extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Путешествуя по Британии» (6 класс)
Форма проведения мероприятия: конкурс.
Цели и задачи:
 образовательные:
 вызвать интерес учащихся к предмету «иностранный язык»;

 воспитательные:

закрепить пройденный материал в игровэй 4 орме;
способствовать установлению благоприятного психологического климата в
классе; сплочению классного коллективе,;
 развивающие:
 развивать память, мышление, внимание, воображение, находчивость, догадку
учащихся.
Ход мероприятия
Good afternoon all. I am glad to see you at our party. During several lessons we've beer?
travelling about Scotland and Wales. And today v/e've gathered here to find out how you
managed to remember all the places of interest in these countries and how well you know
the material you've learnt. But before we begin our competition it's necessary to devide
into two teams, to choose the capitains and the names of your team. So, in case you're
ready, let's start our competition.
I round.
This round is for capitains. Name your team and great each other.
II round. "Wake up!"
Each team gets a tonguetwister:
Peter picked up the pepper and put the pepper into his pocket.
Singers sing a nice song, The song they sang was very long.
After the leader of the competition reads each tonguetwister 2 times aloud, the teams get
3 minutesto train the pronunciation of it. Then one member of the team reads this tongue
twister aloud. The judge listens to the presentations and gives from 1 to 5 scores.
III round. "Correct the mistakes"
For this competition the capitain choose one member of the team wfio gets the task to
correct the mistakes.
1. He was made solve the: problem immediately.
2. The professor made us to set to work.
3. Ann doesn't have got to run.
4. I got to buy new shooes.
5. He saw my cook a pie.
6. I have never saw him play the piano.
7. We did not notice them to come back.
8. He have got to go home.
9. Mr. Brown felt him to touch his shoulder.
lO.Did you saw him enter?
While they are doing this task the other pupils guess the riddles (for each correct answer
they get one score):
1. Higher than a house,
Higher than a tree
Oh, what canthat be? (:he sky)
2. One face, two hands
It goes, yet it stands, (a clock) 3. It gives us milk
And butter, too
It's very kind
And likes to moo. (a cow)
4. It's blue by night,
By day it's white,
It is cold and not dry,
It falls from the sky. (snow)
5. I have many pencils:
a) England
b) Scotland
c) Wales
Red and green and blue:,
I'll draw a picture
And give it to you. (a pencilbox)
IV round. "Untwist the words"
On the blackboard you can see two tables. On one of them there arc the countries
you've studied and on the other one the words you should untwist and find out to
which country they refer:
1. Odnoln
2. Adfcrfi
3. Dnugeibrh
V round. "Travellers"
In this competition we'll revise the construction have got to do smth. As we've just
returned from our travel you should know what the travellers take with them. So you
should start your sentences like this: I have got to take a bag. The member of the other
team repeats the sentence and add his own things. You should remember all the things
and the team which name everything will win.
VI round. "Crossword"
And now we'll duess a crossword. I know that you like to do it. So you should be very
attentive.
1. A country in the UK to the north of England, its symbol i a thistle (Scotland).
2. The second highest mountain in Britain (Snowdon).
3. The language in Wales (Welsh).
4. The residence of the Queen when she is in Scotland, the palace (Hollyrood).
5. The name of the dog whose monument you can see in Edinburg (Bobby).
6. The group of languages to which Scottish and Welsh belong (Celtic).
7. The largest and busiest town in Scotland (Glasgow).
8. The capital of Scotland (Edinburg).
9. The capital of Wales (Cardiff).
For each correct answer the team gets one score. VII round. "Puzzle"
Each team gets a table with letters. You should find as many words as possible.
s
Y
M
В
О
L
A
D
Y
С
E
W
0
R
К
M
A
N
J
A
R
A
U
I
M
0
N
E
Y
s
V
i
N
T
N
T
E
F
T
С
D
E
T
A
w s
T
Q
T
L
С
s
A
T
L
s
P
I
G
E
E
M
I
A
I
T
A
R
Y
G
N
A
N
I
M
E
T
E
A
M
D
R
E
N
В
J
H
A
D
X
X
I
R
A
0
£
Z
M
D
Q
The judge will count the scores now and we'll see who is the best traveller
and remembers all the places of interest.
So, as we see, the team "'Squirrels" has won today. They get the medal "The Winners"
and the the team "Smart Children" gets the medal "The Best Travellers'". You were
very active and remember all the material very well. I think it would be great to meet
when you'll study any other country.

intro:
Данная разработка предполагает следующие цели и задачи:
-	образовательные:
-	вызвать интерес учащихся к предмету «иностранный язык»;
-	закрепить пройденный материал в игровой 4 форме;
-	воспитательные:
-	способствовать установлению благоприятного психологического климата в классе; сплочению классного коллективе,;
-	развивающие:
-	развивать память, мышление, внимание, воображение, находчивость, догадку учащихся.
Предполагает конкурсный урок, урок-повторение. Задания разного типа,есть и кроссворд и паззл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Центр детского творчества имени Н.М. Аввакумова»
Асбестовского городского округа
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБУ ДО ЦДТ
__________ О.В. Дубина
Приказ №169 от 31 августа 2016 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении городской выставки изобразительного и декоративноприкладного
искусства «Живой пейзаж»
1. Общее положения.
1.1. Настоящее положение регламентирует порядок проведения городской выставки ,
проводимой в рамках форума «Парад искусств» областного фестиваля «Юные интеллектуалы
Среднего Урала».
1.2. Организатором конкурса является  Центр детского творчества.
2. Цель и задачи.
Цель:  всестороннее   содействие   развитию   детского   изобразительного   искусства;
предоставление   участникам   возможности   в   состязательной   форме   развить   и
продемонстрировать свои творческие способности; обмен опытом в области художественного
искусства.
Задачи:
1. Развивать   художественный   вкус,   воображение,   фантазию,   творческие   навыки   в
художественнопредметной деятельности.
2. Предоставить участникам выставки возможность самореализации и самовыражения через
занятия изобразительным искусством.
3. Повысить уровень художественного мастерства участников.
4. Предъявить результаты творческой деятельности участников выставки широкому кругу
общественности.
В конкурсе могут принять  участие обучающиеся ОУ, ДОУ, УДО, дети на домашнем
обучении, педагоги.
3. Участники выставки.
Выставка   проводится  с   24   октября   по   25   ноября   2016  г.   в     Центре   детского
4. Сроки и место проведения.
творчества.
Прием работ с 24 по 27 октября 2016 года.
Работа   выставки  с   7   по   25   апреля   2016   года   (коллективные   экскурсии   по
предварительным заявкам).
Итоги выставляются на сайт Центра детского творчества (cdtasbest.ucoz.ru).
5.1.  Для   участия   в   выставке   принимаются   плоскостные   или   объемные     работы   по   теме
«Живой пейзаж» в жанрах изобразительной и декоративноприкладной деятельности.
5. Условия участия. Участники   выставки   выполняют  работу  самостоятельно  (без участия родителей и
воспитателей и педагогов!).
Рисунок   может   быть   выполнен   любым   доступным   автору   способом   (карандашами,
акварелью, гуашью, пастелью, маслом и т. д.).  Формат А3.
Декоративная   работа   может   быть   выполнена   в   любой   технике   (Бисероплетение,
Тестопластика,   Вышивка,   Флористика,   Батик,   Витраж,   Декупаж,  Айрис   фолдинг,
Бумагопластика, Квиллинг, Ориг миаа
 ,  Торцевание ,
Ганутель,
  Плетение   кружева   на   коклюшках,   Фриволите,   Гильоширование,
Мозаика, Вязание, Ассамбляж , Карвинг, Мыловарение, Ткачество, Шитье, Фильдцевание.).
еа ,  Скрапб кинг, Тиснение
  Макраме,
 ,  Папь маш
еа
уа
5.2.  Для   участия   в   выставке   необходимо   представить   работы   в   сопровождении
следующей документации:
–   заявка   образовательного   учреждения   на   участие   (приложение   1),   при   предоставлении
коллективной работы в заявке указывать имена и фамилии всех детей;
– этикетка, прикрепленная к работе

Работы с неприкреплёнными этикетками членами жюри рассматриваться
 с обратной стороны (приложение 2).
5.3. Требования к работам:
не будут.
 работы должны быть оформлены в паспарту (белая бумага, ширина 2,5 см.);
 принимаются работы, прошедшие предварительный отбор в учреждении;
 может быть представлено не более 12 детских работ и 6 работ педагогов от учреждения
К участию в выставке допускаются работы, не участвовавшие ранее в конкурсах и
выставках.
5.4. Заявки и работы принимаются по адресу: г. Асбест, ул. Уральская, д. 75,
каб. № 203 – Полушиной Юлией Николаевной.
24,25октября 10.00.17.00.
26  октября 13.0017.00.
27 октября  15.0017.00
Работы, представленные позднее указанного срока, рассматриваться членами  жюри не
будут.  Срок хранения экспонатов 2 недели со дня закрытия выставки. За сохранность
экспонатов выставки по истечении срока хранения МБУ ДО ЦДТ ответственности не
несет.
6. Критерии оценки экспонатов.
  Критерии оценки конкурсных работ:
1. Творческий подход:
o соответствие теме,
o художественный вкус, оригинальность;
o композиция;
o цветовое решение, колорит;
2. Качество:
o владение выбранной  техникой;
o эстетический вид и оформление работы;
o качество выполнения и аккуратность;
o сложность изделия или художественной работы.
7.1. Жюри определяет победителей выставки по соответствующим номинациям.
7.2. Победители и призёры выставки награждаются грамотами.
7. Подведение итогов и награждение. Грамоты победителям и призерам приобретаются за счет средств участника выставки
8. Финансирование.
(ДОУ, УДО).
Приложение 1
Заявка на участие в выставке ___________________________________________________
Образовательное учреждение______________________________________________________
№
п/п
Ф.И. участника
выставки
Возраст  Номина
ция
Названи
е работы
Ф.И.О. педагога
(полностью)
1.
2.
Директор                                                                               ______________________(Ф.И.О.)
Ответственный за участие учреждения в выставках        ______________________(Ф.И.О.)
Приложение 2
                                         ЭТИКЕТКА
Образовательное учреждение_______________________
Название объединения_____________________________
Фамилия,имя,возраст участника(ов)________________
__________________________________________________
Название работы__________________________________
Ф.И.О.руководителя_______________________________
__________________________________________________

