file_name: Проект урока  русского языка Ялама.doc

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Проект урока русского языка
3 класс
образовательная система «Гармония»
Выполнил работу: Ялама Н.Ф.
учитель начальных классов,
I квалификационной категории
МАОУ СОШ №5
г. Лабытнанги ЯНАО

description:
Урок: Русский язык  3 класс
Тема: Правописание приставок: по, под, от, о, до, на, за, над.
Технологическая карта урока
Педагогическая цель
Тип, вид урока
Планируемые результаты(предметные)
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
Формы  и методы обучения
Уточнить знания учащихся о приставке как о
части слова и ее роли в словообразовании.
Комбинированный
Обучающийся научится:  писать приставки
всегда одинаково, независимо от произношения,
разбирать слово по составу;
получит возможность: использовать на
практике основные правила при написании
гласной буквы в приставке
Личностные:
 у обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к учению (к урокам
русского языка), наличие элементов познава
тельного интереса.
Регулятивные УУД:
—  понимать и принимать учебную задачу;
—  использовать   выделенные   учителем
ориентиры   действия;
—  осуществлять последовательность действий в
соответствии с инструкцией, устной или
письменной, в том числе схематичной;
—  выполнять действия проверки.
Познавательные:
—  понимать прочитанное,  находить в сообщении
учебника нужные сведения;
—  выявлять непонятные слова, спрашивать об их
значении;
—  понимать информацию учебника,
представленную в модельном виде, переводить её
в словесную форму;
—  выполнять действия анализа, группировки с
учётом указанных критериев, использовать
освоенные условные знаки .
Коммуникативные:
—  участвовать в коллективной беседе,
высказывать свои мысли, говорить о своих
впечатлениях, слушать одноклассников,
соблюдать основные правила общения на уроке.
Формы: фронтальная, индивидуальная,
групповая.

description:
Основное содержание темы, понятия,
термины
Образовательные ресурсы
Методы: словесный, наглядный, практический.
Правописание приставок: по, под, от, о, до, на,
за, над.
Орфографический словарь, «Универсальный
словарь» С.В.Зотова, учебник «Русский язык»,
технологические карты.
Номер
учебного
элемента
УЭ 0
Сценарий урока
Учебный материал с указанием задания Методические указания
( ДЛЯ УЧЕНИКА)
Цель: составить с данными буквами слоги и
записать их в тетрадь.
 т  п  р  о  а
Работай индивидуально (сам)
1. Посмотри на буквы и
составь с ними слоги.
2. Запиши, получившиеся
слоги в тетрадь.
3. Определи самый
удачный, красиво
записанный слог и
подчеркни его.
УДАЧИ ТЕБЕ!!!
УЭ – 1
Цель: повторить правописание слов с
непроверяемыми гласными в корне.
Работай вместе с соседом по
парте
1. Разгадай кроссворд и
запиши отгадки в
клеточки.
2. Найди ключевое слово
урока.
3. Не забывай, что ты
работаешь не один,
прислушивайся к
мнению товарища.
4. Проверьте правильность
написания слов и
поставьте себе
заслуженный бал.
1. Растет на грядке зеленая ветка, а на ней
красные детки.
2. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь.
3. В тетради я бываю
Косая и прямая,

description:
Ещё я помогаю полоску начертить.
Узнай, кто я такая?
4. Какой части света не хватает? Запад,
восток, юг …
5. У каждого она своя.
Там находятся стол, диван, кровать, а
может и компьютер.
6. Буквы – значки, как бойцы на парад,
В старом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
            А называется все…
      7.   Я весь день ловлю жучков,
            Уплетаю червячков.
             В теплый край не улетаю,
             Здесь, под крышей обитаю.
 Чик – чирик! Не робей!
              Я бывалый ….
      8.    Орехи в земле, листья на земле.
      9.     Утренний прием пищи – это завтрак,
               обеденный – обед.
               Как называется вечерний прием пищи?
УЭ – 2
Цель: уточнить знания учащихся о приставке
как о части слова и ее роли в
словообразовании.
 Какое ключевое слово у вас получилось?
 Как вы думаете,  почему слово  «приставки»
является ключевым на сегодняшнем уроке?
  О какой части слова пойдет наш разговор?
Образуй новые слова от данных корней при
помощи приставок: от, об, по , про, до, под.
ХОД, БЕЖ.
 Одинаково ли значение всех однокоренных слов?
  Что изменяет значение этих слов?
 Где находится  приставка? Почему её так
называют?
  Давайте вспомним все, что мы знаем о
приставке.
Таблица оценивания
нет ошибок – 5 баллов
1 ошибка – 4 балла
2 ошибки  – 3 балла
3 ошибки и больше – 2 балла
5. Поставь в квадратик свой
балл
Работай вместе с учителем
1. Слушай внимательно
вопросы учителя.
2. Внимательно  прочитай
корни слов и путем
подбора приставки
образуй новые.
3. Запиши в тетрадь новые
слова.
4. Прочитай однокоренные
слова и ответь на
вопросы учителя.
5. Прими участив в работе
класса.
Пауза
отдыха
УЭ  3
Физминутка  на внимание

Цель:  формировать представление о гласных
орфограммах в приставках.
  Страница 137, упражнение 118.
Работай в паре и с учителем
1. Открой учебник на
странице 137.
2. Найди упражнение 118.

description:
 1 ряд – 1 строку
  2 ряд – 2 строку
  3 ряд – 3 строку
УЭ  4
Цель:  развивать умения писать приставки
всегда одинаково, независимо от
произношения.
  страница 138 упражнение 120
3. Прочитай внимательно
задание к упражнению.
4. Выполни работу в
тетради.
5. Проверь задание по
образцу.
6. Сравни написание
приставки в ударном и
безударном положении и
сделай вывод.
7. Выслушай вывод
партнера.
8. Поделись своим
выводом с классом.
Таблица оценивания:
нет ошибок – 5 баллов
1 ошибка – 4 балла
2 ошибки  – 3 балла
3 ошибки и больше – 2 балла
9. Оцени свою работу по
таблице оценивания.
Работай индивидуально (сам)
1. Пользуясь правилом на
странице138, выполни
упражнение 120
2. Спиши слова и разбери
их по составу.
3. Проверь свою работу по
образцу.
4. Оцени свою работу по
таблице оценивания.
Таблица оценивания:
нет ошибок – 5 баллов
1 ошибка – 4 балла
2 ошибки  – 3 балла
3 ошибки и больше – 2 балла
УЭ  5
Цель: выяснить значение непонятных слов:
ПРОСО, ПОРУЧНИ, ОТТЕПЕЛЬ, ПРОРУБЬ

Работа  с  дополнительной
литературой,  словарями
1. Найди в дополнительной

description:
Пауза
отдыха
УЭ – 6
Цель: обобщить знание о правописании
приставок с гласными буквами «о», «а».
1. Что нужно сначала сделать, чтобы определить
какую  гласную букву следует писать в слове?
2. Ты разобрал слово по составу, а теперь что
нужно делать  дальше?
  3. Что необходимо вспомнить, чтобы правильно
написать безударный гласный в данной части
слова?
 Посмотри внимательно на слова и найди
ошибки:
Пабежал, паход, зобег, пабеда,
падорожник, посадила, нолетел,
падхватил, акраска.
УЭ – 7
Цель: подвести итог урока.
 Чему учились на уроке?
 Нужны ли нам эти знания?
 Кто из вас испытывал  затруднения на
уроке?
 Оцени свою работу на уроке.
литературе лексическое
значение слов.
2. В словаре обрати
внимание на
грамматическое
значение
3. Поделись своими
наблюдениями с
товарищами по классу и
учителем.
Физминутка «Собираем букет»
Работа  в паре.
1. Прочитай вопросы и
ответь на них.
2. Составь план ответа и
поделись своим мнением
с классом.
3. Сравни правильность
твоего ответа с
образцом.
4. Если твой план ответа
совпадает с образцом, и
ты нашел все ошибки, то
поставь себе
        5 баллов.
Работа с классом.
Таблица оценивания своей
работы на уроке
 Если твои ответы были
всегда верными, и ты набрал
20 баллов, то – ставь себе
5
баллов
 Если  твои ответы были не
всегда верными, и ты набрал
от 17  до 19 баллов, то – ставь
себе 4 балла
 Если ты часто допускал
ошибки, и   набрал от 12 до 16
баллов, то – ставь себе  3
балла
 Если ты часто испытывал
затруднения на уроке и
набрал меньше  12 баллов, то
обратись за помощью к
учителю

