extracted_text:
Новогодний сценарий на год Петуха для  младших школьников
Действующие лица:
1. Петушок.
2. Обезьянка Анфиска.
3. Ворона Кларочка.
4. Пингвин Пломбир.
5. Снегурочка.
6. Дед Мороз.
Ход сценария:
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья, уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки, а также – наши
дорогие ребята! Ну что же, совсем скоро наступит новый год – самый любимый, самый веселый, самый
лучший праздник для всех! А это значит, что в эти последние дни уходящего года мы будем веселиться,
играть, танцевать и радоваться, ведь Новый 2017 год принесет всем нам счастье, и отворит двери в
каждый дом, в каждое сердце!
Сегодня  праздник и    совсем скоро у нас в зале начнется необычное действие, будет звучать веселая
музыка и веселый смех, появятся наши любимый сказочные герои, в гости к нам придут Дед Мороз и его
маленькая внучка Снегурочка, всех Вас, ребята ждут подарки.
Садитесь все, пожалуйста, поудобнее, а мы покажем вам Новогоднюю историю 2017! А помогут мне мои
друзья.  Встречайте!
Дети стоят в хороводе. На елочке горят огоньки. Звучит торжественная музыка,
голос за кадром.
Голос за кадром (ГЗК):
Раскрывайте шире двери!
Заходите поскорей!
Всех зовем к себе на праздник,
Взрослых, маленьких детей!
Чтобы было интересней,
Веселиться будем вместе!
Эй, ребята, не теряйтесь,
В хоровод все собирайтесь.
Будем петь, играть, плясать,
Дружно Новый год встречать!
Песня «Маленькой ёлочке»
На сцену выбегают Петушок и Обезьянка.
Петушок:
Снежинки в гости к нам летят,
Сегодня праздник у ребят.
Его мы ждали целый год,
И встали в дружный хоровод.
Обезьянка:
Мы будем петь и танцевать, Шутить, смеяться и играть.
И Дед Мороз уже идет,
Так здравствуй, праздник Новый год!
Петушок: Привет, ребята, я  веселый Петушок, прилетел к вам на целый год!
Обезьянка: А я  обезьянка Анфиска! Мой год скоро закончится, поэтому давайте
скорее знакомиться.
Петушок: Правильно, надо узнать, как зовут ребят! Вот тебя как зовут, мальчик?
(Петушок бегает между детьми и спрашивает их имена.) Тебя, как зовут, девочка? Вася?
А тебя, мальчик? Вика? Ой, чтото я совсем запутался!
Обезьянка: Не спеши, Петушок, давай с ребятами познакомимся следующим образом.
Игра «Знакомство»
Саши и Маши должны в ладоши хлопать,
Пети и Светы ножками топать,
Алины пусть улыбнутся,
Андреи громко засмеются.
Лены пусть поднимут руки,
А Миши руки засунут в брюки,
Пусть глаза закроют Тани,
Потянутся сладко Вани,
Вовы оттянули уши,
Показали язык Ксюши
Пусть подпрыгнут Коли,
А присядут Оли,
Наташи помашут рукой,
А Даши топнут ногой.
А кого я назвать забыла,
Громко крикните своё имя. Три, четыре!
Петушок: Здорово,   вот   и   познакомились,   а   теперь   пора   звать   к   нам   на   праздник
Дедушку Мороза и его внучку Снегурочку!
Обезьянка: Петушок, а давай напишем Дедушке Морозу телеграмму, а ребята нам в этом
помогут. Мальчики и девочки, текст телеграммы у меня почти составлен, только я забыла
написать несколько прилагательных. Подскажите мне.
Обезьянка подходит к детям, спрашивает у них слова, вписывает их в телеграмму.
Затем зачитывает ее.
Текст телеграммы
«_______ Дедушка Мороз! Все ________ ребята с _______ нетерпением ожидают
твоего ________ прихода. Новый Год – это самый _______ праздник в году. Мы с
удовольствием   будем   петь   с   тобой   _______   песни,   исполнять   ________   танцы,
рассказывать ______ стихи. Наконецто наступили _______ каникулы, и не хочется
говорить   о  _______   школе.   Но  мы   обещаем,   что   будем  получать   только  _______
отметки. С уважением __________ девчата и _________ мальчишки!
Петушок: Какая хорошая телеграмма, можно я её  Деду Морозу отнесу?
Обезьянка: Нет, Петушок, ты лучше для ребят спой чтонибудь, ты же очень хорошо
поешь, а я быстро к дедушке сбегаю и вернусь. Ну, я побежала! (Обезьянка убегает.)
Петушок: Это верно. Пою я здорово, хотите  послушать? Тогда приготовились… Звучит   веселая   музыка,   входят   ворона   Кларочка   и   пингвин   Пломбир.   Пингвин
несет чемодан.
Ворона:   (запыхавшись).   Ой,   мы   так   спешили,   так   спешили   к   вам   на   праздник!
Здравствуй, петушок, здравствуйте, ребята. Я  ворона Кларочка, а это мой дружок –
пингвин по имени  Пломбир. Пломбир, поздоровайся с ребятками.
Пингвин: Здравствуйте, ребята, очень мы к вам на праздник спешили, так хочется
поскорей его испортить…
Петушок: Что значит испортить?
Ворона: Тебе   послышалось,   Петушок.   Не   испортить,   а   увидеть,   увидеть   хочется
пингвину   праздник   (Грозит   крылом   пингвину.)   Он   даже   ради   такого   случая   к   нам
специально из Антарктиды приехал, только с поезда так сказать. (Пингвин кивает.)
Пингвин: Да,   у   нас   там,   в   Антарктиде,   здорово.   Да   что   говорить,   я   вам   лучше
покажу, как мы, пингвины, там веселимся, повторяйте все дружно за мной!
Игра «У нас в Антарктиде»(Звучит музыка «Вьюга»)
У нас в Антарктиде
Весело всегда!
У нас в Антарктиде
Круглый год – зима!
Утром мы купаемся (Показывает движения.)
И снегом обтираемся,
Катаемся на лыжах мы.
Играем каждый день в снежки.
Поймаем белого медведя
И покатаемся на нем.
Теперь на льдине мы плывем.
Надевай коньки скорей
И пойдем играть в хоккей.
Лепим все снеговика
И танцуем до утра.
Ворона: Молодец, Пломбирчик! А как вы умеете веселиться, ребята?
Петушок: Я вот песенку хотел спеть, тут вы пришли.
Ворона: Так ты пой, пой Петушок, мы тебе мешать не будем! Ребята, давайте громко
похлопаем Петушку, поддержим его вокальные начинания. Пой!
Дети хлопают, Петушок поет.
Песня «Кукареку!».
К нам Новый год уже идет,
Он обязательно придет.
Как только я для вас спою
И прокричу «Кукареку!».

Не стой, мой друг, и не зевай,
Скорей желанье загадай.
Свершится все в Новом году,
Лишь крикну я «Кукареку!».

Я  петушок, мой год идет,
Пусть каждый здесь со мной поет. То, что кричу я поутру,
Споем друзья – «Кукареку!».
Ворона:   Браво,   браво,   как   мило.   А   что,   Петушок,   это,   правда,   что   если   ты   не
прокричишь «Кукареку», Новый год не наступит?
Петушок: Ну   конечно,  ворона,  наступает   мой   год!   Самый   пестрый,  самый   яркий,
самый голосистый Новый год,  год Петуха! Кукареку!
Ворона: Ой,   как   ты   хорошо   кричишь,   а   мы   тебе   такому   голосистому   подарочек
принесли. Пингвин, доставай. (Пингвин открывает чемодан и достает оттуда   эскимо.)
Вот, кушай, петушок, это самое вкусное эскимо в мире, попробуй.
Петушок: Нет, нет, спасибо, я горлышко берегу.
Ворона:   Ой,   как   неудобно!   Мой   бедненький   дружочек   пингвин   Пломбир   вез   ему
подарочек   из   самой   Антарктиды!   Ночами   не   спал,   на   мороженое   все   дул,   чтобы   не
растаяло. (Пингвин кивает.) А он отказывается!
Петушок: Извините, ворона,  я съем, спасибо за подарок.
Петушок берет мороженое и ест. Звучит волшебная музыка. Огоньки на елочке
гаснут. Петушок начинает кашлять.
Ворона: Ой, что случилось, бедненький ты наш?
Петушок: (говорит шепотом). Горлышко болит! Я, кажется, заболел!
Пингвин: Ура, получилось!
Ворона: (поет). Петя, Петя, петушок,
Потерял свой голосок.
«Кукареку» он не споет,
Год Петуха к вам не придет!
Все, теперь я буду хозяйкой на новогоднем празднике! Объявляю всем о том, что
скоро наступит мой Новый год – год Вороны!
Звучит веселая музыка, прибегает Обезьянка.
Обезьянка: Ребята, телеграмму я дедушке отнесла, он был очень рад, передавал вам
привет, скоро придет к нам с внучкой на праздник. (Подходит к Петушку.) Петушок, а ты,
почему такой грустный?
Петушок: Горлышко болит!
Ворона: Привет, мартышкаворишка, хочешь быть моей подругой? Забудь про своего
Петушка, потому что скоро наступит Новый год  год Вороны! Это же здорово! Весь год
вы будете всех обманывать, хитрить и ябедничать, а самое главное – каркать, каркать,
каркать, как это делаю я – ворона Кларочка! Каркаркар!
Обезьянка: Не каркай! Нам не нужен такой Новый год. Мы с ребятами придумаем,
как помочь Петушку. Ты лучше улетай отсюда, пока не поздно, а то скоро Дед Мороз
придет, он тебя заморозит.
Пингвин: А что, Дед Мороз придет? Я его боюсь!
Ворона:   (пингвину).   Тихо   ты!   Ладно,   давайте   соревноваться,   посмотрим,   чей   год
лучше, Петуха или Вороны? Если справитесь со всеми моими заданиями, тогда вернем
Петушку голос!
Обезьянка: Ребята,   как   думаете,   справимся?   (Дети   отвечают   «Да!»)   Конечно,
справимся. До прихода Дедушки Мороза осталось десять минут. Успеете?
Пингвин: (умоляя). Не надо Деда Мороза! Ворона, а может… Ворона: (перебивает). Не может! Тихо, без паники. (Детям.) Ладно, ладно, успеем!
Посмотрим,  как   вы   справитесь   с   такой   игрой.   Я   вам   задам   несколько   вопросов   про
Дедушку Мороза:  «Как он выглядит?», «Чем занимается?» А вы отвечайте.
Игра «Это правда, детвора?»
Дед Мороз веселье любит
И на праздник к нам прибудет.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)

