extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное казенное
профессиональное образовательное учреждение № 18
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
_____________И.Г.Ерохина
«___»______________2015 г.
ПРОГРАММА
учебной дисциплины ОДБ.04 МАТЕМАТИКА
в профессии: 16675 Повар
в количестве 17 часов
СОГЛАСОВАНО
Председатель МК
______________Н.С.Кузнецова
«___»______________2015 г. г. КомсомольскнаАмуре, 2015 г.
2 Программа учебной дисциплины  «Математика в профессии»  разработана по
профессии профессиональной подготовки:
16675 Повар
Организацияразработчик: КГК ПОУ 18
Разработчик программы: Сигаева О.П.  преподаватель
Программа   утверждена   на   заседании   МК:   Протокол   заседания   №   _   от
«___»_________2015 г.
3 1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   разработана   и   предназначена   для   изучения   математики   в
учреждениях профессионального образования, реализующих образовательную
программу   профессионального   обучения   для   лиц   с   ограниченными
возможностями здоровья, не имеющих основного общего образования.
Математика   изучается   как   базовая   образовательная   дисциплина   в
профессии «Повар», в объеме: максимальной учебной нагрузки 17 часов, в
том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся 11часов,
  лабораторнопрактических занятий 6 часов;
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке
науки, о методах математики;
развитие  логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической   культуры   на   уровне,   необходимом   для   будущей
профессиональной деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
профессиональной деятельности, для получения образования в областях, не
требующих углубленной математической подготовки;
воспитание  средствами   математики   культуры   личности,   понимания
значимости математики в своей будущей профессии.
При   составлении   программы   учтены   психофизические   особенности
выпускников школ восьмого вида.
Процесс   обучения   таких   обучающихся   имеет   коррекционно–
развивающий   характер,   направленный   на   формирование   определенных
математических   знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   в   их   будущей
профессиональной деятельности. Учебный процесс ориентируем на сочетание
устных и письменных видов работы.
Развитие  содержательных линий  сопровождается  совершенствованием
интеллектуальных   и   речевых   умений   путем   обогащения   математического
языка, развития логического мышления.
Изучение   математики   в   профессии   как   базовой   образовательной
дисциплины обеспечивается:
– выбором различных подходов к введению основных понятий;
–   формированием   системы   учебных   заданий,
  обеспечивающих
эффективное осуществление выбранных целевых установок;
–   обогащением   спектра   стилей   учебной   деятельности   за   счет
согласования   с   ведущими   деятельностными   характеристиками   выбранной
профессии.
Таким   образом,   программа   акцентирует   значение   получения   опыта
использования математики в профессионально значимых ситуациях.
4 5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторнопрактических занятий
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
6
Объем
часов
17
11
с Количество аудиторных
часов
2.2 Тематический план
№
п/п Наименование разделов и тем
1 курс
Введение в предмет
Геометрические фигуры и тела
1
2 Метрическая система мер
3
4
Дроби
Сложение, вычитание,  умножение
и   деление   чисел   (действия   над
именованными числами)
Дифференцированный зачет
1 полугодие
Всего за курс обучения
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у

.
с
к
а
М
17
17
Всего Теория Практ.
занятия
1
5
4
2
4
1
17
17
1
3
2
2
3
11
11
2
2
1
1
6
6
6 3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование
разделов и тем
1
Введение в предмет Содержание учебного материала
Содержание учебного материала, лабораторные и практические задания,
самостоятельная работа обучающихся
2
Уровень
освоения
4
Объём
часов
3
1
Тема 1
Геометрические
фигуры и тела
1 Математика в профессии «Повар»
2 Цели и задачи изучения математики
Знать:
 значение математики в будущей
профессиональной деятельности;
Элементы параллелепипеда: вершина, ребро, грань, основание, диагональ
Элементы цилиндра: основания, боковая поверхность, ось, высота
Элементы шара: центр, радиус, диаметр
Элементы фигур: угол, сторона, диагональ
 цели и задачи изучения математики.
Содержание учебного материала
1 Понятия «квадрат», «прямоугольник», «треугольник»
2
3 Понятия «параллелепипед», «цилиндр», «шар»
4
5
6
7 Понятие «сечение»
8 Построение сечений тел
9 Понятия «окружность», «круг»
10 Построение окружности с помощью циркуля
11 Элементы окружности: радиус, диаметр, хорда
12 Понятие «сегмент»
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
7 13 Построение сегмента
14 Практическая работа «Построение геометрических фигур»
15 Практическая работа «Построение элементов окружности с помощью циркуля
и линейки»
Знать:
 понятия «квадрат», «прямоугольник»,
«треугольник»;
 элементы фигур: угол, сторона, диагональ;
 понятия «параллелепипед», «цилиндр»,
«шар»;
 элементы параллелепипеда, цилиндра, шара;
 понятие «сечение»;
 понятия «окружность», «круг»;
 элементы окружности: радиус, диаметр,
хорда;
Уметь:
 отличать одну фигуру (тело) от
другой;
 определять и строить элементы
фигур (тел);
 строить сечения тел;
 строить окружность и ее
элементы с помощью циркуля и
линейки;
 строить при помощи линейки
прямые линии;
 строить сегменты.
 понятие «сегмент».
Содержание учебного материала
1 Понятия «длина», «ширина», «высота»
2 Понятие «масса»
3 Понятие «объем» (вместимость)
4
5 Перевод данных из одной единицы измерения в другую
6 Оборудование, служащее для измерения метрических мер
7 Практическая работа «Измерения метрических мер при помощи
Единицы измерения: килограмм, грамм, литр, декалитр, гектолитр и т. д.
оборудования»
8 Практическая работа «Перевод данных из одной единицы измерения в
2
2
2
1
1
1
1
2
1
2
2
4
8
Тема 2
Метрическая
система мер другую»
Знать:
 понятия «длина», «ширина», «высота»;
 понятие «масса»;
 понятие «объем» (вместимость);
 единицы измерения: грамм, литр, декалитр,
гектолитр и т. д.;
Уметь:
 переводить данные из одной
единицы измерения в другую;
 производить измерения
метрических мер при помощи
соответствующего оборудования.
Тема 3
Дроби
 оборудование, служащее для измерения
метрических мер.
Содержание учебного материала
1 Понятия «доля», «часть»
2 Обыкновенная дробь: правильная, неправильная
3
Десятичная дробь
Пропорции
Проценты
4
Знать:
 понятия: «доля», «часть»;
 обыкновенные дроби;
 десятичные дроби;
 понятие «пропорция»;
 понятие «процент».
Тема4
Сложение,
вычитание,
умножение и
Содержание учебного материала
1 Понятие числа
2
Разряды чисел
Таблица сложения
3
Уметь:
 отличать обыкновенную дробь от
десятичной;
 представлять обыкновенную
дробь в десятичную и наоборот;
 составлять пропорции;
 вычислять проценты.
2
4
1
1
1
2
2
1
1
1
9 Таблица умножения
Сложение и вычитание чисел
4
4
6 Умножение столбиком
7
8
9 Математические законы: переместительный, распределительный,
Деление уголком
Работа с калькулятором
деление чисел
(действия над
именованными
числами)
сочетательный
10 Практическая работа «Выполнение действий над именованными числами»
Знать:
 понятие числа;
 разряды чисел;
 таблицу сложения;
 таблицу умножения;
 математические законы: переместительный,
распределительный, сочетательный.
Уметь:
 складывать и вычитать числа;
 умножать числа столбиком;
 делить числа уголком;
 работать с калькулятором.
1
2
2
2
1
2
2
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
1
2
Всего (аудиторная нагрузка)
17
Знать:
значение математики в будущей профессиональной деятельности;
По окончании курса обучения обучающийся должен:

