extracted_text:
Классный час «Добра и зла житейские приметы»
Цели:
1. Способствовать формированию представлений детей о добре и зле;
2. На примере высказываний, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл
люди вкладывают в понятия «добро» и «зло».
3. Расширение кругозора учащихся; учить проводить связь с жизнью, используя примеры,
анализируя ситуации
4.   Воспитывать   доброе   отношение   к   окружающим   людям;   воспитывать   стремление
совершать добрые поступки, дела; развивать самооценку;
Ход классного часа
1. Оргмомент
Учитель: Итак, друзья, внимание - ведь прозвенел звонок.
  Садитесь поудобнее - начнем скорей урок!






- Ребята! Сегодня у нас с вами очень непростой урок, но, надеюсь, он пригодится
вам в дальнейшей жизни. А о чём пойдёт речь на этом уроке, мы сейчас с вами
узнаем с помощью подсказки
Антип. Добро – это ты!
Добро – это я!
Добро – это целая наша Земля!
Добро – это праздник в любимой  семье,
Добро – это песня ручья по весне,
 Добро – это радости море и смеха,
 Добро – это так же прекрасно, как лето!
 Когда мама с папою рядом – Добро!
 И люди идут, улыбаясь в метро,
 Ну, в общем, добро – это что - то такое,
 Чего объяснить я не в силах порою!
-Итак, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (о добре)
-Запишите в тетрадь для классных часов тему
А эпиграфом к нашему классному часу станут слова А. Чепурова
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
 - А что такое добро, доброта? (ответы детей)
( - Это все хорошее, доброе, красивое.)
Учитель: Да! Многие из вас, верно понимают и чувствуют, что такое доброта. А более точно написано в
«Словаре русского языка» (Ожегова):Караханян«Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское
расположение к людям» (запишите в тетрадь) Ева комментирует
Какими качествами должен обладать добрый человек?  А злой?
Бал.Лиза1.Достается не дешево
Счастье трудных дорог. Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Рад.Ира2.  Этой мерой измерены
Все земные труды…
Может, вырастил ты деревце
На земле Кулунды?
3. Фролов М Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Ты  полезным трудом?
Жел.М.4.   Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому!
Тагиев5.Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Карах.Ева6. Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
 Учитель: Составьте ассоциативный ряд к слову «добро»  (радость,   счастье,   все
приятное)
Учитель: - А какое понятие прямо противоположно понятию « добро»? (зло)
А что такое зло? (ответы детей)
( - Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье.) С чем оно у вас
ассоциируется? Запишите в тетрадь.
Учитель Мы живем с вами на планете Земля. Коль существуют на планете добро и зло,
значит, люди могут творить и добрые, и злые поступки.  Вспомните, когда вы в жизни
встречали добро, а когда зло? (ответы детей)
-Учитель :Послушайте рассказ, который называется
Жук на ниточке. (по ролям)
Демагина  Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личинки майских жуков,
жирные гусеницы такие, обгрызают у деревьев корни. В общем, вредят, как могут.
Мы этих майских жуков ловим хитрым способом. Рано   утром,   пока   ещё   прохладно,   жуки   не   летают.   Сидят   на   молоденьких   берёзках,
оцепенели. Тряхнёшь дерево – и жуки вниз посыплются, только собирай.
Вот мы их и собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку.
Поиграть захотел.
 Жук   согрелся,   ожил,   попробовал   взлететь.   А   ниточка   не   пускает.   Крутится   жук   на
ниточке. Мы хохочем, нам весело.
 Вдруг дедушка как крикнет:
Дед Кежаткин - Сейчас же бросьте жука! Нашли забаву!
Д.Д.Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся.
 Мальч.Кадаев - Это же вредитель!
Дед - Знаю, что вредитель.
Мал - Чего же вам жалко?
Дед - Мне, - отвечает дедушка, - тебя жалко!
Мал - Меня?!
Дед - Тебя. Хоть ты не жук, а человек.
 Мал- Чего же меня жалеть, если я человек?
Дед - А разве будет хороший человек кого - нибудь мучить для забавы. Даже таких вот
жуков. Даже вредителей?
Учитель:  Вопросы:
-Какие чувства возникли в вашей душе после прослушивания рассказа?
-Что вы можете сказать о поступке мальчика?
 Учитель: Совершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, приятно.
«От   добра   добра   не   ищут»,   -   гласит   русская   народная   пословица.   Хорошо   бы   научиться
искренне дарить добро, не ожидая какой - либо выгоды для себя.
Мур.К. Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого - то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
И если кому - то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
Учитель:   А   сейчас   прослушайте   притчу   и   ответьте   на   вопрос:   «   созвучна   ли   пословица
содержанию: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому?
Немудров Глеб
Притча о старике
  Стал дед очень стар, ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов
не было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка перестали сажать его
за стол, и обедал он за печкой.
За ним требовалось все больше ухода, и невестка уговорила мужа выгнать старика
из дома. А вместо одежды решили отдать старику старое грязное одеяло, которым
укрывали лошадей.
Муж и жена отправили сынишку на конюшню за этим одеялом.
Мальчик скоро прибежал и подал деду одеяло. Взял его старик, и все увидели, что
это только кусок одеяла. Тогда мальчика спросили, зачем он разрезал одеяло, надо было принести целое. На что мальчик ответил: “Нет, папа, когда ты
состаришься, другую половину одеяла я отдам тебе”.
Муж с женой посмотрели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно, что они
обижали старика, и страшно за свою старость. С тех пор стали они хорошо
относиться к старику.
(ответы детей)
 Вывод учителем:  Воспитание доброты начинается в семье.  Бездушие сына и
невестки по отношению к отцу повернется против них. Как человек  относится к
матери и отцу, так и его дети будут относиться к нему. Равнодушие к отцуматери не
прощается.
Патриотизм начинается с колыбели. Не может быть настоящим сыном своего
Отечества тот, кто не стал истинным сыном матери и отца.
Учитель: А сейчас  заслушайте правила доброго человека
1Железнова  Я знаю аксиому
Главнейшую в судьбе
Не делай зла другому,
Не будет зла тебе.
2.Балашова Других не зли и сам не злись,
Мы гости в этом бренном мире.
И если что не так – смирись,
Будь поумнее, улыбнись.
3.Кудрявцев Холодной думай головой!
Ведь в мире все закономерно:
Зло излучённое тобой,
К тебе вернется непременно!
4. Мур.К.Не обижай людей – придёт расплата.
Нам счастья не сулит обида чьято.
5.Рад. Ира Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу,
От доброго добро,
От злого зло родится.
6. Антипова Без зла смотри на мирозданье,
А взглядом разума, добра, любви.
Жизньэто море из благих деяний.
Построй корабль и по волнам плыви.
Учитель: А сейчас мы проверим, насколько вы добры. Я предлагаю провести тест
«Добрый ли я?»
Вопросы
1. У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки
друзьям или  родным?
2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если
тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3. Твой   партнёр   плохо   играет   в   шахматы   или   в   другую   игру.   Будешь   ли   ты   ему
поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4. Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки? 6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь   ли   ты   поддерживать   разговор   с   товарищем,   если   данная   тема   тебя
совершенно не интересует?
8. С желание ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
10. Если  ты  уверен   в    своей   правоте,   будешь  ли  ты  выслушивать  аргументы  другого
человека?
11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в   твои
обязанности?
12. Станешь ли ты передразнивать кого – то , чтобы развеселить своих друзей?
Ответы:
Поставьте 1 балл за ответы 1, 3, 4, 7, 11, если на них ответили да
Поставьте 1 балл за ответы 2, 5, 6, 8, 9, 10,12, если ответили нет
Посчитайте результат
Менее 4х  баллов– тебе предстоит сложная работа над собой
От 4х до 8 баллов – Твоя доброта – вопрос случая, добр ты не с каждым. Для
кого-то ты идешь на все, но старайся быть одинаков со всеми, чтобы не было
обид.
Больше 8 баллов – Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с
людьми,   у   тебя   много   друзей.   Но   никому   и   никогда   не   позволяй
злоупотреблять своей добротой.
Учитель:   Ситуации   «Юный   психолог»:  проанализируйте,   почему   в   1   ситуации   друзья
отворачиваются от человека, а во 2 – считают его лучшим другом?
1. Один из них каждый день просит своих друзей помочь ему: одолжить деньги, еду,
оказать другие услуги. Обращаясь к ним ,он говорит, что если они действительно его
друзья, то они не  откажут ему в этом и ,  в конце концов ,просто обязаны ему помочь.
Через некоторое время все друзья отворачиваются от него. Они перестают звонить и
навещать его.
2. 2.Другой каждый день встаёт пораньше, чтобы всё успеть. Он всем сердцем предан
своим друзьям, поэтому часто навещает их, помогая им, чем может. Через короткое
время все знакомые считают его лучшим другом, стараясь быть ближе к нему. Они
рассказывают о нём другим, и он становится всеобщим любимцем.
Учитель (Слайд «Собери пословицы»)
Из данных начал пословиц и их завершений, данных в запутанной форме,
составьте правильные. Объясните смысл любой.
Учитель: Так почему нужно делать добро, а не зло? (ответы детей)
 Ребята, зло очень негативно влияет на наше здоровье, а добро, смех
продлевают жизнь. Так ли это, вот мы сейчас и узнаем. (Чернышова Д.)
Слайд Ч.Д.«Хохочущее тело» приводит в действие около 80 мышц, тренируя при этом
пресс,   плечи,   груди   и   диафрагму,   проходят   головная   боль   и   напряжение,   повышается
иммунитет, улучшается качество дыхания и кровоснабжения тканей и органов, а также
снижается   уровень   холестерина.   И   это   еще   не   все.   Доктора   утверждают,   что   смех
чудодейственен: ему подвластны не только психологические проблемы, но и физические
страдания. Известны даже случаи излечения от онкологических заболеваний. Минута смеха
продлевает жизнь на 5 минут Как убедить людей не делать зла, а быть «чуточку добрее»
Однако есть один аргумент, который заинтересует каждого здравомыслящего человека –
это его здоровье. Какое отношение имеет добро или зло к здоровью – спросите вы? Самое Давайте