Дед Мороз приходит в мае,
На барабане он играет,
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

Он подарки нам несет
И о елочке поет.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)

Дед тот хитрый, как лиса,
И кусается всегда.
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

У дедушки есть лучший друг,
Снеговик его зовут.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)

Дед Мороз живет в дупле,
Всех пугает в темноте.
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)

Любит дедушка играть
И у елочки плясать.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)
Пингвин: (беспокойно). А что, Дед Мороз, правда, придет?
Обезьянка: Еще как придет!
Ворона: (пингвину).   Ну   и   трус   же   ты,   Пломбир,   зря   я   с   тобой   связалась.   Хватит
плакать,   все   равно   наша   возьмет!   (Детям.)   Ладно,   сейчас   я   хочу   посмотреть,  как   вы
танцевать умеете!
Обезьянка:
Чтобы Новый год пришел,
Мы станцуем хорошо!
Пусть каждый Петушку поможет, И танцует так, как может!
Ребята, давайте станцуем веселый и заводной танец – «Вперёд четыре шага…».
Игра « Кто на празднике танцует»
Дед Мороз у нас танцует,
Зажигает Красный нос!
Ну и мы сейчас станцуем
Как и Дедушка Мороз.
Звучит   музыка   «Лавата».   Обезьянка   показывает   движения.   Ребята   за   ней
повторяют.
Снеговик у нас танцует
Грустить он не привык.
Ну и мы сейчас станцуем,
Как веселый Снеговик.
Звучит музыка «Мы поёдём сначала в право». Обезьянка показывает движения.
Ребята за ней повторяют.
Снегурочка у нас танцует.
Смеется, как всегда.
Ну и мы сейчас станцуем.
Как дедушкина внучка!
Звучит музыка «Вальс снежинок». Обезьянка показывает движения танцующей
Снегурочки. Ребята за ней повторяют.
Дети здесь у нас танцуют.
Веселится ребятня.
Громче музыку включите
Все танцуйте, так как я!
Звучит музыка «Мывесёлые мартышки». Обезьянка показывает движения. Дети
повторяют за ней.
Ворона:   Танцуете   вы   неплохо,   сейчас   посложней   задание   придумаю.   Есть   у   меня
вкусные загадки, сейчас посмотрим, сможете ли вы на них ответить!
Игра «Вкусные загадки»
Любят папы, любят мамы
Очень вкусные …(Бананы)

Он растет, где нет берез,
А зовется он …(Кокос)

Саши, Маши, Пети, Лили
Очень любят кушать…(Киви)

Не хочу я пить ваш квас,
Лучше дайте…(Ананас)

Пойду скорей я в магазин,
И куплю там …(Апельсин)

Медведь пройдет через крапиву,
И съест, конечно, всю…(Малину) Обезьянка: Вот и все, ворона. Ты видишь, какие ребята дружные. Все твои испытания
прошли, на все загадки ответили. Теперь говори, как нам голос Петушку вернуть?
Ворона: Ну, раз вы такие дружные, обязательно голос Петушку вернем!
Пингвин: А когда Дед Мороз придет?
Ворона: А ну, Пломбир, доставай молочко из чемоданчика, сейчас Петушок молочка
горяченького попьет, горлышко у него пройдет.
Пингвин: А может не надо? Дед Мороз ведь придет! (Достает молоко.)
Ворона: Надо, надо, доставай быстрее.
Обезьянка: Опять ты, ворона, чтото задумала?
Ворона: Сами просили. (Берет пакет с молоком, подходит к Петушку.) На, Петенька,
пей молочко, горлышко сразу и пройдет.
Петушок выпивает молоко, звучит волшебная музыка.
Петушок: Ой, ребята, чтото спать хочется, я немного вздремну тут пока. (Ложится
под елочку.)
Ворона:
Спи спокойно, Петушок,
Ты проспишь свой Новый год!
«Кукареку»  не споешь,
А уснешь, уснешь, уснешь!
Все, уснул ваш Петушок крепким сном, теперь точно я буду главной!
Обезьянка: Ребята, да что же это такое творится, надо срочно звать сюда Дедушку
Мороза! Помогайте мне. Три, четыре! Дедушка Мороз! (Обезьянка и ребята зовут Деда
Мороза.)
Звучит торжественная музыка. Появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз:
Как народу много в зале,
Славный праздник будет тут.
Телеграмму мне прислали,
Что меня здесь очень ждут!
Снегурочка:
Шли мы снежными лесами,
Чтоб попасть на встречу с вами.
Зовут Снегурочкой меня,
Рада видеть вас, друзья!
Песня «Здравствуй. Дедушка Мороз!»
Пингвин: Дед Мороз пришел! (Замирает, смотрит на Деда Мороза.)
Ворона: Здравствуй, Дедушка Мороз! А у меня для тебя радостная новость, наступает
Новый год – год Вороны. И наступит он только тогда, когда я каркну, а вот чтобы я
каркнула, меня нужно сначала об этом хорошенько попросить. Ну, просите меня, просите
меня!
Обезьянка: Дедушка, заморозь ты ее!
Дед Мороз:
Хорошо, мои друзья,
Заморожу не шутя. Ты мой посох потрудись,
И к вороне прикоснись!
Дед Мороз касается посохом Вороны. Ворона замирает.
Пингвин: Дед   Мороз   пришел!   (Стоит   в   той   же   позе,   как   и   при   появлении   Деда
Мороза.)
Дед Мороз: (смотрит на пингвина.) А это еще кто?
Обезьянка: А это  пингвин, из Антарктиды  приехал, он вороне  помогал, хотя есть
надежда, что исправится.
Снегурочка: Обезьянка,   а   где   Петушок?   Чтото   его   здесь   не   видно.   Так   хочется
услышать его звонкое «Кукареку!».
Обезьянка: Здесь он, Снегурочка! Только уснул, это ворона его сонным молочком
напоила, чтобы его год не наступил.
Дед Мороз:
Понятно, надо выручать Петушка, помогайте мне, ребята!
Петя, Петя, Петушок,
Мы вернем твой Новый год.
Через вьюгу и пургу,
Крикнешь ты – «Кукареку!».

Чудо здесь произойдет,
И придет к нам Новый год.
Вам, друзья, я помогу,
Крикнем все – «Кукареку!».

Придет к нам скоро Новый год.
И Петушок для вас споет.
И даже дятел на суку,
Прокричит  «Кукареку!».
Звучит   волшебная   музыка.   Раздается   громкое   –   «Кукареку!».   Прилетает
Петушок.
Петушок: Спасибо,   ребята,   спасибо,   Дедушка   Мороз!   Горлышко   мое   прошло,   я
теперь  здоров! Друзья, давайте скорей встречать праздник!
Песня «Шёл по лесу Дед Мороз!»
Пингвин: А что, Дед Мороз уже ушел?
Петушок: Здесь, здесь! Ребята, что мы будем делать с вороной и пингвином?
Пингвин: (приходит в себя, бегает во круг Деда Мороза). Простите, ребята, прости,
Дедушка  Мороз.  А  ты,  оказывается,  не  такой злой  и  страшный, как  про  тебя ворона
рассказывала. Можно мне с ребятами на празднике остаться, а я потом всем в Антарктиде
расскажу, как у вас тут весело.
Дед Мороз: Ну что, ребята, оставим Пингвина на празднике? (Дети отвечают «Да!»)
Хорошо,   вставай   вместе   с   ребятами   в   хоровод.   А   вот   с   вороной,   друзья,   придется
проститься, не место ей здесь на празднике. (Подходит к вороне.)
Ты, мой посох, потрудись,
И к вороне прикоснись.
Пусть летит домой она, Будет в Новый год одна.
Снегурочка:
Жалко ее, но, тем не менее,
Пусть подумает о своем поведении!
Дед   Мороз   прикасается   посохом   к   вороне.   Звучит   волшебная   музыка,   ворона
оживает и, каркая, улетает.
Дед Мороз:
Снег кружится за окном,
И мороз крепчает.
Новый год стучится в дом!
Праздник наступает!
Друзья, давайте споем мою любимую песенку «В лесу родилась елочка».
Снегурочка:
Дедушка, чтоб песня звонко
В этом зале разлилась.
Сделай так, чтоб наша елка,
Огоньком скорей зажглась!
Дед Мороз: Эх, дурень я старый, голова с дырой, про елочкуто совсем забыл! А ну,
ребята, помогайте мне!
Зажгись огнями яркими
Для танцев и потех,
Проснись скорей, красавица,
Обрадуй елка всех.
Давайте крикнем громко,
Чтоб елке стало жарко:
«Гори, гори, елка,
Гори, гори ярко!».
Песня «Приходи к нам ёлочка», огоньки на елочке загораются.
Снегурочка: А теперь пришла пора,
Песенку споем, друзья!
Исполнение песни «В лесу родилась елочка»
Снегурочка: А   сейчас,   ребята,   хочу   провести   с   вами   одну   интересную   игру,   а
называется она «С Новым годом – ура». Будьте внимательны, ребята, если я опущу руки
вниз,   мальчики   кричат   «С   Новым…».   Если   я   подниму   руки   вверх,   девочки   должны
крикнуть «Годом…». Ну, а если я хлопну в ладоши, все дружно кричим «Ура!». Понятно
задание? Тогда начали!
Игра «С Новым годом – ура»
Во время игры Дед Мороз теряет свою рукавичку. Обезьянка поднимает ее.
Обезьянка: Дедушка Мороз, посмотри внимательно, рукавичку ты потерял. Поиграй с
нами! Ребята, передавайте рукавичку по кругу, а ты, дедушка, догоняй!
Дед Мороз: Ай, озорники, ну, давайте поиграем.
Игра «Рукавичка». Музыка «Новый год у ворот». Звучит веселая музыка, ребята передают друг другу рукавичку по кругу. Дед Мороз
пытается ее догнать. После неудачных попыток забрать рукавичку дедушка садится на
стул. Дети возвращают пропажу.
Дед Мороз:  (смеется). Устал я, ребята, ох, озорники, озорники. А петь вы любите?
Сейчас посмотрим!
1. Песня «Метелица замела».
2. Частушки.
3. Песня «У леса на опушке»
4. Танец «Маленьких утят»
5. Игра «Посох». Музыка «В декабре на полянке лесной». Дети читают стихи.
6. Инсценирование сказки новогодней к году Петуха.
Петушок: До свиданья! Не болейте!
Веселитесь, чаще смейтесь,
Будьте радостью полны.
И здоровы, и сильны!
Дед Мороз: Прошедший год планету покидает,
Ему на смену Новый год спешит.
Учиться хорошо  вам дедушка желает!
И весело год Петуха прожить!
Песня «Российский Дед Мороз».
Снегурочка:
Наш праздник новогодний подходит к концу,
Минуты пришли расставанья.
Давайте же скажем простые слова:
«До встречи друзья, до свиданья!».
Звучит «Новогодняя песня», герои уходят.

