extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Краснодарский край Новопокровский район ст.Калниболотская

Мероприятие в начальной школе
в рамках внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир»
Исследовательский  проект
«Посадил дед репку…»
                                                                                Выполнили:
                                                                 ученики 4 «б» класса,
                                                                 МБОУ СОШ №5

Руководитель:
учитель начальных
классов МБОУ СОШ №5
Тарасевич Альбина Ивановна
2013 год Методический паспорт исследовательского   проекта
Тема: «Посадил дед репку…»
Направление: естественнонаучное
Характеристика проекта
 исследовательский
 краткосрочный
Цель
изучение факторов, влияющих на прорастания семян бобов
Задачи
 проанализировать информацию в разных источниках по данной теме
 исследовать факторы,  влияющие на прорастание семян
 сравнить, обобщить и сделать выводы
Объект исследования: семена бобов
Гипотеза эксперимента: для прорастания семян бобов необходимы вода, воздух и
тепло
Метод исследования: эксперимент, сбор информации из литературы, сравнение,
обобщение Этапы работы над проектом
I.
Подготовка к разработке проекта
1. Наблюдение за посадкой семян в весеннее время года
2. Чтение литературы по данной теме
3. Формулирование  ряда интересующих меня вопросов:
 Какие условия необходимы для прорастания семян?
 Почему не прорастают сухие семена?
II.
Создание проекта
1. Определение последовательности эксперимента
2. Подготовка всего необходимого для проведения эксперимента
III. Составление проекта
1. Запись наблюдений
2. Фотографирование семян бобов в процессе их прорастания
3. Вывод Результаты исследования:
Посадил Дед репку…
Эту сказку вам читали ещё в раннем детстве, в книге сказок были рисунки с
уже выросшей репой, которая была выше Деда. Мы  думали, что Дед закапывал в
землю такую репку, как лежала в нашем холодильнике, чтобы она подросла до
сказочных размеров.
Дети:  А я видела, как моя бабушка сеяла  для рассады семена помидоров,
перца, баклажанов, она спичкой делала в земле ямки и опускала в них семена, а
через   некоторое   время   в   горшочках   появлялись   маленькие   растения,   которые
потом зачемто бабушка пересаживала в отдельные стаканчики.
Дети:      А   мне   особенно   запомнилось,   как   сеяли   кукурузу,   мне   очень
понравились красивые желтые зерна, поэтому я взяла у мамы одну «кукурузинку»
и   пока   никто   не   видел,   посадила   её   в   горшок   с   маминой   фиалкой,   но   на
подоконнике   стояло   несколько   одинаковых   горшков   с   фиалками,   поэтому   я
поливала все цветы, которые были там. Через некоторое время в одном из горшков
появился   стебелек,   я   поняла,   что   это   растет   моя   кукуруза   и   начала   поливать
именно этот горшок очень часто, моя кукуруза росла быстро, а у фиалки завяли
листочки. У моей кукурузы появились два початка, но они были очень маленькие,
и зерен в них не было.
         Дети:  На нашем  домашнем участке каждый год растут горох и бобы, они
спрятаны   в   «домике»,   который   называется   стручок,   чтобы   съесть   боб,   я
раскрываю его и вижу, что там каждый боб как бы держится за стручок, это место
похоже на рубчик. Если же раскрыть сам боб, то можно увидеть, что он состоит из
двух половинок, которые покрыты кожурой.
Осенью мы собираем бобы и сушим,  для того, что бы посадить их на следующий
год.
    Ребята, а вы хотите посмотреть как будут прорастать бобы? (Да, хотим.) 1 день.    Для начала мы возьмём несколько штук сухих бобов. На огороде растут
крупные бобы, но после сушки они становятся меньше, а поверхность у сухого
боба не ровная. Чтобы бобы начали прорастать их нужно положить в воду, но
сначала мы измерим сухой боб.

Его размеры: 10Х15 мм, этот боб я положу сверху, чтобы потом замерить его
после того, как он полежит в воде.
       Возьмём рюмку, положим в неё бобы и нальём воды.
2 день. Мы  заметили, что бобы набухли, кожура стала ровной, как у свежих бобов.
Достанем набухший  боб и приложим к нему линейку, чтобы увидеть изменился ли
его размер.
После того как боб полежал в воде он стал размером: 18 Х 25 мм.
Так же  видно, что воды в рюмке с бобами стало меньше.
 Как вы думаете, почему? ( я думаю это потому, что  бобы набрали в себя воду, её
стало меньше, а бобы увеличились в размере)
      Теперь  возьмём тарелку положим на неё бинт, который свернут в несколько
раз,  а на него положим наши набухшие бобы и нальём воды.
Свернём бинт, чтобы бобы были закрыты мокрым бинтом.
Теперь  каждый день можно наблюдать, что происходит с бобами.
3   день.      Посмотрите,   что   изменилось?   (около   рубчика   появилась   «шишечка»
треугольной формы)  Что то начинает появляться, может завтра будет понятнее.
 4 день. Вот теперь хорошо видно, что наши бобы растут. У них  треснула кожура,
и   появились   белые   отростки.     –   Что   это   может   быть?   (Мы   думаем,   что   это
корешки.)  Значит, чтобы бобы начали прорастать, им нужна вода.
5 день.  Особых  изменений  мы  не  заметили,  только  увеличилось  место  разрыва
кожуры боба, и подрос корешок.
6 день. Если наши бобы растут, значит, они живые. Все живое дышит.
– Давайте  выясним, дышат ли  бобы? Известно о том, что кислород поддерживает горение, поэтому можно проверить
дышат ли проросшие бобы так: возьмём две стеклянные банки с крышками. В одну
банку положу  сухие  бобы, а в другую проросшие. Закроем банки крышками и
оставим на ночь.
7 день.  Привяжем к свечке нитку, что бы  можно было опустить её в банки.
В банке с сухими бобами свеча не гаснет, значит, в банке есть кислород.
В банке с проросшими бобами свеча потухла, значит, в ней мало кислорода. Его
поглотили бобы.
8день. У боба появился отросток светло зеленого цвета, мы предполагаем, что это
стебелёк и думаем, что его уже можно посадить в землю.
       А теперь предлагаю провести такой опыт:
Положим в стеклянную банку мокрую промокательную бумагу, а между стеклом и
бумагой   несколько   фасолин.   Поставим   банку   в   теплое   место     и   подождём
несколько дней. Корни фасоли будут расти вниз, а ростки вверх.

    Рассмотрите   боб,   который   посадили   в   землю,   пока   его   росток   и   корень
направлены в одну сторону – вверх.
9 день. Росток продолжает расти вверх, а корень изменил своё направление и
теперь  он растет вниз. Кроме того, у корня появились ещё маленькие отросточки
– это развивается корневая система бобов.
Далее   в   опыте   сделаем   так:   теперь   положим   банку   горизонтально,   через
несколько дней мы  увидим, что и ростки и корни снова растут вертикально. Мы
провеём похожий опыт с бобами, но только сделаем так:
1. После   того   как   из   земли   появится   росток   и   отрастет   на   несколько
сантиметров, мы наклоним   банку с посаженными бобами, на какойто угол
(для этого возьмём свой треугольник).
2. Если после  того как  мы изменим  положение банки, росток     изменит своё
направление, значит, он тоже отклонится на какойто угол. С нетерпением
будем ждать появления росточка для дальнейших наблюдений… Вывод:
Бобы – теплолюбивое растение. При выращивании бобов большое значение
имеют: тепло, свет, влажность;
Если прорастить семена бобов предварительно перед посадкой в грунт, то они
взойдут быстрее, чем не пророщенные семена.
    Пророщенные семена бобов, мы высадили в грунт на пришкольном участке. Осенью
собрали хороший урожай бобов для школьной столовой.
Литература
1. Большая   книга   «Почему?»,   перевод   с   итальянского   О.   Живаго,
Москва, издательство РОСМЕН, 2009г.
2. Энциклопедия   для   детей   «Юному   эрудиту   обо   всём»,   перевод   с
английского Т. Покидаева, Москва, издательство «МАХАОН», 2000г.
3. Энциклопедия   дошкольника,   Н.Н.Малофеева,   Москва,   издательство
«РОСМЕН», 2007г.

file_name: Посадил дед репку.doc

intro:
Социально - значимый проект по теме: «Посадил дед репку…»  Направление: естественнонаучное
Мероприятие в начальной школе в рамках внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир»
Характеристика проекта
•	исследовательский
•	краткосрочный
Цель: изучение факторов, влияющих на прорастания семян бобов
Задачи: •	проанализировать информацию в разных источниках по данной теме
•	исследовать факторы,  влияющие на прорастание семян
•	сравнить, обобщить и сделать выводы

title: Социально-значимый проект "Посадил дед репку" для учащихся начальной школы


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК 13.12.2016 г.
Тема: «Совершенствование техники передачи мяча в волейболе. 9а класс»
Учитель физической культуры МБОУ СОШ № 11  Ковалев Г.А.
Цели и задачи:
Конспект урока:
Образовательные:
 совершенствование техники верхней и нижней передачи.
  развитие специальной выносливости и координационных качеств.
Оздоровительные: закаливание организма
Воспитательные: развитие моральноволевых качеств – самостоятельности и
взаимоподдержки
Содержание
Дози
ровка
Организационно
методические
указания
Ознакомление с содержимым стендов «Физические
качества». Устный опрос  «Моральноволевые
качества». Построение. Объявление темы и задач урока.
23
мин
Перечислить
этические и
эстетические
качества
Спортивная ходьба.
1 мин Активная работа
Бег в медленном темпе с изменением скорости и
направления «змейка»
Комплекс упражнений в движении:
Част
ь
урок
а
т
у
н
и
м
5
1

–
туловища влевовправо на каждый шаг
2. 2. Одна вверху, другая внизу: махи прямыми руками
вверхвниз; двумя руками одновременно; руки вперед –
«ножницы»
1. 1.Руки в замок перед грудью: ходьба с поворотами

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
5. 5. Руки прямые вперёд: махи прямыми ногами (носки на
П
3. 3. Большие пальцы к плечам: круговые движения руками
4. 4.Руки в замок за головой: поднимание колен
асинхронно.
себя, носки от себя)
6. 6. Руки на колено: выпады вперёд с раскачиванием
7. 7. Наклон вперёд, впереди стоящую, прямую на пятку;
прогиб назад руки на пояс
8. 7. Специальные упражнения для разминки рук на месте в
кругу
рук
Обязательно
касаться рукой стены
на повороте
Перемещение в
колонну по два.
Повороты на каждый
счет.
Локти поднимать
выше уровня плеч
Левым коленом
коснуться правого
локтя и наоборот. Не
наклоняться вперёд
прогнуться.Шаг
наклон, сзади нога
согнута
3мин.
7 мин
3х8
раз
3х8
счетов
4х8
раз
2х8 в
кажду
ю
2х10
раз
15м
1 мин Считать
самостоятельно
подбородок выше
перекладины.
Спину держать ровно,
колени не сгибать
Высота отскока мяча
1,52м
Перемещаться на
линию полёта мяча
10 передач – смена
разыгрывающего
Смена
разыгрывающего
через 57 передач
Разыгрывающий
выполняет передачу в
одно касание
До 15 очков с
учебным заданием
10 мин
1520 с
3х12ра
з
3х12ра
з
3х5
раз
15
20раз
58 раз
3мин
3мин
2 мин
2парти
и
5 мин
т Деление класса по группам: юноши – индивидуальная
работа с мячом. Девушки – упражнения на низкой
перекладине
Упражнения на  низкой перекладине:
1. Вис на согнутых руках
2. Подтягивание коленей к груди
3. Сгибание рук в висе стоя
4. Прыжки с подтягиванием
Упражнения с мячом (индивидуально):
1. Верхняя передача мяча над собой
2. Приём мяча снизу двумя руками
3. Комбинация передач: приём мяча снизу над собой–
передача сверху двумя руками в стену.
Смена заданий у групп юношей и девушек
Упражнения через сетку в 3 колоннах по 45человек с 1
разыгрывающим:
1. Верхняя передача в одно касание
2. Верхняя передача в два касания
3. Верхняя передача в прыжке в одно касание
4. Приём снизу, передача сверху
Учебная игра – смешанный состав команды (девочки и
мальчики)
Подведение итогов урока
Проанализировать свою работу на уроке.
Выбрать качества подходящие  своему темпераменту и
характеру.
Выписать качества, соответствующие определённому
типу профессий и сравнить с собственными физическими
и моральноволевыми  качествами.

