extracted_text:
Урок биологии в 5 классе
Тема: Покрытосеменные (ЦВЕТКОВЫЕ) растения.
Задача урока: познакомить учащихся с особенностями и многообразием покрытосеменных
растений.
Цели:
Познавательные: формирование умения выделять и сравнивать существенные и несущественные
признаки для построения анализа; работать с разными источниками информации.
Регулятивные: формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи, самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его
реализации, так и в конце.
Коммуникативные: формирование умения планировать общие способы работы в совместной
деятельности под руководством учителя.
Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся узнают о характерных признаках и многообразии покрытосеменных
растений; у них формируются понятия «цветок», «жизненные формы».
Метапредметные: учащиеся учатся выделять существенные признаки покрытосеменных растений
Личностные: у учащихся развиваются представления о единстве органического мира на основе
сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установлении усложнений их строения.
Основные понятия урока: покрытосеменные растения, цветок, однолетние, двулетние и
многолетние растения, жизненные формы.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении строения покрытосеменных растений,
выполнение лабораторной работы.
Тип урока: комбинированный с использованием презентации.
 Ход урока
1.Актуализация опорных знаний. Проверка выполнения домашнего задания.
Ребята, какие царства живых организмов вам известны?
                                                                            (бактерии, грибы, растения,
животные)
Какие организмы мы уже изучили? (бактерии, грибы, растения)
На какие большие группы растений мы уже изучили?
                                                                                (мхи, водоросли, грибы, голосеменные)
2. Определение темы урока. Актуализация изучаемого материала. (Слайд 2)
эпиграф к уроку:
Разнообразен и прекрасен мир растений
Мхи, водоросли, папоротники, плауны
И семенные: сосны, туя, пихты, ели,
Но властелины царства не они.
Обсуждение эпиграфа урока.
 Как вы думаете, почему эти растения не господствуют на Земле?
Систематизируйте предложенные объекты?
Детям нужно систематизировать растения на 3 группы. (Слайд 3)  ( работаем с
картинкам) –на которых подписаны высшие спорове, а цветковыенет.)
Две группы:высшие споровые и голосеменные подписаны, а третья группа – нет.
 Давайте проверим. (Слайд 4)
Какой орган есть у них, которого не было у других растений, ранее нами изученных? Как можно назвать эту группу растений? (ответы: Цветковые или
Покрытосеменные).
 О чем говорит такое название? (ответы: семена созревают на месте цветка и
находятся в плоде)
. (Слайд 5)  Работа с учебником прчитать 2 абзац на стр 83
 Скажите, о чём пойдёт речь на уроке? (ответы: мы начинаем изучать отдел
Покрытосеменные растения).
Определяются тема урока, цели урока . (Слайд 6.7)
На уроке мы: (ответы: познакомимся с общей характеристикой отдела
Покрытосеменные; выясним преимущества покрытосеменных)
Работа с учебником:  Найдите в тексте определение покрытосеменных растений
стр 83
Выполняют упражнение №114 стр 50 в тетради на печатной основе (записывают
определение) (ответ: покрытосеменные растения – это растения которые имеют
цветок и плод с семенами)
3. Учебнопознавательная деятельность.
Учащимся предлагаются вопросы, на которые они должны ответить после
работы с учебником (с.8384)
голосеменных?
размножения, плод)
1.  Какие органы появляются у покрытосеменных растений, которых не было у
2. Что такое цветок? Что формируется из цветка? (ответ: Орган
3. Чем защищено семя? (ответ: околоплодником)
4.Почему эту группу называют «покрытосеменные»? (ответ: семя находится
внутри плода) Ребята озвучивают ответы.
5. Какие органы имеют растения этой группы
Давайте рассмотрим гербарные образцы и определим эти части растения на
схематическом рисунке
Учащиеся рассматривают   гербарные образцы растений и выполняют работу  по
карточкам «Органы цветкового растения», делают подписи  органов растения к
схематическим рисункам растений.
Проверка правильности подписей(Слайд 8)
1. Какие жизненные формы покрытосеменных вам известны? (Слайд 9 )
Выполняют упражнение №116 стр. 51 в тетради на печатной основе (заполняют
схему)
      Покрытосеменные распространены везде: на всех континентах, во всех
климатических зонах и в самых разнообразных экологических условиях.( рисунки в
учебнике стр 84)
Разная продолжительность  жизни: однолетние, двулетние, многолетние. (Слайд 10)
Разные стебли: прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие. (Слайд 11)
Разные листья и корни. (Слайд 12, 13)
Много культурныхи лекарственных растений.
         А сейчас давайте определим черты отличия и черты сходства голосеменных и
покрытосеменных растений (рассмотрите рисунки на стр. 8081 и стр. 8384учебника и
гербарный образец покрытосеменных растений)
Работа в группах (Слайд 14) 1 группа – определить отличительные черты голосеменных растений.
2 группа – определить отличительные черты покрытосеменных растений.
3 группа – определить общие черты покрытосеменных и голосеменных растений.
Отличительные черты покрытосеменных растений от голосеменных
Проверка:      (Слайд 15,16)
голосеменные
покрытосеменные
1. Имеют корень, стебель,
1. Имеют корень, стебель, листья,
листья.
2. Листья хвоя
3. Семя «лежит» открыто на
чешуе шишки.
4. Не образуют цветы
5. Только древесные формы.
цветки.
2. Разная форма листьев.
3. Семена  находятся в плоде.
4. Разные жизненные формы:
деревья, кустарники, травы.
Общие черты покрытосеменных и голосеменных растений.      (Слайд 17)
1.Имеют хорошо развитые корни, стебли, листья
2. Образуют семена.
3. Имеют большое значение в природе и жизни человека.
4. Закрепление
Почему голосеменные и покрытосеменные называют высшими семенными
растениями?
(Ответы: образующих семена, Семена  находятся в плоде. что обеспечило более
высокую, чем у споровых, выживаемость,
имеют корень, стебель, листья.
Разные жизненные формы:деревья, кустарники, травы.)
Эти преимущества обеспечили прогресс семенных растений и позволили им широко
расселиться по всей территории Земли.

5. Домашнее задание. (Слайд 18).
1. Изучить п. 17 стр 8387 учебник
2. Выполнить задание № 119  на стр.53 (в рабочей тетради)
3. Подобрать материал «Самыйсамый…» о рекордах в мире растений.
6. Рефлексия. Сейчас мы создадим «цветочную поляну»  Предлагаю поднять  свой
цветок  соответствующего цвета
 зеленые было все понятно,  желтые  не очень,  красные  ничего не понял.
7. Игра  «Четвертый лишний» (Слайд 19,20, 21). Рассмотреть гербарный образец и подписать указанные стрелками части растения
Рассмотреть гербарный образец и подписать указанные стрелками части растения Рассмотреть гербарный образец и подписать указанные стрелками части растения

file_name: Урок биологии в 5 классе.docx

intro:
Данный урок направлен на создание  условий для  формирования  у учащихся представлений о покрытосеменных растениях как о наиболее прогрессивной группе растений.   Познакомить учащихся с особенностями строения, многообразием растений на Земле, их значением в природе и жизни человека;
Развитие умения характеризовать главные признаки растений; различать части цветкового растения на рисунке; сравнивать цветковые и голосеменные растения; характеризовать их сходство и различия.


