово учителя
На прошлом уроке вы познакомились со строением и общими физическими свойствами металлов. Цель сегодняшнего урока познакомиться с
общими химическими свойствами металлов и их ролью в окислительновосстановительных реакциях.
II. Подготовка к работе на основном этапе
Рассмотрите фотографии, рисунки, в которых используются металлические изделия и предметы в которых есть металлы, на каком свойстве
основано применение металлов в данном случае
( лампочка, стеклорез, фен, монеты, молоток, провода и др.)
(Возможные ответы: ковкость, пластичность, прочность, металлический блеск, тепло и электропроводность, долговечность, твёрдость,
эстетичность.)
– А теперь найдите ответы на вопросы, которые нельзя отобразить визуально: Почему нельзя использовать нож из алюминия?
Литий – самый лёгкий металл, почему нельзя из него сделать самолёт?
Почему в оцинкованном ведре нельзя варить борщ или щи?
31 января 1951г. обрушился железнодорожный мост в Квебеке (Канада), введенный в эксплуатацию в 1947 г.
В 1964 рухнуло одно из самых высотных сооружений в мире 400метровая антенная мачта в Гренландии
Изза повреждений нефтепроводов в реки и на грунт выливается нефть.
III. Изучение нового материала
Для каждого металла характерны как индивидуальные, так и общие с другими представителями этого класса веществ, свойства. Но у
металлов есть и враг, который приводит к огромным безвозвратным потерям металлов, ежегодно полностью разрушается около 10%
производимого железа. По данным Института физической химии РАН, каждая шестая домна в России работает впустую – весь выплавляемый
металл превращается в ржавчину. А как по другому называется этот процесс? –Коррозия.
Итак, тема нашего урока: “Коррозия”
Слово коррозия происходит от латинского corrodere, что означает разъедать. Хотя коррозию чаще всего связывают с металлами, но ей
подвергаются также камни, пластмассы и другие полимерные материалы и дерево. Например, в настоящее время мы являемся свидетелями
большого беспокойства широких слоев людей в связи с тем, что от кислотных дождей катастрофически страдают памятники (здания и
скульптуры), выполненные из известняка или мрамора.
Таким образом, коррозией называют самопроизвольный процесс разрушения материалов и изделий из них под химическим
воздействием окружающей среды.
Ржавлением называют только коррозию железа и его сплавов. Другие металлы корродируют, но не ржавеют. Хотя корродируют практически
все металлы, в повседневной жизни человек чаще всего сталкивается с коррозией железа.
В результате коррозии железо ржавеет. Этот процесс очень сложен и включает несколько стадий. Его можно описать суммарным уравнением:
4Fe + 6H2O (влага) + 3O2 (воздух) = 4Fe(OH)3
Ребята, а что является символом Парижа? – Эйфелева башня. Она неизлечимо больна, ржавеет и разрушается, и только постоянная
химиотерапия помогает бороться с этим смертельным недугом: Её красили 18 раз, отчего её масса 9000 т каждый раз увеличивается на 70 т. А подвергается ли коррозии Алюминий? Многие металлы, в том числе и довольно активные (например, алюминий) при коррозии покрываются
плотной, хорошо скрепленной с металлами оксидной пленкой, которая не позволяет окислителям проникнуть в более глубокие слои и потому
предохраняет металл от коррозии. При удалении этой пленки металл начинает взаимодействовать с влагой и кислородом воздуха.
Учитель показывает детям старинные монеты: Почему серебро не подвергается коррозии, а медь зеленеет? Во влажном воздухе поверхность
меди покрывается зеленоватым налетом (патиной) в результате образования смеси основных солей.
Многие неопытные химики в разное время были озадачены тем, что иногда реакция
Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2
описанная во всех учебниках, не идет. Более опытные химики знают, что в такой ситуации в раствор нужно добавить немного сульфата
меди (П) (медного купороса). В этом случае на поверхности цинка выделится медь: CuSO4 + Zn = ZnSO4 + Cu
и водород начнет бурно выделяться. При объяснении данного явления в 1830 г. швейцарским химиком А. деля Ривом была создана
первая электрохимическая теория коррозии.
Вскоре после открытия итальянцем Л. Гальвани электрохимического явления его соотечественник А. Вольта сконструировал (1800) источник
электрического тока (гальванический элемент), что открыло человечеству эру электричества.
Опыт: Способы защиты от коррозии.
Проблема защиты металлов от коррозии возникла почти в самом начале их использования. Люди пытались защитить металлы от атмосферного
воздействия с помощью жира, масел, а позднее и покрытием другими металлами и, прежде всего, легкоплавким оловом (лужением). В трудах
древнегреческого историка Геродота (V в. до н.э.) уже имеется упоминание о применении олова для защиты железа от коррозии.
Задачей химиков было и остается выяснение сущности явлений коррозии, разработка мер, препятствующих или замедляющих ее протекание.
Коррозия металлов осуществляется в соответствии с законами природы и потому ее нельзя полностью устранить, а можно лишь замедлить.