у
н
и
м
0
2

ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
ю
л
к
а
З
ь
л
е
т
и
ч
я
а
н
ь
т
с
а
ч

file_name: Конспект открытого урока в 9-а классе.doc

intro: Данный конспект возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Конспект урока по физической культуре в 9 классе возможно поможет коллегам разобраться в содержании и структуре урока, классификации уроков, педагогической оценки урока, общей и моторной плотности урока.

физическая культура

group: Дисциплины

title: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА в 9-а классе на тему: «Совершенствование техники передачи мяча в волейболе.»


extracted_text:
Нормы оценок в начальной школе.
Русский язык.
Диктант.
«5»  –  ставится.  если  нет ошибок  и  исправлений;   работа написана   аккуратно в  соответствии  с
требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4»  – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
 неправильное написание слов, которые не проверяются правилом  (списки таких слов
даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
единичный   пропуск   точки   в   конце   предложения,   если   первое   слово   следующего
предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано
в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за
ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.







Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное
усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»   ставится,  если  ученик  обнаруживает  осознанное   усвоение   правил,   умеет  применять  свои
знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в
работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» –  ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5»  ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.); «3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая
подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2»  более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта).
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок;
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
Количество слов
для словарного диктанта.
1 класс – 7 – 8 слов;
2 класс – 10 – 12 слов;
3 класс – 12 – 15 слов;
4 класс – до 20 слов.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Примеры.
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки;
«2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
Математика.
Контрольная работа.
Задачи.
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок. Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное
задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса
к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание
данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается
на один балл.

file_name: Нормы оценок.doc

intro:
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.  Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

администрации

group: Педагогика

title: Нормы оценок в начальной школе


extracted_text:
Конспект открытого конкурсного урока гимнастики
                                                  для учащихся 10 класса (юноши)
                                                             в МБОУ СОШ № 2

                                                                         учителяконкурсанта физической культуры
                                                               высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 11
                                                                     Ковалева Геннадия Алексеевича Класс: 10
Дата проведения: 13 декабря 2011 года
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: гимнастические скамейки, маты, козёл, подкидной мостик, канаты
1. Образовательные задачи:
1) закреплять технику выполнения опорного прыжка через козла «ноги врозь»
2) совершенствовать навыки акробатики и лазание по канату любым способом.
2. Оздоровительные задачи:
     1) развивать силу мышц верхнего плечевого пояса;
               2) развивать силовую выносливость для основных групп мышц посредствам гимнастической эстафеты.
3. Воспитательные задачи:
               1) воспитывать чувство ответственности за порученное задание;
               2) формировать эстетические потребности и умения выполнять гимнастические упражнения в соответствии с
                    гимнастическим стилем. Содержание урока
                                             1
1. Подготовительная часть
1. Построение, приём рапорта, сообщение задач урока.
2. Движение в обход обычным шагом.
3. Движение на внешней стороне стопы, руки за
головой в замке.
4. Движение на пятках, руки вверху.
5. Движение на носках, руки в стороны.
6. Движение бегом (левым, правым боком приставными
шагами, спиной вперёд).
7. Переход на движение шагом (упражнение на
восстановление дыхания).
8. Перестроение в движении в колону по два.
9. Общеразвивающие упражнения: (наклоны головы
влево, вправо; круговые вращения головы влево,
вправо; рывки руками в стороны; рывки руками
вверх, вниз; круговые вращения в кистевых, в
локтевых, плечевых суставах вперёд, назад; наклоны
вперёд, назад с приседанием; наклоны влево, вправо
с подниманием руки; круговые вращения корпусом
      Дозировка
                2
   10 минут
   0,5 круга
   0,5 круга
   0,5 круга
   0,5 круга
   3 круга
     Организационнометодические
                         указания
                                3
До начала занятий подготовить
инвентарь для урока, проверить
исправность.
Смотреть прямо.
Лопатки свести вместе, грудь вперёд.
Ноги в коленях не сгибать.
Ноги в коленях не сгибать.
Средним темпом.
   0,5 круга
Указать дистанцию и интервал.
   11 упражнений
Указать дистанцию и интервал.
Следить за амплитудой выполнения. влево, вправо; повороты корпуса влево, вправо руки
впереди; махи ногами вперёд, в стороны; прыжки с
поворотом вокруг своей оси влево, вправо, ходьба на
месте; упражнение на восстановление дыхания).
10. Подготовка места занятий.
                                               1
2. Основная часть
Совершенствовать навыки акробатики и лазания по
канату любым способом посредствам гимнастической
эстафеты.
     1. Гимнастическая эстафета:
 Прыжки боком через гимнастическую скамью.
 Лазание по канату любым способом.
 Переворот боком (колесо).
 Длинный кувырок вперёд.
 Возвращение на исходную позицию гладким бегом.

Закреплять технику опорного прыжка  «ноги врозь».
2. Опорный прыжок через козла «ноги врозь»
                2
     15 минут
     2 раза
     2 – 4 раза
                                 3
Показать упражнения эстафеты
5 прыжков.
Обратить внимание на т.б. при спуске.
Руки и ноги прямые.
Обратить внимание на группировку.
Бег с ускорением.
Показать выполнение прыжка.
Наскок на мостик двумя ногами.
Руки при опоре на козла прямые.
Приземляться на полусогнутые ноги,
руки вперёд.
Особое внимание уделить страховке.
     5 минут
Учащиеся выполняют команду учителя 3. Заключительная часть
    1. Игровое задание: «Гимнасты, смирно!».
    2. Подведение итогов учебной деятельности.
    3. Задание на дом. Развитие силовых качеств.

только в том случае, если перед ней
сказано «Гимнасты». Кто ошибается,
делает шаг вперёд. Давать задание на
выполнение строевых приёмов и
положение рук.
Предложенные мною гимнастические
упражнения способствуют подготовке
старшеклассников к службе в
Вооружённых Силах России.
Приращения в ЗУНах учащихся
состоялись и соответствуют цели
урока. В гимнастических и
акробатических упражнениях:
выполнять акробатическую
комбинацию включающую длинный
кувырок, переворот боком и другие
ранее освоенные элементы; лазать по
канату без помощи ног на скорость.

file_name: Конспект открытого урока гимнастики.doc

intro: Данный конспект возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Конспект урока по физической культуре в 10 классе возможно поможет коллегам разобраться в содержании и структуре урока, классификации уроков, педагогической оценки урока, общей и моторной плотности урока.


extracted_text:
УДИВИТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА СНЕГА И ЛЬДА
Исполнитель:
Уфимцева Анжелика
Александровна,
учащаяся 7 класса МАОУ
СОШ № 200 с углубленным
изучением отдельных
предметов
Руководитель:
Матвеева Ирина Альбертовна,
учитель химии высш.кв.к.
МАОУ СОШ № 200 с
углубленным изучением
отдельных предметов Оглавление
Введение.........................................................................................................3
мира
1
Теоретическая
 Из

