extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой
_____ /Е.В. Крепешева/
Приказ № 285
 от «31» августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению для 2 класса начального общего образования
(предмет, класс и т.п.)
Колынденковой Натальи Анатольевны, высшая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
2016/2017 учебный год, срок реализации 1 год
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
образовательному процессу
__________  И.В. Колесникова
РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения
протокол № ____1_______ от
 «_29_» __августа________ 2016 г.

_______   С.А. Семенова, руководитель ШМО
п.г.т. Уренгой
2016
2 I.
Пояснительная записка
                        Рабочая программа по  литературному чтению  для 2 класса разработана на
основе   Примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное
чтение» (образовательная система «Школа России»). Программа соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и
обеспечена следующим учебнометодическим комплексом:
1. Климанова  Л.Ф., Голованова  М.В., Горецкий  В.Г. Учебник. Литературное  чтение 2
класс.   М.: Просвещение, 2012, 2013, 2014,2015, 2016.
2. Бойкина М.В. Рабочая тетрадь к учебнику Климановой Л.Ф. Литературное чтение.  2
класс.   М.: Просвещение, 2015.
Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО
и   являются   составной   частью   комплекта   учебников   образовательной   системы   «Школа
России».
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника   Наряду   с   русским   языком   он   формирует   функциональную   грамотность,
способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность   изучения   курса   литературного   чтения   обеспечивает   результативность
обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
овладение  осознанным, правильным,  беглым  и выразительным  чтением  как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса
к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;


развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение   нравственного   опыта  младших  школьников   средствами  художественной
литературы;   формирование   нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и
ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к   отечественной   культуре   и   культуре
народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение
в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовнонравственное   и   эстетическое   содержание   которых   активно   влияет   на   чувства,
сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает  у  них  умение   соотносить  свои   поступки  с   этическими  принципами   поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других   видов   речевой   деятельности   учащихся.   Они   овладевают   осознанным   и
выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся   ориентироваться   в   книге,
использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень
коммуникативной   культуры:   формируются   умения   составлять   диалоги,   высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ
3 ными   видами   текстов,   самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская   компетентность,
помогающая   младшему   школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к
использованию   читательской   деятельности   для   своего   самообразования.   Грамотный
читатель   обладает   потребностью   в   постоянном   чтении   книг,   владеет   техникой   чтения   и
приёмами   работы   с   текстом,   пониманием   прочитанного   и   прослушанного   произведения,
знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словеснообразную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные   проблемы,   волнующие   писателя.   Младшие   школьники   учатся   чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
 развивать   у   учащихся   способность   воспринимать   художественное   произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 учить   школьников   чувствовать   и   понимать   образный   язык   художественного
произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
 формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы   литературного
произведения,   развивать   творческое   и   воссоздающее   воображение   учащихся   и   особенно
ассоциативное мышление;
 развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания
произведений, воспитывать художественный вкус;
 формировать   нравственные   представления,   суждения   и   оценки   через   анализ
произведения,   осмысление   мотивов   поступков   героев,   идентификацию   себя   с   героями
литературных произведений;
 обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
 формировать   эстетическое   отношение   ребёнка   к   жизни,   приобщая   его   к   чтению
художественной литературы;
 формировать   потребность   в   постоянном   чтении   книг,   развивать   интерес   к
самостоятельному литературному творчеству;

создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении
художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
 расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по
содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственноэстетический   и   познавательный   опыт
ребёнка;
 обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения.
Срок   реализации   рабочей   программы   –   1   учебный   год   (второй   год   обучения   в
общеобразовательной школе).
Рабочая программа по литературному чтению предназначена для учащихся 2б класса.
В классе 24 ученика. 23 из них ранее обучались в этом классе, 1 ученик – вновь прибывший
ребёнок. В классе 13 девочек и 11 мальчиков.
Результаты   итоговой   диагностики   усвоения   предметных   результатов   обучения   на
конец первого класса выявили, что:

35% (9 школьников) учеников усвоили программный материал по предмету на высоком
уровне;
4 

54%   (14   школьников)   учеников   усвоили   программный   материал   по   предмету   на
среднем уровне;
11% (3 школьника) учеников усвоили программный материал по предмету на низком
уровне.
   В соответствии с учебным планом на изучение литературного чтения во 2 классе при
пятидневной   учебной   неделе   выделено   4   часа   в   неделю.   Общий   объём   учебного   времени
составляет 136 часов в год.
В связи с тем, что 23.02.2017 года является праздничным днем, тема урока   №88
«Обобщение по разделу «Писатели – детям» перенесена на урок №87  «Н. Носов. «На горке».
В связи с тем, что 24.02.2017 года является праздничным днем, тема урока  №89 «Я и
мои друзья» перенесена на урок №90  «Стихи о дружбе и обидах».
В связи с тем, что 08.03.2017 года является праздничным днем, тема урока  №95 «В.
Осеева «Хорошее»» перенесена на урок №96   «В. Осеева «Почему?». Составление плана.
Краткий пересказ».
В связи с тем, что 09.05.2017 года является праздничным днем, темы уроков  №125 и
126 «Ш. Перро «Кот в сапогах» объединены в 1 урок.
II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:







понимать   цели   изучения   темы,   представленной   на   шмуцтитулах,   пользоваться   (под
руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное
чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
  просматривать   и   выбирать   книги   для   самостоятельного   чтения   и   поиска   нужной
информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;   фиксировать   свои
читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на
основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания
текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных
героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:




читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   выразительно,   передавая   своё
отношение к прочитанному, выделяя
при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
5 









наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать   о   категориях   «добро»   и   «зло»,   «красиво»   и   «некрасиво»,   употреблять
данные   понятия   и   их   смысловые   оттенки   в   своих   оценочных   высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной
мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с   пословицей   или   поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или
подтверждения собственного мнения;
делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать,   опираясь   на
составленный под руководством учителя план;
осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги  для самостоятельного чтения в библиотеках  (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
пересказывать   текст   подробно   на   основе   коллективно   составленного   плана   или
опорных слов с помощью учителя;
составлять   собственные   высказывания   на   основе   произведений,   высказывая
собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять   свои   произведения   малых   жанров   устного   народного   творчества   в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:








различать   потешки,   небылицы,   песенки,   считалки,   народные   сказки,   осознавать   их
культурную ценность для русского народа;
  находить   различия   между   научнопознавательным   и   художественным   текстом;
приводить   факты   из   текста,   указывающие   на   его   принадлежность   к   научно
познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,
небылицы, песенки, потешки),
особенностях   юмористического   произведения   в   своей   литературнотворческой
деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
6 


определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
  понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить
доказательство этому в тексте.
III.
Содержание учебного предмета
2 класс – 136часов
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   слушание   различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию   прослушанного   произведения,   определение   последовательности   событий,
осознание   цели   речевого   высказывания,   умение   задавать   вопросы   по   прослушанному
учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие   умения   наблюдать   за   выразительностью   речи,   за   особенностью   авторского
стиля.
         Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативноречевых умений и навыков.
Постепенный  переход  от  слогового  к  плавному,  осмысленному,  правильному  чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение
предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание   смысловых
особенностей   разных   по   виду   и   типу   текстов,   передача   их   с   помощью   интонирования.
Развитие   поэтического   слуха.   Воспитание   эстетической   отзывчивости   на   произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать
тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя.  Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное,
выборочное),   умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию,   понимание   её
особенностей.
Работа с разными видами текста
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное   определение   темы   и   главной   мысли   произведения   по   вопросам   и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать   выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя   текст.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
7 Понимание   нравственноэстетического   содержания   прочитанного   произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание  понятия   «Родина»,   представления  о  проявлении  любви  к  Родине   в  литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка   (синонимов,   антонимов,   сравнений,   эпитетов),   последовательное   воспроизведение
эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественновыразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков   героев   по   аналогии   или   по   контрасту.   Характеристика   героя   произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный   пересказ   текста   (деление   текста   на   части,   определение   главной   мысли
каждой   части   и   всего   текста,   озаглавливание   каждой   части   и   всего   текста):   определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде   назывных   предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде   самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических   текстов.   Развитие   умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание   диалога   как   вида   речи.   Особенности   диалогического   общения:   умение
понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать   вопросы   по   тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку   зрения   по   обсуждаемому   произведению   (художественному,   учебному,   научно
познавательному).   Умение   проявлять   доброжелательность   к   собеседнику.   Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,   художественного   произведения,
изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,   рассуждение,   повествование).
Самостоятельное   построение   плана   собственного   высказывания.   Отбор   и   использование
выразительных   средств   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   с   учётом   особенностей
монологического высказывания.
Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы,
  описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
  сравнения)   в   минисочинениях   (повествование,
  антонимы,
Круг детского чтения
Знакомство   с   культурноисторическим   наследием   России,   с   общечеловеческими
ценностями.
8 Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   (малые   фольклорные
жанры,   народные   сказки   о   животных,   бытовые   и   волшебные   сказки   народов   России   и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской
литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона
ционального   характера   России)   и   зарубежной   литературы,   доступными   для   восприятия
младших школьников.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научнопопулярная,   справочноэнциклопедическая   литература,   детские   периодические
издания.
Основные темы  детского чтения: фольклор  разных народов, произведения  о Родине,
природе,   детях,   братьях   наших   меньших,   добре,   дружбе,   честности,   юмористические
произведения.
        Литературоведческая пропедевтика
Нахождение   в   тексте   художественного   произведения   (с   помощью   учителя)   средств
выразительности:   синонимов,   антонимов,   эпитетов,   сравнений,   метафор   и   осмысление   их
значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет   (последовательность   событий),   тема.   Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее   представление   об   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалог героев).
Сравнение   прозаической   и   стихотворной   речи   (узнавание,   различение),   выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки,   пословицы,   поговорки,   загадки):   узнавание,   различение,   определение   основного
смысла.   Сказки   о   животных,   бытовые,   волшебные.   Художественные   особенности   сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,   стихотворение,   басня   —   общее   представление   о   жанре,   наблюдение   за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности
учащихся:   чтение   по   ролям,   инсценирование,   драматизация,   устное   словесное   рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление   причинноследственных   связей,   последовательности   событий,   изложение   с
элементами   сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе   художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в
различные   времена   года,   настроение   людей,   оформлять   свои   впечатления   в   устной   или
письменной   речи.   Сравнивать   свои   тексты   с   художественными   текстамиописаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять
свой выбор.
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного
творчества:   фольклор,   русская   и   зарубежная   классика,   современная   отечественная   и
зарубежная литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы.
Значительное место отведено произведениям современных писателей.
9 Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает
прозаические   тексты   и   стихотворения   для   слушания,   заучивания   и   драматизации.   Целе
сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации
учителя или по выбору самого ученика.
Тематика
            Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о
природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журна
лов.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает
прозаические   тексты   и   стихотворения   для   слушания,   заучивания   и   драматизации.   Целе
сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации
учителя или по выбору самого ученика.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши,
загадки, пословицы и поговорки.
Сказки   о   животных,   бытовые   и   волшебные   («Сказка   по   лесу   идет...»   Ю.   Мориц,
«Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу
равль», «Каша из топора», «Гусилебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А.
Плещеев.   «Осень   наступила...»,   А.   Фет.   «Ласточки   пропали...»,   А.   Толстой.   «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов.
«Сухие   листья»,   И.   Токмакова.   «Опустел   скворечник...»,   В.   Берестов.   «Хитрые   грибы»,
«Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А.   Пушкин.   «У   лукоморья   дуб   зеленый...»,   «Вот   север   тучи   нагоняя»,   «Зима!..
Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жилабыла собака...», В.
Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,
Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс.
«Что   это   было?»;   Н.   Гернет,   Д.   Хармс.   «Оченьочень   вкусный   пирог»;   Ю.   Владимиров.
«Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светлопушистая...», Я. Аким. «Утром
кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч)
Произведения   о   детях,   о   природе,   написанные   К.   И.   Чуковским   («Путаница»,
«Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила
воли».   «Мой  щенок»),  А.  Л.  Барто («Веревочка»,  «Мы  не заметили  жука...»,  «В  школу»,
«Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
10 Я и мои друзья (10 ч)
В.   Берестов.   «За   игрой»,   Э.   Мошковская.   «Я   ушел   в   свою   обиду...»,   В.   Берестов.
«Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев.
«Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская
песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А.
Плещеев.   «В   бурю»;   Е.   Благинина.   «Посидим   в   тишине»;   Э.   Мошковская.   «Я   маму   мою
обидел».
И в шутку и всерьез (14 ч)
Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;  Э.
Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;
В.   Берестов.   «Знакомый»,   «Путешественники»,   «Кисточка»;   И.   Токмакова.   «Плим»,   «В
чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (14 ч)
Детский   фольклор   стран   Западной   Европы   и   Америки,   произведения   зарубежных
классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают
мамы,   знают   дети»).   Сказки   Ш.   Перро   («Кот   в   сапогах»,   «Красная   Шапочка»),   Г.  X.
Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).
Особенности   организации   учебного   процесса:   классноурочная   деятельность.   При
работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные,
групповые.   Каждый   учитель   вправе   выбрать   ту   форму,   которая,   по   его   мнению,   более
эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
 по источнику знаний:






практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
работа с индивидуальными ученическими нетбуками.
 по типу познавательной деятельности
объяснительноиллюстративные методы;
репродуктивные;


 методы проблемного изложения;


частично поисковые методы;
исследовательские.
  по дидактическим целям:
 методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
 методы,   способствующие   закреплению   и   совершенствованию   знаний   (практика,
упражнения).
 Используемые  технологии:





технология проблемного обучения;
технология деятельностного  метода;
дифференциация обучения;
информационнокоммуникативные технологии;
проектная деятельность;
11 


игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио».
Типы и формы организации уроков
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели:
Деятельностная:  научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые
понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников
за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
Мотивационный этап.
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия
Выявление   затруднения:   в   чем   сложность   нового   материала,   что   именно   создает
проблему, поиск противоречия
Разработка   проекта,   плана   по   выходу   их   создавшегося   затруднения,   рассмотрения
множества вариантов, поиск оптимального решения.
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на
котором и происходит "открытие" нового знания.
Первичное закрепление нового знания.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Включение в систему знаний и умений.
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и
рефлексию чувств и эмоций.
Тип №2. Урок рефлексии
Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно
контрольного   типа,   научить   детей   находить   причину   своих   затруднений,   самостоятельно
строить   алгоритм   действий   по   устранению   затруднений,   научить   самоанализу   действий   и
способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная:   закрепить   усвоенные   знания,   понятия,   способы   действия   и
скорректировать при необходимости.
Структура урокарефлексии по ФГОС
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения
проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
Обобщение выявленных затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
Включение в систему знаний и умений.
Осуществление рефлексии.
В   структуре   урока   рефлексии   четвертый   и   пятый   этап   может   повторяться   в
зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
12 Цели:
Деятельностная:  научить   детей   структуризации   полученного   знания,   развивать
умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание,
повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная:  научить   обобщению,   развивать   умение   строить   теоретические
предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре
общего  курса,  его связь  с  уже  приобретенным  опытом и  его  значение  для  последующего
обучения.
Структура урока систематизации знаний
Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.
Тип  №4. Урок развивающего контроля
Цели:
Деятельностная:   научить   детей   способам   самоконтроля   и  взаимоконтроля,
формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка
учеников.
Структура урока развивающего контроля
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
Фиксирование локальных затруднений.
Создание плана по решению проблемы.
Реализация на практике выбранного плана.
Обобщение видов затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного
образца.
Решение задач творческого уровня.
Рефлексия деятельности.
Формы уроков для каждого типа урока
№
п/п
1
Урок открытия нового знания
Тип урока по ФГОС
Формы уроков
2
3
4
Урок рефлексии
Урок   общеметодологической
направленности
Урок развивающего контроля
Лекция,   путешествие,   инсценировка,   экспедиция,
проблемный   урок,   экскурсия,   беседа,   конференция,
мультимедиаурок, игра, уроки смешанного типа
Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая
игра, комбинированный урок
Конкурс,   конференция,   экскурсия,   консультация,
урокигра,   диспут,   обсуждение,   обзорная   лекция,
беседа,
  урок
совершенствование
Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр
знаний,
  защита   проектов,
рефератов, тестирование, конкурсы
  творческий   отчет,
  урокоткровение,
  уроксуд,
13 14 №
п/п
1
2
3
4
Введение. Знакомство
с учебником. Игра
Крестикинолики.
Самое великое чудо
на свете.
Библиотеки.
Библиотеки.
Книги.
5 Устное народное
творчество
Русские народные
песни
6
7 Потешки и прибаутки.
8
9
Проверка
сформированности
техники чтения.
Скороговорки,
считалки, небылицы.
Загадки, пословицы,
поговорки.
10 Народные сказки. Ю.
Мориц «Сказка по
лесу идет…».
IV.
Календарнотематическое планирование
Тема урока.
Количество
часов
Дата урока
Характеристика деятельности учащихся.
Самое великое чудо на свете (4ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
02.09
07.09
08.09
Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.
Прогнозировать содержание раздела. Анализировать заголовок
произведения .Определять эмоциональный характер текста.
Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках. Ориентироваться в учебнике; различать элементы книги
(учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация.
Устное народное творчество (15 ч)
09.09
13.09
14.09
15.09
16.09
20.09
Принимать  образ «хорошего ученика».  Внимательно относиться  к
собственным   переживаниям   и   переживаниям   других   людей;
нравственному содержанию поступков. Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.  Вступать  в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Прогнозировать  содержание  раздела.
 Анализировать  заголовок
произведения. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре:   устанавливать  и   соблюдать   очерёдность   действий,   корректно
сообщать   товарищу   об   ошибках.  Пересказывать  текст  с   опорой   на
картинку;
 Определять
эмоциональный   характер   текста.
смысловой   и
эмоциональный   подтекст.  Организовывать  свое   рабочее   место   под
руководством   учителя.  Осуществлять  контроль   в   форме   сличения
своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения,
исправления   в   свою   работу,   если   она   расходится   с   эталоном
(образцом).Выполнять словесное рисование картин природы.
 владеть  понятием   «действующее   лицо».
 Выявлять
15 11 Сказка «Петушок и
бобовое зернышко»
12 Входная контрольная
работа.
Сказка «У страха
глаза велики»
Сказки «Лиса и
тетерев», «Лиса и
журавль»
Сказка «Каша из
топора»
Сказка «»Гуси
лебеди»
Сказка «Гусилебеди»
Викторина по сказкам
13
14
15
16
17
18
19 КВН «Обожаемые
сказки»
21
20 Люблю природу
русскую. Осень
Ф. Тютчев «Есть в
осени
первоначальной»
К. Бальмонт
«Поспевает
брусника…», А.
Плещеев «Осень
наступила…»
22
23 А. Фет «Ласточки
пропали..»
«Осенние листья»
24
тема для поэтов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ориентироваться в учебнике; различать элементы книги (учебника):
обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация
Участвовать  в диалоге при обсуждении темы урока Знать народные
загадки.
21.09
22.09
23.09
27.09
28.09
29.09
30.10
04.10
05.10
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
06.10
07.10
11.10
12.10
13.10
Принимать  образ   «хорошего   ученика».   Внимательно   относиться   к
