extracted_text:
КОУ   ВО   «Семилукский   центр   психологопедагогической,   медицинской   и
социальной помощи» 20152016 уч. год
Шедогубова Е.П. – учитель русского языка и литературы
«Молодогвардейцы   Краснодона,   воронежские   «орлята»,   юные   герои
Великой Отечественной войны»
Характеристика  мероприятия: внеклассное мероприятие, интегрированный
урок, классный час, внеклассная  работа, работа по развитию речи.
Целевая аудитория:   учащиеся 711 классов, учителя гуманитарного цикла,
свободная аудитория.
Предмет: Литература,  история, искусство, музыка.
Цель мероприятия:
Формирование   высоких   духовно   нравственных   качеств,   патриотизма,
интереса к истории России, расширение кругозора учащихся.
Задачи:
•
воспитание нравственности, патриотизма, гражданственности, уважения
к духовным ценностям своей страны;
• прослеживание   связи  поколений   юных   героев  Великой   Отечественной
войны и современных школьников.
  Используемое оборудование и материалы:
мультимедийное
  оборудование,   ноутбук,   проектор,   экран,   словари,
учебники истории,  презентации и видеоклипы.
Краткое описание
Внеклассное   мероприятие   по     истории     «Молодогвардейцы   Краснодона,
Воронежские   «орлята»,   юные   герои   Великой   Отечественной   войны»   дает
возможность   учащимся   реализовать   свой   творческий   потенциал,   расширить
кругозор, овладеть новыми знаниями в разных учебных областях.
Мероприятие   позволяет   всем     участникам   поближе познакомиться с
героическими страницами истории родной страны, узнать   подробности жизни
юных героев  советской военной  истории, взглянуть на события и судьбы под
иным углом, проследить связь поколений на исторических примерах.
Вступительное слово учителя:
Мы проводим наше мероприятие  в   год юбилейной 70летней  годовщины
Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Мы видим трагические
последствия потери исторической памяти и возрождение  самых отвратительных
проявлений   нацизма   и   фашизма     в   цивилизованных   европейских     странах.
Печально, что наши дети мало знают о  подвигах юных героев в период Великой
Отечественной войны. Поэтому воспитание  мужества и патриотизма, гордости
за славные деяния  героев войны  как никогда необходимо в современной школе.
Важно   пробудить у современных школьников интерес к духовному наследию
1 своего народа, отечественным святыням, показать детям  все лучшее, что есть в
отечественной     истории,   которая   всегда   были   сильна   своими   традициями   и
приверженностью к общечеловеческим  ценностям.
Сегодня   мы   с   вами   вспомним
  подвиги   юных   героев   подпольной
организации г. Краснодона Донецкой области «Молодая гвардия» и села Девица
Семилукского района Воронежской области. Донецкая и  Воронежская области
находились   в   центре   военных   событий   в   19421943   гг.,   подвергались
массированным разрушениям, население уничтожалось, вывозилось в Германию
на   принудительные   работы   и   в   концентрационные   лагеря,   на     этих   землях
германский фашизм установил «новый порядок»  массовые расстрелы, террор и
насилие.   На   борьбу   с   нацистским   злом   поднялись   дети   или   почти   дети.
Молодогвардейцам было от 14 до 19 лет, а «орлятам» и того меньше – по 1214
лет.
(Звучит песня «Это было в Краснодоне»).
На фоне песни один из учащихся читает клятву Олега Кошевого:
«Я, Олег Кошевой, вступая в ряды членов «Молодой гвардии», перед лицом
своих друзей по оружию, перед лицом родной многострадальной земли, перед
лицом всего народа торжественно клянусь: беспрекословно выполнять любые
задания   организации;   хранить   в   глубочайшей   тайне   все.   Что   касается   моей
работы в организации.
Я клянусь мстить беспощадно за сожженные, разоренные города и села, за
кровь наших людей, за мужественную смерть героевшахтеров.
И  если  для  этой  мести  потребуется   моя  жизнь,  я отдам  ее  без  минуты
колебания.
Если же я нарушу эту священную клятву под пытками или изза трусости,
пусть мое имя, мои родные будут навеки прокляты, а меня самого покарает
суровая рука моих товарищей.
Кровь за кровь, смерть за смерть!»
(Доклад учащегося – История создания организации «Молодая гвардия».
На фоне презентации).
Война шла не только на фронтах, но и   тылу врага, на оккупированной
  в   городах   работало
  В   лесах   действовали   партизаны,
территории.
антифашистское подполье.
В   украинском
  городке   Краснодоне   ученики   старших   классов,
комсомольцы,   ребята   и   девчонки   1417   лет   создали   тайную   организацию   и
назвали ее «Молодая гвардия». В организации было  около 100 человек. Вначале
эти дети боролись с  фашистами самостоятельно по мере своих сил,  и только
через полгода им удалось установить связь с коммунистическим подпольем.
Еще до прихода немцев по предложению Сережи Тюленина из госпиталя
краснодонцы   забирали   по   домам   тяжелораненных   бойцов,   выдавая   их   за
родственников.   Оставшихся   40   человек   раненных   вместе   с   главным   врачом
больницы немцы расстреляли.
2 Сергей   Тюленин   самостоятельно     поджег   немецкий   штаб   бутылками     с
зажигательной   смесью.   Штаб   сгорел   полностью.   Этот     поступок   подтолкнул
остальных   ребят   к   решительным   действиям.   Комсомольцы   объединились   в
антифашистскую организацию и стали планомерно и целенаправленно совершать
акты возмездия.
В штаб молодогвардейцев входили: Олег Кошевой, Ульяна Громова. Иван
Земнухов, Любовь Шевцова, Сергей Тюленин, Иван Туркенич. Ребята собирали
за   городом   оружие,   гранаты,   создавали   склады   и   схроны.   Фашисты   активно
разыскивали членов большевистского подполья. Был схвачен коммунист Валько
и другие подпольщики, которых   после допросов и   пыток вывезли за город и
живьем закопали в землю.
(Доклад учащегося – Подвиги молодогвардейцев)
Тайно   слушали   молодогвардейцы     советское   радио,   записывали   сводки
Совинформбюро и на их основе выпускали листовки, развешивали их по городу,
ежеминутно рискуя собственной жизнью.
Вот одна из таких листовок:
«Земляки краснодонцы, шахтеры, колхозники!
Все брешут немцы! Сталин в Москве. Война только разгорается! Красная
Армия еще вернется в Донбасс.
Гитлер гонит нас в Германию, чтобы мы на его заводах стали убивать своих
отцов, мужей, сыновей, дочерей. Не ездите в Германию!
Немцы мучают нас, терзают, убивают лучших людей, чтобы запугать нас,
поставить на колени.
Бейте проклятых оккупантов! Лучше смерть в борьбе, чем жизнь в неволе.
Родина в опасности! Но у нее хватит сил, чтобы разгромить врага.
«Молодая   гвардия»   будет   рассказывать   в   своих   листовках   всю   правду,
какой бы она горькой ни была для России. Читайте и передавайте другим.
Смерть немецким захватчикам!
«Молодая гвардия»
Даже   к   спине   предателяполицая   они     смогли   незаметно   прикрепить
позорную  запискупредупреждение:
«Ты продаешь наших людей немцам за кусок колбасы, за глоток водки и за
пачку махорки. А заплатишь своей подлой жизнью. Берегись!».
Недалеко от города на хуторе Волчанск располагался лагерь   советских
военнопленных,   хорошо   охраняемый,   обнесенный   колючей   проволокой.
Молодогвардейцы   решили   организовать   массовый   побег   военнопленных.   15
ноября группа Виктора Петрова освобождает из лагеря 75 бойцов и командиров
Красной Армии.
В ночь с 7 на 8 ноября группа Ивана Туркенича повесила двух полицейских.
На   груди   повешенных   оставили   плакаты:   «Такая   участь   ждет   каждого
продажного пса».
3 9 ноября группа Анатолия Попова на дороге Гундоровка — Герасимовка
уничтожает легковую машину с тремя высшими гитлеровскими офицерами.
В начале декабря группа Мошкова на дороге Краснодон — Свердловск
сжигает три автомашины с бензином.
Через несколько дней после этой операции группа Тюленина совершает на
дороге Краснодон — Ровеньки вооруженное нападение на охрану, которая гнала
500 голов скота, отобранного у жителей. Уничтожает охрану, скот разгоняет по
степи.
Члены   «Молодой   гвардии»,   устроившиеся   по   заданию   штаба   в
оккупационные учреждения и на предприятия, умелыми действиями мешают их
работе. Сергей Левашов, работая шофером в гараже, выводит из строя одну за
другой три машины. Юрий Виценовский устраивает на шахте несколько аварий.
7 ноября в годовщину Великой Октябрьской революции  ребята развесили
флаги   на   центральных   зданиях   города.   Валерии   Борц   и   Сергею   Тюленину
достался самый опасный район города – центр, где располагались жандармерия
и биржа. Но отважные ребята справились и с этим сложнейшим заданием. Люди
смотрели на флаги и плакали, и радовались, понимая, что в городе действую
«свои». Слух об этом событии разнесся по всему оккупированному Донбассу.
Вылазки ребят становились все отчаяннее, они  нападали на  автомобили с
офицерами,   бензовозы,   машины   с   оружием   и   продовольствием.   Захватывали
оружие, бензин выливали,  врага уничтожали.
В Краснодоне готовился к отправке эшелон молодых людей для отправки в
Германию.   Молодогвардейцы   решили   поджечь   биржу,   где   хранились   важные
документы,   в   том   числе   и   списки   угоняемых   в   Германию.   Замысел   удался.
Здание биржи сгорело дотла вместе со всеми документами. Часовые стреляли в
ребят, гнались за ними, но  схватить не смогли.
Деятельность   молодогвардейцев   становилась   все   более   дерзкой   и
отчаянной.   Сил   придавало   и   то   обстоятельство,   что   Красная   Армия
стремительно приближалась к Краснодону.
(Доклад учащегося – Гибель молодогвардейцев)
Нелепая, трагическая случайность… С немецкого грузовика они сбросили
несколько   мешков.   Это   оказались   новогодние   подарки   для   солдат   вермахта.
Было   решено   продать   на   базаре   папиросы,   но   началась   облава   и   один   из
мальчишекпродавцов, не входящих в подпольную группу был задержан и избит.
Он   не   выдержал   побоев   и   выдал
  Земнухова   и   Мошкова.   Среди
молодогвардейцев оказалось два предателя – Почепцов и Подтынный. Начались
массовые   аресты,   допросы,   пытки.   Трудно   себе   представить,   что   пришлось
перенести   и   вытерпеть   вчерашним   детям…Их   били   плетками   из   колючей
проволоки,   сажали   на   раскаленную   печь,   вырезали   на   спине     пятиконечные
звезды,   отрубали   конечности…Наступила   ночь   перед   казнью.   Комсомольцев
побросали   в   машины   –   ходить   мало   кто   мог   –   и   повезли   к   шахте.   Сережа
4 Тюленин помог  выбраться из машины и бежать на полном ходу Ковалеву, сам
он был так искалечен, что не смог бы этого сделать.
Ребята понимали, что наступил их последний час. По воспоминаниям самих
гитлеровцев,   они
  поднимались,   поддерживая   друг   друга,   и   запели
Интернационал.   Молодогвардейцев   сбрасывали   в   шахту   по   одному,   а   затем
спустили на них сверху еще   две вагонетки. Как вспоминали местные жители,
стоны из шахты были слышны еще несколько суток. Любу Шевцову и Олега
Кошевого   расстреляли   отдельно   и   сбросили   в   яму.   Когда     тела   откопали,
увидели,   что   Олег   был   совершенно   седой.  До   освобождения   Краснодона,
Красной армией, которое произошло 14 февраля, молодогвардейцы не дожили
всего нескольких дней…
После освобождения  Краснодона 10 дней  шахтеры  поднимали из шахты
искалеченные, изуродованные тела убитых молодогвардейцев. Их похоронили в
одной   братской   могиле.   В   скорбном   молчании   стояли   краснодонцы   и   чудом
оставшиеся   в   живых   молодогвардейцы.   Подвиг   молодогвардейцев   в
литературной обработке был увековечен  писателем Александром Фадеевым, по
его   книге   С.   Герасимовым   был   снят     художественный   фильм   «Молодая
гвардия», где снялись совсем юные тогда актеры Н. Мордюкова, Л. Макарова, В.
Тихонов.(Фрагмент фильма «Молодая гвардия»).
Слово учителя на фоне песни «Орленок»
В  те  же   грозные  годы, «в  грозном   зареве   войны»  на  борьбу  с  немецко
фашистскими захватчиками поднялись даже и не юноши и девушки, а совсем
дети. Их назовут потом «орлятами»  жители села Девица, что в Воронежской
области. Их подвиг не так известен, как  подвиг молодогвардейцев. Но судьба
так же трагична…
        Мы ими гордимся по праву:
        Отважно по жизни прошли,
        Умножили добрую славу
        Родной Семилукской земли.
(Доклад учащегося – подвиг «орлят». На фоне презентации)
Семеро   мальчишек   из   села   Девица:   Ваня   Зайцев,   Ваня   Кулаков,   Алеша
Жаглин,   Коля   Трепалин,   Алеша   Кулаков,   Митроша   Жерноклеев,   Толя
Застрожнов… Они навсегда остались юными.
В июле  1942 года немецкие танки вошли в село  Девица   Семилукского
района   Воронежской   области.   В   селе   разместили   карательный   отряд,   в
развалинах церкви на центральной площади устроили концентрационный лагерь,
где находилось  около 800 человек одновременно, среди которых были и тяжело
раненные бойцы. Пленные гибли от голода,  от  болезней и  пыток.
Мальчишки   ходили к лагерю и бросали им   за колючую проволоку хлеб,
картофель. Они   крали у немцев оружие, прятали его   и   передавали потом в
партизанский   отряд.   Затем   научились     резать   провода   и   обрывать   немецкую
5 связь.   Они     прокалывали   шины   немецких   машин,   разбрасывали   на   дорогах
замаскированные  доски, утыканные гвоздями.
Несколько   раз     фашисты   сгоняли   отобранный   у   жителей   окрестных
деревень скот в огромное стадо, а «орлята» разгоняли его, рассеивая по  лесам.
Однажды они разогнали лошадей из обоза, везущего снаряды на фронт.
Отчаянные   мальчишки   разрезали   брезент   на   повозках   и   крали   пакеты,
содержавшие   зачастую   важную   информацию,   которую   они   передавали
партизанам. Немцы стали внимательнее следить за сохранностью грузов, искали
диверсантов,   а   ничего   не   подозревающие     ребята   снова   решили   провести
операцию  «Пакет».  Детей   поймали,  жестоко   били,  пытали,   но     свои   связи   с
партизанами они не выдали.
Видя, что пытки и побои не в силах сломить  волю мальчишек, гитлеровцы
вывели их за околицу села, приказали самим рыть себе могилы.  23 января 1943
года  «орлят»  расстреляли.
Этим юным героям в   селе Девица в 1967 году был поставлен памятник.
Рядом высится Холм Славы, созданный многими школьниками Семилукского
района.   Каждая   пионерская   организация   принесла   горсть   земли   к   могиле
отважных мальчишекорлят.
Слово учителя.
Совсем юными уходили на фронт мальчишки, уходили, чтобы не вернуться
никогда, чтобы совершить иногда невозможное: встать под шквальным  огнем и
шагнуть вперед. Именно об этом написал замечательный советский поэт Роберт
Рождественский в своей поэме «210 шагов». Глава «Война».
Было Училище.
Форма  на вырост
Стрельбы с утра.
                 Строевая – зазря.
Полугодичный
             ускоренный выпуск.
И на петлице
два кубаря...
Шёл эшелон
           по протяжной
                        России,
шёл на войну
             сквозь мельканье берёз
«Мы разобьём их!..»
«Мы их осилим!..»
«Мы им докажем!..»
                     гудел паровоз.
6 Станции
        как новгородское вече.
Мир,
где клокочет людская беда.
Шёл эшелон.
А навстречу,
             навстречу –
лишь
санитарные поезда...
В глотку не лезла
                  горячая каша.
Полночь
была, как курок,
                 взведена...
«Мы разобьём их!..»
«Мы им докажем!..»
«Мы их осилим!..»
                    шептал лейтенант.
В тамбуре,
Маясь на стрелках гремящих,
весь продуваемый
                 сквозняком,
он по дороге взрослел –
                        этот мальчик –
тонкая шея,
уши торчком...
Только во сне,
оккупировав полку
в осатанелом
             табачном дыму,
он забывал обо всём
ненадолго.
И улыбался.
Снилось ему
чтото распахнутое
                   и голубое.
Небо,
а может,
         морская волна...
«Танки!!.»
И сразу истошное:
7 «К боюу!..»
Так они встретились:
Он
и Война...
...Воздух наполнился громом,
                             гуденьем.
Мир был изломан,
был искажён...
Это
    казалось ошибкой,
                      виденьем,
странным,
          чудовищным миражом...
Только виденье
не проходило:
следом за танками
                  у моста
пыльные парни
              в серых мундирах
шли
и стреляли от живота!..
Дыбились шпалы!
Насыпь качалась!
Кроме пожара,
Не видно ни зги!
Будто бы это планета
                     кончалась
там,
где сейчас наступали
                     враги!
Будто её становилось
                     всё меньше!..
Ёжась
от близких разрывов гранат,
чёрный,
        растерянный,
                     онемевший, –
в жёстком кювете
лежал лейтенант.
Мальчик
        лежал посредине России,
всех её пашен,
8 дорог
                     и осин...
Что же ты, взводный?!
«Докажем!..»
«Осилим!..»
Вот он
         фашист!
Докажи.
И осиль.
Вот он –
         фашист!
Оголтело и мощно
воет
его знаменитая
               сталь...
Знаю,
что это почти невозможно!
Знаю, что страшно!
И всётаки
           встань!
Встань,
лейтенант!..
Слышишь,
         просят об этом,
вновь возникая
               из небытия,
дом твой,
пронизанный солнечным светом,
Город.
Отечество.
Мама твоя...
Встань, лейтенант!
Заклинают просторы,
птицы и звери,
снега и цветы.
Нежная
       просит
              девчонка,
с которой
так и не смог познакомиться
                            ты!
Просит
9 далёкая средняя школа,
ставшая госпиталем
                   с сентября.
Встань!
Чемпионы двора по футболу
просят тебя –
              своего вратаря!
Просят деревни,
                пропахшие гарью.
Солнце,
        как колокол,
                     в небе гудит!
Просит из будущего
Гагарин!
Ты
   не поднимешься –
он
   не взлетит...
Просят
твои  нерождённые дети.
Просит история...
И тогда
встал
      лейтенант.
И шагнул по планете,
выкрикнув не по уставу:
«Айда!!.»
Встал
и пошёл на врага,
                  как вслепую.
(Сразу же сделалась влажной
                            спина.)
Встал лейтенант!..
И наткнулся
            на пулю.
Большую и твёрдую,
как стена...
Вздрогнул он,
              будто от зимнего ветра.
Падал он медленно,
                   как нараспев.
Падал он долго...
10 Упал он
        мгновенно.
Он даже выстрелить
не успел!
И для него наступила
                     сплошная
и бесконечная тишина...
Чем этот бой завершился –
не знаю.
Знаю,
      чем кончилась
                    эта война!..
Ждёт он меня
за чертой неизбежной.
Он мне мерещится
                 ночью и днём –
худенький мальчик,
всегото успевший
встать
       под огнём
и шагнуть
          под огнём!..
Слово учителя.
От   молодогвардейцев, от «орлят», от юных героев далекой войны   нас
отделяют уже   многие годы и поколения. Стираются детали, теряются факты,
совершаются   кощунственные   попытки   «переписать»   историю,   очернить
действительных   героев   и   обелить,   оправдать   морально   нестойких   и   даже
предателей. О трагической судьбе детейгероев – Воронежских «орлят» мало
кто   знал   и   помнил   даже   у   нас   в   стране.   Но   в   юбилейный   год   Победы   над
фашизмом давайте   «вспомним всех поименно, сердцем вспомним своим. Это
нужно не мертвым. Это нужно живым».
Помня   о   юных   героях   –   ваших   сверстниках,   давайте   верить     в   то,   что
Россия   не   измельчала   своими   сыновьями,   что   понятие   чести,   достоинства,
верности Родине  – понятия вечные, и никакие, даже самые тяжелые времена, их
под себя подмять не смогут.
Рефлексия.
Что нового вы узнали?
Что было интересно/ не интересно для вас?
Как вы оцениваете свою работу?
Как вы оцениваете работу своих товарищей?»
11 Список использованных источников
1. Постановление   Правительства   РФ   от   5   октября   2010   г.   №   795   “О
государственной   программе   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации на 2011 – 2015 годы”. Сборник Постановлений
правительства Российской Федерации.
2. Положение   о   военнопатриотических   молодежных   детских
объединениях //Российская газета. – 2000 – 27 июля.
Монографии
3. Алексеевич С.А. Последние свидетели: книга недетских рассказов.   М.:
Мол. гвардия, 1985. – 175с.
4. Анфилов В.А. Бессмертный подвиг. М, Наука, 1971 г.
5. Загоровский   В.П.,   История   нашего   края.   –   Воронеж:   Центрально
черноземное издательство. – 1968. – 340 с.
6. История   второй   Мировой   войны   19391945   в   12   томах   под   ред.   А.А.
7.
Гречко. М., Военное издво  Министерства обороны СССР, 1975, Т. 6
  Колтаков     Н.   С.   Века   над   Доном.   –   Воронеж:   ООО   «Центрально
Черноземное книжное издательство», 2010. – 352 с.
8. На войне как на войне. « Я помню». – Москва: Эксмо; : Яуза, 2013. – 672
с. – (Война и мы).
9. Олейник Ф.С. История Воронежской области. – Воронеж.: Центрально
черноземное книжное издательство. 2007. – С. 310.
10.Петрова Н. К. Война глазами детей. – М.: Издво Вече, 2011. – 384 с.
11.Печерская А. Н. Дети – герои Великой Отечественной войны: рассказы /
худож. В. Юдин. – М. : ДрофаПлюс, 2009. – 64 с.
Сборники, статьи
12.Дети военной поры / Сост. Э. Максимова. – М.: Политиздат, 1984 – 352с.
13.Орлята   Великой   Отечественной…:   очерки,   зарисовки,   воспоминания,
составляющие   сборник,   рассказывают   о   юных   партизанах,   сыновьях
полков и воспитанниках кораблей  юнгах, чье детство и юность опалены
огнем Великой Отечественной войны. – Москва: Издво ДОСААФ СССР,
1980. – 207 с.
14.Расскажу   вам   о   войне…»   Вторая   мировая   и   Великая   Отечественная
войны в учебниках и сознании школьников славянских стран / кол. авт.
Под ред. д.и.н. Т. Гузенковой; Рос. инт стратег. исслед. – М.: РИСИ,
2012. – 432.
15.Россия. Век ХХ. Страницы истории. Воронеж. 1997. С.201.
Электронные ресурсы
12 16.  Лысых   Н.В.,   Бульгак   К.А.   Патриотическое   воспитание   младших
школьников:   знакомство   с   героями   Великой   Отечественной   войны
[Электронный   ресурс]:     Материалы   VII   Международной   студенческой
электронной   научной   конференции   «Студенческий   научный   форум»
Режим доступа: www.scienceforum.ru/2015/964/7883