часть

науки.........................................................5
1.1 Снег  самое парадоксальное вещество на Земле.................................7
1.2 Лёд  живая вода Земли.........................................................................9
2 Практическая часть Свойства снега и льда...........................................14
Заключение..................................................................................................20
Список литературы................................................................................23
Приложение.................................................................................................24
Введение
      «Вода, у  тебя  нет  ни  цвета,  ни  вкуса,  ни запаха,  тебя
невозможно  описать,  тобою наслаждаются,  не ведая,  что
ты  такое. Нельзя сказать,  что  ты  необходима  для жизни.
Ты  сама  жизнь. Ты  наполняешь нас  радостью,  которую
2 не  объяснишь  нашими   чувствами.  С  тобою возвращаются
  к нам  силы,  с  которыми   мы  уже  простились».
Антуан де СентЭкзюпери
Актуальность   работы.  Исследование   свойств   снега   и   льда   является
актуальной   темой,  так   как     представляет   большой   интерес   не   только   для
специалистов, но и для общества в целом. В последние десятилетия особенно
возрастает значение снега и льда в природе и хозяйстве многих территорий
земного шара и, прежде всего нашей страны  России. Прогнозы изменения
природной среды, как в прошлом, так и в будущем невозможны без знаний,
относящихся к снегу и льду. Постепенно наша планета нагревается, и это
оказывает катастрофический эффект на ледяные шапки земли. По всему миру
уровень океана поднимается в 2 раза быстрее, чем 150 лет назад.   Лёд на
нашей планете тает, и это меняет всё. Если моря поднимутся, то города могут
быть затоплены и миллионы людей погибнут. Ни один прибрежный район не
избежит   ужасных последствий.   Несмотря на то, что многие специалисты
достаточно широко занимаются исследованиями снега и льда, многое остаётся
всё же неизвестным. Для того чтобы узнать о влиянии снега и льда  на живую
и   неживую   природу,   необходимо   знать   их   свойства.   Поэтому   я   решила
провести опыты, которые могут помочь учащимся повысить знания о природе
и бережнее относиться к богатствам Земли.
Цель: определить свойства снега и льда.
Задачи:
1. определить свойства льда при замерзании  воды с солью и сахаром;
2. определить плотность снега до момента таяния и плотность воды после
таяния;
3. определить скорость таяния чистого и грязного снега;
4. определить, как влияет соль на скорость таяния льда;
5. исследовать   скорость   замерзания   воды   и   таяния   льда   в   различных
условиях;
6. определить условия охлаждения жидкости;
7. определить свойства воды при замерзании.
3 Гипотеза: свойства снега, льда и жизнь на планете Земля тесно связаны
между собой.
Методы   исследования:  теоретические   (анализ,   синтез),   практические
(опыты, фотографирование) и эмпирические (наблюдение, сравнение).
Мною были изучены и обработаны следующие материалы: литературные
источники,   среди   которых   учебная,   научная,   справочная   литература,
периодические издания и Интернет сайты. В структуру данной работы входят
введение,   две   части,   заключение,   список   использованных   источников
информации.
1. Теоретическая часть Из мира науки
В последние десятилетия особенно возрастает значение снега и льда в
природе и хозяйстве многих территорий земного шара и, прежде всего России.
Хозяйственное   освоение   высокогорных   и   полярных   районов   заставляет
изучать   свойства   снега   и   льда.   Знаниями,   относящимися   к   снегу   и   льду
занимается гляциология. Гляциология наука о природных системах, свойства
и   динамика   которых   определяются   в   основном   льдом.   Объекты   ее
исследования это атмосферный лед, снежный покров гор и равнин, покровные
и горные ледники, морские и пресные водоемы, подземные льды и наледи.
Около половины населения Земли видело снег только по телевизору, а
лед только в холодильнике. Однако природные льды на земной поверхности и
в верхних слоях земной коры занимают площадь 72,4 млн. км2, что составляет
14,2% площади планеты и более половины поверхности суши. Запасы льдов на
4 Земле составляют более 30 млн. км3 почти две трети объема пресных вод на
планете, что равно стоку всех рек земного шара за 700 лет [7].
Интерес   к   природным   льдам,   снегу   и   снежинкам   возник   очень   давно.
Атмосферный лед, снежные лавины, ледники упоминаются еще у Аристотеля,
Страбона и многих других античных историков и географов. А вот снежинки
первым   наблюдал   невооруженным   глазом   архиепископ   Олаф   Магнус   из
шведского города Упсала в 1550 году. Его рисунки свидетельствуют о том,
что он не заметил их шестиконечной симметрии. А вот немецкий астроном
Иоганн Кеплер сразу обратил внимание на эту главную особенность,  первым
опубликованным   научным   исследованием   формы   снежинки   считается   его
трактат   «О шестиугольных снежинках», изданный в 1611   году, в котором
говорится: «Я прилежно принялся разглядывать снежинки. Все они были с
прямыми лучами, но двух родов. Одни снежинки были очень маленькими, с
различным   числом   торчащих   кругом   лучей,   голых,   лишенных   опушки   и
полосочек   и   очень   тонких.   В   центре   лучи   сходились   к   шарику   несколько
большей   величины.   Таких   снежинок   было   больше   всего.   Среди   них   были
разбросаны гораздо более редкие снежинки второго рода — шестиугольные
звездочки, ни одна из них, ни пока она падала, ни после того, как опускалась
на землю, не напоминала по форме другую».
Хотя Кеплер не нашел «действующего начала», его труд называют первой
научной   работой   в   кристаллографии,   где   он   показал,   что   кристаллы
подчиняются законам геометрии. Миниатюра  «О шестиугольных снежинках»
— это раритет науки, документ теоретической  кристаллографии  и гордость
её истории.
5 В 1932 году физикядерщик Укихиро Накайя, профессор Университета
в Хоккайдо, занялся выращиванием искусственных снежных кристаллов, что
позволило составить первую классификацию снежинок и выявить зависимость
величины и формы этих образований от температуры и влажности воздуха.
Укихиро   Накайя   называл   снег   "письмом   с   небес,   написанным   тайными
иероглифами". В городе Кага, расположенном на западном берегу острова
Хонсю, существует основанный Укихиро Накайя Музей снега и льда, носящий
теперь его имя (он выстроен в виде трех шестиугольников). В музее хранится
машина   для   получения   снежинок.   Накайа   выделил   среди   снежинок   41
индивидуальный морфологический тип, а метеорологи С. Магано и Сю Ли в
1966 году описали уже 80 типов кристаллов [9].
История исследований снега и льда не закончилась и по сей день. В наше
время   многие   учёные   занимаются   вопросами   в  области   снега   Например,  в
2001 году начал изучение и искусственное выращивание снежинок профессор
физики, астроном Кеннет Либбрехт из Калифорнийского технологического
института.
В данной части исследования мы проведём анализ научных источников
для   полного   раскрытия   темы   "Удивительные   свойства   снега   и   льда".   На
основе   изученной   информации   сделаем   выводы   и   обобщения   для
исследования их в практической части нашей работы.
1.1 Снег  самое парадоксальное вещество на Земле
Снег — форма атмосферных осадков, состоящая из мелких кристаллов
льда   и   относящаяся   к   обложным   осадкам,   выпадающим   на   земную
поверхность [2, с.57].  Снег образуется в облаках из микроскопических капель
воды при помощи бактерий.  Данное открытие сделали американские учёные
из   Луизианы.   До   этого   биологи   считали,   что   ядра   конденсации   вокруг
которых   нарастают   ледяные   кристаллы   состоят   из   пыли   и   взвешенных
веществ, находящихся в воздухе. Но анализ снега в Антарктиде, Франции,
штате   Монтана   и   реке   Юкон   показал,   что   в   85%   случаев   кристаллом   –
6 затравкой оказалась бактерия. Наиболее активная бактерия, участвующая в
«производстве» снега – Pseudomonas syringae. Она известна тем, что поражает
такие сельскохозяйственные культуры как томаты и бобовые. Как сообщил
сотрудник из университета Луизианы Брент Кристнер, в недалёком прошлом
учёные собирались уничтожить эту бактерию, но недавнее открытие привело
их в замешательство [6].
При   падении   на   землю,  когда   температура   воздуха   становится   ниже
нуля градусов, кристаллы из снега растут и образуют белые снежинки.
Снежинка   —   сложная   симметричная   структура,   состоящая   из
кристалликов льда, собранных вместе. Вариантов «сборки» множество — до
сих пор не удалось найти среди снежинок двух одинаковых [4, т.17].
Образование снежинок начинается в воздухе, когда водяные пары сразу
переходят   в   твёрдое   состояние      крошечные   льдинкикристаллики,   не
превращаясь  в  жидкость.  Но  это ещё  не снежинки. Кристаллик  постоянно
растёт,   развивается,   и,   наконец,   превращается   в   удивительно   красивую
звёздочку, у которой шесть хрупких, нежных лучиков. Снежинки сделаны из
множества   кристаллов.  По   форме   снежинки   напоминают   разные   фигурки
правильной формы: цветок с шестью лепестками, звёздочка с шестью лучами.
Я заметила, что чем морознее погода, тем красивее и правильнее по форме
снежинки.  Белый   цвет   происходит   от   заключённого   в   снежинке   воздуха.
Почти   весь   спектр   света  отражается   на   граничных   поверхностях   между
кристаллами   и   воздухом   и   рассеивается.   Именно   поэтому   мы   видим   снег
белым.   И   всетаки   не   весь   свет   отражается   от   поверхностей   кристаллов.
Небольшая  часть   его  поглощается,   причем  красный  поглощен   больше,  чем
синий, поэтому мы иногда видим снег не белым, а голубым.
Снежинки   состоят   на   95 %   из   воздуха,   что   обуславливает   низкую
плотность  и сравнительно медленную  скорость  падения (0,9 км/ч). Диаметр
снежинки около 5 мм, а масса примерно 0,004  г.
При безветренной погоде снежинки имеют симметричную правильную
форму,   а   при   сильном   ветре   превращаются   в   мелкую   снежную   пыль   из
7 обломков кристалликов льда. При температуре около 0 градусов снежинки
срастаются   и   образуют   большие   хлопья   снега.   В   лучших   коллекциях
микрофотографий насчитывается более 5 тысяч снимков снежинок, отличных
друг   от   друга.  Американский   фотограф   Уилсон   Бентли   более   сорока   лет
изучал снежинки и   написал в одной из своих статей: «Под микроскопом я
увидел, что снежинки – это чудо красоты, и мне показалось несправедливым,
что   люди   не   видят   и   не   могут   оценить   этого.   Когда   снежинка   тает,   это
красота исчезает навеки».
Снег – это огромное богатство для нашей планеты, которое необходимо
в сельском хозяйстве (снежная мелиорация) и строительстве плотин, зданий,
аэропорта на севере.
Большую роль «прошлогодний» снег играет в засушливых областях, где
он нередко оказывается основным источником запасов влаги, необходимых
для развития растений. Температура почвы, ее влажность, химический состав,
структура, насыщенность  микроорганизмами   в  немалой  степени зависят  от
толщины покрывавшего ее зимой снега и его свойств.
Снежная мелиорация позволяет дополнительно собирать многие тонны
зерна и другой земледельческой продукции. При ней регулируются высота
снежного   покрова   (с   соответствующим   изменением   плотности   и
теплопроводности   снега),   накопление   и   задержание   снега,   интенсивность
таяния и условия стока талых вод.
Искусственное   задержание   на   поле   выпавшего   снега   способствует
повышению урожайности.
Снежный   покров   –   не   только   чрезвычайно   емкий   запас   влаги,   но   и
гигантское   одеяло,   прослойка   между   поверхностью   земли   и   атмосферой.
Даже тонкий слой снега нарушает тепло и газообмен между ними, создает
своеобразный «подснежный» климат.
Снег приносит в почву и микроэлементы – необходимые стимуляторы
роста и общего развития организмов.
Снежный   покров   является   эффективным   накопителем   аэрозольных
загрязняющих   веществ,   выпадающих   из   атмосферного   воздуха.   При
8 снеготаянии эти вещества поступают в природные среды, главным образом в
воду,   загрязняя   их.   Качество   снега   является   показателем   состояния
окружающей среды [3, c.2].
В жизни большинства «братьев наших меньших» снег – это суровейшее
испытание. От снежности зимы зависит, смогут или нет они добыть пищу,
укрыться, убежать и защититься от врагов. Во время исключительно снежной
и морозной зимы 1939  1940 годов погибла масса птиц во всей Европе. При
этом меньше других пострадали лесные куриные (глухари, тетерева, рябчики),
потому что они укрывались в снегу, в очень глубоких лунках и ходах. Снег их
спас [10].
Итак,   снег   не   просто   нечто   эфемерное,   непостоянное,   сезонное.   Не
просто красивый спутник зимнего пейзажа. И даже прошлогодний снег отнюдь
не бесполезен. Снег – это и высокие, устойчивые урожаи, это основа зимних
дорог   и   даже   аэродромов,   это   строительный   материал   для   зимовий   и