file_name: положение Живой пейзаж.doc

intro:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении городской выставки изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Живой пейзаж»
Настоящее положение регламентирует порядок проведения городской выставки , проводимой в рамках форума «Парад искусств» областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала». Участники выставки.
	В конкурсе могут принять  участие обучающиеся ОУ, ДОУ, УДО, дети на домашнем обучении, педагоги.ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении городской выставки изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Живой пейзаж»
Настоящее положение регламентирует порядок проведения городской выставки , проводимой в рамках форума «Парад искусств» областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала». Участники выставки.
	В конкурсе могут принять  участие обучающиеся ОУ, ДОУ, УДО, дети на домашнем обучении, педагоги.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Положение городской  выставки "Живой пейзаж"


extracted_text:
Конспект классного часа  во 2 классе.
Тема: «Мудрые заповеди предков.»
Цель: Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, пропаганда обычаев, традиций, достижений родного края,
осознание причастности истории братских народов к исторической судьбе России, углублять представления учащихся о
ценности семьи и соблюдении добрых традиций, объединяющих родных и близких.
Задачи:
Образовательная: раскрытие  значения понятия «народные традиции», на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы о
близких, проведения праздников и организации совместного отдыха,
Развивающая: развитие кругозора обучающихся, навыков ответственного поведения в семье,
Воспитательная: воспитание  необходимости уважительного отношения к родным и близким.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:  формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир и уважения к народным традициям;  формирование
уважительного отношения к иному мнению и умения работать в группе
Метапредметные УУД :
Регулятивные УУД:  овладение способностью ставить и сохранять цель , поиска средств ее осуществления
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения реализовывать
задуманное средствами художественного выраженияумение работать по предложенному плану
4)освоение форм личностной рефлексии
Познавательные УУД:
1) расширение знаний народного календаря
2) установление причинноследственных связей между календарными и православными праздниками, обычаями Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
2) формирование умения распределять и выполнять роли в группе
формирование умения слушать и вступать в диалог.
Предметные результаты:
Получение знаний о традициях русского народа. Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Мотивационно
целевой
Личностные,
регулятивные
УУД
Ориентировочны
й
Коммуникатив
ные,
регулятивные
УУД
Здравствуйте,   ребята!   С   вами   сегодня   будем   вести
классный   час:   мы   –   Алина   Ильгизаровна   и   Ирина
Николаевна.   Наш   классный   час   посвящен   необычной
теме «Мудрые заповеди предков». Мы познакомимся с
некоторыми приметами и традициями русского народа,
дошедшие до наших дней.
Давайте сначала подумаем, что же такое «заповеди» и
кто же такие «предки»? Кто знает?  Предок – древний
предшественник по роду, а также соотечественник из
прежних   поколений.
   религиозно
нравственное   предписание,   моральные   основы   жизни
или же    правило, положение, служащее руководящим
указанием для человека. А как вы думаете, что такое
 –   это   обычай,
традиция?   Итак,
установившийся   порядок   поведения   в   быту,
передающиеся из поколения в поколение.
Мы живем в многонациональный стране и с малых лет
знакомимся   с   традициями   своих   предков   и   народов,
живущих   рядом   с   нами.
  Народные   традиции
рассказывают   нам,   как   жили   и   во   что   верили   наши
предки. Во времена язычества люди поклонялись силам
 традиция
Заповедь
Деятельност
ь учащегося
Формы,
методы,
приёмы
обучения
Здороваются Фронталь
ная,
словесна
я, слово
учителя
Рассказ
учителя,
фронталь
ная
Отвечают на
вопрос.
Масленица,
Пасха,
Рождество,
Праздник Поисково
исследовательск
ий
Предметные,
познавательны
е
коммуникатив
ные
Ивана Купала
Смотрят
картинки.
Наряжали
чучело,
Катание   с
горок
Пекли блины
Пели песни.
Отвечают.
Слушают.
Рассказ
учителя,
беседа,
просмотр
,
иллюстра
ций,
фронталь
ная,
индивиду
альная.
природы,   отсюда   появились   праздники,   посвященные
проводам   зимы,   встрече   весны   и   так   далее.   Как   вы
думаете, какие праздники сохранились до наших дней?
Самыми   популярными   в   наши   дни   можно   назвать
русскую   народную   традицию   проводов   зимы   –
Масленицу.
Сейчас   мы   посмотрим   картинки,   рассматриваем   их
внимательно,   а   сейчас,   назовите,   какие   традиции
Масленицы вы увидели. (на картинках)
Верно, ребята. А знаете ли вы, зачем сжигают чучело?
Сожженное чучело во время масленицы  обряд очень
важный, смысловой, напрямую относящийся к
плодородию. Много веков назад верили, что через
жертвоприношение можно избавиться от любых бед и
невзгод. Именно поэтому само чучело изготавливалось
по образу и подобию человека. К тому же, масленицу
обожали обряжать в разнообразные женские платья,
ассоциируя ее с уходящей зимой.
Следующий праздник, сохранившийся до наших дней
от предков вы узнаете отгадав загадку.
Весть летит во все концы: Пасха
Смотрят
картинки,
слушают
учителя.
Трубят Ангелыгонцы,
В небесах поют Христа:
Он от тления восстал!
То не выдумка, не сказка,
Главный праздник  наша ... !
(Показ картинок.)
Пасха – главный христианский праздник, Воскресение
Иисуса Христа. Традиции празднования Пасхи на Руси:
крашение   яиц,   изготовление   сырной   пасхи,   куличей,
раздача верующим просфор и общего хлеба – артоса.
В   этот   светлый   и   великий   праздник   все   люди
христосуются:   говорят:   «Христос   воскрес!»   —   «
Воистину   воскрес!»   При   этом   все   дарят   друг   другу
крашенные освященные  пасхальные яйца.   Почему на
пасху принято дарить именно яйца?
Яйцо   считается   главным   пасхальным   символом
Воскресения, так как из него появляется на свет новое
существо.   Поэтому   с   давних   времен   в   Православной
Церкви   хранится   благочестивая   традиция   дарить   в
светлый праздник Пасхи яйца. Этот обычай был введен
святой   равноапостольной   Марией   Магдалиной,   когда
она   по   Вознесении   Господнем   пришла   в   Рим   для
проповеди   Евангелия,   явилась   пред   императором
Тиберием   и,   поднеся   ему   красное   яйцо,   сказала:
«Христос   Воскресе!»,   начав   таким   образом   свою
проповедь.
По примеру Марии Магдалины все христиане теперь и в наши дни дарят друг другу в Пасху крашеные яйца,
исповедуя   животворящую   смерть   и   Воскресение
Господа — два события, которые Пасха объединяет в
себе.   Пасхальное   яйцо   является   напоминанием   об
одном из основных догматов веры и служит видимым
признаком   блаженного   воскресения   мертвых,   залог
которого в Воскресении Иисуса Христа — Победителя
смерти и ада.
Яйцо красного цвета знаменует для людей возрождение
кровью   Христовой.   Другие   цвета   и   узоры,   которыми
расписывают яйца, — это нововведение, которое также
отражает   радость   величайшего   праздника   Христова
Воскресения.
Есть даже пасхальная примета: если умыться водой, в
которую опускали яйца, то человек будет здоровым и
пригожим.   А   бодрствование   в   ночь   перед   Пасхой
защищает   от   болезней,   обеспечивает   удачное   и
счастливое   замужество,  богатый   урожай   и  охотничью
удачу.
Топай мишка, хлопай мишка
Приседай со мной братишка.
Ручки вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись!
  Ребята, а какой праздник к нам приближается?
Главным   зимним   праздником   был   праздник   начала
земледельческого   года  –  Новый   год.  После  принятия
новый год
Физкультминутк
а христианства   этот   праздник   совпал   с   праздником
Рождества   и   святками,   которые   следовали   за
Рождеством.   В   течение   12   дней   праздновали   начало
нового   солнечного   года,   когда,   согласно   поговорке,
солнце поворачивало на лето, а зима – на мороз. В это
время, самое темное в году, нечистая сила вырывалась с
того света и угрожала всему мирозданию. Поэтому на
святки бывали “святые вечера” и “страшные вечера”. Во
время   праздников   по   улицам   ходили   не   только
колядующие   с   благопожеланиями   –   колядками,   но   и
ряженые в образе чертей и прочих демонов. Также на
святках гадали на будущий урожай и судьбу. Девушки
пытались   узнать   имя   своего   “суженого”,   будущего
мужа.   Время   от   Нового   года   до   Крещения
воспринималось   как   время   чудес,   гаданий,   игр   и
представлений.
Ребята,   давайте   посмотрим   на   картинки.   Какие
традиции вы увидели?
Итак,   самой   главной   традицией   является   украшение
елки.  По   сложившейся   традиции,   елочку   украшают
яркими   игрушками   и   сладостями   за   две   недели   до
наступления   Нового   года.   У   вас   на   столах   лежат
элементы, давайте из них и мы сделаем елочки.
Какие еще традиции заметили?
Еще одна замечательная традиция праздника – пышный
  что   вкусные   и
и   богатый   стол.
  Считается,
Наряжать
елку
Делают
елочки
Накрывать
большой стол. Рефлексивно
оценочный
Личностные,
коммуникатив
ные
разнообразные   угощения   в   новогоднюю   ночь   –
стопроцентный   залог   того,   что   весь   год   голодать   вы
точно не будете.
Не стоит забывать и о подарках.
Фейерверки и бенгальские огни – тоже замечательный
обычай   встречи   Нового   года.   Ведь   праздничная   ночь
должна   быть   яркой   и   светлой.   Но   какие   правила
безопасности мы должны помнить, чтобы не случилось
беды?
Недавно появилась традиция, на Новый год мы дарим
друг   другу   конфеты,   т.к.   это   символ   Нового   года
(дарим конфеты).
 Так мы с вами только что убедились, традиции наших
предков   могут   пригодиться   и   нашем,   современном
мире, потому что они учат только хорошему.
А вы будете в будущем соблюдать эти традиции?
Мы надеемся, что вы их будите чтить и соблюдать и
передадите другому поколению. На этом наш классный
час подошел к концу. Спасибо.
Отвечают   на
вопрос.
Беседа,
фронталь
ная,
индивиду
альная.
Да.

file_name: Кл. час Мудрые заповеди предков.docx

intro: Проводится словарная работа по названию темы. Затем учащиеся вспоминают народные приметы и традиции, которые дошли до наших дней. Затем более подробно останавливаемся на традиции проводов зимы (ныне праздник Масленица), Пасха и Новый год. Так как классный час проводился в преддверии Нового года, то в конце изготовили коллективную гирлянду для украшения класса.Конспект

