extracted_text:
Методическая разработка урока по биологии в 6 классе
Тема: Растительные сообщества.
Дата проведения: 22.04.2016 г.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Технология
здоровьесберегающие, проектная деятельность (групповая).
Цель: изучить состав и структуру растительных сообществ.
Задачи:
 информационно
урока:

–

коммуникационные,
   формировать  знания   учащихся   о   взаимосвязи   растений   с   окружающей
средой, о растительных сообществах на примере леса, луга, болота;
   ознакомить  с   характерными   особенностями   приспособления   растений   к
условиям окружающей среды и жизни в сообществах;
   развивать  творческие   способности,   анализировать,   находить   причинно
следственные связи, навыки дискутировать, аргументировать, делать выводы;
   воспитывать  бережное   отношение   к   флоре   России,   Камчатского   края,
чувство ответственности за свои поступки.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): изучат
типы   и   ярусность   растительных   сообществ,   сезонные   изменения   в
растительном   сообществе,   смена   растительных   сообществ;   научатся
приводить   примеры   взаимосвязей   между   растениями   и   окружающими
факторами среды; получат возможность научиться оценивать свои поступки
по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и
доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в группах, используя представленную информацию для работы над проектом; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
  Метапредметные: (компоненты
опыта/приобретенная   компетентность):   использовать   различные   способы
культурнокомпетентностного

поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа,
организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и
пути   её   достижения;   уметь   договариваться   о   распределении   функций   и
ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в
совместной   деятельности;   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих.
Личностные: формирование   целостного,   социально   ориентированного
взгляда на  растительный  мир  в  его органичном  единстве  и  разнообразии
природы, уважительного отношения к иному мнению; развитие этических
чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам растений; готовность слушать
собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность   существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий. [1]
Основные   термины   и   понятия:  растительное   сообщество   (фитоценоз),
растительность,   типы   растительности,  экологические   факторы,  ярусность,
растения полупаразиты, смена растительных сообществ.
Оборудование: таблицыслайды, ИКТ (медиапроектор, интерактивная доска),
презентация,  учебник, гербарные образцы растений леса, луга, степи, болота и
др., раздаточный материал (рисунки различных растений леса, луга, степи),
атлас – определитель « От Земли до неба», магниты, доска, мел.
План урока: 1. Организационный момент (1 минута).
2. Актуализация   знаний
  и   мотивация   учебной   деятельности  (2
минуты).
3. Изучение нового материала по плану (27 минут):
1)   Типы   растительных   сообществ.   Составление   схемы   в   тетради.   (5
минут).
2) Взаимосвязи в растительных сообществах (1 минута).
3)Наземная   ярусность   в   растительном   сообществе.   Составление
таблицы
4)   Подземная   ярусность   в   растительном   сообществе.   «Надземные   и
подземные ярусы леса», используя текст и рисунок параграфа 31 (стр.
190193) (6 минут).
5)   Сезонные   изменения   в   растительном   сообществе.   Беседа   по
вопросам.   Записи   в   тетради   –   виды   приспособленности   растений   к
жизни в лесу  (5 минут).
4. Физкультминутка (2 минуты).
Продолжение этапа № 3 Изучение нового материала.
6)   Сожительство   организмов   в   растительном   сообществе.   Рассказ
учителя, ответы учащихся на вопросы (3 минуты).
7) Смена растительных сообществ (4 минуты).
8) Типы растительности (3 минуты).
5. Закрепление изученного материала (5 минут).
6. Домашнее задание (1 минута) параграф 31, вопросы и задания на стр. 196
197, заполнить таблицу в тетради.
7. Рефлексия (2 минуты)
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
І. Организационный этап урока
 Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Настроение у нас отличное,
    А улыбки – дело привычное.
    Пожелаем друг другу добра,
    Ведь урок нам начинать пора. Слайд № 1
ІІ. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности (2 минуты)
Беседа.
1) Докажите, что растение живой организм.
2) Какие условия необходимы растениям для жизни?
3) Какую роль играют растения в природном сообществе?
III. Изучение нового материала (27 минут)
   Сегодня   мы   поговорим   о   растительных   сообществах.   Познакомимся   с
такими типами растительных сообществ как лес, поле, луг.
1)   Типы   растительных   сообществ.   Работа   с   учебником   §31и
дополнительными источниками информации.
           Но сначала найдем в учебнике определение: «что такое растительное
сообщество?»
      В природе разные виды растений растут не изолировано одно от другого, а
совместно,   образуя   естественные   заросли,   скопления,   группировки,
называемые   растительными   сообществами  или  фитоценозами  –   это
определенный   комплекс   видов   растений,   взаимосвязанных   процессами
жизнедеятельности,   обитающих   на   однородном   по   условиям   участке
местности.
Вопрос   учащимся:  Расскажите,   какие   растительные   сообщества   вам
известны?
Примерные ответы учащихся: лес, поле, луг, сад, огород, болото.

 Существуют   различные   типы   растительных   сообществ:   лес,   степь,   луг,
болото, пустыня, тундра и т. д. Лес – наиболее сложное (вследствие большого
количества разнообразных видов) растительное сообщество.
Начинаем   заполнять   схему   «Типы   сухопутных   растительных   сообществ»   в
тетради.
Перед   выполнением   схемы   учитель   задает   вопросы,   на   которые   учащиеся
должны найти ответы в ходе работы [5] Слайд №: 2
1. Почему на Земле наблюдается многообразие растительных сообществ?
2. Почему сообщества имеют специфический видовой состав растений? 3. Почему   существуют   разные   лесные   сообщества?   Назовите   видовой
состав разных лесов.
Карточка № 1
   Задание   1.   В   тексте   параграфа   31   (стр.   188189)   найдите   типы   лесных
сообществ, их видовой состав, растения тундры. В атласеопределителе «От
Земли до неба» стр. 4461 и стр. 7073, найдите и запишите в схеме виды
растений луга, болота.
После   работы   с   текстом   и   рисунками   параграфа   31,   атласаопределителя,
самостоятельно дописывают схему в тетради.
Типы сухопутных растительных сообществ

                   Лес                     Луг        Сообщество тундры     Болото
Под   названием   каждого   сообщества   учащиеся   подписывают   45   примеров
растений.
Лес:   ель,   сосна,   дуб,   липа,   клён,   вяз,   мох,   лишайник,   жимолость   лесная,
бересклет.
Луг: лютик едкий, первоцвет, Иванчай, вьюнок полевой, клевер луговой.
Сообщество   тундры:   багульник   болотный,   берёза   карликовая,   ива
травянистая, лисохвост альпийский.
Болото: мох сфагнум, ряска, росянка, кувшинка, камыш. [5,6]
2) Взаимосвязи в растительных сообществах (1 минута).
      Для растительного сообщества характерны определённый видовой состав
и   структура,   которые   образовались   с   учётом   возможности   совместного
существования различных видов растений и иных организмов. Между всеми
частями   сообщества   существует   сложная   взаимосвязь.   Растительное
сообщество   образует   органические   вещества,   необходимые   для   питания
гетеротрофных   организмов   и   человека   и   выделяет   во   внешнюю   среду
продукты   обмена  (кислород   и   углекислый   газ).  Оставляя   в  почве   и   на   её
поверхности   отмершие   органы,   растения   способствуют   формированию
почвенного   покрова,   надземная   их   часть   участвует   в   формировании
микроклимата. Рассказ учителя. Ответы учащихся на вопросы.
 Сколько лет необходимо для формирования растительного сообщества?
(Примерные ответы: несколько десятков, несколько сотен, тысяч, несколько
миллионов лет).
 Почему растительное сообщество может формироваться в течение многих
тысячелетий?
(Примерные   ответы:   растения   долго   приспосабливаются   к   совместному
обитанию).
 Какие жизненные формы растений вам известны?
 Почему в растительных сообществах заметны различия в высоте надземных
органов? (Примерные ответы: дерево, трава, кусты. Если все растения будут
одинаковой   высоты,   им   не   хватит   пространства,   поэтому   растения   имеют
различную высоту). [5]
3) Наземная ярусность в растительном сообществе.
     Во всех растительных сообществах (за редким исключением), даже там, где
нет   четкого   расчленения   на   ярусы,   всегда   заметны   различия   в   высоте
надземных органов растений и горизонты, различающиеся по насыщенности
листовой   поверхности.   Этим   обусловливается   более   полное   использование
солнечной энергии.