различных хранилищ на севере, источник воды на юге. Со снежными запасами
связаны водность рек и изменения климата целых районов.
1.2 Лёд  живая вода Земли
В природе лед очень распространенное явление. Лед содержится даже в
глубинах   земной   коры   и   делится   на   несколько   разновидностей,   такие   как
речной, морской, озерный, грунтовый, фирновый и глетчерный. Там, где снега
выпадает больше, чем успевает таять, со временем образуются ледники.
В XIX в. и в первые десятилетия XX в. в науке о льдах преобладал
описательный   подход.   Морские   льды   исследовались   океанологами,
материковые   —   гляциологами.   В   результате   таких   исследований   были
получены главным образом географические сведения о распределении тех или
иных явлений и характеристик, связанных с региональными особенностями.
Затем   они   синтезировались   на   глобальных   уровнях.   К   40—50м   годам
текущего столетия этот необходимый этап в изучении льдов был в основном
завершён. Накопленные сведения позволили перейти к анализу процессов. В
40х годах вышла монография Б. П. Вейнберга «Лёд». Она явилась первым
9 итогом   синтеза   многолетних   наблюдений   и   основой   для   развития   новой
отрасли гляциологии — физики льда. За 30 лет, прошедших после написания
этой монографии, вышли в свет книги Н. Н. Зубова, И. С. Песчанского, Э.
Паундера, В. В. Богородского, Ю. П. Доронина и Д. Е. Хейсина, П. Хоббса, Н.
Флетчера   и   др.   В   наше   время   накоплено   много   новых   сведений,   которые
существенно   изменили   подход   к   пониманию   процессов,   происходящих   в
ледяных покровах [1,1].
Ледники – это большое скопление снега, превратившегося в лед под
давлением собственной массы. В леднике содержится много воды, а его белая
поверхность отражает солнечный свет и тепло. Ледники сильно влияют на
климат: если они тают, солнечному свету больше не отчего отражаться и на
планете становится теплее. Лёд  вода в твёрдом состоянии. Известны   11
кристаллических модификаций льда и аморфный лёд. В природе обнаружена
только одна форма льда (плотн. 0,92 г / см3), которая встречается в виде
собственно льда (материкового, плавающего, подземного), снега и инея. [5,
c.394].   Химическая   формула   льда   Н2О.   Если   рассматривать   химический
состав льда, то соотношение Н – 11,2%, а соотношение О – 88,8%. Нередко
бывает,   что   в   составе   льда   содержатся   твердые   механические,   а   также
газообразные примеси. Кристаллы льда чемто схожи со структурой алмаза.
Лед бесцветен немного с синеватым оттенком, имеет приятный стеклянный
блеск и практически полностью прозрачен.
Образование   льда   происходит   чаще   всего   в   водоемах   при   снижении
температуры   воздуха.   На   поверхности   воды   образуется   ледяная   пленка,
состоящая из иголочек льда. Снизу ледяная пленка обрастает кристалликами
льда вытянутой формы.
Лед будет всегда, где есть вода и температура воздуха снижается ниже
нулевой отметки. В некоторых регионах лед   в грунте оттаивает только на
небольшой   глубине,   в   более   глубоких   слоях   –   вечная   мерзлота.   Ледники
покрывают более 10% площади нашей планеты.
10 Ледниковым  льдом  называется   ледяная  монолитная  порода.  Ледники
появляются   в   результате   уплотнения   и   дальнейшего   преобразования
скоплений снега. Практически вся Антарктида занята ледовым покровом, а в
Гренландии льдом покрыто около 75% всей площади. Самая большая толщина
ледников около 4330 метров установлена в Антарктиде вблизи станции Бэрд.
В центральной Гренландии толщина льда составляет 3200 метров [8].
Местонахождение льда известно многим. В основном лед появляется в
местах   с  очень   долгой   зимой   и   непродолжительным   летом.  В  горах   часто
можно увидеть ледниковые пещеры со сталактитами и сталагмитами. Самая
интересная   для   изучения   и   исследования   пещера   в   Пермской   области   –
Кунгурская, а также пещера Добшине в Словакии.
Лед является весьма распространенным материалом, встречающимся в
природных условиях, который имеет колоссальное  значение. Особенно тот
факт, что лед легче воды. Все тела при переходе из жидкой фазы в твердое
состояние   уплотняются,   поэтому   лед   легче   воды.   Лед   держится   на
поверхности водоемов и предохраняет толщу воды от промерзания, а жизнь в
ней от гибели. Будь лед тяжелее воды, образование его начиналось бы со дна и
все озера,  и полярные моря были бы много лет незамерзающими.  Весенняя
солнечная радиация не могла бы их растопить,   а водоемы бы оказывали на
климат   умеренных   и   полярных   поясов   не   согревающее,   а   охлаждающее
влияние.
Изза   наступившего   глобального   потепления   начали   таять   ледники   и
происходить   природные   катаклизмы.  так,  например,  некоторые   реки   стали
переполнятся и причинят стране ущерб. Однажды в Китае река Хуанхэ вышла
из берегов и потекла по новому руслу в 480 км от старого [2, c.21].
Лед   широко   используется   людьми   в   быту,   в   промышленности,
некоторых  видах  спорта, для хранения  и  охлаждения пищевых  продуктов,
получения   пресной   воды   и   в   медицине.   Некоторые   его   свойства   имеют
большое практическое значение, например, таяние льда под  давлением. При
катании   на   коньках   лёд   под   весом   конькобежца   подтаивает,   образуя   под
11 лезвиями   коньков   водяную   плёнку,   по   которой   легко   скользить.   А   вода,
освободившись от давления, вновь замерзает и следов от коньков практически
не видно. Поэтому, хотя лед в мороз и сухой, но под коньком он всегда смазан
водой.   Так,   перерезанный   и   вновь   смерзшийся   лед   помогает   спортсменам
(фигуристам, конькобежцам и т.д.) добиваться высоких результатов.
В   бытовых   условиях   охлаждающие   свойства   льда   позволяют   быстро
охладить и долго, и эффективно сохранять продукты питания. Задолго до
открытия электричества люди использовали лед для охлаждения продуктов, и
даже научились готовить мороженое, усиливая охлаждающие свойства льда
обыкновенной   солью.   Лед   и   соль   составляют   холодильную   смесь.   Она
охлаждается сама по себе, без затрат энергии, в отличии от электрического
холодильника.   В   конце   ХVII   в.   домохозяйка   Нэнси   Джонсон   из   США
запатентовала первую машинку для мороженого. Работала она очень просто: в
деревянное   ведерко   засыпали   лёд   и   дешёвую   кормовую   соль,   в   смесь
помещали металлический патрон с мешалкой, а в него заливали ингредиенты
мороженого. Мороженое замерзало, оставаясь вязким благодаря постоянному
помешиванию.
Лёд   играет   также   важную   роль   в   природных   процессах.   Вследствие
меньшей, чем у воды, плотности лёд образует на поверхности воды плавучий
покров, предохраняющий реки и водоёмы от донного замерзания.
К другим необычным свойствам льда относят и то, что большинство
растворенных в воде примесей не передается льду, когда он начинает расти;
они   вымораживаются.   Поэтому   даже   на   самой   грязной   луже   пленка   льда
чистая и прозрачная.
12 2. Практическая часть Свойства снега и льда
Факт проведения нами описанных в данной части опытов подтверждён
фотографиями.   Описанные   опыты   не   требуют   наличия   какоголибо
специального   оборудования   и  могут   быть   успешно   проведены   в   домашних
условиях.
Опыт 1.  Таяние снега.
Цель:  определить объём снега до момента таяния и объём воды после
таяния.
Ход опыта: Для опыта взяли  на улице немного свежего рыхлого снега и
положили  его в  мерный стакан (фотография 1).
Результаты опыта:  В данном опыте объём растаявшей воды   в стакане
оказался   меньше,   чем   объём   снега  (фотография   2),   что   можно   объяснить
следующим образом: молекулы воды в замороженном состоянии находятся на
большем   расстоянии   друг   от   друга   в   определённом   порядке   в   виде
кристаллической решётки. Размер замороженного   кристаллика больше, чем
размер молекулы воды, поэтому при таянии плотность  снега уменьшается,  и
объём растаявшей воды  становится меньше, чем объём снега.
Опыт 2.  Какой снег тает быстрее – чистый или грязный.
Цель: определить скорость таяния чистого и грязного снега.
Ход опыта.  Для опыта взяли  две пробы (одинаковое количество) снега
–   чистый     в   лесопарковой   зоне     и   грязный   –   у   дороги   (фотография   3),
13 поставила   его таять под настольную лампу, которая изображала весеннее
солнце (фотография 4). Опыт начался в 18 часов 37 минут (фотография 5).
 Результаты опыта. В данном опыте грязный снег растаял быстрее в 20
часов 45 минут (фотография 6), чем чистый  в 21 час 10 минут (фотография
7) , так как чистый снег, отражает весь свет (все цвета спектра), падающий на
него, поэтому снег для нас белый, а грязный снег более темный, а чем темнее
предмет, тем больше световой энергии он получает, поэтому грязный снег
тает быстрее.
Опыт 3. Превращение воды в лед
Цель: определить свойства воды при замерзании.
Ход опыта.  Для опыта я взяла   пластиковый одноразовый стаканчик,
налила  в него воды до половины, отметила  снаружи цветным фломастером
уровень воды (фотография 8) и поставила  замораживаться  в холодильник.
Когда   вода   полностью   превратилась   в   лед,   я   достала
  стаканчик   из
холодильника и отметила уровень льда (фотография 9).
Результаты   опыта.  Это   был   для   меня   очень   удивительный   опыт.   Я
достала из морозилки стакан, куда налила обычную воду и увидела, что льда
стало   больше,   чем   было   воды   изначально,   ведь   вода   при   замерзании
расширяется.   На   фотографии   видно,   что   лед   поднялся   бугорком.   Вода
замерзла не равномерно. Вначале лед появился у стенок стакана, постепенно
заполняя   весь   стакан.   В   воде   молекулы   двигались   хаотично,   поэтому
она приняла   форму   стакана,   в   который была   налита.   Лед   же   имел   четкую
кристаллическую структуру, при этом расстояния между молекулами льда
были больше, чем между молекулами воды, поэтому лед занял больше места,
чем вода, то есть расширился.
Опыт 4.  Таяние льда с солью
Цель: определить, как влияет соль на скорость таяния льда.
Ход   опыта.  Для   опыта   я   налила   воду   в   формочки   для   печенья   и
заморозила   в   холодильнике.   Когда   лед   образовался,   я   достала     его   из
формочек, разложила   на две тарелки широкой частью вниз и на одной из
тарелок лёд сверху посыпала солью (фотография 10).
14 Результаты опыта.  Через 1 час в тарелке, где лед был посыпан солью,
образовалась лужа, а во второй тарелке лед только чуть подтаял.
Соль разъела лед, проделывая канавки и ходы в ледяном кубике. Как и
ожидалось, кубик  льда,  посыпанный  солью, растаял  очень быстро. Именно
поэтому дворники зимой посыпают дорожки солью.
Если посыпать солью лед, можно не только наблюдать за таянием, но и
немного   порисовать!   Я   взяла   кисточку,   акварельные   краски   и   начала     и
творить красоту. Мои шедевры изо льда стали похожи на извергающие лаву
вулканы (фотографии 12, 13, 14)!
Использование соли  как реагента зимой на дорогах эффективно только
при температуре до 5º градусов, при более низкой температуре необходимо
использовать другие средства. Как известно вода замерзает при температуре 0
градусов. Когда мы добавляем соль, мы получаем соляной раствор, который
замерзает   при   температуре   ниже   0°   С.       10%й   раствор   замерзает   при
температуре  6° С, а 20%й при температуре  16° С. На дорогах и тротуарах,
посыпая  лед солью, мы заставляем его растаять, так как соль растворяется в
воде и снижает точку ее замерзания. Когда в данном опыте мы наблюдали за
тем,   как   соль   заставляет   лед   таять,   мы   наглядно   видели,   как   происходит
процесс растворения соли  вначале лед вокруг кристалла соли тает, а затем
процесс таяния распространяется от этой точки  (фотография 11). Если же
температура   на  улице   ниже   12  градусов   посыпать   дороги   солью  не  имеет
большого смысла, так как соль не может проникнуть в воду и раствориться в
ней. В таком случае гораздо эффективнее просто посыпать дороги песком,
таким образом,  обеспечив сцепление с поверхностью.
Опыт 5. Куда надо класть лед, чтобы быстрее охладить жидкость
Цель: определить условия охлаждения жидкости.
Ход   опыта.  Взяли     две   чашки   горячего   чая  (фотография   15).   Одну
поставили     на   лед,  другую —  под  лед  (фотография 16).  Через   некоторое
время пальцем на вкус попробовали, в какой чашке вода остыла быстрее.
Результаты   опыта.  У   меня   быстрее   охладился   тот   стакан,   который
находился   подо   льдом  (фотография   17).   Верхние   слои   жидкости,
15 прилегающие ко льду, охладившись и став тяжелее, опустились вниз, а на их
место поднялись другие, еще не остывшие порции чая.
Опыт 6. Чистый лед
Цель:  определить   свойства   льда   при   замерзании     воды   с   солью   и
сахаром.
Ход опыта. Для опыта  приготовили   3 стакана с обычной, соленой и
сладкой   водой   и   поместили   в   морозильную   камеру   (фотография   18).
Заморозили     кубики   из   обычной,   соленой   и   сладкой   воды.   Когда   они