 цели и задачи изучения математики;
 понятия «квадрат», «прямоугольник», «треугольник»;

 понятия «параллелепипед», «цилиндр», «шар»;

элементы фигур: угол, сторона, диагональ;
элементы параллелепипеда, цилиндра, шара;
10 элементы окружности: радиус, диаметр, хорда;
единицы измерения: грамм, литр, декалитр, гектолитр и т. д.;
 понятие «сечение»;
 понятия «окружность», «круг»;

 понятие «сегмент»;
 понятия «длина», «ширина», «высота»;
 понятие «масса»;
 понятие «объем» (вместимость);

 оборудование, служащее для измерения метрических мер;
 понятия: «доля», «часть»;
 обыкновенные дроби;
 десятичные дроби;
 понятие «пропорция»;
 понятие «процент»;
 понятие числа;
 разряды чисел;


 математические законы: переместительный, распределительный, сочетательный.
таблицу сложения;
таблицу умножения;
Уметь:
 отличать одну фигуру (тело) от другой;
 определять и строить элементы фигур (тел);



строить сечения тел;
строить окружность и ее элементы с помощью циркуля и линейки;
строить при помощи линейки прямые линии;
11 строить сегменты;

 переводить данные из одной единицы измерения в другую;
 производить измерения метрических мер при помощи соответствующего оборудования;
 отличать обыкновенную дробь от десятичной;
 представлять обыкновенную дробь в десятичную и наоборот;



 умножать числа столбиком;
 делить числа уголком;
 работать с калькулятором.
составлять пропорции;
вычислять проценты;
складывать и вычитать числа;
12 Требования к уровню подготовки обучающихся
В   результате   изучения   математики   как   базовой
образовательной дисциплины обучающейся должен
знать/понимать:

значение математической науки для решения задач   в профессиональной
деятельности;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость в областях профессиональной деятельности.
13 4. ПЕРЕЧЕНЬ  ЛИТЕРАТУРЫ
Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
РФ:
1.       Учебники
 Анфимова Н.А. Кулинария: учебник для нач. проф. образования, М.:
Академия, 2012.
 Башмаков М.И. Математика: учебник для учреждений нач. и сред. проф.
образования. – М.: Академия, 2012.
 Здобнов А.И., Цыганенко В.А. Сборник рецептур блюд и кулинарных
изделий:  Для предприятий общественного питания, К.: Арий, 2012.
2.    Ресурсы интернет
 http://mrknigi.ru/7513laboratornoprakticheskierabotyidlyapovarovikonditerov/
 http://mrknigi.ru/40761laboratornyiypraktikumdlyapovara/

14

file_name: программа математика у поваров 2015-2016 уч год новое на 17 часов.docx

description:
г. КомсомольскнаАмуре, 2015 г.
2

intro: Программа разработана в соответствии с требованиями к уровню знаний обучающихся и адаптирована для учащихся школ 7, 8 вида, обучающихся по профессии "Повар". В программе представлены темы для изучения и повторения, связанные с будущей профессиональной деятельностью обучающегося. Программа разработана на 17 часов, включает как теоретический материал, так и темы практической работы. После каждой темы прописано, что обучающийся должен знать и уметь после изучения той или иной темы. Здесь же представлен список литературы, в том числе ресурсы интернет.

title: Программа по дисциплине "Математика в профессии" по профессии "Повар" для групп профессиональной подготовки