собственным   переживаниям   и   переживаниям   других   людей;
нравственному содержанию поступков. Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.  Вступать  в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Прогнозировать  содержание  раздела.  Анализировать  заголовок
произведения. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре:   устанавливать   и   соблюдать   очерёдность   действий,   корректно
сообщать   товарищу   об   ошибках.  Владеть  алгоритмами   основных
учебных   действий   по  анализу   и   интерпретации   художественных
произведений   (деление   текста   на   части,   составление   плана,
нахождение   средств  художественной   выразительности   и   др.).
Осознанно читать произведения, пересказывать текст. Участвовать в
16 25
26
27
28
29
30
В. Берестов «Хитрые
грибы»
М. Пришвин «Осеннее
утро», И. Бунин,
«Сегодня так светло
кругом»
Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Осень»
А. Пушкин «У
лукоморья дуб
зеленый…»
Стихи А. Пушкина
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке» и
другие сказки
рыбаке  и рыбке»
рыбаке   и рыбке»
31 А. Пушкин «Сказка о
32 А. Пушкин «Сказка о
33 Обобщение по теме
«Сказки Пушкина»
34 И. Крылов «Лебедь,
35 И. Крылов «Стрекоза
36 Л. Толстой «Старый
37 Л. Толстой
«Филипок»
Щука и Рак»
и Муравей»
дед и внучек»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
диалоге   при   обсуждении   прослушанного.
известным понятиям. Оценивать свой ответ.
 Относить  объекты   к
.
14.10
18.10
19.10
Русские писатели (14 ч)
Принимать   образ   «хорошего   ученика».   Внимательно   относиться   к
собственным   переживаниям   и   переживаниям   других   людей;
нравственному   содержанию   поступков. Прогнозировать  содержание
раздела.
 Анализировать  заголовок   произведения.  Соблюдать
простейшие   нормы   речевого   этикета:   здороваться,   прощаться,
благодарить.  Вступать  в     диалог   (отвечать   на   вопросы,   задавать
вопросы,   уточнять   непонятное).    Сотрудничать  с   товарищами   при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий,   корректно   сообщать   товарищу   об   ошибках.
 Ставить
вопросы   по   содержанию   прочитанного,
  отвечать   на   них.
Формулировать  личную   оценку,  аргументировать  свое   мнение   с
привлечением текста произведения или других источников. Толковать
 и   разграничивать   значение   звучащего   слова.  Подтверждать
аргументы   фактами.  Участвовать  в   коллективном   обсуждении
учебной   проблемы.
 Анализировать  поэтические   тексты,   средства
художественной выразительности в них. Высказывать свое отношение
к героям сказки и их поступкам.
20.10
21.10
25.10
26.10
27.10
28.10
08.11
09.11
10.11
11.11
17 39
38 Л. Толстой
«Филипок»
Л. Толстой
«Котенок», «Правда
всего дороже»
Веселые стихи
Обобщение по
разделу «Русские
писатели»
40
41
43
42 О братьях наших
меньших
Б. Заходер «Плачет
киска в коридоре», И.
Пивоварова «Жила
была собака»
В. Берестов «Кошкин
щенок»
Домашние животные
45
46 М. Пришвин «Ребята
47 М. Пришвин «Ребята
и утята»
44
и утята»
Е. Чарушин
«Страшный рассказ»
Е. Чарушин
«Страшный рассказ»
Б. Житков «Храбрый
утенок»
В. Бианки
«Музыкант»
В. Бианки «Сова»
48
49
50
51
52
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.11
16.11
17.11
18.11
О братьях наших меньших (12 ч)
22.11
23.11
24.11
25.11
29.11
30.11
01.12
02.12
06.12
07.12
08.12
Принимать  образ   «хорошего   ученика».   Внимательно   относиться   к
собственным   переживаниям   и   переживаниям   других   людей;
нравственному   содержанию   поступков. Прогнозировать  содержание
раздела.
 Анализировать  заголовок   произведения.  Соблюдать
простейшие   нормы   речевого   этикета:   здороваться,   прощаться,
благодарить.   Вступать   в     диалог   (отвечать   на   вопросы,   задавать
вопросы,   уточнять   непонятное).    Сотрудничать  с   товарищами   при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий,   корректно   сообщать   товарищу   об   ошибках.
 Ставить
вопросы   по   содержанию   прочитанного,
  отвечать   на   них.
Формулировать  личную   оценку,   аргументировать   свое   мнение   с
привлечением   текста   произведения   или   других   источников.
высказывать  своё  предположение  (версию) на  основе работы с
материалом  учебника.Осознавать  роль  языка  и  речи  в  жизни
людей.  «Проживать»
эмоции.
  сочувствовать,
Понимать
сопереживать
текст,
других   людей,
выражать
эмоции
свои
18 53
Обобщение по
разделу «О братьях
наших меньших»
54 Из детских журналов
55
Д. Хармс «Игра»
Д. Хармс «Вы
знаете?..»
Д. Хармс, С. Маршак
«Веселые чижи»
Д. Хармс «Что это
было?»
Н. Гернет, Д. Хармс
«Оченьочень вкусный
пирог»
56
57
58
59
61
60 Ю. Владимиров
«Чудаки»
А. Введенский
«Ученый Петя»,
«Лошадка»
Обобщение по
разделу «Из детских
журналов»
62
63 Люблю природу
64
русскую. Зима
Стихи о первом снеге
Ф. Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»
65
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.12
Из детских журналов (9 ч)
13.12
14.12
15.12
16.12
20.12
21.12
22.12
23.12
27.12
Принимать образ «хорошего ученика». Прогнозировать содержание
раздела. Анализировать заголовок произведения Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
людей; нравственному содержанию поступков. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).  Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с
привлечением текста произведения или других источников.
Оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  (на
уровне предложения или  небольшого текста). Слушать и
понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему  (заголовок), ключевые слова. Поддержать
диалог, вступать в дискуссию.Обмениваться мнениями с однокласс
никами по поводу прочитанных статей из журналов.Оценивать свой
ответ;  самостоятельно оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
11.01
12.01
13.01
Принимать образ «хорошего ученика». Прогнозировать содержание
раздела. Анализировать заголовок произведения Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
людей; нравственному содержанию поступков. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
19 67
С. Есенин «Поет зима
– аукает..», «Береза»
Сказка «Два Мороза»
С. Михалков
68
«Новогодняя быль»
69 А. Барто «Дело было
в январе…»
Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Зима»
Игра «Поле чудес»
66
70
71
72 Писатели – детям
73 К. Чуковский
«Путаница»
К. Чуковский
«Радость»
74
75 К. Чуковский
76 К. Чуковский
«Федорино горе»
«Федорино горе»
С. Маршак «Кот и
лодыри»
С. Михалков «Мой
секрет», «Сила воли»
С. Михалков «Мой
щенок»
77
78
79
80 А. Барто «Веревочка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.01
18.01
19.01
20.01
24.01
25.01
благодарить. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).  Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с