полностью превратились в лед, достали  их (фотографии 19,20) и раскололи
каждый кубик льда на половинки (фотографии 21, 22, 23).
Результаты   опыта.  При   пробе   на   вкус   все   кубики   льда   оказались
безвкусные. Замерзая и превращаясь в лед, вода как бы изгнала из растущего
кристалла все примеси и чужеродные молекулы (освобождались от соли и
сахара), поэтому все кубики льда не имели никакого вкуса. Именно на этом
принципе   и   основано   очищение   воды   методом   замораживанияоттаивания,
когда   в  результате  получается  свободная  от  примесей  талая   вода.    Иначе
ведёт   себя   вода   и   в   отношении   молекул,   форма   которых   не   подходит   в
структуре льда: крупные молекулы она, замерзая, ломает, а мелкие изгоняет.
Достаточно вспомнить: лед в Северном Ледовитом океане пресный, потому
что вода, замерзая, освобождается от солей.
Зимой     речная   вода   быстрее   превращается   в   лед,     чем   морская.
Морская вода в отличие от пресной не имеет определенной точки замерзания:
температура, при которой начинают образовываться кристаллы льда, зависит
от солености. При средней для океана солености 35% температура замерзания
равна минус 1,9° С. Когда начинается ледообразование, большая часть соли
остается в воде, что понижает температуру замерзания.
Опыт 7.  Размораживание льда в различных условиях
Цель: исследовать скорость замерзания воды и таяния льда в различных
условиях.
Ход опыта. Для опыта замораживаем  небольшой объем воды в четырех
пластиковых   стаканчиках   (фотография   24).
  Затем
  помещаем
16 приготовленный лед в заранее приготовленные мисочки: первый кусочек льда
помещаем   в сухую миску, второй    в миску, наполненную горячей водой,
третий        в  миску   с  водой   комнатной   температуры,  а   в   четвертую   миску
помещаем  лед, предварительно обернув его кусочком  ваты.
Результаты   опыта.
 Исследуемые   образцы   растаяли   в   следующем
порядке: через 1 минуту растаял лёд в горячей воде, через 3 минуты  в воде
комнатной температуры, через 1 час 31 минуту  в сухой  ёмкости, а через 2
часа 41 минуту  в вате.
В сухой миске лед контактирует только чутьчуть с дном и с воздухом,
даже не смотря на большую разность температур мощность передачи тепла
слабая, а вода (даже комнатной температуры) передает льду тепло гораздо
быстрее, так как у воды атомы ближе, чем в воздухе и передают энергию
гораздо   быстрее   воздуха.  Когда   мы     взяли   вату   ,   завернули   в   него   лед
(теплопроводность ваты плохая), то он не растаял  в течение двух с половиной
часов.
Раньше,  когда   не было   холодильников,   то     у  людей  в  погребе   для
сохранения   продуктов   лежали   куски   льда,   прикрытые   опилками.   В   таком
леднике   у   пола   температура   была   до      580    почти   все   лето.   Небольшое
количество воды, что к осени стаивала со льда, впитывалось в подстилку и
далее в пол, который был не цементирован, и легко впитывал избыточную
влагу. Так что в леднике всегда было сухо и холодно, и лед все лето оставался
холодным,   гораздо   ниже   нулевой   температуры.   Как   известно,   опилки   не
  своей   плотности   (около   0,5   т/м³),
проводят   воздух
  по   причине
следовательно,     они   не   проводят   ни   тёплый   воздух,   ни   холодный,   т.е.
сохраняется   температура льда.
 Опыт 8.  Исследование скорости замерзания воды
Цель: исследовать скорость замерзания воды и таяния льда в различных
условиях.
Ход опыта. Для опыта замораживаем  три образца: 1  обычная вода, 2
1 чайная ложка соли на стакан воды, 3  2 столовые ложки соли на стакан
17 воды (фотография 25). Все образцы ставим   одновременно в холодильник.
Отмечаем время, за которое замерзнет каждый образец.
Результаты   опыта.  Исследуемые   образцы   замёрзли   в   таком   порядке:
первая замёрзла за 2 часа вода в первом  стакане, вторая за 3 часа  во втором,
а третья за 11 часов  в третьем.
Чем   более   соленая   вода,   тем   ниже   температура   замерзания.   Для
эксперимента   мы   взяли   3   стаканчика   —   в   одном   пресная   вода,   в   другом
соленая, а в третьем очень соленая вода. Простояв в морозилке всю ночь,
соленая вода так и не замерзла, но в стаканчике образовались кристаллы льда.
Пресная   вода   превратилась   в   лед. Соленая   вода   достигает   максимальной
плотности при более низких температурах, чем больше концентрация соли,
тем ниже температура, при которой плотность становится максимальной. То
есть при понижении температуры плотность верхнего холодного слоя соленой
воды   возрастает,   он   становится   тяжелее   более   теплых   нижних   слоев   и
начинает   "тонуть"   создавая   конвекцию      перенос   тепла   в   нижние   слои.   В
результате вода в зависимости от степени солености замерзает.
Заключение
18 В   процессе   проведения     исследовательской   работы   мы   повторили,
углубили и расширили свои знания о свойствах снега и льда; научились сами
приобретать   знания   с   использованием   различных   источников   информации;
овладели   умениями   проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять
эксперимент, выдвигать гипотезу, анализировать результаты опытной работы
и сделали  следующие выводы:
1.
Объём   растаявшей   воды     меньше,   чем   объём   снега,   так   как
молекулы воды в замороженном состоянии находятся на большем расстоянии
друг от друга в определённом порядке в виде кристаллической решётки. При
таянии плотность  снега уменьшается,  и объём растаявшей воды  становится
меньше, чем объём снега.
2.
Грязный   снег   тает   быстрее,   чем   чистый,   так   как   чистый   снег,
отражает весь свет (все цвета спектра), падающий на него, поэтому снег для
нас белый, а грязный снег более темный, а чем темнее предмет, тем больше
световой энергии он получает, поэтому грязный снег тает быстрее.
3.
Вода замерзает не равномерно. Лед вначале появляется у стенок
ёмкости,   постепенно   заполняя   её.   В   воде   молекулы   двигаются   хаотично,
поэтому она принимает форму ёмкости, в которую была налита. Лед имеет
четкую кристаллическую структуру, так как расстояния между молекулами
льда   больше,  чем   между   молекулами   воды,  поэтому   лед   занимает   больше
места, чем вода, то есть расширяется.
Замерзая, вода увеличивается в объёме, давит во все стороны, обладая
огромной силой. Не только бутылки с водой лопаются  на морозе – зимой
могут потрескаться дороги и тротуары. Вода, попавшая в щели и трещины,
замерзая, давит во все стороны, и трещины увеличиваются, поэтому нельзя
зимой отключать отопление.
4.
Использование соли как реагента зимой на дорогах эффективно
только   при   температуре   до   5º   градусов,   при   более   низкой   температуре
19 необходимо использовать другие средства. На дорогах и тротуарах,  посыпая
лед солью, мы заставляем его растаять, так как соль растворяется в воде и
снижает точку ее замерзания. Если же температура на улице ниже 12 градусов
посыпать дороги солью не имеет большого смысла, так как соль не может
проникнуть в воду и раствориться в ней. В таком случае гораздо эффективнее
просто   посыпать   дороги   песком,   таким   образом,     обеспечив   сцепление   с
поверхностью.
5.
При   замерзании   солёной   и   сладкой   воды   лёд   становится
безвкусным.   Замерзая   и   превращаясь   в   лед,   вода   изгоняет   из   растущего
кристалла   все   примеси   и   чужеродные   молекулы   (освобождаясь   от   соли   и
сахара), поэтому лёд не имеет никакого вкуса. Именно на этом принципе и
основано   очищение   воды   методом   замораживанияоттаивания,   когда   в
результате получается свободная от примесей талая вода.
6.
Таяние   льда   зависит   от   внешней   температуры,   а   изоляция   его
материалами, обладающие низкой теплопроводностью, уменьшают скорость
его таяния.
7.
Наличие   влаги   существенно   увеличивает   плотность   снега.
Плотность тающего снега имеет большое значение для прогноза половодья на
реках.
8.
Удельная   теплоёмкость   снега   равна   2096дж/кг.
  Даже
незначительный слой снега предохраняет почву от глубокого промерзания и
создаёт более благоприятные условия для перезимовки растений. Снежный
покров высотой 60 см полностью исключает промерзание почвы.
9.
Воздухопроницаемость   снега   уменьшается   по   мере   его
уплотнения. Благодаря движению воздуха через снег возможна перезимовка
растений под снежным покровом.
20 10. Лед   часто   используют   для   охлаждения   чеголибо,   но
охлаждающие   свойства   льда   можно   усилить,   добавив   обычную   соль.   Эта
холодильная   смесь   охлаждается   сама   по   себе,   без   дополнительных   затрат
энергии, в отличие от электрического холодильника.
11. Для того чтобы охладить жидкость, нужно её поместить под лёд.
Не только жидкости можно охладить сверху: мясо, рыбу, овощи нужно для
охлаждения   тоже   помещать   под   лед.   Они   охлаждаются   не   столько   самим
льдом, сколько остуженным воздухом. Холодный воздух тоже течет вниз, а не
вверх. В бытовых условиях охлаждающие свойства льда позволяют быстро
охладить, долго и эффективно сохранять продукты питания.
В   результате   проведенных   опытов   и   наблюдений,   мы   подтвердили
первоначальную гипотезу, согласно которой свойства снега , льда и   жизнь на
планете Земля тесно связаны между собой. Мне очень понравилось работать
над   выбранной   темой   исследования.  Кроме   наблюдений   и   опытов,   мне
пришлось проделать большую работу по изучению литературы о снеге и я
узнала много интересного о их тайнах, которые, по моему мнению, ещё не
раскрыты   до   конца.    Оказывается,  снег   можно   изучать   не  только   с  точки
зрения   связи   с   погодными   условиями,   но   и   с   точки   зрения   физических
процессов. Также можно найти связь между количеством снега и урожаем. Я
думаю, что тема «Удивительные свойства снега и льда» очень обширна и в
своей   работе   я   затронула   лишь   небольшую   её   часть.  Надеюсь,   что   наше
поколение тоже внесёт свой вклад в раскрытие тайн снега и льда.
21 Список литературы
Печатные источники
1.
Богородский В. В.,  Гаврило В. П.  Лёд: Физические  свойства:
Современные методы гляциологии: Гидрометеоиздат, 1980.  384 с.
2.
Детская энциклопедия / Ред. Л.А. Румянцева: Росмэн, 1994.  128
с.
3.
4.
Дюдюм Т.В. Мир воздуха: Персей, Вече, АСТ, 1995. 240 с.
Новая   иллюстрированная   энциклопедия.   В   20   т./Гл.   ред.
А.Горкин: ООО «Мир книги», 2003.
5.
Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / Под ред.
В.И.   Бородулина,   А.П.   Горкина,   А.А.   Гусева,   Н.М.   Ланда:   Большая
Российская энциклопедия, 2005.  912 с.
Интернетресурсы
1.
Всё   самое   интересное   из   мира   науки.
 Снег   производится
бактериями. Сайт  ScienceBlog.ru  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://scienceblog.ru/2008/03/05/snegproizvoditsyabakteriyami/.   –   Загл.   с
экрана.   (25.02.2016).
2.
Осокин   Н.   И.     Снег   и   лед   планеты.   Библиофонд   Электронная
библиотека   студента   [Электронный   ресурс].
http://bibliofond.ru/view.aspx?id=60142. – Загл. с экрана.   (25.02.2016).
  –   Режим   доступа:
3.
Свойства льда. Сайт Всё о воде. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:  http://sitewater.ru/svojstvalda.html. – Загл. с экрана.   (26.02.2016).
4.
Снежинки. Сайт http://cheelan.narod.ru/ [Электронный ресурс]. –
Режим   доступа:     http://cheelan.narod.ru/articles/20/news11snezhinki.html.   –
Загл. с экрана.   (26.02.2016).
22 5.
Софер М. Реферат на тему Снег. Сайт bukvasha.ru [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:    http://bukvasha.ru/referat/161868. – Загл. с экрана.
 (26.02.2016).
Приложение 1
Фотография 1. Свежий рыхлый снег
Фотография 2. Объём снега и растаявшей воды от него
Фотография 3. Грязный и чистый снег
Фотография 4. Таяние грязного и чистого снега под настольной лампой
23 Фотография 5. Время начала опыта
Фотография 6. Время окончания таяния грязного снега
Фотография 7. Время окончания таяния чистого снега
Фотография 8. Первоначальный уровень объёма воды
24 Фотография 9. Уровень объёма воды и образовавшегося льда
Фотография 10. Соль и лёд для опыта
Фотография 11. Процесс таяния льда, посыпанного солью
Фотография 12. Процесс заполнения акварельной краской, образовавшихся
канавок во льду от соли
25 Фотография 13. Процесс заполнения акварельной краской, образовавшихся
канавок во льду от соли
Фотография 14. Процесс заполнения акварельной краской, образовавшихся
канавок во льду от соли
Фотография 15. Ёмкости с горячим чаем
Фотография 16. Размещение льда на ёмкостях с чаем и под ними
26 Фотография 17. Охлаждение  жидкости льдом, находящимся под ним
Фотография 18. Ёмкости со сладкой, обычной и солёной водой в морозильной
камере
Фотография 19. Замороженная сладкая, обычная и солёная жидкость, вид
сбоку
Фотография 20. Замороженная сладкая, обычная и солёная жидкость, вид
сверху
27 Фотография 21. Расколотый кубик льда из сладкой воды
Фотография 22. Расколотый кубик льда из обычной воды
Фотография 23. Расколотый кубик льда из солёной воды
Фотография 24. Ёмкости со льдом
Фотография 25. Ёмкости с тремя образцами жидкости
28 Фотография 26. Время начала замерзания образцов жидкости
29