на
посмотрим
  физиологию
непосредственное.
зла.
Когда   человек   злится,   особенно   если   зло   эмоционально   окрашено,   у   него   напрягается
парасимпатическая   нервная   система.   Та   самая,   отростки   которой   ведут   к   внутренним
органам.   Если   человек   творит   зло   постоянно,   появляются   нарушения   в   работе   этой
системы, изза которой в свою очередь начинаются разрушения во внутренних органах.
Установлено, что от сбоев в работе парасимпатической нервной системы в первую очередь
страдают печень и желчевыводящие пути. Ну как тут не вспомнить народную мудрость,
которая выражается в двух очень многозначительных фразах: «от злости позеленел весь» и
«от   злости   желчью   изошел»   .   Похоже   на   физиологию   зла,   не   правда   ли?
У людей  злобных не только печень плохо работает,  у них и камни  в желчном пузыре
образуются. Конечно, чтобы они появились, нужно несколько факторов, но злость – это та
самая «подложечка» , на которой камень начинает строиться. Когда человек злится, его
организм начинает вырабатывать и выбрасывать в кровь адреналин и норадреналин. А это
очень неоднозначные гормоны. С одной стороны они необходимы для совершения тяжелой
работы,   а   с   другой   –   не   израсходованные   в   работе,   они   становятся   разрушителями   в
организме.   В   первую   очередь   они   разрушают   сосуды.   Поэтому   сердечнососудистые
заболевания довольно частые спутники злых людей.  Зло имеет сходство с бумерангом.
Оно, подобно этому удивительному метательному оружию, имеет свойство возвращаться к
бросившему его. Зло имеет свойство накапливаться в человеке, являясь причиной развития
различных патологических состояний и заболеваний.  К.Э. Циолковский сказал: “Если все
средства, которые люди тратят в борьбе друг против друга, они отдадут борьбе друг за
друга,   то   победят   не   только   болезни,   но   и   саму   смерть».   Доброта,   милосердие,
сострадание,   щедрость,   служение   другим   дают   нам   возможность   и   силы   пройти   свой
жизненный путь с достоинством и честью. А это и есть смысл и цель человеческой жизни. .
БУДЬТЕ ДОБРЫ – И БУДЕТЕ ЗДОРОВЫ.
Учитель: какие же добрые дела мы можем делать в сегодняшней жизни? (слайд)
 Наш  класс  не  исключение.  Вот  что делаем  мы  (слайды  о помощи  ветеранам
педтруда и Вовойны, уборка территории), о нашем волонтерском отряде «Юные
сердца» (слайд) Слово Д.Демагиной
Итог: Учитель:
 Добро и зло – извечные проблемы, о которых можно говорить бесконечно. Добро – это
умение радоваться, сочувствовать, сопереживать, сострадать, откликаться на чувства
других и держать свою душу открытой. Зло – это  все плохое, что портит жизнь человеку.
Много мы сегодня осветили примеров из жизни и пришли, ребята,  к какому же выводу?
(Надо совершать больше добрых дел)  Наш классный час подходит к концу. Вы еще дети,
именно сейчас формируются ваши взгляды на жизнь,   но впереди у вас много славных
добрых дел и поступков. Вы сделаете нашу планету красивой, но, прежде всего, должны
вырасти настоящими людьми.
  А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми,
трудолюбивыми, идти по жизни дорогою добра
Песня «Дорогою добра» ( Всем дарятся сердечки)
Текст песни Дорогою добра  Автор текста (слов)  Энтин Ю. Композитор (музыка):     Минков М.
1.Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
2.Забудь свои заботы, падения и взлеты,
Не хнычь, когда судьба себя ведет, не как сестра,
А если с другом худо  не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!
А если с другом худо  не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!
3.Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь  не детская игра!
И прочь гони соблазны, усвой закон негласный
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
И прочь гони соблазны, усвой закон негласный
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
4.Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

file_name: клас час о добре и зле.docx

intro:
Добро – это ты!
•	Добро – это я!
•	Добро – это целая наша Земля!
•	Добро – это праздник в любимой  семье,
•	Добро – это песня ручья по весне,
 Добро – это радости море и смеха,
 Добро – это так же прекрасно, как лето!
 Когда мама с папою рядом – Добро!
 И люди идут, улыбаясь в метро,
 Ну, в общем, добро – это что - то такое,
 Чего объяснить я не в силах порою!

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час о добре и зле


extracted_text:
Сценарий мероприятия с участием родителей: Игра «Поле чудес»
на тему: «Мир изобразительного искусства»(далее мероприятие)
Выполнила:
Виноградова Надежда Ивановна
Преподаватель
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Детская школа искусств города Югорска»
Содержание
1. Технологическая карта мероприятия.
2. Пояснительная записка.
3. Основная часть. Содержание мероприятия.
4. Заключение.
5. Список использованных информационных источников.
1. Технологическая карта мероприятия
Правовая основа
организации
мероприятия
Участники
мероприятия
Место и роль
мероприятия в
образовательном
процессе
Жанр
Цель
Задачи
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. № 273ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"
2. Конвенция о правах ребенка
3.Конституции Российской Федерации п. 2 ст. 38
3.   Семейный   Кодекс   (Глава   12.   Права   и   обязанности
родителей)
Преподаватель,   родители   (законные   представители)   и   их
дети.Количественный состав учащихся в классе 15 человек.
Проводится в рамках внеурочной деятельности.
Роль:Поиск   возможностей   максимально   продуктивного
сотрудничества   с   родителями   учащихся,   направленных   на
повышение   активности   родителей,   как   полноправных
участников образовательного процесса.
Художественно познавательное, досуговое мероприятие
Создание благоприятных условийдлявключения родителей в
деятельность   школы   для   формированияактивной   позиции
родителей, как участников образовательного процесса.
Для   преподавателя:1.
 Изучить   нормативно   правовые
документы   и   методические   рекомендации   2.Изучить   и
подобрать формы, методы, средства, позволяющие развивать
художественно
  эстетические   качества   личности.
3.Разработать план – конспект реализации мероприятия.
4. Реализовать и оценить мероприятие
Обучающие задачи: вовлечь родителей в образовательный
процесс,   расширить   их   художественные   знания   на   основе
совместной деятельности.
Развивающие   задачи:обогатить   изобразительные   знания участников мероприятия.
Воспитательные   задачи:   обеспечить   взаимодействие
между   преподавателем   и   родителями   в   воспитании   детей
для решения общих проблем обучения.
1.Методы организации и осуществления деятельности:
словесные, наглядные, практические.
2.   Методы   стимулирования   и   мотивации   образования:
познавательная деятельность участников, создание ситуации
успеха.
3.   Методы   диагностики,   рефлексии,   самодиагностики   по
итогам мероприятия.
Игровое   поле   (барабан),
  две   шкатулки,
мультимедийное   оборудование,видеоматериал   (портреты
художников,
  иллюстрации   картин   художников),
музыкальное сопровождение, призы (для участников игры,
для победителя, за номера самодеятельности).
Учебный кабинет
60 мин
Познавательная активность,оптимальный темп,гибкость.
Созданиеэмоционально благоприятного  психологического
микроклимата, гарантия ситуации успеха.
  доска,
1.Организационная и содержательная установка.
2.Включение родителей в процесс подбора художественных
произведений с фигурами людей, для подготовки номеров
самодеятельности совместно с детьми «Ожившие картины».
3.Мониторинг эффективности мероприятия.
Совместная   деятельность:   преподаватель      родители   –
учащиеся.Рекомендации   по   организации   мероприятия.
  формирование
Помощьв   подготовке   мероприятия:
призового   фонда,
  подбор
воспроизведения
аксессуаров
для
художественного произведения.
Диагностический   инструментарий.   Рефлексия   по   итогам
проведения мероприятия.
  изготовление   атрибутов,

наглядного

Методы,
методические
приемы
Материалы и
оборудование
Место проведения
Продолжительность
Психолого
педагогические
основы
коммуникации с
родителями
Механизм (алгоритм)
включения
родителей в
мероприятие
Инструментарий
включения
родителей в
образовательный
процесс
Инструментарий
обратной связи
2. Пояснительная записка.
Конвенцией   о   правах   ребенка   провозглашено,   что   родители   несут   основную
ответственность за воспитание и развитие ребенка, наилучшие интересы которого должны
являться предметом основной заботы родителей. В Российской Федерации п. 2 ст. 38
Конституции   установлено,   что   забота   о   детях,   их   воспитании   —   равное   право   и
обязанность   родителей.   В   соответствии   с   Семейным   Кодексом   (Глава   12.   Права   и
обязанности   родителей)   родители   имеют   преимущественное   право   на   обучение   и воспитание своих детей перед всеми другими лицами. Можно сделать вывод, что именно
родители ответственны за воспитание и обучение детей, не школа, не общественность, а
родители. Поэтому, работа с родителями является неотъемлемой и важной частью работы
любого образовательного учреждения. На основании договора об образовании на обучение
по   дополнительным   предпрофессиональным   образовательным   программам   родители
(законные   представители)   обязаны   посещать   родительские   собрания,   а   так   же
взаимодействовать с образовательным учреждением по всем направлениям воспитания и
обучения ребенка, оказывать помощь в реализации задач (осуществлять коррекционную
работу   в   условиях   семьи).   Одним   из   важнейших   направлений   в   образовательной
деятельности   преподавателя   является   работа   с   родителями   –   как   одно   из   условий
оптимизации педагогического процесса.
Очень   важно   сделать   родителей   активными   участниками   педагогического     процесса,
научить   их   адекватно   оценивать   своего   ребенка   и   содействовать   его   развитиюпутем
создания условий для творческой развивающей среды, обеспечивающей художественно –
эстетическое развитие всех участников.
Мероприятие   реализовано  на   основании   Плана   учебновоспитательной   работы   школы,
Плана   внеурочной   деятельности,   образовательной   программы   школы,   Плана   учебно
воспитательной работы преподавателя.
Этапы проведения мероприятия:
1.Подготовительный  (организационный):   разработка   сценария  мероприятия.  Разработка
диагностического   инструментария   (показатели   эффективности.   анкеты).Изучение
психолого – педагогических основ коммуникации с родителями. Привлечение родителей
к подготовке и организации мероприятия (формирование призового фонда мероприятия,
оформление кабинета)
2.Практический (реализационный): проведение мероприятия.
3.Заключительный: определение эффективности мероприятия
Планируемый результат мероприятия:
1)Повышение заинтересованности родителей в получении художественного образования
своего ребенка.
2)   Приобщение   родителей   к   миру   изобразительного   искусства,   обогащение   знаний   о
художниках и их творчестве.
3)Улучшение психоэмоционального состояния в семье через взаимодействие родителейс
детьми на основе совместного творческого развития.
                    Мероприятие  проводится  в  рамках: дополнительной   предпрофессиональной
общеобразовательной   программы   в   области   изобразительного   искусства   «Живопись»,
Плана   учебновоспитательной   работы   школы,   Плана   учебно   воспитательной   работы
преподавателя.
Основная часть. Содержание мероприятия.
Организационный   момент.  Проведение   жеребьевки.   У   входа   на   подносе   веером
разложены цветные бумажные полоски на обратной стороне которых имеются надписи:
«Зритель», «Игрок 1ой тройки», «Игрок 2 ой тройки», «Игрок 3 –ей тройки», при входе
в кабинет каждый из родителей (или ребенок) тянут жребий. Таким образом происходит
распределение   участников   игры.   Далее   проводится   работа   со   «Зрителями»,   чтобы участников

