extracted_text:
Рассмотрено на заседании                                  Согласовано:                                                   Утверждаю:
педагогического совета                                      заместитель директора по УМР                    директор МБОУ
          Протокол № _____                                                                                «СОШ № 33»
от «___»_________201__г.                                 _____/С.В. Майорова/                               ______/Ю.Н. Турханов/
       «___»________201__г.                              «___»_______201__г.
Рабочая программа
по географии для 5 класса
 учителя Шешуковой Татьяны Александровны
первой квалификационной категории
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №33» п.Яйва 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика курса.
«География.   Начальный   курс»   5   класс      первый   систематический   курс,   новой   для   школьников,   учебной   дисциплины.   В   процессе
формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями   и   понятиями,   а   также   приобретают   умения   использовать   источники   географической   информации.   Большое   внимание
уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследования своей местности, используемые для накопления знаний,
которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География. Начальный курс» 5 класс: систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию
страноведческого курса с помощью рассмотрения причинноследственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебнометодические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
 развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Количество практических работ  7.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена
на основе Программы основного общего образования по географии 5—9 классы авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И.
Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
«География. Начальный курс» 5 класс рассчитан на 35 (1 час в неделю).
Перечень учебнометодического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения
цели и задач учебного курса.
Литература:
Учебник: И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. – ООО Дрофа, 2014 г. Программа: Программы основного общего образования по географии 5—9 классы авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И.
Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
Мультимедийные обучающие программы:
    С/Д «География 6 класс. Начальный курс».
    Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
    С/Д Природаобществочеловек.
 УМК:
1. Географический атлас. 5 класс. – М.: Дрофа,2014.
2. Рабочая тетрадь по географии, 5 класс. – М. Дрофа, 2014.
3. Электронный учебник География 5 класс
Учебный курс будет реализован в 5а классе по очной форме получения образования.
Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс.
Характерные формы организации деятельности обучающихся:
 групповая, парная, индивидуальная
 игровая
 самостоятельная, совместная
 практическая работа
Формы контроля освоения обучающимися содержания учебного курса:
Текущий контроль: устный опрос, анализ карт атласа.
Промежуточный контроль: тест, проверочная работа, практическая работа, работа с контурными картами, заполнение таблиц, схем.
Итоговый контроль: контрольная работа, аттестация (по решению педсовета).
Что изучает география (4 часа).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Содержание курса. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социальноэкономическая география— два основных раздела географии.
Методы   географических   исследований.   Географическое   описание.   Картографический   метод.   Сравнительно   географический   метод.
Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Практические работы:
№ 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы
Как люди открывали Землю (4 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение
Сибири.
Практические работы:
№2. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (6 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно.
Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планетыгиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли— Ю.А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (6 ч) Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практические работы:
 № 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;
 № 4. Построение простейшего плана.
Природа Земли (13 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практические работы: №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле.
Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практические работы: №6. Описание океанов по картам.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практические работы: №7. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый (1 ч)
Обучающийся научится:
Требования к результатам освоения учебного курса обучающимися  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
 анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
 по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
 определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую
информацию;
 составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
 представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
 читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
 строить простые планы местности;
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать   знания   о   географических   законах   и   закономерностях,   о   взаимосвязях   между   изученными   географическими   объектами
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной
и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения
концепции устойчивого развития;
   использовать   знания   о   географических   явлениях   в   повседневной   жизни   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического
поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;  воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой
информации;
 создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
Результаты изучения учебного предмета
жизненных ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
 формирование устойчивых установок социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том
числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного
региона);
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
 способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
 умения управлять своей познавательной деятельностью;
 умение организовывать свою деятельность;
 определять её цели и задачи;
 выбирать средства и применять их на практике;
 оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД:
 формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
 умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
 называть методы изучения Земли;
 называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
 объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
 приводить примеры географических следствий движения Земли;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
   приводить   примеры,   показывающие   роль   географической   науки   в   решении   социальноэкономических   и   геоэкологических   проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически
оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и
устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
Календарнотематическое планирование
Тема урока
Колво
часов
Дата
Элементы содержания
Вид контроля
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Домашнее
задание
Информационное
обеспечение
Что изучает география (4 ч)
1. Мир, в котором
мы живём.
1
9.09
Содержание, структура и
особенности курса.
Мир живой и неживой природы.
Явления природы. Человек на Земле.
Беседа.
Знать структуру и
особенности курса
«География».
Уметь объяснять
§1,.
Рисунок на темы:
«Явления природы»,
«Живая и неживая
Презентация «Мир,
в котором мы
живем».
Физическая карта природа».
полушарий.
СД Природа
обществочеловек.
§2.
Уметь составлять
рассказ по кластеру.
Презентация «Науки
о природе».
Эл. прил.
§34.
Вопросы после
параграфов.
Эл. прил.
понятие
«География».
Называть
характерные черты
живой природы,
приводить примеры
тел живой и неживой
природы.
Объяснять значение
понятий: «природа»,
«явления природы»
Называть основные
естественные науки и
знать, что они
изучают.
Знать значение
понятий:
естественные науки,
вещества, явления
природы.
Объяснять значение
понятий: география,
разделы географии.
Приводить примеры
географических наук.
Знать характерные
черты методов
исследований уметь
приводить примеры.
Называть отличия в
изучении Земли
географией.
Практическая
работа №1
Составление
простейших
географических
описаний объектов и
явлений живой и
неживой природы.
Составление
кластера «Науки о
природе»
Отбор информации
в учебнике
Заполнение
таблицы
«Географические
науки»
2. Науки о природе.
1
16.09
Науки о природе: астрономия,
физика, химия, география, биология,
экология.
3. География –
наука о Земле.
1
23.09.
Физическая и социально
экономическая география – два
основных раздела географии.
Методы географических
исследований: географическое
описание, картографический,
сравнительно географический,
аэрокосмический, статистический
методы. 4. Обобщение
знаний по разделу
«Что изучает
география».
1
30.09.
Проверка знаний и умений
школьников по теме.
Тест.
Выполнение
творческих заданий.
Знать основные
понятия по теме,
уметь применять
полученные знания на
практике.
Эл. прил.
Как люди открывали мир (4 ч)
56.
Географические
открытия
древности и
Средневековья.
2
7.10.
14.10.
Плавания финикийцев. Великие
географы древности.
Географические открытия
Средневековья. Важнейшие
географические открытия: открытие
Америки, Австралии, Антарктиды,
первое кругосветное путешествие.
Работа в к/к
«Обозначение
открытых объектов».
7. Открытия
русских
путешественников.
1
21.10.
Русские географыпутешественники.
Открытие и освоение севера
новгородцами и поморами.
«Хождение за три моря». Освоение
Сибири.
Выступления с
сообщениями.
8. Обобщающее
повторение по
разделу «Как люди
1
28.10.
Проверка знаний и умений
школьников по теме.
Тест.
Творческие задания.