description:
16.  Лысых   Н.В.,   Бульгак   К.А.   Патриотическое   воспитание   младших
школьников:   знакомство   с   героями   Великой   Отечественной   войны
[Электронный   ресурс]:     Материалы   VII   Международной   студенческой
электронной   научной   конференции   «Студенческий   научный   форум»
Режим доступа: www.scienceforum.ru/2015/964/7883</a
17.Аргументы и факты [Электронный ресурс]:   статья из газеты – Режим
доступа: http://www.chr.aif.ru/orel/events/1434732
18.Восприятие войны новым поколением [Электронный ресурс]:   статья из
газеты   Режим доступа: http://interaffairs.ru/print.php?item=8582
19.70летие подвига молодогвардейцев   [Электронный ресурс]:   материалы
доступа:
школьного
http://licey5p.narod.ru/main_win/life/arhiv/news2009/krasnod.htm
Режим
музея
–

20.Материалы   школьного   музея   села   Девица   Семилукского   района
Воронежской   области           [Электронный   ресурс]:      Режим   доступа
http://www.npstoik.ru/museum/room_historical/museum_3006/exc2.htm
21.Устная история Второй Мировой войны  [Электронный ресурс]: статья –
Режим доступа:  http
 ://   oralhistory

 .  kubstu

 .  ru   /  projects
 .  html

22.Дети   войны   [Электронный   ресурс]:   цикл   рассказов   и   воспоминаний   –
Режим доступа: http://www.otvoyna.ru/fadeev.htm
23.Дети пишут о войне  [Электронный ресурс]: школьный  проект – Режим
доступа:  http
 ://   pobeda
 .  mosreg

 .  ru

24.Великая   Отечественная   война   глазами   школьников
ресурс]:   проект   для   школьного   музея   –   Режим   доступа:  http
1045.

 net
  [Электронный
 ://1941
25.Лысых   Н.В.,   Бульгак   К.А.   Патриотическое   воспитание   младших
школьников:   знакомство   с   героями   Великой   Отечественной   войны
[Электронный   ресурс]:     Материалы   VII   Международной   студенческой
электронной   научной   конференции   «Студенческий   научный   форум»
Режим доступа: www.scienceforum.ru/2015/964/7883</a
26.Материалы   школьного   сайта   [Электронный   ресурс]:   проект   для
доступа:
Режим
музея

–

 _  pamyati
 /  vaxta
 .  ru   /  news

 _20140527
школьного
 ://   www
http
 .  semshkolaint

27.Репортаж с заседания   оргкомитета «Победа»   [Электронный ресурс]:
Режим доступа: http://www.vesti.ru/doc.html?id=2432296&cid=7
28.Интернетпортал   «Непридуманные   рассказы   о   войне»   [Электронный
 http://www.world
  Дети   и   война   –   Режим   доступа:
ресурс]:
war.ru/category/detinavojne/

13

intro:
Внеклассное мероприятие по  истории  «Молодогвардейцы Краснодона, Воронежские «орлята», юные герои Великой Отечественной войны» дает возможность учащимся реализовать свой творческий потенциал, расширить кругозор, овладеть новыми знаниями в разных учебных областях.
Мероприятие  позволяет  всем   участникам  поближе познакомиться с героическими страницами истории родной страны, узнать  подробности жизни юных героев  советской военной  истории, взглянуть на события и судьбы под иным углом, проследить связь поколений на исторических примерах.Разработка внеклассного мероприятия

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Молодогвардейцы Краснодона, Воронежские орлята, юные герои Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Урок по музыке в 7 классе, III четверть.
Подготовила и провела учитель музыки МКОУ «СОШ №1п. Пристень»
Пристенского района Курской области Черкашина Елена Николаевна.