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа на тему: "Мудрые заповеди предков"


extracted_text:
Easter in England
Внеклассная работа по иностранному языку имеет больше общеобразовательное, воспитательное и развивающее
значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания по иностранному языку, но и способствует также
расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса
и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
Внеклассные мероприятия имеют огромное значение для усвоения учащимися учебного материала и овладение
дополнительными знаниями по иностранному языку с использованием доступных и интересных методов.
Обучение иностранному языку является более эффективным, если во внеклассном мероприятии задействованы не
только знания и навыки учащихся, но средства обучения, находящиеся в кабинете иностранного языка и
используемые на уроках.
Ведь от правильно оборудованного в значительной степени зависят результаты труда учителя и учащихся. Хорошо
оснащенный кабинет помогает учащимся совершенствовать навыки и умения по иностранному языку, оказывать
воспитательное воздействие и расширять кругозор.
Целью данной работы являются:
1. Формирование   иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемый    как их способность и
готовность общаться на английском языке, а также на чувашском языках
2. Создание     условий для самореализации учащихся в процессе внеурочной деятельности.
3. Усиление     знаний и умений как о стране/странах изучаемого языка, так и своей страны, которые позволяют
учащимся адекватно представить культуру своей страны в процессе общения с представителями других стран и
культур.
4. Повысить эффективность духовнонравственного воспитания, через приобщения учащихся к основам
православной культуры.
Задачи:
1. Создать условия для создания учащимся явлений действительности, происходящих в англоязычных странах,
через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
2. Развитие  познавательных, творческих способностей учащихся, их интереса к учению;
3. Понимание важности изучения английского языка и чувашского языка, как средства достижения
взаимопонимания между людьми;
4. Воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;
5. Расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора.
6. Способствовать становлению духовнонравственных ценностей на основе познания и раскрытия значения
православных праздников .
                                                 Ход урока
1.
Начало урока. Приветствие Good morning boys and girls! How are you today? I hope you are fine. Let`s start our lesson. Every country has
its own holidays and traditions. Traditions and customs are usually passed on from generation to generation. To
know means to understand the people, their art and culture better. British people are considered to be the most
conservative in Europe. They have many customs and traditions of which they can be proud and they carefully
keep them.  But today we will speak about traditions and symbols of Easter in England. I hope you will know
more  new information for yourself.
T During our lesson we will make a puzzle , which is devoted to Easter and at the end of the lesson you’ll tell
me what are the main symbols of  Easter in Britain. You should divide into 2 teams and for the right answer you
will get an egg. By the way do you know when easter in England is celebrated? (sts at the end of march or at the
beginning of april)
2. Фонетические упражнения
T – Let’s start from the first task (вешаю первую часть паззла)
The first task is on the screen you see tongue twister. You should read it as quick as possible.
(Ученики сначала повторяют за учителем, потом переводят, потом читают по командам. )
T good for your work
3. Лексическая работа
А) работа со словосочетаниями
T the 2d task will be (вешаю 2ю часть картинки) – on the screen you see the symbols of easter and their
pictures –you should match them!
Easter eggs, easter bunny, Easter lilies, the cross, easter hats, hot cross buns, candles, spring flowers, the
butterfly, easter baskets, easter eggtree , easter parades
(ученики работают и получают яйца за правильные ответы)
T good for your work
b) работа с кроссвордом
T the 3d task will be (вешаю 3ю часть картинки) you see the crossword, you should decide it and find these
words.
Слова: те же самые что и в первом задании
с) работа с предложениями традиций пасхи.
T the 4d task will be (вешаю 4 часть картинки) – I give you parts of the sentences  and you should make up the
small texts, when you do it you will know some what some traditions mean.(по 3 карточки на каждую
команду)
Eggs and chicks symbolize new life. Eggs have been a symbol of spring since ancient times.
The chick, hatching out of the egg, symbolizes new life or rebirth.
Easter eggtree. The Germans were the first who make an Eater eggtree. They colored and decorated the shells of eggs and hung
them on a tree outdoors.
Hot cross buns.
One of the oldest Good Friday customs is eating hot cross buns. These sweet small buns marked with a cross of
white icing. They have a cross of icing on the top to remind people of Christ.
Easter Parades or wearing new clothes.
One of the best known Easter customs is Easter parade or Easter bonnets parade. At Easter people buy three new
clothes to wear on Easter  Sunday. There is a popular belief that wearing new things on Easter will bring  good
luck in the year.
Easter & Spring flowers Daffodils and tulips bloom in the spring, and symbolize spring and new life.
 Egg rolling
An old Easter custom is to roll hard boiled eggs down a hill. The last egg to break brings good luck to the one
who has rolled it.
d) песенка Hot cross buns
T – So children, you know some info about the tradition and one of the tradition is hot cross buns. And your next
task will be 5th singing a song about “hot cross buns”
(sts are singing)
Песня

  Hot Cross Buns.
Hot cross buns, hot cross buns.
One a penny, two a penny,
Hot cross buns.
Give them to your daughters
Give them to your sons.
One a penny, two a penny,
hot cross buns.
e) work with text
T I hang the 6th part of  our Easter Bunny and  give you the text, after that when you will read it, you should
complete the sentences. But first of all let’s repeat after me new words:
сhristian festival христианский праздник
сhristians христиане
commemorates the resurrection of Jesus Christ в память о воскресении Иисуса Христа
arose возросло were forbidden были запрещены
antiquity древность
is associated ассоциируется
Text HISTORY OF EASTER
The most wonderful of Christian festivals and one of the first celebrated by the Christians, commemorates the
resurrection of Jesus Christ, on the first Sunday after the full moon. The practice of eating eggs on Easter
Sunday and giving them as gifts to friends and children probably arose because, in the earlier days of the church,
eggs were forbidden. The Easter hare, or bunny, comes from antiquity as well. The hare is associated with the
moon in the legends of ancient Egypt. And now Easter is celebrated on Sunday from the end of March or at the
beginning of April.
Задание:
The most wonderful of … and one of the first celebrated by the Christians, commemorates the resurrection of …,
on the first Sunday after the full moon. The practice of … on Easter Sunday and giving them as gifts to friends
and children probably arose because, in the earlier days of the church, … were forbidden. The Easter hare, or …,
comes from antiquity as well. The hare is associated with the moon in the legends of ancient Egypt. And now
Easter is celebrated … from the end of March or at the beginning of April.
TGood for your work
4) working with the video
T And we have the last 7th part of our picture. And the last task you will watch the video do the task choose the
right variant.
Задание:
In April
In March
1) When is the easter celebrated?
a) The 1st Sunday after the full moon
b)
c)
2) The main symbol of  Easter is
a) Hot cross Buns
b) Easter Bunny and eggs
c) The cross
3) Easter eggs are the symbol of
a) Easter
b) Jesus Christ
c) Of spring and new life
4) Do children go to school?
a) Yes, they do
b) No, they don’t
5)Conclusion
T So children, at last we gathered our pic. It is … Easter Bunny and eggs. Let’s make a conclusion to our lesson
1)When is Easter in England celebrated?
(from the end of March or at the beginning of April.) 2)What are the main symbols of Easter?
(Easter Bunny and colored eggs)
3) Do you like British Easter
(Yes, I do)

file_name: открытое мероприятие easter in england.docx

title: Урок английского языка на тему Easter in England


extracted_text:
Sandwich
mayonnais
e pudding sausage
cabbage
potato Onion ice-
cream juice
strawberry a loaf of
bread a
bottle of water a
slice of
meat butter
sweets  Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
their lunch
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
shops
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
5) The English drink a lot of tea
Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
their lunch
Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
their lunch
shops
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
The English drink a lot of tea
The English drink a lot of tea
Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
their lunch
Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
their lunch
their lunch
shops
their lunch
shops
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
shops
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
shops
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
shops
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
The English drink a lot of tea
The English drink a lot of tea
The English drink a lot of tea
Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
Say whether the statements are true of false
1) A lot of people in England eat sandwiches for
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
2) There are no any sandwich shops in England
3) You can buy all sorts of sandwiches in these
their lunch
shops
their lunch
shops
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
4) Lots of foreigners like English sandwiches and
English tea
The English drink a lot of tea
The English drink a lot of tea
The English drink a lot of tea 1) Mix cheese with the
flour, add salt
2) Add milk and water
after that shake up 3) Put the eggs and shake
up a little
4) Put everything into the
pan and wait when
everything will be ready 5) Omelet is ready! Good
appetite! 1) Wash your hands
before you start making
sandwiches
2) Use softened butter and
put it on the slice of bread 3) Use a lot of filling
4) Use a clean knife
5) Sandwich is ready! An apple a day
keeps a doctor
away  An apple a day
keeps a doctor
away

file_name: наглядности.docx

description:
Sandwich
mayonnais
e pudding

description:
sausage
cabbage
potato

description:
Onion ice-
cream juice
strawberry

description:
a loaf of
bread a
bottle of

description:
water a
slice of
meat

description:
butter
sweets

description:
5) Omelet is ready! Good
appetite!