file_name: Снег и лед.doc

intro: Вода - самое удивительное вещество в мире. Множество исследований в области науки есть относительно этого вещества. На примере простых экспериментов в практической части работы доказаны не менее удивительные свойства двух других агрегатных состояний воды - снега и льда. Все эксперименты, проведенные в домашних условиях, проиллюстрированы фотографиями в Приложении к работе. Методика проведения экспериментов может быть использована учителями как домашнее задание для учащихся, во время проведения предметных недель по естествознанию, химии, физике. биологии.

title: Учебно-исследовательский проект "Удивительные свойства снега и льда"


extracted_text:
Вступительное слово учителя:
 Пролетело лето,
Осень на дороге.
В школу все тропинки,
В школу все дороги.
      Добрый день, дорогие мои первоклассники  ваши мамы, папы, дедушки
и бабушки! В этот волнующий день вы вместе с нами.
Я поздравляю всех вас с Днём знаний. Я хочу, чтобы этот учебный год стал
для вас увлекательным и занимательным.
     Доброго здоровья вам всем, а ребятам – отличных успехов в учении.
Пусть школьные годы будут чудесными, и каждый год остаётся в вашей
памяти. День знаний – это праздник взрослых и детей. В этот день все
радуются, улыбаются. А может быть, сегодня ктонибудь грустит? Да,
грустят ваши игрушки в детском саду и дома, грустят ваши воспитатели. А
ваши маленькие ножки привели вас в школу. Привели не на один день, не на
месяц, а на целых 11 лет. С сегодняшнего дня вы не просто дети, вы
ученики.
 Пусть нам лета жаль немного,
 Мы грустить не можем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
Мы сегодня открываем новую для вас страницу и говорим:
«Добро пожаловать в страну знаний!»
А прежде чем сделать первые шаги по этой стране, давайте познакомимся.
Игра «Давайте познакомимся.»
(Дети передают воздушный шар и называют своё имя)
Я ваша первая учительница. Зовут меня Альбина Ивановна..
.
Ну вот, теперь мы знаем друг друга. Именно здесь приобретают самых
верных друзей на всю жизнь. Все жители этой страны носят почётное звание
– Ученик! Вместе мы будем преодолевать трудности и радоваться успехам.
Посмотрите на тех, кто справа, слева, позади вас, посмотрите вокруг себя,
улыбнитесь всем.
Ребята, а как вы думаете, о чём говорит улыбка?
Дети:
 Когда человек улыбается – это значит, что…
 ему хорошо;
 он получил подарок;
 его хвалят;
 он сделал доброе дело;
 получил пятёрку.
 А ещё улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе начинался с улыбки. А
как вы думаете, можно ли в школе шалить? Можно, но чутьчуть.
Ребята, а кто из вас больше хочет в школу – девочки или мальчики?
(мальчики – топают ногами, девочки хлопают в ладоши) Молодца! Все
хотят в школу.
Мы с вами находимся в волшебной комнате, которую называют  классом.
Посмотрите, как здесь уютно, чисто. Всё это сделано руками людей,
которые любят труд. Очень много людей заботилось, чтобы вы пришли в
этот просторный класс. А теперь приложите ухо к своей парте и
послушайте её советы.
советы
Чтоб смотреть было
Форму сам погладь,
Ты большой уже теперь.
11.Приучай себя к порядку,
12. Не играй с вещами в
прятки,
13. Каждой книжкой дорожи,
14. В чистоте портфель держи.
15.
16.На уроках не хихикай,
17. Стул туда – сюда не
двигай,
18. Педагога уважай
19. И соседу не мешай.
1. Утром рано просыпайся,
2.
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
3.
4.
Носом парту не клевать.
5.
6. Одевайся аккуратно,
7.
приятно,
8.
проверь,
9.
10.
20.Не дразнись, не зазнавайся,
21. В школе всем помочь
старайся,
22.
смелей
23. И найдёшь себе друзей.
29.Вы запомнили советы парты? Их надо соблюдать в классе.
30.А у нас, ребята в классе живёт тишина:  Никто её не видывал,
31.                                                                     Но всякий слыхивал.
32.А для чего нам в классе нужна тишина?
33.( не переспрашивать учителя каждый раз;  чтобы всем ребятам в классе
24.
25.Вот и все мои советы,
26. Их мудрей и проще нету,
27. Ты, дружок, их не забудь.
28. В страну Знаний держишь
путь.
Зря не хмурься, будь
было уютно;  чтобы хорошо усваивать материал.)
34.А давайте послушаем тишину.
35.Сегодня в школу я пришла рано. Переживала, чтобы не опоздать на
праздник. Зашла в класс, а на столе лежат телеграммы. Их вам прислали
друзья. Думаю, вы догадаетесь, кто вам их прислал.
36.
37.Телеграммы:
1. Я желаю от души
2.
3.
Вам  здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас
4.
5.
бронхит. Добрый доктор …
6.
(Айболит)
7.
8. Я желаю вам в подарок
получить огромный торт,
11. Становиться толще, выше,
12. Жду от вас ответ на
крыше. (Карлсон)
9. Шоколад и печенье,
10. Мармелад и варенье,
13.
14.Я хочу вам пожелать
15. Лишь пятёрки получать.
16. Книжки добрые любить,
17. С математикой дружить.
21.
22.И последняя телеграмма. Странная какаято, недобрая. Нука, ребята,
18. От лица Пьеро, Мальвины
19. Ваш дружище … (Буратино)
20.
определите, кто её отправил, потому что она не подписана:
23.
24.Пусть вам учебный год
25.Только гадости несёт!
26.Получайте только двойки,
27.Очень редко можно  тройки,
28.Бейте окна и витрины,
32.
33.Учитель:
34. Я хочу, чтобы мои ученики учились только на «4» и «5» . я передам
29.Не ходите в магазины,
30.Проводите больше драк.
31.Привет, Старуха … (Шапокляк)
вам, мои дорогие девочки и мальчики, всё, что сама знаю, пожелаю вам
быть добрыми, честными и трудолюбивыми.
35. А что должно быть у каждого ученика?  (портфель)
36. А в нём должно лежать… отгадайте загадки и появятся школьные
принадлежности:
На любой странице линия,
Чтоб помочь ученику
Ровно вывести строку.
37.
1. У меня обложка синяя,
2.
3.
4.
(тетрадь)
5.
6. Я писать умею на бегу,
7.
8.
9.
10. Сколько он хороших слов
11. Написать сумеет!  (ручка)
22.
23.У меня чумазенькая спинка.
24. Но совесть у меня чиста –
27.
Но жить без вас я не могу.
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеет –
12.
13.Я другой приятель ваш –
14. Проворный, чёрный…
15. В тетрадях палочек ряды –
16. Мои упорные труды.
17. Чем вы со мной дружнее,
18. Тем палочки ровнее.
(карандаш)
19.
20.Прямота –
21. Моя главная черта.
(линейка)
25. Помарку стёр я с листа.
26.
 (ластик) (закладка)

 Много необходимых вещей для ученика в портфеле. Но пока нет
 Ну, как, ребята, понравилось вам наше первое путешествие  в
  Ваша первая учебная книга – Азбука. Она научит нас грамоте. Но
30. Там, где я, вот там читай.
31.
33.
28.Я нужна вам для порядка.
29.
Зря  страницы не листай.
32.
34.
35.
самого главного. Узнаете его?
36.
37.
38.
39.
40.
41.Я всё знаю, всех учу,
42. Но сама всегда молчу,
43. Чтоб со мною подружиться,
44. Надо грамоте учиться.    (книга)
45.
46.
47.
человек должен уметь не только читать, но и считать.
48.
49. Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлететь,
50. Надо многое знать, надо многое уметь.
51. И при этом, и при этом,
52. Вы заметьте – ка,
53. Очень важная наука – Математика!
54.
55.
56.
57.
страну Знаний?
58. Ключ от неё теперь у вас в руках. С завтрашнего дня вы уже будете
её жителями. Успехов и удач вам в этой стране Знаний! Счастливого вам
пути!
59.
60.
61. Открытки для ребят:
62. Грустно нам с тобою.
Зашумел осенний лес золотой листвою.
63.
64. С тёплым летом расставаться
65.
66. Колокольчик зазвенел звонкий и весёлый –
67. Он сегодня всех ребят приглашает в школу.
68. Постучал в окошко клён красножёлтой лапой,
69. И чирикнул воробей:   В добрый путь ребята!
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.

file_name: День знаний.docx

intro:
По традиции 1 сентября стал праздничным днем, ученики идут в школу, у них торжественная линейка, праздничный урок. В нашем детском саду тоже стало традицией проводить праздничные мероприятия 1 сентября. Цели и задачи: показать детям общественную значимость праздника – День знаний; доставить радость, создать веселое праздничное настроение.
         Развивать самостоятельность и инициативу, художественно – эстетический вкус; воспитывать аккуратность, дружелюбие и заботливое отношение к людям.
Детям представилась возможность посоревноваться в силе, ловкости, смелости, смекалке. Дети пели песни, танцевали. Праздник удался на славу.

title: День знаний для 1-4 классов


extracted_text:
Тема. Математический КВН  «Поиграем!».
Цель:



раскрытие интеллектуальных способностей детей,
развитие умения решать арифметические ребусы и числовые головоломки,
логические задачи;
 формирование умения работать в команде; учиться совместно с педагогом и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса, товарищей.
Ход занятия.
1
2
 Эмоциональный настрой класса, распределение на группы.
Игра проходит под девизом «Бороться и искать, найти и не сдаваться!».
Каждый правильный ответ отмечается смайликом.
  1 гейм. “Литературный”
 У попа было 10 работников. Каждый работник   съедал в день каравай хлеба. Но вот
Поп принял на работу Балду, а остальных работников прогнал.
Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых.
Сколько караваев хлеба стал поп экономить ежедневно? (6)

 Мама Красной Шапочки испекла пирожки. В корзину для бабушки она положила
третью часть всех пирожков, а затем добавила ещё 1. Всего Красная Шапочка
принесла любимой бабушке 7 пирожков. Сколько пирожков испекла мама? (18)
 Трое гномов играли в шашки. Каждый сыграл по 2 партии. Сколько всего партий
было сыграно? (3)


«Мультимимика»  изобразить движениями сказочного героя для команды
соперника.
3
    2  гейм. “Юные натуралисты”
 Пара лошадей пробежала 20 км. По сколько км пробежала каждая лошадь? (по 20
км)
 Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади; один позади и два впереди; один
между двумя и три в ряд. Сколько было гусей? (3)
 Кошка легче собаки в 4 раза. Сколько весит кошка и сколько – собака, если вместе
они весят 30кг?  У меня в одной коробке 3 жука,
А в другой – 3 паука,
В уголке шуршат бумагой 2 ежа,
А в двух клетках распевают 2 чижа
Кто, ребята, сосчитать бы мне помог,
Сколько вместе они имели ног? (54 ноги)
 На участке дороги длинной 90 м школьникам поручено посадить деревья так, чтобы
расстояние между ними было 9 м. Сколько деревьев должны посадить школьники?
(11)
4
  1 гейм. “Экономический”
 На складе было 5 цистерн с горючим, по 6 т в каждой. Из 2х цистерн горючее
выдали колхозам. Сколько цистерн осталось? (5)
Если монету в 20 коп назвать двугривенником, то сколько копеек содержит
гривенник? (10 коп)
Самолет летит из Москвы в Ленинград за 1 час, а из Ленинграда в Москву за 60
минут он пролетает то же расстояние. Почему такая разница?
Магазин при 14часовом рабочем дне открывается в 8 часов утра и закрывается в 11
часов вечера (т.е. в 23 часа). Закрывают ли магазин на обеденный перерыв? (да, на
один час)
Два конверта стоят 9 коп. Хватит ли 2х рублей на покупку полусотни таких
конвертов? (нет, если по 8 коп – то да).
5
6
  4 гейм. “Ты мне – я тебе”- вопрос соперникам.
 Подведение итогов. Награждение.

intro:
Цель:  раскрытие интеллектуальных способностей детей.
Задачи:
•	развитие умения решать арифметические ребусы и числовые головоломки, логические задачи;
•	 формирование умения работать в команде; учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса, товарищей.
Методика: личностно-ориентированное взаимодействие с ребёнком, способствующее
 самостоятельному экспериментированию и поисковой активности детей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия кружка по теме "Математический КВН  «Поиграем!»."