  мероприятия
  поддерживали
активнее
игры.В   процессе
участникипредставляют номера самодеятельности. «Ожившие картины»
Ход мероприятия. Звучит музыка, на экране заставка «Поле чудес».
Ведущий  (преподаватель):   Здравствуйте   уважаемые   родители,   здравствуйте   ребята,
сегодня пятница, и я приглашаю вас на шоу игру «Поле чудес». Тема сегодняшней игры
«Мир изобразительного искусства».
И   так   прошу   пройти   к   игровому   полю   первую   тройку   игроков,   представьтесь
пожалуйста…
Прежде чем озвучить задание, я,ознакомлю вас с правилами игры. Правила почти те же,
что и в телевизионном шоу «Поле чудес», но имеются некоторые изменения: игровое поле
поделено на сектора красного, белого и черного цветов.
Красный сектор– право на приз(черный ящик). Можно взять приз и покинуть игру, либо
отказаться о от приза и продолжить игру, при этом имея право назвать букву.
Черный сектор – переход хода.
Белый сектор право назвать букву. Три правильно названные буквы – дают право на  две
шкатулки (одна из которых пустая, в другой денежный приз),нужно отгадать в которой из
них   приз,   и   можно   дальше   называть   буквы,   либо   слово   целиком.Если   не   отгадали,   в
которой из шкатулок приз, вы имеете право продолжить игру, но при этом передаете
право хода следующему игроку.
Между   сменами   игроков   участники   показывают   домашние   заготовки,   номера
самодеятельности   «Ожившие   картины»,   присутствующим   нужно   отгадать   название
картины,   и   имя   художника   (правильные   ответы   на   экране)   Отгадавшим   вручаются
поощрительные призы.
  Ведущий  (преподаватель):И так задание для первой тройки игроков: « Назовите имя
известного русского пейзажиста? (КУИНДЖИ)……
После   того   как   слово   отгадано,   определился   победитель   первой   тройки   игроков,   на
экране появляется портрет Архипа Ивановича Куинджи (18411910), репродукции его
картин: «Ночь», «Днепр Утром», «Березовая роща». (см. приложение1)
Ведущий (преподаватель): И так прошу выйти к игровому полю вторую тройку игроков.
Представьтесь пожалуйста…
  Задание   для   второй   тройки   игроков   (на   экране   появляется   репродукция   картины
«Пушкин   у   моря»:   «На   картине   «Пушкин   у   моря»,   море   изображено   Иваном
Константиновичем Айвазовским, а человек другим живописцем. Назовите имя этого
живописца?» (РЕПИН)
После   того   как   слово   отгадано,   определился   победитель   второй   тройки   игроков,   на
экране появляются портретыИвана Константиновича Айвазовского (18171900)иИльи
Ефимовича   Репина  (18441930),   репродукции   картин   Репина:   «Бурлаки   на   Волге»,
«Крестный   ход   в   курской   губернии»,  «Письмо   запорожцев»,   «  Иван   грозный   убивает
своего сына», «Не ждали».(см. приложение2)
Ведущий (преподаватель): И так прошу выйти к игровому полю третью тройку игроков.
Представьтесь, пожалуйста…
Задание   для   третьей   тройки   игроков:
передвижника» (САВРАСОВ)
После того как слово отгадано, определился победитель третьей тройки игроков,   на
экране появляется портрет Алексея Кондратьевича Саврасова (1830 1897), репродукции
 «Назовите   имя   известного   русского его   картин     «Грачи   прилетели»,   «Лесная   дорога»,   «У   ворот   монастыря»,   «Весенний
день»(см. приложение3)
Ведущий   (преподаватель):    Прошу   выйти   к   игровому   полю   всех   победителей.
Представьтесь снова, пожалуйста…Давайте мы все дружненько им поаплодируем.
Впереди финальная игра, и перед вами приз, который получит участник финала в случае
выигрыша. И так задание для участников финала (на экране появляются портреты:
 Михаила Куприянова (1930 1991), Порфирия Крылова (1902 1990) и Николая Соколова
(19032000): «Карикатуры советских художников Куприянова, Крылова и Соколова
известны   всему   миру,   свои   работы   они   подписывали   под   этим   псевдонимом…
(КУКРЫНИКСЫ).
После  того  как   слово   отгадано,  определился  победитель  игры,  на экране  появляются
знаменитые карикатуры творческого коллектива.(см. приложение4)
Ведущий  (преподаватель):   Уважаемые   участники,   у   нас   определились   победители
сегодняшней игры и это семья……Давайте мы им дружно поаплодируем и вручим им
главный приз, они его заслужили! Но это еще не все подарки на сегодняшний день, сейчас
я прошу вас путем отрытого голосования определить, чья «Ожившая картина» вам больше
понравилась…После мероприятия все участники уходят с призами.
3. Заключение.
Я   считаю,   что   данное   мероприятие   помогло   спроектировать   и   создать   ситуацию,
развивающую   эмоционально   ценностную   сферу   взаимодействия   всех   участников
мероприятия, включая преподавателя, а также обеспечить обратную связь с родителями и
учащимися.Мероприятие   выстроено   в   определенной   последовательности,   каждый   этап
предполагает   выполнение   определенных   задач.   При   организации   данного   мероприятия
учитывались   принципы   сотрудничества   между   родителями   и   преподавателем,
постепенного вовлечения родителей в образовательный процесс.
Совокупность   форм   и   методов,   использованных   при   подготовке   и   проведении
мероприятия   позволили   осуществить   решение   поставленных   задач.   Таким   образом,
поставленная   цель   была   достигнута,   использованные   методы   и   формы   были
оптимальными   и   эффективными,   планируемый   результат   мероприятия   поиск   новых.
современных форм и методов взаимодействия педагога с родителями, направленных на
повышение   активности   родителей,   как   участников   образовательного   процесса   был
достигнут.
Полученные положительные результаты позволяют  рекомендовать данное мероприятие к
применению на практике другим преподавателям.
4.1 Инструментарии обратной связи (диагностика удовлетворенности
родителей)
 Анкета для родителей
№ п/п
1
Вопросы
да
нет
Затрудняюсь
ответить
Понравилось ли Вам мероприятие?
Много ли Вы открыли нового для себя? 2
3
4
5
Как Вы считаете, необходимо ли проводить
совместные мероприятия (родители, педагоги, дети)?
Способствует ли мероприятие  художественно
эстетическому воспитанию ребенка?
Содействует ли мероприятие укреплению
взаимодействия между Вами, Вашим ребенком и
преподавателем?
Вы заинтересованы, чтобы ваш ребенок  получил
предпрофессиональное художественное образование?
Анкетирование   родителей   проводилось   после   мероприятия,   количество   родителей,
присутствовавших на мероприятии 15 человек. Мероприятие понравилось всем, и все они
отметили необходимость совместных мероприятий. Ответили утвердительно на то, что
мероприятие   содействует   укреплению     взаимодействия   между   всеми   участниками
образовательного   процесса.   Анкетирование   выявило   заинтересованность   родителей   в
получении ребенком художественного образования.
4.2 Инструментарии обратной связи (диагностика удовлетворенности детей)
Анкета для учащихся
№ п/п
Вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
Понравилось ли тебе мероприятие?
Как   ты   считаешь,   нужно   ли   проводить     совместные
мероприятия (родители, педагоги, дети)?
Много ли интересного ты узнал (а) для себя?
Помогало ли тебе присутствие твоих родителей?
Пригодиться   ли   тебе   в   жизни   обучение   в
художественной школе?
Да Нет
Затрудняюсь
ответить
Анкетирование учащихся проводилось после мероприятия, количество учащихся,
присутствовавших на мероприятии 15 человек. Всем учащимся мероприятие понравилось,
и присутствие родителей на мероприятии их поддерживало, придавало им уверенности.
4.3 Самодиагностика преподавателя по рефлексии полученного опыта
организации взаимодействия с родителями в процессе подготовки и
проведения мероприятия
№ п/п
Направление деятельности
Да Не
т
отчаст
и
1
2
3
Разработка плана мероприятия.
Привлечение родителей к организации мероприятия.
Использование различных форм организации внеурочной
деятельности.
да
да
да 4
5
6
7
Использование педагогически обоснованных форм, средств,
методов работы для проведения данного мероприятия
Организация мероприятия совместной деятельности
участников мероприятия.
Обеспечение обоснованного выбора инструментария.
Обеспечение при проведении мероприятия соблюдения
правил безопасности и санитарно гигиенических норм.
да
да
да
да
Мониторинг по показателям эффективности мероприятия
Показатель
Методика расчета

Доля
родителей,
принявших   участие   в
мероприятии
Доля положительных
отзывов о мероприятии

Доля   положительных
отзывов о необходимости
проведения   подобных
мероприятий
Доля
заинтересованных
получении
дополнительного
предпрофессионального
художественного
образования.
родителей,
в
ребенком

К1/К2 Х 100%
К1количество
присутствовавших
К2общее количество
К1/К2 Х 100%
К1 положительные
К2общее количество
К1/К2 Х 100%
К1 положительные
К2общее количество
К1/К2 Х 100%
К1 количество
заинтересованных.
К2общее количество
Планируемый
показатель   по
итогам
мероприятия
100%
Фактический
по

показатель
итогам
мероприятия
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Исходя из показателей следует, что проведенное мероприятие доказало его
эффективность.
5.Список использованных информационных источников.
Документы
1.Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29   декабря   2012   г.   №   273ФЗ   "Об
образовании в Российской Федерации"
2.Международная Конвенция ООН о правах ребенка.
3.Конституция РФ.
4.Семейный Кодекс РФ (Глава 12. Права и обязанности родителей) Литература
1. Воронцов А.В. Основы психолого педагогических знаний. Самара,2009
2. Кагальницкая Е. Совместные праздники для школьников и родителей.М.,2007
3. Островский Г.Рассказ о русской живописи.М.,1989.
4. Петинова Е. Русские художники. Спб.,2001.
Интернет ресурсы
1. Задачи:
    привлечь

    родителей

gigabaza.ru›doc/79373.html
    родителей

2. Новости  ...
 привлечения

3. Википедия
    к     организации

    внеучебной

 ...
    к     организации

 ...   ?ID=260
Карточка к заданию 1
Приложение 1
Архип   Иванович   Куинджи(18411910).  На   его   полотнах   изображены   картины   с
живописным   колоритом   цветов   и   света.Лучи   света,   пробивающиеся   сквозь   туман
играющие в лужицах на раскисших дорогах, заметно подчеркивает мастерство художника
в передаче  некоторых живописных  приемов лунного света, таинственный  свет  луны в
темную ночь, ярко красные отсветы зари на стенах украинских хат. Знаменитая картина
Куинджи «Ночь», привлекает спокойным величием природы, «Днепр утром», в картине
описан сюжет раннего утра, «Березовая роща» в этой картине художник показал русскую
природу в доселе невиданном приеме писания картин, раскрывающий возвышенный образ
пейзажа,   сверкающий   необычным   колоритом   и   контрастом   чистых   красок,   Куинджи
нашел свой неповторимый, самостоятельный путь в искусстве пейзажа.
Приложение 2
Карточка к заданию 2
Илья   Ефимович   Репин(18441930).Картины   кисти   знаменитого   художника   Репина
отличаются   своей   разносторонностью.   Он   написал   ряд   монументальных   жанровых
полотен, получивших огромную популярность у современников, чем произвел сильное
впечатление на общественность. Путешествуя по Волге, он писал много этюдов, которые в
последствии использовал для написания своей известной картины «Бурлаки на Волге»,
после   этой   работы   Репину   пришла   ошеломляющая   известность.   Также
  немалое
впечатление произвела картина «Крестный ход в Курской губернии, в основе которой
простой   народ,   церковные   священники,   полиция.   На     полотне   показано   празднование
крестного хода, в которой народ олицетворяет боль и немощь тогдашней России, силу и
власть полиции. Репин писал также ряд работ на историческую тему: «Письмо запорожцев
турецкому султану», «Иван Грозный убивает своего сына, «Не ждали» и другие.
Карточка к заданию 3
Приложение 3 Русские   художники   передвижники  стремились   показать   в   своих   работах   идейную
сторону изобразительного искусства, которая ценилась намного выше, чем эстетическая,
поставив   перед   собой   задачу   широкой   пропаганды   изобразительного   искусства,  целью
которой было общественно – эстетическое просвещение народных масс, сближающего с
жизнью демократического искусства. Раскрыть в своих картинах истинную живую жизнь
угнетенного крестьянства, страдающих от власти помещиков и богачей это было основной
задачей.
Алексей Кондратьевич Саврасов (1830 – 1897). Мастер лирического русского пейзажа,
его знаменитая картина «грачи прилетели», сумев раскрыть в этой картине всю тонкую
красоту русского пейзажа, навеянного необычайным лиризмом, что перевернуло всякие
представления у современников о родной русской природе.Его другие картины не менее
популярны «Лесная дорога», «У ворот монастыря», «Весенний день». После Саврасова
лирический пейзаж набрал пик популярности и у других художников. И. Левитан говорил
о Саврасове так: «Саврасов старался отыскать и в самом простом и обыкновенном те
интимные,   глубоко   трогательные,   часто   печальные   черты,   которые   так   сильно
чувствуются в нашем родном пейзаже и так неотразимо действуют на душу. С Саврасова
появилась лирика в живописи пейзажа и безграничная любовь к своей родной земле.
   Карточка к заданию  4
Приложение 4
Кукрыниксы— творческий коллектив  советских художниковграфиков и живописцев.
Псевдоним «Кукрыниксы» составлен из первых слогов фамилий Куприянова и Крылова, а
также первых трёх букв имени и первой буквы фамилии Николая Соколова
Если вначале Кукрыниксы рисовали безобидные шаржи на писателей, поэтов, художников
и литературных героев, то постепенно их творчество становилось все острей и
злободневней «Гад – бюрократ».
Преподаватель МБУ ДО
«Детская школа искусств»Н.И.Виноградова