Тема: образ Великой Отечественной войны в Ленинградской симфонии Д.
Шостаковича.
Цель: дать историческую оценку Ленинградской симфонии Д.Шостаковича.
Задачи:
образовательные
Познакомить с историей создания и первыми исполнениями 7 симфонии
Шостаковича, закрепить знания о музыкальном образе, музыкальной форме,
продолжать учить выделять средства музыкальной выразительности,
познакомить с новой музыкальной формой вариациями.
Развивающие
Развивать логическое мышление, речь, способность выявлять и понимать
главную мысль фрагмента музыкального произведения, чувство ритма и
ансамбля во время коллективного исполнения песни, способность
эмоционально и выразительно исполнять ее.
Воспитательные
Воспитывать чувство патриотизма, личной ответственности за судьбу страны,
чувство долга перед Родиной.
                                         ХОД УРОКА:
Добрый день, дорогие ребята. Наш сегодняшний урок я хотела бы начать с
высказывания замечательного педагога, композитора, Дмитрия Борисовича
Кабалевского:
«Музыка  одно из самых удивительных чудес, созданных человеком. Разве не
чудо, что небольшая песня способна в огромной массе людей вызвать
большую радость или повергнуть в состояние большой скорби, поднять
боевой дух воинов и удесятерить силы людей!»  Действительно, возможности музыки безграничны. И мы сегодня еще раз в
этом убедимся.
В прошлой четверти мы много говорили о музыкальном образе, слушали
произведения, определяли музыкальные образы.
Что мы называем  Музыкальным образом?
С помощью каких средств музыкальной выразительности создается
музыкальный образ?
А теперь напомните, пожалуйста, тему этой четверти? (Форма  в музыке)
Что мы называем музыкальной формой?
Пытаясь понять музыкальное произведение, мы каждый раз убеждаемся, что
его содержание,  его музыкальный образ неотделим от формы. Для понимания
произведения важно понимание и композиции, и средств музыкальной
выразительности, то есть в строении произведения обнаруживает себя вся
система образов, характеров и настроений.
Именно с определения характера мелодии начинается понимание
музыкального образа.
Давайте послушаем фрагмент песни  А.Александрова и В.ЛебедеваКумача
“Священная война”.
Звучит фрагмент песни А.Александрова и В.ЛебедеваКумача “Священная
война”.
Какие чувства вызвала у вас эта песня? Почему авторы песни называют войну
“священной”?
Д.  Потому что Великая Отечественная война 1941–1945 гг. была для нашей
Родины освободительной, справедливой.
В какой музыкальной форме написана эта песня? Почему?
Д. Двухчастная форма музыки, в ней есть запев и припев.
Как вы думаете, почему композитор выбрал именно такую форму
построения?
Д. Чтобы усилить значение песни.
Эта песня, как и плакат художника И.Тоидзе “Родинамать зовет”, была
создана в первые дни войны. Песня звучала на Белорусском вокзале для
бойцов, уезжавших первыми эшелонами из Москвы на фронт, защищать
Родинумать.
Ребята, пусть эти два произведения искусства станут эпиграфом к нашему
уроку. Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока, исходя из того,
что вы уже услышали?
Да, мы с вами познакомимся с образом Великой Отечественной войны в 7
симфонии Д. Шостаковича и узнаем еще о новой музыкальной форме.
Посвятим  этот урок 70 – летию снятия блокады Ленинграда. Когда мы
отмечали день снятия блокады? ( 27 января).
Читаю стихотворение:
Ленинградцы
На улице мороз, а в доме холод,
Все мысли лишь о хлебе, о еде.
И днём и ночью не утихнет голод,
Так жили в Ленинграде почти все.
И нам сейчас представить невозможно,
Как ленинградцы пережить смогли.
Блокаду, холод, голод и бомбежки,
Но выстояли, город свой спасли.
О трудных и суровых днях блокады
Мы знаем по рассказам тех людей,
Кто выжил в эти месяцы осады
И сохранил всё в памяти своей.
Нам не забыть суровое то время,
И к "вечному огню” придём опять.
Погибших вспомнить, кого нет на свете,
Кто жизнь отдал, чтоб город отстоять.
А в памяти останется на веке
Подвиг людей, кто город защищал.
Кто выстоял в тяжелое то время,
Фашистам покорить себя не дал. В это время там жил и работал великий композитор Д.Д. Шостакович. Вместе
со студентами консерватории он выезжал за город рыть окопы, дежурил на
крышах и чердаках, спасая город от зажигательных снарядов. В самом начале
войны он задумал написать симфонию о мужестве наших людей и о будущей
победе. Большая часть симфонии создавалась в блокадном городе. Закончена
же она была в городе Куйбышеве, куда он был эвакуирован после долгих
уговоров.
Как необычны истории написания произведений во время войны, так и
необычны истории их исполнения. Но самой необычной историей и самым
потрясающим фактом были первые исполнения “Ленинградской симфонии”.
5 марта 1942 года в Куйбышеве впервые была исполнена эта симфония.
Одновременно она транслировалась по всем радиостанциям Советского
Союза и за границу. Но Шостакович мечтал, чтобы «Ленинградская»
симфония была исполнена в его родном городе.
 С партитурой симфонии была связана целая история. Партитуру симфонии
доставил в Ленинград военный самолет. Он вез самое дорогое – хлеб,
медикаменты и драгоценные страницы Седьмой симфонии.
Но единственный в городе оркестр в страшную зиму 1942 года потерял
половину своего состава. Необходимы были музыканты. Их даже набирали на
передовой. Елееле передвигаясь от слабости, стекались они на репетицию.
9 августа 1942 года, когда по плану Гитлера Ленинград должен был поднять
руки и сдаться, в зале Ленинградской филармонии, который был забит до
отказа измученными от голода людьми, оркестр под управлением дирижера
Карла Ильича Элиасберга играл 7 симфонию! В это было трудно поверить! В
городе, окруженном врагами, оркестр играет новое сочинение!
Выступление симфонического оркестра в осажденном городе потрясло даже
врагов. Рассказывают, что после войны к Карлу Ильичу Элиасбергу обратился
турист из Германии: «Я находился в числе солдат, осаждавших Ленинград.
Мы постоянно слушали ваши передачи по радио, и каждая из них вселяла в
меня уверенность, что вы выстоите. Если город, находившийся в таком
положении, мог транслировать концерты классической музыки, значит его не
взять. Когда я понял это, я сдался в плен».
А вот как отозвался о седьмой симфонии один зарубежный корреспондент: «Какой дьявол может победить народ, способный создавать музыку,
подобную этой!».
Сейчас мы с вами прослушаем отрывок из симфонии. Это отрывок из
«Эпизода нашествия» первой части.
Ваша задача сейчас при прослушивании подумать и после окончания звучания
эпизода ответить на вопрос: Какие средства музыкальной выразительности
делают эту музыку такой выразительной, что даже враги после её
прослушивания сдавались в плен.
Прослушивание «Эпизода нашествия»
Что вы можете сказать о музыке?
Д. В эпизоде нашествия композитор передал бесчеловечную жестокость,
слепой, безжизненножуткий автоматизм, неразрывно связанные с обликом
фашизма.
Вопросы: Сколько образов мы услышали в теме нашествия? (один)
Какой образ? (образ войны, образ развивающегося нашествия диких
варварских сил)
  Характеристика образа – тупой, холодный, автоматичный, железный,
бездушный, усиливающийся, разрастающийся и т.д.
Какими средствами музыкальной выразительности достигается этот образ?
Средства музыкальной выразительности однообразие мелодии, чеканный
ритм, постоянные повторения одного и того же мотива;   усиливающаяся
динамика, увеличение количества инструментов; военный образ
создает жанра марша;
 основные средства развития образа – динамика и оркестровые вариации.
Это эпизод нашествия написан в форме вариаций. Всего здесь одиннадцать
вариаций. Давайте подумаем, а что же такое вариации?
Определение вариаций.
Звук.
Лёгкий далёкий звук, Вдруг
Переходящий в стук,
Мягкий игривый стук,
Вдруг
Переходящий в шаг,
Мерный тяжёлый шаг,
Вдруг
Шумом сплошным в ушах
За каблуком каблук
Тысяч чужых сапог
Тысячью страшных мук
Через родной порог,
Жизнь обращая в прах
ВРАГ!
Читаю отрывок из стихотворения. Вот так дал характеристику эпизода
нашествия поэт Лев Болеславский  в своей  поэме «Шостакович»
А вот как изобразил художник Иосиф Александрович Серебряный  концерт в
осажденном Ленинграде.
Картина И. Серебрянного. Концерт в осажденном Ленинграде.
Давайте представим, что и мы оказались в этом зале. Давайте вглядимся
внимательно в лица людей, которые пришли на концерт и попытаемся понять,
какая музыка звучит в этом зале.  В композиционном центре картины
расположен мужчина с грозным лицом. Какие чувства вызвала музыка в его
душе? (Чувство ярости, ненависти к врагу: его скулы сжаты, брови
сдвинуты, рука на сумке напряжена, кажется он вотвот встанет и
кинется в бой).
Слева от него мужчина, закрывший лицо руками. Какое чувство вызвала
музыка в его душе? (Горькие воспоминания о гибели близких людей, друзей,
возможно, он плачет).
У колонны сидит  молодая девушка. Композиционно она расположена в
самом светлом месте картины. О чем это говорит? (О том, что душа ее
светла, чиста, что она юная и романтичная). Какие чувства вызвала
музыка в ее душе? (Чувство боли, скорби, светлые мечты о счастье
разбились о страшную реальность войны). Девушка, стоящая у столба. Что вы можно сказать о ней? (Она одета в
военную форму, значит, принимает участие в боевых действиях, она
замкнута в себе). Какие чувства вызывает музыка в ее душе? (В ее глазах
печаль, смешанная с болью и горечью, она вспоминает все, что ей пришлось
пережить на войне).
Посмотрите, ребята, все герои картины находятся в одном месте, сидят
рядом, слушают одну и ту же музыку, но одинаковые ли чувства вызывает эта
музыка у каждого из них? (Нет, у каждого из них музыка вызывает разные
чувства).
«Над миром катилась гроза.
Ещё никогда на концерте
Так близко не чувствовал зал
Присутствия жизни и смерти».
М. Матусовский
 Каждый творческий человек откликается на происходящие исторические
события через свои произведения. Музыкант передаёт свои чувства и мысли,
протестует против жестокости, конечно же, через музыку.
 Во время войны только Ленинградскими композиторами были созданы 192
крупных произведения и большое количество песен.
Песня “Вечер на рейде” композитора Василия Павловича Соловьёва –
Седого и поэта Александра Дмитриевича Чуркина родилась также в
прифронтовом Ленинграде в первые месяцы войны . Как и все ленинградцы,
они рыли траншеи, гасили зажигательные бомбы, работали в порту. Во время
отдыха на борту баржи и зародилась песня о моряках, которые покидают
родной город, прощаются… И я сейчас предлагаю вам ее послушать.
Прослушивание песни.
 Чем покоряет нас эта песня?
Песня покоряет слушателя своей задушевностью, напевностью,
задумчивостью и внутренним волнением.
Споёмте, друзья, эту песню. (Исполнение песни “Вечер на рейде”)
Но прежде чем мы споем, давайте сделаем дыхательную гимнастику,
встаньте. Дыхательная разминка (задуть свечу, подуть на руки, колышатся деревья,
ветер шумит, завывает – глиссандо вверх и вниз). Распевание  на гамме, по
терции рядами, знакомство с текстом, непонятными словами.
Пение с текстом. по рядам.
 Какую историческую оценку вы можете дать «Ленинградской» симфонии Д.
Шостаковича?
Ответы детей.
Каждый на войне совершал подвиги – на передовой, в партизанских отрядах, в
концлагерях, в тылу на заводах и в госпиталях. Совершали подвиги и
музыканты, которые в нечеловеческих условиях писали музыку и исполняли
ее на фронтах и для тружеников тыла. Благодаря их подвигу мы многое знаем
о войне. 7я симфония – это не только музыкальный, это военный подвиг Д.
Шостаковича.
Произведения искусства, созданные в годы войны, – это памятники военных
событий. Седьмая симфония – один из самых грандиозных, монументальных
памятников, это живая страница истории, о которой мы не должны забывать.
Я хочу зачитать стихотворение Роберта Рождественского, которое является
призывом к вам, к нам, к поколениям, не знающим войны.
Задохнулись канонады.
В мире – тишина.
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить,
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть!
Как всходило солнце в гари
И кружилась мгла.
А в реке – меж берегами –
Кровьвода текла.
Были чёрными берёзы,
Долгими – года. Были выплаканы слёзы
Вдовьи навсегда.
Вот опять пронзает лето
Солнечная нить.
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть!
Эта память – верьте, люди,
Всей земле нужна.
Если мы войну забудем,
Вновь придёт война.
21 августа 2008 года фрагмент первой части симфонии был исполнен в
разрушенном грузинскими войсками южноосетинском городе Цхинвале
оркестром Мариинского театра под управлением Валерия Гергиева.
«Эта симфония  напоминание миру, что ужас блокады и бомбежки
Ленинграда не должен повториться...»
В. А. Гергиев
И сейчас, когда в мире неспокойно, когда вновь существует реальная угроза
фашизма, в связи с последними событиями в Украине, где гибнут люди, нам с
вами нельзя забывать, какой ценой завоевано счастье. Вы – будущее нашего
общества, и от вас будет зависеть, какой будет страна. Сберегите ее мирной,
цветущей для будущих поколений!
А в качестве домашнего задания я предлагаю вам написать небольшое эссе о
значении музыки в годы войны. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа№1 п.Пристень» Пристенского района Курской
области
Урок по музыке в 7 классе «Образ Великой Отечественной войны в
«Ленинградской» симфонии
Д.Шостаковича»(вариации)
                              Подготовила и провела
                                            учитель музыки Черкашина Е.Н.

