extracted_text:
ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
«ГУСИЛЕБЕДИ»
Ц е л и :  ознакомить с произведениями изобразительного искусства; обучать
передаче   логической   связи   между   изображаемыми   объектами   композиции,
проявлению фантазии; развивать эмоциональную отзывчивость на красоту мира
сказок;   воспитывать   любовь   к   русским   народным   сказкам,   к   положительным
героям сказок; формировать нравственные начала в личности ребенка.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукция   картины   В.   Васнецова   «Иван
царевич   на   Сером   Волке»;   образцы   педагогического   рисунка   «Гусилебеди»
(карандаш, гуашь).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: сказка русская народная «Гусилебеди».
Ход уроков
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня на уроке мы побываем в мире сказок.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. Я сейчас узнаю, хорошо ли вы знаете русские народные сказки. Я
зачитываю отрывок из сказки, а вы поднимаете руку и говорите ее название, если
угадали сказку.
1.  «Стали   они   прыгать.   Коза   перепрыгнула,   а   волк   прыгнул   и   ввалился   в
горячую яму.
Брюхо у него от огня лопнуло, козлятки оттуда выскочили, все живые, да –
прыг к матери!»
w Как называется эта сказка? (Ответы детей.)
– Верно, называется эта сказка… («Волк и семеро козлят».)
w А теперь отгадайте эту сказку.
2. «Жилбыл мужик. У этого мужика был кот, только такой баловник, что
беда! Надоел он до смерти. Вот мужик думал, думал, взял кота, посадил   в
мешок  и  понес  в  лес.  Принес и бросил его в лесу – пускай пропадает». w Как называется эта сказка? (Ответы детей.)
– Верно, это сказка «Кот и лиса».
w А эту сказку вы знаете?
3. «Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила
братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.
Налетели гусилебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.
Вернулась девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась тудасюда – нету!»
w Как называется эта сказка? (Ответы детей.)
– Правильно, это сказка «Гусилебеди», ее мы сегодня будем иллюстрировать.
IV. Вводная беседа.
1. М и ф о л о г и ч е с к и й   ж а н р.
У ч и т е л ь.   Особое   внимание   в   сказках   уделяется   прославлению
положительных героев.
w  Картины   каких   художников   на   темы   сказок   вы   видели?  (Ответы
детей.)
–  Молодцы,   вы   видели   много   картин,   посвященных   сказочным   сюжетам.
Картины,   написанные   на   сюжеты   мифов,   сказок   и   былин,   относятся   к
мифологическому жанру. Мифы, легенды, предания народов мира составляют
важнейший источник художественного творчества.
2. Т в о р ч е с т в о  В. М. Васнецова.
В   развитии   русской   культуры   очень   значима   была   роль  Виктора
Михайловича  Васнецова.  Его   называют   певцом   русской   сказки.  Он   написал
много картин на сказочные и былинные сюжеты. Перед вами репродукции картин
Васнецова «Иванцаревич на Сером Волке» и «Аленушка». Рассмотрите их.
w Что вы чувствуете, глядя на эти картины?
3. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и  «Аленушка».
Самой большой удачей художника В. Васнецова в его работе над сказочными
сюжетами,   безусловно,   стала   знаменитая  картина   «Аленушка».   Работая   над
ней,   Васнецов   не   ставил   перед   собой   цель   создать   произведение,
иллюстрирующее   какуюнибудь   определенную   сказку,   например   широко
известную   сказку   «Сестрица   Аленушка   и   братец   Иванушка».   Крестьянская
девочка сидит, пригорюнившись на белом камне, над темным лесным омутом.
Она захвачена таинственным очарованием лесной чащи с ее сумраком, тишиной,
темной гладью поверхности омута, с неподвижно лежащими на ней осенними
листьями.   Под   воздействием   этого   очарования   и   сама   Аленушка   как   бы преображается,   превращаясь   из   простой   деревенской   сироты   в   поэтическое
существо,   отражающее   в   своем   внутреннем   мире   таинственную   жизнь   леса   и
сливающееся с этой жизнью в своих мыслях и чувствах.
На этом полотне образ девочки сливается с поэтическим образом природы.
Одухотворенный   уголок   русского   пейзажа   играет   роль   зачина   рус
ской сказки и переносит девочку из мира одиночества и страданий в волшебный
мир сочувствия и добра.
4. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и  «Иванцаревич на Сером Волке».
Также   прекрасна  картина   «Иванцаревич   на   Сером   Волке».   В   ней
художник обратился к сюжету известной сказки: Серый волк помогает Ивану
царевичу совершить множество трудных дел, выпавших на его долю. В картине
Иванцаревич, бережно обняв Елену Прекрасную, скачет на Сером Волке сквозь
дремучую чащу расступающегося перед ним сказочного леса. Пейзажу в этом
произведении, как и в картине «Аленушка», придается большое значение. Но как
различно его звучание! Иванацаревича и Елену Прекрасную окружают недобрые
силы.   Непроходимой   преградой   к   счастью   встает   перед   ними   дремучий   лес,
зловеще   сплелись   причудливые   ветки,   напоминая   костлявые   руки   Бабы   Яги.
Вековые деревьявеликаны готовы вырвать у царевича его драгоценную ношу.
Цветы в этой хмурой, таинственной чаще создают удивительный контраст между
светлым и темным, нежным и мрачным. Художнику удалось придать реальному
пейзажу черты фантастичности, создать ту особую атмосферу торжественной
таинственности, которая присуща сказке.
Действительно, рассматривая эти произведения, чувствуешь и понимаешь всю
прелесть, красоту сказки, убеждаешься в том, что с помощью рисунка и красок
можно изобразить любую фантастическую картину.
V. Изучение нового материала.
1. В ы б о р   к о м п о з и ц и и.
У ч и т е л ь. Художник начинает работу с сочинения композиции. Для этого
надо вспомнить произведение.
Учитель вместе с детьми вспоминают русскую народную сказку «Гуси
лебеди».
w С чего начинается сказка?
w Что наказывали родители дочке?
w Выполнила ли девочка то, что просили отец с матерью?
w Что произошло потом?
w Кого встретила на своем пути девочка, как они ей помогали? w Почему печка, яблоня и речка помогали девочке?
w Чем вам нравится главная героиня?
w Какой конец у сказки?
w Зрительно представьте себе самый интересный, на ваш взгляд, эпизод. Что
вы представили?
«Девочка прядет – вдруг изпод печки выбегает мышка и говорит ей:
– Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.
Девица дала ей кашки.
Мышка ей сказала:
– Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду».
2. Л о г и ч е с к а я   с в я з ь  изображаемых объектов.
У ч и т е л ь. В своих работах вам надо так выполнить рисунок, чтобы была
видна   связь   между   изображаемыми   объектами   композиции.   Кроме   того,   вы
рисуете сказку, а значит, надо проявить фантазию.
Я выбрала сюжет, когда девочка в поисках брата пришла к избушке в лесу,
над   которой   летают   гусилебеди.   Ребята,   помните,   что   надо   обязательно
нарисовать   гусейлебедей,   тогда   будет   понятно,   какую   сказку   вы   сегодня
иллюстрируете.   Надо   гусейлебедей   изображать   разного   размера,   потому   что
одни находятся к нам ближе, а другие дальше.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет    этапы   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
Урок 1
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Гусилебеди» (в карандаше).
1.   Сначала   надо   расположить   лист   в   зависимости   от   вашего   сюжета.   Я
располагаю лист по вертикали и отмечаю линию горизонта. Отмечаю место, где
будут расположены главные герои и их приблизительный размер.
2. Определяю более точно размер героев. Помните, что их надо расположить
на   первом   плане,   а   поэтому   нарисовать   крупно.   Внимательно   изображайте
фигуру человека. Голова укладывается во всем человеке шесть или семь раз,
смотря, кого вы будете рисовать: взрослого или ребенка. Я рисую девочку. Всю
высоту человека разделю пополам, а потом каждую половину еще разделю на три
равные части. Верхняя часть – голова, она похожа на овал. Чуть ниже отмечу
ширину плеч. Выполню платье, из под которого видны лапти. На голове нарисую
платок. Вдалеке нарисую избушку; хоть она и больше девочки, но находится
дальше, поэтому и рисую ее меньше. 3.   Теперь   можно   выполнить   второстепенные   объекты   –   сосновый   лес,
дорожку   к   избушке   и,  конечно,  гусейлебедей,  летающих   над   лесом.   Крылья
летающих лебедей по размеру больше туловища.
4. Прорисую мелкие детали – окошко и ноги у избушки, крылья у гусей
лебедей, дорожку, ведущую к избушке. Рисунок закончен (см. Приложение).
Урок 2
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Гусилебеди» (в цвете).
У ч и т е л ь. На предыдущем  уроке при выполнении  рисунка многими была
допущена следующая ошибка… (Назвать имена и фамилии детей.)
Удачно выполнена композиция… (Назвать имена и фамилии детей.)
Посмотрите еще раз внимательно произведения В. М. Васнецова «Аленушка»
и «Иванцаревич на Сером Волке».
Сравните   цветовые   тона   этих   картин.   Верно,   вы   начали   различать
насыщенные, густые, сочные и вместе с тем нежные переливы красок картин
Васнецова,   выразительно   передающих   состояния   природы,   ее   настроение.
Попробуйте цветом выразить свои чувства, переживания.
1. Сначала закрашиваю небо, которое книзу будет светлее, голубым цветом с
добавлением фиолетового цвета. Это злое место, а значит, цвета всех предметов
будут иметь темный оттенок.
2. Теперь  выполняю  в  цвете землю. Вдалеке   трава  не  просто  зеленая, а с
голубым   оттенком.   За   счет   голубого   цвета   земля   будет   казаться   дальше.   А
вблизи добавлю в зеленый цвет чуть желтого цвета, чтобы земля казалась ближе.
3. Яркими цветами выполню главную героиню. Сарафан выполню красным
цветом, а платок – желтым, с красными горошинками. Избушку закрашу светло
коричневым цветом.
4. Для окрашивания елей в зеленый цвет добавляю коричневый и темносиний
цвета. Прорисую тонкой кистью мелкие детали – у гусейлебедей, украшения на
крыше и окнах избушки. Рисунок закончен (см. Приложение).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   иллюстрацию   к   сказке   «Гусилебеди»,   используя
умение   изображать   гуся   и   помня,   что   сегодня   можно   пофантазировать   над
обликом   героев.   Попробуйте   придумать   свою,   не   похожую   на   чьюто,
композицию.   Возможно,   ктото   из   вас   нарисует   момент,   когда   гуси   украли
мальчика или когда девочка бежит через лес в поисках братца. А может быть, вы
изобразите встречу девочки с яблоней или с печкой, молочной речкой. В любом
случае помните, что лист располагается в зависимости от вашей композиции и надо   сразу   продумывать   величину   изображения   героев.   Конечно,   так   как   вы
рисуете   иллюстрацию   к   сказке,   то   можно   пофантазировать   над   обликом
сказочных птиц.
VIII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. На доске выставлены лучшие работы. Чтобы получились такие
красивые работы, вы красочно изобразили сказку, кроме того, вы хорошо знали
приемы   работы   красками,   чувствовали   наиболее   выразительные   сочетания
цветов.
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а , изученного на уроке.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w С творчеством, какого художника вы познакомились?
w  А   как   называются   рассмотренные   нами   на   уроках   репродукции   картин
Виктора Михайловича Васнецова?
w  Как называется жанр изобразительного искусства, к которому относятся
работы на былинные и сказочные темы?
У ч и т е л ь. Верно, это мифологический жанр.
Изображая посвоему тот или иной сюжет, вы  непроизвольно проникались
уважением   к   героям   сказки,   к   их   смелости   и   доброте.   Великая   народная
мудрость, заложенная в сказке, становится близкой и доступной вам, служит
примером в жизни.