 Ярусность   наиболее   хорошо   выражена,   в   сообществах,   образованных

растениями,   относящимися   к   разным   жизненным   формам,   имеющим
различную   форму   роста.   Например,   это   бывает   в   лесах   при   совместном
произрастании   деревьев,   кустарников,   трав   и   других   растений.   Ярусность
слабо   выражена   или   вовсе   не   выражена   в   сообществах,   где   все   растения
относятся   к   одной   жизненной   форме,   например   во   многих   травяных
сообществах   (степях,   лугах).   Так,   в   еловопихтоволиповом   лесу   можно
выделить семь ярусов: два древесных, один кустарниковый, три травянистых
(злаки   –   верхний,   осоки,   медуницы   и   живучка   ползучая   –   средний,
почвопокровные – нижний) и один моховой. [2,6]
4)   Подземная   ярусность   в   растительном   сообществе.  «Надземные   и
подземные ярусы леса», используя текст и рисунок параграфа 31 (стр. 190
193) (6 минут). Слайд № 3 Учащиеся в тетради оформляют рисунок  схему «Надземные и подземные
ярусы леса»
Карточка № 2
  Задание 2
Составьте в тетради рисуноксхему «Надземные и подземные ярусы леса»,
используя текст и рисунок 141 параграфа 31 стр. 192192. Объясните что
такое   «зеркальная»   ярусность.   Слайд   №   4   Приложение   1   (Примерный
рисунок)
5) Сезонные изменения в растительном сообществе.
В   растительных   сообществах   постоянно   происходят   разные   изменения.   В
связи в чередованием времен года наблюдаются сезонные изменения. Осенью
отмирают   травянистые   растения   или   их   надземные   части,   происходит
листопад.  В весенний период растения вырастают из их подземных частей или
семян, распускаются почки, цветы и т.д. Слайд № 5
  Задание   3  Работа   с   текстом   параграфа   31   стр.   193.   Записи   в   тетради
(самостоятельно)   –   виды   приспособленности   растений   к   жизни   в   лесу     (5
минут).
Виды приспособленности растений к жизни в лесу:
 неодинаковы ритмы развития (раннее цветение кустарников);
 различные приспособления к опылению;
 различные приспособления к распространению плодов и семян.
5)  Физкультминутка (1 минута).
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания  руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания  руки вверх)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны)
А потом опять встают
И попрежнему цветут.[4]
6)   Сожительство   организмов   в   растительном   сообществе.   Рассказ
учителя, ответы учащихся на вопросы (3 минуты).
Вопросы учащимся:
 Объясните понятия «симбиоз», «паразитизм». (Примерные   ответы:   симбиоз   –   это   совместное   существование   двух
живых организмов, паразитизм – это существование одного организма за
счет другого).

 В   растительных   сообществах   часто   встречаются   эти   два   типа
взаимодействий живых организмов.

 Задание   4  Найдите   в   тексте   параграфа   на   стр.   194   примеры   тиках
биологических видов.  Объясните как эти растения приспособлены к своему
образу   жизни?(Ответы:   растения   паразиты   –   петров   крест,   заразиха;
растения   полупаразиты   –   погремок   большой,   иванда   марья,   омела.
Растения паразиты присасываются к корням других растений, с помощью
специальных   присосок,   прорастаю   в   стебли   других   растений,   образуют
огромное количество семян). [5,7] Слайд № 6
7) Смена растительных сообществ (4 минуты). Рассказ учителя, работа с
текстом параграфа 31 стр. 194195.
   Каждое растительное сообщество находится в постоянном развитии. В нём,
как в живом организме можно выделить периоды.
Вопрос учащимся: назовите периоды развития растительного сообщества?
(Примерные ответы зарождение, расцвет, старость).
В   зависимости   от   различных   факторов,   в   т.   ч.   антропогенных,   может
происходить смена одного растительного сообщества другим (луг сменяется
болотом, сосновый лес – еловым и т. п.).
  Естественная   смена   растительных   сообществ   может   быть   вызвана
различными причинами. [7]
Вопрос   учащимся:   назовите   причины   естественной   смены   растительных
сообществ.  (Примерные ответы: климат, изменилась погода, изменились
почвы, исчезли некоторые виды). Слайд № 7 Экологические факторы
Работа с рисунком 144 на стр. 195.
Задание   5  Назовите   типы   растительных   сообществ   на   каждом   рисунке,
объясните   какие   процессы   приводят   к   исчезновению   одного   типа
растительного сообщества и появлению следующего.
  В настоящее время человек на огромной площади (свыше 1,4 млрд. га) создал
искусственные   сообщества   путем   посева   и   посадки   растений   в   целях получения   зерна,   овощей,   фруктов,   корма   для   скота,   сырья   для
промышленности и т. д. В посевах и посадках, созданных человеком, есть
основные   признаки,   характерные   для   природных   растительных   сообществ:
влияние растений друг на друга и на среду, создание особой, свойственной
этим сообществам фитосреды.
   Таким образом, современный растительный покров Земли состоит не только
из   фитоценозов  (природные   сообщества),   но   и   агроценозов  (искусственные
сообщества). [5,8]
IV. Закрепление изученного материала (5 минут).
Учащиеся делятся  на 4 группы  и  выполняют  задание на магнитной доске.
Доска разделена на 4 части.
Задание   6  Из   предложенных   гербарных   образцов   и   рисунков,   выберите
растения и составьте на доске растительное сообщество:
1я группа  хвойный лес; 2я группа – смешанный лес; 3я – луг; 4я группа –
болото.   С   помощью   мела   можете   дополнить   свой   проект   различными
рисунками. Например, изобразить холмы, водную гладь, растения, которых
нет   среди   образцов.   Ваша   задача   правильно   подобрать   видовой   состав
растений и обозначить ландшафт.
Отметки за данное задание предлагается ребятам выставить самостоятельно.
   Вопросы для закрепления:
 Как влияют друг на друга растения в сообществе?
   Какое   влияние   на   растения   в   сообществе   оказывают   животные   и
микроорганизмы?
   Почему   различающиеся   своими   биологическими   особенностями   растения
могут расти в одном сообществе?
   Как   меняется   внешний   вид   растительного   сообщества   в   разные   времена
года?
 Чем объяснить быстрый рост и раннее цветение пролесков?
 Каковы причины смены растительных сообществ? [5,3] Слайд № 8
Выводы
1.
Различные   виды   растений   произрастают   не   сами   по   себе,   а   в
определенных растительных сообществах. Благодаря растительным сообществам различные виды растений могут
2.
существовать вместе и эффективно использовать влагу, свет и другие ресурсы
среды произрастания, имеющиеся на определенной территории.
3.
Для   каждого   растительного   сообщества   характерен   свой   состав   и
структура, определяемые условия среды и взаимодействием растений между
Искусственные   растительные   сообщества   существуют   благодаря
собой.
4.
человеку.
V. Домашнее задание  выучить параграф 31, заполнить таблицу в тетради
«Видовой состав дубравы и хвойного леса» Слайд № 9
   Преобладающими   видами   растений   называют   растения,   которые   сильнее
всех влияют на другие растения и определяют их условия жизни. Растения, на
которые   оказывают   влияние   преобладающие   виды,
сопутствующими.
Задание. Заполнить таблицу (привести 1015 примеров преобладающих видов
  называют
растений в сообществе дубравы и хвойного леса) [5,6,3]
Преобладающе виды растений на примере хвойного леса и дубравы
Хвойный лес
Дубрава
дуб
липа
ясень
клен
вяз
лещина
бересклет
крушина
ландыш
медуница
чистец
матьимачеха
пролесок
ветреница
ель
сосна
черемуха
брусника
кислица
прострел
майник
тимофеевка
ястребинка
клюква
маслята
мхи
лишайники
VI. Рефлексия  Я довольна вами, вы порадовали меня своей работой на уроке, желанием
охранять природу, заботиться о ней. Кто теперь может сказать:
 Теперь я знаю, что ….
 Я понял, что ………
 Я научился …
Продолжите любое из этих предложений.
 Сегодня на уроке вы узнали много нового и интересного о мире растений, но
это далеко не всё, мы и дальше буем знакомиться с мировой     флорой на
уроках и внеклассных мероприятиях.
Источники:
1. Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. Биология. Планируемые
результаты. Система знаний. 59 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений под ред. Г.С. Ковалёвой.М.: Просвещение,
2013.160с.
2. Иванова А. М. Планконспект открытого урока на тему: «Растительные
сообщества» 6 класс.
3. Лисов Н.Д., Вербицкий О.В. Сборник задач и упражнений по биологии:
7 кл. Мн.: Аверсэв, 2004.192с.: ил.
4. Новикова Т.Г.  План  конспект урока биологии Тема:  Многообразие
растений в природных сообществах, Лихославль , 2014
5. Пасечник В.В.  Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6
кл.:учебник. – М.: Дрофа, 2014.207,[1]с.
6. Плешаков А.А. От земли до неба: атласопределитель:пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений.М.:Просвещение, 2012.222с.:
ил.
7. http://beaplanet.ru/zhiznedeyatelnost_rasteniy/rastitelnye_soobshestva.html
8. http://plant.geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st005.shtml Приложение 1
Примерный рисунок к заданию № 2

file_name: Методическая разработка урока Растительные сообщества 6 класс.doc

intro: Пример классического урока, однако позволяет развивать предметные, метапредметные и личностные универсальные учебные действия. В структуре урока 7 этапов. Задания урока разнообразны хорошо позволяют изучить материал закрепить его. На уроке несколько фундаментальных понятий биологии и экологии, например, "растительное сообщество", "симбиоз", "паразитизм".Методическая разработка урока биологии по теме "Растительные сообщества" 6 класс.