file_name: Виноградова НИ_сценарий мероприятия.docx

intro: В материале содержится подробный конспект мероприятия с участием родителей: Игра «Поле чудес»  на тему: «Мир изобразительного искусства»,  и диагностический инструментарий  для определения его эффективности. Мероприятие способствует созданию благоприятных условий для включения родителей в деятельность школы для формирования активной позиции родителей, как участников образовательного процесса.

title: Мероприятие с участием родителей: Игра «Поле чудес» (6 класс, изобразительное искусство)


extracted_text:
Проверочная работа по краеведению
1 ) основан старообрядцами  , 160 км от Саратова , в переводе «рыбное»
2) расположен на берегу реки Медведицы ,связан с Петром 1
3) на левом берегу реки Аркадак, 1721год
4) Покровская слобода, 1922-1941 столица немцев Поволжья
5)  основан немцами 1764, ранее Бальцер
6) на берегу реки Еруслан , 124 км от Саратова
7)Баронск –так назывался раньше, 60 км от Саратова
8) важный железнодорожный узел
9)сначала была деревня Чертанла, река Большой Узень протекает
10)Промышленный и культурный центр, в переводе с татарского «желтая
гора»
11) 1690 ,окружен меловыми горами
12) Национальный парк , раньше находился на Сосновом острове
13)река Хопер,18 век,226 км от Саратова
14)река Баланда.
15) 19 век, проходит железная дорога
16)1764 , река Большой Иргиз, 246 км от Саратова.
Найти соответствие:
1) 1590          а) Хвалынск
2) 1690          б )Саратов
3) 1556          в) Вольск
1)1762        а) Красноармейск
2)1764       б) Балаково
3)1721        в) Аркадак
А) Красный Кут     1) 1767
Б) Маркс                2) 1966
В) Пугачев               3)1764

file_name: Проверочная работа по краеведению.docx

title: Проверочная работа по краеведению (Саратовская область)


extracted_text:
Деловая игра
«Гражданином быть обязан»
1. Наша Родина
1.1  Гимн России   (полоски со строками гимна).
Задание – сложить куплеты и припев гимна.
*Россия – священная наша держава,
Россия   любимая наша страна.
могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
славься, страна! Мы гордимся тобой!
*От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля!
*Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
1.2 Герб РФ  (герб с недостающими деталями).
Задание – найти допущенные ошибки в изображении герба.
1.3.Флаг РФ  (полоски бумаги)
Задание – что из себя представляет флаг РФ
(сложить гос. флаги РФ, США, Великобритании).
1.4. Официальное название (карточки)
Задание – выбрать официальное название нашей страны.
Россия
Российская Республика
Республика Россия
Российская Федерация
Российская Советская Федеративная социалистическая Республика Содружество Независимых Государств

2. Гражданин России

 ).
2.1 Права и свободы гражданина (отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях»).
Задание – вписать права персонажей сказки.
 Приказав Чернавке увести царевну и бросить её связанной в лесу, царица
посягнула на (    Личную неприкосновенность,жизнь и свободу)
Брак королевича Елисея и царевны был заключён при ( обоюдном согласии
Пёс Соколко, не пуская старуху в дом, охранял право на
(неприкосновеннось жилища).

2.2 Обязанности гражданина.(Командам – перечень обязанностей)
Задание – отметить обязанности, которые являются обязанностями
гражданина по Конституции РФ).
Соблюдать законы
Платить налоги
Состоять в рядах политической партии
Быть членом профсоюза
Работать на предприятии
Защищать Отечество
Сохранять природу и окружающую среду
Бережно относиться к памятникам истории и культуры

3. Преступление и наказание.
3.1 Преступление и проступок .(командам – перечень преступлений и
проступков).
Задание – Выбрать только преступления.
Угон автомобиля
Вымогательство денег
Переход улицы на запрещающий сигнал светофора
Кража личного имущества
Распитие спиртных напитков в общественных местах
Кража
3.2 Уголовное наказание. (Командам – карточки с перечнем форм наказаний). Задание – выбрать те наказания, которые предусмотрены Уголовным
кодексом РФ.
Лишение свободы
Ссылка
Высылка
Предание публичному позору
Штраф
Четвертование
Избиение плетьми
Пожизненное заключение
Бессрочная каторга
Конфискация имущества
3.3 Возраст (Командам – карточки с возрастными категориями 12 лет, 14 лет,
16 лет, 18 лет).
Задание – во время перечисления видов преступлений поднимать карточку с
возрастом, с которого начинается уголовная ответственность за данное
преступление.
Убийство (14 лет)
Причинение тяжкого вреда здоровью (14 лет)
Кража (14 лет)
Грабёж (14 лет)
Заведомо ложное сообщение об акте терроризма (14 лет)
Бандитизм (16 лет)
Получение взятки (16 лет).
3.4 УК РФ статья 20. (Раздать командам карточки с перечнем преступлений)
Задание – прочитать те виды преступлений, которые не называли).
Перечень преступлений, за которые ответственность наступает с 14 лет:
Убийство, умышленное причинение вреда здоровью,
похищение человека, изнасилование, кража, грабёж, разбой,
вымогательство, угон транспортного средства, умышленное
уничтожение или повреждение имущества, терроризм, захват
заложника, заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
хулиганство, вандализм, хищение либо вымогательство оружия,
боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств;  хищение либо
вымогательство наркотических средств или психотропных веществ;
приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.
3.5 Понятийный диктант. Вопросы задаются по 6 вариантам. У каждого учащегося индивидуальеный
номер в группе

*Кража            *Разбой        *Мошенничество    *Терроризм        *Вандализм
Закон                 Мораль         Клевета                    Оскорбление      Пр.группа
Преступление   Соучастник    Рецедивист             Изолятор           Адвокат
Следователь      Прокурор        Присяжные             Свидетели         Пособник

* Подстрекатель
Проступок
Милиция
Вина
Суд
3.6.Соотнести понятия и определения.
Каждому участнику карточка с заданием.
4. Обстоятельства     вопросы всем
Отягчающие (увеличивает ответственность)
Смягчающие (уменьшают ответственность)
Освобождает от ответственности (снимает ответственность)
Задание – Определить обстоятельства в том или ином случае.
*совершение преступления в группе (Отягчающие)
*явка с повинной (Смягчающие)
*несовершеннолетие виновного (Смягчающие)
*необходимая оборона (снимает ответственность)
*совершение преступления в состоянии опьянения (Отягчающие)
5.Преступления против жизни и здоровья
Задание – вспомнить сказку или литературное произведение, в которых
совершались преступления против жизни и здоровья. Баллы:
1. НАША РОДИНА    (4задания по 1)                        4 б

2. ГРАДЖДАНИН РОССИИ (2 задания)                    8 б.
 1задание  1б.за прав.ответ  3б.
2задание    1б.за прав.ответ  5б.
3. ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ (6заданий)           15б.
1задание  1б.за прав.ответ  4б.
2задание    1б.за прав.ответ  4б.
3 задание   1б.за прв.ответ   7 б.
4задание
5задание                индивидуальная оценка
6 задание
4. ОБСТОЯТЕЛЬСТВА  (1 задание)                   5 б.
По 1б. за ответ
5.ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ        1 б.
(1 задание)
         ИТОГО МАКСИМ.КОЛ  ВО БАЛЛОВ У КОМАНДЫ       34 б
30 34 б.    5
26 30б.     4
22 – 26     3 Дополнительные задания.
1.5 Территория (команды получают карту России, карточки с названиями
государств).
Задание – выбрать страны, граничащие с Россией.
США
Япония
Великобритания
Германия
Китай
Финляндия
Казахстан
Индия
Монголия
Белоруссия
ЗАДАНИЯ
1 КОМ 2  КОМ  3 КОМ.
 4  КОМ. 5 КОМ. ИТОГО
БАЛЛО
В
НАША РОДИНА
1 задание
2 задание
3 задание
4 задание
1 задание
2 задание
ГРАЖДАНИН РОССИИ ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ЖИЗНИ ИЗДОРОВЬЯ
1 задание
1 задание
1 задание
1 задание
1 задание
ЗАДАНИЯ
1 КОМ 2  КОМ  3 КОМ.
 4  КОМ. 5 КОМ. ИТОГО
БАЛЛО
В
НАША РОДИНА
1 задание
2 задание
3 задание
4 задание
1 задание
2 задание
1 задание
1 задание
1 задание
1 задание
1 задание
ГРАЖДАНИН РОССИИ
ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ЖИЗНИ ИЗДОРОВЬЯ ЗАДАНИЯ
1 КОМ 2  КОМ  3 КОМ.
 4  КОМ. 5 КОМ. ИТОГО
БАЛЛО
В
НАША РОДИНА
1 задание
2 задание
3 задание
4 задание
1 задание
2 задание
1 задание
1 задание
1 задание
1 задание
1 задание
ГРАЖДАНИН РОССИИ
ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ ЖИЗНИ ИЗДОРОВЬЯ

file_name: Деловая игра. Гражданином быть обязан..doc

intro: Урок в форме деловой игры способствует  развитию мыслительных навыков – анализировать, выделять главное, сравнивать; монологических навыков – аргументировано доказывать свою точку зрения; практических навыков – умение применять теоретические знания на практике; совершенствовать навыки самостоятельной, исследовательской работы с документами; умению взаимодействовать в группе.

title: Деловая игра. Гражданином быть обязан.