extracted_text:
Савельева Наталья Владимировна, учитель математики
МБОУ СОШ №77 города Новосибирска
«Методические рекомендации по обучению математике школьников 56 классов с неродным
русским языком»
В многонациональном обществе проблемы соотношения национальноособенного и
общечеловеческого в системе общественнозначимых норм и ценностей всегда предельно актуальны.
Крупные города России, к которым относится и Новосибирск, во многом становятся центрами
столкновения и перемешивания разных народов и культур.
В прошлом Новосибирску удавалось сохранить достаточно низкий уровень конфликтности в
межнациональных отношениях. Однако с 1996 года в городе значительно увеличились миграционные
потоки с последующим компактным расселением вновь прибывающих мигрантов и проблемами их
адаптации к новой среде.
Одной из проблем современной российской системы образования является отсутствие данных об
этническом составе учащихся. Согласно ответам классных руководителей этнический состав
школьников города Новосибирска представлен более чем 40 национальностями, кроме того, имеется
группа смешанной этнической принадлежности.
Обучению в образовательном учреждении подлежат все граждане,
проживающие на данной территории и имеющие право на получение образования соответствующего
уровня.
В Положении об итоговой аттестации выпускников нет никаких оговорок и
ссылок о том, что детиинофоны должны сдавать экзамены по специальным
пакетам с определёнными требованиями. Поэтому, основной целью
педагогического коллектива в среднем звене при работе с нерускоговорящими
детьми является обучить нерусскоговорящих детей по предметам таким образом, чтобы при выпуске
из 9 класса они выполнили необходимый стандартный минимум.
Несомненно, языковые трудности отрицательно сказываются на успеваемости учащихся. Ребёнок,
вынужденный осваивать содержание преподаваемых дисциплин не на своём родном языке, каждый раз
проделывает в уме сложнейшую работу. Чтобы понять смысл вопроса или высказывания учителя, он
вынужден сначала адекватно его перевести на свой родной язык, продумать решение и только тогда
вновь перевести и грамотно сформулировать ответ на языке учителя. Недостаточное знание русского
языка препятствует прочному усвоению знаний по отдельным предметам. И, тем не менее,
несомненно, детиинофоны равноправные участники образовательного процесса. При обучении таких
учащихся педагогический коллектив ставит и выполняет те же учебные и воспитательные задачи,
которые ставятся при обучении обычного среднестатистического школьника.
Но отличительные особенности детейинофонов очевидны, их нельзя не
учитывать. Поэтому основными проблемами при обучении детейинофонов
является следующее:
1. Преодоление ситуации двуязычия (основное общение ребят происходит на
родном языке, а русский язык используется как язык государственный лишь в
необходимых коммуникативных ситуациях).
2. Расширение языкового опыта учащихсяинофонов прежде всего в сфере
русского языка, который является, прежде всего, средством обучения, средством
понимания изучаемого материала, а также объектом изучения (эти дети живут в
России, следовательно обучаются на государственном языке  русском).
Особая роль при преодолении данных проблем отводится предметам
гуманитарного цикла, где владение устной и письменной формой русского
литературного языка является необходимым звеном успешного обучения
школьника. Математику, можно считать  одним из более доступных предметов для детейинофонов, всётаки
разговор идёт на языке цифр. Но как только сталкиваемся с текстовыми задачами, функциями и т.д.,
возникают все вышеупомянутые проблемы.  Нет никаких методических рекомендаций, специальных
программ, учебников, не разработаны критерии оценок для таких детей. Вообще, специальной
литературы по обучению таких детей нет. Поэтому приходится использовать свои методы,
технологии, исходя не из теории, а из практики.
Целью своей работы считаю создание оптимальных условий, способствующих развитию и обучению
этих детей. Достижение поставленной цели осуществляется через решение следующих задач:
 создание ситуации успеха;
 создание атмосферы эмоциональной включённости, возбуждающей интерес к предмету;
 отбор оптимальных методов, форм и приёмов, которые способствуют развитию и обучению
учащихся.
Решая поставленные задачи, в своей деятельности использую уровневую дифференциацию.
Применение уровневой дифференциации позволяет организовать учебный процесс на основе учёта
индивидуальных особенностей личности, обеспечивает качественное усвоение учениками содержания
образования, помогает решать проблему перегрузки учащихся, создаёт наилучшие условия, при
которых ребёнок испытывает наибольший комфорт и радость при учении. Уровневая дифференциация
осуществляется не за счёт уменьшения объёма изучаемой информации, а обеспечивается ориентацией
школьников на различные требования к его усвоению. В структуре уровневой дифференциации
выделяется три уровня: А1, А2, А3. Требования к каждому уровню, определённые как для теории, так
и для практики.
Положительные стороны дифференциации заключаются в том, что:
 исключается уравниловка и усреднение детей;
 создаются щадящие условия для слабых учащихся;
 повышается уровень мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем учебных
достижений.
Выбор задания учащиеся производят самостоятельно. Я лишь даю пояснение и по необходимости
рекомендации: кому с какого уровня начать, так как у этих детей большое желание получить именно
«5». Задания всегда подбираю посильные, так как посильность заданий – одно из условий
заинтересованного, активного отношения к учебному труду, формирования положительных мотивов
обучения. Также выполненное задание, особенно для слабого ученика, это уже успех. Прочность
знаний обеспечивается реализацией принципа постоянного контроля за усвоением уровня
сформированности и коррекции знаний, умений и навыков. Промежуточный контроль осуществляется
на всех этапах изучения темы в виде различных проверочных и самостоятельных работ, диктантов.
Окончательный контроль овладения ЗУН происходит на итоговых работах или уроках тематического
зачёта. Поскольку у этих детей слабо развита, а у некоторых вообще не развита долговременная
память, зачётки для зачета учащиеся готовят сами, и зачёт проходит через несколько уроков после
изучения данной темы. В зачётке: теоретические вопросы, практические задания. В процессе проверки
ученик имеет возможность исправить не удовлетворяющую его оценку, что создаёт благоприятный
для обучения психологический климат.
При организации учебной работы очень часто использую работу в парах, которая развивает навык
взаимоконтроля и самоконтроля. Эта работа полезна тем, что ребята учатся адекватно оценивать себя
и своих товарищей (у них завышенная самооценка), осуществлять контроль за своей деятельностью и
других, происходит укрепление межличностных отношений, растёт доверие друг к другу (что
актуально для многонационального класса). При осуществлении самоконтроля и взаимоконтроля, а
особенно, выставляя оценки, ребята выступают в роли учителя, чувствуя ответственность за принятое
ими решение. Ребёнок ещё в школе должен научиться адекватно оценивать себя и других во избежание
завышения или занижения уровня самооценки, недооценивания или переоценивания окружающих
людей. Пары комплектую из детей, пожелавших работать на одном уровне, учитывая их личные
взаимоотношения. Как было сказано выше, возникает языковой барьер: при объяснении нового материала многие
специфические слова, используемые в математике, сложно объяснить, а тем более понять детям.
Использую такую форму работы, как составление словарей, которая помогает не только лучше
запомнить изученное понятие, но и способствует более глубокому пониманию математического
материала.
Как говорилось выше, у этих детей слабо развита долговременная память. Для постоянного
повторения изученного материала использую написание «Сочиненияописания», целью которых
является описание последовательности, алгоритма выполнения какогото математического действа.
Например: «Как решить задачу?», «Как решить уравнение?». Также на партах всегда находятся
опорные конспекты.
Для снятия языкового барьера в своей педагогической деятельности использую групповую форму
деятельности с консультантами. В групповой работе консультант (даже используя свой язык) работает
с более слабыми учащимися. Каждый ученик из группы или вся группа выполняют задание, а
консультант помогает: разъясняет термины, действия, операции. Уровень заданий, по которым
работать данной группе или данному ученику, определяют сами учащиеся и в течение года ученики
несколько раз переходят с одного уровня на другой.
С целью расширения словарного запаса использую задания с расшифровкой.
Детиинофоны очень подвижны, темпераментны, любят всё яркое, необычное, всё надо потрогать,
хотят получить оценку на каждом уроке и за каждый ответ.
Для решения поставленных задач и вышеуказанной проблемы использую такую форму урока, как
экскурсия. Экскурсия как форма урока поддерживает «здоровую любознательность и жажду учения»
у всех школьников, так как создаются условия, необходимые для осуществления учения в опыте.
Например, 5 класс: «Периметр и площадь», «Угол», «Масштаб»; 6 класс: «Параллельные и
перпендикулярные прямые», «Координатная плоскость».  Очень часто использую различные уроки:
уроксказка, уроксоревнование, уроктелепередача, урокигра.
Невозможно поставить оценку за каждый ответ ученика, поэтому в виде поощрения использую
аплодисменты класса, слова «молодец», «хорошо», зарабатывание баллов. То есть за правильный
ответ, за который невозможно поставить оценку (поправил одноклассника, дал определение, рассказал
правило и т.д.) ребёнок получает «балл». В конце урока, если его устраивает оценка за накопленные
баллы, она ставится в журнал. В этих классах оценивать работу на каждом уроке каждого ребёнка
надо обязательно: оценка в журнал, в тетради, просто словами.
Необходимо проводить диагностику знаний, умений и навыков учащихся на всех этапах изучения
темы, чтобы выяснить с кем и над чем нужно работать. Например, тема «Решение задач с помощью
уравнений». Для осуществления самоконтроля задаю вопрос: «Какие сложности возникают при
решении задач с помощью уравнений?»
а) в написании краткой записи;
б) в обозначении неизвестного;
в) в составлении уравнения;
г) в решении уравнения.
Затем задаю практическое задание:
а) дана задача. Записать только краткую запись.
б) дана задача. Только составить уравнение.
в) дана задача с уравнением. Только решить уравнение.
Работа с такими детьми требует особого подхода, нет никаких методик по обучению этих детей,
только самостоятельно в практической деятельности вырабатывается система работы с детьми
инофонами.

file_name: методические рекомендации.docx

intro:
Этнический состав школьников города Новосибирска представлен более чем 40 национальностями.
  Основной целью педагогического коллектива в среднем звене при работе с нерусскоговорящими детьми является обучить этих детей по предметам таким образом, чтобы при выпуске из 9 класса они выполнили необходимый стандартный минимум.
 В классах с нерусскоговорящими детьми я работаю более десяти лет. Работа с такими детьми требует особого подхода, нет никаких методик по обучению этих детей, только самостоятельно в практической деятельности вырабатывается система работы с детьми-инофонами. В этом материале я попыталась поделиться опытом работы с такими детьми на первой ступени обучения в среднем звене.