Одним из наиболее распространенных способов защиты металлов от коррозии является нанесение на их поверхность защитных пленок: лака,
краски, эмали.
Широко распространенным способом защиты металлов от коррозии является покрытие их слоем других металлов. Покрывающие металлы
сами корродируют с малой скоростью, так как покрываются плотной оксидной пленкой: например 3CrCl2 + 2Fe – [1000°C] > 2FeCl3 + 3Cr
Металлические покрытия делят на две группы: коррозионностойкие и протекторные. Например, для покрытия сплавов на основе железа в
первую группу входят никель, серебро, медь, свинец, хром. В электрохимическом ряду напряжений металлов они стоят правее железа. Во вторую группу входят цинк, кадмий, алюминий. По отношению к железу они более электроотрицательны, т.е. в ряду напряжений находятся
левее железа.
В повседневной жизни человек чаще всего встречается с покрытиями железа цинком и оловом. Листовое железо, покрытое цинком, называют
оцинкованным железом, а покрытое оловом – белой жестью. Первое в больших количествах идет на кровли домов, а из второго изготавливают
консервные банки. И то и другое получают главным образом протягиванием листа железа через расплав соответствующего металла. Для
большей стойкости водопроводные трубы и арматуру из стали и серого чугуна часто подвергают оцинковыванию также окунанием в расплав
данного металла. Это резко повышает срок их службы в холодной воде. Интересно, что в теплой и горячей воде срок службы оцинкованных
труб может быть даже меньше, чем неоцинкованных.
Иногда зубные коронки, изготовленные из различных металлов (золота и стали) и близко расположенные друг к другу, доставляют их
носителям неприятнейшие болевые ощущения. Поскольку слюна является электролитом, эти коронки образуют гальванический элемент.
Электрический ток протекает по десне и вызывает зубную боль.
Пассивация металлов.
Вероятно, многие обратили внимание на то, что серную и азотную кислоты перевозят по железной дороге в стальных цистернах. Об этом
свидетельствуют надписи, например “Осторожно, серная кислота”. Как это согласуется с теми знаниями, которые отражены в школьных
учебниках? Все дело в том, что по железной дороге перевозят не разбавленные, а концентрированные кислоты. Зачем же перевозить воду?
Разбавить кислоту можно и на месте потребления.
Оказывается, что в отличие от разбавленных концентрированная серная, так же как и концентрированная азотная кислоты, не
взаимодействует с железом. Правильнее сказать, что кратковременное взаимодействие происходит, но оно быстро прекращается.
Специалисты говорят, что в крепких растворах этих кислот железо пассивируется. Еще в 1836 г. знаменитый английский химик М. Фарадей
высказал предположение, что причиной пассивации является образование на поверхности металла плотной оксидной пленки. В свое время на
это предположение не обратили должного внимания. Лишь через 100 лет эти взгляды возродил и развил известный русский ученый
В.А. Кистяковский. После него этот взгляд на пассивацию оформился в виде теории. Согласно ей при пассивации на поверхности металла
образуется сплошная и плотная оксидная (реже хлоридная, сульфатная, фосфатная) пленка толщиной в несколько десятков нанометров.
Ингибиторы коррозии металлов.
Применение ингибиторов – один из эффективных способов борьбы с коррозией металлов в различных агрессивных средах (в атмосферных, в
морской воде, в охлаждающих жидкостях и солевых растворах, в окислительных условиях и т.д.). Ингибиторы – это вещества, способные в
малых количествах замедлять протекание химических процессов или останавливать их. Название ингибитор происходит от лат. inhibere, что
означает сдерживать, останавливать. Известно, что дамасские мастера для снятия окалины и ржавчины пользовались растворами серной кислоты с добавками пивных дрожжей, муки, крахмала. Эти примеси были одними из первых ингибиторов. Они не позволяли кислоте
действовать на оружейный металл, в результате чего растворялись лишь окалина и ржавчина.
Проблемная ситуация
Колосс Родосский и затонувшая яхта миллионера.
В III до нашей эры на острове Родос был построен маяк в виде огромной статуи Гелиоса.
Колосс Родосский считался одним из семи чудес света, однако просуществовал всего 66 лет и рухнул во время землетрясения. В 20 годы ХХ
в. по заказу одного миллионера была построена роскошная яхта “Зов моря”. Еще до выхода в открытое море яхта полностью вышла из строя.
Ученые считают, что в обоих случаях причиной произошедших событий были окислительновосстановительные процессы. .Какие именно?
Ответ: Причиной была контактная коррозия. Днище яхты было обшито медноникелевым сплавом, а рама руля, киль и другие детали
изготовлены из стали. Когда яхта была спущена на воду. Возник гигантский гальванический элемент, состоящий из катода днища, стального
анода и электролита – морской воды. В результате судно затонуло, ни сделав ни одного рейса.
У Колосса Родосского бронзовая оболочка была смонтирована на железном каркасе. Под действием влажного, насыщенного солями
средиземноморского воздуха железный каркас разрушился.
IV. Закрепление (фронтальное обсуждение)
V. Подведение итогов
VI. Домашнее задание