file_name: Урок по музыке в 7 классе.docx

intro: Урок по музыке знакомит учащихся с историей создания и первыми исполнителями 7 симфонии Шостаковича а также с новой музыкальной формой- вариациями. Урок способствует  закреплению знания детей о музыкальном образе, музыкальной форме, учит выделять средства музыкальной выразительности. Воспитывает чувство патриотизма, личной ответственности за судьбу страны, чувство долга перед Родиной.Урок по музыке знакомит учащихся с историей создания и первыми исполнителями 7 симфонии Шостаковича а также с новой музыкальной формой- вариациями. Урок способствует  закреплению знания детей о музыкальном образе, музыкальной форме, учит выделять средства музыкальной выразительности. Воспитывает чувство патриотизма, личной ответственности за судьбу страны, чувство долга перед Родиной.

музыка

group: Дисциплины

title: рок по музыке "Образ Великой Отечественной войны в Ленинградской симфонии Д. Шостаковича


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области
«Семилукский центр психологопедагогической, медицинской и социальной
помощи»
20122013 учебный год
Урок литературы на основе  игровых технологий с использованием элементов
театрализованной постановки по  пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор» (вариант
повести «Шинель»).
Разработала: Шедогубова Елена Петровна – учитель русского языка и
литературы
При изучении комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» играем в  игру «писатель»
заключительный урок.
Участники: 23 «гоголя», 23 критика – жюри.
Условия: я – Гоголь, я решил переписать пьесу и превратить ее в повесть.
Объем: одно действие пьесы, (для учеников со слабой подготовкой – одно
явление).
Выбор материала: из предложенных учителем вариантов предоставить классу,
а не участникам; можно устроить жеребьевку.
Дано: карточки с устаревшими словами и выражениями, которые обязательно
употребить в работе, текстпервоисточник.
Время: оговаривается участниками.
Итоги: подводят выборные «злые и добрые» критики.
«В огромную гостиную дома городничего впопыхах вбежал с распечатанным
письмом в руках почтмейстер. Он был растерянным и обомлевшим, наверное,
поэтому он и не обратил внимания на СквозникДмухановского, а обратился ко всем гостям. Он кричал, что произошла ошибка, что ревизор вовсе не
ревизор, а черт знает что.
Это страх и любопытство заставили его распечатать письмо с адресом «в
почтамтскую улицу», а там оказалось такое… гости вырывали друг у друга
письмо, читали хлесткие замечания о себе, о других и о самом городничем.
Только что они низко кланялись ему, а теперь издевались и смеялись над ним.
Чтение этого письма превратилось в какойто конец маскарада. Все сорвали
маски, а тут как гром среди ясного неба – приехал настоящий ревизор и
требует всех чиновников к себе!».
Очень интересна для учащихся игра в «литературное письмо».
23 участника
Условие: написать письмо придуманному персонажу от имени персонажа
действующего.
Объем: оговаривается участниками, примерно равный.
Выбор материала: предоставлен классу из предложенных учителем вариантов.
Дано: исходный текст, карточки с ключевыми словами и выражениями,
обязательными для участников.
Время: оговаривается участниками.
Итоги: подводит выборное жюри.
«любезный брат Василий Кузьмич!
Спешу сообщить тебе об удивительных событиях, имевших место в городе
нашем тому неделю назад. Вообрази, друг мой сердечный, побывал в наших
краях важный чиновник особых поручений из самого Петербурга. Представь,
какой переполох поднялся в обществе в ожидании этого ревизора. Будучи тайно предупреждены о его прибытии, в каждом проезжающем подозревали
сию персону  инкогнито.
Некая персона проживала на постоялом дворе, денег не платила и вела себя
важно. Городничий наш пригласил господина этого остановиться в своем
доме, и все важные лица нашего города шли к нему на поклон.
Каюсь: и я в мундире и при шпаге засвидетельствовал свое почтение, но был
весьма удивлен просьбой столь сановной особы о деньгах взаймы, дескать, в
дороге поиздержался.
Каково же было мое изумление после отъезда гна ревизора, обручившегося с
дочерью городничего и обещавщего самому СквозникДмухановскому
высокое покровительство, когда от страха и любопытства я письмо с адресом
«в почтамтскую улицу» распечатал!
С ужасом узнали мы, что гн Хлестаков ни то ни се; черт знает что такое. А
почтеннейшие люди нашего города  (ваш покорный слуга в их числе) были
введены им в обман и заклеймены в письме поносными словами.
Скандал случился ужасный, так как события сии случились в доме
городничего при большом собрании народу. Гн городничий от таких вестей
был вне себя, а потом и вовсе остолбенел, как услышал о появлении
настоящего ревизора из Петербурга.
Вот такие, душа моя Василий Кузьмич, случились у нас вещи. Отпишите, что
вы о сем удивлении думаете, а я о продолжении писать вам обещаюсь.
Остаюсь любящий вас брат
                           Иван Кузьмич Шпекин, надворный советник»
Критики определяют лучшего автора письма («гоголя»), лучшего автора
литературного переложения. Рефлексия: что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Какие новые типы
работы с литературным материалом освоили? Оцените свою работу на уроке и
работу  ваших товарищей.

intro: Разработка урока литературы по пьесе Н.В. Гоголя "Ревизор" на основе  игровых  технологий (с элементами театрализованности). В разработке  использованы нетрадиционные приемы для изучения  комедии "Ревизор". В качестве варианта такой алгоритм проведения итогового урока можно применять при изучении повести Н.В. Гоголя "Шинель".Разработка урока

title: Урок литературы по  пьесе Н.В. Гоголя "Ревизор"


extracted_text:
Математика
           Тип урока: обобщающий.
            Вид урока: игра КВН
           Тема: Закрепление знаний по теме «Нумерация многозначных чисел».
          Цели: Образовательные:
1.Закреплять знания учащихся читать и записывать многозначные числа.
2.Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
          Развивающие:
1. Развивать логическое мышление.
2. Развивать коммуникативные способности.
          Воспитательные:
1. Воспитывать познавательный интерес.
2. Воспитывать коллективизм, взаимовыручку.
          Оборудование: эмблемы, карточки с задачами, тесты, карточки с числами, карта
мира, магнитофон.
      План.
     I.Организационный момент.
     II.Сообщение темы и целей урока.
     III.Устный счёт. Конкурс « Разминка».
     IV.Проверочная работа. Конкурс «Тест».
     V.Физкультминутка.
     VI. Самостоятельная работа. Конкурс «Один за всех и все за одного».
     VII. Индивидуальная работа. Конкурс капитанов.
     VIII. Творческое задание.Конкурс «Домашнее задание».
     X.Подведение итогов. Ход урока.
                                    Деятельность учителя
    Деятельность
       учеников I.Организационный момент.
II.Сообщение темы и целей урока.
 /Сообщается учащимся, что урок повторения и закрепления знаний
по теме «Нумерация многозначных чисел» пройдёт в виде игры для
всех, кто хочет быть членом клуба Весёлых и Находчивых
Математиков./
Цели нашего урока: повторим, как читаются и записываются
многозначные числа; порешаем задачи, посчитаем и в конце урока
Учащиеся
воспринимают
информацию.
подведём итоги.
/Звучит музыка из телепередачи КВН/
Добрый день, мои друзья.
Три команды на турнире, их сейчас представлю я:
Вот команда «Треугольник», их узнает каждый школьник.
Будут им, сказать хочу, все заданья по плечу.
Про команду номер два разошлась уже молва,
Называется «Квадрат» им любой учёный рад.
У команды третьей здесь всех достоинств и не счесть,
Номер три зовётся «Кругом»: стойкие и друг за друга.
Представление жюри: завуч по УМР и родители.
III. Конкурс «Разминка».
1). Сколько будет 7+5: «адиннадцать» или «одиннадцать»?         (12)
2).Что легче: килограмм ваты или килограмм железа?    (Одинаково)
3).Когда гусь стоит на одной ноге, весит 4кг. Сколько будет весить
гусь, когда встанет на обе ноги?                                                     (4 кг)
4). Количество материков на планете умножить на количество
океанов.                                                                                (30)
5). Половину века разделить на плохую отметку с шеей лебедя. (50)
6). Ваза стоит 50 рублей и ещё половину стоимости. Сколько стоит
ваза?                                                                                (75)
7). Назовите наименьшее четырёхзначное число.                       (1000)
Класс разделён
на 3 команды(по
рядам). У
каждой команды
эмблемы с
названием,
выбраны
капитаны.
Фронтальный
опрос.
Каждой команде
задаются
вопросы по
очереди, если
команда не
отвечает, право
ответа
переходит к
другой команде. 8). Назовите наибольшее пятизначное число.                            (99999)
9). Сколько нулей надо записать после цифры 1, чтобы она
обозначала миллион?                                                                   (Шесть)
10). Мама купила 26 помидоров. Половина их  красные, 4 помидора
бурые, остальные зелёные. Сколько зелёных помидоров купила мама?
(9)
11). Периметр квадрата 36 см. Чему равна площадь квадрата?
                                                                                (81кв.см)
12).Две пачки мороженого стоят 30 рублей.Сколько надо заплатить за
10 таких же пачек?                                                                    (150р.)
III. Конкурс «Тест».
/Каждый ученик получает карточку с тестом./
                                               Тест.
1.В  каждом классе  содержится:
а) 1 разряд:   б) разрядов;  в)3 разряда.
     2. Классы называются:
а)класс единиц, класс десятков, класс сотен.
б)класс единиц, класс тысяч, класс миллионов.
     3. Самое маленькое число:
а) 6940;  б) 6090;  в) 6400;  г) 6049.
     4.Чтобы найти площадь прямоугольника, надо:
а) длину умножить на ширину;
б) все стороны сложить;
в) сложить длину и ширину.
Жюри
подсчитывает
баллы.
Самостоятельна
я работа по
карточкам.
     5. Обведи правильный ответ, получившийся в выражении:
                          40* ( 359  350) : 2
а) 160;  б) 180;  в)190.
 IV.Физкультминутка.
/Проводит ученик под музыку./
V. Конкурс «Один за всех и все за одного».
/Самостоятельная работа/ №3, с.35; №4, с.35
Жюри проверяет
тесты.
Работа с №3, с 35
Запиши числа, которые содержат:
40тыс. 60ед.;     40тыс. 6ед.;     9млн. 90тыс.;      90млн. 9тыс.;
100млн.;      100млрд.
№4, с.35
Определи, по какому правилу построен каждый ряд чисел, и
продолжи его:
1) 4 600 007,    4 600 008,   4 600 009,   … ;
2) 89 100 000,   89 200 000,  89 300 000,  … .
Кто не сделал ни одной ошибки? Поднимите руки.
VI.Конкурс капитанов.
/Во время самостоятельной работы капитаны выходят к доске,
составляют задачи по краткой записи и решают/
учебником.
Проходит
самопроверка и
самокоррекция.
/Ответы
записаны на
доске/
Жюри
подсчитывает
количество
поднятых
рук(баллов).
  1.    I 50 р.
         II?, в 3 раза дороже