description:
УЭ – 8
Д/з
Страница 138 правило, страница 139
упражнение 122

intro:
Урок: Русский язык  3 класс
Тема: Правописание приставок: по, под, от, о, до, на, за, над.
Педагогическая цель: Уточнить знания учащихся о приставке как о части слова и ее роли в словообразовании.
Планируемые результаты (предметные):
обучающийся научится:  писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения, разбирать слово по составу;
получит возможность: использовать на практике основные правила при написании гласной буквы в приставке.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
учебного предмета «Литературное чтение»,  2 класс, 136 часов
Наименование разделов и
тем программы
Календарные
сроки
Плани
руемые
Факти
ческие
Основное содержание
№
п/п
Раздел «О нашей Родине» 5 часов
1.
Стихотворения о Родине.
 Ф. Савинов «Родина»
02.09
02.09
Чтение стихотворения. Наблюдение
за изменением тона и рифмой.
Определение авторского отношения
2.
3.
4.
5.
Стихотворения о Родине.
И. Никитин «Русь»
06.09
06.09
Сравнение стихотворений о Родине.
Работа над выразительностью чтения
Рассказы о Родине.
С. Романовский «Русь»
07.09
07.09
Произведения о Родине.
С. Романовский «Слово о
Русской земле»
Стихи русских поэтов.
С. Прокофьев «Родина»
08.09
08.09
09.09
09.09
Чтение «про себя». Определение
эмоционального состояния героев.
Понятие «диалог».
Слушание. Сравнение произведений
по жанру: рассказ, стихотворение.
Объяснение слов «летописец»,
«летопись». Работа с книгой.
Упражнения: чтение вслух, «про
себя», выразительное чтение.
Формы и
методы урока,
виды
деятельности
Чтение
произведения,
наблюдение за
изменением тона
и рифмой
Сравнение
стихотворений.
Работа над
выразительностью
чтения
Чтение «про
себя».
Определение
эмоционального
состояния героев
Слушание.
Сравнение
жанров: рассказ,
стихотворение
Упражнения:
чтение вслух,
Оборудование,
контрольно
измерительные
материалы
Примечание
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы,
сборники
стихотворений о
Родине
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации
Учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации по теме
Учебник,
рабочая тетрадь, Определение тона и темпа чтения.
Сравнение стихотворений.
Раздел «Народная мудрость» 6 часов
6.
Произведение фольклора.
Русская народная песня
«Я с горы на гору шла…»
13.09
13.09
Восприятие на слух текста песни,
чтение «в слух», выразительное
чтение.
7.
8.
9.
10.
11.
Загадки народные
14.09
14.09
Былины. «Как Илья из
Мурома  богатырём стал»
15.09
15.09
Чтение загадок, определение темы,
выделение ключевых слов для поиска
отгадки.
Слушание. Беседы: былина и
былинный сказ. Былинные герои.
Составление плана былины
Былины. «Три поездки Ильи
Муромца»
16.09
16.09
Анализ былины. Работа с текстом.
Составление плана
Малые жанры фольклора.
Шутка, считалка, потешка,
пословицы
20.09
20.09
Выразительное чтение. Объяснение
смысла пословиц. Сравнение
различных жанров фольклора.
Обобщение по теме.
«Проверь себя»
Рубрика «Книжная полка»
21.09
21.09
Презентация самостоятельно
прочитанных книг. Проверка уровня
обученности. Самоконтроль и
самооценка.
Раздел  «О детях и для детей»  13 ч
«про себя»,
выразительное
чтение
Сравнение разных
малых
фольклорных
форм. Работа с
учебником
Сравнение разных
малых
фольклорных
форм. Работа с
учебником
Слушание.
Составление
плана былины
Анализ былины.
Работа с текстом.
Составление
плана
Сравнение
различных жанров
фольклора.
Упражнение в
выразительном
чтении
Выполнение
заданий в
учебнике и
рабочей тетради
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
сборник УНТ
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации
Учебник,
рабочая тетрадь,
книги с былинами
Учебник,
рабочая тетрадь,
сборники УНТ
Учебник,
рабочая тетрадь,
сборник
произведений УНТ 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Стихотворения о детях.
А. Барто «Катя»
22.09
22.09
Произведения о детях.
С. Баруздин «Стихи о
человеке и его словах»
23.09
23.09
Выразительное чтение. Сравнение
произведений о детях.
Самостоятельная работа с новым
произведением.
Слушание. Работа с текстом.
Пересказ по иллюстрациям.
Самостоятельная работа с новым
произведением.
Рассказы о детях.
С. Баруздин «Как Алёшке
учиться надоело»
27.09
27.09
Чтение по частям, озаглавливание,
прогнозирование развития событий.
Сравнение произведений.
Произведения о детях.
Е. Пермяк «Смородинка»
28.09
28.09
Слушание. Работа с текстом: деление
на части, составление плана.
Произведения о детях.
Н. Носов «Заплатка»
29.09
29.09
Разножанровые
произведения для детей.
Г. Сапгир «Рабочие руки».
Скороговорки.
Басни. И. Крылов «Лебедь,
Щука и Рак»
Л. Толстой «Страшный
зверь»
30.09
30.09
04.10
04.10
Слушание. Работа с текстом.
Определение главной мысли.
Самостоятельная работа с новым
произведением.
Чтение вслух и молча, выполнение
заданий в учебнике. Понятие
«скороговорка». Упражнения в
произношении скороговорок.
Работа с басней, её структурой и
формой.
Работа с басней, её структурой и
формой. Сравнение басен И.
Выразительное
чтение.
Сравнение
произведений о
детях. Выделение
рифмующихся
слов
Учебник,
рабочая тетрадь,
книги А. Барто
Анализ текста
произведения.
Учебник,
рабочая тетрадь
Сравнение
произведений
С. Баруздина.
Пересказ по
иллюстрациям к
произведению
Слушание. Работа
с текстом:
деление на части,
пересказ по плану
Выполнение
заданий к тексту
в учебнике и
тетради.
Составление
рассказа о
девочке
Работа с басней,
её структурой и
формой.
Сравнение басен
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы Рассказы о детях.
М. Зощенко «Самое
главное»
Сказки о детях.
В. Сутеев «Кто лучше?»
05.10
05.10
06.10
06.10
Крылова и Л. Толстого
Слушание. Анализ произведения.
Чтение вслух по частям. Составление
плана.
Работа с новым произведением до
чтения. Чтение молча, ответы на
вопросы. Чтение по ролям.
Произведения о детях и для
детей.
А. Митта «Шар в окошке».
Е. Пермяк «Две пословицы»
07.10
07.10
Самостоятельное чтение рассказа.
Беседа по содержанию. Деление
рассказа на части по готовому плану.
Объяснение смысла пословиц.
Сказки для детей.
Л. Пантелеев «Две лягушки»
11.10
11.10
Восприятие произведения. Чтение по
абзацам. Подробный пересказ сказки.
Произведения и книги о
детях. В. Беспальков
«Совушка»
12.10
12.10
Слушание. Изучающее чтение вслух
по частям. Выполнение заданий в
учебнике и тетради. Проверка о
оценка своей работы.
Произведения
В. Сутеева для детей.
13.10
13.10
Чтение рассказа по частям.
Составление плана.
И. Крылова и Л.
Толстого
Слушание
рассказа. Анализ
произведения
Чтение сказки.
Выполнение
заданий в тетради
Самостоятельное
чтение рассказа.
Беседа по
содержанию.
Подробный
пересказ по
готовому плану.
Работа с текстом.
Объяснение
пословиц.
Пересказ по
плану
Работа со
сказкой.
Сравнение
жанров: сказка,
рассказ. Басня
Слушание.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Работа с
рассказом и
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
19.
20.
21.
22.
23.
24. «Снежный зайчик»
Раздел «Мир сказок» 6 часов
25.
Народные сказки. Русская
народная сказка «У страха
глаза велики»
14.10
14.10
Народные сказки. Русская
народная сказка «У страха
глаза велики».
18.10
18.10
Сказки зарубежных
писателей. Братья Гримм
«Маленькие человечки»
19.10
19.10
Знакомство с произведением до
чтения (название, структура текста,
иллюстрации). Чтение молча. Чтение
текста по абзацам вслух.
Знакомство с произведением до
чтения (название, структура текста,
иллюстрации). Сравнение бытовой
сказки с волшебной. Выполнение
заданий в хрестоматии.
Знакомство с произведением до
чтения (название, структура текста,
иллюстрации). Чтение молча. Чтение
текста по абзацам вслух.
26.
27.
28.
29.
Литературные сказки.
Х.К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка»
20.10
20.10
Чтение сказки вслух и по частям.
Определение вида сказки. Работа с
текстом: чтение, ответы на вопросы,
выполнение заданий.
Литературные сказки.
Братья Гримм «Семеро
храбрецов»
21.10
21.10
30.
Обобщение по теме.
25.10
25.10
Работа со сказкой. Выделение
жанровых и национальных
особенностей сказки. Чтение.
Сравнение сказок с похожими
сюжетами.
Работа с книгами по теме  выбор,
иллюстрациями.
Пересказ от
имени одного из
героев
Работа с текстом
и иллюстрациями.
Упражнение в
чтении
Работа с текстом
и иллюстрациями.
Упражнение в
чтении
Чтение сказки.
Выполнение
заданий под
руководством
учителя
Слушание.
Творческая
работа:
придумать
историю жизни
одной из
горошинок
Работа со
сказкой.
Выделение
особенностей
сказки
Обобщение по
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
сборники сказок
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник, Рубрика «Книжная полка»,
«Проверь себя»
Раздел  «Уж небо осенью дышало…» 6 часов
31.
название, презентация. Повторение.
Соотнесение иллюстраций с
эпизодами из сказок.
Произведения об осени.
 А. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…».
Г. Скребицкий «Осень»
(отрывок)
26.10
26.10
Слушание стихотворения. Работа с
иллюстрацией. Выполнение заданий в
учебнике и тетради.
32.
33.
34.
Произведения об осени.
Э. Шим «Белка и Ворон».
Е. Трутнева «Осень»
27.10
27.10
Произведения об осени.
Н. Сладков «Эхо»
28.10
28.10
Самостоятельная работа со сказкой.
«Белка и Ворон» чтение молча,
определение темы и жанра,
моделирование обложки. Чтение по
ролям. Соотнесение текста с
иллюстрацией. Сравнение
произведения Э.Шима и
Е.Трутневой.
Самостоятельное чтение рассказа.
Беседа по содержанию. Сравнение
произведений разных жанров:
рассказа и сказки
Разножанровые
произведения о природе.
Н. Рубцов
«У сгнившей лесной
08.11
Самостоятельное чтение
стихотворения. Упражнение в
чтении. Выполнение заданий под
руководством учителя. Повторение и
08.11
теме: выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Слушание
стихотворения.
Работа с
иллюстрацией.
Самостоятельное
чтение рассказа.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради.
Выразительное
чтение диалога.
Рисование модели
обложки.
Самостоятельное
чтение рассказа.
Сравнение
произведений
разных жанров:
рассказа и сказки
Упражнение в
чтении.
Выполнение
заданий к тексту.
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
иллюстрации картин
природы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы 35.
36.
избушки…» Загадки.
М.Пришвин
«Недосмотренные грибы»
объяснение понятия загадка.
Чтение рассказа М.Пришвина.
Обучение пересказу.
Произведения о природе.
Э. Шим «Храбрый опёнок»
К. Бальмонт «Осень»
09.11
09.11
Слушание. Выполнение заданий в
учебнике и тетради, объяснение
ответов. Чтение молча,
моделирование обложки.
Обобщение по разделу
Рубрика «Книжная полка»,
«Проверь себя»
10.11
10.11
Обобщение по теме. Выполнение
заданий в учебнике. Работа с книгами
Н. Сладкова, Г. Скребицкого,
М. Пришвина, Э Шима
Раздел  «Снежок порхает, кружится» 18 часов
37.
Произведения о зиме.
З. Александрова «Зима»
11.11
11.11
Знакомство с новым разделом.
Восприятие стихотворения.
Обучение выразительному чтению с
использованием памятки,
моделирование обложки.
38.
Научнопознавательные и
художественные
произведения о природе.
С. Иванов «Каким бывает
снег»
15.11
15.11
Самостоятельное чтение рассказа.
Составление плана. Обучение
подробному пересказу по плану
39.
Рассказы о природе.
16.11
Самостоятельное чтение рассказа.
Выучить наизусть.
Беседа о
прочитанном.
Творческая
работа.
Упражнение в
чтении.
Выполнение
заданий к тексту.
Нахождение
рифмы.
Работа с книгами
Н. Сладкова, Г.
Скребицкого,
М. Пришвина, Э
Шима
Чтение
стихотворения.
Анализ
произведения
Самостоятельное
чтение рассказа.
Составление
плана. Обучение
подробному
пересказу по
плану
Деление текста на
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник, 40.
41.
42.
43.
44.
45.
И. СоколовМикитов «Зима
в лесу»
Сказки о природе.
Э. Шим «Всем вам крышка».
К. Ушинский «Мороз не
страшен»
Народные сказки.
«Дети Деда Мороза»
17.11
18.11
16.11
17.11
18.11
Деление текста на части. Подробный
пересказ
Слушание сказки. Комментирование
заглавия. Образ Морозко, реальные и
сказочные события.
Самостоятельное чтение сказки.
Упражнение в правильном  и
выразительном чтении. Выполнение
заданий. Пересказ по плану.
Сравнение народных сказок.
Рассказы и сказки о природе.
М. Пришвин «Деревья в
лесу»
22.11
22.11
Работа с рассказом самостоятельная
подготовка к выразительному
чтению.
Стихотворения о зиме.
И. Суриков «Детство»
(отрывок)
23.11
23.11
Самостоятельное чтение
стихотворения. Выполнение заданий
в учебнике и тетради. Беседа об
отношении к природе
Литературные сказки.
В. Даль «Девочка
Снегурочка»
Литературные сказки
В. Даль «Девочка
Снегурочка»
24.11
24.11
Слушание. Выделение зачина,
повторов, концовки, песенок.
25.11
25.11
Творческая работа: пересказ от лица
одного из героев. Упражнение в
выразительном чтении песенки
стариков.
части. Подробный
пересказ
Самостоятельное
чтение рассказа.
Работа с
иллюстрацией .
Подробный
пересказ.
Упражнение в
правильном и
выразительном
чтении. Обучение
пересказу по
плану
Самостоятельная
подготовка к
выразительному
чтению
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради. Беседа
об отношении к
природе
Слушание.
Выделение
зачина, повторов,
концовки,
песенок
Творческая
работа: пересказ
от лица одного из
героев
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
книги сборники
сказок
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы 46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Народные сказки. Русская
народная сказка
«Снегурочка»
Народные сказки. Русская
народная сказка
«Снегурочка»
Произведения о детях.
Н. Некрасов «Саша»
29.11
29.11
30.11
30.11
01.12
01.12
Произведения о детях.
Н. Некрасов «Саша»
02.12
02.12
Работа со сказкой  чтение по частям,
выполнение заданий, составление
плана. Сравнение разных сказок о
Снегурочке.
Творческая работа: сочинение сказки
о Снегурочке. Сравнение сказок
разных народов.
Выразительное чтение отрывка из
поэмы. Работа с иллюстрацией
Сравнение произведений (отрывок
Н.Некрасова «Саша» и
стихотворения И.Сурикова
«Детство»)
Работа с книгами Н.Некрасова.
Выразительное чтение
Рассказы о животных
Г. Скребицкий, В. Чаплина
«Как белочка зимует»
Рассказы и стихотворения о
природе. И. Соколов
Микитов «Узоры  на снегу».
И. Беляков «О чём ты
думаешь, снегирь?»
06.12
06.12
Чтение рассказа про себя. Сравнение
произведений о природе
07.12
07.12
Самостоятельное чтение рассказа.
Комментирование заглавия.
Подготовка подробного пересказа
Произведения для детей.
В.Одоевский «Мороз
Иванович»
Коллективная творческая
работа «Царство Мороза
08.12
09.12
08.12
09.12
Слушание. Выполнение заданий к
тексту. Групповая работа: чтение по
частям («Рукодельница» и
«Ленивица»)
Проектная деятельность (работа в
группах). Презентация проекта:
Составление
плана сказки.
Пересказ
Составление
плана сказки.
Пересказ
Выразительное
чтение отрывка из
поэмы
Работа с книгами
Н. Некрасова
Чтение и
сравнение
произведений о
природе
Чтение.
Подготовка
подробного
пересказа
Упражнение в
выразительном
чтении
Упражнение в
чтении.
Выполнение
заданий к тексту
Слушание. Беседа
по содержанию
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь, Ивановича»
54.
Комплексная контрольная
работа
13.12
13.12
Раздел  «Здравствуй, праздник новогодний» 10 часов
55.
Произведения о новогоднем
празднике.
С. Михалков «В снегу
стояла ёлочка»
14.12
14.12
рассказ о проекте, демонстрация.
Выполнение комплексной
контрольной работы с
использованием учебника,
хрестоматии, словарясправочника.
Слушание. Упражнение в чтении.
Выполнение заданий к тексту.
Сравнение строф. Комментирование
текста.
Слушание произведения,
моделирование обложки. Работа с
текстом произведения.
56.
57.
58.
59.
60.
Сказки Х.К.Андерсена.
«Ель»
15.12
15.12
Произведения о детях и для
детей. А. Гайдар «Ёлка в
тайге»
16.12
16.12
Слушание и чтение рассказа по
частям, беседа по содержанию...
Произведения о детях и для
детей. А. Гайдар «Ёлка в
тайге»
20.12
20.12
Работа с текстом. Деление текста на
части и составление плана. Пересказ
по плану.
Стихотворения о Новом
годе.
С. Маршак «Декабрь»
Произведения о Новом годе.
С. Городецкий «Новогодние
приметы»
21.12
21.12
22.12
22.12
Чтение молча. Беседа по содержанию
после чтения. Рисование
иллюстрации к стихотворению.
Самостоятельное чтение.
Моделирование обложки.
Выразительное чтение.
рассказа
Упражнение в
чтении.
Выполнение
заданий к тексту
Слушание. Беседа
по содержанию
рассказа
Деление текста на
части и
составление
плана. Пересказ
по плану
Деление текста на
части и
составление
плана. Пересказ
по плану
Чтение. Беседа
по содержанию.
Рисование
обложки к
стихотворению
Чтение. Беседа
по содержанию.
Рисование
обложки к
Интернетресурсы
Рабочая тетрадь,
индивидуальные
задания
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы 61.
62.
63.
64.
Обобщение по теме. Проверь
себя.
23.12
23.12
Выполнение заданий в учебнике и
тетради
Стихи о природе.
Рубрика «Книжная полка»
27.12
27.12
Работа по рубрике «Книжная полка».
Конкурсное чтение подготовленного
стихотворения.
Книги о Новом годе для
детей.
28.12
28.12
Подбор книг на заданную тему.
Выставка книг.
Здравствуй, праздник
новогодний!
11.01
11.01
Выставка творческих работ
учащихся.
стихотворению
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Учебник,
рабочая тетрадь,
новогодние загадки
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Раздел  «О братьях наших меньших» 12 часов
65.
Произведения о животных.
Народная песня
«Бурёнушка»
В. Жуковский «Птичка»