file_name: ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ.doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс  ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»


extracted_text:
ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА «НАШИ ЛЮБИМЫЕ УЗОРЫ.
В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ»
Ц е л и :
 закрепить   знания   детей   о   декоративной   переработке   форм
растительного   и   животного   мира;   развивать   эмоциональную   отзывчивость   на
роспись   мастеров   Городца,   ПолховМайдана,   Гжели,   мастеров   родного   края;
формировать   эстетический   вкус   и   фантазию   детей;   воспитывать   любовь   к
декоративноприкладному искусству нашей Родины, патриотизм, уважительное
отношение к труду народных мастеров.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   образцы   изделий   Городца,   ПолховМайдана,
Гжели,   мастеров   родного   края;   образцы   педагогического   рисунка   «Наши
любимые узоры» (карандаш, гуашь).
Ход уроков
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня на уроке мы повторим изученные народные промыслы,
выполним узор из декоративно переработанных форм растительного мира.
III. Актуализация знаний учащихся.
В о п р о с   к л а с с у :
w  Что входит в понятие «декоративная переработка форм растительного и
животного мира»?
IV. Вводная беседа.
У ч и т е л ь.   Посмотрите,   какие   прекрасные   изделия   стоят   у   меня на
столе!
w К каким промыслам они относятся? (Ответы детей.)
–  Верно, это изделия Городца, ПолховМайдана, Гжели. А вот это работы
нашего земляка… (Назвать имя и фамилию мастера.)
Посмотрите,   какие   замечательные   произведения   искусства   выполняют
мастера нашего родного края!
1. Н а р о д н о е   д е к о р а т и в н о е  искусство. Народные   мастера   занимались   изготовлением   вещей,   предназначенных
удовлетворять   практические   потребности   людей   и   при   этом   обладающих
определенными художественными качествами. Однако в условиях современного
быта такого рода предметы чаще всего выступают во второй своей функции –
как украшение нашей жизни. Поэтому мы в основном сейчас просто любуемся
этими изделиями. При этом мы забываем о некогда неразрывной связи между
практическим назначением этих предметов и их художественными качествами.
А между тем художественно оформленные предметы издревле изготовлялись
мастерами   для   сугубо   практических   целей.   Расписные   деревянные   ложки   и
миски, глиняные горшки и кружки, резные или украшенные росписью берестяные
туески были необходимы людям в повседневной жизни. Но разве эти вещи не
могли   так   же   хорошо   служить   людям,   не   будучи   расписаны   или   украшены
затейливой резьбой? Разумеется, могли бы. Дело, однако, не в этом. Стремление
украсить любой предмет было вызвано той же потребностью народа в красоте,
благодаря которой и родились сказки и легенды, возникли танцы и песни. В
художественном   творчестве   отразился   вековой   коллективный   опыт   мастеров
умельцев. Этим во многом объясняется традиционность художественной формы
в произведениях народного искусства.
В прошлые века медленно изменялся уклад жизни русского человека. Из года
в год одна и та же работа на земле в окружении хорошо знакомых мест: приволье
полей,   холмы   и   зубчатая   полоска   леса   на   горизонте,   небольшая   речушка,
неспешно несущая свои воды, – все это вырабатывало в народе устойчивость
жизненных представлений, а также художественных навыков и традиций.
2.
 З н а к о м с т в о   с   п р о и з в е д е н и я м и   декоративноприкладного
искусства.
Всем хорошо известны расписные изделия Городца, ПолховМайдана, Гжели.
Произведения ПолховМайдана и Городца выполняются из дерева. И игрушки, и
посуда   в   этих   промыслах   богато   украшены   росписью.   В   работах   Полхов
Майдана преобладают малиновый, фиолетовый и желтый цвета. Все элементы
росписи обводятся черным контуром. Произведения Городца выдержаны в более
спокойной   гамме.   В   этой   росписи   главными   являются   два   цветка:   розан   –
распустившийся   цветок   и   купавка   –   бутон.   Обязательным   этапом   работы
является оживка. Мастера считали, что, нанося в рисунке короткие штрихи и
точки на птиц, коней и цветы, они как бы оживляют эти предметы. Роспись
Гжели   выполняется   по   фарфору.   На   белом   фоне   голубой   и   синей   краской
мастера   создают   изображения.   Из   одинаковых,   на   первый   взгляд,   элементов
получаются оригинальные и неповторимые произведения. V. Изучение нового материала (беседа учителя).
1. У з о р   в   д е к о р а т и в н о м   и с к у с с т в е.
Самым   красивым   в   представленных   работах   Городца,   Гжели   и   Полхов
Майдана является цветочный узор и роспись. Для выполнения таких элементов
часто   используют   следующие  п р и е м ы   д е к о р а т и в н о г о   и з о б р а ж е н и я
цветов, листьев и ягод:
џ прием прикладывания кисти,
џ прием тычка,
џ белая и темная оживка.
w  А   теперь   расскажите,   какие   цветовые   сочетания   характеризуют   работу
нашего мастера родного края. (Ответы детей.)
–  Значение   народного   декоративноприкладного   искусства   для   украшения
нашего   быта,   для   познания   красоты   жизни   и   труда,   воспитания   чувства
национальной гордости очень велико.
На предыдущих уроках вы познакомились с узором. Вы знаете, что в узоре
ритмично чередуются  элементы.
w Каких видов бывает узор? (Ответы детей.)
–  В   зависимости   от   характера   мотивов   различают   следующие  в и д ы
о р н а м е н т о в: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный и
комбинированный.
2. Г а р м о н и ч н ы е   ц в е т о в ы е   с о ч е т а н и я.
w Какие цветовые сочетания наиболее красиво смотрятся в узоре?
–  С   зеленым   гармонически   согласуются   пурпурный,   красный,   бледно
фиолетовый. Красивы гармонически контрастные цвета: белый – черный, синий –
желтый, красный – зеленый.
Сегодня   вы   сами   придумаете   узор   из   стилизованных   или   декоративно
переработанных форм.
Так как мы выполняем декоративную полосу, то цветовая окраска элементов
может   быть   того   цвета,   который   вам   больше   нравится,   и   не   совпадать   с
реальным. Главное, чтобы цвет элементов гармонично сочетался с цветом фона.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель     объясняет     этапы     выполнения     рисунка     и     показывает   на
образцах.
О б р а з е ц  «Наши любимые узоры» (в карандаше).
Урок 1 1.   Сначала   надо   расположить   лист   по   горизонтали   и   в   центре   разместить
квадрат так, чтобы по краям было одинаковое расстояние. Разделю квадрат с
помощью   линий   симметрии   пополам   по   вертикали   и   горизонтали   на   четыре
равные части.
2. Теперь в каждую из четырех частей впишем одинаковые элементы – круги,
которые превратятся в цветы, и треугольники – будущие листочки. Чтобы узор
смотрелся красиво, все элементы должны быть одинакового размера. Для того
чтобы
  прямо
угольник неправильной формы.
наметим
нарисовать

бабочку,

в

центре
3.  Теперь   выполню   деление   каждого  из  четырех   кругов  на  восемь   частей,
каждая  из  которых – лепесток.  Прорисую треугольники в листикисердечки.
Намечу середину бабочки и деление ее крылышек на нижние и верхние.
4.   Прорисую   мелкие   детали   –   завитки   по   кайме   узора   и   украшения   на
крылышках бабочки. Рисунок закончен (см. Приложение).
Урок 2
О б р а з е ц  «Наши любимые узоры» (в цвете).
У ч и т е л ь. Выполним все элементы в цвете.
w Какие сочетания цветов можно использовать?
Хорошо гармонировать по цвету будут:
џ желтый, оранжевый, красный;
џ синий, голубой, фиолетовый;
џ зеленый, желтый, коричневый.
Но так же красиво будут смотреться в узоре и контрастные сочетания цветов.
Например, сочетание красного, черного, желтого цветов.
w А вы какие сочетания выберете?
Помните,   что   вы   стилизуете   формы   растительного   и   животного   мира   в
декоративные, а значит, для окраски элементов узора можно использовать такие
цвета, которых в реальной жизни нет.
1. Листья я выполню зеленым цветом. Закрашу сначала все листья.
2. Для бабочки беру красный цвет, хотя, конечно, насекомых такой расцветки
нет.
3.   Красиво   будет   сочетаться   с   зеленым   и   красным   цветом   желтый   цвет.
Поэтому фон и серединки ромашек выполню желтым цветом. 4.   Детально   прорабатываю   тонкой   кистью   все   мелкие   детали,   для   этого
использовать можно или красный, или коричневый цвет. Рисунок закончен (см.
Приложение).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   узор   из   декоративно   переработанных   форм
растительного   и   животного   мира.   Главное   –   это   проявление   творчества   при
стилизации   окраски   и   формы   цветов,   бабочек   в   декоративном   рисунке,
использование   линии   симметрии,   ритма   как   выразительных   средств
декоративной   композиции.   Подберите   на   палитре   цветовую   гамму   основных
элементов   узора   –   цветов,   бабочек,   фона.   Постарайтесь   применить   более
выразительные  сочетания,  использовать  приемы  народной  кистевой росписи.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   На   доске   представлены   работы,   авторы   которых   выполнили
узоры, удачно стилизовав цветы, бабочек и жуков в декоративные элементы. При
этом   вдумчиво   выбирали   красивое   сочетание   цветов.  (Назвать   имена   и
фамилии детей.)
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного на уроке.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w  А какие цвета любят использовать в работе народные мастера Городца и
ПолховМайдана?
–  Правильно, народные мастера Городца и ПолховМайдана любят красно
алый, малиновый, темносиний, золотистожелтый, фиолетовый и черный цвета.
Эти насыщенные, яркие цвета празднично сияют на светлом фоне игрушек.
w Какие цвета используют мастера гжельской керамики?
– В росписи гжельских мастеров сочетаются синие и голубые цвета на белом
фоне глины.
3. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного за год.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w Чему вы научились во втором классе в декоративной работе?
w Что нового узнали о труде народных мастеров?
– Cоставленные эскизы для коврика из декоративно переработанных цветов и
бабочек могут быть затем использованы при украшении коврика, изготовленного
на уроках технологии.
Посмотрите на лучшие рисунки, выполненные за год. w  Что   особенно   вам   понравилось   на   уроках   изобразительного   искусства   в
этом году?
w Какие картины художников запомнились?
w  У кого из ребят рисунки получились особенно выразительными, яркими?
(Ответы детей.)
4. З а д а н и е   н а   л е т о.
У ч и т е л ь. Художники любят рисовать летом на природе. Они рисуют поля,
луга, леса, речки и озера, колхозные фермы. Я надеюсь, что и вы будете так же
рисовать летом.

file_name: НАШИ ЛЮБИМЫЕ УЗОРЫ..doc

intro: Конспект урока по изобразительному искусству для 2  класса по программе В.С.Кузина. В разработке урока содержатся основные теоретические сведения,подробное описание технологических приемов и этапов выполнения работы,систематизированный набор упражнений и заданий,направленных на решение образовательных задач,развитие творческого потенциала. Урок соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс  ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА «НАШИ ЛЮБИМЫЕ УЗОРЫ. В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ»