extracted_text:
Лазарева О.В.  МБОУ СОШ № 12  г. Волжский Волгоградская обл.
Класс: 3
Тема: « Правописание Ъ в словах» .
Тип урока. ОНЗ.
Цели:
1.Образовательная: вывести правило правописания Ъ в словах и способ проверки данной
орфограммы.
2. Развивающая: развивать умение планировать свою деятельность, работать по способу действия,
орфографическую зоркость, зрительное и слуховое восприятие, навыки самоконтроля, работать над
пониманием текста.
3. Воспитывающая: воспитывать интерес к школьному предмету «Русский язык», умение работать в
паре и группе.
Оборудование для учителя:
 1. карточка с текстом  поговорки
Учись учиться, чтоб собой гордиться.
 2. конверт со стихотворением
3. Карточки со словами.
Оборудование для учащихся: маршрут открытия, набор моделей, эталон для проговаривания,
карточка с дом.заданием, карточка и шкала личных достижений.
Полноправными участниками учебного процесса на уроке являются учитель, учебник и
ученики.
На доске поговорка:
Учись учиться, чтобы собой гордиться.
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
1)Организовать актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной деятельности
(«надо»)
2)Организовать деятельность
учащихся по установке
тематических рамок (могу»)
3)Создать условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность («хочу»)
 Прочитайте поговорку.
 Как вы понимаете её смысл?
( Учиться трудно. Но надо преодолевать эти
трудности. Человек, который много знает,
интересен другим, может выполнить хорошо
работу, добиться в жизни многого, им будут
гордиться другие и он сам.)
 Чтобы добиться успеха в учёбе, какие шаги должен
сделать каждый ученик на пути к открытию нового
знания? Как он делает эти шаги? (Самостоятельно).
 Чтобы узнать, что вы не знаете, что надо сначала
сделать? (Надо повторить, что мы уже знаем.)
   А   где   эти   знания   могут   вам   помочь?   (При
открытии новых знаний.)
 Желаю вам успеха!
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
1)Организовать
актуализацию
изученных способов
действий,
достаточных для
построения нового
   Слайд 2 ( Ъ и Ь знаки)
 Сегодня к нам на урок русского языка пришли в гости два брата. Кто они?(Ь и Ъ )
 Верно. Буквы мягкий знак  и твёрдый знак.
 Что вы знаете о них? (Ь и Ъ знаки не обозначают звуков.)
Где живут (употребляются) эти буквы? (В словах)
С каким из знаков у вас ранее состоялась встреча на уроках русского языка, и вы знания.
2)Зафиксировать
актуализированные
способы действия в
речи.
3)Зафиксировать
актуализированные
способы действий в
знаках (эталоны)
4)Организовать
обобщение
актуализированных
способов действий.
5)Организовать
актуализацию
мыслительных
операций,
достаточных для
построения нового
знания.
6)Мотивировать к
пробному действию
(надомогухочу)
7)Организовать
самостоятельное
выполнение пробного
учебного действия.
8)Организовать
фиксацию
индивидуальных
затруднений в
выполнении
учащимися пробного
учебного действия
или в его
обосновании.
знаете правила, по которым  он употребляется, пишется в словах? (Мы встречались с
Ь)
 А что вы знаете о Ъ? А хотели бы узнать, что это за загадочная буква?
Вы ,наверное, догадались. Какой урок у нас сегодня?(Урок открытия новых знаний.)
А как вы будете получать новое знание? (Я выясню, что я не знаю, и сам найду
способ.)
Ребята, с чего начнём работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
 Перед вами карточки со стихотворением. Прочитайте его.
Что сказать про жизнь мою?
П…ю, пою, клюю и сплю.
Гнёзд не в…ю и слёз не л…ю.
 Подумайте, какая буква пропущена в словах? (буква Ь)
Какую роль мягкий знак выполняет в данном случае? (Он разделяет написание буквы,
обозначающие согласные и гласные звуки).
 Выберите эталон.
Е
Ё
Я
Ю
  согл  Ь
И
Когда пишется разделительный мягкий знак?( «Разделительный Ь пишется после
согласных перед гласными е,ё,и,ю,я»)
Найдите слова, в которых букв меньше, чем звуков? (Мою,пою,клюю)
В каких ещё словах буква ю обозначает два звука?(Лью,пью,вью)
Какие ещё вы знаете «хитрые» йотированные буквы? (Я,ё,е)
Когда эти буквы обозначают два звука?
е – [й’э]
ё – [й’о]
ю – [й’у]
я – [й’а]
 В начале слова
 После гласных
 После     ь
Итак, какое правило мы повторили мы повторили? (Правописание разделительного Ь
в словах, о йотированных гласных)
 А теперь послушайте стихотворение:
Робин Бобин Барабек
Скушал сорок человек,
И корову, и быка,
И кривого мясника.
Сел он башню, сел он дом,
Сел он мельницу…
А потом и говорит:
У меня болит живот!
 Вы ничего странного не заметили? (Вы неправильно сказали. Надо – «скушал», а не «сел».Скушал, т.е.  съел.
Пробное действие
Запишите слово «съел» (Дети записывают на планшетах)
Проверьте себя.
Слайд 3
съел
Поднимите руку. Кто не смог выполнить?
Что ты не смог сделать? (Записать слово съел)
 Поднимите руку. Кто допустил ошибку? Почему?
(Я не знаю правило написания Ъ)
 Кто написал правильно слово? Вы можете обосновать, Почему вы так написали?
(Нет. Я не знаю правила написания Ъ в слове)
В каком месте возникло затруднение?
(Какую букву писать после С)
Почему оно возникло? (Мы не знаем правило написания Ъ в словах.)
Верно. Вы не знаете правила (эталона) для записи слов с Ъ.
3.Выявление места и причины затруднения
1)Организовать восстановление
выполненных операций
2)Организовать фиксацию места
(шага, операции),где возникло
затруднение
3)Организовать соотнесение своих
действий с используемыми
эталонами(алгоритмом, понятием
и т.д.)
4)На этой основе организовать
выявление и фиксацию во внешней
речи причины затруднения – тех
конкретных знаний, умений или
способностей, которых недостаёт
для решения исходной задачи и
задач  такого класса или типа
вообще
4.Построение проекта выхода из затруднения
Организовать построение проекта
выхода из затруднения:
1)Учащиеся ставят цель проекта
(целью всегда является
устранение причины возникшего
затруднения)
2)Учащиеся уточняют и
согласовывают тему урока
3)Учащиеся определяют средства
(алгоритмы, модели, справочники и
т.д.)
4)Учащиеся формулируют шаги,
которые необходимо сделать для
реализации поставленной цели
Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (1.Узнать  правило
написания Ъ  в словах.
2.Научиться правильно писать слова с Ъ)
Сформулируйте тему урока. Учитель записывает на доске:
«Правописание Ъ в словах»
Как вы будете открывать новое правило? (Сами.)
Я вам, ребята, предлагаю работу в группах по плану.
Слайд 4
1.Провести анализ предложенных слов и разбить их на две группы.
2.Сравнить между собой группы слов, выполняя разбор по составу.
3.Обобщить полученные результаты и сделать вывод в соответствии с
темой урока.
4.Сформулировать правило (эталон) о правописании ъ в словах.
5.Реализация построенного проекта
1)Организовать реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом
2)Организовать фиксацию нового
способа действия в речи
3)Организовать фиксацию нового
способа действия в знаках (с
Ребята работают в группах.
Карточка
1.Прочитайте.
Выезд, съезд, въезд, наезд, подъезд, разъезд, поезд, переезд.
2.Разделите слова на две группы, записывая их в два столбика.
3. Разберите все  слова по составу.
4. Ответьте на три вопроса: помощью эталона)
4)Организовать фиксацию
преодоления затруднения
5)Организовать уточнение общего
характера нового знания
(возможность применения нового
способа действий для решения всех
заданий данного типа)
На какую букву оканчиваются приставки в словах каждого столбика?
С какой буквы начинается корень каждого слова?
В какой ситуации в слове употребляется Ъ?
5.Сформулируйте  вывод, заполняя пропуски:
а) Ъ показывает,что согласный звук и следующий за ним звук
произносятся_____________________
                                                              (раздельно или слитно)
б) Ъ знак пишется после__________________,которые оканчиваются на
_____________________ перед гласной__________ .
Учитель.
Как называются слова, данные для разбора по составу? (Однокоренные,
родственные)
Докажите. (Слова близкие (по смыслу, одинаковый корень –езд.)
Какие группы слов у вас получились?(С ъ, без ъ; с приставкой ,которая
оканчивается на гласную, с приставкой, которая оканчивается на
согласную)
Прочитайте первую часть вывода.
Прочитайте вторую часть вывода.
Ребята, так какой Ъ? (Разделительный)
Когда пишется разделительный Ъ  в словах?
Ребята, вы получили(открыли) новое правило. А как проверить своё
открытие? (Посмотреть в учебнике)
Откройте в учебнике стр. 57
Проверьте, читая про себя  правило в рамочке.
Прочитаем вслух хором. Какое дополнение нам нужно внести? (Пишется
 перед Е, Ё, Ю,Я)
Какая цель была перед нами ? (Получить правило написания Ъ в словах)
Смогли  вы преодолеть затруднение? (Да.)
Что можете теперь делать? (Писать слова с Ъ  по правилу(эталону).
 А для чего нам нужно это правило? (Чтобы писать правильно слова с Ъ)
Так какой следующий важный шаг(этап) на уроке? (Учиться, применяя
правило, писать слова с Ъ)
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Организовать усвоение детьми
нового способа действий при
решении данного класса с их
проговариванием во внешней речи:
Слайд 5
Спишите, объясняя на месте пропуска постановку ъ.
об..явление
 с..едобный
 с..ёжился
в  парах
(Работая в парах  ученики комментируют постановку в слове Ъ)
Ребята, так почему на месте пропуска стоит Ъ?
(Стоит на месте раздельного произношения согласного и гласного
звуков .Пишется после приставок, оканчивающихся на согласную:
об,с,раз перед гласными я,е,ё.)
Чем является ъ? (Орфограммой)
По какому правилу пишется данная орфограмма? (Звучит правило)
7.Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону.
1)Организовать
самостоятельное
выполнение учащимися
типовых заданий на новый
способ действия.
 Спишите слова, вставляя орфограмму:
  Раз…яснил, с…ехал, под…ём.
Сейчас каждый попытается сам выполнить задание по эталону для самопроверки: Ъ
Е
Ё
Ю
Я
Кто ошибся? Поднимите руку.
Какие слова у вас вызвали затруднение?
Каким правилом вы должны были воспользоваться?
(О разделительном Ъ)
А что необходимо определить в слове, чтобы написать Ъ? (Приставку с согласной
на конце)
Какой вывод сделаете для себя, те ребята, которые ошиблись? (Нужно ещё
тренироваться)
У кого задание выполнено без ошибок?
Какой вывод вы сделаете для себя?
 (Я понял правило.)
сЪехал
подЪём
разЪяснил
2) Организовать
соотнесение работы с
эталоном для
самопроверки (в случае,
когда учащиеся начинают
осваивать процедуру
грамотного самоконтроля
возможно соотнесение
работы с подробным
образцом).
3)Организовать
сопоставление работы с
эталоном для
самопроверки
4) По результатам
выполнения
самостоятельной работы
организовать рефлексию
деятельности по
применению нового
способа действия.
* В случае, когда
учащиеся начинают
осваивать процедуру
грамотного самоконтроля
возможно вербальное
сопоставление работы с
подробным образцом.
8.Включение в систему знаний и повторение.
1)Организовать выявление типов
заданий, где используется новый
способ действия
2)Организовать повторение
учебного содержания,
необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности
 Я сейчас вам предложу для выполнения такое задание.
1 вариант
 Составьте и запишите предложение, используя слова: Школа и
объявление.
2 вариант
 Составьте и запишите предложение, используя слова: Коля  и съел.
 Какое правило вам помогло в написании этих слов в предложениях?
9.Рефлексия учебной деятельности.
1)Организовать фиксацию нового
содержания, изученного на уроке.
2)Организовать рефлексивный
анализ учебной деятельности с
точки зрения выполнения
требований, известных учащимся.
3)Организовать оценивание
учащимися собственной
деятельности на уроке.
4)Организовать фиксацию
неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей
учебной деятельности.
5)Организовать обсуждение и
запись домашнего задания.
 Какую цель перед собой ставили?(Открыть правило написания Ъ в
словах)
Удалось ли достичь поставленной цели?  (Да. Мы открыли правило
написания ъ. Учились писать слова с Ъ)
Соотнесите свою оценку с нужной картинкой.
 Твоя оценка позволит успешно поработать дома. Для выполнения
домашнего задания возьми карточку, номер которой соответствует номеру
картинки.
Слайд 6
Картинки:
1. Я понял правило написания  Ъ в словах, но у меня есть сомнение.
2. Я понял правило написания Ъ в словах и могу работать по
эталону.
3. Я понял правило написания Ъ в словах и могу объяснить другим.  Молодцы! Вы отлично поработали на уроке.