file_name: 9 класс коррозия.docx

intro: Деятельностный подход ломает привычные стереотипы подготовки и проведения урока. Необходимо добиться того, чтобы ученик включился в самостоятельную деятельность, а не ожидал пока учитель расскажет все сам. Предложенная модель урока имеет ряд позитивных моментов: использование современных технологий образования, в том числе информационно-коммуникативных, модульного обучения, использования различных видов деятельности, использования различных оценочных шкал, зрелищность формы проведения урока.

title: Методическая разработка урока химии в 9 классе по теме "Коррозия металлов"


extracted_text:
Название предмета  физика
Класс 10
УМК    Мякишев   Г. Я.   Физика:   учеб.   для   10 кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый
Урок 13 Силы упругости электромагнитной природы
Тема урока  Силы упругости электромагнитной природы
Общее количество часов, отведенное на изучение темы:  «Динамика и силы в природе» 8 часов
Место урока в системе уроков по теме  урок 5 в данной теме
Цель урока   создать условия для развития умений самостоятельно добывать знания по теме «Силы
упругости»,  получить закон Гука в качественной и количественной форме, Задачи урока
Обучающая –   ввести   понятие   «удлинение»,   «закон   Гука»,   «коэффициент   упругости»,   научить
распознавать графики зависимости силы упругости от растяжения, находить жесткость пружины.
Развивающая   развитие   мышления,   творческих,   познавательных   способностей,   воображения,
практических навыков, умения выдвигать и доказывать гипотезы, формулировать выводы, законы,
коммуникабельности;
Воспитательная    воспитание   познавательной   потребности,   позитивного   отношения   к   учению,
логического и образного мышления.
Планируемые результаты:
знание понятий деформация, сила упругости, закон Гука,
умения:
графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;
объяснять причину возникновения силы упругости;
приводить примеры видов деформации, встречающихся в быту;
умение решать задачиупражнения на основе использования  понятия силы упругости, закона Гука.
Техническое обеспечение урока: штатив с муфтой и лапкой, демонстрационный  динамометр, набор
грузов,   линейка,   набор   для   фронтального   эксперимента   штативы,   динамометры   лабораторные,
пружины,   набор   грузов   по   100г,   различные   виды   резинок,   кусочки   пластилина,   шарики   слегка
надутые, можно положить шприцы без иголок, видеопроектор.
 Эпиграф урока      «Услышал - забыл, увидел - запомнил, сделал сам –
понял»
Конфуций
Содержание урока
Этап урока
 Время  Деятельность учителя
Актуализация
Открытие темы урока.