file_name: Новогодний сценарий на год Петуха для  младших школьников..docx

intro:
Данный сценарий будет полезен педагогам начальных классов, воспитателям, музыкальным руководителям. Сценарий соответствует возрастным особенностям детей 6-9 лет. Новогодний праздник посвящён замечательному празднику – Новому году. Проводятся новогодние конкурсы, которые создадут праздничное настроение.
Цели: Способствовать созданию положительных эмоций от участия в празднике. Способствовать раскрытию творческих способностей у детей.
Задачи:
-Развитие вокальных навыков, координации движений в танцах, способствовать развитию чувства ритма.
-Создавать условия для развития творческой деятельности детей.
-Воспитывать культуру поведения на празднике.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Оглавление
1.Значение экскурсий……………………………………………………………3
2. Виды экскурсий……………………………………………………………….5
3. Содержание экскурсий, структура……………………………………………6
4. Этапы, методика организации и проведения экскурсий…………………….8
5.Работа после экскурсии……………………………………………………….12
Список использованной литературы…………………………………………..14
2 1. Значение экскурсий
Экскурсии     один   из   видов   занятий   и   основная   форма   организации
работы по экологическому воспитанию, одна из трудоёмких и сложных форм
обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего
рода занятия под открытым небом.
Преимущество   экскурсий   в   том,   что   они   позволяют   в   естественной
обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.
На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями
их   обитания,   а   это   способствует   образованию   первичных   представлений   о
взаимосвязях   в   природе.
наблюдательности, возникновению интереса к природе.
  Экскурсии   способствуют   развитию
Велика   роль   экскурсий   в   эстетическом   воспитании   детей.   Красота
природы,   окружающая   их,   вызывает   глубокие   переживания,   способствует
развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием
детей   на   воздухе,   с   движением,   что   содействует   укреплению   здоровья.
Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для
последующих   наблюдений   и   работ   в   группе,   в   уголке   природы   (растения,
ветки деревьев и кустарников, ракушки и т. д.).
Как   писал   В.   А.   Сухомлинский,   у   ребёнка   необходимо   воспитывать
любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без
чувствительного   человеческого   сердца.   Речь   идёт   о   любви   к   живому   и
беззащитному, слабому и нежному».
На   экскурсиях   детей   знакомят   не   только   с   природой,   но   и   с
результатами   творческой   деятельности   человека,
  преобразующего
3 окружающий мир. А это способствует развитию уважения к созидательной
деятельности и желания принять в ней посильное участие, укрепляет чувство
гордости за свою Родину.
Экскурсии   в   природу   способствуют   формированию   нравственных
качеств.   Возможность   познакомиться   с   чемто   новым,   интересная,
познавательная   и   практическая   деятельность   —   все   это   вызывает   у   детей
радостные переживания, объединяет их, благотворно сказывается на развитии
коллективных взаимоотношений.
Умственное и нравственное воспитание осуществляется в неразрывном
единстве с эстетическим развитием. Обилие и разнообразие в природе цветов
и оттенков, звуков, форм, линий, их сочетание, динамичность, изменчивость,
ритмичность   вызывают   соответствующие   эстетические   чувства   и
переживания.   В   комплексе   воспитательнообразовательных   задач,   которые
ставятся   и   реализуются   при   подготовке   и   проведении   экскурсий,   одна   из
центральных   —   научить   детей   видеть   и   понимать   красоту   природы,
наслаждаться   ею,   передавать   свои   впечатления   в   различных   видах
художественной деятельности (рисунок, слово, песня и пр.). Однако качество
эстетических восприятий во многом зависит от руководства этим процессом.
Поэтому воспитатель, обдумывая ход предстоящей экскурсии, определяет,
что   именно   в   том   или   ином   объекте,   явлении   может   вызвать   у   детей
эстетические переживания. Например, на зимней экскурсии он привлекает их
внимание к причудливым   формам   сугробов, стройным, как   свечки, елям с
нарядными   шишками   на   верхушках,   тонким   и   темным   веткам   берез,
выделяющимся на фоне блестящего снега, голубого неба.
Систематически   проводимые   экскурсии   в  природу   благоприятствуют
двигательной активности, повышению работоспособности и удовлетворению
потребности растущего и развивающегося организма в свежем воздухе, что в
4 свою   очередь   способствует   обогащению   крови   кислородом,   столь
необходимым для нормального протекания физиологических  процессов.
Задачи   образовательного   компонента   экскурсии   заключаются   в
освоении   детьми   системы   экологических   представлений   и   элементарных
(предметных) понятий о природе.
Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование:
1. навыков наблюдения и наблюдательности;
2.   сенсорных   способностей   (умение   видеть   разнообразные   признаки
объектов: цвет и его оттенки, пространственное расположение, разнообразие
форм, фактуры и пр.);
3.
  мыслительных   процессов   (анализа,
  обобщения,
классификации, умения устанавливать связи, разные по характеру и степени
  сравнения,
сложности);
4. воображения и творческих способностей.
2. Виды экскурсий
По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре
разновидности   экскурсий:
сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характера.
  природоведческая,
  экологическая,
  на
Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с
природой,   т.е.   накопление   представлений   о   разнообразии   объектов   живой
природы и их характерных особенностях.
Экологическая   экскурсия
направлена   на   освоение   детьми
разнообразных биоценологических связей в мире природы:
 между органами животных и растений и их функциями
 между средой обитания живых существ и особенностями их строения
и образа жизни
5    между   состоянием   конкретных   живых   объектов   и   условиями   их
существования
 между различными живыми существами в одной экосистеме.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить
представления о труде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка
урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на
ферму,   в   оранжерею,   на   выставки   цветов,   птиц,   рыб,   в   зоопарк   и   др.
Посещение   этих   объектов   даёт   возможность   показать   детям,   как   человек
влияет  на  природу,  выращивает  растения  и  животных, ухаживает  за ними.
Основная цель экскурсии  показать, что и для какой цели делают люди, как
используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.
Экскурсии   эстетического   характера  помогают   ребёнку   научиться
воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств. Используя
различные педагогические приёмы, воспитатель способствует тому, что дети
от общения с природой получают неизгладимые впечатления. В то же время
задачи   нравственного   и   эстетического   воспитания   детей   можно   и   нужно
решать при организации и других видов экскурсий.
Вместе с тем, использование всех разновидностей экскурсий направлено
на воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней.
3. Содержание экскурсий, структура
Структура экскурсии:
1. вводная беседа;
2. коллективное наблюдение;
3. индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;
4. сбор материала;
5. игры детей с собранным материалом;
6 6. заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог
экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.
Экскурсии за пределы детского сада проводятся со средней, старшей и
подготовительной   группами.   С   младшими   группами   рекомендуются
наблюдения на своём земельном участке и только во вторую половину года
короткие экскурсии на луг, в парк (лес).
Подготовка воспитателя.
Заключаются, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе
программного   содержания.   Намечает   воспитатель   экскурсию,   исходя   из
требований программы и особенностей окружающей местности.
Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к
нему     не   утомительный,  не   отвлекающий   детей   от   намеченной   цели.  При
определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических
возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну
сторону)   не   должна   превышать   в   средней   группе   30   мин,   в   старшей   и
подготовительной к школе группах  4050 мин. При этом следует учитывать
особенности дороги, состояние погоды.
Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за
день,  за  два  до  неё  осмотреть  его.  Побывав  на месте  будущей  экскурсии,
воспитатель   уточняет   маршрут,   находит   нужные   объекты,   намечает
содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети о данном
круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии,
устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для
отдыха детей. Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии
даёт   возможность   не   только   уточнить   и   конкретизировать   план,   но   и
продумать приёмы её ведения. Для того чтобы экскурсия была интересной,
воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приёмы.
Подготовка детей
7 Начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии. Ребята должны
знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать.
Воспитанники   должны   знать,   что   экскурсия      это   занятие,   которое
проводится   не   в   группе,   а  в   природе   и  на   сельскохозяйственном   объекте,
поэтому   на   экскурсии   необходимо   быть   дисциплинированным   и
внимательным. Воспитатель напоминает детям правила поведения на улице.
При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей.
Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном.
К   экскурсии   воспитателю   следует   подготовить   экскурсионное
снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке
природы.   Хорошо   привлечь   к   его   подготовке   детей.   Это   способствует
возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии.
Всё   оборудование   должно   находиться   в   определённом   месте.   Перед
экскурсией   воспитатель   должен   тщательно   продумать,   какой   материал
собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим
взять с собой.
Проведение экскурсий в разные сезоны.
Осенью воспитатель ежедневно организует наблюдение за состоянием
погоды. Осенью организуют наблюдение за дождем: слушают, как он стучит
по крыше, в стекла окон; смотрят, как на улице появляются лужи.
Зимой  используют различные способы, чтобы помочь детям осознать
изменения   температуры   воздуха.   В   начале   зимы   после   снегопада
рекомендуется провести целевую прогулку по участку и показать детям, как
много вокруг снега, который лежит на земле, на деревьях, на скамейках, на