extracted_text:
Тема урока: «Решение практических задач по плану. »
Цель: проверить, оценить и корректировать знание, умение и навыки в работе с планом
местности.
Виды деятельности учащихся: работа с планом местности (отработка условных знаков
плана), работа в парах и индивидуальная, игра «Топографическое лото».
Планируемые результаты
Регулятивные  и Коммуникативные УУД: Формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Познавательные УУД: Делать описание местности с помощью условных знаков.
Форма урока: практикум.
Оборудование: Атласы, планы местности, линейки, карандаши и транспортиры.
Ход урока:
1. Организационный момент 1, 2 минуты
2. Основные этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Задание № 1
Сегодня у нас урок
практикум. Мы будем
выполнять различные
задания, где необходимы
знания топографических
знаков и умения работать с
планом местности. Итак,
начинаем работу.
«Замени слова топографическими знаками»
1.
(«Они шли, попрежнему молча, прячась в тени
деревьев, наконец, вышли к просеке. Если бы не
жердяй, Миша никогда не догадался бы, что это
просека, настолько густо заросла она молодым
кустарником. Они прошли еще версту, лес перешел в
редколесье. Чувствовались гнилые запахи болота,
вдруг остановившись они стали внимательно
всматриваться в землю, перед ними была глубокая яма.
На некотором отдалении виднелась другая, потом
третья … » (по А. Рыбакову «Бронзовая птица»))
Самопроверкаответ на доске.
2. Замени топографические знаки на слова
Самопроверка   ответ на доске. Задание №2
Проверка знаний с
использованием игрового
момента
«Топографическое лото».
Раздаю топографические
карты и предлагаю
отправится в небольшое
путешествие.
Учащиеся раскладывают перед собой топографические знаки
(приготовленные заранее в начале изучения данной темы) .
Наш путь начнем от деревянного моста на реке (квадрат 4).
Идем на север по просеке через лес (17) и упираемся в
вырубленный лес (10). Западнее просеки лежит луг (16), а
восточнее кустарник (18). От вырубленного леса идем на
северовосток и попадаем в редколесье (4). Юговосточнее
редколесья находится болото (12), а восточнее родник (13) к
югу от которого находится фруктовый сад (20).
В каком квадрате находится фруктовый сад?
В какой клетке находится: кустарник, редколесье, болото и
т.д.?
Спрашиваю 10 учащихся
Работа с планом местности
Задание № 3
Раздаю учащимся
одинаковые планы
местности и предлагаю
при помощи условных
знаков прочитать план.
Что изображено на северовостоке плана, на востоке плана, на
юге. Перечислить.
Что можно сказать о рельефе местности?
Пользуясь масштабом определите расстояние и азимут от
деревянного моста до отдельно стоящего дерева
Задание №4 – начертите схему.
М в 1 см – 10 м.
От деревянного моста через реку Змейка, учащиеся прошли на
север 40 м. Справа от них было редколесье, слева луг. Затем
они свернули на северовосток и прошли 30 м до родника.
Справа был вырубленный лес, слева кустарник. От родника
стали двигаться на север и через 30 метров подошли к
колодцу. Слева и справа по ходу движения был лиственный
лес. От колодца свернули на запад и прошли по тропинке
через фруктовый сад, через 50 метров подошли к озеру, длина
которого с севера на юг 30 метром, а с запада на восток 20
метров.
Анализ оценок учащихся и
их обоснование.
Предлагаю обменяться Ниже схемы пишут свои замечания и сдают тетради учителю.
работами с соседом по
парте.
 Поблагодарить учащихся
за активную работу.

Отвечают на вопросы:
Понравился ли урок?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Итог урока:
Домашнее задание: составить топографический кроссворд.

file_name: Практическа работа. Решение практических задач.doc

title: Практическая работа "Решение практических задач по карте" (5 класс)


extracted_text:
Урокпрактикум по географии в 8 классе по теме
Учимся с «Полярной звездой»
«Сфера услуг моего города»
Цель урока: Выявить развитие сферы услуг в своей местности.
Задачи урока:
 рассмотреть работу сферы услуг своей местности;
 провести социологический опрос и проанализировать его;
 развивать умение работать с различными источниками информации;
 воспитывать чувство гордости за свой край.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
учебник   географии   «География.
  Россия»   8   класс   А.И.Алексеев,
В.В.Николина, С.И.Болысов серия «Полярная звезда», материал приложения
1 и 2, цветные карандаши.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания:
  На   прошлом   уроке   мы   изучали   тему   «Сфера   услуг   России»,   вспомним
некоторые моменты прошлого урока. Что такое сфера услуг?
 Каково значение сферы услуг для человека?
 Какие отрасли образуют сферу услуг?
 Что называется территориальной организацией сферы обслуживания?
 Какая бывает частота спроса на услуги?
 Назовите главные отличия организации обслуживания в городах и сельской
местности.
    3.  Изучение нового материала:
 Сегодня на уроке мы с вами узнаем, как сфера услуг развита в нашемгороде.
Вы разделились на группы, но не все задания будут групповыми, некоторые
будут индивидуальными.
 Откройте учебник на ст. 206.
 Как мы будем работать?
  А   рассматривать   мы   будем   сферу   услуг   нашего   города   с   помощью
материала, который находится у вас на столах и учебника.
1 Задание:
 Работу начнем с рассматривания группы отраслей которые образуют сферу
услуг в нашем городе и какие потребности населения они удовлетворяют.
Пользуясь   учебником   §43   и   материалом   на   голубых   листах   заполните таблички   на   белых   карточках  (двое   (по   очереди)заполняют   таблицу   на
интерактивной доске).
2 Задание:
 Каждый из вас должен был провести  социологический опрос среди своих
друзей, родных, знакомых. Ваша задача сейчас проанализировать первую часть
анкет в группах, построить диаграммы столбчатые или круговые с указанием
количества ответов на вопросы и сделать выводы.
 Какие выводы вы сделали?
 Теперь обобщим ваши диаграммы в одну, посмотрим каков общий результат
опрошенных (обучающиеся называют количество «да», «нет», «все равно»,
а учитель не компьютере строит общую диаграмму).
 Делаем вывод.
3 и 4 Задания:
   Доходы   населения   определяют   соотношение   самообслуживания   и
общественного обслуживания. Чем выше уровень доходов семьи, тем меньше
доля самообслуживания, так как исчезает необходимость экономить средства
на   услуги,   предоставляемые   специализированными   организациями   сферы
обслуживания. С ростом доходов растут также потребности в количестве и
качестве предоставляемых услуг. Пользуясь ответами второй части анкеты,
вашими собственными наблюдениями заполните таблицу на желтой карточке
и розовой.
 Какими предприятиями сферы обслуживания вы удовлетворены в большей
степени?
 А какими не удовлетворены и почему (спросить по группам)?
   Сколько   времени   вы   тратите   на   получение   услуг   отрасли
обслуживания?
 Как много времени вы тратите в пути от одного учреждения до другого?
   На   столах   у   каждой   группы   лежат   фрагменты   карт   нашего   города.
Попробуйте   определить   какие   учреждения   сферы   услуг   там   нанесены   и
обозначьте их (один отмечает на интерактивной карте).
5 Задание:
 Важный показатель — комплексность сферы обслуживания. Предоставление
многих видов услуг может быть развито очень хорошо, но при этом услуги не
взаимозаменяемы. И отсутствие хотя бы одной из основных услуг делает всю
сферу обслуживания неразвитой, не способной удовлетворить потребности.  Подумайте, с какими проблемами вы сталкиваетесь при потреблении какой
либо услуги, в чем может быть причина проблемы и как ее можно решить.
Также   вам   поможет   третья   часть   анкет   ваших   опрошенных.   Результат
запишите в таблицу на зеленой карточке.
 Какие проблемы вы поставили на первое место и в чем их причина?
6 Задание:
  Сфера услуг в России сегодня испытывает далеко не лучшие времена.Есть
ряд проблем, которые требуют решения. Вы тоже можете поучаствовать в
этом. Учитывая мнения родных, друзей и свое личное мнение, предложите,
как улучшить деятельность сферы услуг в нашем городе.
4. Итог урока:
 К какому общему выводу вы пришли при выполнении заданий?
 Хотели бы вы адресовать полученные результаты на школьный сайт, или в
нашу школьную или районную газету?
 Что для вас было важно в проделанной работе?
5. Домашнее задание:тренажёр ст. 81 №46 1. Таблички для белых карточек.
Приложение 1:
Отрасли образующие сферу услуг Какие потребности населения удовлетворяют
2. Таблички на желтых карточках.
Отрасль сферы
обслуживания
Услуга
Как предприятие сферы
обслуживания
расположено по
отношению к вашему
дому
Насколько
удовлетворены вы
работой отрасли
(удовлетворен «+»;
не удовлетворен
 «»)
3. Таблички на розовых карточках. Учреждение
обслуживания
Услуга
Время, затраченное на
получение услуги
Время в пути от
одного учреждения
обслуживания до
другого
4. Таблички на зеленых  карточках.
В чем проявляется
проблема
Что может быть ее
причиной
Что может быть сделано
для улучшения ситуации
№п/п Удовлетворяет ли вас
развитие предприятий
обслуживания в вашем
районе
да
нет
Все
равно
Анкета
Если вас не удовлетворяет
работа предприятий  обслужи
вание, то укажите, что именно
Выскажите ваше предложение
по усовершенствованию
работы предприятий
обслуживания

file_name: УРОК -практикум.docx

intro:
- Каждый из вас должен был провести социологический опрос среди своих друзей, родных, знакомых. Ваша задача сейчас проанализировать первую часть анкет в группах, построить диаграммы столбчатые или круговые с указанием количества ответов на вопросы и сделать выводы.
- Какие выводы вы сделали?
- Теперь обобщим ваши диаграммы в одну, посмотрим каков общий результат опрошенных (обучающиеся называют количество «да», «нет», «все равно», а учитель не компьютере строит общую диаграмму).
- Делаем вывод.

title: урок-практикум "Сфера услуг моего города"(ФГОС)


extracted_text:
1 ЭТАП: Повторение
1. Какую Функцию называют показательной? Приведите примеры.
2. Что такое область определения функции? Какова область определения показательной
функции?
3. Что такое область значения функции? Какова область значения показательной функции?
Вопросы других групп:
4
10
8
5
6
11
1
3
2
7
9
12
13
Разгадайте кроссворд и
вы узнаете тему урока.
1. Как называется график
квадратичной функции?
2. Математическое
предложение,
справедливость которого
доказывается.
3. Предложение,
принимаемое без
доказательства.
4. Упорядоченная пара
чисел, задающая
положение точки на плоскости.
5. Прямая линия, ограниченная с двух сторон.
6. Результат сложения.
7. Числовой промежуток.
8. Равенство содержащие переменную.
9. Компоненты при делении.
10. Результат вычитания.
11. Название второй координаты на плоскости.
12. Действие, с помощью которого определяют на сколько одна величина больше другой.
13. Французский математик 19 века, «отец» алгебры, юрист, разгадал шифр,     применяемый
испанцами в войне с французами, а нам помог в быстром решении квадратных уравнений.
2 ЭТАП: Работа в группах. Решение показательных уравнений. Методом введения новой
переменной
1.  9х – 8*3х = 0 (1 балл)
2.  3х + 33 – х = 12 (2 балла). Комментарий: Умножьте обе части уравнения на 3х
3.
Дополнительное задание
(3 балла)
х
х
(1 балл)
х
2
3 ЭТАП: Самостоятельная работа по вариантам
2
х
х
х
4
4.