знаний.
5 мин. Какие   силы   мы   выучили   на   прошлом   уроке?   Какой   они
природы?
Это все силы, которые существуют в природе? Есть ли явления,
процессы которые мы еще не изучили?
Поглядите на свой стол, как вы думаете, что мы сегодня будем
изучать?
Итак, тема урока: Сила упругости
Услышал - забыл, увидел - запомнил, сделал сам – Название предмета  физика
Класс 10
УМК    Мякишев   Г. Я.   Физика:   учеб.   для   10 кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый
понял.
  Эта   цитата   из   Конфуция   не   случайно   является   эпиграфом
урока.
Сегодня вы будете сегодня в роли ученых, которые открывают
новые законы, находят новые закономерности.
1. Как вы думаете: что такое деформация? Деформируйте
предметы, которые лежат у вас на столе.
2. Сформулируйте определение.
3. Приведите примеры различных деформаций.
4. Какие   бывают
различных видов.
  деформации?   Приведите   примеры
Сформулируйте   определение   упругой   и   пластической
деформации.
 Как отличить одну деформацию от другой.
 Как сравнить деформации?
5.
6.
7. Какие величины нужны будут?
8. Одинаковую   ли   силу   придется   приложить,   что   бы
растянуть резиновый жгут  длиной 1 метр или 10 метров
на одну и ту же величину, как вы думаете?
Записать формулу удлинения
9. Существует   ли   какаято   закономерность   между
приложенной силой и растяжением пружины?
Давайте ее установим экспериментально.
Для   этого   разобьемся   на   группы   по   4   человека.   Какую   цель
поставим?  Как   будем  её   достигать?  Как   будем  представлять
результаты эксперимента? Удобнее всего в виде таблицы.
Какие колонки в ней будем заполнять?
Представить   таблицу   в  EXSEL  на   экране,   которая   будет
заполняться в зависимости от результатов учеников.
Таблица.xlsx
Демонстрационный
  и
фронтальный эксперимент.
Обработка результатов
20 мин. Зависимость деформации пружины от силы тяжести.
Как оформим результаты эксперимента?
Давайте составим таблицу, и построим график зависимости.
График строится автоматически в программе  EXSEL. Каждая Название предмета  физика
Класс 10
УМК    Мякишев   Г. Я.   Физика:   учеб.   для   10 кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый
группа   будет   называть   свои   результаты,   учитель   или   сами
учащиеся вносят данные в таблицу, а график будет строиться
автоматически.
Можно   обратить   внимание   на   этот   инструмент   обработки   и
вывода   данных   как   электронные   таблицы   в   применении   к
физике, потому что в 10 классе они по информатике уже это
прошли.
Какую зависимость мы получили?
Исследовать другие упругие тела, которые будут доступны.
Сделать   выводы   о   границах   применимости   установленной
закономерности.
Назвать закон именем ученого, который его открыл.
проверка

Первичная
изученного материала
Заключительный этап
15 мин. 1. Тренируемся решать задачи.
2. Контрольные вопросы
 Рефлексия. Закончите предложение:
5 мин
o сегодня я узнал...
o было трудно…
o я понял, что…
o я научился…
o я смог…
o было интересно узнать, что…
o меня удивило…
o мне захотелось…
 Оценки за урок. Домашнее задание.

ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Вариант 1.
1 . Какая из приведенных формул выражает закон Гука?
А) F=а; Б)
; В)
 Г)
2.Под действием какой силы пружина жесткостью
А.200Н; Б.2Н; В.50Н; Г.5000Н; Д. 0,0002Н.
3. В каких единицах выражается жесткость тела?
 удлиняется на 0,02м? Название предмета  физика
Класс 10
УМК    Мякишев   Г. Я.   Физика:   учеб.   для   10 кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый
 В.
; Б.
 Г. 1Дж; Д
А.
4. Силы, возникающие при деформации тела, называют силами…
А. тяжести; Б. упругости; В. трения; Г. притяжения.
5. По графику определите коэффициент жесткости.
 .
А.
; Б.
; В.
; Г.
 .
 5. Какое из явлений объясняется наличием силы упругости?
A. Споткнувшийся бегун падает обычно вперёд.  Б. Луна обращается вокруг Земли.
В. Уменьшить скорость грузового поезда труднее, чем скорость тележки.
Г. Тело, лежащее на опоре или подвешенное на нити, не падает.
Вариант 2.
1. Какая формула выражает абсолютное удлинение тела?
А.
; Б.
; В.
 ; Г.
.
2. К пружине жесткостью
А.0,2м; Б.0,4м; В.0,1м; Г. 0,001м.
3. Какая формула выражает закон Гука?
Подвесили тело массой 200 г. Насколько удлинилась пружина?
А.
4.По графику определите коэффициент жесткости.
 ; Г.
; Б.
; В.
 ; Д.
. Название предмета  физика
Класс 10
УМК    Мякишев   Г. Я.   Физика:   учеб.   для   10 кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый
 .
; Г.
; В.
; Б.
А.
2. Сила, возникающая в результате деформации тела и направленная в сторону, противоположную
перемещению частиц тела, называется…
 А. силой тяжести.  Б. силой упругости.  В. силой трения.  Г. силой тяготения.
Вариант 3.
1. Какие виды деформации описываются законом Гука?
А. остаточные; Б. пластичные; В. Упругие; Г. любые.
2. Вертикально подвешенная пружина вытянулась от 12 до 14 см. под действием груза массой 200г.
Какова ее жесткость?
; Б.
А.
3. По графикам определить, какое тело имеет большую жесткость.
А. 1; Б. 2; В. Одинаково; Г. нельзя сравнить
 ; В.
; Г.
 .
4. К какому типу взаимодействия относится сила упругости?
А. гравитационному; Б. химическому; В. электромагнитному; Г. ядерному.
5. Силой упругости называют силу, с которой…
 А. тело притягивается к Земле.
 Б. тело растягивает подвес, если висит.
 В. тело действует на другое тело, вызывающее деформацию.
 Г. тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес.
Вариант 4. Название предмета  физика
Класс 10
УМК    Мякишев   Г. Я.   Физика:   учеб.   для   10 кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый
1. Какая величина показывает, сколько деформируется пружина ?
А. механическое напряжение; Б. удлинение; В. сила упругости; Г. жесткость.
2. Определить удлинение пружины, если на нее действует сила 10Н, а жесткость пружины
А.2м; Б.20см; В. 0,02м; Г. 5 см.
3. Какую силу надо приложить к стальной проволоке, чтобы она удлинилась на 1,5 мм? Жесткость
 .
.
проволоки
А. 4500Н; Б. 450Н; В. 45Н; Т. 4,5Н.
4. По графикам определить, какое тело имеет большую жесткость.
А. 1; Б. 2; В. Одинаково; Г. нет правильного ответа.
5. Кто из ученых открыл зависимость: абсолютное удлинение пропорционально действующей на тело
силе?
А. Ньютон; Е. Ломоносов; В. Г.Гук; Т. Джоуль.
1
Г
А
В
Б
1в
2в
3в
4в

Можно сделать самопроверку, можно взаимопроверку.
2
Б
В
В
В
3
В
Г
Б
В
4
В
В
В
Б
5
Г
Б
В
Г
2) Контрольные вопросы
1. От чего зависит модуль силы упругости?
2. Очертите границы применимости закона Гука.
3. Какая получается зависимость силы упругости от растяжения пружины?
4. Можно ли  по графику такой зависимости найти коэффициент упругости?