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «БОГАТЫЙ УРОЖАЙ»
Ц е л и :
 ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;
формировать   представления   о   сельском   труде;   воспитывать   уважение к
труду.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   образцы   педагогического   рисунка   «Богатый
урожай»   (карандаш,   акварель);   репродукция   картины   Ю. Подлясского   «С
колхозных полей».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: «Что нам осень принесла» (музыка З. Левиной, слова
К. Некрасовой).
Ход урока
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня на уроке мы продолжим тему осени и рассмотрим труд
людей в эту пору года.
w Чем занимаются сельские труженики осенью? (Ответы детей.)
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. Правильно, осенью труд колхозников в основном состоит в уборке
урожая.
w Почему мы сегодня говорим о труде сельских тружеников?
Конечно, сейчас, осенью, от труда этих людей зависит то, что мы увидим на
наших столах зимой.
IV. Вводная беседа.
1. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и :  Ю. Подлясский. «С колхозных полей».
У ч и т е л ь. Перед вами работа, посвященная созидательному труду нашего
народа.   Изображение   труда,   создание   образа   труженика,   рабочего   в   русском
искусстве   имеет   давнюю   и   хорошую   традицию.   Этой   теме   посвятили   свои
лучшие произведения многие выдающиеся мастера русской живописи XIX века.
Русские   художники   изображали   своих   героев   жертвами   нелегкого,
подневольного труда, но вместе с тем они видели в них главную движущую силу истории. Вот почему им не только сочувствовали, но и восхищались. В картине
Ю. Подлясского «С колхозных полей» все пронизано верой в человека труда,
горячей любовью   и  уважением  к нему. По  дороге  мчится  машина с  богатым
урожаем.   Скромным   труженикам,   подлинным   героям   автор   уделил   главное
внимание.   Художник   с   искренней   любовью   и   большой   жизненной
убедительностью показал людей – творцов новой жизни. Хорошо передан ритм
бодрого, радостного, дружного труда колхозников.
2. Х а р а к т е р и с т и к а   труда осенью.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w Чем занимаются сельские труженики осенью в саду?
w Какие работы ведутся в это время в поле?
w  Чем вы помогаете своим родителям и бабушкам с дедушками в уборке
урожая?
w Кто из вас работал на пришкольном участке?
3. М у з ы к а л ь н ы й   р я д.
У ч и т е л ь. Послушайте песню «Что нам осень принесла».
w Какие чувства вызвала у вас эта песня? (Ответы детей.)
V. Изучение нового материала (беседа учителя).
w Какие сюжеты вы придумали на тему «Богатый урожай»?
–  Возможны различные варианты композиции. Можно нарисовать, как люди
убирают в поле капусту, хлеб, картофель. Также интересным будет рисунок с
изображением сбора яблок в саду. А, возможно, вы изобразите себя, убирающим
в огороде морковку или арбузы. Возможны и другие сюжеты: сбор урожая на
пришкольном   участке,   перевозка   капусты   и   картофеля   на   машинах   в   город,
продажа овощей и фруктов в магазине.
w  А   вы   видели   в   жизни   или   по   телевизору,   на   картинках   или   в   книгах,
журналах, как собирают в конце лета и осенью богатый урожай в поле, в садах и
огородах? (Ответы детей.)
w Как  лучше  скомпоновать  рисунок,  ведь  главное  в  нем – труд людей?
(Ответы детей.)
– Верно, лучше лист располагать по горизонтали и крупно выполнять рисунок
человека на первом плане.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель     объясняет     этапы     выполнения     работы     и     показывает   на
образцах. Урок 1
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Богатый урожай» (в карандаше).
1.   Сначало   надо   расположить   лист   по   вертикали.   Определим   линию
горизонта.   Наметим   место   расположения   главных   героев   –   одного   или
нескольких людей.
2.   Теперь,   чтобы   композиция   смотрелась   красиво,   грамотно   расположим
деревья, находящиеся за героем. Сначала деревья крупные, при удалении они
уменьшаются.
3. Выполним фигуру человека. Он расположен на первом плане, рисую его
крупно.   Определяю   размер   головы,   ширину   плеч,   длину   рук,   их   движение.
Намечаю одежду – куртку и брюки. На голове нарисую кепку. Мальчик в моем
рисунке срывает яблоко с ветки дерева. Нарисую корзины с яблоками, лестницу
около дерева.
4. Теперь выполняю детальную прорисовку всех предметов. Рисунок закончен
(см. Приложение).
Урок 2
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Богатый урожай» (в цвете).
1. Выполняю небо – широкими горизонтальными мазками голубого цвета. Чем
ближе   к   земле,   тем   больше   в   краске   воды.   Главное   –   не   закрасить   другие
объекты. Но и белых мест не должно оставаться.
2. Теперь выполняю в цвете землю. Чем ближе к нам земля, тем более яркой и
более теплого цвета она должна быть. Вы должны помнить, как этого добиться с
помощью добавления в зеленый цвет сначала чуть синего цвета для написания
дальнего плана, а потом цвета охры для выполнения переднего плана.
3. Главного героя выполню яркими цветами – он в центре картины. Красная
курточка и синие брюки на моем герое будут видны издалека, а кепку выполню
коричневым   цветом.   В   работе   использую   дополнительные   оттенки   –   для
курточки и брюк это коричневый цвет, а для кепки – синий цвет. С помощью
дополнительных оттенков напишу тень по контуру фигуры мальчика, и тогда она
будет казаться объемной.
4.  Выполню   в цвете  деревья –  зелень  листвы  должна  отличаться  от  цвета
земли.   Поэтому   в   зеленый   цвет   добавлю  чуть желтого цвета. Прорисую
тонкой кистью все детали. Яблоки, корзину с фруктами, лестницу можно чуть
подчеркнуть коричневым цветом. Рисунок закончен (см. Приложение). VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните рисунок на тему «Богатый урожай», используя один из
сюжетов придуманных нами картин.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   На   доске   выставлены   лучшие   работы.   Очень   хорошо,   что   вы
нарисовали картины с разными сюжетами.
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного на уроке.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w С каким произведением вы сегодня познакомились?
–  Верно,     это     произведение     Ю. Подлясского     «С     колхозных     полей».
Художник воспел в нем раздолье русской земли, силу и красоту человека труда.
w А вам удалось передать в ваших работах красоту труда селян?
– Вы очень старались и у многих работы действительно отражают уважение к
труду сельских тружеников.

file_name: РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «БОГАТЫЙ УРОЖАЙ».doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «БОГАТЫЙ УРОЖАЙ»


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «В ГОСТЯХ У ОСЕНИ»
Ц е л и :
 ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;
формировать   образную   память,   умение   компоновать   сюжетный   рисунок;
воспитывать любовь к осенней природе.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции   картин:   И.   Левитана   «Золотая
осень»; В. Серова «Октябрь. Домотканово»; образцы педагогического рисунка
«Осенний   пейзаж»   (карандаш,   акварель);   набор   открыток   с   живописными   и
графическими произведениями.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:   «Осенняя   песенка»;   музыка   Д. ВасильеваБуглая,
слова А. Плещеева.
Ход уроков
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня на уроке мы продолжим любоваться красотой осенней
природы.
III. Вводная беседа.
1. А н а л и з   р е п р о д у к ц и й.
У ч и т е л ь.   Каждый   из   нас   воспринимает   окружающий   мир   посвоему.   В
картинах художники поразному выразили свое отношение к красоте осенней
природы:   солнечной   и   радостной   предстает   она   перед   нами   в   картине
И. Левитана, грустной и задумчивой – в картине В. Серова.
Картина Исаака Ильича Левитана «Золотая осень» заключает в себе образ
торжественной, радостной в своем спокойствии осени, она прославляет родную
природу. Эту картину по праву можно было бы назвать «справочником русской
осени», художник неоднократно изображал осень и в своих более ранних этюдах
и картинах. Простым и привычным кажется нам левитановский осенний пейзаж.
Художник   изобразил   неширокую   речку,   спокойно   несущую   свои   воды   меж
невысоких берегов. w Что изобразил художник?
Слева  мы  видим  березовую   рощу, справа  –  лишь  отдельные  деревья.  Наш
взгляд   движется   как   бы   вслед   за   течением   реки,   вдали   открываются
осенние   леса,  а  в  просвете   между   ними   на   высоком   пригорке   за   изумрудно
зеленой полосой озими – деревня. Небо синее, ясное, покрытое легкими белыми
облаками. Прохладный день рождает ощущение бодрости и покоя.
w  Чем отличается работа В. А. Серова «Октябрь. Домотканово» от картины
И. И. Левитана «Золотая осень»? (Ответы детей.)
Верно. В. А. Серов в картине «Октябрь. Домотканово» замечательно передал
грустную   поэзию   поздней   осени   и   задушевную   ноту,   которую   художник
почувствовал в скромном облике русской деревни.
w Что изобразил автор?
Пейзажный  мотив прост: край деревни, сжатое поле, желтобурая полоска
леса вдали, поосеннему голые деревья, над которыми кружит стая галок. По
стерне   пасутся   лошади,   овцы.   Деревенский   мальчонка   в   большом   отцовском
картузе деловито  чинит хомут. И  над  всем этим  нависает  серенькое  осеннее
небо.   Краски   неяркие,   спокойные,   они   не   рождают   гнетущего   чувства
безысходности,   но   настраивают   нас   на   лирическое   раздумье.   Художник
показывает в картине свое любовное отношение к родной ему русской природе, к
деревенской жизни.
2. Р а б о т а   н а д   м у з ы к а л ь н ы м   р я д о м.
Любовью к родной природе пронизана «Осенняя песенка». Послушайте, как
она звучит.
w  Какие   слова   использовал   поэт,   чтобы   передать   свою   любовь   к   Родине?
(Ответы детей.)
IV. Устное рисование.
У ч и т е л ь.   А   теперь   вы   придумаете   картины,   в   которых   покажете   свою
любовь к нашей Родине. Каждый из трех рядов получает свой сюжет для устной
картины.
1й  р я д  – «Осенние работы».
2й  р я д  – «Осенний лес».
3й  р я д  – «Осень в городе». w  Итак, какие картины вы придумали? Послушаем по очереди каждый ряд.
(Ответы детей.)
V. Изучение нового материала.
У ч и т е л ь.   В   устных   зарисовках   вы   показали   свое   умение   компоновать
сюжетный   рисунок.   Пейзажи,   которые   сегодня   мы   выполняем,   относятся   к
тематическим   рисункам.  Рисование   на   темы   надо   вести   в    о п р е д е л е н н о й
п о с л е д о в а т е л ь н о с т и:
1)   Если   вы   хотите   изобразить   на   земле   много   предметов,   то   лист   бумаги
располагайте  по  горизонтали.  Если же вы  придумали  сюжет,  где  будет  лишь
несколько высоких деревьев, то лист располагайте по вертикали.
2) Сначала надо отделить небо от земли – провести линию горизонта.
3) Ближние деревья надо рисовать крупнее, а дальние меньше. Основания
близких деревьев выполняем ниже, а удаленных располагаем выше. При этом те
деревья, которые находятся впереди, могут закрывать дальние объекты.
w  Вспомните,     чем     отличаются     деревья     разных     пород?    (Ответы
детей.)
VI. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет    этапы   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
Урок 1
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Осенний пейзаж» (в карандаше).
1. Я располагаю лист по вертикали. Провожу л и н и ю   г о р и з о н т а . Намечаю
место, где будут нарисованы деревья, и их высоту.
2.  И з о б р а ж а ю   д о р о ж к у, которая при удалении будет сужаться. Чтобы
она   «лежала»   на   земле,   надо   при   ее   рисовании   использовать   больше
горизонтальных линий.
3. Схематично  н а м е ч у   ч е л о в е к а, идущего по дороге. Выполню стволы
ветки деревьев.
4.
 П р о р и с у ю   д е т а л и   всех   предметов.   Рисунок   закончен  (см.
Приложение).
1. Исправьте т и п и ч н ы е   о ш и б к и  в карандашных рисунках.
2. С р а в н и м   ц в е т   к р а с о к  с цветом неба, воды, травы, деревьев.
Урок 2 w Какие цвета у вас любимые и почему?
Не все названные вами цвета можно использовать сегодня при выполнении
работы. Черный цвет подходит лишь для рисунка. Рисунок – это изображение,
выполненное   однотонно,   карандашом,   углем,   пером,   кистью.   А   мы   сегодня
занимаемся живописью – изображаем пейзаж в цвете.
Перед вами наборы открыток. На одних открытках изображены произведения,
выполненные   живописно,  а  на   других   –  рисунки.  Разделите   открытки   на   две
группы – «живопись» и «рисунок». Проверим, кто с этим заданием справился
лучше.
Молодцы! Вы поняли, что для рисунка используют карандаш или уголь, перо.
Для живописи, где цвет играет главную роль, используется все богатство красок.
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Осенний пейзаж» (в цвете).
1. Выполнение работы начинаем с  з а л и в к и   г о л у б ы м   ц в е т о м   н е б а.
Чем   ближе   к   земле,   тем   оно   будет   светлее.   Чтобы   небо   было   равномерно
закрашено,   надо   выполнять   его   горизонтальными   мазками.   Оставляйте
незакрашенными стволы деревьев и самые толстые ветки. Помните, что нельзя
оставлять белую полоску между небом и землей.
2. Чтобы о к р а с и т ь   з е м л ю, я беру зеленый цвет. Для выполнения дальнего
плана добавляю в зеленый цвет чуть синего цвета, получается холодный оттенок.
Для окраски переднего плана добавляю в зеленую краску цвет охры, тогда за
счет этого оттенка земля кажется к нам ближе.
3.   Теперь   выполняю  о к р а с к у   с т в о л о в   д е р е в ь е в   и   толстых   веток.
Деревья   разных   пород   отличаются   не   только   строением   ствола,   веток,   но   и
цветом листьев. Я крону березы выполню светложелтым цветом, а у дуба листва
будет цвета охры.
Р а с к р а ш у   ф и г у р к у   ч е л о в е к а.  Так  как  главное  в  работе – красота
осенней природы, то человека изображаю спокойными, неяркими цветами.
4. П р о п и с ы в а ю  тонкой кистью м е л к и е   д е т а л и. Рисунок закончен (см.
Приложение).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.
  Выполните   «Осенний   пейзаж»,
  используя   ту   же
последовательность, что и я.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся. У ч и т е л ь. На доске выставлены лучшие работы. Чтобы получились такие
красивые   осенние   пейзажи,  вы   придумали   интересную   композицию,  вдумчиво
выбирали сочетание красок, подходящее осенней поре.
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а , изученного на уроке.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w С  какими  замечательными  произведениями  вы  сегодня  познакомились?
– Верно, это картины И. И. Левитана «Золотая осень» и В. Серова «Октябрь.
Домотканово».
w Так что же является главным в этих произведениях?
–  Любовь   к   родной   природе   –   главный   источник   вдохновения   у   русских
художников.