привлечением текста произведения или других источников.
Актуализировать свои знания для проведения простейших
доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.Обмениваться мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых произведений.Оценивать свой
ответ; исправлять допущенные ошибки  при повторном чтении.
контролировать себя в процессе чтения,  самостоятельно оценивать
свои достижения .
Писатели – детям (17 ч)
26.01
27.01
31.01
01.02
02.02
03.02
07.02
08.02
09.02
Принимать образ «хорошего ученика». Прогнозировать содержание
раздела. Анализировать заголовок произведения Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
людей; нравственному содержанию поступков. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).  Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с
привлечением текста произведения или других источников.
Высказывать  своё  предположение  (версию) на  основе работы
с материалом учебника. Контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно. Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу с произведением на уроке. Организовывать рабочее место;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
20 81
А. Барто «Мы не
заметили жука», «В
школу»
шляпа»
добрая душа»
82 А. Барто «Вовка –
83 Н. Носов «Затейники»
84 Н. Носов «Живая
85 Н. Носов «Живая
86 Н. Носов «На горке»
87 Н. Носов «На горке»
88 Обобщение по
шляпа»
разделу «Писатели –
детям»
Я и мои друзья
89
Стихи о дружбе и
обидах
90
91 Н. Булгаков «Анна, не
92 Ю. Ермолаев «два
грусти!»
пирожных»
В. Осеева «Волшебное
слово»
В. Осеева «Волшебное
слово»
В. Осеева «Хорошее»
В. Осеева «Почему?»
93
94
95
96
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря
учебника и толкового словаря. Определять последовательность
событий в произведении.
10.02
14.02
15.02
16.02
17.02
21.02
22.02
23.02
Я и мои друзья (10 ч)
Принимать  образ «хорошего ученика». Прогнозировать  содержание
раздела.  Анализировать  заголовок   произведения.  Внимательно
относиться   к   собственным   переживаниям   и   переживаниям   других
людей;   нравственному   содержанию   поступков.  Прогнозировать
содержание раздела. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в  диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).   Сотрудничать  с
товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:   устанавливать   и
соблюдать   очерёдность   действий,   корректно   сообщать   товарищу   об
ошибках. Ставить  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на
них. Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с
привлечением   текста   произведения   или   других   источников.
Высказывать  своё  предположение  (версию) на  основе работы
24.02
28.02
01.03
02.03
03.03
07.03
08.03
09.03
21 97
98
В. Осеева «Почему?»
Обобщение по
разделу «Я и мои
друзья»
весне
весне
99 Люблю природу
русскую. Весна
100 Стихи Ф. Тютчева о
101 Стихи А. Плещеева о
102 А. Блок «На лугу»
103 С. Маршак «Снег
теперь уже не тот»
104 И. Бунин «Матери»
105 А. Плещеев «В бурю»
106 Е. Благинина
«Посидим в тишине»
107 Э. Мошковская «Я
маму обидел…»
Обобщение по
разделу «Люблю
природу русскую.
Весна»
108
109 И в шутку и всерьез
110
Б. Заходер «Что
красивей всего?»,
«Товарищам детям»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.03
14.03
с материалом учебника. Определять последовательность событий в
произведении.
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
15.03
16.03
17.03
21.03
22.03
23.03
24.03
04.04
05.04
06.04
Принимать образ «хорошего ученика». Прогнозировать содержание
раздела. Анализировать заголовок произведения. Понимать причины
успеха в учебной деятельности,  понимать предложения и оценки
учителей, товарищей, родителей и других. Определять
последовательность событий в произведении. Знать основные
моральные нормы и ориентироваться на их выполнение. Излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Иметь
мотивацию к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям. Придумывать продолжение
стихотворения. Передавать настроение с помощью интонации, темпа
чтения, силы голоса. Находить слова в стихотворении, которые
помогают представить героя. Сравнивать стихотворения о весне
разных поэтов. Планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
И в шутку и всерьез (14 ч)
07.04
11.04
Принимать образ «хорошего ученика». Прогнозировать содержание
раздела. Анализировать заголовок произведения Уметь принимать и
22 ВинниПуха
111 Б. Заходер «Песенки
112 Б. Заходер «Песенки
ВинниПуха
113 Э. Успенский
«Чебурашка»
Э. Успенский
«Чебурашка», «Если
был бы я девчонкой»
115 Стихи Э. Успенского
116 Стихи В. Берестова
117 Стихи И. Токмаковой
118 Г. Остер «Будем
119 Г. Остер «Будем
знакомы»
114
120
121
122
знакомы»
В. Драгунский
«Тайное становится
явным»
В. Драгунский
«Тайное становится
явным»
Обобщение по
разделу «И в шутку и
всерьез».
123 Литература
зарубежных стран
Американская и
английская народные
песенки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
сохранять цели и задачи учебной деятельности. Излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определять
эмоциональный характер текста. Выделять   опорные    (наиболее
важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские
ремарки для характеристики персонажей. Прогнозировать содержание
читаемого. Характеризовать поступки героев, используя слова с
противоположными значениями. Планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей. Строить рассуждения в форме
связи простых суждений. Планировать виды работ с текстом.
12.04
13.04
14.04
18.04
19.04
20.04
21.04
25.04
26.04
27.04
28.04
02.05
Литература зарубежных стран (14 ч)
03.05
Принимать образ «хорошего ученика». Принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности. Излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий; готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
23 124
Песенки «Сюзон и
мотылек», «Знают
мамы, знают дети…»
125 Ш. Перро «Кот в
сапогах»
Ш. Перро «Кот в
126
сапогах»
127
128 Итоговая контрольная
129 Ш. Перро «Красная
130 Ш. Перро «Красная
шапочка»
работа
шапочка»
Проверка
сформированности
техники чтения.
Г.Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине»
131
132
133 Э. Хогарт «Мафин и
134 Э. Хогарт «Мафин и
паук»
паук»
Обобщение по
разделу «Литература
зарубежных стран»
135
136 КВН «Цветик
семицветик»
Определять эмоциональный характер текста. Участвовать в диалоге при
обсуждении произведения. Выражать личное отношение к прочитанному,
аргументировать свою позицию. Использовать знаковосимволических
средства представления информации о книгах. Объяснять значение
незнакомых слов.
1
1
2/1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.05
05.05
09.05
10.05
11.05
12.05
16.05
17.05
18.05
19.05
23.05
24.05
25.05
24 25