Разножанровые
произведения о животных.
К. Ушинский «Кот Васька».
Считалка, загадки.
Е. Благинина «Голоса леса»
Рассказы и стихотворения о
животных.
М. Пришвин «Старый гриб».
Рассказы о животных.
К. Ушинский «Лиса
Патрикеевна».
 П. Комаров «Оленёнок»
66.
67.
68.
12.01
12.01
13.01
13.01
Выполнение заданий в тетради.
Сравнение изучаемых произведений.
Самостоятельная подготовка к
выразительному чтению.
Самостоятельная
подготовка к
выразительному
чтению
Моделирование обложки.
Упражнение в выразительном чтении
считалки и загадки.  Сравнение их,
выделение особенностей.
Упражнение в
выразительном
чтении
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
17.01
18.01
17.01
18.01
Слушание чтения учителя. Анализ
содержания. Чтение вслух по
абзацам, поисковое чтение.
Выполнение
заданий к
текстам.
Чтение текстаописания,
определение отношения автора.
Выразительное чтение.
Моделирование обложки.
Выразительное
чтение.
Творческое
задание.
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь 69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
Произведения о животных.
В. Бианки «Ёжспаситель».
Скороговорки
19.01
19.01
Самостоятельное чтение,
определение жанра и темы. Работа со
словарём, чтение вслух по абзацам.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради.
Упражнение в
выразительном
чтении. Наизусть.
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Присказки и сказки.
М. Дудин «Тарыбары…»
Произведения о животных.
К. Ушинский «Плутишка
кот»
Народные сказки. Русская
народная сказка «Журавль и
цапля»
Сказки народов России.
Русская народная сказка
«Зимовье зверей»
Авторские сказки.
 Д. МаминСибиряк «Сказка
про Воробья Воробеича и
Ерша Ершовича»
Народные сказки. Русская
народная сказка «Белые
пёрышки»
Сказки о животных
(библиотечный урок).
Рубрика «Книжная полка»
20.01
24.01
25.01
26.01
27.01
31.01
01.02
20.01
Самостоятельное чтение текста,
выполнение заданий к тексту.
Слушание. Целостное восприятие.
Условносхематическое
моделирование. Работа со словарём.
Самостоятельное чтение. Анализ
текста сказки. Краткий пересказ.
Знакомство со сказкой до чтения.
Работа с текстом и иллюстрацией
Работа с текстом. Выявление
реального и вымышленного в
произведении. Определение
особенностей построения сказки.
Чтение. Характеристика героев.
Сравнение народных сказок
Работа в библиотеке. Выбор книг со
сказками о животных.
Классифицирование изученных
произведений по жанрам
Работа с
рассказом,
выполнение
заданий
Упражнение в
выразительном
чтении
Анализ текста
сказки. Пересказ
от лица героя.
Работа с текстом
и иллюстрацией
Работа с текстом.
Выявление
реального и
вымышленного в
произведении
Чтение.
Сравнение
народных сказок
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Раздел «Лис Миккель и другие» 13 часов 77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
Сказки народов мира.
Украинская народная сказка
«Колосок»
Сказки народов мира.
Украинская народная сказка
«Колосок»
Сказки народов мира.
Английская народная сказка
«Как Джек ходил счастья
искать»
Английская народная сказка
«Как Джек ходил счастья
искать»
Сказки народов мира.
Норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе»
Норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе»
Литературные  зарубежные
сказки. Братья Гримм
«Бременские музыканты»
Братья Гримм «Бременские
музыканты»
02.02
03.02
07.02
08.02
09.02
10.02
14.02
15.02
16.02
Знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи.
Формирование полноценного
восприятия произведения.
Работа с текстом сказки:
моделирование обложки, анализ
формы текста и его особенностей.
Самостоятельное чтение сказки.
Выполнение заданий.
Сравнение с русской сказкой
«Зимовье зверей». Творческая
работа: пересказ сказки от лица
Джека.
Чтение весёлых историй. Образы
героев сказки.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради. Сравнение со сказками
других народов.
Слушание. Беседа (песенка, образы
героев).
Выполнение заданий в учебнике и
тетради
Работа с текстом
сказки. Описание
героев.
Слушание.
Выполнение
заданий
Чтение весёлых
историй. Образы
героев сказки
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Слушание.
Беседа.
Выполнение
заданий
Работа с книгами
братьев Гримм.
Презентация
любимой сказки
Слушание.
Выделение
песенки, развитие
событий, образы
героев
Сравнение
английской
сказки с русской
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник, Сказки народов мира.
Английская сказка «Сказка
про трёх поросят»
Сказки народов мира.
Английская сказка «Сказка
про трёх поросят»
Зарубежные сказки
(повторение изученных
сказок)
Дорогами сказок
(библиотечный урок).
Рубрика «Книжная полка»
Проверка уровня
обученности. Рубрика
«Проверь себя».
86.
87.
88.
89.
Раздел «Семья и я» 15 часов
Произведения о семье.
90.
Л. Толстой «Лучше всех»
91.
92.
Фольклорные произведения
о семье. Пословицы.
Народная песня
«Колыбельная»
Авторские колыбельные
песни   М.Лермонтов «Спи,
17.02
21.02
22.02
28.02
01.03
02.03
03.03
Самостоятельное моделирование
обложки (авторская принадлежность,
жанр, заголовок). Чтение сказки по
частям.
Работа в парахчтение диалогов
Волка и поросят. Сравнение с
русской сказкой С.Михалкова «Три
поросёнка»
Повторение изученного, работа со
схемой. Оценивание героев и их
поступков
Работа в библиотеке. Рассматривание
со сказками (по группам),  чтение
сказки, презентация.
Литературная игра.
Классифицирование изученных
произведений по жанру. Презентация
любимой сказки.
Слушание рассказа. Знакомство с
жанром рассказбыль. Словарная
работа.
Чтение произведений разных жанров
о семье. Работа над образами мамы,
дочери, сестры. Творческая работа.
Развитие эстетического восприятия
художественного текста.
Слушание.
Выделение
песенки, развитие
событий, образы
героев
Сравнение
английской
сказки с русской
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Чтение
произведений
разных жанров.
Отработка навыка
чтения
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Творческая
работа: сочинение
рабочая тетрадь
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь, 93.
94.
95.
96.
97.
98.
младенец мой прекрасный»
Рассказы о детях. Е.Пермяк
«Случай с кошельком»
С. Аксаков «Моя сестра»
07.03
Произведения о детях.
В. Осеева «Сыновья».
Пословицы
Авторская колыбельная
песня   А. Майков
«Колыбельная песня».
Пословица.
Произведения о семье.
Л. Толстой «Отец и
сыновья»
Разножанровые
произведения о семье.
А. Плещеев «Дедушка».
Л. Воронкова «Катин
подарок»
Стихотворения о семье.
Ю. Коринец «Март».
А. Плещеев «Песня матери»
09.03
10.03
14.03
15.03
16.03
Определение главной мысли песни:
отношение матери к сыну.
Целостное восприятие текста.
Формирование личностных
нравственных установок через
поступки героев.
Самостоятельное чтение.
Выполнение заданий под
руководством учителя. Пересказ по
плану.
Целостное восприятие текста.
Выразительное чтение диалога
матери  и ветра. Сравнение
изученных колыбельных песен.
Слушание. Чтение молча.
Самостоятельная работа с новым
произведением. Выполнение заданий.
рассказа о своей
семье
Выразительное
чтение.
Выполнение
заданий под
руководством
учителя
Выразительное
чтение.
Выполнение
заданий под
руководством
учителя
Чтение рассказа.
Определение
главной мысли.
Выразительное
чтение
стихотворения
Выразительное
чтение
стихотворения
Самостоятельное чтение. Работа с
текстом произведений.
Моделирование обложки.
Чтение.
Подробный
пересказ
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
сборник пословиц
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Самостоятельная работа со
стихотворением, выполнение заданий
в учебнике и тетради. Сравнение
колыбельных песен.
Творческая
работа: сочинение
рассказа «Мой
подарок маме»
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы 99.
100.
101.
102.
103.
104.
Сказки народов России.
Татарская народная сказка
«Три сестры»
17.03
Первичное слушание  сказки. Беседа.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради.
Произведения о семье.
С.Михалков «А что у вас?»
21.03
Слушание. Самостоятельное чтение
стихотворения. Выполнение заданий.
Стихотворения о семье.
В. Солоухин «Деревья»
22.03
Произведения ко Дню
Победы. С. Михалков «Быль
для детей»
Произведения ко Дню
Победы.
 С. Баруздин «Салют»
Обобщение по теме.
Рубрика «Проверь себя».
23.03
24.03
04.04
Выполнение заданий в учебнике и
тетради. Упражнение в
выразительном чтении.Творческая
работа: сочинение «Мой дедушка»
Беседа о Дне Победы. Слушание
произведения. Работа с
иллюстрациями
Упражнение в выразительном чтении.
Творческая работа.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради
Самостоятельное
чтение
стихотворения.
Выполнение
заданий
Чтение вслух
сказки. Образы
персонажей.
Выполнение
заданий
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради.
Упражнение в
выразительном
чтении
Беседа о Дне
Победы.
Слушание
произведения.
Работа с
иллюстрациями
Упражнение в
выразительном
чтении
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь
Раздел «Весна, весна красная…» 24 часа
105.
Произведения о весне.
05.04
Выразительное чтение народной
Выразительное
Учебник, Народная песня «Весна,
весна красная!»
106.
107.
108.
109.
110.
111.
Произведения о весне.
А. Чехов «Весной».
А. Пушкин «Гонимы
вешними лучами…»
Г. Скребицкий «Весна
художник»
06.04
07.04
Произведения о природе.
Н. Сладков «Снег и ветер»
11.04
Разножанровые
произведения о весне.
С. Маршак «Весенняя
песенка». Э. Шим «Чем
пахнет весна»
Стихотворения о природе.
Е. Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист!..»
Произведения разных
жанров о весне. Ф. Тютчев
«Зима недаром злится…»
12.04
13.04
14.04
песни. Творческая работа: сочинение
закличек о солнце, дожде, хлебе
Слушание рассказа, моделирование
обложки, чтение вслух и молча.
Выполнение заданий.
Упражнение в выразительном чтении.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради.
Сравнение произведений о весне.
Слушание. Упражнение в чтении.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради
чтение народной
песни.
Творческая
работа: сочинение
закличек о
солнце, дожде,
хлебе
Упражнение в
выразительном
чтении
Упражнение в
выразительном
чтении
Упражнение в
выразительном
чтении.
Выразительное чтение. Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
Самостоятельное чтение рассказа.
Сравнение жанров произведений
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Самостоятельное чтение. Беседа.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради
Выразительное чтение. Выполнение
заданий в учебнике и тетради. Поиск
в учебнике информации об авторе.
Сравнение
произведений о
весне
Упражнение в
чтении.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Выразительное
чтение.
112.
Произведения о животных.
А. Куприн «Скворцы».
18.04
Слушание. Анализ. Чтение по частям.
Составление плана. Выполнение Н. Сладков «Скворец
молодец»
Произведения о природе.
Н. Сладков «Апрельские
шутки»
Разножанровые
произведения о природе.
А. Барто «Апрель»
19.04
20.04
заданий в учебнике и тетради
Самостоятельная работа с новым
произведением. Выполнение заданий
к тексту. Самопроверка и
самооценка.
Восприятие произведения, выделение
ключевых слов. Выразительное
чтение
Рассказы о природе.
Г. Скребицкий «Жаворонок»
21.04
Первичное чтение рассказа,
выражение своего отношения.
Моделирование обложки.
Произведения фольклора.
Закличкивеснянки.
25.04
Работа с новым произведением.
Подготовка выразительного чтения.
113.
114.
115.
116.
117.
Произведения фольклора.
Закличка. Загадки.
118.
Разножанровые
26.04
27.04
Упражнение в выразительном чтении.
Определение понятия закличка,
сравнение изученных закличек.
Чтение загадок, определение тем.
Сочинение загадок о птицах.
Работа с текстом стихотворения.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Самостоятельное
чтение рассказа.
Сравнение
жанров
произведений
Выразительное
чтение.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Выразительное
чтение.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Выразительное
чтение.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Слушание
рассказа.
Сравнение
произведений
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы,
сборник загадок
Чтение сказки.
Учебник, произведения о природе.
В. Жуковский «Жаворонок»
Разножанровые
произведения о природе.
О. Высотская «Одуванчик».
М. Пришвин «Золотой луг»
Произведения о родной
природе.
П. Дудочкин «Почему
хорошо на свете»
Рассказы и стихотворения о
природе. Н. Сладков
«Весенний гам».
А. Барто «Воробей»
Произведения для детей.
М. Пришвин «Ребята и
утята»
28.04
02.05
03.05
04.05
119.
120.
121.
122.
123.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради.
Заучивание наизусть
Слушание произведений. Сравнение
произведений о весенней природе.
Поисковая  работа: поиск и чтение
информации об одуванчиках.
Слушание. Работа со сказкой.
Выполнение заданий. Составление
плана
Ознакомительное чтение.
Выполнение заданий в учебнике и
тетради. Словарная работа.
Сравнение произведений по теме и
жанру.
Чтение рассказа по частям,
озаглавливание каждой части. Работа
с иллюстрациями.  Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
Сказки о животных.
Б. Заходер «Птичья школа»
05.05
Слушание. Беседа по содержанию.
Подготовка выразительного чтения
124.
Произведения о природе.
К. Ушинский «Утренние
10.05
Слушание сказки. Моделирование
обложки. Выполнение заданий в
Выполнение
заданий к тексту
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Выразительное
чтение
стихотворения
Самостоятельное
чтение рассказа.
Работа с книгами
автора
Самостоятельное
чтение.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради.
Заучивание
наизусть
Сравнение
произведений о
весенней природе.
Творческая
работа: сочинить
рассказ об
одуванчике
Самостоятельное
чтение рассказа.
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы,
иллюстрации
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь, 125.
126.
127.
128.
лучи»
учебнике и тетради
Стихотворения о природе.
А. Барто «Весна, весна на
улице…»
11.05
Упражнение в выразительном чтении.
Повторение стихотворений А.Барто.
Комплексная контрольная
работа.
12.05
Выполнение комплексной
контрольной работы.
Книги о родной природе
(библиотечный урок)
16.05
Работа с книгами о природе.
Группирование по темам, жанрам,
авторской принадлежности.
Титульный лист и аннотация.
Обобщение. Рубрика
«Проверь себя».
17.05
Самостоятельное выполнение работы
«Проверь себя».
Раздел «Там чудеса… «(волшебные сказки) 8 часов
129.
Волшебные сказки. Русская
народная сказка «Чудо
чудное, Диводивное»
18.05
Слушание. Чтение вслух по частям,
составление плана.
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
книги А. Барто
Рабочая тетрадь,
индивидуальные
задания
Учебник,
рабочая тетрадь,
книги о природе
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Работа с книгами
автора
Слушание. Работа
со сказкой.
Составление
плана
Выразительное
чтение.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради.
Заучивание
наизусть
Чтение рассказа.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради.
Чтение.
Выделение
признаков сказки:
зачин, повторы,
превращения,
волшебные
предметы 130.
131.
132.
133.
134.
135.
Волшебные сказки.
Ш. Перро «Кот  в сапогах»
25.05
Волшебные сказки.
Ш. Перро «Кот  в сапогах»
26.05
30.05
31.05
Волшебные сказки. Русская
народная сказка
«Хаврошечка»
19.05
Чтение. Работа с
литературоведческими понятиями:
волшебная сказка, зачин, присказка.
Сказки А.С.Пушкина.
«Сказка о рыбаке и рыбке»
23.05
Чтение сказки по частям.
Моделирование обложки.
Сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
24.05
Работа с текстом. Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
Чтение сказки вслух по частям.
Определение вида, главной мысли
сказки.
Работа с текстом. Выполнение
заданий. Творческая работа: рассказ
о Коте в сапогах.
Работа с книгами. Аннотирование
книги по образцу.
Классифицирование сказок.
Творческая работа. Оформление
дневника читателя.
Слушание сказки. Чтение вслух по
очереди. Оформление дневника
летнего чтения.
Обобщение. Рубрика
«Проверь себя». «Книжная
полка»
136. Мир сказок и чудес.
Л. Кэрролл «Алиса в стране
чудес». Летнее чтение.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Слушание сказки.
Выполнение
заданий в
учебнике и
тетради
Работа с книгами
сказок
А. С. Пушкина.
Викторина «По
дорогам сказок»
Чтение сказки
вслух.
Выполнение
заданий.
Описание кота
Работа с
иллюстрациями.
Пересказ по
картинкам
Выполнение
заданий.
Выполнение
заданий в
учебнике
Оформление
читательского
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы
Учебник,
рабочая тетрадь,
сборники волшебных
сказок
Учебник,
рабочая тетрадь,
Интернетресурсы Приложение
дневника
1. Ефросинина Л. А., Оморокова М. И. Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М. :
ВентанаГраф, 2012. – 224 с.
2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки
навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1. – М. : ВентанаГраф, 2012. – 208 с.
3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки
навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М. : ВентанаГраф, 2012. – 416 с.
4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций: / Л. А.
Ефросинина. – 4е изд., испр.  – М. : ВентанаГраф, 2014. – 96 с. : ил.
5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций: / Л. А.
Ефросинина. – 4е изд., испр.  – М. : ВентанаГраф, 2014. – 112 с. : ил.