description:
An apple a day
keeps a doctor
away

description:
An apple a day
keeps a doctor
away


extracted_text:
Задание № 1.
Паспорт
Местоимение– это …часть речи .
Она указывает на … , …, …., но …  (что не делает?)
В предложении местоимения могут быть … , …, … .
Я знаю …(сколько?) разрядов местоимений .
Задание № 2.
Запишите местоимения и укажите их разряд.
«…  …режиссер», «Пока …дома», «Жди …», «… умный», «… хочет стать
миллионером?», «… сад», «…игра».
Задание № 3.
Восстановите текст, вставляя пропущенные местоимения.
А однажды упало из ветра одно семечко, и приютилось … в ямке меж камнем и
глиной. Долго томилось …семечко, а потом напиталось росой, распалось,
выпустило из … тонкие волоски корешка, впилось … в камень и в глину и начало
расти.
Так начал жить на свете … маленький цветок. … было … питаться в камне и в
глине; капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и не проникали до …
корня, а цветок … жил и жил и рос помаленьку выше.
Задание № 4.
Найдите в тексте местоимения разных разрядов по их морфологическим
признакам и укажите их синтаксическую роль (текст у каждого на парте):
1)
2)
3)
4)
5)
личное местоимение 3 л.,  ед. ч.,  И. п.,  ср.р
указательное местоимение м. р., ед. ч.
притяжательное местоимение, образованное от личного 3 л., ед. ч.
возвратное местоимение в Р. п.
отрицательное местоимение Т. п.
Задание № 5. Тест.
1. В  каком  ряду  все  слова  пишутся  слитно?
а)  (не)которые,  сколько(нибудь),  (кое)кого
б) (не)что,  (ни)кому,  (не)сколько
в) каких(то),  (кое)(с) кем,  (кто)нибудь 2. В  каком  ряду  все  слова  пишутся  раздельно?
а)  что(нибудь),  кому(то),  (не)скольких
б)  (не)(к)кому,  (кое)(о) чем,  (не)(с)кем
в)  кто(то), что(либо),  (ни)(о)ком
3.  В  каком   ряду  все  слова  пишутся  через  дефис?
а)  какого(нибудь),  чей(то),  (кое)кто
б)  (кое)(с)кем,  (ни)(о)каком,  (не)(у)кого
в)  (ни)чей,  какой(то),  чего(либо)
Задание № 6.
 Найдите лишнее слово и выпишите:
1.Сам, другой, мы.
2.Себя, любой, всякий.
3. Весь, иной, никто.
4.Каждый, тобою, самый.
Задание № 7.
1 вариант.
Во дворе  у нас жил … . …был ручной. Когда … гладили, …прижимал к спине колючки
и делался совсем мягким. За это мы … прозвали Пушком.
2 вариант.
В доме у нас появился … . … был пушистый. Когда … гладили, …закрывал
глазки и громко урчал. За это мы … прозвали Моторчик.
Научная лаборатория.
Укажите разряд местоимений.
Беседовал кое с кем, ничем не интересуется, чтото зазвенело, коекого не
было, ктонибудь встретит, никто не замечает, ни у кого не спросил,  кому
то принесли, нечего раздражаться, ни с кем не менялся.
Добавьте два своих словосочетания с местоимениями данных разрядов. Гора Фразеологизмов.
Замените данные выражения подходящими по смыслу устойчивыми
сочетаниями, в состав которых входят местоимения.
Потерять самообладание
 нечто неопределённое
смотреть внимательно
 искусный мастер –
 спешить
чувствовать себя неловко –
оглядываться беспрестанно
(Для справок: выйти из себя, ни то ни сё, смотреть во все глаза, на все руки
мастер, нестись на всех парусах,  быть не в своей тарелке, оглядываться на
каждом шагу.)
Добавьте 23 фразеологизма, в составе которых есть местоимения.
Музей Пословиц.
Вставить подходящие по смыслу местоимения в нужной форме.
На чужой сторонушке рад … воронушке.
Не кричи о …, пусть другие о … тихо скажут.
Кто много обещает,… мало делает.
Чего … не любишь, … людям не желай.
Хорошо … учить, … слушает.
Добавьте 23 пословицы или поговорки, в составе которых есть
местоимения.
Сказочный лес.
Поставьте возвратное местоимение СЕБЯ в нужном падеже : 1.Вернулся Иванцаревич домой на коне златогривом, привёз отцу своему
Жарптицу, а  ___________________ – невесту, Елену Прекрасную.
2.Иванцаревич лёг спать, а лягушка прыгнула на крыльцо, сбросила с
____________________ лягушачью кожу и обернулась Василисой
Премудрой.
3. «Сколько ни держать при _______________ ,  думает царь,  а отдавать
надобно: дело неминучее!»
4. Выйдет морской царь и возьмёт тебя с _______________________ в
подземное царство.
Озеро Загадок.
1. В каком местоимении два звука, но одна буква?
 2. Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам?
3. Сколько личных местоимений в слове «семья»?
 4. Первый слог – личное местоимение,  второй – звук, который издает
лягушка, вместе – овощ.
5. Когда руки бывают тремя местоимениями?
6. Какое местоимение требует чистоты?

file_name: приложения к  уроку.docx

title: Обобщающий урок по теме "Местоимение"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Урок – игра «Путешествие в страну местоимений» (6  класс)
Учитель русского языка и литературы
МБОУ  «Сельцовская СОШ»
 Елизарова Любовь Борисовна
Тип урока: обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС.
Форма урока: урок игра.
Метод: активный, интерактивный (комбинированный, игровой).
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Местоимение».
Задачи урока:
1. Образовательные:
 развить умение формулировать определение понятий;
 развить умение находить местоимения разных разрядов в тексте в тексте;
 формировать умение использовать местоимения  в речи;
 обогащать словарный запас учащихся;
 совершенствовать орфографические  умения.
2. Развивающие:
 осуществление системнодеятельностного подхода;
       развитие внимания;
 формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;



 формирование логических умений;

развитие умения формулировать проблему;
3. Воспитательные: 



воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные :
обобщение   и  систематизация знаний о местоимении как части речи;
обеспечение глубокого понимания важной роли местоимений в устной и письменной речи;
обучение выявлению особенностей местоимений разных разрядов;
овладение навыками правописания местоимений.
Метапредметные:
 формирование ценностного отношения к русскому языку,
 формирование нравственных ценностей.
Личностные:


воспитание интереса к предмету через разные виды работы;
умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
Оборудование:
 ПК;
 мультимедийный проектор;
 мультимедийная презентация к уроку.
Структура урока:
1 Организационный этап.
2 Актуализация знаний.
3 Постановка учебной задачи.
4 Обобщение и систематизация знаний. Контроль усвоения.
5 Лингвистическая физминутка.
6  Применение знаний и умений в новой ситуации . Контроль усвоения.
7 Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8 Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.. Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный
момент, мотивация к
учебной деятельности
(1 минута).
2.Актуализация
знаний
(4 минуты)
 Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный
день. Мы отправимся в увлекательное
путешествие. А перед этим каждый сделает свою
фотографию. На экране три смайлика, выберите
тот, который соответствует вашему настроению.
Нарисуйте в бортовом журнале.
 Надеюсь, что  на всех фотографиях сияют
улыбки. Значит, наша работа на уроке будет
успешной и плодотворной! (слайд 2)
Древнегреческий   мудрец   Биант   (VI  в.   до   н.э.),
спасаясь   от   врагов,   покидал   город   налегке.   Ктото
спросил   у   мудреца,   где   его   вещи,   на   что   Биант
ответил: «Всё своё ношу с собой». Он имел в виду
интеллект, ум, мудрость, а люди подумали, что у него
так мало вещей. И до сих пор, цитируя слова мудреца,
все имеют в виду скудное имущество.
А вы как считаете, что является подлинным
богатством: вещи или ум?
Я тоже так думаю. Надеюсь, что у каждого
из   вас   есть   такое   богатство,   и   мы   в   этом
Рисуют смайлик и
демонстрируют своё
настроение.
Принципы системно
деятельностного подхода,
формируемые УУД.
Принцип психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной атмосферы,
мотивация на учёбу, создание
ситуации успеха.
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная
подача учебного материала).
Предполагаемый   ответ:
«ум».
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
регулятивные (самостоятельное
формулирование цели и задач,
планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную
ситуацию, спрогнозировать
предстоящую деятельность.
убедимся на уроке.
Обратимся к словам мудреца. В этой фразе
всего пять слов. Какие это части речи?
Какое   место   занимают   местоимения   по
частоте употребления в речи?
Мы завершаем изучение местоимений.
 Откройте тетради, запишите число, тему урока.
 О чём было бы полезно сегодня поговорить? Каковы
цели урока?
   Правильно,   мы   должны   вспомнить,   что
такое   местоимение,
  повторить   разряды
местоимений,    уметь   различать   местоимения
разных   разрядов,
  повторить   основные
морфологические   признаки   местоимений,
правила   правописания,
  закрепить   умение
грамотно их использовать в устной и письменной
речи.
(слайд 4)
3. Постановка учебной
задачи.
(1минута)
Предполагаемый   ответ:
«Местоимение,
местоимение,
предлог, местоимение.».
глагол,

Предполагаемый   ответ:
«Третье».
Запись учащимися числа,
темы урока.
 Цель урока – повторить
изученное  по теме
«Местоимение». 4. Обобщение и
систематизация
знаний.
(10минут)
Итак,
  мы   отправляемся   в   страну
Местоимений. Но ведь нам нужен паспорт.
Задание № 1.
Заполните паспорт (у каждого на парте).
Паспорт
Местоимение– это …часть речи .
Она указывает на … , …, …., но …  (что не
делает?)
В предложении местоимения могут быть … , …, …
.
Я знаю …(сколько?) разрядов местоимений .
А   теперь   предъявите   его   работнику
  Это   ваш   сосед   по   парте.
таможни.
Взаимопроверка.
Кто   допустил   ошибки?   Выходим   к   доске.
Сейчас у вас проверят багаж знаний. Определите
разряд местоимений (слайды).
Ребята, мы попали в телецентр, где снимают
  Но   случилось
известные   телепередачи.
таинственное происшествие: из названий исчезли
все местоимения. Сможем ли мы их найти?
«… …  режиссер», «Пока … дома», «Жди …», «…
умный», «… хочет стать миллионером?», «…сад», «…
игра».
Задание № 2.
Запишите  местоимения и укажите их разряд.
 Взаимопроверка.
Продолжаем экскурсию по телецентру.
Учащиеся работают устно.
В   случае
используют помощь класса.
затруднения
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка.
Принцип деятельности. УУД:
коммуникативные,
познавательные, регулятивные
(развитие внимания учащихся,
монологической речи; создание
благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над
формированием логических
умений: анализ, сравнение,
обобщение, построение цепочек
рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения
применять новые знания. Фонохрестоматия.
Прослушивание   фрагмента
сказки
А.Платонова
«Неизвестный цветок».

УУД: регулятивные (работа с
текстом: редактирование).