file_name: Лазарева конспект урока ОНЗ.doc

intro:
Тип урока. ОНЗ.
Цели:
1.Образовательная: вывести правило правописания Ъ в словах и способ проверки данной орфограммы.
2. Развивающая: развивать умение планировать свою деятельность, работать по способу действия, орфографическую зоркость, зрительное и слуховое восприятие, навыки самоконтроля, работать над пониманием текста.
3. Воспитывающая: воспитывать интерес к школьному предмету «Русский язык», умение работать в паре и группе.
Оборудование для учителя:
Учись учиться, чтоб собой гордиться.
 1. карточка с текстом  поговорки

 2. конверт со стихотворением
3. Карточки со словами.
Оборудование для учащихся: маршрут открытия, набор моделей, эталон для проговаривания, карточка с дом.заданием, карточка и шкала личных достижений.
Полноправными участниками учебного процесса на уроке являются учитель, учебник и ученики.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка, тема "Правописание разделительного Ъ"


extracted_text:
Администрация муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мирный
муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
(МОБУ СОШ с. Мирный)
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Протокол №____
от «____»_______________ 20___ г.
СОГЛАСОВАНА
заместитель директора по УВР
_____________ Касимова Е.Ф.
«____»_______________ 20___ г
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школы №____
от «____»_______________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_по изобразительному искусству для 2 класса
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины (модуля))
(базовый уровень)
Учителя Ризвановой И.М.
Ф.И.О. учителяразработчика с. Мирный 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   разработана   на  основе   Программы  Т.   Я.   Шпикаловой,   Л.   В.
Ершовой.  Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы   «Перспектива».   1   –   4   классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных
учреждений/. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова – М.: Просвещение, 2012
Цели:
развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение  первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,
декоративно    прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и
общества;
овладение элементарной художественной грамотой;

 формирование   художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в
различных видах художественно  творческой деятельности;
 совершенствование эстетического вкуса;
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству.