file_name: РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «В ГОСТЯХ У ОСЕНИ».doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «В ГОСТЯХ У ОСЕНИ»


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОИ ДРУЗЬЯ»
(карандаш, акварель)
Ц е л и : ознакомить с произведениями изобразительного искусства; развивать
у   детей   стремление   к   передаче   эмоциональноэстетического   отношения   к
объектам изображения, умение цветом выделять главные объекты композиции,
особенности   весенней   природы,   окружающего   мира;   воспитывать   чувство
товарищества, коллективизма, умение видеть красоту родной природы.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции   картин   А.   Саврасова   «Грачи
прилетели»,   И. Левитана   «Весна.   Большая   вода»;   образцы   педагогического
рисунка «Мои друзья» (карандаш, акварель).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:  М. Исаковский.  «Весна»,  Г. Василистова. «Весна».
Ход уроков
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь.   Сегодня   наш   урок   посвящен   красоте   весенней   природы.   Мы
выполним композицию на тему «Мои друзья».
III. Актуализация знаний учащихся.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w Ребята, что такое дружба?
w Кого вы считаете своими друзьями?
У ч и т е л ь. Самое замечательное занятие с друзьями – прогулки и игры.
Весной  вы  очень  много  времени  проводите   со  своими  друзьями  на  улице.
Весна   –   необыкновенно   красивое   время   года.   Очень   многие   художники
восхищались красотой весенней природы.
w Какие картины, посвященные весне, вы знаете? (Ответы детей.)
IV. Вводная беседа.
1. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и :  А. Саврасов. «Грачи прилетели». У ч и т е л ь.   Перед   вами   работа   русского  художника  Алексея   Саврасова
«Грачи прилетели».
w Что изобразил на ней художник?
Сюжет этой картины очень прост. Ранняя весна, тает снег, прилетели грачи. В
своей основе этот пейзаж был увиден Саврасовым в натуре. Переработав в своем
творческом   воображении   многочисленные   впечатления,   художник   создал   в
картине живой и трепетный образ русской природы.
Интересно,   что   современники   Саврасова,   в   общемто,   уже   достаточно
подготовленные всем предшествующим развитием темы национальной природы в
русской живописи, восприняли картину как откровение. Не случайно еще при
жизни художника возникла легенда, что он написал свою картину в один день,
пораженный   ярким   впечатлением   весны.   Конечно,   в   один   день   могли   быть
исполнены   этюды,   но   процесс   подготовительной   работы   Саврасова   над   его
знаменитой картиной изучен недостаточно, а большинство этих работ просто до
нас не дошло.
w Что больше всего привлекает вас в этом полотне?
Тает грязный снег, талые воды стекают в пруд, вдали земля освобождается от
снежного покрова. Небо покрыто облаками, гонимыми ветром, все в природе
озарено весенним солнцем. На березах в своих гнездах суетятся и гомонят грачи.
А за невысоким забором течет неспешная жизнь людей, из трубы дома идет
дымок.   Красиво   рисуется   на   фоне   неба   стройный   силуэт   церкви,   этой
обязательной принадлежности русского сельского пейзажа. Человек в картине
Саврасова остается как бы за кадром, и все же его незримое присутствие хорошо
ощущается в этом скромном и поэтическом мире.
2. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и :  И. Левитан. «Весна. Большая вода».
У ч и т е л ь. Перед вами работа русского художника И. И. Левитана «Весна.
Большая вода». В этой работе художник создал возвышеннопоэтический образ
весны.   Главное   в   картине   –   воздух,   нежная   голубизна   неба,   отраженного   в
бескрайних   водах   весеннего   разлива.   Тоненькие   березы   тянутся   к   небу   и
отражаются   в   воде.   Это   «удвоение»   мира   делает   его   призрачным,   почти
невесомым. Лодка, стоящая у берега, согретого и позолоченного лучами солнца,
приносит   в   картину   Левитана   особую   теплоту,   делает   ее   близкой   и   дорогой
сердцу каждого.
3. Л и т е р а т у р н ы й   р я д.
w Какие цвета используют художники при изображении зимы?
– А теперь послушайте, как описывает весну М. Исаковский: ВЕСНА
Растаял снег, луга зазеленели,
Телеги вновь грохочут по мосту,
И воробьи от солнца опьянели,
И яблони качаются в цвету.
По всем дворам – где надо и не надо –
С утра идет веселый перестук,
И на лужайке принимает стадо
Еще зимою нанятый пастух.
Весна, весна кругом живет и дышит,
Весна, весна шумит со всех сторон!
Взлетел петух на самый гребень крыши
Да так поет, что слышит весь район.
Раскрыты окна. Веет теплый ветер,
И легкий пар клубится у реки,
И шумно солнцу радуются дети,
И думают о жизни старики.
w Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
–  Действительно,   стихотворение   очень   светлое   и   прекрасно   передает
ощущение преклонения перед красотой зимней природы.
Художники, поэты и музыканты знают природу, любят ее и в своих работах
поэтизируют, приукрашивают.
V. Изучение нового материала (беседа учителя).
w А какие признаки весны вы знаете? (Ответы детей.)
–  Верно, весной еще холодно, но небо уже более светлое, голубое. Солнце
часто сияет, распускаются молодые листочки. Прилетают птицы, и мы слышим
их   гомон.   И   когда   на   улице   все   так   празднично   красиво,   то   очень   хочется
погулять на природе.
w  Какое   чувство   вы   испытываете   от   совместных   развлечений   с   друзьями?
(Ответы детей.)
– Верно, совместные развлечения с друзьями вызывают только радость.
Послушайте, как замечательно описала это Галина Василистова:
ВЕСНА
Бегут искристые потоки.
Вода смеется и журчит.
И в лужи солнышко весеннее
Как будто в зеркальце глядит.
И снова, будто в детстве, хочется По вешним лужам побродить,
Пустить кораблик однопарусный,
Чтоб в детство давнее уплыть.
Уплыть бы в детство давнее, уплыть.
Уплыть бы в детство синеокое
С его наивною душой.
Ау! Откликнись, ясноокое,
Хочу я встретиться с тобой.
– Замечательное стихотворение!
w А чем еще вам нравится весна?
– Весной бывает очень красивой, оживающей природа.
Главной темой уроков изобразительного искусства в третьей четверти была
тема «Мои друзья».
w Какие из уроков вам больше понравились и почему?
–  Сегодня   сюжетами   для   рисования   могут   стать   совместные   с   друзьями
весенние игры на улице, встреча перелетных птиц.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель     объясняет     этапы     выполнения     рисунка     и     показывает   на
образцах.
Урок 1
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Мои друзья» (карандаш).
У ч и т е л ь. После того как вы придумаете сюжет своей работы, определите,
как лучше расположить лист для вашей композиции.
Особое внимание уделите передаче эмоциональноэстетического отношения к
объектам изображения. Я решила нарисовать ребят, встречающих перелетных
птиц, и мне лучше расположить лист по вертикали.
1. Сначала надо наметить линию пересечения земли и неба – линию горизонта.
В центре листа отмечу высоту дерева, а по бокам меньшего размера – детей.
2.   Дерево   схематично   выполняется   в   форме   вытянутого   треугольника   –
ствола   и   овала   –   кроны   дерева.   Чтобы   нарисовать   детей,   надо   всю   высоту
человека разделить пополам, а потом каждую часть еще разбить на три части.
Верхняя часть – высота головы.
3.  Прорисую   более   подробно   дерево   и   детей.   Ветки   у   дерева   направлены
вверх, намечу их. Сначала они толстые, а потом последовательно становятся
тонкими. Теперь, чтобы ветки были более пушистыми, от центральных веток
рисую более маленькие, тонкие. Намечаю туловище и руки, ноги у детей. 4. Прорисовываю мелкие детали – костюмы у героев, а также рисую птиц  и
деревья  вдалеке.  Рисунок  закончен  (см. Приложение).
Урок 2
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Мои друзья» (акварель).
Главная   задача   –   выделить   цветом   главные   объекты   композиции   и
особенности весенней природы.
1. Сначала  напишу  небо.  Цвета  для  весеннего  неба  беру  нежные, чтобы
передать то нежное отношение к природе, которое мы испытываем весной.
2. Теперь выполню яркими цветами траву. Она очень яркая, так как только
появилась в этом году. Для работы беру не только зеленый цвет и нахожу на
палитре другие оттенки этого цвета. Можно в зеленый цвет добавить чуть синего
цвета и написать этим цветом дальний план, тогда изображение будет казаться
более реалистичным.
3. Когда просохнет фон неба, можно будет рисовать деревья. Тонкой кистью
теперь можно рисовать другие ветки.
4. А теперь раскрашу детей. У мальчика закрашу куртку голубой краской, а
брюки синей. У девочки будут красная шапочка, желтое пальто. Героев можно
даже чуть обвести по контуру, чтобы они смотрелись ярче. Рисунок закончен
(см. Приложение).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   тематический   рисунок   «Мои   друзья»,   используя
изобразительные свойства акварели, ее художественные возможности. Передайте
в работах свои впечатления от красоты весенней природы.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь.   На   доске   выставлены   самые   красивые   работы   на   тему   «Мои
друзья». Чтобы получились такие нежные, красочные произведения, вы проявили
творческие способности при изображении весенней природы и умения   цветом
выделять   главные   объекты   композиции. Особенно удачными по композиции
получились работы… (Назвать имена и фамилии детей.)
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного на уроке.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w С каким замечательным произведением вы познакомились?
w Кто автор работы «Грачи прилетели»?
w А как называется картина, написанная И. Левитаном? У ч и т е л ь.   Эти   картины   объединяет   то,   что   их   написали   художники,
восхищенные красотой весенней природы.

file_name: РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОИ ДРУЗЬЯ».doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОИ ДРУЗЬЯ» (карандаш, акварель)