Домашнее задание   § 34,35,  сборник задач Рымкевич № 62 (для повторения в свете подготовки к
лабораторной работе на следующий урок), №270 Название предмета  физика
Класс 10
УМК    Мякишев   Г. Я.   Физика:   учеб.   для   10 кл.   общеобразоват.   учреждений   /   Г. Я. Мякишев,
Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. — 20е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 366 с.
Уровень обучения  базовый

file_name: 3 вариант Урок 13 Силы упругости электромагнитной природы.docx

title: Разработка урока по физике  Силы упругости. Закон Гука


extracted_text:
Тема: 0 саны һәм цифры
МБГБУ “Әтнә башлангыч
мәктәп  балалар бакчасы”
Заляева Алсу Гумеровна
1 нче сыйныф
1 Тема: 0 саны һәм цифры
Максаты:

укучыларны 0 санының микъдар мәгънәсенә төшендерү, 0 цифрын
дөрес язарга өйрәтү;

1дән 10 га кадәр булган предметлар күплеген чагыштыру, телдән
исәпләү күнекмәләрен ныгыту;

уйлау,   фикер   йөртү   эшчәнлеге   алымнарын   (анализ,   чагыштыру)
үстерү, бер – береңә карата игътибарлылык тәрбияләү.
Дәрес тибы: яңа тема аңлату.
Уку эшчәнлегенең төре: сәяхәт дәрес.
Материал: А.Л.Чекин, “Математика”, 2009; Н.В.Лободина, “Поурочные
планы   по   учебнику   А.Л.Чекина”;   И.Т.Сәгъдиева,     “Математика   курсыннан
тематик планлаштыру”;  И.Г.Сәгъдиев, “Хикмәтле математика”; презентация:
“0 саны һәм цифры”; кушымта № 1  5.
Җиһазлау:  санак (компьютер); проектор һәм экран; цифрлар язылган
карточкалар, фишкалар.
Дәрес барышы
1. Оештыру моменты.
2. Актуальләштерү.
2.1. Телдән исәпләү.
“Математика” дигән бик кызыклы ил бар. Менә шул илгә “Смешарики”
мультфильмының   геройлары   килеп   чыкканнар.   Ил     буйлап   йөргәннәр
йөргәннәр   һәм   “Мәсьәләләр”   дип   аталган   шәһәрчеккә   тап   булганнар.   Бу
шәһәрчектә кая теләсәң шунда бару мөмкинлеге булмаган. Алга таба бару
өчен аларга шигъри мәсьәләләр чишәргә кирәк булган. Сезнең дә  алар белән
2 бергә “Математика” иленә сәяхәткә чыгасыгыз киләме? Әйдәгез, алайса без
бергәләп сәяхәт итәбез.
3 нче слайд.
Мин әни белән бүген,
Зоопаркта булдым.
Дөя, зебра,көнгерә
Һәм дә хәйләкәр төлке.
Ә зур соры фил мине
Көлдерә дә көлдерә.
Ничә хайван күрдем мин
Кайсыгыз әйтә тизрәк?
Шул бала була зирәк .
(Укучыларның   җавапларын   тыңлау.   Ни   өчен   5   хайван?   Сез   ничә   хайван