file_name: +программа по чтению 2 б.doc

intro: Рабочая программа по литературному чтению содержит: 1) пояснительную записку,где описаны цели и задачи предмета; 2) планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, где описывается, чему научатся учащиеся и чему получат возможность научиться; 3) содержание учебного предмета, где представлены темы, методы обучения, типы и формы организации уроков; 4)  календарно-тематическое планирование, где указаны темы  уроков, количество часов, дата проведения и характеристика деятельности учащихся.Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
« СЕРОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ФИЛИАЛ
Методическая разработка открытого  мероприятия
«Широкая Масленица»
                                                      Мастер п/о
Разработчик: Ершова Наталья Валерьевна,
                                                                              первой квалификационной
                                                  категории П.ЛОБВА
2013
                                                              Чем дальше в будущее входим,
                                                               Тем больше прошлым дорожим,
                                                                И в старом красоту находим,
                                                                Хоть новому принадлежим.
                                                                                М.Чамов
Цели:
Образовательные:
Ознакомить обучающихся с проведением праздника Масленицы на Руси, его
обычаями и обрядами;
Показать взаимосвязь времен: древность – современность;
Воспитательные:
Способствовать возрождению интереса и уважения к духовным ценностям
русского народа, воспитанию чувства сопричастности и любви к своему народу,
укладу жизни, быту, обычаям наших предков, русской культуре,  пробуждению
эмоционального отношения к жизни;
Развивающие:
Способствовать развитию умений и навыков по приготовлению дрожжевого
теста и выпеканию блинов, приготовлению горячих напитков, сервированию
стола к приему гостей;
Способствовать развитию умений работать группой, вести публичные
выступления;
Способствовать развитию творческих способностей обучающихся;
Подготовительный этап:
Обратиться к обучающимся и сотрудникам училища за неделю до праздника с
просьбой подготовить старинные атрибуты крестьянского быта, предметы
народных промыслов; Подготовить павлопосадские платки, сарафаны, косоворотки по количеству
обучающихся;
Задание обучающимся: подготовить старинные и современные рецепты блинов;
Подобрать частушки, загадки, пословицы, прибаутки на тему «Масленица»;
Подготовить необходимые продукты для выпечки блинов, пирогов, кулебяк,
расстегаев, начинок (мука, молоко, сливки, дрожжи, яйца, рыба, икра, сметана,
масло, варенье, джемы…);
Приобрести сувениры для награждения участников праздника.
Время проведения: масленичная неделя
Место проведения: 1этап – Урок производственного обучения в лаборатории
училища  «Приготовление блинов».
2 этап    библиотека училища   внеклассное мероприятие
Наглядные пособия: предметы художественных народных промыслов (павло
посадские платки,  матрешки, дымковские игрушки…..), самоваров, предметов
крестьянского быта, сервированные столы с блинами и пирогами, плакаты.
Ход мероприятия.
Организационный момент
В центре зала сервированные столы, за столами – обучающиеся, по периметру
помещения – гости.
Экран: эпиграф праздника
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Времена года. Февраль. Масленица».
Экран: «Здравствуй, гостья Масленица» или «Печем блины, встречаем
Масленицу»
Мастер п/о: Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на
нашем празднике! Сегодня – первый день Масленицы и наше мероприятие
посвящено именно этому празднику. Но вначале давайте поразмышляем…
Подумайте, ребята, за что мы любим праздники?
Примерные ответы:
возможность встретиться с дорогими и близкими тебе людьми, это время, когда вся семья собирается вместе,
вкусно поесть,
повеселиться…
и т.д.
Мастер п/о:  К сожалению, я не услышала «попеть песни»… русские перестали
петь…Если старшее поколение , собираясь за праздничным столом, еще коегде
поет, то молодежь – нет!!! Потускнели праздники… и людито как будто
охладели…
А вы обратили внимание, что из названий предприятий общественного питания
постепенно исчезают такие названия, как «Русский чай», «Пельменная»,
«Блинная», «Чайная»…? А что взамен?
Учся: «Макдональдс», «Пиццерия»,…….
Мастер п/о: Русские перестают быть русскими… Масленица, пожалуй, самый,
что ни на есть , русский праздник, сохранившийся с языческих времен. Наш
коллектив старается сохранить и укрепить народные традиции. Примером этого
может служить проведение таких фольклорных праздников, как «Крещенский
вечерок», «Масленица», «Русская свадьба»… Сегодня вам представится
возможность убедиться в этом.
                                Основная часть
Мастер п/о: Масленица на особом месте. Ее просто не с чем сравнить. Все
переплелось в ней – древность и современность, язычество и религиозные
мотивы, пиршество и подготовка к посту, чисто русские игры и европейский
карнавал.  Суть праздника в проводах холодной зимы и радостной  встрече
долгожданной весны.
Экран: Масленица в картинках русских художников (в музыкальном
оформлении)
Мастер п/о: Масленица для русских все равно, что карнавал для итальянцев, да
и первоначальный смысл праздников один и тот же: ведь в переводе с
итальянского «карнавал»   дословно «Говядина,  прощай!»
Экран: Картина Питера Брейгеля «Битва Масленицы и Поста» (1559)
«карнавал»   carnevale –« говядина – прощай» (обратите внимание: здесь Масленица изображена в виде толстяка в колпаке на
бочке с вином, в руках на шампуре свиная голова и курица, а напротив –
худощавый Пост с двумя селедками на лопате). Масленица, предшествующая
Великому Посту встарь называлась «Мясопустом» потому, как в эту неделю
мясо есть уже запрещалось, но при этом ели много, вкусно… Ведь, неспроста у
нее много названий:
Экран: «Касаточка», «Сахарные уста», «Объедуха», «Сырная неделя»,
«Целовальница», «Честная», «Широкая»…..,а главное блюдо – это блины!
Экран: Блин – искаженнное «млин» от глагола «молоть», т.е. изделие от
намеленного, т.е. мучное.
 «Блин – символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и
здоровых детей»,  писал Александр Иванович Куприн; фото блинов.
Мастер п/о: Ребята, а что вы знаете о блинах?
Учся: Блины появились так давно, что никто не помнит когда…, считается, что
даже раньше хлеба. В старину блин сопутствовал человеку всю его жизнь – от
рождения (роженицу кормили блином) и до самой смерти (обязательное блюдо
на поминках).
Учся: Блины на Масленицу пекут каждый день:
Экран:
1 день – блиница,
2 день – блины,
3 день – блинцы,
4 день –блины с припеком,
5 день – блинки,
6 день блиночки,
7 день –царские блины
Мастер п/о: Это едва ли не самое экономичное мучное  блюдо , для которого
требуется минимум муки при максимуме жидкости, при этом соотношение муки
и жидкости должно быть примерно 1:1,5.
Экран: тесто для блинов
Мастер п/о: Кто скажет, из какого вида теста можно приготовить блины?
Учся:  Из дрожжевого Мастер п/о:  Использование соды для блинов заимствовано с Запада
сравнительно недавно и не свойственно русской кухне.
Учся: В романе «Евгений Онегин» А.С. Пушкин пишет:
   Они хранили в жизни мирной
   Привычки милой старины:
   У них на масленице жирной
   Водились русские блины.
Мастер п/о: Я поясню: Пушкин неспроста делает акцент на «русских» блинах.