23
4




2
2
2
4

х
23
4
2
обозначим
1 уравнение: 1 балл
2 уравнение: 2 балла
2
3 уравнение: 3 балла
2
t
t
1
t

t

3
t

4


04
1
х
2 4 ЭТАП: Проверка ответов.

file_name: 1 группа.doc

description: 4 ЭТАП: Проверка ответов.

title: Показательные уравнения


extracted_text:
1 ЭТАП: Повторение
1. Что такое область значения функции? Какова область значения показательной функции?
2. Какую Функцию называют показательной. Приведите примеры.
3. Что такое область определения функции? Какова область определения показательной
функции?
Вопросы других групп:
Разгадайте кроссворд и вы узнаете тему урока.
4
10
8
5
6
11
1
3
2
7
9
12
13
1. Как называется
график квадратичной
функции?
2. Математическое
предложение,
справедливость
которого доказывается.
3. Предложение,
принимаемое без
доказательства.
4. Упорядоченная пара
чисел, задающая
положение точки на
плоскости.
5. Прямая линия, ограниченная с двух сторон.
6. Результат сложения.
7. Числовой промежуток.
8. Равенства содержащие переменную.
9. Компоненты при делении.
10. Результат вычитания.
11. Название второй координаты на плоскости.
12. Действие, с помощью которого определяют на сколько одна величина больше другой.
13. Французский математик 19 века, «отец» алгебры, юрист, разгадал шифр,     применяемый
испанцами в войне с французами, а нам помог в быстром решении квадратных уравнений.
2 ЭТАП: Работа в группах. Решение показательных уравнений. Методом введения новой
переменной
1.  9х – 8*3х = 0 (1 балл)
2.  3х + 33 – х = 12 (2 балла). Комментарий: Умножьте обе части уравнения на 3х
Дополнительное задание
(3 балла)
(1 балл)
3.
4.
х
х
х
3 ЭТАП: Самостоятельная работа по вариантам
2
х
х
х
2
4

23
4




2
4
2
2

х
2
23
4
1 уравнение: 1 балл
обозначим
2 уравнение: 2 балла
3 уравнение: 3 балла
2
2
t
t
1
t

t

3
t

4


04
1
х 4 ЭТАП: Проверка ответов.

file_name: 3 группа.doc

description: 4 ЭТАП: Проверка ответов.

title: Показательные уравнения


extracted_text:
1 ЭТАП: Повторение
1. Что такое область определения функции? Какова область определения показательной
функции?
Вопросы других групп:
2. Что такое область значения функции? Какова область значения показательной функции?
3. Какую Функцию называют показательной. Приведите примеры.
Разгадайте кроссворд и вы узнаете тему урока.
4
10
8
5
6
11
1
3
2
7
9
12
13
1. Как называется
график квадратичной
функции?
2. Математическое
предложение,
справедливость
которого доказывается.
3. Предложение,
принимаемое без
доказательства.
4. Упорядоченная пара
чисел, задающая
положение точки на
плоскости.
5. Прямая линия, ограниченная с двух сторон.
6. Результат сложения.
7. Числовой промежуток.
8. Равенство содержащие переменную.
9. Компоненты при делении.
10. Результат вычитания.
11. Название второй координаты на плоскости.
12. Действие, с помощью которого определяют на сколько одна величина больше другой.
13. Французский математик 19 века, «отец» алгебры, юрист, разгадал шифр,     применяемый
испанцами в войне с французами, а нам помог в быстром решении квадратных уравнений.
2 ЭТАП: Работа в группах. Решение показательных уравнений. Методом введения новой
переменной
1.  9х – 8*3х = 0 (1 балл)
2.  3х + 33 – х = 12 (2 балла). Комментарий: Умножьте обе части уравнения на 3х
3.
4.
Дополнительное задание
(3 балла)
(1 балл)
х
2
3 ЭТАП: Самостоятельная работа по вариантам
х
х
х
х
х
2
4

23
4




2
4
2
2

х
2
23
4
1 уравнение: 1 балл
обозначим
2 уравнение: 2 балла
3 уравнение: 3 балла
2
2
t
t
1
t

t

3
t

4


04
1
х 4 ЭТАП: Проверка ответов.

file_name: 2 группа.doc

description: 4 ЭТАП: Проверка ответов.

title: Показательные уравнения


extracted_text:
4
10
8
5
6
11
1
3
2
7
9
12
13
1. Как называется график квадратичной функции?
2. Математическое предложение, справедливость которого доказывается.
3. Предложение, принимаемое без доказательства.
4. Упорядоченная пара чисел, задающая положение точки на плоскости.
5. Прямая линия, ограниченная с двух сторон.
6. Результат сложения.
7. Числовой промежуток.
8. Равенства содержащие переменную.
9. Компоненты при делении.
10. Результат вычитания.
11. Название второй координаты на плоскости.
12. Действие, с помощью которого определяют на сколько одна величина больше другой.
13. Французский математик 19 века, «отец» алгебры, юрист, разгадал шифр,
применяемый испанцами в войне с французами, а нам помог в быстром решении
квадратных уравнений.
Назови способ решения уравнения и реши уравнение
3х + 33 – х = 12
Умножьте обе части уравнения на 3х

file_name: Кроссворд для названия темы.doc

title: Показательные уравнения


extracted_text:
I ЭТАП (1 группа)
1.Определения:
а) показательной функции; (стр 226)
б) области определения. (стр 21)
2.Область определения показательной
функции. (стр 226)
3.Постройте схематический график
функции:
а) y = 3x; б) y = 3x; в) y = 3x2;
г) y = 3x+3.
II ЭТАП (1 группа)
а) 3x+3x+1 = 12
б)3x+3+3x = 7x+1+ 5 7x
в)5x = 4 x + 1
 I ЭТАП (2 группа)
1.Определение области значений
функции. (стр 21)
2.Область значений показательной
функции. (стр 226)
3.Найдите область значений функций:
а) y = 3x; б) y = 3x; в) y = 3x2;
г) y = 3x+3.
II ЭТАП (2 группа)
a) 9x  4 3x + 3=0
b) 3х+33х=12
     в)5x = 4 x + 1
I ЭТАП (3 группа)
1.Определение возрастающей и
убывающей функций. (стр 40)
2.Возрастание и убывание
показательной функции. (стр 227)
3.Сравните числа:
а) 30,7 и 30,5; б) 30,31 и  1; в) 32 и (1)2,5;
г)3840 и 0,450.
II ЭТАП (3 группа)
а) (4/5)3х7=(5/4)2х2
б) 26х3=82х1
в)5x = 4 x + 1
I ЭТАП (1 группа)
1.Определения:
а) показательной функции; (стр 226)
б) области определения. (стр 21)
2.Область определения показательной
функции. (стр 226)
3.Постройте схематический график
функции:
а) y = 3x; б) y = 3x; в) y = 3x2;
г) y = 3x+3.
II ЭТАП (1 группа)
а) 3x+3x+1 = 12
б)3x+3+3x = 7x+1+ 5 7x
в)5x = 4 x + 1
 I ЭТАП (2 группа)
1.Определение области значений
функции. (стр 21)
2.Область значений показательной
функции. (стр 226)
3.Найдите область значений функций:
а) y = 3x; б) y = 3x; в) y = 3x2;
г) y = 3x+3.
II ЭТАП (2 группа)
c) 9x  4 3x + 3=0
d) 3х+33х=12
     в)5x = 4 x + 1
I ЭТАП (3 группа)
1.Определение возрастающей и
убывающей функций. (стр 40)
2.Возрастание и убывание
показательной функции. (стр 227)
3.Сравните числа:
а) 30,7 и 30,5; б) 30,31 и  1; в) 32 и (1)2,5;
г)3840 и 0,450.
II ЭТАП (3 группа) а) (4/5)3х7=(5/4)2х2
б) 26х3=82х1
в)5x = 4 x + 1

file_name: ЭТАПЫ урока.doc

title: Показательные уравнения


extracted_text:
Вариант 1
Решите уравнения:
1. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
2. 0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 2
Решите уравнения:
1. 100х – 11*10х + 10 = 0 (1 балл)
2. 4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 3
 Решите уравнения:
1. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
2. 0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 4
Решите уравнения:
1. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
2. 4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 1
Решите уравнения:
3. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
4. 0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 2
Решите уравнения:
3. 100х – 11*10х + 10 = 0 (1 балл)
4. 4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 3
 Решите уравнения:
3. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
4. 0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 4
Решите уравнения:
3. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
4. 4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 1
Решите уравнения:
5. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
6. 0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 2
Решите уравнения:
5. 100х – 11*10х + 10 = 0 (1 балл)
6. 4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 3
 Решите уравнения:
5. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
6. 0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 4
Решите уравнения:
5. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
6. 4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 1
Решите уравнения:
7. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
8. 0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 2
Решите уравнения:
7. 100х – 11*10х + 10 = 0 (1 балл)
8. 4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 3
 Решите уравнения:
7. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
8. 0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 4
Решите уравнения:
7. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
8. 4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 1
Решите уравнения:
9. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
10.0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х
Вариант 2
Решите уравнения:
9. 100х – 11*10х + 10 = 0 (1 балл)
10.4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у
Вариант 3
 Решите уравнения:
9. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
10.0,21х – 0,2х = 4,96 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 0,2х
Дополнительное:
2х+1 + 3*2х – 1 + 5*2х + 6 = 0 (2 балла)
Вынесите общий множитель 2х Вариант 4
Решите уравнения:
9. 36х – 4*6х – 12 = 0 (1 балл)
10.4х – 42  х = 15 (2 балла)
Умножьте обе части уравнения на 4х
Дополнительное:
32у  1  + 32у – 2  5*32у  4 = 315 (2 балла)
Вынесите общий множитель 32у

file_name: проверочная работа.doc

title: Показательные уравнения


extracted_text:
Открытый урок по алгебре.
Преподаватель: Лагнина А. Н.
     2016г. ГБПОУ ЛО «ЛТПТ»
Тема: Решение показательных уравнений.
Цель:    Обобщить и систематизировать знания.
Этапы урока:
1.Повторение: Показательная функция (теоретическое задание).
2.Решение показательных уравнений (практическое задание).
3.Прессконференция (выступление учеников).
4.Самостоятельная работа учащихся (контроль знаний).
Правила:
1. Класс разбивается на три группы, в каждой из них выбирается руководитель группы.
2.За быстроту выполнения задания каждый член группы получает ”+”.
3.За правильное решение упражнений на этапе каждый член группы получает  “+”.
4.Допускается обращение к специальной литературе.
5.Каждый член группы записывает себе в тетрадь все ответы и решения группового
задания.
6.Допускаются ответы из других групп на вопросы, которые для выступавшей группы
оказались не по силам.
7.Группа коллективно готовит выступление по теории вопроса.
8.Выступавший получает “+”.
9.На полях в тетради ставьте все свои “+” и ““.
I   ЭТАП:
Учитель: На первом этапе нашего урока мы проверим теоретические знания по теме:
»Показательная функция». После распределения заданий каждая группа готовит выступление по
теории вопроса. Через 57 минут выступление учащихся.
Вопросы и задания:
Первая группа
1.Определения:
     а) показательной функции;
     б) области определения функции.
2.Область определения показательной функции.
3.Постройте схематический график функции:
     а) у = 3х ; б) у = 3х;
     в) у = 3х  2;
     г) у = 3х +3;
Вторая группа
1.Определение:
области значений функции.
2.Область значений показательной функции.
3.Найдите область определения и область значений функции:
     а) у = 3х ;
    б) у = 3х;
     в) у = 3х  2;
     г) у = 3х +3;
Третья группа
1.Определения:
а) возрастающей функции;
б) убывающей функции.
2.Возрастание и убывание показательной функции.
3. Сравните числа:
а) 37 и 35;
б) 30,31 и  1;
в) 3840 и (0,45)0;
г) (1/3)2,5 и 32;
д) (1/3)1/2 и 32.
Итог: Мы повторили определения:  а) показательной функции; б) области определения
функции;  в) области значений функции, вспомнили свойства показательной функции и
применили наши знания при выполнении несложных упражнений.