математика

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации по обучению математике школьников 5-6 классов с неродным русским языком.


extracted_text:
Тренажер для 5 класса по теме «Умножение и деление»
Привести в соответствие столбики
1 Вариант
1. 6в*3                                                                                А. 21х
2. 76 – 3а=64                                                                                Б. 26+14в
3. (13+х)*5                                                                                В. 30в
4. 7у+12у+у                                                                                Г. 3
5. 3х*5+6х                                                                                Д. 7в – 105
6. (97 – а)*3=267                                                                             Е. 14х
7. 5*2в*3                                                                                Ж. 4
8. х+13х                                                                                З. 20у
9. 7*(в – 15)                                                                                И. 9а
10. z/12=13                                                                                К. 18в
11. 6а*2 – 3а                                                                                Л. 21х
12. 9х+х+х                                                                                М. 65+5х
13. 264/а – 13=75                                                                               Н. 156
14. 2*(13+7в)                                                                                О. 8
15.12х+3*3х                                                                                П. 11х
                  Привести в соответствие столбики
2 Вариант
1. 7х*2                                                                                А. 28у
2. 24 – 5а=9                                                                                Б. 11664
3. (12+к)*3                                                                                В. 17
4. 16у+8у+у                                                                                Г. 5в – 40
5. 2а*3+7а                                                                                Д. 10в
6. (183 – х)*2=332                                                                          Е. 9а
7. 7*2у*2                                                                                Ж. 2
8. m+27m                                                                                З. 14х
9. 5*(в – 8)                                                                                И. 13а
10. у/18=648                                                                                К. 3
11. 3*4х – 8х                                                                                Л. 4х
12. 7а+а+а                                                                                М. 36+3к
13. 176/к+ 12=100                                                                            Н. 48+6а
14. 3*(16+2а)                                                                                О. 25у
15.4в+3*2в                                                                                П. 28m

file_name: тренажер для 5 класса по теме Умножение и деление.docx

intro: В целях подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации в форме основного государственного экзамена разработан тренажер по данной теме. Такие задания нравятся ученикам. Научают их делать сопоставления, записывать правильно ответ (как это требуется в тестах). Учащиеся должны не только выполнить задание. но и выбрать ответ.

title: тренажер по теме "Умножение и деление"


extracted_text:
ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «УРАВНЕНИЯ» 5 КЛАСС
Привести в соответствие столбики
1 вариант
1) 125 – (х+24)=86                                                       А. 1118
2) (134а)+238=357                                                      Б. х29=405298
3) 16+(87с)=88                                                            В. 1027х=663
4) 9001 – (1027х)=8338                                              Г. 1097
5) (359+а) – 215=162                                                   Д. х+24=12586
6) 298+(х29)=405                                                        Е. б=1134317
7) (987а) – 345=492                                                    Ж. 18
8) 798+(123+у)=2018                                                    З. а=987837
9) 329(1134б)=12                                                       И. а=134119
10)
(х236)15=867                                                К. 15
2 вариант
1) 6897(567+х)=2139                                                   А. х+456=1209+234
2) 34+(189д)=56                                                           Б. 246
3) (а576)+345=908                                                       В. 514
4) 123+(у15)=929                                                         Г. х=28910678
5) (х+456)234=1209                                                     Д. х=4758567
6) 900(87+а)=567                                                         Е. 882
7) 5679+(1203у)=6000                                                 Ж. 474
8) 897+(678+х)=29807                                                  З. а576=908345
9) 890(376+х)=0                                                           И. д=18922
10)
(х456)+342=360                                             К. 821

file_name: зачет по теме Уравнения 5 класс.docx

intro: В целях подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации в форме основного государственного экзамена разработан тренажер по данной теме. Такие задания нравятся ученикам. Научают их делать сопоставления, записывать правильно ответ (как это требуется в тестах). Учащиеся должны не только выполнить задание, но и выбрать ответ.

title: зачет по теме "Уравнения"


extracted_text:
50 английских прилагательных в стихах.
1. Запомни, друг Антоша,
 ] – хороший,
  [  gud
good

  [  b  æ   d  ] – плохой,
bad
  [  i  :  v  ə   l  ] – это злой.
evil

Любой запомнить мог бы,
Что kind
 ]добрый,
Жёсткий и твёрдый, говорят,
По-английски это hard [ha:d].
  [  kaind

ə
2. little ['litl] – маленький,
old [ uld]
– старенький,
young [j ŋʌ ] – молодой,
big [big] – большой.
3. Великий и большой – это great [greit],
Ну а серый и седой – поанглийски gray [grei].
4. Если ростом малый – это small [sm :lɔ ],
Весь и целый – будет whole [h ul].ə
5. Запомнить тебе будет лучше,
Коли сдать ты хочешь тест,
По-английски: хороший, лучший, наилучший –
Будет: good [gud], better ['bet ], the best [  'best].
ə
6. Тебе скажут: «до свиданья!»  “good bye”,
Коль не знаешь, что высокий – это high [hai].
7. Термометр старый – old [ uld]
ə
ə
Показывает холодно – сold [

 k   uld]
.
8. Как я и брат мой удивлён:
Что длинный – это long [l ŋ]ɔ .
9. Из мозгов я выкинул последний балласт,
Поанглийски последний – это last [la:st].
10. На английском перевёл я огромный text,
А учитель задал следующий   next [nekst].
11. Мама сказала своему сыну Вите:
«Какой же ты милый  pretty ['priti]».
А он ответил: «dear [di ]ə  – дорогая ма,
В стороне я дальней, что значит far [fa:],
Там море глубокое – deep [di:p] –
Не проедет здесь твой джип.
12. Я у мамы один единственный  alone [ 'l un]
ə ə
Имею дом свой, собственный  own [ un]ə
 .