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МЫ РИСУЕМ ПРАЗДНИК»
(карандаш, акварель)
Ц е л и : закрепить знания о композиции тематического рисунка; развивать у
детей   стремление   к   передаче   эмоциональноэстетического   отношения   при
тематическом   рисовании;   воспитывать   чувство   патриотизма,   умение   видеть
красоту вокруг себя.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д : образцы педагогического рисунка «Мы рисуем
праздник» (карандаш, акварель).
Ход уроков
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня наш урок посвящен изображению праздничной улицы. Мы
выполним композицию на тему «Мы рисуем праздник».
III. Актуализация знаний учащихся.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w Ребята, что вы считаете праздником?
w Когда вы ходите с родителями на праздник?
IV. Вводная беседа.
У ч и т е л ь. Вы вместе с родителями ходили по праздничным улицам.
w Чем они отличаются от улиц в будний день? (Ответы детей.)
–  Верно,   в   праздник   многие   люди   выходят   на   улицу,   и   становится   сразу
многолюдно.   Кроме   того,   праздничные   улицы   украшают   и   витрины,
декорированные под тот или другой праздник.
w Чем еще отличается праздничная улица?
–  Часто в праздник устраивают демонстрацию, ярмарку, салют. Дети любят
ходить на праздник с флажками и шарами, а взрослые обычно несут цветы.
w  А какие остались у вас впечатления от посещения вместе с родителями
праздничной улицы? (Ответы детей.) V. Изучение нового материала.
В о п р о с   к л а с с у :
w  В какой последовательности необходимо вести работу над тематической
композицией?
У ч и т е л ь.   Надо   сначала   выполнить   линейную   композицию,   а   потом   уже
работать над цветовой гаммой всей картины.
Помните, что необходимо сначала определить размер листа бумаги, передать
в рисунке пропорции, строение предметов.
При   работе   красками   вы   продемонстрируете   умения   работать   кистью,
соблюдать  светлотные   отношения,  передавать   резкий   и  плавный   переходы   то
темного к светлому и от светлого к темному.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель     объясняет     этапы     выполнения     рисунка     и     показывает   на
образцах.
Урок 1
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Мы рисуем праздник» (карандаш).
У ч и т е л ь. После того как вы придумаете сюжет своей работы, определите,
как лучше расположить лист для вашей композиции.
Особое внимание уделите передаче эмоциональноэстетического отношения к
объектам   изображения.   Я   решила   нарисовать   девочку   и   папу,   гуляющих   по
праздничной улице.
1. Сначала надо наметить линию пересечения земли и неба – линию горизонта.
В центре листа отмечу высоту девочки и ее папы.
2. Людей схематично выполняю, используя  геометрический способ. Чтобы
нарисовать голову людей, использую овал, а туловище и ноги рисую с помощью
прямоугольников.
3.  Прорисую   более  подробно  деревья  и   дома  на   улице,  одежду  и  фигуры
людей.
4.   Прорисовываю   мелкие   детали   –   костюмы   у   героев,   их   лица.   Рисунок
закончен (см. Приложение).
Урок 2
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Мы рисуем праздник» (акварель).
Основная   задача   –   выделить   цветом   главные   объекты   композиции   и
особенности праздничной улицы. 1. Сначала напишу небо. Цвета для неба беру нежные, чтобы передать то
нежное отношение к природе, которое мы испытываем.
2. Теперь выполню более яркими цветами траву и дома. Для работы беру не
только зеленый цвет, на палитре нахожу другие оттенки этого цвета. Можно в
зеленый цвет добавить чуть синего цвета и написать этим цветом дальний план,
тогда изображение будет казаться более реалистичным.
3.   Затем   можно   будет   рисовать   деревья.   Тонкой   кистью   теперь   можно
рисовать ветки.
4. Далее раскрашу девочку и ее папу. У папы закрашу свитер голубым цветом,
а брюки – синим. У девочки – красные бантики и туфельки, желтое   платье.
Героев  можно  даже  чуть  обвести  по  контуру, чтобы они смотрелись ярче.
Рисунок закончен (см. Приложение).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   тематический   рисунок   «Мы   рисуем   праздничную
улицу»,   используя   изобразительные   свойства   акварели,   ее   художественные
возможности. Передайте в работах свои впечатления от красоты праздничной
улицы.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. На доске выставлены самые красивые работы на тему «Мы рисуем
праздничную   улицу».   Чтобы   получились   такие   красочные   произведения,   вы
проявили творческие способности и умения цветом выделять главные объекты
композиции   при   изображении   праздничной   улицы.   Особенно   удачными   по
композиции получились работы… (Назвать имена и фамилии детей.)
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного на уроке.
У ч и т е л ь.   Ваши   картины   объединяет   то,   что   при   их   выполнении   вы
использовали правила построения композиции, изученные в этом году.

file_name: РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МЫ РИСУЕМ ПРАЗДНИК».doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МЫ РИСУЕМ ПРАЗДНИК» (карандаш, акварель)


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «НАШИ ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
(карандаш, гуашь)
Ц е л и : ознакомить с произведениями изобразительного искусства; развивать
эмоциональную   отзывчивость   на   красочность,   яркость   окружающего   мира;
воспитывать восхищение красотой зимней природы.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: репродукции картин К. А. Коровина «Зимой»,
К. Ф. Юона   «Мартовское   солнце»;   образцы   педагогического   рисунка   «Наши
зимние забавы» (карандаш, гуашь).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   А. Блок.   «Снег   да   снег…»,   Г.   Василистова.
«Снежки».
М у з ы к а л ь н ы й   р я д:     «Новогодняя»     музыка     А. Филиппенко,     слова
Г. Бойко, перевод с украинского М. Ивенсен.
Ход уроков
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня на уроке мы будем не только говорить о красоте зимней
природы,  но  и  выполним  композицию  на  тему  «Наши  зимние забавы».
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.   Зима   –   необыкновенно   красивое   время   года.   Чистой   белой
скатертью покрылась и отдыхает земля. Глубокие высятся сугробы. Тяжелыми
белыми шапками накрылись деревья. Мягко похрустывает и пухом рассыпается
под ногами снег. Особенно великолепно зимнее солнце. Оно зажигает янтарным
светом   снег.   По   стволам   и   сучьям   толстых   деревьев   постукивает   мороз,
хлопьями осыпается легкий серебряный иней.
Очень многие художники восхищались красотой зимней природы.
w Какие картины, посвященные зиме, вы знаете? (Ответы детей.)
– «Лес зимой», «Иней».
w А кто написал эти картины? (Ответы детей.)
– Верно, И. Шишкин. IV. Вводная беседа.
1. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и :  К. А. Коровин «Зимой».
У ч и т е л ь.   А   сейчас   перед   вами   работа   другого   русского   художника   –
картина «Зимой» Константина Алексеевича Коровина.
w Что изобразил на ней художник?
Эта работа – небольшой этюд простого сюжета: белое зимнее утро. Все бело –
небо, снег. Серый крестьянский домик. В желтенькие саночки запряжена темная
лошадка. Перед домом – береза, вдали – зимний лес. Все. Но написано это с
таким восторженным чувством влюбленности в это родное, что покоряет всех,
кто любит русскую природу и подлинную красоту живописи.
2. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и :  К. Ф. Юон. «Мартовское солнце».
Безгранично   влюбленный   в   Россию,  Константин   Федорович   Юон  умел
раскрыть ее неповторимую красоту в скромных пейзажах Подмосковья. Образы
зимней   природы   занимают   преобладающее   место   в   творчестве   К.   Ф.   Юона.
Пейзаж   «Мартовское   солнце»  –   один   из   самых   популярных.   Это   большое
полотно.  Пронзительная,   какаято   звенящая   синева   неба,   на   снегу,   покрытом
коркой наста и чуть розовом в лучах утреннего солнца, лежат длинные сине
сиреневые тени. Деревья как будто тянут свои ветви к весеннему небу: трепетны
тоненькие веточки березы. Мальчишки скачут на конях, собака бежит следом за
яркорыжей в белых пятнах лошадью. В этой работе переплетены два жанра:
элементы пейзажа с бытовым жанром.
3. М у з ы к а л ь н ы й   р я д.
У ч и т е л ь.   Композиторы   в   своих   произведениях   обращаются   к   такому
замечательному празднику, как Новый год. На уроке музыки вы выучили песню
«Новогодняя» (музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко, перевод с украинского
М. Ивенсен). Давайте споем ее.
4. Л и т е р а т у р н ы й   р я д.
w Какие цвета используют художники при изображении зимы?
– Верно, в основном это белый цвет снега и черный цвет деревьев.
А теперь послушайте, как описывает зиму известный русский поэт Александр
Блок:
Снег да снег кругом. Всю избу занесло,
Снег белеет кругом по колено.
Так морозно, светло и бело!
Только черные, черные стены…
И дыханье выходит из губ Застывающим в воздухе паром.
Вот дымок выползает из труб:
Вон в окошке сидят с самоваром;
Старый дедушка сел у стола,
Наклонился и дует на блюдце;
Вон и бабушка с печки сползла,
И кругом ребятишки смеются.
w Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
–  Действительно,   стихотворение   очень   светлое   и   прекрасно   передает
ощущение преклонения перед красотой зимней природы.
Художники, поэты и музыканты знают природу, любят ее и в своих работах
поэтизируют, приукрашивают.
V. Изучение нового материала (беседа учителя).
w  Какое   чувство   вы   испытываете   от   совместных   развлечений   с   друзьями?
(Ответы детей.)
– Верно, совместные развлечения с друзьями вызывают только радость.
Послушайте,  как  замечательно  описала  эту  радость  Галина  Василистова:
СНЕЖКИ
Сколько снега возле хаты –
Ни проехать, ни пройти!
Не свернешь его лопатой,
Чтоб дорожку разгрести.
Как кочан капусты спелой,
Под ногой хрустит снежок.
– Эй, ребята! Кто там смелый?
Выходи на круг, дружок!
Хлопья пухлые сжимая,
Бьем снежками наугад!
Кумачовым Первомаем
Щеки жаркие горят.
Этот бросил рукавицы,
Тот со смехом лихо бьет.
Раз игра – никто не злится.
Перестрелке – полный ход!
Ближе, ближе наступаем.
Снег за пазуху летит!
Вот зима у нас какая:
На морозе – кровь горит!
Замечательное стихотворение! w А чем еще вам нравится зима?
–  Зимой очень красиво, волшебной бывает природа и, конечно, новогодний
праздник   получается   необыкновенно   красочным.   На   новогодний   праздник   вы
собираетесь с друзьями, играете, веселитесь.
Главной темой уроков изобразительного искусства в третьей четверти станет
тема «Мои друзья».
Сегодня сюжетами для рисования могут стать совместные с друзьями игры на
улице, праздник Новогодней елки в школе, катание со снежной горки.
Прежде   чем   рисовать   новогоднюю   елку,   надо   внимательно   рассмотреть
новогодние игрушки. Опишите их форму, силуэт, цветовую окраску.
Учитель выслушивает ответы детей – описания игрушек.
А теперь выполните с них быстрые наброски карандашом и красками.
Для этого используются лепные фрукты, грибы, рыбки, сделанные детьми
на уроках труда, гирлянды елочных украшений и игрушек (фонарики, шарики,
звездочки, рыбки, хлопушки), также изготовленные на уроках труда.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет    этапы   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
Урок 1
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Наши зимние забавы» (карандаш).
– После того как вы придумаете сюжет своей работы, определите, как лучше
расположить лист для вашей композиции.
Так   как   я   решила   нарисовать   хоровод   ребят   вокруг   елки,   то   мне   лучше
расположить лист по горизонтали.
1. Сначала надо наметить линию пересечения стены и пола. В центре листа
отмечу высоту елки, а по бокам меньшего размера – детей.
2. Елка схематично выполняется в форме нескольких треугольников разного
размера. Чтобы нарисовать детей, надо всю высоту человека разделить пополам,
а потом каждую часть еще разбить на три части. Верхняя часть – высота головы.
1. Сначала напишу стены, пол. Цвета для этих поверхностей беру нежные,
чтобы на их фоне ярко выделялись елка и дети.
2. Теперь выполню яркими цветами елку. Для работы беру не только зеленый
цвет, но и на палитре нахожу другие оттенки этого цвета. Можно в зеленый цвет
добавить чуть синего цвета и написать этим цветом дальние ветки, тогда елка
будет казаться круглой. 3. Когда высохнут краски, можно будет нарисовать игрушки.
w А почему можно рисовать игрушки на уже разукрашенной елке?
–  Верно,   гуашь – кроющая   краска,   она   может   перекрыть   один   цвет
другим.
4. И теперь раскрашу детей. У мальчика ушки и хвостик закрашу голубой и
белой краской, а у девочки на красной шапочке нарисую белые точки, теперь она
у нас стала настоящим мухомором.
Наших     героев     можно     даже     чуть     обвести     по    контуру,    чтобы     они
смотрелись ярче. Рисунок закончен (см. Приложение).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е.   Выполните   тематический   рисунок   «Наши   зимние   забавы»,
используя яркие свойства   гуаши,  ее  декоративные  возможности.  Передайте в
работах красочность, яркость того, что вы будете рисовать, – елку с игрушками,
хоровод ребят вокруг елки.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. На доске выставлены лучшие работы. Чтобы получились такие
яркие,   красочные   работы,   вы   проявили   фантазию   и   творческие   способности.
Особенно   удачными   по   композиции   получились   работы   …
(Назвать имена и фамилии детей.)
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а , изученного на уроке.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w С каким замечательным произведением вы познакомились?
w Кто автор работы «Зимой»?
w А как называется картина, написанная К. Ф. Юоном?
У ч и т е л ь. Эти картины объединяет то, что они показывают красоту зимней
природы.