  2.    I 360 кг
         II?, в 4 раза меньше
?
?
  3.    I 70 шт.
         II 40 шт.            200шт.
III ? шт.
А теперь проверим, как наши капитаны справились с заданием.
VII.Конкурс «Домашнее задание».
Командам было дано задание, найти интересные сведения, в
которых встречаются многозначные числа. Сообщение начинается
Проверка.
словами «Знаете ли вы, что…».
1 команда
 Знаете ли вы, что… самый уединённый уголок Земли это
вулканический остров ТристандаКунья, находящийся в Южной
Атлантике. От ближайшего населённого пункта острова Святой
Еленыего отделяют 2     120 км, а континент Африка находится ещё на
Ученик
рассказывает,
показывает на
карте. 620 км дальше. Между тем, Тристанда Кунья населён людьми.
Площадь острова 117 кв.км или 117
    000 кв.м. Чтобы добраться
    000
до Африки, островитянам надо проплыть 2     740 км.
2 команда
  Знаете ли вы, что…длина стен первого Московского Кремля была
1     200м. После многовековых перестроек общая протяжённость стен
стала 2     235 м. За стенами Кремля находится самый большой колокол
«Царь колокол», его масса 12      000 пудов или 200 тонн. Недалеко от
«Царьколокола» стоит «Царьпушка», её масса 40      000 кг.
3 команда
Ученики
показывают
карточки с
числами.
Показ
иллюстраций,
карточек с
числами.
Знаете ли вы, что … в Китае и Японии для письма пользуются не
буквами, а иероглифами. Общее число иероглифов около 50      000.
Образованные люди в этих странах знают до 5 000 иероглифов, а
чтобы читать газеты, достаточно знать на 2     000 иероглифов меньше,
чем знает хорошо образованный человек, то есть 3     000 иероглифов.
Показ
иероглифа,
карточек с
числами.
VIII. Подведение итогов.
Вот закончилась играрезультат узнать пора!
Вы молодцы! Спасибо за урок.
Домашнее задание: №10, с.35/комментарии/.
Жюри подводит
итоги.

intro:
Изучение нумерации многозначных чисел связано с необходимостью усвоить разряды и классы, а также ряд понятий, связанных с ними. Различение таких понятий, как число и цифра, единица разряда и единица класса, наименьшее и наибольшее число данного разряда или класса, входит в содержание данной темы. Закреплять знания учащихся читать и записывать многозначные числа.
Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Развивать логическое мышление, коммуникативные способности.
Воспитывать познавательный интерес, коллективизм, взаимовыручку.

title: Математика:  Закрепление знаний по теме «Нумерация многозначных чисел».


extracted_text:
Классный час «Здоров будешь – всё добудешь!»
Цель: познакомить детей с основными правилами здорового образа жизни,
объяснить причины вредных привычек и их последствия, воспитывать
желание вести здоровый образ жизни.
Оформление: Презентация к классному часу по теме здорового образа жизни.
Вед1 : Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Его не купить ни за
какие деньги! Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты,
не сможете отдать свои силы на преодоление жизненных задач, не сможете
полностью реализоваться в современном мире.
        Поэтому наша сегодняшняя встреча будет проходить под девизом
«Здоров будешь – всё добудешь!»(слайд1)
        Хорошее здоровье – основа долгой, счастливой и полноценной жизни.
        Нужно всего лишь вести здоровый образ жизни!
        Каждый нормальный человек стремится прожить свою жизнь долго и
счастливо. Но всё ли мы делаем для этого?
   Вед2.     Здоровый образ жизни предполагает оптимальный режим труда и
отдыха, правильное питание, достаточную двигательную активность, личную
гигиену, закаливание, искоренение вредных привычек, любовь к близким,
позитивное восприятие жизни. Он позволяет до глубокой старости сохранять
нравственное, психическое и физическое здоровье.
         Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый образ жизни
это успех, его личный успех.
Каждый из нас при рождении получает замечательный подарок  здоровье.
Поэтому привычка сохранять здоровье  это залог нормальной жизни для
человека. А сформироваться эта привычка сможет только тогда, когда сам
человек будет постоянно и регулярно заниматься тем, что приносит ему
пользу: физической культурой, спортом, закаляться, правильно питаться и
хорошо отдыхать!
1 группа  (слайд 2) Регулярные физические нагрузки и физкультура важны
для здорового образа жизни. Они поддерживают здоровье, предохраняют от
заболеваний и, чему все больше свидетельств, замедляют процесс
старения. Физкультура полезна в любом возрасте, поскольку обычная дневная
активность редко может обеспечить достаточную физическую нагрузку.
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам, Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!
Нам пилюли и микстуру
И в мороз, и в холода
Заменяют физкультура
И холодная вода!
Не боимся мы простуды
Нам ангина нипочем
Мы коньки и лыжи любим
Дружим с шайбой и мячом!
Спорт – это жизнь!
О спорт! Ты мир!
Неразлучные друзья
Есть на белом свете.
Неразлучные друзья –
Это спорт и дети!
Спорт приходит в нашу школу
Эстафетою веселой.
Подрастает в школе смена
Нашим славным рекордсменам!
Скажет вам любой из нас:
Быть спортсменом очень круто:
Посвящайте каждый час
Спорту каждую минуту!
Исполнение песни «Я со спортом подружусь»
 2 группа (слайд3)  Хороший отдых обеспечивает нам также полноценный
сон.
О том насколько сон необходим для жизнедеятельности организма, можно
судить хотя бы по тому, что полное лишение сна люди  переносят гораздо
тяжелее, чем голодание, и очень скоро гибнут.
Во сне человек отдыхает и набирается новых сил.
Что же влияет на глубину сна? Чтобы сон был глубоким, надо вставать и
ложиться спать всегда в одно и то же время. Комнату перед сном обязательно
надо проветривать, а лучше всего спать с открытой на ночь форточкой.
Полезна небольшая прогулка перед сном на свежем воздухе. Мешают
засыпанию яркий свет, шумные игры, громкие разговоры, длительные просмотры телепередач. Соблюдение гигиены сна позволит зарядиться
бодростью, улучшит настроение.
Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг
того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок
1012 часов, подросток – 910 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие
приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше,
некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость
после сна и быть бодрым весь день.В противном случае следует обратиться к
врачу.
А теперь поиграем. Мы начинаем поговорку или пословицу, а вы
заканчиваете.(слайд 4)
Пословицы:
1. От хорошего сна … Молодеешь
2. Сон – лучшее … Лекарство
3. Выспишься  … Помолодеешь
4. Выспался – будто вновь… Родился
 3 группа.( слайд 5)   Одним из важнейших слагаемых здоровья является
закаливание. С его помощью можно избежать многих болезней и на долгие
годы сохранить работоспособность, умение радоваться жизни.
Закаливание – приспособление организма к холоду.
Закаливание – повышение устойчивости организма к неблагоприятному
воздействию низкой температуры.
Для того, чтобы закаливание было эффективным, следует соблюдать
определенные правила:
Первое правило:
Если хочешь быть здоровым,
Прогони подальше лень. Если начал закаляться,
Закаляйся каждый день.
Второе правило:
Вышел сразу на мороз –
Весь до косточек промёрз.
Закаляйся постепенно.
Это для здоровья ценно.
Третье правило:
Если закаляться  в радость,
Вам простуда – не подружка.
Вы здоровье берегите.
Это, дети, не игрушка.
Правила, эти помните, дети.
Будьте здоровы и не болейте!
Закаляйся, если хочешь быть здоров!
 4 группа. (слайд 6) Не менее важно для здоровья человека правильное
питание.
Любой живой организм в силу жизнедеятельности клеток, тканей и органов
непрерывно тратит входящие в состав организма вещества.
Для поддержания здорового образа жизни необходимо, чтобы все эти траты
покрывались пищей. Совершенно естественно, что правильное
питание человека должно содержать все те вещества, которые входят в состав
его организма, т.е. белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества и
воду.
Давайте немного поговорим о том, что мы пьем (слайд 7)
 важно знать, что именно в газированных напитках может реально
принести вред. Вопервых, это углеводы. В 0,33 л. PepsiCola содержится 8
кусков сахара. Мало кто стал бы пить такой сладкий чай или кофе. Все эти
углеводы откладываются в жировые складки и способствуют развитию
диабета. В диетические газировки для минимизации калорий добавляют
различные подсластители. Самый опасный из них  белок аспартам. Он в 200
раз слаще сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени, головные боли, ослабление памяти и зрения и даже припадки. Именно
подсластители являются главными секретами газированной воды  они не
утоляют жажду, а наоборот вызывают аппетит.
Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует
появлению кариеса. Например, в яблочном соке кислоты содержится во много
раз больше. Разница только в том, что там она натуральная, хоть и разъедает
эмаль зубов, но не вымывает кальций, как это делает ортофосфорная
кислота (Е338). Чаще всего в газировках используется именно она.
Пожалуй, самое коварное в газированной воде  это тара. Алюминиевые банки
помогают разносить опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в
контакт с ее содержимым вступают различные виды стафилококков, а также
бактериивозбудители сальмонеллеза и энтероколита, жидкость разливается
по крышке и вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.
Единственный безвредный компонент газировок  вода. Мертвая,
безжизненная, дистиллированная, чтобы ее естественный вкус не нарушал
вкус напитка, чтобы лимонад, производимый в любой точке земного шара,
соответствовал строгому стандарту.
^ Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi,
необходимо следовать простым правилам:
1. Пейте ее охлаждённой. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры
напитка. В Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда
подают со льдом, и повреждений зубов у американских детей меньше.
2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3. Ограничьтесь одним стаканом 12 раза в неделю.
4. Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом,
язвой.
5. Не давайте газировку детям до 3 лет. Теперь поговорим о беде современных детей  это вечно валяющиеся
пакетики изпод чипсов и сухариков и в довольно больших количествах,
поэтому нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?
Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения
различных ароматизаторов (правда фирмыпроизводители почемуто
называют их специями). Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и
«сухариковые» разновидности, что называется, «на любителя».
Существуют и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по
статистике, большинство наших с вами соотечественников предпочитают, есть
чипсы с добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня
говорить, что на самом деле никакой икры нет  ее вкус и запах придали
чипсам с помощью ароматизаторов. Больше всего надежды, что вкус и запах
получен без применения синтетических добавок, если чипсы пахнут луком
или чесноком. Хотя все равно шансы невелики. Чаще всего вкус у чипсов
искусственный. Тоже самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом
вам помогут убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта
и чипсов и сухариков.
Вы ещё хотите чипсов и сухариков, приготовленных на дешевых
гидрогенизированных жирах, притрушенных огромным количеством
химикатов под названием «пищевые добавки» и содержащих огромные
количества канцерогенаакриламида?(слайд 8)
Рацион школьников обязательно должен содержать витамины, так как они
повышают сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям.
Поэтому нужно употреблять зелень, фрукты, овощные и фруктовые соки.
Соблюдая режим питания, ни в коем случае нельзя переедать. Ученики,
страдающие ожирением, чаще болеют, тяжело переносят любое заболевание.
Эй, дружок, остановись,
От мучного откажись! От жирной пищи откажись,
На столе пусть будут  – Зелень, овощи и фрукты
Вот полезные продукты. А теперь назовем продукты, которые полезно есть, чтобы оставаться
здоровыми: фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д. Сейчас я буду называть
полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они принадлежат.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
^ Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный
баланс, благотворно влияет при малокровии, авитаминозе. Салат,
укроп, петрушка.
Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в
праздники. Высокие пищевые и целебные достоинства этого
растения определяют более чем сорок вкусовых, витаминных и
биологически активных веществ. Исследования американских ученых
показали, что корни этого растения – идеальное средство для
снижения артериального давления. Сельдерей.
В клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей железа
втрое больше, чем в картофельных. Особенно полезно это растение
для больных диабетом, страдающих малокровием, нарушениями
обмена веществ и желудочными заболеваниями. Топинамбур.
Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для
профилактики раковых заболеваний. Морковь
Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным
антиаллергеном. Капуста
А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное
давление. Наличие йода в этом корнеплоде делает ее ценным для
профилактики заболевания щитовидной железы и укрепления
иммунитета. Обеспечивает организм фосфором, калием, кальцием,
натрием и хлором. Свекла
Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а
это значит, что он ускоряет вывод из организма холестерина,
избытка воды и поваренной соли, усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и способствует процессу образования
эритроцитов в крови. Баклажаны
8.
9.
10.
11.
12.
^ Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек,
сердечнососудистой системы. Обмена веществ. Яблоки
Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают
противосклеротическое действие, способствует выведению из
организма воды и поваренной соли. Груши
Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии. Вишня,
черешня
Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической
болезни. Малина
Богата общеукрепляющим витамином С. Черная смородина
Ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов и минеральных
веществ. Большинство витаминов не образуется в организме человека и не
накапливается, а поступает только с пищей.
Вот почему фрукты и овощи должны быть в нашем рационе каждый день и
регулярно.( слайд 9)
Запомните, ребята, эти заповеди здоровья:
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем, что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало.
5 группа (слайд 10)
Активная деятельность и активный отдых. Сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10и причин смерти и
инвалидности во всем мире. Вы знаете, что в наше время сидячий образ жизни
связан в первую очередь с работой за компьютером. Но он приносит не только
пользу, но, при неумелом подходе и вред.
Основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером

 :





сидячее положение в течение длительного времени;
воздействие электромагнитного излучения монитора;
утомление глаз, нагрузка на зрение;
перегрузка суставов кистей;
стресс при потере информации.
Сидячее положение.
Казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, однако она
является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея, мышцы
головы, руки и плечи, отсюда остеохондроз, а у детей  сколиоз. У тех, кто
много сидит, между сиденьем стула и телом образуется тепловой компресс,
что ведет к застою крови в тазовых органах, как следствие  простатит и
геморрой, болезни, лечение которых  процесс длительный и малоприятный.
Кроме того, малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению.
^ Электромагнитное излучение.
Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не полностью.
А если на Вашем столе совсем старенький монитор, лучше держитесь от него
подальше. ^ Воздействие на зрение.
Глаза регистрируют самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем
более мерцание экрана. Перегрузка глаз приводит к потере остроты зрения.
Плохо сказываются на зрении неудачный подбор цвета, шрифтов, компоновки
окон в используемых Вами программах, неправильное расположение экрана.
^ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ (слайд 11)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Зажмурьте глаза, потом откройте их. Повторить 5 раз.
Делайте круговые движения глазами. Повторить 10 раз.
«Напишите» глазами дату своего рождения.
Вытяните вперед руку. Следите взглядом за ногтем указательного
пальца: мед ленно приближайте его к кончику носа, а за тем медленно
отводите его обратно. 5 раз.
Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.
Быстро поморгать (1—2 мин.) (улучшается кровообращение глаза).
^ Перегрузка суставов кистей рук.
Нервные окончания подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных
ударов по клавишам, возникают онемение, слабость, в подушечках бегают
мурашки. Это может привести к повреждению суставного и связочного
аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут стать хроническими.
^ Работайте на компьютере и будьте здоровы!
Физминутка .( физические упражнения под музыку) 6 Группа
Отказ от вредных привычек.

 (слайд12)
Наркомания – смертельное заболевание, при котором хроническое влечение к
наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить употреблять
невозможно.
Наркотики – это химические вещества, которые изменяют сознание человека
(чувства, ощущение, мысли, настроение и поведение) вызывают психическую и
физиологическую зависимость.
Организм настолько сильно привыкает к наркотику, что с каждым разом
требуется все большее количество наркотического вещества. В ответ на
прекращение приема наркотиков у наркоманов проявляется: судороги, рвота,
лихорадочный озноб, усиленное потоотделение.
Наркомания ведет к крайнему истощению организма, значительной потере
массы тела и упадку физических сил.
Употребляющие наркотики внутривенно, подвергают себя риску заражения
ВИЧ.
Опасные заблуждения и что мы думаем о наркотиках:
1. Я только попробую, это не страшно и не опасно.
2. Я в любое время могу отказаться, я не наркоман.
3. Употребляя наркотики, я буду современным, взрослым, не буду «белой
вороной», добьюсь уважения среди ровесников.
4. Наркотик – некий катализатор таланта.
        Наркотик, который принято считать слабым, для когото может быть
сильнодействующим и смертельным средством.
Наркотики отнимают наше будущее!
Такова наркомания – она забирает жизни, это тупик! Другая вредная привычка, которая приносит вред и смертельно опасна для
здоровья – употребление алкоголя.
Алкоголь активно влияет на несформировавшийся организм, постепенно
разрушая его. При попадании алкоголя внутрь организма, он разносится по
крови ко всем органам, неблагоприятно действует на них вплоть до
разрушения.
При систематическом употреблении алкоголя развивается опасная болезнь –
алкоголизм.
Алкоголизм – это заболевание, вызванное длительным злоупотреблением
спиртными напитками, в том числе и пивом.
Оно характеризуется формированием сначала психической, затем физической
зависимости от алкоголя.
Как вам, наверное, уже известно, алкоголь особенно опасен для растущего
организма: вызывает привыкание, отравления, а иногда и смерть.
Что же побуждает подростка впервые пробовать алкоголь, а некоторых
впоследствии стать алкоголиками?
25%  символическое участие
25%  снятие стресса
50%  самоутверждение
Тебя не трогают уже чужие слезы и боль,
Тебе не надо ничего, ты занят только собой.
Твоя задача необычна, но до боли проста,
В максимально сжатый срок уничтожить себя...
ЗАПОМНИТЕ! Алкоголь  это не привычка, а болезнь, которую нужно лечить,
а ещё лучше не болеть. Алкоголик деградирует, становится безынтересен
знакомым и друзьям, родным и в конечном результате бесполезным для нашей
страны.
Алкоголь топит больше людей, чем вода. Курение – еще одна вредная привычка, отвратительная для взора. Мерзкая
для обоняния, вредная для мозга и очень опасная для легких.
Исследованиями доказано, в чем вред курения.
В дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ: никотин, углекислый
газ, окись углерода, синильная кислота, аммиак, смолистые вещества,
органические кислоты и другие.
12 пачки сигарет содержат смертельную дозу никотина.
Никотин влияет на деятельность нервной системы.
Рак у курящих людей возникает в 20 раз чаще, чем у некурящих.
Что  же  такое  табак?
Это  «продукт»  ядовитого  растения,   смешанный   с различными добавками,
чтобы отбить неприятный вкус. Им можно  травить  себя, травить
окружающих людей, загрязнять атмосферу.
Уже сегодня курение убивает каждого десятого человека в мире.
Учитывая динамику прироста курильщиков, эксперты прогнозируют, что к
2020 году жертвами табака будут становиться около 10 миллионов человек в
год.
Вдумайтесь в эту цифру!
Известно, что курить  здоровью вредить. Каждая сигарета отнимает от 5 до
15 минут жизни. Курение причина многих болезней. Особую зону риска
составляют семьи, где курят и отец, и мать. Большинство курильщиков
пренебрегают здоровьем окружающих, даже очень близких им людей, курят,
где угодно: дома, в общественных местах, на работе, в транспорте и т.д.
Подумай  о том, что мы  рассказали.
Если ты считаешь, что вред, наносимый курением твоему здоровью, маячит
гдето далеко, а может быть, и вообще минует тебя,  ты ошибаешься!
Посмотри внимательно на курящую девушку, на цвет ее лица, кожу, пальцы,
зубы, обрати внимание на ее голос. Ты можешь заметить внешние признаки
табачной интоксикации. Некоторые считают, что сигарета придает девушке элегантность. Скорее, она
придает ей вульгарность.
Очень важно, что бы ты сейчас поняла, что в будущем, когда ты станешь
матерью, вред, наносимый курением твоему здоровью сегодня, может
непоправимо отразиться на развитии ребенка и ещё задолго до рождения.
Классный руководитель:
Итак, ещё раз перечислим основные правила здорового образа жизни: (слайды
13, 14,15,16,17)
Физическая культура и спорт
Закаливание
 Правильное питание
 Сон
 Активная деятельность и активный отдых
 Отказ от вредных привычек.
Классный руководитель:
Желаю вам:
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми
Вершить добрые дела
В общем, вести здоровый образ жизни!
Исполнение песни из репертуара группы «Эталон» « Здоровый образ
жизни». Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1 п.Пристень» Классный час в 8 классе
 Здоров будешь – все
добудешь!
                                         2013 год

file_name: открытый классный час.docx

intro:
Классный час знакомит детей с основными правилами здорового образа жизни, объяснить причины вредных привычек и их последствия, воспитывать желание вести здоровый образ жизни.  Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый образ жизни - это успех, его личный успех.
Каждый из нас при рождении получает замечательный подарок - здоровье. Поэтому привычка сохранять здоровье - это залог нормальной жизни для человека. А сформироваться эта привычка сможет только тогда, когда сам человек будет постоянно и регулярно заниматься тем, что приносит ему пользу: физической культурой, спортом, закаляться, правильно питаться и хорошо отдыхатьКлассный час знакомит детей с основными правилами здорового образа жизни, объяснить причины вредных привычек и их последствия, воспитывать желание вести здоровый образ жизни.  Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый образ жизни - это успех, его личный успех.
Каждый из нас при рождении получает замечательный подарок - здоровье. Поэтому привычка сохранять здоровье - это залог нормальной жизни для человека. А сформироваться эта привычка сможет только тогда, когда сам человек будет постоянно и регулярно заниматься тем, что приносит ему пользу: физической культурой, спортом, закаляться, правильно питаться и хорошо отдыхать

title: Классный час в 9 классе «Здоров будешь – всё добудешь!»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с.Рощинский
Районный конкурс творческих проектов, посвященный 140летию
М.М.Пришвина
Разработка урока литературы
в 6 классе
учителя русского языка и литературы
МБОУ СОШ с.Рощинский
Каримовой Рамзии Зайнетдиновны
2013 М. Пришвин ''Кладовая солнца''. Обобщающий урок по
произведению. Смысл названия сказкибыли.
Методический замысел урока и обоснование его темы.
Михаил Михайлович Пришвин  великий певец природы. Он любил природу и
учил  своих читателей  любить и охранять ее.
 И охота у него  была очень своеобразная – за тайнами природы, её секретами и
заветами. Паустовский говорил: ''Если бы природа могла чувствовать
благодарность к человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её
красоту, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю писателя
Пришвина’’.
  Заветы   и   тайны   природы   передает   читателю     мудрый   писатель     в   своих
произведениях.   Он ведет за собой читателей в этот мир, чтобы приблизить его
к человеку, сделать более понятным, вызвать тяготение к прекрасному в жизни.
Доброе отношение к природе облагораживает человека, развивает в нем лучшие
качества.
В то же время   природа  не является только предметом  любования. Пришвин
пишет:  «Я ведь, друзья, пишу о природе, сам же о людях думаю».
Данный урок является средством подведения итогов работы по рассказу
«Кладовая солнца», уяснению философского смысла произведения,
способствует выявлению подлинных жизненных ценностей.
Тип урока:
 урок комплексного применения знаний, выработки умений самостоятельно
применять их в новых условиях.
Форма урока:
урокпрактикум. Формы организации деятельности учащихся:
фронтальная;
индивидуальная;
групповая.
Цели  урока:
1.Подведение итогов изучения рассказа М.М. Пришвина «Кладовая солнца»,
выявление подлинных жизненных ценностей, о которых говорит автор,
уяснение философского смысла произведения.
2.Совершенствование навыков пересказа, развития  устной и письменной речи
школьников, их умения работать с деталью.
3.Воспитание любви к Родине через любовь к родной природе, чувства
ответственности за неё и бережного отношения к её  богатствам.
Методы обучения:
проблемный;
частичнопоисковый;
практический.
Технологии обучения:
ИКТ;
технология «моментальной обратной связи».
Приёмы деятельности учителя: лексическая работа;
 эвристическая беседа;
 создание проблемных ситуаций.
Оборудование  урока:
 компьютер, мультимедиапроектор;
 компьютерная презентация к уроку «»;
 учебники литературы для 6 класса с текстом рассказа.
Эпиграфы к уроку:
 «Я ведь, друзья мои, пишу о природе,
сам же только о людях и думаю».
М. М. Пришвин
«Великая любовь Пришвина к природе
родилась из его любви к человеку».
(К.Г.Паустовский) 1.Оргмомент.
Ход урока.
Сегодня на уроке, ребята, мы завершим разговор о писателе, который ярко выделяется
среди писателей советской эпохи. Это Михаил Михайлович Пришвин. Мы ещё раз
обратимся к портрету Пришвина. На этот раз я хочу обратить ваше внимание на
скульптурное изображение писателя. Скульптор Лонк  не напрасно изобразил Пришвина
сидящим на пеньке и в охотничьем снаряжении. Очень своеобразная охота была у
Пришвина – охота за тайнами природы, её секретами и заветами.     Паустовский
говорил: ''Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он
проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то, прежде всего, эта благодарность
выпала бы на долю писателя Пришвина’’.
2. Работа в группах
Работа в группах по карточкам.
Поработайте знатоками стиля писателя Пришвина. Вставьте примеры олицетворения в
предложения:
1) Сплетённые корнями деревья, ____ друг друга сучьями, на всё Блудово
болото ____, ______, ______. ( прокалывая, зарычали, завыли, застонали).
2) И тогда как будто довольно уже большой ручей с бормотаньем _______
по невидимым камешкам. (побежал)
3) И вот первый луч наконецто ______ на щеках у детей.(заиграл)
4) И тогда ______ сосна, и ель _________ . (нажала, зарычала)
5) Деревья так _______ ________. (жалобно стонали)
6) Очень __________ старушки ёлки. (волновались)
7) Солнце в это время _________ оттуда на землю золотые ножки своего трона. (выбросило)
8) И журавли ____________ три раза не как утром «победа», а вроде как бы : «Спите, но
помните…»(прокричали) Слова для справок: побежал, застонали, заиграл, завыли, нажала, зарычали,
волновались, прокалывая, выбросило, зарычала, жалобно стонали,прокричали
Проверка карточек