заборе, на крышах домов.
Весна.  В   начале   весны   следует   обращать   внимание   детей   на   то,  что
солнце стало ослепительно ярким. Полезно понаблюдать за солнечным лучом
(солнечным   зайчиком).   Весной   организуются   игры   с   водой.   Воспитатель
8 обращает   внимание   на   ее   свойства   (течет,   в   ней   отражаются   предметы),
пускает   в   ручеек   пластмассовые,   бумажные,   деревянные   лодоч   и   дети
наблюдают, как они плывут.
Лето. Продолжается наблюдение за состоянием погоды. По некоторым
признакам дошкольники начинают определять теплое и жаркое время дня.
Продолжается наблюдение за ветром. Обращает внимание как раскачиваются
деревья, шумят и трепещут на ветру листья.
4. Этапы, методика организации и проведения экскурсий
Этапы проведения экскурсии:
Первый   этап  —   подготовительный.   Как   показывает   само   название,
воспитательнообразовательная работа в этот период направлена на то, чтобы
организовать   детей,   выявить   их   опыт,   поставить   перед   ними   цель
предстоящего   наблюдения,   создать   эмоциональный   настрой,   возбудить
интерес.   Подготовительная   работа   начинается   за   несколько   дней   до
экскурсии, а завершается непосредственно перед ее началом, когда педагог
напоминает воспитанникам о правилах поведения.
Второй   этап  —   организация   познавательной   и   практической
деятельности   детей.   Его   результативность   зависит   от   методов   и   приемов
воспитания   и   обучения,   которые   использует   воспитатель.   Основной   из
применяемых   методов   —   это   наблюдение   объектов   и   явлений   природы,
сопровождаемое   пояснениями   и   направляемое   вопросами   воспитателя,
которые условно можно разделить на три типа:
—    нацеливающие       внимание,     требующие       констатации       фактов
(название предмета, его частей, качеств, свойств, действий);
—    активизирующие,        требующие         сравнения,       сопоставления,
различения, обобщения;
9 —   стимулирующие       творческое       воображение,       побуждающие к
самостоятельным выводам, рассуждениям.
Вопросы   первого   типа   преобладают   на   экскурсиях,   обеспечивающих
первоначальное ознакомление с явлениями, объектами природы, так как они
помогают детям уточнить свои представления, выразить свои знания в слове.
Например, на первой экскурсии на луг (старшая группа) воспитатель задает
вопросы: какие луговые растения вы знаете? У каких растений желтые (белые,
синие)   цветы?   Какие   цветы   имеют   сильный   запах?   Каких   насекомых   вы
знаете?   Как   называется   бабочка   с   желтыми   крыльями?   Как   называются
насекомые, похожие на бабочек, но меньшего размера?
Широко   используются   и   вопросы   второго   типа,   активизирующие
познавательную деятельность детей и способствующие формированию у них
умственных действий. Удельный вес этих вопросов возрастает на повторных
экскурсиях,  когда   объектом   наблюдения   становятся   знакомые   предметы   и
явления,   приобретшие   лишь   новые   свойства   и   качества.   Поэтому   педагог
часто ставит вопросы, требующие установления связей, отношений, сравнения
прошлого   состояния   объекта,   явления   с   настоящим.   Так,   на   повторной
экскурсии   в   лес   (средняя   группа)   воспитатель   предлагает   детям   сначала
вспомнить, что они видели в лесу в прошлый раз, затем рассказать, каким лес
стал теперь, что в нем изменилось.
Вопросы,   развивающие   творческое   воображение,   используются   в
основном в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Так, зимой в
лиственном   лесу   воспитатель   может   задать   им   вопрос:   как   вы   думаете,   в
каком лесу сейчас светлее: в лиственном или хвойном? Почему?
Значительное место занимает в ходе экскурсии в природу выполнение
детьми   разнообразных   практических   заданий,   которые   вытекают   из   ее
содержания и обеспечивают действенное познание тех предметов, явлений,
которые дети наблюдали ранее. Чаще всего это сбор природного материала,
10 предназначенного   для   дальнейших   наблюдений   в   уголке   природы,   для
поделок, оснащения занятий (например, шишки  для занятий по математике).
Третий   этап   экскурсии  —   заключительный.   Он   охватывает   всю
послеэкскурсионную   воспитательнообразовательную   работу,   направленную
на углубление, систематизацию и обобщение знаний, приобретенных детьми,
на упрочение и дальнейшее развитие их интересов, формирование творческих
способностей в процессе освоения и переработки впечатлений, полученных от
общения с родной природой
Природоведческая экскурсия.
Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективное
наблюдение,   индивидуальные   самостоятельные   детские   наблюдения   и   сбор
природного материала, игры ребят с собранным материалом, заключительную
часть, где воспитатель,  подводя  итог,  обращает внимание  детей  на  общую
картину природы. Построение экскурсий и последовательность их проведения
варьируются   в   зависимости   от   цели,   от   сезона.   Приведя   детей   к   месту
экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает им
осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченных объектов и
явлений природы.
Основная часть экскурсии  коллективное наблюдение. Здесь решаются
основные   программные   задачи   занятия.   Воспитатель   помогает   детям
подметить   и   осознать   характерные   признаки   предметов   и   явлений.   Это
достигается   различными   приемами.   Воспитатель   дополняет   наблюдения
своим рассказом и пояснением.
Основное   внимание   в   наблюдении   уделяется   вопросам,   вопросам
заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить
отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы.
Показывая тот или иной предмет, педагог должен позаботиться о том,
11 Полезно   в   процессе   наблюдения   явлений   использовать   произведения
детской художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к
поэзии   должно   быть   естественным,   ненавязчивым.   Сочетание   различных
приемов и удельный вес каждого могут видоизменяться в зависимости от цели
и   содержания   экскурсии.   По   окончании   основной   части   надо   дать   детям
возможность   удовлетворить   любознательность   в   индивидуальных
самостоятельных   наблюдениях   и   сборе   природоведческого   материала.
Однако,  давая  задание  собрать материал,  следует строго  ограничивать  его
количество,   с   тем,   чтобы   сосредоточить   внимание   ребят   только   на
определенных   растениях   или   животных   и,   кроме   того,   решать   задачи
воспитания бережного отношения к природе.
Когда   дети   работают   самостоятельно,   воспитатель   не   должен
оставаться пассивным наблюдателем. Иногда надо показать, как выкапывать
растение, срезать ветку и т. д. Однако нельзя всю работу выполнять за детей.
Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, часть
его используют для игр и упражнений.
В   играх   дети   закрепляют   знания   о   характерных   особенностях
предметов, выражают словами их качество, запоминают названия растений и
их частей. Целесообразны игры: «Узнай по запаху», «Угадай по описанию»,
«Ветка, ветка, где твоя детка?» , «Раз, два, три  к ясеню (липе) беги!» и др.
Сельскохозяйственная экскурсия.
Сельскохозяйственные экскурсии разнообразны: в поле (вспашка, сев,
сбор урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, на огород, в ягодник,
на ферму, в оранжерею, ботанический сад, парники, птичники и т. д. Они дают
возможность наглядно показать, как человек воздействует на природу, как
выращивает   растения   и   животных.   Здесь   дети   знакомятся   с   основными
трудовыми операциями.
12 Своеобразие этих экскурсий состоит в том, что дети могут наблюдать и
деятельность человека, и природу, на которую он воздействует. Важно также
показать, что и для какой цели делают люди, как и какие машины используют,
как относятся к труду, как строят, заботятся о хороших взаимоотношениях,
результатах труда.
Экскурсия   на   сельскохозяйственные   объекты   начинается   с
предварительной   беседы.   Ее   задача   вызвать   интерес   к   предстоящим
наблюдениям.   В   задачу   самой   экскурсии   входит   рассматривание   объектов
труда (растений, животных) и наблюдение самого процесса труда взрослых.
Воспитатель   обращает   внимание   на   способы   использования   механизмов   и
машин. Хорошо, когда по ходу экскурсии дети сами выполняют в помощь
взрослым какоелибо дело (кормят животных, собирают колоски и т. д.). Дети
участвуют в беседе со взрослыми, слушают рассказ о труде.
При   подготовке   к   сельскохозяйственным   экскурсиям   воспитатель
прежде   сам   знакомится   с   объектом   наблюдения,   получает   разрешение   на
проведение   экскурсии,   договаривается   о   времени   посещения,   об   участии
детей в труде, определяет содержание беседы детей с рабочими.
5.Работа после экскурсии
Знания,   полученные   на   экскурсии,   расширяются   и   закрепляются   на
занятиях,   в   играх,   в   наблюдениях   в   уголке   природы   за   принесенными
объектами.  Сразу   же   после   возвращения   с   экскурсии   собранный   материал
необходимо   разместить   в   уголке   природы   (растения   поставить   в   вазы,
цветочные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за
растениями и животными организовать наблюдения.
Через   23   дня   после   экскурсии   воспитатель   проводит   занятия   с
использованием   раздаточного   материала,   рисование,   лепку,   дидактические
13 игры   с   природным   материалом,   читает   художественную   литературу,
заслушивает   рассказы   детей   о   том,   где   были   и   что   видели.   В   заключение
проводится обобщающая беседа.
Планируя   беседу   после   экскурсии,   воспитатель   должен   поставить
вопросы   так,   чтобы   в   памяти   детей   восстановить   весь   ход   экскурсии,
подчеркнуть   наиболее   важные   в   образовательном   и   воспитательном
отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями.
Список использованной литературы
14 1. Каменева Л.А., А.К.Матвеева, Л.М.Маневцова и др. Как знакомить
дошкольников с природой.  М.: Просвещение, 1983г.279 с.
2. Маневцова Л. М. Листок на ладони.  СПб.: ДетствоПресс, 2004г.
217 с.
3.   Мир   природы   и   ребёнок/под   ред.   Л.М.   Маневцовой,   П.Г.
Саморуковой.  СПб.: Издво «Акцидент», 1998г.320 с.
4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников.
 М.: Академия, 2001г.270 с.
                 5. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. –
М.,1980.250 с.
15

file_name: Оглавлени1.doc

intro:
В работе освящены следующие вопросы: 1.Значение экскурсий
2. Виды экскурсий в дошкольном учреждении
3. Содержание экскурсий, структура экскурсий
4. Этапы, методика организации и проведения экскурсий в ДОУ
5.Работа после экскурсии
Информация будет полезна педагогам разных возрастных групп. Соблюдены программные требования. В данной работе описана методика проведения экскурсий.информация