extracted_text:
План – сетка воспитательной работы на сентябрь  месяц 20132014 учебного года.
Направления
деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Нравственно
правовое,
патриотическое
воспитание
Формирование
положительных
привычек и здорового
образа жизни
Познавательная
деятельность
Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание
Спортивно –
оздоровительная
деятельность
Классный час «Моя малая
Родина»
01.09.2014 г.
Классный час «День скорби
и памяти погибших в
Беслане»
05.09.2014г.
Месячник  профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних.
Спортивная игра
«Веселые старты».
17.09.2014 г.
Викторина «Школа пешехода»
по ПДД.
«Вспомни правила движения»
12.09.2014г.
Огонь – друг и враг
человека.
26.09.2014
Классный час «Правила
поведения в столовой».
«Правила поведения в
школе».
19.09.2014 г.
Конкурс рисунков
««Мой город»
11.09.2014 г.
«Поговорим о правильном
питании»  Беседа.
Подвижные игры на свежем
воздухе
26.09.2014 г. 08.09.2014г.
План – сетка воспитательной работы на октябрь месяц 20122013 учебного года.
Направления
деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Нравственноправовое,
патриотическое
воспитание
Формирование
положительных
привычек и здорового
образа жизни
Организация поздравлений
ко Дню пожилых людей.
01.10.2014 г.
Классный час «Мои права и
обязанности»
10.10.2014 г.
Итоги 1 четверти. Беседа по
ПДД и ОБЖ. Беседа:
«Здоровые зубы – здоровый
организм».
24.10.2014 г
День учителя. Конкурс
декоративных цветов,
букетов,
композиций.
03.10.2014 г.
Урок – практикум «Как
помириться после ссоры»
17.10.2014 г.
Познавательная
деятельность
Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание Спортивно –
оздоровительная
деятельность
Выставка поделок из
природного материала
«Творческая мастерская
Игры на свежем воздухе
18.10.2014 г.
29.10.2014 г.
План – сетка воспитательной работы на ноябрь  месяц 20122013 учебного года.
Направления
деятельности
Нравственноправовое,
патриотическое
воспитание
Формирование
положительных
привычек и здорового
образа жизни
Познавательная
деятельность
Художественная
деятельность и
эстетическое
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
3 декабря – День
неизвестного солдата.
Фотовыставка «Веселая
семейка»
07.11.2014 г.
25.11.2014 г.
Урок – практикум:

пожаре».
«Твои   действия   при
14.11.2014 г.
Подготовка класса  к
зимнему сезону и
генеральная уборка
12.11.2014 г.
Беседа «Честен тот, кто
работает на совесть».
21.11.2014 г.
Посещение кинотеатра
«Фонтан»
Классный час, посвященный
Дню Матери «Единственная
на свете». воспитание
28.11.2014 г.
Спортивно –
оздоровительная
деятельность
Разучивание подвижных игр
14.11.2014 г.
План – сетка воспитательной работы на декабрь  месяц 20122013 учебного года.
Направления
деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Нравственноправовое,
патриотическое
воспитание
Формирование
положительных
привычек и здорового
образа жизни
Беседа «Погорим о
вежливости»
02.12.2014 г.
Защита организма и
укрепление здоровья в
зимней период.
05.12.2014 г.
Беседа«Как защититься от
простуды и гриппа» (встреча
с мед.сестрой)
18.12.2014 г.
ПДД «Новое о светофоре».
19.12.2014 г.
Классный час «Осторожно
гололёд! О мерах
безопасности при сходе
снега с крыш».
26.12.2014 г.
Итоги  2 четверти. Беседа по
ПДД и ОБЖ.
30.12.2014 г
Познавательная
деятельность
Беседа: «Как  научиться
преодолевать трудности».
12.12.2014 г. Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание
Изготовление кормушек для
зимующих птиц – «Птицы
наши друзья»
Участие в гала – концерте
фестиваля национальных
культур «Башкортостан
родина дружбы»
Новогодний утренник
30.12.2014 г.
03.12.2014 г.
15.12.2014 г. 20.12.2014 г.
Спортивно –
оздоровительная
деятельность
План – сетка воспитательной работы на январь  месяц 20122013 учебного года.
Направления
деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Нравственноправовое,
патриотическое
воспитание
Формирование
положительных
привычек и здорового
образа жизни
Познавательная
деятельность
Проведение акции «Помощь
пернатым»
17.01.2015 г.
Правила перехода проезжей
части дороги.
16.01.2015 г.
Берегите жилище от
пожаров.
23.01.2015 г. Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание
Посещение театров, музеев,
художественных выставок,
экскурсий
09.01.2015 г.
Спортивно –
оздоровительная
деятельность
Игры на свежем воздухе.
«Зимние забавы».
24.12.2015 г.
План – сетка воспитательной работы на февраль  месяц 20122013 учебного года.
Направления
деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Нравственноправовое,
патриотическое
воспитание
Формирование
положительных
привычек и здорового
образа жизни
Классный час : «Блокада
Ленинграда» к – 70летию
снятия блокады.
06.02.2015 г.
Классный час «Я –
пешеход».
13.02.2015 г.
Классный час «Где можно и
где нельзя играть?» Посещение музея «Живи,
Земля!»
Классные часы с
приглашением ветеранов
ВОВ, посвященные ДЗО
12.02.2015 г.
20.02.2015 г.
27.02.2015 г.
Конкурс рисунков, выставка
«Немеркнущий подвиг
народа!»
«Этикет подарка» Выставка
поздравительных открыток
ко Дню Святого Валентина.
05.02.2015 г.
14.02.2015 г.
Зимние развлечения.
Конкурс «Снеговики –
друзья»
«Весёлые старты»
«Вперёд, мальчишки»
18.02.2015 г.
21.02.2015 г.
План – сетка воспитательной работы на март  месяц 20122013 учебного года.
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Классный час «Письмо
моей маме».
06.03.2015 г
«Что сильнее кулак или
слово?» Беседадиспут.
18.02.2015г.
Познавательная
деятельность
Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание
Спортивно –
оздоровительная
деятельность
Направления
деятельности
Нравственно
правовое,
патриотическое
воспитание
Формирование
положительных
ПДД игра «Автомобиль.
Дорога.Пешеход».
Итоги  3 четверти. Беседа по
ПДД и ОБЖ.
30.12.2015 г привычек и здорового
образа жизни
Познавательная
деятельность
13.03.2015 г.
Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание
Конкурс рисунков «Мама
солнышко моё!»
05.03.2015 г.
Посещение кинотеатра
Фонтан.
27.03.2015 г.
Спортивно –
оздоровительная
деятельность
Игра «По дорогам
здоровья»
18.03.2015 г.
План – сетка воспитательной работы на апрель  месяц 20122013 учебного года.
Направления
деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Нравственноправовое,
патриотическое
воспитание
Устный журнал «1000
советов мудрости»
(главные законы
нравственности: дружба,
доброта, понимание,
12 апреля День
космонавтики.
30 апреляДень пожарной
охраны.
Проведение классного часа
«СпичкаискраПОЖАР» вежливость)
03.04.2015 г.
10.04.2015 г.
30.04.2015 г.
Викторина «Дорожная
мозаика»
17.04.2015 г.
Пасха –праздник
праздников.
11.04.2015 г.
Участие в городском
мероприятии, посвященном
памяти Г.Тукая
Чем я богат. Ценности
материальные и духовные
15.04.2015г.
Игры на свежем воздухе.
29.04.2015 г.
Формирование
положительных
привычек и здорового
образа жизни
Познавательная
деятельность
Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание
Спортивно –
оздоровительная
деятельность
План – сетка воспитательной работы на май  месяц 20122013 учебного года.
Направления
деятельности
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя Нравственноправовое,
патриотическое
воспитание
Формирование
положительных
привычек и здорового
образа жизни
Участие в городской
патриотической акции «Моя
страна – моя Россия!»
посвященной Дню победы и
ВОВ
Итоги учебного года.
30.05.2015 г.
Беседа «Безопасность на
воде».
27.05.2015 г.
Беседа «Современные
транспортные средства
источник повышенной
опасности»
15.05.2015 г.
Познавательная
деятельность
Художественная
деятельность и
эстетическое
воспитание
Викторина «Народное
творчество и народная
мудрость»
20.05.2015 г.
Акции «Рисунок –
поздравление!»,посвященная
Дню Победы
08.05.2015 г.
Спортивно –
оздоровительная
деятельность
«Быстрее, выше, сильнее!»
спортивные соревнования.
06.05.2015 г.
Игра «В поисках клада»,
спортивные игры на свежем
воздухе
22.05.2015г.

file_name: ПЛАН СЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 2 КЛАСС.doc

intro:
План – сетка воспитательной работы классного руководителя по месяцам  предназначена для 2 класса.
План подробен.По желанию можно добавить внеклассные мероприятия  и классные часы.
В плане  5 направлений деятельности: нравственно-правовое, патриотическое
воспитание
,формирование положительных привычек и здорового образа жизни,познавательная  деятельность,художественная деятельность и эстетическое воспитание,спортивно – оздоровительная деятельность

title: План воспитательной работы классного руководителя 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               средняя общеобразовательная школа № 11

                МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
                         по предмету «Физическая культура»
ТЕМА УРОКА:  «Совершенствование техники игровых  элементов и приёмов
в спортивной игре «Баскетбол»
Класс: 7а
Учитель: Ковалев Г.А.

КаменскШахтинский 2015 г. Планконспект урока по баскетболу в 7А классе
Тип урока: комбинированный (традиционное обучение).
Междисциплинарные связи: учебный материал данного учебного занятия взаимосвязан
со знаниями по анатомии, биологии.
Тема урока: Совершенствование техники игровых  элементов и приёмов в спортивной игре
«Баскетбол».
Цель урока: Закрепление и совершенствование элементов и приемов в спортивной игре
баскетбол  методом  круговой тренировки.
Задачи урока:
 Оздоровительные задачи:
1. Развитие функциональных систем организма учащихся.
2. Укрепление опорнодвигательного аппарата, а также гармоничное развитие  различных
групп мышц тела.
3. Обеспечение оптимального для учащихся уровня физической работоспособности.
Образовательные задачи:
1. Совершенствование техники ловли и передачи мяча двумя руками от груди, одной рукой
от плеча, с отскоком от пола в движении.
2. Совершенствование техники ведения мяча.
3. Совершенствование техники элементов нападения быстрым прорывом.
4. Совершенствование техники игровых приёмов и тактики игры в двусторонней игре 5х5.
Воспитательные задачи:
1. Формирование ответственного отношения к учебной деятельности.
2. Формирование нравственных и моральноволевых качеств.
3. Формирование коммуникативных способностей необходимых для взаимодействия с
коллективом.
Условия проведения: стандартный спортивный зал.
Материальнотехническое обеспечение: баскетбольные мячи, скакалки, свисток, стойки,
табло.
Квалификационные требования: знание требований, предъявляемых к организации и
проведению соревнований по спортивной игре «Баскетбол»
Литература:
Учебник «Спортивные игры»  под ред. Ю.Д.Железняк, Ю.М.Портнова.  М: Академия,
2004 г.