,
13. А теперь запомним на английском цвета:
black [blæk] – это чёрный, как цвет угля,
white [wait] – это белый, как снежная зима,
red [red]  красный, алый и рыжий,
green [gri:n] – зелёный и зеленью брызжет,
gray [grei] – серый, словно деда седина,
dark [da:k] – тёмный, будто сумерек пора.
14. Ой, тону, тону, тону! Неужели потону?
У меня ж костюмчик новый – это new [nju:]. 15. Сижу на уроке тихий –  still [stil],
Ведь я стишок не доучил.
«Сиди, как мертвый  сказал сосед –
Поанглийски мертвый – это dead [ded].
Учи урок ты каждый – то бишь every ['evri].
Не крутись, как в костре черви,
Не глупи и не гляди понуро,
ʃ ə »
Будь уверенным, то есть sure [ u ]
16. Отдохнуть на каникулах в Вене
Захотел бы любой – то есть any ['eni].
Пронёсся по школе интересный клич:
Пусть кинет жребий каждый  each [i:t ]ʃ .
И одних тогда ждёт туристов слава,
А других – поанглийски другой – other [' ð ]ʌ ə
ə ʌ ə :
Ждёт судьба иная  another [ 'n ð ]
ʃ
ʌ ə
Утешать друг друга  each [i:t ] other [' ð ].
17. Мы дома, к тесту готовясь, лепили пельмени,
Повторяли: любой, какойнибудь – это any ['eni].
Но вот пришли друзья наши бравые
Они всегда right [rait], то есть правые.
Смотрели по телику бокса последний раунд
И ели пельмени круглые – значит round [raund].
Записали счёт на лист, кстати, список – это list,
Счёт был минимальный, то бишь least [li:st]  .
Когда начались уже новости в Польше,
В тарелке пельменей не осталось more [m :] ɔ – больше.
Посуды одноразовой раздался громкий хруст –
Скомкали всю использованную, то есть used [ju:zd].
Вот стол уж чистый – это clear [kli ]ə ,
Завтра пойдём сдавать экзамен ГИА.
Скажет мама: «Ты реальный  real [ri
Работа выполнена – значит done [d n]ʌ ».
l]ə  пацан,

file_name: 50 англ. прилагательных в стихах Документ Microsoft Word.docx

intro: Материал для использования на консультациях или уроках для запоминания пятидесяти наиболее употребляемых английских прилагательных, некоторых местоимений и причастия, дан в стихотворной форме. Стихи носят забавный характер и легки для запоминания. Их можно использовать одновременно либо разделить на части и изучать по мере необходимости на различных уроках в зависимости от темы.

title: Материал для консультаций или уроков для запоминания 50 английских прилагательных.