Задачи:





закрепить знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись,
декоративноприкладное   искусство,   продолжать   знакомить   с   их   особенностями,
художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания
произведений в этих видах искусства.
познакомить   учащихся   с   жанром   портрета,   с   некоторыми   произведениями
выдающихся  художников  этого жанра, продолжать  знакомить с произведениями,
выполненными в жанрах пейзажа и натюрморта.
познакомить с такими народными промыслами как Филимоново, Полохов  Майдан,
Гжель.
познакомить с основными и составными цветами, научить получать составные цвета
смешиванием основных.
познакомить   с   одним   из   выдающихся   музеев   России   (Эрмитаж)   и   некоторыми
картинами зарубежных художников, представленных в музее.
На изучение ИЗО во втором классе отводится 1 ч в неделю  34 ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
У учащегося будут сформированы умения:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ







видеть  образ   Родины,   отраженный   в   художественных   произведениях,   через
восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;
представлять о труде художника, его роли в жизни общества;
приобщать к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;
иметь интерес к художественнотворческой деятельности;
понимать чувства других людей;
первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
понимать  значения   иллюстраций   к   литературным   произведениям   (сказкам),
2 




живописи в мультипликации;
выражать в собственном творчестве своих чувств и настроений.
иметь нравственноэстетические переживания в художественных произведениях;
иметь представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;
интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через
восприятие портретного жанра;
принятия   на   первоначальном   уровне   нравственного   содержания   произведений
изобразительного искусства.
Учащийся получит возможность научиться:


понимать значения изобразительного искусства в собственной жизни;
понимать позиции зрителя и автора художественных произведений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:




принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   учебными   задачами,   инструкцией
учителя и замыслом художественной работы;
выполнять действия в устной форме;
осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.
Учащийся получит возможность научиться:





понимать смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике;
осуществлять контроль по результату и способу действия;
выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
соответствующие коррективы;
выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:






расширять   свои   представления   об   искусстве   (например,   обращаясь   к   разделу
«Знакомство с музеем»);
ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
читать простое схематическое изображение;
различать условные обозначения;
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,
полученные от взрослых, сверстников;
сопоставлять   впечатления,   полученные   при   восприятии   разных   видов   искусств
(литература, музыка) и жизненного опыта.
Учащийся получит возможность научиться:





осуществлять   поиск   дополнительной   информации   (задания   типа   «Найдите   на
сайте») с помощью взрослых;
работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);
соотносить   различные   произведения   по   настроению,   форме,   по   некоторым
средствам художественной выразительности;
соотносить схематические изображения с содержанием заданий;
выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
3 
строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:

использовать   простые   речевые   средства   для   передачи   своего   впечатления   от
произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;
 формулировать собственное мнение и позицию;


выполнять работу со сверстниками;
воспринимать   и   учитывать   настроение   других   людей,   их   эмоции   от   восприятия
произведений искусства;
договариваться, приходить к общему решению.

Учащийся получит возможность научиться:






контролировать действия других  участников в процессе коллективной творческой
деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить их;
контролировать свои действия в коллективной работе;
проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;
узнавать мнение друзей или одноклассников;
вести   диалог   с   учителем   и   одноклассниками,   прислушиваясь   к   их   мнению,   и
выражать свое терпимо и убедительно.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ВОСПРИЯТИЕ ИСКУССТВА И ВИДЫ
Учащийся научится:





различать   виды   художественной   деятельности   (живопись,   графика,   скульптура,
декоративноприкладное искусство, дизайн);
узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие
природу, человека;
различать и передавать в художественнотворческой деятельности эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
воспринимать   красоту   архитектуры   и   понимать   ее   роль   в   жизни   человека;
художественной деятельности;
понимать   общее   и   особенное   в   произведении   изобразительного   искусства   и   в
художественной фотографии;
Учащийся получит возможность научиться:



воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении
их содержания;
видеть   проявления   художественной   культуры   вокруг:   музеи   искусства,
архитектура, дизайн;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.
Учащийся научится:
АЗБУКА ИСКУССТВА. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО.




использовать   элементарные   правила   перспективы   для   передачи   пространства   на
плоскости в изображениях природы;
изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;
различать хроматические и ахроматические цвета;
владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;
4 
выбирать   характер   линий   для   передачи   выразительных   образов   природы   разных
географических широт;
использовать базовые формы композиции: геометрическая форма  предмет;

 моделировать цветок из простейшей базовой формы;

создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.
Учащийся получит возможность научиться:






различать и изображать различные виды линии горизонта;
подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;
передавать   воздушную   перспективу   в   пейзаже   графическими   и   живописными
приемами;
применять   хроматические   и   ахроматические   цвета   для   передачи   объема   или
пространства;
соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;
передавать   эмоциональное   состояние   героев   литературных   произведений
средствами рисунка и живописи.
ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Учащийся научится:




видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать
соответствующую линию горизонта;
использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных
географических широт;
передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным
сказкам;
осознавать   красоту   окружающей   природы   и   рукотворных   творений   человека   и
отражать их в собственной художественнотворческой деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:





передавать настроение в пейзажах;
соединять различные графические материалы в одной работе над образом;
изображать старинные русские города по памяти или представлению;
создавать узоры народов мира;
подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных
героев произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.
Тема лета в искусстве. Осеннее многоцветье земли в живописи. Самоцветы земли и
мастерство ювелиров. В мастерской мастерагончара. Природные и рукотворные формы в
натюрморте. Красота природных форм в искусстве графики. Разноцветные краски осени в
сюжетной композиции и натюрморте В мастерской мастераигрушечника. Красный цвет в
природе и искусстве. Найди оттенки красного цвета. Загадки белого и чёрного.
В гостях у чародейкизимы
В мастерской художника Гжели. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Маска,
ты   кто?   Цвета   радуги   в   новогодней   ёлке.   Храмы   Древней   Руси.   Измени   яркий   цвет
белилами.   Зимняя   прогулка.   Русский   изразец   в   архитектуре.   Изразцовая   русская   печь.
Русское поле. Воиныбогатыри. Народный календарный праздник Масленица в искусстве.
Натюрморт из предметов старинного быта.
Весна  красна! Что ты нам принесла?
5 «А   самато   величава,   выступает   будто   пава...»   Образ   русской   женщины.   Чудо
палехской   сказки.   Космические   фантазии.   Весна   разноцветная.   Пейзаж   в   графике:
монотипия. Монотипия как вид печатной графики, разовый оттиск с гладкой пластины, на
которую   нанесена   краска;   композиционные   и   художественновыразительные   средства   в
пейзажной живописи на тему весны.
В гостях у солнечного лета
Тарарушки из села Полховский Майдан. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная
композиция: прорезные рисунки с печатных досок. Русское поле. Памятник доблестному
воину. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму. Цветы в
природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Наши достижения.
Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит. Демонстрация достигнутых
результатов   и   обсуждение,   чему   научились   в   течение   года   по   видам   изобразительного
искусства.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(34 Ч)
Тема урока
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.
В гостях у чародейкизимы.
Весна  красна! Что ты нам принесла?
В гостях у солнечного лета.
Количество часов
11
12
56
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Дата проведения
План.
Факт.
Примечание
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11 ч)
№
п/п
1
2
3
4
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема лета в искусстве.
Осеннее многоцветье земли в живописи.
Самоцветы земли и мастерство ювелиров.
В мастерской мастерагончара.
Природные и рукотворные формы в натюрморте.
Красота природных форм в искусстве графики.
Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и
натюрморте.
В мастерской мастераигрушечника.
Красный цвет в природе и искусстве.
Найди оттенки красного цвета.
Загадки белого и черного
В гостях у чародейки зимы (12 ч)
В мастерской мастера гжели.
Фантазируй волшебным гжельским мазком.
12
13
14 Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица.
15
16
17
18
19
20
21
22
Цвета радуги в новогодней елке.
Храмы Древней Руси.
Измени яркий цвет белилами.
Зимняя прогулка.
Русский изразец в архитектуре.
Изразцовая русская печь.
Русское поле. Воины – богатыри.
Русский календарный праздник Масленица в искусстве.
6
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Натюрморт из предметов старинного быта.
02.03
Весна – красна! Что ты нам принесла? (5 ч)
«А   сама   –   то   величава,   выступает,   будто   пава…»   Образ
русской женщины.
Чудо палехской сказки.
Цвет и настроение в искусстве.
Космические фантазии.
Весна разноцветная.
В гостях у солнечного лета (6 ч)
Тарарушки из села Полховский Майдан.
Печатный пряник с ярмарки.
Русское поле. Памятник доблестному воину.
Братья наши меньшие.
Цветы в природе и искусстве.
Наш проект «Доброе дело само себя хвалит»
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
7

file_name: рабочая программа по  изо 2 кл..doc

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Программы. Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». В нее входит: пояснительная записка, планируемые результаты (метапредметные по темам), содержание учебного предмета, тематическое планирование и календарно-тематическое планирование.Рабочая программа по ИЗО для 2 класса.

title: Рабочая программа по ИЗО для 2 класса УМК "Перспектива"


extracted_text:
Анкета
для учащихся 1 2 класса
Критерии (показатели воспитанности)
Оценка
родителя
Оценка
учителя
Средний
балл
(итоговая
оценка)
Любознательность
Проявляет интерес к учебе
Любит читать, слушать
Нравится выполнять задания, рисовать
Нравится получать хорошие отметки
Средний балл
Отношение к школе Выполняет правила для учащихся
Добр в отношении с людьми
Участвует в делах класса
Прилежание,
Бережное
Красивое в
Отношение к
себе
Средний балл
Старается в учебе
Помогает другим в делах
Обращается за помощью сам
Помогает в семье выполнять домашнюю
работу
Любит дежурить в классе
Помогает учителю
Средний балл
К земле
К растениям
К животным
Средний балл
Аккуратен в делах
Опрятен в одежде
Любит красивое вокруг себя
Вежлив в отношении с людьми
Средний балл
Умеет управлять своим поведением
Соблюдает санитарногигиенические
правила ухода за собой
Нет вредных привычек
Средний балл
23 45
23 45
23 45
23 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
23 45
2345
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
2 3 45
Примечание:   •   обведите   кружком   балл,   которым   оценивается   качество   учащегося.   •   5      качество
проявляется всегда; 4  качество проявляется часто; 3  качество проявляется редко; 2  качество не
проявляется никогда.

intro: Вопросы данной анкеты помогут классному руководителю определить уровень воспитанности учащихся 1-2 класса. Заполняя анкету, учащих оценивают родители и учитель. По каждому показателю высчитывается средний балл: • 5 - качество проявляется всегда; 4 - качество проявляется часто; 3 - качество проявляется редко; 2 - качество не проявляется никогда.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анкета «Критерии (показатели воспитанности)»