file_name: КТП по лит. чтению 2.doc

intro: Календарно-тематическое планирование составлено по программе "Начальная школа 21 века". Оно поможет учителю в подготовке к урокам и организации учебного процесса. В планировании описано оборудование, необходимое к каждому уроку, содержание каждого урока и формы, методы и виды деятельности, применяемые на каждом уроке.

русская литература

group: Дисциплины

title: календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса


extracted_text:
« М е т о д и ч е с к и е   р а з р а б о т к и   ( к о н с п е к т )
в н е к л а с с н ы х   м е р о п р и я т и й   п о   о б у ч е н и ю
ш к о л ь н и к о в   м е р а м   б е з о п а с н о с т и   в   ч р е з в ы ч а й н ы х
с и т у а ц и я х » .
Тема:  «Опасности, возникающие в повседневной
жизни». Тема: Опасности, возникающие в повседневной жизни.
Цель: Рассмотреть взаимодействие человека с окружающей средой.
Задачи:
1. Познакомить с предупреждающими сигналами тревоги;
2. Обсудить опасные и безопасные ситуации, возникающие в повседневной
жизни;
3. Познакомиться с понятием «Чрезвычайные ситуации», рассмотреть
некоторые виды из них (землетрясение,  наводнение,  ураганы,  пожары);
4. Показать роль огня в жизни человека;
5. Выявить причины, приводящие к возникновению пожара;
6. Формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях
(в частности, при пожаре);
7. Воспитывать в детях уверенность в своих силах во время спасательных
действий при пожаре или при других ЧС;
8. Составить памятку  «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях ЧС».
Оборудование:
Тест « Личная безопасность»;
 иллюстрации «Люди, которые нам помогают»;
плакат  « Стихийные бедствия»; аудио – запись  «Легендарный древнегреческий
герой, подаривший огонь людям»;
цветные карандаши, фломастеры, ватман; памятка «Спаси и сохрани!».
1. Введение в тему
Ход  классного часа:
Учитель: Ежегодно в нашей стране происходят миллионы несчастных случаев.
Страдают, а нередко и погибают люди разных возрастов и профессий.  Причин много, но основные – это небрежное отношение к своим обязанностям и
незнание простейших правил безопасности. Вот почему сегодня мы с вами
поговорим о взаимодействии человека с окружающей средой, об опасностях,
возникающих в повседневной жизни, постараемся разработать  правила
поведения в чрезвычайных ситуациях (ЧС).
2. Какие бывают чрезвычайные ситуации
Учитель: Какие же ЧС вы знаете? (ответы детей записываются на доску).
1
ЧС бывают разными: природными (стихийными )
(смотри приложение № 1 «Чрезвычайные ситуации»)
a) Землетрясение
b) Наводнение
c) Обвалы
d) Ураганы
e) Пожары
f) Засуха
Экологическими:
a) Загрязнение воздуха
b) Рек
c) Шум
d) Аварии на промышленных предприятиях
Когда возникает ЧС, угрожающая жизни огромного количества людей, раздается
сигнал « Внимание всем!». Звучит сирена. В это время необходимо
включить радио и выслушать сообщение. (Смотри приложение №2)
3. Основные правила поведения при возникновении ЧС
Учитель: Каждый из нас может столкнуться с опасностью.
Очень важно не растеряться и помнить, что необходимо обращаться за
 01,
помощью: при возникновении пожара – телефон

с мобильного

 02;
 001
 ; милиция –

  скорая
 – 03;
  повреждение газопровода

помощь

 – 04.
(Смотри приложение № 3)
Учитель: Вспомните, случалось ли с вами
2
что – то опасное? (ответы детей записываются на доске).
3. Опасные и безопасные ситуации.
Учитель: Прежде, чем продолжить наш классный час, мы проведем тест
«Личная безопасность», который поможет нам определить, умеете ли вы
правильно поступать в опасных ситуациях.  (Каждый ученик получает
тестовые задания). (Смотри приложение №4) (Обсуждение результатов
теста).
Тест
1. Что ты будешь делать, если потеряешься в большом городе,
магазине и т. п.?
a) Будешь искать родителей сам.
b) Обратишься за помощью к взрослым.
c) Дашь объявление.
2. Если ты увидел в транспорте оставленный кем – то пакет, что
ты будешь делать?
a) Возьмешь себе.
b) Подаришь другу.
c) Сообщишь контролеру или водителю.
3. Если на улице кто – то преследует тебя, как ты поступишь? a) Остановишься и запоешь: « Нам не страшен серый волк».
b) Побежишь в людное место и обратишься за помощью к милиционеру
или взрослым.
c) Побежишь к нему на встречу с криком: «Забодаю».
4. Продолжите фразу: «если нас зовут купаться, в телевизоре
сниматься, обещают дать конфет, отвечайте твердо…»
a) Да.
b) Нет.
c) Подумаю.
3
5.
 Ты пролил на себя горячий чай, что надо сделать в первую очередь?
a) Обожженное место подставить под струю холодной воды.
b) Смазать маслом.
                   d)      Смазать зеленкой.
6.
  На прогулке ты обморозил пальцы, что будешь делать?
а)  Потрешь снегом.