Предполагаемый ответ:
Без   них   обойтись   нельзя.
Постоянно
возникает
необходимость   указывать
на   предметы,   события,
явления,
качества.
Местоимения создают нам
речевое

удобство,
экономят
и
пространство. Как  длинна
и неудобна была бы   наша
речь без них.
время
2015 год указом Президента объявлен годом
литературы. И мы сейчас послушаем, как снимают
фильм по одной известной литературной сказке.
Постарайтесь вспомнить название произведения, его
автора и на слух определить количество местоимений
в тексте.
Итак, в тексте 9 местоимений. Какова роль
местоимений в художественных текстах?
Задание № 3.
Восстановите текст, вставляя пропущенные
местоимения.
Самопроверка.
В каждом театре у актёров есть костюмы, грим,
маски. У местоимений тоже есть свои маски
морфологические признаки.
Задание № 4.
Найдите в тексте местоимения разных разрядов
по их морфологическим признакам и укажите
их синтаксическую роль (текст у каждого на
парте):
1) личное местоимение 3 л.,  ед. ч.,  И. п.,  ср.р. (оно)
2) указательное местоимение м. р., ед. ч.
 (тот)
3) притяжательное местоимение, образованное от
личного 3 л., ед. ч. (его)
4) возвратное местоимение в Р. п. (себя)
5) отрицательное местоимение Т. п. (нечем)
Взаимопроверка. (слайд)  Каких местоимений не оказалось в тексте?
Ответьте на вопросы одним неопределенным
местоимением.
 Что вы сейчас читаете из художественной
литературы? (Нечто).
 Как вы справляетесь с домашними заданиями?(кое
как)
 Кто ваш друг? ( Ктото, некто).
 С кем  любите проводить свободное время? (С кем
то).
 Эти местоимения  живут на улице Орфограмм.
Почему? Какие опасности подстерегают нас при
их написании?
Местоимения какого разряда также живут на
этой улице ?Почему?
Я задаю вопрос, а вы отвечаете отрицательными
местоимениями.
– Кто сегодня опоздал? ( Никто).
– Какой пример тебя затруднил?  (Никакой).
– Чей ответ был плохим? (Ничей).
– Кого винить, если сам виноват? (Некого).
– Что исправить, если нет ошибок?  (Нечего).
Предполагаемый ответ:
«Неопределённых.»
УУД: познавательные
(опираются на уже
известное).УУД:
коммуникативные (учит
правильной постановке
вопросов, способам
взаимодействия,
сотрудничества).
УУД: регулятивные (применение
местоимений  разных разрядов);
познавательные (опираются на
уже известное).
Предполагаемый ответ:
«Они   пишутся   слитно   и
через дефис.»
Предполагаемый ответ:
«Отрицательные.
пишутся НЕ и НИ?»
  Когда
слитно – хлопаем;
раздельно – топаем; через дефис – руки вверх.
слитно – хлопаем;
раздельно – топаем;
через дефис – руки вверх.
5.Лингвофизминутка
(повторение слитного и
раздельного
написания):
Некто, кое о чем, коечему, кое с кем, чтонибудь,
некоторый, чьинибудь, кое из кого, не у кого, никому,
коекому, несколько.
Самостоятельная работа.
Самопроверка.
Задание № 5.
Тест (на партах).Самопроверка.
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка.
Устали   путешествовать?   Проголодались?
Зайдём в кафе. Нам предлагают четыре разных
салата, но в каждом есть лишний продукт.
6. Применение знаний
и умений в новой
ситуации . Контроль
усвоения.
Задание № 6.
 Найдите его и выпишите.
1.Сам, другой, мы.
2.Себя, любой, всякий.
3. Весь, иной, никто.
4.Каждый, тобою, самый.
Взаимопроверка.
А сейчас перед нами Река Ошибок. Как
вы думаете, что надо сделать, чтобы вода в
реке была чистой и прозрачной? Правильно,
Предполагаемый ответ:
«Исправить ошибки.»
Коллективная

устная
Принцип   деятельности,
непрерывности,
вариативности,
творчества.
УУД: познавательные
(опирается на уже
известное);
коммуникативные (учит
способам
взаимодействия, исправить ошибки.
работа.
сотрудничества).
1.Чего ты делаешь сегодня вечером?
2.С какого ты года рождения?
3.Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.
4.Велосипед стоял около забора. Он был старый.
5.Мой стол находится возле окна. За ним я делаю
уроки.
6.На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы
сплели из них венок.
7.Своя будущая профессия мне очень нравится.
8. Друзья решили, что чегонибудь придумают.
 9. Больной попросил сестру налить себе воды.
10. На его никто не обращает внимания.
Задание № 7.
Замени, где необходимо, существительное
местоимением.
1 вариант.
Во дворе  у нас жил ёжик. Ёжик был ручной.
Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к
спине колючки и делался совсем мягким. За
это мы ёжика прозвали Пушком.
2 вариант.
В доме у нас появился котёнок, котёнок
был маленький и пушистый. Когда котёнка
гладили, котёнок закрывал глазки и начинал
громко урчать. За это мы серенького котёнка
прозвали Моторчик.
самостоятельная письменная
работа в тетради.
Самопроверка.
Работа в группах. Проверка (устно).
У вас на партах цветочки. Возьмите тот, который вам
больше нравится.
Задание № 8.
1 группа (красные) отправляются в научную
лабораторию.
Укажите разряд местоимений.
Беседовал кое с кем,  ничем не интересуется,  чтото
зазвенело, коекого не было, ктонибудь встретит,
никто не замечает, ни у кого не спросил,  комуто
принесли, нечего раздражаться, ни с кем не менялся.
Добавьте два своих словосочетания с
местоимениями данных разрядов.
2 группа(синие) поднимаются на Гору
Фразеологизмов.
Замените данные выражения подходящими по смыслу
устойчивыми сочетаниями, в состав которых входят
местоимения.
Потерять самообладание
 нечто неопределённое
смотреть внимательно
 искусный мастер –
 спешить
чувствовать себя неловко –
оглядываться беспрестанно
(Для справок: выйти из себя, ни то ни сё, смотреть во все глаза, на все руки мастер, нестись на всех парусах,
быть не в своей тарелке, оглядываться на каждом
шагу.)
Добавьте 23 фразеологизма, в составе которых есть
местоимения.
3 группа (зелёные) идут в музей пословиц.
Вставить подходящие по смыслу местоимения в
нужной форме.
На чужой сторонушке рад … воронушке.
Не кричи о …, пусть другие о … тихо скажут.
Кто много обещает,… мало делает.
Чего … не любишь, … людям не желай.
Хорошо … учить, … слушает.
Добавьте 23 пословицы или поговорки, в составе
которых есть местоимения.
4 группа (жёлтые) идут на прогулку в сказочный
лес.
Поставьте возвратное местоимение СЕБЯ в нужном
падеже :
1.Вернулся Иванцаревич домой на коне златогривом,
привёз отцу своему Жарптицу, а
___________________ – невесту, Елену Прекрасную.
2.Иванцаревич лёг спать, а лягушка прыгнула на
крыльцо, сбросила с ____________________
лягушачью кожу и обернулась Василисой Премудрой,
такой красавицей, что и в сказке не расскажешь.
3. «Сколько ни держать при _______________ ,  думает царь,  а отдавать надобно: дело неминучее!»
4 Выйдет морской царь и возьмёт тебя с
_______________________ в подземное царство.
5 группа (фиолетовые) искупаются в Озере
Загадок.
1. В каком местоимении 2 звука, но 1 буква?
 2. Какие 2 личных местоимения мешают движению по
дорогам?
3. Сколько личных местоимений в слове «семья»?
 4. Первый слог – личное местоимение,  второй – звук,
который издает лягушка, вместе – овощ.
5. Когда руки бывают тремя местоимениями?
6. Какое местоимение требует чистоты?
(Ответы: я, ямы, семь, тыква, вымыты, мой.)
Попробуйте придумать свои загадки на тему нашего
урока.
  Проверка.
Подходит   к   концу   наше   путешествие.
Понравилось вам в стране Местоимений?
что мы повторили? Всех ли целей урока достигли?
Что обычно привозят из путешествий?
сувенирыэто ваша оценка за урок в таблице;
фотографии«сфотографируйте» себя  и поместите
фотографию в последнюю колонку таблицы, отразите
своё настроение на уроке;
Впечатленияя хочу, чтобы вы поделились со мной
своими впечатлениями. (приложение).
7.Рефлекси
я
деятельнос
Сдают бортовые журналы.

Рисуют
и
демонстрируют
своё
настроение.
смайлик

Запись   учащимися
задания в дневники. ти
( 5 минут)
На выбор:
1.Выписать из произведений художественной
литературы предложения с местоимениями
разных разрядов.
2.Сочинение – миниатюра «В весеннем лесу»
Использовать местоимения различных
разрядов.
Весенний лес  это чтото необычайно красивое.
Вся природа просыпается от долгого зимнего
Домашнее задание
сна…
(2 минуты) «фотогра
фия»
«фотогра
фия»
№
1
№
1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
«фотография»
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
«фотография» «фотогра
фия»
№
1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
«фотография»
Что запомнилось?
Что показалось
интересным?
Что показалось
неинтересным или
трудным?
Ваше настроение к концу
урока?
Что запомнилось?
Что показалось
интересным?
Что показалось
неинтересным или
трудным?
Ваше настроение к
концу урока? Что запомнилось?
Что показалось
интересным?
Что показалось
неинтересным или
трудным?
Ваше настроение к концу
урока?

file_name: открытый урок в 6 классе по теме путешествие в страну местоимений.docx

title: Обобщающий урок по теме "Местоимение"


extracted_text:
Здоровье   это не все, но все – ничто без здоровья
                                                                                Соломон
 План работы  классного руководителя
                                          (Из опыта работы)