II    ЭТАП:
Учитель: На втором этапе нашего урока мы проверим практические знания по теме:
«Решение показательных уравнений». После распределения заданий каждая группа решает
уравнения и готовит выступление о методах, которыми они пользовались при  выполнении заданий.
Через 710 минут выступление учащихся.
Первая группа
1) 3х + 4 3х+1 = 13; 2) 3х+3 + 3х = 7х+1 + 5 7х;
Вторая группа
1) 9х + 4 3х + 3 = 0;
2) 3х + 33 –х = 12;
Третья группа
1) (4/5)3х7 = (5/4)2х2;
2) (26х3)1/3 = (82х1)1/4;
Дополнительное задание (на доске):
1) 5х = 4х + 1;
2) 3 2х+1 + 2 5х 2 = 5х + 2х 2;
3) 4х/3 = х2 2х + 1;
4) (sin(/6))1 –х = 16;
III

 ЭТАП:
Ученики, у доски, рассказывают о методах решения уравнений, которыми они пользовались
при выполнении заданий, демонстрируют решённые уравнения(57минут).
Итог: На данном этапе мы повторили основные методы решения уравнений, закрепили
их при выполнении заданий. В следующем этапе мы проверим ваши знания по теме:
«Решение показательных уравнений».
IV

 ЭТАП:
Задания на карточках(2 – 9 вариантов).
Карточка 1:
Решите уравнения:
1) 42х 1 = 1;
2) 9х – 2 3х – 3 = 0;
3) 53х 1 + 53х = 30. Карточка 2:
Решите уравнения:
1)  53х 1 = 1;
2) 100х –11 10х + 10 = 0;
3)32х 1 + 32х = 108.
Государственное Бюджетное Профессиональное
Образовательное Учреждение Ленинградской области
«Лодейнопольский техникум промышленных
технологий»
Урок алгебры и начала анализа по теме:
«Показательные уравнения» Преподаватель: Лагнина А. Н.
Г. Лодейное Поле
2016 год.

file_name: (показательные уревнения).doc

intro: раздаточный материал

title: Показательные уравнения


extracted_text:
Пояснительная записка

   Рабочая   программа       составлена   в   соответствии   с   Федеральным   базисным   учебным   планом   специального   коррекционного
образовательного учреждения  VIII  вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы 59 классов
специальных (коррекционных)   общеобразовательных учреждений  VIII  вида под редакцией В.В.Воронковой: Сборник 2.м.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2000.240с.»
Программа разработана  в соответствии со следующими  нормативноправовыми и инструктивнометодическими документами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273ФЗ.
 Базисный   учебный   план   специальных   (коррекционных)   школ   VIII   вида   (приложение   к   приказу   Министерства   Образования   Российской
Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065п)
 Федеральный   перечень   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных   программ   начального   общего,  основного   общего,   среднего   общего  образования,   утвержденный   приказом  Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (с изменениями на 26.01 2016 г.)
Положение о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов ОКОУ.
Цель: овладение общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области деревообработки (различные шиповые соединения), работы
ручными   столярными   инструментами   (столярная   ножовка,   рубанок,   стамеска   и   др.);   продолжение   формирования   общетрудовых
умений и навыков: умения анализировать образец, ориентироваться в задании, планировать предстоящую деятельность, контролировать
результаты.
Задачи:
 формирование прочных профессионально трудовых умений и навыков;
 развитие мышления, способности к анализу;
 формирование образа изготавливаемого объекта, планирование работы;
 воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных умений и навыков.
При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения
данного   предмета,   способствующая   наилучшей   социальной   реабилитации   обучающихся,   учтены   реалии   сегодняшнего   дня,   прослежены
межпредметные связи. Данная программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня
их знаний и умений.
Диагностика: педагогическая дифференциация по В.В. Воронковой.
Первую группу  представляют обучающиеся, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и
самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы характерен более медленный темп усвоения учебного материала. Обучающиеся, входящие в эту группу, успешнее
реализуют   знания   в   конкретно   заданных   условиях,   так   как   самостоятельный   анализ   и   планирование   своей   деятельности   у   них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
Третья группа обучающихся отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к
различным ошибкам при списывании текстов и выполнении других заданий: как правило, они обучаются по  упрощенной программе по
предмету.
К  четвертой  группе относятся обучающиеся, которые занимаются по индивидуальным программам, так как основное содержание
предмета для них недоступно. Обучать их необходимо с целью социальной поддержки.
В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход.  Знания и умения
обучающихся по профессионально трудовому обучению оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и
итоговых практических работ.
При 5балльной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии.
1.Оценка устных  ответов
Отметка «5»  ставится, если теоретический материал усвоен в полном объеме, изложен без существенных ошибок с применением
профессиональной терминологии.
Отметка «4» ставится, если в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал изложен не
точно, применялись наводящие вопросы.
Отметка   «3»  ставится,   если   в   усвоении   теоретического   материала   имеются   существенные   пробелы,   ответ   не   самостоятельный,
применялись дополнительные наводящие вопросы.
Отметка «2»  ставится, если в ответе допущены грубые ошибки, свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала
даже при применении дополнительных наводящих вопросов.
2. При выполнении практической работы
Отметка   «5»  ставится,   если   качество   выполненной   работы   полностью   соответствует   технологическим   требованиям   и   работа
выполнена самостоятельно.
Отметка   «4»  ставится,   если   к   качеству   выполненной   работы   имеются   замечания   и   качество   частично   не   соответствует
технологическим требованиям.
Отметка  «3»  ставится,  если  качество  выполненной  работы  не соответствует   технологическим   требованиям.   Работа  выполнена  с
помощью учителя.
Отметка «2» ставится, если работа не выполнена.
Изменения, внесенные в авторскую программу
Изменений нет
Базисный учебный план по программе составляет 4 часов в неделю, в год – 136 часов.
Срок реализации программы: 20162017  учебный год Учебно – методический комплект
Рабочая   программа   по   профессионально   трудовому   обучению   составлена   на   основе   программы   специальных   (коррекционных)
общеобразовательных учреждений  VIII вида: «Программы 59 классов специальных (коррекционных)  общеобразовательных учреждений VIII
вида под редакцией В.В.Воронковой: Сборник 2.м.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.240с.»
Учебники
  Столярное   дело.
  Учебное
Б.А.Журавлев.
  для   учащихся   78   классов
пособие
вспомогательной   школы.М.:   «Просвещение»,
1984г.
Дидактическое обеспечение
Б.В.Попов.
  Учись   мастерить.
Книга для учащихся 48 классов. М.:
«Просвещение», 1977.
Методическое обеспечение
вида
Программа 59 классов специальных
(коррекционных)
общеобразовательных   учреждений
  под   редакцией
VIII
В.В.Воронковой:
  Сборник   2.м.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
240с.;
В.Б.Казакевич, В.А.Поляков,
А.Е.Ставровский. Основы методики
трудового обучения.М.:
«Просвещение», 2003г.
Общая характеристика предмета «Профессионально трудовое обучение»
В  образовании  ребенка  с   ограниченными  возможностями  здоровья  особое   значение  должно   придаваться  развитию   его  жизненной
компетенции.
Разделы программы содержат дидактические единицы, обеспечивающие формирование компетенций:
 для развития коммуникативной, социально трудовой и учебно познавательной компетенции сведения о разметке заготовок,
способах хранения и сушки древесины, об угловых концевых соединениях, правилах поведения учащихся в мастерской;
 сведения о процессах строгания, фугования, разметки рейсмусом, скругления заготовки, сверления;
 знакомство с приемами обработки древесины на производстве.
Теоретическое   обучение   рабочей   программы   направлено   на   формирование   у   воспитанников   знаний   основ   материаловедения,
устройства фуганка и полуфуганка, технологии пиления, строгания, фугования, сверления, долбления, изготовления шиповых соединений.
Основной задачей обучения является формирование общетрудовых умений и навыков: умения анализировать образец, ориентироваться
в   задании,   планировать   предстоящую   деятельность,   контролировать   результаты;   навыков   пиления,   строгания,   фугования,   сверления, долбления и т.д.
На   уроках   дети   знакомятся   с   устройством   фуганка,   его   элементами;   овладевают   навыками   фугования,   запиливание   элементов
шипового соединения.
Для развития специальных навыков и умений учащиеся выполняют такие трудовые операции, как пиление, шлифование, строгание,
фугование, долбление стамеской, скругление заготовок, и др.
В  процессе   изготовления   изделий   акцентируется   внимание   на  планирование   работы,   на   аккуратное   и   внимательное   изготовление
каждой детали изделия, доведения начатого дела до конца, достигая максимального качества изделий.
Большое   внимание   уделяется   усвоению   и   соблюдению   правил   безопасной   работы   столярными   инструментами   при   обработке
древесины.
В процессе обучения используются такие формы урока, как рассказ, практическая работа, тестирование. Предусмотрена классно
урочная организация учебного процесса.
Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня
развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используются текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль
знаний и умений осуществляется с помощью тестов, карточек заданий.
В процессе обучения используются технологические и инструкционные карты, дидактические материалы (для личного использования
обучающимися на уроках), образцы различных изделий, деталей и узлов. На каждом занятии предусматривается включение обучающихся в
практическую деятельность продуктивного творческого характера.
Для информационно компьютерной поддержки учебного процесса используются программно педагогические  средства, реализуемые
с помощью компьютера (презентации, учебные фильмы).
Обучение столярному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторику у детей с
ОВЗ. Кроме того, благотворно сказывается на становлении личности, способствует их социальной адаптации.
Таким   образом,   адаптированная   рабочая   программа   обеспечивает   взаимосвязанное   развитие   и   совершенствование   ключевых,
общепредметных и предметных компетенций.
Основные направления коррекционной работы:
 развитие зрительного восприятия и узнавания;
 развитие пространственных представлений и ориентации;
 развитие основных мыслительных операций;
 развитие нагляднообразного и словеснологического мышления;
 коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
 обогащение словаря;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основной формой организации процесса трудового обучения является урок. В процессе обучения используются такие формы урока,
как рассказ, практическая работа, тестирование. Предусмотрена классно урочная организация учебного процесса. Типы   уроков:   комбинированный   урок,   урок   повторения   предметных   результатов,   урок   обобщения   и   систематизации   предметных
результатов, контрольный урок, коррекционный урок (работа над ошибками).
 Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и
индивидуального подхода.
Методы обучения, применяемые на уроке:
 объяснительные, репродуктивные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
 наглядные – наблюдение, демонстрация;
 инструктивнопрактические – упражнения;
 объяснительно – побуждающие;
 частично – поисковые.
 методы изложения новых знаний;
 методы повторения, закрепления знаний;
 методы применения знаний;
 методы контроля.
Формы контроля
Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня
развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используются текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль
знаний и умений осуществляется с помощью тестов, карточек заданий.
При работе с детьми с ОВЗ применяются особые коррекционноразвивающие технологии, позволяющие добиваться положительной
динамики   в   обучении   и   воспитании.   Для   обеспечения   образовательных   потребностей   каждого   обучающегося   в   соответствии   с   его
индивидуальными особенностями, развития познавательной активности, школьной мотивации используются традиционные педагогические
технологии:
 технологии коррекционного обучения (умение слушать инструкцию и точно ее выполнять, умение действовать по образцу, умение
воспроизводить информацию, отвечать на поставленные вопросы);
 технологии  развивающегося обучения (умение сравнивать, умение выделять существенные объекты, выполнять классификацию по
заданному признаку, умение выявлять причинноследственные связи и объяснять);
 игровые   технологии   (вовлеченность   в   игру,   принятие   правил   игры,   проявление   инициативы,   склонность   к   интерпретациям,
адекватное отношение к проигрышу и победе);
 коррекционно – развивающие технологии (положительная динамика, результативность обучения);
инновационные педагогические  технологии;  элементы информационных технологий (индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы обучающихся,
развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности, особенно процессов мышления);
 личностно   –   ориентированные   технологии   (формирование   адаптивных,   социально   –   активных   черт   обучающихся,   чувства
взаимопонимания, уверенности в себе);
 здоровьесберегающие технологии.
Предмет «Профессионально трудовое обучение» входит в образовательную область курса «Трудовая подготовка» учебного плана
Описание места учебного предмета в учебном плане
№ п/п
Класс
Количество учебных недель
Количество часов
1
7
34
в неделю
4
в год
136
Личностные, предметные результаты освоения образовательной программы по предмету
«Профессионально трудовое обучение»
Личностные результаты изучения математики
 У всех обучающихся продолжать  формировать учебную мотивацию: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной  речи,  понимать  смысл  поставленной  задачи,  осуществлять  адекватную  самооценку,  осознавать  необходимость  приобретения
новых знаний.
  Развивать интерес к предмету, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,
планировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, контролировать свои действия, обнаруживать и исправлять ошибки,
оценивать   свои   достижения.   Учить   овладевать   элементами   классификации   объектов,   анализом   и   синтезом,   под   руководством   учителя
устанавливать причинноследственные связи,  использовать  знаковосимволические действия.
  Обучать   элементам   коммуникативных  УУД:     воспитывать коллективизм, уважение  друг  к другу,  умение  слушать  и  слышать,
дисциплинированность, самостоятельность мышления, умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Осуществлять контроль и оценку действий партнеров .Продолжать учиться следовать инструкциям
педагога, комментировать свою практическую деятельность.
Предметные результаты
Требования к уровню подготовки обучающихся в  7 классе:
Обучающиеся должны знать:
 устройство фуганка и полуфуганка;
 устройство токарного станка;
 названия основных столярных инструментов и приспособлений;
 разновидности столярных материалов;
 элементы шипового соединения.
Должны уметь:
 работать фуганком с двойным ножом;
 работать шерхебелем;
 выполнять соединение УК 4;
 анализировать чертеж;
 шпатлевать;
 работать с красками, олифой;
 работать на токарном станке по дереву;
 обрабатывать твердые породы древесины;
 работать зензубелем;
 работать фальцгобелем;
 выполнять соединение УК 11;
 работать шпунтубелем;
 выполнять угловые ящичные соединения;  выполнять гнездо, паз, проушину.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 развития общетрудовых навыков;
 выполнения   столярных   работ   с   использованием   основных   столярных   и   разметочных   инструментов   (ножовки,   рубанка,   фуганка,
стамески и т.д.);
 выполнения столярных работ с использованием фальцгобеля, зензубеля, калевки;
 обеспечения безопасности труда.
Содержание учебного предмета
№
п/п
Наименование раздела,
темы
Краткое содержание
раздела (темы)
Количество
часов
Из них (количество часов)
Теория
Практичес
кие работы
Экскурсии
Мониторинг уровня
обученности
1
2
Вводное занятие. ТБ при
работе в мастерской
Фугование
Устройство фуганка и
полуфуганка, фугование
1
32
1
8
24
По итогам
практических работ 3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие. Правила
поведения учащихся в
мастерской
Угловое концевое
соединение на шип с
полупотемком несквозной
УК4
Хранение и сушка
древесины
Практическое повторение
Правила безопасной
работы со столярными
инструментами
Обработка деталей из
древесины твердых пород
Угловое концевое
соединение на ус со
вставным плоским шипом
сквозным УК11
10
Вводное занятие. Правила
кромок
Шерхебель, выполнение
соединения УК4
Способы хранения
древесины, сушка
Выполнение соединения
УК4
Изготовление ручки для
молотка
Изготовление портретной
рамки
безопасности при
сверлении
Угловое ящичное
соединение УЯ1
Свойства древесины
Изготовление ящика для
картотеки
Механические свойства
древесины
Токарные работы
Работа на токарном станке
11
12
13
1
18
3
9
1
16
21
1
17
3
9
1
7
3
1
4
7
1
3
2
2
Всего
132
40
11
9
12
14
14
1
7
92
По итогам
практических работ
Беседа, устный
опрос
По итогам
практических работ
По итогам
практических работ
По итогам
практических работ
По итогам
практических работ