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Методическая разработка для воспитателей: "Ознакомление дошкольников с природой в процессе экскурсий"


extracted_text:
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению

педагогическим советом МБОУ
СОШ №10

(протокол №___ от
«___»__________20__ г.)
    Утверждаю:
Директор МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №
10»
__________     А.С. Мослов
Приказ № __ от «___»_______20__
г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по спортивно – оздоровительному направлению
курса
     «Подвижные игры с элементами баскетбола»
Срок реализации: 2 года
ФИО составителя:
                                                    Лизунова Т.Н.., учитель физкультуры;
1
е
и
н
е
д
ж
е
р
ч
у

е
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

е
о
н
ь
л
а
п
и
ц
и
н
у
М
»
0
1
№
а
л
о
к
ш
я
а
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
е
щ
б
о

я
я
н
д
е
р
С
«
а
н
о
й
а
р
о
г
о
к
с
н
и
н
х
а
л
а
Б
ф
р Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………38
2. Формы и режим занятий…………………………………………..8
3. Ожидаемые результаты и способы их проверки………………..910
4. Содержание программы …………………………………………1014
5. Календарно – тематическое планирование …………………….1415
6. Список литературы……………………………………………….15
2 Пояснительная записка
Программа «Подвижные игры с элементами баскетбола» составлена на
основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Методических рекомендаций по развитию дополнительного образования
детей в ОУ;
В соответствии со статьёй 9 Закона «Об образовании», типовым
Положением об общеобразовательном учреждении дополнительного
образования детей в общеобразовательных учреждениях;
Программой развития воспитания  в системе образования России,
методическими рекомендациями по развитию дополнительного образования
детей в образовательных учреждениях;
Предлагаемая программа предназначена для оздоровительной работы с
детьми, проявляющими интерес к физической культуре и спорту, избравшие
углублённое  изучение игры баскетбол и используется во внеурочное
время(секционное) время. Программа рассчитана  для учащихся 34
классов, ведётся 2 часа в неделю продолжительностью 4045 минут, всего 68
часов в год. Возможны дополнительные занятия, соревнования и
самостоятельные тренировки по заданию учителя тренера(летние
каникулы).
Считается, что игра с мячом является лучшим средством физического
развития и обретения радости. Участвуя постоянно в игре, человек
воспитывает в себе высокие человеческие качества, становится сильным не
3 только телом, но и духом. Важную роль в  процессе занятий играет
целенаправленное  воспитание моральных и волевых качеств; смелости,
решительности, самообладанию, умению преодолевать трудности, проявлять
волю в достижении поставленных целей, уважение к спортивному
сопернику, умение побеждать и достойно встречать неудачи.
      По своему воздействию, спортивная игра является наиболее
комплексным и универсальным средством развития ребёнка. Специально
подобранные игровые упражнения, выполняемые  индивидуально, в группах,
командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные
возможности для развития, прежде всего координационных и кондиционных
способностей. Одновременно материал по спортивным играм оказывает
многостороннее влияние на развитие психических процессов
обучающегося(восприятие, внимание, память, мышление, воображение и
др.), воспитание нравственных и волевых качеств, что создаётся
необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой
игрой, согласование индивидуальных, групповых и командных
взаимодействий партнёров и соперников.
Основная образовательная программа начального общего образования
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее
Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет
содержание и организацию образовательного процесса на ступени
начального общего образования и направлена на формирование общей
культуры обучающихся, личностное и интеллектуальное развитие, на
создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.                 Усвоение программы
4 позволяет обучающимся получить образование на основе материала
повышенного уровня сложности; формирует системный подход к овладению
знаниями.
        Целью образования в области физической культуры  является
формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей  в
бережном отношении к своему здоровью. Целостном развитии физических и
психических качеств, творческом  использовании средств физической
культуры в организации здорового образа жизни.
         В изучении программы выделяются два этапа, отвечающие возрастным
возможностям и потребностям обучающихся и различающиеся по целям.
Предлагаемая программа учитывает общие и специфические цели изучения
баскетбол в целом на каждом этапе.
     На первом этапе ученики осознают степь своего интереса к физической
культуре и оценивают возможность дальнейшего овладения содержанием
программы. Изучение  программы на втором этапе предполагает наличие у
обучающихся устойчивого интереса к выбранному виду спорта.
     В соответствии с концепцией физического воспитания, занимающиеся в
секции баскетбола призваны решать следующие основные задачи:
Укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
Обеспечить формирование устойчивой потребности к систематическим
занятиям физическими упражнениями в тренировочных режимах;
Осуществлять подготовку гармонически развитых , физкультурно
образованных обучающихся, обеспечивать укрепления их здоровья,
разностороннюю физическую подготовленность и сбалансированное
физическое развитие;
5 Обеспечить освоение обучающимися базовых теоретических знаний и
сведений об истории, современном состоянии избранного вида спорта и его
возможностях для гармонического физического, духовного и нравственного
совершенствования человека.
Уровни результатов внеурочной деятельности

        Реализация   спортивнооздоровительного   направления   внеурочной
деятельности   в   начальных   классах   направлена   на   достижение
воспитательных результатов трёх уровней.
Первый уровень
Второй уровень
Третий уровень
Школьник знает и понимает
общественную   жизнь(1
Школьник
ценит
общественную   жизнь(23

Школьник
самостоятельно
класс)
классы)
действует
в
общественной   жизни(4

класс).
Приобретение   школьником
социальных   знаний   (об
Формирование
позитивных   отношений
Получение
самостоятельного

опыта
общественных   нормах,   об
  о
устройстве   общества,
школьников   к   базовым
ценностям(человек,семья,
одобряемых
социально
формах   поведения   в