extracted_text:
Классный час "Театр вчера, сегодня, завтра"
Цели внеклассного мероприятия:
– обучающая: познакомить учащихся с театральным искусством;
– развивающая: развивать кругозор, коммуникативные умения, воображение, внимание,
память, эстетическое чувство; научить учащихся видеть прекрасное, пользоваться
театральной лексикой.
– воспитательная: воспитывать толерантность, ответственность, инициативность,
способствовать развитию классного коллектива.
Оформление и оборудование:
1. Презентация о театральном искусстве.
2. Театральные афиши, программы.
3. Яркие высказывания о театре, оформленные на доске.
В правом углу доски театральный словарик:
Партер
Акт
Гардероб
Фойе
Ложа
Оркестровая яма
Занавес
Дарить цветы
Аплодисменты
Буфет
1 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Театры всякие бывают,
И чего в них только нет!
Здесь спектакли вам сыграют:
Драму, оперу, балет.
Здесь на сцене можно встретить
Разных кукол и зверей.
Театр очень любят дети,
Так пойдем туда скорей!
– Театр – искусство сцены – родилось в глубокой древности. Ему не раз предрекали гибель, но
он каждый раз выживал – выдерживал конкуренцию и с кинематографом, и с телевидением, и с
компьютером. Преодолевая границы и языковые барьеры, оно являет миру новые открытия.
1. Вступительная часть:
Слово учителя
    Никто на свете не установил, да и не установит точного года рождения театра. Никто не
скажет, на каком листке календаря следовало бы обозначить его первоначальную дату. Время
существования театра измеряется временем существования самого рода человеческого.
  В золотую пору детства человечества первые поэты – греческие трагики Эсхил, Софокл,
Еврипид уже склонились над колыбелью театра. (слайд 3)
    Эпоха следовала за эпохой, возникали и исчезали государства: в глубинах океана исчезла
Атлантида, разгневанный вулкан Везувий горячей лавой залил несчастную Помпею, но ничто
не прерывало вечности театра. Его проклинали, его ненавидели, запрещали, подвергали
гонениям, наказаниям и преследованиям, отлучали от церкви, грозили кнутами и виселицами.
   Но ничто не сломило театр. Десятки тысяч зрителей собираются сейчас – десятки тысяч
зрителей собирались на театральные представления и раньше, в Древней Греции.
Древнегреческий театр. (слайд 4,5)
Алина. Приехав в столицу нынешней Греции – Афины, мы увидим возвышающуюся над городом
скалу. Спустившись по дорожке, можно дойти до развалин театра Диониса.
      Дионис – древнегреческий бог, покровитель театра. Перед нами чтото похожее на стадион. По склону полукругом идут каменные ряды
сидений для зрителей и сцена. Таким был театр в пятом веке. Сейчас здесь безлюдно, между
камнями растет трава. А раньше каменные сиденья были заполнены десятками тысяч зрителей.
При ярком свете дня, под открытым небом появлялся и пел трагический хор. Слышались
голоса актеров, которые нараспев декламировали стихи знаменитых греческих драматургов.
Декораций не было, не было и занавеса.
   (слайд 6, 7, 8, 9) У истоков греческого театра лежали праздники в честь бога Диониса (Вакха),
покровителя виноделия.
Осенью, после уборки винограда, греки одевались в козьи шкуры и маски, изображая лесных
богов  сатиров.
Их шествия, вакханалии, сопровождались дикими плясками и дифирамбами  песнями,
прославляющими Диониса.
В 6 в. до н.э. в эти праздники был введен сценарий. Так появились 1 ые спектакли.
Вскоре праздники были перенесены в специальные местатеатры, а спустя некоторое время
появились драматурги  люди сочинявшие пьесы для театра.
  Театры строились на холме, чтобы скамьи для зрителей поднимались вверх и с любого места
было бы хорошо видно сцену.
Сначала театры строили из дерева. Они быстро приходили в негодность, часто сгорали,
поэтому позднее их стали строить из камня.
     Ира   Рано появились театральные машины, позволяющие действующим лицам спускаться
сверху или «проваливаться» под землю.
     Древнегреческие актеры были в длинном одеянии, обувь на высоких деревянных или
толстых кожаных подошвах. Это увеличивало рост.
  На голове были маски (громадные впадины глаз, широко открытый рот, резкие морщины,
высоко поднятая прическа. В рот маски вставлялась металлическая пластинка, чтобы усилить
голос. Роли исполнялись только мужчинами, рабов  не допускали.(слайд 10)
Маски менялись в течение спектакля. Вид греческого актера мог напугать.
   (слайд 11)  Древний автор писал: «Актер показался им страшным, даже пока он молчал на
сцене. Не без ужаса смотрели они на него, делающего громадные шаги, сильно разинувшего рот,
стоящего на высоких каблуках, завернутого в диковинные одежды. Когда же, нарушив
молчание, он выкрикнул первые слова, большинство зрителей обратились в бегство».
     Карина. Греки были страстными любителями своего театра. В дни весенних праздников
десятки тысяч зрителей наполняли театр, где давались трагедии. Зрители высиживали в театре с утра до заката солнца. Другого освещения, кроме солнца, не было. Перед началом
представления были подарки, приносили жертвы богам, в частности Дионису. По сигналу
трубы начиналось представление. Четыре пьесы шли друг за другом. Зрители ели и пили во
время спектакля, но слушали внимательно. Плата была очень низкая – за билет 2 обола (около
400 р.); зритель получал билет – бронзовый или свинцовый жетон. (слайд 12)
   Все посетители театра делились на 2 группы: почетные гости и обычные зрители.
Почетными гостями были  жрецы Диониса, олимпионики и стратеги.
Обычные посетители покупали билеты. Власти для привлечения зрителей выдавали деньги.
      Рита. Позднее стали аплодировать, а неудачную игру освистывать или топтать ногами в знак
неодобрения. Бывали случаи, когда в актера или автора пьесы кидали камни. После
представления из среды зрителей избиралось жюри, присуждавшее награды актерам. Театр не
был забавой, актеры не были потешниками зрителей, писали ради славы и почета, а не ради
наживы. До нас дошли целиком 33 трагедии. Они составляют большую ценность и переведены
на все языки мира.
      В разные времена театральное искусство призвано было то развлекать, то воспитывать. И с
этим театр справлялся – его возможности многообразны, а сила воздействия велика. Театр
всегда сравнивали с храмом, осуждая «низкие нравы и заблуждения пробуждает людей к жизни
достойной», для Н.В. Гоголя он был кафедрой, «с которой можно много сказать миру добра».
 2. Театр – искусство не одного человека, а коллективное. Спектакль – это результат
деятельности многих людей.
В театре сочетаются многие виды искусств: музыка, живопись, танец. В зависимости от
преобладающего жанра выделяют несколько видов театра.  Давайте посмотрим, какие бывают
театры:  (слайд 13 – 19) Мы первый раз сюда пришли,
Когда мы были малыши.
На сцене нет почти людей,
В театре КУКОЛ для детей..
На стене появилось пятно.
То в зайца, то в волка превращалось оно.
Фонарь вдруг погас – и нету зверей,
Это был театр ТЕНЕЙ.
Сей жанр родился в США.
Сейчас популярен, как никогда.
Послом назначен был Notre Dame,
Я представляю МЮЗИКЛ вам.
От латинского слова «танцевать»
Куда купила я билет?
Вечером вместе идем на БАЛЕТ.
Все девять муз объединились,
В эстрадных сценках воплотились.
В подвале ночного кафе
Приветствует вас театр – КАБАРЕ.
Жест – главнее, чем слова,
Пластика актера очень важна.
Без звука сюжет разыграли
В театре ПАНТОМИМЫ мы побывали.
Здесь не актеры, а певцы
Для нас играют, и все мы
Услышим арию от них,
Этот театр стали все называть.
ОПЕРУ однажды посетив.
– Театр – это не только вид искусства, но и здание, куда мы приходим на спектакли.
Здание театра: зрительный зал, фойе и волшебное закулисье удивительный мир.
3. Театры России. (слайд 20)
4. Благовещенский театр ( слайд 21, 22, 23)
    Театр как искусство появился в г. Благовещенске два года спустя после Указа
императора Александра II об учреждении города на Амуре  то есть в 1860 году.
Первые любительские спектакли проходили в солдатской столовой. Такие представления
возобновлялись с приездом очередного энтузиаста, страстно влюбленного в театр, и
оживлялось благовещенское общество, состоявшее в основном из офицеров, купцов,
чиновников и их семей.  Открылся в декабре 1883 спектаклем "Ревизор" Н.Гоголя на сцене
Общественного собрания Благовещенска. В 1886 на добровольные пожертвования
предпринимателей, купцов и горожан разного сословия построено здание, в котором театр
играет по сей день. За последние годы участвовал в фестивале "Благая весть" в
Благовещенске (2000). Гастролировал в Москве (1983), Сибири, на Дальнем Востоке, в
Средней Азии, Поволжье, Якутии, на БАМе, Сахалине, Украине, Хабаровске (2002). После выступлений в КНР артисты театра неоднократно приглашались для съемок в китайских
кинокартинах.
5. Театральные афиши, программки (слайд 24, 25)
6. Конкурсы: (слайд 26)
1.  Блиц – опрос
1. Нужное для игры на сцене
Разговор между двумя лицами.
Первое публичное выступление.
Первые места в зрительном зале.
Объявление о том, что все билеты
Театральное представление. (Спектакль)
2.
(Дебют)
3.
проданы. (Аншлаг)
4.
оформление лица. (Грим)
5.
(Диалог)
6.
(Партер)
7.
(Бис)
8.
(Репетиция)
9.
спектакле. (Анонс)
10.
представлении. (Актер)
11.
зрительный зал от сцены. (Занавес)
Возгласы, требующие повторения.
Исполнитель ролей в театральном
Предварительное объявление о
Повторение, повторение.
Полотнище, разделяющее
Краткий перерыв между
Вид рекламы, объявление о
Накладные волосы, нашитые на
Специальная накладка, скрывающая
12.
действиями спектакля. (Антракт)
13.
лицо, с вырезами для глаз. (маска)
14.
Актер пьесы. (Драматург)
15.
Заменитель основного исполнителя
роли. (Дублер)
16.
спектакле, вывешивание в публичных
местах. (Афиша)
17.
матерчатую основу. (Парик)
18.
текст роли. (Суфлер)
19.
20.
спектакля. (Премьера)
21.
аппаратура, установленная на полу сцены
вдоль ее переднего края. (Рампа)
22.
спектакля. (Пьеса)
Поставщик спектакля. (Режиссер)
Первое представление нового
Драматическое произведение для
Тот, кто подсказывает актерам
Театральная осветительная 23.