Знать
географические
открытия, которые
люди совершали в
древности: Геродот,
Пифей, Эратосфен;
Средневековья.
Знать великих
путешественников,
называть и
показывать
географические
объекты, названные в
их честь.
Показывать их
маршруты по карте.
Знать русских
путешественников,
называть
географические
объекты, названные в
их честь, показывать
их маршруты.
Уметь самно
находить
информацию.
Знать основные
понятия по теме,
уметь применять
§56.
Сообщение об одном
из путешественнике и
его открытии.
Эл. прил.
Презентация
«Географы
путешественники».
Карта «Великие
географические
открытия».
§7.
Повторить раздел.
Эл. прил.
Презентация
«Географы
путешественники».
Карта «Великие
географические
открытия».
Бланки с заданиями. Беседа.
Что такое Вселенная?
Представления древних народов и
древнегреческих ученых о
Вселенной.
Сравнение системы мира по
Птолемею и Копернику. Изучение
Вселенной Джордано Бруно и
Галилео Галилеем. Современные
представления о Вселенной.
10. Планеты.
1
18.11.
Планеты земной группы: Меркурий,
Венера, Земля, Марс.
Планеты гиганты: Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун.
Плутон.
Отбор информации
в учебнике и
заполнение таблицы
«Планеты».
11. Небесные тела.
1
25.11.
Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты.
Работа с текстом:
запись определений.
открывали мир».
9. Изучение
Вселенной.
1
11.11.
Земля во Вселенной (6 ч)
полученные знания на
практике.
§89.
Эл. прил.
§1011.
Эл. прил.
Презентация
«Планеты».
§12. Выучить
определения
небесных тел.
Эл. прил.
Объяснять значение
понятий:
«галактика»,
«Вселенная»
Уметь сравнивать
систему мира
Коперника и
современную модель
Вселенной
Система мира по
Николаю Копернику.
Знать представления
о Вселенной
Джордано Бруно,
изучение Вселенной
Галилео Галилеем,
современные
представления о
строении Вселенной.
Знать особенности
всех планет
Солнечной системы.
Уметь сравнивать
планеты земной
группы и планеты
группы гигантов.
Объяснять значение
понятий: небесные
тела, метеоры и
метеориты.
Уметь называть
малые небесные тела
и их характерные
черты. 12. Мир звезд.
1
2.12.
Разнообразие звезд. Солнце центр
нашей Солнечной системы.
Созвездия.
13. Уникальная
планета – Земля.
1
9.12.
Земля – планета жизни:
благоприятная температура, наличие
воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса.
Развитие космонавтики. Ю.А.
Гагарин.
Устный опрос.
Составление по
тексту кластера:
«Звезды»
Беседа.
14. Обобщающее
повторение по теме
«Земля во
Вселенной».
1
16.12.
Проверка знаний и умений
школьников по теме.
Тест.
Выполнение
творческих заданий.
§13, рассказ о своем
созвездии.
Эл. прил.
Презентация
«Звезды».
§1415. Повторить
тему «Земля во
Вселенной».
Эл. прил.
Презентация «Жизнь
на Земле».
Бланки с
заданиями.
Объяснять значение
понятия звезда,
созвездия.
Знать на какие
группы звёзды
делятся.
Знать особенности
планеты Земля,
отличие Земли от
других планет
Объяснять значение
термина астрономия,
знать её задачи.
Определять
значение изучения
космоса в настоящее
время.
Знать, какой вклад
внесли
отечественные
учёные: К.Э.
Циалковский, С.П.
Королёв,
Ю.А. Гагарин
Уметь объяснять
следствие вращения
Земли вокруг своей
оси и Солнца.
Знать основные
понятия по теме,
уметь применять
полученные знания на
практике.
15.
Ориентирование.
1
23.12.
Стороны горизонта. Способы
ориентирования на местности: по
Беседа по вопросам
параграфа.
Объяснять значение
понятий:
§1617.
Эл. прил.
План местности.
Виды изображений поверхности Земли (6 часов) солнцу, по звездам, с помощью
компаса, по местным признакам, по
плану и карте.
Компас.
Работа с компасом.
16. План
местности.
1
30.12.
Что такое план местности?
Условные топографические знаки.
Разнообразие планов: план города,
туристические планы, военные и
исторические, автомобильные и
транспортные.
Устный опрос по
теме
«Ориентирование».
Работа по плану
местности.
17. Географическая
карта.
1
13.01.
Географическая карта – изображение
Земли на плоскости. Разнообразие и
значение карт. Легенда карты.
Чтение карт.
Работа с
географической
картой.
1819. Практикум
2
20.01.
Ориентирование по плану и карте.
Чтение легенды карты. Построение
Практическая
работа №3
горизонт, линия
горизонта, основные
и промежуточные
стороны горизонта,
ориентирование,
компас.
Знать способы
ориентирования на
местности и с
помощью компаса.
Уметь сравнивать и
анализировать виды
изображения земной
поверхности.
Объяснять значение
понятий: план,
масштаб, условные
знаки.
Объяснять значение
понятий:
Географическая
карта, градусная
сеть, меридианы,
параллели, экватор.
Знать разнообразие
карт: физическую,
политическую,
экономическую.
Уметь находить на
карте экватор,
параллели и
меридианы и
наносить их на к/к.
Уметь находить и
§18.
§18.
Физическая карта
полушарий. Атлас.
Физическая карта
полушарий. Атлас.
§13. Повторить тему
«План местности и
Физическая карта 27.01
простейшего плана.
20. Обобщающее
повторение «Виды
изображений
поверхности Земли».
1
3.02.
Проверка знаний и умений
школьников по теме.
Ориентирование по
плану и карте.
Чтение легенды
карты;
Практическая
работа №4
«Построение
простейшего плана
местности».
Решение
практических задач
по физической карте
мира.
Тест.
Выполнение
творческих заданий.
называть сходства и
различия в
изображении
элементов на карте и
плане.
Уметь
ориентироваться на
местности по плану и
при помощи компаса,
карты, местных
признаков.
Знать основные
понятия по теме,
уметь применять
полученные знания на
практике.
Природа Земли (13 часов)
21. Как возникла
Земля.
1
10.02.
Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П.
Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю Шмидта.
Современные представления о
возникновении Солнца и планет.
Заполнение
таблицы «Гипотезы
происхождения
Земли».
22. Внутреннее
строение Земли.
1
17.02.
Внутреннее строение Земли. Ядро,
мантия, земная кора. Горные породы
и минералы.
Устный опрос по
д/з.
23. Движения земной
коры.
1
24.02.
Движения земной коры: медленные
вертикальные колебания,
Устный опрос по
§20.
Уметь объяснять
значение понятия
«гипотеза».
Знать разные
гипотезы
возникновения
Земли и их
особенности.
Знать внутреннее
строение земной
коры: земная кора,
магма, ядро.
Уметь определять
магматические,
осадочные горные
породы.
Знать определения:
«землетрясения»,
карта».
полушарий. Атлас.
Бланки теста.
§19.
Эл. прил.
§20. Составить
описание любой
горной породы.
Эл. прил.
Презентация
«Горные породы».
§21. Найти в
источниках
С/Д (видео
землетрясения и землетрясения, вулканизм. Гейзеры,
горячие источники.
2425. Путешествие
по материкам.
2
1.03
9.03.
Евразия, Африка, Северная и Южная
Америка, Австралия, Антарктида.
Особенности природы.
2627. Воздушная
одежда Земли.
2
16.03.
23.03.
Атмосфера, ее состав. Движение
воздуха. Облака. Явления в
атмосфере. Погода. Климат.
информации примеры
вулканов,
землетрясений,
гейзеров.
извержения
вулканов).
Эл. прил.
§22.
Физическая карта
полушарий. Атлас.
Эл.прил.
§24. Сообщение о
видах облаков.
Эл. прил.
Презентация
«Атмосфера».
Устный рассказ о
вулканах,
землетрясениях,
гейзерах.
Практическая
работа №5
«Обозначение на К/К
районов
землетрясений и
крупнейших
вулканов».
Коллаж «Материки
Земли».
Устный опрос.
Кластер «Виды
облаков».
Практическая
работа №7:
«Составление карты
стихийных
природных явлений»
«вулканы»,
«сейсмограф»,
«сейсмолог».
Уметь определять по
карте районы
движений земной
коры.
Объяснять значение
понятий:
«материк», «остров»,
архипелаг, часть
света.
Уметь показывать
на карте полушарий
все материки и
изучаемые объекты.
Уметь называть
особенности каждого
материка. Составлять
описание материка с
его
достопримечательнос
тями.
Объяснять значение
понятий: атмосфера
ветер, бриз, муссон,
климат, элементы
климата. Называть
свойства воздуха.
Объяснять причины
возникновения ветра.
Приводить
примеры ветров
различного
направления, виды
облаков, осадков,
стихийных 2829. Вода на Земле.
2
6.04.
13.04.
Гидросфера, ее состав. Мировой
океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Тест «Атмосфера».
Кластер «Состав
Мирового океана».
Практическая
работа №6:
«Описание океанов
по картам».
природных осадков.
Типы климата:
холодный,
умеренный, жаркий.
Устанавливать
причинно –
следственные связи
для указанных типов
климата.
Определять влияние
климата на жизнь и
хозяйственную
деятельность людей.
Объяснять значение
понятий:
Гидросфера, мировой
океан, айсберг,
ледник.
Уметь показывать
на карте полушарий
все океаны
Уметь выделять
ключевое слово и
существенные
признаки понятий;
умения работать с
нетекстовым
компонентом
учебника.
§23. Составить
рассказ о любом
водном объекте.
Рисунок «Вода на
Земле».
Атлас. К/К.
Физическая карта
полушарий.
30. Живая оболочка
Земли.
1
20.04.
Биосфера, ее состав. Жизнь на
Земле. Озоновый слой, его значение.
Почва, ее состав и свойства.
Образование почвы. Значение почвы.
Устный опрос
беседа «Мировой
круговорот воды в
природе и значение
воды на Земле».
Кроссворд
Объяснять значение
терминов: биосфера,
озоновый слой,
почва, гумус.
Устанавливать
причинно –
§2526. Рассказ о
растении или
животном.
Физическая карта
полушарий. Атлас.
Презентация
«Мировой океан». «Гидросфера».
3132. Человек и
природа.
2
27.04.
4.05.
Человек и природа. Как человек
изменил Землю. Экологические
проблемы. Опустынивание.
Кроссворд «Живая
оболочка Земли».
33. Обобщающее
повторение по теме
«Природа Земли».
1
11.05.
Проверка знаний и умений
школьников.
Проверочная
работа №4.
34. Итоговый урок.
1
18.05.
Проверка знаний и умений
школьников.
Итоговый (1 час)
Кроссворды,
творческие задания.
35. Повторение.
1
25.05.
Проверка знаний и умений
школьников.
Кроссворды,
творческие задания.
следственные связи
для образования и
сохранения
плодородия почвы.
Объяснять значение
терминов:
заповедники,
заказники,
национальные парки
Устанавливать
взаимосвязи между
природными
условиями и
особенностями
растительного и
животного мира.
Влияние человека на
природу.
Знать основные
понятия по теме.
Уметь показывать по
карте объекты
гидросферы.
Знать основные темы
курса.
Уметь работать с
источниками
информации.
Знать основные темы
курса.
Уметь работать с
источниками
информации.
§27. Повторить тему
«Природа Земли».
Эл. прил.
Презентация
«Человек и природа».
Бланки с заданиями.
Диск «География».
Статистические
данные по
температуре воздуха.