Отечество,  природа,  мир,
знание, труд, культура).
социального действия.
обществе и т.п.), понимание
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
6 Познавательные УУД
 Познакомить с основными правилами техники безопасности.
 Освоение основных технических элементов.
 Освоение  теоретических знаний и сведений об истории баскетбола.
 Изучение различных способов индивидуальных и групповых заданий.
 Умение делать выводы в результате совместной работы обучающихся
и учителятренера.
 Развитие физических качеств.
Личностные УУД
 обучение   воспитанников   приемам   самостоятельной   и   коллективной
работы;
 развитие эмоционально ценностного опыта;
 приобщение   их   к   самовоспитанию   и   самообразованию   (контроль   и
самоконтроль своих действий, своего поведения и отношения к делу,
воспитанию   дисциплинированности   и   организованности,   хорошей
физической подготовки и т. п.).
 обучение   детей   выдержке,   смелости   в   решении   возникающих
вопросов, усидчивости, способности управлять своим поведением;
 развитие силы, выносливости, координации движения в соответствии с
их возрастными и физическими возможностями;
7  развитие эмоциональной сферы личности, повышение уверенности в
себе, формирование позитивной самооценки;
 воспитание стремления к саморазвитию.
Регулятивные УУД
 формирование общей культуры  личности, способной адаптироваться
в современном обществе;
 формирование жизненной самостоятельности и волевых качеств;
 воспитание трудолюбия, ответственности, дисциплинированности;
 воспитание потребности в здоровом образе жизни;
 развитие наблюдательности и внимания;
 Развитие когнитивных качеств личности любознательности,
эрудированности,  пытливости,  проницательности.
Коммуникативные УУД
 выработка организаторских навыков, умение вести себя в коллективе.
 Создать условия для общения и сотрудничества в коллективе.
Возраст детей
Программа рассчитана на детей 9 – 11 лет. В  учебные группы принимаются
все   желающие,   без   специального   отбора.   Для   успешной   реализации
программы
  целесообразно   объединение   детей   в   учебные   группы
численностью от 8 до 15 человек.
Формы  режим занятий
Формы работы:
– коллективная форма;
– работа в парах;
8 – индивидуальная;
Занятия   проводятся   два   раза   в   неделю.   В   общей   сложности   за   год
проводится 68 занятия (34 класс).
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Ожидаемые результаты  соотнесены с задачами и содержанием программы,
дифференцированы .
В   результате   освоения   содержания   на   занятиях   во   внеурочное   время
обучающиеся должны достигнуть третьегочетвёртого уровня развития:
начнут   понимать   значение   занятий   физической   культурой,   навыков
здорового образа жизни для укрепления здоровья;
начнут осознано использовать   знания,  полученные  во  время    подвижных
игр, в самостоятельных занятиях;
освоят первичные навыки и умения , необходимые во время подвижных игр
помещении и на открытом воздухе;
освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими
упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий
проведения занятий;
соблюдать   правила   поведения
  и   предупреждение   травматизма   при
занятиях физическими упражнениями;
приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые
для жизнедеятельности каждого человека; бегать различными способами;
научатся сохранять правильную осанку;
9 освоят   навыки   организации   и   проведения   подвижных   игр,   элементы   и
простейшие технические действия игр;
в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать
навыки   коллективного   общения,   взаимодействия   и   работы   в   коллективе,
лидерских качеств.
 Контроль осуществляется на каждом занятии. По мере накопления детьми
знаний и опыта проводятся соревнования.
  Способы   проверки:   итоговая   аттестация   в   конце   учебного   года   в   виде
тестов по физической подготовленности.
Содержание программы.
Тема1.Вводное занятие (1ч)
Теория: Роль подвижных игр в жизни ребёнка, учащегося. Техника
безопасного поведения на занятиях в спортивном зале и на школьной
площадке. Гигиенические требования к спортивной одежде и обуви. Техника
противопожарной безопасности. Роль подвижных игр в жизни школьника.
Тема 2. Игры на внимание и с элементами строевых упражнений (2ч)
Практика: Разучивание и совершенствование игр « По местам», «Кто
быстрее», «День и ночь», «Кожа, дерево, железо», «Угадай чей голосок».
Тема 3. Игры с элементами общеразвивающих  упражнений (3ч)
Практика: Разучивание и совершенствование игр «Белое и черное», «Паучки»,
«Повторяй за мной», «Почта», «Волна», «Повторяй за мной», «Совушка».
Тема 4. Подвижные игры на закрепление и совершенствование навыков бега,
развитие скоростных способностей, способностей к ориентированию в
пространстве(7ч)                                     Практика: Разучивание и
совершенствование игр «Салки», «Пятнашки», «Баба яга», «Гуси, лебеди»,
«Птицы в клетках», «К своим флажкам», «Зоомагазин», «Кто быстрей», «Кот
10 и мыши», «Салки по кругу», «Пустое место».
Тема 5. Подвижные игры на закрепление и совершенствование навыков в
прыжках(5ч)
Практика: развитие скоростносиловых способностей к ориентированию в
пространстве. Разучивание и совершенствование игр «Прыгающие
воробушки», «Кенгуру», «Удочка», «Рыбак и рыбки», «Зайцы в огороде»,
«Прыжок за прыжком» ,«Резиночка».
Тема 6. Подвижные игры на закрепление и совершенствование метаний на
дальность и меткость(10ч)
Практика: Разучивание и совершенствование игр «Салки с мячом»,
«Охотники и зайцы», «Метко в цель», «Охота на оленя», «Передай мяч»,
«Властелин кольца», «Поймай мяч», «Тигр отними мяч», «Мяч капитану»,
«Попади в мяч»
Тема 7. Эстафеты  без предметов; с предметами (8 ч)
Практика: Эстафеты с бегом на скорость без предметов. Эстафеты с бегом на
скорость с мячами. Эстафеты с кубиками. Эстафеты с кеглями. Эстафеты с
обручами. Эстафеты с кольце бросами». Эстафеты со скамейками.
Тема 8. Подвижные игры с групповыми взаимодействиями (10ч)
Практика: Разучивание и совершенствование игр «Втяни в круг», «Рыбаки и
рыбки», «Мяч капитану», «Мышеловка», «Смелые воробушки», «Свой круг»,
«Посигудки», «Выгони мяч», «Липкие пенечки».
Тема 9. Подвижные игры на комплексное развитие координационных
способностей, овладение элементарными техникотактическими
взаимодействиями (11ч)
Практика: Элементы техникотактического взаимодействия. Разучивание и
совершенствование игр «Беспокойный мяч», «Охотники и зайцы», «Метко в
цель», «Охотники и утки», «Салки с мячом», «Перестрелка», «Тигр отними
мяч», «Кислое тесто», «Кожа, дерево, железо», «Охота на оленей»,
«Космонавты».
11 Тема 10. Общая и специальная физическая подготовка (10 ч)
Теория: Общие понятия о строе, командах. Строй, шеренга, фланг, фронт,
ширина строя, тыльная сторона строя, глубина строя, дистанция, интервал.
Предварительная и исполнительная команды. Основные правила игры,
спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол). Специальная физическая
подготовка (СФП) – целенаправленное развитие организма для достижения
спортивных результатов в настольном теннисе.
Практика: СФП  специальная физическая подготовка.
Упражнения для развития быстроты и ловкости:
быстрый бег боком и спиной вперед;
бег с быстрым изменением направления и способы передвижения;
рывки вперед, в стороны, назад из стартового положения теннисиста;
разносторонние прыжки в сторону – длину, высоту с места;
прыжки вверх, вверхв сторону, вверхназад, касанием ладонью подвешенного
предмета; ловля отскочившего от стенки теннисного мяча, брошенного
партнером изза спины ловящего.
Упражнения для развития выносливости:
бег по пересеченной местности в переменном темпе;
обычный бег, бег боком и спиной вперед с ускорением в сочетании с
разнообразными продолжительные разнообразные прыжки со скакалкой в
переменном темпе, прыжки толчком то одной ногой, то другой ногой
попеременно, толчком двух ног одновременно, прыжки вперед, назад, из
стороны в сторону и др.;
имитация ударов в продолжение 13 минут;
имитация ударов в продолжение 12 минут;
имитация перемещений с ударами 35 минут;
игра на столе с утяжеленными повязками на руке и поясом
имитация сочетаний ударов справа слева на количество повторений за 1,2,3 и
12 минут.                        ОФП – общая физическая подготовка.упражнения без
12 предметов типа зарядки и разминки;
упражнения вдвоем с сопротивлением;
упражнения с предметами – палками, гантелями, штангой и др.;
упражнения на гимнастических снарядах – канатах, бревне, перекладине
(переходы из висов в упоры и наоборот);
эстафеты и различные подвижные игры.
Легкая атлетика:
бег на 30 и 60 метров;
бег на средние дистанции;
прыжки в длину с места;
метание теннисного мяча;
спортивные игры (баскетбол, футбол, волейбол).
Тема 11. Итоговые занятия (1ч)
Практика: Контрольное занятие  прыжок в длину с места, бросок набивного
мяча, челночный бег 3*10м.
Методическое обеспечение программы
Занятия проводятся в спортивном зале или на школьной площадке.
Условиями построения занятий по подвижным играм являются:
Чёткая организация,
Разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и
распоряжений руководителя;
Обеспечение преемственности при освоении новых упражнений.
Формы проведения занятий: игры, эстафеты, соревнования.
Приемы и методы организации учебновоспитательного процесса: игровой и
соревновательный. Для эффективной реализации данного курса применяются
спортивное оборудование и разнообразный инвентарь; гимнастические стенки,
скамейки, гимнастические маты,  скакалки, мячи разной величины (резиновые,
набивные), баскетбольные и волейбольные, гимнастические палки, щиты
тренировочные с кольцами, кегли, кубики, обручи.Здоровьесбережение.
13 Большое внимание во время занятий уделяется здоровьесберегающим
технологиям: гигиенические требования к одежде и обуви
занимающихся;соблюдение санитарногигиенических требований и норм
организации учебновоспитательного процесса: режим занятий, влажная
уборка, освещение, температурный режим, проветривание; беседы по
укреплению здоровья; оптимизация учебной нагрузки с учётом возрастных и
физиологических особенностей детей; ознакомление с инструкциями по
технике безопасности во время занятий; проведение бесед с учётом сезонных
изменений.
                                 Учебно тематический план
№п/п
Раздел/тема
теория
всего
практик
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное  занятие
Игры на внимание и с элементами строевых
упражнений.
Игры с элементами общеразвивающих
упражнений.
0,5
1
0,5
Игры на закрепление и совершенствование
1
навыков бега, развитие скоростных
способностей, способностей к ориентированию в
пространстве.
Игры на закрепление и совершенствование
навыков в прыжках.
Игры на закрепление и совершенствование
1
метаний на дальность и меткость
Эстафеты
без предметов
0,5
1
2,5
6
5
9
8
1
2
3
7
5
10
8
14 8.
9.
10.
11.
12.
с предметами
Подвижные игры с групповыми
взаимодействиями
Игры на комплексное развитие
координационных способностей, овладение
элементарными техникотактическими
взаимодействиями
Общая и специальная физическая подготовка
Итоговое занятие
Итого:
Список  литературы:
1
1
1
7
9
10
9
1
61
10
11
10
1
68
Гуревич И.А. «300 соревновательноигровых заданий по физическому
воспитанию.» – Минск., «Высшая школа», 1994
Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР.  М.; «Просвещение»,
1989
Ковалёв В.Д. Спортивные игры. М.; «Просвещение» ,1988
Киселёв П.А., Киселёва С.Б., Киселёва Е.П. Подвижные и спортивные игры в
учебном процессе и во внеурочное время. М.; «Планета»
Лях В.И. Рабочие программы. Физическая культура.М.;«Просвещение»,2011
15

file_name: Подвижные игры с элементами баскетбола 3-4 классы.docx

intro: Предлагаемая программа предназначена для оздоровительной работы с детьми, проявляющими интерес к физической культуре и спорту, избравшие углублённое  изучение игры баскетбол и используется во внеурочное время(секционное) время. Программа рассчитана  для учащихся 3-4 классов, ведётся 2 часа в неделю продолжительностью 40-45 минут, всего 68 часов в год. Возможны дополнительные занятия, соревнования и самостоятельные тренировки по заданию учителя- тренера(летние каникулы).Программа разработана для подготовки детей к занятиям баскетболом.


extracted_text:
Как осуществить превращение
Вариант 1. Оксид меди(II) → гидроксид меди(II)
Вариант 2. Сульфат меди(II) → оксид (II)
Вариант 3. Железо→гидроксид железа (II)
Помните: Все реакции следует осуществлять в одной пробирке,
поэтому:
1. Не следует брать много реактива, особенно если это
кислота, с помощью которой  вы хотите растворить, что-то
нерастворимое в воде т. к;
2. Не сможете в дальнейшем образовавшуюся соль,  осадить
щелочью. Образующийся осадок тут же будет
растворяться в избытке кислоты(потребуется много
щелочи на нейтрализацию избытка кислоты);
3. Если для реакции нужен осадок – дайте ему немного
отстояться и удалите избыток раствора в пустую
пробирку(его также можно исследовать на предмет
обнаружения ионов);
4. Если вам необходимо разделить образовавшийся  осадок
на две части, лучше повторите опыт в другой пробирке;
5. При проведении реакции разложения способом нагревания
нерастворимого вещества, следует соблюдать особую
осторожность!
6. Много времени занимает подготовка  и осмысление такого
опыта, а проведение (осуществление превращений) – 2-3
минуты! И если с первого раза не удалось – повторите
попытку ещё раз.
Желаю успеха

file_name: 2-Превращения_МЕ.docx

intro: Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Практикум по теме "Металлы"(9 класс)


extracted_text:
Осуществление генетических превращений.
Проведите реакции, с помощью которых можно осуществить
следующие превращения (предварительно составьте
уравнения всех реакций):
1. CuSO4 → Cu(OH)2 → CuO → CuCl2 → Cu(OH)2
2.  CaО → Ca(OH) 2 → CaCO3 → CaCl2 → CaCO3
                              прозрачный р-р
3. Zn  → ZnSO4 → Zn(OH) 2→ ZnCl2
                                                   ↓
                            Na2 ZnO2
                                               + H2O2
4. Fe  →    FeSO4  →   Fe (OH)2    →    Fe (OH)3  →  FeCl3
Помните: Все реакции следует осуществлять в одной пробирке,
поэтому:
1. Не следует брать много реактива, особенно если это
кислота, с помощью которой  вы хотите растворить, что-то
нерастворимое в воде т. к;
2. Не сможете в дальнейшем образовавшуюся соль,  осадить
щелочью. Образующийся осадок тут же будет
растворяться в избытке кислоты(потребуется много
щелочи на нейтрализацию избытка кислоты);
3. Если для реакции нужен осадок – дайте ему немного
отстояться и удалите избыток раствора в пустую
пробирку(его также можно исследовать на предмет
обнаружения ионов);
4. Если вам необходимо разделить образовавшийся  осадок
на две части, лучше повторите опыт в другой пробирке;
5. При проведении реакции разложения способом нагревания
нерастворимого вещества, следует соблюдать особую
осторожность! 6. Много времени занимает подготовка  и осмысление такого
опыта, а проведение (осуществление превращений) – 2-3
минуты! И если с первого раза не удалось – повторите
попытку ещё раз.
Желаю успеха!