2. Изобразить стихотворения (одна команда изображает, другая отгадывает):
А) Идет бычок, качается, вздыхает на ходу.
    Ох, доска кончается, сейчас я упаду!
В). Зайку бросила хозяйка.

     Под дождём остался зайка.
     Со скамейки слезть не мог,
     Весь до ниточки промок.
3. «Ну и мимика!».
Конкурс с масками.
7.Мастер – класс по изготовлению театральной маски.
4.  Как вы уже узнали, особенностью древнегреческого театра было то, что актеры играли в
масках.
Что же такое маска?
Маска – это то, что надевали на лицо. Маска – это предмет, с помощью которого скрывали
лицо. Она чтото изображает, например, человека или животное.
 Маска – специальная накладка с вырезами для глаз и рта, надеваемая на лицо,
изображение в виде человеческого лица, звериной морды, бога или духа и т.д.
Давайте попробуем сделать маски для Древнегреческого театра. Они могут выглядеть так.
Учитель показывает две заранее сделанные из бумаги маски. Ребята определяют, что они
выражают разные эмоции. Одна грустная (маска трагедии), вторая веселая (маска
комедии).
Вы сами решите, какую маску вам сделать, грустную или веселую?
5. Изготовление масок.
8. Подведение итогов классного часа.

file_name: сценарий.doc

intro:
Сценарий классного часа для обучающихся 6-9 классов. Цели мероприятия:
– обучающая: познакомить учащихся с театральным искусством;
– развивающая: развивать кругозор, коммуникативные умения, воображение, внимание, память, эстетическое чувство; научить учащихся видеть прекрасное, пользоваться театральной лексикой.
– воспитательная: воспитывать толерантность, ответственность, инициативность, способствовать развитию классного коллектива.Сценарий классного часа "Театр вчера, сегодня, завтра"

title: классный час "Театр вчера, сегодня, завтра"