С началом французской революции в 1789 году, поток беженцев из Франции в
Россию усилился и достиг 815 человек, из них – 38 были повара…, стало
модным говорить пофранцузски, готовить блюда французской кухни и есть
пресные французские блины – крепсы. Так, какие же они «русские» блины? И
что вы знаете о них?
Учся: Русские блины отличаются совершенно особой консистенцией, они
мягки, рыхлы, ноздреваты, пышны, легки и при этом, как бы, полупрозрачны, с
четко различимым рисунком многочисленных пор. Такие блины, как губка,
впитывают в себя растопленное масло, сметану, отчего делаются сочными,
лоснящимися и вкусными.
Учся: Все изделия из теста должны иметь пористую структуру, чтобы горячий
воздух при выпечке проникал в изделие.  Такую структуру создают дрожжи.
Учся: При замесе теста муку просеивают для обогащения кислородом
(первичная обработка).
Учся: Избыток сахара, жира и яиц задерживает развитие дрожжей.
Мастер п/о: Какие секреты удачных блинов вы знаете?
Учся: Блинное тесто замешивают за 56 часов до выпечки опарным способом.
Учся: Необходимо очень тщательно взбивать и растирать тесто, не оставляя ни
единого комочка.
Учся: Настоящие блины можно выпекать только на черных чугунных
сковородах  размером 15 см. Такие сковороды никогда не следует мыть водой.
Чистят их так: ставят  на огонь, наливают немного растительного масла,
насыпают 1 ст. ложку крупной соли, дают хорошенько накалиться. Горячую
сковороду быстро, но тщательно протирают ветошью или салфеткой. Учся: Если масла мало – блин будет пригорать, если много – будет толстым и
неровным, поэтому масло не льют  на сковороду, а смазывают ее маслом
половинкой луковицы или сырой очищенной картофелины, разрезанной поперек
и наколотой на вилку, предварительно обмакнув в масло.
Учся: Секретный состав блинов: топленое масло, молоко, яйца. Чтобы блины
были кружевные, добавьте взбитый яичный белок.
Учся: Лучше всего печь блины в русской печи, протопленной мелкими сухими
березовыми дровами.
Учся: А я знаю, что в старину опару для блинов готовили с особыми обрядами,
чтобы блины удались. Часто ее готовили из снега, на дворе, вечером, когда
выйдет месяц, приговаривая: «Месяц ты, месяц, золотые рожки твои! Взгляни в
окошко, подуй на опару».
Мастер п/о: Остается добавить, что блины получатся кружевными, если в
состав теста ввести взбитые яичные белки.
Мастер п/о: Молодцы, ребята! А теперь, назовите разновидности блинов по
тому виду муки или крупы, которые идут на их приготовление.
Экран: блины гречневые, пшеничные, ржаные……
Учся: Ржаные.
Учся: Пшеничные.
Учся: Гречневые.
Учся: Пшенные.
Учся: Манные.
Учся: Гороховые.
Учся: Ячменные.
Учся: Известно, что во времена Пушкина кулинарную моду среди русских
помещиков диктовали Оленины. Вошли в историю блины, которыми угощались в
доме Олениных. Дочь хозяина уточняет:
«На Масленицу у Олениных приготовлялись блины различных сортов. Между
прочим, подавались полугречневые блины величиной в тарелку и толщиной в
палец. Таких блинов, обыкновенно с икрою, Иван Андреевич Крылов съедал в
присест до 30 штук»,
«У батюшки бывало до 17 разных сортов блинов, о которых теперь и понятия не
имеют». Учся: В старину основным сырьем для блинов были ячневая и овсяная мука,
реже – гречневая и ржаная, и только зажиточные крестьяне могли позволить
себе печь блины из пшеничной муки, да и то на праздники. Блины из пшеничной
муки считались праздничными, и именно они назывались «красными».
Мастер п/о: А по технологии приготовления?
Учся: Заварные.
Учся: С припеком. Классическим припеком служат лук, крутые яйца, творог,
сушеные снетки.
Мастер п/о: А по способам подачи?
Экран: блины с начинками…..
Учся: С маслом.
Учся: Со сметаной.
Учся: с соленой рыбой.
Учся: С икрой.
Учся: С изюмом и орехами под шоколадным соусом.
Учся: С медом.
Экран: песня о блинах 1995 г.
Мастер п/о: Какие изделия можно приготовить из дрожжевого теста еще на
Масленицу?
Учся: Кулебяки.
Учся: Расстегаи.
Учся: Ватрушки.
Учся: Оладьи.
Учся: Пироги и пирожки.
Учся: Масленичная неделя не однородна: если в первые 3 дня крестьяне еще
занимались хозяйственными работами, то с четверга работать запрещалось, т.к.
начиналась широкая масленица.
Учся: Таким образом, масленичная неделя состоит из 2х половинок – узкой и
широкой масленицы, а каждому дню недели было дано свое имя. Дни были
строго расписаны: кто к кому в гости ходит,  и кто кого угощает.
Экран: лист календаря: Понедельник – «Встреча» Учся: В этот день встречают Масленицу, наряжают соломенную куклучучело,
строят снежные горы, мастерят качели, свекор со свекровью ходят в гости к
сватам договариваться,  как проводить маслену неделю, а в домах накрывают
столы, пекут блины….
Учся:
 А на Масленицуто …
 есть до икоты,
 пить до перехоты,
 петь до надсаду,
 плясать до упаду!
Учся: Вы давно блинов не ели?
            Вы блиночков захотели?
            Кушайте, питайтесь, в тоску не ударяйтесь,
            На нас не обижайтесь!
Учся: Напекли мы вам поесть
            Сотен 5 , а то и 6!
            Угощения на славу, а гостям всем на забаву!
 Дегустация блинов и горячих напитков…(10 мин)
Учся: Все знают поговорку «Первый блин комом»? А почему комом? ….. Разве
дело только в непрогретой сковороде? Первый блин предназначался душам
усопших родителей. Его клали на подоконник и говорили при этом: «Честные
наши родители, вот для вашей души блинок» или отдавали нищим для помина
родителей. «Комом»  от местоимения «кому»  значит «не мне». Вернее, это
мне комом будет, если забуду, кому первый блин испечен. «Не будь родителей и
мы бы не веселились»
Учся: Первый блин – комом,
            Второй – знакомым,
            Третий – родне,
            А четвертый – мне.
Мастер п/о: Ребята, а какие национальные напитки вы знаете?
Учся: Квас, сбитень, меды, морс и лесной чай.
Учся: Сбитень – это мед, прокипяченный в воде с различными пряностями.
Учся: Чай на Руси стали употреблять с 6го века. На качество напитка влияет
вода. Чем мягче вода, тем вкуснее чай. В самоваре  большая поверхность нагрева, на которую оседает накипь и вода становится мягкой. Поэтому самым
вкусным считается чай из самовара и заваренный в керамическом чайнике, но
хранить заварку более 30 минут не рекомендуется.
Экран: лист календаря: Вторник – «Заигрыши»
Учся: Главное в «Заигрышах» – любовная тема. Начинались безудержные игры
и заигрывания. С утра парни приглашали девушек кататься с гор. «Ох, хорошо
на снежных горках покататься! Чем выше гора – тем выше рожь и пшеница, чем
дольше прокатишься с горы – тем длиннее лен». Ходили друг к другу в гости,
приглядывали невест. Родители пекли горы блинов, чтобы парни и девушки
вместе побыли, повеселились, пообнимались.
Экран: фрагмент праздника 1995г.
Мастер п/о:
Русь талантами богата,
Русь талантами сильна.
Если будут петь ребята,
Значит, будет жить она!
 Частушки исполняют девушки:
Пропоем мы вам частушки,
Замечательны таки,
Что пойдут плясать старушки,
Затанцуют старики.
У меня забавы две:
В том краю и в этом,
Одного люблю зимой,
А другого – летом.
Я – девчонка боевая,
Боевая не совсем.
Боевая сушит девять,
А по мне страдает семь.
Я стояла на горе,
Трое спорят обо мне.
Что вы трое спорите,
Вы меня не стоите. Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя –
Будьте счастливы, как мы!
Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.
Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.
Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.
Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!
Ох, довольно мы напелись,
Дайте смену новую!
Ой, спасибо гармонисту
За игру веселую.
Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.
Экран: лист календаря: Среда – «Лакомка»
Учся: В этот день зятья к тещам приходят на блины. Тещины блины – это
обычно целый пир! «Попробуй зятю не угодить, ведь дочка – родная кровь, ей
потом выслушивать!». Сохранилось много шутливых поговорок на этот счет:
Экран: «Придет зять – где сметаны взять?»
             «Нет черта в доме, пригласи зятя»
             «У тещи для зятя и ступа стоит»… За угощением следовало примирение всех тещ и зятьев.
Экран: фрагмент праздника 1995
Учся: Масленица была разорительной для тех семей, где было много дочерей.
Ведь, раньше зятьев было не 1 – 2, как сейчас, а по 5 – 10! Отсюда и поговорки
Экран: «Масленица – объедуха – денег приберуха», но ничего не попишешь
             «Хоть себя заложи, но Масленицу проведи»!
Учся: Едва все приходят в себя после визита к теще, как наступает  широкий
четверг. Вот когда начинается настоящий разгул!!!
Экран: лист календаря: Четверг – «Широкий четверг»
                                                                «Четвержок»
                                                                «Разгуляй»
Все шли на гулянье, катались на тройках, устраивали кулачные бои, пели песни,
начинали колядовать. Наряженные детишки ходили от дома к дому и пели:
«Трынцы  брынцы,
Пеките блинцы!
Мажьте масленее, будет вкуснее.
Трын – трынца, подайте блинца».
Учся: В старину считалось: не веселиться на Масленицу – жить в горькой беде.
Экран: лист календаря: Пятница – «Тещины вечерки»
Учся: Теперь, уж, зять тещу угощает. Причем, он сам должен был пригласить
тещу!
Экран: «У тещи зятек – любимый сынок»….и др.
Мастер п/о: Тут зятья сказали, что удивить решили всех, но нужно помочь им
словами, после каждой частушки все припеваем: Правильно! Правильно!
Правильно припели!
Учся исполняют частушки про тещу:
Выхожу и начинаю
Я свои частушки.
Затыкайка, мила тёща,
Свои нежны ушки!
Все: Правильно! Правильно! Правильно припели! Тёща: Правильно, неправильно, вам какое дело?
На базаре был вчера,
Видел там комедию.
Тёща лошадь продавала,
Называла Федею.
Все: Правильно! Правильно! Правильно припели.
Тёща: Правильно, неправильно, вам какое дело?
Лес шумит, шумит, шумит.
Лес шумит, качается.
Кто крикливых тёщ полюбит,
Тем налог скощается.
Как женился, появилась
Средь кудрей большая плешь,
Помогите мне оформить
Тёще выезд за рубеж.
Если хочешь счастлив быть,
Приходи на станцию.
Тёщу сдай скорей в багаж,
Потеряй квитанцию.
В наших дальних деревеньках
Нравы новые ввелись:
Посбесились наши тёщи –
В интербабки подались.
Теща:
Спозаранок бежит зять
Свою тещу ублажать,
Зазывает меня в дом
Угощает там вином
Зять для дочки за платок
Прямо лезет на шесток,
А шесток облит водой,
Оттого и ледяной.
Все:
Мы кончаем петь частушки,
Хватит ерепениться. Может, зря какие спели,
Просим извиненица.
Экран: лист календаря: Суббота – «Золовкины посиделки»
Учся: Золовка – сестра мужа. Невестка дарит золовкам подарки, ублажает их.
В этот день сжигали чучело Масленицы и окончательно прощались с зимой.
Пепел развеивали по полю, чтобы был хороший урожай.
Экран: сжигание чучела масленицы – фрагмент праздника 1995г
Экран: лист календаря: Воскресенье – «Прощенное воскресенье»
                                                                  «Целовальник»
                                                                  «Проводы»
Учся: Последний день Масленицы. С утра еще объедались блинами.
Экран: «Блин – не клин, брюха не расколет»
  смеялся народ. Скоромные угощения старались доесть, а обязательным
заключительным блюдом заговин была яичница.
Мастер п/о: Как вы думаете, почему заключительным было блюдо из яиц?
Учся: На следующий день начинается Великий Пост – подготовка к Светлому
Христову Воскресению. А на Пасху, как вы знаете, вареное яйцо – главное
блюдо! Яйцо   символ зарождающейся новой жизни, символ надежды. Поэтому
заключительным блюдом заговин и было блюдо из яиц…
Учся: Завершив трапезу, все члены семьи усердно молились и после этого
совершали обряд «прощения». Начинали его самые младшие, обращаясь к своим
старшим братьям и сестрам, родителям, дедушкам и бабушкам. Последней
«прощалась» мать с отцом.
  С низкими поклонами и поцелуями люди просили друг у друга прощения.
 «Прости меня, если виноват».
 «И ты меня прости».
«Бог простит».
Учся: Враги и недруги обнимались и приговаривали: «Да не зайдет солнце в
гневе нашем». При встрече, порой даже незнакомого человека, полагалось
остановиться и троекратными поклонами испросить взаимного прощения. В этот
день ходили на кладбище, просили прощения у умерших и оставляли на могилах
блины. Мастер п/о: Как вы думаете, почему Масленица заканчивается «Прощенным
воскресеньем», случайно ли это?
Учся: Совсем не случайно, на следующий день, в понедельник, который
называется чистым, начинается Великий пост. Великий Пост – это семь недель
строгого воздержания человека не только в пище, но самое главное – в своем
поведении и даже в своих мыслях…..
Учся: «Но не все коту Масленица»  впереди – Великий Пост. В глубинке до
сих пор прощаются с Масленицей:
                      «Прощай , Честная Маслена!
                         Коль быть живым   увидемся.
                         Хоть год прождать,
                        Да ведать – знать,
                        Что Маслена придет опять!»
Учся: Вот и закончился веселый и радостный праздник в жизни земледельца.
По окончании Масленицы принято сходить в баню   «грехи смыть».   Даа, у
наших предков было что вспомнить…
                                                Рефлексия
Мастер п/о: Давайте и мы, ребята, вспомним о чем мы сегодня говорили,
подведем итоги и отгадаем коллективные загадки:
Ой, ты «Лакомка – Среда»!
Масляна сковорода!
Как повелось со старины –
Едем  к теще  (на блины)!
        Масленица – объеденье!
        Напечем блины с утра.
       К ним сметана и варенье
       И, конечно же, (икра)!
И с икрой и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки – (блины)
       В масленично воскресенье
       Все старался старый Тит
       Попросить у всех прощенья
       И ответить: («Бог простит»)
Загадки (проверка усвоения нового материала, полученного на проведенном
уроке): 1. При рождении ребенка…блин должна съедать Буренка?
2. Если я забуду…,  «комом»…, кому первый блин? Знакомым?
3. Какой блин считается «красным»? Мой вопрос, надеюсь, ясный?
4. Почему ходили в баню и хозяева и няня?
5. Что готовили из снега, да с обрядом , на дворе? Угодить чтобы и
взрослым, и, конечно, детворе!
6. Из медовой он водицы… . есть там пряности, душица.
Отгадавший загадку, получает приз.
Мастер п/о : Ребята, вам понравился сегодняшний наш праздник?  Что нового
узнали и полезного вы почерпнули сегодня для себя?
 Масленицу отмечают широко, и, хотя, сейчас Масленица   рабочая неделя,
согласитесь, как хорошо, напечь блинов, собрать друзей, родных, вкусно поесть,
простить тех, кто нас обидел, и покаяться перед теми, кого мы обидели, как
делали это наши предки в старые добрые времена…Надеемся, что знания и
опыт, полученные вами сегодня, вы обязательно используете у себя дома и
будете передавать их своим детям, внукам…
Благодарю всех, кто принял участие в проведении нашего урока праздника, кто
оказал содействие в подготовке и организации его! Веселой вам Масленицы! До
новых встреч!!!
Звучит отрывок из оперы «Снегурочка» Николая Андреевича Римского
Корсакова «Прощай, Масленица!».

file_name: метод. разработка урока Масленица (2).docx

технология

group: Дисциплины

title: ПРезентация по технологии