              в)  Примешь горячий душ.
              г)   Сделаешь легкий массаж.
       7.    Если кто – то тонет на твоих глазах, что ты будешь делать?
a) Помашешь ему рукой.
b) Позовешь на помощь взрослых.
                  с)     Попробуешь спасти его сам.
8.     Какую грубую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
a) Открыла дверь незнакомцу.
b) Не предложила Волку чаю.
c) Не спела  Волку песню. Учитель: Ребята, так что же такое опасность? Какие виды опасностей вы
знаете? Кто или что вам помогает, если вы
попали в ЧС?
(Смотри приложение № 5)
Вывод: Опасность – это когда человеку
что– то или кто – то угрожает.
Возможные опасные места: улица
(перекресток дорог), лес, река, дом,
квартира (когда ребенок остается один).
Посмотрите на людей, изображенных на
рисунке.  Кто они? Найдите того, кто вам
может помочь в опасной ситуации.  Если
этого человека здесь нет, то нарисуйте его в свободном прямоугольнике.
4
(Ученики получают лист с изображением людей). (Смотри приложение № 6)
Вывод: Помочь в опасной ситуации могут разные люди. Но к ним нужно
вовремя обратиться.
Учитель: Мир не всегда бывает спокоен и прекрасен. Свирепые ветры
(ураганы), гигантские волны (цунами), землетрясения и извержения вулканов
могут уничтожить все  вокруг, принося большие беды людям. Однако причиной
бед может быть не только стихия, но и сам человек.
Давайте вспомним, какие бедствия могут произойти по вине человека?
   (ответы детей)
Учитель: Послушайте и отгадайте мои загадки, и вы узнаете, о каком бедствии
мы сегодня подробно поговорим
1. Накормишь – живет, напоишь – умрет. (Огонь)
2.
 Я мохнатый, я кудлатый,
      Я зимой над каждой хатой,
      Над пожаром и заводом, Над костром и пароходом.
       Но нигде – нигде меня
        Не бывает без огня.      (Дым)
3. Это тесный – тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть как костер.    (Спички)
Учитель: Кто из вас догадался о какой опасности мы сегодня подробно
поговорим?  ( о пожаре).  Но сначала поговорим о значении огня и вспомним,
как огонь попал к людям. (Дети говорят о том, что древние люди огонь
добывали трением, высекали искры из камня).
Учитель: А знаете ли вы, кто такой Прометей? Это легендарный
древнегреческий герой, подаривший огонь людям. Давайте послушаем легенду о
древнегреческом герое, подарившем огонь людям. (Звучит аудио – запись
легенды.)(Для прослушивания нажмите на текст гиперссылки, удерживая
5
клавишу Ctrl).
Учитель: Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно
представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы не
использовался огонь. Назовите сферы применения огня. (Приготовление пищи,
плавка металла, изготовление стекла и кирпича, отопление жилища,
теплоэлектростанции и др.).
4.Чтение и обсуждение стихотворения.
Учитель: Можно еще долго перечислять, как помогает всем нам огонь и в быту,
и на производстве, но нужно всегда помнить, что неосторожное обращение с
огнем, шалости с огнем, могут привести к беде. Статистика показывает, что
обычно от 15%  до 20% общего количества пожаров происходит от шалости
детей с огнем или нагревательными приборами. Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый третий погибший в огне человек –
ребенок. Послушайте стихотворение  Д.Лапина,
П. Юрциньш «Не шали с огнем!»
(Слушая четверостишия, учащиеся рисуют иллюстрации к ним, затем
прикрепляют все картинки к доске. Проводится беседа по этим
иллюстрациям, дети высказывают свое мнение о том, к чему приводят
шалости с огнем.)
Не шали с огнем!
Огонек всегда такой
И хороший и плохой:
Он и светит, он и греет,
И проказничать умеет.
Трое маленьких зайчат
С огоньком сидят, шалят.
Им, зайчатам, невдомек,
Что опасен огонек.
Возле газовой плиты
Расшалился – жди беды.
Лучше даже и не стой
Перед газовой плитой
Каждый знает, что утюг
Добрый, но серьезный друг.
Тот, кто с утюгом знаком,
Не играет с утюгом.
Кто науку изучает,
Так приборы не включает:
Перегретая розетка
Загорается не редко
Чайник все кипел, кипел,
6
И весь выкипеть успел.
И от злости поволок
Черный дым на потолок.
 У окна,  сказала мать,
Калорифер не включать!
 Поздно,  зайка говорит,
Занавеска–то горит!
Если гремит гроза,
В страхе закрывай глаза
Не разумно и смешно.
Надо закрывать окно
Взгляд лесничего суров:
 Здесь не место для костров!
Погасить велел костер
И закончил разговор.
Чтобы выросла пшеница,
Нужно много потрудиться.
И огня не разжигай
Там, где зреет урожай.
Побежал, как ручеек,
В старой травке огонек. Разве скажет ктонибудь
Где он свой закончит путь?
5. Работа в группах.
Учитель: Как вы понимаете пословицы?
– Вода и огонь – хорошие слуги, но страшные господа.
 От маленькой искры большой пожар бывает.
 Не бывает дыма без огня.
 Огонь воды боится.
 Искру туши до пожара, беду отводи от удара.
6. Коллективное составление памятки. «Шаги принятия решений в
опасной ситуации». Каждый ученик получает листовку по правилам поведения
при пожаре «Спаси и сохрани!». (Смотри приложение № 7).
1. Остановись!
2. Подумай, сосредоточься!
3. Выбери правильное решение!
4. Похвали себя!
7. Подведение итогов  занятия
 Как сообщают о стихийных бедствиях? С какими чрезвычайными ситуациями
вы сегодня познакомились?  Какой вывод для себя вы сделали?
Литература
7
1.Д.Б.Игуменова, И.Г.Иванников «Чтобы не было беды. Детям – об огне и
пожаре» Москва «Стройиздат»1992г.
2. Л.П.Анастасова, П.В.Ижевская, Н.В.Иванова «Основы Безопасности
Жизнедеятельности» Москва «Просвещение» 2005г.
3. Газета «ПедСовет» для учителей начальной школы № 4 2007г.
4. Л.А.Обухова, Н.А.Лемяскина, О.Е.Жиренко «Новые 135 уроков Здоровья,
или Школа Докторов Природы» Москва «ВАКО» 2007г.
5. Журнал «ОБЖ. Основы безопасности жизни» Москва «Русский журнал»
№ 9 2002г.; № 7 2006г. 8
Приложение № I Приложение № I Предупреждающие сигналы.
Приложение № II « Внимание всем!». Звучит сирена. В это время
необходимо включить радио и выслушать
сообщение.
Приложение № III Приложение № IV 1. Что ты будешь делать, если потеряешься в большом городе,
Тест
магазине и т. п.?
d) Будешь искать родителей сам.
e) Обратишься за помощью к взрослым.
f) Дашь объявление.
2. Если ты увидел в транспорте оставленный кем – то пакет, что ты
будешь делать?
a) Возьмешь себе.
b) Подаришь другу.
c) Сообщишь контролеру или водителю.
3. Если на улице кто – то преследует тебя, как ты поступишь?
a. Остановишься и запоешь: « Нам не страшен серый волк».
b. Побежишь в людное место и обратишься за помощью к милиционеру
или взрослым.
c. Побежишь к нему на встречу с криком: «Забодаю».
4. Продолжите фразу: «если нас зовут купаться, в телевизоре
сниматься, обещают дать конфет, отвечайте твердо…»
a. Да.
b. Нет.
c. Подумаю.
5.
 Ты пролил на себя горячий чай, что надо сделать в первую очередь?
a. Обожженное место подставить под струю холодной воды.
b. Смазать маслом.
c. Смазать зеленкой.
6.
  На прогулке ты обморозил пальцы, что будешь делать?

а)  Потрешь снегом. б)  Примешь горячий душ.
            в)   Сделаешь легкий массаж.
       7.    Если кто – то тонет на твоих глазах, что ты будешь делать?
c) Помашешь ему рукой.
d) Позовешь на помощь взрослых.
                 p)     Попробуешь спасти его сам.
8.     Какую грубую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
d) Открыла дверь незнакомцу.
e) Не предложила Волку чаю.
f) Не спела  Волку песню. Приложение № V Приложение № VI Спаси и сохрани!
Приложение № VII
(Пожарная профилактика в быту и порядок действий при возникновении
Э. Морозов
пожара).
В 1982 г. на русский язык была переведена изданная во Франции книга Р. Виже
«3О советов по пожарной безопасности». Выпущенная у нас тиражом в 25 тысяч
экземпляров,

 библиографической   редкостью.
  она   давно
 стала
Между тем изложенные в ней советы и рекомендации по профилактике пожаров
в быту и правилам поведения людей в условиях их возникновения не потеряли
своей актуальности и сегодня.
  Умейте   правильно
1.
опасность
оценить
возникновения   пожара   в
собственной
своей

  Проверьте,
квартире.
существуют   ли   источники
воспламенения.   Убедитесь
исправности
в

отопительных   установок,
и
электропроводки

обогревательных приборов. Ознакомьтесь   с   возможными   путями   эвакуации,   изучите   средства   борьбы   с
огнем.

 Выбор  средства  борьбы  с огнем.  Вы   располагаете   многими   средствами,
2.
позволяющими   потушить   огонь   в   самом   начале:   одеяла,   грубая   ткань,
мешковина, емкости с водой. Вы должны уметь сразу ими воспользоваться, знать
источники водоснабжения вашего дома, уметь пользоваться огнетушителем.
3.
 Частота и порядок.  Дом, в котором царят чистота и порядок, защищен от

пожара.   Слой   пыли,   пленка   жира   способствуют   распространению   огня.   Не
храните   старые   вещи,   загромождающие   вашу   квартиру.   Чистота   и   порядок
должны стать вашим девизом.
4.   Перегрузка   электросети.  Не   перегружайте   электросеть,   включая
одновременно   слишком   много   электроприборов.   Не   включайте   все   наши
приборы в одну розетку: изза перегрузки ее может возникнуть пожар.
  Как   потушить   огонь,
5.
электроприбор.

  Прежде всего, надо прекратить подачу электропитания. После
этого сам прибор можно накрыть влажной тряпкой — этим вы затушите пламя.
  если   загорится   электропроводка   или
Внимание! Не лейте воду на горящий электроприбор пока не убедитесь, что он
не находится под напряжением, в противном случае вы рискуете получить удар
током.
6.

 Опасность на кухне.  Каждый четвертый пожар жилого дома начинается на
кухне. Не оставляйте приготовляемую пищу на огне без присмотра: если вы
пользуетесь газовой плитой, сквозняк может погасить горелку, а это, в свою
очередь,   может   привести   к   взрыву.   Кроме   того,   различные   сорта   масла,
применяемые для приготовления пищи, могут воспламениться при температуре
около 450°С.  Никогда не выливайте горящее масло в раковину. Не пользуйтесь водой,   чтобы   потушить   горящее   масло   или   жир,   так   как   это   вызовет
распространение   огня   по   всей   кухне.   Если   возможно,   изолируйте   действие
источника   энергии   (прекратите   подачу   газа,   электротока).   Накройте
фритюрницу, сковороду  или  кастрюлю  крышкой  или  мокрой  тряпкой, чтобы
затушить пламя. Оставьте их накрытыми до полного охлаждения масла, иначе
огонь вспыхнет вновь. Тряпка из грубого холста — это огнетушитель домашней
хозяйки. Ее следует накинуть на руки, чтобы предохранить их от огня, а затем
осторожно   опустить   на   горящий   сосуд   в   развернутом   виде,   не   давая   ей
контактировать с жидкостью.
7. Курильщик – это поджигатель.  Каждый шестой пожар возникает по вине
курильщиков. Чтобы избежать этого, расставьте во всех комнатах пепельницы в
достаточном количестве. Они должны быть вместительными и предназначены
только   для   окурков.   Прежде   чем   вытряхнуть   пепельницу   в  мусорное   ведро,
убедитесь,   что   в   ней   нет   горящих   окурков.   Никогда   не   курите   в   постели.
Помните! Большинство пожаров возникает по вине курильщиков, находящихся
в нетрезвом состоянии.
8.
 Пиротехника.  Это искусство, доступное далеко не каждому. Ограничьтесь

посещением официальных зрелищ и не устраивайте любительских фейерверков.
9. Новогодние елки.  Не украшайте свечами. Не оставляйте включенными без
присмотра елочные гирлянды. Поставьте ствол елки в воду. Если она высохла,
избавьтесь от нее, так как она может вспыхнуть, как факел. Прежде чем уйти из
квартиры, перекройте подачу газа. Плотно закройте все двери в вашей квартире,
чтобы   избежать   сквозняков   и   помешать   распространению   огня,   если   пожар
возникнет. Убедитесь, что вы нигде не оставили источника огня (горящие угли в
печи,   не   затушенные   окурки).  Оставьте   дубликат   ключей   у   соседа:   в  случае
пожара это позволит пожарным попасть в вашу квартиру без задержки. Огонь охватил человека. Помешайте ему бежать, так как это усилит пламя.
10.

Заставьте его лечь на пол (при необходимости сделайте это силой). Накройте
его   пальто   или   одеялом,   защитив,   прежде   всего   голову.   Для   того   чтобы
полностью   загасить   пламя,   устраните   всякий   приток   воздуха   под   защитное
покрытие.
 Ваш дом горит.  Не забывайте, что первый враг для вас не огонь, а дым,
11.