file_name: РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «НАШИ ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ».doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс  РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «НАШИ ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» (карандаш, гуашь)


extracted_text:
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОИ ДРУЗЬЯ НА ГРАНИЦЕ»
Ц е л и :  обучить   умению   простейшими   средствами   передавать   смысловую
связь между предметами и героями в рисунке; формировать умение располагать
лист бумаги по вертикали и по горизонтали в зависимости от замысла, правильно
выбирать   размер   изображения   в   листе;   ознакомить   с   произведениями
изобразительного   искусства;   воспитывать   желание   точно   передавать   свое
отношение к изображаемому.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукции   картины   П.   А.   Кривоногова
«Брестская   крепость»,   памятника   Е. В.   Вучетича   «Советский   воин
освободитель»;   образцы   педагогического   рисунка   «Мои   друзья   на   границе»
(карандаш, акварель).
Л и т е р а т у р н ы й   р я д:   отрывок   из   поэмы   Л. Кривошеенко   «Живет   на
заставе Сережа».
Ход уроков
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня на уроке мы будем выполнять рисунки на тему «Мои
друзья на границе».
III. Актуализация знаний учащихся.
В о п р о с   к л а с с у:
w Ребята, а что называют границей?
У ч и т е л ь. Оставаясь самой крупной страной в мире (более 11 % всей суши),
Россия граничит с 14 государствами и омывается водами трех океанов, обладая
самой протяженной береговой линией (37653 км).
Послушайте отрывок из поэмы Л. Кривошеенко:
ЖИВЕТ НА ЗАСТАВЕ СЕРЕЖА
Я сказал бы вам, где та застава,
И на карте ее показал,
Но туда добираясь, устал я,
Да и «газик» наш – Тоже устал.
Под обрывом,
На вздыбленных скалах,
Синей ниточкой
Билась река.
Сквозь ущелье,
В туманных завалах,
Мы вскарабкались –
За облака!..
Вот и домик, снежком побеленный.
У ворот – с автоматом
Солдат.
Он в плаще и фуражке зеленой…
Мне сказал:
«Предъявите мандат!»
Так положено. Так по уставу.
Снова занят он делом своим.
На крыльце –
Сам начальник заставы!
Только кто притаился за ним?
За спиною отца – симпатичный,
Круглолицый стоял мальчуган.
На зеленых погонах –
По лычке.
На ремне – деревянный наган.
Отдал честь нам.
«Ефрейтор Сережа», –
Деловито представился он.
«Да, – сказал мне отец его позже, –
Сын в военную службу
Влюблен».
Над кроваткой его – честь по чести:
Патронташ,
Автомат,
Пистолет.
Целый день он
С солдатами вместе,
Так живет в стороне необычной,
Видит горы,
Лишь горы в окне
Самый юный в стране
Пограничник.
Может быть, самый грозный
В стране. IV. Вводная беседа.
У ч и т е л ь.   В   годы   Великой   Отечественной   войны   художники   внесли
значительный   вклад   в   дело   разгрома   фашистских   полчищ.   Одним   из   таких
произведений   является   живописная   работа   П. Кривоногова   «Брестская
крепость».
1. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и :  П. А. Кривоногов. «Брестская крепость».
Память   о   Великой   Отечественной   войне   неподвластна   времени   –  бережно
хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она переживает века.
В   ходе   войны   советские   воины   проявили   беспримерные   моральнобоевые
качества,   беззаветную   преданность   Родине,   народу,   непреклонную   волю   к
победе, массовый героизм. Первыми удар войны приняли на себя пограничники.
Несмотря   на   многократный   перевес   врага   в   живой   силе   и   технике,   герои
пограничники   держались   до   последнего   патрона,   до   последней   гранаты,
мужественно защищая каждую пядь родной земли.
Неувядаемой славой покрыли себя воины Брестской крепости, им посвятил
свою  картину  «Брестская   крепость»   художник   Петр   Александрович
Кривоногов. Ни жестокие бомбежки, ни артиллерийские обстрелы, ни яростные
атаки не вынудили героев отступить.
Воины 9й заставы под командованием отважного сына мордовского народа
лейтенанта   А. М. Кижеватова   героически   обороняли   пограничные   рубежи,   а
затем показали образцы стойкости и мужества при обороне Брестской крепости.
Эта работа звала народ на борьбу с фашизмом, будила гнев и ненависть к
оккупантам.
w Что изобразил в произведении художник?
w  Как   картина   раскрывала   подвиг   и   несгибаемую   волю   советских   людей,
вставших на защиту своей Родины?
В   этом   произведении   правдиво   и   с   огромной   выразительной   силой
передан  героизм  русских  солдат,  грудью  вставших  на  защиту своей Отчизны.
  «Советский   воин
 А н а л и з   р е п р о д у к ц и и :   Е. В.
2.
  Вучетич.
освободитель».
На немецкой земле, в ознаменование героического подвига советских воинов
освободителей, павших в боях против фашизма, созданы памятники. Один из них
находится   в   Берлине,   в   Трептовпарке.   Здесь   возведен   величественный
мемориальный комплекс. Центром его является 13метровая бронзовая фигура
воинаосвободителя,
 художникомскульптором
Евгением   Викторовичем   Вучетичем.   Солдат   стоит   на   насыпном   высоком
  созданная   известным холме,   левой   рукой   бережно   прижимает   к   себе   девочку,   а   правой   –   держит
опущенный меч, разрубивший фашистскую свастику.
Статуя воинаосвободителя в памятникеансамбле воинам Советской армии,
погибшим в боях с фашистской Германией, стала классической в отечественном
современном изобразительном искусстве.
3. Б е с е д а   о  Дне  защитника  Отечества  и  Дне  военноморского флота.
Этот   праздник   посвящен   героизму   советских   войск,   которые   разгромили
фашистских   захватчиков   в   Великой   Отечественной   войне,   а   также   верным
Родине пограничникам.
w Кто в вашей семье был на фронте или помогал в тылу защитникам Родины?
Расскажите о них. (Ответы детей.)
V. Изучение нового материала.
У ч и т е л ь.   Главное   в   ваших   работах   должно   быть   отражение   мужества
советских   воинов,   их   подвигов,   показ   любви   к   воинам   Советской   армии   –
защитникам нашей Родины.
Сейчас, в мирное время, российские воины на севере, юге, востоке и западе
охраняют   границы   нашей   Отчизны.   Им   помогают   ребята   из   сел   и   городов,
расположенных рядом с границей.
В ы б о р   с ю ж е т а   р и с у н к а.
Сюжетами ваших работ могут быть следующие темы: «В дозоре», «Верные
друзья пограничников».
w Как вы думаете, кто являются верными друзьями пограничников?
Да, это умные, бесстрашные служебные собаки.
Нам   надо   простейшими   средствами   передать   смысловую   связь   между
предметами и героями в рисунке. Для этого героев надо нарисовать крупно и
расположить их в центре листа.
Располагать лист бумаги надо грамотно. Если вы хотите изобразить одного
героя, минимум пейзажа, то лучше лист располагать по вертикали. Расположение
листа бумаги по горизонтали подойдет к сюжету, где важны не только герои, но
и окружение. Помните, что в зависимости от замысла, надо правильно выбирать
размер изображения на листе бумаги.
Кроме того, необходимо и цветом выделять главных действующих лиц.
VI. Педагогический рисунок.
Учитель     объясняет     этапы     выполнения     рисунка     и     показывает   на
образцах. Урок 1
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Мои друзья на границе» (карандаш).
1. Линейное построение композиции на выбранный сюжет надо начинать с
определения расположения листа бумаги – по вертикали или по горизонтали.
Так как я рисую двух героев – мальчика и собачку, то лист располагаю по
вертикали. Отмечаю высоту героев.
2.   Определяю   схематическое   расположение   основных   частей   фигуры
мальчика и собаки.
3.   Определяю   геометрические   фигуры,   в   которые   можно   вписать   голову,
туловище   и   руки,   ноги   мальчика.   Голова   похожа   на   овал,   туловище   на
прямоугольник, а ноги и руки – на вытянутые прямоугольники. У собаки голова
похожа  на  прямоугольник,  а  туловище  с  ногами  –  на  треугольник. Рисунок
закончен (см. Приложение).
Урок 2
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Мои друзья на границе» (акварель).
1. Выполним в цвете сначала небо. Помните, что в верхней части оно более
насыщенное по цвету, чем внизу. Поэтому постепенно надо высветлить краску,
добавляя немного воды.
2.   Теперь   выполняю   землю.   Чем   ближе   к   нам   поверхность,   тем   более
насыщенные и теплые цвета надо использовать в работе.
3. Можно приступить к работе над героями. Мальчик одет в темную одежду,
поэтому фон вокруг него более светлый. Тогда при помощи такого цветового
контраста он смотрится более ярко.
4.   Осталось   выполнить   собаку   и   мелкие   детали.   Во   время   работы   над
композицией   для   более   точной   передачи   изображаемого   и   выражения   своего
отношения к нему используйте различные оттенки цветов: то более насыщенные,
яркие,  то  нежные,  светлые.  Рисунок  закончен  (см. Приложение).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните композицию на выбранные сюжеты.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Перед вами работы, в которых дети изобразили самые интересные
сюжеты. При этом они смогли выразить свое отношение к изображаемому.
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного на уроке. В о п р о с ы   к л а с с у:
w С произведениями каких художников вы сегодня познакомились?
w  Чем   запомнились   произведения   П. Кривоногова   «Брестская   крепость»   и
Е. Вучетича «Советский воиносвободитель»?

file_name: Рисование на тему 2 КЛАСС 44444.doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «МОИ ДРУЗЬЯ НА ГРАНИЦЕ»