file_name: 3-Инструкция_генетическая связь_МЕ.docx

title: Практикум по теме "Металлы"(9 класс)


extracted_text:
Практическая работа: свойства металлов и из соединений.
Выполните следующие опыты, соблюдая правила техники
 . Составьте  уравнения реакций, указав признаки
безопасности

Вариант 1
реакции. Ответьте на необходимые вопросы.
Вариант 2
1. Цинк + серная кислота (разб) =
1. Цинк + сульфат меди (II) =
кислота =
протекание реакции:
Оцените эту реакцию с точки зрения ОВР (укажите переход электронов,  и
что в этой реакции является окислителем и  восстановителем). Возможно ли
Медь + серная кислота (разб) = ;                                      Серебро + сульфат меди
(II) =
2. Оксид кальция +  соляная
Составьте уравнения этих реакций в молекулярном и ионном виде. А также
запишите уравнения:
Гидроксид меди + соляная кислота =;             Оксид кальция +   серная
кислота =;
3. нитрат серебра + Соляная
Составьте уравнения реакций в молекулярном и ионном виде. В чём сходство
кислота =
этих реакций? Что является качественной реакцией на ион серебра? Что
может служить в качестве реактива,  для  обнаружения  иона серебра?
2. гидроксид меди + серная
3. Хлорид бария + нитрат
серебра =
кислота=
4. Хлорид бария + Серная кислота = 4. Нитрат  бария + Сульфат
Укажите тип реакции. Является ли она окислительно-восстановительной? В
чём сходство этих реакций? Что является качественной реакцией на анион
натрия =
бария? Что может служить реактивом,  с помощью которого можно
5.Хлорид железа(III) + гидроксид
натрия =
обнаружить анионы бария?
5. Сульфат  меди(II) + гидроксид
натрия =
Составьте уравнения реакций в молекулярном и ионном виде. Сделайте
вывод о том, как и с помощью чего можно обнаружить ионы железа(III) и
меди(II).
6. Карбонат натрия + серная
кислота =
6. Карбонат натрия + соляная
кислота
Составьте уравнения реакций в молекулярном и ионном виде. В чём сходство
этих реакций?  Кислоту пробовать на вкус нельзя! Как же её обнаружить?
7. Хлорид цинка +гидроксид
7.Сульфат алюминия + гидроксид
натрия (недостаток) =
натрия =
                                  (недостаток)
Составьте уравнения этих реакций в молекулярном и ионном виде. Почему
осадок не образуется, если щелочи прилить с избытком?
8. Хлорид кальция + карбонат натрия
=
8. Хлорид бария + карбонат
натрия = Составьте уравнения этих реакций в молекулярном и ионном виде. Сделайте
вывод – как обнаружить ионы кальция и натрия в растворе? А также
запищите уравнения:
Нитрат  бария + карбонат калия =;                     Нитрат кальция + карбонат
натрия =;

file_name: 1-свойства МЕ и их соединений.doc

title: Практикум по теме "Металлы"(9 класс)


extracted_text:
МОУ Кузяевская  основная  общеобразовательная школа
Раменского муниципального района Московской области

             Утверждаю
Директор МОУ
Кузяевской основной
общ.школы
________/Е.А.Борисова/
ФИО
Приказ № ______ от
«___» _________ 2015  г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  спецкурса
Реальная математика
(базовый уровень)
8 класс
Составитель:Загаштукаева Селита Зиявдиновна,
учитель математики 20152016  учебный год
                                         Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями к оформлению
и составлению рабочих программ элективных. Факультативных курсов и
полностью соответствует государственным стандартам.
  Предназначена с базовым изучением математики и рассчитана на 17 часов в
год в соответствии с годовым календарным учебным  планом  на 20152016
учебный год.
                                        Цели и задачи обучения.
        Цель курса:
формирование у учащихся умения решать практические задачи в
различных сферах деятельности человека;
развитие математических, интеллектуальных способностей учащихся,
обобщенных умственных умений.
       Задачи курса:
показать широту применения известного учащимся математического
аппаратапроцентные вычисления, связь математики с различными
направлениями реальной жизни;
выделять логические приемы мышления и способствовать их осмыслению,
развитию образного и ассоциативного мышления;
развивать у школьников интерес к предмету, к практическому применению
знаний и умений;
приобщить учащихся к работе с математической литературой.
                                                 Содержание курса.
Тема 1. Задачи на деление, отношения.
Задачи на деление, на части. Задачи на отношения «меньше» и «больше».
Задачи на соотношения между натуральными числами. Решение задач на
числах с постепенным обобщением решения.
Тема2. Задачи на проценты.
Проценты и уравнения. Понятие процента, основные соотношения на
процентные расчеты. Решение типовых задач на проценты. Торговоденежные
отношения. Экскурсии в сберкассы, банки, на предприятия различных
отраслей и форм собственности. Деловая игра по решению проблемы
вложения денег в различные банки, на различные счета. Правило начисления «сложных процентов», формула простого процентного роста. Решение задач
на применение  этих формул.
Тема 3. Диаграмма.
Понятие диаграммы. Показать связь между видами различных диаграмм, связь
диаграмм с процентами. Научить читать диаграммы. Научиться создавать
диаграммы с помощью электронных таблиц.
Тема 4. Задачи на работу.
Задачи на конкретную и абстрактную работу. Решение задач на совместную
работу.
Тема 5. Задачи на движение.
Задачи на движение: путь, скорость, время. Движение: план и реальность.
Совместное движение. Задачи на закон сложения скоростей. Решение задач на
движение по окружности.
Практические занятия.
        Содержание курса предполагает работу с различными источниками
математической литературы. Используется такие организационные формы,
как выступления с докладами (в частности, с отчетными докладами по
результатам выполнения индивидуального домашнего задания или
содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя).
Предусмотрены разные формы индивидуальной или групповой деятельности
учащихся.
      Учащимся предлагаются домашние задания следующего типа: используя
собранный материал, различные источники информации, составлять
текстовые задачи и решать их.
Контроль уровня  обученности.
      Контроль  уровня знаний, умений и навыков является важнейшим этапом
данного элективного курса, так как текстовые задачи входят в задания ОГЭ и
в задания выпускных экзаменов основной школы.
     Содержание каждой темы факультатива включает в себя самостоятельную
работу учащихся. После каждой темы проводится контроль знаний учащихся
в виде теста, контрольной работы, самостоятельной работы или зачета.
Итоговый контроль осуществляется на последних уроках в форме
контрольного тестирования по всему курсу.
                   Требования к уровню подготовки учащихся.
     Курс призван помочь ученику в овладении навыком решения прикладных
задач с помощью уравнений и систем уравнений, расширить спектр решаемых
задач, повысить уровень его общей математической культуры.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
анализировать условие задачи, выявлять главное в тексте;
обосновывать выбор переменной при составлении уравнения;
решать полученные уравнения рациональным образом; свободно оперировать аппаратом алгебры при решении прикладных задач.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
      Элективный курс  предусматривает не только овладение различными
умениями, навыками, приемами для решения задач, но и создает условия для
формирования развития аналитического и логического мышления, умения
преодолевать трудности при решении более сложных; расширение
математического представления учащихся по наиболее значимым темам
школьного курса;  развитие коммуникативных  и  общеучебных навыков
работы в группе, самостоятельной работы, умений вести дискуссию,
аргументировать ответы и т. д.
                     Календарнотематическое планирование.

№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Наименование разделов и тем
Плановые
сроки
прохож
дения
Скоррек
тированные
сроки
прохождения
               Тема 1. Задачи на деления, на части, отношения.
Деление на части.
Отношения «больше», «меньше».
Соотношения между натуральными
числами.
                Тема 2. Задачи на проценты.
Проценты и уравнения.
Торговоденежные отношения.
Торговоденежные отношения.
«Вкладывайте деньги…»
Правило вычисления «сложных
процентов».
Правило вычисления «сложных
процентов».
                Тема 3. Диаграммы.
Различные виды диаграмм. Чтение
диаграмм.
Создание диаграмм с помощью
электронных таблиц.
Тема 4. Задачи на работу.
Задачи на конкретную и абстрактную
работу.
Задачи на конкретную и абстрактную работу.
                Тема 5. Задачи на движение.
Задачи на движение: путь, скорость,
время.
Задачи на движение: путь, скорость,
время.
Задачи на движение по окружности.
Задачи на движение по окружности.
                                Итого
14.
15.
16.
17.

17 часов

file_name: Реальная математика. 8 класс..docx

intro:
Курс призван помочь ученику в овладении навыком решения прикладных задач с помощью уравнений и систем уравнений, расширить спектр решаемых задач, повысить уровень его общей математической культуры.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
-анализировать условие задачи, выявлять главное в тексте;
-обосновывать выбор переменной при составлении уравнения;
-решать полученные уравнения рациональным образом;
-свободно оперировать аппаратом алгебры при решении прикладных задач.

title: Рабочая программа курса "Реальная математика" для 8 класса


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа «Путешествие по родному краю» создана на основе Федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования.
Актуальность  данной   образовательной   программы   заключается   в   том,   что   изучение
истории   родного   края   вызывает   большой   интерес   у   детей,   развивает   активно
познавательную деятельность, готовит к исследовательской и научной  деятельности.
 Программа внеурочной деятельности – «Путешествие по родному краю»»   направлена
на развитие творческих способностей детей и подростков, является модифицированной,
адаптированной  программой.
  Основные принципы, положенные в основу программы:

принцип   доступности,  учитывающий   индивидуальные   особенности
каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

ученика;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и
научности,  предполагающий   отбор   материала   из   научных   источников,
проверенных практикой;