file_name: Рабочая программа  5 кл.docx

title: Рабочая программа по географии 5 класс


extracted_text:
Урок технологии во 2 классе
Тема. Изготовление поздравительных открыток ко дню Святого Валентина.
Цель: познакомить детей с историей и традициями праздника день Святого Валентина;
закрепить умения вырезания по шаблону и навыки работы с бумагой; развивать
творческие способности детей, фантазию, художественный вкус; воспитывать
уважительное отношение к своей работе.
Оборудование  и материалы: готовые работы,  образцы открыток, шаблоны,
цветная бумага, простой карандаш, ножницы,
I.
Организация класса.
Ход урока:
Мир прекрасный вокруг тебя –
Солнце ясное и синее небо,
Птицы и звери, горы и реки –
Пусть он  будет таим навеки!
Пусть человек добро приносит,
Поэтому мир вокруг любви просит.
                                                             А. Потапова
         Вводная беседа.
II.
Приближается праздник  День Святого Валентина. Как известно, по праздникам принято
поздравлять друг друга и дарить подарки, открытки, цветы, но это не просто праздник, а день всех
влюбленных.
 Какого числа отмечаем день влюбленных?
Правильно 14 февраля во многих странах отмечают День Святого Валентина.
Святой Валентин  это невымышленный персонаж. Был такой священник в Древнем Риме.
Однажды Валентин помог обвенчаться юноше и девушке, родители которых противились этому браку.
Слава о священнике распространялась по всему Риму, к нему тянулись молодые пары. Валентин втайне
венчал влюбленных, прекрасно понимая, что за это будет наказан. Его казнили 14 февраля, а этот день
стал днем его памяти. А через 200 лет Валентин стал единственным святым для влюбленных.
Существует много легенд о Валентине. В легендах переплетаются выдуманное с правдой. Послушайте
одну из них: «Жил человек по имени Валентин. На древнегреческом языке имя, Валентин означает «
сильный, здоровый». Это нравилось Валентину и он старался, как мог, своему имени соответствовать.
Многие красавицы готовы были выйти замуж за такого здорового и сильного человека. Но Валентин
думал :  А будут ли они заботиться о здоровье так как надо?»
Однажды Валентин встретил девушку, которую тоже звали... Валентина! Вот кто мог его понять. И
тут что  то случилось с его здоровьем. Стало чаще биться сердце. Валентин думал. Что он заболел, но
болезнь его называлась  любовь.
Влюбленный Валентин бродил по городу и думал: « Вот это девушка! Женюсь!» Но как сказать об этом
Валентине, как открыть свои чувства? Вот когда начались настоящие мучения».
III.
 Актуализация знаний.
 Скажите, а как Валентин мог признаться в своих чувствах Валентине, не обращаясь к
-
ней лично? ( Мог послать ей письмо, записку   валентинку.)
-
любые подарки: конфеты, сладости, брелки, мягкие подушечки  главное чтобы они были в виде
сердца.)
 Что такое валентинка ? (Это открытка или письмо любовного содержания. Это могут быть -
родным валентинки, в знак любви и дружбы, и это должно быть от всего сердца.)
 Как отмечают день Святого Валентина? ( В этот день принято дарить друзьям, подругам,
Сейчас валентинку можно купить в магазине, но больше радует валентинка,
сделанная своими руками.
-
IV.
 Сообщение темы и цели урока.
  Сегодня на уроке мы изготовим валентинку из цветной бумаги.
 Анализ готовых работ.
V.
Посмотрите, какие я изготовила открытки ко дню Святого Валентина. Обратите внимание на
основной цвет моих работ? (красный). А форма? (сердце).
Прежде, чем начать работу вспомните как вы любите того человека, для которого будите делать
сердечко. Вложите в работу свои чувства и эмоции, и тогда у вас получится настоящее произведение
искусства.
VI.
Практическая работа
1. Организация рабочего места
2. Этапы работы.
 Возьмите лист цветной бумаги.
 На лист цветной бумаги прикладываем шаблон и обводим простым карандашом.
VII.
Физминутка (подготовленные учащиеся  исполняют частушки)
ЧАСТУШКИ О ЛЮБВИ И ДРУЖБЕ
Мы частушки вам споем
И об этом, и о том,
Вы послушайте, ребята,
Как мы весело живем!
На столе стоит стакан,
А в стакане свечка,
Что же не пришел дружок,
Ой, болит сердечко!
Подарю вам три цветочка:
Белый, синий, аленький.
Я парнишка удалой,
Хоть и ростом маленький!
Сапоги на каблучках,
Юбочка коротенька.
Вы не стройте глазки, парни,
Я еще молоденька!
Что ты смотришь на меня,
Глазки поломаешь,
Не из вашего я класса,
Ты меня не знаешь!
Вырезаем открытку.
 Перед тем как вырезать открытку,  повторим правила работы с ножницами: ножницы  это опасный инструмент, обращайся с ним осторожно;
 ножницы держать средним и большим пальцами и вырезать плавно поворачивая бумагу;
 не оставляй ножницы открытыми;
 передавай ножницы другому человеку закрытыми, кольцами вперед.
*
*
*
*
      3.  Украшение открытки декоративной лентой.
 Демонстрация и анализ готовых  работ.
VIII.
 Посмотрите, какая оригинальная работа, не похожая на другие. Аккуратно
выполнена.
IX.
-
-
-
-
 Итог урока
 К какому празднику мы готовились? (ко дню Святого Валентина).
 Что это за праздник? (праздник всех влюбленных).
 Кто такой Валентин? (Это священник, который тайно венчал влюбленных).
 Что принято делать в этот праздник? ( принято дарить подарки, сувениры, открытки в форме
сердечек своим любим и близким).

file_name: Урок технологии.docx

intro: Данная разработка урока по технологии во 2 классе  знакомит детей с историей и традициями праздника день Святого Валентина; закрепляет  умения вырезания по шаблону и навыки работы с бумагой; развивать творческие способности детей, фантазию, художественный вкус; воспитывать уважительное отношение к своей работе.

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока по технологии " Изготовление поздравительных открыток" 2 класс


extracted_text:
Разработка урока по истории России в 9 классе на тему: «Гражданская война –
величайшая трагедия в истории России XX века».
 : урок анализа и синтеза.
Тип урока

Форма урока

Технологии:

Возрастная группа

 : практическое занятие.
  педагогическая мастерская
 : учащиеся 9 классов
Цели урока:
1.
систематизировать   материал   по   теме   «Характеристика
социального строя России в начале  XX  века», обобщить материал по истории России в
1914 1917гг, определить причины раскола российского общества на противоборствующие
группировки в 1918г;
2.
  продолжить   формирование   навыков   анализа   исторических
документов;
3.
понять,   что   трагедия   Гражданской   войны   учит   отказу   от
ненависти,   от   насилия   и   произвола   как   метода   государственного   строительства,   всей
организации жизни.
Теоретическое   обоснование:   Гражданская   война.   Это   незабываемые   страницы
нашего   прошлого,   когда   произошло   столкновение   различных   политических   сил,
социальных групп, отдельных личностей. Речь шла не о том, какая из противоборствующих
сил  будет победителем,  а какая побеждённой,  о самом  их физическом  существовании.
Отсюда и особая острота и жестокость борьбы. Трагическими последствиями этой войны
стали раскол общества на «своих» и «чужих», обесценивание человеческой жизни, развал
народного   хозяйства.   Независимо   от   того,   кто   победил,   главной   жертвой   Гражданской
войны был народ.
Оборудование урока:
1.   Жарова   Л.Н.   Мишина   И.А.   История   Отечества.19001940гг.:   М.,   Просвещение,
2. Часть 1, 2 мультимедийного учебника «История России. 20 век»: М., Клио Софт,
1992.
2000.
3.   Бабель   И.   Конармия.   Одесские   рассказы.   Пьесы.   Статьи.   Письма.   –   Иркутск:
ВосточноСибирское кн. Изд –во,1991.
Предварительная работа:
Класс разделён на шесть групп по 4 человека. Деление на группы было проведено с
учётом психологопедагогических особенностей каждого учащегося. Деление на группы
предполагает   совместную   реализацию   проблемных   задач,   выработку   коллективных
решений, воспитание самоуважения друг к другу. Приготовлены пакеты с документами.
Ход урока:
1. Индуктор. Для того чтобы участники мастерской могли вжиться в историческую ситуацию и
глубоко почувствовать  трагизм гражданской войны, в качестве индуктора было выбрано
слово   «судьба».   Учащимся   предлагаются   карточки,   на   которых   определены   основные
социальные группы населения России в начале  XX  века (приложение 1). Итак, в начале
работы мастерской участники наугад выбирают карточку со своей «судьбой».
2.Творческое задание. В ходе анализа документов предлагается составить социально –
экономический   портрет   своего   сословия   или   класса,   описать,   как   рассматриваемая
категория людей могла жить на свой годовой доход.
3.Работа с материалами. Учащиеся работают с материалами «Годовой доход разных
групп   населения»   (приложение   2),   «Количественные   показатели   переписи   населения   на
1897г.» (приложение 3), «Образ жизни и нравы разных групп населения» (приложение 4).
Группам материалы даются по тем категориям населения, которые они представляют.
4.Социализация.  Представление   группами   результатов   своей   работы   через   устные
выступления учащихся.
5.Промежуточная рефлексия. Определение главного итога представленных результатов
работы: была ли поляризована социальная жизнь в России начала XX века.
6.Разрыв.  Учащимся   предлагается   прослушать   историческую   ретроспективу,
предлагаемую учителем:
 1914г. – Россия вступает в первую мировую войну;
 1915 – 1917гг. – общенациональный кризис;
 1917г. – Февральская буржуазно – демократическая революция;
 октябрь 1917г. – пролетарская революция, в результате которой к власти пришли
большевики;
Перед   учащимися   ставится   проблемное   задание   :   в   каких   условиях   оказываются
участники мастерской теперь, продолжая «проживать» выбранную судьбу.
7.   Обращение   к   новой   информации.
 Учащимся   предлагаются   материалы
«Мероприятия Советской власти» (приложение 5).
8.Социализация. Учащиеся в группах предлагают свои варианты ответа и определяют
своё отношение к новой власти – власти большевиков
9.Обращение   к   новой   информации.
 Учащимся   предлагается   проанализировать
программы «белого», «красного» и «зелёного» движения. (приложение 6). Какое движение
будет   поддерживать   та   или   иная   социальная   категория   населения   (поставить   флажок
своего цвета на стол).
10.   Социализация.  Учащиеся   объясняют,   почему   они   поддержали   то   или   иное
движение.
11.Обращение к новой информации.  Учащимся предлагаются материалы о том, как
каждая из сторон защищала свои интересы (приложение 7).
12.Социализация.  Представление   группами   результатов   своей   работы   через   устные
выступления учащихся.
13.Общая рефлексия. В чём же состоит трагизм Гражданской войны?
Все рядком лежат
Не развесть межой.
Поглядеть: солдат Где свой, где чужой
Белый был – красным стал:
Кровь обагрила.
Красным был – белым стал:
Смерть побелила.
М. Цветаева.
14. Домашнее задание. Приготовить устные сообщения об участниках Гражданской
войны.
Приложение 1.
Основные социальные группы населения России в начале

 рабочий класс
 буржуазия
 помещики
 кулаки
 середняки
 батраки, безлошадные крестьяне
 XX
  века:
Приложение 2.
Годовой доход разных групп населения:
 рабочий класс – в среднем 214 рублей в год
 буржуазия – в среднем 60000 рублей в год
 помещики – в среднем 8000 рублей в год
 кулаки  в среднем 4000 рублей в год
 середняки в  среднем 2000 рублей в год
 батраки, крестьяне (одна лошадь, одна корова), безлошадные крестьяне – в среднем
100 – 200 рублей в год
Цены в России до 1914г.:
 Икра (1 кг.) – 3 рубля 40 коп.
 Телятина (1 кг.) – 3 рубля
 Хлеб чёрный (фунт) – 3 коп.
 Обед в столовой – 5 коп.
 Обед в ресторане – 1 рубль 70 коп.
 Двухкомнатная квартира (наём в месяц) – 15 рублей
 Пальто драповое – 13 рублей 50 коп.
 Лошадь – от 45 рублей
 Корова – от 40 рублей.
Приложение 3.
Количественные показатели переписи населения на 1897г.:
Всё население страны – 125 млн. человек. Из них:
 рабочий класс – 11, 2 % (14 млн. человек)
 буржуазия – 2 % (2500 тыс. человек)
 помещики – 1.5 % (1853 тыс. человек)
 середняки – 12 % (37500 тыс. человек)  кулаки – 3 % (3706 тыс. человек)
 батраки, крестьяне (одна лошадь, одна корова), безлошадные крестьяне – 62% (775
тыс. человек)
Приложение 4.
Образ жизни и нравы разных групп населения:
 рабочий   класс:   11,   5   –   часовой   рабочий   день,   до   половины   заработка   рабочих
отбирали штрафы, высокая степень эксплуатации – капиталисты с каждого рубля забирали
в виде прибыли  78 копеек. Расходы  в пользу рабочих (больницы, школы,  страхование)
составляли 0,6% текущих расходов предпринимателей. Семьи рабочих жили в квартирах
коечно   –   каморочного   типа.   Каморка   –   часть   комнаты,   отделённая   дощатыми
перегородками.
 буржуазия: среди русских капиталистов преобладали мелкие и средние, буржуазия
делилась на две категории – московская (выходцы из купеческой среды) и петербургская
(выходцы   из   чиновничьего   аппарата).   Предприниматели   стремились   выжимать
максимальные доходы, применяя грубые методы конкурентной борьбы, такие как бойкот,
нажим,   поборы   с   населения.   Правительство   выдало   промышленников   на   начало   1905г.
Незаконных ссуд на 63 млн. рублей, списало задолженностей на 33 млн. руб.
 помещики: основой благосостояния были земельные владения, прибыльную статью
давало   предпринимательство,   получили   дальнейшее   развитие   дворянские   сообщества,
сохранялась   привилегированность   дворянства   –   пользовались   преимуществом   при
определении на государственную службу, не подвергались телесным наказаниям, судились
с равными себе.
 середняки:   «крепкие»   крестьяне      владели   до   20   десятин   земли,   давали   20   %
товарного хлеба, как правило не использовали наёмный труд односельчане, исключение –
сезонные работы.
 кулаки:   деревенская   буржуазия,   богатые   крестьяне,   которые   имели   по   40   –   50
десятин земли, давали 30 % товарного хлеба, нанимали на работу обедневших односельчан.
 батраки, крестьяне (одна лошадь, одна корова), безлошадные крестьяне: имели 8
десятин   земли   при   «прожиточном   минимуме»   15   десятин,   разорение   крестьянских
хозяйств, уход на заработки в города или к более богатым односельчанам.
Приложение 5.
Первые мероприятия Советской власти:
 Конфискация   помещичьих   земель,   земля   объявлялась   всенародным   достоянием,
уравнительное землепользование с постоянным переделом земли;
 Декрет   о   8часовом   рабочем   дне,   система   охраны   труда   женщин   и   подростков,
бесплатное медицинское обслуживание и обучение в школах, переселение рабочих в новые
квартиры;
 Национализация   всей   промышленности,   банков,   введение   рабочего   контроля   на
производстве;
 Отменено сословное деление общества;
 Декларация о суверенитете и равноправии всех народов России.

Приложение 6.
Программы «белого», «красного» и «зелёного» движения:
Программа белого движения: А.И.   Деникин.   «Из   наказа   Особому   совещанию»:  «Приказываю   принять   в
основание своей деятельности следующие положения:
1. Единая, великая, неделимая Россия. Защита веры. Установление порядка.
2. Борьба с большевизмом до конца.
3. Военная диктатура. Всякое противодействие – справа и слева – карать. Вопрос о
форме правления – дело будущего. Русский народ изберёт верховную власть без давления
и без навязывания.
4. Внешняя политика – только национально русская. За помощь – ни пяди русской
земли.
5. Решение аграрного вопроса:
Сохранение   за   собственниками   их   прав   на   земли.   При   этом   в   каждой
отдельной   местности   должен   быть   определенный   размер   земли,   которая   может   быть
сохранена   в   руках   прежних   владельцев,   и   установлен   порядок   перехода   остальной
частновладельческой   земли   к   малоземельным.   Переходы   эти   могут   совершаться   путем
добровольных   соглашений   или   путем   принудительного   отчуждения,   но   обязательно   за
плату.   За   новыми   владельцами   земля,   не   превышающая   установленных   размеров,
закрепляется на правах незыблемой собственности.
6. Решение рабочего вопроса:

законных   прав
Восстановление

предприятий   и   вместе   с   тем   обеспечение   рабочему   классу   защиты   его
профессиональных интересов. Установление государственного контроля за производством.
Установление   8

предприятиях.
часового   рабочего   дня   на   фабричнозаводских
  фабричнозаводских