extracted_text:
МБОУ Греково Степановской СОШ
Открытый урок по предмету:
«Химия»
по теме: «Карбоновые кислоты:
строение и номенклатура, изомерия.
Карбоновые кислоты в природе»
подготовила: учитель химии и биологии
Кобцева В.И. Урок: Карбоновые кислоты: строение и номенклатура,
изомерия. Карбоновые кислоты в природе.
Цели урока:
Обучающие: Сформировать представление о карбоновых кислотах их классификации. Ознакомить
с особенностями строения, основными видами изомерии и номенклатуры. Показать применение
карбоновых кислот их нахождение в природе, влияние их на человека.
Развивающие: развитие познавательных интересов у школьников, используя данные о значении
изучаемых веществ и явлений, умение составлять структурные формулы изомеров и гомологов;
формирование практических  умений при работе с химическим оборудованием.
Воспитательные:  воспитывать у учащихся внимание, навыки самостоятельной работы при
выполнении химических упражнений, культуру общения  через работу в паре, аккуратность в
работе, бережного отношения к школьному оборудованию.
Оборудование: штатив с пробирками, универсальная индикаторная бумага, NaOH,  образцы
уксусной, муравьиной, стеариновой, пальмитиновая кислот, компьютер, мультимедийный
проектор, экран
Тип урока: комбинированный
Структура урока:
1. Организация класса
2. Повторение пройденного материала
3. Постановка познавательной задачи урока
4. Изучение нового материала
5. Закрепление изученного материала
6. Контроль знаний
7. Домашнее задание
Ход урока
1. Организация класс. Приветствие. Вступительное слово учителя.
2.         Повторение пройденного материала
Урок начинается с повторения альдегидов их строения и химических свойств.
Записать на доске общую формулу альдегидов?
Привести примеры альдегидов?
Записать реакцию окисления альдегидов?
             3.Постановка познавательной задачи урока.
Как называются продукты реакции окисления альдегидов? Кто может назвать примеры нахождения кислот в природе?
(опора на знания учащихся, из личного опыта)
Многие из вас не избежали искушения воткнуть в муравейник тонкий прутик, посмотреть на панику
муравьев, а потом лизнуть «непрошенного гостя». Насекомые самоотверженно «прогоняли» его,
выстреливая из специальных желез жидкость, содержащую кислоту. Еще  в16 веке было
обнаружено, что выделяющийся из муравейников «кислый пар»  изменяет синий цвет  растительных
красителей на красный. Неудивительно, что  Дж. Рей, впервые получив новую кислоту перегонкой
… муравьев, назвал ее муравьиной.
Благодаря работам выдающегося шведского химика Карла Вильгема  Шееле к концу  18 века стало
известно около десяти различных органических кислот. В 17691782 гг. он выделил и описал
лимонную, молочную, бензойную, щавелевую и другие  кислоты.
*Представьте: вы берете дольку лимона в рот, что вы при этом ощущаете?
*В чём сходство лимона, незрелого  яблока?
*Что придает кислый вкус щавелю и незрелому яблоку?
*Почему больно жалит крапива?
И в соке лимона, и в соке  незрелого яблока имеются органические карбоновые кислоты. Что это за
вещества и каковы их свойства – об этом вы узнаете  сегодня на уроке.
4.Изучение нового материала
Нахождение в природе. Презентация  (слайд №1 8)
Сообщение учащихся «Карбоновые кислоты»
                                                      Муравьиная кислота
Муравьиная кислота открыта в кислых выделениях рыжих муравьев. Она является одним
из компонентов яда, который выделяют жалящие муравьи, а также компонентом жгучей
жидкости жалящих гусениц шелкопряда. Это и был раствор муравьиной кислоты. В чистом
виде муравьиную кислоту впервые получил в 1749 г. Андреас Сигизмунд Маргграф.
Муравьиная кислота служит насекомым своеобразным «химическим оружием» для защиты
и нападения. Практически каждый человек хотя бы раз в своей жизни получил ожог от
укусов муравьев. Ощущение очень напоминает ожог крапивой – ведь муравьиная кислота
содержится и в тончайших волосках этого весьма распространенного растения. Вонзаясь
при соприкосновении в кожу, они сразу же обламываются, а их содержимое болезненно
обжигает. Муравьиная кислота также присутствует в пчелином яде, сосновой хвое, в
небольших количествах найдена в различных фруктах, тканях, органах, выделениях
животных и человека.
                                                  Уксусная кислота
Уксусная кислота широко распространена в природе – содержится в выделениях животных
(моче, желчи, испражнениях), в растениях (в зеленых листьях). Образуется при брожении,
гниении, скисании вина, пива, содержится в кислом молоке и сыре. Температура плавления безводной уксусной кислоты + 16,5°C, кристаллы ее прозрачны как лед, поэтому ее
называют ледяной уксусной кислотой. Впервые получена в конце XVIII века русским
ученым Т. Е. Ловицем. Натуральный уксус содержит около 5% уксусной кислоты. Из него
приготовляют уксусную эссенцию, используемую в пищевой промышленности для
консервирования овощей, грибов, рыбы. Уксусная кислота широко используется в
химической промышленности для различных синтезов.
                                                 Янтарная кислота
         Это важный фактор регуляции физиологического состояния организма. Известно, что
нормализующее действие янтарной кислоты на органы основано на усилении
восстановительных процессов при патологии сердца, почек, возрастных нарушений
регуляторных нервных центров, при интенсивной мышечной работе, а также при действии
на организм токсических веществ, в первую очередь лекарств. Янтарную кислоту
сравнивают с топливом, сгорающим в клетках.
    Янтарная кислота повышает умственную и физическую активность; восстанавливает
силы организма после тяжелых заболеваний; увеличивает защитные силы организма; даёт
ясность ума и быстроту мышления; помогает максимально сконцентрироваться; снимает
головную боль при нарушении мозгового кровообращения; помогает вернуть хорошее
самочувствие и энергию; выводит из состояния опьянения; снижает влечение к алкоголю;
снимает похмельный синдром; используется для замедления старения организма на
клеточном уровне.
                                              Стеариновая кислота
Стеариновая кислота относится к высшим карбоновым кислотам и имеет формулу
С17Н35СООН. Она является одной из наиболее распространённых в природе высших
жирных кислот. Стеариновая кислота — главная составная часть многих жиров и масел, из
которых её выделяют гидролизом. Соли стеариновой кислоты называются стеаратами.
Стеараты кальция, магния или железа, так же как сама стеариновая кислота, в воде
нерастворимы.  Стеараты щелочных металлов, например стеарат натрия С17Н35СООNa,
хорошо растворимы в воде. Они являются основой мыла: хозяйственного, банного,
туалетного, детского.
                                          Пальмитиновая кислота
 Пальмитиновая кислота (palmitic) в рисовом масле  25%, в кунжутном масле  15%, в
кокосовом масле  10%
Пальмитиновая кислота в составе молекулы придает ей липофильные свойства, облегчая
преодоление эпидермального барьера.
Способствует активизации синтеза собственных коллагена, эластина, гликозаминогликанов
и гиалуроновой кислоты. Таким образом, происходит обновление межклеточного вещества
дермы.
В косметике пальмитиновая кислота и ее производные используются в качестве
структурообразователей, эмульгаторов, эмолентов. В мыловарении масла с высоким
содержанием пальмитиновой кислоты рекомендуются для приготовления твёрдого мыла,
избыток таких масел при приготовлении жидкого мыла может придать мутность
конечному продукту. * Определение класса карбоновых кислот слайд (№ 9)
Карбоновые   кислоты –
класс  органических соединений,  в  состав которых   входит  одна  или   несколько
карбоксильных   групп
*Классификация карбоновых кислот по основности и по природе углеводородного
заместителя слайд (№ 10)
*Строение карбоксильной группы слайд (№ 11) * Генетический ряд карбоновых кислот Слайд (№ 12)
                                               * Алгоритм названия кислоты:    (слайд № 13)
 Находим главную цепь атомов углерода и нумеруем её, начиная  с карбоксильной
группы.
 Указываем положение заместителей и их название (названия).
 После корня, указывающего число атомов углерода в цепи, идет суффикс  «овая»
кислота.
              Если карбоксильных групп несколько, то перед  « овая» ставится числительное
( ди,  три…).
                                *Алгоритм записи формул карбоновых кислот:   (слайд  №14)
 Выделить корень слова на основании, которого  записать углеродный скелет в
состав, которого входит карбоксильная группа.
 Нумеруем атомы углерода, начиная с карбоксильной группы.
 Указываем заместители согласно нумерации.
 Необходимо дописать недостающие атомы водорода (углерод четырёхвалентен).  Проверить правильность записи формулы.
 *Номенклатура и изомерия карбоновых кислот.  Слайд (№ 15)
*Физические свойства карбоновых кислот. Слайд ( №16)
• Муравьиная кислота бесцветная  жидкость с острым запахом, неограниченно растворима в
воде, t пл. = 8 С, t кип.=101 С
• Уксусная кислота бесцветная жидкость с острым «уксусным» запахом, неограниченно
растворима в воде, t пл. = 17 С, t кип.=118 С
• Щавелевая кислота бесцветное кристаллическое вещество, растворимое в воде, t пл. =
189,5 С
• Пальмитиновая кислота твердое вещество, жирное на ощупь, практически не растворимое
в воде.
*Лабораторная  работа «Исследование физических свойств предельных одноосновных
кислот»  Слайд ( № 1718)
Вспомните технику безопасности!
Не забывайте, при работе с кислотами необходимо быть предельно осторожными,  при
попадании веществ на  кожу немедленно промойте  водой
Ход работы
Рассмотрите карбоновые  кислоты: муравьиную, уксусную, стеариновую, пальмитиновую.
•
• Определите их агрегатное состояние;
• Определите имеют ли они запах;
• Проверьте их отношение к воде и  индикаторам
Данные опыта занесите в таблицу.
Агрегатно
е
состояние
Запах
Отношение к
воде
Отношение к
индикатору
Карбоновые
кислоты
Низшие
кислоты
-муравьиная
Низшие
кислоты -
уксусная
Высшие
предельные-
стеариновая
Высшие -
пальмитинова
я * Вывод  Лабораторной работы ( № 19)
Низшие кислоты жидкости с резким запахом, растворимые в воде, с повышением
молекулярной массы растворимость уменьшается. Высшие кислоты твердые вещества без
запаха, нерастворимые в воде
5. Закрепление изученного материала
* Контроль знаний   слайд ( № 20)
1.Какую функциональную группу содержат карбоновые кислоты ?
                              О                    О
А) –ОН    б)С               в) –С               г) NH2
                             ОН                   Н

2. Даны вещества:
а) CH3COOH                 б) C6H5COOH              в) CH3CH=CHCOOH      г) C2H5COOH
д) (C2H5COO)2Ca          е) C17H33COOH             ж) HCOOC2H5                         з)  CH3COOC3H7
и) C17H35COOH                 к) CH2ClCOOH
Найдите межклассовый изомер веществу г  . Назовите эти вещества по систематической и
тривиальной номенклатуре
3. Какая кислота содержится в едкой жидкости, выделяемой муравьями:
А) Этановая                      в) Метановая
Б) Бутановая                     г) Пентановая
4. По названию вещества составьте структурную формулу каждого из веществ.
А) 3 метил бутановая кислота          в) 2этил,3проил гексановая кислота
Б) дихлор этановая кислота                г) этандиовая (щавелевая) кислота
7. Домашнее задание : •
•
•
 Прочитать стр. 8489 учебника ;
 Выучить определение Карбоновые кислоты;
 Выполнить задание № 13 стр. 91

file_name: Урок карбоновые кислоты.docx

intro: Разработка урока по органической химии в 10 классе "Карбоновые  кислоты. Строение и номенклатура, изомерия. Карбоновые кислоты в природе", разработана мною для учащихся 10 класса и рассчитана  на учебник О.С.  Габриелян "Химия 10 класс". Цель этой работы познакомить обучающихся с классификацией , номенклатурой, практическим применением данных кислот в деятельности человека, в быту. Это служит мотивацией к изучению предмета и данной темыРазработка урока по органической химии в 10 классе "Карбоновые  кислоты. Строение и номенклатура, изомерия. Карбоновые кислоты в природе", разработана мною для учащихся 10 класса и рассчитана  на учебник О.С.  Габриелян "Химия 10 класс".

title: Разработка урока по органической химии на тему "Карбоновые кислоты. Строение и номенклатура, изомерия. Карбоновые кислоты в природе"