который слепит и душит.
Чего  никогда не  нужно делать.  Бороться   с  пламенем   самостоятельно,  не
вызвав   пожарных   (если   вы   не   справились   с   огнем   за   несколько   секунд,   его
распространение может привести к большому пожару). Тушить пожар, который
не может быть потушен имеющимися у вас средствами. Пытаться выйти через
задымленный коридор или лестницу (дым очень токсичен, горячие газы могут
обжечь   легкие).   Спускаться   по   водосточным   трубам   и   стоякам   с   помощью
простыней (падение почти неизбежно). Прыгать из окна (начиная с четвертого
этажа, каждый второй прыжок смертелен).
   Сохранять хладнокровие. Вызвать или послать вызвать
Что нужно делать.

пожарных. Бороться с пожаром в самом его начале, пытаться потушить не огонь,
а то, что горит. Принять необходимые меры для спасения жизни.  1й случай
 :
выходы (коридоры,  лестницы —  не слишком  заполнены  дымом). Перекройте

кран подачи газа, отключите напряжение в квартире, выкрутив пробки. Закройте
все двери в вашей квартире, чтобы избежать притока воздуха и распространения
огня. Уходите по наиболее безопасному в данной ситуации пути (вы должны
были   изучить   его   в   обычной   обстановке).   Дождитесь   пожарных,   чтобы
информировать их и проводить на место пожара. Не возвращайтесь в здание без
 :  густой дым заполнил все выходы. Плотно
разрешения пожарных.   2й случай
закройте   входную   дверь   вашей   квартиры,   законопатив   все   щели   мокрыми

тряпками (чтобы предотвратить проникновение дыма). Увлажняя дверь, можно увеличить   время   ее   сопротивления   огню.   Если   дым   уже   проник   в   квартиру,
держитесь   около   пола:   там   всегда   есть   свежий   воздух.   Закройте   рот   и   нос
влажным   платком   или   полотенцем.   Встаньте   у   окна,   чтобы   пожарным   было
известно о вашем пребывании в квартире. Запомните: дубовая дверь толщиной
З см сопротивляется огню в течение получаса! В городских условиях пожарным
нужно меньше времени, чтобы прибыть на место пожара. Огонь на лестничной
клетке распространяется только в одном направлении — снизу вверх. Поэтому,
обнаружив,   что   единственный   выход   блокирован,   сохраняйте   спокойствие   и
старайтесь следовать приведенным выше советам.

file_name: Внеклассное мероприятие по технике безопасности.DOC

description:
8
Приложение № I

description: Приложение № I

description: Приложение № IV

description: Приложение № V

description: Приложение № VI

intro:
«Методические разработки (конспект) внеклассных мероприятий по обучению школьников мерам безопасности в чрезвычайных ситуациях».
Тема: Опасности, возникающие в повседневной жизни.
Цель: Рассмотреть взаимодействие человека с окружающей средой.
Задачи:
1.	Познакомить с предупреждающими сигналами тревоги;
2.	Обсудить опасные и безопасные ситуации, возникающие в повседневной жизни;
3.	Познакомиться с понятием «Чрезвычайные ситуации», рассмотреть некоторые виды из них (землетрясение,  наводнение,  ураганы,  пожары);
4.	Показать роль огня в жизни человека;
5.	Выявить причины, приводящие к возникновению пожара;
6.	Формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях (в частности, при пожаре);
7.	Воспитывать в детях уверенность в своих силах во время спасательных действий при пожаре или при других ЧС;
8.	Составить памятку  «Правила поведения в чрезвычайных ситуациях ЧС».

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая  разработка (конспект)  по теме: «Опасности, возникающие в повседневной жизни».


extracted_text:
Сценарий открытого мероприятия в 11 классах «Февральские окна».
Юбилейный вечер английского языка
                                                                  учителя английского языка МБОУСОШ № 2
                                                                  им. Адмирала Ф.И.Ушакова г. Геленджик
                                                                  Ключарева И.В. Дикова Е.В. Березкина Л.А.
Дата : 03 марта 2016 года       Классы: 11А, 11Б, 11В.
ТЕМА:  Февральские окна. Юбилейный вечер : Нам – 25!
ЦЕЛИ УРОКА:
Практические:  активизация монологической и диалогической речи учащихся; практика
учащихся   в   аудировании   с   извлечением   основной   информации,   активизация   навыков
работы с аудиторией. Установить зависимость между речевой культурой человека и его
общей культурой. Научить учащихся самостоятельно получать различные знания сообразно
своим интеллектуальным данным. Побуждать к поиску информации, к саморазвитию.
Развивающие: развивать у учащихся умение осмысливать и определять для себя мнимые и
истинные ценности, способствовать формированию позитивной оценки таких качеств, как
рассудительность,   смекалка,   находчивость;   развивать   познавательные   навыки,   умение
ориентироваться   в   информационном   пространстве.   Расширять   кругозор   учащихся.
Развивать личностные структуры сознания.
Воспитательные:  Воспитывать любовь и уважение к различным профессиям, толерантное
отношение   к   людям,   их   представляющих.Мотивировать   учащихся   на   выбор   профессий
педагогического профиля.
Оборудование: стенгазеты. плакаты, картины ,пианино, гитара, путевые листы,
костюмы, компьютер, проектор.
Используемые технологии: проектные технологии, ИКТ,  метод «Портфолио».
Ход  мероприятия
P1: Dear friends! Welcome to our English Party “February Windows”.  The week has passed. It
was the most memorable time for all of us. The time which reawakens in our hearts the truth of
the saying: “ Language learning is fun”!
P2: All of you tried your hand at different things: guessing games, crosswords, writing, drawing,
making poems, singing. Many of you showed miracles: you were extremely inventive, creative,
resourceful and diligent! But don’t you know that today’s  party is very unusual, because 25
years ago the Week of English was born at school № 2.
P1: How well do you know the new born child?
P2: Who brought the idea into life?
P2: How did everything start?
P2: Now a little history! Attention please!
(Демонстрация  слайдов,  представляющих историю кафедры английского языка.
Далее следует переход на современный состав учителей) P1: Do you know the teachers who support the idea? Well, of course you do! Everybody knows
our favourite, well known, popular, fantastic, brilliant ones!
P2: Here they are! (Демонстрация слайдов)
P1: We are very happy to be taught by such highly professional and educated persons. Well
done! We are very glad to have got an opportunity to tell you many kind and warm words
tonight! You opened the new world before us and taught us to love another culture, to be more
tolerant and social. Now, let’s watch your students. The 11th A, you are welcomed!
(Далее приглашаются остальные классы. Каждый представляет свое февральское
окно. (презентация своих учителей) ( 35 min)
После этой информации идут поздравления.
11 «А» февральское окно. (презентация своих учителей)
Your job is so exhausting but rewarding, skillful and satisfying. Tonight we wish  you talented,
creative, smart students, interesting, exciting projects, giddy results and success! Happy Birthday
to you!
Amazing life will be your way,
Forever, not only today.
And let all your troubles disappear,
And all your friends be always near!
Номер от 11 «А».
11 «Б» февральское окно. (презентация своих учителей)
There are February Windows out of doors! We are eager to tell you the kindest words in the
world for your activity. We are proud of our English teachers because they taught us to be sure,
strong, responsible and respect the opinions of other people. Happy Birthday to you!
You’re going to have a fun day
That’s what they all say
Hoping that the year ahead
Keeps all your sorrows at bay
We wish you a Happy Birthday!
Номер от 11 «Б»
11 «В» февральское окно. (презентация своих учителей)
Шумилов А. The legendary group “Beatles” sang “All you need is love” We wish you great
love, now and forever, because
Love is a wonderful
Thing though it’s sad.
Love makes you happy
And goes to your head.
Love keeps you warm
On a cold winter night.
Love makes you day – dream
Makes things seem alright!
Сачков С. Номер от 11 «В»
P1: Please now all the participants  and teachers come to the stage
Все вместе We love you! Happy Birthday!  Поют песню Happy Birthday и все вместе
вручают торт под бурные аплодисменты. Максим: Now I`d like to invite our juniors to the stage. You`re welcome!
Take this key and keep our traditions!
Символическая передача традиций кафедры учащимся 2 а класса  (передают ключ
знаний)
We are ready to support your traditions.
Все вместе: Happy birthday to you! (песенка)
Все участники исполняют вместе Show must go on
Список использованной литературы
1. Мастерская учителя иностранного языка Е.В.Дзюина. Нестандартные уроки и
внеклассные мероприятия на английском языке. Москва. Издательство «Вако» 2011г.
2. Библиотека учителя. Предметная неделя английского языка в школе. Ростов   на –
Дону.Издательство «Феникс» 2010г.
3.Справочник по творчеству американских писателей 19 века. Ф.А.Скобцева. Москва
Издательство «Росмэн» 2002г.
4. Английская литература 17 века. П.П.Веткин Санкт – Петербург Издательство «Знание»

file_name: юбилейный вечер Февральские окна.docx

intro: Сценарий заключительного мероприятия в рамках недели английского языка для старшеклассников с использование современных педагогических технологий, таких как проектные технологии, ИКТ,  метод «Портфолио». Направлен на развитие у учащихся умения осмысливать и определять для себя мнимые и истинные ценности,   умения ориентироваться в информационном пространстве. Представлен ход мероприятия с указанием целей и подробным описанием.

title: Сценарий открытого мероприятия по английскому языку в 11 классах «Февральские окна».


extracted_text:
Мектепова Жайнагул Ермековна
Учитель музыки
Школы №50
Г.Актобе
Республика Казахстан
1 класс
№12 сабақ жоспары  (2 тоқсан)
САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ: Менің достарым – жануарлар
Мұғалімнің атыжөні:           Ж.Е.Мектепова
Қатысқан оқушылар саны:    26
Қатыспаған оқушылар саны:

1.1.2.1. Әндерді музыкалық аспаптың сүйемелдеуімен орындау.
1.1.3.1. Жоғарғы, орта, төменгі регистр, темп, динамика (f, p), қысқа, ұзақ
дыбыстар, соль жіне ми ноталарының биіктігін естіп анықта
1.3.1.1 Өз шығармашылық жұмысын көрсете білу.
Барлық оқушылар:
 Өз репертуарын кеңейтуді жалғастырады.
Музыкалық сауаттылығын дамытады.
Төрттік, сегіздік ноталармен танысады.
Оқушылардың көпшілігі:
Музыка тыңдай отырып бақылау жүргізеді.
Өз ойын еркін жеткізуге дағдыланады.
Бірбірінің әсәрекетін бағалайды.
Кейбір оқушылар:
Дыбыстар мен символдарды байланыстырады.
Тиісті жағдайларда басқаларды қадағалайды.
Топпен қосылып ән айтуға талпынады.
Оқушыларды тілді барынша нақты пайдалануға ынталандырамыз.
Оқушылар:
Салыстырмалы түрде жылдамдық туралы ақпарат алады.
Пән лексикасы мен терминологиясы:
Жай және жылдам, асықпай, тез, ән шаттық сезім сыйлайды, дыбыс
биіктігі, музыкалық дыбыстар ұзақтығы, төрттік, сегіздік ноталар
............... секілді естіледі.
Диалог\жазу үшін қажетті сөз тіркестері:
Талқылауға арналған сұрақтар:
Жылдам музыканы қалай сипаттар едің?
Жай музыканы қалай сипаттар едің?
...неліктен екендігін айта аласың ба?
 «Ботақан әні» қандай жылдамдықпен орындалады?
Ән әуеніне қандай қимыл жасар едің?
 Оқушылар алдыңғы бөлімдерде, сабақта және сабақтан тыс уақытта
алған музыкалық білімдерін көрсетеді, орындайды, пікір айтады.Өз
шығармашылығын  көрсетеді.
3БӨЛІМ: Менің
отбасым және
достарым
Күні:
Сынып: 1 «Ә»
Осы сабақты
меңгертуге қол
жеткізетін оқыту
мақсаттары
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсаттар
Алдыңғы сабақтарда
алған білім Сабақ кезеңдері
1.5 минут
Сабақтың ортасы
711
1214
1520
Сабақтың  барысы
Сабақтағы жоспарланған әрекет
1.Үш тілде амандасу.
Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Здравствуйте, дети!
Hello, children!
2.Шаттық шеңберіне шақырып психологиялық
тренинг жасау.
3.Топқа бөлу. Оқушылардың құлақтарына
жануарлардың аттарын сыбырлаймын. (Ит, мысық,
аю, құлыншақ)
Балалар, кім қандай сөз естіді соны дауыстап
көріңдерші. (Балалар дауыстайды)
Енді осылай дауыстап әркім өз  тобына барып
орналасыңдар.
Балалар, біздер нелердің дауыстарын естідік?
Біз бір бірімізге кімбіз?
Ал, жануарлар  бізге дос деп айта аламыз ба?
Жарайсыңдар.
Олай болса бүгінгі сабағымыз не туралы болмақ?
Дұрыс айтасыңдар. Ендеше тақырыбымыз «Менің
достарым жануарлар»
Ал, біз жануарлар туралы қандай ән білеміз? Дұрыс
айтасыңдар.
Ән орындау. «Қошақаным қайда екен?» әнін жатқа
орындайды.
Топтық жұмыс. Жануарлардың дауыстарын
айтып, жүрісін, екпінін анықтаймыз. (Үш тілде
сөйлеуде назар аударамын )
1. «Ойлан тап» ойыны
 Әр топқа жануарлардың  дауыстары
жасырылады. Дауыстарын дыбыстау,
қимылын көрсету.
І топ – верблюжонок camel
ІІ топ – Аю –медведь –vear
ІІІ топ Тышқан – мышьmouse
ІҮтоп    сиыр –корова – сow
2.Электрондық оқулықпен жұмыс.
3.Музыка сауаты
Ұзақтықдлительностьduration қазақша,
орысша, ағылшынша айтып үйретіледі.
(МК,Т) Сабақта төрттік және сегіздік ұзақтықтағы
ноталарды түрлі комбинацияда орналастыра
отырып ойынмен жалғастыру.
 (Ұ,Қ) Жануарлардың әртүрлі қозғалысы туралы
әңгімені оқулықтан оқып беріп, сұрақтар қоямын.
Флешкартаны пайдаланып, салыстыра отыра
сұрақтарға оқушылар жауабын тыңдаймыз.
Жауаптарды қоршаған орта, өмірмен
байланыстырып беруін сұраймын.
(МК) Оқушылармен әртүрлі жануарлар туралы
Ресурстар
Нота ұзақтықтарын
бар белгілейтін
таңбалары бар
карточкалар.
(Ит, мысық, аю,
құлыншақ)
Жұмсақ
ойыншықтар
(Ит, мысық, аю,
құлыншақ)
Жануарлар
суреттері
Электрондық
оқулық
Жануарлар
бейнеленген
суреттер әңгіме жүргіземіз. Олардың үй және дала
жануарлары болып бөлінетініне назар аудару керек.
Біз қиялымызда қандай жануарды елестете аламыз?
Тышқан өгіз,түйе ме? Олар қандай дыбыстар
шығарады? Қандай қимылқозғалыстар жасайды?
Түйенің төлін қалай атайды? Оны сипаттап бере
аласыңдар ма?
Музыка тыңдау: «Боталардың желісі»
(Е.Хасанғалиев)
Сергіту сәті.
Бірге әуенді жаттығу орындайық: «Балақан мен
алақан».
 (МК) Топ,топ,топаяқ қозғалысы,
Тақ,тақ,тақсөздері қол шапалақ пен төрттік және
сегіздік ұзақтықта көрсетемін. Оқушылардың
қатесіз дәл қайталауын қадағалаймыз.
Салыстырмалы түрде мысал келтіріп, музыкалық
дыбыстардың ұзақтығы әртүрлі болатынын
дәлелдейміз.
Төрттік нота «1ге»(таа),
Сегіздік нота «1» немесе «ге» (тете) саналатының
түсіндіремін.
4. «Ырғақты ойна!»  ойыны. Әр топқа ырғақтық
тапсырмалар беріледі.
(Т) Ән үйрету: «Ботақан» әні (И.Нүсіпбаев).
(ҰҚ) Осы жануарға тән дыбыстардың жазбасын
тыңдатамын
Осыдан кейін музыкаға сәйкес жануардың қимылын
көрсетуді ұсынады.Тез әлде ақырын қозғала ма?
Музыка оның қимылын қалай бейнелейді?
(МК,Ұ) Сабақты отбасы немесе достар туралы
әнмен аяқтаймыз. Мұғалім мен оқушылар ән
айтады, ал кейбір топтар ұрмалы аспаптарда әндегі
ырғақтарды ойнауы керек.
Бағалау.
Кері байланыс . «Бағдаршам» әдісі арқылы
Қосымша ақпарат
«Боталардың
желісі»
(Е.Хасанғалиев)
 «Балақан мен
алақан»
(Е.Хасанғалиев)
Төрттік нота «1
ге»(таа),
Сегіздік нота «1»
немесе «ге» (тете)
«Ботақан»әні
(И.Нүсіпбаев).
Аудиожазба
Ұрмалы аспаптар
Түрлі түсті
суреттер
Аудиожазба
Ұрмалы аспаптар
Бағдаршам
карточкасы
2135
Сабақтың соңы
3545
Дифференциация көбірек
қолдану көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Неғұрлым
қабілетті оқушылардың алдына
қандай міндеттер қоюды
жоспарлайсыз?
Шығармашылық міндеттегі
нәтижелерді
дифференциациялау.
Оқушы жүргізуші бола алады.
Қорытынды міндеттегі неғұрлым
күрделі ырғақтар.
Бағалауоқушылардың
материалды игеру деңгейін
тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыстар
Денсаулық және қауіпсіздік.
Ақт мен байланыстар
Құндылықтармен байланыстар
«тәрбиелік элемент)
Бақылау,тыңдау,оқушыларға
ойлануға берілген сұрақтар:
Әнде қандай дыбыстар
кездесті?
Олардың дыбысталуының
айырмашылығын оқушылар
ажырата ала ма?
Көркем еңбек, дүниетану
пәндерімен  байланыс. Жан
жануарларды қорғау, достарының
пікірлерін құрметтеу, бағалай
білу. Төрттік нота мен сегіздік
нотаның саналу ұзақтығын
балалар қалай меңгерді?
Ботақан туралы ән қандай
көңіл күйде орындалады
екен? Неге?
Дәлелдеп бере аласың ба?
Рефлексия
Бұл бөлімді сабақтың рефлексиясы үшін пайдаланыңыз.Сол жақ
бағанадағы өз сабағыңыз туралы сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақтың мақсаттары\оқу
мақсатары шынайы болды ма?
Оқушылар бүгін нені үйренді?
Сабақтағы көңіл күй қандай
болды?
Менің дифференциациялық
әдісім дұрыс жұмыс істеді ме?
САбақтың барлық кезеңдерін
берілген уақытта жүргіздім бе?
Мен өз жоспарыма қандай
өзгерістер еңгізуді қалар едім?
Қорытынды баға
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті?(сабақ беру, үйрету туралы ойланыңыз?
1:
2:
Қандай екі нарсе сабақты жақсартатын еді( сабақ беру туралы сондайақүйрету туралы
ойланыңыз?
1:
2:
Мен сабақ барысында сынып және жекеленген оқушылар туралы келесі сабаққа дайындалуыма
көмектесетін қандай деректерді білдім?

file_name: План музыки Мектепова Ж.Е.docx

intro: Дети знакомятся с разнохарактерными музыкальными “портретами” животных;  учатся определять настроение и характер музыки, слушать музыку, понимать её настроение, рисовать её в своём воображении,  различают  долгие и короткие звуки . Играют на шумовом инструменте. Знакомятся с длительностями нот. Определяют голоса животных.конспект урока музыки 1 класса

title: Конспект урока музыки на тему "Менің достарым -жануарлар" (1 класс, урок музыки)


extracted_text:
Сетевые проекты как способ повышения
профессионального уровня педагога (Из опыта работы).
Дерзкие идеи подобны движущимся вперед шахматным фигурам: их могут
«съесть», либо они начнут беспроигрышную игру.
Гете.
Компьютером и интерактивной доской никого не удивишь.  Как сделать,
чтобы это техника работала во благо в полном смысле этого слова. Для этого
необходимо интересное дело, которое увлечёт обучающихся и   учителя.
Для   нас,   как   учителей,   особое   место   занимает   проектная   деятельность   и
непросто   учебный   проект,   а   сетевой   (телекоммуникационный)   проект.   На
своём   опыте   мы     убедились,   что   проектная   деятельность   способствует
развитию   познавательного   интереса   учащихся,   умению   ориентироваться   в
информационном   пространстве,   развитию   их   критического   и   творческого
мышления, умению видеть, формулировать и решить проблему. Что же такое
проект?
  Учебный проект  самостоятельная, творческая, завершенная работа
  соответствующая   его   возрастным   возможностям   и
обучающегося,
выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования.
Проектная деятельность строится на основе какоголибо содержания,
освоенного или осваиваемого учащимися. В процессе работы над проектом
усваиваются не только способы деятельности, но и новые знания, полученные
в ходе самостоятельного добывания и изучения информации.
Учебный   проект   с   точки   зрения   учителя –   это   интегративное
дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет
вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования у
обучающихся, а именно учить: 







проблематизации (рассмотрению   проблемного   поля   и   выделению
подпроблем,   формулированию   ведущей   проблемы   и   постановке   задач,
вытекающих из этой проблемы);
целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
самоанализу   и   рефлексии (результативности   и   успешности   решения
проблемы проекта);
представлению результатов своей деятельности  и хода работы;
поиску и отбору   актуальной и необходимой информации и усвоению
необходимого знания;
практическому   применению школьных  знаний в   различных,   в   том
числе и нетиповых ситуациях;
выбору,

освоению
использованию подходящей технологии изготовления
проектирования;

и
продукта
презентации   в   различных   формах с   использованием   специально
подготовленного   продукта   проектирования
компьютерной презентации, чертежей, моделей, видео, аудио и др.)
(макета,
  плаката,
 Сетевой   проект –   это   совместная   деятельность   учащихсяпартнеров,
организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую
проблему,
  направленную   на   совместное   достижение   результата,
ориентированная на изучение законченной учебной темы или учебного раздела
и составляющая часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.
 Как и для любого учебного проекта, сетевой проект предусматривает
наличие   основополагающего   вопроса,   ответ   на   который   учащиеся   находят
посредством самостоятельной исследовательской деятельности и совместной
деятельности посредством компьютерной телекоммуникации.
Важным  моментом в разработке  сетевого  учебного  проекта  является
продумывание самостоятельных исследований, которые могут провести дети в рамках проекта и которые помогут решить поставленные  образовательные
задачи.
Хотим поделиться своим опытом участия в учебных сетевым проектах.
Позади два сетевых проекта:
 «Уроки лидерства или хочу быть предпринимателем»,
1.
2. « Хакеры школьных снов»
Первый проходил в 2013 году, который ежегодно проходит в стенах ПК
ИРО   г.   Владивосток   в   рамках   Форума   образовательных   инициатив.
Восемнадцать   команд   подали   заявку   на   участие   в   конкурсе.   География
участников   проекта   выглядела   следующим   образом:   Арсеньев,   Артём,
Владивосток,   Дальнегорск,   Кавалерово,
  Лесозаводск,   Лесозаводский
городской   округ,   Лучегорск,   Находка,   среди   участников   г.   Дальнереченск
МБОУ
.
СОШ
2».
«

№

Практически   все   команды   справились   с   заданиями.   Все   идеи,   участники
должны были оформить в сервисе  ПримВики (телекоммуникационный сервис
сети интернет). Работа усложнялась тем, что для оформления статей в этой
среде применяется особое форматирование (теги), каждый этап нужно было
выполнять в сервисах  Веб 2.0: http://www.gliffy.com, http://www.powtoon.com/
и    разместить   идею   на  youtube.   Каждой   команде   нужно   было   придумать:
визитку,   инновационную   идею,   SWOTанализ,   продукт,     рекламу   и   виде
презентацию проекта. Каждый этап оценивался определенным баллов, так за
весь   проект   максимально   можно   было   получить   75   баллов.   Мы   стали
первопроходцами   в   покорении   такого   конкурса   ведь   до   нас   никто   из
Дальнереченска   не   принимал   участие   в   подобных   проектах.  «Очень   часто
невозможное  это то, что ты не пробовал.»  сказал J. Goodwin.
Первый опыт нам не покорился, мы получили лишь диплом лауреатов,
но   хотелось   большего.   Ведь  «Нет   ничего   радостнее   победы»      говорил
Цицерон. Второй   проект   увенчался   успехом,  наша   команда   «FUTURUM»,  под
нашим руководством заняла первое место и   получила Золотую медаль   в
сетевом конкурсе   «Хакеры школьных снов» В конкурсе приняли участие 19
команд   из   Приморского   края   (Арсеньев   (4),   Артём,   Большой   Камень,
Владивосток (2), Дальнереченск, Лесозаводск (3), Лучегорск (2), Находка (3),
Черниговка, Ружино). Соперниками были команды победители предыдущих
лет,
  но   мы   справились.
  Жюри   конкурса   самое   авторитетное:
Коржев   Александр   Александрович,   кандидат   технических   наук,   доцент
кафедры
электромеханики,
электроэнергетики,
электротехники,

Национальный   минеральносырьевой   университет   "Горный",   г.   Санкт
Петербург
группы),
(председатель
экспертной

Орешко Анатолий Петрович, кандидат физикоматематических наук, доцент
кафедры информационных образовательных систем и технологий, ПК ИРО,
Агеева   Инна   Алексеевна,   преподаватель   кафедры   информационных
образовательных систем и технологий, ПК ИРО, координатор конкурса.
Что создает «культурный разрыв» в системе образования, повышая рост
разочарования   и   недовольства   у   молодежи   к   образовательной   системе   в
целом? Невозможностью внести в неё изменения, вот основная идея проекта
на   это   раз.   Конкурс   предлагал   разработать   социальные   технологии,   новые
устройства (гаджеты, роботы и т.д.), которые должны улучшать и облегчать
жизнь   педагогов   и   школьников,   сделать   многие   рутинные   процессы
образования   интересными,   лёгкими   и   творческими.   Да   это   идеи,   но   они
интересны   современной   молодёжи,   потому   что   заставляют   их   мыслить
нестандартно, развивать творческий потенциал.
Сетевые проекты формируют у учащихся навыки и умения работы с
различными   источниками,
  так   же   способствуют   социализации   и
индивидуализации   личности.   Участие   в   сетевых   проектах,   предъявляет особые   требования   к   его   участникам.   Учителю   и   учащимся   необходимо
владеть исследовательскими и поисковыми методами, уметь организовывать
самостоятельную   работу   учащихся,   владеть   компьютерной   грамотностью.
Между   участниками   проекта   должно   быть     полное   равноправие   мыслей   и
идей. Конечно, большая нагрузка ложиться на учителя, который организует и
координирует деятельность команды, помогает решать технические вопросы.
Но как только ты видишь горящие глаза детей, то понимаешь, что ради этого
можно пожертвовать своим личным временем.
Приложение

file_name: Сетевые проекты опыта работы.docx

intro:
Под сетевым проектом понимают совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность участников-партнёров. В процессе работы над сетевым проектом участники постоянно обмениваются опытом, мнениями, данными, информацией, результатами собственных и совместных разработок.
На просторах Интернета можно найти большое количество сетевых проектов как для школьников на различных ступенях обучения, так и для педагогов. Хотим поделиться своим опытом участия в сетевых проектах в рамках Форума образовательных инициатив ПК ИРО г. Владивосток: «Уроки лидерства или хочу быть предпринимателем» (2013 г.), «Хакеры школьных снов» (2014 г.).