extracted_text:
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ НАТЮРМОРТА «ШКОЛА»
Ц е л и :
 ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;
закреплять   знания   о   процессе   рисования   с   натуры;   формировать   умение
грамотно подбирать цветовые оттенки; воспитывать у детей интерес и любовь к
изображению окружающей действительности.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукция   картины   П.   П.   Кончаловского
«Окно   поэта»;   образец   педагогического   рисунка   –   натюрморт   «Школа»
(карандаш, гуашь); натюрморт – книга, стаканчик, карандаш, кисточка, ручка.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: стихотворение А. Афанасьева «Букварь».
Ход урока
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь.   Сегодня   наш   урок   мы   посвящаем   рисованию   с   натуры
натюрморта.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. Мы знаем, что окружающие нас предметы имеют разные размеры,
форму, цвет, фактуру. Выявляя в рисунке эти качества предметов, мы передаем
их характерные особенности.
Взгляните на предметы, окружающие вас в школе или дома, например, когда
вы сидите за столом и обедаете, готовите уроки или отдыхаете. Предметы живут
рядом с человеком. Он передвигает и расставляет их так, как это ему нужно. По
тому,   какие   в   доме   предметы   и   как   они   расположены,   можно   до   некоторой
степени судить о хозяевах.
Рисуя несколько  предметов вместе, то  есть группу, надо рассматривать  и
передавать в рисунке отдельные предметы как часть целого, объединенного их
назначением, пространством, в котором они расположены, и освещением.
Конечно, можно составить натюрморты из разных предметов, но сегодня вы
выполняете рисунок школьных предметов.
Главным  объектом   является   ваша   самая  первая   книга   в  школе  –  букварь.
Прослушайте стихотворение: БУКВАРЬ
Я тысячи умных книг прочитаю,
Пока истечет мой земной календарь
От первых дождей
До последнего мая…
Но лучшей останется школьный букварь.
Букварь, уходящий проселками в лето,
В заросшие белой ромашкой края,
Букварь –
Как открытие новой планеты,
Где веселы люди от «а» и до «я».
Слова голубые,
Вишневые,
Синие
Приходят ко мне со страниц букваря.
И самое первое слово – Россия,
И самое тихое слово – заря,
И самое, самое доброе – мама,
И самое сильное слово – отец,
И самое нищее слово – мало,
И самое горькое слово – свинец.
Все книги,
Пришедшие в гости потом
Под шорохи сентября
В мой деревенский бревенчатый дом, –
Лишь повторение букваря.
А. Афанасьев
IV. Вводная беседа.
1. Б е с е д а  «Рисование группы предметов».
У ч и т е л ь.   Изображая   группу   предметов,   надо   правильно   передавать   их
размеры   по   отношению   друг   к   другу,   выявлять   в   рисунке   характерные
особенности пропорций отдельных предметов.
Каждый,   кто   внимательно   наблюдает   окружающие   его   предметы,   хорошо
знает, что все, что удаляется от наших глаз, кажется нам меньшим. Но важно не
только   уменьшить   в   рисунке   дальние   предметы   в   сравнении   с   ближними,  но
правильно передать степень такого уменьшения, чтобы оно было не велико и не
мало.
2. Анализ репродукции: П. П. Кончаловский. «Окно поэта». У ч и т е л ь. Перед вами работа известного художника. Посмотрите, с каким
чувством   меры,   как   убедительно   передано   пространство  в   картине  Петра
Петровича   Кончаловского   «Окно   поэта».   Художник   изобразил   небольшую
часть   комнаты,  а   за   ее   окном   большое   пространство   двора   с   постройками   и
деревьями.
Такое чувство  меры при уменьшении предметов  в пространстве  художник
приобрел,   наблюдая   перспективные   изменения   в   действительности,   и   сумел
передать это в своих рисунках; он вырабатывал у себя умение строить рисунки
грамотно.
Посмотрите на первый план картины и скажите, что изобразил художник и
как он это сделал.
V. Педагогический рисунок.
Учитель     объясняет     этапы     выполнения     рисунка     и     показывает   на
образцах.
О б р а з е ц   р и с у н к а  натюрморта «Школа» (карандаш, гуашь).
Определим   наиболее   выразительную   композицию   натюрморта.   Лист
располагаем по вертикали.
1.   Намечаю   общие   размеры   главных   предметов   –   книги   и   стаканчика   с
карандашами, их высоту.
2. Определяю основные пропорции этих предметов – книга длинная, но узкая,
а   стаканчик   по   форме   похож   на   прямоугольник.   Намечаю   направление
карандашей, находящихся в стаканчике.
Определяю   общее   пространственное   положение   книги,   она   лежит   по
отношению к нам под углом. Учтите, что в основе изображения книги лежат
законы линейной перспективы. Мы эти правила еще не рассматривали, поэтому
выполните рисунок так, как сделала я, – около нас книга изображается более
крупно, чем при удалении.
3.   У   стаканчика   в   основании   лежит   круг,   значит,   изображаю   донышко   не
прямой линией, а в форме полуовала. Отмечу толщину у кисточки и карандаша.
4. Прорисую все предметы гуашью. Для изображения книги беру цвет охры
(светлокоричневый оттенок), а корешок у книги выполню коричневым цветом.
Стаканчик прорисовываю зелеными оттенками, а фон выполняю также в теплых
цветах – желтых, охристых. Рисунок закончен (см. Приложение).
VI. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните натюрморт «Школа», изобразив его так, как видите со
своего места в классе. VII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. На доске выставлены лучшие работы. (Назвать имена и фамилии
детей.) Ребята старались передать натюрморт так, как видели в натуре, то есть
реалистично.
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного на уроке.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w С произведением какого художника вы сегодня познакомились?
w А какие средства вы использовали для передачи натюрморта?

file_name: РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ НАТЮРМОРТА «ШКОЛА».doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс  РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ НАТЮРМОРТА «ШКОЛА»


extracted_text:
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. «ДРУЗЬЯ ДЕТСТВА»
Ц е л и :
 ознакомить   с   произведениями   изобразительного   искусства;
закреплять   знания   о   животных;   формировать   умения   грамотно   подбирать
цветовые оттенки; воспитывать у детей интерес и любовь к животным, а также
чувство доброты, эмоциональной отзывчивости к ним.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: репродукции произведений В. Серова; наброски
животных; образцы педагогического рисунка «Друзья детства» (в карандаше и в
цвете); набор детских игрушек (собаки, кошки, кролики); фигурки животных,
вылепленные детьми на уроках технологии.
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: И. Токмакова. «Подарили собаку»; Г. Виеру. «Кот»;
загадка.
Ход уроков
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Сегодня   наш   урок   мы   посвящаем нашим меньшим братьям –
животным. Я думаю, что вас всегда интересовал мир животных.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.   Многие   из   вас   пытались   дрессировать   собак,   заводить   живые
уголки и читали книги о животном мире.
w У кого из вас есть дома животные? Расскажите о них.
IV. Вводная беседа.
1. Т в о р ч е с т в о  В. А. Серова.
Изображение птиц и зверей требует пристального изучения их внешнего вида,
пластики и строения формы тела. Гибкий позвоночник и соединяющие кости
суставы   обеспечивают   максимальную   подвижность   зверей   и   птиц.   В
произведениях   известных   художников   красота   животных   показана   с   большой
выразительностью.
К таким художникам относится  Валентин Александрович Серов. В своих
работах он стремился передать характер, индивидуальные черты животных. В портретах   зверей   и   птиц   мастер   добивался   изысканности   и   выразительности,
старался  тщательно  передавать  фактуру,  блеск,  богатство  цветовых оттенков
шерсти или перьев.
Его работы отличаются внимательным  изучением натуры, конструктивного
строения животного, они светлы и радостны.
2. Л и т е р а т у р н ы й   р я д.
У ч и т е л ь.   Послушайте,   какое   замечательное   стихотворение   написала
И. Токмакова:
ПОДАРИЛИ СОБАКУ
Нет, не просто подарили,
В день рожденья подарили
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока…
Он идет смешнойсмешной,
Путается в лапах.
Подрастет щеночек мой –
Он поправдашний, живой.
–   А     сейчас     послушайте,     какое     стихотворение     про     кота     написал
Г. Виеру:
КОТ
Мы купили кошке
К празднику сапожки.
Причесали ей усы,
Сшили новые трусы.
Только как их надевать?
Хвостик некуда девать.
–  Я   решила   нарисовать   другого   животного.   Отгадайте   кого,   прослушав
з а г а д к у:
Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц.)
V. Изучение нового материала.
У ч и т е л ь. На предыдущих уроках вы узнали, что проще изображать предмет,
если определить сначала форму, на которую он похож.
w Какие формы лежат в основе строения животных?
w Каковы пропорции тела собаки, кошки?
w Какого цвета эти животные? w Рассмотрим все части тела и их связь. Как голова связана с шеей?
w Какова толщина и форма ног?
На   плоской   бумаге   можно   показать   объемность   предметов.   Передать   их
выпуклость можно с помощью определенных средств.
Свет в природе попадает на предметы поразному – освещая одну сторону  и
не   попадая   на   другую   часть.   В   результате   этого   те   места,   куда свет
попадает, оказываются более светлыми, чем те, которые находятся в тени.
Между светом и тенью лежат полутени.
Сочетание  светлых  и  темных  тонов  называется   светотенью.  Светотень
играет   в   живописи   очень важную роль. Благодаря свету и тени художник
может изобразить на плоскости круглые предметы или, как говорят художники,
передать объемность предмета. Свет и тень как будто лепят человека.
Рассмотрим  фигурки  животных,  вылепленные  вами  на  уроках  технологии.
w Какие характерные очертания у собаки?
w Как лучше изобразить кошку?
VI. Педагогический рисунок.
Учитель   объясняет    этапы   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
У р о к   1
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Друзья детства» (в карандаше).
1.   Определим   наиболее   выразительную   композицию   рисунка:   можно   лист
расположить   и   вертикально   и   горизонтально,   все   зависит   от   внешнего   вида
животного и от позы, в которой вы будете его изображать. Так как я изображаю
кролика,   лежащего   на   брюшке,   то   лучше   расположить   лист   по   горизонтали.
Изображение животного должно быть во весь формат листа бумаги. Намечаю
общие размеры кролика – высоту и длину.
2. Определяю основные пропорции животного.
Определяю общее пространственное положение животного.
Учтите,   что   в   основе   изображения   лежит   скелет   тела.   Построение   надо
начинать с наброска общей формы туловища, головы, ног, причем направление
каждой формы должно соответствовать положению костей скелета.
3. Туловище и голова у кролика похожи на овал, нарисую эти фигуры. Теперь
намечаю положение ушей, задних и передних ног.
4. Прорисую мелкие детали – носик, кончики ушей. Рисунок закончен   (см.
Приложение). У р о к   2
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Друзья детства» (в цвете).
У ч и т е л ь.  Чтобы  получить  цвет,  наиболее   соответствующий  натуре,  надо
смешивать определенные краски. Это очень вдумчивая работа.
1.   Работу   начинаем   с   закрашивания   самой   темной   части   кролика   –   низа
туловища и головы.
2. Теперь выполним участки животного, куда свет попадает.
Большое   внимание   уделите   передаче   фактуры   шерстяного   покрова
животного. Направление шерсти и мазков кисти должно быть одинаковым.
3.   Пушистость   кролика   хорошо   передают   короткие   мазки.   В   работе   надо
проработать и свет, и тень.
4. В  конце  работы  еще  раз  подчеркните  фактуру  шерсти,  мелкие детали –
глаза,  уши.  Рисунок  закончен  (см. Приложение).
VII. Самостоятельная работа учащихся.
З а д а н и е. Выполните работу «Друзья детства», изобразив своих любимых
животных.
VIII. Итог уроков.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
На   доске   выставлены   лучшие   работы.  Ребята   старались   передать   внешний
облик животных как можно более реалистично.
2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а, изученного на уроке.
В о п р о с ы   к л а с с у:
w А какие средства вы использовали для передачи внешнего вида животных?
– Верно,  светотень  помогает  передать  объемно  внешний  облик  животных.
w С творчеством какого художника вы сегодня познакомились?
–  Верно,   мы   сегодня   рассматривали   работы   Валентина   Александровича
Серова.

file_name: РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. «ДРУЗЬЯ ДЕТСТВА».doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. «ДРУЗЬЯ ДЕТСТВА»