extracted_text:
Образовательное учреждение
МБОУ Яснинская СОШ №2
Учитель:
Тема
Учитель начальных классов Аюшеева Мария Балдыновна
«Мы – пассажиры».
Форма проведения:
внеклассное мероприятие
Цели
Цель: познакомить учащихся с понятием «пассажир» и его обязанностями;
 Задачи:
1. Образования: сформировать систему знаний, умений и навыков пользования общественным транспортом.
2. Развития: развивать наблюдательность, внимание, самостоятельность мышления, творчества.
3. Воспитания: воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
УУД:
Личностные УУД:  Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД:  Определять цель выполнения заданий  во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
под руководством учителя.
Познавательные УУД: . Отвечать на простые вопросы учителя. Группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков. Систематизировать прослушанное; определять тему занятия.
Коммуникативные УУД: 1. Участвовать в диалоге на занятии. Отвечать на вопросы учителя.  Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: приветствовать, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других.
Работать в паре.
Планируемый результат
Предметные: знать правила пользования общественным транспортом
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
1 Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; ; работать по коллективно составленному
плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки;  планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
Личностные УУД:  уметь оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД:  уметь определять цель выполнения заданий  во внеурочной деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД: . уметь отвечать на простые вопросы учителя. Группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков. Систематизировать прослушанное; определять тему занятия.
Коммуникативные УУД: 1. участвовать в диалоге на занятии. Отвечать на вопросы учителя.  Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: приветствовать, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других.
Работать в парах и группах.
Основные понятия
Правила поведения в общественном транспорте
Межпредметные связи
ОБЖ, литературное чтение
Ресурсы:
Интернет ресурсы
презентация, картинки «Транспорт», маски животных, квадратики розового и жёлтого цвета, тесты,  смайлики,
МПР песня «Мы едем, едем, едем»
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах, групповая
2 Деятельность учителя
Сегодня у нас необычный день. С нами наши
гости….Улыбнитесь им.
Деятельность ученика
Эмоционально настраиваются на урок,
приветствуют гостей, друг друга
Формируемые УУД
Личностные:
Будут сформированы: основные
моральные нормы поведения на уроке;
получит возможность для
формирования:  интереса (мотивации)
к учению.
К:Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: приветствовать
гостей
 Моменты урока
Орг. Момент
Цель:
воспитывать
культуру
поведения
учащихся,
эмоционально
настроить на урок
Изучение нового
материала.
Этап
целеполагания
Цель :
1. выработка на
личностном уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности
2. развивать
наблюдательность,
внимание
Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь
видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что
занятие принесёт нам всем радость общения
друг с другом. Вы многое узнаете и многому
научитесь. Пожелаем друг другу успехов в
учении.
Долгожданный дан звонок –
Начинается – урок.
А урок расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром не спеша
Доехать  в школу малышам.
Ребята, послушайте внимательно стихотворение.
Назовите животных, которые едут в одном
вагоне.
Вот поезд по рельсам стучит
Во втором вагоне – слон.
С тигром в джунгли едет он.
Раздала им по банану
Их соседка обезьяна.
Тигр ей объявил протест,
Ведь бананы он не ест!
Как можно назвать одним словом тех, кто едет в
транспорте?
Значит о ком  мы сегодня будем говорить?
Тема нашего мероприятия: Мыпассажиры
                              (слайд2)
Слушают стихотворение, анализируют и
отвечают на заданные вопросы.
Слон, тигр, обезьяна
Пассажиры
Мы будем говорить о пассажирах
П: Научится: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме; Группировать
предметы, объекты на основе
существенных признаков.
К: уметь обмениваться мнениями,
слушать   учителя;
Р: Определять цель выполнения
заданий  во внеурочной деятельности
Л:учитель способствует
возникновению личного,
эмоционального отношения учащихся к
изучаемой теме,
Оценивать  жизненные ситуаций  и
поступки героев художественных
3 Цель:
познакомить
учащихся с
понятием
«пассажир» и его
обязанностями,
воспитывать
культуру
поведения на улице
и в общественном
транспорте.
Посмотрите на рисунки и разделите их на
группы.  На какие группы разделили? Как
называется одним словом транспорт, который
перевозит людей по городу.
Слайд 3
Скажите, что нужно знать, когда пользуешься
общественным транспортом
Чтобы сохранить свое здоровье и
безопасность свою и окружающих следует
соблюдать правила поведения в
общественных местах.
Девизом урока могут быть строчки из
стихотворения. Давайте прочитаем их хором
Слайд 4
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твердо знаю
Правила я выполняю.
Что за правила такие?
Очень в общемто простые
С ними будет жизнь прекрасна
Весела и безопасна.
В конце нашего занятия мы выработаем и
запишем правила поведения для пассажиров.
Транспорт, который перевозит людей,
называется пассажирский или
общественный.
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Когда пользуешься общественным
транспортом нужно знать правила
поведения.
2.2. Личностные УУД:
Личностные УУД:
1.1. Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
‐ ученик учится вести диалог;
‐ ученик учится слушать учителя и
других учеников, учится вести диалог
‐  способствовать возникновению
личного, эмоционального отношения
учащихся к изучаемой теме.
Познавательные УУД
3.3. Познавательные УУД
Учится
Учится
Анализировать  прослушанное;
4.4.
Регулятивные УУД:
Регулятивные УУД:
Учатся оценивать поступки животных
и вырабатывают правила поведения в
общественном транспорте
4
Дети читают стихи, анализируют
поведение животных, обобщают
полученные сведения и дают «советы
пассажирам» Чтение
стихотворений о
правилах
поведения в
общественном
транспорте
Скажите, ребята, а где нужно ждать
автобус?
Слайд 5
Ну, а пока мы ждём автобус Алёша Зевахин
прочитает нам стихи, а вы послушайте
внимательно и скажите какое первое правило
нужно запомнить.
Слайд 6
Автобус нужно ждать на остановке.
Он помечен специальным дорожным
знаком «Автобусная остановка»
Зевахин Алёша
На остановке Зайчики
Автобус поджидали.
Прыгали, как мячики, Весело
скакали.Прыг да скок кругом.
И старенького Мишку
Толкнули в бок локтем
Ждёшь на остановке
Стой и не крутись!
А задел когото
Сразу извинись!
Правильно ли вели себя Зайчики? Почему?
Какое правило мы можем им сказать?
Правило первое: «Не балуйся на
остановке в ожидании транспорта»
Слайд 7
Ну вот, наконец –то, пришёл автобус  и все
ринулись к нему.
Послушайте стихотворение, которое прочитает
Лыков Вова и подумайте какой совет дать
зверятам
Лыков Вова
Подошёл автобус,
Зайчики гурьбой
Двери осадили,
Рвутся, словно в бой!
Давка получилась
У зайчат,
Уступить дорогу
Не хотят,
Пассажирам выйти
5 Слайд 8и 9
В транспорт вы зашли друзья,
Но в дверях стоять нельзя.
Там вы будете мешать
Всем проблемы создавать.
Надо людям выходить,
Вас придется обходить.
Вдруг толкнут, вы упадете
Руку, ногу подвернете.
Так что время не тяните,
Поскорей в вагон входите.
Ну, вот все пассажиры сели в автобус. Весело
едут по улицам города. Но один пассажир очень
нервничает, всё время смотрит на часы. Как вы
думаете почему он так переживал?
А давайте послушаем об этом стихотворение и
узнаем правильно ли мы догадались.
Слайд 10и 11
Зайцы не дают.
Всем грубят, толкаются,
И на всех орут.
Сначала выходящих
Надо пропустить.
А потом спокойно
Внутрь заходить.
Правило второе:
«Сначала выпусти пассажиров из
транспорта, потом заходи сам»
Белькеева Вика
Ехал Волчонок и громко ругался:
Гдето он сам по пути задержался,
Гдето автобуса долго прождал
И на учёбу на час опоздал.
Здесь я Волчонку обязан сказать:
Время дороги умей рассчитать.
Нужно, наверно, пораньше вставать,
Чтобы не нервничать, не опоздать.
Правило третье:
«Правильно рассчитывай время при
6 Так ли уж важно рассчитывать время?
поездке»
Почему? Ну вот у вас появилась задача, чтобы
никуда не опаздывать научитесь пользоваться
часами и правильно рассчитывать время. Это
очень важно в жизни, чтобы не опаздывать в
школу, на работу, не подводить людей, которые
вас ждут и не нервничать и не огорчаться самим.
А мы продолжаем путешествовать вместе с
пассажирами этого необычного автобуса
(Звучит песня «Мы едемедем, едем)
И опять у одного из пассажиров в автобусе
приключилась беда. Послушайте, пожалуйста, и
подумайте какой совет дать Зайцу.
Слайд 12
Баранова Вероника
Заяц, как всегда, спешил.
Он в автобус заскочил
И доволен, что успел,
Номер лишь не разглядел.
И водитель, старый Пёс,
Зайца далеко увёз.
Возвращаться Заяц стал
На учёбу опоздал.
Так что, милые ребята,
Если едете кудато,
То прошу, не торопитесь
И в маршруте разберитесь.
Даже если вы спешите,
Номер чётко рассмотрите!
О каком правиле рассказала нам Вероника?
Чтобы не уехать в ненужном направлении и не
Правило четвёртое:
7 потерять время, не опоздать в школу  нужно
обязательно  посмотреть номер маршрута сбоку
или впереди автобуса. Или спросите у водителя.
«Посмотри на номер автобуса, прежде
чем в него заходить»
Слайд 13