title: Методическая разработка урока по биологии на тему "Растительные сообщества" (6 класс)


extracted_text:
Алгебра 7 класс 12.05.2016г
Тема урока:Арифметические действия над рациональными числами.Модуль числа.
Данный тип урока активизирует процесс обучения, позволяет реализовать идеи
развивающего обучения
Цели урока:
образовательные:
 обобщить и систематизировать знания учащихся о правилах действий над
положительными и отрицательными числами;
 закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
 формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
 развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
 развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
 расширение кругозора;
воспитывающие:
 воспитание познавательного интереса к предмету;
воспитывать культуру труда, математической речи, активность, самостоятельность,
культуру общения.
Оборудование:
 проектор;
 листы с текстами задач, с тестами для каждого ученика;
 карточки учета на каждого ученика;
Ход урока.
I. Мотивационный этап.
1. Приветствие, представление.
Друзья, перед началом урока мне вручили фрагмент письма, текст которого был
зашифрован, а начинается оно словами
«Нет Земли лучше Родины своей.»
Чтобы узнать, в связи с чем прислано это письмо, необходимо расшифровать его
фрагмент. Помогут нам расшифровать письмо знания правил действий с
положительными и отрицательными числами.
II. Этап актуализации знаний учащихся.
Устная работа (с использованием слайдов):
1. Слайд 1
Символическая запись правил действий с положительными и отрицательными числами.
1)  ()  ∙  (+) = (?);          2)  (+) : () = (?);         3) ()  ∙  () = (?);
4)   5)  ()  :  () = (?);     5) ) а  ∙  (1) = (?) или (а)  ∙  (1) = (?);
О чем говорит вам эта запись?
Учитель: Давайте сформулируем правила действий, соответствующие записи под
каждой цифрой.
Ученики: 1)   Правило умножения чисел с разными знаками:
«Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить модули этих
чисел и поставить перед полученным числом знак минус».
2) Правило деления чисел с разными знаками:
«При делении чисел с разными знаками, надо: 1) разделить модуль делимого на модуль
делителя, 2) поставить перед полученным числом знак минус».
3) Правило умножения двух отрицательных чисел:
«Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо перемножить их модули». 4)  Правило деления отрицательного числа на отрицательное число:
«Чтобы разделить отрицательное число на отрицательное число, надо разделить
модуль делимого на модуль делителя».
5) Правило умножения  чисел на 1:
«Если любое число умножить на 1, то произведение будет равно противоположному
числу. «После формулировки правил появляется «знак» результата и
соответствующие ему цифры или буквы. В конце выполнения задания складывается
фраза   75 л е т
Мы расшифровали фрагмент письма. Как вы думаете, в связи с чем пришло это
письмо?
Ответы детей (Письмо прислано в связи с юбилейной датой – 75летием школы села
Мордово)
Учитель: Выполнив цепочку вычислений,  мы узнаем следующее  слово.
1) 42 ∙ 4                 3) 25∙ (5).                  5)   72 : (9);
2) 60 : 12;              4)  3,6∙ (1).                 6)  52:(0,5);   7) 2,5∙(2)
Р
Д
О
М
В
О
О
Ж
К
Н
Ответы:
1) 168              М
2) 5                  О
3) 125               Р
4)3,6                 Д
5)8                    О
6)104               В
7) 5                   О
125
3,6
5
168
104
8
5
12
168
104 III. Применение правил к решению задач.
А сейчас мы перейдем к решению задач.
Откроем свои тетради запишем число.
Первая задача связана с климатическими условиями города села Мордово. (Тексты
задач лежат у каждого учащегося на парте).
Задача №1
 (Текст читает ученик)
«Найдите среднюю  температуру воздуха  села Мордово в зимнее время года, если
средняя температура января (24°С), а средняя температура февраля – (18°С),
средняя температура декабря (21 °С)?»
Учитель:  Как находится среднее арифметическое?
(Ответы учеников)
Учитель:  Сделаем краткую запись задачи и решим ее.
(К доске вызывается ученик, краткая запись и решение записывается на доске)
Январь – (24°С)
Февраль – (18°С)
Декабрь (21°С),
Среднее значение ?
Решение:  24+(18)+(22)/3=  21
Ответ: 21
Учитель: Перейдем к следующему этапу работы
Работа в группах
 группа
1)
(1,3)
 5

2) 8,1:0,9
3)
)1,2(4,1

4) 56,1 : (1)
5) 26 : (4)
6) 7:1,4
Ч
Л
9
6,5
А
6,5
К
5
Н Л
5
2,94 56,1
М
 ЧУЛМАН (Кама)  (Приток Волги)
Узнаем протяжённость Саратова до Москвы.
 (Выражение записано на листе заданий, который находится на парте у каждого
ученика)
(0,7
 +1700,5842=858
+(0,25
 ∙ (
) :
11
30
)
21
7
)
11
24
112
12 У доски по очереди работают ученики. Первый расставляет порядок действий,
остальные выполняют по одному  действию.
1)        0,7
;2)
=
11
30
7 
10
=
11
30
21 
1
10
30
3
30
11
30
;4)
1
3

21(
91)


73
7
;
3

7
3)     0,25
5)
1
11
24
4

11

24
24
5
116

24
5
24
112:

12
125
1

;
3524
14
;6)     0,5+1700,5=1700;7)     1700842=858



1
14
1
7
14
2
3
7
5,0
Учитель: Саратов расположен в 858 км к юговостоку от Москвы, на
правом высоком берегу Волги.
V.Тест .Решив тест вы соберёте из букв ответов слова, которые связаны с
животным, которое сейчас разводят на фермах в Саратовской области.
Тесты лежат на столах у каждого ученика.
1 вариант
А.
Выполните действие:∙
1)    43 ∙ (3);       2)  6,7 ∙ (2,4);
3)
2 вариант
А.
Выполните действия
1)  26 ∙ 4;              2)  4,8 ∙ (3,7);
3)
    4)14,717,4;
        4)  2∙ (5);
5:
;
12
5
6

8(:
4 
);
7
21
5)
3 
7
5(
).
6
5)
3 
7
.4
В.
Решите уравнение
    1)  5,7к = 11,4;     2)  0,01х = 1;
С.
Найдите значение выражения
т2
  если  т = 1
2
3
В.
Решите уравнение
 1)  0,18т=1,17;      2)  0,001п= 2.
С.
Найдите значение выражения
п3
;  если п = 1;
4
9
Ответы:   фазан
Наша ферма занимается выращиванием редких пород птицы в городе Саратове.
Фазаны охотничьи, румынские, золотые, королевские, алмазные, серебряные.
Cтраусы, павлины, цесарки, индюки. После выполнения тестовых заданий, учащиеся
обмениваются тетрадями, простым карандашом проверяют работы друг друга и
выставляют оценки. Правильные ответы к заданиям теста и критерии оценивания высвечиваются на
слайде.
Слайд
Ответы к тесту
1 вариант
А
1)       129               ф
2)        16,08            л
3)       2                   а
4)       1,21              м
5)
          и
2 вариант
А
1)       104                ф
2)        17,76              л
3)        1,5                 а
4)       32,1              м
5)
           и
111
42
43
7
В
1)     2                     н
2)    100                  г
С
1)
                   о
1
3
В
1)         6,5              н
2)       200               г
С
1)
             о
41
9
Критерии оценок «2»    12 задания «3»    43 заданий«4»    65 заданий
«5»     78 заданий
После проверки теста и выставления оценок, учащиеся вновь обмениваются
тетрадями и каждый ставит свою оценку за тест в личную карточку учета. Карточки
учета сдаются учителю.
Учитель оценивает работу на уроке учащихся.
VI. Итог урока.
направлены на благо нашей Родины.
VI. Рефлексия. Что повторили мы сегодня на уроке? Что нового узнали?
VIII. Домашнее задание.
отрицательными числами.
 Пусть ваши достижения сегодня на уроке и далее в жизни будут
Повторить правила действий с положительными и

file_name: 7 класс алгебра.docx

intro:
Тема урока:Арифметические действия над рациональными числами.Модуль числа.
Данный тип урока активизирует процесс обучения, позволяет реализовать идеи развивающего обучения
Цели урока:
образовательные:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о правилах действий над положительными и отрицательными числами;
- закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
- формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
- развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
- развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
- расширение кругозора;
воспитывающие:
- воспитание познавательного интереса к предмету;
-воспитывать культуру труда, математической речи, активность, самостоятельность, культуру общения.
Оборудование:
- проектор;
- листы с текстами задач, с тестами для каждого ученика;
- карточки учета на каждого ученика;Тема урока:Арифметические действия над рациональными числами.Модуль числа.
Данный тип урока активизирует процесс обучения, позволяет реализовать идеи развивающего обучения
Цели урока:
образовательные:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о правилах действий над положительными и отрицательными числами;
- закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
- формировать навыки самостоятельной работы;
развивающие:
- развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
- развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
- расширение кругозора;
воспитывающие:
- воспитание познавательного интереса к предмету;
-воспитывать культуру труда, математической речи, активность, самостоятельность, культуру общения.
Оборудование:
- проектор;
- листы с текстами задач, с тестами для каждого ученика;
- карточки учета на каждого ученика;

математика

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока  алгебры 7 класс .Тема урока:Арифметические действия над рациональными числами.Модуль числа.