күрәсез? Укучы тулы җавап бирә, җавапны аңлата.)
4 нче слайд.
Киртәгә менде әтәч
Түбән караса, бәрәч!
Тора тагын 2 әтәч.
Ничә булды соң инде,
Әйтче, дустым, әтәчләр?
5 нче слайд.
Андрюша уенчыкларын
Ике рәткә тезеп куйды:
Маймыл янында аю,
Төлке янында куян,
Алар артыннан керпе һәм бака,
Ничә булды, санап кара!
3 6 нчы слайд.
Өч бәбкәсен ияртеп
Суда йөзә ана каз.
Әй, каңгылдый, кагына,
Канат очларын юа.
Нидер исенә төшеп,
Нәниләрен ияртеп,
Ярга чыга ана каз.
Күлдә калды ничә каз?
7 нче слайд.
Илсур, Дилә һәм Динә
Бер песнәккә җим сибә.
Килде тагын бер песнәк,
Ничә песнәк булды, әйт?
8 нче слайд.
Бүләк итте керпе үрдәкләргә
8 аяк киеме.
Кайсыгыз соң әйтә ала
Ничә үрдәк бибие?
2.2.   Арифметик   диктант.  (Укучылар   цифрлар   язылган   карточкалар
күтәреп җавап бирәләр.)
 8 саныннан соң нинди сан килә?
 5 саны алдыннан нинди сан тора?
 6 санының уң ягындагы санны күрсәт;
 7 һәм 9 саннары арасындагы санны әйт;
 5 тән 1 гә зур санны күрсәт;
 өч тавыкта ничә аяк бар?
4  7 не 2 гә зурайт;
  иң зур берурынлы санны бергә зурайткач ничә була?
  6 га 1 не өстә;
  нинди сан 5 тән 2 гә кечкенә?
3.  Теманы ачу.
Тактадагы  рәсемнәр белән эшләү.
Беренче рәсемдә 2 песи баласы1   2 ле цифры белән күрсәтелгән , ә икенче
рәсемдә 7 шар2 сурәтләнгән һәм 7 ле цифры белән күрсәтелгән.
   Укучылар,   игътибар   белән   алдагы   рәсемне   карагыз   әле.   Нәрсә
күрәсез сез?
 Тәлинкәдә алмалар3. Башта берничә алма булган, соңыннан алмалар
беткән, ашаганнар. Бер алма да калмаган.
 Бик дөрес. Бүгенге дәрестә без “бернәрсә дә юк” төшенчәсен нинди
цифр белән тамгалап булуын белербез.
Физкультминутка.4
4. Яңа теманы аңлату.
Дәреслек белән эш. (32 нче бит).
1 нче бирем.
Рәсемнәрне карагыз әле.
 Беренче рәсемдә нәрсә ясалган ?   (Яшелчәләр).
 Ничә яшелчә сурәтләнгән ?  (Берничә).
 Алдагы   рәсемдә нәрсә сурәтләнгән?   (Җиләк – җимешләр һәм
чәчәкләр).
 Ничә җиләк – җимеш сурәтләнгән?  (Берничә).
 Соңгы рәсемдә нәрсә күрәсез?  (Чәчәкләр).
1 1 нче кушымта.
2 2 нче кушымта.
3 3 нче кушымта.
4 4 нче кушымта.
5  Ничә чәчәк сурәтләнгән?  (Берничә).
 Бер   чәчәк   тә   булмаган   рәсемгә   фишка   куегыз.   Бу   очракта
чәчәкләр ноль дип әйтәләр. (Укытучы 0 цифры    язылган карточканы күрсәтә)
 Кайвакытта була сан –
                   Юк әйберне санасаң.
 Ничәле саны икән соң инде ул?
0 саны.