Учитель:
А кто это спрятался там в углу? Мышка.
Почему –то у неё дрожат лапки, голос. Что это с
ней? Пока Юля будет читать стихотворение вы
внимательно послушайте и приготовьтесь дать
совет Мышке.
Снова звучит песня «Мы едем, едем, едем»
Скажите, пожалуйста, почему Мышке было
стыдно? Какой совет дадите Мышке?
Дети, послушайте дельный совет:
В транспорт зашли — покупайте билет!
Ехать бесплатно и глупо, и стыдно,
Да и другим пассажирам обидно!
Слайд 14 и 15
Каждый пассажир, провозящий багаж
должен знать  правила перевозок  багажа.
Об этом нам расскажет Аюров Алёша
Дроздова Юля
Мышка в автобусе в угол забилась
И за спиной у Слона притаилась,
Едет, волнуется, очень боится:
Может контроль невзначай появиться,
Только у Мышки билетика нет
Жалко ей деньги платить за билет!
Ехать бесплатно решила она,
Вот и сидит за спиной у Слона.
Дети, послушайте дельный совет:
В транспорт зашли — покупайте билет!
Ехать бесплатно и глупо, и стыдно,
Да и другим пассажирам обидно!
Правило пятое: «Не езди без билета»
Аюров Алёша
Едет Слон, рюкзак везёт,
Им он занял весь проход,
Сумок много захватил
На сиденьях разложил.
Контролёр подоспел,
За багаж платить велел.
8 Он сказал: — Послушай, Слон,
Ты тут занял весь салон!
Или за багаж плати,
Или просто выходи.
Правило шестое:
«Оплачивай провоз багажа»
О каком правиле говорится в этом
стихотворении?
В салоне автобуса  такси разрешается
перевозить различные предметы и вещи массой
не более 50 кг, которые свободно проходят
через дверные проемы автомобиля, не портят и
не загрязняют обивку салона и его
оборудование, не мешают водителю управлять
автомобилем и пользоваться зеркалом заднего
вида. Допускается провоз кошек, собак в
намордниках при наличии поводков и
подстилок, мелких животных в корзинах, сумках
и птиц в клетках с глухим дном.
запрещается перевозка строительных
материалов, огнеопасных,
легковоспламеняющихся, взрывоопасных,
отравляющих, едких и зловонных веществ,
колющих, режущих предметов, оружия без
чехлов или упаковки.
Как вы думаете почему нельзя перевозить
легковоспламеняющиеся предметы?А почему
нельзя перевозить колющие и режущие
предметы?
Вот ещё один пассажир хочет рассказать о беде,
которая приключилась с ним. Вы послушайте и
Может произойти возгорание.
Можно поранитьсяуколоться или
порезаться.
Букина Алина
Раз в трамвае Крокодил
9 подумайте, какой совет дали бы вы крокодилу.
Слайд 16
Какое правило в этом стихотворении?
Чтобы сэкономить свои деньги, нервы берегите
купленный билет до конца поездки
Какой совет вы дадите следующему пассажиру.
Послушайте внимательно стихотворение,
которое прочитает нам Алина.
Слайд 17
На проезд билет купил.
Посмотрел он — что за диво!
У него билет счастливый!!!
И на счастье Крокодил
Тот билетик проглотил.
Контролёр к нему подходит
И билета не находит.
Говорит он: — Выходи
Или за проезд плати!
Вот так счастье! Крокодил
Вновь билет себе купил,
Но жевать его не стал
Сохранил и предъявлял!
Правило седьмое:
«Сохраняй билет до конца поездки»
Жукаускайте Алина
Слон мороженое ел,
Прямо с ним в автобус сел.
Там мороженое тает,
На соседей попадает.
Вдруг шофёр затормозил
Слон стаканчик уронил
Только брызги полетели!
Пассажиры обомлели.
Я хочу к вам обратиться:
Чтобы так не осрамиться,
Ты с мороженым в салон
Не входи, как этот Слон.
10 Понравился вам Слон. Почему?
Правило восьмое:
Какое правило вы узнали из этого
стихотворения?
Хочу ещё раз повторить строки стихотворения:
Я хочу к вам обратиться:
Чтобы так не осрамиться,
Ты с мороженым в салон
Не входи, как этот Слон.
Посмотрите. Это ещё один пассажир автобуса
(лев). Какую же историю расскажет нам Сергей
об этом пассажире?
«He садись в автобус с мороженым»
Федорович Сергей
Лев в автобусе сидел
И в окошко всё глядел.
Рядом бабушка стояла,
Сумку полную держала
Лев, и сильный, и большой,
Место бабушке больной
Уступить не захотел.
Она стояла, он сидел.
Это грустно и обидно,
И за Льва, конечно, стыдно
Старших надо уважать
И места им уступать.
18 слайд
Скажите, вам понравилось поведение льва?
Почему?
Правило девятое:
«Уступай место старшим»
11 Какое правило подсказывает вам это
стихотворение? Посмотрите на героев этих двух
картинок. Кто из мальчиков поступает
правильно? На верхнем или нижнем рисунке?
Почему? Нужно уважать старших. Уступать им
место, помогать подняться в салон и помогать
выйти из салона автобуса.
А как бы поступили вы?
Посмотрите вокруг себя. Вам нравится наш
класс?  Уютно в нашем классе, чисто? А
почему? Потому что в нём прибираются
технички, во дворе нашей школы убирают мусор
дворники. А как вы думаете: в автобусе кто
нибудь прибирается?
Конечно. Иногда сам водитель наводит чистоту
в салоне автобуса. Послушайте, что нам
расскажет Рита.
Что бы посоветовали Белке. Нужно уважать
чужой труд. Ведь за чистотой в салоне следит
водитель. Мусорить в салоне автобуса
некультурно, неприлично.
Селеванова Рита
Возмущается народ:
Белка семечки грызёт,
Шелухой засыпан пол.
К Белке Заяц подошёл:
 Белка, так не поступают,
Мусор на пол не кидают.
А сумела набросать
Так сумей его убрать.
Правило десятое:
«Не мусори в транспорте»
Герасимова Ангелина
Ангелина, нам расскажет, почему расстроилась
Кошка. Послушайте внимательно и скажите, что
бы вы посоветовали Кошке.
Ехали звери, открыли окошко.
Тут же какаято серая Кошка
Голову высунуть вдруг захотела
Публика ей возражать не посмела.
12 Какое правило подсказывает нам это
стихотворение?
Эта Кошка легко отделалась. А могла бы
получить травму. Например, часто изпод колёс
движущегося транспорта вылетаю камешки,
летит пыль песок. Можно поранить лицо, глаза.
Поэтому нельзя высовываться из окна.
У нас остался ещё один пассажир, который
хочет поведать свою историю. Послушаем и
дадим ему совет.
Едет в автобусе гордо она,
А голова из окошка видна.
Видит: навстречу спешит грузовик,
Рядом проехал — и в этот же миг
Ветер большой на дороге поднял,
С Кошки в окошке он шляпку сорвал!
Очень расстроилась серая Кошка.
Дети, не надо соваться в окошко!
Правило одиннадцатое:
«Не высовывайся в окна транспорта»
Виноходова Оля
Бегемот стоит в проходе.
Всем, кто рядом с ним проходит,
Ухитряется мешать
И на лапы наступать.
И пока он так стоял,
Пассажиров обижал,
Слон, замешкавшись немного,
Наступил ему на ногу.
Бегемот от боли взвыл,
На полметра подскочил!
И внимательнее стал:
Больше ноги не топтал.
Правило двенадцатое:
13 Нужно быть аккуратным и воспитанным,
смотреть куда наступаешь, чтобы не наступить
на ноги другим пассажирам.
He наступай на ноги пассажирам
А теперь все дружно встали. Нам пора и
отдохнуть, чтобы набраться сил для дальнейшей
работы.
Дети выполняют упражнения под музыку
«Мы едем, едем, едем:
Физминутка
музыкальная
Цель: сохранение и
укрепление
здоровья учащихся.
Этап закрепления
и формирования
практических
умений и навыков
Цель:  Включение
нового способа в
систему знаний.
Задачи:
формировать
умение работать в
группах. Учить
анализировать,
систематизировать
и обобщать
Организует работу в группах.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, у вас на партах
лежат квадратики розового и жёлтого цвета. Те,
у кого квадратики розового цвета пройдут  за
один стол, а те у кого квадратики жёлтого цвета
за другой стол. Послушайте внимательно
задание: вы должны будете все вместе
вспомнить и записать значками, словами,
любыми понятными для вас символами правила
поведения
       1 группа – на остановке и  при посадке;
       2 группа – в салоне автобуса или
Работа в группах. Составление правил
для пассажиров     автобуса и
троллейбуса:
 1 группа: на остановке и  при посадке;
2 группа: в салоне автобуса или
троллейбуса.
  Проверка. Выступление групп
УУД:
Регулятивные:
установка на здоровый образ жизни
К: умение слушать, слышать партнера
по коммуникации
П: Восстанавливать    усвоенный
материал.
Р: формировать умение  оценивать
свою деятельность
К: Устанавливать  контакты с
партнёрами по учебной работе  и
настрой на совместную работу
14 изученный
материал.
Самостоятельная
работа:
Исполнительская
рефлексия
(коллективная),
достижение цели
пробного действия
Закрепление:
Цель: включение
нового способа
действия в систему
знаний.
Формировать
умение работать в
парах,
Установление
контакта и
настрой на
совместную
работу
троллейбуса.
  Проверка: выступление групп
Ну, а сейчас вы пройдёте на свои места и
приготовитесь работать в парах.
. А для начала повернитесь к соседу по парте.
Улыбнитесь друг другу. Протяните ладони
друг к другу. Сделаем «Разминку для
пальчиков»
Тест
1. Кого называют пассажиром?
а) человека, который идёт по дороге;
б) человека, которого перевозят на любом
транспортном средстве;
в) человека, который едет на велосипеде.
2. Как называется место для ожидания
общественного транспорта?
«Разминка пальчиков»
соприкасаемся пальчиком с соседом по
парте и говорим:
желаю (большой)
 успеха (указательный)
 большого (средний)
 во всем (безымянный)
и везде (мизинец)
 Здравствуй (вся ладонь).
15 а) театр;
б) магазин;
в) остановка.
3. Что запрещается делать пассажирам во время
движения транспорта?
а) высовываться из окна;
б) уступить бабушке место;
в) заплатить за проезд
Транспорт наш
Всегда на службе,
Он со всеми нами в дружбе.
Он общественным зовется
Это, значит, вам придется
Пассажиров уважать,
Никого не обижать.
Правила знать
И всегда их выполнять!
Скажите, что нового вы узнали на сегодняшнем
занятии. Пригодятся ли вам новые знания в
жизни
Дети слушают учителя, отвечают на
поставленные им вопросы. Оценивают
Итог урока и
Рефлексия
Цель: самооценка
учащимися
результата своей
деятельности,
осознание метода
построения границ
и применения
нового способа
действия
УУД:

оценка процесса и
результатов
деятельности (Р);
 самооценка (Р);
 адекватное понимание
причин  успеха/неуспеха
в учебной деятельности
(Л);
 выражение своих
мыслей с достаточной
16 У вас на партах смайлики. Нарисуйте свое
настроение. Понравилось ли вам занятие?
свою деятельность и анализируют, где
смогут применить полученные знания.
полнотой и точностью
 (К);
Всем спасибо за работу.
17

file_name: мы пассажиры урок.doc

intro: музыкальное сопровождение

title: Внеклассное мероприятие "Мы- пассажиры"


extracted_text:
Русский язык
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Тема: Образование имён существительных с уменьшительноласкательным значением:
 формирование понятия « имя существительное уменьшительноласкательным значением»
 – развитие умений устанавливать способ образования имён существительных, определять значение
суффиксов, образовывать имена существительные с помощью суффиксов с уменьшительноласкательным значением;

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
Ι
. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Запишите число, вид работы
Комментированная запись числа.
Введение в раздел.
Какие   части   слова   входят   в   его   состав?   Дайте
определение корню, приставки, суффиксу.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
иллюстраций, текстов.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы,
планирование деятельности.
III. Развитие умений.
  солнцесолнышко,
На доске или экране записаны слова парами:
Дочьдоченька, сынсыночек, лислисенок, яблоко
яблочко,
  белыйбеленький,
мамамомочка, умныйумненький.
На какие группы можно разделить данные слова и
по какому признаку?
( сущ. и прил, одни слова мы просто называем, а
вторую паруласково)
О   чем   мы   сегодня   поговорим?   Сформулируйте
тему урока. Поставьте цель урока.
Как   нам   добиться   своей   цели?   Что   для   этого
нужно сделать?
1. Наблюдение   над   значением   и   структурой
имён существительных.
 имен
Зачем   нужно   употребление   в   речи
существительных   в   уменьшительноласкательном
значении?»
Часто ли вы пользуетесь такими словами?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
  имена

  имён
существительные
существительных
  Разберите данные слова по составу. Так как же
образуются
с
уменьшительноласкательным   значением?(   при
помощи   суффиксов)   .   Давайте   проверим   свое
предположение   и   сравним   его   с   авторским.
Прочитайте правило .
2. Упр. 265 – развивается умение находить в тексте
слова   с   уменьшительноласкательным   значением,
устанавливать   способ   образования   этих   слов.
Выполняется под руководством учителя.
После выполнения:
–  Что   вы   наблюдали,   выполняя   это   упражнение?
(Образование
с
уменьшительноласкательным значением.)
– От каких основ образовались эти новые слова?
(От основ имён существительных.)
– С помощью каких суффиксов?
– Почему в этом тексте столько ласковых слов?
(Это колыбельная
песенка.   В   ней   передаётся   любовь   матери   к
ребёнку.)
2. Закрепление изученного материала.
– Образуйте с помощью суффиксов:  ушк, юшк,
ышк, чик, ёнк,     онк новые слова от основ
имён существительных:
трава – травушка                                  колокол –
колокольчик
поле – полюшко                                       изба –
избушка
стекло – стёклышко                               рука –
ручонка
Самостоятельная работа с взаимопроверкой)
Работа в группах:
1 группа. Составить диалог мамы с маленьким ребенком, используя
как можно больше существительных с  уменьшительноласкательным
2   группа.   Составить   сказку   ,   используя   данные
существительные.
3   группа.   Составить   рассказ   о   детенышах
животных.
3. Работа в учебнике.
1.
 Упражнения   в   образовании   имён IV. Итог урока.
существительных   с   уменьшительноласкательным
значением.
а)   Упр.   266   –   развивается   умение   образовывать
имена существительные от имён существительных
с  помощью   суффиксов         к, ок, ик, онк,
определять значения суффиксов
б)   Упр.   267   –   развивается   умение   образовывать
имена существительные с помощью суффикса чик
Выполняется   самостоятельно   с   последующей
взаимопроверкой в парах.
Словарная работа.
Образуй   из   известных   тебе   7   словарных   слов
существительные с
уменьшительноласкательным значением»
– Какая была тема урока?
 Какая была цель?
Достиг ли ты этой цели?
– Что нового вы узнали по этой теме?
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
–   Какие   умения   формировались   при   выполнении
этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
V. Домашнее задание.
Опиши   своих   родных,
  используя   имена
существительные   с   уменьшительноласкательным
значением и прилагательные

file_name: уменьш-ласк значение.docx

intro:
Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением:
- формирование понятия « имя существительное уменьшительно-ласкательным значением»
 – развитие умений устанавливать способ образования имён существительных, определять значение
суффиксов, образовывать имена существительные с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением;
Этапы урока
Органнизационно-ориентировочный этап:
Ι. Актуализация знаний.
Процессуально-содержательный:
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
III. Развитие умений.
Рефлексивно-оценочный:
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.

title: Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением( конспект урока)