владельцев
Программа зелёного движения:
Из резолюции съезда представителей от 72 волостей 10 апреля 1918г., село
Гуляй – Поле, Александровского уезда.
Чрезвычайные комиссии превратились в руках большевистской власти оружием для
«Принимая во внимании настоящее положение на Украине и в Великороссии власти
политической   партии   «коммунистов   –   большевиков»,   не   останавливающейся   ни   пред
какими   мерами   для   убеждения   и   закрепления   за   собой   государственной   власти   съезд
постановил:
1. Мы, съехавшиеся крестьяне всегда готовы к защите своих народных прав.
2.
подавления воли трудящихся.
3. Мы   требуем   изменения   в   корне   продовольственной   политики,
ликвидационного отряда правильной системой товарообмена между городом и деревней.
4. Мы   требуем   полной   свободы   слова,   печати,   собраний   всем   политическим   левым
течениям.
5.
6.
Диктатуры, какой бы то ни было партии категорически не признаём.
Бей белых – пока не покраснеют, бей красных – пока не побелеют!
  замены
Программа красного движения:
1.
2.
Защита завоеваний Октябрьской революции;
Полная национализация промышленности, ликвидация частной собственности; Введение в деревне  продразвёрстки  – изъятие  у крестьян всех излишков хлеба
3.
сверх установленной нормы;
4.
5.
Утверждение режима однопартийной большевистской диктатуры;
Создание Рабочее – Крестьянской Красной Армии.
Приложение 7. Анализ террористических действий в Гражданской войне.
Из газеты «В пути», 7 октября 1918г.: «Из штаба бригады N…(Южного фронта)
получена   следующая   телеграмма:   «Доношу,   что   делегатами   Нского   полка   найдено
заброшенными, покрытыми соломою убитых красногвардейцев в количестве 31 человек.
Личность убитых опознать невозможно, т.к. трупы совершенно изуродованы: головы почти
у всех пробиты, глаза выколоты, уши отрезаны».
Из   приказа   губернатора   Енисейской   и   части   Иркутской   губернии   С.Н.
Розанова, 27 марта 1919г.:  «1. При занятии селений, захваченных ранее разбойниками,
требовать  выдачи  их  главарей  и   вожаков;   если  этого  не  произойдёт…     расстреливать
десятого.
2.   Селения,   население   которых   встретит   правительственные   войска   с   оружием,
сжигать;   взрослое   мужское   население   расстреливать   поголовно;   имущество   отбирать   в
пользу казны.
3. За добровольное снабжение разбойников не только оружие, но и продовольствием,
одеждой и прочим виновные селения будут сжигаться, а имущество обираться в пользу
казны.
4. Среди населения брать заложников, в  случае действий односельчан, направленных
против правительственных войск, заложников расстреливать беспощадно».
В.В.Шульгин Отрывок из мемуаров «1920»:
Красные – грабители, убийцы, насильники. Они бесчеловечны, они жестоки. Для них
нет ничего священного, отвергли   традиции, заповеди господни. Они презирают русский
народ. Они убивают, они пытают. Значит белые, которые ведут  войну с красными именно
за то, что они красные совсем иные…Грабёж у них – несмываемый позор.
Белые убивают только в бою. Кто приколол раненого, кто расстрелял пленного – тот
лишён чести.
Это почти святые…
Белые имеют бога в сердце.
Белые хотят быть сильными только для того, чтобы быть добрыми… Разве это люди?
«Почти что  святые» и начали это белое дело…Но что из этого вышло? Боже мой!
 Я видел, как почтенный полковой батюшка в больших калошах и с зонтиком в руках,
увязая   в   грязи,   бегал   по   деревне   за   грабящими   солдатами.   Куры,   утки   и   белые   гуси
разлетались во все стороны, за ними бежали «белые» солдаты, за солдатами батюшка с
белой бородой.
В   одной   хате   за   руки     подвесили   «комиссара»…Под   ним   разложили   костёр   и
медленно   жарили…человека,   а   кругом   пьяная   банда   «монархистов»   выла   «боже,   царя
храни».
Из романа А.Толстого «Хождение по мукам»: Пятого сентября московские и петроградские газеты вышли со зловещим заголовком:
«Красный террор».
«Предписывается   всем   Советам   немедленно   произвести   аресты   правых   эсеров,
представителей крупной буржуазии и офицерства, и держать их в качестве заложников.
При   попытке   поднять   восстание   –   немедленно   применить   массовый   расстрел
безоговорочно.   Нам   необходимо   немедленно   и   навсегда   обеспечить   наш   тыл
  от
белогвардейской   сволочи.   Ни   малейшего   промедления   при   применении   массового
террора».
Из   новеллы   И.Бабеля   «Письмо»:  «Любезная   мама   Евдокия   Фёдоровна
Курдюкова.     Спешу   вам   написать,   что   нахожусь   в   Красной   Конной   армии   товарища
Буденного, а также тут находиться ваш кум Никон Васильевич…
Спешу   вам   описать   за   папашу,   что   они   порубали   брата   Фёдора   Тимофеевича
Курдюкова тому назад с год времени. Наша красная бригада наступала на город Ростов,
когда   в   наших   рядах   произошла   измена.   А   папаша   были   в   то   время   у   Деникина   за
командира роты и брат Фёдор попался папаше на глаза. И папаше начали Федю резать,
говоря  –   шкура,  красная   собака,   и   резали   до  темноты,   пока   брат  Фёдор   не  кончился.
Только вскорости я от папаши убёг и прибился к брату Семёну Тимофеевичу. В тое время
Семён Тимофеевич за его отчаянность весь полк желал иметь за командира и от товарища
Будённого вышло такое приказание. Таперича какой сосед вас начнёт забижать – то Семён
Тимофеевич может вполне его зарезать. Потом мы начали гнать генерала Деникина, но
только папаши нигде не видать…И вдруг мы узнали, что он объявился в Майкопе… Семён
Тимофеевич папашу получили, и они стали папашу плетить и выстроили во дворе бойцов,
как принадлежит к военному порядку…

file_name: Конспект урока истории на тему Гражданская война..doc

intro: Гражданская война- трагическая страница истории России 20 века, незабытая страница нашего прошлого.. После этого события наблюдается раскол общества на своих и чужих, происходит развал хозяйства страны, обесценивается человеческая жизнь. Жертвами войны становится сам народ. Работа на уроке строится на основе работы с историческими документами.

title: Конспект урока по истории на тему: " Гражданская война"


extracted_text:
Заболотняя Лариса Викторовна
Русский язык
5 класс
Работа на уроке по теме «Ударение»
Задание 1
В   группе   однокоренных   слов   выделите   корень   и   расположите   слова   так,
чтобы ударение падало на первый, второй и т.д. слоги.
Молодежь, молод, молоденький, помолодел.
Дорогой, дорого, дороже, дороговатый.
Переносит, носит, разносит, переносной.
Задание 2
Прочитайте   правильно   слова,
  объясните   значения.
словосочетания или предложения. (Задание выполняется в парах)
  Составьте
Пропасть, село, хлопок.
Задание 3
Спишите слова, расставьте ударение. Обозначьте орфограммы в словах.
Алфавит, фарфор, каталог, библиотека, красивее, звонит, приговор, средства,
километр, документ, свекла, начал, досуг, процент, магазин.
Проверочная работа. (Задание выполняется самостоятельно)
Спишите,   поставьте   ударение   в   словах   –   парах,   имеющих   одинаковое
написание. Объясните.
1.Косит косец,
 А зайчишка косит.
 Трусит трусишка,
 А ослик трусит.
2. На путях я вижу сорок
 Резко скачущих сорок.
 Этот вид мне очень дорог
 Средь неведомых дорог.
Минитест (каждый делает самостоятельно).
Продолжите предложение. Орфоэпия – это…
Найдите ошибку: Алфавит, процент, досуг, звонит.
Найдите “лишнее” слово: Что, скворечник, скучный, гречневый.
Исправьте ошибку: Пар[тэ]р, каш[нэ], [тэ]рмин, порт[р`э]т.

file_name: ударение. работа на уроке.docx

intro: Упражнения, предложенные в данном материале помогут ученикам и учителю во время рассмотрения темы "Ударение" (5 класс). Они носят разный характер и предназначены как для индивидуальной работы, так и для работы в паре. Это отработка нового материала и рефлексия изученного на урокематериал для работы на уроке

title: упражнения по теме "Ударение" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
МБОУ Павловская СШ
    Рассмотрено                                                        Утверждаю   директор школы
на педсовете                                                                                Л.И. Емельянцева
протокол №1                                                                 Приказ №___ от __.2016г.
от 31.08.2016г.
Рабочая программа
по русскому языку
в 6 классе
Составил рабочую программу учитель
высшей категории
Берлинская Парасковия Васильевна 2016 – 2017 учебный год.
                 Рабочая программа по русскому языку для 6 класса детализирует и
раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,
воспитания   и   развития   учащихся   средствами   учебного   предмета   в
соответствии   с   целями   изучения   русского   языка,   которые   определены
стандартом. Настоящая программа создана на основе следующих нормативно
– правовых документов:
1 Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
2  Закона РФ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012г.
3 Учебного плана Коноплинского филиала МБОУ Павловской СШ
4 Основной образовательной программы МБОУ Павловской СШ
5 Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников
для   5   –   9   классов   общеобразовательной   школы   авторов   Т.А.
Ладыженской,   М.Т.   Баранова,   Л.А.   Тростенцовой   и   др.   (М.:
Просвещение, 2015).