 Бараш ничә күбәләк тоткан?  (0)  (9 нчы слайд.)

0 цифрының дөрес язылышын игътибар белән карагыз әле. (9 нчы
слайд.)
Аңлату: 0 цифры бер генә элементтан тора – зур овал. Язуны өстәге уң
як почмактан аз гына төшеп башлыйбыз, шакмакның өске кырыена тидереп
түгәрәклибез, аска төшерәбез һәм аннан соң өскә овал башына китерәбез.  Ә
хәзер дәреслектәге  үрнәктән карап дәфтәрләрдә 0 цифрын  язабыз.
2 нче бирем.
Тамгаларны карап чыгыз, алар арасыннан 0 цифрын табыгыз һәм фишка
куегыз.  (Укытучы фишкаларның дөрес куелуын тикшерә).
Укучылар, безнең Люсаш бик күңелсезләнеп тора. Кайчаннан бирле үзенә
охшаган   цифрны   таба   алмый   икән.   Әйдәгез   аңа   булышыйк,   узенә   ошаган
цифрны табып бирик. Кайсы цифр икән ул?
10 нчы слайд.
8 – 2 = 6 – 3 = 3 + 1 = 4 + 2 = 6 – 3 = 3 – 3 = 0 (0 цифры).
Ә хәзер күзләребезне бераз ял иттереп алыйк.
Физкульминутка. (Күзләр өчен электрон физминутка.  “Йолдыз
санау”)5
3 нче бирем.
0 цифры нәрсәгә ошаган? (Укучыларның фикерләрен тыңлау).
5 5 нче кушымта.
6 11 нче слайдны күрсәтү.
Төн   җитте.   Күктә   йолдызлар   кабынды.   Безнең   геройларыбыз   урамга
чыктылар   һәм   йолдызларны   күзәтә   башладылар.   Алар   йолдызларның
атылуларын   күреп   алдылар.   Йолдыз   атылганда   теләк   теләсәң,   теләкләрең
тормышка аша. Алар теләкләр теләргә булдылар. Геройларыбызның теләкләре
без   алдагы   биремнәрне     дөрес   үтәгән   очракта   гына   кабул   булачак.   Сез
геройларның теләкләре тормышка ашуын телисезме? (12 нче слайд).
  Булдырдыгыз, укучылар, менә хәзер безнең дусларыбызның теләкләре
тормышка ашачак инде. Эшләгән эшебезгә нәтиҗә ясыйк. Димәк,  саннан шул
ук санны алсаң 0 чыга.
4   нче   бирем.  (бу   биремне   эшләтү,   дәрес   вакытыннан   чыгып,   укытучы
карамагында).   Дәреслектәге   рәсемгә   игътибар   итик   әле.   Анда   нәрсә
сурәтләнгән? Сул яктагы аквариумда ничә балык? Бу аквариумда балыклар
юк, димәк  0.
0 санын кулланып рәсемгә карап хикәя төзергә.
5 нче бирем. Мәсьәлә чишү. (13 нче слайд).
5. Йомгаклау.
5.1. 0 саны нәрсәне билгели?
5.2. Дәрестә үзегез өчен яңа булган нәрсәләр өйрәндегез?
7 8 1 нче кушымта.
9 2 нче кушымта.
10 7
11 3 нче кушымта.
12 4 нче кушымта.
Аңлатма язуы.
                  Кызу темптагы, күңелле музыкага укучылар яратып төрле физик
күнегүләр башкаралар. Музыканың универсаль булуы балаларга һәр тәнәфес
саен аерым төрле күнегүләр уйлап табарга мөмкинлек бирә һәм, шул рәвешле,
фикерләү сәләтен үстерергә ярдәм итә. Бу музыканың инглиз телендә булуы
предметара бәйләнеш тудыра, укучыларда чит телгә карата кызыксыну уята.
Искәрмә: физкультминутка ясау өчен кулланылган музыка интернет
ресурслардан түбәндәге сылтама буенча алынды:
http://dzink.ru/download/YTo0OntzOjM6InVybCI7czo5MDoiaHR0cDovL2Rvd25sb2FkLmR6aW5rLnJ1LzE4MT
UvMjMyMzgzODUvMi9hOWY3NmYxMzc3MGMvZHppbmsucnUtZml6a3VsdHVyYV93aXRjaF9kb2N0b3IubX
AzIjtzOjY6ImFydGlzdCI7czoyMjoi0YT
13 Аңлатма язуы.
5 нче кушымта.
Әлеге күнегү укучыларның күзләрен ял иттерү максатыннан кулланыла.
Балалар   презентациядәге   йолдыз   артыннан   күзәтәләр.   Экрандагы   йолдыз
җемелдәгән   вакытта   күзләрне   кызу   темпта   ачып      йомып   торырга   кирәк.
Укытучы физкультминутка барышында укучыларга йолдызларны санарга да
тәкъдим итә ала. (Бу сан алдан укучыларга әйтелми. Дөрес санаган балага
бүләк итеп кулдан ясалган йолдыз бирергә мөмкин).
Искәрмә: “Йолдыз санау” электрон физкультминутка
http
 ://   luchiki

 .  ucoz

 .  ru  сайтыннан алынды.
14

file_name: 0 саны һәм цифры.doc

description:
1 нче кушымта.
9

description:
2 нче кушымта.
10

description:
7
11

description:
3 нче кушымта.
12

intro: Математикадан дәрес конспекты"Перспектив башлангыч мәктәп" концепциясенә нигезләнеп татар мәктәпләренең 1 нче сыйныфлары өчен төзелде. Әлеге дәрес өчен презентация дә бар. Дәрес башка фәннәр белән дә тыгыз бәйләнештә. Укучыларга кызыклы булсын өчен табышмаклар да кулландым. Хөрмәтле коллегалар, материалны үз эшегездә куллана алсагыз мин бик рәхмәтле булыр идем.

title: 1 нче сыйныфта математикадан дәрес конспекты. "0 саны һәм цифры"