 :
прочитайте, что у вас получилось.
– О чём говорят эти примеры?
Вывод: Пришвин смотрит на природу как на живое существо. Олицетворения
помогают понять, что  писатель одушевляет природу, делая её живой.  Она
активное действующее лицо произведения.
1.
 Проверка домашнего задания. Чтение ответов на вопрос «Как Травка
пришла на помощь  Митраше?»
 Обобщающая беседа.
2.
 Как вы думаете, почему Травка приняла Митрашу за Антипыча?
 Кто такой Антипыч? Сколько ему было лет? Где он жил? С кем общался?
(Старый охотник Антипыч жил в сторожке в ветхом домике, который был много
старше своего хозяина, держался на подпорках. К Антипычу захаживали
охотники. Он всегда мог дать совет. Он много испытал в жизни, но остался
бескорыстным человеком. Это дедушка лет 80  100. У него не было хозяйства,
только собака Травка. Сначала он звал ее Затравка, т. к. брал ее травить (гонять)
зайцев, а потом произношение клички изменилось и стало слышаться даже
красивее – Травка).
Вывод: этот герой, который, по словам автора, умер, но который возникает и
действует на протяжении всего произведения, действительно, интересен и
своеобразен.
 Всетаки Антипыч жив или умер? ( Умер). Хоть Пришвин и написал, что
Антипыч умер, но рассказывает о нем, как о живом. Кажется, Антипыч жил и
будет жить вечно. Казалось, он никогда не умрет, даже забываешь, что он умер. К нему постоянно приходили за советом (сначала приходили на самом деле,
потом пытались представить, что бы он сказал, что посоветовал).
  Как зовут Антипыча?
 Антип  старинное русское имя, а может быть это отчество  Антипыч?
  Кого мы зовем по отчеству?
 Тех, кого уважаем, тех, кто старше; а когда звучит такая форма обращения, еще
настраивает и на дружескую привязанность.
 Почему именно к Антипычу идут за советом?
 Антипыч очень много знает, многое испытал. Говорит пословицами и
поговорками, а еще загадками.
  Какие пословицы мы встретили в произведении? А загадки?
«Не знавши броду, не лезьте в воду»,  «Кто смел, тот два съел». Сколько лет
Антипычу: 80  мало, 100  много?
 Внешне это неброский, негероичный человек, но с душой труженика. У него
большой опыт, и он делится им. Вот почему только через много лет собеседники
понимают загадки Антипыча, т. к. то, что не испытано, то и не понятно.
 Антипыч  хранитель правды, тайны.
  Что же это за правда?
Правду эту Антипыч обещал рассказать, но и наказывал искать правду самим.
Вывод: человек всю жизнь постигает правду в суровой борьбе за любовь к
людям, к окружающему миру, к природе.
 К  жизненной правде каждый приходит только через собственный опыт,
конкретные дела и действия.
 Можно ли считать, что сам Антипыч глубоко знал эту правду? –
  Что понимала Травка и как будто не понимали люди?
 Почему правда Антипыча есть правда суровой борьбы?  Борьбы против чего? Вывод: поступки людей определяют: с одной стороны, любовь к ним, с другой
эгоизм к ним же. Правда Антипыча состоит из борьбы за любовь, чтобы в
суровых испытаниях не озлобиться, не превратиться в дикого зверя, выжить. В
любых испытаниях остаться человеком, который бескорыстно дарит
окружающим любовь, доброту, тепло, свет. Таким является Антипыч для людей.
 А узнавала его Травка? (Все люди для нее делились на Антипыча и его врага.)
 Один  Антипыч с разными лицами, и другой человек  это враг Антипыча с
разными лицами  это уже не один мудрый, добрый человек, но это все люди,
если они добрые, умные, волевые.
  Значит, какой человек Антипыч? (Добрый, мудрый, память о котором так и
осталась и помогает жить, помогает живым.)  А Антипыч с разными лицами это
кто? (Люди.)
Вывод: это все люди, что добры и мудры, а вернее  это народ, его мудрость, его
душа. Получается, мы говорим не об одном Антипыче, а обо всех героях
произведения.
 Перечислите всех героев произведения, распределяя их на группы: люди
природа. (Митраша, Настя, Травка, мать, отец, Антипыч, разведчики болотных
богатств (геологи)  ель, сосна, волк  Помещик, тетерев  Косач, лось, змея,
солнце, клюква, трава, пень).
Назовите слова одного корня к слову «природа» (родник, Родина, родня,
родители, народ, родственник). Выходит, природа  нам кто? Родня!
 Есть один из перечисленных предметов природы, который очень схож с героем
человеком Антипычем.
 Определите его. Что это?
 Это солнце!
  Почему, говоря об Антипыче, говорим о солнце или наоборот? Что схоже у
героев? (Бескорыстно отдают тепло, доброту, свет.) Не находите ли вы правду Антипыча у солнца или правду солнца у Антипыча?
Посмотрите на солнце! (Аппликация солнца с отдельными лучами на доске.)
Оно светит всем одинаково: и на кладовую (богатства природные), и на
растения, и на добрых людей, на сосну и ель, на злых людей, на животных, на
каждого из нас вместе и отдельно  одинаково светит. Все мы разные, и каждый
борется за место под солнцем, т. е. сосуществуем вместе.
  Какое оно для всех  солнце?
 Вывод: горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка,
каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло.
Правда солнца  та же правда Антипыча. Та же суть: любовь, добро, тепло, свет
преобразуют жизнь, а ненависть, зло, холод ее омрачают и угнетают. Как солнце
бескорыстно отдает тепло всему живому, так Антипыч дарил добро лесу,
людям, Травке. Антипыч жил в гармонии с природой, понимал ее, умел с ней
общаться, берег ее, дорожил ею, нашел в ней правду, призывал искать ее
каждого человека.
Сравнительный анализ. На предыдущем уроке мы выделяли элементы сказки и
были   в   произведении.   На   какую   сказку   похожа   «Кладовая   солнца»?   На
волшебную?   Перечислите     элементы   волшебной   сказки.   (Запрет,   нарушение
сказки, препятствия, преодоление испытаний, возвращение домой, счастливый
конец).
Словарная работа. Герои сказки к концу мужают, мудреют. А Настя и Митраша
попали в Блудово болото.   От какого слова происходит название? (Название
«Блудово   болото»   явно   связано   с   глаголом   «блуждать»,   много   народу     там
терялось и блуждало. А вы можете выделить   ещё другой, переносный  смысл
названия?   ( Оно ассоциируется с человеческими  заблуждениями, ошибками,
намекает на трудный, запутанный путь героев). Чему они научились?   Какая
правда им открылась? Сказкабыль     называется   «Кладовая   солнца»,   хотя   первоначально   Пришвин
хотел назвать «Друг человека».
 Почему, повашему, М.М. Пришвин отказался от этого названия? Почему автор
назвал    свое произведение «Кладовая солнца»? Только ли болото он имел в
виду?
(Если бы Пришвин назвал свою сказкубыль «Друг человека», то весь акцент
перенёс бы на образ собаки, которая спасла мальчика. Но главная идея рассказа
в  том,  что   природа  —  это   огромная   кладовая,   и   человек   должен   научиться
пользоваться природными богатствами разумно, без жадности, не терять лучшие
человеческие качества. Название «Кладовая солнца» вполне соответствует этой
идее.
    А что же такое   кладовая солнца? В  это словосочетание  автор вкладывает
большой смысл.  Вспомним:  Пришвин был агрономом, биохимиком,
исследователем, следил за развитием современной ему науки. В «Кладовой
солнца» он выступил не просто как писатель, но и как просветитель. В простой и
ясной форме автор рассказывает о серьёзных естественнонаучных открытиях.
Солнце отдаёт своё тепло растениям, растения отмирают и падают на дно
болота, и там накапливается постепенно слой торфа. Торф — это природное
богатство, которое жизнь на земле копила веками. Но целебная клюква, деревья
и травы, животные и птицы этого болота — это тоже кладовая природы.
А что может взять у леса человек? (Все).
 А конкретно наши герои? (Ягоды, грибы, торф  богатства)
 Действие в произведении  происходит в Переславском крае в 1945 году, в
первые послевоенные годы, особенно пострадали женщины с детьми, оставшиеся
без мужей.
Работа с текстом. Учащийся читает эпизод о пользе и важности леса в жизни
человека:  «шли в сосновый лес собирать хвою, чтобы протопить избу, а зимой в жгучий мороз возили из зарослей ольховника на санях дрова. Летом дети ходили
в лес собирать грибы, терн, лесные груши и яблоки. Это редкое послевоенное
лакомство утоляло голод и обеспечивало витаминами, а значит, и здоровьем до
нового лета. Лес давал строительный материал, из которого на пепелищах
рубили избы. Лес в трудные послевоенные годы дал тепло, пищу, жизнь».
 А сейчас?  Что происходит с лесом в последние годы?  Любите отдыхать на
природе, в лесу? Как мы, каждый из нас, можем помочь ему? Какие правила
должны соблюдать люди, отправляясь отдыхать на лоно природы? Какой правде
Антипыча должны следовать?
Мудрые рассказы Пришвина учат нас любить природу, потому что она –
колыбель человечества, а человек даже сегодня её дитя, но дитя неразумное.
 Пришвин каждой строчкой своих произведений напоминает нам:
потребительское, хищническое отношение к природным богатствам превратит
нашу прекрасную Землю в "окружающую среду", непригодную для жизни.
Писатель обращает наше внимание на гармонию природы, где ничто не исчезает
бесследно; он убеждает нас в силе добра и любви, в необходимости знать и
беречь правду Антипыча как основу жизни, как главную её тайну, и ведёт нас к
её открытию через Блудово болото, в храм природы, где героям открывается
Истина   и   где   они   обретают   подлинные   ценности   жизни:   любовь,
взаимопонимание,   совесть,   ответственность…   Это   жизненная   формула,
выдвинутая писателем).
Сказка у нас не простая, а философская. Значит, кода речь заходит о кладовой
солнца,  это не только о торфе, хотя торф – доброе тепло, энергия, которая
хранится   в   болоте   и   может   согревать   жилища,   удобрять   почву   и   помогать
растениям расти. Но никакие запасы природы не превратятся для человека в
добро без любви, потому что любовь  главный двигатель жизни. Не зная этого,
человек может погибнуть, приняв ложное за настоящее (как Митраша, который принял страшное гибельное болото за чистую добрую полянку и провалился в
трясину). А почему?
Потому что не прислушался  к голосу сестринской любви, возгордился, захотев
быть первооткрывателем. Не так ли в жизни?..
Так что в кладовой солнца спрятаны не только запасы материального добра, но и
запасы добра духовного, секреты жизни и мудрость, копившаяся веками. И эта
кладовая не в болоте, не в горелом пне, а?..   Да, в душе человеческой.
Итог урока:
 Природа  общенародное богатство.
  Что такое богатство? Что мы понимаем под словом богатство?
(Драгоценности, золото, деньги).
 А что еще, кроме драгоценностей, считают люди богатством? (Отношения
между людьми (любовь, дружба, взаимопонимание), мечта.)
 Так обладаете вы или нет богатством? (Каждый сам себе ответит на этот
вопрос мысленно.)
  Когда люди становятся ближе друг к другу? (Когда дарят любовь, добро,
тепло или проявляют ненависть, зло, холод?)
Прочитайте эпиграфы к уроку. О чем они?
 Дарите друг другу любовь, тепло, и жизнь ваша будет счастливой, полной.
Этого же и желает мудрый писатель М.Пришвин.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Написать сочинение: «Что я понял, прочитав рассказ
М. Пришвина «Кладовая солнца»

file_name: кладовая солнца.doc

intro: Произведения М.М.Пришвина пронизаны любовью к природе, родному краю. В них поднимаются вопросы взаимоотношения человека и природы,  через животный мир оцениваются люди,  неживая природа зеркально  отражает  человеческие отношения. На заключительном уроке подводятся итоги  по   всему произведению, поднимаются вопросы взаимоотношения человека и природы.Сценарий  заключительного урока по "Кладовой солнца"М.Пришвина

title: Заключительный урок по сказке-были М.М.Пришвина "Кладовая солнца".