 Планируемые результаты изучения  учебного предмета
      Изучение   предмета   русского   языка   направлено   на   достижение

следующих целей:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как
явлению культуры;
осмысление родного языка как основного средства общения, средства полу
чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
моральноэтических норм, принятых в обществе;
осознание эстетической ценности родного языка; овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и
учебной   деятельности;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому
взаимодействию   и   взаимопониманию,
самосовершенствовании;
  потребности   в   речевом
   овладение   важнейшими   обще   учебными   умениями   и   универсальными
учебными   действиями   (умения   формулировать   цели   деятельности,
планировать ее.
 осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;
проводить   библиографический   поиск,   извлекать   и   преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и
других источников, включая СМИ и Интернет;
осуществлять информационную переработку текста и др.);
овладение   видами   речевой   деятельности,   практическими   умениями
нормативного   использования   языка   в   разных   ситуациях   общения,   нормами
речевого этикета;
освоение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   ее
функционирования;   развитие   способности   опознавать,   анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение   объема   используемых   в   речи   грамматических   средств;
совершенствование   орфографической   и   пунктуационной   грамотности;
развитие   умений   стилистически   корректного   использования   лексики   и
фразеологии русского языка;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
Результатами изучения предмета являются:
Личностные результаты:
 осознание эстетической ценности русского языка, уважительное  отношение
к родному языку, стремление  к речевому самосовершенствованию;  стремление обогащать свой словарный запас и усвоение  грамматических
 умение оценить собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения
и речевого поведения;
     развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного
смысла учения;
  развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей;
Регулятивные:
 определять цель выполнения  заданий на уроке, во внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях под руководством учителя.
 организация своего рабочего.
 определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные:
 освоение форм познавательной и личностной рефлексии;
 использование знаковосимволических средств представления информации
для создания моделей изучаемых  объектов и процессов.
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   синтеза,   обобщения,
классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
 активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных  задач;
 ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы
на основе изучения данного раздела;
 формулирование ответов на вопросы учителя.
  нахождение нужной информации в учебнике.
 подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.
Коммуникативные:  готовность слушать собеседника и вести диалог;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами;
   осознано   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами
коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях;
б)   отвечать   на   вопросы   учителя,   товарищей   по   классу;   в)   соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
 участвовать в работе пары, группы; учиться отвечать за свои результаты и
результаты команды.

 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
Метапредметные:
учебную, общественную и др.;
 способность извлекать информацию из разных источников, включая средства
массовой   информации,   компактдиски   учебного   назначения,   ресурсы
Интернета,   умение   свободно   пользоваться   словарями   различных   типов,
справочной литературой;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
  способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация и др.);
 умение выступать перед аудиторией сверстников
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные:
Предметными   результатами  освоения   программы   по   русскому   (родному)
языку являются:    представление   о   русском   языке   как   языке   русского   народа,

государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального
общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры
народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
     понимание   определяющей   роли   языка   в   развитии   интеллектуальных   и
творческих способностей личности, при получении образования, а также роли
русского языка в процессе самообразования;
 освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы;
язык и речь; речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официальноделовой   стили,
функциональносмысловые   типы   речи
  я   зык   художественной   литературы;
  описание,
(повествование,
рассуждение);   основные   единицы   языка,   их   признаки   и   особенности
употребления в речи;
 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого
этикета;
   проведение   различных   видов   анализа   слова,   синтаксического   анализа
словосочетаний   и   предложений,   многоаспектного   анализа   текста   (с   точки
зрения его основных признаков и структуры, использования выразительных
средств языка и др.
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели,
темы текста, основной и дополнительной информации);
•     владение   разными   видами   чтения   (просмотровым,   ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
  •   владение   умениями   информационной   переработки   прочитанного   текста
(план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями; способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
различными   видами   аудирования   (с   полным   пониманием   аудиотекста,   с
пониманием   его   основного   содержания,   с   выборочным   извлечением
информации);
•   умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
принадлежности   к   определенной   функциональной   разновидности   языка   и
использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
• способность свободно, правильно излагать  свои   мысли   в   устной   и
письменной   форме,   соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,
последовательность,   связность,   соответствие   теме   и   др.);   адекватно
свое   отношение   к   фактам   и   явлениям   окружающей
выражать
действительности,  прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с
учетом   замысла   и   ситуации   общения;   создавать   тексты   различных   жанров
(рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при
этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с
коммуникативной задачей;
владение   различными   видами   монолога   и   диалога;   выступление   перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
•   соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,
лексических,   грамматических   норм   современного   русского   литературного
языка;   стилистически   корректное   использование   лексики   и   фразеологии:
соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого
этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами,
мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
•   осуществление   речевого   самоконтроля;   способность   оценивать   свою
речь с точки зрения ее содержания, языкового и эффективности в достижении
поставленных   коммуникативных   задач;   умение   находить   грамматические   и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты.
  В результате освоения предмета:
Обучающийся научится
Речь и речевое общение
1• использовать   различные   виды   монолога   (повествование,   описание,
рассуждение;   сочетание   разных   видов   монолога)   в   различных   ситуациях
общения;
2• использовать   различные   виды   диалога   в   ситуациях   формального   и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
3• соблюдать нормы речевого поведения в типи Речь и речевое общение
Обучающийся научится:
1• использовать   различные   виды   монолога   (повествование,   описание,
рассуждение;   сочетание   разных   видов   монолога)   в   различных   ситуациях
общения;
2• использовать   различные   виды   диалога   в   ситуациях   формального   и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
3• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
Обучающийся получит возможность научиться:
4• выступать   перед   аудиторией   с   небольшим   докладом;   публично
представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; 5• участвовать

в
  коллективном   обсуждении   проблем,
аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
Речевая деятельность
Чтение
Обучающийся научится:
1• понимать содержание прочитанных учебнонаучных, публицистических
(информационных   и   аналитических,   художественнопублицистического
жанров),   художественных   текстов   и   воспроизводить   их   в   устной   форме   в
соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения
(подробного,   выборочного,   сжатого),   в   форме   плана,   тезисов   (в   устной   и
письменной форме);
2• использовать   практические   умения   ознакомительного,   изучающего,
просмотрового   способов   (видов)   чтения   в   соответствии   с   поставленной
коммуникативной задачей;
3• использовать   приёмы   работы   с   учебной   книгой,   справочниками   и
другими   информационными   источниками,   включая   СМИ   и   ресурсы
Интернета;
4• отбирать   и   систематизировать   материал   на   определённую   тему,
анализировать   отобранную   информацию   и   интерпретировать   её   в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
5• понимать,
  анализировать,
  оценивать   явную   и   скрытую
(подтекстовую)   информацию   в   прочитанных   текстах   разной
функциональностилевой и жанровой принадлежности;
Говорение
Обучающийся научится:
1• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том
числе   оценочного   характера)   на   актуальные   социальнокультурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические,
а   также   темы,   связанные   с   содержанием   других   изучаемых   учебных
предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями
и   ситуацией   общения   (сообщение,   небольшой   доклад   в   ситуации   учебно
научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе,
споре);
2• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать
материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом
заданных условий общения;
3• соблюдать   в   практике   устного   речевого   общения   основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного   языка;   стилистически   корректно   использовать   лексику   и
фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
4• создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания
различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на   материале   изучаемых
учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
5• выступать   перед   аудиторией   с   докладом;   публично   защищать
проект, реферат;
Письмо
Обучающийся научится:
1• создавать   письменные   монологические   высказывания   разной
коммуникативной   направленности   с   учётом   целей   и   ситуации   общения
(ученическое   сочинение   на   социальнокультурные,   нравственноэтические,
бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо,
отзыв, расписка, доверенность, заявление);
2• излагать   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста
(подробно,   сжато,   выборочно)   в   форме   ученического   изложения,   а   также
тезисов, плана; 3• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические,
орфографические   и   пунктуационные   нормы   современного   русского
литературного   языка;   стилистически   корректно   использовать   лексику   и
фразеологию.
 Обучающийся получит возможность научиться:
4• писать рецензии, рефераты;
5• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
Текст
Обучающийся научится:
1• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей,
жанров   с   точки   зрения   смыслового   содержания   и   структуры,   а   также
требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
2• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи,
стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся  получит возможность научиться:
3• создавать   в   устной   и   письменной   форме   учебнонаучные   тексты
(аннотация,   рецензия,   реферат,   тезисы,   конспект,   участие   в   беседе,
дискуссии),   официальноделовые   тексты   (резюме,   деловое   письмо,
объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Обучающийся научится:
1• владеть   практическими   умениями   различать   тексты   разговорного
  научные,
характера,
художественной   литературы
  публицистические,
  официальноделовые,
  тексты
(экстралингвистические   особенности,
лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств,
типичных синтаксических конструкций); 2• различать   и   анализировать   тексты   разных   жанров   научного   (учебно
научного),   публицистического,   официальноделового   стилей,   разговорной
речи   (отзыв,   сообщение,   доклад   как   жанры   научного   стиля;   выступление,
статья,   интервью,   очерк   как   жанры   публицистического   стиля;   расписка,
доверенность,   заявление   как   жанры   официальноделового   стиля;   рассказ,
беседа, спор как жанры разговорной речи);
Обучающийся получит возможность научиться:
3• различать   и   анализировать   тексты   разговорного   характера,
научные,