extracted_text:
Ресурстар:
(Кітаптар,
дәптерлер,
қалам, А4, түрлі
түсті сикерлер,
фломастерлер)
Мектеп: №20 лицей  мектебі  Баильдинова Д.С.
Сабақтың тақырыбы: № 26 «Ұлт руханияты  – ұрпаққа аманат».
Құндылық: қиянат жасамау
Қасиеттер: отаншылдық, адамгершілік.
Сынып: 11К
Оқушылар саны: 23
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға ұлттық руханиятты, ұлттық
болмысты түсіндіре отырып, қиянат жасамау құндылығының мәнін ашу.
Білімділік мақсаты:
Ұлттық рух, ұлттық болмыс, ұлттық мәдениеттің ұлттық бірегей
көрсеткіші, күшіне түсінік бере отырып,отаншылдық қасиетіне түсінік
беру;
Дамытушылық мақсат:  Ата-баба  дәстүріне түсінік бере отырып,
адамгершілік қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік   мақсаты: оқушыларды   адамгершілік,
құрметтеуге тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
  отаншылдықты
І. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Тыныштық сәті           Орманға саяхат.
Арқамызды  тік  ұстап,  түзу  отырамыз. Көзімізді  жұмып,
терең  тыныс  аламыз.  Әрбір  тыныс   алған  сайын
өзімізді  босаңсытып,   қалыпты  жайда  болуға
тырысамыз.  Қазір  сендермен  орманға  саяхатқа
шығамыз.  Міне,  сынып  бөлмесінен  шығып,  дәліз
бойымен  сыртқы  есікке де тақадық.  Сыртқа  шыққанда
таза  ауаны,  шашыңды  үрлегендей  самал  желді,  бетіңді
қыздырған  күнді  сезгендей  болдың.  Енді  орманға
қарай  беттедің.  Ақырын  байқа  жәндіктерді  басып
кетпе.  Біраз  тоқталып  айналаңа  қара.  Табиғаттың
әдемілігі  мен   әсемдігін  сез.  Алдыңда  кездескен  гүлге
еңкейіп  тақап,  анықтап  көр,  қандай  нәзік.  Оның  қош
иісін   сез.  Айналаңа  көз  тастай  отырып  алға
жылжимыз. Гүлдерге,  ағаштарға,  құстардың  үніне  назар
аударып,  жәндіктердің  шырылына да  құлақ  түрейік.
Орманға тереңдеп  кірген  сайын,  ағаштар да  көбейіп,
бйіктей  береді.  Көлеңке  мен  жапырақ  сыпдырын
тамашалаңыз.  Орманда біз  өзімізді  бақытты  және
қауіпсіз  сезінеміз.  Міне  алаңқайға да  шықтық, біраз
демалайық.  Өзің  қасына барып  отыру  үшін  бір  ағашты
таңдап  ал. Қасына барып  оның  діңін   құшақта.  Оның
мықтылығын,  оның бойынан  өмір  энергиясын  сезін.
Енді  арқаңызды  сол  ағашқа  сүйеп  отырыңыз.  Көзіңді
жұмып,  терең  дем  алып,  айнала,  орман  ішіндегі
тыныштыққа назар  аудар. (Осы  жерде  1-2 мин үнсіз
тоқталу)  бізге  қалыпты  тыныштық,  бақыттылықты
сеземіз.  Табиғат  қандай  керемет,  ғажап.  Оны сүйе
отырып  қамқорлық  жасай отырып,  тірі  жанға  титтейде Балалардың
жауаптары
на сүйене
отырып
қорытындылайм
ын
Балалардың
жауаптары
на сүйене
отырып
қорытындылайм
ын
қиянат  жасамау  қажет  екен. Есіңе  сақта  бұл  сенің
ағашың. Қалған  уақытыңда да  келуіңе болады.  Енді
мектепке  қайтуға  дайындал.   Орныңнан  тұрып
айналаңа  тағы да  көз  таста.  Енді  бағанағы  ізіңмен
қайта  кері  жүр. Жәндіктерді  басып кетпеуді  абайла.
Мектеп  есігіне  де жеттің.  Тағы да  артыңа  бір  бұрылып
қарап,  таза ауаны  кері   бір жұт. Сынып  бөлмесіне
орнымызға  келіп,  тыныштық,  ләззатты  өзімізге  сақтап,
көзімізді  ашайық  және  күлімсірейі
3. Үй тапсырмасын тексеру.
112113 беттегі «Дәстүр жалғастығы – ұлт болашағы» атты мәтінді
мазмұндау.
1. Ұлттық сана, ұлттық ұғым дегенді қалай түсінесіңдер?
2. Адамгершілігі мол адам қандай?
3. Өздеріңіз атасалт дәстүрлерді сақтайсындар?
4. Дәйексөз.
Мен арыстандай айбатты,  жолбарыстай қайратты жастарға  сенемін”
                                              М .Жұмабаев
 Дәйексөзді  әуелі ұл балалар ,сосын қыз балалар қайталап айтады.
Сосын барлығы хормен айтады.
 Дәптерге жазып алады.
5. Әңгімелеу.
Берел қорымы, ол жерден табылған сонау скифсақ дәуірінің жәдігерлері
туралы талай айтылуда. Осынау баға жетпес құндылықтарды тауып,
зерттепзерделеуші, архелог Зейнолла Самашев. Бұл арадан табылған
ескерткіштер темір ғасырымен белгіленеді, таспен көмкерілген 31 оба
қорғаннан тұрады. Қорғандарда сақ тайпаларының көсемдері жерленген.
Қорымның бәрі таспен қаланып, қорған сияқты үйіле берген. Берелден
алтынмен апталған сақ патшасы пен оның зайыбының киімкешегімен
жерленген қалпы табылғаны белгілі. Олардың қасына 13 жылқыны қатар
жерлепті. Қорған асты қолдан жасалған мәңгілік тоң. Соның арқасында
мәйіттің киімі, ат әбзелдері, ағаштан жасалған өзге де бұйымдар,
ертоқым, маталар, ағаш ыдыстар, тері мен киіз бұйымдары сол күйінде
сақталған. Сол кездегі адамдардың денені бальзамдауды терең меңгеріп
алғаны да қайран қалдырады. Сақталған жылқының бір кесек етін итке
тастағанда, ит ешбір талғамастан әлгі етті қылғытып жіберген. Бұл
қорғанда қызыл қарағай ағаштарын пайдаланған және қызыл қарағайдың
сыртқы қабығын бағандап қойған. Ол 4000 жыл болсада ешқандай шіру
процесі байқалмаған. Бұның құпиясы сол замандағы ата бабаларымыздың
қара майды алудың жолын және пайдалана білгені таң қалдыруда. Берел
қорғандарынан көптеген құнды жәдігерлер табылды. Бұл жерден
табылған қазба байлықтары , жасаған бұйымдар, темір және ағаштан
қиыннан қиыстырып түрлі әшекейде келтірілген заттар, әртүрлі шөптерді
пайдаланған (балдыр шөбі), бүгінгі таңда зерттеушілердің өзін
таңғалдырады. Ал бұл осыдан төрт мың жыл бұрын жасалған дүниелер!
Қадіріне жете білсек, «Берел» – қазақты әлемге танытуға лайық бірден
бір құнды жәдігер. «Берел» қорғандары әлі де зерттепзерделеуді қажет етеді.
– Бойымызға тарихи сананы қалыптастыру – біздің парызымыз. Тарихи
сана ұлттық сананы қалыптастырады. « ... ұлттық сана болмайынша өз
еліңнің нағыз патриоты болу, отаншыл болу мүмкін емес» деген
Елбасының өзі де. Ал тарихи сана дегенің осы Берел секілді өткенімізді
жарқыратып жарыққа шығарудан бастау алады. Өзіміздің өр Алтайды
мекендеген ата бабаларымыздың тарихын білуге, ұрпақтың рухани
дамуына үлкен сара жол ашылған екен.
 Қазақ жерін қалай танытар едін?
 Өмірінде намысшыл адамды кездестірдің бе?
6. Шығармашылық бағыт.
Қазақ даласынан топырақ бұйырған бабаларымызды ата. Олар туралы не
білесіңдер?
Оқушылардың таңдаған геометриялық пішіндер арқылы төрт топқа
бөлінеді.
Интерактивті тақтаны қолдана отырып берілген тапсырманы орындайды.
Тақтада   берілген   тамшыларды   әр   топ   өздерінің   жауаптарын   қаламмен
жазады.
Біздің дариямыз тамшыларға шашырап кетіпті.
1   –   топ.   Біз   дариямызды   құрау   үшін   мына   тамшыларға   өз   елінің
патриотты адамның қандай қасиеттері болу керек екенін жазу.
2   –   топ.   Елдің   гүлденуі   үшін   оқушылар   қандай   іс   –   әрекеттер   жасау
керек.
3 – топ. Салт – дәстүрлерді жазу.
4 – топ. Туған жер туралы мақал – мәтелдер жазу.
Тақтадағы ақ қағазға тамшыны кезекпен іледі.
Балалар, әрқайсысыңның тамшыдай жасаған тамшыларды  қосқанда үлкен   дарияға   айналды.  (Дарияны   ілемін.)  Яғни   әр   адам   өз   елінің
патриотты   болса,   гүлденуіне   үлесін   қосса,   біздің   елімізде   бейбітшілік
орнап, адамдар бақытты өмір сүреді.
7. Топпен өлең айту.
Қазақ елі осындай.
Сөзі: Ә.Асылбек
Әні Б.Оралұлы
Барлығы
қосылып, ән
шырқайды.
1.Қарашы қазақ еліме,
Қарашы қазақ жеріме,
Кең өлке  Сарыарқасы,
Береке, дән алқасы.
Мереке, ән алқасы.
Арайлы, алтын таңдары,
Жайдары жарқын жандары.
Азғарлы арманы бар,
Аспанды таулары бар,
Бақшалы баулары бар.
Қайырмасы:
Иә, солай! Иә, солай!
Қазақ жері осындай!
Иә, солай! Иә, солай!
Қазақ елі осындай

2.Алатау, Алтай арасы,
Еділ мен Ертіс саласы,
Үстірт пен терістігі,
Көрінбес кемістігі.
Қиырсыз кеңістігі.
Даламдай дархан пейілді,
Анамдай артқан мейірі,
Біртұтас халқымыз бар,
Мызғымас қалпымыз бар.
Әлемге даңқымыз бар!
Қайырмасы.
Иә, солай! Иә, солай!
Қазақ жері осындай!
Иә, солай! Иә, солай!
Қазақ елі осындай
3.Көгінде күлген ай, күні
Шалқыған шалқар тауқыры
Сарқылмас кеніміз бар,
Айтулы көліміз бар,
Айбынды еліміз бар!
8.Үй тапсырмасы. Оқулықтағы 124125 беттегі «Ел болу идеясы – биік нысана» мәтінін оқу,
мазмұндау..
9.Соңғы тыныштық сәтi.
Баяу әуен қойылады.  Оқушылар денесін, басын тік ұстап, көзін жұмып
отырады.
     Мұғалім жәй дауыспен:

       Әрқайсымыз   оң   қолымызбен   жүрегімізді   ұстап   көрейік.   Өз
жүрегіміздің   жылылығын   сезініп,   жүрек   жылуымызды   адамдарға,
айналамызға   жеткізу   үшін   іштей   оларға   жақсы   тілектер   тілейік.
Жақсы ой ойлайық, жақсы сөз сөйлейік, жақсы іс жасайық! Бүгінгі
сабақтан   алған   әсерлеріңізді         жүректеріңізге   сақтап   алыңыздар.
Рахмет!

file_name: Ұлт руханияты  – ұрпаққа аманат.docx

intro:
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға ұлттық руханиятты, ұлттық болмысты түсіндіре отырып, қиянат жасамау құндылығының мәнін ашу.
Білімділік мақсаты:
Ұлттық рух, ұлттық болмыс, ұлттық мәдениеттің ұлттық бірегей көрсеткіші, күшіне түсінік бере отырып,отаншылдық қасиетіне түсінік беру;
Дамытушылық мақсат:  Ата-баба  дәстүріне түсінік бере отырып, адамгершілік қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік мақсаты: оқушыларды адамгершілік, отаншылдықты құрметтеуге тәрбиелеу.

title: Ұлт руханияты  – ұрпаққа аманат сабақ жоспары


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 3 класс
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с
Федеральнымгосударственнымстандартом начального общего образования, на
основе авторской программы курса английского языка «Милли» / «Millie» для
14 классов общеобразовательных учреждений авторов Л.Л. Соколовой, Н.Ю.
Шульгиной, издательство «Титул», 2010.
Цели и задачи изучения предмета
В   процессе   изучения   английского   языка   по   УМК   «Милли»   реализуются
следующие цели:
 формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников;
 формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой
деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
 развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти
и воображения младшего школьника,
 развитие мотивации к овладению английским языком;
 обеспечение   коммуникативнопсихологической   адаптации   младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического   барьера   и   использования   языка   как   средства
общения;
 освоение   элементарных   лингвистических   представлений,   доступных
младшим   школьникам   и   необходимых   для   овладения   устной   и
письменной речью на английском языке;
 приобщение   детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием
английского   языка:   знакомство   младших   школьников   с   миром
зарубежных   сверстников,   с   зарубежным   детским   фольклором   и
доступными образцами художественной литературы;
 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 формирование   речевых,
  интеллектуальных   и   познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный
язык» направлено на решение следующих задач:
∙
∙
знание   языковых   средств   общения   (фонетических,   лексических,
грамматических) и правил оперирования ими;
умение   использовать   языковые   средства   в   соответствии   с   целями, ∙
∙
∙
∙
местом,   временем   и   сферами   общения,   а   также   в   соответствии   с
социальным статусом партнера по общению;
умение понимать высказывания при аудированиии чтении и передавать
информацию   в   связных  аргументированных  высказываниях   при
говорении и письме;
умение строить свое речевое и неречевое общение в соответствии     с
социокультурной   спецификой страны/стран изучаемого языка;
умение строить свое поведение на основе анализа и оценки ситуации
общения,   осуществлять   контроль   своих   речевых   поступков   и
поступков   своих   партнеров   по   общению,   а   также   пользоваться
собственным   речевым   опытом   для   компенсации   пробелов   в   знании
английского языка.
воспитание   у   младших   школьников   уважения   к   своей   и   чужой
культуре;открытости   для   других   культур   и   чувствительности   к
восприятию привычного и чужого (видеть в хорошо знакомом чужое и
в чужом — привычное, общее; преодолевать чувство страха);
∙ формирование у детей положительного отношения и готовности к
∙
∙
∙
общению на новом для них языке;
понимание чужого образа жизни/поведения с тем, чтобы у детей не
вырабатывались ложные стереотипы в восприятии другой культуры
(здесь имеют место процессы познания, а следовательно, когнитивное
развитие личности);
расширение индивидуальной картины мира за счет приобщения к
языковой картине мира носителей изучаемого языка (социокультурное
развитие);
развитие способности употреблять язык в аутентичных ситуациях
межкультурного общения (коммуникативное развитие личности).
Принципы и подходы к формированию программы
В   УМК   используются  современные   технологии   обучения,   включающие
систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение
позитивного   результата   в   личностном   развитии   ребёнка   в   настоящих
социокультурных условиях:
личностноориентированный подход;
принципы коммуникативного подхода;
развитие когнитивных способностей;
∙
∙
∙ деятельностный подход;
∙
∙ мультисенсорный подход;
∙
∙
∙
∙ межпредметные связи;
∙
информационные технологии;
принцип аутентичности;
социокультурная направленность;
принцип   целенаправленного   и   планомерного   формирования   общих
учебных умений, навыков и способов деятельности. Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом вида
ОУ и контингента учащихся
Концепция учебника основывается на  принципе овладения языком
вследствие погружения учащихся в языковую среду.
УМК   «Millie/Милли»   разработан   с   учётом   возрастных   и   психологических
особенностей   учащихся   раннего   школьного   возраста,   что   позволяет   их
вовлекать   в  различные   типы   деятельности  в   процессе   обучения.
Использование   игровой   деятельности   несёт   в   себе   большой   потенциал:
возможность опоры на  игровую деятельность  обеспечивает естественную
мотивацию речи на английском языке, делает осмысленными элементарные
высказывания. По мере накопления языкового опыта учащиеся включаются в
учебнопознавательную  деятельность,   позволяющую   постичь   систему   и
структуру   языка.   Приобретая   опыт   коллективной   жизни   и   построения
межличностных   отношений   (с   одноклассниками,   с   учителем),   ребёнок
включается в совместнораспределённую учебную деятельность. Данный
вид   деятельности   предполагает   коллективные   дискуссии,   проектную,
групповую   и   парную   работу   учащихся.   Учитывая   территориальный
контингент,   когда   большинство   родителей   не   могут   помочь   ребёнку   в
освоении предмета на начальном этапе, коллективные формы деятельности не
только   способствуют   развитию   общеучебных   умений   и   навыков,   создают
условия   для   естественной   иноязычной   коммуникации   на   уроке.   Способ
подачи лексики «wholeword» так же позволяет учащимся осваивать навыки
чтения без письменной опоры.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений
Российской   Федерации   отводит   68   часов   для   обязательного   изучения
иностранного языка в III классе из расчета 2 учебных часов в неделю.
УМК «Милли/Millie» Азаровой С.И.
Параметры
По базисному плану
Количество уроков по учебнику
Резервные уроки
3 класс
68 часов
65 часов
3 часа
Срок реализации данной рабочей программы 1 год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
            Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании
коммуникативной   компетенции,
 способности   и   готовности
  т.е. осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение  с
носителями языка.
       Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного
языка   и   средством   передачи   ее   другим,   иностранный   язык   способствует
формированию   у   школьников   целостной   картины   мира.   Владение
иностранным   языком  повышает   уровень   гуманитарного   образования
школьников,   способствует   формированию   личности   и   ее  социальной
адаптации   к   условиям   постоянно   меняющегося   поликультурного,
полиязычного мира.
            Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,
способствует   формированию   культуры   общения,   содействует   общему
речевому   развитию   учащихся.   В   этом   проявляется   взаимодействие   всех
языковых   учебных   предметов,
 способствующих   формированию   основ
филологического образования школьников.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного курса
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание)
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Метапредметные результаты
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему
овладению ИЯ;
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и
процессы;
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
Предметные результаты
1.Находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
2.Узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
3.Понимать особенности британских и американских национальных и
семейных праздников и традиций;
4.Понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; 5.Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы
и популярные литературные произведения для детей;
6.Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские
телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Содержание учебного предмета
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное   содержание  в   УМК   отражает   интересы   и   личный   опыт
ребёнка.   Отбор   тем   и   их   лексическое   наполнение   сделаны   с   учётом
современных   реалий,   возрастной   психологии   младших   школьников   (детям
этого возраста важнее «мир моего я», затем «мои увлечения», и потом «мир
вокруг меня»).
МИР   МОИХ   УВЛЕЧЕНИЙ:   Любимый   цвет,  игрушка,  игра.   Мой   питомец.
Моя любимая еда. Любимые занятия. Любимая сказка, история. Любимый
праздник. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в музее). Каникулы.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
             Говорение.  Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а
также   в   связи   с   прочитанным   или   прослушанным   произведением   детского
фольклора: диалог этикетного характера  уметь приветствовать и отвечать на
приветствие,   познакомиться,   представиться,   попрощаться,   поздравить   и
поблагодарить за поздравление, извиниться; диалограсспрос  уметь задавать
вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалогпобуждение к действию  уметь
обратиться   с   просьбой   и   выразить   готовность   или   отказ   ее   выполнить,
используя побудительные предложения.
             Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
        Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе,
своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей
прочитанной сказки с опорой на картинку.
           Слушание (аудирование).  Восприятие и понимание речи учителя и
собеседников   в   процессе   диалогического   общения   на   уроке;   небольших
простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с
опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение.  Чтение   вслух   небольших   текстов,   построенных   на   изученном
языковом   материале;   соблюдение   правильного   ударения   в   словах,   фразах,
интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только
изученный   материал,   а   также   несложных   текстов,   содержащих   отдельные
новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного
героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.
Письмо   и   письменная   речь.   Списывание   текста;   вписывание   в   текст   и
выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец
поздравления, короткого личного письма.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
(ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Графика и орфография.  Основные буквосочетания; звукобуквенные
соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии
(умения их применять при чтении и письме). Списывание текста, выписывание
из него слов, словосочетаний и предложений.
Фонетическая сторона речи.  Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм
произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными.   Ударение   в   слове,   фразе,   отсутствие   ударения   на   служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые
группы.
  Ритмикоинтонационные   особенности   повествовательного,
побудительного   и   вопросительных   (общий   и   специальный   вопрос)
предложений.
   Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики 3 класса, в объеме 220 лексических
единиц   для   двустороннего   (рецептивного   и   продуктивного)   усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и репликиклише
как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Начальное   представление   о   способах   словообразования:   аффиксации
(числительные   с   суффиксами   –teen(nineteen),   ty
(fifth));
словосложении (существительное + существительное (timetable,  classroom));
прилагательные с суффиксом –y (rainy). Интернациональные слова (например:
planet, guitar).
(sixty),   th
Грамматическая   сторона   речи.  Основные   коммуникативные   типы
предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и
специальный   вопрос,   вопросительные   слова:  what,  who,  when,  where,  why,
how.   Порядок   слов   в   предложении.   Утвердительные   и   отрицательные
предложения.
  Предложения   с   простым   глагольным   сказуемым
(ShespeaksEnglish.),   составным   именным   (Myfamilyisbig.)   и   составным
глагольным   (Iliketoplay.
  Побудительные
предложения в утвердительной (You’dbetterwearyourjeans.) и отрицательной
(Don’tbelate!)   формах.   Безличные   предложения   в   настоящем   времени
(Itissunny.).
  Простые
  Предложения   с   оборотом
 Hecanskatewell)   сказуемым.
 thereis/thereare. распространенные   предложения.   Предложения   с   однородными   членами.
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
  Правильные   и   неправильные   глаголы   в  Present,  Future,  PastSimple
 tobe.
(Indefinite).
Вспомогательный глагол todo. Модальные глаголы can, may, must, haveto.
  Неопределенная   форма   глагола.
  Глаголсвязка