extracted_text:
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. «КРАСОТА ОСЕННИХ ДЕРЕВЬЕВ»
Ц е л и :  обучить   выполнению   изображений   с   натуры;   развивать   умение
анализировать специфические свойства акварели и гуаши; воспитывать желание
передавать в работе эмоции и эстетические чувства.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   коллекция   осенних   листьев   деревьев   разных
пород; образец педагогического рисунка «Осенние листья; репродукция картины
В. Д. Поленова «Золотая осень».
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: Ю. Щербаков. «Осень».
Ход урока
I. Организация класса.
1. П р и в е т с т в и е   у ч и т е л я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к .
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь. Посмотрите, какой красивый у нас сегодня класс!
w Что его так украсило? (Ответы детей.)
Конечно, наш кабинет преобразился после того, как вы принесли букеты из
осенних листьев. Сейчас мы будем учиться передавать красоту осенних листьев
в своих работах.
III. Вводная беседа.
1. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и: В. Д. Поленов. «Золотая осень».
У ч и т е л ь.   Посмотрите,   как   это   сделал   замечательный   русский   художник
Василий Дмитриевич Поленов в картине «Золотая осень». На картине мы
видим излучину реки, Высокий берег, поросший лесом, и дали, дали до самого
горизонта.   Передний   план   –   поляна   с   протоптанной   через   нее   тропинкой,
молодой   березняк,   коегде   краснеют   листья   осины,   еще   не   утратили   своих
сочных красок зеленые кроны дубов. Нежарко греет осеннее солнце. Его мягкие
лучи озаряют все вокруг спокойным ровным светом.  В  пейзаже  В. Д. Поленова
мы   как     бы   идем   по     тропинке     над рекой.  В  картине  изображен уголок
Подмосковья, знаменитые своей красотой места под Тарусой, близ Серпухова,
где Поленов жил и работал многие годы. Его пейзаж написан с высокого берега
реки; внимательно и любовно всматривался художник в жизнь осенней природы. Цвет   является   главным   помощником   художника   в   передаче   эмоций   и
эстетических чувств рисующего.
2. Л и т е р а т у р н ы й   р я д.
У ч и т е л ь. Послушайте, как поэт Юрий Щербаков передал свое восхищение
красотой осенних листьев в стихотворении:
ОСЕНЬ
Карусели, карусели!
Всюду листья полетели.
С крепких веток сорвались –
Закружились, понеслись.
Желтые…
Розовые…
Кленовые…
Березовые…
И в мое влетел окошко,
Опустился на тетрадь
Листик дуба,
Как ладошка –
Мне
Здоровья
Пожелать!
С праздником
Осенним!
С ярким,
Карусельным!
IV. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь. Сегодня работаем с натуры, то есть изображаем предмет так, как
его видим. Вы умеете работать акварелью и гуашью. Вспомним правила  работы
этими   красками.   Акварель  – краска,   которая   предполагает использование
большого   количества   воды.   Работы,   выполненные   акварелью,   выразительны.
Гуашь – краска, используемая для декоративных работ.
w  Как  вы считаете, акварель   или  гуашь  больше подходят  для  выполнения
осенних листьев?
Работу начинаем с определения общих размеров рисунка. Так как мы рисуем
несколько   листьев,   то   сначала   надо   определить   общие   размеры   рисунка.
Помните, что между листьями будет небольшой промежуток, а вот вокруг поле
будет намного больше. V. Педагогический рисунок.
У ч и т е л ь   о б ъ я с н я е т   этапы   выполнения   рисунка   и   показывает   на
образцах.
О б р а з е ц   р и с у н к а  «Осенние листья».
1. К о м п о н о в к а.
Размещаю листья на плоскости бумаги. Отмечаю высоту листьев и ширину.
Сверяю пропорции листьев в натуре и нарисованных. Проверяю композиционное
расположение   –   вокруг   группы   листьев   места   оставлено   больше,   чем   между
ними.
2. О п р е д е л е н и е   п р о п о р ц и й.
Определяю форму, в которую можно вписать каждый лист.
w На что похож лист ивы? (Ответы детей.)
– Верно, лист ивы можно вписать в прямоугольник.
w  А   на   какую   геометрическую   форму   похож   лист   сирени?   (Ответы
детей.)
– Правильно, лист сирени похож на треугольник. Лист груши состоит из двух
форм – большого овала и маленького треугольника. Чтобы листья получились
красивыми, проведу осевую линию – посередине каждой геометрической формы.
Теперь проверяю, чтобы с каждой стороны от осевой линии были одинаковые
расстояния.
3. Р а б о т а   ц в е т о м.
Окрашиваю листья в локальные цвета – те, которые имеются в наибольшем
количестве. Зеленый цвет – для сирени, желтый – для ивы, красный – для груши.
4. Д е т а л ь н а я   п р о р а б о т к а   ц в е т о м.
w Как вы считаете, рисунок уже закончен? (Ответы детей.)
–  Верно, чтобы передать красоту осенних листьев, надо в каждый листочек
добавить дополнительные оттенки.
w Какие цвета можно влить в желтый цвет ивы?
–  Для   листа   ивы   можно   добавить   оттенки   темнозеленого,   а   по   краю
подчеркнуть и коричневым цветом.
w А какие оттенки вы увидели в листиках сирени?
w Как украсить лист груши?
– Молодцы! Лист груши самый нарядный. Чтобы он получился таким, как в
натуре, надо добавить коричневые, бордовые, малиновые оттенки. Итак,   для   создания   более   реалистического   впечатления   от   рисунка
выполненных   листьев,   надо   каждый   из   них   детально   проработать   цветом.   В
зеленый лист сирени добавляю желтоватые и коричневые оттенки.
А вот для листа ивы характерен кроме зеленого цвета еще цвет под названием
«охра». Посмотрите на эту краску. Охра бывает золотой – цвет, являющийся
промежуточным   между   желтым   и   оранжевым.   А   еще   есть   светлая   охра   –
промежуточный оттенок между желтым и коричневым цветом. Так вот для листа
ивы характерен оттенок светлой охры.
При   прорисовке   листа   груши   используем   не   только   красный   цвет,   но   и
коричневый, бордовый, а прожилки можно сделать желтым цветом.
Теперь   коричневым   цветом   прорисую   черенки   и   прожилки   на   других
листиках. Рисунок закончен (см. Приложение).
VI. Практическая работа.
З а д а н и е.  Выполните   красивые   осенние   листочки,  постарайтесь   при   этом
использовать все возможности цвета.
VII. Итог урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
У ч и т е л ь. Перед вами лучшие работы. Красивые листья получились потому,
что вы учитывали особенности работы акварелью.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
Учитель подводит итоги изученного и выполненного на уроке.
w Какими возможностями обладает акварель?
–  Верно,   акварельные   краски   предполагают   использование   большого
количества воды. Работы, выполненные акварелью, прозрачны – через красочный
слой просвечивается белизна бумаги.
w А какими возможностями обладают гуашевые краски?
– Правильно. Гуашь – краска, которую используют при украшении какихлибо
поверхностей, при выполнении декоративной работы. Гуашь меньше подходит
для   рисования   с   натуры.   Поэтому   сегодня   на   уроке   мы   выполняли   работу
акварельными красками.

file_name: РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. «КРАСОТА ОСЕННИХ ДЕРЕВЬЕВ».doc

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. «КРАСОТА ОСЕННИХ ДЕРЕВЬЕВ»


extracted_text:
Праздник  международного дня  дружбы
Цель:  раскрыть   значение   дружбы,   доброты,   отзывчивости   в   жизни   людей;
сплочение детского коллектива, развивая у детей чувство взаимопонимания,
поддержки.
Задачи:   расширить   знаний  учащихся    о   взаимоотношениях   людей,  о
культуре поведения, о дружбе; вспомнить и закрепить все заповеди
дружбы; способствовать формированию коммуникативной культуры; учить
доброжелательности, стремлению понимать и принимать друг друга.
Ход мероприятия
Сбор отрядов под песню «Если с другом вышел в путь».
1 ведущая: Сегодня мы с вами отмечаем Международный день дружбы.
2 ведущая: Что же такое дружба? Кто он друг? Что должен делать друг? Как
правильно дружить? Обо всём этом расскажут вам ребята.
Выходят 6 ребят и рассказывают стихи:
1 ребенок:
Дружит с солнцем ветерок,
А роса   с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться с друзьями
Никогда не надо!
2 ребенок: Друг – это чтото большое,
Друга найти нелегко,
Друг – это просто такое,
Что не забудет сердце твое.
3 ребенок:
Друг, ты даришь яркий свет,
Ты   звезда как будто!
И всегда даёшь совет
В трудную минуту!
4 ребенок:
Если друг твой в словесном споре
Мог обиду тебе нанести,
Это горько, но это не горе,
Ты потом ему всё же прости.
5 ребенок:
Если рядом есть друзья,
Будет классной жизнь твоя.
Если нет с тобой друзей,
Заведи их поскорей.
6 ребенок:
Дружбы яркие моменты
В сердце я всегда храню.
Друг, ты важен в жизни этой, Очень я тебя ценю!
«Вмести весело шагать по просторам»
(Все вместе поют песню)
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором
Спойка с нами перепелка перепелочка
Раз иголка два иголка будет елочка
Раз дощечка два дощечка будет лесенка
Раз словечко два словечко будет песенка
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором
В небесах зари полоска заполощется
Раз березка два березка будет рощица
Раз дощечка два дощечка будет лесенка
Раз словечко два словечко будет песенка
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором
Нам счастливую тропинку выбрать надобно
Раз дождинка два дождинка будет радуга
Раз дощечка два дощечка будет лесенка
Раз словечко два словечко будет песенка
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором
1 ведущая: Вы уже все подружились в своих отрядах. А мы бы хотели, чтобы
все подружились независимо от своего отряда. Поэтому мы перемешаем
отряды и сформируем новые команды. Теперь каждый вытащит свою
ленточку. Ленточку завязываем на запястье левой руки. 2 ведущая: Теперь мы делимся по цвету ленточек на четыре команды.
Команды готовы? Ну вот у нас теперь есть команда «Синих»!Команда
«Жёлтых»! Команда «Зелёных»! Команда «Красных»!
1 ведущая: Команды то готовы, но не все ещё подружились. Чтобы вы все
стали ещё дружнее мы подготовили для вас разные игры на подстанциях.
Четыре подстанции   четыре игры.
2  ведущая: Каждая команда отправляется по своему маршруту.
I подстанция « Рыбаки и рыбки»
(В холе у кабинета английского языка 1 этаж)
10 минут.
Правила:
1.
2.
Команда должна выловить всех рыб только своего цвета.
Если игрок ловит рыбу белого цвета, то в «реку» из ведра возвращают3
рыбы.
3.
«реку» из ведра рыбу.
Если игрок случайно ловит рыбу другого цвета, он возвращает 1 в
II подстанция «Угадайка»
(На втором этаже у библиотеки)
10 минут.
1 ведущая: Какие пословицы и поговорки вы знаете про друзей, про дружбу?
(должны назвать 5 пословиц + свои пословицы)
Дерево живёт корнями, а человек – друзьями.
Друга ищи, а нашёл, береги.
Без друга в жизни туго.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Сам пропадай, а товарища выручай.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Старый друг лучше новых двух.
Человек без друзей, что сокол без крыльев.
Расстояние дружбе не мешает.
1 ведущая:  Какие песни вы знаете про дружбу? (должны назвать 3 песни +
свои)
«Настоящий друг» ( м/ф «Тимка и Димка»)
«Улыбка» ( м/ф «Крошка енот»)
«Друзья»  Группа «Барбарики»
«Когда мои друзья со мной» ( к/ф «По секрету всему свету»)
«Песенка друзей» ( м/ф «По дороге с облаками»)
«Большой секрет»
1 ведущая:  Может ктото знает стихотворение про дружбу? А загадки про
дружбу вы знаете?  Перед вами кросворд, который вам нужно разгадать.
Имя героя мультфильма, который часто говорил фразу «Ребята, давайте
1.
жить дружно!»  (Леопольд)
2.
Вставьте пропущенное слово в песне – «Если друг оказался вдруг, и не
Закончите пословицу – «Все за одного, а один за всех, тогда и в деле
друг, и не …, а так»   ( Враг)
3.
будет …»     (Успех)
Вставьте пропущенное слово – «Не в …, а в дружбу»    (Служба)
4.
Продолжите пословицу – «Дружба и братство дороже …»  (Богатство)
5.
6.
 Отгадайте загадку:
Мы теперь уж не друзья, Ты ушёл, в обиде я.
Не на шутку разгулялись
Друг на друга обозвались.
Ну а я теперь грущу.
Приходи, тебя прощу.
Согласись, ведь изза вздора,
Выросла вот эта…      (Ссора)
III подстанция «Малыш и мама»
(На улице или в спорт зале)
10 минут.
Правила:
1.
Из мешочка каждый игрок вытаскивает половинку карточки, на
которых изображены животные  малыш или мама.
Игроки прячут друг от друга свои карточки.
2.
3.
По команде игроки делятся на «мам» и «малышей». «Мамы» на право, а
«малыши» на лево.
4.
«Мамы» зовут «малышей» к себе. Звать можно голосом данного
животного. Например: корова зовёт телёнка – Муму! Или изображая
движениями данное животное.
5.
«Малыш» и «мама» должны соединить карточки.
IV подстанция «Чем дружнее тем быстрее»
(На 2 этаже у 8 кабинета)
10 минут.
В коробке лежат перемешанные 5 разных пазлов. Нужно собрать их как можно
быстрее.
V подстанция «Потанцуем»
Все команды встречаются на площадке за школой.
Флешмоб под песню «Друзья» группы «Барбарики»
Ведущие:  Ребята, давайте жить дружно!

file_name: Праздник международного дня дружбы.docx

intro: Дружба - это очень сложное понятие для детей начальной школы. Задача педагога, как воспитателя, помочь детям создать дружный коллектив, в котором каждому ребёнку будет комфортно находиться. Это сценарий праздника в виде игры для детей, где они имеют возможность ближе познакомиться в неформальной обстановке.

title: Сценарий "Праздник международного дня  дружбы"