публицистические,

официальноделовые,
  тексты
художественной литературы  с  точки зрения специфики использования в
них лексических, морфологических, синтаксических средств;
Общие сведения о языке
Обучающийся научится:
1• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и
мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
Обучающийся  получит возможность научиться:
2• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Обучающийся научится:
1• проводить фонетический анализ слова;
2• соблюдать   основные   орфоэпические   правила   современного   русского
литературного языка;
3• извлекать   необходимую   информацию   из   орфоэпических   словарей   и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
4• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
5• выразительно читать прозаические и поэтические тексты; Морфемика и словообразование
Обучающийся научится:
1• делить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового,   грамматического   и
словообразовательного анализа слова;
2• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания,   а   также   при   проведении   грамматического   и   лексического
анализа слов.
Обучающийся  получит возможность научиться:
3• опознавать   основные   выразительные   средства   словообразования   в
художественной речи и оценивать их;
4• извлекать

необходимую
информацию
из
  морфемных,
словообразовательных и этимологических словарей и справочников,
5• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и
лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Обучающийся научится:
1• проводить   лексический   анализ   слова,   характеризуя   лексическое
значение,   принадлежность   слова   к   группе   однозначных   или   многозначных
слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к
активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и
стилистическую окраску слова;
2• группировать слова по тематическим группам;
3• подбирать к словам синонимы, антонимы;
4• опознавать фразеологические обороты;
5• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
6• использовать   лексическую   синонимию   как   средство   исправления
неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
7• опознавать   основные   виды   тропов,   построенных   на   переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
8• пользоваться   различными   видами   лексических   словарей   (толковым
словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.)
и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
9• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского
языка;
10• аргументировать различие лексического и грамматического значений
слова;
11• опознавать омонимы разных видов;
12•   извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного
типа   (толкового   словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,   устаревших
слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в
том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных
видах деятельности.
Морфология
Обучающийся научится:
1• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы,
служебные части речи;
2• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной
части речи;
3• употреблять   формы   слов   различных   частей   речи   в   соответствии   с
нормами современного русского литературного языка;
4• применять морфологические знания и умения в практике правописания,
в различных видах анализа;
5• распознавать   явления   грамматической   омонимии,   существенные   для
решения орфографических и пунктуационных задач.
Обучающийся получит возможность научиться: 6• анализировать синонимические средства морфологии;
7• различать грамматические омонимы;
Синтаксис
Обучающийся научится:
1• опознавать   основные   единицы   синтаксиса
предложение) и их виды;
(словосочетание,
2• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения   структурной   и   смысловой   организации,
предназначенности;
  функциональной
3• употреблять   синтаксические   единицы   в   соответствии   с   нормами
современного русского литературного языка;
Обучающийся  получит возможность научиться:
4• анализировать синонимические средства синтаксиса;
5• опознавать   основные   выразительные   средства   синтаксиса   в
публицистической   и   художественной   речи   и   оценивать   их;   объяснять
особенности   употребления   синтаксических   конструкций   в   текстах
научного и официальноделового стилей речи;
Правописание: орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
1• соблюдать   орфографические   и   пунктуационные   нормы   в   процессе
письма (в объёме содержания курса);
2• объяснять   выбор   написания   в   устной   форме   (рассуждение)   и
письменной форме (с помощью графических символов);
3• обнаруживать   и   исправлять   орфографические   и   пунктуационные
ошибки;
4• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся получит возможность научиться: 5• демонстрировать   роль   орфографии   и   пунктуации   в   передаче
смысловой стороны речи;
6• извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных
орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать
эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Обучающийся научится:
1• выявлять   единицы   языка   с   национальнокультурным   компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах;
2• уместно   использовать   правила   русского   речевого   этикета   в   учебной
деятельности и повседневной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
3• характеризовать   на   отдельных   примерах   взаимосвязь   языка,
культуры и истории народа — носителя языка;
чных ситуациях общения;

  Контроль   и  диагностика  достижений   предметных  и  метапредметных
результатов:
предупредительный),   комплексный   анализ   текста,   составления   простого   и
сложного   плана,   тест,   изложение   текста   (сжатое,   подробное,   выборочное),
 диктант   (с   заданием,
  словарный,
  объяснительный,
сочинение   (описание   пейзажа,   помещения).   В   конце   учебного   года
предусмотрена промежуточная аттестация ( контрольный диктант)

 Содержание программы учебного предмета

Язык. Речь. Общение (2ч + 1 ч) Русский язык – один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.
Развитие   речи   (далее  Р.Р.).   Ситуация   общения.   Определение   схемы
ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе (7ч + 2ч)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и
корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания.
Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в
сложном предложении. Синтаксический  разбор предложений. Прямая речь.
Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.
Составление диалога.
Контрольная   работа   (далее  К.Р.).   Входной   контроль   (контрольный
тест). Контрольный словарный диктант.
Текст (3ч +2ч)
Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные
предложения текста. Ключевые слова.
Основные признаки текста.
Текст и стили речи. Официальноделовой стиль.
Р.Р.  Сочинение   о   памятном   событии.  Создание   текста   по   заданному
начальному   или   конечному   предложению.   Сочинениерассказ.   Устное
сообщение о русском первопечатнике.
Лексика. Культура речи (10ч + 2ч) Слово   и   его   лексическое   значение.   Общеупотребительные   слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова.
Неологизмы. Устаревшие слова.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Словари русского языка.
Р.Р.  Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинениерассуждение.
Написание   сжатого   изложения.   Приемы   сжатия   текста.   Составление
словарной статьи по образцу.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фразеология. Культура речи (4ч )
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и
фразеологические   обороты.
Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
  Основные   признаки   фразеологизмов.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи (31ч + 4ч)
Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный,   приставочносуффиксальный,   бессуффиксный).   Сложение
как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ
образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Словообразовательная   пара.
  Словообразовательная   цепочка.
словообразовательное гнездо.
Этимология слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях кас – кос, гар
– гор, зар – зор. Правописание букв ы и и после приставок на согласные.
Гласные в приставках пре и при. Соединительные гласные о и е в сложных
словах.
 Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Р.Р.  Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору).
Систематизация   материалов   к   сочинению;   сложный   план.   Составление
рассказа по рисункам.
К.Р.  Контрольное   сочинение   по   картине.   Контрольный   диктант   с
грамматическим   заданием.   Контрольный   тест.   Контрольный   словарный
диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (22ч + 3ч)
Имя   существительное   как   часть   речи   (повторение   пройденного   в   5
классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква  е  в суффиксе  ен
существительных   на  мя.   Несклоняемые   имена   существительные.   Род
несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.
Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных чик
(щик). Правописание гласных в суффиксах   ек  и –ик.  Гласные  о  и  е  после
шипящих в суффиксах существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Р.Р. Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён.
Составление текстаописания по личным впечатлениям. К.Р.  Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный
тест  по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (21ч +4ч)
Имя   прилагательное   как   часть   речи   (повторение   сведений   об   имени
прилагательном, полученных  в 5 классе).
Степени   сравнения   имен   прилагательных.   Образование   степеней
сравнения.
прилагательные.
  Качественные
  Притяжательные
  Разряды   прилагательных   по   значению.
  Относительные   прилагательные.
прилагательные. словообразование имён прилагательных.
Не  с прилагательными. Буквы  о  и  е  после шипящих и  ц  в суффиксах
прилагательных.   Одна   и   две   буквы  н  в   суффиксах   прилагательных.
Различение   на   письме   суффиксов   прилагательных  к  –  ск.   Дефисное   и
слитное написание сложных прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые
средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению
художественной   литературы.   Описание   пейзажа   по   картине.   Описание
игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.
К.Р.  Контрольный диктант   с грамматическим заданием. Контрольный
тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.
Имя числительное (16ч + 2ч)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные.
Количественные   и   порядковые   числительные.   Разряды   количественных
числительных.   Числительные,   обозначающие   целые   числа.   Дробные
числительные. Собирательные числительные. Склонение   количественных   числительных.   Правописание   гласных   в
падежных   окончаниях.   Мягкий   знак   на   конце   и   в   середине   числительных.
Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение   порядковых   числительных.   Правописание   гласных   в
падежных окончаниях.
Морфологический разбор имени числительного.
Р.Р.  юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на
нравственноэтическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ
исходного текста с цифровым материалом.
К.Р.  Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный
тест по теме «Имя числительное».
Местоимение (23ч + 3ч)
Местоимение   как   часть   речи.   Личные   местоимения.   Возвратное
местоимение
 себя.   Вопросительные   и   относительные   местоимения.
Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные
местоимения.   Указательные   местоимения.   Определительные   местоимения.
Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.
Раздельное   написание   предлогов   и   местоимений.   Буква  н  в   личных
местоимениях   3го   лица   после   предлогов.   Образование   неопределенных
местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не  в неопределенных
местоимениях.   Слитное   и   раздельное   написание  не  и  ни  в   отрицательных
местоимениях.
Морфологический разбор местоимения.
Р.Р.  Составление   рассказа   по   сюжетным   рисункам   от   первого   лица.
Рассуждение   как   тип   текста,   его   строение   (тезис,   аргументы,   вывод).
Сочинениерассуждение. К.Р.  Контрольное   сочинение   по   картине.   Контрольный   диктант   с
грамматическим заданием. Контрольный тест  по теме «Местоимение».
Глагол (24ч + 6ч)
Глагол   как   часть   речи   (повторение   пройденного   в   5   классе).
Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение
глагола.   Изъявительное   наклонение.   Условное   наклонение.   Повелительное
наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Раздельное   написание   частицы  бы   (б)  с   глаголами   в   условном
наклонении.   Буквы  ь  и  и  в   глаголах   повелительного   наклонения.
Правописание гласных в суффиксах глагола.
Морфологический разбор глагола.
Р.Р.  Рассказ   по   сюжетным   рисункам   с   включением   части   готового
текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от
лица какоголибо из его героев. Рассказ по картинкам от 3го и 1го лица.
Рассказ   на   основе   услышанного;   его   особенности,   языковые   средства.
Сообщение о творчестве скульптура.
К.Р.  Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное
изложение.   Контрольный   тест   по   теме   «Глагол».   Контрольный   словарный
диктант.
Повторение и систематизация изученного в  6 классе (8ч + 2ч)
Разделы   науки   о   языке.   Орфография.   Пунктуация.   Лексика   и
фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р.  Сообщение   о   происхождении   фамилии.
 Сочинениеописание
(рассуждение).
К.Р. Контрольное сочинение. Промежуточная аттестация(диктант) Работа над проектом
     Исследовательский проект «Диалекты родной деревни». Защита проектов.
  Тематическое планирование
№
Раздел
Колво часов
В том
числе
развития
И  контрольных
работ(диктанты,тесты
,
речи
К.сочинение,
изложение)
1.
2.
Язык, речь, общение
Повторение  изученного   в   5
классе
Текст
Лексика. Культура речи
Фразеология. Культура речи
Словообразование.
Орфография. Культура речи
7. Морфология.   Орфография.
  Имя
  речи.
3.
4.
5.
6.
Культура
существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
8.
9.
10. Местоимение
11. Глагол
12. Повторение
и
систематизация изученного в
5 и 6 классах