            Есть старинная поговорка о том, что здоровье приходит к нам
золотниками, а уходит пудами. Золотник – это совсем малая мера – всего
4, 266 грамма, а пуд целых 16 килограммов. Чтобы здоровье сохранить, мы
будем стараться выполнять самые главные законы здоровья.
1. Правильное питание.
2. Прогулки, подвижные игры.
3. Воспитание характера человека.
   Нужно выполнять важное правило сохранения и укрепления здоровья
постепенность. Рядом с этим законом неразрывно следует и второй –
систематичность. Древний мудрец говорил: «Познай самого себя». Познай
особенности своего организма, его сильные и слабые стороны, постарайся
укрепить свое тело, свою волю. Человек в состоянии сделать сам для себя
многое, резервы нашего организма удивительны.
 Сила духа, сила воли, вера в свои возможности помогает преодолевать
физический недуг.
     Цели: развитие у детей интереса к физической культуре, понимание
значения спорта в жизни человека;
            дать представление о рациональном питании, как составной части
здорового образа жизни;
           знать, что здоровье зависит от самого человека – его характера,
поведения и привычек.
        Работая по трем направлениям, мы провели анкетирование на темы:
1.Почему ученики плохо едят молочные супы и каши?
2.Можно ли назвать твой образ жизни здоровым. В течение учебной недели
каждый день отмечали, что из перечисленного удалось выполнить.
3.« Разложили» продукты на разные скатерти:
зеленая – продукты, которые можно есть каждый день;
 желтая – можно есть не часто или каждый день, но понемногу;
красная – можно есть изредка и понемногу. 4.Ответили на вопросы анкеты «Хорошо ли помнят и соблюдают правила
правильного питания?»
5. Ответили на вопросы анкеты: «Рационально ли твое питание»
 6.  Измерили рост и взвесили массу тела. Сравнили таблицу соотношения с
таблицей до поступления в первый класс и в первом классе.
Составили таблицу соотношения роста и массы тела.
Поставили на определенный контроль 4 учащихся.
  7. Проведена анкета «Цветик – семицветик», где определили, какой
человеческий фактор поможет детям стать счастливыми.
   8.   Анкета «Характер человека»
  Из 19 характеров, выписанных на доске, выбрать те, которые помогут вам
стать здоровыми и обвести те, которыми обладают дети.
  Результаты такой работы уже есть:
1. Учащиеся стали съедать всю пищу и в обед и за завтраком.
2. С большим желанием идут на прогулку, играют в подвижные игры,
катаются на лыжах и на черевичках.
3. Стали доброжелательнее друг другу.
4. Руки тщательно моют перед едой.
              Провести беседы на темы:
 1. Определить скоропортящиеся продукты от продуктов длительного
хранения.                                                                                2.
Учиться читать записи на упаковках.
3.   В каких продуктах содержатся белки и для чего нужны белки организму.
4. Жиры и содержание их в разных продуктах.
5. Углеводы – источник энергии организма.
6. Что обозначают слова, когда говорим о минеральных веществах.
    Воспитательные моменты:
1. За столом разговаривают. Пословица «Когда я ем, я глух и нем»,
         многих не пробирает.
     2. Спешат, тщательно пищу не пережевывают.
     3. Разговаривают очень громко.
          Шум, мы считаем, очень отрицательно влияет на здоровье человека.
5. Бегают в классной комнате: можно получить травму и соответственно
пыль поднимается. Здоровье – это здорово
          Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья.
                                                                         А. Шопенгауэр
          Мы живем не для того, чтобы есть,
                       а едим для того, чтобы жить.
                                                   Сократ
          Здоровый нищий счастливее больного короля.
                                                                          А. Шопенгауэр
           Животные кормятся, люди едят;
               но только умные люди умеют есть.
                                                А. Брилья – Саварен
            Не ешь много, не ешь мало. Ешь умеренно.
                                                     Аристотель
Ни насыщение, ни голод и ничто другое не хорошо,
если переступить меру природы.
Гиппократ
            Искусный повар – сродни художнику.
                                             И. Гёте
                   Пословицы и поговорки
             Честность – путь к долголетию (нем.)
             Сам себя губит, кто людей не любит (рус.)
             Скромность в еде отпугивает болезни (фр.)
             В доме, где есть искусный повар, нет места болезни (нем.)
             Кухня – сердце дома (итал.)
             Щи да каша – пища наша (рус.)
             Умел в гости звать, умей и угощать.
             Встречай не с лестью, а с честью.
             Не дорог обед, дорог привет.
             Чем богаты, тем и рады.
             Сперва напои, накорми, а потом расспрашивай.

                          Почему так говорят? У печи галок не считают.
                 У нерадивой хозяйки все горшки мимо рук.
                 Домашняя работа терпеливых любит.
                «Здоровый образ жизни».
Давайте подробней разберём это словосочетание.
Что такое «здоровье»? Пользуясь научным определением, это нормальное
функционирование человеческого организма, всех его органов вместе и по
отдельности. Здоровье человека является важнейшей ценностью жизни человека.
Его нельзя купить ни за какие деньги, его нужно оберегать и охранять, развивать и
совершенствовать, улучшать и укреплять. Проще говоря, ЗДОРОВЬЕ = ЖИЗНЬ.
Что выберет нормальный человек, жизнь или смерть? Конечно, жизнь. Но не все
понимают, что нужно не просто сделать выбор, но ещё и подтверждать его своими
поступками.
«Образ жизни»  это поступки человека, его поведение, отношение к себе и
окружающим. Проще говоря, что человек делает каждый  день. Если человек
бережно относится к себе (и к окружающим тоже!), пытается продлить свою жизнь,
сохранить здоровье, принести как можно больше пользы обществу, то можно
сказать, что его образ жизни здоровый.
Соответственно, здоровый образ жизни человека направлен на физическое и
духовное самосовершенствование индивида, на его положительный вклад в
общественную жизнь.
Если задать вопрос «Что такое здоровый образ жизни?», мы получим ограниченное
количество ответов. Регулярные занятия спортом, скажут одни. Отказ от
употребления наркотиков, табака и спиртного, будут утверждать другие. Здоровое
питание, ответят третьи. И те и другие совершенно правы. Но нужно понимать, что
всё это – лишь одна сторона проблемы. Ведь складывается парадоксальная
ситуация. Множество людей активно занимаются спортом, но вместе с тем
употребляют нездоровую еду, табак и алкоголь, мотивируя это тем, что одно
другому не мешает. Значит, проблема заключается не только в материальной сфере.
Литература.
М. М. Безруких. Разговор о правильном питании. 2004
М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. Две недели в лагере здоровья.  2004
М. М. Безруких, А.Г. Макеева. Формула правильного питания. 2008
Н. К. Коростелев. Шаг за шагом. Твой календарь здоровья. М. 1984
Е. А. Каралашвили. Физкультурная минутка. М. 2003

file_name: Здоровье.doc

intro:
Есть старинная поговорка о том, что здоровье приходит к нам золотниками, а уходит пудами. Рассказ для учащихся 1- 6 классов о здоровом образе жизни.
Будьте здоровы. Пусть наши исследованные приёмы помогут стать здоровыми, бодрыми, смелыми, умными. В учёбе вам везёт.

title: Здоровье


extracted_text:
Стихотворения о родном языке.
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни,
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Н.Рыленков.
1.Определите тему, основную  мысль  текста.
2.Почему это стихотворение, которое состоит из одного предложения, можно
назвать текстом? Какими признаками текста оно обладает? Приведите ещё
примеры того, как одно предложение может являться текстом. Для этого
вспомните афоризмы, пословицы.
3.Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Для этого проанализируйте
внимательно пунктуацию, подумайте, где нужны паузы: короткие и более
продолжительные. Определите слова, которые следует выделить с помощью
логического ударения. Выберите нужный тон, темп чтения, принимая во
внимание тему текста, его основную мысль, стараясь передать те чувства,
которые выразил поэт.
4.Повторим грамматику, орфографию.
а) Выпишите из текста глаголы, поставив их в начальную форму.
Определите, к какому спряжению они относятся.
б) Придумайте предложения со словами от того  оттого. Какими

частями речи они являются?
Оттого, местоимениенаречие и союзное слово. Потому, вследствие чего.
Невнимателен, все его ошибки оттого. Устал, оттого сердит.
( Из « Толкового словаря русского языка») Волны.
Волна, волна все буквы влажны,
Да и слились в один размах.
Я произнёс сейчас их дважды
И ощутил их на губах!
Я произнёс их снова.
Вскоре
Ко мне пришло издалека
Волненье рек, дыханье моря
И колокольчик ручейка.
Повсюду волны, волны, волны,
Великой влаги вечный путь.
Таков язык!
Мою охватывает грудь!
И трепет полный
Александр Прокофьев. 1959.
1. Прочитайте стихотворение. Определите тему, основную мысль.
2. Запишите вторую строфу, подчеркните наречия как члены
предложения.
3. Запишите ряд слов, однокоренных с наречиями  издалека.
4. Сравните   ряд   синонимов  волнение,   трепет,   взволнованность,
смятение,   смятенность.  Понаблюдайте   за   употреблением   в
стихотворении слов волнение, трепет.
Трепет  а, м. 1.Колебание, дрожание. Т. листьев.
2.Сильное волнение, напряжённость чувств (книжн.)
3.Страх, боязнь . С  т. ждать известия. Испытывать т.
перед кем нибудь.
( С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского
языка»0
5.Какие звуки особенно часто повторяются в тексте? Как употребление
этих повторяющихся звуков связано с содержанием стихотворения?
6.Какие слова, употреблённые в тексте, вы считаете особенно
выразительными с точки зрения звуковой ( фонетической)? Приведите
примеры слов, звучание которых особенно ярко, выразительно
соотносится со смыслом этих слов. Родная речь – дарованное благо,
Сложным  сложна, а то простым – проста.
Пусть сожжена бесценная бумага,
Слова живут, текут из уст в уста.
Но если жизнь отнимет слух и зренье,
Лишит движений, голоса лишит,
Единственное есть тогда спасенье:
То слово, что в груди твоей дрожит.
Пускай его никто и не услышит:
Как верный друг, оно всегда с тобой,
Творит тебя, зовёт, живёт и дышит.
Живёт! И значит, ты ещё живой.
Л. Васильева.
1.Прочитайте выразительно текст. Определите тему, основную мысль
стихотворения.
2.Какие антонимы используются в тексте? Какова их роль?
3.Какова стилистическая окраска слов  дарованный, уста?  Как вы
понимаете выражение из уст в уста?
Уста, уст, устам (устар.) Рот, губы. Передаётся что –н. из уст в
уста(от одного к другому).
(Из «Словаря русского языка» С.И.Ожегова)
4.Какие слова употребляются в переносном значении?
5.Какие слова повторяются в тексте? Можем ли мы назвать эти слова
ключевыми?
6.Подберите синонимы и однокоренные слова к слову благо. Какова
стилистическая окраска этого слова?
Благо1.Только ед. Добро, благополучие (высок)
(Из «Словаря русского языка »С.И.Ожегова). В доме бабушки моей
Печка русская медведицей,
С ярко – красною душой,
Помогает людям жить,
Хлебы печь и щи варить.
Да за печкой и на печке
Сказки милые таить.
Ксения Некрасова.
1.Прочитайте выразительно стихотворение поэтессы. Какие чувства оно
вызывает в вас?
2. Какие слова употреблены в переносном значении? Докажите , что это
текст художественного стиля.
3.Назовите слова, отражающие реалии русской культуры. Значит ли это,
что язык отражает языковую картину мира любого народа. Докажите
примерами из своего родного языка.
4.Как вы думаете, почему «печка русская» сравнивается с медведицей?
Почему сказки называются милыми?
5.В каком значении употребляется многозначное слово хлеб? Докажите,
что слово хлеб многозначное.
6.Какой частью речи является слово печь (пятая строчка). Сравните
выражения: русская печь – умело печь пироги.
6. Объясните правописание сложного прилагательного.
7.Проспрягайте один из глаголов, которые употреблены в тексте. Человек живёт, увы, не вечно;
Время, словно ядра, рвёт сердца.
Словно ж, даже малое словечко,
Смертного не ведает конца.
Речь – как речка. Но она живая,
Всей душой, со всею болью ран,
Всех времён хребты одолевая,
Долетает сквозь эпох туман
То она – в сказаньях,
То в былине,
То в могучем эпосе живёт,
То в нехитрой дудочку – калине
Задушевной песенкой плывёт.
Плоти слова не коснётся тленье,
Никаким не сжечь его огнём,
В нём – твоё спасенье,
Воскресенье,
И твоё бессмертье –
Тоже в нём.
Николай Браун .
1.Прочитайте выразительно стихотворение. Определите его тему и
основную мысль.
2.Попробуйте подобрать к тексту варианты названий.
3.Выпишите из текста ключевые слова. Произведите морфологический
разбор одного из них.
4.В каком значении употребляются в тексте слова воскресенье, эпос,
плоть, тленье? 5.Подберите синонимы к словам ведать, одолевать, задушевный.
6.Выпишите из текста однокоренные слова, обозначьте в них корень.