систематичности и последовательности – знание в программе даются в
определенной   системе,     накапливая   запас   знаний,   дети   могут   применять   их   на
практике.
                 Основными критериями  отбора материала  при составлении  программы
является  ее  культурная значимость  в жизни  района,  актуальность,  воспитательная
ценность.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения
                                                 программы
Личностные результаты
 положительное отношение к краеведению;
 познавательный интерес к малой родине;
 уважительное отношение к окружающим людям;
Метапредметные результаты
адекватно воспринимать окружающую действительность;
применять   свои   знания   по   краеведению   при   изучении     предметов   начального   общего
образования;
 участвовать в коллективном обсуждении;
 отвечать на вопросы и задавать вопросы;
 проявлять свою  любознательность, инициативность;
 выражать собственное эмоциональное отношение к малой родине
Предметные результаты
 находить нужную информацию по краеведению в библиотеке, в музее;
 наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о людях своего края, их занятиях,
интересах. Содержание курса внеурочной детельности
1 четверть (9 ч)
Вещь – семейная реликвия. Поиск семейной реликвии.
Практическая работа. Творческое задание «Нарисуй предмет, который хранят в твоем доме
как реликвию».
Тема 1. Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура? Содержание понятий
«культура», «наследие», «культурное наследие». Равноценность культур всех народов.
Практическая работа. Работа с репродукциями картин.
Тема   2.   Что   такое   музей?  Музей   –   «машина   времени».   Какие   бывают   музеи.   Музейные
профессии.
Практическая работа. Игра «В музее».
Тема   3.   Источники   изучения   жизни   народа.
 Содержание   понятия   «исторические
источники». Классификация источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный
рассказкнига, обычай, ритуал и т.д.).
Практическая   работа.  Работа   в   тетрадях   творческих   заданий:   «Нарисуй   исторические
источники (по выбору детей) и отнеси их к какойлибо группе».
Тема   4.   Путешествие   в   страну   книг.  Посещение   библиотеки,   знакомство   с   писателями
Воронежского края.
 Творческий путь А.В. Кольцова. А.В. Кольцов и русская литература. Начало творческого
пути. Ранние произведения. А.В. Кольцов и русская литература.
Практическая работа. Подготовка рефератов
Тема 5. Что такое время? Содержание понятий «время», «дата», «год», «век».
Практическая работа. Работа с «лентой времени».
Тема 6. Что такое вещь? Вещь. Свойства вещи. Вещь как портрет эпохи; портрет человека.
Почему вещи попадают в музей? Копия, подлинник.
Практическая работа. Игра «Составь портрет вещи»
Тема 7. Как были придуманы и развивались предметы.  Посуда. От глины к пластмассе.
Мебель и бытовые приборы, их развитие. Орудия и оружие. Транспорт. От колеса к ракете.
Практическая   работа.  Творческое   задание:   нарисовать   внешний   и   внутренний   мир   дома
будущего.
Тема 8. В доме старого воронежца
2 четверть (7 ч)
Тема  9.  Город.  Как   он   появился   и   развивался.   Элементы,   необходимые   каждому   городу.
Общие тенденции развития городов. План и карта города.
Практическая работа. Рисуем карту родного города.
Тема   10.   Областные   музеи.  Областной   краеведческий   музей.   Музей   изобразительных
искусств имени А. Крамского. Доммузей А. Дурова.
Практическая работа.
Тема 11. Памятники истории и культуры на территории Воронежского края. Костёнки –
жемчужина палеолита. Дивногорье – Маяцкое городище. Веневитиново – усадьба поэта – друга
А.С. Пушкина. Практическая работа. Работа с фотографиями памятных мест.
Тема 12. Обобщающий урок (вид, структура урока, содержание – по усмотрению учителя).
3 четверть (10 ч)
Тема 13. Музей в моей школе. Работа с экспозицией музея.
Практическая работа. Устный рассказ.
Тема 14. Каменные ветераны. Дом губернатора. Дом Гарденина. Дом Тулинова. Магистрат.
Арсенал. Дом Мартынова (по выбору учителя).
Практическая работа. «Нарисуй, как ты представляешь себе обитателей этих домов».
Тема   15.   Церковные   архитектурные   памятники.  Успенская   (Адмиралтейская)   церковь.
Казанская церковь. Церковь святой Ксении Петербургской. Церковь в твоем крае.
Практическая работа. «Найди на рисунке русскую церковь и дорисуй недостающие детали»
(предварительная подготовка рисунков учителем).
4 четверть (8 ч)
Тема 16. Путешествие по главным улицам г. Воронежа.  Большая Дворянская. Большая
Мостовая. Малая Дворянская и другие (по выбору учителя).
Практическая работа. «Нарисуй современную улицу».
Тема 17. Памятники на воронежской земле. Экскурсии к памятникам (по выбору учителя).
Тема 18. Обобщающий урок «Люби и знай свой край». Место и значение музеев, памятников
в истории развития города Воронежа и области.
Практическая работа.  Музейный спектакль или инсценировка на тему «Как люди жили в
древности».
         Методы работы:

словесные   методы:   рассказ,   беседа,   сообщения      эти   методы
способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой
информации.

наглядные   методы:   демонстрации   рисунков,   плакатов,   макетов,   схем,
коллекций,   иллюстраций.   Наглядные   методы   дают   возможность   более   детального
обследования   объектов,   дополняют   словесные   методы,   способствуют   развитию
мышления детей;

практические   методы:   изготовление   рисунков,   плакатов,   схем,
практические   работы.   Практические   методы   позволяют   воплотить   теоретические
знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

исследовательские  (работа с литературой, словарями, справочниками);
частичнопоисковые;
творческие (проекты, эскизы, творческие задания);
объяснительноиллюстративные (иллюстрации, фотографии
  Методы работы, используемые при освоении программы:
 объяснительноиллюстрационный;
 репродуктивный;
 частичнопоисковый;
 продуктивный.




Формы  организации учебного процесса
              Учитывая возрастные и психологические особенности детей,   необходимо
использовать такие формы проведения занятий как 












 занятиявстречи с информантами,
практические работы.
воображаемые путешествия,
дискуссия,
размышление,
экскурсии в музеи, храмы,  архивы города.
посещение выставок, музеев;
просмотр видеофильмов
экскурсии по городу
защита проектов;
исследовательская
конкурс сочинений, сказок
 игры
         Формы контроля знаний, умений и навыков:

разноуровневые тестовые  работы,
отчеты по экскурсиям, практическим работам,
проекты.
              Календарнотематическое планирование

Наименование
разделов, блоков,
тема урока
3
№
п/п
1
Коли
честв
о
часов,
всего
4
1
1
1
1
1
Количество часов
Основные виды учебной
Дата
Неауд
иторн
ый
6
деятельности  обучающихся
проведения
план
факт
7
8
9
  «краеведение».
Понятие
  краеведческих
Понятие
методов   познания   родного
края:   экскурсия,   поход,
работа в библиотеке, опрос
населения,   анкетирование,
интервьюирование
1
1
Правила поведения в музее
 Применить на практике
правила поведения в музее,
словарь музееведа.
Ауди
торный
5
1
1
1
 Вводный урок.
1
2 Мой город (село).
3
4
5
Заочное
путешествие   по
Смоленску
 Что такое музей?
Источники
изучения жизни
народа 6
    7
8
9
10
11
12
13
14
Экскурсия в
краеведческий
музей
Музей в моей
школе
Каменные
ветераны
Путешествие в
страну книг.
 Природа родного
края
Как были
придуманы и
развивались
предметы
Достопримечатель
ности родного
края
 Город. Как он
появился и
развивался
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

«экскурсия»,
 Понятие «литературное
краеведение», биография
Уметь высказать свои
впечатления о посещении
музея
Понятие
«экскурсовод»
проводить
Уметь
экскурсию,   заинтересовать
слушателей
Выделять
тексте
в
проблемные
учебника
 высказывать
вопросы,
предположения,   отвечая   на
 осуществлять
них,
самопроверку
Знать свою родословную
Уметь найти особую
фотографию, по которой
можно рассказать об
истории своей семьи
Извлекать из текста и
иллюстраций учебника
информацию  по теме
занятия
Использовать
дополнительную
литературу, Интернет для
написания рассказа
 Использовать
дополнительную
литературу, Интернет для
написания рассказа
Собирание произведений
устного народного
творчества, созданных или
бытующих в  Ершичском
районе. Знакомство с
местами, воспетыми в
народном эпосе, былинах,
сказках, песнях,
поговорках. Составление
альбома "Наш край в
устном народном Памятники
истории и
культуры на
территории
Смоленского края.
Церковные
архитектурные
памятники.
Обобщающий
урок
Фольклор –
духовное
богатство народа
Календарные
обряды.
 Как сказки
попали в книгу.
Русские   народные
сказители
Смоленского края.
Творческий путь
Твардовского
Путешествие по
главным улицам
города Смоленска
Смоленск
песенный
15
16
17
18
20
21
22
23
24
25
26
27 Художники
нашего края
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
творчестве".
знания   о
  и

  местах
Расширить
памятных
достопримечательностях
города.
знания   о
  и

  местах
Расширить
памятных
достопримечательностях
города.
Уметь излагать свои мысли,
строить план рассказа
Уметь интервьюировать,
вести беседу
Знакомство с обрядовыми
культурами, с церковными
основами праздника.
 Запись произведений
устного народного
творчества.
Собор
о
сказителях   и   народных
умельцах   родного   края.
Встречи с ними.
сведений

Знать биографию поэта
и его творчество
Использовать сведения из
книги  и (или) других
источников для написания
собственного рассказа о
городе
Знакомство с песенным
творчеством в нашем крае.
Встреча с народными
коллективами.
Знакомство с литературно
памятными местами города
(района, края). Составление
картотеки писателей и
других деятелей культуры, связанных с городом и
районом.
Составление
хронологической таблицы
по истории культуры города
Смоленска
Подбор  произведений
устного народного
творчества, созданных или
бытующих в  Ершичском
районе.
Работа над проектом "Наши
знаменитые  земляки".
Знакомство   со   средствами
массовой
информации.
Районная газета «Нива»
Знакомство с жизнью и
подвигом героевземляков.
Создание   альбома   героев
земляков

1
1
2
2
3
1
2
2
34
19
15
28
29
30
31
32
34
Песни и стихи о
Ершичском крае
Выдающиеся
люди Ершичского
края
Обобщающий
урок « Люби и
знай свой край»
ВСЕГО:

file_name: 2А_ПомозоваИ.А._Путешествие по родному краю.doc

intro:
Актуальность данной образовательной программы заключается в том, что изучение истории родного края вызывает большой интерес у детей, развивает активно- познавательную деятельность, готовит к исследовательской и научной  деятельности.
 Программа внеурочной деятельности – «Путешествие по родному краю»» -  направлена на развитие творческих способностей детей и подростков, является модифицированной, адаптированной  программой.

title: Программа по внеурочной деятельности " Путешествие по родному краю"