extracted_text:
Сценарий вечера встречи выпускников «Не повторяется
такое никогда...» 2015 год.
В ходе вечера используется презентация выпускников прошлых лет, преимущественно
юбилейных дат.
1й ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!
2й ведущий. Каждый год, в первую субботу февраля, школа распахивает свои двери
для своих старых знакомых — выпускников прошлых лет.
1й ведущий. И сегодня вновь, как несколько лет назад, у вас школьный бал.
Школьный бал — удивительный вечер,
Распрощался с детством ваш класс,
Проходите, мы ждем с нетерпеньем,
Будет праздник на славу у нас!
Несет Вас времени река!
Ни для кого здесь не секрет,
Что от последнего звонка
Минуло очень много лет!
Сейчас у каждого свои заботы,
Свои дела, свой жизни путь.
Быть может, любите свою работу
И нету время отдохнуть…
Жаль очень редко,  скинув бремя
Вы понимаете «Пора»
Собраться вместе, вспомнить время
С названьем «Школьная пора!»
И вспомнить, как Вы все дружили
Влюблялись, ссорились порой,
Как друг без друга дня не жили,
Стояли за друзей горой!
Песня «Одноклассники» исп. ансамбль «Поющие сердца»
Звучит «Школьный вальс».Ведущие начинают перекличку выпускников с последнего года
выпуска, отмечая при этом юбилейные года выпускников, называют выпуски
1985,   1990,    1995,
 2000, 2005, 2010, 2014   давайте подарим друг другу аплодисменты
2й ведущий. Спасибо, дорогие друзья, что вы не забываете свою школу и пришли сюда,
чтобы встретиться со своими школьными друзьями и учителями. В каждом из вас живет
память   о   школьной   беззаботной   жизни.   Все   меняется.   Люди   приходят   и   уходят,   но   в
памяти остается только хорошее. И большая часть этого прекрасного прошлого связана у
нас со школой. Что такое школа? Это – детство.
Розовое детство за плечами.
Не забыть нам время, где всегда мы были вместе
Рядом с домом и учителями.
Что такое школа? Это – юность.
Первые мечты, надежды, слёзы…
Вы стояли у порога взрослой жизни.
Думая, что будет всё серьёзно.
Что такое школа? Это – дружба.
Дружба, что навеки вас связала.
Пусть вы разбежались,
Но остались вы друзьями –
Это и не мало.
Телеграмма. Для выпускников. Со временем некоторые слова пропали и их не прочесть.
Требуется ваша помощь.
Текст телеграммы
(1) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ выпускники! Мы, идущие следом за вами, очень рады, что вы,
такие (2) _ _ _ _ _ _ _ _. И в этот (3) _ _ _ _ _ _ _ _ день , пользуясь (5) _ _ _ _ _ _ _ _
случаем, хотим вам сказать, что таких (6) _ _ _ _ _ _ _ _ людей, как вы не так уж и много на
этой (7) _ _ _ _ _ _ _ _ земле. Надеемся, что ваша (8) _ _ _ _ _ _ _ _ жизнь будет (9) _ _ _ _ _
_ _ _. И вы каждый (10) _ _ _ _ _ _ _ _ год в этот (11) _ _ _ _ _ _ _ _ день будете собираться
такой (12) _ _ _ _ _ _ _ _ компанией.
Традиционно желаем (13) _ _ _ _ _ _ _ _ здоровья, (14) _ _ _ _ _ _ _ _ счастья, (15) _ _ _ _ _
_ _ _ лет жизни!
(16) _ _ _ _ _ _ _ _ поколение! .
Вы Учитель с буквы большой,
С молодой, прекрасной душой!
Сколько долгих лет, сколько зим
Отдаете душу вы молодым!
И поэтому душа много лет
Остается молодой — вот секрет
Вашей жизни. Пусть и дальше она
Будет счастья и здоровья полна!
1й ведущий. Здесь присутствуют учителя, которые научили вас всему, что вы знаете,
которые помогали вам в трудную минуту. Они были с вами терпеливы, добры, но в то же
время строги к вашим недостаткам и настойчивы в стремлении преодолеть вашу лень и
вооружить вас твердыми принципами и необходимыми знаниями. Они надеются, что станут
учителями и для ваших детей. Вот тогда получится настоящая школьная династия.
Песня Мой добрый учитель – Бондарева А.
2й ведущий.  Слово предоставляется директору нашей школы Дзюба Любови Ивановне
(Выступление директора школы.) Давно люблю я школьные звонки
А впрочем, и не может быть иначе,
С них начинается живая связь строки
И первые раздумья над задачей.
От них уходит вдаль любой маршрут
И в них открытий радостных начало,
Вот так, наверное, ракеты старт берут
И корабли уходят от причала.
Кто год, кто 2, кто 20 лет назад,
Пройдя свой путь, покинул эти стены.
А здесь попрежнему звонки звенят,
Идут уроки, мчатся перемены.
А вы на встречу с юностью пришли,
Туда, где помнят, любят вас и знают.
Вы здесь друзей хороших обрели,
И, толстые учебники листая,
Вы познавали мир, учились жить,
Трудиться, отдыхать и веселиться…
И постарались в сердце сохранить
Добра, тепла и нежности частицы.
2й   ведущий.   Со   словами   благодарности   к   вам,   наши   дорогие   учителя,   хотят
обратиться ваши бывшие ученики.
(Выступление выпускников разных лет.)
1й   ведущий.   И   вот   летят   телеграммы:   собраться,   собраться.   Назначен   уж   день,
распланирован  вечер. А  вот  и  первая  телеграмма,  адресованная  выпускникам,  которые
отмечают свой 30летний юбилей!
2й ведущий. И для вас, уважаемые выпускники, звучит песня.
(Звучит песня на мотив песни «А мы любили» группы. «HiFi».)
Слово предоставляется кл. рук. Карпачеву В.И.
Проводится игра   «СОЧИНЕНИЕ».
Ведущий выдает каждому чистый лист бумаги, ручку и задает тему сочинения, например:
«Приключения первоклассника». Ведущий задает вопрос «Кто?». Играющие пишут на него
ответ на своих листках. Затем они сворачивают лист таким образом, чтобы не было
видно надписи, и передают лист соседу справа.
Ведущий задает второй вопрос, например: «Где?».
Участники снова пишут на него ответ, вновь сворачивают лист вышеуказанным способом и опять совершают передачу. Так повторяется несколько раз, пока у ведущего не иссякнет
фантазия.
В финале ведущий собирает все листки и зачитывает сочинения. Истории получаются
очень смешные, так как каждый участник, отвечая на последний вопрос, не видит
предыдущих ответов, и сюжет развивается самым непредсказуемым, образом.
Главное, установить такую последовательность вопросов, чтобы рассказ получился
связным.
1й ведущий.
Звонок отзвучал, 25 уж минуло,
Решили собраться и вспомнить былое,
Нахлынуло детство и счастье вздохнуло,
О школа! Тебя вспоминаем порою!
Как вы уже догадались, эти строки звучат в адрес выпускников 1990года.
Вашими учителями были ...
Они и сейчас, как прежде, каждое утро входят в класс — бодрые, энергичные, мудрые,
красивые, чтобы учить нас не только своему предмету, но и тому, как честно исполнять
свой долг.
 Выпускники, вам слово!
 Слово кл. рук……….
 (Ученицы 11го класса исполняют русский танец Калинка.)
2й ведущий.
Юбилейный 1995 год,
Как много в жизни той случалось:
Смеялись, плакали, а порой
От строгих учителей вам доставалось.
Сейчас уж вас не пожурить,
Вы сами — строгие родители.
Так разрешите же от всей души
Вам пожелать всего, чего хотите вы.
Выпускники. Вам слово!
 Дорогие выпускники, вас пришла поздравить ваш классный руководитель Шаповалова
Е.Н.
И пусть для вас и для вашего классного руководителя ... прозвучит песня в исполнении
учащейся 10го класса Аббасовой Рены.
(Звучит песня.)
1й ведущий.
А это письмо пришло к нам от ...
И уже не 10, но еще не 20
Пролетело лет, только лишь 15.
Время мимолетно: только оглянулись —
И теперь с детьми своими в школу вновь вернулись.
 Вам слово!!!!. Слово от кл. рук. Предоставляется Юрьевой Лилии Дмитриевне
 Проводится ЭСТАФЕТА «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ».
В эстафете участвуют две команды. Ведущий ставит на равном расстоянии перёд
капитанами команд стулья, на которых лежат портфели и одинаковое число учебных
принадлежностей. По сигналу ведущего первый игрок каждой команды подбегает к стулу
и кладет в портфель один из предметов, возвращается назад и встает в конец шеренги.
Эстафета переходит к следующему игроку и т. д.
2й ведущий.
Десять лет пролетели, как птицы,
И куда улетели года?
Вот бы снова в школе учиться
И с друзьями встречаться всегда.
.
В семейной жизни вам желаем счастья,
Пусть ваши дети крепко любят вас,
Пусть стороной вас обойдут ненастья,
И солнечным пусть будет каждый час.
 Вам слово!
Слово кл. рук. Чернуха Е.В., Черкашина Е.Н.
1й ведущий.
Мы приглашаем всех повеселиться,
Мы приглашаем всех потанцевать
И в конкурсах участие принять.
2й  ведущий.   Необходимо   изобразить   известного   эстрадного   певца   или   певицу   под
фонограмму, используя соответствующие жесты, мимику и манеру исполнения.
1.   Верка Сердючка. «Вы попали...».
2. А. Пугачева. «Мадам Брошкина».
3. Ф. Киркоров. «Я поднимаю свой бокал».
4. Л. Вайкуле. «По улице Пикадилли...».
5. Сергей Челобанов. «А я твои целую руки».
6. Шура. «Твори добро на всей земле».
1й ведущий. Настало время вспомнить и о выпускниках 2010года. Немногим удалось
приехать на эту встречу. Некоторые ребята сейчас служат в армии. Но все таки:
Вы уже чегото добились,
Кемто стали, чтото нашли.
Значит, вы не зря учились
И к нам спустя пять лет пришли.
Слово выпускникам
Вас пришла поприветствовать ваш классный руководитель Шаталова Н.Ю. Для вас поет  Карачевцева Ирина
2й ведущий.
Уж год пролетел, как со школой расстались,
Но кажется нам — это было вчера.
Сегодня с друзьями опять повстречались,
Как жаль, что расстаться нам снова пора...
(Выступление выпускников.)
Немало талантов в школе рождается,
Одним из них «Фабрика звезд» является.
Для вас сейчас, друзья,
Выступит девятиклассников семья!
Встречайте, школьная «Фабрика звезд».
(Выступление 9 класса  танец .)
1й   ведущий.   Мы   показали   свои   таланты,   а   сейчас   настало   время   свои   таланты
продемонстрировать  нашим гостям.
Песня     «Русь православная», исполняет Белова А.
1й ведущий.
Мы с вами не прощаемся и верим,
Что этот вечер вам запомнится, друзья!
Для вас всегда открыты в школе двери,
И помнят вас, и ждут вас здесь всегда.
Вам слов хороших много здесь сказали,
Но напоследок хочется, друзья,
Чтобы себе вы пожелали сами
То, что в шарах таится неспроста.
По одному представителю от каждого выпуска прошу подняться на сцену.
(Каждому вручают воздушные шары, их прокалывают и зачитывают пожелания.)
2й ведущий. Дорогие выпускники! Вот и подошла к концу наша встреча. Мы хотим
вам пожелать никогда не стареть душой и не забывать свою школу, своих учителей, своих
школьных друзей. Здоровья вам, успехов и благополучия!
1й ведущий.
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
И пусть мы немного устали,
Но нас согревали улыбки
И радостный блеск ваших глаз.

file_name: Сценарий вечера встречи выпускников.docx

intro: Вечер встречи выпускников проводится с целью встретиться со своими школьными друзьями и учителями. В каждом из вас живет память о школьной беззаботной жизни. Все меняется. Люди приходят и уходят, но в памяти остается только хорошее. И большая часть этого прекрасного прошлого связана у нас со школой. В сценарии представлены выступления выпускников юбилейных дат, концертные номера, игры, конкурсы.Вечер встречи выпускников проводится с целью встретиться со своими школьными друзьями и учителями. В каждом из вас живет память о школьной беззаботной жизни. Все меняется. Люди приходят и уходят, но в памяти остается только хорошее. И большая часть этого прекрасного прошлого связана у нас со школой. В сценарии представлены выступления выпускников юбилейных дат, концертные номера, игры, конкурсы.