file_name: Пояснительная записка 7 класс.docx

intro: Адаптированная рабочая программа по профессионально- трудовому обучению (столярное дело) раскрывает принципы обучения  детей с ОВЗ столярному делу в 7 классе. Овладение общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области деревообработки (различные шиповые соединения), работы ручными столярными инструментами (столярная ножовка, рубанок, стамеска и др.); продолжение формирования общетрудовых умений и навыков: умения анализировать образец, ориентироваться в задании, планировать предстоящую деятельность, контролировать результаты.

title: Адаптированная рабочая программа по профессионально- трудовому обучению (7 класс)


extracted_text:
УПОТРЕБЛЕНИЕ ИНФИНИТИВА И –ING ФОРМЫ
infinitive
with ‘to’
without ‘to’
ing form
infinitive ≠ ing form
infinitive =
ing form
begin
continue
intend
start
advise
allow
encourage
permit
require +
дополнение
Agree, manage
Appear, offer
Decide, seem
Expect, advise
hope
plan
promise
refuse
want
would like
would prefer
would love
happy
glad
sad
eager
reluctant
willing
clever
kind
lucky
fortunate
too
enough
be + the first/
second/
next/
last
Ask (me)
decide
explain
find out
learn
want
want to know
remind (me)
to tell you the truth
to be honest
to sum up
to begin with
honour
goal
way
so + adj. + as
only (negative result)
for + noun/pronoun
be advised
be allowed
be+прилаг
be encouraged
be permitted
be required
выражает цель
вопр слово в середине
предл
( where, when,how
Can, could
must , have
should
may
will
need
had better
would rather
let
make
see
hear      + smb
watch
notice
feel
(незавершенное
действие)
Admit, confess
Appreciate, regret
Avoid, risk
consider
continue
deny
fancy
go (for activities)
imagine
mind
miss
practice
prevent
quit
save
suggest
Love, keen on
Like, dislike
enjoy
prefer
dislike
hate
be busy
it’s no use
it’s no good
it’s (not) worth
what’s the use of
can’t help
there’s no point (in)
can’t stand
have difficulty (in)
have trouble
begin, start
stop, finish
предлог
spend
waste
lose
think of
apologise for
object to
look forward to
be used to
in addition to
Выступ в роли сущ
(reading)
hear
listen to
notice
see
watch
feel
(завершенное
действие)
help
be/get used to
forget + to inf = забыть
forget + ing form = забывать  (о
событии в прошлом)
remember  + to inf = помнить, не
забывать
remember  + ing form = помнить о
событии в прошлом
mean + to inf = намереваться,
собираться
need
want
mean + ing form = подразумевать,
предполагать
regret + to inf = сожалеть о сообщении
неприятного
regret + ing form = сожалеть о чем
либо
try + to inf = стараться делать все
возможное
try + ing form = делать чтото в
качестве эксперимента
stop + to inf = остановиться на время с
целью чтол. сделать
stop + ing form = прекратить делать
чтол.
go on + to inf = закончить действие и
приступить к новому действию
go on + ing form = продолжать чтол.
делать
want + to inf = желать, хотеть
want + ing form = чтол. требует
какогол. действия
be sorry + to inf = сожалеть
be sorry + ing form = извиняться за что
л.
hate + to inf = испытывать
неудовольствие по поводу
предстоящего действия
hate + ing form = не любить то, что
приходится делать
be afraid + to inf = бояться делать что
л., сомневаться
be afraid of + ing form = бояться, что
может случиться действие,
обозначенное –ing формой глагола С      герундием
 :
Прекрати разговаривать. (stop)
Продолжай рассказывать. (go on)
Я бросил курить. (give up)
Я с удовольствием поплавал в море. (enjoy)
Я предлагал, чтобы мы не ходили туда. (suggest)
Я не люблю танцевать. (dislike)
Я представил себе, как я буду путешествовать по миру. (imagine)
Я сожалею, что сказал это. (regret)
У меня не получилось увидеть его этим летом. (miss)
С инфинитивом:
Она согласилась пойти со мной в кино. (agree)
Она отказалась пойти ко мне домой. (refuse)
Она обещала пойти ко мне домой завтра. (promise)
Я забыл поздравить её с днём рождения. (forget)
Я не хотел её обижать. (mean)
Я предложил поехать на море. (offer)
Мне не удалось этого сделать. (fail)
Затем мне удалось её убедить.(manage)
Мы решили ехать в августе. (decide)
Мы планировали ехать поездом. (plan)
Мы договорились ехать вечером. (arrange)
Казалось, он вообще никогда не приедет. (seem)
И с инфинитивом, и с герундием:
Мы начали ловить машину. (begin)
Мы начали ловить машину. (start)
Мы продолжали ловить машину. (continue)
Мы намеревались добраться до моря. (intend)
Мы любим плавать в море. (like)
Мы очень любим купаться в море. (love)
Мы ненавидим стоять на дороге. (hate)
Мы терпеть не можем стоять на дороге. (can’t bear)
Инфинитив после объекта действия:
Я хочу, чтобы ты работал лучше. (want)
Я прошу, чтобы ты работал больше. (ask)
Я помогу тебе работать лучше. (help)
Я научу тебя работать больше. (teach)
Я бы хотел, чтобы ты мне платил больше. (would like)
Я предупредил тебя, чтобы не опаздывал. (warn)
Я заставлю тебя работать хорошо. (force)
Он посоветовал мне не опаздывать. (advise)

file_name: gerund and infinitive.docx

intro: Таблица употребления инфинитива и -ing формы предназначена для учащихся 8-11 классов при изучении английского языка. При изучении данной темы учащиеся испытывают некоторые затруднения при запоминании слов после которых употребляется инфинитив с частицей to, чистый инфинитив или -ing форма. Данная таблица разделена на столбцы и учащимся зрительно легче запомнить слова.

title: Таблица употребления инфинитива и -ing формы (8-11 классы, английский язык)