Ход урока. Организационный момент.
1.1.
Цель учителя: обеспечить начальную организацию и психологическую готовность
учащихся  к уроку.
Цель учащихся: подготовить свой организм к занятиям физическими упражнениями
(дыхательную, сердечнососудистую и костномышечную системы).
Задачи: 1) Организовать коллектив учащихся для занятия, овладеть их вниманием;
                2) Создать благоприятные психологические условия к взаимодействию
                     деятельности учителя и учащихся;
                3) Создать условия для постановки учащимся целевой установки урока;
                4) Подготовить условия для выполнения учебной работы.
Методы организации работы: словесный (команды, указания, распоряжения).
№ Действия учителя
1
2
Организует построение.
Даёт команды на построение:
«Класс: Равняйсь! Смирно!», «По
порядку рассчитайсь!»,
приветствует.
Объявляет тему урока, сообщает
задачи урока.
Подводит учащихся к
формулированию целей урока.
3
4
Действия учащихся
Строятся в одну шеренгу,
выполняют команды
преподавателя, проводят
самоконтроль.
дозировка ОМУ
10 сек.
10 сек.
Контролирует
правильность
выполнения
команд и указаний,
исправляет
ошибки.
30 сек.
10 сек.
Разминка.
1.2.
Цель учителя: всесторонняя подготовка всех систем организма учащихся к дальнейшей
нагрузке урока.
Задачи: 1) Формирование установки у учащихся на активную учебную деятельность;
                2) Подготовка всех мышечных групп, которые будут задействованы в
                    выполнении элементов и приёмов игры «Баскетбол»;
                3) Способствовать развитию основных физических качеств.
Методы организации работы: словесный (команды, указания, объяснение, подсчёт);
                                                      практический (показ, групповой метод, метод строгого
                                                      регламентированного упражнения, переменно
                                                       интервальный метод).
Методы стимулирования: поощрение.
№ Действия учителя
1
Даёт команды на выполнения
строевых упражнений на месте:
а) «Направо!»;
б) «Налево!»;
в) «Кругом!»;
 «На месте шагом Марш!»
«В обход по залу шагом Марш!».
2
Действия учащихся
Выполняют повороты:
а) направо; б) налево; в)
кругом.
Выполняют строевой шаг на
месте, в движении.
30 сек
дозировка ОМУ
30 сек.
Контролирует
правильность
выполнения команд и
указаний, исправляет
ошибки.
1.Кисти рук сжаты в
кулаки и прижаты к
бёдрам;
2.Чёткоеприставление
ноги после поворота;
3.Выполнять поворот
кругом через левое
плечо. № Действие учителя
3
Даёт команды по выполнению
упражнений в движении
в ходьбе:
а) «руки вверх  на носках  марш!»;
б) «руки за голову – с перекатом  с
пятки на носок  марш!»;
 упражнения с мячом:
а) «вращение мяча вокруг головы!»
б) «перебрасывание мяча с кисти ни
кисть»;
в) «вращение мяча вокруг спины»;
г) «вращение мяча вокруг ног»;
д) «подбрасывание мяча над
головой!»;
 бег и его разновидности:
а) «ведение мяча правой, левой
рукой»;
б) «ведение мяча приставными
шагами правым, левым боком»;
в) «ведение мяча правой, левой рукой
по «восьмерке».
«Упражнение на  восстановление
дыхание – начинай!».
Перестроение из колонны по одному
в колонну по два
Информационный блок.
«Хорошая техника – это основа
двигательной культуры человека»
Рассказ преподавателем  о
правильном выполнении техники
приёмов и передач, ведения мяча,
бросков в игре баскетбол.
ОМУ
Контролирует
правильность
выполнения команд
и указаний,
исправляет ошибки.
а) руки ладонями
внутрь, спина
прямая,
подбородок
поднят;
б) следить за
осанкой,
соблюдением
дистанции; в)
активно работаем
кистями;
Контролирует
правильность
выполнения команд
и указаний,
исправляет ошибки.
дозировка
34  мин.
Действия учащихся
Выполняют упражнения
в ходьбе:
а) на носках (руки вверх с
мячом);
б) перекатом с пятки на
носок (руки за голову с
мячом);
Учащиеся  выполняют
комплекс упражнений под
руководством педагога.
бег в среднем темпе,
сочетая ритм движения с
дыханием.
Соблюдение дистанции.
34 мин.
Руки поднимают через
стороны вверх и опускают,
выполняют вдох, выдох.
Выполняют перестроение.
Слушают и запоминают.
Отвечают на вопросы,
выполняют задания
30 сек.
30 сек.
1 мин.
4
5
6
7
8

                                       ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
2.1.  Изучение учебного материала. Цель учителя: обеспечение условий активной деятельности учащихся для получения
знаний и умений по технике  ловли и передачи мяча; ведения мяча; техники нападения
быстрым прорывом; техники игровых приёмов и тактики игры в двусторонней игре 5х5.
Цель учащихся: овладение учащимися знанием и умением по выполнению технике ловли и
передачи мяча, ведения мяча, нападения быстрым прорывом, взаимодействием игроков в
защите и нападении в игре.
Задачи:  1. Совершенствование  техники ловли и  передачи мяча двумя руками от груди,
                     одной  рукой от плеча, с отскоком от пола  в движении.
                 2.Обеспечить условия для выполнения и совершенствования техники ловли и
              передачи мяча в движении;
          3. Дать представление об  игровых приёмах и тактики игры команды в нападении.
Изложение основных положений учебного материала: рассказ, показ, объяснение.
Методы организации работы: фронтальный, групповой, метод изучения упражнения в
целом
Критерии, определения уровня внимания и интереса учащихся  к излагаемому
педагогом учебному материалу: стремление к правильному выполнению,
эмоциональность, правильность и точность выполнения двигательного действия.
Методы стимулирования: поощрение правильного выполнения.
№ Действия учителя
1
Организует выполнение
упражнений учащимися в парах,
предварительно объясняя и
показывая данное упражнение
учащимся.
Контролирует правильность
выполнения упражнений,
исправляет общие и
индивидуальные ошибки.
Объяснение задания «Ловля и
передача мяча в движении»:
а) – двумя руками от груди;
б)  от плеча одной рукой;
в) – с отскоком от пола.
2
Действия учащихся
Выполняют упражнения для
совершенствования  техники
ловли и передачи мяча в
движении:
1.передача мяча двумя руками
от груди;
2. передача мяча от плеча
одной рукой;
3. передача мяча с отскоком от
пола.
После выполнения задания
учащиеся  возвращаются вдоль
площадки на исходную
позицию.
дозировка ОМУ
45  мин.
Контролирует
правильность
выполнения команд
и указаний,
исправляет
ошибки.
Ловля мяча двумя
руками: встречая
летящий мяч,
нужно выпрямить
руки вперед, кисти
с широко
расставленными
пальцами, в момент
касания ладоней
мяч захватывается
кончиками пальцев,
локти сгибаются,
мяч подтягивается
к груди,
одновременно
сгибаются ноги.
2.2. Закрепление изученного материала.
Цель преподавателя: закрепление умений учащихся в технике выполнения ведения мяча
правой, левой рукой вокруг стоек.
Цель учащихся: овладение техникой выполнения ведения мяча.
Задачи: 1) Обеспечение выполнение учащимися  техники ведения мяча правой, левой
                     рукой вокруг стоек; техники нападения быстрым прорывом.
                   2) Создание условий для совершенствования техники ведения мяча правой,
                       левой  рукой вокруг стоек, техники нападения быстрым  прорывом.
                3) Восстановление функциональных систем организма учащихся и настрой на дальнейшую  образовательную деятельность.
Формы и методы: поточный, игровой, соревновательный.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного
материала: стремление сделать правильнее и результативнее, активность,
эмоциональность учащихся на уроке.
Пути и методы реагирования на ситуацию, когда учитель определяет, что часть
учащихся не освоила учебный материал: рекомендации и анализ допущенных ошибок в
технике или тактике.
Действия учащихся
Выполняют упражнения для
совершенствования техники
ведения  мяча правой и левой
рукой:
дозировка ОМУ
45  мин.
№ Действия учителя
1
Организует выполнение
упражнений учащихся в
колонне, предварительно
объясняя и показывая данное
упражнение учащимся.
Контролирует правильность
выполнения упражнений,
исправляет общие и
индивидуальные ошибки.
Ведение мяча правой, левой
рукой вокруг стоек.
2
3
4
Контролирует
правильность
выполнения команд
и указаний,
исправляет ошибки.
Ведение
выполняется
последовательными
толчкообразными
движениями кисти,
за счет сгибания и
разгибания руки в
локтевом суставе и
мягкого
направляющего
толчка пальцами.
Обратить внимание
на технику броска в
отдельных фазах
движений:
исходном
положении перед
его выполнением;
согласованности
движений рук и ног
в момент выноса
мяча;
заключительном
движении кисти.
 Игрок с мячом
 Стойка
                  Ведение мяча
1 мин.
Игрок А  владеющий мячом,
передает мяч игроку Б (В), игрок
В (Б) выполняет ускорение под
щит, получает мяч и выполняет
бросок в корзину.
67   мин.
Перестроение в  колонну по
три. Делит на 3 подгруппы,
определяет место
расположения на площадке и
объясняет задание для
самостоятельного выполнения.
Использует показ упражнения
выполняемое учащимися.
Нападение быстрым прорывом:
Игрок с центра выполняет
передачу игроку вправо
(влево), игрок слева (справа)
выполняет ускорение под щит,
получает передачу от игрока
справа (слева) и выполняет
бросок в корзину.
 игрок с мячом
         игрок без мяча
 движение
игрока без мяча
 передача мяча
 бросок по корзине
играют 4 командами, использую
полученные знания о тактике игры
команды в нападении. 5
6
Организует двухстороннюю
игру команд  5х5.
Осуществляет судейство игры,
исправляет общие ошибки в
тактике и технике игры.
Индивидуальная работа с
учащимися имеющие
отклонения в здоровье:
а) передача на месте двумя
руками от груди, от плеча
одной рукой в стену;
б) ведение  мяча правой и левой
рукой на месте;
в) бросок мяча в корзину от
головы на месте.
Мяч находиться на уровне груди,
разгибанием рук впереди
активным движением кистей мяч
выталкивается в нужном
направлении.
Руки и ноги разгибаются
одновременно, мяч выпускается
через кисти по заданной
траектории.
7
ОФП: прыжки через скакалку
Учащиеся выполняют прыжки
через скакалку в среднем темпе
30сек
56 мин.
Контролирует игру,
исправляет ошибки.
Следит за
правильным
выполнением
упражнения,
исправляет ошибки.
Соблюдать темп
при выполнении
упражнения.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Цель проведения: совершенствование умений учащихся в профилактике нарушений
осанки.
Цель учащихся: овладение комплексом упражнений для профилактики нарушений осанки.
Задачи: 1) Восстановление функциональных систем организма учащихся  и настрой
                    на дальнейшую образовательную деятельность;
                2) Обобщение приобретенных знаний и подведение итога урока.
Формы и методы: словесный (команды, указания, распоряжения);
                                  практический (показ, метод строгого регламентированного
                                   упражнения).
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного
материала: стремление сделать правильнее и результативнее, активность,
эмоциональность учащихся на уроке.
Пути и методы реагирования на ситуацию, когда учитель определяет, что часть
учащихся не освоила новый учебный материал: домашнее задание.
Методы стимулирования: поощрение правильного выполнения.
№ Действия учителя
1
Дает команду на построение в одну
шеренгу.
Организует и проводит комплекс
упражнений для профилактики
нарушений осанки.
2
Действия учащихся
Строятся в одну шеренгу,
выполняют команды учителя,
синхронно выполняют
упражнения для профилактики
нарушения осанки, проводят
самоконтроль.
дозировка ОМУ
1 мин.
Контролирует
правильность
выполнения
команд и указаний,
исправляет
ошибки. 3
4
5
Сообщает домашнее задание, сроки
исполнения и критерии
оценивания.
Слушают, уточняют задание.
1 мин.
Подводит итог урока.
Поощряет активных учащихся,
делает замечания пассивным
учащимся.
Слушают, принимают участие в
обсуждении.
1 мин.
Организует подготовку учащихся к
дальнейшему учебному процессу.
Организованно возвращаются в
спортивные раздевалки и
переодеваются.
1 мин.
Выполнять
имитацию
передачи мяча от
груди двумя
руками, от плеча
одной рукой.

file_name: Конспект открытого урока в 7-а классе.doc

intro: Данный конспект возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Конспект урока по физической культуре в 7 классе возможно поможет коллегам разобраться в содержании и структуре урока, классификации уроков, педагогической оценки урока, общей и моторной плотности урока.

title: Конспект открытого урока в 7-а классе на тему «Совершенствование техники игровых  элементов и приёмов  в спортивной игре «Баскетбол»