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Гун Лидия Ивановна  г. Советск Калининградской области. Место
работы: МАОУ гимназия № 1.
В.Шекспир. «Ромео и Джульетта». 8 класс
Пояснительная записка
  технологии:
Данный урок (или спаренные два) – один из цикла уроков по трагедии «Ромео
и Джульетта» в 8 классе. Позади уже знакомство с биографией Шекспира,
обзор   его   творчества,   знакомство   с   жанром   трагедии.   Учащиеся   знают
содержание пьесы, основные элементы сюжета. Проводить такой урок лучше
ближе к концу изучения трагедии, как подступ к итоговому занятию.
Тип урока: общеметодологическая направленность, открытие нового знания
Форма   урока,
 творческая   мастерская   (работа   над
художественным   текстом:   чтение   и   анализ);   личностно   ориентированное
обучение (разные типы учебного диалога)
Основные   формы   деятельности:решение   проблемной   ситуации,
самостоятельная, творческая работа, аналитическая деятельность.
Цель данного урока:оттолкнувшись от уже имеющихся знаний о трагедии,
полученных   в   ходе   анализа   текста,     углубить   представления   учащихся   о
позиции автора в процессе создания главных образов, о писательской манере
Шекспира,   о   понятии   «литературный   образ»,   а   также   познакомить   с
особенностями   поэтического   перевода,   отработать   навык   анализа   эпизода
художественного произведения.
Предлагаемые ответы    условность. Каждый учитель вместе с учащимися
может выйти на свои обобщения, выводы. Презентация – также дело каждого
учителя. У меня – это был портрет Шекспира в начале урока,  затем – опорная
схема и  тексты индивидуальных заданий.
Конспект урока
1 этап. Организационный (мотивационный). Вопросы классу:
 В чем, повашему, причина (причины) гибели Ромео и Джульетты?
 Если причина не одна, то сколько их? Назовите самые, с вашей точки
зрения, главные. (Их две, объективная и субъективная)
2   этап.   Целеполагание.   Через   работу   с   текстом   выяснить,   что   и   как
привело к трагическому исходу любовных отношений героев.
Задание  классу: Составить  опорную  схему «Причины  гибели Ромео и
Джульетты»
 (На   работу   учащимся   дается     35   минут.   Затем   работа
проверяется,   подытоживается.   На   экране   –   слайд   со   схемой.   Выявляются главная   объективная   причина:   старинная   вражда   семей   Монтекки   и
Капулетти,   причем,   никто   уже   не   помнит   причин,   а   жители   Вероны   ее
осуждают, но есть люди, которые вновь пытаются   разжечь); субъективная:
характеры самих юных героев – они еще очень молоды, сказывается также
итальянский   темперамент:   порывистость,   горячность,   нетерпеливость,
склонность   к   поспешным   решениям   и   поступкам.   (Каждая   черта
иллюстрируется учащимися примерами из текста)
3 этап. Актуализация. Диалог с классом.
 Сколько времени длится действие пьесы?  (5 суток)
 Почему так быстро все произошло? (Именно чертами характеров героев и
объясняется такая быстрота сюжета).
 Можно ли сказать, что история двух влюбленных  реальна? (Нет.Давайте
запишем:   это   так   называемая  поэтическая   условность,   условные
поэтические образы.)
Задание классу: приведите доказательства, хотя бы два, что здесь не так,
как бывает в жизни. (Юные итальянцы говорят поанглийски.Мы не говорим
в повседневной жизни все время стихами.)
 Почему же так захватывает эта история, живет уже столько лет?
Значит, есть связь с жизнью? В чем, повашему, она?  (Да, и это очень
глубокая   связь.   Ведь   чем   сильнее   чувство,   охватившее   нас,   тем   более
эмоционально мы говорим. В минуты большой радости, горя,  волнения, часто
хочется   кричать,   петь,   читать   стихи…Вот   Шекспир   и   «превратил»
влюбленных в поэтов.
Задание классу: давайте понаблюдаем, как это происходит у Шекспира.
Обратимся к «сцене на балконе» (Акт II, сцена 2). Дайте описание сцены.
Что происходит?  ( На экране – иллюстрация сцены. Джульетта на балконе
своего дома, внизу сад. Ромео с риском для жизни пробрался сюда. Ночь. На
небе   луна,   звезды.   Ромео   произносит   свой   первый   монолог,   глядя   на
возлюбленную. Но Джульетта его  не слышит.Ее  силуэт освещен светом из
окна и светом луны.)
Сейчас мы прочитаем отрывки из этого монолога. У вас на столах листки
под №1 (см. Приложение 1). Справа – оригинал, слева – подстрочник.
(Тексты   выведены   на   экран.   Предварительно   выясняем   с   учащимися,   что
такое «подстрочник».Затем подготовленный ученик читает английский текст).
Аналитическая работа.
Ваши впечатления от прочитанного? Как вы поняли этот текст?    Какие   черты   из   вышеперечисленных   проявились   здесь?(Горячность,
склонность к поспешным решениям)
   Какой   основной   троп     употребляет   здесь   автор?  (Цепь   метафор.
Сравнение. Приводят примеры)
 Что такое «свет в окне»? (Это свет лампы и Джульетта)
 В чем нереальность картины? (Среди ночи всходит солнце – Джульетта)
 Зачем? (Чтобы убить завистницулуну).
 Почему луна завистница? (А это уже мифология. В то время для людей –
это   живое   существо,   богиня   ночи,   хранительница   девственной   чистоты.
Отсюда   –   уподобление   Джульетты   «деве»,   служанке   Луны.   Ромео   просит
(девушка не слышит!) перестать служить Луне.)
 Тогда зачем обращается? По сути, о чем просит он? (Стать его женой)
4   этап.   Освоение   нового.     К   сожалению,   мы   читаем   трагедию   не   в
подлиннике. Пользуемся поэтическими переводами.
   В   чем   особенность   этих   переводов?   Чем   они   отличаются   от
подстрочника? (Это всегда переработка, переделка, и не только текста, но и
образов)
Примечание:    У Н.Матвеевой есть сонет «Переводчик». (См. приложение
№3).  Можно   его   прочитать   полностью,  а   можно   на   слайд   вывести   только
заключительные строки: «…Сверхтайное творится:/ Сейчас неповторимость
повторится»
 Какой прием использует поэтесса в последнем стихе? В чем его смысл?
(Оксюморон)
5   этап.   Закрепление.   Возьмите   лист   №2   (Приложение   №2).   Здесь   2
поэтических перевода знакомой нам сцены. Прочитайте их.
 Сохранили ли оба переводчика общий смысл текста?
 Кто, повашему, ближе к оригиналу?(Радлова)
 В чем Пастернак отступает от оригинала? (Джульетта не солнце.а день,
образ   девы   вообще   исчез,   вместо   «бледнозеленого   платья   луны   появился
«жалкий плат девственницы» и т.д.)
 Чей перевод вам понравился больше и почему?
 Можно ли сказать, что данный монолог – первый шаг к трагической
развязке отношений? (Да. Очень уж торопится Ромео…)
6.Рефлексия.
 Что нового узнали сегодня на уроке?
  Понравилась   ли   вам   работа   с   переводами?   Что   она   дает   нам?   Чем
важна для понимания произведения? 7.   Домашнее   задание.   Выбрать   самим   любой   монолог   Джульетты.
Выполнить   задание:   сравнить,   пройдя   или   все   4   этапа:   оригинал,
подстрочник,   два   перевода,   (если   учат   немецкий   язык,   обратиться   за
помощью к тем, кто учит английский, то есть приветствуется работа в
парах или групповая), или сравнить только два перевода.
Приложение 1
Шекспир                                                        Подстрочник
Butsoft! whatlightthroughНотихо!             Какой свет пробивается
yonderwindowbreaks?                                   через это окно?
Itistheeast, andJuliet                                    Это восток, а Джульетта –
is the sun!                                                         солнце!
Arise, fair sun, and kill                                 Подымись, прекрасное солнце и
the envious moon,                                            убей завистницулуну,
Who is already sick and pale                        Которая уже больна иб ледна
with grief,                                                         от горя,
Thatthouhermaidartfar                                Что ты, ее дева, куда прекраснее,
more fair than she:                                           чемона:
Be not her maid, since she                          Не будь ее девой, ибо она
is envious;                                                        завистлива;
Her vestal livery is but                                 Ее девственно еодеяние –
sick and green,                                                  бледнозеленое,
And none but fools do wear it:                     И только дураки (шуты) носят его:
cast it off.                                                         Сбрось его.
It is my lady; O!it is my                              Это моя госпожа; О! Это моя
love:                                                                 любовь:
O! that she knew she were…                       О! если бы только она знала это…
Приложение 2
Анна Радлова                                                Борис Пастернак
Но что за свет мелькает в том окне?         Но что за блеск я вижу на балконе?
Там золотой восток; Джульетта –              Там брезжит свет. Джульетта,
                                       солнце!                                                           ты как день!
Завистницулуну убей, о солнце!              Стань у окна, убей луну соседством; Она от зависти бледна, больна,                  Она и так от зависти больна,
Что ты, ее служанка, стала краше.             Что ты ее затмила белизною.
Завистливой хозяйке не служи,                  Оставь служить богине чистоты.
Весталки сбрось зеленую одежду:             Плат девственницы жалок и
                                                                                невзрачен.
Из всех людей ее шуты лишь                      Он не к лицу тебе. Сними его.
                                         носят.
О госпожа моя, любовь моя!                      О милая! О жизнь моя! О радость!
О, знала б, кто она!                                       Стоит, сама не зная, кто она.
Приложение 3
Новелла  Матвеева. Переводчик
Кто мог бы стать Рембо? Никто из нас.
И даже сам Рембо не мог бы лично
Опять родиться, стать собой вторично
И вновь создать уж созданное раз.
А переводчик – может. Те слова,
Что раз дались, но больше не дадутся
Бодлеру – диво! – вновь на стол кладутся.
Как?! Та минута хрупкая жива?
И хрупкостью пробила срок столетий?
Пришла опять? К другому? Не к тому?
Та муза, чей приход (всегда – последний)
Был предназначен только одному?
Чу! Дальний звон… Сверхтайное творится:
Сейчас неповторимость повторится.

file_name: Шекспир.docx

intro: Данная разработка может быть использована для проведения интегрированного урока (литература и английский язык) в 8 классе перед проведением итогового урока по трагедии Шекспира "Ромео и Джульетта". По форме - это урок-творческая мастерская. приводятся вопросы для аналитической беседы с классом (примерные ответы даны), предусмотрены творческие задания (составление опорной схемы). Вторая часть урока - это работа с отрывком "сцена на балконе": сравнительный анализ подстрочника и переводов А.Радловой и Б.Пастернака, все тексты даны в Приложении.Разработка интегрированного урока-творческой мастерской по трагедии Шекспира "Ромео и Джульетта, 8 класс

title: Разработка интегрированного урока по трагедии В.Шекспира "Ромео и Джульетта", 8 класс