file_name: Стихотворения о родном языке.doc

intro: Русский язык - один из богатейших и красивых языков мира.  О нем написано много прекрасных слов. В данном материале дается небольшая часть того, что есть о языке. К каждому стихотворению дается комплекс вопросов, определяющих тему, идею, лексические особенности данного текста. МОжно использовать на любом уроке  в 6-11 классах.Дидактический материал - стихотворения о языке.

title: Стихотворения о русском языке. Проверочная работа.


extracted_text:
Родительское собрание в 3м классе по теме:
Разделы: Работа с

"Как правильно выполнять уроки"
    родителями
Цели:



выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних
заданий;
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
умения работать самостоятельно.
Участники: родители учащихся 3го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.
Подготовка:
1. Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме родительского
собрания; подбор книг и журналов для выставки.
2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным
руководителем
3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.
Оформление, оборудование и инвентарь:



выставка книг для родителей;
памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к самостоятельности
в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены.
карточки для проведения игры ”Разброс мнений”
ХОД СОБРАНИЯ
“Ребенок, что тесто,
как замесил, так и выросло”
I. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет его повестку;
знакомит с порядком проведения.
Кл. рук.:
 Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша
задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это
главный труд школьника.
II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом предложения, а
родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:
 Наш ребенок выполняет домашнее задание…
 У нашего ребенка есть специальное место, где он …
 Самостоятельно справляется с …
 Готовит с трудом…  Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь
заключается в …
 Когда ребенок учит уроки, мы …
 Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
 Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …
III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли учащиеся.
IV. Слово для сообщения предоставляется классному руководителю:
Кл. рук.:
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим,
что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим
работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков;
а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию
поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не
отвлекаясь, и в хорошем темпе.
Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа.
Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10го
класса”.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.
Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот
куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в
дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не
оказалось на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему
захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
 На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя
за это время:
 дважды вставал изза стола и ходил на кухню пить воду;
 один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа
мультфильмов;
 дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
 один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место
учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут
использовано с толком, сколько и положено ученику 3го класса.
Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит
за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные
исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть
твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются.
Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает
интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для
занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе
начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты
успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от
того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное
рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить
школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему
какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.
Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет
домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько
же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить,
пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую
музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности.
На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная
концентрация достигается при температуре 1822о
Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя
образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в
переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал
и не может сконцентрироваться над задачей.
Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления
своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все
эти действия станут для него привычными.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после
возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо
другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в
любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть
следующей:
 до 1 часа – в первом классе;
 до 1, 5 часов – во втором;
 до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с
устных или письменных, с трудных или легких?
В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его
самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого
предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее
трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему
следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25
минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует
выполнить несколько физических упражнений.
И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!
V. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются выполнить
предложенные задания.(Основу заданий составляют педагогические ситуации, взятые
учителем из книги ”Поговорим о наших детях”)
Задание № 1 (для первой микрогруппы)
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое
как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строгонастрого наказала:
без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу
рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
Вопросы:
1. Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете? 2. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
3. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом
варианте, а потом в тетради?
Задание № 2 (для второй микрогруппы)
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не
заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и
свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж
отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как
иначе?
Вопросы:
1. Как вы оцениваете поведение родителей?
2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
Задание № 3 (для третьей микрогруппы)
Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я.
Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к
новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень
нужна.
Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее
отчаяние.
 Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.
Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше
написанный значок и показываю его Юре.
 Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как
правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так же
хорошо.
Вопросы:
1. Правильно ли поступила мама Юры?
2. Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?
VI. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:
1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать
результаты своей деятельности.
2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения
детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении
домашних заданий.
4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только
исполнение.
5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели. VII. Родители знакомятся с выставкой литературы, получают конверты с памятками и
индивидуальные консультации учителя.
Приложение № 1:

Памятка   «Садимся за уроки»
1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.
6. Убери со стола все лишнее.
7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Памятка   «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к
вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому.
Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу.
Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с
задачей,  покажите как это сделать на примере аналогичной задачи.
Чтение.  Один   раз   ребенок   читает   сам.   Потом   он   пересказывает   вам   прочитанное.   Если   неточно
перескажет какоето место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на
ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов.
При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не
стойте за спиной.
Природоведение – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные
вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе. Если не успели приучить к самостоятельности в 3 классе, ваш шанс – четвертый. Делайте все,   как в
третьем.
Приложение № 2:

Анкета для учащихся:
1. Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?
 да
 нет
     2. Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?
            1 час;
            2часа;
           3 часа и более.
     3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):
         _____________________________________________________________________________
     4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши): __________________________________
     5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители
         (подчеркни)?
            да
            нет
     6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
     7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?

file_name: Родительское собрание в 3 кл..docx

intro: Перед собранием проводится анкетирование учащихся: "Как я выполняю домашнее задание". В начале собрания провела анкетирование родителей "Как мой ребенок выполняет домашнее задание?" Затем родители поделились на микрогруппы и разбирали пед.ситуации. В ходе работы и дискуссий  разработали памятку для выполнения уроков.конспект

title: Родительское собрание "Как правильно выполнять домашнее задание" 3 класс


extracted_text:
АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА учебный год
В   5   классе   А   на   начало   учебного   года   обучалось   25   детей.   Из   них   15
мальчиков   и   10   девочек.   Отличительной   чертой   средней   школы,   на   мой
взгляд, является ставка учителей на большую долю самостоятельности детей,
как   в   учебе,   так   и   во   внеклассной   жизни.   Мною   были   поставлены   цели
воспитательной   работы   с   классом,
  и   дальнейшая   деятельность
осуществлялась мною в соответствии с этими целями
  «День   пионерии»,
  «Ваши   права,
За прошедший учебный год было проведено 26 тематических классных
часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную
тематику   и   были   направлены   на   развитие   личности   ребенка   и   успешную
адаптацию   в   основной   школе.   Так,   классным   руководителем   проводились
занятия   по  гражданскопатриотическому  воспитанию:   «Изучение   Устава
школы»,   «Правили   поведения   в   школе   для   учеников»,   «Личность   М.Ф.
Ломоносова»,
  обязанности   и
ответственность»,   «Наши   главные   ценности»,   «Славные   страницы   истории
Отечества», «Герой Советского Союза – А.Покликушкин», ребята регулярно
оказывали   посильную   помощь   одиноким   пенсионерам,   участникам   ВОВ;
духовнонравственному  воспитанию:   «Мы   выбираем,   нас   выбирают»,
«Давайте   будем   дружить»,
  «Вежливость»,
«Неконфликтность,   уважение,   толерантность»,   «Мир   моих   увлечений»,
«Поклонись до земли своей матери», «Труд, как общечеловеческая ценность»;
занятия,   способствующие
развитию:   брейнринг
«Большая охота», «Умники и умницы», викторина «Путешествие по сказкам»,
проведённая на базе библиотеки им. Е.Маркина;     занятия направленные на
формирование   здорового   образа   жизни:  «Формирование   навыков
противостояния зависимостям» (компьютерная, телефонная, телевизионная).
Кроме   того,   классным   руководителем   проводились   беседы   по   правилам
дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей. Проводились
занятия,
  направленные   на   сплочение   ученического   коллектива:
психологический   тренинг   «Это   наш   дом!»,   традицией   класса   стало
поздравлять   каждого   учащегося
  с   днём   рождения   с   вручением
стилизованного сердца с пожеланиями, проведение дней именинников.
  «Настоящий   друг»,
 интеллектуальному
Сотрудничество с библиотекой планирую продолжить в 20132014 учебном
году.
В   течение   всего   года   активно   развивалось   ученическое   самоуправление.   В
начале  учебного  года  было   проведено   классное   собрание,  на   котором   был
выбран   актив   класса   и   распределены   поручения.   Эти   поручения   дети
выполняли 1и 2 четверть, а в начале 3 четверти актив класса поменялся, что, несомненно, позволило проявить себя целой группе активных и инициативных
учащихся. Работа по формированию классного коллектива, хотя его можно
считать сформировавшимся, также проводилась в течение года. Укреплению
классного   коллектива   способствовали   праздничные   вечера,   посвящённые
празднованию Нового года и Празднику 8 марта. В конце года состоялась
однодневная поездка в город Липецк и детский парк Кудыкина гора.
В   течение   всего   года   велась   активная   пропаганда   здорового   образа
жизни.   Ежедневно   проводились   утренние   зарядки,   регулярно   соблюдался
режим   проветривания.   Проводились   беседы   о   вреде   курения,   вреде
употребления   дурманящих   веществ,   беседы   о   профилактике   гриппа   и
туберкулёза. Класс принимал активное участие в школьных днях здоровья. Не
удалось   наладить   работу   по   охвату   детей   горячим   питанием.   Планирую
продолжить эту работу в 20132014 учебном году.  Для обеспечения более
успешной   адаптации   учащихся
  в   5   классе   мною   были   организованы
следующие мероприятия:
1.
2.
Родительское собрание по вопросам адаптации в среднем звене.
Беседы с учителями предметниками о выработке единой системы
требований к учащимся 5го класса.
        3. Наблюдение за учащимися 5 класса во время и вне учебных занятий.
4. Выделение «группы риска» среди учащихся 5 класса.
Пятиклассники   были   вовлечены   в   подготовку   и   организацию
совместных   со   старшеклассниками   мероприятий,   праздников,   спортивных
соревнований.  Родители   являются   активными   помощниками   классного
руководителя,   оказывают   помощь   в   проведении   ремонта   и   классных
мероприятий.