3ч
9ч
5ч
12ч
4ч
35ч
25ч
25ч
18ч
26ч
36ч
12ч
1ч
2ч
2ч
2ч
2ч
4ч
3ч
4ч
2ч
3ч
6ч
2ч

1ч

1ч
1ч
4ч
2ч
2ч
2ч
3ч
3ч
2ч
Итого: 210
33ч
21ч КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
 (210 ЧАСОВ)
Тема
урока
Дата/пла
н
факт

 .

 .

Русский язык – один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение.
Р.Р. Ситуация общения.
Фонетика. Орфоэпия.
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях
слов.
Контрольный словарный диктант.
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Р.Р.Сочинение на тему «Интересная встреча»
Словосочетание.
препинания.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений.
Прямая речь,  диалог.
Р. Р. Составление диалога на тему по выбору.
Входной контроль (контрольный тест).
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста.
Заглавие текста.
Начальные   и   конечные   предложения   текста.   Ключевые
слова. Основные признаки текста.
Р.Р.Составление продолжения текста по данному началу.
  Простое   предложение.
  Знаки
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34
36.
37.
38
40.
41
42.
43
44.
45
46.
47
48.
49
50.

Р.Р. Сочинениерассказ.
Текст и стили речи. Официальноделовой стиль речи.
Слово и его лексическое значение.
 Собирание   материалов   к   сочинению.   Устное
Р.   Р.
сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После
дождя»).
Общеупотребительные слова.
Профессионализмы.
Диалектизмы.
Р.Р. Сжатое изложение
Исконно русские и заимствованные слова.
Новые слова (неологизмы)
Устаревшие слова.
Словари.
Повторение   изученного   в   разделе   «Лексика.   Культура
речи».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
 Составление   сообщения   о   возникновении
Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов.
Р.Р.
фразеологизма (на выбор).
Повторение   изученного   в   разделе   «Фразеология.
 Контрольный   тест   «Лексика.
Культура   речи».
Фразеология»
Морфемика и словообразование.
Р.Р. Описание помещения.
Основные способы образования слов в русском языке.
Этимология слов.
  к   сочинению.
  сочинениеописание   (описание
Р.Р.   Систематизация   материалов
Сложный   план.
помещения)
Буквы а и о в корнях кос
 кас.
Буквы а и о в корнях гор
 гар.
Буквы а и о в корнях зор
 зар. 51
52.
53 –
56.
57
58.
59 –
60.
61 –
62.
63 –
64.
65 –
66.
67.
68.
69
70.
71.
72 –
73.
74.
75.
76.
77 –
78.
79.
80.
81.
82 –
83.
84 –
85.
86 –
87.
88 –
89.
90
91.

Буквы ы и и после приставок.
Гласные в приставках пре и при. Подготовка к к/р
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Соединительные гласные о и е в сложных словах.
Сложносокращённые слова.
Р. Р. Контрольное сочинение – описание изображённого
на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро»)
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Контрольный словарный диктант.
Повторение   изученного   в   разделе   «Словообразование.
Орфография. Культура речи».
Контрольный  тест
Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное
как часть речи.
Р.Р. Составление письма другу.
Разносклоняемые имена существительные.
Буква е в суффиксе  ен существительных на       мя.
Р.   Р.  Составление   устного   публичного   выступления   о
происхождении имён.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имён существительных.
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
Р.Р. Сочинениеописание по личным впечатлениям.
Не с именами существительными.
Буквы ч и щ в суффиксе чик (щик).

Гласные в суффиксах существительных ек и ик.
 о
е  после   шипящих   в   суффиксах
 и
Гласные
существительных.
Повторение изученного в разделе «Имя существительное».
Контрольный тест «Имя существительное». Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как
часть речи.
Р.Р. Описание природы.
Степени сравнения имён прилагательных.
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные
прилагательные.
Относительные прилагательные.
Р.Р.  Контрольное изложение  «Возвращение Владимира в
отчий   дом»   (по   отрывку   из   повести   А.   С.   Пушкина
«Дубровский»)
Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Не с прилагательными.
 о
е  после   шипящих   в   суффиксах
 и
Гласные
прилагательных.
Р.Р.   Сочинениеописание   природы   по   картине   (Н.   П.
Крымов. «Зимний вечер»).
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Контрольный словарный диктант.
Различение   на   письме   суффиксов   прилагательных  к  и
ск.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».
Контрольный тест «Имя прилагательное».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
 Составление   устного   публичного   выступления   о
Р.Р.
произведениях народного промысла.
Имя числительное как часть речи.
92 –
93.
94.
95
96
97 –
98.
99.
100
101

102
103
104
105

106
107
108
109
110

111
112
113

114
115

116
117
118
119

120 121
122
123

124
125
126

128
129
130
131
132
133

134
135
136
137
138

139
140
141
142

143
144

145
146
148
149
150
151
152
153

Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Порядковые числительные.
Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа.
  Составление   юмористического   рассказа   по
Дробные числительные.
Р.Р.
рисунку.
Собирательные числительные.
Морфологический разбор имени числительного.
Повторение изученного в разделе «Имя числительное».
Контрольный тест «Имя числительное».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!»
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя.
Р.Р.  Рассказ по сюжетным рисункам от 1го лица на тему
«Как я однажды помогал маме»
Вопросительные и относительные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения.
Притяжательные местоимения.
Р.Р. Рассуждение. Сочинениерассуждение.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения. 154
155
156
157

158
159

160
161

162
163

164
165
166
167

168
169

170
171

172
173

174
175
176
177

178
179
180

181
182

183
Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения.
Р.Р.   Контрольное   сочинение
Сыромятникова. «Первые зрители»)
 по   картине   (Е.   В.
Повторение изученного в разделе «Местоимение».
Контрольный тест «Местоимение».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.
Р.Р. Сочинениерассказ по сюжетным рисункам на тему
«   Стёпа   колет   дрова»   с   включением   части   готового
текста.
Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
Р.Р. Контрольное сжатое изложение.
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам.
Употребление наклонений.
Контрольный словарный диктант.
Безличные глаголы. 184
185

186
187

188
189
–
190
191

192
193
194
195
196
197
198
200
201
202
203
204
Морфологический разбор глагола.
Р.Р. Рассказ на основе услышанного.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Повторение изученного в разделе «Глагол».
Контрольный тест «Глагол».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ   диктанта   и   работа   над   ошибками.   Повторение.
Разделы науки о языке
Повторение.Орфография
Повторение. Лексика  фразеология.
Морфемика и словообразование
Р.Р. Контрольное сочинение на тему по выбору
Морфология
Синтаксис
Промежуточная аттестация. Контрольный диктант
Анализ работы
Исследовательский проект «Диалекты родной деревни»
Защита проектов

file_name: р.язык 6 класс2016.docx

intro:
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Настоящая программа создана на основе следующих нормативно – правовых документов:
1.	Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ-ного общего образования.
2.	 Закона РФ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012г.