  Существительные   в   единственном   и   множественном   числе
(образованные   по   правилу,   а   также   исключения)
 c  неопределенным,
определенным и нулевым артиклем. Притяжательныйпадежсуществительных.
Прилагательные: new, brave, scared, magic, long, small, cuddly, domestic,
hungry, strong, wild.
Местоимениe we.
Количественные числительные от 11 до 100. Простые предлоги места и
направления: at. №
Дата
проведени
я
Наименование
раздела, темы
Коли
чество
часов
I
1
Cool school
(Современная
школа)
Урок 1(Новый
ученик)
6
1
Сентябрь
I нед.
Оборудо
вание
Предлагае
мое
домашнее
задание
AB стр.4
упр.2,3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
Календарнотематическое планированиек УМК «МILLIE 3»
3 класс
Тип урока
Требования к уровню подготовки
Методы обучения
обучающихся
Урок
«открытия»
нового
знания
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный)
Личностные: формирование
этикета общения с
одноклассниками, с новыми
учениками
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о месте расположения
предметов и людей
2.знать названия предметов
школьного обихода
3.тренировать
напрвленноеаудирование, чтение
узнавание, чтение с детальным 2
Урок 2
(Школьные
предметы)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
3
II нед.
Урок 3
(Распорядок
дня)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
пониманием, копирование слов
Личностные: формирование
международного этикета
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить о школьных
предметах
2.знать названия школьных
предметов
3.тренировать напрвленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование слов, дописывание
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{ :}α
Личностные: формирование
социальной системы знаний
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию личного
AB стр.56
упр.3, 4
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
AB стр.6 7
упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 4
Урок 4 (Что мы
делаем на уроке)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
характера, отвечая на вопросы
собеседника
Предметные:
1.расспросить о любимых занятиях в
определённый день недели
2.знать названия дней недели
3.тренировать напрвленное
аудирование, чтениеузнавание,
копирование слов
4.тренировать фонетические навыки:
{w}
Личностные: развитие мышления,
памяти в процессе овладения
языковым материалом
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: составлять короткий диалог с
опорой на образец
Предметные:
1.расспросить о школьных занятиях
2.знать глаголы действий, дать
краткий ответ
3.тренировать аудирование с
детальным пониманием, чтение
узнавание, ознакомительное чтение,
копирование слов
4.тренировать фонетические навыки:
{u:}
ABстр.8
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 5
III нед.
Урок 5 (Наш
школьный
альбом)
1
Урок
рефлексии
6
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
набор
тематических
карточек
AB стр.9
упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
ABстр.10
упр.1
Личностные: осознание себя частью
школьного коллектива,
формирование чувства
ответственности
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.расспросить о любимых
предметах, днях и занятиях
2.чтение с детальным пониманием,
дописывание предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и II
7
IVнед.
Let`shavefun
(Давайте
веселиться)
Урок 1
(Любимые
занятия)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
познавательных задач
Предметные:
1.описать героя истории с
использованием опоры
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия
Личностные: формирование
этикета общения
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К:догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о действиях в момент
говорения
2.знать языковой материал для
описания действий в момент
говорения
3.тренировать напрвленное
аудирование и для распознавания
нового языка, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
AB стр.11
12 упр. 2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный) 8
Урок 2
(Посмотрите на
картинку!)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
9
Сентябрь/
Октябрь
I нед.
Урок 3 (Чем
можно заняться
после школы)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
копирование слов
4.тренировать фонетические навыки:
{ŋ}
Личностные: формирование
этикета общения
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации объекта
2.знать языковой материал для
описания действий в момент
говорения
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование фраз
Личностные: формирование
понятия о скаутах
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
AB стр.12
упр.1,
стр.13
упр.2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
ABстр.14
упр. 2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 10
Урок 4 (А ты
смотришь
телевизор?)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации объекта
2.знать новый языковой материал,
счёт 1113
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{ei}
Личностные: формирование
отношения к телевидению,
компьютерам
Метапредметные
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: составлять короткий диалог с
опорой на образец
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации объекта (его
номера)
2.знать счёт 1420
3.тренировать аудирование для
AB стр.15
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 11
II нед.
Урок 5 (Давай
фотографироват
ься!)
1
Урок
рефлексии
12
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{v}
Личностные: ознакомление с
понятием “candidcamera”
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации объекта
2.тренировать аудирование с
детальным пониманием,
ознакомительное чтение,
копирование предложений
Личностные: ознакомление с
понятием “frogman”
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.16
упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
ABстр.17
упр.2,
стр.18
упр.3 13
III нед.
Урок 7
(Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
1
Урок
систематиза
ции знаний
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации объекта (его номера,
действий)
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, копирование
текста, дописывание предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: оценивание собственных
результатов и поведения
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации объекта (его номера,
действий, расположения)
2.тренировать аудирование и чтение
с детальным пониманием, написание
цифр, копирование имён

Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК III
14
HappyBirthday!
 (С Днём
рождения!)
Урок 1 (Когда
ты родился)
6
1
Урок
«открытия»
нового
знания
15
IV нед.
Урок 2 (Дни
рождения
друзей)
1
Урок
рефлексии
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К: догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о месяце
празднования дня рождения
2.знать языковой материал (названия
месяцев)
3.тренировать напрвленное
аудирование, чтениеузнавание,
поисковое чтение, копирование
слов, дописывание предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
AB стр.19
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный)
AB стр.20
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 16
Урок 3
(Подарки)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить о месяце
празднования дня рождения
2.знать языковой материал
(вопросительные/утвердительные
структуры)
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
напрвленное аудирование, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить о подарках
2.знать языковой материал (названия
подарков, I`dlike…)
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
направленное аудирование, чтение
AB стр.21
упр.2,
стр.22
упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 17
V нед.
Урок 4
(Праздник с
друзьями)
1
Урок
рефлексии
18
Урок 5
(Развлечения на
день рождения)
1
Урок
рефлексии
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование слов
4.тренировать фонетические навыки:
{s}
Личностные: формирование
межкультурных знаний (традиции,
связанные с днём рождения)
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: готовность к обсуждению и
выработке общей позиции
Предметные:
1.поздравить с днём рождения
2.знать языковой материал
(празднование дня рождения)
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, ознакомительное и
поисковое чтение, дописывание
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{ŋk}
Личностные: осознание
возможности самореализации
средствами ИЯ (подписать
открытку)
Метапредметные:
ABстр.22
упр.2,
стр.23
упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
набор
тематических
карточек
ABстр.24
упр.2,
стр.25
упр.3 19
Ноябрь
II нед.
Урок 6
(Перевернутая
история)
1
Урок
рефлексии
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.расспросить о месяце рождения,
любимых подарках, развлечениях на
день рождения
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
3.тренировать фонетические навыки:
{аi}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.рассказать, как развлекаются в
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.26
упр.1, 2 IV
20
Myhandyrobot
(Мой ручной
робот)
Урок 1 (Какой
он робот?)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
день рождения
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, копирование
текста, заполнение открытки
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К: догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации (путём описания)
2.знать языковой материал (названия
частей тела)
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
аудирование с детальным
AB стр.27
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный) 21
III нед.
Урок 2 (Что
умеет делать
робот)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
22
Урок 3 (Части
тела)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
пониманием, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
подписывание картинок
4.тренировать фонетические навыки:
{i:}
Личностные: развитие общего
кругозора (серьги)
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить об умениях робота
2.знать языковой материал
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование слов
Личностные: развитие общего
кругозора (многоножки)
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
AB стр.28
упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
AB стр.29
упр.3,4
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 23
IV нед.
Урок 4 (Робот
спешит на
помощь)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Предметные:
1.расспросить о внешности и
умениях робота
2.знать языковой материал (названия
частей тела, вопросительные
структуры)
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
аудирование с детальным
пониманием, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
дописывание предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{ }ʊ
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: готовность к обсуждению и
выработке общей позиции
Предметные:
1.расспросить о внешности и
умениях потерянного питомца
2.знать языковой материал (глаголы,
краткие ответы)
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
направленное аудирование, чтение
AB стр.30
упр.2,3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 24
Урок 5 (Давайте
мастерить)
1
Урок
рефлексии
25
Декабрь
I нед.
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование фраз
4.тренировать фонетические навыки:
{ }θ
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.расспросить о внешности,
умениях, предпочтениях
2.тренировать ознакомительное
чтение, дописывание текста
Личностные: развитие общего
кругозора (рост человека утром)
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
набор
тематических
карточек
AB стр.31
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.32
упр.2,3 26
Урок 7
(Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
1
Урок
систематиза
ции знаний
познавательных задач
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации человека (путём
описания внешности)
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, копирование
текста, дописывание предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: оценивание собственных
результатов и учебных материалов
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации человека (путём
описания внешности и действий)
2.тренировать аудирование и чтение
с детальным пониманием,
дописывание предложений

Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
V
27
II нед.
The safari park
(Сафарипарк)
Урок 1 (Кто же
это?)
6
1
Урок
«открытия»
нового
Личностные: развитие общего
кругозора (понятие «сафари парк»,
виды панд)
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
AB стр.33
упр.2, 3 знания
28
Урок 2
(Животные
парка.)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
набор
тематических
карточек
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный)
AB стр.34
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К: догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1описать действия животных
2.знать языковой материал (для
описания жизни панд)
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование слов,
дописывание предложений
Личностные: развитие общего
кругозора (дикие животные)
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить о том, что едят, что 29
III нед.
Урок 3 (Где
живут эти
животные?)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
30
Урок 4 (Дикие
1
Урок
умеют делать животные
2.знать названия диких животных
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование слов,
дописывание предложений
Личностные: формирование
межкультурных знаний (Приокско
террасный заповедник, медведи,
происхождение слова «teddybear»)
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить с целью получения
информации о местах обитания
животных
2.знать названия стран мира,
вопросительных структур
3.тренировать аудированиедля
распознавания нового языка, чтение
узнавание, ознакомительное чтение,
дописывание предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{i:}
Личностные: развитие общего
AB стр.35
упр.2,
стр.36
упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
набор
AB стр.37 кошки)
«открытия»
нового
знания
31
IV нед.
Урок 5 (Давайте
мастерить!)
1
Урок
рефлексии
тематических
карточек
упр.2,
стр.38
упр.3
набор
тематических
карточек
AB стр.39
упр.2, 3
кругозора (дикие, домашние
животные  и питомцы)
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: готовность к обсуждению и
выработке общей позиции
Предметные:
1.расспросить с целью получения
информации о местах обитания
животных
2.знать лексику темы
3.тренировать чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
дописывание короткого описания
4.тренировать фонетические навыки:
{k}
Личностные: развитие общего
кругозора (панда)
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Предметные:
1.расспросить с целью получения
информации о местах обитания,
умениях и привычках животных
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, написание
предложений
3.тренировать фонетические навыки:
{f}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.расспросить о внешности
животных, местах обитания и
привычках
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, дописывание
предложений
32
Урок 6
(Перевернутая
история)
1
Урок
рефлексии
VI
Youlookfantastic 7
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.40
41 упр.2, 3 (Ты выглядишь
фантастически)
Урок 1 (Одежда)
1
33
Январь
III нед.
Урок
«открытия»
нового
знания
34
Урок 2 (А что же
одеть сегодня?!)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К: догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о месте нахождения
предметов одежды
2.знать названия предметов одежды
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
направленное аудирование, чтение
узнавание, ознакомительное чтение,
копирование слов
Личностные: развитие общего
кругозора (необычные лягушки)
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
AB стр.42
упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный)
AB стр.43
упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.высказать совет о том, что надеть в
зависимости от погоды
2.знать лексику темы
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, поисковое чтение,
копирование слов
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить о том, кем хотели бы
дети стать на маскараде и что бы
они надели
2.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
копирование слов
3.тренировать фонетические навыки:
{d }ȝ
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
35
IV нед.
Урок 3 («Что бы
ты хотел
носить?»)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
36
Урок 4 (Сказка о
принцессе)
1
Урок
рефлексии
AB стр.44
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
Аудиоплеер,
аудиоприложе
AB стр.45
упр.3, стр.46
упр.4
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.47
упр.2,3
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: готовность к обсуждению и
выработке общей позиции
Предметные:
1.расспросить об одежде, которую
носят люди, высказать комплимент о
внешности
2.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
3.тренировать фонетические навыки:
{a }ʊ
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: составлять план выполнения
задач творческого и поискового
характера
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками
Предметные:
1.расспросить с целью
37
V нед.
Урок 5 (Что
носят твои
друзья)
1
Урок
рефлексии идентификации человека (путём
описания его одежды)
2.тренировать направленное
аудирование, чтение с детальным
пониманием, дописывание
предложений
3.тренировать фонетические навыки:
{ }ʃ
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.описать одежду человека
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, чтение с
детальным пониманием,
дописывание предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: оценивание собственных
38
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
39
Февраль
I нед.
Урок 7
(Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
1
Урок
систематиза
ции знаний
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.48
упр.2, 3

Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК результатов и учебных материалов
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации человека (путём
описания его внешности)
2.тренировать аудирование и чтение
с детальным пониманием, написание
слов
VII
40
The dragon
party
(Вечеринка
дракона)
Урок 1 (Ты
любишь
музыку?)
6
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: развитие общего
кругозора (пианино)
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К: догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить с целью выяснения
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный)
AB стр.49
упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек способности играть на музыкальном
инструменте
2.знать названия музыкальных
инструментов
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
аудирование и чтение с детальным
пониманием, чтениеузнавание,
поисковое чтение, копирование слов
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить с целью выяснения
намерений человека
2.знать речевой оборот to be going to
+ V
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
поисковое чтение, копирование фраз
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
41
II нед.
Урок 2 (Кто что
умеет)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
42
Урок 3 (Давайте
мастерить)
1
Урок
«открытия»
нового
AB стр.50
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
AB стр.51
упр.2 знания
43
III нед.
Урок 4 (Сказка о
драконе)
1
Урок
рефлексии
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить с целью выяснения
намерений человека
2.рассказать о своих намерениях
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием,  копирование фраз
4.тренировать фонетические навыки:
{u:}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: готовность к обсуждению и
выработке общей позиции
Предметные:
1.расспросить с целью выяснения
намерений человека
2.рассказать о своих намерениях
3.тренировать аудирование и чтение
набор
тематических
карточек
AB стр.52
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 44
Урок 5
(Праздник с
друзьями)
1
Урок
рефлексии
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.53
упр.1
с детальным пониманием, чтение
узнавание, дописывание
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{ei}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: выбирать тему проекта с
помощью учителя
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Предметные:
1.расспросить с целью выяснения
намерений человека при подготовке
вечеринки
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, ознакомительное
чтение, чтение инструкций,
заполнение таблицы
3.тренировать фонетические навыки:
{ uʝ :}
45
IV нед.
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
Личностные: развитие общего
кругозора (тульский самовар)
Метапредметные:
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.54
упр.2 Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.рассказать о  намерениях человека
при подготовке необычной
вечеринки
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, дописывание
приглашения
VIII
46
What`s in the
shopping bag?
(Что в сумке?)
Урок 1
(Продукты
питания)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К: догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный)
AB стр.55
упр.1,
стр.56
упр.2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек Предметные:
1.понимать диалог этикетного
характера: «В магазине»
2.знать особенности употребления
слов some/any
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, поисковое чтение,
копирование слов, написание
предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить о покупках
2.названия продуктов, вещей
3.тренировать аудирование с
пониманием общего содержания,
направленное аудирование, чтение
узнавание, поисковое чтение,
копирование слов
Личностные:пониманиеидиоматиче
скихвыражений: “let the cat out of the
bag”, “monkey business”, “one
47
Март
I нед.
Урок 2 (А что
можно купить?)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
48
Урок 3 (В
магазине)
1
Урок
«открытия»
нового
AB стр.57
58
упр. 2,3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
AB стр.58
упр.1,
стр.59 знания
49
II нед.
Урок 4 (Числа
до 100)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
упр.2
набор
тематических
карточек
набор
тематических
карточек
AB стр.60
упр.3, 4
pound”, shops
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить о ценах на товары
2.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
направленное аудирование, чтение
узнавание, поисковое чтение,
дописывание предложений
3.тренировать фонетические навыки:
{ɔ:}
Личностные: ознакомление с
валютой разных стран, понятие
слова «нумизматика»
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: готовность к обсуждению и
выработке общей позиции
Предметные:
1.расспросить о ценах на товары 50
Урок 5
(Покупки)
1
Урок
рефлексии
51
III нед.
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
2.знать счёт в пределах 100, десятки
3.тренировать чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
дописывание предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{ɜ:}
Личностные: знакомство с
происхождением слов «dollar»,
«рубль», «копейка», «pound»
Метапредметные:
Р: составлять план выполнения
задач поискового характера
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками
Предметные:
1.расспросить о наличии товаров в
магазине, их цене; выразить
пожелание купить чтолибо
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, копирование
предложений, написание списка
покупок
3.тренировать фонетические навыки:
{k}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
набор
тематических
карточек
AB стр.61
упр.1,
стр.62
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.63
упр.3 деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.расспросить о необычных товарах
в необычном магазине и их цене
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, дописывание
предложений
Личностные:формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: оценивание собственных знаний,
полученных и будущих
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.описать рисунок
2.тренировать направленное
аудирование, чтение с детальным
пониманием, написание цифр,
дописывание списка покупок
52
Урок 7
(Контроль и
оценивание
деятельности
учащихся)
1
Урок
систематиза
ции знаний
IX
Whateverthewea
6

Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК ther
(Какаяпогода)
Урок 1 (Какая
погода сегодня)
1
53
Март/
Апрель
I нед.
Урок
«открытия»
нового
знания
54
Урок 2 (Погода в
разных городах)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К: догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить, чем дети могут
заниматься в ту или иную погоду
2.знать лексику для описания
погоды
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка,
направленное аудирование, чтение
узнавание, поисковое чтение,
копирование слов
Личностные: развитие общего
кругозора
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
AB стр.64
упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный)
AB стр.65
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 55
II нед.
Урок 3 (Времена
года)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.расспросить о расположении
города и погодных условий
2.знать слова, называющие
географический объект
3.тренировать аудирование для
распознавания нового языка, чтение
узнавание, чтение с детальным
пониманием, копирование слов,
дописывание предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{i:}
Личностные: понятие слова
«holiday», страноведческая
информация о летних каникулах в
Великобритании, самом холодном
месте в России, ураганах
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию, отвечая
на вопросы собеседника
Предметные:
1.расспросить о временах года
2.знать названия времён года
3.тренировать направленное
AB стр.66
упр.3
стр.67
упр.4
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 56
Урок 4 (Куда бы
ты хотел
поехать)
1
Урок
«открытия»
нового
знания
57
III нед.
Урок 5 (Погода
и мы)
1
Урок
рефлексии
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
ознакомительное чтение,
копирование слов, дописывание
предложений
4.тренировать фонетические навыки:
{j}
Личностные: развтие общего
кругозора: Кавказские горы. Цвета
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: готовность к обсуждению и
выработке общей позиции
Предметные:
1.расспросить о том, где и когда
дети любят отдыхать, чем любят
заниматься в ту или иную погоду
2.знать лексику темы
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
чтение с детальным пониманием,
дописывание предложений
Личностные: развтие общего
кругозора: Лето в Австралии
Метапредметные:
Р: составлять план выполнения
задач поискового и творческого
AB стр.68
упр.2,
стр.69
упр.3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
набор
тематических
карточек
AB стр.69
упр.2,
стр.70
упр.3 58
Урок 6
(Перевёрнутая
история)
1
Урок
рефлексии
характера
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками
Предметные:
1.расспросить о том, где
расположено то или иное место,
какая там погода, как люди там
проводят время, какие вещи
необходимо взять с собой
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, дописывание
пригласительной открытки
3.тренировать фонетические навыки:
{ð}
Личностные: понимание
английского идиоматического
выражения о погоде: «It`s raining
cats and dogs!»
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.71
упр. 2, 3 X
59
IVнед.
Throughthewind
ow (Черезокно)
Урок 1 (Солнце
и луна)
7
1
Урок
«открытия»
нового
знания
60
Урок 2
1
Урок
Предметные:
1.рассказать об одном из героев
истории
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, ознакомительное
чтение, дописывание предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:постановка новых учебных задач в
сотрудничестве с учителем
П: научиться узнавать в письменном
и устном тексте новые значения
изученных лексических единиц
К: догадываться о значении новых
слов по контексту и наглядному
материалу
Предметные:
1.расспросить о том, что дети видят
на рисунке
2.знать лексику темы
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
ознакомительное чтение,
копирование слов
4.тренировать фонетические навыки:
}əʊ
{
Личностные: формирование
AB стр.72
упр.2, 3
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
1.Формирование
интереса к обучению
2.Перцептивные
(словесные,
наглядные,
аудиовизуальные,
практические)
3.Логические
(аналогии)
4.Контроль (устный,
письменный)
Аудиоплеер,  AB стр.73 (Описание
картинки)
«открытия»
нового
знания
61
Vнед.
Урок 3 (А что на
улице?)
1
Урок
рефлексии
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р:решение проблем поискового
характера
П: научиться узнавать на слух и в
письменном тексте значение
изученной лексики
К: развитие коммуникативной
компетенции
Предметные:
1.описать действия людей
2.знать лексику темы
3.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
написание слов, дописывание
предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: выполнение требования
познавательной задачи
П:передача информации
(устным/письменным способом)
К: сообщать информацию
Предметные:
1.рассказать о том, где живут
друзья, что они любят делать, какие
подарки любят получать
2.тренировать направленное
аудирование, чтениеузнавание,
упр. 2,
стр.74
упр.3
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек
AB стр.75
упр. 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК,
набор
тематических
карточек 62
Урок 4 (Гости с
другой планеты)
1
Урок
рефлексии
63
Май
Iнед.
Урок 5 (В кругу
друзей)
1
Урок
рефлексии
чтение с детальным пониманием,
дописывание предложений
Личностные:развтие общего
кругозора: Винни Пух
Метапредметные:
Р: соотносить результат своей
деятельности с целью
П:обобщение полученной
информации
К: готовность к обсуждению и
выработке общей позиции
Предметные:
1.расспросить с целью
идентификации человека путём
описания его действий, одежды и
внешности, привычек и
возможностей
2.тренировать чтение с детальным
пониманием, написание слов,
дописывание предложений
3.тренировать фонетические навыки:
{ŋk}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: составлять план выполнения
задач поискового характера
П:передача информации устным и
письменным способами
К: умение интегрировать в группу
набор
тематических
карточек
AB стр.76
упр.2, 3
набор
тематических
карточек
AB стр.77
упр.2 сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками
Предметные:
1.расспросить о внешности человека,
его привычках, возможностях и
намерениях
2.тренировать чтение с детальным
пониманием
3.тренировать фонетические навыки:
{w}
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
Метапредметные:
Р: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её
осуществления
П:совершенствовать слухо
произносительные навыки
К: проявление активности для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Предметные:
1.рассказать о внешности человека,
его привычках, возможностях,
намерениях и месте нахождения
2.тренировать аудирование и чтение
для удовольствия, дописывание
предложений
Личностные: формирование
мотивации изучения ИЯ
64
Урок 6
(Перевернутая
история)
1
Урок
рефлексии
65
II нед.
Урок 7
(Контроль и
1
Урок
систематиза
Аудиоплеер,
аудиоприложе
ние к УМК
AB стр.78
79 упр.1, 2
Аудиоплеер,
аудиоприложе
 ние к УМК
оценивание
деятельности
учащихся)
ции знаний
Резервные уроки
ИТОГО
3
68
Метапредметные:
Р:оценивание собственного успеха и
успеха одноклассников
П:выбор наиболее рационального
решения
К: краткие высказывания на
заданную тему с опорой на
ключевые слова
Предметные:
1.запросить личную информацию
2.тренировать аудирование и чтение
с детальным пониманием,
дописывание предложений Требования к уровню подготовки учащихся
Общим результатом освоения являетсязнание:
 основных правила чтения и орфографии изучаемого языка;
 особенностей интонации основных типов предложений;
 названий стран изучаемого языка;
 имён некоторых персонажей детских литературных произведений стран
изучаемого языка;
 наизусть рифмованных произведений детского фольклора (доступных по
содержанию и форме);
умение:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где?
когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем
доме, повседневной жизни;
 составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной
тематики) по образцу;
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не
более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в
случае необходимости двуязычным словарем;
 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять
в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
 писать короткие сообщения по образцу;
 писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
 использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и для повседневной жизни;
 устного общения с носителями английского языка в доступных младшим
школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям
других стран;
 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка
как средства общения;
 ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка. Критерии оценивания обучающихся
Итоговый контроль проводится в конце изучения каждых двух тем в
форме тестовых заданий.
На выполнение теста отводится 40 минут. За каждое верно выполненное
задание   учащийся   получает   один   балл.   За   неверный   ответ   выставляется   0
баллов.   Если   учащийся   дописал   предложение   без   ошибок   или   допустил
отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.),
которые   не   затрудняют   понимание   письма,   он   получает   один   балл.   При
наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного,
выставляется ноль баллов. За пропуск задания с выбором ответа учащийся
получает ноль баллов. Количество баллов суммируется.
 устный ответ
«8 баллов»  ответ полный и правильный  на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся
показывает знание языка, речевые умения и навыки;
«76   баллов»      ответ   полный   и   правильный   на   основе   изученных   теорий;
материал   изложен   в   логической   последовательности;   учащийся   владеет
речевыми   умениями   и   навыками,   при   этом   допущены   23   ошибки,
исправленные по требованию учителя;
«54 балла»  ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка;
ответ   неполный;   учащийся   испытывает   затруднения   в  применении   речевых
умений и навыков;
«3   и   менее   баллов»      ученик   делает   попытку   дать   ответ,   но   при   этом
выявляется   непонимание   учащимся   содержания   учебного   материала;
неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных
вопросов учителя.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Для учащихся:
  учебник «MILLIE/МИЛЛИ» для 3 класса
  рабочая тетрадь
Для учителя:
  программа   курса   английского   языка   «Милли»/«Millie»   для   14   классов
общеобразовательных   учреждений,
  Н.Ю.
Шульгиной, издательство «Титул», 2010  год;
  книга для учителя к учебнику английского языка Милли/ Millie для 3 класса
общеобразовательных учреждений, издательство «Титул»
  учебник «MILLIE/МИЛЛИ»;
  авторы:   Л.Л.
  Соколовой,   аудиоприложение (2 CD МР3/кассеты);
  дидактический материал для 3 класса.
 ноутбук, аудиосистема (2 колонки), МФУ

file_name: Рабочая программа по английскому языку 3 класс С.И.Азарова.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (2 часа в неделю) составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, на основе авторской программы курса английского языка «Милли» / «Millie» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений авторов Л.Л. Соколовой, Н.Ю. Шульгиной