file_name: АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА 2012.doc

intro: в данном анализе работы за учебный год отражены несколько аспектов: проведение занятий по гражданскому воспитанию, духовно-нравственному, интеллектуальному и формирование здорового образа жизни,прекрасно данный материал подойдет для кл. рук. на начало учебного года для поведедения итогов за прошедший воспитательный год. Будет полезно кл рук

title: АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА учебный год


extracted_text:
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Урок – игра «Путешествие в страну имён прилагательных» (5  класс)
Учитель русского языка и литературы
МБОУ  «Сельцовская СОШ»
 Елизарова Любовь Борисовна
Тип урока: урок усвоения новых знаний с элементами повторения изученного в начальной школе.
Форма урока: урок игра.
Метод: активный, интерактивный (комбинированный, игровой).
Цель урока: повторить изученное об имени прилагательном в начальной школе;
развивать умения анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного;
определить роль имён прилагательных в устной и письменной речи.
Задачи урока:
1 Образовательные:
 развить умение формулировать определение понятий;
 развить умение находить прилагательные в тексте;
 формировать умение использовать прилагательные  в речи;
 обогащать словарный запас учащихся;
 совершенствовать орфографические  умения.
2 Развивающие:
 осуществление системнодеятельностного подхода;
       развитие внимания;
 формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;



 формирование логических умений;

развитие умения формулировать проблему; 3 Воспитательные:




воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные :
актуализация   и  применение знаний о прилагательном как части речи;
обеспечение глубокого понимания важной роли прилагательных в устной и письменной речи;
обучение выявлению морфологических признаков прилагательных;
овладение навыками правописания прилагательных.
Метапредметные:
 формирование ценностного отношения к русскому языку,
 формирование нравственных ценностей.
Личностные:


воспитание интереса к предмету через разные виды работы;
умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
Оборудование:
 ПК;
 мультимедийный проектор;
 мультимедийная презентация к уроку.
Структура урока:
1 Организационный этап.
2 Актуализация знаний.
3 Постановка учебной задачи.
4 Обобщение и систематизация знаний. Контроль усвоения.
5 физминутка.
6  Применение знаний и умений в новой ситуации . Контроль усвоения. 7 Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8 Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок..
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
деятельностного подхода,
Принципы системно
1. Организационный
момент, мотивация к
учебной деятельности
(1 минута).
 Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный
день. Мы отправимся в увлекательное
путешествие. А перед этим каждый сделает свою
фотографию. На экране три смайлика, выберите
тот, который соответствует вашему настроению.
Нарисуйте в бортовом журнале.
 Надеюсь, что  на всех фотографиях сияют
улыбки. Значит, наша работа на уроке будет
успешной и плодотворной! (слайд 2)
Рисуют смайлик и
демонстрируют своё
настроение.
формируемые УУД.
Принцип психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной атмосферы,
мотивация на учёбу, создание
ситуации успеха. 2.Актуализация
знаний
(4 минуты)
3. Постановка учебной
задачи.
(1минута)
(слайд 3)
У лукоморья дуб…;
… цепь на дубе том:
И днём и ночью кот…
Всё ходит по цепи кругом.
Восстановите
текст.

  Прочитайте
выразительно.   Назовите   автора   и   название
произведения.
Назовите   слова,   которые   вы   вставили.   К
какой части речи они относятся?
Сформулируйте тему нашего сегодняшнего
урока.
 Откройте тетради, запишите число, тему урока.
Какую гласную мы напишем в корне слова? Почему?
 О чём было бы полезно сегодня поговорить? Каковы
цели урока?
   Правильно,
  мы   должны   повторить
изученное об имени прилагательном в начальной
школе, а именно: значение, изменение, их роль в
нашей речи. (слайд 4)
Какой раздел языкознания изучает слова как
части речи?
_Какую часть речи мы уже изучили?
_Найдите   в   стихотворении   все   имена
существительные.
_Как вы думаете, к чему прилагаются имена
прилагательные?В   какую   часть   речи   они
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная
подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
регулятивные (самостоятельное
формулирование цели и задач,
планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную
ситуацию, спрогнозировать
предстоящую деятельность.
Предполагаемый ответ:
  А.С.   Пушкин   «Руслан   и
Людмила». Пролог.
Предполагаемый   ответ:
«имя прилагательное.».
Запись   учащимися   числа,
темы урока.
Предполагаемый   ответ:
«Пишем   гласную   «а»,   т.к.
после корня суффикс «а»».
Предполагаемый ответ:
 Цель урока – повторить
изученное  по теме «Имя
прилагательное как часть
речи».
Предполагаемый ответ:
«Морфология».
Предполагаемый ответ:
«Имя существительное» 4. Актуализация
знаний и умений.
(15 мин.)
«смотрят», как в зеркало?
(слайд 5)
Выпишите   из   стихотворения   прилагательные   с
теми существительными, к которым они относятся
Итак,   мы   отправляемся   в   страну   имён
и определите их род, число, падеж. (слайд 3)
прилагательных..   Но   ведь   нам   нужен   паспорт.
(слайд 6)
Задание № 1.
Заполните паспорт (у каждого на парте).
Паспорт
Имя прилагательное– это …часть речи .
Отвечает на вопросы:….?….?
Род, число и падеж прилагательных зависят от
рода, числа и падежа …
В предложении прилагательные являются…
. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка.
Принцип деятельности. УУД:
коммуникативные,
познавательные, регулятивные
(развитие внимания учащихся,
монологической речи; создание
благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над
формированием логических
умений: анализ, сравнение,
обобщение, построение цепочек
рассуждений).
А   теперь   предъявите   его   работнику
  Это   ваш   сосед   по   парте.
таможни.
Взаимопроверка.(слайд 7)
Кто   допустил   ошибки?   Выходим   к   доске.
Сейчас   у   вас   проверят   багаж   знаний.   В
путешествие мы с собой взяли несколько книг из
библиотеки. Но книги старые, и некоторые слова
Учащиеся работают
устно.
В случае затруднения
используют помощь класса. из   названий   исчезли.   Восстановите   названия   и
определите род и   число прилагательных.(слайд
8)
А.С.Пушкин «Сказка о …царевне и о семи
богатырях»
А. Погорельский «…курица или …жители»
Н.А.Некрасов «… дети»
Л.Н. Толстой «… пленник»
Все   прилагательные   в   И.п.,   кроме   одного.
Какого? Определите его падеж.
Мы   оказались   в   телецентре   и  сейчас
послушаем,   как   снимают   фильм   по   одной
известной   литературной   сказке.(слайд   9).
Постарайтесь вспомнить название произведения,
его   автора   и   на   слух   определить   количество
прилагательных в тексте
Итак, в тексте 5 прилагательных..
Какие слова в этом отрывке похожи на
прилагательные?(позолоченный, свой).(слайд 10)
Слово учителя о причастии, имеющем признаки
прилагательного, и местоимении.
 Какова роль прилагательных  в художественных
текстах?
 Яркие , красочные определения называются
эпитетами.
Задание № 2.
Восстановите текст, вставляя пропущенные
прилагательные и запишите их с теми
существительными, к которым они относятся.
Самопроверка.(слайд 11)
Задание № 3. (слайд 12)
Фонохрестоматия.
Прослушивание   фрагмента
  Пушкина
сказки   А.С.
«Обращение

королевича
Елисея к месяцу».
УУД: регулятивные (работа с
текстом: редактирование).
Самостоятельная работа.
УУД: познавательные
(опираются на уже
известное).УУД:
коммуникативные (учит
правильной постановке
вопросов, способам
взаимодействия,
сотрудничества).
УУД: регулятивные (подбор
прилагательных разных
признаков); познавательные
(опираются на уже известное). Найдите в тексте прилагательные  по их
морфологическим признакам (текст у каждого
на парте):
5. физминутка
(3 мин.) «фотография»
№
1
№
2
№
3
№
4
«фотография»
Что
запомнилось?
Что
показалось
Что показалось
неинтересным или
интересным?
трудным?
«фотография»
№
1
№
2
№
3
№
4
«фотография»
Что
запомнилось?
Что
показалось
интересным?
Что показалось
неинтересным или
трудным?
«фотография»
№
1
№
2
№
3
№
4
«фотография»
Что
запомнилось?
Что
показалось
Что показалось
неинтересным или
интересным?
трудным? Вставьте недостающие по смыслу прилагательные и сверху укажите род, число, падеж. Озаглавьте текст.
                   _____________________________________
Наступила ………………. зима. Стоят …………………… дни. По …………………...
небу плывут …………………….. облака.  ………………………… деревья спокойно качают своими
……………………….. ветвями. Дует ……………………... ветер. Повсюду
лежит …………………….. снег.
2. Вставьте недостающие по смыслу прилагательные и сверху укажите род, число, падеж. Озаглавьте текст.
                   _____________________________________
Наступила ………………. зима. Стоят …………………… дни. По …………………...
небу плывут …………………….. облака.  ………………………… деревья спокойно качают своими
……………………….. ветвями. Дует ……………………... ветер. Повсюду
лежит …………………….. снег.
2. Вставьте недостающие по смыслу прилагательные и сверху укажите род, число, падеж. Озаглавьте текст.
                   _____________________________________ Наступила ………………. зима. Стоят …………………… дни. По …………………...
небу плывут …………………….. облака.  ………………………… деревья спокойно качают своими
……………………….. ветвями. Дует ……………………... ветер. Повсюду
лежит …………………….. снег.
Паспорт
Имя прилагательное– это                          часть речи .
Отвечает на вопросы:                             ?                           ?
Род, число и падеж прилагательных зависят от рода, числа и падежа …
В предложении прилагательные являются                                       членами.
Паспорт
Имя прилагательное– это                          часть речи .
Отвечает на вопросы:                             ?                           ?
Род, число и падеж прилагательных зависят от рода, числа и падежа …
В предложении прилагательные являются                                       членами.
Паспорт
Имя прилагательное– это                          часть речи . Отвечает на вопросы:                             ?                           ?
Род, число и падеж прилагательных зависят от рода, числа и падежа …
В предложении прилагательные являются                                       членами.
4 группа (жёлтые) идут на прогулку в Сказочный лес.
Вспомнить и записать постоянные эпитеты из русских народных сказок.
…                    девица, …                   молодец, …                  вода, в…
царстве, Василиса…         , Кощей…                   , Баба Яга …
нога.
5 группа (фиолетовые) должны переплыть Озеро Загадок.
Отгадайте прилагательное, которое может сочетаться с каждым из данных
существительных: 1)перец, язык, нож;
2) каблук, стиль, столб;
3)цемент, характер, пятёрка;
4)одежда, пёрышко, задание;
5) день, улыбка, цвет (волос).

file_name: конспект.docx

title: разработка урока по теме "Имя прилагательное" 6 класс